МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ ИИССЛЕДОВАНИЙ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА

КУРРИКУЛУМ

ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ

ВОCПИТАНИЕ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ

КУРРИКУЛУМНАЯ ОБЛАСТЬ

Ки

ш

и

н

эу
,2

01

9

Математикаи естествознание

V-XII
классы
1Утвержден на заседании Национального совета по куррикулуму
(протокол № 23 от 20 августа 2019 г., приказом МОКИ № 1110 от 6 сентября 2019 г).
Разработан на основе Меморандума о сотрудничестве между Министерством Образования,Культуры и Исследований (МОКИ) и Фондом Организации Объединенных Наций в области народонаселения (ЮНФПА) в Республике Молдова, подписанный 7 ноября 2017 года.

РАБОЧАЯ ГРУППА:Международный эксперт:Эверт КИТИНГ, доктор социологических наук, Нидерланды
Национальный консультант:Валентин КРУДУ, доктор педагогических наук, начальник, Управление общего образования,МОКИКоординатор:Мариана ГОРАШ, заместитель начальника, Управление общего образования, МОКИ; преподаватель биологии, высшая дидактическая степень
Авторы:1.	Валентина БОДРУГ-ЛУНГУ, хабилитированный доктор педагогических наук, доцент (университетский конференциар), Государственный университет Молдовы
2. Мариана ГОРАШ, заместитель начальника, Управление общего образования, МОКИ; преподаватель биологии, высшая дидактическая степень
3.	Евгения БУРУЯН, заместитель начальника, Управление образования Хынчешть; преподаватель биологии, первая дидактическая степень
4.	Светлана МОРОЗ, врач-гинеколог; директор, Центр здоровья дружественнoй молодежи, г.
Чимишлия
Рецензенты:1. Майя ШЕВЧУК, доктор педагогических наук, доцент (университетский конференциар), заведующая отделом педагогических наук, Государственный университет Молдовы
2.	Татьяна Цымбаларь, врач высшей категории, заведующая отделением транспланталогии,Агентство по трансплантации Молдовы
3.	Стела Мицеля, преподаватель биологии, высшая дидактическая степень, Теоретический
Лицей «Mircea Eliade», мун. Кишинэу

2СОДЕРЖАНИЕ КУРРИКУЛУМА
Введение
I. Концептуальные основы куррикулума
II.	Администрирование дисциплины
III.	Специфические компетенции дисциплины
IV. Примерное распределение единиц содержания и единиц времени по классам
V. Библиография

3
5
7
7
7
18

ВВЕДЕНИЕ
Куррикулум дисциплины по выбору Воспитание для здоровья – это документ проектированого типа, целью которого является ориентация, организация и планирование учебно-воспитательного процесса по данной дисциплине.
Данный куррикулум разработан на основе документов образовательной политики: Кодексоб образовании Республики Молдова (2014), Основ Национального куррикулума (2017), Национального куррикулума (2018), Базового куррикулума: система компетенций для общего
образования (2018). Данный куррикулум отражает содержание, напрямую связанное с областями биологии.
Содержание куррикулума включает в себя: концепцию куррикулума, определение специфических компетенций дисциплины и единиц компетенций, информационное содержание,изложенное в логическом представление, и рекомендуемые виды учебной деятельности.
Куррикулум по выбору Воспитание для здоровья выполняет следующие функции: Обеспечивает теоретические ориентиры по дидактическому проектированию и проведению учебного процесса, с точки зрения педагогики, нацеленную на формирование
компетенций; Является основой для разработки стратегии по оцениванию по данной дисциплине; Направляет учебный процесс для формирования компетенций у учащихся; Предоставляет инструменты для общения, анализа и принятия решений подростками/молодежью, касающихся здоровья, включая сексуальное и репродуктивное здоровье,устойчивость в ситуациях риска; Предлагает разнообразные способы научить учащихся без стеснения говорить о чувствах, отношениях, сексуальности, влиянии поведения, связанного с риском, о болезнях; Способствует развитию поведения, направленного на защиту здоровья и окружающей
среды.
Бенефициарами куррикулума дисциплины по выбору являются:• педагогические кадры и учащиеся – образовательные субъекты, вовлеченные в учебный
процесс;• руководители школ – супервайзеры вовлечены в мониторинг видов учебной деятельности;• авторы куррикулумных продуктов, авторы учебных пособий и дидактических материалов и т.д.
Содержание дисциплины Воспитание для здоровья отличается от большинства учебных
дисциплин. Задачи данного куррикулума направляют педагогические кадры, поддержать ипомогать учащимся в обучении, чтобы предотвратить поведение, связанное с риском для здоровья, отдавая предпочтение поведению, для здорового образа жизни и улучшению здоровье.

3Как следствие, куррикулум необходимо индивидуализировать, чтобы учащиеся изучали то,что смогут применить в жизни. Изученные уроки учащимся должны быть обязательно извлеченными и приоритизированны ими.
Формирование навыков здорового образа жизни – это приоритет нового подхода к воспитания для здоровья. Дисциплина нацелена на развитие компетенций у учащихся, сквозь
призму следующих аспектов: знания, умения и навыки (или ценности).
Описываемая в куррикулуме учебная деятельность ориентирована на продвижение поведения, обеспечивающего благополучие подростков/молодежи и принятие мер по защите отрисков. Это – важнейшие требования для предупреждения проблем со здоровьем в зрелом
возрасте и приобретения ценностей, характерных для личного и социального благосостояния.

4

I. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ КУРРИКУЛУМА
Куррикулум по дисциплине Воспитание для здоровья предоставляет знания о человеческом развитии, о ценностях, навыков и поведении, необходимых учащимся, в зависимостиот возраста и пола, для удовлетворительного и положительного развития личного здоровья иблагополучия.
Воспитание для здоровья упрощает доступ подростков/молодежи к качественной информации, согласно их возрасту и уровню развития, учитывающей особенности культурной среды, включая информацию, касающуюся репродуктивного здоровья, прав человека и предотвращения насилия.
Целью куррикулума по дисциплине Воспитание для здоровья является оказание поддержки в ознакомлении с способами защиты от факторов, негативно влияющих на здоровье и планирование конкретных действий в случае заболеваний.
Содержание дисциплины является по выбору (расширенным) и по большей части содержание является частью дисциплины Биология, которая изучается совместно с обязательными
дисциплинами Учебного плана.
Содержание вышеупомянутой дисциплины призвано расширить специфические компетенции и способствовать развитию предметных ценностей сквозь трансверсальных компетенций, путём приобретения новых знаний и содержаний.
Задачи дисциплины – это: Развивать у учащихся функциональные компетенции, позволяющие применить на практике полученные знания, умения и навыки; Предоставить учащимся полезные знания и инструменты для внедрения здорового образа жизни, устойчивость к социальным проблемам, связанными со здоровьем и окружающей средой; Сформировать навыки, способствующие укреплению личных ценностей, касающихся
ответственности для поддержания собственного здоровья и здоровье окружающих, атакже компетенций, способствующих принятию учеником здорового образа жизни; Направление в карьере и профессиональная ориентация учащихся путём проявления
результатов обучения и ценностных отношений.
В контексте целостного и прогрессивного формирования личности учащегося, дисциплина Воспитание для здоровья в школах становится важнейшим элементом образования, таккак образование является сложной и единой системой, состоящей из нескольких областей,соответствующих основным граням человеческой личности. Образование включает в себяинтеллектуальное, эстетическое, гражданское, физическое, экологическое, технологическое
воспитание и т. д. Указанные области, взаимосвязаны и взаимодополняемы, иногда они конкурируют между собой, что придает образованию системный, открытый и динамичный характер.
Серьезные и быстрые перемены в современном мире влияют на состояние здоровья молодежи и детей – которое должно быть одним из приоритетных направлений образовательной
стратегии. Большая часть подростков1/молодых людей сталкиваются с различными проблемами: употребление и злоупотребление вредными веществами, малоподвижный образ жизни,незащищенный секс и нежелательная беременность, ИППП2 и ВИЧ, подверженность насилиюи так далее. Все вышеизложенные могут поставить под угрозу не только собственное здоровьеи окружающих, но, впоследствии, и здоровье будущих детей.
12Заболевания, передающиеся половым путем.
Устав Всемирной организации здравоохранения, принят в 1946 году, вступил в силу в 1948 году. http://apps.who.int/gb/bd/
PDF/bd47/EN/constitution-en.pdf?ua=1

5Знания необходимы для того, чтобы осознать определяющие факторы здоровья и связанные с ними проблемы, а также, чтобы располагать информацией о путях улучшения здоровьяи предупреждения данных проблем. Но обладание знанием – это не гарантия того, что молодежь применит правильно в практике. Помимо знаний, существует множество других факторов, влияющих на санитарно-гигиенические нормы или на саногенных навыков. Для того,чтобы применить эти знания на практике, необходима сильная мотивация. Молодые людидолжны понять и вникать в суть идеи, что соблюдение определенных правил могут принестиим исключительно пользу. Для того, чтобы реализовать, они должны развивать в себе ценности и навыки по принятию защитного поведения и отказ от нежелательного. Но для этого
недостаточно лишь знания и убеждений. Молодые люди должны научиться тому, как вести
себя, как избежать рисков и как сделать правильный выбор. Иными словами, молодежь должна развивать в себе надлежащее поведение и вести здоровый образ жизни. Способ развивать
их – это накапливать передовой опыт, а не просто получить знания «из книг». Таким образом, воспитание для здоровья в образовательном процессе требует инновационного подходаи большого разнообразия методов преподавания-обучения.
Дисциплина особо внимательно относится к деталям, когда затрагивает вопросы, касающиеся отношений с другими людьми, с коллегами. В данном контексте, изучение этой дисциплины предполагает использование методов и техник преподавания, в меньшей степени ихарактеризующихся «узконаправленностью» на дисциплинах, которые мало или не связаны счеловеческими чувствами и поведением. Данная отличительная черта предполагает необходимость особой подготовки педагогических кадров, проводящих уроки воспитания для здоровья. В общем и целом, преподаватели должны научиться тому, как работать с учащимися,вместо того, чтобы работать для учащихся.
В соответствии с определением Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), «здоровье является состоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а нетолько отсутствием болезней и физических дефектов»3. Другими словами, «здоровье» – этоположительный человеческий потенциал, а не только «проблема». В этой связи, право на охрану здоровья является одним из фундаментальных прав, включенных в Конвенцию о правах
ребенка, принятую Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций 29 ноября
1989 года.
На ряду с быстрым развитием науки и технологий, в жизни человека становится сложнее
адаптироваться к переменам. Поэтому важно, чтобы воспитание для здоровья стало первоочередным и важнейшим условием для создания цивилизованной страны. Необходимость
данной дисциплины обусловлена как положением подростков/молодежи в области здоровья,так и национальными и международными обязательствами страны в рамках внедрения Кодекса об образовании Республики Молдова (2014 г.), Повестки дня на период до 2030 года вобласти устойчивого развития (Цель в области устойчивого развития 3, 4, 5), Стратегии в поддержку здоровья и благополучия женщин в Европейском регионе ВОЗ (2016 г.), Глобальной
стратегии охраны здоровья женщин, детей и подростков (2016–2030 гг.), Стратегии по обеспечению равенства между женщинами и мужчинами в Республике Молдова на 2017-2021 годыи соответствующего ей Плана действий, Отраслевой стратегии по адаптации системы здравоохранения к климатическим изменениям на 2018-2022 годы, Национальной стратегии попредупреждению и борьбе с насилием в отношении женщин и насилием в семье на 2018-2023годы и Плана действий на годы 2018-2020 годы по её реализации, Национальной программы всфере сексуального и репродуктивного здоровья и прав на 2018-2022 годы и других документов, упомянутых в библиографии.
3Устав Всемирной организации здравоохранения, принят в 1946 году, вступил в силу в 1948 году. http://apps.who.int/gb/bd/
PDF/bd47/EN/constitution-en.pdf?ua=1

6

II. АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Статус
дисциплиныПо выбору

Куррикулумная
область

КлассМатематика иестествознание

V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII

Количество часов в Количество
неделю
часов в год
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

34 часа/наклассIII. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ Применение терминологии и понятий, норм, правил, процессов, явлений в различных контекстах, касающихся образованием для здоровья, проявляя активный интерес к здоровому
образу жизни; Выявление определяющих факторов для поддержания и укрепления здоровья, демонстрируя критическое мышление и соответствующие навыки; Участие в мероприятиях по поддержанию собственного здоровья и здоровья окружающих,проявляя ответственность и корректность; Проявление поведения, направленного на защиту собственного здоровья и окружающей
среды, используя собственный опыт в решении проблемных ситуаций.

IV. ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЕДИНИЦ СОДЕРЖАНИЯ ИЕДИНИЦ ВРЕМЕНИ ПО КЛАССАМ
Наименование единиц
содержания

V

I. Организм человека,человеческое развитие 5 часов 5 часов 5 часов 5 часов 5 часов 4 часаи гигиена

XI

XII

4 часа

4 часа

II. Работа и отдых

4 часа 4 часа4 часа

4 часа

4 часа

III. Здоровое питание

6 часов 6 часов 5 часов 5 часов 5 часов 4 часа4 часа

4 часа

4 часа

4 часа

IV. Психическое здоровье 4 часаV. Репродуктивное
здоровье
VI. Жизнь без насилия
(V-VI классы)VI. Предупреждение
злоупотребления
вредными веществами
(VII-IX классы)VIКлассы/Количество часов
VII
VIII
IX
X

4 часа

4 часа

4 часа

4 часа

4 часа

4 часа

4 часа

4 часа

5 часов 5 часов 6 часов 6 часов 6 часов 5 часов 5 часов 5 часов
4 часа

4 часа
4 часа

7

4 часа

4 часа

VI. Здоровье иокружающая среда
(X-XII классы)VII. Жизнь без насилияи дискриминации
(VII-IX классы)VII. Предупреждение
злоупотребления
вредными веществами
(X-XII классы)VII. Здоровье иокружающая среда
(V-VI классы)VIII. Жизнь без насилияи дискриминации
(VII-IX классы)IX. Понятие биоэтики
(X-XII классы)3 часа

3 часа

3 часа

2 часа

2 часа

2 часа

3 часа

3 часа

3 часа

3 часа

3 часа

3 часа

2 часа

2 часа

2 часа

3 часа

3 часа

Итоговое оценивание

2 часа

2 часа

2 часа

2 часа

2 часа

2 часа

2 часа

2 часаНа усмотрение
педагога

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

ЕДИНИЦЫ ОБУЧЕНИЯ
V-VI классы
Рекомендуемые видыучебной деятельности
I. Организм человека, человеческое развитие и гигиена
- График «Т» (сравнение
- Выявление различий между 1. Здоровье, важность
состояния здоровья издоровья для жизни
состоянием здоровья,состояния болезни);физическим и психическим 2. Я и мое тело- Работа с иллюстрациями
3. Половое созревание идискомфортом.
Части человеческого тела;юношеский возраст
- Определение ключевых
- Дидактические игры:4. Гигиена и ее значение дляпонятий, относящихся кЦветок, Куб здоровья;здоровья
человеческому телу.
- Применение правил личной 5. Способы предупреждения - Тематические постеры.
заболеваний посредством
гигиены, демонстрируя
соблюдения гигиены
ответственное поведение,для поддержания
организма в здоровом
состоянии.
II. Работа и отдых
- Составление модели
1.
Режим работы и отдыха
- Выявление определяющих
режима дня;учащегося
факторов для поддержания
2. Параметры усилий: объем, - Тематическое исследование
здорового состоянии
(кривая усилия);интенсивность и сложность
организма
Дебаты (Обсуждения);3.
Кривая
способности
ксо- Принятие обдуманных
- Ролевая игра.
вершению усилия: день,и ответственных
неделя, годрешений в ситуациях,представляющих риск для 4. Роль физической деятельности в гармоничном разздоровья.
витии подростка
Единицы компетенций

Единицы содержания

8

III. Здоровое питание
1. Роль здорового питания в- Аргументирование
необходимости соблюдения развитии подростка
2. Пирамида продуктов
гигиены питания.
- Распознавание питательных питания
3. Этикетка – визитная
веществ в различных
карточка продуктов
продуктах питания.
питания
- Интерпретация роли4. Права потребителей
питательных веществ
5. Гид здорового питанияв гармоничном росте
6. Поведение в случаеи здоровом развитии
пищевого, алкогольного
подростка.
отравления и никотином
- Принятие обдуманных иответственных решенийв случае пищевого,алкогольного отравления иотравления никотином.
IV. Психическое здоровье
1. Я в семье и в сообществе.
- Определение ключевых
Роль семьи в развитии
понятий, касающихся
личности
психического здоровья.
2. Межличностные
- Выявление решений
отношения и активноепо предупреждению иобщение. Ровесники ипреодолению различных
«синдром стаи»ситуаций риска (потенциал
3. Я принимаю себя таким,стойкости подростка).
какой я есть- Установление требований,необходимых для развития 4. Эмоциональная
лабильность. Интимное
здоровых межличностных
пространство
отношений в семье и всообществе.
- Принятие обдуманныхи ответственных
решений в ситуациях,представляющих риск дляпсихического здоровья.
V. Репродуктивное здоровье
1. Основные понятия о- Определение изменений
репродуктивной системе
организма в период
2. Мифы о воспроизводстве
полового созревания
3. Календарь развитияи их объяснениев период половогос использованием
созревания
терминологии.
4. Пирамида отношений.
- Выявление факторов,Обсуждение решений обвлияющих на решение обучастии или неучастии
участии в межличностныхв межличностных
отношениях.
отношениях. Отношения
- Проявление
между девочками иответственного поведения
мальчиками.
в межличностных и
5. Возраст согласия
интимных отношениях.

9- Написание эссе об обычаях
питания;- Проведение опросов иинтервью об обычаях
питания;- Анализ этикеток (состав исрок годности продуктов);- Составление меню на день/неделю (деятельность
«Тарелка»);- Анализ индекса массы тела(ИМТ);- Дидактическая игра:Карта услуг (в случае
пищевого отравления).
- Составление
генеалогического дерева
семьи;- Написание эссе о ролисемьи в развитии
личности;- Разработка алгоритма дляизбежания психического
дискомфорта.

- Сравнение измененийв организме в период
полового созревания спомощью картинок;- Анализ календаря
развития организмав период полового
созревания;- Беседы об определенных
изменениях в организмев период полового
созревания: менструация,поллюция;- Анализ видеоматериалов о«пирамиде отношений»;- Дебаты о дружбе/любви.

VI. Жизнь без насилия
1. Типы насилия. Последствия - Обсуждения в группах проразных форм насилия внасилия для здоровья исемье/«bullying» (травля);благополучия в семье
2. Пол и насилие: специфика - Формулирование ирешение проблемных
уязвимости девочек иситуаций, касающихся
мальчиков
состояния здоровья;3. Bullying – школьное
- Разработка предложений
явление.
партнерства для
4. Поведение в случаях
поддержки людей,насилия: определение,подверженных к насилию.
просьба о помощи,предотвращение
VII. Здоровье и окружающая среда
1. Загрязнение. Виды- Определение видов
- Разработка экологических
загрязнения, меры позагрязнения окружающей
проектов по защите
предупреждению и борьбе
среды.
окружающей среды вс загрязнением
- Обоснование соблюдения
сообществе;2. Влияние загрязнения натребований по сбору
- Предложение решений
здоровьеи сортировке бытовыхдля улучшения состояния
3. Чистое сообщество: сборотходов.
окружающей среды;и сортировка бытовых
- Участие в мероприятиях
- Написание эссе Влияние
отходовпо профилактике и борьбе
окружающейсреды нас факторами риска,здоровье;оказывающими негативное
- Участие в мероприятиях
влияние на здоровье.
по санитарной очистке
окружающей среды.

- Определение ключевых
понятий о насилии.
- Описание различных
признаков насилия.
- Выявление определяющих
факторов насилия.
- Проявление
активного поведения впредупреждении насилия.

VII-IX классы
Рекомендуемые
виды учебной деятельности
I. Организм человека, человеческое развитие и гигиена
- Формулирование
1. Физиологические
- Определение
определенных правил,изменения в подростковом
физиологических
касающихся личной
возрасте. Взросление.
изменений в подростковом
гигиены;2. Особенности гигиены тела,возрасте.
- Дебаты, обсуждения,в том числе интимной
- Выявление составляющих
тематические исследования
гигиены, в соответствии
компонентов здоровогоо здоровом образе жизнис полом и возрастом
образа жизни.
в сравнении с нездоровым
учащихся.
- Проявление уважения
образом жизни;3. «Стандарты» красоты,к ценности своей
- Ролевые игры о своем
продвигаемые в СМИ –собственной жизни,собственном образе;критическая оценка.
собственного здоровья и
4. Косметическая продукция - Создание определенных
здоровья окружающих.
правил/требований ки услуги – преимущества и- Продвижение здорового
косметическим услугам ириски: маникюр, педикюр,образа жизни.
продукции;косметика и т. д.
- Использование справочной
базы по медицинским
услугам дружественным
молодежи /SSPT.
Единицы компетенций

Единицы содержания

10

II. Работа и отдых
1. Время для работы и время - Разработка оптимального
режима физической идля отдыха. Важность сна.
умственной активности;2. Способы и навыки
- Беседа о внешних
организации свободного
влияниях на проведение
времени. Важность спортаи физической деятельности. свободного времени иоценивание способов
3. Управление временем дляорганизации личного
интеллектуальных усилий.
отдыха;4. Использование
- Анализ определенных
информационных ивидеоматериалов,коммуникационных
тематических
технологий (ИКТ) висследований,организации трудовой
посвященных работе идеятельности и отдыха –активному отдыху;преимущества и риски.
- Составление оптимальной
программы деятельностидля периодов
перенапряжения
организма.
III. Здоровое питание
- Соблюдение правил
- Обоснование использова- 1. Доля продуктов вгигиены питания;ежедневном рационе.
ния в питании продуктов,Разнообразие питательных - Разработка
богатых микроэлементами.
комуникативных
веществ. Нарушения
- Применение методов длярефератов на тему:питания (ожирение ипрофилактики ожирения иВажность веществ
недоедание).
недоедания.
(белков, углеводов, жиров)2. Соотношение цена- Описание связи междудля гармоничного развития
качество при выборе
поведением в отношении
подростков;продуктов питания.
питания и внешним видом
- Составление рациона
3. Здоровое поведение ви параметрами тела.
питания, способствующего
отношении питания
- Принятие обдуманных ренормальному росту ии внешний вид ишений, касающихся здороразвитию организма;параметры тела. Важность
вого поведения в отноше- Написание рефератов, эссеупотребления воды.
нии питания.
о важности внешнего вида4. Микроэлементы и ихи параметров тела;значение в питании
- Ролевая игра:подростков (йод, железо,Изготовливаем
фолиевая кислота и т.д.).
продукты, содержащие
микроэлементы;- Анализ этикеток
продуктов питания
(состав, срок годности,пищевая ценность и т. д.);- Использование справочной
базы по медицинским
специализированным
услугам в случае
нарушений питания.

- Организация личного
режима учебы/работы/отдыха на основе
общепринятых норм.
- Определение сильныхи слабых сторон своего
собственного состояния
здоровья.
- Соблюдение рекомендацийпо профилактике
переутомления, стресса и
т.д.

11

IV. Психическое здоровье
- Определение характеристик 1. Определение психического
здоровья. Характеристики
психического здоровья.
психического здоровья.
- Анализ влияния
2. Освоение собственного
рискованных типов
призвания и потенциала.
поведения, на состояние
3. Успех против неудачи
психического здоровья,вмежличностныхпо возрастным группам иотношениях, в учёбе и т. д.
полу.
Способы преодоления
- Проявление стойкости
неудач.
в стрессовых ситуациях,4. Проявление эмоций ипутем принятия
управление имиобдуманных и
5. Стресс, депрессия,ответственных решений.
переутомление испособы
- Развитие здоровыхпо их предупреждению имежличностных
преодолению.
отношений, основанныхна уважении, в семье исообществе, посредством
активного общения.
- Проявление способностейк самооценке собственного
поведения в различных
ситуациях.
V. Репродуктивное здоровье
1. Биоритм женского
- Описание биоритмов
организма, биоритм
женского и мужского
мужского организма
организма.
2. Дружба, любовь, интимные
- Определение различий
отношения, чувства имежду дружбой,удовольствие.
любовью, интимными
отношениями, чувствами и 3. Ответственное сексуальное
поведение: отношение кудовольствием.
началу ранней половой
- Анализ последствий начала
жизни. Возраст согласия –ранней половой жизни.
законодательство.
- Определение последствий
4. Перемены поведении
ранней беременности дляв период полового
матери, отца и ребёнка.
созревания.
- Знание способов
Положительный подход.
профилактики
5. Контрацепция изаболеваний,беременность – риски
передающихся половым
беременности в период
путём.
полового созревания и- Принятие ответственных иподросткового возраста,обоснованных решений одля матери и ребенка.
сексуальном поведении.
Ответственные и- Аргументирование
безопасные отношения.
важности получения
6. Заболевания,информации о правах ипередающиеся половым
обязанностях, взятых напутем и их влияние насебя в сексуальной жизни.
здоровье.

12- Создание упражнений/тестов для избежания
стресса, эмоциональный
контроль;- Составление
рекомендаций,касающихся выражения
эмоциональных состояний;- Дебаты о шкале ценностейи принятии решений;- Создание проектов поличному развитию;- Ролевая игра/тематическое
исследование/проект:Как я управляю своими
эмоциями?
- Проведение интервью:Как я выражаю своипотребности, желанияи ограничения, в тоже время, уважая этитребования у своих коллег?
- Сравнительный анализ
биоритмов женского имужского организма;- Дебаты, обсуждения:Преимущества инедостатки сексуальных
отношений в раннем
возрасте;- Упражнение: Скажи «НЕТ»в ситуациях риска;- Составление диаграмм:продолжительность
менструального цикла,менструация, овуляция и
т. д.;- Написание
информационных
материалов для подростково факторах риска ранней
половой жизни;- Дебаты, обсуждения;Исследование личного
отношения (нормы иценности) к материнствуи отцовству (в раннем
возрасте), контрацепции,аборту и усыновлению/удочерению;7. Жизненный путь: обучение, - Беседы о беременности,контрацепции исоциальные отношения,инфекциях, передающихся
карьера, семья, дети.
половым путём
(ИППП), на основании
образовательных фильмов,презентаций и т. д.;- Написание своего
собственного
перспективного плана вжизни;- Использование
справочной базы помедицинским услугам
дружественным молодежи/SSPT.
VI. Предупреждение злоупотребления вредными веществами
- Создание рисунков/1. Мифы, предрассудки и- Определение веществ
постеров, выделяющих
стереотипы, касающиесяи факторов, вредящих
последствия действия
употребления токсичных
человеческому организму.
вредных факторов навеществ.
- Описание отрицательных
человеческий организм:последствий употребления 2. Связь между
табак, алкоголь,злоупотреблением
токсичных веществ (табак,наркотики;наркотиками, алкоголем иалкоголь, наркотики ирискованным сексуальным - Дебаты, тематические
т. д.) для человеческого
исследования,поведением.
организма.
презентации, посвященные
3. Пагубные последствия
- Обоснование важности
переменам в человеческом
токсикомании в рамках
здорового образа жизни.
организме, происходящим
личности и социума.
под влиянием вредных
4. Законодательство офакторов;реализации, обороте и- Формулировка
потреблении токсичных
рекомендаций/ аргументов
веществ, вызывающихо необходимости вести
зависимость.
здоровый образ жизни.
VII. Жизнь без насилия и дискриминации
1. Понятие насилия.
- Определение форм- Формулирование
Формы домашнего
насилия, случаев
рекомендаций понасилия (физическое,стигматизации ипредупреждению насилия
экономическое, духовное,дискриминации.
в семье, о службах помощи;психологическое,- Предложение мер по- Беседы о мифах о насилии
сексуальное).
защите от насилия ии гендерных стереотипах;2. Сексуальное насилие:дискриминации.
- Составление эссе/виды проявления ирефератов о торговле
- Использование средств
влияние. Способы
людьми в стране/мире;безопасности в процессе
предупреждения
веб-сёрфинга.
- Дебаты, тематические
насилия.
исследования,- Проявление
3. Травля (bullying) –презентации,ненасильственного ишкольное явление, егопосвященные насилию,недискриминационного
виды.
несправедливости,отношения и поведения по
4.
Торговля
людьми:дискриминации,отношению к окружающим,последствия длянеравенстве в отношенииа также и нетерпимости кличности и социума.
здоровья;явлению насилия.

13

- Составление моделей
ненасильственного
семейного воспитания;- Разработка списка служб
помощи/реабилитации вслучаях дискриминации
инасилия.

X-XII классы
Рекомендуемые видыучебной деятельностия
I. Организм человека, человеческое развитие и гигиена
- Определение
1. Здоровье. Факторы,- Анализ последствий
биологических,влияющие на состояние
факторов, влияющих
социальных издоровья.
на состояние здоровья
экологических факторов,2. Причины,человеческого организма.
влияющих на состояние
обуславливающие
- Описание влияния
здоровья;появление в Республике
факторов окружающей
Молдова распространенных - Написание рефератов, осреды на здоровье наважности вакцинации
заболеваний.
местном, национальном идля предупреждения
3. Важность периодического
мировом уровне.
инфекционных
врачебного контроля
- Определение связи между
заболеваний;степенью интеллигентности для раннего
- Анализ статистики
выявления различныхи состоянием здоровья
заболеваемости изаболеваний. Важность
самого себя и окружающих.
смертности подростков ввакцинации. Право на- Проявление способностей
Республике Молдова;конфиденциальность.
по уходу за самим собой,- Тематическое
соблюдению здорового
исследование: Анализ
образа жизни.
заболеваний населения науровне населенного пункта;- Обоснование важности
периодического
медицинского осмотра длямужчин и женщин.
II. Работа и отдых
- Составление кривой
1. Физиологическая
- Анализ взаимосвязей
умственных и физических
кривая способности кмежду физическим,усилий (в сравнении);интеллектуальному труду.
социальным и психическим
- Разработка плана мер
2. Важность чередования
здоровьем.
по предупреждению
интеллектуальной
- Оценка определенных
переутомления организма,деятельности
концепций, теорий
малоподвижного образас физическойи личных мнений,жизни и т. д.
деятельностью/ спортом
касающихся работы и- Анализ возможностей дляи отдыхом.
отдыха.
развлечения в населенном
- Проявление ответственного 3. Школьная усталость:пункте;отношения к личному
причины, последствия.
- Планирование проектов
здоровью при работе иСпособы уменьшения
обустройства мест дляотдыхе.
усталости.
отдыха в населенном
4. Потребности организма
пункте.
в подростковом
возрасте. Способы
предупреждения/уменьшения стресса итревоги.
Единицы компетенций

Единицы содержания

14

III. Здоровое питание
- Анализ влияния продуктов 1. Роль здорового питания вразвитии подростка.
питания и пищевых добаПищевая пирамида.
вок на состояние здоровья.
Пищевые добавки.
- Выявление заболеваний,возникающих в результате 2. Питание и сердечнососудистые заболевания
неправильного питания.
(атеросклероз,- Соблюдение режима пигипертония и другие).
тания в особых условиях
(подготовка к конкурсам и 3. Расстройства питания.
Булимия, анорексия,экзаменам, при экстремальожирение.
ных температурах, во время
4. Сопоставление
беременности/ грудного
содержания калорий
вскармливания).
с физическойи умственной
активностью.
5. Пищевой режим в особых
условиях (экстремальные
температуры,заболевания,беременность, грудное
вскармливание и т. д.).

- Объяснение понятий,связанных с психическим
здоровьем: психология,психиатрия ипсихологическое
консультирование.
- Определение трудностей
адаптации к современному
обществу, уязвимости.
- Планирование программ
деятельности дляподдержания психического
здоровья.
- Описание негативного
влияния зависимостей:связанных с веществами,киберзависимостей,зависимостей от азартныхигр и т. д.
- Формирование навыков
стойкости девочек имальчиков в кризисных
ситуациях, путем
принятия обдуманных иответственных решений.
- Развитие ценностей –доверия и уважения ксамому себе – в процессе
формирования личности.

- Определение пищевых добавок в продуктах питания;- Анализ случаев ожирения,булимии, анорексии;- Написание рефератов оважности здорового питания;- Составление режимов
питания для лиц, находящихся в особых условиях(в период подготовки кконкурсам и экзаменам,под воздействием экстремальных температур,заболеваний, во время
беременности, грудного
вскармливания и т. д.);- Лекция-конференция:Правильное питание и расстройства питания.
- Разработка проекта пищевой пирамиды, с соблюдением режима питания инормы довольствия.

IV. Психическое здоровье
- Выявление факторов,1. Психическое здоровье –определяющих появления
концептуальные
психических нарушений иразграничения
расстройств;смежных областей.
- Разработка программ
Психоэмоциональные
деятельности посостояния: самоизоляция,поддержанию
стресс, депрессия,психического здоровья;самоповреждение, попытки
самоубийства, зависимости. - Проведение интервью опричинах психических
2. Самоуважение. Гендерная
расстройств;идентичность и гендерные
- Флешмоб в поддержку
роли.
стигматизированных и
3. Общение и социальная
дискриминированных лиц;поддержка. Неформальное
- Образовательный
образование – СМИ исеминар/конференция:его роль в формировании
Эффективное общение –поведения.
шаг к решению проблем.
4. Зависимость/- Разработка правил длянезависимость –обеспечения психического
последствия. Принятие
здоровья.
решений и взятие на себя- Использование
обязательств.
справочной базы помедицинским услугам
дружественным молодежипо Центрам здоровья иКоммунитарным центрам
психического здоровья.

15

V. Репродуктивное здоровье
- Урок-дебаты: Сексуальное
- Определение
1. Сексуальное поведение:поведение – значение изаконодательных аспектов,ценности,толерантность издоровье;касающихся брака,ограничения.
- Сбор информации
беременности, родов,2. Безопасное сексуальноео сексуальноаборта и сексуального
поведение против
репродуктивных правах иповедения.
рискованного сексуального
обязанностях;поведения. Их влияние на- Оценка социальных и- Написание
здоровье.
культурных воздействий
информационныхна выражение сексуального 3. Роль родителей вматериалов, касающихся
поведения.
воспитании подростков,опасности незащищенныхс точки зрения
- Принятие ответственности
сексуальных отношений;поддержания сексуальноза сексуальное здоровье,репродуктивного здоровья. - Беседы о предупреждении
уделяя первостепенное
внимание ценностным
4. Общение и ответственность беременности и ИППП вподростковом возрасте;концепциям и защитев отношениях между двумя
- Обсуждения: Исследование
собственного здоровья.
людьми.
личного отношения
5. Добровольное
(нормы и ценности) ктестирование на ИППП иматеринству и отцовству
ВИЧ/СПИД. Доступные(в раннем возрасте),услуги оздоровления.
контрацепции, аборту иусыновлению/удочерению;- Социальный театр: Анализ
ситуаций, связанныхс репродуктивным
здоровьем;- Разработка программы
консультирования лиц, находящихся в затруднительном положении;- Использование справочной базы по медицинским
услугам дружественным
молодежи (SSPT).
VI. Здоровье и окружающая среда
1. Цели Устойчивого развития - Интервью: Мой вклад в- Анализ загрязняющих
устойчивое развитие;ООН: вклад и влияние.
факторов на местном
- Экологический проект:Основные глобальные
уровне.
Экологические проблемы
экологические проблемы,- Планирование
внаселенном пункте и ихотрицательно влияющие намероприятий порешение;здоровье.
санитарной очистке
- Определение
2. Серьезные экологические
населенного пункта.
- Проявление ответственного проблемы на национальном загрязняющих факторовв родном населенноми местном уровне.
поведения по отношению кпункте и вызванного имиОсновные источники
окружающей среде.
воздействия;загрязнения и путиснижения их воздействия - Составление плана
сокращения загрязнения вна здоровье.
населенном пункте;- Планирование ипроведение мероприятийпо санитарной очистке.

16

VII. Предупреждение злоупотребления вредными веществами
- Создание постеров,1. Наркотики. Факторы,- Определение веществ,показывающих
влияющие на употребление
оказывающих пагубное
последствия действия
наркотиков.
воздействие навредных веществ;2. Уязвимость молодых людей
человеческий организм.
- Обсуждение: Наркотики
купотреблению вредных
- Описание отрицательных
– ложное решение личных
веществ.
последствий воздействия
проблем;3. Доступ к услугам повредных веществ на- Составление сообщений/информированию,организм.
презентаций,консультированию и- Обоснование важности
посвященных изменениям,медицинским для молодых
воздержания отпроисходящим влюдей, злоупотребляющих
употребления вредных
человеческом организме
вредными веществами.
веществ и принятияпод воздействием вредных
здорового образа жизни.
факторов;- Формулирование
рекомендаций на темуУпотребление алкоголя:миф и реальность.
VIII. Жизнь без насилия и дискриминации
- Применение на практике
1. Стигматизация и- Определение формметодов самоконтроля вдискриминация (ВИЧ/насилия, жестоких людей.
различных ситуациях;СПИД, туберкулез,- Анализ и применение
- Разработка плана действий
ограниченные
техник по самоконтролю.
о личной безопасности ввозможности, по признаку
- Проявление
ситуациях насилия, сексупола и т. д.). Последствия.
ненасильственного,ального насилия, жестоко2. Последствия насилия, внедискриминационногого обращения, травли;том числе сексуального
отношения и поведения понасилия, в плане личности - Флешмоб: Нет насилию иотношению к окружающим
жестокому обращению!;и общества, для девочек ии нетерпимости к явлению
- Тематическое исследовамальчиков.
насилия.
ние: Последствия насилия
3. Управление эмоциями.
для подростков;Методы самоконтроля
(агрессор/жертва агрессии). - Составление списка услугна постер/флаер, доступных жертвам насилия идискриминации.
IX. Понятие биоэтики
- Изучение законодательной
- Определение преимуществ 1. Введение в биоэтику.
базы обоплодотворении
Общие понятияо плодотворения «в
in vitro, донорстве и(евгеника, эвтаназия,пробирке» (in vitro) итрансплантации органов.
законодательство и т. д.).
пересадки органов.
- Дискуссии обОлодотворение in vitro.
- Обоснование важности
оплодотворении
2. Донорство идонорства органов.
in vitro, евгенике,трансплантация органов
- Проявление уважения
эвтаназии, донорстве и(законодательство).
к решению людей обтрансплантации органов,Торговля органами.
оплодотворении in vitro изаконодательстве и т. д.
пересадке органов.

17БИБЛИОГРАФИЯ
1. Базовый учебный план Национального куррикулума, утвержденный приказом Министерством образования, культуры и исследований № 432 от 29 мая 2017 г.
2. Кодекс об образовании Республики Молдова № 152 от 17 июля 2014 г. (Официальный монитор № 319-324, ст. 634, 24 октября 2014).
3. Школьный куррикулум по факультативной дисциплине «Образование для здоровья» для
V-XII классов, утвержденный приказом Министерства образования № 874 от 8 сентября
2015 г. Гораш М., Буруян Е., Ротару Л.
4. Закон о предупреждении и пресечении насилия в семье № 45 от 1 марта 2007 года (Официальный монитор № 55-56, статья 178, 18 марта 2008 г.).
5. Национальная программа укрепления здоровья на 2016-2020 годы. Постановление Правительства № 1000 от 23 августа 2016 г. (Официальный монитор № 277-287, статья 1086, 26
августа 2016).
6. Национальная программа в сфере сексуального и репродуктивного здоровья и прав на
2018-2022 годы.
7. Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года (Цель устойчивого развития 3 «Хорошее здоровье и благополучие» – Обеспечение здорового образа жизни и содействие благополучию для всех в любом возрасте. Цель устойчивого развития
4 «Качественное образование» – гарантирование качественного образования и поощрение возможности обучения на протяжении всей жизни для всех. Цель устойчивого развития 5 «Гендерное равенство» – Обеспечение гендерного равенства и расширение прав ивозможностей всех женщин и девочек).
8. Стандарты сексуального воспитания в Европе. Основной документ для лиц, принимающих
политические решения, специалистов и органов власти в сфере образования и здоровья.
Европейское региональное бюро ВОЗ и Федеральный центр медицинского просвещения
(BZgA). 2010.
9. Стандарты сексуального воспитания в Европе. Руководство по внедрению. Европейское
региональное бюро ВОЗ и Федеральный центр медицинского просвещения (BZgA). 2013.
10. Инструкции по механизму межсекторального сотрудничества в области выявления,оценки,направления, помощи и мониторинга детей – жертв и потенциальных жертв насилия, пренебрежения, эксплуатации и торговли. Постановление Правительства № 270 от 8 апреля
2014 г. (Официальный монитор № 92-98, статья 297, 18 апреля 2014 г.).
11. Стратегия по обеспечению равенства между женщинами и мужчинами в Республике Молдова на 2017-2021 годы и План действий по ее внедрению. Постановление Правительства
№ 259 от 28 апреля 2017 г. (Официальный монитор № 171-180, статья 410, 2 июня 2017 г.).
12. Национальная стратегия по предупреждению и борьбе с насилием в отношении женщин инасилием в семье на 2018-2023 годы и План действий на 2018-2020 годы по её внедрению.
Постановление Правительства № 281 от 3 апреля 2018 г. (Официальный монитор № 121125, ст. № 348, 13 апреля 2018 г.).
13. Стратегия в поддержку здоровья и благополучия женщин в Европейском регионе ВОЗ.
2016.
14. Глобальная стратегия по здоровью женщин, детей и подростков (2016-2030 гг.).
15. Отраслевая стратегия по адаптации системы здравоохранения к климатическим изменениям на 2018-2022 годы (проект); Межотраслевая стратегия развития родительских навыков и компетенций на 2016-2022 годы (Постановление Правительства № 1106 от 3 октября
2016 г.).

18

15. Бодруг-Лунгу В., Трибой И. Роль родителей в процессе гендерной социализации детей. В:Семья – экзистенциальный фактор продвижения извечных человеческих ценностей (2-еиздание). Материалы Международной научной конференции, 15-16 мая 2017 г. МОКИ, Государственный педагогический университет «Ion Creanga». Кишинэу, 2017 г., стр. 39-48.
17. Бюллетень «Передовые практики в области предупреждения и борьбы с насилием в отношении детей» (2014 г.), разработанный в рамках проекта «Свободен, силен и защищен
– на пути к более эффективной системе защиты ребенка в Республике Молдова», который
внедряется в партнерстве с Центром информирования и документирования по правам ребенка и при финансовой поддержке «OAK Foundation» и ЮНИСЕФ в Молдове.
18. ЮНЕСКО (2018 г.). Международное техническое руководство по сексуальному воспитанию; Доказательный подход. Париж. http://unesdoc.unesco.org/images/0026/002607/260770e.
pdf);
19. ЮНФПА (2014 г.) Оперативное руководство по комплексному сексуальному воспитанию;ориентированность на права человека и пол. Нью-Йорк (https://www.unfpa.org/publications/
unfpa- operational-guidance-comprehensive-sexuality-education).
20. Лешко Г., Кирев Л. Продвижение здоровье и развития подростков. Руководство для специалистов сообщества. Кишинэу, 2012 г.
21. Лешко Г., Лукьян А. Здоровье подростков, определяющие поведенческие и социальные
факторы. Исследование CSCS, 2014 г.

19

20

Ки

ш

и

н

эу
,2

01

9