［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）
月
4

L

学習指導要領レッスン別CAN-DO

の内容

コーナー

題材・場面・言語活動・言語材料

評価の観点

主な領域
L

Strategy for（1）ア イ●英語の混成語について、理解し Listening

スペリングコンテストについての対話の概 ○Listening &ウエて考えを深めることができる。

要や要点、詳細を聞き取る。

R Sや S発 W〇

知識・技能

Blended Words

主体的に学習に取り組む態度[知識]必要な情報を聞き取る／読み取るス[L] スペリングコンテストについて理解を [L] スペリングコンテストについて理解をトラテジーを理解している。

深めるために、スペリングコンテストにつ 深めるために、スペリングコンテストにつReading 1
Spelling Bee

配当

思考・判断・表現

いての対話を聞いて、必要な情報を聞き取 いての対話を聞いて、必要な情報を聞き取（2）ア イ●スペリングコンテストに出場しウてみたいかについて、意見を交換 Reading
したり、書いて伝えたりすること

（3）①

[技能]
本文

[L] スペリングコンテストについウ（イ）ての対話を聞いて、必要な情報をエ（ア）

聞き取り、話の展開や話し手の意

オ（ア）図を捉えることができる。

Q&A

英語の混成語に関して読んだ内容についり、主体的に話の展開や話し手の意図を捉えようとしている。

聞き取る技能を身に付けている。
[R] 英語の混成語についてについて理解を [R] 英語の混成語についてについて理解を

たりする。

ア

り、話の展開や話し手の意図を捉えてい[L]スペリングコンテストについて、対話を る。

〇

概要や要点、詳細を聞き取ったり読み取っ

ができる。

イ（ア）

英語の混成語についてのブログ記事から、 〇[R]英語の混成語について書かれたブログ記 深めるために、英語の混成語について書か 深めるために、英語の混成語について書か○〇て、概要や要点、詳細をまとめる。

事を、読み取る技能を身に付けている。

れたブログ記事を読んで、必要な情報を読 れたブログ記事を読んで、主体的に必要なみ取り、概要や要点、詳細を捉えている。 情報を読み取り、概要や要点、詳細を捉え[Sや]スペリングコンテストに出場してみたようとしている。

いかについて、情報や考え、気持ちなどを [Sや] スペリングコンテストについて理解
詳しく話して伝え合う技能を身に付けてい を深めるために、スペリングコンテストに [Sや]スペリングコンテストについて理解をカ（ア）[R] 英語の混成語についてのブロ
グ記事を読んで、必要な情報を読

Summary〇〇

Let's Write＆Speakる。

自分で考えた混成語について、要点を書い〇てまとめたり、話して伝えたりする。

〇〇

出場してみたいかについて、多様な語句や 深めるために、スペリングコンテストに出文を用いて、情報や考え、気持ちなどを詳 場してみたいかについて、多様な語句や文[S発] 自分で考えた混成語について、情報たりする。

図を捉えることができる。

場してみたいかについて、多様な○て、要点を書いてまとめたり、話して伝え

み取り、文章の展開や書き手の意[Sや] スペリングコンテストに出

英語の混成語に関して読んだ内容についしく話して伝え合い、会話を発展させてい を用いて、主体的に情報や考え、気持ちなや考え、気持ちなどを、論理的に詳しく話 る。

どを詳しく話して伝え合い、会話を発展さして伝える技能を身に付けている。

せようとしている。
[S発] 英語の混成語についてについて理解[W]自分で考えた混成語について、情報やを深めるために、自分で考えた混成語につ [S発] 英語の混成語についてについて理解

語句や文を用いて、自分の考えを考え、気持ちなどを複数の段落からなる文 いて、情報や考え、気持ちなどを、論理的 を深めるために、自分で考えた混成語につ詳しく話して伝え合い、会話を発章で、論理的に詳しく書いて伝える技能を に詳しく話して伝えている。

いて、主体的に情報や考え、気持ちなど展させることができる。

身に付けている。

を、論理的に詳しく話して伝えようとして[W]英語の混成語についてについて理解をいる。

[S発] 自分で考えた混成語につい深めるために、自分で考えた混成語について、多様な語句や文を用いて、情て、読んで得られた情報などを参考にしな [W] 英語の混成語についてについて理解を報や考え、気持ちなどを論理的にがら、情報や考え、気持などを複数の段落 深めるために、自分で考えた混成語につい詳しく話して伝えることができから成る文章で、論理的に詳しく書いて伝 て、読んで得られた情報などを参考にしな

る。

えている。

がら、主体的に情報や考え、気持などを複数の段落から成る文章で、論理的に詳しく[W] 自分で考えた混成語につい書いて伝えようとしている。

て、多様な語句や文を用いて、報や考え、気持ちなどを複数の段落から成る文章で、論理的に詳しく書いて伝えることができる。

三省堂

時間

2

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）
月
4

L

学習指導要領レッスン別CAN-DO

の内容

コーナー

題材・場面・言語活動・言語材料

L

Strategy for（1）ア イ●ロンドンが国立公園都市宣言を Listening

グリーンルーフについてのニュースの概要 ○Listening &ウエしたことについて、理解して考えや要点、詳細を聞き取る。

Reading 2

R Sや S発 W〇

ウについて、意見を交換したり、書London- National （3）①
Park City

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

時間[知識]意味のまとまりごとに理解するスト[L] グリーンルーフについて理解を深める[L]グリーンルーフについて理解を深めるた

2

ラテジーを理解している。

ために、グリーンルーフについてのニュー めに、 グリーンルーフについてのニュース
スを聞いて、必要な情報を聞き取り、概要 を聞いて、主体的に概要や要点、詳細を目[技能]●CO2を減らすためにできること

Reading本文

ウ（イ）ニュースを聞いて、話の展開に注エ（ア）意しながら必要な情報を聞き取

オ（ア）り、概要や要点、詳細を目的に応カ（ア）じて捉えることができる。

Q&A

ロンドンが国立公園都市宣言をしたことにき取る技能を身に付けている。

とについて理解を深めるために、ロンドン とについて理解を深めるために、ロンドンについての新聞記事を、読み取る技能を身 新聞記事を読んで、文章の展開に注意しな 新聞記事を読んで、文章の展開に注意しな○〇 に付けている。

ついて読んだ内容について、概要や要点、

Summary

ロンドンが国立公園都市宣言をしたことについて読んだ内容について、要点を書いてまとめたり、話して伝えたりする。

○

〇

〇 る。

いて理解を深めるために、CO2を減らすた て理解を深めるために、 CO2を減らすためめにできることについて、多様な語句や文 にできることについて、多様な語句や文をを用いて、情報や考えを論理的に詳しく話 用いて、主体的に情報や考えを論理的に詳[S発] CO2を減らすためにできることにつして伝え合っている。

しく話して伝え合おうとしている。

[S発] CO2を減らすためにできることにつ[S発]CO2を減らすためにできることについいて、論理的に詳しく話して伝える技能を必要な情報を読み取り、概要や要[Sや] CO2を減らすためにできるや要点、詳細を捉えようとしている。

[Sや]CO2を減らすためにできることについて、情報や考え、気持ちなどを論理的に詳 [Sや ] CO2を減らすためにできることにつ [Sや]CO2を減らすためにできることについ

読み、文章の展開に注意しながらとができる。

がら必要な情報を読み取り、概要や要点、 がら必要な情報を読み取り、主体的に概要
詳細を目的に応じて捉えている。

詳細をまとめる。

をしたことについての新聞記事を点、詳細を目的に応じて捉えるこ[R] ロンドンが国立公園都市宣言をしたこ [R] ロンドンが国立公園都市宣言をしたこ[R]ロンドンが国立公園都市宣言をしたこと が国立公園都市宣言をしたことについての が国立公園都市宣言をしたことについてのしく話して伝え合う技能を身に付けてい[R] ロンドンが国立公園都市宣言

や要点、詳細を目的に応じて捉えている。 的に応じて捉えようとしている。

[L]グリーンルーフについて、ニュースの聞〇を聞き取ったり読み取ったりする。

ア[L] グリーンルーフについてのロンドンが国立公園都市宣言をしたことに 〇ついての新聞記事から、概要や要点、詳細いて伝えたりすることができる。

イ（ア）

配当

知識・技能

を深めることができる。
（2）ア イGreen Roofs

評価の観点

主な領域

Let's Write

自分の街を緑化するにはどうすればよいの〇かについて、要点を書いてまとめたり、話〇〇 身に付けている。

いて理解を深めるために、CO2を減らすた て理解を深めるために、 CO2を減らすため[W] 自分の街を緑化するにはどうすればよ めにできることについて、論理的に詳しく にできることについて、主体的に、論理的して伝えたりする

いのかについて、情報や考えなどを複数の 話して伝えている。

ことについて、多様な語句や文を段落から成る文章で、論理的に詳しく書い

用いて、情報や考えを論理的に詳て伝える技能を身に付けている。

に詳しく話して伝えようとしている。

[W] 自分の街を緑化するにはどうすればよ [W] 自分の街を緑化するにはどうすればよ

しく話して伝え合うことができ

いのかについて理解を深めるために、自分 いのかについて理解を深めるために、自分る。

の街を緑化するにはどうすればよいのかに の街を緑化するにはどうすればよいのかについて、読んで得られた情報などを参考に ついて、読んで得られた情報などを参考に[S発] CO2を減らすためにできるしながら、情報や考えなどを複数の段落か しながら、主体的に情報や考えなどを複数ことについて、多様な語句や文をら成る文章で、論理的に詳しく書いて伝え の段落から成る文章で、論理的に詳しく書用いて、情報や考えを詳しく話している。

て伝えることができる。
[W] 自分の街を緑化するにはどうすればよいのかについて、多様な語句や文を用いて、情報や考えなどを複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝えることが
できる。

三省堂

いて伝えようとしている。

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）
月
4

L

学習指導要領レッスン別CAN-DO

の内容

コーナー

題材・場面・言語活動・言語材料

評価の観点

主な領域
L

Strategy for（1）ア イ●空飛ぶ車について、理解して考 Listening

ペットロボットについての対話の概要や要 ○Listening &ウエえを深めることができる。

点、詳細を聞き取る。

R Sや S発 W〇

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

時間[知識]キーワードや内容語から概要を把握[L] ペットロボットについて理解を深める[L] ペットロボットについて理解を深める

2

するストラテジーを理解している。

ために、ペットロボットについての対話を ために、ペットロボットについての対話を

Reading 3
Robotic Pets

聞いて、必要な情報を聞き取り、話の展開 聞いて、必要な情報を聞き取り、主体的に（2）ア イ●どんなロボットが学校にあってウ

ほしいかについて、意見を交換しReading

本文

（3）①

〇

[技能]

〇

Q&A

空飛ぶ車について読んだ内容について、や話し手の意図を捉えている。

[L]ペットロボットについて、対話を聞き取る技能を身に付けている。

取ったりする。

できる。

ア

空飛ぶ車についての科学雑誌の記事から、概要や要点、詳細を聞き取ったり読みたり、書いて伝えたりすることがFlying Cars

配当

知識・技能

いる。
[R] 空飛ぶ車について理解を深めるために、空飛ぶ車についての科学雑誌の記事を [R] 空飛ぶ車について理解を深めるため○〇[R] 空飛ぶ車についての科学雑誌の記事読んで、文章の展開に注意しながら必要な に、空飛ぶ車についての科学雑誌の記事をを、読み取る技能を身に付けている。

情報を読み取り、概要や要点、詳細を捉え 読んで、文章の展開に注意しながら必要なイ（ア）[L] ペットロボットについての対ウ（イ）

話を聞いて、必要な情報を聞き取エ（ア）り、話の展開や話し手の意図を捉[Sや] どんなロボットが学校にあってほしオ（ア）えることができる。

いかについて、情報や考え、気持ちなどを [Sや ] ペットロボットについて理解を深め

カ（ア）

概要や要点、詳細をまとめる。

Summary

空飛ぶ車について読んだ内容について、

ている。

○

〇

〇 詳しく話して伝え合い、会話を発展させ要点を書いてまとめたり、話して伝えたり[R] 空飛ぶ車についての科学雑誌

る。

する。

の記事を読み、文章の展開に注意できる。

細を捉えようとしている。
るために、どんなロボットが学校にあって [Sや] ペットロボットについて理解を深め
ほしいかについて、多様な語句や文を用い るために、どんなロボットが学校にあって[S発] どんなロボットが学校にあってほし て伝え合い、会話を発展させている。
Let's Write

情報を読み取り、主体的に概要や要点、詳て、情報や考え、気持ちなどを詳しく話し ほしいかについて、多様な語句や文を用いしながら必要な情報を読み取り、
概要や要点、詳細を捉えることが話の展開や話し手の意図を捉えようとして空飛ぶ車の利点、欠点について、要点を書〇いてまとめたり、話して伝えたりする〇て、主体的に情報や考え、気持ちなどを詳しく話して伝え合い、会話を発展させよう〇 いかについて、情報や考え、気持ちなどを論理的に詳しく話して伝える技能を身に付 [S発] ペットロボットについて理解を深め としている。
けている。

[Sや] どんなロボットが学校にるために、どんなロボットが学校にあってほしいかについて、情報や考え、気持ちな [S発] ペットロボットについて理解を深め

あってほしいかについて、多様な[W] 空飛ぶ車の利点、欠点について、情報 どを論理的に詳しく話して伝えている。

るために、どんなロボットが学校にあって語句や文を用いて、情報や考え、や考えなどを複数の段落から成る文章で、ほしいかについて、主体的に、情報や考気持ちなどを詳しく話して伝え合

論理的に詳しく書いて伝える技能を身に付 [W] 空飛ぶ車について理解を深めるため

い、会話を発展させることができ

けている。

る。

え、気持ちなどを論理的に詳しく話して伝に、空飛ぶ車の利点、欠点について、読ん えようとしている。
で得られた情報などを参考にしながら、情[S発] どんなロボットが学校に報や考えなどを複数の段落から成る文章[W] 空飛ぶ車について理解を深めるため

で、論理的に詳しく書いて伝えている。

に、 空飛ぶ車の利点、欠点について、読んあってほしいかについて、情報やで得られた情報などを参考にしながら、主

考え、気持ちなどを論理的に詳し

体的に情報や考えなどを複数の段落から成く話して伝えることができる。

る文章で、論理的に詳しく書いて伝えようとしている。

[W] 空飛ぶ車の利点、欠点について、多様な語句や文を用いて、情報や考えなどを複数の段落から成る文章で、論理的に詳しく書くことができる。

三省堂

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）
月
4

L

学習指導要領レッスン別CAN-DO

の内容

コーナー

題材・場面・言語活動・言語材料

評価の観点

主な領域
L

Strategy for（1）ア イ●昆虫食について、理解して考え Listening

世界におけるソバの消費量・生産量につい ○Listening &ウエを深めることができる。

ての講義の概要や要点、詳細を聞き取る。

R Sや S発 W〇

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

時間[知識]視覚情報を利用して聞き取る／読み[L] 世界におけるソバの消費量・生産量に[L] 世界におけるソバの消費量・生産量に2取るストラテジーを理解している。

ついて理解を深めるために、世界における ついて理解を深めるために、世界におけるReading 4

ソバの消費量・生産量についての講義を聞 ソバの消費量・生産量についての講義の概●日本の農業を支えるためにでき[技能]

Buckwheat in the ウ（2）ア イ

ることについて、意見を交換した[L]世界におけるソバの消費量・生産量につ て捉えている。

Worldり、書いて伝えたりすることがで Reading
（3）①

本文

きる。

昆虫食についてのインターネット記事か〇いて、概要や要点、話の展開を目的に応じ 要や要点、話の展開を、主体的に目的に応じて捉えようとしている。

いて、講義を聞き取る技能を身に付けてい〇る。

ら、概要や要点、詳細を聞き取ったり読み

Insects: Food for ア
the Future

配当

知識・技能

[R] 昆虫食について理解を深めるために、[R] 昆虫食について理解を深めるために、昆虫食についてのインターネット記事を読 昆虫食についてのインターネット記事を読取ったりする。

イ（ア）[L] 世界におけるソバの消費量・[R] 昆虫食についてのインターネット記事

んで、必要な情報を読み取り、概要や要

んで、必要な情報を読み取り、主体的に概ウ（イ）

生産量について、話の展開に注意を、読み取る技能を身に付けている。

点、詳細を目的に応じて捉えている。

要や要点、詳細を目的に応じて捉えようとエ（ア）しながら必要な情報を聞き取り、オ（ア）

概要や要点、詳細を目的に応じてカ（ア）捉えることができる。

Q&A

昆虫食について読んだ内容について、概○〇 [Sや] 日本の農業を支えるためにできるこ

要や要点、詳細をまとめる。

とについて、情報や考え、気持ちなどを詳 めに、 日本の農業を支えるためにできるこ [Sや] 日本の農業について理解を深めるた[R] 昆虫食についてのインターネット記事を読み、文章の展開に注意しながら必要な情報を読み取

Summary

昆虫食について読んだ内容について、要

○

〇

〇

点を書いてまとめたり、話して伝えたりす

り、概要や要点、詳細を目的に応しく話して伝え合う技能を身に付けていとについて、多様な語句や文を用いて、情 めに、日本の農業を支えるためにできるこる。

報や考えを論理的に詳しく話して伝え合っ とについて、多様な語句や文を用いて、主たりしている。

[S発] 日本の農業を支えるためにできるこ

体的に、情報や考えを論理的に詳しく話して伝え合おうとしたりしている。

とについて、論理的に詳しく話して伝える [S発] 日本の農業について理解を深めるたる。

じて捉えることができる。

している。
[Sや ] 日本の農業について理解を深めるた技能を身に付けている。

めに、日本の農業を支えるためにできるこ [S発] 日本の農業について理解を深めるたとについて、論理的に詳しく話して伝えて めに、日本の農業を支えるためにできるこ[Sや] 日本の農業を支えるために

Let's Write

日本の食糧自給率をあげるにはどうすれば〇〇〇 [W] 日本の食糧自給率をあげるにはどうす いる。

できることについて、多様な語句

いのかについて、要点を書いてまとめた

ればいのかについて、情報や考えなどを複や文を用いて、情報や考えを論理り、話して伝えたりする

数の段落から成る文章で、論理的に詳しく [W] 日本の食糧自給率について理解を深め
書いて伝える技能を身に付けている。

的に詳しく話して伝え合うことができる。

とについて、主体的に、論理的に詳しく話して伝えようとしている。

るために、日本の食糧自給率をあげるには [W] 日本の食糧自給率について理解を深め
どうすればいのかについて、読んで得られ るために、日本の食糧自給率をあげるにはた情報などを参考にしながら、情報や考え どうすればいのかについて、読んで得られ[S発] 日本の農業を支えるためになどを複数の段落から成る文章で、論理的 た情報などを参考にしながら、主体的に情できることについて、多様な語句に詳しく書いて伝えている。

や文を用いて、情報や考えを論理

報や考えなどを複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書い伝えようとしている。

的に詳しく話して伝えることができる。
[W] 日本の食糧自給率をあげるにはどうすればいのかについて、多様な語句や文を用いて、情報や考えなどを複数の段落から成る文章
で、論理的に詳しく書いて伝えることができる。

三省堂

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）月
5

L

学習指導要領レッスン別CAN-DOの内容

Strategy for（1）ア イ●ドラゴンボートレースについListening &ウエて、理解して考えを深めることがReading５

コーナー
Listening

題材・場面・言語活動・言語材料

評価の観点

主な領域
L

R Sや S発 W

メーデーについてのプレゼンテーションの ○〇概要や要点、詳細を聞き取る。

ウ

Dragon Boat

（3）①

Racingア[L] メーデーについて理解を深めるために、メーデーについてのプレゼンテーショ に、メーデーについてのプレゼンテーショ[L] メーデーについてのプレゼンウ（イ）テーションを聞いて、話の展開にエ（ア）

注意しながら必要な情報を聞き取

オ（ア）り、概要や要点、詳細を目的に応カ（ア）じて捉えることができる。

[L] メーデーについて理解を深めるためンを聞いて、話の展開に注意しながら必要 ンを聞いて、話の展開に注意しながら必要
本文

ド ラゴンボートレースについての発表か〇

ド ラゴンボートレースについて読んだ内[R] ド ラゴンボートレースについて理解を [R] ド ラゴンボートレースについて理解を[R] ド ラゴンボートレースについての発表 深めるために、ド ラゴンボートレースにつ 深めるために、ド ラゴンボートレースにつ○〇容について、概要や要点、詳細をまとめ

ド ラゴンボートレースについて読んだ内意しながら必要な情報を読み取り、概要や 意しながら必要な情報を読み取り、主体的
要点、詳細を目的に応じて捉えている。

○に概要や要点、詳細を目的に応じて捉えよ
うとしている。

い、会話を発展させる技能を身に付けてい [Sや ] 情報や自分の考えをまとめるため

〇

〇 る。

に，自分の好きなお祭りについて、多様な [Sや] 情報や自分の考えをまとめるため語句や文を用いて、情報や考え、気持ちな に，自分の好きなお祭りについて、多様なして伝えたりする。

ての発表を読み、文章の展開に注いての発表内容を読んで、文章の展開に注 いての発表内容を読んで、文章の展開に注や考え、気持ちなどを詳しく話して伝え合容について、要点を書いてまとめたり、話[R] ドラゴンボートレースについを、読み取る技能を身に付けている。
[Sや] 自分の好きなお祭りについて、情報る。
Summary

詳細を目的に応じて捉えようとしている。

を聞き取る技能を身に付けている。

取ったりする。
Q&A

な情報を聞き取り、概要や要点、詳細を目 な情報を聞き取り、主体的に概要や要点、[L]メーデーについて、プレゼンテーション 的に応じて捉えている。

〇

ら、概要や要点、詳細を聞き取ったり読みりすることができる。

イ（ア）

配当

主体的に学習に取り組む態度示）のストラテジーを理解している。
[技能]●自分の好きなお祭りについて、 Reading
意見を交換したり、書いて伝えた

思考・判断・表現[知識]論理の展開を把握する（列挙・例できる。
（2）ア イMay Day

知識・技能[S発] 日本の伝統行事について、情報や考 どを詳しく話して伝え合い、会話を発展さ 語句や文を用いて、主体的に情報や考え、意しながら必要な情報を読み取

え、気持ちなどを論理的に詳しく話して伝 せている。

気持ちなどを詳しく話して伝え合い、会話

り、概要や要点、詳細を目的に応える技能を身に付けている。

を発展させようとしている。

じて捉えることができる。
[Sや] 自分の好きなお祭りについLet's Write

日本の伝統行事について、要点を書いてま〇とめたり、話して伝えたりする。

〇〇 [W] 日本の伝統行事について、情報や考[S発] 日本の伝統行事について理解を深めるために、 日本の伝統行事について、情報 [S発] 日本の伝統行事について理解を深め

え、気持ちなどを複数の段落から成る文章 や考え、気持ちなどを論理的に詳しく話し るために、 日本の伝統行事について、主て、多様な語句や文を用いて、情で、論理的に詳しく書いて伝える技能を身 て伝えている。

体的に、情報や考え、気持ちなどを論理的報や考え、気持ちなどを詳しく話に付けている。

に詳しく話して伝えようとしている。

して伝え合い、会話を発展させる[W] 日本の伝統行事について理解を深めることができる。

ために、 日本の伝統行事について、読んで [W] 日本の伝統行事について理解を深める得られた情報などを参考にしながら、情報 ために、 日本の伝統行事について、読ん[S発] 日本の伝統行事について、や考え、気持ちなどを複数の段落から成る で得られた情報などを参考にしながら、主グループで話し合った内容を基文章で、論理的に詳しく書いて伝えてい体的に、情報や考え、気持ちなどを複数のに、多様な語句や文を用いて、情る。

段落から成る文章で、論理的に詳しく伝え

報や考え、気持ちなどを論理的にようとしている。

詳しく話して伝えることができる。
[W] 日本の伝統行事について、多様な語句や文を用いて、情報や考えなどを複数の段落から成る文章
で、論理的に詳しく書いて伝えることができる。

三省堂

時間

2

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）月
5

L

学習指導要領の内容

レッスン別CAN-DO

コーナー

題材・場面・言語活動・言語材料

評価の観点

主な領域
L

Strategy for（1）ア イ●プラシーボ効果について、理解 Listening「単純接触効果」についての特別講義の概 ○Listening &ウエして考えを深めることができる。

要や要点、詳細を聞き取る。

R Sや S発 W〇

知識・技能[L]「単純接触効果」について理解を深める [L] 「単純接触効果」について理解を深め

果）のストラテジーを理解している。

ために、「単純接触効果」についての特別 るために、「単純接触効果」についての特講義を聞いて、話の展開に注意しながら必 別講義を聞いて、話の展開に注意しながら（2）ア イ●新しいことに対してどう思うか

ウ

について、意見を交換したり、書 Reading
いて伝えたりすることができる。

Effect[技能]
本文

ア[L] 「単純接触効果」についてのイ（ア）特別講義を聞いて、話の展開に注ウ（イ）意しながら必要な情報を聞き取エ（ア）り、概要や要点、詳細を目的に応オ（ア）じて捉えることができる。

カ（ア）[R] プラシーボ効果についての雑プラシーボ効果についての雑誌記事から、 〇プラシーボ効果について読んだ内容につい[R] プラシーボ効果について理解を深める[R] プラシーボ効果について理解を深める[R]プラシーボ効果についての雑誌記事を、 ために、プラシーボ効果についての雑誌記 ために、プラシーボ効果についての雑誌記○〇て、概要や要点、詳細をまとめる。

読み取る技能を身に付けている。

事を読んで、文章の展開に注意しながら必 事を読んで、文文章の展開に注意しながら要な情報を読み取り、概要や要点、詳細を 必要な情報を読み取り、概要や要点、詳細[Sや] 新しいことに対してどう思うかにつ

目的に応じて捉えている。

を目的に応じて捉えようとしている。

いて、情報や考え、気持ちなどを詳しく話
Summary

プラシーボ効果について読んだ内容につ○して伝え合い、会話を発展させる技能を身 [Sや ] 「単純接触効果」について理解を深 [Sや] 「単純接触効果」について理解を深〇 に着けている。
めるために、新しいことに対してどう思う めるために、新しいことに対してどう思う〇

いて、要点を書いてまとめたり、話して伝誌記事を読んで、文章の展開に注[S発] 新しいことに対してどう思うかにつ かについて、多様な語句や文を用いて、情 かについて、多様な語句や文を用いて、主えたりする。

意しながら必要な情報を読み取

いて、情報や考え、気持ちなどを論理的に 報や考え、気持ちなどを詳しく話して伝え 体的に情報や考え、気持ちなどを詳しく話り、概要や要点、詳細を目的に応じて捉えることができる。

を目的に応じて捉えようとしている。

聞き取る技能を身に付けている。

たりする。
Q&A

要な情報を聞き取り、概要や要点、詳細を 必要な情報を聞き取り、概要や要点、詳細[L]「単純接触効果」について、特別講義を 目的に応じて捉えている。

〇

概要や要点、詳細を聞き取ったり読み取っ（3）①
Placebo Effects

主体的に学習に取り組む態度[知識]論理の展開を把握する（原因・結Reading６
Mere Exposure

配当

思考・判断・表現詳しく話して伝える技能を身に付けていLet's Write

心理的な効果について、要点を書いてまと〇〇合い、会話を発展させている。

〇 る。

して伝え合い、会話を発展させようとしている。

[S発] 「単純接触効果」について理解を深めたり、話して伝えたりする[Sや] 新しいことに対してどう思[W] 心理的な効果について、情報や考え、 めるために、新しいことに対してどう思う [S発] 「単純接触効果」について理解を深うかについて、多様な語句や文を気持ちなどを複数の段落から成る文章で、 かについて、情報や考え、気持ちなどを論 めるために、新しいことに対してどう思う

用いて、情報や考え、気持ちなど論理的に詳しく書いて伝える技能を身に付 理的に詳しく話して伝えている。

かについて、情報や考え、気持ちなどを論を詳しく話して伝え合い、会話をけている。

理的に詳しく話して伝えようとしている。

発展させることができる。

[W] 心理的な効果の理解を深めるために、心理的な効果について、読んで得られた情 [W] 心理的な効果の理解を深めるために、[S発] 新しいことに対してどう思報などを参考にしながら、情報や考え、気 心理的な効果について、読んで得られた情

うかについて、多様な語句や文を持ちなどを複数の段落から成る文章で論理 報などを参考にしながら、主体的に情報や用いて、情報や考え、気持ちなど的に詳しく書いて伝えている。

考え、気持ちなどを複数の段落から成る文を論理的に詳しく話して伝えるこ

章で、、論理的に詳しく書いて伝えようととができる。

している。

[W] 心理的な効果について、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを複数の段落から成る文章で、論理的に詳しく書いて伝えることができる。

三省堂

時間

2

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）月
5

L

学習指導要領レッスン別CAN-DO

の内容

コーナー

題材・場面・言語活動・言語材料

Strategy for（1）ア イ●地雷探知ネズミについて、理解 Listening

動物の驚くべき能力についてのプレゼン

Listening &ウエして考えを深めることができる。

テーションの概要や要点、詳細を聞き取

Reading 7
Amazin Abilities

評価の観点

主な領域
L

R Sや S発 W

○

〇

知識・技能

●動物がどのような能力を持ってウ

いるかについて、意見を交換した Reading
り、書いて伝えたりすることがで[L]動物の驚くべき能力について理解を深め [L] 動物の驚くべき能力について理解を深理解している。

るために、動物の驚くべき能力についての めるために、動物の驚くべき能力について

（3）①

きる。

of Animals

プレゼンテーションを聞いて、話の展開に のプレゼンテーションを聞いて、話の展開
[技能]

本文

地雷探知ネズミについてのインターネット 〇ア

Mine-Detecting

イ（ア）[L] 動物の驚くべき能力について

Rat

ウ（イ）

のプレゼンテーションを聞いて、エ（ア）話の展開に注意しながら必要な情オ（ア）

報を聞き取り、概要や要点、詳細

カ（ア）を目的に応じて捉えることができる。

注意しながら必要な情報を聞き取り、概要 に注意しながら必要な情報を聞き取り、概[L]動物の驚くべき能力について、プレゼン や要点、詳細を目的に応じて捉えている。 要や要点、詳細を目的に応じて捉えようと〇テーションを聞き取る技能を身に付けていの記事から、概要や要点、詳細を聞き取っる。

たり読み取ったりする。

Magawa:The

主体的に学習に取り組む態度[知識]話の要点を理解するストラテジーをる。
（2）ア イ

配当

思考・判断・表現している。
[R] 地雷探知ネズミについて理解を深める
ために、地雷探知ネズミについてインター [R] 地雷探知ネズミについて理解を深める[R]地雷探知ネズミについてのインターネッ ネットの記事を読んで、文章の展開に注意 ために、地雷探知ネズミについてインター
Q&A

地雷探知ネズミについて読んだ内容につい〇 トの記事を、読み取る技能を身に付けてい しながら必要な情報を読み取り、概要や要 ネットの記事を読んで、文章の展開に注意○て、概要や要点、詳細をまとめる。

Summary

地雷探知ネズミについて読んだ内容につ点、詳細を目的に応じて捉えている。

[Sや] 動物がどのような能力を持っている[Sや ] 動物の驚くべき能力について理解を る。

しながら必要な情報を読み取り、概要や要点、詳細を目的に応じて捉えようとしてい

○

〇

〇

いて、要点を書いてまとめたり、話して伝[R]地雷探知ネズミについてのインる。

かについて、情報や考えを論理的に詳しく 深めるために、動物がどのような能力を話して伝え合う技能を身に付けている。

持っているかについて、多様な語句や文を [Sや] 動物の驚くべき能力について理解を用いて、情報や考えを論理的に詳しく話し 深めるために、動物がどのような能力をえたりする。

[S発] 動物がどのような能力を持っている て伝え合っている。

持っているかについて、多様な語句や文をの展開に注意しながら必要な情報かについて、情報や考えを論理的に詳しく用いて、主体的に情報や考えを論理的に詳を読み取り、概要や要点、詳細を話して伝えることができる。

ターネットの記事を読んで、文章目的に応じて捉えることができる。

Let's Write

地雷除去には動物とロボットのどちらが向〇いているのかについて、要点を書いてまと〇〇[S発] 動物の驚くべき能力について理解を しく話して伝え合おうとしている。
深めるために、動物がどのような能力を[W] 地雷除去には動物とロボットのどちら 持っているかについて、情報や考えを論理 [S発] 動物の驚くべき能力について理解をめたり、話して伝えたりするが向いているのかについて、情報や考えな 的に詳しく話して伝えている。

深めるために、動物がどのような能力を[Sや] 動物がどのような能力をどを複数の段落から成る文章で、論理的に持っているかについて、主体的に、情報や持っているかについて、多様な語

詳しく書いて伝える技能を身に付けてい[W]地雷探知ネズミについて理解を深める

句や文を用いて、情報や考えを論る。

ために、 地雷除去には動物とロボットのど ている。

考えを論理的に詳しく話して伝えようとし理的に詳しく話して伝え合うことちらが向いているのかについて、読んで得ができる。

られた情報などを参考にしながら、情報や [W] 地雷探知ネズミについて理解を深める
考えなどを複数の段落から成る文章で、論 ために、地雷除去には動物とロボットのど[S発] 動物がどのような能力を理的に詳しく書いて伝えている。

ちらが向いているのかについて、読んで得持っているかについて、グループ

られた情報などを参考にしながら、主体的で話し合った内容を基に、多様なに情報や考えなどを複数の段落から成る文

語句や文を用いて、情報や考えを章で、論理的に詳しく書いて伝えようとし論理的に詳しく話して伝えること

ている。

ができる。
[W] 地雷除去には動物とロボットのどちらが向いているのかについて、多様な語句や文を用いて、情報や考えなどを複数の段落から成る文章で、、論理的に詳しく書い
伝え

が

三省堂

時間

2

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）月
5

L

学習指導要領レッスン別CAN-DO

の内容

コーナー

題材・場面・言語活動・言語材料

L

Strategy for（1）ア イ●人々を元気づける歌について、 Listening

子どもを救うための行動についての対話の ○Listening &ウエ

理解して考えを深めることができ

概要や要点、詳細を聞き取る。

Reading 8

評価の観点

主な領域
R Sや S発 W〇

ウSaving Children（3）①て、意見を交換したり、書いて伝A Reassuringア

えたりすることができる。

Song

イ（ア）
ウ（イ）

[L] 子どもを救うための行動につエ（ア）いての対話を聞いて、展開に注意

オ（ア）
カ（ア）

配当

主体的に学習に取り組む態度[L]子どもを救うための行動について理解を [L] 子どもを救うための行動について理解

テジーを理解している。

深めるために、子どもを救うための行動に を深めるために、子どもを救うための行動
ついての対話を聞いて、展開に注意しなが についての対話を聞いて、展開に注意しな[技能]●難民キャンプにいる子どもたち Readingのために自分ができることについ思考・判断・表現[知識]話者や筆者の意図を推測するストラ

る。
（2）ア イ

Actions for

知識・技能

本文

人々を元気づける歌についてのブログか〇〇ら、概要や要点、詳細を聞き取ったり読み人々を元気づける歌について、概要や要や要点、詳細を目的に応じて捉えようとしを聞き取る技能を身に付けている。

ている。
[R] 人々を元気づける歌について理解を深取ったりする。
Q&A

ら必要な情報を聞き取り、概要や要点、詳 がら必要な情報を聞き取り、主体的に概要[L]子どもを救うための行動について、対話 細を目的に応じて捉えている。

○〇

点、詳細をまとめる。

[R]人々を元気づける歌についてのブログ

めるために、人々を元気づける歌について [R] 人々を元気づける歌について理解を深を、読み取る技能を身に付けている。

のブログを読んで、必要な情報を読み取めるために、人々を元気づける歌についてり、文章の展開や書き手の意図を捉えてい のブログを読んで、必要な情報を読み取[Sや]難民キャンプにいる子どもたちのため る。

り、主体的に文章の展開や書き手の意図をしながら必要な情報を聞き取り、に自分ができることについて、情報や考え捉えようとしている。

概要や要点、詳細を目的に応じてを論理的に詳しく話して伝え合う技能を身 [Sや ] 難民キャンプにいる子どもたちの理捉えることができる。

Summary

人々を元気づける歌について、要点を書い○〇〇 に付けている。

てまとめたり、話して伝えたりする。

解を深めるために、難民キャンプにいる子 [Sや] 難民キャンプにいる子どもたちの理どもたちのために自分ができることについ 解を深めるために、難民キャンプにいる子[R]人々を元気づける歌についての[S発] 自分の好きな曲について、情報や考ブログを読んで、必要な情報を読え、気持ちなどを論理的に詳しく話して伝 を論理的に詳しく話して伝え合っている。 て、多様な語句や文を用いて、主体的に、み取り、文章の展開や書き手の意図を捉えることができる。

Let's Write

自分の好きな曲について、要点を書いてま〇〇て、多様な語句や文を用いて、情報や考え どもたちのために自分ができることについ〇 える技能を身に付けている。

情報や考えを論理的に詳しく話して伝え合[S発] 人々を元気づける歌について理解をとめたり、話して伝えたりする[W] 自分の好きな曲について、情報や考おうとしている。

深めるために、自分の好きな曲について、[Sや] 難民キャンプにいる子ども

え、気持ちなどを複数の段落から成る文章 情報や考え、気持ちなどを論理的に詳しく [S発] 人々を元気づける歌について理解をたちのために自分ができることにで、論理的に詳しく書いて伝える技能を身 話して伝えている。

深めるために、自分の好きな曲について、

ついて、多様な語句や文を用いに付けている。

主体的に情報や考え、気持ちなどを論理的て、情報や考えを論理的に詳しく[W] 人々を元気づける歌について理解を深 に詳しく話して伝えようとしている。

話して伝え合うことができる。

めるために、自分の好きな曲について、読んで得られた情報などを参考にしながら、 [W] 人々を元気づける歌について理解を深[S発] 自分の好きな曲について、情報や考え、気持ちなどを複数の段落から めるために、自分の好きな曲について、読グループで話し合った内容を基成る文章で、論理的に詳しく書いて伝えて んで得られた情報などを参考にしながら、に、多様な語句や文を用いて、情いる。

主体的に情報や考え、気持ちなどを複数の報や考え、気持ちなどを論理的に段落から成る文章で、論理的に詳しく書い

詳しく話して伝えることができて伝えようとしている。

る。
[W] 自分の好きな曲について、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを複数の段落から成る文章で、論理的に詳しく書いて伝えることができる。

三省堂

時間

2

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）月L

6

Lesson 1

学習指導要領の内容●「値段のないカフェ」についコーナー
扉

Listen Up

題材・場面・言語活動・言語材料

評価の観点

主な領域
L

R Sや S発 W

知識・技能

配当

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

時間[L] 「お金を使わずに生活をしている人」

3

お金を使わない生活をしている人について ○[L][L] 「お金を使わずに生活をしている人」"Priceless" Café, ウ エて、理解して考えを深めることがのプレゼンテーションの概要や要点、詳細[知識]プレゼンテーションを聞き取るためについて理解を深めるために、「お金を使 について理解を深めるために、「お金を使"Priceless"できる。

を聞き取る。

に必要となる語句や表現を理解している。 わずに生活をしている人」についてのプレ わずに生活をしている人」についてのプレCommunity（1）ア イ

レッスン別CAN-DO（2）ア イウ[技能] 「お金を使わずに生活をしている●値段が設定されていないものを買うことの利点・欠点について、（3）①

意見を交換したり、書いて伝えた 本課

アりすることができる。

ゼンテーションを聞いて、必要な情報を聞 ゼンテーションを聞いて、必要な情報を聞人」について、プレゼンテーションを聞き き取り、話の展開や話し手の意図を捉えて き取り、主体的に話の展開や話し手の意図
本文「値段のないカフェ」についての新聞記事 ○○から、概要や要点、詳細を聞き取ったり読み取ったりする。

イ（ア）

取る技能を身に付けている。

いる。

を捉えようとしている。

[R][R] 「値段のないカフェ」について理解を [R] 「値段のないカフェ」について理解を[知識]文章を読み取るために必要となる文深めるために、「値段のないカフェ」につ 深めるために、「値段のないカフェ」につウ（イ）[L] 「お金を使わない生活をして法事項や語法・表現を理解している。

いて書かれた新聞記事を読んで、必要な情 いて書かれた新聞記事を読んで、要な情報

エ（ア）いる人」についてのプレゼンテー[技能]「値段のないカフェ」について書か報を読み取り、文章の展開や書き手の意図 を読み取り、主体的に文章の展開や書き手

オ（ア）ションを聞いて、必要な情報を聞 課末カ（ア）き取り、話の展開や話し手の意図

Q&A「値段のないカフェ」に関して読んだ内容○〇 れた新聞記事を、読み取る技能を身に付け を捉えている。

について、概要や要点、詳細をまとめる。

の意図を捉えようとしている。

ている。

を捉えることができる。

[Sや] 値段が設定されていないのを買うこ[Sや] 値段が設定されていないのを買うこ[Sや]との利点・欠点について理解を深めるため との利点・欠点について理解を深めるため[R]「値段のないカフェ」について[知識]情報や考え、気持ちなどを詳しく話に、値段が設定されていないのを買うこと に、値段が設定されていないのを買うことの新聞記事を読み、必要な情報をして伝え合うために必要となる自分の意見 の利点・欠点について、多様な語句や文を の利点・欠点について、多様な語句や文を読み取り、文章の展開や書き手の意図を捉えることができる。

Summary「値段のないカフェ」に関して読んだ内容

〇

〇

〇

について、要点を書いてまとめたり、話しるて伝え合っている。

詳しく話して伝え合おうとしている。

[技能]「値段が設定されていないのを買うて伝えたりする。

[Sや] 「値段が設定されていないを述べる表現や説明する表現を理解してい 用いて、情報や考えを論理的に詳しく話し 用いて、主体的に考情報や考えを論理的にことの利点・欠点」について、情報や考え [S発] 値段が設定されていないのを買うこ [S発] 値段が設定されていないのを買うこのを買うことの利点・欠点」につを論理的に詳しく話して伝え合う技能を身 との利点・欠点について理解を深めるため との利点・欠点について理解を深めるため

いて、多様な語句や文を用いて、に付けている。

情報や考えを論理的に詳しく話して伝え合うことができる。
[S発]「値段が設定されていないのを買うことの利点・欠点」についに、値段が設定されていないのを買うこと に、値段が設定されていないのを買うことの利点・欠点について、情報や考えを論理 の利点・欠点について、主体的に情報や考Your Opinion

値段が設定されていないものを買うことの○利点・欠点について、要点を書いてまとめ

○

〇

[S発]

的に詳しく話して伝えている。

えを論理的に詳しく話して伝え伝えようとしている。

[知識]情報や考え、気持ちなどを論理的に詳しく話して伝えるために必要となる、自 [W] 値段が設定されていないのを買うことたり、話して伝えたりする。

分の意見を述べる表現や説明する表現を理 の利点・欠点について理解を深めるため[W] 値段が設定されていないのを買うことてグループで話し合った内容を基解している。

に、値段が設定されていないものを買うこ の利点・欠点について理解を深めるために、多様な語句や文を用いて、情[技能]「値段が設定されていないものを買との利点・欠点について、読んで得られた に、値段が設定されていないものを買うこ

報や考えを論理的に詳しく話してうことの利点・欠点」について、情報や考 情報などを参考にしながら、情報や考えな との利点・欠点について、読んで得られた伝えることができる。

えを論理的に詳しく話して伝え技能を身に どを複数の段落から成る文章で、論理的に 情報などを参考にしながら、主体的に情報付けている。

[W] 値段が設定されていないもの

詳しく書いて伝えている。

や考えなどを複数の段落から成る文章で、論理的に詳しく書いて伝えようとしていを買うことの利点・欠点につい[W]て、多様な語句や文を用いて、情[知識]情報や考え、気持ちなどを複数の段報や考えなどを複数の段落から成落から成る文章で、論理的に詳しく書いてる文章で、論理的に詳しく書いて伝えるために必要となる、自分の意見を述伝えることができる。

べる表現や説明する表現を理解している。
[技能]値段が設定されていないのを買うことの利点・欠点について、情報や考えなどを複数の段落から成る文章で、論理的に詳しく書いて伝える技能を身に付けている。

三省堂

る。

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）
月

L

6-7

Lesson 2
Nihonium－A

学習指導要領レッスン別CAN-DO

コーナー（1）ア イ●ニホニウムが発見された経緯に 扉

Listen Up

ウエ

ついて、理解して考えを深めるこの内容

New Element
Born in Japan

題材・場面・言語活動・言語材料

評価の観点

主な領域
L

R Sや S発 W

主体的に学習に取り組む態度[L][L]シャボン玉を使った実験について理解を [L] シャボン玉を使った実験について理解

概要や要点、詳細を聞き取る。

[知識]対話を聞き取るために必要となる語深めるために、 シャボン玉を使った実験に を深めるために、 シャボン玉を使った実験

句や表現を理解している。

ついての対話を聞いて、必要な情報を聞き についての対話を聞いて、主体的に必要な（2）ア イ（3）①

配当

思考・判断・表現

シャボン玉を使った実験についての対話の ○とができる。
ウ

知識・技能[技能] シャボン玉を使った実験についての 取り、話の展開や話し手の意図を捉えてい 情報を聞き取り、話の展開や話し手の意図●試行錯誤を繰り返すことの利点

対話について、対話を聞き取る技能を身に る。

について、意見を交換したり、書付けている。

いて伝えたりすることができる。

アイ（ア）[L]シャボン玉を使った実験についウ（ア）ての対話を聞いて、必要な情報をエ（ア）

聞き取り、話の展開や話し手の意

オ（ア）図を捉えることができる。

カ（ア）

本課

本文

ニホニウムが発見された経緯について科学 ○を捉えようとしている。

[R] ニホニウムが発見された経緯について [R] ニホニウムが発見された経緯について○

雑誌の記事から、概要や要点、詳細を聞き取ったり読み取ったりする。

[R]

理解を深めるために、ニホニウムが発見さ 理解を深めるために、ニホニウムが発見さ[知識]文章を読み取るために必要となる文れた経緯について科学雑誌の記事を読ん

法事項や語法・表現を理解している。

で、文章の展開に注意しながら必要な情報 で、文章の展開に注意しながら必要な情報れた経緯について科学雑誌の記事を読ん[技能] ニホニウムが発見された経緯につい を読み取り、概要や要点、詳細を目的に応 を読み取り、主体的に概要や要点、詳細を
課末

Q&A

ニホニウムが発見された経緯についてに関〇○して読んだ内容について概要や要点、詳細[R] ニホニウムが発見された経緯

目的に応じて捉えようとしている。

付けている。
[Sや]試行錯誤を繰り返すことの利点につい [Sや]試行錯誤を繰り返すことの利点についをまとめる。

について科学雑誌の記事を読んて科学雑誌の記事を、読み取る技能を身に じて捉えている。

[Sや]て理解を深めるために、試行錯誤を繰り返 て理解を深めるために、試行錯誤を繰り返

で、文章の展開に注意しながら必[知識]情報や考え、気持ちなどを詳しく話すことの利点について、多様な語句や文を すことの利点について、多様な語句や文を要な情報を読み取り、概要や要して伝え合うために必要となる、自分の考 用いて、情報や考え、気持ちなどを詳しく 用いて、主体的に、情報や考え、気持ちな点、詳細を目的に応じて捉えることができる。

Summary

ニホニウムが発見された経緯についてに関〇〇して読んだ内容について、要点を書いてま解しているせようとしている。

[技能] 試行錯誤を繰り返すことの利点につ [S発] 試行錯誤を繰り返すことの利点につとめたり、話して伝えたりする。

[Sや] 試行錯誤を繰り返すことの〇 えを述べる表現や理由を説明する表現を理 話して伝え合い、会話を発展させている。 どを詳しく話して伝え合い、会話を発展さいて、情報や考え、気持ちなどを詳しく話 いて理解を深めるために、試行錯誤を繰り [S発] 試行錯誤を繰り返すことの利点につ利点について、多様な語句や文をして伝え合い、会話を発展させる技能を身 返すことの利点について、情報や考え、気 いて理解を深めるために、試行錯誤を繰り用いて、情報や考え、気持ちなどに付けている。

を詳しく話して伝え合い、会話を発展させることができる。
[S発] 試行錯誤を繰り返すことのYour Opinion

試行錯誤を繰り返すことの利点について要○点を書いてまとめたり、話して伝えたりす○〇 [S発][知識]情報や考え、気持ちなどを論理的にる。

持ちなどを論理的に詳しく話して伝えてい 返すことの利点について、主体的に情報やる。

考え、気持ちなどを論理的に詳しく話して伝えようとしている。

[W] 試行錯誤を繰り返すことの利点につい詳しく話して伝えるために必要となる、自 て理解を深めるために、試行錯誤を繰り返 [W] 試行錯誤を繰り返すことの利点につい

利点について、その印象や特徴な分の考えを述べる表現や理由を説明する表 すことの利点について、読んで得られた情 て理解を深めるために、試行錯誤を繰り返

どを多様な語句や文を用いて、情現を理解している。

報や考え、気持ちなどを論理的に[技能] 試行錯誤を繰り返すことの利点につ ちなどを複数の段落から成る文章で、論理 報などを活用しながら、主体的に情報や考詳しく話して伝えることができ

いて、情報や考え、気持ちなどを論理的に 的に詳しく書いて伝えている。

え、気持ちなどを複数の段落から成る文章る。

詳しく話して伝える技能を身に付けていで、論理的に詳しく書いて伝えようとして

る。

いる。

[W] 試行錯誤を繰り返すことの利点について、多様な語句や文を用[W]

いて、情報や考え、気持ちなどを[知識]情報や考え、気持ちなどを論理的に複数の段落から成る文章で、論理書いて伝えるために必要となる、自分の考的に詳しく書いて伝えることがでえを述べる表現や理由を説明する表現を理きる。

解している。
[技能] 試行錯誤を繰り返すことの利点について、情報や考え、気持ちなどを複数の段落から成る文章で、論理的に詳しく書いて伝える技能を身に付けている。

三省堂

報などを活用しながら、情報や考え、気持 すことの利点について、読んで得られた情

時間

3

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）月L

7

Lesson 3
Tea in Desert

学習指導要領レッスン別CAN-DO

コーナー（1）ア イ●中東やアフリカでお茶が多く飲 扉

Listen Up

ウエ

まれる理由について、理解して考の内容Climates

題材・場面・言語活動・言語材料

評価の観点

主な領域
L

R Sや S発 Wて、意見を交換したり、書いて伝 本課

本文[L] インドで飲まれているミルクティーに

3[L] インドで飲まれているミルクティーに[知識]講義を聞き取るために必要となる語

ついて理解を深めるために、インドで飲ま ついて理解を深めるために、インドで飲ま句や表現を理解している。

れているミルクティーについての講義を聞 れているミルクティーについての講義講義[技能]インドで飲まれているミルクティー

いて、必要な情報を聞き取り、話の展開や を聞いて、必要な情報を聞き取り、主体的

中東やアフリカでお茶が多く飲まれる理由 ○についての講義のスクリプトをから、概要

イ（イ）[L] インドで飲まれているミルク

する。

ウ（イ）
エ（イ）

○

について、講義を聞き取る技能を身に付け 話し手の意図を捉えている。

に話の展開や話し手の意図を捉えようとし

ている。

ている。
[R] 中東やアフリカでお茶が多く飲まれるや要点、詳細を聞き取ったり読み取ったり

ア

時間

[L]

えたりすることができる。

（3）①

主体的に学習に取り組む態度ての講義の概要や要点、詳細を聞き取る。

（2）ア イ●お茶を飲むことの利点につい

配当

思考・判断・表現

インドで飲まれているミルクティーについ ○えを深めることができる。
ウ

知識・技能

[R]

理由について理解を深めるために、 お茶の [R] 中東やアフリカでお茶が多く飲まれる[知識]文章を読み取るために必要となる文

消費量が多い国についての講義のスクリプ 理由について理解を深めるために、 お茶のティーについての講義を聞いて、法事項や語法・表現を理解している。

トを読んで、必要な情報を読み取り、文章 消費量が多い国についての講義のスクリプ

必要な情報を聞き取り、話の展開[技能] 中東やアフリカでお茶が多く飲まれ の展開や書き手の意図を捉えている。

トを読んで、必要な情報を読み取り、主体

オ（イ）や話し手の意図を捉えることがでる理由についての講義のスクリプトを、読的に文章の展開や書き手の意図を捉えよう

カ（イ）

きる。

課末

Q&A

中東やアフリカでお茶が多く飲まれる理由○〇 み取る技能を身に付けている。

について読んだ内容について、概要や要としている。

を深めるために、お茶を飲むことの利点に点、詳細をまとめる。

[R] 中東やアフリカでお茶が多く[Sや] お茶を飲むことの利点について理解[Sや]

ついて、多様な語句や文を用いて、情報や [Sや] お茶を飲むことの利点について理解

飲まれる理由についての講義のス[知識]情報や考え、気持ちなどを詳しく話

考え、気持ちなどを詳しく話して伝え合

クリプトを読んで、必要な情報をして伝え合うために必要となる、例をあげ い、会話を発展させている。

ついて、多様な語句や文を用いて、主体的

読み取り、文章の展開や書き手のて説明する表現や自分の意見や根拠を述べに情報や考え、気持ちなどを詳しく話して意図を捉えることができる。

る表現を理解している

Summary

中東やアフリカでお茶が多く飲まれる理由〇〇について読んだ内容について、要点を書い[Sや] お茶を飲むことの利点につ情報や考え、気持ちなどを詳しく[技能] お茶を飲むことの利点について、情 を深めるために、お茶を飲むことの利点に合い、会話を発展させる技能を身に付けて に詳しく話して伝えている。

を深めるために、お茶を飲むことの利点にいる。

ついて、主体的に情報や考え、気持ちなど

話して伝え合い、会話を発展させ[W] お茶を飲むことの利点について理解を を論理的に詳しく話して伝えようとしていることができる。

[S発]Your Opinion[S発] お茶を飲むことの利点につ[S発] お茶を飲むことの利点について理解 伝え合い、会話を発展させようしている。

報や考え、気持ちなどを詳しく話して伝え ついて、情報や考え、気持ちなどを論理的 [S発] お茶を飲むことの利点について理解てまとめたり、話して伝えたりする。

いて、多様な語句や文を用いて、〇を深めるために、お茶を飲むことの利点にお茶を飲むことの利点について、要点を書○いてまとめたり、話して伝えたりする。

○〇 [知識]情報や考え、気持ちなどを論理的に深めるために、お茶を飲むことの利点につ る。
いて、読んで得られた情報などを活用しな詳しく話して伝えるために必要となる、例 がら、情報や考え、気持ちなどを複数の段 [W] お茶を飲むことの利点について理解をいてについてグループで話し合っをあげて説明する表現や自分の意見や根拠 落から成る文章で、論理的に詳しく書いて 深めるために、お茶を飲むことの利点につた内容を基に、多様な語句や文をを述べる表現を理解している。

用いて、情報や考え、気持ちなど[技能] お茶を飲むことの利点について、情がら、主体的に情報や考え、気持ちなどをを論理的に詳しく話して伝えるこ報や考え、気持ちなどを論理的に詳しく話

複数の段落から成る文章で、論理的に詳しとができる。

して伝える技能を身に付けている。

く書いて伝えようとしている。

[W] お茶を飲むことの利点につい[W]て、多様な語句や文を用いて、情[知識]情報や考え、気持ちなどを論理的に報や考え、気持ちなどを複数の段

複数の段落から成る文章を、書いて伝える落から成る文章で、論理的に詳しために必要となる、例をあげて説明する表

く書いて伝えることができる。

現や自分の意見や根拠を述べる表現を理解している。
[技能] お茶を飲むことの利点について、情報や考え、気持ちなどを複数の段落から成る文章で、論理的に詳しく書いて伝える技
能を身に付けている。

三省堂

伝えている。

いて、読んで得られた情報などを活用しな［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）月L

9Lesson 4
The Benefits of

学習指導要領レッスン別CAN-DO

コーナー（1）ア イ●折り紙の効果について、理解し 扉

Listen Up

ウエて考えを深めることができる。

の内容

題材・場面・言語活動・言語材料

評価の観点

主な領域
L

R Sや S発 W

知識・技能
[L]

[L]ミウラ折りの理解を深めるために、ミウ [L]ミウラ折りの理解を深めるために、ミウ

細を聞き取る。

[知識]対話を聞き取るために必要となる語

ラ折りに関する対話を聞いて、話の展開に ラ折りに関する対話を聞いて、話の展開に句や表現を理解している。

注意しながら必要な情報を聞き取り、概要 注意しながら必要な情報を聞き取り、主体や要点、詳細を目的に応じて捉えている。 的に概要や要点、詳細を目的に応じて捉え（2）ア イ●自分が好きなスポーツや趣味が[技能]ミウラ折りに関する、対話を聞き取

ウ

もたらす効果について、意見を交る技能を身に付けている。

（3）①とができる。

本課

本文

折り紙の効果についてのプレゼンテーショ ○○読み取ったりする。

[R]

めに、折り紙がもたらす４つの効果につい [R] 折り紙の効果について理解を深めるた[知識]文章を読み取るために必要となる文てのプレゼンテーションを読んで、必要な めに、折り紙がもたらす４つの効果につい

法事項や語法・表現を理解している。

情報を読み取り、文章の展開や書き手の意 てのプレゼンテーションを読んで、必要な図を捉えている。

イ（ア）[L]ミウラ折りに関する対話を聞いウ（イ）て、話の展開に注意しながら必要[技能]折り紙の効果についてのプレゼンエ（ア）な情報を聞き取り、概要や要点、テーションを、読み取る技能を身に付けてオ（ア）詳細を目的に応じて捉えることが

いる。

カ（ア）

できる。

課末

Q&A

折り紙の効果に関して読んだ内容につい○〇て、概要や要点、詳細をまとめる。

[R] 折り紙の効果についてのプレ

ようとしている。
[R] 折り紙の効果について理解を深めるたンから、概要や要点、詳細を聞き取ったりア

主体的に学習に取り組む態度

ミウラ折りに関する対話の概要や要点、詳 ○Origami

換したり、書いて伝えたりするこ

配当

思考・判断・表現

情報を読み取り、主体的に文章の展開や書き手の意図を捉えようとしている。

[Sや] 自分が好きなスポーツや趣味がもた
らす効果について理解を深めるために、自 [Sや] 自分が好きなスポーツや趣味がもた[Sや]分が好きなスポーツや趣味がもたらす効果 らす効果について理解を深めるために、自[知識]情報や考え、気持ちなどを詳しく話について、多様な語句や文を用いて、情報 分が好きなスポーツや趣味がもたらす効果

ゼンテーションを読んで、必要なして伝え合うために必要となる、自分の考 や考え、気持ちなどを詳しく話して伝え合 について、多様な語句や文を用いて、主体

情報を読み取り、文章の展開や書えを述べる表現や説明する表現を理解して い、会話を発展させている。

的に情報や考え、気持ちなどを詳しく話しき手の意図を捉えることができいるて伝え合い、会話を発展させようとしている。

Summary

折り紙の効果に関して読んだ内容につい〇〇て、要点を書いてまとめたり、話して伝え[技能]自分が好きなスポーツや趣味がもた

せる技能を身に付けている。

な語句や文を用いて、情報や考できる。

について、情報や考え、気持ちなどを論理 らす効果について理解を深めるために、自的に詳しく話して伝えている。

え、気持ちなどを詳しく話して伝
自分が好きなスポーツや趣味がもたらす効○○〇 [知識]情報や考え、気持ちなどを論理的に分が好きなスポーツや趣味がもたらす効果
について、主体的に情報や考え、気持ちな[S発]Your Opinion

る。

どを詳しく話して伝え合い、会話を発展さ 分が好きなスポーツや趣味がもたらす効果 [S発] 自分が好きなスポーツや趣味がもた

味がもたらす効果について、多様

え合い、会話を発展させることが[S発] 自分が好きなスポーツや趣味がもた

らす効果について、情報や考え、気持ちな らす効果について理解を深めるために、自たりする。

[Sや] 自分が好きなスポーツや趣〇[W] 自分が好きなスポーツや趣味がもたら どを論理的に詳しく話して伝えようとして果について要点を書いてまとめたり、話し

詳しく話して伝えるために必要となる、自 す効果について理解を深めるために、自分 いる。

て伝えたりする。

分の考えを述べる表現や説明する表現を理 が好きなスポーツや趣味がもたらす効果に[S発] 自分が好きなスポーツや趣解している。

味がもたらす効果についてグルー[技能] 自分が好きなスポーツや趣味がもた ながら、情報や考え、気持ちなどを複数の す効果について理解を深めるために、自分プで話し合った内容を基に、多様らす効果について、情報や考え、気持ちな 段落から成る文章で、論理的に詳しく書い が好きなスポーツや趣味がもたらす効果にな語句や文を用いて、情報や考どを論理的に詳しく話して伝える技能を身 て伝えている。

ついて、読んで得られた情報などを活用しえ、気持ちなどを論理的に詳しくに付けている。

ながら、主体的に情報や考え、気持ちなど

話して伝えることができる。

ついて、読んで得られた情報などを活用し [W] 自分が好きなスポーツや趣味がもたらを複数の段落から成る文章で、論理的に詳[W][W]自分が好きなスポーツや趣味[知識]情報や考え、気持ちなどを論理的にがもたらす効果について、多様な

複数の段落から成る文章を、書いて伝える語句や文を用いて、情報や考え、ために必要となる、自分の考えを述べる表

気持ちなどを複数の段落から成る

現や説明する表現を理解している。

文章で、論理的に詳しく書いて伝[技能]自分が好きなスポーツや趣味がもたえることができる。

らす効果について、情報や考え、気持ちなどを複数の段落から成る文章で、論理的に詳しく書いて伝える技能を身に付けている。

三省堂

しく書いて伝えている。

時間3

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）
月

L

9-10

Lesson 5

学習指導要領レッスン別CAN-DO

コーナー●英語のつづりの特徴について、 扉

Listen Upの内容（1）ア イThe Mysteries of ウ エ

理解して考えを深めることができ

English Spellingる。

題材・場面・言語活動・言語材料

L

R Sや S発 W（3）①表することができる。

本課

本文

主体的に学習に取り組む態度

時間[L] 英語の単語について理解を深めるため

3[L][L] 英語の単語について理解を深めるため[知識]ラジオ番組を聞き取るために必要とに、英語の単語を紹介するラジオ番組を聞 に、英語の単語を紹介するラジオ番組を聞なる語句や表現を理解している。

いて、話の展開に注意しながら必要な情報 いて、話の展開に注意しながら必要な情報[技能]英語の単語を紹介する、ラジオ番組を聞き取り、概要や要点、詳細を目的に応 を聞き取り、主体的に概要や要点、詳細をを聞き取る技能を身に付けている。

じて捉えている。

目的に応じて捉えようとしている。

[R][R] 英語のつづりの特徴について理解を深[R] 英語のつづりの特徴について理解を深[知識]文章を読み取るために必要となる文めるために、英語のつづりの特徴について めるために、英語のつづりの特徴について

法事項や語法・表現を理解している。

のブログを読んで、文章の展開に注意しな のブログを読んでを読んで、を読んで、文英語のつづりの特徴についてのブログか○○ら、概要や要点、詳細を聞き取ったり読みア

配当

思考・判断・表現要点、詳細を聞き取る。

●英語のつづりや新しい表記にについて、意見を交換してまめ、発

知識・技能

英語の単語を紹介するラジオ番組の概要や ○（2）ア イ
ウ

評価の観点

主な領域

取ったりする。

イ（ア）[L] 英語の単語を紹介するラジオウ（イ）

番組を聞いて、話の展開に注意し[技能] 英語のつづりの特徴についてのブロ がら必要な情報を読み取り、概要や要点、 章の展開に注意しながら必要な情報を読みエ（ア）ながら必要な情報を聞き取り、概グを、読み取る技能を身に付けている。

オ（ア）

要や要点、詳細を目的に応じて捉カ（ア）えることができる。

課末

Q&A

英語のつづりの特徴に関して読んだ内容に○〇 [Sや]

ついて、概要や要点、詳細をまとめる。

[知識]情報や考え、気持ちなどを詳しく話

詳細を目的に応じて捉えている。

取り、主体的に概要や要点、詳細を目的に応じて捉えようとしている。

[Sや] 英語のつづりの特徴について理解を深めるために、英語のつづりや新しい表記 [Sや]英語のつづりの特徴について理解を深[R] 英語のつづりの特徴についてして伝え合うために必要となる、自分の考 について、多様な語句や文を用いて、情報 めるために、 英語のつづりや新しい表記にのブログを読んで、文章の展開にえを述べる表現や例をあげて説明する表現 や考えを論理的に詳しく話して伝え合って ついて、多様な語句や文を用いて、主体的

注意しながら必要な情報を読み取を理解している。

り、概要や要点、詳細を目的に応[技能]英語のつづりや新しい表記についじて捉えることができる。

Summary

英語のつづりの特徴に関して読んだ内容に〇〇ついて、要点を書いてまとめたり、話して[Sや]英語のつづりや新しい表記に[S発]

話して伝え合うことができる。

[知識]情報や考え、気持ちなどを論理的にYour Opinion

合おうとしている。

について、情報や考えを論理的に詳しく話 深めるために、英語のつづりや新しい表記
して伝えている。

て、情報や考えを論理的に詳しく[S発] 英語のつづりや新しい表記

英語のつづりや新しい表記について要点を○書いてまとめたり、話して伝えたりする。

○に情報や考えを論理的に詳しく話して伝え〇 て、情報や考えを論理的に詳しく話して伝 [S発] 英語のつづりの特徴について理解を深めるために、英語のつづりや新しい表記 [S発] 英語のつづりの特徴について理解をえ合うことができる技能を身に付けている。

伝えたりする。

ついて、多様な語句や文を用いいる。

について、主体的に情報や考えを論理的に詳しく話して伝えようとしている。

[W] 英語のつづりの特徴について理解を深〇 詳しく話して伝えるために必要となる、自 めるために、 英語のつづりや新しい表記に [W] 英語のつづりの特徴について理解を深分の考えを述べる表現や例をあげて説明す ついて、読んで得られた情報などを活用し めるために、英語のつづりや新しい表記にについてグループで話し合った内る表現を理解している。

ながら、情報や考えなどを複数の段落から ついて、読んで得られた情報などを活用し容を基に、多用な語句や文を用い[技能] 英語のつづりや新しい表記につい成る文章で論理的に詳しく書いて伝えてい ながら、主体的に情報や考えなどを複数のて、情報や考えを論理的に詳しくて、情報や考えを論理的に詳しく話して伝 る。

段落から成る文章で、論理的に詳しく書い

話して伝えることができる。

える技能を身に付けている。

て伝えようとしている。

[W] 英語のつづりや新しい表記に[W]

ついて、多様な語句や文を用い[知識]情報や考え、気持ちなどを複数の段て、情報や考えなどを複数の段落落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝から成る文章で、論理的に詳しくえるために必要となる、自分の考えを述べ書いて伝えることができる。

る表現や例をあげて説明する表現を理解している。
[技能] 英語のつづりや新しい表記について、情報や考えなどを複数の段落から成る
文章で論理的に詳しく書いて伝える技能を身に付けている。

三省堂

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）
月

L

10

Lesson 6

学習指導要領の内容（1）ア イ

レッスン別CAN-DO●ナスカの地上絵研究とAIの活用

A New Discovery ウ エについて、理解して考えを深める

in the Nasca

ことができる。

Lines

コーナー
扉

Listen Up

題材・場面・言語活動・言語材料

評価の観点

主な領域
L

R Sや S発 W（3）①

ついて、意見を交換したり、書い 本課

本文

[L]

[L] ナスカ文化展ついて理解を深めるため[L]ナスカ文化展ついて理解を深めるため

詳細を聞き取る。

[知識]対話を聞き取るために必要となる語に、ナスカ文化展についての対話を聞いに、ナスカ文化展ついての対話を聞いて、句や表現を理解している。

て、必要な情報を聞き取り、話の展開や話 必要な情報を聞き取り、主体的に話の展開て伝えたりすることができる。

イ（ア）[L] ナスカ文化展ついての対話をウ（イ）

聞いて、必要な情報を聞き取り、エ（ア）

話の展開や話し手の意図を捉える 課末ことができる。

ナスカの地上絵研究とAIの活用についての ○○[R] ナスカの地上絵研究とAIの活用につい [R] ナスカの地上絵研究とAIの活用についき取ったり読み取ったりする。

Q&A

ナスカの地上絵研究とAIの活用に関してにて理解を深めるために、ナスカの地上絵研 て理解を深めるために、ナスカの地上絵研[知識]文章を読み取るために必要となる文究とAIの活用についての科学雑誌記事を読 究とAIの活用についての科学雑誌記事を読法事項や語法・表現を理解している。

んで、文章の展開に注意しながら必要な情 んで、文章の展開に注意しながら必要な情[技能]ナスカの地上絵研究とAIの活用につ報を読み取り、概要や要点、詳細を目的に 報を読み取り、主体的に概要や要点、詳細[Sや] 日常生活でAIに期待することについまとめる。

[R]ナスカの地上絵研究とAIの活用[R]〇 いての科学雑誌記事を、読み取る技能を身 応じて捉えている。
に付けている。

○

読んだ内容について、概要や要点、詳細を

カ（イ）や話し手の意図を捉えようとしている。

る技能を身に付けている。

科学雑誌記事から、概要や要点、詳細を聞

ア

オ（ア）

主体的に学習に取り組む態度[技能] ナスカ文化展ついて、対話を聞き取 し手の意図を捉えている。
●日常生活でAIに期待することに配当

思考・判断・表現

ナスカ文化展ついての対話の概要や要点、 ○（2）ア イ
ウ

知識・技能を目的に応じて捉えようとしている。
[Sや] 日常生活でAIに期待することについ[Sや]て理解を深めるために、日常生活でAIに期 て理解を深めるために、日常生活でAIに期についての科学雑誌記事を読ん[知識]情報や考え、気持ちなどを詳しく話待することについて、多様な語句や文を用 待することについて、多様な語句や文を用で、文章の展開に注意しながら必して伝え合うために必要となる、事例を紹 いて、情報や考えを論理的に詳しく話して いて、主体的に情報や考えを論理的に詳し要な情報を読み取り、概要や要点、詳細を目的に応じて捉えるこ介する表現や理由を説明する表現を理解し 伝え合っている。
Summaryとができる。

ナスカの地上絵研究とAIの活用に関して読〇〇んだ内容について、要点を書いてまとめた[技能] 日常生活でAIに期待することについ [S発] 日常生活でAIに期待することについり、話して伝えたりする。

て、情報や考えを論理的に詳しく話して伝 て理解を深めるために、日常生活でAIに期 て理解を深めるために、日常生活でAIに期[Sや] 日常生活でAIに期待するこ

え合う技能を身に付けている。

とについて、多様な語句や文を用に詳しく話して伝えている。
[S発]

く話して伝え合うことができる。

[知識]情報や考え、気持ちなどを論理的に [W] 日常生活でAIに期待することについて[S発]日常生活でAIに期待することについてグループで話し合った内日常生活でAIに期待することについて要点○を書いてまとめたり、話して伝えたりす○〇[S発] 日常生活でAIに期待することについ待することについて、情報や考えを論理的 待することについて、主体的に情報や考えいて、情報や考えを論理的に詳しYour Opinion

く話して伝え合おうとしている。

〇 ている。

を論理的に詳しく話して伝えようとしている。

詳しく話して伝えるために必要となる、事 理解を深めるために、日常生活でAIに期待 [W] 日常生活でAIに期待することについて
例を紹介する表現や理由を説明する表現を することについて、読んで得られた情報な 理解を深めるために、日常生活でAIに期待る。

理解している。

どを活用しながら、情報や考えなどを複数 することについて、読んで得られた情報な容を基に、多様な語句や文を用い[技能] 日常生活でAIに期待することについ の段落から成る文章で論理的に詳しく書い どを活用しながら、主体的に情報や考えなて、情報や考えを論理的に詳しくて、情報や考えを論理的に詳しく話して伝 て伝えている。

どを複数の段落から成る文章で、論理的に話して伝えることができる。

える技能を身に付けている。

詳しく書いて伝えようとしている。

[W] 日常生活でAIに期待すること[W]について、多様な語句や文を用い[知識]情報や考え、気持ちなどを論理的にて、情報や考えなどを複数の段落

複数の段落から成る文章で書いて伝えるたから成る文章で論理的に詳しく書めに必要となる、事例を紹介する表現や理いて伝えることができる。

由を説明する表現を理解している。
[技能] 日常生活でAIに期待することについて、情報や考えなどを複数の段落から成る
文章で論理的に詳しく書いて伝える技能を身に付けている。

三省堂

時間

4

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）月

L

10-11 Lesson 7
Today's Trash is

学習指導要領コーナー（1）ア イ●アイサト・シーセイさんのアッ 扉

Listen Up

アイドルグループのアップサイクルに関す ○ウエプサイクル活動について、理解しる行動についての対話の概要や要点、詳細て考えを深めることができる。

を聞き取る。

Tomorrow's
Treasure

題材・場面・言語活動・言語材料

評価の観点

主な領域

レッスン別CAN-DOの内容

L

R Sや S発 W（2）ア イウア

主体的に学習に取り組む態度

時間

[L]

[L] アイドルグループのアップサイクルに[L] アイドルグループのアップサイクルに

4[知識]対話を聞き取るために必要となる語関する行動について理解を深めるために、 関する行動について理解を深めるために、句や表現を理解している。

アイドルグループのアップサイクルに関す アイドルグループのアップサイクルに関すに関する行動について、対話を聞き取る技 に注意しながら必要な情報を聞き取り、概 に注意しながら必要な情報を聞き取り、主交換したり、書いて伝えたりする 本課ことができる。

能を身に付けている。
本文

ウ（イ）

[L] アイドルグループのアップサエ（ア）イクルに関する行動についての対オ（ア）

話を聞いて、話の展開に注意しながら必要な情報を聞き取り、概要 課末アイサト・シーセイさんのアップサイクル ○○概要や要点、詳細を聞き取ったり読み取っ
たりする。

Q&A

アイサト・シーセイさんのアップサイクル

えようとしている。

[知識]文章を読み取るために必要となる文[R] アイサト・シーセイさんのアップサイ[R] アイサト・シーセイさんのアップサイ

法事項や語法・表現を理解している。

クル活動について理解を深めるために、ア クル活動について理解を深めるために、アイクル活動のインターネット記事を読み取 動についてのインターネット記事を読ん
動についてのインターネット記事を読ん〇 る技能を身に付けている。
で、文章の展開に注意しながら必要な情報 で、文章の展開に注意しながら必要な情報○を読み取り、概要や要点、詳細を目的に応 を読み取り、主体的に概要や要点、詳細を要点、詳細をまとめる。

ることができる。

体的に概要や要点、詳細を目的に応じて捉る。

[技能] アイサト・シーセイさんのアップサ イサト・シーセイさんのアップサイクル活 イサト・シーセイさんのアップサイクル活活動に関して読んだ内容について、概要やや要点、詳細を目的に応じて捉え要や要点、詳細を目的に応じて捉えてい[R]活動についてのインターネット記事から、

イ（ア）

カ（イ）

配当

思考・判断・表現[技能] アイドルグループのアップサイクル る行動についての対話を聞いて、話の展開 る行動についての対話を聞いて、話の展開●どのようなアップサイクル製品に興味があるかについて、意見を

（3）①

知識・技能

[Sや]

じて捉えている。

目的に応じて捉えようとしている。

[知識]情報や考え、気持ちなどを詳しく話[R] アイサト・シーセイさんのして伝え合うために必要となる、描写する [Sや] アップサイクル製品について理解をアップサイクル活動のインター表現や説明する表現を理解している。

深めるために、どのようなアップサイクル 深めるために、どのようなアップサイクル[技能]どのようなアップサイクル製品に興製品に興味があるかについて、多様な語句 製品に興味があるかについて、多様な語句

ネット記事を読んで、文章の展開

Summary

アイサト・シーセイさんのアップサイクル〇〇

活動に関して読んだ内容について、要点をに注意しながら必要な情報を読み味があるかについて、情報や考えを論理的 や文を用いて、、情報や考えを論理的に詳 や文を用いて、主体的に情報や考えを論理書いてまとめたり、話して伝えたりする。

取り、概要や要点、詳細を目的に〇に詳しく話して伝え合う技能を身に付けて しく話して伝え合っている。

応じて捉えることができる。

いる。

[Sや] どのようなアップサイクル[S発][S発] アップサイクル製品について理解を製品に興味があるかについて、多様な語句や文を用いて、情報や考えを論理的に詳しく話して伝え合うことができる。

Your Opinion[Sや] アップサイクル製品について理解をどのようなアップサイクル製品に興味があ○るかについて、要点を書いてまとめたり、○[S発] アップサイクル製品について理解を深めるために、どのようなアップサイクル 深めるために、どのようなアップサイクル〇 [知識]情報や考え、気持ちなどを論理的に 製品に興味があるかについて、情報や考え 製品に興味があるかについて、主体的に情報や考えを論理的に詳しく話して伝えよう
詳しく話して伝えるために必要となる、描 を論理的に詳しく話して伝えている。
としている。

写する表現や説明する表現を理解してい話して伝えたりする。

的に詳しく話して伝え合おうとしている。

る。

[W] アップサイクル製品について理解を深[技能] どのようなアップサイクル製品に興 めるために、どのようなアップサイクル製 [W] アップサイクル製品について理解を深[S発] どのようなアップサイクル

味があるかについて、情報や考えを論理的 品に興味があるかについて、読んで得られ めるために、どのようなアップサイクル製製品に興味があるかについてグに詳しく話して伝える技能を身に付けてい た情報などを活用しながら、情報や考えな 品に興味があるかについて、読んで得られループで話し合った内容を基に、る。

多様な語句や文を用いて、情報やどを複数の段落から成る文章で論理的に詳 た情報などを活用しながら、主体的に情報しく書いて伝えている。

や考えなどを複数の段落から成る文章で、考えを論理的に詳しく話して伝え[W]

論理的に詳しく書いて伝えようとしていることができる。

[知識]情報や考え、気持ちなどを論理的にる。

複数の段落から成る文章を、書いて伝える[W] どのようなアップサイクル製ために必要となる、描写する表現や説明す品に興味があるかについて、多様る表現を理解している。

な語句や文を用いて、情報や考え[技能] どのようなアップサイクル製品に興などを複数の段落から成る文章

味があるかについて、情報や考えなどを複で、論理的に詳しく書いて伝える数の段落から成る文章で論理的に詳しく書ことができる。

いて伝える技能を身に付けている。

三省堂

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）
月

L

11

Lesson 8
Nap Time at

学習指導要領レッスン別CAN-DO

コーナー（1）ア イ●学校に昼寝の時間を導入するこ 扉

Listen Up

ウエとの是非について、理解して考えの内容

School

題材・場面・言語活動・言語材料

評価の観点

主な領域
L

R Sや S発 W

見を交換したり、書いて伝えたり
（3）①

本文

することができる。

イ（イ）[L] 効果的な昼寝の方法について

ウ（イ）の対話を聞いて、必要な情報を聞エ（イ）き取り、話の展開や話し手の意図 課末オ（イ）を捉えることができる。

句や表現を理解している。

の対話を聞いて、必要な情報を聞き取り、 の対話を聞いて、必要な情報を聞き取り、[技能]

話の展開や話し手の意図を捉えている。

学校に昼寝の時間を導入することの是非に ○効果的な昼寝の方法について、対話を聞き○取る技能を身に付けている。

学校に昼寝の時間を導入することの是非にうとしている。
[R] 学校に昼寝の時間を導入することの是非について理解を深めるために、 学校に昼 [R] 学校に昼寝の時間を導入することの是
寝の時間を導入することの是非についての 非について理解を深めるために、 学校に昼

[知識]文章を読み取るために必要となる文討論の内容を読んで、文章の展開に注意し 寝の時間を導入することの是非についての法事項や語法・表現を理解している。
ながら必要な情報を読み取り、概要や要〇 [技能] 学校に昼寝の時間を導入することの 点、詳細を目的に応じて捉えている。

○

是非についての討論の内容を読み取る技能

詳細をまとめる。

を身に付けている。

討論の内容を読んで、文章の展開に注意しながら必要な情報を読み取り、主体的に概要や要点、詳細を目的に応じて捉えようと[Sや] 学校に関する話題について理解を深している。

めるために、学校に関する話題について、との是非についての討論の内容をら必要な情報を読み取り、概要や主体的に話の展開や話し手の意図を捉えよ[R][R]学校に昼寝の時間を導入するこ
読んで、文章の展開に注意しなが5めるために、効果的な昼寝の方法について めるために、効果的な昼寝の方法についてついて読んだ内容について、概要や要点、

カ（ア）[L] 効果的な昼寝の方法について理解を深[L] 効果的な昼寝の方法について理解を深[知識]対話を聞き取るために必要となる語

き取ったり読み取ったりする。

Q&A

時間

[L]

ついての討論から、概要や要点、詳細を聞ア

主体的に学習に取り組む態度

や要点、詳細を聞き取る。

（2）ア イ●学校に関する問題について、意 本課

配当

思考・判断・表現

効果的な昼寝の方法についての対話の概要 ○を深めることができる。
ウ

知識・技能

[Sや]
Summary

学校に昼寝の時間を導入することの是非に〇〇ついて読んだ内容について、要点を書いて要点、詳細を目的に応じて捉える[知識]情報や考え、気持ちなどを詳しく話 理的に詳しく話して伝え合っている。

めるために、学校に関する話題について、して伝え合うために必要となる、例をあげ

多様な語句や文を用いて、主体的に情報やて説明する表現や自分の意見や根拠を述べ [S発] 学校に関する話題について理解を深まとめたり、話して伝えたりする。

ことができる。

〇

多様な語句や文を用いて、情報や考えを論 [Sや] 学校に関する話題について理解を深

考えを論理的に詳しく話して伝え合おうとる表現を理解している。

めるために、学校に関する話題について、 している。

[技能]学校に関する話題について、情報やその利点や欠点などを、情報や考えを論理[Sや] 学校に関する話題について

考えを論理的に詳しく話して伝え合う技能 的に詳しく話して伝えている。

[S発] 学校に関する話題について理解を深

多様な語句や文を用いて、多様なを身に付けている。

めるために、学校に関する話題について、語句や文を用いて、情報や考えを論理的に詳しく話して伝え合うことができる。

Discussion

学校に昼寝の時間を導入することの是非にQuestions

ついて、要点を書いてまとめたり、話して○○〇 [S発][知識]情報や考え、気持ちなどを論理的に伝えたりする。

[W] 学校に昼寝の時間を導入することの是 その利点や欠点などを、主体的に情報や考非について理解を深めるために、学校に昼 えを論理的に詳しく話して伝えようとして寝の時間を導入することの是非について、 いる。

詳しく話して伝えるために必要となる、例 読んで得られた情報などを活用しながら、[S発] 学校に関する話題についてをあげて説明する表現や自分の意見や根拠 情報や考えなどを複数の段落から成る文章 [W] 学校に昼寝の時間を導入することの是グループで話し合った内容を基を述べる表現を理解している。

に、多様な語句や文を用いて、情[技能]学校に関する話題について、その利

寝の時間を導入することの是非について、報や考えを論理的に詳しく話して点や欠点などを、情報や考えを論理的に詳読んで得られた情報などを活用しながら、伝えることができる。

しく話して伝える技能を身に付けている。

主体的に情報や考えなどを複数の段落から[W] 学校に昼寝時間を導入するこ[W]との是非について、多様な語句や[知識]情報や考え、気持ちなどを論理的に文を用いて、情報や考えなどを複

複数の段落から成る文章を、書いて伝える数の段落から成る文章で、論理的ために必要となる、自分の考えを述べる表に詳しく書いて伝えることができ

現や理由を説明する表現を理解している。

る。

[技能] 学校に昼寝の時間を導入することので、論理的に詳しく書いて伝えている。

非について理解を深めるために、学校に昼成る文章で、論理的に詳しく書いて伝えよ

是非について、情報や考えなどを複数の段落から成る文章で、論理的に詳しく書いて伝える技能を身に付けている。

三省堂

うとしている。

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）
月

L

12

Lesson 9
Dog Tax

学習指導要領レッスン別CAN-DO

コーナー（1）ア イ●犬税を導入することの是非につ 扉

Listen Up

ウエ

いて、理解して考えを深めることの内容

題材・場面・言語活動・言語材料

世界の独特な税についての対話の概要や

評価の観点

主な領域
L

R Sや S発 W○

要点、詳細を聞き取る。

ができる。
（2）ア イ
ウ
（3）①

知識・技能

主体的に学習に取り組む態度

時間

[L]

[L] 世界の独特な税について理解を深める[L] 世界の独特な税について理解を深める

5[知識]対話を聞き取るために必要となる語ために、世界の独特な税についての対話を ために、世界の独特な税についての対話を句や表現を理解している。

聞いて、話の展開に注意しながら必要な情 聞いて、話の展開に注意しながら必要な情[技能]報を聞き取り、概要や要点、詳細を目的に 報を聞き取り、主体的に概要や要点、詳細●動物に関する話題について、意

世界の独特な税について、対話を聞き取る 応じて捉えている。

見を交換したり、書いて伝えたり技能を身に付けている。

することができる。

ア

本課

本文

犬税を導入することの是非についての討論 ○配当

思考・判断・表現を目的に応じて捉えようとしている。

[R] 犬税を導入することの是非について理 [R] 犬税を導入することの是非について理○の内容から、概要や要点、詳細を聞き取っ[R]解を深めるために、犬税を導入することの 解を深めるために、犬税を導入することの[知識]文章を読み取るために必要となる文是非についての討論の内容を読んで、文章 是非についての討論の内容を読んで、文章イ（ア）[L] 世界の独特な税についての対ウ（イ）

話を聞いて、話の展開に注意しな

法事項や語法・表現を理解している。

の展開に注意しながら必要な情報を読み取 の展開に注意しながら必要な情報を読み取エ（ア）がら必要な情報を聞き取り、概要[技能]犬税を導入することの是非について

り、概要や要点、詳細を目的に応じて捉え り、主体的に概要や要点、詳細を目的に応オ（ア）や要点、詳細を目的に応じて捉えの討論の内容を、読み取る技能を身に付け ている。

カ（ア）ることができる。

ている。

[R] 犬税を導入することの是非にたり読み取ったりする。

課末

Q&A

犬税を導入することの是非について読んだ○〇内容について、概要や要点、詳細をまとめついて討論の内容を読んで、文章る。

の展開に注意しながら必要な情報[Sや] 動物に関する話題について理解を深じて捉えようとしている。
[Sや] 動物に関する話題について理解を深[Sや]めるために、動物に関する話題について、 めるために、動物に関する話題について、[知識]情報や考え、気持ちなどを詳しく話

多様な語句や文を用いて、情報や考えを論 多様な語句や文を用いて、主体的に情報やして伝え合うために必要となる、例をあげ 理的に詳しく話して伝え合っている。

考えを論理的に詳しく話して伝え合おうとを読み取り、概要や要点、詳細をて説明する表現や理由を述べる表現を理解している。

目的に応じて捉えることができしている。

[S発] 動物に関する話題について理解を深[技能]動物に関する話題について、情報やめるために、動物に関する話題について、 [S発] 動物に関する話題について理解を深る。

Summary

犬税を導入することの是非について読んだ〇〇内容について、要点を書いてまとめたり、[Sや] 動物に関する話題につい話して伝えたりする。

て、多様な語句や文を用いて、情[S発]動物に関する話題についてグ
ループで話し合った内容を基に、Discussion

犬税を導入することの是非について、要点

Questionsを書いてまとめたり、話して伝えたりす

考えを論理的に詳しく話して伝え合う技能 情報や考えを論理的に詳しく話して伝えて めるために、動物に関する話題について、を身に付けている。

いる。

[S発]

[W] 犬税を導入することの是非について理

主体的に情報や考えを論理的に詳しく話して伝えようとしている。

報や考えを論理的に詳しく話して伝え合うことができる。

〇

○

○

[知識]情報や考え、気持ちなどを論理的に 解を深めるために、犬税を導入することの [W] 犬税を導入することの是非について理〇 詳しく話して伝えるために必要となる、例 是非について、読んで得られた情報などを 解を深めるために、犬税を導入することのをあげて説明する表現や自分の意見や根拠 活用しながら、情報や考えなどを複数の段 是非について、読んで得られた情報などをる。

を述べる表現を理解している。

落から成る文章で、論理的に詳しく書いて 活用しながら、主体的に情報や考えなどを多様な語句や文を用いて、情報や[技能]動物に関する話題について、情報や伝えている。

考えを論理的に詳しく話して伝え考えを論理的に詳しく話して伝える技能をることができる。

身に付けている。

[W]犬税を導入することの是非に[W]ついて、多様な語句や文を用い[知識]情報や考え、気持ちなどを論理的にて、情報や考えなどを複数の段落

複数の段落から成る文章を、書いて伝えるから成る文章で、論理的に詳しくために必要となる、自分の考えを述べる表

書いて伝えることができる。

現や理由を説明する表現を理解している。
[技能]犬税を導入することの是非について、情報や考えなどを複数の段落から成る
文章で、論理的に詳しく書いて伝える技能を身に付けている。

三省堂

複数の段落から成る文章で、論理的に詳し
く書いて伝えようとしている。

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）月L

1

Lesson 10
Space

学習指導要領レッスン別CAN-DO

コーナー（1）ア イ●宇宙開発に関する事実と意見に 扉

Listen Up

ウエ

ついて、理解して考えを深めるこの内容

Development

題材・場面・言語活動・言語材料

評価の観点

主な領域
L

R Sや S発 W

（3）①

時間

[L] 将来なりたい職業について理解を深め[L]将来なりたい職業について理解を深める

5[L][知識]対話を聞き取るために必要となる語 るために、将来なりたい職業についての対 ために、将来なりたい職業についての対話●宇宙に関する話題について、意することができる。

主体的に学習に取り組む態度

要点、詳細を聞き取る。

（2）ア イ
見を交換したり、書いて伝えたり句や表現を理解している。

話を聞いて、必要な情報を聞き取り、話の を聞いて、必要な情報を聞き取り、主体的[技能]将来なりたい職業について、対話を展開や話し手の意図を捉えている。

聞き取る技能を身に付けている。
本課

本文

宇宙開発に関する事実と意見についてのブ ○に話の展開や話し手の意図を捉えようとしている。

[R] 宇宙開発に関する事実と意見について○

ログから、概要や要点、詳細を聞き取った

ア

配当

思考・判断・表現

将来なりたい職業についての対話の概要や ○とができる。
ウ

知識・技能

り読み取ったりする。

[R]

理解を深めるために、 宇宙開発に関する事 [R] 宇宙開発に関する事実と意見について[知識]文章を読み取るために必要となる文実と意見についてのブログを読んで、文章 理解を深めるために、 宇宙開発に関する事

法事項や語法・表現を理解している。

の展開に注意しながら必要な情報を読み取 実と意見についてのブログを読んで、文章

イ（イ）[L] 将来なりたい職業についてのウ（イ）対話を聞いて、必要な情報を聞き[技能] 宇宙開発に関する事実と意見につい り、概要や要点、詳細を目的に応じて捉え の展開に注意しながら必要な情報を読み取エ（イ）取り、話の展開や話し手の意図をてのブログを読み取る技能を身に付けてい ている。

り、主体的に概要や要点、詳細を目的に応オ（イ）捉えることができる。

る。

じて捉えようとしている。

カ（ア）

課末

Q&A

宇宙開発に関する事実と意見について読ん○〇だ内容について、概要や要点、詳細をまと[R]宇宙開発に関する事実と意見に

[Sや]

める。

ついてのブログを読んで、文章の[Sや] 宇宙に関する話題について理解を深めるために、宇宙に関する話題について、 [Sや] 宇宙に関する話題について理解を深[知識]情報や考え、気持ちなどを詳しく話 多様な語句や文を用いて、情報や考えを論 めるために、宇宙に関する話題について、展開に注意しながら必要な情報をして伝え合うために必要となる、例をあげ 理的に詳しく話して伝え合っている。

多様な語句や文を用いて、主体的に情報や読み取り、概要や要点、詳細を目て説明する表現や自分の意見や根拠を述べ

考えを論理的に詳しく話して伝え合おうと的に応じて捉えることができる。

Summary[Sや] 宇宙に関する話題について宇宙開発に関する事実と意見について読ん〇〇合うことができる。

[S発] 宇宙に関する話題について理解を深 している。

だ内容について、要点を書いてまとめた[技能]宇宙に関する話題について、情報や めるために、宇宙に関する話題について、り、話して伝えたりする。

考えを論理的に詳しく話して伝え合う技能 情報や考えを論理的に詳しく話して伝えて [S発] 宇宙に関する話題について理解を深

多様な語句や文を用いて、情報や考えを論理的に詳しく話して伝え〇 る表現を理解している。

を身に付けている。
Discussion

宇宙開発について、要点を書いてまとめた

Questions

り、話して伝えたりする。

○○〇 [S発][知識]情報や考え、気持ちなどを論理的にいる。

めるために、宇宙に関する話題について、主体的に情報や考えを論理的に詳しく話し[W]宇宙開発について理解を深めるためて伝えようとしている。

に、宇宙開発について、読んで得られた情[S発] 宇宙に関する話題について詳しく話して伝えるために必要となる、例 報などを活用しながら、情報や考えなどを [W] 宇宙開発について理解を深めるため

グループで話し合った内容を基をあげて説明する表現や自分の意見や根拠 複数の段落から成る文章で、論理的に詳し に、宇宙開発について、読んで得られた情に、多様な語句や文を用いて、情を述べる表現を理解している。

報や考えを論理的に詳しく話して[技能] 宇宙に関する話題について、その利えなどを複数の段落から成る文章で、論理伝えることができる。

点や欠点などを、情報や考えを論理的に詳的に詳しく書いて伝えようとしている。

しく話して伝える技能を身に付けている。
[W] 宇宙開発について、多様な語
句や文を用いて、情報や考えなど[W]を複数の段落から成る文章で、論[知識]情報や考え、気持ちなどを論理的に理的に詳しく書いて伝えることが複数の段落から成る文章を、書いて伝えるできる。

ために必要となる、自分の考えを述べる表
現や理由を説明する表現を理解している。
[技能]宇宙開発について、情報や考えなどを複数の段落から成る文章で、論理的に詳しく書いて伝える技能を身に付けている。

三省堂

く書いて伝えている。

報などを活用しながら、主体的に情報や考［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）
学習指導要領月

L

レッスン別CAN-DO

2

Reading １（1）ア イ●『赤毛のアン』の物語についAnne of Green

ウエて、理解して考えを深めることがの内容

Gablesコーナー
本文

題材・場面・言語活動・言語材料

L『赤毛のアン』の物語から、概要や要点、 ○R Sや S発 W
〇

知識・技能
[L]

詳細を聞き取ったり読み取ったりする。

配当

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

時間[L] 『赤毛のアン』の物語について理解を[L]『『赤毛のアン』の物語について理解を6[知識] 物語を聞き取るために必要となる、 深めるために、物語を聞いて、物語の概要 深めるために、物語を聞いて、物語の概要できる。

これまでに学習した文法事項や表現につい や要点、話の展開を、聞き取って捉えてい や要点、話の展開を、主体的に聞き取って（2）ア イ
ウ

評価の観点

主な領域

て理解している。
●物語を読んで、物語の内容につ[技能]『赤毛のアン』の物語について、物いて、話し合うことができる。

語を聞き取る技能を身に付けている。

（3）①

る。

捉えようとしている。

[R] 『赤毛のアン』の物語について理解を[R] 『赤毛のアン』の物語について理解を深めるために、物語を読んで、文章の展開 深めるために、物語を読んで、文章の展開

ア[L] 物語の概要や要点、詳細を聞

[R]

イ（イ）

き取ることができる。

[知識] 物語を読み取るために必要となる、 る。

ウ（イ）

課末

Comprehension『赤毛のアン』の物語の内容について、質○問に答えたりペアで話し合ったりする。

〇

を把握し、概要や要点、詳細を捉えていを把握し、主体的に概要や要点、詳細を捉えようとしている。

これまでに学習した文法事項や表現についエ（イ）[R] 物語を読み、文章の展開を把オ（イ）握し、概要や要点、詳細を捉える[技能] 『赤毛のアン』の物語について、物 深めるために、『赤毛のアン』の物語か

カ（イ）ことができる。

語を読み取る技能を身に付けている。

[Sや]

[Sや]

物語を読んで、アンが進路を決め[知識] 『赤毛のアン』の物語から、アンが 合い、会話を発展させている。

して伝え合い、会話を発展させようとしてた経緯やアンの気持ちについて、進路を決めた経緯やアンの気持ちについいる。

多様な語句や文を用いて、情報やて、話して伝えるために必要となる、語句

考え、気持ちなどを詳しく話してや文を理解している。

伝え合い、会話を発展させること[技能] 『赤毛のアン』の物語から、アンがができる。

進路を決めた経緯やアンの気持ちについて理解している。

[Sや]『赤毛のアン』の物語について理解を [Sや] 『赤毛のアン』の物語について理解を深めるために、『赤毛のアン』の物語か

ら、アンが進路を決めた経緯やアンの気持 ら、アンが進路を決めた経緯やアンの気持
ちについて、多様な語句や文を用いて、情 ちについて、多様な語句や文を用いて、主て、情報や考え、気持ちなどを詳しく話して伝え合い、会話を発展させる技能を身に付けている。

三省堂

報や考え、気持ちなどを詳しく話して伝え 体的に情報や考え、気持ちなどを詳しく話

［検討用資料］『MY WAY English Comunication III』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）
月

L

2-3

Reading ２

学習指導要領レッスン別CAN-DOの内容（1）ア イRules are Rules? ウ エ●物語「規則は規則？」につい

コーナー
本文

題材・場面・言語活動・言語材料

L

ギニーピッグをめぐる言い争いから発展し 〇R Sや S発 W
〇

知識・技能
[L]

配当

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

時間[L] 「規則は規則？」の物語について理解[L] 「規則は規則？」の物語について理解

6て、理解して考えを深めることがた出来事に関する物語から、概要や要点、[知識] 物語を聞き取るために必要となる、 を深めるために、物語を聞いて、物語の概 を深めるために、物語を聞いて、物語の概できる。

詳細を聞き取ったり読み取ったりする。

これまでに学習した文法事項や表現につい 要や要点、話の展開を、聞き取って捉えて 要や要点、話の展開を、主体的に聞き取っ（2）ア イ
ウ

評価の観点

主な領域

て理解している。
●物語を読んで、物語の内容について、話し合うことができる。

（3）①

発展した出来事に関する物語について、物 [R] 「規則は規則？」の物語について理解
課末

ア

いる。

て捉えようとしている。

[技能] ギニーピッグをめぐる言い争いからComprehension

ギニーピッグをめぐる言い争いから発展し〇○語を聞き取る技能を身に付けている。

[R] 「規則は規則？」の物語について理解を深めるために、「規則は規則？」の物語 を深めるために、「規則は規則？」の物語を読んで、文章の展開を把握し、概要や要 を読んで、文章の展開を把握し、主体的にた出来事に関する物語の内容について、質イ（ア）[L] 物語の概要や要点、詳細を聞問に答えたり英文を声に出して読んだりす

[R]

ウ（ア）

き取ることができる。

る。

[知識] 物語を読み取るために必要となる、

エ（ア）点、詳細を捉えている。

概要や要点、詳細を捉えようとしている。

これまでに学習した文法事項や表現につい [Sや]「規則は規則？」の物語について理解 [Sや]「規則は規則？」の物語について理解オ（ア）[R] 物語を読み、文章の展開を把て理解している。

カ（ア）握し、概要や要点、詳細を捉える[技能] ギニーピッグをめぐる言い争いから から、ギニーピッグが増え続けた背景につ から、ギニーピッグが増え続けた背景につことができる。

発展した出来事に関する物語について、物 いて、多様な語句や文を用いて、情報や考 いて、主体的に情報や考えを論理的に詳し語を読み取る技能を身に付けている。

[Sや]を深めるために、「規則は規則？」の物語 を深めるために、「規則は規則？」の物語

えを論理的に詳しく話して伝え合うことが く話して伝え合おうとしている。
できる。

[技能] 物語を読んで、ギニーピッ[Sや]グが増え続けた背景、情報や考え[知識]「規則は規則？」の物語から、ギを論理的に詳しく話して伝え合う

ニーピッグが増え続けた背景について、話技能を身に付けている。

して伝えるために必要となる、描写する表
現や説明する表現を理解している。
[技能] 「規則は規則？」の物語から、ギニーピッグが増え続けた背景、情報や考えを論理的に詳しく話して伝え合う技能を身に付けている。

三省堂