JELES-46ﾎﾟｽﾀｰ発表＠早稲田大学8号館3階
303/304/305会議室

英語スピーキング能力の可視化によるプログラム適用効果の考察
ーレベルの傾向分析と産学連携で考えるグローバル人材へのステップー

２０１６年３月１２日
ＮＥＣマネジメントパートナー株式会社
八木 智裕
t-yagi@ce.jp.nec.com

ﾌﾗｯｼｭ部分

大学等における支援実績（ＯＰＩｃテスト付帯簡易講義除く）
No. 大 学

実施時期

内

1

青山学院大学‘14/5/13

Five W's and One H

講義１コマ分
セミナー

2

北海学園

‘14/10/30

企業からのグローバル人材への期待

セミナー

3

明治学院大学‘14/11/14､21‘15/11/13､27

グローバルビジネス

講義２コマ

4

早稲田大学

‘15/5/1

キャリアデザイン学

講義１コマ

5

東洋大学

‘15/6/3

視聴覚教育

講義１コマの半分

6

名古屋大学‘15/9/3

E-learningからテレビ会議交流へ

コメンテー
ター

7

関西大学

‘15/12/5

KU-COILトークセッション

パネル

8

北海道情報大学‘16/1/18

スピーキングは高度なAI
ニケーション

セミナー

9

愛媛大学

‘16/2/17

グローバル時代を楽しみ、活躍するには？

2© NEC Management Partner, Ltd. 2015

容

NEC Group Internal Use Only

スタイル

コミュ

就活セミナー

ﾌﾗｯｼｭ部分

学会発表
No. 発表学会

実施時期

内

1

JACET関西支部大会‘13/11/9

英語能力テスト最新事情－
英語コミュニケーションテ
ストOPIc－http://www.jacetkansai.org/file/2013_t
est_gaiyou.pdf

2

JACET関東支部大会‘14/6/29

企業における英語コミュニ
ケーションスキルの実態とスキルアップの喫緊性

http://www.jacetkanto.org/2014convent
ion/2014_Program_20
140701.pdf

32014 PC
Conference‘14/8/10

OPIcを活用した英語コミュ
ニケーションスキルの評価とスキルアップ研修の効果

http://gakkai.univcoop.
or.jp/pcc/2014/papers/pdf/contents_2.pdf#search='%E5%85%AB%E6%9C%A8%E6%99%BA%E8%A3%95

4

大学英語教育学会
第53回（2014年度）国際大会‘14/8/29

OPIcを活用した英語コミュ
ニケーションスキルの評価とスキルアップ研修の効果

http://gakkai.univcoop.
or.jp/pcc/2014/papers/pdf/contents_2.pdf

5

JACET中国・四支部大会‘15/6/6

大学における OPIc (Oral
Proficiency Interview bycomputer) の活用シー ンと
英語コミュニケ－ションス
キルの実態

http://ds.cc.yamaguchi
u.ac.jp/~bld10/JACET/JACET2015_6_JACET_
Chapter_Program.pdf

3© NEC Management Partner, Ltd. 2015

容NEC Group Internal Use Only

備考

ﾌﾗｯｼｭ部分

学会発表No. 発表学会

実施時期

内

6

JACET関東支部大会‘15/7/12

OPIc英語コミュニケーションテ
ストの学内実施を通じて見えきたスキル 評価レベルの実態とテス
ト運営・学習環境課題

7

グローバル人材育成教育学会第2回
北海道支部大会’15/8/8

企業におけるグローバル人材育成 http://www.jのあり方と産官学連携のスタイル agce.org/hokkaido～ＮＥＣグループ海外現法を活用 -2report/
したグローバルインターンシップ
実践報告～

8

グローバル人材育成教育学会第３回
全国大会(JAGCE)‘15/11/14

産学連携によるグローバルイン
ターンシップ実践報告～留学準備支援と海外現法訪問の意義～

9

日本英語教育学会
第46回年次研究集会(JELES)‘16/3/12

英語スピーキング能力の可視化によるプログラム適用効果の考察：
レベルの傾向分析と産学連携で考えるグローバル人材へのステップ

10

日本外国語教育推進機構会誌第三号
寄稿（JACTFL）‘16/3/13

多言語学習の効用と可能性

4© NEC Management Partner, Ltd. 2015

容NEC Group Internal Use Only

備考

http://www.jacetkanto.org/2015co
nvention/2015_Pr
ogram_0628.pdf

フラッシュメッセージ

ﾌﾗｯｼｭ部分

ＮＥＣマネジメントパートナーの八木です。
長年お世話になったNEC生活の最後に自身の体験を通してグローバル人材育成に関わることになり、特に英語スピーキング能力を把握し意識改革を促すべくACTFLベースのOPIｃと関わることになりました。
本JELESとも２年前初参加したご縁で会長の原田先生、本日は欠席されてますが、その際発表者に厳しい指導をされていた青山学院大学の小張先生等と知り合うことが出来、記念すべき会員番号１００で参加させて頂いております
その後畑違いの大学教育現場や学会に厚かましくも参加させて頂きながらOPIｃ評価の妥当性や、評価を活用した教育の現場を拝見して参りました。
本日はその一部をポスター掲載し、評価のあり方やそれに伴う効果的な教育につき、ご意見・ご指導をお願いします。
是非、ポスター場所にてご意見頂けますと共に、先生方の現場で機会を頂き評価適正の検証並びに育成の効率化を見出せるよう、ハンズアウトにおいて関連事例を同系色にする配慮を施し、学生さんに配布するマンガも持参しましたので、お持ち帰り頂いてからのフィードバックでも結構です。
未来の日本を担う若者に少しでも世界を知り、楽しみ、活躍出来るような貢献をして参りたいと思いますので、宜しくお願いします。
5© NEC Management Partner, Ltd. 2015

ＡＣＴＦＬ基準と今回の数字分析の関係
レベル名称

Ａｄｖａｎｃｅｄ
Low(AL)

今回実証
適用値

9

Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ
High(IH)

Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ
Mid(IM3～IM1)

言語能力

米国での職務ガイド

修得対象

自分の考えや経験を流暢に表現できる。討論や交渉、説得など実際の業務で駆使することができる。

・Customer Service Agent,Social Worker, Claims
Processor,K-12 Language
Teacher, Police Officer,
Maintenance Administrator,
Billing Clerk, Legal Secretary,
Legal Receptionist

・Undergraduate
language majors withyear-long study abroadexperience

・Auto Inspector, Aviation
Personnel, Missionary, Tour
guide

・Undergraduate
language majors withoutyear-long study abroad
experience

・Cashier, Sales clerk(highlypredictable cintexts)

・L2learners after 6-8year sequences ofstudy(AP,etc.)
・4-6 semester college
sequence

・Receptionist, Housekeeping
Staff

・L2learners after 4 year
high school sequence or2 semester college
sequence8

文法的に大きな間違いが無く言語を駆使し、基本的なビジネスや会議で１－コミュニケーションができる。

Ｐ１９の小さな文法的ミスはあるものの、長指標

765

いセンテンスを駆使し、基本的なコミュニケーションができる。
※ＩＭ３（上）、ＩＭ２（中）、ＩＭ１（下）に細分化

Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ
Low(IL)4

日常的な話題はセンテンスで話すことができる。会話に参加し、興味のある話題は自信を持って話すことができる。

ＮｏｖｉｃｅHigh(NH)

3

簡単な単語や句を駆使してコミュニケーションができる。

ＮｏｖｉｃｅMid(NM)2

既に暗記している単語やセンテンスで話すことができる。

ＮｏｖｉｃｅLow(NL)6

限定的ではあるが、単語を羅列して© NEC Management 話すことができる。
Partner, Ltd. 2015
NEC Group Internal Use Only
1ﾎﾟｽﾀｰ部分
FSI到達ガイド1320h

・L2learners after 2years of high school
language study

480hﾎﾟｽﾀｰ部分

OPIcプリーポスト評価立合で興味を覚えた結果（抜粋）No サイト
1 東京大学
2 青山学院大学

3 関西大学4567891011 実践女子大学短期大学部
12 実践女子大学短期大学部
13 実践女子大学短期大学部
14 西九州大学
15 関東国際高校
16 某中校一貫校
ｃｆ 高校３年生２６年度調査7クラス
工学部Ｍスカイプ
経済学部ゼミ生
３年次
同上卒業前
新３年生
KU-COIL

教材統制スカイプ
一般スカイプ
海外短期留学
留学準備短期合宿
１年生ハワイ
中学３年生

nプリＭ ＳＤ ポストＭ ＳＤ 効果量 UP/DN率 AL人数 実用比率 到達比率 備考
206.8 1.54
7.5
1 0.4265 170 100 ＲＩＳＴＥＸ検証対象
30
5.8 1.58
6.2 1,71 0.25
20
36.7
60
19
5.6 1.84
5.9 1.87 0.16 36.8
36.8 63.2
19
5.9 1.87
6.2 1.89 0.16 21.1 2
31.6 73.7
24
5 1.572
8.3 45.8 襷は繋がるか？
13
4.8 1.36
5.2 1.09 0.29 46.2
7.7 76.9
20
4.7 1.23
4.9 1.02 0.1625570134 1.15
4.6 1.12 0.54 61.5
53.8 科研費
99
3.9 1.09
4.1 1.04 0.22 24.2
2 26.38
3.8 0.46
4.1 0.64 0.65 37.5
25 プリ１９名
14
3.8 0.58
3.9 0.86 0.17
7.1
21.4
19
3.8 1.08
3.8 1.26 0.00
5.3
31.6
16
3.6 1.26
3.8 1.33 0.16 18.8
6.3 12.5 科研費
23
3.4 1.08
3.7 0.83 0.28 21.7
17.4
19
3.1 0.85
3.3 0.82 0.24 26.3
5.3
20
3 0.82
3.7 0.75 0.85
40
10.0
29
2.5 0.63
3.1 0.75 0.87 55.2020
3.0 0.83#VALUE!
69
2.8 0.71
3.4 0.76 0.85 59.4
ｵｰｽﾄﾗﾘｱ修学旅行の中間層半分のﾎﾟｽﾄﾃｽﾄ
494
16,583 1.94

© NEC Management Partner, Ltd. 2015

NEC Group Internal Use Only

２年のオンサイト実証から得た認識について

ﾎﾟｽﾀｰ部分▐ 大学進学者は文部科学省高校３年測定者の上位層▐ スピーキングテストＯＰＩｃを試行するクラスは更に上位層
 大学を偏差値で比較しがちだが、そこで認められるほどの差異は無いし、今回の評価は比較論を展開目的としていない クラス適用故、大規模評価が困難。得た知見の相互有効活用が重要と考える。

▐ ＡＣＴＦＬが設定するＬ２の大学卒業要件到達には更なる努力が必要
 留学準備の国内での短期研修（西九州大学）
 短期語学留学研修の成果（実践女子大学短期大学部）▐ 企業が求める実用レベル（サムソンはＩＨ以上）には、産学連携した努力が必要
 サムソンはＯＰＩｃの８年に渡る入社足切り（文系ＩＭ以上＜ＡＣＴＦＬ通り＞、理系ＩＬ以上）適用を経て、３年前からＴＯＥＩＣーＬ／Ｒ併用停止
 一般的に大学院進学希望者を除き、大学４年生での成長は認められないが、青山学院大学のゼミ生においてはシンガポールにおける企業訪問を通じての実体験が４年生迄モチベーションを維持（試験英語→実社会での利活用英語）
 同世代かつ興味領域の交換意識が高い外国人学生（ＭＩＴの日本に興味ある学生）との会話を支えるスキル習得コンサルは効果大きいが、求められるレベル（ＪＡＸＡ/NASA並：ＯＰＩでＡＨ）の見せ方・タイミングが今後の課題© NEC Management Partner, Ltd. 2015

ﾎﾟｽﾀｰ部分
東京大学での知見をベースに設定した学校オンサイト実施における標準的雛形
Advanced
Low

２

試験前
Intermediate
High

試験
結果１

２回目
試験後

学
習
後になりた
い評
価

１

Intermediate
Mid

３

２

２

２

IntermediateLow

１

NoviceHigh５４５６１１

４１

NoviceMid

試験
結果２

Novice
Low

自己評価

ACTFL
ﾚｲﾀｰ評価NoviceLow

NoviceMid

NoviceHighIntermediate
Low

IntermediateMid

現状の評価（自己評価）© NEC Management Partner, Ltd. 2015

Intermediate
HighAdvancedLowﾎﾟｽﾀｰ部分

実践女子大学短期大学部（短期留学）
 留学そのものが動機付け 低位層に上位の成長が制約受ける？
帰国後
1
10

留学前

7

1

1

6
7
5

効果量０．８５
ＵＰ/ＤＮ率＝４０．０％© NEC Management Partner, Ltd. 2015

ﾎﾟｽﾀｰ部分

西九州大学（短期留学前準備講座）
 留学の動機付けが無いと難しい？
 今年の継続調査：留学結果
並びに今年の受講生

講座終了時

9

講座開始時
137
1
14
13
1

効果量０．８７
ＵＰ/ＤＮ率＝５５．２％© NEC Management Partner, Ltd. 2015

ﾎﾟｽﾀｰ部分

青山学院大学（小張ゼミ）

レベルの変化(試験前からのＵＰ／ＤＮ３年・４年・通年)

試験前の結果レベルAdvanced Low－１
１人±０
１人＋１ー＋２ー

Intermediate High２人

３人３人２人

２人１人ー

２人

３人１人２人

１人１人１人Intermediate Mid(3)Intermediate Mid(2)

１人１人

３人１人１人１人Intermediate Mid(1)Intermediate Low

Novice High

１人１人

４人３人３人

１人２人２人

１人

２人１人１人

１人

対象人数 UP／DN
差分 UP率(差分／人数)
青学（小張ゼミ） －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
３年次
19人+9／-2+7+36.8%
４年次
19人+8／-4+4+21.1%
ゼミ期間 19人+11／-1+10+52.6%
対象人数とUP/DNポイント（変化値*人数）の差分からUP率を算出（算出例：対象者全員が１ポイントUPすると100%となります。）

ゼミ空間は適度な緊張感で脱落者を防ぐものの、海外実社会体験のモチベーションが効くのはIL以上の意欲継続の可能性を感じた者に限られ、通常を越える一気の成長を見せる効果を与えることがある。
© NEC Management Partner, Ltd. 2015

ﾎﾟｽﾀｰ部分
参考資料：青山学院大学経済学部ゼミ生・APAC訪問研修風景（９／８）

 前半のAPAC・シンガポールの歴史・概要に関しては、特にシンガポールの計画性・実行力の高さに関心が高かったです。
 続く事業紹介に関しては「NECってそんな事業をやっているのか」とこちらも発見が多かったという印象です。
（安心、安全といったタイムリーなキーワードに合った事例でしたので、アピールとしては良かったと思います。）
 後半のHRパートに関しては、グローバルで活躍するためには何が必要かというテーマで英語での質疑もあり、就職活動も控えてますからより自分ごととして聞いていたようです。
© NEC Management Partner, Ltd. 2015

NEC Group Internal Use Only

東京大学検証スケジュール（ＪＡＣＥＴー５３抜粋） ﾎﾟｽﾀｰ部分
４、５月
OPIc
１回目
M-Skype授業金曜日

4/4火曜日MSkypeｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ

M-Skype

4/11
4/8

4/18

4/25
4/21
（月）

4/15

入学式の為、授業なし

５月
カウンセリング
１回目
4/22

5/2
4/29

5/9
5/6

5/16

5/8
（木）

MSkypeｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
+

5/13

M

Ro se t t a
St o n e

ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ＊5月のｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞ以降
Rosetta Stone は、全員Level2以上からのｽﾀｰﾄとなる。

ARCS40項目・簡易ARCS・授業終了後のｱﾝ
ｹｰﾄ

RosettaStone
登録作業

Level1 ｺｱﾚｯｽﾝ

5/23
5/20

–S

5/30

6/6

5/27

6/3

ky

第1回ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞ

成績ﾚﾎﾟｰﾄを見ながら、7月のOPIｃでのｺﾞｰﾙを設定し、そこに到達する為の材料を提示。（23・27日は主としてOPIc②③受験者枠）

6/13
6/10p

７月末OPIc
２回目

6/20
6/17

6/27
6/24

自由記述ｱﾝｹｰﾄ

7/9(水) 7/11
7/8

7/18

Level 1発音・語彙・文法・リスニング/オンライン会話・ゲーム・Studio

モチベーション
測定

Level 1ｺｱﾚｯｽﾝを終了後ﾒｰﾙしてもらい、事前アンケートとARCS40項目送付。5/8までに返送させる。

8/2(土）

7/15

e

第2回ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞ
ここまでの簡易ARCSの結果と進捗状況を踏まえたｱﾄﾞﾊﾞｲｽ。

MSkype
最終ﾌﾟﾚｾﾞﾝ

19:00～ 13:00～
オンライン
OPIｃ
成績受験レポート
＠NEC 閲覧可

ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞ終了後*、各自のｶﾘｷｭﾗﾑに沿って自習。1ｺｱﾚｯｽﾝ終了毎にﾒｰﾙで報告。その後、各ｵﾌﾟｼｮﾝの学習を経て次のﾚﾍﾞﾙのｺｱﾚｯｽﾝへ進む。

モチベーション
測定

ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞ終了後、各自のｶﾘｷｭﾗﾑに沿って自習。1ｺｱﾚｯｽﾝ終了毎にﾒｰﾙで報告。その後、各ｵﾌﾟｼｮﾝの学習を経て次のﾚﾍﾞﾙのｺｱﾚｯｽﾝへ進む。

モチベーション
測定

1ﾚﾍﾞﾙのｺｱﾚｯｽﾝ終了毎にﾒｰﾙで報告、簡易ARCSを実施。

各自自由
意思で自習。（～年内）*

モチベーション
測定

1ﾚﾍﾞﾙのｺｱﾚｯｽﾝ終了毎にﾒｰﾙで報告、簡易ARCSを実施。

ARCS40項目・事後ｱﾝｹｰﾄ送付、8/2までに返送させる。

NECと学生間でWolters実施のメールやり取り

Wolters

BIG5

7/4
7/1

13:00～
オンライ
10:00・10:00～
ン 成
13:00～OPIｃ②
績OPIｃ③
受験
レポート
受験
＠NEC
閲覧可
＠NEC①

18:30～OPIｃ①
受験
＠NECOPIc

６月
カウンセリング
２回目

ロゼッタ：
レベル１
自主学習

ﾒｰﾙ添付でｱﾝｹｰﾄ実施© NEC Management Partner, Ltd. 2015

ロゼッタ：
各状況に沿ったコンテンツを自主学習

NECと学生間でBIG5実施のメールやり取り

ﾒｰﾙ添付でｱﾝｹｰﾄ実施※2回目のOPIｃ結果判明後。

東京大学で目指すもの（ＪＡＣＥＴ－５３抜粋）

ﾎﾟｽﾀｰ部分

・性格、自己効力感やモチベーションなどの個人的特性を踏まえサービス提供側は形成的評価に基づきカウンセリングを提供する。サービス受給側はカウンセリングに基づき自主学習を行う
・英語コミュニケーション力とモチベーションの双方の向上をはかる
双方が向上
英語コミュニケーション力
英語
コミュニケーション力・性格
モチベーション
・自己効力感Etc.

・カウンセリング
・自主学習
形成的評価

© NEC Management Partner, Ltd. 2015

モチベーション