ティーチング・ポートフォリオ－成長を育む「仁」「知行合一」「質実剛健・敬愛・至誠」「忠恕」の展開－

群馬医療福祉大学 社会福祉学部
講師
植原美智子（令和 3 年 2 月 22 日作成）

目次

1. 教育の責任・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・1
2. 教育の理念・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2
3. 教育の目的と方法・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・4
4. 教育の成果・評価・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・5
5. 教育を改善するための努力・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・6
6. 今後の目標(短期・長期)・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・8
7. その他の活動・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・9

参考資料

1. 教育の責任
私は 2019 年 4 月から群馬医療福祉大学社会福祉学部に所属している。社会福祉学部における私の教育の責任は、社会福祉学における心理学的視点をもつ援助教育および心理学専
門教育者養成である。社会福祉学部における担当科目を表 1 に示す。過去 2 年間の担当と授業科目は以下のとおりである。各授業のシラバスは群馬医療福祉大学 WEB ポータル上で本学学生並びに教職員に公開されている。
また、私は、2019 年 4 月から群馬医療福祉大学看護各部とリハビリテーション学部及び短期大学部において、週に一日、それぞれの学部の学生相談を担当している。各学部ともに学生の多くは、卒業後、看護師や理学療法士、作業療法士、医療事務、医療秘書とし病院等に勤務する。したがって学生相談室を利用する学生には、臨床で患者に提供できる専門的スキルとは別に、患者に寄り添うことができる心理学的視点を兼ね備えた専門家であるべき重要性を体験的に教える責任がある。
以上から本大学において、私は臨床心理学視点を通して、起こり得る多様な災害や事故、また人生の発達課題を乗り越えて成長・発達していける精神的・心理的土台作りを助ける責任がある。
表 1 群馬医療福祉大学社会福祉学部担当科目
科目名

対象学部・必修・選択

学年

開講年度、受講者数単位

前期・後期・通年

発達心理学特講社福 4 年

選択

令和 2 年、前期

2～5

2

心理学実験実習Ⅲ

社福 3 年

必修

令和 2 年、前期

20～25

2

社福 3 年

必修

令和 2 年、後期

20～25

2

社福 3 年

必修

令和元年、前期

20～25

2

社福 3 年

必修

令和元年、前期

20～25

2（心理的アセスメント）
心理療法（心理学的支援法）
心理学実験実習Ⅲ（心理的アセスメント）
心理療法（心理学的支援法）
本学での授業の他に、以下のような活動を行っている。
(1) 高崎市医師会看護専門学校看護学科講師(2）社会福祉法人 児童養護施設希望館(心理療法担当、大学院生の公認心理師実習担当)(3) 本学看護学部・リハビリテーション学部・短期大学部 学生相談室 相談員(4) 高大連携授業(5) オープンキャンパス授業
1(6) 出前授業・出前講座(7) 教員免許状更新講習会(8) 公開講座(9) 学生委員長(10) 後援会主担当
2. 教育の理念
2-1. 理念
本学は、「質実剛健・敬愛・至誠」の三則を庭訓とし、同じくこの儒教の根本思想の展開である「忠恕」を加えて四則とし、大本の「仁」、並びに展開した「仁義礼智信」等の五倫五徳を踏まえ、総合した仁の精神を建学の精神とし、人格教育を行っている。
さらに本学においては生涯に亘って学ぶべき場所として、既成の価値観概念にとらわれることなく自由に学ぶべき所として、一般の方に対し生涯教育を提供するものである。そして、福祉・教育・医療を学問的・理論的に体系づけ、研究・相談機関を設け、幼児から高齢者に至るまでの福祉医療総合センターとしての役割を担う役割を果たしている。
本学は、地域に根差す大学として、誰もが往き来できる学園であるとともに、福祉・医療教育においても、国際交流、特に欧米諸国及び中国・アジアとの交流を重視し、国際的感覚を身につけた教育を行い、福祉・医療の総合大学を目指すものである。私が担当する主に心理学関連の授業において、この理念を基に学修指導を行っている。
2-1-1. 「仁」「知行合一」「質実剛健・敬愛・至誠」「忠恕」の必要性
最初に教育における心理学的視点から「仁」「知行合一」「質実剛健・敬愛・至誠」「忠恕」の必要性を述べたい。
私たちは、日常意識していることは勿論のこと、意識していない部分（精神分析における無意識）によっても、行動が左右される。無意識の層は、オーストリアの精神科医であるフロイト（Sigmund Freud）の仮説であるが、人間の思考には、無意識の世界が意思決定に大きな影響を与えているようである。
現代は、医療、心理、福祉、教育どの領域においてもエビデンスが求められる社会である。
根拠に基づいた教育が必要ということである。一方で対人関係を構築していく、あるいは他者と関わる医療、心理、福祉の援助者、教育者には、人間の内部に流れているリズム感覚や調和といった私たちが日常意識することなく浸透している感覚に敏感になることが必要である。生命の根源的なリズムは身体において位置し，人間はそのリズムに共振しつつ自分なりにバランスを保っていると言える。
人間はみずからの行動を起こす価値観を身につけているが，その価値観は、社会に存在している人間としての自己の存在価値を形成する環境にあり、意識的、無意識的思考により確信すると考えられる。その人間の行動指針の中心になるものが、「仁」「知行合一」「質実剛健・敬愛・至誠」「忠恕」である。いわゆる人間に共通する普遍的無意識に存在する行動指針と言えるが、この基本的精神において科学的に検証、証明し、創造的発展に導くものが「仁」「知行合一」「質実剛健・敬愛・至誠」「忠恕」である。
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2-1-2. 建学の精神「仁」の重要性「他人に対する親愛の情、優しさ」を意味している。つまり、社会秩序を支える精神、心のあり方を学ぶことによって、医療・福祉・心理・教育の臨床現場における対人関係において、何をしなければいけないのか、どのようにしていけばいいのか、行動が明確になる。心理学領域においての教育は、必要な時に必要な人に提供できる場面に即した援助行動・態度を目指すものである。
2-1-3. 教育理念「知行合一」の重要性「美しい心を行いで示す」ことを意味する。知識と行為は一体であり、真の知識は実践によって裏づけられていなければならない。この援助的行動によって、医療や福祉・心理の対象者は、心と身体が支えられていると実感できる。また、教育においても同様である。
心理学では、「無知の知」という「私が知っているのは、自分が何も知らないということだけだ」という名言がある。ソクラテスは無知である自分に気づいた時、人は安易な自己満足でごまかさず、自分と向き合い、真の知に近づこうとする探求が始まるとした。自分が知らないことを自覚し、その自覚に立って真の知を得て正しく行動することが重要となるのである。私は教員の立場は、ここから始まると考えている。
2-2. 四つの教育目標
2-2-1. 「質実剛健・敬愛・至誠」の重要性
質実剛健は、中身が充実して飾り気がなく、心身ともに強くたくましいことを表す。また「敬愛」には「敬い親しみの心を持つこと」という意味があり、「相手に対して尊敬と親しみの気持ちを持つこと」である。
「至誠」とは、この上なく誠実なこと、まごころを表す。
まごころをもって接すれば、どんな人でも動かせる力があるということを意味するが、その至誠、まごころは一時だけのものに終わってはならない。まごころを持って生涯を貫くことである。この教育目標を授業で体験していくことが重要になる。
他者に対する援助や教育は、この一貫した目標が土台になる。しかし、どんなに至誠でもって頑張っても無理なこともある。自分の力で無理にでも成し遂げようという「至誠」ではなくて、大自然のはたらきそのものが「至誠」である。
私の体はもともと大自然と一つになって働いているのである。上述した生命の根源的なリズムは身体において位置する。自らが「質実剛健・敬愛・至誠」をもって、学生に向き合うことによって、学生と共に体験的に獲得していくことである。
2-2-2. 「忠恕」の重要性
忠恕(ちゅうじょ)とは、真心と思いやりがあること、忠実で同情心が厚いことである。孔子の説いた「仁」（儒教の最高の徳、道徳や政治の根本となるもの）の基本と言える。
忠とは「自己の良心に忠実なこと」、つまり「まごころ」というものである。恕とは「他人の身になってみて考える知的な同情」、つまり「思いやり」である。人間にとって一番大切なのはまごころと思いやりであり、まごころと思いやりがない援助は、たとえ知識が豊富
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で、正しい手順で進めてもそこには人間の関りの意味がないということである。教育において、教師は様々な知識を学生に伝授する。また生活指導も行う。
しかし、その根本にまごころと思いやりを教えなければ、全てはむなしいものになってしまう。たとえば、躾がきちんとされていても、ずるい人間ではどうしようもない。知識が豊富でも、人を思いやれないような人間では、他者援助は勿論このこと、人間関係の構築さえも困難になる。そして、一番大切なまごころと思いやりを教えるためには、教える私がそうでなければならない。教える本人が、身を以て手本を示さなければならないのである。
3. 教育の目的と方法
私はいずれの授業科目においても、先に述べた教育の理念にしたがって、心理学的視点を意識しながら、私の専門分野の知識のみならず、人文・社会科学の研究から得られた成果を受講生に紹介することにしている。また、授業が一方向な授業に終わらないよう、双方向型の授業を目指している。具体的には、グループディスカッション、発表、質疑応答の機会を設け、受講生とのコミュニケーションを図ることにより積極性、創造性を育てることを意識している。
医療・福祉・心理・教育に必要な「質実剛健・敬愛・至誠」「忠恕」をどのように心理学の教育活動に取り入れてきたかを、私がこれまで担当してきた【心理学実験実習Ⅲ（心理的アセスメント）】の科目で、以下に示す。
3-1. 「質実剛健・敬愛・至誠」の強化【心理学実験実習Ⅲ（心理的アセスメント）】における「質実剛健・敬愛・至誠」の強化について、以下に例を挙げて説明する。この科目は、3 年時前期 15 時間 15 回 ほとんどが講義形式の授業である（シラバスは添付資料参照）。
3-1-1. 授業の流れ
徳の心を発揮する人生観を学ぶについて、例えば、本学において講義開始前は教員が教卓にたつと同時に学生は起立・礼をして講義を受ける（無号令である）。こうした日々の社会的経験や道徳的態度によって体験的に学ぶことで、徳を備えた人として他者の信頼を得ることを可能にするものである。
授業では知識欲、探求心を育てる。また物事を正確に捉える力については、授業で確認する、質問することを促す工夫を行う。さらに研究態度を学ぶことについて、課題を提示することにより研究方法の目安を与える。授業終了時にも挨拶で、「質実剛健・敬愛・至誠」の態度を表す。こうした体系的な一連の流れは。聴講生の主体性、自律性を育てることになる。
3-1-2. 授業の工夫
学生の探求心を育てるために、当日の授業の調査を事前に課す。自分で調査したことをグループ内で発表することで、他側面からの思考力が向上する。さらに内容をまとめてクラス内で発表することで協調性、自主性を育てる。こうした過程は、授業内容に集中できる環境を保証することにも効果を発揮する。同時に疑問や質問が自身の中に生まれるという、研究4

態度が身につく。心理学実験実習Ⅲ（心理的アセスメント）は、多様な心理テストについて理解する過程において、パーソナリティテストなど、自己・他者を知る機会にもなる。自己表現することを通して、自己理解が促進していくことは、他者理解、他者尊重、他者援助の機会になり得る。
3-2. 「忠恕」の強化
自分の良心に忠実であること、他人に対する思いやりが深いことは、医療や福祉の道を志す人間にとって、最も重要なことと言える。仲間と協力して物事を成し遂げる。自他の良いところを見つけて、足りないところを仲間で補い合うことで、未知なるものを克服していくエネルギーを養うことが可能になる。こうした創造する力を強化していくためには、授業におけるグループ形成をどのように進めていくかに鍵があると考えている。各教科によってその方法は多様になる。
4. 教育の成果・評価
本学では年 2 回、前期と後期に学生による授業評価アンケートを実施しており、担当する全授業でアンケートの提出を学生に求めている。以下に 2020 年度に実施した上述で示した授業科目、「心理学実験実習Ⅲ（心理的アセスメント）」を示す。回答は、4:そう思う（わかりやすかった / 適切であった）3:ややそう思う（まあまあわかりやすかった / まあまあ適切であった）2:あまりそう思わない（ややわかりにくかった / あまり適切ではなかった）
1:そう思わない（ややわかりにくかった / 適切ではなかった）の 4 段階評価である。
授業科目 心理学実験実習Ⅲ（心理的アセスメント）
実施日 2020 年度 前期授業終了日
回答者数 7 人
学部 社会福祉学部
質問項目

講義の平均

3

教員は授業のために十分な準備をしていたと思いますか。

3.86

4

授業の構成は適切だったと思いますか。

3.86

5

教員の説明は、あなたにとってわかりやすいものでしたか。

3.71

6

使用した教科書、参考書、配布資料などの教材は、理解を補う内容であり、 3.71
適切に使われていましたか。

7

板書やスライドの内容は、わかりやすいものでしたか。

3.71

8

授業での教員の話し方（声の大きさ、話す速さ）は、適切でしたか。

3.86

9

授業によって、この分野(領域)をもっと勉強してみたいと思いましたか。 3.57

10

授業によって、新しい知識を得ることができたと思いますか。

3.71

11

授業によって、新しいものの見方や考え方を得ることができたと思います

3.71

5

か。
12

この授業で得られたものは、自分にとって価値があったと思いますか。

3.71

13

授業の難易度は、あなたにとってどのようでしたか。

3.43

14

授業の進み方のペースは、あなたにとってどのようでしたか。

3.86

15

成績評価の基準と評価方法の説明は適切になされていたと思いますか。

3.57

16

評価方法は授業の内容にふさわしいものだと思いますか。

3.86

17

この授業においては公正かつ正確な評価が行われると思いますか。

3.86（※本年度は１・２の設問が無かったため省略。
）
5. 教育を改善するための努力
5-1. 授業評価の結果から上述の結果は、新型コロナウイルス感染症の影響で、対面授業が少なかったことから、オンライン授業も含めた全体の評価の結果である。その意味では、学生の本科目授業に対する意識が確認できたことは今後の指導に参考になった。しかし、回答者の割合が、極めて低いため解釈は難しい。
成績評価については、学部別評価と比較すると全体的にやや良いところに位置する。しかし、「授業の難易度が、あなたにとってどのようでしたか」については、「そう思う」「まあまあわかりやすかった」の回答が、半々の結果であり、改善の余地が残る。また、「評価方法について」や「授業についての公正かつ正確な評価がなされていたか」について、「そう思う」の回答者がほとんどで、「ややそう思う」の回答者が１名だけであったことは、学生に対する公平性が保つことを評価されたと思われる。
本学において心理学に関する授業は、国家試験の受験対策に直結しない、また 3 学年で学ぶ分野は解りにくいところも出てきて学生も興味を持ちにくいと思われる。今後は、学生が授業に如何に興味をもって取り組めるか考えていきたい。そのためには、身近な問題を取り上げて、学生に考えさせることや、考えたことをオンラインで発表する、また対面授業では、自分の興味ある個所を調べ、グループディスカッションを行うなど工夫していきたい。さらにはオンライン授業の良さがあるので、この点についても工夫していきたい。
5-2. 研修会
本学の FD（Faculty Development）委員会における授業改革の一つに、教員間での授業参観（ピア・レビュー）を実施している。学修を連続性の中で捉え、単なる授業の見直しだけでなく、教育の一部を目に見える形で公表することに基づいて行われるものである。
今回、私の授業参観担当者は、同じ心理学領域の教員である。客観的な授業評価は、授業の見直しに効果を発揮する。良いところはさらに伸ばすことで授業意欲を喚起させ一方で、授業の工夫について、改善点が明確になり発展させていくことが容易である。自分では気づくことが難しい癖を指摘していただくことは、眼から鱗である。以下に、実施したピア・レ
ビュー「授業科目 心理療法（心理学的支援法）」について、その概要を示す。

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〔参観授業概要〕
授業参観者氏名○○ ○○参観実施日時R2 年 12 月

16 日 水曜日

参観場所（教室名等）

224 教室①授業科目名①心理療法（心理学的支援法）

②授業回数

②

③参観した時の中心テーマ・③アサーション・トレーニング

ねらい 等（シラバスを確認し明記）

4 限

12 回目 15 /回中

アサーションの根底にある「人間一人ひとりが異なる価値観や考えをもち表現する」ことを基本的人権として大切にしようとする理念、及びアサーションを実行するための技法を学ぶ。

授業の形態や方法（対面・遠隔の 対面・一斉学習
別 / 一斉学習・グループ学習の別 / 実践活動の方法など）〔参観した授業について〕① 授業を参観して、「良いと思った点」を書いてください。
・通常のパワーポイント資料に手を加えて拡大してあり、読者が見やすいように工夫がなされている。
・授業が講師の喋り一遍にならぬよう、複数の授業内課題を設けて、双方向型の授業を目指している。
② 授業を参観して、「こうすればもっと良くなるのではないかと感じた点」や、よりよい授業のためにできそうな「具体的な改善についての提案」を書いてください。
・90 分の講義で収まらない講義内容だったので、課題数や内容を絞った方が、受講者の理解がより深まると感じた。
・部屋が明るすぎて正面のパワーポイントが見えないため、講義の最初に確認する手間をかける必要を感じた。
【授業参観実施報告書】（「授業参観記録用紙」を得て）
1．授業参観者による記録を読んで「感じたこと」「気づいたこと」。
・パワーポイント資料の作成について、読みやすさを心掛けているが、工夫されていることを認めていただいたことは励みになった。さらに受講者が授業に集中できる資料にしたいと考えている。
・本授業は、双方向型の授業を目ざすものである。そのためには課題設定が重要であることにあらためて気づいた。
2．授業をよりよくするために今後実践できそうなこと。
・教授したい気持ちが強く、90 分の講義で収まらない講義内容になってしまうことは反省である。課題数や内容を絞って、受講者が授業内容を深めていけるように、授業内容を吟味したい。
・受講者の立場というものをあらゆる場面を想定して考えていく必要があること、また7そのための手間をかけることも重要だと気づいた。授業準備についは、授業内容は勿論のこと、快適に受講できる環境整備も授業の一環として考え進めていきたい。
6. 今後の目標（短期・長期）
6-1. 短期目標
目標は、①挨拶、②コミュニケーション、③積極性、④創意工夫、⑤問題解決能力である。
具体的目標を以下に示す。授業の内容を理解、定着、発展のための目標である。どの科目においてもこの 5 点を意識することによって応用することが可能になる。
①挨拶
解決すべき課題

短期目標

長期目標

挨拶する

毎授業開始時、終了時に挨拶する

感謝の気持ちを育てる

自ら挨拶する

校舎内で行き交う人に挨拶する

関りの積極性を磨く②コミュニケーション
解決すべき課題

短期目標

長期目標

楽しく生活する

他者と交流する仲間との関係を構築する

楽しく学ぶ

授業におけるグループ内でのディ課題の発見と問題解決能力

スカッションを促すの向上③積極性
解決すべき課題

短期目標

長期目標授業での発言

授業での発言を促す

自己表現力・発信力の向上

授業態度

事前学習課題を提示する

自ら取り組む力の向上④創意工夫
解決すべき課題
考える力
工夫する力

短期目標

長期目標

授業における双方向での質問のや異なる意見・価値観を知る

り取り

多様性を認める

自分の考えを積極的に述べる機会

他者とは異なる意見を述べを作るることができる⑤問題解決能力解決すべき課題
課題を見つける

短期目標
何が問題か、どうすべきか、課題

長期目標
何が問題か見つけるを発見する力を養う
課題を解決する

どうすべきか、自分で考える力を養う

8

困難に立ち向かう力を養う

6-2. 長期目標
「咸有一徳」は、学校法人昌賢学園が実践する全人教育の基本である。中国の倫理思想と政治思想における重要概念である「徳」は真っ直な心、わが身に獲得したもの、の意味がある。倫理学的には、正しい行為を指す。人間に備わって初めて、徳は善き特質となる。徳を備えた人間は他の人間からの信頼や尊敬を獲得しながら、人間関係の構築や組織の運営を進めることができる。
つまり、授業においても徳が土台であり、その上に知識の広がりがある。医療・福祉・心理・教育の領域では、こうした体験が自分の自信につながるものである。
具体的には、挨拶、授業の積極的参加、課題の発見と問題解決能力の向上を柱としたメリハリのある授業である。
7. その他の活動
7-1. 出前授業・出前講座（例：板倉町立板倉中学校学校保健委員会）
コロナ禍の一年で、自分を見つめ直す機会が多くなったことから、さらに自分についての理解を深めたいという保健委員会の生徒の希望が、この授業依頼の動機であると聞いた。
生徒自らの学びは、コロナ禍で何ができるのか、自らの考える力を育てることにつながる。
以下に、当日の資料の一部と生徒の感想を示す。
当日の資料の一部

生徒の感想（生徒の授業評価）

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7-2. 公開講座
本学では、生涯学習、とりわけ リカレント教育として学ぶべき場所を提供すべく、専門的な知識を持つ教員が地域で生活している方々に対して、実践的な講座を発信している。
私の講座では、「ストレスと免疫力」と題して日常のストレス理解とストレス解消法の体
験講座として実施した。参加者の主観的体験が公開講座を意味あるものにする。当日は、地域の多くの方が参加した。年代層は中高年代である。身近な現代的課題を取り上げて体験的学習をすることに主眼を置いている。ストレスは、突発的な大きな出来事によることだけではなく、日常的に心理的負担がかかることによる継続的ストレスがいつの間にか大きなストレスになることに気づいていくことが重要である。自分の身体に心を配り、変化に対応していくことが健康寿命につながる。今回は動作法を用いての体験学習である。当日の資料の一部を下記に示した。
公開講座の資料の一部

7-3. 令和 2 年度

教員免許状更新講習「子どもに関わる現代社会の課題」と題して講習会を実施した。虐待への対応は学校にとっても大きな課題である。教職員のすべきこととして、子どもの人権を守るために虐待の早期発見等の努力義務、虐待に関する通告の義務、虐待を受けた子どもの保護・自立支援のために関係機関との連携が重要になる。学校に期待される役割は大きい。資料の一部を示す。
「子どもに関わる現代社会の課題」の一部

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添付資料・参考資料①講義科目名称 ：心理学実験実習Ⅲ（心理的アセスメント）シラバス②日本心理臨床学会 2020 年大会発表抄録③日本福祉心理学会 2019 年大会発表抄録④日本福祉心理士会ニュースレター№9 特集１「福祉心理学とは？―会員の実践・研究から（8）―」⑤高崎市医師会看護専門学校シラバス⑥令和 2 年度 教員免許状更新講習 選択 1-2 講座

資料の一部⑦令和 2 年度 オープンキャンパス 8 月 1 日（土）資料の一部⑧児童養護施設「集団歌唱療法」資料の一部

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