Kahokugata Lake Science 4,2001

全国環境教育ミーティングの紹介
中村真一郎

環境教育ミーティング中部実行委員会〒 920‑2326 石川県石川郡吉野谷村木滑り 14
要 約 ： 現在，各地域で「環境教育ミーティング」が開催されている．各ミーティングの概要を紹介し特徴の整理を試みた．また，2000年 11月に行われた「環境教育ミーティング中部2000inいしかわ（事務局：特定非営利法人河北潟湖沼研究所）」についても報告し，今後の石川県内での環境教育活動の展開を展望した．
キーワード：環境教育，ミーティング，石川県

序論

教育の実践者や関心のある人々の集まりの場として各地で行われている「環境教育ミーティン

近年，各マスメディアでの報道や地域活動をグ」に注目し，発足経緯と全国への広がりを紹通しても世間の環境問題への関心は高まってい介する．また，各ミーティングの特徴を報告書る．深刻な環境問題解決のためにも，個人レベ等より整理した．最後に2000 年11 月10 日〜12

ルのリサイクルから国際的な条約や規制まで幅日にかけて石川県白峰村にて行われた「環境教広い取り組みが行われている．環境問題解決の育ミーティング中部2000inいしかわ」についてためには主に，①法律・規制，②技術革新・改も報告し，これを契機とした今後の石川県内で革，③環境教育・学習の３つの方法があると言の環境教育活動の発展を展望した．

われる(川嶋，2000)．中でも環境教育は，人類がこの地球上で生きていく上で身に付けなけれ環境教育ミーティングと日本環境教育フォー

ばならない自然環境に関する正しい理解と，そラムれに基づいた行動を促すといった，根本的な人々の意識改革の観点から重要視されている．

表１に各地での環境教育ミーティング（以下環境教育の基本的な目的は，人間と環境のかミーティング）の実施状況をまとめた．ミー

かわりを明らかにし，さらに人間の恒久的生存

ティングの始まりは，1987 年 9 月 28 〜 29 日にのために現在の環境状態を調査し，評価・判断かけて山梨県清里にて行われた「第１回清里しながら人間と環境のかかわりの変化を予測フォーラム」が最初である．職種や団体を超えし，どう行動したらよいかを学ぶことにあるたプロの自然保護関係者の集まる「場」として（環境学習のための人づくり・場づくり編集委実施されたものであり，画期的なことであっ員会，1995）．当然，個人の環境倫理に基づく実た．全国の国立公園，サンクチュアリーのレン践や活動だけでは意味を持たない．その実践やジャー，博物館の学芸員，大学の野外活動施設活動を広く情報発信し一般化させ，地域的，社の先生，自然保護団体の職員，行政の自然保護会的，国際的に取り組んでこそ効果が発揮され担当者など約 100 名が集まり，様々な現場からる．わが国でも様々なレベルで多種多様な取りの実践報告や，日本中でどのような環境教育活組みが行われている．ここでは事例として環境動が行われているかが報告され，分科会による

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表１．全国環境教育ミーティング実施表

1987(昭和62)

清里
(関東)
●

1988(昭和63)●

1989(平成元)●1990(平成2)●1991(平成3)●1992(平成4)●1993(平成5)●1994(平成6)

●

●

北海道

東北中部

千刈
久住
(関西) 中・四国 (九州)

1995(平成7)●●●1996(平成8)●●●1997(平成9)

●

●

▲(愛知)

●

▲(広島)

●

1998(平成10)

●

●

●(岐阜)

●

●(広島)

●

1999(平成11)

●

●

●(岐阜)

●

●(鳥取)

●

2000(平成12)

●

●(福島)

●

●(石川)

●

●(岡山)

●

2001(平成13)

?

○(岩手)

○

○(静岡)

○

○

○

青年

●(清里)
●(清里)
?

＊●は実施終了，○は実施予定，▲はプレミーティング(2000年12月31日現在)

問題提起と議論が行われた（清里環境教育

域ネットワークの発展やワーキングネットとしフォーラム実行委員会，1989）．1988 〜 91年にての活動へと広がっている．いずれも清里でのは「清里環境教育フォーラム」と名称を改め，環「出会い」が原点と言える．

境教育としての「プログラム」，「施設」，「学校」，

各種の研究会や学会（日本環境教育学会な「地域社会」，「人づくり」，「事業化」といった切ど）との相違として「フォーラム（広場）」といり口によって研究や議論がなされた．そして 5う性格が挙げられる．つまり会員の有無や，知年間の研究やネットワークの成果として「日本識や経験，価値観の相違を越えた水平，平等な型環境教育の提案」を発表し，解散された（清立場から環境教育を捉える「場」としての位置

里環境教育フォーラム実行委員会，1992）．

付けである．専門性をもとめた「場」ではなく，90 年代に入り，社会の「環境への気づき」が市民へ開放された「広場」である．この基本的生まれたことなどを背景として，「個人のつなな目的は，現在各地のミーティングにも共通すがり」のみでなく，環境教育の「市民への広がる点が多い．ミーティングは「環境教育」をキーり」を新たな目的として加えた「日本環境教育

ワードに各種団体，企業，行政，市民，教師，学フォーラム」が 92 年に任意団体として発足し生など，職種や団体・社会的地位・世代間を越た．1997年には環境庁所管の社団法人組織となえた交流と情報交換による相互の刺激から，より，現在に至っている（川嶋，1998）．

り効果的な日本型環境教育の可能性を研究・議

この清里ミーティング（フォーラム）以降，論し，ネットワーク（水平なつながり）から活「広がり」の成果として 90年代後半から全国各動への実践を目的とした「市民広場」といえる．

地でミーティングが開催されるようになり，地34

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各ミーティングの特徴と取り組み

画準備から参加できるなど柔軟な運営を行っている．企画内容によってスタイルが大きく変わ

現在各地域ごとにミーティングが行われていることもあるが，「環境」をキーワードに「野山るが，「Think Globally ，Act Locally 」とのウンコ」，「般若心経」など様々な観点からゲ

いった観点や，専門家だけでなく市民参加型のストや参加者の話を聞き，語り合うスタイルを開かれた学びの場の提供としている点から評価基本としている（環境接点ミーティングをつくに値するものである．

る「黒子（くろこ）」の会，1997）．

以下に現在まで行われた各ミーティングを，気になる点として，過去 13 回（1995 年 3回，報告書・資料・ホームページ，著者の参加経験

1996 年 1 回，1998 年 4 回，2000 年 5 回）開催さ（清里，中部，千刈）などから整理し，著者なりれている中で，大雪山，釧路湿原，知床半島なに汲み取った特徴等を紹介する．なおミーティどに代表される自然資源や，アイヌ文化や開拓ング名称については各地域名に統一した．

史をテーマとした北海道らしい企画内容が資料上ではあまりみられないことがある．1995年に北海道ミーティング

は「エコツアーグループ」が結成されており，原清里ミーティング参加者の報告会より発展し生自然環境や歴史的文化からのアプローチの表たものであり，目的として①道内における環境面化を今後に期待したい．

教育の普及啓蒙，②地域ネットワークの掘り起
東北ミーティング

こし，③ワークショップ形式の相互体験理解を主としている（丸山，1995）．1998年からは「環1997年の清里ミーティングにて，東北からの境教育」は限定的に捉えられる恐れがあるため参加者と東北に思いを寄せる仲間との交流が発「環境接点ミーティング」に名称を改変した．

展したものである．東北の自然や文化に関心を（財）北海道環境財団とのパートナーシップな持って活動している，あるいは活動しようとど，ミーティングを広く捉え，多種多様な参加思っている人，またそれらに関心がある人とが者を受け入れようとする工夫や姿勢は注目した

出会い，多くの情報交換，交流を通じたネット

い．また，ミーティングを定期的（2ヶ月に1回ワークの形成と，新しい東北を発見することを程度）に開催していることが他地域にはない特出発点として開催されている．当初の目的とし徴として挙げられる．その効果として，①高頻て，①東北に根ざした環境教育の発展，②東北度な交流・ネットワークによる，人脈形成やらしい個性あふれる地域づくりが挙げられる．

ワーキングネット確立のスムーズ化，②多様な開催地は東北各県が「持ち回り方式」で実行委

ワークショップ・分科会での話題提供のスピー員会を結成し企画・運営を行っている（環境教

ドと刺激による，短時間での多角的観点の養育東北ミーティング 98 実行委員会，1998）．

成，③高頻度開催による，ミーティング自体の1998 年から過去3 回開催されているが，新し一般化と市民を含めた効果的な学習の場の提供

いミーティングであることや資料が少なかったが考えられ，参加者，実施者，地域にとって効ため，まだ特徴が見えてこない．しかし，東北果的な相互学習の場として機能していると考えならではの風土や土地柄を生かしたプログラムられ評価できる．しかし，企画・運営母体であと，学校，家庭，社会，NPO などをキーワードる実行委員会の負担は大きい．負担分散の工夫としたプログラムとのバランスは，ミーティンとして，毎回中心となる企画者が変わるというグ期間中，参加者にとって広く東北を見つめ直「リレー企画方式」や，市民の希望によっては企す絶好な機会となるであろうと感じた．また，

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開催地が各県持ち回りのため，開催地（県）レ進行もしっかりしており，母体である（社）日ベルでの小回りの利くネットワークや市民への本環境教育フォーラムや（財）キープ協会など環境教育の広がりも期待できる．ミーティングの協力や実施経験，ボランティアスタッフなどやネットワークを契機とした具体的な新しい動の活躍によりミーティング自体が目的をもったきも始まっている．新たな地域振興のモデルと環境教育プログラムであることを示唆しており思われる「最上エコポリス計画」や施設，プロ参考となる．

グラム，インタープリターを設置した「自然学毎年参加者が定員を超えており，飽和状態で校」も立ち上がっており，近年の東北におけるあることはミーティングの内容的価値や参加者環境教育をふまえた活動には成長を感じる．まの意識が高いことを表している．定員を設定すた，地元住民や市民活動による生活・自然環境ることは運営上仕方のないことだが，環境教育を素材としたむらおこし，地域づくりなども活の広がりや普及的意味からして，新しい参加者発であり（清里環境教育フォーラム実行委員の受け入れを意識した募集方法を考えても良い会，1992），今後，東北独特なミーティングに注と思われる．参加者の固定化や同窓会的雰囲気目していきたい．

は悪いことではないが，注意しなければならないことであろう．また，参加者の需要に対する清里ミーティング

実施者側の負担は大きい．清里を含めた関東一

環境教育関係者の全国的ミーティングとし円での持ち回り開催も，実施側の負担軽減，マて，1987 年から開催されている．先にも述べた

ンネリ化の防止，新たな刺激による参加者の拡ように当初は実行委員会形式による任意の集ま大とネットワークの構築につながるものとしてりで「清里（環境教育）フォーラム」として 5期待できる．

年間開催したが，主催母体が 1992 年に任意団
中部ミーティング

体，1997年には社団法人化し現在は（社）日本
環境教育フォーラム主催の「清里ミーティン

名古屋で環境教育に携わる仲間が，環境教育グ」となっている（川嶋，1998）．ミーティングの新鮮な情報にもっと触れ，勉強したいというを全国各地へ広げた「きっかけ」となり，わが思いから，清里のようなミーティングを東海地

国の自然体験型環境教育ネットワークにおいて区でもできないかと話し合われ，1997 年プレ

歴史の長い，パイオニア的ミーティングであミーティングの開催より始まる（環境教育ミーる．また，日本における環境教育の先端的な情

ティング中部 98 実行委員会，1998）．東海地区

報や人材も多く集まり，ここでは紹介しきれなで環境教育を実践している人達の集まりから，い様々な幅広い内容（環境教育プログラムの企中部地区へとネットワークを広げることを目的

画，自然学校の運営や実施，町づくりや人材養のひとつとしている．開催地は中部各県が自主成等）が実験的ワークショップや事例発表，分的な「持ち回り方式」で実行委員会を結成し企科会を通じて行われている．

画・運営を行っている．

あらためて環境教育に対しての幅広い意味で中部は議論，研究の場である分科会だけでなの必要性と可能性を強く実感し，ミーティング

く，ミーティングを環境教育関係者の「内輪のを通じて個人，集団としての環境教育上の位置会」にとどめないためにも，広く一般市民へのや役割，参加後に自分がすべきことは何かを自普及という意味から「公開プログラム」を実施

ら考え，気づき，浮き彫りにしてくれるミーし，一般に対して参加を呼びかけている（環境ティングである．また，ミーティングの運営や教育ミーティング 99 実行委員会，1999）．1999

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年開催地の岐阜県清見では，公開プログラムにン）を意味しているワークショップは，「それぞ350 名，ブース展示に約 4500名の一般参加者がれの立場でそれぞれの価値観を持つ個人が，知あった．一般参加者，ミーティング参加者，実識や経験の有無に関係なく，水平な人間関係を施者との「共育」を内包させたスタイルが特徴

ベースに，相互のコミュニケーションを大切にといえる．開催地周辺の市民と成果を分かち合しながら，楽しい雰囲気の中でより生産的な結うため，またそれぞれの地域ネットワークの果を生み出そうとするものである．また，それきっかけを考え，実際に環境教育を実践する場

ぞれのゲストによるそそのかしにより刺激さとして機能している．

れ，示された課題やテーマをその気になってみ

公開プログラムは市民へのアプローチのひとんなで取り組み，そこでの結果や体験を分かちつと思われるが，逆にテーマや問題提起を掘り合い，振りかえりを通して自らの気づきを学び下げるための分科会やワークショップが，時間として深める．こうした一連の流れの中で豊か不足となり希薄化する傾向を感じる．2泊3日とな経験を目指す活動のこと」と位置付けられていう時間内で，効果的で学びの深い分科会と公いる（千刈ミーティング実行委員会，2001，ホー

開プログラムの両立を目指すのであれば，さらムページより引用）．当初，千刈の多彩なワークなる運営面での工夫や時間的配慮が必要であろ

ショップのテーマからは，環境教育との関連性う．まだ開催4回と新しいミーティングのため，が見えにくいものであった．しかし，ワーク現在まで踏襲されてきたスタイルにこだわるこショップに参加し，根本的な思いを形にしていとなく，開催地ごとによる柔軟で，実験・試験

く作業を通じての自己表現や他者との協力，主的な企画や運営を行ってもよいのではないかと張と妥協を行う中で，環境教育としての新たな思う．さらなる効果的なミーティングスタイル視点を得ることができたとともに，自己の再発を模索することで，中部の可能性は大きく広が見や様々な要因とのつながりを気づかせてくれり，全国の各ミーティングへのフィードバックるものであった．中には，感極まり涙を流す参につながるかもしれない．中部に属する石川県加者もいた．ワークショップの内容もさることの市民としても今後の開催に注目したい．

ながら，促進役としてのファシリテーターの技

千刈ミーティング

「環境教育は関係教育だ」という言葉が印象深

術的な高さや熱意も感じられた．実施者からの地球市民を育む環境教育のありかたを求めてい．

1991年の清里ミーティングで，関西でもこのアイスブレイクとしてのオープニングコン

ようなネットワーク集会ができないかという話

サート（ステージ），刺激的な基調講演，関西風が持ち上がった．水平かつ公平なネットワークのワークショップへと続くプログラムを基本とを意識し，幅広い環境教育分野での新しいネッ

し，総合的にシンプルかつ学びの深い企画内容

トワークの掘り起こし，「環境」とは異なる分野や運営が特徴であり参考となる．の人が集まるミーティングを目的とし，1994年
中・四 国 ミ ー テ ィ ン グ

から開催されている．実行委員会は毎年「この指とまれ方式」で組織され，企画，運営から市

中・四国は，環境教育や環境保全，自然保護民へ開放されている．などに関心がある個人，団体，企業，行政など参加経験から「ワークショップ」という新しが交流し，情報やノウハウを交換するための出い学び方の衝撃は忘れられない．何かを作り出会いの場をつくり出すとともに，個別の取り組す作業のための集まり（ワーキング・セッショ

みをつなげることにより，地域を越えた動きを37

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つくり，活動を広げ，深めることで「持続可能る．1999年には参加者やボランティアによる市な社会」の実現に寄与することを目的に1997年

民主体の実行委員会を発足させ，県の事業終了より開催されている．中・四国 9県の独自の自後の2000年より，官民合意のもとミーティング

然や文化，地域に根付いた環境教育と発信，地の実績と成果を引き継ぐ形で現在に至っている

域ネットワークの活性化のためにも，開催地は（‑2000‑ 九州環境教育・久住高原ミーティング

各県が「持ち回り方式」で開催することを当面実行委員会，2000）．また，久住のコンセプトは，の目標としている（中・四国環境教育ミーティ①ゆるやかで実りのあるネットワーク，②多様

ング 99 実行委員会，1998）．

性の共存と開かれた環境教育の場の創造，③

ミーティングにおけるネットワークを一過性ニュートラルの保持として運営している．のものとせず，日常活動へ広げていくために，行政主導型から住民主導型への運営のシフト

運営母体である任意団体「中・四国環境教育は，ひとつのモデルとなるであろう．運営が市ネットワーク」を 1997 年に設立し，200名以上民へ移行したことで，今後のミーティング開催の会員が登録している（中・四国環境教育ミー予算を参加費や助成金等から確保するなど，新ティング 98，1998）．目的として，中・四国地

たな課題の解決策や工夫を実行委員会の自発性

域内の環境教育に関する情報の収集と提供，個に期待したい．また，行政側も引き続きミー

人，団体間の交流の促進，人材の育成などを通ティングをバックアップし，ミーティングによじた環境教育の必要性，重要性を広く普及啓発

る市民ネットワークを効果的に生かせるようなすることとし，ミーティングはそのひとつとし地域づくりや環境に配慮した社会づくりに協働て位置付けられている（中・四国環境教育ミー

して取り組むことを期待したい．自発的な市民

ティング 99 実行委員会，1999）．とコーディネーターとしての行政との，バラン

年 4回の季刊紙の発行やミーティングで提案スがとれたパートナーシップによる展開を注目された内容についてのフォローアップ等，まだしていきたい．

新しいミーティングではあるが，生きたネット
青年ミーティング

ワークとして実践していることは特徴として注目したい．ミーティングを単なるイベントとし各地方ミーティングとは違い対象を若い世代て終わらせないためにも，このような事後におに設定されたミーティングであり，過去1997年ける方向性は重要であり参考としたい．と 1999年の2 回開催されている．同世代との柔軟な姿勢によるディスカッション，ワーク

久住ミーティング

ショップ，交流を通じて未来への「共育」につ九州地域を中心に幅広く環境教育に関心，興いて語り合い，各人の今後の糧となる「きっか味を持つ個人・団体の交流促進や環境関連団けづくり」の場として機能している．第 1回で体，学校，行政，企業などにおける環境教育のは「いままでの 10 年活動支援となる研修会等を含み，1997年より年ぞれの環境教育」と題して，日本における現在度ごとに開催されている．当初，ミーティング

までの環境教育の流れと問題点について整理は開催県である大分県の主催事業として1997〜し，これからの環境教育について考え，環境教1999 年にかけて実施されてきた．これは 5カ年

育という広い領域の中で自分自身が今後進むべ計画（平成 6 〜10 年度）ですすめられた「地球き方向を探った（第 1回環境教育青年ミーティにやさしい村事業（大分県久住町）」の一環としング実行委員会，1997）．てミーティングが位置付けられていたためであ

これからの 10 年

それ

1987年に環境教育を唱えた清里ミーティング

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から10年後に青年ミーティングを開催したことミリーパーク）にそれぞれ「生活体験学習 ‑よの意味は大きい．人材育成の観点から20代を中りよい生活を作り出す子どもたち ‑」，「動物園心とする世代が，行動のひとつとしてミーティでの環境教育」として報告していただいた．

ングを開催・参加し，環境教育に主体的に関わ2.効 果 と 課 題

ろうとしていることは，環境教育の成果そのものである．また，ミーティング開催の背景には

今回のミーティングは，今後の北陸における社会の環境教育に対する必要性が1987年と比較

環境教育の発展に寄与するとともに，ひとつのしても大きくなり，環境問題をはじめとする諸契機となったと実感している．それは開催に向問題は，解決どころかより深刻なことをも意味けた実行委員・運営委員会設立準備からの人的している．

な中部・地域ネットワークの構築であり，開催今後も青年ミーティングに対する期待と希望

期間中における多くの参加者との交流であり，は大きく，ミーティングを契機とした各分野で共催である石川県や白峰村という行政や地域にの青年の活躍とその成果が楽しみである．

対する環境保護や地域振興の提案であった．また，ミーティングに関わった多くの人の様々な中 部（ 石 川 ）ミ ー テ ィ ン グ と 今 後 の 可 能 性

思いを，ミーティングというひとつの形にできたことの意味は，開かれた環境教育・学習の場

1.概 要としてのモデルとなったであろう．また，ミー

2000 年11月 10〜12日にかけて石川県白峰村

ティングの準備プロセスにおける様々な場面でに て ，「 第 ４ 回 環 境 教 育 ミ ー テ ィ ン グ 中 部の合意形成作業は，目的達成のための環境教育

2000in いしかわ（主催：環境教育ミーティングそのものであった．参加者の中には，ミーティ

中部 2000in いしかわ実行委員会）」が開催されングによるネットワークからある事業の企画をた（参加者約120名）．目的は中部ミーティング実施したことや，就職などが効果として認めらの基本目的を踏襲するとともに，北陸及び石川れる．

県での地域ネットワークの構築と環境教育の普しかし，ミーティング終了後の現在，ネット及である．おおまかなプログラム構成としてワークや知識・経験を生かすも殺すも参加者しオープニングコンサート，基調講演，公開プロだいという状況である．一過性のものとしない

グラム，分科会，実践報告，ゲストへの質疑応ためにも，今後の課題としてフォローアップの答を主な柱とした．オープニングコンサートに検討をしなければならない．ひとつの方法としは登本貴夫さん（夢弦工房）による手作り楽器てメーリングリストの運用が現在検討中であの演奏，基調講演にはシャーリー・スペンサーる．また，中部という広域エリアでのネットさん（ヨセミテ自然学校インタープリター）をワークによる実働は現実的に難しく，細分化さお迎えして，「アメリカでの自然体験型環境教れた地域レベルでの環境教育・保護活動につな育の現状‐子どもを中心に‐」として講演してげるためにも，同様な石川ミーティング（仮）実いただいた．一般参加者対象の公開プログラム

施の検討もできる．

は 11 設定し（一般参加者 127 名），午後からのミーティングをより効果的で実働的なネット

ミーティング参加者による 5つの分科会に対応

ワークや市民活動の広がりとするためにも，今する内容を実施した．実践報告では北陸で活躍

後のさらなる行政，市民，企業，学校，専門家しておられる松田敏明さん（学校法人きのくにを含めた社会づくりが求められる．

子どもの国学園）と，山本茂行さん（富山市ファ39河北潟総合研究 4‚2001

おわりに

環境教育東北ミーティング 98報告書．1998．環
境教育東北ミーティング98実行委員会．

現在まで様々な場面におけるミーティングやp.2．

関連集会など，事後における報告はあるもの

環境教育ミーティング 99報告書．2000．環境教の，成果については不透明なものも少なくな

育ミーティング 99 実行委員会．p.86

い．今後は全国へ広がったミーティング機能の環境教育ミーティング中部 98報告書．1998．環

検証として，成果の調査やモニタリング等が求

境教育ミーティング中部98実行委員会．

められる．また，集約的組織である（社）日本

p.53．

環境教育フォーラムには，各ミーティングの情清里環境教育フォーラム実行委員会編．1992．

報の収集と提供，開催状況・特徴の調査とその日本型環境教育の「提案」．小学館．東京．

有効的活用などを求めたい．

p.223‑288，p．406‑409，p．419‑432．

ミーティングは，市民やボランティアを中心

千刈ミーティング実行委員会．2 0 0 1．ホームとする多くの実施者と参加者の主体的な関わり

ページ（h t t p : / / s e n g a r i m e e t i n g .と，自発的な行動によって支えられている．しtripod.co.jp）より引用．

かし，ミーティングの惰性的な継続や目的の希

第1回環境教育青年ミーティング報告書．1997．

薄化には注意しなければならない．開催趣旨や

第 1 回環境教育青年ミーティング実行委員

その目的に即した各開催地の諸条件に対応した会．p.1‑2．

運営やスタイルなどを毎回検討すべきである．

第2回清里環境教育フォーラム報告書．1989．清里環境教育フォーラム実行委員会．p.13．

引用文献

中・四国環境教育ミーティング98報告書．1998．
中・四国環境教育ミーティング98実行委員‑2000‑九州環境教育・久住高原ミーティング報会．p.76．

告書．2000．九州環境教育・久住高原ミー

中・四国環境教育ミーティング99報告書．1999．

ティング実行委員会．p.2‑5．
川嶋

中・四国環境教育ミーティング99実行委員

直．1998．就職先は森の中．小学館．東会．p.2．

京．p.145‑164，p.179‑183，p.196‑204．
川嶋

丸山環境教育事務所．1 9 9 6．北海道環境教育

直．2000．石川県主催事業：平成12年度

ミーティング 1995 年度活動報告資料．

インタープリター養成セミナー配布資料．
環境学習のための人づくり・場づくり．1995．
ぎょうせい．東京．p.10‑11．

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