デジタル空間でタイミングよく「対話コーチング」ありたい未来を描きそこへロックオンするために、あそこへ向かって行くぞというゴールを決めることは不可欠です。しかし一番大事なことはゴールに到達することではなく、そのゴールに向対話コーチングの鍵
ビジョンとは、「どうだったらいいのか？」そのありたい未来を描けていること。ゴールはそのために具体的に何を目標とするのか、ここがはっきりしていなければ、的確な情報を手にすることができない。

かうプロセスで成長していくことです。そこで身につけたものは、普遍的な力としてあらゆる場面で立ち向かうことが可能とされます。
生が情報をデジタル空間のポートフォリオに入れた瞬間にタイミングよくフィードバックすることや「その中で一番重要なのは何？」などコーチングすることができます。
プロジェクト学習の基本フェーズで展開することで、この力を身につけたいという、意図をもったコーチングや目的に応じたフィードバックを可能とします。

プロジェクト学習のフェーズごとのコー
チ ン グ p.120-122
参照。

プロジェクト学習の「基本フェーズ」と「身につく力」、「コーチング例」

ゴール（目標）

現場で情報獲得
すぐにポートフォリオへ

ビジョン
（目的）

志意

S

ポートフォリオ

ポートフォリオへ新しい価値ある情報が入った
その瞬間に、確認してすぐにフィードバック！タイミング命！

他者に役立つ知の成果 フェーズ 身につく力 コーチングの例
ポートフォリオ
成長確認 …自信・次への 「この経験から得たモチベーション ことは何ですか？」「もう一度するとした再構築…論理的に表現する力
ら、どこを変える？」

プレゼンテーション …コミュニケーション力「いちばん伝えたいことは何？」制作…わかりやすく表現する力「それを見て傷つく人はいませんか？」C

情報・解決策 …情報を見極める力・発見力「その情報はどこにあるの？」「どうすればこの状況をよくできる？」
計画…戦略的に計画する力「そのためにすべきことは何？」「使える時間は何時間あるの？」

ビジョン・ゴール …目標設定力「そのために具体的に何を目標にしますか？」「どうなったらいいと思う？」

準備…課題発見力「今はどうなの？」「気になることは？」

053

II

デジタル空間の［ポートフォリオ・プロジェクト学習］

ここにポートフォリオとコーチングが活きます。遠隔にいる学PARTデジタルポートフォリオはアクティブポートフォリオ

ポートフォリオは「書かせる」ものではなく、学習者がネットポートフォリオは記憶媒体でもあり、頭の中にある知識や情報が入っているファイルともいえる。

や現実から得た情報を「入れる」ものです。そこには均一性や同質性はなく内容も多様でアクティブシンキングへ誘います。ポー
トフォリオは、ひらめきやインスピレーションを得ることができる、新たな価値創造に大切なものです。常に新鮮な中身が増えていくデジタルポートフォリオは躍動する、アクティブなポート
それは、デジタルなので、他者と情報や知識や考え方、行動や経験などを、容易にシェアすることをかなえます。

デジタルポートフォリオには彩り豊かな情報

ゴール
他者に貢献
「知の成果物」

オリォ
トフーポル
タジデビジョン
（目的）

新たな価値創造アクティブシンキング
感知 感覚 気づき 体感 クリティカルシンキング
紡ぎ 思考 智覚 クリエイティブ 直観力 シンクロ
着想 発想 アイディア 俯瞰 クリティカル 判断 ロジカル
インスピレーション ひらめき 感覚 直感 洞察 悟
リンク 触発 アクティブシンキング セレンディピティ 偶察力
エビデンス ロジカルシンキング

055

II

デジタル空間の［ポートフォリオ・プロジェクト学習］

フォリオといえます。

PARTポートフォリオ導入スキーム[ ポートフォリオ・リテラシー ] 教育
ポートフォリオの目的 ・ 基本 ・ 前提 ・ 有効性 ・ 魅力 ・ 見方 ・ 活用 ・ 評価
知識行動

[1]

パーソナル ポートフォリオ作成・継続[目的] 自分を客観的に見る（メタ認知）
・自己肯定感[2]

パーソナル ポートフォリオ活用[目的] ポートフォリオの価値、楽しい効果を体験する[手段] ポートフォリオ 15min.研修の実施

キャリアポートフォリオ

パーソナルポートフォリオ[3]

未来へキャリアビジョン（生き方）を描く

未来教育
プロジェクト学習
ポートフォリオ活用↓[目的] どう生きたい？自分のありたい未来をイメージする ■ビジョンとゴール[手段]「キャリアビジョンシート」活用[4] キャリア ポートフォリオ作成・継続[目的] キャリアビジョン実現へ情報を得て考える[手段] ポートフォリオサイトへ情報一元化[5] ビジョンとゴールの自己決定を自己決定できる力■現実と向かい合う力■課題解決力↓自分や社会の未来をデザインする力↑[目的] 未来への方向性、具体的な目標へロックオン

ポートフォリオ継続・活用[手段]「ゴールシート」活用の内発的動機付け[6] ［キャリア プラットフォーム］に未来を書き込む[目的] いつ・何を・どんな手段でどう学ぶかを具体化[手段]「キャリアプラットフォーム」活用[7] キャリア ポートフォリオを継続・活用
未来へ…学び続ける人

100

3

DX―自ら学びをデザインする未来未来へ…学び続ける人になる
ポートフォリオは【学習】にも【キャリア】にも活きます。
ポートフォリオは「メタ認知」ツール
今や未来について考える時も、学生が悩んだりする心の問題も、ポートフォリオは役立ちます。自分自身を客観的に見ること（メタ認知）をかなえるからです。

【学習】「新たな価値創造」につながるプロジェクト学習、課題解決学習、専門性の高い研究などの成果や創意工夫したプロセスもポートフォリオへ入れます。仕事や経験で得た成長や成果も、ポートフォリオへ入れます。
【キャリア】として自分の個性を活かせる進路へ向かう入試や就活の面接にポートフォリオは活きます。就職したのちも新人研修のみならず変化の激しい今、ポートフォリオに入れるものはオンラインでの自己学習も含め数多くあります。転職や退職後もポートフォリオを活かして自ら学びや成長を継続させます。

ポートフォリオは[学習・キャリア]に活きる

【学習】

未来ング
Next キャリアビジョン
キリリス
指導者研修

研究

専門教育
プロジェクト学習オォリ
フトポー

課題解決学習探求学習
総合的な学習
小中大学

成長

キャリア研修キャリアチェンジ
パラレルワーク

新人研修

採用・面接

門・専
高校

進路・就活
入試・面接
キャリア教育（仕事・生き方）

ポートフォリオ・リテラシー

108

ミドル研修
目標管理

【キャリア】

DX時代…自ら学びをデザインして生きる

これまで（DX前）
自分・学校や勤務先が「学びのデザイン」をする。同じ教室で一斉に受ける・学びの軌跡は…学校や所属先が管理

会社学校・退職後、はじめて自分で自分の学びをデザイン、管理することになる与えられた学びから、意志ある学びへ

これから（DX後）・デジタル空間に満ちた知識や情報で一人ひとり自らの学びをデザインする

・学びはポートフォリオで自己管理する・学びの主体は「自分」という意識が初めからある・学校教育の中で学びの楽しさを得て、「自分」で生涯ワクワクと学び、デザインすることを身につける。

110

属先学校

所

自分オ
ォリ
フ
ト
ポー
デジタル空間4[ポートフォリオ活用]未来教育シート
ポートフォリオ活用やプロジェクト学習に有効な「未来教育

未来教育シート. 1

ポートフォリオ活用 チェックリスト
活用と行動ねらい□ ポートフォリオを作っている

実践力□ ポートフォリオに「ゴールシート」が入っている

目標設定力□ ポートフォリオに写真など多様なものが入っている

自己表現□何とかしたい「課題」に関するメモなどがポートフォリオに入っている

課題意識
情報獲得

自分 □ 関心あること、これから探究したいことについてメモや資料など入っている□ ポートフォリオを見て自分の未来を考えたメモや関連資料を入れている未来志向□ ポートフォリオを活かしてフィードバックやリフレクションしたことがある

客観□ ポートフォリオを使って、書類（経歴書など）を書いたことがある

事実確認

シート ]1 〜 5 を紹介します。
未来教育シート.１ ポートフォリオ活用チェックリスト

p.115□ 今現在もポートフォリオの中身を随時足している□ ポートフォリオとは何かを理解し自分の言葉で説明できる理解□ なぜポートフォリオが必要なのかを説明できる

理解□「ビジョン・ゴール」という言葉を使いプロジェクト学習を説明できる

理解・実行力自分 □ プロジェクト学習とポートフォリオの関係を理解し説明できる

理解＋（メモ）がある他者 □ 他者のポートフォリオを見て、学んだこと他者から学ぶ力
コミュニケーション力□ ポートフォリオを使いプレゼン（自己紹介含む）したことがある

自己表現力□ 他者のポートフォリオにメッセージや感謝カードをあげたことがある

コミュニケーション力

未来教育シート. 2フェーズ

活動身につく力□基本リテラシー□自己理解

プロジェクト全体のビジョン・ゴール

1□プロジェクトの題材の認識のもと、全体のビジョンとゴール決 □課題発見力
定・コンセンサス□将来社会への意識□ プロジェクトの題材にフォーカスし現実から課題を見出す

準備
月 日

チームのビジョン・ゴール / チームビルデング

2□共通するビジョンや課題意識で集合しチーム結成□自己・他者理解
ビジョン・ □パーソナルポートフォリオでチームメンバー互いに理解し合う □敬意・尊重（心理的近づき）
ゴール□目標設定力□チームのビジョン・ゴールを決定する → ゴールシートをポートフォリオへ入れる
月 日

戦略性のある計画

3□チーム「実行計画書」作成→ポートフォリオへ入れる□チーム「工程表」作成→ポートフォリオへ入れる

計画
月 日□戦略的な計画力□未来を描く力□自らすべきことを考え出す力

ビジョンを現実にするために情報を得て課題解決を考える

4

情報・解決策□目の前の現実からも情報獲得して課題を解決する具体的なア □情報獲得力・礼節
イデアを出す□情報の取捨選択力□ビジョン・ゴールに関する現状・周辺情報などを獲得する／ア□創造的発想力
ンケート□課題解決力□課題解決策の根拠となる（公的な）情報を得る□知識と現実の情報を結びつけ新たな価値を生み出す

月 日

プレゼンのための制作（凝縮ポートフォリオ）

5□現状から課題発見、具体的な行動提案の思考プロセス課題 □デザイン思考の顕解決
在化□プレゼンテーションパネル「具体的な解決策」 作成→ 凝 □知の構成力
縮ポートフォリオ

制作
月 日

プレゼンテーション（知の共有）

6□オンラインで多様なオーディエンスとやりとりしながらプレゼ □全体性・表現力
ンテーション□コミュニケーション
プレゼン
力
テーション □事前に予測される質問、意見への回答、提示する資料やデータも用意
月 日

知の再構築

7

□プレゼンテーションの際に皆さんからいただいたGoogle□他社の考えを取りClassroomのコメントを参考に、凝縮ポートフォリオを最終ブ 入れる柔軟性ラッシュアップし、ウェブで公開。

再構築
月 日
8

未来教育シート.2

プロジェクト学習のフェーズと活動 p.117

課題発見から解決に至るプロジェクト学習のフェーズ手順と活動がわかる。展開と各フェーズにおける活動内容

プロジェクトの成果と成長を確認し未来へ向かう

成長確認□元ポートフォリオ・凝縮ポートフォリオを活かし改めてリフレク □次へのモチベーション
ション□プロジェクトへ協力していただいた方への報告、感謝など□自己肯定感

未来教育シート. 3

プロジェクト学習のポートフォリオ内容

フェーズ

ポートフォリオの中身

ねらい■ 題材の「現実（現状）」がわかるものが入っている

1
準備III

ポートフォリオの活かし方もわかる。

プロジェクト学習のフェーズと活動【反転学習】オンライン講義視聴「ポートフォリオ・プロジェクト学習」□デジタル教室空間（Google classroom）に参加□ パーソナルポートフォリオ（webポートフォリオ）作成

事前
月 日

ポートフォリオ活用の評価に使えるシート。

□ 題材について、いま自分が知っていること、感じていること動機など書いたもの□ 題材について、「根拠ある情報」基本知識：公的機関にあるデータ・論文など資料□ 題材について「現実・現地」から得た情報（写真、動画、地図、平面図、観察、記録メモなど）□ 課題発見力□ 題材について「他者」の見方を聞いたメモ、多様な立場の人からインタビューしたもの□ 題材について「社会的価値」を書き出したもの、「自分ごと」関連性などを書き出したもの

未来教育シート.3■「ゴールシート」が入っている

プロジェクト学習のポートフォリオの内容 p.119□何のために（目的・ビジョン）と何をやり遂げたいのか（目標・ゴール）を書いた『ゴー2ルシート』□ 目標設定力
ビジョン・□プロジェクト学習の基本フェーズの進行（期日・大まかな予定）がわかるもの
ゴール□プロジェクト学習の基本フェーズごとの「目標」・「成果」と「成長」を書き出したもの■ 戦略的な[工程表]が入っている
3計画□目標達成に必要な情報・すべきことを洗い出したメモ□どうすれば最もいい仕事ができるのか戦略を考えたメモ□ 戦略的な計画力□目的のために何を、いつ、どんな手段で、誰とするか、準備…全体が見える『工程表』■ 課題解決に必要な「情報」や「アイディアメモ」が入っている

4
情報・解決策□ ビジョン・ゴールに関する現状・周辺情報などを獲得する/アンケート□ 課題の要因を探る課題発見シート.具体的なアイデア、試行錯誤の痕跡、検討メモ□ 一般的情報・類似事例・関連事項、事例など情報/異分野、異領域からの発想メモ □ 情報獲得力□ 題材と人や環境が本来あるべきイメージを念頭にした、独自な発想、アイディア・関連図□ 課題解決力□ 概念図やイメージ、地図、平面図など□ 解決のために考えだせる限りの可能性の書き出し課題解決策の妥当性を検討した□ 新たな価値創造力
こと□その解決策を実施するときのリスク・予期せぬ影響を考え書き出したもの□その解決策に絞った経緯、思考プロセスがわかるもの■ プレゼンテーションの制作「凝縮ポートフォリオ」
5
制作□ [現状][ありたい状態][課題][課題解決策][具体的な課題解決策]のパラグラフ□パラグラフ（収斂させた文章や概念図含む）のレイアウトを検討したもの□ 知を構造化して仕上げた「凝縮ポートフォリオ」□ 表現力□ 知の構造化

プロジェクト学習のフェーズごとに「ポートフォリオに入っている必要があるもの」がわかる。

■ 共感度の高いプレゼンにするアイデア・自己チェックメモ
□ 最も効果的なプレゼンテーションにするためのアイデアやスキルメモ□ 人を動かす提案力
6
プレゼン □ プレゼンテーションで得たアドバイス・称賛メッセージや他者評価、自己評価、改善 □ 知の共有メモ■ 多様な人々からの気づきメモ・メッセージ7
再構築□ 他者から学び得たものを反映して洗練した「凝縮ポートフォリオ」□ ブラッシュアップ■ 未来の自分に役立つリフレクション□ プロジェクト全体で得た「目に見える成長、目に見えない成長」を書き出したもの
8
成長報告 □ よき自分の変化、それをもたらしてくれたシーン・人への思い ……メモ・礼状[未来教育シート. 4]□自信・自尊感情□ 次へのモチベーション

プロジェクト学習の対話コーチング

フェーズ

対話コーチング

ねらい■ 現実から「課題」を見出す対話
1
準備□「今はどうなの?」……と現状をきく

未来教育シート.4

・無意識から意識化□「どうだったらいいの?」 ……と現状がどうであったらいいのか考えることを促す

・課題発見力■「ビジョン・ゴール」決定への対話
2□「じゃどうなったらいいの？」……課題をビジョンに昇華させる
・目標設定力ビジョン・（言語化）する ・考えの「言語化」
ゴール □「そのために具体的に何を目標にしますか?」……頭の中の考えを表現■ 最も有効にプレゼンテーション（共有）となる対話■ 目標への戦略的な行動計画の対話■□「プレゼンでは何を大事にする?」□「その情報は、どうしたら手に入るの？」
3計画□「そのための具体的な方法は？」□「そのためにすべきことは何?」□「誰のためにプレゼンするの?」□「その情報ってどこにあるの？」□「最も伝わる表現の工夫は?」□そのために絶対にいる情報は?」□「使える時間は何時間あるの?」

6 これをすれば目標を到達できるのね？」■ [プレゼンテーション]を聞く人へ□「（工程表を示し）
プレゼン
テーション □「このプレゼンテーションであなたは何を得たいの？」・夢を現実にするための具体的な取り組み
・一方的な「発表」ではを考えるなく、プレゼンテー
ション・先を見て行動する意識・プレゼンテーションは大切な人へのプレゼン
ト・自ら時間管理

・プレゼンテーション＝■ 事実をもとに「新たな価値創造」への対話□「どんな表現で感謝を伝える？」□「あなたが、プレゼンターのためにできることは何？」□「何のためにその情報がいるの?」□「こうしたらもっとよくなる、ここがよかった、を□「その情報はどこにあるの?」
具体的に伝えてあげよう」□「ほかのどんな手段で情報を得る？
（複数の手段）」「知の共有」

・手段はオンライン・クリティカルシンキング だからこそ、実物正しい情報獲得を見せる□「どうして、その情報が正しいとわかるの?」4
情報・解決策■ [プレゼンテーション]を終えた人へ
・目的のために必要な□「あなたの考えと違う考えの情報も手に入れよう」
情報を自ら感が出せ□「このプレゼンテーションであなたに何か身につくと思う?」る□「この日、獲得したことは何? 」□「何が要因だと思う?」
・真実を希求する姿勢□「人とは違う発想って価値あるよ!」■ 価値あるアドバイスを活かし完璧に近づける対話□「なるほど! それをしたら何が変わる?」・提案するという責任感
プレゼンテーションの際に頂いた、さまざまなコメント、アドバイス、改良点を凝縮ポー ・□「提案するために、根拠とした情報は?」「他者の意見でもっとトフォリオに活かして再構築し、仕上げるよくできる」という経験□「その解決策を実行した場合のリスクは?」
7
再構築 □ 多くのコメントをもらう価値は？

■「デザイン思考」□
を論理的に表現できる対話「言われた改良点をその通りに一つひとつ直す、ことは違う」

・取捨選択□「いちばん伝えたいことは何?」■ 成長した自己と他者に気づく対話
5
制作

・ポスター制作ではなく□「それを見て傷つく人は いませんか?」
具体的な提案□「このプロジェクト学習を経験する前と後、具体的に何が変わりましたか？」□「ポスターではなく、具体的な提案です」
・成長とは変化変容□「どんな場面（シーン）がきっかけで変わったの？
」
・達成感・自信・論理的思考□「結論より、どういう思考プロセスで、この内容を提案するのか、が大事」 変化の要因は？
□「あなたを成長させて・知のレイアウトが頭 ・互いに讃えあう・感謝
8□「レイアウトを考えてみよう！ どこに何を描くくれたのは？」と、見た人は理解しやすい？」の中で描ける成長確認 □「どんな表現で感謝を伝える？」・自己有用感□「一枚のパネルに”知”をレイアウトする＝知の構築＝論理的思考」
・自己肯定感□「このプロジェクトで得たもっとも価値あることは何？」

行動必要なもの

ポートフォリオの基本知識■ ポートフォリオとは何かを自分の「ポートフォリオを見せながら」説明できる[未来教育シート.1]活用

2

アクションを伴う表現力■ ポートフォリオを見て「必要な情報」が入っているか見て言葉掛けができる[未来教育シート.3]活用・最新専門分野の情報
その人のゴール達成に絶対に必要な情報が入っているかどうかを確認した上で、
コー
力
チングできる。
・社会全般知識
コーチング例「そのために絶対いる情報って何？」」3■ ポートフォリオを活かし「フィードバック（軌道修正）」の言葉掛けができる[未来教育シート.２][未来教育シート.４]活用
ゴールシートに書かれたビジョン（目的）とゴール（目標）を見て、そこからずれている情 ビジョン・ゴールの重要報獲得になっていないかを確認できる。
性の理解
コーチング例「あなたの目標って何だっけ？」

4■ ポートフォリオで「思考プロセス」を見て言葉掛けができる[未来教育シート３] [未来教育シート4]活用その人のポートフォリオの中身の順を見ながら、課題解決するための思考プロセスを追うことができる
コーチング例「このために、このことを調べたのね」

5

ズごとの対話コーチングのセリフがわかる。

■ 「ポートフォリオをつくりましょう」と伝えている[未来教育シート.1]活用

1

導方法がつかめる。
その際、必要な課題発見から解決に至るフェー

ポートフォリオ活用ラダー

ステージ0

プロジェクトを進めるときに有効な「デザイン思考」を高める指・未来へのモチベーション□「それは現実に、これからのどんな場面で活きる？」

未来教育シート. 5

プロジェクト学習の対話コーチングp.121、
122[プレゼンテーション]をする人へ□「そのプレゼンテーションで何を変えたいの？」□「その目的のために、どんな情報がいるの?」□「いちばん伝えたいことは何?」□「その目標のために、どんな情報がいるの?」

未来教育シート.5

ポートフォリオ活用ラダー

p.123

ポートフォリオを活用する力の現状把握に使える。

プロセス俯瞰力
論理的思考■ ポートフォリを活かした「対話コーチング」ができる[未来教育シート.2] [未来教育シート.3] [未来教育シート.4]活用

相手を信じて待てる寛容さ

113

ポートフォリオの導入と活用［未来教育シート］□ 他者のポートフォリオの中身へ関心を持ち質問などをしたことがある

PART