（別紙様式）（Ａ３判横）

令 和 ５ 年 度
目 指 す 学校 像

重点目標

学 校 自 己 評 価 シ ス テ ム シ ー ト （ 県 立 行 田 特 別 支 援 学 校 ）・ 「わかった」「できた」を重ね、「自信」を深め、生き生きと輝く児童生徒を育てる学校
・ 地域社会における特別支援教育の推進に寄与する学校

達成度

1【自立】 １２年間の一貫したキャリア教育と生（性）の学習の充実
2【支援】 児童生徒の個の課題に向き合う校内外支援体制の充実
3【連携】 地域社会との協働による相互理解と共生社会の実現

Ａ

ほぼ達成(８割以上)

Ｂ

概ね達成(６割以上)

Ｃ

変化の兆し(４割以上)

Ｄ

不十分(４割未満)※学校関係者評価実施日とは、最終回の学校評価懇話会を開催し、学校自己評価を踏まえて評価を受けた日とする。
出席者

学校関係者
1６名
生徒１名
事務局（教職員） ２名※ 重点目標は３つ以上の設定も可。重点目標に対応した評価項目（年度達成目標を意味する。）は複数設定可。
※ 番号欄は重点目標の番号と対応させる。評価項目に対応した「具体的方策、方策の評価指標」を設定。
学
年番号

１度

己標

評価
年 度 評 価 （ R6

学校関係者評価
１月９ 日

評価項目

具体的方策

方策の評価指標

評価項目の達成状況〇今年度キャリア教育とカリキュラムマ
ネジメントの研究が始まる。児童生徒が卒業後どう生きるかという視点を持って、ワークキャリア（働き方の役割と経験）とライフキャリア（生活全般における役割や経験）を積み上げていく必要がある。そのためにも教職員の専門性を高める取り組みを更に進める。

研究部及びハッピーライフプロジェ
クト（HLP）委員会と連携し研究を進めキャリア教育の理解を深める。

①教育課程編成等に関してのワークシートなどを活用し、参加型の研修を進める。
②外部講師を招聘し、キャリア教育についての基礎基本やワークキャリア、ライフキ
ャリアについての理解を深める。
③教員同士で話し合い、意見を交換することにより課題意識を高める。
④意見交換から教育課程や年間指導計画の、見直しを行い、授業改善を進める。
⑤学校全体で授業の質の向上が図れるよう、今まで蓄積した単元や指導案、教材をまとめ、実践・研究を繰り返す。

①各学部の教育課程編成等に関してのワークシートを活用し、参加型の研修を実施し、教職員の主体的学びとなったか。
②全体研修を開催し、得た知見を授業改善に活かせたか。
③話し合いの機会を設け、カリキュラムマネジメントについて理解できたか。
④授業改善へとつながる意見交換を活発に行い、共通理解が深められたか。
⑤単元、指導案、教材をまとめたもので教員が授業実践できたか。

①各学部の各教科等の時数をカウントするワークシートを作成し、全校の時数を数値化することで建設的なグループワークを行うことができた。「発達段階に応じて各学部が大切にしたい力が時数に表れていることを 確認することができた。」等の感想を聞くことができた。
②キャリア教育とカリキュラムマネジメントについての全体研修を５回行うことができた。キャリア教育について基礎・基本を学び、授業実践に向け専門性の向上につながった。
③研修会を設けたことにより、教職員一人一人がカリキュラムマネジメントの主体であることを意識できた。
④５回の全体研修の中でペアトークなどを多く取り入れ、キャリアとは何か、自己実現に必要なスキルとは何かを教職員全員で考えられた。アンケートでも「気づかなかったことに気づけた。」「他学部を知れた。」との感想が得られた。
⑤「生（性）に関する学習」では教材保存用フォルダを設け全校で共有できるようにした。手引きの年間指導計画を基にHLP 委員以外の教員も各学部で授業実践を行えた。また、通信での情報発信や授業参観等で生（性）に関する学習の評価を保護者から得ることができた。

①「行特虎の巻」を活用し、指導の視覚化や構造化の定着を図るため年度当初（4月）に「行特虎の巻研修」を行う。また専
門性の向上に向けた取り組みとしてフォローアップ研修や年次研修を活かす。
②校内支援部による授業観察や外部専門家の活用を更に進め、指導方法についての意見交換を行い、より良い指導を考えていく。
③地域のニーズに応じ教職員の専門性を活かし、継続的な地域支援を行っていく。
④インクルーシブ研修会では校内において更に多くの参加者を増やし、各学校間、教員間の理解を深める。

①「行特虎の巻研修」、「フォローアップ研修」の研修を実施し実践に活かせたか。
②外部専門家（言語・身体）の研修を２回ずつ実施し、専門性の向上に活かせたか。また、校内支援部と担任とで意見交換し、実践を行い授業改善が図れたか。
③特別支援学校支援籍について、教職員が地域の課題を把握し、自身の専門性を発揮した支援を行えたか。地域の特別支援教育の推進が図れたか。
④学校全体がセンター的機能を意識し、取り組むことができたか。

①新転任の教職員を中心に「行特虎の巻研修」を実施した。
「視覚化」「構造化」を意識し、各教室の環境整備や授業実践で活かすことができた。「フォローアップ研修」は、２年目の教職員４名が研究授業を行った。他の教員とも指導体制や実態に伴う課題等を話し合う機会が増え、専門性の向上が図られた。
②外部専門家研修（言語・身体）は、言語は５回、身体は２回実施することができ、教職員の知識も増え専門性の向上に活かすことができた。校内支援においては、６０を超えるケースが取り上げられ、意見交換を行い支援方法の検討につなげることができた。虎の巻の内容を基に指導のアイディアを広げ、授業改善をすることで児童生徒の変容につながった。
③今年度は小学生４名、中学生１名の特別支援学校支援籍を実施できた。授業をとおして、実態に合わせた関わり方、視覚支援を取り入れた授業や個々に合わせた自立活動教材の選択等を本校と地域の小・中学校の担任間で共有できた。
④本校において２回のインクルーシブ研修会を実施した。２回目の研修会では小・中学校の教員と本校教員の合同グループを編制し、グループごとにインシデント・プロセス法を用いた事例検討を実施した。グループの中で具体的な特別支援教育に関するスキルを提供し、センター的機能を発揮することができた。

①創意工夫を図り、関係教育機関や保護者、学校ボランティア、商工会議所等、積極的な地域資源の活用を図る。
②HP や各たより等で紙面の工夫を図り、教育活動の発信を更に充実させる。
③これまでの取り組みをベースに学部段階毎の観点でできることを考えていく。更に系統性のある取り組みを検討していく。

①児童生徒が、できることを中心に、積極的に地域資源の活用を進めたか。
②HP の紙面の工夫を図り、閲覧回数を伸ばせたか。また、独自の教育活動を HPでタイムリーに発信できたか。
③全校での共通の取り組みの検討及び実践で地域と協働する意識が高まったか。

①デュアルシステムではカインズ行田店での就業体験回数を増やすことができた。また「トヨタモビリティ」及び「うららか」をデュアルシステム先として増やすことができた。
②校長室だよりをはじめ、記事の更新をこまめに行ってきた。更新回数は昨年に比べ倍の回数となった。本校の教育活動の紹介を積極的に行うことができた。
③教育課程検討委員会を中心にコミュニティスクールに向け、教育課程の整理ができた。小学部では地域の団体と協働しフラダンスやマジックショー、中学部では生花店のアドバ
イスを受け校内の花植え、高等部では商工観光課との協働で「花手水」のイベントに参加した。また保護者がボランティアで花植え、ものつくり大学との連携等「社会に開かれた教育課程」の土台作りを行うことができた。

〇校内支援部の役割の明確化がなされ組織的な体制ができた。指導に関しては、外部専門家の活用等、複数の視点で指導することで児童生徒の変容を引き出せた。今後も「行特虎の巻」の活用を更に進めるとともに教職員の専門性の向上に向けた取り組みを行うことが課題である。

３目

自現状と課題〇キャリア教育の中のライフキャリアとして「生（性）に関する学習」も進め、今後も更にハッピーライフプロジェクト委員会（HLP)と連携し進めていかなければならない。

２

校

校内外支援の充実のため、教職員の専門性を高め、センター的機能の充実を進める。

〇学校としてのセンター的機能はコーディネーターや校内支援部を中心に充実してきている。今後も同様に地域支援については学校全体で取り組んでいく必要がある。

〇今までの教育課程でもデュアルシステ
ム（就業体験）等、地域とつながる教育活動が行えていた。今後更に地域貢献を目指し、地域の教育力の活用を進める。
〇令和６年度からのコミュニティスクールのスタートを目指し「地域とともにある学校」を掲げていく。社会に開かれた教育課程の実現を目指し、系統性のある全校共通の取り組みを検討していく。

地域の公共機関や人材、ボランティア等、地域の教育力の活用や地域貢献に向けた取り組みを進める。

現在）

達成度

AAA

次年度への課題と改善策

実施日

令和６年２月５日

学校関係者からの意見・要望・評価等①③グループワークでカリキュラムマネジメントを考えていくことができたが、今後どう実践していくかが課題である。
②キャリア教育について教職員の基礎・基本となる知識理解の向上は図れた。
④今年度と同様に積極的に主体的活動を取り入れ、実践を基に、本校の考えるキャリア教育についてまとめていくことが課題である。
⑤指導案や教材について、引き続き情報の共有を図っていく必要がある。また、学部ごとの系統性を検討していかなければならない。

・達成度を評価するための項目が明確いなっていない。何をもって評価が Aになったかということがよりわかりやすくなるといい。（目標の明確化）
・進路指導、キャリア教育の一環として移動手段の経験がライフキャリアにつながるのではないか。移動手段を獲得することによって将来の生活の幅が広がる。
・生（性）の学習については継続していくことが大切。どの先生でも生（性）の学習に取り組めることが大事。
・今までの生（性）教育は親にとって綺麗事で終わってしまうものだった。
授業参観で一歩踏み込んだリアルな情報交換ができてとても良かった。家庭との共有ができないと一貫した生（性）教育にならないので今後も学校と家庭で情報共有をしていきたい。

①今後は教職員が変わっても、「視覚化」「構造化」の徹底を図り、継続的に研修を行っていくことや授業の質を保っていくこと重要である。
②児童生徒の変容など支援の成果は見られるが情報の共有が課題である。次年度は成果発表会や情報交換会などを行い情報の共有に努める。
③特別支援学校支援籍の実践を地域で活かしてもらうために、実施内容の検討や共有をより丁寧に行う。
④地域の教職員に向け、巡回相談、教育相談の案内の周知徹底を図るとともに研修会の参加者を増やす。地域の特別支援教育の推進を図る。

・児童生徒がどのように情報を理解しているのかという実態把握をした上で、実態に合わせた情報補償をすることが大切。
・インクルーシブ研修会には、地域に出向いて研修会を実施するようになってから、参加率がよくなってきている。
・学区域連絡協議会には、教育委員会だけでなく、関係機関の参加も促していくことが大切。

①来年度はデュアルシステムで担任も同行予定である。今後組織としてどのように対応していくかが課題である。
②HP のレイアウトの工夫を図り「見やすさ」、「使いやすさ」を意識したタイムリーなレイアウトづくりを行う。
③学校運営協議会との連携で更により良い活動を目指す。

・地域と WinWin の活動を行うことが大切なので地域任せにしない。
・子ども達が地域とどのように関われるかを考える。
・教科指導で積み重ねたものが地域での活動において汎化させるという視点も取り入れる。
・社会に出ていくための基礎となる実践が必要なのではないかと思う。
・幅広く実践できるよう企業開拓が必要。

（別紙様式）（Ａ３判横）