REPERE METODOLOGICEPRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂEDUCAȚIE FIZICĂ
ÎN ANUL DE STUDII 2021-2022Chișinău, 2021

ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂEDUCAȚIE FIZICĂ
ÎN ANUL DE STUDII 2021-2022
PRELIMINARII
Educația fizică (treapta primară, gimnazială și liceală) este o disciplină de bazăobligatorie din aria curriculară Sport, conform Planului-cadru pentru învățământul primar,
gimnazial și liceal, aprobat prin ordinul Ministrului Educației, Culturii și Cercetării nr. 200 din
26.02.2021, care asigură formarea capacităților socio-psiho-motrice, a atitudinilor deautoafirmare, autoevaluare și de orientare valorică a personalităţii. Educația fizică școlară
dezvoltă accesul la un domeniu bogat de practică, cu o puternică implicare culturală și socială,importantă în dezvoltarea vieții personale și colective a individului, propunându-și drept scop, peparcursul anilor de școală, să formeze un cetățean lucid, educat, autonom din punct de vedere
fizic și social.
Ca proces pedagogic, educația fizică valorifică sistematic ansamblul formelor depracticare a exerciţiilor fizice în activități educaționale și cotidiene, și contribuie la realizarea
finalităților generale ale educaţiei alături de celelalte discipline școlare.
În cadrul studierii disciplinei Educație fizică în învățământul general rolul prioritar seconferă finalităților învățării, care sunt exprimate în termeni de competență și impun categoric
selectarea și organizarea conținuturilor, alegerea strategiilor de instruire și de evaluare.
Scopul disciplinei este de a asigura un conținut atractiv și eficient pentru lecțiile
organizate, astfel, încât educația fizică școlară să pună bazele educaţiei fizice permanente, careînseamnă un stil de viață activ și sănătos.
Prin promovarea încrederii în profesorul de Educație fizică, prin sporirea libertăților și
responsabilităților în proiectarea parcursului de formare a elevului, în funcție de multipli factoride impact ce țin de specificul resurselor umane şi materiale, în contextul crizei epidemiologice
COVID-19, profesorului i se oferă dreptul de a decide în acord cu alți actori ai procesului
educațional (elevi, manageri educaționali):● care module va selecta dintre cele propuse de curriculum;● cum va ordona modulele obligatorii și cele la alegere pe parcursul anului de studii;● ce probe sportive va alege, respectiv, din fiecare modul;● până la ce nivel/subnivel, dintre cele indicate în Curriculum, va avansa studierea unei
probe sportive;● în ce măsură va valorifica conținuturile de învățare propuse;● cum va pune în valoare activitățile de învățare recomandate;● care dintre produsele evaluabile recomandate le va alege în fiecare caz pentru fiecare
elev.

I.

●
●
●
●
●

IMPLEMENTAREA DOCUMENTELOR DE POLITICI EDUCAȚIONALEÎN ANUL DE STUDII 2021-2022
1.1. Cadrul normativ de organizare a procesului educațional
Codul Educației al Republicii Moldova, modificat prin LP 138 din 17.06.2016, MO184192/01.07.16 art.401, intrat în vigoare 01.07.2016;
Planul-cadru pentru învăţământul primar, gimnazial și liceal anul de studii 2021-2022(aprobat prin ordinul nr. 200 din 26.02.2021);
Curriculumul pentru învățământul primar (aprobat prin ordinul nr. 1124 din 20.07.2018);
Curriculum național. Disciplina Educaţie fizică pentru clasele V-VII, X-XII (aprobat prin
ordinul nr. 906 din 17.07.2019);
Ghidul de implementare a curriculumului disciplinar în clasele I-IV (2018), în clasele V- IX
și în clasele X-XII (2019);

●
●
●
●

●
●
●
●
●
●

Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar clasele I-IV
(Aprobată prin Ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 1468 din
13.11.2019);
Ordin nr. 70 din 30.01.2020 cu privire la aprobarea Regulamentului privind evaluarea șinotarea rezultatelor învățării, promovarea și absolvirea în învățământul primar și secundar.
Ordin nr.1249 din 22.08.2018 cu privire la aprobarea instrucțiunii privindmanagementul
temelor pentru acasă, în învățământ primar, gimnazial și liceal;
Ordin nr. 660 din 01.06.2021 cu privire la aprobarea instrucțiunilor privind completarea
catalogului școlar;
Cadrul de referință al educației și învățământului extrașcolar din Republica Moldova,
aprobat prin Ordinul nr. 1336 din 01.12.2020;
Curriculum de bază: competențe pentru educația și învățământul extrașcolar, aprobat prin
Ordinul nr. 1336 din 01.12.2020;
Curriculum pentru activități extrașcolare din cadrul instituțiilor de învățământ generaldomeniul Sport, Turism și Agrement, aprobat CNC, 06.07.2021;
Repere metodologice privind securitatea și siguranța online a elevilor în procesul
educațional la distanță pentru instituțiile de învățământ primar, gimnazial și liceal în anul destudii 2020-2021, Ordin nr. 1069 din 06.10.2020;
Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în condițiile învățării mixte
în contextul epidemiologic de covid-19, pentru instituțiile de învățământ primar, gimnazial
și liceal (Anexă la Ordinul MECC nr. 1131 din 13.10.2020)
Regulamentului de atestare a cadrelor didactice din învățământul general, profesional tehnic
și din cadrul structurilor de asistență psihopedagogică, Ordin nr.1091 din 07.10.2020
1.2 Regulamentul privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării, promovarea șiabsolvirea în învățământul primar și secundar (ordinul MECC nr.70 din 30.01.2020)

Prezentul regulament este elaborat în conformitate cu Codul educației nr.152/2014 și
Cadrul de referință al Curriculumului Național aprobat prin ordinul ministerului
nr.432/2017 și are ca scop determinarea normelor obligatorii de evaluare și notare arezultatelor învățării.
În cadrul disciplinei Educație fizică în învățământ primar, gimnazial și liceal se aplică
evaluarea criterială prin descriptori (ECD) care reprezintă un sistem de eficientizare
permanentă și diferențiată a învățării, predării și evaluării prin criterii și descriptori, fărăacordarea notelor.
Pentru elevii eliberați de efortul fizic regulamentul stipulează:● ,,pe întregul parcurs al anului de studii”, în catalogul școlar, precum și la înregistrarea
situației școlare, se indică ,,scutit”, iar documentul medical se anexează la dosarul
personal al elevului;● ,,parțial” (pe durata unui semestrul), la stabilirea situației școlare anuale, se va înregistra
calificativul semestrului al doilea;● ,,parțial, cu limitarea efortului fizic”, conform recomandărilor medicilor, sunt apreciați
prin descriptori cu calificative, conform prevederilor curriculare.
1.3. Instrucțiunea privind completarea catalogului școlar
Evidența curentă a frecvenței și performanțelor elevilor, precum și a conținuturilor
educaționale, se va realiza în catalogul școlar în conformitate cu „Instrucțiunea privind
completarea catalogului școlar”, clasele V-XII, aprobată prin Ordinul MECC nr. 590 din
26.06.2020.
Cadrele didactice sunt obligate să înregistreze în catalog rezultatele școlare aleelevilor conform normelor în vigoare, art.16, pct.4, pct.5 din Codul educaţiei nr.152 din
17.07.2014.
Astfel, vor fi trecute în catalogul școlar doar evaluările formative proiectate și cele
sumative. Într-un semestru în registru, vor fi completate cinci colonițe, dintre care: trei vor

reflecta rezultatele la evaluările formative, una - la evaluarea sumativă și una – media
evaluărilor. Rezultatele evaluării inițiale nu se vor scrie în catalog.
●
calificativele se vor nota cu majuscule de tipar: FB – „foarte bine”; B – „bine”; S –„suficient”;●
calificativele se vor scrie în catalog la data realizării respectivei evaluări, în termende, cel mult, cinci zile lucrătoare.
● în catalogul clasei, la pagina disciplinei la rubrica „Note” va fi indicat numărul de oreproiectate în Planul de recuperare.
1.4

Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în condițiile
învățării mixte în contextul epidemiologic de covid-19, pentru instituțiile deînvățământ primar, gimnazial și liceal

Conform ghidului „Învățarea mixtă în educația școlară – linii directoare pentru începutul
anului de studii 2020/21”, elaborat de Comisia Europeană în iunie 2020, învățarea mixtă
(blendedlearning) se definește ca „o abordare hibridă care combină învățarea în școală cuînvățarea la distanță, inclusiv învățarea online”
Metodologia stabilește modul de continuare a procesului educațional în instituțiile deînvățământ primar, gimnazial și liceal în condiții de carantină, când prezența fizică a elevilor însălile de clasă este imposibilă/restricționată.
Scopul metodologiei este de a reglementa acțiunile manageriale și didactice privindorganizarea și desfășurarea învățământului la distanță în condiții de carantină.
Organizarea și desfășurarea procesului educațional în condiții de carantină se bazează peutilizarea mijloacelor instruirii asistate de calculator și metodelor de instruire la distanță.
Orientările metodologice specifice de rând cu orientările metodologice generale, stipulate în
curriculum (centrarea pe elev și pe formarea pe competențe, învățarea activă, orientarea spre „aînvăța să înveți” și dezvoltarea creativității), în condițiile învățării mixte, se configurează orientări
concrete și specifice:● accentuarea actului de învățare, stimulând învățarea independentă/ autonomă în măsura
posibilităților fiecărui copil;● familiarizarea elevilor cu tehnici de învățare independentă și aplicarea lor, respectândparticularitățile de vârstă; în acest sens este important de a asigura deprinderea de a lucra cu
sursele de informare care îl poate ajuta la efectuarea unei sarcini de lucru independent;● încurajarea reflecției în contextul unui feedback extins/continuu: elevii vor fi încurajați să
reflecteze asupra activității desfășurate într-o săptămână/ zi/ lecție și să-și exprime succint(în cuvinte și/ sau emoticoane), public sau privat, gândurile, sentimentele, emoțiile, săadreseze întrebări, solicitări în grupul de socializare/ chatul folosit de clasă; astfel, cadrul
didactic va avea posibilitatea să înțeleagă mai bine de ce fel de sprijin au nevoie copiii din
online, dar și ceilalți; se recomandă ca și cadrul didactic să participe cu reflecțiile sale,manifestând empatie pedagogică cognitivă, dar mai ales afectivă și emoțională.
II.

SUGESTII PRIVIND PROIECTAREA DIDACTICĂ LA DISCIPLINĂ

Proiectarea demersului didactic la disciplina Educație fizică se va realiza eșalonat pe douăniveluri intercondiționate:- proiectarea de lungă durată (pentru un an școlar);- proiectarea de scurtă durată: elaborarea proiectelor de lecție.
Structura recomandată a proiectului de lungă durată şi a proiectului de scurtă durată este
prezentată în Ghidul de implementare a curriculumului disciplinar, ediția 2019.
2.1. Aspecte specifice adaptării demersurilor didactice la condițiile învățării la distanță/ mixte
În condițiile învățării mixte în contextul crizei epidemiologice COVID-19, este recomandabilă
prioritizarea curriculară la nivel de conținuturi și necesită o atenție sporită la elaborarea/adaptarea
probelor de evaluare (Regulamentului privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării,promovarea și absolvirea în învățământul primar şi secundar, aprobat prin ordinul MECC nr. 70
din 30.01.2020).
Cadrele didactice vor ține cont de prioritizarea curriculară: la proiectarea didactică de lungă șide scurtă durată; la elaborarea/ alegerea/ adaptarea probelor de evaluare. Adaptarea recomandată aproiectului de lungă durată și a proiectelor de scurtă durată este prezentată în ,,REPERE
METODOLOGICE PRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONAL LADISCIPLINA ȘCOLARĂ EDUCAȚIE FIZICĂ ÎN ANUL DE STUDII 2020-2021”.
Atenție!!! În condițiile unui învățământ tradițional toate aceste prioritizări se exclud. Se
recomandă ca prioritizările curriculare la discipline să fie propuse/ elaborate în cadrul
Comisiilor metodice și se aprobă de către Consiliul profesoral.
Sugestii privind organizarea și desfășurarea activităților practice la disciplina
Educație fizică în scopul prevenirii răspândirii corona-virusuluide tip nou
COVID-19
În scopul prevenirii infectării cu COVID-19 directorii instituțiilor de învățământ general,
profesorii și elevii vor respecta cu strictețe instrucțiunile Comisiei Naționale Extraordinare deSănătate Publică, prioritare fiind următoarele:- la elaborarea orarului administrația instituției va plasa orele de educație fizică la finalul
cursurilor;- procedura de dezinfectare a mâinilor cu soluții antiseptice se va asigura înainte și dupăactivitate;- se va respecta numărul limitat de persoane în procesul didactic specific educației fizice,
inclusiv accesul în vestiare pentru echiparea elevilor pentru lecții și activitățile
extrașcolare realizat sub supravegherea profesorului;- în timpul practicării mijloacelor educației fizice, este necesară respectarea distanței
dintre elevi și desfășurarea activităților, preponderent în aer liber;- se va asigura dezinfectarea sistematică a inventarului și utilajului sportiv, efectuareacurățeniei și aerisirea sălii de sport după fiecare activitate.
- în cadrul lecțiilor de educație fizică elevii vor fi instruiți cu privire la măsurile de igienă
în contextul COVID-19;
2.2.

Repere pentru proiectarea didactică de scurtă durată
Proiectarea demersului didactic al lecției poate fi realizat atât în baza secvențelor
instrucționale eșalonate în corespundere cu tipul lecției cât și pe baza cadrului ERRE.
2.3.

Etape
ale
lecțieiEtapapregătitoare alecţieiObiective

Secvențe
instrucționalesă manifeste….
să demonstreze…
să se conformeze.

organizarea
colectivului deelevi

să coordoneze….
să diferențieze….
să integreze…..
să încurajeze….

pregătireaorganismului
pentru efort

să organizeze….
să recomande….
să participe….
să utilizeze….

influenţarea
selectivă aaparatului
locomotor

Fazele lecției
ERRE

Strategii didacticeForme de organizare - frontal, în grup;
Metode - demonstrare, explicare;
Mijloace - fișe, postere

EVOCARE

Forme de organizare. - frontală, înperechi, în grup;
Metode - , indicarea, explicația
demonstrația, exersarea;
Mijloace - inventar sportiv și auxiliar
Forme de organizare - frontală,individuală, în perechi, în grup;
Metode - demonstrația, exersarea, în
circuit, de joc, competițională;Mijloace - fișe, TIC, inventar sportiv
și auxiliar

Etapade bază
alecțieiEtapadeîncheiere alecției

Forme de organizare - frontal,
individual, în grupuri și pe echipe;
Metode - demonstrare, explicare,
metoda învățării integrale, de joc;
Mijloace - imagini video, TIC,
inventar sportiv și auxiliar

să reproducă să
executesă demonstreze sărecunoască

perfecționarea
priceperilor
motrice însușite
anterior

să identificesă distingă…
să acționeze
să detecteze
să execute…

învățarea, sau
evaluarea
priceperilor
motrice

Forme de organizare - individual, înperechi, în grupuri;
Metode - explicația, demonstrația,,analiza, algoritmizarea, metodaînvățării separate și integrale, metode.
interactive, exersarea;
Mijloace - fișe, imagini video, TIC,
tabla interactivă, inventar sportiv

să operezesă diversificesă creeze…..
să opereze…..
să argumenteze...

consolidarea
priceperilor
motrice

Forme de organizare - frontală,individuală, în perechi, în grup;
Metode - explicația, demonstrația,exersarea, de joc, competițională;Mijloace - TIC, inventar sportiv și
auxiliarsă descrie…..
să dirijeze….
să generalizeze…
să regleze...

să evalueze….
să estimeze….
să revizuiască….
să justifice…..

revenireaorganismuluidupă efort

aprecieri și
recomandări
pentruactivitatea
viitoare

REALIZAREASENSULUIREFLECȚIE

Forme de organizare - frontală,individuală, în grupuri;
Metode - feedbackul, demonstrația,exersarea, de joc;
Mijloace - inventar sportiv și auxiliar

EXTINDERE

Forme de organizare - frontală, în
grupuri;
Metode - feedback-ul, analiză,brainstorming, studiu de caz;
Mijloace - fișe, TIC, imagini video,
softuri educaționale, comentarii etc.

2.4. Sugestii privind sistemul de evaluare a competențelor elevilor la disciplina Educație
Fizică
Activitatea de evaluare la disciplina Educație fizică, învățătorul este ghidat de cerințele
moderne referitoare la organizarea și desfășurarea acțiunilor de evaluare, care sunt stipulate înCurriculum la rubrica Strategii și instrumentarul de evaluare a rezultatelor învățării și Metodologia
privind ECD.
Evaluarea se va axa pe măsurarea-aprecierea competențelor disciplinare, care sunt concepute
ca finalități de bază ale procesului de învățământ şi ca rezultate autentice ale învățării necesare
elevului în viața de adult.
Evaluarea inițială va fi non-instrumentală și se va proiecta la începutul fiecărei unități deînvățare/ modul, la începutul semestrelor.

Se recomandă a comunica elevilor rezultatele evaluării inițiale într-o manieră prietenoasă,folosind cuvinte încurajatoare și motivându-i spre sporirea performanțelor.
Evaluarea formativă se va proiecta/ realiza la finele fiecărei unității de învățare/ modul și
presupune valorificarea produselor selectate în corespundere cu unitățile de competențe vizate.
Evaluarea sumativă se va proiecta/ realiza la finele fiecărui semestru, se va realiza în baza
produselor selectate în raport cu unitățile de competențe stipulate pentru unitățile de învățare
finalizate.
ATENȚIE!!! Produsele recomandate pentru evaluare sunt descrise în Tabelul
Sinoptic prezentat în Ghidul de implementare a curriculumului disciplinar.
2.5. Sugestii privind evaluarea în cadrul disciplinei Educație fizică pentru liceu cu profil SportÎn liceele cu profil sport și în instituțiile de învățământ general pentru clase cu profil
sport, care activează conform planului de învățământ și curriculumul aprobat MECC, orele ladisciplina Educație fizică sunt transferate pregătirii sportive, elevii vor fi evaluați în baza
metodologiei de evaluare criteriale prin descriptori, produsele fiind orientate către proba despecializare. Produsele și criteriile de succes vor fi elaborate de către profesori/antrenori și
aprobate la ședințele catedrei de specialitate.
Evaluarea la disciplina Educație fizică (teorie) și pregătirea sportivă în liceele cu
profil Sport se va realiza doar în clasele X-XII prin acordarea notelor de la “5” până la “10”.
Elevii care nu vor putea obține minimum nota „5” urmează a fi exmatriculați din liceele cu profil
Sport.
Evaluarea sumativă și nota semestrială în clasele X-XII în liceele cu profil sport este
constituită din media a trei note obținute la cele trei probe de evaluare: testul la teoria educației
fizice, teste la pregătire motrice generală și teste la pregătirea motrice specială, care suntelaborate de cadrul didactic și aprobate de către consiliul pedagogic și avizate de directorul
instituției.
ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE la PROFILUL SPORT, TURISM ȘI
AGREMENT
Activitățile extrașcolare sportive (cercuri) în instituțiile de învățământ general se vor
organiza/ desfășura conform ,,Curriculum pentru activități extrașcolare din cadrul instituțiilor deînvățământ general domeniul Sport, Turism și Agrement, aprobat CNC, 06.07.2021”.
Curriculumul pentru educația extrașcolară din cadrul instituțiilor de învățământ generaldomeniul Sport, Turism și Agrement, pe de o parte, reprezintă o expresie a teoriei generale acurriculumului, validată de comunitatea științifică; pe de altă parte, preia unele caracteristici dictate
de specificul și particularitățile educației extrașcolare (nonformale)[Cadru de referință a educației șiînvățământului extrașcolar, 2020]:
III.

diversitatea finalităților/ caracter deschis al finalităților.
●
diversitatea abordărilor și formelor de organizare.
●
axarea puternică pe cel ce învață.
●principiile educației individualizate și diferențiate sunt dominante.
●
nivelul înalt de motivație pentru educația extrașcolară (nonformală).
●orientarea dominantă la proces și construirea de noi cunoștințe, noi experiențe.
●centrarea pe probleme cotidiene.
●orientarea spre o evaluare ascunsă, autoevaluare etc.
Curriculumul fundamentează și ghidează activitatea cadrului didactic, facilitează abordarea
creativă a demersurilor proiective și de realizare propriu-zisă a procesului educativ. În dependență deresurselor umane şi materiale Curriculumul încredințează profesorului dreptul de a decide în acord
cu alți actori ai procesului educațional (elevi, manageri educaționali):● care module vor fi selectate în fiecare an școlar dintre cele propuse în
CurriculumNațional la nivel de treaptă de învățământ;● în ce măsură va dezvolta conținuturile de învățare propuse;● cum va pune în valoare activitățile de învățare recomandate.
●Administrarea generală a activităților extrașcolare în instituțiile de învățământ
generalNr.
crt.

Nivel de instruire

1.

Clase

Ciclul primar(grupe de adaptareși orientare)

I - IV

Ciclul gimnazial(grupe pregătire și
recreere)V - IX

Ciclul liceal (grupepregătire și
recreere)

X - XII

2.

3.

ModuleJocuri dinamice
Adaptare și orientare într-oprobă de sport
Extinderea disciplinei conform
Proiectării de Lungă Durată
Pregătire într-o probă de sport

Nr. de orepesăptămână

Nr. deantrenamentepe săptămână

2
4

4

2

2–3

Educație pentru sănătate
Educație pentru sănătate

4Pregătire într-o probă de sport

6

3–4

NOTE:

- grupele vor fi formate din cel puțin 15 elevi din aceeași clasă sau din clase diferite;- diferența de vârstă a elevilor în activitățile extrașcolare sportive nu poate depăși 3 clase;- elevii din clasele absolvente ale ciclului primar și gimnazial (cl. IV și IX) pot fi admiși în
activitățile cercurilor sportive ale claselor mai mari.
Educația și învățământul extrașcolar din perspectiva procesuală în esență poartă,preponderent, un caracter activ/interactiv. Educația interactivă vizează schimburile sociale în
dobândirea noului, stimulând construirea şi redefinirea sensurilor, receptivitatea faţă de experiențele
noi, căutate şi rezolvate prin explorare, deducție, analiză, sinteză, generalizare, abstractizare,concretizare, punând accentul pe realizarea conexiunilor dintre noțiuni şi solicitând o profundă
implicare intelectuală, psihomotorie, afectivă şi volitivă . Din acest punct de vedere, principiile carestau la baza construirii strategiilor interactive sunt:● Construirea propriilor înțelesuri şi interpretări ale conținuturilor instruirii.
● Discutarea şi negocierea, nu impunerea obiectivelor.
● Promovarea alternativelor metodologice de educație.
● Solicitarea informațiilor transdisciplinare şi analizele multidimensionale ale realității.
● Evaluarea mai puţin criterială şi mai mult reflexivă, prin metode alternative de evaluare.
● Promovarea învățării prin descoperire şi rezolvare de probleme
Administrația școlii, în parteneriate educaționale cu ONG sau alte structuri, va organiza
activități cultural-sportive în scopul promovării modului activ și sănătos de viață, activităților
motrice pentru sănătate, orientare profesională în domeniul educației fizice și sportului,voluntariat în sport etc. Totodată va asigura participarea echipelor/clubului sportiv școlar lafestivaluri/concursuri/competiții de nivel local, municipal/raional, național și internațional.
Model orientativ al structurii proiectului de lungă durată al activităților în cadrul
educației extrașcolare/ extracurriculare (nonformale):-● Antetul:
Instituția
Tipul activității extraşcolare
Cadrul didactic
Clasa/ categorie de vârstă
● Competențe specifice;● Administrarea disciplinei;● Bibliografie.

Proiectarea activităților :Unități decompetență

Detalieri de conținut

Nr.
ore

Data

Observații

1

2

3

4

5

IV.

ASIGURAREA MANAGEMENTULUI ȘI ACTIVITATEA COMISIILORMETODICE
4.1 Recomandări organelor locale de specialitate în domeniul învățământului şi
conducătorilor instituțiilor de învățământ general.

Organele locale de specialitate în domeniul învățământului vor realiza următoarele sarcini:- acordarea suportului necesar și monitorizarea calității implementării eficiente a
curriculumului la disciplina Educație fizică;- formarea continuă a cadrelor didactice prin sistemul de seminare, cursuri de formare,atestare la grade didactice, schimb de experiență, deplasări în alte orașe şi raioane din țarăprecum şi după hotarele republicii;- asigurarea instituțiilor de învățământ din subordine cu utilaj şi inventar sportiv, conform
Standardelor de dotare minimă a sălilor de sport;- planificarea în bugetul local a surselor financiare destinate activităților sportive extrașcolare,
inclusiv și participării/desfășurării competițiilor sportive cu caracter de masă şi asanativ.
Conducătorii instituțiilor de învățământ general:- vor informa părinții cu privire la controlul medical obligatoriu al elevilor din instituţie șipână la 01 septembrie vor deține informația cu privire la starea lor de sănătate;- vor organiza instruirea obligatorie a profesorilor şi a elevilor cu privire la securitatea vieții şisănătății lor în cadrul lecțiilor de educație fizică şi activităţilor extrașcolare;- vor asigura desfășurarea calitativă a procesului de predare-învățare-evaluare a disciplinei
Educație fizică, atât cu prezența fizică a elevilor cât și în cadrul învățământului online, sauînvățarea mixtă;- vor asigura organizarea pauzelor dinamice în cadrul tuturor lecțiilor, și în măsura
posibilităților, a recreațiilor dinamice pentru clasele din ciclul primar și gimnazial ;- vor organiza activități extrașcolare cu caracter sportiv și cultural și procesul de instruire în
cadrul secțiilor sportive cu utilizarea eficientă a tuturor orelor destinate în acest scop;- vor susține activitatea copiilor dotați din domeniul educației fizice şi sportului școlar, vor
asigura participarea copiilor, la Olimpiada de educație fizică pentru clasele VII-XII în
cadrul instituției;- vor asigura/organiza formarea continuă a cadrelor didactice în conformitate cu regulamentul
în vigoare și cerințele învățământului modern.
Comisiile metodice de specialitate
Tema de cercetare și aplicare propusă pentru anul de studii 2021–2022 - „Competențe
profesionale ale cadrului didactic”
Responsabilii de disciplina Educație fizică din cadrul OLSDI vor solicita managerilor deinstituții și șefilor Comisiilor metodice să proiecteze şi să desfășoare, în mod obligatoriu,
activități (ateliere de lucru, seminare, trening-uri, activități tematice etc.) orientate spre formarea
continuă a cadrelor didactice și creșterea calității procesului educațional la disciplina Educaţie
fizică.
Organizarea activităților va fi orientată spre atingerea următoarelor obiective:● asigurarea eficienței procesului de atestare a cadrelor didactice în baza Regulamentului

de atestarea a cadrelor didactice din învățământul general, aprobat prin ordinul MECC
nr. 1091 din 07.10.2020● modelarea, rezolvarea, prezentarea situațiilor didactice/studiului de caz în baza
algoritmul de prezentare a Regulamentului de atestarea a cadrelor didactice dinînvățământul general;● elaborarea produselor/proiectelor, respectând elementele de structură în redareaesențelor unei practici educaționale de succes (Pentru conferirea/ confirmarea gradului
didactic
I - implicare la nivel de instituție, raional/municipal; pentru
Conferirea/confirmarea gradului didactic superior - implicare la nivel național);● demonstrarea impactului asupra procesului educațional și asigurarea durabilității
schimbărilor inițiate/ diseminarea rezultatelor prin produsul/proiectul elaborat
Totodată, în conformitate cu prevederile articolului 85 din Regulamentul-tip deorganizare și funcționare a instituțiilor de învățământ primar și secundar, ciclul I și II, cu privire
la atribuțiile Comisiei metodice la nivelul instituției școlare, se va acorda prioritate următoarelor
aspecte:● elaborarea unui plan de acțiuni în vederea valorificării temei de cercetare și aplicare(parte a Planului de activitate al comisiei metodice);● implementarea aspectelor teoretico-metodice a temei de cercetare și aplicare în cadrullecțiilor de educație fizică;●diseminarea experiențelor avansate și a modelelor practice de punere în aplicare a temeide cercetare prin publicarea articolelor de specialitate (cadrelor didactice - grad didactic
superior), desfășurarea lecțiilor publice, organizarea unor seminare informativ-practice înparteneriat cu alte instituții de învățământ, instituții de învățământ superior altele.

Pentru activitatea reuniunilor metodice ale profesorilor de educație fizică se recomandă
următoarele teme:● Asigurarea continuității educației fizice dintre ciclul primar, gimnazial și liceal.
● Activități de învățare și produse școlare specifice educației fizice.
● Tehnologia proiectării de lungă durată și a proiectului de lecție la disciplina educație fizică.
● Aspecte metodologice și tehnologice ale evaluării criteriale prin descriptori specificedisciplinei educație fizică.
● Valorificarea conexiunilor inter- și transdisciplinare în procesul de predare-învăţareevaluare în cadrul lecției de educație fizice.
● Activități extrașcolare/nonformale specifice educației fizice. Aspecte organizatorice,proiective și instructiv-educative.
V. BIBLIOGRAFIE ȘI ADRESE WEB UTILE:
Cadrul legal și normativ
1. Cadrul de referință al Curriculumului Național, aprobat prin ordinul ministrului Educaţiei nr. 432
din 29 mai 2017.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/cadrul_de_referinta_final_rom_tipar.pdfhttps://mecc.gov.md
2. Legea nr. 330 din 25.03.1999 cu privire la cultura fizică și sport. Monitorul Oficial al Republicii
Moldova nr. 83-86/399 din 05.08.1999. https://cnas.md/libview.php?l=ro&idc=183&id=548
3. Educație fizică. Curriculum pentru învățământul primar clasele I-IV. Chișinău, 2018.
/sites/default/files/curriculum_primare_site.pdf
4. Educație fizică. Curriculum pentru clasele V-IX,Chișinău, 2019.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_ed_fizica_gimnaziu_7.pdf
5. Educație fizică. Curriculum la Educația fizică pentru clasele X-XII, Chișinău, 2019.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_ed_fizica_liceu_5.pdf
6. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar, Chișinău, 2018https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid_curriculum_primare_rom_5.pdf
7. Ghid de implementare a curriculumului pentru clasele V-IX, Chișinău, 2019https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid_ed_fizica_gimnaziu_9.pdf
8. Ghid de implementare a curriculumului pentru clasele X-XII, Chișinău, 2019https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid_ed_fizica_gimnaziu_9.pdf
9. Cadrul de referință al educației și învățământului extrașcolar din Republica Moldova, aprobat
prin Ordinul nr. 1336 din 01.12.2020.
10. Curriculum de bază: competențe pentru educația și învățământul extrașcolar, aprobat prin
Ordinul nr. 1336 din 01.12.2020.
11. Curriculum pentru activități extrașcolare din cadrul instituțiilor de învățământ generaldomeniul Sport, Turism și Agrement, aprobat CNC, 06.07.2021.
12. Standarde profesionale ale cadrelor didactice din învățământul general.
http://edu.gov.md/sites/default/files/standarde_cadre_didactice.pdf
13.
Standarde profesionale ale cadrelor manageriale din învățământul general.
http://edu.gov.md/sites/default/files/standarde_cadre_manageriale.pdf
14. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar clasele I-IV
https://mecc.gov.md/sites/default/files/mecd_1-4_15.11.2019_site.pdf
Literatură în domeniu
15. Aftimciuc O., Chizari M. Fitness, teorie și metodică. Iași: Prim, 2012.
16. Bragarenco N. Metodologia pregătirii sportive a rugbiștilor juniori. Chișinău:Garamond- Studio,
2018.
17. Budevici-Puiu A. ș.a. Handbal liceal, teorie și metodică. Chișinău: Valinex, 2012.
18. Ciorbă C. Baschet, pregătirea fizică. Chișinău: Garamond-Studio, 2016.
19. Ciorbă C. ș.a. Jocuri sportive, ghid metodic. Chișinău: Valinex, 2016.
20. Conohova T., Păcuraru A. Teoria și metodica jocului de volei. Iași: Prim, 2014.
21. Dragomir P., Scarlat E. Educaţia fizică școlară. Repere noi – mutaţii necesare. București: EDP,
2004.
22. Gremalschi T., Boian I. Standarde de eficiență a disciplinei Educația Fizică. Chișinău: Lyceum,2012.
23. Grosu V., Perfilov O., Perfilov L. Tehnologii de evaluare la Taekwondo WT 10-1 KUP. Ghid
metodologic. Chișinău: Artpoligraf, 2019.
24. Heick T. The characteristics of ahighlyeffectivelearningenvironmenthttps://www.teachthought.com/learning/10-characteristics-of-ahighly-effective-learning- environment/
25. Houart M. Évaluer des compétence... Ouimais comment? DépartementÉducation et technologie(UNamur), 2001.
26. Manolachi V., Lefter N., Manolachi V. Jodo: Ghid didactic pentru școlile sportive despecialitate. Chșinău: USEFS, 2017.
27. Mocrousov E., Moisescu P. Tehnica, tactica și metodica tenisului de masă, Ghid metodic.
Chișinău: Valinex, 2017.
28. Năstase V. D. Dans sportiv. Metodologia performanței. Pitești: Paralela 45, 2011.
29. Rîșneac B., Solonenco G. Înotul sportiv, concepte metodologice. Chișinău: USEFS, 2014.
30. Sîrghi S. Fotbal, pregătirea fizică diferențiată. Monografie. Chișinău: Valinex, 2017.
31. Tabîrța V., Bragarenco N., Grosul V. Badminton, curs de lecții. Chișinău, USEFS, 2009.
32. Vasiliev M. Instruirea modulară – tehnologie didactică axată pe formarea competenţelor // În:Didactica Pro nr. 5-6 (87-88), 2014, p. 56 -59.
Parteneri și platforme educaționale utile:● http://www.educațieonline.md/; http://www.resh.edu.ru/; http://www.ise.md/;● http://www.ise.ro/; http://prodidactica.md/; iFprofs (https://www.ifprofs.org/;● http://asociatia-profesorilor.ro/linkuri/selectii-linkuri/;eTwinning (www.etwinning.net);● http://www.didactic.ro/resurse-educationale/invatamant-gimnazial;● iEARN(www.iearn.org), http://iearnmoldova.weebly.com/projects.html● http://www.archeus.ro/lingvistica/main
Platforme și aplicații Web 2.0 recomandate:● Pentru predare sincronă: Meet Google, https://meet.google.com/tmh-mfunqoc,Zoomhttps://zoom.us/● Pentru
predareaasincronă:Viber
https://www.viber.com,
https://www.skype.com/ro/, Messenger https://www.messenger.com/

Skype

● Pentru predare mixtă: Classroomhttps://classroom.google.com/● Altele:Prezi
https://prezi.com/(pentru
realizarea
prezentărilorinteractive),
Pixtonhttps://www.pixton.com/ (pentru realizarea de produse), Storybirdhttp://storybird.com/(pentru realizarea istoriilor cu imagini), thinlinkhttp://www.thinglink.com/(realizarea unei
imagini interactive), E Dpuzzlehttps://edpuzzle.com/ (creare de lecții interactive),
LearningAppshttps://learningapps.org/ (crearea tipuri de exerciții). Padlethttps://ro.padlet.com/(pentru crearea de proiecte individuale și de grup). Loom, https://www.loom.com/,
Screencastifyhttps://www.screencastify.com/ (pentru creare de lecții video), Story Jumper
https://www.storyjumper.com/,Bookemonhttps://www.bookemon.com/,Book
Creatorhttps://bookcreator.com/, Flipsnackhttps://www.flipsnack.com/(pentru crearea materialelor
digitale)

Vasile ONICĂ, consultant principal, Direcția Sport,
Ministerul Educației și Cercetării
Nicolae BRAGARENCO, doctor în științe pedagogie,
conferențiar universitar, USEFS, Chișinău
Alina NISTREAN, grad didactic unu,
IP Liceul Teoretic ,,Mihail Kogălniceanu”, Chișinău