METODOLOGIA
DE MONITORIZARE A IMPLEMENTĂRIICURRICULUMULUI LA DISCIPLINA ȘCOLARĂEDUCAȚIE PENTRU SOCIETATEChișinău, 2023
1

Aprobată prin ordinul Ministerului Educației și Cercetării nr.1511/2023

Grupul de autori:-

Corina LUNGU, coordonatoare, consultant principal, Ministerul Educației și Cercetării

-Iosif MOLDOVANU, consultant, Centrul de Informare și Documentare privind
Drepturile Copilului-

Natalia PETREA, specialistă, Organul local de specialitate în domeniul învățământului
Ialoveni-

Ina BULAT, directoare, Liceul Teoretic cu Profil Arte „N. Sulac”, mun. Chișinău-Olga ELPUJAN, directoare, Liceul Teoretic Republican „Ion Creangă”, mun. Bălți

-Diana GALANTON, directoare adjunct, Liceul Teoretic „Mihai Eminescu”, mun. Bălți

-Ion CĂCIULĂ, profesor, Liceul Teoretic „Vasile Coroban”, or. Glodeni-

Natalia CEBOTAR, profesoară, Gimnaziul Sîrcova, r-nul Rezina

2

METODOLOGIA
DE MONITORIZARE A IMPLEMENTĂRIICURRICULUMULUI LA DISCIPLINA ȘCOLARĂEDUCAȚIE PENTRU SOCIETATEPRELIMINARII
1. Metodologia de monitorizare a implementării curriculumului la disciplina școlară Educație pentru
societate (în continuare Metodologie) reprezintă o componentă a documentelor școlare ce stabilește
aspectele specifice ale procesului de monitorizare a implementării pachetului curricular la disciplinașcolară Educație pentru societate (în continuare EPS) în vederea aplicării Cadrului de referință acompetențelor pentru o cultură democratică.
2. Metodologia este adresată:a. cadrelor didactice la disciplina școlară EPS responsabile de proiectarea, facilitarea șievaluarea demersului didactic;
b. echipelor manageriale responsabile de asigurarea condițiilor de organizare a procesului
educațional la EPS;c. specialiștilor din cadrul OLSDÎ responsabili de monitorizarea aplicării documentelor
curriculare laEPS;
d. specialiștilor din cadrul Ministerului Educației și Cercetării responsabili deelaborarea/dezvoltarea politicilor educaționale privind implementarea Cadrului de referință acompetențelor pentru o cultură democratică, precum și celor din structurile de suport ale
Ministerului, responsabili de monitorizarea și evaluarea impactului acestora.
I.

MONITORIZAREA IMPLEMENTĂRII EPS: SCOP, OBIECTIVE ȘI PRINCIPII

3. Scopul Metodologiei este contextualizarea particularităților demersului didactic la EPS și a condițiilor deaplicare în mediul școlar a Cadrului de referință a competențelor pentru o cultură democratică.
4. Metodologia are următoarele obiective:
4.1. asigurarea unei înțelegeri critice specificului curricular, inclusiv principiile, conceptele de bază,abordările didactice și finalitățile educaționale la EPS;
4.2. stabilirea procedurilor și a instrumentelor în procesul de monitorizare în vederea determinării:a. nivelului de înțelegere și aplicare a documentelor curriculare;b. necesităților profesionale pentru asigurarea finalităților educaționale;c. factorilor și condițiilor care influențează și asigură procesul educațional la EPS.
4.3. îmbunătățirea calității procesului de formare a competențelor pentru cultura democratică.
5. În procesul de monitorizare a implementării curriculumului la EPS sunt respectate următoarele
principii:
5.1. Principiul validității: în procesul de monitorizare se utilizează instrumente care descriu şi/saumăsoară nivelul de competență profesională în aplicarea documentelor curriculare, şi nu alte aspecte
sau dimensiuni ce nu se referă la procesul de implementare curriculară EPS. Rezultatele monitorizării
sunt considerate valide dacă:a. este realizată cu instrumente cunoscute și valide pentru părțile participante în proces, aplicate în
corespundere cu principiile didactice ale EPS;
b. constatările și concluziile făcute sunt rezonabile și justificabile pentru toți.
3

5.2. Principiul fiabilității: se referă la consecvența măsurărilor aplicate în procesul de monitorizare carear trebui să producă recomandări coerente și stabile. Un proces de monitorizare fiabil este unul caregenerează concluzii/recomandări aplicabile pentru completarea/crearea unei viziuni de ansamblu
privind relevanța curriculumului în formarea finalităților educaționale.
5.3. Principiul respectului demnității umane: monitorizarea bazată pe respect deplin îl poate motiva pe
cel monitorizat să înțeleagă și să accepte obiectivele și formatul monitorizării. Procedurile demonitorizare trebuie să respecte întotdeauna demnitatea umană și drepturile celor care facilitează
procesul de monitorizare și a celor care sunt monitorizați.
5.4. Principiul echității: monitorizarea trebuie să fie corectă și nu trebuie să destabilizeze procesul
educațional firesc desfășurat de cadrul didactic la disciplină și/sau de cadrele de conducere
responsabile de asigurarea condițiilor de organizare a monitorizării.
5.5. Principiul transparenței: participanții, inclusiv elevii/elevele, primesc în prealabil informații explicite,
exacte și clare despre scopul, activitățile, perioada și instrumentele monitorizării. Activitățile demonitorizare se vor realiza cu înștiințarea și acceptul celor monitorizați, rezultatele/concluziile/
constatările monitorizării fiind discutate în format amiabil și constructiv/argumentativ între
participanți în procesul de monitorizare.
5.6. Principiul aplicabilității: modalitatea, formele și instrumentele (grile, fișe, chestionare etc.) aplicate
în procesul de monitorizare trebuie să fie posibile de utilizat de diferiți actanți educaționali responsabili
de monitorizare, având în vedere diferite resurse și timp disponibil.
6. Pentru a respecta principiile enunțate supra, părțile implicate în procesul de monitorizare:
6.1. încurajează dialogul pentru a determina obiectivele și instrumente aplicate;
6.2. stabilesc în comun descriptorii utilizați pentru a avea o observare cât mai autentică a procesului
didactic și a competențelor profesionale;
6.3. manifestă sensibilitate la formularea feedbackului și recomandărilor urmare a monitorizării, punândaccent pe aspectele pozitive, și nu pe cele deficitare, evitând umilirea, descurajarea sau condamnarea.
II. ORGANIZAREA PROCESULUI DE MONITORIZARE
7. Monitorizarea implementării curriculumului la EPS se realizează prin proceduri și activități interne
și externe.
8. Monitorizarea internă a implementării pachetului curricular la EPS este realizată de administrația
instituției de învățământ, în conformitate cu Planul managerial anual și are drept scop:a. determinarea nivelului de înțelegere critică și aplicare de către cadrul didactic a documentelor
curriculare în proiectarea, facilitarea și evaluarea procesului educațional la disciplină;b. respectarea principiilor, conceptelor și abordărilor în activitatea didactică și cea metodică laEPS;
c. identificarea nevoilor profesionale ale cadrului didactic în proiectarea, facilitarea și evaluarea
demersului didactic la disciplină.
9. Monitorizarea externă a implementării curriculumului la EPS este realizată de către specialiștii
OLSDÎ responsabili de procesul educațional la EPS și are drept scop:a. explorarea experiențelor profesionale de aplicare a pachetului curricular la EPS în activitățile deînvățare;b. determinarea progreselor și a dificultăților cadrului didactic în procesul de formare acompetențelorla EPS;c. analiza acțiunilor manageriale în asigurarea procesului de implementare a curriculumului la EPS.
10. Procesul de monitorizare a implementării curriculumului la EPS necesită:4

a. din partea persoanelor responsabile de realizarea monitorizării – stabilirea procedurii și ainstrumentelor de monitorizare (obiective, componente/aspecte, orar, personal/instituții vizate);b. din partea cadrului didactic la EPS/ echipei manageriale (după caz) – cunoașterea și înțelegerea
critică a procedurii și a instrumentelor de monitorizare indicate supra.
11. Procedura de monitorizare a EPS, internă și externă, elaborată în baza prezentei Metodologii,conține următoarele componente:a. obiectivele monitorizării reflectă contextul curricular, nevoile și capacitățile părților implicate;b. perioada de monitorizare;c. subiecții implicați (cadre didactice, elevi, părinți, parteneri etc.)
d. lista descriptorilor de competențe profesionale lor cadrului didactic monitorizat (conform
anexelor nr. 1, 2, 3) este adaptată la obiectivele monitorizării, la necesitățile cadrului didactic șila timpul rezervat monitorizării;e. metodele și instrumentele de monitorizare (de exemplu, asistarea la ore, reflecții în baza
documentației și asupra experienței didactice, chestionare pentru cadrul didactic, părinți și elevietc.)
12. În procesul de pregătire/planificare a monitorizării procesului didactic la EPS, părțile implicate
realizează următoarele acțiuni:
12.1. Specialiștii din cadrul OLSDÎ:a. desemnează persoanele responsabile de monitorizarea procesului educațional la EPS;b. anunță administrația instituției despre monitorizare;c. aprobă procedura și instrumentele de monitorizare, după consultarea cu părțile implicate;d. oferă asistență metodologică administrației instituției de învățământ, cadrului didactic și, dupăcaz, Comisiei metodice.
12.2. Administrația instituției de învățământ:a. colaborează cu specialiștii din cadrul OLSDÎ responsabili de monitorizare;b. desemnează persoanele responsabile de monitorizarea procesului educațional la EPS;c. anunță cadrul didactic despre monitorizare;
d. aprobă procedura și instrumentele de monitorizare, după consultarea părților implicate;e. oferă suportul necesar pentru organizarea procesului educațional la EPS;
f. oferă asistență metodologică cadrului didactic, după caz, Comisiei metodice.
12.3. Persoanele responsabile de monitorizare:a. consultă documentele curriculare la EPS (curriculum, metodologia de evaluare, ghidul
profesorului, repere metodologice de organizare a procesului educațional la EPS etc.);
b. discută cu cadrul didactic la EPS despre contextul de organizare a procesuluieducațional ladisciplină;c. determină obiectivele și aspectele didactice ale monitorizării, selectând și adaptând (după caz)din anexe instrumentele (fișe/chestionare) corespunzătoare;d. stabilește descriptorii de competențe profesionale (maximum 4 per activitate) conform
instrumentului/instrumentelor selectate;e. discută (la necesitate) cu membrii Comisiei metodice despre aspectele contextuale deorganizare a procesului educațional la EPS.
12.4. Cadrul didactic la EPS:a. oferă administrației instituției de învățământ resursele solicitate șiinformația despre contextul
de organizare a procesului la EPS;
b. contribuie la elaborarea procedurii și a instrumentelor de monitorizare;5

c. solicită suport metodologic, după necesitate.
13. În timpul monitorizării procesului educațional la EPS, părțile implicate realizează următoareleacțiuni:13.1. Administrația instituției de învățământ:a. monitorizează procesul;b. asigură un mediu sigur procesului de monitorizare;c. răspunde la sesizările din partea părților implicate.
13.2
a.
b.
c.
d.

Persoanele responsabile de monitorizare:
respectă procedura, selectează/adaptează instrumentele de monitorizare, dacă este cazul;
colectează cu acuratețe date și informații;oferă cadrului didactic feedback descriptiv imediat după activitate fără a atribui un calificativ;
manifestă respect pentru procesul de învățare, inclusiv păstrează confidențialitatea.

13.3
a.
b.
c.
d.

Cadrul didactic la EPS:
cooperează cu persoanele responsabile de monitorizare;anunță elevii, într-un mod accesibil și prietenos, despre procesul de monitorizare;
asigură protecția elevilor față de orice formă de violență;oferă, persoanelor responsabile de monitorizare, informații și date despre proces, nu despre elevi.

14. După finalizarea procesului de monitorizare, părțile implicate realizează următoarele acțiuni:
14.1. Administrația instituției de învățământ:
a. oferă suport pentru implementarea recomandărilor;b. identifică resursele necesare pentru realizarea recomandărilor (după caz);c. discută rezultatele monitorizării în cadrul structurilor instituționale;d. reflectează asupra procesului de monitorizare;e. asigură continuitatea procesului de monitorizare a recomandărilor.
14.2. Persoanele responsabile de monitorizare:a. prelucrează și interpretează informația obținută în procesul de monitorizare;b. clarifică datele obținute, solicitând, la necesitate, de la cadrul didactic la EPS, informații
suplimentare;c. prezintă administratei instituției (în cazul monitorizării externe), cadrului didactic la EPS
constatările și recomandările finale;d. definitivează informația în baza feedbackului de la cadrul didactic la EPS;e. prezintă informația administrației instituției de învățământ;
f. elaborează recomandări pentru Comisia metodică din instituție sau raională/municipală cu
referire la:- tematicile de cercetare profesională de referință implementării pachetului curricular la EPS;
- promovarea experienței cadrului didactic la EPS participant la monitorizare;- necesitățile profesionale de asistența metodică a cadrului didactic la EPS.
14.3.
a.
b.
c.
d.

Cadrul didactic la EPS:
reflectează în baza informației primite de la persoanele desemnate pentru monitorizare ;elaborează un plan de acțiuni pentru aplicarea recomandărilor (la necesitate);
solicită suportul necesar din partea administrației și a colegilor;oferă feedback elevilor și, după caz, părinților despre rezultatele monitorizării.

15. Procedurile și instrumentele de monitorizare a procesului educațional la EPS, la toate etapele, includ
și asigură reflectarea următoarelor caracteristici-cheie ale acestuia:
a. Implementarea curriculumului la EPS reprezintă un proces creativ și flexibil, co-creat de profesor
6

b.
c.

d.

e.

f.

g.

h.
i.

j.

k.

și elev și adaptat continuu atât la nevoile elevilor, cât și ale cadrului didactic.
Produsul la EPS este procesul care este axat pe formarea competențelor pentru cultură
democratică (valori, atitudini, abilități, înțelegerea critică a cunoștințelor).
Formarea competențelor pentru cultură democratică are loc numai în interacțiunea dintre elevi, în
perechi, în grupuri mici sau în grupul mare. Reproducerea de noțiuni, texte sau cunoștințe
teoretice, fără ca elevii să le conștientizeze prin propria experiență, este mai puțin relevantă.
Cele mai potrivite contexte de învățare la EPS sunt situațiile autentice manifestate de elevi, aici
și acum. Capacitatea cadrului didactic de a se conecta cu nevoile elevilor, exprimate explicit sau
implicit, determină implicarea acestora în procesul de învățare.
Structura lecției la EPS este flexibilă și reflectă realitatea din clasă. Capacitatea cadrului didactic
de a se lăsa inspirat de elevi contribuie la crearea unui mediu de învățare de încredere, bazat pevalorizarea demnității umane, a drepturilor omului și pe prețuirea diversității culturale.
Cadrul didactic, după observarea comportamentelor elevilor și, dacă este cazul, după consultarea
opiniei lor, adaptează demersul educațional pentru diverse grupuri de elevi și/sau clasă, inclusiv
extinde numărul de ore pentru dezvoltarea unor competențe sau schimbă ordinea unităților deînvățare.
Principalul instrument de învățare la EPS este întrebarea deschisă adresată elevilor. Cadrul
didactic pune întrebări care încurajează exprimarea unei diversități largi de opinii și oferă
suficient timp până când elevii, în mod autonom, găsesc răspunsul potrivit pentru ei la aceastaetapă de dezvoltare a lor. Formularea de către cadrul didactic a unor concluzii „corecte” nu
reflectă procesul la EPS.
Cadrul didactic intervine pentru a stopa orice manifestare de comportament care instigă la ură saurăfuială, precum și orice formă de violență.
Cadrul didactic, în procesul de evaluare la EPS, observă manifestările comportamentale aleelevilor, reflectate în descriptori, și adaptează continuu procesul pentru ca fiecare elev să le poată
manifesta în ritmul lui.
Rolurile de bază ale cadrului didactic la EPS sunt de a facilita și a observa procesul, consultândsistematic opinia elevilor despre acest proces și oferind feedback despre cum a fost luată în
considerare opinia lor.
Cadrul didactic este un observator activ al propriului comportament, este conștient deconvingerile și atitudinile proprii, și nu le impune direct sau indirect elevilor.

III. DISPOZIŢII FINALE

18. Responsabilitatea pentru calitatea instrumentelor și procedeelor aplicate în procesul de monitorizareaparține părților implicate.
16. Responsabilitatea pentru implementarea recomandărilor urmare a monitorizării aparține cadrului
didactic la EPS și, după caz, șefului Comisiei metodice și administrației instituției de învățământ.

7

Anexa nr.1Fișă de observare
a competențelor cadrului didactic în procesul de învățare la EPS
Instituția de învățământ:
Obiectivele monitorizării:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Perioada monitorizării:________________________________________________________________
Clasa/clasele (după caz)Numele, prenumele cadrului didactic monitorizat
Numele, prenumele persoanei care a monitorizat
Notă:*Participanții în procesul de monitorizare, în funcție de obiectivele monitorizării, adaptează/selectează
de comun acord descriptorii de competențe profesionale;**Cuantificarea frecvenței descriptorilor pe durata activității/activităților monitorizate (în funcție decontextul educațional):„Uneori” – 1-2 manifestări,„Adesea” – 3-4 manifestări,„Constant” – pe parcursul majorității activităților.
Nr.
r/d*Descriptori de competențe profesionale
ale cadrului didactic la EPS:

1.

Adaptează demersul didactic aici și acum, pornindde la nevoile și interesele elevilor/elevelor.
Exprimă de la persoana întâi, singular gândurile,emoțiile, nevoile, percepțiile sale etc.
Aplică sarcini de învățare care contribuie ladezvoltarea concomitentă a mai multor competențe
în corespundere cu vârsta și gradul de maturitate
al elevilor/elevelor.
Manifestă încredere în resursele elevilor/elevelor,
invitându-i să identifice soluții la propriile probleme/întrebări.
Oferă spațiu elevilor/elevelor pentru împărtășirea
diverselor experiențe personale (învățarea prinexperiență).
Are grija ca, în procesul de explorare a experiențelor
personale, elevii/elevele să se simtă în siguranță
emoțională și fizică.
Creează oportunități de implicare pentru toți elevii/
elevele, luând în considerare diferite stiluri deînvățare.
Utilizează întrebarea deschisă ca instrument debază și încurajează elevii/elevele să găsească
propriile răspunsuri.
Acceptă toate opiniile exprimate de elevi/eleve fărăa le critica/judeca/aprecia ca bune sau rele, corecte
sau greșite.
Asigură confidențialitatea discuțiilor cu elevii/
elevele în diferite contexte.
Valorizează necondiționat demnitatea umană și
drepturile omului.

2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

**Frecvența manifestării

descriptorului

Uneori Adesea

Constant

Comentarii/Notă(după caz)

8

12.
13.
14.
15.
16.

Manifestă respect pentru diversitatea culturală și
unicitatea elevilor/elevelor.
Valorizează democrația, dreptatea, echitatea,
egalitatea și statul de drept.
Respectă ritmul elevilor/elevelor, fără a facepresiune sau a-i obliga să se implice în activități deînvățare.
Oprește imediat orice manifestare a violenței sau
instigare la ură, răfuială etc.
Delimitează clar convingerile și opiniile personalede rolul profesional de a facilita și a observa
competențele elevilor/elevelor, fără a-i influența sau
manipula.

Feedbackul persoanei care a monitorizat:

Recomandări:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Feedbackul persoanei monitorizate:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Semnătura persoanei care a monitorizatSemnătura cadrului didactic monitorizat

9

Anexa nr. 2Fișă de observare
a competențelor cadrului didactic în procesul de învățare în bază de proiect la EPS
Instituția de învățământ:_Obiectivele monitorizării:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Perioada monitorizării:________________________________________________________________
Clasa/clasele (după caz)Numele, prenumele cadrului didactic monitorizat
Numele, prenumele persoanei care a monitorizat
Notă:*Participanții în procesul de monitorizare, în funcție de obiectivele monitorizării, adaptează/ selectează
de comun acord descriptorii de competențe profesionale;**Cuantificarea frecvenței descriptorilor pe durata activității/activităților monitorizate (în funcție decontextul educațional):„Uneori” – 1-2 manifestări,„Adesea” – 3-4 manifestări,„Constant” – pe parcursul majorității activităților.
Nr.
r/d
1.

*Descriptori de competențe profesionale
ale cadrului didactic la EPS:

Formulează sarcini care contribuie la formarea
concomitentă a mai multor competențe pentru
cultură democratică.
2. Adresează întrebări deschise care stimulează
implicarea elevilor/elevelor în identificarea unei
probleme care urmează să fie cercetată/rezolvată.
3. Oferă timp pentru discuțiile care să-i conecteze peelevi/eleve cu problemele și preocupările care ausens pentru ei/ele.
4. Utilizează instrumente/tehnici care permit elevilor/elevelor să ia independent decizia referitor la modulîn care lucrează și utilizează timpul pentru produsul
pe care intenționează să-l elaboreze.
5. Respectă modalitatea de lucru a elevilor/elevelor dea documenta procesul (electronic/format hârtie,
oral/scris etc.).
6. Propune/utilizează tehnici și strategii didactice caresusțin elevii/elevele să caute și să analizeze critic
informațiile în legătură cu problema cercetată.
7. Adaptează procesul de învățare la ritmul șicapacitățile elevilor/elevelor.
8. Dezvoltă competența elevilor/elevelor de a elaboraautonom un produs/proces, inclusiv decizia acestora
asupra tipului de produs pe care doresc să-l realizeze.
9. Dezvoltă competențele elevilor/elevelor de aprezenta public produsul/procesul lor.
10. Consultă și ține cont de decizia elevilor/elevelor de aprezenta în public produsul/procesul realizat.

**Frecvența manifestării
descriptorului
Uneori

Adesea Constant

Comentarii/Notă(după caz)1011. Facilitează conexiunea dintre elevi/eleve și
personalul școlii în procesul de cercetare a
problemei.
12. Oferă constant feedback elevilor/elevelor referitor
la procesul lor pentru a revizui ideile și produsele
sau pentru a continua investigarea.
13. Oferă spațiu elevilor/elevelor de a reflecta la ceea
ce au descoperit, precum și la modul în care a fostplanificată și realizată învățarea în bază de proiect.
14. Oferă feedback elevilor/elevelor despre descriptorii
de competență observați în procesul de învățare înbază de proiect.
15. Solicită opinia elevilor/elevelor despre procesul deînvățare în bază de proiect în formă orală/scrisă.
16. Creează un mediu sigur de învățare și de exprimare.
Feedbackul persoanei care a monitorizat:

Recomandări:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Feedbackul persoanei monitorizate:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Semnătura persoanei care a monitorizatSemnătura cadrului didactic monitorizat

11Fișă de observare
a competențelor cadrului didacticîn procesul de evaluare a competențelor pentru cultură democratică

Anexa nr.3

Instituția de învățământ:_Obiectivele monitorizării:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Perioada monitorizării:________________________________________________________________
Clasa/clasele (după caz)Numele, prenumele cadrului didactic monitorizat
Numele, prenumele persoanei care a monitorizat
Notă:*Participanții în procesul de monitorizare, în funcție de obiectivele monitorizării, adaptează/ selectează
de comun acord descriptorii de competențe profesionale;**Cuantificarea frecvenței descriptorilor pe durata activității/activităților monitorizate (în funcție decontextul educațional):„Uneori” – 1-2 manifestări,„Adesea” – 3-4 manifestări,„Constant” – pe parcursul majorității activităților.
Nr.
r/d
1.

*Descriptori de competențe profesionale
ale cadrului didactic la EPS:

Respectă și asigură respectarea dreptului
elevului/elevei la intimitate și confidențialitate.
2. Discută/decide cu elevii/elevele asupra strategiei/
metodei/modalității de evaluare a competențelor.
3. Asigură accesul elevilor/elevelor la tabelul
descriptorilor de competență.
4. Facilitează etapa de reflecție după fiecare sarcină
de învățare/activitate/lecție/unitate de învățare.
5. Implică elevii/elevele în autoevaluare și oferirea
reciprocă de feedback constructiv.
6. Manifestă sensibilitate la formularea feedbackului,
a comentariilor și la anunțarea rezultatelor
evaluării, punând accentul pe aspectele pozitive.
7. Analizează activitățile și produsele, realizate de către
elevi/eleve, în baza descriptorilor de competență.
8. Stimulează reflecțiile elevilor/elevelor și oferă
feedback despre cele constatate în procesul deachiziționare a competențelor pentru cultura
democratică.
9. Observă comportamentul elevilor/elevelor peparcursul activităților, inclusiv în procesul deelaborare/realizare și prezentare a produselorînvățării
10. Adaptează, dacă este cazul, procesul de evaluare acompetențelor la nevoile și capacitățile elevului/
elevei, inclusiv a celor care învață conform unuiplan educațional individualizat.

**Frecvența
manifestării
descriptorului

Comentarii/Notă(după caz)Uneori Adesea Constant1211. Evaluează comportamentele observate ale elevilor/elevelor în procesul de elaborare/realizare și
prezentare a produselor învățării.
12. Explică, într-un mod accesibil, elevilor/elevelor și
reprezentanților legali ai acestora esența
descriptorilor de competență.
13. Informează
periodic
elevii/elevele
despremodalitatea de înregistrare a rezultatelor învățării în
catalogul școlar.
14. Dezvoltă abilitățile elevilor/elevelor de învățare
autonomă, inclusiv de reflecție individuală, înperechi, grup mic/mare etc.
15. Încurajează elevii/elevele să ofere feedback despre
felul în care opinia lor a fost luată în considerare.
16. Decide, împreună cu elevul/eleva, care descriptor
este înregistrat în catalogul clasei.

Feedbackul persoanei care a monitorizat:

Recomandări:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Feedbackul persoanei monitorizate:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Semnătura persoanei care a monitorizatSemnătura cadrului didactic monitorizat

13

Anexa nr. 4Fișă de observarea activității administrației instituției de învățământ
în asigurarea condițiilor de formare acompetențelor pentru cultura democratică
Instituția de învățământ:_Obiectivele monitorizării:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Perioada monitorizării:________________________________________________________________
Numele, prenumele cadrului managerial monitorizat
Numele, prenumele persoanei care a monitorizat
Notă:*Participanții în procesul de monitorizare, în funcție de obiectivele monitorizării, adaptează/ selectează
de comun acord descriptorii de competențe profesionale;**Cuantificarea frecvenței descriptorilor pe durata activității/activităților monitorizate (în funcție decontextul educațional):„Uneori” – 1-2 manifestări,„Adesea” – 3-4 manifestări,„Constant” – pe parcursul majorității activităților.
Nr.
r/d*Descriptori de competențe profesionale
ale cadrului didactic la EPS:

1.

Înțelegerea critică a procesului didactic prin prisma
pachetului curricular la EPS (Curriculum,
Metodologia de evaluare a competențelor prindescriptori,
Reperemetodologice,Ghidulprofesorului etc.).
Creează un mediu educațional care permite
participarea elevilor/elevelor, a personalului și apărinților în guvernanța democratică a instituției.
Monitorizează periodic formarea competențelor departicipare a elevilor/elevelor în procesul
decizional.
Oferă suport logistic cadrului didactic înorganizarea procesului didactic la EPS (sală carepoate fi adaptată la nevoile clasei, echipament,
posibilitatea de a organiza lecțiile în aer liber sau în
alte spații potrivite etc.).
Respectă decizia profesorului de adaptare aprocesului didactic luând în considerare propriile
nevoi și competențe personale, precum și aleelevilor/elevelor.
Asigură condiții de colaborare dintre profesorul de
EPS și alte instituțiile/organizații (Centre de tineret,Consiliul local al tinerilor, Centrul de sănătate
prietenos tinerilor, ONG-uri etc.).
Încurajează personalul instituției, părinții și partenerii
să susțină inițiativele elevilor/elevelor.

2.
3.
4.

5.

6.

7.

**Frecvența
manifestării
descriptorului

Comentarii/Notă(după caz)Uneori Adesea Constant

14

8.
9.

10.

11.
12.

13.

14.
15.

16.

Consultă periodic opinia cadrului didactic și aelevilor/elevelor cu referire la procesul didactic,
inclusiv la EPS, și ține cont de opiniile exprimate.
Oferă feedback cadrului didactic și elevilor/ elevelor
de fiecare dată când aceștia/acestea adresează undemers/inițiativă în concordanță cu competențele
pentru cultură democratică.
Oferă timp profesorului de EPS, în cadrul ședințelor
organelor de conducere și administrative pentru aîmpărtăși progresele, dificultățile și oportunitățile înprocesul de formare a competențelor pentru cultura
democratică.
Susține participarea cadrului didactic și a altor
angajați la programele de formare a competențelor
profesionale.
Repartizează orele de EPS cadrului didactic care aurmat formarea/recalificarea la EPS și manifestă
într-un mod autentic competențele pentru cultura
democratică.
Oferă cadrului didactic la EPS suportul necesar
pentru inițierea și dezvoltarea proiectelor care
contribuie la formarea competențelor pentru cultura
democratică.
Susține cooperarea transdisciplinară în formareacompetențelor pentru cultura democratică.
Stopează orice inițiativă de a implica elevii/elevele
în activități care contravin valorilor: prețuirea
demnității umane, valorizarea diversității culturale,prețuirea statului de drept, ademocrației, a legii, aegalității și a echității.
Asigură protecția elevilor/elevelor de orice formă deviolență atât în mediul online/offline.

Feedbackul persoanei care a monitorizat:

Recomandări:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Feedbackul persoanei monitorizate:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Semnătura persoanei care a monitorizatSemnătura cadrului didactic monitorizat _________________________________________________________

15

Chestionar pentru elevi

Anexa nr.5

Îți propunem să reflectezi asupra enunțurilor de mai jos. Pentru fiecare enunț, te rugăm să bifezi
un singurrăspuns, cel mai potrivit pentru tine. Opinia ta ne ajută să îmbunătățim lecțiile de Educație
pentru societate.
Notă:*În funcție de obiectivele monitorizării, adaptează/selectează afirmațiile asupra cărora vor reflecta
elevii/elevele.
Mulțumim pentru colaborare!
Legendă:nemulțumit, trist
nesusținut, dezamăgit
neutrumulțumit, susținut
foarte mulțumit
Nr.
1.
2.
3.
4.
5.

*La lecțiile deEducație pentru societate:

Comentarii

Îmi pot exprima în siguranță
emoțiile și gândurile.
Analizez critic situațiile/cazurile
din viață care au sens pentru
mine/noi.
Pot adresa întrebări pentru a mă
implica în discuții.
Sarcinile/instrucțiunile de lucru
sunt formulare clar, pe înțelesulmeu.
Mă simt în siguranță și protejat.

6.

Evaluarea competențelor prindescriptorii este clară pentru
mine.
7. În timpul activităților în grupuri
mici, mă simt confortabil să-miîmpărtășesc propriile idei șiresurse.
8. Permit tuturor elevilor/elevelor săși exprime liber opinia.
9. Construiesc relații pozitive cu
alte persoane din grup/clasă.
10. Colaborez cu alte persoane pentru
cauze de interescomun.
11. Pot observa comportamentele
colegilor/colegelor ca să înțeleg ce
vor să spună și/sau intenția lor.
16

12. Pot să dau feedback colegilor/
colegelor în bazaobservărilor făcute.
13. Îmi sunt respectate deciziile și
punctul meu de vedere.
14. Îmi sunt respectate și asigurate
drepturile mele, fără nicio
discriminare.
15. Sunt acceptat așa cum sunt.

co men tarii/n o te

16. Interacționez pozitiv cu alte
persoane care au puncte devedere diferite.
17. Îmi conștientizez propriile
stereotipuri și prejudecăți.
18. Am înțeles cum să verific și sădeosebesc informația adevărată decea falsă.
19. Folosesc instrumente şi tehnologii
potrivite pentru a descoperi noi
informații.
20. Profesorul ne oferă feedbackreferitor la comportamentele
observate.

Constatările persoanei care a monitorizat:

Recomandări:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17