Anexă la Ordinul MECC
nr. 839 din 18 august 2020МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССA ПОШКОЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕМАТЕМАТИКА
В 2020-2021 УЧЕБНОМ ГОДУКишинев, 2020ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССAПО ШКОЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕМАТЕМАТИКА
В 2020-2021 УЧЕБНОМ ГОДУМатематика в гимназии и лицее является обязательной школьной дисциплиной изкуррикулумной области Математика и естествознание, которая в полной мереспособствует формирования профиля выпускника школы. В соответствии с положениямиКодекса Образования Республики Молдова № 152/2014, компетенция по математике
является одной из ключевых компетенций, определяющих конечные результаты
образовательного процесса, что подчеркивает значимость дисциплин в формировании
профиля выпускника.
НОРМАТИВНЫЕ РАМКИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
В 2020-2021, образовательный процесс по Математике будет организован наосновании следующих нормативных документов: Кодекс об образовании Республики Молдова. Кишинэу, 2014, №152 от 17.07.2014,
Monitorul Oficial al Republicii Moldova, №. 319-324;
 Учебный План для начального, гимназического и лицейского образования в 20202021 учебном году. (Приказ МОКИ № 396 от 06.04.2020);
 Стандарты эффективности обучения. Утвержденны приказом МинистраПросвещения № 1001 от 23.12.2011 г. Lyceum, Кишинэу, 2012 г.
 Министерство Образования, Культуры и Исследований Республики Молдова.
Математика. Куррикулум для V-IX классов. Утверждено приказом МОКИ № 906 от17.07.2019; Министерство Образования, Культуры и Исследований Республики Молдова.
Математика. Куррикулум для X-XII классов. Утверждено приказом МОКИ № 906 от17.07.2019; Министерство Образования Республики Молдова. Математика. Куррикулум длягимназии. V – IX классы. Lyceum, Кишинэу, 2010 г.; Министерство Образования Республики Молдова. Математика. Куррикулум для X– XII классов. Știința, Кишинэу, 2010 г.; Положение об оценивании результатов обучения и выставлении отметок, переводеи окончании начального, гимназического и лицейского образования (Приказ МОКИ№ 70 от 30.01.2020);
 Инструкции по регламентированию домашних заданий в начальном, гимназическоми лицейском образовании (приказ МОКИ № 1249 от 22.08.18 года); Особые указания относительно начала 2020-2021 учебного года в состоянииэпидемии COVID-19 в начальных, гимназических и лицейских учебных заведениях; Методология проведения дистанционного образовательного процесса в условияхкарантина в начальных, гимназических и лицейских учебных заведениях. (ПриказМОКИ № 351 от 19.03.2020).
МЕНЕДЖЕРСКИЕ ДОМИНАНТЫ ВНЕДРЕНИЯ КУРРИКУЛУМА 2019a) В 2020-2021 учебном году, образовательный процесс по Математике в V –VI
классах и X - XI классах будет реализован на основании куррикулума 2019, в остальныхклассах продолжается внедрение куррикулума 2010.

Гимназия

• V-VI и X-XIклассы
•внедрениеКуррикулума 2019

• VII - IX классы•обеспечение внедренияКуррикулума 2010Куррикулум2019• XII-ый класс• обеспечениевнедренияКуррикулума2010Лицейб) В соответствии с положениями статьи 85 типового Положения об организации ифункционировании начальных и средних учебных заведений I u II циклов, относительнополномочий Методической комиссии в школе, должно реализоваться:- Разработка плана работы по реализации тем исследования (часть плана работыМетодической комиссии);- Внедрение, в учебном процессе, методических разработок в соответствии сполученными результатами при реализации дидактического исследования;- Изучение и распространение передового опыта в контексте реализации темисследования и внедрение практических рекомендаций в соответствии с полученными
исследовательскими результатами путем издания бюллетеней и/или статьей.
Методическая комиссия может выбрать одну или несколько тем для исследования ивнедрения в рамках методических семинаров на уровне школы и района/муниципии.
Вместе с тем будут поддержаны и темы исследования, избранные учителями в рамках ихаттестации.
В контексте внедрения куррикулума 2019 и обеспечения качества математическогообразования в 2020-2021 учебном году рекомендуются следующие темы дляисследования:- Менеджмент качественного внедрения куррикулума 2019 в V-VI классах и X-XI классах;- Регламентирование домашних заданий в начальном, гимназическом и лицейском
образовании: преемственность и соответствие с куррикулумом 2019;- Методология реализации транспредметных связей при обучении математике;- Оценивание школьных результатов в V классе: аспекты преемственности в контекстеКритериального Оценивания на основе Дескрипторов;- Обучение STEM и STEAM в образовательном процессе по математике.
МАТЕМАТИКА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 2020 – 2021 учебном году преподавание-учение-оценивание будет реализоваться всоответствии с количеством часов, выделенных для математики в Учебном Плане дляначального, гимназического и лицейского образования, утвержденный приказом №396 от06 апреля 2020 года.
a) Расписание уроков математики:В V-VII классах – планируется по 1 уроку в день, 4 дня в неделю.
В VIII классах - планируется по 1 уроку в день, 4 дня в неделю, или, как исключение,можно запланировать только в один день 2 урока математики.
В IX классах и в X-XII классах, реальный профиль – могут быть запланированы по 2урока математики в один день.
В X - XII классах, профили гуманитарный, искусство и спорт - планируется по 1 урокув день.
б) Организация образовательного процесса:В V-VI классах – рекомендуется изучать темы куррикулума последовательно (необязательно, чтобы последней была тема Элементы геометрии). В VII-XII классах –возможны два способа организации образовательного процесса по математике.

I-ый: изучается глава/модуль из алгебры, затем глава/модуль из геометрии илинаоборот;II-ой: одновременно изучается алгебра и геометрия (т.е. по 2 часа алгебры и 2 часагеометрии в неделю).
в) Заполнение школьного журнала:Школьная дисциплина Математика заполняется на одной странице (не делят наАлгебру и Геометрию).
ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ, СПЕЦИФИЧЕСКИЕДИСЦИПЛИНЕ МАТЕМАТИКАДисциплины по выбору дают возможность учащимся на максимальном уровнереализовать собственный потенциал, выражать личные идеи и мнения, способствующиеповышению уровня собственного развития.
Для 2020 – 2021 учебного года предлагаются следующие дисциплины по выбору,специфические дисциплине Математика:a) Занимательная математика, для V-х – VI-х классов.
(http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_distractiva_clasa_5_6. pdf);b) Ментальная арифметика и Абакус, для учащихся 10 – 14 лет.
(http://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_optional_aritmetica_mentala_si_abacus _79_ani_1014_ani.pdf);c) Прикладная математика, для IX-го класса.
(http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_aplicativa.pdf);d) История математики, для X – XI классов.
(http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_istoria_matematicii.pdf).

Для XI-XII классов, реального профиля, по желанию учащихся, рекомендуются дляизучения на уроках по выбору темы из раздела Углубление/Расширение:- Элементы аналитической геометрии: Прямая на плоскость, Кривые второго
порядка;- Многочлены с комплексными коэффициентами;- Комбинации геометрических тел.
(https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_liceu_10.pdf;
https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_liceu_rus_9.pdf ).

ОСОБЫЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАПО МАТЕМАТИКЕ В ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ COVID-19
В 2020-2021 УЧЕБНОМ ГОДУа) В связи с чрезвычайной ситуацией, учебный процесс в последние 3 месяца 20192020 учебного года, осуществлялся дистанционно по-разному. Уроки, проведенныедистанционно, были скорее реакцией на кризис, а не запланированной или разработаннойцелью дистанционного обучения. Для определения степени достижения результатовобучения, определяемых единицами компетенций по математике, предлагается в начале2020-2021 учебного года во всех классах:(i) реализовать первичное оценивание после 3-4 уроков повторения материала,запланированного для изучения в периоде 11 марта - 29 мая 2020;(ii) разработать план восстановления/закрепления учебного материала за периодуказанный выше, в зависимости от результатов учащихся при первичном оценивании и ихпотребностей в достижении результатов, определенных единицами компетенции изпредыдущего класса;(iii) реализовать объединение учебного материала, с целью восстановления/закрепления
изученного в предыдущем классе.
В течение периода восстановления изученного учащимся будет предложенососредоточиться на самооценке, а учителя оценят степень усвоения знаний, определяемуюединицами компетенций по математике, без выставления отметок.
Разработка Календарно-тематического планирования по математике для гимназиии лицея на 2020-2021 учебный год может быть осуществлена после проведенияпервичного оценивания. Планирование может быть выполнено по семестрам.
Утверждение Календарно-тематического планирования администрацией учебного
заведения предлагается завершить до конца сентября.
Далее предлагаем отрывок из Календарно-тематического планирования поматематике для 5 класса.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕV класс
2020-2021 учебный годСпецифические компетенции по Математикe1.
2.
3.
4.

Начальное образование
Распознавание и применение математических понятий в различных
ситуациях, показывая верность и связность математического языка.
Применение арифметических действий и их свойств в разнообразных
контекстах, выражая внимание и интерес к верным, удобным и быстрым
вычислениям.
Решение задач на основе математических когнитивных приобретений,проявляя критическое мышление для принятия рационального плана решения.
Осуществлениеизысканий/исследованийдлярешения
проблемных
ситуаций/задач, проявляя любознательность и творчество приинтегрировании математических и других когнитивных приобретений.
Гимназическое образование1. Использование действительных чисел для выполнения вычислений вразличных контекстах, проявляя интерес к строгости и точности ввычислениях.
2. Изложение на математический язык высказывания, ситуации, решения,формулируя ясно и кратко высказывание.
3. Применение математических рассуждений для идентифицирования ирешения проблем, проявляя ясность, правильность и краткость врассуждениях.
4. Исследование совокупности данных, используя адекватные инструменты, втом числе цифровые и математические модели для изучения/описания
отношений и процессов, демонстрируя настойчивость и аналитический дух.
5. Применение геометрических понятий, отношений и инструментов длярешения проблем, проявляя последовательность и дедуктивный подход.
6. Экстраполирование математических приобретений для выявления иописания процессов, явлений в различных областях, прибегая кматематическим понятиям и методам при анализе и решении различныхситуаций.
7. Обоснование математического высказывания или результата, используяаргументы, поддерживая собственные идеи и мнения.
1.

2.

ЛитератураМинистерство Образования, Культуры и Исследований Республики Молдова.
Математика. Куррикулум для V-IX классов. Утвержден приказом МОКИ № 906 от17.07.2019;И.Акири, А.Брайков, О.Шпунтенко, Л.Урсу Математика Учебник для 5-го класса.
Издательство Prut, Кишинэу, 2020 (переиздание);

3.
4.
5.
6.
7.

И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко, Л. Урсу. Математика. Книга для учителей. 5
кл. Кишинэу, Prut International, 2010.
Министерство Образования, Культуры и Исследований Республики Молдова.
Национальный куррикулум. Начальное образование. Кишинэу, 2018. (2.3, стр. 84-88);Л.Урсу, И.Лупу, Ю.Ясински Математика. Учебник для IV-го класса. Prut. Кишинэу,2017;Математика. Гид для внедрения куррикулума в V – IX классах. Кишинэу, 2019;Методологические ориентиры по организации учебного процесса по школьнойдисциплине Математика в 2020-2021 учебном году.
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ ШКОЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержания (Главы)Кол-вочасов

Повторение ( IV-ый класс)5Восстановление/закрепление( IV-ый класс)Множество натуральных чиселОбыкновенные
дроби.
Десятичные числаЭлементы геометрии и единицыизмеренияПовторениеИтого15Из нихПреподаваниеПовторениеОцениваниеучение401(первичное)
15

38
42-

35
39

3
334

5

26

32
136

2-10ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕИндикаторы специифических компетенций(СК) и единиц компетенций(ЕК) согласно КуррикулумаCКIIIIIIIVIIIIIIIV№п/пСодержанияКолвочасовДатаПримечаниеЕК

Специфические компетенции, единицы компетенций, содержания из IV-го классаПовторение
5
1.1,1.
Запись и чтение натуральных
1чисел.
1.3, 1.4, 1.7, 2.6
2.
Сравнение, упорядочивание1натуральных чисел. Действиянад натуральными числами.
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
3.
Дроби. Действия с дробями
1(сложение, вычитание).
2.5, 3.5, 4.5
4.
Решение задач.
1
5.
1
Первичное оцениваниеВосстановление/закрепление
15
2.3, 2.6, 3.2, 3.3
6-7 Арифметические действия над2натуральными числами.
4.1, 4.3, 4.3
8Дроби.
1
4.1, 4.3, 4.3, 4.4,9- Действия с дробями, сложение2
4.5
10 ивычитание
дробей
содинаковыми знаменателями.
4.1, 4.3, 4.3, 4.4,
11 Нахождение дроби от числа.
14.5

Решениезадач
с
3использованием не более 3действий: используя план илиобоснования,посхеме,
посредством упражнения.
5.1, 5.2, 5.6, 5.7
15- Распознавание геометрических
2
16 фигур и тел в заданных
фигурах или в окружающей
действительности.
5.3, 5.4, 5.5, 5.6,17- Запись и сравнение результатов
2
5.7
18 некоторых
измерений,используя единицы измерения.
3.1 – 3.5, 4.1 – 4.5, 19- Математика в нашей жизни.
2
5.1 – 5.7
20 Решение прикладных задач.
Далее будут указаны Специфические компетенции для гимназии, Единицы компетенций, исодержаниядля5-гоклассавсоответствиисвышеуказаннойтаблицейАДМИНИСТРИРОВАНИЕ ШКОЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
2.4, 2.5, 2.6, 3.4,3.5, 3.6

1214Примечания: 1. Для разработки Календарно-тематического планирования поматематике для 10 класса реального и гуманитарного профилей, будут использованы
специфические компетенции, единицы компетенций, содержания для гимназического илицейского образования.
2. В классном журнале, при заполнении повторения и восстановления/закрепления, вкаждом классе, на правой странице, будут записаны темы, которые были запланированы
для 2019-2020 учебного года, указав в Примечание повторение, восстановление, илизакрепление,иливосстановление/закрепление.
Послепрохожденияпериода
восстановления/закрепления записи на той же странице будут сделаны в соответствии сКалендарно-тематическим планированием на 2020-2021 учебный год.
б) Возможны различные Способы эффективной организации образовательногопроцесса на расстоянии. В зависимости от возможностей учебного заведения, учителей иучащихся могут быть использованы платформы: Zoom, Moodle, Google Classroom,Classtime, Classkik, Google meet, Educațieonline.md, studii.md и др. Посредством этихплатформ могут быть организованы различные образовательные мероприятия и полученысоответствующие дидактические продукты. Например, используя учебные материалы итехнологии, предложенные на странице Образовательные платформы онлайн(alem.aice.md), учитель может создавать онлайн-уроки (Wand Education), цифровые,текстовые и графические коллажи (Canva, Fotojet), цифровые плакаты (Thing Link),графики (Beam, Infogr.am), цифровые книги (Book Creator, Bookemon, Flipsnack),создавать цифровые портфолио (Wakelet), создавать и провести образовательные игры(Umaigra), интерактивные игры (Jeopardy Game, Purpose Games), снимать видео(ClipChamp), делать презентации Power Point (ISSUU), создавать понятийные карты(Trading Card, Coggle, Bubbl.us), создавать и применять интерактивные онлайн-тесты(ProProfs, Quizizz, Testmoz, Quizalize, Socrative, Triventy), применять интерактивныеинструменты для оценивания (Plickers), проверять упражнения и тесты в реальномвремени (ASQ.ro), организовать и провести web-конференции (Discord, My Ownconference). Уроки математики можно снимать на видео (видео-уроки) и раздавать
учащимся (Screencast-o-matic, Screencastify).
На официальной странице Образовательные платформы онлайн дляпедагогических кадров Республики Молдова (alem.aice.md, educatieonline.md) учительматематики найдет и другие информационные ресурсы, которые могут бытьиспользованы в своей профессиональной деятельности. При необходимости можноиспользовать и Viber, Messenger, WhatsApp, Skype, facebook.

Взависимостиотсформированныхпрофессиональныхкомпетенций,педагогические кадры будут организовывать и проводить онлайн привлекательные иинтерактивные образовательные мероприятия и уроки по математике.
в) При разработке и реализации оценивания дистанционно могут быть использованыразличные инструменты, в том числе онлайн. Для создания интерактивных тестов, дляреализации формирующего и итогового оценивания мы рекомендуем следующие
инструменты:Для созданияинтерактивныхтестовFormativeДляформирующегооценивания

SocrativeДляитоговогооценивания

GoogleFormsДоступ к описанным выше платформам можно получить по следующим ссылкам:Zoom- https://zoom.com ;Google meet- https://meet.google.com ;Google classroom - https://classroum.google.com ;Padlet - https://padlet.com ;Socrative - https://socrative.com ;Kahoot - https://kahoot.com ;Classtime - https://classtime.com ;Quizalize - https://quizalize.com ;Learningapps - https://learningapps.org ;Liveworksheets - https://liveworksheets.com ;Plickers - https://plickers.com ;Google forms - https://forms.google.com :Testmoz - https://testmoz.com ;Formative - https://goformative.com ;Triventy - https://triventy.com ;Quizizz - https://quizizz.com ;Screenctastify - https://screencastify.com ;Loom - https://loom.com ;Sceencast-o-matic - https://screencast-o-matic.com ;Openboard - https://ru.freedownloadmanager.org/Windows-PC/OpenBoard-FREE.html
ТЕХНОЛОГИИ И ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕССДидактический проект урока может быть составлен, используя различные модели,предложенные литературой по специальности.
В своей профессиональной деятельности учитель математики обязан пользоватьсягидами по внедрению Куррикулума (2010, 2011, 2019), Стандартами эффективностиобучения и гидами к соответствующим учебникам по математике (если эти гидыизданы). Особое внимание учитель должен обращать на прикладное применениематематики при решении различных проблем, в том числе, из окружающейдействительности, а также интегрированных задач. Должны проводиться практическиеработы, в том числе на местности, проекты, в том числе проекты типа STEM\STEAM илабораторные работы в процессе обучения математике в гимназии и лицее. Дляорганизации проектов типа STEM/STEAM, учитель математики, совместно с учителями
других дисциплин, участвующих в реализации проекта, примут общее решение,относительно единой презентации учащимися разрабатываемого проекта, на которойбудут присутствовать учителя соответствующих учебных предметов, родители иучащиеся других классов.
Итак, при организации качественного образовательного процесса по математикерекомендуем учителям:- рационально организовать учебный процесс, направляя учеников на формированиекомпетенций в процессе добывания знаний, формирования способностей, умений,навыков, ценностных отношений;- учитывать мотивационную составляющую изучаемой темы и связь с повседневнойжизнью, для того, чтобы сделать ее доступной и привлекательной для учащихся;- реализовать учебный процесс при активном участии учеников.
Важно, чтобы подход к обучению был организован рационально, направляяучеников на приобретение знаний (знать), формирование навыков (уметь делать),формирование отношений и ценностей (уметь быть), другими словами, на формирование
компетентности/компетенций.
В процессе преподавания-учения-оценивания учитель обязан реализовать
требования Школы дружественного отношения к ребенку в контексте эффективности

обучения, здоровья, защищенности, демократического участия, гендерного равенства иинклюзивности.
На данном этапе технологии ИКТ стремительно развиваются. Появляются новые
инструменты и новые возможности по их применению. С целью повышения
эффективности образовательного процесса по математике рекомендуем учителям
использовать различные электронные ресурсы (указанных выше), в том числе: Образование онлайн. Я учусь дома. (www.educatieonline.md); Информационные ресурсы из Интернета (www.geogebra,https://geogebra.ro.downloadastro.com/, https://geogebra-classic.jaleco.com/).
РАЗДЕЛ ОЦЕНИВАНИЕОценка школьных результатов по математике будет основываться на Положенииоб оценивании результатов обучения и выставлении отметок, переводе и окончанииначального, гимназического и лицейского образования (Приказ № 70 от 30.01.2020).
При оценивании школьных результатов по математике учитель должен полагатьсяна принципы оценивания и современные требования относительно организации ипроведения оценивания, указанные в куррикулуме в разделах Методологические
ориентиры преподавания-учения-оценивания/ Стратеги оценивания. Важно, чтобыоценивание школьных результатов в любых условиях было объективным.
В Календарно-тематическом планировании включаются лишь первичное иитоговые (суммативные) оценивания. В планировании по единицам обучения включаютсяи формирующие (текущие) оценивания.
Акцент ставится на формирующее (текущее) оценивание на каждом уроке. Учитель
должен осознать, что успех урока зависит от уровня достижения запланированных целей.
Учитель имеет право выбора тех форм, методов и инструментов оценивания, которые онсчитает оптимальными для данного класса, данной темы и т.д. Оценочные стратегиидолжны также быть сопоставлены с теми, которые рекомендованы куррикулумом врубрике Рекомендуемые виды учебной деятельности и ее результаты/продукты/ Видыучебной и оценочной деятельности и в разделе Методологические ориентиры
преподавания-учения-оценивания / Стратеги оценивания. В процессе реализацииоценивания учитель будет учитывать и положения Референциала оцениваниясформированных у учащихся специфических компетенций по математике. Будутприменяться продукты, рекомендуемые Референциалом, и соответствующие критерииоценивания этих продуктов.
Самая значимая роль оценивания состоит в предоставлении постоянной иадекватной обратной связи, необходимой как ученикам, так и родителям, руководящиморганам и широкой общественности. Итак, в интегрированном образовательном процессе
преподавание-учение-оценивание составляющая оценивание играет основную роль,имеющую как психопедагогическое, профессиональное, так и социальное значение.
a) В этом учебном году Первичное оценивание проводится во всех классах.
b) Проверка тетрадей - рекомендуется качественно проводить проверку текущейучебной деятельности ученика по математике. Рабочие тетради учащихся
рекомендуется проверять два раза в неделю в V - VI классах; раз в неделю – в VII –IX классах; один раз в две недели – в X – XII классах.
c) Оценивание в V классе будет проводиться согласно методологии, использованнойв 2019-2020 учебном году, описанной в Методологических ориентирах поорганизации учебного процесса по школьной дисциплине Математика в 2019-2020учебном году и в соответствии с требованиями пунктов 45, 46 Положении обоценивании результатов обучения и выставлении отметок, переводе и окончанииначального, гимназического и лицейского образования.
Важно! Ученик V-го класса должен получить в I семестре по математике триотметки: две отметки в рамках итоговых (суммативных) оценивании и однаотметка за реализованный проект (Например, «Множества вокруг меня»).
d) Оценивание в VI-ом классе.

В первом семестре 2020-2021 учебного года будет осуществляться постепенныйпереход от способа оценивания, применяемого в V-ом классе по математике, к обычномуспособу оценивания в гимназии и лицее. Следовательно, в этом семестре будут проведенызапланированные итоговые (суммативные) оценивания с отметками и могут бытьвыставлены отметки за один проект (Например, «Натуральные числа в моей жизни»). Врамках формирующего оценивания (за полученные образовательные продукты) могутбыть выставлены максимум 3 отметки. Во II-ом семестре оценивание будет проводитьсяобычным образом.
Методические рекомендации относительно проведения итогового оценивания поматематике в рамках сессий в X-XII классах представлены в методическом гиде длялицеев. В методических гидах также представлены тесты межпредметного характера иитоговые тесты для V-IX и X-XII классов, составленные в контексте оценивания
формирования компетенций, которые могут быть предложены учащимся при оцениванииих результатов.
Компьютерное оценивание представляет собой альтернативу традиционногооценивания. Рекомендуем для использования еще несколько платформ с открытымдоступом для разработки электронных тестов: Hot Potatoes. http://hotpot.uvic.ca
 Classtools. http://classtools.net
 Testmoz. https://testmoz.com
 Kubbu. http://www.kubbu.com.
Качественная подготовка учащихся IX и XII классов к выпускным экзаменамявляется одной из основных целей учителя математики, работающего в 2020-2021учебном году в данных классах. Для подготовки учеников к экзаменам учитель учтеттребования Экзаменационных программ для сессии 2021 года.
Дополнительно к вышеуказанным источникам рекомендуются и следующие
источники: Референциал оценивания сформированных у учащихся специфических
компетенций, утвержденный Национальным Советом по Куррикулуму (протокол№2.3 от 04.04.2014).
 Стойка А., Мустяцэ С. Оценка результатов обучения. Методологический гид.
Кишинэу, «Лумина», 2003.
 O. Cosovan, A. Ghicov. Evaluarea continuă la clasă. Ghid metodologic pentru
formarea cadrelor didactice din învățământul preuniversitar, 2010.
 Lupu I., Cabac E. Factori contextuali care influențează randamentul elevilor lamatematică. Editura Presa universitară bălțeană, 2008.
 A. Stoica. Evaluarea progresului școlar: de la teorie la practică. Humanitas
Educațional, București, 2003.
РАЗДЕЛ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕУчитель математики не будет загружать учеников домашними заданиями, соблюдаяположения Инструкции по регламентированию домашних заданий в начальном,гимназическом и лицейском образовании и принципы школы дружественного отношения кребенку!
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕГимназияДля реализации требований куррикулума по математике для V – IX классоврекомендуется использовать следующие учебники, и гиды/пособия для учителя:Учебники, гиды и другие источникиV класс
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко, Л. Урсу. Математика: 5 кл.
Кишинэу, Prut.
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко, Л. Урсу. Математика. Книга дляГод издания2020,переиздание2010учителей. 5 кл. Кишинэу, Prut International.
VI классИ. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Математика: 6 кл. Кишинэу, Prut.

2020,переиздание

И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Математика. Книга для учителей.
2011
6 кл. Кишинэу, Prut International.
VII класс
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Математика: 7 кл. Кишинэу,2018,Cartdidact. 2012переиздание
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Математика. Книга для учителей.
2007
7 кл. Кишинэу, Cartdidact.
VIII класс
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Математика: 8 кл. Кишинэу, Prut.
2013
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Математика. Книга для учителей.
2013
8 кл. Кишинэу, Prut.
IX класс
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Математика: 9 кл. Кишинэу, Prut.
2016,переиздание
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Математика. Книга для учителей.
2010
9 кл. Кишинэу, Prut International.
Дополнительные источникиИ. Акири, В. Чапа, О. Шпунтенко. Гид по внедрению модернизированного2011куррикулума по математике в V-х - IX-х классах. Lyceum, Chișinău.
И. Акири, А. Лашку. Гид по внедрению куррикулума по математике в V-х
2019- IX-х классахРеференциал оценивания сформированных у учащихся специфических2014компетенций, утвержденный Национальным Советом по Куррикулуму(протокол №2.3 от 04.04.2014).
Акири Ион. Дидактика математики. Курс лекций. Издание II. Кишинэу,2012
CE PUSM.
Ion Achiri ș.a. Matematică. Culegere de exerciții și probleme, clasa a V-a.
2018Chișinău, Prut.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a
2012
IX-a, Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a2012
VIII-a, Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a
2018
VII-a, Chișinău.
V. Iavorschi, L. Armaș. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru
2020
clasa a VI-a, Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a
2018
V -a, Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru concursuri.
2014
Clasele V – IX. Chișinău.
И. Акири, В. Чапа, О. Шпунтенко. Математика. Итоговые тесты.
2018Готовимся к выпускному экзамену за курс гимназии. Prut, Кишинэу.
И. Акири, В. Чапа, О. Шпунтенко. Математика. Образцы итоговых
2018тестов. IX класс. Lyceum, Кишинэу.
И. Акири, В. Чапа, Р Копэчяну, О. Шпунтенко. Таблицы по математике2005
для гимназии. Cartdidact.
A. Ghicov. Pedagogia aplicativă a performanței. Chișinău, PONTOS.
2012
А. Чобан-Пилецкая, И. Лупу. Мотивация обучения математики. Академия2008Наук РМ.

ЛицейДля реализации требований куррикулума по математике в X-XII классахрекомендуется использовать следующие учебники и гиды/пособия для учителя:Учебники и другие источникиГод
изданияX класс
И. Акири, В. Гарит, П. Ефрос, Н. Продан. Математика. Учебник для X-го
2012,класса. Издательство Prut International, Кишинэу.
переиздание
Примечание: В реальном профиле тема «Многочлены. Алгебраическиедроби» будет изучаться по учебнику для IX класса (будутиспользоваться учебники из резервного фонда библиотеки илиэлектронный вариант учебника www.ctice.md).
XI класс
И. Акири, В. Гарит, П. Ефрос, В. Нягу, Н. Продан, Д. Тараган, А. Топалэ,2020,
В. Чобану. Математика. Учебник для XI-го класса. Prut International, переизданиеКишинэу.
XII класс
И.Акири, В. Гарит, М. Ефрос, П. Ефрос, В. Нягу, А. Поштару, Н. Продан,2017,Д. Тараган, А. Топалэ, В. Чобану. Математика. Учебник для XII-гопереиздание
класса. Издательство Prut, Кишинэу.
Дополнительные источникиАкири И., Чапа В., Шпунтенко O. Гид по внедрению модернизированного2010куррикулума по математике в лицее. Саrtier, Кишинэу.
Акири И., Лашку А. Математика. Гид по внедрению куррикулума по2019математике в X – XII классах.
Референциал оценивания сформированных у учащихся специфических2014компетенций, утвержденный Национальным Советом по Куррикулуму(протокол №2.3 от 04.04.2014).
Matematică. Culegere de exerciții și probleme pentru clasele a X-a – a XII-a.
2016Victor Iavorschi. Chișinău.
Victor Iavorschi. Matematică. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a
2019
X-a, Chișinău.
Victor Iavorschi. Matematică. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a
2020
XI-a, Chișinău.
Таблицы по математике для лицея. Авторы И. Акири, В. Чапа, Р.
2007Копэчяну, О. Шпунтенко. Cartdidact.
И. Акири, В. Чапа, О. Шпунтенко. Математика. Тесты. Готовимся к2017бакалауреату. Издательство Prut, Кишинэу.
И. Акири, В. Чапа, О. Шпунтенко. Математика. Образцы итоговых
2019тестов. Реальный профиль, гуманитарный профиль, искусство и спорт.
Издательство Lyceum, Кишинэу.
Валентина ЧАПА, главный консультант,Управления общего образования,Министерство образования, культуры и исследований,высшая дидактическая категорияИон АКИРИ, доктор физико-математических наук, конференциар,Институт педагогических наукЛюдмила БАШ, учитель, высшая дидактическая категория,ТЛ им. Константина Стере, СорокаНеля ЛУПЭЧЕСКУ, учитель, первая дидактическая категория,Гимназия Новые Боросяны, Рышканы