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C O M M U N I C AT I O NoJAKUETS

21

い ぬ は りこ子未来力育生T‫ݿ‬Z ‫ޤ‬‫ݺ‬‫ޘ ޤ‬‫ݦ‬‫ݶ‬:教育非認知能力‫ޖ‬‫ݣ‬‫ޞ‬‫ݤ‬‫ޞ‬‫ݸ‬
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今︑子世界

Special feature届

渡邉良重‫ݬ‬‫ޥ‬
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Interview‫ݿ‬‫ޘ‬‫ݶ‬‫ݸ‬‫ށ‬

誕生2 ‫ީ ݯ ݡ ޹ ޅ‬

Yo s h i e Wa t a n a b einter view‫ݨ‬‫ޞ‬

今︑子届

渡邉良重

世界︑︒

︱︱ 今 回︑受れたらよいかなと︒発想のきっかけの︒

︑思して︑絵をつくる︒こういうこともできるんだと︑子どもたちが気づいてく幼稚園・保育園で使うマットは︑や‫ކ‬‫ޟ‬‫ޔ‬‫ݨ ݮ‬‫ݶ ݶ‬‫ݾ ݢ‬‫ݤ‬‫޹ ށ‬‫˄ ޅ‬ް‫ݿ‬‫ު ޥ‬‫߄ ހ‬‫ބ ݪ‬‫ޫ ݾ‬‫ߕ ޤ‬ʼ‫ˈ ޡ‬‫ޤ ޟ‬

ひとつになりますよね︒

ことは︑まったく知りませんでした︒

わらかい色使いのものが多い印象があ‫ޤ‬実は︑ジェクエツさんが遊具をはじそれでお仕事をさせていただくことにりました︒今回はコントラストがはっ色 選なり︑本社にお伺いした時︑素敵なデきりしたものをつくろうと思いました︒︱︱ 従来

ザインの大きな建物の中に︑オフィス‫ބ‬‫ޘ‬‫ބ‬‫ށ‬‫ޅ‬‫ހ‬‫ݞ‬め︑さまざまなものを色々なアーティと工場が一緒になって︑さまざまなプだから黒はどこまで黒く出せるのかと‫ޅ‬

ストやクリエーターとつくられているロダクトが生み出されるのを拝見してか︑淡い色での線はどのくらい見える理由 ？

本当に驚きました︒のかなど︑テストを重ねて色を決めていきました︒今までのマットにはない色の表現ができたと思っています︒

点‫ݣ‬‫ݪ‬‫ݷ‬‫ޡ‬‫ޜ‬‫ޟ‬‫ݶ‬︒︱︱ 縫製︒‫ݶ‬‫ބ‬‫ݽ‬‫ݮ‬ʹ‫ށ ݟ‬‫ޅ ݢ‬‫ݿ‬‫ޥ‬‫ހ‬動物‫ޔ‬‫ޟ‬‫ݼ‬‫ݤ‬ߙ˃߈ ‫ݪ‬‫ޤ‬‫ބ‬‫ߞ ޕ‬˃‫߈ ޡ‬‫ޅ ݲ‬‫ݶ‬߇޷ ‫ݾ‬ި߳ ާ‫ߨ ݽ‬
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組 合生

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こちらの 3色は数量限定発売となります。

︱︱‫ݶ‬‫ބ‬‫ݽ‬‫ݰ‬‫ݢ‬︒

きれいだな︑かわいいなというだけオーバーロック縫製という方法を採ンのテープで縫製していました︒でも︑縫い代の端をかがり始末するオーバーロック縫製にすることで︑それほどコ用しました︒今までのマットはナイロ‫ݢ‬‫ޟ‬‫ݶ‬

でなく︑ひとつアイデアを入れて︑お‫ޤ‬

もしろいなって感じてもらいたかったんです︒‫ݾ‬‫ݼ‬‫ޘ‬޸߳ߗߨ‫ހ‬

絵 描

ストをかけずに︑質感をぐっと上げる︒‫ݿ‬‫ݟ‬‫ݮ‬‫ݼ‬‫ݽ‬‫ݮ‬ʹ‫ݟ‬‫ݢ‬︱︱ことができたと思います︒

︑今回の絵は簡単な線で描かれています︒アルファベットに少しの要素を足‫ބ‬‫ޅ‬

Creator’s voice‫ݬ‬‫ޥ‬‫ބ‬

limited

ウォッシャブルマット。短辺60センチで、長辺は90、120、150と3つのサイズがあり。フクロウ、イヌ、ハクチョウと3つのモチーフがある。色は各2色で合計6色ある。
丸洗いできるので、幅広い用途で使うことができる。

︑手掛‫˄ ݯ‬‫ ޚ‬ˀް‫ޗ‬‫˃ ݟ‬!
‫޸ ݣ ެ ު ݼ‬˄߄ ˈߖ‫߉ ބ‬ߨߗ‫ݨ‬ߞߪ‫ݶ‬˃߁߈‫ݬ‬ް‫ޥ‬߈‫ޤ‬

Ｉ渡 邉 良 重‫ޗ‬‫ݶ‬

創作︒‫ބ‬ߨˈ߄‫ݾ‬

込伺‫ބ‬

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今回想WashableMat‫ݞ‬‫ބ ޤ‬ߗ‫ߪ ݞ‬
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KIGI ／渡邉良重（ ǨƸǃǒ ・ǡươ）
1961年山口県生まれ。山口大学卒業。1986年株式会社ドラフト入社。
植原亮輔と共に 2012年に株式会社キギを設立。アートディレクショ
ンやグラフィックを中心に、テキス
タイル、商品デザイン、CACUMA
での服のデザインなど幅広くプロジェクトに携わる。ドラフト在籍時に植原と共にD-BROSの多くのプロダクトを手がける。代表作は2003年に発表したFlower vase。第19回亀倉雄策賞、東京ADC会員賞、TDC 賞、D& AD 金賞（英）、ニューヨークADC金賞（米）など国内外の受賞多数。
撮影：Takaaki Tsuchiya（渡邉良重さん、絵日記）

Seiji Mizuno（ウォッシャブルマット、じゆうが、お誕生カードのイメージカット）

KIGI Yoshie Watanabe

Creator’s voice
Yo s h i e Wa t a n a b einter view子︱︱ 今回︑﹁自由

じゆうが。B4（グリーンのくまのきもち）A4（ブルーのくまのきもち）と、2つのサイズ。美しい色味の表紙が子どもの創造性をかきたてる。

表現﹂を使ってもらえばいいのですが︑少︒ しでも気づきがあれば子どもも楽し‫ށ‬‫ݺ‬‫ݞ‬‫ݼ‬‫ޅ‬‫ݿ‬

私はイラストも描くし︑デザイナーきさを変えたり︑組み合わせ次第で︑いはずです︒この描きかたは◯の大理由 ？

でもあるので︑イラストとデザインが色 選犬に見えたり︑他の動物を作ることと思います︒︱︱﹁ 誕生︑﹂ ◯ × 組

頃は︑思いっきり自由に描いたら良いうになるんでしょうね︒だから小さい見てみると︑背景をブルーで塗りつぶね︒私が子どもの頃に描いた絵日記を従来のじゆうが帳にはない配色ですよ

しいと思って配色しました︒たしかに色の組み合わせの楽しさを感じてほ︱︱もできます︒

どもだけではなく大人も楽しめるよう︑

絵な︑かわいいけれど "幼くなりすぎな◯ 重いもの“を目指しました︒︱︱
︒

普段は何も考えずにこのじゆうがした上に︑車の絵を別の色で塗り重ね‫ޅ‬

絵 描‫ݣ ݣ‬ｔｈｄａｙ ﹂の文字や︑車︑花の中にだけじゃなくて︑﹁ｈａｐｐｙ ｂｉｒのとなっています︒×はクマの目や耳

これも︑絵とデザインが融合したも合︒‫ݾ‬て描いていたり︑そんな大胆な配色も絵‫ޥ‬‫ݷ‬‫ޅ‬

おもしろいなと思いました︒
︱︱ 子︒

年

時々︑児童画展などで小学生の絵を見ることもありますが︑小学校生頃の絵はとても良いなと思います︒
とても自由で︑技術や固定概念に囚われない絵が生まれています︒だんだん‫ޕ ݢ‬‫ޤ‬ެˈ߉‫ݪ‬‫ݸ‬‫ޜ‬‫ޘ‬ްߞ‫ބ‬

お誕生カード（くまのきもち）。◯と×を組み合わせ、普遍的なデザインとなっている。手形や写真を入れることで、デザインとして完成するように設計されている。

も現れます︒

Birthday Cardްߞ‫ބ‬

年齢が上がるにつれて︑考えて描くよ‫ޡ‬‫ݬ‬‫ݡ ޟ‬‫ݼ‬‫ރ‬‫ݼ‬‫ހ‬‫ޜ‬‫ݽ‬‫ޅ‬‫ބ‬‫ݡ‬‫ޘ‬‫ݮ‬‫ޠ‬Ć‫ޟ‬‫ݼ‬‫ݞ‬‫ޔ‬‫ݰ‬‫ރ‬‫ޤ‬ߓߓ˃߈‫ހ‬

ひとつになったような﹁デザイン﹂を手掛‫ݯ‬‫ޚ‬‫ݟ‬‫ݣ‬‫ݨ‬‫ޜ‬‫ޟ‬‫ݶ‬‫ބ‬‫ݽ‬‫ݮ‬ʹ‫ݟ‬‫ݢ‬

考えてみたいと思いました︒また︑子思Drawing Book‫ݿ‬‫ޘ ހ‬‫ݶ‬‫ݸ‬‫ބ ބ‬‫ݶ‬‫ޗ‬‫ށ‬‫ݞ‬‫ݽ‬‫ݪ‬‫ޟ‬‫ޅ‬‫ݿ‬‫ޘ‬‫ބ‬‫ށ‬‫ޥ‬‫ހ‬‫ހ‬‫ޞ‬߇޷ި߳‫ݾ‬‫ހ‬ʶ‫ݼ‬‫ݞ‬‫ޔ‬‫ݰ‬‫ރ‬‫ݬ‬‫ݾ‬‫ޅ‬‫ݿ‬‫ޥ‬‫ހ‬‫ޘ‬‫ބ‬‫ހ‬‫ބ‬‫ݽ‬‫ݮ‬ʹ‫ݟ‬‫ݢ‬

︱︱ 渡邉作品

作品

意識絵本 描迫す︒家族のこと︑祖父母のこと︑友達︒っているわけじゃないんです︒普遍的ともあるのですが︑子ども向けにつくした︒その影響もあるのかもしれませってあったんです︒祖父にそっくりでで︑家に筆で描いた線画の自画像が飾たのですが︑祖父がとっても絵が上手

歳まで祖父母と暮らしていなデザイン︑普遍的なかわいさ︑そしくれた絵描き帳に︑自由にたくさん絵てそれを活かすアイデアを込めること︑くっています︒
を描いていました︒お姫様の横顔とかを描いたのは今も覚えています︒実は︑私の作品には︑横顔が度々登場します︒

︑参考当時の絵日記の中にも横顔が出てくる︱︱ 今回 制作
今回の仕事をする前に︑自分が描いので︑その頃から横顔を描くことが好頃大切ていた子どもの頃の絵日記を改めてみ子

きだったんだなと思います︒︱︱ 渡邉‫ݿ‬‫ޘ‬‫ބ‬

年生ぐらいまでのものが残っています︒私は山口県で育ったのですが︑喋り言葉そのままの方言で書いていて︑私は子どもの頃︑田舎に暮らしてい？

今読み返すとそれがとても面白いんでたこともあって︑デザイン的なものというと︑母親の化粧品か︑たまにいただくお中元のデパートの包装紙︑あとお菓子の箱や包み紙などに︑素敵な柄やデザインを見つけるとコレクションしていました︒そのコレクションでエプロンをつくったり︑鯉のぼりをつくったりしました︒そういうときに出会った︑すばらしいデザインの数々や大自然の風景が︑おそらく私の今の作品づくりにも影響しているのかなと思います︒今回つくらせていただいたウォッシャブルマット︑じゆうが︑お誕生カードが︑子どもたちのデザイン的感‫ށ‬‫ݮ‬てみました︒保育園のときから小学校︒

ん︒祖父が新聞の広告の裏でつくって私は︱︱ 絵 好いたのが︑言葉と絵になって残っていのことなど︑さまざまなことを感じてます︒その当時の気持ちを思い返して︒子

みました︒

絵本も結果として﹁子どもが喜んで読けにという意識はあまりないんです︒︒

今回の仕事もそうですが︑子ども向向‫ޞ‬‫ݤ‬‫ݷ‬ʶ‫ݶ‬‫ބ‬‫ݽ‬‫ݮ‬ʹ‫ݟ‬‫ݢ‬

そんなことを考えて︑ひとつひとつつんでいます﹂という反響をいただくこĈ ‫ݣ‬‫ݼ‬‫ݞ‬‫ݶ‬‫ޘ‬‫ݬ ބ‬‫ޥ ޅ‬‫ބ‬

お母さんとのお出かけや日常の様子を描いた日記。この当時から渡邉さんの絵には横顔が登場することが度々あった。

54‫ށ‬‫ݬ‬性を刺激してくれたらいいなと思って2

ߨˈ߄ ‫ބ‬‫ށ‬います︒それが将来どこかにつながっ3

Yo s h i e Wa t a n a b einter viewてくれたらうれしい限りです︒

Apparel1

渡邉良重Product作‫ޞ‬‫ޘ‬‫ބ‬

KIGI 渡邉良重さんの活動は多岐に渡る。 1 渡邉良重さんが描いた絵本『ブローチ』（文・内田也哉子）。 2 『ジャーニー』（文・長田弘）。絵本はブックデザインも美しい。 3 渡邉良重さんが「ほぼ日」とつくったアパレルブランド「CACUMA」。 4 KIGIと滋賀県の職人たちにより2014年に発足したプロダクトブランド「KIKOF」の食器。 5 国内外で販売される人気の「D-BROS」の フラワーベース。

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BookWORKS

Creator’s voice‫ݢ ݦ ݰ‬‫ޟ ޞ ݢ‬
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8教育歴史教 育 ﹂ は も と も と︑‫ބ‬Special Feature
STEMEducation

子ǂǛƸƺ ƥTZ:未 来 ǫ 生 ƦǤ力 ǫ ƽƨǤ

教育を育成し︑変化の激しい現代社会を生年にアメリカ国立科学財団︶が命名した言葉です︒そののです︒

推進‫ݰ ݾ‬‫ޞ ޅ‬︵文部科学省

き抜ける力を育てるという狙いがあるMS
8 ĳ教︶により︑

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教育

年にヤークマン︵9 ćąć M ą MąĆ Są
8ċを加えた﹁i~ ®
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後︑育に教育﹂が提唱され新しいカリキュラムが作られました︒﹂を 加 え教 育﹂ で す︒こ こ で教 育 に﹁ÅÏÉ

文部科学省が推進しているのは︑た﹁は﹁芸術︑文化︑生活︑経MSM S 88

教育が世界的に話題になっMSć 8ąą
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年のバラク・オバマMS
8たのは︑は︶﹂︑済︑法 律︑政 治︑倫 理 等 を 含 め た 広い範囲︵ÅÏÉ

元アメリカ大統領就任時に教育の国教育の推進を公約に掲げた時でした︒

年には﹁家戦略発表﹂を行い︑日本の教育にもを実社会での問題発見・解決にいかし

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教育は﹁各教科での学習

従来の教育課程では﹁教師が教えたていくための教科横断的な教育﹂と定影響を与えました︒

内容を生徒が覚える﹂というスタイル

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Ĉ育‫ݣ‬

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8非認知能力︒

教育を広く活用しよ課 題 に 対 応 す る た め に は﹁各義されています︒教科等の学びを基盤としつつ︑が中心でした︒しかし︑それでは生徒を推進するのには︑﹁複雑に関係するうと考えているのです︒多様な現代社会に生きる市民︑新たな価値をM
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8教育﹂

力が育ちにくくなるという課題があ

様々な情報を活用しながらそれ文部科学省が﹁り ま す︒そ こ で 生 ま れ た の が﹁生 徒創造し社会の創り手となる人材﹂の育が自主的に考え︑問題解決をする能が自分から問題を見つけ︑解決する﹂﹂をを統合﹂する学びが必要です︒

会課題に応じて﹁成を目指すことに理由があります︒

取り入れることで︑文系・理系

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8教育です︒生徒が自分から学く変化しています︒社会の問題を解という枠に囚われない横断的な学習が可能になります︒

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8を基盤としつつ︑社決するために︑自由に考えるための急速な技術発展により︑社会は激し

手 段 と し て の 美 術・音 楽・文 学・歴教育の本質は理数系の教﹂を 加 え る こ と で︑ÅÏÉび︑問題に直面した際に自分で解決し︑育ではありません︒﹁自発性﹂﹁創造性﹂史ーー﹁理解を深めていく力を鍛えます︒﹁問題解決能力﹂といった非認知能力

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STEM 教 育 ǁǈ

科学（ Science ）・技術（ Technology ）・工学（ Engineering ）・数学 （ Mathematics ）の各分野の頭文字を取って名づけられました。
4 領域の知識・技術を関連づけ、社会の課題を解決できる人材の育成を目的としています。

S T E M育Ǘǥ Ǥ 非 認 知 能 力

ScienceTechnology

Eng ineering

Mat hemat ics

科学

技術

工学

数学

創造性・創造力

自発性・主体性

判断力・決断力

問題解決能力

価値を創り出す力、新しい子ども自身が自分の意思で判断力は事象を見極めて自分で問題を見つけ、解決実験や観 察から、その事発生した事象において、最仕組みをデザインしたり、数量を論理的に使いこなす解決策を見出す力のこと。

考え、行動する力のこと。

評 価する力、決 断力は課しようとする力のこと。
「解象に対しての法則性を見つ適な条 件や仕組みを見つ多くの人に役立つものづくこと。得た数値やデータを創造 性・創造 力の育成に子どもが自分から興味を持題に対しての対応を決める

決しなければいけないこと」

け出すこと。仮説を立て、けること。ゲーム感覚でもりをしたりすること。身に使う力を育てる分野です。

は、多様なアイデアを受けち、探 究し、問 題を 解 決力のこと。自分で考え、相を見つけ出す力と、「どうし実験を通じてその妥当性をのづくりへと発展させる体つけた技 術を使い、実際I Tやプログラミングでは、入れる環 境が 重要です。

するための能力を養う重要談し、判 断・決 断 する場てこの問題が起きたか」「ど検証するスキルです。次の験を通して、I T 技術を「身に手を動かして再現する力

数学的・論理的な思考力

自由度の高い問題を設 定な要素です。グループでの面を作り、実体験することうすれば解決できるか」を過程を考えて試行錯誤し、近で楽しいもの」として学です。自分が思いついたアが必要です。数字や法則する、結 果に柔 軟 性を持話し合い・発表がある授業

を通して身につけることが突き詰めて考える力を養い分析を繰り返して実証する

んでいきます。プログラミ

イデアを自分の力で形にで性を利用した思考力や論たせる、などの方法を取りや、プロジェクトベースのできます。判断・決断したます。社会の問題を取り上経 験を積み、科学的思考ング的思考を育成することきたという成功体験が、次理 性は、発 想・判 断・問入れることで、AIでは代替学習を取り入れることで、内容をあとから振り返り、げ、具体 的な解決 策を考を身につけます。自分が興で、新しいものを作る技術の発見と創造に繋がってい

題解決の根底を支える大きできないオリジナリティを自ら考えて取り組む練習がフィードバックを受ける機える時間を作ることも有効味を持った分野を深く追求と分析的思考能力、新しきます。持 続 可能な 解 決な力となります。論理的に鍛えられます。

できます。

会を作ることも大切です。

です。

することで、専門性を高めい試 みに対する意欲を育策を見つけるためのツール

話す力は、将来のビジネスることもできます。

てることができます。

としても不可欠です。

シーンでも役立ちます。

執筆：猪狩はな

行

取

育定入

発展
進

貢献︑世界中動先進国︒

教育 受︒国 主体︑︒

科学好人材

教育﹂

︑︑早環境︑誰法 制〜︒

教育に力が教育関連に︶教育を体験でき種類以上の体験型事業所がある国立博
物館で︑実際にプログラムを提供

万 人 養 成 す る ﹂﹁高 卒年までに教育教 育 戦 略﹂ と しり組む姿勢が窺えます︒特に
年 か ら は﹁て﹁指導教員をまでに教育を受けたことのある若者を ％増加させる﹂﹁職業訓練でつを掲教育を講習し︑仕事で必要な技術の学習機会を設ける﹂の教育プログラムを実施中︒小学校から高校教育

州でボット工学や環境科学などの授業を行までを対象とした︑課題解決型学習を現 在 は︑げて取り組んでいます︒

います︒身近なものを実例として︑そ実践する複合施設﹁は社会のなかでどう活関が﹂という教育機教育を推進しています︒

加体験型のプログラムを開発︒大学・大学では︑中高生までを対象とした参かせるのか﹂という学びの目的と結果教育を専攻した場合年間受けら﹂︵学生ビザで 年の企業研修が受けられる制度︶を最大教育への参加状況を明れる制度を導入しています︒
女性の確化したり︑職業訓練や研修生への教育教育を取り入れたりするなす︒国家戦略として国家予算にも組み込ど︑幅広い視野を持って取り組んでいまに教育に注力してまれており︑﹂や国防総省など省いるアメリカ︒その制度からは︑科学庁を横断したプロジェクトも展開中です︒に先駆けて

オバマ元大統領の就任後から︑世界教育先進国﹁大学院で世界を意識させる教育を推進しています︒に﹁学ぶ楽しさだけでなく︑子どもたちに大きな特長がある授業形態です︒

れに対する仮説・検証を繰り返す学習

インクでは︑体験学習を基本としたロ︶﹂も行われています︒ステム

中学生にラムが用意されているほか︑全ての学校では︑低学年からの専用プログ観光名所としても人気のある施設です︒

るアクティビティを提供しています︒

するための﹁ステムインク︵

年 間

教育施設﹁技術に優れた人材育成に国全体で取教育発見

だんごづくりなどにも挑戦しています︒

験や︑カラフルな砂を使った色付き泥ったらどうなるかな？﹂と虹を見る実

この実験やってみようよ！﹂﹁これやとがどんどんあふれ出ています︒﹁次︑色実験教室で 次にやってみたいこ﹁始などを伝えたりするようになりました︒て行う子に道具の使い方や実験の方法たちが︑率先して準備をしたり︑初め自由遊びで実験を行う際は︑子どもを調整しながら行うようになりました︒うちに︑子どもたちが自分で塩水の量決めていましたが︑実験を重ねていく実感します︒初めは先生が塩水の量を濃度によって色水が分離する﹂ことも﹂を設立︒

例えば︑遊びながら学べる教育に取り組んでいます︒にすること﹂を目標に掲げ︑国全体でとほぼ同じ︒﹁全ての学生を科学好きあてられ︑その割合は国防費︵約年の国家予算の約を入れている国の つです︒

シンガポールも︑

﹁全子
国家戦略

紹介

教育 先進国期教育 力 入

整備

取

科学技術

世界教育﹂ 示

保育会

園

色水実験

聞

interview
教育

藤森先生
導入

教育について︑特別なこと︑新し？

いことをやる必要はありません︒子どもたち

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進

日本
日本 幼児期
環境 通

積極的組︑平成元年 幼稚園教育要領 ﹁保育︑各園︒文 科 省 ︑幼学

Ĉつくっていおくことが大切なんです︒

教育

教

育で非認知能力を伸ばして︑きちんと基礎を知能力を伸ばす際にも︑幼児期に・遊び心が伸びていきます︒小学校以降の認のステップです︒子どもの︑好奇心・探究心

その次に︑自分でやってみようとなれば次の第一歩です︒

う言葉がけを日常的にするのが特別な科学的知識は必要ありません︒そういおもしろがるだけでいいんです︒先生方にも的な解説はいりません︒一緒に不思議がる︑加えるだけでいいと思うんです︒そこに科学うして色が変わるんだろうね﹂という言葉を葉がきれいだね﹂というだけではなくて︑﹁どす︒例えば︑秋に公園にでかけたときに︑﹁紅への言葉がけの視点を少し変えればいいんでMS
8

発展
対話的︑︒

︵東京都新宿区︶

教育 実時期﹂ 位置

児期 ﹁主体的基盤 形成

園

教育 推進︒

︑先端的践 紹介

幼保連携型認定

城山幼稚園
社会福祉法人無限大

同園が手掛ける実験教室では︑色水広

自分たちでレールを作り︑玉を転が︵熊本県熊本市西区︶

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8しゴールを目指します︒レールの角度や重ねる長さ︑玉の重さや大きさを考の実験が一番人気︒色が混ざる不思議
色から始めています︒色を混さらに学びを発展させ︑﹁塩水を入る様子が見られました︒

ども同士で色を作ったり︑分けたりすさを子どもたちは経験しています︒子

ぜていくと新しい色ができあがる楽し

黄のが体験できるように︑最初は赤︑青︑え︑工夫しながら遊べるように様々な水耕栽培

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藤森平司先生種類の物を用意します︒

観察日記

数か月かけてヒヤシンスの球根から水耕栽培をしています︒ 日々の成長を確認し︑絵を描いたり写真を撮って色水実験Ȓɐɇ Ǆ

れると色が混ざらない﹂ことや﹁塩分発 展 ƲǤ！

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STEMEducation

観察日記を書きます︒

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認定こども園新宿せいが子ども園
園長
乳幼児STEM保育研究会
代表理事Ĉ‫ޙ‬‫ޔ‬ʶ‫ޞ‬‫ݼ‬‫ޕ‬‫ݶ‬‫ݞ‬MS
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:Special Feature‫ޅ‬‫ޟ ݼ‬M‫ݾ‬S‫ޅ‬‫ބ‬ ‫ޤ ޤ‬‫ݮ‬8‫ބ‬‫ݪ‬‫ݽ ޤ‬‫ޅ‬ߔ߀޵ߦ޿ˈ߳ߒߣ޸߳޺

い ぬ は り こ 通信

STEM

vol.21

年 月 日発行

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11

15

知 ǦƟ
重Ʈ
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子 ǂǛƸ ƺ Ǉ 「 ǃ Ƶ ？」「 ǂƟǃǤ Ǉ？」
ǁƝƟ 疑 問 ǝ 好 奇 心 ǫ 引 Ʀƹ ư 、

試 ƲƬǁƥ ǀ ƦǤ 実 験 ȏȗȜǀ Ʋ。
自分 ǀ 実 験 ư 、学 ǌ 、理 解 ưƿ ƝƨƬǁǀ 、
好 奇 心 ǝ 創 造 力 、 探 求 心 ǫ 育 ǘ ǗƲ。

STEM 実験 ȏȗȜ「重Ʈǫ 知 ǦƟ」 ¥39,600（税込）

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「 音 ǫ 知 ǦƟ」
Ǉ 実 験 ǿɐɐȝɐȝ
A2113-0510-11293

全 1 9 枚 ƽƦ

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壊 ǥ ǄƨƝ 素 材 ǫ 使 用 ưƿ Ɲ