Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova

SURSE DE ENERGIE REGENERABILE
Disciplină opţionalăCURRICULUM
şcolar pentru învățămîntul gimnazial(clasele a VII-a, a VIII-a, a IX-a)Chişinău, 2015
1

Aprobat: la ședința Consiliului Național pentru Curriculum, proces verbal nr.6
din 19 noiembrie 2015;
Pus în aplicare, prin ordinul Ministrului educației nr. 1127 din 26 noiembrie
2015.

Autori:
1. Goraș Mariana, șef adjunct DÎP, Ministerul Educației, profesor de biologie,
grad didactic superior;
2. Halaim Natalia, profesor de biologie, grad didactic superior, LT „V. Lupu”,
Chișinău;3. Şveţ Aurelia, profesor de biologie și geografie, grad didactic unu, Gimnaziul
Alcedar, rl Șoldănești.

Recenzenți:1. Gînju Stela - doctor, conferențiar universitar, UPS ”Ion Creangă”;
2. Caisîn Simion - doctor, conferențiar universitar, rector, Institutul de Formare
Continuă;3. Spînu Nicolae - profesor de geografie, grad didactic unu, LT ”N. Casso” s.
Chișcăreni, rl Sîngerei.

2

CUPRINSI.
II.

Argument
Preliminarii
III.
Aministrarea disciplinei
IV. Competențe specifice, subcompetențe, conținuturi și activități deînvățare/evaluare pe clase
V.
Strategii didacticeVI. Strategii de evaluareVII. Referințe bibliograficeI.

ARGUMENT

Curriculumul la disciplina opțională „Surse de energie regenerabile” a fost elaborat în cadrul
Institutului de Formare Continuă în baza proiectului „Energie și biomasă în Moldova”, cususținerea Uniunii Europene și PNUD Moldova. Curriculumul este parte componentă aproiectului „Energie și biomasă în Moldova”.
În contextul implementării Codului Educației, odată cu sporirea ponderii disciplinelor opționale,
apare oportunitatea extinderii acestui curs opțional la nivelul claselor din ciclul gimnazial, dar șila nivelul ciclului liceal.
Criza energetică actuală asigură conștientizarea de către copii a faptului că, rezervele energetice
ale Republicii Moldova sînt limitate, deaceea pentru asigurarea bunăstării în societate este
necesar formarea unui comportament adecvat în consumul de resurse și energie. Aceasta poate fi
realizat prin implementarea cursului „Surse de energie regenerabile” în școală, care asigură atîteducația ecologică a elevilor, cît și educația pentru o dezvoltare durabilă, generînd o schimbarede mentalitate, bazată pe ideea creării unui mediu sănătos, sigur și prosper, care permiteîmbunătățirea calității vieții. Totodată, prin formarea competențelor de dezvoltare durabilă,promovarea utilizării energiei verzi, elevii vor beneficia de asimilarea informaţiilor necesare
pentru orientarea profesională, astfel, vor fi extinse oportunitățile de angajare în cîmpul muncii
sau de desfășurare a unei afaceri proprii.
Cursul este asigurat cu suport didactic pentru elevi ,,Surse de energie regenerabilă” și Ghid
pentru cadre didactice ,,Surse de energie regenerabilă”, elaborate în cadrul inițiativei
educaționale lansate de Agenția pentru Eficiență Energetică, în baza proiectului ,,Energie șibiomasă în Moldova” cu susținerea Uniunii Europene și PNUD Moldova.
II. PRELIMINARII
Educația pentru un mediu sănătos și o dezvoltare durabilă constituie la etapa actuală obiective
prioritare ale strategiilor guvernamentale din majoritatea țărilor lumii. În Republica Moldova,țară ce nu dispune de resurse energetice tradiționale, dar cu un potențial deosebit în domeniul
surselor de energie regenerabile, apare necesitatea orientării spre utilizarea lor, în scopuldepășirii crizei de resurse, dar și a protecției mediului, prin reducerea emisiilor cu contribuție
substanțială la stoparea modificărilor climatice.
3

Curriculumul la disciplina opțională „Surse de energie regenerabile”, prin intermediulconținuturilor, se axează pe dimensiunea inter- și transdisciplinară, realizată în mare măsură pebaza competențelor specifice obținute de elevi la studierea disciplinelor școlare biologia,
geografia, fizica, chimia, matematica, educația civică etc. Cursul este destinat pentru studiere,
elevilor din clasele gimnaziale și are ca scop, formarea competențelor la generația tînără în
domeniul diverselor surse alternative de energie și utilizării lor.
Beneficiari. Curriculumul nominalizat, fiind elaborat în contextul unor acțiuni concrete deimplementare a proiectului „Energie și biomasă”, poate fi util pentru toate cadrele didactice dinînvățămîntul general, care doresc schimbarea mentalității elevilor și tinerilor, prin orientarea încadrul activității lor spre obiectivul principal al cursului - educația ecologică a elevilor și
tinerilor, prin formarea competențelor de utilizare a surselor alternative de energie și promovareamăsurilor de eficiență energetică [Ghid, p.4], necesare formării respectului pentru natură,cooperării la diverse nivele: local, național, dar și internaţional pentru rezolvarea problemelor demediu.
La studierea cursului în cadrul disciplinei opționale „Surse de energie regenerabile” elevii vor
forma competențe de a aprecia situația, reieșind din condițiile concrete, utilizînd materiale și
exemple locale, totodată, cunoștințele acumulate devin relevante în cazul, în care se dorește
inițierea unei afaceri în domeniu sau aplicării directe a lor în practica cotidiană. Astfel,conținuturile cursului, contribuie pe de o parte, la conștientizarea necesității de formare a unuicomportament adecvat al tinerilor în condițiile, în care sporește impactul antropic negativ asupra
mediului și, pe de altă parte, la valorificarea rațională a resurselor în scopul protecției șiconservării mediului atît la nivel local, cît și la nivel global.
Disciplina opțională fiind asigurată cu suport didactic pentru elevii din ciclul gimnazial și
Ghidul pentru cadrele didactice, își rezervă loc pentru flexibilitate în implementarea
curriculumului, astfel, cadrele didactice pot suplimenta lecțiile cu diverse informații, materiale
didactice eficiente, care vor asigura calitatea în procesul de predare - învățare-evaluare, dar și
relevanța studierii acestui curs.
La elaborarea proiectelor didactice de lungă și de scurtă durată se va lua în considerare specificul
și particularitățile locale ale activităților umane, modificările mediului la nivel local, opțiunile șiinteresele elevilor, etc.
Conținuturile prezentate în curriculum sînt propuse a fi studiate pe parcursul a trei ani de studii,
organizînd și activități practice, experimente, elaborare de proiecte – toate acestea reieșind dinnivelul de pregătire al elevilor și cadrelor didactice, precum și particularitățile locale specificemenționate.
III.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Treapta de învățămînt
gimnazial

Nr. de ore săptămînal

Nr. de ore anualclasa a VII-a

1 oră

34 oreclasa a VIII-a

1 oră

34 oreclasa a IX-a

1 oră

34 ore4

IV.

COMPETENȚE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI OPȚIONALE SURSE
DE ENERGIE REGENERABILE

1. Competența de utilizare în comunicare a noțiunilor, conceptelor specifice din domeniul
surselor de energie;
2. Competența de investigare a unor surse regenerabile de energie prin diverse tehnici,
metode;3. Competența de aplicare în practică a cunoștințelor teoretice la realizarea proiectelor demodelare/simulare a unor sisteme de producere a energiei din surse regenerabile;
4. Competența de implicare personală și colaborare în proiectarea acțiunilor de utilizare
eficientă a resurselor și energiei, în soluționarea problemelor de mediu.

Clasa a VII – a
Subcompetențe












Explicarea conceptului deenergie.
Argumentarea necesităților deenergie ale naturii și aleomenirii.
Conștientizarea impactului
utilizării energiei asupra
mediului.

Conţinuturi
recomandate
ENERGIA ŞI MEDIULAMBIANT Noțiune de energie și
tipurile ei.
 Consumul de energie.
 Probleme legate deconsumul de energie.

Descrierea evoluției formelor deenergie.
Evidenţierea
deosebirilor
principale
dintresurseleneregenerabileşi
celeregenerabile de energie.
Argumentarea
avantajelor
utilizării surselor regenerabile
de energie.

SURSE DE ENERGIENEREGENERABILE Noțiuni generale.
 Probleme cauzate desursele de energie
neregenerabile.

Identificarea
surselor
regenerabile de energie.
Distingerea
avantajelor
utilizării energiei regenerabile în
calitate de sursă de energie.

SURSE DE ENERGIEREGENERABILE Noțiuni generale.
 Combustibili
dealternativă.
5

Activități de învățare/ evaluare(recomandate)-Lectura și comentarea unor texte
referitoare la consumul de energieși problemele legate de consumul
de energie;-Vizionarea unor fragmente video
despre probleme legate deconsumul de energie;-Tehnica „Arborele ideilor”,
pentru evidențierea tipurilor deenergie;-Conversația euristică;-Observarea liberă și dirijată aefectelor consumului de energie
asupra mediului;-Soluționarea situațiilor problemă,-Brainstormingul;-Tehnica „Cinquain”.
-Tehnica fotolimbajului;-Conversația euristică;-Lectura și comentarea unor
fragmente de text referitor lasursele de energie;-Vizionarea unor fragmente video,
referitor la surse de energie și
probleme cauzate de utilizarea lor;
-Dezbateri „Pro sau Contra”,
privind utilizarea diverselor tipuri
de energie.
-Studierea unor fragmente de text,
referitoare la sursele de energie
regenerabile;-Conversaţia euristică;-Elaborarea unorElaborarea diverselor instalații bazate pe utilizarea surselor deenergie regenerabile.

Descrierea avantajelor utilizării
energiei regenerabile în calitate
de sursă de energie.
Elaborarea diverselor instalații
bazate pe utilizarea surselor deenergie regenerabile.

ENERGIA SOLARĂ
 Potențialul de energie
solară.
 Utilizarea
energiei
solare. Sisteme solare
pasive.
 Sisteme
solareșiactive.
 Avantaje
șidezavantajealeutilizării
energiei
solare.

Identificarea avantajelor
utilizării energiei regenerabile în
calitate de sursă de energie.
Elaborarea diverselor instalații
bazate pe utilizarea surselor deenergie regenerabile.

ENERGIA EOLIANĂ
 Istoria
utilizării
energiei eoliene.
 Potențialul
energiei
eoliene.
 Utilizarea
energiei
eoliene.
 Avantaje
șidezavantajealeutilizării
energiei
eoliene.



Energie din deșeuri.

6

eseuri/comunicări despre
combustibilii de alternativă/modulde obținere a energiei din deșeuri;-Tehnica „Graffiti”-evidențierea
tipurilor de combustibili;-Activitate practică: Identificarea
surselor de energie din localitatea
natală.
- Lectura și comentarea unor
texte, privind potențialul deenergie solară;- Tehnica „Soarele ideilor” pentru
evidențierea avantajelor utilizării
energiei solare;- Comentarea unor exemple deutilizare activă și pasivă a energiei
solare;- Elaborarea unor scheme cu tipuri
de sisteme ce utilizează energia
solară;-Discuție: Avantaje și dezavantaje
ale utilizării energiei solare;- Elaborarea unor texte, utilizînd
tehnica „Diamantul”;- Aplicații practice de elaborare aunor modele simple ce utilizează
energia solară;- Elaborarea de proiecte privind
utilizarea energiei solare.
- Lectura și comentarea unor
texte, privind istoria utilizării
energiei eoliene;- Analiza unor date statisticereferitor la potențialul energiei
eoliene;- Comentarea unor exemple deutilizare a energiei eoliene;- Dezbateri „Pro sau Contra”
privind avanatjele si dezavantajele
utilizării energiei eoliene;-Vizionare de fragmente video
referitor la utilizarea energiei
eoliene;- Aplicații practice de elaborare aunor modele simple ce utilizează
energia eoliană;- Elaborarea de proiecte privind
utilizarea energiei eoliene;- Excursii la Universitatea
Tehnică a Moldovei.











Descrierea avantajelor utilizării
energiei regenerabile în calitate
de sursă de energie.
Evaluarea
impactului
hidrocentralelor
asupramediului.
Crearea diverselor
instalații
bazate pe utilizarea surselor deenergie regenerabile.

Descrierea avantajelor utilizării
energiei regenerabile în calitate
de sursă de energie.
Explicarea
principiilordefuncţionare a instalaţiilor pebaza energiei geotermale.

Identificarea
surselordebiomasă.
Deducerea avantajelor utilizării
biomaseiîn
calitatedecombustibil.

ENERGIA HIDRAULICĂ
 Istoria
utilizării
energiei hidraulice.
 Potențialul
hidroenergetic.
 Utilizarea energiei apei.
 Energia oceanelor.

-Lectura și comentarea unor texte
privind istoria utilizării energiei
hidraulice;-Analiza unor date statisticereferitor la potențialul
hidroenergetic;- Comentarea unor exemple deutilizare a energiei hidraulice;- Tehnica„Duelul ideilor”, privind
utilizarea energiei apei;-Vizionare de fragmente video
referitor la utilizarea energiei
hidrulice;-Aplicații practice de elaborare aunor modele simple ce utilizează
energia apei;- Elaborarea de proiecte privind
utilizarea energiei apei;-Soluționarea situațiilorproblemă, referitor la utilizarea
energiei apei;-Redactarea unor texte, utilizînd
tehnica ,,Cinquain”;- Discuții cu savanții din cadrul
Institutului de Ecologie a AȘM.
ENERGIA-Conversaţia euristică pentru
GEOTERMALĂ
explicarea noțiunii; Noțiuni generale de -Lectura și comentareaenergie geotermală și fragmentelor de text privind
utilizarea energiei geotermale;categoriile ei.
 Utilizarea
energiei -Analiza desenelor/schemelor,privind instalațiile de utilizare ageotermale.
energiei geotermale;-Vizionarea fragmentelor
video/ppt, referitor la utilizarea
energiei geotermale;-Elaborarea posterelor, aprezentărilor/comunicărilor despre
avantajele utilizării energiei
geotermale.
ENERGIA BIOMASEI-Lectura și comentarea
fragmentelor de text despre modul Noțiune de biomasă.
de formare a biomasei;
 Formarea biomasei.
- Analiza schemelor referitor la Utilizarea biomasei
sursele de biomasă;-Jocul de rol cu înscenarea
procesului de fotosinteză;-Elaborarea unor materiale:
eseu/comunicare/poster/ppt despre
modul de utilizare a biomasei casursă de energie.
7

Clasa a VIII -a















Identificarea
surselor SURSE DE ENERGIEREGENERABILE.
regenerabile de energie.
Aprecierea avantajelor utilizării ENERGIA BIOMASEI
energiei regenerabile în calitate  Caracteristici generale
ale
surselorde sursă de energie.
regenerabiledeIdentificarea
surselordeenergie.
biomasă.
 Importanța
utilizării
energiei din biomasă.
DE
Identificarea
surselorde METODEPRODUCERE
A
biomasă.
DIN
Descrierea avantajelor utilizării ENERGIEIBIOMASĂ
energiei regenerabile în calitate Arderea, gazificarea,de sursă de energie.
fermentarea.
Evidenţierea domeniilor de Construcția
unei
utilizare a biomasei.
instalații de tratareanaerobă a deșeurilor.

Interpretarea modalităţilor deobţinere a combustibililor dinbiomasă.
Descrierea combustibililor dinbiomasă.
Identificarea
avantajelor
producerii combustibililor dinbiomasă.

COMBUSTIBILIDINBIOMASĂ Noțiuni generale decombustibili.
 Tipuri de combustibili
din biomasă.
 Utilizarea
combustibililor
alternativi.

Identificarea surselor de energie
regenerabilă
în
Republica
Moldova.
Aprecierea potenţialului surselorde energie regenerabile în
Republica Moldova .

POTENŢIALULSURSELORDE
ENERGIE
REGENERABILEÎNMOLDOVA Particularitățile
energeticii Republicii
Moldova.
 Estimarea potențialuluienergetic din diferite
surse regenerabile deenergie.
 Perspectivele utilizării
biomasei.
8-Alcătuirea unor scheme „Sursede energie regenerabile”;-Brainstorming despre avantajele
utilizării surselor de energie
regenerabile;- Elaborarea portofoliilor despre
utilizarea biomasei în calitate decombustibil.
-Lectura și comentarea unor
fragmente de text referitor la
metode de obținere a energiei dinbiomasă;-Efectuarea unor experimente
pentru obținerea energiei dinbiomasă;-Construcția
unor
instalații
simple/modele pentru prelucrarea
biomasei;-Discuții privind avantajele și
dezavantajele utilizării biomasei;-Metoda Mozaic.
- Excursie (vizionare) la oîntreprindere de producere abrichetelor/peletelor sau la oo centrală termică pe biomasă;-Elaborarea comunicărilor despre
combustibilii de alternativă;-Lectura și comentarea unor
fragmente de text, referitor la
tipurile de combustibili;-Explicația priorității utilizării
combustibililor din biomasă tehnica „Cubului”;- Diagrama Venn, graficul T .
-Lectura și comentarea unor
fragmente de text;-Vizionare de fragmente video;-Observarea liberă și dirijată asurselor locale de biomasă;-Estimarea potențialului energetic
al localității natale;-Exercițiu: Avantajele utilizării
biomasei în localitatea natală;-Elaborarea
proiectelordeutilizare a surselor locale debiomasă;-Tehnica „Arborele ideilor”,-Tehnica „Cubul”,- Tehnica RAFT.









Identificarea
avantajelor
utilizării biomasei în calitate decombustibil.
Argumentarea
beneficiilor
utilizării biomasei în calitate desursă de energie.

ENERGIADIN
BIOMASĂ
—BENEFICIIPENTRUTOŢI Protecția mediului.
 Siguranța
aprovizionării
cu
energie.
 Dezvoltarea
economică, afaceri noi.

Identificarea domeniilor deutilizare a biomasei.
Evidențierea
avantajelorîncălzirii cu biomasă.

AVANTAJELE
ÎNCĂLZIRIICUBIOMASĂ
 Avantaje ecologice.
 Beneficii economice.
 Reducerea dependenței
energetice.

Argumentareabeneficiilor
utilizării
biomaseipentrudezvoltarea
durabilă
a
Republicii Moldova.

ENERGIADIN
BIOMASĂ – UN PAS
SPRE CALEA DEDEZVOLTARE
DURABILĂA
MOLDOVEI Evoluția și utilizarea
modernizată a energiei
din biomasă.

9-Lecturași comentarea unor
fragmente de text;-Elaborarea
comunicărilor:„Energie din biomasă și protecția
mediului”, „Energie din biomasă
– un viitor mai sigur”;-Dezbateri la tema: Siguranța
aprovizionării
cu
energe(ex.Metoda Frisco);-Conversaţia ghidată;-Tehnica ,,Gîndește – perechi prezintă”;-Analiza schemei „Ciclul biomasă
– energie”.
-Brainstorming - evidențierea
avantajelor încălzirii cu biomasă;-Elaborareademateriale
informative privind avantajele
ecologice/economice ale încălzirii
cu biomasă;-Excursie/Vizionare
fragment
video – la o întreprindere ceutilizează
biomasa
pentruîncălzire;-Soluționarea unor situații deproblemă referitor la utilizarea
biomasei pentru încălzire;-Rezolvare de probleme pentru
evidențierea
beneficiilor
economice;-Dezbateri
ProșiContra:Avantaje și dezavantaje aleutilizări biomasei;-Desfășurarea
atelierului:Posibilități
dedezvoltare
economică a localității cu
utilizarea biomasei.
- Lectura și analiza fragmentelorde text;-Soluționarea situațiilor deproblemă;-Completarea tabelelorcomparative;-Evidențierea avantajelor și
dezavantajelor;- Prezentarea eseurilor tematice;-Conversația ghidată;- Stabilirea relațiilor cauzale;-Tehnica ,,Floarea de nufăr”argumentarea.

Clasa a IX -a











Compararea impactului diferitor
surse
deenergie
asupramediului.
Argumentarea
necesităţii
trecerii de la utilizarea surselor
tradiţionale la cele
netradiţionale.
Utilizarea surselor regenerabile
de energie la construcţia unor
instalaţii simple.

Identificarea
metodelordeconservare a energiei în diverse
domenii.
Demonstrarea
conservării
energiei
prinexperimente
simple.

Deducerea
metodelordeeconomisire a energiei.
Utilizarea eficientă a energiei
prindemonstrarea
unor
experimente simple.

SURSELE DE ENERGIEREGENERABILEŞIPROTECŢIA MEDIULUIAMBIANT Consecințele
consumului de energie
asupra mediului.
 Efectul de seră și
schimbările climatice Politica
integrată
privindschimbările
climatice.
 Inovațiile ecologice îndomeniul energetic.
 Afaceri noi:consumul de energie șiprotecția mediului.
CONSERVAREAENERGIEI Serviciile energetice.
Afacerinoiîndomeniul
serviciilor
energetice.
 Încălzirea încăperilor.
 Utilizarea apei calde.
 Iluminareași
importanța ei.
 Prepararea bucatelor.
 Aparatele
electrocasnice.
 Transportul.
 Obține la maxim cu
minime cheltuieli.
 Consumul șireciclarea.
 Conservarea energiei șiprotecția mediului.
EFICIENŢA
ENERGETICĂ Noțiune de eficiență
energetică.
 Beneficiile investițiilor
în eficiența energetică.
 Afacerinoiîndomeniul
eficienței
energetice.

10- Lectura și comentarea unor
fragmente de text;- Vizionarea fragmentelor video
referitoare la schimbările dinmediu;- Analiza documentelor de politici
referitor la starea mediului;- Elaborarea și prezentarea
materialelor informative privind
schimbările climatice;- Organizare de expoziții cu
modele și instalații simple ceutilizează surse de energiealternative;- Participareîncadrulolimpiadei
locale/naționale la ecologie.
- Joc intelectual, аctivitate în grupuri,
jocuriecologicе, experimentecologic;- Elaborarea portofoliului cumateriale informative la temele
puse în discuție;- Întocmirea Pașaportuluienergetic al casei proprii/școlii;- Măsurarea consumului de apă/energie electrică acasă;- Exercițiu: Spălarea sub duș;- Atelier de lucru: ,,Lucruri noi
din gunoi”.

-Lectura și comentarea unor
fragmente de text;-Studierea proiectelor de caseeficiente energetic;-Compararea
cheltuielilorîncasele eficiente și neeficiente
energetic;-Proiect de grup „Casa mea devis” – proiectarea unei caseeficiente energetic;-Discuţii în grup:
Beneficiile
investițiilor
în
eficiența

energetică.


Evidenţierea
avantajelor ENERGIA VERDE
utilizării surselor regenerabile  Ce prezintă energia
de energie.
verde?
Manifestarea
responsabilităţii  Energie pentru viață.
pentru starea mediului.
Realizarea unor proiecte pentru
schimb de experiență.

-Lectura și comentarea unor
fragmente de text;-Elaborarea
materialelor
informative, referitor la sursele deenergie;-Discuţii privind avantajele și
dezavantajele diferitor surse deenergie;-Brainstorming pentru explicareanoțiunii;-Concurs de proiecte de grup
referitor la utilizarea surselor deenergie verde;- Elaborarea unor comunicări și
prezentarea lor.

V. STRATEGII DIDACTICE

Studiul disciplinei opționale „Surse de energie regenerabile” va contribui la dezvoltarea
competențelor la elevi în domeniul dezvoltării durabile, promovării utilizării energiei verzi, lavalorificarea principiului inter/ transdisciplinarității (geografie, biologie, fizică, chimie etc),
cunoaşterea mai profundă a surselor alternative de energie. Cursul se axează pe conceptul
educațional modern de formare a competențelor, prin utilizarea metodelor interactive de predareînvățare-evaluare. În contextul realizării demersului didactic ce presupune utilizareacunoștințelor din viața elevilor, materialele locale, elevii sînt puși în situații concrete de elaborarea materialelor demonstrative, realizare a experimentelor, studii de caz.
Disciplina opțională implică o varietate de lecții și activităţi, cu o pondere ridicată a activității
independente a elevilor, folosind diferite surse informaţionale. În timpul orelor elevii pot activa
individual, în perechi sau grupuri de cercetare. La finalizarea cursului elevii vor prezenta
proiectele realizate.
Pentru organizarea eficientă a orelor opționale se propune: organizarea unor lecții interactive, centrate pe elev;
 motivarea elevilor prin crearea unui cadru adecvat de activitate, care să cointereseze
elevii de a cunoaște noi domenii de cercetare; formularea unor situații - problemă, care să contribuie la dezvoltarea gîndirii critice aelevilor; asigurarea accesului la diferite surse de informare pentru a facilita asimilarea decunoștințe; organizarea colectivului de elevi pentru a asigura diversitate în activități; asigurarea activității elevilor în cadrul lecțiilor practice, în ritm propriu (individual) șidiferențiat (în perechi, grupuri mici);
 analiza erorilor apărute și remedierea dificultăților, care ar asigura desfășurarea adecvată
a demersului educațional;
11




înregistrarea sistematică a progresului elevilor în scopul comparării, evaluării și
prognozării evoluției lor;
implicarea părinților în organizarea activităților preconizate pentru desfășurare.

Proiectarea didactică de lungă durată poate fi realizată în dependență de nivelul de pregătire alelevilor și profesorului. Subiectele pentru discuții pot fi distribuite pentru un an de studii,
intercalînd activitățile practice cu cele teoretice (în dependență de sursele de informație
disponibile).
Proiectarea didactică de scurtă durată (zilnică) include: planificarea obiectivelor lecției,selectarea subcompetențelor, conținuturilor și activităților de învățare, care ar asiguradesfășurarea optimă a procesului instructiv, orientat spre la realizarea competențelor specificedisciplinei.
Pentru activitățile practice se acordă 1-2 ore la decizia profesorului. Deasemenea, pot fi rezervateore pentru prezentarea publică a materialelor informative elaborate, precum și a modelelor,
rezultatelor experimentelor, expozițiilor etc.
Lecțiile pot fi desfășurate conform oricărui model de proiectare a activităților, cunoscute de ladisciplinele de bază, important rămîne a fi respectarea exigențelor pentru o învățare durabilă prinpromovarea metodelor activ-participative, învățarea prin cooperare, dezvoltarea gîndirii critice,utilizarea calculatorului în instruire, a Internetului ca sursă de informare. Toate acestea asigură orelevanță competențelor formate la elevi pe parcursul lecțiilor.
VI.

STRATEGII DE EVALUARE

Evaluarea ca proces în cadrul cursului, se desfășoară, în scopul evidențierii progresului elevului,
dar nu eșecul lui. Ca metode de evaluare pot fi propuse: conversațiile de verificare, posterul,
proiectul, modelarea, eseul, expoziția, spectacolul, prezentări ppt, portofoliul etc.
Pe parcursul organizării lecțiilor în cadrul disciplinei opționale vor fi utilizate trei forme deevaluare: inițială (predictiva), continuă (formativă) și sumativă (cumulativă).
Evaluarea inițială se va realiza la începutul studierii cursului, avînd rol de a stabili nivelul depregătire de la care pornesc elevii cu scopul de a ajuta la proiectarea activităților următoare.
Evaluarea formativă, cu rol de diagnosticare și ameliorare, se va realiza pe parcursul unităților
de învățare, prin diverse metode de evaluare și va permite aplicarea unor măsuri de recuperare și
ameliorare, prevenind eșecul.
Evaluarea sumativă se va realiza la finele unui semestru sau an școlar, la finele unei unități deînvățare sau prin comasarea a două, trei unități, în dependență de numărul de ore alocate, astfel,
vor fi furnizate informații despre nivelul de pregătire a elevilor și informații pentru organizarea
în perspectivă a procesului de instruire.
Evaluările realizate la finele anului școlar vor demonstra posedarea subcompetenţelor pentru
clasa respectivă şi a gradului de realizare a competenţelor specifice indicate în curriculum.
VII.

REFERINŢE BIBLIOGRAFICE

1. Planul-cadru pentru învățămîntul primar, gimnazial şi liceal, anul de studii 2012-2013,
Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Chişinău, 201212

2. Curriculum pentru învățămîntul preuniversitar „Educaţia ecologică şi protecţia mediului
ambiant”. Disciplină opţională, clasele I-a – a XII-a, Ministerul Educaţiei şi Tineretului al
RM, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, proiect experimental, Chişinău, 2008
3. „Surse de energie regenerabilă“ pentru gimnaziu, suport didactic la disciplina opțională:Educația ecologică, IFC, 2012
4. Ghidul profesorului „Surse de energie regenerabilă“, IFC, 2012
5. Suport didactic „Surse de energie regenerabilă”, IFC, 2014
6. Baciu Tatiana, Șveţ Larisa, Cozari Tudor, Sochircă Vitalie, Educație ecologică, clasele 5-9.
Ghidul profesorului, 2014
7. Isac Andrei, Cantaragiu Iuliana, „Promovarea educaţiei ecologice şi educaţiei pentru
dezvoltarea durabilă în Republica Moldova”(în şcoli, gimnazii şi licee), Chişinău, 2013
8. Sochircă Vitalie, Cozari Tudor, Educație ecologică. Suport didactic, clasele 5-9, 2014
9. Strategia “Educaţie 2020”: http://particip.gov.md/public/documente/137/ro_427_ProiectulStrategiei-Sectoriale-de-Dezvoltare-Educatia-2020.pdf.

13