令和４年度・５年度 下町集会所利用状況のまとめ◇人権講座・人権教室・運営委員会等利用
４月 ５月 ６月 ７月 ８月 ９月 １０月 １１月 １２月 １月 ２月 ３月 合計
回数

1

1

1

3

人数

13

19

13

45

回数

2

1

1

4

人数

32

18

11

61

令和４年度

令和５年度

◇一般利用
４月 ５月 ６月 ７月 ８月 ９月 １０月 １１月 １２月 １月 ２月 ３月 合計
回数

5

3

3

4

4

1

2

2

1

2

5

4

36

人数

20

28

8

15

14

2

15

8

2

14

58

49

233

回数

3

4

2

2

4

2

1

1

1

1

2

5

28

人数

6

33

8

23

10

6

3

25

3

3

33

46

199

令和４年度

令和５年度

利用状況 各種団体・クラブ活動、自治会会議等が主な利用内容です。

◇利用状況一覧４月 ５月 ６月 ７月 ８月 ９月 １０月 １１月 １２月 １月 ２月 ３月 合計
回数

5

4

3

5

4

1

2

2

1

2

6

4

39

人数

20

41

8

34

14

2

15

8

2

14

71

49

278

回数

3

6

2

2

5

2

1

1

1

1

3

5

32

人数

6

65

8

23

28

6

3

25

3

3

44

46

260

令和４年度

令和５年度

※下町集会所運営委員会（２回）を含む。
※その他、草刈作業を２回実施。１回につき約２０名の方にご参加いただきました。

-1-

令和５ 年度

下町集会所管理運営活動

報告

下町集会所運営委員会活動
５ 月１ ９ 日（ 金）
５月

第１ 回

運営委員会
１ ８ ： ３ ０ ～１ ９ ： ３ ０
６ 月１ ０ 日（ 土）６月

草刈り （ 第１ 回目）
８ ： ０ ０ ～１ ０ ： ０ ０
８ 月２ ６ 日（ 土）８月

草刈り （ 第２ 回目）
８ ： ０ ０ ～１ ０ ： ０ ０
２ 月２ ０ 日（ 火）

２月

第２ 回

運営委員会
１ ８ ： ３ ０ ～１ ９ ： ３ ０

令和５ 年度
予算項目

予算額

流用

管理予算
執行額

委託費

50, 000

食料費

3, 000△ 1, 000

1, 382

修繕費

40, 000

92, 000

131, 780

光熱水費240, 000

消耗品費

3, 000

燃料費

23, 000

手数料・ 使用料

6, 000365, 000

47, 660

備考

残額

施設清掃委託、 刈草処分

2, 340 費

草刈用お茶代618 ※燃料費に流用
集会室エ アコ ン 修繕

220 ※消耗品費他から 流用

207, 894

32, 106 電気、 水道代△ 2, 000228

772 ※修繕費に流用

1, 00023, 760

240 ※食糧費から 流用

1, 9804, 020 ト イ レ 汲取り 料

90, 000

414, 684-2-

清掃用消耗品ガス代

40, 316令和５年度１

学校人権教育推進事業の報告（学校教育課）

学校人権教育推進委員会の開催

第１回学校人権教育推進委員会を令和５年５月２６日（金）に、第２回学校人権教育推進委員会を令和５年９月２７日（水）に開催しました。

２

君津市学校人権教育研究協議会の開催

令和５年９月２７日（水）に生涯学習文化課と共催で、君津市人権教育研究協議会が開催されました。君津市生涯学習交流センター＆オンラインのハイブリット方式で市内小・中学校勤務の先生、市民が学び合いました。認定 NPO 法
人 PIECES 代表理事の小澤いぶき氏を講師にお招きし、「子どもの小さなサイ
ン、どう受け止めていますか？」～やさしい“つながり”があふれる地域を目指して～でお話をしていただきました。

３

学校人権推進委員会会報「みんなちがって みんないい」の発行

今年度も、７月に No.96 を発行、３月に No.97 を発行予定です。各学校に配付
しています。推進委員の先生方の実践紹介等を学校間で共有することで、人権意識を高めていけるよう取り組んでおります。次ページ以降に今年度の会報を載せましたので、お読みください。

４

市内小・中学校に子どもの権利条約ポスターを配布

上総モラロジー事務所よりいただいた寄付金を活用し、君津市でポスターを作成し、市内小・中学校に配付しました。
「子どもの権利条約」は世界中すべての子どもたちがもつ権利を定めた条約です。様々な場面で耳にすることはあっても、じっくりと目にする
時間がないと常日頃から感じていたため、ポスターを掲示し、啓発活動につなげたいと考えました。

-3-

発行元

君津市小・中学校 学校人権教育推進委員会
君津市教育委員会教育センター内
kyouiku-c@city.kimitsu.lg.jp

君津市小・中学校 学校人権教育推進委員会

会長

この度、君津市小・中学校人権教育推進委員会の会長を務めさせていただくことになりました近
藤と申します。この機会に人権教育について勉強させていただき、皆様方のお力をお借りしながら君津市の人権教育をすすめて参りたいと思います
ので、よろしくお願いいたします。
本会報のタイトル「みんなちがってみんないい」は、童謡詩人である金子みすゞの詩の一節です。
小学校では平成８年から、国語の教科書に掲載されるようになり、小学生のうちには誰もが触れる作品です。この詩は、この世に存在するすべてのものが、それぞれ違うからこそ素晴らしく、一人一人が違うからこそ大切で、素敵なものだということを表したものであるとされています。また、金子みすゞの作品の多くは、小さなもの、力の弱いもの、そこにあるのに気づかれないもの、本当は大切なものなのに忘れてしまわれがちなもの、この地球という星に存在するすべてのものに対し、深いやさしいまな
ざしを投げかけたものばかりであると紹介されています。 様々な見方があると思いますが、優れた人
権感覚と言えるのではないかと思います。
では、この人権感覚とはどのように培われるものなのでしょうか。
各小・中学校におかれましても、様々な活動や体験を通して思いやりの心を育む教育を推進されていることと思います。人権感覚は、人権に関する正しい知識を学ぶ場と、様々な人々との交流やふれあいの場を通して培われていくものであると思います。
私の勤務校である上総小学校は久留里小学校と松丘小学校と坂畑小学校の３小学校が統合して今年で３年目を迎えました。久留里小学校時代は、学校人権教育推進校として、同和教育の時代から様々な取り組みを実践し、継続して参りましたが、引き続き学校人権教育の推進校として活動を続けて参りたいと考えております。
今回は君津市の人権教育推進事業の推進拠点であ

-4-

近藤

会 報〈Ｎｏ．９６〉
令和５年７月１０日発行

哲（君津市立上総小学校

校長）

る「下町（しもちょう）集会場」と令和５年度「上総子どもふれあい教室」について紹介させていただきます。
下町集会所は、同和教育の早急な解決を図るという目的のために昭和５８年に開館された社会教育施設です。「差別解消」や「部落差別の実態」について研修を行ったり、家庭教育学級や成人学級、親子映画会等を行ったりする中で、人権について啓蒙活動を継続してきました。
平成８年には、第１回久留里子ども人権教室である、通称「子どもふれあい教室」が実施され、放課後の子どもたちの学習面での支援や遊びを取り入れた子ども同士の仲間作りがすすめられ、市の生涯学習文化課と、令和元年からは
上総公民館との共催で今日まで継続されています。活動内容は、地域の皆様や様々な方々との交流等、毎年楽しい内容が計画されており、子ども同士がお互いの良さを認め合い、仲よく助
け合える人間関係づくりにも大きく関わっています。
令和５年度は、新型コロナウイルスにおける活動制限も緩和され、「気持ちを伝えあい、つな
ごう！」をテーマとし年４回開催されます。第１回目は「手話で伝えよう！」を上総公民館で体験。第２回目は「災害の時どうする？大切なものって何だろう？」を市バスを活用して、そなエリア東京・水の科学館へ移動学習を実施す
る予定であり、第３回目は「外国のあそびを一緒にしよう！」、第４回目「むかし遊び～地域の人と一緒に遊ぼう～」を計画しています。実際に体験することを通して参加者全員が楽しい時
間を共有することができるような工夫がされています。子供たちもとても楽しみにしています。
様々な体験を重ねる中で自分の大切さとともに他の人の大切さを認め合えることができる心優しい子どもたちが育つこと願っています。

令和５年度学校人権教育研究協議会 全体協議会 推進校協議会に参加して令和 4 年度、令和 5 年度と 2 年続けてこの研修で話題となったのは「ヤングケアラー」です。以下の表は、昨年の夏に行われた県内ヤングケアラー実態調査の結果の一部です。
調査項目

小学 6 年生

中学 2 年生

高校 2 年生

お世話をしている人がいる

14.6%

13.6%

10.5%

自分のごはんを自分で作っている

11.3%

10.9%

20.1%

自分の着た服を自分で洗っている

15.8%

17.1%

26.0%

お世話について、誰かに相談した経験の有無

8.2%

6.8%

9.1%

この結果を受けて、子ども自身がヤングケアラーについて知ったり、本人が自ら気づき、相談するためのしくみ、体制作りについて知ったりすることが求められています。と同時に、私たち大人もヤングケアラーについて知る
ことはもちろんですが、時にはヤングケアラーの細かい定義にとらわれず、個々の子どもの状況に応じて対応していくことが求められています。
話は少し変わりますが、昨年度 NHK 杯全国高校放送コンテストのテレビドキュメント部門で優勝した作品
は帯広三条高校のドキュメント作品でした。タイトルは「Say」。ALS という病気を患い、段々と体が不自由になり、声も出なくなっていく母親のお世話をする高校生の息子の姿を追った作品です。母親のケアをすべて行っているのですから息子はヤングケアラーということになります。母親の声が失われる前に声を残したいという思いもあって制作された映画のようですが、息子と同じ高校生がこの作品を作ったということにまず驚かされました。実際にケアをしている様子は、母親思いなのだなぁと感心する気持ち、高校生と言う立場でここまでしなければならない現実、これが最善の方法なのかという戸惑いなど、様々な気持ちが込み上げてきて、胸がいっぱいになりました。
映画はたった 8 分間です。ヤングケアラーの問題に限らず、児童生徒 1 人ひとりと向き合い、人権教育の目標でもある「自分の大切さとともに他の人の大切さも認めること」ができるようになるのは容易なことではありませんが、様々な視点から考えて、自分にできることから何か行動することができたら、人権が尊重される社会へと少し近づくことができるのでは・・・と、映画を制作した高校生や、映画にでてくる親子の姿から考えさせられました。
映画の QR コードを作成しましたので、お時間がありましたら、ぜひご覧ください。

令和５年度 君津市小・中学校 学校人権教育推進委員〈会 長〉近藤哲（上総小学校校長）〈副会長〉飯田 昌利（上総小櫃中学校教頭）〈委 員〉小野 啓子（周西南中学校）〈委 員〉村山 哲一（上総小学校）〈委 員〉淺井 由美（周東中学校）〈委 員〉佐久間 陽香（清和小学校）〈委 員〉野村〈委 員〉塚越 直美（生涯学習文化課長）

出（市民生活部市民活動支援課長）〈事務局〉織本 幸子（教育センター）〈事務局〉根本 梨絵（教育センター）
よろしくお願いします-5-

令和 6 年 3 ⽉発⾏予定の「みんなちがってみんないい No.97」 の一部を紹介します。

令和５年度君津市学校人権教育研究協議会（人権問題学習講座） 開催報告

「子どもの小さなサイン、どう受け止めていますか？」～やさしい“つながり”があふれる地域を目指して～
令和 5 年９月 27 日（水）実施～講師紹介～

小澤いぶき氏（認定 NPO 法人 PIECES 代表理事）

精神科医を経て、児童精神科医として複数の病院で勤務。トラウマ臨床、虐待臨床、発達障害臨床を専門として臨床に従事。医療職として従事する傍ら、２０１３年頃から地域活動を始め、
２０１６年６月に NPO 法人 PIECES を設立。PIECES の活動を通じて、人の想像力により、一人ひとりの尊厳が尊重される寛容な世界を目指している。

～講演の様子～「周りに人がいなかったわけじゃない。
一人でもいいからちゃんと話を聞いてほしかった」「言ったってどうせ意味がない」「子どもだからって取り合ってくれないのに、
もう＊＊歳でしょ、って言われる」

まずはじめにスクリーンに映されたのは、子どもたちの心の叫びでした。小澤先生は、終始子どもの気持ちに寄り添いながら、「子どもの声は、今の社会の現状や権利を教えてくれている。
子どもの権利や尊厳は誰もが関わっている。子どもの権利や尊厳が奪われたり大切にされていないことが日常の中で気づかぬうちに起こっていることがある」と語り始めました。そして、これまでの経験した事例をもとに、「子どもはどんなサインをだしているのか?大人はどんな声かけをすることができるのか？」ロールプレイを交えながら市内小・中学校から参加された先生、
君津市民の参加者が共に学び合いました。
子どもの発達の基盤となる「アタッチメント」について、安定したアタッチメントを育む関係性は、一般的には保護者との関係を通じて愛着は育まれますが、それ以外の他者との愛着ネットワークを築いていくことが重要だということがわかりました。また、子どものサインについてまず大切なことは、困った時だけ
でなく、日常をしっかりと観察し、いつもとの変化に気づくことでした。

-6-

子どもの声を聞くと一言で言っても、「こえ」は言葉だけで表現されるものではない。
「こえ」を出して安全な環境、「こえ」を判断されずそのまま受け取られ、聴かれる環境、「こえ」が自分の日常に映し出されていく環境の積み重ねと循環が「こえ」を出したくなる状況につながりうる。
自分がそこにいて大丈夫である、自分の声が聴かれている、自分が社会に影響を及ぼしていて、今の先に希望が持てることが子どもの心のウェルビーイングにつながる。
「子どもの今を、“症状”や“問題行動”ではなく、“対処”（対処≒生き延びるための適応方略）と考えることがとても大事である」という話が印象に残りました。

～参加者からの感想～○子どもたちと毎日関わっている中で子どもたらの変化に気づくことがありますが、このように深く考えて声をかけたり、話をきいたりしていなかったと反省しました。子どもたちは話さなくてもたくさんのことを考え、サインを出してくれていること、サインに気づいたら、すべてを聞き出すことではなく、聞く大人がいるということを伝えることが大切だと改めて感じました。何気ない会話の中で子どもたちのタイミングで話してくれる時を待てるようになりたいと思います。
○勤務校で教育相談の主任をしているため、年３回の教育相談週間の計や提案をしています。つい「何か困っていることはない？」など聞いてしまっていました。普段からの何気ない会話やコミュニケーションが大切だということを学びました。今日学んだことをしっかり、他の先生方に伝えていこうと思います。
○「子どもの権利」、一言で伝えても、とても奥深く考えさせられる内容でした。日頃から私は生徒たちに声をかけやすいと思われるよう心がけています。やはり、子どもたちがサインを出すとき、相談したいと思う時は、「聴いてもらいたい、わかってもらいたい」という思いを抱えている状態です。その時に、スッと子どもたちが発信できるように日々の環境づくり、雰囲気づくりを大切にしていきたいと改めて思いました。
生徒たちにとって安心、安全な場所＝学校となるように日々関わっていきたいです。そして、生徒たちの力になっていきたいです。

-7-

実践紹介

SDGｓについて考える ～海洋教育パイオニアスクールプログラムとの出会いから～
君津市立周西南中学校 小野 啓子
今年度より２年間、学校人権教育推進委員の一員として、推進委員会や講演会等の活動に参加する機会をいただきました。人権教育の目標にある「自分の大切さとともに他の人の大切さを認めること」については、
道徳の時間や日々の学校生活の中の何気ない関わりの中でも意識してきました。
今年度、周西南中学校の２年生は、「きみつ SDGｓ つながる山・川・海 海洋教育パイオニアスクールプロ
グラム」に参加しています。その中で、よく耳にする SDGｓ･･･。誰１人取り残さない、持続可能な社会の実現に向けての取り組みこそ、人権教育だと思い、SDGｓについて考える授業を計画しました。
今回実践した授業は、ユニセフの資料を活用しました。生徒用のカラー版ワークシートも無料で取り寄せることができましたし、ユニセフのホームページにも興味深い動画がたくさんありました。
授業の様子
・動画「あなたはどんな未来をえがきますか？」（ユニセフより）SDGｓの１７の目標について振り返る（ユニセフワークシート、SDGｓクラブの HP より）-8-

・班の中で意見を共有している様子

・班の中の意見を考えてみる様子

・学級で意見を共有している様子-9-

・生徒たちからの感想〇今日の授業の流れのように、優先して取り組むべき目標を設定して対策をするほうが、よりやるべきことが明確になり、確実に課題を解決できるのではないかと思いました。個人的には、１の目標で６班が「寄付などで支援できる」という意見にハッとしました。
〇「住み続けられるまちづくり」に取り組んでいきたいと思います。世界中の人が安心して暮らせるようにするのは難しいですが、自分の街を少しでも良くしていきたいと思いました。
〇今まで自分たちが地球環境を変える大きなものに、少しでも役立てるのかわかりませんが、一人一人の小さな取り組みによって少しずつ変わっていくと思うので、差別をなくしたり、ごみ拾いをしたり、身近なことから取り組んでいきたいと思いました。
〇2030 年までに SDGｓを達成させるためにはたくさんの人が協力しなければ成し遂げられないと思いました。でも、自分一人でもできることは何かしらあると思ったので、行動していきたいと思いました。
〇身近な問題であっても、知らないことが多いことを実感しました。一人一人の意見が違うので、もっと意
見交換をしていくべきだと思いました。考え方が違うと目指す目標は同じなのにどんどんずれてしまうのではないかと心配になりました。
〇あらためて SDGｓがどんな取り組みをしているのかわかりました。SDGｓの目標が達成できるように、私にもできることがあるのかなと考えさせられました。

海洋教育だけにとどまらず、子どもたち一人一人が他者を思い、社会を考え、自分にできることを考えようとする姿から、本授業がとても大事な時間になったと感じます。ユニセフでは、子どもの権利条約についても啓発活動を行っています。社会のことを自分ごととして捉えようとしている子どもたちに、自分たち自身も子どもの権利条約で守られていることも伝え、人としての尊厳や価値が守られ、幸せに生きるために今後も支え合って生活していこうと誓い合いました。

-10-

児童同士が認め合える学級を目指した活動の工夫 ～一人一人のよさを大切にした学級活動を通して～
君津市立清和小学校 佐久間 陽香
いじめや差別、不登校といった偏見は、依然としてなくならず、大きな社会問題に発展するケースも少なくない。現在は、「多様化の時代」と言われていることもあり、家庭環境や趣味嗜好、考え方が自分と違う人々の個性やよさをも認め、多くの人とよりよく関わっていくことができる児童を育成したいと考えている。
本学級は、３．４年生の複式学級であり、異学年の児童が同じ教室で生活をしている。そのため、発達段
階に差があるのはもちろん、個性が強く、互いの悪いところばかりに目がいき、トラブルが起こることがある。
人権教育の目標である「自分の大切さとともに他の人の大切さを認めること」ができる児童の育成のために、一人一人の児童の自己肯定感を伸長することにより、他者受容を進めていけるのではないかと考え、
下記の実践を行った。
【実践した学級活動】① 友達のよさを見つけ、伝える活動の実施② 児童のよさを発信するための学級だよりの活用③ 児童主体で友達のよさを発信する活動の実施①友達のよさを見つけ、伝える活動の実施
友達同士でよいところを伝え合う活動を道徳の授業の冒頭に位置付けて、年間を通して行った。具体的な方法としては、１時間の授業につき１人が前に出てきて、学級の全児童がその児童に対して褒め言葉を伝える。「よいと思った行動+よいと思った理由・
自分の考え」が伝えられるとよいと褒め言葉のモデルを示した。
活動の意義を伝えながら継続していくうちに、友達を多面的に見て、個人のよさを見つけることができるようになった。
<子どもたちから出てきた褒め言葉>
・○○さんは、私がけがをしてしまったときに「大丈夫？」と声をかけてくれて、優しいと思いました。
・○○さんは、自分から元気にあいさつをしていて、見習いたいと思いました。
・○○さんは、いつも明るくて、みんなを励ます力を持っていると思いました。
<子どもたちの感想>
・友達にたくさん褒められてうれしかったです。
・友達のよいところをたくさん見つけられるようになりました。
・仲がよい友達ともっと仲良くなれたし、苦手な人とも少し仲良くなれました。
・友達と過ごしているときもほめ言葉を伝えて、喜ばせたいです。

-11-

②児童のよさを発信するための学級だよりの活用
毎週発行している学級だよりの中で児童のよさを発信するコーナーを「キラリコーナー」として設け、年間を通して児童のよいところやよい行いを写真とともに紹介した。児童に配付する際、内容を読み聞かせて他の児童に紹介することで、紹介された児童のよさやその行動の価値に気づくことができた。また、それを模倣する児童も出てきて、他を認める態度が広がったように感じる。

③児童主体で友達のよさを発信する活動の実施
１学期は、子どもたちのよさについて教師が学級だよりで発信するのみであったが、２学期から会社活動を実施し始めたところ、児童自身が「キラリ会社」を作り、友達のよいところを児童が発信するようになった。
一人一台使用しているタブレットで児童が友達の姿を撮影し、ミライシードのオクリンクを活用して、その写真とよいと思ったことを一言添えて掲示物を作成した。さらに、それを教室に掲示して、帰りの会等で児童が紹介をした。教師発信のよさもあるが、児童が発信することで新たな友達のよさを見つける機会にもなり、人のよいところに目を向けることの価値がさらに広がったように感じる。

【実践についての成果と課題】
１学期の初めは、複式学級とはいえ、昨年度まで別の学級で過ごしていたこともあり、３年生は３年生同士、４年生は４年生同士で関わることが多かった。しかし、様々な学級活動を行う中で、それまで気がつかなかった友達のよさに気づくことができ、学年の壁を越えて関わる姿が見られるようになった。
また、１学期は、「〇〇さんがこんなことをしてきて嫌だった。」「〇〇さんがこんなことしていたから、注意
してください。」などといった教師への訴えや児童同士のトラブルが多かった。しかし、「嫌なところばかりに目を向けずによいところを探してみると、その人のことが好きになったり、仲良くできたりする。」ということを繰り返し児童に伝えながら様々な学級活動を実施することで、「〇〇さんのこんなよいところを見つけました。」「〇〇さん、こんなことができてすごいんですよ。」といった友達のよさを見つけ、教師に伝えに来たり、友達に伝えたりする児童の姿も見られるようになった。様々な活動の中で、教師や友達から自分のよさを認めてもらえたという経験から、友達のよさに目を向けられるようになってきて、友達との関係がよりよくなったのではないかと考える。
課題としては、指導すべきことが多岐にわたり、様々な活動において時間が制限されている中で、取り組
み時間の確保が難しくなってきていることである。限られた時間の中で、人権教育の目標である「自分の大切さとともに他の人の大切さを認めること」ができる児童の育成を目指して活動を工夫していきたい。

-12-

児童が生活する学級という集団の中で、教師や友達にありのままの自分を受け入れてもらったり、認めてもらったりする経験を通して自分のよさに気づき、自信を持つことができると同時に、他の人のよさを認めたり大切にしたりすることができるのではないかと考え、下記の実践を行った。
ヤングケアラーや性的マイノリティ、児童虐待といった人権課題を耳にすることが増えた。これらは、児童を取り巻く問題でもあり、家庭環境をはじめとした様々な背景を持つ児童が近年増えているという実態があ
る。

-13-

令和５年度人権教育推進事業

実施報告（生涯学習文化課）（１）人権問題学習講座「子どもの小さなサイン、気付いていますか？」【目的】市民及び職員が人権問題について学び、豊かな人権感覚を養うことを目指す。今年度は、子どもが直面している困難な状況（＝生きづらさ）をテーマに、生きづらさを抱える子どものサインに気付き、どのように寄り添うことができるのかについて学び合う機会として実施する。
期 日

令和５年９月２７日（水）１４時～１６時

会

場 生涯学習交流センター多目的ホール・リモート同時開催

内容 子どもの権利条約に基づく、子どもへの寄り添い方について講

師 小沢 いぶき氏（認定 NPO 法人 PIECES 代表理事）

対象 市民、市内小中学校人権担当教職員

参加者 ３１名（２）人権ミニフェスタ２０２３【目的】市内の学校や公民館の人権学習に関する展示や人権啓発に関する展示及び特別企画で、広く市民の人権意識高揚を図る機会として人権ミニフェスタを実施する。
【会場】生涯学習交流センター １１月２８日（火）～１２月３日（日）上総地域交流センター １２月６日（水）～１２月１１日（月）
【展示】

テーマ

内容

人権とは

人権って？／世界人権宣言とは／１７の人権課題／子どもの権
利条約

人健ポスター展示

木更津人権擁護委員協議会主催「人権ポスター」の応募作品展示

市内小中学校関連展示

上総小学校のふれあい人権教室の取組「人権標語」の展示
市内中学校「合同生徒会」の取組紹介

市内公民館人権事業

令和４、５年度の地域人権講座の活動報告

ひとりひとりが大きな力

千葉県ユニセフ協会作成のパネル展示（３）地域人権講座（市内公民館、生涯学習文化課共催事業）（４）人権啓発活動事業（市内公民館、市民活動支援課共催事業）

※別紙参照
※別紙参照

市内公民館を中心に、人権について地域の実情に合った学習を行い、人権感覚を養うことを目指す。
（５）人権問題講演会（市民活動支援課、教育委員会共催事業）期

日 令和６年２月２４日（土）１３時～１４時３０分

会

場 君津市民文化ホール

内

容 人権問題講演会 男女共同参画について考える

講

師 KABA．ちゃん

対

象 市民一般

中ホール

５００名

-14-

-15-

１ １ 月４ 日（ 土）
午前１ ０ 時から 正午まで

８ 月１ ８ 日（ 金）
午後２ 時から ４ 時

上総公民館

１ １ 月２ ５ 日（ 土）

周西公民館

小糸公民館

９ 月２ ７ 日（ 水）午後２ 時から ４ 時ま で

期日

中央公民館

公民館名

実施後の担当所見

２２名

講師は千葉県内の被差別部落や同和問題について長年研究し 、 ま た高等学校教諭も 務めていたこ と から 、 その知見に基づいて、 地域の歴史を 踏まえた分かり やすい講話を いただいた。 参加者から も 、 同和問題や歴史問題
坂井 康人 氏地域住民交 講義「 今、 改めて同和問題を 考
一般成人 について経緯や背景が分かっ た、 みんな で話し 合う 機会と なっ てよ かっ た
（ （ 一社） 千葉県人権 14名
等の感想が寄せら れ、 今後も 継続し て取り 上げていき たい人権問題である流教室える 」
セン タ ー会員）と 感じ た。

発達障害児の理解・ 支援について、 顕著な実践事例を 中心に、 わかり やす
く 講演いただいた。 障害と 診断を 受けている か否か、 ま た子ども である か大人である かにかかわら ず、 日々の人間関係に生かせる 内容であっ た。 理論に基づいた実践論が有益であっ たこ と はも ち ろ ん、 飽き さ せる こ と のな
講演『 “ 困っ た子” は“ 困っ て 北村 博幸氏
い話術によ っ て、 90分があっ と いう 間に感じ ら れた。 参加者から も 、 満足いる 子” 』
（ 北海道教育大学函館 一般９ ８ 93％、 やや満足7％と 100％の方から 高い評価を いただき 、 第2弾、 第3弾を教育講演会 ※午前９ 時から ９ 時４ ５ 分まで 校キャ ン パス長/特別 名、 保育 期待する 声も 多数いただいた。 少子化が進む一方で発達障害のある 子ども
障害者就労継続支援施設によ る 支援教育士スーパーバ 児９ 名の割合は増え続け、 関心の高ま っ ている テ ーマ であり 、 申し 込みも 定員の頒布会を 実施イ ザー）
2倍を 超える 勢いであっ た。 また、 障害者就労支援施設によ る 頒布会と の
コ ラ ボ企画も 好評であっ た。 今後も 人権を 考える 学びのテ ーマと し て取り上げていき たい。

鈴木 敏子氏元はぐ く み塾 塾長「 色と り どり の子ども たち ～家庭教育学
『 普通の子』 はいない～」
級公開講座
講演と グループ ト ーク

参加者数

児童相談所職員など の経験を も と に、 退職後は「 はぐ く み塾」 を 立ち 上げた。 はぐ く み塾を 通じ て出会っ た多く の子ども と のエピ ソ ード を も と に、
テ ーマについての学習を し た。
・ 参加者の感想にも あっ たが、 と ても 人のあたたかさ を 感じ る 講座と なった。 ワーク ショ ッ プ やふれあいの時間も あり 理解を 深める こ と ができ た。
・ 公開講座と し て設定し 、 多く の参加があっ た。 公民館事業にはじ めて参加する 方も 多かっ た。

講師

認定NPO法人PI ECI S
人権問題学 子ど も の小さ なサイ ン 、 気付い
代表理事 小澤いぶき ３ １ 名
習講座ていま すか？
氏

テーマと内容「 子ども の周り にはたく さ んの『 大人』 や『 支援者』 がいて、 『 支援の場』 も ある はずなのに、 多く の子ども たち が孤立感を 抱いている のはどうし てだろ う 」 と いう 投げかけを も と に、 子ども の権利に寄り 添う 、 大人
（ 市民、 教員） のかかわり 方について、 講話、 グループ ワーク から 検討を
深めた。

事業名

令和５ 年度 地域人権講座 実施報告(生涯学習文化課予算「人権教育推進事業(10-4-1-7-1)」)

-16-

-17-

-18-

-19-

令和６ 年度第１ 回下町集会所運営委員会資料□上総人権教育推進事業実施状況に つ い て (報告)
上
１

総

公

民

館

地域住民交流教室に つ い て（ １ ） 目的
地域の身近な 人権課題に つ い て 学習し 、 一人ひ と り の人権が尊重さ れ、 誰も が生き 生き と 安心し て 生活で き る ま ち づ く り を 目指す 。
（ ２ ） 今年度テ ー マ 及び ねら い
第１ 回は同和問題の歴史、 第２ 回は性の多様性、 第３ 回は障がい 者の就労支援に つ い て 、 い ず れも 私た ち の生活と 密接に 関わる テ ー マ を 設定し た 。 人権問題を 、 暮ら し に 関わる 幅広い 分野から 考え る こ と で 、 地域の人権意識の高揚を 目指し た 。
（ ３ ） 実施内容
回
日時
１ 8 月 18 日
金曜日
14： 00～ 16： 00
２

３

10 月 25 日
水曜日
14： 30～ 16： 00
1 月 25 日
木曜日
14： 00～ 16： 00

内容
今、 改めて 同和問題を 考え る

性別の多様性と 人権

障がい のあ る 人も な
い 人も 共に 生き る 社
会を 作る た め に講師
坂井 康人氏（ 千葉県人権セン ター）
報償費３ 万円
高橋 富美代氏（ 千葉
地方法務局木更津支局
総務課長）
芳賀 茂氏（ ア ビ リ ティ ーズ ジ ャ ス コ 木更津
セ ン タ ー 管理者）

会場
下町
集会所

上総
公民館
上総
公民館

（ ４ ） 次年度に つ い て生活に 密着し た 人権課題を 取り 上げ て 、 複数回の講座実施を 目指す 。 参加
者数が少な い た め、 テ ー マ 設定や周知方法を 工夫す る 。

２「 上総子ど も 人権( ふれあ い ) 教室」 に つ い て（ １ ） 目的
人権に 関す る 正し い 知識、 実践力等を 身に つ け る 場と す る と 共に 、 子ど も 同士のふれあ い 活動を 通し て 、 仲間意識や思い やり の心を 育て る 。
（ ２ ） 今年度テ ーマ 及びねら い「 気持ち を 伝え 合い つ な ご う ！」子ど も た ち が耳の聞こ え な い 人や外国の人と 接す る 中で 、 自分の気持ち を伝え 、 そ の人への理解や関心、 思い やり の心が大切で あ る こ と を 学ぶ。
※上総小学校と 連携し て 事業に 取り 組む 。

（ ３ ） 対象
上総小学校在籍の３ ～６ 年生

３ ０ 名程度-20-

令和６ 年度第１ 回下町集会所運営委員会資料（ ４ ） 実施内容
回
日時
１

２

３

４

テーマ

内

容

講

師

6 月 24 日
土曜日
9： 30～ 11： 00
7 月 25 日
火曜日
8： 10～ 15： 30
11 月 25 日
土曜日
9： 30～ 11： 00

開級式
気持ち を 伝え あ
おう ！
移動学習
協力す る 大切さ

開級式
手話で 気持ち を 伝え 合う
報償費５ 千円「 そ な エ リ ア 東京」 と 「 東京都水の科学館」

君津市ろ
う あ 協会

い ろ い ろ な 国の遊び を 知ろ う ！

君津市国
際交流協
会

2月 3日
土曜日
9： 30～ 11： 00

地域の人と むかし 遊びを し よ う

ス リ ラ ン カ と 中国出身の講師から 、自国の遊び を 教
えても ら う 。
報償費１ 万円
竹う ま 、 ベ ー ゴ マ 、 割り ば
し 鉄砲、 け ん 玉、 お 手玉・
将棋・ オ セ ロ 等
各コ ー ナ ー で 一緒に 遊ぶ。
報償費５ 千円

下町自治会（ ５ ） 次年度に つ い て
学校休業日等を 中心に 実施予定で あ る 。 企画に あ た っ て は、 上総小学校に 協
力を い た だ き 、 連携を と り な がら 進めた い 。

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令和６年度下町集会所管理運営活動（案）
下町集会所運営委員会活動
５月１７日（金）

５月

第１回

運営委員会
１８：３０～１９：３０

６月

草刈り（第１回目）

６月８日（土）※予備日６月１５日(土)８：００～１０：００

８月

草刈り（第２回目）

８月２４日（土）※予備日８月３１日(土)８：００～１０：００
２月２０日（木）

２月

第２回

運営委員会
１８：３０～１９：３０

令和６年度
予算項目

管理予算

令和６年度 令和５年度

備考

比較

委託費

49,00050,000△ 1,000 施設清掃、刈草処理委託費

食料費

3,000

3,000

0 草刈活動等で使用

修繕費

40,00040,000

0 突発修繕対応分

光熱水費

219,000

240,000

消耗品費

2,000

3,000

燃料費

24,00023,000

手数料

5,000

6,000

342,000

365,000△ 21,000 電気、水道代△ 1,000 清掃用消耗品等
1,000 ガス代
△ 1,000 トイレ汲取り料△ 23,000-22-

教育委員会名

令和６年度
目

君津市教育委員会『学校人権教育計画』

標

自他の大切さを認め、思いやりの心を育てる人権教育の充実
具体的事業等
１ 君津市小・中学校 学校人権教育推進委員会の運営・推進委員（君津市小・中学校教職員６人，市民生活課１人，生涯学習文化課１人で構成）を中心として，学校人権教育の充実を図る。
・推進委員会
５ 月 ２ １ 日 （ 火 ）、 ９ 月 ２ ７ 日 （ 金 ）・君津市学校人権教育研究協議会
９月２７日（金）人権教育関係講演会を予定。生涯学習文化課と共催。
・会報「みんなちがって みんないい」の発行（年２回配付）
２

道徳科授業の充実
千 葉 県 に お け る 道 徳 教 育 の 主 題 、「 い の ち 」 の つ な が り と 輝 き ～ 大 切
なあなた、大切なみんな、大切な自然と地球、そして大切なわたし～をもとに推進していく。
きみつ学び調べ（総合学力調査）の質問紙の中にある「児童生徒の間で話し合う活動を通じて、自分の考えを深めたり、広げたりすることができて い る と 思 う 」 と 感 じ る 生 徒 の 割 合 に つ い て 70％ 以 上 を 目 指 す 。

３中学校合同生徒会との連携
・「 Ｏ Ｍ Ｏ Ｉ Ａ Ｉ 」 運 動～思い合い（愛）活動の発展へ（愛さつ運動も含めて取り組む）～
・「 Ｓ Ｄ Ｇ ｓ 活 動 」～社会の課題を自分ごととして～

４

他機関との連携・人権教室の実施（木更津人権擁護員協議会の委員による出前授業）
・人権作文・ポスターへの取組（市役所 市民生活課）
・公民館行事への参加（君津市教育委員会 生涯学習文化課）

５

その他
・人権講座等の案内
・ユニセフ資料の案内

-1-

-23-

令和６年度

人権教育推進事業計画案（生涯学習文化課）（１）人権問題学習講座【目標】現代における身近な人権問題を学習する機会とし、より豊かな人権感覚を養う場とする。

【対象】教職員・市職員及び一般市民

【内

容（予定）
】

回

期日・会場

内容

１

９月２７日（金）午後予定※君津市学校人権教育研究協議会と共催

生涯学習交流センター

講演「ひとりひとりの子どもを大切にできる学校、地域社会を目指して」（仮題）
現在、「ＳＤＧｓ」や「ダイバーシティ推進」が社会的なテーマとなる中、子どもの多様性と向き合い、ひとりひとりの子どもを大切にできる地域社会を目指して、市民や教職員の立場からどのように子どもと向き合い、関わりあう
ことができるのかについて学習を深めます。

（２）人権ミニフェスタ２０２４【目的】人権週間（１２月３日～９日）にちなんで、１１月２１日（木）～１２月１１日（水）に開催する。人権啓発に関する展示と、催しを実施予定。
【展示】市内２会場で実施予定
・生涯学習交流センター １階ギャラリー

１１月２１日（木）～１２月１日（日）・上総地域交流センター １階ふれあいホール １２月４日（水）～１２月１１日（水）【展示内容】
・上総小学校児童による人権標語
・市内中学校の人権教育に関する取り組み紹介
・生涯学習文化課・地区公民館の人権教育事業の紹介
・千葉県子どもの人権ポスター 市内小中学生の入賞作品展示（３）人権問題講演会（市民生活課と共催）
期日、講師

未定

（４）地域人権講座
市内公民館を中心に、人権について地域の実情に合った学習を行い、人権感覚を養う場を目指す。
（５）人権啓発活動事業（市民生活課と共催）
市内公民館を中心に、人権について地域の実情に合った学習を行い、人権感覚を養う場を目指す。

-24-

令和６ 年度第１ 回下町集会所運営委員会資料□上総人権教育推進事業実施状況に つ い て (計画)
上
１

総

公

民

館

地域住民交流教室に つ い て（ １ ） 目的
地域の身近な 人権課題に つ い て 学習し 、一人ひ と り の人権が尊重さ れ、誰も が生き
生き と 安心し て 生活で き る ま ち づ く り を 目指す 。
（ ２ ） 今年度テ ー マ 及び ねら い
「 身近な 人権問題を 考え る 」
人 権 問 題 は 、 年 々 多 様 化・ 複 雑 化 し て お り 、 正 し い 情 報 を 得 な が ら 人 権 意 識 を 育 てる 機会を 充実さ せる こ と が必要で あ る 。
そ こ で 本年度は、様々な 人権問題に つ い て 多角的に 取り 上げ、身近に あ る 人権問題に 改めて 目を 向け 、 地域で 考え る 機会と し た い 。
（ ３ ） 実施内容

※時間はい ずれも 午後を 予定

回

期日

１

８ 月上～中旬内

容講師

障がい の特性と 人権尊重に つ い て 考

ア ビ リ テ ィ ー ズ ジ ャ ス コ 木更える津セ ン タ ー管理者

２

１ ０ 月下旬

人権擁護委員の活動に つ いて 知ろ う

人権擁護委員３

１ 月中下旬～

子ど も の権利を 考え る ～子ど も の権

交渉中

２ 月上旬

利条約批准３ ０ 年に 寄せて ～（ ４ ） そ の他
参加者の増加を 目指し 、 周知や工法を 工夫す る 。

２「 上総子ど も 人権( ふれあ い ) 教室」 に つ い て（ １ ） 目的
人権に 関す る 正し い 知識、 実践力等を 身に つ け る 場と する と 共に 、 子ど も 同士のふれあ い 活動を 通し て 、 仲間意識や思い やり の心を 育て る 。
（ ２ ） 今年度テ ー マ 及び ねら い
「 い ろ い ろ な 人を 知り仲間に な ろ う ！」い ろ い ろ な 立場の人と の交流を 通し 、 相手への理解、 思い やり の心を 育む。
※上総小学校と 連携し て 事業に 取り 組む。
（ ３ ） 対象
上総小学校在籍の３ ～６ 年生

３ ０ 名程度（ ４ ） 実施内容
回

日時

１

６ 月２ ９ 日

開級式

開級式と あ そ び

Ｎ Ｐ Ｏ 法人土曜日

仲間づ く りあ そ び を 通 し て 、仲 間 づ く り に つ い

千葉自然学

て 学ぶ。

校

9： 30～ 11： 00

テ ーマ

内

-25-

容

講師

令和６ 年度第１ 回下町集会所運営委員会資料２

７ 月２ ５ 日

障がいについ

移動学習

木曜日

て の理解

日 本 赤 十 字 社（ 義 肢 製 作 所 ） の 見 学・

8： 10～ 15： 00
３

移動学習

体験。 併せて 千葉市科学館の見学。

１ １ 月３ ０ 日

障がいについパラ ス ポ ーツ のボ ッ チ ャ を 体験す

小糸レ イ ン

土曜日

て の理解

る。

ボーク ラ ブ２ 月１ 日地域の人を 知竹う ま 、 ベ ー ゴ マ 、 将棋な ど の昔あ

下町自治会

土曜日

る

そ びを 地域の方から 教え て も ら い

9： 30～ 11： 00
４

9： 30～ 11： 00（ ５ ） 予算
（ ６ ） 主催

交流す る 。

上 総 公 民 館「 課 題 解 決 学 習 推 進 事 業 」 予 算 ( １ ０ -４ -２ -７ ) １ ５ ０ 千 円 の う ち
上総子ど も ふれあ い 教室（ 人権） よ り 支出
君 津 市 上 総 公 民 館 ( ℡ ２ ７ -３ １ ８ １ )（ ７ ） そ の他
学校休業日等を 中心に 実施予定で あ る 。 企画に あ た っ て は、 上総小学校に 協力をい た だ き 、 連携を と り な がら 進めた い 。

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下町集会所の今後のあり 方に関する 意見等

令和２ 年度

第１ 回運営委員会よ り （ Ｒ ２ . ５ 月）

○他自治会は自治会館がある が、 下町は集ま れる 施設が他にない。 交流の場は必要で ある ので 、 取り 壊し 等は望んで いな い。
○若い方たち で決めていただき たい。
○自治会移管で 自治会費の負担増と な る と 大き な 反発も ある 可能性がある 。 必ず地域住民への説明が必要。
○自治会に移管さ れる と 負担が増え る 。 若い人に負担さ せる なら 本当に必要な 施設か再検討が必要ではな いか。
○自治会館と し て 残し て いかな いと いけな い。 地域住民に説明し 、 意見を 吸い上げ、 方向性を 決めても ら いたい。

令和２ 年度

第２ 回運営委員会よ り （ Ｒ ３ . ３ 月） ※書面開催○自治会等地域住民の意見を 尊重し 、 検討し て いく 必要がある 。
○自治会等地域住民の使用状況を 確認し 、他の集会所の運営実態と 公平・ 平等性を 鑑み、地域の方々と 検討を 進めて いく 必要がある 。
○地域住民の交流の場所と し て 残し て ほし い。 自治会等と の話し 合いが必要。
○町内に下町集会所以外に集会で き る 施設がな いので 今後も 使用で き る よ う にし て ほしい。
○地域住民や自治会と こ れから の運営について 考えて いく 必要がある 。

令和３ 年度

第２ 回運営委員会よ り （ Ｒ ４ . ３ 月） ※書面開催○下町の皆さ んが使用する な ら 移管すべき だが、 単に会議の場と し て のみ使用する な ら
交流セン タ ーで 代用で き る 。
○自治会で 受け持つには無理だと 思う 。 新し い時代の会議と し て 、 行政の方で 考え 、 お
金のかから ない自由に使え る 場所と し て 残し て も ら いたい。
○集会所は地域の皆さ んと の交流の場所と し て 必要だと 思う ので 存続し てほし い。

令和４ 年度

第１ 回運営委員会よ り （ Ｒ ４ . ５ 月）

○下町集会所の今後のあり 方について 検討し て いる こ と は自治会長経験者のみ知っ て い
る 。 集会所がな く な る と 不便で 、 こ の集会所がある から 他につく っ て いな い。 な んとか存続し 、 引き 続き 使わせてほし い。 集会所は組長会議で 集ま る こ と が多い。 維持費がかかっ て いる が、 下町に移管と な り 、 経費を も つのは厳し い。

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令和５ 年度

第１ 回運営委員会よ り （ Ｒ ５ . ５ 月）

○人権問題を 考え る 施設と し て 、 ま た自治会の集会施設と し て残し て ほし い。

その他○施設自体が広すぎ る 。 自治会で使う と し ても 、 も っ と 小さ な規模の建物で 十分。
○下町集会所の近く に住んで いる 人は残し て ほし いと いう 希望がある が、 少し 離れて 住
んで いる 人は、 上総公民館も ある し 、 な く て も いいと いう 意見も ある 。
○集会所は備品や設備も と て も 古い。 エ ア コ ン な ど は新し い機種に交換し た方が電気代も 安く な る が更新費用を 自治会で出すのは難し い。
○集会所の駐車場はど う な る のか。 集会所が廃止にな っ たら 併せて 廃止にな る のか。 駐車場がなく なっ たら 困る 。
○修繕の補助金はある のか。

下町集会所自治会意見交換会（ Ｒ ５ . ５ 月）
○上町、 仲町は自治会館を 所有し て おり 、 下町だけが所有し ていない。 下町集会所がな
く な る と 集会する 場所がな く なっ て し ま う 。
○健康体操を 行っ て いる 自治会では、 畳の張替え など の修繕を 行っ て いる 。 下町集会所
は設備が古く 、 空調は室外機から 異音がする 。 古い空調は電気代も かかる 。 修繕はしても ら える のか。
→自治会館の修繕は市の補助金が活用でき る 。 空調の修繕は予算の都合で 難し いのが現状で ある 。
○下町集会所の維持修繕費は年間で ど のく ら いかかっ ている のか。
→年間で 約３ ５ 万円かかっ ている 。
○下町集会所のよ う な施設は他にも ある のか。
→人権教育の場と し ての施設は市内で 唯一で ある 。
○下町集会所運営委員会の資料から 決算を みる と 、 電気代がかな り かかっ て いる 。 電気
代分だけで 町内会費を 使い切っ て し ま う 。 空調を 新し く すれば、 電気代の節約になる 。 市でど のよ う な対応がで き る か提案し て ほし い。
○子ど も 会の立場から 、 子ど も が少な く な っ て いる のに、 子ど も たち に将来に負担さ せ
る こ と にな る 。 建物も 大き すぎて 、 こ れだけの規模の施設を 将来維持でき な い。
○資料の中にある 、 個別施設計画の抜粋部分には、 実績値が少な いために譲渡等を 検討する と さ れている 。 で は、 実績値が多ければ施設を 残すこ と ができ る のか。
→明確な 規定はない。
※市で 、 屋根や外壁を 改修し た場合の試算や、 エ ア コ ン を 新し く し た場合の電気代の比較な ど 、 資料を 作成し 、 提示する 。

-28-

令和５ 年度

第２ 回運営委員会よ り （ Ｒ ６ . ２ 月）

○令和５ 年度の管理運営費の報告を 見る と 、 今の経費では自治会で集会所を 維持し てい
く こ と は難し い。 電気代だけで自治会費を 使い切っ てし ま う 。 電気代の見直し な ど 市
で考え てほし い。
○同和の問題を な かっ たこ と にし て はいけないと 思う ので 、 現在空き 地にな り 、 荒れてし ま っ ている 旧居住地に石碑を 建て 公園にする など 整備し てはど う か。

-29-

君津市地域改善対策集会所管理運営要綱
（ 総則）
第１ 条

君津市地域改善対策集会所（ 以下「 集会所」 と いう 。） の管理は、 県・ 君津市が別に定める も ののほか、 こ の要綱の定める と こ ろ によ る 。
（ 運営）
第２ 条

集会所の運営は、 下町集会所運営委員会（ 以下「 委員会」 と いう 。） がこ れにあたる 。
（ 委員の定数）
第３ 条

委員の定数は１ ５ 名以内と する 。

（ 運営委員会）
第４ 条
２

委員会は、 集会所の適切な事業の企画と 実施を 円滑に進める こ と を 目的と する 。

委員は教育委員会が委嘱し 、 その任期は２ ケ年と する 。 ただし 、 当該委員の補欠の委員の任期は、 その前任者の残任期間と する 。

３

委員会に委員長１ 名、 副委員長２ 名を 置く 。

４

委員長・ 副委員長は、 委員の互選と し 、 委員の任期を 以てその任期と する 。

５

委員長は会務を 統轄し 、 本会を 代表し 、 副委員長は委員長を 補佐し 、 委員長に事故ある と き はその職務を 代理する 。
（ 会議）

第５ 条

会議は委員長が招集し 、 委員の半数以上が出席し なければ開く こ と ができ ない。

２

委員長は、 会議の議長になる 。

３

会議に附議すべき 事項は、 次のと おり と する 。
（ 1） 管理運営に必要な事項（ 2） 使用計画及び利用状況の報告（ 3） その他必要と すべき 事項
（ 委任）

第６ 条

こ の事項に定める も ののほか、 こ の管理運営に関し 必要な事項は委員会で定める 。

附 則
こ の要綱は、 昭和５ ８ 年４ 月１ 日から 施行する 。

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