REPERE METODOLOGICEPRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂFIZICĂ. ASTRONOMIEÎN ANUL DE STUDII 2021-2022Chișinău, 2021
1

ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂFIZICĂ. ASTRONOMIEÎN ANUL DE STUDII 2021-2022
I. Curriculumul şcolar și Planul-cadru de învățământ – documente obligatorii
în proiectarea, organizarea şi desfăşurarea demersului educaţional la disciplină
În anul de studii 2021-2022 procesul educaţional la disciplina Fizică. Astronomie se vaorganiza în conformitate cu Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial şi liceal,
aprobat prin ordinul Ministerului Educaţiei, Culturii și Cercetăriinr. 200 din 26.02.2021,adeciziilor Consiliului Național pentru Curriculum cu privire la implementarea curriculumuluinațional (ediţia 2019),a curriculumului modernizat (ediţia 2010), a standardelor de eficiență aînvățării fizicii și astronomieiși a Reglementărilor speciale privind organizarea procesului
educaţional, în contextul epidemiologic de COVID-19, pentru instituțiile de învățământ primar,
gimnazial, liceal și extrașcolar (aprobate prin ordinul MECC nr. 840 din 19.08.2020), în
corespundere cu evoluţia stării epidemiologice COVID-19 în Republica Moldova; cu utilizarea
manualelor de fizică editate în corespundere cu prevederile curriculumului (ediţiile 2019 și2010).
Astfel, se va realiza:- Implementarea curriculumului actual (ediţia 2019) la Fizică pentru claselea VI-a–a VIIIa9.
- Implementarea curriculumului modernizat(ediţia 2010) la Fizică pentru clasa a IX-a 2.
- Implementarea curriculumului (ediţia 2019) la Fizică. Astronomie pentru clasele a X-a –a XII-a, liceu (profil real şi umanistic) 10.
Studiul fizicii și astronomiei în învătământul secundar, la nivel de predare-învăţareevaluare, se va realiza prin următoarele obiective:- Studierea complexă a curriculumului actual (ediţia 2019) la disciplina şcolară Fizică.
Astronomie pentru gimnaziu și liceu, luând în consideraţie rezultatele activităţilor de
instruire aleelevilor pe parcursul anilor de studii 2019-2020 -2021-2022la disciplineleșcolare: Științe în clasa a V-a, Fizicăîn claseleVI- VIII și X-ХII, cât și a rezultatelor
activităților de formare ale cadrelor didactice privind implementarea curriculumului la
fizică (ediția 2019); identificarea deficienţelor şi oportunităților de implementareintegrală
a documentului vizat în următorii ani de studii;- Optimizarea strategiilor şi tehnologiilor didactice moderne utilizate în cadrul procesului
educaţional la fizică şi astronomie în contextul axării pe competenţe;- Aplicarea adecvată a standardelor de eficiență a învățării fizicii, astronomiei, astandardelor de dotare minimă a laboratoarelor școlare (ceea ce se referă la laboratorul defizică)13și a instrumentarului (referențialului) de evaluare și asigurare a calității înînvățământ6, a standardelor profesionale ale cadrelor didactice, prinpromovarea
continuității studiilor pe linia primar (științe) – gimnazial (științe, fizică) –liceal (fizică,astronomie)7.
- Formarea competenţelor specifice disciplinei școlare Fizică. Astronomie prin centrarea
activităţilor de predare – învăţare-evaluarepe elevi,în funcţie de nivelul lor de dezvoltare.
Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial şi liceal, pentru anul de studii
2021-20221 prevede un model pentru învăţământul gimnazial şipatru modele pentruînvăţământul liceal, care pot fi selectate de către instituția de învățământ:În învăţământul gimnazial (fizică)Clasa
Clasa a VI-a
Clasele a VII-a - a IX-aNumărul de ore pe săptămână
1 oră/săptămână
2 ore/săptămână
2În învăţământul liceal (fizică, astronomie)Numărul de ore pe săptămână
Profilul

Clasa

Modelul I

Modelul II

3 ore/săptămână 3 ore/săptămână
3
3 ore/săptămână
ore/săptămână,1 oră/săptămână
- extensie
Clasa a XII-a 3 ore/săptămână 4 ore/săptămână
Umanistic, Clasa a X-a
3 ore/săptămână
Fizica, laArte, Sport
Clasa a XI-a 2 ore/săptămână alegere: 2
ore/săptămână
Clasa- a XII2 ore/săptămână (Pr. Umanistic)a
Clasa a X-aFizica, laRealşi
alegere:Umanistic
Real - 3 ore/săptămână;Umanistic - 1
oră/ săptămână
Clasa a XI-a
Fizica, laalegere:Real – 3 ore/săptămână;Umanistic– 1
oră/ săptămână
Real

Clasa a X-a
Clasa a XI-a

Clasa a XII-a-

Fizica, laalegere:Real - 3 ore/săptămână;Umanistic - 2
ore/ săptămână

Modelul III---

ModelulIV(general)
3 ore/săptămână
3 ore/săptămână

4 ore/săptămână
2 ore/săptămână
2 ore/săptămână
2 ore/săptămână

Real - 3 ore/săptămână;Umanistic - 2
ore/ săptămână

Fizica, laalegere:Real – 0/3 +2
extensii /săptămână;Umanistic – 0/2
ore/ săptămână
Fizica, laalegere:Real – 0/4 +2
extensii /săptămână;Umanistic – 0/2
ore/ săptămână

-

-

-

Notă: Modelele I – III pot fi aplicate începând cu clasa a X-a, în condiţia existenţei acel puţin două clase la paralelă.
La aplicarea modelelor I-III din Planul-cadru de învăţământ nu se vor modifica
finalităţile educaţionale ale disciplinelor şcolare stabilite prin formatul documentelor şcolarede tip reglator, specifice ciclului liceal (Curriculumul la disciplină(ed. 2019), Ghidul de
implementare a curriculumului). Totodată, atragem atenția, că la aplicarea modelului II(pct.2.7), pentru profilul umanist, cl. X-XI (se prevede doar 1 oră/săptămână), atuncila
solicitarea elevilor și la decizia administrației instituției, elevii pot opta pentru încă 1 oră din
Compartimentul Discipline opționale, în favoarea fizicii (ca disciplină la alegere), sau
profesorul, la repartizarea orelor pe unități de conținuturi, va micșora numărul acestora,
corespunzător modelului respectiv (din contultemelor care au fost studiate în gimnaziu; ex., în
cl. a X-a: Câmpul gravitațional. Legea atracției universale.Oscilații mecanice libere și forțate.
Pendul gravitațional. Undesonore; în clasa a XI-a: Câmpul electric, Legea lui Coulomb,
Reactualizarea legilor curentului electric).Temele excluse în acest caz din unităţile deconţinuturi vor fi repetate frontal, la necesitate, în cadrul activităţilor practice.
3

Conform prevederilor Planului-cadru pentru învățământul primar, gimnazial şi liceal peanul de studii 2021-20221, ca și în anii precedenți de studii,elevii pot selecta şi ore opționaleîn
conformitate cu prevederile Instrucțiunii privind procesul de selectare și organizare a
disciplinelor opționale în învățământul general (aprobată prin ord. MECC nr. 635 din
31.05.2021).
Lista disciplinelor opţionale propuse de Ministerul Educaţiei, Culturii și Cercetării,inclusiv curricula,sunt plasate pe pagina WEB (mecc.gov.md;directoriu:EDUCAŢIE /Învatamântgeneral/ Acte normative / Curriculum).În scopul acordării ajutorului privindelaborarea curriculumului la disciplina opţională, Ministerul Educaţiei, Culturii și Cercetării aelaborat Reperele conceptuale privind elaborarea curriculumului la disciplinele opţionale. [16],de asemenea, plasate pe pagina WEB.
II. Sugestii privind proiectarea activităţii didactice
Documentele de proiectare didactică realizate de profesori rămân cele tradiționale:
1. Proiectele de lungă durată: proiectul anual/semestrial (aprobat în cadrul instituției deînvățământ), proiecte ale unităților de învățare;2. Proiectele de scurtă durată: proiecte didactice zilnice pentru lecții sau activități
didactice.
Pentru proiectarea activității didactice (de lungă durată și de scurtă durată), în
corespundere cu prevederile curriculumului actual la disciplina ,,Fizica” în clasele a VI-a – a
VIII-a și „Fizică. Astronomie” în clasele a X-a – a XII-a, se propune de a utiliza recomandările
expuse în capitolul 2 din Ghidul de implementare acurriculumului la disciplina ,,Fizică”,claselea VI-a – a IX-a, ediția 2019, [11]și în Ghidul de implementare acurriculumului la disciplina,,Fizică. Astronomie”clasele a X-a – a XII-a, ed. 2019, [12].
Pentru proiectarea de lungă durată în corespundere cu prevederile curriculumului ladisciplina ,,Fizică” în clasa a IX-a se propune de a folosi formatul recomandat în anii precedenți
de studii (vezi culegerea „Organizarea procesului educaţional în învăţământul preşcolar, primar,
gimnazial şi liceal”. Anii de studii 2011-2019, cât și sugestiile expuse în Ghidul de
implementare a curriculumului modernizat la fizică pentru gimnaziu, Chişinău, Lyceum, 2011[5].
De asemenea, în dependenţă de evoluţia situaţiei epidemiologice, se vor lua în
considerație şi solicitările dinReglementările speciale privind organizarea anului de studii
2020-2021, în contextul epidemiologic de COVID-19, pentru instituțiile de învățământ primar,
gimnazial, liceal și extrașcolar [22], a Metodologiei privind continuarea la distanță aprocesului educațional în condiții de carantină în învățământul primar, gimnazial și liceal [23](vezi mai jos, cap. III).
Pentru proiectarea de lungă durată în cl.VI-VIII și X-XII, se recomandă
repartizareaorientativă a orelor pe unități de conținuturi, după cum urmează:
Clasa
VI

VII

Unități de conținuturi
IntroducereînstudiulfiziciiMărimifizice. Măsurări
Fenomenemecanice
Fenomenetermice
Fenomeneelectriceșimagnetice
Fenomeneoptice
Ore la discrețiacadruluididactic
Fenomenemecanice. Mişcareaşirepausul
Fenomenemecanice. Interacţiuni
Fenomenemecanice. Staticafluidelor
Fenomenemecanice. Lucrul, putereaşienergiamecanică

Nr. de ore
2
6
7
5
6
4
4
12
18
14
10

4

VIII

Fenomenemecanice. Echilibrul de rotație
Ore la discrețiacadruluididactic
Oscilații şi unde mecanice
Fenomene termice
Fenomene electromagnetice. Electrocinetica
Fenomene electromagnetice. Efectul magnetic al curentului electric
Ore la discreția cadrului didactic

8
6
11
21
20
10
6

Profil real
Clasa
X

XI

XII

Unități de conținuturi
Cinematica
Dinamica
Impulsul mecanic. Lucrul şi energia mecanică
Elemente de statică
Oscilaţii şi unde mecaniceLucrări practiceOre la discrețiacadruluididactic
Termodinamică şi Fizică Moleculară:Noţiuni termodinamice de bază. Teoria cinetico-moleculară a gazului ideal
Bazeletermodinamicii
Lichideși solide. Transformări de fazăElectrodinamica:
Electrostatica
Electrocinetica.
Curentul electric în diferite mediiLucrări practiceOre la discrețiacadruluididactic
Electromagnetism
Curent electric alternativ
Oscilaţii şi unde electromagnetice
Elemente de teoria relativităţii restrânse
Elemente de fizică cuantică
Elemente de fizică a atomului
Elemente de fizică a nucleului atomic. Particule elementare
Elemente de astronomie
Tabloul ştiinţific al lumiiLucrări practice
Recapitulare
Ore la discreția cadrului didactic

Nr. de ore
21
21
20
8
14
10
8
15
20
9
17
15
8
10
8
15
14
18
6
10
6
10
20
2
10
13
8

Profil umanistic
ClasaUnități de conținut

Nr. de ore

X

Cinematica
Dinamica
Impulsul mecanic. Lucrul şi energia mecanică
Elemente de statică
Oscilaţii şi unde mecanice
Ore la discrețiacadruluididactic
Termodinamică şi Fizică Moleculară:Noţiuni termodinamice de bază. Teoria cinetico-moleculară a gazului ideal
Bazeletermodinamicii
Electrodinamica:
Electrostatica
Electrocinetica.
Curentul electric în diferite medii

14
16
12
8
14
4

XI

12
12
16
16
8

5

XII

Ore la discrețiacadruluididactic
Electromagnetism
Curent electric alternativ
Oscilaţii şi unde electromagnetice
Elemente de fizică cuantică
Elemente de fizică a atomului şi a nucleului atomic.
Elemente de astronomie
Tabloul ştiinţific al lumii
Recapitulare
Ore la discreția cadrului didactic

4
8
6
8
6
10
16
2
6
4

În clasa a IX-a repartizarea orientativă a orelor pe unități de conținuturieste indicată
încurriculumul, ediția 2010.
Profesorul este liber de a stabili ordinea studierii compartimentelor, de a repartiza orele
alocate prin planul de învăţământ, respectând condiţia parcurgerii integrale a conţinutului, şirealizarea competenţelor specifice disciplinei pe tot parcursul de studiu. Profesorul areresponsabilitatea de a adapta curriculum-ul la condiţiile şi la ritmul fiecărui elev sau a fiecărei claseîn parte. Profesorul poate extinde anumite teme conform recomandărilor curriculare sau lasolicitarea elevilor și părinţilor.
Pentru copiii cu CES, profesorul va realiza la disciplina predată, în baza PEI al
elevului, adaptări/ modificări ale proiectărilor tematice în baza curriculumului actual, în
conformitate cu recomandările curente ale Ministerului Educaţiei şi Cercetării, pagina WEB(mecc.gov.md; directoriu: EDUCAŢIE/ Învatamânt general/ Acte normative/ Repere
metodologice de organizare a procesului educațional în învățământul general, anul de studii
2021-2022/ Repere metodologice privind individualizarea procesului educațional în anul destudii 2021-2022).
III. Aspecte specifice privind organizarea procesului educațional la fizică și
astronomie în anul de studii 2021-2022
În anul de studii 2021-2022, cel mai probabil, se va menține contextul
epidemiologic de COVID-19 pentru instituțiile de învățământ primar, gimnazial, liceal și
extrașcolar, în funcţie de necesităţile instituţiei/clasei,cadrele didactice voratrage atenție sporită
la realizarea:
1. Activităților de consolidare și aprofundare/recuperare a conținuturilor curriculare (în funcție
de ediția curriculumului disciplinar în vigoare) pentru perioada de vacanță de primăvară
prelungită cu 7 zile (09.03. – 15.03.2021, conform ordinului MECC nr. 218 din 02.03.2021).
2. Modalităților de comasare a procesului de predare-învățare-evaluare la disciplină din
perspectiva reeșalonării timpului în vederea implementării curriculumului la fizică, astronomie,
proiectat pentru anul de studii 2021-2022.
3. Modalităților de organizare eficientă (la necesitate) a procesului educațional la distanță:Vor fi utilizate resursele informaționale online (lecții, experimente demonstrative s.a.), propusede MECC (Biblioteca digitală EducațieOnline, care include peste 366de lecții videolafizică,şi
astronomie și care va fi completată în continuare cu activități online ale celor mai buni
profesori practicieni din țară).
Vor fi utileresursele informaționale online ale Centrului Ştiinţific Interdisciplinar Didact Vega,
Observatorul Astronomic al UTM şi alţi autori (adresele WEB: http://didactvega.md,
http://observator.utm.md, http://scoala.discovery.ro ș.a.), materialele Seminarului metodologic
republican al profesorilor de fizică din cadrul Centrului de Formare Profesională Continuă dela Universitatea de Stat din Tiraspol (cu sediul la Chișinău), instrumente propuse pe pagina
proiectului PLATFORME EDUCAȚIONALE ONLINE:6

(http://alem.aice.md/resources/conferinta-platforme-educationale-online/).
 Ținând cont de particularitățile specifice ale procesului educațional, în contextul situaţiei
epidemiologice COVID-19, odată cu punerea în aplicare a oricărui model selectat la nivelul
instituției de învățământ, pentru organizarea procesului educațional, punctul de pornire a
demersului didactic va conține:1. Evaluarea inițială obligatorie, în toate clasele de elevi, care va fi realizată după primele 2-3lecții din noul an de studii şi va estima gradul de realizare a unităților de competență proiectate
la disciplină per clasă în anul de studii 2020-2021.
Evaluarea inițială va include itemi, formulați, pe nivele cognitive, cu preponderență la materia
de studiu din perioada vacanței de primăvară prelungită cu 7 zile (09.03. – 15.03.2021) a anului
de studii 2020-2021, în contextul pandemiei COVID-19.
2. Elaborarea unui Plan de recapitulare și de recuperare/ consolidare a materiei de studiu, înfuncție de necesitățile identificate de completare a cunoștințelor elevilor la fizică pentru materia
din perioada pandemică indicată (înfuncție de rezultatele acestora la evaluarea inițială).
3. Proiectul didactic de lungă durată, pentru anul de studii 2021-2022 poate fi planificat inițial
pe semestre şi va fi aprobat de către conducerea instituţiei de învăţământ până la finele lunii
septembrie 2021 (ca modele, vezi Anexele 1 şi 2 la acest document).
În proiectarea didactică de lungă durată, obligatoriu, se va include Planul de recuperare/
recapitulare sau Planul de consolidare a materiei de studiu, proiectat, urmare a administrării
evaluării inițiale și a identificării nivelului de cunoștințe al fiecărui elev, respectiv, în funcție denecesitățile de recuperare/recapitulare/consolidare.
Planul de recuperare/recapitulare sau de consolidare a materiei de studiu, va fi elaborat peunitățile de competență în baza unităților de conținut, proiectate în curriculumul de fizică, cu
indicarea numărului de ore necesar pentru parcurgerea materiei de studiu proiectate.
În perioada de recuperare elevii vor fi încurajați să pună accent pe autoevaluare,
iarcadreledidacticevorapreciacompetențeleformate la elevi, fără acordarea notei.
4. La elaborarea demersului didactic al lecţiei , profesorilor se recomandă revizuirea cadrului
ERRE (Evocarea-Realizarea sensului-Reflecţie-Extindere) sau cadrului simplificat FSA(Familiarizare-Structurare-Aplicare) prin reducerea timpului alocat etapei de Evocare, accentul
va fi pus pe Realizarea sensului, fără modificări se va desfăşura etapa Reflexia, iar Extinderea
poate fi propusă elevilor în format online şi ca sarcini pentru acasă.
5. În catalogul clasei, la pagina fiecărei discipline școlare, la rubrica Note (pe pagina dindreapta),va fi indicat numărul de ore și numărul Unității de conținut/temei, proiectate în Planul
de recuperare/ recapitulare/ consolidare a materiei de studiu în cadrul Proiectului didactic delungă durată.
 În condițiile specifice de organizare a procesului educațional la fizică astronomie,
conceptul demersului didactic se va axa pe următoarele prevederi:
1. Plasarea accentului de pe predare pe actul de învățare, de pe învățarea față în față pe învățarea
individuală/de sine stătătoare;
2. Plasarea accentului pe însușirea tehnicilor de învățare individuală/ de sine stătătoare și pe
aplicarea lor în studierea materiei noi;
3. Cadrul didactic va propune elevilor algoritmul de acțiuni și metode/ tehnici de învățare pentru
fiecare lecție care sunt cele mai relevante privind studierea temelor respective care va fi
determinat de logica studierii fizicii și astronomiei.
4. Măsurările și simulările cu aparatele și materiale pentru realizarea experimentelor și lucrărilor
de laborator vor fi efectuate în conformitate cu evaluarea situației epidemiologice. În caz de7

necesitate acestea vor fi realizate preponderent demonstrativ de către profesor (elevii nu vor
primi la masa de lucru utilaj). Elevii vor completa și prezenta raportul lucrării delaborator/experimentului în baza valorilor obținute prin măsurare de către profesor. Se
recomandă, după posibilități, substituirea lucrărilor de laborator/experimentelor reale cu cele
virtuale sau online. La utilizarea aparatelor de către elevi, se va realiza dezinfectarea acestoradupă fiecare utilizare.
IV. Sugestii privind formarea și dezvoltarea competențelor și a comportamentului
responsabil la elevi, în caz de situații excepționale, prin intermediul lecțiilor de Fizică
Ca și în anii precedenţi, în anul de studii 2021-2022, pentru formarea la elevi acompetențelor transversale/transdisciplinare, în baza principiului de integrare, în cadrul studierii
fizicii elevilor li se vor formaatitudini și deprinderi de comportament responsabil în cazul unor
situații de risc (electrocutare, incendii, cutremure, situații accidentare în traficul rutier ș.a.).
Profesorii vor explora oportunitățile oferite de curriculumul actual de fizică, de recomandările
dinreperele metodologice privindorganizarea procesului educaţional în învăţământul gimnazial
şi liceal la fizică,anii de studii 2015-2019, în scopul formării la elevi a competenței de protecție
a propriei persoane sau/și a altor persoane aflate în pericol.
V. Sugestii privind utilizarea posibilităţilor curriculare în vederea ghidării în carieră aadolescenților, formării competențelor antreprenoriale prin intermediul lecțiilor de Fizică
În scopul motivării învățăriifizicii și dezvoltării învățământului axat pe competențe, care
contribuie la formarea și dezvoltarea personalității elevului, profesorii în cadrul lecțiilor, vor
realiza orientarea de perspectivă către integrarea profesională a elevului.
Motivarea elevilor să înveţe, să înțeleagă și să iubească fizica poate fi realizată din
perspectiva orientării acestora spre profesiile inginerești, îndeosebi legate de dezvoltarea
continuă a tehnologiilor moderne în diversele domenii ale vieții (știință, industrie, medicină,agricultură etc).
Accentuăm, că anual sistemul educaţional în Republica Moldova se confruntă cu onecesitate stringentă de cadre didactice, inclusiv, la fizică, deci este importantă pregătirea șiorientarea absolvenților spre profesiile din domeniul ”Științe ale educației”, inclusiv, din aria
curriculară Matematică și Științe.
Recomandăm cadrelor didactice ca unele subiecte de conținut din curriculum să fie
valorificate în vederea ghidării în carieră a adolescenților.
În acelaşi scop, se recomandă suplimentarea activităţii educaţionale în cadrul lecțiilor, cu
sarcini/situaţii de problemă, care contribuie la ghidarea elevilor în proiectarea carierei,cu
realizarea proiectelor STEM/STEAM, care formează la elevi abilități de aplicare în practică acunoștințelor teoretice.
Spre exemplu, în clasa a X-a, modulul ,,Mecanica” stă la baza ingineriei mecanice, înclasa a XI-a, modulul ,,Electrodinamica” servește ca reper pentru ingineria electronică şi TIC.
În clasa a XII-a, cunoașterea fenomenelor electromagnetice, a principiilor de producere,transportare și utilizare a curentului electric alternativ este primordială pentru specialiștii dindomeniul energeticii.Utilizarea echipamentului digital modern în medicină, metrologie,
expertizarea mediului ambiant ține de dezvoltarea fizicii moderne.
În cadrul lecțiilor profesorul poate identifica și utiliza diferenţiat situații concrete carevor favoriza interesul pentru formarea la elevi a competențelor necesare pentru activitatea
profesională ulterioară (la diferite niveluri: ca tehnicieni sau ingineri, agronomi, asistenţi
medicali sau medici, cadre didacticesau lucrători ştiinţifici etc).
VI. Repere privind optimizarea strategiilor didactice și a tehnologiilor didactice în procesulpredării-învăţării şi evaluării rezultatelor şcolare
Determinarea unor strategii şi tehnologii optime de predare-învăţare-evaluare (axate pe
formarea și dezvoltarea competențelor), este prerogativa profesorului de fizică, care îşi va8

orienta activitatea la alegerea metodelor şi tehnicilor de predare-învățareîn funcţie de ritmurilede învăţare şi de particularităţile de vârstă ale elevilor;folosirea eficientă a experimentului fizic,
resurselor WEB după posibilităţi, inclusiv, utilizarea tehnologiilor educaționale moderne(softuri didactice, echipament de laborator digital ș.a.), selectarea unor conţinuturi
informaţionale de ultimă oră, modelarea unor experimente fizice, în special cele greude realizat
în condiţiile de laborator din şcoală sau care prezintă risc pentru sănătate.
Se recomandă profesorilor de a atenționa elevii referitor la respectarea prevederilor
Ghidului de utilizare a Internetului, ediţia a II, 2016, elaborată de Consiliul Europei 17.
În cadrul activităţilor de studiu la fizică profesorul va realiza evaluarea rezultatelorşcolare (inclusiv, în cadrul testărilor curente și sumative, în cadrul realizării obligatorii alucrărilor de laborator și a proiectelor STEM/STEAM prevăzute de curriculumul actual), prinaccentuarea atenţiei deosebite evaluării tuturor achiziţiilor dobândite de elevi (produselor pentrumăsurarea competenţelor), utilizării corecte a Sistemului de notare a rezultatelor şcolare în
baza competenţelor specificeşi conform prevederilor Regulamentului privind evaluarea șinotarea rezultatelor învățării, promovarea și absolvirea în învățământul primar şi secundar(aprobat prin ordinul MECC nr.70 din 30.01.2020)21.
Reiterăm, că pentru monitorizarea progreselor elevilor pe parcursul învăţării, profesorul
va stabili individual modalităţile privind evaluările iniţiale ale acestora la începutul unei clase/
trepte de studii (vezi indicațiile de mai sus,cap. III, alineatul 2, pct.1).
În cadrul lucrărilor de laborator, activitatea individuală a elevului, necesită apreciere,prin acordarea notei fiecărui elev.
La lucrările de laborator profesorul poate să înlocuiască o lucrare prin alta similară, îndependenţă de posibilităţile laboratorului de fizică din instituţie.
Lista lucrărilor de laborator prevăzute de curriculumul la Fizică.
Clasa a VI-a (conf. Curriculumului 2019)
1. Determinarea volumului unui paralelipiped dreptunghic.
2. Măsurarea volumului unui corp de formă neregulată.
3. Determinarea densității substanței.
4. Măsurarea temperaturii corpurilor solide/lichide/gazoase.
Clasa a VII-a (conf. Curriculumului 2019)
1. Determinarea vitezei medii a unui mobil.
2. Gradarea dinamometrului.
3. Determinarea constantei elastice a resortului.
4. Determinarea densității unei substanțe necunoscute, aplicând legea lui Arhimede.
5. Determinarea lucrului forței active, a lucrului forței rezistente, compararea valorilorobținute (pârghie, scripete, plan înclinat – la alegere).
6. *Determinarea randamentului unui mecanism simplu (extensie).
Clasa a VIII-a (conf. Curriculumului 2019)
1. Determinarea perioadei şi frecvenţei oscilaţiilor unui pendul gravitaţional.
2. *Determinarea lungimii băncii cu ajutorul pendulului gravitational (extindere).
3. *Determinarea căldurii specifice a unei substanţe (extindere).
4. Determinarea rezistentei electrice.
5. Determinarea puterii unui bec electric.
Clasa a IX-a (conf. Curriculumului 2010)
1. Determinarea indicelui de refracţie al unei substanţe transparente.
2. Determinarea distanţei focale a unei lentile convergente.
3. Determinarea intensităţii câmpului gravitaţional cu ajutorul pendulului gravitaţional.
Liceu, profil real:
Clasa a X-a (conf. Curriculumului 2019)
1. Studiul mișcării rectilinii uniforme.
2. Verificarea experimentală a uneia din formulele caracteristice mişcării rectilinii
uniform variate a unui corp.
93. Determinarea masei corpului necunoscut cu ajutorul resortului și a unui corp cu masa
cunoscută.
4. Determinarea coeficientului de frecare la alunecare.
5. Compararea lucrului forţei de elasticitate cu variaţia energiei cinetice a corpului.
6. Determinarea coeficientului de frecare de alunecare aplicând teorema variației energiei
cinetice.
7. Studiul pendulului elastic şi determinarea constantei elastice a unui resort.
8. Studiul pendulului gravitațional şi determinarea valorii intensității câmpului
gravitațional/accelerației căderii libere.
Clasa a XI-a (conf. Curriculumului 2019)
1. Studiul transformării izobare.
2. Studiul transformării izoterme.
3. Studiul transformării izocore.
4. Determinarea căldurii specifice de topire a unei substanțe.
5. Studiul unui fenomen superficial/capilar.
6. Determinarea capacității electrice a unui condensator.
7. Determinarea rezistenţei interioare şi a TEM a unei surse de curent.
8. Determinarea rezistivităţii unui conductor.
Clasa a XII-a (conf. Curriculumului 2019)
1. Studiul acţiunii câmpului magnetic asupra curentului.
2. Studiul transformatorului
3. Determinarea lungimii de undă a luminii cu ajutorul reţelei de difracţie.
4. Studiul urmelor particulelor elementare încărcate.
Liceu, profil umanistic, arte, sport:
Clasa a X-a(conf. Curriculumului 2019)
1. Studiul mișcării rectilinii uniforme
2. Verificarea experimentală a uneia din formulele caracteristice mişcării rectilinii
uniform variate a unui corp.
3. Determinarea constantei elastice a unui resort.
4. Determinarea coeficientului de frecare la alunecare.
5. Studiul pendulului gravitațional şi determinarea valorii intensității câmpului
gravitațional/accelerației căderii libere.
Clasa a XI-a(conf. Curriculumului 2019)
1. Studiul unei transformări simple a gazului ideal.
2. Determinarea rezistenței interioare și a TEM a unei surse de curent.
Clasa a XII-a (Curriculumul 2019)
1. Studiul transformatorului.
2. Determinarea lungimii de undă a luminii cu ajutorul reţelei de difracţie.
Despre realizarea lucrărilor practice la fizică.
Elevii de la profilul real vor realiza lucrări practice la finele unui compartiment sau lafinele anului de studii. Lucrările practice se vor efectua în grupe de câte 2-4 elevi, realizate pe
parcursul unei lecţii (45 min) sau a două ore (90 min), cu prezentarea de către fiecare elev a unuiraport pentru fiecare lucrare realizată. Tematica lucrărilor practice vor fi selectate de către
profesor, în dependenţă de posibilităţile laboratorului de fizică din instituţie şi vor cuprinde,majoritatea compartimentelor studiate pe parcursul semestrului / anului şcolar. Prin realizarealucrărilor practice elevii îşi vor consolida cunoştinţele acumulate în perioada de referinţă, îşi vor
dezvolta abilităţile experimentale.
În dependenţă de evoluţia situaţiei epidemiologice şi modelul de activitate ales deinstituţie, în situaţii severe (ex. „cod roşu”), se poate de realizat şi unele lucrări practice virtuale.
Notă: În anul de studii 2021-2022, conform рrevederilor Curriculumului 2019, înclasele a X-a- a XII-a, profil real se vor realiza lucrări practice în cadrul a 10 ore (inclusiv, 8ore pentru realizarea lucrărilor + 2 ore pentru evaluarea practicumului).
10Activitatea elevilor la lucrările practice necesită a fi evaluată cu notă. Modalitatea denotare (baremul), va fi stabilită de profesor,în comun cu elevii, comisia metodică de profil din
instituţie.
Dotarea cabinetelor de fizică.
Ministerul Educației, Culturii și Cercetării a elaborat spre implementare Standardele dedotare minimă a cabinetelor de studiu la disciplinele școlare în instituţiile de învăţământ general(inclusiv, la fizică). Acestea vor servi ca instrumente de realizare a prevederilor curriculumului
disciplinar, odată cu dotarea cabinetelor școlare cu echipamentul minim necesar. Standardele dedotare minimă au fost modificateîn anul curent prin ordinul MECC nr.419 din 29.04.2020(pagina WEB (mecc.gov.md; directoriu: EDUCAŢIE/ Învatamânt general/ Finalități
educaționale).
De asemenea, cadrele didactice vor atrage o atenție deosebită asupra realizării șievaluării produselor de învățare recomandate (conform Curriculumului 2019):
 Caracteristica unor concepte fizice: (mărimi fizice, fenomene fizice, aparate/dispozitive
fizice) ; Caracteristica unor legi fizice; Rezumatul unui text științific;
 Eseu structurat/nestructurat; Raportul unei comunicări știițifice; Soluții ale problemelor/situațiilor-problemă; Raportul unei observări; Raportul unui experiment/lucrare de laborator/lucrare practică; Raportulunuiproiect (inclusiv, STEM/STEAM);
 Test (formativ/sumativ).
Exemple de realizare și evaluare a acestor produse sunt prezentate în ghidurile de implementare
a curriculumului 2019 [11] și [12].
VII. Repere privind reglementarea managementului temelor pentru acasă la fizică,astronomie.
În anul de studii 2021-2022ca și în anii2018-2020 Ministerul Educaţiei, Culturii și
Cercetării solicită cadrelor didactice respectarea prevederilor Instrucțiunii metodice privind
reglementarea managementului temelor pentru acasă, în învățământul primar, gimnazial și
liceal, aprobată prin ordinul MECC nr. 1249 din 22.08.2018 și plasat pe pagina WEB aministerului (mecc.gov.md;directoriu: EDUCAŢIE/ Învățământ general/ Acte normative/
Ordine) , cât și a reperelor la acest subiect cu privire la „Organizarea procesului educaţional înînvăţământul preşcolar, primar, gimnazial şi liceal la fizică”, anul de studii 2018-2019.
VIII. Asigurareadidactică
a)

Literaturănormativ-metodică:1. Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial şi liceal, anul de studii 2021-2022(ord. MECC nr. 200 din 26.02.2021), Chișinău, 2021.
2. Fizica. Curriculum şcolar pentru clasele a VI-a – a IX. Chişinău, 2010.
3. Fizică Astronomie. Curriculum şcolar pentru clasele a X-a – a XII-a. (Profil real şi
umanist). Chişinău, Ştiinţa, 2010.
4. Ghidul de implementare a curriculumului modernizat la Fizică. Astronomie pentru liceu,Chişinău, Ştiinţa, 2010.
5. Ghidul de implementare a curriculumului modernizat la Fizică pentru gimnaziu,Chişinău, 2011.
6. Standarde de eficiență a învățăriifizicii și astronomiei (pag. 92-108). Chişinău, Lyceum,2012.
7. Standardele profesionale ale cadrelor didactice, ME, 2016.
11

8. Cadrul de referință al noului Curriculum național, Chișinău 2017.
9. Fizica. Curriculum şcolar pentru clasele a VI-a – a IX. Chişinău, 2019.
10. Fizică Astronomie. Curriculum şcolar pentru clasele a X-a – a XII-a. (Profil real şi
umanist). Chişinău, 2019.
11. Bocancea V., Ciuvaga V., Rusu T. Ghid de implementare a curriculumului la disciplina„Fizică”clasele a VI-a – a IX-a, Chișinău 2019.
12. Bocancea V., Ciuvaga V., Rusu T. Ghid de implementare a curriculumului la disciplina„Fizică”. Astronomie”clasele a X-a – a XII-a, Chișinău 2019.
13. Standardele de dotare minimă a cabinetelor la disciplinele școlare în instituţiile deînvăţământ secundar general (aprobate prin ordinul MECC nr.193 din 26.02.2019, modificate
prin ordinul MECC nr. 419 din 29.04.2020).
14. Guţu V. Cadru de referinţă a Curriculumului Naţional. Chişinău, ÎEP „Ştiinţa”, 2007.
15. Stoica A., Musteaţă S. Evaluarea rezultatelor şcolare, Chişinău, 1997.
16. Achiri I., Nastas S., Botgros I., et al. Repere conceptuale privind elaborarea
curriculumului la disciplinele opţionale, Chişinău, 2017.
17. Ghidul de utilizare a Internetului, Compilat de Janice Richardson (redactor), Andrea
Milwood Hargrave, Basil Moratille, Sanna Vahtivouri, Dominic Venter și Rene de Vries, ediţia
a II, Chişinău, Nova Imprim 2016.
18. Nomenclatorul tipurilor de documentaţie școlară şi rapoarte în învăţământul general(aprobat prin ordinul MECC nr.634 din 28.12.2017), pagina WEB (mecc.gov.md;directoriu:
EDUCAŢIE / Învatamânt general / Acte normative / Ordine), reactualizat în iunie 2018.
19. Metodologia privind repartizarea timpului de muncă a personalului didactic dininstituţiile de învăţământ general (aprobat prin ordinul MECC nr.634 din 28.12.2017), pagina
WEB (mecc.gov.md;directoriu: EDUCAŢIE / Învatamânt general / Acte normative / Ordine).
20. Instrucțiunea privind managementul temelor pentru acasă în învățământul primar,
gimnazial și liceal, (aprobată prin ordinul MECC nr.1249 din 22.08.2018), pagina WEB(mecc.gov.md; directoriu: EDUCAŢIE / Învatamint general / Acte normative / Ordine).
21. Regulamentul privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării, promovarea șiabsolvirea în învățământul primar şi secundar (aprobat prin ordinul MECC nr.70 din
30.01.2020), pagina WEB (mecc.gov.md; directoriu: EDUCAŢIE / Învatamânt general / Actenormative / Ordine).
22. Reglementările speciale privind organizarea anului de studii 2020-2021, în contextul
epidemiologic de COVID-19, pentru instituțiile de învățământ primar, gimnazial, liceal și
extrașcolar (aprobate prin ordinul MECC nr. 840 din 19.08.2020).
23. Metodologia privind continuarea la distanță a procesului educațional în condiții decarantină în învățământul primar, gimnazial și liceal, (ordinul MECC nr.351/2020).
b) Manuale de bază, recomandate de Ministerul Educaţiei și Cercetării în anul de studii
2021-2022:
1. M.Marinciuc, M.Miglei. Fizică, cl. a VI-a, Editura „Ştiinţa”, Chişinău, 2017.
2. I.Botgros, V.Bocancea, Vl. Donici, V. Ciuvaga, N.Constantinov. Fizica, cl. a VII-a,
Editura „Cartier”, Chişinău, 2020.
3. I.Botgros V.Bocancea, Vl. Donici, N.Constantinov. Fizica, cl. a VIII-a, Editura„Cartier”, Chişinău, 2019.
4. I.Botgros V.Bocancea, Vl. Donici, N.Constantinov. Fizica, cl. a IX-a, Editura „Cartier”,Chişinău, 2016.
5. M.Marinciuc, S.Rusu. Fizică, cl. a X-a. Profil real. Profil umanist, Editura „Ştiinţa”,Chişinău, 2012.
6. M.Marinciuc, S.Rusu. Fizică, cl. a XI-a. Profil real. Profil umanist, Editura „Ştiinţa”,Chişinău, 2020,
7. M.Marinciuc, S.Rusu, Ş.Tiron, I.Nacu. Fizică. Astronomie, cl. a XII-a. Profil real. Profil
umanist, Ştiinţa, Chişinău, 2017.
12c) Surse didactice auxiliare, gimnaziu:
1 I.Botgros, A. Gordienco. Ghidul profesorului, Fizica, cl. a VII-a, Editura „Cartier”,Chişinău, 2012.
2 I.Botgros, A. Gordienco. Ghidul profesorului, Fizica, cl. a VIII-a, Editura „Cartier”,Chişinău, 2014.
3 I.Botgros V.Bocancea, Vl. Donici, N.Constantinov. Ghidul profesorului, Fizica cl. a IX,
Editura „Cartier”, Chişinău, 2010.
4 M.Marinciuc, V.Gheţu, M.Miglei, M.Potlog. Fizică. Culegere de probleme pentru cl. VIVII, Editura „Ştiinţa”, Chişinău, 2007.
5 M.Marinciuc ş.a. Fizică. Culegere de probleme pentru cl. X-XII, Editura „Univers
Pedagogic”, 2008.
IX. Dispoziţii finale
Implementarea reperelor metodologice de organizare a procesului educațional la fizică,astronomie în anul de studii 2021-2022, indiferent de contextul epidemiologic de COVID-19,
vor condiţiona: achiziţiile finale ale învăţării – competenţele şcolare specifice fizicii / transdisciplinare; stabilirea direcţiilor strategice ale activităţii de formare a personalităţii elevului; dezvoltarea abilităţii elevului de a învăța individual/de sine stătător, de a acţiona
autonom, de a folosi instrumente în manieră interactivă, de a activa în grupuri socialmente
eterogene, de a dezvolta deprinderi necesare adaptării condițiilor societăţii în permanentă
schimbare.
Astfel, în întreg procesul educațional trebuie utilizate diverse strategii didactice, îndependență de vârsta copiilor, care să stimuleze învățarea și dezvoltarea elevilor, dobândirea
continuă a valorilor personale și formarea, în final, a competențelor specifice la nivel individualde performanță.

Victor PĂGÎNU, consultant principal Direcţia învăţământ general,
Ministerul Educaţiei și Cercetării, grad didactic superior
Viorel BOCANCEA, doctor în pedagogie, conferențiar universitar,
Universitatea de Stat din Tiraspol
Victor CIUVAGA, profesor de fizică, grad didactic superior,
Liceul Teoretic „Constantin Stere”, or. Soroca
Ludmila BULHAC, profesor de fizică, grad didactic superior,
Liceul Teoretic „Liviu Deleanu”, mun. Chișinău.

13

ANEXA 1
MODEL ORIENTATIVPENTRU PROIECTARE DIDACTICĂ DE LUNGĂ DURATĂ LA FIZICĂ
anul de studii 2021-2022
Instituția:_____________
profesor: _____________
Disciplina: ,,Fizică”
Clasa: a VIII-a, sem INumărul de ore pe săptămână: 2 oreAnul de studii: 2021-2022
Planificate - 68 ore anual, inclusiv: probe de evaluare - 5, lucrări de laborator –3+2*(extindere).
Competențele specifice disciplinei ,,Fizică”:
1. Identificarea și descrierea fenomenelor fizice și a manifestărilor acestora prin observații
directe și analize ale surselor de informații, manifestând curiozitate și atenție.
2. Investigarea fenomenelor fizice simple prin observare și experimentare, manifestândperseverență și precizie.
3. Analiza și interpretarea datelor și informațiilor privind fenomene fizice simple și aplicațiilor
tehnice ale acestora, manifestând gândire critică.
4. Gestionarea cunoștințelor și capacităților din domeniul fizicii prin rezolvarea de probleme și
situații-problemă cotidiene, manifestând atenție și creativitate.
PLAN DE RECAPITULARE ȘI RECUPERARE/CONSOLIDARE
pentru anul de studii 2020-2021Eşalonare în
timpUnităţi de competenţă
Strategii didacticeNr.
Datade oreRecapitulare, Evaluare inițială - recuperare, consolidarea materiei curriculare pentru
perioada instruirii la distanță: martie 2021 (3 ore)
Activități de învățare:4.1. Definirea
1. Lucrul mecanic.
1mărimilor fizice: lucrul
Puterea– studiul transformării
mecanic efectuat demecanică.
energiei potențiale în enerforțe constante, puterea
Energia
gie cinetică și invers (lași energia mecanică,mecanică.
căderea liberă și la arunenergia cinetică și
carea vertical în sus/în
jos a corpurilor);
energia potențială
2. Sistematizare și
1–
rezolvarea problemelor.
gravitațională.
generalizare.
Unități de conţinut

4.4. Aplicareamărimilor fizice (lucrul
mecanic efectuat deforțe constante, puterea
și energia mecanică,energia cinetică șienergia potențială
gravitațională) larezolvarea problemelor.

3. Evaluare inițială
(20-25 min).
Recuperare.
Rezolvarea
situațiilor-problemă/problemelor.
Consolidare.
(25-20 min).

1

Note

Produse școlare:– experiment realizat;– raportul prezentat pentru
experiment/lucraredelaborator;– probleme rezolvate.
– Test de evaluare inițială
rezolvat.

14

Note:
1. În clasele VII şi IX pentru recapitulare, evaluare inițială, recuperare, consolidarea materiei
curriculare pentru perioada instruirii la distanță: martie 2021 se recomandă cadrelor didactice să
identifice analogic, câte 3 ore (pentru elaborarea Planului respectiv);
2. Pentru clasa a VI-a, profesorii de fizică, biologie și chimie, în comun cu profesorul de Științe
(cl. V) din instituția de învățământ, vor stabili care sunt necesitățile de recuperare pentru fiecare
domeniu pentru perioada instruirii la Științe la distanță: martie 2021 și vor decide asupra
Planului de recapitulare și recuperare/consolidare.
PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE LA FIZICĂ
pentru anul de studii 2021-2022Unități de competențe

Unități de conținuturi

Nr.
ore

Recapitulare, Evaluare inițială - recuperare, consolidare a materiei curriculare
pentru perioada instruirii la distanță: martie 2021 (conform Planului elaborat).

3

I.

Data/
săptă
mâna

Obser
vații

Fenomene mecanice. Oscilații și unde mecanice(12 ore = 11 ore + 1 oră la discreția cadrului didactic)
1. Mişcare oscilatorie.
Mărimi caracteristice.

1

2. Rezolvarea problemelor.
3. Oscilaţii libere şi
oscilaţii forţate.
Pendulul gravitaţional.
4. Lucrare de laborator
nr.1:,,Determinarea perioadei şi
frecvenţei oscilaţiilor unuipendul gravitational”.

11

5. Energia mecanică totală
a unui sistem oscilant.

1

1.4. Utilizarea mărimilor caracteristicemișcării oscilatorii și ondulatorii la rezolvarea unor probleme/situații-problemă.

6. Rezolvarea problemelor.

11.5. Investigarea experimentală a unor
procese oscilatorii, utilizând mărimi
fizice caracteristice mișcării oscilatorii și modele de oscilatori (pendulul
gravitațional).

7. Unde mecanice.
Lungimea de undă.
8. Sunetul. Viteza şi tăria
sunetului. Aplicaţii.
9. Rezolvarea problemelor.

11.6. Extrapolarea conservării energiei mecanice în studiul pendulului
gravitațional.

10. Sistematizare și
generalizare.

1

11. Evaluare sumativă Nr.1

1

1.1. Recunoașterea, observarea și descrierea calitativă a unor fenomene oscilatorii identificate în natură și în tehnică.
1.2. Descrierea oscilațiilor pendulului
gravitațional.
1.3. Definirea mărimilor fizice: amplitudine, perioadă, frecvență, lungime deundă.

1.7. Identificarea condițiilor în care se
produc și se propagă undele mecanice.

1

1
1

12. La discreția cadrului
1
didactic–
prezentarea
1.8. Soluționarea unor situații de protejare fonică în viața cotidiană, reguli decomunicărilor, evaluarea
securitate.
proiectelor.
Elemente noi de limbaj specific disciplinei: mișcare oscilatorie, amplitudine, elongație, frecvență, perioadă,undă mecanică, lungimea deundă, pendul gravitațional, oscilații libere, oscilații forțate, unde sonore,

15

ultrasunet, infrasunet.

II.

Fenomene termice(21 ore = 19 ore + 2 ore la discreția cadrului didactic); comasate: 2 ore pentru Planul derecapitulare și de recuperare / de consolidare

2.1. Observarea diferitor fenomene termice(conducția termică, convecția, radiația,transformări de stare de agre-gare etc.).
2.2. Definirea conceptelor și a mărimi-lor
fizice caracteristice fenomenelor termice:
temperatură, energie internă,cantitate decăldură, căldură specifică, capacitatea
termică, călduri latente, putere calorică.
2.3. Investigarea experimentală a modurilor detransmitere a căldurii, a transformărilor
reciproce a lucrului și a căldurii, atransformărilor stărilor de agregare.
2.4. Calcularea cantității de căldură laîncălzire/răcire, topire/solidificare,vaporizare/condensare și la arderea
combustibililor (pentru rezolvarea problemelorși soluționarea situației-problemă să se aplicemaximum două expresii pentru cantitatea decăldură;2.5. Descrierea principiului de funcționare
a motoarelor termice.
2.6. Estimarea randamentului motoare-lor
termice.
2.7. Explicarea din punct de vedere fizica unor fenomene studiate la alte discipline (diferența dintre climatul continental și cel temperat oceanic, cauze alepoluării).
2.8. Expunerea opiniilor proprii referitoare la încălzirea globală și poluarea
cauzată de motoarele termice.
2.9. Utilizarea instrumentelor pentrumăsurarea mărimilor fizice: temperatură, masă, volum.

1. Structura substanței.
Mişcarea moleculelor.
Echilibrul termic.
Temperatura.

1

2. Energia internă.
Cantitatea de căldură.

1

3. Moduri de transmitere acăldurii.
4. Căldura specifică.
Capacitatea termică.
5. Rezolvarea problemelor.

1

6. Rezolvarea problemelor.

1

7. Transformări alestărilor de agregare:
topire-solidificare.
Căldura latentă
specifică de topire.

1

8. Transformări ale stărilorde agregare: vaporizarecondensare. Căldura
latentă specifică devaporizare.
9. Rezolvarea problemelor.

1

10. Rezolvarea problemelor.
11. Sistematizare și
generalizare.
12. Evaluare sumativă Nr.2

1
1

13. La discreția cadrului
didactic – prezentarea
comunicărilor, evaluarea
proiectelor.

1

14. Combustibili.
Puterea calorică.

1

15. Rezolvarea problemelor.

1

16. Transformări reciproce
ale lucrului şi căldurii.

1

17. Maşini termice.
Randamentul maşinilor
termice. Poluarea
mediului.
18. Rezolvarea problemelor.

1

19. Sistematizare și
generalizare.
20. Evaluare sumativă Nr.3

1

1
1

1

1

1

1

16

21. La discreția cadrului
1
didactic – prezentarea
comunicărilor, evaluarea
proiectelor.
Elemente noi de limbaj specific disciplinei: proces termic, energie internă, cantitate de căldură, conducție
termică, convecție, radiație, căldurăspecifică, capacitate termică, călduri latente, evaporare, vaporizare,condensare, fierbere, topire, solidificare, putere calorică, combustibili, motor termic, randamentul motorului
termic.
Semestrul II (proiectarea didactică va fi elaborată analogic de către cadrul didactic la clasă)III.
Fenomene electromagnetice. Electrocinetica(21 ore = 19 ore + 2 ore la discreția cadrului didactic); comasată: 1 oră pentru Planul derecapitulare și de recuperare / de consolidareIV.

Fenomene electromagnetice. Efectul magnetic al curentului electric(11 ore = 10 ore + 1 oră la discreția cadrului didactic)
Total 68 ore

ANEXA 2
MODEL ORIENTATIVPENTRU PROIECTARE DIDACTICĂ DE LUNGĂ DURATĂ LA FIZICĂ
anul de studii 2021-2022
Instituția:_____________
profesor: _____________
Disciplina: ,,Fizică”
Clasa: a XII-a, profil real, sem INumărul de ore pe săptămână: 4 ore
Anul de studii: 2021-2022
Planificate - 132 ore anual, inclusiv: probe de evaluare - 8, lucrări de laborator - 4,lucrări practice -10 ore.

Competențele specifice disciplinei ,,Fizică”:
1. Identificarea și descrierea fenomenelor fizice și a manifestărilor acestora prin observații
directe și analize ale surselor de informații, manifestând curiozitate și atenție.
2. Investigarea fenomenelor fizice simple prin observare și experimentare, manifestândperseverență și precizie.
3. Analiza și interpretarea datelor și informațiilor privind fenomene fizice simple și
aplicațiilor tehnice ale acestora, manifestând gândire critică.
4. Gestionarea cunoștințelor și capacităților din domeniul fizicii prin rezolvarea de problem
și situații-problemă cotidiene, manifestând atenție și creativitate.
PLAN DE RECAPITULARE ȘI RECUPERARE
pentru anul de studii 2020-2021Unităţi de competenţă

Unități de conţinut

Eşalonare în timp
Nr.
Datade oreNote

Strategii didactice

Repetare, consolidare, evaluare inițială a materiei curriculare pentru perioada instruirii la distanță: martie
2021 ( 4 ore)
17

5.1. Aplicarea legii lui Ohm
pentru o porțiune de circuit și
pentru un circuit întreg, a legii
lui Joule, a formulelor lucrului
curentului electric, a puterii, arandamentului circuitului și arezistenței echivalente larezolvarea problemelor
6.1. Analiza dependenței
rezistivității de temperatură adiferitor substanțe și afenomenului
supraconductibilitate.
6.2. Explicarea calitativă aconducției electrice înmetale, semiconductoare,electroliți, gaze și în tuburi cu
raze catodice.
6.4. Identificarea unor
posibilități practice de aplicare
a curentului electric în diferite
medii (în viața cotidiană/ în
tehnică).

1.
Electrocinetică.
Curentul electric îndiferite medii.

12.
Sistematizare și
generalizare
Evaluare inițială

1

3.
Recuperare.
Rezolvarea situațiilorproblemă/ problemelor.
Consolidare.

1

4.

Rezolvarea
situațiilor-problemă/problemelor

1

Activități de învăţare:Rezolvări de probleme
privind:– aplicarea mărimilor și alegilor fizice caracteristicefenomenelor electrice(intensitatea curentului
electric, tensiunea electrică,rezistența electrică,rezistivitatea, lucrul și puterea
curentului electric, tensiunea
electromotoare, rezistența
interioară, legea lui Ohm,legea lui Joule, randamentul
circuitului.
Experimente şi demonstraţii
(reale şi/sau virtuale):– principiul de funcţionare a
diodei semiconductoare;– curentul electric înelectroliţi;– ionizarea gazelor;– tipuri de descărcări în gaze;– tuburi cu raze catodice.
Rezolvări de probleme:– mişcarea purtătorilor desarcină electrică liberi îndiferite medii
Test de evaluare inițială
realizat

Note:1.În clasele X-XI, profil real, pentru recapitulare, evaluare inițială, recuperare,
consolidarea materiei curriculare pentru perioada instruirii la distanță: martie 2021se recomandă
cadrelor didactice să identifice analogic, câte 4 ore (pentru elaborarea Planului respectiv);
2. Pentru clasele X-XII, profil umanistic, pentru recapitulare, evaluare inițială, recuperare,
consolidarea materiei curriculare pentru perioada instruirii la distanță (martie 2021), se
recomandă câte 3 ore.
PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE LA FIZICĂ
pentru anul de studii 2021-2022Unități de competențe

Unități de conținuturi

Recapitulare, Evaluare inițială - recuperare, consolidare a materiei curriculare
pentru perioada instruirii la distanță: martie 2021 (conform Planului elaborat).
Semestrul I.
I.
Electromagnetism (15 ore)
1.1. Investigarea experimentală a
1. Câmpul magnetic al curentuluiacțiunii câmpului magnetic asupraelectric. Inducția magnetică.
conductoarelor parcurse de curent
2. Rezolvarea problemelor.
electric.
1.2. Descrierea mișcării purtătorilor de 3. Lucrare de laborator: „Studiulacțiunii câmpului magnetic asuprasarcină electrică în câmp magnetic.
conductoarelor parcurse de curent
1.3. Explicarea fenomenului de inducție
electric”.
electromagnetică și autoinducție.
4. Mișcarea purtătorilor de sarcină
1.4. Aplicarea formulei forței
electrică în câmp magnetic omogen.
electromagnetice (Ampere), a formuleiforței Lorentz, a formulei fluxului
5. Rezolvarea problemelor.
câmpului magnetic, a legii inducției
6. Aplicații practice. Spectrograful deelectromagnetice, a regulii lui Lenz, a
masă.

Nr.
ore
4

Data/săp
-tămâna

Observații

1
1
1

1
1
1

18

inductanței, a energiei câmpului
magnetic la rezolvarea
problemelor/situațiilor-problemă.
1.5. Identificarea domeniilor de aplicație
practică a interacțiunilor magnetice, a
inducției electromagnetice și aautoinducției.
1.6. Analiza rezultatelor observărilor
efectuate și formularea concluziilor prinevaluarea rezultatului obținut.
1.7. Proiectarea activităților deinvestigație experimentală pentru/șisoluționarea situațiilorproblemă.

7. Fluxul magnetic.

1

8. Inducția electromagnetică. Legea
lui Faraday.

1

9. Rezolvarea problemelor.

1

10. Regula lui Lenz.

1

11. Aplicații practice ale inducției
electromagnetice.
12. Fenomenul de autoinducție.
Inductanța circuitului electric.

1
1

13. Energia câmpului magnetic.

1

14. Recapitularea și sistematizareacunoștințelor.

1

15. Evaluare sumativă nr 1

1

Elemente noi de limbaj specific disciplinei:flux magnetic, forța Lorentz, spectrograf de masă, inducție
electromagnetică, regula Lenz, autoinducție, inductanță.
II. Curent electric alternative ( 14 ore)
1. Generarea tensiunii electromotoare1
2.1. Descrierea modalităților de generare
alternative.
a t. e. m. alternative.
2. Curentul electric alternativ. Mărimi
12.2. Compararea mărimilor ce
caracteristice.
caracterizează curentul alternativ cu
1
3. Rezolvarea problemelor.
mărimile ce caracterizează curentul
4. Circuite ideale de curent electric
continuu.
1
alternativ cu rezistor.
2.3. Rezolvarea problemelor cu aplicarea
Reprezentarea prin fazori.
mărimilor caracteristice curentului
5. Circuite ideale de curent electricalternativ: intensitatea și tensiunea
alternativ cu bobbină.
1
instantanee, valorile efective ale
Reprezentarea
prinfazori.
intensității și ale tensiunii alternative,
frecvența, perioada, pulsația, faza,
6. Circuite ideale de curent electricdefazajul, valoarea efectivă a tensiunii și1alternativ cu condensator.
a intensității; rezistența activă, reactanța
Reprezentarea prin fazori.
inductivă, reactanța capacitivă, puterea
1
7. Rezolvarea problemelor.
activă, raport/coeficient de transformare.
8. Puterea activă în circuit de curent
2.4. Explicarea principiului de1
alternative.
funcționare a transformatorului.
2.5. Evaluarea problemelor transportului 9. Rezolvarea problemelor.
1energiei electrice la distanțe mari.
10. Transformatorul.
1
2.6. Formarea comportamentuluiconștient la utilizarea curentului
11. Lucrare de laborator: „Studiul
1alternativ.
transformatorului”.
12. Transportul energiei electrice la1distanțe mari.
13. Recapitularea și sistematizarea
1cunoștințelor.
14. Evaluare sumativă nr 2

1

Elemente noi de limbaj specific disciplinei : curent alternativ, tensiune alternativă, valori instantanee, valori efective aletensiunii și ale intensității curentului alternativ, rezistență activă, reactanță inductivă, reactanță capacitivă, defazaj,
putera active, transformator, raport/coeficient de transformare.
III.
Oscilații și unde electromagnetice (18 ore)
3.1. Descrierea, din punct de vedere
1. Oscilații electromagnetice libere și
1energetic, a oscilațiilor libere înforțate.
circuitul oscilant.
1
2. Circuitul oscilant.

193.2. Stabilirea analogiei dintre
3. Analogia dintre oscilațiile
oscilațiile electromagnetice și
1electromagnetice și oscilațiile
oscilațiile mecanice.
mecanice.
3.3. Descrierea calitativă a producerii
1
4. Rezolvarea problemelor.
câmpului electromagnetic și apropagării undei electromagnetice.
1
5. Câmpul electromagnetic.
3.4. Aplicarea relațiilor dintre mărimile
caracteristice undei electromagnetice la 6. Unde electromagnetice.
1
rezolvarea problemelor/situațiilor7. Clasificarea undelor
problemă.
electromagnetice. Aplicații
1
3.5. Identificarea unor domenii depractice.
aplicații științifice și tehnice ale
undelor electromagnetice.
1
8. Rezolvarea problemelor.
3.6. Estimarea acțiunii biologice aundelor electromagnetice și aplicarea
9. Interferența și difracția luminii.
1
unor măsuri de protecție a mediului și a
10. Dispozitivul Young.
1
propriei persoane în utilizarea practică
a acestora.
11. Rezolvarea problemelor.
13.7. Utilizarea conceptelor și aformulelor ce caracterizează
12. Rețeaua de difracție.
1interferența și difracția luminii(unde coerente, drum optic, drum
13. Rezolvarea problemelor.
1geometric, tablou de interferență,condiția de formare a maximelor și a
14. Lucrare de laborator:
minimelor de interferență, interfranjă,„Determinarea lungimii de undă1lățimea spectrului, formula rețelei dea luminii cu ajutorul rețelei dedifracție) la rezolvarea problemelor/
difracție”.
situațiilor-problemă.
15. Împrăștierea luminii (calitativ).
1
3.8. Investigarea experimentală arețelei de difracție.
16. Polarizarea luminii (calitativ).
1
3.9. Descrierea calitativă a fenomenelor
Aplicații practice.
de interferență, difracție și polarizare aluminii întâlnite în natură și în tehnică. 17. Recapitularea și sistematizarea
1
3.10. Înregistrarea în tabel a valorilorcunoștințelor.
mărimilor fizice măsurate cu calcularea
erorii absolute și a erorii relative.
3.11. Analiza rezultatelor măsurărilor
efectuate și formularea concluziilor
prin evaluarea rezultatului obținut.
1
18. Evaluare sumativă nr 3
3.12. Proiectarea activităților deinvestigație experimentală
pentru/șisoluționarea situațiilorproblemă.
Elemente noi de limbaj specific disciplinei: oscilații electromagnetice, circuit oscilant, interferență, difracție,polarizare, tablou de interferență, maxim/minim de interferență, drum geometric, drum optic, interfranjă, rețea dedifracție, spectru de difracție.
IV.
Elemente de teorie a relativității restrânse (6 ore)
1. Bazele teoriei relativității restrânse.
4.1. Descrierea mișcării corpului în
1
Principiul relativității în mecanica
raport cu diferite sisteme de referință
clasică.
inerțiale pe baza mecanicii clasice.
2. Postulatele teoriei relativității
4.2. Descrierea unor mișcări și a unor
1
restrânse.
interacțiuni cu utilizarea elementelor de
3. Elemente de dinamică relativistă.
dinamică relativistă.
1
Principiul fundamental al
4.3. Aplicarea dependenței masei dedinamicii.
viteză, a formulei impulsului relativist
și a legăturii dintre masă și energie la
1
4. Relația dintre masă și energie.
rezolvarea problemelor.
1
5. Rezolvarea problemelor.

206. Evaluare sumativă nr 41

Elemente noi de limbaj specific disciplinei: teoria relativității restrânse, principiul relativității în mecanica clasică,postulatele teoriei relativității restrânse, formula lui Einstein pentru energie, impuls relativist.
V.
Elemente de fizică cuantică. (10 ore)
5.1. Investigarea experimentală în
1. Efectul fotoelectric extern. Legile
1laborator/în laborator virtual a legilorefectului fotoelectric extern.
efectului fotoelectric extern.
1
2. Rezolvarea problemelor.
5.2. Explicarea efectului fotoelectric
extern, a esenței ipotezei lui Planck1
3. Cuantă de energie. Fotonul.
despre cuanta de energie, a esenței
1
4. Rezolvarea problemelor.
ipotezei lui de Broglie la descrierea
interacțiunilor din punct de vedere
5. Aplicații practice ale efectului
1
ondulatoriu-corpuscular.
fotoelectric extern.
5.3. Aplicarea formulelor energiei, a
6. Proprietățile ondulatorii ale
1masei și a impulsului fotonului, amateriei. Ipoteza lui de Broglie.
legilor efectului fotoelectric, a ecuației
1
7. Dualismul undăcorpuscul.
lui Einstein pentru fotoefect larezolvarea problemelor.
1
8. Rezolvarea problemelor.
5.4. Identificarea domeniilor deaplicare a efectului fotoelectric extern. 9. Recapitularea și sistematizarea
1cunoștințelor.
5.5. Identificarea, în cazul unor situații
concrete, a modului de abordare
ondulatoriu sau corpuscular a naturii
1
10. Evaluare sumativă nr 5
luminii în scopul unei descrieri
adecvate.
Elemente noi de limbaj specific disciplinei: cuantă de energie, foton, efect fotoelectric, frecvență de prag, tensiune
de frânare/stopare, celulă fotoelectrică, ipoteza lui Planck, ipoteza lui de Broglie, dualismul undă-corpuscul.
Semestrul II (proiectarea didactică va fi elaborată analogic de către cadrul didactic la clasă)VI.
Elemente de fizică a atomului. (6 ore)VII.
Elemente de fizică a nucleului atomic. Particule elementare (10 ore)
VIII. Elemente de astronomie (20 ore)
IX.
Tabloul științific al lumii și contribuția fizicii la dezvoltarea societății (2 ore)Lucrări practice (10 ore)
Recapitulare (13 ore = 9 ore + 4 ore pentru Planul de recapitulare și de recuperare / de consolidare )Ore la discreția cadrului didactic (8 ore– pentru prezentarea comunicărilor, evaluarea proiectelor;spre exemplu,
câte 1 oră la fiecare capitol)
Total: 132 ore

Note (la Anexele 1 şi 2):
1. Orele necesare pentru repetare, consolidare, evaluare inițială a materiei curriculare pentru
perioada instruirii la distanță, martie 2021 (3 sau 4 ore), recomandăm să fie repartizate conformmodelelor propuse (aceste ore se obțin drept rezultat al comasării conținuturilor curriculare și
reducere a numărului de activități).
2. Măsurările și simulările cu aparate și materiale pentru realizarea experimentelor și lucrărilor
de laborator vor fi efectuate în dependență de situația epidemiologică creată de pandemia
COVID -19. În caz de necesitate acestea se vor realiza demonstrativ de către profesor (elevii nu
primesc la masa de lucru utilaj). Elevii vor completa și prezenta raportul lucrării delaborator/experimentului în baza valorilor obținute prin măsurare de către profesor. Se
recomandă, după posibilități, substituirea lucrărilor de laborator/experimentelor reale cu cele
virtuale sau online. La utilizarea aparatelor de către elevi, se va realiza dezinfectarea acestoradupă fiecare utilizare.

21