茨城町立大戸小学校いじめ防止基本方針
１ いじめの定義といじめに対する本校の基本認識「いじめ」とは、児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。
）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているものをいう。
いじめ防止対策推進法（平成２５年法律第７１号）
そして、個々の行為が「いじめ」に当たるか否かの判断は、表面的・形式的に行うことなく、いじめられた児童生徒の立場に立って行う。
上記の考え方のもと、本校では全ての職員が「いじめは、どの学校でも、どの児童にも起こりうるものである。
」という基本認識に立ち、全校の児童が「いじめのない明るく楽しい学校生活」を送ることができるように、「いじめ防止基本方針」を策定した。いじめ防止のための基本姿勢として、以下の６つのポイントをあげる。
①
多様性を認め合い、他者を尊重することで、いじめを許さない、見過ごさない雰囲気づくりに努める。
②
児童一人一人の自己有用感を高め、自尊感情を育む教育活動を推進する。
③
いじめの早期発見のために、様々な手段を講じる。
④
いじめの早期解決のために、当該児童の安全を保障するとともに、学校内だけでなく各種団体や専門家と協力をして、解決にあたる。
⑤
学校と家庭と協力して、解決にあたる。
⑥
いじめ防止、いじめへの対応に係る教職員の資質能力向上を図るための研修を実施する。
２ いじめの未然防止のための取組
児童一人一人が認められ、お互いに相手を思いやる雰囲気づくりに学校全体で取り組む。また、教師一人一人が分かりやすい授業を心がけ、児童に基礎・基本の定着を図るとともに学習に対する達成感や成就感を味わい、自己有用感を高め自尊感情を育むことができるように努める。
道徳の時間には命の大切さについての指導を行う。また、「いじめは絶対に許されないことである」という認識を児童がもつように、教育活動全体を通して指導する。そして、見て見ぬふりをすることや知らぬ顔をすることも「傍観者」として、いじめに加担していることを知らしめる。
（１） いじめを許さない、見過ごさない雰囲気づくりに努める。
①
人権集会の実施学級目標の発表、きずな言葉の作成と発表、人権標語の発表・掲示などを通して、良好な人間関係を構築する。
②
特別な教科 道徳の授業の充実
日々の道徳の授業の充実、道徳の授業公開などを通して、心と心の連携を図る。
③
縦割り班活動
昼休みの縦割り班遊びなどを実施する。異学年の児童と交流し、共に過ごすことで、顔見知りや友達を増やし、仲間づくりの基礎を培う。
（２） 児童一人一人の自己有用感を高め、自尊感情を育む教育活動を推進する。
①
自尊感情や自己有用感を高める「学び合いの授業」
肯定的にかかわる学習集団をつくり、自分の考えや思いを伝えたり、友達の考えや思いを聴いたりする活動を通して学習を展開する。
②
人とのかかわり方を身に付けるためのトレーニング活動
朝の活動で、構成的グループエンカウンターを行い、自分と他者では思いや考えが違うことに気付くことができるようにする。互いに思いや考えを共有することで、認められている自分の存在を感じ取らせ、自尊感情を育み明るい学校生活を送ることができるようにする。
③
人とつながる喜びを味わう体験活動
友達と分かり合える楽しさやうれしさを実感できる多様な体験活動を設定する。相互交流の工夫を行い、コミュニケーション能力を育成する。また、学校行事や児童会活動、総合的な学習の時間や生活科における道徳的な価値を高めることができるようにする。
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基本方針 －

３ いじめの早期発見・早期解決に向けての取組（１）いじめの早期発見のために、様々な手立てを講じる。
① 「いじめはどの学校でも、どの児童にも起こりうるものである。
」という基本認識に立ち、全ての教職員が児童の様子を見守り、日常的に観察を丁寧に行う。様々な視点を共有し、児童の小さな変化を見逃さない意識を高める。
② 「様子に違和感がある児童」がいる場合は、学年・ブロックや生徒指導委員会などの場において、気付いたことを共有し、複数職員がかかわり見守る。
③ 「様子に変化がみられる児童」がいた場合は、教師が積極的に働きかけを行い、児童に安心感をもたせる。不安や悩みなどの問題の有無を確かめ、解決すべき問題がある場合は、「教育相談」で当該児童から十分に聞き取り、問題の早期解決を図る。
④ 「学校生活に関するアンケート」を年２回実施する。定期的な教育相談を実施し、児童の悩みや不安を把握し、その解決を図る。
⑤ 「いじめアンケート」を年５回実施する。児童・保護者による「いじめ」に限定したアンケート調査を実施し、意識付けを図ると共に、未然防止・早期発見・早期解決に努める。
（２）いじめの早期解決のために、全職員が一致団結して問題の解決にあたる。
① いじめ問題を発見した時には、学級担任だけでなく、学校長以下全職員が対応を協議し、支援体制を整え、的確な役割分担や支援方法を確認し、問題の解決にあたる。
② 情報収集を綿密に行い、事実確認をした上で、いじめられている児童の身の安全を最優先に考え、いじめを行っている側の児童に対しては毅然とした態度で指導にあたる。
③ 傍観者の立場にいる児童にもいじめと同様であることを指導する。
④ 関係諸機関と連携して、解決にあたる。
⑤ いじめられている児童の心のケアを図るために、スクールカウンセラーや養護教諭などと連携し、支援を行っていく。
（３） 家庭や地域、関係諸機関と連携した取組①
いじめ問題が起きたときには、家庭との連携を密にし、学校側の取組について情報を伝えるとともに、家庭での様子や友達関係についての情報を集めて指導に生かすこととする。学校内だけで問題を解決することなく、保護者と連携を図る。
②
学校や家庭には、話すことができない状況であれば、「いじめ・体罰解消サポートセンター」などのいじめ問題の相談窓口の活用も促す。

４ いじめ問題に取り組むための校内組織（１） 学校内組織①「生徒指導委員会」 職員会議、職員集会時、随時月１回の職員会議、週１回の職員集会時に全教職員で問題傾向を有する児童について、現状や指導について情報交換及び共通行動について確認する。
②「いじめ防止対策委員会」
いじめ防止に関する措置を実効的に行うため、管理職、教務主任、生徒指導主事、特別支援教育コーディネーター、養護教諭による「いじめ防止対策委員会」を設置する。月１回開催し、いじめ防止の取組や計画の実践などについて、検証、改善策を検討する。
また、いじめ防止、早期発見・早期対応のための教職員の研修を「いじめ防止対策委員会」が、中心となり実施する。
（２） 家庭や地域、関係諸機関と連携した組織
緊急を要する生徒指導上の問題が発生した場合は、その場の適切な処置をとるとともに教頭へ報告する。また、状況に応じて緊急生徒指導委員会を開催し敏速な対応を行う。教頭は、校長に報告し、校長の指示により敏速に支援体制を整え、対処する。緊急生徒指導委員会参加は、校長、教頭、教務主任、生徒指導主事、特別支援教育コーディネーター、養護教諭、PTA 会長及び関係機関の委員などをメンバーとする。
－基本方針 －

【 いじめ防止のための取組年間計画 】
月
実 施 計 画
○学年間の情報交換、指導記録の引継○いじめ対策に係る共通理解、いじめ対策組織編成○学級開き、人間関係づくり、学級のルールづくり、
４月○学級目標、きずな言葉づくり○毎月 1 回のエンカウンター（自己理解、他者理解）○学校だより等による保護者へのいじめ対策について説明と啓発

５月

６月

７月

８月

９月

１０月

１１月

１２月

１月

○校内研修「配慮を要する児童への対応」○茨城町いじめアンケートと教育相談の実施○校内研修「いじめの早期発見と指導の在り方」○行事や特別活動を通した人間関係づくり【運動会他】○たてわり班活動開始○学校生活アンケート○人権集会○茨城町いじめ防止対策協議会○学校評価の実施○学校評価の結果分析と改善策の検討○茨城町いじめアンケートと教育相談の実施○校内研修○いじめ防止のための研修（講師 スクールロイヤー）○茨城町いじめアンケートと教育相談の実施○行事を通した人間関係づくり【遠足】○いじめ防止標語の作成・意識啓発【学級活動】○人権集会
人権意識啓発活動○茨城町いじめアンケートと教育相談の実施○茨城町いじめ防止対策協議会○学校評価の実施○学校評価の結果分析と改善策の検討○茨城町いじめアンケートと教育相談の実施

２月○学校生活アンケート○茨城町いじめ防止対策協議会

３月○記録整理、進級学年への引継情報の作成○小・中学校の情報連携のための連絡会－

基本方針 －