Anexă laOrdinul nr. 683 din 03 iunie 2019
Regulamentul-cadru al Comisiei multidisciplinare intrașcolaredin instituția de învățământ primar, secundar, ciclul I și III. Dispoziții generale
1. Regulamentul Comisiei multidisciplinare intrașcolare (CMI) este elaborat în conformitate cu
prevederile Codului Educației, nr.152/2014, Programului de dezvoltare a educației incluzive înRepublica Moldova pentru anii 2011-2020, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr. 523/2011,
Regulamentului-tip de organizare și funcționare a instituției de învățământ primar, secundar, ciclul
I și II, aprobat prin Ordinul Ministerului Educației nr. 235/2016, actelor normative și metodologice,aprobate de Ministerul Educației, Culturii și Cercetării.
2. CMI constituie un element structural obligatoriu al instituției de învățământ primar și secundar,ciclul I și II.
3. În baza prezentului Regulament-cadru, instituțiile de învățământ primar și secundar, ciclul I și II,
elaborează regulamentul CMI pentru instituția respectivă, aprobat în modul corespunzător deadministrația acesteia.
II. Scopul și obiectivele CMI
4. Scopul CMI este coordonarea generală a dezvoltării educației incluzive la nivel de instituție deînvățământ.
5.

Obiectivele CMI sunt:a. Identificarea și evidența copiilor cu cerințe educaționale speciale (CES);b. Asigurarea incluziunii educaționale a copiilor cu CES prin organizarea și monitorizarea
asistenței educaționale individualizate pentru aceștia;c. Asigurarea constituirii și funcționării structurilor și serviciilor de educație incluzivă îninstituția de învățământ (cadrul didactic de sprijin, centrul de resurse pentru educațiaincluzivă, logoped, psiholog etc.);
d. Planificarea și organizarea activităților de asistență metodologică în domeniul educațieiincluzive la nivel de instituție de învățământ;e. Planificarea și organizarea activităților de promovare a educației incluzive;
f. Dezvoltarea parteneriatelor socio-educaționale.

6. În funcție de necesitățile copiilor cu CES, CMI stabilește obiective specifice, planifică șiorganizează activități de realizare a acestora.
III. Constituirea CMI
7. Componența nominală a CMI se aprobă anual, către începutul anului școlar, prin ordinul directorului
instituției de învățământ.
8. În componența CMI intră:-reprezentantul administrației instituției;1-2 învățători;1-

1-2 profesori;cadrul didactic de sprijin;
psihologul;
logopedul;
psihopedagogul;
medicul/asistentul medical din instituție.

9. La ședințele CMI pot participa medicul de familie și/sau asistentul social din comunitate, pentru
examinarea cazurilor care vizează domeniile de competență ale acestora.
10. În calitate de președinte al CMI se desemnează reprezentantul administrației instituției deînvățământ.
11. În cazul demisionării din funcția de bază, pe parcursul anului de studii, a unui membru al CMI,directorul instituției desemnează, prin ordin, un alt titular al funcției respective în componențacomisiei.
IV. Atribuțiile CMI
12. Atribuții cu referire la identificarea și evidența copiilor cu CES:
a. Planifică și organizează, în conformitate cu prevederile Metodologiei de evaluare a dezvoltăriicopilului, aprobată prin Ordinul Ministerului Educației nr. 99 din 26.02.2015, evaluarea inițialăa copiilor care prezintă semne privind potențiale probleme de dezvoltare:- Identifică particularitățile individuale de dezvoltare și potențialul copilului;- Estimează gradul de corespundere a nivelului de dezvoltare a copilului cu nivelul
caracteristic vârstei respective;- Perfectează procesul-verbal de evaluare inițială a dezvoltării copilului;- Completează Registrul de evidență a proceselor-verbale de evaluare inițială a dezvoltăriicopilului;- Informează părinții copilului despre rezultatele evaluări inițiale și asigură acordul scris alpărinților pentru evaluarea complexă a dezvoltării;b. Informează autoritatea tutelară locală despre refuzul părinților privind evaluarea complexă adezvoltării copilului, în scopul aplicării măsurilor de protecție corespunzătoare;c. Perfectează și remite către Serviciul raional/municipal de asistență psihopedagogică (SAP)
referința pentru evaluarea complexă a dezvoltării copiilor;
d. Colaborează cu autoritatea tutelară, structurile comunitare din domeniile social și sănătate, învederea identificării și asigurării incluziunii educaționale a tuturor copiilor cu CES și/saudizabilități;e. Duce evidența copiilor cu CES, la nivel de instituție de învățământ, conform Anexei 2.
13. Atribuții cu referire la constituirea și funcționarea structurilor și serviciilor de educație incluzivă în
instituția de învățământ:a. Analizează necesitățile copiilor cu CES și înaintează propuneri Consiliului de administrație al
instituției de învățământ, privind crearea și asigurarea funcționalității structurilor și serviciilor
de suport individualizat (resurse umane, materiale, metodologice, didactice etc.);
b. Informează personalul instituției despre prevederile normative și metodologice referitoare lacrearea și funcționarea structurilor și serviciilor de suport individualizat pentru copiii cu CES;
c. Acordă suport metodologic în planificarea și organizarea activității structurilor și serviciilor desuport;2

d. Monitorizează activitatea structurilor și serviciilor de suport individualizat pentru copiii cu
CES la nivel de instituție de învățământ și asigurară calitatea și eficiența acestora;a. Promovează, la nivel de instituție și raion/municipiu bunele practici în activitatea structurilor șiserviciilor de suport individualizat pentru copiii cu CES;
b. Identifică constrângerile (organizatorice, didactice, bugetare etc.) care pot interveni înorganizarea și funcționarea structurilor și serviciilor de educație incluzivă și înaintează
propuneri pentru soluționarea acestora.
14. Atribuții cu referire la organizarea și coordonarea asistenței individualizate a copiilor cu CES:c. Înaintează directorului instituției propuneri privind componența nominală a echipelor deelaborare și realizare a panului educațional individualizat (echipe PEI) pentru fiecare copil cuCES;
d. Prezintă raportul de evaluare/reevaluare complexă a dezvoltării fiecărui copilul cu CES, spre
examinare în ședința echipei PEI;e. Oferă consultanță echipelor PEI în procesul de elaborare și realizare a planului educaționalindividualizat (procesul PEI);
f. Examinează planurile, în scopul asigurării corespunderii necesităților copililor pentru care suntelaborate;
g. Prezintă Consiliului profesoral, spre examinare și aprobare, PEI pentru fiecare copil cu CES;
h. Monitorizează procesul PEI, inclusiv progresul în dezvoltarea copiilor cu CES;
i. Organizează, cel puțin o dată în semestru, ședințele echipei PEI de revizuire/actualizare a PEIpentru copiii cu CES. Examinează și decide aprobarea modificărilor PEI;
j. Examinează, determină și înaintează Consiliului profesoral spre aprobare condițiile depromovare a elevilor cu CES în clasa următoare și admiterea acestora la examenele definalizare a nivelului de învățământ corespunzător;k. Organizează, de comun cu comisiile metodice din instituția de învățământ, activitatea deelaborare a testelor/probelor individualizate de evaluare finală pentru copiii cu CES și asigurăadecvarea acestora la cerințele de elaborare, precum și conformitatea cu curriculumul
modificat, în baza căruia copilul parcurge disciplinele respective.
15. Atribuții cu referire la asistența metodologică în domeniul educației incluzive:
a. Planifică și organizează asistența metodologică a cadrelor didactice din instituție, inclusiv acadrelor didactice de sprijin (CDS), privind implementarea actelor normative și metodologiceîn domeniul educației incluzive;
b. Recomandă participarea specialiștilor cu competențe profesionale înalte în domeniul educațieiincluzive, în calitate de formatori, în activitățile de asistență metodologică la nivel de instituție,raion, republică;c. Monitorizează eficiența activităților de formare profesională continuă a cadrelor didactice, prinprisma calității asistenței individualizate a copiilor cu CES;
d. Identifică necesitățile de formare ale cadrelor didactice în domeniul educației incluzive;e. Participă, în calitate de formatori, la activitățile de formare profesională continuă în domeniul
educației incluzive, la nivel de raion/municipiu/instituție de învățământ.
16. Atribuții cu referire la promovarea și diseminarea educației incluzive:
a. Plasează periodic, pe platformele informaționale ale instituției de învățământ și organului local
de specialitate în domeniul învățământului, materiale/informații privind dezvoltarea șipromovarea educației incluzive;3

b. Proiectează, elaborează și distribuie, la nivel de instituție de învățământ și comunitate,materiale informaționale privind oferta instituției din perspectiva asigurării incluziunii
educaționale a tuturor copiilor (broșuri, pliante, postere, flyere etc.);c. Instituie grupuri de promotori ai educației incluzive, cu participarea cadrelor didactice,specialiștilor din domeniile social și de sănătate, copiilor, părinților, reprezentanților societățiicivile etc.;
d. Organizează diverse activități cu tematica referitoare la educația incluzivă;e. Realizează, în comun cu partenerii, campanii de promovare a educației incluzive, în particular,săptămâna educației incluzive la nivel de instituție de învățământ;
f. Reprezentanții CMI, delegați de către conducerea instituției, participă la conferințe raionale,
republicane în domeniul educației incluzive sau la emisiuni radio/TV cu tematica educațieiincluzive.
17. Atribuții cu referire la dezvoltarea parteneriatelor socio-educaționale:a. Identifică potențiali parteneri și lansează inițiative de parteneriat în domeniul asigurăriidreptului tuturor copiilor la educație de calitate;b. Organizează sondaje/studii privind identificarea necesităților de dezvoltare a capacitățilorparentale;c. Dezvoltă programe de educație parentală, planifică și organizează reuniuni ale părinților(școala/academia/clubul părinților etc.);d. Încurajează participarea părinților la procesul PEI, în activitățile organizate în Centrul deresurse pentru educația incluzivă (CREI), în alte activități de asistență a copiilor cu CES;
e. Stabilește, de comun cu partenerii, mecanisme de informare reciprocă privind respectarea
drepturilor copiilor la nivel de instituție și comunitate.

V.

Planificare și raportare/informare

18. CMI își organizează activitatea în baza Planului anual, parte a Planului anual de activitate ainstituției de învățământ, aprobat de Consiliul profesoral.
19. Planul anual se structurează pe compartimente, în conformitate cu obiectivele activității CMI.
20. La elaborarea și realizarea Planului anual participă toți membrii CMI, în conformitate cu
responsabilitățile delegate.
21. În conformitate cu Planul anual, CMI înaintează propuneri pentru includerea activităților cu referirela educația incluzivă în planurile semestriale, lunare, curente ale instituției de învățământ.
22. CMI elaborează și prezintă Consiliului profesoral, spre examinare și aprobare:a. Raportul anual de activitate;b. Informații/rapoarte privind eficiența și calitatea structurilor și serviciilor de educație incluzivăla nivel de instituție de învățământ;c. Informații/rapoarte privind calitatea asistenței individualizate a copiilor cu CES.
23. CMI, în coordonare cu administrația instituției, prezintă informații cu referire la aspectele carevizează dezvoltarea și promovarea educației incluzive la nivel de instituție de învățământ, conform
solicitărilor Serviciului raional/municipal de asistență psihopedagogică, Organului local despecialitate în domeniul învățământului, Centrului Republican de Asistență Psihopedagogică.

4VI.

Documentația CMI

24. CMI perfectează şi gestionează documentația care vizează:a. managementul CMI;
b. evidența copiilor cu CES;c. activitatea structurilor și serviciilor de suport (asistența în CREI; asistența prestată de CDS,psiholog, logoped; serviciile de re/abilitare; serviciile de deservire etc.);
d. procesul PEI.
25. Documentația CMI include:
a. Documentele normative și metodologice, aprobate la nivel central, raional/municipal șiinstituțional cu referire la educația incluzivă;b. Registrul de evidență a proceselor-verbale de evaluare inițială dezvoltării copilului (Anexa1);
c. Registrul de evidentă a copiilor cu CES (Anexa 2);
d. Planul anual de activitate CMI (Anexa 3);e. Raportul anual de activitate, conform structurii-model (Anexa 4);
f. Procese-verbale ale ședințelor CMI, conform structurii aprobate prin Metodologia deevaluare a dezvoltării copilului (Ordinul Ministerului Educației nr.99 din 26.02.2015);
g. Mapa cu materiale/informații prezentate spre examinare Consiliului profesoral și Consiliuluide administrație;h. Mapa cu materialele activităților de asistență metodologică organizate de CMI.
VII.

Drepturi și obligații ale membrilor CMI

26. Membrii CMI beneficiază de toate drepturile cadrelor didactice, stipulate în Regulamentul-tip defuncționare a instituției de învățământ primar și secundar, ciclurile I și II, aprobat de Ministerul
Educației, Culturii și Cercetării, precum și de următoarele drepturi:a. să participe la formări specializate în domeniul educației incluzive;b. să fie membri ai asociațiilor/reuniunilor specialiștilor cu atribuții în domeniul educațieiincluzive;c. să participe la conferințe, reuniuni, mese rotunde cu tematica educației incluzive.
27. Președintele CMI are următoarele obligații:
a.
b.
c.
d.

Organizează activitatea CMI;
Planifică și organizează ședințele CMI;
Asigură gestionarea documentației CMI;
Reprezintă CMI, în calitate de componentă a managementului instituției de învățământ, înședințele administrative la nivel de instituție de învățământ și, la necesitate, la nivel deraion;e. Colaborează cu partenerii în vederea asigurării incluziunii socio-educaționale a copiilor cuCES.
28. Obligațiile membrilor CMI vizează:a. Studierea și cunoașterea prevederilor actelor normative și metodologice în domeniul
educației incluzive;b. Participarea la ședințele CMI;
c. Realizarea sarcinilor delegate de președintele CMI.

5

29. Responsabilitățile fiecărui membru al CMI se discută, se coordonează și se stabilesc, prin consens,la prima ședință a CMI din anul de studii respectiv. Deciziile privind responsabilitățile fiecăruimembru se înscriu în procesul-verbal al ședinței.
VIII. Dispoziții finale
30. Regulamentul Comisiei multidisciplinare intrașcolare se pune în aplicarea de la data aprobării.
31. Prevederile prezentului Regulament sunt obligatorii pentru aplicare de către toate instituțiile deînvățământ general, ciclurile I și II.
32. În raport cu modificările intervenite în actele normative în vigoare, se modifică corespunzător
prezentul Regulament.

6

ANEXE
Anexa 1Registrul de evidență a proceselor-verbale de evaluare inițială a dezvoltării copiilordin_______________________________________________________________________________________(denumirea instituției)
Nr.
crt.

1

Nr. procesverbal, data

Nume, prenume
copil

Clasa

2

3

4

Copilul nu atestă
deficiențe în
dezvoltare, nu suntnecesare intervenții
suplimentare

5Decizii în rezultatul evaluării:Copilul atestăE necesară evaluarea
deficiențe în
complexă a dezvoltării
dezvoltare, care pot fi copilului, referire către
remediate cu
SAP
resursele instituțieide învățământ

67Membrii CMI
care au semnat
procesul-verbal deevaluare inițială8Anul școlar ______________________Anul școlar ______________________

Note:
1. Registru se completează anual
2. În funcție de decizia luată în rezultatul evaluării inițiale, menționată în procesul-verbal respectiv, se va introduce semnul ”+” în una dinrubricile 5, 6 sau7 ale registrului
3. Registrul poate fi perfectat/administrat atât în format imprimat pe hârtie, cât și în variantă electronică7

Anexa 2
Instituția de învățământ _______________________________________________________________________________________(denumirea instituției)Registrul de evidentă a copiilor cu CES
Anul de studii ________________________________________
Informațiiprivind transferul /promovarea / absolvirea(proces-verbal al
Consiliului
profesoral, data)

Discipline de studii parcurse
princurriculum modificatAltă asistență (se va specifica)

Terapii specifice(se vor specifica)

Asistență logopedicăAsistență psihologicăAsistență în CREI

Servicii desuport
recomandateAsistența CDSForma deincluziune
recomandatăPEIServicii de suport individualizat

Aprobat (nr. proces-verbal alConsiliului profesoral)

Categoria
CES

Data reevaluări, nr. raport

Clasa

Data nașteriiNumele,prenumele
copilului

Nr. Raportului, data aprobării

Date privind evaluarea complexă a dezvoltării copilului

Nr.
crt.

1.
2.
3.
...
TOTAL:
Note:
1. Lista nominală a copiilor cu CES și informația privind rezultatele evaluări complexe a dezvoltării și asistența copiilor se vor completa anual
2. Registrul poate fi perfectat/administrat atât în format imprimat pe hârtie, cât și în variantă electronică8Anexa 3
Structura-model a Planului anual de activitate a CMI
Planul anual de activitate a Comisiei multidisciplinare intrașcolaredin_____________________________________________ pentru anul de studii____________(denumirea instituției de învățământ)
Nr.
crt.

Activități

Termene derealizare

Responsabil

Parteneri

Indicatori derealizare

I. Aspecte organizatorice
1.
2.
...
II. Evidența copiilor cu CES
1.
2.
...
III. Organizarea și monitorizarea proceselor de elaborare, realizare, revizuire a planurilor
educaționale individualizate
1.
2.
...
IV. Asistența metodologică
1.
2.
...
V. Activități cu părinții
1.
2.
...
VI. Activități de diseminare, promovare a educație incluzive
1.
2.
...
VII.

Activitate de raportare

1.
2.
3.
...

9

Anexa 4
Structura-model a raportului anual de activitate a CMI
Raportul de activitatea Comisiei multidisciplinare intrașcolare din________________________________________________(denumirea instituției)pentru anul de studii__________________________________________________________________

Alte forme deasistență (sevor specifica)clasele I-IV

clasele VIXAsistențăpsihologică

clasele VIXclasele VIXAsistați deCDS

clasele I-IV

clasele VIXAsistați înCREI

clasele I-IV

Din ei:clasele VIXNr.
total
copiicu
Inclusiv CES
pecategorii
CES:clasele I-IV

Copii cu
CESclasele I-IV

1. Obiectivele care au fost stabilite pentru aul de studii _____________.
2. Informații privind constituirea CMI și delegarea responsabilităților membrilor CMI.
3. Informații statistice privind evidența copiilor cu CES:TOTAL:
4. Probleme examinate în Consiliul de administrație și Consiliul profesoral
DataProblema examinatăDecizii, impact/realizare

Consiliul de administrațieConsiliul profesoral

105. Procesul PEI
Nr. echipe PEI create
Nr. PEI elaborate, revizuite, aprobate de Consiliul profesoral
Nr. total copii care au parcurs discipline școlare prin curriculum modificat
Nr. ședințe de monitorizare a realizării PEI, organizate de CMIInformații privind încadrarea copiilor cu CES în sesiunea de evaluare
finală:

Nivel de învățământ
primargimnazial

Nr. total copii cu CES
Nr. copii cu CES admiși în sesiunea de evaluare finalăNr. copii cu CES care au promovat

Alte6. Activitatea metodologicăTipuri activitățiNr.
activitățiTematiciNumăr departicipanți

7. Activități cu părinții*Tipuri
activității

Tematici abordate

Parteneriîn realizare

Categorii departicipanțiNumăr departicipanți

*Activitățile de consiliere individuală a părinților se vor indica separat, în număr cumulat deactivități și beneficiari.
8.

Activități de promovare/diseminare a bunelor practici în domeniul educației incluzive
Tipuri de activități:Impact:11