宗教科の目標

マザー・テレサの生き方を深く理解する。
・「新聞形式」でわかりやすく伝える。
・自分の考えをまとめる。

図書館の目標・「疑問（問い）」のつくり方を理解する。
・新聞の紙面構成と新聞形式でのまとめ方を理解する。

Step1
課題を明確にする情報を集める

中学２年（）組（

Step2

Step3
情報を選別する）番Step4
情報をまとめる

名前（

東京純心女子中学校図書館・作成

Step5

Step6

発表する

振り返る）

記入日

月日（）

あなたがこれから行う学習に対して、以下のことを確認しましょう。今後、新聞形式でまとめるにあたって、必要事項を忘れた時は、このページを見て確認してください。
「新聞形式にまとめる」ための授業は、 （）回です。

それぞれの時間の学習内容は、以下の通りです。
日

１回目

月（時

日（金））校時

この時間の学習内容

学習場所

・課題の説明・p.4 の文章を読んで、疑問を出す
・疑問を分ける

中学館図書望月正子著『マザー＝テレサ』講談社火の鳥伝記文庫 を読む

日（金））校時

自分の疑問を 1 つ、選ぶ。→先生に OK をもらう。→自分の疑問の答えに結び付きそうな事実を見つける

中
学
図書
館

３回目

月（日（金））校時

自分の疑問の答えに結び付きそうな事実を見つける。それをもとにあなたの考えを記事（下書き）にする。
→先生に OK をもらう。

中
学
図書館

4 回目

月（日（金））校時

・新聞の紙面構成を解説・下書きを 100 字で要約→見出し作成
新聞名やレイアウトを考える。清書へ。

中
学
図書館

5 回目

月（日（金））校時

清書→完成→提出

中
学
図書館

６回目

月（日（金））校時発表する！

中
学
図書館

２回目

月（

※「見出し」までできた方には、清書用の新聞台紙を配付します。

授業時間内で完成できそうにない方は、休み時間や放課後も使って仕上げましょう。家には持ち帰れません。
提出期限日：

年月日（2曜日）午後時

 資料の丸写しはしません。
 わかったこと、言いたいことを自分の言葉に書き換えましょう。
 文末表現は常体（～だ。～である。）で書くこと。

□①人物事典「マザー・テレサ」のページを読んで、疑問を持つ。
□②望月正子著『マザー＝テレサ』講談社 を読む。（連休期間）□③自分の「疑問（問い）」を持つ。→先生の OK をもらう！
□④「疑問（問い）」の答えに使えそうな事実を集める。
□⑤「疑問（問い）」に対する自分なりの結論（→記事）を出す。
□⑥記事(本文)の下書き（350 字から 400 字）→先生の OK をもらう！
□⑦記事（本文）の要約をして、リード文（100 字以内）を完成させる。
□⑧見出しをつける。→先生に新聞台紙をもらう！
□⑨写真・図・表・イラストなどを用意する。→ これらには必ずキャプション（説明）を入れてください。

□⑩割り付け(レイアウト)□⑪新聞台紙(配付)に記事を書いていく。（清書）□⑫新聞の名称(朝日新聞、毎日新聞のような)を決める。発行日と発行人を書く。
□⑬使った資料（参考文献）をすべて書き出す。
□⑭校正（ことばの使い方や誤字・脱字がないかの確認）する。
□⑮提出！
□⑯一連のプロセスをふりかえる。→p.12

おつかれさまでした！
3

グループで思いついたことを自由に出すことをブレーンストーミング（略してブレスト）と言います。ルール：発言を否定しない疑問をどんどん書き込んでいきましょう。

出典
：
『
ポプラデ
ィ
ア
人物事
典
４巻』
ポプラ社
2017
p.67

年
、

p.68

―4疑問には種類があります。下記の「疑問の種類」を手がかりにして、もう少し疑問を出してみましょう。「疑問の種類」をすべて使う必要はありません。

調べれば答えが見つかる疑問 →辞典･事典や他の資料で解決する疑問
調べてもすぐに答えは出せない疑問 → いくつかの資料を基にして、自分で考えて、自分なりの答えを出さなければならない疑問

答えが見つかる疑問

すぐに答えは出せない疑問➢ 答えが見つかる疑問は、どんどん調べてください。

※付箋を用意してね！

本を読んでいて・浮かんだ疑問は付箋に書いて、本に貼っておきます。
・「ここは重要！」と思ったところには付箋を付けておきます。

5

自分の疑問（問い）を持つ➢ これまでの作業の中で生まれた疑問(すぐに答えがみつからない疑問)の中から、あなたがこれから取り組む疑問(問い)を１つだけ選びましょう。

本を読んだり調べたりして、自分の中に蓄えられたマザー・テレ
サに関する知識がありますね。
その知識を使って、あなたなりの答えが出せそうな疑問を選びます。（もちろん、さらに調べてＯＫ！）

これを記事にします！
どうして〇〇〇なのだろう？
なぜ〇〇〇したのだろう？
〇〇〇は、どんな影響があったのだろう？

調べたり本を読んだりして、このような事実があることを知った
事実

事実

これらの事実から〇〇〇〇〇〇〇〇と言えそうだ！

事実あなたなりの答え＝

事実記事本や Web に答えはありません。1 つの定まった正解もありません。
あなたが自分で考えたことが答え（結論→記事）になります。
6調べたこと、考えたこと、読み取ったことをメモしましょう。

7

記事下書き(350 字から 400 字)⚫

段落の書き始めは、一字あける。

⚫
⚫
⚫
⚫

句点（、）読点（。）は、文字と同じように、１マスに一字書く。
句読点は、行のはじめには書かない。
文末表現は、常体（～だ。～である。
）。
数字や英文字は、１マスに２文字。

20 20 年 JR 東 日 本 は200

400

8

本文の要約=リード

下書き（100 字以内）

見出し（キャッチコピー・売り文句）をつくる

・見出しを最後に決める。「○○について」は、最もダメな見出し。
・見出しは、本文記事の内容が一目でわかるような言葉を選ぶ。
・見出しの大きさは、伝える「声の大きさ」と同じ。

「聞いて！この話」と叫ぶ声が大きいのか小さいのか、考えてみよう。
・文字の形で伝わる雰囲気がある。デコレーションするのも良い

見出しの候補をいくつか出しましょう。

9新聞記事（ニュース）の基本的な紙面構成は、まず一番大切なことを短い言葉で伝えます。
（「見出し」「リード」）そして、そのあとに詳しい説明を付け加えていきます。（「本文」）これは、読者にすばやく情報を伝えるためです。

この新聞記事の書き方でまとめるのが、「新聞形式でまとめる」ということです。

①見出し
②リード

①見出し：記事の要点を短い言葉で伝える「この記事にはこんな事が書いてあります」と知らせる文章です。記事の内容がひと目でわかるよ
うに要約されています。新聞を詳しく読む時間がない時は、見出しに目を通すだけでも良いです。

③本文②リード（前文）：本文を要約する「見出し」と「本文」の間に書かれている文章です。

③本文：詳細を伝える
本文を読むと、事件や事実の詳細を知ることができます。

新聞の出典：文部科学省「全国学力テスト 2009 年」国語 B 問題より

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新聞
名
発行日
クラス
名前番号置 見す 出る しか 、を 写工 真夫 、文
す 字る をどこに配使った資料はすべて記載すること！
著者名『書名』出版社、出版年

本文には罫線（横線）または空白を入れる

写真にはキャプション（説明）をつけること11自分なりの評価をしてみましょう。
当てはまる欄に○をつけて、合計点を記入してください。

新聞完成までのプロセス

自己評価のポイント

課題を明確にする

自分の「疑問(問い)」を出すことができたか。

情報を集める
記事作成①
記事作成②
割付（レイアウト）

合

よくできた
20 点

できた
15 点

まぁまぁ
10 点

あんまり
5点

だめ0点

『マザー=テレサ』（講談社
火の鳥伝記文庫）をていねいに読んだか。
自分の「疑問（問い）」の答え（結論）を、きちんと記事にできたか。
リード（記事の要約）が書けたか。
メリハリのある、読みやすいレイアウトにできたか。

計【得点の目安】

点（75 ～ 100 点
55 ～ 70 点
30 ～ 50 点5 ～ 25 点0点）点 ／100 点
よくできました！次につなげよう。
あと少し。何が足りなかった？
どのステップが苦手？
難しいのはどこだった？
まじめに取り組んだ？

≪参考文献≫
池上彰著『池上彰の新聞勉強術』ダイヤモンド社 2006 年
鈴木伸男編『学習新聞のつくり方事典』 PHP 研究所

2011 年『調べてまとめて新聞づくり②研究したことを新聞で発表しよう』ポプラ社

2012 年『調べてまとめて新聞づくり④研究したことを新聞で発表しよう』ポプラ社

2012 年「高知新聞ＮＩＥ」http://www.kochinews.co.jp/nie/challenge/study/（2019/04/01 参照）「校内エコリサーチノート 2011」かえつ有明中学校

眞田彰子先生作成資料

東京純心女子中学校図書館・作成
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