おお

いた

けん

しょう

しゃ

まな

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せん

じ

れい

しゅう

大分県 障がい者の学び実践事例集
まない

きょう せい

しゃ

かい

め

ざ

〜ともに学び、生きる共生社会を目指して〜

れい

わ

ねん

がつ

令和６年３月おおいた

けん きょう いく

い

いん

かい

大分県教育委員会

目次
はじめに

2

事例集の活用法

3事

例
高等教育機関
① 大分大学生涯学習講座

4ー5

公民館
② 豊後大野市千歳公民館「ひょうたんカレッジ」③ 由布市庄内公民館「ゆふポきらきら教室」④ 大分市坂ノ市公民館「ふれあいボッチャ」等⑤ 臼杵市野津中央公民館「ユニバーサル教室」

6ー7
8ー9
10ー11
12ー13

社会教育関係施設⑥ 県立香々地青少年の家「かかぢワンデイキャンプ」

14ー15

その他県の取組⑦ 特別支援学校出前講座⑧ 普及・啓発（ウェブサイト・リーフレット作成）⑨ 人材育成の取組（支援者養成研修、公民館職員研修）

16ー17
18ー19
20ー21

その他市町村の取組

資⑩ 国東市ギャラリー通り実行委員会

22ー23⑪ 中津市社会福祉協議会「てくてく」

24ー25⑫ 宇佐市自立支援協議会「ピアサポート事業」

26ー27

料
◎ 根拠法

障害者権利条約

障害者差別解消法◎ 県の実態およびニーズ調査結果◎ 令和 3 年度大分市社会教育委員会【報告書】

教育基本法

28ー29
30ー32
33ー34

おわりに

35

問合せ先一覧

36

はじめに事例集の活用法

大分県教育委員会では、令和４年度から文部科学省の委託事業として、「生涯を通じた障がい者の学

この本はマニュアル本ではありません。実践のためのヒントやタネがつまった「知恵袋」です。

び支援事業」に取り組んできました。

最初のきっかけは、社会教育課のある職員（特別支援学校勤務経験者）の、「障がいがある子は、学校を卒業したら行くところがないんよなあ」というつぶやきでした。「行くところ」とは？・・・家や職場以外の「友だちと語り、活動して楽しむ場」「趣味や学習を続けて自分を高めたり、生きがいを得②これから始める方へのメッセージ

障がいがある方を対象にした講座や支援の経験がほとんどなかったという事実（令和４年度実施のアン支援」に取り組むことにしました。

①取組の概要CASEたりすることができる場」
・・・、すなわち誰もが必要とする「生涯学習の場」です。私たちはこれまで、ケート結果参照）をまずは真摯に受け止め、文部科学省の補助事業を利用して「障がいがある方の学び

キーワード

1

0

○○○○○○○○

ワンポイント
アドバイス○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

いつ

3 CHECK

2

DO⑤うまくいった
理由・工夫したことだと考えます。

だれに（対象）4 ACTION△反省●課題「公民館等、地域の社会教育施設で講座を展開することで、障がいのあるなしに関わらず、共に学び、地域で共生する社会の実現につなげていけること」

何を

○成果

「教育関係のリソース（人的資源、教育的視点、設備等）を活かせること」「特別支援教育（学校）から生涯学習（卒業後）への “橋渡し” ができること」

だれと
（連携先）

PLAN

③取組の詳細教育委員会としてこの取組をする意義や強みについては、

どこで○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○④取組をはじめた
きっかけや経緯
ト
のコメン

○○○○○

関係者

とは言え、これまで文字通り暗中模索、試行錯誤の道のりでした。

「障がい者支援は社会教育ではなく福祉分野の業務ではないか？」

写真①

写真②

写真③

写真説明

写真説明

写真説明

「『余暇』と『学び』の違いは何だろう？」「施設のバリアフリー化不足・職員不足というハード面の問題をどうするのか？」「誰を対象とするのか。どのようなプログラムのニーズがあるのか？そもそも必要なのか？」「障がいや障がい者について専門的な知識がない中で講座をするのが不安・・・」。

本事例集は、このような問と向き合い、「まずはやってみよう」と取り組んだ方々の奮闘の記録です。
令和６年４月より、「合理的配慮の提供義務」が事業者に課されます。これまでの活動をインクルー

STEP.1
STEP.2シブ（包摂的）なものへシフトしていくことが求められます。そのような状況の中で、この事例集をぜ
ひ手元に置いていただき、実践の参考にしてください。

STEP.3
大分県教育委員会 社会教育課

家族・職員・支援者アンケート（Ｒ４より）
無回答 2%
わからない 10%

思わない
27%

とても思う 6%
思う 19％

障がいのある人もない人も一緒に学ぶ機会がある

無回答 3%

経験が無い
71%
障害者の学び支援に関わった経験がありますか？

あまり思わない36%

2・ はじめに社会教育関係施設アンケート（Ｒ４より）
経験がある
26%

STEP.4
STEP.5
STEP.6
STEP.7

知る

タイトル、写真「お、あの人が、あの施設がこんな取組を」「へえ、楽しそうやな」

イメージする①③「うちの課で、この施設で、こういうことやったらできるかもしれん」「やってみたい！」周りの人と話してみる①②③「いっしょにやってみない？」「どこからはじめようか」

企画する

②③④⑤

連携する

①「だれと
（連携先）」

取り組む

②③⑤

振り返る

③ CHECK、ACTION

卓球バレー、絵手紙、料理、ボッチャ、
ドローンサッカー、・・・「なにをしようか♪」「誰に来てもらおうか」「どうやってお知らせしようか」「知恵を貸して！」「講師を紹介して！」「ボランティアに来て！
！」
・・・県社会教育課にもご相談ください。

「トライ＆エラー」の精神でやってみましょう
はじめはうまくいかないこともあります。でも多くを学び、次へつなげればOK！

「次はこんな工夫をしてみよう！」

事例集の活用法 ・3❶ 大分大学生涯学習講座

CASE

1

大分大学生涯学習講座
大分大学教育マネジメント機構 ／ 基盤教育センターの取組み
岡田 正彦（教授）

ワンポイントアドバイス

1

個々に実施されている学習プログラムや取り組みを組み合わせ、連携することで地域での仕組み作りにつなげたい

いつ

どこで

だれと

何を

だれに

①令和４年度
11/12〜12/24（追加講座R5/2/23）（全5回＋1回）

大分大学
旦野原キャンパス②令和５年度
10/8〜11/12（全5回）

J:COMホルトホール大分

レッツダンスでガッツ元気の会
大分県武術太極拳連盟
セブンイレブン記念財団
九重ふるさと自然学校
大分県身体障害者福祉センター（ あす ぴあ お お いた）
ボッチャ大分

①令和４年度大学で学ぶ体験の導入として、ス
ポーツと学習ニーズなどを検討する共通講座（ワークショップ）を実施②令和５年度アート・ワークショップ
ボッチャ教室
あすぴあフェスタのブース体験
まち歩き調査（素敵な場所探しと発表会）

療育手帳をお持ちの方
実際的な読み書きの能力がある方
自分で会場まで来られる方などの受講条件を設定大分県身体障害者
福祉センター

PLAN
外部を含めた打ち合わせを5回開催
基盤教育センターで日常的に協議
大分県特別支援学校校長会宛に協力依頼
実施要項、チラシなどを作成
大学生学習ボランティアを募集
メンター（特別支援学校教員）を募集
スポーツの講師を依頼

特別支援学校高等部3年生にチラシを配付（可能なところは保護者会などにも）関係機関や報道機関（大分合同新聞社など）の報道＜令和4年度＞

関わる主体が多く多様だと折衝や調整など大変だが、大学でできること
からはみ出して連携することが効果的かつ重要である。
誰ものニーズに全て合わせるのは難しい。ある程度割り切って実行し、その後の改善で幅を広げるのがよいのではないか。

＜令和5年度＞

新しい連携関係の開発（あすぴあフェスタへの参加を通した大分県身体障害者福祉センターとの連携）など今後継続的に発展させていきたい連
携関係を形成した。

DO2

全5回＋1回の講座を実施（追加講座は大学生の発案）
スポーツと共通講座（ワークショップ）の2本柱で構成
大学生学習ボランティアが受講者とチームを作りコ
ミュニケーションを取りながら一緒に講座に参加
メンターの特別支援学校の先生が受講者と大学生学
習ボランティアが有効に参加できるよう支援
スポーツでは、「レッツダンスでガッツ元気の会」の麻生先生の指導でダンス体験（2回）、「大分県武術太極拳連盟」の先生の指導で太極拳体験（3回）
ワークショップでは、学習ニーズや生活実態を検討し大学キャンパス体験も実施
追加講座では「九重ふるさと自然学校」の阿部先生の指導でバードウォッチングと鳥の絵の共同製作共同制作した絵協議の中で異なる意見が出され有効にまとめられないケースが少なからず生じた。
受講申し込みはなるべく積極的に受け入れた結果、想定よりも幅の広い受講者層となり、みんなが満足する活動内容や進めるペースを見つけるのが難しかった。

4・ 高等教育機関（丸数字は回数を表す）
全5回のプログラムを実施❶❷教育学部廣瀬教授の指導によるアート・ワークショップ
開催❸ボッチャ大分代表の渡邉先生によるボッチャ教室、❹あすぴあ大分主催のあすぴあフェスタのブースへの参加（モルック体験、ふれあいマーケット、eスポーツ体験など）❺まち歩き調査（大分市中心部の中央町で「素敵な場所」な
ど）をチームで探索し、発表。
大分大学単独での開催に加え、講師や関係機関との連携体制の整備を意識受講者の施設利用や社会参加活動への接続を意識
1年目と同様、大学生学習ボランティアや特別支援学校教員の支援によりプログラムの有効性を高めた

受講者は基本的に熱心で幅広い関心を示してくれた。大学生学
習ボランティアや特別支援学校の先生などが異なる視点で関わっていただくことで想定以上の教育効果が生じた。
提供者視点でみっちり内容を盛り込むより、少しゆったりじっく
りプログラムを展開できるよう「余白」を作ることも大切である。
自前の教育資源だけでなく、プログラムでの連携を契機に多様な連携の可能性を探り発展させることが重要である。
受講者と年齢の近い大学生学習ボランティアや特別支援学校教員の専門性を生かした支援は非常に有効である。

3 CHECK○スポーツと共通講座の2本柱で実施することで集
中力を持続できた△内容の深まりが不十分○大学生と受講者が交流は有効△受講者間の交流が不十分●広報や協力依頼などのため準備期間をかなり長く確保する必要がある●講座のコンテンツなどに関する大学内の学部や学外の諸機関と連携の必要

4○アート・ワークショップのように、各自が自分のペースで作りたい作品を作るようなプログ
ラムであれば、障がいの有無にかかわらず学べるプログラ
ムとして実施することができる（インクルーシブなプログラ
ムの可能性）△障がい者の学びは限られた場に限定されている傾向が強く、移動手段の確保を含め活動の範囲を広げる支援策を講じていく必要がある○一部ではあるが、パソコンの使い方やボランティアへの参加など活動の場を広げるための学びにもニーズが示された

ACTION●大学生学習ボランティアや特別支援学校教員の支援など有効な実施体制を維持しつつ、学びでの交流の発展、学びと成果活用の接続などさらに取り組みを展開していきたい●独立したプログラムに受講者がバラ
バラでつながっている状況から、提供者側のネットワーク、受講者側のつながりを育てることで、様々なつながりの中で有効に学びや取り組みをつなぎ発展させられる地域の仕組み作りを目指したい内容に興味があっても移動手段などの制約で参加できず狭い生活圏で生活している障がい者が多いと想定される。
「 行ってみたら楽しかった」「また行ってみよう」から発展させ、より積極的な社会参加につなげるよう工夫を進めたい

ト
のコメン
者
係
関

大学生と障がいのある方が関わることで、交流及び共同学習が実現され、相互に理解を深めながら共に学ぶことができる。
このような取り組みをして頂けて本当に嬉しく思います。子どもも支援学校から、地域の中で居場所を見つけて幸せです。（受講者ご家族）
他の行事と重ならなければすべて参加したいほど楽しみにしております。よろしくお願いします。
（受講者ご家族）

アート・ワークショップでの製作

みんなでダンス体験

ボッチャ体験

事例／① ・5

CASE

2❷ 豊後大野市千歳公民館「ひょうたんカレッジ」

千歳公民館で取組みを始めて

いつ〜2 年間のあしあと〜

野中
ワンポイント
アドバイス

豊後大野市千歳公民館
浩一（公民館育成アドバイザー）

一緒に過ごす時間を増やすことで理解が深まる「どんなことをしたいですか？」

参加者募集＋アンケート（作業所を通じて）⬇
素案作成・方向性協議⬇
協力者募集・実施準備

13：30〜15：30

郵送・電話連絡直接・LINE連絡

支援学校卒業生に学校を通じて活動案内配布②卓球バレー／ボッチャ④門松づくり／じりやき（伝承おやつ）③お金の学び⑤スマホ教室

／自立支援協議会
市関係部署 社会福祉課
社会教育課
作業所の情報（市内14作業所）
ニ―ズの情報／④ピザづくり／コーヒー教室／

ダンス教室⑥ひょうたんランプづくり⑦化粧・スキンケア ／ カラーコーディネート

経験談

講座時間いっぱいで休憩時間が僅かに…
時間調整は難しい。
参加者、協力者数の急な変更で、余裕を持った準備、体制確保の必要性を痛感した。

6・ 公民館や障がい者、保

支援学校卒業生

コーヒー／nagomicoffee 三宮英朗氏

気づき・願いに地域の協力者

ピザ、ひょうたんランプ、スキンケア

動ディスコン指導者／社会福祉協議会
和太鼓指導／豊勇會

護 者 の ニーズ・

作業所通所者

YouTube／株式会社Kabosu Company

基づいた体験活

みんなの学びに／地域の方が講師
協力者

地域の方

公民館（講座）利用者の方

4○市内全域を対象として募集している。

ACTION◎障がい者の学びの成果を展示、紹介す●参加状況は、交通手段等が課題なのか、近隣作業所の通所者や保護者同伴で参加されている。

プログラムを組み立てる予定。

ひょうたんランプづくり○2年目ということもあり、協力者と参加者、公民

館職員の信頼関係が深まっていて、会の雰囲気が良い。

ることで、身近に感じてもらえたら…

もっと気軽に、参加できる講座内容、雰囲気づくりに努めていきたい。

●事業前に取組みの概要を相談し、無理のない事業運営を心掛ける。

●年間のまとめアンケートを実施し改善
する。

ト
のコメン
者
係
関

③ユーチューブの学び⑤和太鼓体験

自立支援協議会

モルック指導者／浦未知紗さん

全講座終了時にアンケートをお願いし、来年度の①絵手紙体験（障がい理解）
モルック

絵手紙／原野彰子さん

感想・意見を参考に課題の確認をしてきた。

マイディスクづくり

／

だれに

公民館職員

ごとのアンケート実施ができず、関係者からのドローン体験

②ディスコンとが多いので、準備時 間を 考 慮し 隣 接する複 数 の 部 屋を確保している。体調を考慮して休憩でき
る別の部屋も確保している。

＋○令和５年度は時間いっぱいの講座運営となり各回
モルック棒を数が書かれたスキットルに投げて、倒れた本数によって 点 を つ け て 競う ス
ポーツ

琴

2 内容を実施するこ地域のボランティア

何を関係機関との相談

モルックとは‥‥①協力者対象講座（障がい者理解）

千歳公民館
第３会議室
第４会議室

だれと

3 CHECK

講座形式やグループ形式など
内容に合わせて活動を考えている

DO

2

登録制として個別周知
登録作業所関係者案内

年5〜7回
火曜日

PLAN

1

どこで

ディスコンとは‥‥2チームに分かれて、1チーム6枚の円盤（ディスク）を投げ、どちらがポイントに近づいているかを競うスポーツ

公民館職員の紹介で参加を始めたが、講座内容も様々で楽しく満足している。

ここに来て皆さんと会って活動することでたくさん元気をもらうので、自分の健康にもつながっている。
化粧・スキンケア
カラーコーディネート
当日資料

障がいや一人ひとりの個性についても少し理解ができ、参加者のみなさんとのつながりが深まっているのを感じる。

不安の解消

作業所支援員等の引率で安心して参加できる協力体制ができている。
コーディネート機能がある「公民館」ならではの取り組みとして、地元企業・地域人材にご協力いただくことができる。
協力者も講座を一緒に学ぶスタンスで開催。
協力者はビブス着用でわかるようにしている。
腕章（名札）は親しみを込めた名前で。

お金の仕組みを学ぶ

元気いっぱいのダンス

元気をもらった絵手紙体験

事例／② ・7

❸ 由布市庄内公民館「ゆふポきらきら教室」

CASE

3

ゆふポきらきら教室の開催
松本

ワンポイントアドバイス

いつ
由布市庄内公民館
知行（由布市社会教育課）

だれと「ボッチャ大分」

令和５年度
計４回

障がいのある方も楽しめる公民館教室へ

どこで

庄内公民館

渡邉法子さん「読み聞かせグループ

どんぐり」のみなさん 等

何を

だれに

障がい者スポーツ

障がい者支援施設に入所

読み聞かせ
ものづくり
映画鑑賞

おやつづくり

している方
１回目

13名

３回目

16名

２回目

４回目

7名

18名（予定）PLAN

1

教室は取り組みやすいもの、分かり易いものを対象とした。

障がい者支援施設等の職員の方々で構

また、参加者を名前で呼ぶために名札を作成した。

3 CHECK4ACTION成した「スタッフ会議」を開催し、教室の内容等を検討した。

１年目なので参加者は障がい者支援施設の入所者として、スポーツ系や観賞系、食べ物系など多世代が気楽に参加できる

障がい者支援施設にチラシを配布した。

内容とした。

＜令和5年度＞

庄内町には支援学校や多くの障がい者支援施設が多くあるため、各施設の職員や庄内公民館と連携し、
「とにかく

また、
「学び」につながるように、最後にやってみよう ｔｒｙ＆ｅｒｒｏｒ」の気持ち「ふりかえり」の時間を設けるようにした。

で実施したところ、施設職員の協力がこと、出来なかったこと、などを障がい者同士で話すことが出来た。

また、みんなの前で発表する経験が「学び」につながると感じた。

●参加者の拡大

施設の入所者と由布市民への声掛け●土日開催の検討働いている人が参加しやすくなるための工夫得られ、早めの支援体制が確立できた。
●障がいの無い人との交流は、

DO

2○グループで「ふりかえり」を行い、楽しかった

ボランティアの方や職員だけだったので、今後は幅広い交流に向けて工夫が必要と感じた。

●教室内容の工夫

カタチが残る教室の実施（ものづくりやおやつなど）●卒業後の「学び」につなげるため小中高

10 月：ボッチャ

生への声掛け風船バレー（支援学校や地元の高校等）

ト
のコメン
者
係
関
11 月：読み聞かせ
ものづくり（クリスマスツリー）

12 月：映画鑑賞「ふりかえり」の様子

2 月：おやつづくり
１年目なので、まだ成功したとは言えない

目 的 に「クリスマスツリー」や 映 画 鑑 賞 時 のに応じた対応が必要だと分かった。

主催者側が柔軟に対応できる準備が必要と感じた。

8・ 公民館の方々と楽しく投げ合うことが出来た。対戦を重ねるにつれて、上手になる方もいて、とても感心した。

が、とにかく公民館へ足を運んでもらうことを「ものづくり」の時に道具を扱う際、一人ひとりのスキル

ボッチャは初めての経験であり、同じチームの障がい者「ポップコーン」など、カタチがあるものを残し、後で、それを見ることで、次も参加したい、という気持ちにつなげることに努めた。

障がいの無い人と同様に笑顔でプレーしていて終始楽しく参加することが出来た。

読み聞かせの中で、「何の野菜か」を当てる紙芝居を行ったところ、野菜の種類をたくさん知っている障がい者の方がいて、とても感心した。

ボランティアの方と一緒に制作したクリスマスツリー

事例／③ ・9

CASE

4❹ 大分市坂ノ市公民館「ふれあいボッチャ」等

大分市坂ノ市公民館の取組
工藤

ワンポイント
アドバイス

教室開設を
決心‼

障がいの有無に関係ない交流の場にしたい‼

講座内容の検討大分県公民館テーマ別研修で障がい者
スポーツを体験大分県身体障害者福祉センター見学
講師探し

5月
6月
7月
8月
9月

DO
第1回チーム対抗戦（開級式）
第2回チーム対抗戦
第3回チーム対抗戦
第4回チーム対抗戦
第5回チーム対抗戦（閉級式）

運動機能障がいのため坂ノ市地区の病院でリハビリをしている約15人
地 域 ボ ラン ティア（卓球サークルのみなさん、親子1家族、その他個人）と病院
大分市生涯学習情報サイト「まなびのガイド」
スタッフ

ふれあいボッチャのページ①ふれあいボッチャ

10：00〜12：00③ふれあい運動あそび

地 域 ボ ラン ティア（子ども5〜6人、親子1家族、その他個人）と病院スタッフ

第１回身体の動かし方（開級式）
第２回ボールを使った身体の動かし方
第3回目と身体を上手に使う遊び
第4回ラン・ジャンプ
第5回スポーツ（サッカー）
第6回スポーツ（野球）
第7回スポーツ（いろいろな球技）
第8回クリスマスレクリエーション
第9回なわとび第10回まとめ（閉級式）

坂ノ市地区特別支援学級に在籍している
12人とその兄弟姉妹
大分市生涯学習情報サイト「まなびのガイド」
ふれあい卓球のページ

地域ボランティア（高校生、その他個人）

5月〜2月

第4土曜日

10：00〜12：00

だれと
集会室

集会室

集会室

だれが（講師）成人対象（障がいのある人、ボッチャや

渡辺法子さん

ボランティアに関心のある人）

成人対象

坂ノ市地域

卓球サークルのみなさん
作業療法士や理学療法士の国家資格をもっている
みなさん（障がいのある人、ボランティアに関心のある人）

子ども対象（心身の発達に不安を感じたり、心配事がある小学校1〜3年生※保護者同伴）4○地域の人（団体）や保護者の協力を得て、安心して活動できた。

○障がいの有無に関係ない交流だけでなく、世代間交流もできた。

●運動機能以外の障がいがある人への参加働
きかけ●特別支援学校、支援学級との連携強化①ふれあいボッチャでは、後期開催の③ふれあい運動あそびの講師である地
域の卓球サークルのみなさんにボランティアとして参加してもらった。障がいのある人との触れ合いを前期から始めることで、後期の講座をスムーズに開催できることをねらった。

②ふれあい卓球では、地域の小学校の障がい者スポーツ体験授業を見学させてもらった。授業終了後、子どもたちに障がいのある人と卓球バレーを一緒に楽しむ「子どもボランティア」になってほしいと直接呼びかけた。
③ふれあい運動あそびでは、地域の小学校の特別支援学級の担任の協力のもと、保護者会で講座のPRをして参加を呼び掛けた。

ト
のコメン
者
係
関
大分市生涯学習情報サイト「まなびのガイド」
ふれあい運動あそびのページ

だれに「ボッチャ大分」

3 CHECK

令和3年度大分市社会教育委員会【報告書】「障がいのある人が生涯にわたり学び続けることのできる社会の実現に向けて〜『障がいのある人の生涯学習』につながる具体的な取組〜」の「おわりに」の項に「・・・地域の交流拠点としての公民館が、障がいのある人も大切な地域住民であることの認識を更に高め、できることから取り組んでもらいたい」とあった。
（➡P33〜34参照）
この文章から、公民館として一番大切にしなければいけない「人権」について指摘を受けたと感じ、すぐに取り組むことを決心した。

運動機能障がいのため坂ノ市地区の病院でリハビリをしている約18人

第1土曜日

10：00〜12：00
第1土曜日※卓球バレー

大分市坂ノ市公民館
主任 魚住さん

5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
12月
1月
2月

5月〜9月

10月〜2月

チラシづくり講座について直接声をかけて宣伝

10月 第1回チーム対抗戦（開級式）
11月 第2回チーム対抗戦
12月 第3回チーム対抗戦
1月 第4回チーム対抗戦
2月 第5回チーム対抗戦（閉級式）

どこで②ふれあい卓球

地域の人は協力的‼
ニーズは絶対にある‼

令和3年度大分市社会教育委員会【報告書】や
他市実践事例についての研修2

幸子（大分市教育委員会社会教育課 指導主事）
魚住 勝己（大分市坂ノ市公民館 主任）

障がいの有無に関係ない交流を目指して！

PLAN

1

何を（講座名）〜大分市社会教育委員会の提言から講座開設へ〜

ACTION●坂ノ市公民館としては、明らかになった課
題の解決に向けて動き出すこと●大分市全体としては、坂ノ市公民館以外の地区公民館で講座が開設されること

集会室の近くまで受講者の送迎車をつけることができないことや、多目的トイ
レ・洋式トイレの数が少ないなど、施設設備面で受講者に苦労をかけた。
ボランティアのみなさんはとても協力的なので、無報酬なのが申し訳ないくらいだった。
ふれあい運動あそびでは、公民館にある運動器具が少ないので、近隣の学校に借りた。

子どもたちと会話しながらで楽しかった。優しく声をかけてくれて、調子があがった。
【障がいのある教室生】（①ふれあいボッチャ）
障がいのある人の地域参加に貢献できることは、やりがいがあります。
【地域ボランティア】（①ふれあいボッチャ ②ふれあい卓球）
障がいのある人にとって、地域住民とふれあうことは、心と体のリハビリにつながる。地域包括ケアをめざす
私たちにとって、この教室はありがたい。
【病院スタッフ】（①ふれあいボッチャ ②ふれあい卓球）
福祉法人やデイサービスに通っているのは限られた子どもたちであるので、このような子どもたちの交流の場や保護者たちの相談に応えられる場が増えることはとてもいいことだ。
【講師】（③ふれあい運動あそび）※二次元コードにアクセスすると、各講座の詳細についてご覧いただけます

10・ 公民館

事例／④ ・11

❺ 臼杵市野津中央公民館「ユニバーサル教室」

CASE

5

ユニバーサル教室

いつ
臼杵市野津中央公民館
館長 安藤 謙二

ワンポイント
アドバイス

参加者の方々の笑顔が、次へのやる気

PLAN

1

「公民館だより」では、広報が不十分なので、支援センター

参加していただくためには、簡単でできそうなこ
また、人数が少ない場合には、保護者やボラン

ティアの方が気楽に参加できる内容とした。

参加者が、取り組みやすいように、用具を柔らかくあつかいやすい物にする等、工夫をする。

ボランティア

令和４年度
計10回

野津中央公民館

令和５年度
計10回

図書館司書

何を

だれに
支援センターに通所されている

文化・芸術方とその保護者

スポーツ活動

書道の先生

レクリエーション

陶芸の先生

等

3 CHECK○アンケートは実施していないが、活動する姿
や、親子で帰る姿を見て、また、「関わった人＜令和4年度＞のコメント」の内容から、有意義であったと

令和元年度以前は、支援センターに通所されている方々の利用もあったが、コロナ禍で減少し、公民館をぜひ活用していただきたいと考えた。

＜令和5年度＞

図書館が併設されており、図書館も利用していただきたい
と考えた。

考える。

4

令和４年度
令和５年度

計１６名
計１０名

ACTION
来年度は●今まで実施した中で、参加者が来年度も実施したい内容を把握しておく。

●参加者の特技披露など、自分たちで計画することや、主体となる活動を考●活動中に、子どものことについて相談する姿が見られた。保護者同士や、相談員との「相談の場」としての広がりができる機会としても活用できると、もっと効果的だと思われる。

DO

える。

●卓球バレーが好評だったように、みん

なで一緒に楽しめる内容をさらに検討する。

●参加者が増えるように、広報を充実させる。

６月：ボッチャ、ボーリング

１１月：スケッチ

６月・１１月：図書館に行こう、サッカーに挑戦

７月：和太鼓１２月：和太鼓

７月・１２月：習字をしよう、野球に挑戦

８月：観劇会

１月：ボッチャ、卓球

８月・ １月：折り紙をしよう、パターゴルフに挑戦

９月：表現活動、水書道※

２月：陶芸

９月・ ２月：トランプをしよう、卓球バレーに挑戦

３月：竹細工１０月・ ３月：クイズをしよう、ボッチャに挑戦

１０月：絵手紙、写真

だれとや保護者の方に直接内容を広報した。

と、楽しそうなことと感じる内容を一番に考えた。

2

どこで※水書……墨の代わりに水を、半紙の代わりに特殊なシートを用いる習字の方法

ホワイトボードに計画を板書し、参加者が本

ト
のコメン

関係者

サッカーボール、野球のボールなどは、当たっても痛くないようにやわらかい物でするなど、道具が工夫されていることが、ありがたかった。
はじめは子どもができるかどうか心配でしたが、練習をすることでできるようになり、私も本人も喜んでいました。
同じ台で、顔をつき合わせ、１つの球を追った卓球バレー。みなさんの笑顔が多く、とても楽しかった。種目に取り組む中で、できた時に「ハイタッチ」をお互いにしたり、終わって帰る時に、「ありがとうございました」と笑顔で言ってもらったりして、とてもうれしかった。

日の流れを視覚で把握できるようにする。

講師には丁寧に話してもらったり、参加者が「公民館だより」に掲載したが希望者が少なく、サークルとしてスタートし、参加者・ボランティアの確保に苦労した。
参加者の特性やニーズの把握・対処に時間を要した。

活用できる発言ボード等の活用を工夫する。
参加者ができること、達成感が一番なので、認めるような工夫・声掛けが重要となる。

インフルエンザの流行、またコロナ禍にあり、担当者・参加者の健康管理・感染予防に十分に配慮した。

12・公民館

水書講座の様子

太鼓講座の様子

事例／⑤ ・13

❻ 県立香々地青少年の家「かかぢワンデイキャンプ」

CASE

6

かかぢワンデイキャンプ

どこで

だれと

何を

だれに

https://www.pref.oita.jp/site/kakaji/

大分県立香々地青少年の家

ワンポイント
アドバイス

1

いつ
令和５年度

9月〜12月
全６回

活動の機会を提供して、利用者とともに学び、共に成長していく姿勢が大切

香々地

青少年の家
施設内

みづほ育成会

自然散策

清流会

プラネタリウム鑑賞

ややま福祉会
ひまわり会

県北圏域

創作活動
ペタンク

就労支援施設就労者

Facebook→

3 CHECK
県北圏域３市担当者

県北圏域３市合同協議会（中津市・豊後高田市・宇佐市）

統括推進員

事業説明

連絡調整・事業説明

各事業所担当者連絡調整・事業説明

Instagram→

https://www.instagram.com/kakaji.seisyou.oita/

PLAN
（６月）

ホームページ→

https://www.facebook.com/kakaji.ssi/

施設職員の振り返り連絡協議会にて案内、チラシの配布4○利用者が取り組みたい活動の実施

ACTION○活動場所やトイレなど動線の確保の工夫○１活動１職員の配置で、利用者に触れ合う機会の確保

利用者に余暇活動の１つとして自然体験活動を実施できればと考えました。

DO

2

第１回

●活動が苦手な利用者への別活動の提案やスペースの確保の必要性●事業所職員との下見や打合せ等の時間確保の必要性

９／２２

みづほ園 （豊後高田市）

５０名

１１／ ９

ややま園 （事業部②）
（中津市）

３８名

第２回

10／２６

第４回

１１／１４

第３回

第５回

第６回

１１／２１
１２／ ２

ややま園 （事業部①）（中津市）

ややま園 （事業部③）（中津市）
ドルフィン（宇佐市）

ひまわり園（豊後高田市）
合計●プログラムの種類を増やし、多様なニーズに応える必要性

１９名

来年度は
●プログラム内容の検討●特別支援学校との連携によるプ
ログラムの充実および開発●事業所との打合せの時間の確保●施設の下見の実施△来所人数増加により活動スペースが限定された

３８名

３５名

△段差による活動場所への入退室に危険又は制限が生じた

ネイチャークラフト

３０名●利用者の実態把握●ユニバーサルデザインやバリア
フリーの視点を取入れた施設の見直し

２１０名（うち障がい者１５９名）●一般利用に向けたプログラム内
容の充実

10：30

10：50

入所のつどい

12：00
所内自然散策又は創作活動（マイスプーンづくり）

13：00

昼食・休憩

13：50

プラネタリウム

14：00

落ち葉の窓

退所のつどい自然散策は、歩く距離もちょうどよかったです。香々地青少年の家の職員さんの説明も分かりやすく、私も聞き入ってしまいました。ありがとうございました。利用者も楽しかったと喜んでいました。

※創作活動

所内自然散策又は創作活動を選択
プラネタリウム鑑賞
ペタンク
写真立て製作

事

ト
のコメン
員
職
業所

初めて参加させていただいて、思っていた以上にとてもよかったです。写真立て製作や、散歩の時も色々お話をしマイスプーンてもらい、みなさんとてもよい１日になったのではないかと思います。

ゆとりある時間の確保

はっきりゆっくりとした会話・説明
事前の下見や打合せの時間確保が難しく、利用者の実態把握が十分にできていなかった。

14・ 社会教育関係施設

利用者と職員がともに学ぶ姿勢

活動場所やトイレの案内表示などの視覚支援
所内の自然散策

写真立て

プラネタリウム鑑賞

事例／⑥ ・15

❼ 特別支援学校出前講座

CASE

7

特別支援学校出前講座
大分県教育委員会

ワンポイントアドバイス

1

学校と地元の「学びの場」をつなぐ

卒業後の学びの大切さや意義を教職員や生徒の皆さんにお伝えしたい

実施校決定（８月頃）

卒業後にどういう活動をしてみたいか、考える機会をつくりたい

実施校の希望聞き取り調査（講座の日時、内容）
講師依頼

出前講座ワークシート「卒業後にしてみたいことを考えよう !」

実施要項作成様々な県内の施設や取り組みを知ってほしい
実際に芸術・スポーツを体験して興味をもってもらいたい

特別支援学校

学校の希望日

作業室等（10月〜２月）

大分県ソーシャルフットボール協会

体育館、教室、

ボッチャおおいた、県卓球バレー連盟
元気のでるアート！実行委員会

4○生徒の皆さんは非常に意欲的に楽しんで取り組んでいた○教職員や保護者にも「卒業後の学びの場」について知り、考えてもらうことができた。

2/17
2/22
R5/11/ 9
11/27
R6/ 1/15
1/16
2/13

南石垣支援学校 生徒10名
説明、ワークショップ（15分）、フライングディスクと絵手紙講座（各25分）
大分支援学校生徒23名＋保護者3名
ワークショップ「やりたいことを考えよう！」（２０分）
大分大学教育学部附属特別支援学校 生徒8名＋保護者8名
説明、ワークショップ（10分）、卓球バレー教室（30分）
大分大学教育学部附属特別支援学校 生徒5名
ワークショップ、絵手紙講座
宇佐支援学校 生徒20名
ワークショップ、絵手紙講座かドローンサッカー体験講座
中津支援学校 生徒33名（高等部1〜3年）
ワークショップ、絵手紙講座かフットサル体験講座（選択制）
大分支援学校 生徒26名（高等部2年）
ワークショップ、絵手紙講座かドローンサッカー体験講座（選択制）
新生支援学校 生徒27名
ドローンサッカー体験講座と卓球バレー講座

特別支援学校も行事が多く、先生方も多忙な中で講座の時間を確保して準備に御協力いた

ワークショップ
体験講座

だれに
特別支援学校
高等部生徒（主に３年生）ACTION
令和６年度以降も出前講座は継続していく必要がある＊対象△実施校が大分市・別府市に偏った。
△依頼時期が遅くなり、卒業前の忙しい時期の実施となって➡広く「高等部生徒」「保護者」へしまった。

＊内容○宇佐市、豊後高田市、中津市の障がい福祉担当課や社会福○講座を希望選択制にしたことで、好きなこと・やってみた

R5/ 2/13

何を県身体障害者福祉センター

祉協議会と連携し、地元の「学びの場」を紹介できた。

DO

16・その他県の取組

通年

だれと

3 CHECK

協力依頼（４月）

だくのは心苦しい

どこで

市町村障がい福祉所管課

PLAN
特別支援学校校長会で取組の趣旨説明、

2

いついことに生き生き取り組んだ。

卒業後の学びの場を具体的

に紹介

＊実施校数

△全県的な展開ができていない。

コメント➡より地域密着型へ➡数的、地域的拡大を目指す

中津支援学校 主幹教諭・齋藤枝里先生のコメント配付された資料を持ち帰り、家庭で利用できないかと話をした生徒もいたようです。私も数名の生徒から問い合
わせがありました。教員の知らなかった情報も多く、たくさんの方のお話を直接聞くことができて本当に良かったです。
来年は、保護者が多く集まれる時に実施できればと思いました。

県身体障害者福祉センターや芸術・スポーツ関係団体の協力が得られたこと
市町村の障がい福祉担当課や社会教育課と連携して市町村の取組が紹介できたこと

フットサル体験講座

絵手紙講座

フライングディスク事例／⑦ ・17

❽ 普及・啓発（ウェブサイト・リーフレット作成）

CASE

8

普及・啓発 （ウェブサイト・リーフレット作成）

いつ

大分県教育委員会

1

市町村生涯学習・社会教育主管課

特別支援学校

県・市町村社会福祉協議会

他イベント等にて随時ベントを検索してみたところ、他県のサイトを参照

関する情報を提供➡兵庫県作成のアプリ、千葉県生涯サイトでは、県内のイベントや団

学習センターのＨＰを参照

体の一覧、国や県の取り組みを掲

ＩＴの専門知識が必要

載➡業者に委託する

紙媒体での情報提供も行うためにリーフレットを作成

なかなか見つからない➡情報を一元化して、探しやす
いようにしては？と考えた「インターネットを見ることが他県のリーフレットを参照

障がいがある方が参加する講座や「さあ、生涯学習の考えたDO学びの場を紹介します︒
気になったことがあれば︑お気軽にお問合せください︒①ウェブサイトのデザイン決定（７月）②団体、イベント情報について提供依頼（７月〜）③完成、披露（９月〜）④ウェブサイトについて周知（特別支援学校等）⑤視力の弱い方や色覚に障がいのある方への合理的配慮（アクセシビリティの保障）として「文字拡大」「色変更」「音声読み上げ」「ルビ振り」機能を追加（１月）②発行（３月）障がいがある方、保護者、支援者とびらをひらこう！」

4

ACTION●国の補助事業終了後も持続していけ○県内のイベントや団体情報を一元化した。

○ユニバーサル機能を追加することで、障がいがある方が情報にアクセスする権利を保障できた。

○「問合せ機能」を付加したことで、団体やイベントの情報を収集できた（令和５年度：6件）。

るような体制づくり●特別支援学校高等部３年生へサイト活用に関する啓発活動●障がい者の声を反映したコンテンツの充実○インターネットではなく紙媒体の情報に対する需要が少なからずあり、それに対応できた。

⬅

リーフレット

教室を開いている団体

難しい」という相談をうけ、紙媒体での情報提供も必要だとだれに専用情報サイト「かたろうえ大分」

事業担当者が県内の団体やイ

障がいのある方々の生涯学習に何を県・市町村障がい福祉担当課

3 CHECK

新たにウェブサイトを立ち上げ、①情報収集、作成

リーフレット配布先

社会福祉協議会作ったあとの活用が大事

PLAN

2

だれと

⬇

通年

ワンポイントアドバイス

どこで●SNSとの連携強化で情報拡散●利用者コミュニティの構築●様々な障がいに対応した教育コンテ△認知度の不足

ンツ（動画教材等）の開発と拡充△全県下の情報を網羅しきれていない。

△ユニバーサル機能の維持をどうしていくか（利用料が高額）。
△持続可能なサイトにするための工夫。
△効果の実証ができていない。

料理などの動画を「かたろうえ大分」で公開

コメント

障がい者スポーツ支援団体 担当者のコメント

大分県教育委員会がウェブサイトを立ち上げ、情報を一括で収集し、障がい者の学びの支援をしてくれることは、障がい者の方々が自己実現を目指し、無限の可能性に挑戦するための、強力なサポートとなることを確信しています。

①トップページにユニバーサル機能の起動ボタンを追加するとともに、
問い合わせフォームも設置し利便性の向上を図った②更新頻度をあげた（９０回／年

リーフレットはこちら

１〜２回／週）「何としてもつくる」という多様な障がいへ対応するための機能充実

利用者からの意見や要望の収集

利用者が満足できる最新情報の収集
多種多様な学びの提供

18・ その他県の取組

強い意志

ＨＰを更新する意欲とスキルを持つ職員の存在「かたろうえ大分」のトップページ「かたろうえ大分」の二次元コード

事例／⑧ ・19

❾ 人材育成の取組（支援者養成研修、公民館職員研修）

CASE

9

支援者・ボランティア養成研修
大分県教育委員会

ワンポイント
アドバイス

1

いつ
令和4年度
2回
令和5年度
2回

実践につながる研修を

どこで

だれと

公民館

県身体障害者福祉センター

県公民館連合会

県身体障害者福祉センター

3 CHECK

PLAN

障がいがある方の生涯学習支援を扱うことを計画

新しくモデル事業を行う由「障がい者の生涯学習支援活動」に係る文部科学大臣表彰
事例集から選定（大分県の人口規模等を考慮）
大分大学教育学部に依頼

布市の関係者対象の研修を企画

2について講演や発表を行っていただいたため、受講者の

DO

表彰事例集

満足度が高かった。

○「卓球バレーはすべての障がい者が参加できるスポーツと思うので取り組みたい」等の前向きな感想が多かった。

社会教育関係者が、障がいや障がいがある方、
合理的配慮等について理解する必要がある

先進的な取り組みをしている団体や個人的を講師として招き、取り組みのハードルを下げたい

だれに支援者・ボランティア
養成研修

公民館職員

地域ボランティア

ACTION

4○実践の積み重ねによって得られたノウハウやポイント等
公民館テーマ別研修の中で何を●県内の実践例から学ぶ研修機会の充実●課題解決型ワークショップ展開●オンデマンド配信等、研修機会の保障●研修 ➡ 実施 ➡ 効果の検証△オンライン配信、オンデマンド配信を行い、広く研修の機会を提供するべきだった。

○「障がいとは」「合理的配慮とは」について、各自で考え、新しい気づきを得た。

7/14

9/16

7/5

公民館テーマ別研修①（主なプログラムのみ抜粋）
講義 「大分県における障がい者の学びの現状と課題」（講師 大分県身体障害者福祉センター副所長 吉川広明 氏）
講義 「秋田県 障がい者の生涯学習支援モデル事業」（講師 秋田県能代市中央公民館 事業係長 佐藤邦彦 氏）
公民館テーマ別研修②
体験 「ボッチャ、フライングディスク、卓球バレー」（協力・県身体障害者福祉センター：場所提供、講師紹介）
講義 「公民館が行う知的障がい者支援」（講師 NPO法人ぷろじぇくとPlus 相談支援専門員 足立志津子 氏）
ワークショップ「公民館講座（計画）を作ってみよう」

由布市庄内公民館でのモデル事業関係者事前研修
講義 「障がいの有無にかかわらず誰もが楽しく活動に参加するには」（講師 大分大学教職大学院 准教授 髙橋徹弥 氏）
ワークショップ「講座・プログラム運営の実際」
実際の講座計画・運営を想定して工夫できる点を考える
想定講座 ：「クリスマスリースを作ろう！」
7/14 公民館テーマ別研修①
実践発表 「一緒に学ぼう、遊ぼう、みんなの『学び舎』で！」（千葉県我孫子市湖北地区公民館 館長 太田 悟 氏）
県内事例紹介 豊後大野市千歳公民館「ひょうたんカレッジ」
大分市坂ノ市公民館「ボッチャ教室」△事前研修での学びを、実際の講座にどう活かしたのか検証ができていない。

ドローンサッカーのドローンとコントローラー

研修参加者アンケートよりコメント頂いた資料を持ち帰り、自宅で利用できないかと話をした生徒もいたよ

うですし、私も数名の生徒から問い合わせを受けました。教員の知らなかった情報も多く、保護者さんがたくさん集まれる時に実施できればと思いました。

遠方から講師が来県し、熱く語ってくれた
どのような研修内容が適当であるのか？他県の研修例
が少なく、ほぼゼロから立案
参加者数が少ない（コロナ禍で参加を控える傾向）

20・ その他県の取組

市町村の障がい福祉担当課や社会教育課と連携して市町村の取り組みが紹介できたこと
卓球バレーを体験

由布市研修（ワークショップ）秋田県 佐藤氏：感染対策を講じて講演

事例／⑨ ・21

❿ 国東市ギャラリー通り実行委員会

CASE

10
ワンポイントアドバイス

1

伝えたい “想い” を描くギャラリー通り実行委員会（任意団体）
×
国東市「障がい者芸術文化参画推進事業」

自治体と専門家との連携を図ること
ワークショップでは見守り一緒に楽しむことが大切！

令和5年8月〜令和6年2月（令和元年より実施）

どこで

だれと

PLAN
展示の段取りを協議
市内アート作家

業所（秀渓園・三角ベース）と⬇

イラストレーター

日程の打ち合わせ材料等の買い出し（画用紙・絵具やペン等）

平成26年に市内で障がい者
アートイベントを開催

ギャラリー通り実行委員会（代表：中野伸哉氏）が受託して、活動に取り組んでいます！

平成30年の「国民文化祭・全国
障がい者芸術・文化祭おおいた大会」を契機に事業が始まる。

何を

画家

B型就業所

（秀渓園・三角ベース:国東市）

イラストレーター（国東市在住）3 CHECK

ワークショップを行うB型就

2

いつ

（絵画）

4

「毎年何を描こうか楽しみです」「好きなものが描けてをうれしい!」

6月〜7月：企画・打合せ等
8月〜9月：絵画制作ワークショップ
1回につき2時間程度
参加者：延べ40〜45名
10月〜2月：作品展示

ワークショップの様子を撮影をする場合は必ず利用者さんに毎回許可を取ること！

大分県立美術館
イミテラス
アートプラザ病院
国見ふるさと展示館
アストくにさき ギャラリー
国東市役所本庁舎

市内B型就業所利用者（主に知的・精神障がい者）

ACTION

●広報の充実○毎年4〜5か所にて展示をし、展示会場を通して“障がい者アート”を知ってもらう機会を増やすことができた。

△講座時間・講座日数が限られる。就業所やスタッフさんの都合上、なかなか増やすことが厳しい。

（市のHPや市報を活用）●絵画制作ワークショップ以外の活動（作品を活かしてグッズなど作る等）●他のB型就業所でのワークショップ

個々の豊かな感性によってできるアート作品から、創作のDO

障がい者アート

だれに刺激やヒントをもらうのでとても楽しい。次年度は国東市外

開催の検討（現在は2事業所開催/全6事業所）

での展示をし、より多く周知することと、障がい者アートを活かした商品化など新しいことにチャレンジしていきたい。

コメント

国東市社会教育課担当者コメント「障がい者の学び」において大切なことは、障がい者と健常者が一丸となって “一緒に楽しむ” ことだと考えます。
現状では「障がいがあるから」という理由で、好きなことや経験できる機会を諦めてしまうケースが少なくありません。本事業のように “好きなもの” を画用紙に描いて、自分の想いを表現することは、自己肯定感を高め、自信へと繋ぐことができます。皆で一緒に楽しむ喜びを見出すことができる、学びの機会を今後も継続していきたいです。
国東市社会教育課 中村

国東市ふるさと納税返礼品の箱にステッカーを貼付し、全国の方々の目に留まるようにした。
制作中は積極的に声かけを行う（集中しているときは見守る）
声かけ例 ⬇
展示場所によっては1日中受付をしなければならない（約5日間）⬇ メリット

来場者の方に障がい者アートの魅力を直接伝えることができる

22・ その他市町村の取組「これは何かな？」「きれいだ ね！」と作品について質問すると喜ばれます。
何を書こうか悩んでいるときは「好きなものは？」と聞いて一緒に楽しく考える。

水彩とクレヨンを活かして‥‥

アドバイスをもらいます

作品展の様子

事例／⑩ ・23

⓫ 中津市社会福祉協議会「てくてく」

CASE

11

障がい児・者余暇活動支援事業（市受託事業） てくてく

ワンポイントアドバイス

1

社会福祉法人

中津市社会福祉協議会

いろんな経験で人生の可能性を拡げるヒントに♥

PLAN
年度始めに前年度の取り組みと今年度の予定がわかる
新聞「てくてく通信」を発行。市内小中学校・支援学

事業専任スタッフ3名が中心となり、前年度末

校・事業所等に配布している。

に一年間の取り組みを振り返り、翌年度の計画を立てる。

専任スタッフが月に数回出勤し、当日に向けて準備にあたっている。

バスハイクの場合は、事前に現地まで下見に行き、気を付ける箇所などの確認を行う。

2

平成 22 年度に協議を始める。中津市自立支援協議会地域生活支援部会が保護者等の意見を聴き、「障がいのある人や子どもたちの余暇を過ごす場や機会がない」、「心身の健康のために、おとなになってからの余暇の過ごし方を学ぶ機会があれば」との意見があり、平成 23 年度に、親の会、社協、相談支援事業所、市が協力して半年間モデル実施をした。
平成 24 年度から本格実施。中津市社会福祉協議会が受託。
専任スタッフを中心に、団体、ボランティアなどの協力を得ながら開始した。

６月

音楽療法・てくカフェ

５月
７月
８月
９月

10月
11月
12月
１月
２月
３月

バスハイク【プラネタリウム】＜香々地＞
かき氷

そうめん流し・ プール(サマーてくてく)
絵手紙教室・てくカフェ

乗馬

てくてくまつり(バリアフリー縁日)

しめ縄づくりレクリエーション・てくカフェ

バスハイク(いのちのたび博物館)

クッキング

てくカフェとは・・・
令和5年度から開始。てくてく実施中、利用児童の保護者がちょっと一息つける場、おしゃべりできる場として実施。事業内容の参考にしたり、保護者の精神的負担の軽減につながるよう、気楽な雰囲気を心掛けている。

24・ その他市町村の取組

月1回

日曜日
夏休みは

複数回実施

中津市教育福祉センター他（野外体験あり）だれとボランティア
親の会

レク指導者

スポーツ指導者

3 CHECK★乗馬は令和5年度初めて開催★夏休み（8月）は月1回とは別に「サマー★「てくてくまつり」は、社協のふくしまつりの1ブースとして「バリアフリー縁日」を開催。利用者以外にも自由に参加できる機会とし、また、スタッフとして就労事業所に通う障がいのある人の協力も得て
いる。

だれに

レク・軽スポーツ
ものづくり

市内にお住いの障がいの音楽療法ある方・児童と保護者及び

社会見学
映画鑑賞

等

きょうだい児ACTION○保護者やボランティア団体の協力のもと、楽しく活動できた。

る」と保護者が言ってくれた。

●保護者の居場所である「てくカフェ」の継続。

●皆さんが楽しめる●利用者を増やすこと。

●利用時に保護者がいても、目の行き届かない

ところもある。一緒に参加してくれるボラン活動をしていきたい。

ティアを増やしたい。

年間の活動予定を計画するときに、どんな活動

柔軟なプログラム。
まつりなどのイベント的な実施の際は、自立支援協議会（地域生活支援部会）のメンバーが協力。

をすると皆さんが楽しめるのかを考えるときが、一番悩む。
しかし、計画した活動を皆さんが楽しそうにしててくてく」として、複数回開催し、新たな参加者へのきっかけづくりにしている

何を

4

専任スタッフ自身が楽しみながら活動していること。

＜プログラムのポイント＞
ネイチャーゲーム

どこで○「（子どもが）てくてくを毎月楽しみにしてい

DO
４月

いつ

いる姿を見て、喜びを感じている。

ト
のコメン
者
係
関

普段、体験できないことができて良かった。

子育ての先輩方に質問や相談ができる機会があって良かった。（てくカフェ）
サービスのない日曜日に家族以外の人と関わることができてうれしそう。

★2月には、自立支援協議会就労支援部会とのコラボ企画として、映画鑑賞会を実施。てくてく定期開催とは別に利用者に呼びかけ、本物の映画館で心置きなく映画を見る機会とした

ネイチャーゲーム

乗馬体験

プール

事例／⑪ ・25

⓬ 宇佐市自立支援協議会「ピアサポート事業」

CASE

12
ワンポイントアドバイス

ピアサポート※事業を活用した余暇支援
宇佐市自立支援協議会 ／ 社会福祉法人 清流会
相談支援事業所「ルポーズ」 石川 博一

利用者さんを中心に一緒に楽しむ

いつ
平成19年から実施①料理教室（３回程度／年）②音楽教室（５回程度／年）③絵手紙教室
（毎月）

1

PLAN

３か所の相談支援事業所に委託

地域生活支援部会員に協力を求める（サポーター）

平成19年に自立支援協議会の地域生活支援部会にて当事者、家族、関係機関で協議

土日の過ごし方について
趣味や特技について

これからチャレンジしたいことについて

DO

市内の福祉サービス事業所への周知。および市の５月 ６日（土） １０：００〜１１：３０
６月 ３日（土） １０：００〜１１：３０
７月 ８日（土） １０：００〜１１：３０
８月 ５日（土） １０：００〜１１：３０
９月 ２日（土） １０：００〜１１：３０
１０月 ７日（土） １０：００〜１１：３０
１１月 ４日（土） １０：００〜１１：３０
１２月 ２日（土） １０：００〜１１：３０
１月１３日（土） １０：００〜１１：３０

参加者３名（内協力者１名）
参加者５名（内協力者１名）
参加者３名（内協力者１名）
参加者７名（内協力者１名）
参加者５名（内協力者１名）
参加者５名（内協力者１名）
参加者５名（内協力者１名）
参加者５名（内協力者１名）
参加者５名（内協力者１名）

１１月２３日（木） １０：００〜１３：３０ 参加者２３名（内協力者９名）
内容（オムライス、小松菜と人参の胡麻和え、サツマイモのパンケーキ）
1月 ６日（土） １３：３０〜１５：００参加者２８名（内協力者１２名）
内容（お餅つき）
６月１７日（土） ９：００〜１１：００ 参加者９名（内協力者３名）
内容（自己紹介、楽器演奏＜ギター、ドラム、ベース、トライアングル、
マラカス、タンバリン、電子ピアノ、ハンドベル他）
７月 １日（土） ９：００〜１１：００ 参加者７名（内協力者１名）
内容（自己紹介、講師よりドラムの講習、楽器炎症）
９月３０日（土） ９：００〜１１：００ 参加者１２名（内協力者４名）
内容（自己紹介、あいうべ体操、メトロノームを使ったリズム練習）

26・ その他市町村の取組

社会福祉協議会のボラン

何を②宇佐市勤労者総合福祉センター＜音楽教室＞

からご紹介された方や私

ティアコーディネーター

①料理教室

たちの活動に共感してい③絵手紙教室ただいた関係機関のサ③四日市コミュニティセンター
＜絵手紙教室＞②音楽教室

4△何年も同じ活動を実施しているので、時代の変化（ニーズ変化）に対応した活動に取り組みたい。

講師は当事者の方。
都合が合わない時は支援者で実施。
講師を当事者が行う効果は、当事者が以前頑張っていたこと得意な事に着目しそれを活かすことによりサービスの受け手から担い手として新たな役割がうまれるメリットがある。
障がい種別や事業所をこえた出会いや絆が生まれている。

だれに宇佐市の障がい福
祉サービスを利用されている方※18歳以上の方を
対象

ポーター等

●参加者にアンケートを実施したところ、「 概ね今参加している活動には満足されている」との事であった。一方、自由記述のところで、「 運動系の活動やスマホ操作教室等実施してほしい」との新たなニーズがみえてきた。

「休みの日にイベントをしてほしい。多くの仲間たちと交流したい」との地域の課題に対して、
アンケート調査を実施。
（平成１９年７月）
ピアサポートを活かした余暇支援を開始する運びなった。

（野菜、お花、季節の置物をモチーフを見ながら絵手紙を描きました）①地域活動支援センター（そよかぜ）＜料理教室＞○障がい種別や事業所をこえた出会いやつながりが生まれ、その後の様々な活動に活かされている。

ホームぺージにて掲載＜令和５年度実績＞

だれと3 CHECK※ピアサポートとは「ピア」とは同等、対等という意味でそこから同じような経験をした人、障がい者同士で支え合うことをピアサポートという

2

どこで

ACTION●来年度はピアサポートフェスティバル（市民の方を巻き込んだお祭り）を開催（令和６年９月開催予定）。その中で周知を図っていく。

●運動系の活動及びスマホ操作教室等

新たなニーズに対応していく活動を検討。

コロナ禍では実施できず、再開後は、参加者が少し減少している。
委託をしている相談支援事業所に負担をかけている。新しいサポーターが必要。

料理教室サポーターのコメント

コメント

自立支援協議会の余暇アンケートから始まったこの取り組みは、今では宇佐市にお住まいの障がい当事者の方々の絆を深める大切な取り組みになっています。何より、協力している私が一番楽しんでいます。

料理教室

音楽教室

絵手紙教室

事例／⑫ ・27

障害者権利条約（平成２４年１月批准）

障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律（平成２５年制定）（略称：障害者差別解消法）※太字と下線は編者によるもの

第24条
１

教育

締約国は、教育についての障害者の権利を認める。締約国は、この権利を差別なしに、かつ、機会の均等を基礎として実現するため、次のことを目的とするあらゆる段階における障害者を包容する教育制度及び生涯学習を確保する。

（a）人間の潜在能力並びに尊厳及び自己の価値についての意識を十分に発達させ、並びに人権、基本的自由及び人間の多様性の尊重を強化すること。
（b）障害者が、その人格、才能及び創造力並びに精神的及び身体的な能力をその可能な最大限度まで発達させること。
（c）障害者が自由な社会に効果的に参加することを可能とすること。
２

締約国は、1の権利の実現に当たり、次のことを確保する。

（a）障害者が障害を理由として教育制度一般から排除されないこと及び障害のある児童が障害を理由として無償のかつ義務的な初等教育から又は中等教育から排除されないこと。
（b）障害者が、他の者と平等に、自己の生活する地域社会において、包容され、質が高く、かつ、無償の初等教育の機会
及び中等教育の機会を与えられること。
（c）個人に必要とされる合理的配慮が提供されること。
（d）障害者が、その効果的な教育を容易にするために必要な支援を教育制度一般の下で受けること。
（e）学問的及び社会的な発達を最大にする環境において、完全な包容という目標に合致する効果的で個別化された支援措置がとられることを確保すること。
３

締約国は、障害者が地域社会の構成員として教育に完全かつ平等に参加することを容易にするため、障害者が生活する上での技能及び社会的な発達のための技能を習得することを可能とする。このため、締約国は、次のことを含む適当な措置をとる。
（a）点字、代替的な文字、意思疎通の補助的及び代替的な形態、手段及び様式並びに適応及び移動のための技能の習得
並びに障害者相互による支援及び助言を容易にすること。
（b）手話の習得及び聴覚障害者の社会の言語的な同一性の促進を容易にすること。
（c）視覚障害若しくは聴覚障害又はこれらの重複障害のある者（特に児童）の教育が、その個人にとって最も適当な言語並びに意思疎通の形態及び手段で、かつ、学問的及び社会的な発達を最大にする環境において行われることを確保すること。
４※太字と下線は編者によるもの

第一章

総則

（目的）
第一条

この法律は、障害者基本法（昭和四十五年法律第八十四号）の基本的な理念にのっとり、全ての障害者が、障害者でない者と等しく、基本的人権を享有する個人としてその尊厳が重んぜられ、その尊厳にふさわしい生活を保障される権利を有することを踏まえ、障害を理由とする差別の解消の推進に関する基本的な事項、行政機関等及び事業者における障害を理由とする差別を解消するための措置等を定めることにより、障害を理由とする差別の解消を推進し、もって全ての国民が、障害の有無によって分け隔てられることなく、相互に人格と個性を尊重し合いながら共生する社会の実現に資することを目的とする。
本法律は改正され、これまで民間の事業者の「努力義務」とされていた合理的配慮の提供が、国や地方公共団体などと同様に「義務」（法的義務）とされた（令和６年４月１日より施行）。
（改正）第8条第2項
事業者は、その事業を行うに当たり、障害者から現に社会的障壁の除去を必要としている旨の意思の表明があった場合において、その実施に伴う負担が過重でないときは、障害者の権利利益を侵害することとならないよう、当該障害者の性別、年齢及び障害の状態に応じて、社会的障壁の除去の実施について必要かつ合理的な配慮をしなければならない。
合理的配慮とは・・・「障害者が他の者と平等にすべての人権及び基本的自由を享有し、又は行使することを確保するための必要かつ適当な変更及び調整であって、特定の場合において必要とされるものであり、かつ、均衡を失した又は過度の負担を課さないもの」とされている（障害者権利条約2条）☆障害者差別解消法の概要や障害特性ごとの「合理的配慮の提供」に関する事例等を知りたい方はこちら
障害者の差別解消に向けた理解促進ポータルサイト（内閣府）
https://shougaisha-sabetukaishou.go.jp/

締約国は、１の権利の実現の確保を助長することを目的として、手話又は点字について能力を有する教員（障害のある教員を含む。）を雇用し、並びに教育のすべての段階に従事する専門家及び職員に対する研修を行うための適当な措置をとる。この研修には、障害についての意識の向上を組み入れ、また、適当な意思疎通の補助的及び代替的な形態、手段及び様式の使用並びに障害者を支援するための教育技法及び教材の使用を組み入れるものとする。
５

締約国は、障害者が、差別なしに、かつ、他の者と平等に高等教育一般、職業訓練、成人教育及び生涯学習の機会を与えられることを確保する。このため、締約国は、合理的配慮が障害者に提供されることを確保する。

教育基本法（生涯学習の理念）
第三条

国民一人一人が、自己の人格を磨き、豊かな人生を送ることができるよう、その生涯にわたって、あらゆる機会に、あらゆる場所において学習することができ、その成果を適切に生かすことのできる社会の実現が図られなければならない。

28・ 資 料資

料 ・29

令和４年度
大分県「障がい者の生涯学習」
に関する実態およびニーズ調査（抜粋）【対象】 ①特別支援学校高等部３年生、保護者、教職員②公立社会教育関係施設③市町村の生涯学習担当課④障がい者就労支援施設【内容】 学校以外の学びについての実態やニーズ、学びをするうえで必要なもの■ 学校卒業後も何らかの学びを続けたいと思っていますか
無回答 10%はい 42%

Ⅱ 学びの場について
この1年くらいの間に学習活動をどこでしましたか（「学習活動をした」と回答した方に質問）
自宅での学習活動（本、テレビやラジオ、
インターネットなど）

166

障がい福祉サービス事務所などの講座や余暇活動
学校の講座や教室

分からない 30%

職場の教育・研修
無回答

36

その他

28

同好者が自主的に行っている集まり・サークル

Ⅰ 学びの内容について

23

カルチャーセンター・スポーツクラブなど民間の講座や教室

19

公民館、生涯学習・社会教育センターなど公的機関における講座や教室

健康の維持・増進、
スポーツ活動

余暇・レクリエーション活動

201

仲間づくり、学習意欲を高めてくれる人間関係などに関する学習

学校で学んだ内容の維持や再学習に関する活動

特にない
その他

障がい福祉サービス事務所などの講座や余暇活動

166

仕事のスキルアップや資格・免許取得など、職業生活に関わる学習
137

84

0

職場の教育・研修

162

図書館、博物館、美術館

公民館、生涯学習・社会教育センターなど公的機関における講座や教室

50

69

学校の講座や教室

82

11

150

200

250

0

3
2

11

22

46
39

108
108

77

166
163
150

88

101

225

148

55

自分が卒業した学校の同窓会などが主催する学びの場

22

その他

② 障がいがある人にとって、どのような生涯学習活動があると良いと思いますか（優先度の高いものを3つ回答）

133

200

56

カルチャーセンター・スポーツクラブなど民間の講座や教室
無回答

社会生活に必要な知識やスキル（技術）に関する学習※２
健康の維持・増進、
スポーツ活動
仲間づくり、学習意欲を高めてくれる人間関係などに関する学習
余暇・レクリエーション活動
個人の生活に必要な知識やスキル（技術）に関する学習※１
仕事のスキルアップや資格・免許取得など、職業生活に関わる学習
文化芸術活動障がい者を支援する人材を育成するための学習
学校で学んだ内容の維持や再学習に関する活動
障がい者理解や権利擁護に関する学習
その他
特にない
無回答

150

61

同好者が自主的に行っている集まり・サークル

100

100

自宅での学習活動（本、テレビやラジオ、
インターネットなど）

172

文化芸術活動50

どこで学んでみたいですか（「学びをしたい」と回答した方に質問）

189

社会生活に必要な知識やスキル（技術）に関する学習※２

0

238

196

個人の生活に必要な知識やスキル（技術）に関する学習※１

無回答

18
17

自分が卒業した学校の同窓会などが主催する学びの場① 今後してみたいと思う学びはどれですか（複数回答可）

78

42

図書館、博物館、美術館

いいえ 18%

154

85

0

15

52

50

100

150

200

250

■ 学校や職場、病院、福祉関係施設以外に気軽に出かけていける場所がありますか
４．無回答 86１．
ある 138３．
わからない 166
50

100

150

200

２．
ない 177※１：料理、栄養、医学・健康法、裁縫、編み物、家庭生活、防災・防犯、介護、幼児教育など※２：銭の管理、契約、資格や免許に関すること、税や社会保障、政治、法律、ボランティア活動のために必要な知識、集団生活でのルール、マナー、ITスキル、情報モラル

30・ 資 料資

料 ・31

Ⅲ 学びに必要なもの

令和3年度 大分市社会教育委員会【報告書】

P16〜P19（全文は「まなびのガイド」に掲載）

今後、学びをする上で必要なものは何ですか（複数回答可）
一緒に取り組む仲間や相談相手
活動に関する情報（活動内容、場所、参加費等）
家族や身近な支援者の理解
先生や指導者
会場までの送り迎え
無回答
先生や指導者以外にサポートしてくれるボランティア
建物やトイレなど、施設のバリアフリー
医療的ケア
その他
文字通訳、手話、点字、ノートテイクなどの情報保障
活動用の舗装具

31
26
16
50

0

91

61
56

157
156

114

183

222
207

障がいのある人が生涯にわたり学び続けることのできる社会の実現に向けて〜「障がいのある人の生涯学習」につながる具体的な取組〜
― 提

100

150

200

250

0

4
3

79

13

50

150

200

250

様々な情報を、主にどこから入手していますか（複数回答可）
テレビ・ラジオ

インターネット
市町村の発行する広報紙、
ポスター、
チラシなど

72

相談支援機関・福祉センターなどが発行する広報紙、
チラシなど
無回答

56

地域の回覧板や掲示板

その他

32・ 資 料

233

152

280

70

特になし

0

25

68

46

50

100

大分市社会教育委員会では、共生社会の実現のためには障がいのある人の生涯学習を推進することが重要であると考え、本研究テーマを設定し2年間かけて研究協議を行った。1年目は「障がいのある人の学びを取り巻く現状」について学び、2年目は「具体的な取組」について大分市地区公民館を取り上げて協議を重ねてきた。
これまでの協議をまとめ、次のとおり提言する。

大分市では、「障害」の「害」の字のもつ負のイメージや害のある人と受け取られる可能性があるなどの声により、平成18年2月より「障がいのある人」と表記している（ただし、法律名や団体名等、固有の名称は除く）。また、「障がい」は社会が課した障壁であるという「社会モデル」が近年主流になってきており、大分市としてもこの考え方を取り入れる。
■キーワード：困りごと「社会モデル」の考え方の場合、医学的に障がい者と言われる人のみならず、「困りごと」のある人にも目を向ける必要がある。障がいのある人の生涯学習を推進するにあたり、そのような人の「困りごと」も解消に向かうものと考えられる。
しかし、それぞれの「困りごと」は、たとえ同じ年代や障がい種別であっても個々で異なるので、一人一人の「困りごと」を確かめながら支援する必要がある。

213
207
207
200
192
185

126
112

100

新聞・雑誌・本言 ―１ 「障がい」について障がいがある人が学ぶ上で必要になる支援策は何ですか（複数回答可）
周囲の理解
活動に関する情報
会場までの送り迎え
一緒に取り組む仲間
指導者以外にサポートしてくれるボランティア
指導者
建物やトイレ等設備のバリアフリー
医療的ケア
文字通訳、手話、点字、ノートテイクなどの情報保障
活動用の補装具
無回答
その他

Ⅴ 研究のまとめ

150

200

250

300

２

障がいの有無にかかわらず交流することについて

３

公民館における具体的取組について

学校教育では、特別支援学級の子どもも一緒に活動しているので、常に共生を意識している。また、特別支援学校と交流している学校もあり、障がい者理解につながっている。社会教育においても、障がいの有無にかかわらない交流の機会を設けることは、共生社会を築く上で重要である。交流の拠点として、大分市地区公民館（以下公民館）がその役割を担っていくことが考えられる。
■キーワード：共に活動する公民館が交流拠点の役割を担う時に、地域の特別支援学校や障がい者施設、貸館等で利用している障がい者団体
や自治会、社会教育関係団体、小中学校や高校、大学など、様々な団体や企業等と「共に活動する」ことで、交流の幅が広がるとともに、理解者や支援者を増やすことにつながると考えられる。また、各団体や企業の中には、すでに理解者や支援者としての技術や実績があるところもあり、そういった団体や企業の協力を仰ぐのも、公民館の役割の一つと考えられる。

（1）主催事業や講座等を合理的配慮の観点から見直す〇情報の提供
現在、公民館主催の教室・講座については、チラシの全戸回覧や大分市ホームページ等を通してお知らせしている。その情報が、障がいのある人に届いたときに、参加につながるような内容の記述をする必要がある。例えば、
「手話通訳
あり」
「要約筆記あり」「託児あり」「ボランティア（支援者）あり」などである。また、その教室・講座に障がいのある人がなんらかの形でかかわっていれば、その情報の提供も、参加につながると考えられる。
現在公民館が行っている合理的配慮の課題として、案内表示等（ルビ、色の組み合わせ等）が挙げられる。公民館が作成し配布するチラシや館内の表示について、工夫する必要がある。
〇施設・設備の整備
現在大分市では、公民館施設の長寿命化改修を順次行っているが、スロープやエレベーター・多目的トイレの設置など、障がいのある人が利用しやすいように整備する必要がある。

資

料 ・33

〇コミュニケーションツール（指差しコミュニケーションボード【公民館編】）作成
現在公民館の窓口に、筆談と老眼鏡を準備している。しかし、公民館職員の中には、意思疎通（コミュニケーション）
で不安を抱えているものもいる。指差しコミュニケーションボート【公民館編】を作成することによって、公民館職員の不安をやわらげるとともに、その存在を地域に周知し障がいのある人の利用促進を図る。
（2）障がいの有無にかかわらず参加（交流）できる教室・講座（イベント）の構築をする〇障がいのある人と教室・講座（イベント）の関係性
障がいのある人が対象〜障がいのある人が対象であれば参加したい（しやすい）という人のため。
ただし、障がいの有無にかかわらず参加（交流）することの意義を踏まえ、徐々に障がいの有無にかかわらず参加できるものに発展させることも考えられる。
障がいのある人が講師〜障がい者スポーツや絵画等のアート、科学講座など、講師として指導できる個人や団体、企業等に協力を仰ぐ。
障がいのある人が企画・運営〜障がいのある人が企画・運営に携わっていると、障がいのある人の意見を反映できるし、障がいのある人の参加促進にもつながる。
〇理解者・支援者の人員確保
理解者を増やすためには、理解そのものを図る教室・講座（イベント）を実施することも考えられるが、障がいの有無にかかわらず参加（交流）できる教室・講座（イベント）での活動を通して理解を図ることも考えられる。
支援者としては、地域の特別支援学校や障がい者施設、貸館等で利用している障がい者団体や自治会、社会教育関係団体、小中学校や高校、大学など、様々な団体や企業等が考えられる。

おわりに国においては第４期教育振興基本計画の中で、「障がい者の生涯学習の推進」を地方公共団体の施策としての明確に位置づけるとともに、担い手の育成・確保、理解促進に向けた取り組みを求めています。
障がいがある方の各ライフステージにおける学びを支援することは、地域や社会への参加を促進し、共生社会の実現につながります。そのための効果的な学習プログラムや実施体制等に関する研究や成果の普及は、今後の推進に必要な取り組みとして求められています。
これまで本県では、「障がい者が安心して暮らせる社会づくり」と「障がい者活躍日本一の実現」を目指し、介護や就労支援の提供体制の充実に努めるとともに、障がい者芸術文化活動の支援体制の整備
や、身近な地域で楽しめるスポーツの振興に取り組んできました。
一方で、障がいのある方が特別支援学校等を卒業した後は、学んだり仲間と交流したりする場や機会が少ないこと、学びに関する情報を入手しにくいこと等の課題があります。
そのため、本県教育委員会では、昨年度から「生涯を通じた障がい者の学び支援事業」を実施し、

Ⅵ

おわりに

今回、大分市の社会教育施設のうち、地域住民とかかわりながら学習できるものとして、大分市地区公民館を取り上げ、具体的な取組について研究を行った。本提言の中には、来年度からすぐに取り組めるものと、時間をかけて取り組んでいくものとがある。いずれにしても、地域の交流拠点としての公民館が、障がいのある人も大切な地域住民であることの認識を更に高め、できることから着実に取り組んでもらいたい。
すぐに取り組めるものとして、「指差しコミュニケーションボード【公民館編】」作成や情報提供の工夫が挙げられるだろう。また、障がいのある人が講師の教室・講座（イベント）については、大分県内に多くの個人や団体、企業等があるので、すぐにでも動き出すことはできるだろう。時間をかけて取り組んでいくものとして、公民館が拠点となって様々な団体や企業等と共に活動しながら取り組むもの、例えば障がいのある人が対象の教室・講座や障がいのある人が企画・運営に携わるイベントなどが挙げられるだろう。また、施設・設備の整備については、公民館だけで取り組めるものではないので、大分市として今後も整備を続けていってもらいたい。
最終的にはすべての地区公民館において「障がいのある人の生涯学習」の推進が行われることが望ましいが、まずは1〜2館を推進モデル館として実践を積み重ね、徐々に他の公民館に広げていく方法も考えられるので、今後の参考にしてもらいたい。
「共生社会」とは、これまで必ずしも十分に社会参加できるような環境になかった障がい者等が、積極的に参加・貢献して「共生社会」の実現に向けて、障がいのある人の生涯学
いくことができる社会のことである（※8）。大分市社会教育委員会が、習について研究し、動き始めたことは大変意義深いものである。この動きをとめることなく、大分市地区公民館において多くの実践がなされたとき、本委員会は本当の意味で役割が果たせたと言えるのではないだろうか。
太陽の家創設者の中村裕氏は、「No Charity, but a Chance!（保護より 働く 機会を）」を創設の理念にかかげ、障がいの有無にかかわらず誰もが自分の能力を発揮できる社会を目指した。大分市地区公民館においても、本提言をもとに「障がいのある人の生涯学習」を推進し、すべての障がいのある人に「学ぶ機会」を提供してもらいたい。そして、障がいのある人が生涯にわたり学び続け、自分の能力を発揮できる社会が実現することを期待したい。

34・ 資 料

障がい者の生涯学習環境の整備を支援するため、教育・福祉関係機関や団体のネットワークであるコン
ソーシアムでの協議を基盤に、様々な取り組みを始めました。「障がい者の生涯学習」の実態調査に始まり、現在では、当事者に向けた公民館などでの体験や学習講座、支援者研修の実施や専用WEB
サイトの運営などにも力を入れ、今後は、さらに取り組みの拡充を図っていく予定です。
このような取り組みを進めていく中で、共生社会の実現や、障がいのある方々の生涯学習を推進していくには、関係者の皆様方をはじめとする、たくさんの方々の積極的な活動が必要であることが明らかになりました。
取り組みをはじめて２年が経過しようとしていますが、その質、量はもちろんのこと、実施地域や対象の拡大などまだまだ課題は山積しています。まずは、学校卒業後の学びの場につなぐためのヒントや知恵を共有するために作成したこの事例集が、障がい者の生涯学習活動の充実の一助となることを期待しています。
最後に、本事例集の発行にあたり、ご支援・ご協力をいただきました関係の皆様には、引き続きお力添えをいただきますようお願い申し上げますとともに、心より感謝申し上げ、お礼の言葉とします。

おわりに ・35

問合せ先一覧
事例番号

担当課・機関①

大分大学教育マネジメント機構
基盤教育センター

大分市旦野原７０００９７−５５４−７６４７（岡田研究室）②

豊後大野市千歳公民館

豊後大野市千歳町新殿706番地1（市役所千歳支所内）

０９７４−３７−２０６９③

由布市教育委員会社会教育課

由布市庄内町柿原３０２番地

０９７−５８２−１２０３④

大分市教育委員会社会教育課

大分市荷揚町２−３１

０９７−５３７−５７２２⑤

臼杵市野津中央公民館

臼杵市野津町大字野津市184番地

０９７４−３２−２２７０⑥

県立香々地青少年の家

豊後高田市香々地5151

０９７８−５４−２０９６⑦〜⑨

県教育庁社会教育課

大分市府内町３丁目１０番１号

０９７−５０６−５５２６⑩

国東市教育委員会社会教育課

国東市国東町鶴川160-2

０９７８−７２−２１２１⑪

社会福祉法人中津市社会福祉協議会
地域福祉課

中津市沖代町１丁目１番１１号

０９７９−２３−２０９５⑫

宇佐市相談支援事業所ルポーズ

宇佐市大字中原４３０−１

０９７８−３４−９８００

所

在

地

大分県障がい者の学び実践事例集〜ともに学び、生きる共生社会を目指して〜
令和 6 年 3 月発行
編集・発行

大分県教育庁社会教育課〒870-8503

大分市府内町３丁目１０番１号

TEL.097-506-5526

36・問合せ先一覧

a31510@pref.oita.lg.jp

電話番号