MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
AL REPUBLICII MOLDOVACURRICULUM
la disciplina opțională
GLOBAL ENGLISH

Clasele V – IX

Aprobat la Consiliul Național pentru Curriculum
Proces verbal nr.30 din 14.12.2022
Aprobat prin Ordinul Ministrului Educației și Cercetării nr.917 din 25.07.23

Coordonatori:
Svetlana Lungu, profesor de limba engleză, grad didactic superior, Liceul Teoretic „Mihai Eminescu”, Chișinău

Elaborat de:Mariana Timotin, profesor de limba engleză, profesor certificat CELTA, Instituția Privată Liceul „Da Vinci”, mun. Chișinău
Natalia Ciuntu, profesor de limba engleză, grad didactic întâi, Instituția Privată Liceul „Da Vinci”, mun. Chișinău

Competențele specifice disciplinei, conținuturile și contextele comunicative din curriculum de față sunt preluate integral din Curriculumul Național la LimbaStrăină, treapta gimnazială (2019), cu completarea și ajustarea nivelului de competență lingvistică și a conținuturilor și contextelor comunicative corespunzător
clasei.

CUPRINS

1. Argument
2. Cadrul conceptual al Curriculumului la disciplina opțională Global English
3. Administrarea disciplinei
4. Eșalonarea unităților de competențe pec clase⮚ Clasa a V-a⮚ Clasa a VI-a
⮚ Clasa a VII-a⮚ Clasa a VIII-a⮚ Clasa a IX-a
5. Conținuturi tematice
6. Conținuturi lingvistice
7. Repere metodologice de predare-învăţare-evaluare
8. Bibliositografie

ARGUMENT„Orice limbă este o înfăţişare a spiritului omenesc;cu cât mai multe limbi învaţă cineva,
cu atât mai multe laturi cunoaşte mintea sa,
şi, prin urmare, cu atât mai multilateral devine el însuşi.”(Mihail Boiagi în Gramatica)
În societatea modernă, învățarea unei limbi străine este în strânsă legătură cu fenomenul complex al globalizării, cu atât mai mult dacă vorbim despre
limba engleză, limbă de circulație internațională.
Cunoașterea acestei limbi reprezintă garanția succesului în lumea întreagă, deoarece purilingvismul facilitează comunicarea și colaborarea între națiuni,
promovarea culturilor europene și acceptarea diversității culturale. Astfel, oferind tinerilor un studiu aprofundat al limbii engleze, ei vor reuși să devină multmai deschiși către alte culturi, să își consolideze mobilitatea, mai ales pe plan profesional, să se integreze cu ușurință în sânul comunității europene, care esteși va rămâne una multilingvă.
Trăind într-o societate informațională, accesul la informație a devenit atât de necesar și diversificat, încât o personalitate competentă în identificarea
corectă a sursei cunoștințelor, a devenit mai importantă pentru societate decât cel care cunoaște mult. Astfel, elevii, viitori cetățeni activi ai acestei țări, ar putea
obține accesul la surse informaționale având un nivel lingvistic înalt de cunoaștere a limbii engleze.
Instituția Privată Liceul „Da Vinci” are ca scop asigurarea unui mediu de învățare lingvistic, astfel oferind elevilor posibilitatea de a-și dezvolta
competențele de comunicare în limba engleză aplicând Curriculum Național la Limba Străină, ediția 2019, acesta fiind completat cu alte resurse de circulație
internațională.
Instituția Privată Liceul „Da Vinci” are ca obiectiv principal formarea și educarea unui cetățean conștient, responsabil și eficient în diverse contextesociale: personal, familial, școlar, natural, social și informațional și cultural 1 - care ar răspunde cerințelor societății moderne. Raționamentul logic, educația
inter-culturală, precum și educația morală sunt cruciale în pregătirea elevilor de la Instituția Privată Liceul „Da Vinci” pentru ca ei să capete abilități de gândire
globală și critică. Realizarea acestui obiectiv este rezultatul unui proces complex care începe din ciclul preșcolar/ primar și continuă la ciclul gimanzial pânăla cel liceal.

1Curriculumul Național ”Curriculum la Limba străină pentru învățământul gimnazial, 20195

Dezvoltarea autonomiei în învățare a elevului, așa încât acesta să fie capabil și competent de a găsi, selecta, adapta și utiliza sursele și resursele
informaționale pentru a se autoinstrui și informa pentru a fi funcțional și prosper într-un anumit domeniu al vieții sociale sau profesionale, a devenit scopul
primordial în învățământul de calitate. Conform Strategiei de dezvoltare a educației pentru anii 2014-2020 ”EDUCATIA -2020”, ”Succesul individului depindede capacitatea sa de adaptare la schimbări și învățare continuă, iar sistemul educațional trebuie să ofere mediul adecvat pentru dezvoltarea acestor capacități.
În contextul schimbărilor globale și al declinului demografic accentuat, învățarea pe tot parcursul vieții devine o preocupare importantă a sistemului
educațional.” 2 (2, p.1)
Prin intermediul Curriculumului la disciplina opțională Global English, Instituția Privată Liceul „Da Vinci” are ca scop primordial să ofere elevilor un
demers educativ care ar asigura un studiu mai aprofundat al limbii engleze cu abordarea unui spectru mai larg atât din punct de vedere cultural, cât și de metodede învățare în care elevul să-și asume un rol activ și autonom ceea ce ar contribui și la formarea competențelor de învățare în contextul învățării pe tot parcursulvieții.
Comunicarea într-o limbă străină, acceptată ca una dintre competențele-cheie europene, se bazează pe abilitatea de a înțelege, exprima şi descifra gânduri,sentimente şi fapte în formă orală şi scrisă, dintr-o realitate vie sau virtuală/ simulată, în mod online sau offline, la nivelul celor patru activități majore (receptare,
producere, interacțiune, mediere), într-o gamă potrivită de contexte sociale stabilite de CECRL (profesional, public, educațional, personal) sau în corelație cu
domeniile educaționale (comunicare, cultură, comparație, conexiune, comunitate), definitivate de Curriculumul de Limbi Străine din Massachusetts (CLSM,
2017).
Cadrul European comun de referință pentru limbi (Volumul complementar, eidiția 2018) pune un accent deosebit pe competența plurilingvă și
pluriculturală și vine cu activități de mediere mai ample pentru a putea pregăti elevul de o integrare mai ușoară în societatea modernă.
Dezvoltarea competențelor lingvistice este esențială pentru integrarea socială, înțelegerea reciprocă și dezvoltarea profesională. CECRL a contribuit lapunerea în aplicare a principiilor Consiliului Europei privind predarea limbilor străine, inclusiv promovarea învățării reflexive și a autonomiei elevului.
Astfel procesul de predare-învățare-evaluare devine unul mai vast, având la bază și alte cerințe decât cel anterior, ceea ce numărul de ore pevăzut dePlanul-cadru elaborat de către Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova și manualele naționale nu pot oferi elevilor.
Prin urmare, Curriculum de față își propune:⮚ studierea disciplinei Limba engleză începând cu clasa 0 (învățământ preșcolar);

2

Strategia Strategiei de dezvoltare a educaţiei pentru anii 2014-2020 „Educaţia-2020”6⮚ extinderea și aprofundarea disciplinei Limba engleză prin oferirea unui număr mai mare de ore pentru fiecare clasă față de cel prevăzut în Planulcadru;⮚ manuale alternative, complementare manualelor naționle de Limba engleză recomandate de Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al
Republicii Moldova;⮚ completarea conținuturilor lingvistice și tematice existente în Curriculum Național la Limba Străină conform nivelului de competență lingvistică
a elevilor.
În acest context, Curriculum la disciplina opțională Global English pentru clasele V-IX își propune să continue achizițiile de comunicare începute în ciclul
primar, conducând la finalul gimnaziului spre achiziţii specifice nivelului B2, conform Cadrului European Comun de Referinţă pentru Limbi (CECRL).
Elevii Instituției Private Liceul „Da Vinci” au acces la o varietate surse autentice: literatură artistică în limba engleză din ciclul lecturilor adaptate conformvârstei, dar și de literatură non-literară (dicționare, enciclopedii, etc., toate fiind în limba engleză). Biblioteca liceului este dotată cu computere și tablete cu
conexiune la internet, ceea ce oferă elevilor posibilitatea de a naviga pe internet și a căuta informația necesară în limba engleză.
Instituția Privată Liceul „Da Vinci” este participant activ la concursul „Best in English”, patronat de Ministerul Educației a Republicii Cehe, la categoriade vârstă 14-19 ani, nivelele testate fiind B1-C1.
Un alt concurs la care elevii liceului participă activ este „BEO (British English Olympics) World Championship”, categoria de vârstă fiind 12-16 ani.
Elevii Instituției Private Liceul „Da Vinci” susțin an de an examenele internaționale IELTS și TOEFL, obținând cele mai bune scoruri, clasificându-se la
nivelul C1 de cunoaștere a limbii engleze, fapt ce vorbește despre calitatea înaltă a studiilor, procesului de predare-învățare-evaluare, dar și a cadrelor didacticecalificate care reușesc să formeze elevi autodidacți și autonomi care știu să selecteze informația necesară și să o utilizeze pentru a realiza o sarcină și a atinge
un scop.
În acest context, orele oferite de Planul-cadrul standard la limba engleză sunt insuficiente pentru atingerea performanței lingvistice dorite de acești elevi.
Orele adiționale puse la dispoziția elevilor Instituției Private Liceul „Da Vinci” vin în ajutorul acestora, formându-le deprinderi de ”a învăța să învețe” și de afi autonomi în învățare, ceea ce vine în perfect acord cu Strategia de dezvoltare a educației pentru anii 2014-20203, care are la bază trei piloni: acces, relevanță
și calitate.

3

Strategia Strategiei de dezvoltare a educaţiei pentru anii 2014-2020 „Educaţia-2020”. Monitorul Oficial al RM, 21.11.2014, nr. 345-351

7

Curriculum de față vine ca o extensie și aprofundare a conținuturilor curriculare din Curriculum Național la Limba Străină, preluând competențele, unitățile
de competență, conținuturile lingvistice dar și contextele și sarcinile comunicative adaptate clasei la care se predă, conform nivelurilor de competență lingvistică
stabilite de CECRL4.
Instituția Privată Liceul „Da Vinci” este o instituție creată pentru a satisface nevoile copiilor, care urmează să devină adulți integri, focusați pe
autodezvoltare. În centrul universului este copilul cu personalitatea sa, liber, fără frici, capabil să se autodepășească, visător și convins că poate cuceri lumea.
Prin urmare, datorită studierii limbii engleze cu un număr mai mare de ore săptămânal, am reuși să asigurăm valorile promovate de această instituție, una dinele fiind modelarea personalităților complexe, libere și creative.
Prin urmare, Curriculum de față pentru limba engleză își propune să ofere elevilor:⮚ un cadru complementar conținuturilor prezente în Curriculum Național la Limba Străină , ediția 2019 (clasele V-IX), prin extinderea și aprofundarea
ariei tematice oferite de manuale de alternativă;⮚ contextualizarea conținuturilor tematice prin plasarea lor într-o realitate tangibilă, prin utilizarea materialului intuitiv modern și actual de cea mai înaltă
calitate;⮚ un mediu relevant de învățare prin stabilirea legăturii cu realitatea, prin formarea deprinderilor de învățare în bază de proiect și crearea premiselor deînvățare pe tot parcursul vieții, prin explorarea surselor autentice în formarea competențelor lingvistice;⮚ dezvoltarea, sistematizarea și consolidarea competențelor lingvistice începând cu preșcolarii pentru a forma un mediu de dezvoltare și fundamentare
lingvistică optim la celelalte trepte de învățare a limbii engleze.
În concluzie, Curriculum la disciplina opțională Global English, constituind un curs individualizat de studiere a limbii engleze, este unul de aprofundare,
completare și sistematizare a cunoștințelor oferite de curriculumul național pe tot parcursul ciclului primar, gimnazial și liceal. Cursul dezvoltă aceleași
competențe specifice oferite în Curriculum Național, doar cu ajustările de rigoare: conținuturi tematice și lingvistice conform nivelurilor CECRL.

CADRUL CONCEPTUAL AL CURRICULUMULUI LA DISCIPLINA OPȚIONALĂ GLOBAL ENGLISH
Curriculum la disciplina opțională Global English derivă din Curriculum Național la Limba Străină și reprezintă un sistem de concepte, procese, produseși finalități care asigură funcționalitatea și dezvoltarea disciplinei la nivel de învățământ gimnazial, atribuind rolul prioritar sincronizării abordării psihocentriceși sociocentrice, prioritizării finalităților educaționale și integralizării predării-învățării-evaluării.

4

Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi. Volum de însoțire cu noi descriptori. Ediție Provizorie (septembrie 2018)8

Curriculumul promovează: abordarea sistemică a conceptului de curriculum, în cadrul căruia toate elementele constitutive corelează, se află îninterconexiune și interdependenţă; modelul de proiectare curriculară centrat pe competenţe și finalităţi.
Procesul de predare se va axa pe aspectul comunicativ și abordarea acţională a limbii în vederea extinderii competenţelor de comunicare în limba străină
și cultivarea atitudinilor respective la formarea personalităţii adolescentului. Procesul de comunicare se constituie prin fuziunea celor patru deprinderi
integratoare de receptare a mesajului oral și scris (audiere şi lectură) și producere/exprimare orală și scrisă (vorbire și scriere), iar activităţile de predareînvăţare-evaluare plasează elevul în situaţii de utilizator activ al limbii engleze, în contexte autentice de învăţare, în care acesta simulează situații reale decomunicare.
Curriculumul de față reflectă deplasarea accentului de pe procesul de predare pe procesul de învăţare, reliefează predominanţa rezultatelor în faţa ofertelor,
reiterează importanţa învăţământului formativ-dezvoltativ în faţa celui informativ-reproductiv.
Obiectivul fundamental al disciplinei Limba engleză constă în formarea/ dezvoltarea la elevi a competenţei de comunicare, familiarizarea cu valorilenaţionale și universale, valorificarea experienţelor lingvistice și de lectură în diverse contexte de comunicare, în vederea integrării socio-profesionale.
Competenţele sunt componente-cheie ale prezentului document normativ reprezentând „un sistem integrat de cunoştinţe, abilităţi, atitudini și valori,dobândite, formate și dezvoltate prin învăţare, a căror mobilizare permite identificarea și soluţionarea diferitor probleme în varia contexte și situaţii”
Componenta-cheie în Curriculumul la Limba Străină o constituie sistemul de finalități axat pe sistemul de competențe după cum urmează:1. Competențe-cheie/transversale, categorie curriculară importantă cu un grad înalt de generalizare, ce marchează așteptările societății privind parcursulșcolar și performanțele cele mai generale care pot fi atinse de elevi la încheierea școlarizării. Acestea reflectă atât tendințele din politicile educaționale naţionale,reflectate în Codul Educaţiei (2014), cât și internaționale, stipulate în Recomandările Comisiei Europene (2018). Competențele-cheie/transversale traversează
diferite sfere ale vieții sociale, poartă un caracter pluri/inter/transdisciplinar, se pot concretiza în cadrul competențelor specifice disciplinei, unităților decompetențe, unităților de conținut, activităților de învățare și produselor școlare recomandate, se formează și se dezvoltă progresiv și gradual pe niveluri și
cicluri de învățământ.
2. Competențe specifice disciplinei, derivă din competențele transdisciplinare și competențele-cheie/transversale și reprezintă sisteme integrate decunoștințe, abilități, atitudini și valori, pe care și le propune să le dezvolte disciplina Limba engleză până la finele clasei a IX-a la nivelul învățământului
gimnazial.

93. Unități de competențe, drept componente ale competențelor ce facilitează formarea competenţelor specifice și reprezintă etape sau pre-achiziţii înconstruirea acestora. Unitățile de competențe sunt structurate și dezvoltate la disciplina Limba engleză pentru fiecare dintre clasele a V-a – a IX-a pe parcursul
unei unități de învățare/unui an şcolar.
Curriculumul de față, la fel ca și cel de la disciplina Limba Străină, este axat pe unități de conținuturi/module ca mijloace de atingere a finalităților
respective.
4. Unitățile de conținut constituie mijloace informaționale prin care se țintește realizarea sistemelor de unități de competențe proiectate pentru unitateade învățare dată. Respectiv, se vizează realizarea competențelor specifice disciplinei, dar și a celor transversale/transdisciplinare. Unitățile de conținut
încorporează sugestii pentru contexte și sarcini comunicative și acte comunicative. Fiecare unitate de competență include activităţi de învăţare și produseșcolare recomandate.
5. Activităţile de învăţare reprezintă modalităţi de lucru prin care se valorifică unităţile de conţinut în vederea formării/dezvoltării unităţilor de competenţe
proiectate. Activitățile de învățare și produsele școlare recomandate prezintă o listă deschisă de contexte semnificative de manifestare a unităților de competențe
proiectate pentru dezvoltare și evaluare în cadrul unității respective de învățare. Cadrul didactic are libertatea și responsabilitatea nu doar să valorifice această
listă personalizat la nivelul proiectării și realizării lecțiilor, ci și să o completeze în funcție de specificul clasei, de resursele disponibile etc.
6. Produsele sunt rezultatele procesului de învăţare, acestea fiind proiectate în Curriculum pentru fiecare competenţă specifică pe clase.
7. Finalităţile reprezintă rezultatele măsurabile obţinute în cadrul procesului de învăţare, prin care se certifică în ce măsură și la ce nivel competenţele
specifice au fost formate/dezvoltate în fiecare clasă.
Volumul complementar al CECRL, publicat în 2018, a introdus interacțiunea on-line ca un element important al comunicării într-o limbă străină, alături
de comunicarea orală și cea scrisă.
Competențele specifice disciplinei:
1.
2.
3.
4.

Competența lingvistică: Utilizarea resurselor lingvistice formale în realizarea actelor comunicative, manifestând flexibilitate și autocontrol.
Competența sociolingvistică: Actualizarea resurselor lingvistice în diverse situaţii de comunicare, valorificând dimensiunea socială a limbii.
Competența pragmatică: Integrarea resurselor lingvistice în contexte cotidiene și imprevizibile, demonstrând precizie și fluență discursivă.
Competenţa (pluri/inter)culturală: Integrarea trăsăturilor specifice culturii țării alofone în contexte de comunicare interculturală, exprimândempatie/toleranță și acceptare a diversității culturale.
10În conformitate cu Curriculum de față, la finele învățământului gimnazial elevii vor poseda competențe la Limba engleză conform descriptorilor CECRL,
nivelul B2.1 și vor atinge următoarele niveluri de achiziție a limbii engleze după cum urmează:

A2+

B1

B2.1

Clasa a V-a

Clasele VI - VIII

Clasa a IX-a

Nivelul B2 se va realiza pe etape prin subniveluri, conform progresiei complexe a materiei curriculare pe clase în baza curriculumului la decizia școlii laLimba Engleză după cum urmează:

A2+

B1.1

B1.2

B1.3

B2.1

Clasa a V-a

Clasa a VI-a

Clasa a VII-a

Clasa a VIII-a

Clasa a IX-aCurriculum la disciplina opțională Global English va avea drept surse de implementare manualele naționale recomandate de Ministerul Educației, Culturii
și Cercetării care vor fi completate de următoarele resurse:

11ClasaClasa V

Titlul manualului

Autor

Editura1. Cambridge Global English 6

J.Boylan, C.Medwell

2. Eyes Open 2

2. B. Goldstein, C.Jones, E.
HeydrmanCambridge University
Press

1. Cambridge Global English 7

1. J.Boylan, C.Medwell

2. Eyes Open 3

2.B. Goldstein, C.Jones, E.
Heydrman

1. Cambridge Global English 8

1. C.Barker, L.Mitchell

Cambridge University
Press

2. Eyes Open 4

2. B. Goldstein, C.Jones,
E.Higgins

Cambridge University
Press

Speak Out (Intermediate)

A.Clare, JJ Wilson

A2+

Cambridge University
Press

Cambridge University
Press

Clasa VI
B1.1

Cambridge University
Press

Clasa VII
B1.2

PearsonClasa VIII
B1.3

PearsonClasa IX
Speak Out (Upper Intermediate) F. Eales, S. Oakes
B2.1„Cambridge Global English” este un curs divizat în 9 nivele, care începe în clasa I-îi și finalizează în ciclul liceal. Cursul are o abordare activă, creativă,de învățare a învățării, care îi învață pe elevi să comunice clar și fluent în limba engleză. Prin intermediul acestui curs, elevii explorează o gamă fascinantă desubiecte transversale, dezvoltă abilități de gândire critică și își dezvoltă alfabetizarea în limba engleză printr-o mare varietate de activități. Cursul este axat pe
12

dezvoltarea comepetnțelor integratoare: fonetică, vocabular, utilizarea limbii engleze, citire și scriere, ascultare și vorbire, gândire critică și valori. Acest cursoferă elevilor proiecte atractive și dezvoltă abilitățile de autoevaluare. De asemenea, conține texte autentice pentru audiere și lectură.
„Speak Out” este un curs format din șase niveluri de engleză generală pentru adulți, dezvoltat în asociere cu BBC Worldwide și BBC Learning English.
Cursul integrează videoclipuri autentice din programe populare BBC în fiecare unitate și dezvoltă abilitățile și cunoștințele de care au nevoie elevii pentru a se
exprima cu încredere într-un mediu real vorbitor de limba engleză.

13

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Denumirea

Statutul

Aria

disciplinei

disciplinei

curriculară

Global English

OpționalLimbă șicomunicare

Nr. de ore
Clasa

pe
săptămână

Nr. de ore
pe an

V

3

105

VI

3

105

VII

3

105

VIII

3

105

IX

3

105

14

15

UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
CLASA a V-aCompetențe specifice:CS1. Competența lingvistică: Aplicarea normelor lingvistice în formularea de mesaje simple ş i corecte, valorificând limba ca sistem.
CS2. Competența sociolingvistică: Utilizarea structurilor lingvistice, demonstrând funcționalitatea limbii în cadrul unui contact social.
CS3. Competența pragmatică: Utilizarea structurilor lingvistice în cadrul unor contexte familiare și previzibile, demonstrând coerență și precizie încomunicare.
CS4. Competenţa (pluri-/inter) culturală: Aproprierea elementelor specifice culturii țării alofone, manifestând deschidere și motivație pentru dialog
intercultural.
Contexte tematice:
1. Mediul personal
2. Mediul familial
3. Mediul şcolar
4. Mediul natural
5. Mediul cultural
6. Mediul social și informaționalUnități de competențe

Unități de conținut

Activități de învățare și produse școlare
recomandate

Competența lingvistică: Aplicarea normelor lingvistice în formularea de mesaje simple şi corecte,
valorificând limba ca sistem.

16

Receptarea mesajelor orale/ audiovizuale
Componenta fonologică:1.1. Distingerea prin audiere a sunetelor,modelelor de intonație și fenomenelor fonetice
specifice limbii engleze, rostite clar în contexte
uzuale.

Activități:Acte comunicative:● A situa în spațiu timp
● A compara informații
● A îndeplini ordine/indicații
● A imita

Componenta lexicală și semantică:● A identifica● A constata

1.2. Reperarea dintr-o conversație a expresiilor și
cuvintelor referitoare la domenii de prioritate
imediată.

● Identificarea structurilor gramaticale
studiate din vizionarea înregistrărilor
audiovizuale scurte și simple.
● Recunoașterea vocabularului țintă dupăaudierea materialelor în format mp3(mesaje, texte informative/ dialoguri
scurte).
● Asocierea cuvintelor/expresiilor
necunoscute cu secvențele vizionate.

● A deduce● Audierea mesajului pentru identificarearăspunsurilor corecte.

● A solicita

Elemente de construcţie a comunicării*● Asocierea întrebărilor și răspunsurilor.

Componenta gramaticală:● Ascultarea dialogului și completareaspațiilor lacunare cu structurile gramaticale
corespunzătoare.

1.3. Identificarea structurilor gramaticale simple
specifice limbii engleze în contexte cotidiene.

● Eliminarea cuvântului intrus.
● Scrierea cuvintelor audiate.

Produse:● Jocuri chinestezice.
17

● Mesaje scurte/on-line.
● Dialoguri simple/on-line.
● Benzi muzicale.
● Fișe de lucru.
● Postere și colaje în format tradițional și
digital.
Producerea mesajelor orale/ Medierea
Componenta fonologică:1.4. Respectarea pauzelor, accentului, intonației
și unităților de sens în formularea mesajelor peteme
cotidiene.

Activități:Acte comunicative:● A solicita explicații
● A da informații
● A exprima acordul/dezacordul/● A caracterizaComponenta semantică și lexicală:● Recitarea poeziilor.
● Prezentarea dialogurilor/monologurilor.

● A exprima posesia● A da ordine

1.5. Folosirea repertorului lingvistic studiat în
situații uzuale de comunicare.

● Lecturarea unui text scurt cu voce tare cu
respectarea tempoului, intonației și
expresivității corespunzătoare.

● A compara informații
● A accepta/a refuza● Interpretarea cântecelor individual și în
grup.
● Redarea conținutului unui text cunoscut
citit/audiat.
● Formularea mesajelor/on-line după model.

Componenta gramaticală:Elemente de construcţie a comunicării*Produse:1.6. Aplicarea normelor sintactice și gramaticale
studiate în contexte uzuale.

● Mesaje simple/on-line.
18

● Dialoguri/monologuri simple.
● Convorbiri telefonice/on-line.
● Descrieri simple.
● Povestiri în baza unor imagini.
● Dramatizări/jocuri de rol.
● Prezentări în format tradițional și digital.
Receptarea mesajelor scrise/ audiovizuale
Componenta ortografică:1.7. Examinarea normelor de ortografie utilizateîn mesajele scrise.

Activităţi:Acte comunicative:● A deduce● Alegerea enunțurilor în baza de suport
audiovizual.

● A presupune● Identificarea conectorilor logici.

● A analiza
Componenta lexicală și semantică:1.8. Înțelegerea sensului cuvintelor și expresiilor
necunoscute din contexte uzuale.

Componenta gramaticală:1.9. Identificarea structurilor gramaticale simple
specifice limbii engleze în contexte uzuale.

● A compara● Reperarea
sinonimelor/antonimelor/omonimelor din
context.

● A oferi informații● Distingerea tipurilor de enunțuri.

● A exprima acordul/dezacordul● Asocierea mesajelor cu imagini/desene.

● A confirma● Restabilirea ordinii cuvintelor în enunțuri.

● A infirma● Observarea gesturilor și mimicii din
imagini și asocierea cu fraza corectă.

● A remarca

Elemente de construcţie a comunicării*● Rezolvarea rebusurilor.
● Sublinierea structurilor gramaticale
cunoscute din textul studiat.

19

Produse:● Texte/dialoguri/povești scurte adaptate.
● Mesaje simple/on-line.
● Rebusuri/cuvinte încrucișate/careuri decuvinte.
● Benzi desenate.
● Infografice.
● Proiecte individuale/de grup.
● Postere și colaje în format tradițional și
digital.
Producerea mesajelor scrise/ online
Componenta ortografică:1.10. Utilizarea normelor ortigrafice specificelimbii engleze în redactarea mesajelor scurte.

Activități:Acte comunicative:● A descrie● Completarea unor texte lacunare cu
structurile lexicogramaticale
corespunzătoare.

● A informa● A solicita informații

Componenta gramaticală:● A afirma● Elaborarea legendelor imaginilor,desenelor, fotografiilor.

● A deduce
1.11. Respectarea normelor gramaticale specificelimbii engleze în scrierea mesajelor scurte șiclare.

● Formularea întrebărilor și răspunsurilor îndiverse situații.

● A comunica● A compara
20

Elemente de construcţie a comunicării*● Completarea enunțurilor, textelor scurte,
dialogurilor, monologurilor în baza
secvențelor audiate/vizionate.
● Încadrarea elementelor de vocabular și
structurilor gramaticale noi în enunțuri și
texte scurte.
● Reformularea enunțurilor.
● Scrierea corectă a dezinențelor cuvintelor.
● Completarea spațiilor lacunare cu formele
verbale corecte.
● Transformarea propozițiilor afirmative în
propoziții negative și viceversa.

Produse:● Mesaje simple/on-line.
● Texte/dialoguri/monologuri simple.
● Infografice.
● Benzi desenate.
● Panouri publicitare.
● Invitații/felicitări/anunțuri/afișe/chestionareîn format tradițional și digital.
● Pagini de ziare/reviste în format tradițional
și digital.
21

● Postere și colaje în format tradițional și
digital.
● Proiecte/prezentări individuale/de grup.
Competența sociolingvistică: Utilizarea structurilor lingvistice,demonstrând funcționalitatea limbii în cadrul unui contact social.
Receptarea mesajelor orale/scrise/audiovizuale
2.1. Identificarea cuvintelor sau frazelor cheie cu
scopul descoperirii ideii principale din texte careabordează teme cotidiene.

Activități:Acte comunicative:● A recunoaște cuvintele cheie
2.2. Recunoașterea informațiilor de detaliu din
texte funcționale.

● A aproba● A cere și a oferi informație
● A localiza (persoane, obiecte)

2.3. Localizarea unor expresii și proverbe● A imitaîn texte literare/nonliterare care aparțin
patrimoniului cultural al țării anglofone.

● A pune întrebări și a răspunde● Asocierea mesajului (citit/audiat/vizionat)
cu imaginea corespunzătoare.
● Deducerea semnificațiilor unor cuvinte/
expresii.
● Completarea unor texte mici lacunare/benzilor desenate prin cuvinte/ sintagme/
desene.

● A confirma/a nega

● Alegerea răspunsului corect în baza
textului citit sau în baza suportului
audiovizual.

● A identifica lexicul specific instrucțiunilor● Perceperea informației-cheie.

● A exprima (stări, emoții, atitudini)

Elemente de construcţie a comunicării*● Categorizarea și clasificarea obiectelor/însușirilor/fenomenelor.
● Completarea hărților conceptuale.
● Aranjarea/asocierea cuvintelor/enunțurilor/
textelor scurte și simple.

22

● Schimbarea titlului unui text.
● Identificarea sensului expresiilor
idiomatice.

Produse:● Nori de cuvinte/careuri de cuvinte.
● Hărți conceptuale.
● Texte informative/publicitare/anunțuri.
● Sondaje.
● Mesaje electronice.
● Scrisori.
● Postere în format tradițional și digital.
Producerea mesajelor orale și scrise/ online/ Medierea
2.4. Respectarea unor norme de comunicare

Activități:Acte comunicative:

scrisă în scrisori formale și nonformale.
● A informa/a solicita informații
2.5. Redactarea textelor care abordează teme deordin cotidian.

● A interoga● Formularea întrebărilor/răspunsurilor
simple.
● Înscenarea dialogurilor simple.

● A îndemna● A cere/a oferi (obiecte)● A descrie (persoane, obiecte, locuri,
evenimente)
23● Citirea cu voce a unui text simplu și
cunoscut.

● A descrie (senzații, stări fizice, emoții)● A exprima păreri de rău● A oferi informații despre sine (nume,vârstă, localitate, naționalitate, activități
preferate)● A solicita informații despre o persoană
(nume, vârstă, localitate, naționalitate,
hobby)● A exprima gusturi, preferințe, gratitudine● Expunerea orală a unui text scurt, simplu și
cunoscut.
● Exprimarea succintă orală/scrisă/on-line lao temă cunoscută.
● Redactarea de scrisori.
● Scrierea unui comentariu la postările și
comentariile online simple și scurte cu
ajutorul unor expresii standardizate demulțumire, scuze, acord, dezacord.
● Expunerea orală și/sau însoțită de limbajul
non-verbal a unor indicații, stări, atitudini.

și atitudini● A felicita● Transformarea textelor simple (poezii,
cântece, dialoguri, mesaje etc.) în baza
imaginilor, cuvintelor, expresiilor,
respectând modelul.

● A invita● A caracteriza● A aproba/a nega

● Completarea unui formular simplu/uneifişe simple cu informaţii de ordin personal.

● A indica● A exprima posesia/apartenența
● A permite/a interzice● Formularea opiniei în legătură cu unsubiect sau situație cunoscută.

● A explica
Produse:● A cere scuze● A opina● Reviste școlare.

Elemente de construcţie a comunicării*24● Cărți poștale.
● Agende/orare.

● Liste/legende.
● Mesaje/mesaje electronice.
● Scrisori.
● Prezentări, postere și colaje în format
tradițional și digital.
● Dialoguri simple și scurte.
● Mesaje scurte (etichete, anunţuri, afişe).
Interacțiunea orală/ scrisă/ online/ medierea
2.6. Aplicarea normelor de comportament
verbal și nonverbal în cadrul interacțiunilor oraleși scrise.

Activități:Acte comuniative:● A exprima gusturi și preferințe
● A da și a executa instrucțiuni

2.7. Identificarea și respectarea normelor depolitețe verbală și nonverbală în cadrul unor
activități sociale și culturale.

● A exprima stări, emoții și atitudini● A propune● Înscenarea dialogurilor simple cu ajutorul
unor expresii și enunțuri standardizate.
● Jocul de rol.

● A planifica
2.8. Utilizarea interactivă a expresiilor uzuale
referitoare la subiecte cotidiene.

● Formularea și executarea unor instrucțiuni
simple și scurte.

● Elaborarea posterelor, colajelor și benzilor
desenate în format tradițional și digital.

● A îndemna● A da impuls conversației
● A sugera● A angaja și a încheia o conversație
● A cere o explicație
● A exprima acordul/dezacordul
25● Formularea opiniei proprii și argumentarea
acesteia printr-un enunț simplu.
● Transformarea dialogurilor în baza desuport (imagini, cuvinte, expresii),
respectând modelul prestabilit.

● A mima

Produse:● A solicita și a oferi indicații

Elemente de construcţie a comunicării*● Mesaje scrise (mesaje electronice,felicitări, cărți poștale).
● Hărți conceptuale.
● Jocuri de rol.
● Dialoguri simple.
● Infografice, postere și colaje în format
tradițional și digital.
● Postări on-line.
● Scenete.
● Chestionare.
● Ghiduri pentru călători.

Competența pragmatică: Utilizarea structurilor lingvistice în cadrul unor contexte familiare și previzibile,
demonstrând coerență și precizie în comunicare.
Receptarea mesajelor orale/ scrise/ online
3.1. Identificarea prin audiere/lectură/ vizionare a Acte comunicative:
informațiilor cheie din mesaje simple din viața
cotidiană.
● A indica locul
3.2. Localizarea unei informații specifice înanumite documente curente simple.

Activități:● Exerciții de identificare a unor informații
pe baza unui text lecturat.

● A prezenta● A analiza informații (din scrieri simple:
scrisori, broșuri, articole de ziar, etc.)
26● Aranjarea/gruparea unor imagini pe baza
informațiilor dintr-un text.

● A înțelege instrucțiuni simple● A deduce (dintr-un context sensul unor
cuvinte necunoscute)● A ordona ideile● A solicita informații suplimentare● Exerciții de asociere a unor cuvinte/enunțuri cu imagini.
● Bifarea unor informații în liste/tabele.
● Selectarea și procesarea diferitor
informații.
● Exerciții de tip adevărat/fals, alegere
multiplă, întrebări cu răspuns scurt.

Elemente de construcţie a comunicării*● Exerciții de ordonare cronologică a datelor.

Produse:● Postere și colaje în format tradițional și
digital.
● Infografice, hărți conceptuale.
● Chestionare.
● Planuri de idei.
● Pliante, ghiduri turistice, albume ilustrate.
Producerea mesajelor orale/ scrise/ online
Medierea
3.3. Aranjarea logică a structurilor lingvisticepentru a produce mesaje simple și clarereferitoare la subiecte obișnuite de interespersonal.

Activităţi:Acte comunicative:● A exprima o dorinţă/o ipoteză/o solicitarepoliticoasă/o opinie27

● A justifica punctul de vedere
3.4. Aplicarea structurilor lingvistice în
comentarii și descrieri simple cu referință laactivități cotidiene.

● A caracteriza o persoană
● A explica● Elaborarea unei fişe de identitate.

● A (se) informa
3.5. Utilizarea comparativă a structurilor
gramaticale și a expresiilor fixe pentru a produce
mesaje orale/ scrise/on-line.

● Exerciții de descriere a activităţilor
cotidiene în baza unei liste de cuvinte/
imagini/pictograme.

● A se referi la obiecte/ persoane/ activităţi● Prezentarea unui eveniment în ordine
cronologică.
● Elaborarea portretului fizic ş i/sau moral alunei persoane în baza unei liste de puncte/
cuvinte/a unei imagini.

● A declara● A sugera o idee
● A remarca

Elemente de construcţie a comunicării*● Elaborarea structurată ş i/sau completarea
unei scrisori tradiţionale/electronice înbaza unor întrebări şi/sau unor puncte dereferinţă.
● Formularea opiniei ş i justificarea acesteia
în baza unei liste de expresii specifice.
● Elaborarea/prezentarea unui proiect, anunţ.

Produse:● Prezentări în format tradițional și digital.
● Scrisori/cărți poştale/invitaţii/cărți deidentitate.
● Anunţuri.
● Interviuri scurte.

28

● Meniuri.
● Comentarii on-line.
● Jurnale/itinerare de călătorie.
Interacțiunea orală/scrisă/online
Medierea
3.6. Utilizarea structurilor lingvisticecorespunzătoare pentru a iniția, a dezvolta și aîncheia o conversație simplă şi directă cu referirela subiecte din viaţa cotidiană.

Acte comunicative:

Activități:● A se angaja în conversații simple● A exprima preferințe/emoţii

3.7. Participarea în cadrul unor interacţiuni înscris/on-line cu referire la situații de ordin
cotidian, cu condiţia folosirii unui instrument detraducere.

● A solicita și a oferi informații
● A felicita/a invita● A accepta/a refuza● A-și cere scuze/a mulțumi

3.8. Utilizarea limbajului nonverbal pentru a
exprima emoţii pozitive/negative în cadrul unuischimb direct de informaţii.

● A oferi/a răspunde la sugestii● A exprima acordul/dezacordul● A solicita ş i a da indicaţii
● A oferi/a cere un sfat
● A atrage atenţia
● A întreba, dacă a fost înțeles
● A solicita o repetarea unui cuvânt sau aunei fraze
29● Realizarea unor conversaţii individuale şide grup pentru a soluţiona o problemă/osarcină.
● Realizarea unor jocuri de societate în
perechi/în grup.
● Înscenarea unor dialoguri din secvenţe
audio/video, din lecturi.
● Simularea unei convorbiri faţă în faţă/latelefon despre evenimente obişnuite/
activităţi din viaţa cotidiană.
● Formularea unor răspunsuri/replici lamesaje simple/ electronice în baza unei
liste de structuri lexicale/ întrebări/imagini.
● Redactarea unor comentarii scurte on-line,însoţite de emoticoane/imagini ca reacţie
de răspuns pentru a exprima emoţii
pozitive/negative.

● A cere confirmarea

Produse:● A solicita clarificări
● Jocuri de rol/sketch-uri.
Elemente de construcţie a comunicării*● Dialoguri structurate/interviuri simple.
● Postere și colaje în format tradițional și
digital.
● SMS-uri/E-mail-uri.
● Formulare simple în scris/on-line.
● Postări/comentarii on-line.

Medierea orală/scrisă/on-line
3.9. Transmiterea informațiilor cheie prezentate
în texte simple pe etichete și anunțuri despre
produse.

Activități:Acte comunicative:● A solicita/a oferi informații
3.10. Redarea punctelor principale ale textelororale și scrise, prin diferite mijloace.

3.11. Transpunerea orală a unui text scris cu
ajutorul unui limbaj accesibil.

● A solicita/a oferi explicații
● A informa/a se informa cu referire lapersoane/obiecte/activităţi/evenimentefamiliare● A cere/a oferi informaţii despre uneveniment familiar● A aprecia● A angaja și a încheia un schimb verbal(discuție față în fată)● A exprima o idee, o opinie.
30● Exerciții de simulare a unor scene din viaţa
cotidiană.
● Selectarea informaţiei relevante din texte
simple.
● Formularea enunţurilor simple, mesaj oral
în baza cuvintelor-cheie dintr-un text.
● Povestirea simplă/unei succesiuni de fapte
în bază de imagini, liste de cuvinte.
● Transmiterea simplă, cu pauze, ainformaţiei relevante din anunţuri, pliante
din limba A în limba B.

● A cere să vorbească mai rar/repede,tare/încet

● Producerea de dialoguri/anunțuri/invitații
scurte și simple.

● A cere ş i a exprima atitudini ş isentimente● Reformularea unor mesaje în bazamodelului.

● A da/a cere explicaţii● Descrierea unor activități zilnice/a
persoanelor în baza imaginilor/unei liste de
cuvinte.

● A exprima atitudini ş i emoţii

Elemente de construcţie a comunicării*Produse:● Jocuri de rol.
● Anunţuri/pliante/colaje.
● Descrieri/texte simple cu suport verbal(imagini/întrebări/ cuvinte-cheie), createdupă un plan prestabilit.
● Proiecte individuale/în perechi/în grup.
● Traduceri orale.
Competenţa (pluri-/inter) culturală: Aproprierea elementelor specifice culturii țărilor anglofone,
manifestând deschidere și motivație pentru dialog intercultural.
Receptarea mesajelor orale/scrise/online
4.1. Determinarea informațiilor factuale și ideilor
principale în texte literare/ nonliterare dinpatrimoniul cultural anglofon.

Activități:Acte comunicative:● A remarca/a evidenția informații
31

4.2. Distingerea informațiilor despre realizări
importante în domeniul creației artistice dinspațiul anglofon.

● A exprima opinii● A exprima ataşament, recunoştinţă
● A exprima aprobare/dezaprobare● A accepta informal o propune cu sau fărărezerve● A exprima punctul său de vedere● A exprima nemulțumire● A răspunde la o solicitare de informații
despre timp, loc, moduri de realizare,comparații, cantități, cauze● A confirma/a infirma● A exprima speranța, simpatie, neliniște
● A consola● A exprima posibilitate

Elemente de construcţie a comunicării*● Asocierea informațiilor de detaliu cu
imagini adecvate în bază de text literar/
literatura contemporană pentru adolescenți.
● Plasarea pe axa cronologică aevenimentelor istorice importante din țaraanglofonă și comentarea succintă.
● Completarea tabelului în baza textului/
documentelor autentice, cu referire laaspecte geografice ş i de organizare
administrativă a ţării anglofone/monumente importante, personalităţi
marcante/etc. ale istoriei şi culturii.
● Selectarea informațiilor principale dinarticol de presă, reportaj simplu, pe temede cultură.
● Completarea și explicarea orală/scrisă ahărții personajelor din povestiri simple,
piese de teatru foarte simple, secvențe dinfilme foarte simple.
● Exerciții de familiarizare cu aspecte ale
culturii anglofone.

Produse:● Dialoguri/discuții/conversații.
● Harta personajului.
32

● Rețeaua personajului.
● Planuri de idei.
● Postere.
● Portofoliul.
● Fișe de autoevaluare.
Producerea mesajelor orale/ scrise/ online
4.3. Comentarea succintă a aspectelor specificeculturilor țărilor anglofone pe subiecte cunoscuteși de interes personal.

Activități:Acte comunicative:● A descrie persoane, obiecte, locuri
4.4. Utilizarea resurselor lingvistice pentru a
descrie starea emoțională a personajului literar/
nonliterar.

● A descrie ocupații și activități
● A extinde o conversație
● A explica preferințe literare● A povesti o succesiune de fapte, acțiuni

4.5. Compararea unor elemente legate de modulde viață specific țării anglofone și cel al țării deorigine.

● A evalua și a aprecia● A exprima sugestii● A exprima curiozitate● A compara persoane, obiecte,monumente, locuri, comportamente,valori● A exprima bucurie, tristețe, nefericire, în
mod informal● A solicita explicații a stărilor emoționale
33● Descrierea experienței, în bază unei liste depuncte succesive/ suport digital.
● Redarea conținutului secvențelor preferate
din literatura contemporană pentru
adolescenți în baza planului de idei.
● Elaborarea și explicarea succintă a unuitabel comparativ, cu referire lacuvinte/expresii/proverbe, specificelimbilor și culturilor studiate.
● Elaborarea unui plan de idei cu referire laschimbările/ modrernizări din orașul natal.
● Elaborarea altui sfârșit al textului studiat.
● Caracterizarea unor personalități ilustre dinspațiul anglofon (domeniu, date biografice,realizări, importanță).
● Redactarea unui scurt articol despre ooperă literară/ operă de artă preferată

● A rectifica un enunț
● A exprima cunoașterea/ignoranța

(impresii, sentimente), pentru presa
locală/regională.
● Elaborarea anunțurilor/ invitațiilor/
pliantelor în bază de repere.

Elemente de construcţie a comunicării*● Selectarea de asemănări și diferențe între
stilurile de viață/preferințele/activitățile
culturale ale adolescenților din țara alofonăși țara de origine, în bază de texte literare,
documente autentice/digitale șicompletarea Diagramei T.
● Elaborarea textului simplu despre prietenul
anglofon.

Produse:● Descrieri de evenimente, acțiuni, activități,persoane, obiecte, locuri.
● Narațiuni.
● Anunțuri/Invitații.
● Hărți conceptuale.
● Jurnale de călătorie.
● Cărți de identitate.
● Proiecte individuale/de grup.
● Ghiduri turistice.
34

● Pliante.
● Colaje foto/video.
Interacțiunea orală/scrisă/online
4.6. Integrarea cunoștințelor culturale și
normelor de comportament pentru a participa lainteracțiuni sociale pe subiecte curente și deinteres general.

Activități:Acte comunicative:● A exprima atitudine pozitivă/negativă/neutră
● A exprima obligația
● A interacționa prin mesaje/scrisori● A exprima sugestii, intenții
● A interzice● A exprima norme morale sau sociale

Elemente de construcţie a comunicării*● Elaborarea/participarea la dialoguri/
conversații despre evenimente culturale/școlare, în bază de imagini/suport video/
digital/articol/film de scurtă durată.
● Redactarea de scrisori/mesaj on-line unuiprieten anglofon pentru a relata o vizită lateatru, la cinematograf/o călătorie/
excursie.
● Redactarea de scrisori adresate unui prieten
pentru a exprima o opinie, a solicita un
sfat, respectând codul epistolar.
● Comentarea unei experiențe personale(vizită la restaurant tradițional) din țaraanglofonă.
● Elaborarea unui plan de acțiuni în cadrul
unei sărbători: loc, timp, activități, etc.

Produse:● Dialoguri/conversații/on-line.
35

● Bliț-interviuri/interviuri.
● Sondage de opinii.
● Chestionare.
● Formulare/Fișe/on-line.
● Scrisori/Mesaje/on-line.
● Proiecte simple.
● Studii de caz.
● Jocuri de rol.
Medierea orală/scrisă/online
4.7. Aplicarea resurselor lingvistice pertinente
pentru a identifica și soluționa dezacordul înschimbul intercultural.

Activități:Acte comunicative:● A solicita/oferi informații și explicații
4.8. Transpunerea orală a mesajul și
informațiilor-cheie cu referire la necesități și
dorințe personale, în schimburi interculturale.

● A stabili un contact social● A exprima opinii● A exprima ezitări
● A oferi sfaturi, a atenționa, a încuraja● A solicita permisiunea● A interzice, a reproșa
● A promite● Realizarea unui dialog cu persoane
anglofone cooperante pe teme cotidiene,
intermediind prin reformulări, explicații,repetări și limbaj nonverbal (gesturi,
mimică, etc.).
● Programarea unei vizite reale/imaginare, lamuzeu/castel/ site istoric din țaraanglofonă, respectând algoritmul: lectura
pliantului/afișului publicitar, alegerea
perioadei, cumpărarea biletului,
participarea la discuție cu ghidul.

● A reformula, a explica, a preciza
Produse:36

Elemente de construcţie a comunicării*● Dialoguri/conversații/discuții.
● Reformulări de idei/mesaje/opinii.
● Jocuri de rol.

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

La sfârșitul clasei a V-a, elevul poate:
utiliza modele de intonație specifice limbii străine în diverse situații uzuale;utiliza corect structuri sintactice și forme gramaticale simple, specifice limbii străine, în mesaje clare și coerente;
citi într-un ritm cursiv și corect texte scrise/on-line pe teme de ordin cotidian;recunoaște și utiliza expresii fixe și proverbe în situații uzuale;
solicita și oferi informații detaliate din texte funcționale și literare/nonliterare simple;iniția, menține și încheia conversații scurte pentru realizarea funcțiilor comunicative corespunzătoare;distinge aspecte și norme uzuale de comportament verbal și nonverbal specifice culturilor țărilor alofone;
utiliza resurse lingvistice pentru a descrie starea emoțională a personajului literar/nonliterar, explicând cauzele;
transpune oral mesajul și informațiile-cheie cu referire la necesități și dorințe personale, în schimburi interculturale,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
valorificarea limbii ca sistem;
demonstrarea funcționalităţii limbii în cadrul unui contact social;coerență și precizie în comunicare;deschidere și motivație pentru dialog intercultural.

CLASA a VI-aUnități de competențe

Unități de conținut

Activități de învățare și produse școlare
recomandate

Competența lingvistică: Aplicarea normelor lingvistice în formularea de mesaje simple şi corecte,37

valorificând limba ca sistem.
Receptarea mesajelor orale/ audiovizuale
Componenta fonologică:1.1. Specificarea prin audiere a sunetelor,modelelor de intonație și fenomenelor fonetice
specifice limbii străine, emise clar în contexte
uzuale.

Componenta lexicală și semantică:1.2. Identificarea cuvintelor și expresiilor
referitoare la domenii de prioritate imediată dincontexte curente.

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

A descrie/a caracteriza
A localiza în spațiu/timp
A oferi informații
A exprima acordul/dezacordul
A exprima emoții/sentimente
A executa ordine/indicații
A imita
A confirma
A infirma
A constata
A remarca

Elemente de construcţie a comunicării*Componenta gramaticală:1.3. Recunoașterea structurilor gramaticale
simple, specifice limbii engleze, în contexte
uzuale.

● Audierea materialelor în format mp3 și
recunoașterea cuvintelor ce conțin
sunetele/grupurile de sunete studiate.
● Identificarea structurilor gramaticale
studiate din înregistrările audiovizuale
scurte.
● Asocierea cuvintelor/expresiilor cu
secvențele vizionate.
● Audierea întrebărilor și asocierea lor curăspunsurile corecte.
● Audierea mesajului și completareaspațiilor lacunare cu structurile lexicale
corespunzătoare.
● Eliminarea cuvântului intrus.
● Scrierea cuvintelor/expresiilor audiate.
● Completarea unui text/enunț cu semne depunctuație corespunzătoare.

Produse:

●
●
●
●
38

Mesaje simple/on-line.
Fișe de lucru.
Tabele.
Rime, versuri, cântece.

● Benzi muzicale.
● Postere și colaje în format tradițional și
digital.
● Proiecte individuale și de grup.
Producerea mesajelor orale/ Medierea
Componenta fonologică:1.4. Folosirea structurilor fonetice specifice limbii
engleze pentru o exprimare clară în diverse
contexte uzuale.

Componenta semantică și lexicală:1.5. Utilizarea unui vocabular corespunzător
pentru a stabili relații inter-lexicale în situații
cotidiene.

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●
●
●
●
●
●

A caracteriza
A exprima emoții/sentimente
A compara
A da ordine
A exprima
A afirma
A nega
A localiza
A explica

Elemente de construcţie a comunicării*Componenta gramaticală:1.6. Adaptarea normelor gramaticale studiate lasituații cotidiene.

● Reproducerea corectă după profesor/înregistrare audiovizuală a cuvintelor/
expresiilor/enunțurilor care conțin suneteși modele de intonaţie studiate.
● Exerciții fonetice complexe.
● Lecturarea unui text/dialog cu voce tare cu
respectarea ritmului, intonației și
expresivității corespunzătoare.
● Interpretarea cântecelor individual și în
grup.
● Traducerea cuvintelor/expresiilor/enunțurilor.
● Reformularea enunțurilor.
● Explicarea sensului cuvintelor/expresiilor
necunoscute.

Produse:● Texte/dialoguri.
● Convorbiri telefonice/conversații on-line.
● Traduceri.
39

● Fișe de lucru.
● Dramatizări/jocuri de rol.
● Reportaje/postere în format tradițional și
digital.
● Proiecte/prezentări individuale/de grup.
Receptarea mesajelor scrise/ audiovizuale
Componenta ortografică:1.7. Distingerea normelor de ortografie specificelimbii engleze studiate în
mesaje uzuale.

Componenta lexicală și semantică:1.8. Utilizarea diverselor mijloace lingvisticepentru definirea sensului unor cuvinte și expresii
necunoscute.

Activităţi:Acte comunicative:

●
●
●
●
●
●
●
●
●

A se informa
A cere/oferi informații
A exprima sentimente/emoții
A exprima acordul/dezacordul
A deduce sensul unui cuvânt/expresii
A localiza în timp și spațiu
A compara
A descrie
A explica

Elemente de construcţie a comunicării*● Asocierea enunțurilor/mesajelor cu
secvențele vizionate/imagini/ desene.
● Localizarea conectorilor logici.
● Extragerea sinonimelor/ antonimelor/omonimelor din context.
● Recunoașterea explicației corecte a
cuvintelor din text.
● Potrivirea întrebărilor cu răspunsurile
corespunzătoare.
● Ordonarea cuvintelor în enunțuri.
● Reperarea vocabularului tematic din text.
● Alegerea variantei corecte.

Produse:Componenta gramaticală:

●
●
●
●
●

1.9. Adaptarea structurilor gramaticale specificelimbii engleze la situații uzuale.

40

Mesaje simple/on-line.
Texte/dialoguri.
Fișe de lucru.
Infografice.
Tabele/scheme/grafice.

● Portofolii lexicale ilustrate.
● Postere și colaje în format tradițional și/
sau digital.
● Proiecte individuale și de grup.
Producerea mesajelor scrise/ online
Componenta ortografică:1.10. Implementarea normelor ortograficestudiate, specifice limbii străine, în redactarea
mesajelor scurte pe subiecte cotidiene.

Componenta gramaticală:1.11. Aplicarea normelor gramaticale studiate,
specifice limbii engleze, în scrierea corectă amesajelor.

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●
●
●
●
●
●

A remarca structuri/fenomene
gramaticale
A prezenta
A descrie
A solicita informații
A oferi informații
A afirma
A negaA exprima

Elemente de construcţie a comunicării*● Integrarea structurilor lexico-gramaticale
corespunzătoare în enunțuri/descrieri/
mesaje/tabele/ chestionare on-line.
● Completarea descrierilor/legendelor cu
elementele lexicale/gramaticale lipsă înbaza suporturilor audiovizuale.
● Completarea spațiilor lacunare din panouri
informative, tabele, scheme, grafice cu
cuvintele date.
● Scrierea cuvintelor/expresiilor/enunțurilordupă dictare.
● Transformarea frazelor după model.
● Continuarea enunțurilor.
● Alcătuirea enunțurilor cu cuvintele/
expresiile date.
● Structurarea cuvintelor/expresiilor în
coloane semantice și lexicale.

Produse:

41

●
●
●
●
●
●

Fișe de lucru.
Infografice.
Panouri informaționale.
Tabele/scheme/grafice.
Portofolii lexicale simple ilustrate.
Postere și colaje în format tradițional
și/sau digital.
● Prezentări în format tradițional și digital.
● Pagini de ziare/reviste în format
tradițional și digital.
● Proiecte individuale și de grup.
Competența sociolingvistică: Utilizarea structurilor lingvistice,demonstrând funcționalitatea limbii în cadrul unui contact social.
Receptarea mesajelor orale/scrise/audiovizuale
2.1. Identificarea sensului global al mesajului
în contexte funcționale de interes nemijlocit al
elevului.

2.2. Receptarea structurilor lingvistice în contextesociale autentice.

2.3. Determinarea funcțiilor limbajului utilizat în
dependență de situația de comunicare.

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●

A formula sensul global al unui mesaj
A relata o serie de evenimente
A dezbate anumite informații din text
A reproduce expresii și fragmente dintext● A traduce sensul mesajelor scrise, orale,
vizuale● A defini/perifraza sensul cuvintelor sau alexpresiilor● A descrie/caracteriza personaje● A compara fapte, evenimente, situații

42● Alegerea răspunsului corect în baza
textului citit sau în baza mesajului
audiat/vizionat.
● Completarea enunțurilor lacunare prin
litere/cuvinte/ expresii.
● Citirea și reducerea/extinderea de frază
prin eliminare/ adăugare de cuvinte.
● Audierea unui act de comunicareînregistrtat pentru depistarea erorilor deexprimare.
● Ordonarea succesiunii evenementelor în
text.

Elemente de construcţie a comunicării*● Stabilirea clișeelor lingvistice, formelor
verbale, abrevierilor, emoticoanelor,simbolurilor specifice comunicării în rețea
și prin mesaje.
● Clasificarea cuvintelor și expresiilor.
● Traducerea cuvintelor și expresiilor
necunoscute/a textului.
● Analiza varietății lexicale (neologisme,
titluri eliptice, repetiții, interogații,enumerații, exclamații etc.) în articolele
de presă
● Sinteza textului, a secvenței audio sau
video.

Produse:● Fișe/formulare/tabele.
● Mesaje în format tradițional și digital.
● Postere și colaje în format tradițional și
digital.
● Caracterizarea/descrierea personajelor.
● Rezumate de texte, secvențe audio sau
video.
● Înregistrări audio/video.
● Articole, reportaje, interviuri.
● Texte publicitare.
● Bloguri/portofolii digitale simple.
● Programe de știri.
● Buletine meteo.
43

Producerea mesajelor orale și scrise/ online/ Medierea
2.4. Utilizarea structurilor lingvistice specifice
comunicării spontane și autentice folosite îndiverse contexte funcționale.

2.5. Reproducerea mesajelor orale/ scrise/on-line
din diverse contexte de comunicare.

2.6. Integrarea instrumentelor lingvistice potrivit
situației comunicative.

Activități:Acte comunicative:● A formula întrebări și răspunsuri● A solicita/a oferi recomandări, sugestii,
explicații
● A dialoga folosind expresii contextual
adecvate● A descrie aspecte cotidiene● A relata evenimente, experiențe personale● A exprima opinii, preferințe, sentimente,stări● A argumenta un răspuns, o aserțiune
● A compara persoane, obiecte, evenimenteși activități
● A comenta fapte, evenimente, experiențe

Elemente de construcţie a comunicării*● Completarea enunțurilor și a textelor
lacunare.
● Completarea formularelor, fişelor.
● Antrenarea în dialoguri utilizând expresii
adecvate contextului.
● Expunerea unor anunțuri/instrucțiuni.
● Descrierea aspectelor cotidiene cu
referință la persoane, obiecte, locuință,locuri și persoane publice, evenimente.
● Relatarea unor evenimente, experiențe
personale, pregătite în prealabil, cu unconținut previzibil și memorat.
● Redactarea unor texte simple pe hârtie sau
on-line conform modelului (povestire,
dialog, instrucțiune, anunț, scrisoare,prospect, articol, reportaj, interviu, orar,meniu).
● Comentarea unui fragment de text, a unei
secvențe audiate sau vizionate.

Produse:

●
●
●
●
44

Fișe.
Formulare/tabele.
Comentarii postate on-line.
Povestiri/dialoguri.

● Instrucțiuni/anunțuri/prospecte în format
tradițional și digital.
● Scrisoarea familială/amicală/de felicitare.
● Înregistrări audio/video.
● Articole/reportaje/interviuri.
● Texte publicitare.
● Bloguri/portofolii simple în format digital.
● Programe de știri.
● Buletine meteo.
Interacțiunea orală/ scrisă/ online/ medierea
2.7. Producerea mesajelor adecvate situațiilor
comunicative simple, demonstrândfuncționalitatea limbii în cadrul unui context
social.

2.8. Soluționarea carențelor în exprimarea
verbală spontană prin parafrazare, reformulare și
utilizare a limbajului nonverbal în funcție desituația comunicativă.

Activități:Acte comunicative:● A formula opinii proprii, judecăți devaloare● A argumenta gusturlile și preferințele
personale● A dialoga despre stări, emoții și atitudini● A solicita informații pentru un interviu,
pentru a completa un chestionar, anchetă,un formular, etc.
● A dialoga pe teme de interes social● A angaja, a menține și a încheia oconversație
● A cere o explicație
● A stabili o întâlnire● A refuza o propunere

45● Exerciții cu texte lacunare.
● Implicarea în conversații și dialoguri dinsituații cotidiene.
● Intervievarea reciprocă pe un anumit
subiect.
● Înregistrarea conversațiilor, interviurilor,
audierea și analiza lor.
● Interpretarea individuală a cântecelor,poeziilor, textelor narative autentice,dialogurilor.
● Reformularea/simplificarea enunțurilor
complexe.
● Transmiterea informațiilor factuale.
● Elaborarea posterelor și colajelor în
format tradițional și digital.
● Crearea anunțurilor, prospectelor,meniurilor, orarelor.

Elemente de construcţie a comunicării*● Redactarea e-mailurilor simple pentru acomunica o experiență, un eveniment, asolicita informații.
● Postarea mesajelor on-line.

Produse:● Dialoguri scurte pe teme de interes pentru
elev.
● Conversații tematice.
● Descrieri de persoane, obiecte, locuri.
● Jocuri de rol.
● Postere și colaje în format tradițional și
digital.
● Înregistrări audio/video.
● Interviuri redactate/înregistrate.
Competența pragmatică: Utilizarea structurilor lingvistice în cadrul unor contexte familiare și previzibile,
demonstrând coerență și precizie în comunicare.
Receptarea mesajelor orale/ scrise/ online
3.1. Identificarea informațiilor principale din știri
imprimate/on-line/ televizate/radiodifuzate.

3.2. Selectarea informațiilor/ideilor principale
dintr-o listă/text/ documente curente cu referirela viața cotidiană.

Activități:Acte comunicative:● A prezenta● A solicita informații suplimentare● A localiza (informații din diferite surse
autentice audio/video cu referire la
locuri, evenimente, personalități ale
46● Exerciții de identificare a unor informații
pe baza unui text/știre.
● Exerciții de căutare on-line.
● Completarea unor texte lacunare.
● Exerciții de tip adevărat/fals, alegere
multiplă, întrebări cu răspuns scurt.

țărilor anglofone)● A propune/a sugera● A ordona ideile într-o succesiune
logică

● Completarea de grile/tabele/formulare.
● Exerciții de discriminare.

Produse:● A enunța

Elemente de construcţie a comunicării*

●
●
●
●
●

Hărți conceptuale.
Itinerarii de vacanță.
Pliante.
Ghiduri turistice.
Postere/afișe/colaje în format tradițional și
digital.
● Scrapbook-uri/lapbook-uri.

Producerea mesajelor orale/ scrise/ online
Medierea
3.3. Aplicarea structurilor lingvistice pentru a
produce mesaje simple și clare cu referire lasubiecte cotidiene.

3.4. Implementarea structurilor lingvisticespecifice pentru a gestiona tranzacții on-line și
sarcini simple în contexte cotidiene.

3.5. Argumentarea în termeni simpli a opiniei
proprii cu referire la probleme de ordin cotidian
şi/ sau de interes general.

Activităţi:Acte comunicative:● A-și prezenta punctul de vedere● A numi obiectele din trusa personală
● A exprima preferinţe (studii, pasiuni, timp
liber)● A exprima admiraţia
● A exprima incertitudinea● A justifica● A consilia● A solicita/a oferi● A propune

47● Exerciții de descriere/caracterizare aoamenilor, locurilor, experiențelor
personale.
● Prezentarea unei descrieri/unor elemente
despre o activitate cotidiană.
● Exprimarea părerii despre un spectacol înenunţuri scurte şi simple.
● Elaborarea unei invitaţii, cărţi poştale
simple, scrisori.
● Planificarea proiectelor de vacanţă dupăun plan determinat.

3.6. Construirea mesajelor orale și scrise cu
referire la subiecte uzuale în baza unei liste
simple de puncte de reper.

Elemente de construcţie a comunicării*● Ordonarea diferitor tipuri de fișe în baza
imaginilor existente.
● Prezentarea unui eveniment în ordine
cronologică.
● Prezentarea informațiilor specifice șiprevizibile în documente: prospecte,
meniuri, anunțuri, inventare și orare.

Produse:● Rapoarte orale/scrise simple/scurte.
● Interviuri ghidate.
● Anunțuri publicitare/articole de presă
simple.
● Formulare/texte funcţionale.
● Scrisori personale/oficiale simple(invitaţie, solicitare de informaţii şi/sau dedocumentaţie), e-mailuri.
● Eseuri structurate/ghidate.
Interacțiunea orală/scrisă/online
Medierea
3.7. Utilizarea structurilor lingvistice pentru a
realiza un schimb verbal direct, cu detalii
relevante referitoare la contexte familiare şi
previzibile din viaţa cotidiană.

Activităţi:Acte comunicative:● A se angaja în conversații simple● A exprima preferințe/emoţii
● A solicita și te comunicativea oferi
informații
48● Realizarea unor conversaţii individuale şide grup pentru a soluţiona o problemă/osarcină.

3.8. Participarea în cadrul unor interacţiuni
scrise/on-line cu referire la tranzacţii simple şicontexte familiare, cu condiţia folosirii unui
instrument de traducere.

3.9. Utilizarea limbajului nonverbal pentru a
exprima stări ş i sentimente pozitive/negative în
cadrul unui schimb direct de informaţii.

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

A felicita/a invita
A accepta/a refuza
A-și cere scuze/a mulțumi
A oferi/a răspunde la sugestii
A exprima acordul/dezacordul
A solicita ş i a da indicaţii
A oferi/a cere un sfat
A atrage atenţiaA întreba, dacă a fost înțeles
A solicita o repetarea unui cuvânt sau
a unei fraze● A cere confirmare

Elemente de construcţie a comunicării*● Înscenarea unor dialoguri din secvenţe
audio/video, din lecturi.
● Elaborarea unui mesaj simplu pe o carte
virtuală pentru ocazii speciale.
● Formularea unor răspunsuri/replici lamesaje simple/ electronice.
● Redactarea unor comentarii scurte on-line,însoţite de emoticoane/imagini ca reacţie
de răspuns pentru a exprima stări/sentimente pozitive/negative.
● Elaborarea unor postări publice pe un site
cu referire la evenimente din cotidian(festival/concert, etc.).
● Completarea unor grile on-line pentru aefectua comanda unor bunuri.
● Completarea unor formulare privindînscrierea la un curs on-line/la uneveniment.

Produse:● Jocuri de rol/sketch-uri.
● Dialoguri structurate/interviuri simple.
● Postere și colaje în format tradițional și
digital.
● SMS-uri/E-mail-uri.
● Formulare simple în scris/on-line.
● Postări/comentarii on-line.
Medierea orală/scrisă/on-line49

3.10. Exprimarea conţinutului mesajelor,
instrucțiunilor și anunțurilor simple cu referire lasubiecte uzuale şi/sau de interes general.

3.11. Deducerea punctelor principale sau aevenimentelor importante prezentate în programede televiziune sau secvențe video.

3.12. Prezentarea instrucțiunilor pe subiecte deordin familiar.

Activități:Acte comunicative:● A solicita/a oferi informații de bază (deexemplu, despre o călătorie)● A solicita/a oferi explicații
● A cere/a da instrucţiuni
● A informa/a se informa despre uneveniment/o activitate● A aprecia● A exprima o idee, o opinie● A aborda o persoană (a saluta, a și luarămas bun, a solicita/oferi informații
succinte despre sine)● A cere să vorbească mai rar/repede, tare/încet● A cere şi a exprima atitudini şi sentimente● A convinge● A exprima cauza/consecinţa
● A exprima atitudini ş i emoţii

Elemente de construcţie a comunicării*● Listarea informațiilor importante din
textele simple cu referire la subiecte
concrete și familiare.
● Simularea unor scene din viaţa cotidiană.
● Sublinierea, notarea informaţiei relevante
din texte simple● Formularea enunţurilor simple în baza
cuvintelor-cheie dintr-un text.
● Formularea unui mesaj oral pe baza
cuvintelor-cheie/ unei grile/unor întrebări.
● Povestirea unui eveniment/unor fapte pebaza unei liste de puncte succesive.
● Descrierea unor persoane/obiecte/proiecte
simple/dorinţe/ activități cotidiene.
● Transmiterea simplă, cu pauze, ainformaţiei relevante de ordin cotidian dinlimba A în limba B.
● Producerea de dialoguri/anunțuri/invitații
scurte și simple.
● Crearea unor texte pe teme cotidiene înbaza unei grile/ unui plan de idei/întrebărilor simple.
● Reformularea unor mesaje în bazamodelului.

Produse:50

● Anunţuri.
● Pliante/colaje în format tradițional și/sau
digital.
● Descrieri simple cu suport verbal(imagini/ întrebări/cuvinte-cheie).
● Naraţiuni, texte simple, create după unplan prestabilit.
● Proiecte individuale/în grup.
● Traduceri orale.
Competenţa (pluri-/inter) culturală: Aproprierea elementelor specifice culturii țărilor anglofone,
manifestând deschidere și motivație pentru dialog intercultural.
Receptarea mesajelor orale/scrise/online
4.1. Identificarea temelor, ideilor și personajelor
principale din opere literare/nonliterare și opere
de artă care aparțin patrimoniului culturalal ţărilor anglofone.

4.2. Distingerea informațiilor despre realizări
marcante în diverse domenii specifice spațiului
anglofon.

Activități:Acte comunicative:● A oferi, a solicita informații despre
persoane, obiecte, locuri, activități,acțiuni, evenimente● A evalua● A interveni într-o discuție
● A exprima impresii● A aprecia comportamente, atitudini, valori● A accepta o experiență nouă● A explica causa● A aminti despre o obligație/responsabilitate● A exprima certitudine/incertitudine/
perplexitate● A exprima probabilitate, posibilitate
51● Citirea unor texte literare/nonliterare,articole de pe forum/blog, despre
personalități ilustre/evenimente istorice/culturale/sociale/monumente/orașe dinspațiul anglofon și completareaorganizatorilor grafici.
● Vizionarea unor secvențe din filme,
emisiuni televizate, audierea unor
emisiuni radiofonice simple și
identificarea ideilor principale.
● Reconstituirea ordinii evenimentelor din
textul literar/ nonliterar.
● Elaborarea și completarea Rețelei
personajului literar/ nonliterar (nume,caracteristici, exemple de acțiuni/atitudini/

● A răspunde la o solicitare prin acceptare
necondiționată, cu rezerve, ezitări, refuzvalori).

Produse:Elemente de construcţie a comunicării*
●
●
●
●
●

Fișe de auto-evaluare.
Portofolii.
Hărți conceptuale.
Puzzle-uri.
Descrieri. Narațiuni

Producerea mesajelor orale/ scrise/ online
4.3. Descrierea temelor și personajelor principale
din opere literare/ nonliterare studiate, în termeni
simpli.

4.4. Integrarea cunoștințelor de ordin cultural
pentru a aprecia realizări importante din diverse
domenii specifice spațiului anglofon.

4.5. Compararea unor comportamente
specifice țărilor anglofone și țării deorigine.

Activități:Acte comunicative:● A descrie (persoane, obiecte, locuri,
evenimente, valori)● A caracteriza● A exprima opinia● A exprima atitudini● A solicita/a oferi explicații
● A solicita și a oferi informații
● A compara fenomene culturale● A evalua/a aprecia● A exprima necesități
● A descrie tradiții
● A aprecia bucate, comportamente
alimentare/ vestimentare● A relata amintiri● A exprima opinia/a nuanța opinia● A propune soluții
52● Completarea jurnalului de bord cu reflecții
personale referitoare la povestire/ film/
nuvelă: temă, personaje principale,evenimente, atitudini, valori.
● Elaborarea unei expoziții tematice cu
obiecte specifice culturilor diverse.
● Redactarea unui articol pentru un forum
de discuții pe teme variate.
● Elaborarea și completarea unei fișe deidentitate/fișe digitale a țării anglofone/țării de origine, în cadrul unui proiect
internațional: denumire, capitală, limba
oficială, drapel, imn, situație geografică,evenimente istorice, personalități ilustre,
patrimoniul cultural, patrimoniul turistic,
comportamente, atitudini.

4.6. Utilizarea resurselor lingvistice pentru a
exprima opinia proprie cu referire la opera
literară/nonliterară studiată.

● A exprima angajament
Elemente de construcţie a comunicării*● Elaborarea unui ghid culinar al bucatelor
specifice țării țintă/ țării de origine șiprezentarea în cadrul unui proiectșcolar/instituțional.
● Realizarea descrierilor de experiențe
personale în spații culturale diferite.
● Redactarea scrisorilor/mesajelor simple peteme de cultură, respectând criterii
explicite.

Produse:●●●●Descrieri/narațiuni.
Mesaje/mesaje electronice.
Scrisori.
Pliante, ghiduri turistice, itinerare
ilustrate, broșuri în format tradițional
și/sau digital.
● Postere în format tradițional și/sau digital.
● Portofolii/proiecte în format tradițional
și/sau digital.
Interacțiunea orală/scrisă/online
4.7. Aplicarea cunoștințelor culturale și anormelor de comportament la schimburi sociale
simple pe subiecte cotidiene previzibile.

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●

A exprima opinia
A exprima și identifica atitudini
A vorbi despre relații amicale
A exprima scop, cauză, consecință
53● Realizarea și prezentarea unui sondaj/
interviu referitor la comportamente
alimentare corecte/incorecte, specifice

● A solicita/a oferi sfaturi● A exprima interdicția, permisiunea,
obligația
● A accepta/a refuza propuneri/oferte în
mod formal/informal● A exprima plăcere, bucurie, fericire, înmod formal/informal● A se informa despre obiecte, persoane,
locuri, timp, spațiu, modalitate, cantitate,cauză● A exprima dorința de a se implica, de arealiza o activitate● A exprima certitudinea/ incertitudinea,
evidența, încrederea/ neîncrederea

Elemente de construcţie a comunicării*adolescenților din spațiul cultural
anglofon și din spațiului cultural deorigine.
● Elaborarea și prezentarea unui Cod albunelor maniere, cu scopul de a respecta
convențiile sociale și culturale în spațiul
public anglofon.
● Realizarea de dialog cu persoane
anglofone pentru a face schimb deimpresii despre opere literare/nonliterareși opere artistice studiate.
● Participarea la discuție cu semenii pe
forum, în cadrul unui proiect culturalșcolar „Egali și diferiți”.
● Scrierea unor comentarii/on-line simple și
scurte cu referire la evenimente istorice,manifestări culturale, relații și viața
socială, etc.
● Pregătirea expozițiilor în cadrul unuiproiect de grup „Obiecte din trecut”.
● Redactarea unui program de activități
culturale pentru vizitatori anglofoni în țarade origine pentru a promova imaginea
contemporană a țării (selectarea aspectelor
diverse).

Produse:● Dialoguri.
● Comentarii în format tradițional și digital.
54

●
●
●
●

Sondaje de opinii.
Interviuri.
Postere în format tradițional și/sau digital.
Proiecte/mini-proiecte de grup în format
tradițional și/ sau digital.

Medierea orală/scrisă/online
4.8. Respectarea convențiilor culturale esențiale
pentru a exprima mesajul și informațiile cheie dinlimba A în limba B, în schimburi interculturale.

4.9. Adaptarea resurselor lingvistice disponibile
pentru a identifica soluții de compromis sau acord
în schimburi interculturale.

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●

A angaja și a încheia o conversație
A exprima respectul alterității
A exprima o opinie, în termeni simpli
A răpunde la o solicitare de informații
prin confirmare/infirmare● A exprima capacitatea/dorința/ intenția dea realiza acțiuni, proiecte● A exprima norme morale sau sociale● A gestiona discuția

● Reformularea regulilor de comportament
civilizat în spațiul public anglofon/spațiul
public de origine, în bază de afiș/pliant/suport digital.
● Elaborarea și realizarea unor dialoguri cu
persoane anglofone care enunță clar în
limbaj standard, solicitând să reformulezeși să clarifice.

Produse:Elemente de construcţie a comunicării*●●●●Jocuri de rol.
Studii de caz.
Dialoguri.
Conversații tematice.

La sfârșitul clasei a VI-a (Nivelul A2), elevul poate:● utiliza corect structuri lexicale, sintactice și forme gramaticale specifice simple limbii engleze în contexte cotidiene;● citi într-un ritm corect și cursiv texte de complexitate medie;
55

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

utiliza formulele uzuale de adresare, de salut și de politețe în contexte sociale simple;
exprima opinii, gusturi și preferințe în legătură cu subiecte de interes;iniția, menține și încheia conversații scurte în contexte sociale uzuale;
descrie teme și personaje principale din opere literare/nonliterare studiate, în termeni simpli, cu referire la situații cunoscute
adapta resursele lingvistice disponibile pentru a identifica soluții de compromis sau acord în schimburi interculturale, utilizând strategii diverse;
integra cunoștințe de ordin cultural pentru a aprecia realizări importante din diverse domenii specifice spațiului alofon;acționa ca mediator pentru a comunica esența/ideea principală expusă în situații cotidiene,
manifestând atitudini specifice predominante:
valorificarea limbii ca sistem;
demonstrarea funcționalităţii limbii în cadrul unui contact social;coerență și precizie în comunicare;deschidere și motivație pentru dialog intercultural.
CLASA a VII-a
Competențe specifice:CS1. Competența lingvistică: Utilizarea resurselor lingvistice formale în realizarea actelor comunicative, manifestând flexibilitate și autocontrol.
CS2. Competența sociolingvistică: Actualizarea resurselor lingvistice în diverse situaţii de comunicare, valorificând dimensiunea socială a limbii.
CS3. Competența pragmatică: Integrarea resurselor lingvistice în contexte cotidiene și imprevizibile, demonstrând precizie și fluență discursivă.
CS4. Competenţa (pluri-/inter) culturală: Integrarea trăsăturilor specifice culturii țărilor anglofone în contexte de comunicare interculturală, exprimândempatie/toleranță și acceptare a diversității culturale.
Contexte tematice:
1. Mediul personal
2. Mediul familial
3. Mediul şcolar56

4. Mediul natural
5. Mediul cultural
6. Mediul social și informaționalUnități de competențe

Unități de conținut

Activități de învățare și produse școlare
recomandate

Competența lingvistică: Utilizarea resurselor lingvistice formale în realizarea actelor comunicative,
manifestând flexibilitate și autocontrol.
Receptarea mesajelor orale/ audiovizuale
Componenta fonologică:Activități:Acte comunicative:

1.1. Distingerea structurilor și trăsăturilor
fonetice, specifice limbii engleze, rostite clar și● A se informa

corect.

● A solicita informații

● A îndeplini ordine și indicații

● A situa în spațiu/timp
Componenta lexicală și semantică:● A deduce semnificația

● Completarea spațiilor lacunare cu structuri
gramaticale corespunzătoare în baza unuimesaj audiat.
● Definirea sensului cuvintelor și expresiilor
în baza suportului audiovizual.

● A exprima
1.2. Identificarea sensului cuvintelor și expresiilor
uzuale din contexte cotidiene.

● Recunoașterea elementelor fonetice(sunete, modele de intonație) din
vizionarea înregistrărilor audiovizuale.

● A confirma● Selectarea vocabularului cheie dintr-un
mesaj audiat.

● A nega
Componenta gramaticală:Elemente de construcţie a comunicării*● Completarea tabelelor cu
cuvintele/structurile gramaticale corecte în
baza unui material audiat.
● Selectarea variantei corecte.

57

● Identificarea afirmațiilor ca fiindadevărate/ false.

1.3. Discriminarea structurilor gramaticale
specifice limbii engleze utilizate frecvent însituații cotidiene.

Produse:● Mesaje/texte/on-line.
● Fișe de lucru complexe.
● Înscenări de secvențe dramaticeaudio/video din emisiuni televizate.
● Colaje/postere în format tradițional și
digital● Înregistrări audiovizuale.
● Prezentări în format tradițional și on-line.
● Proiecte individuale/de grup în format
tradițional și/sau digital.
Producerea mesajelor orale/ Medierea
Componenta fonologică:1.4. Aplicarea structurilor fonologice specificelimbii engleze pentru a transmite mesaje uzuale în
mod clar și coerent.

Activități:Acte comunicative:● A da informații
● A indica durata în timp/frecvența
● A exprima emoții/sentimente

Componenta semantică și lexicală:● A da ordine● Reproducerea corectă a cuvintelor,
expresiilor și modelelor de intonaţie noi.
● Traducerea spontană a cuvintelor/
expresiilor/ enunțurilor.
● Reformularea enunțurilor.

58

● A afirma
1.5. Utilizarea unui repertoriu semantic și lexicalcorespunzător pentru a formula mesaje clare și● A negacoerente.

● A accepta● Formularea întrebărilor după răspunsurile
date.
● Continuarea liberă a frazelor.

● A propune● Eliminarea cuvintelor intruse.
● Formularea enunțurilor dupăimagine/secvență video.

● A refuza
Componenta gramaticală:● A repeta● Analiza suporturilor iconografice.

● A formula/reformula1.6. Folosirea suficient de corectă a structurilor
gramaticale utilizate frecvente în situații uzuale.

Produse:Elemente de construcţie a comunicării*● Dramatizări/jocuri de rol.
● Prezentări în format tradițional și digital.
● Reportaje audiovizuale/on-line.
● Eseuri fotografice/video.
● Infografice.
● Colaje interactive.
● Proiecte individuale/de grup în format
tradițional și/sau digital.
Receptarea mesajelor scrise/ audiovizuale

Componenta ortografică:Activităţi:Acte comunicative:● A identifica
59

1.7. Recunoașterea normelor de ortografie
specifice limbii engleze din contexte familiare.

● A se informa● Lecturarea unui text cu voce tare cu
respectarea tempoului, intonației și
expresivității.

● A cere explicații
● A se consulta

Componenta lexicală și semantică:1.8. Deducerea sensului unor cuvinte și expresii
necunoscute din contexte uzuale.

● A accepta● Atribuirea enunțurilor la suportul
audiovizual.

● A refuza● Sublinierea conectorilor logici.

● A repeta● Recunoașterea sinonimelor/antonimeloromonimelor/ paronimelor din context.

● A precizaComponenta gramaticală:● Ordonarea cuvintelor în enunțuri.

● A cere sprijin● A confirma/a infirma

1.9. Distingerea structurilor gramaticale, specificelimbii engleze, utilizate frecvent în situații
previzibile.

● Asocierea coloanelor după sens.
● Reperarea formelor gramaticale studiate
din text.

● A deduce● A compara● A descrie

Produse:Elemente de construcţie a comunicării*● Texte, mesaje audiovizuale/on-line.
● Careuri de cuvinte.
● Fișe de lucru.
● Tabele.
● Infografice.
● Colaje/colaje interactive/benzi desenate în
format tradițional și digital.
● Articole de presă/audiovizuale/on-line.

60

● Proiecte individuale și de grup în format
tradițional și/ sau digital.
Producerea mesajelor scrise/ online
Componenta ortografică:Activități:Acte comunicative:

1.10. Respectarea regulilor de ortografie,
specifice limbii engleze, în scrierea corectă a● A precizamesajelor.

● A propune● Completarea spațiilor lacunare cu
cuvintele/sintagme gramaticale
corespunzătoare.

● A descrie● Integrarea structurilor lexico-gramaticale● A completa
Componenta gramaticală:corespunzătoare în enunțuri/ descrieri/
mesaje, tabele, chestionare, etc.

● A formula● Substituirea cuvintelor cu sinonime/
antonime.

● A aproba
1.11. Aplicarea normelor gramaticale specificelimbii engleze în scrierea corectă a mesajelor.

● A nega● Formarea familiei lexicale.

● A afirma● Completarea descrierilor/legendelor în
baza suporturilor iconografice.

● A confirma● A infirma● A exprima● Completarea fișelor delucru/tabelelor/schemelor.

● A localiza în timp/spațiu

● Identificarea greșelilor și corectarea lor.
● Restabilirea semnelor de punctuație.

Elemente de construcţie a comunicării*● Transformarea frazelor după model.

Produse:61

● Texte/mesaje/on-line.
● Panouri informative/tabele.
● Colaje/colaje interactive.
● Fișe de lucru.
● Scheme în format tradițional și digital.
● Articole/pagini de ziar și revistă în format
tradițional și/ sau digital.
● Portofolii lexicale ilustrate.
● Proiecte individuale și de grup.
● Prezentări individuale/de grup/în format
tradițional și/ sau digital.
Competența sociolingvistică: Actualizarea resurselor lingvistice în diverse situaţii de comunicare,valorificând dimensiunea socială a limbii.
Receptarea mesajelor orale/scrise/audiovizuale
2.1. Recunoașterea actelor de vorbire utile pentru
diverse situații de comunicare.

2.2. Descifrarea instrucțiunilor scurte, în baza
imaginilor sau schemelor prezentate.

Activități:Acte comunicative:● A solicita informații personale sau despre
evenimente din viața de familie● Corectarea greșelilor intenționate într-un
text/dialog.

● A solicita opinii, sugestii● Lectura precedată de audiții, vizionarea
unor secvențe cinematografice.

● A accepta/refuza oferte sau invitații
● A oferi instrucțiuni
62

2.3. Identificarea strategiilor adecvate scopului şi
tipului de mesaj sau conversație.

2.4. Selectarea informației relevante dindocumentele de uz curent.

● A exprima interdicții
● A localiza persoane, obiecte, acțiuni
● A solicita informații despre prețuri,servicii● A compara oferte și alternative● A concluziona● Lectura postărilor on-line (pe bloguri, pe
forumuri, pe rețele de socializare).
● Stabilirea relațiilor de sinonimie
contextuală.
● Completarea unui formular sau a unei
anchete.
● Selectarea secvențelor textuale trucate
care aparțin unui alt registru.

Elemente de construcţie a comunicării*● Audierea podcast-urilor on-line.
● Vizionarea emisiunilor televizate(secvențe).

Produse:● Scurte comentarii a unor articole dinmass-media.
● Înregistrări audio/video.
● Rezumate ale textelor/secvențelor
audio/video.
● Reprezentări grafice/hărți
conceptuale/tabele.
● Anchete/sondaje/interviuri.
● Colecții de articole scurte, anunțuri.

63

● Colaje tematice/Scrapbook-uri/Lapbookuri.
Producerea mesajelor orale și scrise/ online/ Medierea
2.5. Explorarea repertoriului sociocultural în
diverse situații de comunicare.

Activități:Acte comunicative:● A oferi informații despre sine
2.6. Utilizarea limbajului verbal și non-verbal
pentru a susține un punct de vedere, conform
situației de comunicare.

● A exprima puncte de vedere, opinii
personale● A exprima preferințe
● A-și exprima ne/mulțumirea

2.7. Adaptarea resurselor lingvistice pentru a
redacta texte funcționale scurte, folosind un
limbaj standard.

● A cere permisiune● A formula o cerere politicoasă
● A cere scuze● Completarea unui chestionar, formular cu
informații personale.
● Redactarea comentariilor/textelor postateon-line.
● Completarea formularelor sau sondajelor
de opinie în regim on-line.
● Exerciții de modificare și transformare atextelor funcționale (reducere, expansiune,
restaurare).

● A exprima gratitudine● Prezentarea unui discurs în public,
conform modelului prestabilit.

● A compara avantajele/dezavantajele
publicității, serviciilor● Exerciții de reprezentare grafică
(Diagrama Venn,● A enumera beneficiile unei activități

● Tabelul T, Clustering, Fishbone).

● A compara produsele sănătoase și semipreparatele● A solicita rezervarea unei mese larestaurant, a unei odăi la hotel

Produse:● Scrisori de intenție.
Elemente de construcţie a comunicării*64● Articole scurte pentru ziar sau blog.

● Materiale video/audio cu scop publicitar.
● SMS-uri, mesaje postate on-line.
● Colaje/postere/desene/benzi animate.
● Jocuri de rol.
● Rețete culinare.
● Broșuri.
● Liste cu dorințe.
● Rezumate ale articolelor din mass-media.
Interacțiunea orală/ scrisă/ online/ medierea
2.8. Inițierea unei conversații, adaptând structurile Acte comunicative:
lingvistice specifice comunicării spontane și
autentice la diverse contexte sociale.
● A solicita și a oferi informații despre
activitățile preferate/necesare pentru
2.9. Respectarea normelor socioculturale în
a completa un chestionar, formular, etc.
dependență de rol şi relațiile cu interlocutorii.
● A argumenta preferințe
2.10. Utilizarea eficientă a conectorilor logici și aaltor elemente de relaţie în redactarea textelorfuncționale.

2.11. Traducerea informației relevante din textefuncționale scurte (etichete, notițe, mesaje
telefonice, anunțuri publice), din limba maternă în
limba engleză și viceversa.

● A încuraja

Activități:● Exerciții cu întrebări binare, care lansează
controverse și argumente pentru opțiunea
da sau nu.
● Elaborarea unor studii de cercetareindividual sau în grup.

● A face propuneri● Soluționarea conflictelor în situații
imaginare.

● A refuza politicos o ofertă

● Elemente de dezbateri: activități în grup.

● A stabili o întâlnire● Înregistrarea unei conversații telefonice.

● A oferi și a executa instrucțiuni

● Simularea situațiilor de corespondență
oficială: felicitări, invitații, etc.

● A anula o rezervare la hotel● Turul galeriei.
65

● A cere permisiunea de a întrerupe oconversație

● Conceperea unui plan de călătorie pentru
o săptămână de vacanță.

● A explica planul unei acțiuni● Audierea discursurilor Ted Talks șiprezentarea unui discurs propriu.

● A incita la acțiune
● A iniția, a continua, a încheia un schimb
verbalElemente de construcţie a comunicării*● Dialoguri spontane.
● Înregistrarea (și auto-evaluarea) unuidialog/discurs cu ajutorul instrumentelorweb.
● Întâlniri formale/non-formale cu vorbitorii
nativi.

Produse:● Interviuri.
● Programe de activități zilnice.
● Jurnale lingvistice.
● Mesaje electronice.
● Articole și mesaje postate on-line.
● Hărți conceptuale.
● Liste de dorințe.
● Planuri de călătorie/itinerare turistice.
● Colaje/postere în format tradițional și
digital.
66

● Afișe/panouri în format tradițional și
digital.
● Înregistrări audio/video.
● Materiale video/audio cu scop publicitar.
● Portofolii personale/școlare.
Competența pragmatică: Integrarea resurselor lingvistice în contexte cotidiene și imprevizibile,
demonstrând precizie și fluență discursivă.
Receptarea mesajelor orale/ scrise/ online
3.1. Distingerea informațiilor pertinente dinscrieri cotidiene.

Activități:Acte comunicative:● A localiza
3.2. Înțelegerea mesajului principal din
conversaţii cotidiene articulate clar, solicitândrepetarea unor cuvinte sau a unor expresiineînțelese.

3.3. Recunoașterea structurii convenționale a unui
text în fluxul actului comunicativ.

● Exerciții de identificare a unor informații
pe baza unui text lecturat.

● A prezenta● Ordonarea/gruparea unor imagini pe baza
informațiilor dintr-un text scurt și clar.

● A ordona● A oferi/a solicita informații (din scrieri
simple: scrisori, broșuri, articole de ziar,etc.)● A remarca sensul unor cuvinte
necunoscute din context● A remarca caracteristici importante aleunui text● Completarea unor texte lacunare.
● Selectarea diferitor informații din mesaje
audiate/citite/ vizionate.
● Notarea informaţiei principale dinemisiuni TV/filme în baza unei liste depuncte/întrebări la conţinut.
● Completarea de grile de lectură.

Elemente de construcţie a comunicării*67● Ordonarea enunţurilor într-o succesiune
logică.

● Exerciții de tip adevărat/fals, alegere
multiplă, întrebări cu răspuns scurt.
● Exerciții de asociere, de discriminare.

Produse:● Colaje/afișe/postere în format tradițional
și digital.
● Chestionare, hărți conceptuale.
● Itinerarii de vacanță.
● Planuri de idei.
● Pliante/broșuri/tabele în format tradițional
și digital.
Producerea mesajelor orale/ scrise/ online
Medierea
3.4. Organizarea resurselor lingvistice în mod
flexibil pentru a descrie simplu şi direct subiecte
din domeniul cotidian.

Activități:Acte comunicative:● A exprima opinia, interesul
3.5. Crearea anunţurilor mici cu referire lasubiecte familiare de ordin cotidian.

● A localiza● A exprima admiraţia
● A clasifica textele scrise● A caracteriza
68● Elaborarea unui plan de idei referitor la
informaţii de ordin cotidian.
● Redactarea unui text coerent, mesaj
oral/scris în baza unor scheme.
● Formularea unei cereri/unui aviz conformstructurii prezentate.

3.6. Explicarea punctelor principale ale unei
idei/probleme în contexte cotidiene.

● A interoga● A face complimente● A justifica o idee simplă

3.7. Utilizarea, în mod flexibil, a resurselor
lingvistice pentru a elabora cereri/avize cu
referire la subiecte din domeniul personal/
profesional.

● A exprima opoziţia

● Formularea opiniei ca reacţie de răspuns
la informaţia prezentată.
● Scrierea unei cărţi poştale.
● Elaborarea unui program de vizită.
● Exerciții de producere de anunțuri scurte
cu referire la subiecte familiare de ordin
cotidian.

● A crea● A rezuma● A aprecia un serviciu într-un local● A comenta/a aprecia o situaţie

Produse:● A exprima bucuria/nemulţumirea● Eseuri/prezentări în format tradițional
și/sau digital.

● A prezenta

Elemente de construcţie a comunicării*● Comentarii.
● Expozeuri.
● Naraţiuni.
● Conversaţii cotidiene/interviuri ghidate.
● Texte informative simple/adaptate din
enciclopedii, publicate şi/sau electronice.
● E-mailuri, scrisori, cărţi poştale.
● Cereri.
● Avize.

Interacțiunea orală/scrisă/online
Medierea69

3.8. Adaptarea resurselor lingvistice la situaţii cu
referire la subiecte familiare detaliate.

Activități:Acte comunicative:● A se angaja în conversații
3.9. Participarea în cadrul unor interacţiuni
scrise/on-line cu detalieri relevante de ordin
personal şi cotidian.

● A exprima preferințe
● A solicita/a oferi informații
● A reproșa

3.10. Utilizarea resurselor lingvistice pentru a
realiza sarcini comune simple în cadrul grupului
și/sau în activități on-line.

● A solicita o repetare a unui cuvânt sau
a unei fraze● A solicita clarificări
● A cere cuiva să scrie ceva
● A întreba, dacă ați fost înțeles
● A furniza un cuvânt sau o expresie

Elemente de construcţie a comunicării*● Elaborarea şi/sau susţinerea unui interviu
şi/sau unei conversații.
● Participarea în cadrul unor conversații
individuale şi de grup pentru a pregăti uneveniment/o activitate.
● Formularea unor justificări simple pentru
a susține opinia proprie în cadrul unei
discuții/pentru a aprecia un proiect/un
discurs al colegului/colegilor.
● Formularea unor răspunsuri/replici lamesaje scrise/ electronice despre impresii,
experienţe personale.
● Publicarea unor comentarii online/impresii pe un site cu referinţă la uneveniment de interes personal/în reţele
sociale.

Produse:● Dialoguri structurate/interviuri.
● Proiecte de grup (colaje/postere/afişe).
● Jocuri de rol.
● E-mail-uri.
70

● Postări/comentarii on-line/formulare.
Medierea orală/scrisă/on-line
3.11. Rezumarea informaţiei principale, întermeni proprii, din texte scrise cu referire lasubiecte din viața cotidiană.

Activități:Acte comunicative:● A se angaja/într-o discuţie de grup
3.12. Interpretarea informațiilor relevante,prezentate în diagrame, cu referire la subiecte deordin cotidian.

● A remarca preferințe/gusturi/dorinţe
● A caracteriza persoane/evenimente● A aprecia● A presupune● A propune● A permite/a interzice

3.14. Traducerea orală, cu aproximaţie, aconţinutului unui text informativ simplu, cu
referire la subiecte de ordin cotidian.

● Prezentarea informaţiei din anunțuri, afișe,postere, prospecte, etc.
● Formularea unor justificări simple pentru
a susține opinia proprie.

● A explica
3.13. Rezumarea mesajelor simple, articulate lentşi clar, din programele de știri televizate sau
emisiuni radio.

● Povestirea unor evenimente/unei
succesiuni de fapte din mesaje citite/
audiate de interes personal şi/sau general.

● A reproșa
● A sugera● A justifica o opinie/o acţiune

Elemente de construcţie a comunicării*● Exprimarea opiniei şi justificarea simplă aacesteia în cadrul aprecierii unui proiect,
unui discurs al colegului/ colegilor.
● Structurarea în scris şi/sau oral almesajului unui text simplu în baza unei
liste de cuvinte/a unei grile/a unei hărţi avremii.
● Transpunerea orală, aproximativă dinlimba A în limba B a conţinuturilor
relevante dintr-un mesaj citit/audiat/ şi/sau
dintr-o secvenţă video.

Produse :71

● Proiecte de grup/colaje.
● Jocuri de rol.
● E-mail-uri.
● Interviuri.
● Eseuri structurate simple.
● Traduceri orale.
Competenţa (pluri-/inter) culturală: Integrarea trăsăturilor specifice culturii țărilor anglofone în contexte de comunicare interculturală,exprimând empatie/toleranță și acceptare a diversității culturale.
Receptarea mesajelor orale/scrise/online
4.1. Identificarea sensului global și de detaliu cu
referire la subiecte de ordin personal sau generalîn texte literare/nonliterare, piese muzicale.

4.2. Distingerea aspectelor culturale pe subiecte
de ordin personal specifice culturii alofone.

Activități:Acte comunicative:● A evidenția informații detaliate● A localiza în spațiu/timp persoane,
obiecte, locuri, evenimente● A face o alegere● A anticipa● A exprima o părere, o opinie, o idee
● A relata o inițiativa

Elemente de construcţie a comunicării*72● Asocierea legendelor/descrierilor cu
imagini/desene și explicarea alegerii, înbază de documente autentice, texte
literare/nonliterare.
● Selectarea informațiilor principale dinprograme de televiziune/secvențe dinfilme/cântece.
● Relatarea ideilor principale din interviuri
cu personalități celebre anglofone(scriitor, actor, inventator, interpret, etc.).
● Completarea grilelor de lectură cu
informații selectate din text/film/spot
publicitar.

● Exerciții de selectare a caracteristicilor
personajelor din texte studiate (povestiri,
poezii, poeme, benzi desenate, nuvele
simple).

Produse:● Hărți conceptuale.
● Colaje/postere în format tradițional și/sau
digital.
● Planuri de idei.
● Jurnale de lectură.
Producerea mesajelor orale/ scrise/ online
4.3. Caracterizarea personajelor și temelor
principale din texte literare/ nonliterare studiate.

4.4. Justificarea opiniilor, impresiilor, emoțiilor
personale, cu referire la secvențe din opera
literară sau artistică.

Activități:Acte comunicative:● A exprima stări, emoții, sentimente,
atitudini, comportamente● A descrie stări fizice, emoții, aparențe
● A exprima opinia

4.5. Emiterea de ipoteze cu referire laproximitatea sau distanța culturală între țara deorigine și țara anglofonă.

● A discuta despre o operă literară
● A povesti● Completarea fișei de identitate/pașaportului lingvistic a personajului
literar● Expunerea opiniilor/emoțiilor personale în
raport cu personaje, acțiuni, secvențe dinopera literară studiată, film, piesă
muzicală.
● Elaborarea de afișe/ghiduri/posteretematice.

● A sugera● A compara
73

4.6. Integrarea structurilor lexicale, formelor
gramaticale, conectorilor logici uzuali înelaborarea textelor imaginare și funcționale
pe teme de cultură.

● A redacta● Producerea eseurilor pe teme de cultură înbază de repere.

● A face o alegere● A recomanda● A exprima cauza, consecința

Produse:● A face sugestii și ipoteze● A prezenta invenții● Descrieri.
● Narațiuni.

● A solicita opinia● A exprima scopul● Conversații.
● Eseuri pe teme de cultură.

Elemente de construcţie a comunicării*● Colaje/postere în format tradițional și/sau
digital.
● Organizatori grafici.
● Prezentări în format tradițional și/sau
digital.
● Interviuri tematice.
● Jurnale de lectură.
● Infografice.
● Scrabook-uri/lapbook-uri.

Interacțiunea orală/scrisă/online
Activități:4.7. Aplicarea normelor uzuale de comportamente Acte comunicative:
specifice culturii țării anglofone pe subiecte deinteres personal și general.
● A planifica
74

4.8. Participarea la conversații pentru schimb deimpresii și opinii referitoare la texte literare/
nonliterare, texte de artă, piese muzicale, filme,
fenomene culturale studiate.

● A îndemna● Exerciții de utilizare a normelor curente
de comunicare orală/scrisă în diverse
produse culturale.

● A face o alegere● A stabili un contact social● A stabili o succesiune de fapte● A extinde o conversaţie
● A analiza● A exprima şi identifica atitudini● Realizarea proiectului individual/de grup
pentru promovarea valorilor culturale
locale/regionale/naționale/ europene.
● Organizarea (reală/virtuală/imaginară) a
manifestărilor/ evenimentelor culturale înspațiul urban/rural.

● A face o propunere, o sugestie● Realizarea schimburilor de texte(opinii/impresii/ experiențe personale/sugestii) pe forum on-line între tineri
anglofoni pe teme de interes comun.

Elemente de construcţie a comunicării*● Participarea la interacțiuni on-line cu unpartener/grup mic.

● A evalua și aprecia

Produse:● Jocuri de rol.
● Proiecte individuale și de grup.
● Colaje/postere în format tradițional și/sau
digital.
● Formulare/anunțuri/afișe în format
tradițional și/sau digital.
● Ghiduri/pliante.
75

● Interviuri/chestionare/sondaje de opinii.
Medierea orală/scrisă/online
4.9. Implicarea personal în schimburi
interculturale cu referire la valori și
comportamente specifice limbii și culturii
studiate.

Activități:Acte communicative:● A saluta, a prezenta politicos● A stabili un contact social

4.10. Gestionarea schimbului intercultural,în termeni simpli, pentru a prezenta persoane
de diferite culturi, anticipând neînțelegeri deordin cultural.

● A exprima simpatii, încurajare, scuze,
doleanțe
● A exprima sfaturi, dorințe, solicitări,acord/dezacord● A solicita o informație
● A dezbate, a aproba, a se opune, a nuanța

Elemente de construcţie a comunicării*● Participarea la discuții între prieteni/colegi
anglofoni despre planificarea activităților
culturale, prin adresare de întrebări,solicitare de informații, explicarea
comportamentelor culturale specifice.
● Explicarea conținutului panourilor
informative, pliantelor publicitare dinmuzee, centre de cultură și artă,persoanelor alofone.
● Traducerea regulamentului
clubului/centrului de agrement pentru
prieteni anglofoni.

Produse:● Dialoguri.
● Interviuri.
● Comentarii de articole din presă/filme.
● Traduceri.
● Parafrazări.
76

● Proiecte individuale și de grup.
●
●
●
●
●
●
●
●

●
●
●
●

La sfârșitul clasei a VII-a, elevul poate:
reproduce mesaje/texte, în bază de repere, utilizând vocabularul studiat;citi cursiv, expresiv şi conştient texte literare ş i nonliterare, cu respectarea punctuaţiei;utiliza corect structuri sintactice și forme gramaticale simple, specifice limbii străine, în mesaje clare și coerente;
identifica subiectul unui mesaj/text audiat/lecturat pe teme uzuale;îndeplini instrucţiuni complexe în situaţii simulate ş i reale de comunicare;
improviza dialoguri respectând eticheta în comunicarea interpersonală;solicita și oferi informații detaliate din texte funcționale și literare/nonliterare simple;
utiliza resurse lingvistice pentru a descrie locuri, localităţi, acţiuni, persoane/personaje, conform anumitor cerinţe;● transpune oral mesajul și informațiile-cheie cu referire la necesități și dorințe personale, în schimburi interculturale,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
valorificarea limbii ca sistem;
demonstrarea funcționalităţii limbii în cadrul unui contact social;coerență și precizie în comunicare;deschidere și motivație pentru dialog intercultural.
CLASA a VIII-aUnități de competențe

Unități de conținut

Activități de învățare și produse școlare
recomandate

Competența lingvistică: Utilizarea resurselor lingvistice formale în realizarea actelor comunicative,
manifestând flexibilitate și autocontrol.
Receptarea mesajelor orale/ audiovizuale
Componenta fonologică:1.1. Delimitarea prin audiere a structurilor
fonetice specifice limbii engleze rostite clar și

Activități:Acte comunicative:● A situa în spațiu/timp● A imita● A constata77● Recunoașterea elementelor fonetice(sunete, modele de intonație) dinînregistrări audiovizuale.

corect.

Componenta lexicală și semantică:

●
●
●
●
●
●

A cere informații
A oferi informații
A exprima
A se informa
A afirma
A nega1.2. Recunoașterea structurilor lexicale specificeîn diverse contexte.
Elemente de construcţie a comunicării*Componenta gramaticală:1.3. Diferențierea structurilor gramaticale studiate
în contexte uzuale.

● Identificarea vocabularului cheie în baza
unui suport audiovizual.
● Îndeplinirea instrucțiunilor.
● Completarea spațiilor lacunare cu structuri
lexicale/ gramaticale corespunzătoare în
baza unui mesaj audiat.
● Definirea sensului cuvintelor și expresiilor
din mesajele audiate.
● Gruparea/organizarea cuvintelor conform
câmpurilor/ familiilor lexicale
corespunzătoare.
● Alegerea variantei corecte.
● Completarea spațiilor din tabele/fișe delucru.
● Bifarea afirmațiilor adevărate sau false.

Produse:● Interviuri.
● Dramatizarea unor secvențe.
● Colaje/postere în format tradițional și/sau
digital.
● Cântece.
● Benzi desenate.
● Prezentări în format tradițional și digital.
● Proiecte individuale și de grup în format
tradițional și/ sau digital.
Producerea mesajelor orale/ Medierea
Componenta fonologică:Activități:Acte comunicative:78

1.4. Aplicarea cu suficientă exactitatea unităților și trăsăturilor
fonetice specifice limbii străine
în diverse contexte uzuale.

Componenta semantică și lexicală:1.5. Utilizarea eficientă a unui repertoriu demijloace lingvistice și lexicale în diverse situații

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

A cere/oferi informații
A exprima
A da instrucțiuni/indicații
A comparaA întreba
A răspunde
A localiza în timp/în spațiu
A afirma/a infirma
A negaA declara● Interpretarea cântecelor.
● Descrierea unor suporturi iconografice.
● Traducerea spontană a cuvintelor/
expresiilor/ enunțurilor.
● Parafrazarea enunțurilor.
● Formularea întrebărilor după răspunsurile
date.
● Continuarea liberă a frazelor.
● Eliminarea cuvintelor intruse.
● Alcătuirea enunțurilor dupăimagine/secvență video.

Elemente de construcţie a comunicării*Produse:cotidiene.

●
●
●
●
●
●
●
●
●

Convorbiri telefonice.
Descrieri/povestiri.
Dramatizări/jocuri de rol.
Discursuri/on-line.
Traduceri spontane.
Infografice.
Colaje/colaje interactive.
Lapbook-uri/Scrapbook-uri.
Prezentări în format tradițional și/sau
digital.
● Proiecte individuale și de grup în format
tradițional și/ sau digital.

Componenta gramaticală:1.6. Integrarea eficientă a sintagmelor gramaticale
frecvent utilizate în contexte uzuale.

Receptarea mesajelor scrise/ audiovizuale79Componenta ortografică:1.7. Discriminarea normelor de ortografie
specifice limbii străine din diverse mesaje.

Componenta lexicală și semantică:1.8. Definirea sensului cuvintelor și expresiilor
necunoscute prin diverse mijloace.

Componenta gramaticală:Activităţi:Acte comunicative:

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

A se informa
A oferi/solicita informații
A deduce sensul
A constata
A presupune
A remarca
A analiza
A compara
A confirma/a infirma
A aproba/a nega
A exprima
A localiza în spațiu/în timp

● Lecturarea unui text/mesaj cu voce tare cu
respectarea tempoului, ritmului.
● Structurarea conectorilor logici din mesaj.
● Extragerea sinonimelor/antonimelor/omonimelor, contextuale.
● Ordonarea cuvintelor în enunțuri.
● Formarea cuvintelor noi prin derivare.
● Asocierea întrebărilor cu răspunsurile
corespunzătoare.
● Recunoașterea elementelor gramaticale
dintr-un mesaj.

Produse:1.9. Racordarea structurilor gramaticale studiatela situații corespunzătoare.

Elemente de construcţie a comunicării*
●
●
●
●
●
●
●

Texte/dialoguri.
Infografice.
Eseuri fotografice/video.
Careuri de cuvinte.
Tabele/hărți conceptuale.
Portofolii lexicale ilustrate.
Prezentări/rapoarte în format tradițional
și/sau digital● Proiecte individuale și de grup în format
tradițional și/ sau digital.
Producerea mesajelor scrise/ online

80Medierea
Componenta ortografică:1.10. Respectarea normelor de scriere specificelimbii engleze în diverse contexte.

Componenta gramaticală:1.11. Integrarea cu suficientă corectitudine astructurilor gramaticale studiate în contexte
familiare.

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●
●
●

A descrie
A informa
A afirma
A explica
A compara
A localiza

Elemente de construcţie a comunicării*● Încadrarea structurilor lexicale/gramaticale în enunțuri/descrieri/mesaje,
tabele, chestionare, etc.
● Formarea cuvintelor noi prin derivare.
● Modificarea enunțurilor după model.
● Substituirea cuvintelor/expresiilor prinsinonime/ antonime.
● Completarea mesajului cu semnele deortografie lipsă.
● Completarea tabelelor/fișelor de lucru.
● Scrierea enunțurilor în baza imaginilor.
● Corectarea greșelilor gramaticale.
● Scrierea dezinențelor cuvintelor/elementelor gramaticale.
● Asocierea determinativelor cu cuvintele
determinate.
● Formarea perechilor de cuvinte.

Produse:● Texte/mesaje/on-line.
● Enunțuri dezvoltate.
● Panouri informative/desene/colaje/ fișe/scheme în format tradițional și/sau digital.
● Ziare/reviste în format tradițional și/sau
digital.
81

● Portofolii lexicale/ilustrate.
● Scrapbook-uri/lapbook-uri.
● Proiecte/prezentări individuale și de grupîn format tradițional și/sau digital
Competența sociolingvistică: Actualizarea resurselor lingvistice în diverse situaţii de comunicare,valorificând dimensiunea socială a limbii.
Receptarea mesajelor orale/scrise/audiovizuale
2.1. Recunoașterea actelor de vorbire utile în
mesaje orale sau scrise, exprimate de interlocutor
în limbaj standard.

2.2. Interpretarea imaginilor, schemelor, semnelorde orientare în spațiu, însoțite de instrucțiuni
simple.

2.3. Selectarea strategiilor adecvate scopului şi
tipului de mesaj sau conversație.

2.4. Descifrarea instrucțiunilor din diverse tipuri
de documente.

Activități:Acte comunicative:● A solicita informații despre persoane,
locuri, situaţii, evenimente● A oferi informaţii de ordin personal pentru
completarea unui formular, a unei
anchete, etc.
● A solicita recomandări și sugestii● A accepta/refuza oferte sau invitații
● A executa instrucțiuni
● A solicita/oferi informaţii cu caracter deorientare● A acorda permisiunea/a exprima
interdicția
● A contrazice● A exprima emoții, fericire, tristețe,surpriză, mirare, interes● A situa în spațiu persoane, obiecte, acțiuni
● A solicita informații despre prețuri,servicii, produse● A evalua oferte și alternative82● Vizionarea unei secvențe video, a unuidialog înscenat, fără sunet, pentru a stabilicontextul social.
● Descrierea emoțiilor, stărilor în baza
imaginilor (accesibile electronic).
● Anticiparea conținutului unui text cu
ajutorul ilustrațiilor sau titlului.
● Exerciții de transferare a informației dintabele, hărți, scheme.
● Completarea unui formular sau a unei
anchete.
● Ordonarea succesivă a replicilor unuidialog.
● Introducerea secvențelor textuale trucate
și identificarea acestora ca aparținând altuiregistru.
● Exerciţii de reformulare pentru
modificarea registrului funcțional.

● A răspunde la un anunţ

Produse:● Înregistrări audio/video.
● Rezumatul unui text/a unei secvențe
audio/video.
● Portrete ale unor personaje/actori.
● Anunțuri scurte.
● Anchete/sondaje/interviuri.
● Programe (teatru, cinema, conferință).
● Colecții de texte funcționale scurte.
● Comentarii postate on-line.
● Blog de călătorie (articole scurte).
● Buletine de știri.
● Buletine meteo.
● Jurnale/portofolii lexicale ilustrate.

Elemente de construcţie a comunicării*Producerea mesajelor orale și scrise/ online/ Medierea
2.5. Explorarea repertoriului sociocultural în
diverse situații de comunicare, în dependență derol și relațiile cu interlocutorii.

2.6. Utilizarea limbajului verbal și non-verbal
pentru a argumenta un punct de vedere potrivit
contextului social.

2.7. Adaptarea resurselor lingvistice pentru a
redacta documente de uz curent folosind un
limbaj standard sau neutru.

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●

A solicita/a oferi recomandări și sugestii
A exprima acordul/dezacordul
A cere/oferi permisiune
A solicita confirmarea/infirmarea
informației
● A descrie experiențe, situații și reacții
● A enumera beneficiile activităților din
timpul liber

83● Completarea unui chestionar sau formular.
● Studierea ofertelor, descrierea produselor.
● Redactarea unui text descriptiv în baza
imaginilor.
● Exerciții sintetice de modificare șitransformare (reducere, expansiune,
restaurare).
● Redactarea scrisorilor oficiale/neoficiale.
● Elaborarea unei liste cu instrucţiuni, aunui anunț sau a unei pagini de jurnal.

Elemente de construcţie a comunicării*● Schițarea unui plan de acțiuni, estimarea
costurilor, studierea ofertelor.
● Construirea unui argument conformcriteriilor solicitate.
● Exerciții de utilizare a hărților
conceptuale.
● Prezentarea unei cărți sau a unui film.
● Exerciții de construire unui eseu
argumentativ.
● Exersarea unui discurs persuasiv (cudurata de 1-2 minute).
● Prezentarea cărții preferate prin ilustrarea
coperții.

Produse:
●
●
●
●
●
●
●

Scrisori de intenție.
Chestionare/formulare on-line.
Materiale video/audio cu scop publicitar.
Articole postate on-line.
Planuri de activități zilnice/de vacanță.
Jocuri de rol/simulări.
Colaje/postere în format tradițional și/sau
digital.
● Broșuri de călătorie.
● Discursuri persuasive.
● Eseuri argumentative.
Interacțiunea orală/ scrisă/ online/ medierea
2.8. Inițierea conversațiilor pe teme de interes
utilizând un limbaj adecvat , specific comunicării

Activități:Acte communicative:84

spontane și autentice.

● A oferi şi a solicita informaţii necesare
pentru a completa un chestionar, formular,
etc.

2.9. Respectarea normelor socioculturale în
dependență de rol şi relațiile cu interlocutorii.

● A exprima interes/dezinteres● A susține o discuție confirmândcomprehensiunea mesajului● A specula asupra cauzelor, consecințelor,situațiilor ipotetice● A încuraja o discuție
● A exprima dubii/certitudini● A reformula unele instrucțiuni lasolicitarea interlocutorului● A iniția, a menține și a încheia un discurs● A cere permisiunea de a întrerupe oconversație
● A exprima planul unei acțiuni
● A comenta opinia exprimată deintelocutor● A argumenta un punct de vedere● A negocia și a accepta concesii

2.10. Utilizarea eficientă a tehnicilor și
strategiilor argumentative în redactarea textelorfuncționale.

2.11. Traducerea informației relevante din textefuncționale scurte din limba maternă
în limba engleză și viceversa.

Elemente de construcţie a comunicării*● Completarea spațiilor goale cu elementele
de relație potrivite.
● Studiu de caz.
● Soluționarea conflictelor în situații
imaginare.
● Întreținerea unei conversații spontane,utilizând conectorii logici de introducere,
enumerare, completare, cauză, consecință,etc.
● Redactarea textelor funcționale pentru
revista clasei.
● Trasarea unui itinerar conform unui plan
prestabilit.
● Lectura expresivă pe roluri.
● Dialog/joc de rol pe baza unor scenarii sau
imagini.
● Relatarea colectivă/în lanț a uneiîntamplări, utilizând elemente de relație
potrivit contextului.
● Întâlniri formale/non-formale cu vorbitorii
nativi.

Produse:● Dialoguri.
● Interviuri.
● Texte funcționale (scrisori, felicitări,invitaţii, anunţuri, materiale cu caracter
publicitar).
● Mesaje/scrisori electronice.
85

●
●
●
●
●
●

Articole/comentarii postate on-line.
Hărți conceptuale.
Planuri de acțiune.
Devizuri de cheltuieli.
Traseuri turistice.
Colaje/postere în format tradițional și/sau
digital.
● Articole/reviste ale clasei.
● Portofolii personale/școlare.
● Dezbateri.
Competența pragmatică: Integrarea resurselor lingvistice în contexte cotidiene și imprevizibile,
demonstrând precizie și fluență discursivă.
Receptarea mesajelor orale/ scrise/ online
3.1. Înțelegerea conținutul informațiilor din filme,
programe televizate și/sau radiodifuzate cu
referire la subiecte cotidiene cunoscute, articulate
clar și cu un debit lent.

3.2. Selectarea informațiilor relevante unei sarcini
specifice dintr-un text de lungime medie.

3.3. Recunoașterea structurii diferitor
tipuri de texte.

Activități:Acte comuniative:● A propune/a sugera● A localiza (informații din diferite surse
autentice audio/video cu referire la locuri,
evenimente, personalități ale țărilor
anglofone)●●●●

A deduce
A ordona ideile într-o succesiune logică
A solicita informații suplimentare
A deosebi caracteristici importante aleunui text

●
●
●
●
●

Exerciții de identificare a unor informații.
Exerciții de căutare on-line.
Bifarea unor informații în liste/tabele.
Completarea unor texte lacunare.
Exerciții de tip adevărat/fals, alegere
multiplă, întrebări cu răspuns scurt.
● Exerciții de asociere, de ordonare
cronologică a datelor.
● Ilustrarea ideilor dintr-un mesaj.

Produse:Elemente de construcţie a comunicării*
86

●
●
●
●
●
●

Colaje, postere, afișe.
Itinerarii de vacanță.
Planuri de idei.
Pliante.
Albume ilustrate.
Loggo-uri.

Producerea mesajelor orale/ scrise/ online
Medierea
3.4. Organizarea resurselor lingvistice pentru a
produce texte funcţionale simple în contexte
cotidiene.

3.5. Descrierea unui eveniment din viața cotidiană
cu ajutorul frazelor scurte și clare.

3.6. Inițierea unei narațiuni/descrieri simple înbaza unei succesiuni de repere cu referire lasubiecte variate din viața cotidiană.

Activităţi:Acte comunicative:

●
●
●
●
●
●
●
●

A redacta un eseu informativ
A prezenta o informaţie
A discuta
A ordona componentele unui eseu
A clasifica textele scrise
A modifica anunţuri scurte
A prezenta un mesaj complex
A relata experienţele, sentimentele
personale

Elemente de construcţie a comunicării*● Producerea unui discurs formal, care vaconţine: introducere, argumente,concluzie.
● Elaborarea unui eseu informativ cu
introducere, conţinut şi concluzie.
● Scrierea unei scrisori informative.
● Argumentarea mesajelor complexe
referitoare la informaţii mai puţin
obișnuite.
● Formularea anunţurilor scurte pregătite pe
un subiect din viața cotidiană.
● Prezentarea unui aviz/anunț.

Produse:● Prezentări în format tradițional și/sau
digital.
87

●
●
●
●
●
●

Discursuri.
Scrisori informative.
Expozeuri.
Naraţiuni.
Avize/anunţuri.
Referate.

Interacțiunea orală/scrisă/online
Medierea
3.7. Integrarea resurselor lingvistice în schimburi
de informaţii pregătite și/sau spontane cu referirela subiecte familiare de interes personal şi
general.

3.8. Participarea în interacţiuni scrise/ on-line cu
referire la subiecte de ordin cotidian şi de interes
general.

3.9. Utilizarea resurselor lingvistice în schimburi
de informații detaliate pentru a realiza sarcini
comune de grup și/sau activități on-line.

Activităţi:Acte comunicative:

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

A se angaja în discuții
A exprima gusturi/preferințe
A solicita și a oferi informații
A aprecia
A explica
A chestiona/a interoga
A propune
A reproșa
A solicita o repetare a unui cuvânt sau aunei fraze
A solicita clarificări
A cere cuiva să scrie ceva
A întreba, dacă ați fost înțeles
A furniza un cuvânt sau o expresie

Elemente de construcţie a comunicării*88● Elaborarea unui interviu/conversații peteme de interes personal/de ordin cotidian.
● Participarea în cadrul unor discuții îngrup, exprimând opinia proprie și
justificarea acestea în cadrul pregătirii
unui eveniment/a unei activități.
● Completarea unor formulare on-line
pentru a solicita detalii despre un bun/unserviciu.
● Participarea într-un schimb social în
cadrul unor forumuri simple despre
experienţe personale, impresii şievenimente.
● Formularea unor întrebări și răspunsuri în
baza informațiilor din afișe, postere,prospecte etc.
● Formularea unor răspunsuri/replici lamesaje scrise/ electronice.

● Exprimarea opiniei în cadrul aprecierii
unui proiect, unui discurs al
colegului/colegilor.
● Formularea întrebărilor și răspunsurilor cu
referință la informația relevantă dintr-un
grafic simplu/dintr-o diagramă simplă.

Produse:

●
●
●
●
●

Dialoguri structurate/Interviuri.
Jocuri de rol.
E-mail-uri.
Formulare simple în scris/on-line.
Comunicări/discuţii în forum-uri/pe reţele
sociale.

Medierea orală/scrisă/on-line
3.10. Rezumarea informației esențiale din textele
scrise, întrun limbaj simplu, cu referire lasubiecte de ordin personal/ cotidian.

3.11. Prezentarea structurată a rezultatelor unuisondaj.

3.12. Parafrazarea simplă a evenimentelor
cotidiene, prezentate în programe de televiziune

Activităţi:Acte comunicative:

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

A se angaja în conversații, într-o discuţie
de grup
A exprima iniţiativa de a susţine o discuţie
A aprecia
A explica
A presupune
A permite/a interzice
A sugera
A aproba/a nega
A exprima acordul/dezacordul
89● Elaborarea şi/sau susţinerea unui interviu
şi/sau unei conversații pe teme de interespersonal/de ordin cotidian.
● Participarea în cadrul unor conversații
simple în grup.
● Formularea unor justificări simple pentru
a susține opinia proprie în cadrul unei
discuții.

şi/ sau secvențe video simple, articulate lent şiclar.

● A justifica o opinie/o acţiune

Elemente de construcţie a comunicării*3.13. Traducerea orală a textelor informative șiargumentative simple, cu referire la subiecte deordin personal, familiar și/ sau profesional.

● Povestirea unor evenimente/unei
succesiuni de fapte de interes personal
şi/sau general.
● Exprimarea opiniei şi justificarea simplă aacesteia.
● Structurarea în scris şi/sau oral almesajului unui text simplu în baza unei
liste de cuvinte/a unei grile/a unei hărţi avremii.
● Redactarea unui text informativ simplu,
coerent şi bine structurat în baza unor
cuvinte-cheie, imagini.
● Transpunerea orală, aproximativă dinlimba A în limba B a conţinuturilor
relevante dintr-un mesaj citit/audiat/ şi/sau
dintr-o secvenţă video.

Produse:

●
●
●
●
●
●
●
●

Proiecte de grup, colaje.
Jocuri de rol.
E-mail-uri.
Interviuri.
Grafice/diagrame simple.
Eseuri structurate simple.
Formulare simple în scris/on-line.
Traduceri orale.

Competenţa (pluri-/inter) culturală: Integrarea trăsăturilor specifice culturii țărilor anglofone în contexte de comunicare interculturală,exprimând empatie/toleranță și acceptare a diversității culturale.
90

Receptarea mesajelor orale/scrise/online
4.1. Distingerea ideilor principale și valorilor
umane în texte literare/ nonliterare, piese
muzicale.

4.2. Recunoașterea aspectelor culturale specificespațiului anglofon pe subiecte de ordin personal și
general.

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●

A solicita informații și sugestii
A oferi/confirma informații
A formula propuneri și sugestii
A exprima certitudine

Elemente de construcţie a comunicării*● Completarea tabelelor cu informații
detaliate.
● Vizionarea de filme/clipuri video/audierea
de cântece.
● Completarea jurnalului de călătorie/de
lectură cu informații relevante din texte/filme/emisiuni televizate.
● Realizarea și comentarea de organizatori
grafici cu informații din mesaje/scrisori/texte/filme.
● Exerciții de asociere/selectare arăspunsurilor.
● Elaborarea planului de idei în baza
textului lecturat/ filmului vizionat.

Produse:● Hărți conceptuale.
● Colaje/postere în format tradițional și/sau
digital.
● Jurnale de lectură.
● Biografii reale/imaginare.
Producerea mesajelor orale/ scrise/ online

914.3. Corelarea emoțiilor personajelor dinpovestiri, filme, piese de teatru cu experiența
personal sau cu cea a altor persoane.

4.4. Compararea aspectelor culturale specificețării anglofone și țării de origine.

4.5. Utilizarea repertoriului lingvistic variat
pentru a redacta texte pe teme de cultură.

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●

A compara
A povesti
A asocia
A exprima opinii despre texte literare/
nonliterare/opere de artă● A oferi informaţii
● A se informa despre personaje,
evenimente, activități

Elemente de construcţie a comunicării*● Povestirea succintă a biografiei
personajului preferat/ principal.
● Dramatizarea fragmentelor de texte
literare/nonliterare studiate.
● Scrierea de articole pentru presa
locală/regională în bază de informații din
mass-media/emisiuni televizate/ texte etc.
● Organizarea logică a fragmentelor
textului.
● Completarea unei pagini din jurnalul delectură.
● Elaborarea eseurilor în bază de repere.
● Completarea jurnalului de bord cu
impresii/sentimente/ reușite personale/degrup.

Produse:● Povestiri.
● Eseuri.
● Portofolii culturale/lingvistice în format
tradițional și/ digital.
● Proiecte individuale și de grup.
● Prezentări în format tradițional și/digital.
● Portrete de personalități în format
tradițional și/digital.
● Notițe de călătorii.
92

● Articole de ziar/digitale.
● Eseuri fotografice/video/în format
tradițional.
Interacțiunea orală/scrisă/online
4.6. Integrarea unor norme culturale specifice țării Acte comunicative:
anglofone utilizate frecvent în contexte variate decomunicare.

4.7. Alegerea strategiilor pertinente contextuluisocial pentru a depăşi posibile obstacole în
comunicare interculturală legate de stereotipuri şi
prejudecăţi.

Activități:● A explica● A demonstra● A solicita explicații sau detalii
suplimentare● A negocia o înțelegere● A convinge● A-și susține punctul de vedere● A motiva● A corecta● A explica actualitatea● A face ipoteze despre viitor● A exprima planuri de viitor● A exprima opoziția
● A exprima concesia● A exprima certitudinea/incertitudinea● A exprima sentimente (neliniște,entuziasm, nerăbdare)● A exprima posibilitate/imposibilitatea

Elemente de construcţie a comunicării*93● Redactarea unui text epistolar, respectândnorme curente de counicare scrisă;● Participarea la discuții despre opinii
preconcepute/ stereotipuri/ prejudecăți
generalizări în bază de secvențe video/
filme/articole de ziar.
● Redactarea mesajului electronic pentru un
coleg anglofon, pentru a prezenta
sugestii/instrucțiuni referitoare la oexcursie/călătorie școlară/proiect de grup.
● Elaborarea proiectelor de grup/studiilor decaz pentru a redacta codul comunicării
interculturale.

Produse:●●●●Prezentări în format tradițional și digital.
Dezbateri.
Conversații telefonice/on-line.
Scrisori/mesaje/în format tradițional/
electronic.
● Formulare/afișe în format tradițional
și/sau digitalMedierea orală/scrisă/online
4.8. Identificarea problemelor-cheie în situații dedezacord din motive culturale, pe subiecte
cunoscute, solicitând confirmări și/sau explicații.

4.9. Integrarea normelor de comportament
politicos specifice culturii anglofone pentru
a transpune oral mesajul conversației pe subiecte
de interes personal.

Activități:Acte communicative:

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

A exprima și a realiza indicații,instrucțiuni
A solicita o argumentare
A exprima cauză/consecința
A discuta despre interese, pasiuni
personale
A solicita un sfat
A justifica o părere, o opinie, o idee
A aproba, a dezaproba
A face sugestii
A nuanța ideile exprimate● Traducerea pliantelor/broșurilor
publicitare pentru semenii anglofoni.
● Prezentarea modificărilor de programcultural prin reformulări și explicații
pentru persoane anglofone.
● Explicarea etapelor realizării unui proiect
intercultural partenerilor anglofoni prinîntrebări, comentarii, reformulări,explicații.
● Discuții informale pentru a soluționa oproblemă de ordin cultural, prin oferire deajutor/exprimare de opinii.

Elemente de construcţie a comunicării*Produse:

●
●
●
●
●
●
●
●
●

La sfârşitul clasei a VIII-a, elevul poate:
recunoaşte informaţii specifice din diverse surse audiate/lecturate;stabili ideile principale din mesaje audiate de pe diferite suporturi;
reda conţinutul unor informaţii, texte, conform anumitor criterii;
caracteriza persoane, personaje, exprimând opinia proprie;citi în voce texte literare/nonliterare;
94

Jocuri de rol.
Studii de caz.
Proiecte individuale și de grup.
Activități interactive on-line.

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

desprinde semnificaţia globală a textelor lecturate;
identifica diverse informaţii din textele citite, conform anumitor obiective;
descrie persoane, locuri, activităţi, respectând normele limbii engleze literare;
redacta texte funcţionale;prezenta locuri memorabile, utilizând diverse suporturi;
identifica contribuţia unor personalităţi notorii din cultura anglofonă, utilizând diverse surse,
manifestând ca atitudini specifice şi valori predominante:
dorinţă pentru valorificarea limbii ca sistem în diverse contexte sociale;
respect şi responsabilitate în interacţiuni verbale în limba engleză;coerență și precizie în comunicare;deschidere și motivație pentru dialog intercultural.

CLASA a IX-aUnități de competențe

Unități de conținut

Activități de învățare și produse școlare
recomandate

Competența lingvistică: Utilizarea resurselor lingvistice formale în realizarea actelor comunicative,
manifestând flexibilitate și autocontrol.
Receptarea mesajelor orale/ audiovizuale
Componenta fonologică:1.1. Perceperea unităților sonore și trăsăturilor
fonetice specifice limbii engleze în contexte
anglofone uzuale rostite clar și răspicat.

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●
●

A se informa
A solicita/oferi informații
A localiza
A deduce
A exprima acord/dezacord95● Recunoașterea elementelor fonetice(sunete, modele de intonație) din
vizionarea înregistrărilor audiovizuale.
● Reperarea structurilor gramaticale
studiate.

Componenta lexicală și semantică:1.2. Recunoașterea structurilor lexicale șitrăsăturilor semantice studiate formulate într-un
limbaj clar și uzual.

●
●
●
●
●

A remarca
A afirma
A confirma
A constata
A consimți

Elemente de construcţie a comunicării*Componenta gramaticală:1.3. Distingerea structurilor și normelor
gramaticale studiate în diverse contexte uzuale.

● Îndeplinirea instrucțiunilor.
● Bifarea variantei corecte.
● Atribuirea enunțului la imaginile
corespunzătoare.
● Definirea sensului cuvintelor și expresiilor
în baza suportului audiovizual.
● Completarea tabelelor cu cuvintele
potrivite.
● Eliminarea cuvintelor intruse.
● Selectarea opțiunilor corecte.

Produse:● Secvențe dramatice audio/video.
● Hărți conceptuale.
● Jurnale de lectură/jurnal de vizionare aunui material video.
● Colaje/colaje interactive.
● Mesaje în format tradițional/on-line.
● Proiecte individuale și de grup în format
tradițional și/ sau digital.
● Rapoarte în format tradițional/digital.
Producerea mesajelor orale/ Medierea
Componenta fonologică:1.4. Respectarea normelor fonetice specificelimbii engleze în diverse contexte uzuale.

Activități:Acte comunicative:● A caracteriza● A da instrucțiuni/indicații
● A cere informații
96● Reproducerea corectă a modelelor deintonaţie specifice.

Componenta semantică și lexicală:1.5. Aplicarea repertoriului lingvistic și lexicalcunoscut în situații previzibile și imprevizibile.

●
●
●
●
●
●
●
●

A negaA afirma
A compara
A declara
A exprima
A explica
A stabili
A analiza

Componenta gramaticală:Elemente de construcţie a comunicării*1.6. Implementarea cu suficientă corectitudine șicontrol a structurilor gramaticale studiate încontexte previzibile.

● Lecturarea unui text cu voce tare cu
respectarea tempoului, ritmului, intonației
și expresivității specifice limbii engleze.
● Interpretarea cântecelor.
● Traducerea spontană a cuvintelor/
expresiilor/ enunțurilor.
● Reformularea enunțurilor.
● Formularea întrebărilor după răspunsurile
date.
● Continuarea liberă a frazelor.
● Formularea enunțurilor după imagine/
secvență video.

Produse:

●
●
●
●
●
●
●
●
●

Texte/mesaje on-line.
Dramatizări/jocuri de rol.
Povestiri.
Interviuri.
Discursuri structurate.
Fișe de lucru.
Traduceri spontane.
Prezentări în format tradițional și digital.
Proiecte individuale și de grup în format
tradițional și/ sau digital.
● Scrapbook-uri/lapbook-uri.
● Jurnale de lectură/vizionare a materialelor
video.
Receptarea mesajelor scrise/ audiovizuale97Componenta ortografică:1.7. Argumentarea semnelor și normelor
ortografie utilizate în diverse tipuri de mesaje.

Componenta lexicală și semantică:1.8. Confirmarea sensului unor cuvinte și expresii
fixe prin diverse mijloace lingvistice.

Componenta gramaticală:Activităţi:Acte comuicative:

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

A constata
A presupune
A remarca
A preciza
A deduce
A exprima
A se informa
A localiza
A exprima înțelegerea
A aproba/a nega

Elemente de construcţie a comunicării*1.9. Raportarea diverselor structuri gramaticale lasituații familiare.

● Lecturarea textului/mesajului.
● Identificarea conectorilor logici.
● Reperarea sinonimelor/antonimelor/omonimelor, paronimelor din mesaje.
● Ordonarea cuvintelor în enunțuri.
● Asocierea întrebărilor cu răspunsurile
corespunzătoare.
● Asocierea cuvintelor din coloane dupăsens.
● Sublinierea formelor gramaticale studiate
din text.
● Explicarea regulilor ortografice folosite.
● Selectarea cuvintelor-cheie dintr-un
mesaj.
● Extragerea expresiilor comparative(referitor la gradele de comparație).
● Asocierea cuvintelor cu explicația lor.
● Observarea diferențelor lexicale/gramaticale.

Produse:● Lecturi cu voce tare a textelor/dialogurilor.
● Texte/mesaje audiovizuale.
● Fișe de lucru.
● Hărți conceptuale.
98

●
●
●
●

Jurnale de lectură.
Colaje interactive.
Rapoarte/grafice/prezentări/on-line.
Proiecte individuale/de grup în format
tradițional și/ sau digital.

Producerea mesajelor scrise/ online
Componenta ortografică:1.10. Utilizarea cu suficientă precizie a normelor
ortografice specifice limbii engleze în redactarea
mesajelor.

Componenta gramaticală:1.11. Operarea funcțională cu structuri
gramaticale specifice limbii engleze în scrierea

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

A descrie
A informa
A prezenta
A constata
A remarca
A explica
A exprima
A compara
A afirma/a nega
A oferidiverselor tipuri de mesaje.
Elemente de construcţie a comunicării*● Exerciții de scriere a cuvintelor/
expresiilor/enunțurilor cu elemente dedictare.
● Încadrarea cuvintelor/expresiilor înenunțuri.
● Traducerea frazelor.
● Completarea textelor lacunare.
● Formularea întrebărilor/răspunsurilor.
● Identificarea greșelilor și corectarea lor.
● Restabilirea semnelor de punctuație.
● Transformarea frazelor după model/
regulă.
● Continuarea în mod liber a frazelor.
● Integrarea structurilor lexico-gramaticale
corespunzătoare în enunțuri/descrieri/
mesaje, tabele, chestionare, etc.
● Completarea fișelor de lucru.

Produse:

99

●
●
●
●
●
●
●
●

Texte/mesaje on-line.
Enunțuri dezvoltate.
Traduceri.
Fișe de lucru.
Descrieri.
Hărți conceptuale/inforgrafice.
Jurnale de lectură.
Ziare/reviste în format tradițional și
digital.
● Portofolii lexicale ilustrate.
● Proiecte individuale/de grup în format
tradițional și/ sau digital.
Competența sociolingvistică: Actualizarea resurselor lingvistice în diverse situaţii de comunicare,valorificând dimensiunea socială a limbii.
Receptarea mesajelor orale/scrise/audiovizuale
2.1. Recunoașterea actelor de vorbire utile în
mesaje orale sau scrise, exprimate de interlocutor
în limbaj autentic.

2.2. Interpretarea imaginilor, schemelor, semnelorde orientare în spațiu, însoțite de instrucțiuni
detaliate.

2.3. Identificarea strategiilor de comunicare

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●

A solicita sfaturi și sugestii practice
A oferi informaţii de ordin personal
A solicita repetarea/formularea mesajului
A accepta/a refuza o ofertă sau invitație
oficială
● A executa instrucțiuni
● A solicita/oferi informaţii cu caracter deorientare în spațiu/mediul on-line● A se pronunța asupra unei noutăți, a unuiarticol100● Lectura imaginilor.
● Transferarea unui text în imagini și
viceversa.
● Comentarea suporturilor vizuale.
● Utilizarea instrumentelor web disponibile
pentru a modela intonația, inflexiunea
vocii (e.g. naturalreaders.com).
● Înregistrarea video a unui dialog pentru
auto-evaluare.

adecvate contextului social, în vederea realizării
unei sarcini.

2.4. Descifrarea instrucțiunilor din diverse tipuri
de formulare.

●
●
●
●
●
●

A oferi detalii
A solicita/oferi ajutor
A exprima admirația
A verifica și confirma informația
A exprima simpatie, empatie, solidaritate
A solicita informații (despre studii, oferte
de muncă)● A compara și opune alternative

Elemente de construcţie a comunicării*● Extragerea informațiilor din pliante,broșuri, reviste, articole disponibile online.
● Exerciții de parafrazare și transformaredupă model.
● Evaluarea informației din diverse surse
autentice.
● Reprezentarea grafică a ideilor de bază ale
textului.
● Utilizarea hărților conceptuale pentru aevidenția relații cauză-efect, similitudini șidiferențe, etc.
● Completarea textelor lacunare.
● Selectarea ideii esențiale a unui paragraf.
● Ordonarea evenimentelor unui text în baza
succesiunii logice.

Produse:

●
●
●
●
●
●
●

Dialoguri (produse înregistrate video).
Cărți de identitate.
Texte funcționale scurte.
Proiecte individuale și de grup.
Broșuri și pliante.
Postere digitale.
Reprezentări grafice în baza textului/dialogului.
● Bloguri.
● Programe de știri.
101

Producerea mesajelor orale și scrise/ online/ Medierea
2.5. Integrarea repertoriului sociocultural în
diverse situații de comunicare, în dependență derol și relațiile cu interlocutorii.

2.6. Utilizarea limbajului verbal și non-verbal
potrivit contextului social pentru a argumenta un
punct de vedere.

2.7. Adaptarea resurselor lingvistice pentru a
redacta texte funcționale, în diverse scopuri decomunicare.

Activități:Acte comunicative:● A aproba/a nega
● A expune cauzele unei probleme● A solicita confirmarea/infirmarea
informației
● A descrie experiențe, evenimente, visuri,
speranțe, ambiții
● A exprima intenții
● A transmite stări și emoții: surpriză,curiozitate, temeri, incertitudine● A oferi informații de ordin personal● A explica și argumenta planuri, intenții,acțiuni● A formula o invitație oficială
● A ordona argumentele consecutiv și logic

Elemente de construcţie a comunicării*● Exersarea tehnicilor de utilizare adicționarului.
● Completarea formularelor cu informații
personale în regim on-line.
● Studierea ofertelor de studii șiprezentarea succintă a informației cu
ajutorul unui pliant.
● Redactarea unui CV, a unei scrisori demotivație.
● Exerciții sintetice de modificare șitransformare (reducere, expansiune,
restaurare).
● Elaborarea unei liste de instrucţiuni, aunui anunț sau unei cărți de vizită.
● Selectarea și prezentarea informației
despremuniversitățile din țările anglofone● Prezentarea informațiilor prin utilizarea
diagramei Venn.
● Utilizarea tehnicilor de elaborare a unuieseu argumentativ● Exerciții de redactare: paragraf, rezumat,
eseu structurat.
● Prezentarea unui discurs public cu durata
de 2-3 minute.

Produse:102

● Texte funcționale.
● Chestionare/formulare on-line.
● Prezentări tematice în format tradițional
și/sau digital.
● Știri senzaționale.
● Filmulețe documentare.
● Interpretări pentru rezultatelor unei
cercetări.
● Cărți de vizită ale țărilor alofone.
● Prezentarea unei pagini web preferate.
● Eseuri/discursuri persuasive.
Interacțiunea orală/ scrisă/ online/ medierea
2.8. Inițierea și întreținerea conversațiilor
utilizând un limbaj adecvat situației decomunicare pentru a realiza o sarcină comună.

2.9. Utilizarea eficientă a tehnicilor şi strategiilor
de persuasiune în redactarea textelor funcționale,
respectând normele socioculturale, potrivite
situației de comunicare.

2.10. Transferarea instrucțiunilor simple dintabele, scheme, ghiduri de utilizare, prospecte în
explicații succinte, la solicitarea interlocutorului.

Activități:Acte comunicative:● A oferi şi a solicita informaţii de ordin● personal● A exprima interes/dezinteres, a aproba/anega● A compara/a opune soluții
● A specula asupra cauzelor, consecințelor,situațiilor ipotetice● A exprima certitudine/incertitudine● A iniția și a încheia un dialog● A iniția, a menține și a încheia un discurs● A întrerupe o conversație
● A evita răspunsuri directe● A realiza feedback● A negocia și a accepta concesii
103● Completarea spațiilor goale cu marcatorii
de relație și conectorii potriviți.
● Expansiunea și reducerea frazelor/mesajelor/ textelor.
● Schmburi de opinii: argumente pro și
contra.
● Soluționarea conflictelor în situații
imaginare.
● Transformarea unei narațiuni în dialog.
● Formularea întrebărilor pentru interviu.
● Redactarea textelor funcționale: CV,cerere, scrisoare de motivație.
● Trasarea unui itinerar conform unui plan
prestabilit.

2.11. Traducerea și descrierea informației
detaliate din tabele, diagrame, texte
informaționale, din limba maternă în limba

Elemente de construcţie a comunicării*engleză și viceversa.

● Redactarea unui text coerent pe baza unor
imagini fără legătură între ele.
● Relatarea colectivă/în lanț a uneiîntâmplări, utilizând elementele de relație
potrivite contextului.
● Întâlniri formale/non-formale cu vorbitorii
nativi.

Produse:● Interviuri pentru studii/de angajare, deselectare a participanților în cadrul unuiproiect, etc.
● Documente de uz curent.
● Mesaje/Scrisori electronice.
● Interviuri înregistrate (video/audio).
● Proiecte de grup.
● Dialoguri spontane.
● Talk-show-uri.
● Dezbateri.
● Portofolii personale/școlare.
Competența pragmatică: Integrarea resurselor lingvistice în contexte cotidiene și imprevizibile,
demonstrând precizie și fluență discursivă.
Receptarea mesajelor orale/ scrise/ online
3.1. Înțelegerea informațiilor cheie articulate clarîn emisiuni televizate.

Activități:Acte comunicative:● A oferi și solicita informații
104● Exerciții de căutare on-line.

3.2. Înțelegerea informațiilor cheie din scrisoripersonale/corespondenţa cu un prieten sau ocunoștinţă.

3.3. Recunoașterea schemei argumentative logicepentru prezentarea unei probleme de ordin

●
●
●
●
●
●
●

A indica
A localiza informații din diferite surse
autentice
A ordona ideile într-o succesiune
logică
A solicita informații suplimentare
A deduce

cotidian.

● Exerciții de completare a unor texte
lacunare, grile de vizionare și lectură.
● Selectarea diferitor informații.
● Exerciții de tip adevărat/fals, alegere
multiplă, întrebări cu răspuns scurt.
● Exerciții de asociere, de discriminare.
● Ilustrarea ideilor dintr-un mesaj.
● Exerciții de ordonare cronologică adatelor.

Elemente de construcţie a comunicării*Produse:

●
●
●
●
●
●

Organizatoare grafice.
Planuri de idei.
Pliante.
Albume ilustrate.
Scrapbook-uri.
Postere.

Producerea mesajelor orale/ scrise/ online
Medierea
3.4. Integrarea resurselor lingvistice, în mod
flexibil, pentru a produce instrucţiuni, anunţuri demică publicitate, pagini de jurnal de interespersonal/ profesional.

3.5. Prezentarea unei experienţe legate deactivități cotidiene întrun text structurat.

Activităţi:Acte comunicative:

●
●
●
●
●

A scrie un articol de presă
A comenta un sondaj
A realiza o anchetă
A redacta un raport/articol de presăA descrie
105● Producerea unui discurs formal/informalcare va conţine: introducere, argumente,concluzie.
● Elaborarea textelor funcţionale/discursive
cu respectarea convenţiilor specifice.

3.6. Conceperea unui raport scurt cu referire ladesfăşurarea unei activităţi de grup/proiect
individual/ activităţi cotidiene.

● A argumenta● A comenta● A elabora

Elemente de construcţie a comunicării*3.7. Susținerea unui argument linear simplu cu
referire la subiecte variate de ordin cotidian.

● Redactarea propriului text şi a altor textefuncţionale complexe.
● Elaborarea unui eseu structurat.
● Scrierea de e-mailuri/scrisori despre fapte,
evenimente etc.
● Transformarea unei fişe biografice scrise
într-un text oral/scris.
● Crearea unui portofoliu tradiţional/digital.

Produse:●●●●Eseuri în format tradițional și digital.
Discursuri.
CV-uri în format tradițional și digital.
Broșuri/jurnale de călătorie/articole depresă.
● Proiecte de grup/individuale.
● Corespondenţe (scrisori, e-mail).
● Invitaţii/anunțuri/spoturi publicitare în
format tradițional și digital.
Interacțiunea orală/scrisă/online
Medierea
3.8. Integrarea pertinentă a resurselor lingvisticeîn conversații spontane cu referire la subiecte
cotidiene de interes general.

Activităţi:Acte comunicative:● A se angaja în discuții
● A exprima gusturi/preferințe
● A solicita și a oferi informații
106● Participarea în cadrul unor discuții îngrup, exprimând opinia proprie și
justificarea acesteia în cadrul pregătirii

3.9. Participarea în interacțiuni scrise/ on-line cu
detalieri relevante pentru a realiza tranzacţii
simple şi postări/comentarii despre evenimente
cotidiene.

●
●
●
●
●

3.10. Implementarea resurselor lingvistice înschimburi de informații detaliate și cu reformulări
spontane pentru depășirea impasului comunicativ.

●
●
●
●
●
●

A aprecia
A explica
A propune
A reproșa
A solicita o repetare a unui cuvânt sau aunei fraze
A solicita clarificări
A cere cuiva să scrie ceva
A întreba, dacă ați fost înțeles
A furniza un cuvânt sau o expresie
A justifica o opinie
A solicita/a da un sfat

Elemente de construcţie a comunicării*unui eveniment/a unei activități.
● Completarea unor formulare on-line
pentru a solicita detalii despre un bun/unserviciu.
● Participarea într-un schimb social în
cadrul unor forumuri simple despre
experienţe personale şi evenimentesociale.
● Redactarea unor comunicări/comentarii lalink-uri încorporate/ pe reţele sociale
despre evenimente sociale/
experienţe/activităţi comune.
● Formularea unor răspunsuri/replici lamesaje scrise/ electronice.
● Exprimarea opiniei în cadrul aprecierii
unui proiect, unui discurs al colegului/
colegilor.
● Participarea în interacțiuni online/proiecte de grup cu● elevi din țara-țintă.

Produse:

●
●
●
●
●

107

Dezbateri simple/Interviuri.
Jocuri de rol.
E-mail-uri.
Formulare simple în scris/on-line.
Portofolii digitale simple.

● Comunicări/discuţii în forum-uri/pe reţele
sociale.
Medierea orală/scrisă/on-line
3.11. Integrarea mesajelor din textile
informaționale bine structurate în viața cotidiană/personală.

3.12. Explicarea detaliată a elementelor
importante cu ajutorul dicționarului şi/sau altor
instrumente de referință.

3.13. Rezumarea conţinutului din știri televizate
şi/sau secvențe video simple, articulate clar.

3.14. Traducerea aproximativă a textelor decomplexitate medie, scrise într-un limbaj
accesibil cu referire la subiecte cotidiene.

Activități:Acte comunicative:● A se angaja în conversații, într-o discuţie
de grup● A exprima iniţiativa de a susuţine odiscuţie
● A remarca preferințe/gusturi/dorinţe
● A explica● A presupune● A exprima acordul/dezacordul● A justifica o opinie/o acţiune

Elemente de construcţie a comunicării*● Elaborarea şi/sau susţinerea unui interviu
şi/sau a unei conversații pe teme de interespersonal/de ordin cotidian.
● Povestirea unor evenimente/unei
succesiuni de fapte de interes personal
şi/sau general.
● Redactarea unui text informativ simplu,
coerent şi bine structurat● Transpunerea orală, aproximativă dinlimba A în limba B a conţinuturilor
relevante dintr-un mesaj citit/audiat/şi/ sau
dintr-o secvenţă video.

Produse:
●
●
●
●
●
●
●
●
●
108

Proiecte de grup.
Jocuri de rol.
E-mail-uri.
Interviuri.
Colaje/grafice/diagrame simple.
Eseuri structurate simple.
Grile de lectură.
Traduceri orale.
Discursuri simple.

Competenţa (pluri-/inter) culturală: Integrarea trăsăturilor specifice culturii țărilor anglofone în contexte de comunicare interculturală,exprimând empatie/toleranță și acceptare a diversității culturale.
Receptarea mesajelor orale/scrise/online
4.1. Distingerea ideilor, evenimentelor- cheie din
texte literare/nonliterare contemporane pe
subiecte de actualitate.

4.2. Recunoașterea aspectelor culturale pesubiecte variate de ordin personal, profesionalși general specifice spațiului anglofon.

4.3. Evaluarea aportului altor culture ladezvoltarea culturii de origine și vice versa.

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

A explica
A oferi și solicita informații
A structura ideile într-o succesiune
logică
A explica referințe textuale exacte
A interpreta imagini, grafice, etc.
A face schimb de opinii
A justifica alegeri
A oferi sfaturi
A discuta despre influențe
A exprima neliniște, a consola, a oferi
sfaturiElemente de construcţie a comunicării*● Selectarea informațiilor din textul citit și
confirmarea ipotezelor emise.
● Vizionarea de filme/audierea de cântece,în vederea realizării unor activităţi orale şi
scrise.
● Completarea organizatorilor grafici cu
informații despre evenimente/relații
intrepersonale/atitudini/sentimente etc., înbază de nuvele scurte, secvențe deromane, piese de teatru, filme.
● Exemplificarea ideilor principale cu
secvențe textuale.
● Completarea grilelor de lectură în bazătextelor literare/ nonliterare citite.
● Selectarea din surse multimedia ainformațiilor despre impactul realizărilor
semnificative ale personalităților marcantedin diverse țări.

Produse:● Jurnale de lectură.
109

● Postere/colaje în format tradițional și
digital.
● Planuri de idei.
● Pliante.
● Galerii de portrete/postere.
● Hărți conceptuale în format tradițional și
digital.
● Portofolii digitale.
Producerea mesajelor orale/ scrise/ online
4.4. Justificarea detaliată a identificării proprii cu
personaje din texte literare/nonliterare studiate.

4.5. Organizarea resurselor lingvistice pentru a
explica/corela evenimente din texte literare/
nonliterare studiate.

4.6. Aplicarea criteriilor explicite pentru a
compara aspect culturale specifice țării alofone șițării de origine.

4.7. Argumentarea opiniei și interesului personalpentru cultura, istoria, limba și literatura țării
anglofone.

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

A exprima o opinie
A justifica
A scrie un articol de presă
A comenta un sondaj
A descrie
A argumenta
A comenta o operă de artăA reformula un enunț/un mesaj
A recomanda
A compara
A exprima opinii
A evoca posibilitățiA descrie vise/intenții personale,proiecte● A exprima indiferenţă, contrarietate,
decepţie, plăcere, regret, surpriză

● Elaborarea de colaj foto/video digital.
● Prezentarea personajului preferat din
nuvelă/roman/povestire/etc.
● Redactarea de eseu structurat/nestructurat
pe teme de cultură.
● Prezentarea discursului public pe teme deordin cultural, în bază de suport digital,
foto.
● Producerea mesajelior/scrisorilor/spoturilor publicitare, în baza resurselor
multimedia.
● Expunerea clară și argumentată a opiniilor
personale în cadrul discuțiilor tematice.

Produse:● Studii de caz.
110

Elemente de construcţie a comunicării*

●
●
●
●
●
●
●

Eseuri.
Articole de presă.
Jurnale de călătorie.
Proiecte individuale și de grup.
Prezentări în format tradițional și digital.
Spoturi publicitare/digitale.
Portofolii culturale și lingvistice în format
tradițional și digital.
● Scrapbook-uri/lapbook-uri pe teme decultură.

Interacțiunea orală/scrisă/online
4.8. Explicarea reciprocă a caracteristicilor
culturii de origine și culturii anglofone
persoanelor de diferite apartenențe culturale.

4.9. Implicarea în interacțiuni cu reprezentanții
altor culturi în cadrul școlar și comunitar,
manifestând respect pentru diferențele culturale.

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

A face o alegere
A indica succesiunea evenimentelor
A exprima atitudini
A argumenta
A face o propunere, o sugestie
A indica preferințe
A aprecia
A permite/a interzice
A insista
A exprima cauza/consecința
A exprima alternativa
A dezbate
A comenta actualitatea

Elemente de construcţie a comunicării*111● Participarea la discuții pe teme culturale.
● Planificarea unui eveniment cultural în
cadrul unui proiect de grup.
● Elaborarea planului de acțiuni pentru uneveniment cultural.

Produse:

●
●
●
●
●
●

Dezbateri.
Interviuri.
Sondaje de opinii/chestionare.
Jocuri de rol.
Proiecte individuale/de grup.
Discursuri conceptuale.

Medierea orală/scrisă/online
4.10. Utilizarea strategiilor eficiente pentruinițierea comunicării interculturale, recunoașterea
opiniilor și sentimentelor interlocutorilor,
manifestând interes, empatie și atitudine pozitivă.

4.11. Remedierea comunicării interculturale în
situații de dezacord, pe subiecte familiare, cu
interlocutori cooperanți.

Activități:Acte comunicative:

●
●
●
●
●

A formula intenții/planuri
A reformula
A exprima sentimente
A aproba, a nuanța.
A exprima ipoteze

Elemente de construcţie a comunicării*4.12. Expunerea orală a mesajelor pe subiecte deinteres personal, a informațiilor factuale și areferințelor culturale.

● Simularea unei situații de dezacord înspațiul public cu asumarea rolului demediator intercultural al discuției.
● Organizarea unor activități culturale cu
persoane din spațiul anglofon, reale /virtuale/ imaginare.
● Activități în contexte educative
pluriculturale.
● Participarea la conversații telefonice/online cu persoane anglofone în cadrul
proiectelor de grup.

Produse:●●●●●La sfârşitul clasei a IX-a, elevul poate:●●●●

extrage din text unele informaţii de detaliu;
ordona informaţiile din diverse surse după anumite criterii;
formula întrebări de concretizare în baza mesajului/textului audiat/lecturat;
reproduce mesaje citite sau audiate;112

Dialoguri.
Jocuri de rol.
Conversații tematice.
Traduceri orale.
Proiecte de grup.

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

citi în voce texte literare/nonliterare;prezenta un plan de acţiuni/idei;
caracteriza persoane/personaje, exprimând atitudinea proprie;
redacta texte funcţionale, eseuri structurate, prezentând argumente;prezenta un discurs, cu utilizarea suporturilor audio-vizuale/digitale;
relata evenimente, fapte, activităţi pe diverse teme,
manifestând ca atitudini specifice şi valori predominante:interes de a participa la dialog şi exprimare în public;
respect şi responsabilitate în interacţiuni verbale în limba engleză;coerență și precizie în comunicare;deschidere și motivație pentru dialog intercultural.

CONȚINUTURI TEMATICE
Clasa a V-a

Clasa VI-a

Clasa a VII-a

Clasa a VIII-a

Clasa a IX-a

Pre-adolescentul secolului
XXI: calități personale,
descriere fizică, portretul
moral, portofoliul CV-ul
personal. Agenda personală.
Emoții, sentimente.
Stiluri de viață: dietă, sport,
nutriție.
Jocurile Olimpice. Sporturi și
actvități extreme
Stiluri vestmentare și

Adolescenții și societatea
modernă. Adolescenți desucces – experiențe
personale.
Probleme globale:dependența de droguri și
alcool, șomajul, violența.
Stiluri de viață. Respectul desine.
Managementul timpului și
productvitatea.

MEDIUL PERSONAL AL ELEVULUIOamenii care mă înconjoară:personalitate, prieteni, lucruri
și activități preferate, calități
personale și atitudini.
Sănătatea:boli și simptome

Eu și lumea mea: experiențe
de viață, realizări, succese
personale. Provocări și
scopuri personale.
Încrederea în sine.

Alimentația sănătoasă

Activități din timpul liber

Ingrediente

Sportul. Echipamentul
sportiv. Fotbalul. Jocurile

Modul sănătos de viață.
Profesii neobișnuite,
periculoase/interesante.

Pre-adolescentul secolul
XXI: interese, provocări și
decizii.
Moda și stilurile
vestmentare.
Profesii: vocații, aptitudini
și domenii profesionale.
Alegerea profesiei: planuri
și proiecte de viitor.

113

Timpul liber: plimbări în aer
liber, parcurile de distracție

paralimpice.Eveniment
sportiveSănătate. Modul de viață
sănătos.

Lectura. Cartea și autorul
preferat.

Părțile corpului

Activități din timpul liber.

Profesii: calități, scopuri
Profesii media.

Sporturi și hobiuri.
Echipamente sportive,
abilități
Literatura – sursă deinformare.

Sporturi și preferințe.
Sporturi de echipă și
individuale. Sporturile devară și de iarnă.

Haine și vestimentație.
Uniforme.
Activități de vacanță

personalitatea.
Profesii. Ocupații tradiționaleși moderne.Profesii de vis.
Actvități de voluntariat.
Lectura. Dezvoltarea
personală prin lectură

Condiția fzică. Tulburări dealimentație.
Sport. Jocurile paralimpice.
Dezvoltarea în carieră.
Succesul profesional.
Competențele secolului XXI.
Învățarea pe tot
parcursul vieții.

Familia. Familii celebre Rolul
familiei în societate. Generații
și interese.
Locuința secolului XXI.
Locuințe neobișnuite

Familia. Valorilori și
implicații. Arta de a vorbi.
Locuința. Casa inteligentă.
Locuința de vis.

Şcoli neobișnuite și
inovatoare.
Bibliotecile lumii.
Motvația şi succesul şcolar.

Şcoala viitorului. Comunități
educaționale on-line.
Şcoli de vară.
Concurență şi compettvitateMedia

MEDIUL FAMILIAL
Familia. Membrii familiei(caracterizarea fzică și
morală, pasiuni și interese).
Persoane din mediul familial:relații de rudenie, atitudini șisentmente.
Valorile familiei: dragosteși respect, sinceritate).
Responsabilități în familie.
Locuința. Obiecte de uz
casnicZiua de naștere

Căminul familial. Relații șiarta comunicării.
Drepturile și
responsabilitățile copilului.
Generații și interese.
Familii celebre.
Tradiții și evenimente înfamilie: masa de sărbătoare,rețete culinare de familie.

Familia. Climatul familial.
Relațiile părinți-copii.
Drepturi și responsabilități.
Locuința – zonăprietenoasă familiei.
Ustensile de bucătărie șiechipament.
Dormitorul. Treburi
casnice.

MEDIUL ȘCOLARȘcoala. Rolul școlii. Viața
școliiObiecte școlare
Activități extrașcolareȘcoala online-școalaviitorului.

114

Proiecte și parteneriateșcolare.
Parlamentul/senatul elevilor.
Școala ecoÎnvățarea eficientă
Viața școlară
Probleme școlare
Colegi de clasă: relații și
atitudini

Cultura şcolară. Drepturile
și obligațiile elevului.
Situații de conﬂict lașcoală: cauzeși consecințe.
Succesul şcolar. Învățarea
efcientă. Proiecteșcolare și extra-curriculare.
Senatul elevilor: roluri și
responsabilități.

Strategii de învățare efcientă.
Parteneriate școlare.
Relația profesor-elev: norme
de interacțiune și colaborare.

școlară.
Stresul şcolar.

Poluarea mediului: cauze șisoluții. Sănătatea mediului și
calitatea vieții.
Ecotehnologiile.
Fenomene meteorologice
extreme.

Cultura ecologică – cale spreo dezvoltare durabilă.
Efectul de seră: cauze șisoluții.
Energia regenerabilă.
Benefcii.

MEDIUL NATURAL
Clima şi schimbările
climaterice. Vremea și clima.
Vremea extremă.
Pădurile tropicale.
Animalele: caracteristici.
Habitatul viețuitoarelor.
Animale de companie.
Lanțul trofic.
Ocrotrea mediului.

Clima și efectele ei.
Tipuri de poluare.
Biodiversitatea: păsări și
animale pe cale dedispariție.
Monumente naturale
Turismul verde.

Apele. Ciclul apei. Pădurea
tropicală și rîul Amazon.
Fotosinteza și respirația
aerobică.
Animalele și lanțul trofic șiefectul schimbării
habitatului. Impactul
activității umane asupralanțului trofic.

Spațiul urban şi rural:
avantaje, dezavantaje.
Orașul/ satul ideal
Reducerea amprentei decarbonEficiența energetică
115

Eco-cetățeanul

MEDIUL CULTURALSărbători și festivaluri.

MuzicaDiversitatea culturală

Oameni celebri: biografiiClădiri și obiecte anticeLucrul în echipă

Roa și Egiptul antic

Istoria cinematografiei.
Tipuri de filme.

Cultura antică
Literatura: mituri, legende,
fabule, proverbe, poezii
Personalități: calități
personale, realizări, istorii desucces.

Invenții. Invenții moderne.
Gadgeturi și echipamente
Exploratori
Expediții celebre.

Țări din spațiul alofon.
Sistemul educațional din țaraanglofonă.
Călătorii și expediții
Conştiința şi expresia
celebre. Explorarea
culturală.
spațiului. Călătorii pe
Personalități ilustre din țaramare. Personalități.
anglofonă și din țara de
Exploratori.
origine (pictură, sculptură,muzică, literatură, ștință,Țara anglofonă: simboluri
istorie).
și valori naționale.
Literatura (nuvele, texte deElemente de geografe.
fcțiune, romane, povesttri,
Limba țării alofone: mijloc piese de teatru).
de comunicare și
Evenimente culturale:transmitere a valorilor
festvaluri, carnavaluri
culturale din țara-țintă.
și sărbători. Tradiții șiPatrimoniul istoric.
obiceiuri.
Muzee tradiționale şi
Evenimente istorice im
portante din țara anglofonă. moderne. Noaptea muzeelor.
Personalități ilustre din țara Stluri de viață din țaraanglofonă și din țara deanglofonă și din țaraorigine. Similitudini șide origine (pictură,diferențe.Stereotpuri și
sculptură, muzică, literatu
prejudecăți. Experiențe
ră, ștință, istorie).
interculturale. Şocul cultural.
Evenimente culturale:
Sporturi populare în țarafestvaluri, carnavaluri
anglofonă.
și sărbători. Tradiții și
obiceiuri.
Limbile lumii. Avantajele
plurilingvismului.

116

Sistemul educațional din țaraanglofonă.
Personalități ilustre din țaraanglofonă și din țarade origine (pictură, sculptură,muzică, literatură, ștință,istorie). Contribuție și
impact.
Progresul ştințifc
/informațional/tehnic și
impactul social/cultural.
Literatura (nuvele, texte deficțiune, romane, povesttri,
piese de teatru).
Evenimente culturale :festvaluri, carnavaluri șisărbători. Tradiții și
obiceiuri.
Patrimoniul cultural.
Protecția și valorifcarea lui.
Călătoriile în țările alofone.
Comportamente verbale și
non verbale în contextul
cultural.
Mass-media în țaraanglofonă.

Literatura (nuvele, texte defcțiune, romane,povesttri, piese de teatru).
Oraşe/obiectve turistce şi
culturale (muzee,
galerii de artă, statui și
monumente, parcuri
naturale/de agrement, siteuri istorice, etc.)

MEDIUL SOCIAL ȘI INFORMAȚIONAL
Fusuri orareViața socială urbană și rurală
Anunțurileși mesajele în locurile
publice. Valori generalumane: ajutorul reciproc,
curajul, răbdarea, acceptarea
diversității
Transportul urban.
Servicii poştale.
Reguli de politețe.

Acceptarea diversității: orbii Utilizarea tehnologiilor. Eși surzii
comunicarea. Neticheta.
Scrierea unui e-mailValuta. Date, ani.
Anunțuri de locuri demuncă.
Comunicarea: mijloace decomunicare. Comunicarea
non-verbală. Comunicarea
online. Forumuri de discuții.
Securitatea personală în
mediul online.
Negocierea.

Turism şi călătorii(utlizarea aparatelor
publice: bancomate,aparate de plată afacturilor,
aparate de băuturi,
distribuitor automat desnack-uri și sandwich-uri).
Cumpărături şi publicitate.
Grupuri sociale:
interacțiune și inﬂuențe.
Rețele de socializare.
Protecția datelor cu
caracter personal.
Conﬂictele on-line.
Scrisoarea şi e-mail-ul:
117

Implicare în proiecte socialeşi civice.
Mijloace de transport.
Transportul „verde” alviitorului.
Lumea contemporană (servicii
publice on-line: achitarea
facturilor, cumpărăturile șirezerva rea biletelor).
Diversitatea umană şi
incluziunea socială.
Strategii efciente decomunicare. Prevenirea și
gestonarea conﬂictelor.
Cultura digitală.Tehnologiile
moderne și comunicarea.
Mass-media. Ştri și actualități.

Turism urban şi rural.
Oportunități și riscuri.
(orientarea în spațiu,utlizarea hărților, diagram
melor, ghidurilor turistce,broșurilor, etc.)
Destnații turistce. Planifcarea
unei călătorii. Rezervări online.
Diversitatea culturală –provocări și perspect ve în
societatea modernă.
Diversitatea de gen.
Tehnologii digitale –provocări educatve.

trecut sau modernitate?
Scrisori celebre.

CONȚINUTURI LINGVISTICE
Clasa a V-a

Clasa VI-a

Clasa a VII-a

Clasa a VIII-a

Clasa a IX-a

FONETICĂ, ORTOEPIE ȘI ORTOGRAFIE
Vocale lungi/scurte.
Perechi de sunete
consonante:/
p/-/b/,/t/-/d/, etc.
Simbolurile fonetice.
Monoftongii.
Diftongii.
Sunete consonante:/l/,/r/,/j/,/w/.
Silabe accentuate.
Combinații de litere: f, gn,isl, mb, ng/nk, sl, st, th, xh.
Intonația pentru exprimarea
propozițiilor enunțiative,
exclamative și comenzi.
Pronunție/ortografie:• verbe ne/regulate (Past
Simple, Past Partciple)• forma -ing.

Intonația în întrebările
disjunctive.
Combinații de litere: cc, ch(architect), ie, pn.
Intonația în întrebările
disjunctive.

Prozodie:Prozodie:Prozodie:gruparea cuvintelor în unități gruparea cuvintelor în unități gruparea cuvintelor în unități
ritmice,ritmice,ritmice,accent, intonație

Ortografie: capitalizarea:sărbători, nume istorice.
Accent lexical și prosodic.
(DEsert/desSERT).
Împărțirea în silabe.
Semne de punctuație:period, quotaton mark,hyphen, etc.

118

accent, intonație

accent, intonație

• adverbe cu terminația -ly.
Capitalizarea:
denumiri geografice, limbi,naționalități, regiuni,
organizații și instituții, titluri
de persoane, titluri de cărți
LEXIC
Sinonime și antonime.
Câmp lexical.
Formarea cuvintelor.
Formarea substantivelor prinsufixare :-er/-or, -ness.
Antoime formate prinprefixare:
un-, dis-, im-.
Îmbinări lexical (collocatons(have, take),
conversatonal formulas)Unități frazeologice
comunicative (proverbe)

Sinonime și antonime.

Sinonime și antonime.

Sinonime și antonime.

Sinonime și antonime.

Omonime (Hyponyms).
Derivarea substantivelor:afxat
on, conversion, contracton, deﬂexion.
Familii lexicale.
Îmbinări lexicale (strong
collocatons, conversational
formulas)Unități frazeologice
comunicative (proverbe).

Omonime și omofone.
Familii lexicale.
Adjective sau participii
folosite ca substantive (therich, the English)Îmbinări lexicale (strong
collocatons, common set
expressions)Unități frazeologice
comunicative (proverbe șizicători).

Omonime, omografe și
omofone.
Sufixe adjectivale comune.

Omonime, omografe și
omofone.
Parenthetcal words, that
defne degree of reality(probably, perhaps)Îmbinări lexicale (strong
collocatons, common set
expressions)Unități frazeologice
comunicative (proverbe șizicători).

Adjective compuse.
Parenthetcal words
expressing feelings (un/fortunately).
Îmbinări lexicale (strong
collocatons, common set
expressions)Unități frazeologice
comunicative (proverbe șizicători).

MORFOLOGIEARTICOLUL
ARTICOLUL. Articolul
nehotărât cu substantivenumărabile și nenumărabile.

Omisiunea articolului cu
locuri așa ca school, college,
university, church, etc. (goUtilizarea articolelor cu
substantivele care exprimă
grupuri, categorii întregi.

119

Articolul hotărât the cu
denumirile geografice, numede hotele, corăbii,

Articolele (recapitulare)

Articolul nehotărât cu
denumiri geografice (orașe,țări, continente, munți,lacuri, etc)

to -- church).
Articolul. Repetare.

(The tiger lives in the jungle.
Horses are noble creatures).

cinematografe, teatre,
ziare/reviste.

Utilizarea articolelor cu
substantive predicative(They appointed him
president).

Omisiunea articolului și
articolul hotărât cu
mijloacele de transport și
mesele zilei (by-- train/take the train; tohave -- dinner/She cooked
the dinner)
SUBSTANTIVUL
Substantivele numărabile și
nenumărabile.
Substantive nenumărabile
abstacte și concrete.
Genitivul Saxon (‘s) și
Normand (of). Exprimarea
proprietății individuale sau
comune. (Maryand John’s car/Mary’s andJohn’s cars.).
Genitivul Saxon (‘s) cu
nume geografice.
Substantivele cu formă laplural (trousers,
jeans,spectacles).

Pluralul substantivelor .
Singularia și Pluralia
Tantum. Substantivele carepot fi atât numărabile cât și
nenumărabile (stone – astone, glass – a glass).
Substantive colective(catle,
police).

Substantivele care exprimă
unități de măsură (Twelve
dollars is less than...)Pluralul neregulat al
substantivelor
Substantivele colective +verb la singular sau plural(audience, commitee etc.)

Genitivul Saxon (‘s) cu
pronume nehotărâte
(somebody’s advice).

Genitivul Saxon (‘s) înexpresii substantivale
complexe (her youngerst
Genitivul Saxon (‘s) pentru a brother’s house)
exprima timp și durată
Substantive în apoziție
(today’s newspaper).
Genitivul Saxon (‘s) cu
substantivele colective (thecountry’s riches) și cu unele
120

Fraze adjectivale +substantiv (a really goodfriend). Singularia andPluralia Tantum

Pluralul substantivului(recapitulare)
Substantivele colective(recapitulare)instituții (the government’s
decisions).
Genitivul Saxon (‘s) cu
locuri (at the baker’s, St
Paul’s (Cathedral)).
ADJECTIVUL
Adjectivele nedefinite
some/any/no cu subtantivelenumărabile și nenumărabile.

Formele de comparativ șisuperlativ neregulate (old,far, late).

Adjectivele nedefinite înîntrebări și oferte (Would
you like some cake?)

Adjective atributive și
predicative cu verbe
copulative (be, seem, looketc)

Adjective participiale(fascinated/fascinating)
Adjectivele nedefinite (each,every, either of, certain).

Adjectivele interrogative(How much/many?)
Adjectivele many/much/a lotof.

Adjectivele urmate deinfinitiv (He was a person
difficult to please)

Comparația adjectivelor(recapitulare).

Adjectivele nedefinite any inpropoziții affirmative
Adjective participiale(Choose any colour you like) (fascinated/fascinating)Comparațiile de egalitate și
inegalitate (as.. as, not as..
as)

Adjectivul (Non-gradable/absoulte adjectives)

Comparativele duble (Thelonger the days, the better)

Adjectivele nedefinite (each,every, either of, certain).
Calificativele few/a few,
littte/ a little, several.
Determinativele
substantivului both (of), half(of), all (of), etc.

Adjectivele interrogative(Which...? Whose...?)121Îmbinări de cuvinte adj +imbinare prepozițională (tobe fond of, to be afraid of)
PRONUMELE
Pronumele Posesive.
Pronumele relative (whose,whom)
Pronumele interogatve(who,which, that) .

Pronumele reflexive.
Pronumele nedefinite (cureferire la oameni și lucruri).
Emphatic pronouns.

Pronume nehotărâte: all,each/every, both.

Pronume nehotărâte: much,many, little/a little, few/a
few

Pronume nehotărâte: more,most, several, others

Pronume interrogative(repetare)
Pronumele negative neither.

Pronume (Reciprocal
Pronouns – each other, one
another. He/she/one Generic Pronouns (He wholaughs, last laughs best)

Pronume nedefinite (cureferire la locuri)
NUMERALUL
Numerale cardinale și
ordinale (ani, numere detelefon, formatul ziua/luna(the 1st of January) ordinea
secvențială

Numerale cardinale și
ordinale (recapitulare)

Numerale: hundred,thousand, million

Numeralele. Pluralul. (three
thousand people)

Numerale (recapitulare)

Verbs însoțite de particule
adverbiale.

Verbe modale: can, may
must pentru a exprima
probabilitate.

Verbe modale: can/could,
may/might, must, should,
ought to.

Verbe modale (recapitulare).

Verbe pentru exprimarea
vorbirii indirecte urmate de
if/whether/that.

Verbe pentru exprimarea
vorbirii indirecte în cazulîntrebărilor complexe

VERBUL
Verbele auxiliare: to be, tohave,
to do, shall/will.
Verbele însoțite deprepoziție (put on/oﬀ).
Verbe modale: can/could(ability), must/have toVerbe frazale însoțite deprepoziții (insist on, succeed
in , thank for)Verbe modale: can, may/might (supposition,

122

Verbe urmate decomplement direct și
prepozițional (accuse of,compare with, congratulateon, prevent from)(obligaton, necessity),should (advice, suggeston),may (permission,
possibility).
Timpuri.
Present Simple and Future
Simple.
Present Simple and Present
Contnuous
Past Simple and Present
Perfect Simple.
Past Simple and Past
Contnuous.
Past Perfect Simple.
Past Simple and Past. Perfect
Simple.
”Going to” – planuri deviitor și intenții.
Reported Speech: statements(Future Simple, Present
Simple, Past Simple, Present
Contnuous, Past
Contnuous).
Reported Speech changes:
time, place, pronouns(yesterday – the day
before/the previous day,etc.).
Conditonal (Tip 1 și 2).

possibility) shall questions,offers, suggestions) should(advice, suggestions)
will/would (polite requests)
could (polite requests,
suggestions) și echivalentele
to be able to, be allowed to.
Timpuri. Future Contnuous.
Present Perfect Contnuous.
Past Perfect Contnuous.
Recapitularea timpurilor.
Present Simple, FutureContnuous (time clause).
Present Contnuous(temporary situatons)
Reported Speech: statements
and questons, general truth(Future Simple, Present
Simple, Past Simple, Present
Contnuous, Past Contnuous,
Present Perfect Simple, Past
Perfect Simple).
statements/questons, orders/requests/suggestons.
Reported Speech changes:
time, place, pronouns.
Reported Speech changes:
time, place, pronouns.
Passive Voice (Simple
Tenses, Continuous andPerfect Tenses).

Verbe frazale fărăcomplement direct.

(explain, know, forget,
wonder).

Timpuri.

Verbe frazale: verb +prepoziție + complement
direct/verb + pronume +particulă.

Concordanța timpurilor(narațiune, vorbire
indirectă).
Diateza pasivă.
Subordonatele condiționale(Type 3).
Modul conjunctiv după wish
(pentru exprimarea unei
dorințe).

Timpuri.
Concordanța timpurilor(narațiune, vorbire
indirectă).
Diateza pasivă.

Formele non-finite aleverbelor.

Modul conjunctiv după wish
(plângeri).

Participiul (Participle I
Indefinite).

Formele non-finite aleverbelor.

Construcțiile infinitivale șicu participiu (Subjective andObjective Infinitive andParticiple Constructions)

Participiul (Participle I
Perfect Active).

Verbele: to see, to hear, tonotice, to feel, to make, tolet.- We saw her
leave/leaving the place)
Infinitivele cu și fără ”to”.

123

Gerunziu (The Indefinite
Gerund (activ, pasiv)
Infinitiv (Indefinite,
Continuous, Perfect
Infinitives after verbs)

Would pentru activități
repetate, de rutină din trecut(When it was hot, he would
go swimming).

Timpuri.
Concordanța timpurilor(narațiune, vorbire
indirectă).
Diateza pasivă.
Condițional (recapitulare)
If only + Past Perfect Simple(forma afirmativă)Modul conjunctiv după wish
(regrete).
Formele non-finite aleverbelor.
Participiul (Participle I
Perfect Active).
Gerunziu (The Perfect
Gerund (diateza activă,cazuri tipice)
Infinitiv (for-to-Infinitive)

Conditonal (Type Zero,
Types 1, 2).

Construcțiile Infinitivale cu
verbele let/make +complement direct + infinitivfără ”to”.

Adverbele și expresiile
adverbiale de timp,
consecutivitate (when, afer,
before, as soon as,in case,tll, untll, while, și frecvență
(once/twice, etc.).
Adverbe relative(when,where, how, why).

Expresiile adverbiale (by theway, as a rule).

Expresiile adverbiale (by nomeans, after all, above all)..

Comparația adverbelor.
Formele neregulate.
Adverbele (Non-grading
adverbs).

Adverbele. (Adverbs ofdegree, measure andquantity. Adverbs ofcertainty and probability.)
Adverbele cu două forme și
seminficații diferite.
(deep/deeply, easy/easily,
hard/hardly, high/highly,
late/lately etc.)

ADVERBUL
Adverbe de timp.
Adverbe de frecvență.
Adverbe de loc și direcție.
Adverbe Interogatve(When/Where/How/Why...?).
Adverbe demonstratve:
now, then, here, there.
Adverbe de consecutivitate(afer/before – present andfuture meanings).

Conectori uzuali adverbiali(besides, in addition,
moreover, etc.)

Expresiile adverbiale (justbefore, after a while, all of asudden).
Utilizarea specială a unor
adverbe (badly, enough, far,first, hardly, long, scarcely,only). Barticule adverbiale.
Conectori uzuali adverbiali.
Comparația adverbelor(recapitulare). Adverbele vsadjective.

Conectori uzuali adverbiali.
PREPOZIȚIA
Prepoziții de loc și direcție
(to, at, for, from, above,
below, etc.).
Prepoziții de direcție și
destinație (over, along,across, from, towards).

Prepoziții de timp (before,
between, during, for, since).

Locuțiuni prepozițonale (bymeans of, in the middle of)Expresii prepoziționale (withdifculty, in a high voice).
Îmbinări prepoziționale –substantiv, verb, adjectiv +prepoziție (an example of, to124

Prepoziții ușor confundabile(as/line, about/on,
between/among,under/below, due to/becauseof)Expresii idiomatice însoțite
de prepoziții (at a loss,
behind schedule)contribute to, worried
about).
CONJUNCȚIA
Conjuncția disjunctivă or
Conjuncții temporare de
subordonare if, when, as
soon as (present and future
meanings).

Conjuncții disjunctive
either... or, neither... nor
Conjuncții temporare de
subordonare, when,after,
before, until, since, while, assoon as, etc)

Conjuncții subordonatoarecare indică timp, cauză șiefect, scop, contrast și
condiție.

Conjuncții subordonatoarecare indică timp, cauză șiefect, scop, contrast și
condiție, concordanță șiconcesiune.

Coordonarea paralelă

Propozițiile subordonate

Constucțiile emfatice:(We are leaving quickly
and quietly.).
Prepoziții

(contrast, reason, purpose,
result).
Întrebările disjunctve
questons: cazuri speciale (Hecomeshere every day, does he?)Subiectul generic: one, you,he, they (One can fnd thisbook in the bookshops.).
Adjectivul (Postpositve/postnominal adjectves (atorney
general, notary public).
Acordul dintre verb și
grupuri de cuvinte care
reprezintă un întreg (Fishand chips is a traditional
English food).

Correlatve conjunctons (aswell as, both... and, as longas)

SINTAXĂ
Propoziţii simple și
dezvoltate.

Întrebări disjunctive.
Repetare.

Principalele tpuri depropoziţii (enunţiatve,
interogatve, exclamatve;
propoziţii declarative,
interogative, exclamative).
Întrebări speciale(whom/whose/which...?)

Introductory subjects:”There”(with nouns), ”It”
(with adjectves).

Întrebări disjunctive.
(Present simple, the modal
verb can)Complemente directe
exprimate prin tr-un
pronume reflexiv. (Jackdecided to reward himself
with a dinner out.

Întrebări disjunctive.
(Present Simple, Past
Simple). Întrebări
alternative.

Părțile secundarea ale
propoziției - complemente
directe și indirecte.

Ellipsis.

● non-fnite clauses:
infnitve or partcipial
forms -This is a goodteam to work in).
● relatve clauses (Thisis the building I told
you about.)
Wh-questons and passive
clauses (Whichbook did you fnd the answer
in?)Cazuri special de accord
dintre subiect-predicat
125● It-clef sentences (Itis/was... who/that);● Wh-clef sentences(What I need is aholiday).
Acordul dintre subiect și
predicat în cazul subiectului
complex (with, together
with, as well as,no less than,like, but, except) și alte
cazuri special (The oldwoman, along with her
grandson, was waitng
for the bus.)
The objectve predicatve.
(They painted the walls
white).

Părțile principale ale
propoziției – subiectul,
predicatul.

”It” subiectival as subject
placeholder (It isstrange/clear that...)There/It ca subiect înpropoziție (It is time fordinner).

Acordul dintre subiect și
predicat cu pronumele
nedefinite (everynody,
everyone, etc.)

Acordul dintre subiect și
predicat cu și cu substantive
singulare invariabile (bread,water, knowledge,
information, etc) și plurale(articles of dress)
Ordinea cuvintelor în
propoziții și întrebări.

pentru a exprima:• timp, bani și distanță (It is
10 km to the airport./Fify
years is a long tme).
• cantitate (a lot, plenty of, amajority of, a number of)
Diateza Pasivă (with double
object constructons)

Cazuri special de accord
dintre subiect-predicat
pentru a exprima:: cantități
sau tipuri (variety,number,sort. kind.
minority/majority).
Diateza Pasivă (with aprepositional object)

Acordul dintre subiect și
predicat cu și cu substantive
singulare invariabile(physics, athletcs, news,
measles, Athens) și plural(tools).
Acordul dintre subiect și
predicat cu substantive
collective (group, team,family, etc.).
Propozițiile subordinate
temporale (if, when, so,while) și cele de scop cu ‚to’,(To reach my house you
have to take the bus.).
Complementul direct utilizat
în Diateza Pasivă.
ELEMENTE DE COEZIUNE ȘI COERENȚĂ
Colocațiile.

Conectori logici de:Conectori logici de:- coordonare (but, and, also)- a arăta ordinea și timpul
Repetiția lexicală.
(first, then, when, as soon as,
126

Diateza Pasivă (with verbs
followed by a direct object
and a prepositonal object).

- cazualitate (because)

before, till, until, at the end,
second, third)- a arăta ordinea și timpul(first, then, when, as soon as, - a exprima opinia (I believe,
before, till, until, at the end, to my mind..
second, third)- a ilustra- a exprima opinia (I believe,- a concluziona
to my mind..

Substituția.
Elipsa.
Connectorii. (cause and result, contrast, sequence, additon, illustraton, conclusion)- a ilustra (de exemplu)

127

REPERE METODOLOGICE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE
Curriculumul la decizia școlii la Limba engleză pentru Instituția Privată Liceul „Da Vinci”,învățământ gimnazial, îşi propune să răspundă exigențelor actuale de formare/dezvoltare la elevi acompetenţelor specifice la disciplină, racordat la profilul de formare a personalităţii absolventului dinînvăţământul general.
Sistemul de competențe proiectat (competențe inter-/transdisciplinare, competențe specifice,unități de competențe) reprezintă un ansamblu de cunoştinţe, abilităţi și atitudini ce se referă atât lacapacitatea de a recepta și produce diverse mesaje orale și scrise în limba engleză, cât și la capacitatea
de a practica limba în diverse situaţii de comunicare, demonstrând înţelegere, apreciere și respect
pentru valorile culturii naţionale și universale, percepere a identităţii naţionale și deschidere pentru
implicarea activă, responsabilă în viaţa social-culturală din diverse țări ale lumii.
Procesul de predare-învățare a limbii engleze în învățământul gimnazial se axează pe organizarea
concentrică, realizată prin reluarea de la o etapă la alta a unităților tematice și a unităților decompetență, valorificându-le și dezvoltându-le într-un mod progresiv.
Învăţarea se va fundamenta pe modelul funcţional-comunicativ, care presupune organizarea
procesului de învăţare ca model al exerciţiului de comunicare prin prisma abordării acţionale. Elevii
urmând a învăţa limba simulând comunicarea reală, în interacţiune cu colegii la clasă, valorificândlimbajul/ competențele formate în situaţii concrete de viaţă.
Realizarea modelului funcţional-comunicativ este condiţionat de formarea/dezvoltarea îninteracțiune a competențelor de receptare (audiere), producere orală (vorbire), receptare a mesajuluiscris (lectură), producere scrisă (scriere) și a competenței interculturale (interacţiune, mediere), carevor fi realizate în ansamblu pe tot parcursul învăţării, fiind indispensabile oricărui demers didacticinteractiv.
Integrarea realizată într-o formă atractivă, flexibilă, în baza unităţilor tematice stabilite înCurriculum, se fundamentează pe un lexic flexibil din perspectivă tematică, fenomene lingvisticeabordate funcţional, acte comunicative relevante pentru comunicarea elevilor, menite să faciliteze
interacţiunile verbale în contexte uzuale. Astfel, integrarea se prezintă ca o idee de armonizare adiverselor elemente într-un ansamblu unitar sau ca un principiu integrator, care reconceptualizează
diferite categorii de activităţi în funcţie de aria tematică prevăzută de Curriculum sau propusă de către
profesor.
Unitatea tematică reprezintă un instrument de organizare complex al conţinuturilor în funcţie decompetenţele urmărite, tematica valorificată, necesităţile de comunicare ale elevului etc.
Studiul integrat al limbii engleze în gimnaziu promovează învăţarea centrată pe elev, reliefându-se
importanţa personalităţii acestuia. În acest context, învăţarea se va axa pe educabil, și nu pe materia
de studiu, aceasta fiind un mijloc de formare a unităţilor de competenţe. Elevul beneficiază deposibilitatea de:128⮚ a se implica activ în procesul educaţional, a se manifesta natural, a avea mai multă libertate înacţiune, a învăţa din interacţiunile verbale cu colegii săi, dar și cu alți semeni;⮚ a participa în pregătirea activităţilor, identificând probleme, căutând soluţii și realizând diferite
produse, inclusiv electronice/virtuale;⮚ a-și spori încrederea în forţele proprii, devenind capabil să îndeplinească sarcinile alese saucele ce i s-au propus;⮚ a interacţiona mult mai activ, tolerant și empatic în grup, practicând limba engleză ca mijloc
de comunicare din perspectiva preferinţelor și a interesului elevului secolului XXI.
Procesul de predare-învăţare-evaluare a Limbii engleze se va realiza de asemenea prin activităţi
experienţiale (practice). Învăţarea prin experienţă, învăţarea naturală, acţională, se obţine prininteracţiune cu ceilalţi, atunci când elevul este direct implicat într-un eveniment și învaţă „prin a face”,„a trăi împreună cu ceilalţi”, „a exersa”, „a pune în practică” cele învăţate.
Învățarea în bază de sarcini este flexibilă, deoarece elevii pot adapta sarcina de lucru la abilităţile
lor. Elevii îşi dezvoltă nu doar competențele lingvistice, dar și cele necesare pentru o carieră de succes.
Fie că realizează un desen animat/bandă desenată pentru a explica un obicei sau tradiție națională,elaborează o broşură turistică pentru a evidenţia locurile cu semnificaţie istorică din comunitatea lor
sau realizează o prezentare în format tradițional/digital despre interesele personale, elevii sunt
implicaţi în activităţi practice, care fac învățarea distractivă dar și îi provoacă să învețe lucruri noi.
Învățarea în bază de probleme este parte a schimbării paradigmei de la predare la învățare,profesorii jucând rolul de facilitatori ai învățării. Metoda folosește cazuri (scenarii construite) ce
etalează o problemă pe care studenții o folosesc ca punct de plecare pentru a descoperi informații și aformula opinii și soluții diverse. Problema este prezentată elevilor înainte de procesul de învățare,profesorul intervenind ulterior, atunci când este cazul, cu clarificări, dar bazându-se pe ceea ce
studenții au descoperit în lectura lor. Un element important este autonomia, întrucât elevii își definesc
singuri obiectivele, ce anume au nevoie să cerceteze și să învețe, ceea ce aduce cu sine
responsabilitatea surselor de informație. Fie că realizează un CV în format digital pentru a obține obursă sau pentru a participa la un concurs școlar, creează un colaj artistic despre problemele de mediu
și soluționarea acestora sau elaborează un spot publicitar pentru a promova un produs/brand autohton,
elevii sunt invitați să creeze soluții creative și inovatoare care le pun la încercare toate abilitățile și
competențele.
Învățarea în bază de proiecte îi implică pe elevi în activităţi de investigare a unor probleme
obligatorii și are drept rezultat obţinerea unor produse autentice. Proiectele se dezvoltă pornind de laîntrebări provocatoare care nu pot primi răspunsuri prin învăţarea bazată pe memorare. Prin proiecte,
elevii îşi asumă roluri active — cel care rezolvă problema, cel care ia decizia, cel care efectuează
investigaţii, responsabilul cu documentarea. Pentru mulţi elevi, acest stil de învăţare este unul foarte
atractiv deoarece derivă din autenticitatea experienţelor. Elevii îşi asumă rolul și comportamentul
celor care lucrează într-un anumit domeniu. Fie că realizează un film documentar despre probleme demediu, elaborează o broşură turistică pentru a evidenţia locurile cu semnificaţie istorică din
comunitatea lor sau realizează o prezentare multimedia despre argumentele pro și contra construirii
129unui mall, elevii sunt implicaţi în activităţi reale, care au semnificaţie dincolo de sala de clasă saușcoală.
Evaluarea este o componentă esenţială a procesului de predare-învăţare a limbii engleze, parteintegrantă a Curriculumului, care permite determinarea valorii rezultatelor și progresul elevilor, luarea
unor decizii de ameliorare și perfecţionare a activităţii didactice. Evaluarea este conceptualizată ca unproces, o activitate etapizată, desfăşurată în timp; vizează domenii și probleme complexe (competenţe,finalităţi, conţinuturi, strategii, situaţii de învăţare, produse); implică un șir de măsurări, comparaţii,aprecieri (judecăţi de valoare), pe baza cărora se adoptă anumite decizii pentru optimizarea activităţii
didactice la ore.
Evaluarea, în calitate de reglator al procesului, este indispensabilă atât în actul de predare, cât șicel de învățare, mai mult, aceasta fiind intrinsecă. Prin evaluare, cadrul didactic urmăreşte cum învaţă
elevii, îi ajută să conştientizeze propriile succese sau eşecuri, să-şi îmbunătăţească performanţele, săşi evalueze propria activitate de învăţare. Profesorul însuşi trebuie să evalueze calitatea activităţilor
realizate, eficiența strategiilor utilizate etc. Deşi apare ca instrument de transformare a predării șiînvăţării, evaluarea se modelează, la rândul său, în raport cu cerinţele acestora. În procesul evaluării
performanţelor elevilor cadrul didactic trebuie să țină cont de specificul acestei activităţi, iar
obiectivele de evaluare trebuie să descrie: comportamentul pe care elevul trebuie să-l demonstreze(ce?); condiţiile de realizare (cum?); nivelul de performanţă necesar de a fi atins (cât?).
Strategii și instrumente de evaluare a rezultatelor de învățare specifice disciplinei Limba străină
recomandate de către Cadrul European Comun de Referință pentru Limbi sunt:⮚ Conversaţia simulată pentru evaluarea orală.
⮚ Discuţia asupra unor subiecte de ordin general faţă de care elevul manifestă interes.
⮚ Raportul scris în care elevul furnizează o descriere succintă a unui subiect studiat cu
utilizarea vocabularului cheie și a structurilor gramaticale corespunzătoare.
⮚ Îndeplinirea unei sarcini care presupune o cooperare orientată spre un anumit scop șigăsirea consensului între doi candidaţi. Elevul ar putea lucra individual sau în grup pentru
a completa o fișă de lectură în baza unui fragment sau text nonliterar/literar, pentru a creao hartă conceptuală în baza mai multor resurse studiate sau ar putea elabora un interviu înbaza unui set de întrebări prestabilite.
Atât autoevaluarea, cât și evaluarea de către un profesor pot avea la bază lista de control și grila.
Activități de mediere
Activităţile legate de mediere se regăsesc în contextul sarcinilor de comunicare lingvistică care
au ca și scop dezvoltarea competenţei de comunicare a elevului în realizarea activităţilor care implică
recepţia, producerea, interacţiunea și medierea (mai ales, activităţile de traducere și interpretare),fiecare din aceste moduri de activitate fiind susceptibile de a fi realizate fie în formă orală, fie în forma
scrisă, fie în ambele forme. Mobilizând și recepţia, și producerea, activităţile de mediere în forma lor
scrisă și/sau orală permit, prin intermediul traducerii sau interpretării, rezumatului în scris sau a dării
130

de seamă, de a produce pentru o terţă persoană o (re)formulare accesibilă a textului-sursă, la care terţul
nu are acces direct. Activităţile comunicative de mediere care (re)procesează un text existent ocupă
un loc considerabil în funcţionarea lingvistică normală a societăţilor noastre.
Printre activităţile de mediere orală găsim, de exemplu interpretarea simultană (întruniri,
conferinţe etc.), interpretarea neoficială pentru prieteni, familie, vizitatori străini, pentru vizitatoristrăini în propria ară, pentru vorbitori nativi, în străinătate, în situaţii de negociere și situaţii mondene,
a unor pancarte, meniuri, mici afișe etc. Printre activităţile de mediere scrisă se numără traducerea
exactă (a contractelor, textelor de lege, textelor știinţifice etc., traducerea literară (romane, teatru,
poezie, librete etc.), rezumatul esenţialului (articole de ziare și reviste etc.) în L2 sau între L1 și L2,
reformularea (texte specializate pentru nespecialiști etc.).
Strategiile de mediere reflectă modalităţile de a se descurca cu resurse limitate pentru a prelucra
informaţia și a găsi un sens echivalent. Procedura poate antrena o planificare pentru a se organiza și aprofita la maximum de resurse: dezvoltarea cunoașterii anterioare, localizarea suporturilor, pregătirea
unui glosar, dar și pentru a examina modul de abordare a sarcinii de executat (luarea în considerare a
nevoilor interlocutorilor; selecţia lungimii unităţii ce trebuie interpretată).
Pentru a include elemente de mediere în procesul de predare-învățare-evaluare, autorii demanuale și profesorii de limbi străine vor crea cel puțin patru tipuri de situații diferite în cadrul cărora
elevul:⮚ primește un text și produce un text conex pentru a fi primit de o altă persoană care nu areacces la primul text;⮚ acționează ca un intermediar într-o interacțiune față în față între doi interlocutori care nu
se înțeleg reciproc pentru că nu vorbesc aceeași limbă;⮚ interpretează un fenomen cultural în raport cu o altă cultură;⮚ participă la o conversație sau discuție care implică mai multe limbi, explorânduși
repertoriul plurilingual și pluricultural.

131

BIBLIOSITOGRAFIE
1. Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues: apprendre, enseigner, évaluer.
Volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs. Conseil de l’Europe, Février 2018.
2. Cadrul de referință al curriculumului national, aprobat prin Ordinul Ministerului Educației,Culturii și Cercetării nr. 432 din 29 mai 2017.
3. Codul Educației al Republicii Moldova, modificat LP138 din 17.06.16, MO184-192/01.07.16
art. 401, intrat în vigoare 01.07.16.
4. Concepţia educaţiei în Republica Moldova, 2000.
5. Curriculum Național la Limba Străină, clasele V-IX. Chișinău: ME, 2019.
6. Instrucțiune cu privire la implementarea Metodologiei evaluării criteriale prin descriptori înînvățământul primar, clasa I, aprobată la Consiliul Național pentru Curriculum, Ordinul
Ministerului Educației nr. 862 din 07 septembrie 2015.
7. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori, clasa I, aprobată laConsiliul Național pentru Curriculum, Ordinul Ministerului Educației nr. 862 din 07
septembrie 2015; Ediția a II-a, aprobată la Consiliul Științifico- Didactic al IȘE din
27.12.2017.
8. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori, clasa a II-a, aprobată
la Consiliul Național pentru Curriculum, Ordinul nr. 862 din 07 septembrie 2015; Ediția a IIa, aprobată la Consiliul Științifico-Didactic al IȘE din 27.12.2017.

132

9. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori, clasa a III-a,aprobată la Consiliul Național pentru Curriculum, Ordinul Ministerului Educației nr.70 din 05
septembrie 2017.
10. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori, clasa a IV-a,aprobată la Consiliul Național pentru Curriculum, Ordinul Ministerului Educației, Culturii și
Cercetării nr.1124 din 20 iulie 2018.
11. Standarde de învăţare şi dezvoltare pentru copil de la naştere până la 7 ani: Standarde
profesionale naţionale pentru cadrele didactice din instituţiile de educaţie timpurie, aprobatede către Consiliul Naţional pentru Curriculum, 23 august 2010.
12. Programul de modernizare a sistemului de învăţământ din Republica Moldova, aprobat prinHotărârea de Guvern nr. 863 din 26 august 2005.
13. Standarde de eficiență a învățării, Ministerul Educației al Republicii Moldova, 2012.
14. Strategia de dezvoltare a educației pentru anii 2014-2020 „Educația 2020”, publicat:
21.11.2014 în Monitorul Oficial Nr. 345-351; art. Nr. 1014.123
Studii/rapoarte
1. Evaluarea curriculumului naţional în învăţământul general. Studiu. Chișinău: MECC, IȘE,2018. Bucun, N.; Guţu, Vl.; Ghicov, A. [et al.] Evaluarea curriculumului școlar. Ghid
metodologic. Chișinău: IȘE, 2017.
Literatură specifică disciplinei
1. Cadrul european comun de referinţă pentru limbi. Chişinău: Tipografia Centrală, 2004
Cerdan, M. et al. Réussir le DELF, niveau A1 du Cadre européen commun de références. Paris:
Didier, 2005 Cuq, J.-P. Dictionnaire de didactique du FLE et FLS. ASDIFLE. Paris: Cléinternational, 2003.
2. Halliwell, S. Teaching English in the Primary Classroom. London and New York: Longman,
1992.
3. Predarea şi învăţarea limbii prin comunicare. Ghidul profesorului. Cartier Educaţional.
Chişinău, 2003.
4. Massachussets Foreign Languages Curriculum Framework. The Commonwealth of
Massachussets Department of Education, Malden, 2017.
5. http://www.doe.mass.edu/frameworks/current.html

133