МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И ИССЛЕДОВАНИЙ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА

Стандарты
обучения и развития детейот рождения до 7 лет(пересмотренный/доработанный вариант)Кишинэу, 20191Standardele de înv are MECC RUS.indd 1

11.04.2019 13:27:12

373.2.015
С 764

В пересмотре и доработке этого документа приняли участие педагогические кадры, методисты и менеджеры УРО,специалисты научно-академической среды.
Утверждены Национальным советом по Куррикулуму (Приказ Министерства Образования, Культуры и Исследований № 1592 от 25 октября 2018 года)НАЦИОНАЛЬНЫЕ КООРДИНАТОРЫ:Анжела КУТАСЕВИЧ, государственный секретарь в области образования, MОКИВалентин КРУДУ, доктор педагогических наук, начальник Управления общего образования, МОКИНАЦИОНАЛЬНЫЕ ЭКСПЕРТЫ-КООРДИНАТОРЫ:Владимир ГУЦУ, доктор хабилитат педагогических наук, профессор, Молдавский государственный университет
Мария ВРAНЧАНУ, психолог, главный консультант, Управление общего образования, MОКИСОСТАВ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ ПО РАЗРАБОТКЕ ДОКУМЕНТА:Михаела ПАВЛЕНКО, доктор педагогических наук, преподаватель, ГПУ им. Иона Крянгэ, мун. Кишинэу
Ефимия МУСТЯЦЭ, методист, высшая дидактическая категория, УРО № 52, мун. Кишинэу
Надежда СТРАТАН, методист, высшая дидактическая категория, УРО № 43, г. Бэлць
Светлана ШАРГАРОВСКИ, воспитатель-методист, первая дидактическая категория, УРО с. Ермоклия района Штефан ВодэЛюдмила ЛУЦИК, воспитатель-методист, первая дидактическая категория, УРО № 1, г. Купчинь Единецкого района
Анжела ПАЛАДИЧУК, воспитатель-методист, вторая дидактическая категория, УРО № 3, г. Купчинь Единецкого района
Екатерина ПРЕПЕЛИЦЭ, инспектор-методист, вторая дидактическая категория, Кэлэрашское управление образования
Светлана УШУРЕЛУ, директор, вторая дидактическая категория, вторая менеджерская степень, УРО с. Питушка Кэлэрашского района
Татьяна СПЫНУ, директор, вторая дидактическая категория, УРО № 3 „Лэстэрел”, г. Кэлэрашь
Виорика АРМАН-РОТАРУ, директор, вторая дидактическая категория, УРО с. Тузара Кэлэрашского района
Сотрудничали:Люба МОКАНУ, доктор педагогических наук, конференциар, ГПУ им. Иона Крянгэ, мун. Кишинэу
Стелла ДУМИНИКЭ, научный исследователь, ИПНКристина СТРАЙСТАРЬ-ЛУНГУ, научный исследователь, ИПНВиорика ПЕЛИВАН, и. о. директора, магистр психопедагогики, первая дидактическая категория, Начальная школа – детский сад № 199, мун. Кишинэу
Перевод: Марина Баженова
Стандарты обучения и развития детей от рождения до 7 лет / М-во образования, культуры и исследований Респ. Молдова; нац. коорд.: Анжела Кутасевич, Валентин Круду; нфц.
эксперты-коорд.: Владимир Гуцу, Мария Вранчану; рабочая группа.: Михаела Павленко [и др.]; сотрудничали: Люба Мокану [и др.]. – (пересмотренный/доработанный вариант). – Кишинэу:Lyceum, 2019 (F.E.-P. "Tipografia Centrală"). – 92 p. : fig., tab.
Bibliogr.: p. 91 (18 tit.). – 500 ex.

Редактор: Наталья Чимпак
Editura LyceumChișinău, stradela 2 Aerodromului 2, of. 7
tel/fax: +(373) 22 212636; gsm: + (373) 69177975, +(373) 76770175
e-mail: editura.lyceum@mail.ru, www.lyceum.md; fb.editura lyceum

2

ISBN 978-9975-3285-8-6.								Standardele de înv are MECC RUS.indd 2© Министерство Образования, Культуры и Исследований Республики Молдова

11.04.2019 13:27:12

Содержание
Введение

4

1. Общие понятия о Стандартах обучения и развития детей от рождения до 7 лет

5

2. Принципы, относящиеся к содержанию Стандартов обучения и развития детейот рождения до 7 лет

6

3. Требования к внедрению Стандартов обучения и развития детей от рождения до 7 лет

8

4. Структура Стандартов обучения и развития детей от рождения до 7 лет по областям развития

9

5. Корреляция областей (разделов) развития со стандартами, показателями и	практиками поддержки
A. Физическое развитие и укрепление здоровья	Б. Личностное, эмоциональное и социальное развитие	В. Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Г. Когнитивное развитие

10
13
29
57
75

Библиография

91

3Standardele de înv are MECC RUS.indd 3

11.04.2019 13:27:12

Введение
Настоящий проект Стандартов обучения и развития детей от рождения до 7 лет – это пересмотренный/доработанный вариант Стандартов обучения и развития детей от рождения до 7 лет 2010 года. Целями доработки являются: приведение Стандартов обучения и развития детей от рождения до 7 лет в соответствие с требованиями современного общества; обеспечение гармоничного перехода от одного возраста к другому; охват всех областей деятельности; продвижение национальных и международных ценностей; соблюдение этнокультурного разнообразия.
Документы, лежащие в основе процесса пересмотра/доработки:1. Ежегодные доклады Министерства образования, культуры и исследований о внедрении Инструмента мониторинга подготовки ребенка к школена основе Стандартов обучения и развития детей от рождения до 7 лет (2015-2018 г.);2. Аналитическое исследование Аспекты образовательных политик в области раннего образования, проведенное Институтом педагогических наук,2018;
3. Оценочное исследование текущей ситуации относительно процесса раннего воспитания в Республике Молдова, проведенное Институтом педагогических наук, 2015;4. Оценочное исследование использования регулирующих документов: Куррикулум по воспитанию детей раннего и дошкольного возраста
(1-7 лет) в Республике Молдова (2008), Стандарты обучения и развития ребенка с рождения до 7 лет, Национальные профессиональные стандарты для педагогических кадров учреждений раннего образования, реализованное ЮНИСЕФ-Молдова, 2012;5. Национальное исследование Возрастная валидация стандартов обучения и развития ребенка с рождения до 7 лет, проведенное Национальным
центром раннего воспитания и информирования семьи (CNETIF) из фондов Проекта «Глобальное партнерство в области образования», управляемого Всемирным банком, 2010.

4Standardele de înv are MECC RUS.indd 4

11.04.2019 13:27:12

1. Общие понятия о Cтандартах обучения и развития детейот рождения до 7 летСтандарты обучения и развития детей от рождения до 7 лет являются официальным документом, отражающим базовую основу ожиданий того,что дети должны знать и делать. Они призваны ориентировать участников образовательного процесса в воспитании и развитии детей от рождения до поступления в школу как в семейной среде, так и в других учреждениях раннего образования.
Стандарты раннего обучения и развития детей от рождения до 7 лет учитывают: уникальность ребенка; глобальный и интегрированный характер его развития; активную роль ребенка в построении себя и собственного обучения; важность соблюдения основных прав ребенка; основополагающую роль взрослого в уходе, развитии и воспитании ребенка в раннем периоде.
Этот документ предназначен для педагогических кадров, родителей и взрослых, которые участвуют в уходе, развитии и воспитании детей, и информирует о предпосылках развития ребенка в периоды раннего и дошкольного возраста.
Стандарты обучения и развития детей от рождения до 7 лет ориентированы на всех детей в возрасте от 0 до 7 лет. Любой образовательный процесс должен иметь конечную цель. Стандарты раннего обучения и развития определяют эти конечные цели общего характера. Поскольку существуют
важные индивидуальные различия между темпами развития детей, стандарты являются гибкими, допуская незначительные отклонения относительно
того или иного ребенка.
Одни дети делают значительные скачки в развитии за короткий промежуток времени, в то время как другие отличаются постепенным развитием затот же период времени. В обоих случаях их развитие является нормальным. Поэтому очень важно соблюдать индивидуальные темпы и особенности обучения и развития каждого ребенка. По своей формулировке, стандарты только ориентируют взрослых в процессе участия и поддержки нормального иполноценного роста и развития каждого ребенка, являясь общими критериями его развития, но ни в коем случае строго индивидуальными маршрутами
развития.
Стандарты обучения и развития детей от рождения до 7 лет продвигают индивидуальный подход к ребенку в его поддержке в процессе обученияи развития, но их миссия по ориентации и продвижению качества направлена на всю систему раннего воспитания, ухода и развития.
Для дидактических кадров, стандарты являются отправной точкой в организации и проектировании деятельности в учреждения раннего образования(УРО). Благодаря своему общему характеру, Стандарты обучения и развития детей от рождения до 7 лет актуальны только на уровне группы детей,а не на индивидуальном уровне, в смысле диагностики уровня развития ребенка. Данные стандарты были разработаны для создания общей глобальной
системы в области образования, ухода и развития детей. В данном контексте их целью является оценка уровня, на котором находятся все дети одной
группы, учреждения дошкольного образования, района, системы, а не индивидуального уровня развития ребенка, для которого существуют специальные
психологические инструменты. Наблюдение за детьми, основанное на стандартах и показателях, дает воспитателю возможность различать области развития, менее интегрированные в деятельность УРО, чтобы внести некоторые изменения в проектирование последующих действий.

5Standardele de înv are MECC RUS.indd 5

11.04.2019 13:27:12

Стандарты обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет являются предпосылкой для разработки целой системы стандартов в области человеческих ресурсов, предоставляемых услуг и государственной политики в области образования, ухода и защиты детей от рождения до 7 лет.

Стандарты обучения и развития детей от рождения до 7 летмогут применяться для:улучшения
образовательного
процесса вучреждениях раннего
образования любого
типаулучшения
куррикулума,предназначенногодля нулевого
уровня „Раннее
образование”улучшения
подготовки
педагогических
кадров

cовершенствования иулучшения программ
воспитания,предназначенныхдля родителей

оценки и улучшения
воспитательных
программ,предложенных
яслями идетскими садами

мониторинга
прогресса на уровне
воспитательной системы,предназначеннойдля детей от рождения
до 7 лет

улучшения уровня
общественного
познания относительно
важности и ценности
периода раннего
детства

Следовательно, ключевая роль стандартов заключается в том, чтобы они способствовали, благодаря множеству применений, которые они предполагают, воспитанию, уходу и наиболее здоровому развитию ребенка, в соответствии с нашими ожиданиями относительно будущего наших детей. Стандарты адресованы всем родителям, учреждениям, предоставляющим программы по уходу и воспитанию детей, учреждениям, готовящим человеческие
ресурсы, которые будут работать с детьми, а также должностным лицам в секторах образования, ухода и здравоохранения. Четко представляя, какими мыхотим видеть наших детей, мы будем лучше знать как предоставить им все условия для исполнения наших ожиданий.

2. Принципы, относящиеся к содержанию Стандартов обучения и развития
детей от рождения до 7 летПри разработке и корректировке Стандартов обучения и развития детей от рождения до 7 лет были учтены следующие принципы:1. Принцип соблюдения возрастных и индивидуальных особенностей детей
Каждый ребенок уникален в своем развитии, приобретении знаний и формировании компетенций. По этой причине индивидуальность каждого
ребенка должна признаваться и рассматриваться в соответствии с его потребностями. Дети проходят через аналогичные периоды развития, нов разных темпах. Следовательно, они не достигнут одинаковых стандартов при одинаковом уровне эффективности в одно и то же время. Таким
образом, содержание стандарта отвечает реальным ожиданиям относительно развития ребенка на каждом возрастном этапе.
2. Принцип активного обучения
Дети являются активными участниками обучения. Они учатся посредством игрового метода, активного участия, взаимодействия, изучения ииспользования чувств. В связи с этим стандарты предлагают широкий спектр возможностей для обучения, которые непосредственно связаны сребенком.

6
Standardele de înv are MECC RUS.indd 6

11.04.2019 13:27:12

3. Принцип целостного подхода к развитию ребенка
Обучение представляет собой комплексный и глобальный процесс, который в полной мере задействует ребенка, а его развитие происходитв результате одновременного прохождения всех областей развития – физического, когнитивного, эмоционального, социального, речи иобщения – что свидетельствует о том, что между областями развития в стандартах существует взаимосвязь и взаимообусловленность.
4. Принцип партнерства „семья – сообщество”Семья и сообщество являются важными факторами в развитии и обучении ребенка. В стандартах подчеркивается, что все дети развиваются иучатся в контексте взаимодействий и отношений, которые они устанавливают с первыми людьми, которые заботятся о них, родителями, а затемс близким сообществом и средой, в которой они живут. Таким образом, стандарты сосредоточены на образовательных процессах, связанных спотребностями семьи, сообщества, в целях создания партнерства, включая участие сторон в организации и проведении мероприятий.

5. Принцип справедливости и недискриминацииМы живем в многоликом мире, и поэтому важно, чтобы многообразие было признано и оценено позитивным образом. В связи с этим стандарты
делают упор на инклюзивность, признавая право всех детей, без исключения, на воспитание, обеспечивая равный доступ к образованиюдля всех. В то же время, они являются универсальными, поддерживают рост и развитие всех детей, независимо от культуры, социальноэкономического статуса, наличия физических недостатков или проблем с успеваемостью.

6. Принцип межкультурного взаимодействия
Стандарты направлены на признание и уважение национальных ценностей и остальных этносов, разнообразия сред, они осваивают культурныйи образовательный опыт, с которым ребенок приходит из семьи и сообщества.
7. Принцип разнообразия контекстов и учебных ситуаций
Учебные контексты в раннем периоде поддерживают и стимулируют обучение и развитие детей. Стандарты отражают различные способы иопыты обучения, проводимые в обширных учебных средах.
8. Принцип преемственностиВ целях непрерывного развития ребенка и его подготовки к школе стандарты обеспечивают преемственность на четырех возрастных уровнях,а также на уровнях 0 и 1 системы образования.

7
Standardele de înv are MECC RUS.indd 7

11.04.2019 13:27:12

3. Требования к внедрению Стандартов обучения и развития детейот рождения до 7 летДля внедрения Стандартов обучения и развития детей от рождения до 7 лет необходимо соблюдать следующие требования:1. Стандарты должны использоваться таким образом, чтобы они способствовали благополучию детей и их семей.
Семья является первым и самым важным воспитателем, распорядителем и опорой в жизни детей. Ее участие в гармоничном росте и правильном
воспитании ребенка следует рассматривать как важный процесс при внедрении стандартов.
2. Стандарты должны использоваться для поддержки развития детей, разработки программы раннего воспитания и воспитательных
практик семьи.
Стандарты должны использоваться в качестве помощи маленьким детям, семьям, воспитателям и образовательным программам. Они недолжны использоваться в качестве инструментов для критики, исключения или наказания детей, педагогических кадров или семей.
3. Стандарты должны использоваться разумно, для той цели, для которой они были созданы.
Стандарты должны поддерживать семью, так как она является первой школой, в которой работают и воспитывают детей. Для семьи важно бытьсредой, способствующей гармоничному развитию ребенка, без каких-либо усилий, ограничений или давлений.
4. Стандарты должны пересматриваться и обновляться не реже одного раза в пять лет.
Чтобы стандарты оставались актуальными, систематическими, их следует периодически пересматривать в интерактивном процессе.
5. Внедрение стандартов должно оцениваться для обеспечения их надлежащего использования семьями, учреждениями раннего
образования и общественностью.
Результаты оценки должны приводить к их эффективному использованию.
6. Оптимальное использование и внедрение стандартов требует надлежащей технической поддержки и ресурсов.
Семьи, педагогические кадры и взрослые, участвующие в воспитании ребенка, должны быть ознакомлены со стандартами и ориентированы нанадлежащее их использование, чтобы обеспечить развитие ребенка во всех областях, указанных ими.

8Standardele de înv are MECC RUS.indd 8

11.04.2019 13:27:12

4. Структура Cтандартов обучения и развития детейот рождения до 7 лет по областям развития

Дети учатся, исследуя окружающий мир, который стимулирует их непрерывное развитие во всех аспектах. В связи с этим Стандарты обучения иразвития детей от рождения до 7 лет структурированы по 4 областям развития. Благодаря взаимодействию со средой (физической и социальной)дети получают опыт, который оказывает неоспоримое влияние на их комплексное развитие. Каждое их действие по завоеванию окружающей среды, вкоторой они живут и развиваются, включает в себя как когнитивные процессы, умственные операции, так и аффективные переживания и моторику. Длятакого опыта ребенок должен поддерживаться в своем развитии в физическом, когнитивном, социально-эмоциональном, лингвистическом/речевом отношении.
Все области (разделы) развития взаимосвязаны, то есть развитие одной области способствует развитию ребенка в другой области, а опыт обучениятем важнее для прогресса ребенка, чем он одновременно затрагивает все сферы развития. Темп развития областей у каждого ребенка свой.
Каждая область (раздел) развития имеет определенную специфику. Поэтому существуют цели раннего воспитания, которые являются специфическими для одной области, но достижение которых, как принято, определяет привлечение целей из другой области развития. Например, если цельсостоит в том, чтобы научить ребенка есть самостоятельно, то она включает в себя, помимо моторики, зрительно-моторную координацию, внимание иэмоциональные реакции, то, как взрослый помогает ему, поощряет его в движениях, которые он совершает, общаясь с ним, называя блюда и предметы,с которыми он ест. Также и развитие речи может способствовать или блокировать социальные взаимодействия ребенка с другими людьми.
Структурирование стандартов по разделам развития характеризуется спецификой целеполаганий этих разделов и одновременно отражает всестороннее развитие ребенка.
Каждый раздел включает подразделы, и, при необходимости, специфические аспекты подразделов. Цель этого способа структурирования состоит втом, чтобы охватить все важные аспекты, избежать наложения, а также пропуски определенных важных аспектов развития, которые дают полную картинуо подготовке ребенка к школе и жизни.
Структура документа:Раздел развития
Подраздел развития
Специфический аспект подраздела

Стандарт
Показатели
Развивающая деятельность
9Standardele de înv are MECC RUS.indd 9

11.04.2019 13:27:12

5. Корреляция областей (разделов) развития со стандартами,показателями и практиками поддержки

Каждый стандарт охватывает показатели, которые четко поясняют общую сферу, обозначенную ориентиром. Для каждого показателя предложены
виды деятельности и контексты обучения, которые взрослый может использовать для поддержки достижения ожидаемых результатов, сформулированных в стандартах. Показатели предназначены для охвата всего стандарта, а, в свою очередь, все стандарты должны полностью охватывать весь раздел
развития. Показатели специфичны возрасту детей и иерархически организованы в зависимости от сложности. Ниже представлены разделы развития сподразделами, затем каждый раздел синтетически представлен стандартом, а затем таблицей, в которой реализуется соотношение между ними, показателями и развивающей деятельностью. Разделы структурированы следующим образом:Раздел А. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
Здоровье, физическое благополучие и развитие моторики детей являются решающими факторами в процессе роста и развития детей в раннем периоде. Их рост и развитие представляют собой взаимодополняющие процессы, даже если рост относится к определенным изменениям физического порядка,таким как масса тела, длина тела, размеры тела. Несмотря на то, что шаги изменений более или менее одинаковы для всех детей, темп изменений сильно
различается.
Нормальное физическое развитие, здоровье, моторика являются основными для процесса обучения, для активного и здорового образа жизни. Движение и физическое благополучие являются важными факторами в развитии мозга, они приносят энергию, равновесие и возможность участвовать в обучающей деятельности.
Развитие моторики тесно связано с развитием речи, умственных процессов, социальных и эмоциональных компетенций. Как общая моторика, так имелкая, а также и сенсорно-моторное координирование представляют собой способы завоевания окружающей среды, а также открытия и осознания
собственного тела. Способность детей включать, координировать и контролировать мышцы и части тела в осуществлении движений от самых простых досамых сложных требует времени, упражнений и поддержки. Основные движения – ходьба, бег, прыжки, лазанье, кувыркание – а также более сложные
операции – использование инструментов для письма, рисования, резки или развитие навыков одевания и приема пищи – являются процессом, полным
испытаний, но и успехов, если ребенку оказывается нужная поддержка.
Художественная деятельность играет решающую роль в развитии мелкой моторики, в том числе всех психических процессов дошкольника.
Осознание чувств и их использование, моторика и зрительно-моторная координация являются основой функционального поведения ребенка. То, чтосопровождает здоровое физическое развитие, – это освоение навыков личной безопасности. Дети учатся с малых лет, что означает здоровый образ жизни.
Навыки сна, гигиены, питания, одевания и физической активности развиваются с рождения и являются важными факторами в профилактике заболеваний.
Уязвимость детей, вызванная их хрупкостью, требует развития навыков личной безопасности. Дети должны научиться избегать опасных ситуаций,неадекватных манипуляций или движений, из-за которых могут произойти несчастные случаи, травмы или заболевания. Также дети должны научиться,когда, как и к кому обращаться за помощью, когда они в ней нуждаются, они должны научиться соблюдать определенные правила в разных контекстах иделать различие между безопасностью и опасностью.

10Standardele de înv are MECC RUS.indd 10

11.04.2019 13:27:13

Раздел б. ЛИЧНОСТНОЕ, ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
«Люди – это социальные существа. На всех этапах жизни люди взаимодействуют между собой. Научиться сосуществовать среди других людей – важный момент в жизни каждого человека. На самом деле, дети познают мир посредством социального взаимодействия. Во всех культурах дети проявляют
привязанность к взрослым, важным для них» (1. стр. 41).
Личностное, социальное и эмоциональное развитие – это основа отношений и взаимодействий, которые придают смысл детскому опыту дома, в детском саду, в сообществе. Оно оказывает существенное влияние на успех детей в жизни и в школе.
Уже с первых мгновений жизни дети взаимодействуют с родителями1, другими членами семьи, другими детьми и взрослыми. Качество этих взаимодействий стимулирует надлежащее личностное и социально-эмоциональное развитие детей. Специфику данной области определяет тесная связь,существующая между социальным и эмоциональным планами. Оба этих измерения взаимно дополняются и являются взаимозависимыми. Удачные социальные взаимодействия делают возможным развитие правильного личного восприятия и обеспечивают самоконтроль.
Способность детей узнавать и выражать собственные чувства, владеть ими, контролировать их, понимать и реагировать на эмоции других, способствует эмоциональному развитию ребенка. Первостепенную роль играют развитие самовосприятия, «Я» – концепции и самосознания ребенка: черты, способности, мотивации, желания, потребности, предпочтения, социальные роли, включая гендерные роли. Постепенно ребенок сможет ответить на вопрос
«Кто я?». Такими же важными в уравнении эмоционального развития являются уверенность в себе, вера в успех, независимость и личная ответственность
концепции и самосознания ребенка – чувства, которые подпитывают и поддерживают естественное желание детей к познанию, исследованию, открытию.
Выражение и понимание собственных эмоций и эмоций других – от простых (радость, боязнь, злость) к более сложным (гордость, стыдливость, чувствовины) – являются специфическими аспектами эмоциональной области. Ребенок учится чувствовать их, учится выражать их и узнавать.
Положительные социальные отношения формируются тогда, когда дети понимают значение разных поведений, когда способны адаптироваться к разным социальным контекстам и подключены к групповым видам деятельности. Взаимодействия с близкими имеют большое значение для личного и социально-эмоционального «здоровья» ребенка, обеспечивая чувство стабильности, безопасности, принадлежности (семья, этническая принадлежность,религия, пол и др.), и, тем самым, стимулируя обучение ребенка. Отношения, которые ваш ребенок устанавливает с другими, требуют безопасности,восприимчивости, доступности и эмоционального комфорта. В результате дети развивают навыки сотрудничества, ведения переговоров, управленческие
навыки и навыки нахождения под руководством других, выстраивания дружеских отношений, выражения своих чувств социально приемлемым образом.
Социальные отношения ребенка со взрослыми направлены на способность доверять и легко взаимодействовать, а также распознавать их различные
социальные роли.
При взаимодействии с другими детьми ребенок упражняется в сотрудничестве, в способности устанавливать и поддерживать дружеские отношения,учится учитывать желания и потребности других, учится уважать права других детей. Кроме того, социальный контакт с другими детьми является важным
источником для наблюдения за различиями и сходством между людьми, их разнообразием. Адаптация к разнообразию, его соблюдение путем установления позитивных отношений, а также эмпатия являются важными компетенциями социального развития.

Раздел В. РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ОБЩЕНИЯ И ПРЕДПОСЫЛКИ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА
Раздел Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма касается развития речи (с точки зрения словарного запаса, грамматического строя
речи, а также понимания значения сообщений), общения (включая навыки слушания, устного и письменного общения, невербального и вербального
общения), а также предпосылок для овладения навыками письма – чтения.
1В качестве родителей подразумеваются и мама, и папа, чтобы преодолеть стереотип исключительной ответственности матерей за уход и воспитание ребенка, чтобы предоставить возможность и отцам активно
участвовать в этом процессе.

Standardele de înv are MECC RUS.indd 111111.04.2019 13:27:13

Этот раздел обеспечивает овладение устным и письменным выражением мысли наряду с умением понимать словесное и письменное общение. Какутверждается, слушая и выражая свои мысли в групповых ситуациях, дошкольники получают возможность изучать опыт других и, таким образом, расширять свой собственный репертуар значительного опыта. Цель состоит в том, чтобы они говорили уверенно, четко и свободно, используя соответствующие
способы выражения, в зависимости от собеседника. В рамках этого раздела рекомендуется всем педагогическим кадрам предоставлять контексты, вкоторых дошкольники могут активно выражать свои мысли и использовать средства коммуникации. С этой точки зрения считается, что изучение соответствующих возрасту литературных произведений улучшает их мышление и речь, расширяет их способность понимать сложные межличностные ситуациии вносит важный вклад в развитие оценочных способностей.
В этот раздел входит и первый контакт ребенка с иностранным или региональным языком. В этом отношении, ребенок будет систематически прислушиваться к звучности, специфичной для услышанного языка, распознавать его, воспроизводить его ритм, фонемы и интонацию. Ребенок будет запоминать слова, которые позволят ему рассказать о себе и об окружающей среде, которые облегчат ему простые социальные отношения/контакты с носителями этого языка и помогут ему участвовать в жизни сообщества. Наиболее подходящие занятия для этого обучения: запоминание слов/предложений/фраз,песен и музыкальных игр; имитация разных ритмов, сопровождая повторяющиеся и слышимые фразы тамбурином; языковые игры; передача простых
мыслей/сообщений на соответствующем языке. Таким образом, ребенок будет поощряться/стимулироваться к изучению элементов культуры соответствующей страны/региона (история населенных пунктов, специфическое художественное творчество, блюда, традиционные занятия и др.).
Речь, общение и навыки чтение – письмо тесно связаны между собой, поэтому их развитие должно отслеживаться в равной степени. Развитие языка
направлено на развитие речи и форм речи, словарного запаса, звуковой культуры речи, правильной грамматической структуры и форм. Постепенное
приобретение всех этих компонентов приводит к конструктивному и понятному использованию языка в социальных контекстах. Предпосылки чтения –письма относятся к поведенческим навыкам, предшествующим обычным формам письма и чтения. Они включают получение письменного сообщения,письменных материалов, осознание сообщения, содержащегося в печатных материалах, навыки написания, общения через письменное сообщение.

Раздел Г. КОГНИТИВНОЕ развитиеВ первые годы жизни в операционных структурах ребенка происходят впечатляющие изменения. Он лучше познает и понимает физический и социальный мир и развивает свое мышление, воображение, наблюдение, навыки решения проблем. Раздел когнитивного развития направлен на развитие
логического мышления, формирование математических представлений, а также знаний о мире. Связи между явлениями являются важной основой встановлении ребенка, которая не ограничивается только необходимыми знаниями к школе.
Когнитивное развитие является существенным для повседневной жизни. Оно относится к процессам, с помощью которых дети приобретают способность мыслить, осваивать и использовать полученную информацию. Развитие психических способностей достигается путем взаимодействия ребенка сфизической и социальной средой, посредством которой дети умственно строят новые концепты, которые предстоит раскрыть. В то же время дети многому
учатся как у взрослых2, так и у других детей. Этот процесс обучения через открытие реализуется многочисленными путями: общение, изучение окружающего мира, движение, музыка и др. Поэтому целесообразно привлекать детей в ходе занятий к следующим действиям:• анализировать отношения между предметами, событиями, людьми (сходства, различия, ассоциации), выявлять причинно-следственные связи, развивать критическое мышление и способность решать проблемы;• использовать числа и нумерацию, арифметические операции, операции над множествами, ориентацию во времени и пространстве, геометрические формы, единицы измерения в повседневной жизни;• понимать мир природы и уметь делать прогнозы;• знакомиться с окружающей средой с использованием методов и инструментов исследования;• понимать способ взаимодействия людей (женщин и мужчин) с окружающей средой, условия, необходимые для жизни.
212

В качестве воспитателей, наставников, педагогических кадров подразумеваются и женщины, и мужчины, чтобы преодолеть стереотип исключительной ответственности женщин за уход и воспитание детей
дошкольного возраста, чтобы предоставить возможность и мужчинам активно участвовать в этом процессе.

Standardele de înv are MECC RUS.indd 12

11.04.2019 13:27:13

Все эти действия вносят фундаментальный вклад в когнитивное развитие ребенка.
РАЗДЕЛ СПОСОБНОСТИ И ОТНОШЕНИЯ К ОБУЧЕНИЮ
– любопытство и интерес, настойчивость, креативность и независимость –рассматривается в настоящем документе в ключе трансверсальных компетенций. С этой точки зрения обеспечивается функциональность всех областей обучения и развития: физической, социально-эмоциональной, когнитивной и речевой. Показатели, касающиеся трансверсальных компетенций,присутствуют в рамках четырех указанных разделов.
Разделы и подразделы, на основе которых были организованы стандарты, структурированы следующим образом:Раздел А. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
Подраздел 1: Физическое развитие
A.1.1. Специфический аспект: Развитие общей моторики
Стандарт 1. Ребенок будет способен выполнять различные движения и физические упражнения.
A.1.2. Специфический аспект: Развитие мелкой моторики
Стандарт 2. Ребенок будет способен манипулировать предметами для развития мелкой моторики.
Стандарт 3. Стандарт 3. Ребенок будет способен создавать художественные композиции (рисунки, картины, аппликации, лепки).
A.1.3. Специфический аспект: Сенсорно-моторное развитие
Стандарт 4. Ребенок будет способен контролировать и направлять свои действия, адекватно используя свои чувства (зрение, слух, осязание,обоняние, вкусовые ощущения и др.) в разных видах своей деятельности.
Подраздел 2: Укрепление здоровья
A.2.1. Специфический аспект: Здоровье и питание
Стандарт 5. Ребенок будет способен распознавать преимущества здорового питания.
A.2.2. Специфический аспект: Уход за собой и личная гигиена
Стандарт 6. Ребенок будет способен применять правила поддержания здоровья и личной гигиены.
A.2.3. Специфический аспект: Личная безопасность
Стандарт 7. Ребенок будет способен соблюдать правила личной безопасности.

13
Standardele de înv are MECC RUS.indd 13

11.04.2019 13:27:13

A. Раздел: Физическое развитие и укрепление здоровья
Подраздел 1: Физическое развитие
A.1.1. Специфический аспект: Развитие общей моторики
Стандарт 1. Ребенок будет способен выполнять различные движения и физические упражнения.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
1. Находясь на животе,поднимает голову и грудь.
2. Приобретает контроль наддвижением рук и ног.
3. Переворачивается.
4. Ищет ножки и тянет их ко рту.
5. Сидит.
6. Качается вперед и назад,помогая себе ручками иколенями, а позже ползает.
7. Отталкивается, опираясь на
что-то или кого-то, чтобы
встать на ноги.
8. Ходит, держась за мебель.
9. Наклоняется, чтобы
исследовать предметы,находящиеся на полу.
10. Пробует подниматься полестнице.
11. Несет в руках предметы вовремя ходьбы.
12. Пытается выполнить
различные движения.
13. Выполняет игровые действияиз детского фольклора.

Развивающая деятельность Предоставьте ребенку возможность во время бодрствования лежать на животе.
Присматривайте за ним.
 Предложите ему предметы,которые можно тянуть, толкать, поднимать.
 Предоставьте
емупространство для свободного
передвижения, для попыток
ходить, подниматься и карабкаться.
 Убедитесь, что среда, в которой находится ребенок, надежна и безопасна для свободного передвижения.
 Играйте с ребенком, занимайтесь с ним, напевая вместе и тренируя движения руки ног посредством различных физических упражнений.
(«Ку-ку», «Ладушки», «Идеткоза рогатая»).
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
14. Ходит/бегает легко, меняя темп и Предоставьте ребенку возможнаправление (вперед, назад, поность бегать, прыгать, карабкаться,прямой линии, по кругу, в том числе
ползать.
под музыку).
 Предложите ему игрушки, различ15. Поднимается и спускается с кроватки/ные материалы и оборудование,со стула или с других доступных
побуждающие к двигательным запредметов мебели.
нятиям (лошадки-качалки, кубики,16. Бьет по мячу/бросает мяч сна которые можно залезать, домиограниченным контролем направленияки из больших деталей ЛЕГО).
и скорости.
 Вовлекайте ребенка в деятель17. Прыгает на месте, сохраняя равновесие.
ность, требующую держать равно18. Стоит на одной ноге, становится навесие, принимать разные положецыпочки.
ния тела.
19. Поднимается и спускается по лестнице  Предоставляйте ребенку не менее
приставным шагом.
60 минут физической активности
20. Пробует выполнять новые упражнения,каждый день и периоды отдыха покоторые требуют физическихсле этого.
движений.
 Предложите детям упражнения,21. Активно участвует в играх, танцах,которые задействуют колени и шеюфизических занятиях и других
(для формирования правильной
режимных моментах.
осанки).
22. Передаёт веселый характер Пусть ребенок гуляет и играет ботанцевальной мелодии простыми
сиком как в доме, так и в саду, вдвижениями.
чистом, огороженном, покрытом
23. Передвигается на четвереньках.
песком месте.
24. Проползает под натянутой веревкой.
 Предлагайте игры с движениями,25. Сохраняет устойчивое положение
сопровождаемыми песней («Ходят
тела, правильную осанку (держит шеючасики вот так», «Шарики»).
прямо, колени вперед, не сгибая их Другое.
назад).

14
Standardele de înv are MECC RUS.indd 14

11.04.2019 13:27:13

A. Раздел: Физическое развитие и укрепление здоровья
Подраздел 1: Физическое развитие
A.1.1. Специфический аспект: Развитие общей моторики
Стандарт 1. Ребенок будет способен выполнять различные движения и физические упражнения.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
26. Ходит и бегает кругами, обходит
препятствия, предметы.
27. Ходит/бегает босиком по траве,песку, гравию.
28. Проползает сквозь тоннель.
29. Залезает на детское игровое
оборудование.
30. Ловит/бросает большой мячобеими руками.
31. Отбивает/ловит мяч, который
прыгает с разных поверхностей.
32. Прыгает на двух ногах и через
небольшие предметы, сохраняя
равновесие.
33. Правильно нажимает на педали,катаясь на трехколесном/двухколесном велосипеде.
34. Поднимается и спускается полестнице чередующимся шагом.
35. Принимает положение
конечностей и тела дляправильной осанки (касается
стены плечами, ягодицами ипятками).
36. С энтузиазмом участвуетв различной физической
деятельности: бег, лазание,бросание, кувыркание, танцы,процедуры закаливания и др.
37. Выполняет движения,соответствующие содержанию
музыкальных фраз (песни, игры,инсценировки).

Развивающая деятельность Предоставьте ребенку игровое оборудование, вокруг которого можно бегать, под которым можно ползать, на которое можно
взбираться.
 Предложите ребенку перекатывание большого мяча; упражнения с маленьким мячом. Играйте вместе, показывая ему новые
движения и предлагая их повторить.
 Играйте с ребенком, имитируя животных прыгунов.
 Присматривайте за ребенком, когда онспускается по лестнице, когда катается натрехколесном/двухколесном велосипеде.
 Вовлекайте ребенка в разнообразные физические и двигательные упражнения вразное время дня (не менее 60 минут вдень).
 Предлагайте ребенку упражнения, при которых нужно выполнять разные движенияво время перемещения.
 Наблюдайте за ребенком, когда он касается стены, обратите внимание, удается лиему прикоснуться к ней различными частями тела (для формирования правильной
осанки).
 Старайтесь, чтобы физические упражнения
были веселыми, забавными.
 Пойте с детьми, ассоциируя песню с движением.
 Танцуйте, играйте в игры и инсценировки,чтобы привести в движение все части тела.
 Предложите детям занятия с интерактивными игрушками.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели

Развивающая деятельность

38. Координирует части Предлагайте игры-имитации основанные
собственного тела прина движении, для угадывания персонавыполнении некоторых
жей.
движений.
 Поощряйте имитацию движений живот39. Правильно позиционирует
ных, сказочных персонажей, составление
тело и конечности, имитируя
форм в паре с другим ребенком (мост,что-то или кого-то, длякруг, квадрат), создание формы при повыполнения движения.
мощи пальцев (круг из пальцев и др.).
40. Бегает, меняя темп по сигналу.  Тренируйте его скорость, силу, точность.
41. Ходит изящно, медленно, Предложите ребенку передвигаться поритмично выполняет
разным поверхностям, используя различподскоки.
ные виды походки (для формирования
42. Ходит на носках, на пятках, направильной осанки образа и профилакнаружных сторонах стоп потики плоскостопия).
неровной поверхности.
 Попросите ребенка взять/принести вещи,43. Поднимается и спускается поигрушки из дома/группы, когда выходите
лестнице, держа в одной илина игровую площадку на улице.
обеих руках какой-нибудь Давайте ребенку мячи разных размеров.
предмет.
Вовлекайте его в игры с мячом.
44. Бьет по мячу/бросает мяч Привлекайте детей к простым домашнимв определенную точку сделам: подмести, собрать вещи, сложить
некоторой точностью.
игрушки или навести порядок на сто45. Регулярно участвует вле, передвинуть какие-либо предметы,физических занятиях субрать сухие листья, вынести мусор и др.
элементами бега, танца, в Постоянно давайте ребенку возможность
играх или в различных видах
двигаться на свежем воздухе и обучайте
спорта.
его новым движениям, ставьте перед
46. Участвует в домашних делах,ним новые задачи.
связанных с движением: Выполняйте элементы народного танца:подметает, собирает вещи,Хора, Сырба. Предлагайте ребенку выскладывает игрушки,полнять творческие задания, самостояпередвигает предметы.
тельно инсценировать песни.
47. Импровизирует танцевальные  Используйте на занятиях интерактивные
движения под музыку.
игрушки.
 Другое.

15
Standardele de înv are MECC RUS.indd 15

11.04.2019 13:27:13

A. Раздел: Физическое развитие и укрепление здоровья
Подраздел 1: Физическое развитие
A.1.2. Специфический аспект: Развитие мелкой моторики
Стандарт 2. Ребенок будет способен манипулировать предметами для развития мелкой моторики.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
48. Хватает пальцы взрослого.
49. Ищет/хватает обеими
руками игрушки, предметы ибутылочки вокруг себя.
50. Имитирует жест «Досвидания», аплодисменты.
51. Перекладывает мелкие
предметы из одной руки вдругую.
52. Опустошает/наполняет
коробочки содержимым.
53. Перелистывает страницы
большой книги, зачастую
переворачивая по несколько
страниц.
54. Выполняет самостоятельно,с большим усердием,определенные действия
(кушает, пьет, одевается).

Развивающая деятельность Разложите вокруг ребенка предметы, чтобы он до них дотягивался, хватал, поднимал.
 Поощряйте ребенка играться сигрушками во время купания
(опускать их под воду, наполнять
водой, выливать из них воду идр.).
 Предоставьте ребенку книги столстыми страницами из картона.
 Поощряйте/побуждайте ребенка, когда он этого хочет, самостоятельно справляться с рутинными моментами.
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
55. Перелистывает страницы
книги по одной.
56. Манипулирует предметами
(мозаика, бизиборд, игрына сортировку и др.).
57. Выполняет пальцамии ладонью движения,соответствующие
прослушиваемому тексту.
58. Внимательно открывает/закрывает дверь.
59. Использует по назначению
некоторые столовые
приборы.

Развивающая деятельность Приобщайте ребенка к занятиям, позволяющим ловить предметы руками.
 Предоставьте ему игрушки и предметы издомашнего обихода, которые можно откручивать/закручивать (например, пластмассовые банки с крышками, пирамида идр.).
 Предложите ребенку выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения, игры, песни, который требует движение рук и пальцев (хлопанье в ладоши,пение под фортепиано, имитация барабана, дождя, мельницы и др.) Следите за ребенком, когда он закрывает/открывает дверь, чтобы не прищемил
свои пальцы.
 Предложите ребенку книжки со сказками,картинками, пусть он их свободно изучает. Поощряйте занятия индивидуального
чтения, чтения парами или в малых группах.
 Во время еды предоставьте ребенку личные столовые приборы (ложку и вилку сзакругленными кончиками) и приобщайтеего к самообслуживанию.
 Другое.

16
Standardele de înv are MECC RUS.indd 16

11.04.2019 13:27:13

A. Раздел: Физическое развитие и укрепление здоровья
Подраздел 1: Физическое развитие
A.1.2. Специфический аспект: Развитие мелкой моторики
Стандарт 2. Ребенок будет способен манипулировать предметами для развития мелкой моторики.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
60. Кушает самостоятельно с Предложите ребенку наборы игрупомощью столовых приборов
шек: посуду, мебель, одежду для(ложкой, вилкой).
кукол и время для игр с ними.
61. Застегивает большие Покажите на собственном примепуговицы и крупные молнии.
ре способы использования посуды,62. Манипулирует мелкимив случае необходимости обратите
предметами (бусы, пазлы),внимание на то, как она используупорно решая какую-тоется.
задачу.
 Организуйте занятия в центре манипулятивных настольных игр.
 Используйте центр символическихигр для тренировки одевания и раздевания кукол.
 Обсудите с ребенком действия, которые ему удалось выполнить и которые потерпели неудачу, помогайте ему находить альтернативные
решения.
Например: собрать более сложный
пазл, достроить башню из кубиков
и т.д.
 Другое.

Показатели
Развивающая деятельность
63. Обувается и завязывает  Упражняйте навыки самообслуживания ушнурки.
ребенка в каждой подходящей ситуации.
64. Одевается и раздевается.
Демонстрируйте ребенку, в случае необхо65. Использует в деятельдимости, правильное действие и помогите
ности предметы разныхему его запомнить.
форм и размеров, воз-  Принесите одежду в центр символических
вращаясь к выполнениюигр и учите детей застегивать и расстегизадания, даже если исвать пуговицы.
пытывает трудности.
 Ежедневно выделяйте время на занятиядля развития мелкой моторики, используя
рутинные ситуации: навести порядок настоле, сложить на место игрушки, подготовить раздаточные материалы и др.
 Предложите детям игры с водой и пескомдля тренировки пальцев.
 Оказывайте помощь в решении проблем иподдерживайте ребенка, повышая его уверенность в собственные силы.
 Обсудите задачу индивидуально или в группе и изучите другие возможности ее решения. Предложите ребенку поразмыслитьнад задачей и вернуться к ее решению.
 Предоставьте достаточно времени для завершения сложных игровых ситуаций/заданий.
 Другое.

17
Standardele de înv are MECC RUS.indd 17

11.04.2019 13:27:13

A. Раздел: Физическое развитие и укрепление здоровья
Подраздел 1: Физическое развитие
A.1.2. Специфический аспект: Развитие мелкой моторики
Стандарт 3. Стандарт 3. Ребенок будет способен создавать художественные композиции (рисунки, картины, аппликации, лепки).
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
66. Оставляет следыпри надавливаниив пластилине, тестедля лепки, оставляет
цветные отпечатки набумаге при помощи
пальцев.
67. Рвет и комкает большие
куски бумаги.

Развивающая деятельность Оборудуйте ребенку место длязанятий с восковыми карандашами, толстыми карандашами,пластилином, тестом для лепки и рисуйте/лепите с ним набольших листах (типа А3).
 Давайте ребенку кухонные салфетки, цветную бумагу, чтобыон отрывал от них кусочки, затем предложите склеить их,чтобы получить пластическую
композицию.
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
68. Рисует карандашом
каракули, начиная
имитировать продольные икруговые знаки.
69. Использует инструменты иматериалы для рисования:простые карандаши,восковые карандаши,маркеры, кисточки и др.
70. Раскрашивает, не соблюдая
контур.
71. Рисует людей – голову иконечности начинающиеся
прямо от головы.
72. Чертит линии, рисует точки,следы, пятна.
73. Раскатывает и растягивает
пластилин (в виде кольца,шарика, лепешки).
74. Размещает на листе бумагии склеивает картинки из 2-4
частей (снеговик, платочек,тарелка или декоративная
аппликация).
75. Отрывает мелкие кусочки отбольшего куска бумаги.

Развивающая деятельность Предоставьте ребенку материалы для рисованияи поощряйте его к рисованию. Постоянно оценивайте его усилия.
 Рисуйте вместе с тем, чтобы ребенок мог наблюдать за положениемтела и инструментами длярисования. Используйте как можно больше инструментов.
 Обеспечивайте ребенку различные поверхностидля занятий по рисованию (за столом, за мольбертом, на фаянсовой плитке в акварельном стиле, на стене, летом в воде и др.).
 Не настаивайте на соблюдении контура при раскрашивании на данном возрастном этапе. Предоставляйте ребенку для рисования листы А3
или большие поверхности.
 Помогите ребенку рисовать, начиная с контура
ладони; вместо пальцев рисуйте лица с различными выражениями (радость, печаль и т. д.).
 Инициируйте занятия с пластилином/тестом длялепки. Наблюдайте, как он разминает руками
брусочек пластилина линейными и круговыми
движениями, чтобы получить форму известных
предметов.
 Предложите детям формы (круги, квадраты, прямоугольники) и наблюдайте, что у них может получиться при раскладывании их на листе.
 Инициируйте занятия с крепированной/цветной
бумагой. Например: корм для цыплят, дождик.
 Другое.

18
Standardele de înv are MECC RUS.indd 18

11.04.2019 13:27:13

A. Раздел: Физическое развитие и укрепление здоровья
Подраздел 1: Физическое развитие
A.1.2. Специфический аспект: Развитие мелкой моторики
Стандарт 3. Ребенок будет способен создавать художественные композиции (рисунки, картины, аппликации, лепки).
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
76. Использует различные
материалы из центра
Искусства (карандаши,кисточки, губки и др.).
77. Копирует, обрисовывает,украшает различные формы.
78. Разрезает по прямой илиизогнутой линии.
79. Склеивает элементы бумаги,природных и бросовых
материалов, чтобы создать
художественный образ.
80. Рисует фигуру человека сразными деталями (голова,тело, пальцы и др.).
81. Передает в рисунках сказки иистории из личного опыта.
82. Раскрашивает картинки,соблюдая их контуры.
83. Лепит предметы изнескольких частей, используя
различные приемы ихукрашения (чашку или миску,которые впоследствии
украсит бусинами или любым
другим материалом).
84. Складывает лист бумаги
прямоугольной/квадратной
формы пополам, соединяя
углы.

Развивающая деятельность Предоставьте ребенку различные материалы для рисования.
 Предлагайте ребенку вырезать ножницами, последовательно составляя узоры и наклеивая их.
Например: изготовление одежды длялюбимых персонажей.
 Повторяйте правила использования
инструментов, обеспечивая детям безопасную среду.
 Можете рисовать фигуру человека, используя большие зеркала, как для наблюдения, так и для зеркального отображения контура куклы, например.
 Оцените усилия ребенка по раскрашиванию контурных картинок; используйте картинки на листах формата А4.
 Упражняйтесь в лепке предметов изнескольких частей.
 Предложите детям творческие занятияс цветной бумагой, крепированной бумагой.
Например: изготовление игрушек/украшений для елки, оформление поздравительной открытки и др.
 Проводите занятия с ребенком с использованием интерактивных игр.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
85. Использует различные Изготовьте вместе с детьми композиции
материалы, инструментыиз точек, линий, аппликации из листьев,и техники дляорнаменты предметов, которые вы будерисования, лепки,те описывать, используя соответствуювырезания.
щую терминологию.
86. Лепит предметы Экспериментируйте по средством рисунразличнойка различными способами (пальцы, губформы, соблюдая
ки, вата, кисточка, маркеры, карандаши,пропорциональнуюмел и др.).
структуру.
 Вовлекайте ребенка в процесс лепки, со87. Применяет
ставляя вместе пластические композидекоративные элементы
ции.
в пластических Поддерживайте ребенка в инициировакомпозициях.
нии способов стилизации форм, приме88. Изготавливает поделки
нения гармоничных сочетаний с испольиз бумаги, используя
зованием различных материалов.
различные известные
Например: роспись воском яиц, коллатехники.
жи из текстильных материалов и др.
 Предложите ребенку изготовить поделки из различных материалов (белой
цветной, глазированной и др. бумаги),сочетая различные техники отрывания,вырезания, склеивания, соединения,складывания, плетения, квиллинга, оригами.
Например: куклы для настольного/пальчикового театра, закладки для книги,коврик.
 Предложите детям интерактивные игры.
 Другое.

19
Standardele de înv are MECC RUS.indd 19

11.04.2019 13:27:13

A. Раздел: Физическое развитие и укрепление здоровья
Подраздел 1: Физическое развитие
A.1.3. Специфический аспект: Сенсорно-моторное развитие
Стандарт 4. Ребенок будет способен контролировать и направлять свои действия, адекватно используя свои чувства (зрение, слух, осязание,обоняние, вкусовые ощущения и др.) в разных видах своей деятельности.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
89. Отзывается, поворачиваясьна звук или ощущаемое
прикосновение.
90. Фиксирует взгляд на близких иотдалённых предметах.
91. Исследует среду ручками иртом.
92. Реализует зрительномоторную координацию.
Например: кладет мелкие
предметы в большие.
93. Реагирует на разные видытекстур и поверхностей.
94. Бросает, ударяет предметыдля получения различных
звуков.

Развивающая деятельность Проверьте уровень шума вблизи ребенка. Избегайте воздействия на ребёнка
громких звуков.
 Стимулируйте зрение ребенка качающимися игрушками, которые он может словить. Называйте предметы из его окружения.
 Слегка покачивайте ребенка на руках,в люльке-качалке или другом игровом
оборудовании.
 Предоставьте детям предметы выполненные из разных материалов и текстур.
 При разговоре с ребенком называйте
цвета, форму, запахи, вкусы, температуру воздуха и др.
 Объясняйте ребенку правила безопасности при приеме пищи, когда еда слишком горячая или, наоборот, слишком холодная, (в том числе и безопасность илиопасность столовых приборов).
 Играйте с ребёнком ежедневно.
 Используйте плюшевых кукол, чтобы
обыгрывать небольшие театрализованные сценки.
 Другое.

Показатели
Развивающая деятельность
95. Держит кружку и пьет Приучайте ребенка самостоятельноиз нее, не проливая
пить из кружки.
жидкость.
 Предоставьте возможности для фи96. Выполняет артистические
зических занятий, которые объедидвижения по примеру
няют движение с использованием
взрослого, такие какчувств (игра теней, рисование ногатанец под музыку илими, движения по сигналу и др.)ритмические движения.  Направляйте движения ребенка, вы97. Демонстрирует
полняя с ним совместно определензрительно-моторнуюную деятельность: танцы, игра на бакоординацию врабане, игра на фортепьяно и др.
строительных играх, в Предлагайте игрушки и предметы изскладывании пазлов, вразных материалов и текстур. Назынанизывании на нитку
вайте их.
предметов и др.
 Другое.
98. Использует в игре разные
материалы (песок, воду,листья, плюш, пластик,губку и др.).

20
Standardele de înv are MECC RUS.indd 20

11.04.2019 13:27:13

A. Раздел: Физическое развитие и укрепление здоровья
Подраздел 1: Физическое развитие
A.1.3. Специфический аспект: Сенсорно-моторное развитие
Стандарт 4. Ребенок будет способен контролировать и направлять свои действия, адекватно используя свои чувства (зрение, слух, осязание,обоняние, вкусовые ощущения и др.) в разных видах своей деятельности.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность Используйте игры, которые
99. Имитирует зверей/задействуют чувства и тесказочных персонажей
лодвижения: игры-имитас помощью движений,ции, песни с движениями извуков, одежды и др.
др.
100. Демонстрирует Инсценируйте игры, в котолучшую зрительнорых ребенок имитирует двимоторную
жения и звуки любимых/изкоординацию.
вестных животных, сочиняет
Например: катает мячроли.
между предметами.
 Предоставьте возможность
101. Толкает предметы
использовать игровое обов определенном
рудование для игрового
направлении, качается
пространства на улице.
на качелях, скользит с Создавайте маршруты с прегорки.
пятствиями, которые нужно
102. Выполняет движения,обойти, перелезть.
соответствующие Предлагайте ребёнку попрослушиваемому
слушать музыку, станцевать,музыкальному
выполняя известные движефрагменту.
ния, или импровизировать.
103. Имитирует ритм, Приучайте ребенка испольиспользуя в играх
зовать в играх погремушку,музыкальные
колокольчики, бубен, маинструменты.
ленький барабан.
 Другое.

Показатели
Развивающая деятельность
104. Распознает на ощупь/ Проводите игры на опознание форм, материаприкосновение спрятанные
лов, звуков при помощи органов чувств (слух,предметы, не видя их.
осязание, обоняние) Например: «Что спрятано в
105. Реагирует на сигналы
мешочке?».
различного происхождения Организуйте игры/упражнения типа «Стоп(цвет, звук, графические
Старт».
символы).
 Предложите игры с изменением движений по
106. Управляет куклами. Например:сигналу, в соответствии с музыкальным ритмом;куклами, которые можно надеть
игры с изменением направления и скоростина руку, куклами марионетками.
движения.
107. Демонстрирует лучшую Играйте в игру «Робот с радиоуправлением».
зрительно-моторную
Просите ребенка передавать в движениях услыкоординацию, предполагающую
шанные команды.
тщательные и кропотливые Создайте кукольный театр.
действия (строит из Лего, Привлекайте ребенка к действиям взаимопоморасставляет кубики, нанизывает
щи, к наведению порядка на столе, в комнате,бусины, целится мячиками вскладыванию материалов на место.
предметы и др.).
 Активно организуйте и практикуйте музыкальные
108. Проносит по комнатеи танцевальные игры различного характера.
полную чашку воды, неНапример: Хора, Сырба, Алунелул и др.; музыпроливая.
кальные игры из детского фольклора: Папаруда,109. Координирует коллективные
Дрэгайка и др.
движения, соблюдая характер  Предложите ребенку различные музыкальные
музыки.
инструменты (игрушки), с помощью которых он110. Импровизирует короткие
может повторять или импровизировать индивиритмично-музыкальные мотивы
дуально и в ансамбле с другими детьми коротна детских музыкальныхкие ритмично-музыкальные мотивы. Наблюдайинструментах.
те за ребенком во время импровизации.
 Другое.

21
Standardele de înv are MECC RUS.indd 21

11.04.2019 13:27:13

A. Раздел: Физическое развитие и укрепление здоровья
Подраздел 2: Укрепление здоровья
A.2.1. Специфический аспект: Здоровье и питание
Стандарт 5. Ребенок будет способен распознавать преимущества здорового питания.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Развивающая деятельность
Показатели
Показатели
Развивающая деятельность
111. Находитсяна грудном
вскармливании.
112. Регулирует скоростьи интенсивность
приема пищи.
113. Употребляет
разнообразную
пищу/продуктыиз всех групп
продуктов.
114. Исследует пищупальчиками.

 Создайте спокойную обстановку, благоприятную для кормления грудью.
 Наблюдайте за ребенком, чтобы определять, когда он голоден и когда сыт.
 Сделайте время приема пищи приятным поводом научить ребенка есть самостоятельно.
 Следите за ребенком во время еды, чтобыон не глотал большие куски.
 Следите за реакцией ребенка во время приема пищи и когда предлагаете ему новые
продукты в рекомендуемых врачами количествах.
 Предлагайте еду, которую можно исследовать пальцами (злаки, печенье).
 Другое.

115. Различает иупотребляет большое
разнообразие
продуктов питания.
116. Делает различие
между съедобнымии несъедобными
пищевыми
продуктами.
117. Пробует новые
блюда, когда емупредлагают.

 Беседуйте с ребенком о важности питания иводы для здоровья организма.
 Приучайте ребенка пить воду в течение дня.
 Давайте ребенку возможность выбирать изнескольких блюд.
 Вводите постепенно новую пищу вместе стой, которую предпочитает ребенок.
 Предлагайте ребенку продукты, входящие вразличные группы продуктов: 1: зерновые;2: овощи и фрукты; 3: мясо, рыба, яйца, молочные продукты и 4: сладости и жиры.
 Другое.

22
Standardele de înv are MECC RUS.indd 22

11.04.2019 13:27:14

A. Раздел: Физическое развитие и укрепление здоровья
Подраздел 2: Укрепление здоровья
A.2.1. Специфический аспект: Здоровье и питание
Стандарт 5. Ребенок будет способен распознавать преимущества здорового питания.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
118. С интересом
участвует вприготовлении
здоровых закусок.
119. Выбирает здоровые
пищевые продуктыиз множества блюд.
120. Регулирует
необходимый
объём съедаемой
порции.
121. Знает о важности
фруктов и овощейдля здоровья
человека.

Развивающая деятельность Организуйте занятия по приготовлению салатов и задействуйте в них ребенка. Расскажитеоб используемых продуктах, обсудите важность пищевой гигиены и здорового питания.
 Наблюдайте за ребенком, как он ведет себяво время еды, сколько времени ест, как пережевывает пищу.
 Организуйте занятия с обсуждением любимых овощей и фруктов, о пользе пищевой
гигиены и здорового питания.
Например: важность и способ мытья фруктов и овощей (как нужно правильно мытьфрукты/овощи и почему их необходимомыть).
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
122. Рассказывает о пользе  Привлекайте ребенка к приготовлению, сери вреде некоторых
вировке и дегустации здоровой пищи.
продуктов питания Беседуйте о наиболее здоровых и питательдля человеческогоных продуктах.
организма.
Например: преимущества потребления
123. Распознает из группы
воды и риски потребления сладких напитпродуктов питанияков и др.
только здоровые.
 Организуйте игры на тему питания, серви124. Делает выбор в пользу
ровки стола и здорового поведения во вреупотребления фруктовмя еды, в которых дети исполняют разныеи овощей.
роли.
Например: «В ресторане» Организуйте вместе дидактические игры:«Витамины», «Где спрятались витамины?».
 Другое.

23
Standardele de înv are MECC RUS.indd 23

11.04.2019 13:27:14

A. Раздел: Физическое развитие и укрепление здоровья
Подраздел 2: Укрепление здоровья
A.2.2. Специфический аспект: Уход за собой и личная гигиена
Стандарт 6. Ребенок будет способен применять правила поддержания здоровья и личной гигиены.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
125. С удовольствием Придерживайтесь гигиенического режипринимает ванну.
ма ребенка. Сделайте так, чтобы моменты
126. Реагирует на словесные
личной гигиены были приятными: разговаобращения во время
ривайте с ребенком, пойте ему во время
повседневной
купания, когда меняете подгузники, когда
деятельности
одеваете, кормите и т.д.
(смена подгузников, Покажите ребенку его зубную щетку и детвскармливание,скую зубную пасту, а также принадлежнокупание, прогулки и др.).
сти взрослых.
127. С удовольствием моет и  Развивайте у ребенка навыки мыть и вывысушивает руки.
тирать руки, пользоваться туалетом. Посто128. Принимает чистку зубов.
янно оценивайте эти действия.
129. Дает знать, что Другое.
подгузник мокрый илинаполнился, указываяна него или потянув занего.

Показатели
Развивающая деятельность
130. Использует салфетки для  Беседуйте о правилах соблюдения
вытирания носа.
личной гигиены и постоянно развивай131. Может контролироватьте у ребенка эти навыки. Например:свои физиологические
соблюдение хороших манер – «Нужно
потребности, осознает ихприкрывать рот рукой, когда кашляеми самостоятельно ходит вили чихаем».
туалет.
 Приучайте ребенка к горшку, туалету.
132. Начинает чистить зубы.
Постоянно поощряйте эти действия.
133. Моет и вытирает Сопровождайте ребенка в ванную ируки при каждой
поощряйте его усилия самостоятельно
необходимости.
вымыть руки, почистить зубы и др.
 Называйте состояния физического
дискомфорта, вызванные симптомами некоторых болезней. Например:«У меня болит животик», «Чувствую,что мне жарко/холодно».
 Другое.

24
Standardele de înv are MECC RUS.indd 24

11.04.2019 13:27:14

A. Раздел: Физическое развитие и укрепление здоровья
Подраздел 2: Укрепление здоровья
A.2.2. Специфический аспект: Уход за собой и личная гигиена
Стандарт 6. Ребенок будет способен применять правила поддержания здоровья и личной гигиены.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
134. Использует салфеткидля вытирания носа,выбрасывая затем их вмусорное ведро.
135. В большинстве ситуаций
прикрывает рот рукойпри кашле.
136. Пользуется туалетом понеобходимости.
137. Моет и вытирает рукиперед едой и после
посещения туалета.
138. Чистит зубы.
139. Сообщает, когда
чувствует некоторые
симптомы болезни.
140. Правильно использует
предметы личной
гигиены.

Развивающая деятельность Всегда давайте ребенку салфетки, чтобыон мог их использовать по необходимости.
 Постоянно наблюдайте за соблюдением правил личной гигиены (мытье рук,чистка зубов и т.д.).
 Отведите место, где дети могут хранить
предметы личной гигиены (мыло, расческу, зубную щетку и т.д.).
 Предложите игры, например, «За покупками», где дети могут использовать
предметы личной гигиены (мыло, шампуни, гели для душа, зубная паста, мочалки и т.д.). Хвалите ребенка каждый
раз, когда он прикрывает рот рукой прикашле или чихании и использует салфетку.
 Организуйте игры в малых группах, гдеодни дети играют роль врачей, а другие
– пациентов.
 Беседуйте о симптомах болезней.
 Предложите детям интерактивные
игры.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
141. Демонстрирует
самостоятельность вличной гигиене (саммоет и вытирает руки,прикрывает рот рукой,когда чихает/кашляет,самостоятельно
пользуется туалетом,использует платок,чистит зубы).
142. Соблюдает правила
коллективной гигиены.
143. Демонстрирует
элементарные
навыки профилактики
заболеваний (защита
головы, шеи).

Развивающая деятельность Ежедневно предоставляйте детям возможность упражнять свои навыки личной гигиены.
 Приучайте ребенка соблюдать личную
гигиену и постоянно напоминайте о важности ее соблюдения.
 Составляйте с ребенком карточки здоровья.
 Побуждайте их рисовать рисунки, афиши,сочинять стишки или песенки о санитарно-гигиенических правилах.
 Предложите игры с куклами, например
«Визит к врачу». Инсценируйте возможную ситуацию – проблему заболевания
воображаемого человека и обсудите
меры профилактики.
 Выявление сходств и различий между
соблюдением санитарно-гигиенических
правил жилища и групповой комнаты.
Обыгрывание игровых упражнений, ситуаций, способствующих развитию навыков коллективной гигиены.
 Организуйте занятия с применением обучающих софтов и интерактивных игр.
 Другое.

25
Standardele de înv are MECC RUS.indd 25

11.04.2019 13:27:14

A. Раздел: Физическое развитие и укрепление здоровья
Подраздел 2: Укрепление здоровья
A.2.3. Специфический аспект: Личная безопасность
Стандарт 7. Ребенок будет способен соблюдать правила личной безопасности.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
144. Реагирует на замечания
взрослых относительно
опасной ситуации.
145. Отвлекается от опасного
поведения сигналами,словами.
146. Отличает взрослых,ухаживающих за ним, отчужих.
147. Следует некоторым
установленным
правилам.

Развивающая деятельность Постоянно присматривайте за ребенком и используйте способы его предупреждения в опасных ситуациях.
 Используйте одни и те же сигналы,чтобы ребенок привык к их значениям.
 Наблюдайте за ребенком, когда онвзаимодействует с чужими и близкими людьми.
 Постоянно объясняйте ребенку причину, по которой вы запрещаете емукакое-либо поведение, в чем заключается опасность, которую вы избегаете/которой он подвергается.
Например: «Нет, туда нельзя, потому
что …».
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
148. Избегает опасности (газовая
плита, утюг, нож и др.).
149. Соблюдает правила
безопасности,соответствующие уровню
понимания.
150. Соглашается с указаниями
относительно опасных
ситуаций.
Например: «Дай мне руку,пожалуйста, когда мыпереходим улицу».
151. Говорит взрослому, когда
кто-то причиняет ему зло.

Развивающая деятельность Используйте игрушки из центра символических игр или других центровдля бесед об опасных предметах.
 Проводите беседы о несчастных случаях, которые могут произойти (наулице, в общественных местах, в игровом парке, во время разговоров с неизвестными людьми и др.), и об их серьезных последствиях.
 Используйте рассказы, чтобы сделать
упор на правилах личной безопасности, в различных контекстах (на улице,в магазинах, в общественных местах,в парке развлечений, на игровой площадке и т.д.).
 Приучайте ребенка говорить о своем
личном опыте в случае потенциальной
опасности или запугивания.
 Другое.

26
Standardele de înv are MECC RUS.indd 26

11.04.2019 13:27:14

А. Раздел: Физическое развитие и укрепление здоровья
Подраздел 2: Укрепление здоровья
A.2.3. Специфический аспект: Личная безопасность
Стандарт 7. Ребенок будет способен соблюдать правила личной безопасности.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность

152. Сообщает взрослым Используйте картинки, чтобы проиллюстриили сверстникам о плоровать ситуации риска (дотронуться до плахих поступках/опасных
мени/включенного утюга, потреблять неизситуациях, свидетелем
вестные жидкости и т.д.).
которых он был.
 Попросите ребенка рассказать, как бы он
153. Различает безопасное
себя повел в подобной опасной/неотложнойи опасное поведение.
ситуации.
154. Объясняет правила Читайте сказки, рассказы, повествующие оббезопасности в группе/опасных ситуациях, и беседуйте о возможнодетском саду и дома (нести их предотвращения или предотвращения
берет лекарства в отпредполагаемых ими рисков.
сутствие взрослого, но  Предлагайте материалы, куклы, одежду,знает, что они полезны
символы в центре символических игр, с пов определенных ситуамощью которых дети смогут продемонстрициях).
ровать понимание опасностей, в том числе
155. Объясняет правила
касающихся сексуальных злоупотреблений.
безопасности на улице  Подключайтесь вместе с ребенком к интеи предвосхищает порактивным играм.
следствия их несоблю-  Постоянно упоминайте о границе между бездения (смотрит влево
опасностью и опасностью.
и вправо при переходе  Используйте выходы в общественные места
улицы, соблюдает прадля бесед о правилах защиты и предотвравила безопасности вщении опасностей.
общественном транс Обратите внимание, как легко ваш ребенок
порте, правила езды наразлучается с гаджетами. Предлагайте емувелосипеде).
альтернативные виды деятельности, такие
156. Соглашается проводитькак спорт, живопись, рисование, чтение вмене более 30 минут всте с родителями или сверстниками.
день перед экраном Каждый раз оценивайте соблюдение правил.
любого типа.
 Предложите ребенку проанализировать раз157. Распознает предмеличные ситуации использования опасных
ты, которые требуют
предметов.
осторожного исполь Организуйте дидактическую игру: «Что слузования (нож, вилка,чится, если ...», «Домик опасных предметов».
ножницы, игла и др.).
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность

158. Не дает себя заманить (словами/ Используйте рассказы для бесед об опаспредметами) незнакомцу и не следуностях и действиях в ситуациях риска.
ет за ним.
 Убедитесь, что ребенок знает, каким лю159. Знает, к кому, где и когда он должендям он может доверять и к каким людям
обратиться за помощью, выявляя
может обращаться за помощью в эксвзрослых, которые могут поддержать
тренных ситуациях.
его в опасных ситуациях.
 Организуйте соответствующие ролевые
160. Понимает, что некоторые формы поигры с разными персонажами, которые
ведения (игра со спичками/ножом,могут оказать помощь в ситуациях риска:курение, потребление вредных веврачи, пожарные, полицейские и т.д.
ществ и др.) вредны для организма.  Используйте примеры из личной жизни
161. Соблюдает правила поведения вдетей и художественных персонажей длядетском саду, дома во избежание
бесед о вредных и опасных поведениях.
несчастных случаев, опасных ситуа Инсценируйте возможные ситуации, чтоций (не открывает балкон, окна, небы наблюдать за поведением ребенка виспользует без присмотра предметы,ситуациях риска.
которые могут быть опасными).
Например: мама ушла в магазин, а в162. Распознает ситуации жестокого обдверь кто-то звонит.
ращения и насилия и просит помощи  Проводите с детьми занятия, в которых
известного взрослого/попечителя вбудут интегрированы обучающие софты
случае опасности.
и интерактивные игры.
163. Осознает опасность чрезмерного Представьте истории, рассказы, дискусиспользования гаджетов (планшет,сии, мультфильмы, в которых ребенок
мобильный телефон, телевизор ираспознает ситуации насилия и сексуалькомпьютер).
ного домогательства.
164. Соблюдает правила дорожного дви-  Организуйте индивидуальные и группожения и поведения на улице (правые дискуссии на тему: «Игра: где, с кемвильно переходит улицу, играет ви как мы играем?».
разрешенных местах, ходит только по  Поговорите с ребенком об опасностях,тротуару и др.).
которым он подвергается при длитель165. Соблюдает правила безопасного поном использовании гаджетов.
ведения на природе (не прикасается к  Обсудите опасности, вызванные стихийживотным, насекомым, грибам, неизными бедствиями, и правила поведения/вестным растениям и др.).
меры защиты в экстренных случаях.
166. Идентифицирует ущерб от стихийных  Другое.
бедствий для здоровья человека.

27
Standardele de înv are MECC RUS.indd 27

11.04.2019 13:27:14

28Standardele de înv are MECC RUS.indd 28

11.04.2019 13:27:15

Б. Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 1: Личностное развитие
Б.1.1. Специфический аспект: Развитие «Я – концепции»Стандарт 1. Ребенок будет способен позитивно воспринимать себя как уникальную личность со своими характерными особенностями.
Подраздел 2: Эмоциональное развитие
Б.2.1. Специфический аспект: Развитие эмоционального самоконтроля
Стандарт 2. Ребенок будет способен адаптировать свои переживания и контролировать свои импульсивные побуждения.
Б.2.2. Специфический аспект: Развитие эмоциональной выразительности
Стандарт 3. Ребенок будет способен распознавать и адекватно выражать различные эмоции.
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.1. Специфический аспект: Умение взаимодействовать со взрослыми
Стандарт 4. Ребенок будет способен проявлять доверие по отношению к знакомым взрослым и взаимодействовать с ними.
Стандарт 5. Ребенок будет способен, при необходимости, обратиться за помощью к взрослому.
Б.3.2. Специфический аспект: Умение взаимодействовать со сверстниками
Стандарт 6. Ребенок будет способен взаимодействовать позитивно с детьми, близкими по возрасту.
Б.3.3. Специфический аспект: Принятие и соблюдение различий
Стандарт 7. Ребенок будет способен осознавать, оценивать и соблюдать сходство и различия между людьми.
Б.3.4. Специфический аспект: Развитие просоциального поведения
Стандарт 8. Ребенок будет способен воспринимать правила и последствия их соблюдения.
Стандарт 9. Ребенок будет способен нести ответственность, договариваться и участвовать в принятии решений.
Стандарт 10. Ребенок будет способен взаимодействовать с окружающими.
Стандарт 11. Ребенок будет способен сопереживать с окружающими.

29
Standardele de înv are MECC RUS.indd 29

11.04.2019 13:27:15

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 1: Личностное развитие
Б.1.1. Специфический аспект: Развитие «Я – концепции»Стандарт 1. Ребенок будет способен позитивно воспринимать себя как уникальную личность со своими характерными особенностями.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
167. Изучает свое собственное  Ухаживайте с любовью за ребентело.
ком. Отвечайте на все его запросы
168. Реагирует, когда слышитдля развития чувства привязанносвое имя.
сти; отводите ему время для из169. Наблюдает за собой иучения собственного тела.
узнает себя в зеркале.
 Обращайтесь к ребенку по имени
170. Проявляет собственноево время взаимодействий.
«Я», контролируя Предоставьте ребенку возмождействия других.
ность разглядывать себя в зерНапример: когда говорит/кале, играть, под наблюдением,показывает взрослому
перед ним.
«Стой здесь!», дергает за  Уделяйте время на эмоциональруку и др.
ное взаимодействие с ребенкоми угадывание его коммуникационных намерений. Когда ваш ребенок делает что-то хорошее, выражайте свою признательность.
Даже улыбка или слово заставятего чувствовать себя важным.
 Другое.

Показатели
Развивающая деятельность
171. Ребенок по просьбе Обращайтесь по именам к лицам, с котоназывает свое имя ирыми взаимодействуете.
возраст.
 Поощряйте в ребенке стремление выра172. Узнает себя на фотографиях,жать самооценку.
рассматривает
Например: «Я красивый», «я грязный», «ясебя в зеркале,сильный» и т.д.
признавая гендерную Развивайте в ребенке положительное сапринадлежность: «Ямосознание, избегая гендерные стереотидевочка. / Я мальчик».
пы, такие как: «Девочки – милые», «Маль173. Узнает личные вещи («Эточики – сильные».
мое»).
 Имейте в виду этот естественный этап раз174. Сам играет, находит себевития и помогите ребенку постепенно назанятия на короткие
чать делиться предметами с другими.
периоды, 10-15 мин.
 Предоставляйте ребенку возможность на
175. Осознает, что закороткие промежутки играть одному вним наблюдают/егобезопасной среде.
контролируют.
 Избегайте критик, воздержитесь от ре176. Тестирует пределы
плик; старайтесь реагировать адекватно исобственных возможностейс интересом, направляя по необходимостипо отношению кдействия ребенка.
окружающей среде/ Предоставьте ребенку возможность экспесоздавшейся ситуации (чториментировать, изучать окружающую среможет, чего не может).
ду, заранее установив соответствующие
177. Выражает собственное «Я»,границы и правила.
отвечая «Нет» на просьбы Пусть ребенок делает все больше и больвзрослого или настаиваяше вещей самостоятельно, стимулируйте«Я сам».
его желание быть самостоятельным, чувствовать себя важным и ответственным.
 Другое.

30
Standardele de înv are MECC RUS.indd 30

11.04.2019 13:27:15

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 1: Личностное развитие
Б.1.1. Специфический аспект: Развитие «Я – концепции»Стандарт 1. Ребенок будет способен позитивно воспринимать себя как уникальную личность со своими характерными особенностями.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели

Развивающая деятельность

178. Правильно произносит  Дайте ребенку возможностьи употребляет своеучаствовать в различных ситуаимя, не говорит о себециях: во время игры, в детскомот третьего лица.
саду, у врача, при встрече с со179. Использует все своиседями и др.
чувства, чтобы лучше Датируйте все работы ребенка
узнать и понять
пишите на них его имя.
окружающий мир.
 Создавайте ситуации, в кото180. Идентифицируетрых ребенок будет рассказысебя как личность,вать о себе и о других, в томчисле в контексте различных
которая думает («Ялингвистических и культурных
считаю»), владеет
характеристик.
телом и чувствами Помогайте описывать семей(«Мне холодно», «Яный уклад, используя различия
голодный» ...).
в структуре семьи (неполная,181. Описывает членов семьсостоящая из одного родителяи (родителей, бабушек,семья, разведенная семья идедушек, братьев ит.д.), экономические, профессестер) и родственные
сиональные, культурные, линготношения.
вистические характеристики
182. Выбирает, чем хотел быили среду проживания. Задейзаняться (рисование,ствуйте членов семьи в детсачтение, настольная
довских мероприятиях.
игра и др.).
 Предлагайте рассказать или
183. Выражает
нарисовать собственную сеудовольствие/мью.
удовлетворение, когда Предоставьте ему возможвзрослый замечает иность выбора и помогите осозоценивает его успехи.
нать последствия сделанного
выбора.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели

Развивающая деятельность

185. Может назвать день, месяц, Используйте театрализованные игры, чтобы упражнять погород и страну, в которой
ведение ребенка в различных поведенческих ситуациях.
родился, номер телефона,Например: срочный звонок в скорую помощь или пожардомашний адрес.
ным с указанием своего имени и фамилии, адреса и теле186. Говорит/описывает то, чтофона.
видит, слышит, нюхает, трогает  Создайте вместе с детьми календарь дней рождения, чтои чувствует.
бы заблаговременно подготовить поздравительное сооб187. Выполняет простую
щение.
классификацию звуков, Приучайте детей осматривать и устно характеризовать
мелодий, ритмов, запахов исвою внешность, самостоятельно охарактеризовать себяароматов, цветов и любимыхпо полу и возрасту; по предпочтениям, интересам.
форм Во время утренней гимнастики, динамических игр пого188. Характеризует свой внешний
ворите с детьми об изменениях, происходящих в их собвид.
ственном теле во время физических нагрузок: потоотделе189. Распознает и описывает
ние, покраснение лица, затрудненное дыхание, разогрев
физиологические изменения
тела и т. д.
своего тела.
 Предложите детям составить, если они этого хотят, авто190. Делится с другими
портрет.
информацией о себе (фамилия,  Обращайтесь к детям по имени и просите их, чтобы ониимя, месяц и день рождения,также обращались друг к другу по имени; используйте
город и страна, в которой
игры, чтобы запомнить имена других детей.
родился, номер телефона и Приучайте их представляться, например: «Меня зовут Иот.д.) и о родителях (возраст,нел Шага. Я родился ... в … году. Я живу в Кишиневе, напрофессия и др.).
улице ... и т.д.» и рассказать о своих родителях и бабушках
191. Проявляет уверенность ви дедушках.
собственных навыках, действуя  Предлагайте детям выбирать себе занятия в детском саду,независимо, когда что-тос размышлениями о том, что они предпочитают и что имделает.
удается делать лучше; беседуйте индивидуально и в ма192. С легкостью дает себя вовлечь
леньких группах об их предпочтениях; организуйте беседыв новую деятельность и новыена темы: «Мое любимое занятие», «Мое любимое место»,отношения.
«Моя любимая игра», «Больше всего мне нравится ...».
 Другое.

31
Standardele de înv are MECC RUS.indd 31

11.04.2019 13:27:15

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 1: Личностное развитие
Б.1.1. Специфический аспект: Развитие «Я – концепции»Стандарт 1. Ребенок будет способен позитивно воспринимать себя как уникальную личность со своими характерными особенностями.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
184. Называет город/село  Оценивайте успехи детей, аи улицу, на которой
чтобы расширить занятие,проживает.
провоцируйте и стимулируйтеих попробовать что-то дополнительно. Например: «Посмотрим, что произойдет, еслимы еще …».
 Привлекайте детей к играм свопросами: «Как тебя зовут?»,«Где твой дом?» и др.
 Другое.

Показатели
Развивающая деятельность
193. Проявляет навыки Предлагайте детям описать в целом свои дейсамоуправления вствия и действия детей; беседуйте о том, что модеятельности.
жет сделать каждый из них. Вовлекайте девочек
194. Мотивирует свой выборв игры, которые развивают не только речевые
касательно того, что емуспособности (игра в куклы), но и умственные инравится, и того, что ему недвигательные навыки, предоставляя им возможнравится.
ность почувствовать себя компетентными в раз195. Требует тишины и пространстваных видах деятельности. Будьте внимательны
(предпочитает укромноек гендерным различиям (констатировано, чтоместо, где бы смог отдохнуть
взрослые гораздо чаще хвалят и поощряют деили побыть одному, создает
вочек, чем мальчиков, и реже их наказывают).
себе такое место).
 Поощряйте использование комплиментов.
196. Обладает положительным Поощряйте эксперименты в безопасной среде.
отношением к себе (верит Оборудуйте в группе уголок, в котором ребев собственные силы, в то,нок мог бы уединиться, когда чувствует себячто у него все получится, неусталым, грустным (можете разложить на полубоится пробовать новые видыподушки и создать место для прослушивания
деятельности).
музыки в наушниках); уважайте потребность ре197. Описывает, как представляет
бенка в уединении.
себе гармонию в своей Укрепляйте положительное самосознание ребудущей семье.
бенка, подчеркивая его качества, совершаемыеим добрые дела.
 Организуйте игру «Давайте познакомимся», вкоторой каждый ребенок должен представитьсяи рассказать о себе.
 Другое.

32
Standardele de înv are MECC RUS.indd 32

11.04.2019 13:27:15

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 2: Эмоциональное развитие
Б.2.1. Специфический аспект: Развитие эмоционального самоконтроля
Стандарт 2. Ребенок будет способен адаптировать свои переживания и контролировать свои импульсивные побуждения.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
198. Перестает сообщатьпри помощи звукови движений одискомфорте иликаком-то желании
после того, каквзрослый подошел кнему или взял его наруки.
199. Сам находит себеутешение, когда устает
(например: держит
любимую игрушку илиодеяло).

Развивающая деятельность Обеспечьте ребенку комфорт, находясь
близко к нему и оказывая поддержку.
Например: взрослый говорит спокойно,берет на руки ребенка, меняет подгузникили успокаивает его.
 Проявляйте заботу и внимание к потребностям ребенка; ведите себя так, чтобы
ребенок чувствовал, что вы где-то рядом,особенно когда меняете привычную обстановку (например, когда выходите издома).
 Дайте ребенку предметы, к которым онпривык и которые его успокаивают (любимая игрушка, пустышка, зеркальце, одеяло
и др.).
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
200. Ищет эмоциональную
поддержку, когда
переживает сильные
эмоции.
201. Начинает контролировать
собственные порывы/импульсы (говорит «Нет»,когда ему запрещают
трогать определенные
предметы).

Развивающая деятельность Обсуждайте с детьми эмоции, чувства, оказывая поддержку и понимание. В результате ребенок будет
лучше осознавать эмоциональные
состояния, которые он может испытывать, и будет открытым в общении.
 Организуйте игры с движениями покоманде.
 Приучайте детей откладывать навремя исполнение своих желаний.
 Другое.

33
Standardele de înv are MECC RUS.indd 33

11.04.2019 13:27:15

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 2: Эмоциональное развитие
Б.2.1. Специфический аспект: Развитие эмоционального самоконтроля
Стандарт 2. Ребенок будет способен адаптировать свои переживания и контролировать свои импульсивные побуждения.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
Показатели
Развивающая деятельность
202. Ждет своей
очереди.
203. Успокаиваетсяс помощью
взрослого.
204. Справляетсяс трудными
заданиями безпроявления
недовольства.
205. Проявляет
терпение,ожидая
внимания илипоощрения.
206. Ссылаетсяна желанияи мысли
остальных,комментируя ихповедение.

 Предоставьте детям часы, песочные часы, которые бы измеряли время игры, напоминали бы, что настала очередь другого
ребенка играться с определенной игрушкой.
 Неоднократно повторяйте призывы типа: «Сейчас мы ждем...», «Сначала делаешь …, а потом…», «Сначала становимся водин ряд, а затем …».
 Передавайте положительные эмоции, чтобы воспитывать вдетях позитивное поведение в отношениях с окружающими
(родители, которые проявляют отрицательные эмоции, моделируют враждебные, агрессивные подходы с нарушениями
поведения). Когда ребенок расстроен или взволнован, уделитеему внимание, проявите любовь к нему, предлагая полистать
красиво иллюстрированную книгу, построить что-то вместе-гараж, домик для зайки – или посмотреть интересный фильм, поиграть с любимой игрушкой и др.
 Беседуйте с детьми как о позитивных, так и о негативных эмоциях. Умалчивание негативных эмоций и бесед о них может
создать у детей впечатление, что о них не надо говорить, чтов результате может оказать влияние на способность эмоционального регулирования.
 Предлагайте детям занятия, трудные задания выполняйте вместе в приятной атмосфере.
 Давайте объяснения по поводу выполнения заданий, моделируйте через собственное поведение готовность ребенка к выполнению того, что требуется, направляйте его в координации
действий для достижения цели.
 Регулярно создавайте ситуации, которые мотивировали бы детей отложить сиюминутное, но маленькое поощрение в счетболее существенного после завершения занятия.
Например: «Ты можешь смотреть мультфильм, но, если ты несоберешь сейчас игрушки, у нас не будет времени пойти в зоопарк».
 Выберите ситуации из жизни детей и продемонстрируйте им,что у каждого ребенка есть свои пожелания и свои потребности.
Используйте подходящие повседневные моменты, чтобы помочь им считаться с желаниями и потребностями других людей.
 Другое.

207. Контролирует
выражение
своих эмоций
(особенно
негативных).
208. Пытается
оставаться
спокойным,когда ситуация
меняется иликогда что-тоне получается
(контролирует
свой гнев).
209. Контролирует
себя/остается
спокойнымв моменты
разочарования,не раня себяили других ине портя вещииз ближайшего
окружения.
210. Испытывает
чувство
сожаления,когда ведет себяне должным
образом.
211. Меняет
выражение лицаи поведение взависимости отситуации.

 Поощряйте самооценку ребенка и не сравнивайте его с другими детьми: дети становятся критичными по отношению к себе в случае неудачи.
 Проявляйте положительную эмоциональную выразительность, выстраивая правильный образ отипах адекватных и эффективных эмоциональных выражений в различных социальных взаимодействиях, необходимых для совершенствования
саморегуляции внутренних переживаний. Родители могут научить и информировать ребенка оправилах выражения эмоций и стратегиях эмоционального регулирования. Эта родительская тренировка увеличит способность детей справлятьсясо своими негативными эмоциями, смягчать их,концентрировать свое внимание и регулировать
собственные переживания.
 Создавайте ситуации, в которых бы дети угадывали социальную значимость эмоционального послания.
 Предоставьте равные возможности девочкам имальчикам упражняться в контроле своего гнева
(констатировано, что мамы и папы легче воспринимают выражение гнева у мальчиков, нежелиу девочек). Научите мальчиков уделять больше
внимания страданиям остальных. И мамы, и папыдолжны беседовать с мальчиками о позитивных
эмоциях и о грусти.
 Обсуждайте с детьми поведение определенных
персонажей, демонстрирующее, что неправильная интерпретация эмоционального послания
влечет за собой появление трудностей в социальных отношениях.
 Создавайте ситуации, в которых дети распознавали бы эмоции на основе невербального компонента – по выражению лица, положению тела – икомментировали бы их взаимосвязь.
 Другое.

34
Standardele de înv are MECC RUS.indd 34

11.04.2019 13:27:15

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 2: Эмоциональное развитие
Б.2.2. Специфический аспект: Развитие эмоциональной выразительности
Стандарт 3. Ребенок будет способен распознавать и адекватно выражать различные эмоции.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
Показатели
Развивающая деятельность
212. Кричит, использует Реагируйте
положительно 215. Выражает эмоции (ревность,  Помогайте ребенку понимать/осознавать слова,мимику и движения,симпатию, гордость, стыд,(словесно или мимикой) накоторые передают эмоции; уметь выражать слочтобы выразить
страх, радость, грусть).
плач ребенка или другое повами незаметные эмоциональные состояния.
свои эмоции, требуя
ведение, которым он себя 216. Выражает эмоции по Предлагайте игры, развивающие выразительудовлетворения своих
отношению к знакомым
выражает.
ность, в которых бы дети имитировали выражежеланий/потребностей.  Играйте с ребенком, вызылюдям, животным илиние радости, энтузиазма, грусти, страха и т.д.
213. Хмурится, обижается,игрушкам, употребляявая его реакции гримасами, Анализируйте/комментируйте выразительность
когда что-то неневербальные и вербальные
необычными движениями
героев мультфильмов.
получается.
выражения.
или забавными звуками.
 Настаивайте на вербальном и невербальном вы214. Любит играться и Подбадривайте
ребенка 217. Раскрывает собственные
ражении пережитых эмоций, особенно в случае
может расстроиться/эмоциональные состояния
словосочетаниями «Очень
детей, которые расстроены, рассержены илирасплакаться, когда играи понимает, что этохорошо! Съел все молоко!»,раздражительны.
закончилась.
естественно быть иногда
«Молодец!», «Почти полу Приучайте детей говорить о своих эмоциях, пегрустным, обиженным и т.д.
чилось» и покажите, как емуредавать словесно или мимикой эмоции персорешить проблему, с которой 218. Проявляет положительные
нажей из фильмов и книг.
эмоции, когда наон столкнулся (если после Используйте игры с поиском слов, обозначаюнего надевают новую
нескольких попыток он нещих эмоции, в стихотворениях, рассказах, краспраздничную одежду (новое
справился сам).
норечивых в этом отношении. Проанализируйте
платье, стильную рубашку, Другое.
в ходе занятия элементы национального костюнациональный костюм има для женщин и мужчин. Расскажите детям одр.) для участия в особом
том, что носить народный костюм – это гордость.
событии.
 Расскажите детям о правильном/адекватном
219. Проявляет эмоции ивыборе одежды (каждодневная и праздничная),удовольствие от выполнения
развивайте их эстетический вкус при выборе
движений под музыкальное
цветов, при выборе одежды в зависимости от сесопровождение.
зона.
220. Выражает эмоции, чувства Поговорите с детьми о музыке и эмоциях.
при исполнении простых Попросите ребенка описать свои эмоции во времузыкальных произведений.
мя исполнения музыкальной пьесы, движенийпод музыку и т.д.
 Другое.

35
Standardele de înv are MECC RUS.indd 35

11.04.2019 13:27:16

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 2: Эмоциональное развитие
Б.2.2. Специфический аспект: Развитие эмоциональной выразительности
Стандарт 3. Ребенок будет способен распознавать и адекватно выражать различные эмоции.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
221. Использует ролевую Будьте партнером ребенка в ролеигру, чтобы понять,вых играх, чтобы он освоил стиль вывыразить и ответить наразительности лица, вербального иэмоции.
невербального поведения.
222. Правильно Используйте отражение чувств наассоциирует эмоции
этапе, когда дети только узнают обсо словами иэмоциях и еще не знают их названий:выражениями лица.
не спрашивайте ребенка, как он себя223. Его мимика
чувствует, а попытайтесь распознать
соответствуетего эмоцию и затем передать ему еесмыслу эмоций,в виде вопроса или утверждения.
передаваемых кем-то  В повседневных беседах с детьми
другим.
делайте не только прямые ссыл224. Выражает своеки на эмоции, но и интерпретации
настроение иэмоций, возникающих в социальных
чувства, используя
взаимодействиях. Давайте объяснеширокий спектр словния этим интерпретациям эмоций,и выражений («Япоскольку они предоставляют детям
счастлив/грустен/косвенную теорию причинно-следрасстроен/напуган»).
ственной связи.
 Читайте детям книжки об эмоциях.
 Дайте детям возможность обсудить
то, что они используют некоторые
эмоционально выразительные поведения для замены, маскировки,уменьшения или максимизации ихэмоциональной выразительности вопределенных ситуациях и с целью
самосохранения.
 Используйте образовательные софты, связанные с разнообразными
детскими эмоциями.

Показатели
Развивающая деятельность
228. Выражает эмоции Предложите игры с ассоциацией звуков, цветов, движепосредством игрыний с различными эмоциями.
и художественной Демонстрируйте некоторые варианты выражения эмодеятельности (песни,ций.
танцы, рисование, Поговорите с детьми о музыке и эмоциях.
лепка).
 Привлекайте детей к различной художественной дея229. Делится своими
тельности (живописи, танцам, музыке) и спрашивайте
эмоциями/их, как они себя чувствуют в данный момент, что они депереживаниями (слают или намерены делать. Если они начнут описывать
детьми, взрослыми).
вам событие, сон или эмоцию, внимательно слушайте
230. Реагируетих и предложите свою поддержку, говоря: «Я понимаю»эмоционально,или «И что было потом?».
достаточно гибко Постоянно приучайте детей использовать слова и выраприспосабливаясь
жения, обозначающие эмоциональные состояния. Зак различным
давайте им вопросы, типа: «Как ты себя чувствуешь?»,социальным
«Какие эмоции вызывает у тебя этот момент?», «Как тыи физическим
чувствуешь себя, когда ...?», чтобы помочь детям расситуациям разного
познать собственные переживания. Таким образом,характера.
дети узнают, что это нормально испытывать различные
231. Выражает словами
эмоции и говорить о них.
свое разочарование Воспитывайте эмоциональную гибкость, которая преди говорит «Нет!»полагает быструю переоценку вызывающих эмоции сидавлению со стороны
туаций, доступ к широкому спектру эмоций и достижесверстников, детейние поставленной цели. Оказывайте дополнительную
старшего возраста илиподдержку детям, которые вынуждены адаптироваться
взрослых.
к сложным или стрессовым условиям (детям, подверженным насилию дома или в сообществе, живущим сдепрессивными родителями, с высокой чувствительностью к стрессу).
 Беседуйте с детьми о пережитых эмоциях во время
групповых занятий (просмотра фильма, прослушивания
музыки, танцевального занятия, слушания сказок и др.).

36
Standardele de înv are MECC RUS.indd 36

11.04.2019 13:27:16

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 2: Эмоциональное развитие
Б.2.2. Специфический аспект: Развитие эмоциональной выразительности
Стандарт 3. Ребенок будет способен распознавать и адекватно выражать различные эмоции.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
225. Использует
Например: когда ребенок, чтокультурнобы привлечь внимание или поадекватные
лучить ответ от взрослых, приправила
бегает к плачу, преувеличивая
эмоциональногов выражении своего аффективвыражения.
ного состояния, реагируйте так,226. Эмоционально
чтобы он понял, что вы прареагирует навильно расшифровали его эмовосприятие
циональные переживания: «Японимаю, что ты расстроен, попроизведений
тому что ...», «Хочешь сказать,искусства,что ты радуешься/счастлив/групредставленных
стишь/боишься?».
взрослым
(художественные  Предложите детям различные
игры, занятия, создавайте ситутексты,ации, в которых они вербально
музыкальныеили невербально выражали быфрагменты,известные переживания и эмопроизведения
ции.
изобразительного
Рассказывайте выразительно
искусства).
сказки, используя тембр и инто227. Проявляет интерес
нацию голоса, соответствующеи удовольствиего роли: волка, лисы, медведяк музыкальным
и т.д. Инсценируйте различные
занятиям.
литературные произведения.
 Предлагайте детям интерактивные игры.
 Водите детей в театр, обсуждайте просмотренные спектакли.
 Другое.

Показатели
Развивающая деятельность
232. Выражает чувство гордости  Рассматривайте вместе фотографии и предлагайте
детям определить эмоции людей на этих фото. Играйза народный костюм,те в игры, например: «Веселый человек, грустный чеобычаи и традиции.
ловек».
233. Проявляет радость и Употребляйте высказывания в 1-ом лице для выражеинтерес к ценностямния собственных эмоций, мнений, ожиданий
народного творчества,Например, вместо «Ты меня расстроил» можете скапознанию традиций,зать «Я расстроилась, когда ты не пришел ко мне»; темкрасоте фольклора,самым вы приучите и детей выражаться подобным
танца, песни и народного
образом, вырабатывая их правильное поведение.
костюма, родительского Приучайте детей называть свои эмоции, вызванные
дома, национальных
событием или поведением, чтобы они стали словесобычаев и традиций.
ным ярлыком в выражении переживаний.
234. Разделяет эмоции
окружающих о живописных  Поощряйте детей, оценивая их всякий раз, когдаони справились со сложной ситуацией, подчеркивая
местах, посещаемых вименно то, что они сделали, тем самым вы будете
Молдове.
воспитывать и развивать позитивное и адекватное
235. Выражает чувства любви
поведение.
и уважения к языку и Продвигайте и поддерживайте национальную традикультуре своего народа,цию, специфику и идентичность.
к государственным
символам и национальным  Предоставьте детям возможность понять необъятность фольклорной сокровищницы, в которой напраздникам.
родное творчество является особенным отражением
236. Передает своикрасоты родного края, истории и, особенно, души начувства, основываясь
ции.
на литературных Представьте детям государственные символы, распроизведениях обскажите об исторических датах, национальных праздуниверсальных ценностях:никах, развивая в них чувство патриотизма и любви кДобро, Правда,языку и культуре нашего народа.
Прекрасное, Священное, Проводите с детьми занятия с интеграцией образоваТолерантность.
тельных софтов.
 Другое.

37
Standardele de înv are MECC RUS.indd 37

11.04.2019 13:27:16

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.1. Специфический аспект: Умение взаимодействовать со взрослыми
Стандарт 4. Ребенок будет способен проявлять доверие по отношению к знакомым взрослым и взаимодействовать с ними.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
237. Ребенок
успокаиваетсяв присутствии
взрослых, к которым
привык.
238. Инициирует иподдерживает
взаимоотношения совзрослыми, которыеза ним ухаживают.
239. Выражает
предпочтение
некоторым взрослым
движениями тела,жестами, инициируя
социальные
взаимодействия.

Развивающая деятельность Проявляйте любовь и симпатию вповедении. Ведите себя ласково испокойно с ребенком.
 Обращайтесь к ребенку по уменьшительно-ласкательному имени,улыбайтесь ему, разговаривайте сним, чаще его обнимайте и т.д.
 Поощряйте и подбадривайте егоповторять жесты и звуки взрослых,с которыми он взаимодействует.
Например: улыбается, гукает, машет ручками, нежно прикасается
ладонью, чтобы привлечь внимание, протягивает ручки, чтобы еговзяли на руки.
 Постоянно разговаривайте с ребенком и пойте ему, особенно когда
кормите или меняете подгузник,переодеваете его.
 Реагируйте на жесты ребенка.
 Обеспечьте ему семейное окружение с надежными людьми, внушающими безопасность.
 Помогите ребенку преодолеть своистрахи.
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
240. Привязывается и к другому Предоставляйте ребенку возможность взавзрослому, а не только кимодействовать и с другими надежными
тому, кто за ним ухаживал.
взрослыми, помимо тех, кто за ним ухажи241. Выражает потребность
вают.
в защите в ситуациях Проявляйте эмпатию и понимание к реакцидискомфорта, в неприятныхям ребенка.
или опасных ситуациях, ища  Поощряйте ребенка и предлагайте ему развзрослых, которым доверяет.
нообразные модели поведения, которые
242. Подражает деятельности
избегают воспроизведения стереотипов, новзрослых, ведет себя, как ониучат его действовать в различных ситуациях.
(притворяется, что читает или  Будьте восприимчивы к вербальным и неготовит еду возле взрослого,вербальным призывам ребенка, играйте
который это делает, помогает
вместе. Ему нравится, когда взрослый деласобрать игрушки и др.).
ет и активно участвует в разных мероприя243. Взаимодействует и играется
тиях: надувает игрушки, читает книжки, сосо взрослыми.
бирает пазлы, изготавливает коллаж и др.
244. Оказывает поддержку Поговорите с ребёнком о том, что значит
взрослым, когда его об этомпредлагать и получать помощь (когда вознипросят.
кают соответствующие ситуации).
245. Расстается со взрослыми, к Используйте положительные выражения,которым привык, без особого
сообщения и ласковое поведение при простраха.
щании с ребенком.
246. Называет по имени членов Обращайтесь к ребенку по уменьшительносемьи.
ласкательному имени; следите и настаивайте на отказе от чрезмерного использования
личных местоимений, которые порождают
двусмысленности («они», «она», «он» и т.д.) Другое.

38
Standardele de înv are MECC RUS.indd 38

11.04.2019 13:27:16

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.1. Специфический аспект: Умение взаимодействовать со взрослыми
Стандарт 4. Ребенок будет способен проявлять доверие по отношению к знакомым взрослым и взаимодействовать с ними.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели

Развивающая деятельность

247. С легкостью расстается  В качестве воспитателей встречайте детей тепло ис членами семьи идружелюбно. Проводите беседы о вещах, которые
взаимодействует сих интересуют и доставляют им удовольствие. Подругими взрослыми
звольте ребенку принести из дому предмет, кото(например, срый ему особенно дорог, чтобы таким образом
воспитательницей,обеспечить ему аффективный переход в детсадовперсоналом детсада).
скую среду, и инициируйте взаимодействия, исходя
248. Использует самыеиз вещей, которые его интересуют.
простые формулы Используйте формулы приветствия, адекватные
вежливости («Спасибо»,различным моментам дня и социальным ситуаци«Пожалуйста» и др.).
ям, и обращайте внимание детей на их применение
249. Выражает словамив разных обстоятельствах – в парке, детском саду, вчувства по отношению
другой социальной среде.
к определенным Поощряйте и хвалите ребенка за его положительвзрослым («люблю …»,
ное и адекватное поведение в отношениях со«нравится ...»).
взрослыми. Проявляйте одинаковые реакции по
250. Выражает
отношению к детям, независимо от их пола: неблагодарственные
предъявляйте к девочкам более высокие требовасообщения. Например:ния в плане эмоционального контроля и использо«Спасибо мама/папавания более эффективных стратегий регулирования
за ...».
чувств, нежели к мальчикам.
251. Помогает по Поощряйте выражение позитивных чувств по относобственной
шению к взрослым, предоставляйте возможности
инициативе взрослому
уважительного взаимодействия со взрослыми.
в реализации простых Привлекайте детей к повседневным делам (напризадач.
мер, полить цветы, сервировать стол и др.) и при252. Делает что-либо, зная,нимайте участие вместе с ними, избегая воспроизчто это понравится иводства гендерных стереотипов.
порадует взрослых.
 Продемонстрируйте, что для выполнения опреде-ленной задачи зачастую необходимо содействие
большего числа людей. Комментируйте с детьми,что каждое участие имеет значение.
 Облегчите ребенку применение на практике некоторых поведений, являющихся предпосылками социальных навыков, которые в будущем помогут емубыть эффективным при взаимодействии с остальными людьми для достижения намеченной цели.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели

Развивающая деятельность

253. С легкостью взаимодействует  Облегчите взаимодействие со взрослыми в различныхсо знакомыми людьми
социальных контекстах и поощряйте общение с ними,(родителями, дедушкой,а также участие в различных действиях (например, пробабушкой, другими детьми,сить информацию, отвечать на вопросы, делать проприятелями, соседями,стые покупки). В детском саду или семье играйте с детьвоспитательницей, врачомми в покупателя и продавца, врача и пациента и т.д.
педиатром или семейным Проявляйте уважение и доверие к ребенку, беседуйте
врачом, продавцом во его взаимоотношениях с другими людьми, о повседсоседнем магазине и др.).
невной деятельности и значимых событиях, в которых
254. Взаимодействуют соему довелось участвовать.
взрослыми, обращаясь к ним  Предложите ему адекватную модель общения, старапри необходимости.
ясь не прерывать ребенка, когда он что-то говорит.
255. Оказывает помощь Обсуждайте и демонстрируйте детям правила поведезнакомым взрослым вния, поощряйте их соблюдение. Обсуждайте повседвыполнении различных
невные события или рассказы, в которых дети проявимероприятий.
ли или не проявили уважение к членам семьи, другим
256. Идентифицирует связи илюдям, с которыми они взаимодействуют.
степень родства (реализуя Приглашайте взрослых в группу (педагогов, родителей,генеалогическое древо).
других людей), приветствуйте их и вежливо говорите с
257. Осознает предназначение
ними каждый раз, когда обращаетесь к ним. Оцените
дома как места длядетей, которые используют формулы вежливости.
проживания и обязанности Организуйте прогулки в общественных местах, визиты
каждого члена семьи.
и экскурсии. Обратите внимание на способ обращения
258. Использует формулы
детей. Организуйте соответствующие игры в этом смысвежливости в разных
ле. Например: «Волшебные слова».
контекстах.
 Предлагайте примеры и моделируйте поведение ре259. Использует в экстренных
бенка, уважительно взаимодействуя с остальными; поситуациях номер телефона
вторяйте с ребенком формулы вежливости, например,112 (при бытовыхв играх: «У доктора», «За покупками», «В театре» и др.
несчастных случаях с ним Предложите детям тематическое исследование с выили членами семьи; в случае
явлением ситуаций риска, в которых могут оказаться
стихийных бедствий; вдети.
случае злоупотреблений, Упражняйте через ролевую игру, телефон-игрушку или,физической агрессии и т.д.).
возможно, функциональный телефон, способ
обращения в службу 112, следите за диалогом, который
будет выстраивать ребенок в этом случае.
 Окружите ребенка вниманием, любовью, заботой.
 Другое.

39
Standardele de înv are MECC RUS.indd 39

11.04.2019 13:27:16

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.1. Специфический аспект: Умение взаимодействовать со взрослыми
Стандарт 5. Ребенок будет способен, при необходимости, обратиться за помощью к взрослому.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
260. Указывает через звуки, Оказывайте быстро и терпеливо подвижения, плач на наличие
мощь и внимание ребенку, когда ондискомфорта и на то, чтов ней нуждается. Умейте различать
требует внимания илиего поведение, отражающее реальпомощи.
ную необходимость, от поведения,261. Предвосхищает/тестирует,посредством которого он хочет лишьпосредством разных
привлечь внимание взрослого.
поведений, реакции тех, Реагируйте решительно и неизменнокто ухаживают за нимкаждый раз, когда ребенок проявляет
(например, когда хочет взять
неадекватное поведение, использует
запрещенный предмет,запрещенные или опасные предмесмотрит на взрослого и следит
ты.
за его реакцией).
 Проявляйте свое отношение к адек262. Просит помощи
ватному/неадекватному поведению
(вербальными иличерез вербальные или невербальные
невербальными средствами
реакции одобрения и, соответственобщения) в реализации
но, отказа.
некоторых действий.
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
263. Просит о помощи взрослого,когда сталкивается струдностями (например,не может открыть коробкус игрушками, не может
обеспечить устойчивость
башни из кубиков и др.).
264. Начинает заниматься после
получения подсказки илиуказаний от взрослого,(например, найти деталь
игрушки, как правильно
держать ложку, пользоваться
салфеткой и др.).

Развивающая деятельность Отвечайте положительно на вопросы ребенка и на его просьбыо помощи, постоянно помогайтеему преодолевать трудные моменты.
 Наблюдайте внимательно за деятельностью ребенка, поощряйте и хвалите его за то, что емуудалось сделать; пообещайте,что всегда будете его поддерживать, когда он будет в этом нуждаться.
 Предоставьте ребенку предметы и игрушки и помогите емуначать определенную деятельность, стимулируя его вопросами и объяснениями.
 Другое.

40
Standardele de înv are MECC RUS.indd 40

11.04.2019 13:27:16

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.1. Специфический аспект: Умение взаимодействовать со взрослыми
Стандарт 5. Ребенок будет способен, при необходимости, обратиться за помощью к взрослому.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
265. Часто задает Отвечайте прямо, четко и терпеливо навопросы взрослым,вопросы детей; поощряйте их задавать
чтобы получить
вопросы для получения информации.
информацию.
 Определите разумные и альтернатив266. Следует указаниямные границы приемлемого поведения
взрослых
ребенка.
относительно Проявляйте позитивное отношение,адекватного
избегайте негативных поведений, коповедения вторые ребенок может перенять. Наразличных ситуациях.
пример: если воспитательница хмурит
267. Следует инструкциям
лицо каждый раз во время разговора сзнакомого взрослого.
ребенком, у которого наблюдается не268. Просит
гативное поведение, дети будут себявмешательства
вести также, поскольку воспитательнивзрослых в простыхца для них является авторитетом.
проблемных Опишите и обсудите с ребенком разситуациях (ребенок
личные простые проблемные ситуударился илиации, помогая ему соотнести идеюнуждается вопасности с просьбой о помощи сопомощи, слышны
стороны других людей; комментируйподозрительныете конкретные ситуации, увиденные взвуки, еда горит надетском саду или в парке, по телевизоплите, и др.).
ру или в фильмах.
269. Обращается к Дайте детям возможность выражать
взрослым, которые
потребность в получении эмоциональза ним ухаживают,ной поддержки, помогите им почувза эмоциональной
ствовать себя комфортно, когда ониподдержкой.
в этом нуждаются; посредством вербального и невербального поведения
докажите им свою эмпатию и открытость и побуждайте их высказываться.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
270. Просит помощи узнакомых взрослыхиз сообщества,непосредственнов ситуациях
опасности.
Например, вслучае стихийных
бедствий, телесных
повреждений и
др. обращается ксоседу, дедушкеи бабушке,приятелям и др.
271. Задает вопросы
взросломув контексте
обсуждаемого
вопроса.

Развивающая деятельность Предложите ребенку идеи, чтобы ориентировать и помочь ему справиться самостоятельно в урегулировании
какой-либо ситуации, поощряйте его решить проблему.
 Инсценируйте ситуации, через которые дети осознают
важность надлежащего социального поведения, предоставляя и получая, например, помощь.
 Выполняйте упражнения по описанию ситуаций риска,разработке правил профилактики и правильного поведения в ситуациях риска.
 Используйте картинки, иллюстрирующие ситуации риска (потребление неизвестных продуктов, жидкостей,прикосновение к подключенному утюгу, приближение кпламении др.), и выработку детьми правил поведения втакой ситуации.
 Читайте сказки, рассказы для осознания опасных ситуаций и обсуждайте возможности их избежания или риски,которые они предполагают.
 Реализуйте постеры, кампании о воздействии опасностей, рисковых ситуаций.
 Дайте ребенку возможность участвовать в дискуссиях
взрослых; поговорите о важности хороших манер – чтозначит не разговаривать одновременно с другими людьми, ждать своей очереди, подобрать правильный тон.
 Когда ребенок ошибается, поговорите с ним о сложившейся ситуации и истолкуйте ошибку ребенка как возможность обучения.
 Научите ребенка привыкать обращаться к взрослому влюбой дилеммной ситуации, прежде чем отступать отправил.
 Проявляйте открытость по отношению к ребенку, чтобыон чувствовал себя комфортно, просил вас о помощи.
 Другое.

41
Standardele de înv are MECC RUS.indd 41

11.04.2019 13:27:16

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.2. Специфический аспект: Умение взаимодействовать со сверстниками
Стандарт 6. Ребенок будет способен взаимодействовать позитивно с детьми, близкими по возрасту.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
272. Выражает улыбкой, Чаще улыбайтесь ребенку.
звуком, жестами, мимикой  Предоставьте ребенку возможность
радость от игры с другими
взаимодействовать с другими детьми.
детьми.
 Реагируйте положительно на крики,273. Выражает/проявляет
жесты ребенка через вербальные иинтерес к другим детям,невербальные поведения.
следя за ними взглядом и  Предоставьте ребенку возможность
подражая их поведению
играть и взаимодействовать с другими
(например, поведение
детьми (как из семьи, так и с разных
братьев, родителей).
культурных сред).
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
274. Предпочитает играть сознакомыми детьми.
275. Подражает поведению
другого ребенка.
276. Инициирует социальные
взаимодействия сосверстниками.
277. Играет и радуется
компании других детей.

Развивающая деятельность Проводите время с ребенком, играя сним, предоставьте ему возможность
находиться в компании других детей,независимо от возраста.
 Содействуйте контакту детей из различных социально-культурных, языковых сред, развивая их эмпатию, толерантность и т.д.
 Дайте ребенку игрушки, с которыми
могут играть одновременно 2-3 ребенка.
 Создавайте возможности совместныхигр детей из разных сред для содействия развитию взаимодействий, которые предполагают позитивную взаимозависимость, культурный обмен (вовремя игры дети более открыты, более
общительны и взаимодействуют быстрее).
 Предоставьте ребенку возможность
регулярно играть с одним или двумя
детьми, с которыми он уже знаком.
 Другое.

42
Standardele de înv are MECC RUS.indd 42

11.04.2019 13:27:16

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.2. Специфический аспект: Умение взаимодействовать со сверстниками
Стандарт 6. Ребенок будет способен взаимодействовать позитивно с детьми, близкими по возрасту.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
278. Предпочитает играть и Предоставляйте детям разные возинициировать совместную
можности для игры (игра на свежем
деятельность с другими
воздухе, инсценировки, художедетьми.
ственная деятельность, уроки тан279. Чаще всего выражаетцев или боевых искусств и др.)желание играть вместе с Помогите, научите ребенка присоедругими детьми.
диняться к другим играющим детям.
280. Заводит друзей и Как можно чаще проводите бесеподдерживает дружескиеды с ребенком, чтобы он научился
отношения как минимум сслушать и разговаривать с другими
одним ребенком.
людьми.
281. Признает ошибки в Окажите поддержку/наблюдайте заотношениях с другими
ребенком во время игры с другими
детьми и пытается ихдетьми, вмешиваясь в случае конисправить – просит
фликта.
прощения, предлагает Дайте ребенку возможность встредругие решения.
чаться с друзьями, общаться с ними,развивая чувство доверия и чувствуя
себя менее уязвимым, когда рассказывает о своих трудностях в определенном контексте/области.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
282. Взаимодействует пособственной инициативес детьми близкими повозрасту в различных
видах деятельности.
283. Просит и оказывает
помощь другим детям
(например: помогает
другому ребенку найти
потерянную игрушку,собрать свои вещи,заправить постель).
284. Предлагает, а также
соблюдает правила
игры, установленные стоварищем по игре.
285. Идентифицирует себя какдруга детей из разных
близких окружений (вдетском саду, дома/во дворе, у дедушки сбабушкой).

Развивающая деятельность Предоставьте детям возможность игратьв маленьких группах, в которых каждому
ребенку отведена конкретная роль и ответственность.
 Ежедневно наблюдайте, поощряйте ихвалите поведения, посредством которых дети помогают друг другу.
 Регулярно называйте положительные поведения взаимопомощи с тем, чтобы детисами их определяли и были мотивированы их повторять в будущем. Комментируйте и сразу же осуждайте негативные
поведения, связанные с запугиванием илинеприятием в отношении других детей.
 Приучайте ребенка высказывать собственное мнение, находить несколько вариантов решения определенной задачиили продолжения игры.
 Хвалите ребенка, когда он принимает
предложения других детей, и они помогают друг другу.
 Дайте детям возможность участвоватьв различной групповой деятельности, вразных социальных контекстах (детский
сад, дом, дедушки и бабушки), чтобы онмог идентифицировать себя с другими
группами, обрести уверенность и дух сотрудничества в различных средах.
 Другое.

43
Standardele de înv are MECC RUS.indd 43

11.04.2019 13:27:16

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.3. Специфический аспект: Принятие и соблюдение различий
Стандарт 7. Ребенок будет способен осознавать, оценивать и соблюдать сходство и различия между людьми.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
286. Замечает себя в зеркале.  Расположите в доме маленькие зеркала,287. Замечает/воспринимаетв которых ребенок мог бы увидеть себя, ифизические черты
приблизите его к зеркалу, чтобы он мог расдругих людей
смотреть свое изображение. Задавайте ему(например: прикасается
наводящие вопросы: «Кто в зеркале?» и нак руке, волосам другого
зывайте его имя, а также ваше.
человека).
 Дайте ребенку возможность входить в кон288. Взаимодействует стакт с другими людьми, помимо тех, кторазными людьми с точкиним ухаживают.
зрения пола, возраста, Направляйте и поощряйте познавательную
языка общения.
деятельность ребенка. Используйте слова,которые описывают различные части тела(голова, нога, рука), лица (нос, рот, щека,глаза), а также словесные поощрения, жесты.
 Принимайте участие в семейных встречах икультурных мероприятиях сообщества, чтобы ознакомить ребенка с его собственной
культурой, а также с другими культурами.
 Ознакомьтесь и применяйте в ясельном
возрасте методы ухода за ребенком, применяемые дома и в семье которой он принадлежит. Используйте слова и знаки, с которыми ребенок уже знаком.
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
289. Играется в присутствии
других детей, разныхпо возрасту, полу,языку общения, илидетей со специальными
образовательными
потребностями.
290. Интересуется другими
детьми или взрослымииз своего окружения,задавая простые
вопросы, например: «Агде Ионел?».
291. Замечает гендерные
различия между собой идругими.

Развивающая деятельность Дайте ребенку возможность играть сдетьми из разных сред, в различных
контекстах (парк, семья, ясли), оказывая содействие для облегчения
взаимодействий (в случае разных
возрастов, разных языков общения,разного уровня развития умений).
 Предоставьте детям ресурсы для ролевых игр, отображающих разнообразие.
 Знакомьте ребенка с разными людьми, практиками, социальными средами посредством книг, песен, взаимодействий с людьми из различных
сред.
 Помогайте ребенку осознавать собственные индивидуальные характеристики. Беседуйте с ним о сходствахи различиях, которые он заметил.
Предоставьте ему фотографии и книги о строении человеческого тела,соответствующие возрасту.
 Другое.

44
Standardele de înv are MECC RUS.indd 44

11.04.2019 13:27:16

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.3. Специфический аспект: Принятие и соблюдение различий
Стандарт 7. Ребенок будет способен осознавать, оценивать и соблюдать сходство и различия между людьми.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
292. Инициирует
символические
игры, выступая вразных ролях.
293. Сравнивает себяс окружающими,различая цветволос, рост и др.
294. Играет с детьми,разными повозрасту, полу,языку общения,этническому
происхождению,в том числе сдетьми с особыми
потребностями.

Развивающая деятельность Разнообразьте игру ребенка, представляя разных персонажей.
 Используйте предметы, которые отражают разнообразие и стимулируют
межкультурное обучение (записи, карточки с сообщениями, написанными наразных языках, предметы искусства, которые дети могут использовать в игре).
 Дайте ребенку возможность описать
собственные физические и культурные
характеристики. Помогите ему осознать
различия и сходства между людьми, отталкиваясь от собственной личности.
Помогите ребенку интерпретироватьэти различия, чтобы они не носили оценочного значения. Например, когда
ребенок говорит: «Я выше, чем Ионел/Ионела», можете добавить: «Ты выше,чем Ионел/Ионела, потому что ты старше на год».
 Способствуйте игре между детьми, разными с точки зрения пола, языка общения или специальных потребностей.
 Поощряйте участие детей в занятиях/играх, которые традиционно считаются
свойственными для противоположного
пола – для мальчика или для девочки– и позитивно реагируйте на выбор подобного занятия/игры.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
296. Определяет сходства и раз-  Организуйте занятия, в ходе которых детиличия между людьми поознакомятся с разнообразием типов людей,разным критериям (пол,профессий, книг, социальных сред и др.
внешний вид, возраст, про-  Комментируйте вместе с детьми физические
фессия, культурная и языхарактеристики и предпочтения в качестве
ковая среда и др.).
аспектов идентичности.
297. Осознает умения дру Организуйте занятия, которыми оцениваютсягих детей в различных
различия и способности людей, например,областях (например:представление в положительном свете детей
«Ион хорошо играет нас ограниченными возможностями, указывая
пианино.»/»Ионела бына их выдающиеся артистические способностро бегает» и т.д.).
сти или восхваляя их двуязычие и т. д.
298. Проявляет терпимость, Организуйте встречи с членами семьи, котодоброжелательность ирые расскажут о специфических традициях
оказывает помощь детям
этноса (еда, музыка, танцы, игры, праздники),с ограниченными возможи проводите с детьми мероприятия для освоностями.
ения этих традиций.
299. Называет и принимает Поощряйте детей говорить на родном языке,различия и сходства с друа также осваивать язык, на котором ведется
гими детьми, связанные собучение, для обозначения действий и предпредпочитаемыми блюдаметов из окружающей среды и для эффективми или играми.
ной коммуникации.
300. Замечает, что дети исполь-  Используйте карточки с сообщениями на незуют разные слова дляскольких языках.
обозначения одного и того  Воспитывайте уважение к языковому разнооже предмета (например,бразию и решительно вмешивайтесь в случаедля игрушки и т.д.).
появления оскорбительных поведений по от301. С удовольствием участвует
ношению к детям (например, когда преднав межкультурных меромеренно не произносится правильно имя).
приятиях.
 Другое.

45
Standardele de înv are MECC RUS.indd 45

11.04.2019 13:27:16

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.3. Специфический аспект: Принятие и соблюдение различий
Стандарт 7. Ребенок будет способен осознавать, оценивать и соблюдать сходство и различия между людьми.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
295. Задаёт вопросыо физических
особенностях
других детей, об ихсемье, этносе, языке
общения, культуре.

Развивающая деятельность Обозначьте общую задачу длястимулирования
позитивной
взаимозависимости, приучайте
каждого ребенка брать на себяреальные задачи и оказывайте содействие при появлении трудностей в общении на каком-то языкеили если ребенок с ООП нуждается в поддержке.
 Читайте вместе с ребенком книгии анализируйте картинки, на которых изображены люди из разных
культур, с присущими им физическими характеристиками и умениями.
 Беседуйте о персонажах, праздниках, героях, песнях, которые отражают разнообразие.
 Предложите ребенку предметы икартинки, отражающие культурное разнообразие.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
302. Проявляет интерес и дает оценку  По разным поводам готовьте вместе скультурному разнообразию.
детьми сюрпризы для людей другой
Например: с удовольствием
культуры, другой этнической принадслушает историю разных культур.
лежности или с особыми потребно303. Называет несколько сходств истями; привлекайте внимание детей
различий между его культурой ик положительным эмоциям, которые
другими культурами.
переживают те, кто праздновал вместе с
304. Обращает внимание, что у одного
ними и чувствовал себя частью того жеи того же человека может бытьсообщества.
несколько социальных ролей Слушайте песни и демонстрируйте кар(его мать – это дочь его бабушки,тинки разных народов и стран. Проявсестра тети, подруга тети, оналяйте интерес к познанию характериработает в ... и т.д.).
стик других культур и их красоты.
305. Описывает характерные черты Предоставьте детям книги на разных
лица и тела матери и отца.
языках.
Рассказывает об ответственном, Дайте ребенку возможность сотрудзаботливом отношении
ничать/общаться/взаимодействовать
родителей.
с людьми выполняющих различные
306. Описывает качества
роли в обществе. Посещайте различхарактеризующие сверстниковные учреждения, чтобы ознакомиться
(например: честный, порядочный,как с разнообразными профессиями,хороший, ответственный,так и с многообразными ролями, хадружелюбный, добрый, любящий
рактерными для членов семей, детей
животных и т.д.).
(например: посещение библиотеки,больницы, парикмахера, инспектората
полиции, пекарни или консервной фабрики и др., где работают родители).
 Другое.

46
Standardele de înv are MECC RUS.indd 46

11.04.2019 13:27:16

47Standardele de înv are MECC RUS.indd 47

11.04.2019 13:27:17

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.4. Специфический аспект: Развитие просоциального поведения
Стандарт 8. Ребенок будет способен воспринимать правила и последствия их соблюдения.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
307. Следует простым Устанавливайте и соблюдайте поправилам и рутине,рядки, связанные с питанием, гисвязанной с питанием,гиеной и сном, учитывая как индисном.
видуальные особенности ребенка,308. Ассоциируеттак и культурные характеристики
определенное поведение
семьи.
взрослых с собственными  Проявляйте постоянно расположенповедениями (например,ность и чуткость к ребенку, а также
готовится ко сну, когда
последовательность в соблюденииего кладут в кроватку,специфических правил.
поднимает ручки, ожидая,  Другое.
что его заберут изкроватки и накормят).

Показатели
Развивающая деятельность
309. Следует простым правилам.  Устанавливайте правила и порядки, коНапример: складывает наторые бы соблюдались регулярно, приместо игрушки, не рушит
нимая во внимание и гибко балансируя
постройки других детей,индивидуальные потребности ребенка.
не кусает и не бьет других  Приучайте ребенка наводить порядок
детей, правильно ведет себяв своих игрушках, предоставьте ему коза столом и др.
робки и место для их хранения.
310. Осознаёт последствия Повторяйте простые правила: «Нужно
негативного поведения.
мыть руки перед едой»; «Перед тем каквыйти во двор, собираем игрушки».
 Хвалите ребенка за соблюдение порядкаи правил поведения.
 Путем прямого наблюдения и словесных
формулировок, помогите детям понять,что в каждом социальном контексте
есть определенные правила (например:«Если хочешь покататься на качелях,нужно дождаться своей очереди», «Еслине будешь соблюдать очередь, мы ударимся»).
 Сбалансируйте границы поведения с рядом альтернатив. В то же время последовательно следуйте правилам, которыевы сообщили и установили с детьми, например, «пойдем гулять во двор только
после того, как соберем игрушки».
 Другое.

48
Standardele de înv are MECC RUS.indd 48

11.04.2019 13:27:17

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.4. Специфический аспект: Развитие просоциального поведения
Стандарт 8. Ребенок будет способен воспринимать правила и последствия их соблюдения.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность Напоминайте детям правила и
311. Следует простым
порядки, развешивайте их направилам в разных
стене в доступной графической
социальных ситуациях.
форме.
312. Предугадывает Вывешивайте на видные и дораспорядок действий
ступные места элементы, отна день, если естьносящиеся к ежедневному расчетко составленное
писанию и правилам, которыми соблюдаемое
нужно следовать.
расписание.
 Составьте списки (понятные для
313. Распознает хорошее
детей) или нарисуйте положиповедение у других
детей.
тельные поведения, замечен314. Изучает, понимает иные у детей; приучайте детей
применяет социальные
идентифицировать их и оценироли во время игр.
вать.
 Мотивируйте детей призывами, типа «перед тем, как сестьза стол, хочу вас похвалить захорошие дела, которые вы сегодня совершили», называя детей по именам. Через несколько дней вы заметите, что детисами начнут напоминать вам отом, что вы должны отметить ихкрасивые жесты и позитивное
поведение.
 Дайте детям возможность участвовать в играх, предоставьтеим костюмы, игрушки, время, атакже подскажите темы.
 Используйте на занятиях интерактивные игры.
 Другое.

Показатели

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Развивающая деятельность

315. Устанавливает и соблюдает простые  Составляйте с детьми ежедневные планы, подбирая
правила в игровой деятельности.
элементы новизны по сравнению с обычной рутиной.
Например: играет или занимается,  Для соблюдения игрового времени/очереди предоне беспокоя других, соглашается,ставьте детям часы и вместе выберите ответственного
чтобы и другие дети былиза управление временем.
лидерами или занимали главную Дайте детям возможность играть в разных группах – ироль, ждет своей очереди:поменьше, и побольше. Особое внимание обращайте
например: «Когда входим в театр,на интеграцию в игру проблемных детей, которые вемы представляем билет», «Если вдут себя агрессивно или застенчиво, являются интрозоопарке висит табличка Закрыто,вертами, страдают синдромом дефицита внимания сникто не заходит» и др.
гиперактивностью, являются беспокойными, принад316. Адаптирует свое поведение
лежат к этническим группам, отличным от большинв зависимости от различных
ства детей, отстают в развитии, внешне менее привлеситуаций, например: говорит
кательны и более скромно одеты, имеют физические
шёпотом в библиотеке, больнице,недостатки, двигательные нарушения, страдают речемузее и т. д.
вой недостаточностью и др.
317. Выражает своё несогласие с непра-  Выявляйте и оказывайте дополнительную поддержку
вильным поведением («Это непрадетям интровертам, которые боятся взаимодействовильно!», «Жди очередь!» и др.).
вать с другими детьми из-за того, что-либо не были318. Правильно использует обращения
достаточно мотивированы, не имели возможности– Вы, Вас, Ваши и т. д. –тренировать свои социальные умения, либо жили вприветствия, просьбы и т.д.
авторитарной среде.
319. Участвует в занятиях в малых и Дайте детям возможность взаимодействовать с друбольших группах один раз какгими детьми и взрослыми в самых различных контекруководитель, а другой –стах. Проявляйте гибкость при использовании кулькак исполнитель.
турных различий.
320. Применяет самостоятельно правила  Прививайте детям правила поведения посредствомв новых, но похожих ситуациях,игр и инсценировок.
объясняя их другим членам Предложите ребенку рассказать, что случилось с нимсемьи или сверстникам, а такжев семье или дома, с точки зрения взаимоотношений
последствия их несоблюдения.
между правилами и их последствиями в социальной
жизни.
 Другое.

49
Standardele de înv are MECC RUS.indd 49

11.04.2019 13:27:17

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.4. Специфический аспект: Развитие просоциального поведения
Стандарт 9. Ребенок будет способен нести ответственность, договариваться и участвовать в принятии решений.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
321. Соглашается с Создавайте ситуации, при которых
вмешательством
распределение игрушек было бывзрослых дляпервым шагом в изучении просоразрешения спорных
циальных поведений. Осваивайте
ситуации об игрушках.
это правило поведения, которое
322. Ведет переговоры спостоянно появляется в семье, вдругими детьми вокоторой много братьев и сестер, навремя игры, чтобы
игровой площадке или в детском
получить то, чтосаду.
 Моделируйте на собственном прихочется.
мере это поведение.
 Другое.

Показатели
Развивающая деятельность
323. Сообщает о простых Создавайте возможности и приучайте ребенка
предпочтениях ивысказывать намерение что-то сделать, сообнамерениях.
щая об этом другим детям.
324. Беседует с другим Проводите беседы на разные темы: «Мое люребенком для разрешения
бимое блюдо», «Моя любимая игра» и т.д.
конфликта, с помощью Предоставьте детям достаточно времени, чтовзрослого.
бы они могли обсудить и договориться в конфликтной ситуации, прежде чем вмешаться.
Объясните важность положительного разрешения конфликтов, например: «Как хорошо,когда ребенок передает и нам мяч!», «Мы хорошо играем вместе!», «Мы тоже можем давать другим детям свои игрушки!».
 Другое.

50
Standardele de înv are MECC RUS.indd 50

11.04.2019 13:27:17

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.4. Специфический аспект: Развитие просоциального поведения
Стандарт 9. Ребенок будет способен нести ответственность, договариваться и участвовать в принятии решений.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели

Развивающая деятельность

325. Принимает Предоставьте детям несколько альтернатив
простые решения.
поведения.
326. Использует Обсудите с детьми общие дела, например:разные стратегии
«Что бы тебе хотелось сегодня делать?» илидля участия в«Какую еду будем готовить?».
игре (переговоры,  Выстраивайте социальные ситуации, в кообмен).
торых дети чувствовали бы себя комфортно
327. Применяет
(некоторые дети чувствуют себя стесненно впростые стратегии
присутствии нескольких детей).
для решения Пригласите домой или в игру одного-двухпроблем.
детей, с которыми ребенок сможет поупраж328. Объясняет
няться в социальных умениях.
причины своего Подскажите детям, как решить проблемы, наповедения впример: «Если мы будем играть по очереди,конфликтныхто каждый сможет поиграть на компьютере».
ситуациях.
 Требуйте от ребенка самостоятельно решать
задачи, которые, по вашему мнению, он решит успешно, чтобы вселить в него уверенность в собственные силы. Если он не подготовлен, то будет чувствовать себя напуганными подавленным этой ситуацией, и существует
риск, что он откажется в будущем участвоватьв какой-либо деятельности.
 Окажите поддержку ребенку, когда он обэтом просит.
 Читайте детям сказки и рассказы, придумывайте с помощью кукол ситуации, в которых
персонажи конструктивно решают конфликты.
 Поинтересуйтесь, как разрешаются споры всемье и сообществе, из которого приходит
ребенок.
 Уделите внимание и окажите дополнительную поддержку детям с проблемами с речью.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели

Развивающая деятельность

329. Учитывает пожеланияи потребности других
детей.
330. Использует множество
стратегий дляразрешения конфликтов
(сначала поговорит,затем попросит помощи
взрослого).
331. Избегает конфликтные
ситуации, ищет способы
избежать/разрешитьих вместе с детьми сдетьми, не вовлекая
взрослого.
332. Принимает/берет насебя обязанности исоблюдает их.
333. Признает и исправляет
разрушительные
последствия своего
неадекватного
поведения.
334. Берет на себяответственность за своидействия и решения.
335. Принимает
простые решенияс минимальным
наблюдением состороны взрослого
(например: при выборе
блюда, одежды,игрушки, книги и т.д.).

 Способствуйте выражению пережитых ребенком эмоций,когда другие дети не хотят делиться с ним игрушками, чтобы он лучше осознавал негативные последствия этого поведения.
 Предложите детям ситуации/упражнения по описанию фактов/действий, чтобы научить их говорить о поведении, а нео человеке, избегая обвинений и навешивания ярлыков.
 Направляйте детей, многократно используя правильные
ответы для разрешения конфликтов. Поощряйте попытки
разрешения конфликтов, спрашивая их мнение: «Что, повашему мнению, мы должны сделать, чтобы решить этупроблему?».
 Проводите такие занятия, как драматическая игра, ролевая игра, строительство, использование костюмов, характерных для различных этнических сообществ и т.д., давая
возможность детям договариваться об урегулировании
конфликтов.
 Обсудите с детьми альтернативы поведения для разных
ситуаций.
 Дайте детям достаточно времени для обсуждения, переговоров и приобретения чувства контроля.
 Дайте детям возможность самостоятельно выбрать и обозначить свое имя на доске обязанностей по реализации
свободных мероприятий.
 Покажите ребенку картинки с социальными ситуациями ивместе обсудите, как можно решить какое-либо задание.
 В ситуациях, когда они допустили ошибку, ознакомьте детей с моделями поведения, комментируя различные примеры из рассказов, стихов, фильмов.
 Воспользуйтесь повседневными ситуациями, чтобы продемонстрировать детям модели исправления ошибок.
 Дайте детям возможность сделать выбор.
 Поддерживайте детей в их собственном выборе, предлагая им больше возможностей.
 Другое.

51
Standardele de înv are MECC RUS.indd 51

11.04.2019 13:27:17

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.4. Специфический аспект: Развитие просоциального поведения
Стандарт 10. Ребенок будет способен взаимодействовать с окружающими.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
336. Выражает радость,находясь в компании
других детей иливзрослых.
337. Сотрудничает совзрослыми во время
рутинных действий
(например: протягивает
ручки или ножки, помогая
взрослым в одевании/обувании).

Развивающая деятельность Проявляйте постоянное уважение кдругим детям и взрослым из окружения детей.
 Поощряйте с помощью вербальных иневербальных средств общения намерение ребенка к сотрудничеству.
 Дайте ребенку возможность взаимодействовать и играть рядом с вами идругими детьми.
 Приводите примеры сотрудничествапо время повседневной деятельности
(например, во время сервировки стола и других домашних дел).
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
338. Проявляет энтузиазм,находясь в компании
детей, взрослых.
339. Начинает играть
параллельно с другими
детьми.
340. Делится и возвращает
игрушки другим детям.
341. Осознает важность
уважения, ожидает
своей очереди и др.

Развивающая деятельность Давайте ребенку возможность находиться в компании других людей и хвалитеего за проявленный энтузиазм.
 Демонстрируйте на собственном примере во время игры с ребенком, что значит
сотрудничать с другими людьми; давайте ребенку игрушки, с которыми смогут
играть одновременно двое-трое детей.
 Помогайте делиться игрушками. Можете
спросить: «Ты еще будешь играть с плюшевой игрушкой? Может уже ее взять Ионел или ты еще хочешь с ней поиграть?».
 Моделируйте поведение детей во время
проведения с ними занятий, например:рисование, для которого вы приносите
только одну коробку красок. Во время рисования попросите у ребенка карандаш,которым он рисует, и похвалите его заэтот поступок (например, «Дай и мне, пожалуйста, желтый карандаш. Спасибо!»,«Смотри, какой красивый рисунок у насполучается!»).
 Регулярно играйте с ребенком, упражняя
ожидание очереди.
 Другое.

52
Standardele de înv are MECC RUS.indd 52

11.04.2019 13:27:18

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.4. Специфический аспект: Развитие просоциального поведения
Стандарт 10. Ребенок будет способен взаимодействовать с окружающими.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
342. Ищет компанию
других детей,присоединяясь кгруппе, с которой
планирует играть.
343. Соблюдает
установленные
правила иоправдывает
ожидания группы,которую посещает.
344. Подчиняется
групповым
решениям.
345. Обменивается
предметами вовремя игры.

Развивающая деятельность Хвалите ребенка, когда онпроявляет интерес к игревместе с другими детьми.
 Читайте книги, используйте
игры с марионетками, чтобы показать с помощью этихперсонажей, что означает делиться предметами/игрушками с остальными, ожидать
своей очереди и сотрудничать.
 Содействуйте вовлечению
ребенка в игру и мотивируйте его способствовать ее ведению.
 Создавайте смешанные игровые группы с равным участием как девочек, так и мальчиков. Следите за игровой
группой и вмешивайтесь, когда девочки менее вовлеченыв игру из-за доминирования
мальчиков.
 Дайте возможность детям
делиться своими материалами и высказать свое мнение/предложить способы ведения игры.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
346. Придумывает занятия, в которых  Структурируйте деятельность в группе по центрам
будут участвовать больше детей.
интересов и поощряйте взаимодействие между
347. Сотрудничает, чтобы выразить
детьми. Следите за тем, чтобы каждый день всесвои идеи и поддержать их.
дети участвовали в разных ролевых играх. Каж348. Сотрудничает, слушая и помогаядый должен выполнять реальную функцию в этихокружающим.
«рабочих группах».
349. Понимает важность Хвалите детей за оказанную помощь. Повышайте
уважительного отношения кответственность детей дома/в детском саду, поддругим людям и их идеям.
бирая им задания, которые ломают гендерные
350. Участвует в коллективных
стереотипы. Например, мальчики помогают готопроектах, например: ввить еду.
инсценировках, спектаклях; в Предоставьте детям тщательно спланированоформлении группового зала; вные, структурированные ситуации и повторяйте
разработке альбомов, выставок;занятия, чтобы все дети понимали/осознавалив исполнении песен, танцев и др.
ситуацию и прогрессировали. Требуется разно351. Добровольно помогает
образие и гибкость: широкий спектр свободных
окружающим.
или управляемых мероприятий – спортивные со352. Выражает восхищение к успехам
стязания, Веселые старты, ролевые игры и т. д.
сверстников, достигнутым в Проводите с детьми различные совместные мереализации различных работ
роприятия в виде проектов (в том числе, с участи(рисунки, композиции, лепки,ем семьи), в которых они смогут выражать своиисполнение песни, танца и др.).
идеи и поддерживать их реальными вкладами
353. Преодолевает ошибки,(«Как можно улучшить двор детского сада?»,критикует вероятную неудачу,«Как мы делаем ремонт дома: какие обои вы хововлекается позитивно в работу
тите в своей комнате, как вы хотите обустроить
группы.
свою комнату?», «Как мы распределим семей354. Соблюдает правила игры,ный бюд­жет на следующий месяц?», «Что мынапример, в спорте.
должны сде­лать, чтобы наш населенный пункт
стал чище?»).
 Другое.

53
Standardele de înv are MECC RUS.indd 53

11.04.2019 13:27:18

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б.3.4. Специфический аспект: Развитие просоциального поведения
Стандарт 11. Ребенок будет способен сопереживать с окружающими.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
355. Следит взглядом заокружающими егосуществами.
356. Реагирует, когда кто-топроявляет радость илистрадание.

Развивающая деятельность Предоставьте ребенку множество безопасных сред для наблюдения/изучения.
 Предоставьте ребенку небьющиеся
зеркала и возможности видеть различные лица и эмоциональные проявления.
 Проявляйте уважение к разнообразию эмоциональных переживаний вразных культурных группах.
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
357. Примечает, если другие Используйте в беседе с ребенком
дети грустные или веселые.
слова, которые описывают эмоции
358. Демонстрирует осознание
(веселье, грусть, злость, радость), приразных эмоциональных
учайте детей быть внимательными ксостояний через ролевые
окружающим.
игры (например, Предоставляйте возможность узнауспокаивает куклу, которая
вать эмоции с помощью картинок,плачет).
афиш, зеркал, игр с куклами, отражающих разные культуры.
 Выстраивайте или описывайте воображаемые ситуации, в которых ребёнок опознавал/воспринимал бы в разных контекстах собственные эмоции иэмоции других людей.
 Приучайте ребенка узнавать своиэмоции, моделируйте поведение детей через собственную эмоциональную выразительность.
 Другое.

54
Standardele de înv are MECC RUS.indd 54

11.04.2019 13:27:18

Б. Раздел: Личностное, эмоциональное и социальное развитие
Подраздел 3: Социальное развитие
Б. 3.4. Специфический аспект: Развитие просоциального поведения
Стандарт 11. Ребенок будет способен сопереживать с окружающими.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
359. Проявляет эмпатию Приучайте ребенка понимать
(сочувствие) кэмоции, идеи и действия других
физическому илюдей, читая книги, просматриэмоциональномувая мультипликационные и хустраданию других
дожественные фильмы.
детей, утешает и Когда возникает конфликт межуспокаивает их поду двумя детьми, проявляйте
примеру взрослого
эмпатию (сочувствие) к обоим.
или по собственной
Называйте и обсуждайте эмоинициативе.
ции и переживания: «Тебе груст360. Выражает чувства,но, потому что …».
эмоции и отношение  Демонстрируйте положительк сказочнымную выразительность в повседперсонажам
невном поведении как в семье,(например: я натак и в детском саду. Таким обстороне дочери
разом, у детей будет развиваться
старика, сочувствую
чувство безопасности, контроля
бедной козе/бедномуи доверия к окружающей среде;петуху и др.).
уменьшится их беспокойство итревога, увеличивая вероятность
того, что они будут учитывать иреагировать на эмоции других.
 Читайте сказки, в которых герои
попадают в неприятные ситуации, и обращайте внимание детей на поведение персонажей,например: «Видите, что делает ежик, когда его обижает зайчик?».
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
361. Предлагает
помощь в решении
поставленной
задачи, не действуя
вместо другого.
362. Говорит об эмоциях
других людей.
363. Успокаивает иутешает членов
семьи илисверстников втрудных ситуациях.
364. Начинает понимать
воздействие
человеческой
деятельностина природную исоциальную среду.

Развивающая деятельность Давайте простые объяснения по поводу поведения других детей, поскольку, если дети будут способны распознавать вербальные и физические показатели эмоций
других людей, то они смогут развивать эмпатию и сострадание к другим людям.
 Создавайте ситуации, в которых дети делились бы своими эмоциональными переживаниями и обсуждали их.
 Предложите детям нарисовать своего друга, когда томувесело, грустно или одиноко.
 Проведите беседу о поведении, реакции персонажа вопределенной ситуации в сказке, учитывая при этомкультурные различия.
 Мотивируйте детей распознавать эмоции других людейи предлагайте им попытаться понять, что чувствуют другой ребенок, задавая вопросы, типа: «Как, по-твоему,чувствует себя сейчас Ионел?».
 Выстраивайте специальные ситуации, используя спонтанно возникшие ситуации во время занятий с детьми,развивая их желание интересоваться и понимать эмоции других людей; применяйте соответствующие жестыи слова.
 Демонстрируйте картинки с изображением людей,проживающих в бедных и богатых регионах мира, беседуйте о необходимости экономии природных ресурсов
(вода, газ, электричество и др.) и их рационального использования. Приводите примеры различных ситуаций
проявления заботы об окружающей среде, комментируя влияние определенных видов воздействия на природную и социальную среду.
 Другое.

55
Standardele de înv are MECC RUS.indd 55

11.04.2019 13:27:18

56
Standardele de înv are MECC RUS.indd 56

11.04.2019 13:27:19

В. Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 1: Развитие речи и устного общения
В.1.1. Специфический аспект: Развитие способности слушать и понимать речь (осознанное общение)Стандарт 1. Ребенок будет способен слушать и понимать устную речь.
В.1.2. Специфический аспект: Развитие способности говорить и общаться (выразительное общение)Стандарт 2. Ребенок будет способен прогрессивно расширять свой активный словарь.
Стандарт 3. Ребенок будет способен грамотно говорить.
Стандарт 4. Ребенок будет способен правильно произносить звуки, слова родного языка.
Стандарт 5. Ребенок будет способен использовать различные пути/способы вербального, невербального, паравербального общения.
Стандарт 6. Ребенок будет способен на элементарном уровне понимать и говорить на иностранном языке.
Подраздел 2: Формирование предпосылок чтения и письма
В.2.1. Специфический аспект: Приобщение детей к общению с книгой
Стандарт 7. Ребенок будет способен проявлять интерес к книге и чтению.
В.2.2. Специфический аспект: Развитие способности выполнять фонетический разбор (звук-буква)Стандарт 8. Ребенок будет способен соотносить звук с буквой и символом.
В.2.3. Специфический аспект: Осознание письменного/устного сообщения
Стандарт 9. Ребенок будет способен использовать письменную/печатную речь в повседневной деятельности.
В.2.4. Специфический аспект: Овладение письменными навыками; использование письма для передачи сообщения
Стандарт 10. Ребенок будет способен использовать различные способы графомоторики (рисунки, знаки, формы, преграфизмы)57
Standardele de înv are MECC RUS.indd 57

11.04.2019 13:27:19

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 1: Развитие речи и устного общения
В. 1.1. Специфический аспект: Развитие способности слушать и понимать речь (осознанное общение)Стандарт 1. Ребенок будет способен слушать и понимать устную речь.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
365. Узнает голоса знакомых
людей и оборачивается,чтобы найти говорящего.
366. Предпочитает звуки
человеческого голоса другим
звукам или записям.
367. Хохочет, когда к нему ласково
обращаются.
368. Оборачивается,рассматривает и указываетпо просьбе знакомые лица ипредметы.
369. Выполняет простые команды,сопровождающиеся жестами.
370. Прекращает деятельность,когда ему говорят «Нет!».
371. Понимает сообщение иотвечает утвердительно илиотрицательно на вопросы.

Развивающая деятельность Организуйте с ребенком игры по называнию частей тела, нахождению
членов семьи, близлежащих предметов.
Например: «А где твои глазки?», «Агде бабушка?» и др.
 Беседуйте с ребенком о событиях, повседневных занятиях, давая ему возможность отвечать невербально, а затем вербально через «Да», «Нет».
 Организуйте для ребенка среду, богатую звуковыми источниками (музыка,музыкальные игрушки), пойте вместе
песни и постоянно с ним разговаривайте.
 Мотивируйте ребенка выполнять различные команды. Например: «Дайручку, покажи стол».
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
372. Определяет и находит
предметы, людей идействия по названию.
373. Повторяет простое
вербальное сообщение,когда его слышит.
374. Участвует в исполнении
игр/песен/стихотворений
сопровождаемых жестами.
375. Слушает короткие, простые
рассказы и сказки.
376. Понимает и выполняет
действия, содержащие
существительные, наречия,прилагательные.

Развивающая деятельность Используйте в общении с ребёнком многообразный словарь. Вовремя чтения, поясняйте значение
неизвестных слов и вводите новые
слова, рассказывая, описывая ежедневные чувства и действия ребёнка.
 Попросите ребенка передать краткое устное сообщение во время
игры.
 Привлекайте ребенка к решению
простых ситуаций и всегда отвечайте на его вопросы.
 Ставьте перед ребенком задачи, которые он мог бы выполнять постепенно.
Например: «Дай мне, пожалуйста,красный мяч с нижней полки».
 Другое.

58
Standardele de înv are MECC RUS.indd 58

11.04.2019 13:27:19

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 1: Развитие речи и устного общения
В.1.1. Специфический аспект: Развитие способности слушать и понимать речь (осознанное общение)Стандарт 1. Ребенок будет способен слушать и понимать устную речь.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
377. Слушает собеседникаи понимает короткое
сообщение.
378. Демонстрирует
понимание словарного
запаса, который
используется в обиходе,отвечая на вопросы сиспользованием устной
(вербальной) речи.
379. Понимает и применяет
некоторые инструкции.
380. Слушает короткие сказкии рассказы, излагаемыена основе картинок илиинсценировок (кукольный
театр).
381. Понимает сообщения,касающиеся знакомых
предметов или людей,узнает их: любимая
игрушка, член семьи и др.

Развивающая деятельность Привлекайте детей к участию в дискуссиях на различные темы, представляющие интерес, и предлагайтеим рассказать о своей повседневной
деятельности и опыте.
 Используйте сложные слова в различных контекстах и поощряйте попытки ребенка их использовать.
 Задавайте короткие вопросы, понятные детям.
 Добивайтесь каждый раз полного
ответа от детей.
Например: «Мария/Ионуц играют смячом».
 Рассказывайте короткие сказки покартинкам.
Например: «Колобок», «Репка», «Теремок» и др.
 Предлагайте интерактивные сказки.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
382. Внимательно слушает
собеседника в течение
10-20 минут и выполняет
предложенные задания.
383. С удовольствием слушает
сказки и рассказы, которые
читает взрослый или ваудиозаписи др.
384. Просит помощи у взрослого,когда не понимает значения
слова или сообщения.
385. Следует инструкциям из 2-3
этапов с последовательно
развивающимся действием.

Развивающая деятельность Дайте ребенку возможность участвовать в групповых мероприятиях и делиться со сверстниками событиями изличной жизни. Рассказывать, самостоятельно или вместе с другим ребенком, какую-либо ситуацию/событие.
 Создайте ребенку возможности слушать различные записи в любое время дня.
 Дайте детям возможность смотреть
интерактивные/обучающие сказки.
 Отвечайте на вопросы ребенка, предоставляя ему как можно больше информации.
 Организуйте занятия по пересказу наоснове изображений, выбранных ребенком.
 Составляйте с ребёнком по плану иобразцу рассказы о предмете, используя сюжетные картинки, набор картинс последовательным развитием действий.
 Организуйте экскурсии в библиотеку,музей, чтобы подробно ознакомитьсяс символами и историей нашей страны.
 Другое.

59
Standardele de înv are MECC RUS.indd 59

11.04.2019 13:27:19

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 1: Развитие речи и устного общения
В.1.2. Специфический аспект: Развитие способности говорить и общаться (выразительное общение)Стандарт 2. Ребенок будет способен прогрессивно расширять свой активный словарь.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
386. Лепечет, используя
несколько звуков илижестов для передачи
сообщения.
387. Произносит гласные
звуки.
388. Повторяет звуки речи,взрослых.
389. Произносит слова,сопровождая ихжестами.
390. Использует вречи слова извукоподражания,которые легко
расшифровать.

Развивающая деятельность Используйте в разговоре с ребенком простые и короткие
предложения, говорите медленно и четко, моделируя речьребенка, правильно повторяя
слова, которые он произнес
неправильно.
 Предоставьте ребенку возможность использовать звуки,слова во время словесных игр.
 Обеспечьте ребенку среду,развивающую и гарантирующую межличностное общение.
 Предоставьте ребенку картинки и книги, издающие звуки.
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
391. Использует двусложные и Используйте разные способы выражения одних
трехсложные слова.
и тех же вещей и расширяйте предложения, по392. Употребляет новые слова встроенные ребенком, превращая их в сложные
повседневной деятельности.
предложения.
393. Выражает словами сенсорно-  Проводите игры на деление слов на слоги и навкусовые ощущения (кислый,развитие способности выражать сенсорные
сладкий, горький, соленый),ощущения.
аудитивные (тихо, громко) Предлагайте ребенку книжки с картинками, отили визуальные (красный,носящимися к разным категориям (например:большой, маленький и др.).
книги с изображениями животных и их детены394. Спрашивает, интересуется
шей, предметы домашнего обихода, игрушки иназваниями новых
др.).
предметов, событий, чтобы  Вовлекайте детей в дидактические игры повыучить их.
определению жестов, звуков, издаваемых раз395. Употребляет в речи слова,личными предметами, музыкальными инструкоторые обозначают
ментами и т.д.
животных, игрушки, еду и др.  Старайтесь, чтобы в поле зрения ребенка какможно чаще оказывались новые предметы, которые бы заинтересовали его.
 Другое.

60
Standardele de înv are MECC RUS.indd 60

11.04.2019 13:27:19

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 1: Развитие речи и устного общения
В.1.2. Специфический аспект: Развитие способности говорить и общаться (выразительное общение)Стандарт 2. Ребенок будет способен прогрессивно расширять свой активный словарь.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
396. Понимает и Пользуйтесь словарем, чтоиспользует слова,бы давать объяснения, исвыражающие
пользуя синонимы слов.
степени родства.
 Организуйте игры с сино397. Запоминает новые
нимами и антонимами.
слова, услышанные  Читайте стихи ребенку;во время чтения
объясняйте неизвестные
взрослым сказки/слова с помощью синонирассказа.
мов.
398. Часто задает
Например: «Как можвопросы, чтобыно сказать по-другому?»,удовлетворить
«Найди похожее слово»,любопытство
«Найди противоположноев расширении
слово» и др.
словарного запаса.  Действуйте чутко и помо399. Понимает игайте ребенку проявлять
использует
свои переживания, эмоции
антонимы дляи выражать их словами.
оценки действий
Используйте тематическиеили ситуаций
игры для развития личного
(например: «пелинтеллекта, чтобы ребенок
хорошо/плохо», «велначал осознавать свои собсебя некрасиво/ственные чувства, мысли,красиво»).
вещи, которые доставляют
400. Распознает иили не доставляют удоназывает предметы,вольствие.
существа, которые Другое.
представлены накартинках.

Показатели
Развивающая деятельность
401. Использует выученные слова для Предлагайте ребенку на занятиях рассказыформулировки предложений.
вать истории из его жизненного опыта, име402. Использует в речи слова обобщающего
ющие отношение к теме занятия.
характера (посуда, мебель, животные, Предлагайте игры в малых группах, требуюптицы и т. д.).
щие употребления новых слов (например,403. Создает новые слова путем деривации
названия предметов, людей, состояний,(словообразования)/суффиксации
действий и т.д.) при составлении предложе(«дом-домик»), префиксации («старыйний, используйте картинки, книги, материпрестарелый»).
алы из предыдущих занятий, непредвиден404. Называет предметы, свойства, действияные ситуации из повседневной жизни.
в различных контекстах.
 Оценивайте употребление новых слов в
405. Демонстрирует понимание специальной
речи; расширяйте дискуссии, используя этилексики из определенных областей,лексемы.
например: ремесла, инструменты и т.д.  Задавайте дополнительные вопросы, тре406. Использует в речи новые слова,буйте объяснений, когда ребенок рассказысловосочетания и особые смысловые
вает вам случай/текст/ситуацию.
синтагмы.
Например: «Так почему же он обиделся ...?»,
407. Разгадывает загадки, ребусы, подбирает«А как было бы лучше, по-твоему?» и др.
рифмованные слова.
 Мотивируйте ребенка рассказывать вам то,
408. Использует в речи синонимы, антонимы.
что он запомнил. Читайте вместе детские
409. Составляет новые слова, используя
журналы и побуждайте его придумывать
звуки, слоги; выстраивает фразы.
рассказы.
410. Изменяет окончание сказки/рассказа с  Предложите ребенку составить рассказ,веселым/грустным/счастливым концом.
сказку с заданным началом или, наоборот,411. Составляет предложения ссоставить развязку для сказки, изменяя ееиспользованием одного и того жесодержание.
слова в начале, середине и конце Мотивируйте ребенка выстраивать предвысказывания.
ложения, в которых определенное слово
412. Вводит новых персонажей в содержание
должно находиться на разных позициях.
знакомых текстов.
Например: «Книга очень интересная. Эта
413. Составляют предложения со словами,книга мне нравится. Бабушка подарила мненачинающимися с того же звука.
книгу».
 Другое.

61
Standardele de înv are MECC RUS.indd 61

11.04.2019 13:27:19

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 1: Развитие речи и устного общения
В.1.2. Специфический аспект: Развитие способности говорить и общаться (выразительное общение)Стандарт 3. Ребенок будет способен грамотно говорить.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
414. Использует слова При обращении к ребенку иссо значением
пользуйте простые, грамматипредложения,чески правильно выстроенные
например, одним
предложения.
словом «руки» он Хвалите ребенка за попытку
сообщает, что хочет,выражать мысли предложеничтобы его взяли на
ями. Повторите предложение
руки.
в полной форме: «Мама ушла/415. Использует лаконичные
папа ушёл ...» и попросите репредложения,бенка продолжить.
например: «Мама, Используйте в общении с репапа, пока!».
бенком правильную, простую
416. Сочетает
речь, без уменьшительных
знакомые слова сослов.
звукоподражаниями Другое.
для передачи
информации,например: «Вот макмак/ко-ко/цып-цып» идр.

Показатели
Развивающая деятельность
417. Использует в речи грамматические  Стимулируйте ребенка использовать вструктуры (существительное
речи грамматические структуры.
и глагол, существительное иНапример: «Мама моет», «Мяч красприлагательное, существительное
ный» и др.
и притяжательное местоимение, Постоянно используйте в речи описание
личное местоимение и глагол и др.).
обычных повседневных занятий: Напри418. Употребляет притяжательное
мер: «После дневного сна мы готовимся
местоимение «мой/мое/моя» ииграть», «Сначала идем в ванную комназатем личное местоимение первого
ту, умываемся, затем переодеваемся …».
лица единственного числа – «Я».
 Вовлекайте ребенка в беседы и задавай419. Использует отрицание «Нет!» вте ему открытые вопросы, приучая избеспонтанной речи.
гать односложные ответы.
420. Употребляет множественное число  Организуйте с ребенком игры, наприсуществительных.
мер, «Я говорю мало, ты говоришь мно421. Задает вопросы.
го».
422. Составляет простые предложения.  Переформулируйте вопросы правильно.
423. Использует глаголы в настоящем Используйте развитые предложения ввремени, повелительном
разговоре с ребенком. Приучайте детей
наклонении («Дай!»); прошедшем
выражать свои мысли полными предловремени («Папа ушел/мама ушла»).
жениями.
 Когда задаете ребенку вопросы, отводите ему достаточно времени для ответа.
 Другое.

62
Standardele de înv are MECC RUS.indd 62

11.04.2019 13:27:19

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 1: Развитие речи и устного общения
В.1.2. Специфический аспект: Развитиеспособностиговорить и общаться (выразительное общение)Стандарт 3. Ребенок будет способен грамотно говорить.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
424. Использует Организуйте презентационные игры омножественное число
себе, связывая имя с определенными
существительных вличными качествами/интересами, такисвязной речи.
ми как: «Что ты знаешь обо мне/о нас?».
425. Правильно использует  Привлекайте ребенка к изложению соличные местоимения
бытий, фактов, которые включают ис(«я», «ты», «они»,пользование наречий.
«вы»).
 Предоставьте ребенку рисунки, ком426. Использует и выражает
ментируйте их, сочиняя короткие сказкив связной речина их основе, и дайте ребенку возможнаречия времени
ность создавать собственные рисунки
(«сегодня», «вчера»)для иллюстрирования сочиненных скаи действия будущего
зок. Проводите игры, типа: «Где он навремени.
ходится/находился?».
427. Правильно Слушайте ребенка, когда он хочет что-тоиспользует некоторые
сказать вам, поделиться с вами своим
прилагательные
опытом обучения. Приспосабливайтесьв зависимостик темпу ребенка, не торопите его и оцеот рода и числа
нивайте процесс реализации, который
существительных.
был пройден ребенком.
428. Прибегает к развитым  Организуйте игры с рисунками для запредложениям икрепления правильного использования
фразам для описания
предлогов. Например: «Скажи, где натекущих событий,ходится зайчик?».
людей, мест, используя  Приобщайте детей к играм и упражнеглаголы в прошедшем
ниям на образование единственного/времени.
множественного числа.
429. Описывает результат
Например: один-много (дерево-дересвоей деятельности,вья, стол-столы и т.д.).
проекта.
 Другое.

Показатели
Развивающая деятельность
430. Использует в речи слова, Организуйте игры с конкретной подкоторые согласуются вдержкой (картинки, предметы), которые
роде, числе, падеже.
требуют использования грамматического
431. Употребляет в речисогласования: «Ребенок пьет воду/детиоднокоренные слова,пьют воду», «Машина белая/машины бе­существительные слые», «Мама молодая/папа молодой» исуффиксами, глаголы сдр.
приставками (сахарница, Осваивайте рассказывание по картинхлебница, закрасить,кам, объяснение ситуаций из жизненного
дорисовать и др.)опыта, изучение одушевленных и неоду432. Описывает предметы,шевленных существительных для испольсущества, прибегая
зования грамматического согласования.
к прилагательным Используйте любое время дня для выв сравнительной истраивания простых или сложных предпревосходной степени
ложений, настаивая на грамматическом
(«красивый», «красивее»,согласовании. Моделируйте правильную
«красивейший»).
речь ребенка, используя вопросы, ком433. Правильно использует
ментарии, наблюдения, беседы.
наречие времени («вчера»,  Будьте примером для ребенка, помогай«сегодня», «завтра»).
те ему самостоятельно исправлять рече434. Использует в речивые ошибки.
правильные формы Проводите игры по подбору слов. Напринастоящего, прошедшего имер: «Разбери слова» или «Ответь быбудущего времени.
стро и правильно».
435. Соблюдает Следите за устной речью детей, за сопоследовательность частей
блюдением правильного порядка частей
предложения в речи.
(подлежащее, сказуемое и т.д.). Например: «Мальчик поёт громко.» / «Громко
поёт мальчик.» Другое.

63
Standardele de înv are MECC RUS.indd 63

11.04.2019 13:27:19

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 1: Развитие речи и устного общения
В.1.2. Специфический аспект: Развитие способности говорить и общаться (выразительное общение)Стандарт 4. Ребенок будет способен правильно произносить звуки, слова родного языка.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
436. Подражает часто Говорите с ребенком в умеренных
слышимым
темпах для разборчивости произзвукосочетаниям.
ношения.
437. Дифференцирует Предоставьте ребенку музыкальзвуки и реагирует наные игрушки, погремушки, и играйних, например: звукте в игры для развития способности
колокольчика или телефона.
к слуховой дифференциации зву438. Произносит последние
ков.
слова четверостиший.
Например: игры со звуками, произ439. Напевает мелодию вместе
водимыми различными музыкальсо взрослым.
ными инструментами: бьём в барабаны, дуем в свисток, играем напианино и т.д.
 Читайте ребенку простые стишкиили пойте вместе детские песенки.
 Другое.

Показатели
Развивающая деятельность
440. Продолжает читать Импровизируйте игру караоке или поизвестные стишки.
пробуйте напевать вместе стишки, имея441. Напевает отрывки из стиховв распоряжении только мелодическуюпри наличии мелодии.
линию (негатив).
442. Напевают или произносят Предоставляйте ребенку кассеты с детрифмующиеся строчки.
ской музыкой. Слушайте и напевайте
443.Четко произносит некоторые
вместе.
звуки. В отдельных случаях  Импровизируйте песни, используя рифпропускает, заменяет,мующиеся слова.
переворачивает звуки в Упражняйте произношение слов и пословах и т.д.
правляйте ребенка каждый раз, потому
444. Передаёт ритм и темпчто в этом возрасте он может пропунекоторых звуковых
скать звуки, когда рядом стоят нескольобразов (хлопает в ладошико согласных: «тул» вместо «стул»,быстрее или медленнее,«тоит» вместо «стоит»; не может проговорит быстрее илиизносить звуки [с], [з], [ш], [ж] и полномедленнее).
стью их пропускает или произносит ихлишь в сочетании с гласными; заменяет звуки: звук [р] на звук [л] – «рама/лама», «игра/игла» или звук [д] на звук[т] – «дракон/тракон», «дорога/торога»; заменяет шипящие звуки [ш] и [ж]на свистящие [с] и [з]; переворачивает
звуки (меняет естественный порядок
фонем в словах: «Огля» вместо «Ольга», «мараконы» вместо «макароны»).
 Другое.

64
Standardele de înv are MECC RUS.indd 64

11.04.2019 13:27:19

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 1: Развитие речи и устного общения
В.1.2. Специфический аспект: Развитие способности говорить и общаться (выразительное общение)Стандарт 4. Ребенок будет способен правильно произносить звуки, слова родного языка.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
445. Произносит все звуки Приобщайте детей к играм, содерродного языка.
жащим звукоподражания, которые
446. Определяет начальные
включают произношение трудных
звуки некоторых слов исочетаний согласных звуков, произпонимает, что существует
ношение свистящих, шипящих и собольше слов, которые
норных (р, л) звуков.
начинаются с того же звука.  Организуйте игры/занятия, в которых ребенок должен различать
447. Произносит за взрослым
определенные звуки с помощьюв медленном темпе
различных игр, таких как: «Скажи, сскороговорки.
чего начинается ...».
 Предоставьте ребенку игрушки, материалы, картинки с предметами,существами, животными, название
которых начинается с того же звука.
 Предлагайте детям занятия на основе обучающих видеоматериалов.
 Другое.

Показатели
Развивающая деятельность
448. Правильно произносит груп-  Организуйте игры с ономатопеями,пы звуков независимо от ихкоторые включают более трудные сорасположения в словах.
четания гласных и согласных: «вррр449. Определяет и выбирает
врррр», «хрум-хрум», «мяу-мяу»,предметы на картинках, на«кря-кря», «хрю-хрю» и др.
звание которых начинается  Предоставьте ребенку во время игр наили заканчивается тем жеклассификацию и обобщении жетоны сзвуком.
предметами, названия которых слож450. Создает новые слова, заменее произносить: «инопланетянин»,няя начальный или конеч«энциклопедия», «автомобиль» и др.
ный звук (например: лак –  Постоянно используйте рутинные морак – мак; стол – стон – стоп).
менты, предлагая детям, чье имя начи451. Произносит в разных темпах
нается с определенного звука, разлоскороговорки.
жить столовые приборы на столе или
452. Определяет рифмы знакоподелиться какими-то материалами.
мых слов в играх, песнях, Слушайте стихи с рифмой и короткие
стихах.
песенки. Поощряйте подбор рифм сувязкой с ритмическим движением,танцем. Поощряйте сочинение коротких стихов и песен.
 Проводите игры-рифмовки: скажите первый слог слова, а дети должны
найти второй: «ка-ша», «ра-ма», «туфель», «май-ка».
 Предложите детям интерактивные
игры и обучающие софты, направленные на правильное произношение звуков и слов.
 Другое.

65
Standardele de înv are MECC RUS.indd 65

11.04.2019 13:27:19

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 1: Развитие речи и устного общения
В.1.2. Специфический аспект: Развитие способности говорить и общаться (выразительное общение)Стандарт 5. Ребенок будет способен использовать различные пути/способы вербального, невербального, паравербального общения.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
453. Подражает новым слогам Отвечайте на лепет ребенка и поддерлепета в ответна речь другоживайте с ним зрительный контакт, пого человека.
могайте ему понять важность обмена
454. Отвечает звуками, словами исообщениями.
жестами на простые вопро-  Показывайте ребенку, что вы понимасы.
ете, что он передает жестами и мими455. Подражает интонации голокой; превращайте его невербальныйса других людей.
ответ в вербальный.
456. Повторяет односложные и Говорите выразительно для стимулидвусложные слова со смысрования интереса и реакций ребенка.
лом, чтобы привлечь внима-  Показывайте и называйте ребенку разние окружающих.
ные семейные предметы; попросите
457. Ассоциирует слова со звукоребенка повторить или инициировать
подражанием, чтобы подраэту игру; дайте ребенку возможность
жать животным, некоторым
дополнить сказку, которую вы ему чиявлениям.
таете или рассказываете.
458. Общается, используя слова,  Выполняйте упражнения по ономамимику и жесты для выратопеям при просмотре/чтении книг ожения своих действий.
животных или явлениях, известных ребенку.
 С самого раннего детства знакомьте/приобщайте ребенка к нормам цивилизованного поведения. Здоровайтесьс ребенком и предлагайте ребенку поздороваться в ответ, сказать спасибо
всякий раз, когда это необходимо.
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
459. Наблюдает внимательно
(хоть и недолго) заговорящим человеком.
460. Распознает по интонациитип переданного
сообщения (вопрос
призыв, радость, приказ и
т. д.).
461. Употребляет жесты иязык тела для выражения
потребностей и чувств,например: спонтанно
обнимает членов семьи.
462. Адаптируется к различным
коммуникационным
ситуациям в зависимостиот собеседника, например:обращается к ребенку поимени.

Развивающая деятельность Дайте ребенку возможность представлять себя в различных контекстах (в детском саду, у врача, у соседей и др.).
 Разговаривайте с ребенком в течение дня, пусть он будет рядом, когдавы занимаетесь домашними делами, сервируете стол, идете на прогулку и т.д.
 Моделируйте тон, интонацию ребенка в разговоре, действуя в общении как человек-пример.
 Читая ребенку сказки, используйте
различные марионетки, куклы, чтобы научить его расшифровывать ииспользовать невербальную речь.
 Дайте ребенку возможность общаться с другими детьми, взрослыми в разных контекстах (в семье, пососедству, в сообществе, в учреждениях).
 Другое.

66
Standardele de înv are MECC RUS.indd 66

11.04.2019 13:27:19

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 1: Развитие речи и устного общения
В.1.2. Специфический аспект: Развитие способности говорить и общаться (выразительное общение)Стандарт 5. Ребенок будет способен использовать различные пути/способы вербального, невербального, паравербального общения.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели

Развивающая деятельность

463. Говорит достаточно Дайте ребенку возможчетко, чтобы бытьность инициировать беседы
понятым собеседником.
с людьми вне семьи (в дет464. Соблюдает некоторые
ском саду, на улице, во вреправила в процессемя шопинга).
общения (не Будьте примером для ребенпрерывает говорящего,ка в качестве внимательного
выслушивает
слушателя, проявляющего
сообщение до конца).
интерес и уважение к собе465. Рассказывает оседнику. Попросите ребенка
событиях, потребностях,высказать свое мнение, поидеях, действиях
казывая, что оно вам интеили чувствах изресно.
повседневного Стимулируйте ребенка вспоопыта, используя
минать и рассказывать оразличные видыпережитых жизненных мосложносочиненных иментах в отсутствии членов
сложноподчиненных
семьи (во время визита, напредложений.
занятии, на каком-либо тор466. Отвечает с пояснениями
жестве).
на вопрос «Почему?».
 Помогите ребенку выстроить
467. Выражает своё мнение
свои аргументы для объяснепри помощи жестов,ния поступка, явления.
знаков или слов, Приучайте ребенка вербальприменяя адекватнуюно выражать чувства страха,интонацию.
боязни, грусти. Не отрицайте
468. Рассказывает сказку/эти переживания, помогирассказ, соблюдаяте ребенку подобрать слова
последовательностьдля выражения этих пережисобытий с помощью
ваний.
взрослого.
 Вовлекайте ребенка в игры,469. Перечисляет итакие как: «Испорченный
характеризует
телефон».
некоторых персонажей  Другое.
из литературного текста.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели

Развивающая деятельность

470. Инициирует и участвует вразговоре, адаптируя свою речь всоответствии с собеседником.
471. Соблюдает правила общения сосверстниками и взрослыми.
472. Использует четкие сообщения вбеседах со сверстниками.
473. Выражает идею различными
способами.
474. Описывает изображение,картинку.
475. Использует правильную интонацию, изображая разных персонажей в символических играх.
476. Характеризует и оценивает
поведение персонажей излитературных текстов.
477. Драматизирует небольшие сказки,используя в речи жесты, мимику,пантомиму.
478. Адресует пожелания, поздравления, посвящения сверстникам послучаю различных праздников.
479. Правильно и логически
рассказывает о некоторых
событиях (например: как прошел
воскресный день, праздник,каникулы и т.д.).
480. Сочиняет сказки, рассказы,загадки.
481. Говорит связно, используя
художественные/образные
выражения, фразеологизмы,сравнения, эпитеты, повторения и
т. д.).

 Предоставьте ребенку возможность общаться как с другими детьми, так и со взрослыми (родителями, персоналом
детского сада, гостями).
Например: в детском саду во время занятий организуйте
встречи с родителями и другими людьми различных профессий и т. д.
 Используйте любую возможность в течение дня, чтобы запросить формулы приветствия, вежливости, уважительного обращения со стороны ребенка.
Например: по прибытию в детский сад, при входе в группу;во время завтрака, обеда; при совместном использовании
материалов для занятий в небольших группах, их сборе;при уходе из детского сада и т. д.
 Используйте картинки с персонажами, отражающими разные состояния, чтобы стимулировать формулировку вопросов и ответов, связанных с вербальным и невербальным языком.
 Используйте любую возможность в течение дня, чтобы запрашивать соблюдение правил общения.
Например: «Разговариваем по очереди, уважаем товарища и слушаем его, пока он не выскажет свою мысль» и др.
 Предложите игру, в которой дети задают вопросы и отвечают невербальным языком.
 Дайте ребенку возможность поупражняться в публичных
выступлениях, сначала в небольших группах, в семье, сдрузьями.
 Задавайте ребенку открытые вопросы и, соответственно,отвечайте на вопросы, заданные им.
 Организуйте походы в театр, совместные просмотры детских спектаклей; приучайте ребенка использовать предметы домашнего обихода в качестве реквизита для спектаклей, разыгранных дома, в детском саду.
 Выделяйте время детям-билингвам для участия в содержательных беседах как на румынском, так и на родном языке.
 Другое.

67
Standardele de înv are MECC RUS.indd 67

11.04.2019 13:27:20

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 1: Развитие речи и устного общения
В.1.2. Специфический аспект: Развитие способности говорить и общаться (выразительное общение)Стандарт 6. Ребенок будет способен на элементарном уровне понимать и говорить на иностранном языке.
4Этот Стандарт предназначен для родителей и педагогических кадров, осуществляющих факультативную деятельность, направленную наизучение иностранного языка в различных учреждениях, и оказывающих услуги раннего образования.
От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
482. Воспринимает слова иностранного языка, в составе коротких
предложении.
483. Распознает интонацию, характеризующую иностранный язык.
484. Понимает смысл некоторых коротких текстов, воспроизведённых
другими людьми.
485. Произносит слова, короткие фразы за взрослым или из видеоаудиозаписи.
486. Формулирует простые, понятные и смысловые фразы.
487. Поддерживает короткие диалоги в формальной и неформальной
среде.

Развивающая деятельность Организуйте для ребенка языковую среду, богатую аудитивными средствамина иностранном языке (музыка, музыкальные игрушки, видео-аудиозаписи).
 Организуйте дидактические, словесные или подвижные игры, которые требуют восприятия (на иностранном языке) правил игры.
 Смотрите вместе с детьми мультфильмы на иностранном языке и просите
детей распознавать выученные слова/фразы.
 Предложите детям прослушать на CD -диске «Английский как игра» (часть I)короткие рассказы, сказки и др.
 Организуйте игры, пойте, читайте стихи на иностранном языке, в которых
движение и жесты сопровождают текст; играйте, инсценируйте вместе тексты песен.
 Создавайте ситуации, когда дети повторяют, по образцу, некоторые слова,фразы, предложения. Предоставьте детям предметы, которые они могли быпоказывать, когда называют их.
 Используйте картинки, иллюстрированные книги, чтобы стимулировать правильное произношение слов.
 Дайте ребенку возможность ответить на различные задания.
 Реализуйте инсценировки с добавлением психомоторных, мимических и жестовых действий.
 Попросите ребенка передать короткое вербальное сообщение на иностранном языке во время игры или повседневной деятельности.
 Предлагайте упражнения в парах, выстраивайте простые диалоги, с помощью которых дети задают и отвечают на вопросы.
 Вовлекайте детей в деятельность, основанную на интерактивных играх и обучающих софтах.
 Другое.

68Standardele de înv are MECC RUS.indd 68

11.04.2019 13:27:20

69
Standardele de înv are MECC RUS.indd 69

11.04.2019 13:27:20

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 2: Формирование предпосылок чтения и письма
В.2.1. Специфический аспект: Приобщение детей к общению с книгой
Стандарт 7. Ребенок будет способен проявлять интерес к книге и чтению.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
Показатели
Развивающая деятельность
488. Исследует книги всеми Выбирайте и предлагайте ребенку книж- 495. Рассматривает с Предоставьте ребенку различные печатные
видами восприятия
ки-картонки, пластиковые или комбиудовольствием
материалы (сказки с/без картинок, учебники,(зрительное,нирующие разные текстуры (глянцевый
книги.
журналы, фотоальбомы), рассматривайте ихслуховое, тактильное,материал, гладкие поверхности и т.д.).
496. Выбирает книги
вместе и обсуждайте.
обонятельное).
 Организуйте в детской комнате минидля чтения.
 Уделяйте ребенку каждый день время для чте489. Радуется, когда
библиотеку для ребенка.
497. Желает, чтобы
ния. Предлагайте детям задания в небольшой
использует, листает/ Посадите ребенка комфортно, лицом клюбимая сказкаили индивидуальной группах, которые требуют
носит книги.
лицу или на коленях, наблюдайте за егочиталась/использования книг, энциклопедий, журналов
490. Приносит взрослому
лепетанием во время взаимодействия сРассматривалась
и т.д.
книги и внимательно
книгой.
много раз.
 Читайте ребенку каждый день по 30 минут.
слушает его чтение.
 Выбирайте книги с простыми рифмами, 498. Воспроизводит Ежедневно давайте детям возможность вы491. Выражает предпочтение
предсказуемым текстом, с несколькими
слова, простые
бирать свою любимую книгу и уединяться впо отношению ксловами на странице.
выражения изукромном месте в группе, чтобы просмотреть
определенным книгам.  Выбирайте книги с фотографиями и карлюбимой сказки,ее.
492. Пребывает в хорошем
тинками детей и взрослых; с изображестихотворения.
 Когда читаете ребенку, меняйте роли, чтобы
настроении, когда
нием предметов, которые имеются вребенок стал рассказчиком, а взрослый слушалему читают (лепечет,окружении ребенка.
сказку.
улыбается ...).
 Называйте картинки в книгах, журналах, Удовлетворите просьбу ребенка перечитать
493. Указывает на картинки
которые вы рассматриваете с ребенком,любимую сказку несколько раз.
в книге, когдаи попросите его сделать то же самое.
 Используйте в текущей речи фразы, выражепроизносится их Создайте книгу/картинку, в которойния из сказок; напоминайте ребенку, из какой
название.
главным героем будет ребенок, занимаони сказки.
494. Листает книги.
ющийся повседневной деятельностью; Читайте сказки, стихи из детского фольклора,используйте фотографии ребенка, чтокниги, принадлежащие отечественным классибы украсить книгу или картинку.
кам, из детской литературы.
 Другое.
 Другое.

70
Standardele de înv are MECC RUS.indd 70

11.04.2019 13:27:20

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 2: Формирование предпосылок чтения и письма
В.2.1. Специфический аспект: Приобщение детей к общению с книгой
Стандарт 7. Ребенок будет способен проявлять интерес к книге и чтению.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
499. Называет и показывает
свою любимую книгу.
500. Приносит и одалживает
книги.
501. Демонстрирует интереск книгам со стихами,сказками, рассказами.
502. Имитирует чтение
сказки перед куклами,сверстниками.
503. Сочиняет конец сказки,стихотворения.
504. Читает знакомые слована стендах в группе,библиотеке, магазине ит. д.

Развивающая деятельность Когда читаете ребенку, показывайте заглавие книги, сообщайте автора, обсуждайте
первую и последнюю обложку.
 Поощряйте ребенка создавать собственные иллюстрированные книги на интересные темы.
 Поощряйте ребенка заимствовать, возвращать и использовать книги сообща.
 Обсуждайте с ребенком содержание прочитанных текстов, главных героев книг и ихкачества.
 Помогите ребенку понять,что читается слева направо,сверху вниз, иногда отслеживая текст при чтении.
 Помечайте вещи ребенка,свои вещи, его работы, название центров в группе (библиотека, наука, стол для письма
и т.д.).
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
505. Интересуется различными категориями
книг и беседует сосверстниками о них.
506. Определяет автора
книги и помнит ее название.
507. Знает как использовать и где хранить
книги.
508. Проявляет интереск чтению и пытается
пересказать по картинкам любимую
сказку.
509. Сочиняет по картинкам новые сказки,рассказы.
510. Различает текст, написанный в прозе, оттекста в стихах.
511. Слушает до конца содержание текста, немешая.

Развивающая деятельность Читайте ребенку, помимо сказок, рассказов, басенили стихов, также научные книги о том, как работают
некоторые предметы, о временах года, о жизни растений и животных и т.д.
 Дайте ребенку возможность общаться с девочкамии мальчиками своего возраста на интересующие ихтемы.
 Дайте ребенку возможность самому искать книги вкнижном магазине, библиотеке, детском магазине,чтобы он мог определить свои интересы.
 Сочиняйте вместе книги на различные, интересныедля ребенка темы. («Книга обо мне», «Книга о моейсемье», «Книга о путешествиях», «Наша энциклопедия о домах/животных», «Книга об экскурсиях группы» и др.). Помогите ребенку озаглавить книгу, написать автора и проиллюстрировать ее.
 Оценивайте, хвалите ребенка, когда он правильно использует и ухаживает за книгами.
 Давайте ребенку книги с короткими текстами, которые он может прочитать или запомнить.
 Предоставьте ребенку книги о детях, которые выглядят и живут одинаково/по-разному, о том, как можно
подружиться, о радости иметь братьев и сестер.
 Перечитывайте ребенку любимые стихи; указывайте на каждое слово при чтении; подчеркивайте, чтомежду словами есть пробелы, что некоторые слова
пишутся большими/маленькими буквами.
 Используйте обучающие софты с интерактивными
сказками, чтобы слышать их и видеть.
 Другое.

71Standardele de înv are MECC RUS.indd 71

11.04.2019 13:27:20

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 2: Формирование предпосылок чтения и письма
В. 2.2. Специфический аспект: Развитие способности выполнять фонетический разбор (звук-буква)Стандарт 8. Ребенок будет способен соотносить звук с буквой и символом.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
Показатели
Развивающая деятельность
512. Забавляется, когда рассматри-  Читайте ребенку с радостью, смей- 514. Понимает звуки, издаваемые Предоставьте ребенку книги, издающие различтесь вместе, приучайте его к тому,вает книжки-раскладушки илиные звуки.
книгами со звуком, и повторяетчто чтение приносит радость, разте, что издают звуки.
 Предложите детям занятия с интерактивнымиих с удовольствием.
влекает.
игрушками.
513. Рассматривает с удоволь Другое.
ствием семейные альбомы с  Читайте ребенку разные книги.
Связывайте прочитанное с жизфотографиями, содержащими
ненным опытом ребенка.
домашнюю обстановку (сервировка стола, стирка и т. д.)  Другое.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
Показатели
Развивающая деятельность
515. Понимает, что письменный Сочиняйте вместе сообщения для 518. Отличает звуки речи от звуков Предложите детям составить поздравления, приязык содержит различные
других членов семьи. Используйте
природы.
глашения членам семьи или знакомым людям,формы (знаки, буквы, тексты
сообщения для приветствия одно- 519. Дифференцирует значение звукадля участия в мероприятии или для того, чтобыв газетах / журналах / книгах /группников/одногруппниц.
и буквы.
подарить их на день рождения.
меню, интернет-сообщениях).  Используйте рецепты, написан- 520. Распознает большие печатные Объясните детям, что звук произносим и слы516. Определяет письменные соные членами семьи, и реализуйте
буквы.
шим, а букву пишем и видим.
общения в виде знаков илиих в группе для совместного при- 521. Читает собственное имя, а также  Сделайте вместе с детьми метки-ярлычки длясимволов.
готовления с детьми.
имена некоторых сверстников вразличных зон и материалов в группе.
517. Понимает, что буквы состав-  Определите/поговорите с ребенразных контекстах.
 Реализуйте небольшие книги, в которых ребенок
ляют слова.
ком о дорожных знаках или дру- 522. Читает некоторые слова из окруможет иллюстрировать страницы, писать назвагих символах, замеченных во врежающей среды (детский сад,ние и автора, если это возможно, и нумероватьмя прогулок.
больница, музей ...).
страницы.
Например: Стоп, T – троллейбус, 523. Произносит звуки из состава Упражняйте вместе разделение слов на части
такси, знак для туалета и др.
односложных слов.
(слоги) различными способами.
 Организуйте игры с несколькими 524. Различает понятия: звук, слово,  Когда читаете ребенку, следите за текстом и иноизвестными буквами из жетонов
предложение.
гда определяйте заглавие, основные знаки преили магнитиков; попросите ре- 525. Понимает, что сообщение пипинания (точка, вопросительный знак).
бенка сложить их, переставить;шется/читается слева направо.
 Предоставьте ребенку письменные материалы спрочитайте их вместе.
526. Понимает, что произнесенная
короткими предложениями; карточки с лексемаНапример: кот – ток, гора – рога.
речь может быть написана, а зами, алфавитом.
 Используйте в занятиях с детьмитем напечатана.
 Поощряйте формирование слов и предложений.
обучающие софты.
527. Понимает, что предложение со-  Включайте в занятия обучающие софты и инте Другое.
стоит из слов.
рактивные игрушки.
528. Определяет сообщения, напи Предлагайте детям занятия на основе интераксанные в виде знаков, символов,тивных игр.
изображений.
 Другое.

72
Standardele de înv are MECC RUS.indd 72

11.04.2019 13:27:21

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 2: Формирование предпосылок чтения и письма
В. 2.3. Специфический аспект: Осознание письменного/устного сообщения
Стандарт 9. Ребенок будет способен использовать письменную/печатную речь в повседневной деятельности.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Развивающая деятельность
Показатели
Развивающая деятельность
Показатели Помогите ребенку исправить положение, в котором
529. Рассматривает книги, Взрослый является примером 530. Правильно
располагает книги прион держит книгу. Ознакомьте ребёнка с такими терсоответствующие возрасту (издля ребенка в том, как позицирассматривании.
минами, как автор, название, обложка, указывая натекстильного материала, твердого
онирует книгу, перелистывает
них.
картона или пластика) и учится
страницы,ухаживает/уважи Другое.
правильно их позиционировать
тельно относиться к книге.
 Другое.
(располагать).
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
Показатели
Развивающая деятельность Показывайте ребенку и просма- 535. Определяет письменные  Приучайте ребенка распознавать и передавать зна531. Определяет и использует
тривайте различные материалы,сообщения, различные
различные печатные материалы
чение некоторых символов или сообщений.
которые передают информацию:ярлыки в семейной среде  Вывешивайте в группе/дома различные письменные
(книги, журналы, газеты, рецепты,проспекты, ящики для игрушек,телефонные карточки, инструкили в группе, которые
сообщения.
ции по эксплуатации бытовой
ящики для продуктов).
облегчают их понимание.  Предоставьте ребенку среду, в которой присутствует
техники, проспекты, театраль- 536. Использует изображения
532. Понимает значение печатного
письменный текст. Привлеките его внимание к немуные билеты, квитанции о покупсообщения.
в качестве источникови прочитайте его вместе.
ках.
533. Выражает свои идеи через
информации и знаков для  Составьте календарь, чтобы помочь ребенку вспом Соберите вместе игрушку, слезаполнения календаря
рисунки, мелодии, слова,нить особые семейные события или то, чем вы ранеедуя инструкциям на упаковке/природы.
сочиненные детьми, с помощью
занимались (вчера, на прошлой неделе и т.д.).
коробке.
537. Пишет короткие
движений.
 Поговорите с ребенком о том, как нужно одеваться, Позвольте ребенку вызвать лифт,сообщения при помощи
534. Использует знаки/символы
наблюдая за прогнозом погоды по телевизору или внажав кнопку, использоватьиз окружающей среды длярисунков, графических
газете.
пульт дистанционного управлерасшифровки сообщения.
знаков.
 Предложите детям сочинить поздравления, приглания телевизора или клавиши со- 538. Знает и объясняет
шения членам семьи или знакомым людям для учатового телефона/компьютера.
графические знаки,стия в мероприятии или для того, чтобы подарить их Другое.
характеризующиена день рождения.
предметы народного Вместе придумайте входные билеты на любимый
искусства.
спектакль, сочетая рисунок с написанием букв ицифр.
 Дайте ребенку возможность исследовать изделия художественного народного промысла (горшки, костюмы и т.д.).
 Другое.

73
Standardele de înv are MECC RUS.indd 73

11.04.2019 13:27:21

В. Раздел: Развитие речи, общения и предпосылки чтения и письма
Подраздел 2: Формирование предпосылок чтения и письма
В. 2.4. Специфический аспект: Овладение письменными навыками; использование письма для передачи сообщения
Стандарт 10. Ребенок будет способен использовать различные способы графомоторики(рисунки, знаки, формы, преграфизмы).
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
Показатели
Развивающая деятельность
540. Описывает то, что нарисовал/539. Хватает и держит Предоставляйте ребенку материалы, позво Запишите на работе ребенка его комментанаписал или представил.
в руке различные
ляющие развивать мелкую моторику рук.
рии или описание того, что он изобразил.
предметы Рисуйте вместе, чтобы ребенок мог видеть
Приучайте ребенка есть ложкой.
для письма:положение принадлежностей для письма и Обеспечьте ребенка письменными принадкарандаши,тела.
лежностями и большими листами (типа А3).
маркеры, Используйте как можно больше принадлеж Поощряйте ребенка, когда ему хочется исцветные толстые
ностей.
пользовать письменные принадлежности.
карандаши.
 Другое.
 Другое.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
Показатели
Развивающая деятельность
541. Пробует писать, Напишите имя ребенка достаточно больши- 543. Пишет знакомые слова (имя, мама, Привлекайте ребенка к разработке коллекиспользуя
папа и др.), календарную дату.
ми и печатными буквами; посчитайте вметивных проектов, включающих занятия поразнообразныесте буквы, из которых оно состоит; помогите 544. Составляет слова с буквами
письму (создание детского журнала, коллапринадлежностииз настольных игр (скраббл,ребенку произнести каждый звук; напишитежа из разрисованных лент).
для письма
кроссворды, ребусы).
ваше имя под его именем и попросите его Возлагайте ответственность на ребенка от(карандаши,545. Использует знаки, рисунки, игры исказать, чем они похожи/отличаются?
носительно его собственного портфолио.
ручки).
др., чтобы выразить мысли, идеи, Упражняйте ребёнка в рисовании человечеОбъясните важность датирования и марки542. Копирует иличувства.
ского тела, используя большие зеркала дляровки работы.
пишет свое имя.
546. Обводит рисунки по контуру.
наблюдения за человеческим телом.
 Помогите ребенку выбрать специального Проведите на бумаге контур нескольких ла- 547. Заштриховывает рисунки, буквы
человека и обсудите вместе послание, когоризонтальными, вертикальными,доней и/или пяток – детям нравиться сравторое он хочет передать; предложите реовальными, круговыми линиями инивать размеры – затем попросите ребенка
бенку проиллюстрировать поздравление
т.д.
раскрасить их. Оцените усилие ребенка пои добавить слова самостоятельно, если этораскрашиванию в контуре; используйте изо- 548. Украшает нарисованные/вырезанные
возможно, или с вашей помощью.
буквы различными способами
бражения на листах А4.
 Внедряйте игры с буквами из разных мате(цветной бумагой, лепестками цветов Вместе составьте книгу о трех вещах, коториалов. Предложите ребенку скопировать
и т.д.).
рые ребенок совершает, отправляясь спать;контур буквы, описать ее.
дополните картинками, словами каждый 549. Соблюдает указания взрослого Предлагайте ребенку рисовать различные
относительно направления
эпизод; подберите заглавие; нарисуйте карпредметы, содержащие некоторые графичештриховки (большие и малые
тинку на обложке.
ские элементы (украсить столовую салфетку,интервалы) и способов выполнения Другое.
кувшин, нарисовать и украсить зонтик).
графических изображении.
 Другое.

74
Standardele de înv are MECC RUS.indd 74

11.04.2019 13:27:21

Г. Когнитивное развитие
Подраздел 1: Развитие мышления и способности решать задачи
Стандарт 1. Ребенок будет способен устанавливать причинно-следственные связи в результате взаимодействия с предметами,явлениями, людьми.
Стандарт 2. Ребенок будет способен замечать, сравнивать и оценивать действия, события и опыты.
Стандарт 3. Ребенок будет способен применять накопленный опыт в различных контекстах.
Стандарт 4. Ребенок будет способен генерировать/находить решения для различных вопросов, ситуаций и проблем.
Подраздел 2: Формирование и развитие элементарных математических представлений
Стандарт 5. Ребенок будет способен выполнять операции с множествами (группировать, классифицировать, сортировать, чередовать, сравнивать).
Стандарт 6. Ребенок будет способен оперировать числами и числовым рядом.
Стандарт 7. Ребенок будет способен использовать единицы измерения при определении высоты, длины, ширины, толщины, величины, массы и объема некоторых тел.
Стандарт 8. Ребенок будет способен распознавать геометрические формы и тела в окружающей среде.
Стандарт 9. Ребенок будет способен ориентироваться во времени и пространстве.
Подраздел 3: Познание и понимание окружающей среды
Стандарт 10. Ребенок будет способен замечать и описывать особенности живого и неживого мира.
Стандарт 11. Ребенок будет способен использовать методы и инструменты для исследования окружающей среды.
Стандарт 12. Ребенок будет способен раскрывать взаимоотношения человек – окружающая среда – человек.

75
Standardele de înv are MECC RUS.indd 75

11.04.2019 13:27:21

Г. Раздел: Когнитивное развитие
Подраздел 1: Развитие мышления и способности решать задачи
Стандарт 1. Ребенок будет способен устанавливать причинно-следственные связи в результате взаимодействия с предметами, явлениями, людьми.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
550. Повторяет и выполняет  Предоставьте ребенку игрушки, издающие
звуки.
движения, звуки, Отвечайте на действия ребенка, стимулируя
жесты, чтобыи поощряя его желание взаимодействовать снаблюдать запредметами.
последствиями их Демонстрируйте и объясняйте отношения
взаимодействия смежду предметами и явлениями.
окружающей средой.
Например: «Что происходит, когда он выбра551. Воздействует насывает игрушку из своей кроватки».
предметы, чтобы Приводите ребенку примеры, раскрывающие
получить звук,причинно-следственную связь.
движение, которое
Например: «Если ударить мячом предмет, тодоставляет емуон падает, если нажать на кнопку, то включаудовольствие.
ется свет».
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность Предоставьте ребенку различные материалы, без552. Замечает результаты
опасные и подходящие по возрасту, чтобы он мог ихсобственных действий,использовать.
над предметами или Демонстрируйте и объясняйте ему разные опыты,людьми.
раскрывающие причинно-следственную связь.
553. Наблюдает заНапример: «Если выключить свет, станет темно».
результатами чьих-то Объясняйте свои действия в рамках занятий, иллюдействий надстрирующих причинно-следственные связи.
предметами или Предоставьте ребенку разные игрушки. Следите полюдьми.
стоянно за ребенком и будьте последовательны, раз554. Играет срешая ему играть лишь с определенными игрушками
дозволенными илии запрещая использовать другие.
запрещёнными
предметами, зная, что  Другое.
привлекает внимание
взрослого.

555. Определяет предметы,  Дайте ребенку возможность экспериментировать, под наблюдением взрослого, чтобы покоторые влияют илинять эффекты своих действий, произведенных
производят эффект нанад предметами: смешать воду с мукой, сахар
другие предметы.
556. Задает вопросс водой, посеять семена, полить цветы и т.д.
«Почему?»,Например: «Если я кладу сахар в воду, онпроявляя интерес
тает».
к установлению Всегда сопровождайте эксперименты объяснениями.
причинных отношений.
 Всегда просите ребенка объяснять на приме557. Определяет ирах простые причинно-следственные связи.
объясняет отношения/взаимодействия,Например: «Почему так сильно высохла земкоторые влекут заля у цветка?», «Почему так темно в комнате?»,«Откуда взялся этот росток?», «Как ты это сдесобой определенные
эффекты.
лал?».
 Другое.

558. Объясняет эффекты,возникающиев результате
взаимодействия спредметами, людьми,явлениями.
559. Аргументирует,по какой причине
происходят
определенные
события.

От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность

Показатели

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Развивающая деятельность Проводите вместе с детьми эксперименты для выявления причинно-следственных связей.
Например: положите лед в воду, чтобы увидеть, какон тает; заморозьте разные предметы в воде; поставьте ростки в воду, чтобы увидеть, как они пускают
корни; положите предметы в воду и наблюдайте, какодни плывут по поверхности, а другие тонут и т. д.
 Используйте на занятиях выражение: «Если ... тогда...».
 Используйте любую повседневную ситуацию длявыявления причинных отношений: «Почему мы поставили меньше тарелок на стол?», «Почему нужно
мыть руки?» и др.
Например: «Михай отсутствовал вчера, потому чтоболел».
 Другое.

76
Standardele de înv are MECC RUS.indd 76

11.04.2019 13:27:21

Г. Раздел: Когнитивное развитие
Подраздел 1: Развитие мышления и способности решать задачи
Стандарт 2. Ребенок будет способен замечать, сравнивать и оценивать действия, события и опыты.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность Играйте с ребенком, напевая,560. Наблюдает зажестикулируя, издавая звуки.
действиями Предоставьте детям различные
окружающих.
игрушки из разных материалов,561. Исследует
которые издают звуки при опрепредметы,деленном воздействии на них.
поднося их ко рту,Комментируйте игру ребенка,двигая, бросая их.
562. Имитирует
давайте объяснения.
движения, звуки  Показывайте ребенку окружаи жесты других
ющие его предметы, указывая
людей.
на них рукой.
 Покажите ребенку предметы,которые существуют вокруг него.
 Другое.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
565. Осознаёт Попросите детей рассказать
характерныевам о событиях из их жизни ипризнаки
спросите, как это было, как имопределённых
показался опыт и т. д.
событий, Участвуйте с детьми в спектадействий
клях и комментируйте их вме(длинный/ая,сте с ними. Используйте такие
смешной/ая,возможности для проведения
шумный/ая исравнений между событиями,др.).
действиями.
566. Сравнивает Используйте игры, фотографии
события,для установления сходств идействия сразличий между действиями,помощью
событиями.
взрослого, Попросите детей использовать
используя словапри сравнении событий/дей«такой же/ствий слова «такой же» илидругой».
«другой».
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
563. Находит сходства Используйте любое время дня, чтобы подмечать сравнения между действиили различия между
ями, событиями.
двумя действиями,Например: «Играть с мячом так же весело, как играть с кубиками».
событиями того же  Оценивайте усилия ребенка в попытках имитировать новые действия, увитипа.
денные в разных контекстах.
564. Имитирует действия,  Другое.
наблюдаемые
раннее в других
случаях иликонтекстах.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
567. Сравнивает Организуйте занятия по чтению в небольших группах и поговорите со своисобытия и действиями детьми о действиях сказочных персонажей. Задавайте вопросы относиперсонажей изтельно характера действия.
сказок.
Например: «Какие действия предпринимала дочь старухи на протяжении
568. Описывает события,всей сказки?», «Сравните их, в том числе и с действиями дочери старика».
действия, опыты, Поговорите с детьми о том, что они делали в детском саду, попросив срависпользуя слова,нить с действиями предыдущих дней.
указывающие на Предлагайте различные игры, в которых дети различали бы цель действий илисравнение.
событий, подчеркивая их важность для ребенка, семьи, общества, страны.
569. Определяет Вводите обучающие ситуации, в рамках которых дети различают торжеважность некоторых
ственные, обычные, семейные события и т.д.
действий, событий
Например: мероприятия по случаю Дня Государственного Флага, Дня Госудля общества,дарственного Языка являются торжественными праздниками и предназначеловека / ребенка.
чены для развития патриотизма; День рождения – это семейное торжество/570. Аргументирует ипраздник и т.д.
обобщает свои Провоцируйте детей, например: «Давайте построим парк развлечений всобственные
группе, используя только материалы, которые у нас здесь есть; Как вы думарешения.
ете, что мы должны сделать?».
 Просите аргументировать решения, которые они принимают. Обсудите плюсы и минусы их решений.
 Другое.

77
Standardele de înv are MECC RUS.indd 77

11.04.2019 13:27:21

Г. Раздел: Когнитивное развитие
Подраздел 1: Развитие мышления и способности решать задачи
Стандарт 3. Ребенок будет способен применять накопленный опыт в различных контекстах.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
571. Воздействует на Давайте детям различные игрушки
звучащие предметыиз разных материалов, которые издля того чтобы
дают звуки при определенном возобратить на себядействии на них.
внимание.
 Другое.

Показатели
Развивающая деятельность
572. Обобщает идеи, Объясняйте свои действия, чтобы малыш понимал
опираясь на предыдущийих и следовал им/применял их.
опыт.
Например: ребенок замечает, как взрослый дует573. Определяет, опираясьна еду, чтобы охладить ее, и повторяет действие.
на собственный опыт, Постоянно называйте предметы, которые вы исфункциональность/пользуете, и для чего вы их используете.
значение бытовых Проводите ролевые игры, в которых дети могли
предметов.
бы использовать различные предметы, подчеркивая их предназначение из собственного опыта.
Например: веник используется для подметания,зонтиком пользуются во время дождя и т.д.
 Другое.

От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели

Развивающая деятельность

574. Применяет Организуйте занятия в небольших
информацию,группах и предлагайте задания,полученную втребующие передачи информации
других аналогичныхи опыта.
случаях.
Например: «Давайте построим магазин с этажами, где есть только
детские товары. Построй из кубиков замок, каким ты его видел вкниге со сказками».
 Используйте интерактивные игры,чтобы интегрировать освоенные
понятия в другие контексты.
 Другое.

Показатели

Развивающая деятельность Привлеките их к решению новых проблем, требу575. Объясняет новую
ющих ответов, которые они выстраивают на осноситуацию или проблему,ве своего предыдущего опыта.
опираясь на свой опыт.
 Используйте информационные технологии в сборе информации и ответов на вопросы. Вовлекайте
детей в эти занятия.
 Попросите объяснения или аргументы для решений, которые предлагает ребенок или другие дети.
Например: «Мы делаем это, потому что со мнойбыло то же самое, когда я был …».
 Другое.

78
Standardele de înv are MECC RUS.indd 78

11.04.2019 13:27:21

Г. Раздел: Когнитивное развитие
Подраздел 1: Развитие мышления и способности решать задачи
Стандарт 4. Ребенок будет способен генерировать/находить решения для различных вопросов, ситуаций и проблем.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели

Развивающая деятельность

576. Дотягивается до  Давайте ребенку безопасные предметы,откатившегося
соответствующие его возрасту, которыми
предмета илион может манипулировать.
игрушки.
 Поместите предметы рядом с ребенком,577. Стремится
чтобы он мог поворачиваться к ним.
решить Реагируйте всегда на сигналы ребенка, спроблему,помощью которых он хочет передать соиспользуя
общение.
звуки, жесты, Предоставьте ребенку игрушки, которые
выражение лица,позволяют использовать их для достижечтобы привлечьния какой-либо цели (грузовики с прицепом, коляска для кукол и др.).
внимание.
 Предоставьте ребенку игрушки, которымион сможет пользоваться (грузовики с прицепом, коляска для кукол и др.).
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели

Развивающая деятельность

578. Решает проблемы,используя метод проб иошибок.
579. Использует предметы каксредство для достижения
цели.
580. Пробует/применяет
различные способы
решения проблемы,прежде чем просить
помощь.

 Предлагайте ребенку решать проблемы, не помогая ему.
Дайте ему попробовать самому.
 Разговаривайте с ним или демонстрируйте, после нескольких попыток, возможные решения.
 Играйте с ним в игры, которые требуют больше решений.
Например: построение замка для любимого персонажа;использование грузовика для перевозки кубиков; правильно держать ложку, чтобы зачерпнуть пищу и др.
 Оценивайте и поощряйте новые действия ребенка, которые он предпринимает самостоятельно для достижения
цели.
 Другое.

От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели

Развивающая деятельность

581. Ищет помощи/ Предлагайте индивидуальные задания порешению различных проблем.
поддержки у Будьте рядом с ребенком, когда он пытаетдругих детейся найти решение какой-либо проблемы.
или взрослых
Направляйте его вопросами. Разговаривайдля решения
проблемы.
те с ним и просите объяснить, почему он
582. Пересматривает
выбрал именно эти решения, например:пути решения
«Как тебе это удалось?».
проблемы, когда  Вводите новые элементы в проблемные ситуации.
возникает новая
Например: новый персонаж, новый преддеталь.
мет, новое событие и др.; находит предметили существо, которое может помочь в решении проблемы и т.д.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели

Развивающая деятельность

583. Работает в группе длярешения какой-либопроблемы, проявляя
собственную инициативу.
584. Изучает несколько
способов решения
проблемы и выбирает одиниз них.
585. Выявляет проблемные,сложные ситуации ипредлагает креативные
решения.
586. Решает простые
математические задачи винтуитивной форме.

 Предлагайте задания в рамках малогрупповых занятий,которые требуют решения проблем.
 Выступайте в роли модератора, который координирует
процесс решения проблемы.
 Обсудите преимущества и недостатки выбора решения ипомогите ребенку найти наиболее подходящее решение.
 Поощряйте участие каждого ребенка в решении задач.
 Выдвигайте проблемные ситуации, которые могут иметь
различные решения.
 Предлагайте детям для решения простые задачи на сложение и вычитание, взятые из их реальной жизни.
 Составляйте простые задачи на сложение и вычитание.
 Используйте обучающие софты на занятиях по решениюи составлению простых задач на сложение и вычитание.
 Другое.

79Standardele de înv are MECC RUS.indd 79

11.04.2019 13:27:21

Г. Раздел: Когнитивное развитие
Подраздел 2: Формирование и развитие элементарных математических представлений
Стандарт 5. Ребенок будет способен выполнять операции с множествами (группировать, классифицировать, сортировать, чередовать,сравнивать).
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
587. Определяет любимые  Попросите детей собрать игрушки, котопредметы, группируярые им нравятся.
их.
 Вовлекайте детей в игры по группировке любимых игрушек.
 Другое.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
590. Формирует множество  Предоставьте детям различные матепредметов пориалы для формирования множеств по
1-2 характерным
форме, размеру и цвету.
особенностям.
 Предложите детям разные множества,591. Сравнивает множества
которые бы они сравнивали, используя
предметов, используя
выражения: «много/мало/столько же».
выражения «много/ Предоставьте детям различные предмеодин», «больше/ты с общими характеристиками (цвет,столько же/меньше».
размер, геометрические формы, каран592. Сортирует предметы вдаши, мячи, коробки, пуговицы, ключи,зависимости с данным
машинки и др.).
признаком.
 Подключайте детей к играм, требую593. С настойчивостьющим разложения предметов в порядке
упорядочивает
возрастания/убывания в соответствии спредметы в порядке
критерием.
возрастания/ Проводите с детьми занятия с интеграубывания, используя
цией обучающих софтов.
попытку и ошибку.
 Другое.

Показатели
Развивающая деятельность
588. Группирует, по просьбе,  Предоставьте детям предметы разных цвепредметы по одномутов и размеров для их группировки по разпризнаку.
меру и цвету и сравнения.
589. Определяет, с Вводите игры на классификацию предметов.
поддержкой,Например: кошка, лиса, собака – животные.
множества предметов,  Другое.
существ.
От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
594. Классифицирует Используйте в учебной деятельности различпредметы по 2-3
ные предметы для их классификации по некритериям.
скольким критериям (полезность, вид, среда
595. Сравнивает две группы
обитания, размер, положение в пространпредметов используя
стве и т.д.).
знаки сравнения.
 Предложите детям занятия на сравнение
596. Сортирует предметы
множества предметов с помощью знаковпо определённому
сравнения ( > ,<,=).
признаку (размер, цвет  Вовлекайте детей в игры на сортировку преди др.).
метов по общим характеристикам (цвет, раз597. Объясняет, почему
мер, форма, геометрические фигуры и др.).
множество предметов  Пусть дети предлагают критерии группировупорядочены илики, классификации.
сгруппированы Предложите дошкольникам различные ситуопределенным
ации размещения предметов в ряд, следуя
образом.
определенному правилу.
598. Выстраивает предметы  Вовлекайте детей в интерактивные игры.
в определённой Другое.
последовательности.

80
Standardele de înv are MECC RUS.indd 80

11.04.2019 13:27:21

Г. Раздел: Когнитивное развитие
Подраздел 2: Формирование и развитие элементарных математических представлений
Стандарт 6. Ребенок будет способен оперировать числами и числовым рядом.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Развивающая деятельность
Показатели
Показатели
Развивающая деятельность
599. Демонстрирует, во вре-  Говорите с ребенком, используя термины «больмя игры или приёма
ше», «меньше» во время приёма пищи или игры.
пищи, понимание зна-  Указывайте с помощью жестов определенное кочения слова «больше».
личество.
600. Использует жесты, что-  Другое.
бы показать количество.

Показатели

От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Развивающая деятельность

603. Соотносит количество
предметов с числом.
604. Определяет
последовательность
чисел в числовом рядуот 1 до 5.
605. Считает до 5.
606. Использует числа и счетв своей деятельности.
607. Сравнивает две группы
предметов количества,используя выражения
«столько же/больше/меньше».
608. Узнаёт и моделирует
некоторые цифры.

 Организуйте детей в малые группы и попросите ихназвать число детей в группе.
 Предложите детям игры, упражнения на установление соответствия между количеством и числом.
 Постоянно называйте количество предметов, которые вы используете.
Например: две книги, четыре карандаша, три куклы и др.
 Используйте число/числа и нумерацию (в пределах
1-5) в различных занятиях.
Например: посчитай, сколько детей в группе,сколько тарелок на столе, сколько стульев, сколько
корзинок с хлебом и т.д.
 Поощряйте использование чисел в символических
играх, например: в магазине-инвентаризация продуктов, в аптеке – количество таблеток и т.д.
 Приучайте детей называть номер улицы, номер
квартиры, в которой они живут, и т.д.
 Предложите детям моделировать цифры из пластилина, палочек, нитки и т. д.
 Предложите детям разные множества, которыебы они сравнивали, используя выражения: «один/много», «больше/столько же/меньше».
 Дайте возможность выбрать один предмет из рядапредметов, называя его порядковое место.
 Предложите детям занятия с использованием обучающих софтов и интерактивных игрушек.
 Другое.

601. Повторяет за взрос-  Используйте в повседневной деятельности нумелым счет до 3-х.
рацию и числа.
602. Напевает песни, Пойте с детьми песни, динамические паузы, счичетверостишия,талки с натуральными числами.
содержащие
Например: «Жили у бабуси 2 весёлых гуся …»
название чисел.
 Другое.

Показатели

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Развивающая деятельность

609. Соотносит цифру Постоянно просите детей посчитать сколько детей
(0-9) и количествов группе, сколько детей занимаются за столиком,предметов
сколько детей закончили задание и т. д.
610. Определяет Попросите детей установить соответствие между
порядок чисел вчислом и различными количествами.
числовом ряде 0-10.  Предоставьте детям как можно более разнообраз611. Считает до 10/20 вные счетные материалы, с помощью которых можпрямом/ обратномно производить счет.
порядке.
 Используйте порядковые числительные в процес612. Сравнивает числа,се счета.
применяя знаки
Например: первый ребенок, второй ребенок, третий
сравнения.
ребенок ... или первая девочка, вторая девочка ...
613. Определяет и пишет  Предлагайте игры, требующие определения поцифры.
рядкового места в ряду.
614. Выполняет Вводите в интегрированные занятия учебные сипростые операции
туации, которые включают определение соседнихв одно действие
чисел; предыдущего/следующего номера.
на сложение и Предлагайте детям занятия по усвоению натуральвычитание 1-2-хных чисел на основе множеств предметов.
единиц.
 Привлекайте дошкольников к написанию цифр набумаге, доске, разных поверхностях и т.д.
 Интегрируйте детей в занятия по составлению иразложению натуральных чисел на основе множеств предметов.
 Используйте повседневные ситуации, чтобы стимулировать ребенка к выполнению простых операций.
 Предлагайте детям интерактивные игры.
 Другое.

81
Standardele de înv are MECC RUS.indd 81

11.04.2019 13:27:22

Г. Раздел: Когнитивное развитие
Подраздел 2: Формирование и развитие элементарных математических представлений
Стандарт 7. Ребенок будет способен использовать единицы измерения при определении высоты, длины, ширины, толщины, величины, массы иобъема некоторых тел.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Развивающая деятельность
Показатели
Развивающая деятельность
Показатели

615. Играет с Опишите ребенку предметы
игрушками разныхв зависимости от размера,форм и размеров.
массы, длины и др., а также
людей.
 Другое.

От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность

618. Сравнивает ираскладывает
предметы всоответствии сих размером,высотой, длиной,шириной итолщиной.
619. Измеряет объем/массу жидких исыпучих тел.
620. Использует в речислова, определяющие размер,длину, ширину,высоту, толщину имассу тел.

 Привлекайте детей к занятиям на сравнение размеров некоторых предметов, высоты
всех детей в группе, размеров
обуви, длины волос.
 Используйте процедуры наложения и сопоставления присравнении предметов.
 Попросите детей оценить массу некоторых тел.
Например: «Какой из представленных предметов тяжелее?».
 Попросите детей описать своидействия словами, обозначающими: размер («большой/маленький»), длину («длин­ный/короткий»),ширину
(«широкий/узкий»), высоту
(«высокий/низкий»), толщину
(«толстый/тонкий») и массу
(«тяжелый/легкий»).
 Другое.

616. Сравнивает с помощью
взрослого, предметы
контрастных размеров,используя слова «боль­шой/маленький».
617. Упорядочивает с помощью взрослого неболее трех предметовв соответствии с их размером.

Показатели

621. Измеряет длину,ширину, высоту
предметов, объем
жидких и сыпучих тел спомощью условных мертаких как чашка/чайная
ложка, отрезки прямых
линий и др.
622. Использует единицы
измерения вповседневной
деятельности.
623. Устанавливает
значимость/стоимость
некоторых предметов.
624. Использует степени
сравнения впрактических занятияхпо измерению.

 Привлекайте детей к занятиям по складыванию кубиков на полках.
 Предложите сгруппировать кубики по определенным критериям.
 Задействуйте детей в игры, предполагающих сравнение и упорядочивание предметов в зависимости от размера.
Например: «большой домик – маленький домик» Описывайте предметы, используя различные параметры.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Развивающая деятельность Используйте различные единицы измерения (локоть, пядь, ленты, орехи, каштаны, фундук, кружку, банку, ложку, черпак и т.д.) для измерения
твердых, жидких и сыпучих тел.
 Выполняйте измерения с помощью стандартных единиц измерения и инструментов для измерения длины (метр, линейка), массы (весы), объема
(мерная кружка).
 Привлекайте детей к деятельности по измерению, взвешиванию, оценкев Центрах Песок-Вода и Символическая игра.
 Готовьте с детьми простые закуски, измеряя количество ингредиентов наоснове рецепта.
 Дайте детям возможность оценить стоимость некоторых предметов.
Например: определяет, сколько стоит ручка, книга; обменивается предметами по их стоимости и т.д.
 Дайте детям возможность управлять своим бюджетом, исходя из денег,которые у них есть в ролевой игре. Помогите им составить план расходов.
 Используйте в практических занятиях по измерению длины, ширины, высоты, толщины, массы, объема и стоимости некоторых тел следующие
пары слов: «длинный/короткий», «широкий/узкий», «высокий/низкий»,«толстый/тонкий», «тяжелый/легкий», «полный/пустой», «дорогой/деше­вый», «самый длинный/самый короткий», «широкий/узкий», «высокий/низкий», «толстый/тонкий», «тяжелый/легкий», «полный/пустой»,«доро­гой/дешевый».
 Используйте обучающие софты на занятиях по формированию представлений о единицах измерения.
 Другое.

82
Standardele de înv are MECC RUS.indd 82

11.04.2019 13:27:22

Г. Раздел: Когнитивное развитие
Подраздел 2: Формирование и развитие элементарных математических представлений
Стандарт 8. Ребенок будет способен распознавать геометрические формы и тела в окружающей среде.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
Показатели
Развивающая деятельность
625. Подбирает разные Предоставьте ребенку игрушки, котоформы, даже еслирые основаны на форме. Определяйтеэто не всегда удается.
и называйте разные предметы различной формы из окружения ребенка.
 Другое.

От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность Правильно используйте слова, чтобы
628. Распознает
передать название различных геомегеометрические
трических фигур.
фигуры: круг,квадрат, треугольник,  Предоставьте детям образцы геометрических фигур, чтобы их узнавали,прямоугольник.
сравнивали.
629. Сравнивает Обозначьте их размер.
геометрические Предложите задания, в которых детифигуры, выделяябы использовали геометрические фисходства и различия
гуры для выполнения конструкций илимежду ними.
художественных моделей (картонные
630. Создает, копирует истроит формы.
основы для коллажей, деревянные,пластиковые детали и др.).
631. Упорядочивает Побуждайте их завершать любую начагеометрическиетую работу.
фигуры того же типа впорядке возрастания/  Составляйте с детьми паровозики,сериационные ряды, декоративные
убывания вфигуры, используя формы и упорядозависимости от ихчивая их от наименьшего до наибольразмера.
шего или наоборот.
 Предлагайте детям занятия с интеграцией обучающих софтов и интерактивных игр.
 Другое.

626. Настойчиво подбирает
простые формы в пазлах.
627. Определяет форму
некоторых предметов.

Показатели Используйте игры по сборке пазлов.
 Исследуйте окружающий мир.
 Расскажите детям о форме предметов в окружающей среде.
 Предложите занятия, в рамках которых нужно различать
форму некоторых тел (например: круглых, квадратных и др.).
 Используйте на занятиях интерактивные игрушки.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Развивающая деятельность

632. Определяет
геометрические фигурыи тела: треугольник, круг,квадрат, прямоугольник,куб, сфера.
633. Распознает
геометрические формыв формах предметов изокружающей среды.
634. Комбинирует
геометрические фигурыдля создания других
геометрических фигур.
635. Составляет собственные
композиции из фигур,проявляя творческий
подход.
636. Чередует
геометрические формыпо определенному
принципу.

 Организуйте игры, в которых дети определяли бы геометрические фигуры в заданных образцах и в окружающей среде
(треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, куб, сфера).
 Реализуйте с детьми постеры, плакаты для празднования
события или для завершения тематической деятельности,используя различные геометрические формы. Призывайте
детей создавать новые формы.
Например: соединяет два треугольника, чтобы сделать квадрат, прямоугольник.
 Используйте в Центре Песок-Вода формы, чтобы стимулировать детей создавать новые формы методом их комбинирования.
 Создавайте с ними декоративные мотивы для различных
предметов (одежды, посуды, поздравлений и др.).
 Поощряйте их создавать художественные композиции изгеометрических форм (техника Танграма и др.).
 Предлагайте детям задания, с помощью которых они определят принцип чередования и продолжат ряд.
 Дайте детям возможность сформировать компетенции распознавания и создания геометрических форм в рамках интерактивных игр.
 Используйте информационные технологии при формировании представлений о геометрических формах.
 Другое.

83
Standardele de înv are MECC RUS.indd 83

11.04.2019 13:27:22

Г. Раздел: Когнитивное развитие
Подраздел 2: Формирование и развитие элементарных математических представлений
Стандарт 9. Ребенок будет способен ориентироваться во времени и пространстве.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
Показатели
Развивающая деятельность
637. Следит задвижущимися
предметами.
638. Начинает различать
время/ моментыдня в соответствиис осуществляемой
деятельностью.

Показатели Попросите детей показать вам свою любимую
игрушку. Приводите в движение разные игрушки инаправляйте ребенка на отслеживание их движения.
 Подчеркивайте/называйте часть дня, когда вы играете, вместе кушаете.
 Другое.

От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)Развивающая деятельность Попросите детей определить свое положение в
641. Устанавливает
пространстве, а также положение предметов отноположение предмета
сительно себя, используя схему тела (вверх/вниз,по отношению квлево/вправо, вперед/назад, спереди/сзади).
себе.
 Говорите в рамках занятий о том, что любая плоская
642. Ориентируется
поверхность – картина, изображение, лист бумагина плоской
– состоит из четырех частей: верх, низ, право, лево.
поверхности (лист Предложите детям прочитать изображение слева
бумаги, рисунок,направо.
изображение и др.).
 Интегрируйте элементы распорядка дня: располо643. Определяет
жение солнца и появление луны и звезд в понимачасти суток ипоследовательностьнии последовательности частей дня.
 Мотивируйте ребенка различать последовательдней опираясь
ность дней через призму выполняемых им дейна события
ствий.
повседневной
Например: «Вчера мы познакомились с пчелой, сежизни.
годня познакомились с божьей коровкой».
644. Использует понятия Описывайте любое выполняемое детьми действие
«сейчас/позже»в рамках распорядка дня. Вовлекайте их в эти зав описании своих
нятия.
действий.
Например: «Сейчас мы кушаем, затем будем
играть» / «Сейчас мы собираем игрушки, после
пойдём в ванную». / «Сейчас мы слушаем, позже
будем раскрашивать».
 Другое.

639. Определяет
положение предметовв пространстве спомощью взрослого.
640. Определяет
контрастные части
суток: день – ночь.

Показатели Попросите детей принести вам предмет.
 Помогите ему сориентироваться в пространстве.
 Предложите занятия на определение действий,которые они будут выполнять в течение дня.
 Другое.

От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Развивающая деятельность

645. Определяет положение  Предлагайте детям различные ситуации размещения предметов в пространстве. Попросите описать
одного предмета поих положение с помощью предлогов и наречий
отношению к другому.
места.
646. Определяет положение
некоторых предметов  Вводите в интегрированную деятельность ситуации, когда ребенок определяет место или размеотносительно других
щает некоторые предметы относительно других
существ.
существ (животных, детей).
647. Ориентируется и Предлагайте графические диктанты для ознакомразмещает на листе
ления со структурой листа бумаги: верхняя часть,бумаги изображения,нижняя, право, лево, середина листа, верхний/символы, тела.
нижний левый угол, верхний/нижний правый угол.
648. Правильно использует Предлагайте детям занятия по перечислению
временные единицы
дней недели, месяцев года, времен года, по опреизмерения (дниделению точного времени.
недели, месяцы года, Различайте в повседневной деятельности единивремя года, время).
цы измерения времени и устанавливайте их логи649. Использует
ческую последовательность.
инструменты для Предлагайте занятия, которые предполагают исизмерения времени,чтобы определить
пользование календаря и часов при измерении
продолжительность
временных интервалов. Сравнивайте различные
некоторых действий /события и определяйте различия между ними.
событий.
 Предлагайте детям занятия, основанные на обучающих софтах.
 Другое.

84
Standardele de înv are MECC RUS.indd 84

11.04.2019 13:27:22

85Standardele de înv are MECC RUS.indd 85

11.04.2019 13:27:23

Г. Раздел: Когнитивное развитие
Подраздел 3: Познание и понимание окружающей среды
Стандарт 10. Ребенок будет способен замечать и описывать особенности живого и неживого мира.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
650. Распознает в Содействуйте наблюдению ребенком разокружающей среде
личных растений, животных, а также взаисуществование
модействию с людьми, помимо членов серастений,мьи.
животных и людей.  Стимулируйте ребенка определять и назы651. Называет
вать встречающиеся предметы и существа.
словами или Вводите игры, которые требуют определезвукоподражаниемния ономатопей, производимых некоторырастения,ми животными.
животных, людей.  Поддержите взаимодействие ребенка с рас652. Взаимодействует
тениями, животными, насекомыми из окрус животными,жающей среды.
растениями.
Например: трогает дождевых червей, на653. Реагирует, когда
блюдает за муравьями, наблюдает и покаего просят открыть
зывает домашних животных, любуется цверот, закрыть глаза.
тами, собирает листья или веточки.
 Говорите с детьми при выполнении различной деятельности. Объясняйте им действия.
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
654. Устанавливает разницу
между живыми инеживыми телами
окружающей среды.
655. Идентифицирует 2-3
животных, растения.
656. Характеризует
состояние погоды.
657. Наблюдает вместесо взрослым занебесными телами.
658. Называет основные
части тела (голова,туловище, конечности)и некоторые органы
чувств.

Развивающая деятельность Предлагайте детям игры на различие живых/неживых тел, сортировку и классификацию по различным критериям (по среде
обитания: дикие/домашние животные, домашние/дикие птицы и т. д.).
Например: камень – неживое тело, а кошка –живое тело.
 Дайте ребенку возможность наблюдать зацветением растения в различные времена
года.
 Попросите ребенка назвать явления природы и обсудите их влияние на повседневную
деятельность.
Например: «Солнечно.» / «Идет снег.» /«Идет дождь.» Помогите ребенку понаблюдать за солнцем,луной, звездами.
 Организуйте игры на определение частей
тела.
 Другое.

86Standardele de înv are MECC RUS.indd 86

11.04.2019 13:27:23

Г. Раздел: Когнитивное развитие
Подраздел 3: Познание и понимание окружающей среды
Стандарт 10. Ребенок будет способен замечать и описывать особенности живого и неживого мира.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
Показатели
Развивающая деятельность
659. Распознает 3-4
живых/неживых тела.
660. Идентифицирует
категории животных
(домашние/ дикие/экзотические,перелетные/неперелетные,кочевые/оседлые),растения (садовые/комнатные/лесные),овощей, фруктов.
661. Различают среду
обитания некоторых
животных/растений.
662. Распознает условные
знаки, используемыепри отображении
состояния погоды.
663. Выделяет
характерные
признаки каждого
времени года.
664. Определяет
различные
поверхности земли
(трава, песок, грязь,вода и др.).
665. Распознает небесные
тела (солнце, луна,звезды).
666. Определяет иописывает части тела,органы чувств.

 Предлагайте занятия, в рамках
которых дошкольники определяли бы и называли различные растения, животных разных классов/видов, неживые тела (вода, земля,воздух, огонь, камни и т. д.) и др.
 Дайте ребенку возможность наблюдать за животными, посещая
зоопарк, животноводческие фермы, птицефабрики, кабинет ветеринара и др., или за растениями/деревьями в саду, огороде, поле ит. д.
 Проводите с детьми занятия наопределение признаков временина улице (солнце, туча, дождь, ветер, снег и т.д.).
 Предложите ребенку обсудить
особенности времен года в соотношении с его основными видами
деятельности или значительными
событиями.
 Позвольте ребенку играть на разных поверхностях и называть их.
Поддержите детей в выражении
ощущений, которые они испытывают.
Например: «Я нахожусь на траве.
Она мягкая».
 Создавайте игровые ситуации, вкоторых дети определяют небесные тела, солнце и луну.
 Предлагайте занятия, в которых
дошкольник определял бы структуру человеческого тела.
 Включайте в занятия обучающие
софты и интерактивные игрушки.
 Другое.

667. Классифицирует тела в  Предлагайте детям занятия на распределение тел по двум катеприроде по различным
гориям: живые / неживые, земные / неземные и др.
критериям.
 Предоставьте ребенку возможность взаимодействовать с раз668. Правильно называет 4-6
личными категориями животных (домашние/дикие/экзотиче­растений и животных
ские/кочевые/оседлые/травоядные/плотоядные/всеядные) и(насекомые, рыбы,растений (полевые, лесные, садовые, декоративные, культурамфибии, птицы,ные, лекарственные, комнатные и т.д.).
млекопитающие).
 Смотрите вместе короткие фильмы или эпизоды из анимацион669. Объясняет взаимосвязьных фильмов, а также книжки-картинки об образе жизни разных
между животными,видов существ. Дайте детям возможность выразить свое собрастениями и ихственное мнение.
средами обитания Расскажите об адаптациях, характерных для каждого животного/аргументируя связь
растения, к среде обитания и роли каждого в природе, трофичемежду ними.
ской цепи.
670. Участвует с интересом Дайте ребенку возможность выращивать растение или участвов деятельности повать в уходе за домашними или сельскохозяйственными животуходу за растением /ными.
животным.
 Предоставьте им фильмы, книги о редких растениях и животных
671. Использует условныев нашей стране.
знаки для отображения  Реализуйте ролевые игры, в которых ребенок представляет просостояния погоды.
гноз погоды с ранее разработанными символами.
672. Определяет Приобщайте ребенка к созданию календарей, книг о временах
последовательность
года, сочетая рисунки и коллажи с текстом.
времен года и их Предоставьте детям картинки, фильмы, экскурсии, на основе кохарактерные признаки.
торых объясняйте понятия «равнина», «холм», «гора», «река»,673. Распознает различные
«озеро», «море» и др., и по возможности расширяйте опыт поформы рельефа изнания детей с помощью визитов, экскурсий в незнакомые среводоёмов.
ды.
674. Определяет и Предлагайте детям фильмы, муляжи, образцы различных небесописывает небесныеных тел, чтобы они их называли и описывали.
тела (планеты, звезды,  Предоставьте ребенку книги о человеческом теле, внутренних
спутники – луну).
органах и их функциях. Приглашайте в такие дискуссии людей675. Определяет некоторые
ресурс (врач, спортсмен и т.д.).
внутренние органы Предложите детям занятия, в рамках которых у них будут разви(сердце, легкие,ваться когнитивные компетенции через призму обучающих сожелудок) и их функции.
фтов и интерактивных игр.
 Другое.

87Standardele de înv are MECC RUS.indd 87

11.04.2019 13:27:23

Г. Раздел: Когнитивное развитие
Подраздел 3: Познание и понимание окружающей среды
Стандарт 11. Ребенок будет способен использовать методы и инструменты для исследования окружающей среды.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)Показатели
676. Поворачивает голову кисточникам стимуляции
(звуки, голоса, запах,яркий свет).
677. Следит за предметами
окружающей средыв течение коротких
периодов времени.
678. Изучает предмет спомощью нескольких
чувств (тактильных,обонятельных и др.).
679. Исследует явления
природы вместе совзрослым.

Развивающая деятельность Обеспечивайте ребенку среду, богатую
предметами/игрушками и источниками визуальной, аудитивной, тактильной стимуляции.
 Называйте предметы из окружающей
среды, их характеристики и полезность, и просите ребенка повторять названия, указывать на встречающиеся
предметы.
 Совершайте прогулки с ребенком насвежем воздухе и описывайте пережитые события, явления.
 Позволяйте ребенку исследовать в безопасности окружающую среду.
Например: прикасаться к каплям дождя, снежинкам, трогает песок, землю.
 Другое.

От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
680. Замечает сходства Изучайте с детьми различные явления,и различия между
существа для определения сходств и разпредметами, явлениями,личий между ними.
существами.
 Предоставьте ребенку предметы и помо681. Использует чувства пригите описать их по различным свойствам
изучении тел и любимых
(размер, цвет, форма, поверхность).
игрушек.
 Удовлетворите любопытство ребенка
682. Формулирует простыеи ответьте на вопросы о предлагаемых
вопросы о живом мире впредметах.
результате наблюдений.  Ответьте на естественное любопытство
ребенка, привлекая различные источники информации (чтение книг; проведение
простых экспериментов; организация визитов, изучение природы).
 Другое.

88Standardele de înv are MECC RUS.indd 88

11.04.2019 13:27:23

Г. Раздел: Когнитивное развитие
Подраздел 3: Познание и понимание окружающей среды
Стандарт 11. Ребенок будет способен использовать методы и инструменты для исследования окружающей среды.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
683. Использует Предложите детям сенсорную деятельность длясвои чувства,понимания понятий, явлений, процессов, сущечтобы получить
ствующих в природе.
информацию обНапример: для понимания понятия яблока исокружающем мире.
пользуйте действия, в которых ребенок визуаль684. Использует (подно анализирует яблоко, затем трогает его, нюхаруководством) методет и пробует.
наблюдения для Предложите детям игровые занятия как на отвосприятия различных
крытом воздухе, так и в групповой комнате длякомпонентов
наблюдения за:окружающей среды/• растениями/животными в зоне детского сада;процессов/явлений/• неживыми телами (водой, воздухом, почвой);отношений.
• явлениями природы, характерными для каж685. Участвует с интересом
дого времени года;в простых опытах
• этапами эволюции живых организмов;рядом со взрослым.
• воздействием изменений в природе в тече686. Описывает, тоние года на животных, растения и человека;что заметил во• деятельностью людей.
время занятий/ Привлекайте детей к простым экспериментальэксперимента,ным занятиям.
проведенного вместе
Например: растворение соли/сахара в воде, засо взрослым.
мерзание воды, погружение тела в воду, кипе687. Строит тела из разныхние воды и др.
материалов.
 Приучайте детей описывать то, что они заметилив рамках экспериментальной деятельности.
 Предложите детям занятия по изготовлению моделей живых/неживых тел.
Например: сделать солнышко из полистирола,кукурузной муки и спагетти.
 Другое.

Показатели
Развивающая деятельность
688. Использует инструменты  Предоставьте ребенку различныедля исследования (лупу,инструменты и предоставьте возтермометр, микроскоп,можность использовать их самостомерный стакан, пипетку,ятельно; попросите ребенка органивесы и т. д.) в деятельнозовать полученную информацию.
сти по изучению окружа-  Стимулируйте ребенка делать проющего мира.
гнозы перед проведением экспе689. Делает прогнозы
римента, оценивать результаты,и обобщения накоторые бы он впоследствии могоснове наблюдений,сравнить с результатами эксперипод руководством
мента.
воспитателя.
 Побуждайте ребенка регистриро690. Собирает информацию
вать полученную информацию виз разных источников
результате наблюдения или экспе(от взрослых, изриментов; вести дневник эксперикниг, из интернета)ментов ребенка/группы.
о компонентах Предложите детям различные эксокружающей среды.
перименты, касающиеся свойств
691. Исследует окружающую
воды, форм воды в природе, возсреду посредством
духе, движении, почве, растениях,экспериментальной
животных, физиологии и гигиены
деятельности.
ребенка, экологических процессов,692. Регистрирует илиявлений природы и т.д.
записывает данные, Предоставьте детям натуральные,полученные вперерабатываемые материалы длярезультате проведенных
изготовления модели живых, нежинаблюдений/вых, небесных тел.
экспериментальной Используйте обучающие софты длядеятельности.
проведения исследований окружа693. Создает поделки изющей среды.
различных материалов.  Другое.

89Standardele de înv are MECC RUS.indd 89

11.04.2019 13:27:23

Г. Раздел: Когнитивное развитие
Подраздел 3: Познание и понимание окружающей среды
Стандарт 12. Ребенок будет способен раскрывать взаимоотношения человек – окружающая среда – человек.
От рождения до полутора лет (0-18 месяцев)От полутора до 3-х лет (19-36 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
Показатели
Развивающая деятельность
694. Различает Представьте ребенку людей, с ко- 695. Определяет различия  Помогите ребенку понять его гендерную принадлежность.
между мужским и Приучайте ребенка помогать вам в содержании упорядоченной среды.
знакомых/торыми вы взаимодействуете.
женским полом.
 Другое.
незнакомых Поговорите с детьми о людях, с которыми они взаимодействуют.
696. Поддерживает влюдей, детей/ Другое.
порядке окружающую
взрослых.
среду, помогая
взрослым.
От 3-х до 5-и лет (37-60 месяцев)От 5-и до 7-и лет (61-84 месяцев)Показатели
Развивающая деятельность
Показатели
Развивающая деятельность
697. Участвует в Содействуйте повышению ответ- 700. Описывает Создавайте возможности для обсуждения жизненного цикла растений, жидеятельности
ственности ребенка дома, в детизменения, которые
вотных, жизни людей. Составьте график с характеристиками детей группыпо уходу заском саду.
происходят в живой
(рост, вес, предпочтения) в начале/конце каждого года, чтобы ощутить эвоокружающей Обсудите основные потребности
природе (растения,люцию.
средой.
человеческого существа (вода,животные, человек).  Поговорите с ребёнком о жизненных условиях людей в разных географи698. Распознает
свет, еда, жилье).
701. Определяет спецческих регионах или культурных зонах, используя различные изображения,основные Предоставьте ребенку в Центре
ифические условия
эпизоды из фильмов.
условия жизни
символической игры предметы,человеческой жизни  Проанализируйте карту мира, континента, чтобы понять существование
человека
оборудование, материалы, кои их значение (физиряда стран, культур, порядок организации и социальной жизни (например,как живого
торые иллюстрируют различные
ческая/культурная/по типу поселения: село, городок, муниципий и др.).
существа.
профессии и ремесла.
социальная среда).
 Организуйте воображаемые путешествия, используя книги, карты, энци699. Определяет Стимулируйте понимание художе- 702. Участвует вклопедии, видеозаписи, чтобы продемонстрировать разнообразие физиспецифические
ственного явления как специфидеятельности поческих, социальных и культурных условий, в которых люди живут по всему
характеристического для человека, организуя
уходу и охране
миру.
ки человека
художественные мастерские, исокружающей Участвуйте вместе с ребенком в мероприятиях, посвященных осознанию важкак социальпользуя различные умения – песреды, переработке
ности охраны окружающей среды: День Земли, День окружающей среды.
ного существа:ние, танцы, живопись, рисунок,материалов.
 Поговорите об энергетических ресурсах и вместе разработайте план дейремесла, речь,коллаж, гончарство и т. д. на при- 703. Определяет рольствий с подходящими для возраста ребенка мероприятиями, с помощью
средства
мере людей из разных стран.
человека в защите
которых можно учиться экономить электроэнергию (например, «Мы непередвижения,  Привлекайте детей к открытию
окружающей среды.
включаем свет в дневное время.» / «Мы не оставляем электрические
изобретения,разнообразия средств передвижеустройства включенными, когда нас нет дома.» / «Мы ходим пешком илиискусство.
ния, используемых человеком, ина велосипеде, если нужно пройти короткий путь.» и т.д.).
используйте контент с экологиче Реализуйте проект об эволюции средств передвижения и о том, как они поской точки зрения.
влияли на жизнь человека. Выделите как преимущества, так и их недостат Используйте обучающие софты вки для настоящего и будущего.
деятельности по охране окружаю Вовлекайте ребенка в участие в экологических акциях.
щей среды.
 Предложите детям интерактивную деятельность и интерактивные игры по Другое.
распознаванию правил поведения в окружающей среде.
 Другое.

90
Standardele de înv are MECC RUS.indd 90

11.04.2019 13:27:23

Библиография
1. Boţiş A., Mihalca L. Despre dezvoltarea abilităţilor emoţionale şi sociale ale copiilor, fete şi băieţi, cu vârsta până în 7 ani. Ghid pentru cadrele
didactice din învăţământul preşcolar. Bucureşti: UNICEF, Centrul Parteneriat pentru Egalitate, 2007.
2. Ionescu M. (coord.), Anghelescu C., Boca C. Repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani. București:Vanemonde, 2010.
3. Kagan S.L, Rebello P. ș.a. Washington State Early Learning and Development Benchmarks. A Guide to Young Children’s Learning and Development:
From Birth to Kindergarten Entry, The State of Washington, 2005.
4. Kagan S.L., Rebello P. Early Learning & Development Standards: An Overview, ELDS Orientation Workhop. UNICEF, 2007.
5. Landers C. Pediatrie axată pe dezvoltare. Chişinău: Epigraf, 2004.
6. Piaget J., Inhelder B. Psihologia copilului. Chișinău: Cartier, 2005.
7. Stan L. Educație timpurie. Probleme și soluții. Iași: Polirom, 2016.
8. Tomşa Gh., Oprescu N. Bazele teoretice ale psihopedagogiei preşcolare. Bucureşti: V&I Integral, 2007.
9. Woodhead M. Changing Perspectives in Early Childhood Theory, Research and Policy. GlobalMonitoringReport. Paris: UNESCO, 2007.
10. *** Early Learning and Development Standards. Macedonia: UNICEF, 2007.
11. *** llinois Early Learning Standards, Illinois State Board of Education, Division of Early childhood Education, 2002.
12. *** Missouri Early Learning and Development Standards, Misssouri Department of Elementary and Secondary Education, Early childhood Section,
2005.
13. *** Pennsilvania Early Learning Standards for pre-kindergarten, Pennsylvania Department of Education and Department of Public Welfare, 2005.
14. *** Pennsylvania Standards for Kindergarten, Pennsylvania Department of Education and Department of Public Welfare, 2006.
15. *** Strong Foundations. Early Childhood Care and Education. Education for All Global Monitoring Report. Paris, UNESCO, 2006.
16. *** Starting Strong II. Early Childhood Education and Care. Paris, OECD, 2006.
17. Шaрон К. Л. и Пиа Р. Б. Стандарты раннего обучения и развития (СРОР) и Проект „Глобализация”: часто задаваемые вопросы. Региональный офис Детского Фонда ООН (ЮНИСЕФ) по странам Центральной и Восточной Европы и СНГ.
18. *** Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Министерство образования и науки, Москва,2014 г.

91
Standardele de înv are MECC RUS.indd 91

11.04.2019 13:27:23

Для заметок
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
92
Standardele de înv are MECC RUS.indd 92

11.04.2019 13:27:23