⼊⼒者⽒名

教員所属 科⽬名

⼩川

基礎教養

エリナ

アンケートに対するコメント

ニュージーランド研 Thank you for your great feedback. I am glad to see that most students gave the maximum score for most items on the survey form.
修英語This tells me that you found this class useful and I am very happy to know that!
Thank you for your well-considered feedback. There were only four students in this class， and you did not all chose the same⼩川

エリナ

基礎教養 英語III

responses for all the questions on the survey form， so it is diﬃcult to see overall trends. But， it appears that there were no big
problems and that is good to know!
評価平均が予想よりも若⼲低い結果が出ていました。予習・復習に関しての取り組みが低い点と事前準備･事後学習の時間が少ない点が気

川村幸夫

基礎教養 英語I(表現)⽉3になりました。この授業は予習の負担が少ない内容でしたが，各⾃の理解度に合わせて事後学習に時間をかけてもらいたかったと思っています。他の項⽬も含めて，次年度以降，改善していきたいと思います。
評価平均はほぼ予想どうりの結果が出ました。主眼点の英語に楽しく触れることと英語に対する抵抗感を減らすことは，ほぼその⽬的を達

川村幸夫

基礎教養 英語I(表現)⽉4成できたと思います。予習・復習に関しての取り組みが低い点と事前準備･事後学習の時間が少ない点が気になりました。この授業は予習の負担が少ない内容でしたが，各⾃の理解度に合わせて事後学習に時間をかけてもらいたかったと思っています。他の項⽬も含めて，次年度以降，改善していきたいと思います。
この科⽬は、１年⽣の必修科⽬であり、「江⼾川⼤学の学⽣として」「⼈間⼼理学科の学⽣として」の学びの基礎を少⼈数制のゼミ形式で⾏う授業である。全体の平均値は4.7点と⾮常に⾼い評価を頂いた。この結果は昨年と同様であった。しかしながら、昨年・⼀昨年のコメ

⼭本隆⼀郎

⼈間⼼理 基礎ゼミナール

ントにも記したように、学⽣同⼠の相互作⽤やインフォーマルな場での交流の良好さという点が⼤きく評価に関係している。私⾃⾝の授業運営というよりも今年度の学⽣間の雰囲気の良さが⾼評価につながっていると考えられる。「私にとって楽しい」授業と「⼤学での学びとして有意義であった」授業ということを同⼀視することは本質的でない（もちろんその両者が同居することは好ましいかもしれない）。基
礎ゼミ⽣の皆さんは、この授業を通じて、⼤学という場の学びの基礎として何が⾝についたかを省察してほしい。
この科⽬は、現代の健康問題が、環境と個⼈との相互作⽤による影響が⼤きいことに鑑み、健康⾏動の形成維持や望ましい⽣活習慣のサポートのための知識やその⽅法論を解説した授業である。学⽣さんの全体的な評価としては、概ね昨年までと同様に⾼評価（4.6）であ⼭本隆⼀郎

⼈間⼼理

健康カウンセリング
概論

り、⾃由記述でも、授業資料や伝え⽅の分かりやすさに関する好評を頂いた。また、今年度は昨年度の統制もあってか、⼀部の騒がしい学⽣の受講は授業当初からなく、円滑な授業運営ができた。授業内容も⽐較的学⽣が興味を持ちやすいテーマ（飲酒や喫煙など３年⽣になった学⽣に⾝近なもの）であったことから、主体的に参加しやすかったのではないかと考える。昨年同様のコメントではあるが、この授業で学んだ健康⾏動やそのサポートの仕⽅に納得ができたのであれば、まずは⾃分や⾝近な⼈々に応⽤できて初めてこの授業の意味がある。⾯
⽩いテーマだったということだけではなく、主体的に学んだ学問を過去のものとせず、現在そして今後の⽣活に⽣かしてほしいと考える。
予習，復習の時間が少ないとの回答となっていましたので，今後は授業の⽬的を明確にしたうえで，各⾃が⾃主的に⾃宅学習を進められる

浅岡章⼀

⼈間⼼理 基礎ゼミナール

ような指⽰をするようにしたいと思います。また，⼀年⽣前期の必修科⽬という事もあり，シラバスをあまり読んでくれていないようです。初回授業時に丁寧にシラバスの内容を説明してはいますが，授業登録前にシラバスを⾒る習慣が⾝につくよう，基礎ゼミナール内でも指導していきたいと思います。
授業の内容や授業の仕⽅については，平均を上回る評価がされている⼀⽅で，シラバスを読まない，予習・復習の取り組みが少ないという，この授業の受講⽣の特徴がアンケート結果からうかがえます。⼀年⽣の前期授業という事もあり，どのように家庭で⾃主的な勉強をす

浅岡章⼀

⼈間⼼理

神経・⽣理⼼理学/⽣ べきかという点についての情報提供がもっと必要なのかもしれません。⾏うべき予習・復習について明確に伝達するよう努⼒したいと思い
理⼼理学ます。 ⾃由記述では，授業内容に興味を持てたとのコメントを多くもらいました。難しく感じがちな脳の仕組みや機能について如何に学⽣が興味を持てるように教えられるかをテーマに授業を組み⽴ててきたので，その⼯夫が⼀部の学⽣さんには伝わったようでうれしく思います。
「福⽥先⽣⼤好きです」と書いてくれたのは、誰だか分かりませんが、有難う。嫌われるよりは好かれる⽅がやっぱり嬉しいですよね。
「質問などを気軽に出来て、分かりやすく答えてくれました。」少⼈数教育ですからね。これで気軽に聞けなかったら問題です。「基礎ゼミお疲れさまでした。後期もよろしくお願いします。」はいはい、もう、2019年の暮れですが、⼀年間はあっという間だったと思いま

福⽥⼀彦

⼈間⼼理 基礎ゼミナール

す。「テレビなどの機材の不具合で、授業がスムーズじゃなかったり、教室を移動する⽻⽬になったため、機材をちゃんとしてほしいと思った」その通りですね。学務部や事務局にも伝えました。少しずつ機材の更新をしてくれているとのことです。さて、皆さんの評価のポイントをみると平均よりも低かったのは、「シラバスをよく読んだ」と「予習・復習や授業に関する取り組みをおこなった」が低いのですが、シラバスの件は必修なので、読まないのは仕⽅ないかなとも思いますが、⼀応読んでくれるとありがたいです。「予習・復習」は予習は難しいかもしれませんが、復習、とくに合同授業で⾏った統計やエクセルの使い⽅などについては、復習してほしかったです。
⾃由記述はありませんでした。3⽇間の集中で⾏う電気⽣理学指標などを実際に計測する実習系の授業で満⾜度は⾮常に⾼かった（9から福⽥⼀彦

⼈間⼼理 精神⽣理学

18までの平均：4.7）と思います。この授業で評価が低かったのは、問６の「予習や復習などの事前準備にどの程度の時間をかけましたか」ですが3⽇間の集中講義なので、予習復習は難しかったかもしれませんね。でも復習はしてほしかったです。
「睡眠の他にも専⾨的な⽤語の訳し⽅をまとめて教えていただけると助かります。」今でも認知⼼理学系の論⽂は取り上げているのですけ
ど、まあ、もう少し範囲を広げてみますね。ただし、分野ごとの専⾨⽤語（Technical Term）を取り上げるのは、始めたらきりがなくなってしまいます。専⾨⽤語は私⾃⾝でもその都度辞書を引いたりしなくてはなりません。この授業で⽬標としているのは、基本的な英語の構⽂を理解して読めるようになることです。翻訳というのは、辞書でしらべた単語を適当にくっつける仕事ではありません。主語はなにか、

福⽥⼀彦

⼈間⼼理

外国書講読（⼼理学 動詞はなにか、そして、⽬的語をとる動詞なのか、関係代名詞の先⾏詞はなんなのか、過去分詞が使われている理由は、など、⽂の構造を英語Ⅰ）理解するための⼿がかりを⾒つけていく、犯⼈捜しのようなプロセスをなるべく早く出来るようになることです。「授業中は丁寧に説明してくれたので、英語の苦⼿意識があった⾃分でも、今では英⽂を読むのに抵抗がなくなったからよかったなと思う。」有難う！それを聞くと教えている側も⾮常にうれしいです。論⽂の英語は⽐較的単純な構⽂の⽂から成り⽴っています。特に⾃然科学系の論⽂はそうです。英語の構⽂が分かるようになってくると、⼀瞬⾒ただけで、どういう構造の⽂なのかがすぐに分かるようになると思います。頑張ってください。

「余談がとても⾯⽩かったです」ん？なんの余談でしょうか。来年もネタとして使います。「半年間有難うございました」こちらこそ。
「途中でトイレで教室を抜け出す際、報告しなくてはならないというルールに関して、もう少し検討していただけると幸いです。」これについては、悩んでいますが、ただ、⾃由にすると、教室が無法地帯と化します。ですので、基本的に授業中は「出⼊り⾃由ではない」という部分については変えるつもりはありません。昔は出⼊り⾃由なんかではなかったです。昔の学⽣と今の学⽣で膀胱の容量が変わっているとは思えないんですがね。「専⾨的なことが学べた気がする」う〜ん。いや〜、もっと専⾨的にしようと思えばいくらでもできますが、まあ、専⾨の⼊⾨編ということで。「睡眠について深く学べました」もっと深く出来ます。「資料配るのがもっと早くなれば、事前に印刷が出来るので、うれしいです。」はい、これは本当にすみません。うっかり遅れてしまうのが何回かあったと思います。来年は気をつけま福⽥⼀彦

⼈間⼼理

睡眠の⽣理⼼理学Ⅰ（睡眠の⼼理学Ⅰ）す。「テストには出ないような⾖知識も教えてくださるのが良かったです。ありがとうございました。」う〜ん？！なんだろう⾖知識って。「スクリーンが⼩さくて⼀番前に座っていても、字が⼩さいと⾒えないこともあった」たしかに、今年の教室（メモリアルホール）のスクリーンは、背⾯投影式なので、ボンヤリとしか映りません。これは⼤学に早く変えてほしいです。でもさ。⼀番前で⾒えないってのはなかったと思うよ。メモリアルホールの⼀番前は、階段状になっているよりも前に「かぶりつき席」みたいのがあるけど、そこはかなり空席でした。そこに座ってました？その席で⾒えないような⼩さな⽂字はさすがにないと思いますよ。「この授業で得られた知識の中で、学⽣たちの⽣活習慣に関わる内容のものがあり、それを授業内で取り⼊れてくれたので、学⽣たちにとっては⾮常に興味をもてる内容だったのではないかと思う。またスライドの⽂字も⿊字に⽩⽂字のものがあったので、とても⾒やすかったと思う。」そうですね。実際、⽣活習慣そのものを変えてくれると本当に嬉しいのですが。マジで⼈⽣変わりますよ。「この講義を受けて、⾃分⾃⾝の睡眠習慣の⾒直しをする良いきっかけになったと感じました。」これは嬉しいコメントですね。江⼾⼤に来て睡眠の話を聞いて、⼈⽣変わりました、なんて⾔われたら最⾼です。
全般的に、⾼い評価をして頂きまして感謝致します。ただし、その中にあって、設問13「板書や機器を使った表⽰⽂字は⾒やすかった」が4.3と、相対的に低い評価だったことは、今後、板書やプロジェクターの使⽤に、もっと注意を払って慎重に⾏わなければならないと思いました。

吉⽥⼀康

経営社会 企業と法Ⅰ

設問７「成績の評価基準を理解している」も、やはり4.2と低かったので、シラバス記載の評価基準を、最初の講義だけでなく、数回の講義で、確認の意味で詳しく説明する必要があると感じました。

設問６「この授業に関して、予習や復習などの事前準備や復習はどの程度時間をかけましたか」の評価が2.6だった点については、講義内で、次週のテーマの紹介や課題などを与えて、予習や復習を習慣づけなければならないと考えました。

学⽣の受講態度は、遅刻者と居眠りがややみられましたが、毎回、驚くほど静かで真⾯⽬なものでした。
この科⽬は新⼊⽣を対象に、本学に慣れて頂くととともに、これから経営・社会分野について学ぶにあたって、学習を通じて社会適⽤能⼒
杉⼭敏啓

経営社会 基礎ゼミナールを⾝に着けることの意義を、テキスト輪読・ディスカッション・講師体験談などを通じて遂⾏いたしました。PPTを⽤いた最終プレゼン
テーションは、各⾃の興味がある分野を深堀することができ、全体的な成果をもたらす上で有意義であったものと再認識いたしましたが、そのための準備時間をさらに取ることで、予習・復習を促すことが⼀考であると認識いたしました。
この科⽬は⾦融分野の初学者を主たる対象に、⾦融機関、⾦融商品、⾦融システム等の⽤語・仕組みについて講義形式で学習する科⽬で

杉⼭敏啓

経営社会

⾦融ビジネス基礎Ⅰ す。シラバス仕様・履修者⼈数などを考慮し講義形式で遂⾏しましたが、講義進⾏中の諸注意などを含む双⽅向コミュニケーションが不⾜／⾦融基礎Ⅰし、改善の余地があると認識しました。中間試験１回を⾏いましたが、復習インセンティブを強化するために⼩テストなども活⽤する余地があるものと認識いたしました。

杉⼭敏啓

経営社会

コーポレイトファイ この科⽬は⾦融・経営分野の専⾨科⽬にふさわしい内容と難易度を⽬指して講義形式で学習する科⽬です。講義中に中間試験１回、ＰＣ演
ナンスⅠ

習１回を取り⼊れましたが、ＰＣ演習の回数を増やすなどして、復習を促す取り組みを強化してもよいと認識しました。
この科⽬は、マスコミ学科の2年⽣以上に向けた必修科⽬で、マス・メディアを中⼼とした歴史的発展の過程とともに、当該メディアが社会に与えたインパクトについて考えることを⽬的としています。 授業改善のためのアンケート結果を⾒ると、平均的な評価を受けていましたが、設問6「この授業に関して、予習や復習などの事前準備や授業に関する取組みをおこなった」についての評価は2.7と低くなっています。 シラバスに記載したように、そもそもの歴史を知らないと、マス・メディアの発展過程というマス・メディアの歴史を載せていく

林⾹織

マスコミ

マス・コミュニケー ことが難しくなります。例えば、「宗教改⾰」が何かを知らない⼈に、印刷物の歴史を説明しても意味がわからなくなるといった形です。
ション史Ⅰ

そのため、こうした授業では、「習う」という感覚を捨て、授業に来る前に、リメディアル的な歴史の勉強をしてほしかったと思います。
また、⾃由記述欄や設問13「番所や機器を使った表⽰は⾒やすかった」については、他の項⽬よりやや低い4.0となっていました。スライドの⽂字を⼤きくすると、スライド枚数が増え、⼤事な部分のみ表記するとメモできない⼈が取り残されるというジレンマどうしても解消できません。⼤教室で⼈数が多いので、申し訳ありまえんが、できる限り、前⽅の⾒やすい席に座るなどの⼯夫をしてもらえるとありがたいと思います。
この科⽬は、マスコミ学科1年⽣以上に向けた必修科⽬で、その他の専⾨科⽬へのバトンタッチをする意味で、メディアやコミュニケーションという学問に関する幅広い専⾨的知識の獲得を⽬的としています。 授業改善のためのアンケート結果を⾒ると、おおむね平均的な評価を受けているものの、設問13「板や機器を使った表⽰⽂字は⾒やすかった」が3.9と、他の項⽬よりも低くなっていました。⾃由記述欄にも「⽂字が⼩さい」という意⾒が多数⾒られました。改善するためには、スライド枚数を増やす、もしくは⼤事なところのみを記述し、あとはメモに任せるといった⽅法をとることになります。プリントも配布していますし、⼝頭で説明していることが⽂字化されている

林⾹織

マスコミ

メディアコミュニだけにすぎないので、できる限り、話の中から重要な点を聞き取って、メモをしていただくことで改善したいと考えます。⼤事なところはケーション論Ⅰ

何度も繰り返し⾔っているつもりなので、そこを中⼼にメモをとるとよいかと思います。 また、⾃由記述欄にエドヘンの⼝頭指⽰に関する不満が書き込まれていました。「20分まで遅刻じゃないという学校の規則を知らないんですか？」、いえ、知っています。遅刻者に⼊⼒させないためではなく、授業の最初に静かにしてもらうために、エドヘンは⼝頭指⽰と、説明していますし、「書き取り」を推奨しています。⼝頭→書き取り→⼊⼒、このプロセスで、遅刻した⼈は、「エドヘン教えて」と⼊⼒すればよい仕組みを、逃げ道として作ってあります。また、授業内課題の提出によって、⼊⼒できなかった⼈の分はエドヘンの修正を⾏っているため、今後も⽅針を変えるつもりはありません。

この科⽬は、マスコミ学科の1年⽣を主な履修者とし、今後4年間の学習計画を策定するために、まず、マスコミ学科での学びを理解してもらうことを⽬的としています。そのため、マスコミ学科の教員が毎回オムニバス形式で、⾃分がどのような研究を⾏い、どのような授業を持っていくのかを、解説していきます。 授業改善のためのアンケート結果を⾒ると、ほぼすべての項⽬で、全学平均と同じような評価を受けています。また、⾃由記述欄にも「たくさんの専⾨分野に触れる良い機会」「いろいろな先⽣の名前を知る機会」といった好意的評価が多く⾒られました。ただ、専⾨分野が多岐にわたるため、「勉強するのが⼤変だった」という意⾒も。前向きに勉強しようとするから
林⾹織

マスコミ マスコミ学基礎

こそ、このような意⾒が出てくるのだと思いますが、もしわからないことがあれば、この授業をきっかけに、先⽣の研究室を訪ねたり、おすすめの書籍を聞いて読んでみるなど、コミュニケーションをとるきっかけになれば、と思います。 設問6「この授業に関して、予習や復習などの事前準備や復習にどの程度時間をかけましたか」2.2、設問7「成績の評価基準を理解している」3.8は、他の項⽬よりも低くなっていました。 この授業はシラバス通りに進⾏しているため、シラバスで翌週の担当教員を確認し、調べてみる（⼤学のwebサイトに詳しく掲載されています）ことは復習にあたりますし、その⽇の講義内容をまとめることは復習になります。続けていけば⾝についていくので、予習復習に時間をかけてくれるともっとためになる授業になるかと思います。