CROWN English CommunicationⅠ・Ⅱ・Ⅲ
令和４年度新刊

05 クラウンⅡ

背幅 8.5mm

令和５年度新刊

06 クラウンⅢ

背幅 8.0mm

教科書の 3 つの柱

1 ４技能５領域の力を

令和６年度新刊

CROWN English Communication

バランスよく伸ばす教科書構成 …………… pp.4〜11

2 生徒の思考力と探究心を育む、

時代を捉えた深みのある題材 ……………… pp.12〜17●年間指導計画一覧表

p_表1-4_06コCR1_見.indd B5 縦C Ⅰ 707
B5 判 210 ページ

C Ⅱ 707
B5 判 226 ページ

2023/01/06 11:34

C III 705
B5 判 210 ページ

3 デジタル時代の学びを支える
QR コード／デジタル教科書・教材 ……… pp.18〜19■見開き構成で、スムーズに授業を展開できます。
Ⅰ・Ⅱでは各セクション左ページに本文を、右ページに写真・イラストと内容確認の問い、自己表現活動の課題を設けました。読解、内容確認、思考、自己表現活動を一見開きで完結できます。

■深みのある題材で、生徒の知的好奇心や探究心を刺激します。
日常生活・学校生活、言語と民族、比較文化、平和や地球環境、国際協力、科学技術や芸術、
社会貢献、歴史、人間としての生き方など、多様なテーマを取り上げました。SDGs に関連する題材も多く扱っています。

●指導書……pp.20〜25●生徒用教材……pp.26〜27●採択校向けサポート……pp.76〜78●教科書準拠デジタル教材・サービス……p.79■取り組みやすい言語活動が豊富に用意されています。
Ⅰ・Ⅱでは各セクションの「Your Reaction」、課末の「Give It a Try!」、「Another Point of View」の Activity など、随所に取り組みやすい言語活動を配置。「読んで、思考して、発信する」という流れが明確で、授業を組み立てやすくなっています。

■豊富な題材資料・写真は内容理解を助け、資料を読み取る力を育みます。
厳選された写真、図版、イラストなど、授業を活性化させる素材が豊富です。Ⅰ・Ⅱの各レッ、本文ページには補足情報を提供す
スン扉では題材に関する図表やグラフを扱う「Information」（＝ For Your Information）などの題材資料が用意されています。
る「FYI 」

■多様な教材で読解力・思考力を伸長させます。
読解力伸長のため、題材に関連した英文「Another Point of View」を各課に配置。ウェブサイト
や手紙、新聞などさまざまな形式・実践的な内容で、共通テスト・入試対策にも使えます。セクションやレッスンの最後に、思考力を伸長させる「考えて発信する」活動を配置しています。
2

著作者
霜崎

實

岩佐洋一
大堀壽夫
河野 力
阪下ちづる
滝田裕幸
津久井貴之
辻本千鶴子

慶應義塾大学名誉教授
麻布高等学校慶應義塾大学
東京都立立川高等学校
東京都立日比谷高等学校
麻布高等学校群馬大学
元東京都立日比谷高等学校

津村敏雄
中田淳予
松原一宣
望月尚子
由井ロバート渡辺 靖

東洋学園大学
東京都立竹早高等学校
イムス横浜国際看護専門学校
神田外語大学慶應義塾大学慶應義塾大学

George Deaux 元慶應義塾大学
日本女子大学Ann Slater
石黒文雅
亀谷みゆき

元福岡女学院中学校・高等学校
朝日大学

3

1

４技能５領域の力をバランスよく伸ばす教科書構成

05 クラウンⅡ

背幅 8.5mm

1 レッスンは 3〜5 のセクションで構成されています。
このレッスンの全セクション、およびII の見本ページは、三省堂高校教科書
ウェブサイトをご覧ください。

CROWN English CommunicationⅠ・Ⅱ

1

2

3

4

5

10

11

12

13

CROWN English Communication

14＊ I と II は同様のレッスン構成になっています。
6

7

8

9
50

The Magic Mitten project ❶●-●❸ Planning; ❹●-●❻ Building; ❼●-●⓭ Painting; ⓮● Almost finished !

p040-057_L03_04コCR1_申.indd 50

Whatʼ s the Topic?

レッスンの概要をリスニン
グで導入します。

導入
Lesson3

題材関連英文教師用指導書に、題材に関連する別の英文とその読解問題を収録しています。

Take a Moment to Think
3 つの問いで、題材内容への関心や、語彙・表現に関するレディネスを高めます。即興でやり取りをする機会としても活用できます。

Hatching the Egg of Hope

本文

Hatching the Egg of Hope

Lesson51

2020/01/20 9:53 p040-057_L03_04コCR1_検1.indd 51

2021/02/09 10:43

豊富な写真資料
生徒の興味・関心を高め、内容理解を助けるほか、写真を見て説明する活動や、リテリング活動もおこなえます。
Hatching the Egg of Hope3
2

“To be an artist is to believe in life.”

A turning point in his career, Kenya

In London, I happened to watch a TV program about a— Henry Moore

school for orphans and street children in Nairobi, Kenya.
Take a Moment to Think

The children looked unhappy. I suddenly felt an urge to go to

1. What did you learn in your junior high school art classes ?
2. Does art have any useful purpose or is it only for decorationand entertainment ?
3. Have you heard of Kenya and Ukraine ? Do you know
anything about these countries ?
What’s the Topic ?
You are going to read about a very interesting artist. His nameis Miyazaki Kensuke. He likes to paint BIG.

Kenya and paint something for those children.
It wasn’t easy, but finally in 2006, I got to Kenya,

TF

5found the school, and was able to paint for the children. I
7. be happy with 〜= be satisfied
with 〜

painted an angry dragon. I was happy with it, but a teacher
G -3complained, “The children are frightened by the dragon.

リスニングで内容Some of them refuse to come to school.” The children thought
it was a big snake. They did not know that dragons areを確認します。 thatimaginary.

Does this dragon look scary
to you ?
10

I asked them, “What would you like me to paint ?”“Lions !” “Baobabs !”I asked the children to help me, and we had a lot of fun
painting together. According to the teachers, the children

Information

mind = decideyear in different parts of the world.

6
4

Creating

happiness through painting in collaboration with others is

写真に関連した問い
生徒の興味・関心を高め、言語活動につなげることができます。
Happy kids

my thing. I made up my mind to do a painting project every

19. make up one’s

1
3

That was a turning point in my career.

17. a turning point =a moment whichchanges one’s life2

15

became more active than before.

Miyazaki Kensuke’s Art Projects

Lion

Questions

20

Q-1

5

1(

) 2(

) 3(

Why did some of the children refuse to come to school ?

Q-2 Who did Miyazaki ask for help with the painting ?

)Q-3 “Creating happiness through painting in collaboration with others is my thing.”“My thing” means

Ecuador,Ecuador,2018
2018©Keisuke©KeisukeOno
Ono

Topic

Targets●

Miyazaki Kensukeʼs art projects

a. my life’s work.

Kenya（2015）

East Timor（2016）

Ukraine（2017）

Ecuador（2018）

Haiti（2019）

Pakistan（2022）

Match the countries with the numbers on the map.

Talking about how you enjoy art● Writing about how you enjoy art●①関係代名詞②分詞の形容詞的用法

refuse [rɪfjúːz]imaginary [ɪmǽdʒənèri]

career [kərɪ́ər ]collaboration [kəl bəréɪʃən]

G -3

③受動態

Information

p040-057_L03_04コCR1_供.indd 40

4

Kenya [kénjə]urge [ ːr dʒ]baobab [béɪəbæb]dragon [drǽɡən]according [ək ːr dɪŋ]b. my painting technique.

frighten [fráɪtən]c. my favorite belongings.

turning [t ːr nɪŋ]Your Reaction
Suppose you are going to paint a picture for African children, what would
you paint ?

companies.

40

学習内容の提示
トピック、活動、文法の観点でわかりやすく示しています。

Nairobi [naɪróᴜbi]

1. happen to 〜 I happened to meet her on the train.
15. according to 〜 According to the newspaper, it’s going to rain tomorrow.
18. in collaboration with 〜 This building was designed in collaboration with several

Give It a Try !

Grammar for Communicationorphan [ ːr fən]

2021/08/18 18:34 p040-057_L03_04コCR1_供.indd 41

QR コード

音声や題材に関するリンク、動画資料にもアクセスできます。（右の QR コードから実際にアクセスしてお試しいただけます！）

41

題材に関連する図表やグラフなどで、基本的な情報をおさえます。
やり取りの活動につなげることもできます。
2021/10/22 16:48

This photo was taken by one of the most famous photographers in the world.

44p040-057_L03_04コCR1_供.indd 44

文法事項
各課で扱う文法事項を含む文は本文中にマークで示し、脚注に平易な例文を示しています。

45

2021/10/22 16:48 p040-057_L03_04コCR1_申.indd 45

Your Reaction
生徒の実情に合わせて、意見や考えを伝え合う活動をおこなえます。

QuestionsQ-1，2 で基本的な内容理解を確認します。Q-3 は本文の行間を読み推2020/01/18 12:01

論する問いです。教師用指導書には補充の Q&A も収録しています。

5

情報の整理題材を発展させるリスニング

領域統合的な言語活動て、本文を視覚的にわき、言語活動のヒントとします。

考えを伝え合います。教師用指表などを効果的に使っかりやすく整理します。

A Review the text and fill in the blanks.

Nairobi, a school for ()

and street children•Painting an angry ()↓•Painting

(

)

and

baobabs with the children

LessonHatching the Egg of Hope

3

Grammar for Communication

Look & Listen

Tohoku, after the Great

Mariupol, during a war

先行詞を後ろから修飾し、説明を加えるときに使われる。

East Japan Earthquake•Creatingpainting

1•Painting the walls of abased on The Magic2

school in Sendai

Mitten story

3•Painting the whole shop

•Message: We can hatchof a (

the egg of () in Ofunato) andVincent Van Gogh,
Sunﬂowers

bring a peaceful life to
us all.
) to make people “super happy.”

2

Exercises

With your partner, look at students in a schoolyard and ask each other questions
about them. Change off being “A” and “B.”e.g.

(

2. Yumi first saw Louise Bourgeois’ spider when she was a kid. ()

3. Yumi thinks fireworks are art.

)(

A: Who are the two girls sitting and talking
beside the building ?
B: The girl on the left is Cath, and the otherone is Katy.

Exercises)

1 Complete the sentences. Choose the best ending from below and change it intoa relative clause.

Caththe turning point ? Choose the number from the list and put it in an appropriate space.

e.g. The Magic Mitten is a story which is very popular in Ukraine.

Before the turning point …

1. French is one of the languages
2. Leonardo da Vinci is the person
3. KonMari is a tidying consultant
4. Okamoto Taro is an artist

After the turning point …

Think, Talk & Write“Art as a product or art as a process.”

Topic

I was from an ordinary family living an ordinary life. ( p.42 )You see people from all over the world sharing the warmth of a hugemitten. ( p.48 )3 I saw buildings destroyed by bombs. ( p.46 )1

People who [that] passed by seemed happy to see my work. ( p.42 )She is the writer whose book won the prize.
These are the actors whom [that] I like best.
4 It is decorated with Easter eggs which [that] represent life and hope. ( p.48 )5 Money and supplies that [which] people donate can be of great help. ( p.46 )Louise Bourgeois, Maman

1. Van Gogh’s Sunflowers made Jack super happy.

B Kenya was a turning point in Miyazaki’s career. What would he say before and after

分詞の形容詞的用法（ 「〜している…」「〜された…」）

関係代名詞: who，whose，whom，which，that

1

Look at the photos and listen to the dialog.

UkraineTime and place: 2017,

Miyazaki found out: His art has the (2

現在分詞（V-ing）または過去分詞が名詞を修飾し、形容詞のはたらきをする。

JapanTime and place: 2011,a

できるように工夫しました。

文法項目のまとめと問題

Give It a Try!

Wrap It Up!
2006,の使用場面をよりリアルに意識

コミュニケーション活動
Hatching the Egg of Hopeplace:

積極的に写真を取り入れ、実際導書に評価ルーブリックも収録。

3

Kenya
Time and

写真を使った練習問題

Katy
John
Steve

Lisa

Sam
Jane

A Think Miyazaki says that art can make people “super happy.” Is he talking aboutlooking at art, the product, or is he talking about the process of making art ?

• it is very popular in Ukraine• he painted the Mona Lisa
• she helps people clean up their houses• it is spoken in West Africa• his well-known works include *theTower of the Sun

1. I want people all over the world to recognize me as a famous artist.
2. Sharing the joy of creation can help people suffering from disaster.

B Talk

3. I want to express my emotions, such as the anger inside me.

Would you like to enjoy art in a museum, or would you like to create works
of art yourself ? Which do you prefer ? And why ? Discuss your ideas in

4. Creating happiness through painting interests me more than anything else.

small groups.

5. I like to work in collaboration with other people.

Functional Expressions

2 Tell your classmates about your favorite novel, comic, or anime. Use “who,”). When that didn’t work, he decided to). He painted in Kenya, Tohoku, and (3.

C Write(5.

e.g. My favorite novel is The Story of Dr. John Dolittle. It is a story about a vet who

Based on the discussion, write a short passage about your choice.

can speak many animal languages. He uses his ability to help solve problems of
his animal friends.

). Although he is still not sure

who he is as an artist, he has discovered that art has the (4.

) to make people).

●

What type of art do you like ? (e.g. music, painting, pottery, sculpture, etc.)●

How would you like to enjoy it ?

［ Ukraine / power / children / happy / famous ］
52

53

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2020/01/20 9:53 p040-057_L03_04コCR1_供.indd 53

思考をともなう問い
本文の内容をもとに推論させる問いです。

2“which,” or “that” to explain the story and characters.

find a new way to express himself. He began to do large art projects with the help of(2.

The children are frightened by the dragon. ( p.44 )It is decorated with Easter eggs which represent life and hope. ( p.48 )3 The cake was not baked by my mother; it was baked by my sister.
4 Wine is made from grapes.
1(See pp.200-201.)

Miyazaki Kensuke is trying to discover who he is as a person and as an artist. After
college he went to London to become (1.

2021/10/22 16:48

活動の支援
表現やポイントを示すことで、統合的な活動も無理なくおこなえるように配慮しています。

題材関連動画［II］

使用場面を意識させる問題
自分の考えを伝える練習問題で、文法を自己表現活動へとつなげます。解答例も示されており無理なく取り組めます。

e.g. Iʼm going to talk about my favorite group, AKB48. They were formed in 2005.

They are produced by Akimoto Yasushi. They were named after Akihabara.
I listen to their music on the train every morning.
1. Your favorite musician
2. Your favorite TV program55

p040-057_L03_04コCR1_供.indd 54

2021/08/18 18:35 p040-057_L03_04コCR1_供.indd 55

Hatching the Egg of Hope

3

Another Point of View

When he was living in London in the 1990s, Miyazaki Kensuke met otheryoung artists. Some of them expressed their anger through graffiti,
although it was against the law. They painted pictures or messages on
public and private places. Here’s a story of Banksy, one of those graffiti
artists.

Information

1

Before You Watch

Check the meaning of the following words and phrases.
□ surrounded by a forest□ the 100-year anniversary□ more accessible for those with special needs□ the approach to the shrine□ Forest Terrace□ ramp□ vehicle□ smooth paths□ washroom□ courtyard□ paved pathway□ donated by people□ make offerings□ the main shrine complex□ blend in with the atmosphere□ offer a prayer□ the founding of the shrine□ add slopes and paths□ gravel path□ rest one’s legs

□ arrive at one’s destination（太字は新出語）□ manual wheelchair□ awe-inspiring sight□ precinct

Check Your Understanding

What’s on

Art & Artist

Search30

Banksy even thinks of rats as a role model for the poor and oppressed:“If you are dirty … and unloved, then rats are the ultimate role model.”

5

Store

Tokyo

G a l l e r yJosh Checks Out Meiji Jingu

題材関連動画

II では、4 つのレッスンについて、それぞれ題材に関連する短い動画を視聴し、理解と探究をさらに深めら
れ る コ ー ナ ー「Sight s &Sounds」を設けています。

2021/08/18 18:35

本課に関連した読み物“Live as a Villain, Die as a Hero”

Words & Phrases

補充問題も充実
教師用指導書に補充問Exercises
Tell your classmates about your favorite musician and TV programusing the passive.
題を収録しています。

54

Lesson

You will watch a short video about Josh Grisdaleʼs
trip to Meiji Jingu. Did he find the shrine
accessible for visitors with disabilities ? What aspect of the shrine impressed him
the most ?

受動態: be 動詞＋過去分詞的な意味を表す。

*「太陽の塔」

I would prefer to 〜 / In my opinion, 〜 / As far as I’m concerned, 〜 / This is because 〜

C Complete the summary by filling in the blanks.

3

能動態が「〜が…する」という能動的な意味を表すのに対して、受動態は「〜が…される」という受動

さまざまなタイプのテキスト
ウェブサイト、新聞記事、雑誌
記事、観光案内など、さまざまなテキストタイプに触れられます。教師用指導書には、内容確認問題も収録しています。

C

R

O

W

There are hundreds of Banksy paintings. Banksy moves around theworld. His paintings appear in strange places. He has also produced
several books and a movie. But still nobody knows his real name.

N

No one knows much about Banksy, not even his real name. But his
purpose is clear: “to have the guts to … call for things no one believes
in—like peace and justice and freedom.”Banksy’s style is unique. He is
one of the best-known artists inthe world. Banksy is still painting
graffiti, he is still angry, and still
no one knows who he really is.
Have you seen this Banksy ?
Here, a small girl is reachingfor (or releasing) a heart-shaped
balloon. Apparently, it is a cute,Londoncharming painting. You may thinkthat this is typical of Banksy’s
work. But that’s not the case.
More typically, his paintings aredark and his messages are often
pessimistic.
In Banksy’s view, the future
will be difficult, especially foryoung people. One of his favorite
Londonsubjects is rats.
“They arehated …. They live in quiet desperation …. And yet they are capable ofbringing entire civilizations to their knees.”

10

A ctivity
Now look at this Banksy.

Look at this photograph.

15

発展的な言語活動
自分の考えや調べたことを発表したり、本文の内容から想像したりする活動をペアやグループでおこなうことができます。

1. What similarities and differences do you see between the photo and the painting ?
20

2. Do you think Banksy wants to send you a message ? Discuss your ideas in small
groups.

2. graffiti
25

壁などの落書き／4. Banksy

バンクシー｟イギリスを拠点とする覆面アーティスト｠／ 6. noteven 〜 〜でさえない／ 7. guts 勇気、決断力／ 7. call for 〜 〜を声を上げて求める／ 7. believe in 〜〜の存 在を信じる／ 10. best-known

もっとも有名な／ 14. this Banksy

15. reach for 〜〜を取ろうとする／ 23. pessimistic

28. desperation

絶 望 ／ 28. be capable of 〜〜を壊滅させる／ 29. civilization

このバンクシーの作品／

悲観的な／ 24. in one’s view 〜の考えでは／することが できる／ 29. bring one to one’s knees

文明／ 30. think of 〜 as ...

〜を…だと思う／ 30. role model

模範となるもの／ 30. the poor and oppressed ＝ poor and oppressed people ／ 31. ultimate 究極の
New Words p.192

56

p040-057_L03_04コCR1_供.indd 56

57

2021/10/22 16:49 p040-057_L03_04コCR1_供.indd 57

2021/08/18 18:35

Complete the information based on the video.

6

1. Meiji Jingu added ( wide, gravel, smooth ) paths and slopes to make the area
more accessible.
2. The trees in the forest were ( planted, donated, taken care of ) by people all overJapan.
3. Thereʼs a wheelchair-accessible ( washroom, theater, parking space ) inside the7

CROWN English Communication

本文内容のまとめLesson複数の領域を統合的に用いて、題材に関連したダイアログを聞背幅 8.0mm

CROWN English Communication Ⅲ

III は、1 冊の中で段階的にレベルアップする 3 パート構成

・Part 1（L1〜3） ：本文は 4 セクションで構成。傍注に重要表現や連語・熟語などを提示。
・Part 2（L4〜7） ：セクション分けなし。傍注または脚注に重要表現や連語・熟語などを提示。
・Part 3（L8〜10）：セクション分け・傍注ともになし。
CROWN English Communication＊ Part 2，3 では、雑誌やブログなど、本文のテキストタイプに応じた紙面デザインを採用しています。
＊新出語は全体を通して巻末にまとめています。
2023/01/06 11:34

本課の題材に関連する事実やデータをクイズ形式で確認します。

導入

Weak Robots

本文（Part 2）

Listen Up

Check the Facts

本課の題材を紹介するリスニングをし、問いに答えます。動画アイコンつきの課では、動画で英文とともに視覚資料も提供します。

Get Ready“We’re fascinated with robots
because they are reflections of ourselves.”— Ken Goldberg

4

1 Listen Up

Watch the video clip and answer the questions.

2. Professor Okada is working on robots thatb. work in place of people.
a. work with people.
c. control people.

本文
難易度と自然さ、そして内容にこだわりました。S マークは課

9lesson, we will find out how he coped with hardship and developed his
career.

H

ugh Herr was a born climber. By age 8, he had scaled

People have long thought that culture is what makes humans different

Lessonrock climbers. But he had a severe accident while climbing. In this

3. cope with 〜= deal with 〜

1. The speaker seesb. only a frightening future.
a. only a bright future.
c. a future that is both bright and frightening.

from other animals. But recent studies have shown that this may not
be the case. Let’s examine various examples of “animal culture.”J5

the face of 11,627-foot Mt. Temple in southern Alberta,

ulie started a fashion fad. The 18-year-old chimpanzee stuck bladesof grass into her ears and went around a wildlife sanctuary in Zambia

eyes off her. Pretty soon, they were also sticking grass in their ears. Eightout of the 10 in the group took up the fad.

tough climbing routes, some of which no adult had ever attempted
S -1

Julie died soon after, but her grass-in-the-ear

before. By the time he was a teenager, Herr was one of the top
rock climbers on the East Coast.

5

showing off her new accessories. The other chimpanzees couldn’t take their

Canada. Later, he began climbing without a rope. He ascended

S -1

fashion trend still lives on among her followers. The

10

10

tradition arose spontaneously and spread throughsocial networks, very much like a human fad.

Climbing Accident

This is just one of many surprising examples of

In January 1982, 17-year-old Hugh Herr and his friend, Jeff
13. set out to 〜
= start to 〜

Grass-in-the-ear fashion

Hampshire, Mt. Washington is the highest peak in the
Northeastern United States, at 6,288 feet. Their climb began in

末の Sentence Activators と連

animal behavior that lead animal researchers to talkBatzer, age 20, set out to climb Mt. Washington. Located in New

18. windchill factor
体感温度18. minus 110 degrees

動しています。

about animal “culture.”

15

15

Definition of “Culture”

reasonable weather, but winters in New Hampshire can be brutal,
and very quickly, the two boys were fighting 100-mile-per-hour

It was once thought that only human beings have culture. We have art,

winds. The temperature dropped to a windchill factor of minus

science, and music; animals have only instinct. But that belief turns out to

110 degrees Fahrenheit.

be misguided.

S -2

Fahrenheit= minus 79
degrees Celsius

Many new findings about animal behavior tell us that“culture,” as many biologists now understand it, is not exclusive to humans.

20

The idea that animals have culture may seem like nonsense. If “culture”
means symphony orchestras, novels like The Tale of Genji, and museums
like the Louvre, it is obvious that animals do not have culture. But that is
not how these scientists define culture.
Andrew Whiten, an evolutionary psychologist, defines culture as

25

behavior that can be passed from one individual in a group to anotherPart 1

Lesson2

本文（Part 1）

2 Check the Facts

individual, and which then spreads across the group and can be passed down
through generations.

Mt. Washington

Q-1
Q-2

How did Julie’s grass-in-the-ear fashion spread after she died ?
What do many new findings about animal behavior tell us ?

Make a guess and see if you can get the facts right.
1 The word robot comes from a Slavic word meaning “( master /servant ).”54

2 The number of industrial robots in use worldwide is 2.7 ( million /billion ).
3 ( China / The US ) is the world’s largest user of industrial robots.
4 About ( 2 / 20 ) percent of the world’s vacuum cleaners are robots.

2

word meaning “slave” or “servant.” But is it possible for us to form ap130-137̲L09̲06コCR1̲供.indd 132

2023/10/11 15:56

Many robot engineers find dependence on humans to be a 2

more cooperative relationship with robots ?

1( fifth / third ) of the population is age 65 or above.
7. independentlyof 〜 = without
the help of 〜
7. wander across= move around

11. in the sensethat 〜
13. make do with 〜= manage byusing 〜

22

2023/10/20 17:33

are our servants. After all, the word robot comes from robota, a Slavic

6 In Japan, finding workers can be a challenge because almost a

What do you think the relationship between humans androbots will be like in the future ?

Weak Robots

p052-059̲L04̲06コCR1̲供.indd 54

robots will be introduced in Japan by 2030.

Some robots can communicate with humans. What do you
think about this ? Do you want one of these robots at home ?

132

We expect robots to work for us, performing a range of services. They

Lesson5 It is estimated that more than 9 ( thousand / million ) communication

Issue in Focus

When he was 17, Hugh Herr was one of America’s most prominent

LessonWeak Robots

本文（Part 3）W

defect. They want to make weak robots stronger, which is to say,more independent of people.

hen we think about robot technology, we often thinkaboutautonomous

robots

which

can

30

= which means

might help create a positive relationship between robots andhumans.

In fact, Okada Michio, a professor at Toyohashi

independently of human beings. Space probes which wander

University of Technology, sees weakness as a virtue.

across the surface of Mars. Delivery robots that drop packages

working on robots which are designed not to work without humanright on our doorsteps. Our vision of the future is a vision ofinteraction.

autonomous robots driving our cars, cleaning our houses, cooking

10

35

15

40

S -1

our meals. They might be called “strong” robots, in the sense thatthey can work without human help.
While we wait for that future, we make do with “weak” robots
like the cleaning robot that sweeps our floors. The little guy iscute but not very smart.

17. get into trouble

getting into trouble, you might start by picking up things which

18. in one’s way

5

work

15. get tangled up
in 〜 = get caught
up in 〜= come across a
problem

27. which is to say

However, the little episode above suggests that weak robots

He’s always getting tangled up in

He is

豊富な写真
生徒の興味・関心を
example. Its job is to see that trash gets picked up. This weakrobot approaches the trash and circles around it helplessly, 高め、リテリング活
waiting for someone’s assistance. When people come along and
38. come along= appearsee the robot moving its body as if asking for help, they usually 動などにつなげるこ
39. as if asking= as if it is asking
pick up the trash and place it in the basket. STB bows, as if to
40. as if to sayとができます。
= as if it is saying
say, “Thanks !”Take a wastebasket called Sociable Trash Box (STB), forS 3electrical cords. In order to help him clean the room without
could be in his way.
The room gets cleaned up. But when you ask: “Who cleaned
this room ?” you make an interesting discovery. The little robot20

did not clean the room by itself. You did not clean the room by23

yourself. The two of you did it together. The robot cleverly
S -2

managed to get your cooperation in cleaning the room. What’s
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Issue in Focus
課全体のテーマとなる問いです。課末の活動でこの問いについて考えます。

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24. for all = despite

interesting about the little cleaning robot is that, for all his
weakness, he has become part of your family.

QR コード

Professor Okada Michio and his weak robots

音声や題材に関するリンク、動画資料にもアクセスできます。
（右の QR コードから

Q-1
Q-2

実際にアクセスしてお試しいただけます！）

In what sense does the author say some robots are “strong” ?
How can you help the cleaning robot ?

Q-3
Q-4

What are “weak” robots ?
What do people usually do when they see STB circle around the trash helplessly ?

Which of the following agrees with the author’s opinion ?
a. Cleaning robots frequently need repairing.
b. Robots should be able to work without human help.
c. The weakness of the cleaning robot is not necessarily a bad thing.

Stop & Think

Question

TF

本文の内容をより深く考えるための問いです。Part 1 では考え方のヒントに

本文の内容理解に関する質問です。

リスニングで内容を確認します。本文の最後のページに 5 問用意しています。

24

p022-029̲L02̲06コCR1̲供.indd 24

なるよう 3 択になっています。

8

Sociable Trash Box

252023/10/13 9:36

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252023/10/13 9:36

9

本文内容のまとめ

課全体のまとめの言語活動
Lesson2

ScriptAddressing the Issue
扉ページの問いの再掲です。

W

本文の主題や概要

Weak Robots

Issue in Focus

Weak Robots

rap It Up!

Be sure to cover this page while working on steps 1 and 2.

Yumi : Robots are everywhere these days. I just came from the bank where I met….
Guess who !

A

Jack : Pepper !

Professor Okada’s robots are weak in the sense that

Yumi : Then I went to a travel agency and met…. Guess Who !

1. they cannot beat humans in board games.
2. they need human help to complete their tasks.
3. they do not have enough power to carry heavy packages.
4. they are so fragile that they need to be handled with care.

B

Issue in Focus

(2)

(3)

C

1

(

)

2. Jack wants robots to look more like humans.

()

3. Professor Okada is now working on a self-driving car.

()

1. We have seen several examples of weak robots in this lesson. Which
one interests you the most ?
2. Okada says that “weakness is a virtue.” What do you think yourgreatest weakness is ? Can it also be viewed as your strength ?
F E II, III, IV, V (See pp.184-186)

Jack : Don’t you remember Ishiguro’s Geminoid ?

10

Jack : He’s trying to make robots that are exactly like real people. But somehow they
make you feel kind of uneasy.
Yumi : Actually, I saw Geminoid once on TV.
Jack : 1 (2Yumi : A little uneasy.

1. Geminoid made Jack and Yumi feela. sad.

b. it looks like a human.
c. it works with a human.
d. it is Professor Okada’s invention.

15

Yumi : So I guess you like the “weak robots” we read about.
Jack : Absolutely.

Issue in Focus の問いに

a. it is autonomous.

)Jack : To tell the truth, I want robots to look like robots and people to look like people.

リスニング

2. Jack likes Mako-no-te because

自己表現活動
本文の内容について、意見交換をしたり、発表したり、書いてまとめたりするための問いです。

Based on what you have read, answer the questions below.

Yumi : What’s this “uncanny valley” ?
Yumi : Oh yeah, sure. It’s an exact copy of Ishiguro himself.

Step Listen to the dialog again and choose the best option.

d. uneasy.

independent, human interaction, cooperative relationship, the elderlyD

1. Yumi met Pepper and was fascinated by its cuteness.

c. happy.

Key Words & Phrases

Jack : Careful, Yumi. You’re entering the uncanny valley.

false.

b. angry.

Summarize the main text. Here are some key words and phrases tohelp you get started.

5

Yumi : Pepper and I are getting to be friends. He’s kind of cute. I wonder if he’s got a

Step Listen to the dialog, and write “T” if the statement is true and “F” if it is(1) A robot which uses the elevator to deliver products to customers.
(2) A robot remotely controlled by shop staff to stock shelves withproducts.
(3) A cute robot which gazes at you, blinks its eyes, and wags its tail.

リテリングまたは要約
本文の一部のリテリン
グ、または本文全体の要約をします。

Jack : Pepper again.

What do you think the relationship between humans androbots will be like in the future ?

girlfriend.

思考をともなう問い
本文の内容をもとに推論させる問いです。

Look at the pictures and read the explanations. Which of the following
robots is considered “weak” ? Why ?
(1)

答えるためのヒントとなるリスニングです。

Professor Okada’s Mako-no-te doesn’t even try to look human.
) The only thing it does is walk along

2 (Yumi : You make Mako-no-te sound like a toy. But Professor Okada has a serious point
to make.
) While the whole world is trying toJack : 3 (make self-driving cars and totally autonomous this and totally autonomousThat’s an awesome idea.
Yumi: It really changes your vision of the future.

Step Fill in the blanks in the script while listening to the dialog one last time.

3
Step Read the Issue in Focus and create a short story about a future with robots.

4

F E III, IV, V (See pp.185-186)

22. have a point to make 指摘すべき点がある

25. this and that あれやこれや33換をしたり、発表したり、書いてまとめたりするための問いです。
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本課に関連した読みもの

8

2

A

nother Point of View

25

Ceramics.

onto ceramic boards.

The surface is madepainting. The ceramic boards are fired threeWeak
to Robots
fivetimes,

withcraftsmen

carryingout

Lesson2adjustments to make the replicas as close to thenother Point of View

Robotic technology
so produce
advanced
originals as possible.
The factoryiscanthat the borderline
betweenhumans andboards measuring
up to 90 cm
by 3 meters.

Professor Miyasako is not the only one who is serious about making
reproductions of the world’s greatest art.

55

Reproduction of the Sistine Chapel

W

35

5

shape for a long time.

relationand fires. The ceramic reproductions, however, can retain their color and・interact with 〜・communicate with 〜
・rule
・control・(●❶) with 〜

are not quite human, many people feel
uneasy. Some people say that androids60

cataloging and preservation of cultural properties.
called the “uncanny valley.”40

Visitors canalso makereservations
to geta free peek at the factoryʼs
Ishiguro
is nowworking hardto cross

The Otsuka Museum of Art inmurals fromthe historic
KitoraheTomb
in Asuka,
Prefecture. The
65
which he named Geminoid HI. It speaks
creepiness,
however,needs
to ask Nara

shopping malls, museums, and even
theaters.
A play called Sayonara is going on in
10talking to each other. The people in thetheater know that one of the actors is anwere Ishiguro himself.
the actors is an android. The android
is so 20
do we blink? WhatkindStationof gestures,
both Park make a stop in
45
City buses
betweenNarutoand Naruto
featureslife-size reproductions45 of
so of thehumanlike that they accept it asa realvoluntary
andTheinvoluntary,
we Naruto
use 70 Station takes about
front
museum.
one-way ridedofrom
masterpiecesof Western art from The android resembles Ishiguro

another actor. It speaks with the voice ofa real woman and its movements are
humanlike.

much that he sends it to conferences
when
communicatingwith others? These15 minutes.
There
are two departures
per hour.
The museum is also about
antiquity to the 20th century, including

The android in Sayonara wasVincent
created van

by Ishiguro Hiroshi, a robotics researcher

GoghʼsabroadSunflowers,

insteadofattending a 25-minute
thequestionswillthelead
to aKoen
betterwalk from
Narutobus understop.

conferences
himself. He stays in Japan15

standing of human feelings and behavior,

andLeonardo da Vinciʼs The Last Supper

remotely

which in turn will help Ishiguro create athere are two steps in creating androids

through his computer. When the android

more humanlike android. In the end, thewhich will look fully human. First, you

speaks, people actually feel that Ishiguro

goal of his project is to discover what it

have to capture typical characteristics ofis there in person.

means to be human.

known for his androids.

He says that

controls

GeminoidHI

発展的な言語活動
The works are well-presented, enabling visitors to appreciate them all
自分の考えや調べたこYin one place. The interiors of ancient ruins and chapels are reproduced in
1. Visit the Otsuka Museum of Art s official website. What do you think
3-D. For example, you can experience the interior space of the Sistineof it ? Which artwork would you like toとを発表したり、本文
see ?
Chapel surrounded by Michelangeloʼs fresco paintings, including The Last
2. The Otsuka Museum of Art enables you to see reproductions of major
Judgment.
artworks from around the world. Do you
want to go abroad and see theの内容から想像したり
The replicas were created by a ceramic company: Otsuka Ohmi
originals ? Why or why not ?
する活動をペアやグループでおこなうこと
Y
さまざまなタイプのテキスト
1. If you had an android which looked exactly like you, what would youができます。
want it to do ?
2. Do you think you can make friends with an android ?
ウェブサイト、メッセージ、講演など、さまざまなテキストタイプに触れられます。教師用指導書には、内容確認問題も収録しています。

android which is remotely controlled by
15・researcher・scientist
・roboticist
・designer
・user
・(●
❹
・(●
❺

a total floor area of 29,412 m . It

actor by the end of the play.

25

50

and Mona Lisa, and Rembrandtʼs The

Night Watch. The replicas cover works

kept at over 190 museums in 26 countries.
humans—their
movements.

expressions

and

body

Second, you need remote-20

ʼ

control machines to transfer humanrobotics
・mathematics
・computer science・information science
・(●
❻
)
・(●
❼
)

speech and movements to the android.
Ishiguro believes that this will lead toandroids that look and speak like humanbeings.

124

35

F E II, III, IV, V (See pp.184-186)

125

Ishiguro has created many androidsof famous people, including Natsume

Soseki, Shibusawa Eiichi, Katsura Beicho,

robot types
・android・wearable device・drone・(●❽) robot・(●❾) robot

our Reaction

Matsuko Deluxe, and others.

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2

34

What’s interesting about our school is that we keep cows on campus.

〜と言うかのように

use・manufacturing
・transportation
・service at a restaurant・medical care・companionship・education
・military・security
・(●
❿
)
・(●
⓫
) and relief

3

as if to say(p.25)

Governments encouraged companies to start developing vaccines, as if
to say, “On your mark, get set, go!”

マークと連動しています。

____________________________________________________________
観点
4

From Okada’s point of view, this weakness draws out our cooperative spirit.
From my point of view, AI robots will take over 70 percent of our jobs.

(p.26)____________________________________________________________

語彙・表現の整理
本課のテーマに関連する語彙や表
現を、意味のグループに分類して整理します。言語活動の際に参照できます。

p034̲L02WIB̲06コCR1̲供.indd 34

表現の振り返り本文から、発信するため____________________________________________________________に役立つ表現を取り上げ、さまざまな表現パターン
STB bows,, “Thanks !”を学習します。本文の S

What’s interesting about the little cleaning robot is that he has become partof your family. (p.24)))

Words autonomous / collaborate / delivery / electronics / engineer / engineering / industrial /inventor / nursing / pension / rescue

F E II, III, IV, V (See pp.184-186)30____________________________________________________________
興味深い点は〜◆ Fill in the blanks with the words below.

2023/10/11 15:52

They are called “strong” robots, in the sense that they can work without
human help. (p.24)
This hotel is unique in the sense that it’s an old palace.

Humans&Robots75

our Reaction

30〜という意味で1

peopleNaruto,museumalso has aquestions:beautiful garden,
with his voice. When Ishiguro tilts
hisWhen the play starts, everyonein the Tokushima Prefecture, is one
various
How doa restaurant,
we expresscafes, and a shop.
theas
largest museums in Japan, withhead, Geminoid HI tilts its head too.
theater is watching the android,ofbut
emotions ? How do the facial muscles
around ? How often and when2
10
Geminoid
HI speaks and behaves asGetting
if it there
the play goes on, they forget that one ofreact andto emotions

a small theater. Two women actors are

Study the sentences below, paying attention to the patterns printed in red.
Then try using the patterns in new sentences with your own ideas.

aging society
・aging population
・caregiver・elderly care・(●❷) home・(●❸)

showroomandthisenjoy
reproductionsof Pablo Picassoʼsworks, as well as
Ishiguro even made a copy of himself,
overvalley.
Before overcoming
the40

them in every corner of our lives: in hotels,

entence Activators

The original works are subject to fading,

When androids seem almost human but

deterioration, destruction, or even loss due to pollution, earthquakes,

are “creepy.” This creepiness is sometimes

Androids used to belong in science-S

ords in the Box

not everyone feels at ease with androids.

form for more than 2,000 years, making a significant contribution to theProfessor Okada studies human-robot interaction by creating weak robots. But there are other3.8 ★★★☆☆
approaches to this kind of study. Professor
Ishiguro at Osaka University has been working on
You can enjoy world masterpieces all in one place!
25 votes
androids, or humanlike robots.
most visited in Naruto

Weak Robots

Language Resources

androids is gradually disappearing. But
The technique
is said to preserve color andIn fact, one of Japan’s largest

museums, the Otsuka Museum of Art, has been displaying reproductions offiction movies, but now we come across2023/10/11 14:19

uneven to reproduce the rough feel of oil
30

nother Approach great
to artworks for over 30 years. Let’s take a look at a tourist information
website introducing the museum.
Human-Robot Interaction

5p032-033̲L02AI̲06コCR1̲供.indd 33

語彙・表現の強化

Photographs of the originals go

through digital processing and are then fireduge Museum Featuring
H
Reproductions of World Masterpieces

A

2023/10/11 14:19

Super Clone Cultural Properties

A

Lesson25

that, Professor Okada has a vision of weak robots which work together with us.

Issue in Focus について、意見交

29

20

beside you and hold your hand. That’s the kind of robot I like.

32

LessonCROWN English Communication

本文のメインテーマを正しくとらえているかを確認する問いです。

2023/10/11 14:19〜に喜びを感じる
5

The parents experience joy in looking after the child. (p.26)
The engineers experience joy in developing a new type of wheelchair.

____________________________________________________________
35

p035̲L02SA̲06コCR1̲供.indd 35

2023/10/11 14:23

11

2

生徒の思考力と探究心を育む、
時代を捉えた深みのある題材⃝年間指導計画一覧表

Lesson 1［スピーチ］(2学期)

Lesson 2［エッセイ］

Lesson 3

学期

(3学期)

月

［エッセイ］The Blue White Shirt

Does It Spark Joy?

Hatching the Egg of Hope

英語母語話者が和製英語に困惑した体
験を語る

片付けコンサルタント・近藤麻理恵
が世界で活躍するまでの軌跡

アーティスト・ミヤザキケンスケが世界各地に描いてきた希望

4

ⅠⅠ［プレゼンテーション］

Lesson 5［インタビュー］

Lesson 6

6

Roots & Shoots

青森・三内丸山遺跡をはじめとする縄文文化を海外に紹介する

ジェーン・グドール博士が語る、人間と自然の共生7ーWhoʼs in Charge?

スマートフォンの光と影、利便性の裏にひそむ危険性
9

タイトル

［講演］

Lesson 8［レクチャー］

Lesson 9［論説文］

Living in Alaska

Not So Long Ago

Our Lost Friend

写真家・星野道夫が語るアラスカとの出会いと、その魅力

時代を切り取った写真で振り返る、「そう遠くない過去」である 20 世紀

イースター島の人々による、大英博物館のモアイ像の返還要求運動

11

L3

Ⅱ

主な言語材料[292語]

現在完了
現在完了進行形[629語] 片付けコンサルタント・近藤麻理恵氏の軌跡。幼少期から、著書がベストセラーになって海外で活躍するまで。 助動詞

歴史・日本文化／プレゼンテーション・学校生活
過去完了・過去完了進行形
Digging into Mystery
関係代名詞what[792語] 青森・三内丸山遺跡をはじめとする縄文時代の土器や土偶について、日本の高校生が行うプレゼンテーション。 S＋V＋O(O=疑問詞節/if節)
APV

Trip to Jomon Village [376語]

Reading Skill 2Sound Studio 2
L5

Roots & Shoots

L6

L8

分詞構文
it ～ that ...(形式主語)[763語] チンパンジー研究の第一人者であるジェーン・グドール
同格
博士に、環境のこと、未来について聞く。
[496語]Are You Using Your Smartphone in a Healthy Way? [312語]
談話標識
強勢とリズム

自然・異文化／講演・地域での活動
seem to ～; it seems that ～S+is+C(C＝that節)[780語] 写真家・星野道夫氏が、アラスカに魅せられたきっかけ
や、四季の美しさ、クジラ漁の文化などについて語る。 S+V+C(C＝分詞)
When I Was Sixteen [312語]

Living in Alaska

Not So Long Ago

平和・歴史／レクチャー・学校生活

仮定法過去
S+V+O1+O2(O2=疑問詞節等)[816語] 写真で振り返る20世紀。“そう遠くない過去”を切り取ったそれぞれの写真から、私たちはなにを学ぶべきなのか。付帯状況を表すwith ～APV Images from the Trunk [360語]
Reading Skill 4
パラグラフの構成
Sound Studio 4

1［エッセイ］

Optional Lesson［スピーチ］

ReadingGood Olʼ Charlie Brown

Find Your Own DonutSanta Closet

チャールズ・シュルツが描き続けたス
ヌーピーと仲間たち

豊田章男が、自身の出身大学の卒業生に贈ったことば

７歳の少年がクリスマスに体験した、不思議な出来事

イントネーション
文化遺産／論説文
受動態の完了形
助動詞＋be＋過去分詞[725語] 無断で持ち出されたモアイ像の返還を求めるイース
ター島と、返還を認めない博物館側。双方の主張とは。 関係代名詞の非制限用法
Returning Stolen Treasures to Africa [264語]

Our Lost Friend
APV

生き方・芸術／エッセイ
仮定法過去完了
Good Ol’ Charlie Brown
used to ～; would ～など[808語] 人生で大切なもの。チャールズ・シュルツ氏が、50年にL10
形式目的語it
渡って描き続けたスヌーピーと仲間たち。

Ⅲ

Lesson 10

L9

APV

2
R

Would You Like to Make Friends with Lucy and Linus? [234語]
物語／本・家庭生活[787語] 7歳の少年が、煙突のない家でサンタクロースが家に入ってこられないのではないかと心配する。そんな少年に起こった不思議な体験の物語。

Santa Closet

5

6
1
0.5
0.5
6
1
6
1

0.5
0.5

You and Your Smartphone 科学技術／雑誌記事・家庭生活・学校生活
関係副詞―Who’s in Charge?
スマートフォンの功罪についての議論。私たちの生活を S+V+O+C(C=原形不定詞・[708語] 便利にした一方で、依存が問題になっている。
分詞)
APV

L7

フレーズ・リーディング
文の区切り
環境・共生／インタビュー

Message for High School Students

配当
時間

1

生き方・生活／エッセイ・家庭生活

芸術・国際交流／エッセイ・地域での活動
関係代名詞
Hatching the Egg of Hope
分詞の形容詞的用法[731語] アーティスト・ミヤザキケンスケ氏の被災地での活動、
受動態
ウクライナでの大規模壁画制作を取り上げる。
APV “Live as a Villain, Die as a Hero” [269語]

APV

12

容

APV KonMari Answers Your Questions [360語]
Reading Skill 1
句読法
Sound Studio 1
音の連結・脱落・同化

Reading Skill 3Sound Studio 3

Ⅱ

Lesson 7

On the Other Hand ...

Does It Spark Joy?

APV

10

内

言語・日本文化／スピーチ・家庭生活・学校生活
to不定詞
The Blue White Shirt[498語] 和製英語と英語の比較。アメリカからの留学生が日本で 動名詞
和製英語に直面して困惑するエピソード。
APV

L4［雑誌記事］

You and Your Smartphone

Digging into Mystery

L1

L2
5

Lesson 4課

L= Lesson, APV=Another Point of View, R=Reading, OL=Optional Lesson

6
1
6
1

0.5
0.5
6
1
6
1
0.5
0.5
6
1
6
1
3

生き方／スピーチ・学校生活
Find Your Own Donut(4)[1,504語] 2019年にアメリカ・バブソン大学の卒業式で行われた、豊田章男氏によるスピーチ。
自身の出身校の卒業生へ贈ることばとは。
合計
付録 Appendix／Functional Expressions／Word List／Phrase List
76(4)OPTIONOL(小学・中学既習語：2,206語、新出語：604語)

12

13

CROWN English Communication

CROWN English CommunicationⅠ学期

⃝年間指導計画一覧表

CROWN English Communication Ⅱ
Lesson 1［レクチャー］

Lost in Translation

Lesson 2［雑誌記事］One Book Can Empower a Child
学校に通えない子どもたちに本を贈り、学びを届ける活動［エッセイ］

学期

学期(2学期) (3学期)月課

Accessible Japan
英語でバリアフリー情報を発信するグリズデイル氏が見た日本

4

L1

タイトル

L2

One Book Can Empower 教育・国際貢献／雑誌記事・地域での活動
動名詞の意味上の主語
a Child
学校に通えない世界の子どもたちに、絵本を通じて学び 不定詞の完了形[758語] の機会を届ける活動が行われている。
APV

Starting from Scratch [338語]

Accessible Japan
6

Lesson 4［講演］

Lesson 5［雑誌記事］

Lesson 6［インタビュー］

Crossing the Border

Mental Toughness

Walking in Gaudí ʼs Footsteps

貫戸朋子医師の「国境なき医師団」での体験

スポーツ選手が実践するメンタル・タ
フネス、その技術とはサグラダ・ファミリアの主任彫刻家・
外尾悦郎の生き方ーMédecins Sans Frontièresー

Ⅰ

L3

7

Lesson 8［レクチャー］

Lesson 9［論説文］

Why Biomimicry?

Invisible No Longer

Nudges

自然の模倣から新しいデザインを生み出すバイオミミクリー

コートジボワールのカカオ農園で働く
女性たちから考える人権

人々の行動をそっと後押しする仕掛け「ナッジ」、その功罪

10

Ⅱ
11

Ⅱ

Lesson 10［論説文］

Optional Lesson［スピーチ］

12

Reading 1

Are We Alone?

The Sustainability of Happiness

The Day We Planted Hope

地球外生命体は存在するか、科学者リ
チャード・ドーキンスによる思索“世界一貧しい大統領” ホセ・ムヒカ
氏が考える幸せの定義とは親から子へ受け継がれる、希望の種の物語

多様性・観光／エッセイ・旅行・地域での活動
さまざまな分詞構文[792語] 日本の観光地のバリアフリー情報を英語で発信するウ 強調構文
ェブサイトを運営する、グリズデイル氏の思いとは。

APV Helping the Disabled: Mind Your Manners [324語]
Sights & Sounds 1 Josh Checks Out Meiji Jingu

音の連結・脱落・同化
国際協力・平和／講演・地域での活動
関係副詞の非制限用法—Médecins Sans
日本人医師として初めて「国境なき医師団」に派遣され 不定詞+前置詞[784語] た貫戸朋子氏が、自身の体験や思いを高校生に語る。
Frontières－L4
APV Triage [326語]
Sights & Sounds 2 This Is Médecins Sans FrontièresSound Studio 2
文の区切り
Reading Skill 2
語句の意味を推測する
スポーツ・心理／雑誌記事
Mental Toughness
前置詞+関係代名詞[770語] 世界のスポーツ選手が実践している「メンタル・タフネ 無生物主語の他動詞構文
L5ス」。自身の行動や日常生活への応用について考える。
APV

1

Reading 2

Ⅲ

Miracle on the Hudson
多くの乗客の命を救った、機長の勇敢な判断と行動

Walking in Gaudí’s
Footsteps

APV Biomimicry Is Everywhere [309語]
Sights & Sounds 3 How Does It Cool Itself?
Sound Studio 3
強勢とリズム
人権・共生／レクチャー・学校生活
be to不定詞
Invisible No Longer[826語] コートジボワールのカカオ農園で働く女性たちのために 結果を表す不定詞
立ち上げられた学校。チョコレートから人権を考える。
L8
APV Living in a Matriarchal Society [319語]
Sights & Sounds 4 What Is Fairtrade?
Sound Studio 4
イントネーション
Reading Skill 4
スキャニングで情報を探す
生活・経済／論説文・家庭生活
未来進行形
Nudges。未来完了形[749語] 人間の行動をそっと後押しする小さな仕掛け「ナッジ」
L9
しかし、必ずしも人々を良い方向に導くとは限らない。 受け身の進行形
APV

L10

OL

The Decoy Effect

Are We Alone?
APV

R2

付録

親から子へ、そして孫へ、世代を超えて受け芸術・異文化／インタビュー・地域での活動
助動詞+have+過去分詞
サグラダ・ファミリアの主任彫刻家・外尾悦郎氏へのイ S is C(C＝whether節)[810語] ンタビュー。働くため、生きていくためのモットーとは。
APV God’s Architect [335語]
Reading Skill 3
スキミングで概要をつかむ
科学技術・環境／論説文
if節のない仮定法
Why Biomimicry?
未来に関する仮定法[776語] 人類と環境の持続可能な共生とは。自然の模倣「バイオ仮定法現在
ミミクリー」に関する論説文。
L7
L6

2

OPTIONBe Comfortable Being Uncomfortable [333語]

物語／本・家庭生活
The Day We Planted
Hope
僕が植えた種が、一晩でスイカに…？
[1,007語] 継がれる「希望の種」の物語。

6
1
6
1

独立分詞構文
[844語] 広い宇宙の中で、生物が存在する条件と地球外生命体の 倒置可能性。なぜ、科学者たちはそれらを追い求めるのか。

6
1
0.5

0.5
6
1
0.5
0.5
0.5
6
1
4

6
1
0.5
6
1
0.5
0.5
6
1
0.5
0.5
0.5
6

[325語]
宇宙・科学／論説文

1
6

Tiny but Tough [321語]
物語／雑誌記事
Miracle on the Hudson[1,063語] 離陸直後の旅客機を襲ったトラブル。乗客と市民の命を守るために、機長がとった判断と行動とは。2009年に実際に起こった飛行機事故にまつわる物語。
生き方／スピーチ・学校生活
The Sustainability ofHappiness
2012年にリオデジャネイロで開かれた国連の「持続可能な開発会議」で行われた、[869語] “世界一貧しい大統領”ホセ・ムヒカ氏による演説。

Appendix／Functional Expressions／Word List／Phrase List

配当
時間

0.5

Crossing the Border

R1

［論説文］

文章の種類と構成を把握する

Sound Studio 1

9Lesson 7

主な言語材料

言語・異文化／レクチャー・家庭生活・学校生活
不定詞の意味上の主語
不定詞の受け身[752語] 翻訳できないからこそ、世界が広がる。翻訳家による、動名詞の受け身
言語を学ぶことのおもしろさに関するレクチャー。
How Does It Sound in English and in Japanese? [269語]

Reading Skill 1
Ⅰ

容Lost in Translation
APV

5

内

CROWN English Communication

翻訳できないことばが示す、言語と文化の多様性

Lesson 3

L= Lesson, APV=Another Point of View, R=Reading, OL=Optional Lesson

1
4

(4)
合計
84(4)

(新出語：812語)

1415⃝年間指導計画一覧表

CROWN English Communication III
Lesson 1［講演］

Lesson 2［雑誌記事］

Lesson 3［論説文］

Weak Robots

Fake News Is Everywhere: Beware!

使う言語の違いが、話者のものの見方や思考にもたらす影響

人の助けを必要とする「弱いロボット」と人間の関わり現代社会で存在感を増すフェイク
ニュースの危険性と対処法

学期

月

課

L1
4

タイトル

5

Lesson 4［雑誌記事］

Lesson 5［ブログ記事］

Lesson 6［論説文］

Beyond What Nature Intends

How to Beat Procrastination

Today ʼ s Treasure, Tomorrowʼ s Trash

両足を失ったヒュー・ハー氏による最先端のロボット義足の開発

物事を「先延ばし」してしまう理由とそれを防ぐためのヒント

電子機器や家電ゴミの増加の背景にある
企業戦略とそれに対抗する消費者運動

L3

Bilingual Benefits[382語][955語] 人の助けが必要な「弱いロボット」の開発のねらいとは。人間とロボットとの関係のあり方を考える。

APV

6Beware of Mainstream Media Too!

[453語]

観光／ウェブサイト・旅行

0.5

L4

Beyond What Nature Intends[892語] 山岳事故により両足を失った青年は、人体と融合するロボット義足の開発を始める。人体の可能性を広げるバイオニクス研究の最前線。

L5

Negative Sides of Prosthetics

心理・行動／ブログ記事・学校生活
How to Beat Procrastination
物事をつい「先延ばし」にするとき、脳の中では何が起きているのか。ユ[1,022語]
ニークな例えを用いた、「先延ばし」を防ぐためのヒント。
APV

Lesson 7［雑誌記事］

Lesson 8［インタビュー］

Lesson 9

L6

Only a Camera Lens between Us

Super Clone Cultural Properties

Culture in the Animal Kingdom

武装解除の専門家・瀬谷ルミ子氏の、紛争後の社会再構築のための活動

伝統技法と最新技術を用いて復元される「スーパークローン文化財」

研究によって明らかになった、さまざまな動物の持つ独自の文化

10
Ⅱ

L7

Urban Mining

0.5

環境・消費社会／論説文・地域での活動
電子機器を修理することなく使い捨てにする現代の消費社会。その裏に[938語] ある企業戦略と、これに対抗しようとする各国の消費者の取り組み。

9[448語]

平和・国際貢献／雑誌記事・地域での活動
Only a Camera Lens between
Us
武装解除の専門家である瀬谷ルミ子の仕事は、紛争後の戦地の再構築。
[1,359語] きっかけは、高校生のときに見た１枚の写真だった。
APV

9

Why I Taught Myself to Procrastinate [426語]

Today’s Treasure,
Tomorrow’s Trash
APV

［論説文］

9

[466語]

Reading Skill 2 Traveling to Cappadocia 観光／ウェブサイト・旅行
99

科学技術・生き方／雑誌記事・地域での活動

APV
7

9

Another Approach to Human-Robot Interaction [485語]

情報・社会／論説文
Fake News Is Everywhere:
Beware!
現代社会で存在感を増すフェイクニュース。あふれる情報の真偽を見極[931語] めるための方法とは。

Reading Skill 1 Zip Lines

Ⅰ

9

科学技術・社会／雑誌記事・地域での活動

Weak Robots
APV

Ⅰ

配当
時間

容

How Language Shapes the Way 言語・思考／講演・学校生活
We Think
使う言語の違いが、私たちのものの見方や考え方に影響を与える。認知[910語] 科学者による、豊富な実例を交えてのTEDトーク。
APV

L2

内

CROWN English Communication

How Language Shapes the Way We Think学期(2学期) (3学期)

L=Lesson, APV=Another Point of View, S=Story

9

Design Your Own Life [367語]

Reading Skill 3 Applying to a University 教育／ウェブサイト・書類

0.5

芸術・文化遺産／インタビュー・地域での活動

11

L8

Super Clone Cultural Properties[952語] 貴重な芸術作品や文化財を経年劣化や災害から守るため、伝統技法と最新技術を用いて忠実に復元する「スーパークローン」。その手法と使命とは。
APV

12

Ⅱ

L9

［雑誌記事］

Story 1

Story 2

Does Money Make You Mean?

The Silent Miaow

Mute in an English-only World

社会心理学実験を通じて、裕福さと思いやりの関係から経済格差の問題を考える

母を失った子ネコの、自分の魅力を武器にとある家に入り込もうとする企て

英語が苦手だった母の、移民先のアメリカ社会での苦悩と痛み

1

L10

Ⅲ

S1
2
S2

付録

9

Scrub-up [592語]

経済・社会心理／雑誌記事
Does Money Make You Mean?
｢裕福であること」「貧しいこと」は人々の行動や感情にどう影響するの[1,139語]か。社会心理学実験を通して、拡大する経済格差の問題に迫る。
APV

9[410語]

動物・文化／論説文
Culture in the Animal Kingdom[996語] ｢文化」を持つのは人間だけではない。さまざまな動物の持つ独自の文化が、研究によって明らかになる。
APV

Lesson 10

Huge Museum Featuring Reproductions of World Masterpieces

Can Money Buy Happiness?

The Silent Miaow

9[336語]
物語[1,373語] 母を失った子ネコは、自分の魅力を駆使してとある家に入り込もうと目論む。必殺技Silent Miaowを武器にして。

物語／新聞記事
Mute in an English-only World[1,178語] 英語が苦手だった母の、アメリカ社会で生きる上での苦悩と痛み。異言語の中での生活を、韓国系アメリカ人の筆者が回想する。

Appendix／Functional Expressions／New Words and Phrases

4

4
合計
99.5

(新出語：937語)

16

17

3

デジタル時代の学びを支える
QRコード／デジタル教科書・教材■着実な英語学習へ導く、『学習者用デジタル教科書＋収録音声付き』
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リテリング活動など、学習機能が充実しています。
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教科書紙面表示スマートフォンやタブレット端末から、

CROWN English Communication■生徒の学びをサポートする、QR コードコンテンツ

学びを豊かにする充実のコンテンツを利用できます。
※ I の QR ページにリンクします。

本文コンテンツ画面

本文拡大表示赤字は再生されている文

新出語と脚注・傍注の語句のマスクやハイライトが可能

1 文ごとの再生も可能

再生速度の切り替えが可能

リテリング

スラッシュ表示が可能

1 人あたり 1,320 円（税込）
１ユーザー１ライセンス［在学期間］［主な機能］
・本文拡大表示

新出語コンテンツ●アプリ版（オフライン利用可能）

発音動画（Sound Studio）

Windows 10/11 iPadOS 最新版

・本文通し読み表示● Web ブラウザ版（オンラインのみ）

・音声再生（本文、新出語など）

Chrome、Edge、Safari (iPad) 推奨★再生速度切り替え（３段階）★アメリカ英語／イギリス英語の切り替え（一部レッスン）■ abceed で新たな英語の学びが動き出す
エービーシード・新出語等のマスク／ハイライト

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・題材リンク集（動画などを含む

本文のリスニング（速度切り替え可）、新出語フラッシュカード・確認テストなど

題材関連サイトのご案内）
・発音動画（Sound Studio）
・関連動画（Sights & Sounds）※Ⅲでは内容が一部変更になります。

基本的な機能に加え、教科書本文を用いた音読・リピーティング・ディクテーションのト
レーニング（AI 判定によるスコアリング）のほか、学習履歴を記録することができます。
生徒の学習状況や解答などを確認できる教師向けの管理画面付き。
スマホアプリ（iOS・Android）から PC（ブラウザ）まで、マルチプラットフォーム対応。
※詳細は本誌 79 ページをご覧ください。

18

19

「指導と評価」
を支える指導書・教材

解説と指導編

ウェブサイトよりサンプルをダウンロードしていただくことができます。

※ III では内容が一部変更になります。
l.9 G-2〈分詞の形容詞的用法〉：In our painting, you see people fromall over the world sharing the warmth of a huge mitten.
l.10 G-1〈関係代名詞〉、G-3〈受動態〉：It is decorated with Easter eggs
which represent life and hope.

4

Hatching the Egg of Hope

1 原典
本課はさまざまな資料を参考に編集委員会でまとめたのち、ミヤザキケンスケ氏の監修を得た。

Ⅰ：39,600 円（税込）、Ⅱ：46,200 円（税込）、Ⅲ：51,700 円（税込）

2 本課の内容

1. 関係代名詞

タイプや得意とするジャンルはさまざまである。ミヤザキが得意とするのは巨大な「壁画」である。ミヤザキは現在、

2. 分詞の形容詞的用法

本課では、ミヤザキが絵を志したきっかけや Over the Wall のような活動を始めた背景、Over the Wall の活動について描いた。ミヤザキのアーティストとして、またひとりの人間としての成長を楽しみながら読み進めてい

1. What did you learn in your junior high school art classes ?
2. Does art have any useful purpose or is it only for decoration●ミヤザキケンスケ（経歴／高校時代／大学・大学院時代／ロンドン）

06

and entertainment ?
3. Have you heard of Kenya and Ukraine ? Do you know

What’s the Topic? 全文スクリプト

anything about these countries ?

You are going to read about an interesting artist. His name is Miyazaki Kensuke. He likes to paint BIG.
At first, Miyazaki wanted to be a famous artist. But later he changed his mind. He realized that hewanted to make people happy.
Most painters paint for people, but Miyazaki paints with people. He asks people to join him in painting.
He has painted for̶and with̶people in Kenya, in Ukraine and in Tohoku after the earthquake.
He says art can make people “super happy.”

What’s the Topic ?
You are going to read about a very interesting artist. His nameis Miyazaki Kensuke. He likes to paint BIG.

4 参考文献および参考ウェブサイト

●は書籍、◉はウェブサイト

ミヤザキケンスケに関する書籍・ウェブサイト
◉ミヤザキケンスケ オフィシャルウェブサイト MIYAZAKINGDOM

https://www.miyazakingdom.com/◉ミヤザキケンスケの Over the Wall な世界（ブログ）

https://ameblo.jp/miyazakingdom/

Information◉花咲かじいさんのような絵描きを目指して［前編］（株式会社オカムラ）●本文

Miyazaki Kensuke’s Art Projects

https://www.okamura.co.jp/magazine/wave/archive/1602miyazakiA.html

Section

ターゲット文語数

新語数

1

l.6 G-1〈関係代名詞〉：People who passed by seemed happy to see mywork, even though I couldn’t understand their language.
l.17 G-2〈分詞の形容詞的用法〉：But I was from an ordinary familyliving an ordinary life.

209

9◉花咲かじいさんのような絵描きを目指して［後編］（株式会社オカムラ）

https://www.okamura.co.jp/magazine/wave/archive/1602miyazakiB.html◉ミヤザキケンスケ 世界の紛争地の壁に、＜スーパーハッピーな絵＞を描き続ける（ライフネットジャーナル

1

オンライン） https://media.lifenet-seimei.co.jp/2018/09/07/13210/◉世界の壁に絵を描き続ける男・ミヤザキケンスケの想い（文春オンライン）

2：The children are frightened by the dragon.
l.8 G-3〈受動態〉

181

13

3

l.11 G-1〈関係代名詞〉：Money and supplies that people donate canbe of great help.
l.18 G-2〈分詞の形容詞的用法〉：I saw shell holes everywhere andbuildings destroyed by bombs.

176

12

各レッスンの本文や文法・語法の解説をはじめ、題材関連情報、指導のヒント・評価のポイント、● 本文テキスト、評価問題、各種ワークシート、教科書紙面

3「題材資料」に掲載の項目Over the Wall）

言語材料◉素材データTake a Moment to Think●バンクシーについて（Another Point of View）

バンクシーの作品や活動に関する文章を読んだあと、作品の写真を見ながら、バンクシーが伝えようとしている

採用校向けの専用サイト「ことまな学校サポートサイト」（→ p.77）からダウンロードできます。

—— Henry
Henry Moore
Moore

NO. 2

●Over the Wall プロジェクトの実績（東ティモール／ウクライナ／エクアドル／ハイチ／現在のミヤザキさん）

メッセージはなにか想像して意見を交換したり、書いたりする活動をおこなう。

③指導用各種データ見本集“To be an artist is to believe in life.”

分詞の形容詞的用法を用いて、写真の内容について質問し合ったり、描写した●画家への道（ケニアのスラム街の壁画プロジェクト／ NHK『熱中時間〜忙中趣味あり〜』／東日本大震災／

アートの楽しみ方（美術館などで作品を鑑賞する方法または自ら作品を作り上げる方法）について、聞いたり、話教科書と同じ体裁の本にスクリプト、解答、注釈などを付記。授業準備の負担を軽減します。

Hatching
Hatching thethe Egg
Egg ofof HopeHope

貧困地、紛争地、刑務所、病院などである。一見ハッピーではないところにも、ミヤザキは絵を通して現地に笑顔したり、書いたりしながら、それぞれのよさや自分の好みについて伝え合う活動をおこなう。

② Teacherʼs Book

Hatching the Egg of Hope

受動態を用いて、おすすめのミュージシャンやテレビ番組などについて、話したの花を咲かせるべく活動している。

●Another Point of View（269 語）※セット内に 1 冊同梱。Ⅰは 5,500 円（税込）、Ⅱ・Ⅲは 6,600 円（税込）で分売可。

関係代名詞を用いて、お気に入りの小説やマンガ、アニメなどについて、話し05

り書いたりして伝え合う活動をおこなう。

を圧倒するほどの鮮やかな色彩と見た人を明るく優しい気持ちにさせることである。Over the Wallが訪れるのは、

言語活動●Give It a Try!
Topic “Art as a product or art as a process”

活動における生徒の解答例などを豊富に掲載。＊本文検索ができる PDF 版も付属します。

3

NO. 2

りする活動をおこなう。

3. 受動態

ミヤザキの作品のテーマは Super Happy である。そのテーマの通り、ミヤザキの描く絵の大きな特徴は、人々

ただくと同時に、色鮮やかな写真にもぜひ注目していただきたい。

①解説と指導編43

言語活動たり書いたりして伝え合う活動をおこなう。

世界中で壁画を残す活動「Over the Wall」を主催している。これまでケニア、東ティモール、ウクライナなどを地の子どもたちとの交流やワークショップなど、絵を通して世界を繋げ、人々を笑顔にすることをモットーに精力［分冊の構成］

731

Lesson

文法項目

本課では、アーティスト・ミヤザキケンスケを取り上げる。ひとことに「アーティスト」や「画家」といってもその訪れ、現地の人々とともに大きな壁画を残してきた。また、現地に壁画を残すだけでなく、日本の子どもたちと現（３分冊＋ダウンロードデータ）

9●Grammar for Communication

題材

的に活動をおこなっている。

授業準備および実際の授業に必要な資料・データ類が全て揃う All in One のセット！

165

https://bunshun.jp/articles/-/7315

3◉ミヤザキケンスケ― NEXTYLE（動画） https://nextyle.tv/nexstar/miyazaki/

2

2 Kenya（2015）

6
4

107

Ecuador,Ecuador, 20182018
©Keisuke©Keisuke Ono
Ono

Topic

Targets
2021/12/21 11:22 p106-145解説と指導L03_04コCR1.indd 107

2022/01/12 9:25●●

Miyazaki Kensukeʼs art projects

54 East Timor（2016） 1 Ukraine（2017）

5 Ecuador（2018） 6 Haiti（2019）106

p106-145解説と指導L03_04コCR1.indd 106

CROWN English Communication◆ Teacherʼs Manual

Teacherʼs Book

Lesson 3 ｜Lesson 3

3 Pakistan（2022）

Match the countries with the numbers on the map.

Give It a Try !
●●●●Talking about how you enjoy art
Writing about how you enjoy art

Grammar for Communication①関係代名詞①関係代名詞 ②分詞の形容詞的用法②分詞の形容詞的用法 ③受動態
③受動態

40
40

指導者用デジタル教科書（教材）p040-057_L03_04コCR1_供.indd
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p040-057_L03_04コCR1_TB.indd 40
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40

41
41

2021/08/18
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9:48 p040-057_L03_04コCR1_TB.indd
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2021/10/22
2021/12/21 16:48
16:48
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PC でも iPad でもブラウザでも使える指導者用デジタル教科書を指導書に同梱！
紙面表示・本文拡大表示や音声再生など一通りのコンテンツに加え、使いやすい指導者用機能・コンテンツで、テンポのよい授業展開を実現します。

PDF、リテリング用イラスト など◉参考資料● 題材資料● 授業案● 分冊①「解説と指導編」紙面

PDF

◉提示用
● 指導者用デジタル教科書（教材） ● 授業用音声付きパワーポイント◉テスト問題●自動問題作成プログラム「ことまな●T」（→ p.78）

Google フォーム解答用フォーム（評価問題／ワークブックに対応）◉その他●ことまな辞書（教師用） ●『コーパス・クラウン総合英語』紙面

PDF● 評価支援ツール（観点別評価〜評定換算表）◆指導用 CD

Ⅰ：16,500 円（税込）、Ⅱ：19,800 円（税込）、Ⅲ：23,100 円（税込）

音声 CD（Ⅰ：10 枚組、Ⅱ：13 枚組、Ⅲ：13 枚組）＋ Teacherʼs Book
①本文ナチュラル読み／②本文フレーズ読み／③本文ハイスピード読み／④新出語／⑤ Questions／⑥ TF／⑦ Oral Introduction／⑧セクションサマリー／⑨リスニングテスト音声 など＊使用している音声は、指導書同梱の指導者用デジタル教科書（教材）と同じです。
＊ MP3 データをダウンロードできるライセンスが付属します。

20［主な指導者用コンテンツ］
・Oral Introduction の音声再生
・TF、Questions、リスニング問題の音声再生

デジタル教科書を体験！

・各種タスクの解答表示／非表示
・授業ツール（タイマー、ストップウォッチ、ルーレット）
・MY リンク（個別のリンク（URL）を保存できます）※体験版のページにリンクします。

21

指導用各種データ一覧

11

ワークブック※ III では内容が一部変更になります。

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

22

題材資料

評価問題

教科書本文

スラッシュ入り
本文

穴あき本文

Easy Version

訳文

本文理解・
サマリー

その他

図版

12

投影用データスタンダード版

スタンダード版の文字データ②ワークブック

アドバンスト版

アドバンスト版の文字データ③サブノート

サブノートの文字データ①本文

パラグラフごとに 1 スライド

②本文（1 文ごと）

1 文ごとに区切られた本文と和訳③本文（スラッシュ）★

スラッシュで区切られた本文と和訳

題材資料

各レッスンの題材資料 PDF④ Q&A_TF ★

教科書の各セクションの Questions，TF，Your Reaction の文字と
解答

①確認問題

セクションの語彙・文法等を確認する問題⑤単語フラッシュカード ★

新出語・新出熟語（フラッシュカード形式）②本文を使った長文問題

セクションの本文を長文に見立てた問題①単語・熟語リスト A

新出語・新出熟語リスト。例文つき（Word）③総合問題 A ★

レッスンの総合問題②単語・熟語リスト B

新出語・新出熟語リスト。例文つき（Excel）④総合問題 B ★

英検形式の 4 択問題（語彙・表現＋本文理解）③単語リスト（英英）英語の語釈から語を解答する問題形式⑤総合問題 C ★

読解力をはかる発展的総合問題④クロスワードパズル（英英）★

英語の語釈と単語を結びつけるクロスワードパズル形式のシート⑥ APV を使った長文問題

Another Point of View を入試長文に模した総合問題⑤関連語・派生語リスト

セクションごとの関連語・派生語リスト（Excel）⑦題材関連英文を使った長文問題★

レッスンの題材に関連した英文と内容理解問題①本文

Another Point of View の本文データ⑧思判表問題シート

思考力・判断力・表現力に関する問い①教科書データ

教科書本文のすべてを収録②本文データレッスン本文のみのデータ③通し読みシート ★

セクション分けせずに読むためのシート（内容確認問題付き）①スラッシュ入り本文 A

標準的な長さに区切ったもの②スラッシュ入り本文 B（訳付き）

和訳をつけたもの（Word）③スラッシュ入り本文 C（訳付き）

和訳をつけたもの（Excel）①穴あき本文 A（新出語）

新出語部分が穴あき②穴あき本文 B（新出語の頭文字入り） （）内に最初の 1 文字入り

③穴あき本文 C（訳付き））に訳を付したもの（④穴あき本文 D（ディクテーション）

ディクテーション用に新出語・内容語を穴あきにしたシート

Easy Version ★

本文を平易な英語で書き換えたもの①訳文 A（意訳）

教科書本文の意訳②訳文 B（逐語訳）

教科書本文の逐語訳③訳文 C（Give It a Try!）

各課の Give It a Try! の意訳④訳文 D（Another Point of View）

各課の Another Point of View の意訳①補充 Q&A

各セクションの補充 Q&A② TF

各セクションの補充 TF。音声なし③サマリーA（英語・日本語）レッスン全体および各セクションのサマリー（英語＋日本語訳）④サマリーB（穴あき）セクションごとのサマリーの一部を（ ）にしたもの⑤情報の整理 A（日本語）★

パラグラフごとの情報の整理（日本語）⑥情報の整理 B（英語）★

パラグラフごとの情報の整理（英語）① Whatʼ s the Topic?

各レッスンの Whatʼ s the Topic? のスクリプト② Oral Introduction

各セクションの Oral Introduction のスクリプト③活動用ワークシート（Give It a Try!）★

課末のコミュニケーション活動で使えるワークシート④評価ルーブリック案 ★

言語活動の評価に使えるルーブリック⑤文法等チェック

各レッスンで学習した文法の確認問題⑥原典

原典（ある課のみ）

リテリング活動用図版 ★

リテリング用イラストの画像データ（JPG）、リテリングシート（Word）

13

14

ボキャブラリー

Another Point② Q&Aof View③ TF

英問英答の Q&A
内容理解を問う TF⃝各レッスン外のデータ ※「★」の付いている資料は 24 〜 25 ページにサンプルがあります。
① Reading Skill

15② Sound Studio

その他教科書テキスト③ Functional Expressions

各コーナーの文字データ④接続詞の用法と用例

16

単語リスト他

17

その他
ワークブック①単語リスト ★

全新出語の英英語釈データ。CEFR-J レベルつき②熟語リスト

教科書傍注・脚注の全熟語リスト（出現順）

ワークブック Listening Corner（スタンダード版とアドバンスト版）

問題シート、解答シート（Word）①パフォーマンステスト ★

全 3 回分。スピーキングとライティングのテスト②リスニングテスト

全 3 回分。音声データと解答シート③大学入学共通テスト型問題 ★

全 3 回分

④定期テスト案「知技」「思判表」を明記した定期テスト案

授業案

授業案、クラスルーム英語、一部ワークシートあり（Word）

18

その他テスト

19

授業案

20

教科書紙面 PDF

21

教師用指導書『解説と指導編』紙面 PDF

22 『コーパス・クラウン総合英語』紙面 PDF
23

ワークブック音声⃝その他ご利用いただけるデータ
1

ことまな辞書（教師用）『ウィズダム英和辞典 第４版』
『ウィズダム和英辞典 第３版』
『エースクラウン英和辞典 第３版』

2

評価支援ツール（観点別評価〜評定換算表）

3

指導者用デジタル教科書（教材）4

自動問題作成プログラム「ことまな T」

5

Google フォーム解答用フォーム（評価問題／ワークブックに対応）

23

CROWN English Communication⃝レッスンごとのデータ※ Reading と Optional Lesson は一部内容が異なります。
※「★」の付いている資料は 24 〜 25 ページにサンプルがあります。

①ワークブック

指導用各種データ見本※この他のサンプルは、ウェブサイトにて公開しています。

●情報の整理（Ａ日本語／Ｂ英語）
Lesson 3

Lesson 3

Lesson 3 総合問題 A

Lesson 3 題材関連英文を使った長文問題

Class＿＿＿ No.＿＿＿ Name＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

Boa Mistura is a group of street artists who creates work all around theworld. They express themselves through murals, and they elegantly mix colors andtypographic lettering. They talked to us about their origins, the benefits of working
in a team, and their collaboration with locals to create original works of art.

Lesson 3 総合問題 B❷各組の第 1 アクセントの母音の発音が同じであれば○、異なっていれば×を書きなさい。
点×Class＿＿＿ No.＿＿＿ （2Name＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5）
Section 1
1. su-per：sup-ply()
2. rec-og-nize：rep-re-sent ()
１ 以下の文を読んで設問に答えなさい。（3点×4＝12 点）
3. no-where：snow-y() For Miyazaki
4. ca-reer: drag-on)
Kensuke,
art is a way (to sharehappiness with people all over the world.
5. col-lab-o-ra-tion : dec-o-rate ()
He sees life as a journey to discover an answer to the question: Who Lesson
am I as 3a person
総合問題 C]]]［２］

You are studying in the U.S.

checking the prices and the customer reviews.

We are one of the most popular online T-shirts
stores,any *occasion.

can get 20% off on all the items you order.
・Delivery fees

Other countries: 25 dollars / per delivery*loose*tight

ゆるい

Find a different way of ( expressing himself )The artist Miyazaki Kensuke talks about his journey to find out who he is as an artist.

割引*fabric

Fast delivery.

*delivery

配送*polyester生地*overall

時，場合

Earlybird★★★
Size: L | Color: Navy

質問に対し、賛成か反対かを述べる。

全体的にはI like the design

19

L01

3

14

curiouskjᴜ́əriəs

20

L01

3

14

deceptivedɪséptɪv

く英語をつなげて話している。

用いて、自分の考えをわかりやつなげて話している。相手の言っ相手の言っていることがわか

Miyazaki says that art can make people “super happy.” Is he talkingすく明確に伝えている。
about looking at art, theていることがわからなかったときらなかったときは、もう一度言

21
22
23
24
25

L01 3
L01 3
L01 3
L01 3
L01 APV

14
14
14
14
20

confusion
advicenativepuzzledfrownkənfjúːʒənədváɪsnéɪtɪvpʌ́zldfráᴜnは、聞き取れたことばをくり返すってもらうようにジェスチャ

26

L01 APV20

handshakehǽndʃèɪkn. 握手などして確認している。

ーで働きかけている。

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

L01 APV
L01 APV
L01 APV
L01 APV
L01 APV
L01 APV
L01 APV
L01 APV
L01 APV
L01 APV
L01 APV

20, 94
20
20
20
20
20
20, 152
20
20
20, 14820

ɪ́ ndɪkèɪtbáᴜəkséptəblpάzətɪvlæ̀tn əmérɪkəmɪ́ dl íːst
ɡríːsɪ́ nsʌltvɪ́ ktəri
ɡrèɪt brɪ́ tn
áɪərlənd

v.
n.
a.
a.
n.
n.
n.
n.
n.
n.
n.

38

L01 APV20

wínstn tʃə́ːrtʃɪln.

39

L01 APV

20indicatebow
acceptable
positive
Latin America
Middle East
Greeceinsultvictory
Great Britain
Ireland
WinstonChurchillversion40

L01 APV21nod【使える表現】I think ...（私は…と思う）/ I don’t think ...（私は…と思わない）

Be careful with this color

1 つ目の理由を述べる。
【使える表現】First, ...（まず、…）

soft and comfortable.

具体的な例や説明などを入れる。

the colors.

↓

ポリエステル*dye*reasonable

お手頃な

染料

How much●通し読みシート（内容確認問題付き）④ 100 dollars.

3. Yumi thinks fireworks are art.

)

り取り］
）

(

の質問に明確に答えたり、話の流れをふまえて他者の発言を取り上げたりしている。

Topic “Art as a product or art as a process.”
A. Think
product, or is he talking about the process of making art?

・考える時間をかせぐ表現などで問に答えている。
・一部、不明瞭な発音や表現もある
が、自分の考えを伝えている。

打っている。
・メモや周囲の助けを得て自分の考えをなんとか伝えている。

の言っていることがわからなか

MEMO

ったときは、もう一度言ってもらうようにことばで働きかけて
いる。

C

Write

アートの楽しみ方について、主張、 アートの楽しみ方について、主張、アートの楽しみ方について、主B. Talk
意見、結論が明確に記述されてお 意見、結論が明確に記述されており、 張、意見、結論が記述されている（書く）
Would you like to enjoy art in a museum, or would you like to create works of art yourself?
Which do you prefer? And why? Discuss your ideas in small groups.り、主張をサポートする具体的な 主張をサポートする具体的な説明が が、主張をサポートする具体的な説明が記述されている。加えて、自記述されている。しかし、自分の気説明が記述されていない。また、

ている。

い。

されていない。

語
Steveconfusingrecognizecomplicatedcaffè latte
mug
cider
confused
waitersoda pop
mansionpalaceclerk
ordinary
condominium
French fries
menu

発音記号
stíːv
kənfjúːzɪŋrékəɡnàɪzkάmpləkèɪtɪdkæ̀feɪ lάːteɪmʌ́ɡsáɪdərkənfjúːzd
wéɪtərsóᴜdə pὰp
mǽnʃənpǽləsklə́ːrk
ɔ́ːrdənèrikὰndəmɪ́ niəmfréntʃ fráɪzménjuː

18

L01

14

Vikingváɪkɪŋ

3

品詞
adjectiveverb
adjectivevə́ːrʒən

ウィンストン・チャーチル
n. ～型、～版

nάd

v.

うなずく

B1
B1
B1

noun

A2

adjective

A2
A1

noun
noun
noun
noun
adjective

noun

B2
A1
A2
B1

A2

adjective

B1

adjective

B2

noun
noun

B1 →ACROSS
A2 6. to make something more attractive
A2 9. to stand for, be a symbol for or example ofB2 10. not real; existing only in your mind or imagination

adjective
adjective

an act of clasping hands by two↓7people especially in greeting, farewell, or as asign of agreement ↓8
in an indirect way～を示す、ほのめかす to mention something, especially→theact of bending your 6head or body forward in order to show respect or thanks
お辞儀→
9
tolerable,
welcome
容認できる
good, optimistic or uplifting, when talking about people’s attitudes or feelings
肯定的な
→10
—
ラテンアメリカ
↓12
↓13
—
中東
→11
—
ギリシャ
↓15
an action or statementthat shows disrespect or scorn
侮辱
→14
the
act of winning or state of having won
勝利
—
イギリス
—
アイルランドCEFR-Jレベル

11. lack of justice or fairness

B1

verb
noun
adjective

A2 ↓DOWN
B1 1. to finish school, college or university education
A2 2. a strong wish or desire to do something
B1 3. to give money or goods to help a person or organization

noun
noun

B2 exists
B1 7. the particular state that something or someone is in

adjective

4. a strong feeling of displeasure, often leading to a desire to hurt or stop the
person or thing causing it
5. to damage something very badly so that it cannot be used or no longer

8. not to accept something
12. equipment and provisions like food and clothing
13. to encourage someone or to give them hope—a form of something that is slightly different from an earlier form
to make a short, sharp downward movement with a head, as a sign of agreement
or a greeting
WORDBANK

Functional Expressions (See pp.200-201.)
分の気持ちや経験などが記述され 持ちや経験などが記述されていな 自分の気持ちや経験なども記述
I would prefer to ～／In my opinion, ～／As far as I’m concerned, ～／This is because ～14. to make someone feel afraidnoun

15. to apply heat artificially to hasten the birth of a bird or other animal fromnoun

B2 its egg

noun

B1

frighten cheer supply decorate graduate hatch refuse destroy represent anger
injustice donate imaginary urge condition

MEMO② three of the four customers give some negative comments

It dries faster than 100% cotton T-shirt.

But be careful with

C. Write
Based on the discussion, write a short passage about your choice.

When I washed it, the blue *dye was released from it.

・What type of art do you like? (e.g. music, painting, pottery, sculpture, etc.)●投影用パワーポイント（セクション本文（スラッシュ）、Questions・TF、単語フラッシュカード）・How would you like to enjoy it?

Easy Version

通し読みシートLesson 3
A barber in Ofunato, Iwate, asked me to paint a sign for hisHatchingshop. I not
the only
Egg of Hopemade the sign, but I also painted his whole shop in bright colors!
I had doubts about the usefulness of my art project, but I did not want to thinkthat art has no power in the face of disaster. Money and supplies that people donate
can be of great help. But working together on a painting and sharing
the joyKensuke,ofFor Miyazaki
art is a way to share happiness with people all over the world. He
creation can also help. People can laugh and smile even in the worst
conditions.
sees
life as a journey to discover an answer to the question: Who am I as a person and as an
In 2017, I found myself in Mariupol, Ukraine. A war was going on. It was aartist?
very dangerous place. People were dying every day. I saw shell holes everywhere
Lesson 3 通し読みシートand buildings destroyed by bombs.

SecondBut
ReadingFirst Reading
Mariupol was not a safe place for an art project.
to my surprise, when I
AnswerRead the following sentences. If the statement istrue, markit "T." children
If the statement
false,
startedpainting,
came outis of
nowhere to join
me. the following questions.
1
markit "F."
We painted a big mitten. The idea is based on a popular Ukrainian story, The
I’ve always loved painting. During a spring
break
in high school, I visited
Q-1old How
MiyazakiKensukeseelife?
I’vehisalwayslovedA
painting.
When I was a high school student, I visited Belgium for two
Magic Mitten. In the story, one snowy night, an
mandoesdrops
mitten.
Belgium for two weeks. I spent my time painting on the streets. People who passed
1. Whenhe was in college
no interestin becoming
F and)He sees
lifeweeks
as a thejourney
tospring
discoveran answer
to the question,“Who am IPeople
as a person
a frog,a rabbit, famous.
a fox, a (wolf,
many other animals
climb
into
mittentoby seemed happy to see my work, even though I couldn’t
understandtheir Miyazaki
language.Kensuke hadmouse,
duringbreak.
I painted
on the streets.
came and looked at mystay warm.
I realized the power of art to bring people together.
painting. I couldn’t understand what they were saying. But they seemed happy. I
and as an artist?”
London,Miyazakithought itme
was cool to look angry.
T painting,)
In (ouryou see people from all over the world sharing the warmth of a
In college, I had a dream. I wanted people 2.
all Inover
the world
to recognize
understood the power of art then. I understood that art can connect people.
huge mitten. It is decorated with Easter eggs which represent life and hope. Ouras a great artist. After graduating, I went to London to become famous.

Miyazaki
becamefamouswhile
he was in London.
( F shows)Q-2 theWhat
Miyazaki’s
street artist
expressing
throughtheirwork? artist and become famous all over theIn
Ia hadfriends
a dream.
I wanted
to bea greatpaintingthat people’s warm hearts can hatch
eggwereof hopeandcollege,
bring
In London, I lived and worked part-time in a3.guest
house.
I didn’t
have
much
They were expressing
their graduating
anger at social
injustice.
world. Afterfromcollege, I went to London to become famous.
peaceful life to us all.
money. No gallery accepted my paintings.
4. cool
A schoolin KenyainvitedMiyazakifor children.
( Fa clear)
I stilldo not haveanswer to the question: Who am I as a person
and asI lived in a guest house. I worked part-time there too. I didn’t have much
My street artist friends and I thought it was
to lookangry.
They
were to paint something
In London,an artist? But one thing has become clear: my art
thedid
power
to
make
peopleexpressing their anger at social injustice, and their anger was real. But I was from
Q-3hasWhy
some
of
the
childrenrefusetocometoschool?
money. No gallery was interested in my paintings.
Miyazaki
was happy with the dragon he painted.
( Thappy.”)“superan ordinary family living an ordinary life. I wasn’t5.angry
at all.

) × 60 × the number of the right)／12 questions

・相手の言ったことに相づちを反応しながら聞き、相手からの質

頁
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
12
12
12
12
12
14
14

① one ofApril
the 19,four2022
customers lives in the UK

Lesson 3
Lesson 3

answers of T/F questions (・目を合わせて相手の言ったことにに反応しながら聞き、相手から)(I have● Easy Version【使える表現】This is why I think ...（こういうわけで私は…と思います）

WPM I joined a volunteer group in
In 2011, after the Great East Japan Earthquake,the numberof words
731 words／time(
Sendai. Because schools were closed, children had
nothing
to do.: Theylooked

・目を合わせて相手の言ったこと

2. Yumi first saw Louise Bourgeois’ spider when she was a kid. (ﾚｯｽﾝ ｾｸｼｮﾝ
L01 1
L01 1
L01 1
L01 1
L01 1
L01 1
L01 1
L01 1
L01 1
L01 1
L01 2
L01 2
L01 2
L01 2
L01 2
L01 3
L01 3

Points

最後に、再度主張を繰り返してもよい。
（省略可）

24

Talk

（話す［や

B

)

会話の間をつないでいる。相手② 82 dollars

具体的な例や説明などを入れる。

↓

7. Miyazaki
thoughtfor
hisorphans
art projectin Sendai might cheer the children up. ( T )In London, I happened to watch a TV program
about a school
andstreet children in Nairobi, Kenya. The children looked unhappy. I suddenly felt an
8. The barber asked Miyazaki to paint for his whole shop. ( F )urge to go to Kenya and paint something for those children.
It wasn’t easy, but finally in 2006, I got to Kenya, found the school, and was
9. In 2017,
Mariupolnotit,
a safeable to paint for the children. I painted an angry dragon.
I washappywaswith
but aplace. ( T )teacher complained, “The children are frightened by the dragon. Some of them
10. Miyazaki
refuse to come to school.” The children thought that
it was awas
bigsurprised
snake. when
They many
did children came and helped him paint. ( T )not know that dragons are imaginary.
11. Easter eggs represent world peace. ( F )I asked them, “What would you like me to paint?”“Lions!” “Baobabs!”
12. Miyazaki
found
a clear answer
to the question, “Who am I as a person and as an
I asked the children to help me, and we had
a lot of fun
painting
together.
( F before.
)
According to the teachers, the children became more artist?”
active thanThat was aturning point in my career. Creating happiness through painting in collaboration
with others is my thing. I made up my mind to do a painting project every year indifferent parts of the world.

C（努力を要する）

5

2 つ目の理由を述べる。
【使える表現】Second, ...（次に、…）

I was in London for two years, but still I wasn’t a famous artist. I decided I
had to find a different way of expressing myself. 6. The children and Miyazaki enjoyed painting together. ( T )B（概ねよい）

(

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

③ they are suitable for almost any occasion
I love the way this T-shirt fits, and the *fabric (made④of cotton*polyester)isthe dyeandwasreleased froma T-shirt↓“To be an artist is to believe in life.”— Henry Moore

A（大変よい）

Think, Talk & Write
そで

According to the customer reviews, one opinion (not a fact) about the T-shirts
7

After two years, he decided to look for a different way to express himself.

MEMO

・沈黙が複数回あったが、思いつ

Hatching the Eggof Hope
えようとしたりしている。また、グループで話し合った内容を基に、主体的に自分の考えや経験を書いて伝えよTF 1. Van Gogh’s Sunflowers made Jack super happy.

④ the sleeves are loose and longis thatinjustice; he wasn’t.

・沈黙があったが、思いつく英語をLesson 3

According to the customer reviews, one fact (not an opinion) about the T-shirts

問3●英英データ（CEFR-J レベル付き）
クロスワードパズル

famous. It didn’t work out. He didn’t fit in well with other artists. They were angry about social・自分の意見を述べる表現などを

アートの楽しみ方について、基本的な語句や文を用いて、主体的に考えを話して伝えたり、相手からの質問に答

Look at the photos and listen to the dialog.

③ the designs
are that,good no(I expected a lighter green.)
Other thanOhio, United States【ヒント】英文は「主張」⇒「理由①」⇒「理由②」（⇒主張）という構成で書こう。

He learned the power of art to bring people together. After college, he went to London to become

英英
品詞
日本語訳
—
n. スティーヴ
difficult to understand; not clear
a. 混乱させる
to admit as being real; to perceive as true; to accept
v. ～を識別する
having many parts that are difficult to understanda. 複雑なa drink made with coffee and hot milkn. カフェラテ
a cup with a handle, used without a saucern. マグカップ
a non-alcoholic drink made from the juice of apples
n. リンゴジュース
thrown into disorder; in a disordered state; bewildered; perplexeda. 混乱してa person who serves people at tablen. ウェイターa sweet drink with bubbles
n. サイダーa very large, expensive housen. 大邸宅、館a large and magnificent house, especially one lived in by a king or queen
n. 宮殿
a person who serves customers in a shopn. 店員
average, usual, or not different
a. 平均的なa building containing individually owned housing unitsn. 分譲マンション
strips of potato fried in hot oil
n. フライドポテト
a list of dishes that may be orderedn. メニューLESSON 3
バイキング（ヨーScandinavian seafarers who attacked north-west Europe in the 8th to 11thn.
Hatching the Egg of Hopecenturies
ロッパの海賊）eager (to know, learn, etc.)
a. 好奇心がある
KEYWORD:
見かけとは違う、迷 Sections 1-4
easily misunderstood, misleading
a.
わすような
↓1
misunderstandingn. 混乱
suggestions to a person about what to don. 忠告、助言of the language you spoke when
you first learned
to speaka. 母語の↓2↓3↓4
confused; at a loss; mixed upa. 困惑して↓5
a serious or displeased look, causing lines on the foreheadn. しかめ面【主体的に学習に取り組む態度】

You shouldn’t buy a*sleeve

You are going to order three normal T-shirts from the online store.

③ 90 dollars
April 8, 2022
問2

problems.

These days, there are many different kinds of shops. Do you often go shopping?

For Miyazaki Kensuke, art is a way to share happiness with people all over the world.
He sees life as a journey to discover an answer to the question: Who am I as a person
and as an artist?

Miyazaki always loved painting. In high school, he visited Belgium and painted on the street.

うとしている。
Give It a Try! (p.53)

the colors
lighterthan in the pictures
But the *sleeves are a bit *loose and①long.
If youarewanta *tight

darker than in the pictures.

No. → Why not?

Lesson 3
Hatching the Egg of HopeModel

アートの楽しみ方について、基本的な語句や文を用いて、考えを話して伝えたり、相手からの質問に答えたりし② theywear.
are madecottonfit, you should order a smaller size than you would normally
Theofcolor
is and polyester主張

different way↓his decisionている。また、グループで話し合った内容を基に、自分の考えや経験を書いて伝えている。

But very thin, almost see-through.

きつい*occasionis that.
I’m 175 cm tall, and weigh 78 kilos, and the large one
fits me6 nicely.

large shoulders.)

理由②の説明social injustice

Still wasn’t famous after 2 years in London

They are for my husband, and he loves them.

May 16, 2022

*discount

will you pay in total?

Worth the money

you can about what they are doing.

理由②

famousMiyazaki: not angry at all【思考・判断・表現】① 72 dollars★★★★
Size: L | Color: Light Green

理由①

LondonHis friends: real anger at ( social injustice )April 21, 2022

Nice shirt, super soft and feels comfortable.

問1

Dan
Texas, United States

理由①の説明bring people together

His street artist friends and Miyazaki thought it was cool to ( look angry )Look & Listen

and the *reasonable price.

On over 50-dollar purchase in the U.S., delivery is *flab
free. ぜい肉

主張on the street

No gallery ( accepted his paintings )【知識・技能】

You arewhite one.
Europe, Central and South America: 15 dollars / perdelivery*except
for ～ ～を除いて

No. → Why not?

Belgium→He didn’t have much money●評価の観点

United Kingdom

the U.S. and Canada: 10 dollars / per *delivery

Do you think more international students will study at Japanese universities in the future?

journey

Worked part-time in a ( guest house )( 自分を表現 ) する別の方法を見つける● Give It a Try! 活動用ワークシート／
評価ルーブリック案★★★
All items are 30 dollars *except for the ones by our guest Size:designers.
M | Color: WhiteYou can get a special *discount: if you order three items or
more
at one time, you
Very
thin

B

Now, look at the man in Picture B. Please describe the situation.

Miyazaki Kensuke

3rd to 5th paragraph↓ミヤザキの決心

Lesson 3 Hatching the Egg of Hope
Give It a Try! (p.53)
評価ルーブリック案

・Priceは、50～60 語です。

No. 4

Went to ( London ) to ( become famous )ミヤザキ: 怒りの感情などなかった
ロンドンに 2 年間いたが、有名に離れず

We’re sure you can find your favorite one!OFA1533

However,
if youlook around, you will find
●Writing
Test

Do you think Japanese elementary schools should offer more English classes?

Yes. → Please tell me more.

Miyazaki’s dream in college: being recognized as a ( great artist )路上アーティストの友人たちと同様に、ミヤザキは ( 怒り )をアートで表現するのがかっこいいと思っていた↓After graduation
友人たち: ( 社会の不公平さ ) に対する本物の怒り*Overall, I recommend them.

providing a wide variety of items.

that we also communicate with pictures called “pictograms.” They以下の
are usedQUESTION
in many public
places to showについて、あなた自身の考えとその理由を
2 つ英文で書きなさい。語数の目安

No. 3

↓

2nd paragraphSize: XL | Color: Frost Grey, Light Blue, Mint
I bought three and got a discount!

Language is an important means of communication, and we use it all the time. We use it for greeting otherNow, please look at the people in Picture A. They are doing different things. Tell me as much as

People seemed happy to see his work, even though he didn’t understand their ( language )Realized the power of art to ( bring people together )( 作品を置いてくれる ) ギャラリーはなかった

Great fit!

Pictograms

According to the passage, where are pictograms used?

→Miyazaki visited ( Belgium ) and spent time ( painting on the streets )→お金はあまりなかった

Buy from Great Collection of T-shirt
Paradise
They
are loose enough to hide the *flab around his waist. Great T-shirts for almost

No. 2

During a spring break in a high school( ゲストハウス ) でアルバイト

JOJ
You are thinking of buyingAlberta,
a T-shirtCanada
for your hostfather’s birthday and have found an online store that★★★★★
looks good.

No. 1

1st paragraph

第 3～第 5 段落る。また、グループで話し合った内容を基に、自分の考えや経験を書いて伝える技能を身に付けている。

パフォーマンステスト（第 1 回）

●QUESTION

Section 1

アートの楽しみ方について、自分の意見を述べる表現などを用いて、円滑に意見を交換する技能を身に付けてい●Speaking Test

A

情報の整理（英語）Lesson 3
Hatching the Egg of Hope↓
アートには人と人とを ( つなぐ ) 力があると実感↓卒業後●大学入学共通テスト型問題

次の英文を音読しなさい。その後、英文とイラストについて、以下の問いに答えなさい。

where an escalator or a restroom is located, for example.

Lesson 3( ことば ) はわからなかったが、道行く人たちは彼の描く絵を楽しんでいた

大学時代の夢 : ( 偉大なアーティスト ) として認知されること

Where do you receive your inspiration from?
Our inspiration mainly comes from our conversations with the locals. They
have their own visions of the sites. Their ideas help us picture our creations. We●パフォーマンステスト

No. 5→ミヤザキケンスケは( ベルギー ) を訪れて ( 路上で絵を描き ) ながら過ごした( 有名になる ) ために ( ロンドン ) へ旅立つ

3 When they design their murals,
What is your purpose in using public spaces?
a. they copy local designs.
We want to create opportunities to think about our current world. Our latest
b. it is important for them to use things of global standards.
work represents “empathy” during the global pandemic.
c. they try to reflect the meaning behind local traditional designs in them.
Our art focuses on words and colors. In Africa, we combined primary colors
d. they always try to use the bright colors of African traditional garments.
to emulate the bright colors used by the locals in their everyday life. Our work in
Kenya, echoes the “kanga,” which is a colorful traditional garment commonly worn
4 They receive their inspiration throughby women in East Africa. It is designed with a border ornamented with symbols
a. communication with the locals.
and features a central message. We wanted our mural to reflect the meaning
b. studying African traditional art.
behind these garments. We chose to use the Swahili words “Sisi ni mashujaa”
c. participating in a local art festival.
which translate to “We are heroes” as our message.
d. living together with the local people.

]]a) to do some part-time work.
➋以下の文を読んで、（ 1 ）～（ 5 ）に入る英文をア～エから選びなさい。ただし、文中に置かれWe painted a big mitten. The idea is based ( ウ ) a popular Ukrainian story, The Magicb) to become famous in the world.
る場合も選択肢の文は独立した文の形にしてある。（4点×5＝20 点）
a frog, a rabbit,
Mitten. In the story, one snowy night, an old man ( い ) his mitten. A mouse,c) to express his anger in his paintings.
In London, I happened to watch a TV program about a school for orphans and street children
a fox, a wolf, and many other animals climb into the mitten to stay warm.
d) overto stay
a guesthouseinwithhis street
artist(friends.
Nairobi,
Kenya.
1 ). I suddenly felt an urge to go to Kenya and paint something for
In our painting, you ( う ) people from all
the inworld②( of / huge mitten / sharing / a
thosechildren.). Our/ represent/ the / warmth ). It is decorated with ③( which / Easter eggs / life / and hope
② Miyazaki
streetandartistfriends
thought
lookingangry
was cool,
It wasn’t
easy,life
but
finallyin 2006,
I got to Kenya, found the school, and was able to paint for
painting ( え ) that people’s warm hearts canhatch theandegghisof hopebring
a peacefulthe children.
I painted an angry dragon. ( 2 ), but a teacher complained, “The children area) but Miyazaki wasn’t reallyangry.
( エ ) us all.
b) but their anger wasn’t frightenedreal at all. by the dragon. Some of them refuse to come to school.” The children thought that
it wasbig snake. ( 3 ).
c) but their paintings didn’t
looka cool.
askedinjustice.
them, “What would you like me to paint?”d) and Miyazaki was angry atIsocial“Lions!” “Baobabs!”
I asked the children to help me. ( 4 ), and teachers reported that the children became
more active than before. ( 5 ). Creating happiness through painting in collaboration withothers is my thing. I made up my mind to do a painting project every year in different parts of
the world.

Yes. → Why?

高校の春休みThis

第 2 段落wanted/ recognize
In college,inI had
a dream.
❹日本語を参考に、（）に適切な語を入れなさい。指定があればその文字で始めなさい。
In London, I lived and worked part-timea guesthouse.I ③I( didn’t
havemuch / people / the world / all over / to ) me asgreat artist. After graduating, I went to London to become famous.
（2 点×5）money. No gallery accepted my apaintings.
In London, I lived and worked part-time in a guest house. I didn’t have much money. No
1. その兄弟は危険に直面しても落ち着いていた。
My street artist friends and I thought it was cool to look angry. They were) danger.
gallery accepted my paintings.
The brothers kept cool in ()()(
expressing their anger at social injustice, and their anger was real. But I was from an
2. 自動車事故から回復した時、私は医師になろうと決心しました。
My street artist friends and I ④( thought / look / was / it / cool / to ) angry. They wereordinary family living an ordinary life. I wasn’t angry at all.
I(
)(
)(
)(
) to be a doctor when
I recovered
expressing
theirfromanger at social injustice, and their anger was real. But I was ⑤( living / an
I was in London for two years, but still I wasn’t a famous artist. I decided I had tothe car accident.
ordinary family / an ordinary life / from ). I wasn’t angry at all.
find a different way of expressing myself.
3. ひょっとしてこの写真の女性をご存じではありませんか。
I was in London for two years, but still I wasn’t a famous artist. I decided I had to find a
Do you ( h)() know the woman in this picture?
different way of expressing myself.
(1) （ア）に入れるのにもっとも適切なものを 1～4 から 1 つ選びなさい。
4. その事故はジェーンと僕を引き合わせてくれた。

people, listening to our teachers, and talking with our friends.

Section 1

第 1 段落Lesson 3

Choose the most appropriate answer.
1 They named their group Boa Mistura because
a. they don’t want to touch the other’s field.
Could you introduce yourself?
b. they hope to make the power of their whole group bigger.
We are four friends who met a long time ago in the suburbs of Madrid, Spain.
c. they are trying to reduce these differences and become one.
We started as street artists, with roots in graffiti art.
d. they respect each other’s differences and try to enhance each other.
Pablo Purón is an illustrator, Pablo Ferreiro studied graphic design, Juan
graduated in Fine Art, and I, Javi, am an architect.
2 In the age of global pandemic, their latest work tells people
a. that we should end the pandemic soon.
What does Boa Mistura mean?
b. how to find a solution to the pandemic problem.
It is Portuguese for “Good Mixture” and refers to the diversity of backgroundsc. that we should respect traditional things in the world.
from each member. Our art is a mixture of the ingredients each one of us brings.
d. that it is necessary to try to understand other people’s feelings.
We try to enhance each other without destroying individual differences.

部の単語は文頭にくる語も小文字にしてある。（6点×5＝30 点）
two weeks.
I spent
my time painting
on the streets. People who passed by seemed
3. cause so much damage to somethingfor（d）
注 damage
被害
alwaysloved painting.
During a spring
break in high school, I visited Belgium for two
happy
to seeormy
work,
even though
II’ve
couldn’tunderstandtheir language.
I realized
4. the act of working together with anotherpersongroup
to produce
something（c）ア). weeks. I ①( my / spent / painting / time ) on the streets. ②( passed by / seemed / people / who /5. a child who lost their parents （o）the power of art to () tosee myeventhoughI couldn’t me
understandtheir language. I realized the power
wantedpeopleallwork,over theworld
to recognize
as a
1. (
) 2. () 3.() In
4.(college, I )had5.(a dream. ) Ihappy
art topeopletogether.
great artist. After graduating, Iofwent
to bring
Londonto becomefamous.

2 be famous
The accident ( b) Jane and I ( 1 make) money.
① [5. この映画は、ある有名な俳優が書いた物語が元になっている。
3 bring people together
4 learn English② [This movie ()()() a story written by a famous actor.
③ [(2) 本文に関する①～③の文を完成させるのにもっとも適切なものを
a～d から 1 つ選びな④ [❺以下の文を読んで設問に答えなさい。（合計 45
点）
さい。
⑤ [
Mariupol was not a safe place for an art project. But ( ア ) my surprise, when I ( あ )① The purpose of Miyazaki’s stay in London waspainting, children came out ( イ ) nowhere to join me.

Hatching the Egg of Hope

セクション 1are even at times able to invite them to participate in the process of creation.
adds a certain social aspect to our work.

Class＿＿＿ No.＿＿＿ Name＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
and as an artist?
❸指定された文字で始めて、次の定義にあてはまる英語 1 語を書きなさい。
（2 点×5）
1. a strong feeling that you have when you have an unhappy experience （a）
I’ve（g）
always loved painting. ➊以下の文を読んで、文意に即して下線部①〜⑤の（During a spring break in high school, I visited Belgium）内の語句を並べかえなさい。ただし、下線
2. a person who is invited to someone’s home

Lesson 3

Lesson 3
Hatching the Egg of Hope

Meet Boa Mistura❶下線部の発音が同じものを 5 つ選び、記号を〇で囲みなさい。
（完答 5 点）ア guest
イ painting
ウ frighten
エ stayオ creation
カ peaceful
キ bright
ク breakケ anger
コ dangerous●リテリングシート

情報の整理（日本語）CROWN English Communication●題材関連英文を使った長文問題●総合問題 A〜C

Because they were
frightenedby thefriends
dragon in
theI painting.
Mystreet artist
anddrew angry paintings.

Q-4

We thought it was cool to lookangry. My friends were drawing to express their anger at inequality in society. Their anger
was real. But I was from an ordinary family. My life was ordinary. I wasn’t angry at all.
I was in London for two years. But I couldn’t become famous. I decided to find adifferent way of expressing myself.

Who did Miyazaki ask for help with the painting?
He asked the children at the school.

Q-5

Why were the children in Sendai bored?

Q-6

Both East Japan and Ukraine suffered from disasters. What were they?
2
They were earthquake
and war.

Q-7

What did Miyazaki and the children paint in Mariupol?

Lesson 3 Hatching the Egg of Hope Section 1

1(p.42)

Lesson 3

1

Hatching the Egg of Hope Section 1

For Miyazaki Kensuke, /ミヤザキケンスケにとってLesson 3 Hatching the Egg of Hope Section 1 (pp.42-43)

Q-1

How does Miyazaki Kensuke see
life?
He sees life as a journey to discover ananswer to the question, “Who am I as aperson and as an artist?”

hatch
Lesson 3

3

Hatching the Egg of Hope Section 1（ひな・卵）をかえす、孵化させる

Because schools were closed after the Great East Japan Earthquake.

While I was living in London, once I watched a TV program about a school in Nairobi,
Kenya. The school was for street children and children whose parents were dead. The
children did not look happy. I suddenly wanted to go there and paint something for thechildren.
What is one thing that has become clear to Miyazaki?
Going there was not easy. Finally in 2006, I arrived in Kenya. I found the school and
His art has the power to make people “super happy.”
painted for the children. I painted an angry dragon. I thought it was a good painting, but ateacher did not think so. They said, “The children are afraid of the dragon. Some children
don’t want to come to school because of the scary dragon.” To the children, the dragon was a
big snake. They did not know that dragons are not real.
(They painted a big mitten based on a popular Ukrainian story, The Magic Mitten.

Q-8

25

着実な学びを支える生徒用教材

WORKBOOK ADVANCED※ III では内容が一部変更になります。

セクションごとの問題
束＝5.75 ミリ

Lesson定価（本体650円＋税）

WORKBOOKWORKBOOK

リスニング問題音声ウェブ提供］

1

WORKBOOK

2A DVA N C E D

1イ part-time

ウ purpose

エ world（）

イ gallery

ウ famousエ anger（）

イ country

ウ injustice

エ junior（）

Put the words in parentheses in their appropriate forms.

1. The bus ( arrive ) is 10 minutes late because of the heavy traffic.
2. Who is the boy ( play ) with the dog over there?

3

セクションおよびレッスンごとの語彙・表現・文法の問題演習に加えて、それぞれの文法・
書類＝WB04 クラウン 1 スタンダード .ai

No.

2. ボブが教科書を忘れたので、私のものを共同で使った。
( my textbook / shared / Bob / I / because / with ) he forgot his.

NAME

he forgot his.

三省堂版準拠

三省堂版準拠WORKBOOKWORKBOOK

3. ときにいらいらさせられることもあるが、私は飼い犬のことが大好きだ。
( though / my dog / he / I / even / can / love / be annoying ) sometimes.

15 三省堂 CⅠ 707

sometimes.

WORKBOOK

4. 駅へ向かう途中、私たちは有名な教会のそばを通った。
On ( to / a famous church / by / we / our way / passed / the station ).

STA N DA R D

STANDARD

三省堂版準拠On

4S TA N DA R D

CⅠ 707

CLASS

No.

束＝5.25 ミリ

三省堂版準拠

三省堂版準拠15 三省堂 CⅠ 707（）

エ imaginary（）

入試にチャレンジ
Lesson1. Every year, many people visit this city for sightseeing.
Every year, this city () () () many people forsightseeing.
2. When I finished washing my hands, Tom handed me a towel.
When I finished washing my hands, a towel ()()()
me by Tom.

3

Put the Japanese sentences into English.

1. 母は私の学習計画について満足しているように見えた。
My mother seemed to ()()() my study plan.
2. 私たちは明日どこを訪れるか決断した。
We (
)(
)(
)(
) where to visit tomorrow.
3. 私が具合が悪くなったとき、医者がたまたま同じ飛行機に乗っていた。
A doctor ()() be on the same airplane when I got sick.
4. 天気予報によると、木曜日に台風がこの地域を直撃する。
() () the weather forecast, a typhoon will hit this area on
Thursday.

まとめの問題入試にチャレンジ

3

次の英文が文法的かつ意味的に適切な文章となるように、空所（a ～ n）に入れるのに最も適切な語(a)1 move4 to move（）

句を、それぞれ（a ～ n）の選択肢（1 ～ 4）から 1 つ選んで、その番号を記入せよ。

(b)

1 debt2 reality

3 effect

4 need（）(c)

1 overusing

2 from leaving

3 close to

4 away from

3 moved（）

Alma Thomas was an African-American artist. She was born in the state of(d)

1 pursue

2 give up

3 aim

4 persuade（）

Georgia in 1891. In 1907, her parents decided ( a ) the family to Washington,(e)

1 much2 little

3 good

4 any

（

）

D.C. in order to escape the policy of racial separation that was in ( b ) in Georgia.

(f)

1 Perhaps

2 In addition

3 Instead4 Once more（）

This policy was designed to keep black people ( c ) the facilities and services that(g)

1 exclude

2 increase

3 reject

4 impress（）

white people used. Her parents hoped that in Washington, D.C. Alma and her(h)

1 future

2 recognition

3 fault

4 celebration（）

sisters would have more opportunities to ( d ) their dreams.

(i)

1 economics

2 humanity

3 society4 nature

（

）

(j)

1 ugly2 pretty

3 colorful

4 seasonal（）

Alma’s dream was to be an architect, and in 1924 she became a student at
Howard University. But there turned out to be ( e ) opportunity for Alma tofollow her childhood dream despite being a university graduate. ( f ), she started
working as a teacher and did painting on the side.
Her early work was considered good enough to be included in group exhibitions,(k)

1 likely

2 like3 love4 lovely

（

）

(l)

1 whatever

2 wherever

3 whether4 while（）(m)

1 away2 into3 light

4 dark（）(n)

1 let alone

2 let’s

3 let me

4 let’s not（）

but it failed to ( g ) art critics. It was only after her retirement in 1960 that she（21

started to gain ( h ) as an artist. At that time, most black artists chose to focus
on politics and issues of racial injustice, but Alma turned toward ( i ).

4

2 moving

Put the Japanese sentences into English using the word in parentheses.

西南学院大）

Shestudied the shapes of trees, the patterns of flowers, and the ways light shone

1. この写真は日本で撮られたものではない。

through leaves. Then she put these images into a beautiful mosaic of color. “I’ve

2. その音楽家は新しい曲を作るために、ある画家と協力して作業している。
（working / collaboration）

imagined what it would be ( k ) to look down on Earth from inside a spaceship.

Another subject that interested Alma was space travel. From her house, she“You look down on things and fly through the clouds so fast that you don’t know

( l ) the flower below is a violet or not. You see only lines of color.” These

Fill in the blanks with the most suitable words from the list below.

thoughts inspired her series on space, a project she began in 1969.

Fill in the blanks with the most suitable words from the list below.

In thesepaintings, typical space imagery, such as the pointed tip of a rocket and the round

1. More than 10,000 copies of the new book () on the first day, and 40,000（18 南山大）
more in the following week.
ア were sold
イ is sold
ウ are soldエ have sold（）
2. We were surprised to see the building was () all in pink.
（19 中部大）ア to paintイ painting
ウ painted
エ have painted （）

shape of the earth, is changed ( m ) columns of color and shining balls of light.
At the age of 80, Alma was given her own exhibition at a famous museum in New
York City. She was the first black woman to have a solo show in that museum.
“One of the things black people couldn’t do was go into museums, ( n) think ofhanging our pictures there. Times have changed. Just look at me now!” This was
Alma’s comment on the eve of the opening of her exhibition.
（Z. Tsjeng, “Alma Thomas”

31

一部改変）

予習サブノー ト

サブノート
cw-adv_211025.indd 30

2021/10/25 16:55 cw-adv_211025.indd 31

2021/10/25 16:55

予習サブノート
38

WORKBOOK STANDARDCⅠ 707

CLASS

No.

39

cw-adv_211025.indd 38

2021/10/25 16:55 cw-adv_211025.indd 39

2021/10/25 16:55

NAME

セクションごとの問題（ヒント付き）

新出語の意味調べ、本文のポイント解説、情報の整理（日本語）、英文 Q&A などを掲載。

Lesson3440 円（税込）［B5 判 48 ページ＋別冊解答解説］

LessonSection 1

Hatching the Egg of Hope

1. ア fruit
2. ア cider
3. ア raise

2

イ use
イ written
イ quite

文法・表現 日本語に合うように（

ウ mug

エ juice（）

ウ interested

エ since（）

ウ tableエ waiter（）

先行詞（人）を後ろから修飾する。

例文

This was written by a Chinese woman who lives in Japan.

1. お待ちになる間、コーヒーを 1 杯いかがですか。
()()() a cup of coffee while you wait?
2.「あなたにそれができると思う？」「問題ありません。私にとってはわけもな“Do you think you can do it?” “No problem.

()(

「教科書本文」「リーディング」「新出語」の音声を収録した音声 CD。

文法・表現 （p.10 l.12)() a walk

p.10 l.7

1. We enjoyed ( play ) the new video game.
2. Yuki wants ( see ) a new movie at the theater.

3

3. Bill’s dream is ( be ) a doctor and help people.

◆学習者用デジタル教科書＋収録音声付き 1,320 円（税込） → p.19 参照

ウ become

エ answer（）

イ realize

ウ recognize

エ gallery（）

イ anger

ウ famous

エ college（）

文法・表現 日本語に合うように（2

イ blanket
イ parkingウ collaboration エ afraid（）

ウ imaginary

エ major（）

ウ turning

エ world（）

ヒント

2. 私たちはそのレストランでの食事に満足した。
We () happy () the food at that restaurant.
3. エイミーは決断して、青い T シャツではなく赤いものを買った。
Amy (
) (
) her (
) and bought a red
T-shirt instead of a blue one.
4. そのニュースによると、その事故でけがをした人はいなかった。
()() the news, no one was injured in the accident.

p.42 l.6

p.42 l.18
p.42 l.18

3p.42 l.18

p.42 l.7

ウ manager（

エ creation）

イ fishingウ condition

エ mitten（）

イ powerful

ウ donate

エ whole（）

イ themeウ attendエ December（）

日本語に合うように（）内の語句を並べかえなさい。

?
p.44 l.19

3. これらは私の兄がフランスのスーパーで撮った写真だ。
( my brother / these / a supermarket / pictures / which / took / are / at ) in France.
in France.

p.44 l.15

2. The woman who I thought was Amy’s mother turned out to be her aunt.

5（）内の語句を用いて次の日本語を英語にしなさい。

1. 彼はこの周辺の人全員に知られている。
（around here）

2. 駅前で演説をしている女性を知っていますか。
( giving / do / the woman / you / the station / the speech / in front of / know )?

p.44 l.7

次の英語を日本語にしなさい。

1. My brother works part-time at a book store.

3. This T-shirt was designed in collaboration with my favorite artist so I must buy it.

our new math teacher.

2. そのミュージシャンの新曲は力強くて、初めて聞いたとき私を元気づけた。
（musician / powerful）
3. これらの建物は 250 年以上前に作られた。
（build）

4. ブラジルで話されている言語は何ですか。
( spoken / what / the language / is / Brazil / in )?

）に適切な語を書きなさい。 p.44 l.8?

5. その箱はリボンや花で飾られていて、私は開けるのが待ちきれなかった。
( decorated / with / ribbons and flowers / was / the box ) and I couldn’t wait toopen it.
and I couldn’t wait to open it.

3

日本語に合うように（）に適切な語を書きなさい。

1. グリーンさんは築 20 年の家を借りた。
Mr. Green rented a house () 20 years ago.
2. 私の妹はよく私と服を共有したがる。
My sister often wants to () her clothes () me.
3. 我が家の犬はとても汚れたので、父によって風呂に連れていかれた。
) to the bath () my father because she became
Our dog was (17very dirty.
4. 私たちが水族館を訪れた日は、平日だったにもかかわらずかなり混んでいた。
The day we visited the aquarium, it was pretty crowded ()()
it was a weekday.
2021/10/25 16:575. 私の姉はカリフォルニアで自立した生活を送っている。
My sister () an independent () in California.

.

16

cw-std_211025.indd 16

イ astronaut

1. 私が駅で助けた人はたまたま私たちの新しい数学の先生だった。
( helped / I / to / at the station / happened / the man / be ) our new math teacher.

p.44 l.1

1. They took care of the child yesterday.
The child ()() care of by them yesterday.
2. Bob gave me some books to read.
I()() some books to read by Bob.
3. My grandmother made these dishes for tonight’s dinner.
These dishes () () by my grandmother for
tonight’s dinner.
4. Many people over 60 know that movie.
That movie ()() to many people over 60.

.

3. 彼は待ち合わせ時間に遅れていたにもかかわらず、走らなかった。
He didn’t run, ( for / the meeting / late / though / even / was / he ).

文法・表現 各組の英語が似た意味になるように ,（まとめの問題4

下線部の発音がほかと異なるものを選び、記号で答えなさい。

2）に適切な語を書きなさい。

I()() meet Jane on the street and went to theconvenience store with her.

p.42 l.6

2. その本には男の子が宝物を箱に隠している絵が載っていた。
The book had a picture of ( a box / hiding / in / some treasure / a boy ).

He didn’t run,

イ dancer

文法・表現 日本語に合うように（

Hatching the Egg of Hope

1. ア hatch
2. ア frighten
3. ア Nairobi
4. ア shell

行った。
p.42 l.5.

1,320 円（税込） → p.79 参照

31

1. 私は通りでジェーンにたまたま会って、いっしょにコンビニエンスストアに）内の語句を並べかえなさい。

The book had a picture ofThis shirt isn’t washed yet.（このシャツはまだ洗われていない）

語彙 下線部の発音がほかと異なるものを選び、記号で答えなさい。

1. ア strange
2. ア dragon
3. ア urge

ヒント）に適切な語を書きなさい。

1. 帽子をかぶった少女は私のいとこです。
( is / the girl / is / the hat / my cousin / wearing / who ).

4. My brother is good at ( make ) model planes.

Lesson（これらの写真はあなたのお兄さんによって撮られたのですか）

1. 私は先週風邪をひいたときに 2 日間寝て過ごした。
I() two days () in bed when I had a fever lastweek.
2. 私は毎日学校へ行くときに郵便局を通り過ぎる。
I () () a post office every day when I go toschool.
3. 教室のすみでソーダを飲んでいる男の子を見てごらん。
Look at the boy () soda pop in the corner of the classroom.
4. ボブは妻と田舎で静かな生活を送っている。
Bob () a quiet () with his wife in the countryside.

)This book was written last year.（この本は去年書かれたものだ）
Are these pictures taken by your brother?

例文

イ journey

文法・表現 日本語に合うように（

例文
例文

1

語彙 第 1 アクセントの位置がほかと異なるものを選び、記号で答えなさい。

2

p.10 l.8

p.10 l.11)(）内の語を適切な形にしなさい。

I know the boys practicing soccer over there.
（私はあそこでサッカーを練習している男の子たちを知っている）) for me.”3. 友人が私を海辺の散歩に誘った。
My friend invited me to (along the beach.

3

It’s a (名詞を後ろから現在分詞で修飾する（後置修飾）。

例文

1

いことです」

550 円（税込）［音声 CD Ⅰ：2 枚組、Ⅱ・Ⅲ：3 枚組］

用法

1. ア Belgium
2. ア injustice
3. ア express）に適切な語を書きなさい。

This book is read by many children.（この本は多くの子どもたちに読まれている）

例文

用法（これは日本に住んでいる中国人の女性によって書かれた）

文法事項の復習と、Lesson 1 の予習ができます。全 3 回分の確認テスト付属。

レッスンのまとめの問題

be ＋過去分詞「～が…される」という受動的な意味を表す。

用法

2. 分詞の形容詞的用法（1）：現在分詞「〜している…」
語彙 下線部の発音がほかと異なるものを選び、記号で答えなさい。

Section 2

Hatching the Egg of Hope

受動態

1. 関係代名詞（1）：who（主格）

1

3

G rammar P oints

G rammar P oints

教科書 CROWN English Communication Ⅰ へのブリッジ教材。中学校までに学習した◆ CROWN 1 abceed エッセンシャルコース

）エ active

ウ immediately

30

三省堂版準拠本文はスラッシュ入りで掲載、行間に書き込みもできます。題材についてのコラム、◆リスニング CD（

ウ something

never bothered painting the ( j ) things in life,” she said.

1. Miki was the only woman () a black and yellow hat ― she looked like abee.
（15 慶應大）
ア have worn
イ having worn ウ wearing
エ worn（）
2. Can anyone () has met Mr. Glen in person speak ill of him? （20 獨協大 改）
ア which
イ who
ウ whoseエ whom（）

NAME［B5 判（Ⅰ・Ⅱ：128 ページ、Ⅲ：144 ページ）＋別冊解答解説］◆ Link to CROWN

エ frighten

Fill in the blanks so that each pair of sentences has a similar meaning.

入試にチャレンジ
入試にチャレンジ定価（本体650円＋税）◆サブノート Ⅰ：715 円（税込）、Ⅱ・Ⅲ：748 円（税込）2

ウ career

2. この祭りの目的（purpose）は人々を結び付けることだ。

セクションごとの語彙・表現・文法の問題演習と、レッスン単位のまとめの問題で構成。
書類＝WB04 クラウン 1 サブノート .ai.

Hatching the Egg of Hope

Choose the word in which the position of the first accent is different from the others.

1. ア program
イ dragon
2. ア refuse
イ orphan
3. ア unfortunately イ collaboration

Put the Japanese sentences into English.

1. ドアを修理している男性は吉田さんだ。

［B5 判（Ⅰ・Ⅱ：80 ページ、Ⅲ：88 ページ）＋別冊解答解説、リスニング問題音声ウェブ提供］

基礎・基本の定着をはかることができます。

）

Put the words and phrases in the correct order.

束＝3.25 ミリ

定価（本体650円＋税）◆ WORKBOOK STANDARD Ⅰ：715 円（税込）、Ⅱ・Ⅲ：748 円（税込））（.
CⅠ 707

表現やレッスンの題材に関連した入試問題「入試にチャレンジ」を収録しています。

（

1. 私たちを案内してくれた女性はそこにある植物について何でも知っていた。
( there / us / guided / who / the plants / everything / the woman / knew / about ).

CLASSSection 2

3

Hatching the Egg of Hope

Choose the word whose underlined part is pronounced differently from the others.

1. ア journey
2. ア hatch
3. ア become

A DVA N CE D

ADVANCED

三省堂版準拠LessonSection 1

3

15 三省堂 CⅠ 707

2021/10/25 16:57 cw-std_211025.indd 17

6

音声を聞いて以下の設問に答えなさい。

問1（）に語句を書きなさい。

In Ukraine, Miyazaki worked with children to make a painting (1.
)
on a story about a lost mitten. All kinds of animals climb into the (2.
) tostay warm.
The (3.
) shows a big mitten with (4.
) eggs. People from allover the world climb in. Their warm hearts (5.
) the egg of hope and bringpeace.
Miyazaki still has not found out who he is as an artist. But he has learned one
thing. His art has the power to make people “(6.
) happy.”
問 2 対話を聞き、最後の発言に対する相手の応答としてもっとも適切なものを選びなさい。
ア
イ
ウ
エ

7

Did you know that the guest house is looking for people to work part-time?
There’s some activities you can enjoy at the national park.
It was near the ocean and the staff was very friendly.
The view from the airplane was wonderful.
（）

次の問いに対するあなた自身の考えを英語で書きなさい。

Talk about what makes you happy.

20

サブノート

紙面見本

Link to CROWN

2 be 動詞❷〈過去形〉❶ Tom is busy now.

トムは今、忙しいです。

❶ John was tired yesterday.

ジョンは昨日、疲れていました。

❷ Tom is not busy now.

トムは今、忙しくありません。

❷ Paul was not fine last week.

ポールは先週、元気ではありませんでした。

❸ Is Tom busy now?

トムは今、忙しいのですか。

❸ Was Emi in Sapporo three years ago?

エミは３年前、札幌にいましたか。

― Yes, she was. / No, she wasn’t.

はい、忙しいです。／いいえ、忙しくありません。

文❶：「…は〜です」｢〜にいる、〜にある｣ と言うとき、be 動詞（am, are, is）を、主語によって使い分けます。
（Ⅰ➡ am、３人称単数のとき➡ is、you や we / they などの複数のとき➡ are）

Lesson1⑴ We（ were, was ）not very busy yesterday.
1⑶「あなたたちは兄弟で⑴ not very 〜「あまり〜⑵ Alice and Bob（ were, was ）junior high school students last year.

Lessonではない」⑶（ Were, Was ）your mother a nurse ten years ago?

1

すか」とたずねている（
2 日本語にあう英文になるように、ので、答える文の主語）
内の語句を並べかえなさい。

は「私たちは」になります。

⑴ あなたは私の友人です。

brothers ｢兄弟｣（ are / my friend / you ）.

⑶（.
⑶ テーブルの上に本があります。

⑴「先週は忙しかった」
が、「今はひまにして）free now.

いる」という意味にな）Naomi in the library yesterday?
）. She（るように、be 動 詞 を使い分けましょう。

）in her room all night.

⑵ all night「一晩中」）those people kind to you in the bus?
）. So my mother（＋場所を表す語句〉
で.

「…に〜がある〔いる〕」。

（
3 日本語にあう英文になるように、「〜に親切な」）内の語句を並べかえなさい。

3（ rainy / was / yesterday / it ）.

.

⑶ that day「その日」⑶ ジルとトムはその日、東京にいました。
―⑶ He is very kind.（下線部を Kenta and Miho にかえた文に）G -1

1
8. a piece of cake

5

G -2

in katakana, it is easy for me to recognize them. “Learning
I wasreally issurprised
I discovered
Japanesea piece ofwhen
cake,”
I thought. that many⑵ recognize（⑸ mug（⑻ waiter（⑧カフェラテ）⑶ complicated（）⑹ cider（）③マグカップ

④複雑な

⑤サイダー

gallery accepted my paintings.

⑥困惑させる

ordinary life. I wasn’t angry at all.

⑨ウェイター）詞（） ⑵ recognize

（

）
詞（

）

⑶ complicated （）
詞（） ⑷ mug

（

）
詞（

）

⑸ cider（）
詞（） ⑹ confused

（

）
詞（

）

⑺ waiter（）
詞（） ⑻ soda pop

（

）
詞（

）

and paint something for those children.
It wasn’t easy, but ﬁnally in 2006, I got to Kenya, found the school, and was able to paintfor the children. I painted an angry dragon. I was happy with it, but a teacher complained, “Thechildren are frightened by the dragon. Some of them refuse to come to school.” The children

辞書で調べなさい。

“Lions!” “Baobabs!”⑴ 彼にとって、それは朝飯前だ。

For him, it’s（

）
（

）
（

）
（

（

）
（

donate / can be of great help. // But ⑧ working together on a painting / and sharing
the joy of creation / can also help. // People can laugh and smile / even in the worst

warm hearts can hatch the egg of hope and bring a peaceful life to us all.

conditions. //）（5 本文の内容に合うように（

teachers, the children became more active than before.
That was a turning point in my career. Creating happiness through painting in collaboration）some more coffee?

with others is my thing. I made up my mind to do a painting project every year in different parts）
内に日本語で適切な語句を書き入れなさい。

日本語には英語に由来する言葉が多くあり、（①
りやすいように思えますが、実際は（②ンゴジュースを意味し、日本語の（③of the world.
In 2011, after the Great East Japan Earthquake, I joined a volunteer group in Sendai.

）です。アメリカでは cider はリ）は、英語では soda pop と言います。

(
(
(
(
(

1(

) 2(

29

2021/11/25 14:16 サブノート_1年_211125.indd 29

42

26

8

43

① to 不定詞

10

学校の閉鎖により子どもたち→ ミヤザキ：自分のが子どもたちを→ 子どもたちといっしょにかもしれないにペイント■ 岩手県大船渡市の床屋からのペイント依頼
→

だけでなく

を明るい色でペイント□ creátion 名

大震災□ condítion 名□ chéer 動□ find oneself ～□ cheer ～ up

□ Màriúpol 名 マリウポリ□ úsefulness 名□ Ukráine 名 ウクライナ□ in the face of ～□ go on□ disáster 名□ shéll 名□ supply 名□ destróy 動が無力だと思いたくない

金品だけでなく、いっしょにペイントして人は最悪の状況でもことも役に立つことができる■ 2017 年：戦争下で危険なウクライナのマリウポリに毎日、人々が死に、

や

を目撃

Q & A

（1）What did a barber in Ofunato ask Miyazaki to do?
（2）What did Miyazaki see in Mariupol, Ukraine?

2021/08/18 17:36

My sister wants to study art in college.
2021/08/18
17:36 16:40
2021/10/22

サブノート_1年_211125.indd 34

35

2021/11/25 14:16 サブノート_1年_211125.indd 35

2021/11/25 14:16

27

②動名詞

10

8’
cf. The weather is nice; let
11. go (out) for a walk p008-021_L01_04コCR1_供.indd
s go for a bike ride.
12. Would you like 〜 ? Would you like fried potatoes with your hamburger ?

G -1■ 2011 年、東日本大震災後：仙台のボランティアグループに参加＊二次元コードで教科書本文や音声にアクセスできます。

● Writing about the good points and the bad points of wasei-eigopὰp]soda pop [sóᴜdə Topic● An English speakerʼs experience with wasei-eigo in Japan
Grammar for Communication
Targets’s go for a bike ride.
11. go (out) fora walk① is
to nice;
不定詞let②動名詞
Give
It a Try !cf. The weather
Talking
exampleswasei-eigo
Would
you like of
12. Would you ●like〜 ? aboutfried
potatoes with your hamburger ?
8● Writingabout the good points
and the bad points of wasei-eigo
Steve [stíːv] confusing[kənfjúːzɪŋ]
recognizeG -1 My sisterwants tostudy art[rékəɡnàɪz]
in college.complicated [kάmpləkèɪtɪd]Grammarfor Communicationr
caffè latte [k feɪ
lά
ːteɪ]
mug
[m
ɡ]
cider
[sá
ɪdə
]
confused[kənfjúːzd] waiter [wéɪtər ]G -2 Playing baseball is a lot of fun.

2 Playing
8 of
G -p008-021_L01_04コCR1_供.indd
baseball is a lot
p008-021_L01_04コCR1_供.indd
10fun.

）＋過去分詞＋語句〉で「〜された（名詞）」の意味。
情報の整理□ dónate 動

Topic● An English speakerʼs experience with wasei-eigo in Japan
Targets
Steve [stíːv] confusing [kənfjúːzɪŋ]
recognize [rékəɡnàɪz] complicated [kάmpləkèɪtɪd]
Give It a Try !
) 3( )
caffè latte [k feɪ lάːteɪ] mug [m ɡ] cider [sáɪdər ] confused[kənfjúːzd]of wasei-eigo
waiter [wéɪtər ]● Talkingabout examples

soda pop [sóᴜdə pὰp]

）〜（

34

brought me soda pop.

) 2(

□ be of help

□ the Great East Japan Earthquake 名 東日本

2021/11/25 14:16) 3(

cider means apple juice. I really got confused when the waiter1(）★ be of help「役に立つ」 cf. be of no help「役に立たない」⑨ ★ G-2 destroyed by bombs は buildings を後ろから修飾する過去分詞の形容詞的用法。
〈名詞に直面しても□ éarthquàke 名）秒× 60 =WPM（words per minute）は、あなたが 1 分間に読めた語数です。課ごとに記録して、変化を比べてみましょう。

28

サブノート_1年_211125.indd 28

broughtAnotherme sodatime,
pop.I ordered a glass of サイダー. In America,)□ 先行詞＝（★ supplies 名（複数形で）生活必需品、日用品⑧ □ S ＝（■ アートの力

Vocabulary

and a mugare quite
was
notIn
the
case. I
Anothertime, Idifferent.
ordered aBut
glassthatof サイ
ダー.
America,

5

）

を導く。

（176 words）

)
)
)
)
)

」

）〜（

★ G-1 that は目的格の関係代名詞。人、またはものを表す先行詞を後ろから修飾、説明する節

In 2017, / I found myself in Mariupol, Ukraine. // A war was going on. // It

cider means
apple
juice.
got confused
when thewaiterlearneda little
later
thatI areallysimply meansa mug.
マグカップ
4⑦ □ S ＝（

everywhere / and ⑨ buildings destroyed by bombs. //1. Miyazaki expresses anger in his art.
2. Miyazaki’s experience in Kenya became a turning point in his career.
3. After the Great East Japan Earthquake, Miyazaki realized his art wasn’t useful at all.
4. Miyazaki even went to a dangerous place to do one of his painting projects.
5. Miyazaki now completely undarstands who he is as a person and as an artist.
WPM = 730 語÷（）で書かれているのでわか⑥ □ not only 〜 but also ...「

was a very dangerous place. // People were dying every day. // I saw shell holes

TF Questions

I asked the children to help me, and we had a lot of fun painting together. According to the）.

⑵ コーヒーをもう少しいかがですか？
15

started working with these children. // We painted the walls of a school. //In our painting, you see people from all over the world sharing the warmth of a huge mitten.

I asked them, “What would you like me to paint?”）
内に適切な語を書き入れなさい。

They looked ③ bored. // ④ I thought / my painting project might cheer them up. // I⑤

It is decorated with Easter eggs which represent life and hope. Our painting shows that people’s

thought that it was a big snake. They did not know that dragons are imaginary.

4 日本語に合う英文になるように、（②

I had doubts / about the usefulness of my art project, / but I did not want to think /I still do not have a clear answer to the question: Who am I as a person and as an artist? But」のこと。
）が省略されている。

★ might は時制の一致により過去形になっている。
⑤ ★ start 〜 ing「〜し始める」

A barber in Ofunato, Iwate, / asked me to paint a sign for his shop. // ⑥ I not only

one thing has become clear: my art has the power to make people “super happy.”）を修飾する不定詞の形容詞的用法。

② □ They は「④ □ thought のあとに（that art has no power / in the face of disaster. // ⑦ Money and supplies that people

wolf, and many other animals climb into the mitten to stay warm.

① □ to do は（③ ★ bored 形「（人が）退屈した」 cf. boring 形「（人を）退屈させる」

made the sign, / but I also painted his whole shop / in bright colors! //children came out of nowhere to join me.
We painted a big mitten. The idea is based on a popular Ukrainian story, The Magic Mitten.

children in Nairobi, Kenya. The children looked unhappy. I suddenly felt an urge to go to Kenya

本文の理解

子どもたちを見てどう思いましたか。
でも役に立つと考えますか。

in Sendai. // Because schools were closed, / ① children had nothing to do. //In 2017, I found myself in Mariupol, Ukraine. A war was going on. It was a very
destroyed by bombs.

In the story, one snowy night, an old man drops his mitten. A mouse, a frog, a rabbit, a fox, a
In London, I happened to watch a TV program about a school for orphans and street

Reading Points
以下のことを考えながら読んでみよう。
（1）ミヤザキケンスケさんは、東日本大震災後、退屈している（2）ミヤザキケンスケさんは、自分のどのような活動が災害時

In 2011, / after the Great East Japan Earthquake, / I joined a volunteer group

Mariupol was not a safe place for an art project. But to my surprise, when I started painting,

I was in London for two years, but still I wasn’t a famous artist. I decided I had to ﬁnd adifferent way of expressing myself.

（

10

coffee shop and ordered
atime,
caffèI orderedlatte. Iawas
asked,
Anotherglassof サイ“Would
ダー.
Last Sunday,
I wentout for a walk.
I stepped
into Ina America,
you like acider
マグカップ?” apple
I thought
a got
choice,sincewhena cupthe waiter
means
juice.itI wasreallyconfusedcoffee shop and ordered a caffè latte. I was asked, “Would
and a mugbrought
are quite
medifferent.
soda pop. But that was not the case. I
you like a マグカップ?” I thought it was a choice, since a cup 15
learned a little later that a マグカップ simply means a mug.

working together on a painting and sharing the joy of creation can also help. People can laugh andanger at social injustice, and their anger was real. But I was from an ordinary family living an

1 で推測した下記の語句について、本文での品詞と意味を辞書で調べなさい。

Section 3▶ p.46

dangerous place. People were dying every day. I saw shell holes everywhere and buildings

My street artist friends and I thought it was cool to look angry. They were expressing their）

I had doubts about the usefulness of my art project, but I did not want to think that art hassmile even in the worst conditions.

In London, I lived and worked part-time in a guest house. I didn’t have much money. No））⑼ soda pop（

3 上記の語句以外にも本文中で意味を推測した単語や、意味がわからない単語があれば

5

case. = That is
Last
Sunday,I wentoutthatfor aa マグカ
walk.ップ
I stepped
into a a mug.
learneda little
later
simply means
not true. more complicated.

）））②リンゴジュース

⑦混乱した2⑴ confusing

スプーン and “table” is テーブル. Since these words are written

6. since = because

case. = That is
not true.

.

①わかる— Johann Wolfgang von Goethe

14. That is not the（ Tokyo / that day / Jill and Tom / in / were ）.

⑴ confusing（know nothing of their own.”

1?

artist. After graduating, I went to London to become famous.

3

Hatching the Egg of
Hope

A barber in Ofunato, Iwate, asked me to paint a sign for his shop. I not only made the sign,
but I also painted his whole shop in bright colors!
no power in the face of disaster. Money and supplies that people donate can be of great help. But

In college, I had a dream. I wanted people all over the world to recognize me as a great

びなさい。

confused（⑺Goethe— Johann Wolfgang vonStevea is
a 16-year-old
highschoolstudent
fromAmerica.
He
livesthat many
with
host
family.I He
came
to Japanto study
Japanese.
It hasn’t
wasreallysurprisedwhen
I discovered
with a host family. He came to Japan to study Japanese. It hasn’t
been easy. JapaneseHere he talks
about
a few
of hisconfusingexperiences.
words
come
from
English.
For
example, “spoon” isbeen easy. Here he talks
about
a few
of hisconfusingexperiences.

= enter ～（ were / last night / your parents / at home ）?

1

Lessonof a school.

本文に出てきた下記の語句の意味を推測して、適切だと思われるものを選択肢から選⑷ caffè latte（“Those who know nothing of foreign languages
know nothing of their own.”

Steve is a 16-year-old high school student from America. He lives

11. step into ～⑵ あなたの両親は昨夜、家にいましたか。

⑵ Mr. Aoki is your teacher.（疑問文にして、No で答える）

painting project might cheer them up. I started working with these children. We painted the walls

people together.

Steve is a 16-year-old high school student from America. He lives
with a host family. He came to Japan to study Japanese. It hasn’t“Those who know nothing of foreign languages
been easy. Here he talks
about a few of his confusing experiences.

6. since = because⑴ rainy ｢雨ふりの｣⑴ 昨日は雨でした。

1

1

Japanese words
words come
come
from
For
example,“spoon”
But IfromsoonEnglish.
discovered
the situation
Japanese
English.
Forthatexample,“spoon” isiswas much
スプーン and“table”is テーブル. Since these words are written
more
complicated.
2
these words are
G -written
スプーン and “table” is テーブル. GSince-1
in katakana, it isLast
easySunday,
for me torecognize
them.
“Learning
I wentout fora walk.
I stepped into a
11. step into ～= enter ～in katakana, it is easy for me to recognize them. “Learning
Japanese coffee
is a pieceof andcake,”
I thought.
8. a piece of cakeshopordereda caffè latte. I was asked, “Would
Japanese
isIa soonpiecediscoveredof cake,” I thought.
Butyouthe situationmuchlike a マグカップ?”that
I thought
it was awas
choice,since a cup
ButandI soondiscovered
the situation
more
a mug
are quite thatdifferent.
But thatwas
was much
not the10case. I
the complicated.
14. That is not⑶ be kind to 〜）very sad then.

⑶〈There is
［are］
＋主語

（ a book / on the table / is / there ）.

）内の指示に従って書きかえなさい。

）. But I（― No, they（2

2）you busy last week?

― No, she（（ isn’t / my / that / dictionary ）.

3 次の英文を（）に適する語を入れて、対話文を完成させなさい。

― Yes, I（⑵（.
⑵ あれは私の辞書ではありません。

⑴ You are a good swimmer.（否定文に）

2（⑴（

The Blue White Shirt
The Blue White Shirt
Lesson1Lesson 1）内から適切な語を選びなさい。

教科書本文を読んで︑次ページの問いに答えなさい︒⑴ This（ am, are, is ）his pencil.
⑶（ Am, Are, Is ）you brothers? ― Yes,（ I, you, we ）are.

Because schools were closed, children had nothing to do. They looked bored. I thought myas a journey to discover an answer to the question: Who am I as a person and as an artist?

my work, even though I couldn’t understand their language. I realized the power of art to bring

Sectionwas not は wasn t と、were not は weren t と短縮することができます。

⑵ I（ am, are, is ）not Hiromi.

三省堂様_Link
三省堂様_Link to
to CROWN
CROWN

For Miyazaki Kensuke, art is a way to share happiness with people all over the world. He sees life

I’ve always loved painting. During a spring break in high school, I visited Belgium for

文❸：疑問文にするときは、
was [were] を主語の前に置き〈Was [Were]＋主語〜？〉の形にします。

1（

本文理解・整理3

two weeks. I spent my time painting on the streets. People who passed by seemed happy to see

CROWNのLesson1を予習しよう

were）を、主語によって使い分けます。（Ⅰまたは３人称単数➡ was、それ以外➡ were）

is not は isn t と、are not は aren t と短縮することができます。

）
内から適切な語を選びなさい。

教科書 Lesson 1 の予習

三省堂様_Link
三省堂様_Link to
to CROWN
CROWN

文❷：否定文にするときは、was [were] のあとに not（〜でない）を置きます。

文❸：疑問文にするときは、be 動詞を主語の前に置き〈Be 動詞＋主語〜？〉の形にします。

2021/10/25 16:57

本文通し読みページ

はい、いました。／いいえ、いませんでした。

文❶：｢…は〜でした｣ ｢…は〜にいました｣ と過去のことを言う場合、be 動詞の過去形（was,文❷：否定文にするときは、be 動詞のあとに not（〜でない）を置きます。

2021/10/25 16:57 cw-std_211025.indd 21

Hatching the Egg of Hope

1 be 動詞❶〈現在形〉

1（

Lesson

三省堂様_Link
三省堂様_Link to
to CROWN
CROWN― Yes, he is. / No, he is not [isn’t].

21

cw-std_211025.indd 20

本文通し読み中学の復習

三省堂様_Link
三省堂様_Link to
to CROWN
CROWN

CROWN English Communication［B5 判（Ⅰ：144 ページ、Ⅱ：136 ページ、Ⅲ：104 ページ）＋別冊解答解説、三省堂版準拠

三省堂版準拠◆ WORKBOOK ADVANCED Ⅰ：715 円（税込）、Ⅱ・Ⅲ：748 円（税込）

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三省堂教科書は、学校ごとのカリキュラム・マネジメントに基づく「指導と評価の一体化」に資する授業づくりをサポートします。
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［検討用資料］『CROWN English Comunication I』年間指導計画／CAN-DO／観点別評価規準例（サンプル）

太字は、各単元で特に重点を置く技能
月

学習指導要

/

レッスン別CAN-DO

領の内容

 /HVVRQ
7KH%OXH

コーナー/●和製英語について、理解し 扉

7DNHD0RPHQWWR

英語学習や写真の中のカタカナ語について、話

イウて考えを深めることができ

7KLQN

し合う。

:KLWH6KLUW

る。

:KDW VWKH7RSLF"（3）①

するモノローグの概要や要点を聞き取り、聞き取った内容を伝え合う。

イ（ア） 交換したり、書いて伝えたり
ウ（ア） することができる。

5 Sや S発 :○,QIRUPDWLRQ○○

必要な情報を，写真を参考にしながら聞き取ることができ○

6HFWLRQ 本文

和製英語に関する英語話者の体験談から、概要

f

や要点を聞き取ったり読み取ったりする。

る。

<RXU5HDFWLRQ

不定詞，動名詞，文の構造に関 て、対話の概要や要点、必要なついての対話の概要や要点、する事項を理解している。

必要な情報を、写真を参考に○

本文中で使われている表現の意 聞き取って捉えている。

しながら主体的に聞き取って味や働きを理解している。

捉えようとしている。

和製英語について意見や情報を交換する。

めるために、和製英語に関する[R] 和製英語について理解を[L] 和製英語をめぐる誤解につ 英語話者の体験談を読み取り、深めるために、和製英語に関いて、対話の中での相づちをう 概要や要点を把握している。

する英語話者の体験談を主体

つ表現や質問の果たす役割に注的に読み取り、概要や要点を

課末:UDS,W8S

○文を用いて、考えを話して伝え[Sや] 和製英語の例とその適[R] 和製英語に関する英語話者 たり、相手からの質問に答えた

切な英訳について、基本的な（「CROWN English Communication
I」の例）
語句や文を用いて、主体的にの体験談について、不定詞・動 りしている。

概要や要点を表に書いて整理したりしながら、Aた表現を参考に自分の考えを

和製英語をめぐる誤解についての対話から、概要や詳細を聞き取る。

B

話して伝え合うことができ【文法・語法】る。

○

Cや意見を交換する。
B を満たして
和製英語の長所または短所について情報や考え
助動詞や受け身の使用に小さ いない。
を書く。
な誤りがある。

十分な情報でわかりやすく自自分の意見とその理由・説明

表現分の意見とその理由・説明をを述べている。

○
文法･語彙

いない。

述べている。

主体的に学習
に取り組む
態度

※3

図書室に飾る写真について，

図書室に飾る写真について，

B を満たして十分な情報でわかりやすく自自分の意見とその理由・説明いない。

分の意見とその理由・説明をを述べようとしている。

かせぐ表現や例をあげる表現なAている。
[W] 和製英語の長所または短*UDPPDUIRU
不定詞，動名詞を使って、自分の考えや行動に【機能表現】【機能表現】
知識･技能知識・技能所について，グループで話し
ついて書く。
理由を述べる表現を適切に使 &RPPXQLFDWLRQ
理由を述べる表現を限定的だ※1
合った内容を基に、基本的な発音･イントえている。
が使えている。
$QRWKHU3RLQWRIさまざまな国や文化におけるジェスチャーにつネーション
語句や文を用いて、情報や考【発音・イントネーション】 【発音・イントネーション】
9LHZ
いて、概要を聞き取ったり読み取ったりする。
えを書いて伝えることができ
誤解がほとんど生じていな
一定の誤解や言いよどみが生写真で示されたジェスチャーについて、自分自
る。
い。
じている。
身の考えなどを伝え合う。
○ ○ ○図書室に飾る写真について， 図書室に飾る写真について， B を満たして思考・判断・表現※2

な英訳について、考える時間を て伝えている。

和製英語の例とその適切な英訳について、情報■観点別評価基準表

思考・判断・

現に留意して、読み取る技能を [W] 和製英語の長所または短所[Sや] 和製英語の例とその適切 文を用いて、情報や考えを書い○【文法・語法】

助動詞や受け身を正確に使え○について、グループで話し合っ
身に付けている。
Lesson 5 Part 1
Welcome to Our Town ― 定期テスト「スピーキング」た内容を基に、基本的な語句や―書いてまとめる。

語句や文を用いて、与えられ主体的に学習に取り組む態度B※1

適切な文法・語法，機能表現，発音，イントネーションを意識して練習する。

※3※2 を達成するために自分の課題を見つけて「できるようになる」ために取り組む。

[W] 和製英語の長所または短画面は変更となる可能性があります。

合った内容を基に、基本的な・お使いの教科書や学習参考書などに応じて、それぞれの商品の指導用付属データなどをダ
ウンロードし、ご利用いただくことができます。
・クラウド版やアプリ版の指導者用デジタル教材のご利用や導入も、「ことまな学校サポートサイト」からおこないます。
・学校ごとに ID・パスワードを発行しますので、校内の複数の先生方でご利用可能です。
・追加データがある場合も随時更新していきます。

語句や文を用いて、主体的に情報や考えを書いて伝えようとしている。

現を使えている。【3 点】[W] 和製英語の長所または短所○ について、グループで話し合っ
理解しやすい発音・イントネーシ 一定の誤解や言いよどみはある 「B」を満たしていた内容を基に，情報や考えを書ョンで話している。【5点】
が，理解できる発音・イントネーシない。【1 点】

ョンで話している。【3 点】
いて伝える技能を身に付けている。
観光の目的地について，
基本的な観光の目的地について，準備をし 「B」を満たしてい語句や文を用いて，事実や自分のた上で，基本的な語句や文を用い考え，気持ちなどを即興で伝え合て，事実や自分の考え，気持ちなどっている。【10 点】

を伝え合っている。【6 点】

観光の目的地について，
基本的な観光の目的地について，準備をし 「B」を満たしてい語句や文を用いて，事実や自分のた上で，基本的な語句や文を用い考え，気持ちなどを即興で伝え合て，事実や自分の考え，気持ちなど

おうとしている。【10 点】

を伝え合おうとしている。【6 点】

ない。【2 点】

ない。【2 点】

学期

A
3

B
2

1

C
1

番号

氏名

学期

以上 A
未満 C

7.2
3.6

点数

/ 30

80%
40%

以上 A
未満 C

達成度計
9
知識・技能

システム集計評価

最終評価

主体的
知識・技 思考・判 に学習
能断・表現 に取り組
む態度

評定

主体的
知識・技 思考・判 に学習
能断・表現 に取り組む態度

Google アカウント連携「ことまなＤ」（「MY WAY Logic and Expression I」指導用データ内、「スピーキングテスト」ルーブリック案）

観点別評価の記録、および評定への換算ができるエクセルシートを用意しています。

名前りしている。

所について、グループで話しC

どを用いて、円滑に意見を交換
助動詞，○ 道案内の表現を適切に使 多少の誤りはあるが，理解に支障 「B」を満たしていする技能を身に付けている。
えている。【5点】のない程度に，助動詞，道案内の表 ない。【1 点】

クラス

クラス 番号からの質問に答えようとした

述べようとしている。

（「※2
MY話す内容の論理展開や構成，全体のまとまりに注意する。
WAY English Communication I」内、よりよく伝わるように，アイコンタクト，ジェスチャー，間，話すスピード，声の大きさ「Activity
Corner」ルーブリック案）などを工夫する。

1

考えを話して伝えたり、相手

名詞や本文中で使われている表
04MW 論表_定期試験案「スピーキング」_評価基準表.docx

和製英語に関する英語話者の体験談について、[Sや]和製英語の例とその適Lesson 2  Iwago
Mitsuaki −－ An Animal Photographer*LYH,WD7U\Activity切な英訳について、基本的なCorner ルーブリック案

英訳について、基本的な語句や能を身に付けている。

教科書活動やパフォーマンステストについて、それぞれルーブリック案を提案しています。
点を把握することができる。



意しながら、対話を聞き取る技 [Sや] 和製英語の例とその適切な 把握しようとしている。

○[R] 和製英語に関する英語話

者の体験談を読み、概要や要情報を、写真を参考にしながら[技能]取ったことや考えたことについて話し合う。

オ（ア） [L] 和製英語をめぐる誤解にカ（ア） ついての対話の概要や要点、配当

主体的に学習に取り組む態度 時間

思考・判断・表現[L] 和製英語をめぐる誤解につい [L] 和製英語をめぐる誤解に[R] 和製英語について、理解を深

漢字とカタカナ語に関するグラフを見て、読み

エ（ア）

知識・技能
[知識]

和製英語に関する英語話者の体験について説明●和製英語について、意見を

ア

評価の観点

主な領域

題材・場面・言語活動・言語材料

（2）ア

達成度

クラス 番号

評定

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

名前

1 サンプル１
2 サンプル２
3 サンプル３
4 サンプル４
達成度
評定
5 サンプル５6 9 サンプル６ 5
7 サンプル７
8
8 サンプル８ 4
9 7 サンプル９ 4
10 サンプル１０
116 サンプル１１3
125 サンプル１２3
13 サンプル１３
4
2
14 サンプル１４
153 サンプル１５1
16 サンプル１６
17 サンプル１７
18 サンプル１８
19 サンプル１９
20 サンプル２０
21 サンプル２１
22 サンプル２２
23 サンプル２３
24 サンプル２４
25 サンプル２５
26 サンプル２６
27 サンプル２７
28 サンプル２８
29 サンプル２９30 サンプル３０
31 サンプル３１

A B C 達成度
1
2
0
1
3
0
0
2
0
0

2
1
0
2
0
3
3
1
0
3

0
0
3
0
0
0
0
0
3
0

7.0
8.0
3.0
7.0
9.0
6.0
6.0
8.0
3.0
6.0

7.7
3.8

80%
40%

以上 A
未満 C

達成度計
9.6
思考・判断・表現
評価
B
A
C
B
A
B
B
A
C
B

A B C 達成度
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0

1
0
0
0
0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

8.6
6.4
5.4
7.4
9.6
4.2
4.2
6.4
5.4
6.4

7.2
3.6

80%
40%

達成度

重み付け→
達成度計
9
主体的に学習に取り組む態度

評価
A
B
B
B
A
B
B
B
B
B

A B C 達成度
2
1
0
1
3
0
0
1
0
0

1
2
1
2
0
2
2
2
1
3

0
0
2
0
0
1
1
0
2
0

8.0
7.0
4.0
7.0
9.0
5.0
5.0
7.0
4.0
6.0

評価
A
B
B
B
A
B
B
B
B
B

1
1 サンプル１
B
A
A
4
B
A
A
8
4
1
2 サンプル２
A
B
B
4
A
B
B
7
4
1
3 サンプル３
B
B
B
3
B
B
B
6
3
1
4 サンプル４
B
B
B
3
B
B
B
6
3
※単元ごとの観点別評価を記録し、集計できます。
1
5 サンプル５
A
A
A
5
A
A
A
9
5
や評定への換算式をカスタマイズできます。
1
6 サンプル６
B
B
B
3
B
B
B
6
3
1
7 サンプル７
B
B
B
3
B
B
B
6
3
1
8 サンプル８
A
B
B
4
A
B
B
7
4
1
9 サンプル９
B
B
B
3
B
B
B
6
3
1
10 サンプル１０
B
B
B
3
B
B
B
6
3
1
11 サンプル１１
1
12 サンプル１２
1
13 サンプル１３
1
14 サンプル１４
1
15 サンプル１５
1
16 サンプル１６
1
17 サンプル１７
1 ※上記はいずれもサンプルです。それぞれの具体や全体像は、ウェブサイトおよび指導書にてご確認ください。
18 サンプル１８
1
19 サンプル１９
1
20 サンプル２０
1
21 サンプル２１
1
22 サンプル２２
1
23 サンプル２３
1
24 サンプル２４
1
25 サンプル２５
1
26 サンプル２６
1
27 サンプル２７
1
28 サンプル２８

CP

A
3

B
2

C
1

1
1
1
ぐうぜん、うたがう、読書のススメ
主体的 主体的
知識・技 知識・技 思考・判 思考・判 に学習 に学習
能
能
断・表現 断・表現 に取り組 に取り組む態度 む態度
B
2
B
2
A
3
A
3
B
2
B
2
C
1
C
1
B
2
B
2
A
3
B
2
A
3
A
3
A
3
B
2
B
2
C
1
B
2
B
2
C
1
A
3
B
2
B
2
C
1
C
1
B
2
B
2
B
2
B
2

・
「ことまなＤ」は、先生方がお持ちの Google アカウントと連携して、指導用データやGoogle フォームのデータを当該アカウントの「Google ドライブ」にコピーし、ご利用いただくことができる仕組みです。
・上記「ことまな学校サポートサイト」とリンクしていますので、ご採用の教科書・教材に合わせたデータを閲覧・ご利用いただくことができます。

・指導書やワークブックにて、豊富なテスト問題を用意しています。

Google フォームを使うことで、集計も管理できます。

・連携教材 abceed では、生徒の取り組みをリアルタイムで管理できます。

7677

自動問題作成プログラム「ことまなＴ」「ことまなＴ」は、ウェブブラウザでの利用を基本とした、新しい自動問題作成プログラムです。

教科書準拠デジタル教材・サービスが、“一人一台端末”時代の英語学習を支えます!

三省堂の英語教科書・準拠教材のほか、一部の学習参考書にも対応しています。ウェブブラウザ

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1. 教材を選択

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2. 範囲、形式、問題数を指定
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画面は令和 5 年度のものです。

・音読、リピーティング、ディクテーションを AI が判定します。
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▶ポイント 3 管理画面で生徒一人ひとりの学習状況・成果をしっかり見守り！
・判定結果は、管理画面にリアルタイムで反映されます。判定％や、生徒の音声を確認することもできます。
・課題の提出状況は、エクセルでダウンロードすることができます。
・プランにより、準拠教材やその他教材、辞書などの多くのコンテンツを活用することが可能です。
＊課題配信などの機能やご利用いただけるコンテンツは、プランによって異なります。
●学習状況管理画面●本文・単語学習●音読練習

3. プリントアウト
・用紙サイズやタイトルなどの項目名、文字サイズや行間などを設定したうえで出力できます。
・プレビュー画面を見ながら、問題の入れ替えなどの修正をおこなうことも可能です。

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7879

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ことまな辞書

Q. 教科書の新語数はどれくらいですか？
A.

辞書をそのままアプリ化

学習指導要領では、「英語コミュニケーション」Ⅰで 400〜600 語、Ⅱで 700〜950 語、Ⅲ紙辞書の紙面を、そのままアプリ化しました。

で 700〜950 語の新語を学ぶものとされています。

紙面の見やすさ・引きやすさはそのままにアプリで使各教科書でも、その規定に基づいた語数の教材を採録しています。また、重要な語句を太えるので、高い学習効果が期待できます。

低容量のインストールだから、いつでも、どこでも使いやすい
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容量の限られた端末でもスムーズに、ネット環境に依存せずお使いいただけます。

卒業後も使える
ユーザーごとに与えられるライセンスは、自分だけのものです。
卒業後に端末が変わっても、同じ ID・パスワードで利用を継続することが可能です。
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●エースクラウン英和辞典「英語コミュニケーション」
教科書 Q & A

ウェブアプリ付き！

●全訳読解古語辞典

字にするなどして、緩急をつけた指導ができるよう配慮しています。なお具体的な語数については、それぞれの教科書の「年間指導計画一覧表」にてご確認いただけます。

Q. Ⅰ、Ⅱ、Ⅲでどこが違いますか？
A.

学習指導要領では、「英語コミュニケーション」Ⅰ〜Ⅲの目標として示されている事項は大きく変わりませんが、ⅠからⅢにかけては、支援を減らしたり、言語活動で扱う内容の難易度を高めたり、といった形でステップアップしていくものとされています。
各教科書では、段階的に学べるよう、Ⅰで学んだ事項の復習も交えつつ、ⅠとⅡとは基本◎単語ストッカー（単語保存機能）的にほぼ同じ構成で学ぶ形となっています。ただし上記の通り語数が異なることと、Ⅰの標準単位数が 3 単位、Ⅱが 4 単位ですので、分量としてはⅡのほうがやや多くなっています。
ⅢではⅡまでの学習をふまえて、より多くの英文をもとに深化した言語活動をおこないます。

Q.「論理・表現」との連携はありますか？
A.

教科書の各レッスンにはそれぞれターゲット文法が示され、コミュニケーション活動をおこないながら文法事項の定着を図れるよう構成されているほか、ワークブックや指導書付
属データでも文法演習問題を豊富にご用意しています。

授業と自学をそれぞれサポート！
● 三省堂教科書の指導書には、「ことまな辞書」を Windows・iPad それぞれ５台まで使える

ライセンスが付属します（国語・英語で付属書名が異なります）。
参照用としても、提示用としてもお使いいただけます。
●商品ラインアップ＊税込価格

必要な分だけ、単品購入①ウィズダム英和辞典 第 4 版②ウィズダム和英辞典 第 3 版③グランドセンチュリー英和辞典…2,320 円…2,320 円
第4版…2,090 円④エースクラウン英和辞典 第 3 版…1,960 円⑤新明解国語辞典 第八版…3,300 円⑥現代新国語辞典 第七版…3,300 円⑦全訳読解古語辞典 第五版…1,960 円⑧全訳漢辞海 第四版…3,060 円

まとめてお得、セット購入…4,040 円
ウィズダムセット ①・②
国語科辞書セット ⑤または⑥・⑦・⑧ …5,200 円
5 辞書セット（ウィズダム）①・②・⑤または⑥・⑦・⑧… 6,500 円
5 辞書セット（グランドセンチュリー）②・③・⑤または⑥・⑦・⑧… 6,200 円
4 辞書セット（エースクラウン）④・⑤または⑥・⑦・⑧… 5,800 円
6 辞書セット（高校）①・②・③・⑤または⑥・⑦・⑧…7,300 円＊対応端末 Windows 端末または iPad 対応 OS：Windows10/11 iPadOS16 以降＊その他のセットもございます。

80

また、プレゼンテーションやディベート・ディスカッションにつながるような議論を喚起
するテーマの題材を多数収録しており、自己表現活動をおこなえるコーナーを随所に配置することで、「話す」「書く」の発信活動を積極的におこなうこともできるようなつくりになっています。
なお、シリーズごとに「英語コミュニケーション」と「論理・表現」とで一部の題材テーマが連動しており、「英語コミュニケーション」で学んだ事項について「論理・表現」で発信する、といった活動も可能です。

Q. SDGs や他教科連携、探究につながるような教材はありますか？
A.

各教科書の指導書では、それぞれの題材と SDGs 目標との関連を示しています。
また、他教科連携にもつながるような、多様な題材を取り上げています。

（アート→芸術科、世界遺産・伝統文化→歴史科、科学技術→情報科、環境→理科、etc.）

指導書に付属データとして収録されている「題材資料」などを使いながら、さらにテーマについて掘り下げる探究的な学びもおこなえます。