МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ ИИССЛЕДОВАНИЙ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА

НАЦИОНАЛЬНЫЙ КУРРИКУЛУМ
КУРРИКУЛУМНАЯ ОБЛАСТЬ
«ТЕХНОЛОГИИ»ДИСЦИНЛИНА ПО ВЫБОРУ
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН
X-XII классы

Кишинев, 2020 г.

Утвержден:– Национальным Консилиумом по Куррикулуму, протокол № 25 от 25.06.2020− Приказом Министерства Образования, Культуры и Исследования № 653/2020КООРДИНАТОР:АНЖЕЛА ПРИСЭКАРУ, главный консультант, Министерство Образования, Культуры иИсследований

РАБОЧАЯ ГРУППА:Анатолий ГРЕМАЛЬСКИЙ, доктор хабилитат, профессор, главный научный сотрудник,Тираспольский Государственный Университет
Наталья ПЕТРЕНКО, арт-директор, фрилансер
Алла КАРЧА, доктор, унив. преподаватель, Технический университет Молдовы
Раду АНДРОНИК доктор, унив. преподаватель, Технический университет Молдовы

Состав рабочей группы утвержден Приказом Министерства Образования, Культуры иИсследований № 431/2020.

Куррикулум был разработан при поддержке проекта „Tekwill в каждой школе/TwentyTU” врамках Меморандума о сотрудничестве по внедрению цифрового образования нанациональном уровне, подписанного 14 июня 2018 года между Министерством Образования,Культуры и Исследований, Министерством Экономики и Инфраструктуры, Национальной
Ассоциацией компаний в области ИКТ и государственным учреждением Центр обучения иинноваций ИКТ – Tekwill.

Введение
Куррикулум дисциплины по выбору Графический дизайн, а также учебное пособие,методологическое руководство, учебное программное обеспечение и т. д. является составной
частью Национального Куррикулума.
Разработанный в соответствии с положениями Кодекса об образовании Республики
Молдова (2014), Основ Национального Куррикулума (2017), базового Куррикулума: система
компетенций для общего образования (2018), а также с Рекомендациями Европейского
парламента и Совета Европейского Союза по ключевым компетенциям обучения напротяжении всей жизни (Брюссель, 2018), Куррикулум дисциплины по выбору представляет
собой регулирующий документ, определяющий взаимодействие концептуальных,телеологических, содержательных и методологических подходов, в котором основное
внимание уделяется системе компетенций как новой основе образовательных целей.
Куррикулум дисциплины по выбору Графический дизайн обосновывает и направляет
деятельность педагога, способствует творческому подходу к долгосрочному икраткосрочному дидактическому проектированию, а также к самой реализации процесса
преподавания-обучения-оценивания.
Дисциплина по выбору Графический дизайн, представленная и оцененная спедагогической точки зрения в данном Куррикулуме, играет важную роль в развитии
личности учащихся, в формировании и развитии как самих цифровых навыков, так инавыков, необходимых для непрерывного обучения, в интеграции в общество, основанное назнаниях.
При разработке куррикулума по дисциплине по выбору Графический дизайн былиприняты во внимание следующие аспекты:– постмодернистские подходы и тенденции в разработке куррикулумов нанациональном и международном уровнях;– необходимость адаптации куррикулума дисциплины по выбору к ожиданиям
общества, потребностям учащихся, а также к традициям национальной школы;– значимость дисциплины по выбору втрансдисциплинарных и дисциплинарных компетенций;формировании

трансверсальных,– потребности обеспечения непрерывности и взаимосвязи между уровнями и циклами
общего образования: раннее образование, начальное образование, гимназическое образованиеи лицейское образование.
Основные функции куррикулума дисциплины по выбору Графический дизайн:– регулирование процесса преподавания-обучения-оценивания дисциплины по выборув контексте педагогики, ориентированной на компетенции;– обеспечение согласованности
дисциплинами в области Технологий;междуГрафическим

дизайном

идругими

– установление ориентиров для дидактического проектирования и проведения
образовательного процесса с точки зрения педагогики, ориентированной на компетенции;– базовый компонент для разработки стратегии оценки по дисциплине Графический
дизайн;– направленность учебного процесса на формирование навыков у учащихся;– основополагающий компонент для разработки школьных учебников, электронных
учебников, методологических пособий, оценочных тестов.
Куррикулум предназначен для учителей, авторов учебников, оценщиков, методистов,других заинтересованных лиц. Очевидно, основным бенефициаром этого документа является
ученик.
Куррикулум включает в себя следующие компоненты: Введение; Администрирование
дисциплины; Концептуальные основы; Специфические компетенции дисциплины; Учебные
единицы, состоящие из единиц компетенции, единиц содержания, учебной деятельности ипродуктов; Методологические основы преподавания-обучения-оценивания; Библиография.
Цели обучения, четко сформулированные в этом документе, предназначены дляопределения целей окончательной оценки.

I.

Концептуальные основы

Определение дисциплины по выбору
Объект изучения Графического дизайна как прикладной междисциплинарной науки
является создание и автоматическое распространение продуктов графического дизайна спомощью цифрового оборудования.
Как школьный предмет, Графический дизайн участвует в формировании и общем
развитии личности и, главным образом, направлен на развитие художественного творчества
учащихся в области цифрового искусства и создание предпосылок для органической
интеграции их в современное и перспективное информационное общество. Такая интеграция
предполагает наличие у будущего выпускника средней школы базовых компьютерных
знаний, необходимых для разработки продуктов графического дизайна и навыков
инструментального использования средств, предоставляемых информационными икоммуникационными технологиями, то есть овладение всем набором навыков,формирующих графически-цифровую информационную культуру человека.

Статус дисциплины в учебном плане
Проектирование и разработка мобильных приложений - это дисциплина по выбору вкуррикулярной области “Технологии”.
Формирующее значение дисциплины:– Знание основных концепций технологий разработки и внедрения продуктов
графического дизайна, которые включают в себя элементы художественного творчества,накопления, хранения и обработки графической информации в буквенных и цифровых
форматах, их распространения в виртуальных средах.
– Формирование практических навыков использования цифровых инструментов дляразработки продуктов графического дизайна.
– Формирование практических навыков создания, художественного редактирования,технического редактирования и распространения продуктов графического дизайна ввиртуальных средах.
Принципы, характерные дисциплине по выбору:Комплексный подход к дисциплине – структурирование содержания в интегрированной
модульной модели, целью которой является создание и развитие навыков ученика дляиспользования интегрированных систем разработки компьютерных приложений инепрерывное развитие художественного творчества и алгоритмического мышления.
Сосредоточение деятельности / дидактического подхода на ученике – принятие
активной, ориентированной на ученика модели обучения, ориентированной наиндивидуальную или групповую деятельность, которая позволяет развивать независимостьот действий, оригинальность, креативность, способность работать в команде, сочетая их синдивидуальным темпом обучения.
Обеспечение социальной функциональности учебного процесса – развитие навыков икомпетенций, необходимых для органической интеграции учащихся в информационное
общество как производителей продуктов цифрового графического дизайна. Принцип
достигается через практическую деятельность по изучению и использованию инструментов,предназначенных для создания продуктов цифрового графического дизайна.
Обеспечение междисциплинарных связей – рассмотрение дидактического подхода,тесно связанного со всеми школьными предметами, использование компьютерных
принципов и методов в материализации концепций графического искусства, разработка
проектов, обработка информации, специфичной для других школьных предметов,использование цифровых образовательных ресурсов.

Модель преподавания-обучения-оценивания дисциплины по выбору:Куррикулум предлагает смешанную модель изучения рассматриваемой дисциплины
(blended learning).
Система смешанного обучения состоит из интеграции инструментов онлайнпреподавания в традиционное обучение в классе под руководством учителя. Цель этойсистемы обучения – привнести дополнительную ценность в процесс преподавания, обучения,оценивания, который, по прогнозам некоторых специалистов в области образования, будетвсе больше и больше преобладать в будущем.
В системе смешанного обучения ученик получит онлайн-учебные материалы и изучитих в удобном для него темпе и в удобное для него время. Большая часть процесса онлайнобучения (если не весь) будет проходить самостоятельно. Таким образом, ученик:– не будет иметь отношения к проблемам технической инфраструктуры в школе:классам, оснащенным компьютерами, доступом всех учеников к компьютерам и другим
устройствам и т. д.;– сэкономит время, отведенное на прочтение содержания, которое ученик может
изучить самостоятельно, делая упор в процессе преподавания-обучения-оценивания наинтерактивную и творческую деятельность.
Этот куррикулум начинается с того, что учащиеся уже сделали осознанный выбор
дисциплины по выбору Графический дизайн, а успех внедрения Куррикулума также
основывается на том, что они достаточно мотивированы для обучения в смешанном режиме.
Для того чтобы полностью реализовать подход, ориентированный на ученика, ииспользовать предоставленные возможности, когда учитель становится наставником ипомощником в обучении, Куррикулум продвигает модель обучения на основе вопросов,которая гарантирует:а) подход, ориентированный на учащегося, чтобы во время обучения ученик основное
внимание уделял накоплению знаний, а не просто передаче определенного содержания илиинформации;б) активное обучение с помощью практических примеров и фактов, в котором ученики
имеют возможность обсуждать возникающие вопросы и самостоятельно решать различные
проблемы, возникающие в процессе проектирования и разработки продуктов графического
дизайна;в) развитие навыков самостоятельного обучения, в котором ученики берут на себяответственность за то, что они изучают;г) конструктивистское обучение, посредством которого учащиеся, вместо навязыванияили передачи посредством прямого обучения знаниям, которые необходимо усвоить изакрепить, самостоятельно строят собственное значение реальности, самостоятельно создают
себе когнитивную нагрузку.
В целом, модель обучения, реализованная в Куррикулуме, будет способствовать
формированию у учащихся единой концепции графического дизайна, основанной наиспользовании средств информационных и коммуникационных технологий, и создаст
предпосылки для сознательного выбора ими будущих программ профессиональной
подготовки в профессионально-техническом и/или высшем образовании.
Общие руководящие принципы преподавания-обучения дисциплины по выбору
Общий процесс преподавания-обучения соответствующей дисциплины по выбору
разработан в контексте системы компетенций для гимназического образования.
Школьная компетенция – это интегрированная система знаний, навыков, взглядов иценностей, приобретенных, сформированных и разработанных в процессе обучения,мобилизация которых позволяет выявить и решить различные проблемы в различных
контекстах и ситуациях.
Система навыков в рамках этого куррикулума состоит из:Ключевые/трансверсальные навыки, которые представляют собой важную учебную
категорию с высокой степенью абстрагирования и обобщения, что знаменует ожидания
общества в отношении школьного курса и общих результатов, которые ученики могут
достичь в конце обучения. Они отражают как тенденции в национальной образовательной
политике, изложенные в Кодексе об образовании (2014), так и тенденции международной
политики, предусмотренные Рекомендациями Европейской комиссии (2018).
Ключевые/трансверсальные навыки относятся к различным сферам социальной жизнии носят мульти-/меж-/трансдисциплинарный характер.
Навыки, характерные для дисциплины, исходят от ключевых/трансверсальных
навыков. Навыки, характерные для каждой школьной дисциплины, представлены всоответствующем дисциплинарном Куррикулуме. Что касается Графического дизайна, онинацелены на девять конкретных компетенций дисциплины по выбору, единиц компетенций,единиц содержания, рекомендуемой учебной деятельности и школьных продуктов.
Дидактическое проектирование дисциплины будет осуществляться в соответствии сданными из Администрирования дисциплины и с учетом Ориентировочного распределения
часов по единицам содержания.
Системы единиц компетенций, разработанные для учебной единицы, полностью
предусмотрены для кумулятивного оценивания по окончании соответствующего учебного
заведения и выборочно - для формирующей оценки в процессе. Эти системы демонстрируют
дидактическое проектирование учебных единиц и краткосрочный дидактический план.

Для ежегодной оценки предусмотрены системы единиц навыков, синтезированных вклассной дисциплине.
Единицы компетенций являются составляющими компетенций и способствуют
формированию конкретных навыков, представляя этапы в их приобретении/построении.
Единицы содержания представляют собой информационные средства, с помощью
которых преследуется реализация систем единиц компетенций, предназначенных для данной
учебной единицы. Соответственно, речь идет о реализации навыков, характерных длядисциплины, а также трансверсальных/междисциплинарных.
Единицы содержания включают темы и списки терминов, относящихся к конкретной
дисциплине: слова/фразы, которые должны войти в активный словарный запас ученика позавершении соответствующего учебного заведения.
Рекомендуемая учебная деятельность и школьные продукты представляют собой
открытый список значимых контекстов проявления единиц компетенций, предназначенныхдля обучения/развития и оценивания в рамках соответствующей учебной единицы. Упедагога есть свобода и ответственность за использование этого списка индивидуальным
образом на уровне разработки и проведения уроков, а также за его выполнение в зависимостиот специфики конкретного класса учеников, доступных ресурсов и т.д.

II.
Статус
дисциплины
Обязательная

Администрирование дисциплины по выбору

Куррикулумная
область
ТехнологииКласс
X, XI или XII

Количество
модулей
4Количество
часов в год34Куррикулум разработан таким образом, чтобы ученик мог выбрать дисциплину
Графический дизайн на уровне любого из лицейских классов.
Более того, он также предлагает возможность создания смешанных групп, которые
могут включать учащихся лицейских классов разного уровня. В таких случаях учебные
предметы, задачи и учебные мероприятия будут устанавливаться индивидуально для каждого
уровня класса, а интеграция деятельности преподавания-обучения-оценивания будет
осуществляться путем разработки коллективами учащихся из классов разного уровня,совместных проектов.

Ориентировочное распределение часов по модулям
№
1.
2.
3.
4.

Модули
Прикладное искусство и графический дизайн
Элементы и композиция продуктов
графического дизайна
Разработка продуктов графического дизайна
Распространение продуктов графического
дизайна в виртуальных средахПо усмотрению педагога
ВсегоОриентировочное
количество часов
8
8
12
4
2
34

Порядок модулей и учебных единиц может быть изменен, если это не влияет нанаучную или дидактическую логику дисциплины по выбору.

III.

Компетенции, характерные курсу по выбору

Дисциплина по выбору Графический дизайн направлена на обучение и развитие следующих
конкретных навыков:1. Художественное и научное восприятие роли и влияния явлений графического дизайнав современном обществе, проявление критического и позитивного мышления вобъединении различных областей исследования, деятельности и человеческих
ценностей.
2. Художественная обработка информации в области реальных и социальноэкономических наук, проявляющая критическое мышление, ясность и правильность.
3. Внедрение концепций прикладного искусства в компьютеризированной разработке
продуктов графического дизайна, демонстрируя креативность, сосредоточенность иустойчивость.
4. Разработка продуктов графического дизайна, демонстрируя креативность и уважениек национальным и общечеловеческим культурным ценностям.
5. Использование специализированных приложений для оптимизации процессов
разработки продуктов графического дизайна, проявляя подходы к самообучению ипрактицизму.
6. Продвижение в цифровых СМИ продуктов графического дизайна, как личных, так иколлективных, в которых они работают, демонстрируя изобретательность, командныйдух и убежденность.
7. Взаимодействие с членами виртуальных профессиональных сообществ в целях
обучения и работы, проявляя интерес к активному обучению, исследованиям исотрудничеству, соблюдая этические нормы виртуальных сред.
8. Изучение проблемных ситуаций посредством прикладного художественного
мышления, демонстрируя вдохновение, аналитический дух, ясность и лаконичность.

IV.
Единицы
компетенций

Учебные единицы

Рекомендуемые виды учебной
деятельности и ее продукты
1. Прикладное искусство и графический дизайн
- Объяснение понятия
Управляемые дискуссии о:Введение в графический
графического дизайна. дизайн.
- понятие дизайна
- понятие графического дизайна.
- Определение
Понятие графического
функций графического дизайна.
Упражнения по:- перечисление отличительных
дизайна.
Особенности графического
- Выявление
дизайна.
особенностей графического дизайна.
- определение областей
характеристик
Функции графического
использования графического
обращения сдизайна.
дизайна;графическим дизайном. Области применения
Интерактивные упражнения по:- Выявление функций, графического дизайна.
значимости и- определение продуктов
графического дизайна из множества
характеристик
обращения спродуктов, предложенных учителем.
Тематические исследования:графическим дизайном.
- Школы графического дизайна.
- Определение
- Современные тенденции вобластей
графическом дизайне.
использования
- Способы построения визуальной
графического дизайна.
идентичности.
- Объяснение
Связь между графическим Управляемые дискуссии о:взаимосвязи между
- связь между дизайном идизайном и прикладным
графическим дизайном искусством.
прикладным искусством;и прикладным
Разница между графическим - принципы, лежащие в основе
искусством.
дизайном и креативностью.
графического дизайна;- Определение целей
Цели графического дизайна. - разновидности и виды дизайна.
графического дизайна. История появления
Интерактивные упражнения по:- Обобщение
- формально-пластический анализ
прикладного искусства.
принципов, лежащих в Понятие графического
художественных эталонных
основе графического
дизайна.
произведений прикладного искусства
дизайна.
Разнообразие, виды ии графического дизайна.
- Сравнение
направления графического
- определение соответствия объекта
представлений одизайна.
виду дизайна.
графическом дизайне и Понятие логического
прикладном искусстве. мышления в графическом
- Сравнительный
дизайне.
анализ видов дизайна.
Методы формально- Объяснение понятия
пластического анализа
логического мышления продуктов прикладногов графическом дизайне. искусства и графического
- Формальнодизайна.
пластический анализ
продуктов прикладного
искусства иЕдиницы содержания

Единицы
компетенций
графического дизайна.
- Определение задач
графического дизайна.
- Концептуальноэстетическое решение
продуктов типографии.

- Определение
логических связей
между компонентами
продуктов
графического дизайна.
- Соответствие средств
воспроизведения
логических связей
специфике продуктов
графического дизайна.

Единицы содержания
Задачи графического
дизайна.
Элементы графического
дизайна: объекты, цвета,слова, графические
примитивы.
Средства передачи идей,настроения.
Средства подчеркивания
актуальности и важности
идей.

Рекомендуемые виды учебной
деятельности и ее продукты

Управляемые дискуссии о:- теория визуальной культуры.
- выразительность и воздействие
средств передачи идей, настроения;- выразительность и воздействие
средств подчеркивания актуальностии важности идей.
Интерактивные упражнения по:- определение степени выполнения
задач графического дизайна впродуктах, предложенных учителем;- оценка выразительности продуктов
графического дизайна,предложенных учителем;- оценка уровня воздействия
продуктов графического дизайна,предложенных учителем;- оценка уровня соответствия средств
подчеркивания актуальности иважности идей, используемых впродуктах графического дизайна,предложенных учителем.
Тематические исследования:- Сравнительный анализ средств
передачи идей и настроений.
- Сравнительный анализ средств
подчеркивания актуальности иважности идей.
Интерактивные дискуссии о:Критическое мышление и- критическое мышление;творческое мышление в- творческое мышление;разработке продуктов
- применение методов критического
графического дизайна.
Определение критического
мышления в анализе и разработке
мышления.
продуктов графического дизайна;Определение творческого
- применение методов творческого
мышления.
мышления в анализе и разработке
Разница между накоплением продуктов графического дизайна;информации, обработкой
- специфика способов накопления,информации и ееобработки и художественного
художественным
воспроизведения информации.
воспроизведением.
Интерактивные упражнения по:Процесс анализа и оценки
- Выявление логических связей
информации через призму ее между компонентами продуктов
воспроизведения в продуктах графического дизайна,графического дизайна.
предложенными учителем;Единицы
компетенций

- Анализ возможностейи преимуществ
ассоциативных рядов.
- Объяснение
построения
ассоциативных рядов.
- Использование
ассоциативных рядов вграфическом дизайне.

- Разъяснение
особенностей
коммуникативных
стратегий посредством
продуктов
графического дизайна.
- Художественное
преобразование форм впроцессе создания
изображений.
- Создание визуальных
метафор.
- Разработка
комплексных
смысловых
коммуникативных
образов.
- Внедрение
коммуникативных
стратегий посредством
продуктов
графического дизайна.
- Использование
художественных
методов для создания
продуктов
графического дизайна

Единицы содержания
Методы развития
творческого мышления.
Ассоциативные ряды.
Определение ассоциативных
рядов.
Важность ассоциативных
рядов.
Методы развития
ассоциативного итворческого мышления.
Уровни ассоциаций.
Связь между уровнями
ассоциаций.
Методы построения
ассоциативных рядов.
Графические метафоры.
Основы коммуникативных
стратегий.
Корпоративная
коммуникация.
Социокультурные контексты
восприятия.
Графическое выражение какспособ диалога.
Способы визуализации.
Установление связей между
визуальными элементами исобытиями, явлениями иличувствами.
Методы художественного
преобразования форм впроцессе создания образов.

Целостное восприятие
продуктов графического
дизайна.
Способы вдохновения спомощью аналогий.
Художественные приемы длясоздания продуктов

Рекомендуемые виды учебной
деятельности и ее продукты
- Соответствие средств
воспроизведения логических связей
специфике продуктов графического
дизайна, предложенных учителем.
Упражнения по:- выявление ассоциативных рядов;- создание ассоциативных рядов;- развитие ассоциативного
мышления;- развитие творческого мышления.

Упражнения по:- объяснение особенностей
коммуникативных стратегий
посредством продуктов графического
дизайна;- установление связей между
визуальными элементами исобытиями, явлениями иличувствами;- художественное преобразование
форм в процессе создания образов;- создание визуальных метафор;- разработка комплексных
смысловых коммуникативных
образов.

Интерактивные упражнения по:- объяснение художественных
приемов, используемых при создании
продуктов графического дизайна;- оценка возможности использования
определенных художественных
приемов в продуктах графического

Единицы
компетенций

Единицы содержания
графического дизайна:открытки, приглашения,объявления.
Этапы процесса создания
продуктов графического
дизайна.

Рекомендуемые виды учебной
деятельности и ее продукты
дизайна, предложенных учителем;- соответствие художественных
техник специфике разрабатываемых
продуктов графического дизайна;- объяснение каждого из этапов
процесса создания продуктов
графического дизайна;- уточнение порядка реализации
этапов создания продуктов
графического дизайна.
Тематические исследования:- Разнообразие мнений пользователей
продуктов графического дизайна
относительно их художественного итехнического уровня.
- Разнообразие мнений создателей
продуктов графического дизайна
относительно их художественного итехнического уровня.
- Использование возможностей
инструментов цифрового дизайна вшироко распространенных
графических продуктах.
Проекты:Разработка продуктов графического
дизайна для:- Современная молдавская свадьба
(объявление о помолвке/браке,приглашение на свадьбу, план зала сименем каждого из гостей, сценарий,меню, открытки с благодарностью заучастие, изображения на стенах и т.
д.)- Листовки для продвижения
коммерческих продуктов.
- Плакаты для фильмов.
- Наборы корпоративной графики дляпроизводителей пищевой
промышленности.
- Противоэпидемические,противопожарные правила.
- Правила безопасности влаборатории информатики, физики,химии, биологии и т. д.
- Доски для различных школьных
предметов.

Единицы
Рекомендуемые виды учебной
Единицы содержания
компетенций
деятельности и ее продукты
2. Элементы и композиция продуктов графического дизайна
- Объяснение ролиУправляемые дискуссии о:Роль вдохновения ввдохновения в- роль вдохновения в создании
графическом дизайне.
процессе графического Способы вдохновения через
продуктов графического дизайна;визуальный анализ.
дизайна.
- окружающий нас мир как огромная
- Выявление
Методы поиска вдохновения. галерея образов и вдохновения;обстоятельств,Источники вдохновения.
- выявление источников вдохновения
способствующих
Обстоятельства,благоприятствующих емувдохновению.
благоприятствующие
обстоятельств.
- Выявление
вдохновению.
источников
вдохновения.
- Указание назначения Коллажи.
Интерактивные упражнения по:коллажей.
Коллажи как средства
- выявление назначения коллажей,- Объяснение
выявления и развития
предложенных учителем;структуры коллажей
личного стиля.
- выявление составных частей
Краткая история коллажей.
коллажей, предложенных учителем;(mood board).
Методы и этапы создания
- уточнение художественных
- Уточнение методов
создания коллажей.
коллажей.
концепций коллажей, предложенных
- Использование
Художественная ценность иучителем;инструментов,практическая полезность
- оценка уровня оригинальности
коллажей.
коллажей, предложенных учителем;предназначенных длясоздания коллажей.
- указание этапов создания коллажей.
- Создание коллажей.
Тематическое исследование:- Использование возможностей,предлагаемых коллажами какинструмент для развития личного
стиля.
Проекты:Создание коллажей для:- объявления о праздничных
мероприятиях;- объявления о развлекательных
мероприятиях;- поздравления по разным случаям;- обложки для классного журнала;- обложки для школьного журнала.
- Выявление элементов Элементы графического
Упражнения по:графического дизайна. дизайна.
- выявление элементов дизайна,- Использование
Визуальное мышление ивходящих в состав графических
продуктов, предложенных учителем;элементов
способы его развития.
графического дизайна
Элементы графического
- уточнение назначения элементов
дизайна: шрифт,дизайна с точки зрения передаваемойпри создании
цифровых продуктов.
геометрическая форма,информации/сообщений и их
- Повышение
цвета, иллюстрации,выразительности;выразительности
фотографии, композиции.
- уточнение свойств элементов

Единицы
компетенций
продуктов за счетправильного выбора
элементов
графического дизайна.

- Обеспечение
выразительности
графических продуктовза счет правильного
выбора свойств
текстовых элементов

Единицы содержания
Источники вдохновения.
Создание собственных
библиотек графических
элементов.
Способы обеспечения
выразительности приправильном выборе
элементов графического
дизайна.
Типография.
Понятие типографии какосновного инструмента
дизайна.
Тексты и их художественные
свойства.
Рекомендации пообеспечению
выразительности текстовых
элементов.

Рекомендуемые виды учебной
деятельности и ее продукты
графического дизайна;- создание собственных библиотек
элементов графического дизайна.

Управляемые дискуссии о том, какповысить выразительность текстовых
элементов, соответствующим
образом задав их свойства.
Упражнения по:- уточнение рекомендаций пообеспечению выразительности
текстовых элементов;- выявление свойств текстовых
элементов в продуктах графического
дизайна, предложенных учителем;- анализ использования фрагментов
текста в продуктах графического
дизайна, предложенных учителем;- настройка свойств текстовых
фрагментов в соответствии ссообщениями разрабатываемых
продуктов графического дизайна;- повышение выразительности
разрабатываемых продуктов
графического дизайна за счетизменения свойств текстовых
элементов в их составе.
Тематические исследования:Часто используемые форматирования
текстовых элементов в следующих
графических продуктах:- упаковка;- уличная реклама;- графическое изображение;- корпоративная анимация;- брендинг.
Проекты:Проектирование текстовых
элементов в составе следующих
графических продуктов:- приглашение на день рождения;Единицы
компетенций

Единицы содержания

- Объяснение понятия
композиции.
- Распознавание
разнообразия
визуальных элементовв окружающей среде.
- Уточнение основных
методов графической
композиции.
- Составление
композиций.
- Моделирование
графических
продуктов.

Композиция.
Концепции баланса,симметрии и асимметрии вграфическом дизайне.
Приёмы графической
композиции.
Эффект динамики вкомпозиции.
Этапы процесса
моделирования графических
продуктов.

- Определение
современных
тенденций
использования цветов вграфических
продуктах.
- Выбор цветов всоответствии соспецификой
разрабатываемого
графического
продукта.

Цвет.
Теория цвета.
Родственно-контрастные
цвета.
Современные тенденции итемы в использовании
цветов.
Методы выбора цветов всоответствии со спецификой
разрабатываемого
графического продукта.
Композиция цвета.
Правила выделения текста

Рекомендуемые виды учебной
деятельности и ее продукты
- этикетка духов;- этикетка безалкогольного напитка;- объявление о демонстрации;- резюме.
Управляемые дискуссии окомпозиции визуальных элементов,которые нас окружают.
Упражнения по:- объяснение понятия композиции;- уточнение основных методов
графической композиции;- выявление композиции продуктов
графического дизайна,предложенных учителем;Тематические исследования:Анализ композиции следующих
продуктов графического дизайна:- этикетки для косметической
продукции;- этикетки для безалкогольных
напитков;- объявления о демонстрациях;- резюме.
Проекты:Проектирование композиции
следующих графических продуктов:- приглашения на дни рождения;- этикетки для косметической
продукции;- этикетки для безалкогольных
напитков;- объявления о демонстрациях;- резюме.
Дискуссии:- Колористика как инструмент
восприятия.
- Современные тенденции
использования цветов в графических
продуктах.
Упражнения по:- уточнение правил выбора цвета;- эстетический анализ сочетаний
цветов в продуктах графического
дизайна, предложенных учителем;- выбор цветов в соответствии соспецификой разрабатываемого

Единицы
компетенций

Рекомендуемые виды учебной
деятельности и ее продукты
цветом (акценты,графического продукта.
подчеркивание), цветные
Тематические исследования:пятна при моделировании.
Анализ цветовой композиции
следующих графических продуктов:- конфетная обёртка;- упаковка для одежды;- упаковка бытовой техники;- упаковка товаров премиум-класса.
Проекты:Разработка цветовой композиции
следующих графических продуктов:- приглашение на день рождения;- этикетка духов;- этикетка одежды;- объявление магазина бытовой
техники;- упаковка/этикетка безалкогольного
напитка.
3. Разработка продуктов графического дизайна
- Планирование
Упражнения по выбору
Формулировка задач.
процессов разработки
Проектирование сисследований, которые наилучшим
продуктов
действиями, которые
образом соответствуют действиям,графического дизайна. необходимо предпринять для которые необходимо предпринять
развития творческогодля разработки продукта
процесса (краткое описание
графического дизайна.
задачи, словесное описание
Интерактивное упражнение:задачи, коллаж).
- Выявление соответствия слов сЭтапы реализации дизайна
изображением (например, свадебная
продукта.
открытка - задачи: передать
праздничное настроение,гармонировать с одеждой).
- Дифференциация
Упражнения по:Носители дляконкретных типов
- характеристика каждого типаграфического дизайна:носителей для- реклама,носителя для графического дизайна;графического дизайна. - упаковка,- выявление типа носителя для- Определение
- брендинг,графического дизайна;ключевых элементов
- SMM и т. д.
- уточнение ключевых элементов
носителей дляПринципы определения
носителей для графического дизайна;графического дизайна. носителей для графического - выявление ключевых элементов
дизайна.
носителей для графического дизайна,Ключевые элементы
предложенных учителем.
носителей для графического Тематическое исследование:- Частота использования носителей
дизайна.
графического дизайна вопределенных сферах социальноэкономической деятельности.
Единицы содержания

Единицы
компетенций
- Использование
графических
приложений накомпьютере.

- Разработка визитных
карточек.

- Разработка
информационных
объявлений.

Единицы содержания
Растровая графика ивекторная графика.
Программы дляграфического дизайна.

Визитные карточки.
Общая структура визитных
карточек.
Базовые принципы создания
визитных карточек.
Этапы разработки визитных
карточек.
Обязательные элементы идополнительные элементы
визитных карточек.
Способы создания
уникальной визитной
карточки.
Информационные
объявления.
Общая структура
информационных
объявлений.
Базовые принципы создания
информационных
объявлений.
Этапы разработки
информационных
объявлений.
Обязательные элементы инеобязательные элементы
информационных
объявлений.
Понятие “ключевая
информация”.
Определение основной идеивизуальной идентичности.
Способы привязки дизайна
информационного
объявления к специфике
передаваемой информации.

Рекомендуемые виды учебной
деятельности и ее продукты
Упражнения по определению типакомпьютерной графики,используемой в продуктах
графического дизайна,предложенных учителем.
Индивидуальная работа: Развитие
навыков использования приложений
компьютерной графики, используя
справочные системы (help) и онлайнруководства.
Интерактивное упражнение поанализу визитных карточек,предложенных учителем.
Практические работы: Разработка
визитных карточек:- личных;- корпоративных.

Интерактивное упражнение поанализу информационных
объявлений, предложенных
учителем.
Практические работы: Разработка
информационных объявлений:- юбилейные;- праздничные мероприятия;- развлекательные мероприятия;- спортивные мероприятия;- рекламные;- предупреждающие;- личные.

Единицы
компетенций
- Разработка открыток.

- Художественное
техноредактирование
текста.

- Художественная
обработка фотографий.

- Разработка
графических макетов.

Рекомендуемые виды учебной
деятельности и ее продукты
Управляемые дискуссии об открытке
Открытка.
Общая структура открыток.
как способе передачи информации иБазовые принципы создания настроения событий.
открыток.
Интерактивное упражнение поЭтапы разработки открыток. разбору открыток, предложенных
Способ презентации.
учителем.
Графические элементы
Практические работы. Разработка
открыток:открыток.
- праздничные;- юбилейные;- документальные;- персонализированные.
Управляемые дискуссии оХудожественные тексты.
Информативное восприятие
художественном тексте как способе
художественных текстов.
передачи информации и настроения
Художественное
события.
форматирование текстов,Интерактивное упражнение повходящих в состав продуктов разбору художественных текстов,графического дизайна.
предложенных учителем.
Практические работы. Разработка
художественных текстов:- примечательные цитаты;- цитаты с выделением основного
сообщения;- девизы.
Управляемые дискуссии оОбработка фотографий.
Методы и способы
художественной обработке
художественной обработки
фотографий как способах повышения
фотографий.
привлекательности продуктов
Инструменты коррекции
графического дизайна и выделения
цвета.
передаваемых сообщений.
Инструменты применения
Интерактивное упражнение поэффектов по умолчанию.
разбору фотографий в составе
Обрамление фотографий впродуктов графического дизайна,геометрические фигуры.
предложенных учителем.
Практические работы.
Ретуширование.
Художественная обработка
следующих типов фотографий:- пейзаж;- индивидуальный портрет;- групповой портрет;- портрет на обложке.
Упражнения по:Графические макеты.
Общая структура
- уточнение базовых принципов
графических макетов.
создания графических макетов;Базовые принципы создания - конкретизация этапов разработки
Единицы содержания

Единицы
компетенций

- Разработка плакатов.

Единицы содержания
графических макетов.
Этапы разработки
графических макетов.
Ошибки, часто
встречающиеся приразработке графических
макетов.

Плакат.
Типология плакатов.
Общая структура плакатов.
Базовые принципы создания
плакатов.
Элементы плаката.
Этапы разработки плакатов.

Рекомендуемые виды учебной
деятельности и ее продукты
графических макетов.
Управляемые дискуссии о важности
соблюдения принципов создания
графических макетов.
Интерактивное упражнение дляразбора графических макетов,предложенных учителем.
Практические работы.
Разработка следующих типов
графических макетов:- листовки;- брошюры;- классный журнал;- журналы учёта работы школьного
кружка;- журнал учета работы спортивной
секции;- школьные журналы;- информационный бюллетень
школьных конкурсов/олимпиад.
Упражнения по:- выявление типов плакатов,предложенных учителем;- выявление составных частей
плакатов, предложенных учителем;- уточнение базовых принципов
создания плакатов;- конкретизация этапов разработки
плакатов.
Управляемые дискуссии о важности
соблюдения базовых принципов
создания плакатов.
Интерактивное упражнение поразбору плакатов, предложенных
учителем.
Практические работы. Разработка
следующих типов плакатов:- хронологические;- биографические;- плакаты с фильмами;- плакаты со спектаклями;- социальные;- декоративные (детали интерьера).
Тематические исследования:- Типы плакатов, часто
встречающихся в повседневной

Единицы
компетенций

Рекомендуемые виды учебной
деятельности и ее продукты
жизни.
- Оригинальность плакатов, часто
встречающихся в повседневной
жизни.
- Художественная и эстетическая
ценность плакатов, часто
встречающихся в повседневной
жизни.
- Последовательность сообщений,передаваемых плакатами, часто
встречающимися в повседневной
жизни.
- Информационная нагрузка иэмоциональная нагрузка плакатов,часто встречающихся в повседневной
жизни.
Проекты.
Разработка:- Хронологических плакатов –проекции квинтэссенции истории.
- Биографических плакатов –увлекательные способы наглядно
представить изученный материал оважном человеке.
- Плакатов с фильмами – забавные
способы продемонстрировать,насколько хорошо понятны основные
темы и атмосфера рассказа.
- Плакатов на свободную тематику –увлекательные способы кратко
представить важную информацию поизученным темам.
4. Распространение продуктов графического дизайна в виртуальных средах
- Соблюдение
Упражнения по:Цифровая этика иавторских прав.
- объяснение необходимости
компьютерное право.
- Соблюдение
Цифровая этика. Правила
соблюдения авторских прав;цифровой этики прицифровой этики.
- уточнение составляющих
создании иАналогия и плагиат.
компонентов киберпреступности;распространении
Ключевые различия между
- уточнение последствий
продуктов
аналогией и плагиатом.
киберпреступности;графического дизайна. Компьютерное право в- выявление случаев плагиата ввопросах, связанных спродуктах компьютерного дизайна,созданием ипредложенных учителем;распространением продуктов - выявление случаев нарушения
графического дизайна.
цифровой этики в продуктах
Авторское право в вопросах
компьютерного дизайна,Единицы содержания

Единицы
компетенций

- Распространение
рекламных постов ввиртуальных
пространствах.

- Распространение
информационных
постов в виртуальных
пространствах.

Единицы содержания
создания и распространения
продуктов графического
дизайна.

Рекламные посты.
Назначение и принципы
разработки рекламных
постов.
Составные части и структура
рекламных постов.
Способы распространения
рекламных постов ввиртуальных пространствах.

Рекомендуемые виды учебной
деятельности и ее продукты
предложенных учителем.
Тематические исследования:- “Хищение” и “вдохновение” впродуктах цифрового дизайна.
- Соблюдение авторских прав внашей стране.
- Соблюдение цифровой этики внашей стране.

Интерактивные упражнения по:- уточнение назначения рекламных
постов;- выявление составных частей
рекламных постов;- анализ дизайна рекламных постов,предложенных учителем;- анализ содержания рекламных
постов, предложенных учителем;- анализ эффективности рекламных
постов, предложенных учителем;- распространение рекламных постовв виртуальных средах.
Тематическое исследование:- Рекламные посты с несколькими
ссылками.
- Влияние и эффективность
рекламных постов.
Проекты:Разработка тематических рекламных
постов:- Продвижение родного города.
- Продвижение учебного заведения.
Интерактивные упражнения по:Информационные посты.
Назначение и принципы
- уточнение назначения
разработки информационных информационных постов;постов.
- выявление составных частей
Составные части и структура информационных постов;информационных постов.
- анализ дизайна информационных
Методы распространения
постов, предложенных учителем;информационных постов в- анализ содержания
виртуальных пространствах. информационных постов,Способы организации афиш предложенных учителем;для социальных сетей.
- анализ эффективности
информационных постов,предложенных учителем;- распространение информационных

Единицы
компетенций

Единицы содержания

Рекомендуемые виды учебной
деятельности и ее продукты
постов в виртуальных средах.
Тематическое исследование:- Информационные посты снесколькими ссылками.
- Влияние и эффективность
информационных постов.
Проекты:Разработка тематических
информационных постов:- окончание школы;- профили выдающихся личностей;- генеалогические древа известных
личностей, родом из родного города.

По окончании дисциплины по выбору ученик может:- выбрать цифровые инструменты, необходимые для разработки продуктов графического
дизайна;- установить цифровые инструменты, необходимые для разработки продуктов графического
дизайна, на свой персональный компьютер, за которым работает;- сделать набросок структуры разрабатываемых продуктов графического дизайна;- привязать композицию разрабатываемых продуктов графического дизайна к специфике
передаваемых сообщений/информации целевой группе пользователей;- разрабатывать продукты графического дизайна, специфичные для учебной деятельности,общественной деятельности и волонтерства, организации досуга, развлечений, цифрового
искусства;- продвигать продукты графического дизайна, разработанные им и его коллегами среди

пользователей целевой группы и для неопределенного круга пользователей,демонстрируя следующие преобладающие особые навыки:- правильность и последовательность в использовании терминологии, характерной дляграфического дизайна;- креативность, инициатива и настойчивость в разработке продуктов графического дизайна;- любопытство и интерес к использованию методов и инструментов, характерных дляразработки продуктов графического дизайна;- критический и творческий подход к процессу визуализации мира с помощью предлагаемых
средств выражения графического дизайна;- интерес к самопознанию и миру посредством средств графического дизайна;- креативность при разработке продуктов графического дизайна;- использование критического мышления при выборе тем и средств их выражения в составе
продуктов графического дизайна в процессе разработки;- любопытство и креативность в интеграции приобретения знаний в сфере ИТ сприобретениями знаний в области прикладного искусства;- соблюдение правил безопасности, эргономики и этики в создании и распространении
продуктов графического дизайна.

V.
Методологические основы
преподавания-обучения-оценивания
Методологии преподавания-обучения дисциплины по выбору Графический дизайн основанына следующих принципах:- слияние процессов преподавания-обучения теоретическим знаниям с практической
компьютерной деятельностью;- адаптирование преподаваемых знаний к возрасту учеников, и их предварительные
приобретения цифровых навыков;- междисциплинарность;- соответствие методики преподавания-обучения специфике смешанного обучения икомпьютерного обучения;- балансировка информационной нагрузки путем разбивки теоретического материала взависимости от возрастных особенностей ученика и в соответствии с техническими
характеристиками компьютерных программ обучения, системных программ и приложений
графического дизайна;- дифференциация и индивидуализация преподавания-обучения-оценивания;- обучение навыкам освоения незнакомого оборудования и программных продуктов иприменения современных информационных технологий.
Основными
компонентами
Графическому дизайну являются:дидактических

методов

преподавания-обучения

- Использование активных методов, ориентированных на ученика, за счетиспользования возможностей, предоставляемых компьютерными средствами обучения.

- Разумное сочетание теоретической подготовки с индивидуальной работой накомпьютере.
- Систематическое обучение с целью развития навыков, характерных для дисциплиныпо выбору.
Куррикулум по дисциплине Графический дизайн служит основой для разработки иорганизации учебного процесса, направленного на формирование и выполнение
определенных навыков по дисциплине. Такой подход предусматривает направленность
дидактического подхода дисциплины по выбору к формированию у учеников способностей кинтеграции в информационное общество.
Компетентность, как совокупность способностей, знаний и навыков, может бытьдостигнута только путем комплексного развития ее доминирующих аспектов:- когнитивный аспект, направленный на использование теорий и понятий вграфическом дизайне и прикладном искусстве;- функциональный аспект, который представляет собой способность человека
работать в определенной профессиональной, образовательной, социальной сфере, сиспользованием цифровых средств;- этический аспект, направленный на личные и социальные ценности.
В усвоении переданной информации задействованы психические процессы
восприятия, запоминания и мыслительных операций. Однако, в отличие от обязательных
учебных дисциплин, в которых учебные задачи разрабатываются на основе таксономий
Блума-Андерсона, в случае дисциплины по выбору Графический дизайн также рекомендуется
использовать таксономию Симпсона для психомоторного поля и таксономию Крэтвола дляобучения в области прикладного искусства. Эти таксономии в большей степени
адаптированы к специфике обучения, направленного на подготовку к определенной сфере
профессиональной деятельности, такой как разработка продуктов графического дизайна.
Иерархические уровни таксономии Симпсона для психомоторного поля: (1)восприятие; (2) готовность к действию; (3) управляемый ответ; (4) механизм; (5) сложный
открытый ответ; (6) адаптация и (7) происхождение.
Таксономические уровни таксономии Крэтвола (1) прием; (2) ответ (реагирование); (3)оценка; (4) организация и (5) характеристика. Прием предполагает контакт с различными
произведениями искусства и продуктами прикладного искусства. Ответ - это реакция
внимания на продукт прикладного искусства из серии представленных и/или разработанных.
Оценка - это шаг, когда позиция, за которой следуют аргументы, порождает последователей,сочувствующих и т. д. Организация включает в себя определение ценностей и убеждений.
Как проявление отношения, это касается всех областей прикладного искусства, всего
обучения. Организация, характеристика, даже в большей степени, чем организация,знаменует собой весь образ бытия и образ жизни человека.

В процессе внедрения метода смешанного обучения (blended learning), основанного навыявлении учениками самостоятельно ответов на вопросы и решении проблем, особое
внимание будет уделяться разработке учениками транс-и междисциплинарных проектов,обеспечивая тем самым реализацию подходов STEM и STEAM1 в обучении.
Сосредоточение процесса преподавания-обучения-оценивания на компетенциях создает
непрерывную структуру оценивания, достигаемую посредством формативного оценивания исуммативного (итогового) оценивания.
На основе оценочной деятельности учащиеся мотивируются и получают постоянную
обратную связь, что позволяет оперативно корректировать учебный процесс; стимулировать
самооценку и взаимную оценку; подчеркивать успехи; выполнять выборочное илииндивидуальное оценивание.
Инновационным элементом оценивания является возможность использования
цифровых образовательных ресурсов для компьютерного тестирования, как локально, так ионлайн.
В этом контексте ценность формативного оценивания заключается в постоянном,непрерывном обучении учащихся навыкам, отраженным в образовательных стандартах.
Задачи формативного оценивания должны быть разделены по степени сложности,чтобы обеспечить индивидуализацию оценивания и дополнительную мотивацию
оцениваемых учеников. Разработка пунктов для оценивания будет производиться в контексте
соответствующих таксономий.
Методы, используемые для непрерывного оценивания, предполагают меньшее
использование устных или письменных анкет и больше интерактивных: тематические
исследования, практические работы, проекты, портфолио.
Практическая деятельность будет эффективно осуществляться учащимися в случае,если учитель проинформирует их о: тематике работ, методе оценивания
(шкалы/сетки/критерии оценки), условиях реализации деятельности.
Реализация непрерывного оценивания позволяет объективно оценивать знания инавыки учащихся, а также их прогресс.
Суммативное оценивание выполняется в конце учебного процесса, по окончании
учебного заведения, путем разработки всеобъемлющих тем, охватывающих всюрассматриваемую тематическую область.
В качестве компонентов инструментов оценивания рекомендуется использовать
продукты цифровой графики, разработанные учениками.
_______________________________STEAM - это аббревиатура, образованная от английских слов: Science, Technology, Engineering, Arts andMathematics (наука, технология, инженерия, искусство и математика).
1Рекомендуемые учебные ресурсы для учащихся
№
1.
2.
3.
4.
5.

Название ресурсаКак научиться
графическому дизайну
Курс Adobe PhotoshopКурс Типографии
Онлайн разработка
графического дизайна
Курс Adobe IlustratorБесплатная программа
векторной графики Inkscape
7. Бесплатная программа
векторной графики Gravit
Designer
8. Бесплатная программа
растровой графики
Paint.NET9. Бесплатная программа
растровой графики GIMP
10. Бесплатная программа
растровой графики Krita
11. Примечания к курсу
“Компьютерное
моделирование”
6.

Ссылки для доступа к ресурсу
https://klain.ro/blog/cum-sa-inveti-design-grafic/
https://cursuri-it.md/curs-adobe-photoshop
https://creativepro.com/category/type/
https://www.canva.com/
https://helpx.adobe.com/ro/support/illustrator.html?
promoid=YSYYG8WM&mv=otherhttps://inkscape.org/
https://www.designer.io/en/

https://www.getpaint.net/

https://www.gimp.org/
https://krita.org/en/
https://www.yumpu.com/ro/document/read/17243202/cursmachetare-romБиблиография
1. Основа Национального Куррикулума. Утверждена приказом Министерства
Образования, Культуры и Исследований Республики Молдова № 432 от 29 мая 2017года.
2. Базовый Куррикулум. Система компетенций для общего образования. Утверждена назаседании Национального Совета по куррикулуму Министерства Образования,Культуры и Исследований Республики Молдова, протокол № 1939 от 28 декабря 2018года.
3. Стандарты цифровых компетенций учащихся начального, гимназического илицейского образования. Утверждены приказом Министерства Образования № 862 от
7 сентября 2015 года.
4. Лупу Илья, Гремальский Анатолий, Присэкару Анжела. Разработка куррикулума поинформатике / Acta et commentationes. Науки об образовании, № 1(12), 2018.
5. Гремальский Анатолий, Присэкару Анжела. Формирование и развитие
информационной культуры и алгоритмического мышления в общем образовании /Didactica Pro. № 4-5 (110-111), 2018.

6. Гремальский Анатолий, Присэкару Анжела. Модернизация лицейского куррикулумапо информатике / Acta et commentationes. Науки об образовании, № 2 (9), 2016.
7. Communication from the Commission to the European Parliament, the Council, theEuropean economic and social committee and the Committee of the regions on The Digital
Education Action Plan. Brussels, 17.1.2018. COM (2018) 22 финал.
8. Informatics Education in Europe: Are We All In The Same Boat? ACM ISBN: #978-1-45035361- 8.
9. Sue Sentance, Erik Barendsen, Carsten Schulte. Computer Science Education / Perspectives
on Teaching and Learning in School. Bloomsbury Academic, 2018.
10. Косован Ольга. Таксономии в учебной деятельности. В Руководстве по разработке
учебных мероприятий в области образования взрослых. Образовательный центр Pro
DIDACTICA и DVV International, Кишинев, 2016.
11. Dabner David. Графический дизайн. Издательский Дом RAO, 2018.
12. Hofmann Armin. Graphic Design Manual, 2004.
13. Ruder Emil. Typographie: A Manual of Design, 2001.
14. Obermeier Barbara. Photoshop CS6. All-in-One For Dummies. Wiley, 2012.
15. Ellen Lupton; Jennifer Cole Phillips. Graphic Design: The New Basics: Second Edition,
Revised and Expanded. Princeton Architectural Press, 2015.
16. Эллен Луптон. Графический дизайн. Базовые концепции. Издательский дом «Питер»,2015.
17. Dean Michael. Become An Exceptional Designer: Effective Colour Selection For You AndYour Client, 2015.
18. Adobe Photoshop CS3: Официальный курс Adobe Systems. Перевод Коры Радулиан.
Teoрa, 2008.
19. Steve Bain / Nick Wilkinson. Corel DRAW 12: Официальное Руководство. Перевод
Драгоша Титореску. BIC ALL, 2006.
20. Квентин Ньюарк. Что такое графический дизайн? Астрель, ОГИЗ, АСТ, 2014.
21. Лесняк Владимир Иванович. Графический дизайн: (основы профессии). ЮпитерИмпэкс, 2011.