ISSN 0910-0660―――――――――――――――――――――――――――――――――――――
December 2019
The Japan Association of College English Teachers
No.206―――――――――――――――――――――――――――――――――――――目
巻頭言（寺内一）
1頁
JAAL-in-JACET（小田眞幸）
4頁
石田雅近先生の思い出（神保尚武）
5頁
西村嘉太郎さんのご逝去を悼んで（畑中孝實）6 頁
一般社団法人大 学 英 語 教 育 学 8会
第 58 回（2019 年度）国際大会について頁
国際大会を振り返って（石川有香）
8頁
大会報告（上田倫史）
9頁
講演・シンポジウム
9頁

次第 59 回（2020 年度）国際大会
24 頁
第 2 回（2019 年度）ジョイントセミナー（淺川和也、田地野彰、渡辺敦子）
26 頁
2019 年度 JACET 賞
29 頁
2019 年度 JACET 名誉会長賞
29 頁
JAAL-in-JACET 企画第 1 回授業学研究大会（馬場千秋、佐藤雄大、村上裕美） 31 頁
本部だより（下山幸成）
32 頁
支部だより
45 頁

[巻頭言]

JACET 創立 60 周年に向けての諸活動の概要―総務関連を中心に―
一般社団法人大学英語教育学会会長

寺内

一

高千穂大学
平素は本学会の諸活動に対し、格別のご支援を賜り

代会長職の最後の 3 期目を拝命いたしました寺内一

まことにありがとうございます。2019 年 6 月 16 日

でございます。1 期、2 期目同様、最後となります 3より一般社団法人大学英語教育学会（JACET）の第 8期目の在任中（2021 年 6 月の社員総会まで）一生懸JACET 通信―――――――――――――――＜1＞―――――――――――――――――――3229

命職務を全うする所存ですので、変わらぬご理解とご田誠監事、笹島茂監事の 2 名です。任期は 2021 年 6

協力を賜りますようお願い申し上げます。

月の社員総会までの 2 年間となっております。理事会

本稿では、『JACET 通信』205 号（Web 版）でご報告した人事関連を紙版として改めてご報告させて一丸となって JACET の運営にあたりますのでよろしくお願いいたします。

いただいた後、2022 年に迎える JACET 創立 60 周年に向けての諸活動の概要（総務関連を中心に）をお知

2 社員・本部運営委員・支部運営委員・研究企画委

らせいたします。なお、2019 年度の 8 月に名古屋工員の委嘱

業大学で行われた「JACET 第 58 回（2019 年度）国2019 年4 月1 日から2021 年3 月31 日までの2 年際大会（名古屋、2019）」に関しては上田倫史国際大間の任期で社員 81 名が選出されました。社員は『一会担当理事（委員長兼任）と小田眞幸副会長が、同じ般社団法人大学英語教育学会定款』の第 6 条（法人のく 8 月に玉川大学で行われた「JACET 第 2 回ジョイ構成員）の第 3 項「社員は一般会員による社員選挙でントセミナー（東京、2019）」に関しては淺川和也・選出する」と第 4 項「社員は一般会員から選ばれる」

田地野彰・渡辺敦子セミナー担当理事が、それらの詳に基づいております。さらに、『学会運営規程』に基づ細を本通信で報告しておりますのでご覧ください。

いて、顧問、本部幹事（各運営委員会の委員長）、正副
代表幹事、各委員会の運営委員、各支部の副支部長と1 新旧理事のご紹介

支部幹事、研究企画委員が同日の理事会で承認されま2019 年 6 月 16 日をもってご退任なされた役員（理した。なお、本部の正副代表幹事（任期は 2021 年 3事）は以下の通りです。尾田智彦理事（北海道支部長）、

月 31 日まで）は以下の通りです。代表幹事（総務委

高橋潔理事（東北支部長）、村田泰美理事（中部支部員会委員長・総務担当理事兼任）は下山幸成理事、副長）、小栗裕子理事（関西支部長）、石川慎一郎理事（関代表幹事（総務委員会副委員長）は馬場千秋・金丸敏

西支部選出）、高橋俊章理事（中国・四国支部選出）、

幸本部委員です。社員を含む 2019 年度人事は

志水俊広理事（九州・沖縄支部選出）の 7 名です。先JACET の Web ページをご覧ください。

生方のこれまでのご尽力とご貢献に対してこの場を借りて御礼申し上げます。2019 年 6 月 16 日付で就

3 JACET 創立 60 周年に向けての諸活動の概要任された JACET の役員（理事・監事）は以下の通り

1962（昭和 37）年創立の JACET は平成の時代をです。寺内一理事（会長）、尾関直子理事（副会長）、経て 2022（令和 4）年に 60 周年を迎えます。また、

田地野彰理事（副会長）、小田眞幸理事（副会長）、上

その前年の 2021 年には「JACET 第 60 回記念国際大野之江理事（北海道支部長）、冨田かおる理事（東北支会（広島、2021）」が安田女子大学（広島）で開催さ

部長）、藤尾美佐理事（関東支部長）、石川有香理事（中れます。この大きな大会をお引き受けいただいた中部支部長）、植松茂男理事（関西支部長）、岩井千秋理国・四国支部の皆様に心より感謝申し上げます。2011

事（中国・四国支部長）、石井和仁理事（九州・沖縄支年の「JACET 第 50 回記念国際大会（福岡、2011）」部長）、相川真佐夫理事（会長指名）、淺川和也理事（会時には、大修館書店から『英語教育学大系（全 13 巻）』長指名）
、上田倫史理事（会長指名）、木村松雄理事（会の刊行、『50 周年記念誌』の発行、発表言語の英語化

長指名）、河野円理事（会長指名）、佐藤雄大理事（会へのシフト（「全国大会」から「国際大会」へ名称変

長指名）、下山幸成理事（会長指名）、内藤永理事（会更）、『プロシーディングス』の発行（後に『Selected

長指名）、渡辺敦子理事（会長指名）の理事 20 名と駒Papers』へ発展）と、法人化への動きと相まって

JACET 通信―――――――――――――――＜2＞―――――――――――――――――3230

JACET 転換のひとつの契機となりました。

の皆様が所属する勤務校にお願いしてまいりました

一方、この 10 年で、さまざまなことが大きく変わが、会場使用料を請求される機会が本部支部を問わずりました。昭和 37（1962）年に誕生した JACET は非常に増えております。こうした状況に鑑みて、支部

令和の時代に入りました。技術革新やボーダーレス化

も含めて大会やセミナー参加費の見直しをせざるをによる社会情勢の大きな変化、
英語外部試験や CEFR

得ない状況となっていることをここでご報告させて利用など入試情勢や質保証の動き、リメディアルや一

いただきます。

般英語のアウトソーシングの増大、高等教育のユニバーサル化を担ってきた大学教員の退職などがそのひ

3.2 事務局体制の変更

とつでしょう。AI を含めて時代が大きく変わろうと2019 年 4 月 1 日から事務局の 3 名の事務員の方としており、英語教育が「大学」だけで完結しないのは新たな契約を更新しております。なお、昨年度まで事

当然のことで、この混とんとした時代に、「大学英語務局長の重責を担われた保坂佳代子氏は 7 月 1 日か教育学会」として、将来に繋げるべく動きが必要とな

ら非常勤になり、この 7 月から事務局は植原美奈子氏るのは必定のことです。本部では 2018 年度から（専任）
、保坂佳代子氏（非常勤）、加山元子氏（非常「JAAL-in-JACET 学術交流集会」を復活させ、国際

勤）の 3 名で事務作業を行っております。この機会に大会やセミナーの内容の見直しも開始し、今年度はJACET の『就業規則』なども時代に沿うべく改正し、「JACET 第 60 回記念国際大会（広島、2021）準備

それを契機に事務局長を置かず、事務局の電話等の取特別委員会」と「60 周年記念誌作成準備特別委員会」

扱時間等も変更（平日午後 1 時から 4 時まで）し、さを 2019 年 4 月に立ち上げました。また、今後のらに、月曜日から金曜日まで、事務局員が出勤せずに「JAAL-in-JACET 学術交流集会」に関しては、私が電話対応ができない日が生じております。ご不便をお『JACET 通信』203 号の巻頭言で触れておりますのかけすることになりますが、ご理解の程よろしくお願でご確認ください。

い申し上げます。

本稿では、上記以外、特に総務関連での 60 周年に向けての諸活動についてご報告いたします。なお、そ3.3 年会費や各行事への参加費の支払方法の改善の内容に関しましては、理事会での承認、案件によっ

今後、海外からの年会費や大会等の参加費の納入のては社員総会での承認が必要であるため、確定してい機会が増える可能性や、国内自体のキャッシュレス化ないものも含まれていることを申し添えておきます。

が進むことを見越して、現行の郵便振込以外の会費納入方法を導入することについて議論を開始しました。

3.1 消費税 10%への対応と会場使用料の徴収

決済方法として、PayPal や Air ペイ等のサービスを2019 年 10 月 1 日から消費税が 8%から 10%に上導入するなどクレジットカード等での支払対応の可がりました。2019 年度予算はそれを見込んで立てて能性を考慮し、「JACET 第60 回記念国際大会（広島、

いますが、2020 年度は 4 月から 10%で計算すること2021）」を目標として、オンライン決済の導入についが求められ、JACET の事務局の置かれている英検ビて理事会で議論していきます。また、それに先駆けて、

ルの家賃も値上がりしております。その他郵送代も含

年会費等の領収書についても、紙版ではなく、希望がめてすべてが値上がりしておりますので、2020 年度

ない限り PDF による電子ファイルの領収書にしてい予算はその分を付け足して計上する予定です。さらに、くこととさせていただきます。

大会やセミナーなどのイベントを開催する際に、会員

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3.4 賛助会員の会費種類についての再考いただいたのでご記憶にある読者の方も多いと思い2018 年度の「第 1 回 JAAL-in-JACET 学術交流集

ます。JAAL-in-JACET は、応用言語学の学会の国際会」をきっかけにして、産学連携研究を推進しており的連合体である AILA の日本を代表する団体としてます。JACET 会員と賛助会員との共同研究を推進す1984 年から登録されています。

るとともに、特に、賛助会員同士の情報交換とその共JAAL-in-JACET が AILA の下部組織として正式

有、さらには、その情報の JACET 会員との共有をとに登録される過程で、小池生夫名誉会長をはじめ当時

おして、JACET 全体で英語教育、応用言語学におけの理事会のメンバーであった諸先輩方が日本の応用

るさまざまな課題をこの先 10 年間をターゲットにし言語学の将来を見据えて、ご尽力いただいたと聞いてて考えていくものです。そのような状況下で、賛助会おります。

員・団体会員についても、今の時代に対応した会員種ではなぜ、AILA の日本代表は JACET ではなく類を新たに設定する議論を開始いたしました。賛助会

JAAL-in-JACET なのでしょうか。1980 年代の応用

員・団体会員の皆様とも協議を重ね、今後、理事会で言語学は「言語学の研究成果をもとに社会で起こる諸の審議、来年度の社員総会での承認を経て、再来年度

問題の解決に貢献する学問領域」であると考えられてからの施行（「JACET 第 60 回記念国際大会（広島、

いました（cf. Brown 1987 など）。扱う「言語」、そし2021）」から適用）を目標にしております。

て解決すべき「問題」は必ずしも「英語」「教育」である必要は無かったのですが、当時の日本では、英語教

3.5 『会員名簿』の扱いについて

育に関連した研究とその成果を利用した問題解決が毎年度発行している『会員名簿』については、社会

同時の応用言語学研究の大きな部分を占めていたこ

的情勢と公開許可数の減少に伴い、その発行を継続しもあり、これらを扱う研究団体である JACET がていくかどうかも議論する必要が出てまいりました。

AILAの日本を代表して窓口となったという経緯があ

会員の皆様のご意向も十分考慮していく所存です。

ります。そのため敢えて JAAL-in-JACET というグループ（当時は現在の委員会と同等）を作り、将来的

以上、JACET の発展と、日本はもちろん、海外も含んだ英語教育に貢献できるよう今後とも最善を尽くしてまいりますので、会員の皆様の益々のご理解とご協力をどうぞよろしくお願い申し上げます。

には英語教育以外の研究者との連携も考えていたよ
うにも思えます。
それから 25 年、応用言語学を取り巻く環境、そして応用言語学そのものも変わってきました。去る 8 月の JACET 第 58 回国際大会（名古屋、2019）で行われた、JAAL-in-JACET シンポジウムのパネリストでJAAL-in-JACET
副会長・学術交流担当理事(AILA, JAAL-in-JACET 担当)
小田 眞幸（玉川大学）

ある AILA 会長の Daniel Perrin 氏、元 AAAL 会長の松田ポール圭氏、そして JACET 副会長の小田が、この問題について意見を交換いたしました。3 名が一致した点は、1)応用言語学は「言語・コミュニケーシ
ョンの諸問題を解決すること」を目的としているが、JAAL-in-JACET については、昨年 12 月に発行さ必ずしも言語学の研究成果を利用しなければならなれた『JACET 通信』第 204 号の Report from theいわけではないこと、そして、2)これからの応用言語

Committee of Academic Affairs の中でも報告させて学は「英語」「教育」を超えていかなければならないと

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いうことでした。

提示できるように準備してまいります。そして、先述

では、英語教育研究団体である JACET の中にあるのシンポジウムで一致した「英語」そして「教育」を

JAAL-in-JACET の今後はどうなるのでしょうか。ま超えるべきであるという視点で、JACET から他の研ずは年会費の問題です。すでにお知らせしているよう究団体等に積極的に働きかけ、日本の応用言語学の発に AILA の規程では 1 か国に 1 団体がその国の代表展に貢献して行きたいと思います。よろしくお願いしとして認められています。応用言語学に特化した研究ます。

団体であれば、それぞれの団体の正会員が年会費の一部として AILA の会費を支払っており、それによって
AILA の運営が行われています。一方、JACET のよ
うに、英語教育の団体が国の代表を兼ねている場合は、会員を特定せず、協定に基づいた人数（JAAL-in-

石田雅近先生の思い出
JACET 顧問
神保 尚武（早稲田大学名誉教授）

JACET の場合は JACET 会員の約 10%弱の 200 名）
分の AILA 会費（1 名あたり US$5）を毎年 AILA に

本年の 5 月 12 日に石田先生がご逝去されたとの報支払っているのが実情です。いわゆるこうした「みなに接し、あまりの突然のことでしたので言葉を失いまし会員」ついて、AILA の理事会等では「廃止すべきした。重い病を患っていたことは承知しておりましたである」という声もあがっていました。このことに対が、こんなに早く天に召されるとは思ってもおりませ

して、
JACET も理事会で議論を重ねてまいりました。

んでした。日本の英語教育界にとってたいへん大事な

そして、第 58 回国際大会の会期中に担当理事である

方を失ってしまいましたので残念で仕方ありません。

小田と、浅岡 AILA 担当学術交流委員、山内前 AILA

小生は石田先生と同学年であり、職歴の面では似た担当学術交流委員が、AILA からいらした Perrin 会

ような軌跡を歩んで参りました。

長、Whitehouse 財務担当理事と協議をし、暫定的に先生は、JACET では理事を長年にわたり務められ2023 年までは現行のシステム、すなわち JAAL-in-

ました。特筆すべきは 2006 年に発足した関東支部のJACET が AILA の日本代表を担い、「みなし会員」

初代会長として獅子奮迅の活躍をされたことです。関

200 名という条件で AILA の会費の支払いを継続す

東支部を誕生させ、発展の軌道に乗せた功績に感謝しることで同意しました。

たいと存じます。特に第 1 回支部大会の際には自ら労次に、JAAL-in-JACET の活動についてです。寺内を惜しまず、大会を成功に導き、支部の基盤を確立し会長が巻頭言でも述べられておりますように、AILAていただきました。さらに教育問題研究会では教員養の日本代表としての JAAL-in-JACET の活動を、会成の課題に取り組んでいただきました。科学研究費で員の皆様はもちろん、国内外の方々に認知し、さらにの研究成果を着実にあげて下さいました。

参加していただくために、さまざまな企画を考えてお先生は、大学で教鞭をとられる前に数年間、日本英ります。そのひとつが、11 月 30 日に高千穂大学で行語教育協議会（ELEC）に勤務されました。その縁もわれた「第 2 回 JAAL-in-JACETI 学術交流集会」であったのでしょうか、ELEC 同友会でも活躍され、会す。さらには、同志社大学で開催される JACET 第 59長まで務められました。本務校の清泉女子大学を同友

回国際大会（京都、2020）や、安田女子大学で実施予会の研究大会に提供して下さいました。会場校の委員

定の JACET 第 60 回記念国際大会（2021、広島）にとして自ら先頭に立ち、毎年の大会を意義あるものとおいても、JAAL-in-JACET の活動がいろいろな形でして下さいました。現職英語教員や英語教員を目指す

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学生にとってたいへん貴重な経験を与えて下さいま

本年に入り、病状がおもわしくなくなり 5 月に逝去した。先生の真骨頂は理論を実践に確実に結び付けたなされました。先生のご遺志で献体なさることとなり、ことだと思います。教員志望の学生の面倒見がたいへ

葬儀や告別式は行われませんでした。

ん良かったとうかがっております。
石田先生は早稲田大学教育学部英語英文学科を卒
業後、東京外国語大学英語科、ハワイ大学英語教育大日本の英語教育界に多大な貢献をなされた石田雅
近先生、安らかにお眠り下さい。ご冥福をお祈り致します。

学院、テキサス大学大学院で研鑽を積まれました。
本務校の清泉女子大学の仕事に加え、早稲田大学で非常勤講師として英語教職課程を担当されておりました。小生も同課程で教えておりましたので、内容に関して打ち合わせをする機会もありました。英語教職

西村嘉太郎さんのご逝去を悼んで
元 JACET 理事・顧問
畑中 孝實（東北学院大学名誉教授）

課程用の教科書である JACET 教育問題研究会編の『新しい時代の英語科教育の基礎と実践－成長する

西村さん、逝かれましたか。残念です。もう一度会

英語教師を目指して』（三修社）の共著者にもなっていたかった。西村さんも小生も JACET とのかかわり

いただきました。共同研究の成果としましてはは八王子のセミナー参加で始まったと思います。それ

JACET 監修の英語教育学大系第 7 巻『英語教師の成からの JACET の諸会議ではいつも一緒で、やがて当長―求められる専門性』を共に完成させました。

時の理事の一人だった小池さんから「東北支部」設立

東京書籍で高校検定教科書の編集に共に携わったの話が出て、それに続けるかのように小川会長が「東ことも良い思い出です。最初の共同作業から生み出し

北、頑張れ」と幾度か檄を我々二人にとばしてくれま

たのは「What’s New?」で、革新的教科書として記念した。

碑的な存在となりました。オーラル・コミュニケーシ

しかし、
1960年代後半から学生運動が激しくなり、ョンが導入された際には「Hello there!」を世に出し、西村さんも小生もそれぞれの大学で関係の職責にあ

同科目 A, B, C 全てで圧倒的なシェアを占めさせていって学生運動の対応に追われ、またこの時期に COLT

ただきました。東京書籍では現場の先生方のための啓という財団から日本の国公私立 30 の大学に３週間日

蒙セミナーなども開催しましたが、石田先生はその責

本語を一切使用しない英語訓練である ITC を委嘱さ任者としても活躍されました。編集会議や企画会議のれ我々二人の大学でもこれを実施したり、小生はアメ

あとには宴会などが開かれたわけですが、宴たけなわ

リカの姉妹校に２年間続けて２か月間学生を引率しになると石田先生が芸達者となり、その気色満面の演て出かけたり、1978 年にはイリノイ大学に発話行為

技には脱帽でした。

論や意味論の有名な学者たちが集まるセミナーがあ先生は NHK の高校英語講座も担当されました。マるというので同大学の Kachru さんのお世話で小生イクにのる美声で、分かりやすく、丁寧に放送されまは客員教授としてそれに 3 か月間参加するなどで多した。その経験を生かした出版として『英語が面白く忙だった。このイリノイ大学でのある教授の講話中になる Q&A150 1, 2, 3』（日本放送出版協会）がありま

後部から聞き覚えのある声が耳に入り最前列から振す。

り返ると西村さんが立って質問をしていた。講話後す晩年になり重い病を抱えられましたが、強い意志で任期をまっとうされ、定年を迎えられました。

ぐに彼を追いかけたが彼の姿はもう見えなかった。
堂々たる体格だったので、西村さんは何処にいてJACET 通信―――――――――――――――＜6＞―――――――――――――――――3234

もすぐ分かる。豪放磊落ではあるが、軽率な小生と違年ほど経った頃、小生にタイへ来て英語指導をやってって緻密な思考の持ち主である西村さんは、例えばみないかというお誘いをくださったが、小生は 2003

1981 年にようやく JACET 東北支部設立のめどが立

年 3 月退職と同時に専門を生かした仕事を依頼されった時、本部の企画委員会では第 20 回 JACET 記念たばかりだったし、少し余裕ある生活をしたいなどと大会を東北支部設立日に同時に仙台で開催するといいう思いもあってお断りした。

う案が出て支部幹事の小生に打診してきた。初代東北一昨年『函富亭灰神楽』という興味ある内容の彼が支部長の長谷川文学部長が「まかせる」というのでそ出した本を送っていただいたり、日本の文学作品を英の件を小生は乗り気で支部役員会に諮った。

訳し続けていることを知り、西村さんの衰えを知らぬ

しかし、西村さんは慎重だった。
「陣痛も起こらな逞しさに驚いた。この時、ある百歳を超した有名な画

いのに産め産めと言われ、出産が済んだら、立て、歩家が「七十歳はまだ若造だ。これから、これから」とけと言われているようなものだ」と彼は言った。他の言っているということを聞いて、この驚異的な逞しい

委員も生まれたばかりの赤ん坊にミルクではなくウ

スピリットはまさしく西村さんにもあると思った。

ィスキーを飲ませるようなものだと発言されるのでその西村さんが逝かれたと聞いて驚いている。西村

結局 JACET 全国大会の仙台開催は 1983 年 10 月とさんのことは語り尽くせない。西村さん、イリノイ大いうことに決まった。

学で見失ったようなことは、今度はないと思うよ。おところが、1981 年 9 月開催の東北支部設立総会でさえ我々支部役員にとって大変難儀なものだった。会

互い「若き日はや夢と過ぎ」去っている。安らかにお休みください。

場校の認可、本部との打ち合わせ、東北の約 40 の諸大学への通知と参加者確認などなど仕事が次々と出てくる。
翌10 月の役員会では1983 年10 月のJACET
全国大会仙台開催までの諸準備を話し合いながら、小生は西村さんの先見の明と構想に脱帽していた。
1981 年から 2000 年まで東北支部幹事及び支部長を小生が担っている間に全国大会を二度仙台で開催したが、西村さんが総合司会とかシンポジウムの司会やパネリストをするとそれらに重みが出てくることも確かだ。西村さんは支部運営のために様々なアイデ
アを出された。例えば、仙台以外の他県の地で例会をすること、日本に来られた著名な外国の学者に東京や京都のみならず仙台にも来てもらうことなどである。
広い東北のある場所から仙台に来るのに仙台から東京に行く以上の時間がかかるという会員には望ましいアイデアだったし、ある時は福島の土湯温泉で一泊の例会を彼が世話して実施したこともある。
西村さんが 2001 年タイ王国のあるコミュニティ・
カレッジ設立に副学長兼国際部長として参加されて3

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【第 58 回国際大会]

JACET 第 58 回（2019 年度）国際大会を振り返って
中部支部長・大会委員長 石川 有香（名古屋工業大学）
第 58 回国際大会は、8 月 28 日～30 日の 3 日間、名古屋工業大学にて開催されました。ご参加いただきました 742 名の皆さまに中部支部より厚く御礼申し上げます。思えば、村田前中部支部長の下で大会実行委員会が立ち上がったのは、2 年前のことでした。それ以降、本部支部大会委員の先生方は、準備作業に時間を奪われ、お忙しい日々を過ごされたことと存じます。さらに、大会では、前日の会場準備から最後の片づけまでが、過酷な暑さの中で行なわれ、体力も奪われました。初日は、雨に見舞われ、看板を抱えて構内を走りました。2 日目は、暑さが予想を上回り、クー

スからお招きした AILA 会長の Perrin 氏、アメリカ

ラー調整で会場を走りました。3 日目は、再び雨の中

応用言語学会長の Matsuda 氏、JACET 副会長の小で荷物の運び出しに走ることになりました。本部委員、田氏が、これまでの「英語教育学」を振り返り、今後本部事務、支部委員、学生委員の皆様のおかげで、無の動向について熱い議論を交わされました。内容も、

事大会を終えることができました。本当にありがとう

名古屋で行われた ELF 実践としても、大会テーマとございました。

共に記憶に残るものとなりました。

さて、本大会は、これまでの大会テーマを引継ぎ、本大会では、それぞれの先生方が新しい知見を得て、“Beyond ‘Borderless’: English Education in a

充実した時を過ごされたことと存じます。しかし、会Changing Society”をテーマとしました。AI を利用し場は古く、施設や設備の面で決して十分なものではあた翻訳機が開発される中で、英語教員はどのような役りませんでした。今から思えば、反省点が多々ありま

割を担うべきか。伝統的な学問分野の範疇が揺らぎ、す。ご不便をおかけした皆様には、会場校として、こ

学際研究が進む中で、英語教育学をどう捉え、どう実の場を借りてお詫び申し上げます。

践していくべきか。新しい時代の大学英語教育のあり方について考える 3 日間と定義しました。

最後になりましたが、大会に助成金をいただきました大幸財団、懇親会に忍者ショー等を提供いただいた

基調講演 3 本、9 本の招待講演の他、180 を超える

名古屋観光コンベンションビューロー、そして、寺内

発表がありました。中部支部も「社会言語学と英語教会長はじめ、大会の準備・開催に関わっていただいた

育」「工学と英語教育」など、特別企画を開催しまし

役員と事務局の皆様に、改めまして、深謝いたします。

た。素晴らしい講演・発表を頂いた先生方に心より感

本大会のために JACET に入会し、支部委員としてご謝申し上げます。特に、特別シンポジウムでは、スイ尽力いただいた名古屋工業大学の先生方には、感謝の

JACET 通信―――――――――――――――＜8＞―――――――――――――――――3236

言葉もございません。皆様、ありがとうございました。
来年は、京都でお目にかかれますよう。

トなどを通じまして、大会運営あるいは企画に関しまして様々なご感想、ご助言、ご意見を頂きました。ありがとうございました。お寄せいただきましたご助言、

大会報告
国際大会組織委員会本部委員長
上田 倫史（駒澤大学）

ご意見を参考にし、次年度以降の国際大会の運営の仕方を改善していくとともに、より興味をひくような魅力的な企画を練っていく予定です。最後に、今回の国際大会を実際に運営していただきました、中部支部大第 58 回国際大会は、2019 年 8 月 28 日（水）、29

会実行委員長の石川有香先生、ならびに中部支部の実日（木）、30 日（金）の 3 日間、『「ボーダーレス」

行委員の先生方には、大会運営にご協力いただきありの先に―変革する社会における英語教育』という大会

がとうございました。さらに大会の企画運営に携わっ

テーマのもと、愛知県名古屋市にある名古屋工業大学

た、国際大会組織委員会本部委員会委員の各位に心よにて開催されました。今回の国際大会においては、

り感謝申し上げます。

AILA より会長の Daniel Perrin 氏、財務担当のMarlies Whitehouse 氏をお迎えするとともに、ほかに Angel M. Y. Lin 氏、田地野彰氏をお迎えし、3 つ講演・シンポジウムの基調講演を行いました。また、2 つの全体シンポジ*要旨については、原則として、大会要綱に記載されウムのほか、Paul K. Matsuda 氏による特別招待講演、たアブストラクトを転載しております。

1 つの国内特別招待講演、中部支部企画による 2 つの特別シンポジウムが開催され、大変多くの方々にご参【基調講演１】加いただきました。さらに、JACET の海外提携学会の代表による 8 件の招待講演による基調講演、2 件のBeyond disciplines, domains, and languages:

特別企画シンポジウム、1 件の特別委員会報告ポスタ

Theory and practice of applied linguistics in,ー発表、2 件の特別企画ワークショップ、4 件の賛助

with, and for a changing society

会員特別シンポジウム、1 件の特別賛助発表、7 件の賛助会員発表、4 件のDoctoral Thesis ポスター発表、
6 件のグローバルポスター発表、21 件の SIG 研究会
ポスター発表、10 件の外部試験ポスター発表、6 件のESP 産学連携ポスター発表が行われました。また、今回の大会で初めて、海外からの発表者に対してTravel
Grant が授与されました。受賞された方々、おめでとうございました。皆様のご協力もあり、今回の国際大会にはたくさんの会員の方々に発表の申し込みをいただき、94 件の一般発表、6 件のワークショップ、7
件のシンポジウムの申し込みをいただきました。参加

Daniel Perrin

者は 742 名となり、盛会のうちに無事に終了すること(Zurich U. of Applied Sciences, AILA President)ができました。大会終了後に参加者から大会アンケー

JACET 通信―――――――――――――――＜9＞―――――――――――――――――3237

but also media and finance and their “language of
numbers” (Whitehouse, 2018), this keynote presents
andcritically

discusses

key

principles

oftransdisciplinary research in applied linguistics.
Findings show that combining applied
linguistics with transdisciplinarity can result inadvantages on two levels: From a productperspective,

collaboratingwithpractitioners

benefits both practical and theoretical outcomes.
From a process perspective, applied linguists’Marlies Whitehouse

knowledge of mediating between languages enables(Zurich U. of Applied Sciences, AILA Treasurer)

and intensifies collaboration throughout research
projects. This fosters mutual learning – andTransgressing boundaries between disciplines,

contributes to positioning applied linguists as strong

research fields, and epistemologies has long been

players in mixed research teams facing a rapidly

considered a promising way to get to grips with real-changing, ‘trans’ paradigmatic world.

world problems and to “accommodate andunderstand the fluidity and flexibility required to【基調講演２】

embrace diversity” (JACET 2019 Conference
outline). Starting in the early 1960s in pedagogy and

ELT Research Revisited: A Soft Systems

natural sciences, key concepts of transdisciplinarity

Approachhave developed into drivers of applied research insocial sciences and, more recently, in applied
linguistics.
On closer examination, however, it becomes
obvious that principles of transdisciplinarity, suchas translating between academics’ and practitioners’
languages (Maguire, 2015), have always been at thecore of applied linguistics. Understanding andcritically discussing both the current state andAkira Tajino

potential directions of transdisciplinary research “on,(Nagoya U. of Foreign Studies)for, and with practitioners” (Cameron et al., 1992,22) can help us develop sustainable solutions tosocially relevant problems (Perrin, 2018).
Based on two decades of text production
research in professional settings such as education,

JACET 通信―――――――――――――――＜10＞―――――――――――――――――3238

ボーダーレス時代の到来により、いま英語教育研究のあり方も問われている。さらなる発展にむけて、本the Multimodalities-Entextualization Cycle(MEC)

講演では、英語教育研究を体系的に捉え直すべくシス
テムズアプローチを用いた試みを紹介したい。
英語教育研究は、言語学や教育学、心理学など、さまざまな学問領域と関わりながら、語彙研究、文法研
究、学習者論、教師論、授業研究、ESP 研究などによって構成されている。たとえば、本学会（JACET）には約 50 もの研究会（SIG）が存在している。各研究会においては、活発な議論や調査研究が行われ、そのAngel M. Y. Lin

成果は国内外の学術誌や専門誌、研究大会をとおして(Simon Fraser U.)

発表されている。一方で、研究会同士の交流にはいまだ発展の余地が残っている。個々の専門分野の細分化

Content and Language Integrated Learning

は、JACET の研究会に限らず、学問の深化において(CLIL) is a rapidly growing area of research andある意味当然であろう。しかしながら、英語教育研究

practice in many parts of the world, especially inは本来、学際的な性質を有するものであることから、

Europe and Asia where many schools and分野間交流のより一層の活性化が望まれる。近年では、

universities are using CLIL as a way to integrate

研究者間の交流にとどまらず、産官学連携や学会連携

content learning with the learning of English-as-an-をも目指す JAAL-in-JACET 学術交流集会といった

additional language. However, how do we help

新たな交流の動きも見られる。

students to make ‘alien’ words and foreign ways of

こうした多様な交流においては、創発特性が期待で

speaking/writing/thinking

inforeign/additional

きるような連携のあり方が問われることになる。本講

languages/academic registers their own? In this

演では、さらなる学際性の質的向上にむけて、英語教

presentation, I shall describe how translanguaging

育研究を俯瞰的に整理し、捉え直したい。具体的には、(Garcí and Li, 2014) and multimodal approaches

複数の関与者による意思決定のための有効な手段と(Danielsson, 2016) can facilitate students’ expansion

されるソフトシステムズアプローチを用いて、新しいof their communicative repertoires to gradually

連携、協力体制のあり方について論じたい。加えて、

make foreign ways of speaking/writing/registers

英語のカリキュラムや教育文法の開発におけるシス

their own. I shall discuss how teachers can design

テムズアプローチの導入例も紹介する予定である。

spaces for translanguaging and trans-semiotizing(Lin 2015) and spaces for target language/register
use in the different stages of a curriculum genre【基調講演３】(Rothery

1996).

The

Multimodalities-

Multimodal

Extextualization Cycle (MEC) was proposed as aLanguage

specific curriculum genre to achieve this aim (LinIntegrated Learning (CLIL): Innovating with2015, 2016). While Stages 1 and 2 in the MEC allow

Translanguaging
Approaches

toandContent

andfor the uninterrupted flow of meaning-making and

JACET 通信―――――――――――――――＜11＞―――――――――――――――――3239

pedagogical support through translanguaging anddevelopment. The discussion of writing assessment,

trans-semiotizing, the third stage allows students tohowever, tends to be based on assumptions for large-

have a space to practise orienting their meaning

scale testing. In this presentation, I will discuss themaking towards the discourse and cultural patterns

importance of developing writing assessment

required by the school and academia for successful

literacy specifically for the classroom in order toparticipation in future assessment tasks and for

maximize student learning. I will begin by providing

expanding their communicative repertoires. In thisa general overview of assessment literacy, followed

stage, scaffolding needs to be provided (e.g. usefulby the discussion of writing assessment literacy thatvocabulary, sentence patterns, writing/speaking

is commonly presented to teachers. I will thenstarters). The MEC in principle can be reiterated

consider the difference between standardized test ofwithout an end-point to emphasize the equal

writing and classroom assessment of writing.

importance of all the multiple linguistic andFinally, I will present various strategies for

multimodal resources. The MEC is thus proposed asclassroom writing assessment that can reduce thea heuristic tool for CLIL educators to think about

workload for the teachers while increasing

how to design systematic scaffolding in Content-

instructional effectiveness. Some of the strategies

based language education and CLIL classrooms.

include the use of primary trait grading, broad
scoring, and frequent and low-stakes assessment.
This presentation will conclude with an interactive【特別招待講演】Q & A session.

Writing

Assessment

LiteracyfortheClassroom【全体シンポジウム１】
JAAL-in-JACET

Symposium

Applied

Linguistics Today
Chair: Chitose Asaoka (Dokkyo U.)
Daniel Perrin (Zurich U. of Applied Sciences)
Paul Kei Matsuda (Arizona State U.)
and Masaki Oda (Tamagawa U.)
Since its establishment as an AILA affiliate
Paul Kei Matsuda

representing Japan, JAAL-in-JACET has been

(Arizona State U.)

playing an important role in promoting applied
linguistics in Japan, including the 12 AILA World

Assessment literacy is important not only inCongress at Waseda University JACET hosted in

evaluating student performance but also in

1999. Commemorating the twentieth anniversary offacilitating

the first AILA convention in Asia, the panelists will

students’language

andliteracy

JACET 通信―――――――――――――――＜12＞―――――――――――――――――3240

reflect on the developments of applied linguistics in

ライン学習のデータからクラス全体だけでなく、個人

Europe, North America and Japan with a specialの学習傾向などを判断して苦手な分野を指摘するよ

attention to (but not limited to) the following issues;

うなクラウド型のサービスまで、さまざまな技術やサ

1)Applied Linguistics and its interdisciplinarity.

ービスが生まれつつある。

2)English

Language

TeachingandApplied

Linguistics

これから英語を学ぶ若い学生側は ICT に生まれた時から親しみ、柔軟に対応している一方、英語を教え

3)Fostering applied linguists in a changing society.

る側の教員の状況を顧みると、その対応は必ずしも理Each panelist will give 20 minutes presentation

想的な状況とは言えない。もちろん、新しい技術を積focusing on the three issues, and discuss the role of

極的に取り入れることは良い面ばかりでもなく、技術

applied linguistics in society and hope to come upの発展に合わせて教え方を変えることが最善というwith the direction JAAL-in-JACET will follow in the

わけでもない。

next decades.

本シンポジウムでは、このような最新の技術動向や環境の変化について紹介し、英語教育の内外で起こっ【全体シンポジウム２】ている先進的な教育活動を参考に、これからの英語教員が身につけるべき技能や知識について議論を深め

Borderless English education using ICT:たい。まず、大学英語教育を取り巻く ICT の変化と将What English teachers can do in the cloud and来の展望について株式会社 VERSION 2 の取締役、

AI computing era?

品田淳智氏に紹介いただく、つぎに、教育工学の立場

Chair: Manabu Yoshihara (Tokyo Keizai U.)から大阪大学の村上正行先生に、これら ICT を教育

Atsutomo Shinada (VERSION2 Inc.)に導入した事例を通して、その利点や気をつけるべき

Masayuki Murakami (Osaka U.)

点などについて説明いただく。最後に、英語教員の立Yukinari Shimoyama (Toyo Gakuen U.)

場から東洋学園大学の下山幸成先生に、ICT を活用した実践紹介と、これからの英語教員が身につけるべき情報機器の発達に伴い、英語教育は陰に陽にその影

知識や技能を提言いただく。最後に、登壇者同士やフ響を受けてきた。教室の中でインターネットを使い、ロアとの議論を通して、これからの大学教育環境と技

動画で生の英語を伝えたり、海外とリアルタイムで英術の変化を踏まえた新しい英語教育と英語教員のあ

語のやり取りをしたりすることはもはや特別なことり方について議論を行う。

ではなくなっている。このような形で情報機器や ICTは英語教育の教材的な使われ方をされてきたが、現在【国内招待講演】の情報技術を取り巻く世界で起こっていることは英語教育のみならず、教育そのものを大きく変える可能

Intercultural Communicative Competence性を有している。たとえば、スマートスピーカーといand the Evaluation of English Ability

った人工知能を活用したコミュニケーション機器のYoko Kurahashi

登場は、会話ができるのは人間のみという、これまで(Tokai Gakuen U.)の暗黙の常識を破壊する力を秘めている。また、コンピュータが学習者の英語を評価する自動採点や、オン

JACET 通信―――――――――――――――＜13＞―――――――――――――――――3241

日本国内において異文化の人々と接する機会が近年増加してきた。日本在留外国人数は、2013 年以降

English Education for Generation Z and
Beyond

継続的に増加し、2018 年 6 月には約 263.7 万人とな

(Chair): Tadashi Shiozawa (Chubu U.)

り、アジアの人々は全体の 76.0％を占めた。県別の人

Tomiko Komiya (Okazaki Women’s Junior C.)

数は東京都、愛知県、大阪府、神奈川県他の順に多い。

Yasumi Murata (Meijo U.)

また、2018 年の訪日外国人旅行者数は 3,000 万を超Yasuhiro Fujiwara (Meijo U.)

え、2015 年以降出国日本人数を超えた。
このような状況下において、日本人大学生が異文化「新人類」「ゆとり世代」「ミレニアル世代」などの人々とコミュニケーションを図る時に問題になると新しい価値観や社会観を持った若者たちは呼ばれことは、使用言語（主として英語と日本語）に加え、てきたが、その次にくる若者たちは「Z 世代」と呼ば異文化の人々に対する態度である。そこで、日本人大れている。デジタル社会と複言語・複文化社会を生き学生の異文化に対する態度の特徴を把握するために、る彼らは、すでに英語を英米の地域言語ではなく、共Byram（1997, 2008）の異文化理解力（intercultural

通語の一つとして認識している。この世代への英語教

communicative competence）、Hall（1959, 1966）、

育は必然的にこれまでのものと変わらざるをえない。

Altmann（1975）、Adler（1991）他を参考に、アン

そのためには、特に社会言語学や国際英語論、異文化ケート調査を実施してきた。その結果、日本人のためコミュニケーションの知見が重要になると思われる。

の異文化理解力教育の必要性が認識された。また、留そこで、このシンポジウムでは、この 3 つの観点から

学は異文化理解力に好ましい影響を与えることもわ

Z 世代を見据えたこれからの英語教育を参加者らとかった。

ともに考えてみたい。具体的には、まず、Z 世代が使

語学力に加え、異文化理解力のための教育の提案はいこなす英語とは、どういう特徴をもつのか、Lingua

諸外国でもなされ始めているが、より有効で持続可能Franca としての英語と日本人英語の矛盾相即的なつな異文化理解力を日本国内で身につけるために、1）

ながりを考えたい。また、日本人英語の語用論的な特国際事情関連の授業を開設し、英語の授業内に学生間

徴と文化的必然性を考え、英語教育における日本人英のディスカッション等を通して異文化理解力につい語の扱いについても提言する。次に「異文化理解」のて学修する機会を導入し、2）英語の評価に従来の 4授業を通して生まれる「国際英語」への気づきと「異技能に加え、異文化理解力を加えることを提案する。

文化リテラシー」について報告する。香港の大学とビ

さらに、学生間のディスカッション内容として、1）

デオによる CLIL を採りいれた異文化理解の授業を異文化に接して戸惑いを覚えた時に、自文化に固執し通して、学生が自文化と他文化を相対的に認識するていないかについて、2）明らかに不利益を被った時

Kramsch のいう第 3 の視点(the third place)に気づくに、相手に伝えることについて、3）誤解があれば、そと同時に「英語話者はネィティブスピーカーだけじゃの解き方について等、について論じたい。

なかった」いう国際英語への認識が生まれる様子を紹介する。最後に、国際英語論(WE/ELF)に基づく評価について、日本の英語教育現場にいかに応用するかを【支部企画シンポジウム１】

論じる。
具体的には、
社会言語学的なWorld Englishes(WE)のアプローチでは、英語や評価者の多様性を尊重し、語用論的な English as a lingua franca(ELF)の

JACET 通信―――――――――――――――＜14＞―――――――――――――――――3242

アプローチでは、ELF のコミュニケーションにおける調整力、方略的能力、課題の達成度を評価する方法【海外提携学会招待講演１】があることを紹介する。

Gamifying【支部企画シンポジウム２】

Grammar

Games

(3G)

for

Language Learning: Engaging Students in
Learning through GIGvaganza (Get into

Deep Learning vs. Deep Active Learning: New
Approaches to English Education in a
Changing Society

Grammar) in ECER Programme
Noor Azlinda Zainal Abidin(Universitiy Malaysia Pahang, MELTA)

Hitoshi Isahara (Toyohashi U. of Technology)
Shin’ichiro Ishikawa (Kobe U.)

Gamifying in language learning is not
something new in English language teaching.

Deep Learning (DL) and Deep Active

Teachers have put much efforts in ensuring fun

Learning (DAL) are the two keywords in the fields

learning is created to motivate students in learning.

of engineering and education and they will give us a

Learning thus does not end in the classroom but it

clue to think about a new direction in English

has to be done outside class hours as well. In

education in a changing society. In this seminar,

engaging the students in language learning,

firstly, Dr. Isahara introduces basic ideas andGIGvaganza was introduced as one of the modules

concepts behind DL and Artificial Intelligence (AI),for Empower Programme which was funded by Eastand explains current status of DL-based machine

Coast Economic Region (ECER). The study wastranslation system, i.e. neural machine translation

carried out to find out the impact of this programme(NMT). Isahara also discusses necessity of second

towards the students in Kuantan district who arelanguage education in the future and surveys how

involved in this programme. Interviews wereDL and NMT contribute to better language learning

conducted to students and teachers in schools after

and teaching. Next, Dr. Ishikawa talks about how

the completion of the programme and it wascollege English teachers can make students

analyzed by using thematic analysis. Results haveexperience DAL in their English learning. Based onshown that GIGvaganza has a positive impact on

his own teaching practices, Ishikawa suggests thatstudents’ learning. GIGvaganza does not only assist

combination of three teaching principles, CLIL

learning in Grammar but holistically, it changes(content and language integrated learning), ELF

their view on learning as learning itself becomes(English as a lingua franca), and CL (cooperative

more meaningful with GIGvaganza.

learning) leads students to think more critically andcreatively about various topics around them.

EFL Learners’ Activity Involvement with

Following two talks, we have a Q & A session and

Online Translation Learning System

discuss what DL/ DAL can do and what they cannot
do for language learners.

Yulin Chen
(Yuan Ze U., ETA-ROC)

JACET 通信―――――――――――――――＜15＞―――――――――――――――――3243

This is an on-going discourse analysis of preThis study aims to investigate if utilizing

teachers’ TETE mock-teaching. TETE mock-

online translation learning system in an English-

teaching is a required course activity in an English

Chinese Translation course could increase students’teacher-training program at a college of education in

activity involvement.

Participants were EFL

Seoul, Korea. The goal of this research is tocollege leaners who major in English in a University

investigate how the students in pre-service teacher

in Taiwan. Theories guiding this investigation

training course are structuring their discourse andincluded Social Constructivist Approach andmonitoring themselves in mock-teaching activities.

Cooperative Learning to describe language learners’

Therefore, my analysis mainly focuses on the pre-learning attitude and their activity involvement. A

teachers’ talk rather than the potential students’

5-point Likert-scale questionnaire was used totalk. The fifteen-minute mock-teaching activity ofcollect the data. The questionnaire data waseach student was video recorded. Ten video recorded

analyzed quantitatively to explore the students’

data were randomly chosen for this research, andEnglish to Chinese translation activity involvementtranscribed

adoptingof Taiwanese undergraduate students, and theconventions.

In

correlation between their online cooperative

performing mock-teaching acts as a teacher, andlearning experience. The researcher conducted

other students listening to the mock-teaching act ascorrelation coefficient and regression analysis tothe potential students of the performer, i.e. the pre-analyze the data. The final data indicates utilizing

teacher. The outstanding interactional structures

the online translation learning system has positivein the data were repair sequences, repetition, andand significant correlation with students’ activity

reactive expressions. First, most of the repetition

involvement. This final analysis could also act as one

patterns were found as a pair part of repairof the exploratory studies for researchers who aresequences, and the main function of repair

interested in the field of translation teaching andsequences was analyzed as a self-monitoring action

learning. Hence this study could also provide aof the pre-teachers. Although the discourse data wasguideline for EFL instructors to offer more

not a genuine type of classroom interaction,

pedagogical

Vygotskin

implications

tobenefitlearning

conversation

mock-teaching,regulatory

thefunctionsanalysis
student

appearedexperience and enhance the learning involvement ofthroughout the data, that is, other- and self-

EFL students in translation courses.

regulatory functions of language. Second, ‘okay’ wasthe most frequently observed type of reactive

A Study of Repair Sequences and the Use of

expressions. Four structural and interpersonal‘Okay’ in Pre-teachers’ TETE (teaching

functions of ‘okay’ were found as follows: (1)English through English) Mock-teaching

signaling speaker designation in turn initial position

Jina Leein brief vocalization with falling pitch; (2) checking(Sangmyung U., ALAK)

student(s)’s comprehension and encouraging of classparticipation in Q-A sequence or inturn final

JACET 通信―――――――――――――――＜16＞―――――――――――――――――3244

displaying prolonged rising tonal contour; (3)year grant for curriculum reform that included

functioning as a negative feedback in other-initiatedchanges to the English language program, andrepair sequences with rising tonal contour; and (4)methods of encouragement for students to study

closing the current action or class activity andabroad. Interviews were done, documents collected,

opening the next action or teaching points.

a survey given, and literature reviewed. One of themain research questions was if businesses valued

Infusing a Global Competence Perspective

study abroad as a means to create globally

into Your Curriculum

competent recruits ready to help businesses succeed.
Wayne Anthony Malcolm(Fukui U. of Technology, JALT)

Another avenueof inquiry was how students

who studied abroad for one-year understood theterm global competence. In both cases theJapan’s businesses are demanding more fromconclusions were varied and pointed to indifference

universities in how the higher education system

more than anything else. Through interviews with

develops global human resources (global jinzai)

participants it was clear that the university was notready to compete in a vigorous international

using any understanding of global competence as amarketplace. This presentation highlights the needguiding tool when implementing changes toto define and assess the global competence of thesecurricula or study abroad programs. The hope is thishuman resources who will be invaluable in not only

presentation will be more of an interactive

shaping the growth trajectory of businesses, but also

discussion where the presenter and participants can

the future of Japanese society. Along withexchange experiences and ideas regarding global

describing the term global competence, thecompetence and how to effectively incorporate thepresenter will discuss ways to infuse a global

concept and skill sets into programs.

competence perspective into the curriculum ofcollegeanduniversity

languageprograms.

Lexicalbundlesin

ESL

scienceandLanguage teachers in general have a particularengineering prospective students’ writing

responsibility because being a globally competentaccording to proficiency levels

person requires proficiency in a foreign language.

Daehyeon Nam

English being a lingua franca for business,(Ulsan National Institute of Science andcommerce, science, travel, etc. means that English

Technology, KATE)

language programs should be aware of global
competence and how to create classes, materials,

Recently, second and foreign language

and curriculum programs that incorporate theteaching practitioners and researchers have become

tenets of this concept/set of skills. The information inincreasingly interested in the creation of learner

this presentation is based on a qualitative

corpora and the pedagogical use of them. Studies

instrumental case study that was completed at ahave shown that learner corpora have made aJapanese national university that received a five-significant

contribution

tosecondlanguage

JACET 通信―――――――――――――――＜17＞―――――――――――――――――3245

acquisition research. In tandem with the recent

English Education in the midst of Drastic

attention to EAP in higher education, the analysis of

Change in Thailand

the L2 writers’ writing within academic context has

Paneeta Nitayaphornbeen one of the focuses of corpus studies. However,(Thai Airways International (Plc.) Co. Ltd, Thai

there are few studies about the writings of college

TESOL)

students whose majors are within specific academic
disciplines, for example, science and engineering.

Over the years, a huge surge of exceptional

The purposes of the current study, therefore, ischanges has been swept through ELT communities.

threefold: (1) creating an L2 writing corpus ofWith a great influence of technological evolution

science and engineering college students; (2)along with the globalization of English language, we,identifying structural and functional characteristics

educators and practitioners, have been forced to re-of the writings according to the students’ proficiency

define the concept of language learning andlevels; and (3) suggesting pedagogical implications

teaching and to creatively design and develop

of writing instructions for the science andeffective teaching and learning platforms toengineering students. To create the study corpus,

overcome diversities and reassure of quality

argumentative

tests

language education. It is to thrive on cultivating ourcontributed by Korean college students who areyoung generations to be globally competitive and toaccepted to a science and engineering institution areprepare them for a unique demand of ancollected. The essays are graded based on aunpredictable dynamic of the borderless futuristic

standardized test rubric to be able to compare andworld. Thailand is one of the countries in Asia that

contrast the writing characteristics according to thethe government has immensely emphasized on thestudents’ proficiency levels. Specifically, to identify

necessity of education which leads to substantial

thediscourse

reform of the entire system. Apparently, English

organization of the writing, the distribution of

language teaching and learning is one of thestructural and functional lexical bundle categories isessentials of the reform roadmap which teachers’

examined. Then a series of statistical analyses of theprofessional development is truly prominence.

lexical bundle frequency is conducted to confirm any

Therefore, an enormous amount of budget has been

similarities and differences, if any, among theinvested on initiatives and projects which are to

writings of the prospective science and engineering

catalyze the increase of competitiveness ability andstudents. A pedagogical and pragmatic implication

the degree of learning achievement of young

can be also suggested to improve L2 writing quality:

generations, as well as to assist ELT teachers to

the use of hedging; overstating tone; proper use ofeffectively respond to the challenge and efficiently

lexical bundles for the proper argumentative

handle the speedy change. Nonetheless, thewriting.

readiness of ELT teachers to face the complexities ofstylistic

essaysofcharacteristics

placement

andthe change which truly affects language teaching
and learning process, the abrupt rectification of

JACET 通信―――――――――――――――＜18＞―――――――――――――――――3246

national education policy, the unique characteristics

English major program from vocational trainingof learners’ generations in dealing with learning,and graduate school, and gives an answer to theand the reaction of the parents towards thequestion: how can the undergraduate program fortransformations of teaching and learning means

English majors interact to the students’ future

and practices remain questionable. In the session, a

career and further education as graduates in or out

portrait of an overview

of current ELT situationsof fields based on English. This paper proposes ain Thailand will be illustrated. Also, policies andhumanities-based and future-oriented educationalsome of initiatives and projects which have beenmodel for the undergraduate English major, andreinforced into the system will be discussed.

believes that the undergraduate program for the
English major shall be based on the integration of

Educating English Major Undergraduates forstudents’ language ability development and their

Their Future Development: A Chinese Model

humanities quality enhancement. These two are

Lianggong Luo

equally important for the students’ future(Central China Normal U., CELEA)

development while humanities shall be used as
drive for students’ English ability development, andThe running of undergraduate programs for

thus

a

content-basedorhumanities-based

English majors in non-English speaking countries

educational model instead of language ability-

usually involves a controversy overits objectives:

oriented model shall be encouraged. Therefore, it is

to develop students’ ability in using the language asnecessary to re-examine the designing of thea tool, especially in using the language for special

curricula and courses and course books to match the

purposes, or to enhance their quality in arts andmajor orientation. This paper will also refer to somehumanities, or to enable students to meet the career

cases to illustrate the theory and practice in therequirements immediately after graduation with areform of the undergraduate English major in

BA. A survey of Chinese history of the

China.

undergraduate

Englishmajor

programdemonstrates that different objectives have led toEnglishes

in

TESOL

teacher-educationdifferent orientations of undergraduate English

programme: From the Unequal Englishes

major programs as vocational training or academic

perspective

education, as one of the students’ developing stages

Roby Marlina

or the one-for-all academic training in terms of(SEAMEO-Regional Language Centre, RELC)

students’ academic and career development.
Chinese colleges and universities are now endeavor

It has been widely established that the global

to re-position the undergraduate English major

spread of English and the status of English as anprogram as a basic academic phase for students’international

future learning through career or further academicmonolithic conceptualisation and perspective ofstudy. This helps distinguish the undergraduate

English, its user, and its culture. English is now

languagehave

challenged

the

JACET 通信―――――――――――――――＜19＞―――――――――――――――――3247

conceptualised as a plurilithic language, used by

How To Foster Students’ English Skills For

people from diverse lingua-cultural backgrounds

Study Abroad

who naturally bring their own linguistic practices,

Yuichi Nishijima (Kanazawa U.)

resources, and cultural norms into their use of

Yuichi Tagane (Akita International U.)

English. In response to this, applied linguists have

Hirobumi Matsumoto (Tamagawa U.)

called for the urgent need to raise teachers’

Shuken Shiozaki (Eiken Foundation of Japan)

awareness of different varieties of world Englishes.
teacher-education

2020 年を見据えた留学生倍増計画の下、トビタ

programmes have attempted to incorporate a topic,

テ！留学 JAPAN、スーパーグローバル大学、スーパ

a module, a course, or even an entire programme on

ーグローバルハイスクール等、グローバル人材育成をWorld Englishes (WE), English as a Lingua Franca

目的とした留学推進の動きが活発化したこともあり、(ELF), English as an International Language (EIL),

短期を中心に大学生の留学 は増加傾向にある。このor Global Englishes (GE) (Marlina, 2014; Matsuda,

過程の中で、国際化に舵を切ってきた大学は様々な留2017). Although some empirical studies have, to a

学制度を用意し、その中には全員留学を必須とする学

large extent, revealed the positive impact of being

部を持つ大学も多くなった。学生を留学に向かわせな

engaged in a WE/ELF/EIL/GE-oriented lesson,

い三大障壁と言われてきた、「経済的理由、内向き思

course, or programme on pre-/in-service teachers’

考、英語力不足」のうち、本シンポジウムでは留学に

perceptions/attitudes towards world Englishes and

必要な英語力をどのように育成するかについて、先進

their users, the ways in which these Englishes are

的な取組みを行っている三大学からスピーカーをおconstructed still remain critically unexplored. This

招きし、その成果と課題を考察する。

Recently,

many

TESOL

paper, undergirded by the Unequal Englishes
perspective, attempts to explore how thoseStudents and the TOEIC ® tests contents:

Englishes are constructed by in-service teachers in acomparison with the Course of Study, and

TESOL professional development program from ainvestigation based on past test results

particular educational institution in Singapore.

Satoko Shimoyama

Since English language education provides a(The Institute for International Businesspedagogical space in which linguistic, cultural, social,

Communication)and racial differences meet, this paper argues thatthe ways in which these Englishes are ‘unequally

TOEIC ® Program の各テストは、オフィスや日

constructed’ or ‘politicised’, need to be taken into

常生活における英語によるコミュニケーション能力

consideration

education

を幅広く測定するテストとして発展、拡大し、2018 年

programmes that aim to raise awareness of the

度の総受験者数は公開テスト、団体特別受験制度（IPpluricentricity of English and its users.

テスト）合わせて 266 万人を超え、受験者及び受験の

in

TESOL

teacher

目的も多様化してきている。

【特別賛助シンポジウム（英検・IIBC・CUP）】

本発表では、TOEIC ® Listening & Reading test
(L&R) 及び TOEIC ® Speaking & Writing tests

JACET 通信―――――――――――――――＜20＞―――――――――――――――――3248

(S&W) で出題される問題を様々な視点から分析を行と世界に向けて発信できる未来を会場の皆さまと共い問題の特性と受験者の知識・経験が及ぼす受験結果に模索したいと思います。

への影響を検証する。まず L&R、S&W について、オ
フィスや日常生活における英語によるコミュニケー【特別企画シンポジウム（10 年後・４技能）】

ションの力を測定するテストとして制作されている
両テストと学習指導要領を比較することで、高等学校

Next Ten Year’s Education

での学習内容との関係性を示す。さらに L&R につい

Hirofumi Matsumura (EnglishCentral KK)て、受験者のバックグラウンドがテスト結果へ影響をKatsuo Hada (SEIBIDO PUBLISHING

与えるのかを検証するため、大学初年度の学生（職務

CO.,LTD.)

経験なし）と社会人受験者（職務経験あり）の受験結

Kumiko Obino (Interact Japan, Inc.)

果データを複数の観点から検証を行った。今後のより

Yuki Toyono (CHIeru Co., Ltd)

幅広い調査や分析の可能性も含めて検討を行った結果を報告する。

現在、ICT（情報通信技術：Information andCommunication Technology）の急速な発展に伴い、Partnering with a CEFR-based global brand

教育現場における ICT の活用は、21 世紀型の新しい

Tomoe Aoyama (Cambridge Assessment English)

学習には欠かせないものになっている。しかし、「現Tomomi Katsuki (Cambridge University Press)

在 ICT が英語教育現場でどのように活用されているのか」、「ICT を活用した、最適な学習スタイルとは昨年度のシンポジウムでは、小・中・高・大の接続

何か」、「ICT に最適な教授法とは何か」など、体系を考えましたが、今年は大学と社会人の接続の観点か的にわかりやすく説明がなされていない状況のようら、グローバルスタンダード（CEFR）のベンチマーに見受けられる。今回のシンポジウムは、そのようなキングを例に第一部として、世界の航空業界の具体的質問に答えるものとなる。Session 1 では、成美堂の事例をご紹介します。第二部では、航空業界で B2 以羽田氏と EnglishCentral Japan 社長の松村氏に、現上が求められている職種にスポットをあて、大学で在の ICT を活用した学習・教育の現状、そして導入にB2、もしくは B2 以上の英語力の育成に必要なものはおける注意事項を含む導入までの及び導入後の流れ

何か、例えば、同一タスクにおけるパフォーマンスのを語って頂く。Session 2 では、チエル株式会社の豊機能分析に示された、Teens と Adults 間にみられる野氏とインターアクト・ジャパン社長の帯野氏に、同違いの例など、ケンブリッジ・アセスメントの研究者

じテーマで語って頂く。Session 3 では、4 名のシンの発表にヒントを得て、言語的、社会的および認知的ポジストに、「3 年後、5 年後、10 年後の英語教育は発達段階の主なアウトカムのまとめから見える「高等どのようになるのか」を語って頂く。

教育でB2 の語学力に達するのに学生は何をすべきか」について考えます。

Four Skills Assessment

第三部では、第二部でお話しした「B2 の語学力」

Chair: Naoko Ozeki (Meiji U.)の育成をサポートするマテリアルについてお話しさ

Fumihito Ando (Waseda U.)

せて頂き、「日本の大学生はB2 以上の語学力がある」

Norifumi Ueda (Komazawa U.)

JACET 通信―――――――――――――――＜21＞―――――――――――――――――3249

大学入試において、外部検定試験を導入した大学は急速に増えつつある。本シンポジウムでは、すでに数

昨年度行われた JACET 関東支部特別研究プロジ

年前から外部英語検定試験を入試に取り入れてきたェクト A の成果報告を行う。本調査の目的は、英語教

早稲田大学文化構想学部、現在導入され 2 年が経過し、育の向上に向けて各都道府県・政令指定都市（以下、さらにその利用を拡大しようとしている明治大学国

自治体）がどのような方針を立て取り組んでいるのか

際日本学部、全学部統一試験のみ 4 技能試験を取り入を把握し、それを全国の自治体に共有することで、多れている駒澤大学という、それぞれ導入形式や方法が角的に日本の英語教育を全般的に向上させることで異なった 3 大学における 4 技能試験の活用状況を報ある。そのため各自治体の教育委員会を対象に 1）各告する。

学校や市区町村等に対する指導・助言の方針をどのよ

4 技能試験を取り入れる場合、様々な形態が考えらうに設定しているか 2）児童・生徒、および英語教員れる。例えば、早稲田大学文化構想学部では、別枠、へはどのような指導・研究を行っているかについて質通常方式との併願可という方式、明治大学国際日本学

問紙調査を実施した。収集したデータから各自治体が部では、同枠、みなし満点の方式を取り入れている。

掲げる英語教育の方針や教育政策についての傾向がまた、受験者たちが実際に使用している外部試験はど明らかになり、さらには、英語教員に関する自治体ののようなものが多かったのか、どのレベルを考えれば共通認識において、英語力と指導力についての問題点

いいのかなどを考えていく。さらには、4 技能試験でが浮き彫りになった。本調査の結果をもとに、日本全入学した学生たちの入学後の成績や学習態度にも言国の自治体における英語教育政策に関する取り組み、及する。

及び高等教育機関が担う初等中等教育への影響等に今後、2020 年からは、大学入学共通テストが開始

ついて議論する。

され、これにより、登壇者の大学の入試も変化する予定である。シンポジウムの参加者が今後、どのように

２．大学における英語教員養成コアカリキュラムの実

入試が変わっていくのかを考え、それぞれの大学にふ

態調査

さわしい入試を考える機会になることを期待していJACET Kanto Chapter Special Research Project B:る。

Teacher Educators’ Prospects on the Core
Curriculum at Japanese Universities【特別委員会ポスター】
昨年度行われた JACET 関東支部特別研究プロジ

Special Committee Poster Presentation
全国都道府県英語教育研究テーマの調査研究特年度から実施されるコアカリキュラムの求める到達別委員会

目標に対する大学の英語教職課程担当者の見解を量ェクト B の成果報告を行う。本研究の目的は、2019

的・質的観点から把握することである。中学校・高等１．都道府県・政令市における英語教育研究テーマに学校教員（英語）の一種免許資格を通学課程によって関する実態調査

取得可能な全国の 306 大学にアンケート調査を実施

JACET Kanto Chapter Special Research Project A:

した（回収率 49％）。また、小学校の英語教職課程

English Education Policy and Visionを有する場合には、小学校教職課程についても回答をby the Boards of Education in Japan依頼した。調査内容としては、各到達目標について、

JACET 通信―――――――――――――――＜22＞―――――――――――――――――3250

履修生の多くが卒業までにどの程度到達すると見込

qualitative research are realized in the writing

めるかを 5 件法で尋ね、自由記述欄に回答を求めた。

process, the structure and the organization of the

中・高等学校の教職課程では全 37 項目を、小学校のpaper.

教職課程では全 26 項目を尋ねた。分析には、記述統計からの分析とクラスタ分析を用いた。その結果、中・An Exploration of Motivating Factors of

高等学校の教職課程では、3 つの因子により特徴づけ

Japanese College EFL Learners to Promote

られる 4 つのクラスタが見いだせ、27％が到達目標を

Learner Autonomy with ICT Facilitated

達成できると考えていることが判明した。小学校の教Tasks
Joint Researchers:

職課程では9％が到達目標を達成できると考えている

Shingo Matsumiya (Otemon Gakuin U.)

ことが判明した。自由記述の回答の質的な分析からは、観点ごとに問題、課題、大学の対応を整理した。小学Emi Davis (Otemon Gakuin U.)

校の教職課程では、「外国語指導法」「外国語に関す

Mariko Matsubara (Otemon Gakuin U.)

る専門事項」、中・高等学校の教職課程では、「英語Megumi Hara (Otemon Gakuin U.)

科指導法」「英語科に関する専門事項」といった観点から整理した。

This study is a pedagogical assessment andevaluation of the effectiveness of e-learning【本部企画特別ワークショップ１、２】

courseware, ABLish, developed by Chieru Co., Ltd.
ABlish offers up-to-date English news three times a

How to Write Qualitative Research Papers:

week and a library of over 7000 news articles fromAn Introduction

the previous five years. It also hosts various

Masuko Miyahara (International Christian U.)communication platforms for learners. Otemon
Gakuin University has been using ABLish as a part

Generally speaking, qualitative research inof EFL teaching/learning resources and has foundapplied linguistics and language learning researchthat it increases students’ motivation and autonomy

has gained much prominence over the past few

in their English learning.

decades. Contrary to this popularity, however, bothAs the Ministry of Education, Culture, Sports,

novice and experienced researchers struggle in their

Science, and Technology (MEXT) in Japan has been

attempts to transfer the rich data of their researchvigorously encouraging all educational institutes toexperiences into written product. This workshop

provide learners with more active learning

thus pays particular attention to the writing part ofopportunities, it is necessary to measure the value ofqualitative research. Rather than focusing on, forutilizing learning courseware such as ABLish.

instance, how to plan, collect or analyze data, theIt is also important to address how suchworkshop aims to provide some practical tips onlearning

how to write about these areas in the qualitative

motivation from the viewpoint of utilizing ICTs inparadigm. In this introductory session, the primary

EFL classes since this is another skill that learners

focus will be on how the principles of doing

are expected to develop.

coursewarecanenhancelearners’

JACET 通信―――――――――――――――＜23＞―――――――――――――――――3251

The

study

employsapre-and-post

specialized word lists for learners to study. In line

questionnaire survey to assess how learners’

with research findings, students learn both words

attitudes towards English learning changes

and phrases in context using L2 definitions, andthroughout the Spring semester in 2019 in selectedwithclasses at Otemon Gakuin University. ABLish will

retrieval modes using both orthographic andbe an integral part of the EFL learning material. As

phonological forms.

presentation

andincreasingly

difficult

a comparative measure, an equivalent number of

Uniquely, the vocabulary program ensures theclasses will be taught via a conventional textbook

review of vocabulary by presenting new lexical

approach and will be assessed with the same

items mixed among those that require review at aquestionnaire.

ratio of 1:4. Students can remove mastered lexical
items after correctly producing the orographic and【賛助会員特別発表 (English Central)】phonological form once, otherwise the program
implements adaptive sequencing and spaced

The development of an online-vocabulary

retrieval ensuring that learners experience multiple

program that ensures vocabulary review withretrievals of lexical items.

expanding test ranges and self-scoring
speaking and spelling tests.

Most critically, to motivate learners to use andreview

Stuart McLean (Osaka Jogakuin C.)

previously

learnedvocabulary,thevocabulary program produces weekly vocabulary
tests based on an expanding test range. Each week's

Nakata (2011) lists design features thattest range includes five items from the most recent

empirical research suggests contribute to ideal

week's new lexical items and five items from lexical

vocabulary learning. While research can inform

items first learned in previous weeks. The online

classroom activities, implementing research fi

tests automatically assess students’ ability to recallndings in pedagogical settings is often problematic.

both orographic and phonological forms and allow

This presentation describes the creation andteachers to download weekly tests scores.

implementation of a research-based institution-

Results show that students’ knowledge ofwide vocabulary learning program that integrates

high-frequency words significantly increased. Moreonline out-of-class learning with in-class self-

importantly, relative to previous years’ students,

marking spelling and speaking vocabulary tests.

those who used the online vocabulary program

The presentation also describes the steps taken to

significantly increased their knowledge of high-overcome

frequency vocabulary.

theimplementation

challenges

experienced.
The online vocabulary program allows
teachers to select the range of vocabulary which
students study over a semester or academic year.
Teachers can also select general English and/or【大学英語教育学会（JACET）
第 59 回（2020 年度）国際大会】

JACET 通信―――――――――――――――＜24＞―――――――――――――――――3252

な重要課題に目が向けられてきた。しかしながら、こ大学英語教育学会（JACET）

こで今一度立ち止まり、教室における学習者と教師の第 59 回国際大会（京都、2020）
The 59th JACET International Convention(Kyoto, 2020)

学びという基本的かつ根源的な視座から、応用言語学
や言語教育研究分野の諸問題を再検討する必要はないだろうか。
大学英語教育学会（JACET）第 59 回国際大会（京開催期間：2020 年 9 月 8 日（火）・9 日（水）都、2020）では、外国語教授法、学習者心理、教育設

・10 日（木）計、教育工学、教師教育・教員養成、言語評価、カリ

会場：同志社大学新町キャンパス

キュラム開発、その他関連諸分野の教育・研究に携わ

住所：〒602-8580 京都市上京区新町通今出川上ル近る様々な立場の方々に参加していただき、「学習者」

衛殿表町 159-1
大会テーマ：英語教育における「ウエルビーイング」―学習者、教師、社会の可能性を拓く―“Well-being” in English Education: Discovering the
Possibilities for Learners, Teachers, and Society「教師」および「社会」という教育の原点に立ち戻る
本質的なテーマについて議論を交わし、あるべき外国語教育の姿を浮き彫りにする機会としたい。
Abstract:
Why do we learn? It is primarily because
learning can lead to happiness and well-being. The

講演者：

agents of learning who strive for this well-being are,1. Ema Ushioda （ウォーリック大学）

of course, the learners and the teachers within

2. Le Van Canh （ベトナム国家大学ハノイ校）

society. In EFL contexts such as Japan and many

3. 向後千春（早稲田大学）

Asian countries, though foreign language learning
opportunities are diversifying, learning occurs most

大会要旨：

often in the classroom. Therefore, both the learners

学びは何のために存在するのか。それは「学ぶ」こand the teachers should know how to learn andとで人が幸福、「ウエルビーイングの状態」になるか

grow together. Much of the research in foreignらである。人に幸福をもたらす学びの行為主体者

language education has aimed at this lofty goal.

(agent) は、「社会」の中に位置付けられた「学習者」

In recent years, as the field of foreign language

であり、また「教師」でもある。日本や多くのアジア

education has flourished, eyes are turning towardsの国々のような EFL の環境においても、外国語学習

a multitude of issues including curriculum reform,の機会は多様化しつつあるが、主たる学びの場は教室

technological development, and quality assurance inであり、その学びのコミュニティーの中で学習者と教

education. This may be an appropriate time to stop

師が共に学び成長することが重要となる。そのようなand take stock of the developments in the fields of

教育を目指して数多くの外国語教育研究や授業改善

applied linguistics and language education and toの取り組みが行われてきたことに疑いの余地はない。

reevaluate the basics and fundamentals.

近年、外国語教育関連分野の研究の隆盛とともに、

At the 59th JACET International Convention

カリキュラム改革、技術革新、教育の質保証など多様(Kyoto, 2020), we welcome researchers and

JACET 通信―――――――――――――――＜25＞―――――――――――――――――3253

practitioners from a diverse range of fields, such as

本各地から約 100 名もの方々がご参加くださいましeducational psychology, methodological research,

た。講師として、シンガポール南洋理工大学国立教育

curriculum design, educational engineering, teacher

学院から Willy Renandya 先生、玉川大学から小田眞education, evaluation, instructional design and

幸先生、そして熊本大学から合田美子先生をお招きし

more, to come together and reconsider the wellbeing of learners, teachers, as well as society as awhole through lively debate and to further the
discussion on the nature of foreign language
education.

第 2 回ジョイントセミナー（東京 2019）―第 46 回サマーセミナー＆第 7 回英語教育セミナーを振り返って―淺川 和也 担当理事
田地野 彰 担当理事
渡辺 敦子 担当理事ました。先生方のご講義は、最新の学術研究と教室内
外での教育実践を有機的に結び付けたものであり、また、今後の授業実践に関する示唆に富んでおり、参加者は大変に引き込まれました。同時に、Willy
Renandya 先生、小田眞幸先生と参加者のディスカッションや、参加者同士での話し合いを通じて、今後の英語教材のあり方について省察的に見直す機会が得

第 46 回サマーセミナーと第 7 回英語教育セミナーを統合した JACET 第 2 回ジョイントセミナーが、8月 20 日（月）から 8 月 22 日（水）までの 3 日間、
玉川大学大学教育棟 2014 にて開催されました。ELTられました。
JAAL-in-JACET のポスター展示に加えて、講義の合間に 9 件のポスター発表が行われました。講師の先生方からすべてのポスター発表に対してコメントがmaterials development and use: Linking theory andあり、参加者も含め活発なやり取りが行われました。

practice（これからの英語教材の開発と活用―理論と賛助会員（8 社）による教材展示やポスター展示、さ実践の連携を求めて）というテーマのもと、諸外国のらにプレゼンテーションなどもあり、会場は大変な賑

教育研究機関に在籍していらっしゃる方々も含め、日わいでした。
最終日には、今回のテーマに沿った分科会として 7
件の発表がありました。その総括として、淺川和也理
事の司会のもと、合田美子先生をお招きして、内藤永理事および渡辺敦子理事によるパネルディスカッシ
ョンが行われ、将来の英語教材について熱い議論が交わされました。
また、玉川大学朔風館 Cafeteria Sakufu で開催された懇親会では、和やかな雰囲気の中、参加者の方々が交流を深めていました。第 1 回のジョイントセミナ

JACET 通信―――――――――――――――＜26＞―――――――――――――――――3254

What an exciting metaphor; and what a comforting
and relaxing one. Little keys fit into light luggage.
They can be taken everywhere and are always athand if needed. Heavy doors, in contrast, are almost
immovable. They often shelter, hide, and protect
precious worlds. Behind closed doors of the heavy
kind is where things happen that only few areallowed to take part in: the exclusive world, thesecret one. Hence the very heavy door, the secure
ーに引き続き、吉田亞矢先生（京都大学）による美しlock. And hence the power of keys in the hands of

い歌唱が華と彩りを添えてくださいました。

those who know how to use them.

第 2 回ジョイントセミナーを盛況のうちに終える

How does this metaphor relate to Applied

ことができたのは、ひとえにセミナーに関わってくだ

Linguistics and to JACET’s 58th International

さった多くの方々の協働・協力の賜物です。会長の寺Convention? The answer could be found right at the

内一先生、事務局の保坂佳代子氏、委員長の桂山康司

convention itself. It became tangible within,

先生をはじめ、セミナー事業委員会の先生方、とりわ

between, and beyond the presentations that

け玉川大学 ELF センターの諸先生に感謝申し上げた

attracted established and novice experts from a

いと思います。本セミナーを契機に、ますます英語教

large

材に関する議論が活発になっていくことを祈念して

professional fields. Excitingly enough, the terms

おります。

“beyond” and “borderless” in the conference title

varietyofacademicdisciplines

and

来年度は、京都大学にて再び英語教材について第 3seemed to have stimulated many participants to回ジョイントセミナーが開催される予定です。今回のthink out of the box. In their contributions,

セミナーで得られた学びをさらに深化させられる機

academics talked about learning from other

会を提供できれば幸いです。学びと乾杯のひと時を皆disciplines and even from the practical world. In

さまとご一緒できますことを心より楽しみにしておother words, opening heavy doors with the little key

ります。

of curiosity.
In an academic world of increasingly

特別寄稿
Opening heavy doors with little keys
Daniel Perrin, President, International
Association of Applied Linguistics“A very little key will open a very heavy door”– this quote from Charles Dickens bedecked theabstract of JACET’s 58th International Convention.

specialized disciplines, with predetermined career
trajectories that undisputedly lead us to knowing
more and more about less and less, such curiosity
may seem revolutionary. Is it sensible to spend timetrying to cope with other disciplines’ unfamiliar andseemingly incommensurable epistemes or to waste
time on practitioners’ hands-on approaches andunrealistic expectations? The answer in many of thepresentations and in the panel discussion I had the

JACET 通信―――――――――――――――＜27＞―――――――――――――――――3255

pleasure of participating in, together with Paul Kei
Matsuda, Masaki Oda and Chitose Asaoka, was aclear “yes, but …”. Yes, we can and should do so, but
we have to be prudent, for at least three reasons.
First, addressing real-life problems that call forsustainable

solutionsrequiresthoroughcollaboration beyond disciplines and domains,which always takes time, patience, and creativity.
Second, the apparent incommensurability between
the epistemes of complementary disciplines anddomains can only be overcome by developing sharedunderstanding, concepts, and, languages – anabsolute precondition for mutual learning. And
third, such collaboration cannot be added toresearch projects in the very end, as a dissemination
phase in which the knowledge generated is finallytransferred to the practical world. Instead, it must
be placed at the very beginning of a project, while
defining the problem.
There is a little key to open the heavy doors toother disciplines and domains and their secret andalien epistemes. It was forged in the early 1970s,
then indurated in the chalybeate bath of hardsciences and their rigor and scrutiny, and finallypolished by social sciences and their constructivist
criticism. This key is called transdisciplinary
research (e.g., Perrin & Kramsch, 2018). Excitingly
enough, it comes with theoretical knowledge of how
to sustainably address socially relevant problems,and relaxingly enough, it includes methods toovercomeborders

betweenepistemological

kingdoms. Using the example of English education,
JACET has picked up this very key. A wise moveindeed when facing the challenges of a changing
society.

JACET 通信―――――――――――――――＜28＞―――――――――――――――――3256

2019 年度 JACET 賞

2019 年度 JACET 名誉会長賞

2019 年度の JACET 賞については、厳正なる審査

大学英語教育学会では、第 55 回（2016）年度国際の結果、論文部門で授与が決定いたしました。また、大会より、一般ポスターセッションにおいて、最も優新人発表部門は、第 58 回（2019 年度）国際大会でのれた発表に対して、名誉会長賞を授与しています。

発表が審査対象となり、受賞者が決定いたしました。

2019 年度の JACET 名誉会長賞は、第 58 回国際大会

第 58 回（2019 年度）国際大会の会期中に、上記 2（名古屋、2019）において、一般ポスターセッション

部門の表彰式が行われました。各賞の受賞者と対象業の発表を厳正に審査し、受賞者が決定いたしました。

績は下記のとおりです。受賞者の方には心よりお喜び

受賞者と対象業績は下記のとおりです。受賞者の方に申し上げます。

は心よりお喜び申し上げます。

大学英語教育学会賞論文部門

大学英語教育学会名誉会長賞

受賞者：卯城祐司（筑波大学）、濱田彰（明海大学）、

受賞者：柏木哲也（北九州市立大学）

森好紳（白鴎大学）、細田雅也（東京都市大学）、多田

発表タイトル： “Longitudinal and Latitudinal

豪（東邦大学）、神村幸蔵（筑波大学大学院生）、大河

Analytic Research on Entrance Exam Texts in

原にじ香（株式会社ビズオース）

Japan, South Korea, and Taiwan” （大学英語教育学

対 象 業 績 ： 論 文 “Goal-Oriented L2 Reading会（JACET）第 58 回国際大会（名古屋、2019） 2019

Processes in Maintaining the Coherence of
Narrative Comprehension” (JACET Journal No.
62 (2018), pp.109-128)

年 8 月 28 日発表）

大学英語教育学会賞新人発表部門
受賞者：福田晶子（立教大学大学院生）
対象業績：研究発表 “Changes in Learner Beliefs in
Self-Regulated Learning: A Case Investigation of an
English Self-Study” （大学英語教育学会（JACET）
第 58 回国際大会（名古屋、2019） 2019 年 8 月 28
日発表）
（JACET 賞運営委員会）

JACET 通信―――――――――――――――＜29＞―――――――――――――――――3257

proficiency and to explore the possibilities of a wider

トラベルグラント受賞者の言葉

range of authentic materials.
Research Abstract for JACET Travel Grant

I would like to take this opportunity to express

Kuei-Ju Tsai

my gratitude for JACET and the financial support(Sponsored by Eiken Foundation of Japan)

from Eiken Foundation of Japan. I do not believethat I will adequately be able to put into words how

My research stemmed from my EFL teachingmuch receiving this grant means to me. Thanks tocontext, viz. a regional university in Southern

your support, I was able to share my action researchTaiwan, where most students’ auditory-oral skills

with fellow college English teachers in Japan andlag far behind their literacy skills (reading andobtainwriting). The reason for the huge gap can beexperiences, which in turn is a great opportunity for

attributed to the washback effect from national

me to advance my research.

theirinsightful

input

and

valuablecollege entrance examination, where only reading
and writing are tested. To compound the problem,

Huei-Chun Teng

EFL learners have little exposure to the target(Sponsored by Council on International Educational

language outside the classroom. All the factors

Exchange)

combined to give impetus for me to embark on thisresearch journey.

Huei-Chun Teng is currently a professor ofThis study investigated the effects of listening

Applied Foreign Languages in National Taiwan

to audiobooks with tablet computers on EFL

University of Science and Technology. Her researchlearners’ listening fluency. In the study authentic

interests

materials (audiobooks instead of commercial

communication study, and language assessment.

textbooks geared towards listening skills training)

The presentation given by Professor Teng in thewere used in order to see whether teacher-guided

58th JACET International Convention focused on

extensive listening has an impact on developing

exploring teaching beliefs for EFL listening

listening fluency. Findings suggest that regular

instruction. The participants were 36 EFL teachers

contact with audiobooks facilitates EFL learners’

in junior high schools in Taiwan. The instruments

listening fluency on familiar materials, and suchincluded the questionnaire of teachers’ beliefs, theprogresses can also be carried over to their generalclassroom observation, and the semi-structured

listeningandinterview. The teaching belief most often held by thesimultaneous reading accompanying texts is more

EFL teachers is ‘building up students’ confidence inbeneficial than listening only, regardless of whether

their own listening ability’. The important teaching

the texts are highlighted in real-time. These

activities are to make listening work enjoyable andfindings have implications for teachers to invest

createefforts in developing EFL learners’ listening

empirical descriptions of EFL teacher beliefs on

proficiency.

Also,

listening

includepre-listening

EFL

listening

activities.

By

research,

providinglistening instruction, this study is expected to offer

JACET 通信―――――――――――――――＜30＞―――――――――――――――――3258specific insights for listening instruction and thus

This research is part of a three-year study ofgenerate more effective suggestions for L2 listening

secondary school teachers of English in five

pedagogy, and ultimately to teach EFL learners toprovinces funded by a multi-year research grant

become more effective listeners. Thanks to thefrom the Directorate of Research and Community

JACET travel grant, Prof. Teng had the chance ofService, the Indonesian Ministry of Research,

sharing her research findings with the JACET

Technology, and Higher Education. Currently, we

participants as well as attending the JACET

are completing the second year and plan to focus on

opening ceremony. In the future, it is hoped thatteachers’ capacities to play the critical roles ofthere will be more academic interaction between the

curriculum developers and makers in the next year.

college English teachers in Japan and in Taiwan.

My

research

interests

includeteacher

professional development, language policy, andAppreciation for the Travel Grant to participate inheritage language learning. The 58th JACET

the 58th JACET International Convention (Nagoya,International Convention was very enlightening.

2019)

The presentations were of high quality and theAnita Liesessions were very well organized. As a participant,(Sponsored by The Institute for International

I felt very well-informed about the program as well

Business Communication)

as the technical details including the venue location,transportation, and lunch (I really enjoyed lunch at

My presentation “The Impact of an In-Service

the campus cafeteria—affordable and delicious). In

Certification Program on the Use of English andaddition, I also enjoyed interacting with other

Classroom Practices” reported on our study of 90

presenters in the convention. If given the chance, I

teachers in our certification program. This study

would love to participate again in the next JACET

aims at investigating the impact of the certification

Convention and will recommend it to my colleagues.

program on the English teachers’ classroom

THANK YOU VERY MUCH! It was definitely apractices and professional development. Specifically,

great honor for me to receive the Travel Grant.

this study intends to answer to what extent teachersattempt to enhance their English Proficiency andreport changed behaviors in their classrooms. We
conducted a survey of these English teachers andadministered an assessment of their English
proficiency. Then we selected these teachers basedon their professional stages and interviewed them.
This study found that teachers’ participation in thecertification program brought about different levelsof changes in their use of English and classroom
practices.

JAAL-in-JACET 企画
第 1 回 授業学研究大会（JACET SIG 授業学研究会（関東・中部・関西）主催）を振り返って授業学研究会 代表
馬場 千秋（関東支部）
佐藤 雄大（中部支部）
村上 裕美（関西支部）

JACET 通信―――――――――――――――＜31＞―――――――――――――――――3259

屋外国語大学）、村上（関西・関西外国語大学短期大学部）、そして馬場（関東・帝京科学大学）が登壇しました。2018 年度の英語教育セミナーでも同じ顔触れでシンポジウムを行い、今後、どのように英語授業学研
究を考えていけばよいか検討しました。その中で、「英語授業学の理論構築の必要性」が問題提起されました。
今回のシンポジウムでは、各支部が研究会の中で行っている理論構築とその理論を活かした実践について紹介すると同時に、参加者の方々と議論を深めることができました。
本研究大会を開催するにあたり、素晴らしい会場を2019 年 5 月 25 日（土）に東洋大学白山キャンパス

提供してくださった東洋大学の関係者の皆様、そして、にて、JAAL-in-JACET 企画第 1 回授業学研究大会が当日、スタッフとして運営を支えてくださった授業学

開催されました。参加者は 30 名でした。

研究会の皆様に改めて御礼申し上げます。

2005 年に発足した授業学研究委員会、2010 年から3 支部としての活動は、今回の授業学研究大会のみ

2 年間の第 2 次授業学研究委員会を経て、英語授業学

ならず、3 支部合同で Web ジャーナルを発行する予研究は、関東・中部・関西の 3 支部で SIG 研究会の定です。第 1 回授業学研究大会で発表された内容を中中で研究されてきました。2016 年度から 2018 年度

心に、2020 年 3 月発行予定で、現在、進めておりまの 3 年間、「授業学」をテーマに英語教育セミナーがす。

行われ、改めて授業について考えてまいりました。セ2020 年度は 5 月中旬に東京で開催する予定です。

ミナーの 3 年間で終わるのではなく、3 支部にある日頃の英語授業について考え、意見交換をしていく素SIG 授業学研究会合同で「英語授業学」を考える機会

晴らしい機会です。皆様のご参加をお待ちしておりまを年 1 回作っていきたいとの思いから、2019 年度よす。

り、授業学研究大会を開催することといたしました。
基調講演は岡田伸夫先生（関西外国語大学）に「授業学研究の一実践例：場面・文脈を利用した文法指導」

本部だより
代表幹事 下山幸成（東洋学園大学）というタイトルでお話しいただきました。前半では、
英語授業学とは何かを考えていくために、JACET での英語授業学研究の誕生の背景と発展の契機、そしてその後の JACET での英語授業学への取り組みにつ平素より JACET の活動にご理解とご協力を賜り

いて、後半は岡田先生ご自身の授業実践についての具まして誠にありがとうございます。今年度の国際大会

体例をご紹介いただきました。

も多くの会員の皆さまにご参加いただき、ありがとう

研究発表が 7 件、実践報告が 4 件で、参加者との活発な意見交換が行われました。
シンポジウムは、「これからの英語授業学」というタイトルで、各支部の代表として、佐藤（中部・名古ございました。また、本部及び中部支部の国際大会組
織委員会の皆さまのご尽力にも心よりお礼申し上げます。
さて、本部からは 6 月 16 日に行われました定時社

JACET 通信―――――――――――――――＜32＞―――――――――――――――――3260

員総会議事録、8 月 29 日に行われました会員総会議
事録、平成 30（2018）年度の事業状況報告書・収支計算書・財産目録・監事監査報告書をお知らせいたし

Ⅳ．議事録署名人選出
議長が議案審議に先立ち、議長の他の議事録署名人
2 名について、尾関直子氏と田地野彰氏の両名を指名ます。

したい旨を述べたところ、異議なく可決された。
一般社団法人大学英語教育学会
2019 年度定時社員総会議事録

Ⅴ．審議案件
第 1 号議案 会員異動状況報告の件

日 時：2019 年 6 月 16 日（日）13 時 30 分～14 時 45 分

河野円総務担当理事より、平成 30（2018）年度会
員異動状況について報告があり、可決された。

会議場：公益財団法人日本英語検定協会大会議室 B（東京都新宿区横寺町 55）

第 2 号議案 平成 30（2018）年度事業報告・収支決

総社員数： 81 名

算の件

出席社員数：71 名

1. 平成 30（2018）年度事業報告

内訳 本人出席 28 名（出席者名簿別添）
委任状出席

43 名（委任状出席者名簿別添）

河野円総務担当理事より、平成 30（2018）年度事
業報告の説明があり、下記 1～6 号事業がすべて可決

よって『定款』第 18 条および第 20 条の規定の定足数

された。

以上を充足

(1) 1 号事業 大学英語教育及び言語教育関連の研究（＊第 18 条および第 20 条による過半数は 41 名）

理論の発表及びその実践結果の報告のための大陪席者：5 名（陪席者名簿別添）

会、セミナー等の開催

議 長：下山幸成(2) 2 号事業 紀要、学会誌等の出版物の刊行

議事録署名人：尾関直子、田地野彰(3) 3 号事業 大学英語教育に係る国内外の研究者・

議事録作成者：馬場千秋

学術団体・諸機関の実践活動に対する表彰(4) 4 号事業 大学英語教育に係る国内外の研究者・

Ⅰ．開会
河野円総務担当理事より、定款所定の定足数を満たした旨の報告があり、社員総会の開会が宣言された。

学術団体・諸機関との協力(5) 5 号事業 大学英語教育及び言語教育関連の理論
及びその実践方法に関する調査・研究(6) 6 号事業 その他のこの法人の目的を達成するた

Ⅱ．会長挨拶

めに必要な事業

寺内一会長より、任期満了に伴う役員の選出等、いろいろな案件があるので慎重に審議をお願いしたいとの挨拶があった。

2. 平成 30（2018）年度決算
淺川和也財務担当理事より、平成 30（2018）年度の決算報告があり、可決された。

Ⅲ．議長選出
河野円総務担当理事が議長の選出について諮った
ところ、議長に下山幸成氏が選出された。

3. 監事監査報告
笹島茂監事より、平成 30（2018）年度の事業監査

JACET 通信―――――――――――――――＜33＞―――――――――――――――――3261

および会計監査に関して、適正であった旨報告があり、計2名可決された。
また、議長が、選任された理事 20 名と監事 2 名に、
第 3 号議案 役員選任の件

役員就任について就任承諾の有無を尋ねたところ、そ

議長が、任期満了役員の選出方法について諮ったとの場に出席していた藤尾美佐氏、石井和仁氏、石川有

ころ、寺内一会長に役員候補者案の推薦を求める旨の香氏、岩井千秋氏、河野円氏、木村松雄氏、内藤永氏、発言があり、全員が異議なくこれに賛成した。

尾関直子氏、佐藤雄大氏、下山幸成氏、田地野彰氏、議長が寺内一会長に役員候補者を推薦するよう求

寺内一氏、冨田かおる氏、上田倫史氏、植松茂男氏、めたところ、寺内一会長より理事 20 名、監事 2 名の上野之江氏、渡辺敦子（本名 鈴木敦子）氏、および、候補者を、下記のとおり提案があり、これを各々諮っ陪席していた相川真佐夫氏、淺川和也氏、小田眞幸氏

たところ、満場一致をもって可決選任された。

は理事就任を承諾し、出席していた笹島茂氏、および、陪席していた駒田誠氏は、監事就任を各々承諾した。

理事 相川 真佐夫 （就任）

これをもって選任された役員が全員、就任を承諾し理事 淺川 和也（重任）

理事 藤尾 美佐（就任）

理事 石井 和仁（重任）

理事 石川 有香（就任）

本社員総会で任期満了退任の役員は、石川慎一郎理

理事 岩井 千秋

（重任）事、村田泰美理事、尾田智彦理事、小栗裕子理事、志理事 河野 円（重任）

水俊広理事、高橋潔理事および高橋俊章理事である。

理事 木村 松雄

（重任）

理事 内藤 永

（重任）

Ⅵ．報告

理事 小田 眞幸（重任）

1. 2019 年度事業計画および収支予算

理事 尾関 直子（重任）

河野円総務担当理事より、2019 年度の事業計画お理事 佐藤 雄大（重任）

よび人事について説明があった。また、淺川和也財務

理事 下山 幸成

（就任）

担当理事より、事業計画に基づいた収支予算について

理事 田地野 彰（重任）

説明があった。

理事 寺内 一（重任）

理事 冨田 かおる （重任）たことを確認した。
なお、これらの役員の任期は、2021 年 6 月の定時
社員総会までであることが確認された。

2. 現行規程等報告

理事 上田 倫史（重任）

河野円総務担当理事より、平成 30（2018）年度中

理事 植松 茂男

（就任）に改正が行われた規程、ガイドライン等について報告

理事 上野 之江

（就任）

があった。

理事 渡辺 敦子

（就任）

計

20 名

Ⅶ．閉会
以上をもって一般社団法人大学英語教育学会定時監事 駒田 誠（重任）

社員総会の議事を終了したので、議長は閉会を宣した。

監事 笹島 茂（重任）

以上

JACET 通信―――――――――――――――＜34＞―――――――――――――――――3262

（関西支部長）───────────────────────

倉橋洋子
2002 年 4 月 1 日～2005 年 9 月 30 日（理事）2019 年度 一般社団法人大学英語教育学会

2006 年 4 月 1 日～2008 年 3 月 31 日（理事）会員総会議事録

2004 年 4 月 1 日～2006 年 3 月 31 日
（中部支部長）日 時：2019 年 8 月 29 日（木）計2 名

13：30 ～ 14：00
場 所：名古屋工業大学 51 号館 5111 教室

2. 財務関係

司 会：馬場千秋（副代表幹事）

淺川和也財務担当理事より、資料に基づき、2018 年

書 記：馬場千秋（副代表幹事）

度決算報告（3 頁）、2019 年度予算（3 頁）に関する

出席会員数：約 60 名報告があった。

Ⅰ．開会

3. 2019 年度人事

司会の馬場千秋副代表幹事より、会員総会の開会が下山幸成総務担当理事より、資料に基づき、2019 年

宣言された。

度人事（4 頁）に関する説明があった。

Ⅱ．会長挨拶

4. 各委員会からのご案内

寺内一会長より、活動報告等をさせていただく旨の挨拶があった。

・国際大会組織委員会
佐藤雄大国際大会担当理事より、現在開催されている 2019 年度国際大会の報告があった。また、2020 年

Ⅲ．報告事項度は 9 月 8 日（火）～10 日（木）に同志社大学新町

1. 総務関係

キャンパスで、2021 年度は安田女子大学で開催する

下山幸成総務担当理事より、資料に基づき、2019 年

ことが報告された。

度会員状況報告（1 頁）（以下、「総会資料」の頁数）、
2018年度活動報告（1頁）、
2019年度活動計画（1頁）、『定款』および『会員規程』改正の件（1 頁）に関する説明があった。

・『JACET 通信』委員会
寺内一会長より、JACET 通信第 206 号を 12 月に紙媒体で発行することが報告された。

また、2019 年 3 月 31 日（2018 年度末）に、「感謝状贈呈ガイドライン」により、JACET に貢献された
以下の方に感謝状が送付されたとの報告があった。

・学術出版委員会
尾関直子学術出版委員会紀要担当理事より、紀要第（敬称略）

64 号の進捗状況について報告があった。また、

岡田伸夫

Selected papers 第 6 号の発行と第 7 号の投稿につい2002 年 4 月 1 日～2005 年 9 月 30 日（理事）て報告があった。

2008 年 4 月 1 日～2012 年 3 月 31 日（理事）2002 年 4 月 1 日～2006 年 3 月 31 日

・セミナー事業委員会

JACET 通信―――――――――――――――＜35＞―――――――――――――――――3263淺川和也セミナー事業委員会担当理事より、2019

記

年度第 2 回ジョイントセミナー（2018 年 8 月 20 日

1 号事業報告：大会セミナー等事業（火）～22 日（木）於：玉川大学）の報告があった。

(1) JACET 第 57 回国際大会（仙台、2018）の開催

また、
2020 年度第 3 回ジョイントセミナーは 2021 年

平成30 年8 月28 日から30 日まで東北学院大学土3月に京都大学で実施する予定であることが報告され

樋キャンパス（宮城県仙台市）において、「グローバルた。

化に向けた初等英語教育から高等英語教育までの学
習成果の質保証」をテーマに JACET 第 57 回国際大・研究促進委員会

会（仙台、2018）を開催した。742 人の参加者があっ内藤永研究促進委員会担当理事より、JAAL-in-

た。本大会は、基調講演 3 件、海外提携学会代表によJACET 学術交流集会を 2019 年 11 月 30 日に高千穂る招待講演 13 件、特別企画シンポジウム 2 件をはじ大学にて開催する予定であることが報告された。

め、東北支部企画として特別講演 1 件と支部企画シンポジウム 1 件、State of the Art シリーズとして特別・学術交流委員会

企画ワークショップ 2 件、特別委員会報告 1 件、賛助

小田眞幸学術交流委員会担当理事より、現在開催中

会員シンポジウム5 件、研究会ポスターセッション23の2019 年度国際大会でのJAAL-in-JACET シンポジ

件、Doctoral Thesis ポスターセッション 3 件、グロウム開催および AILA への会員登録方法に関するーバルポスターセッション 4 件、外部試験テストポス

JAAL-in-JACET の対応について報告があった。

ターセッション 13 件と、多岐に渡る内容で行われた。
また、一般発表としては、研究発表 78 件（内、学生

・大学英語教育学会賞運営委員会

枠 4 件）、実践報告 39 件、ワークショップ 7 件、ポス

木村松雄大学英語教育学会賞運営委員会担当理事

ターセッション 7 件、後援協賛企画 2 件が行われた。

より、今年度の授賞式が 2019 年 8 月 27 日（火）開

本大会の全体報告および基調講演、招待講演、全体

会式後に、新人発表部門の授賞式が 2019 年 8 月 30

シンポジウム、支部企画、特別企画ワークショップ、

日（木）15 時より開催されることが報告された。

賛助会員特別シンポジウム、特別委員会報告は、12 月に刊行した『JACET 通信 203 号』に掲載し、学会ウ

Ⅳ．閉会
以上をもって、一般社団法人大学英語教育学会会員
総会の議事を終了したので、司会は閉会を宣言した。

ェブサイトで会員に周知した。また、後援名義許可をいただいた文部科学省、仙台市教育委員会、仙台国際観光協会、東北大学への報告も行った。

以上(2) JACET 第 1 回ジョイントセミナ―（京都、2018）───────────────────────

の開催
平成30 年8 月20 日から22 日に京都府立大学稲盛

一般社団法人大学英語教育学会

記念会館において、第 45 回サマーセミナーと第 6 回

平成 30（2018）年度事業状況報告書

英語教育セミナーを併せた JACET 第 1 回ジョイン
トセミナー（京都、2018）を開催した。
“Classroom

定款第 5 条第 1 項の（1）から（6）に掲げる平成 30

research revisited: Who are the practitioners?”（「授年度の事業計画実施概要の報告は下記の通りです。

業学」を問い直す－だれが‘practitioners’か？）のJACET 通信―――――――――――――――＜36＞―――――――――――――――――3264

テーマのもと、
英国リーズ大学のJudith Hanks 先生、披露された研究成果や知見が各研究者の研究活動の京都大学の Tim Stewart 先生、関西大学の竹内理先

大きな道標となった。

生、広島大学の柳瀬陽介先生、兵庫教育大学の吉田達・関東支部講演会

弘先生を講師として招き、講演やシンポジウムが行わ

平成 30 年 4 月 14 日、9 月 8 日、11 月 10 日、れた。また、「授業学」をテーマとして行ってきた（英12 月 8 日、平成 31 年 1 月 12 日

語教育セミナーにあたる 3 年間）活動の総括として、
JACET 授業学研究会（関東、中部、関西）による合・関西支部講演会
平成 30 年 8 月 19 日、10 月 13 日、平成 31 年 3 月

同シンポジウムが行われた。岡田伸夫先生の司会のも9日と、馬場千秋先生（関東）、佐藤雄大先生（中部）、村・九州・沖縄支部講演会

上裕美先生（関西）がパネリストとして登壇され、議平成 30 年 7 月 7 日、11 月 24 日

論を交わした。さらに、JACET アーカイブほか参加者によるポスターセッション（12 件）、賛助会員によ(6) 支部研究会等の開催

るプレゼンテーション（10 件）や展示もなされた。参以下のように、各支部において研究会等が開催され加者は 140 人で、活発な意見交換や情報交換が行わた。披露された研究成果や知見が各研究者の研究活動

れ、3 日間の研修で当該テーマについての理解を深めの大きな道標となった。

た。実施内容については『JACET 通信』203 号で報・北海道支部研究会

告した。今後、2016 年から 2018 年になされた英語教
育セミナーでの成果をまとめ、『英語授業学研究の最前線（仮）』（ひつじ書房）として刊行すべく、編集を

平成 30 年 11 月 18 日、平成 31 年 3 月 3 日
・東北支部例会
平成 30 年 11 月 25 日
・関東支部月例研究会

すすめている。

平成 30 年 5 月 12 日、6 月 9 日、10 月 13 日
(3) 支部大会の開催

・中部支部研究会

以下のように、各支部において支部大会が開催され

平成 30 年 11 月 17 日、平成 31 年 3 月 2 日

た。披露された研究成果や知見が各研究者の研究活動

・中国・四国支部地区大学間連携イベント Oralに大きな道標となった。大会内容については、各支部

Presentation & Performance (OPP) 研究会

ニューズレターで報告された。

平成 30 年 12 月 16 日

・北海道支部大会

平成 30 年 7 月 7 日

・九州・沖縄支部特別研究会

・関東支部大会

平成 30 年 7 月 8 日

平成 30 年 10 月 13 日

・中部支部大会

平成 30 年 6 月 16 日

・関西支部大会

平成 30 年 11 月 17 日

・中国・四国支部大会 平成 30 年 6 月 2 日、10 月 27 日
・九州・沖縄支部大会 平成 30 年 7 月 7 日

2 号事業報告：出版物刊行事業(1)『紀要』の刊行
平成 31 年 2 月 25 日に『JACET Journal』63 号を刊行した。会員より応募された論文、リサーチ・ノー
ト、及びブックレビューの 3 つの分野における論文を(5) 支部講演会の開催
以下のように、各支部において講演会が開催された。

厳正に審査し、掲載、非掲載を決定した。会員及び英語教育関係機関（国立国会図書館、大学基準協会、コ

JACET 通信―――――――――――――――＜37＞―――――――――――――――――3265

ンピュータ利用協議会、全国語学教育協会、海外提携

・『関東支部紀要』6 号 平成 31 年 3 月 31 日

学会等）へ送付し、日本の英語教育研究の最新情報を

・『中部支部紀要』16 号 平成 30 年 12 月 20 日

発信した。

・
『JACET Kansai Journal』21 号 平成 31 年 3 月
31 日(2)『Selected Papers』の発行
平 成 30 年 8 月 に 『 JACET International

・『大学英語教育学会中国・四国支部紀要』16 号 平
成 31 年 3 月 31 日

Convention Selected Papers』5 号を発行した。国際・『 Annual Review of English Learning and大会で口頭発表（一般ポスター発表も含む）した発表

Teaching』23 号 平成 30 年 11 月 30 日

者の学術研究を奨励し、論文発表の機会を与えるため、また海外の学会や英語教育関係者に日本の研究をリ
アルタイムで発信するため、電子ジャーナル（オンライン）として発行した。

(5) 支部ニューズレターの発行
各支部でニューズレターを発行し、支部活動動向や、支部会員への英語教育に関する情報提供と情報交換を行った。

(3)『JACET 通信』の刊行① 平成 30 年 7 月 1 日に『JACET 通信』202 号（日本語、ウェブ版）② 平成 30 年 12 月 1 日に『JACET 通信』203 号（日本語、印刷版）③ 平成 31 年 3 月 1 日に『JACET 通信』204 号（英語、ウェブ版）

・『JACET 北海道支部ニューズレター』32 号
平成 31 年 3 月 20 日
・
『JACET 東北支部通信』45 号
平成 31 年 3 月 31 日
・
『JACET 関東支部ニューズレター』11, 12 号
平成 30 年 9 月 30 日、平成 31 年 3 月 31 日
・
『JACET Chubu Newsletter』40, 41 号

通信を 3 回刊行し、大学英語教育関連の情報発信に

平成 30 年 5 月 10 日、平成 31 年 1 月 10 日寄与した。学会の最近の動向や優秀な大学英語教育を

・『JACET Kansai Newsletter』80, 81, 82 号

紹介することにより、会員の大学英語教員としての意

平成 30 年 5 月 20 日、7 月 31 日、11 月 1 日

識を向上させることができた。また、国内の他学会か

・『大学英語教育学会中国・四国支部ニューズレター』

らの寄稿により、学際的な教育や研究の動向を知るこ

21, 22 号ともできた。②では第 57 回国際大会報告を行うとともに、巻頭言では会長から「第１回 JAAL-in-JACET
学術交流集会」を中心とした 2018 年度からの新しい平成 30 年 7 月 30 日、平成 31 年 1 月 20 日
・
『九州・沖縄支部ニューズレター』34 号
平成 30 年 4 月 2 日

事業についての説明も掲載した。
3 号事業報告：表彰事業(4) 支部紀要の発行(1) 大学英語教育学会賞の表彰

各支部で紀要を発行し、会員及び英語教育関係者等

第 57 回（2018 年度）国際大会の 2 日目（平成 30へ送付した。支部紀要は、支部会員の学術研究を奨励

年 8 月 29 日）に、英語教育における研究または実践

し、論文発表の機会を与えた。また、日本の英語教育上の顕著な業績を通してわが国における大学英語教研究の最新情報を発信した。

育の改善と進歩・発展に寄与した本学会員である個人

・『北海道支部紀要』15 号 平成 31 年 3 月 15 日

または団体に対して表彰を行なった。受賞者に対して

JACET 通信―――――――――――――――＜38＞―――――――――――――――――3266

は賞状とともに記念品を贈呈した。

AILA 担当で AILA EBIC メンバーでもある委員を派

平成 30（2018）年度大学英語教育学会賞遣した。平成 29 年度の AILA の資金（会費+寄附金）

論文部門：の運用、平成 29 年の Honorary Member、UNESCO

受 賞 者：松田紀子（藍野大学）に言語政策に関する提言をする委員会（Strategic

対象業績：論文“Evidence of the effects of text-to-Collaboration）、社会政策委員会（Socially Relevant

speech synthetic speech to improve second language

Politics）の新規開設、AILA の地域活動を活発化する

learning”（JACET Journal No.61 (2017), pp. 149-

SAAL と MAAL との共同企画、AILA の Website

164）

Development Team の新設、Oasis、Multilingual

新人発表部門：Matters, Word of the Year との協力、AILA2017 年

受 賞 者：Wang, Wei Tung（明治大学大学院生）

Rio de Janeiro 大会の報告および 2020 年 Groningen

対象業績：研究発表“Vocabulary Acquisition from

大会の準備状況報告、その他の報告・協議が行われた。

Elementary School to Senior High School in Japan④

and Taiwan”（大学英語教育学会（JACET）第 57 回

Association）

国際大会（仙台、2018）2018 年 8 月 28 日発表）

PKETA （ Pan-Korea English Teachers

平成 30 年 11 月 3 日に大韓民国で開催された 2018

その他の部門に関して、今年度は該当者がなかった。

PKETA International Conference に本学会代表者 1名を派遣し、研究発表のほか、提携学会関係者との意

4 号事業報告：協力事業

見交換を行った。

(1) 関係学術団体への派遣Ⅰ（海外提携学会）⑤ ALAK（The Applied Linguistics Association of① MELTA（Malaysian English Language Teaching

Korea）

Association）

平成 30 年 10 月 13 日に大韓民国で開催された

平成30 年8 月18 日から20 日にThe 27th MELTA

ALAK 2018 International Conference に本学会代表

International Conference がマレーシアのジョホール者 1 名を派遣し、研究発表のほか、提携学会関係者とバルで開催された。本学会より学会代表者 1 名を派遣の意見交換を行った。

し、研究発表のほか、連携学会関係者との意見交換を⑥ CELEA（Chinese English Language Education

行った。

Association）② KATE（The Korea Association of Teachers ofEnglish）

平成 30 年度の派遣はなし。
⑦ ETA-ROC （English Teachers’ Association of

平成 30 年 7 月 6 日と 7 日に大韓民国で開催された

Republic of China）

KATE 2018 International Conference に本学会より

平成 30 年 11 月 9 日から 11 日に台湾で開催された学会代表者 1 名を派遣し、研究発表のほか、提携学会

The 27th International Symposium and Book Fair

関係者との意見交換を行った。

on English Teaching に本学会より学会代表者 1 名を③

AILA （ Association

InternationaledeLinguistique Appliquée）EBIC
平成 30 年 6 月 4 日にオランダで開催された AILA

派遣し、研究発表のほか、提携学会関係者との意見交換を行った。
⑧ Thai TESOL（Thailand TESOL）（国際応用言語学会）の EBIC（Executive Board and平成31 年1 月18 日と19 日にタイ王国で開催されInternational Committee）business meeting に、た The 39th Annual ThaiTESOL International

JACET 通信―――――――――――――――＜39＞―――――――――――――――――3267

Conference に本学会代表者 1 名を派遣し、研究発表を計画し、招待講演、AILA-East シンポジウムを通しのほか、提携学会関係者との意見交換を行った。

て各提携団体とのさらなる研究交流の可能性が拡が⑨ RELC（Regional Language Centre）

った。

平成 31 年3 月 11 日から 13 日にシンガポール共和国 で 開 催 さ れ た 54th RELC International

5 号事業報告：調査研究事業

Conference and 5th Asia-Pacific LSP & Professional(1) 専門分野別の研究会活動

Communication Conference に本学会代表者 1 名を48 の研究会がそれぞれの分野での調査研究を基盤派遣し、研究発表のほか、提携学会関係者との意見交として、会員の資質向上、書籍出版、教材開発、紀要換を行った。

等での論文発表などの活動を行った。それにより、大学英語教育の発展に寄与し、会員相互の専門知識と技(2) 関係学術団体への派遣Ⅱ（国内提携学会）

能の向上、会員の知見による学術の発展及び社会への① JALT（The Japan Association for Language

還元を行った。また、各研究会の研究成果物を可能な

Teaching）

限り公開できるように、そのための整理を行った。

平成 30 年 11 月 23 日から 26 日に静岡県で開催された 44th Annual International Conference on(2) JAAL-in-JACET 学術交流集会の開催

Language Teaching and Learning & Educational

平成 30 年 12 月 1 日に高千穂大学で第 1 回 JAAL-

Materials Exhibition に本学会代表者 1 名を派遣し、

in-JACET 学術交流集会を開催した。
「研究者間、研研究発表のほか、提携学会関係者との意見交換を行っ

究会間、産学連携、学会連携など横のつながりを創りた。

出すような学術交流集会」を目標として、研究発表 15
件、産学連携発表 3 件、研究会のポスター発表 18 件、(3) 提携学会からの代表者受け入れ

賛助会員展示 16 件、賛助会員プレゼン 12 件、そし① JACET 国際大会での Reception 開催て、情報交換会分科会と全体会、会長講演を実施した。

平成 30 年 8 月 27 日に開催された第 57 回（2018約 170 名が参加した。
本学術交流集会の公式ホームペ年度）国際大会学術交流レセプションに提携学会からージ（https://jaal.site/2018/）を設置して情報を発信すの代表者を招待し、親睦を深めるとともに情報交換をると共に、情報交換会の報告書『第１回 JAAL-in-

行った。

JACET 学術交流集会 情報交換会まとめ』、『JACET② JACET 国際大会での提携学会学術交流会議開催

通 信 』、 論 文 集 『 JAAL-in-JACET Proceedings,

平成 30 年 8 月 28 日に提携学会学術交流会議を行Volume 1』（査読付き）を通じて、その成果を公表しい、提携文書内容の再検討、共同研究活動の審議などた。

を行い、各提携団体とのさらなる研究交流の可能性が拡がった。

6 号事業報告：その他 法人事業

③ JACET 国際大会での招聘発表、シンポジウムの実(1) 理事会の開催

施
平成 30 年 8 月 28 日から 30 日に開催された第 57回（2018 年度）国際大会に、国外・国内提携学会から

平成 30 年 5 月 20 日、6 月 17 日、8 月 27 日、12月 23 日、平成 31 年 3 月 17 日の計 5 回、理事会を行った。

の代表者を招聘し、学術交流、協力活動に関する事業

JACET 通信―――――――――――――――＜40＞―――――――――――――――――3268

(2) 定例社員総会の開催
平成30 年6 月17 日に平成30 年度定例社員総会を行い、平成 29 年度決算、平成 30 年度人事、諸規程の・中国・四国支部総会

平成 30 年 6 月 2 日

・九州・沖縄支部総会

平成 30 年 10 月 13 日

以上

承認等を行った。内容はウェブサイトおよび『JACET通信』で報告した。
(3) その他の委員会の開催
定例の各運営委員会、運営会議、顧問会議、支部委
員会、支部役員会を適宜行った。
(4)『会員名簿』の刊行
会員情報の提供、定款等規則の開示を目的として『一般社団法人大学英語教育学会（JACET）会員名簿』を平成 30 年 12 月 1 日に発行した。
(5) 社員選挙の実施
平成 30 年 10 月から平成 31 年 1 月にかけて、
2019～2020 年度大学英語教育学会社員の選挙を行った。
『社員選挙規程』に則り立候補および他薦を応募し、候補者を選出し、候補者公示の後に異議申し立て期間を設置し、社員を選出した。
(6) JACET アーカイブの作成
平成 30 年 4 月から 8 月にかけて JACET アーカイブを作成し、平成 30 年度国際大会で「JACET アーカイブ」をお披露目した。
(7) 支部総会の開催
各支部において、支部総会を開催した。
・北海道支部総会

平成 30 年 7 月 7 日

・東北支部総会

平成 30 年 6 月 30 日

・関東支部総会

平成 30 年 7 月 8 日、11 月

10 日
・中部支部総会

平成 30 年 6 月 16 日、11

月 17 日・関西支部総会

平成 30 年 11 月 17 日

JACET 通信―――――――――――――――＜41＞―――――――――――――――――3269

平成 30（2018）年度収支計算書

JACET 通信―――――――――――――――＜42＞―――――――――――――――――3270

平成 30（2018）年度財産目録

法 人 名：一般社団法人 大学英語教育学会

財 産 目 録
平成 31年

3月 31日 現在（単位：円）

貸 借 対 照 表 科 目（流動資産）

場所・物量等

使用目的等

金

額

現金
普通預金
定期預金
未収金
たな卸資産

68,372
5,129,382
505,046
40,3001,141,710
6,884,810

定期預金

20,000,000

什器備品
敷金
固定資産合計1
963,900
20,963,901

資産合計

27,848,711

流動資産合計（固定資産）
基本財産
その他固定資産（流動負債）
未払費用
未払法人税等
前受金
預り金
流動負債合計334,070
70,000550,000
139,614
1,093,684

固定負債合計0

負債合計

1,093,684

正味財産26,755,027

JACET 通信―――――――――――――――＜43＞―――――――――――――――――3271

平成 30（2018）年度監事監査報告書

JACET 通信―――――――――――――――＜44＞―――――――――――――――――3272

1)「小学校英語の実践のための語彙の選定」 石田麻衣

支 部 だ よ り子（神戸大院生）、石川慎一郎（神戸大）
2)「CLIL 的アプローチから考えられる可能性と課題について」 東宮史（東亜大）＜九州・沖縄支部＞③第 200 回東アジア英語教育研究会（第 200 回記念(1) 支部研究大会

大会）①第 31 回支部研究大会

日時：2019 年 9 月 14 日（土）14:00～17:35

日時：2019 年 7 月 13 日（土）9:10～17:40

会場：西南学院大学

場所：東海大学熊本キャンパス

特別講演

大会テーマ：内容を重視した英語教育 Content「東アジア英語教育研究会の過去、現在及び将来」木Based Instruction in L2 Learning

下正義（元福岡国際大）

基調講演：

シンポジウム「内容重視の英語教育の理想と現実 ―ESP・CLIL・“Current Situation in ELES in Japan, Korea, andEMI・ CBI の整理と統合の可能性」寺内一（高千穂Taiwan: Teacher Training and Future Prospects”

大）樋口晶彦(宮崎国際大)、Mae-Ran Park（Pukyong
National University, Republic of Korea）、Jenny(2) 研究会

Chen (National Taipei University of Education,①第 198 回東アジア英語教育研究会

Taiwan）、川上典子（鹿児島純心女子大）

日時：2019 年 6 月 15 日（土）15:30～17:35
場所：西南学院大学④第 201 回東アジア英語教育研究会

研究発表：

日時：2019 年 10 月 26 日（土）15:30～17:35

1)「小学校英語教員（JET）養成と小学校教材内容と場所：西南学院大学

使用語彙の分析」 木下正義（元福岡国際大）
、柏木哲

研究発表：

也（北九州市立大）1)「国際人育成への新たなアプローチ」 桂次郎（ジ2)「日本とフィンランドの小学校英語教科書に出てくャイロスコープ）

る語彙比較」柏木哲也（北九州市立大）2)“Teaching and Learning of Languages at School in

3)“Serious

Facilitating

ENGLISHwith

Communicative

Lego

Bricks:CompetenceinEurope: Main Findings from Eurydice Report 2017”
樋口晶彦（宮崎国際大）English Education” Hisako Ohtsubo (Showa
Women’s University)

２．支部総会・支部役員会等の開催(1) 支部総会②第 199 回東アジア英語教育研究会

日時：2019 年 7 月 13 日（土）日時：2019 年 7 月 27 日（土）15:30～17:35

会場：東海大学熊本キャンパス

場所：西南学院大学

議題：

研究発表：

1) 2018 年度活動報告について

JACET 通信―――――――――――――――＜45＞―――――――――――――――――3273

2) 2019 年度活動計画について⑤2019 年度第 4 回支部役員会（予定）
日時：2019 年 10 月 12 日（土）(2) 支部役員会

場所：西南学院大学①2019 年度第 1 回役員会

議題：秋季学術講演会に関する件、他

日時：2019 年 4 月 20 日（土）場所：西南学院大学⑥2019 年度第 4 回支部紀要編集委員会

議題：支部研究大会の準備に関する件、他

日時：2019 年 10 月 26 日（土）場所：西南学院大学②2019 年度第 2 回役員会

議題：
『JACET 九州・沖縄支部紀要』第 25 号の編集

日時：2019 年 5 月 25 日（土）に関する件

場所：西南学院大学
議題：支部研究大会の準備に関する件、他⑦2019 年度第 5 回支部役員会
日時：2019 年 11 月 23 日（土）①2019 年度第 1 回支部紀要編集委員会

場所：西南学院大学

日時：2019 年 6 月 8 日（土）

議題：未定

場所：西南学院大学
議題：『JACET 九州・沖縄支部紀要』第 25 号の編集

⑧2019 年度第 6 回支部役員会（予定）に関する件

日時：2020 年 2 月 15 日（土）場所：西南学院大学②2019 年度第 2 回支部紀要編集委員会

議題：未定

日時：2019 年 7 月 6 日（土）場所：西南学院大学

３．その他

議題：
『JACET 九州・沖縄支部紀要』第 25 号の編集

1)『JACET 九州・沖縄支部紀要』第 25 号の発行（予に関する件定）発行日：2019 年 11 月 30 日（土）③2019 年度第 3 回役員会

（伊藤健一・北九州市立大学）

日時：2019 年 7 月 12 日（金）場所：東海大学熊本キャンパス
議題：支部研究大会の準備に関する件＜中国・四国支部＞④2019 年度第 3 回支部紀要編集委員会

１．支部大会、支部講演会、研究会等の開催

日時：2019 年 8 月 27 日（火）(1) 春季研究大会

場所：メール会議

日時：2019 年 6 月 1 日（土）13:00～17:55

議題：『JACET 九州・沖縄支部紀要』第 25 号の編集

場所：就実大学

に関する件

研究発表：
第１室

JACET 通信―――――――――――――――＜46＞―――――――――――――――――3274

1) “Developing the English Speaking Skills of Staff

日時：2019 年 10 月 19 日（土）13:10～17:25

at a University Hospital” Ian Willey（香川大）

場所：愛媛大学

2)「外来語と和製英語の誤用を防ぐ英語語彙指導」松研究発表：

岡博信（安田女子大）

第１室

3) “Willingness to Communicate and the Use of Self-

1) 「大学英語スピーキングクラスにおける、コミュニ

access Centers” Gerardine McCrohan, Arran

ケーション能力育成のための ペア／個人リハーサル

Chambers（香川大）

およびピア／個人レビューの実践」長崎睦子（愛媛大）、4) 「医療福祉教育系学部の多職種連携のための初年

折本素（愛媛大）次英語教育」小﨑順子（川崎医療福祉大）2) “Further Breaking Barriers for L2 Learners of

第2 室English” D. Robert, Parkin（山口学芸大）

1) “Breaking Barriers for L2 Learners of English”

3) 「大学生の会話文記憶における絵の影響－英語学

Douglas Parkin（山口学芸大）

習の動機づけに向けて－」ウィリアムズ厚子（香川大）

2) “Socio-cultural Influences on the Learning, Use,4) 「英語で教える英語の授業に対する態度に影響をand Employment of Communication Strategies

与える要因 －WTC, コミュニケーション不安, 有能

Among

感と英語で教える英語の授業の関係－」岩中貴裕（山Japanese

EFL

Learners”

ChristianBurrows（岡山理科大）

口学芸大）

3)「習熟度によるクラス分けのない大教室における文第2 室法の授業実践 －『なるほど！』と思った表現を自由

1) 「処理可能性理論の示す発達段階は日本人 EFL 学に選びテスト問題にする試み－」関谷弘毅（広島女学

習者のスピーキングとライティングの両方から支持院大）されるのか」道本祐子（宇部工業高等専門学校）

4)「英字新聞を一緒に読もう」村上博子

2) 「小学校教員・中学校英語教員が考える ALT との

第3 室

ティーム・ティーチングの課題－今治市での調査に基

1) 「外国語のエラーは『そのうち治る』のか？－中・づいて－ 」池野修（愛媛大）上級英語学習者のライティングに関する一考察－」西3) 「高専１年生に対する体育 CLIL の可能性（３）谷工平、中﨑崇（就実大）―英語を使用したバスケットボールの授業を事例と

2) 「小学校 4 年生の体育授業における CLIL の実践して―」二五義博（海上保安大学校）、伊藤耕作（宇部－英語を使用した『体つくり運動』を事例として－」工業高等専門学校）

二五義博（海上保安大学校）、冨岡宏健（広島大附属三講演：「山口大学国際総合科学部における英語教育の原小学校）

現状と展望」

3)「英語進行形の習得に関する一考察」井口智彰（大講師：藤原まみ（山口大）

島商船高等専門学校）
4) 講演：「英語の音を読む」

２．支部総会・支部役員会等の開催

講師：豊田昌倫（京都大名誉教授・関西外国語大名誉(1) 第 1 回支部役員会

教授）

日時：2019 年 6 月 1 日（土）11:15～12:45
場所：就実大学(2) 秋季研究大会

議題：

JACET 通信―――――――――――――――＜47＞―――――――――――――――――3275

(1) 報告事項（松岡博信・安田女子大学）

1) 2018 年度中国・四国支部事業報告
2) 支部紀要 16 号について
3) 理事会報告（2019 年 5 月 19 日開催）

＜関西支部＞(2) 審議事項
1) 2019 年度の活動について

１．支部大会、支部講演会、研究会等の開催

2) 2019 年度中国・四国支部人事について(1) 支部大会

3) 2020 年度の事業計画について

日時：2019年11月16日（土）10:00～17:45
場所：同志社大学今出川キャンパス
大会テーマ：変化の時代を生きる英語教育
基調講演：「英語教育における言語イデオロギーを問う」久保田竜子（カナダ・ブリティッシュコロンビア大）特別講演：
1) “Emotions, Cultures, and Stories: Against the
Impoverishment of Meaning” 柳瀬陽介（京都大）
2) 「外国語教育政策研究の理論・方法」寺沢拓敬（関西学院大）企画シンポジウム：「大規模スピーキングテストの舞台裏、どこがどう難しいのか？—京都工芸繊維大学の実践より」羽藤由美（京都工芸繊維大）・神澤克徳（京都工芸繊維大）・
光永悠彦（名古屋大）
研究発表：
1)「科学技術英語プレゼンテーションを成功させるために－英語母語話者の理系研究者の視点から－」島村東世子（大阪大）
2)「英語学習支援セッションにおける日本人英語学習者と留学生との会話にみられる意味交渉について」歳
岡冴香（近畿大）3)「ライティング支援センターSAPPにおける院生チ
ューターの指導戦略」山下美朋（立命館大）
4)「授業での到達度が英語の熟達度の伸びに及ぼす影
響の検証：潜在成長曲線モデルを用いた試み」西谷敦子（京都産業大）
5)「英語学習者音声コーパス内に収録されている模範
音声の韻律的特徴」服部拓哉（大阪大）
6)「ラッシュモデルを用いた英語音声変化認識の難易度分析に関する予備報告」松村優子（近畿大）
実践報告：
1)「Argumentative Writing Skillの向上を目指して」
蔦田和美（関西外国語大短期大学部）
2)「クラス合同発表イベントが学生の学習意欲に及ぼ

4) 第 60 回（2021 年度）の記念国際大会（中国・四国支部担当）の開催校について
5) 紀要編集委員長の選考について
6) その他(2) 第 2 回支部役員会
日時：2019 年 10 月 19 日（土）11:15～12:45
場所：愛媛大学
1. 報告事項
1) 理事会報告（2019 年 8 月 27 日開催）
2) 支部紀要 17 号について
2. 審議事項
1) 2019 年度の活動について
2) 2020 年度中国・四国支部人事について
3) 2020 年度の事業計画について
4) 第 60 回（2021 年度）の記念国際大会（中国・四国支部担当）
5) 支部紀要「発行規定」の一部改正
6) その他
３．その他(1) 支部紀要の発行『大学英語教育学会中国・四国支部研究紀要』16 号
発行日：2019 年 3 月 31 日
(2) 支部ニューズレターの発行『JACET 中国・四国支部 Newsletter』23 号
発行日：2019 年 7 月 30 日

JACET 通信―――――――――――――――＜48＞―――――――――――――――――3276

す影響」落合淑美（立命館大）・大賀まゆみ（立命館
大）3)「正課授業での立命館大学ラーニングコモンズ利用実践の報告 オーディエンスと発表者の視点から」大賀まゆみ（立命館大）・落合淑美（立命館大）
4)“Assessing the Potential Benefits and Problems
in Using Podcasts in English Language Educationin Japan” パーソンズ マーティン（阪南大）
5)「CALLクラスにおけるアクティブラーニング：ユ
ネスコ世界遺産を中心としたツアー企画発表」塩見佳
代子（立命館大）6)「Can-do Descriptorに基づく『振り返りシート』の自律的言語学修への効果」野田三貴（大阪市立大）・
山本修（大阪市立大）コロキアム：
1)「アカデミックリテラシーの主要な枠組みとケース
スタディ: 今後の大学英語教育におけるEAP研究発展についての考察」上條武（立命館大）・長尾明子（龍谷大）・西条正樹（びわこ成蹊スポーツ大）2)「グローバル化する日本における言語ニーズを再考
する：芸術家たちの事例から」渡辺紀子（立命館大）・
三崎敦子（近畿大）・野口ジュディー（神戸学院大）3)「Puzzlingしませんか：EPによる授業分析」村上裕美（関西外国語大短期大学部）・樫本洋子（大阪市立大・院）・竹田里香 (姫路獨協大)・高田哲朗（京都外国語大）・冨田房敬（名古屋学院大・院）・東郷多津（京都ノートルダム女子大）(2) 支部講演会① 第1回支部講演会
日時：2019年6月22日（土）15:30～17:00
場所：神戸国際会館
題目：「ディープラーニングで進化する機械翻訳：何ができて、何ができないか」井佐原均（豊橋技術科学大）② 第2回支部講演会
日時：2019年10月5日（土）15:30～17:00
場所：同志社大学今出川キャンパス
テーマ：「大学における多読指導を再考する：多読指導における教員の役割とは」
研究発表：
1)「基本に戻って多読を成功 “Top Ten Principles for
Teaching Extensive Reading”」髙瀬敦子（関西学院
大）2)「成功する多読を導く環境の構築を目指して：

Engaged Reading モデルの観点から」吉田弘子（大阪経済大）3）「多読指導のゴールとは？ ポスト多読を見据えた指導を考える」吉田真美（京都外国語大）２．支部総会・支部役員会等の開催(1) 支部総会
日時：2019年11月16日（土）場所：同志社大学今出川キャンパス(2) 支部役員会① 第1回支部役員会
日時：2019年6月22日（土）13:30～15:00
場所：神戸国際会館
議題：
1) 支部長報告2) 2019年度事業計画
3) 2018年度予算実績および2019年度予算
4) 2019年度人事
5) 研究企画委員会報告
6) 紀要編集委員長報告
7) 2020年度国際大会について
8) その他② 第2回支部役員会
日時：2019年10月5日（土）13:00〜14:30
場所：同志社大学今出川キャンパス
議題：
1) 支部長報告2) 2020年度事業計画（案）について
3) 2020年度予算（案）について
4) 2020年度人事（案）について
5) 支部紀要投稿要領の変更（案）について
6) 研究企画委員会報告
7) 紀要編集委員長報告
8) 2020年度JACET国際大会について
9) その他
３．その他(1) 支部ニューズレターの発行
1) JACET Kansai Newsletter No. 84（電子媒体）
発行日：2019年7月31日
2) JACET Kansai Newsletter No. 85（紙媒体）
発行日：2019 年 11 月 1 日

JACET 通信―――――――――――――――＜49＞―――――――――――――――――3277

（坂本輝世・滋賀県立大学）＜中部支部＞
１．支部大会、支部講演会、研究会等の開催(1) 支部講演会
日時：2019年6月15日（土）13:30〜17:30
場所：名城大学天白キャンパス
特別講演：「プレゼンテーションを通した効率的英語習得」野中アンディ（コミュニケーションスキル協会）
シンポジウム：テーマ：「英語プレゼンテーションをどう教えるか―指導と評価―」
モデレーター：村田泰美（名城大）
発表１：「心に届くプレゼンテーションの為に」小口真澄（MARBLES）
発表２：「『祭り』の準備 ―英語スピーチの学びをうながす
実践共同体の演出―」三熊祥文（広島工業大）(2) 秋季定例研究会
日時：2019年11月16日（土）場所：愛知大学名古屋キャンパス
実践報告：
1) “Learners’ beliefs about error logs” Jane Hislop,
Christopher Adam Lear （Nagoya University ofForeign Studies）
2)「英語専攻の学生に対する『アメリカ文化』授業の試み」地村みゆき（愛知大）
研究会発表「学習者間の『対話』に注目する」佐藤雄大・森明智（名古屋外国語大）２．支部総会・支部役員会等の開催(1) 支部総会① 第1回
日時：2019年6月15日（土）場所：名城大学天白キャンパス
議題：
1) 2018年度本部報告
2) 2018年度中部支部事業報告
3) 2018年度中部支部会計収支報告
4) 2019年度人事について
5) 2019年度中部支部事業計画について
6) 2019年度中部支部予算について② 第2回（予定）
日時：2019年11月16日（土）場所：愛知大学名古屋キャンパス(2) 支部役員会① 2019年度第3回役員会
日時：2019年6月15日（土）場所：名城大学天白キャンパス
議題：
1) 本部報告
2) 事務局報告3) 会計報告
4) 支部講演会② 2019年度第4回役員会
日時：2019年7月13日（土）場所：名古屋工業大学
議題：
1) 本部報告
2) 事務局報告3) 会計報告
4) その他③ 2019年度第5回役員会
日時：2019年10月19日（土）場所：名古屋工業大学
議題：
1) 本部報告
2) 事務局報告3) 会計報告
4) 秋期定例研究会④ 2019年度第6回役員会
日時：2019年11月16日（土）場所：愛知大学名古屋キャンパス

JACET 通信―――――――――――――――＜50＞―――――――――――――――――3278

⑤ 2019年度第7回役員会（予定）
日時：2019年12月7日（土）場所：名古屋工業大学(2)支部講演会⑥ 2019年度第8回役員会（予定）
日時：2020年1月11日（土）場所：名古屋工業大学

場所：東洋大学白山キャンパス

３．その他(1)支部紀要の発行『中部支部紀要』17号
発行日：2019年12月20日（予定）(2)支部ニューズレターの発行
JACET-Chubu Newsletter No.43
発行日：2019年12月20日（予定）①第 2 回講演会
日時：2019 年 6 月 8 日（土）16:00～17:20
題目：「オリパラ運営における共通語：英語の重要性～大会ボランティアプログラムを例として～」西川千春（笹川スポーツ財団特別研究員、明治大）②第 3 回講演会
日時：2019 年 10 月 12 日（土）16:00～17:20
場所：東洋大学白山キャンパス
題目：「外国語教育が揺らす学習者の価値観―グローバル化社会と機械翻訳の時代に何を教えるのか」酒井（佐藤雄大・名古屋外国語大学)

志延（千葉商科大）※本講演会は台風の接近に伴い、12 月 14 日（土）に＜関東支部＞

延期となった。
講演会・ワークショップ（JACET 関東支部・東洋大

１．支部大会、支部講演会、研究会等の開催(1) 支部大会
日時：2019 年 7 月 7 日（日）9:00～18:05
場所：東洋大学白山キャンパス
大会テーマ：時代が変わる・英語教育が変わる―産官学のダイバーシティへの取り組み―
Changing Eras & Moving English Education:
Collaborations for Diversity Among Professional,
Governmental and Academic Fields
基調講演：「グローバル人材の要件と英語教育」“Global Leader
Requirements & English Capability”内永ゆか子（NPO 法人 J-Win（ジャパン・ウィメンズ・イノベ
イティブ・ネットワーク）理事長）
研究発表 15 件、実践報告 9 件、賛助会員発表 2 件、開催校企画 1 件、関東支部企画特別講演 2 件、基調講演 1 件、全体シンポジウム 1 件

学共催企画）①JACET 関東支部・東洋大学共催企画（第 2 回）
日時：2019 年 9 月 14 日（土）16:00～17:20
場所：東洋大学白山キャンパス
題目：”Creative Commons & Copyrights for theCreative Minded Teacher” Rab Paterson（東洋大）②JACET 関東支部・東洋大学共催企画（第 3 回）
日時：2019 年 11 月 9 日（土）16:00～17:20
場所：東洋大学白山キャンパス（予定）
題目：「「主体的・対話的で深い学び」を小・中・高（・大）でどのようにつなげていくか？―つながるツールとつなげる教師―」久村研（田園調布学園大・名誉教授）・栗原文子（中央大）③JACET 関東支部・東洋大学共催企画（第 4 回）
（予定）
日時：2020 年 1 月 11 日（土）16:00～17:20

JACET 通信―――――――――――――――＜51＞―――――――――――――――――3279

場所：東洋大学白山キャンパス

日時：2019 年 10 月 12 日（土）14:30～15:50

題目：「統計の基礎の基礎―データの読み方―」 山

場所：台風の接近に伴い、オンライン会議での開催と口高領（秀明大）

なった。
議題：※講演会等の詳細は、支部会員 ML にて配信及び関東

1)2020 年度事業計画書・予算書について

支部 HP 上に掲載されます。

2)支部人事変更について
3)第 13 回（2020 年度）支部大会について

２．支部総会・支部役員会等の開催

4)支部紀要について(1)支部総会①第 1 回支部総会④第 6 回支部運営会議

日時：2019 年 7 月 7 日（日）12:30～13:00

日時：2019 年 11 月 9 日（土）14:00～15:10

場所：東洋大学白山キャンパス

場所：東洋大学白山キャンパス

議題：2018 年度事業報告・会計報告、2019 年度事業

議題：

計画

1)2020 年度事業計画書・予算書案について
2)支部人事変更案について②第 2 回支部総会

3)第 13 回（2020 年度）支部大会について

日時：2019 年 11 月 9 日（土）15:20～15:50
場所：東洋大学白山キャンパス

2019 年度支部運営会議（予定）

議題：2019 年度支部事業計画・予算、2020 年度人事

⑤第 7 回 2019 年 12 月 14 日（土）14:30～15:30（場
所：東洋大学）(2)支部役員会⑥第 8 回 2020 年 1 月 11 日（土）14:30～15:30（場①第 3 回支部運営会議

所：東洋大学）

日時：2019 年 6 月 8 日（土）14:30～15:30⑦第 9 回 2020 年 3 月 14 日（土）13:30～14:30（場場所：東洋大学白山キャンパス

所：東洋大学）議題：
1) 支部大会について

３．その他

2) 支部紀要募集について(1)支部ニューズレターの発行『JACET 関東支部ニューズレター』第 13 号

②第 4 回支部運営会議

発行日：2019 年 9 月 30 日

日時：2019 年 9 月 14 日（土）14:30～15:30
場所：東洋大学白山キャンパス（田口悦男・大東文化大学）

議題：
1)今後の支部大会運営について
2)支部紀要の査読システムについて③第 5 回支部運営会議＜東北支部＞
１．支部大会、支部講演会、研究会等の開催

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(1) 支部大会『JACET 東北支部紀要』）Vol.
3) TOHOKU TEFL（

日時：2019 年 6 月 29 日（土）14:00～16:05

8、『東北支部通信 (JACET Tohoku Newsletter)』

場所：東北学院大学土樋キャンパス

No.46 について

講演：
「授業改善における海外研修」冨田かおる（山形大）(2) 支部役員会

研究発表：②第 2 回役員会「小学校英語 Small Talk の文法的分析」高橋潔（宮日時：2019 年 6 月 29 日（土）12:00～13:00

城教育大）

場所：東北学院大学土樋キャンパス

実践報告：

議題：

「大学英語授業におけるスピーキング・テスト実践の

1) 理事会報告

試み」村野井仁（東北学院大）2) 2019 年 11 月支部例会について
3) TOHOKU TEFL（『JACET 東北支部紀要』）Vol.

(2) 支部例会

8、『東北支部通信 (JACET Tohoku Newsletter)』

日時：2019 年 11 月 24 日（日）13:30～16:20

No.46 について

場所：TKP 仙台西口ビジネスセンター

4) その他

研究発表：「ドラマにおける介護の職業像～介護職はなぜ再生③第 3 回役員会のストーリーに組み込まれるのか～」五十嵐紀子（新日時：2019 年 11 月 24 日（日）12:00～13:30

潟医療福祉大）場所：TKP 仙台西口ビジネスセンター「タキソノミー・テーブルを用いた学びの視覚化：教議題：

職課程学生の英語発音に対する意識」川井一枝（宮城1) 2020 年度事業計画案について

大）2) 2020 年度予算案と運営方針について「欧米とアセアンの(準)英語圏への留学動機と成果」

3) 2020 年度人事案について

小林葉子（岩手大）『JACET 東北支部紀要』）Vol.
4) TOHOKU TEFL（「文字情報からの文章再生とリスニング音声情報か

8および『東北支部通信 (JACET Tohoku Newsletter)』らの文章再生の比較」小林英治（山形県立谷地高等学

No. 46 について校）

5) その他

２．支部総会・支部役員会等の開催

３．その他(1) 支部総会(1) 支部紀要の発行（予定）

日時：2019 年 6 月 29 日（土）13:10～13:40

TOHOKU TEFL （『JACET 東北支部紀要』）Vol. 8場所：東北学院大学土樋キャンパス

発行日：2020 年 3 月 31 日

議題：
1) 2018 年度事業報告、支部会計報告(2) 支部ニューズレターの発行（予定）2) 2019 年度事業計画案、予算案・運営方針、人事案『 JACET 東 北 支 部 通 信等

Newsletter)』 No. 46(JACET Tohoku

JACET 通信―――――――――――――――＜53＞―――――――――――――――――3281

発行日：2020 年 3 月 31 日
(2) 研究会（岡﨑久美子・仙台高等専門学校）①2019 年度第 1 回研究会
日時：2019 年 11 月 23 日（土）場所：北海道教育大学札幌駅前サテライト＜北海道支部＞②2019 年度第 2 回研究会（予定）
１．支部大会、支部講演会、研究会等の開催

日時：2020 年 2 月 29 日（土）(1) 支部大会

場所： 天使大学

日時：2019 年 7 月 6 日（土）13:00～17:15
場所：北海道武蔵女子短期大学

２．支部総会・支部役員会等の開催

基調講演：(1) 支部総会「教室内英語スピーキング評価の実現可能性：年間を

日時：2019 年 7 月 6 日（土）12:30～12:50

通じた安定的な実施に向けて」小泉利恵（順天堂大）

会場：北海道武蔵女子短期大学

シンポジウム：議題：

テーマ：Integrating Theory and Practice in Testing1) 支部長報告

and Assessment

2) 2018 年度事業報告

コーディネーター：Kiwamu Kasahara（Hokkaido

3) 2019 年度事業計画

University of Education）

4) 2019 年度人事

助言者：Rie Koizumi（Juntendo University）

5) 各種委員会報告

1)“A Testing Assessment Course for Pre-service6) 2020 年度事業計画案

English Teachers” Kiwamu Kasahara（Hokkaido7) 2020 年度人事案

University of Education）
2)“Evaluating classroom speaking activities with a(2) 支部役員会

performance test” Rintaro Sato（Nara University①第 1 回役員会

of Education）

日時：2019 年 5 月 25 日（土）10:00～12:00

3)“Evaluating students' writing: Why, what, and

場所：北海学園大学

how? ”

Aiko Sano （ Sapporo International

University）②第 2 回役員会

研究発表：

日時：2019 年 7 月 6 日（土）10:00～12:00

1)「英語学習における動機減退のプロセスとその要因

場所：北海道武蔵女子短期大学－PAC 分析と複線径路・等至性アプローチ（TEA）
による分析－」三ツ木真実（小樽商科大）３．その他

2)「セラピスト養成大学で英語プログラムを創る試み

なし－タスクとプロジェクトを学びの中心に据えて」大池
京子（北海道千歳リハビリテーション大）（三ツ木真実・小樽商科大学）

JACET 通信―――――――――――――――＜54＞―――――――――――――――――3282

編集後記
編集：
『ＪＡＣＥＴ通信』委員会『JACET 通信』206 号をお届けいたします。先生

理事

冨田かおる・山形大学

方皆さまにおかれましては、お忙しいところ、原稿を委員長

金子淳・山形大学

ご執筆下さりまして、どうもありがとうございまし副委員長

田口悦男・大東文化大学

た。心より御礼申し上げます。

副委員長

岡﨑久美子・仙台高等専門学校

巻頭言では、寺内会長が創立 60 周年に向けての諸水島孝司・南九州短期大学

活動の概要を、お示し下さりました。また、第 58 回

Gilner, Leah・愛知大学

国際大会の様子も詳細に掲載されております。今回は、伊藤健一・北九州市立大学

かなり充実した内容となりました。会員の皆さまにお松岡博信・安田女子大学

かれましては、ぜひご一読いただけますなら幸いです。

三ツ木真実・小樽商科大学（金子）

坂本輝世・滋賀県立大学
佐藤雄大・名古屋外国語大学『JACET 通信』第 206 号
2019 年 12 月 1 日発行
発行者 一般社団法人 大学英語教育学会（JACET）
代表者 寺内 一
発行所 〒162-0831 東京都新宿区横寺町 55
電話(03) 3268-9686

FAX(03) 3268-9695

http://www.jacet.org/

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