MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVATEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A
COMUNICAŢIILOR
Curriculum opţionalChişinău, 2013

Aprobat: la şedinţa Consiliului Naţional pentru Curriculum, proces verbal nr.7 din 08
octombrie 2013;
 prin ordinul Ministerului Educaţiei nr. 1022 din 28 octombrie 2013.

Grupul de lucru:
Anatol Gremalschi,

doctor habilitat, profesor universitar, Universitatea Tehnică a
Moldovei – coordonator;

Angela Prisăcaru,

grad didactic unu, consultant, Direcţia Învăţământ preuniversitar,
Ministerul Educaţiei;Iurie Mocanu,şef al Direcţiei E-transformare şi Informatizare, Ministerul
Educaţiei

Lilia Ivanov,grad didactic unu, şef adjunct, Agenţia de Asigurare a Calităţii,Ministerul Educaţiei;Ludmila Gremalschi, şefa secţiei Tehnologii Informaţionale, Institutul de Ştiinţe ale
Educaţiei;Gheorghe Chistruga, grad didactic superior, profesor de Informatică, Liceul teoretic“Mihai Eminescu”, or. Drochia;
Sergiu Corlat,

grad didactic superior, lector superior, Universitatea de Stat din
Tiraspol (cu sediul în Chişinău);Arcadi Malearovici,

grad didactic superior, director interimar, Centrul Tehnologii
Informaţionale şi Comunicaţionale în Educaţie;Igor Bercu,

inginer licenţiat, Centrul de Guvernare Electronică;Corina Negară,doctor în pedagogie, conferenţiar, Universitatea de Stat
”A.Russo”, Bălţi

2 / 65Preliminarii
Curriculumul la disciplina Tehnologia Informaţiei şi a Comunicaţiilor este un document
normativ şi obligatoriu pentru realizarea procesului de predare-învăţare a acestei disciplineopţionale de studiu în clasele VIIIIX şi X-XII, profilurile real şi umanist.
Ca disciplină şcolară, Tehnologia informaţiei şi a Calculatoarelor are drept scop
principal dezvoltarea competenţelor de prelucrare a informaţiei reprezentate în formă de datenumerice, texte, imagini, fişiere grafice, fişiere audio şi fişiere video. Studierea disciplinei seîntemeiază pe următoarele principii:
 îmbinării proceselor de predare-învăţare a cunoştinţelor teoretice cu activităţile
practice la calculator;
 adaptării cunoştinţelor predare la vârsta elevilor; interdisciplinarităţii; adecvării metodelor de predare-învăţare la instruirea asistată de calculator;
 echilibrării încărcăturii informaţionale şi continuităţii între clase prin eşalonarea
materialului studiat în funcţie de particularităţile de vârstă ale elevului şi în concordanţă cu
performanţele produselor-program de instruire, programelor de aplicaţii şi programelor desistem ale calculatoarelor personale; diferenţierii şi individualizării predării-învăţării; stabilirii unui nivel obligatoriu de pregătire în domeniul tehnologiei informaţiei şi acomunicaţiilor şi formării capacităţilor de avansare în însuşirea temelor necunoscute şi în
aplicarea tehnologiilor informaţionale moderne.
Funcţiile Curriculumului „Tehnologia Informaţiei şi a Comunicaţiilor”:
 act normativ al procesului de predareînvăţareevaluare a tehnologiei informaţiei şi
a comunicaţiilor în contextul unei pedagogii axate pe competenţe; reper pentru proiectarea didactică şi desfăşurarea procesului educaţional din
perspectiva unei pedagogii axate pe competenţe; componentă de bază pentru elaborarea strategiei de evaluare; orientare a procesului educaţional spre formare de competenţe la elevi;
 componentă fundamentală pentru elaborarea manualelor şcolare, ghidurilor
metodologice, manualelor electronice, testelor de evaluare.
Beneficiari
Curriculumul este destinat profesorilor din instituţiile preuniversitare, specialiştilor
principali la disciplină, autorilor de manuale şi ghiduri metodologice, elevilor.
Administrarea disciplinei
Disciplina este organizată pe următoarele module:
I.
Prezentări electronice. Nivel avansat.
II. Tehnoredactarea digitală.
III. Tehnici de prelucrare audio-vizuală.
IV. Grafica pe calculator.
V. Fotografia digitală.
VI. Programarea vizuală.

3 / 65

VII. Programarea Web.
VIII. Prelucrări avansate ale datelor.
Se preconizează că predarea oricărui din modulele incluse în curriculum poate fi
realizată pe parcursul unui an de studii, iar alegerea modulelor este la discreţia elevilor.
La alegerea modulului se va ţine cont şi de gradul de dotare a laboratoarelor de
informatică cu calculatoarele şi produsele-program destinate prelucrărilor avansate a datelor
numerice, textelor, imaginilor, fişierelor grafice, fişierelor audio şi fişierelor video.

Statutul disciplineiOpţională,clasele VIIIIX şi
X-XII, profilurile
real şi umanist

Aria
curriculară

Nr. de unităţi deconţinuturi pe
moduleNr. de ore peanModulul I

11

34

Modulul II

634

Modulul III

734

Modulul IV

634

Modulul V

534

Modulul VI

434

Modulul VII

434

Modulul VIII

5

34

ModululTehnologii

Notă:Modulele VI şi VIII se recomandă a fi studiate în clasele liceale.

I. Concepţia didactică a disciplinei
Definirea disciplinei Tehnologia Informaţiei şi a Comunicaţiilor
Ca disciplină aplicativă, Tehnologia Informaţiei şi a Comunicaţiilor are drept obiect destudiu metodele de elaborare, proiectare, implementare, deservire tehnică şi utilizare a
produselor-program de prelucrare a informaţiilor reprezentate în formă de date numerice,texte, imagini, fişiere grafice, fişiere audio şi fişiere video. Ca domeniu de activitate,
Tehnologia Informaţiei şi a Comunicaţiilor include implementarea, întreţinerea şi utilizarea
produselor-program destinate păstrării, transmiterii şi prelucrării informaţiilor digitale: datele
numerice, documentelor text, documentelor grafice, secvenţelor audio şi video.
În calitate de disciplină şcolară, Tehnologia Informaţiei şi a Comunicaţiilor are drept
scop formarea de competenţe de utilizare avansată a principalelor produse-program destinate
prelucrărilor de date numerice, textelor, imaginilor, secvenţelor audio şi video, de elaborare aunor programe elementare de calculator şi de proiecte care să valorifice capacitatea deorganizare şi creativitate digitală.

4 / 65

Statutul disciplinei în planul de învăţământ
Tehnologia Informaţiei şi a Comunicaţiilor este o disciplină opţională în aria curriculară
„Tehnologii”.
Valoarea formativă a disciplinei
Scopul instruirii la disciplina Tehnologia Informaţiei şi a Comunicaţiilor înînvăţământul secundar general constă în: studierea tehnologiei informaţiei şi a comunicaţiilor ca o ştiinţă aplicativă, care
contribuie la formarea de competenţelor generale de bază în domeniul utilizării eficiente aechipamentelor de calcul şi a produselor-program pentru colectarea, prelucrarea şitransmiterea informaţiilor text, grafice, audio şi video; formarea deprinderilor practice de prelucrare digitală a informaţiei; formarea deprinderilor practice de instalare, configurare, întreţinere şi utilizare a
produselor-program, destinate stocării, transmiterii şi prelucrării informaţiilor text, grafice,audio şi video; formarea deprinderilor practice de elaborare a programelor de calculator destinatestocării şi prelucrării datelor experimentale, organizării unei interacţiuni eficiente între om şi
calculator.
Principiile specifice predării-învăţării disciplinei Tehnologia Informaţiei şi a
Comunicaţiilor
Curriculumul la disciplina Tehnologia Informaţiei şi a Comunicaţiilor propune unmodel de studiu integrat, bazat pe utilizarea manualelor electronice şi a produselor-program
pentru prelucrarea informaţiilor reprezentate în formă digitală, care contribuie la formarea laelevi a unei concepţii unitare despre informatică, ştiinţa calculatoarelor şi a reţelelor,mijloacele digitale de comunicaţii.
În acest context, se conturează următoarele principii specifice ale disciplinei Tehnologia
Informaţiei şi a Comunicaţiilor:
1. Principiul abordării integrate a disciplinei – structurarea conţinuturilor într-un
model integrat, modular, concentric, care are ca scop crearea şi dezvoltarea competenţelor
digitale ale elevului în scopul utilizării sistemelor informatice şi cultivării continue a
capacităţii de organizare şi creativitate tehnică.
2. Principiul centrării activităţii/demersului didactic pe elev – acceptarea unui modelde învăţare activă, centrat pe elev, orientat către activităţi individuale sau în grup, care să
permită dezvoltarea independenţei de acţiune, originalităţii, creativităţii, capacităţii de lucru în
echipă, combinând acestea cu individualizarea ritmului de învăţare.
3. Principiul funcţionalităţii/utilităţii sociale a procesului didactic, care presupune
dezvoltarea aptitudinilor şi competenţelor necesare pentru integrarea organică a elevilor în
societatea informaţională. Principiul este realizat în baza rezolvării unor situaţii de problemă,depăşirea cărora contribuie la formarea capacităţilor de autoperfecţionare (autoinstruire).
4. Principiul corelaţiei interdisciplinare, care presupune abordarea unui demers
didactic interdisciplinar cu toate disciplinele şcolare, prin utilizarea principiilor şi metodelor
informatice pentru rezolvarea de probleme, elaborarea proiectelor, prelucrare de informaţii
specifice disciplinelor şi utilizarea resurselor educaţionale digitale.

5 / 65

Orientări generale de predare-învăţare a disciplinei „Tehnologia Informaţiei şi a
Comunicaţiilor”
Procesul general de predare–învăţare a disciplinei Tehnologia Informaţiei şi a
Comunicaţiilor este elaborat în contextul sistemului de competenţe pentru învăţământul
preuniversitar.
Competenţa şcolară este definită ca un ansamblu/sistem integrat de cunoştinţe,capacităţi, deprinderi şi atitudini dobândite de elevi prin învăţare şi mobilizate în contexte
specifice de realizare, adaptate vârstei elevului şi nivelului cognitiv al acestuia, în vederearezolvării problemelor cu care acesta se poate confrunta în viaţa reală.

II. Competenţe-cheie/transversale
1. Competenţe de învăţare/de a învăţa să înveţi.
2. Competenţe de comunicare în limba maternă/limba de stat.
3. Competenţe de comunicare într-o limbă străină.
4. Competenţe acţional-strategice.
5. Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare.
6. Competenţe interpersonale, civice, morale.
7. Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi tehnologie.
8. Competenţe digitale în domeniul tehnologiei informaţiei şi comunicaţiilor (TIC).
9. Competenţe culturale, interculturale (de a recepta şi a crea valori).
10. Competenţe antreprenoriale.

III. Competenţele trans-disciplinare
Competenţe de învăţare/de a învăţa să înveţi: stăpânirea metodologiei de integrare a cunoştinţelor de bază despre natură, om şisocietate în scopul satisfacerii nevoilor şi acţionării pentru îmbunătăţirea calităţii vieţii
personale şi sociale.
Competenţe de comunicare în limba maternă/limba de stat: comunicare argumentată în limba maternă/limba de stat în situaţii reale ale vieţii; comunicare într-un limbaj ştiinţific argumentat.
Competenţe de comunicare într-o limbă străină: cunoaşterea unei limbi străine; comunicare argumentată într-o limbă străină în situaţii reale de viaţă.
Competenţe de bază în Matematică, Ştiinţe şi Tehnologie:
 organizarea activităţii personale în condiţiile unor tehnologii aflate în permanentă
schimbare; dobândirea şi stăpânirea de cunoştinţe fundamentale din domeniile matematică,informatică, ştiinţe ale naturii şi tehnologii în coraport cu nevoile sale; propunerea de idei noi în domeniile ştiinţifice.

6 / 65

Competenţe acţional-strategice: proiectarea propriilor activităţi, orientarea către rezultatul final, propunerea de soluţii
de rezolvare a situaţiilor-problemă din diverse domenii;
 acţionarea autonomă şi creativă în diverse situaţii de viaţă în scopul protecţiei
mediului ambiant.
Competenţe digitale, în domeniul tehnologiei informaţiei şi comunicaţiilor (TIC): utilizarea în situaţii reale a instrumentele cu acţiune digitală; crearea de documente în domeniul comunicativ şi informaţional şi utilizarea însituaţii reale a serviciile electronice, inclusiv a Internetului.
Competenţe interpersonale, civice, morale:
 colaborarea în grup/echipă, prevenirea situaţiilor de conflict, respectarea opiniilor
semenilor săi; manifestarea unei poziţii civice active, solidaritate şi coeziune socială pentru osocietate nondiscriminatoare; acţionarea în diferite situaţii de viaţă în baza normelor şi valorilor moral-spirituale.
Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare: gândire critică asupra activităţii sale în scopul autodezvoltării continue şi
autorealizării personale; asumarea responsabilităţi pentru un mod sănătos de viaţă; adaptarea la condiţii şi situaţii noi.
Competenţe culturale, interculturale (de a recepta şi de a crea valori):
 orientarea în sistemele de valori ale culturii naţionale şi culturilor altor etnii în scopul
aplicării lor creative şi autorealizării personale; toleranţă în receptarea valorilor interculturale.
Competenţe antreprenoriale: cunoştinţe şi abilităţi de autorealizare în domeniul antreprenorial în condiţiile
economiei de piaţă; alegerea conştientă a ariei de activitate profesională în viitor.

IV. Competenţe specifice la “Tehnologia Informaţiei şi a
Comunicaţiilor”
1. Elaborarea prezentărilor electronice destinate largului public şi /sau publicării pesuporturi electronice.
2. Tehnoredactarea digitală a documentelor destinate publicării pe suporturi electroniceşi / sau de hârtie.
3. Prelucrarea digitală a înregistrărilor audio şi video.
4. Crearea şi prelucrarea imaginilor grafice vectoriale şi de tip rastru.
5. Fotografierea cu ajutorul aparatelor digitale, editarea şi prelucrarea artistică aimaginilor foto.

7 / 65

6. Asigurarea securităţii informaţionale a calculatoarelor personale şi a mijloacelor decomunicaţii digitale utilizate.
7. Elaborarea programelor de calculator bazate pe utilizarea interfeţelor grafice.
8. Elaborarea programelor de calculator pentru aplicaţiile Web.
9. Prelucrări avansate ale datelor experimentelor din domeniul ştiinţelor reale şi celesocio-umane.
10. Organizarea propriilor activităţi şi respectarea prevederilor normativ-juridice şi eticeprivind lucrul cu mijloacele digitale de colectare, stocare, transmitere şi prelucrare a
informaţiei.
11. Respectarea normelor de protecţie a muncii în laborator şi în utilizarea mijloacelor decolectare, stocare, transmitere şi prelucrare digitală a informaţiei.

V. Repartizarea temelor pe module şi pe unităţi de timp
Modulul I. Prezentări electronice. Nivel avansat
Nr.

Teme

Nr. de ore

1.

Aplicaţii de elaborare a prezentărilor

1+1

2.

Operaţiile de bază asupra obiectelor prezentărilor electronice

1+1

3.

Introducerea, editarea şi structurarea textului

1+1

4.

Crearea şi editarea tabelelor

1+1

5.

Crearea şi editarea diagramelor

1+1

6.

Inserarea şi editarea imaginilor de tip rastru

1+1

7.

Grafica orientată pe obiecte

1+2

8.

Inserarea şi editarea obiectelor

4+4

9.

Inserarea şi editarea diapozitivelor

2+1

10. Modele şi şabloane

2+2

11. Derularea prezentărilor în faţa unei audienţe

2+2
Total

34

Modulul II. Tehnoredactarea digitală
Nr.

Teme

Nr. de ore

1.

Tipuri şi corpuri de literă

4+1

2.

Structura paginii documentului digital

4+1

3.

Importul, editarea şi structurarea textului

6+1

4.

Importul / crearea obiectelor externe

6+1

5.

Elemente grafice primare

5+1

8 / 65

Nr.
6.

Teme

Nr. de ore

Exportul documentului final

3+1
Total

34

Modulul III. Tehnici de prelucrare audio-vizuală
Nr.

Teme

Nr. de ore

1.

Informaţia audio

1+1

2.

Digitalizarea informaţiei audio

1+1

3.

Funcţiile de bază ale editoarelor digitale de fişiere audio

2+2

4.

Informaţia video în formă digitală

1+1

5.

Digitalizarea informaţiei video

4+4

6.

Funcţiile de bază ale editoarelor digitale de fişiere video

4+6

7.

Servicii online de diseminare a informaţiilor multimedia

2+4
Total

34

Modulul IV. Grafica pe calculator
Nr.

Teme

Nr. de ore

1.

Imagini cu rastru . Editarea elementară

2+3

2.

Imagini cu rastru. Editare avansată

4+6

3.

Stocarea imaginilor cu rastru

1+2

4.

Crearea imaginilor vectoriale

2+6

5.

Editarea imaginilor vectoriale

2+6
Total

34

Modulul V. Fotografia digitală
Nr.

Teme

Nr. de ore1.

Noţiunile de bază ale fotografiei digitale

4+1

2.

Echipamente digitale pentru fotografi

6+1

3.

Utilizarea camerei digitale

7+1

4.

Tehnici de prelucrare a fotografiilor

7+1

5.

Stocarea produselor finale

5+1
Total

34

9 / 65

Modulul VI. Programarea vizuală
Nr.

Teme

Nr. de ore1.

Noţiuni elementare despre programarea orientată pe obiecte

2+2

2.

Medii de programare vizuală

2+2

3.

Formulare şi componente de control

10+12

4.

Elemente de grafică

2+2
Total

34

Modulul VII. Programarea Web
Nr.

Teme

Nr. de ore

1.

Istoria Internetului şi a programării Web

1+1

2.

Bazele programării HTML

6+3

3.

Elaborarea stilurilor în cascadă (CSS)

2+2

4.

Bazele programării PHP. Baze de date MySQL

10+9
Total

34

Modulul VIII. Prelucrări avansate ale datelor
Nr.

Teme

Nr. de ore

1.

Prelucrări avansate a informaţiilor din bazele de date în formă de liste

2+2

2.

Metodologia experimentală a ştiinţelor umanistice

2+2

3.

Descrierea matematică a informaţiilor primare din domeniul ştiinţelor
umanistice

2+2

4.

Utilizarea statisticilor descriptive în ştiinţele umanistice

2+2

5.

Utilizarea produselor-program pentru analiza avansată a datelor din
domeniul ştiinţelor umanistice

6+12

Total

34

Note:
1. Repartizarea orelor pe teme este orientativă.
2. Ordinea temelor poate fi schimbată dacă nu este afectată logica ştiinţifică sau didactică.

10 / 65

VI. Subcompetenţe, unităţi de conţinut, activităţi de învăţare şi
evaluare pe module
Modulul I. Prezentări electronice. Nivel avansat
Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)

1. Aplicaţii de elaborare a prezentărilor
Cunoaşterea şi utilizarea Prezentări electronice: Exerciţii de:interfeţelor grafice ale prezentare; Deschidere şi de închidere a unei
utilizatorului dinprezentări.
 structura
componenţa aplicaţiilor deprezentării; Deschidere şi de închidere a mai
elaborare a prezentărilor.  fereastră demultor prezentări simultan.
aplicaţie; Identificare şi de explicare adestinaţiei elementelor ferestrei
 diapozitiv;
aplicaţiei de elaborare a format implicit.
prezentărilor.
 Identificare şi de explicare adestinaţiei elementelor ferestrelor dedocument.
 Utilizare a modurile de vizualizare aprezentărilor.
Studii de caz:
 Avantajele şi neajunsurile
prezentărilor convenţională (cuajutorul planşelor tipărite şi / sau
desenate); Prezentarea digitală (cu ajutorul
mijloacelor multimedia).
Proiecte (exemple): Elaborarea unei prezentări
convenţionale (planşe tipărite şi / sau
desenate).
 Elaborarea aceleiaşi prezentări în
format digital (cu ajutorul
mijloacelor multimedia).
Cunoaşterea şi utilizarea
structurii ierarhice aprezentărilor

Structura ierarhică aprezentărilor
electronice.
Obiectele dincomponenţa
prezentărilor: diapozitivul,

Exerciţii de: Explicare a structurii ierarhice aprezentărilor electronice.
 Redare intuitivă (prin desen) a
structurii ierarhice a prezentărilor
electronice.
 Identificare şi de explicare a
11 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)







destinaţiei obiectelor din componenţa
prezentărilor electronice propuse deprofesor.

casetele de text,
textul,tabelele,
imaginile,
secvenţele
multimedia.

2. Operaţiile de bază asupra obiectelor prezentărilor electroniceCunoaşterea şiutilizarea operaţiilor
de bază asupra
obiectelorprezentărilor
electronice.

Editarea prezentărilor: Exerciţii de: Introducerea
 Introducere a informaţiilor.
informaţiilor.
 Selectare a informaţiilor.
 Selectarea Copiere a informaţiilor.
informaţiilor.
 Mutare a informaţiilor.
 Copierea Ştergere a informaţiilor.
informaţiilor.
 Căutare şi înlocuire a informaţiilor.
 Mutarea
Studii de caz:informaţiilor.
 Elemente comune şi elemente ce Ştergereadiferă în introducerea şi editarea
informaţiilor.
informaţiilor în cazul aplicaţiilor de Căutarea şiprocesare a textelor şi cele deînlocuirea
elaborare a prezentărilor.
informaţiilor.
Proiecte:
 Analiza comparată a produselorprogram proprietare şi celor libere,
destinate elaborării şi derulării
prezentărilor digitale.



Cunoaşterea şiutilizarea formatelorfişierelor ce conţin
prezentările digitale

Salvarea
Exerciţii de:prezentărilor.
 Salvare a prezentării sub acelaşi
Formatele de fişiere
nume.
de prezentări digitale.  Salvare a prezentării sub un alt
nume.
 Identificare a celor mai răspândite
formate de fişiere: PPT, PPS, RTF,
HTML, GIF, WMF.
 Explicare a destinaţiei celor mairăspândite formate de fişiere: PPT,
PPS, RTF, HTML, GIF, WMF.
 Salvare a prezentării sub un alt
format de fişier.

12 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)

3. Introducerea, editarea şi structurarea textuluiIntroducerea şieditarea textelor dincomponenţa
prezentărilor;

Inserarea casetelor de Exerciţii de:text pe diapozitive.
 inserare şi de formatare a casetelor
Formatarea textului:de text;
 font; introducere şi editare a textelor; dimensiune;
 formatare a textelor conformmodelelor propuse; stil de afişare; creare şi ordonare a listelor aliniere;
numerotate sau marcate; culoare; copiere, mutare şi ştergere a textelor; marcaje de listă; creare a prezentărilor ce conţin texte
 intervalul între
conform modelelor propuse.
linii.
Selectarea, copierea, Proiecte: Elaborarea de prezentări ce conţin
mutarea şi ştergerea
texte în limba de instruire.
fragmentelor de text.
Formatarea casetelorde text.



Utilizarea
instrumentelor decorectare a textelor.

Instrumentele
Exerciţii de:destinate analizei
 Explicare a modului în care selexicale şi analizei
efectuează analiza lexicală şi analiza
gramaticale a textelor
gramaticală a textelor.
 Setare a informaţiilor referitoare lalimba sau limbile în care este scris
textul.
 Verificare lexicală a textului.
 Verificare gramaticală a textului.
 Utilizare a dicţionarului de sinonime.
 Actualizare a dicţionarelor
electronice.
Proiecte:
 Elaborarea de prezentări ce conţin
texte în mai multe limbi.
4. Crearea şi editarea tabelelorCunoaşterea şiînţelegerea structurii
tabelelor

Structura tabelelor:
Exerciţii de: rând, Identificare a componentelor unuitabel: rând, coloană, celulă, conţinut
 denumire de rând,de celulă.
 coloană,
Inserare într-un tabel existent a denumire derândurilor, coloanelor sau celulelor.

13 / 65

Subcompetenţe



Utilizarea tabelelor.

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)coloană, celulă, conţinut decelulă.



Inserarea şi editarea
tabelelor

Exerciţii de: Inserarea unui tabel standard.
 Desenarea unui tabel.
 Introducerea şi editarea informaţiilor
într-un tabel.
 Formatarea informaţiilor din celule.
 Formatarea celulelor: umbre şi
chenare.
 Formatarea tabelelor.
 Importarea tabelelor.
Studii de caz: Analiza comparată a gradului depercepţie a informaţiei prezentate înformă de text şi a celei prezentate înformă de tabele.
Proiecte:
 Elaborarea de prezentări ce conţin
tabele.

Ştergere dintr-un tabel existent arândurilor, coloanelor sau celulelor.
 Modificare a dimensiunilor
rândurilor, coloanelor şi celulelor..

5. Crearea şi editarea diagramelorCunoaşterea şi
Structura diagramelor: Exerciţii de:înţelegerea destinaţiei  tipul diagramei, Identificare a obiectelor unei
şi stricturii
diagrame: titlul, zona de desenare, zona diagramei,
diagramelor.
axele, indicatorii de date, legenda.
 zona de afişare,
Identificare a destinaţiei tipurilor de axa categoriilor,
diagrame: cu coloane, cu bare, axa valorilor,liniare, circulare indicatorii de Explicare a destinaţiei tipurilor dedate,diagrame: cu coloane, cu bare, legenda.
liniare, circulare.


Modificare a datelor numerice din
foaia de date a unei diagrame.
Studii de caz: Analiza comparată a gradului depercepţie a informaţiei prezentate înformă de tabel şi a celei prezentate înformă de diagramă.
 Analiza comparată a avantajelor şi

14 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)dezavantajele fiecărui tip dediagramă.



Utilizarea diagramelor Inserarea şi editarea
diagramelor

Exerciţii de: Creare a diagramelor cu ajutorul
aplicaţiilor încorporate în editorul detexte.
 Importare a diagramelor din
aplicaţiile de calcul tabelar.
 Formatare a elementelor unei
diagrame: titlul, zona de desenare,axele, legenda, indicatorii de date.
 Alegere a tipului de diagramă înfuncţie de specificul datelor supuseprelucrării.
Studii de caz: Analiza comparată a gradului depercepţie a uneia şi aceleiaşi
informaţi, prezentate pe diagrame dediverse tipuri.
Proiecte:
 Elaborarea de prezentări ce conţin
diagrame de diferite tipuri pentru
activităţile din cadril disciplinelorşcolare studiate: fizică, chimie,
geografie, istorie, limbă etc.

6. Inserarea şi editarea imaginilor de tip rastru
Inserarea imaginilor în Inserarea imaginilor Exerciţii de:prezentare din locaţii pe diapozitive:- inserare a imaginilor furnizate deexterne, bibliotecile
 dintr-o locaţie
aplicaţia de prezentări electronice;aplicaţiei;externă;- inserare a imaginilor din surse
 Utilizarea
 din biblioteca
externe;instrumentelor
aplicaţiei de- inserare a imaginilor scanate;încorporate deprezentări;- inserare a textelor artistice;desenare; din dispozitivele- copiere şi redimensionare a Elaborarea
foto digitale şi
desenelor;prezentărilor ce conţin
scannere.
- decupare a fragmentelor imaginilor
texte şi imagini
Formatarea
inserate;
grafice;imaginilor:- modificare a gamei coloristice a poziţionarea;
imaginilor; redimensionarea; - ajustare a parametrilor de

15 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

selectarea gameicoloristice; ajustarea
parametrilor deluminozitate şi
contrast;
 rotirea
imaginilor; decuparea
fragmentelor deimagini.

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)luminozitate şi contrast a imaginilor;- creare a prezentărilor ce conţin
imagini conform modelului propus.
Proiecte de: Elaborare a prezentărilor ce conţin
imagini pentru activităţile din cadrul
disciplinelor şcolare studiate: fizică,chimie, geografie, istorie, limbă etc.

7. Grafica orientată pe obiecte
Cunoaşterea şiînţelegerea structurii
imaginilor vectoriale

Modul deExerciţii de:reprezentare şi Explicare a noţiunilor de grafică
procesare a imaginilor
orientată pe puncte şi grafică
vectoriale.
orientată pe obiecte.
Primitivele grafice: Determinare a tipului imaginilor
 linie,
propuse de către profesor.
 dreptunghi, Identificare a primitivelor grafice înimaginile propuse de către profesor.
 elipse,
Studiu de caz: arcuri, forme neregulate,  Analiza comparată a avantajelor şi
neajunsurilor imaginilor de tip rastru
 caseteşi ale celor vectoriale.
explicative,
 figuri predesenate.



Utilizarea imaginilor
vectoriale

Crearea şi formatarea Exerciţii de:imaginilor vectoriale.  Desenare a primitivelor grafice: linie,
dreptunghi, elipse, arcuri, forme
neregulate, casete explicative, figuri
pre-desenate.
 explicare şi determinare a
proprietăţilor primitivelor graficepropuse: linia de contur, umplerea cu
culoare.
 Efectuare a operaţiilor de bazăasupra obiectelor grafice: inserarea,
mutarea, ştergerea, rotirea, grupareaşi de-gruparea, stabilirea ordinii deafişare.

16 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)

Creare a imaginilor prin inserarea şieditarea primitivelor grafice.
 Formatare a imaginilor în grafica
bazată pe obiecte.
Proiecte de: Elaborare a prezentărilor ce conţin
imagini vectoriale pentru activităţile
din cadrul disciplinelor şcolare
studiate: fizică, chimie, geografie,
istorie, limbă etc.
8. Inserarea şi editarea obiectelorCunoaşterea şiutilizarea obiectelor
convenţionale.

Obiectele
convenţionale dincomponenţa
prezentărilor şi
proprietăţile lor: casete de text,
 tabele, diagrame, imagini.

Exerciţii de: Explicare a proprietăţilor obiectelor
convenţionale din componenţa
prezentărilor: casete de text, tabele,
diagrame, imagini.
 Inserare, ştergere şi mutare aobiectelor convenţionale.
 Copiere a şi mutare a obiectelor
convenţionale între documente.
Proiecte de: Elaborare a prezentărilor ce conţin
obiecte convenţionale pentru
activităţile din cadrul disciplinelorşcolare studiate: fizică, chimie,
geografie, istorie, limbă etc.

Cunoaşterea şiutilizarea efectelor deanimaţie.

Efectele de animaţie

Exerciţii de: Explicare a efectelor de animaţie şi aproprietăţilor acestora.
 Adăugare a efectelor de animaţie
vizuală.
 Adăugare a efectelor de animaţie
sonoră.
Studii de caz: Analiza comparată a gradului depercepere a informaţiei din cadrul
prezentărilor cu şi fără efecte deanimaţie.
Proiecte de: Elaborare a prezentărilor ce conţin

17 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)efecte de animaţie pentru activităţile
din cadrul disciplinelor şcolare
studiate: fizică, chimie, geografie,
istorie, limbă etc.

Cunoaşterea şiutilizarea obiectelor
multimedia.

Obiectele multimedia Exerciţii de:din componenţa
 Explicare a proprietăţilor obiectelorprezentărilor şi
multimedia ce pot fi inserate într-un
proprietăţile lor:
document: diagrame interactive, diagrame
secvenţe sonore, secvenţe video.
interactive,
 Inserare, ştergere şi mutare a secvenţe sonore,
obiectelor multimedia.
 secvenţe video.
 Copiere a şi mutare a obiectelor
multimedia între documente.
Studii de caz: Analiza comparată a gradului depercepere a informaţiei din cadrul
prezentărilor cu şi fără obiecte
multimedia.
Proiecte de: Elaborare a prezentărilor ce conţin
imagini obiecte multimedia pentru
activităţile din cadrul disciplinelorşcolare studiate: fizică, chimie,
geografie, istorie, limbă etc.
9. Inserarea şi editarea diapozitivelor



Cunoaşterea şiutilizarea operaţiilorde editare adiapozitivelor.

Structuradiapozitivelor.
Operaţii asupradiapozitivelor.
Efecte asupradiapozitivelor.

Exerciţii de: Selectare a diapozitivelor.
 Inserare şi de ştergere adiapozitivelor.
 Mutare a diapozitivelor în cadrul
aceleiaşi prezentări sau între
prezentări diferite.
 Adăugare a efectelor de tranziţie
între diapozitive.
 Schimbare a efectelor de tranziţie
între diapozitive.

Cunoaşterea şiutilizarea
diapozitivului

Editarea diapozitivul
principal

Exerciţii de: Stabilire a modelului-tip adiapozitivelor din componenţa unei

18 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)prezentări.
 Inserare, ştergere şi editare aobiectelor diapozitivului principal.
 Adăugare a unui text în subsolul
tuturor sau anumitor diapozitive.
 Inserare a datei actualizate automat
sau neactualizate în subsolul
diapozitivelor.
 Numerotare automată adiapozitivelor.
Studii de caz: Analiza comparată a volumului delucru în cazul elaborării prezentărilorcu şi fără utilizarea diapozitivului
principal.
Proiecte de: Elaborare a prezentărilor bazate peutilizarea diapozitivului principal
pentru activităţile din cadrul
disciplinelor şcolare studiate: fizică,chimie, geografie, istorie, limbă etc.

principal

10. Modele şi şabloaneCunoaşterea şiAplicarea modelelorutilizarea modelelor şi şi şabloanelora şabloanelor.

Exerciţii de: Explicare a noţiunilor de model(design) şi de şablon.
 Utilizare a modelelor predefinite deamplasare a conţinutului pe
diapozitive.
 Formatare a diapozitivelor cu
ajutorul modelelor predefinite.
 Creare a prezentărilor noi utilizândşabloanele predefinite.
 diapozitivelor.
Studii de caz: Analiza comparată a volumului delucru în cazul elaborării prezentărilorcu şi fără utilizarea modelelor şi aşabloanelor.
Proiecte de: Elaborare a prezentărilor bazate peutilizarea modelelor şi a şabloanelor
pentru activităţile din cadrul

19 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)disciplinelor şcolare studiate: fizică,chimie, geografie, istorie, limbă etc.

11. Derularea prezentărilor în faţa unei audienţe
Cunoaşterea şiModalităţi de derulare Exerciţii de:aplicarea modalităţilor a prezentărilor.
 Tipărire a rezumatelor (handouts) lade derulare a
imprimanta locală sau de reţea;prezentărilor.
 Ascunderea şi afişarea
diapozitivelor.
 Pornirea unei prezentări cu rulare
automată.
 Rularea automată a prezentării cu
revenirea la anumite diapozitive.
 Folosirea în procesul derulării a
instrumentelor de referire:cursorului, stiloului, marcatorului,radierei.
Studii de caz: Analiza comparată a gradului depercepere a informaţiei în cazul
derulării prezentărilor cu şi fărărezumate, rularea automată sau
interactivă, cu sau fără folosirea
instrumentelor de referire.
Proiecte de: Derulare a prezentărilor elaborate.

20 / 65

Modulul II. Tehnoredactarea digitală
Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)

1. Tipuri şi corpuri de literă
Cunoaşterea tipologiei Tipuri de corpuri defonturilor.
literă (fonturi): Utilizarea corpurilor
 standard;de literă adecvate cu serife
pentru diferite fără serife
categorii de decorative;
documente digitale.
 simbolice; Adăugarea fonturilor
în sistemul de operare. Fonturi frecvent
utilizate:
 Times, Arial, Courier, Helvetica,
 Schoolbook, Book Antiqua, Impact.
Caracteristicile
fonturilor: Dimensiune,
 Variaţie
(îngroşat,înclinat,
subliniat), Registru,
 Indice.
Surse de fonturi:
 Biblioteci defonturi online, Colecţii
specializate.
Adăugarea fonturilor: Identificarea
elementului decontrol pentru
gestionarea
fonturilor, Adăugarea
fonturilor, Testarea

Exerciţii de: Scriere a textelor tematice cu
aplicare ulterioară a diverselor tipuri
de fonturi; Determinare a fontului adecvat
documentului; Determinare a caracteristicilor
fontului, adecvate documentului.
Probleme de: căutare şi selecţie a fonturilor cu
caracteristici stabilite apriori; argumentare a selecţiei unui anumit
font pentru un document dat;
 *Adăugare în sistemul de operare aunor fonturi externe cu proprietăţi
prestabilite.
Studii de caz:
 Tipografia lui Gutenberg; Istoria fonturilor digitale; Metode de clasificare a fonturilor.
Proiecte (exemple): Crearea colecţiei de fonturi;
 Elaborarea titlului: ziar şcolar,
buletin informativ;

21 / 65

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Subcompetenţe

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)

accesibilităţii, Verificarea
setului decaractereaccesibile.
2. Structura paginii documentului digital










Identificarea
principalelor elemente
structurale ale paginii.
Utilizarea aplicaţiilor
specializate pentru
stabilirea parametrilor
de structură a paginii.
Estimarea numărului
necesar de pagini îndependenţă devolumul datelor.
Estimarea
caracteristicilor
corpurilor de literă în
dependenţă de diverse
restricţii.
Aplicarea principiilor
generale de amplasarea elementelor
structurale repetitive.

Elementele structurale Exerciţii de:ale paginii.
 Selectare a formatului paginii,
Elemente geometrice:
marginilor, numărului de coloane; format, Setare a proprietăţilor antetului / spaţii albe
subsolului;
exterioare, Selectare a numărului de coloane.
coloane.
 Completare a antetului / subsolului
Blocuri Numerotare a paginii
informaţionale: Creare, redimensionare, poziţionare
 antet,casete text;
 content, Creare, redimensionare, poziţionare
 subsol.
casete grafice.
Elemente repetitive: Studii de caz:
 Numerotare evoluţia aplicaţiilor pentru Desktop
pagini,Publishing; Informaţii despre  domeniile de utilizare a aplicaţiei
document.
InDesign .
Casete de conţinut:
Proiecte:
 Text, elaborarea structurii unei cărţi de Obiecte externe,
vizită
 Grafică.
 elaborarea structurii unui pliant
 elaborarea structurii unui buletin
informativ;
 elaborarea structurii unui ziar şcolar.

3. Importul, editarea şi structurarea textului

Identificarea
metodelor de import asecvenţelor / fişierelortext.
 Aplicarea
instrumentelor deverificare a ortografiei
şi dicţionarelor

Importul textului:
Exerciţii de: Importul direct Import direct a secvenţelor din fişiere
prin memoria
text, aplicaţii de oficiu;
bufer,
 Recunoaştere a textului scanat cu
 Recunoaşterea
ajutorul aplicaţiilor de recunoaştere atextului scanat,textului.
 Linkajul fişierelor  Import al textului prin stabilirea

22 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)incorporate.
text.
legăturilor cu fişierul sursă.
 Elaborarea, editarea şi Opţiuni de editare: Editare directă a textului (căutare /aplicarea stilurilorînlocuire).
 Căutarea şipentru paragrafe /înlocuirea Aplicare a opţiunilor de verificare
secvenţe text.
automată;ortografică a textului.
 Selectarea şi Aplicare a dicţionarelor monolingve
activarea
specializate.
dicţionarelor Creare / editare / aplicare a stilurilor
specializate
de paragraf.
monolingve;
Studii de caz:
 Selectarea şi avantajele utilizării stilurilor de text;
activarea
 Principiile de selecţie a stiluriloropţiunilor depentru subtitluri;
separare a Stiluri organizate ierarhic.
silabelor.
Proiecte:
Stiluri de paragraf /text: Elaborarea stilurilor de paragraf
pentru pliant, buletin informativ, ziar
 Setarea / editareaşcolar;proprietăţilor
primare: Font, Elaborarea (folosind un limbaj de
Dimensiune,
programare de nivel înalt) a unuiInterval, Spaţiere,
program demonstraţional pentru
Aliniere, Pre /setarea / afişarea opţiunilor separarepost spaţii, Offset
a cuvintelor pe silabe.
stânga / dreapta,
Tabulări.
 Setarea / editarea
proprietăţilor
secundare:
Culoare,Compresie /extindere,grosime,
Deplasareverticală,Deplasare primalinie, Control linii”orpfan”,”widow”
 Aplicarea
stilurilor: Directă,Prin selecţie,Automată

23 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)

4. Importul / crearea obiectelor externe









Înţelegerea necesităţii Opţiuni de importare Exerciţii de:unor multiple moduri a imaginilor: Importare directă a imaginilor înde inserare a Importul direct
document;
obiectelor în
prin memoria Integrare a imaginilor în document;
document.
bufer,
 Referire a imaginilor în document;.
Realizarea importului  Integrarea în Ajustare a proprietăţilor imaginilorfişierelor grafice cu
document a
incluse în document
rastru (imagini,
imaginii Creare a obiectelor în terţe aplicaţii
fotografii, scheme,
originale,şi copiere ulterioară în mediul deetc.).
 Referirea
tehnoredactare
Utilizarea obiectelorfişierelor grafice.
 Ajustare a proprietăţilor obiectelor
create în terţe aplicaţii. Ajustarea
importate;
Utilizarea tehnicii
proprietăţilor
 Creare directă a obiectelor în mediul
OLE pentru crearea
imaginilor
de tehnoredactare;obiectelor externe Poziţionare, Elaborare a formulelor matematice;nemijlocit în mediul
 Dimensiuni /de tehnoredactare.
 Elaborare a schemelor fizice;proporţii;Utilizarea aplicaţiilor  colorare, Elaborare a formulelor chimice.
specializate pentru
Studii de caz: transparenţă;crearea: textelor
 Priorităţile şi punctele slabe alematematice, schemelor  fundal, chenar.
copierii directe / integrării / refeririiOpţiuni de importare /fizice, formulelorobiectelor în mediul decreare a obiectelor:chimice, obiectelor
tehnoredactare.
grafice.
 Importul direct
 Topul aplicaţiilor specializate deprin memoria
creare a obiectelor vizuale pentru
bufer,
editura digitală
 Crearea /Proiecte:
Integrarea în Elaborarea şi integrarea obiectelor
document anecesare pentru producerea:
obiectului din
aplicaţia originală  Cărţii de vizită
(OLE).
 Pliantului publicitar
Ajustarea Buletinului informativ
proprietăţilor
 Ziarului şcolar.
obiectelor: Aliniere /racordare la
textul de bază; Dimensiuni /proporţii; Colorare; Spaţiu alb(ocolire text).

24 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)

5. Elemente grafice primareClasificarea
elementelor graficeprimare.
 Utilizarea elementelor
grafice primare în
pagină.
 Descrierea/ ajustarea
proprietăţilor
elementelor graficeprimare.

Tipuri de elemente
Exerciţii de:grafice primare: creare casete pentru text şi obiecte
 casete;
externe; linii;
 Setare a proprietăţilor casetelor
 figuri geometrice;  Creare obiecte grafice primare: linii,
 obiecte clip-art
poligoane, elipse;(vectoriale).
 Setare a proprietăţilor obiectelor
Caracteristicile
primare;elementelor grafice Creare a grupurilor de obiecte şi
primare:modificare a acestora;
 contur: tip linie, Modificarea aranjării obiectelor pe
grosime,nivele.
 culoare, fundal,
Studii de caz:culoare, Avantajele şi dezavantajele
transparenţă.
obiectelor grafice vectoriale;
Operaţii asupra Impactul elementelor grafice primareobiectelor graficeasupra designului paginii;
primareProiecte:
 grupare / de Elaborarea ediţiilor paginile cărora
grupare /conţin elemente grafice primare:regrupare;infografice, ziarul şcolar, revista
 ordonare /şcolară
reordonare pe
nivele; repoziţionare /redimensionare.
6. Exportul documentului final

Cunoaşterea
deosebirilor dintre
procesele prepress şicele de multiplicare.
 Utilizarea aplicaţiilor
pentru generarea
documentelor în
formate independente
de platformă.
 Gestionarea arhivelor
de date.

Echipamente de tipar Exerciţii de:specializate creare originale tipărite a Imprimante foto /documentelor elaborate;laser / jet de creare originale digitale în formate
rezoluţie înaltă
portabile a documentelor elaborate
pentru tiparul Setare a parametrilor documentului
originalelor;portabil în dependenţă de destinaţia
 Imprimante foto /acestuia;
laser / jet de Creare / stocare a arhivelor
viteză înaltă
documentelor publicate.
pentru tiparulStudii de caz:tirajelor mici şi Istoria echipamentelor digitale pentru
medii;
tipar;

25 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)

Echipamente Securitatea documentelor portabile;profesionale
Proiecte:
pentru tiraje de Crearea şi stocarea arhivelor ediţiilor
volum mare.
elaborate la curs.
Tipuri de documente
originale: Tipărite pe hârtie
/ peliculă; În format digital,
portabil: PDF,
DJVU.
Proprietăţile
documentului portabil Includerea
imaginilor /obiectelor; Includerea /transformarea
fonturilor; Destinaţia
documentului; Securitatea
documentului.
Arhiva documentului
publicat: Fişierul original
în mediul detehnoredactare; Fişierul original
în format
portabil; Colecţia defonturi utilizate; Colecţia deimagini originale; Colecţia deobiecte externe
incorporate.

26 / 65

Modulul III. Tehnici de prelucrare audio-vizuală
Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)

PRELUCRAREA INFORMAŢIEI AUDIO
1. Informaţia audio
Cunoaşterea şi
Sunetul ca fenomen
Exerciţii de:înţelegerea principiilor fizic. Parametrii ce descriere a domeniilor de activitate
fizice de propagare a caracterizează
umană în care se utilizează
undelor sonore
percepţia de către om ainformaţia audio; Cunoaşterea şiundelor sonore.
 descriere şi comparare a parametrilor
utilizarea parametrilor
undelor sonore din perspectivă
principali ai
percepţiei lor de către fiinţele umane;semnalelor audio
 descriere şi explicare a factorilor
audio ce pot periclita sănătateafiinţelor umane.
Studii de caz: Percepţia diverselor semnale sonorede către fiinţa umană.
 Impactul modificării parametrilor
semnalelor sonore asupra percepţiei
acestora de către fiinţa umană.
2. Digitalizarea informaţiei audioÎnţelegerea şi
Codificarea digitală a Exerciţii de:utilizarea metodelor de informaţiei audio:
 explicare a principiilor de codificare
digitalizare aşi decodificare a datelor audio; frecvenţa deinformaţiei audio
 determinare a volumului datelor
discretizare, Cunoaşterea
audio necomprimate cunoscând pasul de cuantificare
principiilor deparametrii de codificare;a semnalului audio.
funcţionare şi determinare a formatului audio
Compresia şiutilizarea
cunoscând extensiunile denumirilor
decompresia datelor
convertoarelor audio audio.
de fişiere; Cunoaşterea şi de identificare şi de explicare a
Redarea informaţiei
utilizarea formatelorparametrilor de bază şi aaudio. Ratele de biţi.
de bază a fişierelor ce Programe de calculator
caracteristicilor principale aleconţin informaţii audio şi echipamente deechipamentelor frecvent utilizate încolectarea, înregistrarea, prelucrarea
codificare şişi reproducerea secvenţelor audio.
decodificare a datelor
Studii de caz:audio.
Formatele fişierelor ce  Analiza comparată a softurilor
destinate prelucrărilor digitale audio.
conţin date audio: Analiza comparată a echipamentelor
WAV, FLAC, MP3,
destinate prelucrărilor digitale audio.
AIF.
 Analiza comparată a formatelor defişiere audio.
Proiecte:
 Cercetarea modului în care variaţia
27 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)frecvenţei de discretizare asemnalelor sonore influenţează
calitate de redare a acestora.
 Cercetarea modului în care variaţia
pasului de cuantificare a semnalelorsonore influenţează calitate de redare
a acestora.
 Cercetarea modului în carecompresia semnalelor sonore
influenţează calitate de redare aacestora.

3. Funcţiile de bază ale editoarelor digitale de fişiere audio
Cunoaşterea şiutilizarea facilităţilor
de bază ale editoarelor
digitale audio.
 Utilizarea editoarelor
digitale audio pentru
prelucrarea
secvenţelor sonore.
 Crearea şi prelucrareaînregistrărilor audio.

Înregistrarea şi redarea Exerciţii de:semnalelor sonore.
 utilizare a principalelor facilităţi ale
Vizualizarea
unui editor digital audio;
semnalelor sonore.
 analiză comparată a înregistrărilor
Prelucrarea semnalelor
uneia şi aceiaşi secvenţe sonore
sonore:efectuate în formate audio diferite; secvenţierea şi analiză a calităţii de redare aconcatenarea
secvenţelor audio în dependenţă defragmentelorparametrii de înregistrare şi stocare;audio;
 conversie a formatelor fişierelor transformări deaudio;
amplitudine
 de transmitere a fişierelor audio prin(amplificare,diferite mijloace de comunicaţii
mixaredigitale.
normalizare);Proiecte:
 modificarea
 elaborare a fundalului audio pentru
tonului şi a duratei
un eveniment şcolar;
de redare; mixare a semnalelor audio ce provin filtrarea
de la mai multe surse pe durata unuisemnaleloreveniment şcolar;
sonore; elaborare a pistelor sonore pentru
 aplicarea
filmele video ale evenimentelorefectelor.
şcolare.
 Analiza sunetului: analiza spectrală; modificarea
volumului.
Conversiile de formate
audio.

28 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)

PRELUCRAREA INFORMAŢIEI VIDEO
4. Informaţia video în formă digitală
Cunoaşterea şi
Lumina ca fenomen
Exerciţii de:înţelegerea principiilor fizic. Parametrii ce descriere a domeniilor de activitate
fizice de propagare a caracterizează
umană în care se utilizează
undelorpercepţia de către om ainformaţia video;
electromagnetice.
undelor descriere şi comparare a parametrilor
 Cunoaşterea şielectromagnetice.
undelor electromagnetice dinutilizarea parametrilor
perspectivă percepţiei lor de către
principali aifiinţele umane;semnalelor video.
 descriere şi explicare a factorilor
video ce pot periclita sănătateafiinţelor umane.
Studii de caz: Percepţia diverselor undeelectromagnetice de către fiinţa
umană.
 Impactul modificării parametrilor
undelor electromagnetice asupra
percepţiei acestora de către fiinţa
umană.
5. Digitalizarea informaţiei videoÎnţelegerea şi
Codificarea digitală a Exerciţii de:utilizarea metodelor de informaţiei video: explicare a principiilor de codificare
digitalizare a frecvenţa deşi decodificare a datelor video;
informaţiei video
discretizare în determinare a volumului datelor Cunoaşterea
timp,
video necomprimate cunoscând
principiilor de frecvenţa deparametrii de codificare;funcţionare şi
discretizare în determinare a formatului video
utilizareaspaţiu,cunoscând extensiunile denumirilor
convertoarelor video
 pasul dede fişiere; Cunoaşterea şi
cuantificare a de identificare şi de explicare autilizarea formatelorsemnalului video;
parametrilor de bază şi ade bază a fişierelor ce  puterea decaracteristicilor principale aleconţin informaţii video
rezoluţie;echipamentelor frecvent utilizate în numărul de culori
colectarea, înregistrarea, prelucrarea
de bază.
şi reproducerea secvenţelor video.
Compresia şi
Studii de caz:decompresia datelor Analiza comparată a softurilor
video.
destinate prelucrărilor digitale video.
Redarea informaţiei
 Analiza comparată a echipamentelor
video. Ratele de biţi.
destinate prelucrărilor digitale video.
Programe de calculator  Analiza comparată a formatelor deşi echipamente defişiere video.
codificare şi
Proiecte:
29 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)decodificare a datelor  Cercetarea modului în care variaţia
video.
frecvenţei de discretizare a
Formatele fişierelor cesemnalelor video influenţează
conţin date audio:
calitate de redare a acestora.
WMV, AVI, MPEG, Cercetarea modului în care variaţia
M1V, ASF.
pasului de cuantificare a semnalelor
video influenţează calitate de redare
a acestora.
 Cercetarea modului în carecompresia semnalelor video
influenţează calitate de redare aacestora.
6. Funcţiile de bază ale editoarelor digitale de fişiere video
Cunoaşterea şiutilizarea facilităţilor
de bază ale editoarelor
digitale video.
 Utilizarea editoarelor
digitale pentru
prelucrarea
secvenţelor video.
 Crearea şi prelucrareaînregistrărilor video.

Înregistrarea şi redarea Exerciţii de:secvenţelor video.
 utilizare a principalelor facilităţi ale
Prelucrarea
unui editor digital video;
secvenţelor video: analiză comparată a înregistrărilor secvenţierea şi
uneia şi aceiaşi secvenţe efectuate în
concatenarea
formate video diferite;
fragmentelor analiză a calităţii de redare avideo;
secvenţelor video în dependenţă de montarea
parametrii de înregistrare şi stocare;fragmentelor
 conversie a formatelor fişierelor
video;
video;
 transformări
 de transmitere a fişierelor video prin
temporale;
diferite mijloace de comunicaţii
 asocierea pistei
digitale.
sonore;Proiecte:
 modificarea
 elaborare a fundalului video pentru
duratei de redare;
un eveniment şcolar;
 filtrarea
 mixare a semnalelor video ce provinsemnalelor video;de la mai multe surse pe durata unui
 aplicarea
eveniment şcolar;
efectelor.
 montare a filmărilor ale subtitrarea
evenimentelor şcolare.
secvenţelor video;
conversia formatelor.

30 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)

7. Servicii online de diseminare a informaţiilor multimedia
Cunoaşterea şiPrincipalelor servicii Exerciţii de:utilizarea principalelor online de diseminare a  căutare a informaţiilor multimedia în
servicii online de
informaţiilor
Internet;diseminare a
multimedia: înregistrare şi de creare a propriilor
informaţiilor
 catalogul
profiluri în cadrul serviciilor online;
multimedia
serviciilor; publicare a propriilor elaborări
 facilităţile oferite
multimedia;
de serviciilor
 crearea în paginile Web a legăturilor
frecvent utilizatecătre propriile resurse multimedia
de largul public;
disponibile online.
 căutarea
Studiu de caz:resurselor Analiza comparată a avantajelor şi amultimedia dorite;
neajunsurilor serviciilor online de diseminarea
diseminare a informaţiilor
propriilor
multimedia.
elaborări
Proiecte:
multimedia;
 Crearea şi publicarea de resurse redactarea
multimedia ce prezintă largului
secvenţelor
public clasa şi şcoala în care învaţă
multimedia în
elevul.
regim online.
 Crearea şi publicarea de resurse
multimedia ce prezintă largului
Elemente de drept:
public pasiunile (hobby) elevului.
 Drepturi de autor;
 Drepturi conexe; Licenţe pentru
distribuţie (CCL);
 Antiplagiarismul
multimedia.

31 / 65

Modulul IV. Grafica pe calculator
Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni - cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)

EDITOARE GRAFICE PENTRU IMAGINI CU RASTRU
1. Imagini cu rastru . Editarea elementară












IdentificareaNoţiunile de bază:Exerciţii de:elementelor unei
- Pixel, Identificare a elementelor imaginii
imagini cu rastru.
cu rastru.
- Rastru,
Utilizarea
 Deschidere / închidere a unui fişier
- Imagine cu rastru,
instrumentelor
grafic cu rastru.
- Rezoluţie,editorului grafic
 Modificare a scalei de vizualizare a- Dimensiuni,
pentru gestionarea
imaginii cu rastru (până la pixeli- Model de culoare.
fişierelor graficedistincţi).
Spaţiu de lucru al
Utilizarea
 Modificare a dimensiunilor /editorului grafic:
echipamentelorrezoluţiei imaginii cu rastru.
- Panouri,
digitale pentru
 Decupare a fragmentelor imaginii cu
importul fişierelor- Meniuri,
rastru.
grafice în mediul- Instrumente, Modificare a formatului grafic.
editorului grafic- Rigle, riglete, Modificare a modelului de culoare.
Utilizarea
ghidaje, Selectare a instrumentului necesar
instrumentelor- Personalizarea
din barele de instrumente.
editorului graficspaţiului de lucru.
 Activare / dezactivare panouri, rigle,
pentru transformări
Crearea imaginii cu
riglete, ghidaje.
geometrice a fişierelor
rastru:grafice Personalizare a spaţului de lucru.
- Setări geometrice:
Aplicarea
 Creare a unei imagini noi în spaţiul
dimensiuni,
instrumentelorde lucru al editorului grafic:
rezoluţie;editorului grafic
dimensiuni, rezoluţie, model de- Setări coloristice:pentru modificarea
culoare.
model culoare;modelului de culoare Selectare a formatului grafic pentru- Format grafic:a fişierelor graficeimaginea curentă.
BMP, JPEG, TIFF,
Aplicarea
 Importare a unei imagini cu rastru cu
PNG, PDF.
transformărilor
ajutorul memoriei bufer.
Importul imaginii cu
artistice asupra Importare a unui fişier grafic extern.
rastru:fişierelor grafice Importare a fişierelor din camera- Importul direct /foto digitală / smartphone.
memorie bufer- Scanare a fişierelor grafice.
- Import fişier- Desenare / redesenare a elementelor- Import dispozitiv:
imaginii utilizând instrumentele:cameră foto,peniţă, pensulă, colorare fundal,
scanner.
figuri geometrice.
Instrumente pentru- Selectare a proprietăţilor peniţei,desen:
pensulei, figurilor geometrice.
- Peniţa,- Selectare a măştilor de formă:- Pensula,patrulater, elipsă, arbitrară.

32 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni - cheie- Fundal,- Figuri / primitive

grafice.
Gestionarea
proprietăţilor
instrumentelor dedesen.
Instrumente pentru
selecţie şi editare:- Selector,- Măşti,- Foarfece,- Pipetă,- Radieră,- Cuţit.
Prelucrarea textului:- Instrumente descriere,- Editarea textului,- Formatarea
caracterelor,- Spaţierea,- Formatarea
paragrafelor,
Alte instrumente:- Setare contur,- Setaretransparenţă,- Setare umbre,- Aplicare efecte
standard,.

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)-

Decupare a fragmentelor imaginii
utilizând operaţia de forfecare.
- Selectare a culorii cu ajutorul
instrumentului pipeta.
- Radierea unor fragmente ale imaginii
cu ajutorul instrumentului radieră.
- Setare a proprietăţilor instrumentului
radieră.
- Decupare a unor fragmente ale
imaginii cu ajutorul instrumentuluicuţit.
- Setare a proprietăţilor instrumentuluicuţit.
- Inserare a textului în imaginea cu
rastru.
- Editare a textului inserat în imagine.
- Formatare a textului inserat în
imagine.
- Spaţiere a simbolurilor.
- Formatare a paragrafelor.
- Adăugare contur la elementele
selectate ale imaginii.
- Reglare nivel transparenţă afragmentelor de imagine selectate.
- Reglare nivel umbrire a fragmentelorde imagine selectate.
- Aplicare directă asupra imaginii aefectelor artistice accesibile (mozaic,
sticlă udă, cristalizare, textură,estompare).
Studii de caz:- evoluţia editoarelor grafice în
distribuţie liberă;- evoluţia editoarelor graficecomerciale.
Proiecte:- concursul posterelor tematice;- Crearea colecţiei digitale de semne
rutiere.

2. Imagini cu rastru. Editare avansată
-Cunoaşterea noţiunilor Obiecte:
fundamentale pentru- Creare,Exerciţii de:- Selectare a instrumentelor adecvate

33 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni - cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)editarea avansată a- Editarepentru delimitarea / creareafişierelor grafice cu
obiectelor.
- Clonare,
rastru.
- Editare a conţinutului obiectelor,- Ordonare,- Aplicarea selectivă acopiere, clonare obiecte.
- Grupare / detransformărilor asupra- Ordonare a obiectelor suprapuse
grupare /fragmentelor deregrupare.
- Grupare / de-grupare / regrupare a
imagini.
obiectelor.
Straturi:- Aplicarea- Creare şi editare straturi.
- Adăugarea /transformărilor
editarea,- Repartizare a obiectelor pe straturi.
geometrice / artistice- Selecţia, gruparea- Selecţie a straturilor.
asupra textului.
şi legarea,- Grupare a straturilor.
- Integrarea- Mutarea, stivuirea - Legare a straturilor.
fragmentelor din
blocarea.
- Gestionare a straturilor: mutare,diverse surse într-o
Prelucrarea
avansată
areordonare, blocare, etc.
singură imagine.
textului:- Scalare a obiectelor text.
- Scalarea şi rotirea, - Rotire a obiectelor text.
- Efecte de text:- Amplasare a textului conform
geometrice,traiectoriei.
artistice.
- Amplasare a textului în container.
Efecte speciale- Aplicare a efectelor artistice textului.
personalizate:- Aplicare a efectelor personalizate în- Geometrice 3D,
studiu asupra imaginii / obiectului- Estompare,- Setare a proprietăţilor efectului în- Filtre cameră foto,studiu aplicat asupra imaginii /- Contur,obiectului.
- Textură,Proiecte:- Claritate.
- concursul posterelor tematice;- crearea colecţiei digitale de placate
pentru securitatea circulaţiei rutiere.
3. Stocarea imaginilor cu rastru- Cunoaşterea tipologiei

Produse finale:
Exerciţii de:purtătorilor de- Tipărite;- tipar al imaginilor cu rastru;
informaţii.
- Digitale,- vizualizare a seriilor de imagini- Selectarea suportului de - Albume,- Creare a profilului grafic propriu pedate adecvat.
platformele web specializate;- Arhive.
- Utilizarea tehnicilor şi- Creare a albumelor locale / web;
Stocarea albumelor /serviciilor WEB pentru arhivelor:- Creare a arhivelor locale / web;editarea / transmiterea- locală: purtători de- Gestionare a albumelor locale / web;fotografiilor digitale.
informaţie locali* Studii de caz:
- Alcătuirea albumelor- web: servere de date - Flickr – platformă web specializată
publice şi a

34 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni - cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)portofoliului
web.
pentru imagini;profesional.
Platforme web pentru- Picassa – instrument Google pentru- Cunoaşterea şi aplicarea stocare / organizare
organizarea pe web a albumelor
legislaţiei naţionale şi
albume:digitale.
internaţionale în- albume foto pe
Proiecte:
domeniul dreptului deplatforme sociale, şi - Elaborarea albumelor foto digitale
autor.
specializate: creare,tematice: Şcoala mea, Localitateaadăugare, editare,mea, Prietenii mei.
organizare.
Elemente de drept:- Drepturi de autor,- Drepturi conexe,- Licenţe pentru
distribuţie (CCL)- Antiplagiarismul
foto.
EDITOARE GRAFICE VECTORIALE
4. Crearea imaginilor vectoriale- Identificarea
elementelor unei
imagini vectoriale.
- Utilizarea
instrumentelor
editorului grafic
pentru crearea
imaginilor vectoriale
şi vectorizarea
imaginilor cu rastru

Noţiuni introductive: Exerciţii de:- Punct / nod,
- Identificare a elementelor şi
proprietăţilor unei imagini vectoriale- Linie: dreaptă,existente.
Curbă Besier,- Deschidere / închidere a unui fişier - Rezoluţie,imagine vectorială.
- Dimensiuni,- Modificare a scalei de vizualizare a- Model de culoare.
imaginii vectoriale.
Spaţiu de lucru al- Modificare a dimensiunilor imaginii
editorului grafic
vectoriale.
vectorial:- Selectare a instrumentului necesar din- Panouri,
barele de instrumente.
- Meniuri,- Activare / dezactivare panouri, rigle,- Instrumente,
riglete, ghidaje.
- Rigle, riglete,- Personalizare a spaţului de lucru.
ghidaje- Creare a unei imagini vectoriale noi- Personalizarea
în spaţiul de lucru al editorului grafic.
spaţiului de lucru.
- Desenare / redesenare a elementelor
Crearea imaginii
imaginii utilizând instrumentele:
vectoriale:
trasatorul de linii, convertorul de- Setări geometrice:linii, patrulater, poligon, primitiveunităţi de măsură,grafice, caroiaje.
dimensiuni.
Studii de caz:
Instrumente pentru
35 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni - cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)desen:- Trasator de linii,- Convertor de linii,- Patrulatere,- Poligoane,- Primitive grafice,- Constructor
caroiaje,- Gestionarea
proprietăţilor
instrumentelor dedesen.

- evoluţia editoarelor grafice vectoriale

în distribuţie liberă;- evoluţia editoarelor grafice vectoriale
comerciale.

5. Editarea imaginilor vectoriale- Utilizarea
Instrumente pentru
instrumentelor
selecţie şi editare:editorului grafic- Selector obiecte /pentru transformări
noduri,geometrice a- Foarfece,
imaginilor vectoriale.
- Pipetă,- Aplicarea- Cuţit.
instrumentelor
Prelucrarea textului:
editorului grafic- Instrumente depentru modificarea
scriere,modelului de culoare a
imaginilor vectoriale.
- Editarea textului,- Formatarea
caracterelor,- Spaţierea,- Formatarea
paragrafelor,- Amplasare
conformtraiectoriei,- Transformări
artistice.
Alte instrumente:- Setare contur,- Setaretransparenţă,- Setare umbre,- Setare 3D,
Obiecte interne:

Exerciţii de:- Selectare a proprietăţilor liniilor şi
domeniilor interioare ale obiectelor şi
figurilor geometrice.
- Decupare a fragmentelor imaginii
utilizând instrumentul de forfecare- Detectare a culorii cu ajutorul
instrumentului pipeta.
- Aplicare a culorii, folosind paleta deculori.
- Selecţie şi lichidare a fragmentelor
imaginii.
- Inserare a textului în imaginea
vectorială.
- Editare a textului inserat în imagine.
- Formatare a textului inserat în
imagine.
- Spaţiere a simbolurilor.
- Formatare a paragrafelor.
- Amplasare text după traiectorie.
- Amplasare text în container.
- Aplicare efecte complexe asupra
textului.
- Adăugare contur la obiectelor
selectate ale imaginii.
- Reglare nivel transparenţă aobiectelor selectate.
- Reglare nivel umbrire a fragmentelor

36 / 65

Teme / Conţinuturi /Noţiuni - cheie

Subcompetenţe

- Creare,- Editare,- Clonare,- Ordonare,

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)de imagine selectate.
- Aplicare a efectelor 3D.

Grupare / degrupare /regrupare.
6. Importul şi exportul imaginilor vectoriale- Utilizarea
instrumentelor
editorului grafic
pentru transformarea
imaginilor vectoriale
în imagini cu rastru.
- Importul şi exportul
imaginilor vectoriale.

Obiecte externe:- Import,- Creare.
Export:- Rasterizare
selecţie,- Rasterizare fişier,- Export format
vectorial.
Setarea parametrilor
de rasterizate.

Exerciţii de:- Import a obiectelor generate de terţe
aplicaţii.
- Creare a obiectelor generate de terţe
aplicaţii.
- Export a obiectelor selectate ca
imagini cu rastru.
- Export a fişierului vectorial ca
imagini cu rastru.
- Setare a proprietăţilor de export(format grafic, rezoluţie, model
culoare).

37 / 65

Modulul V. Fotografia digitală
Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi

Activităţi de învăţare şi evaluare

1. Noţiuni de bază ale fotografiei digitale

CunoaştereaNoţiunile asociate
Exerciţii de:noţiunilor
unei fotografii
 Identificare a proprietăţilor unei
determinante asociate digitale:
fotografii digitale.
unei fotografii
 Pixel.
 Conectare / deconectare aparat foto.
digitală.
 Biţi şi Octeţi.
 Identificare a părţilor componente şi Identificarea părţilor
 Dimensiune /controalelor.
componente
rezoluţie.
 Selectare a unui regim standard /principale ale Model de culoare.
predefinit de funcţionare.
aparatului foto digital.
Formate grafice.
 Modificare a distanţei focale a Selectarea tipului
obiectivului.
adecvat de aparat foto Componentele
aparatului foto digital:  Identificare a tipului dispozitivului
digital în funcţie dede stocare.
activităţile planificate.  Obiectiv:Distanţă
focală, Focalizare,  Identificare a tipului de acumulator /Stabilizator.
baterie; Vizor.
 Înlocuire a dispozitivului de stocare
a datelor.
 Ecran.
 Înlocuire a sursei de alimentare.
 Butoane şi
mecanisme de Modificare a rezoluţiei setate pentru
control:
fotografii.
Declanşator,
 Modificare a setărilor principale ale
Zoom, Setare
meniului de control a aparatului foto.
regim predefinit,  Protejare a aparatului foto în diverse
Navigare, Accesstări ale mediului.
meniu.
 Fotografiere şi gestionare ulterioară Dispozitive dea fişierelor cu ajutorul controalelorstocareaparatului foto.
 Acumulator /Probleme de:sursă de
 Calculare a cantităţii de informaţie
alimentare.
într-o fotografie digitală.
 Blitz.
 Calculare a rezoluţiilor posibile a
Categorii aparate fotofotografiilor.
digitale: Determinare a corelaţiei între
 Simple / distanţă
dimensiunile de ecran şi
focală fixă.
dimensiunile fizice ale fotografiei, Medii / zoom 3.
după tipar.
 De performanţă / Studii de caz:zoom 24.
 Istoria fotografiei.
 DSLR / fixare
 Istoria fotografiei digitale.
optică directă.
 Specificul aparatelor foto DSLR.
 Incorporate
 Factorii de impact asupra calităţii
((tele)smartphone,
fotografiei digitale.
tabletă,38 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi

Activităţi de învăţare şi evaluare

calculator).
Utilizarea aparatului
foto digital în diverse
condiţii şi medii:
 terestru: exterior,încăpere, zi,
noapte,precipitaţii.
 acvatic.
2. Echipamente digitale pentru fotografi


Identificarea
Obiective:
echipamentelor Obiective fixe /
auxiliare pentru
montabile.
aparatul foto digital.
 Control zoom.
 Utilizarea
 Control focus.
echipamentelor Control
auxiliare pentru
stabilizare.
îmbunătăţirea calităţii
 Adaptoare.
fotografiilor digitale.
 Filtre.
 Selectarea aplicaţiilor
Blitz:
software pentru
 intern;
controlul aparatului
foto digital şi editarea  extern: montabil,
fotografiilor digitale.
independent, destudio, circular puterea blitzului
Stativ: monopod,
 tripod, tele.
Calculator:
 RAM,
 HDD,
 Monitor, Adaptor grafic,
Imprimantă: Color, Rezoluţie, Viteză, Control, Raport calitate /preţ.

Exerciţii de: Identificare a controalelorobiectivului; Setare a controalelor; Montare / demontare obiectiv(DSLR).
 Montare / demontare filtre.
 Montare obiectiv cu adaptor.
 Activare / deactivare blitz
incorporat.
 Montare / demontare blitz extern.
 instalare blitz de studiou.
 Fixare a aparatului pe stativ /monopod, tripod/ tele.
 Conectare a aparatului foto digital lacalculator.
 Importare a imaginilor.
 Stocare a imaginilor pe dispozitive
externe de memorie.
 Vizualizare a imaginilor pe
calculator.
 Selectare a parametrilor pentru
tiparul fotografiilor digitale.
 Conectare directă a aparatului foto la
imprimanta foto şi tipar direct.
 Menţinere a aparatului de fotografiat
digital în stare de lucru: curăţire
lentile obiectiv, corp, accesorii.
 Declanşare la distanţă.
 Declanşare cu întârziere de timp.
 Deschidere a fotografiilor digitale în
aplicaţii grafice.

39 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi
Stocare externă
complementară: HDD,
 SSD (SD), DVD,
 Blue Ray,
 Alte memorii.
Instrumente şiaccesorii:
 Mini aspirator cu
vacuum, Perii cu aer,
 Telecomandă, Cabluri şi
adaptoare, Genţi,Software: Editare:
Geometrică,Color, Artistică.
 Vizualizare.
 Arhivare.
 Organizare fişiere
/ albume.
 Sistem.

Activităţi de învăţare şi evaluareModificare dimensiuni a
fotografiilor.
 Decupare fragmente din fotografii.
 Aplicare efecte artistice standard.
 Creare copii de rezervă a
fotografiilor.
Studii de caz: evoluţia purtătorilor externi de date; Top 10 a celor mai neobişnuite
accesorii pentru aparatele foto
digitale.

3. Utilizarea camerei digitale

Cunoaşterea factorilor Factori de control:
Exerciţii de:principali, care
 Compoziţia: fotografiere şi încadrare a zonei
influenţează calitateaÎncadrarea,
indicate;
procesului deRegula de aur, formare a cadrului în corespundere
fotografiere.
Centrarea,
cu regula de aur; Aplicarea regimurilor
Echilibrul.
 centrare a obiectelor în cadru;
de funcţionare Focalizarea: echilibrare a elementelor fotografiei;
standard pentru
Portrete, Peisaje,  focalizare pentru fotografierea
diferite tipuri deMacro foto.
portretelor, peisajelor, obiectelor
fotografii.
 Profunzimea deapropiate; Selectareacâmp.
 fotografiere cu defocalizare aparametrilor optimi de  Defocalizarea
fundalului;funcţionare în regim
fundalului.
 alegere corectă a timpului depersonalizat de Expunerea: Timp
expunere, ISO;utilizare a aparatuluide expunere, setare a balansului de alb;
foto digital.
Diafragma,

40 / 65



Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi

Activităţi de învăţare şi evaluare

Fotografierea în regim/ condiţii speciale.

Sensibilitatea
 selectare a prim-planurilor;ISO, fotografiere a portretelor;
Compensarea,
 fotografiere a naturii moarte;
Balansul de alb,
 fotografiere a reportajelor;Prim-planuri.
 fotografiere a imaginilor din
Tehnici decălătorii;
fotografiere fotografiere a obiectelor Portrete şi
arhitecturale;oameni; Instante,
 fotografiere a peisajelor;
Intenţionate, fotografiere a competiţiilor sportive;
Iluminare.
 fotografiere a scenelor dinamice; Natură moartă: fotografiere a animalelor;
Compoziţia,iluminarea.
 fotografiere abstractă.
 Reportaj: Idei,
Studii de caz:asamblare.
 Top 10 cele mai reuşite portrete foto; Călătorii: Din
 Animalele în natură;avion, Colorit
 Cele mai exotice flori;
local, Răsărit şi Reportaje foto ale jurnaliştilor;apus.
 Carnavalul din Rio în imagini.
 Arhitectură:Proiecte:
 Perspectiva,
Statui, Nocturne.  Cartea Roşie în imagini; Redescoperă localitatea ta în Peisaje:
imagini;Atmosferă,Încadrare, Regula  Cum am petrecut vacanţa.
Fotoreportaj;
treimilor, „La noi se joacă fotbal!”
Formatul.
 Sport / imagini
dinamice:
Declanşare
întârziată, Blitz,
Sincronizare.
 Grădini şi flori:
Iluminare, Primplanuri,
Panorame.
 Animale: Tehnici, de bază,Sincronizarea, la
ZOO.
 Fotografii
abstracte:
Unghiuri,
Inspiraţie,Scalare.

41 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi

Activităţi de învăţare şi evaluare

4. Tehnici de prelucrare a fotografiilor










Identificarea
Transformări deExerciţii de:noţiunilor şi
format: Importare a fotografiilor în
operaţiilor specifice JPEG,
calculator
aplicaţiilor pentru
 TIFF, Deschidere şi editare a fotografiilor
editarea grafică aîntr-un editor grafic
 RAW,
fotografiilor.
 Transformare a formatului grafic al PNG,
Selectarea corectă a
fotografiilor
 PDF.
formatului grafic
 Redimensionare a fotografiilor înTransformări
pentru fotografiile
editorul grafic
geometrice:
digitale.
 Decupare a fragmentelor de Redimensionare,
Realizarea
fotografii
 Decupare;transformărilor
 Montaj a fragmentelor decupate dingeometrice pe Montare.
diferite fotografii
fotografiile surse.
Transformări
 Modificare a modelului coloristic alUtilizarea aplicaţiilor coloristice:fotografiei
specializate pentru
 Modelul RGB, Modificare a contrastului fotografieiadăugarea efectelor
 Modelul CMYK,(fragmentului)
artistice.
 Nuanţe gri, Modificare a curbelor de intensitate
Utilizarea tehnicilor de Balansul de alb,a culorilor primare;management al
 Contrast,
 Eliminare a efectului ochilor roşii;culorilor.
 Intensitate, Adăugare a elementului dinamic
 Canale de culoare,pentru un fragment al imaginii;.
 Efectul ochilor Creare a fotografiilor panoramiceroşii.
 Modificare a surselor de lumină înTransformări (efecte)
fotografie
artistice: Aplicare a efectului de vitraliu; Efecte dinamice; Aplicare a efectului de cristalizare; Panorame; Aplicare a efectului de vânt; Lumini parazite; Aplicare a efectului de ploaie; Vitralii; Aplicare a efectului de poster.
 Cristalizare;
Studii de caz:
 Vânt; Cele mai populare efecte artistice Ploaie;
utilizate în fotografie.
 Poster.
 Topul aplicaţiilor pentru editarea
fotografiilor digitale.
5. Stocarea produsului final

Cunoaşterea tipologiei Produse finale:purtătorilor de Tipărite;
informaţii.
 Digitale; Selectarea suportului Albume;

Exerciţii de: tipar al fotografiilor digitale; vizualizare a seriilor de fotografii
 Creare a profilului propriu pe

42 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi

de date adecvat.
 Arhive.
 Utilizarea tehnicilor şi
serviciilor WEB
Stocarea albumelor /pentru editarea /arhivelortransmiterea
 locală: Purtători
fotografiilor digitale.
de informaţie
 Alcătuirea albumelor
locali;publice şi a
 web: servere deportofoliului
date web.
profesional.
Platforme web pentru
 Cunoaşterea şistocare / organizare
aplicarea legislaţiei
albume.
naţionale şiAlbume foto peinternaţionale în
platforme sociale, şidomeniul dreptului de specializate:
autor.
 creare, adăugare, editare, organizare.
Elemente de drept: Drepturi de autor;
 Drepturi conexe; Licenţe pentru
distribuţie (CCL);
 Antiplagiarismul
foto.

Activităţi de învăţare şi evaluare
platformele web specializate Creare a albumelor locale / web Creare a arhivelor locale / web;
 Gestionare a albumelor locale / web;Studii de caz: Flickr – platformă web specializată
pentru imagini; Picassa – instrument Google pentru
organizarea pe web a albumelor
digitale
Proiecte:
 Elaborarea albumelor foto digitale
tematice:Şcoala mea,
Localitatea mea,
Prietenii mei.

43 / 65

Modulul VI. Programarea vizuală
Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni cheie

Activităţi de învăţare şi
evaluare1. Noţiuni elementare despre programarea orientată pe obiecte

Cunoaşterea şiînţelegerea
principiilor
programării orientate
pe obiecte.

Cunoaşterea şiutilizarea unui mediu
de programare
vizuală.

Obiecte, clase deobiecte si colecţii deobiecte.
Proprietăţile şi
metodele obiectelor.
Referirea obiectelor,
proprietăţilor şi ametodelor acestora.
Elemente deprogramare orientată
pe obiecte în context
vizual: clase,obiecte, proiecte,
forme, controale.

Exerciţii de: explicare a principiilor programării
orientate pe obiecte;
 explicare a noţiunilor de bază ale
programării orientate pe obiecte:clase, obiecte, proprietăţi, metode; referire a obiectelor, proprietăţilor
şi a metodelor propuse de către
profesor.
Studii de caz:
 Avantajele şi neajunsurile
programării orientate pe obiecte
comparativ cu programarea
procedurală.
 Estimarea volumului de lucru în
cazul programării procedurale şi în
cel al programării vizuale.

2. Medii de programare vizuală
Componentele
Exerciţii de:principale ale Clasificarea a mediilor demediului deprogramare vizuală.
programare vizuală.
 Identificare a componentelor
Structura proiectului.
principale ale mediului deFişierele dinprogramare vizuală.
componenţa unui
 Explicare a structurii proiectelor dinproiect.
cadrul mediilor de programare
Introducerea şivizuală.
editarea Identificare a fişierelor proiectelor.
programelor.
 Derulare a programelor vizuale.
Depanarea şi rularea
Studiu de caz:programelor.
 Avantajele şi neajunsurile mediilor
de programare vizuală comparativ
cu mediile de programare
procedurală.
 Prezentarea comparativa a unor
medii și limbaje larg răspândite deprogramare vizuala (Delphi,
Lazarus, Visual Studio,
SharpDevelop, IntelliJ IDEA,
Visual Basic, Visual C, Visual C#,
Java etc.)

44 / 65

Teme / Conţinuturi /Noţiuni cheie

Subcompetenţe

Activităţi de învăţare şi
evaluare

3. Formulare şi componente de control


Cunoaşterea şiutilizarea formularelorşi a componentelor decontrol.
 Elaborarea deinterfeţe grafice.

Cunoaşterea şiînţelegerea
principiilor de creareşi utilizare aobiectelor grafice.

Ferestre.
Formulare.
Butoane.
Liste.
Casete de dialog.
Meniuri.
Grupareacomponentelor.
Alinierea
componentelor.
Editarea
proprietăţilor
componentelor.
Utilizarea metodelor
componentelor.
Evenimente.

Exerciţii de: Explicare a destinaţiei formularelorşi a componentelor de control.
 Clasificarea a componentelor decontrol.
 Explicare a interacţiunii
componentelor de control curutinele asociate.
 Elaborare a programelor ceutilizează elementele de control:
ferestre, formulare, butoane, liste,casete de dialog, meniuri.
 Elaborare de rutine ce prelucrează
evenimentele.
Studiu de caz:
 Frecvenţele de utilizare ale
componentelor de control înaplicaţiile de procesare adocumentelor.
Proiecte:
Elaborarea de interfeţe grafice deinteracţiune cu utilizatorul pentru
programele care: gestionează o bază de date; prelucrează răspunsurile elevului la
un test ce conţine itemi cu alegere; prelucrează răspunsurile elevului la
un test ce conţine itemi cu răspuns
deschis; derulează în mod automat osecvenţă de prezentări distincte.

4. Elemente de grafică
Grila de desenare.
Exerciţii de:Obiecte de tip hartă
 Clasificarea a obiectelor ce apar înde biţi.
aplicaţiile grafice.
Obiecte de tip
 Creare şi utilizare a obiectelor
imagine vectorială.
grafice de tip hartă de biţi şi
imagine vectorială.
Desenarea cu
ajutorul şoricelului.
 Elaborare de programe vizuale ce
realizează desenarea cu şoricelul.
Studiu de caz: Analiza comparată a avantajelor şi
neajunsurilor programării orientate

45 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni cheie

Activităţi de învăţare şi
evaluarepe obiecte şi a celei procedurale încazul elaborării aplicaţiilor degrafică.

Modulul VII. Programarea Web
Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni cheie

Activităţi de învăţare şi
evaluare

1. Istoria Internetului şi a programării Web
 Cunoaşterea şi
Originile
Exerciţii de:înţelegerea
Internetului.
 Clasificarea a programelor deprincipiilor deCreatorii de Worldnavigare.
organizare şi utilizare
Wide Web.
Studiu de caz:a serviciilor Internet.
Programele de Cotele de utilizatori deţinute de Utilizarea
navigare frecvent
programele de navigare frecvent
programelor deutilizate.
utilizate.
navigare pentru
prelucrarea
documentelor Web.
2. Bazele programării HTML

Crearea antetelor dedocument.

Elementul<!DOCTYPE html>
şi stiluri de marcare.
Elementul HTML<head> .

Exerciţii de: Utilizare a elementelor<!DOCTYPE html> şi <head>pentru descrierea antetului
programului HTML; Identificare a tipurilor dedocumente HTML propuse.

Formatarea textului
cu ajutorul
instrumentelorHTML.

Marcării textului în
documentele HTML

Exerciţii de: Formatare a textelor cu ajutorul
instrumentelor HTML; Identificare a formatărilor executate
pentru codul HTML propus de către
profesor.



Crearea şi organizarea
listelor cu ajutorul
instrumentelorHTML.

Liste ordonate şineordonate.

Exerciţii de: creare a listelor (ordonate,neordonate, de definiţii); formatare a listelor; creare de liste imbricate;46 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni cheie

Activităţi de învăţare şi
evaluare identificare a listelor în codurile
HTML.



Inserarea în
documentele HTML a
imaginilor.

Elementul <img>.
Gestionarea
imaginilor în
documentele HTML.

Exerciţii de: inserare în documentele HTML a
imaginilor; formatare a imaginilor inserate,utilizînd atributele elementului<img>
Proiect: Crearea paginii START a instituţiei
de învăţământ în care studiază
elevul, inserând imagini ale clădirii,
claselor, colectivului didactic.

Crearea şi utilizarea
referinţelor interne şi
externe.

Referinţe. Elementul<a>.

Exerciţii de: creare a legăturilor către alte obiecte(pagini web, imagini, secvenţe
sonore), către un alt document web.

Crearea şi editarea
tabelelor in
documente HTML.
 Utilizarea tabelelorpentru amplasarea inpagină a elementelorHTML.

Tabele HTML.
Elementele <table>,<tr>,<td> şi <th>.

Exerciţii de: creare a tabelelor în documenteleHTML; utilizare a tabelelor pentruîmbunătăţirea designului paginilor
Web.
Proiect: Crearea paginii ORARUL cu
informaţii despre orarul lecţiilor dinclasa în care învaţă elevul.

Crearea unui meniu
de navigare între
paginile constituanteale unui site.
 Inserarea în meniu aunor poziţii noi.

Meniuri.
Accesarea paginilor
de document cu
ajutorul meniurilorde navigare.

Exerciţii de: Creare a meniurilor de navigare
prin paginile documentelor Web.
Proiect: Crearea paginii COLEGII ceconţine informaţii despre colegii din
clasa în care învaţă elevul şi
meniuri de navigare prin paginile
START, ORARUL şi COLEGII.

Formulare.

Exerciţii de:Utilizarea

47 / 65

Subcompetenţe
formularelor pentru
transmiterea datelorcătre server pentru
ulterioara procesare alor.

- Utilizarea tuturor
elementelor studiate
pentru elaborarea unuidocument HTML.

Teme / Conţinuturi /Noţiuni cheie
Elementele <form>şi <input>.

Activităţi de învăţare şi
evaluare explicare a modului de funcţionare
a formularelor în realizarea
conexiunilor între sistem şiutilizator.
Proiect: Crearea paginii DOCUMENTE cu
copiile documentelor de uz
personal, accesul către care trebuiesă fie permis doar în baza
autorizaţiilor.

Crearea
documentelor
HTML complexe.

Proiecte:
 Crearea documentului HTMLPAGINA_PERSONALA.
 Publicarea documentului creat pedomeniile-gazdă Web propuse decătre profesor.

3. Elaborarea stilurilor în cascadă (CSS)

Cunoaşte şi înţelege
stilurile în cascadă.
 Elaborează stiluri
proprii.

Noţiunile şi
definiţiile de bazăCSS.
Definirea stilurilor.

Exerciţii de: Explicare a sintaxei şi semanticii
stilurilor în cascadă.
 Definire a stilurilor proprii.

Elaborarea stiluri
personalizate pentru
obiectele frecvent
utilizate în
documentele HTML.

Modele CSS pentru
text, chenare,imagini.

Exerciţii de: Personalizare cu stiluri proprii aelementele paginilor Web.
Proiect:
 Elaborarea stilurilor proprii pentru
elementele paginilor create anterior
START, ORARUL şi COLEGII.



Personalizarea
aspectului tabelelor
din documentele
HTML.

CSS pentru tabele.

Exerciţii de: Aplicare a stilurilor personalizate
tabelelor, rândurilor, celulelor.

4. Bazele programării PHP. Baze de date MySQL Cunoaştea formaNoţiuni generale
Exerciţii de:generală adespre limbajul PHP. - Identificare a scripturilor PHP în
programelor PHP.
Scripturile PHP.
documentele propuse de către
 Elaborează scripturi
profesor.
Execuţia scripturilor.
PHP pentru- argumentarea necesităţilor de inserare
documentele HTML.
a scripturilor PHP în componenţa

48 / 65

Teme / Conţinuturi /Noţiuni cheie

Activităţi de învăţare şi
evaluaredocumentelor HTML.
- Explicare a modului de execuţie ascripturilor PHP.



Utilizarea variabilelorpentru păstrarea
datelor.
 Clasificarea şipriorităţile
operatorilor.
 Cunoaşterea
modalităţilor deafişare a informaţiei.

Variabile.
Operatori.
Afişarea informaţiei.

Exerciţii de:- Accesare a valorilor variabilelor
scripturilor PHP.
- Explicare a acţiunilor realizate deoperatorii PHP.
- Afişare a informaţiilor cu ajutorul
instrucţiunilor PRINT şi ECHO.



Utilizarea
instrucţiunilor decontrol pentru
prelucrarea datelor.
 Elaborarea
programelor in are se
utilizează instrucţiuni
de control.

Instrucţiunile decontrol

Exerciţii de:- Utilizare în programele PHP a
instrucţiunilor IF şi SWITCH.
Proiect:- Aplicarea stilurilor individuale pentruafişarea obiectelor din domeniulştiinţelor reale (matematica, fizica,
informatica, biologie. chimie) şipentru cele din domeniul ştiinţelor
umanistice a paginii create anterior
ORARUL.



Utilizarea
instrucţiunilor derepetare pentru
prelucrarea datelor.
 Elaborarea
programelor in carese utilizează
instrucţiuni derepetare.

Instrucţiunile derepetare.

Exerciţii de:- Identificare a formatului
instrucţiunilor de repetare dinprogramele PHP propuse de către
profesor.
- De utilizare în programele PHP a
instrucţiunilor FOR, FOREACH sau
WHILE.

Prelucrarea datelor cu
ajutorul funcţiilor
predefinite şi a celor
elaborate de către
utilizator.
 Elaborarea
programelor in are se
utilizează funcţii
predefinite şi
utilizator.

Funcţii.
Funcţii standard şifuncţii definite deutilizator.

Exerciţii de:- Identificare a funcţiilor standard PHP
frecvent utilizate.
- Creare a funcţiilor utilizator în
dependenţă de specificul prelucrărilor
dorite a datele.

Bazele de date
MySQL. Tipuri decâmpuri.

Exerciţii de:- Formare a abilităţilor de utilizare aaplicaţiilor de server.

Subcompetenţe

Descrierea structurii
bazelor de date.
 Proiectarea structurii

49 / 65

Subcompetenţe
tabelelor bazei dedate.
 Crearea bazelor dedate cu ajutorul
sistemului de gestiune
a bazelor de date
PHPMYADMINEfectuarea deconexiuni cu bazele
de date.
 Programarea cererilor
de prelucrare a
informaţiilor dinbazele de date.

Teme / Conţinuturi /Noţiuni cheie
Crearea bazelor dedate.

Activităţi de învăţare şi
evaluare- Creare a bazelor de date în
dependenţă de specificul informaţiilor
ce urmează a fi stocate.
Proiect:- Crearea bazei de date LICEU, caretrebuie să conţină tabelele ELEVI şi
PROFESORI, ce vor înmagazina
informaţiile despre persoanele
respective.

Căutarea
informaţiilor în
bazele de date
MySQL.

Exerciţii de:- Programare a interogărilor adresatebazelor de date.
- Extragere a informaţiilor din seturile
de date furnizate de căătre interogări.
Proiect:- Dezvoltarea Paginii Web LICEU prin
inserarea elementelor de control ce
asigură afişarea listelor de elevi careăşi serbează în luna curentă ziua denaştere.

Inserarea
informaţiilor într-obază de date
MySQL.

Exerciţii de:- Inserare a informaţiilor în baza dedate.
Proiect:- Dezvoltarea Paginii Web COLEGII
prin inserarea elementelor de control
ce asigură introducerea în tabelul
ELEVI a informaţiilor despre elevii
nou veniţi.

Modificarea şiradierea
informaţiilor dinbazele de date
MySQL.

Exerciţii de:- Programare a procedurilor demodificarea şi de radiere a
informaţiilor din bazele de date
MySQL.
Proiect:- Dezvoltarea Paginii Web COLEGII
prin inserarea elementelor de control
ce asigură modificarea şi radiere a
informaţiilor din tabelul ELEVI în
dependenţă de statutul curent al
acestora (nou venit, promovat în clasaurmătoare etc.)

50 / 65

Modulul VIII. Prelucrări avansate ale datelor
Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)

1. Prelucrări avansate a informaţiilor din bazele de date în formă de liste
Cunoaşterea şi utilizarea
mijloacelor de sortare aînregistrărilor conformcriteriilor complexe.

Sortarea
Exerciţii de:înregistrărilor:
 Crearea bazelor de date în formă de sortarea parţială aliste.
listelor; Sortare parţială a înregistrărilor.
 sortarea totală a Sortare totală a înregistrărilor.
listelor; Sortarea după mai multe chei.
 sortarea după mai Studii de caz:multe chei.
 Avantajele şi neajunsurile bazelor dedate în formă de liste.
Proiecte (exemple): Elaborarea bazelor de date ce conţin
informaţii referitoare la: cărţile dinbiblioteca personală, înregistrările
audio din fonoteca personală,înregistrările video din arhivele
personale. Sortarea înregistrărilor dinbazele de date elaborate.
 Estimarea posibilităţilor de creare aunei baze de date în formă de listă
pentru biblioteca şcolii în care învaţă
elevul.

Cunoaşterea şi utilizarea
mijloacelor de selectare aînregistrărilor conformcriteriilor complexe.

Selectarea
Exerciţii de:înregistrărilor din Selectare a înregistrărilor cu ajutorul
bazele de date în
filtrelor încorporate.
formă de liste: Selectare a înregistrărilor cu ajutorul
 selectarea cu
filtrelor elaborate de utilizator.
ajutorul filtrelor Selectare a înregistrărilor cu ajutorulîncorporate;
condiţiile complexe de selectare.
 selectarea cu
Studii de caz:ajutorul filtrelor Analiza comparată a avantajele şi
elaborate deneajunsurile filtrelor încorporate şi autilizator;
celor elaborate de către utilizator.
 selectarea cu
Proiecte (exemple):ajutorul condiţiile
 Crearea de filtre pentru selectarea
complexe deînregistrărilor din bazele de date ce
selectare;conţine informaţii referitoare la: copiereacărţile din biblioteca personală,înregistrărilorînregistrările audio din fonoteca
selectate.
personală, înregistrările video din

51 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)arhivele personale.
 Estimarea posibilităţilor de utilizare
a filtrelor pentru selectareaînregistrărilor din baza de date înformă de listă a bibliotecii şcolare în
care învaţă elevul.

Cunoaşterea şi utilizarea Rezumarea datelor din
mijloacelor de rezumare a bazele de date în
datelor din bazele de date formă de listă:în formă de listă.
 funcţii derezumare; totaluri parţiale şi
totaluri generale;
 condiţii pentru
rezumare; consolidarea dupăpoziţii;
 consolidarea dupăcategorii.

Exerciţii de: Explicare a operaţiilor de totalizare.
 Explicare a operaţiilor deconsolidare.
 Rezumare a datelor prin calcularea
totalurilor parţiale.
 Rezumare a datelor prin calcularea
totalurilor generale.
 Consolidare a datelor după poziţii.
 Consolidare a datelor după categorii.
Studii de caz: Analiza comparată a avantajele şi
neajunsurile metodelor de totalizare
a datelor.
 Analiza comparată a avantajele şi
neajunsurile metodelor deconsolidare a datelor.
Proiecte (exemple): Totalizarea datelor din bazele de datece conţin informaţii referitoare la:cărţile din biblioteca personală,înregistrările audio din fonoteca
personală, înregistrările video dinarhivele personale.
 Consolidarea datelor din bazele dedate ce conţin informaţii referitoarela: cărţile din biblioteca personală,înregistrările audio din fonoteca
personală, înregistrările video dinarhivele personale.
 Estimarea posibilităţilor de utilizarea mijloacelor de rezumare a datelor
pentru prelucrări avansate a
informaţiilor din baza de date înformă de listă a bibliotecii şcolare în
care învaţă elevul.

52 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)Cunoaşterea şi utilizarea Crearea şi utilizarea
Exerciţii de:tabelelor de sinteză pentru tabelelor de sinteză
 Explicare a algoritmilor deprelucrarea avansată a(tabelele pivot):
prelucrare a datelor, încorporaţi în
informaţiilor din bazele de  domeniul valorilor
tabelele de sinteză.
date în formă de listă.
de interes; Explicare a modului de funcţionare a etichetele detabelelor de sinteză.
rânduri; Creare a tabelelor de sinteză.
 etichetele deStudii de caz:coloană; Analiza comparată a avantajele şi funcţiile deneajunsurile metodelor de prelucrare
rezumare;a datelor cu ajutorul tabelelor de nivelurile desinteză.
detaliere.
Proiecte (exemple): Crearea tabelelor de sinteză pentru
prelucrarea datelor din bazele de datece conţin informaţii referitoare la:cărţile din biblioteca personală,înregistrările audio din fonoteca
personală, înregistrările video dinarhivele personale.
 Estimarea posibilităţilor de utilizarea tabelelor de sinteză pentru
prelucrări avansate a informaţiilor
din baza de date în formă de listă abibliotecii şcolare în care învaţă
elevul.
2. Metodologia experimentală a ştiinţelor umanisticeSă cunoască şi să poată
defini variabilele ce apar
în ştiinţele umanisticeNoţiunea de variabilă: Exerciţii de: definiţie, Explicare a noţiunilor variabilă,cazualitate, interacţiune, corelaţie.
 noţiunea decauzalitate, Identificare a unor fenomene socialeşi a setului de variabile necesare noţiunea depentru analiza acestora.
interacţiune,
 Definire a variabilelor frecvent noţiunea deîntâlnite în ştiinţele umanistice.
corelaţie.
Proiecte:
 Elaborarea setului de variabile ce arputea fi utilizat în cazul efectuării
unui sondaj în rândul elevilor din
cadrul instituţiei de învăţământ:nivelul de satisfacţie de condiţiile
fizice din şcoală, gradul de

53 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)participare a elevilor în activităţile
extraşcolare, atitudinea elevilor faţăde eventualele cazuri de copiere, Elaborarea setului de variabile ce arputea fi utilizat în cazul alegerilor
locale din localitatea în care se aflăinstituţia de învăţământ.
 Elaborarea setului de variabile ce arputea fi utilizat în cazul efectuării
unor sondaje în localitatea în care seaflă instituţia de învăţământ: calitatea
drumurilor, starea mediului,
eventualul loc de construcţie a unuicentru de agrement, intenţiile
cetăţenilor de a contribui financiar
sau prin muncă neremunerată laamenajarea localităţii etc.

Să cunoască şi să poată
defini grupurile decontrol.

Grupurile de control şi Exerciţii de:variabilele-parazit:
Explicare a noţiunilor grup de noţiunea de grup
control, experienţă sincronică,de control;
experienţă diacronică, grup decontrol cu artefact, variabilă parazit.
 experienţe
sincronice; Determinare a tipurilor deexperienţe, propuse de către
 experienţe
profesor.
diacronice;
Identificare a grupurilor de control şi experienţe cu grup
a tipului de experiment înde control dedependenţă de specificul
artefact;
fenomenului social studiat.
 variabile-parazit.
Proiecte:
 Proiectarea grupurile de control şitipul de experimente ce ar putea fi
formate / realizate în cazul studierii
comportamentului social al elevilor
din cadrul instituţiei de învăţământ.
 Grupurile de control şi tipul deexperimente ce ar putea fi formate /realizate în cazul studierii
comportamentului social alalegătorilor din localitatea în care seaflă instituţia de învăţământ.
 Proiectarea Grupurilor de control şitipul de experimente ce ar putea fi
formate / realizate în cazul studierii

54 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)atitudinii cetăţenilor din localitatea încare s află instituţia de învăţământ
faţă de: calitatea drumurilor, starea
mediului, eventualul loc deconstrucţie a unui centru deagrement, intenţiile cetăţenilor de acontribui financiar sau prin muncă
neremunerată la amenajarea
localităţii etc.

Să cunoască şi să poată
Planurileelabora planuri
experimentale şi
experimentale şi să aleagă alegerea subiecţilor:
subiecţii
 planul
unifactorial; planulmultifactorial; alegerea
subiecţilor.

Exerciţii de: Explicare a noţiunilor planul
unifactorial şi plan multifactorial.
 Determinare a tipurilor de planuri,
propuse de către profesor.
 Alegere a subiecţilor în dependenţă
de specificul fenomenului social
studiat.
Studiu de caz: Analiza comparată a avantajelor şi aneajunsurilor planurilor uni- şi
multifactoriale.
Proiecte:
 Elaborarea planurilor experimentale
şi alegerea subiecţilor în cazul
studierii comportamentului social alelevilor din cadrul instituţiei deînvăţământ.
 Elaborarea planurilor experimentale
şi alegerea subiecţilor în cazul
studierii comportamentului social alalegătorilor din localitatea în care seaflă instituţia de învăţământ.
 Elaborarea planurilor experimentale
şi alegerea subiecţilor în cazul
studierii atitudinii cetăţenilor din
localitatea în care s află instituţia deînvăţământ faţă de: calitatea
drumurilor, starea mediului,
eventualul loc de construcţie a unuicentru de agrement, intenţiile
cetăţenilor de a contribui financiar
sau prin muncă neremunerată laamenajarea localităţii etc.

55 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)

3. Descrierea matematică a informaţiilor primare din domeniul ştiinţelor umanisticeSă cunoască şi să utilizeze Scale de măsură şi
Exerciţii de:scalele de măsură utilizate reprezentările lor
 Explicare a noţiunilor scală, scalăîn ştiinţele umanistice.
grafice:nominală, scală ordinală, scală de scale nominale,intervale, scală de raport.
 scale ordinale, Determinare a tipurilor de scale,
propuse de către profesor.
 scale de intervale, Alegere a scalelor în dependenţă de scale de raport.
specificul fenomenului social studiat.
Alegerea scalei deStudiu de caz:măsură
 Analiza comparată a avantajelor şi aneajunsurilor scalelor de măsură.
Proiecte:
 Alegerea scalelor de măsură ce arputea fi utilizate în cazul efectuării
unui sondaj în rândul elevilor din
cadrul instituţiei de învăţământ:nivelul de satisfacţie de condiţiile
fizice din şcoală, gradul departicipare a elevilor în activităţile
extraşcolare, atitudinea elevilor faţăde eventualele cazuri de copiere, Alegerea scalelor de măsură ce arputea fi utilizate în cazul alegerilor
locale din localitatea în care se aflăinstituţia de învăţământ.
 Alegerea scalelor de măsură ce arputea fi alese în cazul efectuării unor
sondaje în localitatea în care se aflăinstituţia de învăţământ: calitatea
drumurilor, starea mediului,
eventualul loc de construcţie a unuicentru de agrement, intenţiile
cetăţenilor de a contribui financiar
sau prin muncă neremunerată laamenajarea localităţii etc.
Să cunoască şi să poată
Rezumatul şi
Exerciţii de:descrie numeric datele
descrierea numerică a  Explicare a indicilor de tendinţă
utilizate în studierea
datelor utilizate în
centrală şi de dispersie pentru fiecare
fenomenelor din domeniul studierea fenomenelor
tip de scală (de intervale, ordinală,ştiinţelor umanistice.
din domeniul ştiinţelor
nominală).
umanistice: Interpretare a valorilor numerice ale indici de tendinţă
indicilor propuşi de către profesor.
56 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)centrală şi de Alegere a indicilor în dependenţă dedispersie în cazul
specificul fenomenului social studiat.
scalelor deStudiu de caz:intervale; Analiza comparată a avantajelor şi a
 indici de tendinţă
neajunsurilor indicilor de tendinţă
centrală şi decentrală şi de dispersie pentru fiecare
dispersie în cazul
tip de scală (de intervale, ordinală,scalelor ordinale;
nominală).
 indici de tendinţă Proiecte:
centrală şi de Alegerea indicilor ce ar putea fi
dispersie în cazul
utilizate în cazul efectuării unuiscalelor nominale.
sondaj în rândul elevilor din cadrul
Alegerea indicilor în
instituţiei de învăţământ: nivelul dedependenţă de tipul
satisfacţie de condiţiile fizice dinvariabilelor.
şcoală, gradul de participare aelevilor în activităţile extraşcolare,
atitudinea elevilor faţă de eventualele
cazuri de copiere, Alegerea indicilor ce ar putea fi
utilizate în cazul alegerilor locale dinlocalitatea în care se află instituţia deînvăţământ.
 Alegerea indicilor ce ar putea fi aleseîn cazul efectuării unor sondaje înlocalitatea în care se află instituţia deînvăţământ: calitatea drumurilor,
starea mediului, eventualul loc deconstrucţie a unui centru deagrement, intenţiile cetăţenilor de acontribui financiar sau prin muncă
neremunerată la amenajarea
localităţii etc.
4. Utilizarea statisticilor descriptive în ştiinţele umanisticeSă poată prelevaeşantioane.

Noţiunile de populaţie Exerciţii de:şi de eşantion:
 Explicare a noţiunilor populaţie, definiţii,individ, caracteristică, eşantion,
 metode de Exerciţii de prelevare a eşantioanelorprelevare apin metode: empirice, de cote, deeşantioanelorunităţi-tip, probalistice, tragere la(empirice, de cote,sorţi, de stratificare.
de unităţi-tip,
Studiu de caz:probalistice, Analiza comparată a avantajelor şi atragere la sorţi, deneajunsurilor metodelor de prelevare
stratificare)a eşantioanelor (empirice, de cote, de

57 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)unităţi-tip, probalistice, tragere lasorţi, de stratificare).
Proiecte:
 Proiectarea eşantionului pentru
efectuarea unui sondaj în rândul
elevilor din cadrul instituţiei deînvăţământ: nivelul de satisfacţie decondiţiile fizice din şcoală, gradul departicipare a elevilor în activităţile
extraşcolare, atitudinea elevilor faţăde eventualele cazuri de copiere, Proiectarea eşantionului pentru
efectuarea unui sondaj privind
intenţiile de vot ale alegătorilor din
localitatea în care se află instituţia deînvăţământ.
 Proiectarea eşantionului pentru
efectuarea unui sondaj în localitatea
în care se află instituţia deînvăţământ privind: calitatea
drumurilor, starea mediului,
eventualul loc de construcţie a unuicentru de agrement, intenţiile
cetăţenilor de a contribui financiar
sau prin muncă neremunerată laamenajarea localităţii etc.

Să cunoască şi să aplicelegea normală pentru
analiza fenomenelorsociale.

Legea normală

Exerciţii de: Explicare a legii normale şi aparametrilor acesteia.
 Construire a graficilor ce ilustrează
legea normală.
 Estimare a valorilor numerice a
distribuţiilor normale propuse deprofesor.
Studiu de caz:
 Identificarea situaţiilor în care legea
normală nu poate fi aplicată.

5. Utilizarea produselor-program pentru analiza avansată a datelor din domeniulştiinţelor umanisticeSă utilizeze aplicaţiile decalcul tabelar pentru

Utilizarea aplicaţiilor
de calcul tabelar:

Exerciţii de: Sistematizare a facilităţilor oferite de

58 / 65

Subcompetenţe
analiza datelor din
domeniul ştiinţelor
umanistice.

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie









Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)colectarea datelor,
aplicaţiile de calcul tabelar pentru
prelucrarea datelor din domeniul
verificareaştiinţelor umanistice.
datelor,Proiecte:
sistematizarea
datelor, Analiza datelor obţinute în cadrul
sondajului realizat în rândul elevilor
gruparea datelor,din cadrul instituţiei de învăţământ:calcularea
nivelul de satisfacţie de condiţiile
indicilor indici defizice din şcoală, gradul detendinţă centrală
participare a elevilor în activităţile
şi de dispersie,
extraşcolare, atitudinea elevilor faţăcrearea dede eventualele cazuri de copiere,
histograme; Analiza datelor obţinute în cadrulinterpretarea
sondajului realizat în rândul
rezultatelorcetăţenilor din localitatea în care seobţinute.
află instituţia de învăţământ privind
intenţiile lor de vot la alegerile
locale.
 Analiza datelor obţinute în cadrul
sondajului realizat în localitatea încare se află instituţia de învăţământ
privind: calitatea drumurilor, starea
mediului, eventualul loc deconstrucţie a unui centru deagrement, intenţiile cetăţenilor de acontribui financiar sau prin muncă
neremunerată la amenajarea
localităţii etc.

Să cunoască şi să utilizeze Utilizarea produselor- Exerciţii de:produsele-program
program pentru
 Explorare a facilităţilor oferite dedestinate ştiinţelor sociale. ştiinţele sociale:
produsele-program pentru ştiinţele
 interfaţa grafică,sociale pentru prelucrarea datelor.
 descrierea
 Formare individuală a abilităţilor devariabilelor,lucru cu produsele-program pentruştiinţele sociale.
 importul datelor,
Studii de caz: verificarea
datelor, Analiza comparată a avantajelor şi aneajunsurilor aplicaţiilor de calcul şi crearea tabelelor
ale produselor program pentru
de frecvenţe,ştiinţele sociale în cazul prelucrării
 crearea tabeleloravansate a datelor din domeniul
de contingenţă,ştiinţelor umanistice.
 crearea tabelelor
Proiecte:
de asociere, Analiza datelor obţinute în cadrul
59 / 65

Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheiecrearea de graficedupă variabile
cantitative şi
variabile
calitative,
 calcularea
indicilor indici detendinţă centrală
şi de dispersie,
 interpretarea
rezultatelorobţinute.

Activităţi de învăţare şi evaluare(recomandate)sondajului realizat în rândul elevilor
din cadrul instituţiei de învăţământ:nivelul de satisfacţie de condiţiile
fizice din şcoală, gradul departicipare a elevilor în activităţile
extraşcolare, atitudinea elevilor faţăde eventualele cazuri de copiere, Analiza datelor obţinute în cadrul
sondajului realizat în rândul
cetăţenilor din localitatea în care seaflă instituţia de învăţământ privind
intenţiile lor de vot la alegerile
locale.
 Analiza datelor obţinute în cadrul
sondajului realizat în localitatea încare se află instituţia de învăţământ
privind: calitatea drumurilor, starea
mediului, eventualul loc deconstrucţie a unui centru deagrement, intenţiile cetăţenilor de acontribui financiar sau prin muncă
neremunerată la amenajarea
localităţii etc.

VI. Sugestii metodologice
Componentele de bază ale tehnologiei didactice pentru predarea-învăţarea disciplineişcolare Tehnologia Informaţiei şi a Comunicaţiilor sunt:
1. Formarea de competenţe specifice disciplinei.
2. Antrenarea sistematică în scopul dezvoltării competenţelor de bază ale disciplinei.
3. Utilizarea metodelor active de instruire, centrate pe elev.
Metodele recomandate pentru a fi utilizate în procesul de predare-învăţare a disciplinei
Tehnologia Informaţiei şi a Comunicaţiilor sunt: expunerea de material teoretic, lucrul lacalculator (individual şi/sau sub conducerea cadrului didactic), rezolvarea de probleme,lucrări practice, lucrări de laborator, elaborarea proiectelor, activităţi în laboratoarele deinformatică, centrele de elaborare a produselor-program, de colectare, sistematizare şi analiză
a datelor.
Întrucât în asimilarea informaţiei comunicate sunt implicate procesele psihice depercepţie, memorare şi operaţii de gândire, pentru elaborarea sarcinilor didactice se va utilizaîn special taxonomia lui Bloom, orientată spre atingerea de către persoana instruită a nivelului
intelectual stabilit în standardele educaţionale.

60 / 65

Pentru facilitarea procesului de asimilare de către elevi a cunoştinţelor se recomandă
utilizarea următoarelor metode: interviul, lectură ghidată, exerciţii practice la calculator,
probleme pentru dezvoltarea gândirii sistemice.
Componenta aplicativă a competenţei presupune formarea la elevi a unor atitudini şi
comportamente specifice lucrului în laboratoarele de informatică, centrele de elaborare a
produselor-program, de colectare, sistematizare şi analiză a datelor. Pentru formarea acestor
competenţe, la elaborarea sarcinilor didactice, profesorul se va conduce de taxonomia luiDave. Metodele utilizate se vor baza pe exersarea operaţiilor de elaborare şi depanare a
produselor-program, de efectuare a lucrărilor de design, de prelucrare a înregistrărilor audio şivideo.
La formarea componentelor afective, cadrul didactic se va conduce de taxonomia lui
Krathwohl, accentul punându-se pe metodele care se bazează pe aderare, implicare,organizare. Metodele recomandate în acest context sunt studiul de caz, proiectul de cercetare,dezbaterea etc.
Pornind de la caracterul aplicativ al disciplinei Tehnologia Informaţiei şi a
Comunicaţiilor, se recomandă utilizarea cât mai largă în procesul de predare-învăţare a
metodelor activ-participative. De asemenea, se recomandă reducerea timpului alocat
metodelor de expunere a materiilor teoretice şi utilizarea în procesul de predare-învăţare a
metodelor bazate pe efectuarea sarcinilor de lucru.
În dependenţă de resursele materiale disponibile (laboratoare, calculatoare personale
performante, aparate digitale foto, audio şi video etc.) se vor organiza lucrări practice: lecţii
practice, lucrări de laborator, susţinerea publică de proiecte, vizite pe teren pentru efectuareaînregistrărilor, sesiuni foto şi video. Tematica recomandată a lucrărilor de laborator va include
elaborarea de prezentări, albume foto, colecţii de înregistrări audio şi video, pagini şi site-uri
Web ce redau viaţa clasei, instituţiei de învăţământ, localităţii în care domiciliază elevul,
pasiunile fiecărui elev.
În activităţile practice accentul se va pune pe realizarea cu exactitate şi la timp acerinţelor sarcinilor de lucru. Realizarea proiectelor în cadrul activităţilor practice va urmări
nu numai dezvoltarea abilităţilor individuale, dar şi a celora de lucru în echipă.
Pentru desfăşurarea lecţiilor teoretice şi a celor practice se recomandă utilizarea
produselor-program şi a lecţiilor electronice interactive, elaborate atât de către companiile cu
renume în domeniu, cât şi de adepţii softurilor libere.

VII. Sugestii pentru evaluare
Axarea procesului de învăţare–predare–evaluare pe competenţe presupune efectuarea
evaluării pe parcursul întregului proces de instruire. Evaluarea continuă va fi structurată în
evaluări formative şi evaluări sumative (finale). Pornind de la caracterul aplicativ al
disciplinei Tehnologia Informaţiei şi a Comunicaţiilor, evaluarea va viza mai mult aspectele
ce ţin de interpretarea creativă a informaţiilor şi capacitatea de a rezolva situaţiile deproblemă.
Activităţile de evaluare vor fi orientate spre motivarea elevilor şi obţinerea unui
feedback continuu, fapt ce va permite corectarea operativă a procesului de învăţare,stimularea autoevaluării şi a evaluării reciproce, evidenţierea succeselor, implementarea
evaluării selective sau individuale.

61 / 65În cazul disciplinei Tehnologia Informaţiei şi a Comunicaţiilor, un element inovator alevaluării este posibilitatea de utilizare a resurselor educaţionale digitale, care includ teste ce
pot fi administrate atât pe calculatoarele locale, cât şi on-line.
Pentru a permite o individualizare a evaluării şi o motivare suplimentară a elevilor,sarcinile de evaluare formativă vor fi ierarhizate pe grade de dificultate. Elaborarea itemilorpentru evaluare va fi realizată în contextul taxonomiilor lui Bloom (componenta cognitivă),Dave (componenta psihomotorie) şi Krathwohl (componenta afectiva).
Metodele folosite pentru evaluarea continuă presupun chestionarea orală sau scrisă,studiile de caz, lucrările practice, proiectele, testările interactive asistate de calculator.
Pentru a eficientiza procesele de evaluare, înainte de a demara evaluările propriu-zise,
cadrul didactic va aduce la cunoştinţa elevilor tematica lucrărilor, modul de evaluare(bareme/grile/criterii de notare) şi condiţiile de realizare a fiecărei evaluări.
În procesul evaluărilor continue se va da atât o apreciere obiectivă a cunoştinţelor şi
competenţelor elevilor, cât şi a progreselor înregistrate de aceştia.
Evaluarea sumativă se va efectua la sfârşitul fiecărui semestru şi an şcolar.
Instrumentele de evaluare sumativă vor include itemi de tip problemă pentru rezolvarea lacalculator, testelor asistate de calculator, lucrării scrise, probe şi lucrări practice, susţinerea
publică a proiectelor.
Pentru desfăşurarea evaluărilor asistate de calculator se recomandă utilizarea testelor
electronice interactive, elaborate de către companiile cu renume în domeniu.

VIII. Referinţe bibliografice
Modulul I. Prezentări electronice. Nivel avansat
1. Bernard Eder, Willibald Kodzm, Frany Lechner. European Computer Driving
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.

Licence. Prezentări computerizate. Bucureşti, ALL EDUCATIONAL, 2007.
Carmen Popescu, Vlad Tudor (Huţanu). TIC  Competenţe Digitale  Volumul 2.
Editura L&S Infomat, 2007.
Cezar Mihalcescu, Beatrice Sion. Birotica. Aplicatii Office 2007. Editura Universitară,
2010.
Ghid
pentruconstruirea
unei
prezentări
PowerPoint2007//
http://office.microsoft.com/ro-ro/powerpoint-help/ghid-pentru-construirea-uneiprezentari-powerpoint-2007-HA010206711.aspx
Microsoft Office PowerPoint 2007  Manual pentru uz școlar. Microsoft, 2008.
Raluca Constantinescu, Ionuț Dănăilă. Utilizarea calculatorului în 7 module  ECDL
Complet. Editura Andreco Educational, 2008.
S. Kovacs, D. Bocu. Manualul utilizatorului de PC  pentru obţinerea Permisului
ECDL. Editura Albastra, 2008.
Tom Negrino. Cum realizăm o prezentare în PowerPoint. Editura Corint, 2005.

62 / 65

Modulul II. Tehnoredactarea digitală
1. Funeriu, I. Principii şi norme de tehnoredactare computerizată", 1998, Armacord,România.
2. Blatner D. Ghidul complet al tehnoredactorului, 1996, All, România.
3. Puia D. Fonturile True Tupe, 1996, Teora, România.
4. Corlat S. Caractere digitale, 2005, Centrul Editorial Poligrafic USM, Moldova.
5. Parker R. C. Tehnoredactarea computerizată şi Design pentru toţi, 1994, Teora,
România.
6. Brunella Longo La Nuova Editoria, 2001, Editrice Bibliografico Milano.
7. Bergsland David Introduction to digital publishing, 2002, Thompson Delmar
Learning, Canada.
8. Parker Roger C. Looking good in print, 1990, Ventana press, USA.
9. Parker Roger C. The make over a book, 1989, Ventana press USA.
10. Rogondino Michael Computer type, 1991, Chronicle books, USA.
11. White John V. Color for the electronic age, 1990, Waston Guptill Publications New
York.
12. Nelson Roy Publication Design, 1987, WM C. Brown publishers, Iowa.

Modulul III. Tehnici de prelucrare audio-vizuală
1. Şerban Nicuşor, Liana Alexandra. Introducere în computer music. Compendiu.
Editura Stephanus 2009.
2. Кузнецов В.В. Компьютерная студия записи и обработки звука. Учебное
пособие. Томск, 2010.
3. Медведев Е.В., Трусова В.А. Виртуальная студия на PC аранжировка иобработка звука. ДМК Пресс, 2010.
4. Медведев Е.В., Трусова В.А. Реальность виртуального звука - учебник по
SAWStudio, Nuendo, Samplitude Producer. ДМК Пресс, 2011.
5. Степаненко О.С. Adobe Audition 3.0 — фонограммы и обработка звука.
Диалектика, 2010.
6. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 1011 классов. М.: 2003.
7. Лукьяница А. А., Шишкин А. Г. Цифровая обработка видеоизображений. М.:
2009.

Modulul IV. Grafica pe calculator
1. Adobe Systems. Adobe Illustrator CS6 Classroom in a Book. 2012. Peachpit press,
USA.
2. Adobe Systems. Adobe Photoshop CS6. 2013. Teora, Bucuresti.
3. Ang, Tom. Picture editting. 2000. Focal Press, USA.
4. Bouton G. David. CorelDRAW X6. The Official Guide. 2012. McGray Hill, USA.
5. Catalina Bogdan. Visual Memories. Photography and computer graphics, 2000.
Polirom, Iaşi.
63 / 65

Modulul V. Fotografia digitală
1. Harman D. Ghid de fotografie digitală. 2009, Polirom, Iaşi.
2. Michael Freeman. The complete guide to Digital Photography. 2011, Lark Books,
New York.
3. Беленький А. И. Цифровая фотография. Школа мастерства. 2013, Питер,Москва.
4. Жвалевский А. В. Цифровое фото без напряга. 2012, Питер, Москва.
5. Петерсон Б. Как снимать шедевры любой камерой. Сила экспозиции. 2013,Питер, Москва.
6. Петерсон Б. Как фотографировать людей. За рамками портрета. 2013, Питер,Москва.
7. Левин А.Ш. Обработка цифровых фотографий. 2012, Питер, Москва.
8. Рудаков Д. Е. Оранжевая книга цифровой фотографии. 2012, Питер, Москва.
9. Ефремов А. А. Современная черно-белая фотография. 2011, Питер, Москва.
10. Бэрнбаум Б. Фотография. Искусство самовыражения. 2012, Питер, Москва.
11. Пастернак Е. Б. Цифровая фотография для женщин. 2011, Питер, Москва.

Modulul VI. Programarea vizuală
1. Constantin Galăţan. C# pentru liceu (Programare in Visual C# 2008 Express Edition).
L&S Infomat, 2013.
2. Microsoft. Programarea orientată pe obiecte şi Programarea vizuală. Pitesti, 2003.
3. Serban Criscota. Programarea în Visual Basic for Application. Editura CARMINIS.
4. Tudor Sorin, Vlad Tudor (Huţanu). Bazele programării în Java. L&S Infomat, 2010.
5. Tudor Sorin. Iniţiere în programarea vizuală - Varianta Borland C++ Builder. Editura
L&S Infomat, 2011.
6. Tudor Sorin. Iniţiere în programarea vizuală - varianta Borland Delphi. L&S Infomat,
2012.
7. Борис Пахомов. C/C++ и MS Visual C++ 2010 для начинающих. БХВ-Петербург,2011.
8. В.В. Белов, В.И. Чистякова. Программирование в Delphi: процедурное,объектно-ориентированное, визуальное. Учебное пособие для вузов. Научнопопулярное издание. Горячая Линия – Телеком, M.: 2009.
9. Герберт Шилдт. Swing: Руководство для начинающих. Издательский дом"Вильямс", 2007.
10. Е.П. Алексеев, О.В. Чеснокова, Т.В.Кучер. Free Pascal и Lazarus. Учебник попрограмированию. ALT Linux, Издательский дом ДМК-пресс M.: 2010.
11. Л.Д. Слепцова. Программирование на VBA в Microsoft Office 2010.
Самоучитель.  М.: ООО “И.Д. Вильямс”, 2010.

64 / 65

Modulul VII. Programarea Web
1. Chip Kompakt CSS - Tehnici esentiale. Editura 3D Media Communications, 2012.
2. Cristian Darie, Mihai Bucica. PHP5 si MySQL pentru comert electronic. Editura
Teora.
3. Daniela Marcu, Cristina Zotic, Carmen Popa. Informatica. Manual Baze de date si
Programare WEB pentru clasa a XII-a. Editura Gil, 2007.
4. Larry Ullman. PHP pentru World Wide Web, in imagini. Editura Teora.
5. Larry Ullman. PHP si MySQL pentru site-uri web dinamice. Editura Teora.
6. Luke Welling, Laura Thomson. Dezvoltarea aplicaţiilor WEB cu PHP si MySQL :Editia a II-a. Editura Teora.
7. Microsoft. Programarea WEB cu Microsoft.NET. //http://www.scribd.com/doc/22988892/Programarea-Web-cu-Microsoft-NET
8. Traian Anghel. Programare Web pentru liceu. Editura POLIROM, 2008.
9. Дэвид Кроудер. Создание веб-сайта для чайников. Издательство: Диалектика,Вильямс, 2009.
10. Робин Никсон. Создаем динамические веб-сайты с помощью PHP, MySQL иJavaScript. Издательство Питер, 2011.

Modulul VIII. Prelucrări avansate ale datelor
1. Curteanu Silvia. EXCEL prin exemple. – Iaşi, POLIROM, 2004.
2. Elisabeta Jaba, Ana Grama. Analiza statistică cu SPSS sub Windows. POLIROM,
2004.
3. Ionescu Bogdan, Ionescu Iuliana. Tehnologia Aplicaţiilor Office – Excel 2007. –Bucureşti, InfoMega, 2011.
4. Marian Popa. Statistici multivariate aplicate în psihologie. POLIROM, 2010.
5. Microsoft Office Excel 2007  Manual pentru uz școlar. Microsoft, 2008.
6. Mihai Anton Cerghizan. Excel 7.0 pentru Windows 95. Bucureşti, Editura Tehnică,1996.
7. Patrick Rateau. Metodele şi statisticile experimentale în ştiinţele umane. POLIROM,
2004.
8. Красильников В.В., Тоискин В.С. Математические методы в психологопедагогических исследованиях. Ставрополь, 2008.
9. Марк Додж, Крейг Стинсон. Эффективная работа: Microsoft Office Excel 2003.
СПб.: Питер, 2005.
10. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях
(типовые случаи). Москва, МЗ-Пресс, 2004.
11. Орлов А. И. Эконометрика: учебник для вузов. Ростов н/Д : Феникс, 2009.

65 / 65