MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICIIMOLDOVAAMNESTY INTERNATIONAL MOLDOVACURRICULUM
la disciplina opționalăEDUCAŢIE PENTRU DREPTURILE OMULUI ȘI CETĂȚENIE
DEMOCRATICĂ(EDO/ECD)

Clasele V-IX

Aria curriculară: Educație socio-umanistică

Chișinău 2018
1

Aprobat la ședința Consiliului Național pentru Curriculum (ordinul MECC
nr.792 din 25 mai 2018 Cu privire la aprobarea materialelor prezentate la CNC).

Elaborat în baza Acordului de parteneriat dintre Ministerul Educației, Culturii și
Cercetării și Amnesty International Moldova, în cadrul proiectului ”Democrația
și Egalitatea încep cu Educația pentru Drepturile Omului”.

Autori:
Iosif MOLDOVANU, lector, expert în domeniul Educației pentru Drepturile
Omului/ Drepturile Copilului, Directorul Centrului de Informare și Documentareîn domeniul Drepturilor Omului;Corina LUNGU, profesor de istorie și educație civică, grad didactic superior,
Liceul Tehnologic pentru copii cu vederea slabă, mun. Chișinău;Svetlana VASILACHI, profesor de istorie și educație civică, grad didactic
superior, LT „M. Eminescu”, mun. Bălți;Ana NOVIC, profesor de istorie și educație civică, grad didactic superior LT „B.
Dînga”, or. Criuleni.
Recenzenți:Valentina URSU, doctor, conferențiar universitar, șef de catedră, Universitatea
pedagogică de Stat ”Ion Creangă”, Chișinău
Svetlana NASTAS, dr., șef sector Educație, Institutul de Științe ale Educației;Maia BĂNĂRESCU, Avocat al Poporului pentru Drepturile Copilului
Andrei BRIGHIDIN, magistru în Drepturile Omului, Membru al Consiliului
pentru Prevenirea și Eliminarea Discriminării și Asigurarea Egalității .
2

CUPRINSI. Preliminarii
II. Competențe cheie/transversale dezvoltate în cadrul disciplinei opționale EDO/ECD
III. Baza conceptuală a disciplinei opționale /conceptul disciplinei EDO/ECD
IV. Administrarea disciplinei
V. Unităţile de învățare , activităţile de învăţare şi evaluare pe clase
VI. Sugestii metodologiceVII. Referințe bibliografice3

I.

PRELIMINARII /ARGUMENT

Disciplinele şcolare din învăţământul general, în funcţie de logica didactică şi specificul
curricular, au menirea de a contribui la pregătirea şi modelarea profilului elevului în raport cu
cerinţele actuale şi de perspectivă ale societății. Astfel, prin componenta sa civică, disciplinaopțională Educație pentru Drepturile Omului și Cetățenia Democratică (EDO/ECD)vine săcontribuie la formarea finalităților educaționale generale prin dimensiunile competențelor de:cunoaștere și înțelegeredezvoltarea libertății de opinie şi expresie , ce constituie un drept fundamental la oparticipare democratică;

cunoașterea, înţelegerea şi aprecieze prevederile constituționale privind dreptul la liberă
opinie şi expresie.
dezvoltare a atitudinilor

utilizarea activă a acestui drept în vederea pentru participarea la o comunitate democratică;

structurarea demersurilor de argumentare în public a opiniilor și acțiunilor întreprinse;

manifestarea valorilor ce stau la baza comportamentelor non- violente în cazul conflictelor;aprecierea compromisului echitabil, non-violenţa, precum şi capacitatea de a face faţă unor
situaţii deschise de dezacord şi controversă.

Curricula la disciplina opțională EDO/ECD este elaborată în conformitate cu art.5, 40 al Codului
educației, cu Cadrul de referință al Curriculumului Național, aprobat prin ordinul ME nr.432
din 29.05.2017, cu Reperele conceptuale privind elaborarea curriculumului la disciplineleopționale, aprobat prin ordinul ME nr.265 din 28.04.2018.
Oferta educațională a curriculumului la disciplina opțională EDO/ECD include contextul
didactic extins pentru formarea competențelor civice și sociale, formarea comportamentului
democratic al cetățeanului, de înțelegere clară și completă a funcționalității drepturilor și
responsabilităților titularilor într-un stat de drept.
Disciplina opțională EDO/ECD conform actualului curriculum este proiectată pentru întreg ciclu
gimnazial (clasele V- IX) conform principiilor de proiectare curriculară pentru o disciplină
opțională, aprobate prin Repere conceptuale privind elaborarea curriculumului la disciplineleopționale, care poate fi aplicat la clasă atât pe parcursul unui an de studiu cât și pe întreagă
treaptă de școlaritate.
La elaborarea curriculumului la disciplina opțională EDO/ECD s-a respectat abordarea holistică
promovată de Consiliul Europei, integrând procesele de învăţare în trei dimensiuni:
 cunoaşterea şi înţelegerea (dimensiunea cognitivă);4 formarea abilităţilor şi construirea competenţelor; dobândirea de valori şi atitudini.
Curriculumul opțional la EDO/ECD descrie astfel scopul major al disciplinei: „formarea
calităţilor cetăţeanului activ şi responsabil, promotor al valorilor naţionale, general-umane şi
democratice, capabil să-şi asume responsabilitatea pentru propriul destin şi destinul
comunităţii”.
Misiunea disciplinei EDO/ECD este formarea unui cetățean activ, informat și responsabil,pregătit pentru a trăi și a acționa într-o societate democratică, oferind o extindere curriculară aactualei discipline școlare obligatorii Educația civică/ Educația pentru societate.
Conceptul de Educație pentru cetățenie democratică examinează: Civismul ca o realitate multidimensională, în care competenţele ce ţin de exercitarea
drepturilor şi responsabilităţilor pot fi privite şi ca fundament, dar şi ca element
constitutiv al tuturor aspectelor vieţii într-o societate democratică. Spiritul civic se
bazează pe demnitatea umană, egalitatea, participarea şi împuternicirea cetățenilor.
 Şcoala ca un loc unde elevii pot învăţa din experienţa reală de viaţă. Şcoala este un loc încare elevii îşi trăiesc viaţa, mai degrabă decât un loc de învăţare academică izolată pentruviaţa de mai târziu. Şcoala este o micro-comunitate, care serveşte ca un model desocietate în general. Şcoala poate deveni chiar un model de o societate mai democratică,deoarece membrii unei comunităţi şcolare pot participa la luarea deciziilor într-o maimare măsură în mediul şcolar decât ar fi posibil în afara acestuia.
 Învăţarea pentru democraţie şi drepturile omului înseamnă a învăţa cum să participe întro comunitate, în timp ce învăţarea prin democraţie şi drepturile omului înseamnă că
această comunitate este guvernată de principii democratice, unde drepturile copiilor suntrespectate ca orientări pedagogice. Democraţia se bazează pe o cultură politică despre
care elevii trebuie să înveţe prin experienţa trăită în şcoală şi prin reflectarea pe marginea
acestei experienţe.
Curriculumul la disciplina opțională EDO/ECD are statut de instrument /document curricularadresat cadrelor didactice, elevilor din învățământul gimnazial și părinților acestora.

5

II.

COMPETENŢE CHEIE/TRANSVERSALE DEZVOLTATE ÎN CADRULDISCIPLINEI

Taxonomia competențelor-cheie conform Codului Educației al Republicii Moldova, art.11,
alineatul (2):a) competenţe de comunicare în limba română;b) competenţe de comunicare în limba maternă;c) competenţe de comunicare în limbi străine;d) competenţe în matematică, ştiinţe şi tehnologie;e) competenţe digitale;f) competenţa de a învăţa să înveţi;g) competenţe sociale şi civice;h) competenţe antreprenoriale şi spirit de iniţiativă;i) competenţe de exprimare culturală şi de conştientizare a valorilor culturale.
Competențe transdisciplinare prioritare pentru disciplina opțională EDO/ECD privindcetățenia responsabilă
Cetățeanul responsabil este capabil să-și asume rolurile de mai jos:a)demonstrează responsabilitate individuală: își recunoaște propriile talente și competențe și leutilizează în scopuri personale și sociale; demonstrează integritate și demnitate; utilizează strategii de rezolvare a conflictelor; conștientizează modul în care alegerile/deciziile individuale afectează propria persoană,familia și comunitatea mai largă; manifestă inițiativă pentru a se informa și pentru a acționa asupra problemelor și
evenimentelor de interes social.

b) Practică un stil de viață sănătos: accesează, analizează și utilizează resurse pentru a promovabunăstarea; participă la activități fizice care promovează sănătatea și forma fizică; optează pentru o alimentați sănătoasă și de calitate; demonstrează capacitatea de a identifica, evita sau rezolva potențialele situații de risc.
c) Înțelege și promovează principiile democratice ale libertății, dreptății și egalității: conștientizează faptul că fiecare ființă umană are o valoare înnăscută; demonstrează un respect pentru demnitatea umană, pentru nevoile și drepturile omului; promovează ordinea și legitatea la nivel social; respectă și apără drepturile și proprietatea;
6 participă la procesele democratice.
d) Participă la activități care promovează binele public: înțelege sistemele economice, politice, sociale și ecosistemele; identifică nevoile comunității și acționează pentru satisfacerea acestora; se angajează în activități de îmbunătățire a vieții sociale; demonstrează responsabilitate globală, înțelegere și apreciere pentru culturile diverse.
Competențe specifice ale disciplinei opționale EDO/ECD
1. Să înțeleagă semnificația drepturilor și responsabilităților omului pentru funcționarea unei
societăți democratice (grup, clasă, familie, școlară).
2. Să acționeze pentru a-și revendica/solicita drepturile de la titularii de obligații.
Să acționeze pentru respectarea și promovarea DO în comunitate/societate.
3. Să manifeste atitudine în cazurile de respectare a drepturilor ți îndeplinire a obligațiunilor în
asigurarea unei societăți democratice.
4. Să adopte un comportament pro-social/pro-activ:

III.

BAZA CONCEPTUALĂ A DISCIPLINEI OPȚIONALE ECD/ EDO

Ce este Educația pentru Drepturile Omului?
“… programe si activități educaționale, care promovează egalitatea demnității umane, în
conexiune cu alte programe, care promovează învățarea interculturala, participarea sisusținerea minoritarilor”.
Definiția oficiala a EDO în cadrul Programului pentru tineret al Consiliului EuropeiÎn contextul noilor politici educaționale EDO se vrea a fi un răspuns la provocările lumii
contemporane, dinamică și în continuă schimbare.
Conceptele cheie care definitivează EDO sunt: democraţie, drepturi, responsabilităţi, toleranţă,respect, egalitate, diversitate şi comunitate. Aceste concepte, ca şi însăşi EDO, pot fi contestateşi discutabile/problematice în diferite contexte și atunci este aplicabil consensul.
Totodată, ECD/EDO implică şi dimensiunile cunoştinţelor şi înţelegerii, abilităţilor, atitudinilor
şi valorilor. Disciplina își propune de a-i încuraja şi a-i sprijini pe elevi astfel încât ei, parcurgând
acest traseu, să devină cetăţeni activi, informaţi şi responsabili.

7Într-o lume a diversității, conceptele, dimensiunile și conținuturile, interconectate prin abordări
didactice, au drept obiectiv central formarea şi încurajarea atitudinilor şi comportamentului proactiv, pro-social și promovarea unei culturi a democrației și a drepturilor omului.
Elevii formați în această cheie sunt:• conştienți de drepturile sale în calitate de membru al comunității /societății;• activi în cadrul comunităţilor în care trăiesc, fiind preocupați de binele comun;• responsabili în acţiunile pe care le exercită ca membru al comunității /societății;• apreciați ca participativi, fiind capabili să devină lideri de opinie.
Așa cum EDO/ECD îşi are rădăcinile în noţiunea de implicare acest curriculum creează spațiul
necesar pentru informare (despre lege, drepturi, responsabilități, politici culturale si de mediu),
pentru atitudine pozitivă împotriva aspectelor negative din comunitate/societate (ca xenofobia,
rasismul, stereotipurile din mass-media), pentru participare – elevii şi profesorii se pot implica
într-un dialog constructiv cu partenerii din afara şcolii (agenți educaționali, ONG-uri etc.).
Astfel, într-o interpretare didactică putem evidenția următoarele aspecte ierarhice:Învățarea despre drepturile omului include cunoașterea și înțelegerea conceptelor - cheie,
instrumentelor/organismelor pentru protecția drepturilor omului, distincției dintre drepturi,
rolului drepturilor, căilor de afirmare a drepturilor dar și a ideii că acestea oferă un cadru pentru
negocierea si acceptarea standardelor de comportament în familie, în școală, în comunitate și în
lumeÎnvățarea pentru drepturile omului cuprinde abilități de ascultare și comunicare activă,gândire critică și capacitate de a coopera și de a aborda pozitiv conflictele, de a promova
drepturile omului la nivel local, național si global.
Învățarea prin drepturile omului implică atitudini si valori: sentimentul demnității umane,al valorii proprii și a valorii celorlalți; responsabilitate pentru propriile acțiuni; dorința dedezvoltare personală; empatie, solidaritate și dorința de a-i sprijini pe cei ale căror drepturi suntamenințate; deschidere și respectarea/aprecierea diversității.
Finalitatea cursului țintește spre o cultură a drepturilor omului, rezervând cadrului didactic/școlii
un rol determinant în promovarea EDO și asigurarea succesului acesteia. Prin abordări activparticipative, constructive și pozitiviste, ambele componente pot crea contexte veritabile pentru aînvăța și a trăi democrația.

8

IV.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Structura și conținutul curricula disciplinare Educație pentru drepturile omului șicetățenie democratică pentru trunchiul opțional al Planului-cadru de învățământ gimnazial cu 1
oră săptămânal, 35 ore anual și 175 ore per ciclu gimnazial.
Statutul
disciplinei
Disciplină
școlară opțională

Aria
curriculară
Om și societate

Nr. de unități de învățare

Clasa
V-a
VI-a
VII-a
VIII-a
IX-a

14
14
15

Nr/ore
anual
35
35
35
35
34

În proiectarea demersului educațional la eșalonarea Sugestiilor de conținuturilor
curiculare fiecare cadru didactic va rezerva câte 1-2 ore pentru cele 14 unități de învățare, câte 1
oră pentru 4 activități practice și câte 1 oră pentru 4 activități de evaluare.

9V.

SUGESTII DE CONȚINUTURI CURRICULARE

CLASELE V-VI
N.
d/r
1.

Unități de competență
Competența de a: înțelege semnificația identității fiecărei persoane;

ModululUnități de conținut

Identitateamea

1.1. Introducere în studiul cursului de EDO/ECD

Nr. deore
10 ore1.2. Valoarea mea și a semenilor mei
1.3. Drepturile mele sunt drepturile celor caremă înconjoară

 manifesta respect și inițiativă în rezolvarea unor probleme ale
grupurilor din care face parte și a comunității locale;

1.4. Unici și diferiți

 cunoaște și respecta deosebirile dintre oameni;

1.5. Stereotipuri și prejudecăți

 conștientiza rolurile stereotipurilor și a prejudecăților în societate.

1.6. Puncte de vedere cu privire la alegeri şi
identitate
1.7. Privind înapoi și înainte: ce alegeri m-au
definit ca persoană și ce ne modelează viața
viitoare?

2.

Competența de a: înțelege/ delimita raportul între dorințe, nevoi și drepturi ale omului; identifica principiile societății democratice orientate spre respectarea
drepturilor omului; adopta un comportament pro-social în situații în care statul nu
asigură promovarea principiilor democratice;

Drepturi și
libertăți

2.1. Dorințele și nevoile mele
2.2. Drepturile omului: ce spun astea?
2.3. Eu într-o societate

democratică;2.4. Drepturile copilului într-o școală
democratică;2.5. Prețuirea diversității; determina semnificația egalității de șanse într-o societate
democratică;2.6. Acordarea de șanse egale; conștientiza valoarea demnității umane, manifestând respect față deea;
 analiza principiile de conviețuire pașnică în cadrul unei comunități.

2.8. Traiul în pace.

10

2.7. Respectul demnității umane.

10 ore3.

Competența de a:

Responsabi
litatea manifesta simțul responsabilității față de propriile acțiuni;

3.1.Am drepturi și responsabilități; De ceoamenii trebuie să respecte legea?

10 ore3.2.Responsabilitățile mele și natura lor; înțelege legătura dintre drepturile și responsabilități omului;

3.3. A cui este problema?

 conștientiza semnificația responsabilității în diferite contexte;

3.4. Statul – garantul drepturilor mele; valorifica legătura dintre acțiunile statului și ale sale într-o societate
democratică.

3.5. Eu trebuie să fiu un cetățean activ.
3.6. Ce valori trebuie să avem în comun?

4.

Activități de evaluare.

3 ore

5.

Rezerva profesorului.

2 ore

11

Clasele VII-VIII.
N.
d/r
1.

Unități de competență
Competența de a: înțelege și accepta diversitatea umană;ModululDiversitate șipluralismUnități de conținut
1.1. Aspectele diversității. Ce ne unește?

nr. de ore
10 ore1.2. Valoarea diversității. A învăța despre și de laalții demonstra flexibilitate în susținerea ideilor și
opiniilor proprii;

1.3. Pluralismul. Noi- deținători de drepturi

 manifesta respect față de sine și fașă de cei din
jur;

1.5. Drepturi, diversitate, pluralism

1.4. De ce sunt drepturile importante?
1.6. Dacă aș fi ales ...

 aprecia semnificația principiilor democratice.

1.7. Ce obiective promovăm?
1.8. Ce este binele comun?
1.9. Vreau și pot! Participarea la democrația
pluralistă
2.

Competența de a: identifica diverse contexte ce duc la declanșarea
conflictelor; construi comportamente care să asigure atingereaconsensului prin prisma respectării drepturilor
omului; spori înțelegerea sa referitor la drepturile situate
în conflict;

Conflictul.

2.1. Dicționarul conflictelorEuîmpotriva
Ta versus
Euîmpreună
cu Tine2.2. Despre rădăcinile conflictelor

10 ore2.3. Drepturile mele – scut de protecție
2.4. Cum putem face față neînțelegerilor grave?
2.5. Învățăm să rezolvăm conflictele
2.6. Decizii dificile
2.7. Știm să rezolvăm conflictele?!
2.8. Pedeapsă sau abordare pozitivă a conflictului aborda conflictele într-un mod non-violent.

2.9. Utilizarea pedepsei
2.10. Drepturi situate în conflict
3.

Competența de a:

3.1. Sunt egal? Sunt diferit?

Egalitate
12

11 ore promova principiile echității sociale și ademnității umane;Ești maiegal decâtmine?

 respecta drepturile omului indiferent de gen,vârstă, religie, etnie sau statut social;

3.2. Toți diferiți, toți egali
3.3. O poveste din viață ...
3.5. Femei și bărbați: egali sau inegali
3.6. Cum facem față inegalităților?
3.7. Majoritatea conduce! Întotdeauna de acord ..?

 demonstra comportamente pro-umane în raportcu fiecare deținător de drepturi.

3.8. Majoritatea și minoritatea, cum echilibrăm
interesele?
3.9. Problema majoritate – minoritate în țara noastră
3.10. Dicționarul conflictelor. Ce ne desparte ?
3.11. Lecție sinteză ”Și încă o dată despre diversitate,egalitate și drepturi”

4.
5.
6.

Activități de evaluare.
Rezerva profesorului

3 ore
1ore

13

Clasa a IX-a.
N.
d/r
1.

Unități de competență
Competența de a: Recunoaște /face diferenția formele /tipurile deinformații din viața cotidiană;Media /
Participare

1.4. Drepturile și responsabilitățile omului înraport cu mass-media
1.5. Noi controlăm mass-media sau mass-media ne
controlează pe noi

pentruCompetența de a: înțelege conceptul de lege și importanța acestuia
într-o societate democratică;Reguli și
legislație

9 ore

2.2. Misiunea legii

2.5. Tinerii față-n față cu legea
2.6. Drepturi și responsabilități în fața legii
2.7. Ce contează în instanță
2.8. Cum procedez dacă mă confrunt cu
nerespectarea legii.

 cunoască despre funcționare instanțelor dejudecată într-un stat de drept.

 înțelege principiile interacțiunii dintre statcetățean și cetățean-stat;

Diverse perspective asupra dreptății

2.4. Legea pentru toți e Lege

 conștientizeze consecințele nerespectării regulilor/legilor;

Competența de a:

2.1.

2.3. Legea pe înțelesul tuturor

 recunoaște că scopul suprem al legii este protejare/ asigurarea securității omului/siguranței omuluiîn societate;3.

10 ore1.3. Alfabetizarea în domeniul mass-mediei- condiție a succesului personal

 aprecia/analiza informația în mod critic ce i-ar
asigura înțelegerea/creșterea personală;2.

1.1. Valoarea mass-media într-o comunitate
de oameni

nr. de ore

1.2. Mass-media mijloc de interacțiune socială

 crea/structura mesaje care ar facilita imaginea sa,
a semenilor săi, a localității natale; aprecia
semnificația
mass-medieifuncționarea societății democratice.

Unități de conținut

ModululGuvernare și
politică

3.1. Pentru ce fel de guvernare pledăm?
3.2. Care este cel mai bun mod de a guverna țara3.3. Dacă ași fi la conducerea țării…
3.4. Ciclul unei politici

14

10 ore manifeste comportament pro-activ;

3.5. Modalități de participare în democrație

 recunoaște importanța participării cetățenilor în
asigurarea unei guvernări democratice;

3.6. Ce aspecte sunt de interes pentru noi?
3.7. Dezbatem - Decidem – Raportam
3.8. Ce valori trebuie să avem în comun înțelege funcționalitate principiului majorității
într-o societate democratic
 conștientiza importanța respectării principiilor
guvernări democratice într-un stat de drept.
5.
6.

Activități de evaluare.
Rezerva profesorului

3 ore
2 ore

15

VI.

SUGESTII METODOLOGICE

Prezentul curriculum este adresat cadrelor didactice implicate în predarea disciplinei opționale
EDO/ ECD și a fost conceput să contribuie la promovarea în rândurile tinerilor și de către tineri adrepturilor omului și a responsabilităților asociate acestora.
Disciplina opțională EDO/ ECD pune accent pe:Cunoştinţe şi abilităţi — învăţarea despre drepturile omului şi mecanismele de protejare şi
promovare a drepturilor omului, precum şi dezvoltarea abilităţilor pentru aplicarea acestora
în viaţa cotidiană;

Valori, atitudini şi comportament — dezvoltarea valorilor şi consolidarea atitudinilor şi
comportamentului care susţine drepturile omului;Acţiuni — întreprinderea acţiunilor pentru apărarea şi promovarea drepturilor omului.

Astfel, rolul cadrului didactic este de a organiza oportunităţi de învăţare care îi permit elevuluisă-şi descopere și să-și dezvolte abilităţi şi atitudini, să le exerseze în diverse situații de învățare și
apoi să le transfere în viaţa reală. În cadrul orelor de EDO/ ECD pot fi utilizate în mod creativ șiadaptat situațiilor specifice de învățare combinații de strategii didactice construite pornind de la ovarietate de metode și tehnici specifice.
Activităţile care vizează educaţia pentru drepturile omului trebuie să fie orientate spreînvăţarea activă, activitățile practice reprezentând dominanta învățării. Învăţarea activă devine omodalitate mai stimulatoare şi mai motivantă decât instruirea formală şi ,cu siguranță, aduce
rezultate pe termen lung.
Activităţile de învăţare vor fi orientate spre:- utilizarea unor strategii didactice care să pună accent pe construcţia progresivă a cunoştinţelor şi
consolidarea continuă a capacităţilor; flexibilitatea abordărilor diferitor situații; dezvoltarea
capacităţii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv şi autoexigenţei: Argumentarea pro și contra a unei idei;
 Discuții libere în interpretarea anumitor cazuri;
 Investigații ale unor cazuri de încălcare a drepturilor omului și identificarea abuzurilor; Campanii de promovare în școală a drepturilor și a responsabilităților elevilor, a egalității degen; colaborarea cu autoritățile publice locale, cu organizații neguvernamentale inițiate în
domeniul promovării și apărării drepturilor omului;- utilizarea unor strategii didactice care să permită alternarea formelor de activitate (individuală,perechi, grupuri mici);16

- utilizarea metodelor active, care contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare a elevilor, lamanifestarea spiritului critic, tolerant, deschis către recunoaşterea valorilor, a modurilor de viaţă ale
altor culturi, către experimentarea diversităţii culturale: Studiul de caz; Simularea Învățarea prin descoperire; Învățarea problematizată; Jocul de rol;
 Proiectul;
 Analiza de text;
Din perspectiva Educației pentru Drepturile Omului și pentru Cetățenie Democratică profesorul
își va canaliza activitatea pe următoarele aspecte:centrarea pe elev;

practicarea drepturilor omului în şcoală, în condițiile unui climat de încredere în clasă;

modernizarea procesului de evaluare;evaluarea ca modalitate de progres, accentul pe evaluarea formativă;

formarea continuă a profesorului, folosind noi abordări pedagogice şi noi tehnologii
informaţionale.

Modalitățile de evaluare vor fi concepute în legătură strânsă cu specificul disciplinei opționale
EDO/ ECD. Din perspectiva unui demers educaţional centrat pe competenţe, se recomandă
utilizarea cu preponderenţă a evaluării continue, formative. Propunem, în acest sens folosirea cuprecădere a metodelor alternative de evaluare: portofoliul;
 elaborarea de proiecte;
 observarea sistematică a activității și comportamentului elevilor; dezbaterea;
 realizarea unor materiale ( sondaje, chestionare, afișe) în cadrul școlii și comunității; autoevaluarea.

17

VII.

REFERINŢE BIBLIOGRAFICE

1. Codul educației al Republicii Moldova aprobat prin hotărârea Parlamentului nr.152 din
17.07.2014.
2. STRATEGIA de dezvoltare a educației pentru anii 2014-2020, aprobată prin Hotărârea
Parlamentului nr.944 din 14.11.2014.
3. Curriculumul la Educația civică pentru învățământul gimnazial, aprobat prin ordinul ME nr.
245 din 27.04.2010.
4.

Cadru de Referință al Curriculumului Național.

5. Auxiliar didactic „De la o identitate personală pozitivă – la relaţii interpersonale
constructive”, Ministerul Educaţiei, CIDDC, Chișinău, 2014 (site-ul www.edu.md,
http://childrights.md/ )6. A trăi în democraţie. Planuri de lecţii în domeniul ECD/EDO pentru nivelul secundarinferior. Editate de Rolf Gollob şi Peter Krapf. Autori: Rolf Gollob, Ted Huddleston, Peter Krapf,
Don Rowe, Wim Taelman.
7. Predarea democraţiei. O colecţie de modele de educaţie pentru cetăţenie democratică şi pentru
drepturile omului. Editori/ autori: Rolf Gollob şi Peter Krapf.
8. Auxiliar didactic „Proiectul/ acţiunea comunitară şi formarea competenţelor civice în cadrul
disciplinei educaţia civică”, Ministerul Educaţiei, CIDDC, Chişinău 2014, www.childrights.md
9. Material de suport „Predarea drepturilor copilului în cadrul disciplinei Educaţia civică”,
Ministerul Educaţiei, CIDDC, Chişinău 2014, www.childrights.md
10. Ghid de monitorizare a drepturilor copilului, CIDDC, Chişinău 2012, www.childrights.md
11. Ghid de monitorizare şi evaluare a activităţilor cu tinerii, CNRT, Chişinău 2006
12. Culegere „Istorii adevărate despre ce au făcut elevii în comunitate”, experienţe ale
grupurilor care au elaborat și realizat proiecte comunitare, CIDDC, Chişinău 2013
13. Ghid al Convenţiei Europene pentru Drepturile omului. Consiliul Europei, Strasbourg, 2002
14. Repere. Manual de educație pentru drepturile omului cu tinerii. Consiliul Europei, Institutul
Intercultural Timișoara, 2002
15. Educație pentru drepturile omului. Ghidul profesorului și manualul elevului pentru clasele a
VIII-a – IX-a. Ministerul Educației, Amnesty International Moldova. Cartier educațional, 2015
16. Educație pentru drepturile omului. Curriculum pentru învățămîntul gimnazial. Ministerul
Educației, Amnesty International Moldova. Cartier educațional, 201517. Bezniţchi L., Cartaleanu T., Copăceanu R., Cosovan O., Goraş-Postică V., Sclifos L.,
O competenţă-cheie: a învăţa să înveţi. Ghid metodic, CEPD, Chişinău, 2010.
18. Cartaleanu T, Cosovan O, Goraş-Postică V., Lâsenco S., Sclifos L, Formarea de competenţe
prin strategii didactice interactive, CEPD, Chişinău, 2008
19. Goraş–Postică V. (coordonator), Eşanu R, Sclifos L, Solovei R., Integrare europeană pentru
tine (ghid metodologic). Chişinău, CEPD, 2009
20. Educaţie pentru democraţie, CEPD, Chişinău, 2004
21. Democraţia pentru toţi. Manual. Ghidul profesorului (trad. Tatiana Racu), Chişinău, 2005
18

22. Handrabura L., Goraş - Postică V., Educaţie pentru echitate de gen şi şanse egale. Auxiliar
didactic pentru profesori şi elevi, CEPD, Chişinău, 2007
23. Cunoaşterea elevului: consiliere şi orientare. Ghid metodologic pentru formarea cadrelor
didactice din învățământul preuniversitar, Chişinău, IŞE, 200724. Învăţ să fiu. Ghid pentru psihologi şcolari, diriginţi, profesori, Chişinău, CEPD, 2006
25. Bolboceanu A., Consiliere şi orientare. Ghid pentru diriginţi, Editura Ştiinţa, 2007
26. Jigău M., Consilierea carierei: un model deschis şi flexibil, Bucureşti, 2005

19