若者のキャリア・アイデンティティ確立のために特集●■ 企業、学校、家庭、地域から自分らしく働くこと／自分らしく生きること

キャリア・カウンセラー

1剱持勝

はじめにキャリアという言葉が社会で使われるようになって久しい。

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キャリアとはキャリアの意味
キャリアを辞書で引くとまず「経歴」と出てくる。

キャリアの定義については後に譲るとして、キャリ

キャリアという言葉が使われるようになっても、研修アが単に働くことだけでなく、生きることを含めた広等で受講生に尋ねると「経歴」と答える方が多い。も義に捉えられるようになっていることは嬉しい。

ちろん間違っているわけではないが、経歴というとど今回、私の経歴・経験に着目してか、キャリアに関して企業サイドから書いてほしいとの原稿依頼をいた

うしても過去のもの・仕事に関連するものという響きが強くなってしまわないだろうか。

だいた。私は一昨年まで民間企業に37年間籍を置き、ところでキャリアの語源は「キャリエール／馬車の人事・総務・営業・商品開発・経営企画等と幅広く仕轍（わだち）」と言われる。馬車が向こうから近付い事を経験させてもらった。そして採用・教育も担当して来て、そして去って行く場面をイメージしてもらうた。その後、勉強してきたことを活かしハローワークと、そこには「轍」が見えるのではないだろうか。こでの若年者ジョブサポーター（１年間）、キャリアにの馬車はどこから来てどこへ行くのだろうか――キャ関する研修講師、カウンセラーとして少しお役に立てリアが過去のことだけでなく、将来のことも含めて捉ているかと喜びを感じている。そんな中で感じてきたえるもの・考えるものとイメージしてもらえるだろこと、考えていることを（かなり独り善がりに）述べう。

させていただこうと思う。

私はキャリアを「その人（自分）らしい生き方・働お読みいただく主に学校関係の方々が何か１つでもき方」と定義している。経歴という、言い方を変えれヒントを得ることがあったり、共感していただければば、過去中心の見方から将来も含めて働くこと・生き幸いである。

ることを考えることが大切になってきている。いわゆ
る「狭義のキャリア」から「広義のキャリア」の捉え方が必要になっているのだろう。

10 ―――職業研究 2006

若者のキャリア・アイデンティティ確立のために特集●

そして前述の「自分らしく生きる・働く」ためには、日本の企業には「企業の文化・風土」を大切にする

どうしたら良いのかがキャリア教育の主要テーマにな伝統が残っており、何色にも染まっていない人材を育ることは言うまでもない。て上げたいとの考え方がある。一方、企業での育成期

私はキャリアを説明する際に「働くこと・生きるこ間は短くなっており、できるだけ早く本人の適性や可とは車の両輪」「Only１のキャリア（誰と比べるもの能性を見極める必要があるので、その分リスクを伴うではない自分だけのもの）」という言葉も使っている。

こともあるだろう。チャンスを与え、期待にどれだけ、どのように応えたかで、次のステップへ移行することキャリアを考える重要性になる。また、再チャレンジの可能性も残している。

かつて、働く人々は企業や組織から雇用やある程度環境変化が早く大きいことから、対応もそれに伴っての将来を保障されていたが、今は保障などないと言えスピードを要求され、時にドラスティックになることるほど頼りないものになってしまった。

もある。

一方、そんな中で１人ひとりが自分らしくキャリア

そのような状況において、生徒・学生の方々には就（その人らしい生き方・働き方）を考え、実現させる職を目標としてあまり強く意識しないでほしいと私はこと、すなわちキャリア開発・キャリアデザインする思う。企業・組織は自分のキャリアを実現する可能性ことが求められている。キャリアは１人ひとり違うものある場の１つだと考え、過剰な期待や思い込みはしのであり、企業・組織も今や金太郎飴を育成しようとないことである。その場をいかに活かすかは働く人のしたり、望んだりしていない。すなわち、それぞれ違問題・課題である。チャンスは必ずあること、キャリうキャリア＝オリジナルなキャリアについては誰も決アの目標も不変のものではなく、環境変化の大きい中めてくれないし誰も与えてくれないのだ。キャリア開では節目で見直すものであることも理解してもらいた

発・キャリアデザインについては自分で考え、取り組い。そして常に「自分は何者であって、何をしたいのまなければならない。キーワードは「自主・自立・自か」を見失わないことである。

己責任」であり「自分らしさ」である。
環境変化が大きい中で生き、働き、学ぶことで変化を続ける自分自身のキャリアを考えること、考え続けることが極めて重要になる。そして、キャリア（自分採用に当たってのポイント私が仕事をさせてもらった企業での事例を中心に述べたい。

らしく生きる・働く）を考えるには「自己理解（自分特に大切にしていたポイントは「対人スキル／コミは何者なのか）」、さらに「働く意義・生きる意義」のュニケーション能力」「自己理解の進み具合」「積極理解が前提となる。子供たちにはぜひとも「自分を知性／目的意識の明確さ」等である。これは企業の、そること」「働くことの大切さを理解すること」、そしてして生徒・学生の専門分野を問わず、程度の差はあっ「１人ひとり違うこと、違う良さを持っていること」ても要求されるものと思われる。もちろん、仕事を行をキャリア教育として学び、体験して身に付け、まさうための基礎的な学力及び専門知識・技能は問われるに自分のキャリアと取り組んでほしい。

だろう。

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ではどのようにして確認するのだろうか。
まず学力については入社後期待している仕事によっ企業が求める人材

即戦力を求めているのかても異なるが、基本的なことを理解しているかを知る必要がある。仕事をするための知的適性を、仕事・期新卒を採用するに当っては「否」と言いたい。確か待レベルに応じて確認することになる。特に専門性をに一部業務・役割においては狭い範囲ではあるが「ス要求する場合には、その分野の基礎がしっかり理解でキル」の面で即戦力となることは可能であろう。しかきているかが問題となる。いわゆる筆記試験でも問う

し一般的に企業は新卒には即戦力を求めていない。労が、面接の中で専門的なことをやり取りして確認する

働市場には即戦力がたくさん存在し採用することが可ことが有効である。理解のレベルは聴き手にわかりや能であるのだから……。ではなぜ新卒採用を行うのか。

すく説明できるかどうかで確認する。やり取りの中で職業研究 2006――― 11

話をより専門的にすること、応用的に横に拡げることらしい制度が崩壊した。

も可能になり、力を確認することができるようになる。

そんな中、企業での教育体系も変化している。職能最も重視する「対人スキル／コミュニケーション能教育は現場で、その周辺を固める勉強はいわゆる自己力」はどのように確認するのか。面接での確認が基本啓発で行うように仕向けている。そして、自己啓発をになるが、「個人」「グループ（集団）」の両方で行う支援する制度を多くの企業が持っている。

ことが多い。特にグループ面接では、どれだけ他人のまた、大企業ではキャリア教育を通して、環境の変話を聴けるか、自分の意見を聴き手を考慮してわかり化を認識させその中で自主的・自立的に自分自身のキやすく語ることができるかを見る。グループ面接が面ャリアを考える機会を与えている。かつては存在した、白いのは、併せて役割意識や企業側の意図を的確に捉いわゆるキャリアパターン（それなりの努力をして仕える目的意識を見ることも可能だからである。いずれ事をしていれば、ある程度の昇進・昇格・昇給が実現にせよ「対人スキル」では人の話を聴き、自分の言葉された）はどこかへ行ってしまったことを、特に若手で語ることができることがポイントになる。

に対しキャリア教育を通して理解・意識してもらって「自己理解」については、エントリーシート等でもいる。働く人にとっては、企業の置かれている状況・ある程度見ることが可能かと思われるが、私は個人面考え方を理解し、受け入れ、自分なりの自主的・自立接を通して見ていた。
「志望動機」を改めて問い、そ的な対応をすることが期待されているのである。の中で自分をどのように活かしたいと思っているのか

一方、キャリア教育と併せてマネジャークラスを中を確認する。
「性格・行動に関する長所・短所」につ心に「メンタルヘルス」「聴くことの重要性」を認識いても必ず質問した。併せて「質問はありますか？」

してもらう機会を作っている企業は少なくない。自分の問いも、面接が企業と受験者双方にとって確認の場らしいキャリア（働き方・生き方）開発に前向きに取であることから有効である。

り組むには健康な心身（特にメンタルヘルス）は不可

企業・業界研究を補うもの、処遇や業績に関するも欠のものである。これは個人にも組織にも求められての、教育・研修に関するもの等さまざまなものが出ている。そこでマネジャークラス・先輩には、まず健康くる。環境認識を深めてどのように自分を活かしたいな組織・環境作りが求められる。部下や後輩のキャリと思っているのか、すなわちこの場に臨む意識が見えア開発・育成にできればモデル（背中）を示し、求めてくる。

られればアドバイスできることが期待されているので企業側は質問を受けてさらに話を深めようとするだある。

ろう。また学校生活における勉強以外のこと（クラブ併せて不可欠なのが「聴く力・姿勢」である。部下活動、ゼミ、ボランティア、アルバイト等）から、人とのや後輩の言葉に耳を傾け・肯定的に聴くことである。

関わり、社会性、積極性、活動性を窺うことができる。

受容することで内なる力を引出し、気付きを深める手アセスメント・ツール（性格検査等）の活用も面接伝いをする。まさに「カウンセリングマインド」であを補完するものとして有効である。

ろう。

採用試験を相対的なレベル確認に使うか、それとも企業としての絶対的なレベル確認を目的として行うか具体的な内容・事例で状況は変わってくるのだろう。しかし採用試験の結企業におけるキャリア教育の主な対象は「30歳前後」

果は人間そのものの評価ではなく、あくまでも企業・「50歳前後」になっていると思われる。30歳前後には組織の都合・物差しによるということを先生にも生「働く」によりウェイトをかけ、50歳前後には仕事も徒・学生にも肝に命じてもらいたい。

頑張るが「生きる」によりウェイトをかけて取り組ん

4でもらう。
骨組みとしては、「環境認識」〜「自己理解」〜

企業におけるキャリア教育背景・現状
終身雇用・年功序列という日本的かつ、ある面素晴
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「キャリアの方向性・イメージ作り」〜「目標・実行計画作成」であり、すなわち自分は何者なのか／どのような夢を描き／いかにして実現するのか――を考え若者のキャリア・アイデンティティ確立のために特集●てもらう。これは企業・組織が環境認識を深め、経営ビジョンを打ち立て、そして目標・実行計画を策定する手順と全く同じである。
特に重点を置くのが「自己理解」を深めることであ5

学校に期待すること学校では16年間学んだものの、教育学も勉強せず学る。そのポイントは「価値観・好み」「強み・持味」

校とは十分な接触がない私が、甚だ生意気なことを述「役割・期待」を切り口に進められる。その進め方はべるのをお許しいただきたい。

「自分と向き合う」〜「文章にする」〜「言葉にする」〜「仲間と共有する」〜「フィードバックを受ける」

学校では何を学ぶのか、何を学んだのか〜「気付きを深める」のサイクルで仲間と相互に影響

私が何を学んだのかに関連し基本的なことを述べる。

を与え合う形になる。これは「自己開示」し「仲間の① 社会に出て必要な基本的な知識・技能を習得するそろばん話を聴き、受容する」ことで実現する。
その上で、自分は何をしたいのか、どのように生きたいのかを考える。すなわち、研修を通して自己理解いわゆる「読み・書き・算盤」を身に付け、働くことに対応できるようにする。
もちろん学ぶ人の意欲と能力に応じて、より専門的を深め自分らしいキャリア（生き方・働き方）を考えな知識・技能の指導を行う。て、そのための第一歩を踏み出してもらう。しかし、② 物事の原理・原則を理解し、論理的な思考を身にややもすると研修だけで終わってしまう可能性／問題付けるがあるので、企業が呼びかけフォローアップすること

物事を順序立てて考え、自分なりの結論を見出す力も行われてきている。各人が自分のキャリアを意識しを付ける。て節目で見直すことが最も大切なことなのである。

③ 学び続けることの大切さを知り、それを身に付ける
生きること・働くことも勉強の連続であることを知

カウンセリングで見えたもの
上記キャリア研修時に「キャリア相談」として話を聴く。
自分から進んで参加する人もまだ漠然としているものの、将来に向けて「生き方・働き方」を考える良いり、常に謙虚に学ぶこと、学び続けることの基礎を築く。
「学ぶこと」は生きること、働くことと同じように辛いこともあるが、反面楽しいこともたくさんあることを含めて知り、かつ身に付けてもらう。
④ 友達を作る機会と捉えて取り組んでいる。相談時には改めて自分勉強・遊び・喧嘩・クラブ活動・ゼミ等を通してたと向き合い、思いを語り、聴いてもらって気付きを深くさんの仲間に出会い、時に競い合い、励まし合ってめてくれるようだ。自分の気持を語ること、聴いても人間関係の基本を学びつつ「友達／宝物」を手にする。

らうことの意味・重要性を改めて感じる。

子供たち（と言っても年齢を始めとして対象は極め一方、企業と契約して行っている「何でも相談室」て広い）が学ぶ小学校から大学で、それぞれの役割がのカウンセリングでは、主に仕事上の悩みを持っていあるのだろうが、基本的なところは変わらないのではる20代の方々と出会い、「イメージしていた仕事と違と思う。子供たちの精神的・肉体的な成長・発達に合う」「人間関係がうまく行かない」等の話を聴くこと

わせてプログラムが組まれているものと思われるが、が多い。就職時の企業・仕事研究も大切だろうが、そ教育とは究極的には個人に対応して行われるものだともそも「自分は何をやりたいのか」「何のために働く思う。１人ひとりの特質に着目し、性格、基本的能力、のか」等に関する心の準備不足を感じる。

体力等に合わせて行い、そしてその良さに気付かせ、また、コミュニケーション・スキルが不十分であっさらに伸ばすものだろう。

たり、自己肯定感が低い等の問題・課題が見えてくるケースにも出会い、支援・フォローしている。

学校でより力を入れてほしいこと① １人ひとりの良さを認め気付かせること
勉強が得意な子、体育が得意な子、物作りが好きな子、喜んで奉仕する子、優しい子……等々それぞれに職業研究 2006――― 13

良さ・得意なものを持っているだろう。そのことを認で共有してほしい。将来前向きにキャリアを考え、取め、伝えて、本人に気付いてもらう。改めて「減点主り組むために必要な「自己理解を深め」「自己肯定感」

義でない視点」がどうしても必要になる。

を持つには、本人が自分の良さを周りからも認められ② 公徳心を身に付けるて知ることが不可欠である。家庭で始まったキャリア

権利より義務が優先すること、約束を守ること等いを学校が引き継ぎ、連携して育ててもらいたい。

わゆる社会的な躾を家庭から受け継いで厳しく教育しそしてさらに、学校はやや存在の希薄になっているてほしい。そして「マナー」についても優しく、厳し父親を引っ張り出してほしい。最近は子供が少ないにく教え、身に付けられるよう指導してもらいたい。家もかかわらず父親の関わりが足りないと指摘されてい庭で行うべきことがなされていないとの声が聴こえるる。特に「働く意義」について学び、考えるには父親ようだが、学校でも改めて力を入れ、そして愛情を持（特に頑張っている父親）の存在が必要である。もちって取り組んでもらいたい。それには先生が率先垂範

ろん、個別の対応が必要な場合は、父親のいない子供することも欠かせないことだろう。

たちのために先生、地域の方々の協力を得て対応する③ 働くことの意義を理解し・体験する

ような配慮が望まれる。

働くことは生きるためには必須のことであり、人間子供たちは家庭での手伝いに始まり、学校での当番として基本的な役割であることをまず教えてほしい。などいろいろな役割、クラブ活動、アルバイト等を通し辛く大変な面もある一方で、世の中・他人の役に立つて働く喜びや意義を感じ、考えるようになるだろう。

喜びがあることを、できる限り生の声を聴くとともに体験を通して学んでほしい。

学校で見たこと・感じたこと④ コミュニケーション能力を身に付ける■中学

人は他人との関わりなしには生きることも働くこと

学校から依頼されて授業として「働くってどんなこもできない。まず他人の話を聴き、そして自分の考えと」と題して「働くことの意義／働くことを通して社を相手にわかりやすく伝えることを身に付けてもらい会の役に立つ喜び」等について話した。

たい。子供たちのレベルに応じて、グループワーク思いのほか静かに聴いてくれたことに加えて、先生（演習・課題研究等）を通しても学ぶことができるだの指導・フォローがあってのことと思うが生徒たちがろう。

この機会を通して「自分が将来やりたいこと」等を考

経済界のトップが改めて「公徳心」の大切さを呼びえ文章にしてフィードバックしてくれたことをとてもかけている。経済活動の中では、ややもすると「金」嬉しく思った。

だけが１人歩きしてしまい、ルールが無視されている■高校

状況が見えることを憂えているのだろう。知識やスキルだけで仕事をする、成果だけが注目される傾向を見若年者ジョブサポーターとして主に就職支援にて先生・生徒と接した。

直す良い機会になってほしいと思う。常に働く人が主

学校による進路指導・就職指導の違いを、それに関役であり「働く意義」が置き去りにされないことを願連した生徒の意識の差を感じた。結果として就職内定っている。改めて「人間教育」「家庭・学校における率・定着率にも影響を及ぼしていた。高校における就キャリア教育」の重要性を感じる。

職指導をキャリア教育の中にどのように位置付けて、どのように取り組んでいくか問題が多いようだ。一方、学校と家庭の連携子供たちが「人間としての在り方に気付き、学び、働く」ために家庭との連携は不可欠だ。さらに学校が中心になって家庭〜学校〜社会・企業の連携が必要になる。私は「キャリアの原点は家庭にある」と思っている。
まず子供たちの良さに着目し、それを学校と家庭と14 ―――職業研究 2006

先生方と未だ課題の多いキャリア教育に関して情報交換・意見交換できたことは有意義であった。
■大学
ある大学でキャリア開発の講義の中で行われたキャリアカウンセリングに協力した。
民間企業で長く仕事をした講師が担当するもので、社会人学生が活き活きとグループワークに取り組む姿

若者のキャリア・アイデンティティ確立のために

特集●にも出会った。カウンセリングでは学生が作成したキャリアシートを基に行った。限られた時間だったが、学生は自分と向き合い、思いを語り、質問を受け、自己理解を深める機会になっていたようだ。学校でこのような機会があることを嬉しく思った。

述べたい。
１つは「Planned Happenstance／計画された偶然性」ということである。
キャリアに関連してよく使われる言葉であるが、キャリアの夢・目標とするものを達成するには偶然と思われるような出会いがあるということだ。しかし、そ改めて社会的連携の必要性

れは決して偶然ではなく、夢や目標を意識しそのため「家庭で育まれ、学校で学び、良さを伸ばし、社会に努力しアンテナを張っていた結果であろう。アンテへ出て働き、貢献する」――そのためには学校が中心ナを張るというのは、先生や先輩や仲間にその夢を話となって、家庭と地域と企業等と連携を図ることが必し共有化することで情報提供を受けたり、世の中の動要である。

き・情報から夢に関連するものを素早く的確にキャッ学校には積極的に働きかけてほしい。

チする力が働くことである。

企業は社会的な役割から、そして人材育成の視点か私が企業を卒業し自由の身になって、直ちに研修・ら協力を惜しまないだろう。働く意義を伝え、体験のカウンセリングに携わることができたのは、それまで場を提供することに積極的に取り組んでくれることを勉強を続けて基礎を作ったこともあるが、何と言って期待する。

も主に勉強を通して得たネットワーク（人脈）による

地域にはいわゆる団塊の世代の、仕事をやり遂げ、ところが大きい。声をかけていただき、チャンスをいさらに自己実現を目指している方々がたくさんいるだ

ただき、私のセカンドキャリア（夢）は実現した。まろう。その方々の多くはやり遂げた仕事に強いプライさに「計画された偶然性」である。

ドを持っている。他にも協力を惜しまない地元の先輩たち（自営業者等）がいるだろう。特に高校・大学にもう１つは私のキャリアを考える原点になる父との関わりである。

なると先輩たちとの素晴らしいネットワークが存在

父は私の進学・就職・結婚等の節目ではいつも「どし、むしろ活用してもらいたいと願っている人材が多うするのだ？ お前はどうしたいのだ？」と声を掛けくいる。その方々に特に「働くことの意義」や「仕事てくれた。私が「自分で決めたい。こうしたい」と言を通して得たこと」を熱く語ってもらうことは子供た

うと、必ず「ではそうしなさい」と言ってくれた。

ちにとって極めて有意義なことと思う。これらのネッ

そんな中、父の言葉で耳に焼き付いているものがあ

トワーク構築は、学校によっては独自に進めることがる。私がおよそ平凡な企業人として仕事をしている時、難しく、限界があるものと思われる。地元自治体等と父が「俺はお前には学校の先生が一番向いていると思の連携で取り組むことを考えてもよいだろう。っていた」と言った。今でも両親は私のことを一番よ

将来を担う子供たちの育成は、まさにすべての大人たちの責任であり、役割である。

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く見て、信頼して、理解してくれていたと感謝の気持
ちとともに思い出すのである。

最後に「学び続けることでしか、キャリアの陳腐化おわりに人はどうありたいのだろうか。

は防げない」という言葉を、自分自身も含めてすべての働く人に贈りたい。

「自分は他から認められたい。受け入れられ大切にされたい。同時に自分自身を認め、他の役に立つ存在でありたい」というのが原点であろう。
これを実現するためには、家庭や学校でいわゆる自己肯定感を養い、そして働くことの意義・大切さを学び身に付けることだと思う。
本稿の結びに、私のキャリアに関連することを２つ
職業研究 2006――― 15