令和６年度用 内容解説資料

三省堂 高等学校英語教科書

三省堂 高校教科書ウェブサイトのご案内

論理・表現Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ
Logic and Expression I・II・Ⅲ
背幅 6.5㎜04 論表クラウンⅠ

背 6mm

04 論表ビスタⅠ

V26_責了3

背 5mm

論Ⅰ 705
論Ⅰ 704

令和 6 年度用教科書の特設ページを展開！

05 論表クラウンⅡ

背 6mm

Ω50_責了05 論表ビスタⅡ

背幅 6.5㎜

背 5mm

論Ⅱ 705論Ⅱ論Ⅱ 704

各教科書の特色紹介、④④

編集委員による解説動画、

04RMW1_H1-4_seki3.indd 全ページ④

2021/10/18 10:55

p_表1-4_04VI_供.indd 1

2021/10/11 14:27

各種資料などを掲載。
教科書紙面や指導用データのサンプル、QR コードコンテンツやデジタル教科書の体験版なども公開。
追加の資料も順次更新していきます！

https://tb.sanseido-publ.co.jp/hspr/

背幅 4.8㎜

Ω50_再校論Ⅲ 704
論Ⅲ 703※ QR コードは㈱デンソーウェーブの登録商標です。

Google 、Google ロゴ、Google アカウント 、Google フォーム および Google フォーム ロゴ、
Google ドライブ および Google ドライブ ロゴは、Google LLC の商標または登録商標です。

〒 102-8371
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TEL 03-3230-9411@sanseido_eigo

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三省堂

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sam0064_表紙1-4_06論理表現クラウンⅢ.indd

三省堂教科書・教材サイト

https://tb.sanseido.co.jp

2-4

06RMW3_H1-4_sai.indd すべてのページ

2023/02/07

14:18:102023/02/07 9:26

三省堂
※この資料は一般社団法人教科書協会「教科書発行者行動規範」に則り作成しています。

豊富な発信活動と着実な文法・表現学習で、新しい英語学習への扉を開く

三省堂 高等学校用英語教科書ラインアップ
CROWN… pp.2〜23

ラウンⅠ

背 6mm

05 論表クラウンⅡVISTA… … pp.46〜62

04 論表ビスタⅠ

背 6mm

論Ⅰ 704

論Ⅱ 70405 論表ビスタⅡ

背 5mm

背 5mm

論Ⅱ

論Ⅲ 703④④sam0064_表紙1-4_06論理表現クラウンⅢ.indd

2-42023/02/07

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MY WAY… … pp.24〜45
背幅 6.5㎜

Ω50_責了背幅 6.5㎜・自動問題作成プログラム「ことまなＴ」……………p.63

背幅 4.8㎜

Ω50_再校論Ⅱ 705

論Ⅰ 705

論Ⅲ 704

・評価のサポート ……………………………………p.64
・ことまな学校サポートサイトのご案内 ……………p.65
・教科書準拠デジタル教材・サービス ………………p.66
・文法・表現テキスト（学習参考書）…………………p.67
・「コーパス・クラウン総合英語」 ……………………p.68
・「マイウェイ総合英語」………………………………p.70④

全ページ

2021/10/18 10:55

06RMW3_H1-4_sai.indd すべてのページ

・タブレット辞書「ことまな辞書」……………………p.72

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［英語コミュニケーション］
05 クラウンⅡ

背幅 8.5mm

06 クラウンⅢ

背幅 8.0mm

背幅 6.2㎜

Ω50_責了2

05 マイウェイⅡ

背 7mm

CⅠ 708

W20_責了CⅡ 708

CⅢ 706

ＣⅠ 709

この教科書は，ユニバーサルデザインに配慮して編集しています。
また，環境にやさしい用紙と植物油インキを使用しています。
・ 教科書内の二次元コードから音声や参考資料等を利用できます。
・ 環境等によっては，通信料が発生する場合があります。

p_表1-4_06コCR1_見.indd B5 縦2023/01/06 11:34④④

06MW3_H1-4_seki.indd すべてのページ

ＣⅡ 709

ＣⅢ 707※「英語コミュニケーション」
教科書詳細は、別パンフレッ
トにてご案内しております。

2023/01/06 10:38

1

CROWN Logic and ExpressionⅠ・Ⅱ・Ⅲ
令和４年度新刊
背 6mm

05 論表クラウンⅡ

令和５年度新刊

1「やり取り」「発表」「書く」活動を

令和６年度新刊

順を追ってスムーズに行える教科書構成

背 6mm

論Ⅰ 704

論Ⅱ 704

教科書の 3 つの柱論Ⅲ 703

つながる文法・表現学習④

sam0064_表紙1-4_06論理表現クラウンⅢ.indd

2-42023/02/07

論Ⅰ 704

論Ⅱ 704

論 III 703

B5 判 152 ページ

B5 判 160 ページ

B5 判 128 ページ

14:18:10■順を追った構成で、授業でやるべきことが明確です。
時間ごとの授業でやるべきことが明確な、順を追った教科書構成です。紙面に沿って進めれば「コミュニケーション活動」と「文法・表現指導」の両方をスムーズに行えます。

■段階を踏みながら、無理なく活動を行えます。
I・II で は、教 科 書 全 体 が 大 き く STAGE 1 と 2 に 分 か れ た 構 成 に な っ て い ま す。そ れ ぞ れ のSTAGE は５つの活動（スピーチ、プレゼンテーション、ライティング、ディスカッション、ディベート）から構成されており、STAGE 2 では STAGE 1 よりレベルアップした活動に取り組みます。
また 1 課の中では、READY → GET → USE（→ EXPERIENCE［II］/ Consolidation［III］）の段階を踏んだ流れの中で、無理なく活動が行えます。

■文法シラバスに基づくレッスン構成で、習得から活用につながります。
Ⅰでは習得から活用につながる「文法シラバス」がしかれています。各課の「Grammar Focus」
では、簡潔な文法の説明・例文とともに、確認問題と自己表現活動が用意されています。巻末
付録の「表現のための文法」では、さらに多くの文法項目を扱い、入試に対応できる力を身に付けることができます。

■意見や考えを発信しやすく議論につながりやすいテーマ・題材です。
日常生活、学校生活、生き方、旅行、科学、環境問題、芸術、社会活動、世界遺産、日本文化など、生徒が自分の意見や考えを出しやすいテーマが、広い視点から選ばれています。

■豊富なサポートで、生徒の充実した発信活動を支えます。
音声や活動モデル動画、文法解説動画などにアクセスできる QR コードや、多彩なワークシート、そのまま授業に使える提示用パワーポイントなど、豊富なサポートが用意されています。
2

3 デジタル時代の学びを支える
QR コード／デジタル教科書・教材

pp.10〜11

pp.12〜13●大学入試対応……pp.14〜15●年間指導計画一覧表 …… pp.16〜18●指導書 …… pp.19〜22●生徒用教材 …… p.23
●採択校向けサポート …… pp.63〜65●教科書準拠デジタル教材・サービス…… p.66
●文法・表現テキスト（学習参考書）……p.67●コーパス・クラウン総合英語 ……pp.68 〜 69
著作者
横川博一

神戸大学

泉

神戸大学附属中等教育学校

鳴海智之

兵庫教育大学

今井裕之

関西大学

宮崎貴弘

神戸市立葺合高等学校

植木美千子

関西大学

向井

高槻中学校 ･ 高等学校

小橋雅彦

ノートルダム清心女子大学

吉川大二朗

里井久輝

龍谷大学

美穂

透

立命館慶祥中学校・高等学校

3

CROWN Logic and Expression

2 基礎から発展まで、充実した発信活動に

pp.4〜91「やり取り」
「発表」
「書く」
活動を
順を追ってスムーズに行える教科書構成論Ⅰ 704STAGE 1

言語活動にはモデル文が示され、内容を入れ替えて無理なく活動ができます。

Lesson 1

自己紹介をしよう

READY

（導入）

スピーチ

Going Deeper

1

ListenPointsListen

健とメアリーが OriHime の仕組みについて話をしています。

1 What can OriHime do?

Points2 Who invented OriHime ?
3 What can we do through OriHime ?

人生・生き方 / 時制

STAGE 1

Lesson 1

2

2

2 中学 2 年生の時の出来事は？
3 大学在学中に行ったことは？

Short History of Yoshifuji Kentaro
1987

奈良県に生まれる

過去形

1998 ─
2001

不登校になり、折り紙や漫画に熱中（小学 5 年生〜中学 2 年生）

現在形〔一般動詞〕

2001

虫型ロボット競技大会で地区大会優勝、グランドチャンピオン大会で準優勝

2003

奈良県立王寺工業高校に進学、高校で電動車いすを開発

2004

高校生の科学技術自由研究のコンテスト JSEC で文部科学大臣賞

2005

科学技術のオリンピック ISEF でエンジニアリング部門 3 位受賞

2007

早稲田大学に進学

2010

人と人をつなぐ分身ロボット OriHime を開発

5

For
10

even at home, through OriHime .
Ken : It is a good companion for us. I have wanted a

1 Yoshifuji Kentaro did not go to（

現在完了形〔継続〕robot like this.

1 小学 5 年生から中学 2 年生までをどう過ごしたか？

現在形〔be 動詞〕

example, we can talk to other people, takelessons, attend meetings, or work with others

年表から情報を読み取って、下の 1 〜 3 の空所に適語や数字を入れよう。

Data

PointsKen : What can you do with it?

2 In（

My name is Kato Ken. Please call me Ken.

Think for Yourself

My hobby is listening to music. My favorite musician is Matsutoya Yumi.

1. Hi, Ken. How are you?（こんにちは、健。元気ですか）
2. Hello, Mary. Iʼm fine thank you, and you?

TASK

（こんにちは、メアリー。僕は元気だよ。君はどう？）
2 例を挙げる

やり取りのための準備をします。

（私は高校時代にやりたいことがたくさんある。例えば、海外留学したり、文化祭を楽しみたい）

2. I have various hobbies such as bicycle riding, piano and calligraphy.

Introducing the Topic 健とメアリーはどうやって話しているのでしょう。
1．Mary is talking to Ken through OriHime .
2．Maryʼs nickname is OriHime .
3．Mary is talking to Ken from her house.

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モデル文で文法や機能表現を確認します。

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2

Project〈過去進行形〉〈現在進行形〉〈未来進行形〉

3 ある時点までの出来事〈過去完了形〉〈現在完了形〉〈未来完了形〉

A

I want to be a composer in the future, so I’ll study music hard.
将来は作曲家になりたいので、音楽を一生懸命学ぶつもりです。

3
4

名前

My name is

趣味

My hobby is〔will：〜しよう〕【意志未来】
I will buy a canned coffee.（缶コーヒーを買おう）〔will［be going to］〜：〜だろう〕【推量】
It will［is going to］rain tomorrow.（明日は雨になるだろう）
He is going to go to a university in Tokyo.（彼は東京の大学に行くつもりだ）

高校生活でやって

I want to＊未来のことを表すには、will や be going to の後に動詞の原形を置く。

私たちの 20 年後の生活について、下線部を言い換えて、例を上げながら説明してみよう。

I think technological advances will greatly change our life in twenty years. For
example, we will be able to travel between Tokyo and Osaka in just an hour by train.
●進歩の例：enjoy a variety of entertainment at home / live longer thanks to medical progress

ペアで意見を交換しよう

Share Your Ideas

B

下の例にならって、下線部を置き換えて、意見交換しよう。相手が言ったことに対して、を参考に応答しよう。

）for about three years.

A

How do you spend your free time?

B

I enjoy listening to music. My favorite musician
is Matsutoya Yumi.

）.

データの内容を踏まえて、あなたならどんなロボットを作ってみたいか。その理由とともに、下線部を言い換えて、グループで意見交換してみよう。

A

I like her, too. How will you spend your highschool days?

B

I want to be a composer in the future, so I’ll study
music hard.

A

That’s nice.

Tool Box

1
2【経験：〜したことがある／〜 times：〜回】

3

I have lived in this city for nearly ten years.（私は 10 年間近く、この市に住んでいる）【継続：ずっと〜している】

4

She has been learning the piano since she was very young.
【現在完了進行形（have been＋現在分詞）】（彼女は幼いころからずっとピアノを習っている）＊過去に起きたことが現在まで影響していることを表すときには、現在完了形を使う。

海外旅行の経験の有無や行きたい国などについて、下線部を言い換えて、ペアで話してみよう。

A : Have you ever been abroad?
B : 1）Yes, I have been to Hawaii with my family. I enjoyed swimming at Waikiki
Beach.
2）No, I have never been abroad. I want to go to Greece to visit the Parthenon
in the Acropolis some day.
A : That sounds good.

で先に「Grammar Focus」
文法事項を学んでから、

That’s great. / That’s fantastic. / That’s amazing.

「その映画は数年前に見たことがある」を英語にすると？
I（have watched / watched）that movie a few years ago.

Do your best. / Try your best. / Go for it. / Good luck.
▶ Share Your Ideas

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Share Your Ideas
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Grammar Focus

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モデル文を参考に、課題について自分の意見をまとめ、意見交換を行います。

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17

付録「表現のための文法」と合わせて、
主な文法事項は I ですべて学習します。
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Lesson 1

STAGE 1sam0053_P013-020_04論理表現クラウンⅠ_Lesson 1.indd

スピーチの具体例

My Dream

Useful Expressions

1

あなた自身の趣味についてのスピーチをしましょう。

My Hobby : Bouldering

Good morning, everyone. Today, Iʼm going to talk about what Iʼm mostinterested in now. Itʼs bouldering.

2

Bouldering is an indoor climbing sport, and is sometimes called free

● Good morning/afternoon.（おはようございます／こんにちは）● 自己紹介（省略可）● My name is 〜 （. 私の名前は〜です）● 聞き手の注意を引きつける● Have you ever heard of 〜 ?（〜について聞いたことがありますか）● トピックを述べる● Today Iʼm going to talk about 〜 （. 今日は〜について話します）● 主張を述べる● Iʼ d like to tell you that 〜（〜と言いたいと思います）

one. Now let me tell you two fantastic aspects of this sport.
First, itʼs thrilling. Every time I reach out my hand to a projection and lift3

● Let me give/tell you three reasons.

● 次のポイントに移ることを● On the one hand, ... On the other hand, 〜（一方〜 , 他方〜）/

Lesson 1

STAGE 1

スピーチを締めくくる

1

Generating Ideas▶ Sample Speech

4 . projection「突起」

6 . reach out 〜「（手を）伸ばす」

私の趣味：ボルダリング／おはようございます。今日は私が今、一番興味を持っていることについはんてお話ししたいと思います。それはボルダリングです。／ボルダリングとは室内の登攀競技で、時

2

聞いて、構成を確認しよう

Listen for Details

質問したい● Let me ask you a question.

話し手が言ったことの意味を確認したい● You said/mentioned 〜 .

（〜と言われましたが、それはどういう意味ですか）

1 Opening あいさつ / 自己紹介 / スピーチのテーマなど

3

詳細な説明を求めたい● Can you explain more about 〜 ?

Hello.

4

理由・根拠について質問したい● You said/mentioned 〜 .

話し手の言ったことを確認し、自分の意見を述べる● You said/mentioned 〜 , but I think

My question is about 〜 .

かのように感じます。／私はボルダリングが大好きです。それは今や私の生活の一番重要な部分となっています。あなたも私たちのクラブに来て、ボルダリングを楽しみませんか。ご清聴、あり5

がとうございました。

98

4

98

1

2

3

）.

〜するつもりだ2021/11/10

17:06:34

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99

because ─ .

I felt very（ 2（〜と言われましたが、私は…だと思います。なぜなら─だからです）

3 Conclusion まとめを述べ、スピーチを締めくくる

Presenting Your Ideas

through those difficulties by concentrating on my favorite things.

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ .

I succeeded in inventing a new type of wheelchair and it won

I will do my best to realize my dream.

prizes in several（ 3Thank you for listening.

）. My aim is to invent something

4

3

Thank you forlistening.

現在完了進行形

発表しよう

Speaking

1 自分の言いたいことが相手に伝わるように工夫して、ペアで発表し合ってみよう。
2 友達の発表を聞いて、メモを取ろう。

Sample Speech

3 友達の発表を聞いて、分からなかったことなどを質問してみよう。

1 〜 4 の下線部は活動のモデルを聞き、要点と構成をつかみます。

p.20 の Useful Expressions を例

見てね

Why were you interested in robots?
How will you make your dream come true?

18

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18

自分の好きなこと、尊敬する人物、行ってみたい場所の中から 1 つMini Speech

選び、その理由をまとめて短いスピーチをしよう。

I want to ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ .

）in those days. In high school, I got

I have been working for this purpose ever since.
17:06:35

Thank you for listening.（ご清聴、ありがとうございました）

Consolidation

3 Closing まとめを述べ、スピーチを締めくくる

99

Today Iʼm going to tell you about my hobby.（本日は私の趣味についてお話しします）

4 締めくくりのあいさつ

My dream is to ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ in the future.

When I was a child, I couldnʼt go to school for about three years.

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1. My name is Yamada Taro.（私の名前は山田太郎です）
2. Let me introduce myself.（自己紹介させてください）

3 スピーチのテーマを述べる

I have been interested in ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ since I was a child.

2 Body 考え・理由など（〜と言われましたが、なぜそう思うのですか）

教科書 STAGE １・２の後に置かれた「Project」
では、５つの活動別の手順や使える表現などをまとめてあり、適宜参照できます。

2 自己紹介2 Body 考え・理由など

My name is Yoshifuji Kentaro. Today Iʼm going to tell

useful for lonely people.

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Hello. / Good afternoon.（こんにちは）話の構成を考えて、英語にしてみよう

Organizing

Hello. My name is ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ .

（〜の例を 2、3 挙げてもらえますか）

Why do you think so?

スピーチに必要な表現

Today Iʼm going to make a speech about my dream.

you about something I did when I was a（ 1● Can you give me a few examples of 〜 ?

とです。突起に手を伸ばして自分の身体を引き上げる度に、自分がスパイダーマンになったような

Useful Expressions

1 Introduction あいさつ / 自己紹介 / スピーチのテーマなど

もう一度スピーチを聞いて、スクリプトの空所を埋め、話がどう展開しているか話し合おう。

（〜について、もう少し説明してもらえますか）にフリークライミングとも呼ばれます。私たちは、壁の色とりどりの突起を 1 つずつつかんで壁を□

1 あいさつ22What do you mean by that?

音 声 面 の Tips や当課の活動に使える機能表現、補充のミニ活動が用意されています。

felt, diff icult, invent, develop, favorite□1

登ります。さあ、この競技の 2 つの素晴らしい点をお話ししましょう。／第 1 に、スリルがあるこ
気がします。／第 2 に、壁の頂上まで登ると達成感が得られることです。自分が世界の頂点にいる

fa-vo-rite, lone-li-ness, dif-fi-cult, de-vel-op, con-clu-sion / com-pe-ti-tion, ed-u-ca-tion● My hobby is listening to music.

◆【発音】［ f ］と［v］の練習

吉藤健太朗さんのスピーチも参考にして、あなたの将来の夢について、相手に伝わるように構成を工夫して、スピーチの原稿を英語で作成しよう。

（1 つ質問をさせてください。私の質問は〜についてです）
和訳● name, talk / won-der, prac-tice, hob-by, wheel-chair, to-day, in-vent, at-tend, suc-ceed /

p.135

□

3 まとめ

吉藤さんの今の夢は？

Question Corner（聞き手から）

come to our club and do it too? Thank you for listening.

Lesson 1

強勢を置いて言ってみよう。

2 考え・理由など □I really like bouldering. Itʼs now an essential part of my life. Why donʼt you

10

16:55:59◆ 強勢と音節の感覚を身につけよう。語の強勢のある音節は、強め・長め・高めに発音します。太字の音節に語彙・表現リスト

1 自分の将来の夢 □聞いて、要点をとらえよう

それを高校時代にどう克服したか？

（結論として、〜と言いたいと思います）● Thank you for listening.（ご清聴、ありがとうございました）

2021/11/10

強勢・音節Sound Tips

話す材料を考えよう「将来の夢」についてスピーチをしてみよう。子供の頃からの夢や、将来どんなことをしたいか、そしてその理由についてもメモしよう。

その時に感じたことは？

結論（Conclusion）● 挨拶

I feel like Iʼm on top of the world.

Listen & Take Notes

Presenting Your Ideas

子供の頃、吉藤さんは…？

However, 〜（しかしながら〜）/ In [By] contrast, 〜（対照的に〜）● 自分の意 見を再び 述べて、 ● In conclusion, I would like to say that 〜 .

Second, it gives me a sense of achievement when I get to the top of the wall.

Sample Speech p.97

1

B

吉藤健太朗さんが昔の自分を振り返ってスピーチをしています。発表を聞いて、メモを取ろう。

First, 〜 . Second, 〜 .
Third, 〜 （. 3 つの理由を挙げます。第 1 に〜、第 2 に〜、第 3 に〜）● メイン・アイデアを提示する

伝える

myself up, I feel like Spider-Man!

A

本論（Body）

climbing. We climb the wall by grabbing colorful projections on the wall one by5

将来の夢についてスピーチをしよう

序論（Introduction）● あいさつ17▶ Sound Tips
▶ Useful Expressions

Speech▶スピーチの具体例「自分の趣味」について述べる以下のスピーチを参考にしながら、

READY・GET・USE に入る、という順序で授業を行うことも可能です。

USE（モデル表現によるアウトプット）
STAGE 1

Project 1

Speech

これまでの経験などを表す現在完了形（have＋過去分詞）【完了・結果：〜してしまった】
He has already gone to bed.（彼は、もう寝てしまった）
I have watched that movie a few times.（その映画は 2〜3 回見たことがある）

Tool Box

15

説で学びます。

〔be going to 〜：〜するつもりだ〕【意図・計画】

Your Ideas

USE
Project 1

未来を表す will、be going to

みたいこと

2

グラフや図表を読み取り、モデル
表現を使ったやり取りを行います。

14

2 進行中の動作

みたいこと

Data

14

13

〈will, be going to〉

高校生活でやって●innermost feelings「心の内」（T・F）（T・F） p.133

未来のこと

〈現在形〉

2

A : Great. With a robot, you can talk about your innermost feelings.

（私には、例えば自転車乗りやピアノ、書道など、たくさんの趣味がある）

（T・F）

現在のこと

〈過去形〉

1 They will graduate next year.（彼らは来年、卒業する）〔will：〜だろう〕【単純未来】

A : What kind of robot would you like to invent?
B : I would like to make a robot that can encourage me and giveme opinions on different issues. I donʼt have any brothers orsisters, so I want to talk with one.

1. I have many things to do while Iʼm in high school. For example, Iʼd like to study
abroad and enjoy school festivals.

1．Have you ever seen any robots around you? If yes, what kind of robots?
2．Do you want robots talking to you? Why?
3．What kind of robots do you need? Why?

モデル文の文法事項
を、例文と簡潔な解

過去のこと

私の趣味は音楽を聞くことです。私のお気に入りのミュージシャンは松任谷由実です。

1 話しかける

Think & Talk ロボットについて、話し合ってみましょう。

1 いつのこと？

p.135

趣味

）
, he took part in robotics contests and won prizes.

3 During his college years, he developed a（

表現のための文法〔時制〕▶時制（動詞の形）を選択する

語彙・表現リスト

名前やり取りの表現

READY

Grammar Focus
話す材料を集めよう

Sample Ideas

をHi, robot.

Mary : OriHime can do lots of things for us.

Think for Yourself

Lesson 1

STAGE 1

私の名前は加藤健です。健と呼んで下さい。

聞いてみよう1

Talk about It

1

Lesson 1

Sample Ideas を参考に、クラスの友達に「自分自身の紹介文」を書いてみよう。

参考にしながらダイアログのリスニ
How are you?
Mary : It is my favorite. It can speak, move its head
ングで、モデル文のand wave its arms.
Ken : Who invented it?
Mary : Yoshifuji Kentaro did. We call it OriHime .
導入を行います。

B▶ G. F.

A : What would you like to do through OriHime ?
B : I have many things to do through OriHime . For example, Iʼd like to take lessons
when I ʼm absent because of an injury so that I can participate in the class andunderstand well.
A : Thatʼs a good idea.

▶ Going Deeper

Ken : Wow, look at that! What a cute robot!

OriHime
分身ロボットを開発した吉藤健太朗さん。彼が高校生の頃に描いた夢は何だったのでしょうか。みなさんも将来の夢についてスピーチをしてみよう。

A

STAGE 1

前ページのダイアローグの内容を踏まえて、あなたなら OriHime を、どんなときに、どんなふうに使ってみようと思うか。下線部を言い換えて、グループで意見交換してみよう。

TASK

Robots to Connect People④

Lesson 1

STAGE 1

GET

0

プした後半の STAGE ２の各５課でスパイラルに学びます。

自分の考えを型を参考にしてまとめ、原稿を作成
して、発表などの活動を
行います。
19

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19

1 自分の好きなこと

2 尊敬する人物（my favorite thing）

3 行ってみたい場所（a person I respect）（a place I want to visit）

Reflection
Reflection

この課を振り返って、3 段階で自己評価し、今後の目標を立てよう。

1 聞き手に分かりやすいように、大きな声で発表するよう心がけた。
2 スピーチに必要な表現を使おうと心がけた。
3 言いたいことが聞き手に伝わるように表現を工夫した。

活動の振り返りを行い、自律的な学習を促します。

20

2021/11/10

16:56:00

sam0053_P013-020_04論理表現クラウンⅠ_Lesson 1.indd

5202021/11/10

16:56:01

CROWN Logic and Expression

GET（モデル表現のインプット）

1

体験！

ディベートの５つの活動を、教科書前半の STAGE １、レベルアッ

CROWN Logic and ExpressionⅠ

背 6mm

QR コードをスピーチ、プレゼンテーション、ライティング、ディスカッション、

CROWN Logic and Expression Ⅱ

背 6mm

論Ⅱ 704

Ⅱでも、スピーチ、プレゼンテーション、ライティング、ディス
カッション、ディベートの５つの活動を、教科書前半の STAGE １、
レベルアップした後半の STAGE ２の各５課で学びます。

Listen & Read

STAGE 1

Lesson 1

STAGE 1

2

1

1 星野さんは、この市長のことをどの程度知っていたか。

▶ Introduce him into a family who can accommodate him for about

2 星野さんが市長に依頼・要望したことは何だったか。

3 Closing▶ Hoshino asks for a favor of thecourtesy.

TASK

5

Lesson 1

summer season. And if possible, I would like to go to
Shishmaref, and I want to stay there for about one month,
to live with the people in Shishmaref. I have no friends in
10

Shishmaref. So if possible, would you please introduce me
to any family who might be able to accommodate me?
I want to know the nature, wildlife, and the living in Alaska.
Well, I close the letter, please forgive my poor English.
I hope you will give this your kind and prompt attention.

15

3

1. What was your dream when you were 12 years old?
2. Do you still have that dream, or do you now have a different one?
3. Have you ever traveled overseas? Besides Japan, which country would you like tolive in? What would you like to do there?

Introducing the Topic メアリーと健が、ある写真集を見ながら話しています。
（T・F）
（T・F）

（T・F） p.147

65sam0056_P005-012_05論理表現クラウンⅡ_Lesson 1.indd

5グラフから情報を読み取り、空所を埋め、下線部に自分の考えを入れよう。

Data

希望

2022/10/12

依頼

60

20-24歳：男

40

20-24歳：女

20

25-29歳：男

025-29歳：女
1984

1988

1992

1996

2000

2004

2008

SpeechModel Speech

Project

Are They Just like Us?
1

Introduction

2

Body

beings? In my opinion, it is wrong to treat animals as if

Introduction（序論）they were the same as us.
Body（本論）

3

Conclusion●話の内容をまとめる

●理由 1

TASK

6

2022/10/12

14:07:18

sam0056_P005-012_05論理表現クラウンⅡ_Lesson 1.indd

own fur.
Second, treating animals like humans may be bad for

10

1

●理由 2

質問を促す

7

even their food and their beds, but animals may carry2

質問がよく分からない／質問を繰り返して欲しい

Close contact with them could therefore not be good for our15

health.

3

Finally, if people treat their pets as family members,
they tend to go to extremes and spend too much money on

1. Posture

1

Pets are nice because people can enjoy being withthem and be healed by contact with them. In my opinion,

Conclusion（結論）

2

●まとめ

however, there should be a clear line between humans andpets. Thank you for your attention.

●あいさつ

13. have no immunity to 〜「〜に対して免疫がない」

88

sam0056_P086-095_05論理表現クラウンⅡ_Project 1.indd

88OK

14:13:36

STAGE 1Ken :Yuta :

Poor

2
（

（
）

3

意見の再表明：I believe that4

あいさつ：Thank you for your attention.

sam0056_P086-095_05論理表現クラウンⅡ_Project 1.indd

89

15

Yes, （

（
）
（
）

（
）

（
）

（
）

（
）

.

4

改善のためのコメント（Suggestions for Improvement）

1 友達と図書館で勉強したいと思う。
2 私は遠足に行くより、むしろ学校にいたい。

（
）

（
）

1

When I read the letter from Hoshino to the mayor of

Shishmaref, I thought he was a proactive and empathetic
man.

4
（

2

At the age of 20, he decided to go to Alaska and evento ask the mayor for help.
5✓

Hoshino was empathetic.

I would appreciate it if 〜 ＝I would be grateful if 〜

Another reason is thatAs a photographer, he shared his

10depressed.
6

I admire both his work and his personality.

1 電気をつけていただけますか。
2 時間をいくらか割いていただけますか。

1 自分の考え・行動的で共感できる

3 ノートを貸していただければ、ありがたいのですが。
4 彼の両親は、彼が夏の勉強合宿に参加するようにと主張した。

展開
2 3 理由と補足説明 1
・20 歳でアラスカ行きを決断し、市長に協力を求めた
・自分が市長だったら助けるだろうと思い、そうしたのだろう
4 5 理由と補足説明 2・共感できる人物である・写真家として人の心を癒す
美しい風景写真許可

C

1 Could I borrow your white coat for the chemistry class?
2 Would you mind if I turn（ed）off the air-conditioner?
3 Would it be possible for us to use this room for our drama practice?
4 We are not allowed to go into the teachersʼ room during an examination period.
1 化学の授業に、あなたの白衣をお借りできますか。
2 エアコンを切ってもよろしいでしょうか。

結語

3 この部屋を、演劇の練習に使用することは可能ですか。

6 まとめ
・彼の仕事と人柄を立派だと思う

4 私たちは、試験期間中は職員室に入ることを認められていない。

Complete the sentences.

1. 今日は外食するよりも、むしろ期末試験（finals）の勉強をしていたい。●eat out「外食する」

such landscapes with people he loved.
6
Moderator : I see. Maybe （89［例］Humans and pets should be treated differently.

（
）

（
）

（
）

）“proactive,”

feelings, and those of animals too.

議論のモデルから、ポイントを聞き取ります。
10

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14:13:4110112022/10/12

14:07:21

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112022/10/12.

2. 美術館への行き方を教えていただけますか。

自分の考えをまとめ、ディスカッションやエッセイラ
イティングを行います。

Discussion

2022/10/12

I would

Your Turnbut also “empathetic.” Hoshino could empathize with other peopleʼs［例］You should pay
more attention
2022/10/12
14:13:37 to eye contact.

課で学んだ機能表
現にフォーカスして学びます。

4 His parents insisted that he take part in the summer study camp.
Essay Plan
主題

gives us strength. I think Hoshino might have taken pictures to share

20

95

95

5

4

believed such photos would ease their minds when they are））Naoko wrote

23. empathetic ＜ empathy「感情移入」〔＞ empathize with 〜：〜に共感する〕

sam0056_P086-095_05論理表現クラウンⅡ_Project 1.indd

It may have been a little

photos of beautiful scenery with other people because hebelieved that when we face difficulties, the sight of the landscapes［注］Speech では Audio-Visual Aids を使用しないことも多い。

63

impolite, but I think he did that because he would help
anyone if he were the mayor.

）your opinion, Kana?
（）

3 I would appreciate it if you could lend me your notebook.

れる星野道夫さんの人柄について意見をまとめよう。

）that he is a proactive person,

5
I read a book about Hoshino. （べて学習しているので、II ではその

依頼・要請

B

2 Would you be kind enough to spare me some time?

that he wanted to show spectacular landscapes to other people. He✓

5. Audio-Visual Aids

印象に残ったメッセージや事実（Memorable Messages or Facts）

3 I hope（that）our teacher wonʼ t give us too much homework for the weekend.

ディスカッションの内容や Your Turn での他のメンバーの意見を踏まえて、市長への手紙から読み取）to say that

Moderator : That ʼs an interesting opinion. Thank you, Yuta.
Kana :

Language Focus
主な文法は I です

2 I would rather stay at school than go on an excursion.

3 Consolidation）beingbut I think his letter shows more than that. He asked such a big favor

（

.

3

1 I would like to study with my friends in the library.

2．そう考えた理由・根拠など

3 先生が、週末の宿題をあまりたくさん出さなければよいと思う。

Yes, I think he is more “proactive” than “reactive.” Not so many people

3

機能表現のまとめ1 Could you turn on the lights?

of the mayor because he deeply loved people and took care of those he✓

4. Voice Control

14:07:20

Lesson 1

Language Focus

B 役割を決めて、このディスカッションを、できるだけ自然に声に出して言ってみよう。

stay at his own house! Isnʼt that amazing? Hoshino would have done.

2022/10/12

希望・願望

A

□

would write to a mayor for a personal favor.

✓

Second,99STAGE 1

ように伝えますか。グループ内で順番に話してみよう。

didnʼt even know. Actually, the mayor invited Hoshino and let him.

sam0056_P005-012_05論理表現クラウンⅡ_Lesson 1.indd

Lesson 1

変化を起こす行動力

Hoshino prepared for situations ahead of time?

5

10First,

14:07:19

A Ken, Yuta, Kana の発言の後に、星野さんの人物像について、あなたの意見を求められたら、どのBe Proactive!

1something before it happens, （✓2022/10/12

自分の考えをパラグラ
フ構成でまとめ、ペア
ワークや発表などの活動を行います。

2 Your Turnthe same!

Ⅰと同様、「Project」では、５つの活動別の実践的な手順やモデル例を豊富に掲載しています。
2022/10/12

Lesson 1

Moderator : Do you agree, Yuta?

意見の表明：In my opinion, it is good/wrong to treat animals like humans.
3 つの理由：Let me give you three reasons. 3. Gestures, Facial Expressions

Finally,

8

Michio ʼs “ proactive mindset. ” “ Proactive ” means preparing for✓2. Eye Contact
前ページの Model Speech を参考にしながら、以下のの 1 〜 4 に従って、ペットを人間と同様に扱うことについてどう思うかを述べましょう。

humans. I think this is overdone.

sam0056_P005-012_05論理表現クラウンⅡ_Lesson 1.indd

Moderator : Letʼs start our discussion. Today we are going to discuss HoshinoYour Turnand desserts that look exactly the same as those for20

14:07:19

3 人のディスカッションを聞いて、空所に適語を入れよう。

Let me take some time and get back to you afterward.

them. I once saw a restaurant on TV that serves dogs food2022/10/12

1 Discussion

Evaluator：Iʼm not sure I understand the point of your question.
（ご質問のポイントを理解できていないのではないかと思います）
Iʼm afraid I couldnʼt hear you. Can you say that again?
Very good
Good（聞き取れませんでした。もう 1 度言ってもらえますか）（少し時間を取らせてもらい、後ほどご返事します）
2
発表（Delivery）

4 プログラムへの参加の期待を述べる。

サンプル原稿をもとに、パラグラフの構成を学びます。

1．自分の意見や感想“ reactive. ”

1Organization, Content）
Thatʼs構成・内容（
a very difficult/hard/toughquestionto answer.
（それは答えるのが難しい質問です）

難しい質問で答えられない●理由 3例）研究施設への訪問など□（まず第 1 に〜、次に〜、… 最後に〜）
Moreover［In addition］, 〜 .（さらに〜）
Project 1 Speech & Presentation
My next point is 〜 .（次のポイントは〜です）

Speaker / Presenter：

3 カナダにいる間に、してみたいことを述べる。

8

Speech & Presentation

Evaluation
Sheet（何かご質問はありますか）
Do youhave any questions?
（スピーチ／プレゼンテーションの評価シート）〈例〉
If you have any questions, Iʼd be pleased to answer them.
（ご質問があれば、喜んでお答えします）

our health. Some people share everything with their pets,
viruses and bacteria that humans have no immunity to.

結語

7

ペアでメールを交換し、依頼文を読み合おう。依頼の内容や理由が明確で分かりやすいか、英語表現が英語表現が丁寧で適切かを踏まえて、自分が依頼を受けた立場だったら応じるかどうかを考えよう。

EXPERIENCE（より実践的な活動）

らによい発表をめざしましょう。
Question Corner（Speakerから）

made clothes because they are already kept warm by theirSample Essay

完成したダイアローグをもとに、役割練習してみよう。

4 定型のあいさつ

TASK

Presenting Your Ideas

2 自己紹介し、この夏の交換留学プログラム（the exchange program）に参加する計画を述べる。

依頼・要望など.

グラフや図表を読み取り、
モデル表現を使って自分の考えを英文でまとめます。

2 自己紹介3 依頼・要望など＊カナダで学びたいこと、またその理由

B: 4

1 定型のあいさつ

主題・展開

1 Mr. Lambert

自己紹介

A : Youʼre right. Why do you think more women go overseas?

●スピーチやプレゼンテーションをした後には、自己評価をしたり、聞き手に評価してもらったりして、さowners. But I donʼt think they feel comfortable in man-

導入（宛先））go overseas every year. Isnʼt that surprising?

Data

導入

結語

Practice）too,

but the number has decreased significantly since then. I wonder why.
that more （Output パラグラフにまとめよう。

Step 39 定型のあいさつ（結び）プラン 1 〜 4 に従って、自分の要望を伝える手紙を書いてみよう。

B : The economic recession may be one of the reasons, I guess. The graph also shows

I have talked about three points. First, 〜 . Second, 〜 . Finally,〜 .（3 つのポイントについて話しました。第 1 に〜、第 2 に〜、…）
Evaluation Sheet（評価シート）の例
Thank you for your attention.（ご清聴ありがとうございました）●スピーチを締めくくる

see dogs wearing clothes when walking along with their

結語

Thank you for your consideration.

3 Why do you want to meet him/her? Give some reasons.

カナダのバンクーバーに夏期研修に行くことになりました。その人の立場になって、以下のエッセイ・

the peak year.
2
A : Thatʼs right. The total numbers seem to be just about the same in （Let me start with 〜 .（〜から始めさせてください）First of all, 〜 . Then/Second, 〜 . Next, 〜 . Finally, 〜 .

●次のポイントに移ることを伝える

First of all, the things pets really want are different
from what humans think they want. For example, I often

5

Matsumoto Ken

I am going to go to California this September）wasLet me tell you about 〜 .（〜について説明させてください）
I think/believe that 〜 .（〜だと思います）
In my opinion, 〜 .（私の意見では〜）●最初のポイントを提示する●話題の提示・主張

Sincerely,

7

2 Who is the person you would like to meet?

●失礼がないように、依頼メールのスタイルや丁寧表現を用いて依頼をしています。

2

1
Women aged 20 to 24 are in pink and women aged 25 to 29 in red. （3

1 Introduce yourself.

主題
3 4 5 自己紹介
・松本健、高校生
・著書を読んで深く感動した
・将来、あなたのような教師になりたい●会ったことのない人に初めてメールをして、お願いしたいことを伝えています。

B : Men aged 20 to 24 are shown in light green and men aged 25 to 29 in dark green.

EXPERIENCE●トピックを述べる●自分の意見を述べるの考えを述べましょう。

2017

overseas between 1984 and 2017.

Useful Expressions●ペットを人間と同様に扱うことについてのスピーチを読んで、あなた自身

What do you think about treating pets just like human

1

2016

A : Look at the graph. It shows the number of Japanese people in their 20s who went3

Speech & Presentation

2012

□

Organizing Your Ideas 構成を考えて、英語で表現してみよう。

Step 2

導入

このメールの特徴【出典】https://www.nippon.com/ja/currents/d00432/（2018）希望□

1 2 定型のあいさつ
（出だし）

展開
6 7 8 依頼・要望の詳細
・カリフォルニアのあなたの学校を訪問したい・9 月に両親とカリフォルニ
アに行く予定・時間を割いていただけると
ありがたい

9

80

STAGE 1

1

I would like to be a teacher like you in

Would it be possible to visit you at your school inwith my parents. 8 I would appreciate it if you could find100

Project
Project

5some time to spare for me.

120

14:07:17

sam0056_P005-012_05論理表現クラウンⅡ_Lesson 1.indd

My name is Matsumoto Ken, a Japanese high school

California?
10

140

希望

モデル文で文法や機能表現を確認します。

Think & Talk 小学校卒業時の将来の夢について、話し合ってみよう。

3

English class and was deeply moved by the true story of you
and your students.

日本人 20 代の出国者数の推移

11. accommodate「〜を宿泊させる」

READY

I hope this email message finds you well.

student. 4 I read your book, The Freedom Writers Diary in my

（万人）
160

希望

Sincerely yours,

Dear Erin Gruwell,

2

6Michio Hoshino

1. Mary knows Hoshino Michio very well.
2. Ken is not very interested in Hoshino Michio.
3. Hoshino Michio went to America when he was 16.

again

星野さんの行動やそれに対する市長の対応について、p.144 の例を参考にペアで対話しよう。

and so on in Alaska. I am going to go to Alaska in the

その理由□

Essay Plan1

the future.

years old. I am really interested in the great nature, wildlife

p.149

Generating Ideas あなたが会いたい著名人を 1 人挙げ、会いたい熱意や要望など、理由をいくつか挙げてみよう。

Sample Essay

3）

I am Michio Hoshino and a Japanese student of 20

STAGE 1

写真家・星野道夫さんが高校生のときに抱いた夢とは何だったのでしょうか。私た
ちはどう人生を切り開いていくのがよいか考えてみよう。

4）

Presenting Your Ideas

Step 1

20 歳の星野道夫さんが Shishmaref に行くために市長に手紙を書いたように、次のサンプルを参考

5

希望

3

に、今、あなたが会いたい人物に、会いたい理由を伝える email message を書いてみよう。

▶ A 20-year-old Japanese student wishing to go to Alaska this summer to see
nature and 2）

3 あなたがこの市長ならば、どう対応するか。

STAGE

Lesson 1

会いたい著名人

1

2 Body

手紙を書きました。

希望・願望／依頼・要請／許可

STAGE 1

あなたが会ってみたい著名人は？

of Shishmaref▶ The letter is addressed to the 1）▶ Hoshino started the letter by asking for a favor

星野道夫さんは野道夫さんは 20 歳の時にアラスカ州シシュマレフ市の市長にListen & Read

PointsLesson 1

Your Wish May Come True Someday

1 Opening

In writing this, I wish to count on your kindness and人生・生き方STAGE 1

1 の Points を参考に、空所を埋め、手紙のアウトラインをまとめよう。

Outline

星野道夫さんはどのようにして夢を叶えたのでしょうか

Dear Mayor of Shishmaref,

Dear Mayor,

Lesson 1

USE

Making Michio’s Dream Come TrueREADY（導入）0USE（モデル表現によるアウトプット）

2

GET

文章のリスニングと読解で、モデル文の導入を行います。

CROWN Logic and Expression

GET（モデル表現のインプット）

1

14:07:21

the art gallery?
3. 携帯電話をお借りしてもよろしいですか。

Would

your mobile phone?

「トイレをお借りしてもよろしいですか」を英語にすると？
Could I（borrow / use）your bathroom?
12

sam0056_P005-012_05論理表現クラウンⅡ_Lesson 1.indd

7122022/10/12

14:07:22

全８課の構成です。１課の中で、スピーチ、プレゼンテーション、ライティング、
ディスカッション、ディベートから複数の活動を組み合わせて行います。

GET（題材のインプットと段階的なライティング）

1

Lesson2-42023/02/07

Lesson1

Early Bilingual EducationG

14:18:10

ET

2

早期バイリンガル教育は必要か？

C

Presenting Your Ideas

1

Getting Ideas

Getting Ideas

1●Early Bilingual Education

G-fileTask▶ Advantages（例）learning more efficiently if starting to learn early

p.12

1. 

ハワイの友人ハリーから次のようなメールが届きました。自分の考えに基づいて、返事を書いてみよう。

READY（導入）05

LessonLesson

1

言語・外国語

Global Language
時制・助動詞・受動態

2. ▶ Disadvantages（例）losing oneʼs personal identity

Hello, Ken. A few years ago, I read an article reporting that English language
education had been introduced in the third grade in elementary schools inJapan. Some scholars argue that Japanese people should start learning
English as early as possible. My opinion is exactly the same as theirs. In
addition, recent research has revealed that being bilingual is good for thebrain and helps delay the onset of diseases like dementia. I believe thatJapan should continue to promote early bilingual education. What do you
think? I would be glad to have your opinion on this issue.
Best wishes,
Harry

賛成・反対の表現

10

1. 

c. Therefore, I would support the idea that Japan should continue to promote earlybilingual education.

5

focusing on things.

具体例を調べた上で、早期バイリンガル教育に関するあなたの意見をまとめてみよう。

Harry① Topic sentence

Re : Early Bilingual Education

Many people whostart learning English later in life can also achieve a high level offluency. While it is true that they may not always have perfectpronunciation, they can become good enough to be understood（賛成か反対か）

1〔導入〕賛成・② Supporting sentences

反 対を 明確 にして述べる。

（理由とその具体例）

2〔展開〕賛成まtheir ideas clearly.

3

In fact, adults can be quicker at learning alanguage than children because they have picked up a lot ofThink & Talk
1. Do you think it is better to start learning a foreign language from an earlystrategies for studying that children don’t have.

age?

3

意 見や 考え を述 べて 締め く
くる。

Speechグループに分かれて、「早期バイリンガル教育」というテーマで自分の考えをスピーチしよう。
p.96

Those who know nothing of foreign languages know nothing of their own.
— Johann Wolfgang von Goethe

65sam0064_P005-014_06論理表現クラウンⅢ_Lesson 1.indd

52023/02/14

Task / Sample

sam0064_P005-014_06論理表現クラウンⅢ_Lesson 1.indd

Speech / Presentation
Writing をもとに、スピーチまた

62023/02/14

14:27:06

sam0064_P005-014_06論理表現クラウンⅢ_Lesson 1.indd

LessonLesson1

Vanishing Voices

Consolidation

2

72023/02/20

4

Lesson1

グラフや図表などのデータを読み取ります。

BRUSH UP 1

7 Languages Which Cumulatively Enjoy Official Status Across 75% of the World’s Land Area

消えゆく言語

Total Number of Speakers

1■ Chinese（1.12B）■ Spanish（543M）

レクチャーを聞いて、要点をまとめよう。

Helping Endangered Languages■ Arabic（274M）■ French（267M）

p.117□ Siletz シレッツ族（米国オレゴン州の先住民族）□ linguistics 言語学□ tribe 部族□ map 〜の地図を作る

The current number of languages in the world and their future
The number of languages in the world : ❷Bby the end of this century

Very few ❹Ⅲ

The work of Dr. David Harrison❼

1

dictionaries of highly endangered languages

Helping ❽［時制・助動詞・受動態］

2

pp.104-106

2

1

3

10

2023/02/14

14:27:08

レクチャーとデータをまとめて要約します。

sam0064_P005-014_06論理表現クラウンⅢ_Lesson 1.indd

11

4 Most parents support the idea of raising educational standards.
5 I see your point, but I canʼt completely agree with you.
① あなたは早期英語教育に関する彼女の見解に賛成ですか、それとも反対ですか。
② 彼は文法に重点を置いた英語の授業を支持しています。
③ 残念ですが、あなたの申し出には賛成いたしかねます。

Complete the sentences.

④ 大半の父母は教育水準の引き上げに賛成しています。

1. ホームで姿を見かけたから、彼女がその電車に乗り遅れたはずがない。

She⑤ あなたの言いたいことは分かりますが、全面的に賛成することはできません。

because I saw her on the platform.

2. これらの少数言語は、今世紀末までに消滅してしまっているだろう。●disappear「消える」

These minority languages.

Exercises

3. 図書館は司書（librarian）たちによって、いつも整理整頓されている。

The library is always.

「高校生や大学生といった若者がブランド品を持つこと」に対する賛否の意見を、それぞれエッセイ●keep 〜 tidy「〜を整理整頓する」

プラン❶〜❺にしたがって、英語で表現してみよう。

賛成意見

He（

たの考えを、左ページの G ─ file や次ページの F ─ file の事項を使って、複数のパラグラフで書いてみま

G-file / Usage11

2023/02/14

What You Can Do to Learn a Foreign Language Efficiently❶ brand-name goods/items/products「 ブ ランド 品」 ❷ stylish/fashionable/elegant「 洗 練 さ れ た」 ／ a

I think that language learning applications are very useful. I am not very good atsense/feeling of satisfaction「満足感」 ❸ durable ; well-made「丈夫な」／ in the long run「長い目で見れ（））an e-book for about an hour.
）at graduate school before he joined this company.
（
）

（
）

）announced in October.

10

12

speaking English over and over again. I also use translation software, so that I can❶導入check if what I want to say is correct or not.

❷理由 1 ：そうした製品は自活できる大人のためのものである。若者はまだ働いていないのだ

2023/02/14

14:27:09：その考えに反対の立場であることを示す。
から、ブランド品を持つのは早過ぎる。

these learning aids. Thanks to AI technology, I can now learn English efficiently, and❸理由 2 ：ブランド名は付いていなくても高品質の製品はたくさんある。

moreover, gain confidence, even in speaking.

❹理由 3 ：他人の注意を引きたいがためにブランド品を持つのは愚かなことである。
❺結語

Exercises「雨が降った場合に備えて、傘を持って行きなさい」を英語にすると？
Take an umbrella with you in case it（rains / will rain）.

sam0064_P005-014_06論理表現クラウンⅢ_Lesson 1.indd

反対意見

programs. For example, I use an app that can check my pronunciation, so I can practiceSome people are unwilling to make use of such AI technology, but I am in favor of）Japanese history harder before the exam.

この課で復習する文法の例文を確認します。

と B を見分ける」

There are plenty of excellent apps available that give us instant access to language
5

練習問題や英作文で、文法を確認から活用へつなげます。

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13：以上の理由から、その考えに反対する。

❷ support/maintain oneself（financially）; earn/make oneʼs（own）living「自活する」❹ attract attention ; draw attention to oneself「人の注意を引く」

13

2023/02/14

BRUSH UP で先に文法・表現を学んでから 、G E T・U S E・ば」 ❹ high-quality ; good in quality「高品質な」／ tell A from B ; tell the difference between A and B「Ahigh school. However, lately, I have started to use my smartphone to study English.

12

14:27:08❹理由 3 ：ブランド品は品質が高いので、よい物と悪い物の区別を付ける力が身に付く。
❺結語 ：以上の理由から、その考えを支持する。

English and I often think that I would have liked to spend more time on it in junior

（
）

（
）

❸理由 2 ：ブランド品は丈夫なので、長期間使用でき、長い目で見れば経済的である。

しょう。

（EssayWriting の例）

4. 試験の前に、もっと日本史の勉強をしておくべきだった。

I（❷理由 1 ：ブランド品は洗練されているので、満足感が得られる。

●「効果的に外国語を身に付けるためにできること」について、理由や具体的な例を挙げながら、あな

Fill in the blank with a suitable word.

She has（p.69

Integrated Summary

北米先住民族（カナダ）

レクチャーのリスニングをして要点をまとめます。

sam0064_P005-014_06論理表現クラウンⅢ_Lesson 1.indd8

イヌイット族

3 Iʼm afraid I oppose［am opposed to］your proposal.

F-file
機能表現を確認し、表現の幅を広げます。

❶導入 ：その考えに賛成の立場であることを示す。

The Nobel Prize winners are（Task

14:27:07

1

賛成・反対の表現

2 He favors［is in favor of］English courses with the emphasis on grammar.

You［have / not / ought / so much money / spent / to］on game software.

2. 彼は、この会社に入る前は大学院にいた。

あなたが学んでみたい言語は何ですか。またその理由は何ですか。この課の内容を踏まえ

2023/02/14

1 Are you for or against her view on early English language education?

I［an hour / been / for / had / the computer / using］when it suddenly froze.

3. ノーベル賞受賞者は 10 月に発表されることになっている。

シレッツ族

Put the words in brackets in the correct order.

3. 君はゲームソフトに、そんなにお金を使うべきでなかった。

1. 彼女は 1 時間ほど、ずっと電子書籍を読んでいる。

各パラグラフの主題文を中心に，主旨を短くまとめよう。

9を行います。

Lesson2. コンピューターを使って 1 時間したら、突然フリーズした。● freeze＝stop moving

Exercises「具体例を挙げる表現」（p.24）などを効果的に使って、文と文が滑らかにつながるようにする。
＊

10

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F-fileIf I visit the library again,［have / I / it / three times / visited / will］.

5 Faraday is still looked up to by a lot of scientists.（尊敬されている）

レクチャー全体の構造を把握しよう。

て、80 語程度の英語で書いてみよう。

14:27:07

1

1. 今度、その図書館を訪れたら、3 回訪れたことになるだろう。

4 I might have dialed the wrong number.（〜したかもしれない）

言語・外国語学習論

3 デヴィッド・ハリソン博士の取り組み ▶データ リンガフランカ

endangered languages

2023/02/14

Usage

2 シレッツ族の言語の事例

Promoting awareness of major languages

8

Lesson1 I have been waiting for her for nearly half an hour.（ずっと〜している）

1 世界の言語の数と今後について

Two-sidedness of technology

91

3 He canʼt have forgotten to hand in his application.（〜したはずがない）

Discourse Focus

Presentation / Discussion / Debate
Writing をもとに、いずれかの活動

2 つの意見を比べます。

2 If it is fine tomorrow, we will go to see the cherry blossoms.（もし明日晴れれば）

thousand words and phrases

グループに分かれて、「英語の代わりに他の外国語を学習すべきである」というテーマで、
ディスカッションしよう。

（b）You should have traveled alone.（一人旅をすべきだった）【助動詞＋have＋過去分詞】

speakers of the Siletz language

ティングをします。

Writing

Planning の①〜④をまとめて、あなたの考えを 100 語程度の英語で書いてみよう。

賛成・反対など、対比的なと過去に対する推測を表す。

“Moribund” : the language is on the brink of ❺Recording the Siletz language : ❻（意見のまとめ）

D

Task

sam0064_P005-014_06論理表現クラウンⅢ_Lesson 1.indd＊「〜すべきであった」と後悔を表したり、「〜したはずがない／したかもしれない／したに違いない」

からどのようなことが言えるかも盛り込もう。

The case of the Native American Siletz tribe（もう一方の立場への反論）④ Concluding sentence

Discussion

助動詞＋have＋過去分詞

レクチャーの内容を要約してみよう。また、その中に、データが示していることと、レクチャーの内容

Ⅱ③ Counter argument

communication in various fields. Moreover, these days, English is becoming a8（a）The train has already left.（電車はもう出てしまっている）【現在完了形】

2

Integrated Summary

自分の意見を表明す
る 100 語程度のライ（理由とその具体例）

4. indispensable「必要不可欠な」（a）You should travel alone.（一人旅をすべきだ）【助動詞＋動詞の原形】

thousandHalf of these languages : at risk of ❸（賛成か反対か）

than English.

（駅に着く頃には、電車はもう出てしまっているだろう）【未来完了形】①このデータは何を表したものですか。
②話者の総数が最も多い言語はどれですか。また、それはどのくらいの数に上りますか。
③英語、スペイン語、フランス語は、それぞれどの地域で使われていますか。

② Supporting sentences

these reasons, I disagree with the idea that we should learn languages other（駅に着いたとき、電車はもう出てしまっていた）【過去完了形】

of the worldʼs population

11 languages : the mother tongues of ❶① Topic sentence

Therefore, we should concentrate our efforts on the acquisition of English. For（ c ）The train will have already left when I get to the station.

HINT

Ⅰ

Writing

I am opposed to the idea of learning languages other than English. Since itvital component in educational and occupational activities in Japan.

現在完了形・過去完了形・未来完了形

1【出典】VAGABOND JOURNEY（2015）及び Babble MAGAZINE（2021）に基づく□ fellow 研究員

Planningis the most widely used language globally, we can communicate in English withpeople from many different corners of the world. In order for us to work in the＊ 現在完了形は「現在」、過去完了形は「過去」、未来完了形は「未来」の時点が〈時の基準〉となる。

■ Portuguese（258M）〈Words & Phrases〉

C

Planning
構成に沿って自分の意見をまとめます。

意見をまとめてみよう。

反対意見（Con）（b）The train had already left when I got to the station.

■ Russian（258M）■「英語の代わりに他の外国語を学習すべきである」という意見に対する立場を決めて、あなたのG-file■ English（1.35B）

Task

A

■

BRUSH UP （文法や機能表現の確認と練習問題）

データから読み取れることを英語でまとめてみよう。

Lingua Franca

9:06:46

はプレゼンテーションを行います。

Consolidation（リスニングやデータのインプットと要約のライティング）

3■

cultural backgrounds and thoughts of speakers of those languages. I agree

English.

のライティングをします。

7

題材知識と同時に、文法や機能表現を導入します。

14:27:05

Objection to Cons

organizations use French. In addition, we can deepen our understanding of thethese reasons, I support the idea of learning a foreign language other than

Writing
Sample を参考に、8 0 語 程 度

Sample を参考に、Planning の①〜③をまとめて、ハリーのメールに対する返事を 80 語程度の英語で書いてみよう。 p.121

Quotation

Objection to Pros

global community, English is indispensable, as it is used as a tool for

2. What other languages would you like to learn, besides English?
3. How many languages do you think there are in the world?

賛成意見・反対意見、それぞれの主張に対する反論を英語で考えてみよう。

2■

構成に沿って自分の意見をまとめます。
5

Writingand occupational activities in Japan.
our efforts on the acquisition of English.

is fast becoming more important in business, and various international

we should realize that usefulness alone is not what language is all about. For（意見のまとめ）

3〔結語〕自分のCons→ We should ❹Planning③ Concluding sentence

た は反 対の 理
由 をい くつ か挙げる。

without difficulty, and with time they will be able to express
READY

Planning

要点をまとめます。

・We can communicate with people all over the world in ❶.
→ English is used as a ❷for communication in various fields.

that English is the most useful and dominant language in the world. However,

better than monolingual people at problem-solving, switching between tasks, and

2

Task

1

・We are already using other foreign languages than English in the global ❶.
・We can understand the ❷backgrounds and thoughts of the native speakers.
・We should realize that ❸alone is not what language is all about.

p.14

only language that can be used in the global community. For example, Chinese

understanding through learning a foreign language.

don’t think it has to be at an early age.

F-file・English is a vital part of ❸foreign language from an early age.

2

空所を埋め、賛成意見・反対意見の要点をまとめよう。

Pros

賛成意見（Pro）

b. Some people might think that children canʼ t acquire language skills efficiently.

早期バイリンガル教育について、健がハリーに出した返事です。この例では、賛成か反対かを明確

1「英語の代わりに他の外国語を学習すべきである」という意見にあなたは賛成ですか、反対ですか。

d. However, they can gain not only language skills but also cross-cultural

I agree that it is important to learn another language, but I

Learning a Foreign
Language Other than English

Analysis

新聞に掲載された以下の意見を読んで、あなたの考えをまとめてみよう。

a. There is no question that it is important to learn English or another majorにした上で、理由を述べている点に着目しよう。

LessonB

英語の代わりに他の外国語を学習すべきかA

Analysis
Task の 2 つの意見の1

I’m in favor of learning languages other than English. English is not thee. In addition to these benefits, recent research indicates that bilingual people are

5

SE

2. 

Sample1U

2 a〜e の文を並べて、意味の通る文章にしよう。ただし、a が先頭に来ます。

6. onset「始まり」/ dementia「認知症」

B

Lesson

自分の考えをメ
モし、論理展開の練習問題に取り組みます。

1 早期バイリンガル教育の利点と問題点について、例を参考に、あなたの考えを挙げてみよう。

A

USE（対比的な 2 つの意見のインプットと自分の意見のライティング）

14

14:27:09

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14

Consolidation に入るという順序で行うことも可能です。

2023/02/14

14:27:09

9

CROWN Logic and Expressiond

CROWN Logic and Expression III

論Ⅲ 703

2

基礎から発展まで、充実した発信活動につながる文法・表現学習

Ⅰ・Ⅱ・Ⅲの各レッスンで扱う文法・機能表現一覧
主な文法はⅠですべて学習し、Ⅱでは機能表現にフォーカスします。
Ⅲでは両方についてさらに表現の幅を広げます。
Ⅰ：文法

Lesson 1

STAGE 1

Grammar Focus▶時制（動詞の形）を選択する
過去のこと

2 進行中の動作
3 ある時点までの出来事〈過去完了形〉

A

未来のこと

4

時制 （p.13）

現在形

〈過去形〉

〈現在形〉

〈will, be going to〉〈過去進行形〉〈現在進行形〉〈未来進行形〉〈現在完了形〉〈未来完了形〉① She is a student at a girlsʼ school.（彼女は女子高の生徒だ）〔現在の状態〕② I get up at 6 oʼclock every morning.（私は毎朝 6 時に起きる）〔現在の習慣〕③ The teacher told the children that water freezes at 0℃.
（先生は子供たちに水は 0 度で凍ると教えた）〔不変の事実：「時制の一致」の例外／℃＝degree（s）centigrade〕

未来を表す will、be going to

現在進行形〔be＋現在分詞〕

B① He is watching TV now.（彼は今、テレビを見ている）〔現在進行中の動作〕〔will：〜しよう〕【意志未来】
I will buy a canned coffee.（缶コーヒーを買おう）〔will［be going to］〜：〜だろう〕【推量】It will［is going to］rain tomorrow.（明日は雨になるだろう）
He is going to go to a university in Tokyo.（彼は東京の大学に行くつもりだ）

3

Lesson 1
A

現在のこと

1 They will graduate next year.（彼らは来年、卒業する）〔will：〜だろう〕【単純未来】
2

表現のための文法表現のための文法〔時制〕▶ G. F.

1 いつのこと？

付録 1

L1
L2
L3
L4
L5
L6
L7
L8
L9
L10

② She is doing yoga these days.（彼女は最近、ヨガをやっている）〔現在の反復動作〕③ They are living in temporary housing now.（彼らは今、仮設住宅に住んでいる）〔一時的な状態〕〔be going to 〜：〜するつもりだ〕【意図・計画】

過去形／過去進行形〔was/were＋現在分詞〕

C＊未来のことを表すには、will や be going to の後に動詞の原形を置く。

① He liked a teddy bear when he was very young.
（彼は幼い頃、縫いぐるみのクマが好きだった）〔過去の状態〕

私たちの 20 年後の生活について、下線部を言い換えて、例を上げながら説明してみよう。

② She left school early today.（彼女は今日、学校を早退した）〔過去の動作〕

I think technological advances will greatly change our life in twenty years. For
example, we will be able to travel between Tokyo and Osaka in just an hour by train.

③ They practiced after school every day before the tournament.
（彼らは大会の前は、毎日放課後に練習した）〔過去の習慣的・反復的動作〕●進歩の例：enjoy a variety of entertainment at home / live longer thanks to medical progress

B

未来を表す：will，be going to など

D① They will graduate next year.（彼らは来年、卒業する）〔will：〜だろう〕【単純未来】

Ⅱ ▶ 各レッスン「Language Focus」＋付録「基本表現集」② I will buy a canned coffee.（缶コーヒーを買おう）〔will：〜しよう〕【意志未来】【経験：〜したことがある／〜 times：〜回】③ It will［is going to］rain tomorrow.（明日は雨になるだろう）

I have lived in this city for nearly ten years.（私は 10 年間近く、この市に住んでいる）

3【推量】〔will［be going to］〜：〜だろう〕【継続：ずっと〜している】④ He is going to go to a university in Tokyo.（彼は東京の大学に行くつもりだ）

She has been learning the piano since she was very young.

4⑤ She is having a baby next month.（彼女は来月、出産予定だ）〔現在進行形：計画・予定〕〔現在形：確定した未来〕

海外旅行の経験の有無や行きたい国などについて、下線部を言い換えて、ペアで話してみよう。

A : Have you ever been abroad?
STAGE 1
Lesson 1
B : 1）Yes, I have been to Hawaii with my family. I enjoyed swimming at Waikiki
Beach.
2）No, I have never been abroad. I want to go to Greece to visit the Parthenon
機能表現のまとめ
Language
Focus
in the Acropolis
some day.
A : That sounds good.

have＋過去分詞〕《完了・結果》
1
付録 現在完了形〔
基本表現集① He has alreadygone to bed.（彼は、もう寝てしまった）E〕〔完了・結果：〜してしまった／ already：もう（肯定文）② Have you finished lunch yet?（もう昼食は済みましたか）〔yet：もう（疑問文）／まだ（否定文）〕

Lesson 1

希望・願望

A「その映画は数年前に見たことがある」を英語にすると？
1 I would liketo study with my friends in the library.
I（have watched / watched）that movie a few years ago.
2 I would rather stay at school than go on an excursion.

would rather 〜 than ...「…するよりも、むしろ〜したい」
hope（that）...「…ということを希望する」

3〔cf. hope to 〜：〜することを希望する〕

119

依頼・要請
Could you 〜?「〜していただけますか」〔Can you 〜? よりも丁寧〕

1172021/11/10

16:55:59

sam0053_P119-132_04論理表現クラウンⅠ_付録1.indd

1192022/09/15

Would you be kind enough to 〜?「〜していただけますか（←〜するほど親切にしていただけます2

1 Could you turn on the lights?

14:12:25

か）」2 Would you be kind enough to spare me some time?

I would appreciate it if you could 〜?「〜していただければ、ありがたいと思います」

3

cf. I would be grateful if you could 〜「〜していただければ、感謝いたします」

3 I would appreciate it if you could lend me your notebook.

〔appreciate（vt.）：〜をありがたいと思う／grateful（adj.）：感謝して〕

I would appreciate it if 〜 ＝I would be grateful if 〜
4 His parents insisted that he take part in the summer study camp.

4 彼の両親は、彼が夏の勉強合宿に参加するようにと主張した。

C

許可

1 Could I borrow your white coat for the chemistry class?

2

Would you mind if ...?「…してもよろしいですか（←もし…したら、あなたは気にしますか）」

2 Would you mind if I turn（ed）off the air-conditioner?

3

Would it be possible for 〜 to ...?「〜が…することは可能でしょうか」

3 Would it be possible for us to use this room for our drama practice?

4

be allowed to 〜「〜することが許されている」

Complete the sentences.

付録 2

.

1. 今度、その図書館を訪れたら、3 回訪れたことになるだろう。

2. 美術館への行き方を教えていただけますか。

現在完了形・過去完了形・未来完了形

したいI wish I could 〜 〜できればよいのだが〔仮定法過去〕
BRUSH UP 1
時制

I［an hour / been / for / had / the computer / using］when it suddenly froze.
1 Are you for or against her view on early English language education?

the art gallery?

〜していたらよかったのだが〔仮定法過去完了〕
I wish I had＋過去分詞
1. Theexpress train has just left the station.

2 He favors［is in favor of］English courses with the emphasis on grammar.

3.

You［have / not / ought / so much money / spent / to］on game software.
3 Iʼm afraid I oppose［am opposed to］your proposal.

Would

3

（a）The train has alreadyleft.（電車はもう出てしまっている）【現在完了形】
携帯電話をお借りしてもよろしいですか。
（b）The train had already left when I got to the station.
（駅に着いたとき、電車はもう出てしまっていた）【過去完了形】

帰宅した時、家族は皆、もう寝てしまっていた。

（駅に着く頃には、電車はもう出てしまっているだろう）【未来完了形】

She「トイレをお借りしてもよろしいですか」を英語にすると？
助動詞＋have＋過去分詞
Could I（borrow / use）your bathroom?

3. I have been waiting for her for nearly half an hour. ◀ 1●disappear「消える」
2. これらの少数言語は、今世紀末までに消滅してしまっているだろう。
③ 残念ですが、あなたの申し出には賛成いたしかねます。

These minority languages④ 大半の父母は教育水準の引き上げに賛成しています。
The library is alwaysと過去に対する推測を表す。
12

彼は試験の前日までゴロゴロしていた。

）at graduate school before he joined this company.

窓を開けっ放しにしておくべきでなかった。

2. He canʼt have forgotten to hand in his application. ◀ 3
彼が願書を出し忘れたはずはない。

反対意見）announced in October.

10）Japanese history harder before the exam.

these learning aids. Thanks to AI technology, I can now learn English efficiently, and

3. She must have left her passport at home.

❶導入：その考えに反対の立場であることを示す。
moreover, gain confidence, evenin speaking.
❷理由 1 ：そうした製品は自活できる大人のためのものである。若者はまだ働いていないのだ

4. I may/might have dialed the wrong number. ◀ 4

彼女はパスポートを家に置いてきたに違いない。

から、ブランド品を持つのは早過ぎる。

間違った電話番号に掛けてしまったかもしれない。

❸理由 2 ：ブランド名は付いていなくても高品質の製品はたくさんある。

5. The teacher could have made a mistake.

❹理由 3 ：他人の注意を引きたいがためにブランド品を持つのは愚かなことである。

「雨が降った場合に備えて、傘を持って行きなさい」を英語にすると？
Take an umbrella with you in case it（rains / will rain）.

❺結語

もしかすると先生が間違えたのかもしれない。

：以上の理由から、その考えに反対する。

12

13

104

❷ support/maintain oneself（financially）; earn/make oneʼs（own）living「自活する」❹ attract attention ; draw attention to oneself「人の注意を引く」

2023/02/14

14:27:09

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132023/02/14

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1042023/02/15

14:08:22◦暗唱にも使いやすい、簡潔な例文です。訳文と簡単な解説も付記しています。
◦ QR コードから、例文の音声や解説動画（Ⅰ）にアクセスできます。
◦学んだ表現を活用して自分のことを英語で表現する活動が、豊富に用意されています。
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10

V

14

あなたはもっと忍耐強くなるべきだ。

O［SVOC］

170

Paul thought it almost impossible to finish the homework in a day.

C

インターネットで飛行機便を予約することは簡単だと分かった。

ポールは 1 日で宿題を終わらせることはほぼ不可能だと思った。

She found it difficult to put her idea into action.

5 では，to study 以下が want

彼女は自分の考えを実行に移すのは難しいと分かった。

の目的語。

6 では，目的語のところに形式The new technology will make it easier to solve this kind of problem.
新しい科学技術がこの種の問題を解決しやすくしてくれるでしょう。

後にある。

練習問題 1：日本語に合うように単語を並べ替えなさい

168

不定詞の基本用法

私の週末の予定は，子供たちと両親の家を訪問することだ。

2

オンラインで英会話をするのは楽しい。

→解答 p.174

My plan for this weekend (my parentsʼ house / to / is / with /visit) my children.

彼らの計画はトロントに２週間滞在することです。

STEP 2

1

167

C

3

コーパス 目的語として不定詞をとる動詞

1．〈SVC〉の構文で，不定詞が補語として働き，主語を説明している。

第 7 章 不定詞

You need to be more patient.

169

Oreserve 以 下 ）は 補 語 (C) の4 Their plan is to stay in Toronto for two weeks.

7

彼女は大学で美術を勉強したいと思っている。

目的語 it を使い，
真の目的語
（to

Her dream is to be a novelist . 彼女の夢は小説家になることだ。
S

V来志向〉的な意味を持つものが多い。

類例 ［SVO］

She wants to study art at college.

V

S

C

like to do …したい，…することを好む
want to do …したいと思う

目的語に to do をとる動詞には「決定」「予定」「希望・必要」など〈未決定・決心choose to do …することに決める(English conversation / fun / to / a / in / it / is / have) online.
私は 1 週間以内にその宿題を終わらせることが無理だとわかった。
I (to / it / found / impossible / finish) the homework within aweek.

CC総合英語_校了20210929＋修正20221020.indb 170

2022/11/16 11:07

CC総合英語_校了20210929＋修正20221020.indb 171

予定・計画

171

2022/11/16 11:07

172

第 7 章 不定詞

STEP 22023/02/14

14:27:092022/11/16 11:07

CC総合英語_校了20210929＋修正20221020.indb 173

不定詞の基本用法

1732022/11/16 11:07

CROWN Logic and Expression 教科書との連携ポイント

助動詞＝You ought not to have left the window open.

sense/feeling of satisfaction「満足感」 ❸ durable ; well-made「丈夫な」／ in the long run「長い目で見れ

Some people are unwilling to make use of such AI technology, but I am in favor of

4. 試験の前に、もっと日本史の勉強をしておくべきだった。

原理

私の目標は学校のサッカーチームのキャプテンになることです。

CC総合英語_校了20210929＋修正20221020.indb 172

1. You should not have left the window open.

❶ brand-name goods/items/products「 ブ ランド 品」 ❷ stylish/fashionable/elegant「 洗 練 さ れ た」 ／ a

programs. For example, I use an app that can check my pronunciation, so I can practicecheck if what I want to say
correct or not.と Bisを見分ける」

3. ノーベル賞受賞者は 10 月に発表されることになっている。

14:16:07

もし明日晴れれば、花見に行くつもりだ。

speaking English over andagain. ;I good
also inusetranslation
software,so Bthatcanば」 over❹ high-quality
quality「高品質な」／
tell A from; tell Ithedifference between A and B「A

2. 彼は、この会社に入る前は大学院にいた。

2022/10/12

試験の結果は明日、発表されることになっている。

10.If it is fine tomorrow, we will go to see the cherry blossoms. ◀ 2

There are plenty of excellent apps available that give us instant access to language
5）an e-book for about an hour.

122023/02/07

最後の文をまさに入力しようとしていた時、停電が起きた。

❷理由 1 ：ブランド品は洗練されているので、満足感が得られる。

high school. However, lately, I have started to use my smartphone to study English.

Fill in the blank with a suitable word.

170

8. The results of the examinations are to be announced tomorrow.

128

I think that language learning
applications are very useful. I am not very good at❹理由 3 ：ブランド品は品質が高いので、よい物と悪い物の区別を付ける力が身に付く。
English and I often think that
I would have liked to spend more time on it in junior❺結語 ：以上の理由から、その考えを支持する。

Exercises

sam0064_P005-014_06論理表現クラウンⅢ_Lesson 1.indd

2-4

9. When I was about to type the last sentence, there was a blackout.

What You Can Do to Learn
a Foreign Language Efficiently❸理由 2 ：ブランド品は丈夫なので、長期間使用でき、長い目で見れば経済的である。

1. 彼女は 1 時間ほど、ずっと電子書籍を読んでいる。

（）

sam0064_表紙1-4_06論理表現クラウンⅢ.indd

10 年後には、多くの人々が電気自動車を運転しているだろう。

sam0056_P128-143_05論理表現クラウンⅡ_付録1.indd❶導入 ：その考えに賛成の立場であることを示す。

（EssayWriting の例）

5 Faraday is still looked up to by a lot of scientists.（尊敬されている）

V

It is impossible to finish the job in a day.
1 日でその仕事を終えることはできない。

3

希望・願望・必要

hope to do …することを望む
need to do …する必要がある
wish to do …したいと思う

My goal is to be captain of the school soccer team.

decide to do …することに決める

7. Lots of people will be driving electric cars in ten years.

14:07:22
─ file の事項を使って、複数のパラグラフで書いてみまたの考えを、左ページの G ─ file や次ページの F2022/10/12
賛成意見

しょう。

4 I might have dialed the wrong number.（〜したかもしれない）

類例

これは，plan という名詞が「計画，予定」という意味で，「これから未来において行うこ

彼女の父は来月で単身赴任して 2 年になる。

「高校生や大学生といった若者がブランド品を持つこと」に対する賛否の意見を、それぞれエッセイ

類例S

6. Her father will have been living away from home for two years next month.

プラン❶〜❺にしたがって、英語で表現してみよう。
●「効果的に外国語を身に付けるためにできること」について、理由や具体的な例を挙げながら、あな

3 He canʼt have forgotten to hand in his application.（〜したはずがない）（）

論Ⅲ 703

論Ⅱ 704など「これからすること，これからしたいこと」といった〈未来志向〉的I found it easy to reserve a flight on the Internet.

2 補語としてすくなることだろう。

私たちが帰る頃までには、雨は止んでいるだろう。

128

Exercises

Usage
1 I have been waiting for her for nearly half
an hour.
sam0056_P005-012_05論理表現クラウンⅡ_Lesson
1.indd12 （ずっと〜している）
2 If it is fine tomorrow, we will go to see the cherry blossoms.（もし明日晴れれば）

（
）

背 6mm

plan to do …する予定である，…するつもりだ
promise to do …すると約束する
learn to do …の仕方を覚える，…する（できる）ようになる

goal（目標）
wish（願い）I want to study abroad someday . いつか留学したい。

ており，to do という形を使う方が望ましく，doing（動名詞）は通例使われない。

これらのニュアンスについての理解があれば，さまざまな用法のある不定詞がよりわかりや

5. The rain will have stopped by the time we leave.

.

●keep 〜 tidy「〜を整理整頓する」（a）You should travel alone.（一人旅をすべきだ）【助動詞＋動詞の原形】（b）You should have traveled alone.（一人旅をすべきだった）【助動詞＋have＋過去分詞】●

5

ぶ（この形式主語の it は，to reserve ... の部分を指す）
。

になった。

4. He had been lazing around until the day before the exam.

.

⑤ あなたの言いたいことは分かりますが、全面的に賛成することはできません。
3. 図書館は司書（librarian）たちによって、いつも整理整頓されている。

＊「〜すべきであった」と後悔を表したり、「〜したはずがない／したかもしれない／したに違いない」●

6

2 のような形も可能だが，不定詞が文頭で主語として使われることは比較的少ない。

と」を指しているからだ。ここから，to do に〈未来志向〉のニュアンスが含まれること

私は彼女を 30 分近く待ち続けている。

because I saw her on the platform.
② 彼は文法に重点を置いた英語の授業を支持しています。

dream（夢）purpose（目的）166

この英文においても，to 以下が「今年お金をもっと貯めることに向かって」という意味になっ

2. When I got home, all my family had already gone to bed.

4 Most parents support the idea of raising educational standards.
Complete the sentences.
your mobile
phone?
5 I seeyour point, but I canʼt completely agree with you.

●165

To reserve a flight on the Internet is easy .

主語が長すぎると感じられるため，普通は仮主語の it を使った 1 の形をとる。

父の計画は今年お金をもっと貯めることです。〔→父は今年もっと貯金するつもりです〕

急行はたった今、駅を出てしまった。
cannot help 〜ing ; cannot but 〜 ; cannot help but 〜 〜せずにはいられない

1. ホームで姿を見かけたから、彼女がその電車に乗り遅れたはずがない。
① あなたは早期英語教育に関する彼女の見解に賛成ですか、それとも反対ですか。

（ c ）The train will have already left when I get to the station.

本課 Usage の文●

1 It is easy to reserve a flight on the Internet.

このような it のことを「形式主語」，後にある to reserve ... の部分を「真の主語」と呼My fatherʼs plan is to save more money this year.
× My fatherʼs plan is saving more money this year.

decision（決定）plan（計画）

2 →S

do が使われるのかを説明できる場

pp.5-14●3 目的語としてのことがわかっていると，なぜ to合が非常に多い。

1

7

インターネットで飛行機便を予約することは簡単だ。

表現は，今の英語でも何かしら〈方●補語に to do をとる主語として使われる名詞には「目的」
「計画」
「希望」

な意味を持つものが多い。

1 名詞的用法

である。

基本例文集

Lessonaim（目的）hope（願い）原理

1 主語として向〉のニュアンスを持っており，こGtolobal
O に〜してほしいwant＋O＋to 〜 ; would like＋O＋〜 Language

1

3. 君はゲームソフトに、そんなにお金を使うべきでなかった。

＊ 現在完了形は「現在」、過去完了形は「過去」、未来完了形は「未来」の時点が〈時の基準〉となる。

I（

LessonIf I visit the library again,［have / I / it / three times / visited / will］.
F-file● freeze＝stop moving
賛成・反対の表現
2. コンピューターを使って 1 時間したら、突然フリーズした。

●

文中で主語 (S)・補語 (C)・目的語 (O) となり，「…すること」という意味。

このようにしてできた to do というI would rather 〜（than ...）; I would prefer to 〜（rather than ...）（…するよりも）むしろ〜

pp.104-106

I would●

3 副詞的用法：副詞として働く

向かって）の意味を持っているわけ

It is hoped that ... …が期待される

1

2． コーパス 主語として使われる名詞には次のようなものがある。

2 形容詞的用法：形容詞として働く

to Sapporo「札幌に（向かって）」
to see O「O に会うことに向かって」（→「O に会うために」）wish for 〜 ; hope for 〜 〜を願う
LessonLesson1

1. 今日は外食するよりも、むしろ期末試験（finals）の勉強をしていたい。
eat out「外食する」
2 ●Put the words in brackets in the correct order.
［時制・助動詞・受動態］
BRUSH
UP 1

The Nobel Prize winners are（

背 6mm 05 論表クラウンⅡ

不定詞

LessonLessonInfinitive!

不定詞の基本的な３つの用法

1 名詞的用法：名詞として働くというように，ともに〈方向〉（…に〜したい

4 私たちは、試験期間中は職員室に入ることを認められていない。

基礎
基礎

My mother went to Sapporo to see an old friend of hers.
母は旧友の 1 人に会うため，札幌に行きました。
という文中の to を使った２つの表現はそれぞれ，

want to 〜 ; would like to 〜 ; hope to 〜 ; wish to 〜 ; feel like 〜ing ; be eager/anxious to 〜

3 この部屋を、演劇の練習に使用することは可能ですか。

不定詞の基本用法

STEP2
STEP2

だから，例えば

希望・願望

2 エアコンを切ってもよろしいでしょうか。

不定詞とは何か

不定詞

1 化学の授業に、あなたの白衣をお借りできますか。

（）

特殊構文／因果関係

比較・対照／譲歩

元々，前置詞として使われる to と同じものである。

4 We are not allowed to go into the teachersʼ room during an examination period.

He（

名詞 ･ 冠詞／統計資料の説明

原因・理由／目的／結果

不定詞と言うと，to do という形で使われる表現だと考えている人が多いが，この to は

Could I 〜?「〜してもよろしいですか」〔Can I 〜? よりも丁寧〕

（
）

賛成・反対

否定／比較 ･ 対照◦『コーパス・クラウン総合英語』は、解説にコーパスを全面採用し、英語の「原理」を把握することによってより深い理解へと導く、全く新しい「総合英語」です。
◦生きた英語で文法学習ができるとともに、発信型コラムで表現力も伸ばせます。
◦スマホアプリ「ことまなＳ」にも対応。例文音声再生、暗唱練習を行えます。
導入

1

She has（

接続詞

STEP1

許可

Ⅲ ▶ 各レッスン「BRUSH UP」＋付録「基本例文集」

1

仮定法

方法・様態／数量表現

疑問詞／忠告 ･ 義務、必要、譲歩

では、主語・時制にかかわらず動詞は原形を用いる（この用法は「命令を表す仮定法」とも呼ばれる）〕

3 ノートを貸していただければ、ありがたいのですが。

2

関係詞

空間配列・方向比較 ･ 関係詞／確信、提案 ･ 勧誘、伝聞〔要求（insist など）
・忠告（advise など）
・提案（suggest など）などを表す動詞の場合／仮定法現在

2 時間をいくらか割いていただけますか。

1

比較

例証／分類・列挙

仮定法 ･ 接続詞／時間的順序

insist（that）＋仮定法現在「〜するように主張する」

4

1 電気をつけていただけますか。

G-file分詞

時間的順序

不定詞 ･ 動名詞 ･ 分詞／例証④

B

3 先生が、週末の宿題をあまりたくさん出さなければよいと思う。

C

pp. 5─12

would like to 〜「〜したいと思う」〔want to 〜よりも丁寧〕

217

2 私は遠足に行くより、むしろ学校にいたい。

B

Dear Mayor,

希望・願望
1

3 I hope（that）our teacher wonʼ t give us too much homework for the weekend.

依頼・要請
sam0053_P013-020_04論理表現クラウンⅠ_Lesson
1.indd動名詞

忠告・義務／必要／提案・勧誘論Ⅰ 704⑥ The new term starts on April 9th this year.（新学期は今年は 4 月 9 日から始まる）

1 友達と図書館で勉強したいと思う。

不定詞

感情を表す表現

時制 ･ 助動詞 ･ 受動態／賛成 ･ 反対04 論表クラウンⅠ【意図・計画】〔be going to 〜：〜するつもりだ〕【現在完了進行形（have been＋現在分詞）】（彼女は幼いころからずっとピアノを習っている）＊過去に起きたことが現在まで影響していることを表すときには、現在完了形を使う。

A

受動態

Ⅲ：文法／機能表現

L1
L2
L3
L4
L5
L6
L7
L8

希望・願望／依頼・要請／許可■『コーパス・クラウン総合英語』との連携で、さらに充実した学習が実現します！

これまでの経験などを表す現在完了形（have＋過去分詞）【完了・結果：〜してしまった】
He has already gone to bed.（彼は、もう寝てしまった）
I have watched that movie a few times.（その映画は 2〜3 回見たことがある）

2

助動詞

Ⅱ：機能表現

L1
L2
L3
L4
L5
L6
L7
L8
L9
L10

④ I was having dinner when she called me.（彼女が電話をくれた時、私は夕食の最中だった）〔過去進行形：過去のある時点で進行中・継続中の動作〕

1

時制

CROWN Logic and Expression

Ⅰ ▶ 各レッスン「Grammar Focus」＋付録「表現のための文法」◦教科書と総合英語で、共通の例文を掲載しています。例文番号が指導書にも付されているので、スムーズに参照できます。
◦総合英語ではさらに多くの例文・解説を掲載しており、教科書の補充学習につなげられます。
◦教科書の指導用データとして、『コーパス・クラウン総合英語』紙面 PDF が付属。
授業でスムーズに提示できます。
◦指導書付属の自動問題作成プログラム「ことまなＴ」を、総合英語でも使えます。

11

14:18:10

3

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13

教科書・教材・指導書で、万全の大学入試対応

STAGE 1

Lesson 3

前ページのダイアローグの内容を踏まえて、海外留学に行く時、あなたならホストファミリーにどんな物を土産にするか、下線部を言い換えて、グループで意見交換してみよう。

TASK

A : I have heard that Japanese food like ramen is becoming very popular in the US.
B : Definitely. I watched a TV show, and many Americans were even using chopsticks!
A : Oh, if I ever go to study abroad, Iʼll give my host family some chopsticks with nicedesigns. Hopefully, they like ramen !

◆新しい入試の形式にも対応しています■準拠教材、指導書付属の「評価問題」で定着をしっかりサポート！

■データやグラフを読み取る力を付けます！
2

Ⅰ：ワークブック

表から情報を読み取って、空所に適語を入れよう。

Data

Ⅰ：教科書

Ⅲ：教科書

1 この表は何を表したものか？

Points2 地域別に日本のどのようなものが人気だろうか？

Lesson3 日本の歴史に興味を持っている人の割合が低い地域は？

文

GET READY !

1型（Sentence Pattern）

1．Your mother looked (a) be sad

) when she heard the news.

b) sadc) sadly

2．This is the time to (a) discussd) sadnessA) this problem.

b) discuss about

3． I gave (c) discuss ond) discuss intob ) putd) my son to the DVDc ) borrowB（亜細亜大）●ヒント● ●) (関連入試問題
How (been/ manyhistory/1 you/ visited
Lesson〈時制〉
A) European= I (/f have / times
andculturetoi England ?).
●ヒント● ●

現在進行形〔be＋現在分詞〕▶ Game addiction : lead to problems in theirLesson 1

1 going to go to a university in Tokyo.
④ He isto 〜：〜するつもりだ〕【意図・計画】70〔be going
1．正直言って，そこにはあまり行きたくない。

4

（成城大）

① cries② are crying ③ was cried④ has cried（東京工芸大）2.「～年ぶりに」→「～年の内で初めて」 4. be sure to ～「きっと～する」
14. This box () as many as 50 books.
①
iscontaining②
iscontained③
wascontaining④ （愛知工業大）contains（立命館大）
2．コーヒーをもう 1 杯ください。[Can / have]Tell me when () to the United States for the first time.
6 15.次の日本文の下線部を英訳しなさい。
① did you come② you have come
③ you came
④ have you come（立教大）
16. 大学に入ったら，夏休み中に，海外旅行をしたいと思っているんです。広い世界を自分の目
You must wait until the light () to [insisted
green. / being late]
3．彼らは私が遅刻したことを謝罪するように要求した。
（山梨学院大）① will change② changes③ have changed④ is changing（皇學館大）で見て，いろいろなことを学びたいです。
（鹿児島大）
17. When I was a child, we () in Singapore.
keep]
4．この情報を秘密にしていただけるとありがたいのですが。
（東邦大）① have lived② lived③ will live [would④ are/ living（学習院大）
18. Everyone () it.
① is knowing② know③ knows④ are knowing（千葉商科大）7[Would / mind]
5．ソファーに横になってもかまいませんか。
（大谷女子大）19. They () at Narita tomorrow.
① arrived② are arriving③ is going to arrive④ was arrived（東北学院大）20. I would like to buy that book, but I () enough money.
① don’t have② didn’t have
③ haven’t had④ wasn’t had（京都外語短大）

3●ヒント● ●

7

（福岡女子大）2021/12/08

申し上げにくいのですが，あなたがおっしゃりたいことが明確に理解できません。もう少しはっきりできませんか？
＊Ⅲのワークブックでは、より実践的な自由英作文

4も扱います。

sam0074_03_Lesson1_p004-005／念.indd

14

4-5

杯ください。

⑵ 3．彼らは私が遅刻したことを謝罪するように要求した。[insisted / being late]

5

Ⅰ・Ⅱ・Ⅲを通して、全レッスンで図表・
環境論
グラフ・地図・チャートなどの視覚資料をレクチャー全体の構造を把握しよう。
1 扱い、その読み取りをします。Ⅰ・Ⅱでは
1 バーチャル・ウォーターとは何か。▶データ バーチャル・ウォーターの輸入先
空所補充で内容をまとめ、Ⅲではエッセイ
2 日本がバーチャル・ウォーターの使用量を減らすことで、もたらされる影響でまとめます。
各パラグラフの主題文を中心に、主旨を短くまとめよう。

Asia-Paciﬁc
2021/11/10

REST OF WORLD

16:57:50

Discourse Focus【出典】Newzoo | 2019 Global Esports Market Report2＊「因果関係を表す表現」（p.90）などを効果的に使って、文と文が滑らかにつながるようにする。
Lesson6

Korea hosts many large e-Sports tournaments.

B : I sometimes watch gameplay videos in my free time. Watching someone play really

Should Creativity Be Top Priority?

■大学入学共通テストのリスニング対策に！ Consolidation

あなたが節水のために取り組んでみたいことを、その理由とともに挙げてみよう。本課で学

well makes me feel good. So, what attracts you to e-Sports?

EXPERIENCE

6

次の日本文の下線部⑴，⑵を英訳しなさい。
TASK

んだことやデータを踏まえて、80 語程度の英語で書いてみよう。

.

A : Hmm. Well, I guess 4

Are Baths（岡山大）
Better than Showers?

完成したダイアローグをもとに、役割練習してみよう。

to check my speech. I Ⅱ：教科書
have just finished writing the first draft of my essay “The
風呂はシャワーより良い？

63

Aperson I respect most.” ⑴間違いを直していただき，より良いものにするお手伝いをいただ
ければ大変ありがたく思います。You said you might be free in early September, so how

1about Monday sam0056_P061-068_05論理表現クラウンⅡ_Lesson
the 3rd or Tuesday the 4th at 11:00
8.indd a.m.
63 in your office ? ⑵ 30 分ほどお時

2022/10/27

A Mary と Ken が “Baths Are Better than Showers” についてミニ・ディベートをしています。それ
間を頂ければ幸いに存じます。確認のため電話かメールを頂けるでしょうか。
⑵

1
Mary : We, the affirmative side, （（愛知工業大）（））“ baths are better thanshowers.” I would like to talk about one point : “recovery from fatigue.”David にノートを貸してもらえる
7  歴史のノートをなくしていることに気づいた健太は，友人のBathing will give you some benefits, （2

かメールで尋ねることにします。以下の 4 つの要素を入れて，そのメールの内容を記入しなさい。
3

（東邦大）

Task

Creativity or Basic Academic Skills?

77

Please （（）（））showering.

）the bar graph below. As you can see, bathing（山口大）
5
for 20 minutes warms your body and increases
your blood flow. This will4
1．ノートを貸してくれるように頼むget rid of fatigue more quickly than showering. （）, we believe
2．その理由を伝える
that “baths are better than showers.”
5
3．ノートを出来るだけ早く返そうと思っていることを伝える
Ken : You said that bathing for 20 minutes will reduce fatigue, but （

（
（
）
（
）
4．貸してくれるかどうかの連絡をすぐに欲しいことを伝える

レ ク チ ャ ー を 聞 い て、 要 点 を ま と め よ う。 6 〜 8 は〈Words & Phrases〉□ encourage discipline 規律を奨励する□ outweigh 〜より重要である□ prioritize 〜を優先的に扱う□ frightened of ～〜を恐れて

□ significant difference 顕著な違い

Creativity or Basic Academic Skills?
Todayʼs topic : Should schools focus on 1

or 2

?

↓

）

）for everyone, because the type of shower

2023/02/14

creativity か basic academic skills のどちらかを選んで入れよう。 p.119

9:07:53を聞いて，空所に適語を入れよう。

⑴（山梨学院大）77

sam0064_P071-080_06論理表現クラウンⅢ_Lesson 7.indd

1 Debate

14:04:36

創造性が最優先か？

Ⅲ：教科書

Thank you for encouraging me to take part in the English speech contest and offering

1．ノートを貸してくれるように頼む

3

31

Integrated Summary

らどのようなことが言えるかも盛り込もう。

North America

around the world frequently watch e-Sports tournaments and events. The Asian

かメールで尋ねることにします。以下の 4 つの要素を入れて，そのメールの内容を記入しなさい。
5．ソファーに横になってもかまいませんか。[Would / mind]（大谷女子大）（山口大）


次の日本文を英訳しなさい。

57%
（成城大）

①日本が最も多くバーチャル・ウォーターを輸入している国はどこですか。
②多くのバーチャル・ウォーターが使用されている輸入品は何ですか。トップ 3 を挙げてみよう。
③日本国内での灌漑用水（irrigation water）使用量と総輸入水量を比較してみよう。

レクチャーの内容を要約してみよう。また、その中にデータが示していることと、レクチャーの内容か31

region accounts for the majority of spectators, at 57%．

7  歴史のノートをなくしていることに気づいた健太は，友人の David にノートを貸してもらえる

2．その理由を伝える

2019

201Ｍ

B

of Esports
Enthusiasts in 20191
2
B : Hmm, let me see. North America （）%，Europe （）% ... Why are
次の日本文を英訳しなさい。
（日本医科大）3）?
there so many e-Sports fans in （3 日後にバンコク（Bangkok）に向けて出発します。出発の準備で本当に忙しいので，あさA : Well, China has a huge population, so that would be one major reason. And South
STAGE 1
Lesson 3ってのクラブの会合を欠席させていただけますか。



4．この情報を秘密にしていただけるとありがたいのですが。[would / keep]

HINT

B：自分が 45 歳になったときに，あれくらい若く見えたらいいなあ。
A : Take a look at this graph. It shows that every year, an increasing number of people

間を頂ければ幸いに存じます。確認のため電話かメールを頂けるでしょうか。
1[Can / have]2
Ⅱ：ワークブック〈複数文の和文英訳〉⑴．コーヒーをもう

253Ｍ

ねえ。

■段階的に分量の増えるライティング問題で英作文対策も！
13. The baby () at night.
Ⅰ：ワークブック〈
1 文の和文英訳〉[Could / prepare for]

16%

201M

2017 45 歳だと言っていたけど，もっとずっと若く見える
2018
2019
A：カズオのお父さんはいくつ？ 誰かが（仏教大）

Ⅱでは、Ⅰで学習した文法を機能表現の面から整理し、活用につなげます。

●【出典】Japanʼs Official Development Assistance White Paper 2006（外務省）

EU

173Ｍ
sam0053_P029-036_04論理表現クラウンⅠ_Lesson 3.indd

To be honest, I (go / I’d / not / rather / think) there.
A：new
カズオのお父さんはいくつ？
誰かが歳だと言っていたけど，もっとずっと若く見える（新学期は今年は⑥ The
term starts on April 9th thisyear.45
4 月 9 日から始まる）

●

222Ｍ

143Ｍ
次の日本文の下線部を英訳しなさい。

次の日本文の下線部を英訳しなさい。
（成城大）
4⑤ Sheis having a baby next month.（彼女は来月，出産予定だ）〔現在進行形：計画・予定〕71

評価問題には、「標準」「発展」「私大型入試予想」「関連入試問題」など、さまざまな難易度の問題をご用意しました。

YoY

YoY

192Ｍ

) 内の語句を並べ替えて英文を完成しなさい。
（彼は東京の大学に行くつもりだ）＋15.0%＋17.8%

94

corn
soy beanwheat
ricebarleybeef
pork
chickenmilk and dairy products
industrial products

89

Total imported amount : 64 billion m3 per year

57%

454M

395M

335M

〔現在形：確定した未来〕72(go) there.
To beThe
honest,Iwho/ I’d /with
not /herrather / thinkねえ。
() lived（日本女子大）3.
). / for) the town.
2．落ち着いて仕事が続けられるように，そっとしておいてください。
（立命館大）(the newgirl
factory/ creates/ will threecreatesisters/ jobs /( 500 new①2．
were
hatedsaybyyou
them② Ihavereallyenjoyed
B：自分が 45 will
歳になったときに，あれくらい若く見えたらいいなあ。
I cannothow lucky
wasneverto ウ havea chance
to エhersee lifethat famous painting.
E 未来進行形〔be＋現在分詞〕( allow / if / it / me / to / would / you ) get on with my work in peace.
アイ
I would appreciate③ was very much loved by them
④ quite happy with her life（東邦大）()（桜美林大）① I will be relaxing on the beach in Okinawa next week.
2．落ち着いて仕事が続けられるように，そっとしておいてください。
（立命館大）
4.
Both my brothers and sisters (studying
5．彼は何時に大阪を離れ東京へ出発しますか。
（兵庫県立大）[ 1) 語不要] abroad.
（来週は，沖縄のビーチでリラックスしているだろう）〔未来の基準時での動作の進行：〜しているだろう〕73．
AlthoughMary
are/from
different
ethnicbackgrounds,
I haveinウpeace.
decided to) get
I would/ ifand/③
itI/イis
me
to
would
/ you
on with my work
①3appreciateare②( allowhave④/ was（工学院大）
ア
3．定規をしばらくお借りしてもよろしいですか。
（獨協医科大）() leave Osaka for Tokyo ?
② When will you be going back to your country?（いつ帰国されることになっていますか）/ to / said
will /hewhen
5. going
Graham(her. / (is) /inhehis) pool at the time the earthquake struck. （中京大）
marry
with
(mind / your ruler / if74/ a few / do / use / you / I / for) minutes ?
エ〔予定：〜することになっている〕
次の日本文を英訳しなさい。
（日本医科大）5① swam② was swimming③ has swum
④ swims（武蔵大）
4
．
The
group
finallyarrivedthebeautiful
lake
after
they
had
walkedfor
threehours.
3．定規をしばらくお借りしてもよろしいですか。
（獨協医科大）アイ
ウエ
3 日後にバンコク（Bangkok）に向けて出発します。出発の準備で本当に忙しいので，あさ6.
A：Do you know him?
●ヒント●
F 現在形・進行形の注意すべき用法(3. see ～) off「～を見送る」
（南山大）
I do.
I (/ a few )/ him(mindB/：Yes,
4．何かお探しですか。
（札幌学院大）your ruler/ if
do /forusemany/ you years.
/ I / for) minutes ?
ってのクラブの会合を欠席させていただけますか。
it rains hard, the hike will be canceled.
① If●
ヒントknown
1. reply ≒②answer「民族的な背景」① ●haveknew3. ethnic③ backgroundknow④ will know（武蔵大）(can / find / help / I / something/ you) ? if ... など〕75（大雨の場合，ハイキングは中止になる）〔条件の副詞節：
7. 与えられた語句を，そのままの順序で，形を変えずに用いて英訳しなさい。
Two months () since Bob promised to pay his debt.
5
4．何かお探しですか。
（札幌学院大）① have passed② pass③ passed④ would pass（日本女子大）4
1．彼女はアメリカで暮らしている間に多くのことを学んだ。
of / while]
5．この食堂ではおたばこはご遠慮いただくようお願いいたします。
（龍谷大）
8.
figure()[ainlot
Nagoya,Japan. （大阪学院大）(can /Mao)?
findAsada,/ help /a Iprominent/ something/ youskater,① was born
② born③ was given birth④ bore（広島修道大）(smoking / refrain / are / from / you / to / requested / in) this restaurant.
（三省堂）の例文通し番号を示す。
次の日本文の下線部⑴，⑵を英訳しなさい。
（岡山大）
6＊各文末尾の数字は『コーパス・クラウン総合英語』
9.
I have just () to Hakata Station to see my girlfriend off.
2．友人が 5 年ぶりに私に会いにくる。[is / see / for the first time]（関西学院大）① go 4 ② going③ went④ been（九州産業大）5．この食堂ではおたばこはご遠慮いただくようお願いいたします。
（龍谷大）2021/12/08 14:17:12 46
sam0061_p004-007／念.indd
Thank you for encouraging me to take part in the English speech contest and offering
10.
In most areas of Canada, volunteer organizations are more active than they () in the past.
(smoking / refrain / are / from / you / to / requested / in) this restaurant.
to check my speech. I have just finished writing the first draft of my essay “The
① are
② were③ should have been
④ will be（玉川大）
2 与えられた語句を，そのままの順序で，形を変えずに用いて英訳しなさい。
3．ガソリンの価格はこの 3ヶ月間下がり続けています。[The price / continued / fall]
11. I’d like to see Tina again. It’s been a long time ().
person I respect most.” ⑴間違いを直していただき，より良いものにするお手伝いをいただ
1．次の授業までにどのような準備をしたらよいか教えていただけませんか。
（日本女子大）sam0061_p046-064_付録1／念.indd
462021/12/08① before I will see her② seeing her
You said you might be free in early September, so
how
ければ大変ありがたく思います。
[Could / prepare for]（成城大）
③ since I saw her④ that I didn’t see her（創価大）
与えられた語句を，そのままの順序で，形を変えずに用いて英訳しなさい。
2 12. He says he will study in his room until his sister (about Monday the 3rd or Tuesday the 4th at 11:00 a.m. in your office ? ⑵ 30 分ほどお時) home.
4．彼女はきっとコンサートが始まるまでにはここに来るはずです。
[sure / before] （早稲田大）① come② comes③ is coming④ will come（大阪商大）1．次の授業までにどのような準備をしたらよいか教えていただけませんか。

次の日本文を英訳しなさい。

life

15%

TOTAL
AUDIENCE

TOTAL
AUDIENCE
TOTAL
AUDIENCE

希望・願望／依頼・要請／許可

日本文の意味を表すように，(

日本文の意味を表すように，() 内の語句を並べ替えて英文を完成しなさい。
①1．
was③ donehaveTomomi.
done（北海道学園大）“What ア②
aredidyou cooking,
Mother ?”④ asked“Something ウ smells very nicely.”
2.
Will you lendme the book when youイ() it?
1．正直言って，そこにはあまり行きたくない。
（仏教大）
Herfinishmother replied,“I エ ammakingsomethingspecial for
4．新しい工場ができることで，町には500人分の新たな雇用が生まれる。
[ 1birthday.”
語不要] （龍谷大）① will② finished③ arefinishing④ yourhave
finished（国学院大）

sam0061_p004-007／念.indd

3

学校におけるe-Sports のプラス面とマイナス面に対する考えと、その理由を、p.145 の例を参データの内容を踏まえて、どんなアニメが海外で人気だと思うか、その理由とともに、下線部を言い換え考にペアで対話しよう。
て、グループで意見交換してみよう。

未来を表す：will，be going to など【推量】69〔will［be going to］〜：〜だろう〕

1

●

3）

24

25

）
.

anime and manga do you think would be popular?
3 Dataグラフから情報を読み取り、空所に適語や数字、下線部に自分の考えを入れよう。
B : Hmmm, I think Studio Ghibli works must be very popular. They can learn someJapanese
cultureand religious traditions through them.
OCCASIONAL
VIEWERS
Asia-Paciﬁc willaccount forʼs true.ENTHUSIASTS
Miyazaki Hayaoʼs films are very international.
A : ThatESPORTS
12%③ It will［is going to］rain tomorrow.（明日は雨になるだろう）

1. resemble「～に似ている」

121
20

3

Ⅱ：教科書
A : I heard that Japanese anime and manga are really popular in foreign countries. What

② I will buy a canned coffee.（缶コーヒーを買おう）〔will：〜しよう〕【意志未来】68

希望・願望／依頼・要請／許可

140

Irrigation water used in Japan annually : 59 billion m3 per year

TASK
TASK

① They will graduate next year.（彼らは来年，卒業する）〔will：〜だろう〕【単純未来】67

Stage 1

145

389

Others : 33

3 A negative aspect〔過去進行形：過去のある時点で進行中・継続中の動作〕66

（佛教大）

22 13

36

22
13

games among
the three.
2）

Ⅱ：ワークブック

空所に入れるのに最も適当な語句を選びなさい。
（20 点）●▶ Have e-Sports in their classes or club activities→ A debate on the 1）of e-Sports）shows what makes overseas people interested in Japan by region＊.

3 People in Asia are not very interested in Japanese（（彼らは大会の前は，毎日放課後に練習した）〔過去の習慣的・反復的動作〕65

D

25

49

14

2 A positive aspect
2 People in（）are the most interested in Japanese animations, manga and▶ Action games : improve oneʼs spatial awareness and ability to make strategic④ I was having dinner when she called me.（彼女が電話をくれた時，私は夕食の最中だった）

Lesson1
3．私は駅まで友だちを見送りに行ってきたところです。
（中部大）[ 1 語不要 ]1.
A：Let’s go and clean the garage.
B3：I
already) yesterday(to /つずつ選び，正しい形に直しなさい。
the各文の下線部のうち，誤っている箇所をそれぞれ
station /(just / been
/ I’ve / withoutgone) to you.
see1myfriends of f.

●

21〔 by region：地域ごとに〕③ They practiced after school every day before the tournament.

Ⅰ：評価問題「関連入試問題」●

5

Amount of virtual water byproduct injected into Japan（100 million m3 per year）

1 の Points を参考に、空所を埋め、健たちの報告のアウトラインをまとめよう。
24
22
28

＊

② She left school early today.（彼女は今日，学校を早退した）〔過去の動作〕64

次の 2 つの英文がほぼ同じ意味になるように，空所に適切な語を入れなさい。

［１］

23

Total Amount of Virtual Water Imported by JapanC

4. Could you ～ ?「～していただけますか」 5. not ～ at all「少しも～ない」) has (
) that quiz show so popular for so many years ? （中央大）=(
2．イギリスには何回行ったことがありますか。[ 1 語不要 ]（日本歯科大）3．I was interested in European history and culture.

Stage 110

1 This（② She is doing yoga these days.（彼女は最近，ヨガをやっている）〔現在の反復動作〕54
付録の「基本例文集」には『コーパス・クラウン総合③ They are living in temporary housing now.（彼らは今，仮設住宅に住んでいる）〔一時的な状態〕53
英語』と共通の例文番号が付されており、総合英語
過去形／過去進行形〔was/were＋過去分詞〕① He liked a teddy bear when he was very young.
を参照しながら学習を進められます。
（彼は幼い頃，縫いぐるみのクマが好きだった）〔過去の状態〕63d ) make2
日本文の意味を表すように，（）内の語句を並べ替えて英文を完成しなさい。
1．Do you think she resembles her mother ?
1．私の母は子供の頃からずっと東京に住んでいる。[ 1 語不要 ]（福岡国際大）) her mother ?
)(= Do you think she (（駒澤大）My mother (she / has lived / in Tokyo / lived / was / since) a little girl.
2．Why has that quiz show been so popular for so many years ?

4

28【出典】特定非営利活動法人映像産業振興機構「クールジャパンの再生産のための外国人意識調査（平成 30 年）」① He is watching TV now.（彼は今，テレビを見ている）〔現在進行中の動作〕52

（麻布大）

●

23

27

7

データから読み取れることを英語でまとめよう。

1 E-Sports in overseas high schools〔不変の事実：「時制の一致」の例外／℃＝degree（s）centigrade〕51) me $30 ? I have to buy that textbook over there.”

Where Does Water Come From?

North America

56

Music

History（先生は子供たちに水は 0 度で凍ると教えた）

Ⅰから大学入試の過去問に取り組みます。
「サブ) him so angry.
5．I do not know at all what () gaveaには基礎的な問題も収録されています。
b ) toldc ) calledd ) made
ノート」a ) lend

現在形

Asia

75

2
FoodOutline③ The teacher told the children that water freezes at 0℃.

b) my son the DVDc) the DVD for my son

時制 （pp.6 ─ 9）

Lesson 8

2

Animation, Manga , Game

② I get up at 6 oʼclock every morning.（私は毎朝 6 時に起きる）〔現在の習慣〕50（神奈川工科大）a) the DVD my son

STAGE 2Europe① She is a student at a girlsʼ school.（彼女は女子高の生徒だ）〔現在の状態〕49（流通経済大）).

4．“Could you (Lesson 1（和光大）

LessonWhat makes people interested in Japan?〔％〕

基本例文集

付録 1

空所に入れるのに最も適当な語句を，次の a）〜 d）から 1 つずつ選びなさい。

CROWN Logic and Expression◆文法・表現を定着させ、ライティングにつなげます

Definition : To have 3

ideas that have 4

and bath makes a difference.

10（福岡女子大）The survey : The Pew Research Center in the US

3．ノートを出来るだけ早く返そうと思っていることを伝える
申し上げにくいのですが，あなたがおっしゃりたいことが明確に理解できません。もう少し

Number of countries : 5

mg/cm/min Blood ﬂow in the top of the foot

4．貸してくれるかどうかの連絡をすぐに欲しいことを伝える
はっきりできませんか？

Results : Spain prefers

250

14:17:13

UK prefers

200

5
ディベートやディforスカッションのリ
half-body bathing compared toshowering.
(Researchedby Tokyo Gas Urban Life
スニングをふまえResearch Institute)て、自分の意見をB もう 1 度聞いて、Mary と Ken がそれぞれどのような考えを持っているか、その理由や根拠と共に整まとめます。
理しよう。
150

4

100

6
7

Some opinion : Schools in Japan put more focus on 8

It s clear that blood ﬂow is greater50

sam0074_03_Lesson1_p004-005／念.indd

4-52022/12/13

05

2022/12/13

14:01:45

Showering
40℃/3minHalf-body bath
38℃/20min

14:01:45

リスニングをして要点をワークシートにまとめます。

15
米国の中学校

英国の中学校14:32:16

年間指導計画一覧表
CROWN Logic and ExpressionⅠ
学期

月

STAGE

4

5

1

Ⅰ
6

Ⅰ

7

課

タイトル

10

Ⅱ

2
11

12

人生･生き方／スピーチ・学校 話しかける、例を挙げる、挨拶する、
生活
自己紹介する

5

L2

Breakfast Makes
Perfect

助動詞

食生活と健康／ プレゼンテーション・家庭生活

驚く、出典を示す、説明する、締めく
くる

5

Cool Japan

受動態

日本文化／ライティング・家庭説明する、薦める、話題を導入する
生活

5

問題点を伝える、提案・勧誘する、意見を求める、意見を述べる

5

相手の意図を確認する、言い直す、
反論する、主張と理由を述べる

5

L3
L4

Save Our Planet

不定詞

環境問題／ディスカッショ
ン・学校生活・地域での活動

L5

Volunteer Work for
What?

動名詞

ボランティア／ディベート・
学校生活・地域での活動

分詞

文学・読書／スピーチ・本を読 驚く、同意･共感する、問いかける、
理由を述べる
むこと

5

L7

What Is Our Greatest
Invention?

比較サイエンス･発明／プレゼンテ 話題を導入する、推量する、意見を述ーション
べる、理由を述べる

5

L8

Discover Japan

関係詞

都市･観光／ライティング

話題を導入する、相づちを打つ、説
明する

5

L9

Urban Life or Rural Life? 仮定法

交通・地域／ディスカッション

対比･逆接を表す、感動を表す、意
見を述べる

5

L10 Music Without a Pianist 接続詞

動詞、名詞、形容詞、副詞

1

My Hobby: Bouldering

スピーチ

注意をひく、
質問する、説明を求める、
意見を述べる

3

P2

A Country I’d Like to
Visit

プレゼンテーション

話題を導入する、例を挙げる、強調す
る、結論を述べる、要約する

3

P3

Are Zoos Necessary?

ディスカッション

発言を促す、意見を述べる、具体例を述べる、賛成する、反対する

3

意見を述べる、理由を述べる、言い換
える、否定する

3

P5

ディベート

E-Book Readers

ライティング月

列挙する、比較・対照する

和製英語、くだけた表現･ていねいな表現、日常会話表現

1

言語の働き

配当
時間

L2

Manga Find
Ever-increasing
Global Fans

感情を表す表現

漫画・芸術／ディスカッショ 説明する、感動を表す、主張と理由
ン、エッセイを書く
を述べる、締めくくる

5

L3

Japanese Baths

忠 告 ･ 義 務 ／ 必 日本文化・異文化理解／ディ 話題を導入する、反論する、主張と要／提案･勧誘 ベート、エッセイを書く
理由を述べる

5

L4

Innovators of the
World

時間的順序

7

L5

Don’t Throw Us
Away!

例 証 ／ 分 類 ･ 列 社会問題／ディスカッショ 話題を導入する、主張と理由を述
挙ン、エッセイを書く
べる

5

9

L6

Urban Development

空間配列・方向

都市計画／ディスカッショ 話題を導入する、説明する、理由をン、エッセイを書く
述べる

5

L7

Food and Culture in
the World

方法・様態／数 料理・食文化／ディスカッシ
話題を導入する、説明する
量表現
ョン、エッセイを書く

L8

The Potential for
E-Sports

賛成・反対

スポーツ／プレゼンテーシ
話題を導入する、説明する、理由をョン、ディスカッション、エ述べる
ッセイを書く

5

L9

All Gone?

原因・理由／目 生態系・環境問題／ディスカ 話題を導入する、主張と理由を述
的／結果
ッション、エッセイを書く べる

5

L10

The “New Normal” at 比較・対照／譲 教育／スピーチ、ディスカッ 話題を導入する、説明する、理由を
歩
ション
述べる
School5

P1

Are They Just likeUs? ／ International
Students

話題を導入する、主張と理由を述
スピーチ・プレゼンテーショ
べる、質問する、説明を求める、締ン
めくくる、賛成する、反対する

4

P2

Introduce Japanese
Cultureディスカッション話題を導入する、意見を述べる、相手の意見を確認する、賛成する、反対する、発言を促す

4

P3Life with Modern
Technology Is Better
than the Simple LifeWe Had in the Past

ディベート

意見を述べる、主張と理由を述べる、繰り返す、言い換える、要約す
る、否定する、賛成する、反対する

4

P4

Who Discovered
America?

ライティング

主張と理由を述べる、説明する

5

1

Ⅱ

2
11

12
Ⅱ
1

付録

題材／言語の使用場面

5

10

3

主な言語材料希 望 ･ 願 望 ／ 依 人生･生き方／ディスカッシ 挨拶する、自己紹介する、希望を述
頼･要請／許可 ョン、手紙を書く
べる、依頼する、許可を求める

6

Ⅲ

タイトル

Dear Mayor,

Ⅰ
Ⅰ課

L= Lesson, P=Project

L1

4

2

3

表現のための文法、音声スクリプト、語彙集、英語の句読法、英語表現のまとめ解答、索引

STAGE

5

P1

英語表現のまとめ③

16

芸術・テクノロジー／ディベー
驚く、伝聞を伝える、反論する
ト

All Elementary SchoolStudents Should Havea Mobile Phone

学期

1

Another Life I Might
Have Had

P4

付録

動作動詞と状態動詞、自動詞と他動詞、冠詞

学期(2学期) (3学期)

5

L6

2

3

配当
時間

時制

1

Ⅲ

言語の働き

OriHime

英語表現のまとめ②
Ⅱ

題材／言語の使用場面

L1

英語表現のまとめ①
9

主な言語材料CROWN Logic and Expression Ⅱ

基本表現集、TASK対話例、音声スクリプト、語彙集

人物･科学／ディスカッショ
説明する、意見を述べる
ン、レポートを書く

CROWN Logic and Expression

学期(2学期) (3学期)

L= Lesson, P=Project

5

5

67

68

17

「指導と評価」
を支える指導書・教材※ III では内容が一部変更になる可能性があります。

CROWN Logic and Expression Ⅲ
学期

月

4

5

課

6

7
9

10

Ⅱ

主な言語材料

題材／言語の使用場面

言語の働き

配当
時間

L1

Global Language

時制･助動詞･受動
言語･外国語／スピーチ、デ 賛成･反対する、主張する、理由を述
態／賛成･反対のィスカッション、手紙を書く べる
表現

8

L2

Millennials’
Consumption Trends

経済･ビジネス／プレゼンテ
不定詞･動名詞･分例を挙げる、説明する、主張する、ーション、ディベート、エッ
詞／例証の表現理由を述べる
セイを書く

8

C1

エッセイを要約してみよう

Ⅰ
Ⅰ

タイトル

1

Space Odyssey

仮定法･接続詞／ 科学･技術／スピーチ、ディ
説明する、理由を述べる、意見を述時間的順序を表す スカッション、レポートを書
べる
表現
く

8

L4

Art or Graffiti?

比較･関係詞／確
信、提案･勧誘、
伝聞の表現

8

C2

効果的なパラグラフにするために①L5Media andInformation Literacy

疑問詞／忠告･義 情報・リテラシー／スピー
務、必要、譲歩の チ、ディスカッション、エッ 意見を述べる、理由を述べる
表現
セイを書く

8

L6

Are You a Great
Creative Thinker?

否定／比較･対照
を表す表現

8

C3

効果的なパラグラフにするために②

L7

Green Wisdom

名詞･冠詞／統計
環境／スピーチ、ディスカッ 説明する、意見を述べる、理由を述資料を説明する表
ション、エッセイを書く
べる、例を挙げる
現8

L8What Is Happiness?

平和・幸福論／プレゼンテー
説明する、意見を述べる、理由を述
特殊構文／因果関ション、ディスカッション、べる、例を挙げる係を表す表現
エッセイを書く

8

L3

11

芸術／プレゼンテーション、
意見を述べる、理由を述べる
ディベート、投稿文を書く

Ⅰ：33,000 円（税込）、Ⅱ：36,300 円（税込）

授業準備および実際の授業に必要な資料・データ類が全て揃う All in One のセット！
（３分冊＋ダウンロードデータ）［分冊の構成］①解説と指導編
各レッスンのねらいや指導のポイント、モデル文の訳例・解説、やり取りやタスクの複数の解
答例、題材関連情報、活動のルーブリックなどを掲載。＊本文検索ができる PDF 版も付属します。

② Teacherʼs Book

※セット内に 1 冊同梱。Ⅰは 3,300 円（税込）、Ⅱは 4,400 円（税込）で分売可。

教科書と同じ体裁の本に解答、注釈などを付記。授業準備の負担を軽減します。

1

創造性／プレゼンテーショ 説明する、意見を述べる、理由を述
ン、エッセイを書く
べる◆ Teacherʼs Manual③指導用各種データ見本集
採用校向けの専用サイト「ことまな学校サポートサイト」（→ p.65）からダウンロードできます。
◉素材データ● 本文テキスト、評価問題、各種ワークシート、教科書紙面

◉参考資料
● 授業案

● 分冊①「解説と指導編」紙面

Ⅱ
12

1
Ⅲ
2

付録

C4

日本語と英語の表現を比較してみよう

実践ガイド、基本例文集、音声スクリプト、手紙やEメールに使われる表現

PDF

◉提示用
● 授業用音声付きパワーポイント

1

PDF 等

● 提示用デジタルコンテンツ◉テスト問題●自動問題作成プログラム「ことまな●T」（→ p.63）

Google フォーム解答用フォーム（評価問題／ワークブックに対応）◉その他●ことまな辞書（教師用） ●『コーパス・クラウン総合英語』紙面

PDF● 評価支援ツール（観点別評価〜評定換算表）
1
68◆指導用 CD

Ⅰ：13,200 円（税込）、Ⅱ：16,500 円（税込）

音声 CD（Ⅰ：6 枚組、Ⅱ：3 枚組）＋ Teacherʼs Book
① GET READY! 英文（Ⅰのみ）／②本課レッスン導入音声、例文、モデル英文、問題文、解答／③ Project モデル文／④英語表現のまとめ確認問題、タスク（Ⅰのみ）／⑤付録例文、タスク（Ⅰのみ）／⑥リスニングテスト音声＊使用している音声は、指導書同梱の授業用パワーポイント等と同じです。
＊ MP3 データをダウンロードできるライセンスが付属します。

18

19

CROWN Logic and Expression

学期(2学期) (3学期)

L = Lesson, C =Column

◉投影用データ（パワーポイント）

指導用各種データ一覧

教科書のタスク・活動の順序に合わせてそのまま使える、音声付きの提示用スライド。

※以下は I の内容です。 II・III は教科書構成によって一部変更になります。

板書代わり、簡易的な指導者用デジタル教科書としてもお使いいただけます。

1

評価問題

①標準問題 A ★・B

同じレベルで 2 パターン②発展問題 A ★・B

同じレベルで 2 パターン

③私大型入試予想問題 A ★〜D

四択式

整序

④関連入試問題 A ★・B

四択式

正誤

①教科書本文教科書本文の文字データ②教科書本文和訳

教科書本文の和訳データ

整序

和文英訳

教科書本文

3

授業用ワークシート

授業用ワークシート ★

書き込み用ワークシート

4

単語・熟語テスト

単語・熟語テスト

確認問題

5

ワークブック等①ワークブック

ワークブックの文字データ②サブノート

サブノートの文字データ

授業用パワーポイント

音声付きパワーポイント

投影用データREADY

GETProject③単語・熟語テスト

GET READY!

9

英語表現のまとめ

10

付録

11

その他

①標準問題 A・B ②発展問題 A・B ③私大型入試予想問題 A・B（四択式 整序） ④関連入試問題②教科書本文教科書本文の文字データ③授業用ワークシート★

書きこみ用ワークシート④ワークブック等

ワークブック、サブノート①教科書本文教科書本文の文字データ②授業用ワークシート

書きこみ用ワークシート

教科書本文

教科書巻末付録①〜④の本文。②のみ和訳あり①ワークブック付録

基本例文集、基本例文集 _ 確認問題、入試の出題②サブノート付録

基本例文集、入試の出題③リスニングテスト

全 10 回のテスト。スクリプトと解答付き

授業案

各レッスンの英語の授業案

授業案

13

教科書紙面 PDF

14

教師用指導書『解説と指導編』紙面 PDF

3. What kind of robots do you need?

3. Mary is talking to Ken from her house.

ペアで意見を交換しよう

What a cute robot! Hi, robot.

How do you spend your free time?

How are you?

I enjoy.

.

Mary: It is my favorite. It can speak, move its head and wave

. How will you spend your highschool days?

its arms.
Ken: Who invented it?
Mary: Yoshifuji Kentaro did.

We call it OriHime.

.

Ken: What can you do with it?

That’s nice.

Project 1〜4 についての各種データ

①評価問題

12

2. Mary’s nickname is OriHime.

1文ごとに音声を確認しよう※詳細は次ページをご覧ください。

④投影用データ8

2. Do you want robots talking to you?
Why?

Ken: Wow, look at that!

①教科書本文7

1. Mary is talking to Ken through OriHime.

Why?

⃝各レッスン外のデータ ※「★」の付いている資料は 22 ページにサンプルがあります。
②授業用ワークシート

1. Have you ever seen any robots around you?
If yes, what kind of robots?

2

6

パワーポイントデータなので、加工も自在です。
CROWN Logic and Expression⃝レッスンごとのデータ ※「★」の付いている資料は 22 ページにサンプルがあります。

Grammar Focus

表現のための文法 〔時制〕

A

未来を表す will、be going to

私たちの20年後の生活について、下線部を言い換えて、例を上げながら説明してみよう。

1 They will graduate next year.
彼らは来年、卒業する〔will：～だろう〕【単純未来】●進歩の例：enjoy a variety of entertainment at home /live longer thanks to medical progress＊未来のことを表すには、
willやbe going toの後に動詞の原形を置く

USE

I think technological advances will greatlychange our life in twenty years. For example,
we will be able to travel between Tokyo and Osakain just an hour by train.

発表しよう

聞いて、構成を確認しよう。

2 Body考え・理由など

1

自分の言いたいことが相手に伝わるように工夫して、ペアで発表し合ってみよう。

2

友達の発表を聞いて、メモを取ろう。

3

友達の発表を聞いて、分からなかったことなどを質問してみよう。

When I was a child, I couldn’t go to school for about three years.
I felt very ( lonely ) in those days. In high school, I got throughthose difficulties by concentrating on my favorite things.
I succeeded in inventing a new type of wheelchair and it won prizes
in several ( contests ). My aim is to invent something useful forlonely people.

Why were you interested in robots?
How will you make your dream come true?

15 『コーパス・クラウン総合英語』紙面 PDF ★

Sound Tips

⃝その他ご利用いただけるデータ
1
2

20

ことまな辞書（教師用）『ウィズダム英和辞典 第４版』『ウィズダム和英辞典 第３版』『エースクラウン英和辞典 第３版』
評価支援ツール（観点別評価〜評定換算表）

3

自動問題作成プログラム「ことまな T」

4

Google フォーム解答用フォーム（評価問題／ワークブックに対応）

Useful Expressions

強勢・音節

スピーチに必要な表現

強勢と音節の感覚を身につけよう。語の強勢のある音節は、強め・長め・高めに発音します。太字の音節に強勢を置いて言ってみよう。

/ fa-vo-rite, lone-li-ness, dif-fi-cult, de-vel-op,
con-clu-sion/ com-pe-ti-tion, ed-u-ca-tion
My hobby is listening to music.

この課を振り返って、3段階で自己評価し、今後の目標を立てよう。
1 聞き手に分かりやすいように、大きな声で発表するよう心がけた。

name, talk/ won-der, prac-tice, hob-by, wheel-chair, to-day,in-vent, at-tend, suc-ceed

Reflection

2

自己紹介

2 スピーチに必要な表現を使おうと心がけた。

1. My name is Yamada Taro.
（私の名前は山田太郎です）

3 言いたいことが聞き手に伝わるように表現を工夫した。

2. Let me introduce myself.
（自己紹介させてください）＊こちらには代表的な画面のみを載せていますが、実際のデータには全てのタスク・コーナーが含まれています。

21

指導用各種データ見本

着実な学びを支える生徒用教材※この他のサンプルは、ウェブサイトにて公開しています。

◆ WORKBOOK●評価問題：発展問題 A
Lesson 1

Lesson 1 〈時制〉 標準問題Ａ図ります。

［１］次の日本語を英語にしなさい。 （16 点）［１］ 次の英語を日本語にしなさい。
（16 点）

１．～と話す（１．invent

２．授業を受ける（

２．attend

３．留学する study（

３．injury

４．文化祭 school（

４．participate

５．～に参加する（）（

５．composer

６．～に成功する（

６．graduate

７．将来に in（

７．wheelchair

８．実現する（◆サブノート）～）lessons
）
）
）
（

）～

（II では機能表現問題）とで構成されています。

）

）
（

）

８．purpose［２］次の英文がすべて「ジミーは明日，大阪へ発つ予定だ」という意味を表すように，（［２］ （1. I don’t know when he ( ア. comes イ. will come ウ. came ) next.

1．Jimmy（2. She ( ア. was イ. is ウ. has ) met my brother once.

2．Jimmy is（

3. This story ( ア. is イ. has ウ. will ) read by a lot of people in the world.

3．Jimmy（）（）leave for Osaka tomorrow.

4. She ( ア. isn’t イ. wasn’t ウ. hasn’t been ) in Yokohama since Monday.

4．Jimmy（）（）for Osaka tomorrow.

（［３］ 日本語を参考に，)()() tomorrow, we (彼は明日で 3 日間＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
4．I will have read this book by Wednesday.
私は水曜日までにはこの本を＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

) at five forty-five.

紙面見本）内の語を適切な形にしなさい。
（12 点）

1. My father ( take ) me to Tokyo Disneyland last Sunday.

●関連入試問題 A

2. I have ( study ) English since I ( be ) ten years old.
3. The show ( start ) at nine from Monday to Friday.
4. Some people were ( fish ) in the river.

［５］ 日本語を参考に，（）内の語句を並べ替え，英文を完成させなさい。
（20 点）

Lesson 1 〈時制〉
1. 私は英語の宿題でずっと忙しい。

Lesson 1

私大型入試予想問題 A( been / have / I / with / busy ) my English homework.
Ａ 次の問い（問１～８）の1 ～ 8に入れるのに最も適当なものを，それぞれ下の①～④のう2.
私が目を覚ましたとき，姉たちはテレビを見ていた。
ちから一つずつ選べ。

問３ The concert
3 , so I can’t get into the hall.
① start② was starting③ has already started
問４ I have a lot of work to do on weekdays, but I
4
① am
② was
③ have been
④ will④ is started

free on Sundays.

問５ Who first said the earth5around the sun?
① go
② goes③ went④ has gone
問６ When he read a book, he usually6
a cup of tea.
① has
② will have
③ had
④ having
Do you know what time the next bus
7?
① has come② to come③ was coming④ will come

問８ He has already done his mission in Japan. He
8① is leaving② leaves③ has left
④ leftfor Australia tomorrow.

Ｂ 次の問い（問１～３）において，それぞれ下の①～⑤の語句を並べ替えて空所を補い，文を完成させよ。ただし，解答は
9 ~ 14 に入れるものの番号のみを答えよ。
問１ Experiences are very important. Everything① see② help③ we④ us⑤ will910

in the future.

問２ A：Where is Fred ? Did you see him?
B：11
12
room since this morning.
① the meeting
② has
③ in
④ he
⑤ been●授業用ワークシート
問３ I① knows

13② wonder14③ why

Lesson 1

時

Lesson 1

1b) will play

2．When I () outside.

c) playedb) sawc) will seeb) comesc) cameb) keepsc) kept

5．I would like to know (a) if she was joined

2●ヒント● ●（拓殖大）

2．イギリスには何回行ったことがありますか。[ 1 語不要 ]) ashore.

) rising.

) to phone Linda when the phone started ringing.

) five years (●●ヒント● ●

5
（新潟薬科大）各文の下線部のうち，誤っている箇所をそれぞれ 1 つずつ選び，正しい形に直しなさい。

)（もし何か不審なものを見かけたら，係員にお知らせください）
〔if

(

)

1．彼女はアメリカで暮らしている間に多くのことを学んだ。[a lot of / while]（大阪学院大）2．友人が 5 年ぶりに私に会いにくる。[is / see / for the first time]（関西学院大）))these days.
3．彼らは今，有名なホテルに滞在している。

② It started to rain just as I left home.（家を出ると，雨が降り出した）〔as ：…する時に〕 1021

now.

③ As time went by, the pain went away.（時間が経つにつれて，痛みは収まった）：…するにつれて〕＊1024

C

before.

〔in caseNo.

2． コーパス 主語として使われる名詞には次のようなものがある。

Name

●

aim（目的）hope（願い）●●ヒント● ●

〔as long as

2.「～年ぶりに」→「～年の内で初めて」 4. be sure to ～「きっと～する」

２．Do you want robots talking to you? Why?

dream（夢）purpose（目的）●●I（私が知る限りでは，彼はこの辺りで一番腕のよい歯科医だ）〔as far as

6

When it：…する限りでは〕【範囲】1029
D⑥ He put on a mask for fear（that）he might catch the flu.

次の日本文の下線部を英訳しなさい。
大学に入ったら，夏休み中に，海外旅行をしたいと思っているんです。広い世界を自分の目（学習院大）

で見て，いろいろなことを学びたいです。

（彼はインフルエンザにかからないように，マスクをした）

1．彼女の母は来年で 40 歳になる。

〔for fear（that） ：…ということを恐れて／ cf. for fear of 〜：〜を恐れて〕1030

next year.
2．エアコンを入れよう。〔turn on〕

部分否定

I

＝Not everyone of them was happy.（彼らの全員が喜んだわけではない）

7It② This coffee shop is not always this crowded.
（この喫茶店は，いつもこんなに込んでいるわけではない）〔not always
sam0061_p004-007／念.indd＊not completely/entirely/quite
2021/12/08 14:17:13

7

希望・願望・必要Lesson 1

類例

OriHime〈人生・生き方／時制〉

hope to do …することを望む
need to do …する必要がある
wish to do …したいと思う

My goal is to be captain of the school soccer team.

私の目標は学校のサッカーチームのキャプテンになることです。

サブノート（必ずしも…でない）

I

5●READY（p.13）

6

Think & Talk

V

64

2021/12/08

S

V

O

（T・F）
２．Do you want robots talking to you? Why?
（T・F）

She found it difficult to put her idea into action.

練習問題 1：日本語に合うように単語を並べ替えなさい
1●Going Deeper（pp.14-15）☑ TASK

2

Introducing the Topic

２．Mary’s nickname is OriHime.

A：.

３．Mary is talking to Ken from her. house.

3

コーパス 目的語として不定詞をとる動詞

（T・F）

決定・決心

decide to do …することに決める（T・F）

choose to do …することに決める➊Yoshifuji Kentaro did not go to (()

2 When he was in high school, he took part in the Grand Champion competition.

()

3 He dropped out of college to develop a robot.

()

Talk about It

1

Think for Yourself

1

Generating Ideas

教科書 p.19「将来の夢」についてスピーチをしてみよう。吉藤健太朗さんのスピーチ（教科2 考え・理由など

□

3 まとめ

□

教科書 p.16

教科書の Sample Ideas を参考に，クラスの友達に「自分自身の紹介文」を書い

1 名前：My name is

2

①

172

④

am getting

got

（山梨大）

(a foreign country / been / ever / have / to / you) ?

2ヒント

日本文の意味を表すように，空所に適語を入れなさい。

I have been interested in

School (since I was a child.

She) now?

Expressions

3

日本文の意味を表すように，空所に適語を入れなさい。

May I help you? ─ No, thank you. I (自分の言いたいことが相手に伝わるように工夫して，ペアで発表し合ってみよう。また，) just (I(

173

3．パーティーが何時に始まるか知りません。

6

A：What would like to do through OriHime?

CC総合英語_校了20210929＋修正20221020.indb 172

B：I have many things to do through OriHime. For example, I’d like to

7)(

4．初めて海外に行くと，いろいろな興味深い習慣に驚くでしょう。
（愛知学院大） 4．custom「習慣」) be a big success.

4．今度会った時，君にいいものをあげるよ。

2021/12/08

15:56:24

sam0062_006-011_Lesson1／念.indd

72021/12/08

She () already (15:56:24

2022/11/16 11:07

CC総合英語_校了20210929＋修正20221020.indb 173)(

5．私は 3 年間フィンランド（Finland）に住んでいますが，フィンランド語) next.

（Finnish）を上手に話すことは難しいです。

（愛知学院大）) to bed.

23

92022/11/16 11:07
sam0062_006-011_Lesson1／念.indd.
.

「週に一回」（大阪学院大）3．このイベントは大成功になるだろう。

見を交換しよう。

sam0062_006-011_Lesson1／念.indd

結婚した状態でいるか」と表す。
〔 be married：結婚している〕

1．once a week「～に間に合う」

2．take/have abath「風呂に入る」) a bath when you called me.

)(

I will give you something nice when I (不定詞の基本用法（徳島文理大）2．次の電車に乗れば，授業に間に合います。〔Ifyou/theclass〕（学習院大） 2．be in time for ～).

2．君が電話してきた時，僕は風呂に入っていた。

This event is (STEP 2

次の日本文を英語にしなさい。2 は指定された語句を使うこと。

です」

友達の発表を聞いて，内容について質問してみよう。

6

第 7 章 不定詞?

1．私は週に一回，教会に行きます。

「～を返却する」

4．「どのぐらい長くHow「何かお手伝いいたしましょうか」─「いいえ，結構です。見ているだけ
1．

I will do my best to realize my dream. Thank you for listening.

.

4．君のご両親は結婚してからどのぐらいになりますか。

) in Tokyo since I was born.

)(「～に登る」

3．give ～ backI will give your book back3．私は生まれてからずっと東京に住んでいる。

「（地震が）起こる」

2．climbsome day.

3．読み終わったら，君の本を返すよ。

) she (

I(

1．happen; occur.

2．彼女はいつか（someday）富士山に登るつもりだ。

) at eight.

What (.

3 Conclusion（まとめを述べ，スピーチを締めくくる）

Speaking

お互いを知っているか」と表す。

日本文の意味を表すように，下線部を埋めなさい。

I

1．学校は 8 時から始まる。

in the future.

I want to「乗物に乗る」4．「どれぐらい長く(each other / have / how / known / long / you) ?

2．彼女は今，何をしていますか。

My dream is to

3．take ＋乗物(an airplane / has / he / never / taken).

4．あなたたちは知り合ってからどれぐらいですか。

cf. Tell me when you are ready.「準備ができたら，教えて下さい」《when 以下は「時」を表す副詞節》

Points.

2 Body（考え・理由など）

3「～しに行く」3．彼はまだ一度も飛行機に乗ったことがない。

「明日，雨でなければ泳ぎに行きましょう」
一方，Tell me when you’ll be ready.「いつ準備ができるか教えて下さい」では，when 以下が tellの目的語である名詞節（いつあなたが準備ができるかということ）になっているので，この場合は未来の事柄は未来形で表す。

Today I’m going to make a speech about my dream.

教科書の会話例にならって， 1 Think for Yourself で書いた文を使い，ペアで意

ヒント

1．go ～ ing

2．これまでに外国に行ったことがありますか。

8

1

２．Data③

はなく，現在形の get が使われる。if ...「…の場合は」のような「条件」を表す副詞節でも同様である。
例）When the water boils［ × will boil］, put in the peas.「湯が沸騰したら豆を入れて下さい」
例）Let’s go swimming if it doesn’t［ × won’t］rain tomorrow.

).
☑ TASK

A：

will get

1．その地震（earthquake）が起こった時，私は眠っていた。

Introduction（あいさつ / 自己紹介 / スピーチのテーマなど）

Hello. My name is

Share Your Ideas②

get

うに構成を工夫して，スピーチの原稿を英語で作成しよう。

【ヒント】2 read books「本を読む」／ listen to music「音楽を聴く」／ play shogi［soccer］「将棋［サッカー］
をする」／ play the piano［guitar］「ピアノ［ギター］を弾く」／ do［practice］kendo［karate］「剣道［空手］をする」／「go hiking［cycling］「ハイキング［サイクリング］に行く」／ go to the movies「映画に行く」／
cook［do the cooking］「料理する」／ bake bread［cake］「パン［ケーキ］を焼く」
3 make new friends and learn various ways of thinking「新しい友人を作って様々な考え方を学ぶ」／
keep practicing volleyball and participate in the tournament「バレーボールの練習を続けて大会に出る」／ be involved in volunteer activities such as a travelers’ guide「観光ガイドなどのボランティア活動に参加する」）内の語句を並べ替えなさい。

We (are / go / going / in / skiing / to / Zao) this winter.

【正解】①「電話をする」のも「家に着く」のも未来のことだが，when ...「…した時」や as soon as ...「…したらすぐに」のような「時」を表す副詞節では未来の事柄でも現在形で表すので，未来形の will get で

吉藤健太朗さんのスピーチも参考にして，あなたの将来の夢について，相手に伝わるよOrganizing

日本文の意味を表すように，（

1．私たちは今冬，蔵王にスキーに行く予定だ。

「家に着いたらすぐに電話します」

てみよう。

2

14:04:59［教科書［教科書 pp.13─20］
pp.13─20］

1

Grammar Focus❖空所に入れるのに最も適当なものを選びなさい。
I’ll call you as soon as I（）home.

【ヒント】1 become a scientist［cook; doctor; tennis player; diplomat］「科学者［料理人；医師；テニス選手；外交官］になる／ win a cooking contest「料理コンテストで優勝する」／ develop a vaccine「ワクチンを開発する」／ help sick people「病人を助ける」／ take part in the Olympics「オリンピックに出場する」／ work for world peace「世界平和のために働く」
2 be interested in science［food habits; health; sports; international cooperation］「科学［食習慣；健康；スポーツ；国際協力］」に関心がある

私の週末の予定は，子供たちと両親の家を訪問することだ。

(English conversation / fun / to / a / in / it / is / have) online.
私は 1 週間以内にその宿題を終わらせることが無理だとわかった。
I (to / it / found / impossible / finish) the homework within aweek.

時 制 ①

Lesson 1□

1 自分の将来の夢→解答 p.174

オンラインで英会話をするのは楽しい。

2021/12/08

将来の夢についてスピーチをしよう

5．彼女はもう寝てしまった。

) for●Going
about three
years.
Deeper（pp.14-15）), he took part in robotics contests
and won prizes.
１．Listen➌During his college years, he developed a (Presenting Your Ideas

う。

)

1 When Kentaro was out of school, he became passionate about origami.

B65

書 p.18）も参考にして，子供の頃からの夢や将来どんなことをしたいか，そしてその理由についてメモしよ) (), attend meetings, or work from a distance

教科書の年表から情報を読み取って，正しいものに T，違っているものに F を書きなさい。

予定・計画

２．Data), move its head and wave its arms. ( 23 高校生活でやってみたいこと：I want to

My plan for this weekend (my parentsʼ house / to / is / with /visit) my children.

１．Listen
A：What would like to do through OriHime?

健とメアリーが OriHime の仕組みについて話をしています。英語を聞いて，教科書の Points

B

1

新しい科学技術がこの種の問題を解決しやすくしてくれるでしょう。

後にある。

My Dream

USE
教科書 pp.14─15

The new technology will make it easier to solve this kind of problem.

reserve 以 下 ）は 補 語 (C) のexample,I’d like toto Ken through OriHime. （T・F）
B：I have many things to do through OriHime. For
１．Maryis talkingDatasam0061_p065-085_付録2／念.indd

文法演習（Grammar Focus）［教科書［教科書 pp.13─20］
pp.13─20］

自己紹介をしよう

2 趣味：My hobby is

彼女は自分の考えを実行に移すのは難しいと分かった。

6 では，目的語のところに形式

目的語 it を使い，
真の目的語
（to

３．What kind of robots do you need? Why?

7

Paul thought it almost impossible to finish the homework in a day.
ポールは 1 日で宿題を終わらせることはほぼ不可能だと思った。

C

の目的語。

２．Mary’s nickname is OriHime.

ListenOriHime can ( 1［SVOC］

170

5 では，to study 以下が want

１．Mary is talking to Ken through OriHime. （T・F）
３．Mary is talking to Ken from her house.

1

2

あなたはもっと忍耐強くなるべきだ。

インターネットで飛行機便を予約することは簡単だと分かった。

１．Have you ever seen any robots around you? If yes, what kind of robots?
Introducing the Topic

Going Deeper

14:04:42

GET・USE 英作文

through OriHime. OriHime is like another body of ours or our second self.

You need to be more patient.

169

O

I found it easy to reserve a flight on the Internet.

A

invented OriHime. We can talk, take ( 3来志向〉的な意味を持つものが多い。

彼女は大学で美術を勉強したいと思っている。

I want to study abroad someday . いつか留学したい。
S

目的語に to do をとる動詞には「決定」「予定」「希望・必要」など〈未

不定詞

Name

.

65

sam0061_p046-064_付録1／念.indd

OriHime

Robots to Connect People

GET

She wants to study art at college.

3 目的語としてNo.

Stage 1 / Lesson 1

like to do …したい，…することを好む
want to do …したいと思う

類例 ［SVO］

教科書 pp.13-20

Class

３．What kind of robots do you need? Why?

.

4．週末は買い物に行くつもりだ。

：常に…というわけではない〕598（完全に…というわけではない）；not necessarily

64を参考にしながら，空所に適語を入れ，会話の内容を要約しよう。

原理.

3．今夜は雪になるだろう。

〔not all/every 〜：〜の全てが…というわけではない〕596

14:17:12.

未来を表す：will，be going to など（鹿児島大）
その他の重要な用法

2021/12/08.

4．雨が降り出した時，私はバス停でバスを待っていた。

⑤ As far as I know, he is the best dentist around here.

6plan to do …する予定である，…するつもりだ
promise to do …すると約束する
learn to do …の仕方を覚える，…する（できる）ようになる

goal（目標）
wish（願い）な意味を持つものが多い。

１．Have you ever seen any robots around you? If yes, what kind of robots?

Stage 1●●in the game last night.
3．中学時代は毎朝 7 時に起きていた。

：…する限りは（≒if）
〕【条件】1028① Not all of them were happy.

など「これからすること，これからしたいこと」といった〈未来志向〉的

Lesson 1：ワークシート

Think & Talk

decision（決定）plan（計画）

補語に to do をとる主語として使われる名詞には「目的」
「計画」
「希望」

原理

●READY（p.13）●●

2．彼は昨夜の試合でホームランを打った。

：…の場合に備えて〕1026④ He doesnʼt mind any dish as long as it doesnʼt contain shrimp or crab.
（彼はエビかカニを含んでいなければ，どんな料理でもかまわない）

1. witness「～を目撃する」 2. more or less「多かれ少なかれ」/ replace「～に取って代

6

過去形／過去進行形〔was/were＋現在分詞〕

1．彼女は以前は外国に住んでいた。

注意すべき接続詞表現② A whale is not a fish but a mammal.（鯨は魚ではなく哺乳類だ）〔not 〜 but ：〜でなく…〕1008

わる」 4. close「親密な」 5. nearby「近くの」sam0061_p004-007／念.indd.

2．彼女は最近はコンビニでアルバイトしている。〔work part-time：アルバイトする〕③ Iʼll take an umbrella in case it rains.（雨が降るといけないので，傘を持って行こう）（早稲田大）（明海大）

a nearby restaurant. (●ヒント● ●：…でなければ〕＊994〔not only 〜 but（also） ：〜だけでなく…も〕1007（日本女子大）4．彼女はきっとコンサートが始まるまでにはここに来るはずです。[sure / before]

5．Tony ア goes to see his parents イ on Sundays and he usually ウ is taking them out エ to●

The telephone＊〔as（慶應義塾大）4．My ア close friend is going イ to stay at ウ an expensive hotel when he エ will go to the

U.S. (：もし…ならば〕 993① He can speak not only English but（also）Chinese.（彼は英語だけでなく，中国語も話せる）（明治学院大）).

現在進行形〔be＋現在分詞〕

1．電話が鳴っている。〔ring〕

従属接続詞❺：asF

G

3．Last week ア I’ve been visiting Sapporo and Niigata イ but I still want to ウ go to Kyoto(

B＊① Do as I told you.（私が言った通りにしろ）〔as ：…のように〕＊1023

3．ガソリンの価格はこの 3ヶ月間下がり続けています。[The price / continued / fall]（神奈川大）

if I get the chance.

：…かどうか〕＊971（彼はどうしても必要でない限り，タクシーには乗ろうとしない）〔unless

3. see ～ off「～を見送る」

与えられた語句を，そのままの順序で，形を変えずに用いて英訳しなさい。

2．ア These days, e-mail has イ more or less ウ replace エ old-fashioned letters and cards.

エ（彼女は医学部に進むべきかどうか決断できなかった）〔whether/if.

Plato knew that

④ He wonʼt take a taxi unless it is absolutely necessary.

（東京理科大）) she got her driver’s license.

He
3．プラトン（Plato）は地球が丸いことを知っていた。

③ If you see anything suspicious, please report it to the staff.

（近畿大）

.

2．彼は歩いて学校に行く。

：…ということ〕【同格】＊967② She couldnʼt decide whether/if she should go to a medical school or not.
（兵庫県立大）（pp.46 ─ 48）

That novelist

従属接続詞❹：その他

E（喫煙は健康に悪いという事実は否定できない）〔that

1．The police ア have イ been knowing ウ for almost a week that he エ witnessed the crime.
(

時制

現在形

1．その小説家は英国に住んでいる。

（「禁煙」の表示があるのに，彼らはそれを無視した）〔though の強調形〕996① We cannot deny the fact that smoking is bad for the health.

5．彼は何時に大阪を離れ東京へ出発しますか。[ 1 語不要 ]3．She got her driver’s license five years ago.

= It (（龍谷大）(the new factory / creates / will create / jobs / 500 new / for) the town.

2．He came here two years ago and he is still here.

3

基本例文集【確認問題】

Lesson 1
A（たとえ雨でも，このイベントは開催されることになっている）〔if の強調形〕997(going / to / will / when / is / he) leave Osaka for Tokyo ?

) two years.

：…だけれども〕995② Even though there was a “No Smoking” sign, they ignored it.
③ Even if it rains, this event is to be held.

4．新しい工場ができることで，町には 500 人分の新たな雇用が生まれる。[ 1 語不要 ]d) if she will join

次の 2 つの英文がほぼ同じ意味になるように，空所に適切な語を入れなさい。

) been here (

（中部大）

（近畿大）

c) if she join

1．I was just about to phone Linda when the phone rang.

= He (（この電子レンジは非常に古いけれども，まだきちんと動く）〔though/although(to / the station / just / been / I’ve / gone) to see my friends of f.

) our meeting.

付録 2
従属接続詞❸：譲歩

D① This microwave still works well though/although it is very old.

3．私は駅まで友だちを見送りに行ってきたところです。[ 1 語不要 ]（立命館大）d) will keepb) if she will be joined)(（日本歯科大）How (been / have / times / many / you / visited) to England ?

（工学院大）

3. predict「～を予測する」/ ashore = to land「陸上に」 4. fare「運賃」=I(（福岡国際大）d) will come4．Airlines will increase fares if the oil price (a) keep）内の語句を並べ替えて英文を完成しなさい。

My mother (she / has lived / in Tokyo / lived / was / since) a little girl.

d) have seen

3．It is now possible to predict when a typhoon (a) come

日本文の意味を表すように，（

1．私の母は子供の頃からずっと東京に住んでいる。[ 1 語不要 ]（松山大）

d) have played) you next week, I’ll give you more information.

a) see

基本例文集の確認問題

4

空所に入れるのに最も適当な語句を，次の a）〜 d）から 1 つずつ選びなさい。

a) play●

レッスンごとの文法項目の問題

制（Tense）①

1．If the weather is good tomorrow, we (（提示しやすい見開き仕様。文字検索可）●

22

Stage 1

OriHime〈人生・生き方／時制〉
教科書 pp.13-20

Class

WORKBOOK

関連入試問題 A●『コーパス・クラウン総合英語』紙面 PDF

phone number.
④ her
⑤ he

Lesson 1：ワークシート

Stage 1〈時制〉

（20 点）［１］ 空所に入れるのに最も適当な語句を選びなさい。
1.
A：Let’s go and clean the garage.
B：I already () yesterday without you.
① was
② did
③ done④ have done（北海道学園大）2.
Will you lend me the book when you () it?
① will finish② finished③ are finishing④ have finished（国学院大）
3.
The girl who lived with her three sisters ().
① were hated by them
② have never really enjoyed her life
③ was very much loved by them
④ quite happy with her life（東邦大）
4.
Both my brothers and sisters () studying abroad.
① are② have③ is④ was（工学院大）
5.
Graham said he () in his pool at the time the earthquake struck.
① swam② was swimming③ has swum
④ swims（武蔵大）
6.
A：Do you know him?
B：Yes, I do. I () him for many years.
① have known② knew③ know④ will know（武蔵大）
7.
Two months () since Bob promised to pay his debt.
① have passed② pass③ passed④ would pass（日本女子大）
8.
Mao Asada, a prominent figure skater, () in Nagoya, Japan.
① was born
② born③ was given birth④ bore（広島修道大）
9.
I have just () to Hakata Station to see my girlfriend off.
① go
② going③ went④ been（九州産業大）
10. In most areas of Canada, volunteer organizations are more active than they () in the past.
① are② were③ should have been
④ will be（玉川大）
11. I’d like to see Tina again. It’s been a long time ().
① before I will see her② seeing her③ since I saw her④ that I didn’t see her（創価大）
12. He says he will study in his room until his sister () home.
① come② comes③ is coming④ will come（大阪商大）
13. The baby () at night.
① cries② are crying ③ was cried④ has cried（東京工芸大）14. This box () as many as 50 books.
① is containing② is contained③ was containing④ contains（立命館大）
15. Tell me when () to the United States for the first time.
① did you come② you have come
③ you came
④ have you come（立教大）
16. You must wait until the light () to green.
① will change② changes③ have changed④ is changing（皇學館大）17. When I was a child, we () in Singapore.
① have lived② lived③ will live
④ are living（学習院大）
18. Everyone () it.
① is knowing② know③ knows④ are knowing（千葉商科大）19. They () at Narita tomorrow.
① arrived② are arriving③ is going to arrive④ was arrived（東北学院大）20. I would like to buy that book, but I () enough money.
① don’t have② didn’t have
③ haven’t had④ wasn’t had（京都外語短大）

My sisters were ( when / TV / watching / woke / I ) up.
問１ It is hard for me to study now, because my brother1
to loud rock music.
3. 今日は私の故郷についてお話します。
① listens② is listening③ listened④ was listened
Today I’m ( to / about / going / my hometown / talk ).
問２ A：Do you remember this famous pianist
2
to Japan ?
B：Yes. It was one year before he died.
① come② will come③ has come④ came❷In (◆ CROWN 1 abceed エッセンシャルコース 1,320 円（税込）→ p.66 参照

ケイトは夏期講習を＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

●私大型入試予想問題 A

問７◆学習者用デジタル教科書＋収録音声付き 1,320 円（税込）→ p.13 参照

3．He will have been absent from school for three days tomorrow.

) go on a picnic.

4. 始発のバスは 5 時 45 分に来ます。

［４］ （共通の例文で、共通の通し番号が付されていますので、合わせて参照できます。

）for Osaka tomorrow.

2．Kate is to take summer courses.

) do tomorrow?

3. もし明日雨が降れば，私たちはピクニックに行くことができない。

The first bus (）leave for Osaka tomorrow.

私が学校に着いたとき，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

2. あなたは明日何をする予定ですか。

If it (）（

1．When I got to school, the first class had already begun.

) in Tokyo for five years.

What are you (）（［３］次の英文の日本語訳を完成させなさい。 （12 点））に適語を入れなさい。
（12 点）

1. 私は東京に 5 年間住んでいる。
I(※上記２冊はそれぞれ巻末に「基本例文集」を掲載しています。
『コーパス・クラウン総合英語』と）に適語を入 れなさい。 （8 点））内から最も適切な語句を選びなさい。
（8 点）［B5 判（I：88 ページ、II：56 ページ）
＋別冊解答解説］

I：715 円（税込）、II：748 円（税込）

教科書各課の GET・USE のタスクに対応した自由英作文の問題と、各課の基礎文法問題

）in ～

）
（
）
（

［B5 判（I：88 ページ、II：72 ページ）
＋別冊解答解説］

全問、大学入試問題を題材とし、教科書各課の文法項目（II では機能表現）の定着と向上を

発展問題 A〈時制〉

I：715 円（税込）、II：748 円（税込）

CROWN Logic and Expression●評価問題：標準問題 A※ III では内容が一部変更になる可能性があります。

8

2021/12/08

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sam0062_006-011_Lesson1／念.indd

92021/12/08

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MY WAY Logic and ExpressionⅠ・Ⅱ・Ⅲ
背幅 6.5㎜

令和４年度新刊
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令和５年度新刊
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1「やり取り」「発表」「書く」活動を

令和６年度新刊

順を追ってスムーズに行える教科書構成論Ⅲ 704

論Ⅱ 705

論Ⅰ 705

教科書の 3 つの柱

2 基礎から発展まで、充実した発信活動につながる文法・表現学習④

2021/10/18 10:55

06RMW3_H1-4_sai.indd すべてのページ

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論Ⅰ 705

論Ⅱ 705

論 III 704

B5 判 170 ページ

B5 判 170 ページ

B5 判 122 ページ

3 デジタル時代の学びを支える
QR コード／デジタル教科書・教材

pp.26〜33

pp.34〜35

pp.36〜37

時間ごとの授業でやるべきことが明確な、順を追った教科書構成です。紙面に沿って進めれば「コミュニケーション活動」と「文法・表現指導」の両方をスムーズに行えます。

■楽しく取り組める多彩な活動で、生徒の頭と口が動きます。
授業で楽しく取り組める、多彩な活動が設けられています。Ⅰ・Ⅱの各レッスンの「Letʼs Talk」「LetʼsSpeak」「Letʼs Write」には、高校生目線のモデル文や準備のステップが用意されており、無理なく取り組むことができます。より自由度の高い自己表現活動「Special Activity」も用意されており、段階的に「話す」「書く」力を伸ばすことができます。Ⅲではよりレベルアップした活動に取り組みます。

■文法シラバスに基づくレッスン構成で、習得から活用につながります。
習得から活用につながる「文法シラバス」がしかれています。精選した文法事項を基本として、

MYWAY Logic and Expression■順を追った構成で、授業でやるべきことが明確です。
●年間指導計画一覧表 …… pp.38〜40●指導書 …… pp.41〜44●生徒用教材 …… p.45
●採択校向けサポート …… pp.63〜65●教科書準拠デジタル教材・サービス…… p.66
●マイウェイ総合英語 ……pp.70 〜 71

豊富な例文とわかりやすい解説で、基礎・基本から文法知識を習得できます。練習問題や言語活動と結び付けることで知識を活用へつなげ、入試にも対応できる力を身に付けることができます。

■発信を行いやすい、高校生に身近なテーマ・場面設定です。
生徒にとって身近で、発信しやすい題材を選びました。日常生活・学校生活、平和や国際協力、
環境、科学、芸術、スポーツ、健康、食文化などのテーマを、高校生の視点から取り上げています。

■豊富なサポートで、生徒の充実した発信活動を支えます。
音声や活動モデル動画、文法解説動画などにアクセスできる QR コードや、授業で使える多彩なワークシート、そのまま授業に使える提示用パワーポイントなど、豊富なサポートが用意されてい
ます。
24

著作者
安河内哲也

財団法人実用英語推進機構

安藤文人

元早稲田大学山本崇雄

大野智彰

宮城仙台二華中学校・高等学校

Andrew Robbins

斎藤裕紀恵

中央大学

堂坂文彦

淑徳与野中学・高等学校

箕浦麻里

愛知県立昭和高等学校

新渡戸文化中学高等学校

Bespoke Intercultural Group,Inc.

25

1「やり取り」
「発表」
「書く」
活動を
順を追ってスムーズに行える教科書構成

１つの Lesson は Part １と Part ２で構成されています。

MY WAY Logic and ExpressionⅠ
V26_責了15

Ω50_責了14

LESSON

5□ 場所を詳しく説明する表現を学ぶ。

●便利な表現を確認し、次ページのPart 1

1□

2□●麻衣が、鎌倉で観光ボランティアガイドをしています。

1. Look at the picture. Then answer the questions.

2. Listen to the conversation. Then answer the questions.

絵を見て、問いに答えよう。

会話を聞いて、問いに答えよう。

UsefulExpressions
Word Bank

5□ 助動詞（can、may、must、should など）を使って表現する。

［ M: Mai, T: Traveler ］

自学自習ができます。

Part 1□ 道案内の会話をする。

Text
Words

伝えよう！ 町の魅力【助動詞】

わかりやすい文法解説動画で、V26_責了15

Part 1

Welcome to Our Town

QR コードからアクセスできる「書く」を扱います。
り」、Part ２では「発表」

背幅 6.5㎜

論Ⅰ 705

文法解説動画Part １と Part ２は同じ構成で、Part １では「やり取で使いながら身につけよう。

活動モデル●ペアになり、Step にしたがって道案内の会話をしよう。

5

Grammar for Speaking and Writing

5

助動詞

ExamplesMay I help you?

この近くに、大きな仏像があると聞いた

I heard there’s a big statue of Buddha nearhere.

B : Yes, please. I heard ❶ the Great Buddha of Kotoku-in is near here.

T : Yes, please. I heard there’s a big statue of Buddha near□

どこにあるのでしょうか。

How can I find it?

4□

前方にまっすぐ行ってください。

Go straight ahead.

5

□

6

□

どうして屋外にあるのですか。

Why is it outside?

7□

かつては建物の中にあったのです。

It used to be in a building.

番号

8

□

何世紀も前に、自然災害によって建物がA natural disaster destroyed the building
centuries ago.

❶

here. How can I find it?
M: Oh, the Great Buddha of Kotoku-in? Go straight ahead.
④

It’s outside, so you can’t miss it.

5

T : Why is it outside?

2021/10/18 10:55

M: It used to be in a building, but a natural disaster

Part 1

destroyed the building centuries ago.

9

T : Wow, really? Can you please tell me more about thehistory?

10

Q4

What does Mai advise the traveler to do?

Q5What destroyed Kotoku-in centuries ago?

─ She advises her to
Q1

Where’s Mai?
─ She’s in

Q2.

その歴史についてもっと教えてください
ませんか。
私は、高徳院の大仏はこの近くだと聞きました。

① cannot say（もう行っていいですよ。
）① should be

①

❷

）

像

□ disaster [dizǽstər ]□ Buddha [búdə]

ぶっ だ

仏陀

□ destroy [distrɔ́i]～を破壊する□ ahead [əhéd]

前方に□ used to 〜

かつては～だった□ miss [mís]～を見逃す□ centuries ago

数世紀前に

災害

（

（

）

）

（

）

）

Ⓐ turn left

Ⓑ walk for two blocksⒸ at the traffic lightⒹ on your left

Ⓔ turn rightⒻ at the cornerⒼ across the riverⒽ on your right□〈原因・理由〉→〈結果〉の関係を示す。

け せんぬま2. Listen to the presentation. Then answer the questions.
発表を聞いて、問いに答えよう。

We’re going on a field trip to Kesennuma, so we have tolearn about it before we go. The city is located on the

1

□

2

□

3

□

Part 24□5□で使いながら身につけよう。

私たちは社会科見学で気仙沼に行く予定です。
私たちは、行く前に、そこについて学ばなければなりません。
その市は宮城県の沿岸に位置しています。

❶

We’re going on a field trip to Kesennuma.

specialty.

これは、気仙沼のマスコット、ホヤぼー
やです。

番号

kaki

seafood industry.

Biwasuke

Bunkakki

Q5What’s hoya in English?

8

□

9

□

10 □

と呼ばれています！
私たちは、ぜひとも彼を見つけて、あい
さつをしなくてはいけません。
日本では多くの場所に、地域独自のマス
コットがいます。

ラクターがいるかな？

① Biwasuke

Okagaki

都、道、府、県□ specialty [spéʃəlti]

特産品□ industry [índəstri]産業□ go on a trip

旅行に出かける□ be located位置する□ be well known for 〜〜で有名だ□ say hello

あいさつをする□ sea pineapple[síː pàinæpl]70

ホヤ（海産物の一種）
地域の2021/11/11 10:35 04RMW1_P064-077_L5_seki14.indd 71

Paragraph Writing

Step 1））（この番組は多くの人に見られていません。
）

6. The room must be cleaned every day. ［助動詞を使う場合］⑥ Obusekurichan）⑦ Imozo

Minamiuonuma
（

）

Obuse
（

）

「A が（B によって）〜される」という言い方を受動態（受け身）と言います。ふつうの文（能1 ）(this car, make, in China)

動態）と主語をかえることで、同じ内容について言っていても、何が主役になるかがかわりま

2 ）(that book, write, by Ms. Taylor)

す。

3 ）(English, speak, in India)
1）

p.159

4. 疑問文：〈be 動詞＋ A ＋過去分詞〜?〉となります。

を参考に、関連することをたずねてみよう。

3

5. 疑問詞疑問文：〈疑問詞＋ be 動詞＋ A ＋過去分詞〜?〉となります。

Q1: Have you ever seen the mascot?
Q2: What do you think of it?
●〈原因・理由〉→〈結果〉の関係を示す

Aioi）Ⓑ loquatⒸ riceⒹ radishⒺ oysterⒻ chestnutⒼ sweet potatoⒽ potato〈結果〉

主語（私は昨日、外出しませんでした。だから、私は雨が降っているのに気づきませんでした。）

be 動詞3 ）料金は今払わなければいけません。(the fee, should be, pay)

行為者

4

〈結果〉

（写真は私の気持ちが表現できます。だから、私は写真を撮るのです。）

72

2022/09/05 12:43

74

04RMW1_P064-077_L5_seki15.indd 74

752022/09/05 12:43 04RMW1_P064-077_L5_seki10.indd 75※支持文は、ふつう、複数の文で構成されます。

主題文を言いかえるなどして、パラグラフをまとめる。
※結論文はないこともあります。

Special Activity
観光案内をしようをつける。

や〇の日本語をもとに、辞書などを使って英語の文にする。

3

nature（自然）/ temple（寺院）/ Buddhist statue（仏像）/ garden（庭園）/ shrine（神社）/ museum（博物館）/ zoo（動物園）/ market（市場）大原

パラグラフの例

I think watching online movies in English is a great way to
improve your English ability.

パラグラフを書く手順

First, you can stop a movie when

watch again. Second, you can enjoy interesting stories while●パラグラフを書くには、情報を集めて、考えを整理してから書くとよいでしょう。
●情報を集めて、考えを整理する方法の一つにマインドマップがあります。

現
身近な表

日記

learning new words and phrases. I think having fun is an essential
part of learning English.

楽しい
ー
トーリい
ス楽し

ストーリー

英語の 法
ライン 上達

オン 映画

の
英語達
上 法

現
身近な表
ら
思い立った
書ける
日記

◆文をつなぐことばFor example や First, 〜. Also, .... のようなつなぎことばを使うと、それぞれの文がどのような関係になっているかを明示できます。

p.59, p.73, p.115

ら
思い立った
書ける

留学
話
実際の会
話
実際の会

26

イギリス
留学
イギリス

三千院

Sanzenin
国際会館

Step 1 観光案内の会話を聞き、表現を確認しよう。

QR コードを体験！

京 19
Kyoto Bus No.19

A: I really like nature. Can you recommend a good place

銀閣寺道
銀閣寺前

for me to go?

課末には、ペアやグループ
で行う、自由度の高い実践的なコミュニケーション活動が用意されています。

Nishiki Market

garden.

A: Sounds good. How do I get there?

Heian Jingu

錦市場

岡崎公園
動物園前

5

B: Take the subway from Kyoto Station to Kokusai Kaikan.

京都国立博物館

Can you recommend a good place for me to go?（私が行くのによい場所をすすめてもらえまますか。）/ Take the subway [a bus] from 〜 to ....（〜から…まで地下鉄［バス］に乗ってください。）/ You can take the subway [a bus] to 〜.（〜行きの地下鉄［バス］に乗れます。）

Step 2 ペアになり、外国人観光客の役と案内の役にわかれ、p.77 の地図を使って、観光案内の会話をしよう。会話は下のやりとりから始め、下線部に入る英語は p.77 のから選ぼう。会話を終えたら、役割を逆にして会話をしよう。

. Can you recommend a good place for me to go?

清水寺

清水道

Kiyomizudera

Kyoto National Museum

市バス 100
City Bus No.100

せんか。）/ How about 〜?（〜はどうですか。）/ How do I get there?（そこへはどのように行け

博物館
三十三間堂前

YOU
ARE
HERE

京都市動物園Kyoto City Zoo

市バス 5
City Bus No.5

Then, you can take a bus to Ohara.

A: OK. Thank you for your help.

A：I like

銀閣寺

Ginkakuji

平安神宮

地下鉄
SubwayB: How about Ohara? It has a nice temple and a beautiful

三十三間堂

Sanjusangendo

京都駅前

京都
自分たちの町にある名所などへの行き方も説明してみよう。

自分の言いたいことをじょうずに伝えられたかな？

□ not so well

□ so-so□ very well

□ perfectly

B：How about ...?
149

148

04RMW1_P148-155_seki6.indd 148

パラグラフ・ライティン
グ、スピーチ／プレゼンテーション、ディスカッ
ション、ディベートの４つについて、簡潔に解説しています。

四条

くり返

ン
くり返せる
オンライ
映画

「英語の上達法」についてのマインドマップ
せる

5□ 電車やバスを使った観光地への行き方を説明する。

Text● Step にしたがって、
外国人観光客に、電車やバスを使った観光地への行き方を案内してみよう。

の情報が 主題文 、

you don’t understand something. Then, you can go back and22021/10/12 12:42

V26_責了10❸ マインドマップのメモのうち、最も述べたいことに❺理由や具体例などを示して、主題文を詳しく説明する。

受動態を使って、身近な人やものごとについて説明する文を言おう。また、言った内容を書いてみよう。

Ken is respected by everyone.

732021/11/13 12:58 04RMW1_P064-077_L5_seki15.indd 73）の語句を使って、日本語の意味を表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を変えること。

→ The fish was caught by my grandfather.

by

過去分詞

・Photos can express my feelings. Therefore, I take photos.
〈原因・理由〉（

2 ）彼らはパーティーに招待されませんでした。(invite, to the party)〇の情報が 支持文 になります。

concluding sentence

3）1 ）フランス語はカナダで話されていますか。(French, Canada)■受動態の形〈原因・理由〉→〈結果〉の関係を示しながら事実や意見などを伝えると、説得力が増します。

❹ 最も述べたいことの「理由」や「具体例」にあたることばに〇をつける。

パラグラフで最も述べたいことを示す。

supporting sentences

2）

その魚は私の祖父によって釣られました。(catch)

6. 助動詞を使う場合：〈助動詞＋ be 動詞＋過去分詞〉となります。

◆集めた情報を整理して、パラグラフを書く。

●パラグラフは、次の三つの要素で構成されます。

結論文）の語句を使って、イラストを表す文を言ってみよう。なお、1 ）2 ）は過去形の受動態、3 ）は現在形の受動態を使い、必要に応じて単語の形を変えること。

＊ 本やインターネットなどで情報を調べながらメモしよう。

●パラグラフとは、一つの主題（topic）についての文のまとまりです。

支持文④ is making（にならって原稿を書き、地域）Ⓐ matcha green tea

04RMW1_P064-077_L5_seki14.indd 72② didn’t make③ isn’t made

示しません。

Tokai-mura（) in Japan.

① doesn’t make

→ Osaka Castle was built in 1496.

は話題にしてい3. 否定文：〈be 動詞＋ not ＋過去分詞〉となります。

Daichan）④ The temple were built(Osaka Castle, build, in 1496)の下線部を表のア、イの語句に置きかえて、言ってみよう。

⑧ Dokonjo Daikon（④ was sending② Were the temple built

1, 2. 肯定文：「A が〜される」は〈A ＋ be 動詞＋過去分詞〉で表します。
「B によって」（行為者）は、〈by ＋ B〉で表します。
行為者が、一般の人の場合や言う必要がない場合は、〈by ＋ B〉を

Nishio（2（部屋は毎日きれいにしなければいけません。
）③ wasn’t sent

③ Was built the temple
3 ）This car (（その教会はいつ建てられたのですか。― 1880 年です。
）

② sent) by Oda Nobunaga?

① Was the temple built❷「関連すること」や「連想されること」を線でつなぎながらどんどんメモしていく。

書くことです。

topic sentence

3. This program is not watched by many people. ［否定文］④ MachaAssabu（2 ）(（この絵は私の友だちの一人によって描かれました。
）（その車は日本で製造されたのですか。
）の特徴やマスコットキャラクターについて発表をしよう。

Hiroshima（) to Karen yesterday.

① hasn’t sent

（フランス語は約 30 か国で話されています。
）

2. This picture was painted by a friend of mine. ［肯定文 ― 過去］

るマスコットキャラクターを指す代名詞にかえよう。
（2）表のウに自分のことを書き込もう。それをもとに、）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。

1 ）The letter (1. French is spoken in about 30 countries. ［肯定文 ― 現在］

5. When was the church built? ̶ In 1880. ［疑問詞疑問文］❶「テーマ」を中央に書く。

●パラグラフ・ライティングとは、文をパラグラフ（paragraph ≒「段落」）のかたちで

主題文

This isがどのような構成になっているか、表で確認しながら、音読をしよう。

Step 2 （1）Many places in Japan have their own local
mascots.

③ Oraimokun

5
1 （

文法解説

まとめ

〈原因・理由〉

2021/11/13 12:58

2021/10/12 12:42

受動態ウ◆情報を集めてマインドマップを書く。

パラグラフ・ライティングとは69

2022/09/05 12:42 04RMW1_P064-077_L5_seki10.indd 69

Grammar for Speaking and WritingThat’s why the mascot is

Basic Skills ❶ パラグラフ・ライティング
1

It may be cold outside.

100%

・I did not go outside yesterday. So I was not aware that it rained.

71

04RMW1_P064-077_L5_seki13.indd 70<

Examples❷）に書きこもう。
② Bunkakki⑤ Kometsugukun.

❼

That’s why the mascot is called Hoyaboya!
We should find him and say hello.

説明（具体例）

友だちの発表を聞いたら、下の.

□ local [lóukl]V26_責了6から選び、記号を（.

□ prefecture [príːfektʃər ]5●①〜⑧のマスコットキャラクターのモチーフになっている「地域の特産品」を表す英語を（

─ They’re

Basic Skills.

─ It’sHow are the students feeling?

oysterbiwa

んなマスコットキャ〜にちがいない

4. Is the car made in Japan? ［疑問文］
Hiroshima

❻

＊

活動
モデル

イ

Bunkakki❺

What’s Ren’s presentation about?
─ It’sア

loquat

It is called hoya in Japanese.

きみのまわりにはど

must<

V26_責了15

Sea pineapple is a local❻

OkagakiSea pineapple is a local specialty.

そのため、このマスコットはホヤぼーや❹

Biwasuke

それは日本語でホヤと呼ばれています。

Where’s Kesennuma located?

may〜かもしれない

例文と簡潔な解説で文法の知識を身に付け、問題演習と自己表現活動で定着させます。

主題文

❷
❸

シーパイナップルは地域の特産物です。

─ It’s.

構成❶

This is Hoyaboya, the mascot of
Kesennuma.

地域の特産品─ He’s

He is from Kesennuma.

It is called hoya in Japanese.

□

him and say hello.

What’s Ren doing?

❸
❺

□

Q4

<

04RMW1_P064-077_L5_seki15.indd 68

called Hoyaboya! ❼ We should find him and say hello.

The city is located on the coast of Miyagi
Prefecture.
Kesennuma is well known for its seafoodindustry.

気仙沼は水産業で有名です。

例

Many places in Japan have their own local mascots.

Hoyaboya.

We have to learn about it before we go.

7

Sea 5

cannot〜のはずがない● Step にしたがって地域の特徴やマスコットキャラクターについて発表をしよう。

6

This is Hoyaboya, the mascot of Kesennuma.

<

Part 2地域の特徴やマスコットキャラクター
について発表をしよう

UsefulExpressions
Word Bank

coast of Miyagi Prefecture. Kesennuma is well known for its

That’s why the mascot is called Hoyaboya! We should find

てみよう。

68

2022/09/05 12:42❹

pineapple is a local specialty. It is called hoya in Japanese.

助動詞を使って、身近な人やものごとについて推量する文を言おう。また、言った内容を書い

My mother must be angry with me.
0%2021/11/13 12:58 04RMW1_P064-077_L5_seki15.indd 67

Ω50_責了14

3 ）あなたの考えは正しいかもしれません。(your idea, right)

4■推量の程度・Turn right at the next corner.（次の角を右に曲がってください。）
・Turn left at the second traffic light.（二番目の信号を左に曲がってください。）
・It’s at the end of the block.（それはその区画の終わりにあります。）

例文をもとに重要表現を学習
し、モデル文にならった「話す」「書く」の活動で発信力を身に付けます。

04RMW1_P064-077_L5_seki14.indd 66

5□ 受動態を使って表現する。

2 ）あなたはかさを持っていくべきです。(take your umbrella with you)

6. 助言、指示：「〜したほうがよい、〜するべきだ」という意味です。

67●蓮が、社会科見学で行く宮城県気仙沼市について発表をしています。

絵を見て、問いに答えよう。

いつでも質問をしてかまいません。(anytime)→ You may ask a question anytime.

should●場所を詳しく説明する）の語句を使って、日本語の意味を表す文を言ってみよう。

1 ）彼は今日仕事を終える必要はありません。(finish the job)

例：His story cannot be true.（彼の話は本当のはずがない。
）

⑧

（

）

●便利な表現を確認し、次ページの

1. Look at the picture. Then answer the questions.

3 （

表します。

□ 地域の特徴やマスコットキャラクターについて発表をする。

Part 2

Q3

4. 義務、指示：「〜しなければならない」という意味です。must not は「〜してはならない」、
don’t have to は「〜する必要がない」となります。
うそ

（

3）

must
友だちと助け合いな

例：You must not tell a lie.（あなたは嘘をついてはならない。
）

）

2）

3. 推量：「〜かもしれない」という意味です。

66

2021/11/13 12:58

Text
Words

1）

1. 可能、能力：「〜できる」という意味です。

may

町なかで場所を説明するときに、次のような表現を用いると、場所をより詳しく説明することができます。

取りで理解を確認できます。

伝えよう！ 町の魅力【受動態】

2 ）(Billy, must, tired)

がら勉強しよう。

イラストとモデル文のそれ
ぞれに Q&A があり、やり

Welcome to Our Town

1 ）(may, sit down)

場合もありますから、一つひとつ押さえていきましょう。

canPart 25Q2→ Kate can sing very well.
助動詞は動詞の前に置いて、さまざまな意味を付け加えます。同じ助動詞が複数の意味を持つ④（④ must not）の語句を使って、イラストを表す文を言ってみよう。

2. 許可：「〜してもよい」という少し硬い言い方です。

）に書きこもう。

⑦④ must not be③ cannotMYWAY Logic and Expression

Q&A

）

⑥

③ should not be② may

3 ）(a driver, should, wear)

Turn right at the second
traffic light and walk for
two blocks.

Turn right at the next
corner.

p.159

（

⑤

□ statue [stǽtʃuː]LESSON

Q1

ウ

Nonoyama Zoo

She doesn’t have to attend the meeting.（彼女はその会議に出る必要はない。）

2022/09/05 12:42 04RMW1_P064-077_L5_seki14.indd 65

Ω50_責了13

Turn left at the traffic light.

イMusashi Tower

5. 推量：「〜にちがいない」という意味です。この意味の否定は cannot「〜のはずがない」で65

導入
イラストとモデル文で、場面に導入します。

ア

Tokutoku-ji② cannot be④ should not say) at the airport by 3 p.m.

(Kate, can, very well)（あなたは彼女に謝るべきです。
）

I heard the Great Buddha of Kotoku-in isnear here.

③

2 （6. You should say sorry to her. ［should ― 助言、指示］

did.

64

04RMW1_P064-077_L5_seki15.indd 64の下線部を下の表の語句や文に置きかえて、会話の練習をしよう。

③ must not say) snow tonight because it is very cold.

① may not

（彼は放課後は疲れているにちがいありません。
）

Step 2Can you please tell me more about thehistory?

から選び、記号を（②3 ）It (

（赤信号では止まらなければなりません。
）

5. He must be tired after school. ［must ― 推量］

下線部を自分たちの話したいことに置きかえて、会話をしてみよう。

●イラストを表す英語を（.

4. We must [have to] stop at a red light. ［must ― 義務、指示］を音読しよう。

② can say

2 ）Our flight will leave at 5 p.m., so we (3. It may rain this afternoon. ［may ― 推量］

B : Thank you.

Step 1 役割を決めて

It’s outside, so you can’t miss it.

道案内やろう。英語は運.

Q 3 What’s Mai doing?

─ She’s

壊されてしまったのです。

動と似ているんだ。

What do you see in the background?
─ I seeはないですよ。

少しずつでも毎日

.

─

□

10 □

＊

それは屋外にありますから、見逃すこと) hello in

twelve different languages.

（私はそのことで手助けができます。
）

2. You may leave now. ［may ― 許可］（きょうの午後は雨が降るかもしれません。
）

M: May I help you?

）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。

1 ）My father has traveled in many countries, so he (1. I can help you with that. ［can ― 可能］

How can I find it?
A : Oh, ❶ the Great Buddha of Kotoku-in? ❷ Go straight ahead.

3

1 （

文法解説

A : May I help you?

お困りですか。

のですが。

例

道案内の会話をしよう

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2021/10/18 12:39

76

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2021/11/13 12:58

27

背幅 6.5㎜

MY WAY Logic and Expression Ⅱ

論Ⅱ 705

Ⅰで学んだ文法項目の復習から入り、新しい文法・

基本的な構成は、Ⅰと同じです。

文法解説動画

表現にも触れていきます。言語活動もよりレベルアッ

QR コードからアクセスできる

プします。
Ω50_責了2

5

Ω50_責了9Part 1

Will Our Lives Change with AI?

Part 1□ いろいろな科学技術について会話をする。

Text
Words

みんなの暮らしは AI で変わる？【動名詞】□ 動名詞を使って表現する。
□ 情報を追加したり感想を言うなどして、関連する話題で会話を続ける。

●便利な表現を確認し、次ページの●休み時間に、アーシャーと蓮が会話をしています。

1. Look at the picture. Then answer the questions.

2. Listen to the conversation. Then answer the questions.

絵を見て、問いに答えよう。

会話を聞いて、問いに答えよう。

で使いながら身につけよう。

私は、昨日、店員もいなくてレジもないお

□

2

□

3

□

いつか、そんなお店に行ってみたいな。

I’m looking forward to visiting that kind of
store sometime.

4□

私は違うな。

Not me.

店についてのニュースを見たよ。
そのお店は AI を使ってお客とその（お客が買う）商品を認識するんだね。

［ A: Asha, R: Ren ］

clerks or cash registers.
R : I saw that, too. The store uses AI to identify shoppers
and their items. I’m looking forward to visiting that kindof store sometime.
5
A : Not me. I don’t like the idea of people buying goods
without any staff.
R : Why not?
A : I think people feel more comfortable when there’s a staff
member they can talk to.
10

Q4

Who’s talking to Ren?
─

Q2

Q5

is.

□

6

□

7

□

*9 □

という考え方が好きじゃないな。
どうして（好きじゃないの）？

Why not?

話しかけることができる店員がいるほうが、I think people feel more comfortable when
there’s a staff member they can talk to.

現代の技術は日々発展しています。

的なのですか？

─ She’s□ cash register[kǽʃ rèdʒistər ]

.

レジ

人工知能

商品

[kʌ́mfər təbl]□ Why not?

心地よく感じる

導入
イラストとモデル文で、場面に導入します。

取りで理解を確認できます。

みんなの暮らしは AI で変わる？

□ 分詞構文、〈with＋O＋分詞〉を使って表現する。

）

（

番号

ア

❶

travel to space

）

（

（

）

（

）

返答する

UsefulExpressions
Word Bank

1

□

2

□

My dream is to become a therapist. With smartphone3□で使いながら身につけよう。

私の夢は心理療法士になることです。

スマートフォン中毒がどんどん広がっている中で、私は、とても多くの人が不安を感じたりうつ状態になりつつあるのでは、とそれが、私が人々のメンタルヘルス向上に役立ちたいと思う理由です。

AI が単純な仕事の多くを人に代わって行□

い始めていることを考えると、私には、それがよい職業選択だと思えるのです。

why I want to help improve people’s mental health. And

Part 2considering that AI is starting to replace many simple jobs, 5

A:（3）さらに返答する

5

□

6

□

people’s feelings as well as humans can. What do you think?
*7 □きみの将来の夢は何● 話題を検討し、資料を集めて考えを整理する。
● 一定の構成にもとづいて原稿を書く。

□□□「エッセイ・ライティング」
pp.148, 149□→ 説得力を高めるために、視覚資料なども準備してみよう。

3

この写真を見てください。

これはどこかわかりますか。

Look at this pie chart.
この円グラフを見てください。

グラフの種類●円グラフ（pie chart） 割合をわかりやすく示すことができます。

□

This area in the graph shows the percentage of 〜.
このグラフのこの部分は〜の割合を示しています。

15 percent of the students 〜.
15 パーセントの生徒が〜。

Have you ever heard of 〜 ?

□〜について聞いたことがありますか。

28

彼らは人々のメンタルヘルス向上に役立つでしょう。

Examples）

1. Feeling sick, she went home early. ◎ ［分詞構文（現在分詞）］

choice. They can help improve people’s mental health.

2. Not knowing what to say, I remained silent. ［分詞構文の否定］

1

内容を意識しながら) the language, Peter could not tell the taxi driver where to go.
② speak③ spoke④ spoken) for the test, I think I will pass.
② Study③ Have studied④ Having studied
3 ）He drove down the icy road with both hands () the steering wheel.
① hold② holding③ held④ had held
① speaking

2 ）(① Studied

3. Seen from here, the tower looks like a pen. ［分詞構文（過去分詞）］を音読しよう。

（ここから見ると、その塔はペンのように見えます。
）

4. Having grown up in the United States, Keiko is fluent in English.
（アメリカ合衆国で育ったので、ケイコは英語が流ちょうです。）（2）表のウに自分が関心のある社会の状況と職業について書き、下線部を置きかえて言ってみよう。 Word Bank

［分詞構文の完了形］

2

5. She was running with her hair waving. ［〈with＋O＋現在分詞〉］

p.72

（彼女は、
髪をなびかせながら走っていました。
）

から選び、記号を（③ caregiver

（

）

（

1 ）(Write, in simple English, the book is easy to read)

Considering that so many ❶ people are anxious or depressed these days,

2 ）(Have, eat too much, now I feel sick)I think more people should become ❷ therapists.

3 ）(Kana was sitting, with, her arms, cross)

現在分詞「〜している」や過去分詞「〜される」で始まる語句が、副詞のように文を修飾する

1）

ものを分詞構文と言います。理由、時や条件などの意味を、あいまいに表現したいときに使わア

people use Internet
technologies
software programmers

上の

を参考に、

イ

ウ

）

（

分詞構文

personal trainers

3

1. 分詞構文（現在分詞）：Because she was feeling sick, she went
home early. と言い換えることができます。ここでは、「理由」を表

1 ）夜中まで起きていたので、私は学校に遅れました。

(stay awake, midnight, late for school)

3. 分詞構文（過去分詞）：過去分詞で始まる分詞構文は、受け身の意味を表します。When it isseen from here, the tower looks like a pen. と言い換えることができます。ここでは「時」

2 ）Jimは、目を閉じながらいすに座りました。

を表しています。

(Jim, sit, in the chair, with, his eyes, close)

4. 分詞構文の完了形：完了形の分詞構文〈having ＋過去分詞〉は、文全体の動詞（ここでは is）
が表す時よりも前のことを表すときに使います。Because she grew up in the UnitedStates, Keiko is fluent in English. と言い換えることができます。

4

・The battery won’t last long with both machines running. Let’s run

6.〈with ＋ O ＋過去分詞〉：「彼女の脚を組みながら」という意味です。her legs（O）と crossed

only one.

（過去分詞）は受け身の関係です。

73

2022/10/08 9:53 05RMW2_P064-075_L5_seki9.indd 73

2022/10/08 9:53

えよう。また言ったことを書いてみよう。

very wet.

5.〈with ＋ O ＋現在分詞〉：「彼女の髪をなびかせながら」という意味です。

72

学んだ分詞構文などの表現を使って、自分の身近なことについて言い、もう一文自由に付け加・Having forgotten my umbrella today, I ran home in the rain. I got〈with ＋ O ＋分詞〉
友だちのレポートを読み、感想を書いて伝えてみよう。

）の語句を使いながら、日本語の意味を表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を変えること。

(My teacher, talk to the class, with, her hands)→ My teacher often talks to the class with her hands waving in the air.

2. 分詞構文の否定：分詞構文の否定は、現在分詞や過去分詞の前に notを置きます。Because I didn’t know what to say, I remained silent. と言い換えることがで

きみの夢の職業を分詞構文や〈with＋O＋分詞〉と（私の先生は、よく手を振りながらクラスの生徒たちに話しています。

しています。

2 （2）の文に二つ以上の文を加え、社会の状況と職業についての）Ⓓ people use Internet technologies

3）＋ O ＋現在分詞［過去分詞］〉で「O を〜しながら［されながら］」という意味を表します。

）に書きこⒸ students want to work abroad in the future2）

れます。分詞構文の意味上の主語は、文全体の主語と一致するのがふつうです。また、〈withpeople work out④ language teacherⒷ older people require day-to-day help）の語句を使って、イラストを表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を変えること。また、1 ）2 ）は分詞構文、3 ）は〈with ＋ O ＋過去分詞〉を使うこと。

→ Not knowing his name, I didn’t speak to him.

（彼女は、脚を組みながらソファに座りました。
）

きます。

② personal trainer（(Not, know his name, I, didn’t, speak to him)

6. She sat on the sofa with her legs crossed. ［〈with＋O＋過去分詞〉］
Key Sentences）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。

1 ）Not (（気分が悪かったので、彼女は早く帰宅しました。
）

2 （1）Key Sentences の下線部を表のア、イの英語に置きかえて言ってみよう。

They can help improve people’s mental
health.

Ⓐ people work out

05RMW2_P064-075_L5_seki9.indd 72

1 （

文法解説

days, I think more people should become therapists. It is a good career❶

I think more people should become
therapists.

5

分詞構文、
〈with＋O＋分詞〉

74

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752022/10/08 9:53 05RMW2_P064-075_L5_seki7.indd 75

2022/09/22 13:00

Special Activity
V26_責了2

Why do you think it is the least popular?
なぜそれは最も人気がないと思いますか。

グラフを使って発表をしよう

Does this surprise you?
みなさん、驚きましたか？

5□ アンケートをとり、グラフを使いながら結果を発表する。

Text● Step にしたがって、グラフを使いながらアンケート結果の発表をしてみよう。 pp.150,151

How many days a week do you study at home?
□ 0 – 1 days

□ 2 – 3 days

□ 4 – 5 days

□ 6 – 7 days

Do you want to be famous?
□ yes
Step 1 クラスメイトに聞いたアンケート結果の発表を聞き、表現を確認しよう。

changed over the past several decades. In 1980, the population
Then the Aozora City government started to invite new businesses
to our city. The population still gradually decreased from 1990 to

エッセイ・ライティング、

2000. But it jumped to about 65,000 in 2010. As you know, in
2003, Blue Sky University opened in the east coast area, andプレゼンテーション、ディ
スカッション、ディベートの４つについて、簡潔に解説しています。

many people moved to our city. While the population in theneighboring cities has continued to decrease, our cityʼs population
has successfully increased. The population in 2020 was about
66,000 and is still increasing.

This line shows the transition from 〜 to ....
この線は〜から…への推移を示しています。

〜 gradually decreased [increased] from 2021 to 2023.

姿勢、アイコンタクト〜が 2021 年から 2023 年にかけてゆるやかに減りました［増えました］。

□ no□ it depends

Do you want to live in Japan or live abroad in the future?
□ live in Japan□ live abroad□ it depends

Where do you want to go for our work experience program?

was a little more than 60,000, and it went below 60,000 in 1990.

や表情、または、声の大きさや話すスピードにも気を配ろう。

□

きだと思います。

Grammar for Speaking and Writing

最も人気の〜は何だか想像がつきますか。

●棒グラフ（bar graph） 数の大小をわかりやすく示すことができます。
□

What do you think?

私は、より多くの人が心理療法士になるべ

5Can you guess what the most popular 〜 is?

●折れ線グラフ（line graph）数の変化をわかりやすく示すことができます。
□

Considering that AI is starting to replace
many simple jobs, I think it is a good career
choice.
AI cannot understand people’s feelings aswell as humans can.

AI は、人間が出来るのと同じように、人例

We did research on how the population of Aozora City has

Look at this picture.
Do you know where this is?

◆ グラフを活用してみよう！

□（

2022/10/08 9:53

2022/02/09 17:09

Ω50_責了9

プレゼンテーションの例◆ 写真を見せてみよう！

□

職業～と同じくらい69

2022/10/08 9:53 05RMW2_P064-075_L5_seki5.indd 69

例文と簡潔な解説で文法の知識を身に付け、問題演習と自己表現活動で定着させます。

精神衛生□ as well as 〜

● 実際に発表をする。

説得力のある、おもしろいプレゼンテーションをするには？

□[méntl hélϑ]□ career [kəríər ]◆ 聞き手の興味をひく表現を使ってみよう！

と言います。

□

メンタルヘルス、

不安を感じる2021/04/20 17:39 05RMW2_P064-075_L5_seki9.indd 71

Presentation

2□ mental health

ありふれた□ anxious [ǽŋkʃəs]

This is because she is going to stay with us.

05RMW2_P064-075_L5_seki9.indd 68

実現しよう！

71

プレゼンテーションとは？

発表

中毒□ common [kɑ́ːmən]

70●事実に基づいた正確な情報などをもとに、実用的な情報を与える発表をプレゼンテーション

2022/10/08 9:53

職業

□ addiction [ədíkʃn]・My family is looking forward to meeting our new exchange student.

例：This book is worth reading.（この本は読む価値があります。
）

68

もう。

.

学んだ動名詞を使って、自分の身近なことについて言い、もう一文自由に付け加えよう。また言ったことを書いてみよう。

（何と言ったらいいかわからなかったので、私は黙っていました。
）

That is why I want to help improve people’s
mental health.

の気持ちを理解することは出来ません。

.

うつ状態で

(His parents, praise, get, good grades)
3）私のためにこのドアを開けてくれませんか？ (Would, mind, this door, for me)4

例：I cannot help smiling at my baby.（私は自分の赤ちゃんにほほえまずにはいられません。
）

レポートを完成させよう。 活動表現例 p.161□ depressed [diprést]

2 ）彼の両親は、彼がよい成績をとったことを褒めました。

■その他の慣用表現● Step にしたがって社会の状況と職業についてのレポートを書こう。

With smartphone addiction becoming morecommon, I worry that so many people are
becoming anxious or depressed.

あなたはどう考えますか？

① software programmer

How many pictures are there on the wall?

Basic Skills ❷ プレゼンテーションなどの動詞は、目的語に動名詞をとります。

〈cannot help ＋動名詞〉：「〜せずにはいられない」

社会の状況と職業についてのレポートを書こう3

心理療法士(My future plans, include, attend)→ My future plans include attending college.

(Work, in a bakery, a good experience)

・I’m proud of having won the speech contest. I worked very hard for it.

My dream is to become a therapist.

●①〜④の職業が役に立っている状況を表す英語を□ therapist [ϑérəpist]

私は、将来的に大学に通うことを考えています。

1 ）パン屋さんで働くのはよい経験です。

6. 動名詞の慣用表現：〈look forward to ＋動名詞〉で「〜を楽しみにする」という意味です。

ん進歩しているね。

Considering that so many people are anxious or depressed these

What does Asha think AI cannot do?
─ She

05RMW2_P064-075_L5_seki.indd 70

準備

*8 □

かな？

.

.

─ There are

1

Q5

.

─ She’s

p.66

科学技術ってどんど）の語句を使って、日本語の意味を表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を変えること。

〈worth ＋動名詞〉：「〜する価値がある」❷

What does Asha want to do?
─ She─ He’s（1）Word Bank

できるだけたくさんの友だちと会話をしてみよう。

番号I think it is a good career choice. AI cannot understandQ4

3）

Part 2

文を読んで、問いに答えよう。

4（

5. 〈mind ＋動名詞〉：mind「いやだと思う」、enjoy「楽しむ」、finish「終える」、avoid「避ける」（2）（3）活動表現例 p.161

2022/10/08 9:53 05RMW2_P064-075_L5_seki9.indd 67

Ω50_責了9

That is3という意味です。意味上の主語が名詞の場合、ふつう動名詞の前に名詞をそのまま置きます。

例文をもとに重要表現を学習
し、モデル文にならった「話す」「書く」の活動で発信力を身に付けます。

05RMW2_P064-075_L5_seki9.indd 66

2. Read the passage. Then answer the questions.

people are becoming anxious or depressed.

Q3

3. 動名詞の完了形：動名詞の完了形は〈having ＋過去分詞〉で表します。
having been a nurse で「看護師だったこと」という意味です。

例）I’m looking forward to traveling to space.

B:（2）addiction becoming more common, I worry that so many

What’s grown-up Asha doing?

2. 動名詞の受動態：動名詞の受動態は〈being ＋過去分詞〉で表します。
being seen by anybody で「だれかに見られること」という意味です。

）Ⓒ travel through time in a time machine

心配になります。

How’s grown-up Harry feeling?

ウ

use an automatic cooking
machine67●アーシャーが職業について、レポートを書きました。

Q2

イride on the maglev train

A: What makes it so appealing to you?

Ⓔ ride on the maglev train Ⓕ use an automatic cooking machine●便利な表現を確認し、次ページの絵を見て、問いに答えよう。

2）

1. 動名詞（基本）：Jogging「ジョギングすること」が文の主語の働きをし次の会話の流れを参考にしながら、いろいろな科学技術について会話をしよう。

B: You’re right. （1）⑥5□ 社会の状況と職業についての情報などを加えて、詳しく説明する。

Part 2

1. Look at the picture. Then answer the questions.

1）

われる主語や補語や目的語の位置で使われます。

B : You’re right. I’m looking forward to ❶ visiting a store without any clerks□ 社会の状況と職業についてのレポートを書く。

Text
Words

3 ）(Everyone, agreed with, Cathy, join the soccer team)

動名詞（動詞の -ing 形）は、「〜すること」という名詞の働きをします。動名詞は、名詞が使Key Sentences

Part 2【分詞構文、〈with＋O＋分詞〉】

1 ）(I, be proud of, have studied, at this school)
2 ）(I, be ashamed of, have been late for class)66

2022/10/08 9:53

Will Our Lives Change with AI?

(The boy, be afraid of, be scolded, by his mother)→ The boy is afraid of being scolded by his mother.

（私は近いうちにあなたから手紙が届くのを楽しみにしています。
）

Key Sentences の下線部を表の語句に置きかえて、会話の練習をしよう。置きかえると）の語句を使って、イラストを表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を変えること。

4. 動名詞の意味上の主語：動名詞の意味上の主語は、代名詞の場合、動名詞の前に目的格（me など）
や所有格（my など）を置きます。me going out または my going out で、「私が外出すること」

イラストとモデル文のそれ
ぞれに Q&A があり、やり

V26_責了（This bar shows the number of the students who 〜.
この棒は〜の生徒の数を示しています。

Five students 〜.

□ hospital□ software development company□ car factory□ amusement park

□ bakeryStep 3

2のメモをもとに 10 人以上にアンケートをとり、結果をメモしよう。

3のアンケート結果をもとにグラフと発表原稿を作り、グループに向けてアンケー

メモ

I conducted a survey of the students in our class: Where do you want
to go for our work experience program? There were five choices in the課末には、ペアやグループ
で行う、自由度の高い実践的なコミュニケーション活動が用意されています。

survey. Here are the results. As you can see in this pie chart, the mostpopular place is a hospital. Surprisingly, more than one-third of theStep 4

トの結果を発表しよう。

students want to go there. The second most popular place is a software 5

グラフ

development company. A bakery came in third. After that is a car
factory, and that is followed by an amusement park. Does that surpriseyou?

work experience program（職業体験プログラム）● software development company（ソフトウェア開発会社）● amusement park（遊園地）● conduct（〜を行う）● survey（調査）●

pie chart（円グラフ）● one-third（3 分の 1）● come in third（3 位に入る）

Step 2 質問例を参考にしながら、友だちにアンケートしたいことをメモしよう。

Q：

友だちの発表を聞き終えたら、感想を伝えてみよう。

I was surprised to hear the results. Isn’t the amusement park really popular? That’s
the place that I would like to visit.

質問例

自分の言いたいことをじょうずに伝えられたかな？

How long does it take you to come to school?
□ less than 10 minutes

5 人の生徒が〜。

□ 10 – 20 minutes□ not so well

□ so-so□ very well

□ perfectly□ 21 – 45 minutes□ more than 45 minutes
150

05RMW2_P148-156_seki8.indd 150

MYWAY Logic and Expression

Q&A

2021/04/23 10:15 05RMW2_P064-075_L5_seki9.indd 65

2（私はここで待つということでかまいません。
）

ています。

）に書きこもう。

⑤

（

65

Q1

（私の両親は、
私が夜に外出するのを好みません。
）

6. I’m looking forward to hearing from you soon. ◎ ［動名詞の慣用表現］

What makes it so appealing to you?

Ⓐ ride in a flying taxi Ⓑ travel to space（否定文に対して）どうして？

64

05RMW2_P064-075_L5_seki2.indd 64（私の母は看護師だったことを誇りに思っています。
）

5. I don’t mind waiting here. ◎ ［〈mind＋動名詞〉］③）④〜を認識する□ item [áitəm]① joinきに、動詞の形を変えて言おう。

②Ⓓ visit a robot cafe

5

4. My parents don’t like me [my] going out at night. ［動名詞の意味上の主語］

を音読しよう。

はどこかな？

□ comfortable

AI (=Artificial Intelligence)、□ AI [èiái]LESSON

3. My mother is proud of having been a nurse. ［動名詞の完了形］

3□ identify [aidéntəfài]

2 ）His (（彼らは、だれにも見られずに家を出ました。
）

A : That sounds nice, but I don’t like the idea of people buying goods

2) foreign movies.
② is watched③ is watching④ being watched) a soccer team surprised us.
② joining③ to join④ joined3 ）Denny likes () to school by his father on rainy days.
① being driven② driving③ drove④ drives① is watch（ジョギングは体重を減らすよい方法です。
）

2. They left the house without being seen by anybody. ［動名詞の受動態］

B : You can do your shopping much more quickly.

役割を決めて）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。

1 ）My hobby (1. Jogging is a good way to lose weight. ◎ ［動名詞（基本）］or cash registers someday.
A : What makes it so appealing to you?

1

1 （

文法解説

A: Modern technology is advancing every day.

店員

Examplesor cash registers someday.

から選び、記号を（①（□ clerk [klə́ːr k]

5

動名詞

B : You’re right. I’m looking forward to visiting a store without any clerks

きみがよく行くお店.

Q 3 What’s the woman doing in the store?

Grammar for Speaking and Writing

A : Modern technology is advancing every day.

Modern technology is advancing every day.

なぜ、あなたには、それがそれほどに魅力●イラストを表す英語をWhat does Asha think of the store?
.

5

without any staff.

近い将来？！

.

─ She

活動
モデル

●ペアになり、Step にしたがっていろいろな科学技術について会話をしよう。

The store uses AI to identify shoppers andtheir items.

I don’t like the idea of people buying goods
without any staff.

人はより心地よく感じると思うんだ。

例

A : Modern technology is advancing every day.
*8 □Are there any clerks in the store?
─

店員が誰もいないところで人が物を買う、

What kind of store is Ren looking forward to visiting?
─ He’s looking forward to visiting

Q1

5

いろいろな科学技術について会話をしようYesterday, I saw a news report about astore without any clerks or cash registers.

1

A : Yesterday, I saw a news report about a store without any

Part 1

UsefulExpressions
Word Bank

5

Part 1

Ω50_責了8

自学自習ができます。

Ω50_責了9

LESSON

Basic Skills

わかりやすい文法解説動画で、

151

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2022/09/22 15:32

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29

背幅 4.8㎜

MY WAY Logic and Expression III

論Ⅲ 704

Ω50_責了4

Unit

日本の将来のエネルギー源について提案しよう

Step 2 Step 1 のメモをもとに、日本の将来のエネルギー源について提案する発表の原稿を書こう（55〜65 語程度）。

●日本の将来のエネルギー源についての提案を発表しよう。

も参考にしよう。

1

LESSON7

Try It Out! 表現集 p.114

Step 1 発表する内容についてメモを書こう。
日本の将来のエネルギーについての提案

理由①

ジ

2023/02/07 9:26

教科書の構成理由②

III は、2 つの UNIT から構成されています。

IEA World Energy Balances 2020 より作成

1. 上のエネルギー供給源別シェア（Energy Supply Share by Source）のグラフと p.50 のグリー
ン先生の説明やグラフから、日本とデンマークのエネルギー構成を比較し、気づいた点をメモ

UNIT 1 10 レッスン

UNIT 2 10 レッスン

V26_責了3

LESSON

1

Situation

Survey Results

調査結果を発表しよう【動詞の種類】

Unit□ アンケート結果をもとに自分の提案を発表する。

Text
Words

1

□ さまざま種類の動詞を使って表現する。
□ 提案の理由や情報などを加えて詳しく説明する。

LESSON1●麻衣がグラフを使いながらアンケート結果の発表をしています。

空港にて ─ 入国審査

2

Situation□ 入国審査の会話をする。

●麻衣が入国審査を受けています。

Q1

That’s why we conducted a survey to determine the most popular

会話の内容を確認してみよう。

ScriptWe’ll present the top five to you now. The fifth most selected

M: Yes, it is.

What does Mai guess about the surprising result?

O: What’s the purpose of your visit?

Many students seem to be excited about it because of a One Piece
movie that came out recently. Finally, Slam Dunk came in firstplace with twenty-one percent.

提案する理由を二つ、辞書やインターネットを活用して英語で書いてみよう。

O: How long are you going to stay in San Francisco?
M: For one month.

10

提案

O: Where are you going to stay?
M: At my host family’s house near Fisherman’s Wharf. Here’s the address.
O: Okay. Enjoy your stay in San Francisco.

Q2

M: Thank you!

Which statement is true according to the survey result?
1. Only five students chose The Rose of Versailles.

purpose [pə́ːr pəs] 目的

2. About one-fourth of the students choose Prince of Tennis.

Listen to the conversation. Then answer the questions.

※ The Rose of Versailles『ベルサイユのばら』，Prince of Tennis『テニスの王子様』，

Doraemon『ドラえもん』，One Piece『ワンピース』，Slam Dunk『スラムダンク』

2. 上の 1. で書いたことをふまえて、将来日本ではエネルギー源をどのようにしていくとよいか、

M: Thank you, but I’d like to brush up my skills.

third came Doraemon with thirteen percent. One Piece came insecond with a surprising eighteen percent. Why was it so popular? 10

1 □5

M: I’ll study English at a language school named Red Sky English School.
O: Your English is already pretty good.

4. It is going to be made into an anime this year.

percent. In fourth came Prince of Tennis with nine percent, and in●表現を確認し、使ってみよう。

Francisco?

3. New English translations have made it very popular.

manga was The Rose of Versailles, which accounted for eight

友だちの発表を聞いて、質問やコメントをしてみよう。

O: Good afternoon. Welcome to the US. Is this your first time in San

2. Many students have been influenced by a movie.

5［ M: Mai, O: Officer ］

M: Good afternoon. Here’s my passport.

1. Sports manga are becoming more popular every year.

manga read by Aozora High School students. The 100 participants

3. About one-fifth of the students selected the most popular choice.

Q1

Fisherman’s Wharf（地名）フィッシャーマンズ・ワーフ

理由①brush up 〜 〜を磨く

② Script を参考にしながら、下のWhere is Mai going to stay when she visits San Francisco?

目的：観光をするため（for sightseeing）

3. At a school dormitory.

滞在期間：1 週間（for a week）の状況に合わせてロールプレイをしてみよう。

理由②

宿泊先：ホテル（at ABC hotel）

4. At a home in the city.

参加者

1. She wants to visit Fisherman’s Wharf.

□ statement [stéitmənt]

述べること

2. She wants to meet her host family.

□ survey [sə́r vei]

調査

□ account for 〜～（の割合）を占める□ determine [ditə́ːr min]～を明らかにする□ be influenced by 〜～に影響される

2. グループになって、ペアでやりとりした内容を発表しよう。

4. She wants to go sightseeing.
9

UNIT 1 では、読んだ内容をもとに、主2022/01/25 12:42 06RMW3_P008-011_Ut1_L1_seki6.indd 92022/12/26 14:24

87

2022/12/26 15:11に発表やライティングのかたちや表現を学びます。文法の学習も行います。

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2022/10/07 9:58

もとに、主にやり取りのかた
ちや表現を学びます。

● UNIT 1
V26_責了3

LESSON

7

Text
Words

意見を発表しよう【関係詞】

Useful Expressions

Unit□ 講義の内容をもとに自分の提案を発表する。

1□ さまざまな関係詞を使って表現する。
□ 提案の理由などを加えて詳しく説明する。

ExerciseGrammar for Speaking and Writing

7

trying to adopt renewable energy sources.
※ renewable energy 再生可能エネルギー，geothermal heat 地熱，Dane デンマーク人（応募した人は誰でも賞品をもらえます。）

2. The students whose ribbons are blue are third graders.
（リボンが青い生徒が 3 年生です。）（これは彼女が有名な詩を書いた別荘です。）［〈前置詞＋関係代名詞〉］

2 （6. This is the villa where she wrote the famous poem. ◎ ［関係副詞］

簡潔で覚えやすい
文法の例文です。
1.

関係代名詞（主格）：先行詞が人の場合 who [that]、人以外の場合□ consumption [kənsʌ́mpʃn]

消費（量）□ fossil fuel [fɑ́ːsl fjúːəl]

化石燃料□ emit [imít]〜を排出する□ carbon dioxide [kɑ́ːr bn daiɑ́ːksaid]

二酸化炭素

ングの内容を確認します。
pioneeradopt
選択肢は本文そのままでは
contribute torely on
なく、パラフレーズされて
います。
□
□

[pàiəníər ][ədɑ́ːpt]□〜

2 ）(my mother, a woman, wear a large hat)
3 ）(that, the factory, where, father)
1）

2）

3）

多くの場合省略されます。

4. 関係代名詞 what：先行詞を含み、「〜こと」、「〜もの」という意味になります。the thingthat ~ とほぼ同じ意味です。
5. 前置詞＋関係代名詞：関係代名詞の目的格の前に前置詞が置かれる場合があります。関係代
名詞節の末尾の前置詞が移動したものと考えることもできます。〈前置詞＋関係代名詞〉の形
では、関係代名詞 that を使うことはできません。
例：This is the villa which she wrote the famous poem in.

〜を率先して行う

6. 関係副詞：先行詞が場所を表す名詞の場合、関係副詞の where を用いることがあります。関〜を採用する〜□

1 ）(this, the present, Hayato, give her)

2. 関係代名詞（所有格）：先行詞の持ち物や、先行詞に所属するものを説明する場合には、所有格の関係代名詞 whose を用います。この文では、whose が the students’ の代わりをしています。
3. 関係代名詞（目的格）：先行詞が人の場合 who [that]、人以外の場合 that [which] を用います。
この文では、that [which] が buy の目的語の働きをしています。なお、関係代名詞の目的格は、

4. No single energy source has fulfilled more than half of Denmark’s
annual energy needs.

）の語句を与えられた順に使って、イラストを表す文を言ってみよう。なお、関係詞を使い、必要に応じて単語の形を変えること。

→ What she wants to eat is steak.

who が applies の主語の働きをしています。

Questions
4 択問題で発表やライティ（(she, want, is, steak)which [that] を使います。主格の関係代名詞の後ろには動詞が続き、

the 1990s.

of fossil fuels.

3 ）(the reason, spread, tell me, why, the rumor).

3

その形は先行詞を主語とした場合と同じになります。この文では、

1. Renewable energy sources have gradually been replacing coal since④ that）内の語句を並びかえて意味の通る文にし、文全体を言ってみよう。

2 ）(stayed at, built, I, a hotel) 200 years ago.

の途中で説明を付け加えて、詳しい情報を効果的に伝えることができます。

Which statement is true according to the bar graph?

④ what③ who

1 ）(the library, Monday, is closed, is when).

関係代名詞や関係副詞は、名詞を後ろから修飾するときに用いられます。これらを使うと、話the environment.

③ where) I met my girlfriend.
② which→ A police officer is talking to the man whose car was stolen.

Examplesresources.

④ that(a police officer, whose, to the man, is talking) car was stolen.

（これは彼女が有名な詩を書いた別荘です。）

4. They were concerned about the negative effects of fossil fuel use on③ whose) he was late.

② for① where（彼女がすることは、言うこととまったく違います。）

environment.

Q2

① why
3 ）This is the park in (（これは私が次に買いたい車です。）

5. This is the villa in which she wrote the famous poem. ◎) dog I found.
② his2 ）Ada had a good reason (［関係代名詞（所有格）］

4. What she does is quite different from what she says. ◎ ［関係代名詞 what］

2. Climate change had already caused major destruction to the Danish）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。

① who

3. This is the car that [which] I want to buy next. ◎ ［関係代名詞（目的格）］

3. The introduction of natural gas contributed the most to the reduction（Energy in Denmark 2018: Danish Energy Agency をもとに作成）

1 （◎1. It was considered too expensive to search for new oil and coal

2. Energy consumption in Denmark has steadily declined since 1980.

Waste (non-renewable)

71 ）That is the person (Why did Danes seek energy sources other than oil and coal?

sources.

have made efforts to replace them with renewable energy sources.
power production, and it serves as a good model for other countries

1

LESSON

Examples5

worried about the environmental impact of fossil fuels, so they 10
The country is particularly well-known for pioneering wind

Unit

関係詞

LESSON

3. They wanted to avoid continuing to rely on imports for their energy

2022/12/26 14:48

問題演習で文法の知識を確認し、自己表現活動で活用へつなげます。

講義を聞いて、内容が理解できたかどうか確かめよう。

change. Since around the turn of the century, Danes have beenとを意味する

Grammar for Speaking and Writing

Listen to the lecture. Then answer the questions.
Q1

それは〜というこ

ライティングや発表で使える
表現のポイントを押さえます。

1. Anyone who applies can get the prize. ◎ ［関係代名詞（主格）］out, such as sunlight, wind, tides, and geothermal heat. Denmarkis one of the leading countries in the use of renewable energy,
グラフや図表、視覚資料
which accounted for more than 30% of the country’s total energyなどをともなった発表や
consumption in 2018.
As the graph shows, Denmark relied on oil and coal for most of
ライティングを素材にイ
its energy in 1980. Oil, coal, and other fossil fuels emit carbon
dioxideンプットを行います。 and other harmful chemicals that contribute to climate

which means 〜

これまでに学習した文法を復習し、さらに新たな表現も学びます。

●グリーン先生が、デンマークのエネルギー事情について講義しています。

Renewable energy comes from natural sources that don’t run

Japan is surrounded by the sea, which means
there is plenty of space for wind turbines andfloating solar farms.

2022/10/06 14:38 06RMW3_P050-053_Ut1_L7_seki5.indd 53

V26_責了5

Making a Speech

次に、第二に〜

53

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88

UNIT 2 では、聞いた内容を

06RMW3_P086-106_Ut2_seki5.indd 87

Second, 〜

4 □情報の整理やメモの作成など、段階を踏んでライティングをし、発表につなげます。

1. 自由に状況を考えてペアで会話をしてみよう。

3. She wants to improve her language skills.

グラフを使うときの表現を確認しよう。 p.118

8

まず、第一に〜

Try It Out!

52

What is the main reason Mai came to San Francisco?

□ participant [pər tísipənt]～を行う

First, 〜

国：イギリス（the UK）

宿泊先：自由に答えよう
Q2
姉妹校□ conduct [kəndʌ́kt]

します

目的：おばの家ですごすため（to visit my aunt）
滞在期間：自由に答えよう□ sister school [sístər skúːl]〜することを提案

Second, renewable energy sources such as
3 □ wind and solar power are better for theenvironment.

国：シンガポール（Singapore）

2. At a hotel outside the city.

I suggest that 〜

MYWAY Logic and Expression

1. At an address written in her passport.

I suggest that Japan stop using coal as anenergy source for two reasons.

First, it emits large amounts of carbon dioxide
2 □when it is burned.

① ペアになって役割を決めて Script を音読しよう。

会話を聞いて、内容を理解できたかどうか確かめよう。

4. Twenty-one percent of the students chose One Piece.

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Step 3 Step 2 で書いた原稿を使い、グループ内で発表しよう。

2

At the Airport

1

発表の内容を理解できたかどうか確かめよう。

in Australia, we plan to send them English translations of manga.

were asked to choose five manga out of twenty given choices.

1

Unit

Listen to the presentation. Then answer the questions.

To introduce Japanese culture to the students at our sister schoolも参考にしよう。

例）Denmark uses more renewable energy.

Ω50_責了4

Situation

At the Airport

1

してみよう。グラフを使うときの表現 p.118〜の一因となる

4

学んだ関係詞を使って、自分の身近なことや社会的なできごとについて言い、もう 1〜2 文自由に付け加えよう。また言ったことを書いてみよう。

係副詞は副詞の働きをするため、関係副詞に続く語句のかたまりでは、文の形になっています。

China is a country that experienced rapid economic growth in a very

なお、時を表す先行詞の後ろでは when、the reason「理由」の後ろでは why が用いられます。

short period. Fifty years ago, some Chinese people lived a difficult life.

〜を当てにする

Today, however, China is one of the richest countries in the world.

グラフを使うときの表現を確認しよう。 p.118

50

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2022/10/06 14:46

● UNIT 2● Special Activity

Situation4

全 3 回で、ディスカッション、ディベート、エッセイ・ライティングのコツを学びます。

Lost Items

Unit

V26_責了2

2

V26_責了2
V26_責了V26_責了Situation

落とし物 ─ 電話での問い合わせ□ 電話で落とし物の問い合わせをする。

●蓮は落とし物をしたので、学校に電話で問い合わせをしています。

4

主な登場人物

ディスカッションをしよう
1

ScriptSan Francisco
Red Sky English School1□ あるテーマについて意見を述べ合う。

LESSON● AREA は意見を論理的に伝えるための基本的な形（文の順序）です。

4
ディスカッションの流れ

序盤を深めていく話し合いのことです。

●パラグラフ・ライティング、エッセイ・ライティングやディスカッション、
ディベートでの意見の言い方など、論理的に意見を伝えるときの基本です。

2

ディスカッションとは●ディスカッションとは、あるテーマや問題について、複数人で考えを述べ合いながら、議論

リスニング
アメリカでの語学研修という設定で、さまざまな場面でのやり取りを聞きます。

AREA で論理的に意見を伝えよう

Unit

Assertion 意見●司会が議題を提示する。

I believe that using paper cups instead ofplastic cups is important.

Today, we’ll discuss one important topic: How to increase the number ofyoung people who study abroad.

●ディスカッションの目的はさまざまです。ディスカッションを始める前に、お互いに目的（＝ゴール）を確認しておくとよいでしょう。

私は、プラスチックのカップの代わりに紙のカップを使うことは重要だと思います。

（今日は重要なテーマについて議論します。海外に留学する若者の数をどうやって増やすかについてです。）●司会が発言を促す。

ディスカッションの目的

Can anybody share some ideas?

• 自由討論型：結論がひとつではないテーマについて議論をしていきます。結論は必ず（誰か意見を表明できますか。）

May I? I bet studying abroad is not so common among us. In my opinion, 〜.

• 課題解決型：ある課題についての解決策を議論していきます。意見に対して、理由や（よろしいでしょうか。私たちの間では海外への留学は一般的ではないと思います。私の意見では〜）
Kubota Ren
Natsume Mai
Harry Jones

根拠を明らかにしながら、議論をしていきます。
• 賛否両論型：賛否両論に分かれるテーマについて、賛成派と反対派に分かれて議論を中盤

していきます。

久保田 蓮
夏目 麻衣
青空高校の生徒
青空高校の生徒●前の人の発言を受けて、次の発言者が自分の意見を述べる。

アーシャー・シュクラ

イギリス出身の交換留学生

インド出身の交換留学生

司会●司会がさらに発言を促す。

発言者

Kato Takeshi

Ashley Green加藤 武●参加者に発言の機会を平等に与える。発言を促す。

E

カナダ出身の ALT●ほかのメンバーの意見を聞き、賛成・反対を述べる。

●ディスカッションが始まる前に、自分の意見について考えておく。

（その通りです。私は海外に留学する前に十分な練習をすべきだと思います。）●自分の意見を述べるだけでなく、相手の意見を聞いて正確に理解する。

マスコット・キャラクター

May I share another idea with you? （別の考え方を話してもよいですか。）

まとめ

All good ideas! Let me summarize this discussion.

Q1

選択肢は音声の英文そのままではなく、
パラフレーズされています。

Which picture describes Ren’s hoodie the best?
1.

2.

3.

4.

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すべてのページ

2022/01/18 13:46

V26_責了2

Situation

2. Leave it at the front desk.

4

3. Deliver it to Ren’s room.
4. Call Ren’s host family.

Lost Items
会話の内容を確認してみよう。

［ R: Ren, S: Staff ］

93

5

2

＊相手側の主張を予測して、それに対する反論も準備しておこう。

ディベートの流れをおさらいしよう！
準備❻ ディベートを行う。

チームになり準備を行いましょう。

［論題］We should watch movies in theaters.

肯定側（映画は映画館で観るべきである。）

審判

Screen size and audio quality are very important factors when it comes towatching movies.

討 論 を 聞 き、勝 敗を決める。1〜3 人。

・

肯定側 第 1 スピーチ

否定側 第 1 スピーチ

・

「論題」に対して「肯定側」の立場で主張を一つ説明する。

肯定側のスピーチに反論し、「論題」
に対して「否定側」の立場で主張を◆論題に対して否定側の立場での主張（→自分でも考えて書いてみよう。
）

一つ説明する。

We should enjoy movies in a more relaxed atmosphere.

5

肯定側 第 2 スピーチ

否定側 第 2 スピーチ

否定側のスピーチに 反論し、肯定側の二つ目の主張を説明する。

肯定側の第 2 スピーチに 反論し、否定側の二つ目の主張を説明する。

（もっとリラックスした雰囲気で映画を楽しむべきである。）

・・

肯定側 第 3 スピーチ❹ ❸であげた主張の中からどの主張でゲームをするのか決める。

否定側の第 2 スピーチに 反論し、双方の意見をまとめ、比較をして、いかに肯定

特に説得力のあるものを 2 つか 3 つ選びます。
＊そのときに、主張に対して相手が出してきそうな反論も考えよう。

側に説得力があるかを説明する。

◆肯定側の立場での主張

S: Thanks for the information. I’ll let you know if we find it, so could you（映画館には巨大なスクリーンと高音質の音響装置がある。）

10

判定とコメント◇この主張に対する反論

審判が勝敗を決めて、「どちらのチームの主張のほうがより説得力があったか」を説明する。

Going to a movie theater is a waste of time and money.
（映画館に行くのは時間とお金のむだである。）

S: Thank you.

62

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63

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2022/01/24 16:32 06RMW3_P062-067_Ut1-SA_L8_seki2.indd 63

1の状況に合わせてロールプレイをしてみよう。

場所：図書館（at the library）

連絡方法：メールなど

落とし物：水筒（a water bottle）

エッセイ・ライティングとは
具体例

やすく説得力のある形で読む人に伝えるために、各パラグラフを構成していきます。
（例：序論→本論 1 →本論 2 →結論）

クリプトにならってロー
特徴①：プラスティック製（it’s plastic）
ルプレイのやり取りを行
特徴②：赤色連絡方法：電話います。

結論（Conclusion）

序論（Introduction）

主張の実現や課題の解決に主題（＝エッセイの中で主よって起こる状況や将来へ張したいことや課題）を提の思いなどを書こう。

示しよう。

bench on the patio）❶ ロボットがたくさん使用されているホテルの特集をテレビで見ました。また、最近、駅などで、掃除ロボットをよく見かけるようになりました。そこで、あなたはロボットや AI と人間との共存や、将来の仕事についてのエッセイを書いてみようと思いました。

●それぞれのパラグラフには、パラグラフごとに明確な役割があります。

場所：中庭（patio [pǽtiòu]）のベンチ（on a

本論（Body）2

本論（Body）1

主張の実現や課題の解決の主張の実現や課題の解決のためにするべきことを、理ためにするべきことを、理由や具体例とともに、もう

由や具体例とともに説明し一つ加えて説明しよう。

よう。

“AI future” “robot employment” のように複数の関連する単語を検❷ そこで、インターネットで索し、様々なサイトで情報を収集しました。その際に情報源を確認し、その記事が信頼できるものかに注意を払いました。そして、以下の二つの記事を見つけました。
資料 1

1. 自由に状況を考えてペアで会話をしてみよう。
2. グループになって、ペアでやりとりした内容を発表しよう。

94

According to our estimates, about 47 percent of total

employment is at risk. Here are examples of the jobs that computers might do.
・telemarketers

・watchmakers

・cooks・umpires, referees, and other sports officials

・drivers・sales workers

・telephone operators

・data entry specialists
・models

・cashiers(Carl Benedikt Frey and Michael A. Osborne, 2013 による )2

TRY

The Future of Employment

We used a new method to estimate how many jobs might be computerized in
the near future.

以下の手順にしたがって、複数の段落で自分の考えを書いてみよう。

UNIT 2（聞き取り）

LESSON

10●エッセイとは、いくつかのパラグラフで構成された文章のことです。

Role Play
2 つの状況が示され、ス

1□ 複数の段落を使ってエッセイを書く。

●ふつう、エッセイには一つの明確な主題（topic、伝えたいこと）があり、その主題をわかり落とし物：携帯電話（a cell phone）

Unit

2022/01/24 16:33

エッセイ・ライティングをしよう① ペアになって役割を決めて Script を音読しよう。

特徴②：犬の壁紙（a dog on the wallpaper）

否定側 第 3 スピーチ
双方の意見をまとめ、比較をして、いかに否定側に説得力があるかを説明する。

Theaters have giant screens and high-quality audio systems.

please give me your cell phone number?
R: Sure, it’s (415) 555-1234.

特徴①：青いケース（it has a blue case）「論題」に対して反対の立場でディベートを行う。3
〜4 人。

〜4 人。

（映画を観るときにはスクリーンの大きさと音響の品質がとても重要である。）

R: Yes, it has the number 17 on the left arm.

・値段や素材などが異なる商品の否定側「論題」に対して賛成の立場でディベートを行う。3◆論題に対して肯定側の立場での主張（→自分でも考えて書いてみよう。
）

S: Is there anything else you can tell me about it?

ル

スピーカー

ディベートの流れ❶ 論題を確認する。

❷ 論題に関する資料などを調べる。

front desk [frʌ́nt désk] フロントデスク
hoodie [húːdi]] パーカー
report [ripɔ́ːr t] 報告する
describe [diskráib] 特徴を述べる
zipper [zípər ] ファスナー
let 〜 know 〜に連絡する

・英文と絵のマッチング
・スケジュールを表にまとめる
・価格を表にまとめる など（家より映画館で観るほうが映画に集中できる。）❺ 役割を決めて、自分が話す内容を考える。
特に、自分が話すポイントについて、主張する理由や例、話し方を考えます。

R: It’s gray, and it has a zipper on the front.

比較・展覧会の広告・アンケート結果表

We can concentrate on movies in theaters better than we can at home.

❸ 論題に賛成［反対］する理由をあげる。

S: Could you describe it?

② Script を参考にしながら、下のPaying to see a movie in a theater every time is expensive for us.
（毎回映画館で映画を観るのはお金がかかる。）◇この主張に対する反論にテーマをとらえて話す必要があります。

R: Yes, I think I left it in room 103 yesterday.

・グラフ
・複数の催しのタイムスケジュー◆否定側の立場での主張

ディベートとは観点で、審判が勝敗を決めます。自分の意見ではなく、肯定・否定両方の立場から多角的

S: No one’s reported finding one. Did you lose one recently?

UNIT 1（読み取り）

LESSON8●一定のルールに従って討論し、「どちらのチームの主張のほうが説得力があったか」という

2022/12/26 15:12

では、さまざまな読み取り・聞き取りの素材が用意されています！

1□ あるテーマについて賛成意見や反対意見を言う。

わかれて意見を述べ合い、審判を説得するゲームです。

R: Excuse me, did anyone find a hoodie there?

MY WAY Logic and Expression III

Unit

2022/01/24 16:36●ディベートとは、あるテーマ（＝論題）について「肯定（賛成）側」「否定（反対）側」に

S: Front desk speaking.
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2023/02/10
2022/01/19 18:16
9:42

MYWAY Logic and Expression

1. Contact Ren on his cell phone.

06RMW3_H3.indd 169

332022/01/24 15:46 06RMW3_P032-037_Ut1-SA_L4_seki2.indd 33

1

スクリプト
スクリプトは裏ページに掲載されています。

意見で理由と例を

I guess we have three points. First, 〜.

ディベートをしよう

What will the staff member do if she finds
the hoodie?
Ω50_責了4

紙のカップを使うことはよいスタートです。

はさむイメージだね。

（3 つのポイントがあると思います。1 つ目は〜）

06RMW3_P032-037_Ut1-SA_L4_seki2.indd 32

Q2ですから、私たちが使うプラスチックの量を減らすことが急務です。

論理的な意見の組み立て方「AREA」を学ぶことで、さらに効果的な活動ができます。

●ディスカッションの結果を全体に発表する。

32

Therefore, it is urgent to reduce the amount ofplastic we use. Using paper cups is a good start.

●議論を終える。
（全部がよい意見です。この議論を要約させてください。）

Questions
4 択問題でリスニングの内容を確認します。

Listen to the conversation. Then answer the questions.

食べる人間の健康にも被害が及びます。

Assertion 意見

A

Lizzy

リジー

●質問したり、別の意見を示したりしながら、議論を深める。

●さまざまな意見を出し合って、よりよい解決策を見つける（課題解決型の場合）。

例

クを魚が誤って食べるため、海の生き物に被害を与えています。魚をThat’s right. I believe we should get enough practice before studying abroad.

●相手の意見に対して、賛成なのか反対なのか、理由をつけて論理的に伝える。

会話を聞いて、内容を理解できたかどうか確かめよう。

ExampleFor example, a lot of plastic waste is dumped into
the sea, and it is harming ocean life because fish
mistakenly eat the plastic. Also, it can damage
the health of the people who eat fish.
たとえば、大量のプラスチックごみが海に捨てられて、そのプラスチッ

アシュリー・グリーン（全員がこの点に賛成ですか。）
Do you all agree with this point?
青空高校の英語の先生●議題を提示して、ディスカッションを開始する。

プラスチックは簡単に壊れず、環境に悪影響を与えるからです。

R（もちろん、そのような支援は重要かもしれません。しかし〜）

ディスカッションのポイント

It’s because plastic cannot be broken easily andcan harm the environment.

Asha Shukla

ハリー・ジョーンズ

Of course, such support may be important, but 〜

Reason 理由A●最初の発言者が自分の意見を述べる。

しも出さなくていい形です。

自由に状況を考えてやり取りを行います。

エッセイ・ライティングの手順

資料 2

What AI is good at and not good at

In many aspects of our life, we utilize AI, and it is expected AI will play a bigger
role in the future. However, AI also has weaknesses. What are the strengths❶ どんな主題について書くのかを決めよう。

and weaknesses of AI?

❷ 情報を収集しよう。

What AI is good at:What AI is not good at:❸ 自分の主題（伝えたいこと）を明確化しよう。

・Navigating maps.

・Understanding cause and effect.

❹ マインドマップでアイディアを書き出してみよう。

・Translating between languages.

・Using common sense.

❺ どのような順番で書くのか、構想を練ろう。

・Sorting fruits and vegetables.

・Making moral decisions.

❻ 下書きを書いてみよう。

・Trading stocks.

❼ 下書きを読み直して推敲、修正して、エッセイを完成させよう。

・Playing video games.

こう・Playing Go.

❸ あなたはこれらの資料を読み、これからの時代に対応するためには、自分は「知識を暗記するための学習」だけではなく「創造性を育てるための学習」もしなければならないと感じま
06RMW3_P086-106_Ut2_seki4.indd 94

した。

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2022/10/07 16:24

33

2

基礎から発展まで、充実した発信活動につながる文法・表現学習

Ⅰ・Ⅱ・Ⅲの各レッスンで扱う文法・表現一覧
Ⅰ

L1
L2
L3
L4
L5
L6
L7
L8
L9
L 10

、Ⅲでは全 10 回のⅠ・Ⅱで各 20 回（各 Lesson の Part １・Part ２で 1 回ずつ）

「Grammar for Speaking and Writing」で、高校生として必要な文法事項を身に付けます。
V26_責了12

Part 1

Grammar for Speaking and Writing

7

動名詞

Examples

1 （

文法解説

）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。

1 ）(1. Singing songs is fun. ［主語］

① Swim（歌を歌うことは楽しいです。
）

2. My father’s job is teaching French. ［補語］

2 ）It stopped (（私の父の仕事はフランス語を教えることです。
）① rain3. We enjoyed playing soccer together. ［目的語］② Swimming① move（私は近いうちにあなたから手紙が届くのを楽しみにしています。
）

5. I cannot help smiling at my baby. ［動名詞の慣用表現］

2（私は自分の赤ちゃんにほほえまずにはいられません。）（③ To swimming④ Swam③ rained④ raining) a while ago.
② rains3 ）Would you mind (（私たちは一緒にサッカーをして楽しみました。
）

4. I’m looking forward to hearing from you soon. ［動名詞の慣用表現］Ⅰ) in the sea is a lot of fun.

) your bicycle?

② moves③ moved④ moving）の語句を使って、イラストを表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を変えること。

(my parents, like, play tennis)

2 ）(we, enjoyed, watch the movie)

未来表現、時制のまとめ
現在完了形
助動詞、受動態
不定詞
動名詞、分詞
比較
関係代名詞
関係副詞、仮定法

L1
L2
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L 10

L1
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L5
L6
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L 10

現在完了形、過去完了形、未来表現
助動詞の表現、助動詞 +have+ 過去分詞
受動態、不定詞
不定詞、知覚動詞、使役動詞
動名詞、分詞構文、with+O+ 分詞
比較
関係代名詞、関係副詞
仮定法
否定表現、代名詞を使った表現
無生物主語構文、that を使った表現

動詞の種類
時制
助動詞
不定詞、動名詞
分詞、分詞構文
比較
関係詞
仮定法
名詞、代名詞
前置詞、接続詞■『マイウェイ総合英語』との連携で、さらに充実した学習が実現します！

3 ）(my mother, is good at, cook)

1. 主語：Singing songs が文の主語の働きをしています。

1）

2. 補語：teaching French が文の補語の働きをしています。

2）

3）

3. 目的語：playing soccer together が文の目的語の働きをしています。
4, 5. 動名詞の慣用表現：to の直後に動名詞が続くものは、不定詞と混同◦『マイウェイ総合英語』は、使用頻度が高い文法項目と英語学習のコツを精選してまとめた、しないように注意しましょう。
・〈look forward to ＋動名詞〉「〜を楽しみにする」
・〈cannot help ＋動名詞〉「〜せずにはいられない」

3 （背幅 6.5㎜

Grammar for Speaking and Writing

全く新しい「総合英語」です。

3 ）Denny likes (（私の母は看護師だったことを誇りに思っています。
）（私の両親は、
私が夜に外出するのを好みません。
）

2

5. I don’t mind waiting here. ◎ ［〈mind＋動名詞〉］（

6. I’m looking forward to hearing from you soon.

◎

うことができます。

）の語句を使って、イラストを表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を◦スマホアプリ「ことまなＳ」にも対応。

12:43(The boy, be afraid2021/10/12
of, be scolded,
by his mother)→ The boy is afraid of being scolded by his mother.

［動名詞の慣用表現］（私は近いうちにあなたから手紙が届くのを楽しみにしています。
）

1 ）(I, be proud of, have studied, at this school)
3 ）(Everyone, agreed with, Cathy, join the soccer team)1）

われる主語や補語や目的語の位置で使われます。

2）④

04RMW1_H1-4_seki3.indd 全ページ

06RMW3_H1-4_sai.indd すべてのページ

2021/10/18 10:55

2023/02/07 9:26

例文音声再生、暗唱練習を行えます。

2 ）(I, be ashamed of, have been late for class)
動名詞（動詞の -ing 形）は、「〜すること」という名詞の働きをします。動名詞は、名詞が使論Ⅲ 704とともに、４技能対策もこれ１冊で行変えること。

（私はここで待つということでかまいません。
）
2022/09/05
12:51 04RMW1_P092-105_L7_seki8.indd 97

論Ⅱ 705◦必要十分な英語をコンパクトに学べる) to school by his father on rainy days.
97 driving②③ drove④ drives① being driven

4. My parents don’t like me [my] going out at night. ［動名詞の意味上の主語］

Ⅱ5

背幅 4.8㎜

背幅 6.5㎜

Ω50_再校論Ⅰ 7053）

1. 動名詞（基本）：Jogging「ジョギングすること」が文の主語の働きをしています。
（

動詞の種類と時制❶）の語句を使って、日本語の意味を表す文を言ってみよう。なお、必要に応じて単語の形を変えること。
私は、将来的に大学に通うことを考えています。

(My future plans, include, attend)→ My future plans include attending college.

はじめに1 ）パン屋さんで働くのはよい経験です。

という意味です。意味上の主語が名詞の場合、ふつう動名詞の前に名詞をそのまま置きます。

5. 〈mind ＋動名詞〉：mind「いやだと思う」、enjoy「楽しむ」、finish「終える」、avoid「避ける」(Work, in a bakery, a good experience)

Grammar for Speaking and Writing2 ）彼の両親は、彼がよい成績をとったことを褒めました。

などの動詞は、目的語に動名詞をとります。

6. 動名詞の慣用表現：〈look forward to ＋動名詞〉で「〜を楽しみにする」という意味です。
■その他の慣用表現

1

LESSON4

例：I cannot help smiling at my baby.（私は自分の赤ちゃんにほほえまずにはいられません。
）

Examples1 （ ）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。
学んだ動名詞を使って、自分の身近なことについて言い、もう一文自由に付け加えよう。また言ったことを書いてみよう。

1. Everyone was delighted to hear the news of victory. ◎（勝利の知らせを聞いて、誰もが喜びました。
）

1 ）Janet bought a new dress (・My family is looking forward to meeting our new exchange
student.
① will wear

［不定詞 ― 副詞的用法］

例：This book is worth reading.（この本は読む価値があります。
）

2 （④ is wearing③ taking

この状態から次の母音に移るとラ行のような音になります。

(6) 側音：舌の側面から空気を通す音です。

/r/ との違いに注意しましょう。

/l/ light, goal

それ以外のすべての動詞/l/ の後に母音が続かない goal, travel, belt のような単語でも，/l/ の口の構えそのも◆ 1 ─ 注意すべき子音①―のは同じです。しかし，母音が続かないことにより，/l/ は「ウ」のような響きにな

日本語にない，英語独特の子音について見ていきましょう。

2
時制●

しまわないように注意しましょう。

Exercise 1 以下の単語の発音を下線部に注意しながら聞き，音声に続いて練習しましょう。

現在形(1) fan

過去

現在

未来

過去形は，
「
（現在ではなく）過去のこと」を表します。

上下の歯の間から舌先をのぞかせて，すきまから声を出す子音です。
Max, that's not goodfor your health.

過去

現在/v/ は上の歯を下唇の内側に軽くあて，すきまから声を出す子音です。母音に移るとき，歯を一気に離さずにためを作ると /b/ との区別が明確になります。これに対し，/b/は両唇を合わせたあと，意識して強く破裂させるように発音します。

舌先をそり返らせるか，舌全体を盛り上げて /r/ の構えを作り，次の母音に移ります。

未来

未来表現は，〈will ＋動詞の原形〉や〈be going to ＋動詞の原形〉など，さまざまな表

どちらの場合も，日本語のラ行のように

3 ）(explain, let me, the reasons, please).

現があり，それぞれ少しずつ意味合いがちがいます。

舌先が上の歯茎に触れることはありません。

）の語句を与えられた順に使って、イラストを表す文を言ってみよう。なお、必要に応
過去
22

be 動詞と一般動詞

23
舌をそり返らせる構え

210

1）

2）

3）

第二部 ― 第一章

舌全体を盛り上げる構え

リスニング

英語の子音

211

MY WAY Logic and Expression 教科書との連携ポイント

動詞の種類

例：My father allowed me to stay home.（父は私が家にいることを許しました。
）

4

学んだ不定詞や動名詞を使って、自分の身近なことや社会的なできごとについて言い、もう 1〜2 文自由に付け加えよう。また言ったことを書いてみよう。

The city has decided to build a new library near our school. I really

動名詞
どの動詞の目的語には、不定詞ではなく動名詞が用いられます。

6. 動名詞（前置詞の目的語）：動名詞は前置詞の目的語となることもできます。ここでは cooking
が前置詞 at の目的語となっています。
31

30

2022/12/26 14:36 06RMW3_P030-031_Ut1_L4_seki2.indd 31◦教科書と総合英語で、共通の例文を掲載しています。共通のキャラクターも登場し、双方を行き来する学習をスムーズに行えます。

enjoy reading books, so this is wonderful news!

5. 動名詞：talking with you が動詞 enjoy の目的語の働きをしています。enjoy, finish, avoid な

06RMW3_P030-031_Ut1_L4_seki3.indd 30

特に注意しましょう。

未来3 ）(she, decide, study abroad)

動名詞ではなく不定詞が用いられます。

例：I felt him touch my shoulder.（私は彼が私の肩に触れるのを感じた。
）

現在
動詞の種類と時制①2 ）(the student, just, finish, write, his report)

4. 原形不定詞：let などの動詞は、〈動詞＋目的語＋動詞の原形（原形不定詞）〉という形を作ります。Lesson 1 で見た〈動詞＋目的語＋不定詞〉の形を作る動詞と区別しましょう。

知覚動詞 see, hear, feel などの後も〈動詞＋名詞＋動詞の原形（原形不定詞）〉となることがあります。

第一部 ― 第一章

1 ）(the students, learn, how, paint)

例：I called the hotel to book a room.［目的］（私は部屋を予約するためホテルに電話しました。
）

p.12

neighbor のように母音間に現れる場合，じて単語の形を変えること。

→ The girl is playing hard to win the tennis game.

表します。

/b/

未来表現

(the girl, play hard, win the tennis game)

2. 不定詞（形容詞的用法）：後ろから名詞を修飾します。ここでは、something を to drink が修飾しています。
3. 不定詞（名詞的用法）：to see you again somewhere が、動詞 wish の目的語の働きをしています。一般に、wish, hope, decide といった未来に向かう意味を持つ動詞の目的語には、/v/

この構えは母音 /Ȱ/ と同じです。

2 ）I hope (next year, I can, my English skills, improve).

（(4) collect● /v/: voice, view, cover, save と /b/: boy, neighbor, club

● /r/: right, raise, rich, arrive, story

は名詞の働きをします。不定詞・動名詞が名詞の働きをする場合、動名詞だけしか使えない場

3(3) correct◆ 2 ─ 注意すべき子音②
カタカナで書くと音が似ていますが，区別が重要な子音のペアを見ていきましょう。

音としては弱い /d/ に似ています。
主語や「時」が変わると、動詞の形が変わることがあります。

過去形(to drink, something cold, bring, today).

1. 不定詞（副詞的用法）：不定詞は、動作の目的や感情の原因などを(2) mother● /ð/: they, that, other, with

④ running→ Bring something cold to drink today.

不定詞

母音をつけて「ル」のように言って上の歯を下唇の内側に軽くあて，すきまから空気を出す子音です。

不定詞〈to ＋動詞の原形〉は、文の中で名詞・副詞・形容詞の働きをします。動名詞（-ing 形）
合や不定詞だけしか使えない場合があります。

ります。

● /f/: far, four, before, office, safe

みを時制といいます。現在形や過去形，そして未来を表す表現などがあります。

1 ）(Lucy, a speech, making, avoided).

2022/10/06 13:21◦各項目５〜６文程度の簡潔な例文で、暗唱用にも使いやすく、学習の定着につながります。
◦ QR コードから、例文の音声や文法解説動画にアクセスできます。
◦演習問題にもイラストを多用し、場面を意識できます。自己表現タスクも用意されています。

34

そこから空気が出ています。単独では「ウ」のように聞こえますが，/j/ you

続いていくことや，常に成り立つことを表すのが基本です。

④ will take③ to run）内の語句を並びかえて意味の通る文にし、文全体を言ってみよう。
2022/02/09 17:09（私は中華料理を作るのが得意です。
）/r/ right

現在形は，現在の状態や習慣を表します。今の瞬間だけではなく，過去から続き，未来へ) notes in class.

② ran

過去形：was, were 原形：be/w/ way● /l /: light, lake, believe, follow; goal, belt
図のように舌先を上の歯の裏の歯茎につけますが，脇が開いており，はありません。

リスニング

［動名詞］

2022/10/08 9:53 05RMW2_P064-075_L5_seki5.indd 69（私はあなたと話して楽しかったです。
）

6. I am good at cooking Chinese food. ［動名詞 ― 前置詞の目的語］

現在形：am, are, is(5) 接近音：母音と子音の中間の音です。空気の通路を少し狭めますが，摩擦音ほどで

第一章

5. I enjoyed talking with you.

◎

be 動詞
一般動詞

) in the park this morning.
69

① run

（私は決して他人に自分の思いを変えさせたりしません。）

動詞には，be 動詞と一般動詞があります。be 動詞は，主語により形が変わります。

第二部3 ）Ed let his dog (（あなたとまたどこかでお会いしたいです。
）

4. I will never let others change my mind. ◎ ［原形不定詞］
05RMW2_P064-075_L5_seki9.indd 68③ wears

・I’m proud of having won the speech contest. I worked very hard for it.
① take② to take（何か冷たい飲み物を飲みたいです。
）

3. I wish to see you again somewhere. ◎ ［不定詞 ― 名詞的用法］

Ⅲ

1
be動詞と一般動詞●

英語では，現在 · 過去 · 未来など，表す「時」によって動詞の形が変わります。このしく) to the party.

② to wear

This is because she is going to stay with us. 2 ）2. I’d like to have something cold to drink. ◎ ［不定詞 ― 形容詞的用法］
Here is some paper for (6843）私のためにこのドアを開けてくれませんか？ (Would, mind, this door, for me)〈cannot help ＋動名詞〉：「〜せずにはいられない」〈worth ＋動名詞〉：「〜する価値がある」

Unit(His parents, praise, get, good grades)

不定詞・動名詞―

動詞の種類と時制①

4. 動名詞の意味上の主語：動名詞の意味上の主語は、代名詞の場合、動名詞の前に目的格（
me など）
V26_責了3
や所有格（my など）を置きます。me going out または my going out で、「私が外出すること」

第一章

Ⅱ・Ⅲでは、それまでに学んだ復習項目の例
文に「◎」マークが付されています。

3

3. 動名詞の完了形：動名詞の完了形は〈having ＋過去分詞〉で表します。
having been a nurse で「看護師だったこと」という意味です。

第一部

2. 動名詞の受動態：動名詞の受動態は〈being ＋過去分詞〉で表します。
being seen by anybody で「だれかに見られること」という意味です。

◦総合英語ではさらに多くの例文・解説を掲載しており、教科書の補充学習につなげられます。
『マイウェイ総合英語』紙面 PDF が付属。授業でスムーズに提◦教科書の指導用データとして、示できます。
◦指導書付属の自動問題作成プログラム「ことまなＴ」を、総合英語でも使えます。

35

MYWAY Logic and Expression

3. My mother is proud of having been a nurse. ［動名詞の完了形］

Ω50_責了V26_責了3）の語句を使って、日本語の意味を表す文を言ってみよう。
その赤ちゃんは大声で泣き始めました。(crying loudly)

Ω50_責了9

1. 目的語に動名詞をとる動詞→ The baby began crying loudly.
･avoid (〜を避ける )･enjoy (〜を楽しむ )･finish (〜を終える )Part
1 up (〜をやめる )･mind (〜を気にする､ いやだと思う )･give
1 ）私の父は山に登るのが好きです。(climbing mountains)
2. 目的語に不定詞をとる動詞
2 ）話すのをやめて私の話を聞きなさい。(talking, and, me)･decide (〜を決める )･hope (〜を望む )･plan (〜を計画する )）私はあなたに会えるのを楽しみにしています。(looking forward, meeting)3･promise (〜を約束する )･wish (〜を望む )動名詞
3. 目的語に動名詞 ･ 不定詞ともとり､ 意味がほぼ同じもの
動名詞を使って、身近な人やものごとについて説明する文を言おう。また、言った内容を書い
4 てみよう。 Examples･like (〜が好きだ )･start / begin (〜を始める )1 （ ）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①〜④から選んで、文全体を言ってみよう。
文法解説
4. 目的語に動名詞 ･ 不定詞ともとり､ 意味が異なるもの) foreign movies.
My grandfather enjoys watching sports on TV. 1 ）My hobby (･remember ＋不定詞 ( 忘れずに〜する )1. Jogging is a good way to lose weight. ◎ ［動名詞（基本）］① is watch② is watched③ is watching④ being watched
例 :Remember to lock the door. ( 忘れずに鍵をかけなさい｡) （ジョギングは体重を減らすよい方法です。）
2 ）His () a soccer team surprised us.
･remember ＋動名詞 (〜( したこと ) を覚えている )2. They left the house without being seen by anybody. ［動名詞の受動態］
例 :I remember meeting him. ( 私は彼に会ったことを覚えている｡)（彼らは、だれにも見られずに家を出ました。
）① join② joining③ to join④ joined

04RMW1_P092-105_L7_seki12.indd 96

過去形、現在進行形、過去進行形

1 ）(Billy, finished, read the book)

名詞を説明したりする現在分詞（p.102）と同じ形なので、混同しないように注意しましょう。

96

現在形

Ⅲ

→ My parents like playing tennis.

動名詞（動詞の -ing 形）は、「〜すること」という名詞の働きをします。進行形を作ったり、■目的語となる動名詞や不定詞

Ⅱ

3

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37

年間指導計画一覧表
L= Lesson, P=Part, SA=Special Activity,
BS=Basic Skills

MY WAY Logic and ExpressionⅠ学期

学期(2学期) (3学期)

月

課

4

L1

パー
ト

主な活動

P1 Let’s Talk about
P2 Ourselves

やり取り

現在形(be動詞)

話しかける

日常生活／対話2

発表

現在形(一般動詞)

説明する

学校生活／スピーチ2

日常生活／対話

1

SA
P1
5

L2 P2
SA

Ⅰ

P1
Ⅰ

6

7

L3 P2

たくさんの友だちと話をしやり取り
ようSchool Life
あなたの学校や町を紹介しよう
The Arts

やり取り
書く

やり取り
発表
やり取り

P1

やり取り

L4 P2

書く

SA 料理の作り方を説明しよう 発表

9

L5

P2

P1

やり取り

P1
P2

3

付録

38

BS

Sports

やり取り
発表

やり取り

L9 P2

2 L10

行ってみたい場所について
発表
発表をしよう

P1

P1

Ⅲ

書く

やり取り

SA

1

Traveling Abroad

SA 私はだれでしょう?

12 L8 P2

Ⅱ

発表
やり取り

SA

11 L7

やり取り

SA 観光案内をしよう

10 L6 P2

Ⅱ

Welcome to Our Town

Everyday Technology

書く

賛成意見や反対意見を言っ
やり取り
てみよう
Take Care

やり取り
発表

SA

一つのテーマについてみん
やり取り
なで意見を述べ合おう

P1

やり取り

P2

SDGs ― Take Action!

現在進行形／過去進行形

書く

質問する／説明する
学校生活／対話
／褒める
描写する

やり取り

4 ディベート

やり取り

学校生活／新聞記事

2
1

質問する／相づちを
日常生活／対話
打つ／理由を述べる
基本時制(現在形／過去形／ 注意をひく／説明す 学校生活／スピーチ・
未来表現)のまとめ
る／理由を述べる
プレゼンテーション
日常生活／対話
現在完了形①(完了／経験) 質問する／勧める
食事／対話
現在完了形②(継続)／現在完 説明する／例を述べ学校生活／レポート
了進行形
る
日常生活／スピーチ
助動詞(can／may／must／ 説明する／話題を発社会生活／対話have to／should)
展させる／依頼する
説明する／理由を述 学校生活／スピーチ・プ
受動態
べる
レゼンテーション
社会生活／対話
不定詞①(名詞的用法／形容 申し出る／勧める／
旅行・買い物／対話
詞的用法)
説明する
不定詞②(副詞的用法／原形
説明する
旅行／電子メール
不定詞)
旅行／スピーチ・プレゼ
ンテーション
理由を述べる／相づ
日常生活／対話
動名詞
ちを打つ／驚く
分詞による後置修飾／分詞
学校生活／スピーチ・
話題を示す
構文
プレゼンテーション
日常生活／対話
主張する／理由を述
日常生活／対話
比較①(比較級)べる
比較②(最上級／同等比較)

主張する／理由を述
日常生活／雑誌記事
べる

関係代名詞①(who／which
説明する／that(主格・目的格))

仮定法

表現語彙集、ことばのはたらきIndex、英語の句読法、変化形などのまとめ

学期

月

課

4

L1

2

パー
ト

P1
P2

タイトル
I Love My Country!

主な活動
やり取り
書く

SA 友だちのことを深く知ろう やり取り
P1
5

L2 P2

Ⅰ
Ⅰ

The New Wave ofSportsやり取り
発表

スポーツ大会の会場までのSA
やり取り
道案内をしよう2
6L3P1 The Future ofTechnology

P2

2

7

2

L4

1
2

9

2

2

受動態
不定詞①

P1

やり取り

動名詞

書く

分詞構文、
with+O+分詞

SA

1

Ⅱ

2

P1
11 L7 P2

2

やり取り

比較①

発表

比較②

ホテルでのトラブル解決ロやり取り
ールプレイをしよう
Can We Go and Live on
Mars?

やり取り
書く

1

ディスカッションゲームを
SA
やり取り
しよう

2

P1

2

12 L8 P2

2

病院／対話

2

Ⅱ

1

2

学校生活／メッセージカード

1

学校生活／原稿
学校生活／スピーチ・
プレゼンテーション
学校生活／ディスカッション

2

学校生活／ディベート

2

やり取り
発表

ミニディベートをしてみよ
やり取りう
P1 Send Our Love to theやり取り
P2 World
書く
L9
身近な社会問題について意SAやり取り見を言ってみよう

2 L10

2
2

Language and Society

Ⅲ

3

2

BS

発表
発表

thatを使った表現

1 エッセイを書いてみよう

書く

やり取り

4 ディベート

やり取り

PLUS

2
付録

否定の表現
代名詞を使った表現

無生物主語構文3 ディスカッション

意見を論理的に伝えるた 書く、発表、めにやり取り

活動表現例、ことばのはたらきIndex、動詞の変化形

社会生活／やり取り

1

気持ちを伝える／考えや学校生活／やり取り
意図を伝える
考えや意図を伝える
学校生活／発表
学校生活／発表
気持ちを伝える／考えや学校生活／やり取り
意図を伝える

2
1
2
2
1
2
2

学校生活／発表1

気持ちを伝える／考えや学校生活／やり取り
意図を伝える
事実・情報を伝える
学校生活／発表

事実・情報を伝える
事実・情報を伝える

2

学校生活／レポート

関係代名詞、関係副詞 事実・情報を伝える／考え
学校生活／やり取り①
や意図を伝える
関係代名詞、関係副詞 事実・情報を伝える／考え
学校生活／レポート②
や意図を伝える
学校生活／ディスカッション
気持ちを伝える／考えや学校生活／やり取り
仮定法①
意図を伝える
事実・情報を伝える／考え
仮定法②
学校生活／発表や意図を伝える

やり取り

発表

2

社会生活／やり取り

理由を述べる1

学校生活／発表

旅行／やり取りP1 Follow in Our Hero’s
Footsteps
P2
SA 私たちの未来を語ろう

2 プレゼンテーション

学校生活／やり取り

相づちを打つ／事実・情報
学校生活／やり取り
を伝える／質問する
事実・情報を伝える
学校生活／レポート

SA

2

話題を示す／主張す 学校生活／スピーチ原る稿

2

助動 詞+have+ 過去 分
事実・情報を伝える
詞、be動詞+to不定詞

不定詞②

P1 Experience
Madagascar’s Wildlife

2

助 動 詞 の 表 現 (used 相づちを打つ／考えや意
学校生活／やり取り
to、shouldなど)図を伝える／質問する

知覚動詞、使役動詞

10 L6 P2

事実・情報を伝える

配当
時間

2

やり取り

グラフを使って発表をしよ
発表う

主な言語の使用場面

社会生活／発表原稿

やり取り

SA

2

未来を表す表現

発表
発表

Will Our Lives Changewith AI?

主な言語の働き現在完了形、過去完了 話し掛ける／気持ちを伝学校生活／やり取り
形
える／質問する

P1
Rediscover Kabuki
P2
SA 小話を演じてみよう

L5 P2

1

主な言語材料書く

SA 国当てクイズをしてみよう やり取り

1

学校生活／ディベート

関係代名詞②(目的格の省略
学校生活(放送)／発
説明する／助言する／whose／what)
表学校生活／ディスカッション
話題を発展させる／
日常生活／対話
関係副詞
望む

学期

(2学期) (3学期)

2

学校生活／スピーチ
未来表現

友だちに感謝のメッセージ
SA を贈ろう ―Words of書く
Thanks1 パラグラフ・ライティング 書く
スピーチ／プレゼンテーシ
2発表ョン
3 ディスカッション

主な言語の使用場面

2
2
1
2
2
1
2
2

学校生活／ディベート

2

学校生活／やり取り
学校生活／発表原稿
社会生活／ディスカッ
ション

2
2

気持ちを伝える／事実・情
学校生活／やり取り
報を伝える
事実・情報を伝える
学校生活／発表
学校生活／発表
学校生活／原稿

学校生活／プレゼンテーション
学校生活／ディスカッション

MYWAY Logic and Expression

P1

過去形(be動詞／一般動詞)

主な言語の働き発表

SA どんな顔ができるかな?
Food and Culture

主な言語材料

配当
時間

タイトル

L= Lesson, P=Part, SA=Special Activity,
BS=Basic Skills

MY WAY Logic and Expression Ⅱ

2
2
2
1
1.5
1.5
2

学校生活／ディベート

2

学校生活／原稿、プレゼ
ンテーション、ディスカッション、ディベート

１
60

60

39

「指導と評価」
を支える指導書・教材※ III では内容が一部変更になる可能性があります。

MY WAY Logic and Expression Ⅲ
学期

学期(2学期) (3学期)

月

Unit

5
Ⅰ
6

7

タイトル

主な活動

1

10

11

Ⅱ

Ⅲ

2

2

学校生活／発表

1

授業準備および実際の授業に必要な資料・データ類が全て揃う All in One のセット！
（３分冊＋ダウンロードデータ）

発表

動詞の種類

説明する／報告する／
提案する

学校生活／発表

3

L2

Writing an Email書く

時制

説明する／質問する／
依頼する

社会生活／電子メールの
やり取り

3

L3

Writing a Blog

書く

助動詞

報告する／説明する／
提案する

社会生活／ブログへの書
き込み

3

L4

Describing Activities

発表

不定詞・動名詞

紹介する／描写する／
説明する

社会生活／地域での活動

3

各レッスンのモデル文解説や指導事例、パートごとの評価基準例、やり取りや発話例、題材関連

主張する／賛成する／
反対する／理由を述べる

学校生活／ディスカッシ
ョン

3

情報、指導にあたっての Q&A などを掲載。＊本文検索ができる PDF 版も付属します。

SA

ディスカッションをしよう やり取り

L5

Suggesting What to Buy 発表

分詞・分詞構文

推薦する／説明する／
理由を述べる

学校生活／学校での活動

3

L6

Making a Proposal

発表

比較提案する／説明する／
主張する

社会生活／地域での活動

3L7Making a Speech

発表

関係詞

事実・情報を伝える／
提案する／説明する

社会生活／スピーチ

3

L8

Writing an Invitation

書く

仮定法

誘う／事実・情報を伝える
学校生活／メッセージ
／説明する

3

SA

ディベートをしよう

やり取り

主張する／考えや意図を
学校生活／ディベート
伝える／理由を述べる

3

L9

Suggesting a Solution

書く

名詞・代名詞

提案する／事実・情報を伝
社会生活／発表
える／説明する

3

前置詞・接続詞

描写する／説明する／
推論する

3

学校生活／発表［分冊の構成］①解説と指導編② Teacherʼs Book

※セット内に 1 冊同梱。Ⅰは 3,300 円（税込）、Ⅱは 4,400 円（税込）で分売可。

教科書と同じ体裁の本に解答、注釈などを付記。授業準備の負担を軽減します。

③指導用各種データ見本集
採用校向けの専用サイト「ことまな学校サポートサイト」（→ p.65）からダウンロードできます。

◉素材データ● 本文テキスト、評価問題、各種ワークシート、教科書紙面● 授業案● 分冊①「解説と指導編」紙面

SA

主張する／考えや意図を 学校生活／エッセイ・ライ
伝える／理由を述べる
ティング

3

Si1

At the Airport

やり取り

質問する／説明する／
許可する

社会生活／空港の入国審
査

2

やり取り

説明する／質問する／
相づちを打つ社会生活／ホームステイ

2

社会生活／ホームステイ

2●自動問題作成プログラム「ことまな●Homestay

PDF 等

◉参考資料

エッセイ・ライティングを
書く
しよう

PDF

◉提示用
● 授業用音声付きパワーポイント● 提示用デジタルコンテンツ◉テスト問題

Si3

Gifts from Japan

やり取り

説明する／質問する／
感謝を伝える

Si4

Lost Items

やり取り

説明する／描写する／
質問する

社会生活／電話での問い
合わせ

2

Si5

Scheduling a Meeting

やり取り

質問する／提案する／
承諾する

社会生活／日程調整

2

Si6

Visitor Information
Centerやり取り

質問する／説明する

社会生活／観光案内所

2

Si7

At a Restaurant

やり取り

質問する／説明する／
助言する

社会生活／レストラン

2

Si8

At the Doctor’s Office

やり取り

説明する／質問する／
描写する

社会生活／病院

2

Si9

Buying a Ticket

やり取り

質問する／説明する／
承諾する

社会生活／チケット売り
場

2

やり取り

質問する／主張する／
共感する

社会生活／意見交換

2

事実・情報を伝える／
説明する

社会生活／ブログへの書
き込み①本文（ナチュラル読み・ポーズ読み）／②本文・イラスト Q&A／③ Useful Expressions／1④ Word Bank／⑤ Letʼs Talk/Speak/Write／⑥ Exercise 解答／⑦ Basic Skills／⑧表現語彙集／

61⑨リスニングテスト音声

Si10 At a Café

ブログに英語の旅行記を書
書く
いてみよう
付録

主張する／説明する

Ⅰ：30,800 円（税込）、Ⅱ：34,100 円（税込）

Survey Results

Si212

主な言語の使用場面◆ Teacherʼs Manual

L1

L10 Talking about the Future 発表

Ⅱ

主な言語の働き

配当
時間

Try It Out! 表現集、グラフを使うときの表現、数字の読み方と数の表現

MYWAY Logic and Expression

91

主な言語材料

英語の表現を効果的に身に
発表
つけよう

4

Ⅰ

課

L=Lesson, SA=Special Activity, Si=Situation

T」（→ p.63）

Google フォーム解答用フォーム（復習小テスト／評価問題／ワークブックに対応）◉その他●ことまな辞書（教師用） ●『マイウェイ総合英語』紙面

PDF● 評価支援ツール（観点別評価〜評定換算表）◆指導用 CD Ⅰ：13,200 円（税込）、Ⅱ：16,500 円（税込）
音声 CD ６枚組＋ Teacherʼs Book

＊使用している音声は、指導書同梱の授業用パワーポイント等と同じです。
＊ MP3 データをダウンロードできるライセンスが付属します。

40

41

◉まるごとパワポ授業スライド

指導用各種データ一覧

教科書のタスク・活動の順序に合わせてそのまま使える、音声付きの提示用スライド。

※以下は I の内容です。II・III は教科書構成によって一部変更になります。

⃝レッスンごとのデータ ※「★」の付いている資料は 44 ページにサンプルがあります。

1

2

3

小テスト・
ワークシート

評価問題

教科書本文
訳文

5

英検対策問題6

ワークブック

7

サブノート

8

まるごとパワポ

本文学習後の振り返り用小テスト・音声②日本語訳確認シート

本文・Q&A の英文と日本語訳③ Useful Expressions 練習シート★

Useful Expressions の赤字部分が穴あき④ Letʼs Talk/Speak/Write 活 動 ワークシート ★・自己評価シート

活動の書き込み用・振り返り用シート⑤ Special Activity 活動ワークシー
ト ★・自己評価シート

活動の書き込み用・振り返り用シート①定期試験案「スピーキング」★ 教科書に即した活動小テストの案・配布用問題用紙・自己採点用評「ライティング」
価シート②定期試験案「文法問題」★

文法の確認小テストの案（解答例付き）①教科書データ

各レッスンの文字部分すべてのデータ②本文データ

本文のみの文字データ③表現語彙集データ

巻末「表現語彙集」の文字データ

訳文

本文の日本語訳①英検対策問題「ライティング」★

教科書の題材に沿ったライティング問題（解答例付き）②英検対策問題「リスニング」

教科書本文を使ったリスニング問題（解答例付き）①ワーク

ワークブックの文字データ②ワーク解答

ワークブックの解答例①サブノート

サブノートの文字データ②サブノート解答

サブノートの解答例

パワーポイントデータなので、加工も自在です。
場面導入〜本文

Where’s Mai?
麻衣はどこにいますか。

Useful Expressions〜Word Bank

Oh, the Great Buddha of
Kotoku-in? //─ She’s in Kamakura..

Go straight ahead. //彼女は鎌倉にいます。

It’s outside, / so you can’t
miss it. //(Ⓕ)

I heard there’s a big statueof Buddha near here.

at the corner
角でこの近くに、大きな仏像があると聞いたのですが。

2Letʼs Talk／Speak

A: May I help you?
B: Yes, please.
I heard the Great Buddha
of Kotoku-in is near here.
How can I find it?

※詳細は次ページをご覧ください。

A: Oh,MYWAY Logic and Expression

4①本文復習小テスト

板書代わり、簡易的な指導者用デジタル教科書としてもお使いいただけます。

Nonoyama Zoo?

Turn right at the second
traffic light and walk for two
blocks.
B: Thank you.

⃝各レッスン外のデータ
9

Basic Skills

Basic Skills ❶〜❹ 教科書データ

Basic Skills の文字データ

10

授業案英語版

授業案

各レッスンの指導事例（クラスでの発話部分は英語）

11

教科書紙面 PDF

12

教師用指導書『解説と指導編』紙面 PDF

Grammar〜Exercise
助動詞は動詞の前に置いて、さまざまな意味を付け加えます。
同じ助動詞が複数の意味を持つ場合もありますから、一つひとつ押さえていきましょう。

13 『マイウェイ総合英語』紙面 PDF⃝その他ご利用いただけるデータ
1
2

ことまな辞書（教師用）『ウィズダム英和辞典 第４版』『ウィズダム和英辞典 第３版』『エースクラウン英和辞典 第３版』
評価支援ツール（観点別評価〜評定換算表）

3

自動問題作成プログラム「ことまな T」

4

Google フォーム解答用フォーム（評価問題／ワークブックに対応）

Our flight will leave at 5 p.m.,so we should be at the airportby 3 p.m.
私たちの飛行機は午後５時に出発します。
だから、午後３時までには空港にいるべきです。

Special Activity
A: I really like nature.
私は自然がとても好きです。

Can you recommend a good place
for me to go?

A: I like.
Can you recommend agood place for me togo?
B: How about ...?

私が行くのによい場所をすすめてもらえませんか？

＊こちらには代表的な画面のみを載せていますが、実際のデータには全てのタスク・コーナーが含まれています。

42

43

指導用各種データ見本

着実な学びを支える生徒用教材

04MW 論表_定期試験案「スピーキング」.docx

Lesson 5 Part 1
Welcome to Our Town ― 定期テスト案「スピーキング」 ―※この他のサンプルは、ウェブサイトにて公開しています。

※ III では内容が一部変更になる可能性があります。

【形式】
面接形式
＊録画を利用するなど、状況に応じて工夫をしながら行ってください。

●定期試験案「スピーキング」●英検対策問題「ライティング」【実施方法】

教師が外国人の役、生徒が案内の役になり、以下のやり取りを行う。

（ルーブリック付き）

12_英検対策問題「ライティング」.docx（解答例付き）Lesson 5 Part 1 ― 英検対策問題（ライティング）―【問題】（問題用紙はファイル名「定期試験案「スピーキング」_問題用紙」を使用してください。
）
Look at the map. You are a local guide, and a foreign traveler talks to you on the street and asks

●以下の外国人からの質問に対して、あなたの意見とその理由を 2 つ英文で書きなさい。

you some questions. You have 15 seconds to answer each question.

（語数の目安は 50 ～ 60 語）

あなたはある町でボランティアガイドをしています。外国人旅行客があなたにいくつか質問をするので、地図を見てそれらの質問に答えてください。準備時間は質問ごとに 15 秒です。

Do you think it is a good idea for high school students to do somevolunteer work?

質問 A
1. I heard Hana Zoo is near here. How can I find it?

Ⅰ：715 円（税込）、Ⅱ：748 円（税込）［B5 判 88 ページ＋別冊解答解説］

教科書の文法項目（単元ごと）の知識の確認・演習に特化したワークブックです。
各レッスン、①文法項目のポイント、②練習問題（基礎〜応用）、の構成です。

◆サブノート

ライティング解答欄

2. What is near Hana Zoo?

◆ WORKBOOK

質問 B
1. I heard Midori Valley Park is near here. How can I find it?

Ⅰ：715 円（税込）、Ⅱ：748 円（税込）［B5 判 88 ページ＋別冊解答解説］

教科書の進行に合わせて使える授業用ノートです。

2. What is near Midori Valley Park?

各レッスン、①内容理解・活動ワークシート→②文法練習問題、の順で構成されています。

◆学習者用デジタル教科書＋収録音声付き

1,320 円（税込）→ p.37 参照◆ MY WAY 1 abceed エッセンシャルコース 1,320 円（税込）→ p.66 参照【採点方法】
観点別評価ルーブリックを用いて行う。

Part 1

クラス

番号

氏名

Special Activity 活動ワークシート

Let’s Talk 活動ワークシート
LESSON 5

例 A: May I help you?

●ペアになり、外国人観光客の役と案内の役にわかれ、

Welcome to Our Town

う。A に入る英語はPart 2

B: Yes, please. I heard ➊the Great Buddha of Kotoku-in is near here. How can I find it?
A: Oh, ➊the Great Buddha of Kotoku-in?

点数

WORKBOOKを参考にしながら観光案内の会話をしよ

Let’s Speak 活動ワークシート〈教科書 pp.68〜69〉

文法を理解しよう！ ◆◆Hiroko ( can / must ) read Hangul well.

➊ア➍
Sea pineapple is a local specialty. ➎It is called hoya in Japanese.
ウ
the mascot is called Hoyaboya! ➐We should find him and say hello.
Nonoyama Zoo➏

Kesennuma.

イ

Tokutoku-ji

Musashi Tower

Turn right at the second構成ア
traffic light and walk for two
主題文
blocks.
Biwasuke

Bunkakki➌
Okagaki
TRY 次の地図を見ながら、例の下線部を自分たちのたずねたい場所に置きかえて、会話をしてみよう。

Hiroshima➋

Turn right at the next 番号

Turn left at the traffic light.

➊

corner.

➋➍説明（具体例）➎

MidoriBookstore➏イ

He is fromThat’s why

手助けする

I

手助けができるI

canhelp you with that.

手助けができないI

cannot (= can’t)

help you with that.

oyster

biwa

kaki

You

出発してもよい

You

⑴

まとめ

the city
library

Asahi
Museumャラクターを指す代名詞にかえよう。
ットキャラクターについて発表をしよう。 ⇨p.159

We arehere.

Tokutoku-ji

クラス

A: I really like----------------------------------------------------------------------------------------------------

B: How about---------------------------------------------------------------------------------------------------氏 名

番号TRY 友だちの発表を聞いたら、下の例を参考に、関連することをたずねてみよう。
例 Q1: Have you ever seen the mascot?

● Useful Expressions 練習シート
Q2: What do you think of it?

LESSON 5

Welcome to Our Town

Part 2

クラス

番号

氏 名

?

[the subway / a bus]

Then, you can
お礼

from

to

出発地

行き先

2

3

4

5

6

□

□

□

□

8

□

□

10 □

][

][
] we go.

[

その市は宮城県の沿岸に位置して The city [[] learn about it

shrine（神社）/ museum（博物館）/ zoo（動物園）/ market（市場）（Google フォーム対応）
番号

氏

名

サブノート

それは日本語でホヤと呼ばれています。

Kesennuma is well [][① have② can２）May I (

][

]

][

] hoya [] Japanese.
][

あいさつをしなくてはいけません。 [] find him and []].

日本では多くの場所に、地域独自の Many places [local mascots.

] Japan [] their own.

─ She advises her toLesson 5 Part 1
助動詞

ペアになり、道案内の会話をしよう（

例 A: May I help you?

1 . I can help you with that. ［can ― 可能］

here. How can I find it?

④ Should

TRY 次の地図を見ながら、 例 の下線部を自分たちの話したいことに置きかえ（きょうの午後は雨が降るかもしれません。
）

4 . We must [have to] stop at a red light. ［must ― 義務、指示］

did.

（彼は放課後は疲れているにちがいありません。
）

Nonoyama Zoo

6 . You should say sorry to her. ［should ― 助言、指示］（あなたは彼女に謝るべきです。
）) help you?

【解説】助動詞は動詞の前に置いて、さまざまな意味を付け加えます。助動詞のあとは、
a city library) here.

Asahi Museum

主語の人称に関係なく〈助動詞＋動詞の原形〉の形になります。また、同じ助動詞がAsahi Tower

複数の意味を持つ場合もありますから、一つひとつ押さえていきましょう。

)()(）内に適当な語を書き入れなさい。

)() anything in the refrigerator.
) help her.

Tokutoku-ji) you (

１ （We are here.

()(① 左折する ()(

かど⑥ 右側に ()）
に書き込もう。

)⑦ 2 ブロック歩く (A: May I help you?

)() here with their children.

４）この時計は時間が正確なはずです。

This watch () keep time correct.

）の語句を使って、日本語の意味を表す文を書きなさい。

You (

)(

) Hangul well.

)() to other people’s opinions.

⑶ あの小さなイヌを見て。迷子のイヌかもしれない。

) be a stray dog.

⑷ 「あなたのところに 1 週間ほど泊まってもいいですか。
」「いいですよ。
」

It is very cold. It ( may / must ) snow tonight.

B: Yes, please. I heard ❶④ 信号機で (A: Oh, ❶⑶ ここに駐車してはいけない。

is near here.

)

You ( should / must ) not park here.

) ⑧ 川の向こう側に (? ❷⑷ 式典では学校の制服を着たほうがよい。

.

You ( can / should ) wear a school uniform at the ceremony.

B: Thank you.

⑸ ジェリーは数日前に日本を去った。今はパリにいるに違いない。

)

“(

)I(

) with you for about a week?” “Sure.”⑸ 劇場に急がなくてはいけない。劇はもうすぐ始まる。

We (

)(

) to the theater. The play will start soon.

Jerry left Japan a few days ago. He ( can / must ) be in Paris now.

４に適切な語句を入れて、英文を完成させてみよう。

⑴ 「私たちは学校まで毎日歩いて行かなくてはいけないの？」「ええ、もちろん。
」“

to school every day?” “Yes, of course.”⑵ 部屋にスマートフォンを持ち込んでもよいが、電源を切らなくてはならない。

You

your smartphone into the room, but you

it off.

⑶ 買い物に行く必要はない。食料は十分ある。

We

shopping. We have enough food.

⑷ フライトを変更できません。もう遅すぎます。
36

Lesson 5

Welcome to Our Town

Part 137

２ ［］内の語句を並べかえて、英文を完成させてみよう。

⑴ 試験の始まる 5 分前に着席していなければならない。

３）彼らは子どもたちといっしょにここに来るかもしれません。

They (

Hiroko (⑵ 君は他の人の意見を聞いたほうがよい。

⑵ とても寒い。今夜は雪が降るかもしれない。

) the history?

How can I find it?
) ③ 角で (）
内に適切な語を入れて、英文を完成させてみよう。

⑴ 弘子はハングルがよく読める。

( Can / Must ) I use your bicycle now?

) tell me more (から選び、記号を（) ② 右折する ()[ be / must / after / tired / you ] a long walk.

３ （）
内から適切な語を選び、英文を完成させてみよう。

⑴ 今あなたの自転車を使ってもいいですか。

) miss it.

6 ）その歴史についてもっと教えてくださいませんか。

次の日本語に合う英語を⑤ 左側に (

２）彼女の手伝いをする必要はない。

).

5 ）それは屋外にありますから、見逃すことはないですよ。

3 Word Bank 道案内

We [ different / should / cultures / respect ] and traditions.
⑸ あなたは長時間歩いて疲れているに違いない。

Look at that little dog. It (練習問題

) find it?

4 ）前方にまっすぐ行ってください。

Go ([ you / dress / to / have ] formally for the party.
⑷ 私たちは違う文化や伝統を尊重したほうがよい。

（赤信号では止まらなければなりません。
）
Midori Bookstore) there’s a big statue of Buddha ((⑶ パーティーでは正装しなくてはならない。

5 . He must be tired after school. ［must ― 推量］3 ）どこにあるのでしょうか。

④ haveIn the city library, [ can / the internet / anybody / use ].

3 . It may rain this afternoon. ［may ― 推量］

1 ）お困りですか。

)(⑵ 市の図書館では誰でもインターネットが使える。

（私はそのことで手助けができます。
）

2 . You may leave now. ［may ― 許可］（もう行っていいですよ。
））に適切な語を入れて、言ってみよう。

I(

Lesson 5 Part 1

Grammar for Speaking and Writing（教科書 pp.68-69）

Examplesて、会話をしてみよう。

─(③ can’t)(.

Ｑ5 What destroyed Kotoku-in centuries ago?

2 ）この近くに、大きな仏像があると聞いたのですが。

１）冷蔵庫にあるものは何でも食べていいよ。

３．
（

39

文法練習問題B: Thank you.

2 Useful Expressions④ going③ Can② don’t)(Ⓗ on your right

B: Yes, please. I heard ❶ the Great Buddha of Kotoku-in is near.

英語を聞いて、次の質問に答えてみよう。

It’s outside, (You (Ⓓ on your left

Ⓖ across the river

A: Oh, ❶ the Great Buddha of Kotoku-in? ❷ Go straight ahead.

) borrow five books at a time.

)(Ⓒ at the traffic lightⒻ at the corner.

─ She’s２④ may③ gone

② May

You (

] Hoyaboya!

Ⓑ walk for two blocksⒺ turn right4 Let’s Talk

Where’s Mai?
─ She’s in) you play table tennis?

① should] the mascot [③ will② to go４）You (

Ⓐ turn left

Ｑ4 What does Mai advise the traveler to do?

) shopping this afternoon?

① go① Must]].

私たちは、ぜひとも彼を見つけて、 We [マスコットがいます。

) not eat this cake.

３）(

][

（教科書 pp.64-67）

Ｑ2 What do you see in the background?

）の中に当てはまる最も適切な語句を下の①～④から選びなさい。

１）You (

[ natural disasters, can, moment ]shopping. We have enough food.

Lesson 5 Part 1

Part 1

教科書（p.64）の絵を見ながら、次の質問に答えてみよう。

知識・技能

２．日本語の意味を表す文になるように、（

そのため、このマスコットはホヤぼ [ーやと呼ばれています！

] its

Kesennuma.

It [

１

Ｑ3 What’s Mai doing?

１．
（

seafood industry.

[

Welcome to Our Town

1 Questions
Ｑ1] on the⑻ 自然災害はいつでも起こりうる。

内容理解・活動ワークシート

─ I see][

シーパイナップルは地域の特産物 Sea pineapple is a [です。

5Welcome to Our Town

LESSON 5

定期試験案 ―文法問題―] of Miyagi Prefecture.

これは、気仙沼のマスコット、ホヤ This is Hoyaboya, the [ぼーやです。

][ feel ill, go to the doctor ]it off.

38

Part 1

学ばなければなりません。

います。

] a field trip [Kesennuma.

私たちは、行く前に、そこについて We [□ 気仙沼は水産業で有名です。

7

9

44

□

く予定です。

your smartphone into the room, but you.

nature（自然）/ temple（寺院）/ Buddhist statue（仏像）/ garden（庭園）/クラス

私たちは社会科見学で気仙沼に行 We’re [[ the bookstore, might, closed ]⑺ もし具合が悪いなら、医者に行ったほうがよい。

37

Lesson□You⑹ その本屋は今日休みかもしれない。

.

Useful Expressions 練習シート

1[ after a long walk ]*「〜を解く」solve

the difficult math problem.

⑶ 部屋にスマートフォンを持ち込んでもよいが、電源を切らなくてはならない。

We [ different / should / cultures / respect ] and traditions.

.

[take a bus to ~ / walk there]⑸ あなたは長時間歩いて疲れているに違いない。

to school every day?” “Yes, of course.”

We●定期試験案「文法問題」
A: OK.

“

36

A: Sounds good. How do I get there?
B: Take[ Steve, was, answer ]) to water the flowers every day.

⑷ 買い物に行く必要はない。食料は十分ある。

.

おすすめの理由)(You should say sorry to her. （あなたは彼女に謝るべきです。）. Can you recommend a good place for me to go?

A

おすすめの場所[ when she was three ]⑷ スティーブはその質問に答えることができなかった。

) true.

⑵ 「私たちは学校まで毎日歩いて行かなくてはいけないの？」「ええ、もちろん。
」⑸ 私たちは違う文化や伝統を尊重したほうがよい。

4 ．should：助言、指示

should は「〜したほうがよい、〜すべきだ」の助言や指示の意味を表します。

----------------------------------------------------------------------------------------------------[ you, park ]⑶ 彼女は、 3 歳のときには、泳ぐことができた。

に適切な語句を入れて、英文を完成させてみよう。

Some boys wereMy dream [ may / true / not / come ].

His story cannot be true. （彼の話は本当のはずがない。）］
内の語句を使って、英文を完成させてみよう。
彼は今はパリにいるに違いない。

) stay up late.
)(⑴ その難しい数学の問題を解くことができた少年たちもいた。

[ you / dress / to / have ] formally for the party.
⑷ 私の夢は実現しないかもしれない。

He must be tired after school. （彼は放課後は疲れているにちがいありません。）（2）表のウに自分のことを書き込もう。それをもとに、例にならって原稿を書き、地域の特徴やマスコ

)(

We (

⑶ パーティーでは正装しなくてはならない。

この意味の否定は、must not「〜してはならない」、don’t have to「〜する定は、can’t [cannot]「〜のはずがない」で表します。

⑴⑻ 私たちは、毎日その花に水をあげる必要はない。

44

また、「〜に違いない」という推量の意味になることもあります。この意味の否は話題にしているマスコットキ

55 ［⑵ ここに駐車してはいけない。

) reach the top of the mountain at last.

⑺ 彼の話は本当に違いない。

His story (your ﬂight. It’s too late.

[ be in Paris ]) your bicycle now?
)(

You (

試験の始まる 5 分前に着席していなければならない。

In the city library, [ can / the internet / anybody / use ].

必要はない」で表します。

（1）例の下線部を表のア、イの語句に置きかえて、言ってみよう。

)I(

We were (We must [have to] stop at a red light. （赤信号では止まらなければなりません。）

Step➋

Musashi Tower(⑵ 市の図書館では誰でもインターネットが使える。

must は「〜しなければいけない、 〜する必要がある」という義務や指示の意) him without an appointment.
) be a stray dog.

⑹ 夜更かしをすべきではない。

］
内の語句を並べかえて、英文を完成させてみよう。

You [ be seated / five minutes / must ] before the exam begins.

味を表します。have to もほぼ同じように使われます。

)(⑸ とうとう山の頂上に到達できた。

You ( won’t / must not ) be late for class.

It may rain this afternoon. （きょうの午後は雨が降るかもしれません。）)(

Look at that little dog. It (( Can / Should ) I talk to you for a moment?

22 ［leave nowYou⑷ 今あなたの自転車を使ってもいいですか。

⑺ 授業に遅れてはいけません。

leave now.
may

3 ．must：義務、指示／推量

Step➊ 例がどのような構成になっているか、表で確認しながら、音読をしよう。

You (⑹ ちょっと話してもいいですか。

出発する⑸ フライトを変更できません。もう遅すぎます。

) to other people’s opinions.

⑶ あの小さなイヌを見て。迷子のイヌかもしれない。

It is very cold. It ( may / must ) snow tonight.

may は「〜してもよい」という許可の意味を表します。「〜かもしれない」とい)(⑵ 約束なしに彼を訪ねてはいけない。

You ( can / should ) wear a school uniform at the ceremony.
⑸ とても寒い。今夜は雪が降るかもしれない。

う推量の意味になることもあります。may の過去形は might です。

BunkakkiYou (⑷ 式典では学校の制服を着たほうがよい。

It can be very cold at night. （夜にはとても寒くなる可能性があります。））
内に適切な語を入れて、英文を完成させてみよう。

⑴ 君は他の人の意見を聞いたほうがよい。

We ( can / must ) hurry to the theater. The play will start soon.

He is able to ride a bike. （彼は自転車に乗ることができます。）

ウ

33 （

⑶ 劇場に急がなくてはいけない。劇はもうすぐ始まる。

help you with that.

2 ．may：許可／推量

loquatNonoyama Zoo Biwasuke➐“( May / Must ) I stay with you for about a week?” “Sure.”

ることもあります。can の過去形は could です。
➌

Lesson 5 Part 1⑵ 「あなたのところに１週間ほど泊まってもいいですか。
」「いいですよ。
」の原形〉もほぼ同じ意味になります。
「〜になりうる」という可能性の意味になThis is Hoyaboya.

➋）
内から適切な語句を選び、英文を完成させてみよう。
ヒロコはハングルをよく読むことができる。

1 ．can：可能／可能性➊
例
Many places in Japan have their own local mascots.
Step➋ 例の下線部を下の表の語句や文に置きかえて、会話の練習をしよう。

番号

11 （
⑴

〈be able to＋動詞
can は「〜することができる」という可能の意味を表します。

●Step にしたがって地域の特徴やマスコットキャラクターについて発表をしよう。

Step➊ 役割を決めて例を音読しよう。

文法練習問題Lesson 5 Part 1

助動詞（can / may / must / should）

Go straight ahead.

➋

B: Thank you.

文法項目のポイント

Lesson 5 Part 1

から選ぼう。会話を終えたら、役割を逆にして会話をしよう。

MYWAY Logic and Expression

Welcome to Our Town

LESSON 5

Welcome to Our Town

●ペアになり、Step にしたがって道案内の会話をしよう。

紙面見本● Special Activity 活動ワークシート● Letʼs シリーズ 活動ワークシート

LESSON 5

You [ be seated / five minutes / must ] before the exam begins.

38

You

your flight. It’s too late.

⑸ もし具合が悪いなら、医者に行ったほうがよい。

If you feel ill, youto the doctor.

Lesson 5

Welcome to Our Town

Part 1

39

45

VISTA Logic and ExpressionⅠ・Ⅱ
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令和４年度新刊

05 論表ビスタⅡ

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論Ⅰ 706

1 「１レッスン１領域」「３ステップ方式」で

令和５年度新刊論Ⅱ

B5 判
130 ページ

教科書の 3 つの柱論Ⅱ 706

学習しやすい教科書構成

B5 判
130 ページ

2 理解から活動につながる

基礎・基本を押さえた文法・表現学習

3 デジタル時代の学びを支える
QR コード／デジタル教科書・教材

pp.48〜51

pp.52〜53

pp.54〜55④2021/10/11 14:27■「３ステップ方式」で、授業でやるべきことが明確です。
レッスンの基本構成は、「導入→インプット→アウトプット」の３ステップ方式です。紙面の順序で進めることで、「コミュニケーション活動」と「文法・表現指導」の両方をスムーズに行えます。

■段階を踏んだ構成で、無理なく「コミュニケーション活動」を行えます。
導入やインプットでは、イラストや写真を見ながら、活動のための語彙や表現を無理なく習得します。アウトプットでは、インタビュー、スピーチ、ライティングなど「やり取り」「発表」「書く」の３領域それぞれの目標に向かって段階を踏みながら活動を行っていきます。

●年間指導計画一覧表 …… pp.56〜57●指導書・生徒用教材…… pp.58〜62●採択校向けサポート …… pp.63〜65●教科書準拠デジタル教材・サービス …… p.66

■Ⅰの「基礎編」からⅡの「応用編」へ、発信のための活用につなげます。
Ⅰでは、全レッスンに文法シラバスがしかれています。文法項目を含んだ短い会話「KeyVISTA Logic and Expression

Expressions」、わかりやすいイラストと例文で文法を整理する「Grammar for Communication」、さらに基本問題と自己表現活動の「Ｇトレ」（課間）で、基礎・基本の定着を図ります。Ⅱでは、よりリアルで活用度の高い場面設定で、自己表現力・発信力を高めます。

■発信活動がしやすい、高校生に「身近なテーマ・場面設定」が用意されています。
Ⅰでは、発明、環境問題、芸術、世界遺産、日本文化など、生徒にとって身近で発信しやすい題
材を選びました。
Ⅱでは、テーマをより具体的な活動へと結びつけ、宇宙旅行への応募、道案内、面接、ルームメイト募集広告など、生徒が意見や考えを出しやすいテーマを選んでいます。

井上

徹

成城大学

井上まゆみ

茨城大学

川口エレン

白百合女子大学

世良秀一

東京都立小岩高等学校「音声」や「活動モデル動画」「文法解説動画」などにアクセスできる QR コードや、授業で使え

髙木美智子

東京都立広尾高等学校

る「ワークシート」、「提示用パワーポイント」など、豊富なサポートが用意されています。

Don Maybin

元湘南工科大学■豊富なサポートで、生徒の充実した発信活動を支えます。

46

著作者

47

04 論表ビスタⅠ

1

背 5mm

「１レッスン１領域」「３ステップ方式」
で学習しやすい教科書構成

QR コードを

VISTA Logic and Expression Ⅰ

導入

LESSONGOAL

世界遺産を紹介するホームページを作ろう

不定詞②（副詞的用法 ／ 形容詞的用法）
出典・引用を示す

Start Up

文法項目と
A
機能表現
このレッス
ンで扱う項
目です。

語句を調べよう

次の写真を見て，世界遺産の名前を下から選んで，言ってみよう。

/

D AT E

Listening

英語を聞いて，合うものに〇をつけよう

▶ KE

1

▶ UE

2 人が，世界遺産について話しています。

〈to ＋動詞の原形〉

A「〜するために」（なぜモン・サン・ミシェルに行きたいの ?）I want to go there to take beautiful pictures.

行きたい世界遺（美しい写真を撮るためにそこに行きたいんだ。
）

産は ?

何のために ?

ToolboxBC

1. 法隆寺1. アンコールワット

2. ベルサイユ宮殿

2. 万里の長城

2. タージ・マハル

3. 自由の女神像

3. マチュ・ピチュ

3. ケルン大聖堂

1. 歴史を知るため
2. 美しい写真を撮るため
3. すばらしい眺めを

1. 歴史を知るため
2. 美しい写真を撮るため
3. すばらしい眺めを

1. 歴史を知るため
2. 美しい写真を撮るため
3. すばらしい眺めを

1. 3 年前

1. 春

1. ずっと前

2. 13 年前楽しむため

the Colosseum

楽しむため・マチュ・ピチュ

1.（ the Great Wall ）（ to walk on the ancient stones ）（ to see the old temples ）2.（ Angkor Wat ）・グランドキャニオン

3)

the Grand Canyon

・ロンドン塔the Tower ofLondon

どこの国にあ・ベルサイユ宮殿

the Palace ofVersailles

関連語句

a. Angkor Wat

b. the Great Wallc. Mont-Saint-Micheld. the Taj Mahale. the Statue of Liberty

f. the Pyramids of Giza

（アンコール・ワット）（万里の長城）（タージ・マハル）

Gナビ

the Galapagos
Islands

6)

5)

る?

2

・ガラパゴス諸島

4)2. 夏

2. 少し前

3. 30 年前

3. 冬

3. 昨年

1. 中国

1. インド2. スペイン

2. 日本

2. カンボジア

3. アメリカ合衆国

3. ペルー

3. ドイツStart Up

●
●

●

Egypt

●

●

India

●

●

the United States●●

France6 ）the Statue of Liberty●●

Cambodia

2021/11/17 13:19

Activity Stationt i o

大丈夫 ! 英語で※パラグラフを書くの文章を書きたいのですが，「コツ」があるんです。まず「基本パ

どうやって書けばいいか，全ターン」
を説明しますね。

場面①（※伝えたいことを筋道立てて述べた文の集まり）

いや

同じ内容

③結論・まとめです。最 初（①）と最 後（③）は理由を２つ決めました!

容にすることがポイントです。

英語は，自分の言いたいことを思ったことをいくつも書き出してみ

先に書くんですね! でも，何かると，頭の中が整理されて書きや
すくなりますよ。 では，次の４つのステップに沿ってやってみましょう!

［課題］「好きな動物」
について，理由を2 つあげて書いてみよう。

Letʼs Try

● Step 1 まず最初に，与えられた課題について，候補をできるだけあげてみよう。

My soul is healed when I see a capybara in a hot spring.

Server : Can I help you?

50 fiftyにその理由を，思いつくだ

かびやすそうな「カピバラ」にしよう!

けたくさん書いてみましょう。

単語のつづり

動詞の形

単数・複数

主語と動詞がある

Server : All right.

2. こわいもの［こと・人］

2021/10/05 11:34 p050-051_AS02_04VI_供.indd 51

2021/11/17 13:19●「発表」のレッスンのゴール/

D AT E

Speech
発表してみよう▶ Speech /Tips

My Opinion で書いた文を使って，クラスで発表しよう。

.

BINGO
3

4

6

あいさつ

2

紹介したい人物

I’ll talk about

Van Gogh.

3

どんな人物か ?

He was a great

painter.

4

何をしたか ?

He

painted “Sunflowers”

5

追加のことばHe still has a great influence on people in the world.

6

結び（お礼）

Thank you for listening.

Good morning, everyone.

.

play with sparklers

8

7

1

sing karaoke

go to the movies

eat a lot of ice cream

9

10

13

14

11

12

15

16

For here or to go?

Aya : To go, please.
Server : OK.

do my homeworkThat’s five dollars.

Server : Thanks.

内容について2021/10/05 11:34

Tips●マークのついたところをスピーチをするときには，声の出し方を意識しよう。
●

強く長めに，その他は軽く●

I’ll talk about Van Gogh.
He still has a great influence on people in the world.
●

Can I help you?（いらっしゃいませ）● For here or to go?（こちらで召し上がりますか，それともお持ち帰りになりますか ?）● Here you are.（はい，どうぞ）

3. 好きな言葉［ことわざ］

51

play tennis

●

●

●

●

●

発音すると，英語らしくなるよ。

●

go shopping

その他の表現①買い物 ②レストラン・カフェ③道案内 ④病院
日常生活や海外旅行に役立つ「会話表現」です。場面に応じた、よく使われる表現が習得できます。

1. □ 本日のおすすめは何ですか ?

2. □ コーヒーは今お持ちしますか，あとにしますか ?
3.

□ ステーキの焼き具合はいかがいたしましょうか ?

52 fifty-two―よく［中くらいに／レアに］焼いてください。

p052_DC02_04VI_供.indd 52

48

2

5

Follow Up 「ライティングのコツ」で学んだことに注意して，次のテーマから選んで書いてみよう。

1. 今ほしいもの88 eighty-eightp083-088_L12_04VI_供.indd 88

2021/11/17 13:19

彩がカフェで注文をしています。

Aya : Here you are.

fifty-one

p050-051_AS02_04VI_供.indd 50

swim in the sea

VISTA

a coffee.

I have two reasons.

①やり取り ②ライティング ③スピーチとプレゼンテーション④ディスカッション ⑤ディベート
それぞれ特徴のある５つの活動を、絵や表などを使ってわかりや
すくまとめました。本課の活動と併せて学習することで、より効
果的な活動につなげることができます。
たな〜! この中で理由がたくさん浮

B: Iʼm going to

Aya : Yes, I’ll have a doughnut and● Step 4 左のページの「パラグラフの型」にあてはめて，書いてみよう。

）pictures of giant（例） A: What are you going to do this summer?

play video games

理由 2）Stonehenge.
）（

各レッスンの文法項目の特徴を、イラストで視覚的にイメージ化しました。確認問題付き。

87

eighty-sevenに合う夏休みの予定を下の語句から選んで，入れてみよう。

1

場面②

スズメ

いい調子ね! それでは，次/蓮がレストランで注文をしています。

The capybara looks cute.

● Step 5 最後に，つづりや文法の間違いがないか，文章の見直しをしよう。

書き出したら，いろいろ浮かんでき

p083-088_L12_04VI_供.indd 872）クラスのいろいろな友だちに質問をし，その答えに合った番号に○をつけて，ビンゴをやってみよう。

れん

理由 1

a capybara in a hot spring ）. For these reasons, I like（ the capybara ）best.

レッサーパンダ

2022/09/02 16:15

ビンゴをしようMay I take your order?（ご注文はお決まりですか ?）● Would you like 〜?（〜はいかがですか ?）● I’d like to have 〜.（〜にします）

First,（ the capybara looks cute ）. Second,（ my soul is healed when I see

カピバラ

ゴールの活動課題に対して、自分の意見や考えを表現します。

100

ン・ハイダムの建設で水没するアブ・シンベル神殿を救うことから生まれたんだよ。

●● Step 3 Step2で書いた理由から，2つ選んで英語にしてみよう。

My favorite animal is（ the capybara ）.

コアラ

p083-088̲L12̲04VI̲供.indd 86）（

We went to the Galapagos Islands（
tortoises.

▶ 世界の貴重な文化財などを守ろうとする「世界遺産」という考え方は，1960 年代にエジプトのアスワ“For here or to go?”Server : Sure.

いよいよパラグラフの型にあてはめて，英文を完成させましょう。

ら書けばいいんでしょうか…?

▶

Ren : I’d like to have the soup.

この中から，書きやすそうな

違う表現を使いながら，同じ内）.

）as a guide at Machu Picchu.

4. 私たちは，巨大ガメの写真を撮るためにガラパゴス諸島に行った。

50

Server : Would you like soup or salad?

つの部分に分けて書くのが基本②具体的な理由・説明「ここで召し上がりますか ? それともお持ち帰りになりますか？」

1）絵の

）
（

The tourists were excited（

Interviewplease.

姿に癒される

パラグラフは，左図のように，３He had a dream（

Check Yourself 到達できたところに○をつけよう！

My Opinion

ゴールの活動に向け、自分の意見や考えをメモにまとめます。

D AT E）（

2. 彼は，マチュ・ピチュでガイドとして働く夢をもっていた。
3. 旅行者たちは，ストーンヘンジを見て興奮した。

0

Ren : I’ll have the grilled salmon,

温泉に入っているカピバラの

平和的India has a lot of historical monuments（

何かを紹介するときには，
「時」
「場所」
「目的」
の情報を中心にThis guidebook says (that) the Tower of London is one of the most famous landmarksin London.（このガイドブックによると , ロンドン塔はロンドンでもっとも有名な名所の１つである。）

86 eighty-six）に適切な語を入れて言ってみよう。

1. インドには，訪れるべき歴史的記念物がたくさんある。

Tips

書くために必要な表現

Server : May I take your order?

●パラグラフの型①自分の意見・考え

2「飲むための何か」⇒ 飲み物

確認してみよう●「やり取り」のレッスンのゴール/

ペアで練習してみましょう。

おっとりしてそう

I want something cold to drink.（冷たい飲み物がほしい。）●日本語の意味に合うように，（

VISTA Logic and Expression

然わかりません!

（全４回）

2「レストラン」「カフェ」での表現 I’ll have it.

外見がかわいい「好きな動物」
について，英語

プラスα

b. in 607

According to UNESCO, Mont-Saint-Michel was built between the 11th and 16th
centuries.（ユネスコによると，モン・サン・ミシェルは 11 世紀から 16 世紀の間に建てられた。）

2021/11/17 13:19

Daily Conversation● Step 2 Step1で決めた動物の好きな理由について，できるだけ多く書いてみよう。

「〜するための…」「〜すべき…」という意味を表すときには，〈to ＋ 動詞の原形〉（不定詞）を使い，すぐ前の名詞を説明します。

?

Mont-Saint-Michel

CLICK HERE

b. It is famous for the oldest woodenbuilding in the world.

◆ 出典・引用を示す

85に）［不定詞（形容詞的用法）］

I have a lot of work to do today.

（今日やるべき仕事がたくさんある。）

引用（according to 〜）を入れると信頼性がアップするよ。

1

eighty-five2021/11/17 13:19 p083-088_L12_04VI_供.indd 85

D AT E/D AT E

ライティング のコツ

n

A

/

24

L E S S O N

2

ta

ty

S

ルは
「ミカエル」の意味だよ。また別名，「海のピラミッド」とも言われているんだ。

1「〜して」（原因）

2 in order to 〜（〜するため

b. Japan

L E S S O N

D AT E

ti vi

「山」
，サンは
「聖」
，ミシェ
▶ 1979 年に世界遺産に登録されたモン・サン・ミシェルのモンは，フランス語でDaily Conversation●絵や図解で理解する「活動のコツ」シリーズ（全５回）
c

左ページの文法項目を使った会話表現を、リスニングや例文集で確認・定着させます。

p083-088_L12_04VI_供.indd 84.

し，ときには興味深いプチ情報を入れるといいよ。

［ United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization ］（ユネスコ，国際連合教育科学文化機関）

Beth was very pleased to meet her boyfriend.
（ベスは，ボーイフレンドに会えてとても喜んだ。）

If so, we have a lot of information.

（私には，マチュ・ピチュを訪れる夢があります。
）

イラストで場面が設定され、ターゲットの文法を含んだ基本文を導入・練習します。

1

2 I got up early in order to catch the first train.
（始発の電車に乗るために早く起きた。）

b. Horyuji Temple

a. It is one of the most famous
landmarks in London.

□ 4. I have a dream to visit Machu Picchu.

“It’s too good to be true.”

プラスα4） 追加の情報● 1500 B.C.（紀元前 1500 年）／ A.D. 650（西暦 650 年）／ in the 17th century（17 世紀に）／ ancient（古代の）／ UNESCO▶

.

Francebetween the 11th and 16th

It has a famous church and is called “the pyramid of the seas.”

上の文にならって，次の語句を使い，言ってみよう。

a. in the 11th century（タージ・マハルを見て，ワクワクしています。
）

Key Expressions

p083-088_L12_04VI_供.indd 83

追加の情報

Words and Phrases「話がうますぎるよ。」

According to UNESCO, it was built

3） 作られた時期は ?

（万里の長城は，敵から国を守るために作られました。
）□ 3. The Acropolis was built in order to resist enemy attack.
（アクロポリスは，敵の攻撃に抵抗するために作られました。
）

84 eighty-fourtsa. the U.K.

□ 2. I’m excited to see the Taj Mahal.

1.（ the Great Wall ）（ China ）（ Cambodia ）2.（ Angkor Wat ）83

It is one of the most important sites incenturies

2） 国名は ?

役立つ表現

eighty-three

作られた時期

It has a famous church and is called “the pyramid of the seas.”a. the Tower of London（うん。そこは，フランスで訪れるべき最高の場所の 1 つよ。
）

Pair Work 上の会話にならって，次の語句を使い，言ってみよう。

写真やイラストなどを使ってテーマの中心となる語彙表現を学び、活動で効果的に使えるようにします。
5）Angkor Wat

国名3

Are you excited to hear about
Hin

No. の場合には，No. But
I hear that it is one of
the best places to visit
in France. と言ってもいい4）the Great Wall21） 世界遺産は ?

よ。

3）the Pyramids of Giza

世界遺産

4

めの…」

China

2）the Taj Mahal

between the 11th and 16th centuries

4） 追加の情報〈to ＋動詞の原形〉（ギザのピラミッド）●

Mont-Saint-Michel

1

France3） 作られた時期は ?

Yes. It is one of the best places to visit in France.

次の世界遺産と，それがある国を線で結んで，言ってみよう。

1 ）Mont-Saint-Michelin

to は気持ちの向かう方向を表すよ。

「〜するために」という行動の目的を表すときには，〈to ＋ 動詞の原形〉（不定詞）を使います。

Wonderful World Heritage:2） 国名は ?

［不定詞（副詞的用法）］

He studied hard to pass the exam.

（彼は，試験に合格するために一生懸命勉強した。）（p.115）Mont-Saint-Michel/

使ってみよう23
関連語句「〜すべき…」「〜するた（モン・サン・ミシェルを訪れたことある ?）▶ Writing

My Opinion で書いた文を使って，ホームページを作ってみよう。

楽しむため

1. フランス

D AT E

Grammar for Communication

そのためのメモを書いてみよう。

1） 世界遺産は ?

□ 1. The Great Wall was built to protect the country against enemies.

B

書いてみよう▶ FE

紹介したい世界遺産を１つ選んで，ホームページを作ることになりました。

場面・不定詞（形容詞的用法）

Have you ever visited Mont-Saint-Michel?

（p.115）（モン・サン・ミシェル）（自由の女神像）

いつ訪れた ?

Pair Work 上の会話にならって，次の語句を使い，言ってみよう。

Machu Picchu

2)

Writing

自分の考えをまとめてみよう

1. サグラダ・ファミリア

the Acropolis

・コロセウム/D AT EMy Opinion

・不定詞（副詞的用法）

Why do you want to go to Mont-Saint-Michel?

・アクロポリス

1)●「書く」のレッスンのゴール/

D AT EGナビ

L E S S O N

モン・サン・ミシェルへの旅/

D AT E

ペアになって，対話をしてみよう

文法のまとめアウトプット3

Key Expressions

レッスンの最終目標となる
活動が明示されています。

World Heritage2021/10/11 14:27

L E S S O N

GOAL

/

D AT E

解説動画で、自学自習が
できます。

④

インプット

2

QR コードからアクセス

できるわかりやすい文法

p_表1-4_04VI_供.indd 1

1

文法解説動画体験！

What is today’s special?

get up latevisit my grandfather’s gravea. learn how to cookb. eat watermelonc. go to the summer festival

d. swim in the sea

e. travel to Okinawa

f. visit the planetarium

Shall I bring the coffee now or later?
How would you like your steak?

Check Yourself 到達できたところに○をつけよう！

Check Yourself 到達できたところに◯をつけよう！

―I’d like it well-done [medium / rare], please.

050

レッスンごとに、「やり取り」「発表」
35「書く」のいずれかが、ゴールの活動として設定されています。

▶ JAXA も参加している ISS（国際宇宙ステーション）は，地上から約 400km の上空を秒速約 7.7km（時で飛行しているんだ。地球を約 90 分で 1 周，1 日で約 16 周回っているよ。
速約 27,700km）

2021/11/18 13:10

p033-036_L04_04VI_供.indd 35

0100

2021/10/08 18:44

50（1889 年）は，葛飾北斎の浮世絵『神奈川沖浪裏』（1831 年頃）の大波からインスピレー▶ ゴッホの『星月夜』

thirty-five

ションを受けているんだ。ゴッホのうねるような星を見れば，北斎の大波を思い出すに違いないよ！

p017-022_L02_04VI_供.indd 21

100

twenty-one

212021/11/17 11:35

49

背 5mm論Ⅱ

VISTA Logic and Expression Ⅱ
基本的な構成は、Ⅰと同じです。

導入

1

◉不定詞

Start Up

1

やってみよう▶ p.12 / p.13ⒶⒸ

次の惑星の名前を，下から選んで書いてみよう。

場面

1）太陽系

●

●

planet2）宇宙旅行●●

spaceship

3）惑星

●

●

space travel4）国際宇宙ステーション●●

zero gravity

5）宇宙船

●

●

the solar system

6）無重力

●

●

B

5
2

3

6

7

4

1

the Sun(by spaceship)・fee : $20,000,000
・term : 2 weeks
・capacity : 2 people

1. 地球

1. 7 つ

1. 水星

2. 木星

2. 8 つ2. 金星＊Courses C and D take 2 weeks for preparation.

Pair Work 対話をしてみよう

例にならって，左ページの惑星について話してみよう。

1）

2）

3）

4）

5）

6）

B : Because I

7）8）

We are waiting for your idea.

b. Jupiterc. Mars

d. Mercury

e. Neptune

f. Saturng. Uranush. Venus

Start Up

関連語句 （p.100）

トリビア

D AT E/D AT E/

プレゼンテーション(presentation)は，聞き手にプレゼントをする気持ちで，資料などを使って相手にわかりやすく説明したり，相手に説明したり，相手を説得したりする「聞き手」に中心をおくコミュニケーションのこと。

Hi, everyone. / Hello, everyone. / Good afternoon, everyone.（みなさん，こんにちは。）
Good morning.（おはようございます。）
Iʼd like to talk about 〜.（〜についてお話ししたいと思います。）●

Let me tell you 〜.（〜をお話しさせてください。）●

Iʼm going to talk about 〜.（〜についてお話しします。）●

Have you ever seen 〜?（〜を見たことがありますか？）●

Have you ever heard of 〜?（〜を聞いたことがありますか？）

Look at this slide.（このスライドを見てください。）（具体的な理由・
説明）●

This graph [chart] shows 〜.（このグラフ［図表］は〜を示しています。）●

According to this table, 〜.（この表によると〜。）

Your Turn!（やってみよう！）⇒ p.118『単位と数の表現』

B

football”? It is a sport from Norway. Let me tell you（まとめ・あいさつ）

three rules of this sport.
First, the match is played by two teams. Second,so 〜 / thatʼs why 〜 / therefore 〜（だから〜）
Why donʼt you 〜?（〜してはどうですか？）

Step

あいさつ

Thank you.（ありがとうございました。）●

Thank you for listening.（ご清聴ありがとうございました。）●

Thank you for your kind attention.（ご清聴ありがとうございました。）

sport. So, why donʼt you play it with your friends? 10

B

A

B

A

B

D

C

D

C

D

特賞

1等

特賞

1等

特賞

1等

2等

参加賞

2等

参加賞

2等

参加賞

❶序論

グラフや図表も使うとgood！

特記事項

ゴールの活動「My Opinion」でまとめたことをもCheck Yourself 到達できたところに◯をつけよう！

My Opinion

15

関連語句 （p.100）
016 sixteen

ゴールの活動を確認し、自分の意見や考えをまとめます。

/

やり取りしてみよう▶ Role Play（動画）/ Tips

印なども紹介してみよう。

) : Could you tell me the way to

?

3

50

100

seventeen

17とに、課ごとに「やり取り」「発表」「書く」の実践を行います。
A big black bug bit a big black bear. （大きな黒い虫が大きな黒い熊をかんだ。）●「発表」のレッスンのゴール/

D AT E

Role Play

早口言葉

Speech4

発表してみよう▶ Speech（動画）/ Tips

Step 1 My Opinion で書いたメモを使って，人物やキャラクターを紹介する原稿を書いてみよう。

1

Hello, everyone.
I’ll talk about a person [character]. Guess who this person [character] is.

It is a sport from.

Let me tell you.

（エクストリームアイロニング）❷本論（例）kabaddi

Thank you for listening.

.
Second,（具体的な理由・
説明）

Step 2.

効果的な「プレゼンテーション」をするために

2 意見や主張を裏づけるために，体験してみたいこと”?

（あいさつ・
テーマの提示・主張）（カバディ）

視覚的資料を使って！

行きたい場所❹ 特記事項：

左ページの内容を表にまとめ、関連するテーマのリス
ニングをしてスパイラルに学習します。

名前

応募フォームをクラスメイトと読み合って，下の表に書いてみよう。

理由

fifteen(An interesting sport

関連表現 （pp.110-112）

1 写真・イラストなどの友だちの名前First,●Key Points!

The aim of the game is to have fun. Bubble football❷ 体験してみたいこと：
❸ 理由：

A
C

Why is a river so rich ? （川がお金持ちなのはなぜ ?）Follow Up

Guide : OK. Look at this map.

（例）extreme ironing（バブルサッカー）5

the rules for regular football.

英語
なぞなぞ

C

を参考にしてみよう。

❶ 行きたい場所：

Hi, everyone. Have you ever heard of “上のテーマについて，いくつか候補をあげてみよう。

1（例）bubble football

Third, you must not kick or trip other players, just likeneeds no special skills, and anyone can enjoy thisどの賞がほしいか ?

B

メール本文については，p.117，付録④「Email の書き方」

Step 3 Step 2 で書いた内容について，英語で書いてみよう。

Listening 聞いてみよう

3

Step ❷で書いた内容をもとに，プレゼンテーションの原稿をつくろう。

3

テーマ An interesting sport （おもしろスポーツ）Letʼs move on to the next 〜.（次の〜に移りましょう。）

●

Step

Activity Lesso n●次のテーマで，プレゼンテーションをしてみよう。

まとめ
●

/

❸ 理由： I can skate comfortably on a wide skating rink.

❹ 特記事項： I’d like to see if there is life there.

4
D AT E❷ 体験してみたいこと： I want to skate on Saturn’s rings.

④土星に生命が存在するか調べたい

4

D AT E/③気持ちよさそうだから

3●「やり取り」のレッスンのゴール

3

D AT EFirst, 〜. Second, 〜. Third [Finally], 〜.（第 1 に〜。第 2 に〜。第 3 に［最後に］〜。）●②土星の輪の上でスケートをする

Step 1 My Opinion で書いたメモを使って，道順を説明する文を書いてみよう。途中にある建物や目

●

❸結論

（例）
①土星

テーマの提示●●テーマ An interesting sport

Hi, everyone. Have you ever heard of “bubble

players must wear a battle ball called a “bumper.”●❷本論

写真など視覚的な情報を使いながら，意見や企画，調査結果などを「聞き手」に説明すること。

（まとめ・あいさつ）

10 people▶例（動画）/ 表現●

Where would you like to go in space?
What would you like to do there?

2

TEL: 123-456-7890

14 fourteen

17

Email n_hina@email.co.jp

宇宙空間

VISTA Logic and Expression

説得したりする話し方のことですよ。

❸結論

Email: vicxa@publ.jp

パンフレットや掲示板など、リアルな場面設定の中で、機能表現などを学習します。

13

thirteen(First)

L E S S O N❶序論（あいさつ・
テーマの提示・主張）

プレゼンテーションとは？

（具体的な理由・説明）

VICXASpace travel

あいさつ

スピーチ(speech)は，自分が伝えたいことを話すことだけど，❷本論

Ac t ivit y Le sso n「プレゼンテーション」に必要な表現プレゼンテーションは，それとどこが違うのですか？

提示・主張）How many ?

$25,000

A●絵や図解で理解する「活動のコツ」シリーズ（全５回）

よくわかる●プレゼンテーションの例

宇宙旅行には，宇宙船で数分の無重力体験ができる弾丸飛行，宇宙ホテルなどでの滞在型，月や火星へのツアーなどいろいろな旅行が計画されていて，今や一大産業になろうとしているよ。

行きたい惑星やL E S S O N

3
プレゼンテーション

Activity
Lesson（あいさつ・テーマのHow much ?

2 hours

どのコースに興味が

Key Expressions

迫力のある写真や楽しいイラストで、課のテーマや語彙を確認し、リスニングややり取りを通して、ゴールに向けての準備を行います。

Activity Lesson❶序論

How long ?

spaceship

あるか ?

For more information●プレゼンテーションの型

How ?

B

Second Prize : Space food for 1 week
Participation Prize : VICXA admission ticket

a. Earth

VICXA

Hina

(Family)Age

I don’t have muchmoney, but my dreamis to go into space.

左ページのパンフレットを見ながら英語を聞いて，合うものに〇をつけよう。

Special Prize : Travel to the moon.

4

CourseFirst Prize : Zero gravity experience

saw a movie about it

SaturnMy dream is to do a
lot of experiments in
the ISS.

2❶ 行きたい場所： Saturn

If you give us great ideas, we’ll offer you the following prizes!
Why don’t you email us with your ideas?
.

Name Nakamura（例）土星❸その理由，❹その他の特記事項を日本語であげてみよう。

If you go into space ….
Where would you like to go? What would you like to do there?

（例）A : Which planet do you want to go to ?

3

I want to go to
the moon.

▶ Writing

Application Form

最初に，あなたが行きたい惑星や宇宙空間について，いくつか候補をあげてみよう。

の候補の中から，❶行きたい場所を 1 つ決めて，❷そこで体験してみたいこと，Step 2 Step 1 の候補の中から，

（例） 1

3. 地球

2

書いてみようMy Opinion で書いたメモを使って，宇宙で自分が体験してみたいことを，応募フォームに書いてみよう。

D Stay in the ISSD.

(by space rocket)

A New
Project

12 twelve

I really want to
fly in space.

Writing4

自分の考えをまとめてみよう

宇宙旅行のパンフレットを見て，VICXA が募集している『宇宙で体験してみたいアイデア』に応募することにしました。

Summary of Information 情報のまとめ

1・fee : $25,000
・term : 2 hours
・capacity : 10 people

C Go to the moonC.

SaturnB : I want to go to
A : Why did you choose it ?

Step 1/D AT E

左ページのパンフレットを見て，次の人たちの希望に合うコースはどれか，情報をまとめよう。

(by spaceship)(by space elevator)

・fee : $100,000
・term : 6 days
・capacity : 5 people

C

場面

/

My Opinion

3❷ I suggest you join the project.（その企画に参加することをお勧めします。）

B Go into spaceB.

・fee : $2,000
・term : 5 hours
・capacity : 20 peopleC

3. 9 つ2❷ I hope I can travel to the moon.（月に旅行に行けたらと思っています。）◆ 提案する❶ Why donʼt you email us with your ideas ?（あなたのアイデアについて，E メールを送ったらどうですか ?）A

Listening 聞いてみよう

3. 土星▶ KE / FE

D AT EYour dream to go into space comes true!

the International Space Station (ISS)B

表現を覚えよう◆ 希望・願望を表す❶ Where would you like to go?（どこへ行きたいですか ?）宇宙旅行を募集する旅行会社のパンフレットを見てみよう。

A Go into spaceA.

英語を聞いて，合うものに○をつけよう。

A

情報をインプットしよう

Space Travel!
関連語句 （p.100）

8Functional Expressions

L E S S O N

／

◆提案する

●
「書く」
のレッスンのゴール/

D AT EKey Expressions2

2

次の日本語に合う英語を，線で結んで言ってみよう。

宇宙旅行に行こう！

宇宙で体験してみたいアイデアを応募しよう◆希望・願望を表す

Vocabulary 語句を覚えよう/

L E S S O NAD AT EL E S S O N

2 Space Travel

アウトプット3/

D AT ELESSON

GOAL

インプット

2

描写した人物やキャラクターについて，クラスやグループで発表しよう。

Third,

Step 3.

3 「聞き手」の理解を得られるように，反応を見ながら話そう！

Step ❶の候補の中から， いちばんおもしろいと思うスポーツを 1つ決めて， その説

Step

2

Thank you for listening.
語句 （p.110）(

明を 2 つ以上書いてみよう。視覚的資料も探してみよう。

決めたスポーツ （例）bubble football（まとめ・あいさつ）

So, why donʼt you play it with your friends ?

発表を聞いた人は，それが誰なのかを当ててみよう。
（例） A : Can you guess the person I just described ?

Guide : You’re welcome !

.

❸結論) : Thank you.

B : I got it ! Is that Kuroyanagi Tetsuko ?
A : That’s correct. / That’s not correct.

Thank you for listening.
具体的な説明（1）（例）The match is played by two teams.

①

②-１

②-２

②-３

③

背筋をピンと張り，相手を見て大きな声でゆっくり話すと伝わりやすいよ！

Step

4

Step ❸の内容に沿って，発表しよう。

Try!

これまで学んできたことに注意して，次のテーマでプレゼンテーションをしてみよう。

スピーチの時のように，メモを作っておいてもいいよ。でも，できるだけ視覚的資料

pp.38-41「よくわかるスピーチ」も参考にしよう。

見ないで堂々とプレゼンテーションができるように，しっかり練習しよう。

具体的な説明（2）

56 fifty-six

fifty-seven（例）Players must wear a battle ball called a “bumper.”57

役割を決めて，ペアでやり取りしてみよう。

Step 3

その他の人も案内してあげよう。

Tips

Can you guess the person I just described?（⤴）

伝えたい内容によって，文末の上げ下げが変わるよ。

I got it!（⤵） Is that Kuroyanagi Tetsuko?（⤴）
Thatʼs correct.（⤵）/ Thatʼs not correct.（⤵）［例：invention, custom, tradition］❶ An interesting 〇〇（おもしろ〇〇）［例：energy, environmental, food］❷ The 〇〇 problem（〇〇問題について）

視覚的資料

具体的な説明（3）（例）You must not kick or trip other players, just like the rules for regular football.

視覚的資料①ライティング ②スピーチ ③プレゼンテーション④ディスカッション ⑤ディベート
各活動に必要な表現やポイントを学んだら、「Your Turn!」では、段階的にステップを踏みながら58 fifty-eight

実践します。 ※活動のふり返りができる評価シート付き

50

Step 2

評価シート

Tips

次の観点でチェックしてみよう。
３点

りゅうちょう２点

スラスラ話している。

ほぼスラスラ話している。

たどたどしく話している。

② 視覚的資料

とてもわかりやすい。

わかりやすい。

わかりづらい。

③ 内容

とても興味深い内容である。
①（

興味深い内容である。
）
点

＋

②
（

）
点

強調したいことばを，
●

●

●

●

Could you tell me the way to the art gallery?

１点

① 流暢さ

強く発音しよう。

Follow Up

あまり魅力が感じられない。
＋

③
（

）
点

＝

合計
（

fifty-nine

クラスメイトの発表を聞いて，下の表に書いてみよう。

名前

）
点

人物・キャラクター

59

Check Yourself 到達できたところに◯をつけよう！

0

早口言葉

Check Yourself 到達できたところに◯をつけよう！

50

Does this shop stock short socks with spots ?

（この店には水玉模様の短いソックスがありますか ?）レッスンごとに、「やり取り」「発表」
29「書く」のいずれかが、ゴールの活動として設定されています。
100

twenty-nine

0

早口言葉

50

The witch wished a wicked wish. （魔女が悪い願いをかけた。）

100

eleven1151

2

理解から活動につながる
基礎・基本を押さえた文法・表現学習

Ⅰの各レッスンで扱う文法項目一覧
文法項目

Ⅰでは表現活動に必要な使用頻度の高い基本的な文法項目を精選し、各課末のページにまとめました。

Grammar for Communication（全 15 回）
D AT E/

Grammar for Communication
使ってみよう23［不定詞（副詞的用法）］He studied hard to pass the exam.

（彼は，試験に合格するために一生懸命勉強した。）

to は気持ちの向かう方向を表すよ。

「〜するために」という行動の目的を表すときには，〈to ＋ 動詞の原形〉（不定詞）を使います。

文法項目の特徴を、イラストで視覚的にイメージ化しました。
理解を簡単に確認できる問題も用意されています。

Lesson 8

助動詞①（can / may）
助動詞②（must / have to / should）

Lesson 1

現在形（be 動詞 / 一般動詞）

Lesson 9

Lesson 2

過去形（be 動詞 / 一般動詞）

Lesson 10 受動態

Lesson 3

現在進行形 / 過去進行形

Lesson 11 不定詞①（名詞的用法）/ 動名詞

Lesson 4

未来表現（will / be going to）

Lesson 12 不定詞②（副詞的用法 / 形容詞的用法）

Lesson 5

現在完了形①（経験 / 継続）

Lesson 13 分詞（現在分詞 / 過去分詞）

Lesson 6

現在完了形②（完了 / 現在完了進行形） Lesson 14

Lesson 7

比較（比較級 / 最上級 / as … as 〜）

関係代名詞

Lesson 15 仮定法（If 〜 / I wish 〜）※Ⅱでは、各課に機能表現と復習の文法項目を配置しています。

■『マイウェイ総合英語』との連携で、さらに充実した学習が実現します！
プラスα

1

Beth was very pleased to meet her boyfriend.

◦『マイウェイ総合英語』は、使用頻度が高い

1「〜して」（原因）（ベスは，ボーイフレンドに会えてとても喜んだ。
）

2 I got up early in order to catch the first train.

2 in order to 〜（〜するため［不定詞（形容詞的用法）］

I have a lot of work to do today.

（今日やるべき仕事がたくさんある。）

背 5mm

05 論表ビスタⅡ

背 5mm

論Ⅱ

文法項目と英語学習のコツを精選してまとめた、に）（始発の電車に乗るために早く起きた。）

24

04 論表ビスタⅠ

全く新しい「総合英語」です。

「〜するための…」「〜すべき…」という意味を表すときには，〈to ＋ 動詞の原形〉（不定詞）を使
い，すぐ前の名詞を説明します。

◦必要十分な英語をコンパクトに学べるとともに、４技能対策もこれ１冊で行うことができます。
プラスα

I want something cold to drink.（冷たい飲み物がほしい。）
確認してみよう●日本語の意味に合うように，（

Ｇトレ（全５回））に適切な語を入れて言ってみよう。

1. インドには，訪れるべき歴史的記念物がたくさんある。

India has a lot of historical monuments（◦スマホアプリ「ことまなＳ」にも対応。例文「飲むための何か」⇒ 飲み物

）
（

）.

）
（

）as a guide at Machu Picchu.
）
（

）
（

）pictures of giant

1

88 eighty-eight

トレ

-

はじめに

2

適切な英文になるように，（

動詞には，be 動詞と一般動詞があります。be 動詞は，主語により形が変わります。

）
内から適切な語句を選んでみよう。

1. Anne（ have / has ）already finished her lunch.

1. 完了（ L6）

2. I have（ know / known ）Minato for ten years.

2. 継続（ L5）/j/ you

そこから空気が出ています。単独では「ウ」のように聞こえますが，この状態から次の母音に移るとラ行のような音になります。

(6) 側音：舌の側面から空気を通す音です。
/l/ light, goal―/r/ との違いに注意しましょう。

/l/ の後に母音が続かない goal, travel, belt のような単語でも，/l/ の口の構えそのも日本語にない，英語独特の子音について見ていきましょう。

ります。

母音をつけて「ル」のように言ってしまわないように注意しましょう。

上の歯を下唇の内側に軽くあて，すきまから空気を出す子音です。

現在形は，現在の状態や習慣を表します。今の瞬間だけではなく，過去から続き，未来へ

Exercise 1 以下の単語の発音を下線部に注意しながら聞き，音声に続いて練習続いていくことや，常に成り立つことを表すのが基本です。

3. 未来を表す（ L4）のは同じです。しかし，母音が続かないことにより，/l/ は「ウ」のような響きにな● /f/: far, four, before, office, safe

みを時制といいます。現在形や過去形，そして未来を表す表現などがあります。

しましょう。

現在形(1) fan(2) mother(3) correct(4) collect● /ð/: they, that, other, with
過去

現在

未来

過去形は，「（現在ではなく）過去のこと」を表します。

過去

現在● /v/: voice, view, cover, save と /b/: boy, neighbor, club/v/ は上の歯を下唇の内側に軽くあて，すきまから声を出す子音です。母音に移るとき，歯を一気に離さずにためを作ると /b/ との区別が明確になります。これに対し，/b/● /r/: right, raise, rich, arrive, story

は両唇を合わせたあと，意識して強く破裂させるように発音します。

舌先をそり返らせるか，舌全体を盛り上げて /r/ の構えを作り，次の母音に移ります。

未来

この構えは母音 /Ȱ/ と同じです。

未来表現は，〈will ＋動詞の原形〉や〈be going to ＋動詞の原形〉など，さまざまな表

どちらの場合も，日本語のラ行のように現があり，それぞれ少しずつ意味合いがちがいます。

舌先が上の歯茎に触れることはありません。

3. 前から決めていた予定（ L4）◆ 2 ─ 注意すべき子音②
カタカナで書くと音が似ていますが，区別が重要な子音のペアを見ていきましょう。

音としては弱い /d/ に似ています。
主語や「時」が変わると、動詞の形が変わることがあります。

過去形

2. 動作の継続（ L6）

上下の歯の間から舌先をのぞかせて，すきまから声を出す子音です。

Max, that's not goodfor your health.

リスニング

1. 経験（ L5）

I have been（ play ）the piano since I was a child.

/v/

/b/

未来表現

neighbor のように母音間に現れる場合，
過去
22

第一部 ― 第一章

現在

特に注意しましょう。

未来

動詞の種類と時制①

be 動詞と一般動詞

23
舌をそり返らせる構え

TRY

VISTA Logic and Expression

We are（ go ）to move to Yokohama.

/r/ right◆ 1 ─ 注意すべき子音①

英語では，現在 · 過去 · 未来など，表す「時」によって動詞の形が変わります。このしくHave you ever（ be ）to the Grand Canyon?

3. 私たちは横浜へ引っ越す予定です。

それ以外のすべての動詞/w/ way● / l /: light, lake, believe, follow; goal, belt

図のように舌先を上の歯の裏の歯茎につけますが，脇が開いており，はありません。

第一章

1. グランド・キャニオンに行ったことがありますか ?

現在形：am, are, is 過去形：was, were 原形：be2
時制●）内の語を正しい形に変えてみよう。

2. 私は子どものころからずっとピアノを弾いている。

be 動詞
一般動詞

(5) 接近音：母音と子音の中間の音です。空気の通路を少し狭めますが，摩擦音ほどで

第二部

2 - 日本語の意味に合うように，（
2021/11/17 13:19

1
be動詞と一般動詞●

L4・L5・L6

3. Look at the sky. It（ is going to / will ）be fine tomorrow.

p083-088_L12_04VI_供.indd 88―

動詞の種類と時制①

G

4. 私たちは，巨大ガメの写真を撮るためにガラパゴス諸島に行った。

We went to the Galapagos Islands（
tortoises.

動詞の種類と時制❶/

D AT E）Stonehenge.

第一章

The tourists were excited（

第一部

He had a dream（

2021/10/11 14:27

音声再生、暗唱練習を行えます。

2. 彼は，マチュ・ピチュでガイドとして働く夢をもっていた。
3. 旅行者たちは，ストーンヘンジを見て興奮した。

④

p_表1-4_04VI_供.indd 1

210

第二部 ― 第一章

舌全体を盛り上げる構え

リスニング

英語の子音

211

1. 例にならって，あなたが次の日曜日に予定していること，そしてその理由について，グループで話してみよう。 （ L4）（例） I will [am going to] go shopping next Sunday. I want to buy a present for mysister.

VISTA Logic and Expression 教科書との連携ポイント

2. 例にならって，あなたの知り合いの人と，その出会いのきっかけや人柄について，グループ
で話してみよう。 （ L5）（例） I have known Nana since 2019. We both belong to the tennis team. She isalways kind and friendly to me.

それまでの課で学んだ文法項
目を確認・定着させるために「G トレ」のコーナーを作りました。
「TRY」では、文法項目を表現組むことができます。

プで話してみよう。 （ L5）（例） I have been to Universal Studios Japan. It was a lot of fun. I want to go there『マイウェイ総合英語』では多くの例文・解説を掲載しており、教科書の補充学習につなげら◦

again.

4. あなたは大切な何かを紛失していたことに気づきました。例にならって，なくした物とその時の気持ちや状況について，やり取りしてみよう。 （ L6）

れます。

（例） A: What happened ?

B: I’ve lost my key. So I can’t get into my house.
A: I’m sorry I can’t help you.

『マイウェイ総合英語』紙面 PDF が付属。授業でスムーズに提◦教科書の指導用データとして、

5. 例にならって，あなたが熱中して現在まで続けていること，そしてその理由について，グループで話してみよう。 （ L6）（例） I have been doing karate for 5 years. My dream is to take part in the Olympics.

活動につなげるタスクが用意されています。

示できます。

forty-nine

p049_GT02_04VI_供.indd 49

52◦必要十分な情報を精選して学ぶ、というコンセプトが共通なので、じっくりと英語学習に取り

3. 例にならって，あなたが今までに行ったことのある場所，そしてその感想について，グルー49

総合英語でも使えます。
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53

3

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54

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55

年間指導計画一覧表
VISTA Logic and ExpressionⅠ学期

学期(2学期) (3学期)

月

課
LS

4

タイトル

Ⅰ

6

7

9

10

Ⅱ
11

12

1

Ⅲ
2

付録

56

主な言語材料

主な言語の働き

主な言語の使用場面

Bouldering？ How Nice!
L1
ボルダリング? いいね!!

やり取り

現在形(be動詞／一般動詞)

配当
時間

共感を示す

書く・発表 過去形(be動詞／一般動詞)

発表の始めと終わ学校生活／スピーチ
り3

L3

Aquarium Adventure
今、クラゲに夢中だよ!

書く

現在進行形／過去進行形

許可を求める3

書く（L1～L3に同じ）

日常生活／LINE

日常生活／対話My Summer PlanJAXAへ行くよやり取り

L5

UFO Sightings
書く・発表 現在完了形①(経験／継続)
キミはUFOを見たことがあるか?!

L6

Homestay
ホームステイにチャレンジ!

未来表現(will／be goingto)

誘う・提案する買い物

1

日常生活／対話・イン
タビュー

2

聴衆を引きつける 日常生活／スピーチ

3

Gトレ2（L4･5･6）

書く（L4～L6に同じ）

1

Activity Station 2
ライティングのコツ

書く

日常生活／作文

1

Daily Conversation 2「レストラン」「カフェ」での表現

やり取り

食事

1

L7

Which Is Faster?
いろいろなものを比べると…

やり取り

日常生活／対話

2

L8Great Inventions
あなたが選ぶすぐれた発明品は?!

書く・発表 助動詞①(can／may)

日常生活／スピーチ

3

地域での活動／ホームページ

3

比較(比較級／最上級／as ...
驚く
as ～)理由を述べる

Save the Earth
L9
ホタルが住める地球を!

書く

助動詞②(must／have to／
事実を伝えるshould)Gトレ3（L7･8･9）

書く（L7～L9に同じ）

Activity Station 3
スピーチとプレゼンテーションのコツ

発表

学校生活／スピーチ・
プレゼンテーション

1

Daily Conversation 3「道案内」の表現

やり取り

旅行

1

Masterpiece
芸術はこころの栄養!!

やり取り

受動態

同意する

日常生活／対話2

L11

My Future Job
あなたは将来どんな人?

書く・発表

不定詞①(名詞的用法)／動名詞

順序を述べる

学校生活／スピーチ

3

L12

World Heritage
モン･サン･ミシェルへの旅

書く

不定詞②(副詞的用法／形容
社会生活／ホームペー
出典・引用を示す
詞的用法)
ジ

3

書く

（L10～L12に同じ）

1

Pictogram
L13
トイレはどこ?

やり取り

やり取り

学校生活／ディスカッシ
ョン

1

やり取り

病院

1

図表を説明する

日常生活／対話

2

書く・発表 関係代名詞

例を挙げる

社会生活／プレゼンテー
ション

3What’s SDGs?
L15 地球上のすべての人が幸せに暮ら
すために!

書く

仮定法(If ～／I wish ～)意見を述べる

本・新聞・雑誌／
意見・感想文3

Gトレ5（L13･14･15）

書く（L13～L15に同じ）

Activity Station 5
ディベートのコツ

やり取り

L14

Cool Japan
ふろしきって、カッコイイね!

分詞(現在分詞／過去分詞)

Ⅰ
6

Ⅰ

7

課

10

Ⅱ

11

タイトル

Ⅲ
2

主な言語の働き

書く・発表

時制(現在形・過去形な 質問する
ど)
描写する

L2

Space Travel
宇宙旅行に行こう!

書く

不定詞

Daily Conversation 1「天気」に関する表現

やり取り

Activity Lesson 1
よくわかるライティング

書く

希望・願望を表す
提案する

主な言語の使用場面

配当
時間

学校生活／スピーチ3

社会生活／パンフレッ
ト／応募3

日常生活／対話・電話

1「ライティング」に必
学校生活／作文
要な表現

3

L3

Where Is the Post Office?
道案内をしよう

書く・
やり取り

前置詞

場所・行き方をたずね 日常生活／看板／道案
る／位置・方向を示す 内・対話

3

L4

Wonderful World
ここオススメ!

書く

受動態

具体的に説明を加える

日常生活／パンフレッ
ト・ポスター3

日常生活／旅行／対話

1

Daily Conversation 2「空港」での表現

やり取り

Activity Lesson 2
よくわかるスピーチ

書く・発表「スピーチ」に必要な社会生活／スピーチ
表現

3

L5

Job Search
目指せ!! プロフェッショナル

書く・
やり取り

動名詞／比較

図表を説明する／勧め 職場での活動／掲示板
る／対話・インタビュー

3

L6

New Type Robots!
たよりになるね!

書く

助動詞①(canなど)

誘う
能力を表す

社会生活／ホームペー
ジ／エントリーシート

3

日常生活／対話

1

Daily Conversation 3「ホテル・旅行案内所・美術館など」 やり取り
での表現
Activity Lesson 3
よくわかるプレゼンテーション

書く・発表「プレゼンテーション」に必要な表現

学校生活／プレゼンテ
ーション

3

L7

Enjoy Japanese Foods
和食をどうぞ!!

書く・発表 分詞／数を表す表現

数量を表す
順序・経過を表す

日常生活／インターネ
ット／スピーチ・動画

3

L8

Looking for an Apartment
海外での生活

書く

部屋の配置
対比する

学校生活／広告3

学校生活／対話1

社会生活／記事／プレゼンテーション

3

社会生活／原稿3

学校生活／対話

1

形容詞／副詞やり取り

L9

Ideas from Nature
生き物ってすごいね!

書く・発表 that節／関係副詞

L10

Let’s Learn about SDGs!
私たちにできること!

書く

12

1

主な言語材料

Guess Who?
誰かわかるかな?

Special Activity 1
Find the Differences [Standard]

Ⅱ

主な活動

L= Lesson

L1

9

1

L10

Daily Conversation 4「病気やけがをしたとき」の表現

5

3

現在完了形②(完了／現在完
メールのあいさつ 学校生活／電子メール
了進行形)

Activity Station 4
ディスカッションのコツ

4

1

書く

Gトレ4（L10･11･12）

月

1

やり取り

L4

学期
(3学期)

2

Famous People
この人は何をした人？

やり取り

学期
(2学期)

(4)
学校生活／対話・イン
タビュー

L2

Daily Conversation 1「買い物」の表現

VISTA Logic and Expression Ⅱ

Special Activity 2
やり取り
Find the Differences [Advanced]

名称を表す
理由を述べる

関係代名詞／
出典・引用を示す
助動詞②(shouldなど)

Activity Lesson 4
よくわかるディスカッション

書く・
やり取り

「ディスカッション」 社会生活／ディスカッに必要な表現ション

3

Activity Lesson 5
よくわかるディベート

書く・
やり取り

「ディベート」に必要
社会生活／ディベート
な表現

3

付録 表現語彙集、ローマ字表、辞書の使い方、Emailの書き方、単位と数の表現、否定文と疑問文のつくり方、いろいろな疑問詞、変化形のつくり方、句読法、不規則動詞活用表

VISTA Logic and Expression

Ⅱ

主な活動

①アルファベット ②品詞 ③つな
アルファベット／単語／品
話す・書く
ぎ言葉ラン キ ン グ ④ 語 順
詞／接続詞／前置詞

Gトレ1（L1･2･3）
5 Activity Station 1
やり取りのコツⅠ

L= Lesson

50

1
学校生活／ディベート

表現語彙集、ローマ字表、辞書の使い方、否定文と疑問文のつくり方、変化形のつくり方、句読法、不規則動詞活用表

1
54
(58)

57

「指導と評価」
を支える指導書・教材◆ Teacherʼs Manual

Ⅰ：28,600 円（税込）、Ⅱ：31,900 円（税込）

授業準備および実際の授業に必要な資料・データ類が全て揃う All in One のセット！
（３分冊＋ダウンロードデータ）

指導用各種データ一覧※以下は I の内容です。II は教科書構成によって一部変更になります。

⃝レッスンごとのデータ ※「★」の付いている資料は 61 ページにサンプルがあります。
1［分冊の構成］

2①解説と指導編
各課の「ねらい」や「指導上のポイント」、「モデル文の解説」、「活動展開例」、「各活動の見本例」、「補充例文・補充問題」などを掲載。＊本文検索ができる PDF 版も付属します。

3

活動用① Listening ディクテーション★

Listening コーナーのディクテーションシート

ワークシート② GOAL 記入シート ★

活動用ワークシート①小テスト

習熟度をはかる小テスト②問題 A・問題 B

文法確認問題（A：標準問題、B：応用問題）③単語・熟語テスト

単語・熟語の確認テスト

パワーポイント

音声付きパワーポイント

教科書本文

教科書本文の文字データ①補充例文『解説と指導編』の「補充例文」文字データ②補充問題『解説と指導編』の「補充問題」文字データ

サブノート

本体、解答・解説編の文字データ

評価問題
授業用
パワーポイント

4

教科書本文

教科書と同じ体裁の冊子に注釈を付記。簡潔な解説、Oral Introduction、言語活動の解答例、

5

指導書関連

練習問題の解答、音声スクリプト、指導用 CD のトラックナンバーなど。

6

サブノート

② Teacherʼs Book

※セット内に 1 冊同梱。Ⅰは 3,300 円（税込）、Ⅱは 4,400 円（税込）で分売可。

③指導用各種データ見本集
採用校向けの専用サイト「ことまな学校サポートサイト」（→ p.65）からダウンロードできます。

◉素材データ● 本文テキスト、評価問題、各種ワークシート、教科書紙面

PDF 等● 分冊①「解説と指導編」紙面①解答

7②スクリプト ③ Classroom
English ④ Letʼs Start ⑤ G トレ ⑥ Activity
Station ⑦ Daily Conversation ⑧付録

各コーナーのテキストデータ①「基礎確認」問題

中学の文法復習問題②「基本パターン」確認ドリル

中学の「基本文型パターン」の練習問題

その他③「定期テスト」A ★

語彙・文法・表現などの総合問題

テスト問題④「定期テスト」B

語彙・文法・表現などの総合問題⑤「リスニング」小テスト

リスニングの小テスト 5 回⑥「パフォーマンス」テスト ★

手順・評価例・記入シート 5 回

その他の課

PDF

◉提示用
● 授業用音声付きパワーポイント● 提示用デジタルコンテンツ

8◉テスト問題●自動問題作成プログラム「ことまな●T」（→ p.63）

Google フォーム解答用フォーム（評価問題／サブノートに対応）

◉その他

PDF

● 評価支援ツール（観点別評価〜評定換算表）◆指導用 CD

Ⅰ：13,200 円（税込）、Ⅱ：16,500 円（税込）

音声 CD（Ⅰ：4 枚組、Ⅱ：3 枚組）＋ Teacherʼs Book
① Start Up／② Key Expressions／③ Listening／④ Useful Expressions（Ⅰのみ）／⑤ Functional Expressions／⑥ Speech Writing／⑦ Grammar for Communication（Ⅰのみ）／⑧Ｇトレ（Ⅰのみ）／⑨ Activity Station（II は Activity Lesson）／⑩ Daily Conversation／⑪付録表現語彙集／⑫リスニングテスト音声＊使用している音声は、指導書同梱の授業用パワーポイント等と同じです。
＊ MP3 データをダウンロードできるライセンスが付属します。

58

9「基本構文」① Key Expressions ② Useful Expressions ③ Functional Expressions

暗記シート④ Grammar for Communication ★

※観点別⑤ Daily Conversation ⑥不規則動詞活用表① Lesson 1 〜 15 ② Activity Station 1 〜 5 ③ Daily Conversation 1 〜 4

10

授業案

11

教科書紙面 PDF

12

教師用指導書『解説と指導編』紙面 PDF④ Classroom English（その他の表現）

VISTA Logic and Expression●ことまな辞書（教師用） ●『マイウェイ総合英語』紙面※詳細は p.60 をご覧ください。

⃝各レッスン外のデータ ※「★」の付いている資料は 61 ページにサンプルがあります。

◉参考資料
● 授業案

※振り返りシート付き

13 『マイウェイ総合英語』紙面 PDF⃝その他ご利用いただけるデータ
1

ことまな辞書（教師用）『ウィズダム和英辞典 第３版』
『エースクラウン英和辞典 第３版』
『ウィズダム英和辞典 第４版』

2

評価支援ツール（観点別評価〜評定換算表）

3

自動問題作成プログラム「ことまな T」

4

Google フォーム解答用フォーム（評価問題／ワークブックに対応）

59◉授業用パワーポイント
教科書のタスク・活動の順序に合わせてそのまま使える、音声付きの提示用スライド。

指導用各種データ見本※この他のサンプルは、ウェブサイトにて公開しています。

板書代わり、簡易的な指導者用デジタル教科書としてもお使いいただけます。
パワーポイントデータなので、編集することも可能です。

2 学期

期末テスト A （L. 10～L. 12, Daily Conversation 4）●テスト問題「定期テスト」AClass _________ No. _________ Name ________________________
／ 100

得点

Start Up

●パフォーマンステスト
パフォーマンステスト ４ （グループ・プレゼンテーション）

１．日本語は英語に，英語は日本語にしなさい。
（各２点）
① 将来

② job

③ 映画

④ heritage●世界遺産について，下の５点の指示に従い，グループ・プレゼンテーションをする。

２．次のカッコ内の適するものを選びなさい。
（各３点）①グループは３人～５人程度。

① She dreamed of ( become / became / becoming ) a great pianist.

②紹介する世界遺産をグループで１つ選ぶ。

② He went to Paris ( learn / to learn / learning ) French cuisine.

③グループで話す内容を分担し，一人１分程度（１グループ５分まで），英語で世界遺産の③ World Cup Soccer is ( holds / held / holding ) every four years.

説明をする。

④ I stopped ( use / to use / using ) plastic bags because it is not good for the environment.

④パワーポイントやポスター・写真等，視覚に訴える資料を準備する。

⑤ I would like ( to learn / learn / learning ) about Japanese history.
⑥ The song is known ( at / to / for ) everyone.

⑤プレゼンテーションの際，書いた英文を読んではいけない。下を見ずに発表すること。

３．次の a, b の英文がほぼ同じ意味になるように，下線部に適語を入れなさい。
（各３点）【プレゼンテーションまでの流れ】① a. To see is to believe.

①グループを作って発表内容を決め，役割分担をする。

b. ______________ is ______________ .

②発表原稿を完成し，添削してもらう。

② a. It started raining.

③添削期間に視覚資料を完成し，各グループで練習を行う。

b. It started ______________ ______________ .

Key Expressions④リハーサル（実際に時間をはかり，アドバイスをもらう）を行う。

③ a. My grandfather wrote this letter.

Why do you want to go toMont-Saint-Michel?

b. This letter ______________ ______________ ______________ my grandfather.

Have you ever visited
Wat?
Angkor Wat【評価例】※生徒はこの基準を見てしっかり準備をすること。

④ a. Kyoto has a lot of temples you should see.
b. Kyoto has a lot of temples ______________ ______________ .
４．日本語の意味に合うように，下線部に適語を入れなさい。
（各３点）
This house is m______________ ______________ wood.

Yes. It is one of the bestplaces to visit in Cambodia.

② メグは試験に合格するために一生懸命勉強した。
Meg studied hard ______________ o_____________ ______________ pass the examination.
His dream is ______________ ______________ at Google.

● Listening ディクテーションシート
After you f_____________ ______________ the dishes, you can watch TV.

A: I want to go there to know its history.
Have you ever visited the Statue of
Liberty?
B: Yes. I went there thirteen years ago.
It’s one of the best places to visit in the
United States.

The Great Wall was built
to protect the country against
enemies.
万里の長城は，敵から国を守るために作られました。

世界遺産は？

Mont-Saint-Michel
France

作られた時期は？

between the 11th and 16th centuries
It has a famous church
追加の情報
and is called “the pyramid of the seas.”) its history.

).

ら，さまざまな工夫をしかりやすく内容を伝え※３てわかりやすく内容を伝ようとしている。

Ｂを満たさない。

) visited theIt’s one of the ( best

) ( go)) to the Great Wall.

B: ( Why ) do you want to go ( there
A: I want to go there ( to) ( enjoy( ever ) visited the Great Wall?

)?
) the wonderful view.

B: Yes.

) summer.

I ( went) ( visit) there ( last

( Have) you

It’s one of the best places) in China.

C

A: I want to go there to ( take) beautiful ( pictures( ever) ( been) ( to) the Taj Mahal?
B: Yes. I went there a ( long
) ( time) ( ago( places) ( to ) visit in India.

).

●「基本構文」暗記シート).

Have you

It’s one of the best

MEMO●『マイウェイ総合英語』紙面 PDF____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（提示しやすい見開き仕様。文字検索可）______________________________________________________________________________―______________________________________________________________________________●一般動詞の肯定文·否定文·疑問文
2
一般動詞
（現在形）
●

23 彼は，試験に合格するために一生懸命□① ベスは，ボーイフレンドに会えてとて □□② 始発の電車に乗るために早く起きた。 □boyfriend.

□α 冷たい飲み物がほしい。

私は 6 時に起きません。

□□

̶ Yes, I do. / No, I donʼt. はい，そうです。／いいえ，ちがいます。

be 動詞以外の動詞を一般動詞といいます。一般動詞の現在形は主に以下の意味を表します。
① 現在の習慣的な動作② I got up early in order to catch the●主語が三人称単数のとき② 現在の状態③ 不変の事実［いつでも成り立つことがら］① We play tennis every day.［現在の習慣的な動作］ 私たちは毎日テニスをします。

24 I have a lot of work to do today.
α I want something cold to drink.

② My grandparents live in Paris.［現在の状態］

私の祖父母はパリに住んでいます。

③ An hour has 60 minutes.［不変の事実］

1 時間は 60 分です。

主語

肯定文

疑問文

一般動詞

He

否定文

動詞の原形

主語

動詞の原形

He doesnʼt

Does he彼は 7 時に起きます。

gets up at seven.

主語

彼は 6 時に起きません。

get up at six.

get up at seven?（⤴） 彼は 7 時に起きますか。

̶Yes, he does. / No, he doesnʼt.

◆ 2 ─ 一般動詞の肯定文・否定文・疑問文

はい，そうです。／いいえ，ちがいます。

5 肯定文：動詞の形は原形（辞書の見出し語の形）と同じです。主語が三人称単数（I,you 以外で，ひとつだけのもの）のときは，動詞の語尾に s や es をつけます。

●一般動詞の形（例：take）
肯定文●三人称単数のsのつけかた
原則

s をつけるplay–plays, take–takes

語尾が s, sh, ch, x, oes をつける

go–goes, watch–watches

語尾が〈子音字＋ y〉

語尾の y を i に変えて es をつける

study–studies,
fly–flies

不規則変化

have–has

子音字は，母音字（a, i, u, e, o）以外のアルファベットです。

複数

to は気持ちの向かう方向を表すよ。

◆ 1 ─ 一般動詞とは単数India has a lot of historicalmonuments （ to ）（ visit ）.

① Beth was very pleased to meet her

first train.
24 今日やるべき仕事がたくさんある。

私は 7 時に起きます。

動詞の種類と時制①

□

□

一般動詞

主語
動詞の原形
______________________________________________________________________________
疑問文
get up at seven?（⤴） あなたは 7 時に起きますか。
Do you

彼らはコーヒーが好きですか。― はい。／いいえ。

も喜んだ。

インドには，訪れるべき歴史的記念物がたくさんある。

主語

5
You play soccer every day. あなたは毎日サッカーをします。
肯定文I
get up at seven.
______________________________________________________________________________
6He
doesnʼt [does not] live in Kyoto. 彼は京都に住んでいません。
主語
動詞の原形
7
Do they like coffee? ̶ Yes(, they do). / No(, they donʼt).
否定文
I donʼt
get up at six.

23 He studied hard to pass the exam.

第一章

23 He studied hard to pass the exam.

〈to＋動詞の原形〉（不定詞）を使います。

資料を用いながら，わ態度

B
A: I want ( toAre you excited to hear about
If so, we have a lot of information.

Have you ( ever

B: Yes. I went there ( thirteen) years ( agoplaces to ( visit) in the United States .

“the pyramid of the seas.”Mont-Saint-Michel ?

有効な資料を用いながアイコンタクト，ジェスチャー，間，話すスピード，声の大きさなどを工夫する。

A: I want to go there to ( know
Statue of Liberty?

□「～するために」という行動の目的を表すときには，ることができる。

主体的に取り組む※３ ※２を達成するために自分の課題を見つけて「できるようになる」ために取り組む。

A: I want to ( go) to the Statue of Liberty.
B: ( Why) do you want to go there?

不定詞①：副詞的用法 ／ 形容詞的用法［不定詞（副詞的用法）］てわかりやすく内容を伝Ｂを満たさない。

第一部

彼は試験に合格するために一生懸命勉強した。

かりやすく内容を伝ええようとしている。

勉強した。

exam.

資料を用いながら，わら，さまざまな工夫をし※２ スピーチの論理展開や構成，資料とスピーチの流れや，全体のまとまりに注意する。

A: I want ( to) ( go ) ( to) the Taj Mahal.
B: ( Why) do want ( to) ( go) there ?

Grammar for Communication

彼は試験に合格するために一生懸命勉強した。

る。

有効な資料を用いなが※２※１ 適切な文法・語法，発音，イントネーションを意識して練習する。

Listening

LESSON 12

23 He studied hard to pass the

話すことができる。
思考・判断・表現否定文

疑問文

I take 〜 .

I donʼt take 〜 .

Do I take 〜 ?

You take 〜 .

You donʼt take 〜 .

Do you take 〜 ?

He [She, It] takes 〜 .

He [She, It] doesnʼt take 〜 . Does he [she, it] take 〜 ?

We take 〜 .

We donʼt take 〜 .

You take 〜 .

You donʼt take 〜 .

Do you take 〜 ?

They take 〜 .

They donʼt take 〜 .

Do they take 〜 ?

Do we take 〜 ?

主語が三人称単数のときだけ動詞の形が変わります。

6 否定文：〈donʼt [do not] ＋動詞の原形〉です。ただし，主語が三人称単数のときは，＊こちらには代表的な画面のみを載せていますが、実際のデータには全ての活動・コーナーが含まれています。

〈doesnʼt [does not] ＋動詞の原形〉にします。
7 疑問文：〈Do ＋主語＋動詞の原形〜?〉の形をとります。主語が三人称単数のときは，〈Does ＋主語＋動詞の原形〜?〉になります。答えは，ふつう〈Yes, 代名詞＋ do[does].〉か〈No, 代名詞＋ donʼt [doesnʼt].〉です。
26

60

第一部 ― 第一章

動詞の種類と時制①

一般動詞（現在形）

27

61

VISTA Logic and Expression

国名は？
in

It has a famous church and is called

Ｃ
Ｂを満たさない。

● GOAL 記入シート

A

1.

( to

My Opinion〜GOAL

語を話すことができえることができる。

Lesson 12 (p.85) Listening● Lesson 12 (p.85)

B: Why do you want to go there?

内容が相手に伝わる英内容がよく伝わる英語を③ 彼の夢はグーグルで働くことです。
④ お皿を洗い終わったら，テレビを見ていいですよ。

A: I want to go to the Stature of Liberty.

Ｂ

適切な英語表現を用い，※１① この家は木でできています。

I want to go there
to take beautiful
pictures.

Listening〜 Useful Expressions

Ａ
知識・技能

着実な学びを支える生徒用教材

自動問題作成プログラム「ことまなＴ」「ことまなＴ」は、ウェブブラウザでの利用を基本とした、新しい自動問題作成プログラムです。

◆サブノート

三省堂の英語教科書・準拠教材のほか、一部の学習参考書にも対応しています。ウェブブラウザ

660 円（税込） ［B5 判（Ⅰ：88 ページ、Ⅱ：64 ページ）＋別冊解答解説］

で利用できるので、インストール不要で使えます。

従来の「ワークブック」です。教科書の流れに沿って、ワークシートとしても使える「活動用ページ」と、基礎・基本の定着を図る文法問題（Ⅱでは機能表現問題を含む）による「練1. 教材を選択

習問題ページ」とで構成されています。

・単語帳、教科書ワークブック、総合英語から、◆学習者用デジタル教科書＋収録音声付き 1,320 円（税込）→ p.55 参照

出題したい教材を選択します。

◆ VISTA 1 abceed エッセンシャルコース 1,320 円（税込）→ p.66 参照
紙面見本

サブノート
L E S S O N 12

2 （モン・サン・ミシェルへの旅

Start Up（

教科書

出典・引用を示す

教科書

Mary: Yes. It is one of the best places（

pp.83-88

p.83）
Pair WorkA 世界遺産の名前を書いてみよう。
）

2 ）the Taj Mahal（）

3 ）the Great Wall（）

4 ）the Statue of Liberty（）

5 ）the Pyramids of Giza（）

6 ）Angkor Wat）（

・出題形式を保存できるので、分担・引き継ぎ・共有も簡単です。

）in France.

（）

2 ）エジプト（）

3 ）インド（）

4 ）アメリカ合衆国 （）

5 ）フランス （）

6 ）カンボジア

）

（

教科書

（

A: Have you ever visited?

B: Yes. It is one of the best places to visit in.

Listening

（

教科書
教科書

p.85） 英語を聞いて，合うものに○をつけよう。

2 人が，世界遺産について話しています。
A）に適切な語を入れて，ペアで会話をしてみよう。

行きたい

世界遺産は ?

）beautiful pictures.

メアリー：なぜモン・サン・ミシェルに行きたいの ?

何のために ?

翔：美しい写真を撮るためにそこに行きたいんだ。

B

次の語句を使い，書いて言ってみよう。
いつ訪れた ?

1 .（ the Great Wall ）（ to walk on the ancient stones ）A: Why do you want to go to?

B: I want to go there

.

どこの国に

L E S S O N 12

A: Why do you want to go to?

B: I want to go there

.

ある ?

C

1. サグラダ・ファミリア
2. ベルサイユ宮殿
3. 自由の女神像

1. 法隆寺
2. 万里の長城
3. マチュ・ピチュ

1. アンコールワット
2. タージ・マハル
3. ケルン大聖堂

1. 歴史を知るため
2. 美しい写真を撮るため
3. すばらしい眺めを楽し

1. 歴史を知るため
2. 美しい写真を撮るため
3. すばらしい眺めを楽し

1. 歴史を知るため
2. 美しい写真を撮るため
3. すばらしい眺めを楽し

1. 3 年前
2. 13 年前
3. 30 年前

1. 春
2. 夏
3. 冬

1. ずっと前
2. 少し前
3. 昨年

1. フランス
2. スペイン
3. アメリカ合衆国

1. 中国
2. 日本
3. ペルー

1. インド2. カンボジア
3. ドイツむため（ to see the old temples ）2 .（ Angkor Wat ）.

A: Have you ever visited

p.84）

）
（

?

B: Yes. It is one of the best places to visit in（ Cambodia ）2 .（ Angkor Wat ）Mary: Why do you want to go to Mont-Saint-Michel?
Sho: I want to go there（

次の語句を使い，書いて言ってみよう。

1 .（ the Great Wall ）（ China ）B 国の名前を書いてみよう。
1 ）中国

Pair Work

）（

翔：モン・サン・ミシェルを訪れたことある ?
メアリー：うん。そこは，フランスで訪れるべき最高の場所の 1 つよ。

1 ）Mont-Saint-Michel （Key Expressions）に適切な語を入れて，ペアで会話をしてみよう。

Sho: Have you ever visited Mont-Saint-Michel?

世界遺産を紹介するホームページを作ろう

不定詞②（副詞的用法 ／ 形容詞的用法）◆教科書を理解しよう！

1 （Grammar for Communication （

教科書

むため

むため

練習問題ページ
LESSON 12 練習問題
基本問題

p.88）

1. 日本語の意味に合うように，（【解説 23 】不定詞：副詞的用法

68 sixty-eight

・出題範囲・形式・数を選択して、簡単に作成を進めることができます。

LESSON 12 教 科 書World Heritage
GOAL

2. 範囲、形式、問題数を指定

活動用ページ「～するために」という目的や「～して」という原因を表すときには，〈to ＋動詞の原形〉［不定詞］
を使います。

sixty-nine 69）に適切な語を書いてみよう。

① 私にはいっしょに遊ぶ友だちがたくさんいます。

I have many friends（）（）with.

② 彼女は始発電車に乗るために早く起きました。

He studied hard
Beth was very pleased

to pass the exam.

目的を表す不定詞（試験に合格するために）

to meet her friend.

原因を表す不定詞（友人に会えて）She got up early（）the first train.

③ 私は電車で読むための本が必要です。

I need some books（

2. 日本語の意味に合うように，（

注：〈in order to ＋動詞の原形〉も「～するために」という意味を持つ。

）（）（）on the train.

）内の語句を並べ替えて，英文を書いてみよう。

① 彼らはその知らせを聞いて喜んだ。

【解説 24 】不定詞：形容詞的用法

They were（ to / glad / hear ）the news.

「～するための…，～すべき…」という意味を表すときには，〈to ＋動詞の原形〉
［不定詞］
を使い，
すぐ前の名詞を説明します。

They were

the news.

② イタリアには見るべきところがたくさんある。

I have a lot of work［ to do today ］.

［今日すべき］→たくさんの仕事

I want something cold［ to drink ］.

［飲むための］→もの
冷たい

There are（ to / places / of / see / lots ）in Italy.
There are

＝冷たい飲み物

注：something に cold などの形容詞をつけるときには something のすぐ後ろに置く。

in Italy.

③ 私は本を読むために図書館に行った。

I went to the library（ to / order / books / read / in ）.
I went to the library.

3. 英文に合うように，日本語の訳を書いてみよう。
日本語の意味に合うように，（）に適切な語を入れて言ってみよう。

India has a lot of historical monuments（

）
（

）
.

2 . 彼は，マチュ・ピチュでガイドとして働く夢をもっていた。
He had a dream（

）
（

）
（

）Stonehenge.

4 . 私たちは，巨大ガメの写真を撮るためにガラパゴス諸島に行った。
We went to the Galapagos Islands（）（

。

② Children go to school to learn many things.
子どもたちは多くのことを。

③ There are many places to visit in our town.

）as a guide at Machu Picchu.

3 . 旅行者たちは，ストーンヘンジを見て興奮した。
The tourists were excited（① I have something to tell you.
あなたに

1 . インドには，訪れるべき歴史的記念物がたくさんある。

私たちの町には。

日本語の意味に合うように，英語を書いてみよう。

Please give me.

② 彼は私たちに会って驚きました。

He was・用紙サイズやタイトルなどの項目名、文字サイズや行間などを設定したうえで出力できます。
・プレビュー画面を見ながら、問題の入れ替えなどの修正をおこな

応用問題① 何か温かい食べ物をください。
）pictures of giant tortoises.

3. プリントアウト.

うことも可能です。

③ 通訳者（an interpreter）になるために英語を勉強している。

I am

72 seventy-two

62.

seventy-three 73

63

三省堂教科書は、学校ごとのカリキュラム・マネジメントに基づく「指導と評価の一体化」に資する授業づくりをサポートします。
観点別評価に対応した、レッスンごとの評価規準例を用意しています。

「ことまな学校サポートサイト」
から、
三省堂教科書・教材への世界が広がります。
令和４年度版以降の三省堂教科書の指導用データは、学校ごとにログインできる「ことまな学校サポートサイト」を通じて配信します。

［検討用資料］『CROWN English Comunication I』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）

太字は、各単元で特に重点を置く技能
月

学習指導要

/

レッスン別CAN-DO

領の内容

 /HVVRQ
7KH%OXH

コーナー/●和製英語について、理解し 扉

7DNHD0RPHQWWR

英語学習や写真の中のカタカナ語について、話

イウて考えを深めることができ

7KLQN

し合う。

:KLWH6KLUW

る。

:KDW VWKH7RSLF"（3）①

するモノローグの概要や要点を聞き取り、聞き取った内容を伝え合う。

イ（ア） 交換したり、書いて伝えたり
ウ（ア） することができる。

5 Sや S発 :○,QIRUPDWLRQ○○

必要な情報を，写真を参考にしながら聞き取ることができ○

6HFWLRQ 本文

和製英語に関する英語話者の体験談から、概要

f

や要点を聞き取ったり読み取ったりする。

る。

<RXU5HDFWLRQ

不定詞，動名詞，文の構造に関 て、対話の概要や要点、必要なついての対話の概要や要点、する事項を理解している。

必要な情報を、写真を参考に○

本文中で使われている表現の意 聞き取って捉えている。

しながら主体的に聞き取って味や働きを理解している。

捉えようとしている。

和製英語について意見や情報を交換する。

めるために、和製英語に関する[R] 和製英語について理解を[L] 和製英語をめぐる誤解につ 英語話者の体験談を読み取り、深めるために、和製英語に関いて、対話の中での相づちをう 概要や要点を把握している。

する英語話者の体験談を主体

つ表現や質問の果たす役割に注的に読み取り、概要や要点を

課末:UDS,W8S

○文を用いて、考えを話して伝え[Sや] 和製英語の例とその適[R] 和製英語に関する英語話者 たり、相手からの質問に答えた

切な英訳について、基本的な（「CROWN English Communication
I」の例）
語句や文を用いて、主体的にの体験談について、不定詞・動 りしている。

概要や要点を表に書いて整理したりしながら、Aた表現を参考に自分の考えを

和製英語をめぐる誤解についての対話から、概要や詳細を聞き取る。

B

話して伝え合うことができ【文法・語法】
る。

○

ている。

C

や意見を交換する。
B を満たして
和製英語の長所または短所について情報や考え
助動詞や受け身の使用に小さ いない。
を書く。
な誤りがある。

$QRWKHU3RLQWRIさまざまな国や文化におけるジェスチャーにつ
語句や文を用いて、情報や考【発音・イントネーション】 【発音・イントネーション】
9LHZ
いて、概要を聞き取ったり読み取ったりする。
えを書いて伝えることができ
誤解がほとんど生じていな
一定の誤解や言いよどみが生写真で示されたジェスチャーについて、自分自
る。
い。
じている。
身の考えなどを伝え合う。
図書室に飾る写真について， 図書室に飾る写真について， B を満たして十分な情報でわかりやすく自自分の意見とその理由・説明

表現分の意見とその理由・説明をを述べている。

○
文法･語彙

に取り組む
態度

※3

図書室に飾る写真について，

B を満たして十分な情報でわかりやすく自自分の意見とその理由・説明いない。

分の意見とその理由・説明をを述べようとしている。

語句や文を用いて、主体的に情報や考えを書いて伝えようとしている。

た内容を基に，情報や考えを書ョンで話している。【5点】
が，理解できる発音・イントネーシない。【1 点】

ョンで話している。【3 点】
いて伝える技能を身に付けてい

る。
○

○

○

思考・判断・表現

取り組む態度

観光の目的地について，
基本的な観光の目的地について，準備をし 「B」を満たしてい語句や文を用いて，事実や自分のた上で，基本的な語句や文を用い考え，気持ちなどを即興で伝え合て，事実や自分の考え，気持ちなどっている。【10 点】

を伝え合っている。【6 点】

観光の目的地について，
基本的な観光の目的地について，準備をし 「B」を満たしてい語句や文を用いて，事実や自分のた上で，基本的な語句や文を用い考え，気持ちなどを即興で伝え合て，事実や自分の考え，気持ちなど

おうとしている。【10 点】

を伝え合おうとしている。【6 点】

ない。【2 点】

ない。【2 点】

述べようとしている。

※1

適切な文法・語法，機能表現，発音，イントネーションを意識して練習する。

※3※2 を達成するために自分の課題を見つけて「できるようになる」ために取り組む。

学期

A
3

B
2

1

C
1

番号

氏名

学期

以上 A
未満 C

7.2
3.6

点数

/ 30

80%
40%

以上 A
未満 C

達成度計
9
知識・技能

システム集計評価

最終評価

主体的
知識・技 思考・判 に学習
能断・表現 に取り組
む態度

評定

主体的
知識・技 思考・判 に学習
能断・表現 に取り組む態度

Google アカウント連携「ことまなＤ」（「MY WAY Logic and Expression I」指導用データ内、「スピーキングテスト」ルーブリック案）

観点別評価の記録、および評定への換算ができるエクセルシートを用意しています。

名前・お使いの教科書や学習参考書などに応じて、それぞれの商品の指導用付属データなどをダ
ウンロードし、ご利用いただくことができます。
・クラウド版やアプリ版の指導者用デジタル教材のご利用や導入も、「ことまな学校サポートサイト」からおこないます。
・学校ごとに ID・パスワードを発行しますので、校内の複数の先生方でご利用可能です。
・追加データがある場合も随時更新していきます。

合った内容を基に、基本的な現を使えている。【3 点】

クラス

クラス 番号[W] 和製英語の長所または短所について、グループで話しC

どを用いて、円滑に意見を交換
助動詞，○ 道案内の表現を適切に使 多少の誤りはあるが，理解に支障 「B」を満たしていする技能を身に付けている。
えている。【5点】のない程度に，助動詞，道案内の表 ない。【1 点】

ネーション

主体的に学習に（「※2
MY話す内容の論理展開や構成，全体のまとまりに注意する。
WAY English Communication I」内、よりよく伝わるように，アイコンタクト，ジェスチャー，間，話すスピード，声の大きさ「Activity
Corner」ルーブリック案）などを工夫する。

1

りしている。

[W] 和製英語の長所または短所いない。

図書室に飾る写真について，

Bからの質問に答えようとした○ について、グループで話し合っ
理解しやすい発音・イントネーシ 一定の誤解や言いよどみはある 「B」を満たしてい発音･イント

述べている。

主体的に学習かせぐ表現や例をあげる表現なA[W] 和製英語の長所または短*UDPPDUIRU
不定詞，動名詞を使って、自分の考えや行動に【機能表現】【機能表現】
知識･技能知識・技能所について，グループで話し
ついて書く。
理由を述べる表現を適切に使 &RPPXQLFDWLRQ
理由を述べる表現を限定的だ※1
合った内容を基に、基本的なえている。
が使えている。

※2

な英訳について、考える時間を て伝えている。

和製英語の例とその適切な英訳について、情報■観点別評価基準表

思考・判断・

現に留意して、読み取る技能を [W] 和製英語の長所または短所[Sや] 和製英語の例とその適切 文を用いて、情報や考えを書い○【文法・語法】

助動詞や受け身を正確に使え○について、グループで話し合っ
身に付けている。
Lesson 5 Part 1
Welcome to Our Town ― 定期テスト「スピーキング」た内容を基に、基本的な語句や―書いてまとめる。

語句や文を用いて、与えられ考えを話して伝えたり、相手

名詞や本文中で使われている表
04MW 論表_定期試験案「スピーキング」_評価基準表.docx

和製英語に関する英語話者の体験談について、[Sや]和製英語の例とその適Lesson 2  Iwago
Mitsuaki −－ An Animal Photographer*LYH,WD7U\Activity切な英訳について、基本的なCorner ルーブリック案

英訳について、基本的な語句や能を身に付けている。

教科書活動やパフォーマンステストについて、それぞれルーブリック案を提案しています。
点を把握することができる。



意しながら、対話を聞き取る技 [Sや] 和製英語の例とその適切な 把握しようとしている。

○[R] 和製英語に関する英語話

者の体験談を読み、概要や要情報を、写真を参考にしながら[技能]取ったことや考えたことについて話し合う。

オ（ア） [L] 和製英語をめぐる誤解にカ（ア） ついての対話の概要や要点、配当

主体的に学習に取り組む態度 時間

思考・判断・表現[L] 和製英語をめぐる誤解につい [L] 和製英語をめぐる誤解に[R] 和製英語について、理解を深

漢字とカタカナ語に関するグラフを見て、読み

エ（ア）

知識・技能
[知識]

和製英語に関する英語話者の体験について説明●和製英語について、意見を

ア

評価の観点

主な領域

題材・場面・言語活動・言語材料

（2）ア

達成度

クラス 番号

評定

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

名前

1 サンプル１
2 サンプル２
3 サンプル３
4 サンプル４
達成度
評定
5 サンプル５6 9 サンプル６ 5
7 サンプル７
8
8 サンプル８ 4
9 7 サンプル９ 4
10 サンプル１０
116 サンプル１１3
125 サンプル１２3
13 サンプル１３
4
2
14 サンプル１４
153 サンプル１５1
16 サンプル１６
17 サンプル１７
18 サンプル１８
19 サンプル１９
20 サンプル２０
21 サンプル２１
22 サンプル２２
23 サンプル２３
24 サンプル２４
25 サンプル２５
26 サンプル２６
27 サンプル２７
28 サンプル２８
29 サンプル２９30 サンプル３０
31 サンプル３１

A B C 達成度
1
2
0
1
3
0
0
2
0
0

2
1
0
2
0
3
3
1
0
3

0
0
3
0
0
0
0
0
3
0

7.0
8.0
3.0
7.0
9.0
6.0
6.0
8.0
3.0
6.0

7.7
3.8

80%
40%

以上 A
未満 C

達成度計
9.6
思考・判断・表現
評価
B
A
C
B
A
B
B
A
C
B

A B C 達成度
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0

1
0
0
0
0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

8.6
6.4
5.4
7.4
9.6
4.2
4.2
6.4
5.4
6.4

7.2
3.6

80%
40%

達成度

重み付け→
達成度計
9
主体的に学習に取り組む態度

評価
A
B
B
B
A
B
B
B
B
B

A B C 達成度
2
1
0
1
3
0
0
1
0
0

1
2
1
2
0
2
2
2
1
3

0
0
2
0
0
1
1
0
2
0

8.0
7.0
4.0
7.0
9.0
5.0
5.0
7.0
4.0
6.0

評価
A
B
B
B
A
B
B
B
B
B

1
1 サンプル１
B
A
A
4
B
A
A
8
4
1
2 サンプル２
A
B
B
4
A
B
B
7
4
1
3 サンプル３
B
B
B
3
B
B
B
6
3
1
4 サンプル４
B
B
B
3
B
B
B
6
3
※単元ごとの観点別評価を記録し、集計できます。
1
5 サンプル５
A
A
A
5
A
A
A
9
5
や評定への換算式をカスタマイズできます。
1
6 サンプル６
B
B
B
3
B
B
B
6
3
1
7 サンプル７
B
B
B
3
B
B
B
6
3
1
8 サンプル８
A
B
B
4
A
B
B
7
4
1
9 サンプル９
B
B
B
3
B
B
B
6
3
1
10 サンプル１０
B
B
B
3
B
B
B
6
3
1
11 サンプル１１
1
12 サンプル１２
1
13 サンプル１３
1
14 サンプル１４
1
15 サンプル１５
1
16 サンプル１６
1
17 サンプル１７
1 ※上記はいずれもサンプルです。それぞれの具体や全体像は、ウェブサイトおよび指導書にてご確認ください。
18 サンプル１８
1
19 サンプル１９
1
20 サンプル２０
1
21 サンプル２１
1
22 サンプル２２
1
23 サンプル２３
1
24 サンプル２４
1
25 サンプル２５
1
26 サンプル２６
1
27 サンプル２７
1
28 サンプル２８

CP

A
3

B
2

C
1

1
1
1
ぐうぜん、うたがう、読書のススメ
主体的 主体的
知識・技 知識・技 思考・判 思考・判 に学習 に学習
能
能
断・表現 断・表現 に取り組 に取り組む態度 む態度
B
2
B
2
A
3
A
3
B
2
B
2
C
1
C
1
B
2
B
2
A
3
B
2
A
3
A
3
A
3
B
2
B
2
C
1
B
2
B
2
C
1
A
3
B
2
B
2
C
1
C
1
B
2
B
2
B
2
B
2

・
「ことまなＤ」は、先生方がお持ちの Google アカウントと連携して、指導用データやGoogle フォームのデータを当該アカウントの「Google ドライブ」にコピーし、ご利用いただくことができる仕組みです。
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64

65

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13

Exercise 13

名詞的用法

参 pp. 171 − 173

S

V

C

●発 展 的 な 学 習 に 使 え る「Additional Lesson」
・「Optional

V

C

S

V

S

O

Lesson 」（『 2 7 LESSONS 』）、「 Practical Lesson 」（『 4 7
LESSONS』）も掲載。

VO（2） この機械を操作するのは難しい。

( operate / difficult / is / to / this machine / it ).
（3） その授業の目的は生徒に論理学を紹介することである。

〈目的語〉169

5 I want to study abroad someday.

( to / the class / introduce / the aim / is / students / of ) to logic.
（4） アンは何とか最終電車に間に合った。

〈形式目的語 it〉170

6 I found it easy to reserve a flight on the Internet.

Ann ( train / catch / managed / the / to / last ).

C（5） 私たちは，この問題を今話し合うことが必要だと考えている。

2 主語：形式主語を用いた 1 の形が多く，文頭に不定詞を用いる 2 の形は比較的少ない。
補語：〈SVC〉の構文で，不定詞が補語の働きをしている。
6 目的語
5 不定詞が want の目的語となっている。 6 〈SVOC〉で O に形式目的語を使っている。
1( necessary / this matter / consider / it / discuss / we / right now / to ).

35

形容詞的用法B

2 日本語を参考にして，（＋(V)

Daniel is the first boy（

＋

(O)

(O) ＋

(V)

不定詞によって修飾される名詞が不定詞の意味上の主語。

7

9 10 something, nobody がそれぞれ to drink, to talk to と意味上の〈V＋O〉関係になっている。

11 to 不定詞以下は，直前の名詞 a plan と同格の関係で，具体的な内容を説明している。

副詞的用法

C

“Do you have anything（

.
.
.
.

（4） He must be a billionaire

a．to own such a huge mansion
c．only to find him absent〈判断の根拠〉186

b．to take a walk with his dog
d．to hear of his sudden death

4 次の日本語を英文に直しなさい。

総合（1） ニール・アームストロング（Neil Armstrong）は初めて月面を歩いた人間だった。（the first を用いて）14 目的を表す：述語動詞を修飾している。

17 結果を表す：only to ...「結局…しただけだった」，never to ...「その後（二度と）…することはなかった」（2） 私の宿題を手伝ってくれるなんて彼女は優しい人だ。

19 感情の原因を表す：感情を表す形容詞（delighted, pleased, glad, sad, sorry, surprised）を修飾。

（3） ビルは一人でキリマンジャロ（Mount Kilimanjaro）に登ることは不可能だとわかった。
（Bill で始めて）

21 22 判断の根拠を表す（4） 彼女は成長してとても社交的な女性（a very sociable woman）になった。
（She で始めて）21 話者の判断を表す形容詞（kind, nice, polite, rude, foolish, careless）の後ろで，その根拠を表す。

（5） この文を理解するのは不可能だ。（This sentence で始めて）「…するなんて（人）は…だ［だった］」とも表現できる。
〈It is [was]＋形容詞＋of＋人＋to do〉

22 推量の助動詞や感嘆文など，話者が判断を下した根拠を，後に続く不定詞句で表す。
23 形容詞を修飾し意味を限定
034▶ポイント 3 管理画面で生徒一人ひとりの学習状況・成果をしっかり見守り！
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・プランにより、準拠教材やその他教材、辞書などの多くのコンテンツを活用することが可能です。
＊課題配信などの機能やご利用いただけるコンテンツは、プランによって異なります。
●音読練習

C

（2） I went all the way to see my doctor,（3） I am extremely sorry〈感情の原因〉183〈形容詞を修飾して意味を限定〉187

23 His handwriting is difficult to read.

）Kyoto.

（1） He gets up early every morning〈判断の根拠〉185

22 She must be a great artist to paint such a beautiful picture.

）?” “How about this pen?”）a great scientist in the future.

）（

3 次の下線部に入れるのに適切なものを下の a. 〜 d. から 1 つずつ選び，全文を日本語に直しなさい。

〈目的〉178

21 You were careless to lose the wallet.

）
（

）
（

Autumn is the best time（〈結果〉18117 My grandparents lived to be over ninety years old.

）（John has a strong desire（（5） 秋は京都を訪れるのに最もよい時期だ。

参 pp. 178 − 184

14 Laura is studying hard to be a lawyer.

）. I am so thirsty.

（4） ジョンには，将来立派な科学者になるという強い願望がある。

〈同格〉175〈to go が time を修飾〉177

7 〜 13 名詞の後に置かれた不定詞が名詞を修飾

成「ことまなＴ」、スマホアプリ「ことまなＳ」も利用可。

）（（3） 「何か書くものある？」「このペンではどう？」〈nobody は前置詞 to の目的語〉174(V)

11 Our father made a plan to take us to the zoo next Sunday.

13 I donʼt have time to go shopping.

B）his hand in class.

Please give me something cold（〈something は to drink の目的語〉173

10 There was nobody to talk to at the party.

●採用校には紙面データ・本文データを提供。テスト問題作）（（2） 何か冷たい飲みものをくれませんか？ 喉が渇いています。

〈someone は to look after 以下の主語〉171

9 Would you like something to drink?

）内に適切な語を入れなさい。

（1） ダニエルは授業中一番に手を挙げる男子だ。

参 pp. 174 − 178

7 They need someone to look after their dog while they are away.

(S)A( regular hours / keep / for / to / is / the health / good ).

〈補語〉167

3 Her dream is to be a novelist.

）内の語を並べかえて，英文を完成させなさい。

（1） 規則正しい生活は健康によい。

〈主語〉166

2 To reserve a flight on the Internet is easy.

S

1 日本語を参考にして，（〈形式主語 it〉165

1 It is easy to reserve a flight on the Internet.

※準拠のワークブック（別売）もございます。
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不定詞（1）Les sonA

19 My parents will be delighted to see you.

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賛成

Ken’s argument

Column
夏休みに宿題のないフィンランド

Reading Practice●文章読解を通じて論理的な英語表現や社会的知識を身に付フィンランドは、2018 年に経済協力開発機構（OECD）が 15 歳を対象に実施した学習到達度調査

Kenが宿題禁止について意見を述べています。英文を読んで､ 以下の問いに答えましょう。

（PISA）において、読解力と科学的リテラシーの項目で上位を占めています。しかし、年間授業日数

Homework is work that students do outside school. Nowadays, teachers

り、この期間は宿題もありません。子どもたちは家族でサマーコテージ（夏の別荘）に行ったり、サッ

は190日と日本よりも40日ほど少なく、OECD加盟国中で最少の日数です。夏休みは2か月半もあカーやスケート、水泳といったスポーツ、科学の実験教室、プログラミングスクールなどに通ったりして

often give a lot of homework to their students. While some people think that

過ごします。休みの間は義務として課せられる勉強はせずに、思いっきり好きなことをするのがフィン

homework can encourage home study, I strongly believe that it should be

ランドの生活です。

banned.

け、自分の意見の発信につなげる。英作文にも取り組める
別冊ノート付属。

生徒の学習到達度調査 2018 年
OECD 加盟国における平均得点の国際比較（5 か国抜粋）

This is because homework prevents students from getting enough rest. For（平均得点）

example, many students are busy with club activities. Some even take private

540

読解力
数学的リテラシー

lessons after class, while they are expected to finish homework by the next

科学的リテラシー

520

class. They sometimes have to stay up late at night finishing their homework
and will feel tired or stressed. This could make them ill and even unable to500

attend school.

480

In this way, homework will do more harm than good to students. It does not

フィンランド日本

エストニア

stressed. Therefore, I believe that homework should be banned.

カナダ

アイルランド

出典：OECD 生徒の学習到達度調査 2018 年調査（PISA2018）のポイント〔文部科学省・国立教育政策研究所〕を加工して作成

encourage them to learn more at home but just leaves them too tired and●採用校には紙面データ・本文データを提供。音声はスマホ(141 words)
Listening Practice

アプリ「ことまなＳ」から提供。

問1

今度は、Rieが宿題禁止について意見を述べています。英語の音声を聞いて､ 次の問いに答えまKenの論理をサポートする最も適切な具体例を答えましょう。

しょう。

1. 部活動は外部コーチが指導している。

問

2. 習い事で一番人気があるのは英会話教室である。
3. 塾でも宿題が出されることが多い。

4. 部活動に参加しない生徒が近年増えている。
問2

Rieはなぜ宿題を禁止すべきではないと考えていますか。
1. 宿題の内容が楽しいから。

（

2. 学習習慣がつくなど理解を促すから。

3. 授業だけでは学習が足りないから。 4. 塾や予備校に行かなくてすむから。（）

Kenの意見の根拠に反論する最も適切な具体例を答えましょう。

Dictation Practice

1. 宿題は復習を行う上で効果的である。

英語の音声を聞いて､ 次の文の空所に英単語を一語ずつ入れましょう。

2. 宿題を短時間でやれば集中力が身につく。
3. 宿題の量は近年減ってきている。
4. 宿題はおもしろいものが多い。

Homework is an assignment that students (（at home. (）

it should (8) requested () in Japan usually get (homework. While most of them hate (

)(
)(

）

) do

)(

)

), I () that) be banned.

01 │ Should homework be banned? 宿題は禁止すべきか

9『入試実例 コンストラクションズ 英文法語法コンプリートガイド』（税込定価 1,320 円）●入試頻出の文法・構文を取り上げた問題集。本冊＋別冊解答解説。

C HAPTE R

文 型 ① S＋V S＋V＋C S＋V＋O

1

R 下線を引いて V
動詞 ＝
主語 ＝ □で囲って S C HAPTE

目的語 ＝ 下線を引いて O●知識を問うだけでなく、発信・受信にカテゴライズした実例＝ 下線を引いて
文補語型① S＋VC S＋V＋C S＋V＋O

V

1

第 1 文型の動詞は自動詞 ⇒ CHAPTER
ヤスコさん一家は 1 年間ニューヨークで生活していました。3 だが， BASIC 1 のように副詞 (句) / 前置詞 (句)教科書を基幹に、「授業＋α」の英語学習を提供します。

21750 年以前は，ほとんどのヨーロッパ人が田舎に住んでいました。

3

パーソナルスペースは，多くの文化圏で必要不可欠な概念です。

Karen（ in / library / the / university / works ）.
★津田塾大
れる例。また，feel that S ＋ V (SV だと思う ( 感じる )) のようにthat 節とともに使うことや，feel2

私はそれでも時々寂しくなります。
◆第 3 文型：S ＋ V ＋ O ―主語と動詞に目的語 (O) が伴う文(M ＝ Modifier ＝義務的副詞 ) がないと成立しない場合もある。

◆第 2 文型：S ＋ V ＋ C ―主語と動詞に補語 (C) が伴う文
補語は主語を説明する働きを持つ。

⇒ CHAPTER 3 を使う。

北里大
基本的な英語の語順を覚えよう！

☆青山学院大3

BASIC
私は 1 ヶ月前に新しいメガネを買いました。
文型 (S ＋
1 第of1 glasses
V ＋ 前置詞句
I bought a new paira monthago.)：S live ＋ 場所 ｢S は 場所 に住んでいる｣4

対面でのコミュニケーションはリアルタイムで生じます。
SV

as if S ＋ V ( まるで SV のように思える ) として使うこともある。

よく現れる構文は次のとおり。
feel C
Before 1750,（ countryside/ Europeans / in / lived/ most / the ）.
POINT 3

ヤスコさん一家は 1 年間ニューヨークで生活していました。
答

Yasuko and her family lived in New York for a year.

愛知学院大

私は 1 ヶ月前に新しいメガネを買いました。

その答えは，ゲーム理論にあります。
POINT 2 a pairof a pair of は｢一組の｣を表し，名詞の複数形が続く。よく現れるものは次のとおり。

The river twists and turns, so it（ an airplane / from / looks / a snake / like ）.
POINT 1（ answer / in / lies / the ）game theory.

shoes (靴), glasses (メガネ), scissors (はさみ), socks (靴下), sunglasses (サングラス), pants (パンツ / ズボン),
慶應大slippers (スリッパ)

6

蒸気の力が印刷機の車輪を回した。
4 第 1 文型 (S ＋ V)：S happen ｢S が起こる｣（ of / steam power / the / the wheels / turned ）the printing press.

2 live の使い方 ｢生活していました｣ には lived が対応する。 live の後に in New York と前置詞句が来てAgatha Christie POINT
remains
popular all over the world.

対面でのコミュニケーションはリアルタイムで生じます。
答7

When we hear ourown1 voice
onは第a recording,it often/ strange/ us / sounds ）.⇒ CHAPTER 3 である。
POINT
｢Sto
が起こる｣
は（
という意味で自動詞
happen1 文型 S happen☆京都産業大happen の直後に名詞ではなく in real-time という前置詞句がきているのが判断のポイン
ト。

POINT 2 in real-time は補語ではないの？ Iʼm from Osaka. ( 私は大阪出身です ) では from Osaka がった。
8 私はクレジットカードを家に忘れてきてしまlive を自動詞で使うとき live を自動詞で使うときは，場所を表す前置詞句を伴うのが普通。この前｢私の出身地｣を表すので補語だが，in real-time は ｢リアルタイムで｣という意味で動詞 happen をキャッスルタワーは学校が休みになると大変混雑します。
（ credit card / home / at / I / my / left ）.
置詞句は義務的副詞と呼ばれる。必要な場合，Modifier の頭文字 M と表記すると便利。
修飾する副詞の役割を果たす。したがって，in real-time は主語の様子 / 状態を説明する副詞句
Castle Tower becomes very
duringschool holidays.
a. ×busy
I lived.
( 私は住んでいた) ←｢どこに？｣という情報が不足して文として成り立っていない。
大阪経済大( この場合，義務的副詞＝ M ) であり，補語ではない。
b. 〇 I lived in Osaka. ( 私は大阪に住んでいた )駒澤大POINT 3 Whatʼs happened? は 何 の 短 縮 形？ whatʼs happened を× what is happened という受 動 態
POINT 3

答

004

⇒ CHAPTER 6 だと勘 違 いすることがある。 これは what has happened という現 在 完 了 形⇒ CHAPTER 4 BASIC 7 である点に注意しよう。

加藤さんは彼らと新しいプロジェク＋ V ＋ C)：S feel Cした。
｢S は C のように感じる｣
2 第 2 文型 (Sトについて話し合いまMs. Kato discussed私はそれでも時々寂しく
the new project with
them.
なります。

8

Face-to-face communication happens in real-time.

S
V
録音された自分の声を聴くと，自分には不思議な感じに聞こえることが多い。

☆福岡大※準拠のワークブック（別売）もございます。

buy ＋ O ｢メガネを買った｣ を英語では bought a pair of glasses で表現する。日本語と英語で動詞と目的語の語順が逆になる点に注意。

7

り前に置かれる。

アガサ・クリスティは今でも世界中で人気があります。

☆大阪産業大I bought a new pair of glasses a month ago.

答

その川は曲がりくねっているので，飛行機から見ると蛇のように見えます。
S
V
O

5

いることからこの live は自動詞であり，文型は S ＋ V ＋ 前置詞句 の第 1 文型であることがわかる。

6型のイディオム・構文

4金沢大 英語の主語は通例，動詞よん一家は｣ に対応する Yasuko and her family が英語の主語である。

5＋（ an / concept /3essential/ is(S/＋spacepersonalmanycultures.
第 3 文型｢in
V ＋ O/)：
S buy O）
Sは
O を買う
/ 購入する｣

Face-to-face communication
happens in real-time.
POINT 1
主語の発見 主語は｢誰が / は｣ ｢何が / は｣にあたる文の｢主題｣になる要素。日本語の｢ヤスコさI still feel lonely sometimes.

S

V

★茨城大

C

餃子の形は，古代中国の楕円形の通貨に似ている。

POINT 1
＋ C feel lonely で主語である｢私｣が｢孤独を感じている｣状態であることを表している。
feel
The shape of a dumpling
resembles
the ancient Chinese oval currency.

feel のあとには次のような形容詞が来ることが多い。

三省堂教科書準拠のコースが登場！

カレンは大学の図書館で働いています。

feel sorry for A (Aについて気の毒に / すまなく思う), feel free to do (自由に…する),
feel at home in A (Aでくつろぐ), feel close to A (Aに親しみを感じる)

O◆第 1 文型：S ＋ V ―主語と動詞だけを用いた文

I still feel lonely sometimes.
この文型の動詞は他動詞

成「ことまなＴ」、スマホアプリ「ことまなＳ」も利用可。

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）内の語句を並べ替えなさい。ただし，文頭に来る文字も小文字にしています。

1

Yasuko and her family lived in New York for a year.

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My father teaches
at&college.
Key English
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1

BAS IC

枠内の指示に従って，英文に記号付けをしなさい。

POINT 2feel ＝ 他動詞 のとき feel は他動詞で目的語をとり，｢…を感じる｣ という意味になる。 feel thebreeze on one ʼs face ( 顔にそよ風を感じる ) や feel the difference ( 違いを感じる ) などがよく見ら

01 0

アガサ・クリスティは今でも世界中で人気があります。
答

POINT

基本＝簡単
ではないよ！

Agatha Christie remains popular all over the world.
S★獨協大

comfortable (快適な), uncomfortable (不快な), guilty (罪悪感を感じる), happy (幸せな), sad (悲しい),
confident (自信のある), anxious (心配な), embarrassed (恥ずかしい), uneasy (不安な / 落ち着かない),
ashamed (恥ずかしい), nervous (緊張している)

C HAPTE R1 文 型 ①

5 第 2 文型 (S ＋ V ＋ C)：S remain C ｢S は C のままである｣VC

remain ＋ C remain は｢変化がないこと｣や，ある状態の｢維持 / 継続｣を表し，変化を表す becomeの対義語と言える。 remain の補語には ｢変わらないこと｣ や ｢謎のままなこと｣を表す語がよ
く現れ005

る傾向にある。

unchanged (変わらない), the same (同じ), silent (沈黙した / 黙った), a mystery (謎), unclear (はっきりとしない),
unknown (未知の), stable (安定した), calm (穏やかな), popular (人気のある), uncertain (不確定の),seated (着席した), untouched (手つかずの), mysterious (不思議な), optimistic (楽天的な), open (開いた)C HAPTE R1 文 型 ① BAS I C

01 1

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66

67

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2． コーパス 主語として使われる名詞には次のようなものがある。
●●

aim（目的）hope（願い）●●

decision（決定）plan（計画）●●

dream（夢）purpose（目的）●●● 例文音声再生

注意しよう !

など「これからすること，これからしたいこと」といった〈未来志向〉的な意味を持つものが多い。

They helped me (to) clean the house.

彼らは私が家の掃除をする手助けをしてくれた。

私の目標は学校のサッカーチームのキャプテンになることです。
原理

3 目的語として

基本例文
文法事項をわかりやすく理解できるよう、
簡潔な例文を用意しています。

I want to study abroad someday . いつか留学したい。

6

I found it easy to reserve a flight on the Internet.

S

V

S

V

169

O

O

「手助けして O に…させる」と考えれば help も使役動詞の仲間と考えることができ，SVO do の形を取ることも納得しやすい。

【！】 help (to) do という形もあり！

John helped (to) clean all of the rooms.

ジョンは全ての部屋の掃除を手伝ってくれた。

170

練習問題 8：以下の英文を日本語に訳しなさい

5 では，to study 以下が want1

6 では，目的語のところに形式2

目的語 it を使い，
真の目的語
（to

3

reserve 以 下 ）は 補 語 (C) の後にある。

→解答 p.201

練習問題
その単元で扱った内容について確認できる小テストです。答えは次ページに小さく示しています。

I saw a boy cross the street.
I had a hotel staff carry my suitcase to my room.
Would you help me erase the blackboard?
音読しながらやれよ〜

やれよ〜

4 不定詞を使ったいろいろな表現
コーパス 目的語として不定詞をとる動詞
決定・決心

decide to do …することに決める

1choose to do …することに決める

too ... to do

53 It is too hot to study. 暑過ぎて勉強できない。

218

54 This English word is too difficult for me to pronounce.

219

キャラクターは、教科書 CROWN Logic
and Expression Ⅰ の文法解説動画にも登場します。

この英単語は難し過ぎて私には発音できない。

予定・計画

172

類例
基本例文以外にも、さまざまな形の用例を補足的に配置しています。

to なしで使うことも多く，その場合２つの動詞が並んで使われる珍しい表現。

C

インターネットで飛行機便を予約することは簡単だと分かった。
の目的語。

コーパス
コーパス（大規模英語データベース）を分析して取り出した情報の中で、特に有益なものについてはコーパスマークをつけて表示しています。特によく使われる語は、太字で示してあります。

受動態では必ず to 不定詞！

My mother was helped to wash the dishes.
× My mother was helped wash the dishes.

My goal is to be captain of the school soccer team.

5

コラム
自分の意見を発信する際のヒントや日本人学習者が間違えやすいポイント、学んだ文法を英作文でどう生かすかなど、学習に役立つ各種コラムを掲載しています。

受動態では必ず to 不定詞を用いて，be helped to do！

類例

類例● フラッシュカード機能（暗唱練習用）

なす考え方もある。

goal（目標）
wish（願い）

補語に to do をとる主語として使われる名詞には「目的」
「計画」
「希望」

原理

● 自動問題作成プログラム（ことまなＴ） ● 例文データ（Word）

スマホアプリ「ことまなＳ」対応●論理・表現教科書 CROWN Logic and Expression Ⅰ と共通の基本例文で、効率よく学習できます。

原理
文法項目を丸暗記するのではなく、「なぜそうなるのか」の原理までしっかり理解したうえで覚えると、記憶がしっかり定着し、応用力がつきます。

● 紙面データ（PDF）＋準拠テキスト・ワークデータ（Word）

第 7 章 不定詞

200

第 7 章 不定詞

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CC総合英語_校了20210929＋修正20221020.indb 172

2022/11/16 11:07

CC総合英語_校了20210929＋修正20221020.indb 200

2022/11/16 11:07

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マイウェイ総合英語

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採用校向け

『マイウェイ総合英語』の中から● 自動問題作成プログラム（ことまなＴ） ● 例文データ（Word）

練習問題を合わせて解くことで、● フラッシュカード機能（暗唱練習用）❶（）の中に当てはまる適切な語句を下の 1 〜 4 から選んで文全体を言ってみよう。

A. I began (1. take1 名詞的用法) piano lessons from my aunt.
2. took
3. takes
4. to takeB. Do you have anyone (1. to talk
2. to talk to

1. To eat vegetables is good for your health.
＝ It is good for your health to eat vegetables.
2. Her dream is to be a doctor.
3. Ken wants to study abroad.

) about your problems?
3. talking to
4. talked) your words.
C. It is important (1. keep
2. keeps
3. to keep

107

4. kept108❷ 次の英文を日本語に直そう。

109

A. She wants to be a professional violinist in the future.

「１年間で文法を網羅したい」、

不定詞で始まる語句（不定詞句）が文の中で主語 · 補語 · 目的

B. Her plan next year is to teach Japanese in India.

語の働きをする場合，不定詞の名詞的用法といいます。

1. 主語：To eat vegetables が文の主語の働きをしています。

C. Do you have a lot of clothes to wash today?

ふつう文頭に It（形式主語）を置いて，不定詞を文の後ろに置きます。

2. 補語：to be a doctor が文の補語の働きをしています。

「３年間じっくり丁寧に取り組ませたい」など、

デジタル配信サービス対応

14

練習問題

pp.92-93●不定詞は，〈to ＋動詞の原形〉の形です。文の中で名詞，形容詞，副詞の働きをします。

着実に知識を定着させます。

スマホアプリ「ことまなＳ」対応● 例文音声再生

14 不定詞 基礎編⑴

不定詞 基礎編⑴

重要な例文を精選して解説。

● 紙面データ（PDF）＋準拠ワークデータ（Word）❸（

3. 目的語：to study abroad が文の目的語の働きをしています。

さまざまな使い方ができるワークブックです。

）の中の語句を使って英文を書いてみよう。

A. この川で泳ぐのは危険かもしれない。（it, dangerous）

2 形容詞的用法
4. We need someone to help us.
5. Iʼll get something to drink.
6. They are looking for a house to live in.
7. We have a plan to visit Kyoto tomorrow.

B. ジムは一緒に遊ぶ友だちがいない。（no friends, with）

110
111

C. 彼女の趣味は花を育てることです。（hobby, to grow）

112
113

D. 冷蔵庫に何か食べ物はありますか。（there, anything, the friĐe）
不定詞句が直前の名詞を説明する場合，
不定詞の形容詞的用法といいます。

❹ A 〜 C の書き出しの語句に続けて，不定詞を使った文を作ってみよう。

A. You need

4. someone を to help us が説明しています（someone は help の主語の働き）。
5. something を to drink が説明しています（something は drink の目的語の働き）。

B. My brother likes

6. a house を to live in が説明しています。

C. His job is

7. 同格：a plan の具体的な内容を visit 以下が説明しています。

.
.
.

30

31

マイウェイ総合英語_ワーク_本冊.indb●第一部 英文法編、第二部 ４技能習得編の二部構成。
●マンガやイラスト、図解を多用し、文法項目をイメージで理解できます。
●論理・表現教科書 MY WAY Logic and Expression と共通の基本例文で、効率よく学習できます。

第一部

第一部
第一章

動詞には，be 動詞と一般動詞があります。be 動詞は，主語により形が変わります。

be 動詞

現在形：am, are, is 過去形：was, were 原形：be

一般動詞● 例文音声再生

ここまで精読について見てきましたが，明らかな誤読や支障が生じないように意味を正確に捉えることができれば十分です。次は，リーディングの速度をあげることに重点を置きましょう。
多読，あるいは速読とは，多少の単語や表現がわからなくても，前後から推測しながら大量に速く読み進めていく読み方のことを言います。
・精読を学習している英文よりも，ずっと易しいものを選択する。

/l/ の後に母音が続かない goal, travel, belt のような単語でも，/l/ の口の構えそのも・わからない単語をすぐに調べるのではなく前後の意味から推測する。

のは同じです。しかし，母音が続かないことにより，/l/ は「ウ」のような響きにな・自分で題材を選べるときは，読めない，面白くないと思ったら別の題材に変えてよい。

―

母音をつけて「ル」のように言って1●

しまわないように注意しましょう。

スラッシュ・リーディング

多読を行う上で大事なのは，英文を頭から理解できるようにすることです。

みを時制といいます。現在形や過去形，そして未来を表す表現などがあります。

● /v/: voice, view, cover, save と /b/: boy, neighbor, clubon 〜に接して，〜の上にat （ある地点）に，〜でMax, that's not goodfor your health.

過去形

現在

/v/

読み）です。

英文を声に出して読む。発音・アクセントやイントネーションに気をつける。
音声を聞いたあと，（音声を止めて）聞こえた英文を口に出す。

◆ 1 ─ 音読
音読をするときは，ネイティブスピーカーの音声をまず聞いてお手本にすることが重Lizzy is on the window.

Lizzy is at the police box.

neighbor のように母音間に現れる場合，

日本語に直訳すると，「数分前まで，彼女が何を言いたいのかわからなかった」と後ろ◆ 2 ─ リピーティング
から動詞に戻ってきます。しかし，スラッシュ・リーディングでは，次のように文に区切

リジーは窓にくっついている。

リジーは交番にいる。

特に注意しましょう。

りを入れて，頭から理解していきます。

be 動詞と一般動詞

動詞の種類と時制①

気づかなかった

off 〜から離れて彼女が何を言いたいかをネイティブの音声を聞いたあとで，聞こえたとおりに繰り返す練習です。文字を見ず/に音だけでリピートしてみましょう。

until a few minutes ago.
数分前まで意味を考えながらリピーティングすると，単語や文法の学習効果が高くなります。

英語の子音

23

what she meant211◆ 3 ─ オーバーラッピング

スラッシュ・リーディング

261

オーバーラッピングとは，ネイティブの音声を聞きながらそれと同時にテキストを読む練習のことです。必ず意味を考えながら読んでください。

イラストや図解を多用したわかりやすい紙面
使用頻度の低い項目は割愛し、高校生が身に付けるべき最重要項目のみを取り上げました。
大学入試にも十分対応できるレベルです。

Lizzy is in the pot.

Lizzy is jumping off the bed.

リジーは壺の中にいる。

リジーはベッドから飛び降りている。

40

70

４技能上達のコツや勉強法を、
わかりやすく解説
第二部では、英文法の知識を４技能にどう生かせばよいかを体系的にわかりやすく解説。高校
生の英語学習全般を強力にサポートします。

リーディングin 〜の中に/第三章

I didnʼt realize
未来

音読

リピーティング

オーバーラッピング 英文を読みながら，音声と同時に英文を口に出す。
スラッシュ・リーディングは意味のカタマリごとにシャドウイング
聞こえてきた英文を真似して，追いかけるように口に出す。
スラッシュ（ / ）で区切って読んでいく方法です。

I didnʼt realize what she meant until a few minutes
ago.
要です。

未来表現

現在

必要があります。その訓練をするのによいやり方が，スラッシュ・リーディング（区切り

第二部

現があり，それぞれ少しずつ意味合いがちがいます。

精読のときは，日本語の語順に合わせて意味を確かめてもかまいませんが，これでは英

/b/

未来

未来表現は，〈will ＋動詞の原形〉や〈be going to ＋動詞の原形〉など，さまざまな表

過去/v/ は上の歯を下唇の内側に軽くあて，すきまから声を出す子音です。母音に移るとき，歯を一気に離さずにためを作ると /b/ との区別が明確になります。これに対し，/b/

英語のまま左から右へと，速く読めるわけです。

文を読むのに時間がかかってしまい，長い文章を読むことができません。
リスニング力とリーディング力を同時に向上させるには，いろいろなやり方があります。
したがって，多読をするには，日ごろから英語の語順のまま意味をとらえる訓練をする

は両唇を合わせたあと，意識して強く破裂させるように発音します。
主語や「時」が変わると、動詞の形が変わることがあります。

過去

カタカナで書くと音が似ていますが，区別が重要な子音のペアを見ていきましょう。

a dog.

リーディング

過去形は，「（現在ではなく）過去のこと」を表します。

◆ 2 ─ 注意すべき子音②

聞いて理解できるということは，英語の語順のまま理解できているということですから，読むときにも，

have

第三章

未来

(4) collect

第二部

いやすい前置詞（on, at, in, off）を集めました。

現在(3) correct

リスニング

過去

(2) mother

私は イヌを 飼っている。

I
ひとつの前置詞にはいろいろな意味がありますが，ここではイメージを頭に浮かべると使現在形しましょう。

第一章

続いていくことや，常に成り立つことを表すのが基本です。

「S が O を V する」と，述語動詞と目的語がひっくり返ります。
リーディングをするときは，音声を活用してリスニング力も鍛えると効率的です。

Exercise 1 以下の単語の発音を下線部に注意しながら聞き，音声に続いて練習(1) fan

現在形は，現在の状態や習慣を表します。今の瞬間だけではなく，過去から続き，未来へ―

英語と日本語では語順がちがいます。たとえば SVO
2の文のしくみを日本語にすると，リーディングとリスニングの融合●

第二部

イメージでわかる前置詞①

英語では，現在 · 過去 · 未来など，表す「時」によって動詞の形が変わります。このしく第一部 ― 第一章

11:01:33

第二部

多読・速読

図のように舌先を上の歯の裏の歯茎につけますが，脇が開いており，/r/ との違いに注意しましょう。

それ以外のすべての動詞

2
時制
●

22

2022/02/10● フラッシュカード機能（暗唱練習用）● / l /: light, lake, believe, follow; goal, belt

ります。

―

31

● 自動問題作成プログラム（ことまなＴ） ● 例文データ（Word）

この状態から次の母音に移るとラ行のような音になります。

動詞の種類と時制①―1
be動詞と一般動詞●

マイウェイ総合英語_ワーク_本冊.indb● 紙面データ（PDF）＋準拠ワークデータ（Word）

そこから空気が出ています。単独では「ウ」のように聞こえますが，はじめに

11:01:33

スマホアプリ「ことまなＳ」対応●４技能上達のコツや勉強法なども具体的に解説しています。

動詞の種類と時制❶

2022/02/10

採用校向け
付属

●書くため、話すために “本当に大切な” 文法事項のみにフォーカスしました。

30◆ 4 ─ シャドウイング
音声学習の王様ともいえる難易度が高い練習方法です。シャドウイングではテキストを見ずに耳から入れた音声を少し遅れて口から再生します。いきなり英語でやるのは難しいと思いますから，まずはゆっくりとした日本語で練習してみて耳と口の動きになれるとよいでしょう。
シャドウイングは，特に意味を考えながらやるように心がけてください。

リーディングとリスニングの融合

263

イメージでわかる前置詞①

71

◉学びが広がる！ “辞書の三省堂” が提供するタブレット辞書「論理・表現」教科書 Q & A

ことまな辞書

Q.
A.

「論理・表現」はどのような科目で、教科書はどのように作られていますか？

辞書をそのままアプリ化
紙辞書の紙面を、そのままアプリ化しました。
紙面の見やすさ・引きやすさはそのままにアプリで使えるので、高い学習効果が期待できます。

ています。各教科書では、コミュニケーション活動の基盤となる文法・文構造や機能表現

学習に必要な辞書コンテンツに精選し、低容量のインストールアプリを実現。

の学習を土台としつつ、スピーチ、プレゼンテーション、ディベート、ディスカッション、

容量の限られた端末でもスムーズに、ネット環境に依存せずお使いいただけます。
ユーザーごとに与えられるライセンスは、自分だけのものです。
卒業後に端末が変わっても、同じ ID・パスワードで利用を継続することが可能です。
ことまな＋（プラス）でスマホにプラス！
●エースクラウン英和辞典

ウェブアプリ付き！

●全訳読解古語辞典書くこと）のみを扱う、発信に特化した科目として設定されています。扱う言語材料は「英語コミュニケーション」と同じで、それらを言語活動と効果的に関連付けて学ぶこととされ

低容量のインストールだから、いつでも、どこでも使いやすい

卒業後も使える「論理・表現」は、英語の４技能５領域のうち３領域（話すこと［やり取り］、話すこと［発表］、

ライティングという活動に取り組めるよう、教科書の特性に合わせて構成されています。

Q.
A.

Ⅰ、Ⅱ、Ⅲでどこが違いますか？
学習指導要領では、「論理・表現」Ⅰ〜Ⅲの目標として示されている事項は大きく変わりませんが、ⅠからⅢにかけては、支援を減らしたり、言語活動で扱う内容の難易度を高めたり、といった形でステップアップしていくものとされています。

◎単語ストッカー（単語保存機能）

各教科書では、段階的に学べるよう、ⅠとⅡでは基本的に同じような構成で学ぶ形となっています。いずれも標準単位数は２単位ですので、分量も大きくは変わりません。概ね、Ⅰで習得した基本的な事項を土台として、Ⅱではより実践的な活用を行う、という構成になっています。ⅢではⅡまでの学習をふまえて、より多くのインプットをもとに多様な言「英語コミュニケーション」との連携はありますか？

授業と自学をそれぞれサポート！
● 三省堂教科書の指導書には、「ことまな辞書」を Windows・iPad それぞれ５台まで使える

ライセンスが付属します（国語・英語で付属書名が異なります）。
参照用としても、提示用としてもお使いいただけます。
●商品ラインアップ＊税込価格

必要な分だけ、単品購入①ウィズダム英和辞典 第 4 版②ウィズダム和英辞典 第 3 版③グランドセンチュリー英和辞典…2,320 円…2,320 円
第4版…2,090 円④エースクラウン英和辞典 第 3 版 …1,960 円⑤新明解国語辞典 第八版…3,300 円⑥全訳読解古語辞典 第五版…1,960 円⑦全訳漢辞海 第四版…3,060 円

まとめてお得、セット購入

ウィズダムセット ①・②…4,040 円
国語科辞書セット ⑤・⑥・⑦…5,200 円
5 辞書セット（ウィズダム）①・②・⑤・⑥・⑦… 6,500 円
5 辞書セット（グランドセンチュリー）②・③・⑤・⑥・⑦… 6,200 円
4 辞書セット（エースクラウン）④・⑤・⑥・⑦… 5,800 円
6 辞書セット（高校）①・②・③・⑤・⑥・⑦…7,300 円＊対応端末 Windows 端末または iPad 対応 OS：Windows10/11 iPadOS15 以降＊その他のセットもございます。

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Q.
A.

語活動をおこないます。

文法・表現の学習はいずれも実際のコミュニケーション活動につながるように設計されて
いるほか、
「話す」
「書く」の活動に向けて、「聞く」「読む」の活動も随時取り入れています。
また、発信のために自分の考えをまとめる手順を重視したつくりになっており、「英語コ
ミュニケーション」の学習にもつながる、統合的な言語活動ができるようになっています。
なおシリーズごとに、「論理・表現」と「英語コミュニケーション」とで一部の題材テーマが連動しており、「英語コミュニケーション」で学んだ事項について「論理・表現」で発信する、といった活動も可能です。

Q. SDGs
A.

や他教科連携、探究につながるような教材はありますか？

SDGs につながる題材のほか、SDGs そのものを扱うレッスンも掲載しています。

また、他教科連携にもつながるような、多様な題材を取り上げています。

（アート→芸術科、世界遺産・伝統文化→歴史科、科学技術→情報科、環境→理科、etc.）

指導書に収録されている題材関連資料などを使いながら、さらにテーマについて掘り下げる探究的な学びも行えます。