30

九州産業大学情報科学会誌

4 巻 1 号（ 2005 年 9 月）¨¥
§報 告 ¦

高大連携授業実施報告
花野井 歳弘Toshihiro HANANOI

九州産業大学 情報科学部 知能情報学科
Department of Intelligent Informatics, Faculty of Information Science, Kyushu Sangyo University

hananoi@is.kyusan-u.ac.jp, http://www.is.kyusan-u.ac.jp/~hananoi/

有田 五次郎Itsujiro ARITA

九州産業大学 情報科学部 知能情報学科
Department of Intelligent Informatics, Faculty of Information Science, Kyushu Sangyo University

arita@is.kyusan-u.ac.jp, http://www.is.kyusan-u.ac.jp/~arita/

牛島 和夫

Kazuo USHIJIMA

九州産業大学 情報科学部 社会情報システム学科
Department of Social Information Systems, Faculty of Information Science, Kyushu Sangyo University

ushijima@is.kyusan-u.ac.jp, http://www.is.kyusan-u.ac.jp/~ushijima/

1. は じ め にを持つ高校生に機会を提供するという視点にとどまらず，専門的な事項について強い意欲や関心を持

高校生が大学を訪問して大学の教育・研究内容についつ生徒に高等教育機関が提供する多彩かつ多様な教て話を聞き、施設・設備を見学する、あるいは大学の教育に触れる機会を広く提供するという視点が重要で員が高等学校に出向き、大学の教育・研究内容に関するある。

模擬講義を行うなど 、いわゆる高大連携が各大学で進められている。
高大連携推進の方針は 、中央教育審議会が平成 11 年に出した「初等中等教育と高等教育との接続の改善について（ 答申） 平成 11 年 12 月 16 日」に基づいている。
この中の「第４章初等中等教育と高等教育との接続の改善のための連携の在り方」において次のように述べられている。

具体的には，各大学では，科目等履修生制度を活用して，積極的に高校生が大学レベルの教育を履修する機会を拡大することを検討すべきである。その際には，特に高校生の履修の実態に配慮し，夏季等の休業期間中の集中講義の形態をとったり，大学入学後にこれを単位認定するなど ，各大学において高校生が履修しやすいような工夫を行うことが求められる。
これらの取組により高校生の大学レベルの学習機(1) 高等教育を受けるのに十分な能力と意欲を有す

会を拡大するため高等学校と大学がより一層連絡をる高等学校の生徒が大学レベルの教育を履修する機密にしていくことが必要である。各大学においては会の拡大方策

公開講座やＳＣＳ等の通信衛星による教育などを活中高一貫教育の導入や新学習指導要領の実施など用して，高校生に大学の持つ幅広い教育機能を提供

により高等学校の多様化と選択幅の拡大は更に進むすること等も積極的に取り組んでいくべきである。

ものと考えられる。この結果，特定の分野についてさらに，近隣の高等学校と大学が連携して，大学高い能力と強い意欲を持ち，高等学校レベルの内容の教官が高等学校を訪れ，専門分野の学問の紹介やにとどまらず様々な教育を受けることを希望する生講義を行うなどの試みも考えられる。最新の学問研徒が増加することが予想される。このため，のよう究の成果に基づいた自由な発想によるカリキュラムな生徒が大学レベルの教育を履修する機会を拡大す設計が可能な大学教育に高校生が触れることにより，ることが必要である。

高等学校の学習において学ぶ意欲や関心が高まるな

既に，高等学校側において生徒の学校外におけるどの効果が期待できよう。

学修の単位認定の対象を拡大する制度改正を平成 10

九州産業大学情報科学部においても、本誌「高校生向年度に行い，この一環として，大学等での科目等履け行事実施報告」に報告されているように高大連携に積修生，研修生又は聴講生としての学修について高等極的に取り組んできた。

学校の単位として認定する道を開いているところである。

今回、これをさらに発展させ、科目等履修生制度に基づき大学の講義を高校生に受講させる試みを行った。初各高等学校においては，この趣旨を踏まえ，大学めての試みであるので、学部の正規授業と全く同じ授業側と協力し，積極的に履修の機会を与え，単位認定を夏休み期間の集中講義形式で開設し 、連携協定を結んを行うことが望まれる。

だ高等学校の生徒を受け入れて高大連携授業を行った。

一方，大学においては，特定分野で卓越した能力

本稿はこの高大連携授業の実施報告である。

31

高大連携授業実施報告

2. 高大連携授業の枠組み(2) 成 績 概 況

受入方法：連携協定締結高校からの受講生受け入れな成績をあげた受講生が多く十分な成果を得ることがで

対象高校：

きた。

初めての情報科学の講義にもかかわらず、秀など 優秀

香椎工業高校九州産業大学付属九州高校(3) アンケート 結果°
1 受講の動機• 受講の動機は、情報科学に興味があったからな

九州産業大学付属九州産業高校
受入学籍：科目等履修生
実施科目：計算機アーキテクチャ

ど 、高校で習わない授業に興味があったことが講義・演習：90 分× 14 回

最も多く、次いで単位が取得できること、先生

試験：50 分× 2 回
単位：12 回以上講義に出席し 、2 回の試験に合格したものに 2 単位を与える。
実施形態：夏休み集中講義に勧められたが続いた。
情報科学に興味があったから大学の単位がとれるから高校の単位がとれるから単位の取り扱い
高校：各高校の認定基準で高校の単位として認定
本学：情報科学部に入学すれば既修得単位に認定。

3. 実 施 内 容(1) テキスト 等
テキスト：計算機アーキテクチャ講義テキスト（ 九州産業大学情報科学部編）
演習機材：モデル計算機 KERNEL（ 各自１台）

先生に勧められたから友人に勧められたから°
2 今後の進路• 今後の進路では、大学進学がほとんど大学に進学したい
49
専門学校に進みたい1
就職したい2• 大学の学科では、情報科学に次ぎ理系が多いが、文系・その他も２割を占めた。
情報科学を勉強したい 26
理系に進みたい(2) 時 間 割

7 月 23 日 (土)7 月 25 日 (月)7 月 26 日 (火)7 月 27 日 (水)7 月 28 日 (木)7 月 29 日 (金)7 月 30 日 (土)文系に進みたい

1 時限(9:00〜10:30)
第 1 回 (花野井)
第 3 回 (花野井)
第 5 回 (花野井)
第 7 回 (花野井)
第 9 回 (有田)第 11 回 (有田)第 13 回 (有田)2 時限
(10:40〜12:10)
第 2 回 (花野井)
第 4 回 (花野井)
第 6 回 (花野井)
第 8 回 (有田)第 10 回 (有田)第 12 回 (有田)第 14 回 (有田)(3) 講 義 内 容
表 1 に示す．

(4) 受 講 者
8名
九州産業大学付属九州高校
24 名 (内女子 7 名)
九州産業大学付属九州産業高校 23 名 (内女子 1 名)
香椎工業高校4. 実 施 結 果(1) 出 席 状 況
授業は夏季休暇中の集中講義にもかかわらず、出席率は非常に良く、また遅刻もゼロであった。

312011145

その他

1083°
3 講義について• 集中講義に対しては良かった、大変だったが半々であった。

• 本講義の特徴である KERNEL の実機演習については、講義内容の理解が深まるなど 好評であった。

• 初めての情報科学の講義については、十分興味がもて、また理解も達成できた。

32

九州産業大学情報科学会誌

4 巻 1 号（ 2005 年 9 月）

表 1 講義内容

講義日

7/23
(土)

12

テーマ
• 開講式
• 講義について計算機の発達の歴史、情報とその表現

内容

課題

講義の概要・学習方法・評価方法など
計算機を特徴付けるアーキテクチャ、ハード ウェア、ソフトウェアの観点から計算機の発達の歴史を概観し 、数値の表現、文字、音声、画像・映像などの情報がビット列で表現できることを学ぶ。
現在の計算機の基礎になっているノイマン型計算機の動作を 、フローチャートを通じて理解する。計算機システムの基本構成の概略を学ぶ。
メモリの構成、ＣＰＵの構成要素と命令実行の概要を学ぶ。以後の演習に使用する非常に簡単な教育用計算機 KERNEL の基本アーキテクチャと操作法を、演習を通じて学ぶ。

4

ノイマン型の計算機の構成・
動作原理
ＣＰＵの構成要素と命令実行
サイクル
KERNEL のアーキテクチャと操作法
機械語命令とアドレス方式

5

命令タイプとその内容

6

プログラミングシステムとア
センブリ言語

7/27
(水)

78

7/28
(木)

9

中間テスト
コンディションコードと分岐、 条件判定によるループの構成など 、プログラミングの基礎になる機能にループついて学ぶ簡単なループプログラムを KERNEL 上で動作させてその結果を観測することにより動作を確認する。
計算機の構造と動作（１）メモリシステムの動作を学び 、KERNEL のクロックモードでの演習をメモリシステム通じて命令フェッチ、オペランド フェッチのメモリシーケンスがハ−ドウェアによってどのように実行されるかを確認する。
計算機の構造と動作（ ２）KERNEL のバス構造、レジスタの構成と機能を学び、KERNEL クロッ
CPU の構成
クモードでの演習を通じて演算の実行がハード ウェアによってどのように実行されるかを確認する。
計算機の構造と動作（ ３）
分岐命令の詳細な動作を学び 、KERNEL のクロックモードでの演習をJUMP 、SKIP の動作
通じて分岐命令がハード ウェアによってどのように実行されるかを確認する。

7/25
(月)

7/26
(火)

310

7/29(金)

7/30
(土)

1112

計算機の構造と動作（ ４）インデックス修飾の動作

1314

テスト
スイッチング回路

No1

No2

KERNEL の機械語命令の形とアドレス方式を学び 、簡単なプログラムを１ステップずつ実行することにより、機械語命令の動作を実機の上で確認する。
命令の構成とその動作を学び 、簡単な機械語プログラムでハード ウェアの動作を確認する。
基本的な言語であるアセンブラ言語について学び 、プログラミングシス
テムの目的、機能を理解する。簡単なプログラムのハンド アセンブリを行い、KERNEL での動作を確認する。

No3

No4

インデックスレジスタを利用したインデックス修飾により、実効アドレスがハード ウェアによってど のように計算されるかを KERNEL のクロックモード での演習を通じて確認する。
計算機はスイッチング回路で作られている。スイッチング回路の動作、半導体、トランジスタ、IC,LSI の概要を学ぶ。

• 閉講式

5. 終 わ り に受講の高校生諸君は好奇心と集中力を絶やさずによくついてきてくれた。終講式の際に、高校の講義は１コマ５

一般的に理工系の専門科目は積み上げ方式で、既修科０分なのに、大学は９０分で大変だったでしょうと尋ね

目の知識を前提として成り立っている。そうはいってもたところ、最初はとまど ったけれど すぐに慣れたという予備知識をそれほど必要としない最初に学ぶ科目がある。

答えが返ってきた。

そのような科目として「計算機アーキテクチャ」が選ば

大学の講義をそのまま高校生に提供する企画は本学にれた。この講義には、座学だけではなくモデル計算機をとって最初の試みであった。講義科目を適切に選べば大使った実習も含まれる。情報技術の著しい進歩・普及に学の講義が高校生にとって受け入れ可能であることが実伴って技術の中心となるコンピュータがどのような仕掛証された。今回の試みに対する厳密な評価の上に立ってけでどのように働いているのかブラックボックスになっ今後同様な企画が展開されていくことを祈念している。て見えなくなっている。
「計算機アーキテクチャ」を受講

情報科学部の立場からは、情報科学・情報技術に理解もすることによってそれが見えるようになってくれればよ持つ高校生の範囲をさらに広げたい。

い。情報科学・情報技術に対する的確な理解への糸口になってくれればよい。
集中講義で行うこと、受講生が高校生であることをのぞいて、大学で行う内容をそっくりそのまま実施した。

今回の企画を滞りなく終えることができたのは、入試部・教務部との緊密な協力と、学長はじめ大学当局の力強い支援があったからである。ここに記して深く感謝する。

高大連携授業実施報告（ 新聞記事）33