MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVACURRICULUM la cursul opționalTEORIA ŞI PRACTICA TRADUCERII
CLASA A IX-XI-a1

Aprobat la Consiliul Național pentru Curriculum (Ordinul ministrului educațieinr. 561 din 12 iunie 2015)

Autori:Abramova Oxana
Marienco Tatiana

2CUPRINSPRELIMINARII
I. CONCEPŢIA DIDACTICĂ A DISCIPLINEI
II. COMPETENŢELE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI TEORIA ŞI PRACTICA
TRADUCERII
III. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL CURSULUIIV. REPARTIZAREA TEMELOR PE CLASE ŞI PE UNITĂŢI DE TIMP
V. EVALUAREA
VI. BIBLIOGRAFIE3

PRELIMINARII
În Republica Moldova educaţia este permanent sub semnul schimbărilor şi într-o dezvoltare
continuă. Codul educaţiei stabileşte obiectivul educaţional central care este formarea unor
elevi capabili de a se încadra activ în domeniile vieţii sociale, de a se familiariza cu
valorile umane şi culturale, ceea ce ar asigura viabilitatea unei societăţi deschise.
Educaţia reprezintă factorul primordial al dezvoltării durabile a societăţii bazată pe cunoaştere şiurmăreşte formarea următoarelor competenţe-cheie: (Articolul 11)a) comunicarea în limba română;b) comunicarea în limba maternă şi în limbile străine;c) competenţe în matematică, ştiinţe şi tehnologie;d) competenţe digitale;e) competența de a învăţa să înveţi;f) competenţe sociale şi civice;g) spiritul de iniţiativă şi antreprenorial;h) conştiinţa şi expresia culturală.
În legătură cu aceasta, instituţiile de învăţământ din Republica Moldova introduc diverse cursuri
specializate. Unul dintre cele mai necesare cursuri la momentul actual este Teoria şi practica
traducerii. Pentru dezvoltarea competenţelor de traducere cursul dat propune un spectru larg detexte autentice cu diversă stilistică, ceea ce permite dezvoltarea şi îmbogăţirea vocabularului
elevului şi a universului lui spiritual.
Scopul însuşirii acestui curs este de a familiariza elevii cu istoria traducerii, cu noţiunile de bazăale ei, cu procesul, conceptele şi cu evaluarea calităţii unei traduceri. De asemenea, scopul
cursului mai constă în studierea diverselor probleme de traducere şi justificarea utilizării unor
tehnici, ceea ce ar contribui la o traducere de calitate.
Obiectivele cursului sînt: formarea la elevi a viziunii holistice despre procesul de traducere ca fel
de mediere lingvistică, dezvoltarea capacitatăţilor elevilor de a înțelege teoretic problemele
practice generate de traducere, perfecţionarea lingvistică şi filologică a elevilor,
interdisciplinitatea, dezvoltarea tendinţei permanente de acumulare şi îmbunătăţire acunoştinţelor.

4I. Concepţia didactică a disciplinei
Pe parcursul ultimului deceniu în sistemul de învăţămînt al Republicii Moldova auavut loc modificări de amploare. S-a schimbat concepţia faţă de procesul instructiv-educativ şide evaluare, faţă de metodele şi tehnicile de instruire, faţă de curriculumul şcolar şi de manuale.
Procesul de instruire se bazează pe competenţe. Cursul propus permite dezvoltarea instruirii
bazate pe formarea de competenţe lingvistice şi de comunicare într-o limbă străină. Astfel seasigură centrarea pe factorul decisiv, elevul, realizîndu-se condiţia principală a învăţămîntuluiformativ.
Principiile de bază ale educaţiei sunt: formarea integrală şi armonioasă a unei personalităţi autonome şi creative; încadrarea socioculturală a individului conform abilităţilor acumulate; dezvoltarea competenţelor de selectare, prelucrare şi prezentare a unor informaţii dindiverse surse; dezvoltarea abilităţilor de a acţiona autonom şi creativ în diferite situaţii de viaţă; dezvoltarea gîndirii critice.
Scopurile educaţiei sînt: crearea posibilităţilor de interacţiune ale elevilor, motivarea interesului faţă de studii;
 crearea condiţiilor de autoexprimare, autorealizare şi autoinstruire; dezvoltarea şi aplicarea efectivă a capacităţilor mintale; dezvoltarea capacităţilor individuale ; aplicarea în practică a abilităţilor acumulate; susţinerea elevilor în alegerea temelor şi proiectelor de cercetare.
Cursul dat permite elevului să se manifeste ca personalitate. Elevul se încadrează activ în diverse
discuţii, schimb de opinii, rezolvă situaţii de cominicare. Fiecare elev este activ în cadrul lecţiei,ia decizii în rezolvarea problemelor de comunicare.
Toate metodele şi tehnicile utilizate în cadrul lecţiilor corespund obiectivelor şi
subcompetenţelor vizate. O atenţie deosebită se acordă tehnicilor şi metodelor interactive:
brainstormingului, situaţiilor de comunicare, diverselor tipuri de dialog, referatelor, proiectelorde grup etc. Utilizînd aceste metode, profesorul motivează elevii să-şi expună opinia în baza
analizei, sintezei şi evaluării. Toate acestea contribuie la dezvoltarea multilaterală a individului.
Cele mai efective metode sînt acelea ce trezesc la elevi interesul faţă de instruire.
La o analiză minuţioasă a lecţiilor s-a constatat că acest curs:
 motivează în permanenţă elevul;
 responsabilizează elevul întru luarea de decizii;
5 dezvoltă competenţele de învăţare; dezvoltă gîndirea critică şi creativitatea;
 crează condiţii pentru aplicarea cunoştinţelor în practică; contribuie la dezvoltarea intelectuală, emoţională şi socioculturală a elevului.
Prefesorul este liber în alegerea conţinuturilor, temelor, manualului, materialelor didacticeaferente. Elevii sunt asiguraţi cu materialele necesare pentru dezvoltarea capacităţilorintelectuale. Toate rezultatele sunt importante, reflectînd cunoştinţele şi abilităţile acumulate.
Evaluarea stimulează dezvoltarea personalităţii elevului.
Teoria şi practica traducerii se studiază în clasa a IX-a. Pe parcursul anului se studiază
următoarele domenii:
 problemele de bază ale traducerii;
 aspectele lexicale ale traducerii (semantizarea cuvintelor, cuvintele polisemantice,neologismele, locuţiunile, expesiile idiomatice, proverbele, zicătorile, etc.)
 dificultăţile gramaticale ale traducerii; dificultăţile de bază ale sintaxei etc.

II. Competenţele ce se formează la elevi în urma însuşirii disciplinеi „Teoriaşi practica traducerii”
Tehnica de bază utilizată la orele de „Teoria şi practica traducerii”estetranslarea. Se traduc texte autentice din limba engleză în limba rusă şi se efectuează şi
traducerea simultană a lor. Aceste tehnici permit îmbogăţirea vocabularului, consolidarea
structurilor gramaticale studiate, dezvoltarea potenţialului creativ la elevi.
Studierea disciplinei date contribuie la: îmbogăţirea vocabularului; lărgirea orizontului elevului; dezvoltarea gîndirii critice; dezvoltarea deprinderilor de vorbire; dezvoltarea potenţialului creativ etc.
La ore profesorul trezeşte interesul elevilor pentru disciplina dată, introduce în procesul deînvăţare elemente noi de dezvoltare a vocabularului, activizează motivaţia. Pentru aceasta oatenţie deosebită se atrage selecţiei textelor şi a exerciţiilor, a articolelor cognitive. Ele lărgescorizontul elevilor în diferite domenii ale ştiinţei, trezesc interesul faţă de limba engleză, faţă detradiţiile şi obiceiurile poporului englez şi a altor vorbitori nativi.
6Formele şi metodele de lucru pot fi foarte variate: traducerea, relatarea textului, discuţiaasupra celor citite, referate şi comunicări la tema propusă etc. Profesorul atrage o atenţie
deosebită la elaborarea de proiecte în perechi şi de grup. O dată la două săptămîni elevii primesco anumită sarcină şi o realizează de sine stătător sau în grup. Aceste sarcini dezvoltăcompetenţele de comunicare, creativitatea, lărgesc orizontul spiritual şi îmbogăţesc vocabularul
elevilor. Un aspect important este că elevii învaţă să conlucreze în echipe.
Elevul care a însuşit programa disciplinei „Teoria şi practica traducerii” trebuie să posedeurmătoarele competenţe:a) socioculturale:- să se orienteze în sistemul valorilor general - umane;- să posede competenţe de comunicare socioculturală şi interculturală .
b) lingvistice, interdisciplinare şi comunicative:- să posede cunoştinţe lingvistice, care includ cunoaşterea fenomenelor fonetice, lexicale,gramaticale, de formare a cuvintelor şi a legitaţilor de funcţionare a limbii etc;- să cunoască normele de conduită, etice şi morale ale societăţii;- să posede modalităţi discursive de realizare a obiectivelor de comunicare, aplicîndu-le laparticularităţile textului comunicativ curent ( timpul, locul, obiectivele şi condiţiile deinteracţiune);- să cunoască modalităţile de exprimare a legăturii semantice, comunicative şi structurale
dintre părţile enunţului - elementele compoziţionale ale textului ( introducerea, partea de bază,încheierea) şi coerenţa exprimării;- să-şi exprime liber opinia, utilizînd adecvat variate mijloace lingvistice;- să cunoască particularităţile de bază ale tuturor stilurilor de comunicare: oficial, neutru şineoficial;- să fie capabil să depăşească stereotipurile şi să realizeze un dialog intercultural;- să cunoască algoritmul de lucru cu textul, ceea ce va favoriza înţelegerea globală a textului;- să cunoască etapele de pregătire a traducerii;-să poată selecta informaţii din literatura de specialitate şi din reţelele de socializare;- să cunoască şi să să aplice tehnicile de bază ale traducerii;- să fie capabil să realizeze traducerea orală a unui text cu respectarea normelor lexicale,gramaticale, sintactice şi stilistice;- să posede etica traducerii orale;- să aibă deprinderi de a lucra cu compiuterul ca mijloc de obţinere, prelucrare şi dirijare a
infotmaţiei;-să fie capabil să lucreze cu informţia din reţelele media şi cele de socializare;7- să poată utiliza dicţionarele, sursele electronice pentru rezolvarea problemelor lingvistice.

III. Structura şi conţinutul cursului Teoria şi practica traducerii
Structura cursului conţine 8 module:
1. Etapele de bază ale istoriei şi ştiinţei despre traducere. Teoria şi practica procesului detraducere în lumea contemporană. Funcţiile principale ale traducerrii în societatea umană.
Dezvoltarea primordială a traducerii comunicative. Clasificarea traducerii.
2. Procesul de traducere în lumea contemporană. Translatorii renumiţi. Tirajul mare al
traducerilor şi statutul înalt socioprofesional al translatorilor. Apariţia tipurilor noi de translare.
Tehnica traducerrii ca proces ce studiază specificul diverselor tipuri de texte ( tehnico-ştiinţificeliterare, sincronice etc.).
Teoria translărilor private, teoria ce studiază particularităţile traducerii dintr-o limbă specifică înalta.
3. Analiza comparativă a textului original şi a celui tradus - metoda iniţială de studiere a teoriei
translării completată cu: 1) analiza comparativă a resurselor LS ( limbă sursă) şi a LT ( limba detreaducere); 2) analiza comparativă a culturii

vorbitorilor nativi de LS şi LT; 3) analiza

comparativă a competenţelor comunicative ale autorului textului sursă, ale translatorului şi ale
destinatarului translării; 4) analiza comparativă a traducerilor unui şi acelaşi text - sursă
concomitent sau în alte perioade de timp efectuate de diverşi traslatori; 5) analiza comparativă asondajelor de informare ale vorbitorilor nativi de LS şi de LT.
4. Interacţiunea teoriei procesului de translare şi a altor discipline lingvistice. Teoria traducerii şicritica literară. Clasificarea de stil şi de gen literar a translărilor. Particularităţile specifice ale
traducerrii literare. Tipurile translării orale. Translarea consecutivă şi sincronică – tipuri deactivitate în procesul de comunicare.
5. Conceptul “modelul traducerii”. Descrierea procesului de traducere prin metoda modelării.
Sarcinile și scopul modelării procesului de translare. Modelul situațional de transformare și
semantic al traducerii. Prezentarea procesului de translare în cadrul fiecărui model. Avantajele șidezavantajele fiecărui model.
6. Procedeele, mijloacele și metodele traducerii. Tipurile de traducere. Transformărilegramaticale la translare (inclusiv parțial condiționate de factorii lexicali și stilistici), cauzele lorși căile de realizare.
7. Traducerea adecvată, literală și liberă. Procedeele tradiționale de apreciere a calității traducerii
și insuficiența lor. Aprecierea utilizării noțiunilor de traduceri „ literale “ și “ libere”. Problema
evidențierii criteriilor de apreciere a calității traducerii.
88. Problemele lexico-semantice ale translării.
Translarea diferitor categorii de nume proprii (transcriere, translitera-ție, calchiere etc.).
Evidența corespunderii normelor formate tradițional. Modificările apărute în transmiterea
numelor proprii.
”Prietenii falși “ ai translatorului și lexicul internațional.
Clasificarea coincidențelor frazeologice. Problema traducerii expresiilor idiomatice, a
proverbelor și zicătorilor. Funcțiile frazeologismelor în text. Structura semantică afrazeologismelor. Sensul figurat, direct, emoțional, stilistic și național - specific alfrazeologismului.

9N.

COMPETENŢE SPECIFICE (SCI)SUBCOMPETENŢE (SC)SCISCDataCONŢINUTURIMETODE ŞIFORME DE LUCRU

1. Momente generale ale
traducerii

1• Traducerea spontanăa monologurilor

1. Definiţia traducerii
2. Clasificarea traduceriiNumărulde ore

ASPECTE LEXICALE:
1. Definiţia diferitor sensuri
lexicale ale cuvintelor
2. Definiţia noţiunii de traducere
ASPECTE GRAMATICALE:
1.Clasificarea traducerii
TRADUCEREA SIMULTANĂ- Traducerea ca activitate
lingvistică
- Definiţia traducerii- Clasificarea dupăcalitate• Evidenţierea sensului
din conţinutul textului• Skimming• Răspunsuri laîntrebări

- Stabilirea sensuluicuvîntului• Citirea selectivă- Procesul de traducere şicauzele greşelilor tipice• Transmiterea
informaţieiTEST No1• Rezumatul

4

3. Repetare
4. Caracteristica succintă atraducerii•Lucrul în perechi
ASPECTE LEXICALE:
1.Clasificarea dicţionarelor-

5. Repetare-Learners’
Dictionaries(English-English)
Neologisme

2•Lucrul în grup
• Lucrul în lanţ•Lucrul individual

TEST No2• Brainstorming
101

1

No

COMPETENŢE SPECIFICE (SCI)SUBCOMPETENŢE (SC)SCISCDATA

CONŢINUTURIMETODE ŞI
FORME DE LUCRU

КОЛ-ВОЧАСОВ

I. Probşemele lexicale
ale traducerii• Traducerea spontanăa monologurilor

1.Varietatea noţiunilor

2. Raportul dintre limbilerusă şi engleză3. Traducerea jocurilor decuvinte şi a locuţiuniloridiomatice

ASPECTE LEXICALE:
1. Analiza modalităţilor deformare a cuvintelor
2. Definiţia unităţilor detraducere
ASPECTELEGRAMATICALE:
1. Modurile de diferenţiere acuvintelor- Strategiile traducerii-Transformările lexicale(p. 1)- Transformările lexicale(p. 2)- Transformărilelexicale(p. 3)- Gramatica (repetare)2• Evidenţierea sensului
din conţinutul textului•Skiming2• Răspunsuri laîntrebări
• Citire selectivă• Transmiterea
informaţiei

2. Utilizarea cuvintelor cu mai
multe sensuri şi a celor dificil detradus• Rezumat
TRADUCEREA SIMULTANĂ
• Lucrul în perechi

4. Repetare
TEST No3112

• Lucrul în grup1
• Lucrul în lanţNoSemestru I :• Lucrul individual

ORE: 16
ТESTE: 3• Brainstorming

COMPETENŢE SPECIFICE (SCI)SUBCOMPETENŢE(SC)
SCISCDATACONŢINUTURIMETODE ŞI
FORME DE LUCRU

Numărulde oreI. Dificultăţile gramaticale
ale traducerii
4•Traducerea spontanămonologurilor

1. Articolul
2. Traducerea îmbinărilor decuvinte

ASPECTELEGRAMATICALE:
1. Utilizarea articolelorhotărîte , nehotărîte şi
articolelor zero
ASPECTELEGRAMATICALE:
1. Traducerea textelor cu
ajutorul regulilor studiate
12- Articolul nehotărît- Articolul hotărît- Articolul zero

• Evidenţiereaconţinutului din context• Skiming• Răspunsuri laîntrebări
• Citire selectivă2. Îdeplinirea sarcinilor,
utilizînd regulile studiate

3.Repetare

TEСT No4-

4.Verbele la diateză activăTRADUCERESIMULTANĂ-ASPECTELE LEXICALE:
1. Utilizarea timpurilor ladiateza activă-The Indefinite
TensesThe Progressive
TensesThe PerfectTenses
The Perfect
Progressive
Tenses• Transmiterea
informaţiei
1• Rezumat• Lucrul în perechi

5• Lucrul în grup
• Lucrul în lanţ1
• Lucrul individual

ASPECTELEGRAMATICALE:
1. Traducerea textelor,folosind regulile studiate
2. Îndeplinirea sărcinilor,
utilizînd regulile studiate

5.Repetare

TEST No5• Brainstorming

TRADUCERE
SIMULTANĂ

NoDАТА

COMPETENŢE SPECIFICE(SCI)SUBCOMPETENŢE (SC)SCISCCONŢINUTURIII. Dificultăţilegramaticale aletraducerii

METODE ŞI
FORME DE LUCRU

Numărulde ore6•Traducerea spontană13

a monologurilor
6.Verbele la diateza pasivăASPECTELE LEXICALE:
1. Utilizarea timpurilor ladiareza pasivăASPECTELEGRAMATICALE:
1. Traducerea textelor, folosind
regulile studiate
2. Efectuarea sărcinilor,
utilizînd regulile studiate- The Indefinite Tenses ladiateza pasivă• Evidenţiereaconţinutului din text

- The Progressive Tenses
la diateza pasivă

• Skiming- The Perfect Tenses ladiateza pasivă• Răspunsuri laîntrebări
• Citire selectivă- The Perfect ProgressiveTenses la diateza pasivăTRADUCERE SIMULTANĂ-• Transmiterea
informaţieiRepetare

1• Rezumat

7. Repetare

TEST N6•Lucrul în perechi• Lucrul în grup

Anual:• Lucrul în lanţSemestrul II :33 de ore:
Teste: 6Ore: 17
Teste: 3• Lucrul individual• Brainstorming141

V. EVALUAREAEvaluarea elevilor este o treaptă importantă care permite:verificarea nivelului competenţelor lingvistice;realizarea, sintetizarea şi totalizarea priceperilor şi deprinderilor acumulate;îmbunătăţirea rezultatelor instruirii;

evaluarea competenţelor elevilor prin diverse teste.

Lucrul idividual al elevilor la cursul Teoria şi practica traducerii include pregătirea de colocviu.
În procesul pregătii elevii se familiarizează cu literatura de specialitate, conştientizeazăconţinutul lecţiilor audiate. Lucrul idividual al elevilor mai include şi pregătirea referatelor pe
diverse teme.
Evaluarea formativăEvaluarea curentă se realizează la ore şi poartă un caracter formativ. Ea constă din întrebărisiuaţii şi de realizare a feedbacku-lui cu apreciere prin notă.
Evaluarea sumativăEvaluarea sumativă are loc în formă de colocviu la finele semestrului I şi II şi de asemenea înformă de test la sfîrşitul fiecărui modul.
În concluzie putem afirma:cursul Teoria şi practica traducerii are la bază o diversitate de teme din domeniul socio-cultural
al limbii. Cursul este îndreptat spre dezvoltarea multelaterală a unei personalităţi poliglote, spre
un dialog intercultural, spre altoirea la elevi a valorilor naţionale, europene şi cele universale.

15

Bibliografia

1) Codul învăţămîntului Republicii Moldova ,№152,17.07.2014.
2) Ghid de implementare a curriculumului în învăţămîntului primar şi gimnazial,Chişinău, 2011.
3) Teoria traducerii (aspecte lingvistice),V.N.Komisarov, manual pentru străini(alolingvi) şi facultatea de limbi străine. M.,Şcoala superioară, 1990.
4) G. Ă. Miram.”Algoritmul traducerii: curs iniţial de formalizare a traducerii.”5) Kruşelniţcaia K.G ,Popov M.N. Sfaturi pentru traducători, K.G.Kruşelniţkaia,M.N.Popov.-M.:Editura <Aстрель \ Аст >, 2011.
6)Vinogradov V.S. Traducere: Întrebări lexicale şi generale: material didactic,V.S. Vinogradov /M. KDU, 2009.
Resurse Internet:
 Biblioteca fililogului://p3yum.narod.ru/liberary/index.htm
 Biblioteca profesionalului:http://linguists.narod.ru/
 Filologia:http:/www.e-lingvo.net
 Biblioteca electronic:http://wwwenglspace.com/dl/books.shtml
 Biblioteca electronică lingvistică:http:/www.durov.com/content/books.html

16