REPERE METODOLOGICEPRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂ
MATEMATICĂ
ÎN ANUL DE STUDII 2022-2023Chișinău, 2022

ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂ MATEMATICĂ ÎN GIMNAZIU ȘI LICEU
ÎN ANUL DE STUDII 2022-2023
PRELIMINARII

Matematica (ciclul gimnazial și liceal) este disciplină obligatorie din aria curriculară Matematicăși Științe care contribuie plenar la formarea profilului absolventului. În conformitate cu prevederile
Codului educației al Republicii Moldova nr. 152/2014, competența în matematică este una dintre
competențele-cheie care definesc finalitatea procesului educațional, fapt ce accentuează pondereadisciplinelor în conturarea profilului absolventului.
I.

CURRICULUMUL SCRIS/ STABILIT

În anul de studii 2022-2023, formatul documentelor școlare de tip reglator, aplicate în
implementarea pachetului curricular la disciplina Matematică, include:I.
documente curriculare specifice disciplinei:

Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova. Matematică. Curriculum
pentru clasele a V-a - a IX-a, aprobat prin ordinul nr. 906 din 17.07.2019, implementat în clasele VVIII;
Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova. Matematică. Curriculum
pentru clasele a X-a – a XII-a, aprobat prin ordinul nr. 906 din 17.07.2019, implementat în clasele
X-XII;

Ministerul Educației al Republicii Moldova. Matematică. Curriculum pentru învățământul
gimnazial. Clasele a V-a - a IX-a. Lyceum, Chișinău 2010, implementat în clasa a IX-a;
Ghid de implementare a Curriculumului la Matematică pentru clasele V-IX, edițiile 2019 și
2010; https://mecc.gov.md/sites/default/files/matematica_gimnaziu_ro.pdf
https://mecc.gov.md/sites/default/files/matematica_gimnaziu_rus.pdf
Ghid de implementare a Curriculumului la Matematică pentru clasele X-XII, ediția 2019;https://mecc.gov.md/sites/default/files/matematica_liceu_ro.pdf
https://mecc.gov.md/sites/default/files/matematica_liceu_rus.pdf
Standardele de eficiență a învățării. Aprobate prin ordinul Ministrului Educației nr.1001 din
23.12.2011. Lyceum, Chișinău, 2012.

Referențialul de evaluare a competențelor specifice formate elevilor. Aprobat de către ConsiliulNațional pentru Curriculum (proces-verbal nr. 2.3 din 04.04.2014);
II. documente reglatorii de ordin general:
Codul Educației al Republicii Moldova. Chișinău, 2014, nr. 152 din 17.07.2014. Publicat în
Monitorul Oficial al Republicii Moldova, nr. 319-324, art. nr. 634 din 24.10.2014;
Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal, anul de studii 2022 – 2023
(Ordinul MEC nr. 123 din 28.02.2022);
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_mec_nr_123_din_28.02.2022_plan-cadru_20222023.pdf
Regulamentul privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării, promovarea și absolvirea înînvățământul primar și secundar (Ordinul MECC nr. 70 din 30.01.2020);
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_modificare_regulament_evaluare.pdf
Instrucțiune privind managementul temelor pentru acasă în învățământul primar, gimnazial și
liceal (Ordinul MECC nr. 1249 din 22.08.2018);
https://mecc.gov.md/sites/default/files/instructiune_teme_pentru_acasa.pdf

Conform Planului-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal, disciplina Matematică arestatut de disciplină obligatorie și la alegere (pentru profilul umanist în unele modele de Plan-cadru din
ciclul liceal).
În vederea implementării Curriculumului la disciplină, cadrele didactice și de conducere asigură
organizarea procesului educațional în conformitate cu numărul de ore stabilit în Planul-cadru:
 pentru ciclul gimnazial (clasele a V-a – a IX-a) – 4 ore săptămânal; pentru ciclul liceal, profil real – 5 ore săptămânal și pentru profilurile arte, sport, umanist – 3
ore pe săptămână, conform modelului IV sau, în funcție de modelul de Plan-cadru selectat.
În clasele V-VI – se recomandă a preda temele consecutiv, conform manualelor.
În clasele VII-IX – avem 2 posibilități de organizare a procesului educațional la matematică: a preda un capitol din geometrie, apoi un capitol din algebră, sau invers;
 a preda simultan algebra și geometria (și anume: pe săptămână 2 ore de algebră și 2ore de geometrie).
În clasele X-XII se recomandă a preda module din geometrie în fiecare semestru.
În scopul organizării calitative a demersului educațional la disciplina școlară Matematică, cadrul
didactic este responsabil de respectarea și aplicarea documentelor curriculare, inclusiv a Reperelor
metodologice privind organizarea procesului educațional la disciplină.
Disciplina opţională este o disciplină de învăţământ propusă la alegere elevilor, diferită de cele
existente în trunchiul comun, care are drept scop aprofundarea, extinderea, integrarea şi inovareacunoştinţelor din unul sau mai multe domenii. Disciplinele opționale oferă elevilor oportunități pentru
realizarea la maximum a potențialului personal, spațiu sigur pentru exprimarea propriilor idei, pentruîmbogățirea experiențelor necesare în vederea dezvoltării personale.
Pentru anul de studii 2022 – 2023 sunt propuse următoarele discipline opționale, specificedisciplinei Matematică:a) Matematica distractivă, pentru clasele a V-a – a VI-a.
http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_distractiva_clasa_5_6.pdfb) Aritmetica mentală și Abacus, pentru elevii cu vârsta cuprinsă între 10 – 14 ani.
http://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_optional_aritmetica_mentala_si_abacus_79_ani_10-14_ani.pdfc) Matematica aplicativă, pentru clasa a IX-a.
http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_aplicativa.pdfd) Istoria matematicii, pentru clasele a X-a – a XI-a.
http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_istoria_matematicii.pdf.
Notă: În catalogul școlar disciplina opțională are pagini separate de disciplina Matematică și elevii
sunt notați.
Totodată, conform Planului-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal, în instituțiile deînvățământ se propun activități extrașcolare în dependență de numărul de clase.
La solicitarea elevilor, cadrele didactice pot organiza activități extrașcolare (cercuri, activități decercetare ) specifice disciplinei Matematică conform Curriculumului de bază pentru domeniul Știință.
Tehnică. Tehnologii https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_stiinta_tehnica_tehnologii.pdf

II.

CURRICULUMUL PREDAT/ OPERAȚIONALIZAT

2.1.Proiectarea didactică de lungă durată la disciplină
La elaborarea proiectului didactic de lungă durată, profesorul/ profesoara utilizează:
Curriculumul la disciplina Matematică;
manualul;
ghidul profesorului la manual (dacă există);
ghidul de implementare a Curriculumului la Matematică;
reperele metodologice privind organizarea procesului educațional la matematică.
În scopul determinării gradului de dobândire a achizițiilor determinate de unitățile de competențe
la matematică, la începutul anului de studii 2022-2023, în toate clasele se va realiza:
 evaluarea inițială, după 3 – 4 ore de recapitulare, preponderent la conținuturile predate ladistanță în perioada anului de studii 2021-2022; în funcție de rezultatele elevilor la evaluarea inițială și necesitățile elevilor de dobândire aachizițiilor determinate de unitățile de competențe din clasa anterioară, profesorul va planifica orede recuperare/ consolidare a materiei de studiu din clasa anterioară; comasarea conținuturilor din perspectiva realizării recuperării/ consolidării conținuturilor dinclasa precedentă.
În perioada de recuperare elevii vor fi încurajați să pună accent pe autoevaluare, iar cadrele
didactice vor aprecia gradul de dobândire a achizițiilor determinate de unitățile de competențe lamatematică, fără acordarea notei. Orele de recuperare/ consolidare pot fi predate în două moduri:
 la începutul anului de studii, după realizarea evaluării inițiale; la începutul temei (capitolului)/ modulului care conține conținuturi specifice celor din cadrul
orelor de recuperare/ consolidare.
La proiectarea demersului didactic pentru elevii/ elevele cu cerințe educaționale speciale
profesorul/ profesoara va:
 consulta Ghidul metodologic Individualizarea procesului educațional prin adaptări
curriculare, aprobat prin ordinul MECC nr. 671/2017 (https://mecc.gov.md/ro/content/resursepentru-cadre-didactice-generale ); respecta procedurile de adaptare sau modificare a curriculumului. Modificările curriculare pot
fi realizate prin simplificare (reducere parțială a gradului de complexitate a finalităților și/ sauconținuturilor), prin comasare (la nivel de Plan-cadru sau disciplină școlară) sau prin excludere la
nivel de Plan-cadru sau disciplină școlară) în funcție de potențialul de învățare și particularitățile
individuale de dezvoltare ale elevilor, stabilite conform Raportului de evaluare complexă (elaborat
de Serviciul de Asistență Psihopedagogică) și a recomandărilor comisiilor de profil din instituție; solicita administrației instituției stabilirea unor mecanisme de conlucrare cu specialiștii
Serviciului de Asistență Psihopedagogică privind asistența metodică în elaborarea curriculumului
adaptat/ modificat în vederea asigurării incluziunii educaționale a acestor elevi.
Elaborarea Proiectului didactic de lungă durată la matematică în învățământul gimnazial și liceal,
pentru anul de studii 2022-2023 poate fi realizată după verificarea evaluării inițiale. Proiectul didactic delungă durată poate fi elaborat pe semestre. Aprobarea Proiectului didactic de lungă durată va fi
efectuată până la finele lunii septembrie.
Notă:
1. Pentru elaborarea Proiectului didactic de lungă durată la matematică se vor utiliza competențele
specifice, unitățile de competențe/ subcompetențele, conținuturile pentru clasa curentă și, pentru orele derecuperare/ consolidare se vor folosi unitățile de competențe/ subcompetențele, conținuturile din clasa
anterioară.
2. În catalogul clasei, la completarea recapitulării și recuperării/ consolidării, la fiecare clasă, pe
pagina din dreapta, se vor scrie temele/ subiectele din conținuturile planificate, menționându-se la
rubrica Note Recapitulare, Recuperare, Consolidare sau Recuperare/ consolidare. Catalogul clasei ladisciplina Matematică va fi completat în conformitate cu Proiectul didactic de lungă durată pentru anulde studii 2022-2023.
2.2.

Proiectul didactic al lecției

Proiectul didactic al lecției poate fi elaborat în baza diverselor modele didactice existente și
acceptate în literatura de specialitate.
În activitatea de predare-învățare-evaluare a matematicii, profesorul/ profesoara se va axa pe
Ghidurile de implementare a Curriculumului (2010, 2019), Standardele de eficiență a învățării
matematicii și de ghidurile metodice la manualul clasei respective (dacă există). O atenție deosebită seva acorda aplicabilității matematicii în rezolvarea diverselor probleme, inclusiv, a problemelor din
cotidian, a problemelor integrative.
2.3.

Activitatea de cercetare didactică și psihopedagogică

În conformitate cu prevederile articolului 85 din Regulamentul-tip de organizare și funcționare a
instituțiilor de învățământ primar și secundar, ciclul I și II, cu privire la atribuțiile Comisiei metodice,din care fac parte și cadrele didactice care predau disciplina Matematică, la nivelul instituției școlare, seva urmări: Elaborarea unui plan de activitate în vederea valorificării temei de cercetare și aplicare (parte aplanului de activitate al Comisiei metodice); Implementarea aspectelor metodice a temei de cercetare și aplicare în cadrul orelor; Diseminarea experiențelor avansate și a modelelor practice de punere în aplicare a temei decercetare prin publicarea buletinelor școlare și/sau a articolelor de specialitate.
Fiecare Comisie metodică are libertatea de a selecta una sau mai multe teme pentru cercetare și
aplicare în cadrul seminarelor metodice la nivel instituțional și raional/ municipal. Totodată, se vaîncuraja selectarea și derivarea unor aspecte ale temelor propuse pentru dezvoltare în cadrul atestării
cadrelor didactice.
În vederea asigurării implementării graduale a curricula ediția 2019, din perspectiva asigurării
calității demersului didactic a procesului educațional la matematică, se recomandă în anul școlar 20222023 valorificarea următoarelor teme de cercetare: Managementul implementării calitative a curricula ediția 2019 în clasele V-VIII și X-XII; Managementul temelor pentru acasă în învățământul primar, gimnazial și liceal: continuitate
și racordare la curricula ediția 2018;
 Metodologia realizării conexiunilor inter- și trans- disciplinare în cadrul studierii matematicii;
 Evaluarea rezultatelor școlare în clasa a V-a: aspecte de continuitate din perspectiva Evaluării
Criteriale prin Descriptori;
 Activități STEM și STEAM în procesul educațional la matematică; Eficacitatea instrumentelor și strategiilor didactice utilizate în cadrul învățământului online.

III. CURRICULUMUL ÎNVĂȚAT/ REALIZAT/ ATINS
3.1.Tehnologii și demers didactic
Pentru organizarea și realizarea calitativă a procesului educațional la matematică se sugerează
cadrelor didactice:- să organizeze rațional demersul didactic, ghidând elevii spre dobândirea cunoștințelor,formarea capacităților, deprinderilor, abilităților și atitudinilor, și, în final, spre formarea decompetențe;- să abordeze motivat subiectul de studiu, pentru a-l face accesibil și atractiv pentru elevi;- să desfășoare interactiv procesul de predare-învățare.
Se vor organiza activități practice, inclusiv pe teren, proiecte, inclusiv și de tipul STEM/STEAM, și lucrări de laborator în cadrul procesului educațional la matematică în gimnaziu și liceu.
Este important ca demersul didactic să fie organizat rațional, ghidând elevii spre dobândireacunoștințelor (a ști), formarea abilităților (a ști să faci), formarea atitudinilor și valorilor (a ști săfii) și, altfel spus – formarea competenței.
În activitatea de predare-învățare-evaluare profesorul/ profesoara de matematică este obligat săvalorifice dimensiunile Școlii Prietenoase Copilului (ȘPC) privind: eficiența educațională, sănătatea,
siguranța și protecția, participarea democratică, sensibilitatea la gen și incluziunea.
La moment, domeniul Tehnologii Informaționale și Comunicaționale (TIC) este unul foarte
dinamic, viteza de dezvoltare a noilor instrumente și oportunități fiind foarte mare. În scopul
eficientizării procesului de predare-învățare la matematică, utilizând tutorialele de pe pagina Platforme
educaționale online (alem.aice.md) profesorul/ profesoara poate: crea lecții online (Wand Education), crea colaje digitale text și imagini (Canva, Fotojet), crea postere digitale (Thing Link), grafice (Beam, Infogr.am), crea cărți digitale (Book Creator, Bookemon, Flipsnack), crea portofolii digitale (Wakelet), crea și realiza jocuri educative (Umaigra), crea și realiza jocuri interactive (Jeopardy Game, Purpose Games ), edita filmulețe (ClipChamp),
 realiza prezentări Power Point (ISSUU), crea hărți conceptuale (Trading Card, Coggle, Bubbl.us),
 crea și aplica teste interactive online (ProProfs, Quizizz, Testmoz, Quizalize, Socrative,
Triventy),
 aplica instrumente interactive de evaluare (Plickers),
 verifica în timp real exerciții și teste (ASQ.ro), organiza și realiza conferințe web (Discord, My Own conference), filma lecțiile de matematică (lecții video) și transmite elevilor (Screencast-o-matic,
Screencastify).
Pe pagina oficială a Platformelor educaționale online pentru cadrele didactice din
Republica Moldova (alem.aice.md, educatieonline.md) profesorul/ profesoara de matematică va găsidiverse resurse informaționale pe care le poate aplica în activitatea profesională.
Profesorul/ profesoara de matematică va găsi tehnologii didactice eficiente la matematică în
Ghidurile de implementare a Curriculumului (edițiile 2010, 2019) și în Ghidurile pentru profesori la
manualele pentru clasele V-IX.

3.2. Abordarea inter- și trans- disciplinără
Profesorul/ profesoara de matematică sistematic va realiza în cadrul procesului educațional lamatematică activități (lucrări practice, lucrări de laborator, proiecte etc.) din perspectiva inter- și transdisiplinară. Va propune spre rezolvare problemele din manualele de matematică și/ sau selectate din alte
surse cu aspect inter- și trans- disciplinar.
Învățarea prin proiecte este o învățare care are la bază investigația activă efectuată de un elev sau
un grup de elevi.
Acest tip de învățare contribuie eficient la:- dezvoltarea capacităților cognitive de nivel superior;- stimularea și valorificarea spiritului de echipă;- implicarea efectivă a participanților la acțiunile de învățare;- stimularea apelării la modele alternative de învățare;- dezvoltarea capacității de asumare conștientă a rolurilor;- crearea motivației prin rezultatele obținute de echipă;- dezvoltarea capacității de transfer a cunoștințelor în contexte noi, către membrii dinechipă;- colaborarea în cadrul a unor grupuri extinse/ dincolo de „granițele” clasei de elevi.
Important! În fiecare clasă se va realiza doar câte un proiect STEM/ STEAM în fiecare semestru,
indiferent de disciplina Matematică, Fizică, Chimie, Biologie sau Informatică, care a inițiat proiectul
respectiv. Se recomandă ca în cadrul Comisiei metodice să se planifice ce proiecte STEM/ STEAM
comune vor fi organizate, în ce perioadă și în ce clase pentru fiecare semestru al anului de învățământ.
Cadrul didactic, de comun acord cu ceilalți profesori implicați în proces, va selecta proiectele respective
din lista celor propuse în Curriculum sau va propune proiecte STEM/ STEAM de alternativă. Proiectele
STEM/ STEAM pot fi realizate și în cadrul activităților extrașcolare! La prezentarea proiectului elaborat
vor fi prezenți profesorii care predau disciplinele implicate, părinți, elevi din alte clase, specialiștii
invitați, reprezentanții mass-media etc.
Detalii referitoare la proiectele STEM și STEAM pot fi găsite de către profesor/ profesoară în
Ghidurile de implementare a Curriculumului ediția 2019.
Experiența de organizare și realizare a proiectelor de tip STEM/ STEAM este posibilă prinparticiparea în diferite proiecte educaționale locale, naționale și/ sau internaționale ca de exemplu,
proiectul educațional „Clasa Viitorului – Future Classroom Lab”, ce îşi propune să modernizeze
sistemul naţional de educaţie prin valorificarea tehnologiilor digitale în procesul educaţional, precum şiprin abordarea transdisciplinară STEM/ STEAM.

IV. CURRICULUMUL EVALUAT
Evaluarea rezultatelor școlare la matematică se va realiza în baza Regulamentului privind
evaluarea și notarea rezultatelor învățării, promovarea și absolvirea în învățământul primar și
secundar (Ordinul nr. 70 din 30.01.2020).
Rolul fundamental al evaluării constă în asigurarea unei conexiuni permanente și corespunzătoare,necesară atât actorilor procesului educațional, cât și factorilor de decizie. Așadar, în procesul
educațional integrat predare-învățare-evaluare componenta evaluare ocupă un loc nodal, de importanță
supremă, atât psihopedagogică, profesională, cât și socială.
În activitatea evaluativă, profesorul/ profesoara se va ghida de principiile evaluării rezultatelorșcolare și cerințele moderne referitoare la organizarea și desfășurarea acțiunilor evaluate, inclusiv
stipulate în Curriculum la rubrica Repere metodologice de predare-învățare-evaluare/ Strategii deevaluare. Important este ca atât elevul, cât și profesorul/ profesoara să conștientizeze că evaluarea înorice circumstanțe trebuie să fie obiectivă.
În proiectarea didactică de lungă durată pe unități de conținut se vor include doar evaluareainițială și evaluările sumative. În cea pe unități de învățare se vor include și evaluările formative.
Accentul se va pune pe evaluarea formativă în cadrul fiecărei lecții. Profesorul/ profesoara trebuie săconștientizeze că succesul lecției este în funcție de nivelul de atingere de către elevi a obiectivelor
preconizate.
Profesorul/ profesoara are libertatea să aplice acele tipuri, forme, metode, tehnici și instrumentede evaluare care le consideră optimale la clasa, la tema (modulul) și etapa respectivă etc. Strategiile și
tehnologiile de evaluare vor fi corelate cu cele propuse în Curriculum, la rubrica Activități și produse deînvățare recomandate/ Activități de învățare și evaluare, pentru fiecare clasă, și în secvența Repere
metodologice de predare-învățare-evaluare/ Strategii de evaluare. În cadrul realizării evaluărilor
profesorul/ profesoara va ține cont și de prevederile Referențialului de evaluare a competențelor
specifice formate elevilor la matematică. Se vor aplica produsele evaluative și criteriile respective deevaluare a produselor selectate.
În cadrul activității de evaluare profesorul/ profesoara va ține cont de următoarele:a) În anul de studii 2022-2023 evaluarea inițială se realizează în toate clasele și nu se notează.
b) Verificarea caietelor - se recomandă verificarea calitativă a activității curente a elevului lamatematică. Caietele de lucru ale elevilor se recomandă a fi verificate de 2 ori pe săptămână în clasele a
V-a – a VI-a, o dată pe săptămână în clasele a VII-a – a IX-a, o dată la 2 săptămâni în clasele a X-a – a
XII-a.
c) Evaluarea în clasa a V-a:Și în anul de studii 2022-2023, trecerea de la învățământul primar la cel gimnazial reprezintă oschimbare semnificativă, similară ultimilor doi ani și adaptarea elevilor solicită un efort susținut dinpartea tuturor actanților. În vederea asigurării implementării calitative a Curriculumului și a creării unuimediu de învățare prietenos elevilor, cadrele didactice își vor asuma conștient misiunea facilitării
procesului de adaptare pentru elevii formați în conformitate cu prevederile Metodologiei de evaluare
criterială prin descriptori (MECD).
În scopul eficientizării procesului de adaptare a elevilor clasei a V-a la un sistem de evaluare nou
pentru ei, în perioada septembrie – octombrie 2022:
 activitatea elevilor și rezultatele școlare vor fi evaluate fără apreciere cu note, utilizândcriterii, descriptori, calificative;
 cadrele didactice vor explica elevilor corelarea descriptor - notă, astfel pregătind elevii
pentru înțelegerea semnificației notelor; cadrele didactice vor informa părinții despre specificul sistemului de evaluare nou pentru
elevii din clasa a V-a și despre importanța implicării familiei în perioada de tranziție.
Elevii vor fi evaluați prin note la evaluările sumative. Rezultatele evaluării vor respecta principiul
confidențialității, fiind comunicate elevului și părintelui fără a fi anunțate public. După realizarea
evaluării sumative, profesorul/ profesoara desfășoară, în mod obligatoriu, lecția de analiză a evaluării
care va include două aspecte importante:- analiza rezultatelor, exerciții de remediere a greșelilor, explicații diferențiate;- autoevaluarea reflexivă care stimulează învățarea conștientă, autonomă și centrată spre succesul
elevului.
Notele „1”, „2”, „3” și „4” în clasa a V-a nu se înregistrează în catalogul școlar. Profesorul/
profesoara va elabora un plan de recuperare și va administra, în termen de 1- 2 săptămâni, încă o probă
care va avea același grad de dificultate. De asemenea, elevii care au absentat vor susține proba deevaluare sumativă. Nota de la evaluarea repetată va fi înregistrată în ziua susținerii cu specificarea derigoare în rubrica „Notă” din catalogul școlar. Răspunsurile sporadice și evaluările formative nu se
notează, punându-se accent pe autoevaluare.
În clasa a V-a elevul va acumula note după cum urmează:- la evaluările sumative (9 note);- la realizarea proiectelor educaționale la matematică, inclusiv proiecte educaționale
interdisciplinare individuale de tip STEM/ STEAM (1 – 2 note);- la realizarea produselor evaluative (1 - 2 note).
Important! Elevul clasei a V-a va obține 4 note în semestrul I: două note la evaluările sumative, 1 notăla un proiect realizat (De exemplu, „Mulțimi în jurul meu”) și 1 notă la un produs evaluativ.
d) Evaluarea rezultatelor școlare în clasa a VI-a se va realiza în același mod ca și în clasele
VII-XII.
Recomandări metodice privind realizarea evaluărilor sumative, inclusiv evaluările sumative în
cadrul sesiunilor în clasele X-XII sunt prezentate în Ghidurile de implementare a Curriculumului lamatematică pentru treapta liceală. Totodată, menționăm faptul că în Ghidurile de implementare a
Curriculumului pentru treapta gimnazială și liceală de învățământ se conțin modele de testeinterdisciplinare și teste sumative pentru clasele V-IX, X-XII elaborate din perspectiva evaluării în bazăde competențe, care pot fi propuse elevilor în cadrul evaluării.
Evaluarea asistată de calculator reprezintă o alternativă pentru evaluarea tradițională. Pentru
crearea testelor interactive, a testelor pentru evaluările formative și sumative recomandăm următoarele
instrumente:

Pentru evaluarea
formativă

Pentru evaluarea
sumativă

Platformele descrise mai sus pot fi accesate conform următoarelor link-uri:
Google classroom - https://classroum.google.com ;Padlet - https://padlet.com ;Socrative - https://socrative.com ;Kahoot - https://kahoot.com ;Classtime - https://classtime.com ;Quizalize - https://quizalize.com ;Learningapps - https://learningapps.org ;Liveworksheets - https://liveworksheets.com ;Plickers - https://plickers.com ;Google forms - https://forms.google.com :Testmoz - https://testmoz.com ;Formative - https://goformative.com ;Triventy - https://triventy.com ;Quizizz - https://quizizz.com ;Screenctastify - https://screencastify.com ;Loom - https://loom.com ;Sceencast-o-matic - https://screencast-o-matic.com ;Openboard - https://ru.freedownloadmanager.org/Windows-PC/OpenBoard-FREE.html
Pregătirea calitativă a elevilor claselor a IX-a pentru examenul de absolvire a gimnaziului șia elevilor claselor a XII-a pentru examenul de BAC este un obiectiv major pentru fiecare profesor/
profesoară de matematică care va activa în anul de învățământ 2022 – 2023 în aceste clase. Pentrupregătirea elevilor către aceste examene se va ține cont de Programele de examen elaborate pentru
sesiunea 2023.
V. TEMELE PENTRU ACASĂ LA DISCIPLINĂ
Profesorul/ profesoara de matematică nu va suprasolicita elevii cu temele date pentru acasă,respectând prevederile Instrucțiunii privind managementul temelor pentru acasă în învățământul
primar,gimnazialși
licealși
principiileșcoliiprietenoase
copilului!
https://mecc.gov.md/sites/default/files/instructiune_teme_pentru_acasa.pdf
Tema pentru acasă, de regulă, va conține următoarele componente:- Partea teoretică (subiectul care s-a învățat la lecție);- Partea practică (rezolvare de exerciții aplicative, de modelare a activității cotidiene, probleme,situații-problemă, lucrări practice, proiecte);- Partea recapitulativă (poate conține subiecte teoretice și subiecte aplicative/ practice, nu este
obligatorie la fiecare lecție).
VI. ASIGURAREA DIDACTICĂ
În scopul realizării procesului educațional la disciplina Matematică în anul de studii 2022-2023
vor fi utilizate următoare sursele didactice:
Gimnaziu
Manuale, ghiduri și alte surse
Clasa a V-aI. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco, L. Ursu. Matematică, clasa a V-a. Chișinău, editura
Prut Internațional.
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco, L. Ursu. Matematică, clasa a V-a, ghid pentru
profesori. Chișinău, editura Prut Internațional.
Clasa a VI-aI. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a VI-a. Chișinău, editura Prut
Internațional.
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a VI-a, ghid pentru profesori.
Chișinău, editura Prut Internațional.

Anul ediției
2020,
reeditare
2010

2020,
reeditare2011

Clasa a VII-a
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a VII-a. Chișinău, editura
Cartdidact.
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a VII-a, ghidul profesorului.
Chișinău, editura Cartdidact.
Clasa a VIII-a
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a VIII-a. Chişinău, editura Prut
Internațional.
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a VIII-a, ghidul profesorului.
Chișinău, editura Prut Internațional.
Clasa a IX-a
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a IX-a. Chișinău, editura Prut
Internațional.
I. Achiri, A. Braicov, O. Șpuntenco. Matematică, clasa a IX-a, ghidul profesorului.
Chișinău, editura Prut Internațional.
Surse suplimentare
Ion Achiri. Didactica matematicii. Prelegeri. Ediția a III-a, revăzută și completată.
Chișinău, ed. Prut Internațional.
Ion Achiri ș.a. Matematică. Culegere de exerciții și probleme, clasa a V-a. Chișinău, ed.
Prut Internațional.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a IX-a, Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a VIII-a,Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a VII-a,Chișinău.
V. Iavorschi, L. Armaș. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a VI-a,Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a V-a, Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru concursuri. Clasele V– IX. Chișinău.
I. Achiri ș.a. Culegerile de teste privind pregătirea pentru examenul de absolvire a
gimnaziului. Editura Prut Internațional, Chișinău.
I. Achiri ș.a. Matematică. Modele de teste sumative pentru clasa a IX-a. Editura Lyceum,Chișinău.
I. Achiri, V. Ceapa, R. Copăceanu, O. Şpuntenco. Planșe la matematică pentru gimnaziu.
Cartdidact.
A. Ghicov. Pedagogia aplicativă a performanței. Chișinău, PONTOS.
Чобан-Пилецкая А., Лупу И. Мотивация обучения математики. Академия Наук РМ.

2018,
reeditare
2007

2019,
reeditare
2013

2016,
reeditare
2010

2013
2018
2012
2012
2018
2020
2018
2014
2017
2020
2005
2012
2008

Liceu
Manuale, ghiduri și alte surse
Clasa a X-aI. Achiri, P. Efros, V. Garit, N. Prodan. Matematică, manual pentru clasa aX-a. Chişinău, editura Prut Internațional.
Notă: La profilul real, tema „Polinoame. Fracții algebrice” se va studia din manualul
pentru clasa a IX-a (se vor utiliza manualele care sunt rezervă în biblioteca școlară sau

Anul ediției
2012,
reeditarevarianta electronică a manualului (www.ctice.md).
Clasa a XI-a
I. Achiri, V. Ciobanu, P. Efros, V. Garit, V. Neagu, N. Prodan, D. Taragan, A. Topală.
Matematică, manual pentru clasa a XI-a, I. Achiri ș.a. Chişinău, editura Prut Internațional.
Clasa a XII-a
I. Achiri, V. Ciobanu, M. Efros, P. Efros V. Garit, V. Neagu, A. Poștaru, N. Prodan, D.
Taragan, A. Topală. Matematică, manual pentru clasa a XII-a. Chişinău, editura Prut
Internațional.
Surse suplimentare
Victor Iavorschi. Matematică. Culegere de exerciții și probleme pentru clasele a X-a – a
XII-a. Chișinău.
Victor Iavorschi. Matematică. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a X-a,Chișinău.
Victor Iavorschi. Matematică. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a XI-a,Chișinău.
I. Achiri, V. Ceapa, R. Copăceanu, O. Șpuntenco. Planșe la matematică pentru liceu.
Cartdidact.
I. Achiri ș.a. Culegerile de teste privind pregătirea pentru examenul de BAC. Editura Prut
Internațional, Chișinău.
I. Achiri ș.a. Matematică. Modele de teste sumative: profil real; profil umanistic, arte și
sport. Editura Lyceum, Chișinău.

2020,
reeditare2017,
reeditare

2016
2019
2020
2007
2017
2019

Manualele școlare recomandate pot fi accesate la pagina: http://ctice.gov.md/manuale-scolare/ sau
http://profesor.md/manuale-scolare-online-clasa-i-xii.

Valentina CEAPA, consultant principal,
Direcția învățământ general,
Ministerul Educației și Cercetării,Grad didactic superior
Ion ACHIRI, dr., conf. univ.,
Institutul de Științe ale Educației
Tatiana ȘUIU, profesor, Grad didactic unu,
Liceul Teoretic „D. Cantemir”, Bălți