Anexă la Ordinul MECC
nr. 1046 din 21 august 2019

REPERE METODOLOGICEPRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂFIZICĂ. ASTRONOMIEÎN ANUL DE STUDII 2019-2020Chișinău, 2019
1

ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂFIZICĂ. ASTRONOMIEÎN ANUL DE STUDII 2019-2020
I. Cadrul normativ de organizare a procesului educaționalÎn anul de studii 2019-2020 procesul educaţional la disciplina Fizică. Astronomie se vaorganiza în baza următoarelor documente de tip reglator:
 Codul Educației al Republicii Moldova. Chișinău, 2014, nr. 152 din 17.07.2014. Publicat
în Monitorul Oficial al Republicii Moldova, nr. 319-324, art. nr. 634 din 24.10.2014;
 Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal anul de studii 2019 – 2020
(aprobat prin ordinul MECC nr. 321 din 29.03.2019 ); Standardele de eficiență a învățării. Aprobat prin ordinul Ministrului Educației nr.1001 din
23.12.2011. Lyceum, Chișinău, 2012.
 Fizică. Curriculum pentru clasele a VI-a - a IX-a. Aprobat prin ordinul MECC nr. 906 din
17.07.2019;
 Fizică. Astronomie. Curriculum pentru clasele a X-a – a XII-a. Aprobat prin ordinul MECC
nr. 906 din 17.07.2019;
 Fizică. Curriculum pentru învățământul gimnazial. Clasele a VI-a - a IX-a. Lyceum,Chișinău 2010;
 Fizică. Astronomie. Curriculum pentru clasele a X-a – a XII-a. Știința, Chișinău, 2010.
II. Dominante manageriale de implementare a curriculumului la Fizică. Astronomieîn anul de studii 2019-2020
În anul de studii 2019-2020, procesul educațional la Fizică în clasa a VI-a și Fizică.
Astronomie în clasa a X-a va fi realizat conform curricula 2019, în celelalte clase se va asigura
continuitatea implementării curricula 2010;
Studiul fizicii și astronomiei în învătământul secundar, la nivel de predare-învăţare-evaluare,
se va realiza prin următoarele obiective:- Studierea complexă a curriculumului actual (ediţia 2019) la disciplina şcolară Fizică.
Astronomie pentru gimnaziu și liceu, luând în consideraţie rezultatele activităţilor de instruire aelevilor pe parcursul anului de studii 2019-2020 la disciplinele școlare: Științe în cl. a V-a, Fizică
în cl. a VI-a și a X-a, cât și a rezultatelor activităților de formare a cadrelor didactice privind
implementarea curriculumului la fizică (ediția 2019); identificarea deficienţelor şi oportunităților
de implementare integrală a documentului vizat în următorii ani de studii;- Optimizarea strategiilor şi tehnologiilor didactice moderne utilizate în cadrul procesului
educaţional la fizică şi astronomie în contextul pedagogiei axate pe competenţe;- Aplicarea adecvată a standardelor de eficiență a învățării fizicii, astronomiei, a standardelorde dotare minimă a laboratoarelor școlare (laboratorul de fizică) 13 și a instrumentarului(referențialului) de evaluare și asigurare a calității în învățământ, a standardelor profesionale alecadrelor didactice, prin promovarea continuității studiilor pe linia primar (științe) – gimnazial(științe, fizică) –liceal (fizică, astronomie) 6,7.
- Formarea competenţelor specifice reflectate în curricula de fizică şi astronomie princentrarea activităţilor de predare - învăţare-evaluare pe elevi, în funcţie de nivelul lor dedezvoltare.
III. Fizica în planul de învăţământ
Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial şi liceal, pentru anul de studii 20192020 prevede un model pentru învăţământul gimnazial şi patru modele pentru învăţământul liceal,care pot fi selectate de către instituția de învățământ:2În îvăţământul gimnazial (fizică)Numărul de ore pe săptămână
1 oră/săptămână
2 ore/săptămână

Clasa
Clasa a VI-a
Clasele a VII-a - a IX-a
În îvăţământul liceal (fizică, astronomie)Numărul de ore pe săptămână
Profilul

Clasa

Real

Clasa a X-a
Clasa a XI-a

Umanist,Arte, Sport

Clasa a XII-a
Clasa a X-aModelul I

Modelul II

Modelul III

3 ore/săptămână
3 ore/săptămână,1 oră/săptămână
- extensie
3 ore/săptămână
3 ore/săptămână

3 ore/săptămână
3 ore/săptămână

-ModelulIV(general)
3 ore/săptămână
3 ore/săptămână

4 ore/săptămână
Fizica, laalegere: 2
ore/săptămână
(Pr. Umanist)
Fizica, laalegere:Real - 3 ore/săptămână;Umanist - 1 oră/săptămână

-4 ore/săptămână

-2 ore/săptămână

Clasa a XI-a 2 ore/săptămână
a XII-aClasa a X-aRealşi
Umanist-Clasa a XI-a-

Fizica, laalegere:Real – 3 ore/săptămână;Umanist – 1 oră/săptămână

-Fizica, laalegere:Real - 3 ore/săptămână;Umanist - 2 ore/săptămână

Clasa a XII-a

Real - 3 ore/săptămână;Umanist - 2 ore/săptămână

Fizica, laalegere:Real – 0/3 +2
extensii /săptămână;Umanist – 0/2
ore/ săptămână
Fizica, laalegere:Real – 0/4 +2
extensii /săptămână;Umanist – 0/2
ore/ săptămână

-

-

-

Notă: Modelele I – III pot fi aplicate începând cu clasa a X-a, în condiţia existenţei a celpuţin două clase la paralelă.
La aplicarea modelelor I-III din Planul-cadru de învăţământ nu se vor modifica finalităţile
educaţionale ale disciplinelor şcolare stabilite prin formatul documentelor şcolare de tip reglator,
specifice ciclului liceal (Curriculumul la disciplină (ed. 2010, 2019), Ghidul de implementare acurriculumului). Totodată, atragem atenția, că la aplicarea modelului II (pct.2.7), pentru profilulumanist, cl. X-XI (se prevede doar 1 oră/săptămână), atunci la solicitarea elevilor și la decizia
administrației instituției, elevii pot opta pentru încă 1 oră din Compartimentul Disciplineopționale, în favoarea fizicii (ca disciplină la alegere), sau profesorul, la repartizarea orelor peunități de conținuturi, va micșora numărul acestora, corespunzător modelului respectiv (dincontul temelor care au fost studiate în gimnaziu; ex., în cl. a X-a: Câmpul gravitațional. Legea
atracției universale. Oscilații mecanice libere și forțate. Pendul gravitațional. Unde sonore; în cl. a
XI-a: Câmpul electric, Legea lui Coulomb, Reactualizarea legilor curentului electric). Temele3excluse în acest caz din unităţile de conţinuturi vor fi repetate frontal, la necesitate, în cadrul
activităţilor practice tangente.
Conform prevederilor Planului-cadru pentru învățământul primar, gimnazial şi liceal peanul de studii 2019-2020, ca și în anii precedenți de studii, elevii pot selecta şi ore opționale.
Lista disciplinelor opţionale propuse de Ministerul Educaţiei, Culturii și Cercetării,inclusiv curricula,sunt plasate pe pagina WEB (mecc.gov.md;link: EDUCAŢIE /Învatamânt
general/ Acte normative/ Curriculum). În scopul acordării ajutorului privind elaborarea
curriculumului la disciplina opţională, Ministerul Educaţiei, Culturii și Cercetării a elaborat
Reperele conceptuale privind elaborarea curriculumului la disciplinele opţionale. [16], deasemenea, plasată pe pagina WEB.
IV. Sugestii privind proiectarea activităţii didactice
Documentele de proiectare didactică realizate de profesori sunt:
1. Proiecte de lungă durată: proiectul anual/semestrial (aprobat în cadrul instituției deînvățământ), proiecte ale unităților de învățare;2. Proiecte de scurtă durată: proiecte didactice zilnice pentru lecții sau activități didactice.
Pentru proiectarea activității didactice (de lungă durată și de scurtă durată), în corespundere
cu prevederile curriculumului actual la disciplina Fizica în clasa a VI-a și Fizică. Astronomie în
clasa a X-a se propune de a utiliza recomandările expuse în capitolul 2 din Ghidul de implementare
a curriculumului la disciplina Fizică, clasele a VI-a – a IX-a, ed. 2019, [11] și în Ghidul de
implementare a curriculumului la disciplina Fizică. Astronomie, clasele a X-a – a XII-a, ed. 2019[12].
Pentru proiectarea de lungă durată în corespundere cu prevederile curriculumului ladisciplina Fizica în clasele VII– IX și Fizică. Astronomie în clasele XI-XII de liceu se propune dea folosi formatul recomandat în anii precedenți de studii (vezi culegerile „Organizarea procesului
educaţional în învăţământul preşcolar, primar, gimnazial şi liceal”. Anii de studii 2011-2018, câtși sugestiile expuse în Ghidul de implementare a curriculumului modernizat la fizică pentru
gimnaziu, Chişinău, Lyceum, 2011 [5]; în Ghidul de implementare a curriculumului modernizat
la fizică, astronomie pentru liceu, Chişinău, Cartier, 2010 [4]; în Ghidul profesorului, Fizică, cl. a
VII-a, cl. a VIII-a, cl. a IX-a,.Chişinău, Cartier).
Profesorul este liber de a stabili ordinea studierii compartimentelor, de a repartiza orele
alocate prin planul de învăţământ, respectând condiţia studierii integrale a conţinutului, şi realizarea
competenţelor specifice disciplinei pe tot parcursul de studiu. Profesorul are responsabilitatea de aadapta curriculum-ul la condiţiile şi la ritmul fiecărui elev sau a fiecărei clase în parte. Profesorul poate
extinde anumite teme conform recomandărilor curriculare sau la solicitarea elevilor și a părinţilor.
Pentru copiii cu CES, profesorul va realiza la disciplina predată, în baza PEI al elevului,
adaptări/ modificări ale documentelor de proiectare didactică vizate mai sus, în baza
curriculumului ediția 2019 (în cl. a VI-a și a X-a), ediția 2010 (în celelalte clase), în conformitate
cu recomandările Ministerului Educaţiei, Culturii și Cercetării, pagina WEB (mecc.gov.md;link:
EDUCAŢIE / Învățământ general / Acte normative / Repere metodologice de organizarea
procesului educațional în învățământul general, anul de studii 2017-2018/ Educația incluzivă).
V. Sugestii privind formarea și dezvoltarea competențelor și a comportamentului
responsabil la elevi, în caz de situații excepționale, prin intermediul lecțiilor de Fizică
Ca și în anii precedenţi, în anul de studii 2019-2020, pentru formarea la elevi acompetențelor transversale/ transdisciplinare, în baza principiului de integrare, în cadrul studierii
fizicii elevilor li se vor forma atitudini și deprinderi de comportament responsabil în cazul unor
situații de risc (electrocutare, incendii, cutremure, situații accidentare în traficul rutier ș.a.).
Profesorii vor explora oportunitățile oferite de curriculumul actual de fizică, de recomandările dinreperele metodologice privind organizarea procesului educaţional în învăţământul preşcolar,
primar, gimnazial şi liceal la fizică,anii de studii 2015-2018, în scopul formării la elevi acompetenței de protecție a propriei persoane sau/și a altor persoane aflate în pericol.

4VI. Sugestii privind utilizarea posibilităţilor curriculare în vederea ghidării în carieră
a adolescenților, formării competențelor antreprenoriale prin intermediul lecțiilor de Fizică
În scopul motivării învățării fizicii și dezvoltării competențelor, care contribuie la formarea
personalității elevului, profesorii în cadrul lecțiilor, au oportunitatea de a realiza orientarea deperspectivă către integrarea profesională a elevului.
Motivarea elevilor și sporirea rezultatelor învățării fizicii poate fi realizată și dinperspectiva orientării acestora spre profesiile inginerești, în deosebi, legate de dezvoltarea continuă
a tehnologiilor moderne în diversele domenii (știință, industrie, medicină, agricultură etc).
Anual, sistemul educaţional în Republica Moldova se confruntă cu o necesitate stringentă
de cadre didactice, inclusiv, la disciplina fizică, deci este importantă pregătirea și orientarea
absolvenților spre profesiile din domeniul ,,Științe ale educației”, inclusiv, din aria curriculară
Matematică și Științe.
Recomandăm cadrelor didactice, să valorifice unele subiecte de conținut din curriculum învederea ghidării în carieră a adolescenților.
În acelaşi scop, se recomandă suplimentarea activităţii educaţionale în cadrul lecțiilor, cu
sarcini/situaţii de problemă care contribuie la ghidarea elevilor în proiectarea carierei.
Spre exemplu, în clasa a X-a, modulul ,,Mecanica” stă la baza ingineriei mecanice, în clasa
a XI-a, modulul ,,Electrodinamica” servește ca reper pentru ingineria electronică şi TIC. În clasa
a XII-a, cunoașterea fenomenelor electromagnetice, a principiilor de producere, transportare și
utilizare a curentului electric alternativ este primordială pentru specialiștii din domeniul
energeticii. Utilizarea echipamentului digital modern în medicină, metrologie, expertizarea
mediului ambiant ține de dezvoltarea fizicii moderne.
În cadrul lecțiilor profesorul poate identifica și utiliza, diferenţiat, situații concrete carevor favoriza interesul pentru formarea la elevi a competențelor necesare pentru activitatea
profesională ulterioară (la diferite niveluri: ca tehnicieni sau ingineri, agronomi, asistenţi
medicali sau medici, cadre didactice sau lucrători ştiinţifici etc).
VII. Repere privind optimizarea strategiei didactice și a tehnologiilor didactice în procesulpredării-învăţării şi evaluării rezultatelor şcolare
Determinarea unor strategii şi tehnologii optime de predare-învăţare-evaluare (axate pe
formarea și dezvoltarea competențelor), este prerogativa profesorului de fizică, care îşi va orienta
activitatea, selectând metode şi tehnici de predare în funcţie de ritmurile de învăţare şi departicularităţile de vârstă ale elevilor; folosirea eficientă a experimentului fizic, resurselor WEB
după posibilităţi, inclusiv, utilizarea tehnologiilor educaționale moderne (softuri didactice,echipament de laborator digital ș.a.), selectarea unor conţinuturi informaţionale de ultimă oră,modelarea unor experimente fizice, în special cele greu de realizat în condiţiile de laborator dinşcoală sau care prezintă risc pentru sănătate.
Vor fi utile resursele informaționale on-line (lecții, experimente demonstrative s.a.),
propuse de Centrul Ştiinţific Interdisciplinar Didact Vega, Observatorul Astronomic al UTM şialţiautori(adreseleWEB:
http://didactvega.md,
http://observator.utm.md,
http://scoala.discovery.ro ș.a.), materialele Seminarului metodologic republican al profesorilorde fizică din cadrul Centrului de Formare Profesională Continuă de la Universitatea de Stat din
Tiraspol (cu sediul la Chișinău).
Se recomandă profesorilor de a atenționa elevii referitor la respectarea prevederilor
Ghidului de utilizare a Internetului, ediţia a II, 2016, elaborată de Consiliul Europei 17.
În cadrul lecțiilor la fizică profesorul va realiza evaluarea rezultatelor şcolare (inclusiv, încadrul testărilor curente și sumative, în cadrul realizării obligatorii a lucrărilor de laborator și aproiectelor STEM/STEAM prevăzute de curriculumul actual), accentul fiind pus pe evaluarea
tuturor achiziţiilor dobândite de elevi (produselor pentru măsurarea competenţelor), utilizarea
corectă a Sistemului de notare a rezultatelor şcolare în baza competenţelor specifice. Pentru
monitorizarea progreselor elevilor pe parcursul învăţării, profesorul va stabili individual
modalităţile privind administrarea evaluările iniţiale, la începutul unei clase/ trepte de studii.
În cadrul lucrărilor de laborator, activitatea individuală a elevului necesită apreciere, prinacordarea notei fiecărui elev.
5La lucrările de laborator profesorul poate să înlocuiască o lucrare prin alta similară, îndependenţă de posibilităţile laboratorului de fizică din instituţie.
Lista lucrărilor de laborator prevăzute de curriculumul la Fizică.
Clasa a VI-a (Curriculumul 2019)
1. Determinarea volumului unui paralelipiped dreptunghic.
2. Măsurarea volumului unui corp de formă neregulată.
3. Determinarea densității substanței.
4. Măsurarea temperaturii corpurilor solide/ lichide/ gazoase.
Clasa a VII-a (Curriculumul 2010)
1. Determinarea vitezei medii a unui mobil.
2. Gradarea dinamometrului.
3. Studiul legii lui Arhimede.
4. Determinarea randamentului unui mecanism simplu
Clasa a VIII-a (Curriculumul 2010)
1. Determinarea perioadei şi frecvenţei oscilaţiilor unui pendul gravitaţional.
2. Determinarea căldurii specifice a unei substanţe.
3. Determinarea rezistenței electrice.
4. Determinarea puterii unui bec electric.
Clasa a IX-a (Curriculumul 2010)
1. Determinarea indicelui de refracţie al unei substanţe transparente.
2. Determinarea distanţei focale a unei lentile convergente.
3. Determinarea intensităţii câmpului gravitaţional cu ajutorul pendulului gravitaţional.
Liceu, profil real:
Clasa a X-a (Curriculumul 2019)
1. Studiul mișcării rectilinii uniforme.
2. Verificarea experimentală a uneia din formulele caracteristice mişcării rectilinii uniform
variate a unui corp.
3. Determinarea masei corpului necunoscut cu ajutorul resortului și a unui corp cu masa
cunoscută
4. Determinarea coeficientului de frecare la alunecare.
5. Compararea lucrului forţei de elasticitate cu variaţia energiei cinetice a corpului.
6. Determinarea coeficientului de frecare de alunecare aplicând teorema variației energiei
cinetice.
7. Studiul pendulului elastic şi determinarea constantei elastice a unui resort
8. Studiul pendulului gravitațional şi determinarea valorii intensității câmpului
gravitațional/ accelerației căderii libere.
Clasa a XI-a (Curriculumul 2010)
1. Studiul unei transformări simple a gazului ideal.
2. Studiul unui fenomen superficial.
3. Determinarea căldurii latente specifice de topire a unei substanţe.
4. Determinarea rezistenţei interioare şi a TEM a unei surse de curent.
5. Determinarea rezistivităţii unui conductor.
Clasa a XII-a (Curriculumul 2010)
1. Studiul acţiunii câmpului magnetic asupra curentului.
2. Determinarea lungimii de undă a luminii cu ajutorul reţelei de difracţie.
3. Studiul urmelor particulelor elementare încărcate.
Liceu, profil umanistic, arte, sport:
Clasa a X-a (Curriculumul 2019)
1. Studiul mișcării rectilinii uniforme
2. Verificarea experimentală a uneia din formulele caracteristice mişcării rectilinii uniform
variate a unui corp.
3. Determinarea constantei elastice a unui resort.
4. Determinarea coeficientului de frecare la alunecare.
65. Studiul pendulului gravitațional şi determinarea valorii intensității
gravitațional/ accelerației căderii libere.
Clasa a XI-a (Curriculumul 2010)
1. Studiul unei transformări simple a gazului ideal.
Clasa a XII-a (Curriculumul 2010)
1. Determinarea lungimii de undă a luminii cu ajutorul reţelei de difracţie.

câmpului

Realizarea lucrărilor practice la fizică.
Elevii de la profilul real vor realiza lucrări practice la finele unui compartiment sau lafinele anului de studii. Lucrările practice se vor efectua în grupe de câte 2-4 elevi, realizate pe
parcursul unei lecţii (45 min) sau a două ore (90 min), cu prezentarea de către fiecare elev a unuiraport pentru fiecare lucrare realizată. Tematica lucrărilor practice vor fi selectate de către profesor,
în dependenţă de posibilităţile laboratorului de fizică din instituţie şi vor cuprinde, majoritatea
compartimentelor studiate pe parcursul semestrului / anului şcolar. Prin realizarea lucrărilor
practice elevii îşi vor consolida cunoştinţele acumulate în perioada de referinţă, îşi vor dezvolta
abilităţile experimentale.
Notă: În anul de studii 2019-2020 în clasa a X-a, profil real se vor realiza lucrări practiceîn cadrul a 10 ore (conf. рrevederilor Curriculumului 2019).
Dotarea cabinetelor de fizică.
Ministerul Educației, Culturii și Cercetării a elaborat spre implementare Standardele dedotare minimă a cabinetelor de studiu la disciplinele școlare în instituţiile de învăţământ general(inclusiv, la fizică), aprobate prin ordinul MECC nr.193 din 26.02.2019. Acestea vor servi ca
instrumente de realizare a prevederilor curriculumului disciplinar, odată cu dotarea cabinetelorșcolare cu echipamentul minim necesar.
De asemenea, cadrele didactice vor atrage o atenție deosebită asupra realizării și evaluării
produselor de învățare recomandate (conform Curriculumului 2019):
Caracteristica unor concepte fizice: mărimi fizice; fenomene fizice; aparate/dispozitive fizice,
Caracteristica unor legi fizice;
Rezumatul unui text științific;
Eseu structurat/nestructurat;
Raportul unei comunicări științifice;Probleme/situații-probleme;
Raportul unei observări;Raportul unui experiment/lucrare de laborator/lucrare practică;Raportul unui proiect;
Test (formativ/sumativ).
Exemple de realizare și evaluare a acestor produse sunt prezentate în ghidurile de implementare acurriculumului 2019 [11] și [12].
VIII. Repere privind reglementarea managementului temelor pentru acasă la fizică,astronomie.
În anul de studii 2019-2020 ca și în anul precedent Ministerul Educaţiei, Culturii și
Cercetării solicită cadrelor didactice respectarea prevederilor Instrucțiunii privind managementul
temelor pentru acasă, în învățământul primar, gimnazial și liceal, aprobată prin ordinul MECC
nr. 1249 din 22.08.2018 și plasat pe pagina WEB a ministerului (mecc.gov.md; link: EDUCAŢIE/Învățământ general/ Acte normative / Ordine), cât și a reperelor la acest subiect cu privire la„Organizarea procesului educaţional în învăţământul preşcolar, primar, gimnazial şi liceal la
fizică”, anul de studii 2018-2019.
IX. Asigurarea didactică
7a) Literatură normativ-metodică:1. Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial şi liceal, anul de studii 2018-2019,
Lyceum, 2018.
2. Fizica. Curriculum şcolar pentru clasele a VI-a – a IX. Chişinău, 2010.
3. Fizică Astronomie. Curriculum şcolar pentru clasele a X-a – a XII-a. (Profil real şi
umanist). Chişinău, Ştiinţa, 2010.
4. Ghidul de implementare a curriculumului modernizat la Fizică. Astronomie pentru liceu,Chişinău, Ştiinţa, 2010.
5. Ghidul de implementare a curriculumului modernizat la Fizică pentru gimnaziu, Chişinău,2011.
6. Standarde de eficiență a învățării (fizicii și astronomiei, pag. 92-108). Chişinău, Lyceum,2012.
7. Standardele profesionale ale cadrelor didactice, ME, 2016.
8. Cadrul de referință al noului Curriculum național, Chișinău 2017.
9. Fizica. Curriculum şcolar pentru clasele a VI-a – a IX. Chişinău, 2019.
10. Fizică Astronomie. Curriculum şcolar pentru clasele a X-a – a XII-a. (Profil real şi
umanist). Chişinău, 2019.
11. Bocancea V., Ciuvaga V., Rusu T., Ghid de implementare a curriculumului la disciplina
Fizică clasele a VI-a – a IX-a, Chișinău 2019.
12. Bocancea V., Ciuvaga V., Rusu T.Ghid de implementare a curriculumului la disciplina
Fizică. Astronomie clasele a X-a – a XII-a, Chișinău 2019.
13. Standardele de dotare minimă a cabinetelor la disciplinele școlare în instituţiile deînvăţământ secundar general (aprobate prin ordinul MECC nr.193 din 26.02.2019).
14. Guţu V. Cadru de referinţă a Curriculumului Naţional. Chişinău, ÎEP „Ştiinţa”, 2007.
15. Stoica A., Musteaţă S. Evaluarea rezultatelor şcolare, Chişinău, 2002.
16. Achiri I., Nastas S., Botgros I., et al. Repere conceptuale privind elaborarea curriculumului
la disciplinele opţionale, Chişinău, 2017.
17. Ghidul de utilizare a Internetului, Compilat de Janice Richardson (redactor), Andrea
Milwood Hargrave, Basil Moratille, Sanna Vahtivouri, Dominic Venter și Rene de Vries,ediţia a II, Chişinău, Nova Imprim 2016.
18. Nomenclatorul tipurilor de documentaţie școlară şi rapoarte în învăţământul general(aprobat prin ordinul MECC nr.634 din 28.12.2017), pagina WEB (mecc.gov.md;link:
EDUCAŢIE / Învatamint general / Acte normative / Ordine), reactualizat în iunie 2018.
19. Metodologia privind repartizarea timpului de muncă a personalului didactic din instituţiile
de învăţământ general (aprobat prin ordinul MECC nr.634 din 28.12.2017), pagina WEB(mecc.gov.md;link: EDUCAŢIE / Învatamânt general / Acte normative / Ordine).
20. Instrucțiunea privind managementul temelor pentru acasă în învățământul primar,
gimnazial și liceal, (aprobată prin ordinul MECC nr. 1249 din 22.08.2018), pagina WEB(mecc.gov.md;link: EDUCAŢIE / Învatamânt general / Acte normative / Ordine).
b) Manuale de bază, recomandate de Ministerul Educaţiei în anul de studii 2019-2020:
1. M.Marinciuc, M.Miglei. Fizică, cl. a VI-a, Editura „Ştiinţa”, Chişinău, 2017.
2. I.Botgros, V.Bocancea, Vl. Donici, N.Constantinov. Fizica, cl. a VII-a, Editura „Cartier”,Chişinău, 2012.
3. I.Botgros V.Bocancea, Vl. Donici, N.Constantinov. Fizica, cl. a VIII-a, Editura „Cartier”,Chişinău, 2019.
4. I.Botgros V.Bocancea, Vl. Donici, N.Constantinov. Fizica, cl. a IX-a, Editura „Cartier”,Chişinău, 2016.
5. M.Marinciuc, S.Rusu. Fizică, cl. a X-a. Profil real. Profil umanist, Editura „Ştiinţa”,Chişinău, 2012,
6. M.Marinciuc, S.Rusu. Fizică, cl. a XI-a. Profil real. Profil umanist, Editura „Ştiinţa”,Chişinău, 2014,
7. M.Marinciuc, S.Rusu, Ş.Tiron, I.Nacu. Fizică. Astronomie, cl. a XII-a. Profil real. Profil
umanist, Ştiinţa, Chişinău, 2017.
c) Surse didactice auxiliare, gimnaziu:
8

1
2
3
4
5
6
7
8
9

I.Botgros, A. Gordienco. Ghidul profesorului, Fizica, cl. a VII-a, Editura „Cartier”,Chişinău, 2012.
I.Botgros, A. Gordienco. Ghidul profesorului, Fizica, cl. a VIII-a, Editura „Cartier”,Chişinău, 2014
I.Botgros V.Bocancea, Vl. Donici, N.Constantinov. Ghidul profesorului, Fizica cl. a IX,
Editura „Cartier”, Chişinău, 2010.
I.Botgros, Z.Urîtu, E.Efros. Caietul elevului, Fizică, cl. a VII-a, Editura „Cartier”,Chişinău, 2012.
M.Marinciuc, V.Gheţu, M.Miglei, M.Potlog. Fizică. Culegere de probleme pentru cl. VIVII, Editura „Ştiinţa”, Chişinău, 2007.
Caiet penru lucrări de laborator la fizică, cl.VI-IX, Elaborat de S.Cârlig. ProEdit, 2011,
2012.
V. Bocancea, V. Ciuvaga. Vreau să ştiu ce am reuşit să învăţ la fizică. Teste de autoevaluare
pentru elevii cl. a VI-a-VII-a. – Ch.: Cartier, 2008.
V. Bocancea, V. Ciuvaga. Vreau să ştiu ce am reuşit să învăţ la fizică.. Teste deautoevaluare pentru elevii cl. a VIII-a și a IX-a. – Ch.: Cartier, 2008,
V.I.Lucaşic. Olimpiade de fizică, cl. VII-VIII, Editura „Lumina”, Chişinăud) Surse didactice auxiliare, liceu:
1. M.Marinciuc ş.a. Fizică. Culegere de probleme pentru cl. X-XII, Editura „Univers
Pedagogic”, 2008
2. Caiet penru lucrări practice și de laborator la fizică, cl. X-XII, Elaborat de S.Cârlig.
ProEdit, 2011, 2012.
3. M.Colpajiu. Ghid de predare a lucrărilor practice la fizică. Salis, Tempus, 2011-2012
4. M.Colpajiu, Gh.Ţurcanu, V.Păgînu. Fizică, cl. a X-a. Chişinău, 2008
5. M.Colpajiu, Gh.Ţurcanu, S.Cîrlig. a. Fizică, cl. a XI-a. Chişinău, 2011,6. Ş.Tiron, I. Nacu. Astronomie, Editura „Lyceum”, 2014
7. M.Colpajiu, Gh.Ţurcanu, S.Cîrlig. Astronomie. Manual pentru clasa a XII-a, Chişinău,2009.
X. Dispoziţii finale
Implementarea reperelor metodologice de organizare a procesului educațional la fizică,astronomie în anul de studii 2019-2020 vor condiţiona: achiziţiile finale ale învăţării – competenţele şcolare disciplinare (specifice fizicii)/transdisciplinare; stabilirea direcţiilor strategice ale activităţii de formare a personalităţii elevului; dezvoltarea abilităţii elevului de a acţiona autonom, de a folosi instrumente în manieră
interactivă, de a activa în grupuri socialmente eterogene, de a dezvolta deprinderi necesare
adaptării condițiilor societăţii în permanentă schimbare;Astfel, în întreg procesul educațional trebuie utilizate diverse strategii didactice, în dependență
de vârsta copiilor, care să stimuleze învățarea și dezvoltarea elevilor, dobândirea continuă avalorilor personale și formarea, în final, a competențelor specifice la nivel individual deperformanță.
Victor PĂGÎNU, consultant principal, Direcţia învăţământ general,
Ministerul Educaţiei,Culturii și Cercetării, grad didactic superior,
Viorel BOCANCEA, doctor în pedagogie, conferențiar universitar,
Universitatea de Stat din Tiraspol.

9