学内講座におけるRCC就職レディネス・チェック（Web版）
活用事例

RCC 就職レディネス・チェック

駒澤大学

駒澤大学 キャリアセンター導入の経緯・ツール使用の目的要だと感じて取り組めると、納得感がいる。しかし、このままでは「 やるべ説講座の実施目的として半分は達してとで動き出すメドが立てられれば、解化の思惑は様々であろう。しかし、こ負担を減らそうとしたり、企業の早期を狙ったり、時期を分散させて学生のてきている。青田刈りをして囲い込みらない中で、就職活動は年々早期化しえて、具体的なアクションプランを立

自 体 の 解 説 を し た 上 で、「 結果を踏まこの企画のコンセプトとして、ツール座」を 手 作 り で 実 施 す る こ と に し た。

Ｃ Ｃ 就 職 レ デ ィ ネ ス・チ ェ ッ ク 解 説 講

そこで本学では、３年生を対象に「Ｒい て い る。 そ こ で 活 用 しているのが、立てられるようになることに重点を置際に学生が自分のアクションプランをも考えられる。そのため、本講座は実と先延ばしになってしまうという事態るのではなく、あくまで自分自身が必得やすいはずだ。のように時期が早まっている就活市場

いて周知し、学生には５月中に受験し目質問が用意されており（ Ａ～Ｄ の各項

このワークシートは一番左側の列にクシート」（ 表２）である。

「 ＲＣＣ就職レディネス・チェックワー

外ではなく、かねてより３年生の初動てもらう。解説講座は５月下旬から６４月の就職ガイダンスでツールにつてる」ことを柱としている。の遅さが課題として指摘されている。

月上旬に実施を想定しており、構成す問ずつ）、「 はい」と回答できる質

スタートが遅れる学生にその理由を生は多くいるように思われる。本学も例の中でも、スタートが遅れてしまう学

日本の新卒一括採用の仕組みが変わ8きことがわかったので、いつかやろう」

職業研究――2022 No.1

的に早めに活用する方法について検討

ツールを課題把握だけに留めず、意識入したものであった。ここから、この活における課題を可視化するために導である。私の前の担当者が、学生の就職 レ デ ィ ネ ス・チ ェ ッ ク（ Ｗｅ ｂ 版）」

そ こ で 目 を つ け た の が、「 Ｒ Ｃ Ｃ 就うになるのではないだろうか。とができれば、主体的に動き出せるよ

し て、「 今 何 を す べ き か」を 決 め る こに 多 い。 こ の「 わ か ら な い」の 裏 を 返いのかわからない」という意見が非常

か ら な い」、「 具体的に何をすればよか わ か ら な い」、「 や り た い こ と が わ

聞くと、「 何から手を付ければよいのいかと考えた。なお、参加者には資料みよう」という意欲を促せるのではなを回避してもらい、「 まず講座に出てればよいのかわからない」という状況

こ と で、「 弱 点 は わ か っ た が、 何 を すと結びつきの強い学内講座を紹介するらについて解説すると同時に、各項目捗状況を確認することができる。これの自由度」の５ 項目について自分の進就 職 活 動 理 解 度」、「 Ｅ 思 い 込 み か らプラン設計度」、「 Ｃ環境理解度」、「Ｄより、「 Ａ就職意欲度」、「 Ｂ キャリア学生がこのツールを活用することに①学内講座と各項目の関係性を伝えるる上で次の３点を意識した。とになる。のアクションプランを自分で考えるこしながら、このワークシートにて今後れているため、学生は相関表を参考に座の内容だけでなく、日時まで記載さる。表１で紹介した相関表には学内講るように工夫を凝らしていることであ生 が「 い つ 何 を す る か」ま で 考 え ら れで、課題を可視化するだけでなく、学ションプラン」と「 プラン開始予定日」

注目すべきは中央の列にある「ａ アクろ は 自 覚 す る 弱 点 と も 言 え る だ ろ う。

できていることで、逆につかないとこがつく質問はその項目において自分が問に「 〇」をつけながら取り組む。
「 〇」分程度を設け、参を配付し、各項目と学内講座との関係③アクションプランの共有いて検討してもらっている。

加者にじっくりアクションプランにつ助する決められることを想定している。③でする」ということまで、自分で考えて①、②の工程では「 いつまでに何を各項目に対応した学内講座を知るこ②具体的なアクションプラン作成を補性が視覚的に理解しやすいよう工夫も15している。

実際の講座ではと し て「 講 座・準 備 度 相 関 表」
（ 表 １）えている。しかも、他者から強要されことを理解していることが必要だと考タートするためには、自分が今すべき学生が就職活動に向けて早くからス活用場面・活用方法することにした。

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駿加藤してもらう。想定外ではあったが、コ

終的に自分のアクションプランを微調整れから取り組むこと」を共有し合い、最こと」、「 就職活動に関する課題」、「こワークを行う。そこで「 自信の持てた講 座 内 で３ 人 一 組 の グ ル ー プ を 作 り、ることを狙いとしている。具体的には自分のプランへの不安を払拭したりすで、周囲の学生のプランを参照したり、はアクションプランを共有することし支えないであろう。

ベーションにはなっていると言って差が、少なくともスタート段階でのモチ行できているかを追いきれてはいないてみたアクションプランをどこまで遂ら も 見 て 取 れ る（ 表 ３）。 実 際 に 考 え

きく役立っていることが学生の感想か士の情報共有が不安を和らげるのに大いる様子がうかがえる。また、学生同見据えた方針をある程度明確にできての課題を把握するだけでなく、未来をる。もちろん、講座受講の効果だけで回目の方が大きく数値を伸ばしていに受けた１回目より、１月に受けた２ている。チェックリストの結果も５月

プランはある程度記入することができし、受講後の１月にＲＣＣ Ｗ-ｅｂ版の２回目を受けた際に書いたアクション

ンプランは未記載の白紙であるのに対果である。

クションプランとチェックリストの結い。以下の資料はある学部３年生のア添った支援ができているとは言えな使用した個別の学生それぞれに寄りイン履歴でしか追えておらず、現状はし な が ら、 そ の 成 果 をＷｅｂ上 の ロ グサポートはできたと感じている。しかツールを使った学生については多少の本 学 で はＲＣＣ Ｗ-ｅｂ版 を「 学 生 の初動を後押しする」ために活用するこ

今後の課題と展望ツールを使用する意義はあるだろう。

資料２

某学部３年生チェックリストの結果

い。今後の課題はツールを使用した結学生のアクションプランの例はなく、学生自身が独自に取り組んだ

資料１

果を参考に、個別相談などで個人に寄自分の課題がわかり、就活の道のりがすっきりしてきた。

り添った支援に発展させていくことだこれからどうしていくべきかを具体的に知ることできたから。

活動の影響も容易に予想できる。しかワークシートの記入により、自分の今後の方針が明確になったから。

し、課題を自覚し、アウトプットする

現時点で自分が足りなかった項目を高められるキャリアセンターの支援イ
ベントの紹介がすごく役に立ちました。今後参加してさらに就活に対する意識を高めたいと思います。また、なかなか他の学生の就活状況を知る機会がなかったので他の学生がどんなことをやってどういうことを考えているのかを知ることができたのもすごく良い収穫になりました。

受講前と受講後で特に変化が見られ具体的にどうしたらいいかをご教示いただけて参考になりました。と考えている。

学内講座受講前の１回目のアクショ

ロナ禍で情報共有がしにくくなった状

表２ RCC就職レディネス・チェックワークシート（一部抜粋）とを目指している。その意味で、この況にもうまくマッチさせることができ講座・準備度相関表（一部抜粋）

機会になっているという意味でこの自分と同じように不安を抱えている方がいたのがわかり、とても安心しました。これから取り組んでいかなければならないことや、取り組み方がわかったのでとても良かったです。

た。

学生のＲＣＣ結果プロフィール例と解説

表１た学生の事例についても触れておきた

職業研究――2022 No.1

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学生の感想（一部）
表３

活用効果と学生の感想

大学におけるキャリア支援のためのツール活用

以上の①～③を経て、受講者は自分特集