Vol.128

CON T E N T S【コラム】小さな町での ICT 支援〜コロナ禍以前〜…渡邉 景子【解説】教科「情報」の大学入試に備える─共通テスト「情報関係基礎」の解説サイトを運営して─…松島 拓路【解説】業務を止めないテレワーク環境～業務端末の仮想化による環境分離～…西村 浩二

COLUMN基 応専 般小さな町での ICT 支援〜コロナ禍以前〜「タブレット貸与式」から筆者とこの町の関係はスタートする．2017 年春のことだ．それまで都内の私立小学校で使われていた 30 台のアンドロイドタブレットが役目を終えたので，そっくりこの町に無償で貸し出されることになった．「なぜわざわざ貸与式を？」当時の M 教育長が仕込んだこの貸与式のねらいは，地元新聞記者を呼んで「この町の学校でタブレットを使い始めるぞ！」と決意表明を記事にしてもらうことであった．
何年も前からこの町はキャリア教育を推進してきた．「子供たちに夢を持たせたい．多くの子供たちはいずれこの町を離れていく．“ この町ではお金にならないから…” ではなく，“ ああいう人になりたい ”，“ これをやりたい ”，と夢に向かって町から巣立ってほしい」と M 教育長．筆者の知り合いの ICT 活用に長けた K 先生が，たまたまこの町に教頭として 2 年前に赴任し，先生たちの困りごとを ICT で解決して見せた．ICT の力を確信した M 教育長は，彼を町の指導主事に任命した．
偶然は必然だった．筆者は K 指導主事に呼ばれて貸与式に参加し，教育長の熱意に触れ，町の ICT 支援を買って出ることに．そしてスーパーティーチャー H 先生との出会い．小学 6 年生に Google Slide を使って町のパンフレッ
ト☆1を共同制作させ，わずか 1 週間で完成させた実力を持つ H 先生．借り受けたアンドロイドタブレット活用のために，H 先生，K 指導主事，筆者の 3 人で勉強会を行い，Viscuit プログラミングを教科で使う九州の T 先生の実践を紹介した．期待通り H 先生は担任していたクラスで Viscuit の「ローマ字シューティング」などを伝授し，30 台の中古アンドロイドを使い倒してくれた．そして翌年，町外へと異動された．
楽あれば苦あり．2018 年，H 先生が去った後，タブレットの活用はなかなか進まなかった．しかし K 指導主事は黙々とインフラ整備・ハードの拡充に邁進した．それまで各校で 10 台配備していた iPad を 1 クラス分（約 30 台）に増やし，どの教室からでもインターネット接続できる環境を整え，授業単位で 1 人 1 台を実現させた．またこの年，ICT に超前向きなデジタル・ネイティブの U 先生が町に赴任した．彼女は小学 2 年生の国語で Viscuit を使った授業を展開した．
2019 年度末には彼女の力を借りて町全体のプログラミング研修会を開催するまでに至った．
GIGA スクール構想とコロナと新学習指導要領が三位一体でやってきた 2020 年．3 月には K 指導主事が町外に転勤．
たすきを渡された筆者は，毎月 1，2 回現地で ICT 授業支援を行うことにしていたが，コロナの影響でほぼ全面的にオンラインでの支援となり……と，本稿ではこの辺りのことを中心にお伝えする予定だったが，そもそもを語るだけで文字数を使い切ってしまった．コロナ禍下のお話はまた別の機会に．
☆1

棚倉小学校，児童作成棚倉町パンフレット（2022 年 2 月 1 日参照）
，https://tanagura.fcs.ed.jp/棚倉小学校/児童作成棚倉町パンフレット渡邉景子（東京女子体育大学・東京女子体育短期大学）（正会員） keiko@iisa.jp
東京女子体育大学・東京女子体育短期大学准教授．東京学芸大学大学院（修士）卒業．小学校教員，派遣社員，いわき明星大学
嘱託職員，同理工学部助手，聖心女子大学非常勤講師，（ときどき無職）を経て，現職．

ぺた語義は pedagogy（教育学）を元にした造語です．常設の教育コーナーとして教育や人材育成に関する記事を広く掲載しています．
ぺた語義に掲載された記事は，情報処理学会 Web ページの「教育・人材育成」からどなたでもご覧いただけます .

情報処理 Vol.63 No.5 May 2022245

基 応
専 般ARTICLE

教科「情報」の大学入試に備えるJr.

─共通テスト「情報関係基礎」の解説サイトを運営して─

松島拓路

福岡県立明善高等学校

国立大学の入試に「情報」が追加されるているが，いくつか問題もあるので手放しでは喜べない．最大の問題点は，免許外教科担任の多さだ．

平成 30 年（2018 年）告示高等学校学習指導要領で，文部科学省（2021 年）によると，2020 年 5 月 1 日時

教科「情報」はこれまでの「情報の科学」（プログラミ

点で情報の臨時免許状・免許外教科担任が 1 人以上ングを含む）と「社会と情報」（プログラミングを含いる都道府県・指定都市の数は 48/66 もあり，臨時まない）の 2 科目（いずれか 1 科目を選択必履修）か免許状・免許外教科担任なしの自治体は 18 しかなら，「情報 I」（プログラミングを含み，共通必履修）

い ．つまり，多くの学校で，専門的にコンピューと「情報 II」（より高度な内容，選択科目）に再編され，タサイエンスなどを学んでいない教員が教壇に立っ2022 年度から情報 I が実施されている．教科「情報」ているということになる．教科「情報」が新設されはオフィスソフトの使い方を習得する教科だと思わた 2003 年から 20 年近く経っているにもかかわらずれがちだが決してそうではない．プログラミングだ

このような状況であるため，これまで教科「情報」はけでなく，データの活用や情報デザインなど，文系・かなり軽視されてきた教科であると言える．一方で，理系や卒業後の進路を問わずこれからの社会を生き東京都や大阪府，広島県などのように 10 年以上専ていく生徒たちには必要不可欠な内容が実施される．

門教員を継続採用している自治体もあるので，自治そんな教科「情報」が国立大学の入試に追加される体による差が大きい教科であるとも言える．もちろことになった．2022 年 1 月 28 日，国立大学協会はん，規模が小さく，専任の教員を置けない学校があ2025 年の大学入学共通テストから国立大学の一般選ることも理解できるが，教科「情報」を専門的に教え抜の受験生には原則として「情報（科目は情報 I）」をられる教員が配属されている学校とそうでない学校加えることを決定した．これにより，2025 年からのとでは，生徒の学習内容に大きな差が生じる（すでに国立大学の受験生には従来の 5 教科 7 科目に教科「情生じている）のは目に見えている．居住している自治報」を加えた 6 教科 8 科目が課されることになった．

体，進学した学校によって生徒の可能性の芽が摘ま

1）れることは決してあってはならない．いまさら感が情報科の散々な現状強いが，こちらは各自治体に早急な対応をお願いし近年，さまざまな観点から教科「情報」に関する世間たい．の関心が高まっており，その重要性も認知されてき上記のような専門教員がいないという問題はあるている．情報が大学入試に追加されたことで，世間かもしれないが，すでに情報入試に向けて火蓋は切の情報科への関心はますます高まるはずだ．このよられた．では，担当する教員はどのように大学入試うな流れを一情報科教員としてとてもうれしく思っに備えるべきだろうか．特に，臨時免許状や免許外-【解説】教科「情報」の大学入試に備える─共通テスト「情報関係基礎」の解説サイトを運営して─ -246

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教科担任として担当されている先生はどのように備情報関係基礎についてえていけばよいか不安に感じてあると思う．筆者は，情報関係基礎は，大学入学共通テストで主に専門

大学入学共通テスト「情報関係基礎」の解説サイトを学科の生徒を対象に，「簿記・会計」と並んで「数学②」4 年間運営してきた．本稿では，その取り組みを紹枠の中で実施されている．例年，大問 4 つで構成さ介しながら，情報科の教員が大学入試に向けてどのれ，第 1 問と第 2 問が必答で第 3 問と第 4 問はどちような準備をしていけばよいか考えを述べる．

らかを選択して回答するようになっている．第 1 問
は進数計算や情報量の計算，知的財産権に関する問

教科「情報」の大学入試に備える題など情報に関する基礎的な知識を問う問題で，第2 問は数学と情報を組み合わせたような思考力を問

教員はどのような準備をすべきかう問題，第 3 問は DNCL（Daigaku Nyushi Center

情報 I は 2 単位である．つまり最大でも 70 コマしLanguage）という大学入試センター独自の擬似言語かないのである．その限られた時間でいかに効率良によるアルゴリズムとプログラミングに関する問題，く教科書の内容を終わらせ，（授業とは別に何らかの

第 4 問は表計算に関する問題で構成されている．他

形で受験指導は絶対に必要だが）受験レベルにまで教科と同じく PBT（Paper-based Testing）で実施さもっていけるかが教員の腕の見せ所となる．

れているが，思考力・判断力を問うような良問も多

まず最初に実施するべきことは，教える生徒が大く，高校生にとって難易度も適切に設定されている．

学を受験する・しないにかかわらず，各分野の内容恐らく，2025 年に始まる共通テスト「情報 I」も情報を最終的にどのレベルまで教えるべきか，生徒がど関係基礎と同程度の難易度となることが予想されるのような問題が解けるようになればよいのかを把握ので，まだ問題を解かれたことがない先生は，まずすることだろう．それには過去問を解いてみること問題を解いてみられることをお勧めする．

が一番だ．
「2025 年入試から追加されると決まったのだからまだ過去問なんてないのでは？？」と疑問

情報関係基礎の解説サイトについてに思われた方もおられるかもしれないが，実は，現☆1

ここで情報関係基礎解説サイト

時点で大学入学共通テスト（2020 年までは大学入試センター試験）には「情報関係基礎」という情報に関の取り組みについて紹介する．

する科目が実施されており，1997 年から実に 25 年の歴史と実績がある．情報関係基礎については後述

解説サイト公開の理由

するが，大学受験の問題なので高校生に教える際の解説サイトを公開しようと思った理由についてだ

難易度の把握に適している．さらに，大学入試センが，情報関係基礎の受験者数の推移をご覧いただき

ターからは共通テスト「情報」のサンプル問題も公開たい（図 -1）．情報関係基礎の受験者は 400 〜 500 人されているので，共通テスト「情報」のイメージを掴，専門学前後を推移しており（2021 年度は 348 人 ）むこともできる．ほかにも，高知大学や慶應義塾大科の生徒を対象としていることもあって他教科と比学などの一部の大学では情報入試が実施されている

べると受験人数がかなり少ない．

2）ので，分野ごとに問題をストックして課題や定期考

そのため，いわゆる赤本のような市販の解説本が査などに活用していくのがよいだろう．また，大学なく，受験生が受験対策として過去問を解く場合，入試ではないが，情報処理推進機構（IPA）が実施し理解できない問題があっても独学で何とかするか，ている情報処理技術者試験も参考になる．

☆1

https://tkmium.tech

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あるいは指導できる教員を見つけるしかないという説している問題とは直接関係ないものの知っておい現状がある．自分の通う学校に情報の専門教員がいた方がよいことや，原理等の詳しい補足説明についればよいが，先で述べた通り，必ずしも頼れる教員ては外部サイトへのリンクを掲載することで対応すがいるとは限らない．そこで筆者は，自身の教材研ることができるので，Web サイトというメディアの究も兼ねて解説を作成し公開すれば，受験生の一助特性を活かした Web サイトの設計も心がけた．となり，一石二鳥なのではないかと考え解説サイトを立ち上げることにした．解説サイトを公開した

解説記事の作成

当初はまさか情報が大学入試に追加されるとは思っ

記事を作成するにあたり，「なぜそうなるのか」をておらず，受験生の力になれるかもしれないと思っ細かく解説することを心がけた．図表の数や文字数て始めたのだが，最近は少しずつアクセスも増えて制限がないのも Web サイトで公開するメリットとしきており，感想のコメントなどもいただけるようにて挙げられるだろう．
たとえば，第 3 問の擬似言語プログラミングの問なってきた．

題では，初学者はプログラムの各行がどのような処解説の公開方法理を行っているのか理解できていない場合が多いの解説を作成するにあたり，今回は Web サイトを立で，プログラムの各行がどのような処理を行っていち上げブログ記事として公開することにした．PDFるのかを文章で解説するだけでなく，手書きで注釈形式にしたり，電子書籍にしたりすることも可能でを入れるなど分かりやすい解説を心がけた．さらに，はあるが，Web サイトであれば内容の公開・修正を実験的に JavaScript など実際に使われている言語ですぐに行えたり，質問等のコメントを受け付けるこプログラムを書き直し，ソースコードを掲載したことができたりするというメリットがある．また，解ともあった．

図 -1

情報関係基礎の受験者数の推移-【解説】教科「情報」の大学入試に備える─共通テスト「情報関係基礎」の解説サイトを運営して─ -248

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第 4 問の表計算の問題では，データ数が少なく，れる．会ったことがない方からも感想や質問を受け辻褄が合うようにファイルを作成できる場合は，数ることができ，解説サイトを立ち上げてよかったと値を入力済みの表計算ソフトのファイルを配布して感じている．受験生だけでなく幅広い層の方に解説実際に関数を自分で入力ながら確認できるようにしを届けることができるという点で解説サイトには意た（図 -2）．情報関係基礎の表計算の問題は，ほとん義があるのではないかと思う．

ど Excel と同じように関数を使うことができるので，最近は弊サイト以外にも解説を行っているサイト分からない部分も実際に実行してみることで，理解や動画チャンネルも増えてきていてとても嬉しくできるのではないかと考える．

思っている．受験生には自分にあったスタイルで勉強に励んでいただけたら幸いだ．

解説サイトの成果
解説サイトを立ち上げて 4 年が経過し，2022 年

過去問の応用

1 月現在，計 7 年分の解説を公開してきた．4 年間
サイトを運営してきた間の大きな出来事としては，自主学習の題材へ① 2019 年に山口大学の情報処理演習および情報科話をもとに戻そう．情報入試に備えるにあたり，教育法という授業で，解説用に作成した表計算ファ過去問を解いたら次は解説を作成するのがよいだろ

イルを活用していただき，授業内で分からなかったう．解説を作成することは，教員自身の知識を整理

生徒には解説サイトを参照していただいたこと，②することにもなる．Web サイト等で公開しないまで2021 年に解説サイトを活用した対策で高得点を取も自校の生徒に向けてでもよいので解説を作成されることができ第一志望合格が叶ったといううれしいることをお勧めする．情報 I は 2 単位なので，1 年コメントをいただいたこと（図 -3）の 2 つが挙げら

次に情報 I を履修したら，2・3 年次に情報の授業

図 -2

第 4 問 表計算問題の解説例（2018 年情報関係基礎・本試）

図 -3

第一志望合格のコメント

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がないという学校も多いかもしれない．その場合に2・3 年生の自主学習用教材として過去問を用いるこ

情報収集・発信ともできるだろう．また，感染症などで臨時休校にここまで，過去問を活用した情報入試への準備になった際の自宅学習の題材としても使うことができついて述べてきた．最後にお薦めの情報収集方法をる．その際に，解説があると生徒が自分で学習を進紹介して終わりにする．情報科は単位数が少ないのめるときに活用することができる．

で，ほとんどの学校では 1 校に 1 人しか配置されていないだろう．1 人で相談できる相手もおらず，入過去問を教材化する

試に入ることでさらに不安になっている先生も多過去問を教材化しても面白い．特にプログラミンいはずだ．そのような先生には Twitter がお薦めだ．

グの問題については教材化しやすいのでおすすめだ．

Twitter では，全国の先生方が日々実践を報告されたとえば，2005 年の「情報関係基礎」本試 第 2 問はていたり，新しい教材を紹介されていたりするのでじゃんけんを題材にした擬似言語の問題であるが，勉強になる．また，情報入試に関する最新の情報な

これは生徒が問題に書かれている状況を理解しやす

ども仕入れることもできるので，まだ登録されていいので教材にしてみたことがある．プログラミングない先生はぜひ登録し，全国の先生との交流を図っはいきなり Python 等のテキスト言語で学習を開始てみてほしい．そしてぜひ，ご自身の実践についてすると苦手感を持ってしまう生徒が一定数でてくるも発信してみてほしい．そうすることでますます情ので，少しでも苦手感をなくすためにイメージしや報科が盛り上がっていくはずだ．

すい題材を使い，同じ題材でビジュアル言語→日本語記述の擬似言語→テキスト言語とステップアッ
プさせるとシームレスにテキスト言語まで移行できる．題材をじゃんけんのような簡単なものにするか，探索アルゴリズムのようなものにするかは生徒の状態によるが，引き出しは大きくしておいて損はない．
余談だが，共通テストで擬似言語が使われるからといってプログラミングの授業を最初から最後まです

今後の情報科の発展を楽しみにしている．
参考文献
1） 文部科学省：高等学校情報科担当教員の専門性向上及び採用・配置の促進について（通知），https://www.mext.go.jp/content/000102780.pdf（参照日 2021/12/26）
2） 大学入試センター ：受験者数・平均点の推移（本試験）大学入学
共通テスト，https://www.dnc.ac.jp/kyotsu/suii/R3_.html（参照日 2022/01/16）（2022 年 1 月 25 日受付）
※ 「情報関係基礎」の問題は（独）大学入試センターから掲載許可を得て解説サイトに掲載しています．問題および解答の著作権は大学入試センターに帰属します．

べて擬似言語で行うというようなことは避けるべきだ．入試のためにプログラミングをやるわけではな
い．何を目的に，何を題材にプログラミングをさせるのかしっかりと検討した上で，どの言語を使うの松島拓路（正会員） matsushima-t@fku.ed.jp
福岡県立明善高等学校教員．実教出版『最新情報 I 指導資料』等．日本情報科教育学会 会員．

かを吟味しなくてはならない．

-【解説】教科「情報」の大学入試に備える─共通テスト「情報関係基礎」の解説サイトを運営して─ -250

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基 応
専 般

ARTICLE

業務を止めないテレワーク環境～業務端末の仮想化による環境分離～
西村浩二

広島大学 情報メディア教育研究センター／財務・総務室情報部

業務端末のネットワーク分離

セキュリティの維持・向上に努めている．その取り組みの中でも，CISO（Chief Information Security

2015 年に発表された日本年金機構からの個人情Officer：最高情報セキュリティ責任者）から業務端報の流出を受けて，各組織で「業務端末のネット末のネットワーク分離が指示されていたことから，ワーク分離」を模索，実施されてきたことは記憶に2017 年頃から 2 年あまりに渡る検討を経て，事務新しい．ネットワーク分離とは，機微な情報（重要情報端末システムの更新に合わせて対応することと情報等）を取り扱う業務とそうでない業務を分別し，した．

前者の業務を行う端末をインターネットから切り離し，容易に情報が流出しない環境を作るということである．しかし，「言うは易く行うは難し」．これま事務情報端末をどのように作るかで使用していた業務端末をインターネットから切り今回紹介する事務情報端末など，組織の重要情離すことは比較的簡単だが，業務端末上で行ってい報等にアクセスする機会のある業務端末のネットる業務（作業）を適切に分別し，相互の関連性を崩さワーク分離を実現する方法として，多くの組織でないよう連携の手順を考慮しながら，業務の手順をは VDI（Virtual Desktop Infrastructure：仮想デス再構築する必要がある．それに伴って異なる環境をクトップ基盤）が導入されている．VDI は中央に大持つ複数の業務端末やネットワークが必要になるこ規模なサーバ群（業務の実行環境）を配置し，そこにとも考えられる．

仮想的なパソコンを必要数構築・実行して，それぞ筆者は，広島大学の事務部門である財務・総務室

れの画面を事務担当者の手元のパソコン等に転送し情報部と，全学サービスを担当する情報メディア教て利用する．事務担当者の手元のパソコン上で実行

育研究センターの両方に所属（兼務）している．前者

されている（ように見える）アプリケーションは基本は大学の事務業務そのものを扱っており，後者も利的にすべて中央のサーバ上で実行されるため，そこ用者の個人情報あるいはそれに準ずる情報を扱うで作成・編集されるファイルなどもすべて中央の業務や各種システムやサービスの管理，学内外かサーバ（あるいはファイルサーバ）上に保存・管理さらの問合せなどへの対応といった業務がある．まれ，事務担当者の手元のパソコン上には保存されなたこれらの組織では 2015 年に ISMS（Information

い（したがって持ち出すことができない）．ここまでSecurity Management System：情報セキュリティであれば良いこと尽くめのように感じられるかもしマネジメントシステム）認証を取得し，以来，情報れないが，検討すべき課題もある．

情報処理 Vol.63 No.5 May 2022251たとえば，多くの組織では電子メールをクラウド末を選択する方法もあるが，会議等で持ち運んだり，サービスで運用していると思われるが，電子メールテレワークで利用したりとさまざまな利用シーンをの読み書きはどの環境で行うべきだろうか？

VDI

考えると，単体でも相応の性能があった方が使い勝電子メールを手が良い．そのようなことを考えると，計算リソー

上？

それとも手元のパソコン上？

読み書きするということは，電子メールに添付されスの配分バランスがうまくないのである．

たファイルを開いたり，本文に含まれるリンクを開

そこで広島大学では，中央の大規模なサーバ群のいたり，手元のファイルを添付して送信する可能性上ではなく，事務用パソコンの中に仮想的なパソコがあることを意味する．これを VDI 上で行うのでン（仮想端末）を構築・実行して，目的に合わせて事あれば手元のパソコンとネットワークは分離されて務用パソコンそのものと仮想端末を使い分ける環

いるとしても実際の処理を行う環境はこれまでと変境分離の方式を採用した（図 -1）．こうすることで，わりがないし，手元のパソコン上で行うのであれば手元のパソコンの計算リソースを最大限に活用しつ添付された，あるいは添付するファイルを手元のパつ，中央の大規模なサーバ群の整備や管理も不要とソコンに保存して処理したくなることは容易に想像なる．具体的には，1 台の事務用パソコンの上で「指できるだろう．環境作りだけでなく，働き方も変化定業務端末」と呼ぶ Windows と，「インターネットさせる必要があるということである．

端末」と呼ぶ Windows の 2 つの端末が同時に動作す

経済的な観点で見てみると，全利用者の実行環境る構成となっている．

が集中する中央のサーバ群には，多重効果により人数分とまでは言わないまでも，相当な計算リソース指定業務端末（仮想端末）が必要となる．一方で，一昔前に比べればずいぶんと高性能になった手元のパソコンを VDI の画面転

指 定 業 務 端 末 は，Windows が 動 作 す る 事 務 用

送だけに使用するのはもったいない．VDI 専用端

パソコン上で Windows のハードウェア仮想化技

ネットワーク分離装置（SSL - VPN ）指定業務端末指定業務用ネットワーク

指定業務システム・人事・給与システム
・財務会計システム
・学務システム・ファイル管理システムなど(Windows 10 Education)

VPN Agent

SSL -VPN トンネル

Hyper -V

一時情報共有サーバ

インターネット端末(Windows 10 Education)

既存FW

インターネット用ネットワーク（ネットワーク分離機能）

ActiveDirectory（認証・メール・ファイル管理システム）

プリンタ

メール，Web，Microsoft365 等を利用可能

インターネット

図 -1

事務情報端末システムの構成-【解説】業務を止めないテレワーク環境〜業務端末の仮想化による環境分離〜 -252

情報処理 Vol.63 No.5 May 2022

術 Hyper-V を利用して作られた仮想端末として

般のパソコンと同様に，インターネットあるいはWindows（ゲスト OS）が動作している．指定業務

キャンパスネットワーク上のサービスやシステム端末には，VPN（Virtual Private Network：仮想（Microsoft 365，教職員用ポータル等）へのアクセプライベートネットワーク）機能が設定されており，ス，電子メールの送受信に利用できる．事務職員が指定業務端末が起動すると自動的にクラウド上に構

本学の一構成員として，大学が提供する各種サービ築された「指定業務ネットワーク」に接続される仕組

スを受ける際には，インターネット端末からアクセみとなっている．指定業務ネットワークには，事務スすることで他の構成員（教員や学生）と同様のサー業務で使用する指定業務システム（人事・財務・学ビスを受けることができる．

務システム，ファイル管理システムなど）が配置さ

事務用パソコンはノート型であり，有線 LAN のれており，キャンパスネットワークやインターネッ

ほか無線 LAN のネットワークインタフェースも具トから完全に分離された閉域網を構成している．指備している．普段は各自のデスクまで配線されてい定業務端末では電子メールを読み書きしたり，たとる事務用サブネットに有線 LAN で接続するが，学え本学の公式 Web ページであっても指定業務シス内の会議などに出席する場合はキャンパス Wi-Fiテム以外にアクセスしたりすることができないため，に無線 LAN で接続することもできる．有線 LAN

仕組みの導入と並行して指定業務端末上で行うべきや無線 LAN は，テレワークで自宅のネットワーク事務業務の整理が行われた．に接続する際にも利用できる．

このようにネットワークを分離することで，外部

このように，インターネット端末は一般のパソコの脅威から事務業務を保護することができるが，円ンと同じ機能を有することに加えて，前述のように滑な事務業務を遂行するには，指定業務ネットワー

事務業務で使用する指定業務端末とのファイル共有ク外との情報のやりとりは不可欠である．そこで本機能「一時情報共有サーバ」が用意されている．イン

システムには，外部との情報のやりとりを可能とすターネット端末が一時情報共有サーバにアクセスでるため「一時情報共有サーバ」が用意されている．一きるのは，事務用サブネットに有線 LAN 接続して時情報共有サーバは，指定業務端末からはいつでもいる場合に制限されている．したがって，キャンパアクセスできるが，次の章で詳しく述べるインタース Wi-Fi に接続している場合やテレワークで自宅ネット端末からは一定の条件を満たした場合にのみのネットワークに接続している場合など，事務用サアクセスできるよう設計されている．また，一時情ブネットから離れている場合にはアクセスすること

報共有サーバに保存されたファイルの保存期間は最ができない．

大 48 時間であり，保存期間経過後に自動的に削除されるようになっている．これらの対策により，情報が不必要に広く，長期間に渡って共有される状況を防いでいる．

事務用パソコン利用の様子
それでは事務用パソコンを利用している様子を見てみよう．図 -2 はインターネット端末のデスクトッ

インターネット端末（物理端末）プ画面である．インターネット端末のデスクトップには「指定業務端末」のアイコンがあり，それをダブ指定業務端末が仮想端末として動作している事ルクリックすることで指定業務端末が起動する．デ

務用パソコン（物理端末）で動作している Windows

スクトップの右上に見えるウィンドウが仮想端末と（ホスト OS）を「インターネット端末」と呼ぶ．一して動作している指定業務端末のデスクトップ画面

情報処理 Vol.63 No.5 May 2022253

である．このように，事務用パソコンの中で 2 つネット端末のデスクトップ上に見える「T ドライブ」の Windows 端末を同時に起動して使い分けるのが，が一時情報共有サーバ（共有ドライブ）である．指広島大学事務職員の標準の業務スタイルである（内定業務端末およびインターネット端末それぞれで蔵ディスプレイだけでは作業領域が狭いので，外部

T ドライブを開くと図 -3 のようになる．ここでは，ディスプレイに指定業務端末を全画面表示するなど，例として本原稿が共有されている様子を示している．

各自で使い勝手を工夫しているようである）．この

このときはインターネット端末を事務用サブネットような環境のもと，重要情報等を扱う事務業務は，に接続しており，そのときに限り，指定業務端末と指定業務端末の中で行われている．当然のことながインターネット端末の間でファイルを共有できるよら，指定業務端末からインターネット端末へ，またうになる．

その逆にテキストや画像をコピーアンドペーストすることも機能的に無効化されている．

事務情報端末の導入とコロナ禍での活用

次に一時情報共有サーバの利用について見てみよう．図 -2 において，指定業務端末およびインター事務情報端末約 1,200 台の導入（配布）は 2019 年
11 月 か ら 2020 年 1 月 末 に かけて行われた．それに合わせて学内説明会やファイルサーバの引 っ 越 し な ど が 行 わ れ，2020年 3 月末までに移行を完了した．これまで指定業務システムへのアクセスを必要とする事務業務は事務情報端末が事務用サブネットに接続している場合に限られていたが，今回の更新により，事務情報端末がその内部

図 -2

事務用パソコンのデスクトップ（インターネット端末と指定業務端末）に指定業務端末を持ち，指定業務ネットワークへの VPN 接続を行うことで，事務用サブネットの縛りから解放され，会議室や自宅であっても自席と変わらない環境で事務業務を行うことができるようになった．
一方，2020 年 1 月 15 日に国内で初めて新型コロナウイルスへの感染が確認され，その後の急速な感染拡大に伴って 4 月 7日に 1 都 1 府 5 県に新型インフ

図 -3一時情報共有サーバ（共有ドライブ）を介したファイル共有

ルエンザ等対策特別措置法に基-【解説】業務を止めないテレワーク環境〜業務端末の仮想化による環境分離〜 -254

情報処理 Vol.63 No.5 May 2022

づく初めての緊急事態宣言が発出されたことを考え離」導入の検討が行われ，いよいよ導入というタイると，その後のテレワーク利用にギリギリ間に合うミングが，くしくも新型コロナウイルス感染症の感絶妙のタイミングであった．そして 4 月 16 日に実染拡大と重なったことで，導入直後からテレワーク施区域が全都道府県に拡大されることを受けて，広に実戦投入されることとなった．テレワークは，従島大学の行動指針がレベル 3（高度警戒：大幅な活来と同様な業務が遠隔から行えるようにすることを動制限）に変更される 4 月 22 日までの期間，テレ目的に導入されるが，その業務フローも合わせて見ワーク率を 2 ～ 3 割として全事務職員がテレワー直しが行われる必要がある．実際，テレワークの利クに備える（経験しておく）ことを求めた．その後 5用が急激に増加したことに比例して対策の不備を突月 14 日に広島県の緊急事態宣言が解除され，6 月いた情報セキュリティインシデントが増加してい1 日に行動指針がレベル 2（要警戒：中程度の活動ることが，IPA（情報処理推進機構）や JASA（日制限）に変更されるまで，またその後もテレワーク本セキュリティ監査協会）などから報告されている．に積極的に活用されている．そして 10 月 1 日には，本学においても，指定業務端末からのアクセスに制テレワーク制度を新設する就業規則の改正が行われ限されたシステムやサービス，テレワーク時におけた．テレワークを実施する際には事務用パソコンをる指定業務端末とインターネット端末の間のファ学外に持ち出す必要があるが，開始当初はテレワーイル共有の「不便さ」を指摘する意見が挙がったが，ク申請と事務用パソコンの持ち出し申請は別々に行ネットワーク分離やテレワーク導入に伴う業務フわれていた．これについては，2021 年 3 月にテレローの見直しや改善の機会と捉え，「広島大学情報ワーク申請時に同時に持ち出し申請もできるよう申セキュリティ対策基本計画（2019 ～ 2021 年度版）」

請システムを改修して現在に至っている．

や「広島大学 DX 推進基本計画（令和 2 ～ 4 年度版）」

なお，テレワーク申請記録からレベル 3 期間（4 月の一環として継続的に取り組んでいる．本学での取22 日から 5 月末まで）の（病院所属の者を除く）常勤り組みが，すでにテレワークに取り組んでいる，あ職員 531 名のテレワーク実施件数は 3,258 件，日ごるいはこれから取り組む組織や機関の参考となればとのテレワーク率は 25.6% であった．また 2020 年幸いである．

度通年では，（病院所属の者を除く）常勤職員 531 名（2022 年 2 月 7 日受付）の 83.4% にあたる 443 名がテレワークを実施した．
西村浩二（正会員） kouji@hiroshima-u.ac.jp

持続可能な取り組みとするために
本稿では，広島大学に 2019 年度末に導入された事務情報端末システムの構成と利用の様子について報告した．数年前から「業務端末のネットワーク分

広島大学情報メディア教育研究センター長・教授 ／ 財 務・ 総 務 室 情 報 部 長． 情 報 セ キ ュ リ テ ィ，クラウドコンピューティングに関する研究に従事．
情報処理安全確保支援士，情報セキュリティ監査
人補． CSIRT 活動， ISMS/ISMS-CLS 認証の取得・維持活動等を通して，広島大学における情報セキ
ュリティの維持・向上に取り組んでいる．

情報処理 Vol.63 No.5 May 2022

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