本校の取組①

令和４年度
文部科学省委託事業「がん教育総合支援事業」【「がん」を含めた「命の大切さ」を主軸に】・個々の継続的な生活様式＝生活習慣が大きく影響するもの。

前橋市立大胡小学校における「がん教育」の実践

前橋市立大胡小学校

教諭

・生活習慣の改善を図ることで、がんの罹患率や死亡率を減らすことができる。

「がん」について正しい知識を身につけることで、今後における自己の生活習慣の改善や生命を尊重する態度を高めていく。

齋藤 誠
1

2

本校の取組③

本校の取組②【学校教育目標と本研究との関連】【命をどのように捉えるか】

本校の教育目標と目指す児童像
心ときめく

笑顔はじける

命かがやく

命（生命）

児童の育成

＊上記教育目標を具現化するための児童像①道徳的、社会的な意味②医療的な意味（徳）自他の意見や行動を尊重し、ちがいを認め合い、優しく温かな心情をもつ児童（知）主体的、協働的な学びの楽しさを知る児童〇対象

小学6年生（最高学年）（体）体を鍛え、心を鍛え、最後まであきらめないで努力する児童3

4

本校の取組⑤

本校の取組④両軸の連携・充実のための手だて【研究の年間指導計画】【分掌間の連携に焦点をあてる】◎「道徳的、社会的」な命「医療的」な命の大切さ↓
両軸の連携と充実○研修主任・学力向上コーディネイターとの連携○各教科部

特別活動部会、道徳部会を中心に○教科担任制・他学年との連携○他教科との連携○養護教諭・保健主事との連携○学校行事とのつながり○安全主任との連携○外部講師との連携○国語主任・校内司書教諭との連携○外部機関との連携・活用
5

6

○各教科部

○研修主任・学力向上コーディネイターとの連携

学級活動年間指導計画の見直し【校内研修の充実】
・がん教育に関する指導者研修会
令和４年６月２４日

オンライン参加

・がん教育「教材活用研修会」
令和４年８月１８日

オンライン参加

・がん教育「外部講師活用研修会」
令和４年８月１８日

特別活動部会、道徳部会を中心に（内容項目の焦点化）

オンライン参加

特別な教科 道徳年間指導計画の見直し

・校内がん教育講演会
令和４年８月２日
講師

内藤 浩 先生
JCHO群馬中央病院

院長

・がん教育に関する校内実践報告会
令和５年３月６日
・各ブロックより授業におけるＩＣＴ活用実践例紹介
78

○教科との関連づけ（特別の教科

道徳の実践）○教科担任制
異学年交流（他者理解をとおした自己理解）＊題材 余命３か月（１１月）＊休み時間の一幕＊題材 白血病（４月）＊新体力テスト（１年生）実施補助（４月）＊1年生と学級活動（５月）＊お礼のメッセージ（３月）＊題材 骨肉腫（５月）9○養護教諭・保健主事との連携☆学校保健計画の見直し（研究の焦点化）☆学校保健委員会の実施（命の講座）

1110○安全主任や国語主任・校内司書との連携☆学級図書の充実（興味の継続）☆避難訓練（目的意識の明確化）

12本校の取組⑥【授業実践（体育科）】１０月２７日【授業実践（体育科）】１０月２７日○本時のねらいがんという病気は主に自己の生活習慣が大きな要因としたものであることを理解し、がんにならない望ましい健康な体を作るために既習事項と関連付けながら、今後、自分の生活で必要となる具体的な取組が考えられる。
〇単元計画（9/9時間目）〇指導方針○児童への初発問
がんについてさらによく知って、大人になっても健康な体でいられるために、どんなことに気をつけて生活するとよいか考えよう。

＊授業の工夫・データを活用した導入・提示資料の選定
・ICTの活用・関連する資料環境の整理

13【授業実践（体育科）】１０月２７日○ワークシート作成のポイント

14【授業実践（体育科）】１０月２７日○ワークシートへの回答①確かな知識②自己の振り返り②③継続性の強化④家庭と連携キャリアパスポート
を活用

①

③
④

15

16

【授業実践後の取組】○講話「がんとは」群馬中央病院

内藤先生

成果○保健室から発信【授業実践効果】
がんについての授業をとおして、自己の生活習慣と連携させた思考を高めることができた。
〇自分事として実践した効果：がんを含めた命の大切さを自覚〇授業を経た意識の高まりによる価値観の変化（児童アンケートより）
問「自分はがんにならないと思うか」○学級活動「ＳＯＳの出し方」○テーマ読書【外部講師を招聘した効果】
17

課題【継続的な取組】
次年度への検証をし、よりよい実践につなげていくための取組を丁寧にする。

【他校や他校種との連携】○隣接校との情報交換などを経て、さらに検討・改善ができる可能性を探る。
○中学校との指導の継続性を意識した情報交換をする。
19〇児童への医療的な知識の補填とがんや病気に対するさらなる関心の向上 18

体育科（保健）学習指導案
令和４年 10 月 27 日 ５校時
６年１組 指導者 齋藤 誠
場所
６年１組 教室【授業の視点】
がんに対する基本的な知識を理解し、自らの実生活に合わせた生活習慣を見直す考えが持てるようにするために、仲間との意見交換を取り入れたことは有効であったか。
Ⅰ 単元名
Ⅱ

考
１

病気の予防

察
学習指導要領上の位置づけ

Ｇ 保健【知識及び技能】（３）ウ 生活行動が主な要因となって起る病気の予防。
【思考力、判断力、表現力等】（２）イ 病気の予防について、病原体、体の抵抗力、生活行動、環境などの要因から課題を見付けること。
２ 単元について本 単元 で は、「 病 気の 予 防」 を 扱い 、 身近 な 病気 で ある が んへ の 正し い 理解 を 通し て 自己 の望む 健
全な体を求めるために、自己の生活習慣を改善するための目標を考える学習を設定した。その価値は以下の通りである。
≪単元（題材）を通して資質・能力を育成する上で大切にすること（価値）≫ア（知識及び技能）
病気の起こり方とその予防の方法について、課題の解決に役立つ基礎的な事項を理解することができるようにする。
イ（思考力、判断力、表現力等）
病気の予防について、学習したことを自分の生活と比べたり、関係を見つけたりするなどして、それらを説明することができるようにする。
ウ（学びに向かう力、人間性等）
病気 の 起 こ り 方 と そ の 予 防の 方 法に つ いて 、 課題 の 解決 に 向け て 話し 合 いや 発 表な ど の学 習活動に進んで取り組む事ができる。
この学習は、今後、中学校１年の保健「健康な生活と疾病の防止」の学習へ発展する。
３ がん教育の目標
がん教育の目標は「①がんについて正しく理解することができるようにする。がんが身近な病気である事や、がんの予防、早期発見・検診等について関心を持ち、正しい知識を身に付け、適切に対処できる実践力を育成する。また、がんを通じて様々な病気についても理解を深め、健康の保持増進に資する。②健康と命の大切さについて主体的に考えることができるようにする。がんについて学ぶことや、がんと向き合う人々と触れ合うことを通じて、自他の健康と命の大切さに気づき、自己のあり方 や 生き 方 を考 え 、共 に 生き る 社会 づ くり を 目指 す 態度 を 育成 す る。」 と あり 、 生涯 国 民の 二人に 一人がかかると推測されるがんは、児童にとって現在または将来直面するであろう課題として、適切な思考・判断で自らの健康管理や健康的な生活行動の選択ができるようにするものである。
４ 本単元に関わる児童の実態（１）これまでの学習
児童は、第３学年で「毎日の生活と健康」の単元を通して、健康な生活の仕方や身の回りの清潔、生活環境を整えることの必要性を学習し、健康によい生活のあり方について学習をしてきた。そして、健康な状態とは主体の要因や周囲の環境の要因が関わっていること、健康を保持増進するには一日の-がん 教 育齋藤 1 -

生活の仕方が深く関わっていることや清潔を保ったり、生活環境を整えたりすることが必要であることについて学習してきている。それにより、自己の健康を維持するためには、実際の生活の中で継続的で健全な身体の状態とはどのようなものか、を考えて実践しようとする発言ができるようになってきている。
（２）本単元に関わる実態（知識及び技能）
事前アンケートによる調査や単元に関わるテストから、全ての児童がバランスのよい食事や適度な運動をする事などにより、健全な体を継続的に維持できることを理解していることがわかった。また、健康を意識した生活習慣に取り組む必要性についても考えられている。しかし、がんという病気に関しては２０％弱の児童について、がんは誰にでもかかる可能性のある病気ではないと考えている。また。がんは日本人の死因の第２位であると答えた児童が４５％であった。このことから、がんという病気について漠然とした知識のみの理解であり、それゆえに自己の生活に結び付くような知識として、知識を反映させる生活実践までには至っていないと考えられる。
（思考力、判断力、表現力等）
近年の新型コロナ感染症の流行に伴う感染症予防を、学校や家庭、地域など、様々な場所や場面で実践していることから児童の感染症予防に対する意識は高く、日頃から手指消毒やマスク着用が確実に実践されている。しかし、年度当初の学級活動において、保健内容の概要（特にがん）について児童に伝えたところ、伝達内容から恐怖を感じ、授業終了後すぐに担任へ不安をもとに質問をした児童が複数名いた。がんについて、近親者に罹患経験のある家庭等からの指導も含め、死を意識した重要な情報が多いことと捉えられている児童は多い。（近親者に罹患経験のある児童３７％）（学びに向かう力、人間性等）
教 科 書 （ P45） に 紹 介 さ れ て いる 病 気 の 研 究 に 関 す る 日本 の 有 名 な 研 究 者に つ いて 、 レポ ー トの 課
題を与えたところ、多くの児童が２ページ以上の情報を整理しながら提出することができた。また、感染症対策の一つとして取り組んでいる健康チェックカード（１日の体温や体の調子を確認する表）の提出が毎日できることから、家庭を含め継続的に病気の予防について意識が高められているものと考える。しかし、事前アンケートの結果より、１８％の児童が自分はがんにはならないと回答していることから、がんという病気に対する関心を高めたうえで、確かな知識を持たせる必要性があると考
える。
Ⅲ

目

標

（１ ） 病 気 の 予 防に は 、 病 原 体 が 体 に 入 るの を 防ぐ こ と、 病 原体 に 対す る 体の 抵 抗力 を 高め る
こ と お よ び望 ま し い 生 活 習 慣 を 身 につ け るこ と が必 要 であ る こと に つい て 理解 す るこ とができるようにする。（知識・技能等）（２ ） 病 気 の 予 防や 回 復 に 関 わ る こ と か ら課 題 を見 付 け、 病 気を 予 防す る 視点 か ら解 決 の方 法を考え、適切な方法を選び、それらを表現することができるようにする。
（思考力、判断力、表現力等）（３ ） 学 習 活 動 に粘 り 強 く 取 り 組 む 中 で 、健 康 の大 切 さに 気 づき 、 病気 の 発生 要 因や 予 防に ついての学習活動に進んで取り組もうとすることができるようにする。
（学びに向かう力、人間性等）

Ⅳ

単元の評価規準

評価規準
知識・技能
思考・判断・表現等
学びに向かう力、人間性等①病気の起り方について理解し ① 病 気 の 予 防 に つ い て 、 教 科 書 ①病気 の予防について、教科たことを言ったり、書いたりや調べた事をもとに、課題や書や資料などを見たり、自している。
解決の方法を見つけたり、選分の生活を振り返ったりす②病原体がもとになって起る病んだりするなどして、それらるなど、学習活動に進んで気の予防について理解したこを説明している。
取り組もうとしている。
とを言ったり、書いたりして ② 病 気 の 予 防 に つ い て 、 学 習 し ② 病気 の予防について、課題-がん 教 育 齋 藤 2 -いる。
③生活行動が関わって起る病気の予防について理解したことを言ったり、書いたりしている。
④喫煙、飲酒、薬物乱用と健康について、理解したことを言ったり、書いたりしている。
⑤がんに対する正しい知識について、理解したことを言った
り、書いたりしている。

たことを自分の生活と比べたり、関係を見つけたりするな
どして、それらを説明している。

の解決に向けての話し合いや発表などの学習活動に進んで取り組もうとしている。

Ⅴ 指導方針・病気の予防の学習に対しての興味を高めつつ理解を深められるようにするため、クイズやキーワー
ドを使って、身近な課題であることを意識させ、感心を高めさせる。
・病気への罹患は誰にでも起こることではあるが、近親者の罹患経験からくる児童の不安やストレスへの配慮をするため、不安やストレスを感じている児童に工夫して声をかける。
・ 自 己の 生 活習 慣 と望 ま しい 生 活習 慣 を容 易 に比 較 、検 討 でき る よう に する た め、「 生 活調 べ」や 健
康チェックカードなどを活用する。
・意見を発表し合うことや話し合うことで、個々の考えを深められるようにするために、できるだけ単位時間の中で、ＩＣＴ機器の活用も含めた意見交換の場を設ける。
・疾病の罹患率など、自他の身体に起こるものとして病気が理解できるようにするために、パネルやＩＣＴを使って説明する。
・自分の生活の仕方の良いところや改善するところに気付けられるようにするため、学習で得た知識をもとに自分の生活を振り返れるように声をかける。
・がんに対する医療的な知識への関心を継続的なものにするため、積極的にがんに関する図書資料の紹介をしていく。
Ⅵ

指導と評価の計画（全９時間計画

過 時
程 間

◎ねら い めあて
○主な学習内容

本時９／９時間）・振り返り（意識）知識・技能☆評価規準（評価方法）
思 考 ・ 判 断 ・ 主体 的 に学 習 に表現取り組む態度【病気の起り方】◎ 病 気 は 病 原 体 、 体 の ☆ 病 気 の 原 因 に ・自 己 の生 活 を ・ 病 気 の 原 因 ・自 己 の生 活 を
抵 抗 力 、 生 活 行 動 、 環 は 、 いろ いろな も 振 り 返 り な が に つ い て 、 調 振り 返 って 、 病
つ 第 境 な ど が 関 わ り 合 っ て の が 関係 し合っ て ら、 病 気の 原 因 べ て わ か っ た 気の 原 因を 探 ろ
か １ 起こることを理解する。い る こと がわか っ は、 病 原体 、 体 こ と を 進 ん で うを し てい る 。
む 時 ○ か ぜ を ひ い た と き を た。の抵 抗 力、 生 活 発 表 し よ う と 【態①】
もとに、体にどんなこ
行動 、 環境 の ４ し て い る 。
とが起こるか 経験を
つに 分 けて 考 え 【 思 ① 】（ 観振り返る。
る こ と が で き 察）
○かぜ以外の病気の原る。【知①】（観因を、教科書を参考に
察・カード）
して調べ、話し合う。
・４ つ の原 因 がかか わ り合 っ て
病気 は 起こ る ことを 理 解す る 。
【 知 ② 】（ 観 察
・カード）【感染症の予防】◎ 病 原 体 に は た く さ ん ☆ 病 気の 原因に な ・病 原 体の 種 類 ・ 感 染 症 の 予-がん 教 育 齋 藤 3 -の 種 類 が あ り 、 感 染 の る 病 原体 にはた く や感 染 の仕 方 、 防 に は 、 感 染
追 第 仕 方 や 、 感 染 症 の 症 状 さ ん の種 類があ っ 感染 症 の症 状 に 経 路 を 断 つ こ
究 ２ は 様 々 で あ る こ と を 理 て、驚いた。
つい て 、わ か っ と や 体 の 抵 抗
す 時 解する。
たこ と をま と め 力 を 高 め る こる◎ 感 染 症 の 予 防 に は 、 ☆ 病 気を 予防す る ている。
【知③】 と 、 安 静 に よ病 原 体 が 体 に 入 る の を た め の方 法には 、（観察・シート）り 自 己 の 回 復
防 ぐ こ と や 、 病 原 体 に い ろ いろ なもの がを早める事の対 す る 体 の 抵 抗 力 を 高 あ る こと がわか っ
必要性に気づ
め る こ と が 必 要 で あ る た。
き、言ったりことを理解する。
書いたりして○病原体にはたくさんいる。【思②】の種類があり、その特（シート・活徴から予防の仕方につ動）
いて、知っていることを発表する。
【生活習慣の予防①】
第 ◎ 生 活 習 慣 病 の 予 防 に ☆ 生 活習 慣病と い ・生 活 習慣 病 の
３ は 、 健 康 に よ い 生 活 習 う名前を知った。 予防 に は、 適 切
時 慣 を 身 に つ け る こ と が ☆ 生 活習 慣病は 、 な食 事 、バ ラ ン
必 要 で あ る こ と を 理 解 大 人 の 話 で は な スの 良 い食 事 とする。
く 、 いま の自分 の いっ た 望ま し い○ 生 活 習 慣 病 に な り や 生 活 にあ てはめ て 生活 習 慣を 身 にす い 生 活 （ 例 ） を 自 分 考 え られ ること が つけ る 必要 が あ
な り に 分 析 し て 、 改 善 わかった。
るこ と を理 解 す
点を探して発表する。
る。
（活 動 ・ワ ー ク
シート）
【知④】
【生活習慣の予防②】
第 ◎ 生 活 習 慣 病 の う ち 、 ☆ む し歯 や歯周 病 ・む し 歯や 歯 周 ・ む し 歯 、 歯 ・む し 歯、 歯 周
４ む し 歯 や 歯 周 病 の 予 防 っ て 自分 が思っ て 病の し くみ を 理 周 病 を と お し 病な ど の生 活 習
時 に は 、 口 の 中 を 清 潔 に い た よ り こ わ い 解する。
【知⑤】 て 、 そ の 解 決 慣病 の 予防 に つ
し て お く よ う な 生 活 習 な。
（シート）に 向 け て 考 え いて 、 自分 自 身
慣 を 身 に つ け る こ と が ☆ は みが きのや り
た り 、 伝 え 合 の生 活 を振 り 返
必 要 で あ る こ と を 理 解 方 や ご飯 の食べ 方
っ た り し て い って 課 題を 見 つする。
や タ イミ ングを 考る。【思③】
る。【態②】（活○ む し 歯 に な っ た 経 験 えよう。
（シ ー ト・ 活 動・シート）を振り返える。
動）○歯周病の進み方や症状を調べまとめる。
○むし歯や歯周病を予防するにはどうしたらよいか、生活習慣の観点でまとめる。
【喫煙の害】
第 ◎ 喫 煙 に よ り 、 呼 吸 や ☆ た ばこ の害に つ ・た ば この 煙 に ・ 喫 煙 の 開 始
５ 心 臓 の は た ら き に 対 す いてわかった。
つい て 、有 害 な 年 齢 と 病 気 に
時 る 負 担 な ど が す ぐ に 現 ☆たばこには 2 種 物質 が 多く 含 ま よ る 死 亡 と のれることを理解する。 類 の 煙が あり、 自 れて い る事 に 気 関係について、○ 禁 煙 、 分 煙 の 意 味 を 分 が 吸 わ な く て づき 、 受動 喫 煙 自 分 の 考 え を知る。
も 、 吸う 人の近 く につ い ても 、 周 まと める。【思○ 早 い 時 期 か ら た ば こ に い ても よくな い 囲へ の 大き な 影 ④ 】（ シ ー ト
を 吸 い 始 め た と き の 影 ことに気づいた。 響が あ るこ と を ・活動）
響について考え、喫煙
理 解 す る 。【 知-がん 教 育 齋 藤 4 -（の害についてまとめる。
⑥】（シート）【飲酒の害】
第 ◎ 飲 酒 に よ り 、 判 断 力 ☆ 飲 酒の 害につ い ・教 科 書を も と・飲 酒 運転 が 禁
６ が 鈍 る 、 呼 吸 や 心 臓 が てわかった。
に、 急 性影 響 や止さ れ てい る 理
時 苦 し く な る な ど の 影 響 ☆ 周 りに 誘われ て 慢性 影 響に つ い
由を 、 飲酒 の 影が す ぐ に 現 れ 、 長 期 の も 、 20 歳 ま で は て理 解 する 【 知
響を も とに 自 分
飲 酒 は 病 気 の 原 因 と な 飲酒をしないぞ。 ⑦ 】（ 発 言 ・ シなりに考える。
ることを理解する。
ート）
【態③】
（発言）
○飲酒の急性影響につ・自 分 なり の 飲
いて理解する。
酒へ の 断り 方 を○健康への害を理由に考えている。
【態
した断り方について考④】（シート）
え、発表する。
【薬物乱用の害】
第 ◎ 薬 物 乱 用 は 、 １ 回 の ☆ 身 近に あるシ ン ・シ ン ナー の 害 ・ 自 分 な り に ・薬 物 乱用 に つ
７ 乱 用 で も 死 に 至 る こ と ナ ー 製品 って、 体 をも と に、 体 へ 薬 物 乱 用 へ の いて 、 知っ て い
時 があることを理解する。に 悪 いも のなん だ の害 に つい て 教 断 り 方 を 考 え るこ と や考 え て◎ 乱 用 を 続 け る と や め な。
科書 で 調べ る 。 て 伝 え 合 っ て いる こ とを 発 表ら れ な く な り 、 心 身 の ☆ 使 い方 を守れ な 【 知 ⑧ 】（ シ ー いる。【思⑤】 する。【態⑤】
健 康 に 大 き な 影 響 を 及 い と 、体 の調子 が ト）
（活動）
（発言）
ぼすことを理解する。 悪 く なる ことが わ○ 教 科 書 を も と に 、 薬 かった
物乱用について調べ、まとめる。
【地域の保健活動】
第 ◎ 地 域 で は 人 々 の 病 気 ☆ 地 域で 自分た ち・ 感 染 症 の 流 ・自 分 や家 族 のま ８ を 予 防 す る た め に 、 さ の 健 康を 守ろう と行 の よ う な 事 生活 を 具体 的 にと 時 ま ざ ま な 保 健 活 動 が 行 働 い てい る人が い
態 に な っ た 時 考え、振り返る。
めわれていることを理解 る こ と に 気 づ けに 、 自 分 自 身 【態⑥】
（発言）
る
する。
た。
ができること、○ 自 分 や 家 族 が 健 康 の ☆ 検 診の 意味や や保健活動を活た め に 気 を つ け て い る り方がわかった。
用することのことを発表する。
両面から考え○教科書をもとに、地
る。
【思⑥】
（シ
域の保健活動についてート・発言）
調べて、まとめる。
【がん教育】
第 ◎ 身 近 な 病 気 、 が ん に ☆ が んは 自分た ち ・が ん につ い て ・ が ん の 要 因
ひ ９ つ い て の 正 し い 知 識 、 の 身 近な 病気な ん の正 し い知 識 を や が ん の リ ス
ろ 時 「予防できること」「早 だな。
理 解 す る 。【 知 ク を 低 く す るげ期 発 見 に よ っ て 治 癒 す ☆ 日 頃の 生活習 慣 ⑨】（シート） 生 活 行 動 に つる 本 る 可 能 性 が 高 い こ と 」 を 見 直せ ば、が ん
いて、自分の
時 等を理解する。
に な る可 能性が 低生活を振り返◎ 自 分 の た め に で き る くできるな。
って、今後のこ と を 主 体 的 に 考 え 、 ☆ 自 分の 体を大 切
生活について命 の 大 切 さ に つ い て 理 に し て、 健康で い
具体的に考え解する。
ら れ るよ うに考 えたり、伝え合よう。
ったりしている。【思⑦】（活動））-がん 教 育齋藤 5 -

Ⅶ

本時の学習（本時は９／９）
１ ねらい

がんという病気は主に自己の生活習慣が大きな要因としたものであることを理解し、がんにならな
い望ましい健康な体を作るために既習事項と関連付けながら、今後、自分の生活で必要となる具体的な取組が考えられる。
２ 準備・資料
タブレット端末

ワークシートパワーポイント

がん検診チケット

県立・校内書籍○学習活動（児童の反応）○前時に関わる学習内容を振り返る。

時間
指導の留意点・支援
導 入 ・前回までの授業の内容をクイズ形式で5分
データをもとに紹介する。
がんについてさらによく知って、大人になっても健康な体でいられるために、どんなことに気をつけて生活するとよいか考えよう。

○がんに対するイメージを出し合う。

追究 ・予想しやすいように、複数回答を可と30 分する設問を設定する。

［ 活動 1 ］○がんについて、正しい知識をもつ
活/10 ・教科書 P44 を再度、確認する。
１ しくみ
・文科省の資料を参考に、資料を中心に
２ リスクをたかめるもの
がんについて医学的知識を確認する。
①飲酒②喫煙③偏った食事④運動不足⑤その他
３ 早期発見・検診の必要性
・いま自分の住んでいる地域の保健活動○がんに関する地域の保健活動を知る。
が意識できるように、教科書 P54 を確
がん検診のお知らせなどを紹介する。
認しながら、教師の準備した資料（前橋市がん検診）を紹介する。
○がんの罹患率を下げるためには、適度な運動、バランスのとれた食事、十分な休養及び睡眠が必要であることを知る。
［ 活動 2 ］
活/20 ◎がんに対する正しい知識と、自己の生◎健康に生活していくために、今からできること
活様式を併せて考え、今の自分に合うは何かを考える。
方法が考えられるように声をかける。
○個々に考えた健康な生活のための方法を、タブ
レット端末を用いて情報の共有をする。
○健康に生活していくために、今からできることを発表する。
・食事では栄養を考えてバランスよく食べるぞ。
・メディアの時間を減らして、外でたくさん遊ぶ
ようにしよう。
○継続的な生活目標になるように、自分に向けた応援メッセージをつくる。
・あきらめずに、がんばろう
・運動を続けていこう、がんにならないぞ。
◎がんについての正しい知識を理解して、今後もよりよい生活習慣を継続的に意識することが大切であることを確認する。
＊図書資料の紹介-がん 教 育・互いの考えが容易に共有できるようにタブレット端末内のアプリを利用し、友達の考え・意見を確認する。
・実践的、継続的な生活目標となるために、自己に対する応援メッセージとなるようにすることを指示する。
【評価】
自己の生活を振り返り、今後も健康な身体でいるために、応援メッセージと共に、自己の具体的取組が考えられたか。
（ワークシート、観察）
ま・がんに関する正しい知識を確認し、健と康維持のための具体的かつ、継続的なめ取組が考えられたかを確認する。
10 分 ・学習内容に関する書籍を紹介する。
【校内図書、県立図書（期間借用）】
齋藤 6 -

１ はじめに

前橋市立大胡中学校におけるがん教育の実践前橋市立大胡中学校 教諭 澁澤 寛

〇がんは治らない。
〇がんはこわいものである。
〇がんは防げない。

正しい知識を身に付ける

正しい知識を身に付ける

自分事として捉える〇保健体育の授業〇文部科学省補助教材「がん教育プログラム」の活用〇学校保健委員会：講話「中学生に知ってもらいたいがんのこと」〇生活習慣アンケート〇保健体育の授業

自分事として捉える２ 保健体育での実践〇実施期間
令和４年１１月～１２月〇対象学級
２年１組３４名（男子１７名 女子１７名）〇授業者
保健体育担当 澁澤〇配慮事項 ・学校からの通知で事前にがん教育について保護者に通知
・授業は無理に受けなくてもいいことや途中で退室してしまった人がいても温かく見守ってほしいことを伝えた。

つかむ〇がんについての学習に前向きな姿勢が見られ、必要性を感じている生徒が多い。
〇家族や身近な人が健康であってほしいと思っている生徒が多い。
〇自分自身も健康でありたいが、実際に生活習慣が乱れてしまっていると実感している生徒も多い。

授業実践（追及する）

授業実践（追及する）

がんにならないために今できることを考え、行動宣言を書き、発表しよう。

〇前時の復習⇒がんは２人に１人がなってしまう病気。
⇒３人に１人ががんが原因で亡くなっている。
⇒がんの原因として、生活習慣があげられる。
〇自分事として考えるために事前に行ったアンケートを配布。
【項目：睡眠、食事、運動】
・自分の生活習慣を振り返りながら授業を進めた。
・班になり、客観的な意見も取り入れながら授業を進めた。

授業実践（追及する）

授業実践（追及する）〇文科省のスライド教材を活用し、・がんとは何なのか？
・がんの主な要因
・予防策
・早期発見、早期治療について説明した。

〇自分自身の生活習慣を振り返り、将来がんにならないために今できることを行動宣言の形で考えさせた。
〇一人で考えるだけでなく中学生の生活習慣の課
題をJambordを活用して、グループで考えさせた。
〇行動宣言決定の前に今後実践可能なものなのか、グループに意見をもらってからの決定にした。

グループ活動の様子

Jambord
項目を設定してまとめる

Jambordの付箋を活用し、課題点を出し合う付箋の色分け授業実践（まとめる）

生徒の行動宣言〇これまでの活動をもとに、行動宣言を考えた。
（家族へのアドバイスも考えたが、家庭環境など生徒によってさまざまなため、全体が同じ条件で書くことができると考えた。）〇実現可能な行動宣言になるようにアドバイスをした。

授業を終えての感想

・行動宣言では、具体的に考えさせるために、そのためにどのようなことをしていく必要があるか考えさせた。

令和４年度

学校保健委員会

あなたが大切病気の予防～がんを考える～
大胡中学校

がんと感染
胃がん
肝臓がん

子宮頸がん

ヘリコバクターピロリ菌→除菌、胃炎の治療
Ｂ型肝炎ウイルス（ＨＢＶ）
Ｃ型肝炎ウイルス（ＨＣＶ）→血液検査で感染確認：注射薬や飲み薬等で治療
ヒトパピローマウイルス（ＨＰＶ）→ＨＰＶワクチン（予防接種）

定期的にがん検診を受けることが大切

講演会
群馬中央病院 院長 内藤 浩先生「中学生に知ってもらいたいがんのこと」

成果と課題
【成果】
〇生活習慣アンケートを参考に自分たちの生活を振り返らせることで、生徒たちが「がん」を自分事として考えることができた。
〇群馬中央病院医院長の内藤浩先生による講演「中学生に知ってもらいたいがんのこと」で、専門的な知識を織り交ぜつつ、生徒に分かりやすい言葉でお話をしてくださったことによって、全校生徒ががんに対する正しい知識を身に付けることができた。
【課題】〇授業内で作成した行動宣言を継続して取り組めるような手立てを考える必要があった。

ご清聴
ありがとうございました

保

健

体

育

科

学

習

指

導

案
令和４年１２月２日
２年１組

場所

指導者

大胡中学校

５校時

澁澤

寛

２年１組教室【授業の視点】
適切な生活習慣を身に付ける行動宣言をするために、生活習慣アンケートをもとにした自分自身の生活を振り返る活動を取り入れたことは有効であったか。

Ⅰ

単元名

Ⅱ

考
１

健康な生活と疾病の予防「がんとその予防」

察
学習指導要領上の位置付け（１） 健康な生活と疾病の予防：生活習慣病などの予防【知識】（ウ） ・生活習慣の乱れと生活習慣病などとのつながり
・がんの予防【思考力、判断力、表現力等】
・健康な生活と疾病の予防について、課題を発見し、その解決に向けて思考し判断するとともに、それらを表現
すること。

２

単元（題材）について

本単元では、「生活習慣病などの予防」を、第２学年を対象として扱い、基本的な知識の習得と、それを活用して自分自身の生活を見直し、今の自分にできることを考えさせる学習を設定した。その価値は以下の通りである。
《単元を通して資質・能力を育成する上で大切にすること（価値）》ア・生活習慣病は、日常の生活習慣が要因となって起こる疾病であり、適切な対策を講ずることにより予防できることを理解すること。
・運動不足、食事の量や質の偏り、休養や睡眠の不足、喫煙、過度の飲酒などの不適切な生活行動を若い年代から続ける
ことによって、様々な生活習慣病のリスクが高まることを理解すること。
・生活習慣病を予防するには、適度な運動を定期的に行うこと、毎日の食事における量や頻度、栄養素のバランスを整えることなどの生活習慣を身に付けることが有効であることを理解すること。
・がんは、異常な細胞であるがん細胞が増殖する疾病であり、その要因には不適切な生活習慣をはじめ様々なものがある
ことを理解すること。
・がん予防には、生活習慣病の予防と同様に、適切な生活習慣を身に付けることなどが有効であることを理解すること。
（知識及び技能）
イ・健康な生活と疾病の予防にかかわる事象や情報から課題を発見し、疾病等のリスクを軽減したり、生活の質を高めたりす
ることなどと関連付けて解決方法を考え、適切な方法を選択し、それらを伝え合うことができるようにすること。
（思考力、判断力、表現力等）
この学習は今後、第２学年「喫煙、飲酒、薬物乱用と健康」の学習へ発展する。
３

本単元に関わる生徒の実態（男子１７人、女子１７人、計３４人）（１）これまでの学習
1 年次において、生活習慣と健康の単元で、運動・食生活と健康について健康と生活習慣の結びつきについて学習した。
（２）本単元に関わる実態
本単元の学習にあたり実施したアンケート調査では、「たばこを吸わないこと、バランスよく食事すること、適度な運動をすることなどによって予防できるがんもある」の問いに対し、「正しい」と回答する生徒は９５．４％と既習事項が身についている生徒が多いことが見受けられる。そのため、より詳しく、より実生活で考えていき、今後の自分の生活習慣を考えさせていく。
事前に行った生活習慣調査において、朝食については、ほとんどの生徒が食べているが、パンだけなど肉、魚、野菜、果物を取っていない生徒が多くいた。運動においては、運動部に所属している生徒は、１日３０分以上の運動ができているの-保体 澁澤 1 -に対して、運動部以外の生徒は、週２，３日の運動といったところであった。体育の授業があった日とも関連があり、学生でなくなったときの心配がある。最も結果が悪かったのは、睡眠時間である。目標時間よりも短くなってしまっている。余
暇の時間が長引いてしまう、勉強で遅くなってしまう。といった理由であるが、時間の使い方についても伝えていきたい。

Ⅲ

目

(1)

標
生活習慣病やがんの原因、リスク、予防法などを知るとともに、自分の生活習慣を振り返ることができるようにする。

(2)（知識及び技能）

生活習慣病やがんにかかるリスクを軽減する方法を考えるとともに、予防するための方法を選択できるようにする。
（思考・判断・表現）(3)

課題の解決のために積極的に学習に取り組むとともに、自分の生活を振り返って改善しようとすることができるよう
にする。

Ⅳ

（主体態）

単元の評価規準
評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む
態度

①

②

生活習慣病は、日常の生活習慣が要因となって起こる疾病であ① 生活習慣病の予防における事 ①

生活習慣病などの予防

り、適切な対策を講ずることにより心臓病、脳血管疾患、歯周病

柄や情報などについて、原則について、課題の解決などを予防できることについて理解したことや、生活習慣病を予や概念を基に整理したり、個に向けての学習に自主防するには、適度な運動を定期的に行うこと、毎日の食事におけ

人生活と関連付けたりして、的に取り組もうとしてる量や頻度、栄養素のバランスを整えること、喫煙や過度の飲酒

自他の課題を発見するとともいる。

をしないこと、口腔の衛生を保つことなどの生活習慣を身に付けに、習得した知識を活用し、ることが有効であることについて、理解したことを言ったり書い

生活習慣病を予防するためのたりしている。

方法を選択している。

がんは、異常な細胞であるがん細胞が増殖する疾病であり、その②生活習慣病などの予防につい要因には不適切な生活習慣をはじめ様々なものがあることについて、疾病等にかかるリスクをて、理解したことを言ったり書いたりしている。

軽減し健康を保持増進する方法を考え、選択した理由など
を、他者と話し合ったり、ノートなどに記述したりして、筋道を立てて伝え合ってい
る。

Ⅴ

指導方針
・学習意欲を引き出したり興味を持たせたりするために、導入で ICT を活用し、写真や画像の教材を使う。
・３時間目に自分は、今後どうしていきたいか考えやすいように、１，２時間目は内容理解の時間にする。
・今からできるがんの予防は何なのか考えさせるために、生活アンケートを取り、自分の生活の課題が明らかになるよ
うにする。
・がんになった人は、必ずしも生活習慣が悪かった人ではないことをおさえる。
・一人一人に発表の機会を持てるようにするために班形式で発表を行う。
・学習を深めるために、ワークや学習プリントに記述する時間を丁寧に設ける。
・がんについて特別な事情がある生徒への配慮をする。

-保体 澁澤 2 -Ⅵ

指導と評価の計画（全３時間計画、本時は３／３）

過

時

◎ねらい

☆振り返り

程

間

め あ て

（意識）

１
つ

生

か

活

む

習
慣
病
と
そ
の
予
防

○主な学習活動◎病気の多くが生活習慣との関係が深いことについて関心を高め、引き起こす要因と予防の仕方について理解する。
生活習慣病を引き起こす要因とその予防の仕方について理解しよう。
○健康と生活上の様々な習慣や行動の関連、調和のとれた生活の継続の必要性、生活習慣の乱れによる
生活習慣病など、生活習慣が健康に及ぼす影響について説明を聞く。
○生活習慣病を予防するために具体的な事例について考え、不適切な生活行動を若い年代から続けることによって、生活習慣病のリスクが高まることについて記述する。
○学習を踏まえ、自分なりの今後の行動様式を含め、授業の感想を書く。

☆将来生活習慣病にならないようにもう少し生活習慣を見直したい。
☆自分の体のことを考えた生活をしていき
たい。

追

２

及

が

◎がんと生活習慣病との関連について考え、予防の仕方について理解
する。

す

ん

がんを引き起こす要因と予防の仕方について理

る

と

解しよう。

そ

○前時の生活習慣病の学習を振り返る。
○生活習慣病とがんの予防に共通している要因についてまとめる。
○学習を踏まえ、自分なりの今後の行動様式を含め、授業の感想を書
く。

の
予
防

☆生活習慣病とがんの主な要因はほとんど同じだ。

◇評価規準（評価方法）
知識・技能◇生活習慣病は、
日常の生活習慣が要因となって起こる疾病であり、適切な対策を講ずることにより心臓病、脳血管疾患、歯周病などを予防できることについて理解したことや、生活習慣病を予防するには適度な運動を
定期的に行うこと、毎日の食事における量や頻度、栄養素のバ
ランスを整えること、喫煙や過度の飲酒をしな
いこと、口腔の衛生を保つことなどの生活習慣を身に付けることが有効であることについて、理解したことを言ったり書いたりしている。
知①（発言・学習カード）◇がんは、異常な細胞であるがん細胞が増殖する疾病であり、その要因には不適
切な生活習慣をはじめ様々なものがあることについて、理解したことを言った
り書いたりしている。
知②（発言・学習カード）-保体 澁澤 3 -思考・判断・表主体的に学習に現取り組む態度◇ 自分の日常生活を振り返り、学習したことについて課題を発見したことを書き出し、伝えようとしている。
態①（観察・学習
プリント）

ま
と
め
る

３
が
ん

◎本単元を振り返り、生活習慣病やがんの予防について個人でまとめ、発表し、自分自身の行動について考えさせる。

とがんにならないために今できることを考え、行動宣言を書き、発

そ

表しよう。

の

〇前時の振り返りを行い、がんの主な要因、予防について復習する。
○生活習慣アンケートより、良くな
い点を班で出し合う。
○行動宣言を作成する。
〇自分の作成した行動宣言を発表する。
〇本時・単元のまとめを行う。

予
防

本
時

☆今まであまり気にしていな
かったが生活習慣を改善していきたい。

-保体 澁澤 4 -◇生活習慣病の予防における
事柄や情報などについて、
原則や概念を基に整理したり、個人生活と関連付けたりして、自他の課題を発見するとともに習得した知識を活用し、生活習慣病を予防するための方法を選択している。
思①（観察・学習プリント）◇生活習慣病などの予防について、課題の解決に向けての学習に自主的に取り組もうとしている態①（観察・
学習プリント）Ⅶ

本時の学習（本時は３/３）
１

ねらい

①

自分自身の生活を振り返り、どのようにしたら今後の生活をより良くすることができるか考える。

②

友達と生活の問題点を確認し、改善点を行動宣言という形で発表できる。

２

準備・資料
・学習プリント

３

・パソコン

・パワーポイント・生活習慣アンケート

本時の展開
学

習

活

動

１

挨拶・出欠確認

２

前時までの学習を振り返る。

時間

指導上の留意点・支援

評価規準○欠席や体調不良の生徒がいないかを確認する。
○忘れ物チェックの場を設定する。
５分

・がんとは

○学習内容を説明する。
○授業中に心が苦しくなったら、無理して続けなくてよいこ

・がんの主な要因とを伝える。

・予防策○授業を通して、辛さを抱えている生徒がいないか机間指導

・早期発見、早期治療を行う。
○前時までのスライドを活用しクイズ形式で振り返る。

３

本時の学習内容を知る。
本時の学習について確認する。

〇がん＝生活習慣が悪かったことだけが原因ではないことを５分

改めて説明する。

がんの予防の観点から、自分の生活を振り返り、今後の生活について行動宣言しよう。
４【活動１】

１０分〇本単元の学習から改めて振り返らせる。

現在の自分の生活習慣を考える。

○ジャムボードに項目ごとの枠を作成し、出し合わせる。

・9月に取った生活習慣アンケートから課題を班で○班で話し合うことで生活習慣アンケートの実施時に、出て出し合い、自分自身の生活を振り返る。
５【活動２】

こなかった問題点についても考えさせる。
１０分

今後、がんになるリスクを少しでも減らせるよう○具体的に考えさせる。（睡眠時間が足りないからもう少し寝たいではなく睡眠時間を取るためにゲームの時間を減らに行動宣言を記入する。

す。など書き方を例示する。）○机間指導を行い具体的に考えている生徒を賞賛していく。
○どのようにしたらより良い生活になるのか考えられない生徒には声をかけ、支援する。
１０分

６

発表

〇一人一人が発表の機会を得られるように班で発表会を行わせる。
○気づいたことを聞いている側にも発表させる。
○感想についても具体的に書かせる。
（例：朝食にバナナなど果物だったら、手間なくできそうと思いました。）（例：お風呂の時間を短くするのはちょっと難しいのではないでしょうか）７

学習を踏まえ、自分なりの今後の行動様式を含め、授業の感想を書く。

８

１０分○本単元の授業を通して、より良い生活になることを踏まえて、感想を書くように助言をする。

挨拶をする。
◇学習したことを生かして自分自身の生活を振り返り、
改善点や継続していかなければならないことを具体的に考え、行動宣言という形で表現している。
思（観察、発言・学習プリント）-保体 澁澤 5 -••• 2008

9
2000

•

50

A

B

CF.

2005

第１学年保健体育科（保健）学習指導案
指導者 体育科教諭 佐藤貴浩
１

日時

令和４年 12 月 15 日（木）第６校時（14:25~15:15）

２

学年・組

第１学年４組 40 名

３

場所

視聴覚室

４

単元名

生活習慣病などの予防と回復「がんの原因と予防・がんの治療と回復」

５

単元目標

・健康の保持増進と生活習慣病などの予防と回復について理解することができるようにする。（知識・技能）・現代社会と健康について，課題を発見し，健康や安全に関する原則や概念に着目して解 決の方法を思考し判断しているとともに，それらを表現することができるようにする。（思考・判断・表現）
・現代社会と健康についての学習に主体的に取り組むことができるようにする。（主体的に取り組む態度）
６

内容及び指導方針（１）教材観「がん」は、現代の日本社会において、生涯のうち国民の二人に一人がかかると推測される重要な健康課題であり、健康に関する基礎的教養として身に付けておくべきものとなってきている。この身近になりつつある「がん」は、学校教育において他の疾病と区別した「特別なもの」としてではなく、ほかのさまざまな疾病と同じように取り扱い、生活習慣との関連の中で「健康や生命をまなざす窓口」として生徒の学びの機会となることが期待される。
また、生徒は小学校・中学校からの体系的な学習により、学校教育を通じて継続的な学びの場面を経験してきている。したがって、高等学校においてはそれらの学びを踏まえて、さらに発展的な内容と深い考察の機会を設けることが求められる。
（２）生徒観
１年４組は、授業者が担任する男女 20 名ずつ計 40 名のクラスである。明るく活発な生徒が多く、生徒間の関係は良好で欠席・遅刻・早退も少ない。日常生活でのコミュニケーションが活発なのはもちろんのこと、球技大会生等の学校行事でも全員で応援するといった姿が見受けられる。
その一方で、生活習慣における「現在自分の課題となっていること」こととして、事前のアンケート
で「運動」「食事」「休養」のうち「休養」を半数が答えており、生活に疲労感を感じている生徒が多いクラスでもある。その理由としては、主に学習や部活動とプライベートの「時間のバランスとマネジ
メント」がうまくいかないといったことが多い。したがって、自らの健康について考える視点として、「人生における時間」との関わりのなかから考えることが生活に根ざした保健学習の切り口になると考えられる。
（３）指導観
本校の保健学習では、学習内容を日常との連なりをもって実感的に生徒が理解することを目指し、卒業後の生活「より良く生きる」ため学びの機会となることを目指している。そのために、映像教材や 1

人一台端末の活用をはじめとする ICT を用いることや社会や身近な出来事をテーマとしたグループ活動
や学習課題を必要に応じて用いている。
本単元においても、「がん」に関わる基本的な知識の習得に加えて、地元の群馬県の緩和ケアで活躍される萬田緑平先生の講演を受けることを通して、「がん」の教科書の知識と生徒の日常との接近を試みる。特に、当該クラスでは「人生における時間」について健康課題を感じる生徒が多いため、講演で語られる緩和ケアの看取りの場面の出来事は、「最期が見据えられた人生の時間を窺い知る」という意
味で、婉曲に自らの現在の生活の課題とも繋がりを持つ契機になるのではないかと思われる。その上で、グループワークを通して「高校生としてのわたしたち」で「がん」との共生について考えること
で、実感を持った知識として「どう生きるか」という生活との関わりのなかでの等身大の「生きた知識」となることを目指したい。
７

指導計画（全４時間）

第１時 講演「最期まで目一杯生きる」（講師：萬田緑平先生）
第２時 「がんの原因と予防」
第 3 時 「がんの治療と回復」
第 4 時 グループワーク 「『がんと共に生きる』について考える」
８

本時の学習

（１）本時の目標
・自分が「がん」に罹患したとき、「大切にしたいこと」について考えることができる。
・「がん」に罹患したひとにどのように寄り添うか話し合うことを通して、「がん」と共生することについて考えることができる。
（２）本時の展開
導・学習活動と内容◯指導上の留意点・支援・評価（教師の活動）

準備・資料等

１ 挨拶、出席確認。

◯欠席者の確認を行う。

Chromeboo

入10k
２ 前時の振り返り。

分◯「がん」に罹患したら「治療」と「緩和プロジェクケア」を進行度によって配分比を変えなが

ター

ら同時に行うことを確認する。

スクリーン◯萬田先生の講演会では、「治療＜緩和ケア」の事例をもとに、「患者の想いを尊重する」ことの重要性を伺ったことを確認する。
３ 本時のテーマを知る。

◯本時のテーマ「自分たちが『がん』に罹患したときに『大切にしたいこと』を発見し、『もし親だったら』どのように寄り添
うか考えよう。」を提示する。

４ 「急性リンパ性白血病」を患○池江選手は「また水泳をすること」を大った池江璃花子選手の映像を見切にし、治療に取り組んだことを説明する。（5 分）る。

６ 4 人ずつのグループになり机◯近くの席で 4 人組のグループを作り机を向を向かい合わせる。

かい合わせるよう指示する。

展

７ 自分たちが「がん」を患った

Jamboard

開とき、「大切にしたいこと」を考

3５

えよう。

分

＜活動１＞もし自分が、今「急性◯classroom に Jamboard のリンクを貼り、リンパ性白血病」になったとした

アクセスさせる。

ら、「生活のなかで大切にしたい〇答えがあることではないので、考えたここと」について、思い浮かぶだけとを率直に記入するよう促す。

Jamboard に付箋で記入する。
＜活動２＞
みんなの「大切にしたいこと」◯机間巡視しながら、分類に手間取るグルを小グループに分け、「見出し」

ープにアドバイスを行う。

をつける。

◯「見出し」は、単語でも文でもよいことを伝える。

８ 「がん」患者の家族として、どのような寄り添い方ができるか
考えよう。
＜活動３＞

〇「大切にしたいこと」の「見出し」にな

活動２であがった「大切にしたった内容について、自分たちがどのようないこと」に「あなたたちが親だっ寄り添い方をできるのか、できる範囲で具たら」どのようなことができるか

体的に記載するよう伝える。

考える。

〇机間巡視し、発表してもらう班を決める。

９

他のグループの発表を聴こう。
＜発表＞各グループの代表者が、班で話

まとめ◯プロジェクターに発表するグループの図を表示し、説明させる。

し合った内容について説明を行〇説明に詰まるようであれば、教師から質い、共有する。

問をして促す。

１０ 教師のまとめを聴く。

◯グループの発表をふまえ、端的にまとめる。

５

１１ 次時の予定を聞く。

分

１２ 終わりの挨拶を行う。

（３）評価（観点と方法）
・自分が「がん」に罹患したとき、「大切にしたいこと」について考えている。（思考・判断・表現）
・「がん」に罹患したひとにどのように寄り添うか話し合うことを通して、「がん」と共生することについて考えている。（思考・判断・表現）