Anexă la Ordinul MEC
nr. 631 din 31.05.2023

REPERE METODOLOGICEPRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂFIZICĂ. ASTRONOMIEÎN ANUL DE STUDII 2023-2024Chișinău, 2023

1

ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂFIZICĂ. ASTRONOMIEÎN ANUL DE STUDII 2023-2024
I. Documente obligatorii în proiectarea, organizarea şi desfăşurarea demersului
educaţional la disciplină
În anul de studii 2023-2024 procesul educaţional la disciplina Fizică. Astronomie se vaorganiza în conformitate cu prevederile actelor normative-reglatorii în vigoare:- Curriculumul la disciplina Fizică. Astronomie, ediția 2019, aprobat prin ordinul Ministerului
Educaţiei și Cercetării nr. 906 din 17 iulie 2019https://mecc.gov.md/sites/default/files/fizica_gimnaziu_ro.pdf
https://mecc.gov.md/sites/default/files/fizica_liceu_ro_0.pdf- Planul - cadru pentru învăţământul primar, gimnazial şi liceal, anul de studii 2023-2024(aprobat prin Ordinul MEC nr. 200 din 28.02.2023)
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_si_plan_cadru_20232024_aprobat_si_plasat_pe_site_0.pdf
Astfel, se va realiza:- Implementarea curriculumului actual (ediţia 2019) la Fizică pentru clasele a VI-a–a IX-a.
- Implementarea curriculumului (ediţia 2019) la Fizică. Astronomie pentru clasele a X-a –a XII-a, liceu (profil real şi umanistic).
Studiul fizicii și astronomiei în învătământul secundar, la nivel de predare-învăţareevaluare, se va realiza, tradițional, prin următoarele obiective:- Studierea complexă a curriculumului actual (ediţia 2019) la disciplina şcolară Fizică.
Astronomie pentru gimnaziu și liceu, luând în consideraţie rezultatele activităţilor de
instruire ale elevilor pe parcursul anilor de studii 2019-2020 - 2023-2024 la disciplineleșcolare: Științe în clasa a V-a, Fizică în clasele VI- IX și X-ХI (XII + Astronomie), cât și arezultatelor activităților de formare ale cadrelor didactice privind implementarea
curriculumului la fizică (ediția 2019); întreprinderea măsurilor pentru depășirea
deficienţelor şi oportunităților de implementare integrală a documentului vizat;- Optimizarea strategiilor şi tehnologiilor didactice moderne utilizate în cadrul procesului
educaţional la fizică şi astronomie în contextul axării pe formare de competenţe;- Formarea competenţelor specifice disciplinei școlare Fizică. Astronomie prin centrarea
activităţilor de predare – învăţare - evaluare pe elevi, în funcţie de nivelul lor de dezvoltare.
Se vor utiliza manualele de fizică recomandate de Minister în corespundere cu prevederile
curriculumului (ediţia 2019).
Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial şi liceal, pentru anul de studii
2023-2024 prevede un model pentru învăţământul gimnazial şi patru modele pentruînvăţământul liceal, care pot fi selectate de către instituția de învățământ:În învăţământul gimnazial (fizică)Numărul de ore pe săptămână
1 oră/săptămână
2 ore/săptămână

Clasa
Clasa a VI-a
Clasele a VII-a - a IX-a
În învăţământul liceal (fizică, astronomie)Numărul de ore pe săptămână
Profilul

Clasa

Real

Clasa a X-aModelul I

Modelul II

Modelul III

3 ore/săptămână

3 ore/săptămână

-ModelulIV(general)
3 ore/săptămână
2

3 ore/săptămână, 3 ore/săptămână
1 oră/săptămână
- extensie
Clasa a XII-a 3 ore/săptămână 4 ore/săptămână
Umanistic, Clasa a X-a
3 ore/săptămână
Fizica, laArte, Sport
Clasa a XI-a 2 ore/săptămână alegere: 2
ore/săptămână
Clasa- a XII2 ore/săptămână (Pr. Umanistic)a
Clasa a X-aFizica, laRealşi
alegere:Umanistic
Real - 3 ore/săptămână;Umanistic - 1
oră/ săptămână
Clasa a XI-a
Fizica, laalegere:Real – 3 ore/săptămână;Umanistic– 1
oră/ săptămână
Clasa a XI-a

Clasa a XII-a-

Fizica, laalegere:Real - 3 ore/săptămână;Umanistic - 2
ore/ săptămână

-3 ore/săptămână

-4 ore/săptămână
2 ore/săptămână

-2 ore/săptămână
2 ore/săptămână

Real - 3 ore/săptămână;Umanistic - 2
ore/ săptămână

Fizica, laalegere:Real – 0/3 + 2
extensii /săptămână;Umanistic – 0/2
ore/ săptămână
Fizica, laalegere:Real – 0/4 + 2
extensii /săptămână;Umanistic – 0/2
ore/ săptămână

-

-

-

Notă: Modelele I – III pot fi aplicate începând cu clasa a X-a, în condiţia existenţei acel puţin două clase la paralelă.
La aplicarea modelelor I-III din Planul-cadru de învăţământ nu se vor modifica
finalităţile educaţionale ale disciplinelor şcolare stabilite prin formatul documentelor şcolare de
tip reglator, specifice ciclului liceal (Curriculumul la disciplină (ed. 2019), Ghidul de
implementare a curriculumului). Totodată, atragem atenția, că la aplicarea modelului II (pct.
2.7), pentru profilul umanist, cl. X-XI (se prevede doar 1 oră/săptămână), atunci la solicitarea
elevilor și la decizia administrației instituției, elevii pot opta pentru încă 1 oră din
Compartimentul Discipline opționale, în favoarea fizicii (ca disciplină la alegere), sau profesorul,
la repartizarea orelor pe unități de conținuturi, va micșora numărul acestora, corespunzător
modelului respectiv (din contul temelor care au fost studiate în gimnaziu; ex., în cl. a X-a: Câmpul
gravitațional. Legea atracției universale. Oscilații mecanice libere și forțate. Pendul gravitațional.
Unde sonore; în clasa a XI-a: Câmpul electric, Legea lui Coulomb, Reactualizarea legilor
curentului electric). Temele excluse în acest caz din unităţile de conţinuturi vor fi repetate frontal,
la necesitate, în cadrul activităţilor practice.
Conform prevederilor Planului-cadru pentru învățământul primar, gimnazial şi liceal peanul de studii 2023-2024, ca și în anii precedenți de studii, elevii pot selecta şi ore opționale înconformitate cu prevederile Instrucțiunii privind procesul de selectare și organizare a
disciplinelor opționale în învățământul general (aprobată prin ord. MEC nr. 635 din 31.05.2021).
Lista disciplinelor opţionale propuse de Ministerul Educaţiei și Cercetării, inclusiv
curricula, sunt plasate pe pagina WEB (mec.gov.md; directoriu: EDUCAŢIE / Învatamânt
general/ Acte normative / Curriculum). În scopul acordării ajutorului privind elaborarea
3

curriculumului la disciplina opţională, Ministerul Educaţiei și Cercetării a elaborat Reperele
conceptuale privind elaborarea curriculumului la disciplinele opţionale, plasate pe pagina WEB.
II. Sugestii privind proiectarea activităţii didactice
Documentele de proiectare didactică realizate de profesori rămân cele tradiționale
stipulate în Nomenclatorul tipurilor de documentaţie școlară şi rapoarte în învăţământul general:
1. Proiectarea de lungă durată: proiectul anual/semestrial (aprobat în cadrul instituției deînvățământ).
2. Proiectarea de scurtă durată: proiecte didactice zilnice pentru lecții sau proiecte aleunităților de învățare;3. Proiectări didactice ale activităților extrașcolare desfășurate conform Planului anual deactivitate al instituției.
Pentru proiectarea activității didactice (de lungă durată și de scurtă durată), în
corespundere cu prevederile curriculumului actual la disciplina ,,Fizică” în clasele a VI-a – a IXa și „Fizică. Astronomie” în clasele a X-a – a XII-a, se propune de a utiliza recomandările expuse
în capitolul 2 din Ghidul de implementare a curriculumului la disciplina ,,Fizică”, clasele a VIa – a IX-a, ediția 2019, și în Ghidul de implementare a curriculumului la disciplina ,,Fizică.
Astronomie” clasele a X-a – a XII-a, ed. 2019.
Modele orientative pentru proiectarea didactică de lungă durată la fizică în diferite clase
au fost prezentate în Reperele metodologice privind organizarea procesului educaţional înînvăţământul gimnazial şi liceal la fizică, anii de studii 2020-2021-2022-2023.
Pentru proiectarea de lungă durată în cl. VI-IX și X-XII, se recomandă repartizarea
orientativă a orelor pe unități de conținuturi, după cum urmează:
Clasa
VI

VII

VIII

IX

Unități de conținuturi
Introducere în studiul fiziciiMărimi fizice. Măsurări
Fenomene mecanice
Fenomene termice
Fenomene electrice și magnetice
Fenomene optice
Ore la discreția cadrului didactic
Fenomene mecanice. Mişcarea şi repausul
Fenomene mecanice. Interacţiuni
Fenomene mecanice. Statica fluidelor
Fenomene mecanice. Lucrul, puterea şi energia mecanică
Fenomene mecanice. Echilibrul de rotație
Ore la discreția cadrului didactic
Oscilații şi unde mecanice
Fenomene termice
Fenomene electromagnetice. Electrocinetica
Fenomene electromagnetice. Efectul magnetic al curentului electric
Ore la discreția cadrului didactic
Fenomene opticeInteracțiuni prin câmpuri
Elemente de fizică ale nucleului
Rolul fizicii în dezvoltarea celorlalte ştiinţe ale naturii şi în
dezvoltarea societăţii
Ore la discreția cadrului didactic

Nr. de ore
2
6
7
5
6
4
4
12
18
14
10
8
6
11
21
20
10
6
25
25
10
2
4
4

Clasa
X

XI

XII

Clasa
X

XI

XII

Profil realUnități de conținuturi
Cinematica
Dinamica
Impulsul mecanic. Lucrul şi energia mecanică
Elemente de statică
Oscilaţii şi unde mecaniceLucrări practiceOre la discreția cadrului didactic
Termodinamică şi Fizică Moleculară:Noţiuni termodinamice de bază. Teoria cinetico-moleculară a gazului
ideal
Bazele termodinamicii
Lichide și solide. Transformări de fazăElectrodinamica:
Electrostatica
Electrocinetica.
Curentul electric în diferite mediiLucrări practiceOre la discreția cadrului didactic
Electromagnetism
Curent electric alternativ
Oscilaţii şi unde electromagnetice
Elemente de teoria relativităţii restrânse
Elemente de fizică cuantică
Elemente de fizică a atomului
Elemente de fizică a nucleului atomic. Particule elementare
Elemente de astronomie
Tabloul ştiinţific al lumiiLucrări practice
Recapitulare
Ore la discreția cadrului didactic
Profil umanisticUnități de conținut
Cinematica
Dinamica
Impulsul mecanic. Lucrul şi energia mecanică
Elemente de statică
Oscilaţii şi unde mecanice
Ore la discreția cadrului didactic
Termodinamică şi Fizică Moleculară:Noţiuni termodinamice de bază. Teoria cinetico-moleculară a gazului
ideal
Bazele termodinamicii
Electrodinamica:
Electrostatica
Electrocinetica.
Curentul electric în diferite medii
Ore la discreția cadrului didactic
Electromagnetism

Nr. de ore
21
21
20
8
14
10
8
15
20
9
17
15
8
10
8
15
14
18
6
10
6
10
20
2
10
13
8

Nr. de ore
14
16
12
8
14
4
12
12
16
16
8
4
8
5

Curent electric alternativ
Oscilaţii şi unde electromagnetice
Elemente de fizică cuantică
Elemente de fizică a atomului şi a nucleului atomic.
Elemente de astronomie
Tabloul ştiinţific al lumii
Recapitulare
Ore la discreția cadrului didactic

6
8
6
10
16
2
6
4

Profesorul este liber de a stabili ordinea studierii compartimentelor, de a repartiza orele
alocate prin planul de învăţământ, respectând condiţia parcurgerii integrale a conţinutului, şirealizarea competenţelor specifice disciplinei pe tot parcursul de studiu. Profesorul areresponsabilitatea de a adapta curriculum-ul la condiţiile şi la ritmul fiecărui elev sau a fiecărei claseîn parte. Profesorul poate extinde anumite teme conform recomandărilor curriculare sau lasolicitarea elevilor și părinţilor.
Pentru copiii cu CES, profesorul va realiza la disciplina predată, în baza PEI al elevului,
adaptări / modificări ale proiectărilor tematice în baza curriculumului actual, în conformitate cu
recomandările Ministerului Educaţiei şi Cercetării din Ghidul metodologic Individualizarea
procesului educațional prin adaptări curriculare, aprobat prin ordinul MECC nr. 671/2017https://mecc.gov.md/ro/content/resurse-pentru-cadre-didactice-generale;
Aprobarea Proiectului didactic de lungă durată se va realiza de către directorul instituției
de învățământ până la 15 septembrie 2023.
III. Aspecte specifice privind organizarea procesului educațional la disciplinașcolară ,,Fizică”, clasele a VI-a – a IX-a și la disciplina ,,Fizică. Astronomie” claselea X-a – a XII-a, în anul de studii 2023-2024
În anul de studii 2023-2024 se recomandă administrarea de Evaluări inițiale doar înclasele 6 și 10, la fiecare disciplină școlară și în cazul dacă profesorul a preluat o clasă în primul
an de studii, după primele 2-5 lecții, prin care se vor evalua competențele formate în anii
precedenți de stuții și care vor duce la formarea/dezvoltarea copletențelor specifice ale elevilor în
noul an de studii. În clasa a 6-a vor fi evaluate competențele specifice formate în clasa a 5-a laȘtiințe.
În cadrul evaluărilor inițiale elevii vor fi încurajați să pună accent pe autoevaluare, iar
cadrele didactice vor evalua competențele formate la elevi, fără acordarea notei.
Profesorul va completa catalogul clasei, la fiecare disciplină școlară, pe pagina din dreapta,
confom recomandărilor actualizate prin ordinul MEC nr. 382 din 18.04.2023.
Vor rămâne în vigoare, la necesitate, resursele informaționale online (lecții, experimente
demonstrative s.a.), propuse de MEC (Biblioteca digitală EducațieOnline);
Vor fi utile resursele informaționale online ale Centrului Ştiinţific Interdisciplinar Didact Vega,
Observatorul Astronomic al UTM şi alţi autori (adresele WEB: http://didactvega.md,
http://observator.utm.md, http://scoala.discovery.ro ș.a.), materialele Seminarului științificometodologic republican al profesorilor de fizică din cadrul Centrului de Formare Continuă și
Leadership de la Universitatea Pedagogică de Stat ,,Ion Creangă” din Chișinău, instrumente
propuse pe pagina proiectului PLATFORME EDUCAȚIONALE ONLINE:(http://alem.aice.md/resources/conferinta-platforme-educationale-online/).
În condițiile specifice de organizare a procesului educațional la fizică și astronomie,
conceptul demersului didactic în continuare se va axa pe următoarele prevederi:
1. Plasarea accentului în actul de predare - învățare, prin învățarea față în față, pe învățarea
individuală/de sine stătătoare;62. Cadrul didactic va propune elevilor algoritmul de acțiuni și metode/ tehnici de învățare
pentru fiecare lecție, cele mai relevante privind studierea temelor respective, care va fi determinatde logica studierii fizicii și astronomiei.
IV. Sugestii privind formarea și dezvoltarea competențelor și a comportamentului
responsabil la elevi, în caz de situații excepționale, prin intermediul lecțiilor de Fizică
Ca și în anii precedenţi, în anul de studii 2023-2024, pentru formarea la elevi acompetențelor transversale/ transdisciplinare, în baza principiului de integrare, în cadrul studierii
fizicii elevilor li se vor forma atitudini și deprinderi de comportament responsabil în cazul unor
situații de risc (electrocutare, incendii, cutremure, situații accidentare în traficul rutier ș.a.).
Profesorii vor explora oportunitățile oferite de curriculumul actual de fizică, de recomandările dinreperele metodologice privind organizarea procesului educaţional în învăţământul gimnazial şi
liceal la fizică, anii de studii 2015-2019, în scopul formării la elevi a competenței de protecție apropriei persoane sau/și a altor persoane aflate în pericol.
V. Sugestii privind utilizarea posibilităţilor curriculare în vederea ghidării în carieră
a adolescenților, formării competențelor antreprenoriale prin intermediul lecțiilor de Fizică
În scopul motivării învățării fizicii și dezvoltării învățământului axat pe competențe, care
contribuie la formarea și dezvoltarea personalității elevului, profesorii în cadrul lecțiilor, vor
realiza orientarea de perspectivă către integrarea profesională a elevului.
Motivarea elevilor să înveţe, să înțeleagă și să iubească fizica poate fi realizată din
perspectiva orientării acestora spre profesiile inginerești, îndeosebi legate de dezvoltarea continuă
a tehnologiilor moderne în diversele domenii ale vieții (știință, industrie, medicină, agricultură
etc).
Accentuăm, că anual sistemul educaţional în Republica Moldova se confruntă cu onecesitate stringentă de cadre didactice, inclusiv, la fizică, deci este importantă pregătirea șiorientarea absolvenților spre profesiile din domeniul ”Științe ale educației”, inclusiv, din aria
curriculară Matematică și Științe.
Recomandăm cadrelor didactice ca unele subiecte de conținut din curriculum să fie
valorificate în vederea ghidării în carieră a adolescenților.
În acelaşi scop, se recomandă suplimentarea activităţii educaţionale în cadrul lecțiilor, cu
sarcini/situaţii - problemă, care contribuie la ghidarea elevilor în proiectarea carierei, cu realizarea
proiectelor STEM/STEAM, care formează la elevi abilități de aplicare în practică a cunoștințelor
teoretice. Două modele de proiecte STEM/STEAM sunt prezentate în Anexa 2 și pe link-ul:
https://cloud.mail.ru/stock/cBazN3BmRTxD6t7VGGSa7Yvx (coordonatori: dr. V. Bocancea șiprof. V. Ciuvaga).
Spre exemplu, în clasa a X-a, modulul ,,Mecanica” stă la baza ingineriei mecanice, în clasa
a XI-a, modulul ,,Electrodinamica” servește ca reper pentru ingineria electronică şi TIC. În clasa
a XII-a, cunoașterea fenomenelor electromagnetice, a principiilor de producere, transportare și
utilizare a curentului electric alternativ este primordială pentru specialiștii din domeniul
energeticii. Utilizarea echipamentului digital modern în medicină, metrologie, expertizarea
mediului ambiant ține de dezvoltarea fizicii moderne.
În cadrul lecțiilor profesorul poate identifica și utiliza diferenţiat situații concrete carevor favoriza interesul pentru formarea la elevi a competențelor necesare pentru activitatea
profesională ulterioară (la diferite niveluri: ca tehnicieni sau ingineri, agronomi, asistenţi
medicali sau medici, cadre didactice sau lucrători ştiinţifici etc).
VI. Repere privind optimizarea strategiilor didactice și a tehnologiilor didactice în procesulpredării-învăţării şi evaluării rezultatelor şcolare
Determinarea unor strategii şi tehnologii optime de predare-învăţare-evaluare (axate pe
formarea și dezvoltarea competențelor), este prerogativa profesorului de fizică, care îşi va orienta
activitatea la alegerea metodelor şi tehnicilor de predare-învățare în funcţie de ritmurile de7învăţare şi de particularităţile de vârstă ale elevilor; folosirea eficientă a experimentului fizic,
resurselor WEB după posibilităţi, inclusiv, utilizarea tehnologiilor educaționale moderne (softuri
didactice, echipament de laborator digital ș.a.), selectarea unor conţinuturi informaţionale deultimă oră, modelarea unor experimente fizice, în special cele greu de realizat în condiţiile delaborator din şcoală sau care prezintă risc pentru sănătate.
Se recomandă profesorilor de a atenționa elevii referitor la respectarea prevederilor
Ghidului de utilizare a Internetului, ediţia a II, 2016, elaborată de Consiliul Europei și ale
Stanardelor școlii sigure online (aprob. prin ord. MEC nr. 872/2021).
În cadrul activităţilor de studiu la fizică profesorul va realiza evaluarea rezultatelor şcolare(inclusiv, în cadrul testărilor curente și sumative, în cadrul realizării obligatorii a lucrărilor delaborator și a proiectelor STEM/STEAM prevăzute de curriculumul actual), prin accentuareaatenţiei deosebite evaluării tuturor achiziţiilor dobândite de elevi (produselor pentru măsurarea
competenţelor), utilizării corecte a Sistemului de notare a rezultatelor şcolare în baza
competenţelor specifice şi conform prevederilor Regulamentului privind evaluarea și notarea
rezultatelor învățării, promovarea și absolvirea în învățământul primar şi secundar (aprobat prin
ordinul MECC nr.70 din 30.01.2020).
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_modificare_regulament_evaluare.pdf
Reiterăm, că pentru monitorizarea progreselor elevilor pe parcursul învăţării, profesorul
va stabili individual modalităţile privind evaluările iniţiale ale acestora la începutul unei clase/
trepte de studii (vezi indicațiile de mai sus, cap. III).
În cadrul lucrărilor de laborator, activitatea individuală a elevului, necesită apreciere, prinacordarea notei fiecărui elev.
La lucrările de laborator profesorul poate să înlocuiască o lucrare prin alta similară, îndependenţă de posibilităţile laboratorului de fizică din instituţie.
Lista lucrărilor de laborator recomandate de curriculumul la Fizică (conform
Curriculumului, ediția 2019).
Clasa a VI-a:
1. Determinarea volumului unui paralelipiped dreptunghic.
2. Măsurarea volumului unui corp de formă neregulată.
3. Determinarea densității substanței.
4. Măsurarea temperaturii corpurilor solide/lichide/gazoase.
Clasa a VII-a:
1. Determinarea vitezei medii a unui mobil.
2. Gradarea dinamometrului.
3. Determinarea constantei elastice a resortului.
4. Determinarea densității unei substanțe necunoscute, aplicând legea lui Arhimede.
5. Determinarea lucrului forței active, a lucrului forței rezistente, compararea valorilorobținute (pârghie, scripete, plan înclinat – la alegere).
6. *Determinarea randamentului unui mecanism simplu (extensie).
Clasa a VIII-a:
1. Determinarea perioadei şi frecvenţei oscilaţiilor unui pendul gravitaţional.
2. *Determinarea lungimii băncii cu ajutorul pendulului gravitational (extindere).
3. *Determinarea căldurii specifice a unei substanţe (extindere).
4. Determinarea rezistentei electrice.
5. Determinarea puterii unui bec electric.
Clasa a IX-a:
1. Determinarea indicelui de refracţie al unei substanţe transparente.
2. Determinarea distanţei focale a unei lentile convergente.
Liceu, profil real.
Clasa a X-a:
1. Studiul mișcării rectilinii uniforme.
2. Verificarea experimentală a uneia din formulele caracteristice mişcării rectilinii uniform
variate a unui corp.
8

3. Determinarea masei corpului necunoscut cu ajutorul resortului și a unui corp cu masa
cunoscută.
4. Determinarea coeficientului de frecare la alunecare.
5. Compararea lucrului forţei de elasticitate cu variaţia energiei cinetice a corpului.
6. Determinarea coeficientului de frecare de alunecare aplicând teorema variației energiei
cinetice.
7. Studiul pendulului elastic şi determinarea constantei elastice a unui resort.
8. Studiul pendulului gravitațional şi determinarea valorii intensității câmpului
gravitațional/accelerației căderii libere.
Clasa a XI-a:
1. Studiul transformării izobare.
2. Studiul transformării izoterme.
3. Studiul transformării izocore.
4. Determinarea căldurii specifice de topire a unei substanțe.
5. Studiul unui fenomen superficial/capilar.
6. Determinarea capacității electrice a unui condensator.
7. Determinarea rezistenţei interioare şi a TEM a unei surse de curent.
8. Determinarea rezistivităţii unui conductor.
Clasa a XII-a:
1. Studiul acţiunii câmpului magnetic asupra curentului.
2. Studiul transformatorului
3. Determinarea lungimii de undă a luminii cu ajutorul reţelei de difracţie.
4. Studiul urmelor particulelor elementare încărcate.
Liceu, profil umanistic, arte, sport.
Clasa a X-a:
1. Studiul mișcării rectilinii uniforme.
2. Verificarea experimentală a uneia din formulele caracteristice mişcării rectilinii uniform
variate a unui corp.
3. Determinarea constantei elastice a unui resort.
4. Determinarea coeficientului de frecare la alunecare.
5. Studiul pendulului gravitațional şi determinarea valorii intensității câmpului
gravitațional/accelerației căderii libere.
Clasa a XI-a:
1. Studiul unei transformări simple a gazului ideal.
2. Determinarea rezistenței interioare și a TEM a unei surse de curent.
Clasa a XII-a:
1. Studiul transformatorului.
2. Determinarea lungimii de undă a luminii cu ajutorul reţelei de difracţie.
Despre realizarea lucrărilor practice la fizică.
Elevii de la profilul real vor realiza lucrări practice la finele unui compartiment sau la finele
anului de studii. Lucrările practice se vor efectua în grupe de câte 2-4 elevi, realizate pe parcursul
unei lecţii (45 min) sau a două ore (90 min), cu prezentarea de către fiecare elev a unui raportpentru fiecare lucrare realizată. Tematica lucrărilor practice vor fi selectate de către profesor, îndependenţă de posibilităţile laboratorului de fizică din instituţie şi vor cuprinde, majoritatea
compartimentelor studiate pe parcursul semestrului / anului şcolar. Prin realizarea lucrărilor
practice elevii îşi vor consolida cunoştinţele acumulate în perioada de referinţă, îşi vor dezvolta
abilităţile experimentale.
Conform рrevederilor Curriculumului 2019, în clasele a X-a - a XII-a, profil real se vor
realiza lucrări practice în cadrul a 10 ore (inclusiv, 8 ore pentru realizarea lucrărilor + 2 ore
pentru evaluarea acestora).

9Activitatea elevilor la lucrările practice necesită a fi evaluată cu notă. Modalitatea denotare (baremul), va fi stabilită de profesor, în comun cu elevii, comisia metodică de profil din
instituţie.
Lista orientativă a lucrărilor practice recomandate pentru treapta liceală,profilul real:

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Clasa X-a
Determinarea densității corpului solid.
Determinarea accelerației căderii libere.
Verificarea legii conservării energiei mecanice.
Verificarea legii conservării impulsului mecanic.
Studierea mișcării corpului pe parabolă.
Aplicarea principiului fundamental al dinamicii la determinarea rigidității unuiresort.
7.
Studiul legării în serie și paralel a resorturilor.
8.
Studiul mișcării de rotație.
9.
Verificarea legii lui Hooke și determinarea constantei elastice (metoda analitică,metoda grafică).
10. Determinarea coeficientului de fiecare la alunecare cu ajutorul unui fir elastic.
11. Verificarea condiției echilibrului de translație.
12. Verificarea condițiilor de echilibru în mișcarea de rotație.
13. Determinarea Lucrului și Puterii mecanice.
Clasa XI-a
1.
Verificarea ecuației de stare a gazului ideal.
2.
Determinarea umidității aerului cu ajutorul termometrului.
3.
Determinarea caracteristicii volt-amperice a unui rezistor.
4.
Determinarea temperaturii filamentului unui bec.
5.
Determinarea rezistivitatii unui conductor.
6.
Studierea dependenței rezistenței /rezistivității electrice de temperatură laconductoarele metalice și semiconductori.
7.
Determinarea umidității absolute și relative a aerului.
8.
Determinarea presiunii atmosferice.
9.
Determinarea căldurii specifice latente de vaporizare a apei (experiment ladomiciliu).
10. Determinarea căldurii specifice a apei.
11. Determinarea randamentului unui încălzitor electric (la domiciliu).
12. Determinarea energiei câmpului electric a unui condensator incărcat.
Clasa XII-a
1.
Determinarea distanței focale a unei oglinzi sferice și a unei lentile divergente.
2.
Studierea sistemeleor optice cu mai multe lentile.
2.
Determinarea inductanței unei bobine într-un circuit de curent alternativ.
3.
Studierea rolului rezistenței active, reactanței inductive și capacitative în circuitul
de curent alternativ.
4.
Determinarea indicelui de refracție al sticlei, folosind o placă cu fețele planparalele. Determinarea indicelui de refracţie cu ajutorul microscopului.
5.
Studierea efectului fotoelectric și determinarea constantei Plank.
6.
Gradarea spectroscopului și determinarea lungimii de undă după curba de gradare.
7.
Obţinerea fenomenului de rezonanţă într-un circuit oscilant prin variaţia frecvenţei.
8.
Determinarea inductanţei bobinei prin metoda rezonanţei tensiunilor.
9.
Studiul interferentei undelor (virtual).
10. Determinarea distanței focale a unei lentile convergente.
11. Studiul legii dezintegrarea radioactive.
12. Studiul mișcării Pământului.
10La lucrările practice profesorul poate să aleagă din Lista recomandată lucrările
practice ce vor fi propuse elevilor sau să înlocuiască o lucrare prin alta similară, în dependenţă
de posibilităţile laboratorului de fizică din instituţie.
Cerințe privind realizarea unei lucrări practice.
Lucrarea practică va include următoarele părţi componente:1.
Tema lucrării;2.
Obiectivul lucrării;3.
Utilajul lucrării;4.
Teoria lucrării:a.
Interpretarea teoretică;b.
Deducerea formulelor de lucru;c.
Scheme, desene.
5.
Mersul lucrării (se scriu paşii necesari de realizat pentru efectuareamăsurătorilor);
6.
Tabelul de valori;
7.
Graficul (după necesitate);
8.
Exemplu de calcul;
9.
Calculul erorilor;
10. Rezultatul final;
11. Concluzia obligatoriu va conține:a.
Expunerea referitor la realizarea obiectivelor lucrării;b.
Expunerea referitor la valorile finale obținute în cadrul lucrării, comparândrezultatele obținute cu cele tabelare sau așteptate;c.
Enumerarea surselor de erori și propuneri în vederea micșorării acestora.
Probleme experimentale propuse elevilor claselor a X- XII - a pentru soluţionare în
cadrul lucrărilor practice.
1. Determinaţi coeficientul de frecare de alunecare dintre un corp şi lemn, având la dispoziţie
placaj de lemn, corp paralelipipedic, stativ cu mufă şi cleşte, panglică milimetrică.
2. Determinaţi rezistenţa interioară a unei surse de curent având la dispoziţie element galvanic,
un voltmetru cu rezistenţă cunoscută, un rezistor cu rezistenţă cunoscută, fire de conexiune şiîntrerupător.
3. Având la dispoziţie o bobină electrică, sursă de alimentare de curent alternativ cu frecvenţa
de 50 Hz, multimetru, miliampermetru, fire de conexiune, întrerupător, determinaţi inductanţa
bobinei.
4. Determinaţi înălţimea sălii de studii, având la dispoziţie un fir inextensibil suficient de lung,corp de dimensiuni mici cu cârlig, cronometru.
5. Având la dispoziţie un tub de sticlă cu lungimea de 300 – 350 mm şi diametrul de 8 – 10 mmsudat la un capăt, vas cilindric cu înălţimea de 300 – 400 mm, apă şi riglă milimetrică barometru
aneroid, determinaţi densitatea apei.
Dotarea cabinetelor de fizică.
Dotarea laboratoarelor școlare cu echipamentul minim necesită a fi realizată în
corespundere cu prevederile curriculumului disciplinar și cu Standardele de dotare minimă acabinetelor de studiu la disciplinele școlare în instituţiile de învăţământ general (inclusiv, la fizică)https://mecc.gov.md/sites/default/files/standarde_dotarecabinetescolaremodiford.419_2020.pdf,
care au fost aprobate de către Ministerul Educației și Cercetării prin ordinul MEC nr.419 din
29.04.2020 (pagina WEB (mec.gov.md; directoriu: EDUCAŢIE / Învatamânt general / Finalități
educaționale).
În context, în cadrul Proiectului Reforma Învățământului în Republica Moldova,
implementat de către Ministerul Educației și Cercetării cu suportul Băncii Mondiale, în anul 2023
11

au fost dotate cu echipament modern la fizică, chimie și biologie 160 de instituții de învățământ
secundar. În cadrul aceluiași Proiect au fost dotate cu aceste echipamente și 23 de instituții deînvățământ general renovate până în anul 2022. După primirea echipamentelor, cadrele didacticedin aceste instituții vor fi instruite de către prestatori privind utilizarea acestora la începutul anului
curent de studii.
Ulterior, Ministerul și organele locale de specialitate în domeniul învățământului vor
monitoriza permanent procesul de utilizare a echipamentelor de laborator la realizarea
prevederilor curriculumului disciplinar.
De asemenea, cadrele didactice vor atrage o atenție deosebită asupra realizării și evaluării
produselor de învățare recomandate (conform Curriculumului 2019):
 Caracteristica unor concepte fizice: (mărimi fizice, fenomene fizice, aparate/dispozitive
fizice) ; Caracteristica unor legi fizice; Rezumatul unui text științific;
 Eseu structurat/nestructurat; Raportul unei comunicări știițifice; Soluții ale problemelor/situațiilor-problemă; Raportul unei observări; Raportul unui experiment/lucrare de laborator/lucrare practică; Raportul unui proiect (inclusiv, STEM/STEAM);
 Test (formativ/sumativ).
Exemple de realizare și evaluare a acestor produse sunt prezentate în ghidurile de implementare
a curriculumului 2019.
Evaluarea sumativă se aplică la finele unităților de învățare, la finele unui semestru/ anşcolar, (ex., tezele semestriale).
Evaluările efectuate la finele anului de studii vor demonstra nivelul de realizare acompetenţelor specifice și al finalităților stabilite în curriculumul la Fizică.
Tezele semestriale la Fizică, cu statut de disciplină la alegere, se vor organiza conformprevederilor Anexei la Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial şi liceal pe anul destudii 2023-2024 (pag. 34-38) și a Regulamentului privind evaluarea și notarea rezultatelorînvățării, promovarea și absolvirea în învățământul primar şi secundar (pag. 70 – 82).
Atenție! La finele semestrelor în ciclul liceal, în cazul administrării tezelor semestriale ladisciplina Fizica, nu vor fi desfășurate și evaluări sumative, pentru a evita suprasolicitarea
elevilor.
VII. Repere privind reglementarea managementului temelor pentru acasă la fizică,astronomie.
În anul de studii 2023-2024 ca și în anii2018-2022 Ministerul Educaţiei și Cercetării
solicită cadrelor didactice respectarea prevederilor Instrucțiunii metodice privind reglementarea
managementului temelor pentru acasă, în învățământul primar, gimnazial și liceal, aprobată prin
ordinul MEC nr. 1249 din 22.08.2018 și plasat pe pagina WEB a ministerului
https://mecc.gov.md/sites/default/files/instructiune_teme_pentru_acasa.pdf, cât și a reperelor laacest subiect cu privire la „Organizarea procesului educaţional în învăţământul gimnazial şi liceal
la fizică”, anul de studii 2018-2019 (capitolul VI).
VIII. Asigurarea didactică
Manuale de bază, recomandate de Ministerul Educaţiei și Cercetării în anul de studii
2022-2023:
1. V. Sorocovici, D. Gatman.. Fizică, cl. a VI-a, Editura „Liceum”, Chişinău, 2023.
2. I.Botgros, V.Bocancea, Vl. Donici, V. Ciuvaga, N.Constantinov. Fizica, cl. a VII-a,
Editura „Cartier”, Chişinău, 2020.
12

3. I.Botgros V.Bocancea, Vl. Donici, N.Constantinov. Fizica, cl. a VIII-a, Editura „Cartier”,Chişinău, 2019.
4. I.Botgros V.Bocancea, Vl. Donici, N.Constantinov. Fizica, cl. a IX-a, Editura „Cartier”,Chişinău, 2016.
5. M.Marinciuc, S.Rusu. Fizică, cl. a X-a. Profil real. Profil umanist, Editura „Ştiinţa”,Chişinău, 2012.
6. M.Marinciuc, S.Rusu. Fizică, cl. a XI-a. Profil real. Profil umanist, Editura „Ştiinţa”,Chişinău, 2020,
7. M.Marinciuc, S.Rusu, Ş.Tiron, I.Nacu. Fizică. Astronomie, cl. a XII-a. Profil real. Profil
umanist, Ştiinţa, Chişinău, 2017.
c) Surse didactice auxiliare, gimnaziu:
1 I.Botgros, A. Gordienco. Ghidul profesorului, Fizica, cl. a VII-a, Editura „Cartier”,Chişinău, 2012.
2 I.Botgros, A. Gordienco. Ghidul profesorului, Fizica, cl. a VIII-a, Editura „Cartier”,Chişinău, 2014.
3 I.Botgros V.Bocancea, Vl. Donici, N.Constantinov. Ghidul profesorului, Fizica cl. a IX,
Editura „Cartier”, Chişinău, 2010.
4 M.Marinciuc, V.Gheţu, M.Miglei, M.Potlog. Fizică. Culegere de probleme pentru cl. VIVII, Editura „Ştiinţa”, Chişinău, 2007.
5 M.Marinciuc ş.a. Fizică. Culegere de probleme pentru cl. X-XII, Editura „Univers
Pedagogic”, 2008.
Pentru implementarea prevederilor curriculare în vigoare cadrele didactice pot utiliza şi alte
surse didactice care corespund prevederilor curriculumului disciplinar.

Victor PĂGÎNU, consultant principal Direcţia învăţământ general,
Ministerul Educaţiei și Cercetării, grad didactic superior
Viorel BOCANCEA, doctor în pedagogie, conferențiar universitar,
Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă”
Victor CIUVAGA, profesor de fizică, grad didactic superior,
Liceul Teoretic „Constantin Stere”, or. Soroca
Ludmila BULHAC, profesor de fizică, grad didactic superior,
Liceul Teoretic „Liviu Deleanu”, mun. Chișinău.

ANEXA 1
LISTA
13

proiectelor STEM/STEAM recomandate pentru realizare în conformitate cu unitățile deconținut din Curriculumul la Fizică, Astronomie.
Clasa a VI-a
II. Mărimi fizice. Măsurări: „Instrumente de măsură”.
IV. Fenomene termice: „Măsurarea temperaturii”.
Clasa a VII-a
I. Mișcarea și repausul: „Unități de măsură”.
II. Interacțiuni: „Forțe în natură și în tehnică”.
III. Statica fluidelor: „Măsurarea presiunii”.
V. Echilibrul de rotație: „Mecanisme simple”.
Clasa a VIII-a
I. Oscilații și unde mecanice: „Protecția fonică în viața cotidiană”.
II. Fenomene termice: ,,Diminuarea poluării cauzate de utilizarea motoarelor termice și/sau a
combustibililor”; „Surse alternative de energie”.
III. Fenomene electromagnetice. Electrocinetică: „Economisirea energiei electrice”.
IV. Efectul magnetic al curentului electric: „Influența câmpului magnetic asupra organismelorvii”.
Clasa a IX-a
I. Fenomene optice: „Protecția și corecția vederii”/ „Iluzii optice”.
II. Interacțiuni prin câmpuri: „Interacțiuni electrostatice în natură și în tehnică”.
III. Elemente de fizică a nucleului: „Efectele bologice ale radiațiilor nucleare și protecția
contra lor”.
Liceu, profil real
Clasa a X-a
I. Cinematica: „De la ,,frecvența de pedalare” la viteza de mișcare a bicicletei”.
II. Dinamica: „Dependența distanței de frânare a vehiculului de starea suprafeței
carosabilului”
IV. Elemente de statică: „Asigurarea stabilității echilibrului în inginerie”.
V. Oscilații și unde mecanice: „Utilizarea ultrasunetului”.
Clasa a XI-a
II. Bazele termodinamicii: „Identificarea principalelor surse de poluare a mediului. Măsuri dereducere a poluării în orizontul local”.
IV. Electrocinetică: ,,Scurtcircuitul și securizarea circuitelor electrice”, „Mijloace de transport
electrice”.
V. Curentul electric în diferite medii: Aplicațiile curentului electric în diferite medii (în viața
cotidiană, în tehnică, în procese tehnologice, în știință, în medicină ș.a.), „Aplicații ale
dispozitivelor semiconductoare și ale circuitelor integrate în industria electronică”.
Clasa a XII-a, Proiecte de cercetare (inclusiv, STEM/STEAM)
II. Curentul electric alternativ: „Avantajele utilizării curentului alternativ”/„Diminuarea
pierderilor energetice la transportul energiei electrice la distanțe mari”.
IV. Elemente de fizică cuantică: „Aplicarea efectului fotoelectric extern în diferite domenii aleștiinței și ale tehnicii (celula fotoelectrică, releul fotoelectric etc.)”.
Liceu, profil umanistic
Clasa a X-a
I. Cinematica: „De la ,,frecvența de pedalare” la viteza de mișcare a bicicletei”.
V. Oscilații și unde mecanice: „Utilizarea ultrasunetului”.
Clasa a XI-a
14

II. Bazele termodinamicii: „Identificarea principalelor surse de poluare a mediului. Măsuri dereducere a poluării în orizontul local”.
IV. Electrocinetică: „Mijloace de transport electrice”.
V. Curentul electric în diferite medii: Aplicațiile curentului electric în diferite medii (în viața
cotidiană, în tehnică, în procese tehnologice, în știință, în medicină ș.a.).
Clasa a XII-a, Proiecte de cercetare (inclusive, STEM/STEAM)
II. Curentul electric alternativ: „Avantajele utilizării curentului alternativ”/„Diminuarea
pierderilor energetice la transportul energiei electrice la distanțe mari”.
III. Oscilații și unde electromagnetice: „Aplicații practice ale interferenței și ale difracției
luminii (interferometru, holografia etc.)” ș.a.
IV. Elemente de fizică cuantică: „Aplicarea efectului fotoelectric extern în diferite domenii aleștiinței și ale tehnicii (celula fotoelectrică, releul fotoelectric etc.)”.
Profesorul, în comun cu elevii, comisia metodică de profil din instituţie poate stabili șialte tematici de proiecte STEM / STEAM actuale, inclusiv, transdisciplinare, astfel,
motivând/dezvoltând interesul elevilor pentru activități de cercetare.
ANEXA 2
MODEL ORIENTATIVDE PROIECT STEM / STEAM
care poate fi realizat la mai multe discipline (Fizică, Biologie, Educație tehnologică,Informatică).
Alegerea temei. Idea proiectului a fost propusă de către membrii echipei „Robo DAB” a
Liceului Teoretic „Ștefan cel Mare și Sfânt” din Chișinău (Antrenori: dr., conf. univ. Viorel
Bocancea și profesoara de fizică, grad didactic superior, Angela Rusu) în cadrul proiectului FirstLEGO League Moldova ediția 2017. Tematica proiectelor la acest concurs diferă de la ediție laediție. În 2017, tematica anunțată de organizatorii concursului la nivel Mondial era „Aliații
animalelor”. Elevii urmau să depisteze o problemă dintre om și careva animal din localitatea sa șisă propună o soluție. Animalul ales de elevi a fost albina. Pentru a iniția elevii cu problemele
apicultorilor din republică a fost organizată o vizită la muzeul Casa Mierii din s. Răciula, raionulCălărași. Stăpânul casei, Domnul Constantin Stegărescu, a povestit interesant despre viața
albinelor, a demonstrat știubeiul cu pereți din sticlă, unde se vede cum iernează albinele. Tot dela el elevii au aflat și despre o problemă cu care se confruntă apicultorii.
Problemă: Din cauza decalajului de temperatură, care există în interiorul și exteriorulștiubeiului, crește umiditatea aerului din interior. Aceasta provoacă condensarea vaporilor de aer,în rezultatul cărea apar picături sub acoperișul știubeiului. Picăturile, căzând pe roiul de albine, îlrăcesc. Ca urmare, albinele consumă mai multă miere și se îmbolnăvesc.
Tot de la apicultor elevii au aflat și despre o soluție a acestei probleme. Pentru a absoarbepicăturile, sub acoperiș se pune un strat de ziare.
a) Prezentarea scopului proiectului: Culegerea, selectarea și prelucrarea unor informații
despre reglarea umidității aerului cu ajutorul senzorilor și crearea modelului unuitermostat, care să mențină umiditatea constantă, prevenind formarea picăturilor de apă.
b) Planificarea activităților: Profesorul a prezentat modalitatea de lucru și a stabilit
activitățile care urmează să fie desfășurate pe o perioadă determinată de timp. S-a distribuitfiecărui elev o listă cu activitățile din proiect.
c) Lista de activități:1) Culegerea informațiilor despre thermostat, având la dispoziție informații dininternet.
15

2) Realizarea unei scheme de funcționare a unui termostat cu sensor de umiditate.
3) Montarea unui circuit electric, care să ilustreze pornirea unui ventilator la o valoare
critică a umidității aerului.
4) Elaborarea machetei funcționale a termostatului.
5) Redactarea unui poster care să ilustreze idea proiectului.
6) Asamblarea unui model de știubei cu termostat, pentru prezentarea la concurs.
7) Elaborarea textului prezentării rezultatelor proiectului.
d) Investigarea propriuzisă și realizarea produselor de către grup.
Elevii culeg informații, selectează informații utile pentru asamblarea machetelorfuncționale și prezentarea rezultatelor proiectului.
e) Prezentarea rezultatelor proiectului (a știubeiului cu termostat, posterului); evaluarea
activității și a produselor.
Grupul a ales forma și modalitatea de prezentare a produsului obținut. Elevii au prezentat
macheta funcțională a știubeiului cu thermostat în fața juriului, modul în care au colaborat pe
parcursul derulării proiectului și au răspuns la întrebări.
În continuare vom descrie un produs realizat în cadrul acestui proiect.
Macheta funcțională a știubeiului cu termostat
Componente necesare:
1. Placa Arduino Uno
2. Senzor de temperatură și umiditate DHT – 11
3. Motor DC
4. Tranzistor
5. Rezistor 1 kΩ6. Baterie (de la 6 la 9 V)
7. Elice pentru motor.
Principiul de funcționare.
În acest proiect, senzorul de umiditate măsoară umiditatea. La o valoare critică a acesteea,
se conectează motoorul cu elice, care usucă acoperișul și împiedică formarea picăturilor de apă.
La micșorarea umidității, motorul se deconectează. Montarea circuitului este reprezentată în
figura 1.

Fig. 1. Montajul circuitului programabil pentru funcționarea termostatului.
16În acest circuit, placa Arduino este alimentată cu tensiunea de la 7 până la 12 V (deși sepermite de la 6 până la 20 V). Motorul este alimentat de la o baterie de 9V. Codul utilizat lafuncționarea termostatului este reprezentat în figura 2.

Fig. 2. Codul utilizat la funcționarea termostatului.
Acest machet funcțional a fost instalat în interiorul modelului de știubei pentru a demonstra
principiul de funcționare al acestuia. Într-o instalație reală, motorul poate fi înlocuit cu alt sistem

17