Vol.59

CON T E N T S【コラム】教育改革は大人の責任！？… 渡辺 博芳【解説】デジタル教科書の過去，現在，そして明日… 原 久太郎

COLUMN
基応
専般

教育改革は大人の責任！？

2014 年 12 月に中央教育審議会はいわゆる「高大接続答申」をまとめた．本答申を紹介する 2015 年 1 月 5 日付日
本経済新聞の記事の中で，安西祐一郎先生は「改革の実現を図ることは大人の責任」と述べている．そこで，1 人の大学教員として「大人の責任」を果たすべく何かをしなければという想いから，私自身，反転授業を行ったり，学内でアクティブラーニング導入の活動をしたりしている．
「高大接続答申」では，高等学校と大学の教育を知識の暗記と想起を基本とする受け身の教育から能動的学習へ転換することが特に重要とされている．能動的な学習へ転換するのは，問題解決のための思考力・判断力・表現力などの能力，さらに主体性・多様性・協働性を養うためである．もちろん，知識の修得は当然の前提となる．多くの大学でそのための取り組みが行われているところであり，PBL（Project Based Learning）などの課題解決型科目を大学 4 年間のカリキュラムを通して継続的に配置すべきであるとか，知識修得のための講義科目においても能動的な学習活動を導入すべきであるといった議論がある．
こうした話は，初等中等教育での情報教育において教科「情報」をきちんと教えるべきであり，ほかの教科教育においてもコンピュータなどの情報手段を活用すべきであるという話に似ているなと思う．教科教育での情報手段の活用は，学習効果向上を狙った教育の情報化という側面もあるが，教科「情報」での学びに加えて，学習において日常的に情報手段を活用することで情報活用能力や適切な態度がしっかりと身につく側面もある．一方，思考力・表現力や主体性・協働性も，課題解決型科目で鍛錬するのに加えて，知識修得のための科目においても，日常的にそれらの力を活用することで，しっかりと身につくのではないだろうか．もちろん，講義で行われてきた知識伝達の部分を蔑ろにして，協働的な学習活動にばかり注力したのでは知識修得がおぼつかなくなる．これも，教科教育において情報手段の活用が目的となっては元も子もないのと同じだ．
さらに，能動的学習と情報教育は深く関連していて，情報教育で培われる力は深く対話的で主体的な学習を行う鍵となる．したがって，能動的学習への転換と情報教育の充実は車の両輪であり，若い世代のため，将来の我が国のために重要な仕事である．こうした教育改革を進める上で困難も多いであろうが，「大人の責任」を果たすべく，皆でがんばりましょう．
渡辺博芳（帝京大学）

LOGOTYPE DESIGN...Megumi Nakata, ILLUSTRATION&PAGE LAYOUT DESIGN...Miyu Kuno

ぺた語義は pedagogy（教育学）を元にした造語です．常設の教育コーナーとして教育や人材育成に関する記事を広く掲載しています．
ぺた語義に掲載された記事は，情報処理学会 Web ページの「教育・人材育成」からどなたでもご覧いただけます .

情報処理 Vol.57 No.6 June 2016555

ARTICLE

基 応
専 般

デジタル教科書の過去，現在，そして明日─提示型デジタル教科書からデジタル版教科書へ─原久太郎（株）イーテキスト研究所

デジタル教科書とは
デジタル教科書は紙の掛図に代わる便利な教具として登場しました．

るようにし，すべての教室にノート型パソコンと液晶プロジェクタを設置するとされました．
この構想の元に教科書会社はプロジェクタを使ったデジタル教科書教材の開発に向かい，2005 年に小学校用

児童の中には教科書の何ページのどこから勉強をしてよ

デジタル教科書が誕生しました．そして次の小学校の教いのか分からない場合があります．デジタル教科書は今ど科書改訂があった 2011 年にほぼすべての小学校教科書

こを学習しているのかを示すこと，そして，デジタル教材発行会社が「指導者用デジタル教科書」を発行しました．

として音声や動画などのマルチメディアの活用，ハイパーリ

2011 年に発行された指導者用デジタル教科書は，教ンクによるほかの情報を示すことができます（図 -1）．
総務省は 2011 年から開始した「フューチャースクール推進事業」において 1 人 1 台の端末を使った実証実験で使用するものを「学習者用デジタル教科書」とし，一斉指導で提示用として使用するものを「指導者用デジタル教科師用指導書に無償で添付されたものや，教師用指導書別冊として 1 万円台，そしてパッケージアプリケーションとして 7 万円台のものがありました（図 -2）．
価格もバラバラで機能もバラバラで，シンプルなものから高機能なものまでさまざまでした．

書」と区別しました．

❏❏2015 年，高機能化した提示型デジタル教科書

指導者用デジタル教科書の誕生

デジタル教科書は各社操作性が異っていました．教科書各社は，操作性の統一や，きたるべき学習者用デジタ
ル教科書ヘの対応を図るために，共同で開発しなけれ❏❏2005 年にデジタル教科書が誕生した
2001 年に政府が構想した e-Japan 戦略の中で「ミレ凸版印刷系列の東京書籍と大日本印刷系列の教育出ニアム・プロジェクト『教育の情報化』」推進が謳われて版が，それぞれ系列資本を背景にグループ参加を呼びか2005 年までにすべての学校がインターネットに接続できけたのに対して，背景資本を持たない 12 社が 2013 年

図 -1 大日本図書 2005 年版たのしい算数 IT
活用編 1 年生から556ばならないと思い始めました．

情報処理 Vol.57 No.6 June 2016

図 -2

東京書籍デジタル教科書体験版からハードディスクから消去しなけ

Access PUBLUS
凸版印刷資本

大日本印刷資本

東京書籍

教育出版

ればなりません．書き込んだり独自ページを作成しても後年振り返ることができません．

CoNETS
光村図書

実教出版

三省堂

開隆堂

大日本図書

教育芸術社

啓林館

帝国書院

大修館書店

数研出版

山川出版社 日本文教出版
日立製作所

図 -3 デジタル教科書を巡って印刷資本系列とその他に分かれた教科書会社❏❏指導者用デジタル教科

図 -5 自作デジタル教科書，プリントで授業をする市倉茂雄教諭

書を自炊する
筆者は，2000 年から当時群馬県小野上小学校の上原
永護氏 （株）ゼータとともに,自作教材提示システムの研究

図 -4 CoNETS 仕様指導者用デジタル教科書（開隆堂体験版から）開発をしてきました．その成9 月に任意団体 CoNETS（Connecting to the Nextンター（CEC）2004 年 度 成

Education for Teachers and Students）を結成しました

果発表会で dbook として公開しました（ 図 -5）．その後（ 図 -3）．

機能を充実させて dbookPRO にバージョンアップして果をコンピュータ教育開発セ

図 -6 「dbookPRO デジタル教科書作成入門」

グループ化された中で発行された 2015 年版指導者

2011 年に「dbookPRO デジタル教科書作成入門」とし

用デジタル教科書は DVD4 枚組というものまで現れるてイーテキスト研究所から CD 付き書籍で発行しました

重厚長大な代物になりました（ 図 -4）．

（ 図 -6）．2016 年 3 月時点で合計 900 部の販売実績を挙げています．

❏❏指導者用デジタル教科書の問題点

使い方は至って簡単で教科書紙面をスキャンして取りまず第一の問題点は，高機能，高価格で統一され込むだけで紙面拡大機能，ペン書き込み機能，しおりたことです．2011 年版のときは１万円台から 7 万円台機能，操作履歴機能などが付いた指導者用デジタル教までばらばらでしたが，2015 年版は 7 万円台に統一科書ができます．HTML 書き出しもできますから，ブされてしまいました．機能も，およそ一斉指導で使わラウザ環境さえあれば Mac でもWindows でも自炊デジないだろうと思われる独自ページ作成機能やノート機

タル教科書が利用でき，履歴保存もできます．

能など操作が複雑なツールがすべてのデジタル教科書

高度な編集機能が利用できる教材開発者向けのエディタバージョンもあり，これを用いて大日本図書，開に加わりました．
次の問題は，インストールとページめくりに時間がか

隆堂出版の 2011 年版デジタル教科書が作成されました．

かることです．
このことについて世田谷区立八幡小学校の坂井岳志氏が日本教育情報学会で「迫り来るデジタル教科書

学習者用デジタル教科書

1）の導入時における問題点」 として「使用にあたり現状では個別端末にデジタル教科書データをインストールす❏❏フューチャースクールと学びのイノベーションるには膨大な時間がかかる．サーバインストールタイプ

で試作された学習者用デジタル教科書の運用では，条件によってはスムーズな動作が保証さ2011 年の「教育の情報化ビジョン」に基づいて総務省れない」と指摘しています．と文部科学省生涯学習政策局が協力して「フューチャーさらに問題なのは年度利用として販売されているこスクール推進事業」「学びのイノベーション事業」がとです．4 年間の使用が終了するとデジタル教科書を2011 年から 2013 年にわたって行われて，小学校 10 校，情報処理 Vol.57 No.6 June 2016557

中学校では，ローカルの端末に実証授業の 1 週間ほど前に教科書会社の社員が動員されてデジタル教科書をインストールしていきました．
最初の実証実験に使用された「学習者用デジタル教科書」は半年ほどの開発期間で間に合わせたものです．
教科書の内容を，分割したカード型画面で学習を進める仕組みで，「発音を音声認識して自動チェックしたり
図 -7 文部科学省学びのイノベーション事業実証研究報
告書 p164 小学校算数科短冊型コンテンツすること」などはとうてい間に合うはずはありません．ほ
かの求められた仕様も十分に満たしていませんでした

中学校 8 校，特別支援学校 2 校が参加しました．
「教育の情報化ビジョン」では次のように「学習者用（図 -7）．
教科書会社にはカード型画面をどう使っていくかとデジタル教科書」の仕様が示されています．

いう指導案例の制作も求められました．実証実験で•• 拡大機能：画面を大きく拡大して見ることができる

は指導案例に従って児童はカード型画面を順次たどっ•• 音声再生機能：詩の朗読や英語の読み上げ，発音などてゆくしかありません．一斉指導のなかで個別学習を進める仕組みでした．

を聞くことができる•• アニメーション機能：アニメーションや動画を見ること

フューチャースクール推進事業，学びのイノベーショ
ン事業は学習者用デジタル教科書に関する実証だけがができる•• 参考資料機能：教科書紙面にはない画像や資料を見る目的ではなく，1 人 1 台環境で情報端末をどう利用し2）たのか魅力的な報告があることを付記しておきます ．

ことができる•• 書き込み機能：画面上に線や文字を書くことができる，画面上で，ノー ト，カー ド，マップ，ふせんなどに考え❏❏CoNETS が開発した学習者用デジタル教科書
小学校普通学級向け学習者用デジタル教科書は，を書くことができる•• 作図，描画機能：画面上で，図を動かしたり数を変え2014 年 5 月に開催された第 5 回教育 IT ソリューショ
ン EXPO（EDIX）で CoNTES グループにより初めてて調べることができる•• 文具機能：画面上で，分度器やコンパスなどを使うこ公開され，NHK などマスコミに大きく取り上げられました．そして 2015 年 3 月から市販されました．とができる•• 保存機能：画面への書き込みなどを保存し，また，見CoNETS 版は「教育の情報化ビジョン」で示された仕様を満たすことを目指してつくられたようで，システることができる•• 正答比較機能：正解を画面に出して自分の答えと比べム自体が重いものになってしまい，教科書紙面を開くたり，発音を音声認識して自動チェックしたりすることのに数秒間かかります．サーバからダウンロードしてイができる

ンストールするので，章ごとに分割してダウンロードすこの仕様に基づいて（目標として）実証実験用の「学ることになっています．

習者用デジタル教科書」がそれぞれの採用教科書の発行教科書会社で制作されました．

展示会や研究会で目にするかぎり，アニメーション等は工夫されていて，ルビやモノクロ反転機能などの小学校の学習者用デジタル教科書はクラウドに置かれて，実証事業の際に児童は自分のデジタル教科書DAISY（Digital Accessible Information SYstem）への配慮もされています．にアクセスします．たとえば算数の場合は短冊方式と

しかし，CoNETS ビューワは EPUB 対応と謳っいうカード型学習課題にアクセスして学習を進める仕ていますが EPUB3 に準拠してるわけではないので組みです．

CoNETS 教科書を iBooks で表示することはできませ-【解説】デジタル教科書の過去，現在，そして明日 -558

情報処理 Vol.57 No.6 June 2016

います．東京書籍と教育出版がこのソリューションに参加して特別支援学校向けの学習者用デジタル教科書をつくっています．
また，東京書籍の 2016 年版中学校指導者用デジタル教科書には EPUB3 準拠「学習者用データ」（図 -8）というものを付加したセットを販売しています「．学習者用デー
タ」は PUBLUS で作成してあり普通学級向け学習者用
図 -8

東京書籍「学習者用データ」体験版画面

デジタル教科書そのものなのですが，文科省の学習者用んし，ほかの EPUB3 準拠データを CoNETS ビュー

デジタル教科書の位置付けの検討会議を考慮してか東京ワで閲覧することもできません．

書籍は「学習者用デジタル教科書」と称していません．

❏「デジタル教科書」❏の位置付けに関する検討会議
これまでは総 務省の出向先である生涯学習政策

デジタル教科書の明日局が実証実験を行ってきましたが，文部科学省の本「指導者用デジタル教科書」は，教科書会社の収益事丸である初等中等教育局がようやく動き出しました．

業として高機能・高価格商品として今後も存続していく

2015 年 4 月から 2016 年 12 月の期間に「いわゆる『デでしょう．

ジタル教科書』の位置付けおよびこれに関連する教科それに対して「学習者用デジタル教科書」は，「位置付け書制度の在り方について専門的な検討を行う」ことをに関する検討会議」
で「デジタル版教科書」として PDFもし目的として，検定教科書における「学習者用デジタル

くは EPUB3という答申がなされるといわれている状況です．

教科書」をどうするかの検討会議を開催しました．

高等学校ではすでに多くの学習者用デジタル教科書各界の有識者のヒヤリングを重ねてきて，2015 年が発行されています．今後も英語や数学を中心として普9 月の第 4 回検討会議で「デジタル版教科書」という及が進むと思われます．Windows 用フィックスレイアウト

言葉が登場しました．11 月の第 5 回検討会議では東EPUB ビューワがあればさらに普及が進むでしょう．

京書籍の川瀬徹氏から EPUB3 で制作すべきという小中学校では，2020 年までにすべての学校に 40 台

具体的な提言がなされ，12 月の第 6 回会議では「デのタブレット端末は行き渡るでしょうが，小中学生が学ジタル版教科書」にどの程度の機能を盛り込むかが議

習者用デジタル教科書を使用する場面は想像できません．

論されています．

フィックスレイアウトEPUB3 電子書籍・教材が数多く開発されれば，閲覧ツールとしてタブレット端末が利用され❏❏IDPF の EPUB 3 規格るでしょうし，そうなることを望んでいます．

IDPF（International Digital Publishing Forum）
が 2012 年 4 月から公開してきた EPUB3 規格

3）では，フィックスレイアウト，縦書き，ルビが可能となり，日本の電子書籍の世界が広がりました．
そして Pearson 社が中心となって EDUPUB プロジェクトが動いていて EPUB3 を拡張して識字障害者

参考文献
1） 坂井岳志：迫り来るデジタル教科書の導入時における問題点，
日本教育情報学会第 31 回年会，世田谷区立八幡小学校．
2） 稲垣 忠：
「一人一台端末時代」のメディアと教育，放送メディア研究 12，東北学院大学教養学部．
3） EPUB 3 Fixed-Layout Documents, http://imagedrive.github.
io/spec/epub30-fixed-layout-documents.xhtml®
4） EPUB3 対応電子書籍ソリューション「PUBLUS 」, http://jp.access-company.com/products/dpub/publus/（2016 年 2 月 29 日受付）

向けの DAISY 使用を包含したアノテーション機能を持たせる議論をしています．

原久太郎（正会員） kyutaro@etext.jp

この議論に基いて日本では ACCESS 社が EPUB34）対応電子書籍ソリューション「PUBLUS」 を運営して（株）イーテキスト研究所代表取締役．立教大学法学部卒業．40 年の大日本図書勤務の後，2007 年イーテキスト研究所を設立．出版，電子書籍の発行，デジタル教材の制作を行っている．

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