豊橋技術科学⼤学グローバル⼯学教育推進機構

ペナンだより（第 13 号 平成 29 年 10 ⽉ 25 ⽇）

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主要活動報告マレーシアでの授業実践
釧路高専 山田昌尚
ペナンでは，ポリテク 2 校（PSP, PTSB）と大学 1 校（USM）で講義をしました。はじめメールベースの打ち合わせでポリテク側から，講義内容としてフーリエ変換，ラプラス変換，Z 変換を含む LTI システム(Linear Time-invariant system) を提示されましたが，これは 1～2 回の講義でカバーするには多すぎる分量です。直接会って話をすると，その内容にこだわらなくても良いということがわかったので，フーリエ変換だけを残し，音楽の信号処理と絡めた形で進めることにしました。音楽はどんな文化にも身近なものですか

写真 1 PSP での講義終了後，受講学生と。

ら，マレーシアの学生にも興味をもってもらえるのではないかと考えてのことです。
実際に PSP で 1 回目の講義をしたところ，マレーシアでは小中学校で音楽の授業がないため学生たちは楽譜を読むことができず，用意していた内容を実施することが困難だったため，音の物理的な性質に絞って話をしました。講義終了後に学生から「今日の話は日常生活のどんな役に立つのか」と聞かれ，学生が応用面への強い関心をもっていることがわかりました。そこで 2 回目の講義では音響工学の各分野とその応用について講義しました。

写真 2 PTSB にて。高専の PR 動画を見てもらっ

PTSB では，PSP での経験をいかして内容をアレンているところ。

ジした講義に加えて，ミニプロジェクトとして学生にサウンドクリップを作ってもらう課題を実施しました。時"Beautiful Lecture!" とのお褒めの言葉をいただき大間の制約からあまり高度なことはできませんでしたが，変うれしく思いました。学生のアンケート結果もおお

学生は音素材を組み合わせたり自分で音素材を作むね好評でしたが，英語の発音について改善を求めったりして，最終的にはそれぞれの作品を発表してくる意見が若干ありました。もうひとつは大学院の学生れました。学生の授業評価の結果は好評で，PTSBを対象とした Advanced Algorithm and Complexityのスタッフからも「学生にとって非常に良い経験になのクラスで，高速フーリエ変換（FFT）を題材としてアったと」のコメントをいただきました。

ルゴリズムと計算量に関する講義を実施しました。大USM の School of Computer Science では 2 つの講学院とはいえ学生の出身学部が多様であるらしく，学義を実施しました。ひとつは学部 1 年目の学生が対生のレベルに大きな幅がありました。学生からは「サ象の Mathematical Method for Computer Science とンプリングとはどのようにするのか」というような基本的いうクラスで，フーリエ変換の概念的な説明をしました。

なポイントについて質問が出て，できるだけそれに答

講 義 終 了 時 に ， 授 業 担 当 の Mandava 先 生 か らえながら進めましたが，予定していた内容を理解して1

もらうのは難しかったように感じます。
ポリテクも含めたマレーシアでの講義全体を通じて，こちらの学生は応用を強く意識して学んでいました。
高専も，大学と比較すれば実習や応用を重視していますが，マレーシアの学生はそれ以上でした。こうした応用重視の姿勢は，今後の高専での教育にも生かしていける部分があると思います。

一年間の研修を振り返って
釧路高専 山田昌尚
私は 2001 年から TOEIC を受け始め，最近 7～8どだけでなく，アメリカの文化，アメリカ人の考え方

年は英語の学習にかなりの時間をかけてきましたのを学ぶことができました。たとえば，私は NY に行くで，このグローバル FD 研修は思う存分英語を学べ

前，「アメリカでは銃による事件や事故が多く起きてる夢のようなプログラムでした。

いるのに，どうして銃を廃止しないのか」と思っていこれまでの英語学習が TOEIC を評価軸としてリました。これに対しては，あるアメリカ人が「もしあなスニングとリーディング中心だったため，私の課題た達の国の政府が民衆を武力的に弾圧したらどうはスピーキングとライティングでした。豊橋技術科学する？私達アメリカ人はそのとき政府と戦うために大学での事前研修で，ALC の講師に「あなたの英銃を持っている」と言われたことが，その解答のひと語はぎこちない(awkward)」と言われたのも，テストつとなりました。

中心の英語学習の結果でしたが，NY へ行ってからマレーシアではポリテク 2 校と大学 1 校で授業を口語表現を多く学んだので，今はそれも改善されてしました。英語に関しては心配していたほどは困りいると思います。ELI では毎回宿題が出て，なかでませんでしたが，学生のレベルが事前の想定よりももライティングはいつも適切なサポートトピックを見低い場合があって，その場で内容を変更するなどつけるのに苦労しました。根拠をもって意見を表明の必要がありました。マレーシアの学生は応用志向するというトレーニングは日本の教育の中ではあまがとても強いことが感じられ，それは良い面もありまり重視されてこなかった部分で，こういったところはすが，理論的な部分への関心や努力が薄いように日米の教育がフォーカスしているところの違いなの思いました。英語学習環境という観点でマレーシアでしょう。

をみると，コンビニなどで英語の新聞が 1.5RM（約QC で の 英 語 学 習 に お い て は ， Language40 円）で手軽に手に入ったり，ラジオでも英語の番

Exchange の相手だった Danny から得られることが組があって地元の人がそれほど上手ではない英語本当にたくさんありました。Danny は言葉への感覚でインタビューに答えていたりします。こうした日常が優れた学生です。私の質問は時にネイティブにと的に英語に触れやすい環境が語学学習には大切って難しいものだったのですが，彼はいつも丁寧にだと感じました。その点，日本での英語学習は，学答 え て く れ ま し た 。 Academic Language Support

習者の努力がより求められるように思います。

Course で教えてくださった Ann 先生も私達の質問

1 年間の研修を終えた成果として，スピーキングに真摯に向き合ってくださる素晴らしい方でした。

は発音の改善，口語表現の習得，発話速度の向上

QC では，授業のスタイル，教育制度，学校文化なが得られました。文法では冠詞と時制への理解が2

深まりました。QC での Language Exchange だった
Danny とは，その後もやり取りを続けていますし，ペナンの USM とは共同研究の可能性を話し合うなど，さまざまな人とのつながりも得られました。何より，1年間を一緒に過ごした他高専の 4 人の先生とのつながりは，これからも大きな財産となるに違いありません。この素晴らしい研修プログラムに参加するにあたり，お力添えを戴いた関係各位に篤くお礼申し上げます。

豊橋技術科学大学
グローバル工学教育推進機構
国際教育センター
愛知県豊橋市雲雀ヶ丘 1-1
Tel: 0532-81-5161
Mail:unireform@office.tut.ac.jp

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Toyohashi University of Technology,
Institute for Global Network Innovation in Technology
Education

News from Penang（Vol.13 2017/10/25）

Reports

Lectures in Malaysia
Masanao Yamada, National Institute of Technology, Kushiro College
We, the global FD members, gave lectures at two
Polytechnic schools (PSP, PTSB) and one university(USM) in Malaysia. When we had email-based
discussions before coming to Malaysia, one of the
Polytechnic schools proposed a lecture topic that deals
with LTI systems, including Fourier transform,
Laplace transform, and Z transform. It is too large tocover in one or two lecture sessions. After discussing
in person, I decided to talk about signal processing in
relation to music because music is familiar to people

Fig.1 Group photo with PSP students

in every culture.
Immediately after I started my first lecture, it turned
out that the students were not able to read musicscores since they didn’t have music classes inelementary and junior high school. It means that mylecture prepared was not appropriate for the Malaysian
students. Then, I focused on physical properties not on
a musical side. After the lecture, a student asked mewhich aspect today's lecture can be used for in ourdaily life. From the question, I learned that Malaysian
students

havestrong

interestsforpracticalFig.2 A scene at PTSB. Students areapplications. In the second lecture, I changed the plan

watching PR movie of Kosen.

and talked on basics of acoustic engineering and its
applications.

I delivered two lectures at School of Computer

At PTSB, in addition to lectures which are arranged

Science, USM. One of them was in a class named

in light of the lessons learned at PSP, I gave students

Mathematical Method for Computer Science foran assignment. It was a mini-project, in which

first-year undergraduate students. I talked about

students make a short sound clip. In spite of time

fundamental concepts of Fourier transform. At the end

constraints, each student made their own work,of the lecture, Professor Mandava, who was acreating and combining sound materials. Eventually,professor in charge of the class, commented my talk asthey presented their work. The result of the students'"Beautiful lecture!" I was glad to hear that. Althoughevaluation for my lectures at PTSB was quite good,some students pointed out in the questionnaire that aand I got a comment from a staff member at PTSB

part of my English pronunciation was not clear, thethat my teaching skill was good and I was friendly andoverall rating in the feedbacks from the students wereclose to the students.

favorable. The other lecture at USM was a class in1

Advanced Algorithm and Complexity for graduate

Throughout the lectures in Malaysia, I learned thatstudents. I talked on the algorithm of Fast Fourier

the students are strongly conscious of applications

Transform (FFT) as an example of computationalwith regard to what they are learning. Even thoughcomplexity reduction. I assumed a certain level of

NIT (Kosen) in Japan puts more emphasis on practicalknowledge regarding signal processing for thetraining and applications than universities, Malaysianstudents, but actually they came from diverse fields ofstudents were more than that. I believe theundergraduate courses and the level of the students

application-oriented attitude when teaching andwas in a large range. I explained the concept andlearning can be applied to educational activities at myanswered questions from the students as plainly ascollege.

possible. It seemed, however, difficult for some of thestudents to understand the contents.

Fruitful one-year FD program
Masanao Yamada, National Institute of Technology, Kushiro CollegeThis global FD program was adreamlike

Danny, an American student at QC. He was myopportunity to learn English as much as I wish. I havelanguage exchange partner and is my best friend in thetaken TOEIC tests since 2001 and put my best efforts

U.S. My question about English to him wason learning English over the last eight years. When I

sometimes difficult for native speakers to answer, but

started participating in this program, I decided tohe always gave me sincere feedbacks. I also learned

focus on improving speaking and writing skills

English from Ann, who taught the Academic

because I have already learned grammar, vocabulary,Language Support Course. She was the best English

and listening to a degree through taking TOEIC tests. Iteacher ever I met. Besides English, I also learned

remember an ALC lecturer commented on myteaching styles, educational systems, and school

speaking as “Awkward English” in a class at thecultures in the U.S.

Toyohashi University of Technology. It was a result ofIn Malaysia, I gave lectures at two Polytech schools

my exam-oriented English learning. After coming toand a university. To speak English in lectures wasNY, however, I learned a lot of colloquial expressions

comfortable thanks to the experiences in NY. Theand phrases. I guess my English is now not soacademic level of the students was lower than myawkward. During the ELI classes I took in the summer,

prior assumption and I sometimes had to change thehomework was assigned every day. Essay writing wascontents in tune with the students. Students inthe hardest part of the assignments for me and I

Malaysia are aware of applications regarding what

always spent a long time to compose sentences andthey are learning. While the attitude works as a goodparagraphs. Especially, I struggled with coming up

source of motivation, they seem to disregard thewith supports for the essays. Language education in

importance of fundamental or theoretical side of their

Japan did not put importance on training to express

subjects. Looking at Malaysia from a viewpoint ofopinions on grounds. This is a difference inEnglish learning environment, people can buy English

educational focus between Japan and the U.S.

newspapers at a low cost (1.5RM, about 40 yen) at

While staying in QC, I learned English a lot fromconvenience stores, and listen to English radio
2programs, which broadcast not only talks ofcomprehension of articles and tense than before. I

professional announcers but also interview comments

keep in touch with Danny and started discussions onof local people, who are not necessarily good English

the possibility of collaborative research with USM

speakers. I believe that such an environment easily

faculty members. On top of that, connections with theaccessible to English is important for learning theother members established through this program is alanguage. In that respect, English learners in Japan

great asset for me. I would like to extend my sincere

seem to be in more challenging situation thangratitude to every single person who supported thisMalaysia.

program.

Finishing this program, I acquired improved
pronunciation, colloquial expressions, and speaking
fluency. As for grammar, now I have a better

Toyohashi University of Technology
Institute for Global Network Innovation in Technology Education
Center for International Education
1-1, Hibarigaoka, Tempaku-cho, Toyohashi, Aichi, Japan
Tel: +81-532-81-5161
Mail:unireform@office.tut.ac.jp
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