ISSN 0910 – 0660

一般社団法人 大 学 英 語 教 育 学 会

December 2014

No.192The Japan Association of College English Teachers目

巻頭言（神保尚武）
第 53 回国際大会「大会を振り返って」（松岡博信）
大会報告（馬場千秋）
担当支部と会場校から（岩井千秋）
講演・シンポジウム

1頁
3頁
4頁
4頁
5頁

次
第 54 回（2015 年度）国際大会
2014 年度 JACET 賞
本部だより
特別寄稿（千葉克裕）
特別委員会報告
支部だより

13 頁
15 頁
16 頁
26 頁
28 頁
32 頁

［巻頭言］

2014 年度前半を経過して一般社団法人大学英語教育学会会長 神保

尚武

早稲田大学
2014 年度の前半を経過し、より自由闊達な研した。全体シンポジウムでは、“Teaching English

究・啓蒙活動が展開されております。前半の主なfor Peace: Fostering Global Citizenship” をめぐっ活動を振り返り、後半の展望をしたいと思います。

て、大会テーマを追求しました。特別シンポジウ
ムでは、「大学英語教育における『教育の質保証』

第 1 号事業に向けて―「外部試験」導入の議論を通じて―」（1）第 53 回（2014 年度）国際大会の開催というテーマを取り上げました。特別企画として

広島市立大学で「平和と友好をめざす英語コ「グローバル人材育成のための大学英語教育の取

ミュニケーション能力の育成」（Fostering English

り組み」というポスターセッションを昨年度に引Communicative Competence for Peace andき続き実施いたしました。

Friendship）をテーマに 8 月 28 日（木）から 8 月（2）サマーセミナー

30 日（土）の期間に開催されました。参加者は第 41 回（2014 年度）サマーセミナーは、8 月

800 名以上となり、盛会のまま無事に終了いたし

18 日（月）から 21 日（木）の期間に草津スカイました。

ランドホテル（群馬県草津町）で開催されました。

基調講演、全体シンポジウム、特別シンポジウ

テ ー マ は “CLIL and Content-based Language

ム、海外提携学会の講演、国内招待講演の他、多Teaching: New global perspectives on

くの研究発表、実践報告、ポスター発表がありま

bilingualism and immersion（CLIL と内容基盤型

J A C E T 通信

〈1〉

2810

言語教育：グローバルな視点からのバイリンガル団体に対して、大学英語教育学会賞を授賞してい教育とイマージョン）” で、主任講師は Roy Lysterます。本年は、同賞学術出版部門と同賞実践部門

氏（McGill University, Canada）、国内講師として、のそれぞれ１件ずつに授賞し、国際大会において

Makoto Ikeda 氏（ 上 智 大 学 ） と Carol Inugai-

その表彰式が行われました。なお、大会時の学生

D i x o n 氏（I n t e r n a t i o n a l B a c c a l a u r e a t e

会員枠発表者の中からその最優秀な学生発表をOrganization）をお招きしました。参加者による行った学生会員に対して、同賞新人発表部門を授発表もあり、互いに研鑽し、最終的に 60 名近く

与いたしました。

となるセミナーとなりました。
第 4 号事業（3）英語教育セミナーの開催
平成 26（2014）年度第 2 回 JACET 英語教育セ

協力事業―関係学術団体との交流

ミナーを 12 月 6 日（土）に愛知大学（名古屋校舎）（1）海外との学術団体との交流で開催いたします。テーマは『小・中・高・大連

以下の提携学会の年次大会に本学会の代表を派

携の現状と課題』です。教材や指導を具体的に理遣し招待講演をしたり、シンポジウムに参加した

解する機会として、賛助会員の協力を得て、講演りします。また各学会からの代表を JACET 第 53や教材の展示などを行い、英語教育の改善と発展回（2014 年度）国際大会に招待しました。

に寄与します。講演は、岡田伸夫氏（関西外国語

RELC（Regional Language Centre），IATEFL

大学）の予定です。

（Internat ional Asso ciat ion of Teachers of（4）支部大会・研究会の開催

English），KATE（The Korea Association of

それぞれの支部は、大会や研究会を随時開催しTeachers of English），MELTA（Malaysian Englishております。

Language Teaching Association），PKETA（PanKorea English Teachers’ Association），ALAK

第 2 号事業（The Applied Linguistics Association of Korea），（1）『紀要』の刊行

ETA-ROC（English Teachers’ Association of『紀要』
第59号を2015年1月上旬に刊行します。

Republic of China），CELEA（Chinese English（2）『Selected Papers』の刊行

Language Education Association），Thailand

第 52 回（2013 年度）国際大会から、発表した

TESOL，AILA（Association Internationale de発表者の学術研究を奨励するために、論文発表のLinguistique Applique）

機会を Selected Papers として与えることになり（2）国内の学術団体との交流ました。その記念すべき第 1 号を平成 26（2014）

本年度の国際大会では、賛助団体との特別シン年 10 月にウェブサイトに掲載しました。

ポジウムを企画しました。その団体は日本英語検（3）『JACET 通信』の刊行。

定協会、国際ビジネスコミュニケーション協会、『JACET 通信』第 191 号（日本語、ウェブ版）

国際教育交換協議会でした。今後もこのような連を 2014 年 7 月 1 日に刊行しました。第 192 号（日携を模索していきます。

本語、印刷版とウェブ版）を 2014 年 12 月 1 日に、第 193 号（英語、ウェブ版）を 2015 年 3 月 1 日

第 5 号事業に刊行する予定です。

調査研究事業（4）『支部紀要』
・『ニューズレター』の刊行（1）專門分野別の研究会

それぞれの支部が『紀要』と『ニューズレター』

現在 42 の研究会が活発な活動をしており、そを随時刊行しております。

の支援を強化していきます。
（2）特別委員会

第 3 号事業

現在下記の３委員会が活動しております。

大学英語教育学会賞の表彰

・第 4 次 ICT 研究特別委員会

英語教育における研究または実践上の顕著な業

・グローバル人材育成特別委員会

績を通してわが国における大学英語教育の改善と・基本語彙改訂特別委員会

進歩・発展に寄与した本学会員である個人または

2811

〈2〉

J A C E T 通信

上記の様々な活動に加え、内部的には研究促進

化時代に対応して、国内の言語教育諸団体との連委員会が研究全体の相互調整を行っております。

携や海外提携学会との本格的な共同研究を進めて外部的には、学会の社会的責任を果たすために、おります。

新たな外国語教育への提言を文部科学省に対して会員のみなさまの学会活動へのますますの積極提出し、外部資金の調達を基本とした受託研究や的参加を期待しております。

共同研究を推進していきます。特に、グローバル［第 53 回国際大会］

大会を振り返って：
平和と友好をめざす英語コミュニケーション能力大会委員長 松岡博信

安田女子大学第 53 回国際大会は、平和都市広島市での開催に相応しく、上記タイトルのテーマのもとに 8 月
28 日（木）から 8 月 30 日（土）の 3 日間、同市安佐南区に位置する広島市立大学で開催された。
安佐南区と言えば、直前の 8 月 20 日の豪雨による土砂災害で、連日全国に名前が報道された地域である。実際のところ、会場となった広島市立大学でも教員の方が亡くなられ、一時は国際大会の開催も危惧された。開会式における私の大会委員長としての歓迎挨拶が、この痛ましい自然災害に言及することになるなど 8 月当初までは夢にも思と淺川和也教授（東海学園大学）により “Teaching

わなかった。亡くなられた 74 名の方々の冥福をEnglish for Peace: Fostering Global Citizenship”

心よりお祈り申し上げるとともに、未だに災害のというテーマで開かれた。海外提携学会代表者の爪痕に苦しんでおられる方々の一日も早い平常生

講演も 6 件が行われ、グローバル人材育成のため活への復帰を祈念したい。

の特別企画のポスター発表は、第 1 分野が「到達そのような状況であったにもかかわらず、会場

目標とその評価」、第 2 分野が「留学生派遣プロ校となった広島市立大学の関係者の方々は本大会

グラム」と昨年度より拡大して実施された。さらの運営に大変協力的で、そのおかげで大きな問題に、特別シンポジウムとして「大学英語教育におもなく大会は走り出し、無事に完走することがでける教育の質保証に向けて―外部試験導入の議論きた。この規模の大きい国際大会の開催をご支援を通じて」のテーマのもと、西川美香子氏（日本

くださったことに対し、岩井千秋国際大会組織委

英語検定協会）、安藤益代氏（国際ビジネスコミュ

員会支部委員長を初めとする広島市立大学の教職

ニケーション協会）、根本斉氏（国際交換協議会

員、学生の皆様に対して心より謝意を表したい。

（CIEE）日本代表部）の 3 名がシンポジストとしてさて、大会の概要であるが、国内招待講演、多登壇し、尾関直子教授（明治大学）の司会のもと

くの研究発表、実践報告、ポスター発表が行われに活発な議論が繰り広げられた。また、中国・四た。基調講演は、Kip A. Cates 教授（鳥取大学）

国支部企画として、「大学英語教師の資質を高めと Craig Smith 教授（京都外国語大学）にお願い

る養成・研修のありかた」と題したシンポジウムした。大会シンポジウムは、このお二人の先生方が開かれた。さらに、エキシビションとして島根

J A C E T 通信

〈3〉

2812

県立大学石見神楽舞濱社中による神楽の実演もあ学、準備段階からご尽力いただきました大会委員

り、懇親会では広島風お好み焼きも振る舞われた。

長の松岡博信先生、国際大会組織委員会支部委員

最後に、820 余名の参加者を集めた本大会の成長の岩井千秋先生、ならびに中国・四国支部の委功は、昨年度当初から入念な準備をしてくださっ

員の先生方、本部委員の先生方、事務局の皆様にた国際大会組織委員会本部および事務局の方々、心より御礼申し上げます。

優れた団結力で大会を支えてくださった国際大会
組織委員会支部委員である中国・四国支部役員の担当支部と会場校から方々の大変なご尽力の賜物であったことを報告
し、大会委員長として、皆様に心底より感謝を申国際大会組織委員会支部委員長
岩井千秋

し上げたい。

（広島市立大学）

大会報告

第 53 回国際大会は 8 月 28 日～ 30 日の日程で、広島市立大学で開催されました。大会 1 週間前に国際大会組織委員会本部委員長
馬場千秋

広島市を襲った土砂災害の影響で、開催そのものが危ぶまれました。しかし、大学周辺や交通機関（帝京科学大学）に支障はなく、予定どおり開催できたことに関係

第 53 回国際大会は、2014 年 8 月 28 日（木）、者一同安堵しました。開会式冒頭では犠牲者を追29 日（金）、30 日（土）の 3 日間、広島県広島市

悼し、出席者全員で黙祷を捧げました。蓋を開けの広島市立大学にて、「平和と友好をめざす英語てみると参加者数は 800 名を超え、盛会となりま

コミュニケーション能力の育成」というテーマでした。

開催されました。発表件数は合計 195 件でした。

今大会は国際平和文化都市を標榜する広島市で参加者は約 800 名と盛会となり、幕を閉じました。

の開催にちなみ、大会テーマに「平和と友好」が大会開催 1 週間前には広島市立大学のある広島市盛り込まれました。これに沿って、Kip A. Cates

安佐南区で土砂災害があったため、大会が開催で先生（鳥取大学）と Craig Smith 先生（京都外国

きるのか、という一抹の不安を抱えましたが、大語大学）に基調講演をいただき、友好関係にある

学周辺は全く被害がなく、予定通り開催をするこ

海外の学会からも多くの先生方にご参加いただきとができました。

ました。シンポジウム、ワークショップ、研究発

基調講演と全体シンポジウムでは、世界平和と表も数多く、多くの皆様に大会を盛り上げていた友好のための英語コミュニケーション能力養成にだきました。

向けて、私たち英語教員が何をすべきか、示唆を開催校決定からおよそ 1 年、どうすれば地方の得ることができました。

よさを演出できるかを中国・四国支部役員の先生

昨年に引き続き、特別企画「グローバル人材育方と一緒に考える 1 年でした。教育をミッション成のための大学英語教育の取り組み」第 2 弾としとする本学会で、アトラクションで石見神楽（島て、ポスターセッションを行いました。第1分野「到

根県立大生）を、懇親会でアカペラ（広島市大生）

達目標とその評価」に 16 件、第 2 分野「留学生の学生パフォーマンスを採り入れたのはそのひと

派遣プログラム」に 30 件の参加がありました。

つの答えでした。それにしてもこの学会の開催にグローバル人材育成に関する企画は来年度も実施

あたって多くの皆様にお世話になりました。会長

する予定です。

の神保先生はじめ、本部役員と事務局の皆様、広本大会では、文部科学省、広島市立大学、広島

島観光コンベンションビューローをはじめとする

県教育委員会、広島市教育委員会、広島観光コン

市や県の関係者、支部役員の先生方、そして学生

ベンションビューロー、の後援をいただきました。

の皆さん、すべてにお礼申し上げます。最後にこありがとうございました。

の素晴らしい機会を広島市立大学に与えていただ

最後になりましたが、本大会開催に際し、素晴いた学会関係者にも厚くお礼申し上げます。

らしい施設をご提供いただきました広島市立大

2813

〈4〉

J A C E T 通信

awareness and international experience who canjoin with others in our global village to work for

講演・シンポジウム

a peaceful future. College English teachers have a
key role to play in this important task.

＊要旨は原則として、大会要綱に記載されたアブThe year 2014 marks the 100th anniversary ofストラクトを転載しています。

the outbreak of World War I, a massive tragedy
that devastated Europe, traumatized a generationand led to the deaths of 16 million people. This

【基調講演１】anniversary presents a perfect chance for us at

Building Bridges of Peace andFriendship: The Role of College
English Teachers

JACET in Hiroshima to share ideas and renew
our commitment to building bridges of peace andfriendship through English.

Kip A. Cates（Tottori U.）
Moderator: Jimbo, Hisatake（Waseda U.）【基調講演２】
Japanese University Students andGlobal Peace-Building Conferences:
The Development of English
Language Skills

The challenge of language educators to teachfor a world of peace has been articulated by
UNESCO（“since wars begin in the minds of men,
it is in the minds of men that the defenses ofpeace must be constructed”）and by educators

Craig Smith（Kyoto U. of Foreign Studies）

such as Maria Montessori（“establishing lasting

Moderator: Yamauchi, Hisako

peace is the work of education; all politics can do（U. of Nagasaki, Siebold）

is keep us out of war”）.
Teaching for peace and friendship is an urgent

The Ministry of Education, and many univer­task in our modern world. Yet this has always

sities, have introduced schemes which are

been a prominent language teaching objective.

intended to prepare Japanese university students

Wilga Rivers（1968: 261）, for example,

to play creative roles in the numerous andmentions a 1933 report which proclaims thediverse global communities that have comevalue of studying foreign languages as “breaking

together to make the world a just place for more

down barriers of provincialism while building

people. The relentless decline in the number ofup a spirit of international understanding andJapanese university students going abroad forfriendliness, leading toward world peace.”

academic study purposes has so far resisted

If language educators are to help overcome

innovative and generous efforts to reverse thisthe stereotypes, prejudice, war and violence

worrying trend. International comparisons ofthat haunt our world, we need to rethink ourEnglish-language skills seldom bring educators

approaches to curriculum design, teaching

here the good news they are hoping to see.

methods, classroom materials and teacher

However, at the same time, there is abundant

training. The fields of global education, peace

evidence that Japanese students compare very

education and education for internationalfavourably with their counterparts in other

understanding can help us to build peaceful

nat ions in measures of achievement inclassrooms and schools while promoting

fundamental literacy and numeracy skills,

tolerance, friendship and mutual understanding

advanced knowledge of science, and creativein Asia and the wider world.

problem-solving capabilities. Perhaps mostWhat Japan – and every country - needs isimportantly, the youth sector of the population

young people with language skills, cross-cultural

plays a considerable, often unheralded, role in

J A C E T 通信

〈5〉

2814

making Japan one of most peaceful and stable

formed among conference colleagues, destined tonations on earth. How can we, as college English

last a lifetime, will serve the interests of peace.

teachers, take advantage of the potential of thesestrengths to deal with the challenges in helping【特別招待講演】

our students find ways they can usefully

A New General Service List: Core
Vocabulary Words for EFL Success

contribute to the global community?
Participation in international student conferenceson our campuses may foster English

Charles Browne（Meiji Gakuin U.）communicative competence for peace andModerator: Umesaki, Atsuko（Kansei Gakuin U.）

friendship. Co-curricular peace-building
conferences held on our campuses can be

The New General Service List（NGSL）is a list

transformative educational experiences becauseof core vocabulary words for EFL learners and isof the clarity and coherence of the sense ofa major update of West’s（1953）GSL. Based on a

purpose that intense analytical engagement in

carefully selected 273 million word sample fromthe discussion and debate of issues, which are

the Cambridge English corpus, the 2800+ words

relevant to the well-being of the world’s people,of the NGSL offer an amazing 92% coverage ofbrings to English language study. Links can bemost texts of general English.  This presentation

forged between language and communication

will give a brief background on the list andstudies and a host of other courses inproject before moving on introducing the newinternational relations, regional studies,1.01 version of the NGSL as well as the growinginternational business management, agriculture,

number of free online resources that are

health care, law and engineering. Friendships

available to help you teach, learn, analyse or

広

2815

告

〈6〉

J A C E T 通信

create teaching materials based on the NGSL.

ンと発話量、話題の展開などの会話のスタイルの文化差が分析対象となった。英語母語話者の会話、日本語母語話者の会話、両者の異文化間会話を対【国内招待講演 1】

象としたこれらの側面に関する 6 人の研究を網羅

初対面会話データの分析から見た
日本語話者の英語：日本語母語会話と異文化間英語会話の比較からしてお話しすることは容易ではない。日本語話者が母語で必要とされる配慮をすると、かえって英語会話におけるコミュニケーションがうまくいかなくなる事例などを含め、研究の全体像を視野に津田早苗（東海学園大・名誉教授）

いれて最近の 3 年間の研究成果を紹介したい。

司会：大森裕實（愛知県立大）本講演では私個人の研究の足跡をたどるという【国内招待講演 2】より 1994 年創設、本年で 20 周年を迎える待遇表
現研究会（初代代表

国際英語論と大学英語教育

堀素子氏）での研究を中心にお話ししたい。私の 40 余年の研究・教育生活

吉川は研究会の仲間との共同研究を抜きにしては語れ

寛（中京大）

司会：大石晴美（岐阜聖徳学園大）ないからである。英語とその関連分野を大学で教えることに精一杯であった最初の 10 年、研究対

近年の日本での英語教育は、1960 年代を境と象として興味を持ちながらも学生の教育に還元でしてそれまでの英語教育と大きな変化が見られきる分野を暗中模索した次の 10 年を経て、40 代た。いわゆる「国際化」に伴い、「英語をコミュ

半ばになり社会言語学・談話分析・異文化コミュ

ニケーションの手段として実践的に使用する」とニケーションに出会った。やっと自分の目指すもいう目的に少しずつスライドし始め、教授法ものに焦点をあて、自分なりの研究に力を注ぎ始め「聴解、会話」の重視へと移行した。しかし、戦た頃、堀先生からお誘いをうけ、1996 年から待後、日本におけるアメリカの政治・経済的な影響

遇表現研究会に参加、今日に至っている。

が増加したことや、世界の軍事、経済におけるア

初期の研究会の成果としては 2006 年に堀代表

メリカのヘゲモニーを背景として、学習モデルの下での『ポライトネスと英語教育』がある。

も「イギリス英語」から「アメリカ英語」へとシ

JACET 賞（学術賞）をいただくという名誉に浴し、フトされたが、母語話者英語をモデルとする英語

これが研究会としての次のステップへの大きなエ

教育観は変わらなかった。しかしながら、post-

ネルギーとなった。この研究以降、研究会は一貫

colonialism の台頭や、globalization による世界にして収録した会話データの分析という会話分析的おける英語環境の変化を背景に、日本でも 1990

な手法を用いて英語と日本語の会話データを語用

年代から新たな英語教育の展開が求められること面から分析し、その結果に基づき日本における英となった。「全ての英語変種は等価である」とい

語教育について様々な提案を行ってきた。本講演

う国際英語の考え方へと少しずつではあるが移行では 2012 年から 2014 年の科学研究助成金によし始めた。

る研究「国際語としての英語の語用指標解明と英多種多様な英語変種をどの様に認識し、どの様語教育への応用―英語会話ができる日本人の育に定義するかについては、様々な考え方がある。

成」（代表

Kachru の WE（World Englishes）論、Smith の津田早苗）の目的・成果とその意義についてお話しする。

EIL（English as an International Language）論、

初期の異文化間会話データの分析において、英Jenkins の ELF（English as a Lingua Franca）論語検定試験で高得点を取る日本語話者が必ずしも等が提唱されている。これらの考え方を「国際英語用的な側面について高い認識があるわけではな

語論」という範疇で捉えると、共通認識として、いという結果を得て以来、研究会では特に会話の①英語は国際語として使用されている、②言語は語用面を重視し、集めた会話データは 80 余にな

使用者の文化や価値観に応じて変容するものである。最近 3 年間の共同研究では、自己開示、応答

り英語もその例外ではない、③国際英語とは原則

要求表現と応答の連鎖、他者修復、あいづち、ターとして等価な英語変種の集まりである、の 3 点がJ A C E T 通信

〈7〉

2816

挙げられる。

English teachers（ET）, the analysis focused on

このような共通認識を土台として国際英語論に

the participants’ perceptions of how well theよる英語教育を定義すると「国際英語論を取り入

implemented program reached its proposed

れた英語教育とは、多様な英語変種がそれぞれのgoals and whether there was a difference in

使用者の文化・価値観を内包していることを受容

the perceptions across the three groups. By

し、個々の英語変種を等価な存在として捉え、そhighlighting the multidimensionality of policyのような認識のもとに個々の英語変種を国際コ

outcomes, the study will provide multiple

ミュニケーションの手段として使用することをめperspectives enabling a fuller understanding

ざす英語教育である」ということになる。本発表

of how one program can affect participants inでは「国際英語論」の概念が日本の英語教育にもdifferent ways.

ちうる有効性について論じるとともに、国際英語を英語教育に取り入れる具体的方法等についても【提携学会招待講演 2】

言及する。

Intercultural Communication in theContext of English as a Lingua Franca:
Changes and Implications【提携学会招待講演 1】
Participants’Perception on an English
Policy Program in Korea:
Insights from the TaLK（Teach andLearn in Korea）Program

Xinren Chen（Nanjing U.; CELEA）
Moderator: Kawagoe, Eiko（Kobe C.）
In keeping with the pace of economic and

Hee-Kyung Lee（Yonsei U.; KATE）
Moderator: Kawakami, Noriko（Kagoshima Immaculate Heart U.）

cultural globalization, the English language has
also become an international language, and alingua franca（LF）at that. English as an LF
entails a change in our conception of using theThis study examined the perceptions oflanguage from cross-cultural communication

participants in a government-initiated program,to intercultural communication. Under the new

TaLK（Teach and Learn in Korea）, that aimed

circumstances, significant questions worth

to provide children in rural areas with English

asking, based on incidental observation, may

education opportunities with native-speaking

include: Who are non-native English learners

instructors. TaLK program is a unique integration

to communicate with in English? Where willof the policy for a societal concern to lessen

the communication take place? How will they

the English Divide and a national concern tocommunicate? How will their mentality andglobalize Korea. The main goals of TaLK wereidentity change? What problems will they as well

1）to lessen the English divide that exists

as the native speakers encounter? Necessarily,in Korea by increasing English language

the new situation entails fundamental changes

proficiency among students in the rural areas;in the conceptualization of English teaching2）to offer opportunities for foreign college

principles and practices. Some proposals will be

students to learn Korean language and culture,raised accordingly while some existing ideas are

and 3）to offer Korean college students withreviewed. New considerations of such concept

opportunities to enhance their inter culturalas pragmatic competence are also attempted.

competence by interacting with foreign college

It will be argued that for the sake of future

students. Based on the survey responses ofintercultural peace and harmony, learners as

851 TaLK participants- 280 foreign college

future communicators need to develop the sense

students（Talk Scholar, TS）, 398 Korean collegeof cultural equality and contextual sensitivity andstudents（Korean Assistants, KA）, and 173

cultivate interactive flexibility and empathy.

2817

〈8〉

J A C E T 通信

processing tests were calculated for each of【提携学会招待講演 3】

subject and object wh-questions. The results

Working Memory and an Asymmetry in
L2 Processing of English Wh-question

are discussed in relation to the direction of theasymmetry and different types of measures.

Jin-Hwa Lee（Chung-Ang U.; ALAK）
Moderator: Kawakami, Noriko【提携学会招待講演 4】（Kagoshima Immaculate Heart U.）

Utilizing the Project-based Learning
Approach to Promote Communication
and Cooperation of Rural Thai EFL
Students with Different Religious
Backgrounds

This study explored the relationship between
working memory and L2 learners’ asymmetry
in processing of English subject and object
wh-questions. L2 researchers have shown thatL2 learners are different in processing subject

Pragasit Sitthitikul（Thammasat U.; Thai TESOL）

wh-questions such as Who does Mary believe

Moderator: Ishikawa, Shin’ichiro（Kobe U.）

met John? and object wh-questions such as Whodoes Mary believe John met? Yet, the direction ofThis session features the research that thethe asymmetry has been in controversy. While

presenter conducted with the students in the

many L2 researchers argued for the relative

rural area located in the south of Thailand, which

difficulty of subject wh-questions, Lee（2010）

consists of people with a mixture of religions,obtained the opposite result after criticallynamely Buddhists and Muslims. In order to boost

reviewing test materials of the previous studies

a better understanding and cooperation among

and rectifying their potential biases. Recent

these students, besides the language proficiency,

studies on the relationship between working

the researcher utilized a project-based learning

memory and sentence processing shed light onapproach in an English foundation course thatthe controversy surrounding the direction of thethey had to take to complete the program in aasymmetry. They found that working memory

local university there. The principal purpose

has a stronger influence on complex structuresof this qualitative study aims at improving

which require heavier parsing load than simple

communication skills as well as cooperation

structures which can be parsed without muchamong college EFL students with different

demand on working memory capacity. Following

religious backgrounds through the project-based

this line of thought, it can be inferred that thelearning approach. The presenter will report

type of wh-questions which shows a higher

how the PBL work contributes to the growing ofcorrelation with working memory capacity iscooperation and communication improvement

structurally more complex to parse. This study

among these students.

was set out to provide further evidence on the
direction of the asymmetry surrounding English
wh-questions by investigating the relationship【提携学会招待講演 5】
Bringing Facebook and WebQuest
into the Writing Class:
The Case of Two Teachers

between working memory and L2 learners’
processing of wh-questions. A total of 60
Korean college EFL learners took two working
memory tests（conceptual span test and reading

Kok-Eng Tan（Universiti Sains Malaysia; MELTA）

span test）and two English wh-questions

Horibe, Hideo（Hiroshima Institute of Technology）

processing tests（elicited comprehension test
and grammaticality judgment test）. Correlations

While the Internet offers a lot of English

between working memory tests and wh-questions

language teaching resources covering a range of

J A C E T 通信

〈9〉

2818

language skills, proficiency levels and aims, mostWhat aspects of communicative competenceof the time school teachers have to appropriate

would they need to develop so as to achieve

them for their own web-based lessons.   Webetter communication through using English

still need homegrown teaching tools that arefor international understanding（EIU）? Whatsensitive to local contexts, local examination

benefits would they derive from culturalrequirements and students’ needs. This will likely

awareness and immersion programmes thathave to come out of individual efforts. This paper

are specially customized to help them build

highlights two online writing tools developed

bridges and make connections with others inseparately by two Malaysian secondary school

Asia through using EIU? What pedagogicalteachers for their own writing class. The first

implications can language teachers in Japan

tool which is intentionally made available via

draw from this presentation when they prepare

the popular social networking site of Facebook,their students for better communication withis aimed at developing narrative writing abilities

other non-native speakers of English from Asia?

at Year 10 level. The second tool makes use ofThis paper reviews and evaluates somelesson templates from WebQuest to conduct

cultural awareness and immersion programmes

argumentative writing lessons for Year 12that SEAMEO RELC has conducted for Japanese

students.  A study accompanied the development

students from different universities. It discussesof each tool and was conducted among the target

the principles underpinning the curriculum

users. Some positive findings of the two studies

design and mode of delivery of the programme.

reported in this paper are encouraging signs for

It highlights the importance of having non-

ESL/EFL teachers to explore the use of webbed

native speakers of English to teach and deliverenvironments which are rich with materials

the programmes within English as a lingua

from around the world to enhance the language

franca（ELF）communication contexts andlearning experience of students.

demonstrates the effectiveness of not having todefer to the native English speaking minority in【提携学会招待講演 6】

Asia for models of acceptable English. It makes

English for International Understanding（EIU）: Building Bridges and Making
Connections in Asia

students within ELF communication contexts

Alvin Pang
（SEAMEO Regional Language Centre, Singapore）
Moderator: Yamauchi, Hisako（U. of Nagasaki, Siebold）
English is increasingly used as a language

an argument that EIU can be taught to overseas
where non-native speakers of English from Asia
are likely to meet and use the English languagefor ‘global’ use, rather than as a foreign language.
The paper concludes with an evaluation studyof the effectiveness of the programmes in
helping Japanese university students acquire thecommunicative competence needed for fostering
new friendships with others in Asia.

of communication among people of different
language groups within the Asian region. Mostof these current learners of English are more
likely to use English with fellow learners fromtheir own country or people from the region thanwith “native speakers”. Japanese students andworking adults travelling overseas in Asia wouldfind themselves using English to communicate
and interact with speakers of other languages.

2819

〈10〉

J A C E T 通信

【中国・四国支部企画シンポジウム】

り組みとともに、学部を超えた全学的な取り組み

大学英語教師の資質を高める
養成・研修のありかた上に資するために設置された愛媛大学の教育コー
ディネーター制度やテニュアトラック制度を紹介

提案者：平本哲嗣（安田女子大）剱持

淑（岡山大）

折本素（愛媛大）

司会：池野修（愛媛大）

が必要となる。本発表では、全学的な教育の質向

し、マクロレベルの大学教育および大学教員の質向上の一つのあり方を提起する。さらに、ミクロレベルの大学「英語」教員の質向上の取り組みに関しても、具体例をあげながら、話題提供をおこなう。

大学英語教育において教員の資質向上のためにどのような工夫がなされるべきであろうか。教育
基本法でその理念が謳われているように、高等教【賛助会員特別シンポジウム】

れている。このシンポジウムでは、昨今の大学英全入学者対象の少人数英語教育プログラム―成果と課題―語教育事情を踏まえつつ、教員の資質を高めるた〈日本英語検定協会企画〉

育機関においても「養成と研修の充実」が求めらめの組織的取り組みについて紹介する。さらに「英

提案者：板津木綿子（東京大）語教員としての成長」に影響を与える諸要因について議論する。

岩田祐子（国際基督教大）

諸井貴子（立教大）Mackenzie, Graham（British Council）「自らの実践を振り返ることのできる教育環境を

塩崎

模索する」
（平本）

修健（日本英語検定協会）

大学設置基準（2008）では「単位の実質化」に

グローバル人材育成の号令の下、英語教育は初

伴い、学生の学修時間を確保することの重要性が中高等を問わず改革の議論が続いている。「英語言及されている。では、指導に当たる側の教員に教育の低年齢化」「教員の英語運用力把握と指導

おいては、自分の授業において準備、授業毎の振力向上」「大学入試の 4 技能化」
「外国人教員比率

り返り、また授業成果評価のための時間が十分確の向上」などのキーワードがメディアを賑わすこ保されていると言えるだろうか。本発表では、ことも多々あり、東京オリンピックを一つのマイル

れらの状況を鑑みつつ、大学英語教員の資質向上

ストーンとした一連の教育改革と相まって、英語において今後検討が必要な課題について、具体的教育の行方はかつてないほど注目が集まってい事例を参照しつつ論じる。

る。そのような各種施策が賛否を巻き起こす中で、「クラスサイズの少人数化」が効果的であること「岡山大学言語教育センターにおける英語教員 FD

は、誰もが認める方向性であることは間違いない

研修について」（剱持）であろう。本シンポジウムでは、全入学者対象の言語教育センター英語系では、毎年の FD 活動

先進的小人数英語教育プログラムを実施しているとして、Teacher Development Workshop や Our

３大学からスピーカーをお招きし、各プログラム

Share を実施している。カリキュラムについて共の特色やコンテンツを紹介する。また、英語プロ

通認識を持つように努めるとともに、英語教員間

グラムのアウトソース先としての代表格であるブでの教授法や教材についての意見交換を行う。近

リティッシュカウンシルの視点も加え、その成果

年の FD 活動事例と課題、および今後の展望につと課題について議論を深めていく。

いて紹介する。
「大学教育の質 向上を目指したマクロ的取り組みとミクロ的取り組み〜愛媛大学の事例から〜」（折本）
大学教育の質向上のためには、各学部独自の取J A C E T 通信

〈11〉

2820

検・IELTS）、国際ビジネスコミュニケーション協【特別シンポジウム】

会（TOEIC）、国際教育交換協議会（TOEFL））を

大学英語教育における『教育の質保証』に向けて―『外部試験』導入の議論を通じて―パネリストとして招き、各団体の考える「教育の質保証」について提案していただく。
英語教育における「教育の質保証」について考えるとき、もう一つ忘れてはならないのが、質保

提案者：西川美香子（日本英語検定協会）
安藤

証の基準となる「評価基準」である。英語教育に

益代  

（国際ビジネスコミュニケーション協会）
根本
司会者：尾関斉氏（国際教育交換協議会）

おける質の保証とは、「一定の英語能力を有していること」を保証することに他ならないが、実のところ「英語能力」がどのように定義されるのか

直子（明治大）については統一的な見解は存在しない。そのこと2013 年 8 月に京都大学で行われた大学英語教が英語教育における質保証を考えるときに議論を

育学会第 52 回（2013 年度）国際大会の 2 つの全一層複雑なものにしていると考えられる。言語使

体シンポジウムでは、国内の英語教育関連学会、

用という観点から、語彙や文法、4 技能というも

および国内の英語教育学会の代表者による提案とのが最も基本的な能力であり、言語コミュニケー

議論を通じて、「教育再生実行会議で提案されたションを支えているということに異議を唱える者

大学入試制度（英語）の改革案について」（通称「京は少ないであろうが、しかし、それだけが英語能都アピール」）が最終提言された。
「京都アピール」

力の全てであるという意見に賛同する者もまた少では、教育再生実行会議が主に改革の対象としてないであろう。とりわけ、大学における英語教育

挙げていた大学入試制度改革に応える形で提言がでは、アカデミックスキルズやクリティカルシン

まとめられている。しかしながら、大学入試制度

キングなどの広義の言語技能に関する能力が重要の対とも言うべき卒業者に対する「教育の質保証」

である。また、英語という言語そのものの性質やについては、追記に「大学卒業時に、各大学の学英語を取り巻く文化や歴史といった─かつては、部・学科に応じて TOEFL 等の外部試験を活用す

それは教養と呼ばれた─言語運用能力以外の知識

ることは検討に値する」とまとめられたに過ぎなや理解を涵養することも重要な役割と考える者もかった。このようなある種のアンバランスが生じいる。

たのは、大学入試制度改革の話題が社会的にも大もとより統一的な質保証のあり方を定めること

きな反響を呼び、学界にとっても喫緊の検討課題は不可能であるが、本シンポジウムでは大学におであったが故のことであり、時間的に限られた中ける「英語能力とは何か」という議論を通じて、においては仕方のない側面もある。

大学英語教育における「評価」がどのような方向

本年の特別シンポジウムでは、昨年の全体シンポジウムの最終提言を受け、ますます日本社会、を目指すべきかについての共通理解を深める場としたい。

とりわけ産業界からの要請が高まっている、大学における「教育の質保証」の問題について取り上げたい。英語教育における「教育の質保証」を考【全体シンポジウム】
Teaching English for Peace:
Fostering Global Citizenship

えたとき、大学においては「単位」（および、その単位の基となる点数）が一定の意味を持っているが、「外部試験の点数」も同じような意味を持っPanelists:：Kip A. Cates（Tottori U.）ている。また、そのような現状を反映して、外部

Craig Smith（Kyoto U. of Foreign Studies）

試験の点数に応じて「単位」を与える大学も、もModerator / Panelist: Asakawa, Kazuya

はや珍しくはない。このように、英語教育におけ（Tokai Gakuen U.）

る「教育の質保証」と「外部試験」というのは非常に密接な関係にある。したがって、今回のシン

How can language teachers contribute to

ポジウムには、現在、多くの日本人が受験する国

international understanding between peoples,

際的外部試験の実施団体（日本英語検定協会（英countries and cultures? How can teaching

2821

〈12〉

J A C E T 通信

English at colleges and universities foster peaceand global citizenship?

We are teaching in the midst of a revolution in
the means of communication that can enhanceThis symposium will feature an international

the role of individuals in building a consensus forpanel of language educators active in peace andpeace and justice everywhere. At the same time,

global education who will discuss the role thatour global interconnectedness may amplify thecollege English teachers can play in promoting

dangers of miscommunication and the impact of

the knowledge, skills and attitudes needed tomalicious actions. The hyper-connectedness that

achieve peace in our multicultural world.

our students live in today has the potential to

Education for peace involves three dimensions:push the peoples of the world apart or to createteaching about, teaching for and teaching in:a sense of unity that we are all part of a Global• Teaching about concerns content: fostering

Family.

an understanding of the world, its peoples andWill our youth join with people around the

problems through content-based teaching on

world to face their common future as family

global themes.

and friends, or as foes? The responsibility of• Teaching for concerns skills: helping students

nurturing a sense of peace and global citizenshipdevelop skills of critical thinking, media literacy,

among our students is a challenge that we should

problem solving and conflict resolution.

treasure as English language educators.

• Teaching in concerns method: promoting
peace through peaceful means using humanistic

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

teaching to create classrooms free of prejudice,【大会記録】

bullying and hate.
This approach sees English as an international
language for promoting social responsibility and大会発表件数・展示参加団体数報告

global citizenship. It sees the classroom as a

第 53 回国際大会の発表件数は、基調講演 2 件、

window to the world where students acquire

特別招待講演 1 件、招待講演 8 件、全体シンポジ

language skills while exploring issues of global

ウム 1 件、特別シンポジウム 1 件、団体会員特別importance. It sees the learning process as a

シンポジウム 1 件、支部企画シンポジウム 1 件、journey towards personal growth, mutual

特別委員会報告 3 件、研究発表 71 件（内、学生

respect and cross-cultural communication. It

枠 6 件）、実践報告 25 件（内、学生枠 2 件）、シ

sees teaching objectives as not just to improve

ンポジウム 7 件、ワークショップ 6 件、賛助会員

test scores, but to promote the tolerance and発表 8 件、ポスターセッション 12 件、特別企画

empathy needed in our troubled world. It

ポスターセッション 46 件、合計 195 件であった。

sees the role of education as giving students

また、賛助会員による展示は 37 社（53 スペース）

opportunities beyond the classroom to use theirであった。

language skills in real-world situations in the

（文責

馬場千秋）

local and global community.
English teachers in Japan have opportunities

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

to help their students connect with people【大学英語教育学会 第 54 回
（2015 年度）国際大会】

around the globe in ways that enhance thequality of their shared lives. As awareness of theissues that divide and threaten our world grow

The JACET 54th（2015）
International Convention

more sophisticated, many of our students seethat English communication skills will allow themto shine the light of their natural compassion andcommonsense on old and absurd problems.
J A C E T 通信

開催期間：2015 年 8 月 29 日（土）、30 日（日）、
〈13〉

2822

31 日（月）巻く多様な学際性と様々な社会環境を考察するこ

開 催 校：鹿児島大学郡元キャンパスとが求められているのである。この新しい方向に住

鑑みて、政治、経済に導かれた地政学的な環境が、所：〒 892-8580
鹿児島県鹿児島市郡元 1-21-24

現代のグローバル化促進の中心的役割を果たしていることを我々は認識する必要がある。この現実

大会テーマ：を認識する一方で、我々は異文化理解の中心的要グ ローバル時代の異文化間コミュニ

素を理解する大切さを決して過小評価してはならケーション能力と英語教育ないのである。

Intercultural Communicative

歴史が示すように、異文化の格差を理解するた

Competence and English Language

めには、人種、宗教、イデオロギーの諸問題から、

Education in a Globalized World

食物、衣服、音楽に関わる諸問題まで、広範な社
会文化、社会言語学レベルに注目すべきことが求講 演 者：

められている。もう一つの関心領域は、個々の民Claire Kramsch 氏

族や地方において独自に育まれ大切にされてきた（カリフォルニア大学バークレー校教授）

様々な伝達様式に存在している。このことは、よ専門分野：Cultural Studies, Language

り総合的、幅広い観点から言語教育や言語学習を

Acquisition, Language Socialization and

見ていく必要を意味している。

Development, Literacy, Writing and Literature

多面的視点から英語教授法と英語運用能力を考Daniel Perrin 氏（チューリッヒ大学教授察していくことは、世界の主たる潮流となった。
AILA 事務局長）

従って、上述のようなより確実で焦点化された方専門分野：Media（Languages and法で異文化理解の問題を再考して文化間の格差をLinguistics）, Media Studies, Applied

解決することは極めて生産的なことであろう。こLinguistics, Communication, Professional

れは、物質的豊かさではなく、世界の人々の共存

Writing, Realist Social Theory, and Realism,

共栄のためである。このゴールは、永続的な人類

Language and Communicationの絆と深い異文化理解の確立により、具現化する

Celeste Kinginger 氏

必要がある。このことを念頭に置いて、バランス（ペンシルベニア大学教授）のとれた方法で、つまり拡大し続けるグローバル

専門分野：Sociocultural Approaches to Foreign

化と何世紀にも及ぶ異文化遺産の継承に目を向け

Language Teaching and Learning, Study

ながら、英語教育と異文化間コミュニケーション

Abroad, Second Language Pragmatics,

能力の獲得が実働化されねばならない。我々は、Narrative and Case Study in Applied

そのような新しい時代を迎えているのである。

Linguistics
The objective of the JACET 54th （2015）
大会趣旨：International Convention lies in highlighting the

大学英語教育学会第 54 回（2015 年度）国際大potent roles and social missions of cross-cultural

会の目的は、現代のグローバル化された世界におcommunicative competence and supportive

ける異文化間コミュニケーション能力とそれを支English language education in a contemporary

える英語教育の有効な役割と社会的使命に光を当

globalized world.

てることである。

With the expansion of globalized societies

海を越え、国境を越えてグローバル化された社

across oceans and boundaries, English has

会の拡大に伴い、英語は今日の世界においてより

become a more indispensable lingua franca

必要不可欠な世界共通語となり、それに伴い、よin today’s world, thereby triggering more

りバランスのとれた英語教育を目指した熱意ある

enthusiastic educational trends and pedagogical

教育動向や教育改革を誘発していると言える。まreforms aimed at how to teach the English

さしくそこに求められているものは、世界を取り

language in a well-balanced manner. Indeed,

2823

〈14〉

J A C E T 通信

it is important to consider multiple disciplines

2014 年度JACET 賞

and various social circumstances around theworld. Noting this new direction, we need toacknowledge that politics- and economy-

2014 年度 JACET 賞

led geopolitical circumstances are playing

JACET 賞選考委員会は昨年 10 月に審査を開始

a pivotal role in promoting contemporary

し、学術賞 1 件、実践賞 1 件を 2014 年度 JACET

globalization. While recognizing this reality, we

賞候補とし、本年 6 月理事会で本年度受賞者としshould never underestimate the importance ofて決定しました。また、第 53 回国際大会においunderstanding the core essence of cross-culturalて大学英語教育学会賞新人発表部門 1 件が選出さ

communication.

れ、以上の計 3 件について、8 月 29 日に同大会にAs history witnesses, understanding cultural

おいて授賞式が挙行されました。

gaps requires us to look into far-reaching

受賞者と対象となった業績は以下の通りです。

sociocultural and sociolinguistic levels, ranging

受賞者の皆様には心よりお慶び申し上げます。

from issues on race, religion, and ideology
to the ones related to food, clothing, and

学術部門

music. Another area of interest lies in various

業績名：『学習英文法を見直したい』（研究社、

communication styles that have been uniquely

2012 年 7 月 31 日発行）

fostered and cherished in individual ethnic

授賞者：大津由紀雄氏（編集・執筆・明海大学）、

groups and local regions. This implies the

鳥飼玖美子氏（執筆・立教大学）、岡田伸夫氏（同・necessity of our looking into language education

関西外国語大学）、田地野彰氏（同・京都大学）

and language learning from a more holistic and授賞理由：「英文法」が軽視されてきた現在、時wider viewpoint.

宜にかなった企画で、英文法教育の改善に役立つ

Considering English teaching methods

著書である。20 人に及ぶ著者が多角的な角度（基and language capability from multi-faceted

礎、方法論、内容論、活用編と展望）で論じられ

standpoints has become a major trend aroundているので、基本的な考え方から実用的な授業の

the world. Hence, it would be highly productive展開まで幅広く簡潔に学ぶことができる。

to reconsider the issue of how to understandand resolve cultural gaps in a more authentic

実践部門

and focused way as noted above. This is not

業績名：『文学教材実践ハンドブック―英語教育

because of material affluence, but becauseを活性化する―』（英宝社、2013 年 9 月 30 日発行）

of coexistence and mutual prosperity among

授賞者：編著者：吉村俊子氏（花園大学）、安田

global peoples. This goal must be exemplified

優氏（北陸大学）、石本哲子氏（大谷大学）、齋藤by establishing long-lasting human bonds and安以子氏（摂南大学）、坂本輝世氏（同志社大学）、

deeper levels of cross-cultural understanding.

幸重美津子氏（京都外国語大学）

With this notion in mind, we are greeting a

執筆者の JACET 会員：野口ジュディー氏（武庫川

new era, where English language education and女子大学）、森永弘司氏（同志社大学）、竹村理世

intercultural communicative competence should

氏（同志社大学（会員管理では立命館大学非常

be implemented and then developed in a well-勤））、松岡信哉氏（龍谷大学）、田中敦子氏（関balanced manner: focusing on expanding global

西外国語大学）、Pavloska, Susan 氏（同志社大学）、

trends, and sustaining centuries-long cross-

藤澤良行氏（大阪樟蔭女子大学）、多田稔氏

cultural heritages.

授賞理由：7 名の編者により、27 名の執筆者が実践を踏まえて、教材作品の選択、実施クラスでの・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

学生の状況、時間の割り振り、学生の学習活動とフィードバックを具体的に記し、文学教材を用いての英語授業の成果を記している。各執筆者の真J A C E T 通信

〈15〉

2824

摯な実践が全体の独自性を生み出しており、意欲続きご協力を宜しくお願いいたします。

的な発信型の授業方法は現時点での標準を十分に超えている。

さて、本部からは 6 月 22 日に行われました社
員総会議事録、8 月 28 日に行われました会員総会議事録、平成 25 年度事業状況報告書、収支計

新人発表部門算書、財産目録、監事監査報告書をお知らせいた

受賞者：加藤由崇（京都大学大学院生）

します。

対象業績：研究発表 “Helping Learners to Im­­
prove Their Speaking Skills: How Should We
Encourage Them to Reflect on Their Own
Speech?”（大学英語教育学会第 53 回（2014 年度）
国際大会________________________________________

一般社団法人 大学英語教育学会
平成 26（2014）年度定時社員総会議事録

2014 年 8 月 28 日発表）

授賞理由：This is a skill-integrated, reflective

日時：平成 26 年 6 月 22 日（日）approach to improving university students’English speaking ability. Mr. Kato compared the

15:00 ～ 16:00
会議場：早稲田大学（早稲田キャンパス）26 号館

effects of two different types of speech reflection:

502 教室（東京都新宿区西早稲田 1-6-1）transcription and proof-listening. He suggests the

総社員数：125 名

two types should be used for different peda­

出席社員数：94 名

gogical purposes: correcting local errors related

内訳

to language forms and global errors related to

本人出席   5 名（出席者名簿別添）

委任状出席 89 名（委任状出席者名簿別添）

meaning. This seems to be an effective approach

よって『定款』第 18 条および第 20 条の規定のto fostering learners’ speaking skills at university

定足数以上を充足

level. As a reflective practitioner and researcher,（＊第18条および第20条による過半数は

Mr. Kato is expected to promote his professional

陪席者：21 名 （陪席者名簿別添）                       growth through reflective teaching cycles and議

help his students to be more reflective and

議事録署名人：大須賀直子、馬場千秋

autonomous language learners.

議事録作成者：上田倫史

63名）

長：上田倫史             （JACET 賞運営委員会）
Ⅰ．開会
河野円総務担当理事より、定款所定の定足数を

本部だより
代表幹事

満たした旨の報告があり、社員総会の開会が宣言された。なお、社員の水本篤氏が 3 月 31 日付で大須賀直子（明治大学）

退会され、現在の総社員数は 125 名であることが報告された。

8 月の広島国際大会には、天候不順の折にもかかわらず、たくさんの会員の方に参加していただ

Ⅱ．会長挨拶

きまして誠にありがとうございました。大変な状

神保尚武会長より、一般社団法人大学英語教育

況の中でご尽力くださった中国四国支部の皆様に

学会の平成 25 年度の活動報告・決算について慎も心より御礼申し上げます。

重に審議をお願いしたいとの挨拶があった。

また、10 月 1 日の公示より、JACET 初の社員選
挙が始まっております。会員の皆様方にはご理解、Ⅲ．議長選出

ご協力をいただきましてありがとうございます。
10 月 31 日（消印有効）に立候補及び他薦の受付

河野円総務担当理事が議長の選出について諮ったところ、議長に上田倫史氏が選出された。

を締め切り、集計を行いまして、12 月 15 日には社員選出の公示を行う予定です。その後 1 月 13

Ⅳ．議事録署名人選出日までが異議申し立て期間になりますので、引き

2825

〈16〉

議長が議案審議に先立ち、議長の他の議事録署
J A C E T 通信

名人 2 名について、大須賀直子氏と馬場千秋氏の出計画実施状況の調査および公益目的支出計画実両名を指名したい旨を述べたところ、異議なく可

施報告書を検討した結果、同報告書は、その実施決された。

状況に対して適正である旨の報告があり、可決された。

Ⅴ．審議案件
第 1 号議案

平成 25（2013）年度事業報告・Ⅵ．報告
1．会員異動状況報告

収支決算の件
1．平成 25（2013）年度事業報告

河野円総務担当理事より、平成 25（2013）年

河野円総務担当理事より、平成 25（2013）年

度会員異動状況について報告があった。

度事業報告の説明があり、下記 1 ～ 6 号事業がす
2．平成 26（2014）年度事業計画および収支予算

べて可決された。
（1）1 号事業大会、セミナー等事業

河野円総務担当理事より、平成 26（2014）年（2）2 号事業

出版物刊行事業度の事業計画および人事について説明があった。

（3）3 号事業

表彰事業

また、淺川和也財務担当理事より、事業計画に基（4）4 号事業

協力事業

づいた収支予算について説明があった。

（5）5 号事業

調査研究事業（6）6 号事業

その他法人事業

3．現行規程報告
河野円総務担当理事より、一般社団法人に移行

2．平成 25（2013）年度決算

したことに伴い、各種規定、ガイドライン等の改淺川和也財務担当理事より、平成 25（2013）

正が行われた旨、報告があった。

年度の決算報告があり、可決された。
Ⅶ.
3．平成 25（2013）年度その他報告

閉会

以上をもって一般社団法人大学英語教育学会定河野円総務担当理事より、平成 25（2013）年
度に交わされた契約、当学会の共催、協賛名義使

時社員総会の議事を終了したので、議長は閉会を宣した。

用の許可を行った他団体の行事、その他販売書籍
印税等に関して報告があり、可決された。

上記の決議を明確にするため、議長（議事録作成者）及び議事録署名人は、次に署名押印する。

4．公益目的支出計画実施報告

平成 26（2014）年 6 月 22 日

河野円総務担当理事より、当定時社員総会第１号議案 2 項で可決された平成 25（2013）年度の一般社団法人大学英語教育学会

決算に基づく、公益目的支出計画平成 25（2013）平成 26（2014）年度定時社員総会

年度実施報告書案の説明があり、可決された。公

議

長

上田

益目的支出計画は、予定どおり行われ、計画通り

議事録署名人大須賀

平成 29（2017）年 3 月 31 日に終了する予定であ

議事録署名人

馬場

倫史
直子
千秋

る。これをもって、内閣府へ公益目的支出計画実
施報告を行うことが可決された。

以上________________________________________

5．監事監査報告

2014 年度
一般社団法人 大学英語教育学会
会員総会議事録

見 上 晃 監 事 お よ び 駒 田 誠 監 事 よ り、 平 成 25
（2013）年度の業務および会計について適正であった旨の監査報告があり、可決された。
6．公益目的支出計画実施報告書に関する監査報告
見上晃監事および駒田誠監事より、公益目的支J A C E T 通信

日時：2014 年 8 月 28 日（木）12:25 〜 13:05
場所：広島市立大学講堂

〈17〉

2826

司会：大須賀直子（代表幹事）
５．グローバル人材育成特別企画について

書記：上田倫史（副代表幹事）

河野円総務担当理事より、ポスタープレゼン
Ⅰ．開会

テーションを本大会において開催している旨の報

司会の大須賀直子代表幹事により、会員総会の告があった。

開会が宣言された。
Ⅳ．質疑応答（会員からの意見）
Ⅱ．会長挨拶

・「社員を選ぶ際に拒否権を認めるべきである」

神保尚武会長より、「昨年度の活動、会計、及という意見が出た。これに対し、今回が初めてのび今年度の活動計画の説明をさせていただきた

社員選挙であり、慎重に日程や選挙プロセスを検い」旨の挨拶があった。

討した結果、今回は現在示している案で社員選挙を行い、その後問題点を調査し、次回以降の社員

Ⅲ．報告

選挙で改善していくという回答がなされた。

１．総務関係

・「資料の 28-31 ページにかけての表の一部が黒河 野 円 総 務 担 当 理 事 よ り、 資 料 に 基 づ き、

くつぶしているところは斜め線にした方がよい」

2014 年度会員状況報告（１頁）、JACET 創立以来という意見が会員から出た。これに対して対処をの会員数（2 頁）、2013 年度活動報告（3-8 頁）、

するという回答がなされた。

2014 年度活動計画（9-15 頁）に関する説明があっⅤ．閉会た。
また、平成 26 年 3 月 31 日に JACET に貢献され以上をもって一般社団法人大学英語教育学会会

た以下の方々に感謝状が送付されたとの報告が員総会の議事を終了したので、司会は閉会を宣し

あった。

た。

理事経験者（敬称略）：________________________________________

石川祥一 （1997/4/1-2008/3/31）
監事経験者（敬称略）：

一般社団法人 大学英語教育学会
平成 25（2013）年度事業状況報告書

矢田裕士 （2005/4/1-2012/3/31）
２．財務関係
淺川和也財務担当理事より、資料に基づき、定款第 5 条第 1 項の（1）から（6）に掲げる平2013 年度決算報告（16-24 頁）、公益目的支出計

成 25 年度の事業計画実施概要の報告は下記の通画実施報告（25 頁）、2014 年度予算（28-31 頁）

りです。

に関する説明があった。
また、監事監査報告および公益目的支出計画実記

施報告書に関する監査報告があり、業務および会

1 号事業報告：大会セミナー等事業

計に関して適正に運営されている旨報告があっ（1）第 52 回（2013 年度）国際大会の開催た。

平成 25 年 8 月 30 日から 9 月 1 日まで京都大学
吉田キャンパス（京都市左京区）において、「英

３．役員関係語教育の連携と相対化」をテーマに第 52 回（2013河 野 円 総 務 担 当 理 事 よ り、 資 料 に 基 づ き、

年度）国際大会を開催した。参加者数約 1200 人。

2014 年度役員（32-35 頁）に関する説明があった。

基調講演 3 件、海外提携学会代表による招待講演
7 件、国内招待講演 2 件、全体シンポジウム 2 件、４．社員選挙について

団体会員特別シンポジウム 1 件、特別委員会報告

河野円総務担当理事より、2015 年 -2016 年度

2 件が行われた。また、関西支部企画シンポジウ

社員選挙実施についての説明があり、会員へ社員

ム 1 件、関西支部企画ワークショップ 2 件が行わ

選挙実施に関して協力の要請があった。

れた。さらに、グローバル人材育成シンポジウム

2827

〈18〉

J A C E T 通信

1 件、グローバル人材育成特別企画ポスターセッ究活動に大きな道標となった。また、研究大会にション 85 件が行われた。その他、研究発表、実ついては、各支部ニューズレターで報告された。

践報告、事例研究、シンポジウム、ポスターセッ・北海道支部大会

平成 25 年 7 月 6 日

ション、ワークショップの分野で発表が行われた。

・東北支部大会

平成 25 年 7 月 6 日

最後に、「教育再生実行会議で提案された大学入・関東支部大会

平成 25 年 6 月 16 日

試制度（英語）の改革案についての意見書」（通・中部支部大会

平成 25 年 6 月 1 日

称「京都アピール」）が採択された。

・関西支部大会

平成 25 年 11 月 9 日

会員には、
11 月に刊行した『JACET 通信 189 号』

・中国・四国支部大会にて全体報告と、基調講演、全体シンポジウム等（春季）平成  
25 年 6 月 8 日に関する報告を行い、学会ウェブサイトにも掲載（秋季）平成  
25 年 10 月 26 日した。後援名義許可をいただいた文部科学省、京・九州・沖縄大会

都大学高等教育研究開発推進センター、京都府教（5）支部講演会の開催

平成 25 年 7 月 6 日

育委員会、京都市教育委員会に事業実績、決算報

以下のように各支部において講演会が開催され告を行った。また、「教育再生実行会議で提案さた。講演会で披露された研究成果や知見が各研究れた大学入試制度（英語）の改革案についての意

者の研究活動の大きな道標となった。

見書」（通称「京都アピール」）が『英語教育』・関東支部講演会

2013 年 11 月号（第 62 巻第 9 号）pp.62-64 に掲

平成 25 年 4 月 13 日、9 月 14 日、10 月 5 日、載された。

12 月 14 日、平成 26 年 1 月 11 日

（2）サマーセミナーの開催

・中部支部講演会

平成 25 年 8 月 20 日から 23 日に関東甲信越地

平成 25 年 10 月 5 日

区国立大学法人等共同利用施設草津セミナーハウ・関西支部 1 〜 3 回講演会

スにおいて参加者 51 名で JACET 第 40 回（2013平成 25 年 7 月 13 日、10 月 5 日、

年度）サマーセミナーを行った。“Motivation and平成 26 年 3 月 8 日

autonomy: researching and methodological・九州・沖縄支部学術講演会

perspectives in language learning” のテーマのも（春期）平成 25 年 6 月 8 日と、メイン講師に Dr. Ema Ushioda（University of
Warwick）、また、国内から中谷安男氏（法政大（秋期）平成 25 年 10 月 26 日
（6）支部研究会等の開催

学）、竹内理氏（関西大学）を迎え、公募による

以下のように各支部において研究会が開催さ

参加者の発表も行った。活発な論議が展開され、れ、これらの研究会で披露された研究成果や知見参加者からも好評であった。講演および発表内容

が各研究者の研究活動の大きな道標となった。

をプロシーディングとしてまとめて刊行した。

・北海道支部研究会（3）英語教育セミナーの開催

平成 25 年 5 月 25 日、11 月 16 日、

平 成 25 年 11 月 3 日 に 早 稲 田 大 学 に お い て、「JACET 第 1 回（2013 年度）英語教育セミナーと平成 26 年 3 月 8 日
・東北支部例会

教材展示―英語教材と指導法の今」をテーマに英平成 25 年 12 月 7 日

語教育セミナーが行われた。吉田研作氏の講演と・関東支部月例研究会賛助会員 12 社と関連の発表 40 程度を実施し、教材展示などを併せ実践的な面から英語教材と指導

平成 25 年 5 月 11 日、7 月 6 日、11 月 9 日
・中部支部

法の今を考えた。小学、中学、高校、大学等の英平成 25 年 12 月 21 日、平成 26 年 3 月 1 日

語教員、および英語教育関係者約 250 名が集まり、・中国・四国地区大学間連携イベント大学生 Oral

講演、質疑応答、討議を通じて、知見を深め、実Presentation & Performance（OPP）研究会

践に役立てることができた。

平成 25 年 12 月 15 日

（4）支部大会の開催
以下のように各地で支部大会を開催した。支部大会で披露された研究成果や知見が各研究者の研J A C E T 通信

2 号事業報告：出版物刊行事業（1）『紀要』の刊行

〈19〉

2828

①平成 25 年 10 月 31 日に『JACET Journal』57

・『中部支部紀要』11 号号を刊行。掲載論文 4 件。

平成 25 年 12 月 20 日

②平成 26 年 3 月 30 日に『JACET Journal』58 号

・『JACET 関西支部紀要』16 号を刊行。掲載論文 8 件。

平成 26 年 3 月 31 日

会員より応募された論文、リサーチ・ノート、

・『大学英語教育学会中国・四国支部紀要』11 号

及びブックレビューの３つの分野における論文を厳正に審査し、掲載、非掲載を決定した。それぞ平成 26 年 3 月 31 日
・『Annual Review of English Learning and

れ会員及び英語教育関係者、及び国立国会図書館、
国立情報学研究所へ送付した。海外提携学会等へ

Teaching』18 号

平成 25 年 11 月 30 日

（5）支部ニューズレターの発行も送付し、日本の英語教育研究の最新情報を発信

各支部でニューズレターを発行し、支部活動動した。

向や、支部会員への英語教育に関する情報提供と（2）『Selected Papers』の作成準備

情報交換を行った。

国際大会で口頭発表（一般ポスター発表も含む）

・JACET 東北支部通信 40 号

した発表者の学術研究を奨励し、論文発表の機会

平成 26 年 3 月 31 日を与え、また英語教育および応用言語学における・関東支部ニューズレター 1 号

広い知識を提供し、さらに海外の学会や英語教育

平成 25 年 11 月 1 日

関係者にたいして日本の研究を発信するために、・関東支部ニューズレター 2 号

Selected Papers を発行することとなり、論文を募

平成 26 年 3 月 31 日

集し、今年度は選考に回すところまで行った。平

・JACET Chubu Newsletter No.30

成 26 年 8 月に電子ジャーナル（オンライン）として発行予定である。

平成 25 年 5 月 10 日
・ JACET Chubu Newsletter No.31（3）『JACET 通信』の刊行

平成 25 年 12 月 20 日

①平成 25 年 7 月 1 日に『JACET 通信』188 号（日・関西支部ニューズレター 64 号

本語、ウェブ版）を刊行。

平成 25 年 4 月 1 日②平成 25 年 12 月 1 日に『JACET 通信』189 号（日・関西支部ニューズレター 65 号

本語、印刷版および ウェブ版）を刊行。

平成 25 年 5 月 26 日

③平成 26 年 3 月 1 日に『JACET 通信』190 号（英・関西支部ニューズレター 66 号

語、ウェブ版）を刊行。

平成 25 年 7 月 27 日

以上、合計 3 回の通信の刊行を行い、大学英語・関西支部ニューズレター 67 号

教育関連の情報発信に寄与した。学会の最近の動平成 25 年 10 月 12 日

向や優秀な大学英語教育を紹介することにより、・中国・四国支部ニューズレター 11 号

会員の大学英語教員としての意識を向上させることができた。また、国内の他学会からの寄稿によ

平成 25 年 9 月 5 日
・中国・四国支部ニューズレター 12 号

り、学際的な教育や研究の動向を知ることもできた。

平成 26 年 1 月 31 日
・九州・沖縄支部ニューズレター 29 号

（4）支部紀要の発行

平成 25 年 4 月 15 日

各支部で紀要を発行し、会員及び英語教育関係者等へ送付した。支部紀要は、支部会員の学術研3 号事業報告：表彰事業

究を奨励し , 論文発表の機会を与えた。また、日（1）大学英語教育学会賞の表彰

本の英語教育研究の最新情報を発信した。

第 52 回（2013 年度）国際大会の最終日（平成・『北海道支部紀要』平成 26 年 2 月 22 日

25 年 9 月 1 日）に英語教育における研究または実・『TOHOKU TEFL（JACET 支部紀要）』5 号

践上の顕著な業績を通してわが国における大学英平成 26 年 3 月 31 日
・『関東支部紀要』1 号
平成 26 年 3 月 31 日

2829

語教育の改善と進歩・発展に寄与した本学会員である個人または団体に対して表彰を行った。受賞者に対しては賞状とともに記念品を贈呈した。
〈20〉

J A C E T 通信

平成 25 年度（旧 社団法人大学英語教育学会の規⑤ MELTA（Malaysian English Language Teaching

定による）Association）

学術賞

林日出男著『動機づけ視点で見る日本人

平成 25 年 5 月 28 日から 30 日にマレーシアでの英語学習：内発的・外発的動機づけを軸に』金開催された 21st MELTA International Conference

星堂．2012.

に本学会より学会代表者を 1 名派遣し、研究発表

実践賞

江川美知子

宇都宮大学の総合的多面的を行った。大会参加の成果は学会ウェブサイトに

英語教育改革の計画、実践、評価に関する優れた

掲載。

貢献

⑥ PKETA（Pan-Korea English Teachers Associa­

新人賞

藤尾美佐著

Communication Strategies

tion）

in Action: The Negotiation, Establishment, andConfirmation of Common Ground

平成 25 年 9 月 28 日に大韓民国で開催された成美堂 . 2011

PKETA 大会に本学会代表者 1 名を派遣し、研究発

平成 25 年度（新 一般社団法人大学英語教育学会

表を行った。大会参加の成果は学会ウェブサイト

の規定による）に掲載。

新人発表部門

中竹真依子

研究発表「ライティ⑦ Thai TESOL（Thailand TESOL）

ングセンターにおけるチュートリアルのフィード

平成 26 年 1 月 17 日から 18 日にタイ王国で開バック分析―自立した書き手の育成に関する一考

催された第 34 回 Thai TESOL 国際大会に本学会代察」（第 52 回（2013 年度）国際大会

表者 1 名を派遣し、研究発表を行った。大会参加

8 月 31 日

発表）の成果は学会ウェブサイトに掲載。
⑧ AILA EBIC

4 号事業報告：協力事業

平成 25 年 9 月 8 日から 12 日にブラジルで開催（1）関係学術団体への派遣された AILA 国際大会に本学会代表者を 1 名派遣① RELC（Regional Language Centre）

し、研究発表を行った。大会参加の成果は学会ウェ

平成 25 年 3 月 18 日から 20 日にシンガポール

ブサイトに掲載。EBIC ミーティングに参加し、共和国で開催された RELC Seminar 2013 に本学

AILA-East Asia の開催について関係学会と話し会より学会代表者を 1 名派遣し、研究発表を行っ合った。

た。大会参加の成果は学会ウェブサイトに掲載。

（2）提携学会からの代表者受け入れ② KATE（The Korea Association of Teachers ofEnglish）

第 52 回（2013 年度）国際大会および支部大会において提携学会からの代表者を受け入れ、招待

平成 25 年 7 月 5 日から 6 日に大韓民国で開催さ講演に係る手配やアテンドを行い友好的な関係をれた KATE 2013 International Conference に本学促進した。

会より学会代表者を 1 名派遣し、研究発表を行っ（3）提携学会派遣代表者とビジネスミーティング

た。大会参加の成果は学会ウェブサイトに掲載。

大学英語教育学会の提携学会からの代表者と第③ ALAK（The Applied Linguistics Association of

52 回（2013 年度）国際大会の 2 日目（平成 25

Korea）

年 8 月 31 日）に情報交換と今後の今日協力体制

平成 25 年 10 月 5 日に大韓民国で開催された
ALAK 2013 International Conference に本学会よについて話し合った。結果は運営会議にて報告した。

り学会代表者を 1 名派遣し、研究発表を行った。
大会参加の成果は学会ウェブサイトに掲載。

5 号事業報告：調査研究事業④ ETA-ROC（English Teachers’ Association of（1）ICT 調査研究

Republic of China）①シンポジウムの開催

平成 25 年 11 月 8 日から 10 日に台湾で開催さ平成 25 年 6 月 16 日に青山学院大学において、れ た The 22nd International Symposium andま た 平 成 25 年 9 月 1 日 に 第 52 回（2013 年 度 ）Book Fair on English Teaching に本学会より学会

国際大会において JACET-ICT 調査研究特別委員会

代表者を 1 名派遣し、研究発表を行った。大会参特別企画としてシンポジウムを開催した。全国で加の成果は学会ウェブサイトに掲載。

行われている ICT を活用した語学授業実践の最前

J A C E T 通信

〈21〉

2830

線について発表し、情報を交換した。

備を行うとともに、JACET による「意見書」の作②講演会の開催成の準備をした。

平成 25 年 11 月 19 日に早稲田大学で、平成 26
年 3 月 18 日に青山学院大学で次世代 e-Learning

6 号事業報告：その他

Forum を開催し、全国会員に向け講習会・講演会（1）一般社団法人への移行認可申請を行った。本講演会の成果は、報告書に掲載する。
（2）EBP 調査研究

法人事業

平成 25 年 4 月 1 日より特例民法法人から一般社団法人へ移行し、一般社団法人大学英語教育学

平成 24 年 4 月 1 日から平成 26 年 3 月 31 日の 2会として登記手続きを行った。ウェブサイト等で年間、EBP（English for Business Purposes）委員

内容を報告した。

会として、企業の国際部門責任者が社員に期待す（2）諸会議の開催

る英語コミュニケーション能力に関する調査（産①平成 25 年 5 月 26 日

平成 25 年度第 1 回理事会

学連携プロジェクト）（一般財団法人国際ビジネ②平成 25 年 6 月 23 日

平成 25 年度第 2 回理事会

スコミュニケーション協会と JACET- ESP 研究会③平成 25 年 6 月 23 日

平成 25 年度第 1 回定時社と の 共 同 研 究 ） を 行 っ た。 そ の 2 年 目 と し て、

員総会

JACET と IIBC の合同研究会議を 8 回、研究打ち合④平成 25 年 6 月 23 日

平成 25 年度第 3 回理事会

わせを 5 回、ESP 研究会全国会議を開催した。平

⑤平成 25 年 8 月 29 日

平成 25 年度第 4 回理事会

成 25 年 6 月 29 日に JACET ESP 関東 6 月研究会に⑥平成 25 年 12 月 22 日 平成 25 年度第 5 回理事会

おいて、
平成25年7月8日にオーストリアのウィー⑦平成 26 年 3 月 22 日  平成 25 年度第 6 回理事会

ン大学において、平成 25 年 8 月 30 日に JACET 第⑧運営会議の開催。4 月、10 月、3 月に合計 3 回

52 回国際大会において、平成 25 年 10 月 5 日にの運営会議を行った。

JACET 関西支部第 2 回公演会において、平成 25（3）その他の委員会の開催

年10月26日にフィリピンのマニラ大学において、定例の運営委員会、支部委員会、支部総会、支平成 26 年 3 月 1 日に早稲田大学において、それ部役員会を適宜行った。

ぞれ研究発表を行った。

（4）『会員名簿』の刊行（3）基本語改訂

会員情報の提供、定款等規則の開示を目的とし基本語改訂特別委員会を計 4 回、執行部会を 2回開催し、改訂方針の作成、作業部会委員の選考、て『一般社団法人大学英語教育学会（JACET）会員名簿』を平成 25 年 12 月 1 日に発行した。

ベースリストの承認、検証割り当て等を行った。
（4）専門分野別の研究会活動
現在 42 研究会があり、各研究会はそれぞれの分野の調査研究を基盤として、会員の資質向上、
書籍出版、教材開発、紀要等での論文発表などの活動を定期的に行った。研究会担当委員会はそれらの各研究会の活動を支援した。その結果、本活動が会員・非会員相互の専門知識と技術の向上及び大学英語教育の発展にも寄与することができた。
（5） その他の調査研究
第 52 回（2013 年度）国際大会で会員から「グローバルポスタープレゼンテーション」を募集し、その運営と、成果物として『報告書（含む CD）』
を文部科学省へ提出した。また、同大会最終日に採択された 3 学会による「教育再生実行会議で提案された大学入試制度（英語）の改革案についての意見書」（通称「京都アピール」）の作成の下準

2831

〈22〉

J A C E T 通信

一般社団法人 大学英語教育学会
平成 25 年度収支計算書（平成 25 年 4 月 1 日から平成 26 年 3 月 31 日まで）
Ⅰ

科

目

事業活動収支の部
1. 事業活動収入①基本財産運用収入
基本財産利息収入②入会金収入
入会金収入③会費収入
一般会員会費収入
学生会員会費収入
維持会員会費収入
賛助会員会費収入
団体会員会費収入
会費収入計
④事業収入
展示・広告収入
参加費収入
書籍販売収入雑収入
事業収入計⑤寄付金収入
寄付金収入⑥雑収入
受取利息収入
広告収入
雑収入
雑収入計
事業活動収入計
2. 事業活動支出①事業費支出印刷製本支出
給料手当支出臨時雇賃金支出
賞与支出
旅費交通費支出
通信運搬費支出
消耗什器備品費支出
会議費支出
諸謝金支出
負担金支出
図書研究費支出
事業費支出計②管理費支出
給料手当支出
賞与支出
臨時雇賃金
法定福利費支出
会議費支出
旅費交通費支出
通信運搬費支出
消耗什器備品費支出
修繕費支出
印刷製本費支出支払手数料支出
光熱水料費支出
賃借料支出
諸謝金支出
租税公課支出負担金支出
図書研究費支出
雑支出
管理費支出計③その他の支出
その他の支出法人税、住民税及び事業税
その他の支出計
事業活動支出計
事業活動収支差額
Ⅱ 投資活動収支の部
1. 投資活動収入
投資活動収入計
2. 投資活動支出①その他の支出
退職給付引当資産取得支出
投資活動支出計
投資活動収支差額
Ⅲ 財務活動収支の部
1. 財務活動収入
財務活動収入計
2. 財務活動支出
財務活動支出計
財務活動収支差額
Ⅳ 予備費支出
当期収支差額
前期繰越収支差額
前期繰越収支差額調整額
次期繰越収支差額

J A C E T 通信

予

算

額

決

50,000算（単位：円）
額差異39,046

10,954200,000

237,000△ 37,000

19,048,000
1,000,000
312,000
1,800,000
640,000
22,800,000

18,442,000
738,000
208,000
2,010,000
620,000
22,018,000

606,000
262,000
104,000△ 210,000
20,000782,000

2,489,500
7,353,500
2,950,000
350,000
13,143,000

3,037,500
8,820,500
2,423,341
309,000
14,590,341△ 548,000△ 1,467,000
526,659
41,000△ 1,447,341

2,000,000

1,950,000

50,0005,000
350,000
0355,000
38,548,000

1,692
390,000
450
392,142
39,226,529

3,308△ 40,000△ 450△ 37,142△ 678,529

4,868,000
1,590,000
1,789,000
210,000
4,798,300
2,158,200
714,700
4,227,200
1,627,700
145,000
1,020,000
23,148,100

4,692,451
1,657,215
1,311,125
210,006
3,752,917
2,222,000
1,776,263
4,062,300
1,393,291
154,195
1,046,522
22,278,285

175,549△ 67,215
477,875△6
1,045,383△ 63,800△ 1,061,563
164,900
234,409△ 9,195△ 26,522
869,815

4,678,333
730,467
20,000550,000
313,400
3,165,000
1,484,900
871,900
20,000969,000
1,330,000
186,000
2,450,700
100,000
4,000
60,00030,000160,000
17,123,700

5,007,893
730,471
7,650
629,907239,1392,327,274
1,107,895
445,298
0898,680
1,384,575
180,266
2,450,700
131,440060,0008,200
135,395
15,744,783△ 329,560△4
12,350△ 79,907
74,261
837,726
377,005
426,602
20,00070,320△ 54,575
5,734
0△ 31,4404,000
021,80024,605
1,378,917

600
100,000
100,600
40,372,400△ 1,824,400

070,00070,00038,093,068
1,133,461

600
30,00030,6002,279,332△ 2,957,861

0

0

0

156,000
156,000△ 156,000

156,000
156,000△ 156,000

0
0
0

0

0

0

0
0
0
△ 1,980,400
4,402,205
02,421,805

00－977,461
7,736,865
834,6859,549,011

000△ 2,957,861△ 3,334,660△ 834,685△ 7,127,206

〈23〉

2832

財

産

目

録

平成 26 年 3 月 31 日現在（単位：円）
貸

借

対

照

表

科

目

場所・物量等

使用目的等

金

額

（流動資産）
現金

155,196

普通預金

9,338,553

定期預金

834,685

たな卸資産

1,039,410

流動資産合計11,367,844（固定資産）
基本財産
定期預金

20,000,000

什器備品

2

その他固定資産敷金

963,900

固定資産合計20,963,902

資産合計

32,331,746（流動負債）
未払費用

675,587

未払法人税等

70,000

預り金

33,836

流動負債合計779,423

固定負債合計0

負債合計

779,423

正味財産

31,552,323

2833

〈24〉

J A C E T 通信

J A C E T 通信

〈25〉

2834

［特別寄稿］

多読指導から学んだこと：100 万語読破の学生から
千葉

克裕（文教大学）「最も JACET らしくない発表」という嬉しいコ

リーディングクラブでの指導に加え、ゼミの学メントを、第 53 回 JACET 国際大会（広島）で頂

生や研究室に出入りする学生にも多読を薦め始めいたのがこの原稿を書くきっかけである。発表内た。最初に学生たち伝えたのは、「まず 20 万語を

容は「多読学習の成功者から考える多読指導のあ目指そう」であった。学生たちは「え～、そんなり方―なぜ彼らは読み続けることができたのの無理」という反応であったが、正直に告白するか？」というものであった。発表では多読指導のと、言っている自分自身が 20 万語など行かない

内容を紹介したが、実は教師として教えられたこだろうと内心思っていたのである。実際、多くのとの方が多かった。本稿では、多読指導を通して

学生は多読を始めてはみたものの、ほとんど続い得られた学びを紹介する。

ていなかったのである。ここで、おもしろいこと

文教大学国際学部では、7 年前から英語教職課に気づいた。いわゆる英語の出来る学生たちが続程を設置し教員養成を始めた。履修者の英語力養

かないのである。受験勉強の影響か、「Starter」

成の一環として「リーディングクラブ」の指導をや「レベル 1」といった簡単なものでは物足りな手伝い始めたのは昨年の春であった。数年前からく感じ、すぐにレベル 4 などに手を出す。そして、行われており、毎週火曜日の放課後に 1 時間、英難しいから中断し、そのまま止めてしまうのであ字新聞の切り抜きやインターネットのニュース記

る。ある学生の言葉。
「僕は趣味でちゃんとした事を 10 数編用意し、学生たちは気に入ったもの

本（ペーパーバック）を読んでいますから（別にを読み、最後の 10 分程度は教員から英語で質問多読は必要ありません）」と言うのである。その実、し、それに答えるという形で進められていた。1 ヶ半年経っても 30 ページも進まないのであった。

月ほど様子を見て感じたことは、学生たちは 1 週

そんな中、20 万語に到達した学生が 2 人出た。

間のその時間だけ、与えられたものしか読まない

いずれも際だって優秀な学生ではなく、教職課程ということである。採用試験に通用するような英も履修していない、さらにリーディングクラブに語力をつけるには不十分と感じたことが、多読指も顔を出さない学生であった。うれしげに報告に導を始めるきっかけであった。

来たとき、私は素直に驚嘆し、褒め称えた。自分

高校教員の時代から、いわゆる Graded Readers

も読んだことがない量を読んだことに感動したのが英語力養成に良いことは知っていたし、薦めてである。また、自分の指導に素直に従ってくれたもきた。しかし、実際に多読指導をしたことは無ことも喜びであった。その日は焼き肉屋でお祝いかったのである。そこで、かつての同僚であり経をしたことをよく覚えている。

験豊富な梅光学院大学の金井典子先生に教えを仰およそひと月後、またもやその 2 人が研究室にぎ、「記録シート」と「語数を調べるサイト：SSS

やってきて、「先生、40 万語行ったので飯行きま

書評検索システム」を教えて頂いて、「多読 3 原則」

しょう！」と言うのである。前の 20 万から期間を加えた 3 つの道具だけで初めての多読指導をスが短く、「本当に読んだのか？」と尋ねるとなんタートした。

と「実は何回か合宿したんです」との答え。一人学部時代も含めて英語学習に力を注いだ自信は暮らしのアパートに泊まり込みで一晩に 2 ～ 3 万あるが、「多読」をしたことはない。100 万語で語読むというのを何回かしたとのことであった。

人生が変わるというような話も聞いていたが、そその夜、2 回目の焼き肉になったのは言うまでもれがどれほどの量か正直なところ全く想像もついない。

ていなかったのである。

2835

冬を迎え、順調に語数を伸ばしついに 50 万語〈26〉

J A C E T 通信

を突破した。TOEIC の点数も順調に伸び、多読指導は素人でも英語教師としてこれがただ事ではな
いことは直感で分かった。これは伝える価値があると思い、JACET 第 53 回国際大会（広島）での実践報告に応募し、幸いに発表の機会を得ることになった。彼らにこのことを伝えると、予想外の喜びを見せた。自分たちの取り組みが、大学の英語の先生たちに紹介されるということなどは夢想
だにしなかったのであろう。このとき、「このペースで行けば、8 月の終わりまでには 100 万語行く
んじゃないか？」と励ましたことが、彼らをさらに動機づけることになったようである。

ち見がでるほどの盛況であった。自分の中では、

20 万語に達した頃に彼らに指示したことがもささやかな実践報告のつもりであったが、あれほう一つあった。それは記録簿以外に 10 万語毎にどたくさんの方が来てくださったことに驚きと緊リフレクションを書くことである。日々の学習記

張を隠せなかった。それだけ多くの大学で多読指録をつけるノートを用意するように指示し、1 人導が行われ、またそれだけ多くの学生が思うようはほぼ毎日休まずにジャーナルを書き、もう１人に続けられない実態があることを実感した。

は総学習時間を記録する用紙を渡したところ見事

今回、100 万語達成の学生からは本当に多くのに記録を続けた。200 時間で TOEIC が 100 点アッ

ことを学んだ。まず第 1 に、「継続は力なり」とプしたときには、かつて東京海洋大学の水島先生いう言葉が真実であることである。教師としての発表で「TOEIC を 100 点上げるのにおよそ 200

20 年以上生徒・学生と向き合うなかで幾度その時間の学習が必要」と伺ったことが鮮やかによみ

言葉を口にしたであろうか。自分の体験から伝えがえった。英語指導において他人の研究データでられることもあったが、彼らの積み重ねと成長をはなく、実体験として伝えられることが増えたこ

見た今、私は心の底からこの言葉の意味を学生にとは、教師として貴重な財産となった。

伝えられるようになった。

100 万語の学習を振り返った記録を精査する

第 2 に、「信頼関係の大切さ」である。多くのと、30 万語が 1 つの山場であることが分かる。

学生に同じことを指導したが、この 2 人だけが続10 万語では変化を見せなかったテストスコアもいた理由はなぜか？その答えは日頃の指導による30 万語で大きく上昇する。また 40 万語から 50

信頼関係以外のなにものでもない。彼らは、私の万語になると学習習慣も確立し、この頃の記録に指導する一つ一つを信じて忠実に従ったのであは「習慣になり読まないと落ち着かない」というる。その結果としての 100 万語読破という成果をものや「1万語程度の本は長いと感じなくなった」、

見たとき、学生の信頼に足る人格を維持すること「日本語の本を読んでいるのと同じ感覚で読んでが教師としていかに大切なことかを改めて肝に銘いる」などの記述が現れる。学習の継続とテストじた。

スコアの 2 つの成功体験により自己肯定感が著しく増したことも確認された。

第 3 は、努力を積み重ね、自分を認めることができたとき、人は必ず成長するという「教育の真英語学習以外への波及効果も著しく、あらゆる髄」である。彼らはそれぞれ TOEIC380 点からことに前向きに取り組むようになった。就活にお635 点、450 点から 775 点と英語力の大きな上昇

いて両名とも 4 月早々に内定を得ていたのも印象を見せた。しかし、ただひたすら易しい英語の本深い。採用面接において、「自分が積み重ねてきを読み続けるという学習の中で彼らが見せたのたことを自信を持って話すことが出来た」、といは、テストスコア以上の、言葉にできない「人格うのは共通したコメントである。

の成長」である。しかも彼らは自分の成長だけで前述した JACET 国際大会での発表は、多くの先は満足しなかった。この 4 月、彼らは勝手に A ０

生方に関心を持って頂き、主催者側の配慮で急遽ノビサイズの大きなポスターを作り、「多読学習教室を変更して発表させて頂いたが、それでも立サークル」を立ち上げた。自分たちが得たものをJ A C E T 通信

〈27〉

2836

後輩にも伝えたい、また千葉へのささやかな恩返しをしたいというのが動機だとのことである。昨
年まで教員主導で、時には学生が誰もいない日があったリーディングクラブが、教員のいらない自律学習の場に生まれ変わったその姿を見ること
は、正に教師冥利に尽きる。
簡単な英語の本を楽しんで読む、ただそれだけの「多読」がもたらしたものは、学習者の英語力と人格の成長だけではなく、なによりも教師の成長であった。

100 万語達成学生のコメント
国際学部 4 年

江口裕君

国際学部 4 年

久木山真吾君大学 3 年が始まる 4 月、千葉先生から薦められ多読を始めた当初は、100 万語いくことを想像た多読学習ですが、今となって振り返ってみると、もしていませんでした。しかし、100 万語達成し私の人生を変えたといっても過言ではありませ

た今は、やり遂げたことに誇りを感じています。

ん。100 万語を達成した時、これだけ継続して学

また、一つのことをやり遂げたという経験ができ習することができたことへの満足感でいっぱいでたことも大きな自信になりました。それと同時に、した。しかし、それと同時に何かを成し遂げるこ

ここで終わりではなく、また次のステップが始まとはとても困難なもので、そこには人の何倍ものるのだという意識も芽生えました。私は何よりも、

努力と苦労が必要なのだということも学びまし

多読学習を教え、支えてくれた先生と切磋琢磨した。多読によって変わった人生を懸命に歩んでいて一緒に読み続ける仲間に出会えたことに心からくことが先生への恩返しだと思っています。

感謝しています。

特別委員会報告
現在、JACET には基本語改訂、第 4 次 ICT 調査

平成 25 年度は 3 回の委員会を開催し、基本語研究、グローバル人材育成の 3 つの特別委員会が改訂の基本方針、新規委員の募集、その審査など設置されています。このうち、本号では、基本語を行いました。基本語改訂の基本方針としては、

改訂特別委員会とグローバル人材育成特別委員会

日本人英語学習者が使用する英語を目標として、の中間報告を掲載します。また、今年 3 月末で 2

それに到達するための英語語彙表の編纂として、年間の活動を終えた EBP 調査研究特別委員会の最大学英語教育学会国際大会京都大会で提案しまし終報告も掲載します。
（編集委員会）た。それは、BNC と COCA それぞれで、会話、小説、雑誌、ニュース記事、学術論文の 5 ジャンルに共◆基本語改訂特別委員会報告

通する語を抽出し、約１万語のベースリストとし基本語改訂特別委員会は、平成 25 年度から 3ます。このベースリストに、いくつかの指標によ

年間で『大学英語教育学会基本語リスト JACET

る順位の補正を行い、日本の大学生が学習するに

8000』（通称 JACET8000）を改訂することを目値する語彙表を作成しようというものです。具体的に設立されました。基本語改訂特別委員会は、的には、中・高英語教科書、大学入試センター試

現実の英語使用の実態と日本の英語教育の実態を験、日本の英字新聞、日本人が執筆した英語の学融合させる教育語彙表を作成すべく、議論を重ね術論文という 5 種のコーパスで頻出する語をベーています。

スリストの上位へ引き上げて補正するというもの

2837

〈28〉

J A C E T 通信

です。平成 25 年度は、この基本語改訂 1 次案について委員会で検討しました。

での大学英語教育学会第 52 回（2013 年度）国際大会において、JACET、外国語教育メディア学会

新規委員の募集は、基本語改訂の作業として改（LET）、全国英語教育学会（JASELE）の 3 学会に訂語彙表の検証と付加リストの作成を挙げ、いずよる「教育再生実行会議で提案された大学入試制れの作業を希望するか、さらにその方法について

度（英語）の改革案についての意見書／アピールの提案を平成 25 年 11 月末日までに応募の条件と（通称「京都アピール）」を皆様にお見せし、文部しました。4 名の応募があり、第 3 回の基本語改

科学省高等教育局入試課に提出いたしました。そ

訂特別委員会で承認されました。

の後、JACET は、2014 年 5 月 25 日の理事会で承平成 26 年度第 1 回基本語改訂特別委員会では、認された「教育再生実行本部からの『成長戦略に

基本語改訂 1 次案についての意見交換を行いまし資するグローバル人材育成部会提言』に対する意た。その結果、レマ化に問題があり中学レベルで見書」という JACET 独自の提案を同省同局大学振使われている基本的な語が抜けていること、大学

興課に提出いたしました。その提案の中の一部が、教員からみて大学生には難しすぎると思われる語

2014 年 3 月の理事会で審議承認され、研究促進が比較的上位に位置していることなどの意見が出

委員会主導のもと、グローバル人材育成特別委員されました。これに対して、レマ化の問題および会が結成され、4 月からその提案の 2 つが 2 年計

ベースリストの補正については正副委員長で対策

画の「グローバル人材育成特別研究」として実施を講じることが了承されました。

されております。その分析結果を 2015 年末にはまた付加リストについては、中学・高校レベルの語彙表、さまざまな学術分野に共通する語彙表、

中間報告書として、2016 年末には最終報告書としてまとめ、提言を行う予定です。

英語を産出的に使用する際に多用される発表語彙表の作成が提案され、それぞれ担当が決まり、作JACET 国際大会での活動経緯

業を進めています。

先述の京都大学での国際大会において、特別企

平成 26 年度第 2 回基本語改訂特別委員会では、画としてグローバルポスター第１弾「グローバル

正副委員長が改訂したレマ表に基づき、大学入試

人材育成のための大学英語教育の取り組み」を募

センター試験、日本の英字新聞、日本人執筆の英集したところ 88 件の発表があり、その報告書を語学術論文による補正を行った基本語改訂 2 次案

文部科学省高等教育局大学振興課に提出いたしまを提案しました。しかしながら、これも大学生にした。今年度の国際大会でも、特別企画「グローは難しすぎる語が上位にある、逆に早い段階で身バル人材育成のための大学英語教育の取り組み」につけておくべき語が下位にあるという異論が出の第二弾として、グローバル・ポスターセッショ

されました。これを受けて、基本語改訂特別委員

ンでは 2 つの分野（「到達目標とその評価」およ会は、英語使用の事実（頻度）に基づき、かつ英び「留学生派遣プログラム」）で 46 件の大学・学語教師として大学生に知っていてもらいたい語と部等の特徴ある英語教育の取り組みが紹介されまいう直観に合った語彙を選定する方法を模索してした。また、大会最終日の特別シンポジウムでは、いる最中です。

「大学英語教育における『教育の質保証』と『外平成 26 年度中に改訂基本方針を決定し、平成部試験』導入の関係性」について、尾関直子研究

27 年度に基本語改訂 3 次案を提案し、最終案を促進委員会副委員長（明治大学）の司会のもと、決定、さらにそれを検証する予定です。このよう

西川美香子日本英語検定協会教育事業部国際課アな作業を経て、大学英語教育学会新基本語を平成

ドバイザー、安藤益代国際ビジネスコミュニケー

27 年度内に刊行する予定です。

ション協会事業本部長、根本斉国際教育交換協議（文責：望月正道、
基本語改訂特別委員会委員長（麗会（CIEE）日本代表部 TOEFL 事業部部長がパネ澤大学））

リストとして登壇され、活発な論議がなされました。また、大会時には、後述しますように本特別◆グローバル人材育成特別委員会

委員会の研究状況をポスターとして報告しまし

はじめに

た。

大学英語教育学会は、2013 年 8 月の京都大学
J A C E T 通信

〈29〉

なお、2015 年 8 月 29 日（土）から 8 月 31 日（月）2838

の日程で、大学英語教育学会第 54 回（2015 年度）

ション協会（IIBC））、G-TELP（（General Tests of

国際大会が鹿児島大学郡元キャンパスで、「グローEnglish Language Proficiency）G-TELP 日本事務バル時代の異文化間コミュニケーション能力と英局）、BULATS（（The Business Language Testing

語教育」というテーマで開催されることになってService）日本英語検定協会）、IELTS（日本英語います。このテーマが示すように、来年度を「グ検定協会）、実用英語検定試験（日本英語検定協

ローバル人材育成特別企画」の最終年度と位置づ会）、VERSANT ™（ピアソン・ジャパン株式会社）、

け、本学会としての指針を打ち出していくことに

VELC Test（（Visualizing English language

なっています。

Competency Test）VELC 研究会事務局（金星堂内））、 G T E C （（ G l o b a l T e s t o f E n g l i s h「教育再生実行本部からの『成長戦略に資するグ

Communication）べネッセ・コーポレーション）、

ローバル人材育成部会提言』に対する意見書」とACE（（Assessment of Communicative English）英グローバル人材育成特別委員会の目的とその活動

語運用能力評価協会）、TEP（早大－ミシガン大

状況

テクニカル・ライティング検定試験）（東京外国語センター））（順不同）

提案１

4 技能を測る外部検定試験を一般入試以外の入試である海外就学者試験やイングリッ

提案 2

シュ・トラックなどの入学試験に積極的に活用す

到達度の目安として、学部・学科の専門性に応じる。

た外部試験などを活用し、学生の質の保証をする「外部試験大学実態調査班」

ことに責任を持つ。

「外部試験大学実態調査班」では、各大学・大大学は、大学卒業時における学生の英語「到達目標実態調査班」

学院における外部試験をどのように使用している「到達目標実態調査班」は、大学卒業時におけかを調査します。2014 年度内に JACET 会員に対る学生の英語到達度の規準を設定し、その質保証

して、アンケート調査を行い、その結果を分析すのための実施プランを提示します。各大学もしくることになっています。入学試験だけではなく、は各学部や学科が、それぞれの学生の専門分野に留学のための試験、あるいは卒業のための試験と応 じ、 卒 業 時 に お け る 学 生 の 英 語 の 到 達 度 をなっているかなどの実情が明らかになることが期

TOEFL iBT や IELTS などの 4 技能を測る外部英語

待されます。

検定試験の数値、CEFR のレベルでの設定や、ESP「外部試験調査班」（English for Specific Purposes：特定の目的のた「外部試験調査班」は、以下の JACET の賛助団

めの英語）に関する外部検定試験などを活用する体等に対して調査を実施します。その第１弾としことを推奨することになります。その第一弾として、各組織が試験というものに対してどのようなて、各大学で行われている「到達目標とその評価」

意識を持っているかについてのアンケート調査をに焦点を絞った取組を公募し、第 53 回国際大会

行い、国際大会時にポスター発表しました。その（2014 年度）においてポスターセッションで発表

結果と分析を 2015 年 3 月に刊行される報告書でしていただきました。さらに、専門分野別（薬学；

発表します。さらに、各試験の内容を JACET 独自

工学；観光学；ビジネス等を対象）の到達目標をの視点から分析し、外部試験を日本の大学・大学

提示している既存のシラバスや教材を収集し、そ院で的確に使用するべきかの提言を行います。

れが専門分野別の大学の到達目標とその評価、さ（ 調 査 協 力 団 体 ）TSST（（Telephone Standard

らには CEFR 等のレベル設定を行っているかを調Speaking Test）
アルク/アルク教育社）、
英語コミュ

査していきます。これらの調査結果は 2015 年 3

ニケーションテスト OPIc（NEC マネジメントパー

月の報告書で提示される予定です。

ト ナ ー）、CASEC（（Computerized Assessment
System for English Communication）教育測定研

以下の提案は、準備が出来次第、2015 年度以究所（JIME））、TOEFL iBT（米国 ETS）
、TOEIC

降に順次実施していくことになります。

Test; TOEIC Test; Speaking and Writing Tests;

提案 3

TOEIC Bridge Test（国際ビジネスコミュニケー問題を作成・実施する。

2839

〈30〉

国が 4 技能を測ることが出来る大学入試

J A C E T 通信

（実行のための具体策（案））ソンが自身の英語力の不足を実感しており、交渉・それぞれの学会の役割を明確にした形での試験を要する場面では特にその傾向が強いことが示さ

作成のモデルの提示れた。そこで、今回の研究では、交渉と議論の舞・学会連携プロジェクトの実施台となる「ビジネスミーティング」において、ビ

提案 4   国は「高等教育局外国語教育政策室（仮ジネスパーソンが具体的にどのような困難を感じ称）」というような専門機関を設置し、我が国のているかをテーマに据えた。

言語政策を進める。

研究では、二種類の調査を実施したが、アンケー（実行のための具体策（案））ト調査では、国際業務に携わり、管理職に就くビ

・現状調査の実施

ジネスパーソン 909 名から、インタビュー調査で提案 5   国が、小―中―高―大まで、一貫した英は、調査協力を得た 12 名からそれぞれ回答をい語の「ナショナルシラバス」を開発する。

ただき、その結果を分析した。実際の調査の際に（実行のための具体策（案））は、全国の ESP 研究会のメンバーの強力なサポー

・検定教科書の検証トを得て、アンケート調査に関しては第３次まで（文責：寺内一、研究促進委員会担当理事・グローの予備調査を重ねた上でアンケート票を完成させ

バル人材育成特別委員会担当理事（高千穂大学））た。
調査の途中では、JACET 内外の研究会や学術集◆ EBP 調査研究特別委員会会において、積極的に発表することで、ESP 関係

EBP（English for Business Purposes）調査研究

者だけでなく、様々な分野の専門家からの貴重な特別委員会は、企業の国際部門責任者が社員に期ご意見を頂戴し、それを反映する中で進めて行っ待する英語コミュニケーション能力に関する調査た。2012年には、JACET北海道支部の支部大会（札を 目 的 と し て、2012 年 4 月 1 日 ～ 2014 年 3 月

幌）、JACET 関東支部の支部大会（東京）、2013

31 日の 2 年間、一般財団法人国際ビジネスコミュ

年には、JACET・ESP 関東の研究会（東京）、LSP

ニケーション協会（以下、IIBC）との共同研究をの国際大会（オーストリア・ウィーン）、JACET実施した。

の国際大会（京都）、JACET 関西支部の支部講演本特別委員会は、JACET 副会長の寺内一（担当会（ 大 阪 ）、ALAK の 国 際 大 会（ 韓 国・ 釜 山 ）、理事・高千穂大学）、ESP 北海道の内藤永（委員長・TEFL の国際大会（フィリピン・マニラ）、2014

北海学園大学）、ESP 関東の藤田玲子（東海大学）、

年 に は、ELF の 国 際 ワ ー ク シ ョ ッ プ（ 東 京 ）、ESP 関西の照井雅子（近畿大学）、ESP 九州・沖縄

JACET の国際大会（広島）、EFL の国際大会（ギの荒木瑞夫（宮崎大学）をメンバーとして、研究

リシャ・アテネ）にそれぞれ参加し、本研究の各を進めた。

段階での調査内容を提示していった。

本研究の源泉となった『企業が求める英語力（小各調査の前後には、本委員会と IIBC のメンバー

池（監）・寺内（編）2010）』では、ビジネスパー

は、北海道、東京、大阪、京都で会議を重ね、様々（2014 年 3 月の共同研究打ち上げより）（2013 年 7 月 LSP（ウィーン）より）

J A C E T 通信

〈31〉

2840

な角度からの議論を慎重に進めて行った。研究会や学術集会に出席する際の打ち合わせ等も含めると、メンバーが共に過ごした時間は非常に長く、濃密なものであった。各地の美味しい食事を堪能し、マイラーのように移動を重ね、一つ一つは思い出深いものとなった。
調査結果は多岐に渡るが、ポイントのみをかいつまんで紹介する。まず、会議のレベルを CEFRで評価すると、現状では、3 割が基礎段階の使用者レベル、3 割が B1 レベル、すなわち、自立した使用者レベルのスタートにある。周到な準備をして臨む限り、流れに沿った会議はこなすことが（2014 年 3 月刊行の報告書）できるが、議論を深めること、準備のない内容に立ち入ることは難しいというのが現状である。

テートする力、特定の方向に議論を持っていく力、

B2.2 レベル、すなわち、活発な議論を展開する、

マネージメントの段階では、会議以前の人間関係

説得力のある見解の提示や対応が、企業が求めて構築である。

いる目標レベルだが、まだまだ、ギャップがあるのが今の状況である。

会議と言っても、目的、参加者、立場によって、その見方は多種多様となる。ビジネスパーソンは、会議の中で最も困難を感じているのは、速いス

英語力というよりも、人間力が問われる、と表現

ピードや様々な発音のリスニング、微妙なニュアしがちだが、本研究の分析によれば、CEFR によ

ンスや細部の説明を理解すること、また伝達をする評価が高いほど、会議の困難度は下がるというることである。聞き取りの段階での困難が指摘さある程度の相関を見ることができた。さらに、研れている点は興味深い。グローバル化の影響で、究を重ねて行きたいとの展望が得られる 2 年間で様々な人種や言語的背景を持った人が参加する場あった。

面が増えたことがその背景にあるようだ。

調査の詳しい内容については、『JACET-IIBC 共

英語による会議の場合、ネイティブスピーカー

同研究プロジェクト

企業が求めるビジネスミー

よりも、ESL あるいは EFL スピーカーの割合が増

ティング英語力

えてきていることが上げられる。たとえば、社内してまとめた。是非、ご高覧の上、JACET 会員の会議の比率は、日本人が 5 割、ネイティブスピー

皆様から幅広くご意見を頂戴できれば幸いであ

カーが 2 割、ノンネイティブスピーカーが 3 割と

る。

なる。

（文責：内藤このような様々な英語が飛び交う中で行われる調査報告書』（2014 年 3 月）と永、EBP 調査研究特別委員会委員長（北海学園大学））

会議において、困難を感じているのは、具体的には、コミュニケーションのパターン、価値観、商習慣、法的背景、会議の手法などの「違い」が指支部だより摘されている。一方、会議を円滑に進めている企業は、その「違い」を乗り越えた、会議に関するジャンル、プラクティスが存在し、それに沿う形で会議を運営している。

〈九州・沖縄支部〉

興味深い発見としては、ジュニアからスタート
するキャリアの中で、シニア、マネージャークラ

1．支部大会、支部講演会、研究会等の開催

スへとキャリアアップするに連れて、求められて（1）支部大会

いるスキルが異なっている点である。ジュニアの① 2014 年度九州沖縄支部大会

段階では、会議の準備や会議の内容の正確な理解

日時：2014 年 7 月 5 日（土）10:00 ～ 17:30が求められ、シニアの段階では、会議をファシリ

会場：鹿児島大学教育学部

2841

〈32〉

J A C E T 通信

大会テーマ：「Active Learning に向けた大学英語教育―協同学習と自律学習を視野に入れたカ1）2014 年度九州・沖縄支部研究大会について② 2014 年度第 1 回支部紀要編集委員会

リキュラム構築」

日時：6 月 21 日（土）14:00 ～ 16:00（2）研究会

会場：西南学院大学①第 144 回東アジア英語教育研究会

議題：

日時：7 月 19 日（土）15:30 ～ 17:30

1）2014 年度九州・沖縄支部紀要編集について

会場：西南学院大学 1 号館 205 教室③ 2014 年度第 2 回支部紀要編集委員会

シンポジウム：「アジア圏学習者研究の新展開：

日時：7 月 19 日（土）14:00 ～ 16:00

多元化と相対化」

会場：西南学院大学

発表者：石川慎一郎、川村晃市、緒方高士、張議題：

琪、曹 卓琦（神戸大）

1）2014 年度九州・沖縄支部紀要編集について②第 145 回東アジア英語教育研究会④ 2014 年度第 3 回支部紀要編集委員会（メール

日時：9 月 20 日（土）15:30 ～ 17:30

審議）

会場：西南学院大学

日時：8 月 23 日（土）

研究発表：「テスト項目数の違いが C-Test の心議題：

理測定学的特性に与える影響」

1）2014 年度九州・沖縄支部紀要編集について

発表者：伊藤彰浩（西南学院大）⑤ 2014 年度第 4 回支部紀要編集委員会③第 146 回東アジア英語教育研究会

日時：10 月 18 日（土）11:00 ～ 13:00

日時：10 月 18 日（土）15:30 ～ 17:30

会場：西南学院大学

会場：西南学院大学

議題：

研 究発表：「消滅危機言語についての指導－ア

1）2014 年度九州・沖縄支部紀要編集について

イヌ語を中心に－」⑥ 2014 年度第 4 回役員会

発表者：水島孝司（南九州短大）

日時：10 月 18 日（土）14:00 ～ 16:00④第 147 回東アジア英語教育研究会

会場：西南学院大学

日時：11 月 15 日（土）15:30 ～ 17:30

議題：

会場：西南学院大学

1）2014 年度九州・沖縄支部研究大会の反省に発表者（予定）：金森 強（関東学院大）ついて⑤第 148 回東アジア英語教育研究会

2）2015 年度国際大会（鹿児島大学）の準備に

日時：12 月 13 日（土）15:30 ～ 17:30

ついて

会場：西南学院大学

3）2014 年度九州・沖縄支部紀要編集について

発表者（予定）：田地野 彰・金丸敏幸（京都大）（伊藤健一・北九州市立大学）
2．支部総会・支部役員会等の開催（1）支部総会
日時：2013 年 7 月 5 日（土）10:00 ～ 17:30〈中国・四国支部〉

会場：鹿児島大学
議題：

1．支部研究会等の開催

1）2013 年度活動報告について（1）支部春季研究大会

2）2014 年度活動計画について

日時：2014 年 6 月 7 日（土）14:30 ～ 17:30
場所：広島市立大学（2）支部役員会

研究発表① 2014 年度第 3 回役員会

○第１室

日時：7 月 5 日（金）18:00 ～ 20:00

1）「協同学習を取り入れた内容理解重視の授業－

会場：JR ホテル鹿児島会議室

そのリメディアル教育としての可能性－」岩中貴

議題：

裕（香川大）J A C E T 通信

〈33〉

2842

2）
「ティーチング・ポートフォリオの作成を通し

4）第 53 回国際大会についてて英語教育活動を振り返る」中山晃（愛媛大）②第２回役員会

3）“Introducing a New Scale: Student Preferences

日時：2014 年 8 月 28 日（木）for Instructional Language（SPIL）” Eleanor

場所：広島市立大学

Carson（広島市立大）議題：

4）「小グループ内で実施するピア・アセスメント

1）2015 年度の活動計画－その利点と問題点－」奥田利栄子（広島大）

2）次期支部長について

5）「スイスにおける外国語教育政策－多言語教育、
CLIL、
外国語教員養成の視点より－」二五義博（海3．その他

上保安大学校）（1）第６回 Oral Presentation & Performance○第２室（OPP）研究会

1）「英語学習における嫌悪感と価値、困難度、防実施日：2014 年 12 月 14 日（日）（予定）

衛的反応の関係」藤居真路（広島県立尾道商業高

場所：安田女子大学

校）
2）「L1多義指導はL2誤出力予防につながるのか？
多義指導の有効性についての予備調査」西谷工（2）支部ニューズレターの発行『大学英語教育学会中国・四国支部ニューズレ

平・小田希望（就実大）

ター』

3）「英語が苦手な学習者の内発的動機づけと学習

第 13 号

発行日：2014 年 7 月 30 日

への取り組みを高める授業の効果：実践研究によ第 14 号

発行日：2015 年 1 月 20 日（予定）

る予備的検討」田中博晃（広島国際大）4）「リスニングにおける文法性判断力」藤村美希（鳥越秀知・香川高等専門学校）（安田女子大・院）
5）「Moodle 小テスト機能の活用について」松岡博信（安田女子大）〈関西支部〉

2．支部総会・支部役員会等の開催

1．支部大会、支部講演会等の開催（1）支部総会（1）支部大会

日時：2014 年 6 月 7 日（土）14:00 ～ 14:30①支部春季大会

場所：広島市立大学

日時：2014 年 6 月 14 日（土）10:00 〜 18:00

議題：

場所：大阪薬科大学

1）平成 25 年度支部活動報告

企画ワークショップ：2）平成 25 年度支部会計報告「英語教員のための字幕翻訳入門―語学教育にお3）平成 26 年度支部活動計画

ける翻訳」講演者：染谷泰正（関西大）

4）平成 26 年度支部会計予算

スペシャル・トーク：

5）社員選挙について「英文和訳再考：『英文解釈演習室』の現場から」

6）第 53 回国際大会について

講演者：筒井正明（明治学院大・名誉教授）（2）支部役員会「朱牟田夏雄の英語教育論と JACET の原点：
『教養』

①第１回役員会

英語再考」講演者：斎藤兆史（東京大）招待講演：

日時：2014 年 6 月 7 日（土）10:30 ～ 12:30
場所：広島市立大学②支部秋季大会（予定）

議題：

日時：2014 年 11 月 29 日（土）10:00 ～ 18:00

1）支部役員の改選について

場所：龍谷大学大宮学舎

2）社員選挙について

企画シンポジウム（１）3）その他「授業外施設・プログラムを用いた大学英語教育

2843

〈34〉

J A C E T 通信

改革」

日時：2014 年 10 月 18 日（土）コーディネーター：中西のりこ（神戸学院大）

場所：同志社大学今出川キャンパス

講師：北爪佐知子（近畿大）、安田有紀子（神戸学③第 3 回役員会（予定）院大）、Brent A. Jones（甲南大）

日時：2015 年３月７日（土）企画シンポジウム（２）場所：関西学院大学大阪梅田キャンパス「英語リスニング研究最前線」
講師・コーディネーター：門田修平（関西学院大）3．その他

講師：佐久間康之（福島大）、菅井康祐（近畿大）、（1）支部ニューズレターの発行

濱本陽子（関西大）

1）JACET Kansai Newsletter No.69

企画ワークショップ

発行日：2014 年 7 月 26 日

「Praat 入門」

2）JACET Kansai Newsletter No.70（予定）

講師：山本勝巳（流通科学大）発行日：2014 年 11 月 1 日（2）支部講演会（仁科恭徳・明治学院大学）①第 1 回講演会
日時：2014 年 7 月 5 日（土）15:30 ～ 17:00〈中部支部〉

場所：武庫川女子大学中央キャンパス
講師：南雅彦氏（サンフランシスコ州立大 / 国立国語研究所）

1．支部大会、支部講演会、研究会等の開催

題目：テキストと談話：語り（ナラティブ）と語（1）支部大会

学学習の架け橋

日時：2014 年 6 月 7 日（土）10:00 〜 17:00②第 2 回講演会

場所：椙山女学園大学 星が丘キャンパス

日時：2014 年 10 月 18 日（土）15:30 ～ 17:00

大会テーマ：第二言語習得論からみた大学英語教

場所：同志社大学今出川キャンパス

育―量的アプローチと質的アプローチの共存―

講師：大谷泰照（大阪大・名誉教授）、橋内武（桃University English Education Viewed in Terms of

山学院大・名誉教授）、二五義博（海上保安大学

Second Language Acquisition: Integrating

校）、植松茂男（京都産業大）

Quantitative and Qualitative Methods

題目：国際的にみた外国語教員の養成―日本の外特別講演

国語教育を考えるために―（シンポジアム）「第二言語指導効果研究と英語指導」村野井仁（東③第 3 回講演会（予定）

北学院大）日時：2015 年 3 月 7 日（土）15:00 〜 17:00

シンポジウム

場所：関西学院大学大阪梅田キャンパス

テーマ：第二言語習得論からみた大学英語教育―

講師：教材開発研究会

量的アプローチと質的アプローチの共存―

題目：未定

1）
「第二言語ライティング能力の長期的発達：実証主義的アプローチと生態学的アプローチの接2．支部総会・支部役員会等の開催

点」佐々木みゆき（名古屋市立大）（1）支部総会（予定）2）「「客観性」を問い直し、量的研究の「客観主義」

日時：2014 年 11 月 29 日（土）を乗り越える」柳瀬陽介（広島大）

場所：龍谷大学大宮学舎

3）「L2 研究における共約可能性を求めて―研究の４条件からの眺め―」竹内 理（関西大）（2）支部役員会

研究発表① 第 1 回役員会

1）“Research challenges in the investigation of

日時：2014 年 7 月 5 日（土）communicative competence” Leah Gilner（Bunkyo

場所：武庫川女子大学中央キャンパス

Gakuin University）② 第 2 回役員会

2）“Alternative assessment and responsibility in

J A C E T 通信

〈35〉

2844

learning” James Higa（Nanzan Junior College

場所：椙山女学園大学 星が丘キャンパス（Part-time）
）

議題：

3）
「音読時におけるプロソディの使用：語強勢を

1）2014（平成 26）年度本部報告

焦点に」吉川りさ（名古屋大・院）

2）2013 年度中部支部事業報告4）「日本人のための英語ライティングセンター構3）2013 年度中部支部会計収支報告

築への提案―リテラシー支援に焦点を当てて―」

4）2014 年度人事について

佐藤雄大（名古屋外国語大）・木村友保（名古屋

5）2014 年度中部支部事業計画について

外国語大）6）2014 年度中部支部予算について

5）「視覚的支援による英語文法教授法についての②第 2 回（予定）

提案」高橋

日時：2014 年 12 月 6 日（土）薫（東京理科大）6）「語彙学習の方法と効果：訳語、類義語、定義

場所：愛知大学

名古屋校舎

による 3 法の比較を中心に」木下 徹（名古屋大）
・梶浦眞由美（名古屋大・院）・高 飛（名古屋大・院）（2）支部役員会

7）“Appropriate for the language classroom?

①第 3 回役員会

Considering the use of a ‘contentious’ Internet

日時：2014 年 6 月 7 日（土）video” Mark Rebuck（Meijo University）

場所：椙山女学園大学 星が丘キャンパス

8）「大学生の「話せるようになりたい」に応える

1）2014（平成 26）年度本部報告

英語授業」永倉由里（常葉大短期大学部）

2）2014 年度第 1 回中部支部総会報告事項について（確認）（2）秋季定例研究会

3）2014（平成 26）年度秋季定例研究会

日時：2014 年 10 月 11 日（土）14:00 〜 17:30

4）本部事業「第 2 回英語教育セミナー」（中部支

場所：名城大学 名駅サテライト部担当）について講演②第 4 回役員会「大学英語教育が目指すべきもの」松本青也（愛日時：2014 年 7 月 12 日（土）知淑徳大名誉教授）

場所：名古屋工業大学

研究発表

1）2014（平成 26）年度本部報告“Strategies for Helping Poorly-Motivated Non-2）2014（平成 26）年度中部支部大会報告

English Majors Remain Focused” Julyan Nutt

3）本部事業「第 2 回英語教育セミナー」（中部支（Tokai Gakuen University）

部担当）について研究会発表（最新言語理論に基づく応用英語文法4）支部事務局報告（中部支部予算執行状況ほか）

研究会）

5）中部支部秋季定例研究会（10 月）について「学習文法と科学文法のインターフェイス―英語

6）JACET 社員選挙について感を涵養する言語理論研究の活用―」大森裕實（愛7）中部支部長選挙について

知県立大）・都築雅子（中京大）・今井隆夫（愛知③第 5 回役員会

教育大 [ 非 ]）

日時：2014 年 10 月 11 日
場所：名城大学 名駅サテライト（3）春季定例研究会（予定）

1）2014（平成 26）年度本部報告

日時：2015 年 2 月 28 日（土）2）支部事務局報告（社員選挙、会計報告、支部

場所：名古屋工業大学

紀要ほか）

講演・研究発表（題目等未定）

3）本部事業「第 2 回英語教育セミナー」（中部支部担当）について

2．支部総会・支部役員会等の開催

4）中部支部長選挙について（1）支部総会

5）その他①第 1 回④第 6 回役員会（予定）

日時：2014 年 6 月 7 日（土）日時：2014 年 11 月 29 日（土）

2845

〈36〉

J A C E T 通信

場所：愛知大学 名古屋校舎

関東支部企画ワークショップ 2「TESL/TEFL にお⑤第 7 回役員会（予定）

ける会話分析：事例紹介とワークショップ」武田

日時：2014 年 12 月 6 日（土）礼子（青山学院大）

場所：愛知大学 名古屋校舎

研究発表 13 件、実践報告 12 件、賛助会員発表 3⑥第 8 回役員会（予定）件

日時：2015 年 1 月 10 日（土）場所：名古屋工業大学（2）月例研究会⑦第 9 回役員会（予定）①第 2 回月例研究会

日時：2015 年 2 月 14 日（土）日時：2014 年 7 月 12 日（土）16:00 ～ 17:20

場所：名古屋工業大学

場所：青山学院大学青山キャンパス
題目：「グローバルな英語コミュニケーション能3．その他

力の到達基準を求めて―CEFR 準拠の JS「ジャパ（1）支部紀要の発行

ン・スタンダード」の策定と実践―」川成美香（明『JACET 中部支部紀要』12 号

海大）

発行日：2014 年 12 月 20 日（予定）②第 3 回月例研究会
日時：2014 年 11 月 8 日（土）16:00 ～ 17:20（2）支部ニューズレターの発行

場所：早稲田大学早稲田キャンパス

JACET-Chubu Newsletter No. 33

題目：「日本人英語学習者が目指すべきスピーキ

発行日：2014 年 12 月 20 日（予定）

ング能力とは何か： 発音・流暢さ・語彙・文法の観点から」斉藤一弥（早稲田大）（下内充・東海学院大学）（3）講演会（青山学院大学英語教育研究センター・
JACET 関東支部共催）① 2014 年度第 2 回講演会

〈関東支部〉

日時：2014 年 9 月 20 日（土）16:00 ～ 17:30
場所 : 青山学院大学青山キャンパス

1．支部大会、支部講演会、研究会等の開催

題目 :「SLA 研究最前線 : 英語教師に必要な第 2 言（1）支部大会

語習得論」佐野富士子（横浜国立大）

日時：2014 年 6 月 29 日（日）9:30 ～ 17:45② 2014 年度第 3 回講演会

場所：青山学院大学青山キャンパス

日時：2014 年 10 月 11 日（土）16:00 ～ 17:30

大会テーマ：大学の国際化とグローバル人材育成

場所：早稲田大学早稲田キャンパス

Globalization in Higher Education

題目：「CALL 研究最前線：クラウド環境の中で学and Human Resource Development

ぶ反転授業とブレンド型の英語教育 -Dominus

基調講演：

illuminatio mea-」小張敬之（青山学院大）「Globalization in Higher Education and Human③ 2014 年度第 4 回講演会（予定）Resource Development」明石康（公益財団法人

日時：2014 年 12 月 13 日（土）16:00 ～ 17:30

国際文化会館理事長・元国連事務次長）

場所：青山学院大学青山キャンパス

全体シンポジウム

題目：「第二言語習得研究からみた英語指導：イ「大学の国際化とグローバル人材育成」大谷泰照

ンプット、インタラクション、アウトプット、（大阪大・名誉教授）、本名信行（青山学院大・名フィードバックの観点から」

誉教授）、佐藤邦明（文部科学省高等教育局国際講師：酒井英樹（信州大）

企画室国際企画専門官）
関東支部企画ワークショップ 1「アカデミックラ※月例研究会・講演会の詳細は、支部会員 ML に

イティングへのアプローチ：国際ジャーナルへ採て配信及び関東支部 HP 上に掲載されます。

択される方法」中谷安男（法政大）
J A C E T 通信

〈37〉

2846

2．支部総会・支部役員会等の開催（1）支部ニューズレターの発行（1）支部総会『JACET 関東支部ニューズレター』第 3 号

第 1 回支部総会

発行日：2014 年 10 月 8 日

日時：2014 年 6 月 29 日（土）場所：青山学院大学青山キャンパス（髙木亜希子・青山学院大学）

議題：2013 年度事業報告・会計報告、2014 年度
事業計画、社員選挙について〈東北支部〉

第 2 回支部総会
日時：2014 年 11 月 8 日（土）場所：青山学院大学青山キャンパス

1．支部大会、支部講演会、研究会等の開催

議題：2015 年度支部事業計画・予算について、（1）支部大会

2015 年度支部人事について

日時：2014 年 7 月 6 日（日）14:40 ～ 16:45
場所：仙台市民会館（2）支部役員会

大会テーマ：大学英語教育の課題と展望①第 3 回支部運営会議

University English Language Education: Issues

日時：2014 年 7 月 12 日（土）14:45 ～ 15:45

and Perspectives

場所：青山学院大学青山キャンパス

シンポジウム：大学英語教育の課題と展望―東北議題：

4 大学からの現状報告と提言―

1）支部大会の振り返り

コーディネーター：小嶋英夫（弘前大）

2）支部組織の改善及び各委員会の仕事の明確化

1）「英語教育に関する 2 年間の実態調査と今後のについて課題」會澤まりえ（尚絅学院大）②第 4 回支部運営会議

2）「教える人とアイデアを出す人（Those who

日時：2014 年 9 月 13 日（土）14:00 ～ 15:30

give lessons and those who give some ideas）」冨

場所：青山学院大学青山キャンパス

田かおる（山形大）

議題：

3）「看護職者をめざす学生と英語学習」廣渡太郎

1）紀要編集規定について（日本赤十字秋田看護大）2）支部組織の改善及び各委員会の仕事の明確化

4）「宮城教育大学の 1 年生と 2 年生の英語学習意について

識調査」高橋潔（宮城教育大）③第 5 回支部運営会議
日時：2014 年 10 月 11 日（土）14:30 ～ 15:30（2）支部例会（予定）

場所：青山学院大学青山キャンパス

日時：2014 年 11 月 30 日（日）14:00 ～ 17:00

議題：

場所：仙台市民会館

1）研究企画委員について

研究発表：

2）支部大会について

1）「英語教師の専門的成長と授業改善を支える協

3）支部人事について

働的・省察的スーパービジョン―高校英語授業へ

4）支部 HP の活用についての CLIL 的アプローチ―」小嶋英夫（弘前大）④ 2014 年度支部運営会議（予定）2）「PBL を取り入れたビジネス英語の授業実践」

第 6 回 11 月 8 日（土）14:10 ～ 15:10（場所：早佐藤夏子（東北工業大）

稲田大学）

3）
「多読学習のリスニング力に対する効果：神経

第 7 回 12 月 13 日（ 土 ）14:30 ～ 15:30（ 場 所：

言語学的考察」千葉克裕（文教大）

青山学院大学）第 8 回 1 月 10 日（土）14:30 ～ 15:30（場所：青2．支部総会・支部役員会等の開催

山学院大学）（1）支部総会
日時：2014 年 7 月 6 日（日）14:00 ～ 14:30

3．その他

2847

場所：仙台市民会館〈38〉

J A C E T 通信

〈北海道支部〉

議題：
1）2013 年度活動報告・支部会計報告

1．支部大会、支部講演会、研究会等の開催

2）2014 年度活動計画・人事案（1）2014 年度支部大会（第 28 回）大会
（2）支部役員会

日時：2014 年 6 月 28 日（土）①第 1 回役員会

場所：北海道教育大学札幌校

日時：2014 年 4 月 26 日（土）12:00 ～ 14:30

研究発表：

場所：ホテルメトロポリタン仙台

1）“Interrogating the Current Push towards

議題：

Monolingual EFL Education in Japanese

1）2013 年度活動報告・支部会計報告

Secondary Schools” Jeremie Bouchard（Hokkai

2）2014 年度活動計画・人事案（支部紀要・支部

Gakuen Univ.）

通信・支部大会など）

2）「アクティブラーニング教室を利用したプロ②第 2 回役員会

ジェクト型英語教育について：エスノグラフィー

日時：2014 年 7 月 6 日（日）12:00 ～ 13:50

を通してのローカルな視点の育成」中津川雅宣（北場所：仙台市民会館

海道大・院）

議題：

3）“Assessing Instructional Events Using the1）2014 年度活動計画・人事案（支部紀要・支部

MOLT and COLT Observation Schemes” Akinobu

通信・支部大会など）

Shimura（Hokkaido Univ. of Education）Yoshiki

2）社員選挙Yokoyama（Hokkaido Univ. of Education）Aiko③臨時役員会

Sano（Hokkaido Bunkyo Univ.）Yuko Sakai

日時：2014 年 10 月 18 日（土）11:30 ～ 13:00（H o k k a i d o S a p p o r o I n t e r c u l t u r a l a n d

場所：ホテルメトロポリタン仙台

Technological High School）Yasushi Kawai

議題：（Hokkaido Univ.）1）2015 年度人事案（社員選挙など）

4）“Developing Student Critical Thinking Skills2）2014 年度支部例会

through Public Forum Speeches” Yuko Sakai④第 3 回役員会（予定）（H o k k a i d o S a p p o r o I n t e r c u l t u r a l a n d

日時：2014 年 11 月 30 日（日）12:00 ～ 14:00

Technological High School）Sean Scarbrough

場所：仙台市民会館（H o k k a i d o S a p p o r o I n t e r c u l t u r a l a n d

議題：

Technological High School）

1）2014 年度活動報告・支部会計報告

基調講演：2）2015 年度活動計画・人事案（支部紀要・支部「グローバル人材育成に必要な異文化間コミュニ

通信・支部大会など）

ケーション力」山内ひさ子（長崎県立大）3．その他「英語リーディングフルエンシーを科学する」（1）支部紀要の発行

1）「文字処理レベルとリーディングフルエンシー

TOHOKU TEFL（JACET 東北支部紀要）Vol. 5の関連」川﨑眞理子（関西学院大）

発行日：2014 年 3 月 31 日

2）
「CELP-test によるリーディングの流暢さの測

シンポジウム：定」氏木道人（関西学院大）（2）支部ニューズレターの発行

3）「ワーキングメモリ容量とリーディングの流暢

1）『JACET 東北支部通信』No. 40

さの関係について」中西弘（東北学院大）

発行日：2014 年 3 月 31 日

4）「シャドーイングは Reading Fluency の向上に

2）
『JACET 東北支部通信』No. 41

効果がある？」門田修平（関西学院大）

発行日：2015 年 3 月 31 日（予定）5）「ストラテジー、ビリーフ、動機づけからのReading Fluency の向上」松本広幸（北海学園大）（岡﨑久美子・仙台高等専門学校）
J A C E T 通信

〈39〉

2848

（2）研究会

訃① 2014 年度第 2 回支部研究会

報

本学 会 会員 北尾謙治先生（同志社大学・関西支部）が 2014 年 8 月 21 日逝去されました。
謹んでご冥福をお祈り申し上げます。

日時：2014 年 11 月 8 日（土）13:00 ～ 18:00（予定）
場所：札幌学院大学
2．支部総会・支部役員会等の開催

編集後記（1）2014 年度支部総会『JACET 通信』192 号をお届けいたします。
本号では、文教大学の千葉克裕先生に特別寄稿をいただきました。教育は人格的接触を通じて人の潜在的資質を引き出す創造的作用であることが改めてよく分かります。心から感謝いたします。また、第 53 回国際大会及び特別委員会のご報告に対しても御礼を申し上げます。
1969 年 4 月創刊の本通信は 200 号も視野に入ってきました。過去の記事や企画に学びな
がら、新しいアイデアも取り入れて一層の誌面充実に努めて参りたいと存じます。会員の皆様のご協力をよろしくお願いいたします。（水島）

日時：2014 年 6 月 28 日（土）場所：北海道教育大学札幌校
議題：
1）2013 年度事業報告
2）2014 年度事業計画（2）2014 年度支部役員会① 2014 年度第 2 回支部役員会
日時：2014 年 10 月 11 日（土）13:00 ～ 15:00（予定）
場所：北星学園大学

編集：『JACET 通信』委員会

3．その他

理

（1）2014 年度支部紀要の発行
Research Bulletin of English Teaching, Vol. 12
発行日：2015 年 3 月 15 日（予定）事

尾関直子・明治大学

委 員 長

水島孝司・南九州短期大学

副委員長

遠藤雪枝・清泉女子大学
Hamilton, Robert・明治大学
伊藤健一・北九州市立大学（2）2014 年度支部ニューズレターの発行

Lieb, Maggie・明治大学『JACET 北海道支部ニューズレター』28 号

目時光紀・天使大学

発行日：2015 年 3 月 31 日（インターネット上で

仁科恭徳・明治学院大学

公開予定）

岡﨑久美子・仙台高等専門学校
大須賀直子・明治大学（目時光紀・天使大学）

下内  充・東海学院大学
田口悦男・大東文化大学
鳥越秀知・香川高等専門学校

2014 年 12 月 1 日発行
発行者

一般社団法人  大学英語教育学会（JACET）

代表者

神保

発行所

〒 162-0831  東京都新宿区横寺町 55
電話（03）3268–9686

尚武

FAX（03）3268–9695
http://www. jacet. org/
印刷所

〒 252-0021  座間市緑ヶ丘 3–46–12
有限会社

タナカ企画

電話（046）251–5775

2849

〈40〉

J A C E T 通信