ジグソーパズルを解く：
識字教育と女子教育
ルーム・トゥ・リード
アニュアルレポート2014

子どもの教育が世界を変える
ルーム・トゥ・リード グローバル・オフィス：サンフランシスコ
デリー・香港・ロンドン・ムンバイ・ニューヨーク・シンガポール・シドニー・東京・チューリッヒ
www.roomtoread.org（英語）japan.roomtoread.org（日本語）
ルーム・トゥ・リードにオフィススペースを提供くださっている企業パートナーのご厚意に深く感謝申し上げます：クレディ・スイス（ロンドン、
香港、シドニー・東京）、C12キャピタルマネジメント（ニューヨーク）、リライアンス・キャピタル（ムンバイ）

アニュアルレポート2014

私達はジグソーパズルを解いています
CEOからの手紙

理事長からの手紙

こんにちは！

親愛なる皆さんへ

私は子どもの頃からジグソーパズルが大好きです。似たような色や形を試行錯誤しながら組み合わせ、やがて最後の１ピースがぴたりとはまった時の満足感は何物にも代えがたいものがあります。かつて母と私がジグソーパズルに挑戦していたように、その習慣は今では私と娘に受け継がれています。
なぜこのような話をしているのか、とお思いでしょう。その理由は、過去15年間にわたってルーム・トゥ・リードが独自のジグソーパズルを作り上げてきたことをご説明したいからです。私達は長い年月をかけて、どうすればそれぞれのピースがうまくはまるのかを検証しながら、少しずつパズルの完成を目指しています。それは、識字教育プログラムと女子教育プログラムの最終目標を達成し、私たちが望む結果を出すことです。具体的には、
まず小学校で文章を自然に読めるスキルを教え、そのスキルと読書習慣の相乗効果で読解力を養うこと。次に女子生徒が高校を卒業するまでに、人生の大切な場面で正しい決断を下せるライフスキルと、私生活およびキャリアの両面で意志に基づいた選択ができるようになってもらうことです。
1千万人の子ども達に良質な教育機会を届けるという私達のマイルストーンが迫りつつある今（本年度中に達成できそうです）、ルーム・トゥ・リードが成し遂げてきた影響力の大きさとともに、プログラムがどれほど奥深く良質に進化してきたかを思うと胸が熱くなります。
活動を始めた当時から私達が長期的に支援している国々のスタッフには、その国の文化や状況を考慮した上で、フレキシブ
ルにプログラムを改善するようお願いしています。私達は変化を恐れずに新しい試みに挑戦しているのです。しかし多くの起業家と同様に、いつも最初からうまくいくわけではありません。活動やプログラムが機能していると確信を持てるまで様々な可能性を試し、必要であれば調査や調整を行います。昨年度には大きな戦略計画プロセス（3ページ参照）に着手し、最善だと確信できる方法を標準化することにしました。世界中の各支部から収集したデータをもとに最善の方法をとりまとめ、その標準化したアクティビティ一式と指導法を世界中で実施している2つの主要プログラムに組み込めたのは喜ばしいことでした。
本年度のアニュアルレポートでは、識字教育プログラムと女子教育プログラムのそれぞれのピースをどのように組み合わせて希求する結果を得ることができたのか、また毎年100万人の子ども達を支援することが教師や校長、司書、親、祖父母、兄弟姉妹などの周囲の人々にも好影響を及ぼしながらどう世界に変化をもたらすのかについてもご報告します。
私達がジグソーパズルを完成させるために計画的に行ってきた全ての活動を誇りに思います。ジグソーパズルというもの
は、組み合わせながら着実に完成を目指すものです。そして今度は、ルーム・トゥ・リードが2020年までに少なくとも1千500万人の子ども達を支援し続けた先にどのような素晴らしい未来が待ち受けているのだろうと考えると胸が高鳴ります。
ルーム・トゥ・リードにとってなくてはならない1ピースになって下さって本当にありがとうございます。皆様のご支援な
しには、それぞれのピースを正確にはめることはできなかったでしょう。

本年度のアニュアルレポートのテーマ「ジグソーパズル」は、ルーム・トゥ・リードの活動にふさわしいキーワードです。この15年間、私達が効率的で良質なプログラムを届けようと適切な組み合わせと答えを導き出すために模索してきた経緯を表しているからです。
常に進化し続ける組織らしく、2014年は私達の戦略プランをさらに前進させ、より沢山の子ども達に支援を届けるための業務を拡大するだけでなく、私達が集中して取り組むべ
き2つの大きな問題の解決に焦点を当てて尽力することにしました。
まずひとつめは、持続的に資金調達を増加させることです。これを維持できれば、ルーム・トゥ・リードの識字教育プログラムや女子教育プログラムの需要を満たし続けることが可能になります。私達は、堅実で多様な投資家層が多くの国で広がっていることを嬉しく思います。そして投資家の皆様と連携を保ち達成を分かち合うことは私達にとって意味深いことです。しかし現在そして将来的にも資金を分配していくには、より体系的な方法を見つける必要があります。そして自動的なプロセスができれば、調達した資金を最大限に活用できるようになるでしょう。
また私達は、人材やプロセスへの的確で戦略的な投資にも力を入れています。スタッフが効率的に働けるよう、内部システ
ムを大掛かりに最先端化する構想は長年にもわたる懸念事項になっています。しかしスタッフの能力を最高レベルにするためや適正を伸ばすために誰が資金を出すでしょう？ ですからスタッフがミッションを遂行するにあたり、最も生産的なス
キルとツールで業務を行えるよう私達は最善を尽くしています。
私は常々、ルーム・トゥ・リードが過去15年間に達成してきた成果に驚かされます。おそらく2015年末には、1千万人の子ども達に支援を届けるという驚異的なマイルストーンに到達するでしょう。この数字は当初の予定を5年も早く実現したことになります！ さらに、この活動に貢献して下さった寛大なサポーターの皆様方のおかげで、2014年には5千万米ドル
以上もの寄付金と物資面でのサポートを提供して頂きましたことに深くお礼申し上げます。これほど多くの資金調達ができる非営利団体はなかなかありません。加えて、2014年には米国議会図書館で最高の栄誉である「ルーベンシュタイン・
リテラシー・アワード」を受賞できたことも光栄でした。この賞は、私達が運営およびシステムともに最高レベルの組織であること、そして識字教育の向上と普及に多大なる貢献をしたことの証になります。また2014年からはYouTube社のCEO、スーザン・ウォシッキーを理事会に迎えることができましたことを嬉しく思います。
私達が注力する次のステージは、活動する国々と組織内で、長期にわたる体系的な変革を成し遂げ、支援を拡大することです。私達の活動に参画してくださる皆様のご厚意に心から感謝いたします。この新たな未来の「ジグソーパズル」を解くた
めに、皆様のサポートを引き続き頂戴できれば幸甚です。

心を込めて

クレイクグ・ブルイェ 理事長

エリン・ガンジュ共同創設者 兼 CEO

ルーム・トゥ・リードは発展途上国に住む大勢の子ども達の人生を変えるため、識字教
育と教育現場での男女平等に力を入れています。地域社会やパートナー組織、政府と協働しながら、小学生には読み書き能力と読書習慣を、女子生徒には学業とその後の人生にも活かせるライフスキルを身につけてから高校を卒業してもらうことを目的としています。

目次

インパクトを拡大する

3

広く知れ渡る評価

27

識字教育プログラム

8

企業・団体からの資金提供

29

女子教育プログラム

18

財務報告

31

理事会および職員

33

レガシーソサエティ(遺贈寄付) 34

1

room to read2

アニュアルレポート2014

インパクトを拡大する
学びたくてもそれがかなわない環境にいる
2億5千万人の子ども達に支援の手を差し伸べるのが私達の使命です。
私達の活動によるインパクトを拡大し、健全で持続可能な組織であるための投資を行うための戦略的な計画をたてています。

3

ROOM TO READ 4

アニュアルレポート 2 01４

イ ン パ ク ト を 拡 大 す る : ルーム・トゥ・リード・グローバル戦略プラン 2015 -2019

過去15年間でルーム・トゥ・リードが達成したこと

戦略的に影響力を広げるためのプラン
課題: 私達の活動を求める世界中の需要を満たすには、どのようにプログラムを拡張したらよいか？
解決法: 私達の活動の影響力を深め、広げる。

31,000人以上の少女に教育とライフ
スキルを提供

17,000以上の図書館・図書室を開設

2,300クラスで読み書き教育を実施

1,900以上の学校を建設

1,100タイトル以上の現地語図書を出版

970万人の子ども達の人生にインパクト

過去15年間に約1千万人の子ども達が、ルーム・トゥ・リードの識字教育プログラムと女子教育プログラムに参加しました。そしてプログラムの実施国はアフリカとアジアの10ヵ国、スタッフ数は1,000人以上（87%はプログラムの実施国）に拡大してきました。また活動に必要な年間5千万米ドルの資金を寄付して下さる寛大な投資家ネット
ワークも構築しました。

もっと多くの子ども達がルーム・トゥ・
リードのプログラムの恩恵を受けられるはずです。しかし私達の直接的な支援で世界中の需要を満たには、膨大な資金と時間を要します。この問題を解決するには、現在のプログ
ラム内容を効率化し、改善する必要があります。そこで私達がたてた計画は、主要なプロ
グラムの実施方法を合理化・標準化する、ルールに則ったアプローチで支援国の拡大・縮小をする、そして「ルーム・トゥ・
リード・アクセラレータ」と名付けた外部のサポート体制を確立することです。

プログラム内容が標準化されたパッケージ
ルーム・トゥ・リードが構築

新しいプログラムの実施モデルに着手
ルーム・トゥ・リード・アクセラレータ

活動拡大・縮小のためのルールを設定

課題: プログラムの需要に応えるため、どのように調達資金の増加率を維持し続けるか？
解決策: 資金調達を効率化し、適切にリソースを配分する。

私達の支援を必要とする子ども達はまだ大勢います。
ルーム・トゥ・リードの累積効果:

1千万人の子ども達

生活の質、健康、経済活動の機会は全て、教育を受しているにもかかわらず、私達の資金には限最も効率的な
資金調達方法に集約

遺贈プログラムを開発

企業とのパートナーシップによる資金協力を強化

二国間、多国間援助の増加

投資家の支援活動への関与を強化

定期寄付プログラムを構築

りがあります。資金調達に必要なリソースを適切なマーケットに配分するには、より体系

けたかどうかに左右されます。そして現在、教育を的な方策を考えて寄付金を最大限に活用する

満足に受けられない危機的状況にあるのは貧困国でこで資金調達の効率化を戦略プランの軸としす。読み書き能力はあらゆる学びの基礎であるにもに投資家が支援活動と密接に関われるようにかかわらず、8億人近い人々が非識字で、その3分の2
世界中で2億5千万人の子ども達が支援を必要としています

様々な地域で堅実かつ多様な支援基盤を構築

自動システムを構築する必要があります。
て、投資家（寄付者）の数と層を広げ、さら
していきます。

2015

$

2016

2017

$

が女性と少女です。たとえ学校に行けたとしても教師の指導力が未熟だったり、運営資金が不足していたり、インフラ整備が遅れていたりで、多くの小学生が基礎的な学力すら身につけられません。女子生

問題点： 組織としての持続可能性を確立するにはどうしたらよいか？
解決法： 人、プロセス、システムに投資をする。

徒が中学・高校へ進学するのはさらに困難です。彼女達の進学率は、社

ルーム・トゥ・リード内のシステム開発は、

会的・経済的な理由から劇的に低下します。こうした子ども達を支援すいません。そのせいでスタッフの業務効率がるには、様々な組織や政府と協働しなければならないと分かりました。

めるようとするプロセスに無駄や不整合が発プログラムが成長するスピードに追いついて

スタッフの能力開発

ITインフラの整備

内部のコミュニケーションを活性化

効率性の向上上がらないばかりでなく、効率的に業務を進生しています。そこで、スタッフ、内部シス
テム、プロセスへの投資を強化し、持続可能リスクの低減な成長に耐えうる強固な基盤を構築することにしました。

5

ROOM TO READ 6

アニュアルレポート2 014

識字教育プログラム
自分の力で本を読むことができる子どもを育てるには、様々な要素を適切に組み合わせることが必要です。私達は、どのように要素を組み合わせるべきかを知っています。だ
からこそ、小学校において読解力と読書習慣を身につけることができ、それは生涯にわたって学び続ける基礎になります。

7

ROOM TO READ 8

アニュアルレポート20 14

成果の報告

ルーム・トゥ・リードが図書館・図書室を開設した6ヵ国の子ども達の読書習慣を比較して、その効果を確認しました。
ビル&メリンダ・ゲイツ財団の協力を得て、2009〜2012年のインド、ラオス、ネパール、南アフリカ、
スリランカ、ザンビアに開設した図書室の評価を外部機関により実施いたしました。

Q.

BEFORE

目標をどの程度達成したか？図
書室の新設は、子ども達の読書
習慣や本への親近感に好影響を与えたか？

ルーム・トゥ・リードが図書室を開設する前

AFTER

ルーム・トゥ・リードが図書室を開設した後

13%

60%

11%

37%

ルーム・トゥ・リード
支援校において、学校で読書を楽しんでいる
生徒の割合

A.

５カ国のうち、4カ国において、
ルーム・トゥ・リードが図書室を設置したおかげで、家庭でも本を読む生徒の割合が増加しました。
また、５カ国のうち3カ国では、学校内でも読書を楽しんで読むようになっているという成果が見られました。

ラオスの例

比較対象となった学校において、学校での読書を楽しんでいる生徒の割合

ルーム・トゥ・リード
支援校において、学校で読書を楽しんでいる生徒の割合

比較対象となった学校において、学校での読書を楽しんでいる生徒の割合

家庭で読書を楽しむ生徒の増加率もほぼ同様でした。

この調査結果は、私達が支援した図書室は子どもの読書習慣に効果的であることを客観的に証明しています。

南アフリカ：未使用スペースが学習環境に大変身

!""
#"!$
%

学習環境

!#

&

&
#"!$

読み書きの習得はたやすいことではありません。ましてや蒸し暑
く、薄暗く、過密状態の教室では集中することも困難です。
ルーム・トゥ・リードは地域社会とともに教室の建設・修繕を行
い、子ども達が勉強に集中できる安全で過ごしやすい環境を提供!%'
しています。このプロジェクトは、空間にゆとりのある新しい教&室を作る、既存の校舎を照明・安全性・通気性に配慮してリフォームする、そして生徒が本に親近感を持てるよう図書室を設けることを目的としています。

&

9

ルーム・トゥ・リード・南アフリカは右脳の創造性を活かして、公立学校内の空いている場所や未使用スペースを新しい図書室に生まれ変わらせました。その一例が、ムプマラン
ガ州のヌクラングワナ小学校です。この学校には図書室もなければ空いている教室もありませんでした。そこで私達の現地スタッフは
校長と相談して、古い倉庫を利用することにしました。色鮮やかなペンキで壁を塗り、新しい家具と図書を運び入れ、アシスタントをしてもらうボランティアスタッフを指導した後には、倉庫だった場所が機能的な図書室に変身しました。この図書室ができてからというもの、学校自体に活気が溢れています。その一因に、地域住民がボランティア活動や学校行事に関心を持
つようになり、保護者が学校に集まる機会が増えたことがあげられます。
ルーム・トゥ・リード・南アフリカのスタッフ、ジャネット・
モゴトーは言います。「図書室にする前は未使用のまま放置されており、空っぽの無駄なスペースでした。でも今は、生徒が安心して過ごせる楽園のような場所になりました。そこにある好きな図書を、子ども用の椅子やカーペットの上に座って心ゆ
くまで楽しめるのですから」
この図書室は、2014年にルーム・トゥ・リードが南アフリカで開設した20ヵ所の図書室のひとつです。私達が関与した他の図書館・図書室と同様に、ここでも私達の図書館・図書室評価シ
ステムで年間に2倍増加という結果がでました。このシステム
は、私達の活動が最大限の学習効果を引き出し適切に機能しているかを評価するものです。ヌクラングワナ小学校のかつての倉庫は、最高の学習環境として蘇ったのです。

バングラデシュの学校に施したささやかな修復・
リノベーションが、生徒と教師の学びに大きな変化をもたらしました
バングラデシュの郊外にある学校の多くが約100年前に建設されているため、建造物の安全性に問題があります。中には修復された学校もありますが、学習意欲をかき立てる環境作りについては考慮されていません。そこで2014年、ルーム・トゥ・リー
ド・バングラデシュは各地域社会と協働して12の校舎を修復し、5ヵ所に図書室を新設しました。シムナガー小学校がその一例です。生徒達は蒸し暑いうえに薄暗く、雨漏りのする教室で授業を受けていました。壁の漆喰は剥がれ、未完成のままの床は窪みが目立ちます。
シムナガー小学校は、私達が2014年に支援を始めたナトー
ル県にあります。私達は、定期的に開催されている地域集会に赴いて住民達に活動について説明しました。そしてチームメンバーは、耐震性を確保するためには現在の校舎をどう改修したらよいか、また生徒の学習意欲を喚起する
教室にするためには本棚の設置やカラフルなポスターも含
めてどう工夫したらよいかについて検討を重ねました。こ
こではルーム・トゥ・リードの「チャレンジ・グラント・
モデル（共同投資モデル）」に基づいて、地元住民に費用の15%を現金や物資、あるいは労働力として提供してもらいました。
現在この小学校の全ての教室には図書コーナーが設けられ、生徒達が気軽に本を手に取れるようになっています。
教師達には、授業で現地語の読み聞かせを行う際の効果的な方法を指導しました。そのおかげで、授業に活気がでてきたようです。校長のミス・サクヒナはこう話してくれました。「ルーム・トゥ・リードは、陽の光が差し込む明るい教室、本棚、ディスプレイコーナーの備わった素晴らしい学習環境を子ども達に与えて下さいました。もしこれと同じ様にバングラデシュ全土を支援して頂ければ、教育を受けた国民がこの国を変え、やがては世界をも変えていく
ことでしょう」
ROOM TO READ 10

アニュアルレポート 2 014

成果の報告

スリランカにて図書の貸し出し状況から子ども達の本の好みを分析しました2014年、ルーム・トゥ・リード・スリランカでは、ビル&メリンダ・ゲイツ財団の協力を得て、子ども達が好む図書の内部調査を行いました。私達が支援している学校の図書館・図書室の貸し出し状況のデータを参考にしました。
調査方法：• シンハラ語で授業を行う6校• タミール語で授業を行う6校

調査結果：• 生徒と教師のグループ
ディスカッションに注目• 3ヵ月間の貸し出し記録

子ども達は、ルーム・トゥ・リードが出版した図書を、他からの調達した本よりも、好んで読んでいます

ルーム・トゥ・リード
が出版した図書

ルーム・トゥ・リード
が関与していない図書調査によってさらに判明したこと：
貸し出し数は2~5年生が多く、1年生は少ないかゼロ

2~5年生

1年生

神話・
ファンタジー小説

初級者向けの図書

最も人気のあるジャンル

上級者向けよりも人気があります

ルーム・トゥ・リード・スリランカではこの調査結果を反映した図書を出版し、教師には子どもに適したレベルの本を与えるよう指導し、そして生徒達が家庭でも本を読むよう働きかけてもらいました。

良質な図書
読書の初級者には、それぞれのスキルに適した図書と教材が必要です。難易度が高く内容が複雑だと、子どもは読書を遠ざけてしまい読む意欲が失われてしまいます。残念なことに私達が支援している地域では、初級者向けの図書は非常に少ないか、あるいは存在すらしません。この問題を解消するため、ルーム・トゥ・リードでは現地語の図書を出版しています。読書レベ
ルごとに様々な内容やトピックの本を作って、子ども達の想像力をかきたて読書の楽しみを知ってもらえる図書を届けています。

11

ラオスの伝統的な口承物語が、内容の充実した
児童書に姿を変えました

南アフリカのツォンガ語で教師・生徒向けの教材を出版しました新しい児童書のアイデアを求めて、ルーム・
トゥ・リード・ラオスのスタッフはヴィエンカ
ム郡にある2つの村を訪問しました。この地域にはオーラルヒストリー（口述歴史）や世代から世代へと口伝えで伝承されてきた話が数多く残っています。そこで私達は政府やパートナー
団体と協力して、20人以上の作家、イラストレーター、政府職員に集まってもらい、信仰、伝統、音楽、文化にまつわる興味深い民話を村長から聞いてきました。作家とイラストレーターには、話を聞きながら登場人物や状況設定のスケッチをしてもらい、後に本を制作する際の参考資料にしました。この訪問を経て作家とイラストレーターが共同制作した初の児童書が、2015年にルーム・トゥ・リード・ラオスより出版されます。

2012年、ルーム・トゥ・リード・南アフリカは、リンポポ州とムプマランガ州の公立学校
50校の1年生を担当する教師達とともに、セペ
ディ語とスワジ語の読み書き指導を行う際のスキルの向上に取り組み始めました。しかし
ルーム・トゥ・リードが支援している多くの学校が第一言語のツォンガ語で授業を行っているという問題が発覚したため、早急にツォンガ語の教材を作る必要性に迫られました。

そして2014年、教材と教師用指導書が14校に供給されました。
テーマに沿った会話形式のポスター、生徒用ワークブック、教師用ワークブック、歌と韻の本、発音練習カード、アルファベット
表のポスターとカードが含まれます。ルーム・トゥ・リード・
南アフリカのキャサリン・ヌグワンは次のように言っています。
「1冊目に選んだ話は、『Lost at a Rocket Festival（ロケット祭り 「教育省と連携をとりながら、私達はツォンガ語の補助教材と教で迷子）』というこの地に昔から伝わるボウンマ少年の物語です 師用指導書を作りました」「会話形式のポスターは言葉の意味や」と、ルーム・トゥ・リード・ラオスのソウラス・ダムロンフォ 使い方の指導を助け、話し言葉の語彙を増やします。そして生徒ールが説明しました。「少年の両親は彼に、伝統行事のロケット の読み書き能力を開発するスコープと順序を整えるために、ワー
祭りには出かけずにバッファローの世話をするよう言いつけます クブックも併用しました」。それにもかかわらず少年はバッファローを連れてお祭りに向かいますが、竹筒ロケットの大爆音に驚いたバッファローは逃げて 2015年に新たに出版される教材は7タイトルで、ルーム・トゥ・
しまうというストーリーです」
リードが支援する学校の生徒に合わせて3言語（セペディ語、ス
ワジ語、ツォンガ語）あります。私達の活動によって、南アフリ
この口承プロジェクトは、コミュニティの年長者から若者へ知識 カ政府の教育カリキュラムや政策と授業がひとつに繋がりましと文化を伝承する貴重な機会になったばかりでなく、ラオスの子 た。
どもが自分達の文化・伝統を学びながら、そしてアイデンティテ
ィに誇りを抱くきっかけになる物語を読みながら読書力を養う素晴らしいものです。さらに、現地の若い作家やイラストレーターにとっては、芸術表現を通して自身の文化を探求していくための機会になるのです。

ROOM TO READ 12

成果の報告子どもの読書意欲を高める動機を調査した結果、私達の指導法が効果的であると判明しました
ビル&メリンダ・ゲイツ財団の資金援助により、2014年にカンボジア、ネパール、南アフリカにて子ども達が本を読むきっかけや、教師が生徒の読書推進を行う際の助けになっていることについて調査しました。
実証できたこと： 生徒の読書習慣を促進するために私達が教師を対象に行っている研修が有益であると証明されました。
分かったこと： 子ども達は下記のような時/動機によって、本を読む傾向があります。

L E SS O N

図書室を利用した授業を頻繁に行い、そこに生徒が読みたいと思う本がある

T読み指導の際に、声を出して読む、
皆で一緒に声を出して読む、ペアを組んで読む、黙読などの様々な方法を取り入れる

言語科目の教師が図書室の本を授業に活用して生徒のより深い理解を助ける

担当教師がルーム・トゥ・リードの研修を受けており、校長のサポートがある

ルーム・トゥ・リードはこの調査結果をもとに、識字教育プログラムを改善・強化していきます。

教師を対象とした
専門的な支援識字教育における重要な要素のひとつは、教師が効果的な指導法をわきまえた上で読み書きスキルを教えることです。そこでルーム・トゥ・リードでは低学年を受け持つ教師を対象に専門能力の開発と授業の進め方を指導し、生徒の学習に有益な知識やツールの活用法を身につけてもらいました。子ども達が論理的な順
番で音や単語を解読できるようになるため、音声学に基づいたツールの使用方法を教師達に学んでもらうことで、教師の中に芽生え始めた能力に自信をつけます。

13

スリランカでのアーティストを対象とした
ワークショップを通じて、現地の児童書業界に貢献をしています
スリランカでの児童文学作家とイラストレーターの社会的な地位は、以前から変わらず低いままです。その理由は、児童書の需要が少なすぎて重要性が世間に浸透していないためです。文化に関連付けた現地語図書の出版、および作家とイラストレーターを対象とした
ワークショップで小さな読者を惹き付ける物語の作り方を指導した結果、ルーム・トゥ・リード・スリラン
カは現地の出版業に貢献できました。2014年、スリランカのス
タッフは作家とイラストレーターを対象としたワークショップを開催し、才能のあるアーティストがその情熱を積極的に追求できる場を作りました。この活動は多くの教育関係者から注目されました。
「私は書くことがずっと好きでした。でもスリランカでは児童書を出しても出版社自体が儲からないので、その夢を追うのをあきらめてしまいました」と、『Ratʼs Plan（ネズミの計画）』の著者
ゴパラピライ・ヨゲンドランが言いました。この本は、2014年にルーム・トゥ・リードが出版する図書の1冊として選ばれました。
「ワークショップでは、私が書いた物語を通して子ども達がどう学んでいくのかを色々と教わりました。そればかりか、作品を世に出す手助けまでしてもらいました」
私達は学校の図書室に届ける本を出版しただけでなく、現地の作家やイラストレーターから彼らの作品を買取ることで継続的なパートナーシップを構築しました。ワークショップは作家とイラストレーターの才能を伸ばすために貢献します。そして、彼らの物語や絵本がそばにあればこそ、子ども達は読書の楽しみを知り、自発的で積極的な読者になれるのです。

ザンビアでの専門家養成研修が長期的な図書室の運営を実現しました
ルーム・トゥ・リード・ザンビアでは、「2014年以降の図書室の持続可能性と読書習慣」と称した専門家を養成するための研修を行いました。これはザンビア南部の学校や地域社会に信頼できる専門家を配置して、３年間のルーム・トゥ・リードの支援が終了した後も自分達の力で図書室を維持・管理していけるようにすることを目標にしています。この研修には、各学校から2名の地域住民と3名の教師に参加してもらいました。全参加者は90人以上になり、教師や地域住民の他に、司書や校長もいました。
参加者達は、図書室の定義について意見交換し、学校の図書室に必要な要素を改めて見直しました。そして図書室を維持する上で重要な出資者との連携、経費の用途、将来の展望、起こりやすい問題の解決方法、ルーム・トゥ・リードの支援が修了後の運営についても話し合いました。
「ルーム・トゥ・リードの支援が終わった後に、図書室をどのように管理・運営していけばよいかを教わることができ、とても参考になりました」と、参加者のハンプンハイ氏は言いました。
「ルーム・トゥ・リードの支援が終わってしまうのは残念です
が、私達はこの図書室をうまく存続させていけるでしょう」
研修に参加した皆さんの感想はとても好意的でした。このコミュ
ニティの人達は、研修を受けたことにより自分達が図書室を維持していくのに不可欠なスキルを身につけられたと感謝しています。そしてその図書室をこの先もずっと望ましいかたちで存続していけると確信しています。

ROOM TO READ 14

アニュアルレポート20 14

成果の報告

識字教育における活動内容と達成度を、指標を用いて継続的に評価
ルーム・トゥ・リードの識字教育プログラムの成功は、関係者である教師、学校職員、保護者、地域住民など沢山の方々が積極的に参加して下さったおかげです。これらの関係者が私達の活動にどのように関与したかを年間ベースで調査し、指標を用いて評価しています。
下記は2014年のデータに基づいた評価です。

2,316人の教師

90%以上に専門能力の開発プログラムを提供のルーム・トゥ・リードの図書館・図書室において、保護者や関係者を招いたイベントを開催し、識字教育や図書館・図書室についての意見交換をしました

資金提供

4分の3
のルーム・トゥ・リードの図書館・図書室は、地域住民のサポートを得ています

物資の提供

労働力の提供ルーム・トゥ・リードが始めた

インフラプロジェクトの100%が、地域社会の多大なる協力で完成しました

こうした協力を快く引き受け、注意深く遂行して下さった皆さんのおかげで、私達が支援した学校が受け入れられ、協力を得られ、義務を果たすことができました。そしてプログラムを継続していく上で重要な役割を担う地元の出資者に報告することができました。

地域社会や政府との連携ルーム・トゥ・リード・カンボジアが現地
NGOと提携して読書の国際ガイドラインを策定しました2013年にルーム・トゥ・リード・カンボジアが作成した国内の図書館・図書室基準の成功により、政府の教育・青少年・スポーツ省からの要請で、読書活動におけるガイドラインの作成を手伝いました。教育省と2つのNGO団体(「シパー」、「シャンティ国際ボランティア会」)とともに、子どもに本を読む習慣をつける方法、およびそのために周囲がすべきことや義務についてまとめたものを政府に提出し、承認を得ました。2015年か

私達のプログラムを長期的に実施していけるよう、プロジェク
トの初期段階から地域社会と連携し、彼らにも出資してもらう
ことで所有者としての自覚を持ってもらいます。また政府とも連携をとり、私達の活動を広め、教育カリキュラムを改善するよう提案することで、ルーム・トゥ・リードが支援する学校以外の生徒へも識字教育が行き渡るよう務めています。
15

ルーム・トゥ・リード・ザンビアが政府の教育政策に提案をしました「小学校低学年の学力向上における学校図書館・図書室の役割」は、ユニセフおよびルーム・トゥ・リード・ザンビアと政府の教
育・科学・職業訓練・早期教育省の教師教育特殊サービス局（TESS）が2014年に共催したThird National Literacyシンポジウムのテーマです。シンポジウムでは、検討中の教育政策についての他、ザンビ
ア国内にある図書館・図書室の改善をTESSに提案しました。

ら正式に、政府が実行に移すことになっています。

提案内容には、これから新設する全ての学校に蔵書の充実した図司書として採用されたばかりのボーリン・チャップは、専門家研の図書コーナーか移動式図書館を考慮することが含まれていま

修で知識を得てからというもの、自らが勤務している図書室の蔵
書をもっと沢山読みたくなったと語っています。「図書室で行う
授業は素晴らしいですね。参加した子ども達同士が心を通わせていくのです。助け合って質問に答えたり、何かを一緒にしたりするようになりました」ボーリンは研修で学んだ知識を、同僚の教師達と共有するつもりだと話してくれました。

書室を配置する、独立した図書室を作る場所がない場合は教室内
す。その他、ザンビアの教育省がNGOや出版社、書籍供給業者と協力して現地語で書かれた子ども向けの物語本を読書レベルごとに出版する、国が定める教育カリキュラムで図書室を利用した授業を促進する、についても要求しました。
ザンビアでは公共図書館、学校図書室ともに不足しています。ましてや適切な読書指導ができる図書館・図書室は非常に限られています。ルーム・トゥ・リード・ザンビアではこの現状を打開するべく、政府や「ザンビア・ライブラリー・サービス」などの様々な組織と緊密に連携しながら改善に取り組んでいます。

ROOM TO READ 16

アニュアルレポート20 14

女子教育プログラム.
少女達はただ卒業証書が欲しいのではありません。彼女達に必要なのは、将来設計を可能にする重要なスキルです。ルーム・トゥ・リードの女子
教育プログラムでは、メンター（指導者）、ライフスキルトレーニング、物資の支援、そして地域社会のサポートを提供します。こうしたスキルを身につけてから高校を卒業することで、人生の大切な場面で決断をくだせるようになります。

17

ROOM TO READ 18

成果の報告ネパールでソーシャルモビライザーが女子生徒を2年間指導した結果、中途退学を防ぐ「早期警戒システム」の基盤ができました
ソーシャルモビライザーの役割は女子教育プログラムにおいて非常に重要であるため、ルーム・トゥ・リード・ネパールはソーシャルモビライザーがさらに効果をもたらす方法について2年間の調査を行い、明らかにしました。
フェーズ1 : 2013

ソーシャルモビライザーは毎月3,045人の少女達のデータを回収・分析し、授業の出席率、成績、ルーム・トゥ・リードのプログラムへの参加率を調べました。
1年間のデータで、下記が判明しました。

PA REN TS MEETING

EX AM

女子生徒の退学が危ぶまれる

4つのシグナル

1
6

ABSENCES
2

3

4

5

7

8

9

10
15

11

12

13

14

16

17

18

19 20

学校を3日間連続で欠席

フェーズ2 : 2014

LIFE SKILLSLE SS ON

ライフスキルの授業を1回以上欠席試験で落第点

親がルーム・トゥ・リードの保護者会を欠席

ルーム・トゥ・リード・ネパールは、ソーシャルモビライザーが日常的に体験していることを徹底的に調査し、業務の助け、あるいは妨げになる要因について分析しました。

この調査結果をもとに、落ちこぼれるリスクが非常に高い少女達をソーシャルモビライザーがより手厚くサポートする早期警戒システムを作りました。このシステムは現在アフリカでも試験的に実施中で、近い将来には世界中の支援国でも実施する予定です。

メンター（指導者）
ルーム・トゥ・リードはソーシャルモビライザー呼ぶ、女子教育プログラムにおける少女達のロールモデルであり、相談役であり、女子教育を推進する旗ふり役となる人材を採用しています。
教育を受け、自立した女性の存在を証明するだけでなく、ソーシャルモビライザーは、少女達の気持ちを理解し、人生の旅路に寄り添った指導も行います。
19

ベトナムで少女と親の両者を指導した結果、心を開いたコミュニケーションができるようになり将来の夢を共有できました

タンザニアのソーシャルモビライザーは、退学が危ぶまれる少女達の傾向を調査しました

2014年、ルーム・トゥ・リード・ベトナムのソーシャルモビライザーは、生徒の親や家族に対しても面談指導を開始しました。少女達が学校を退学せざるをえない原因の多くが、家族の理解を得られないことに起因しているからです。ほとんどの地域では、両親は生活のために
一日中働き詰めで、子どもの話を聞く時間も世話をする余裕もありません。また伝統的な家族
では、年長の子どもの将来を決めるのは親である、という考え方が浸透しているため話し合いが持たれることもありません。

タンザニアの女子教育プログラムに関わるソー
シャルモビライザーが直面している最大の懸念事項のひとつは、生徒が途中で学校を辞めてしまうことです。そこで2014年、ルーム・トゥ・
リード・タンザニアはこの傾向を食い止めるた
めに、地域を特定して毎日の登校率を観察しました。そして登校率が下がってきた生徒がいれば、すぐに対処できるようにします。

保護者の意識を変えてもらえるよう、ソーシャルモビライザーと生徒、保護者の三者面談の場を設け、家族同士で話し合える場を作りました。家族の理解を得られれば、少女達の力強い支えになるからです。少女が学校に通い続ける上で何らかの問題に直面した場合には、ソーシャルモビライザーは少女の相談にのるだけでなく親や家族とも面談し、親がいかに子どもの成長と学業の継続に重要な存在であるかを説明しました。さらに、ルーム・トゥ・
リードが年に3回開催している保護者向けのワークショップや集会では、親達にもライフスキルセッションに参加してもらい、娘との相互理解がより深まるよう務めました。保護者達からは、こうした会合に参加したおかげで娘の教育に意識を向けられるようになれました、と感謝されています。

ルーム・トゥ・リード・タンザニアにいる19人のソーシャルモビ
ライザーのひとりヴァレリア・カマレキは、チャリンズ地域の多くの少女達を担当しています。そしてナスラという生徒が、金曜日には必ず欠席することに気がつきました。
家庭訪問をしたヴァレリアは、ナスラの家庭に深刻な問題があることを知りました。そして訪問時に問題を解決できなかったヴァレリアは校長に助けを求めました。
「校長の努力もむなしく終わったので、最終手段として警察の力を借りました。警察官からは法律や権利のこと、また学校教育を受けていない少女が遭遇する人生の困難について説明してもらいました」とヴァレリアは言いました。
最終的には、ナスラ自身が学校に戻る決心をしました。ヴァレリ
アは彼女のソーシャルモビライザーとして、日々のフォローアッ
プと心理社会的なサポートに専念しました。15歳のナスラはつい
最近、毎日通学できていることをヴァレリアから同級生の前で表彰されました。ソーシャルモビライザーと女子教育プログラムに参加しているこの少女がどれだけ熱心に取り組んだかを皆に知ってもらうことができました。
ROOM TO READ 20

アニュアルレポート2 014

成果の報告

国際的な指標を用いた分析を行い、ライフスキル教育の学習傾向を把握しています
私達の女子教育プログラムでは、ここ数年間ライフスキル教育に重きをおいた活動をしています。

20,000人以上 学業での主な成果の少女に提供した
女子教育プログラムの種類

16%高い

進級率が

14%低い

LE

進級率が

E
SK
SS IL LS
ON

分かったこと：ライフスキル教育を受けた少女達はライフスキル教育を受けていない生徒と比較した場合

LI F

傾向を把握するために： 2014年、私達は過去6年間のプログラムデータを分析し顕著な傾向を特定しました。データには下記の項目が含まれます。

この結果により、女子教育プログラムにおけるライフスキル教育の成果が立証されました。

（退学率や進級率など）

この結果により、女子教育プログラムにおけるライフスキル教育の成果が立証されました。

ライフスキルライフスキルは財産です。他者への共感、クリティカルシン
キング、自己を認識するスキルは、日々の困難に対処したり情報に基づいた決断をしたりする際に欠かせません。少女達
がこのスキルを身につけ毎日の生活に活かせれば、人生で直面する困難（例えば、性差別による偏見から勉強時間の捻出の仕方まで）をうまく乗り切れるはずです。私達のプログラムでは、授業やワークショップ、課外活動を通して少女達がライフスキルを習得しその能力を伸ばす機会を提供しています。

21

討論会がカンボジアの少女達に大きな自信を芽生えさせました

ネパールでのライフスキルキャンプを体験した少女達が自分の健康、身体、権利について興味を持ち始めました

討論（ディベート）は、女子教育プログラムに参加する7〜12年生の女性生徒に自信を培うこtとを目的として、2014年からルーム・トゥ・
リード・カンボジアのライフスキル教育のト
レーニングに正式に組み込まれました。この取り組みは、リサーチ、タイムマネジメント、パブリックスピーキ
ング、プレゼンテーション、チーム活動などの能力にも好影響をもたらしました。

ルーム・トゥ・リード・ネパールは泊まりがけのキャンプを国内3地域、計10ヵ所で開催し、学校や家では普段教わることのない女性特有の繊細な問題について学ぶ機会を提供しました。3日間のキャンプには、女子教育プログラムに参加している7〜9年生の女子生徒が約50人ずつ参加しました。各キャンプで学ぶ内容は、1年間のライフスキル教育で行ったワークショップをさらに深く掘り下げたものです。

ルーム・トゥ・リード・カンボジアのソーシャルモビライザー（メンター）と外国語学院のディベートクラブのメンバーが少女達を指導し、そのスキルに磨きをかけました。そしてカンボジア
で女子教育プログラムを実施している各学校で最低2回の討論会を開催しました。それぞれの学校の優勝者が、同地域の別の学校の勝者と戦いチャンピオンを決定します。

ほとんどの少女達が思春期にさしかかる年齢であるため、彼女らの身体に起こる変化を理解することや、自分で自分を守る方法が最重要事項となりました。産婦人科医からは月経や健全な性について、女性警
察官からは性的なトラブルの回避の仕方、法律上の権利、問題が起きた時にどう対処したらよいかを説明してもらいました。質問があれば内密に相談できる場も設けました。

ディベートのワークショップは瞬く間に少女達の人気の的になりました。「ライフスキルトレーニングの中で好きなのはディベートです」と、14歳のヴァティは言いました。「私はとても恥ずかしがり屋なので人前で話すのが苦手でした。でも今は自信があります。授業で先生に当てられても、クラスメイトの前でハキハキと答えられるようになったのです。将来は、テレビの国営放送でやっている討論会に出たいです！」

ネパールの女子教育プログラムチームのリーマ・シュレスタがこう報告してくれました。「女の子には、思春期に体験する微妙な問題を安心して内緒で話せる機会がなかなかありません。でもキャンプの期間
中は、彼女達が心の中にしまっていた疑問について尋ねることができました。専門職のキャリアを持つ女性と会って影響を受けただけでな
く、教科書や親からは教わることのできない現実的な知識と情報を与えることができたと思います」

ディベートのクラスで自信がついた生徒はヴァティだけではありません。ルーム・トゥ・リードのソーシャルモビライザー、セン
キム・ソクは他の多くの少女達にも同じような変化を感じています。生徒達は自分達でディベートをしては、討論者、審判役、進行役を楽しんでいる様です。
現在、ライフスキルトレーニングにディベートを盛り込んだカン
ボジアでの女子教育プログラムは成功しています。今後は、リサーチなどの特定技能も強化していく予定です。
ROOM TO READ 22

アニュアルレポート 2 014

成果の報告

カンボジアでの調査の結果、自転車が少女達を学校に繋ぎ止めていました
少女達の多くは、通学に長距離の移動を強いられます。そのためルーム・トゥ・リード・カンンボジアでは、
ここ数年にわたり女子教育プログラムの少女達に自転車を支給することで、長距離通学を理由とする退学を防いできました。
効果はあるか？： 2014年の調査で、自転車がカンボジアでのプログラムに参加する少女達の助けになっているかを調べました。

15校で聞き取り調査

少女達とその保護者と共にその結果： とても助かっています！

自転車は少女達が学校に通い続ける
原動力になっています

今後の課題：

自転車の修理

ルーム・トゥ・リード・カンボジアは、優れた性能の自転車を支給するとともに修理の仕方も教えたいと考えています。
そうすれば与えてもらった自転車を卒業するまで使い続けることができ、退学率の減少にも貢献できるでしょう。

バングラデシュで行った少女達への補習授業が、全国模試の合格率を上げました

必要に応じた
物資面でのサポート
家庭によっては、学校の制服が買えない、娘を安全に学校へ通わせるだけのお金がないといった経済的な問題を抱えています。
ルーム・トゥ・リードが必要に応じて授業料、制服、試験勉強の補習などを支援することで、保護者は「その日の食事をとるか、教育を受けさせるか」という選択に迫られなくなります。

23

バングラデシュの学校システムにおける10年生はとても大切な学年です。政府が実施する中等教育認定試験を受験しなければならないからです。人生を左右するほど重要だと考えられているこの試験は、生徒達にとって初の全国的な標準試験であるばかり
でなく、その結果次第で進学できるかどうかが決まります。不合格の場合は1年間後の試験まで待たなければならず、その間に学力を向上させるための対策をとらなければなりません。
ルーム・トゥ・リード・バングラデシュでは、この試験を控えた
女子教育プログラムの参加者の中でも特に合格点をとるのが厳し
そうな子どもに焦点を当てて支援を行いました。こうした少女達
は、家庭や社会的な問題で学校へ行くことがかなわず、試験勉強ができない環境にいるからです。
辺境の村に住む13歳のナージスは、ソーシャルモビライザーと女子教育プログラムのスタッフの助けを借りて、すでに決められていた結婚を解消し学校に通い続けて試験勉強がしたいのだと両親に訴えました。
試験結果が発表されました。補習授業のおかげで、ナージスの成績は5ポイント中4.13ポイントという喜ばしいものでした。彼女だ
けではありません。私達のプログラム参加者116人が受験し、96%が合格したのです。この割合は、バングラデシュの平均合格率の91%より高い結果となりました。進学の資格を得た少女達は勉強を続けることができます。銀行員になると決心したナージス
もそのひとりです。彼女は言います。「ルーム・トゥ・リードには物資面と学習面で助けてもらっただけでなく、精神的にもサポートしてもらいました。そのおかげで私は自分自身の人生を歩んで行けます」スリランカで貧困家庭の生徒に追加支援をした結果、国家試験に合格し卒業できました
ルーム・トゥ・リード・スリランカがハットンで実施している女子教育プログラムでは、2014年のAレベル試験（高校を卒業できるかを判定する国家試験）で素晴らしい結果がでました。この地方には茶葉摘み労働者が暮らしており、貧困にあえいでいます。そして手っ取り早く経済的な安定を得るために、多くの少女達は学校を退学するかごく若い年齢で結婚してしまいます。
「ルーム・トゥ・リードの学習サポートクラスに出席してソー
シャルモビライザーの指導と助言に従ったら、勉強に集中できるようになりはかどりました」と卒業生のプラシャンティは言います。厳しいAレベル試験を受験した少女57人のうち合格者は33人、彼女はそのひとりになれました。高校の修了資格を得られたので、プラシャンティは将来の計画をたて始めました。「Aレベル試験向け特訓クラスから復習クラスまで、ルーム・トゥ・リード
は私に学業面での自信をつけ、勉強するよう背中を押してくれました」
ルーム・トゥ・リードのソーシャルモビライザーは学業面でのサポートだけではなく、物資面でのサポートも行っています。通学
費、ペン、書籍、家に食べ物がない少女には食料を届けます。こうした間接的な支援が、彼女達を勉学に打ち込ませ、家族の中で初めての卒業生を創出するのです。

ROOM TO READ 24

アニュアルレポート2 0 1 4

成果の報告

女子教育プログラムの活動内容と達成度を判断する主な指標を調査しました
女子教育プログラムが成功するかどうかは、保護者や教師、学校関係者などの地域社会における幅広い協力体制によって決まります。そこで私達は、こうした鍵を握る人々とどのように連携したか、そして成功例からも、いくつかの失敗例からも、データに基づいた調査を行いました。下記は、2014年のデータによる分析結果です。

カントリーチームは178校の関係者と連携をとり、女子生徒全員に女子教育プログラムを受けてもらいました

女子生徒の親・保護者の82%
が、ルーム・トゥ・リードが開催した会合に参加しました

女子生徒の80%

が、ルーム・トゥ・リードと提携している地元のチューターから指導を受けました

ネパールの調査で、学校の会合に欠かさず出席する親の娘は、そうでない親の娘に比べて、退学のリスクは90%以上も低いことが分かりました

調査の結果、学校に通い続ける動機、および自分らしく生きるためのスキルを身につけて中等教育を修了させるために有効な指標が明確になりました。

インドでは、学校における性差別撤廃への積極的な取り組みが非常に重要です

家族、学校、地域社会との提携
家族や学校、地域社会と連携することで、少女達を支援する環境
を学校以外にも拡張していきたいと考えています。活動に協力してもらうため、ルーム・トゥ・リードはコミュニティ集会を開催し、男子だけではなく、子ども達みんなを学校に通わせることの重要性や、それに起因した問題について保護者と意見交換しました。また私達のプログラムを修了した生徒とも連携をとって、後輩達のロールモデルになってもらったり、メンターやゲストス
ピーカーとしてプログラムに貢献してもらったりします。

25

インドでの女子教育プログラムでは、学校側の積極的に関与が不可欠です。2014年、ウッタ
ラーカンド州の4校で女子教育プログラムに参加する少女700人を調査した結果、私達のプログラムが性差別に関する問題に貢献していると分かりました。
学校側が性差別撤廃に取り組んでいるかどうか
は、学校での学びに影響します。トレーニング
を通じて、女子生徒とソーシャルモビライザーは性差別の問題について知識と理解を深め、起こりうる事態をどのように回避し対処するべきかを学びます。これらの授業は、ライフスキルのワー
クショップと連動して進められるので、少女達は自分が体験した
男女差別による心の痛みを包み隠さずにソーシャルモビライザーに話すことができます。そして自分の意見をはっきりと発言する
方法を学びます。
「教師が研修を受ける以前は、女子生徒に教室内で座ったまま動かないよう注意していたものです。女子には役割や責任はほとん
ど与えられていませんでした。大声で笑う子がいれば叱りつけ、女の子が声を出して笑うのはよくないことだと諭されたものです。でも今ではそんなことはなくなりましたよ」とソーシャルモビ
ライザーのニーラム・ホルカーは言いました。
13歳のムスカンは、彼女が通う学校のコミュニティ全体が男女差別に取り組むようになってからというもの、自分が変化していることに気がつきました。以前のムスカンは家の外で男子生徒に出くわすのを恐れていました。しかし現在では、40人のクラス
メイトの前でたとえ男子生徒がいようとも、自信を持って発言ができるようになりました。
さらにルーム・トゥ・リード・インドは各学校に「チルドレン・クラブ」を設けて、男子も女子も一緒にアクティビティを楽しめるようにしました。クラブには現在120人の少年・少女が参加しており、教室内で性別に関わらず自然な交流が持てるようになっただけでなく、学区内全体では開放的な雰囲気が感じられるようになりました。

ルーム・トゥ・リード・ラオスとNGOとの提携が、女性の労働移住と暴力の問題意識を高めました
ルーム・トゥ・リード・ラオスが女子教育プロ
グラムを実施している地域では、若い女性とその家族の人身売買や仕事を求めての移住が問題となっており、退学率にも悪影響を及ぼしています。政府はこの問題に対する国民の意識を促すべく、テレビのコマーシャルで問題提起をしてみたものの、多くの人々、特に人生経験の乏しい少女達にとってはなかなか現実問題としてとらえられないようです。そこでルーム・トゥ・リード・ラオスでは政府の活動を手助けするた
め、こうした問題に直面している生徒とその親に直接会って説明をしました。
私達はNGO団体、ケア・インターナショナルと連携して、4ヵ所の地域に暮らす230人以上の女性に労働移住と暴力の問題に関するワークショップを開催しました。参加者は女子教育プログラムの生徒とその保護者、教師の他に、地域行政パートナーにも出席してもらいました。
少女や保護者達は積極的に発言し、自分達の体験談を話してくれました。中には、娘を街に送って働かせ、場合によっては不法取引もさせるという提案に心が揺らいだことがある、という親もいました。新たな視点を得た少女達は、これからは職探しで村を離れる前に、きちんと質問をし、より良い決断ができると感じています。またケア・インターナショナルのような直接支援を行っている団体と協働したことで、参加者が相談したい時にはどこを頼ればよいのかを知ることができ、それを他の人達にも教えてあげられます。実際に多くの出席者達は、ここでの情報を近隣の住民と共有したので、ワークショップに参加できなかった少女達もこの問題について知識を得ました。

ROOM TO READ 26

アニュアルレポート2 0 1 4

広く知れ渡る評価

広く知れ渡る評価
2014年米国議会図書館のリテラ
シーアワードを受賞しました
米国議会図書館はルーム・トゥ・リード
を、2014年米国議会図書館リテラシーア
ワードの3カテゴリーのひとつ、ルーベンシュタイン賞に選出しました。本賞は、活動やシステムの質の高さが認められた団体に贈られるもので、識字レベルの向上に顕著な貢献をしたことが認められました。賞
金は15万米ドルでした。
「2015年末までに1千万人の子ども達を支援する計画だったのですが、ルーベンシュ
タイン賞を受賞できたことで、その目標がもっと早く達成できそうです。子ども達が読み書き能力や与えられた教育機会を活かして力をつけてくれると確信しています」と、ルーム・トゥ・リード共同創設者兼CEOのエリン・ガンジュがコメントしました。

エリン・ガンジュが2014年
ソーシャル・アントレプレナー・
オブ・ザ・イヤーを受賞しました
ルーム・トゥ・リードの共同創設者兼CEOのエリン・ガンジュは、37の社会起業家のひとりとして、シュワブ財団のソーシャ
ル・アントレプレナー・オブ・ザ・イヤー
2014に選ばれました。革新的なアプロー
チとグローバルな影響力の可能性を評価されて選ばれた受賞者は、優れた社会起業家から成るシュワブ財団の社会起業家向けコミュニティに参加します。そして世界経済フォーラムのイベントや戦略に積極的に参加することになります。
エリン・ガンジュは言います。「シュワブ財団の社会起業家として選ばれた方々は、世界を本当に変える革命のための熱意と専門知識をすべての分野で持ちあわせています。ルーム・トゥ・リードは社会で最も差し迫った挑戦へのパワフルな解決策に向けて、皆さんと協力してパートナーシップを組み、一緒に貢献していきたいと思っています」

女子教育プログラムの生徒が「グラジュエート・オブ・ザ・イヤー」と「世界で最も勇敢な少女」としてメディアに取り上げられました
20歳のタイティ・グエンはベトナムでの女子教育プログラムの修了生です。
ピューリツァー賞を受賞したジャーナリ
スト、ニコラス・クリストフはニューヨーク・タイムズ紙上で彼女の勇気を讃えて「グラジュエート・オブ・ザ・イ
ヤー（今年、最も印象に残った卒業生）」と呼びました。彼女は母親から口うるさく退学をするよう言われていました
が、卒業までずっと通い続けたのです。
現在タイティはベトナムで英語を教えています。クリストフは言います。「彼女には意志を貫く強さがあるので、近い将来には村で初の大学卒業資格を有した人物になれるはずです。あれだけの根性とがむしゃらさを見た私としては、世界中の大学を含めたグラジュエート・オブ・
ザ・イヤーと呼びたいほどです」
また米国グラマー誌の「ウーマン・オ
ブ・ザ・イヤー」アワードで、私達がインドで支援している16歳のミーラが教育へのゆるぎない決意を賞賛され「世界で最も勇敢な少女」に選ばれました。大統領夫人ミシェル・オバマが女子生徒部門の「ウーマン・オブ・ザ・イヤー」受賞者達に贈ったお祝いの手紙には、「あな
たの勉強への情熱は、私を含めた世界中の人々にインスピレーションを与えてくれました。少女が成長する時、国家も繁栄するのです」と書かれていました。

ビデオ映像「DO NOT READ THIS
（読んではいけません）」がYouTubeの12 Powerful PSAリスト
で注目を集め、「In2 SABRE BestPSA」に選ばれました

2014年の国際識字デー（9月8日）に解禁したルーム・トゥ・リードのビデオ映像「DO NOT READ THIS」が、In2 SABREア
ワード・デジタルコンテンツの最優秀公共サービス広告に選出され、YouTubeのス
ポットライトチャンネルで12 Powerful
PSAsのひとつとして紹介されました。私達がわずか200米ドル以下の予算で制作した「DO NOT READ THIS」は視聴者に、読むこと無しに生きることが不可能であること、私達の日常生活には読み書き能力が不可欠であるという事実を改めて思い起こさせました。このビデオは約50万回も視聴されました。

ジョン・ウッドが「2014 Worldʼs Childrenʼs Prize」を受賞しました

ルーム・トゥ・リードのボランティア拠点をザッキー賞で表彰しましたルーム・トゥ・リード創設者のジョン・ウッドが2014年の「WorldʼsChildrenʼs Prize」（WCP）の3名の受賞者ひとりに選ばれました。この賞は「子ども達が選ぶノーベル賞」と呼ばれ、同じく受賞したノーベル平和賞受賞者でもあるパキスタンのマララ・ユスフザイ氏とネパールの子どもの権利向上に取り組むインディラ・ラマナガ氏とともに、スウェーデン女王よりこの栄誉を受けました。
ルーム・トゥ・リードは賞金として、Worldʼs Childrenʼs Prize財団より2万5千米ドルを受け取りました。
ジョンは受賞スピーチでこう述べています。「ルーム・トゥ・リードを代表して、謹んでこの賞をお受けします。受賞
は、ルーム・トゥ・リードのスタッフ、
ボランティアに更なる力を与えてくれるでしょう。今日は皆でお祝いをします。
そして明日からはまた腕まくりをして働きます。私達の支援を必要としている大勢の子ども達が、教育という生涯の贈り物によって人生を変えるチャンスがあるのだと大きな視野を抱き続けられるように」

ルーム・トゥ・リードの創設時より、ボランティアサポーターが活動に必要な資金の調達や認知度を広めるといった重要な役割を担ってきました。そして彼らの尽力に感謝して、ザッキーという名のルーム・トゥ・リード内部の表彰式を毎年開催しています。ザッキー賞は前年度の活動成果に基づいて授与されるもの
で、創造的かつ効果的に目標を達成した
ボランティア拠点（チャプター）の功績が評価されます。43都市にあるチャプ
ターを通じて、約9百万米ドルの寄付が集められました。2014年は以下の都市のチャプターがザッキー賞の各部門を受賞しました。
ボランティア・マネジメント：チュー
リッヒ
優れたリーダーシップ、そして地域社会と連携したことで、チューリッヒは2倍以上の意欲的なボランティア拠点になりました。ボランティア運営チームを作った
ことや年に4回行うボランティアサポー
ターへの功労賞「Swissie」が功を奏しました。
意識を高める：パリ
地元のソーシャルメディアを活用し、ルーム・トゥ・リードの世界的なキャン
ペーンを支援しながら、イベントを複数開催し、パリ近郊に支援者を広げ、Booktober（ブックトーバー）キャンペー
ンを盛り上げました。
革新的な資金調達：ロンドン
この3年間、ロンドンのテクノロジー企業に所属する「テクバイカー」チームは、
ルーム・トゥ・リードの資金集めのために年に一度、パリからロンドンまで自転車で走行しています。その寄付金は約26万5千米ドルになりました。チームは4年目のチャレンジも計画中です。

スウェーデン女王、共にWCPを受賞したマララ・ユスフザイ氏、スウェーデン首相
ステファン・ロベーン、WCP児童審査員アサ・レグナー、ジョン・ウッド。
前列はネパールのロシャニ。

ルーム・トゥ・リードの繋がりは、様々な報道機関やメディアを通じて10億2500万人に広がりました。

資金調達額が増加：オースティンオースティンでは多くの資金調達を実現するだけでなく、年を追うごとに増えています。2013〜2014年は300%以上の増加率でした。
パイプラインを構築：モントリオール
モントリオールでは3年間を費やして、強固なネットワークを構築してきました。
そのひとつは、多数の企業や個人を代表するチャプターアドバイザリー機関です。個人寄付者、法人パートナー、ボラ
ンティアサポーターとの強い基盤を築く
ことができました。
また、香港、シンガポール、東京のチャプターもプログラムの推進に向けて100万米ドル以上の資金調達に尽力しました。

フォロワーが62,739人に増えました

フォロワー

628,000
人と繋がっています

視聴者数が

1400%

チャンネル登録者数が1000%増加しました27

新しいプラットフォーム
medium.comに、私達の

ストーリー
の掲載
を始めましたROOM TO READ 28

企業・団体からの資金提供

アニュアルレポート 2 014

私達の活動に賛同して下さる
企業・団体からの資金提供が、パズルの完成の重要な鍵になっています。
数々の企業・団体スポンサーとのパートナーシップのおかげで、活動を世界中へと拡大し、低識字率や男女差による教育の不平等問題の解決に取り組むことができます。2014年に受けた全支援・収入の46%は企業、財団、政府からによるもので、現金の他に物資・サービスによる寄付もありました。またこうした支援のみならず、その影響力のあるネットワークを通じて、
ルーム・トゥ・リードの活動や使命を拡散する役割も担って下さいました。
下記に、主要な企業・団体スポンサーを紹介させていただきます。

主要な企業・団体スポンサー(2014/1/1~2014/12/31)
ゴールドマン・サックスおよび
ゴールドマン・サックス・ギブ
ズ・プログラムを通して、同社とその上級経営幹部から、数百万米ドルの寄付を頂きました。また2014
年、同社はアジアとアフリカでの識字教
育プログラムや女子教育プログラムに多アトラシアンは、1ライセンスあたり10米ドルで販売している新規企業や小規模チーム向けのフルサ
ポート付ソフトウェアのスターター・ライ
センスの収益金を全て、ルーム・トゥ・
リードに寄付されています。本来であれば自社の新事業創出に充てるべき資金を、私達のアジア地域でのプログラムに300万米ドル寄付して下さいました。2014年に同社がルーム・ トゥ・リードを通じて支援した子どもの数は7万7千人以上で、これまでに25万人以上がこのパートナー提携によるプログラムの恩恵を受けました。
ブルームバーグは先駆的な取り組みを支援してくださっています。
恵まれない教育環境の若者に学習支援を行い、エンプロイアビリティ(雇用され得る能力)の向上を助けるための長期的な教育水準の底上げを目指しています。2008年
からパートナー企業である同社はアジアの識字教育プログラムのために、 50万冊以上の現地語図書やストーリーカードを供給する資金を援助して下さいました。さらに2012年からは、女子教育プログラムに参加する約2千人ものアジアの少女達を支援頂いています。

バーガーキングの寛大な従業員やヨーロッパ、アジア、アフリカ市場のバーガーキングのお客様、さらにはバーガーキ
ング基金からの組織的な寄付が、カンボジ
ア、インド、南アフリカ、タンザニア、ザ
ンビアでの識字教育プログラムを支援して
います。

ト・プレス
は独立系出
ある教材を出版しています。この企業が1952年に創立されたキャタピラー財
団は、貧困の連鎖
を繁栄への道に変換することを目的とした慈善団体です。特に少女や女性達への投資
では、素晴らしい功績をあげています。
2009年より私達の識字教育プログラムと女子教育プログラムに多大なる貢献をされています。この3年間に、インドと南アフリカにおける識字教育プログラムに資金提供をして下さり、そのおかげで90以上もの図書館・図書室も開設できました。さらに
この資金は、インドの1,400名以上の少女達が高校を卒業する援助にも活用されました。

シティグループは、世界中の教育関連NPOのために資金調達を行う同社の「e for
Education」イニシアチブを通して、2014年にルーム・トゥ・リードのパートナーになりました。2014年10~12
月には、同社の名高い法人間電子取引プ
ラットフォームであるベロシティ上で、法人取引額100万米ドルごとに1米ドルを寄

クレディ・スイスは、ルーム・トゥ・リード最大の企業スポンサーの一社です。識字教育プログラムと女子教育プログラムのみならず、ルーム・トゥ・リード2015~2019戦
略プランの策定などの主要な戦略プロジェ
クトにも協力頂いています。また同社は香港、シドニー、 東京のルーム・トゥ・
リードのスタッフにオフィススペースを無償で提供下さっています。そして、同社のグローバル・シチズン・プログラムを通じて活動国のチームの能力開発のために、様々な面で貢献されています。

子・紙書籍を出版し生徒の識字能力と読書力の向上に貢献すること、読書力を促
進できる1米ドルの傑作ペーパーバック
シリーズを出版すること、奨学金のスポ
ンサーになること、書籍を学校や地方団ご協力頂いています。
体へ寄付することです。2007年より私達のパートナーとして識字関連本の出版、図書館・図書室の開設、女子教育プログ
ラムといった主要な活動やプログラムに
ユニセフ・ザンビア
は、2011年からルーム・トゥ ・リードを支援されています。
者が恩恵を受けました。
2014年、ユニセフ・ザンビアは私達とともに、ペタウケ(ザンビア東部の州)の25
校で子ども達の識字スキルを向上させる

フォッシ
ル財団の
代表的な
プログラム「フォッシル・アンバウンド」
は、本来あるべき扱いを受けられない若者の可能性を開放するべく世界中で尽力しています。それによりアジアとアフリカにおける識字教育プログラムに、2年間で100万米ドルの援助をして下さいました。
2013年に行ったプロジェクトへの支援と2014年の識字教育プログラムへの支援
で、2013年から200万人以上の子ども達をサポートされています。

ゴールドマン・サックス

活動を行いました。この提携によって、約4千人の子ども達と200人の教師・管理
米国農務省(USDA)はカト
リック救援事業会(CRS)を通して、ルーム・トゥ・リード
のラオスにおける識字教育プ
ログラムを支援し、70以上もの図書館・図書室を開設して下さいました。これらの施設には4万9千冊の書籍が寄贈され、26校では読み書きを学ぶためのアクティビティが実施されました。

50,000 ~ 99,999米ドル
アジア・オルタナティブ
バーニーズ・ニューヨーク
ベター・ワールド・ブックス
バイオジェン・インターナショナル
ブラックロック社
クリフォードチャンス法律事務所

250,000 ~ 499,999米ドル
タウンゼン

版社で、小学生から大学生向けの定評の付して下さいました。集まった75万米ド
ル以上は、識字教育プログラムと女子教
育プログラムの運営資金に充てられました。

アトラシアン財団
シティグループ
エキドナ・ギビング
フォッシル財団

大なサポートを提供して頂きました。

掲げるミッションは、良質で廉価な電アルタ・キャ
ピタル社の資金提供により、ルーム・
トゥ・リードが目指している子ども達の人
生に変革をもたらす識字教育と教育の男女平等に焦点を当てたプログラムを開発・強化することができました。

50万米ドル以上のご寄付

アノニモス財団
アルタ・キャピタル
バーガーキング マクラモア財団
バターズ財団
カイロス財団
キャタピラー財団
クレディ・スイス
タウンゼント・プレス
ユニセフ・ザンビア
米国農務省/カトリック救援事業会

CLSAアジア・パシフィック・マーケッツ
ダイニング・コンセプツ
ドッジ&コックス
エデュケーションアクション財団
GBSTホールディングス
マイクロソフトモエ・へネシー・アジアパシフィック
マネーグラム財団
ネイティブ・エデュケーション・トラスト
ペプシコ財団
リライアブル・ソース・インダストリアル(RSI)
レストーシー
ラビオ&プレイモブ

100,000~249,999米ドル

セレクト・エクイティ・グループ財団

ブリン・ウォジツキ財団
コーチ財団
エロール財団SJSチャリタブル・トラスト

オランジェリー財団とその支援者
フォー・エイカー・トラスト
グーグル社
ヒルトン・ワールドワイド
インマット財団
ジョーンズデー財団
ケンデダファンド
アメリカ議会図書館
ルルレモン･アスレティカ
モンサント財団
ミリア ド・アセット・マネジメント
ポジティブリアルエステート
地方電化公社
セールスフォース財団
センサトインベスターズ
スワデス財団シマンテック・コーポレーション
タッチャ
東京海上日動火災保険株式会社
アメリカ合衆国国務省南・中央アジア局
ユナイテッドウェイ・ワールドワイド(ターゲット・コーポレーションを代表)

シャーウッド財団
スコール財団
ウェルズ・ファーゴ社

主要な物資・サービス寄贈団体
オーストラリアワイン
ベリー・ブラザーズ&ラッド
ブック・エンタープライズ
ブック・フォー・アフリカ
ブラザーズ・ブラザー財団
C12キャピタル社
シスコシステムズ株式会社
クレディ・スイス社
ヒルトン・ワールドワイド
ケッチャム社
モエ・へネシー・アジアパシフィック
ピアソン財団
リライアンス・キャピタル
スコラスティック
タウンゼント・プレス

ROOM TO READ 30

財務報告

アニュアルレポート 2 014
achievements in literacy

私達の価値観が、財務の健全性を生み出しますプログラムの透明性と財政責任はルーム・トゥ・リードの基本理念です。なぜなら私達は支援をしている子ども達とコミニュニティ、そして資金提供をして下さるインベスターに対する説
明義務があるからです。私達はこうした価値観を軸に企業文化を形成してきました。活動の達成度を評価したり、その成果を出資者へ報告したりというのもその一部です。なぜなら誠実さ
こそが成功をもたらすと信じているからです。こうして私達は子ども達と学校を支援するために、わずかな資金も無駄にすることなく最大限に活用しています。

財務ハイライト

990万
米ドル

4千290万米ドルの物資・サービス
による寄付の現金による支援83%

プログラムに利用された割合

活動報告書
2013年および2014年 (米ドル)
支援および収益

2014

2013

企業

$11,214,658$9,454,565

財団・基金$2,557,406$4,044,931

個人$27,301,694$26,766,308

学校・その他$1,043,486$759,126

寄付合計$42,117,244$41,024,930

寄付収入$813,544$572,042$9,922,253$6,336,874

物資・サービス寄付
投資およびその他の収益、特別イベント出資、諸費用$(12,233)$44,244$52,840,808$47,978,090

2014

2013

図書館・図書室設置$6,273,670$7,699,347

学校建設$3,484,529$3,923,182

女子教育支援$2,993,874$2,813,670

図書・物資寄贈$8,587,695$5,324,446

会議費・旅費$1,852,692$1,775,331

情報技術費$891,446$883,255

モニタリング・評価$322,566$171,477

専門家報酬$1,192,894$421,376

プログラム経費$2,114,252$1,985,871

プログラム人件費$15,223,265$12,587,985

プログラム運営費合計$42,936,883$37,585,940$2,703,003$2,526,066

支援および収益合計
運営経費:
プログラム運営

地域別収益源

61%

17%
ヨーロッパ

南北アメリカ21%

1%

アジア&太平洋運営・管理費

アフリカ

資金調達活動$6,040,120$5,206,370$51,680,006$45,318,376$(33,913)$(304,252)

非拘束純資産の変動$3,400,452$3,029,088

一時拘束純資産の変動$(2,273,563)$(673,626)$688,489$(2,340,599)

運営経費合計

換算調整

投資者タイプ別寄付の割合

プログラム別出資内訳

期首非拘束純資産
2% 助成金収入(連邦補助金)2% 学校・その他
6% 財団・基金

68% 識字教育
19% 女子教育
13% 学校建設

期首一時拘束純資産$19,156,696$19,830,322

期末純資産$20,972,074$19,845,185

ルーム・トゥ・リードの財務報告書は、認定を受けた独立公認会計士によって監査されており、ホームページ上でも入手可能です。

26% 企業
64% 個人31

ROOM TO READ 32

ルーム・トゥ・リードの「レガシーソサエティ」

理事会および職員
理事会役員

リージョナル・ボード

クレイグ・ブルイェ(理事長):
アジア太平洋マイクロソフト・ビジネス・
ユスフ・アリレザ
ソリューションズ元最高財務責任者 (CFO)& ディナ・クレイノ・アリレザ
ユスフ・アリゼラ:
ケビン & アリサ・バーク
ノーブル・グループ最高経営責任者
ダニエル & ダウン・ディース
ジェリー・デルミシエ:
ベン & アサミ・ファーガソン
バークレイズ銀行
ニール・ハーベイ
元最高業務執行責任者 (COO)
カール・ハッテンロッチャー
エリン・ガンジュ:& タミコ・M・リピット
ルーム・トゥ・リード 共同創設者
ジョン& カミラ・リンドフォー ズ
兼 最高経営責任者
アラン & クリスチャン・ミヤサキ
ピーター・T・グラアー:
ゾルタン & タマラ・ヴァーガ
ブルームバーグ 会長
スコット・キャプニック:
ハイブリッジ・キャピタル・
マネージメント最高経営責任者
オーストラリア
ティム・クーグル:
Yahoo! 元会長 兼 最高経営責任者
スティーブ & キャリー・ベロッティ
キム・アンスタット・モートン:
マイク & アニー・キャノン・ブルックス
ガール・ライジング 諮問委員
チャールズ & マイル・カーネギー
フェルナンド・ライマーズ博士:
ブレット & ザウラ・ゴッドフレー
ハーバード大学グローバル教育
アンドリュー & エマ・グレイ
および国際教育政策ディレクター
ジョン & ニコル・キース
ジョン・リディング:
デビット・トリブル & ドナ・イップ
ファイナンシャル・タイムズ 最高経営責任者 マイク & シンシア・ウェラン
スーザン・ウォジスキ:YouTube最高経営責任者
ジョン・ウッド:
ルーム・トゥ・リード創設者
ニューヨーク

名誉理事
ヒラリー・バレンタイン(理事長):
ブラック & ホワイト・デザイン 共同経営者
クリス・ビア:アイアンマーク・ロー・グループ
創設メンバー
アラステア・マクタガート:
エメラルド・ファンド 社長
ムニール・サッター:
サッター・インベストメント・
マネージメント 会長
ジェニー・シリング・ステイン:
ドレイパー・リチャー ド・カプラン財団共同創設者 兼 相談役

33

リーダーシップ・チーム
マネジメント・チーム
エリン・ガンジュ: 共同創設者 兼 最高経営責任者
リン・フォーデン: 最高国際運営責任者
サリ・フリーマン: 最高財務責任者
コリー・ヘイマン: 最高プログラム責任者
ギータ・ムラリ: 最高開発責任者
ピエール・タウンズ: 最高人材活用責任者

インターナショナル・ディレクター

ウンメシュ・ブラメ:,
インド カントリーディレクター
サマンサ・チューラ:
ザンビア カントリーディレクター
フィル・クリステンセン:
南アフリカ カントリーディレクター
シェヴァンティ・ジャヤスリヤ:
スリランカ カントリーディレクター
カール・カーン:
カンボジア カントリーディレクター
ヴィシュヌ・カーキ:
ネパール カントリーディレクター
ティエン・フォン・レー:
ベトナム カントリーディレクター
ズベイダ・マサボ:
タンザニア カントリーディレクター
ジェフリー・オダガ:
アフリカ アソシエイトディレクター
ラクヒ・シャーカー:メアリー・バイロン
バングラデシュ カントリーディレクター
ピーター・T・グラアー
クリスティ・スコット:
スコット・カプニック
アジアディレクター
ジャイディープ・カンナ
ディネシュ・シュレスタ:ステファン・キング & ジェーン・パワー
共同創設者
ジョン & ダッドリー・マクファーレーン
兼 フィールドオペレーション・ディレクター
ディヴィッド & ジャックリーン・マーティン ノーカム・スーパノヴァング:
アーロン・ニーマン
ラオス カントリーディレクター
エリック & シャウナ・ヴァーヴェル
2015年5月31日現在
写真提供者:表紙: サイカット・モジュンダー
P3: イアン・マーフィー
アンドリュー・ボールス & エリカ・ワックス P7: アン・ホームズ
P9, 17: ルーム・トゥ・リード
ジェリー & ジェーン・デルミサー
パトリック & ベネディクト・ド・ノネビル /パトリシア・アンドリュー
P 11, 裏表紙: ウィレム・ド・ランゲ
マリサ・ドリューP 13: ヴァルン・チャウダリー
マーティン・ゴワー
P15: シャーニ・ジャヤワディーン
ダグ・ヘンダーソン
P19: ルーム・トゥ・リード/エレナ・テラン
シンドゥ・ホーダー
P21: ThePositiveStory.com
スコット・ミード
P23: マーサ・アダムス（ガール・ライジング
アナリサ・ブレロ・モリス
P25: ピーター・スタッキングス
ジョン・リディング
P27: ソフィア・マーセティック
ランディ・ワーク/ ワールド・チルドレン・プライズ
P34: ルーム・トゥ・リード/ニエン・レー
デザイン: メラニー・ドハーティー・デザイン

英国

レガシーソサエティ（遺贈寄付者会）
は、ルーム・トゥ・リードに遺贈寄付をすることにされた方々に感謝しています。遺贈をしてくださった皆さまがレガシーソサエティに加わったひとりとして、ご遺産の活用方法について考えておられる身近な方々のロールモデルとなってくださることでしょう。遺産の譲渡、または他の方法での遺贈寄付をお考えの際に私達を思い出して頂けると大変光栄です。
2014年、教育という贈り物を与え続けたいというリンダ・スーザン・マテイソン
氏の強い意志により、不動産を遺贈していただきました。このことに心から感謝をしています。
またルーム・トゥ・リードは、寛大なサポーターの皆様にも感謝申し上げます。
中には匿名で、私達の活動に遺産相続することにしたと知らせて下さった方もいらっしゃいます。こうしたサポートが私達にとって大きな助けになります。今後の活動のためにご協力賜りありがとうご
ざいます。
詳細は下記へお問い合わせ下さい。
tokyo@roomtoread.org