The Institute of Humanities and Social Sciences Nihon University

研究活動報告書
第13号

2021年度日本大学文理学部人文科学研究所

目次

人文科学研究所総合研究報告
1−1

1−2

ICT（情報通信技術）を利用した，文理学部の教育における国際化を目指した教授法開発構築のための，基礎的・実践的研究1

文理学部における「国際日本学」の教育のための教材に関する研究5

人文科学研究所共同研究報告
2−1
2−2

生と死に関する哲学的研究

8

日本史における歴史認識と歴史観の諸相

10

2−3

現代日本語学と近現代文学研究との融合をめざす
広域的総合研究13

2−4

日本古典文学と日本語史の共同研究

17

2−5

東アジア文化学の再構築

20

2−6

英語英文学の包括的研究（その 11）

23

2−7
2−8

ドイツ語圏文化の総合的研究

27

現代社会における問題的状況の分析に資する
社会学的研究Ⅺ―現代人の「生」をめぐる諸側面―

30

現代社会における問題的状況の分析に資する
社会学的研究Ⅺ―「格差・不平等」をめぐる諸側面―

33

2−9

2−10 「全世代対応型社会保障」制度，支援の在り方に関する36
包括的な研究2−11 戦後教育改革期を中心としたカリキュラム
40
改造運動の実態に関する基礎的研究
2−12
2−13
2−14
2−15
2−16
2−17

トレーニング強度管理のためのグレーディング能力に
43
関する研究
46
健康・スポーツ教育実習における学修成果の検証
基礎心理学分野の日常場面における応用に関する総合的
49
研究（6）
52
精神的健康に関する臨床心理学的研究（10）
教員免許状取得希望学生への支援を目的とした
基礎調査

54

文理学部における言語の教育者・指導者育成に関する
基礎的研究

69

各種研究費助成3−1
3−2

科学研究費助成事業（文部科学省・日本学術振興会）

73

文理学部個人研究費及び付置研究所所員個人研究費

76

3−3

その他の助成金等

82

研究員受入

83

研究紀要
5−1
人文科学研究所研究紀要第 102 号総目次
5−2
人文科学研究所研究紀要第 103 号総目次

89

事業報告

91

90

1．
人文科学研究所総合研究報告

1-1 ICT（情報通信技術）を利用した，文理学部の教育における国際化を目指した教授法開発構築のための，基礎的・実践的研究●代表者

閑田朋子（英文学科・教授）●分担者

小林和歌子（総合文化研究室・准教授）
石岡丈昇（社会学科・教授）十代
高健（物理学科・教授）
榮蘭（国文学科・教授）

シュミット，マリア・ガブリエラ（ドイツ文学科・教授）
シュワルツ，トーマス（ドイツ文学科・教授）
大場博幸（教育学科・教授）
任

海（地理学科・准教授）

尾崎知伸（情報科学科・教授）
北原鉄朗（情報科学科・教授）
周彪（化学科・教授）【研究の目的および概要】
本研究課題の意義は，将来的・国際的展望を視野に入れ，ICT（Information and Communication Technology: 情報通信技術）を最大限に利用することによって文理学部の教育における現実的な国際化の実践を目指し，情報収集を含めた基礎研究，および学際的・国際的な学術交流を行うことである。より具体的には，以下 3 点の目標の元に，研究を遂行した。
（a）MOOC ＊を始めオンライン上の英語で行われている海外の大学等の講座を用いて，①

学生が海外の授業を受講する機会を得る②

その講座を教員が反転教育等の形で授業に利用するという二点を目的として，文理学部に適したサポート体制を構築するために情報収集を行った。
現在，オンライン上に，様々な分野・レベルの英語で行われている授業が豊富に，公開されている。たとえば
日本にいながらハーバート大学の授業を受け，修了証を得ることも可能である。こういったオンライン上の教育
ソースを教育と国際化を目的としてどのように利用し得るのか，文理学部に対して，積極的に提案することを目指した。
（b）日本学術振興会の「大学の世界展開力強化事業」に申請・選定された国内の大学等の実態調査を行い，文理学部に適した形を模索するための基礎的資料とする。
（c）学際的・国際的な学術イベントを開催し，その交流を通じて，学生の国際化のための，ICT の利用方法を模索する。
＊

MOOC（Massive Open Online Course）：インターネットを通じて，大学や企業が提供する大規模な公開オンライン講座。ほとんどは無償で受講できる。
【研究の結果】（a） モニターとなる学生は，GREC（グローバル教育研究センター）外国語教育部門が運営する MOOC クラブに参加し，学生・教員と情報共有を行った。モニターは所属学科や興味に従って，オンライン上，英語で行われている様々な授業を視聴し，アンケートに答え，アンケート結果からは，授業の特色をまとめた授業一覧が作成された。この一覧は，同外国語教育部門の協力を経て，学生や教員に提供されることになった。

1

（a-2） 英語で行われている授業動画の一時停止回数と内容理解度の関係を調査する目的で，YouTube の操作ログを自動記録するソフトウェアを開発し，それを用いて，合計 100 名の学生が，英語で説明した動画（YouTubeにて一般公開，約 15 分）を視聴し，動画内容に関する設問に答える実験を行った。現在，記録された操作ログの分析を行っている。
（b） JPN-COIL 協 議 会 の 基 幹 校 と な っ て い る 関 西 大 学 や，GTI コ ン ソ ー シ ア ム（Global Technology Initiative
Consortium）を運営している芝浦工業大学の実践例を調査した。2022 年 2 月 15 日に，文理学部教職員を対象として，芝浦工業大学（マレーシアオフィス・ディレクター）の石崎浩之先生による特別講演「実践的な国際学習プログラム，および東南アジア 5 か国連携講義の事例を通した，COIL 導入検討のワークショッ
プ」（GREC 外国語教育部門・国際交流委員会共催）を行ったほか，3 月 9 日に Zoom 上で芝浦工業大学国際部の説明を受け，さらに同日及び 3 月 12 日にその実際の活動（Robotics Special Demonstration & Online Field
Research Workshop）を視察した。
（c） マリボル大学（スロベニア），ワシントン大学（アメリカ），チュラーロンコーン大学（タイ），ダーラム大学（イギリス），ハワイ大学ウエストオアフ校（アメリカ），テンプル大学日本校（アメリカ）と COIL ＊＊型課外授業を実施した（GREC 外国語教育部門・国際交流委員会共催）。COIL 実践に当たっては，講義と発表を組み合わせたり，事前に設定した課題についてディスカッションを行ったり，教育向け動画ツール Flipgrid を用いてプレゼンテーションを行ったりするなど，様々な試みがなされた。
（c-2） 海外から講演者を招き，オンライン上（Zoom）で以下のような英語による連続講演会を行った（GREC 外国
語教育部門・国際交流委員会共催）。
10 月 4 日 Prof. Glenn McGregor, Durham University（UK）,“Climate Change and Health”
10 月 30 日 Prof. Edward Mack, University of Washington（USA）, “Brazil and ʻModern Japanese Literature’”
11 月 20 日 Prof. Nadezhda Veinberg, Irkutsk State University（Russia）, “The Interest in Japan and the Japanese
Language in Russia”
12 月 11 日 Prof. Wangui Kimari, University of Cape Town（South Africa）, “The Story of a Pump: Life, Death andAfterlives within an Urban Planning of ʻDivide and Rule’ in Nairobi, Kenya”（c-3） 人文研総合研究グループ「文理学部における『国際日本学』の教育のための教材に関する研究」（研究代表者井上優）と協力して，11 月 12 日にシンポジウム（“Academic Writing across Languages, Disciplines andCultures”）を開催し（GREC 外国語教育部門・国際交流委員会共催），文理学部の今後のライティング教育及のあり方についてディスカッションを行った。
＊＊

COIL（Collaborative Online International Learning）：オンラインで海外の大学と交流を行う教育手法【研究の考察・反省】（a） モニター（学生）は，教員の監督下でオンライン教材の視聴を行ったが，教員の負担減と学生の自主的な学習態度育成を目的として，学生がより自律的に MOOC クラブを運営する形が望まれる。またオンライ
ン教材のリストについては，次年度，リストを実際に学生・教員に提供することで，その有用性を鑑みて，作成継続の必要性について考えたい。
（a-2） 今回開発したソフトウェアは，再生・停止ボタンの押下回数，選択した動画の再生速度（倍率）を記録できるが，字幕の有無，およびその言語を記録することはできない。そのため日本語字幕を見ていないこと
は，本人の申告を通じてしか確認できない点が課題である。

2

（b） その有用性が確認されたため，国際交流委員会に，文理学部としての GTI コンソーシアム加盟を提案した。
（c） COIL 型学習イベントは，学生に概ね好評であった。学生は，COIL を通じて，または COIL を通じて知り合った海外の学生と親交を深めることで，お互いの文化・社会への理解を深めると同時に，英語によるコミュニ
ケーション力向上へのモティベーションを維持し得ることが確認された。
（c-2） 連続講演会には，文理学部学生に加え，付属高等学校の生徒が参加した。Zoom の字幕機能を利用し，難し
い単語はチャット機能を用いて教員が解説を随時流していった。さらに最後に日本語で内容をまとめ，質問
は英語・日本語のどちらも受け入れた。学生が英語で行われた連続講演会に参加した目的は，大きく二つに分かれる。すなわち語学（英語）学習と，内容についての知見を広めるためである。前者には Soft-CLIL を，
後者は Hard-CLIL ＊＊＊を希望する傾向が見られた。聴講者のターゲットと，講演会を行う方法をどのようにすり合わせていくのかが，今後の課題である。
（c-3） シンポジウムの使用言語が英語だけであったためか，参加者数が限られた。全学科に関連するテーマであるだけに残念である。
（ただし本年度 FD 講演会で日本語のライティング教育について同様のテーマが扱われた。）
全体としては，COIL 型学習，英語による連続講演会，アカデミック・ライティング教育のいずれも，それぞれの継続の必要性が感じられた。加えて，これらの実施作業量を実感としてつかむことが出来た。次の段階としては，COIL 型学習，英語による連続講演会，アカデミック・ライティング・サポートを，文理学部のなかに制度として組み込むことで，持続させる「仕組み」作りが必要である。
＊＊＊

CLIL（Content and Language Integrated Learning：内容言語統合型学習）コンテンツの学習と，外国語学習を組み合わせた学習法。言語学習に重点を置く Soft-CLIL と，内容学習に重点を置く Hard-CLIL がある。
【研究発表】●口頭発表
小林和歌子「Society 5.0 における英語教育：グローバル教育と異文化コミュニケーション能力再考」大学地域連携
学会第 1 回学会大会

日本大学文理学部

2022 年 3 月 5 日

Schmidt, Maria Gabriela. “International Virtual Exchange Courses and Their Evaluation – International Exchanges andthe Role of Plurilingual Competence.” JALT International Conference 2021, OLE SIG Forum. 15 November, 2021.
閑田朋子「ギャスケル・ミーティヤード・ディケンズ」ディケンズ・フェロウシップ日本支部，日本オスカー・ワ
イルド協会，日本ギャスケル協会，日本ジョージ・エリオット協会，日本ハーディ協会，19 世紀イギリス文学合同研究準備大会，Zoom，2021 年 9 月 18 日
●ラウンドテーブル口頭発表
Chilton, Myles and Wakako Kobayashi, Tomoko Kanda, Hironori Watari, Rhett Schools.“Roundtable Discussion: The
Futures of Academic Writing,” Academic Writing across Languages, Disciplines and Cultures: A Symposium, 日本大学
文理学部人文科学研究所総合研究「ICT を利用した，文理学部の教育における国際化を目指した教授法開発構築のための，基礎的・実践的研究」および「文理学部における『国際日本学』の教育のための教材に関する研究」主催，国際交流委員会，GREC 共催，Zoom，2021 年 11 月 12 日
成田龍一，Brett de Bary，平野克弥，鳥羽耕史，高榮蘭，葛西弘隆

国際シンポジウム「批判的日本研究の展望」ラ

ウンドテーブル，国際シンポジウム批判的日本研究の展望実行委員会主催，早稲田大学 &ZOOM，2022 年 3 月 13 日

3

●ポスター発表
P. Unkaw, K. Boonyasana, T. Kamonnarakitraksa, S. Chutinan, J. Krohkaew, J. Leungaramchai, W. Yasuta, C. Punnotok, Y.
Hrunfapanya. T. Kanda, “Djung Laboratory.” International Exhibition of Inventions of Geneva 2022. 16-20 March, 2022.
Geneva Palexpo, Geneve, Switzerland.
●講演高榮蘭「地域語文学の公共性とトランスナショナル人文学」第 4 回海外韓国学クラス，韓国国立全南大学校

BK21FOUR 教育団主催，ZOOM，2022 年 2 月 11 日
【研究成果物】●著書
石岡丈昇「マニー・パッキャオ」山本敦久編『アスリートたちが変えるスポーツと身体の未来：セクシュアリティ・
技術・社会』岩波書店 2022 年 195-224.
Schwarz, Thomas and Amar Singh. “Transgressing the Borders of Space and Time: The Heroism of the Pilot Joseph
Cooper in Christopher Nolan’s Interstellar.” The Hero and Hero-Making across Genres. Routledge, 2022. 155-162.
●論文
小林和歌子，十代健，北原鉄郎，閑田朋子，石岡丈昇，高榮蘭「外国語で行う授業に関する教授法開発：学際的アプローチを通して」日本大学文理学部人文科学研究所『研究紀要』第 102 号（2021 年 9 月）: 129-147.
高榮蘭「文学の路上を生きる：在留資格から考える「日本語文学」という落とし穴」日本近代文学会『日本近代文学』第 105 集（2021 年 11 月）：95-109.

小林和歌子「Society 5.0 における英語教育：グローバル教育と異文化コミュニケーション能力再考」関係性の教育
学会 The Journal of Engaged Pedagogy『関係性の教育学』第 20 巻 1 号（2022 年 3 月）: 15-31.
Wakako Kobayashi. “The Ideas of Mediation in Post-Vygostkian Works.” 関 係 性 の 教 育 学 会 The Journal of Engaged
Pedagogy『関係性の教育学』第 20 巻 1 号（2022 年 3 月）: 165-178.
●翻訳
石岡丈昇訳

アベル・ポレーゼ「ウクライナからの手紙ーある研究者のキエフ脱出記」Website トイビト 2022 年 3 月

12 日 <https://www.toibito.com/column/social-science/sociology/3293>
閑田朋子，杉田雅子共訳 「ベンジャミン・ディズレイリ作『コニングズビー』第 5 巻 1 章〜 3 章」欧米言語文化学会『Fortuna』第 33 号（2022 年 3 月）印刷中（第 3 章担当）
●その他
Schwarz, Thomas. “„Braucht Japan Atomenergie ?“: Die Ausbildung kommunikativer Kompetenz anhand einer
Unterrichtseinheit über Fukushima.” Kommunikative Kompetenz als Schlüsselqualifikation. Herausforderungen für die
Fremdsprachendidaktik im 21. Jahrhundert. 5. Internationale Konferenz für Deutsch als Fremdsprache an Hochschulen in
Südostasien, 21-23. November 2019. Ramkhamhaeng-Universität, Bangkok, 2021. 239-247.

4

1-2 文理学部における「国際日本学」の教育のための教材に関する研究
●代表者

井上

優（総合文化研究室・教授）

●分担者

坂本

惠（総合文化研究室・教授）

野田尚史（総合文化研究室・教授）
金愛蘭（総合文化研究室・准教授）

李婷（総合文化研究室・助教）

渡寛法（総合文化研究室・准教授）

ラヴェル イザベル（総合文化研究室・助教）
田中ゆかり（国文学科・教授）
高榮蘭（国文学科・教授）

紅野謙介（国文学科・教授）
閑田朋子（英文学科・教授）
張麗群（中国語中国文化学科・教授）

古川隆久（史学科・教授）
関根智子（地理学科・教授）【研究の目的および概要】
本研究は，令和 2 年度文理学部人文科学研究所総合研究費研究「文理学部における国際日本学の構築」（研究代表
者：坂本惠教授）の成果をふまえて実施するものである。
「国際日本学」は，「日本国内に閉じた一方向からの視点ではなく，外からの目を意識し，多様な関心や視点を反映した新しい日本研究」（野本・坂本 2016）であり，グローバル社会という文脈の中で「日本」について考えるために必要不可欠な研究である。人文系・社会系・理科系の幅広い領域をカバーする総合的な教養学部である日本大学
文理学部は，そのような研究をおこなうための格好の条件を備えており，これまでの研究教育実績と現有の研究教
育資源を活用して，国際的な視野に立った「国際日本学」研究教育プログラムを構築することは，文理学部の教育の幅を広げ，グローバル社会における文理学部の存在意義を高める上で大きな意義を有する。
そのことをふまえ，本研究では，国際日本学の教材として作成された次の教材をモデルとして，各メンバーがそれぞれの立場から，文理学部における国際日本学の教材作成を念頭に置いた研究をおこなった。
・野本京子・坂本惠・東京外国語大学国際日本研究センター編（2016）『日本をたどり直す 29 の方法―国際日本研究入門』（東京外国語大学出版会）
上記の教材は，海外からの関心も高い日本の言語・文学・歴史・文化に関するテーマ・トピックを選び，相対的な視点から日本の文化・社会に対する理解を深めることを意図している。本研究では，この教材の作成過程について学ぶとともに，文理学部ならではの特色を加えることを念頭に置きながら，各メンバーの専門領域に関係する部
分について国際日本学の教材作成を念頭に置いた研究をおこなった。
【研究の結果】
本研究では，次のことをおこなった。
（1）教材の素材の選定・作成
各メンバーの専門領域に関係するトピックについて，国際日本学の教材の素材になりそうな文章を，既存の文章から選定する，あるいは新規に作成することをおこなった。とりあげられたトピックは，異文化摩擦，言語文化，

5

翻訳，教育，歴史，文化，地理などである。素材を教材の形に整えるには至っていないが，集まった素材をもとに，今後教材の試作版を作成する予定である。
（2）研究会の開催
国際日本学の教材作成の実際について知るために，『日本をたどりなおす 29 の方法―国際日本研究入門』の作成に携わった友常勉教授（東京外国語大学）と坂本惠教授を講師として，以下の講演会をオンライン（非公開）で開催した。
・人文研総合研究「文理学部における「国際日本学」の教育のための教材に関する研究」講演会「「国際日本学」の教材作成をめぐって」
日時：2021 年 12 月 4 日（土）14:00 〜 16:00（オンライン）・『日本をたどりなおす 29 の方法−国際日本研究入門』作成の経緯（日本大学文理学部坂本惠）

・『日本をたどりなおす 29 の方法−国際日本研究入門』の作成をふりかえる（東京外国語大学友常勉）

・コメントとディスカッション（3）シンポジウムの開催
国際日本学の教材に関しては，留学生向けの「国際日本学」の教材作成や英語による「国際日本学」の教材作成も重要な課題である。そのことをふまえ，人文科学研究所総合研究「ICT を利用した文理学部国際化」（研究代表者：
閑田朋子）と共同で，以下のシンポジウムをオンライン（公開）で開催した（共催：GREC 外国語教育部門・国際交流委員会）。
・Academic Writing across Languages, Disciplines and Cultures
日時：11 月 12 日（金）14:00 〜 17:00（オンライン）
Session 1: Plenary Talks: Writing Centers, Pedagogy, and Purpose
L. Ashley Squires（Writing and Communication Center, New Economic School）“Establishing a Peer Tutoring Program in Russia: Barriers and Breakthroughs”
Diego Oliveira（College of International Relations, Nihon University）“Five Writing Center Tutorial Strategies for Novice Tutors”
Shawn Higgins（Temple University Japan）“Rubrics, Assessment, and Power Differentials in Grading Practices”
Sunghee Ahn（Temple University Japan）“Implementing Critical Thinking in the First-Year Writing Classroom”
Isabelle Lavelle（College of Humanities and Sciences, Nihon University）“Teaching Academic Writing in a Second Language: Cross-cultural Challenges and Potentials”
SESSION 2: ROUNDTABLE DISCUSSION: THE FUTURES OF ACADEMIC WRITING
Myles Chilton（Roundtable Chair, College of Humanities and Sciences, Nihon University）
Tomoko Kanda（College of Humanities and Sciences, Nihon University）
Wakako Kobayashi（College of Humanities and Sciences, Nihon University）
Rhett Schools（Georgetown University）
Hironori Watari（College of Humanities and Sciences, Nihon University）

6

（4）書籍の編集
メンバーの坂本惠教授は，本研究でモデルとした『日本をたどりなおす 29 の方法』の姉妹編である以下の刊行物の編集に取り組んだ。
・坂本惠・友常勉・東京外国語大学国際日本研究センター編『国際日本研究への誘い』（東京外国語大学出版会，2022 年 3 月）
【研究の考察・反省】
国際日本学の教材の素材として選定・作成された文章はいずれも興味深い内容であるが，それを教材の形に整えるには至っていない。その作業は，本研究の後継課題として実施する令和 4 年度文理学部人文科学研究所総合研究
費研究「文理学部における「国際日本学」の教材の可能性に関する研究」（研究代表者：井上優）の中で継続する。
また，本研究では，海外の日本研究者との意見交換をおこなうことを念頭に置いていたが，COVID-19 の影響により，対面での交流を実施することができなかった。
【研究発表】
2022 年 3 月の時点で本研究の直接の成果を発表したものはない。今後研究会等で発表する予定である。
【研究成果物】
本研究の直接の成果物として，次の刊行物がある。
①坂本惠・友常勉・東京外国語大学国際日本研究センター編『国際日本研究への誘い』（東京外国語大学出版会，
2022 年 3 月）
今後，次のものを成果として発表することを計画している。
②講演会「「国際日本学」の教材作成をめぐって」（2002 年 12 月 4 日）の内容の報告③選定・作成した素材をもとにした国際日本学の教材の試作版

7

2．
人文科学研究所共同研究報告

2-1 生と死に関する哲学的研究●代表者

鈴木生郎（哲学科・准教授）●分担者

合田秀行（哲学科・教授）
土屋睦廣（哲学科・准教授）
長綱啓典（哲学科・准教授）【研究の目的および概要】
本研究の目的は，人が生きることや死ぬことに関わる哲学的問題を，東洋哲学・西洋古代，近世哲学・現代分析
哲学の観点から総合的に検討することである。私たちはこの世界に一人の自己として生を受け，さまざまな困難に直面しつつ懸命に生き，やがて死を迎える。こうした私たちのあり方には，それぞれの段階においていくつもの哲学的問題が含まれており，古来より東洋・西洋哲学の伝統の中でそうした哲学的問題が取り組まれてきた。本研究は，こうした多様な伝統のうちに含まれる重要な知見を明らかにし，生と死についての新たな見方をもたらすことを目指すものである。
本研究では，上述の目的達成のため，まず，研究代表者・分担者が定期的に意見交換しつつ研究を進めた。また，外部の研究者を招いたワークショップを開催することで幅広い知見を取り入れることも試みた。より具体的には，毎年開かれている哲学ワークショップを本年度も開催し，生や死の主体となる自己（〈私〉）のあり方について，より深い洞察を得ることを目指した。また，東洋哲学の観点から，この世界のうちに生きる身体のあり方に関する研究を行なったほか，病に対するライプニッツの議論の研究を進めた。さらに，古代ギリシャ哲学における生と死の問題に関する研究や，現代の分析哲学の議論に基づく死に関する哲学的研究も行われた。
【研究の結果】
本研究の成果として，2022 年 3 月 18 日に，文理学部人文科学研究所主催の第 17 回哲学ワークショップ『永井均先生古希記念ワークショップ：私・今・現実』を開催した。本学教授である永井均氏は，「各人それぞれが当人にとっての私である」という形で一般化できない自己（〈私〉）のあり方について独創的な研究を進められており，本ワー
クショップはその永井氏の哲学を多角的に検討するものである。本ワークショップと本研究課題との関連を述べる
ならば，「生」や「死」とはまさに「自己の生」や「自己の終わり」のことであり，自己とは何かを探究することは，その生や死とは何かを考える上で本質的な課題となる。実際，ワークショップで論じられた各々の論点は，自己の生と死についての新たな見方に結びつくものであった。
当日のワークショップでは，まず入不二基義氏が，「〈 〉についての減算的解釈：永井の独在性から入不二の現実性へ」と題された発表で，永井哲学を「減算」し，〈私〉の成立よりも根源的な水準で働く〈現実〉のあり方を捉えることを試みた。続いて青山拓央氏は「他者と独在論」という題目で発表し，「意識」の特異なあり方と，〈私〉の成
立と意識との関わりについて精緻な分析を与えた。そして谷口一平氏は，「ゾンビに語りうることと A 変容」と題された発表で，永井氏の著作の各所から読み取りうる「無寄与的な内容成分」と言うべき側面に着目し，それを時間的な「A 変容」の理解に結びつけた。さらに，これらの発表の終了後，それぞれの発表に対して永井氏が応答し，発表者とのやり取りを通じて議論が深められた。また，本ワークショップは一般にも多くの注目を集め，視聴者は350 名を超え，質疑応答も非常に実り豊かなものとなった。
さらに，個別の研究の成果として，東洋哲学の観点から「整体」に含まれる生命観を論じた分科会が，日本ソマ
ティック心理学協会で開催されたほか，病や保健・衛生に関するライプニッツの議論について，日本大学哲学会における研究発表，及び書籍における論文発表がなされた。また，現代分析哲学の観点から，死の害と生まれる前の無との非対称性や人生の意味に関する研究も進められた。

8

【研究の考察・反省】
東洋哲学と西洋哲学の伝統において蓄積されてきた生と死に関する多様な議論を探究するという目的に対して，
現状のコロナ禍の中で一定の困難はありつつも，哲学ワークショップを開催し，個別の成果を得ることもできた。
特に，本年度開催された哲学ワークショップは，非常に多くの聴衆を集めると同時に内容も極めて刺激的なものになった点で，大きな成功であったと言えるだろう。
他方で，個別に進められた研究を相互に結びつけ，より幅広い文脈において検討することについては十分に達成できたとは言えなかった。この点は，互いの研究成果を互いに議論し合う場を設けるなど，一定の工夫が必要であると思われる。また，昨年度に引き続く課題として，若い院生や研究者が共同研究に参加する，あるいは発表する場を持つことができるよう支援することが挙げられ，今後さらに検討及び改善の努力が必要であると思われる。
【研究発表】
合田秀行，「身体と霊性」部門・「整体から観る生命」分科会座長

第 8 回日本ソマティック心理学協会（早稲田大学）

2021.10.10
長綱啓典，「国家の「力」と「知」：ライプニッツの保健・衛生行政構想を手引きに」，日本大学哲学会第 71 回学術研究発表会，2021.12.25【研究成果物】
合田秀行「整体から観る生命」（大会レポート），VOSS.vol.8, pp.12-14, 日本ソマティック心理学協会，2022.3.25
長綱啓典「医事と教会制度：ライプニッツの保健・衛生行政構想」，陶久明日香，長綱啓典，渡邊和典 編『モナドから現存在へ』，工作舎，2022.

9

2-2 日本史における歴史認識と歴史観の諸相●代表者

古川隆久（史学科・教授）

●分担者

小川

雄（史学科・准教授）

武井紀子（史学科・准教授）
青木

学（史学科・助手）

髙鳥廉（史学科・助手）【研究の目的および概要】
日本史の研究成果を学校教育に活かし，かつ学校教育以外の形で社会に還元することは，大学の史学科に課せられた重要な使命の一つである。その際，個別実証的な研究成果の集積と並んで，古来から日本における歴史観やそれまで歴史に対する認識とそれらの変遷，さらには現代における様々な歴史認識や歴史観を整理し，歴史の上に意義付けることは，個別実証的な研究成果の意味を社会に説明するために必要であり，時に未熟な歴史認識，歴史観が流布しかねない現代日本の社会状況に対し，歴史学が貢献できることがらでもある。
歴史認識や歴史観自体の研究は，歴史学においては主に史学史という分野で重ねられてきており，近年日本史においては近現代の史学史の研究が盛んになりつつある。そこで，日本史に関わる歴史認識や歴史観の基盤となる，日本史の各時代・各分野の個別実証的な研究を分担者同士で進めるだけでなく，他の研究者の研究成果の集積にも努めつつ，史学史や，現代日本の歴史認識や歴史観をめぐる状況をふまえ，日本史における歴史認識や歴史観の諸相について検討を深めることを目的とする。
【研究の結果】
古代史（武井）の分野では，古代日本における貴族制について，戦前からの研究史をまとめつつ，その問題点を指摘した。古代貴族制に関しては，太政官制や氏族制など国家史の観点から，天皇と貴族との関係を中心に研究が進められてきた。その複雑かつ分厚い先行研究について，それぞれの問題関心や方法論を具体的に取り上げつつ，どのような流れでこの分野の研究が展開してきたのかに注目して整理を試みた。その研究成果は，大学の特殊講義の題材として学生に提供して共に議論した。また，古代中国の貴族制との比較研究のためのたたき台として，古代
日本の貴族制に関する研究史という形で中国語論文にまとめ公表した。
中世史（髙鳥）の分野では，足利将軍家の親族認識について検討を行なった。この問題は，将軍家の自己認識や将軍家自体の歴史認識そのものであり，歴史認識の時代による相違点などを探るうえで重要な問題でもある。本研
究では，先行研究によって指摘されてきた，足利の「血統」に位置づくもののみを優遇する論理が，禅宗の年忌追善仏事や禅僧としての道号などに垣間みられることを確認・指摘することができた。加えて，「血統」の観点のみ
ならず，足利という「血」を後代に伝えていく縁者の存在，すなわち「血縁」を重視する傾向が，将軍家の供養対象の検討から明らかとなった。この研究成果については，すでに学会での口頭報告を済ませている。
近世史（小川）の分野では，中近世移行期における徳川権力の動向について，戦国期に先行して関東を支配した
小田原北条氏の政策，及び豊臣政権による対外侵攻の北方認識への影響に関する検討も合わせ，16・17 世紀に進行した諸事象が後代の歴史感・歴史認識に及ぼした影響の考察を進めた。
近現代史（青木）の分野では，日本の音楽史における歴史認識の諸相について検討した。具体的には，アジア・太平洋戦時下における楽器の位置付けを通して，戦争直後の教育音楽や音楽文化への影響を考察。
ここでは，楽器の中でも大衆に好まれていたハーモニカを題材に，戦時下の指導者達が，ハーモニカを通して，大衆をどのような方向に導こうとしたのか研究を行った。ハーモニカは流行歌や西洋音楽を媒介する楽器として存10在したのであったが，玩具同然の扱いを受けていた。しかし，その大衆性からアジア・太平洋戦争時下においては，
教育用の楽器，生産向上を促進させる慰安の楽器として位置づけられるようになる。戦争が苛烈化するなかにおいても，ハーモニカは重要性が唱えられ続けていたことは，その効力を裏付けていたといえる。その効果をふまえると，戦後，ハーモニカが正式に教育用の楽器として採用される背景として，戦時下の動向も影響しているのではな
いかという見通しを立てることができ，戦前戦後の断絶論や転換論といわれるような歴史認識を音楽史という側面から問い直した。
近現代史（古川）の分野では，初代宮内庁長官田島道治の昭和天皇との会話記録「拝謁記」の全文翻刻を行う過程
で，戦後の象徴天皇・皇室の在り方がいかに形成されていくかを検討した。また，日記に書かれた様々な叙述からは，戦前・戦後の歴史認識のあり方を考察することができたといえるだろう。この研究成果については，『昭和天皇拝謁記』1（岩波書店，2021 年 12 月）281 頁（全体の編集と「総説」245~261 頁）『昭和天皇拝謁記』2（同上，2022 年
2 月）291 頁（全体の編集）として上梓された。
【研究の考察・反省】
古代史の分野では，古代史研究における問題関心の推移を示すことができた一方，研究史の問題点の指摘に留まり，それに対する具体的な考察（特に天皇の宗教的役割についての位置づけ）は不十分であった。また研究成果の教育への還元についても，より分かりやすく学生に伝え，それをふまえて議論を促すことは今後の課題である。
中世史の分野では，注目の集まりやすい「血統」のみならず「血縁」の観点も議論の俎上に載せた点は特に有意義であったと考えるが，昨今の情勢から十分な史料調査ができなかった。この点は今後取り組んでいくこととしたい。
近世史の分野において，本研究から得られた仮説や見通しは，大学の歴史教育に活用していきながら，学外の研究者との交流を経て，より研磨していくべきものであり，今後，継続的に取り組むべき課題設定といえる。
近現代史の分野では，各自のテーマに即した形で検討を進めたが，各々の検討結果に留まってしまい，議論を交わしさらに一歩踏み込んだ考察ができなかった点は，今後の課題といえる。
共同研究全体を通して，分野を横断した考察がまだ不十分であるため，今後の継続的な研究に加え，各時代・各分野の歴史認識や歴史観を整理し集約する必要がある。
【研究発表】
・髙鳥

廉「足利将軍家の親族認識について」（大阪歴史学会中世史部会，2021 年 9 月 3 日，WEB 開催）

・髙鳥

廉「嵯峨香厳院住持小考」（日本大学史学会，2021 年 12 月 4 日，WEB 開催）・小川雄「江戸幕府船手頭の成立をめぐって」（関東近世史研究会例会，2021 年 8 月 1 日）・小川雄「朝鮮出兵と東アジア（東ユーラシア）世界―「オランカイ」侵攻をめぐって」（日本大学史学会大会研究

報告，小シンポジウム「日本史の転換期と東アジア世界」の一部，2021 年 10 月 9 日）
・小川雄「足助鱸氏の動向と変容―奥三河の国衆から家康の側近へ」（戦国史研究会例会，2021 年 11 月 13 日）

・古川隆久「近代日本の学問弾圧史と学術会議任命拒否問題」（2021 年 5 月 29 日「日本学術会議会員任命拒否問題の地平−学問の不自由に抗う−」歴史学研究会大会特設部会

zoom 開催）【研究成果物】
・武井紀子「日本古代的天皇与貴族」（柿沼陽平・飯山知保編『貴族与士大夫―青年学者眼中的中国史』（上海戸籍出版社，2022 年 3 月刊行予定）
・髙鳥廉「足利将軍家子弟・室町殿猶子の寺院入室とその背景―室町殿と寺院・公家社会との関係を探る―」（『史11

学雑誌』130 編 9 号，2021 年 9 月 20 日，公益財団法人史学会）
・髙鳥

廉「四代・足利義持」「五代・足利義量」「六代・足利義教」「子どもたちの処遇」「病気と祈禱」
「信仰」
「出家」

「家格」
（木下昌規・久水俊和編『足利将軍事典』2022 年 2 月 10 日，戎光祥出版）
・髙鳥廉「大名家所縁の禅宗寺院・禅僧と足利将軍」（『鎌倉』134 号，2023 年 1 月刊行予定，鎌倉文化研究会）掲載

決定済
・小川

雄「戦争と飢饉の中で展開した商業・流通政策」（黒田基樹編著『北条氏康とその時代』，戎光祥出版，2021

年 7 月，175 〜 193 頁）
・青木

学 , 寺田卓矢「厚生音楽運動における楽器指導の展開 : マンドリン，ハーモニカの観点から」戸ノ下達也 ,洋楽文化史研究会編「展開する厚生音楽 : 戦争・職場・レクリエーション」48-68 頁（全 172 頁）（金沢文圃閣，
2021 年 6 月刊行）
〔史料紹介

査読あり〕

・古川隆久「史料紹介
13 頁
〔論文

唐沢俊樹関係文書について」『研究紀要』〔日本大学文理学部人文科学研究所〕102 号

1〜

2021 年 9 月（戸ノ下達也氏と共著）
招待，査読なし〕

・古川隆久「近代日本の学問弾圧史と学術会議任命拒否問題」（『歴史学研究』1015 号，2021 年 10 月，204~210 頁）〔史料集，茶谷誠一，冨永望，瀬畑源，河西秀哉，舟橋正真各氏と共編，「総説」は査読あり〕
・古川隆久『昭和天皇拝謁記』1（岩波書店，2021 年 12 月）281 頁（全体の編集と「総説」245~261 頁）
・古川隆久『昭和天皇拝謁記』2（同上，2022 年 2 月）291 頁（全体の編集）

122-3 現代日本語学と近現代文学研究との融合をめ
ざす広域的総合研究●代表者

久米依子（国文学科・教授）●分担者

田中ゆかり（国文学科・教授）
紅野謙介（国文学科・教授）
久米依子（国文学科・教授）
高榮蘭（国文学科・教授）

武内佳代（国文学科・教授）
福尾晴香（国文学科・助手）【研究の目的および概要】
本共同研究は，現代日本の語学・文学の研究状況を視野に入れ，二領域の融合的研究により，日本社会・文化の現状や歴史把握に効果的にアプローチする総合研究を目指すものである。
近年，日本語学・日本文学研究では，従来の枠組みを越えて，国内外の文化的社会的研究，そして近隣東アジア
諸国や西欧における文化・歴史学・社会学等，近接研究分野の成果を吸収し，それらと連携しつつ新しい研究の視点を獲得し，越境的な考察を深めることが課題となっている。この状況を踏まえ，現代日本語学においては日本社
会での日本語使用の現状，および日本語を母語としない人々の日本語使用についてもその実態を把握し，背景の解明に務める。そして，その生きた日本語を捉える研究成果を活かし，日本語を使用する文学にそうした社会・文化
状況がどのように反映し，どのような表現が生まれているかの調査考察を深める。特に近年は，日本語を母語としない作家が日本語で書く文学が次々と発表され，一定水準以上の評価を得るいっぽう，純文学からライトノベルまで，現代日本文学に世界的な注目が集まり，翻訳されて他国でベストセラーとなる例も珍しくない。この現状において，現代日本語研究と近現代文学研究相互の融合的な研究は不可欠と考え，共同研究のテーマとした所以である。
本共同研究は，従来のように日本語と日本文学を，単一の国家内でのみ通用する狭い文化として位置づけることを脱し，日本語・日本文学の背景にある国際的な社会環境とその変容を考慮し，研究の枠を近接研究分野まで広げ，
また日本国内に留まらず諸外国研究者との交流を活発化し，多様な関係性と資料の中で，新たな日本語・日本文学研究への視点を構築しようと試みるものである。このテーマに沿って各人の調査研究を深化させ，またその成果を研究発表などで積極的に発信することも目標とする。
【研究の結果】
令和 3 年度の本共同研究については，以下の成果が得られた。
日本語研究の分野では，方言研究や，国語に関する世論調査，携帯メールの絵文字等の研究によって，現代日本
語の各地方での特性と，現代社会で国語が変容する様子を確認できた。
近現代文学研究の分野では，近現代の著名作家の作品が，現代日本社会，および国際社会においてどのような意義を持つかを考察し，文学の社会的な位置の分析に努めた。その研究を国際学会で発表し，他国の研究者との応答を介して，近現代日本文学に関する，国境を越えた視点での研究の進展がはかられた。
【研究の考察・反省】
昨年度同様，コロナ禍のために国際的な研究者との対面での交流ができず，また，外国での研究発表もかなわず，
やや不自由な研究環境を強いられた。その分，オンラインの発表などで補ったが，内外の研究者との交流や，現地での実地調査が深められなかったことは確かで，来年度以降にその目標に近づきたいと考える。それでも，多くの研究発表を行い，論文や解説の刊行によって，一国に限定する地域性を越え，国際的な見地に立ち，ポストコロニ

13アリズムやジェンダーの視点からの言説分析，「国語」の抱える問題性，東アジアに共通の言語文化についての課
題などに関して，日本語学や近現代文学の研究を深化させることができた。今後も困難な研究状況を乗り越えて，先鋭的な研究テーマに取り組み，内外の研究成果の精読や，研究者との交流による学びを深め，融合研究の進展に取り組みたい。
【研究発表】
田中ゆかり
・講演（招待）「ウィズコロナでも持続可能な「方言研究」」韓國日本硏究總聯合會

第 9 回國際學術大會「ポストコロナ時代の日本研究の展望」オンライン開催，2021 年 4 月 17 日（土）13:15-14:15

主催 : 韓國日本硏究總聯合會（大韓日語日文學會・日本語文學會・韓國日本文化學會・韓國日本語文學會，主管 : 大韓日語日文學會・釜山大學校
日語日文学科・釜山大學校国立大学育成事業，後援 : 日本國際交流基金・釜山大學校
・講演（招待）「方言萌えの時代―「方言」の価値の変遷をたどる―」沼津市民大学 2021 年 8 月 14 日（土）14:00-15:30
於 : 沼津市民文化センター・大ホール
・講演（招待）「「方言」で読み解く戦後日本語社会」社会言語科学会第 46 回研究大会，2022 年 3 月 3 日，オンライン開催
久米依子
・パネル発表「震災後日本の，異世界転生ライトノベル（After the earthquake, Japan’s light novel transmigrated to adifferent world）」オーストラリア日本研究協会 2021 年度大会（JSAA

2021 Conference） パネル発表 9 月 30 日

The University of Queensland，オンライン開催，パネル名「持続可能性に向けた震災後文学の想像力：生命の危機／教育の危機（Post-Earthquake Literary Imagination towards Sustainability: The Life Crisis, the Educational
Crisis）」主催：オーストラリア日本研究協会 Japanese Studies Association of Australia（JSAA）2021 Conference
高榮蘭・講演「文学の路上を生きる：新自由主義時代の文学と女の身体の記憶を読む」，東アジア連続講演会第 11 回 境界と路上を考える

於東京外国語大学＆オンライン，2021 年 5 月 28 日

主催：東京外国語大学国際日本研究セン

ター比較日本文化部門
・研究発表「レイプの位相と男性セクシュアリティー大島渚『絞死刑』と大城立裕『カクテルパーティー』のあいだから」，「戦後の傷跡」第 6 回共同研究会，於国際日本文化研究センター＆オンライン，2021 年 9 月 25 日

主催：

国際日本文化研究センター共同研究会「戦後の傷跡」
・研究発表「出版帝国の『満・鮮』をめぐる戦争」，「2021 東亜植民地主義と文学会議」於 ZOOM，2021 年 10 月 23 日
主催：台湾清華大学台湾文学研究所・東アジア植民地文学研究会共催
・研究発表「지역어 문학의 공공성과 트랜스내셔널 인문학（地域語文学の公共性とトランスナショナル人文学）」，「第 4 回 海外韓国学クラス」，於オンライン，2022 年 2 月 11 日

主催：韓国全南大学校 BK21FOUR 教育団

・坪井秀人，William Marotti，呉叡人，高榮蘭，佐藤泉，森岡卓司，尹芷汐，「戦後日本の傷跡 ラウンドテーブル」，
国際日本文化センター第 55 回国際研究集会「戦後日本の傷跡」，於オンライン，2022 年 2 月 12 日

主催：国際日本文化センター・成田龍一，Brett de Bary，平野克弥，鳥羽耕史，高榮蘭，葛西弘隆，「国際シンポジウム「批判的日本研究の展望」
ラウンドテーブル」，於早稲田大学＆オンライン，2022 年 3 月 13 日の展望」実行委員会

14

主催：国際シンポジウム「批判的日本研究武内佳代
・パネル発表「「新型コロナ危機のなかで読む多和田葉子「献灯使」」オーストラリア日本研究協会 2021 年度大会
（JSAA

2021 Conference）パネル発表

9 月 30 日

The University of Queensland，オンライン開催，パネル名「持続可能性に向けた震災後文学の想像力：生命の危機／教育の危機（Post-Earthquake Literary Imagination towards
Sustainability: The Life Crisis, the Educational Crisis）」 主 催： オ ー ス ト ラ リ ア 日 本 研 究 協 会 Japanese Studies
Association of Australia（JSAA）【研究成果物】
田中ゆかり
・単著『読み解き！ 方言キャラ』研究社，2021 年 11 月 30 日，1-250p 付録 : 方言コンテンツ・方言キャラ年表
・論文「社会言語学から見た「国語に関する世論調査―調査データの用途と活用の観点から―」」『日本語学』40（2），明治書院，2021 年 6 月 10 日，16-28p
・共著（共著者 : 林直樹）「
「打ちことば」コミュニケーションにおける絵文字使用―「加藤安彦ケータイメイルコーパ
ス」を用いた分析―」『語文』170（日本大学国文学会），2021 年 6 月 25 日，1-14p
・資料・情報（共著，共著者 : 二階堂整・西尾純二・灰谷謙二・半沢康）「資料・情報

方言研究支援プロジェクトを振り返る」『方言の研究』7（日本方言研究会）2021 年 7 月 31 日，29-35p
・論文（共著，共著者：前田忠彦・林直樹・相澤正夫）「1 万人を対象とした全国方言意識 Web 調査に基づく話者類型」『計量国語学』33（4）2022 年 03 月，249-264p
・エッセイ「社会と心に向かう言葉学⑥ 社会を映す鏡としてのヴァーチャル方言」『日本語学』40（4），2021 年 12 月
10 日，122-123p
紅野謙介
・編著『中里介山「大菩薩峠」──明滅するユートピア

資料集』（解説「本展について」「部門解説」）日本近代文学

館所蔵資料目録 34，公益財団法人日本近代文学館，2021 年 4 月
・編者『黒島伝治作品集』「解説──移動と越境の文学として」岩波書店（岩波文庫），2021 年 10 月
・論文「共通テスト「国語」の分析と批評」『現代思想』（49 巻 4 号），青土社，2021 年 4 月 46-52p
・エッセイ「論理にとって「文学」とは何か──「学習指導要領」の破綻」『数学文化』（30 号），2021 年 8 月 43-54p
久米依子
・論文「サービス業と社会的承認――『コンビニ人間』と異世界男子の時代に」『語文』第 170 輯
2021 年 6 月 25 日

日本大学国文学会，

14-28p・論文「「乙女の本棚シリーズ

春は馬車に乗ってを読む」『横光利一研究第 20 号』横光利一研究会，2022 年 3 月

114p 〜 116p
高

榮蘭・論文（共著，共著者：小林和歌子・十代健・北原鉄朗・閑田朋子・石岡丈昇）「外国語で行う授業に関する授業法
開発―学際的アプローチを通して」，日本大学文理学部人文科学研究所『研究紀要』102 号，2021 年 9 月，129-148p
・韓国語訳윤인로，「유령들의 길거리문학으로의 초대ー김시종・홈리스・HARUKO 들」，『문학 / 사상（文学 / 思想）』
4 号，산지니 2021 年 9 月，62-81p
・論文「文学の路上を生きる : 在留資格から考える「日本語文学」という落とし穴」（小特集 ナショナリズムの現在），『日本近代文学』105 集，日本近代文学会，2021 年 11 月 15 日，95-109p
・論文「文学者の反核声明と韓国民主化支援の時代：HIROSHIMA・冷戦・光州」，坪井秀人・宇野田尚哉編『対抗

15

文化史

冷戦期日本の表現と運動』，大阪大学出版会，2021 年 10 月，259-278p

・論文「レイプの位相と男性セクシュアリティー大城立裕『カクテル・パーティー』と大島渚『絞死刑』のあいだから」，坪井秀人編『戦後日本の傷跡』，臨川書店，2022 年 2 月，148-165p
・「非武装中立「日本」と「朝鮮戦争」物語――堀田善衛『広場の孤独』と張赫宙『嗚呼朝鮮』の磁場から」，蘭信三・
松田利彦・李洪章・原佑介・坂部 晶子・八尾 祥平編『帝国のはざまを生きる 交錯する国境，人の移動，アイデ
ンティティ』，みずき書林，2022 年 3 月
・書評「「黒川伊織『戦争・革命の東アジアと日本のコミュニスト 1920―1970』」」，『社会文学』54 号，日本社会文学会，2021 年 8 月，198-199p
武内佳代
・論文「三島由紀夫と『婦人公論』PR 誌―クイズを練る作家と女性編集長（上）」『日本古書通信』86（7），2021 年 7 月，
3-5p・論文「三島由紀夫と『婦人公論』PR 誌―クイズを練る作家と女性編集長（下）」『日本古書通信』86（8），2021 年 8 月，
20-20p・論文「三島由紀夫と『女性自身』―三島流手紙講座はいかが？」『日本古書通信』86（11），2021 年 11 月，4-6p
・論文「エンターテインメントとしての三島由紀夫―その〈不純〉なる文学に向けて」井上隆史編『三島由紀夫小百科』水声社，2021 年 11 月，367-382p
・解説「三島由紀夫」千葉一幹編『日本文学の見取り図―宮崎駿から古事記まで』ミネルヴァ書房，2022 年 2 月，120121p
福尾晴香
・博士論文「伊藤比呂美における引用と越境の詩学――交差する時間／変異する言葉」，2021 年 11 月 19 日

16

2-4 日本古典文学と日本語史の共同研究●代表者

鈴木功眞（国文学科・教授）●分担者

袴田光康（国文学科・教授）
藤平

泉（国文学科・教授）

久保木秀夫（国文学科・教授）
高野奈未（国文学科・教授）
荒川真一（国文学科・助手）【研究の目的および概要】
本研究はこれまでの国文学科の共同研究の枠組みを変更し，日本古典文学研究と日本語史研究の共同を目指すものである。古典文学研究と日本語史研究は，資料を共通にする側面を有しながら，研究活動に於いて別個の展開を行うことが少なくない。そこで，本申請では敢えてその点での共有化を図ることによって得られる成果を目指し，学部・大学院教育への反映も目指すものである。
古典資料系研究はまだまだ発掘すべきものが多く存することが予想される。それは各時代に亘るものである。それらの調査に出ることも重要な作業である。また，発掘した，あるいは既知の資料類の再検討も欠かすことのできない作業である。それらと連携しつつ，古典文学・日本語史研究への新しい視点を明らかにし，越境的な考察を深めることを目的とする。古典文学・日本語史研究に於いては，近年，各国および諸隣接科学の研究者との研究交流が活発化し，相互に研究を取り入れるなどの成果が次々と公表され，新しい視野が得られている。この状況を踏まえ，各時代別では，中古・中世・近世文学研究に於いては日本の文化交流がさらに拡大した時代背景を踏まえ歴史学研究や発掘調査，書誌研究，古文書調査などの最新成果を摂取し，従来の文学史観・ジャンル観の枠組みを超えて新しい古典文学研究の視点を模索する。そして，日本語史研究の側も，古典文学の視点を得ることによって，さらに充実した日本語史記述を模索する。
そして，各研究者がここまで継続してきた研究成果の上に，本年はさらに，枠組みを変えることによって前進させるべく，各分野においての調査研究を深化させ，また研究集会，シンポジウムの実施などを通じ，その成果を積極的に発表していきたい。
【研究計画・方法等】
本研究の展開として，研究分担者それぞれが専門とする研究領域での，最新の成果を取り入れた個別的研究を進展させると共に，各自の研究を共同研究に接続させる。研究上の資料の発見やアイディアの交換，研究領域・時代を横断する問題意識の共有をはかり，本学研究者同士で互いの研究を理解し見解を深めることはもちろん，本学研
究者以外の研究者とも活発に交流し，分野を超えた研究会，シンポジウム等を展開する。そのため国文学科の研究組織である日本大学国文学会の活動と連携し，研究集会やシンポジウム，講演会等を企画・実施し，古典文学・日本語史研究の発展を目指す。本研究の分担者は，古典文学・日本語史研究の全時代をカバーできる構成になっているので，各自の個人研究活動を発展進化させるかたちで，古典文学・日本語史研究全体への新しい視座をもたらすための，具体的な成果を積み上げることを試みた。
【研究の結果】
本年度は，残念ながらコロナ禍が沈静化せず大規模な研究集会，学会を開催することができず，研究者間での意
見交換，論議なども，ZOOM などを使用せざるをえなかった。
その中でも，研究分担者各個には，精力的な研究活動が行われた。

17

特に平安〜中世文学のおいては，貴重な新資料の発掘，紹介が顕著に行われ，『源氏物語』伝本や研究書に関して内容や享受史にまで及ぶ広範囲で緻密な研究が発表された。日本語学関係でも『倭玉篇』の諸本に就いての研究が行われ，他にも『源氏物語』から賀茂真淵にいたる広い範囲での多様な研究成果をあげることができた。
【研究の考察・反省】
当初予定していたシンポジウム，講演会，研究集会が，コロナ禍のため縮小，中止せざるをえなくなり，予定を達成することができなかった。しかし，今後，コロナ禍の沈静化が進めば，本年度行えなかった研究集会，学会などは来年度は，当初の予定を進めることが可能になろう。各研究者レベルでは精力的な研究成果をあげており，今後も各分野を超えた総合的研究をすすめていきたい。
【研究発表】
久保木秀夫
名古屋大学国語国文学会シンポジウム「平安朝文学研究の現在」＊ゲストスピーカー
報告「平安文学研究の深化のためのインフラ整備」
2021 年 12 月 11 日（土）開催（zoom）【研究成果物】
久保木秀夫
・『梅庵古筆伝』の「定家卿」ー定家仮名遣いの「源親行整定説」に及ぶー（日々是探索〜古筆切・写本・たまに版本〜第二十回）＊依頼『日本文学研究ジャーナル』第 21 号

2022 年 3 月 30 日

古典ライブラリー

・『源氏小鏡』成立年代小考―『源氏大鏡』にも少々及ぶ―『語文』第 172 輯

2022 年 3 月 25 日

日本大学国文学会

・『源氏物語』大島本「関屋」奥書に関する試論『鶴見大学源氏物語研究所

年報 』第 8 号

・伝京極高秀筆『百人一首』断簡『研究と資料』第 84 輯

2022 年 3 月 1 日

鶴見大学源氏物語

付，「高秀」印の捺された古写本もう一点

2021 年 12 月 30 日

研究と資料の会

・伝牡丹花肖柏筆・未詳名所歌集断簡とその独自記載

含，『勅撰名所和歌要抄』再認識（日々是探索〜古筆切・写本・たまに版本〜第十九回）『日本文学研究ジャーナル』第 21 号

2020 年 12 月 30 日

古典ライブラリー・大村由己『梅庵古筆伝』ところどころ（日々是探索〜古筆切・写本・たまに版本〜第十八回）＊依頼
2021 09 30 久保木秀夫 筆頭著者 日本文学研究ジャーナル 19『日本文学研究ジャーナル』第 19 号

2020 年 9 月 30 日

古典ライブラリー・伝十市遠忠筆・名所歌集断簡ー興福寺明王院旧蔵『歌枕名寄抄』かー（日々是探索〜古筆切・写本・たまに版本〜
第十七回）『日本文学研究ジャーナル』第 18 号

2020 年 6 月 30 日

古典ライブラリー高野奈未「紹介

濱田啓介著『国文学概論』」『国語と国文学』98 巻 8 号，2021 年 /8 月 1 日，東京大学国語国文学会

和歌文学会出版企画委員会『和歌のタイムライン―年表でよみとく和歌・短歌の歴史―』2021 年 11 月 18 日三弥

18

井書店
「賀茂真淵の恋歌観―『古今和歌集打聴』をめぐって―」『アナホリッシュ国文学』10 号，2021 年 11 月 20 日，響文社
鈴木功眞
「漢和辞典の見出し」沖森卓也ほか編『辞書の成り立ち』2021 年 11 月 1 日（朝倉書店）「近世前期開版倭玉篇の諸本に就いて―四百七十七部首系諸本―」中部日本・日本語学会研究会編『中部日本・日
本語学研究論集』2022 年 1 月 31 日（和泉書院）
袴田光康「『源氏物語』の六条院と四季の庭」『語文』第 170 巻，日本大学国文学会，2021 年 6 月 20 日

19

2-5 東アジア文化学の再構築●代表者

大川謙作（中国語中国文化学科・教授）

●分担者

青木

隆（中国語中国文化学科・教授）

片倉健博（中国語中国文化学科・助教）
神谷まり子（中国語中国文化学科・教授）
小浜正子（中国語中国文化学科・教授）
張麗群（中国語中国文化学科・教授）

平井和之（中国語中国文化学科・教授）
三澤真美恵（中国語中国文化学科・教授）
渡邉登紀（中国語中国文化学科・准教授）【研究の目的および概要】
本学科は，1924（大正 13）年に法文学部が設置され，その文学科に漢文学専攻が設けられたのに始まる。伝統的な漢学に関する教育研究機関として創立されて以来，中国文化に関連した広い学問領域を扱ってきた。現在，文化領域を中国・台湾・香港および世界に広がる中国語文化圏とし，思想・文化・文学・言語を横断する幅広い学問を扱う教育・研究機関として抱負な実績を誇っている。
現在の世界情勢を見ると，日本，中国・台湾・香港，その他東南アジアを始めとする中国語文化圏における各地
域間の関係は拡大，深化の様相を呈している。関係の拡大，深化は，経済領域にとどまらず，政治，文化の領域をも含む広い範囲に及んでいるが，必ずしも良好な方向に進んでいるわけではなく，近年の中国における民族問題や香港の問題のように一方では新たな葛藤を生み出しつつある。
こうした現実のもとでは，中国学はもはや一つの国家，地域の問題ではなく，アジアに広がる中国語文化圏の相互関係の重層化という視点が不可欠である。このような視点に基づき，あらゆる研究課題においてより多元的に理解を図ることが求められていることもふまえ，中国文化に関連した研究も一層多角的な視点から検討，議論して必要がある。それゆえ，本共同研究は，上記のような考えに基き，多様な分野を研究対象とする本学科の教員の専門を生かしつつ，各分野の視点から多元的な形での東アジア文化学を構築し，その成果を発表していくことを目指したものである。
【研究の結果】
中国語中国文化学科の専任教員である研究代表者及び分担者が，以下の各構成員の研究を，他の共同研究者との相互交流を通して発展させ，その成果をさまざまな方法で社会に発信することができた。
研究代表者の大川は，本研究計画の統括を行うと同時に，チベットをはじめとする中国少数民族を対象にチベッ
ト文学，チベット社会史，チベット現代史および社会人類学的な研究を深化させた。研究分担者の青木は中国思想文化の研究を，神谷は中国近現代文学の研究を進め，片倉は中国古典俗文学を，小浜は中国ジェンダー学を研究・発信した。また，張は日中比較言語学，平井は中国語学，三澤は台湾を中心とした華語圏映画史，渡邉は中国古典文学のそれぞれの研究領域の研究を深め，その成果を発信した。また，代表者および分担者間における日常的な相互の学術交流を基盤として，総合的な中国語文化圏の現段階に関する研究に努めると共に，その成果の社会発信の方法を探った。また，本研究成果の社会発信の重要な手段である専門学術誌『中国語中国文化』の発行を通し，学術的水準の向上に努めた。
全体的な研究成果としては，まず青木は中国ムスリム思想史の研究を推進し，著名な中国ムスリム学者である王岱輿の思想に関する論考を発表した。大川はチベットの僧院制度や遷台後の国民党のチベット・モンゴル政策に関20する論考を執筆した。片倉は中国古典文学に関する研究を進めながら中国語教材について考察した論考を発表し，神谷は中国の社会小説についての研究を推進し，張愛玲の作品についての論考を発表した。小浜は中国ジェンダー史に関する研究を推進し，精力的にその成果を公開した。張は中国語学に関する研究を進めながら，特に数量詞に焦点を当てた教育教材を出版している。平井も中国語教材研究を行い，中国語テキストを執筆している。三澤は台湾映画史についての研究を進めるとともに，台湾慰安婦問題という新たな課題についても取り組み，成果を公開した。渡邉は中国古典文学に関する研究を進めた。
【研究の考察・反省】
全体としてみてみたとき，質量ともに充実した研究成果物を公開することができたことは幸いであった。例年同様，古典から現代に至るまで中国学全般にわたる広い研究成果を発表するとともに，中国語教育の実践面に関わるようなテキストや論考も公開することができたことは幸いであった。このような多方面にわたる成果につながる研
究を，しかも職場をともにするという利点を活かして各研究協力者たちの緊密な連絡と意見交換をもとに進めることができた。
このように研究成果についてはそれなりの数のものを発表することができたが，他方，反省点としては，昨年に比べて大きく改善されたとはいえ，コロナ禍の影響もあって研究発表がやや少なく思われることが挙げられる。今年度は対面での研究会も復活しており，またオンラインでの報告も学会の一つのカルチャーとして定着したと思われるが，それでもなおやはりコロナ以前のような状況には回復していないのが現状である。
【研究発表】
大川謙作「フィールドに行けない / 行かない人類学：現代チベット研究と代替民族誌の問題」，日本文化人類学会次世代支援 WG オンラインシンポジウム，2021 年 7 月 24 日，オンライン報告。
大川謙作「ミボー（mi bogs）関連文書を読む：チベット旧社会における身分・契約・自由をめぐる諸問題」京都大学人文科学研究所共同研究班「チベット・ヒマラヤ文明の史的展開の学際的研究」定例研究会，2021 年 12 月 18 日，
オンライン報告。
大川謙作「長いヤンタル：文化復興・文学・詩歌」，東京外国語大学アジア・アフリカ言語文化研究所シンポジウ
ム「詩歌から広がるチベット世界」，2022 年 3 月 5 日，東京外国語大学。
小浜正子【シンポジウム・オーガナイザー】「東アジアはどこまで『儒教社会』か：チャイナパワーとアジア家族」（趣旨説明），比較家族史学会第 68 回春季研究大会，2021 年 6 月 19/20 日，京都大学・日本大学（オンライン）。
三澤真美恵「なぜ，いま台湾語映画か？」国際シンポジウム「よみがえる台湾語映画の世界」2021 年 10 月 2 日（土）＠アテネ・フランセ文化センター（動画配信もあり），主催：台北駐日経済文化代表処台湾文化センター，共催：
日本映像学会アジア映画研究会，アテネ・フランセ文化センター，協力：台湾映画・メディア文化センター，国立映画アーカイブ。
【研究成果物】
青木隆「王岱輿『正教真詮』における太極の「借用」について」『中国語中国文化』第 19 号，2022 年 3 月 25 日。
大川謙作「チベットの大衆僧院主義」永沢哲（編）『チベット仏教の世界』（法蔵館，2021 年 6 月）所収。
大川謙作「チベット人とモンゴル人：現代に残る五族共和」赤松美和子・若松大祐（編）『台湾を知るための 72 章』（明
石書店，2022 年 3 月）所収。
片倉健博「20 世紀における動画付き中国語教材制作の軌跡

日本大学 CTV 研究会編『学習中文』と陳文芷の教学方

21

針」『中国語中国文化』第 19 号，2022 年 3 月 25 日。
神谷まり子「乗りものの都市・上海と張愛玲「紅玫瑰与白玫瑰」（上）」『中国語中国文化』第 19 号，2022 年 3 月 25 日。
小浜正子「一人っ子政策終了後の中国」白井千明編『アジアの出産とテクノロジー：リプロダクションの最前線』（ア
ジア遊学 268）勉誠出版，2022 年 3 月，197-201 頁。
小浜正子・板橋暁子共編『東アジアの家族トセクシュアリティー：規範と逸脱』京都大学学術出版会，2022 年 2 月。
張麗群『中級からよく使われる中国語量詞〔助数詞〕55 語』日本大学文理学部，2022 年 3 月 15 日。
平井和之「輿水優先生の『中国語と私』について」『日本外交協会報』2021 年 4 月号，2021 年 4 月 22 日。
三澤真美恵「ニューシネマ以前の台湾における映画状況――植民地期から戒厳時期まで」『ユリイカ

特集＝台湾映画の現在』（2021 年 8 月号）78-89 頁。
三澤真美恵「現代台湾「慰安婦」表象に関する一考察――ドキュメンタリー映画『阿媽の秘密』『葦の歌』を中心に」『中国語中国文化』第 19 号，2022 年 3 月 25 日。
三澤真美恵「戦後台湾映画における「二重の連続性」に関する試論――白克と林摶秋の足跡から」『JunCture 超域的日本文化研究特集――メディア化された身体／引き裂かれた表象――東アジア冷戦文化の政治性』（名古屋大学大学院人文学研究科附属超域文化社会センター機関誌）13 号，2022 年 3 月。

22

2-6 英語英文学の包括的研究（その 11）●代表者

堀切大史（英文学科・准教授）●分担者

一條祐哉（英文学科・准教授）
前島洋平（英文学科・准教授）【研究の目的および概要】
人文学部に存在した伝統的な「英文学科」の多くが，地域研究や文化研究をカリキュラムの中心に据え，改革を行っている。また，学習指導要領の改訂や社会のニーズの変化により，高校生一般の「英文学科」に対する期待像も変貌してきている。それに対し，本学の英文学科では，従前の名称を継承し，カリキュラムについては小規模な改変を中心に行ってきた。
このような社会の変容に対し，文理学部英文学科が掲げる英語の三つの学問領域，すなわち，英語学，英文学，
米文学の三領域における研究方針の妥当性を今一度検討し，そのカリキュラムに適した英語技能，知識，教授法について検証することを研究の目的とする。また，教員養成機関としての適切なカリキュラムのあり方も検討する。
【研究の結果】「英語学分野」
英語学分野の研究結果は次のとおりである。まず意味論的研究として，英語の比較構文に生起する形容詞の意
味が絶対的であるのか相対的であるのかは，形容詞の意味によってのみ分別されるわけではなく，文脈に応じて絶対的な意味にも相対的な意味にもなり得ることが分かった。また単純現在形の fictive motion 文（例 The road runs
straight.）と現在進行形の fictive motion 文（例 The road is running straight.）の違いを考察する心理言語学的な実験を行ったが，有意な差が見られなかったので，引き続き実験を修正して研究をしていく。次に英語史的研究として，
アメリカ大統領演説を史的コーパスとし，史的変化，社会的変数による相違の有無について定量的に観察した結果，民主党より共和党政権の演説はポジティブな指標が高いことが明らかとなった。また，古英語の文法標識付
コーパス YCOE を用いて，古英語の自動詞構文における HAVE 完了形の出現は，本来他動詞構文のみに使われていた HAVE 完了形がいかにその適用範囲を拡張してきたかを検証する重要な証拠であることが分かった。
英語教育の分野では，4 技能を統合する科目での中でのアカデミック・ライティングの実践から得られる知見を追求すべく，ライティング・タスクに対する肯定的な動機づけを保ちながら，流暢さを向上させる作文指導法を実践しながらデータの収集を行った。また将来英語教員を目指す学生を対象とした英語教育科目のために教材を作成した。
「英文学分野」
ウィリアム・シェイクスピア研究においては，感染症のペストに注目した作品研究を行った。イングランドでは1348 年以来，何度もペストに見舞われ，とりわけ 1563 年から 1666 年までの約 100 年にわたり，多数の犠牲者が出た。
ちょうどその時代を生きたシェイクスピアにとってペストが常にそこにある現実であったことは，彼の作品に疫病への言及が数多く散見されることが証左となっている。特に 1592 年から 93 年に流行したペストが俳優兼劇作家であったシェイクスピアに及ぼした影響について論じた。さらに，シェイクスピアの初期の悲劇作品『ロミオとジュリエット』（Romeo and Juliet, 1594）を取り上げ，その創作に利用した材源を参照して，シェイクスピアが疫病を作品の中にどのように取り込んでいるかを考察した。
英国 19 世紀の小説・ジャーナリズムに関する研究では，英国 19 世紀のジャーナリストで従来の研究では比較的取り上げられることの少なかったイライザ・ミーティヤードを，同時代の他の英国作家とのかかわりから考察を試23

みた。ミーティヤードと，同時代を代表する社会問題小説家と目されるエリザベス・ギャスケルは，『ハウイッツ・
ジャーナル』や『サーティンズ・ユニオン・マガジン』といった同じ定期刊行物に寄稿し，それぞれの寄稿作からはお互いの作品を意識していた節があるのではないかと推測可能であるが，『家庭の言葉』を編集するディケンズとの関係性において，大きな差が生じていることが明らかになった。
20 世紀の英国文壇で活躍したサマセット・モームの研究においては，従来の研究で手薄となっていた演劇を取り上げた。脚本と小説の比較考察や，19 世紀に活躍したオスカー・ワイルド作品との違いの検証などが主たる内容であった。これらの研究に関しては令和 4 年度に発表予定となっている。
「米文学分野」
米文学研究の結果について，まず，ハーマン・メルヴィル研究が「『白鯨』とカニバリズム」というテーマでなされ，カニバリズムと民主主義の問題が論じられた。また，ウォルト・ホイットマン研究が「ホイットマンとエマソ
ンにおける「一」と「多」の構造」というテーマでなされ，それぞれの作品における存在論について論じられた。また，
イディス・ウォートン研究が「ウォートンの作品と西洋古典の関連性」というテーマでなされ，ウォートン作品における悲劇の重要性が論じられた。また，日系文学研究が「抵抗と日系文学」というテーマでなされ，日系作家の抵抗と敗北のナラティブについて論じられた。さらに，「非西洋圏における人文学の教授法」をテーマとする研究においては，日本およびアジアにおける英語圏文学の価値や意義について論じられた。何れも，独創的な研究であり，実際の授業における教育的効果も大いに期待される。
【研究の考察・反省】
上記のように，本年度も多くの研究成果が挙げられたが，こうした研究成果を各種専門科目の中にいかに組み入れ，魅力ある授業を展開していくかについては，更なる検討が必要である。今後も学科の総力をあげて，充実した
カリキュラムの実現に向けて，一層の努力を続けていく。
【研究発表】
飯田啓治朗（2021）「シェイクスピアとペスト」日本大学英文学会 2021 年度学術研究発表会（オンライン開催

2021

年 12 月 11 日）
一瀨厚一（2021）「ホイットマンとエマソンにおける知性について」日本ホイットマン協会第 59 回全国大会
閑田朋子（2021）「ギャスケル・ミーティヤード・ディケンズ」日本ギャスケル協会，日本ジョージ・エリオット協会，日本ハーディ協会，19 世紀イギリス文学合同研究準備大会（オンライン開催

2021 年 9 月 18 日）

閑田朋子（2021）アジア・パシフィック劇場文化分科会ワークショップ「巨大パノラマ館浅草−見世物・文明開化・
快楽亭ブラック」英米文化学会大 39 回大会（オンライン開催

2021 年 9 月 4 日）

島本慎一朗（2021）「比較構文における形容詞の相対性と絶対性に関する一考察」英語語法文法学会（オンライン開催 2021 年 10 月 16 日）
Chilton, Myles（2021）“Global English’s Centers of Consecration” Coalition of English Departments in Asia Conference
Chilton, Myles（2021）“The Futures of Academic Writing” Part of Academic Writing Across Languages, Disciplines andCultures: A Symposium
塚本聡（2021）「「AI による Sentiment Analysis：AI は言語分析に使用できるのか」日本大学英文学会 2021 年度学術研究発表会（オンライン開催

2021 年 12 月 11 日）

保坂道雄（2021）「機能範疇の創発原理」日本英文学会第 93 回大会（オンライン開催 2021 年 5 月 23 日）

24保坂道雄（2022）“On the derivation of the three-verb clusters in Old English” 米国言語学会（LSA）2022 年大会（オンライン開催 2022 年 1 月 8 日）
牧野理英（2021）「分別と多感の狭間で―ヤマシタの『三世と多感』における日系ディアスポラの諸相」日本英文学会第 93 回全国大会
牧野理英（2021）「災害とローカル・ナラティブ―ジュリエット・コーノ『ツナミの年』における海の象徴」第 33 回
エコクリティシズム研究学会
牧野理英（2021）「島と日系アメリカ―『I Hotel』第六章を読む」アジア系アメリカ文学研究学会第 29 回フォーラム牧野理英（2021）“Post Memory and Social Amnesia: the Resistance against Subaltern Discourses in Karen Tei
Yamashita’s Work” 米アメリカ学会 ASA
牧野理英（2022）「抵抗するナラティブ：Lawson F. Inada の世界と日系アメリカ詩の可能性」中央大学研究プロジェ
クト「惑星的視点とアメリカ文学研究の可能性」【研究成果物】
一條祐哉（2022 年出版予定）『正しく書いて読むための 英語前置詞事典』（うち 6 章分（down, during, expect/but, in,for, from）を担当）．朝倉書店
一瀨厚一（2021）「ホイットマンとエマソンにおける「一」と「多」の構造について」日本ホイットマン協会『ホイットマン研究論叢』第 37 号
キャラカー , リチャード（2021）高等学校英語検定教科書 Vision Quest 3. 啓林館
キャラカー , リチャード（2021）高等学校英語検定教科書 Vision Quest 1 指導書 . 啓林館
キャラカー , リチャード（2022）Linguistic Soup, Third Edition. Perceptia Press.
杉田雅子・閑田朋子共訳（2022）「ベンジャミン・ディズレイリ作『コニングズビー』」欧米言語文化学会『Fortuna』
5 巻 1 章〜 3 章

第 33 号（担当 3 章）印刷中

隅田朗彦（2021）「英語アカデミック・ライティング教材の可能性と活用法 : 自習教材としての観点から」『研究紀要（日本大学文理学部人文科学研究所）』102 号 , 17–37.
隅田朗彦（2021）高等学校英語検定教科書『論理・表現Ⅰ』指導書 . 東京書籍 .
隅田朗彦（2021）高等学校英語検定教科書『論理・表現Ⅱ』. 東京書籍 .
高橋利明（2022）「『白鯨』とカニバリズム―第 64 章「スタッブの夜食」と魂の民主主義―」日本大学英文学会『英文学論叢』第 70 巻
Chilton, Myles（2021）“Introduction: Redefining English in Asia for the Twenty-First Century” and “Global English’sCenters of Consecration” Myles Chilton, Steve Clark, Yukari Yoshihara（eds.）Asian English: Histories, Texts,
Institutions. Palgrave Macmillan
保坂道雄（現在出版準備中）“Habban + past participle of an intransitive verb in Old English”（共著論文），MedievalEnglish Syntax, Peter Lang
保坂道雄（出版準備中）“On the derivation of the three-verb clusters in Old English” Proceedings of the Linguistic Societyof America Vol.7
牧野理英（2021）「ワイ・チー・ディモック」巽孝之（監修）『脱領域，脱構築，脱半球：21 世紀人文学のために』小鳥遊書房
牧野理英（2021）「ボルヘスとオースティン：カレン・テイ・ヤマシタの『三世と多感』における迫害言説への抵抗」
山本秀行（編集代表）『アジア系トランスボーダー文学：アジア系アメリカ文学研究の新地平』小鳥遊書房

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牧野理英（2021）“Brazil-Maru and Ethnic Identities in the Japanese Classroom” Ruth Hsu and Pamela Thoma（eds.）
Approaches to Teaching the Works of Karen Tei Yamashita. MLA
牧野理英（2022）『抵抗と日系文学：日系収容と日本の敗北をめぐって』三修社

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2-7 ドイツ語圏文化の総合的研究●代表者

浜野明大（ドイツ文学科・教授）●分担者

跡守美音（ドイツ文学科・准教授）
板倉

歌（ドイツ文学科・教授）

三枝桂子（ドイツ文学科・助手）
関口なほ子（ドイツ文学科・教授）
シュミット，マリア
初見

ガブリエラ（ドイツ文学科・教授）

基（ドイツ文学科・教授）

保阪靖人（ドイツ文学科・教授）
森田悟（ドイツ文学科・教授）

横山淳子（ドイツ文学科・助教）【研究の目的および概要】
本申請課題の対象は，「ドイツ語圏文化」というきわめて広い領域ではあるが，ドイツ語圏の歴史的推移を見定
めつつ，広義の「文化」と捉えられる諸現象を分担者がそれぞれの専門領域で掘り下げて検討し，さらにそれを異分野を専門とする分担者と再検討することを目的とする。
【研究の結果】
文学・文化的アプローチは跡守，関口，シュヴァルツ，初見，浜野，森田，横山が，また，言語学・文化的アプ
ローチは板倉，シュミット，保阪が進めた。
文学・文化的アプローチについては，跡守は，ペーター・ハントケの作品における知覚と言語の関係に着目し，その現代的意義を考察した。言語を通した事象の認知に関する問題設定がどのような理論的影響を受けているかを確認し，知覚過程における言語のかかわりとそれに伴う不安について検証した。関口は，ユダヤ人女性詩人ゲルト
ルート・コルマーの最後の小説を取り上げ，作品の内在的解釈と問題設定，作品の構成要素やモチーフ（実現不可
能な亡命下にあるユダヤ人の思考と行動のありようと「書く」ことの意味等）の考察から，「被抑圧者」の視点から戦争体験が「証言」として言語化されるプロセスを明確にした。シュヴァルツは，ポストコロニアル批評に取り組み，
島嶼性の構築と，生活芸術としての異国性の研究を進めた。初見は，ヤスパース『罪の問題』を再検討し，「集団の罪」
から「集団責任」への議論の転換に関して確認をしたことと，1960 年代の APO の出現から 70 年代のテロリズムにいたる流れのなかで，ナチ時代の過去がいかなる扱いをされてきたかを追った。
浜野は，マグデブルク大学の国際学会に招待され Texte und Bilder in der Altenglischen und Altsächsischen Genesis.
Eine Untersuchung zu Cod. Junius 11 (Oxford, Bodleian Library) というタイトルで口頭発表を行った。質疑応答でイ
タリア，オランダ，ドイツの研究者たちと実りある議論を行い，この発表内容が論文として De Gruyter 出版社から刊行される。森田は，フランス革命，ナポレオンのドイツ支配という激動の時代に生きた E .T.A. ホフマン研究を進め，この時期の彼の法律家としての活動と作家活動との関連を考慮しつつ研究を進めた。横山は，三月革命期に作られたベンケルリート形式の風刺詩を分析した。これらの詩は，暴力的な革命に警告を発しながらも，新しい時代を希求する民衆の心を汲み取っている。時代の変化を受け止めつつも，民衆の心に寄り添うベンケルリートのあり方に，「リート」がドイツで長く愛され続ける理由を見出すことができた。
言語学・文化的アプローチでは，板倉は味覚形容詞の記述的な意味研究の一環で，süß，salzig に続いて今年度はscharf を取り上げた。現代ドイツ語のコーパスデータを用い，共起する名詞に注目することで，scharf のもつ意味の相関関係を図式化して提示した。シュミットは，教授法とコミュニケーションの観点で言語と文化の関係を追求

27

し，語学学習のポートフォリオによるドイツ語の生涯教育や CEFR の枠でのドイツ語などの複言語の推進についての研究を行った。保阪が CP の分析に取り組み，補文標識 dass は英語やイタリア語と比べても強力な島となることを明らかにした。
【研究の考察・反省】
昨年度と同様，新型コロナウイルス感染のため，研究のための調査に出かけることがほとんどなかったが，一部の研究者はオンラインや，実地での研究発表を進めることができた。この状況が改善し，多くの研究者と交流することによって，さらに研究が進展できると期待している。
【研究発表】
板倉歌：「コーパスにみる形容詞 scharf の多義」2021 年度桜門ドイツ文学会 研究発表会 (2021.9.10.online 開催 )シュヴァルツ，トーマス：
Von der digitalen Recherche zur Edition. Der Ergänzungsband zur Werkausgabe des Wiener Expressionisten Robert
Müller (30.7.2021).08/2021. IVG（Universität Palermo）
Carl Friedrich Behrens (präsentiert via ZOOM, 27.10.2021) Universität Paderborn, Wintersemester„Exotismus in einer kolonialen Situation. Die Fremde in Robert Musils Novelle Grigia“ (präsentiert via ZOOM
30.10.2021), Gakushuin University / Tokyo & Korea University (Seoul), 30./31.10.2021.
Die imaginäre Kartographie der Oster-Insel. Zur Position von Rapa Nui in der deutschen Pazifik-Literatur (präsentiert via
ZOOM 28.11.2021) Literarische Selbst- und Fremdbilder im Zeichen des Unverfügbaren.
シュミット，マリア・ガブリエラ
Formatives Assessment im Deutsch als Fremdsprache ―第 26 回ドイツ語教授法ゼミナール , 2022 年 3 月 20 日
Unterrichtstagebücher als kontextuelle Anpassung eines Sprachenportfolios. *IVG 2020 (Palermo), 27. Juli 2021 (online)
浜野明大：
Text und Bilder in der Altenglischen und Altsächsischen Genesis -Eine Untersuchung zu Cod. Julius 11, OxfordAltsächsisch. Interdisziplinäres Colloquium zur altniederdeutschen Sprache, Literatur und Kultur (9.–12. Jh.).

2021 年 9月 21 日 -24 日【研究成果物】
板倉歌：

形容詞 scharf の多義について ,『リュンコイス』55 号，2022 年 , 113-126.
跡守美音
知覚過程における「不安」について−ペーター・ハントケの『ゴールキーパーの不安』,『リュンコイス』55号，2022年,
59-70.
シュヴァルツ，トーマス：（書籍）Pacific Insularity. Imaginary Geography of Insular Spaces. Hg. zusammen mit Michael Heitkemper-Yates. Tokyo:
Rikkyo University Press / Maruzen 2021.
‚Sammeln‘ als „ethnographischer Raubzug“. Götz Aly bricht in seinem Buch über das Luf-Boot im Humboldt-Forum mit
der deutschen Pazifik-Historiographie. kultuRRevolution. Zeitschrift für angewandte Diskurstheorie 81 (= Heft 2, 2021),28

73-78.
(Amar Singh と共著): Transgressing the Borders of Space and Time. The heroism of the pilot Joseph Cooper inChristopher Nolan’s Interstellar. The Hero and Hero-Making across Genres. New York: Routledge 2022, 155-162.
シュミット，マリア・ガブリエラ
Sprache und Kultur in der Fremdsprachenvermittlung – Ein Flickenteppich an Überlegungen. DaF-Szene Korea 53 (2021),
63-81.
Zwischen Wort und Satz – Erkundungen in Betrachtung des japanischen *gohô * 語法 mit Beispielen zum Deutschen im
Kontrast『ドイツ文学論集』43 (2022),1-12.
関口なほ子『スザンナ』におけるゲルトルート・コルマーの自己理解について，『リュンコイス』55 号 , 2022 年 , 43-57.
初見

基

作家をはじめとする文化から現実政治へ訴える土壌 ,『小学図書館ニュース』1247 号附録，2021 年 .
保阪靖人
補文標識 dass の島としての特性について ,『ドイツ文学論集』43 (2022),1-12.
横山淳子„Liebe und Selbstmord“ in der volkstümlichen Gesangskultur

̶ Von der Rezeption von Werthers Selbstmord bis zur

Etablierung eines modernen Ichs ̶ 『ゲーテ年鑑』，第 57 巻，2021 年 , 123-139.

29

2-8 現代社会における問題的状況の分析に資する社会学的研究Ⅺ―現代人の「生」をめぐる諸側面―
●代表者

菅野

剛（社会学科・教授）●分担者

石岡丈晃（社会学科・教授）
犬飼裕一（社会学科・教授）
菊池真弓（社会学科・教授）
久保田裕之（社会学科・教授）
仲川秀樹（社会学科・教授）
中村英代（社会学科・教授）
山北輝裕（社会学科・教授）
梅村麦生（社会学科・助手）【研究の目的および概要】
本共同研究では，前年度に引き続き，現代人の「生」の問題に焦点を当て，1）理論・学説，2）文化・情報メディア，3）実証・応用という多様な領域と関心に基づき，「生」をめぐる社会学的諸側面の様相を明らかにすると同時に，そうした「生」の在り方を可能とするような現代社会の存立構造について考察と分析を深めていくことを目的としている。
生殖や誕生，病や老いといった人生のリスクや課題とむきあうための作法が強く求められる昨今，「生と死」をめぐる「死生学」や「生存学」など，領域横断的な形で展開される研究がとみに増加してきている。
こうした問題に対し社会学は，Ｅ．デュルケムの『自殺論』を嚆矢として，個体の生物学的なイベントとしての「誕生」と「死」を他者や集団の価値体系との関係性や社会的相互行為から分析する研究成果を積み重ねてきた。本人を取り巻く人間関係（配偶者，家族，友人，支援者等）や社会環境（地域社会，メディア等）に目配せしながら，より広い文脈で社会的存在としての人間の「生と死」に関する営みを考察していくことは，社会学独自の強みであるといえよう。
こうした観点に立ち本共同研究では，「生」をキーワードとして，生命や生活，生き方や生き様，生きがいや生
きづらさ，生涯など，様々な側面を有する現代人の「生」の形態を明らかにしつつ，そうした「生」の在り方を規定
する現代社会の実情を反省的に捉え直していく。その上で，最終的には豊かな「生」の在り方や望ましい社会のしくみを構想していく手がかりを獲得することを目指したい。
【研究の結果】
本年度の研究成果を日本学術会議協力学術研究団体の日本大学社会学会で年 3 回発行している『社会学論叢』誌へ投稿した。各分担者の研究成果は以下のとおり要約される。①変化が早い社会においては，社会階層と，必要とされるスキルレベルの間に，逆転現象が生じうる。IT の導入がアナログとデジタルの悲劇的な化合を引き起こし，
長期間に渡るリソースの無駄な消耗と組織における深刻な機能不全をもたらしうる。②マニラにおける都市貧困層
は，貧困下を柔軟な所帯構成によって生きぬいている。③ポパーの三世界論が持っている可能性をさらにいっそう拡大して提示することができた。④現代社会における個人化・多様化の影響が個人のライフコースに影響を与えていること。少子高齢化問題が子育て・介護をめぐる家族問題につながっていることが明らかとなった。⑤「クラスター」「家族内感染／家庭内感染」をキーワードとした新聞記事の分析の結果，感染経路等が未だ不透明な段階で一斉休校が行われたものの高齢者施設や学生寮に比べて家庭内感染が大きく問題視されなかった第一期，中国での家族隔離政策などが紹介される中で家庭内の高齢者の存在と子どもを介した家庭内感染リスクが問題化されはじめる
第二期，変異株の登場により強い社会規制によっても感染拡大が止められない中で家庭内の疫学的リスクが大きく

30

注目される第三期に分けることができ，こうした過程を通じて共同生活の中に引かれた家族／非家族境界が前景化してきたことが明らかとなった。⑥洋画専門館の存在した中心市街地は，メディア環境の面影さえなくなった。そこで，リスク環境下状況が続く昨今，いかにメディア環境の再構築をするかの具体的な取り組みをまとめることになった。その結果，対象地域の地域性に根ざしたメディア環境の充実と，中心市街地に必要なコンテンツをシーズ
ンごとに用意を，人びとを中心市街地に集めるための動機とすることが重要となった。⑦資本主義社会における12 ステップ・グループの組織としての特異性について考察した。すでに調査は一定程度行ってきたため，本年度
は理論的検討を中心とし，12 ステップ・グループに関する文献調査を中心に行った。⑧ HF と新自由主義との共振はどのようなものかを検討した。次にこの共振点をふまえたうえで，東京のホームレス政策を批判的に検討した。
そして，行政と NPO の協働がすすむ現代社会において，HF は新自由主義との共振を回避することは可能なのか，という問題関心のもと，日本の民間の HF 運動の文脈から，共振を回避する可能性を模索した。
【研究の考察・反省】
ここまで研究代表者・分担者各個人の研究をそれぞれ進め，成果を生んでいる。その一方で，研究発表会で成果の共有を進めているものの，個人の成果にとどまっているため，今後はこれを各グループで情報を共有しながら理解を深め，一つの共同研究グループとして関連付けていく作業を行う。
【研究発表】
犬飼裕一
日本大学社会学会「モダニティと近代化」，2021 年 7 月 10 日
中村英代
（担当：司会・企画），2021，シンポジウム「回復の語りとコミュニティー――コロナ禍のなかで」（シンポジスト：
南保輔・矢原隆行・野口裕二，コメンテーター：蘭由岐子），第 47 回日本保健医療社会学会大会シンポジウム，
2021 年 5 月 15 日（土）15 時〜 17 時：Zoom 開催 .
【研究成果物】
石岡丈昇
2021「レジリエンス（上）」『現代思想』49（9）青土社
2021「レジリエンス（中）」『現代思想』49（10）青土社
2021「レジリエンス（下 1）」『現代思想』49（12）青土社
2021「レジリエンス（下 2）」『現代思想』49（13）青土社
犬飼裕一「世間体国家・日本」，2021 年 8 月 31 日，光文社新書「解釈主義の限界と新しい客観性」『研究紀要』102 号，2021 年 9 月 30 日

日本大学文理学部人文科学研究所「三世界論と歴史社会学の新提案」『研究紀要』103 号，2022 年 2 月 28 日

日本大学文理学部人文科学研究所「モダニティと近代化」『社会学論叢』202 号，2022 年 3 月（刊行予定，印刷中）菊池真弓「現代家族の変容とジェンダー」「ライフコースと世代間コンフリクト」杉座秀親・石川雅典・菊池真弓編『社会学と社会システム』2021 年 4 月 15 日，pp.63 − 75，pp.91 − 101，弘文堂．
「東日本大震災におけるいわき市の震災復興とその課題（1）」日本大学社会学会『社会学論叢』№201，2021年7月5日，

31

pp.51-59.
「超高齢社会と家族」日本家政学会家族関係部会『家族関係学』№ 40，2021 年 12 月 24 日，pp.93-101.
仲川秀樹『グリーン・ハウスのあった街―メディア文化の街のゆくえ―』学文社，2022 年刊行予定。
中村英代
2022「ナラティヴ・アプローチの新たな展望――関係性への着目」『日本保健医療社会学会』第 32 巻 2 号 : p.21-23.
（2022 年 1 月刊）
山北輝裕“Housing First in Tokyo: Rethinking the Complicities between Housing First and Neoliberalism” Social Theory andDynamics 3, February 15, 2022,Institute of Social Theory and Dynamics「授業で野宿者と出会う―学生と教員はどのようにアプローチしたか 」増田
ルドワーク教育』2021 年 8 月 10 日，古今書院

32

研・椎野若菜編『現場で育むフィー2-9 現代社会における問題的状況の分析に資する社会学的研究Ⅺ―「格差・不平等」をめぐる諸側面―●代表者

中森広道（社会学科・教授）●分担者

後藤範章（社会学科・教授）
立道信吾（社会学科・教授）
中瀬剛丸（社会学科・教授）
松橋達矢（社会学科・教授）
好井裕明（社会学科・教授）
山本めゆ（社会学科・助手）【研究の目的および概要】
本共同研究では，前年度に引き続き，今日的課題として人々の耳目を集めている「格差・不平等」の問題に焦点を当て，1）理論・学説，2）文化・情報メディア，3）実証・応用という多様な領域と関心に基づき，「格差と社会的不平等」をめぐる社会学的諸側面の様相を明らかにすると同時に，その構造的要因について考察を深めていくことを目的としている。
「格差」をめぐる問題については，2000 年代半ばに流行語となった「格差社会」という言葉の出現を待つまでもな
く，経済学の分野では「経済格差」（橘木 1998）や「所得格差」（大竹 2005）など所得や資産の再分配をめぐる研究が，また教育学においては「教育における意欲の格差」（苅谷 2001）など地位達成研究が，それぞれの視点から「格差」の存在を明らかにしてきた。
社会学においても，社会的不平等という観点からこうした状況を問題化するべく，以前より，「社会階層と社会
移動全国調査」（SSM 調査）をはじめ，多様な領域にまたがる形で研究を蓄積してきた経緯がある。様々な形をとって顕在化する社会的資源（経済的・文化的・権力的・評価的・人的等）をめぐる不平等（階層間・地域間・世代間・
学歴・職業選択等）の現代的な形態を明らかにしつつ，その解決策を模索していくことは，これまでの社会学の研究蓄積を見直すのみならず，新たな研究の地平を押し開いていく一助となるはずである。
こうした観点に立ち本共同研究では，「格差・不平等」をキーワードとして，より複雑さを増していく現代社会の実情を明らかにするとともに，最終的にはその実情に見合った，あるべき社会のしくみを構想していく手がかりを獲得することを目指したい。
【研究の結果】
本年度の研究成果を日本学術会議協力学術研究団体の日本大学社会学会で年 3 回発行している『社会学論叢』誌へ投稿した。各分担者の研究成果は以下のように要約できる。①日本より 20 年程先に進んでいる欧米の Visual
Sociology Movement の成果をレビューして吸収しつつ，格差・不平等をめぐる「ビジュアル社会学」の構築を進めることができた。②「人間関係から得られる情報面での帯域幅の変化」という現象を，わが国の大学生に対するア
ンケート調査のデータを用いて，本研究では実証することに成功した。本年度の研究成果を日本学術会議協力学術
研究団体の日本大学社会学会で年 3 回発行している『社会学論叢』誌へ投稿した。③ SNS で発信されている心情の語りに注目して分析をした。具体的には，日常生活のどういう時に幸せを感じるのか，新年や七夕などの際にどんな願い事をするのかといったことを抽出するキーワード検索を行い，コロナ禍の前後で比較をしたところ，大きな変化は見いだせなかった。また東京オリンピックの競技に関する SNS の記事も，大会開幕前には開催自体に関する批判的なものが多く論議を呼ぶ状態であったが，開幕後には従来のスポーツ選手の活躍に素直に反応する心情が中心となり，コロナ禍の前のスポーツ観戦の反応と傾向の違いは見られなかった。④ 1964・東京五輪ならびに2020/21・東京五輪，の二時点における，インフラ整備を契機とする「中枢性（中枢管理機能の集積）」と「先端性（都33

市の発展を支える主要産業集積）」のせめぎあいへと着目したところ，55 年のあいだで，「開発」という「回路」を経由しての「都市の更新」プロセス自体が制度化＆多様化し，そこに関与するアクター自体も限定化された結果，五輪開催というスキームが果たす役割がある程度縮小したことが明らかとなった。⑤被爆の「伝え方」をめぐり映画
やドキュメンタリー，新聞言説などメディアにおける表象を解読し被爆をめぐる語り口（ethnomethods）を明らかになった。⑥緊急地震速報の研究については，調査の実施が年度末になってしまい，まだ十分な検討を行っていな
いが，（1）緊急地震速報の認知度は高くなっている一方で，この速報の意味を成果して理解している人はまだまだ多いとは思われないこと，（2）緊急地震速報の需要はある程度高く，自分の居住している地域に関係のない速報も知りたいと回答している人が一定程度いること，（3）緊急地震速報を伝えるチャイム音は，恐怖感や不安感を覚えるものの，現在の音をやめて別の音に変えてほしいという意見は，相対的に少なかったこと，などが明らかになった。⑦トランスナショナルな空間における人種編成に関連した先行研究の検討を重点的に行った。
【研究の考察・反省】
ここまで研究代表者・分担者各個人の研究をそれぞれ進め，成果を生んでいる。その一方で，研究発表会で成果の共有を進めているものの，個人の成果にとどまっているため，今後はこれを各グループで情報を共有しながら理解を深め，一つの共同研究グループとして関連付けていく作業を行う。
【研究発表】
後藤範章
第 28 回 “ 写真で語る：「東京」の社会学 ” 展では，「コロナ・パンデミックと東京オリンピック―グローバリゼーショ
ンと祝賀資本主義と『東京』との相互連関―」をメインテーマとして，「灯火管制下の都心点描―盛り下げるための消灯と盛り上げるための点灯―」「足下で深刻化する貧困の連鎖―新たな生活困窮者を生み出すメカニズム―」など 6 作品を発表。
松橋達矢
関東都市学会2021 年度春季大会シンポジウム「都市の更新―オリンピック開催を契機として―」「首都圏」形成の歴史社会学―「東京都心」の中枢性と先端性のせめぎあいをめぐって―2021 年 5 月 23 日 / ウェブ開催（Zoom によるオンライン）
一般社団法人 Japan Heritage 主催 シンポジウム「都市景観を考える〜東京・丸の内と東京海上ビルを題材にして〜」
東京・丸の内における景観論争の系譜―「開発」と「保存」のはざまで浮上する「景観」の複数性―2021 年 11 月 20 日
／ウェブ開催（Zoom によるオンライン）【研究成果物】
中森広道「流言と災害（1）」『安全と健康』2021 年 10 月号

2021 年 10 月 1 日発行

中央労働災害防止協会「流言と災害（2）」『安全と健康』2021 年 11 月号

2021 年 11 月 1 日発行

中央労働災害防止協会「流言と災害（3）」『安全と健康』2021 年 12 月号

2021 年 12 月 1 日発行

中央労働災害防止協会

後藤範章『日本大学文理学部社会学科後藤範章研究室 2021 年度成果報告書（後藤ゼミブックレット 2021）』（2022 年 3 月刊）
立道信吾
2022 年 3 月，
「帯域幅か弱い紐帯か―コロナ禍の大学生の就職活動で生じた新しい資本主義のかたち」『社会学論叢』

34

第 202 号．
2022 年 3 月，
「研究結果の概要」「報道発表資料」，『大学生の学業成績と就職活動に関する総合的研究

第 11 次報

告』. 日本大学立道ゼミナール .
好井裕明『「感動ポルノ」と向き合う――障害者像に潜む差別と排除――（岩波ブックレット）』岩波書店，2022 年 1 月，88 頁。
山本めゆ
2021，
「神聖化と卑小化のあいだで」『植民地文化研究 資料と分析』vol.20（植民地文化学会）：13-36.
2022，「引揚者の性暴力被害」『シリーズ戦争と社会』第 3 巻：152-156.
2022, Honorary Whiteness as a Relational Construct: Ethnoracial formations of Japanese and Chinese in Apartheid South
Africa, Social Theory and Dynamics, vol. 3: 105-122（The Institute on Social Theory and Dynamics）．
2022，『人種概念としての名誉白人』新曜社 .

35

2-10「全世代対応型社会保障」制度，支援の在り方に関する包括的な研究●代表者

鴨澤小織（社会福祉学科・准教授）●分担者

太田由加里（社会福祉学科・教授）
金子絵里乃（社会福祉学科・教授）
諏訪徹（社会福祉学科・教授）

山田祐子（社会福祉学科・教授）
吉田仁美（社会福祉学科・准教授）
久保田純（社会福祉学科・助教）張泯榮（社会福祉学科・助手）【研究の目的および概要】
前年度から進めている「全世代対応型社会保障」制度の支援について，本研究では社会保障の在り方として負担
は現役世代，受益は高齢者世代という社会保障の在り方を再検討し，少子高齢化社会への対応のみならず，子ども・子育て支援，経済的に困難を抱えている若年層，女性など現役世代の問題を見直し，全世代を網羅した社会保障への転換を射程に，新型コロナ感染症の影響なども踏まえた支援のあり方を考察することを目的とする。
「社会保障・税一体改革大綱について」（平成 24 年 2 月 17 日 閣議決定）において，政府に「全ての世代が安心できる社会保障制度」の推進を目的として「全世代型社会保障検討会議」が設置されるなど社会保障制度への改革が進められている。
こうした動向を踏まえ，本研究は社会福祉学の多岐にわたる専門性を活かし，「全世代対応型社会保障」の改革をどのように推進するか，制度設計だけでなく，支援についても包括的な検討を行った。
具体的な研究分野としては以下のとおりである。
①「全世代対応型社会保障」の改正点の整理，課題や論点，各制度改革の全般的な方向性の明確化。
②生活保護受給者や生活困窮者，グリーフケアなどの存在する社会課題においての支援の見直しについての分析。
③子ども・子育て，家庭，女性分野において，特に新型コロナ禍においてどのようなニーズがあり，それに対応する制度，支援のあり方を整理し分析する。
④高齢者福祉分野において，超高齢社会に対応する制度の方向性の明確化。
⑤ 2 年目のまとめとして，社会保障を持続可能なものとしていくためにこれからの全世代それぞれにどのような支援が望ましいのか，包括的な視点から方向性を示す。
【研究の結果】
令和 3 年度の社会福祉学科共同研究では，上記の研究課題や目的を達成するために，研究代表者ならびに分担者が各自の専門研究領域をもとに研究の目標を決め，分析を進めた。
今までにも政府は，少子化対策，年金，医療，介護を中心に議論を進め，調査報告を行ってきた。一方，新型コ
ロナ感染症の影響から「全世代対応型」の構築を目指すとして検討されてきた社会保障制度を，さらに再検討する
必要性が増し，さらなる包括的な支援の検討が必要となってきた。例えば，精度の狭間にいることから支援が届かない人，新しい社会課題に直面している層など，新たな課題を，政府の全世代型社会保障検討会議における議論だ
けにとらわれず，研究者それぞれの専門分野の視点から「全世代対応型社会保障」をとらえ，制度論，支援論の両面から幅広く調査・研究を行った。そして，それぞれの成果について研究発表，論文等によってまとめを行った。
具体的な研究分野としては，以下のとおりである。

36

白川

泰之：制度全般にわたる改革の方向性に関する研究

太田由加里：子育て，子どもに関する社会保障と支援に関する研究
金子絵里乃：世代横断的な生と死の臨床に関する研究
諏訪徹：地域福祉にかかわる制度の動向と関連性に関する研究

山田

祐子：高齢者福祉制度の方向性に関する研究

鴨澤小織：女性・若年者のライフステージから見た「全世代対応型社会保障」の方向性

吉田

仁美：全世代に対応する障害への支援の研究久保田張純：生活保護，生活困窮者支援のニーズと支援に関する研究
泯榮：認知症高齢者施策の方向性に関する研究【研究の考察・反省】
令和 3 年度の研究は，2 年にわたって実施した「全世代対応型社会保障」の構築に関する制度及び支援の在り方に関する包括的研究の最終年である。1 年目は「全世代対応型」に焦点をあて，それぞれの専門分野から調査研究を行い，さらに制度・支援の両面から具体的な研究・調査に進めていった。そこで社会保障に関する包括的な研究成果を上げることができた。その共同研究の成果として，令和 2 年研究責任者白川，令和 3 年研究責任者鴨澤 2 名で，共同研究成果を研究ノートとしてまとめ，日本大学社会学論叢 203 号に投稿，2022 年 7 月に刊行予定である。
一方，2 年目を迎えた新型コロナ感染症による影響から，令和 2 年度調査を延期していたが，令和 3 年度さらに対面による調査，データ収集を延期，または研究方法の変更が求められ，予定どおりに進めることができず，調査研究については制約を受けざるを得なかった。本研究の 2 年間は，実地調査等がオンラインの活用のみで行える方法に変更を余儀なくされ，文献調査を主軸に置いたりなど当初の研究計画を変更をせざるおえなかった。しかし，各研究者間のディスカッションや研究の進行状況の共有については，学科内で研究会を開くなど新たな取り組みに挑戦し，活発な意見交換を行い，研究者間の知識の共有に力を入れた。
【研究発表】＜鴨澤小織＞
・「高齢者のアクティブエイジング：女性のライフサイクルから見る課題」東京西ワイズメンズクラブ主催定期講演，
2021 年 5 月 20 日，東京山手 YMCA
・「非営利組織における女性支援活動の選択プロセス〜複線経路・等至性モデルによる分析〜」
第 18 回日本質的心理学会 2021 年 10 月 24 日（オンライン）＜白川泰之＞
・「居住支援に向けた住宅・福祉の連携」，国土交通省関東地方整備局建設部セミナー，2021 年 8 月 4 日（オンライン
形式）
・「福祉の眼から見た居住支援」，一般財団法人住宅産業研修財団第 246 回コミュニケーション・プラザ「居住支援の最前線」，2021 年 11 月 17 日，主婦会館プラザエフ
・「日本の住宅政策と住宅問題」，神奈川県・かながわ生活困窮者自立支援ネットワーク共催学習会，2021 年 12 月 17日（オンライン形式）
・「居住支援における「連携」の重要性と必要性」，神奈川県主催「居住支援活動をとりまく周辺環境整備講座」，
2022 年 2 月 16 日（オンライン形式）
・「住宅・福祉の相互理解による居住支援の推進に向けて」，大分県主催「おおいた居住支援セミナー」，2022 年 3 月

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9 日（オンライン配信）
・「令和 3 年度居住支援全国サミット」，パネルディスカッション「地域における居住支援体制の構築〜つながりの広げ方〜」，国土交通省・厚生労働省共催，2022 年 3 月 23 日（オンライン配信）＜諏訪徹＞
・「地域活動の参加経路と活動を支える意識構造 〜自治会役員，民生委員等に対するインタビューデータの分析から」日本福祉教育・ボランティア学習学会第 27 回埼玉大会 自由研究発表 2021 年 11 月 27 日・28 日（オンライン）＜吉田仁美＞
・「カナダの障害者統計の現状と課題」日本大学文理学部准教会フォーラム

2022 年 11 月 11 日開催（オンライン）

・「高等教育におけるソーシャルインクルージョンの実践的展開と障害とジェンダーに関する国際比較研究」昭和女子大学女性文化研究所研究員・特別研究員報告会

2022 年 2 月 3 日開催

・「障害者支援の実践事例の報告の仕方について〜ソーシャルワーク実践報告との関連から」日本大学学生支援室
コーディネーター研修会講演

2022 年 3 月 11 日開催＜山田祐子＞
・「ICT を活用した養介護施設従事者等による高齢者虐待防止研修プログラムの研究開発〜『介護施設における効果
的な虐待防止研修に関する調査研究事業』より〜」山田祐子・高橋智子・吉川悠貴

第 17 回高齢者虐待防止学会

WEB 大会，2021 年 9 月 26 日，オンライン大会【研究成果物】＜鴨澤小織＞
・「社会福祉におけるインターンシップの実践に関する一考察：世田谷区若者支援との地域連携から」『大学地域連携学研究』第一巻

2022 年 3 月 20 日大学地域連携学会＜太田由加里＞
・『社会福祉・医療従事者のための災害福祉論』長谷川洋昭編著（2021）学文社
担当：第 8 章マイノリティに対する支援

2021 年 9 月 20 日発行

・「私立大学における特別支援学校教員養成課程経営の現状と課題」
研究代表者：田中謙，研究分担者：髙橋智，瀧澤雅彦，藤平敦，土屋弥生，太田由加里，杉森知也，伊佐野龍司
日本大学文理学部人文科学研究所『研究紀要』第 103 号（2022）2022 年 2 月 28 日発行＜金子絵里乃＞
・「子どものいる AYA 世代のがん患者に関する文献レビュー」『研究紀要』2022 年第 103 号，pp.27-43
・『がんと診断された子育て中のママたちの声―36 名が語るライフストーリー』がんママカフェ冊子制作委員会
2022 年＜白川泰之＞
・「居住支援の現状と実践に向けた視点」，『月刊福祉』第 103 巻第 5 号，2020 年 5 月 1 日，全国社会福祉協議会
・「新たな政策課題としての居住支援」，『社会保障研究』第 19 号（特集：社会保障と税の一体改革の成果とその後），
2021 年 3 月，国立社会保障・人口問題研究所＜諏訪徹＞
・「福祉・共生の文化創造をめざした運動としての福祉教育実践をどう広めていくか」全国社会福祉協議会『月刊福祉』2022 年 4 月号 , pp.42-45＜山田祐子＞

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・厚生労働省老健局『令和 3 年度高齢者虐待対応の実態把握等のための調査研究事業

研究事業報告書』2022 年 3 月，

日本社会福祉士会
＜吉田仁美＞
・『障害者福祉』第 2 章「障害者の生活実態

ニーズと課題」，第 4 章「障害者福祉の法」，第 8 章「障害者の社会生活参加」（弘文堂出版）

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2-11 戦後教育改革期を中心としたカリキュラム改造運動の実態に関する基礎的研究●代表者

小野雅章（教育学科・教授）●分担者

大場博幸（教育学科・教授）
佐藤晴雄（教育学科・教授）
末冨芳（教育学科・教授）

杉森知也（教育学科・教授）
広田照幸（教育学科・教授）
望月由起（教育学科・教授）
間篠剛留（教育学科・准教授）
佐久間邦友（教育学科・助教）【研究の目的および概要】
戦後教育改革期に全国規模で実践されたカリキュラム改造運動は，『学習指導要領一般編（試案）』（1947 年）により，具体像なあり方が示された。この教育実践は，子ども中心を標榜する戦後教育改革期の教育実践を特徴づけるものと評価されている。本共同研究は，カリキュラム改造運動を特徴づける社会科の実践に焦点を絞り，戦後教育改革期におけるカリキュラム改造運動を再検討した。このことにより，現在の学校教育で特に重視されている，「総合的な学習の時間」，「主体的・対話的で深い学び」の原点が創出される原点を探り，そこに内在する問題点を明らかにすることを目的にしている。
これまでも戦後教育改革期におけるカリキュラム改造運動は，戦後教育史研究の主要なテーマとして，多くの研究蓄積がある。なかでも，川口プランは，時期的にも早く，しかも川口市全体がこれに参加するという規模の大きさで注目され，戦後教育改革期の教育実践の典型とされている。その他，各学校レベルの実践も大田堯の指導による本郷プランなども考察が深められているといえよう。こうした教育実践が，現在の教育実践の直接的，あるいは間接的にどう影響しているのかを意識しながら，歴史だけではなく，現在の教育実践の分析をも視野に入れて，広く現在の教育実践の内実を明らかにした。本共同研究では，こうした実態を学科所属教員のそれぞれの専門性を生かしながら，共同研究の本来的な強みを確保するため，「地域・学校と教育」という共通の課題を共有しながらも，研究分担者の主体性を重視し，それぞれ独自の観点からの考察を重視している。
【研究の結果】
研究代表者である小野は，本研究課題の基本的史料の収集に努めた。とくに，長野県諏訪市立上諏訪小学校（旧高島小学校）所蔵史料のなかから，諏訪市上諏訪中学校・豊田中学校・四賀中学校・高島小学校・城南小学校・豊田小学校・四賀小学校『諏訪市社会科カリキュラム実践草案
社会科ソース・ユニット試案
ソース・ユニット修正補遺
学校中学校

昭和二十五年三月』，諏訪市社会科研究会『諏訪市一九五一年』，長野県諏訪市立小中学校社会科研究会，1951 年），『諏訪市

社会科

1952』
（長野県諏訪市立小中学校社会科研究会，1952 年），諏訪教育会社会科委員会『小社会科評価の実践的研究

附諏訪郡社会科歴史の基底試案

昭和 26 年 3 月』（諏訪教育会，1951 年），

諏訪市社会科研究会『小学校中学校社会科学習計画』（長野県諏訪市立小学校中学校社会科研究会，1957 年）の 5 点の冊子の確認をすることができた。
これらの史料群は，①新学制が施行された翌年の 1948 年度から，長野県諏訪市が市内の全小・中学校が参加して社会科を中心とする諏訪市立小中学校のカリキュラムの全容，② 1948 年度から 1957 年度までの諏訪市全体の教会科教育の実践の詳細，そして，③教育実践を分析するうえで欠くことのできない教育評価の観点と具体像を明らかにしている。この史料群の分析から，少なくとも以下の 2 点で，従来からの通説を覆すことができる。

40

①

これまでの戦後日本の新教育運動に関する考察は，『戦後日本の教育改革 6

教育課程総論』（東京大学出版会，1971 年）が創り出した定説が脱しきれず，校区を越えた地域全体でカリキュラムを創り上げたほぼ唯一の例として，川口プランを高く評価するが，それ以外にも地域全体でカリキュラムを構想する事例として貴重な資料であること。
②

1947 年の新学制施行からの戦後新教育の象徴としての地域教育運動・コアカリキュラム運動であるが，発足当初のカリキュラムの性格などの分析は進んでいるものの，新教育運動に陰りが見えてくる 1950 年
代以降の状況の分析が等閑視されているが，これらの史料により 1950 年代の新教育の実践の実態分析が可能であること。

①，②にあげた課題をより深めて考察するためには，ここで上がられた教育計画が実際の授業でどのように展開されていたのかを考察する必要がある。少なくとも，上諏訪小学校には，戦後教育改革期の教案（指導案）や学校日誌などが残されているので，詳細な史料分析を行えば具体的な教育実践の細部までを明らかにできる。しかし，同校は現在もコロナウィルス感染症対策のため，訪問調査を制限しており，こうした考察を現在は不可能になっている。
その他，研究分担者は，それぞれの専門性に従って各自の判断により，上述の「地域・学校と教育」という共通の課題のもとに研究を進めた。その結果は，第四次報告書編集委員会編『現代教育改革の理念と実践に関する研究――日本大学文理学部人文科学研究所共同研究

第四次報告書』（日本大学文理学部教育学科，2021 年 2 月）として公刊した。
【研究の考察・反省】
2021 年度日本大学文理学部人文科学研究所共同研究は，基本的には教育学の原理的・基礎的領域と実践的領域との有機的な結合により，現在の学校現場で強調されている，「社会に開かれた教育課程」，「主体的・対話的で深い学び」，「カリキュラムマネジメント」を原理的な部分から理解を深めることであった。現在の学校教育は，2018
年・19 年改訂の学習指導要領により行なわれているが，そこで重視されている方法論は，戦後教育改革の一環としての『学習指導要領一般篇（試案）』（1947 年），および『同』（1951 年）においては，共通する部分が多い。しかし，戦後改革期のいわゆる児童中心主義の教授法やカリキュラムは，子ども一人一人の個性を尊重することが基本であったのに対し，現行学習指導要領にもとづく教育実践は，子ども一人一人の個性よりも，社会・集団を重視し，個人は社会のために寄与することを重視するという，2006 年に改正された教育基本法の方針に沿うものであり，形式上の共通性は認められるものの，本質的部分では大きな乖離が認められることを指摘できる。
今回の共同研究の反省点を上げるとすれば，新型コロナウィルス感染症が収束せず，基本的な史料収集に支障を来した点である。従前の予備調査から，授業実践の実態を知ることのできる教案（授業案）や諏訪市立小学校中学校社会科研究会の資料等の存在を確認していた。しかし，所蔵機関（上述，諏訪市立上諏訪小学校）の感染防止策
により，史料調査を実施することが不可能になった。そのため，教育実践の歴史の詳細な部分の検討を断念せざるを得なかった。この点については，改めて史料調査を行い，より詳細な研究へと深化させたいと思う。
【研究発表】①

間篠剛留「職業，キャリアとの関係から見たリベラル・エデュケイション――2000 年代以降のアメリカ・カレッ
ジ大学協会の議論から」，2021 年 9 月 19 日，教育哲学会第 64 回大会ラウンドテーブル 3「技術革新と職業教育の思想史」（松浦良充・江口潔・間篠剛留・原田早春）。

41

②

佐久間邦友「農村地域における学校外教育の現状と展望―農協による学習塾を取り上げて―」日本教育学会第80 回大会，2021.8.25，筑波大学。

【研究成果物】①

第四次報告書編集委員会編『現代教育改革の理念と実践に関する研究――日本大学文理学部人文科学研究所共同研究②

第四次報告書』（日本大学文理学部教育学科，2021 年 2 月）

佐藤晴雄「法改正がコミュニティ・スクールの在り方に及ぼす影響に関する実証的研究−学校運営協議会設置
規則の分析結果から−」（日本学習社会学会『年報』第 17 号，2021 年）③

広田照幸「日教組大学部とは何か――1950 年前後までの組織と構造――」広田照幸編『戦後日本の教職員組合と社会・文化（その 3）』埼玉学園大学人間学部布村育子研究室，2021 年④

望月由紀『学生・教員・研究者に役立つ進路指導・キャリア教育論―教育社会学の観点を交えて』学事出版，
2021 年。

⑤

佐久間邦友「第 11 章学校と地域との連携」内山絵美子・山田知代・坂田仰編『【新訂版】保育者・小学校教員のための教育制度論―JSCP 双書 No.3（―この 1 冊で基礎から学ぶ―）』，教育開発研究所，2021 年。

42

2-12 トレーニング強度管理のためのグレーディン
グ能力に関する研究●代表者

青山清英（体育学科・教授）●分担者

野口智博（体育学科・教授）
水島宏一（体育学科・教授）
小山貴之（体育学科・教授）
金野潤（体育学科・准教授）

伊佐野龍二（体育学科・准教授）
城間修平（体育学科・准教授）
川井良介（体育学科・助教）
関慶太郎（体育学科・助教）
井川純一（体育学科・助手）【研究の目的および概要】
一般的にトレーニングの現場では，トレーニングの強度管理は主観的努力度（感覚的，心理的に判断された運動強度）に基づいて行われている（村木，1983）。したがって，トレーニングの強度管理においては，主観的努力度と客観的出力の対応関係を検討しておくことがオーバートレーニングを防止することやトレーニング目的を達成するために重要なこととなる。先行研究においては，さまざまな運動を対象として主観的努力と客観的出力の関係が検討されている。その結果，主観的努力度と客観的出力の間には，直線的な対応関係があるものの，その目標値と実際に出力されたパフォーマンス（客観的出力）には相違があることが明らかにされている。このようなことから，
トレーニングの強度管理の前提として選手の主観的に出力を段階分けする能力である「グレーディング能力」のレベルを把握しておくことは極めて重要である。垂直跳とドロップジャンプは主観的努力度と客観的出力の関係を検証する動作モデルとして，これまでに多くの研究成果が認められ，伊藤・村木（1997）は走，跳，投動作のグレーディ
ング能力を両者の関係から検討している。
クロスカントリースキーのトレーニング実践においては，個々の体力レベルに合わせた運動強度の管理が極めて重要であり，客観的指標である心拍数，血中乳酸濃度などを用いて日々の運動強度の管理を行っている（藤田，2017）。また，冬季スポーツの競技力向上を目指す場合には，オフシーズンのトレーニング管理が重要であり，オ
フシーズンから雪上へ移行するまでの間に，動作形態が類似したローラースキーを用いてトレーニングを実施している（鈴木，1984）。ただし，実際の滑走動作による主観的努力度と客観的出力の対応関係については比較した研究は少ないといえる。このローラースキーは長さがスキーとは異なることや機械的に後退しないといった機能的違いがあるが，クロスカントリースキーの夏期における雪上トレーニングに代わるトレーニング手段として広く用いられている（瀧澤・結城，2015）。ローラースキーによるトレーニングの特徴として，スキーと異なり主にコンクリー
トやアスファルト舗装された道路でトレーニングが行われること，またスキーとは機能的な違いがあること，さらにオフシーズンを中心としたトレーニング頻度が高いことがあげられる。吉本ら（1999）はダブルポーリング走法を対象として，スキーとローラースキーの動作形態を比較した結果，コンクリートやアスファルト舗装された道路で実施されるローラースキーのポール接地時間が短く，プッシュ動作終了後，下肢関節が早く伸展することなど，
滑走動作のタイミング技能に違いが認められ，ローラースキーによって習得された技能がスキーにどう影響するか（学習効果の転移による影響）を検証する重要性を指摘した。さらに，硬い路面にポールを接地するため，特に上肢の筋や関節部への負担が雪上より大きく，クロスカントリースキーの様々な走法の中でも，プッシュ動作により推進力を獲得するダブルポーリング走法の負担が最も大きいことが懸念される。これらから，特にダブルポーリン
グ走法における主観的努力度と客観的出力の「ずれ」を検証することは技術習得と強度管理の両面からみて，スキー43

以上に実践場面における重要性と緊急性が高い研究課題と考えられる。
そこで本研究では，クロスカントリースキーのオフシーズンにおける主なトレーニング手段であるローラース
キーのダブルポーリング走法に焦点を当て，下肢による基礎的な跳躍運動である垂直跳とドロップジャンプをその対象試技として両者を比較することにより，主観的努力度と客観的出力の対応関係を明らかにすることを目指す。
ローラースキーに関するトレーニング強度の研究は，Larson（2006）や桑原ほか（1996）のものがあるが，ローラースキー・トレーニングにおける主観的努力度と客観的出力の対応関係について検討した研究は少ない現状にあることも踏まえ，本研究では，ローラースキー・トレーニングにおける主観的努力度が客観的出力に与える影響を強度管理と技術習得の側面に着目し検討することとした。
（方法）大学生クロスカントリースキー男子選手 15 名の被験者が実験専用に用意した 2 台のローラースキーを使用した。被験者には 500m の平地アスファルト走路を 1 周させた。対象試技は，クロスカントリースキー競技クラシカル種目の平地やスタート地点で選択されるダブルポーリング走法であり，スタートの合図から，主観的努力度 60％，70％，80％，90％，100％による試技を，試技順による影響を取り除くためにランダム試行で実施した。試
技間の休息は，完全に回復させるために十分に休息し，心拍数が安静時程度に低下するまで軽いウォーキングや完全休息を実施した。ドロップジャンプは，台高 40cm の上で，両腕を腰に手をあてた状態で待機させ，測定補助者の合図の後，自身のタイミングで跳躍させた。垂直跳は，両腕を腰にあてた状態（両腕の振り込み動作無し）で待機させ，測定補助者の合図の後，自身のタイミングで跳躍させた。いずれの試技も，主観的努力度 60％，70％，
80％，90％，100％による試技を，試技順による影響を取り除くためにランダム試行で実施し，試技間の休息は，完全に回復させるために十分に休息した。
【研究の結果】
検討の結果，以下のことが明らかとなった。
1． 主観的努力度と客観的出力との対応関係を検討したところ，滑走速度（r = .953, p < .05），ピッチ（r = .988,
p < .01）において正の相関関係が認められた。
2． グレーディングの様相を検討するために一要因分散分析を行った結果，ローラースキーにおけるグレーディン
グはピッチに依存していることが明らかとなった。
3． 滑走速度は主観的努力度 90％時に最大速度を達成していることから，ローラースキーにおけるピークパフォー
マンスが主観的努力度 90％から 100％の間で得られることが明らかとなった。
4． 主観的努力度の目標に対して客観的出力は過剰傾向を示すことが明らかにされた。その傾向は低努力度で顕著であり，努力度が高くなるにつれて低くなる傾向であった。
【研究の考察・反省】
ローラースキーにおいては主観的努力度が増加するにしたがって，500m に要したタイムが短くなり，その要因を検討してみると，滑走速度の増加はピッチの増加に起因していることが明らかとなった。この結果は，村木（1983）の走動作の分析において，スプリント走の疾走速度とピッチの関係を検討した報告と同様であり，本研究でも，ローラースキーの滑走速度が増加するにしたがってピッチも一次関数的に増加する関係を示していた。このようにスプリント走と同じ循環運動であるローラースキーにおいても同様な結果が得られたことは，循環運動における主観的努力度による速度の制御がピッチに依存していることを推察させる。ダブルポーリング走法のグレーディングにおいて，主観的努力度 80％程度の負荷で「適切なストライド・ピッチ関係」を維持したまま段階的に漸増する技術トレーニングを導入することで「頭打ち現象」を抑止しながらトレーニングを行うことが求められる。

44

この「頭打ち現象」について，村木ほか（1999）は，スプリント走の疾走速度の変化様相の特徴によるタイプ分けを行った上で，最大下努力度における疾走速度が頭打ち現象を示した原因について言及し，「ストライドが短く抑えられ，過剰にピッチが高まったという不適切なピッチ・ストライド関係」にあったと報告している。この「頭打ち現象」は，最大下努力度において疾走速度が最高値になる現象を指しているが，本研究においても同様の現象が確認されていることから，主観的努力度が 100％の時のストライドとピッチに着目してみると，ストライドは全試技の中で最小であるにも関わらず，ピッチは最も高い値であることから，「不適切なピッチ・ストライド関係」にあったと推察される。また，垂直跳やドロップジャンプのグレーディング能力との類似性は，下肢の動作の重要性が指摘されるローラースキーとも認められることを示しており，ローラースキーのトレーニング計画立案の際に選手のグレーディング能力をドロップジャンプや垂直跳によって予め簡便に確認できる可能性が示唆された。先に述べた主観的努力度と客観的出力の対応関係に関する結果と合わせて考えてみると，今回，対照試技として用いたドロップジャンプと垂直跳は，ローラースキーのトレーニングにおける選手のグレーディング能力を把握するための基礎的資料として用いることに加えて，プライオメトリック・トレーニングなどの導入に向けた基礎的研究を勧めることができると示唆された。
【研究成果物】「ローラースキー・トレーニングにおける主観的努力度が客観的出力に与える影響」
井川 純一，高信 清人，三木 圭太，水島 宏一，野口 智博，小山 貴之，金野 潤，城間 修平，伊佐野 龍司，関 慶太郎，
川井 良介，青山 清英。
日本アプライドスポーツ科学会，アプライドスポーツサイエンス 2022 年度（第 2 巻）に投稿，査読審査中。

45

2-13 健康・スポーツ教育実習における学修成果の検証●代表者

大嶽真人（体育学科・教授）

●分担者

櫛

英彦（体育学科・教授）

鈴木理（体育学科・教授）

髙橋正則（体育学科・教授）
長澤純一（体育学科・教授）
松本恵（体育学科・教授）

水落文夫（体育学科・教授）
水上博司（体育学科・教授）
吉田明子（体育学科・准教授）
山﨑紀春（体育学科・助教）【研究の目的および概要】
いくつかの先行研究（上地ら，2004；杉山，2005）で社会的スキルは，他者と行う身体活動での交流やスポーツ活動を通じて獲得できると報告されている。そして，スポーツ活動場面で獲得した心理的スキルは日常生活に般化され，効果を発揮すると考えられている（杉山，2005）。このように，一般体育は，チームメイトやパートナーとの相互作用が活発に展開されることから，学生の「ライフスキル」を育むことのできる場（島本・石井，2007）としての役割を担っている。社会的スキルは，「対人関係を円滑にはこぶために役立つスキル（技能）」として定義（菊池，1998）されており，ライフスキルは「日常生活の中で生じるさまざまな問題や要求に対して建設的かつ効果的に対処するために必要な能力（WHO，1997）」であるとされている。これら円滑な対人関係を構築する能力や日常生活の中で求められるスキルを養うことは，社会人としての準備期間である大学生にとって重要であり，一般体育を受講することでどのような効果が得られるのか，という点を把握しておくことは，大学における一般体育を考えるう
えで必要不可欠である。
さらに，本研究では「ウェルネス」という視点を加えて検証を行った。「ウエルネスワークブック」の著者である
トラビスは，「ウエルネスとは，身体的健康の定義の幅を広げたもので，自覚と学習と成長の 3 つのステップを繰り返し，自分自身の健康度をより高めていく過程である」としている。つまり，ウェルネスとは，健康を身体の側面だけでなくより広義に総合的に捉えた概念であり，どのようにしたら充実した幸福な人生を送ることができるのかを自分自身に問いかけ，ライフスタイルを変革していくことを意味している。大学の一般体育が受講生に与える効果について，「ウェルネス」のスキルから検討を加えた研究はまだまだ多くはない。
2020 年度には新型コロナウイルス（以下，COVID-19）の影響により緊急事態宣言が発令され，不要不急の外出
自粛要請は学生の日常生活を大きく変化させた。これまでの対面授業であれば身体的な距離が比較的近く実践できたことが実現できておらず，体育実技の授業を遠隔での実施となった大学も多い。この現下において提供される学
修成果についても明らかにするために調査を実施した。以上のことから，本研究は本学部における一般体育の授業
である「健康・スポーツ教育実習」における学修成果について，社会的スキル，ライフスキル，ウェルネスの 3 つのスキルから検証することを目的とした。
【研究の結果】
調査対象者は，2021 年度に日本大学文理学部で開講された健康・スポーツ教育実習（以下，本授業）を受講した
学生 1732 名（前期 957 名，後期 775 名）のうち，回答に不備がなく，すべての調査に回答した受講生 175 名（前期 90
名：女性 54 名，男性 36 名 / 後期 85 名：女性 41 名，男性 43 名，その他 1 名）を対象とした。調査は，Google フォー

46

ムを使用して実施した。調査項目を Google フォームでの調査の様式に変更し，作成した。
調査時期は，2021 年 4 月〜 2022 年 1 月（前期：2021 年 4 月〜 7 月，後期：2021 年 9 月〜 2022 年 1 月）であった。本
研究では，授業の全 15 回のうち，第 1 〜 2 週目と第 15 週目の 2 時点で実施した。調査結果については，第 1 〜 2 週
目で収集した回答を「pre」，第 15 週目で収集した回答を「post」とした。
1）社会的スキル
社会的スキル尺度である KiSS-18 の pre と post の各因子得点を比較した結果，前期は「初歩的スキル」
「高度なス
キル」
「感情処理のスキル」「攻撃に代わるスキル」「ストレスを処理するスキル」「総得点」，後期は「高度なスキル」「攻撃に代わるスキル」「ストレスを処理するスキル」「総得点」が pre よりも post の得点の方が有意に高い値を示した。
2）ライフスキル
日常生活スキル尺度（大学生版）の pre と post の各因子得点を比較した結果，前期，後期ともに「リーダーシップ」「情報要約力」が pre よりも post の方が有意に高い得点を示した。
3）ウェルネス
ウェルネスチェックテストの pre と post の各因子得点を比較した結果，前期，後期ともに「運動を楽しむ」「楽し
く食べる」が pre よりも post の方が有意に高い得点を示した。後期はこれに加えて「自分についての注意」が pre よりも post の方が有意に高い得点を示した。
【研究の考察・反省】
社会的スキルは，後期と比較して前期の方がより多くのスキル（初歩的スキル，高度なスキル，感情処理のスキル，
攻撃に代わるスキル，ストレスを処理するスキル）において，授業前と比較して授業後で有意に向上したことから，
授業は新年度，新学年が始まり，新たな世界が広がっていくスタートアップの時期に有用であると考える。そして，
本調査では有意な差は認められなかった社会的スキルの因子においても，pre より post の方が高い得点を示していたことから，学校体育やスポーツ活動の経験が受講者の社会的スキルを向上させるという先行研究の知見（野口ら，2013；杉山，2005）を支持する可能性を示唆した。ライフスキルは，前期，後期ともに「リーダーシップ」「情報要約力」が授業前と比較して授業後で有意に向上した。「リーダーシップ」はライフスキルのなかでも主に対人場面で展開されるスキルを表す対人スキルである。
「情報要約力」はライフスキルのなかでも主に個人場面で展開されるスキルを表す個人スキルである。有意な向上が認められた因子が 8 因子中の 2 因子であったことは，授業内容等に今後の検討の余地がありつつも，個人スキル，対人スキルが 1 つずつという，どちらかに偏ることなく向上がみられたことは，スポーツ活動や身体活動を含む一般体育が，受講者のコミュニケーションスキル（杉山，2008）及びリーダーシップやフォロワーシップ（清水ら，2010）などの醸成に有効である先行研究を支持する可能性を示唆した。ウェルネスは，前期，後期ともに「運動を楽しむ」「楽しく食べる」が授業前と比較して授業後で有意に向上した。
健康については，食事，睡眠，運動などの生活習慣が健康に影響を及ぼすと言われており，好ましい生活習慣を守っている数が多いほど，高い健康度を保つとされている（Nedre et al.，1972；星ら，1991）。さらに，「楽しさや喜びの得られる授業によって，学生のスポーツに対する態度が好意的態度に高められ，生涯スポーツにつながる可能性が示唆された。
（塙ら，2008）」とあることからも，運動や健康に関することを “ 楽しむ ” ことが，自分自身について改めて見つめ直すきっかけとなり，一般体育がそのきっかけを提供する場として活用すべきであると考える。
今後の検討課題としては，健康・スポーツ教育実習で取り扱われる種目は，主にトレーニング，ボールゲーム，
フィットネス，レクリエーションに分類され，学生の多様なニーズに対応できるように配慮されている。しかし，扱う実技種目の特性が異なると，科目の目的や目標は統一されていたとしても，教授方法や授業展開には少なから

47

ず種目ごとに調整が必要になることがあげられる（引原ら，2016）。種目ごとの特性が結果に影響した可能性を踏
まえ，今後，種目ごとの比較を行っていく必要がある。さらに，本研究の対象者は COVID-19 の影響により，対面授業での経験が不足していたことが結果に影響した可能性がある。2022 年度は対面授業を基本とする方針となったことから，同様の調査を実施中であり，今後，受講形式の相違が受講者に与える影響についても検討を進める。こ
れらの点を詳細に確認することで，体育実技のさらなる知見を積み重ね，今後の授業改善に役立てるような資料を得るとともに，一般体育の意義を示していけるような研究としていきたい。
【研究発表】
なし【研究成果物】
令和 4 年度日本大学文理学部人文科学研究所『研究紀要』に投稿中
タイトル：大学体育実技が受講生に与える効果について48

2-14 基礎心理学分野の日常場面における応用に関する総合的研究（6）●代表者

望月正哉（心理学科・准教授）

●分担者

岡

隆（心理学科・教授）

坂本真士（心理学科・教授）
内藤佳津雄（心理学科・教授）
羽生和紀（心理学科・教授）
依田麻子（心理学科・教授）
齊藤慶典（心理学科・准教授）
松浦隆信（心理学科・准教授）【研究の目的および概要】
継続的に研究テーマとしてきた心理学の基礎研究と応用研究の役割に関する総合的研究の成果を踏まえ，基礎心理学分野における研究手法や研究成果の日常場面での応用や実用の可能性に焦点を当てて，包括的に検討することを本研究の目的とする。
これまでの共同研究において，研究分担者の専門分野である認知心理学系，環境心理学系，社会心理学系，生理心理学系のそれぞれの研究成果について，実験室研究とフィールド研究を対比していくという観点から，基礎と応用の統合可能性の検討を行ってきた。本研究では，そうした成果を生かしながら，認知心理学系，環境心理学系，
社会心理学系，生理心理学系のそれぞれの専門分野における研究を継続し，これらの基礎心理学分野における研究
方法や研究成果が，日常場面における心理学の応用や問題解決に対して，どのように貢献できるのか，統合的に検討を進める。
具体的に，代表者ならびに分担者の専門領域である，認知心理学，環境心理学，社会心理学，生理心理学のそれ
ぞれにおいて，日常生活に関わる研究テーマを行う。認知心理学分野では高齢者介護，言語理解，コミュニケーショ
ンなど日常的な問題に関する認知心理学的検討を進める。環境心理学分野では建築物の環境や街の景観の機能と行動の関係を検討する。社会心理学分野ではステレオタイプ・偏見や抑うつ，不安などの社会的・個人的問題に関する検討を行い，生理心理学分野では健康，ストレス，モチベーション，リラクセーションなどに関する日常生活場
面 に関係が深い状況を取り上げる。
これらの研究について，日常生活への応用や問題解決を射程に入れた研究方法の検討を行うとともに，そうした研究法を用いた実験・調査を行い，成果を個別に学会報告や論文として公表・公刊する。また，それぞれの成果を持ち寄って討論を行い，テーマである基礎心理学分野の日常場面での応用や問題解決の可能性について検討する。
【研究の結果】
認知心理学分野では，言語理解をテーマとした研究として，身体基盤性に関わる属性に関する単語コーパスの構
築として形容詞のもつ情動価と知覚強度性に関するデータを収集するとともに，心理学的研究や日本語教育に利用可能な教科書物語データベースの構築を進めた（望月）。また，高齢者介護をテーマにした研究では，地域に在住の高齢者の認知機能と生活機能等の関連に関して，2015 年に実施した調査を再分析し，本年度実施する「高齢者の日常生活と介護予防に関する調査」における調査項目の検討・確定を行った（内藤）。
環境心理学分野では，都市環境に対する評価方法の開発と検討のために，機械学習による類似性判断の画像イ
メージ処理，場所への感情的イメージと住居選択行動，および居住地と少年非行の関係についてデータを収集し実証的研究を行った（羽生）。
社会心理学分野では，ステレオタイプをテーマとした研究として，新型コロナウイルス感染者に対する日常認知49

の構造を行動免疫システムとの関連で検討した。また，抑うつや不安をテーマとした研究では，新しいタイプの抑うつ症候群について，周囲の人が患者をどのようにとらえているかについて，社会的認知の観点からの研究（坂本）や，新型コロナウイルス蔓延下において人々が感じる日常生活への不安に対する対処法について実証的に検討を行った（松浦）。
生理心理学分野では，健康をテーマとした研究として，実験的測定方法による内部知覚の測定を行い，覚醒度との関連性および内部知覚の程度が健康行動に与える影響について検討した結果，内部知覚の高さと適切な健康行動の関連性を認めた（依田）。また，手掌による active touch 時の情動価（快―不快）に明らかな有意差が確認された
柔らかさの異なる 2 種類の触覚素材を刺激として提示し，触覚刺激の柔らかさが心身に与える影響について fNIRS
を用いて検討した（齋藤）。
【研究の考察・反省】
日常的なテーマについて，基礎心理学の研究方法や知見を活かした研究を実施するだけでなく，領域横断的な検討が多くみられ，その成果も心理学に限らず多様な領域で報告されている。このことから，基礎心理学分野における研究手法や研究成果の日常場面での応用や実用の可能性に焦点を当てた包括的検討という目標は一定以上に達成できている。
今年度も新型コロナウィルス感染症の流行により，心理学的研究で従前より多く用いられている手法が利用しにくい状況が継続していた。一方で，オンライン手法を用いた調査手法は発展し，多くの研究者が導入し，従来並みの研究知見の蓄積につながった。オンラインを通じたデータ収集の信頼性や妥当性については引き続き検討すべき課題を残すものの，新たな手法の導入や新たな対象者へ射程を広げることが可能となったといえるだろう。
基礎心理学分野における研究方法や研究成果が，日常場面における心理学の応用や問題解決に対する貢献は示すことができているものの，本年度実施した研究の結果からは，分担者の研究知見を統合的に検討し，理論と実践を両立する研究モデルの構築は十分に達成することができなかった。今後も本研究課題は継続予定であり，研究分担
者それぞれの課題への研究を一層深め，包括的なモデルの提案を追求することが求められる。
【研究発表】
福田由紀・菊池理紗・望月正哉・井関龍太・常深浩平・長田友紀・石黒圭（2021）．教科書で出会った物語たち（3）――国語教材における挿絵の種類と難易度の関連―― 日本教育心理学会第 63 回総会（オンライン），2021 年 8 月
21 日
井関龍太・福田由紀・常深浩平・望月正哉・菊池理紗・石黒圭・長田友紀（2021）．教科書で出会った物語たち（4）――国語教材は学年が上がるほどネガティブになる？―― 日本教育心理学会第 63 回総会（オンライン），2021 年8 月 21 日
伊藤栞・川島哲史・依田麻子（2021）．心拍カウント課題の検出力に覚醒度が与える影響

日本生理心理学会第39 回大会（オンライン），日本大学，2021 年 5 月 22 日 –31 日
菊池理紗・井関龍太・福田由紀・望月正哉・常深 浩平・石黒圭・長田友紀（2021）．教科書で出会った物語たち（1）――国語教材における物語文の難易度―― 日本教育心理学会第 63 回総会（オンライン），2021 年 8 月 21 日
Matsuura, T.（2021）．My experience of applying Morita Therapy in the case of a native English speaker in Japan. The
38th Annual Meeting of the Japanese Society for Morita Therapy（Online），2021 年 11 月 20 日
松浦隆信（2021）．新型コロナウイルス蔓延下における不安に対する森田療法の活用 . 第 38 回日本森田療法学会（オンライン），2021 年 11 月 20 日

50

望月正哉・菊池理紗・福田由紀・常深浩平・井関龍太・長田友紀・石黒圭（2021）．教科書で出会った物語たち（2）――国語教材における視点情報と難易度の関連―― 日本教育心理学会第 63 回総会（オンライン），2021 年 8 月 21日
本山友衣・羽生和紀（2021）．類似度と感情的評価から捉える東京 23 区のイメージ―家賃支払い意思との関連― 日
本心理学会第 85 回大会（オンライン），明星大学，2021 年 9 月 1 日
大森宏・羽生和紀（2021）． 大森宏・羽生和紀 深層学習を利用した写真間視覚的類似度の予測――ImageNet-21Kで学習した画像分類樹――

第 23 回感性工学会大会（オンライン），東京電機大学，2021 年 9 月 4 日

太田直斗・望月正哉（2022）．動詞処理への身体関連性の効果は先行名詞と文法性に影響されるか 日本認知心理学会第 19 回大会（オンライン），大阪大学，2022 年 2 月 28 日
大山智也・谷

真如・中江百花・羽生和紀（2021）．少年非行の減少が犯罪危害に与える影響について CSIS

DAY2021（つくば市）， 東京大学空間情報科学センター，2021 年 11 月 20 日
齋藤慶典・大森馨子・野口健二（2021）．触覚刺激のやわらかさが心身に与える影響――fNIRS を用いた検討――
第 39 回日本生理心理学会大会（Web 開催），日本大学 ，2021 年 5 月 22 日 –31 日【研究成果物】
レベッカ・フィンチャー - キーファー（著）望月 正哉・井関 龍太・川﨑 惠里子（訳）（2021）．知識は身体からできている――身体化された認知の心理学―― 新曜社
伊藤栞・川島哲史・依田麻子（印刷中）． 内臓感覚の気づきと健康管理・健康行動との関連について――実験的

心拍検出力評価を用いて――, Health and Behavior Sciences.
亀山晶子・樫原

潤・山川樹・村中昌紀・坂本真士（2020）．「新型うつ」の特徴を有する社員は上司・同僚からどのような印象や態度を抱かれやすいか：一般企業の管理職・非管理職を対象としてビネット調査から 産業・
組織心理学研究 , 34, 165–177.
望月正哉（2021）．概念は何に基盤化されているのか――身体化された認知と基盤化された認知に基づく概念処理と単語認知―― 認知科学 , 28（4）, 629–641. https://doi.org/10.11225/cs.2021.052
内藤佳津雄（2022）．介護保険制度の概要と機能

野村陽子・加藤典子（編）保健医療福祉行政論（pp.96–108）メヂ

カルフレンド社
坂本真士・山川樹（2021）．うつ病休職中に海外旅行した同僚を会社員はどう見るか――ケースビネットを用いた研究―― 日本大学文理学部人文科学研究所 研究紀要 , 102, 103–120.
坂本真士・山川樹・田中江里子（2021）．問題となりやすいうつ病休職中の抑うつ気分低減活動の特徴――イン

ターネットを介した男性会社員に対する調査 日本社会精神医学会雑誌 , 30, 230–239.
山本真菜・岡差との関連

隆（2021）．新型コロナウイルス感染者に対するステレオタイプと行動免疫システム活性化の個人心理学研究 , 92（5）, 360–366. https://doi.org/10.4992/jjpsy.92.20334

51

2-15 精神的健康に関する臨床心理学的研究（10）●代表者

山口義枝（心理学科・教授）●分担者

津川律子（心理学科・教授）
菊島勝也（心理学科・教授）
岡田和久（心理学科・教授）
河野千佳（心理学科・准教授）【研究の目的および概要】
臨床心理学的研究の最終目的は，クライエントに対して有用な心理的支援を行うことにある。そして，目的達成のアプローチには，2 つのやり方がある。一つは，臨床心理領域での基礎的な手法をベースとする研究，もう一つは，
臨床心理及び関連領域での実践的な手法をベースとする研究である。この両方の研究が統合的に組み合わされることで，臨床心理学的研究が目的とする心理的支援が実現できるといえる。
そこで今回の共同研究においても，精神的健康に関する臨床心理学的研究を，基礎的及び実践的の両面から多様にアプローチするやり方を採用した。基礎的及び実践的なアプローチをとる研究者が，それぞれの専門的な立場か
ら心理的支援に関する研究を行った。
【研究の結果】
研究目的に応じて，文献研究，質問紙による調査，面接法などを用い，以下の検討を行った。
心理アセスメント及びケース・フォーシミュレーションに関する臨床実践に即した検討。産業分野における電話
相談やメール相談による心理支援の検討。心理支援を通じた精神的健康に関する検討。子育てにおける，妊産褥婦への心理支援の検討。子育て支援グループ活動における心理支援の検討，である。
津川は，心理アセスメント及びケース・フォーシミュレーションに関する臨床実践に即した検討として，研究成
果物を一点まとめた。それは，問題解決のために心理学が期待されている領域であるアディクションに関して，心理アセスメントの視点を中心に教科書を作成して刊行したことである。また，心理アセスメントの中でも心理検査に関して，描画法を用いた研究を学会発表し，さらに，大学生・大学院生の気分状態に関する質問紙調査結果も発表した。
菊島は，子育て支援グループ活動における心理支援の検討として，参加している学生スタッフが幼児と保護者のどのようにかかわったかについて，自由記述による調査を行なった。その結果，継続的に学生と楽しく遊ぶことが，幼児に対する発達的な支援の役割を持つ可能性が推測された。
岡田は，産業分野における電話相談やメール相談による心理支援の検討として，特に電話相談に関する研究成果
物を一点まとめた。その結果，面接相談で人間性心理学やブリーフセラピーに準拠する臨床家は電話相談でもこれらに準拠していたが，精神分析は有意に電話相談では準拠されていないことが示唆された。
河野は，現代の妊産褥婦を取り巻く環境を検討するにあたって，妊産褥期にかかわっている助産師を対象に，日頃の活動の中で感じていることについてのグループディスカッションを行なった。その結果，継続的にかかわる困
難さとどのように対応していいのか迷っている助産師の姿が明らかとなった。
山口は，心理面接によるクライエントへの心理支援について検討するために，クライエントと面接者の対面による心理面接を継続して行い，心理面接におけるクライエントの心理的な変容を記録，分析した。新型コロナウイル
ス感染症予防のため，換気のために窓を開放する等，外部との接触遮断を前提とする今までの秘密保持に求められる環境を維持できなかった。加えて，マスク着用によりクライエントと面接者がお互いの表情を直接的に観察するのが困難な状況にあった。それにも関わらず，ほとんどのクライエントは面接者との対面での心理面接を希望した。

52

これらの状況を踏まえて，今年度の研究は，新型コロナウイルス感染症による面接場面の環境変化への困難さを支える心理面接の目的から，以前と同じように内省する心理面接へとクライエントの望む目的が変化していった。その結果，心理面接で求められる従来の枠組みの維持が難しくなり，マスク着用により面接者の表情等が見えづらいというコミュニケーションの不全があったとしても，内省を深める心理面接は可能であり，効果があることが明らかになった。
上述の研究結果より，研究者の着眼点により心理支援のアプローチは異なるが，継続的心理支援を行うことが，精神的健康に寄与することが明らかになり，心理的な支援に関する知見をより深めることができたと言えよう。
【研究の考察・反省】
津川の研究では，心理アセスメント及びケース・フォーシミュレーションに関する臨床実践に即した検討については，その守備範囲が広いため，一部しか研究できなかったことが，今後の課題として残っている。
菊島の研究では，子育て支援グループ活動に参加している学生スタッフの体験について，多面的に検討するためのデータが不十分であり，今後もデータ数を増やしていくことが課題となった。
岡田の研究では，両相談で共通した治療理論に準拠する臨床家と異なる理論に準拠する臨床家が存在すること
は，面接相談と電話相談の治療構造の差異が臨床家の治療理論の選択に影響を与えていると考えられた。
河野の研究では，グループディスカッションで語られた内容とデータを分析していく中で，妊産褥婦への心理的支援へどのようにつなげていくかその方略についての検討が課題となった。
山口の研究では，外部遮断が困難になった心理面接の外的枠組みの不全，マスク着用によりお互いの表情が見えにくいことに起因するクライエントと面接者間のコミュニケーションが不十分になったとしても，心理面接は，心理支援として一定の効果を上げられることが実証された。しかしながら，面接環境の変化がクライエントにどのよ
うに体験されているのかを，比較検討ができていない。感染症予防のための措置が必要なくなった時点で，上述した不全さがクライエント支援に与えた影響について検討を行う必要がある。
以上のように，今後，検討すべき課題が明らかになった。特に，今年度のように，新型コロナウィルス感染症対策による日常生活の制限が長引き，精神的不調を起こしやすい環境下において，各研究により得られた結果を，具体的な心理支援として，どのように還元していくかという点がある。
【研究発表】
横山理佳・岩滿優美・津川律子（2021）：大学生・大学院生の感情抑制傾向が生きがい感および気分状態に与える影響．日本心理学会第 85 回大会．
五十嵐愛・畦地良平・内田竜人・津川律子・横田正夫（2021）：「二枚ぬり絵法」を用いた慢性統合失調症者とアルツハイマー型認知症者の部分的特徴について．日本描画テスト・描画療法学会 第 30 回大会．
【研究成果物】
横田正夫監修，津川律子・信田さよ子編著（2021）：心理学からみたアディクション．朝倉書店．（共編著）
岡田和久（印刷中）．EAP での電話相談従事者を対象とする対面相談と電話相談との差異に関する探索的検討．ブ
リーフサイコセラピー研究．

53

2-16 教員免許状取得希望学生への支援を目的とし
た基礎調査
●代表者

藤平

敦（総合文化研究室・准教授）●分担者

滝澤雅彦（総合文化研究室・教授）
土屋弥生（総合文化研究室・准教授）【研究の目的および概要】
近年，各自治体が実施している教員採用試験の受験希望者が減少する傾向が見られている。このことは，教員免許状の取得段階における学生（特に，教員免許状取得が卒業要件でない学生）の意識の変化とも関連があるのではないかと考える。
日本大学文理学部においては教員免許状取得を希望する学生が多いが，その一方で学部卒業までに教員免許状の取得を断念する学生も少なくない。同課題に対して，研究代表者らは（教員免許状の）取得を断念する傾向にある
学生たちに対して，必要な時期に適切な支援を行うことにより，状況を改善できるのではないかと考えている。
そこで，本調査研究は，令和 2 〜 3 年度入学文理学部の教員免許状取得希望者を対象とし，教員免許状の円滑な取得に向けたプロセスを明確にすることを主目的としたものである。教員免許状取得希望者を対象に年 3 回のパネ
ル調査により 4 年間追跡することで，教職課程や教職支援の課題を明確化し，文理学部のみならず我が国の教員養
成課程以外の大学における教員養成の在り方に大きな示唆を与えうることに意義があると考える。
令和 3 年度はパネル調査の 2 年目であり，統計ソフト（SPSS）による分析作業ととともに課題の検討及び教員免許状取得に向けた適切な支援の在り方を模索した。
〇調査実施期間
令和 2 年 4 月〜令和 6 年 1 月（本報告書は令和 2 〜令和 3 年度 7 月までのデータとなる。
）〇調査対象者
令和 2 〜 3 年度入学で文理学部の教員免許状取得希望者〇実施方法・内容
教職ガイダンスや教職課程科目の講義時に質問紙調査を調査対象者のスマートフォン等の情報機器を用いて，年間 3 回の調査（4 月・7 月・1 月）を実施した。
〇調査対象者への倫理的・社会的配慮
・ 1 回の調査に要する時間は 10 分程度であり，得られた情報については調査以外で使用することはない旨を伝えた。
・ 研究協力者から得られたデータは，調査責任者が符号化による連結不可能匿名化を行い，個人の特定ができないようにした後，分析・解析を実施している。データの処理にはスタンドアロンのコンピューターを用い，分析デー
タは施錠が可能な環境であるコンピューターセンター内で外部記憶装置に管理・保管する。また個人識別情報は
本学部研究事務課の保管庫にて管理する。
・ 調査協力者には調査説明の冒頭で，個人情報の保護と調査で得られた情報は統計の分析のみに使用することを約束するとともに，本調査が成績などの評価に影響は与えないこと，拒否できる機会を保障することを説明・記載
した用紙を配布した。
・ 実施後に生ずる調査対象者の利益および不利益
教職関係に関する有益な情報を随時，調査協力者に与えることができる。なお，途中で教員免許状の取得を断念した学生には，無理に継続をうながすことはしていない。

54

【研究の結果】〇令和 2 年度入学生調査（1 〜 5 回）
【調査対象者】
令和 2 年度入学生の教職コース登録者数（令和 2 年度時点）：628 名【調査回答者数】
1 回目（令和 2 年 4 月）
：363 名2 回目（令和 2 年 7 月）
：264 名3 回目（令和 3 年 1 月）
：307 名4 回目（令和 3 年 4 月）
：348 名5 回目（令和 3 年 7 月）
：265 名1 〜 5 回はそれぞれ回答者が異なるので，単純に回ごとの比較はできないことに注意が必要であることを前提とし，調査結果について報告する。
【調査結果】
1 〜 5 回はそれぞれ回答者が異なるので，単純に回ごとの比較はできないことに注意が必要であることを前提とし，調査結果について報告する。
1．回答者の学科
回答者の所属を学科別にみると，体育学科は平均 56 名で最も多く，次いで教育学科が平均 38 名，国文学科が平均 32 名の順で多かった。史学科（平均 28 名）
・数学科（同 28 名）
・化学科（同 27 名）
・英文科（同 25 名）も比較的多い。
回答者の学科（人数）
80

70

60

50

40

30

20

10

社会福祉学科

心理学科

情報科学科

5回目

ドイツ文学科

生命科学科

55

4回目

中国語中国文学科

3回目

地球科学科

哲学科

2回目

社会学科

物理学科

1回目調査

地理学科

英文学科

化学科

数学科

史学科

国文学科

教育学科

体育学科

0

2．取得したい教員免許状（学校別）
取得したいとする教員免許状の学校別では，高等学校教員免許が最も割合が高く 9 割前後，次いで中学校教員免許が 7 〜 9 割であるが，徐々にその割合が増加する傾向がある。小学校教員免許は，本学科目の履修のみでは取得できないためか 1 割に満たない状況である。
取得したい教員免許状（％：学校別［複数回答］）
100.0%
90.0%
80.0%
70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
1回目

2回目

3回目

4回目

1年生
小学校教員免許

5回目
2年生

中学校教員免許

高等学校教員免許

3．取得したい教員免許状（科目別）
取得したい教員免許状を科目別でみると，保健体育・地理歴史・社会が 2 割程度で多く，ドイツ語・中国語・情報・
宗教はほぼ 5％未満で極めて少ない。
取得したい教員免許状（%：科目別［複数回答］）
30.0

25.0

20.0

15.0

10.0

5.0

0.0
1回目

2回目

3回目

4回目

1年生

5回目
2年生

保健体育

地理歴史

社会

理科

公民

国語

数学

英語

書道

宗教

情報

中国語

ドイツ語

小学校

56

4．教員免許取得動機「あなたはなぜ教員免許を取得しようと思いましたか？」と尋ね複数回答で答えてもらった結果，「学校が好きだから」（平均 93 ポイント），「次世代を育てたいから」（同 85 ポイント），「親に言われたから」（同 85 ポイント），「自分の専門教科に関わっていたいから」（同 82 ポイント）で平均 80％を超えていた。「出会った先生への憧れ」
（同 52
ポイント）
，
「教員になりたいから」（同 53 ポイント）は相対的に高くなかった。

教員免許取得動機（%：複数回答）

100.0

学校が好きだから
次世代を育てたいから90.0

親に言われたから
自分の専門教科に関わっていたいから自分のステップアップのため

80.0

とりあえず資格を取りたいから
教育関係の仕事に就きたいから

70.0

子供が好きだから将来の幅を拡げたいから人と関わることが好きだから

60.0

教員免許状を持っていると就職等に有利だから教えることが好きだから

50.0

教員になりたいから出会った先生への憧れ

40.0
1回目

2回目

3回目

4回目

5回目

5．就職希望校種「あなたは，どの校種の教員になりたいですか？」と尋ね複数回答で答えてもらった結果，「私立高等学校」（平均
42 ポイント）で最も多く，次いで順に「公立高等学校」（同 38 ポイント），「公立中学校」（同 36 ポイント）が多かった。
「私立中学校」（同 23 ポイント）は調査回数ごとに増えており，「教員になるつもりはない」も（同 4 ポイント）は少ないながらもやや増加傾向がみられる。
希望校種（%：複数回答）
60.0

50.0

40.0

30.0

20.0

10.0

0.0
1回目

2回目

4回目

5回目

公立小学校

公立中学校

公立高等学校

私立小学校

私立中学校

私立高等学校

特別支援学校教員になるつもりはない57

6．教職センター利用回数
これまでの教職センターの利用回数を尋ねた結果，調査回数ごとに利用したことがない学生は減少している。平
均利用回数を算出すると，第 2 回調査（1 年生 7 月）は 0.31 回，第 3 回調査（1 年生 1 月）0.86 回，第 4 回調査（2 年生 4 月）
1.12 回，第 5 回調査（2 年生 7 月）1.64 回で時間経過とともに利用回数は増加している。ただし 2 年生になっても 2 割
程度が教職センターを利用したことがない学生がいることもわかった。
教職センター利用回数（%）
40.0

35.0

30.0

25.0

20.0

15.0

10.0

5.0

0.0
なし

1回

2回

3回

1年生 2回目調査

4回

5回

1年生 3回目

6回

7回

8回

2年生 4回目

9回

10回

11回以上

2年生 5回目

教職センター利用回数（平均回数）
1.8

1.64

1.6
1.4
1.2

1.12

1

0.86

0.8
0.6
0.4

0.31
0.2
0

2回目

3回目

58

4回目

5回目

7．教員採試験受験の予定「あなたは，現時点で，いつ教員採用試験を受けたいと考えていますか？」と尋ねた結果，「大学 4 年時」が最も多く 6 割超であった。
「未定」も相対的に多いが時間経過とともに減少傾向がみられる一方，「教員採用試験は受けない」とする学生は少ないながらも増加傾向がある。

いつ教員採用試験を受けるか（%）
0.6

1回目

62.2

6.6 0.9

2回目

64.5

8.8

3回目

65.8

6.2 1.6

4回目

64.8

6.0 1.7

5回目

65.4

6.8 1.5

27.8

1.1

1.8

24.0

1.5

21.2

3.9

23.5

3.2

0.3

0.9

0.8

大学4年時
大学卒業後10年以内
未定

19.0

6.5

大学卒業後5年以内
大学卒業後11年以降
教員採用試験は受けない

8．教員免許状取得への不安「教員免許状の取得に向けて不安を感じていることは何ですか？」と尋ね複数回答で答えてもらった結果，「授業数が多くなること」（平均 70 ポイント）で最も多く時間経過とともに増加傾向があることがわかった。次いで順に多いのが「教職科目の授業内容についていけるかどうか」（同 46 ポイント）であるが減少する傾向にあり，「専門学科目との両立」（同 39 ポイント）は増加する傾向がみられた。
教員免許状取得への不安（%：複数回答）
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
1回目

2回目

3回目

4回目

授業数が多くなる

教職科目の授業内容について行けるか

専門学科目との両立

アルバイトやプライベートな時間の確保

所属学課の時間割の関係で教職科目を履修しにくい

部活動・サークル活動との両立

趣味や習い事との両立

特になし

その他

59

5回目

9．大学生活の状況「大学生活のことについて教えてください」と尋ね，9 項目にそれぞれ「よくあてはまる」から「全くあてはまらない」の4件法で回答してもらった。
「よくあてはまる」4点〜「全くあてはまらない」1点とし平均得点を算出した結果，調査によって変動はあるが得点が高いのは「他者と何かをするのが楽しい」（平均 3.3），「専門学科目の勉強が好き」（同 3.2），「専門学科目の勉強に主体的に取り組んでいる（取り組みたい）」（同 3.2）であった。
大学生活の状況（4：よくあてはまる～1：全くあてはまらない）
4.00

3.50

他者と何かをするのが楽しい
専門学科目の勉強が好き
専門学科目に主体的に取り組んでいる

3.00

教職科目に主体的に取り組んでいる
教職科目の勉強が好き

2.50

部活動・サークル活動に積極的参加
規則正しい生活をしている
大学生活が楽しい

2.00

1.50

1.00

1回目調査

2回目

3回目

4回目

5回目

10．今の状況「今のあなたの状況について教えてください」と尋ね，9 項目にそれぞれ「よくあてはまる」から「全くあてはまらない」の 4 件法で回答してもらった。当てはまる回答が望ましい項目は「よくあてはまる」4 点〜「全くあてはまらない」1 点，望ましくない回答は逆転項目とし「よくあてはまる」1 点〜「全くあてはまらない」4 点を与え，望ましい回答の得点が高くなるようにした。その結果，調査によって変動はあるが得点が高いのは「自分が何に興味や関心があるのかわかっている」（平均 3.0），「自分には良いところがある（と思っている）」（同 3.0），「友達に好かれている（と思っている）」（同 2.9），「人の役にたっている（と思っている）」（同 2.9），「家族・友人・教員から認められていると思っている」（同 2.9），「今の自分が好きだ」（同 2.8）が相対的に高かった。

60

今の状況
（4～1：得点が高いほうが望ましい）

3.50

3.00

2.50

何に興味・関心があるかわかっている
自分には良いところがある
友達に好かれている

2.00

人の役にたっている
家族・友人・教員から認められている
今の自分が好き1.50

いらいらすることがある（逆転項目）
身体がだるい（逆転項目）
集中することができない（逆転項目）

1.00

1回目調査

2回目

3回目

4回目

5回目

11．他者とのコミュニケーション
他者とのコミュニケーションに関する 9 項目について，それぞれ「よくあてはまる」から「全くあてはまらない」の 4 件法で回答してもらった。
「よくあてはまる」4 点〜「全くあてはまらない」1 点とし平均得点を算出した結果，調査によって変動はあるが得点が高いのは「友人と話をすることが多い」（平均 3.2），「家族と会話をすることが多い」（同 3.2），「高等学校の教員と話をすることが多かった」（同 3.0）であった。自分の将来について学校教員と話をするとした学生は調査によっての変動が大きいが相対的に多くはなかった。
他者とのコミュニケーション（4：よくあてはまる～1：全くあてはまらない）
4.00

3.50

友人と話をすることが多い
家族と会話をすることが多い高等学校の教員と話をすることが多かった

3.00

将来を家族と会話をすることが多い
将来を友人と会話をすることが多い
中学校の教員と話をすることが多かった
将来を高等学校の教員と話すことが多かった

2.50

将来を中学校の教員と話すことが多かった
将来を小学校の教員と話すことが多かった

2.00

1.50

1.00

1回目調査

2回目

3回目

4回目

5回目

61

12．家庭生活の状況
家庭生活に関する 4 項目について，それぞれ「よくあてはまる」から「全くあてはまらない」の 4 件法で回答してもらった。
「よくあてはまる」4 点〜「全くあてはまらない」1 点とし平均得点を算出した結果，得点が高いのは「自宅で食事をしっかりととっている」（平均 3.5），「自宅で睡眠をしっかりととっている」（同 3.3），「自宅で家事に積
極的に取り組んでいる」（同 2.8），「自宅での学習に積極的に取り組んでいる」（同 2.8）であった。理論上 2.5 が「あてはまる」と「あてはまらない」の中間なので，食事や睡眠に関して問題のない学生が多いと考えられる。ただし全体的にやや下降しているので，学生生活の慣れとともに家庭生活の状況は良くない方に向かう傾向がみられる。

家庭生活（4：よくあてはまる～1：全くあてはまらない）
4.00
3.50
3.00
2.50
2.00
1.50
1.00
0.50
0.00
1回目調査

2回目

3回目
自宅での学習に積極的に取り組んでいる
自宅で家事に積極的に取り組んでいる
自宅で食事をしっかりととっている
自宅で睡眠をしっかりととっている

62

4回目

5回目

単純集計結果

回答者の学科（人数）
学科

1回目調査

2回目

3回目

4回目

5回目

延べ合計

平均人数

体育学科

71

43

55

67

44

280

56

教育学科

15

42

43

49

39

188

38

国文学科

43

22

30

34

31

160

32

史学科

31

24

28

30

29

142

28

数学科

41

24

25

33

19

142

28

化学科

27

24

31

27

26

135

27

英文学科

32

21

25

28

17

123

25

地理学科

20

10

11

17

7

65

13

物理学科

15

10

12

11

9

57

11

社会学科

17

14

7

11

7

56

11

哲学科

12

10

10

8

8

48

10

地球科学科

10

7

7

9

7

40

8

中国語中国文学科

7

6

7

9

8

37

7

生命科学科

9

4

10

6

6

35

7

ドイツ文学科

6

1

1

3

3

14

3

情報科学科

4

1

3

3

11

3

心理学科

2

1

2

5

1

11

2

社会福祉学科

1

1

1

3

1

348

265

1547

309

合計

363

264

307

取得したい教員免許状（学校別）
1年生
調査 1回目

2回目

2年生
4回目

3回目

5回目

6回目

小学校教員免許

6.1%

5.3%

5.9%

5.1%

3.8%

中学校教員免許

75.5%

73.1%

84.0%

88.3%

90.9%

高等学校教員免許

89.3%

90.9%

91.5%

96.6%

94.7%

363

264

307

350

265

回答者数(人)63取得したい教員免許状（％：教科別）
1年生
科目

1回目

2年生

2回目

3回目

4回目

5回目

6回目

平均

保健体育

22.9

20.8

23.1

22.6

20.0

21.9

地理歴史

17.9

22.3

19.5

21.7

25.3

21.4

社会

17.9

22.3

17.9

25.1

23.4

21.3

理科

17.6

18.2

20.2

16.3

18.9

18.2
16.4

公民

11.8

17.4

13.7

17.7

21.1

国語

15.4

14.0

15.3

15.1

18.1

15.6

数学

14.6

12.9

10.7

13.1

9.8

12.2

英語

10.7

10.6

10.4

10.9

9.8

10.5

書道

3.9

0.0

5.2

3.1

4.5

3.3

宗教

0.8

1.9

2.3

1.4

1.9

1.7

情報

0.8

1.1

0.7

1.1

1.5

1.1

中国語

0.8

0.4

0.7

0.6

0.4

0.6

ドイツ語

0.8

0.0

0.0

0.3

0.0

0.2

小学校

3.0

3.8

3.6

2.3

2.6

3.1

教員免許取得動機（％：複数回答）
項目

1回目 2回目 3回目 4回目 5回目

平均

学校が好きだから87.1 94.7 94.1 94.9 96.2 93.4

次世代を育てたいから

84.6 83.3 86.6 87.1 85.3 85.4

親に言われたから

85.4 87.9 83.4 83.4 83.4 84.7

自分の専門教科に関わっていたいから

80.4 81.4 82.1 83.1 81.9 81.8

自分のステップアップのため

82.1 81.1 79.8 74.3 80.4 79.5

とりあえず資格を取りたいから

79.6 79.2 79.5 75.4 76.6 78.1

教育関係の仕事に就きたいから

78.2 73.9 76.2 72.3 75.5 75.2

子供が好きだから79.9 76.5 75.6 71.1 71.7 75.0

将来の幅を拡げたいから

71.1 74.2 77.2 73.4 70.9 73.4

人と関わることが好きだから

76.0 69.3 75.2 72.3 73.6 73.3

教員免許状を持っていると就職等に有利だから

68.6 70.8 73.9 72.3 68.7 70.9

教えることが好きだから

64.7 59.8 59.6 64.0 67.2 63.1

教員になりたいから

57.0 50.8 51.1 54.3 50.9 52.8

出会った先生への憧れ

51.8 48.1 55.0 53.1 53.2 52.3

64

希望校種（％：複数回答）
1回目

2回目

4回目

5回目

平均

公立小学校

4.1

4.5

2.9

3.0

2.9

公立中学校

43.3

43.6

45.4

48.3

36.1

公立高等学校

45.5

50.8

46.0

47.9

38.0

私立小学校

0.8

0.0

0.6

0.4

0.4

私立中学校

25.1

28.0

32.3

33.2

23.7

私立高等学校

48.5

55.7

51.4

53.2

41.8

特別支援学校

1.1

2.3

2.3

4.9

2.1

教員になるつもりはない

5.5

3.0

4.3

8.7

4.3

教職センターの利用回数（%）
回数

1年生
2回目調査

2年生

3回目

4回目

5回目

なし

36.7

23.1

21.8

12.0

1回

3.5

17.5

18.8

12.0

2回

0.5

4.3

7.9

7.9

3回

0.8

1.8

4.3

4.8

4回

0.2

0.5

1.8

1.9

5回

0.5

1.1

0.8

2.7

6回

0.0

0.0

0.0

0.2

7回

0.0

0.2

0.0

0.2

8回

0.0

0.0

0.0

0.0

9回

0.0

0.0

0.0

0.0

10回

0.0

0.2

0.0

0.3

11回以上

0.2

0.0

0.2

0.0

計

42.3

48.6

55.4

42.0

回答者数

264

303

346

262

65

いつ教員採用試験を受けるか（%）
1年生
教員採用受験予定

1回目

2年生

2回目

3回目

4回目

5回目

大学4年時

62.2

64.5

65.8

64.8

65.4

大学卒業後5年以内

6.6

8.8

6.2

6.0

6.8

大学卒業後10年以内

0.9

1.1

1.6

1.7

1.5

大学卒業後11年以降

0.6

0.3

0.9

0.8

未定

27.8

24.0

21.2

23.5

19.0

教員採用試験は受けない

1.8

1.5

3.9

3.2

6.5

100.0

100.0

100.0

100.0

100.0

1回目

2回目

合計

教員免許状取得への不安(%)
項目

3回目

4回目

5回目

平均

授業数が多くなる

60.9

70.1

66.4

77.1

74.0

69.7

教職科目の授業内容について行けるか

46.6

50.4

45.9

44.9

42.3

46.0

専門学科目との両立

31.1

38.6

39.1

44.0

43.4

39.3

アルバイトやプライベートな時間の確保

35.3

38.6

36.5

40.3

38.1

37.8

所属学課の時間割の関係で教職科目を履修しにくい

31.1

35.2

33.6

38.6

39.2

35.5

部活動・サークル活動との両立

29.8

28.4

23.1

22.3

18.5

24.4

趣味や習い事との両立

8.5

10.6

14.3

13.4

9.8

11.3

特になし

8.3

5.3

4.9

3.4

5.7

5.5

その他

2.8

0.0

4.9

2.3

1.9

2.4

大学生活の状況（平均点）
1年生
大学生活（1～4点[肯定：高得点]）

1回目調査

2回目

2年生
3回目

4回目

5回目

平均

他者と何かをするのが楽しい

3.68

2.66

3.48

3.46

3.39

3.33

専門学科目の勉強が好き

3.42

3.10

3.21

3.21

3.14

3.22

専門学科目に主体的に取り組んでいる

3.54

3.09

3.08

3.11

3.02

3.17

教職科目に主体的に取り組んでいる

3.40

3.09

2.98

3.06

3.00

3.11

教職科目の勉強が好き

3.13

3.18

3.02

3.10

3.02

3.09

部活動・サークル活動に積極的参加

3.31

3.46

2.94

2.97

2.51

3.04

規則正しい生活をしている

2.99

2.97

2.75

2.89

2.78

2.88

大学生活が楽しい

3.60

2.74

2.13

2.45

2.23

2.63

66

今の状況（平均点）
1年生
今の状況（1～4点[高得点：あてはまる]） 1回目調査

2年生

2回目

3回目

4回目

平均

5回目

何に興味・関心があるかわかっている

3.33

2.39

3.18

3.18

3.12

3.04

自分には良いところがある

3.04

2.80

3.03

3.07

3.06

3.00

友達に好かれている

2.99

2.86

2.96

2.93

2.93

2.93

人の役にたっている

2.77

3.27

2.86

2.87

2.83

2.92

家族・友人・教員から認められている

2.98

2.46

2.92

2.97

2.95

2.86

今の自分が好き

2.82

2.92

2.77

2.88

2.76

2.83

いらいらすることがある（逆転項目）

2.56

2.58

2.58

2.63

2.63

2.59

身体がだるい（逆転項目）

2.70

1.68

2.67

2.57

2.56

2.44

集中することができない（逆転項目）

2.64

1.65

2.54

2.59

2.58

2.40

3回目

4回目

他者とのコミュニケーション（平均点）
1年生
コミュニケーション（1～4点[高得点：あてはまる]）

1回目調査

2回目

2年生
5回目

平均

友人と話をすることが多い

3.49

2.86

3.27

3.31

3.25

3.24

家族と会話をすることが多い

3.39

2.45

3.33

3.36

3.36

3.18

高等学校の教員と話をすることが多かった

3.33

2.81

2.89

3.02

2.70

2.95

将来を家族と会話をすることが多い

2.94

2.79

1.53

2.90

2.89

2.61

将来を友人と会話をすることが多い

2.89

1.59

2.77

2.93

2.85

2.61

小学校の教員と話をすることが多かった

2.97

3.02

2.29

2.54

2.18

2.60

中学校の教員と話をすることが多かった

3.30

1.42

2.68

2.86

2.54

2.56

将来を高等学校の教員と話すことが多かった

3.07

1.24

2.10

2.73

2.41

2.31

将来を中学校の教員と話すことが多かった

2.44

2.80

1.64

2.45

2.08

2.28

将来を小学校の教員と話すことが多かった

1.80

2.21

2.74

2.18

1.61

2.11

家庭生活（平均点）
1年生
家庭生活（1～5点[高得点：あてはまる]）

1回目調査

2回目

2年生
3回目

4回目

5回目

平均

自宅での学習に積極的に取り組んでいる

2.83

2.78

2.71

2.72

2.71

2.75

自宅で家事に積極的に取り組んでいる

2.86

2.78

2.79

2.96

2.79

2.84

自宅で食事をしっかりととっている

3.66

3.42

3.46

3.50

3.46

3.50

自宅で睡眠をしっかりととっている

3.43

3.21

3.24

3.35

3.24

3.29

67

【研究の考察・反省】研究の考察については，上記の研究成果の箇所で記述をした。基礎集計のみの分析ではあるが，令和 2 年度入学生のデータ分析作業は，ある程度想定内のものであった。
反省点については，令和 3 年度入学生のデータ分析作業が遅れていたため，現時点で，令和 2 年度入学生と令和
3 年度入学生との比較分析にまで至っておらず，項目間でのクロス集計にも至っていないことである。
この点に関しては，引き続き分析作業を進めて，以下に記載した学会での発表と紀要投稿で報告をする予定でいる。
【研究発表】
・令和 3 年度

日本教師教育学会第 31 回研究大会の自由研究で発表を行った（2021.10.4）。

・令和 4 年度

日本教師教育学会第 32 回研究大会（9/16 〜 9/17）の自由研究で発表を行う予定でいる。

【研究成果物】
・令和 4 年度発行予定の日本大学文理学部人文科学研究所 研究紀要 第百三号に投稿する予定である。

68

2-17 文理学部における言語の教育者・指導者育成に関する基礎的研究●代表者

坂本惠（総合文化研究室・教授）

●分担者

井上

優（総合文化研究室・教授）

金愛蘭（総合文化研究室・准教授）

小林和歌子（総合文化研究室・准教授）
渡寛法（総合文化研究室・准教授）

グティエレズ李

ティモシー（総合文化研究室・准教授）

婷（総合文化研究室・助教）

ラヴェル・イザベル（総合文化研究室・助教）【研究の目的および概要】
言語教育は専門性の高いものであり，ある言語が母語である（母語なみに自由に使える）というだけでは，その言語を教えることはできない。言語教育の研究においては，言語教育の内容と方法に関する研究とともに，言語の教育者とその指導者の育成に関する研究が非常に重要である。そのことをふまえ，本研究では，「日本大学文理学
部において言語の教育者・指導者をどのように育成するか」について検討するための基礎情報（どのような学生がどのような動機や既有知識のもとで言語教育の教育者を志しているか，文理学部の学生がどのような言語教育を求めているか，など）を収集・分析し，今後の方向性について検討することを目的としている。
本研究のメンバーは，いずれも言語あるいは言語教育の専門家であり，文理学部において言語教育，ならびに言語の教育者・指導者の育成に関わっている。坂本，井上，金，李は，学部，大学院における日本語教員養成プログ
ラムを担当している。渡，ラヴェルは，学部・大学院におけるアカデミック・ライティング指導者養成の授業を担当している。小林，グティエレズは，英語教員の養成に関わり，教員免許取得のための指導も行っている。
言語教育は，分野の枠を越えて重要なものであり，言語の教育者とその指導者の育成も，分野の枠を越えた形で行う必要がある。人文系・社会系・理学系の学科・専攻からなる文理学部は，環境自体が言語の教育者・指導者育成について研究するための貴重なフィールドである。
【研究の結果】
・坂本惠：日本語教員養成および留学生サポートについての調査・分析を行う
日本語教員養成に関する教授法の参考書から知見を得た，その他に大学院，学部それぞれでの日本語教員養成プログラムの入り口に当たる「日本語教育入門」の授業，大学院の教育実習も担当した中で，学部学生，大学院生，
そしてそれぞれ日本人学生，留学生の持つビリーフと知識の違いを観察することができた。一般的に日本人学生は日本語教育についてのイメージが希薄で，かなり基本的なところからの教育が必要である一方，留学生は自身も日
本語教育の学習者であった経験があるため，どのようなものであるかの理解はあるが，自分自身の受けた外国語教
育の影響を受けやすいことがわかった。学部生に比べ，大学院学生ははっきりした目的を持っているため，ある程度の基礎を持って学習に望んでいることがわかった。
・井上優：言語学の立場から日本語教員養成についての調査・分析を行う
日本語教員養成に際しては，教授法以外にも日本語そのものの理解は欠かせない。言語学，特に対照言語学の立場から，日本語教育に必要な日本語文法の学習項目の整理，教育方法について研究を重ねている。本年度は日本語
教育文法に関わる授業を担当したほか，留学生に対する日本語の文章表現教育を担当し，日本語教育の文法に関する参考書や教材を分析する中で，留学生の間違いやすい文法や形式についての研究も進めることができた。
・金愛蘭：ノンネイティブの日本語教育者の立場から日本語教員養成についての調査・分析を行う

69

本学における日本語教員養成課程の実践と関連調査を通して次のことが分かった。
まず，日本語母語話者（以下，NS）と日本語非母語話者（以下，NNS）とへの意識づけに違いがあることが分かった。NS の場合，ふだん意識したり訓練をしたりしていなければ自身の言語文化に対して相対化がうまくできない
ことが多い。教育現場において NS 教師ならではの内省感度を高めるためには，現場に立つ前に自身と他者との相対化スキルを上達させなければならず，日本語教員養成課程ではそのための意識づけが必要であった。一方，NNSの場合，自身の日本語学習時の具体的場面へのふりかえりを意識することが多く，一般的に相対化への意識度はNS に比べて高いことが分かった。しかし，現場においては自身（自国）の置かれていた学習環境での学習法を教授法に取り込む傾向が強く，それが必ずしも適切な教授法といえないケースも多かった。NNS に対しては，自身の学習環境でのスタイルを固持せず，さまざまな背景をもつ学習者に柔軟に対応できる力と指導法の習得を意識づけることが求められた。次に，NSとNNSいずれにおいても，短期間とはいえ，上記のような意識づけと一定の訓練を行った結果，それぞれの短所がある程度改善されることが確認できた。
・李婷：留学生サポートのニーズと学生による留学生サポートに必要な教育についての調査・分析を行う
2 年間にわたる遠隔授業において，留学生が抱えている課題が顕在化しにくく，問題の発生を未然に防ぐ予防的，教育的アプローチの展開は難しくなっている。在学生である留学生サポーターは，留学生にとって教職員より身近な存在であり，留学生と日本人学生，留学生と大学，留学生と地域コミュニティを結びつける繋ぎ役として重要な役割を果たしてきた。支援的な環境を創出し，留学生サポーターを養成するために，以下 5 点を意識した教育を行ってきた。
異文化理解と異文化適応
コニュニケーションとコラボレーション
主体性，働きかけ力，実行力
問題発見力，計画力，創造力
傾聴力，発信力，状況把握力
・渡寛法：日本語のアカデミック・ライティングの指導に必要な教育についての調査・分析を行う
大学生のライティング能力を向上させる指導として，近年「文章評価」活動に注目が集まっている。ルーブリッ
クなどの評価基準をもとに，自己評価や相互評価を行い，自分たちのパフォーマンスを振り返り，評価力の向上につなげる取り組みである。先行研究を収集・概観した結果，大学のレポート課題における教員評価と学生評価にはズレがあり，相関がほぼないことや，自己評価において認知バイアスによる過大評価や過少評価の問題が報告されていた。学生評価の一貫性や信頼性を高めるために，評価基準であるルーブリックの記述語を工夫する取り組みや，
学生がルーブリックによる自己評価と教員評価とのズレを振り返り，検討する実践が効果的であることがわかった。
・ラヴェル・イザベル：英語のアカデミック・ライティングに必要な教育についての調査・分析を行う
文理学部で英語のアカデミック・ライティング授業は令和 2 年度に始まったが，この 2 年間を通して分かったのは学生自らのアクティヴな取り組みがない限り，ライティング・スキルは伸びないことである。そこで重要になってくるのは学生の書く力を養うようなフィードバックを教師がこまめに与えることである。しかし，教師から学生へと，一方的なフィードバックは，様々な理由からあまり効果的でないことが多いのが明らかになった。理由として以下のものが指摘できる。
・学生はフィードバックをあまり読まない・認識しない・フィードバックを踏まえて文章を書き直すという習慣がない
・英語力に自信が無く，自分の文章を教師から分析されるのが苦手である

70

・教師と学生との間に上下関係が存在することから，教師と共に学生の文章の改善方法を一緒に考えてゆくという行動がスムーズにとれない。
以上のような問題を踏まえ，授業という枠組みではできないアカデミック・ライティング支援ができないかを考え，学生が自主的に申し込む学生とチューターと一対一で行うオンライン・アカデミック・ライティング・サポー
トを設定した。
・小林和歌子：英語教育の立場から，英語教員の資質，必要な教育についての調査・分析を行う
今年度は実際の英語教育に加え，COIL 型授業（外国語で行う授業）の実施に関わり，英語による専門的な講義を日本人学生に視聴させるために必要な準備や教材作成について分析を行った。その他，英語母語話者と日本人学生との交流イベントを計画し，日本人学生の参加しやすい形や抱擁についても考察を深めた。
・グティエレズ・ティモシー：ネイティブの英語教育者立場から，学生に必要な能力についての調査・分析を行う
今年は，日本の大学で英語を教えているネイティブの先生方や，小学校や高校の低学年を対象とした語学教育学会に積極的に参加した。その中で，生徒たちがオンライン教育という環境，ネイティブスピーカーや外国人とのコ
ミュニケーション不足にどのように対処しているかが大きな関心事であった。また，英語を母国語とする教師は，
生徒の言語習得を調整する高次の言語スキルや感情的スキルに重点を置いた伝統的な教え方の限界を懸念していることがわかった。
【研究の考察・反省】・坂本惠：日本語教員養成および留学生サポートについての調査・分析を行う
日本語教員養成プログラムにおいては，知識を教授するというより，観察や気づきから，日本語学習者の特質や置かれている環境について受講者自身が認識することが何より大切だということがわかった。受講者どうしの相互学習も有効である。今年度の研究で得たこれらの知見を今後の研究・教育に生かしてゆきたい。
・井上優：言語学の立場から日本語教員養成についての調査・分析を行う
日本語の文法に関する著作，論文を準備中である。その中で新たに出てきた問題について，考察を続けたい。
・金愛蘭：ノンネイティブの日本語教育者の立場から日本語教員養成についての調査・分析を行う
ピアラーニングの重要性は，従来しばしば指摘されてきたが，今回の実践でもその意義が確認できた。今回の実践では，NS と NNS，NNS どうしが共通の問題解決（たとえば教壇実習）をめざして相互コミュニケーションを取り，教え合い・学び合う協同学習に積極的に取り組んだ。しかしながら，パンデミックという想定外の事態により，しばしば従来のスタイルとは異なるスタイルが求められた。たとえば，オンライン形式でのグループワークやハイブ
リッド型形式での教壇実習の場合，従来の指導法や教材・教具をそのまま使えない場合が多く，それらを調整した
り新たに開発したりしなければならなかった。非従来型の協同学習や授業実践については教員養成指導者自身も試
行錯誤を重ねなければならず，その過程で多くの成果と課題が得られた。そこから得られた知見を今後への大きな一歩として変えていく必要があると考えている。
・李婷：留学生サポートのニーズと学生による留学生サポートに必要な教育についての調査・分析を行う
2021 年度は前年度の経験を踏まえつつ，オンラインサポートを実践し，上記 5 点を取り入れた教育を行ってきた。
今後，さらに日本語教育と多文化共生の観点から留学生，日本人学生，地域住民を巻き込んだ教育実践を展開していきたい。
・渡寛法：日本語のアカデミック・ライティングの指導に必要な教育についての調査・分析を行う
文章評価について学生と教員ではズレが生じるため，教員は，学生のタイプごとに効果的なフィードバックを模索する必要がある。具体的には，自己効力感の高い学生は，自己評価も過大評価する傾向があるので，フィードバッ

71

クで，自分の文章の問題点により目を向けるように指導する必要がある。反対に，自己効力感の低い学生は，文章を過小評価する傾向にあるので，不要な修正を防ぐためにも，できている部分については，より明確に伝える必要がある。今後は文章へのフィードバックだけでなく，学生のコメント欄についてのやり取りも分析したい。
・ラヴェル・イザベル：英語のアカデミック・ライティングに必要な教育についての調査・分析を行う
アカデミック・ライティング・サポートは，モティヴェーションの高い学生が自ら挑戦する仕組みになっている
ため，学生が主体となって行われる。そこが利点の一つであるが，英語力に自信の欠けている学生やコミュニケー
ションが苦手な学生にとっては，初めの一歩を踏み足すのはハードルが高い。そこで出来るだけ簡単にアカデミッ
ク・ライティング・サポートを申し込めるようなオンライン予約システムの改善なども重要であると共に，アカデ
ミック・ライティング・サポートは教師が与えるものでなく，学生と同じ目線で文章を見てくれるチューターと共にすることであるのを強調する必要もある。また，アカデミック・ライティングは書くほどできるようになるので，
アカデミック・ライティング・サポートを定期的に使う習慣を学生たちが持ってくれるのが理想である。今後の課題としてはチューターの指導やトレーニングにも注目したい。
・小林和歌子：英語教育の立場から，英語教員の資質，必要な教育についての調査・分析を行う
外国語で行う授業に関する教授法開発に関する論文を執筆したほか，関係する学会で発表も行った。外国語で行う授業に関する教授法開発については今後も引き続き研究を深めたい。
・グティエレズ・ティモシー：ネイティブの英語教育者立場から，学生に必要な能力についての調査・分析を行う
英語を母国語とする教師が外国人とのコミュニケーション機会の不足を懸念しているという調査結果を踏まえると，アウトカレッジの学生は，英語でのコミュニケーションが求められる実生活の状況を反映した本物の文脈や状況を反映した教示課題習得機会の増加が必要であると考えられる。さらに，大学の教員は，英語に対する学生の感情領域を考慮した形で学習課題を構成し，英語学習へのより高い動機付けを促すような言語教育技術の専門的な開発を求めるべきであるという課題を得た。
【研究発表】
・小林和歌子 「Society 5.0 における英語教育―グローバル教育と異文化コミュニケーション能力再考―」大学地域連携学会第 1 回学会大会

日本大学文理学部

2022 年 3 月 5 日（土）・Reimann, Andrew; Dias, Joseph; Gutierrez, Timothy; Yamane, Kathy; Plaza, Taron. 「Reflections on the Past,
Projections of the Future」全国語学教育学会（JALT）2022 年度大会 第 47 回言語教育・学習国際会議＆教材展示会
2021 年 11 月 14 日
【研究成果物】
・坂本惠，趙華敏（2021）『日語敬語 45 問』華東理工大学出版会（中国）・金

愛蘭（2021）「日本語非母語話者のテクスト理解とつまずきー語彙と意味を中心にー」『語文』170 号，日本大学文理学部国文学科，日本語教育学とは何か 3, pp103-106，2021 年 6 月 25 日
・小林和歌子 , 十代健 , 北原鉄朗 , 閑田朋子 , 石岡丈昇 , 高榮蘭 「外国語で行う授業に関する教授法開発ー学際的アプローチを通してー 」日本大学文理学部人文科学研究所『研究紀要』102 号 129-148 2021 年 9 月
・小林和歌子「Society 5.0 における英語教育―グローバル教育と異文化コミュニケーション能力再考」The Journal ofEngaged Pedagogy『関係性の教育学会』（2022 年 3 月 in press）Vol. 20 No.1 pp15-31.
・Wakako Kobayashi ”The Ideas of Mediation in Post-Vygostkian Works”, The Journal of Engaged Pedagogy『関係性の教育学会』（2022 年 3 月 in press）Vol. 20 No1, pp165-178.

72

3．
各種研究費助成

3-1 科学研究費助成事業（文部科学省・日本学術振興会）

【哲学科】
鈴木生郎

基盤研究（Ｃ）（一般）「存在論的な相互依存関係に関する基礎理論の整備と形而上学的諸問題への応用」

【史学科】
武井紀子

若手研究
「東アジアの視点からみた律令財政の構造的研究」【国文学科】
久保木秀夫 基盤研究（Ｃ）（一般）「中古中世仮名文学の本文資料に関する多様性の再評価を目指した文献学的研究」
高榮蘭基盤研究（Ｃ）（一般）「帝国日本の情報統制データ網と闇ルートの機能に関する研究」

袴田光康

基盤研究（Ｃ）（一般）「古代における庭園文学と「名所」形成に関する比較文化史的研究」

福尾晴香

研究活動スタート支援「現代詩のインターテクスチュアリティと翻訳をめぐる研究ー伊藤比呂美を参照枠として」【中国語中国文化学科】
小浜正子

基盤研究（Ｂ）（一般）「東アジア各国の「姓・生・性」の変容の比較史的研究−「東アジアの奇跡」の裏側で」

三澤真美恵 基盤研究（Ｃ）（一般）「二重の連続性でみる戒厳令下 1950 年代台湾映画の複合的研究」
山口守

基盤研究（Ｃ）（一般）「華語語系文学の理論と実践に関する基礎的研究」【英文学科】
保坂道雄

基盤研究（Ｃ）（一般）「BE 動詞の文法化」

閑田朋子

若手研究
「19 世紀英国、初期取材・調査型女性ジャーナリスト、イライザ・ミーティヤード研究」【ドイツ文学科】
シュミット マリア ガブリエラ 基盤研究（Ｃ）（一般）「アクションリサーチの手法を用いた言語教育改善 :CEFR の教育理念を参考にして」
シュヴァルツ トーマス 基盤研究（Ｃ）（一般）「Exoticism and the Spread of Disease on Pacific Islands」
初見基

基盤研究（Ｃ）（一般）「戦後ドイツにおける「負の過去」をめぐる議論の言説史・思想史的検討」

73

【社会学科】
石岡丈昇

基盤研究（Ｃ）（一般）「フィリピンにおける新たな貧困集積空間の形成：再居住地のフィールドワーク」

久保田裕之 基盤研究（Ｃ）（一般）「友情結婚にみる未婚化社会の友人関係と恋愛関係についての基礎研究」
中村英代

基盤研究（Ｃ）（一般）「依存問題を取り巻く社会環境と依存問題への支援に関する社会学的考察」【社会福祉学科】
金子絵里乃 基盤研究（Ｃ）（一般）「医療機関におけるソーシャルワーカーによるがん患者の家族へのグリーフケア」
山田祐子

基盤研究（Ｃ）（一般）「高齢者虐待による死亡事例等における検証の実施状況と活用に関する調査研究」【教育学科】
廣田照幸

基盤研究（Ａ）（一般）「戦後日本の教育労働運動の構造とそれが教育政治に与えた影響に関する実証的研究」

大場博幸

基盤研究（Ｃ）（一般）「図書館所蔵および貸出が新刊書籍市場に与える影響についての実証研究」

小野雅章

基盤研究（Ｃ）（一般）「教育勅語の通史的研究――解釈・学校行事・教材としての観点から」

北野秋男

基盤研究（Ｃ）（一般）「地方学力テストの歴史的構造研究」

中橋雄

基盤研究（Ｃ）（一般）「フィルターバブルを意識できる能力を育成する教育方法に関する研究」

望月由起

基盤研究（Ｃ）（一般）「現代日本におけるペアレントクラシーに関する追跡・発展的研究」

田中謙

基盤研究（Ｃ）（一般）「ことばの教室発展の原動力としての専門職（機関）連携に関する歴史的研究」

末冨芳

国際共同研究加速基金（国際共同研究強化（Ｂ））
「International Study of Cross-School Organisation Management and Leadership: How Does It Work
Effectively?」

間篠剛留

若手研究
「20 世紀アメリカ高等教育におけるデモクラシー―コミュニティとの関係に注目して」

劉麗鳳

研究活動スタート支援「現代中国農村中学校における教師の「生活指導」に関する研究」

74【体育学科】
青山清英

基盤研究（Ｃ）（一般）「コーチング学の教育の質保証のための教育課程編成上の参照基準の作成とその実践」

鈴木理

基盤研究（Ｃ）（一般）「体育の教員養成課程における学習者の運動観察能力の養成に関する理論的・実証的研究」

髙橋正則

基盤研究（Ｃ）（一般）「スポーツ選手のマイクロサッカードを指標としたビジュアル・ピボットの有効性」

長澤純一

基盤研究（Ｃ）（一般）「心拍変動からみた至適運動強度の設定」

川井良介

基盤研究（Ｃ）（一般）「対人競技における道具の身体化の仕組みに関する研究」

関慶太郎

基盤研究（Ｃ）（一般）「連続ジャンプを用いた上り坂ランニングの効率的な動作の解明」

伊佐野龍司 若手研究「通常学級に在籍する特別な教育支援が必要な生徒に通じる球技指導方略の検討」【心理学科】
坂本真士

基盤研究（Ｂ）（一般）「新タイプ抑うつとひきこもりに関する心理学及び精神医学的前向き研究」

松浦隆信

若手研究
「基礎心理学諸理論を用いた不安軽減メカニズムに関する実証研究」【総合文化研究室】
井上優

基盤研究（Ｂ）（一般）「主題・焦点に関する日本語と世界の諸言語の多言語対照と言語教育への応用」

藤平敦

基盤研究（Ｃ）（一般）「「中１不登校」等の解消に向けた「小中学校兼務教員」の配置効果に関する研究」

金愛蘭

基盤研究（Ｃ）（一般）「近現代日本語「基本語彙」史の記述に向けた新聞・和語動詞の「叙述語」化の研究」

土屋弥生

基盤研究（Ｃ）（一般）「通常学級の課題が見られる児童生徒の指導における教師の実践知と指導方法の検討」

75

3-2 文理学部個人研究費及び付置研究所所員個人
研究費
【哲学科】
合田秀行

インド仏教における中観派と瑜伽行派の関係性

髙橋陽一郎 生の哲学と藝術永井均

過去や未来における現在の存在と自己の持続性の研究

古田智久

様相と本質

三平正明

相対主義と等価性

鈴木生郎

同一性の区別に基づくルクレティウス問題の解決

土屋睦廣

西洋古代におけるプラトニズムの諸相の研究

長綱啓典

18 世紀フランスのイエズス会士たちによるライプニッツとベールの解釈

磯部笑子

マッキーにおける制度の内側と外側

【史学科】
粕谷
関

元
幸彦

近現代のカリフ制に関する研究
歴史認識をめぐる諸問題

土屋好古

ロシア第一次革命と国会体制の成立

濱田晋介

女方遺跡把握のための基礎的研究

平野卓治

古代王権と地域社会の研究古川隆久

日本近現代史像の再構築

松重充浩

1910 〜 20 年代中国東北地域社会をめぐる日中関係の解明

森ありさ

両世界大戦期メモリアルの比較研究

山本孝文

古代日本におけるユーラシア・韓半島系渡来系文物に関する研究伊藤雅之

紀元前 2 〜 1 世紀の地中海世界の外交小川

16・17 世紀の徳川権力と海上軍事に関する研究

雄

武井紀子

租税の生産・徴収体制からみた日本古代国家支配と財政制度の研究

福島恵

ソグド人・バクトリア人のユーラシア東方における活動に関する研究青木

学

戦前期におけるハーモニカの位置付けの再考

髙鳥廉

足利将軍家所縁の寺院に関する総体的研究―禅宗寺院・尼寺を中心に―【国文学科】
荻野綱男

コーパスに基づく日本語研究

梶川信行

上代文学の研究久保木秀夫 中古中世仮名文学に関する原本資料の調査研究
久米依子

近現代青少年文化の変容と位相高

東アジアにおけるベトナム戦争の表象と日本語の役割に関する研究

榮蘭

紅野謙介

日本近現代文学の生産と受容の研究鈴木功眞

倭玉篇近世版本の系譜の展開に就いて

高野奈未

近世期古典注釈学および古典教育に関する研究

武内佳代

近現代日本文学のジェンダー・セクシュアリティ表象に関する研究

竹下義人

幕末・明治期の俳諧研究

76田中ゆかり 日本語と日本語社会の実態把握
袴田光康 「名所」の形成における絵画と和歌の相互関係についての研究藤平

泉

新古今時代後期歌人の研究ー源通光 藤原秀能を中心にー

荒川真一

中世から近世における酒呑童子説話の総合的研究

福尾晴香

日本現代詩における引用と翻訳をめぐる研究【中国語中国文化学科】
青木

隆

大川謙作

中国清朝ムスリム学者・劉智のコスモロジー（その 9）
チベット社会史像の再検討（その 4）

神谷まり子 上海文学における乗り物の表象に関する研究
小浜正子 「一人っ子政策」終了後の中国におけるリプロダクションの変化に関する研究
張

麗群

平井和之

中国語における量と程度を表す形式と意味
文学作品の転載時に加えられる修正

三澤真美恵 1990 年代台湾における「慰安婦」関連新聞報道の分析
山口守

漢語文学の批判的検討

渡邉登紀

晋宋期における文学集団の形成過程の解明

片倉健博

明清期における三国志故事の発展について

山本優子

夏衍の作品研究【英文学科】
飯田啓治朗 シェイクスピア劇の精神分析学的研究
閑田朋子

英国 19 世紀の小説・ジャーナリズムに関する研究

吉良文孝

モダリティと発話の瞬間同時性

隅田朗彦

英語ライティングパフォーマンス向上のための効果的な学習法・指導法

CHILTON Myles Kent

The Humanities in Cross-Cultural, Multilingual Contexts

高橋利明

ハーマン・メルヴィルとカニバリズム

塚本英語史的コーパスを用いた言語変化の研究

聡

保坂道雄

言語変化と言語進化

牧野理英

抵抗と日系文学：その収容と敗北のナラティブをめぐってCARAKER Richard Second Language Acquisition and English as a Second language Pedagogy
一條祐哉

事象命題と非事象命題の認知言語学的考察

前島洋平

サマセット・モームの演劇研究

LODICO Mauro The Classical Tradition in English Literature一瀨厚一

ポストモダン、特にボルヘス的観点から考察する超絶主義思想について

島本慎一朗 起動動詞による進行アスペクトの意味制限【ドイツ文学科】
板倉

歌

渋谷哲也

ドイツ語と日本語の記述的意味研究と語用論的研究
現代ドイツ映画の諸相

77

シュミット マリア ガブリエラ Exploring the linguistic area between word and sentence - Considerung the Japanese‘gohou’
語法 with German examples「言語学の分野を調べれる : 日本語の「語法」の立場」
シュヴァルツ トーマス German Exoticism in the South Pacific
関口なほ子 文学における記憶の形成と継承について
初見

基

現代ドイツにおける「想起文化」形成の検証

浜野明大

中世ドイツ語圏文学作品における諸問題の再考とミヒャエル・ハネケの映像分析

保阪靖人

ドイツ語・イタリア語の左方エッジの構造について

森田

E.T.A. ホフマンとその時代

悟

跡守美音

戦後ドイツ語圏の文学と映画

横山淳子

三月革命期におけるベンケルザング【社会学科】
石岡丈昇

現代マニラのジェントリフィケーションと都市底辺層の生活再編をめぐる統計分析

犬飼裕一

AI と知識社会学：理論社会学のさらなる展開

菊池真弓 「地域社会における社会資源の活用とまちづくり（2）」久保田裕之 共同生活に対する疫学的眼差しと家族／非家族境界
後藤範章

視覚 / 映像社会学とビジュアル・リサーチ・メソッドに関する研究（15）菅野

社会階層とネットワーク：IT 業務における搾取常態化の参与観察

剛

立道信吾

日本の企業と雇用システムの社会学的分析

仲川秀樹

集合行動と中心市街地再生の社会学的研究

中瀬剛丸

若者の生活意識に対するコロナ禍の影響に関する探索的研究

中村英代

資本主義社会における 12 ステップ・グループ

中森広道

災害情報の適正化とメディアに関する調査研究松橋達矢 「都市の更新」プロセス下におけるモノ - ヒト間の時間的秩序形成とその調整をめぐる社会学的研究
山北輝裕

日本と海外のハウジング・ファーストの比較研究

好井裕明

被爆表象のメディア社会学的研究（10）：エスノメソドロジー的な映像解読・言説解読を中心として

梅村麦生 「時間の社会学」の境界
山本めゆ

レイシズム研究における「方法論的トランスナショナリズム」の蓄積とその批判的検討【社会福祉学科】
上之園佳子 “Community care 政策” でのケアマネジメント概念の展開にみる地域包括支援ネットワークに関する研究
太田由加里 コロナ禍におけるフィンランドの子ども支援の在り方−スクールソーシャルワークの視点から−
金子絵里乃 医療機関におけるグリーフケアに関する文献研究川村宣輝

障害者雇用の質の向上を目指した環境整備の在り方に関する研究（Ⅱ）

白川泰之

社会保障法の制度改正及び判例研究、受託セーフティネット制度の実践上の課題と制度論に関する研究諏訪

住民福祉活動発生の基盤となる地域社会構造に関する調査研究

徹

山田祐子

養介護施設従事者等による高齢者虐待防止における教育・研修の展開の今日的課題と ICT の活用に関す
る研究

鴨澤小織

女性のメンタルヘルス支援：困難を抱えた女性への包括的な支援と非営利組織の役割と課題

78

吉田仁美

障害者ジェンダー統計、障害と女性に関する研究

久保田純

生活困窮など多様な課題を抱えるクライエントに対するソーシャルワーク実践に関する研究

張認知症の人が社会参加活動に至るまでの過程に関する考察珉榮【教育学科】
大場博幸

図書館所蔵の新刊書籍市場への影響：所蔵と売上のパネルデータ分析

小野雅章

国定教科書における教育関係詔勅の扱いに関する基礎的研究

北野秋男

地方学力テストの歴史研究

佐藤晴雄

地域学校協働活動とコミュニティ・スクール

末冨

教育費における公私負担構造の研究

芳

杉森知也

戦前期中等教員の臨時的養成に関する基礎的研究−「内地」における需給調整−髙橋

智発達障害等の発達困難を有する子ども・若者の生活リズム・睡眠の困難の実態と発達支援開発に関する

中橋

雄

調査研究
報道に対する読解力を身につけるための教育方法に関する研究

広田照幸

戦後日本における教育改革イデオロギーの研究

望月由起

キャリア教育を基軸とした高大接続の可能性と課題

田中

日本におけるダイバーシティ・インクルージョン社会の発展過程に関する歴史的研究

謙

日暮トモ子 近代中国の保育事業の展開過程における「母性愛」の語られ方に関する研究
間篠剛留

高等教育における「サービス」概念の検討――サービス・ラーニングの日米比較を中心に

佐久間邦友 地方自治体の規模に応じた教育政策の研究
後期ミシェル・フーコー思想の教育思想史的検討

堤

優貴

劉

麗鳳 「感恩教育」の言説分析――現代中国における学校と家庭の関係性――【体育学科】
青山清英

測定スポーツのコーチング学の体系化

大嶽真人

ブラインドサッカー女子日本代表の競技特性について

櫛

肥満者に対する適切な運動処方の検討

英彦

小山貴之

体幹筋機能評価の標準化

鈴木保健体育科教員志望学生における教科内容（学習内容）開発能力の検討

理

髙橋正則

テニス選手の視覚的注意と固視微動に関する研究

長澤純一

心拍変動のフラクタル成分を指標とした運動水準の評価

野口智博

４泳法の牽引パワーとキック・プルの貢献度の泳法間比較

松本

オリンピックに向けたアスリートのコンディショニングと栄養摂取について

恵

水落文夫

スポーツ競技における選手のパフォーマンス発揮を予測する感情状態と集中状態の評価

水上博司

スポーツの社会的企業の抵抗にみるラディアカル・デモクラシー

水島宏一

遠隔授業に役立つデジタル教材の研究 - 器械運動に焦点を当てて -伊佐野龍司 特別な支援が必要な生徒に対する球技指導の研究動向 - 国内外の研究動向に着目して 金野

潤

城間修平

コロナ禍での柔道競技の活動について
バスケットボールにおけるプレイヤーの実践知

79

吉田明子

全国規模のダンスコンクールに出場した小中学生のダンス活動および指導環境の課題に関する研究

川井良介

対人競技におけるトレーニング負荷と傷害発生メカニズムの検討

関慶太郎

運動開始時の姿勢がジャンプ運動に与える影響

山﨑紀春

運動の予測錯覚についての検証（バスケットボールのシュートに着目して）

井川純一

クロスカントリースキー選手のトレーニング強度管理に用いる生理学データと主観的努力度の対応関係
に関する研究【心理学科】
岡隆

ステレオタイプ抑制の逆説的効果に関する研究

岡田和久

電話相談の利用者（コーラー）の満足感に対する臨床心理士の認識

菊島勝也

子育ての状況と子育て支援グループ活動との関係について

坂本真士

新しいタイプの抑うつ症候群に関する臨床社会心理学的研究（３）津川律子

心理アセスメントとケース・フォーミュレーション

内藤佳津雄 地域に居住する高齢者の認知機能と生活機能羽生和紀

生活環境に対する環境心理学的研究（1 ２）山口義枝

家族関係が心理療法での心理的支援に及ぼす影響の検討

横田正夫

マンガ・アニメにおけるこころの表現に関する臨床心理学的検討

依田麻子

ストレスの多面的検討（４）河野千佳

妊産褥婦への心理学的アプローチに関する研究齋藤慶典

感覚刺激によるリラクゼーション効果についての生理心理学的検討−触覚刺激による効果 4 −松浦隆信

生態学的妥当性を踏まえた不安に対する注意転換技法の検討

望月正哉

日本語概念の身体基盤性に関連する語彙特性の収集

狩野武道

大学生における無気力の心理学的研究

本山友衣

東京のイメージに関する環境心理学的研究（２）【総合文化研究室】
石川晃司①吉本隆明の思想研究②アジア地域における政治社会発展の研究

井上

日本語母語話者のための中国語文法書の作成に関する研究

優

大塚友美

人口政策の人口経済学的分析

坂本

1 待遇コミュニケーションの効果的な教育法

惠

2 アカデミック・ジャパニーズ教育の方法論
3 日本語教授法
滝澤雅彦①教職課程における学生のキャリア形成に関する研究

野田尚史

日本語学習者のコミュニケーションの多角的研究

藤平敦

教職課程における学生のキャリア形成に関する研究

愛蘭

近現代日本語における叙述基本語彙の形成史の研究

金②学校教育に関する比較文化の視点からの考察

GUTIERREZ Timothy Environments for Developing Second Language Fluency: Effectiveness and Experiences
小林和歌子 Facilitative Power of the Virtual Library in Reading Proficiency:A Comparative Case Study between the
United States and Japan

80

土屋弥生

通常学級における課題が見られる生徒の指導に求められる教師の実践知

徳泉さち

篆刻家・河野晶苑（1924 〜 2000）の制作活動について

ラヴェル イザベル 明治期日本における世界文学概念の受容
渡

寛法

李

婷

大学アカデミック・ライティング教育におけるカリキュラムに関する研究
ビジネスにおけるコミュニケーション力の向上をめざした「ビジネス日本語」の教育実践研究813-3 その他の助成金等【教育学科】
日暮トモ子 公益財団法人 日本台湾交流協会

日台若手研究者共同研究事業「外国人労働者の受け入れと多文化共生社会の形成」
佐久間邦友 公益財団法人 日本教育公務員弘済会「教員と専門スタッフとのチーム体制構築に関する研究」【体育学科】
小山貴之

株式会社ドリーム「バックストレッチャーの使用が身体の柔軟性に及ぼす影響」

松本恵

独立行政法人日本スポーツ振興センター「アスリートのコンディショニングに影響を与える、栄養摂取状況と腸内細菌叢の関係について」

82

4．
研究員受入

客員研究員
1．氏
名
2．現
職
3．期
間
4．研究プロジェクト名
5．受 入 教 員

手塚 貴子
金沢星稜大学女子短期大学部准教授
令和 3 年 8 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
地域の生活文化を異世代で学ぶ社会教育講座の構築
佐藤 晴雄（教育学科）

1．氏
名
2．現
職
3．期
間
4．研究プロジェクト名
5．受 入 教 員

平野 智之
東洋大学ライフデザイン学部准教授
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
教師教育のカリキュラム開発のための基礎的研究
鈴木 理（体育学科）

1．氏
名
2．現
職
3．期
間
4．研究プロジェクト名
5．受 入 教 員

阿部 滉
聖パウロ学園高等学校 教諭
令和 3 年 8 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
通常学級に在籍する特別な教育支援が必要な生徒に通じる球技指導プログラムの作成
伊佐野 龍司（体育学科）

1．氏
名
2．現
職
3．期
間
4．研究プロジェクト名
5．受 入 教 員

松村 香
湘南鎌倉医療大学看護学部准教授
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
児童養護施設における人権侵害予防に関する研究
岡 隆（心理学科）

1．氏
名
2．現
職
3．期
間
4．研究プロジェクト名
5．受 入 教 員

山本 真菜
日本大学商学部専任講師
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
ステレオタイプ抑制における視点取得の役割
岡 隆（心理学科）

1．氏
名
2．現
職
3．期
間
4．研究プロジェクト名
5．受 入 教 員

田中 未央
敬愛大学国際学部准教授
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
教育機関における司法面接導入の可能性に関する検討羽生 和紀（心理学科）

上席研究員
1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

加藤 直人
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
清代「内陸アジア交易ネットワーク」の形成・展開と文化変容における歴史的特徴の解明
松重 充浩（史学科）

83

研究員
1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

荒船 俊太郎令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
日本近現代史像の再構築
古川 隆久（史学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

笠原 亮介
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
日本近現代史像の再構築
古川 隆久（史学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

坂口 太助
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
日本近現代史像の再構築
古川 隆久（史学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

佐藤 宏治
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
日本近現代史像の再構築
古川 隆久（史学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

椎名 則明
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
日本近現代史像の再構築
古川 隆久（史学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

多比羅 充
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
日本近現代史像の再構築
古川 隆久（史学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

塚田 安芸子
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
日本近現代史像の再構築
古川 隆久（史学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

戸ノ下 達哉令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
日本近現代史像の再構築
古川 隆久（史学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

中田 崇
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
日本近現代史像の再構築
古川 隆久（史学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

目黒 拓也
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
日本近現代史像の再構築
古川 隆久（史学科）

84

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

多々良 圭介令和 3 年 6 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
18 〜 20 世紀における中国医学・行政史料の整理
松重 充浩（史学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

千葉 篤志
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
東国武士団の諸相
小川 雄（史学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

孫 真元
令和 3 年 9 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
1960 年代の日韓の家族計画政策と大衆文学の女性セクシュアリティ言説の比較研究
高 榮蘭（国文学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

山本 知佳
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
現代ドイツにおける「想起文化」形成の検証
初見 基（ドイツ文学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

畑山 直子
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
現代マニラのジェントリフィケーションと都市底辺層の生活再編をめぐる統計分析
石岡 丈昇（社会学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

秋 貞子
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
観光産業に関するアジア研究後藤 範章（社会学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

後藤 美緒
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
被爆表象のメディア社会学的研究（10）-- エスノメソドロジー的な映像解読・言説解読を中心として
好井 裕明（社会学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

松嶋 哲哉
令和 3 年 10 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
教育勅語の通史的研究ー解釈・学校行事・教材としての観点から
小野 雅章（教育学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

内海 美由紀令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
公共施設における「子連れ」利用支援における「仕掛け」の検討
佐藤 晴雄（教育学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

窪 和広
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
コミュニティ・スクールに関する研究
佐藤 晴雄（教育学科）

85

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

廣瀬 隆人
令和 3 年 8 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
地域学校協働活動の展開と学校運営協議会との関係に関する実証的研究
佐藤 晴雄（教育学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

仲野 由佳理令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
女性犯罪者の更生／立ち直りとジェンダーに関する社会学的研究
広田 照幸（教育学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

橋本 尚美
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
戦後日本における教育改革の歴史的研究
広田 照幸（教育学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

伊藤 翔
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
The relationships among imagery,pereformance,anddosages of imagery in sport:reviews and theoretical investigations of motor imagery training
水落 文夫（体育学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

深田 喜八郎令和 3 年 5 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
肥満者に対する適切な運動処方の検討
水落 文夫（体育学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

伊澤 冬子
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
社会心理学とポジティブ心理学の共同研究
岡 隆（心理学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

杉田 房子
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
同調行動の社会心理学的研究
岡 隆（心理学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

戴 瀟こう
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
施設入居高齢者と家族間のコミュニケーションに関する調査
岡 隆（心理学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

西村 光一
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
ステレオタイプが生産性に及ぼす影響の解明
岡 隆（心理学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

堀川 佑惟
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
被虐待者への偏見とセルフスティグマに関連する要因の研究
岡 隆（心理学科）

86

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

宮下 達哉
令和 3 年 10 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
絵画の美的評価を規定する審美的価値観とその芸術鑑賞過程への応用
岡 隆（心理学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

田中 江里子
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
地域住民を対象とした，自殺予防のための啓発活動の実践と介入効果の検討
坂本 真士（心理学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

岩倉 希
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
生活環境に対する環境心理学的研究
羽生 和紀（心理学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

白川 徹
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
凶器が人の認知機能に及ぼす影響に関する研究
羽生 和紀（心理学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

西本 和月
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
環境評価と評価者の特性の関係に関する研究（2）羽生 和紀（心理学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

福島 由衣
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
目撃証言の正確さを担保する識別・尋問方法に関する研究
羽生 和紀（心理学科）

87

学振特別研究員
1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

藤井 嘉章
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
本居宣長の詩学とその思想との連関−表現論的観点から
高野 奈未（国文学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

松崎 寛子
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
戦後台湾「国文」教科書における現代文学と郷土想像について
三澤 真美恵（中国語中国文化学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

吉村 さやか
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
「髪は女のいのち」を問い直す：脱毛症女性の対処戦略の検討から
好井 裕明（社会学科）

研究協力員
1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

笹川 大瑛
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
運動時の各筋の働きの測定と適切な運動療法の処方
水落 文夫（体育学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

伊藤 幸子
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
被撮影者の心理学的研究
岡 隆（心理学科）

1．氏
名
2．期
間
3．研究プロジェクト名
4．受 入 教 員

佐久 浩子
令和 3 年 4 月 1 日〜令和 4 年 3 月 31 日
「新型うつ」への心理学的アプローチ
坂本 真士（心理学科）88

5．
研究紀要 人文科学研究所研究紀要 総目次

5-1 研究紀要
人文科学研究所研究紀要第 102 号 総目次（縦組み）【研究論文】
池営……………………………………………………………………………… 上

岡

敦

……

1

…………………………………………………………… 浜田晋介・中山誠二・白石哲也……

1……………………………………………………………………………… 舘

野

正

美

…… 21

排米対象にして（1）―……………………………………………………………………………… 山

本

知

佳

…… 43

飼

裕

一

…… 67

寛・宇津木孝正・岡

隆

…… 93

（横組み）
【研究論文】
栃木報告2）
孫想AI可能性……………………………………………………………………………… 犬児関する評価研究……………………………………………… 松村

香・鈴木

政治をめぐって―……………………………………………………………………………… 石Facis and Japan

川

晃

司

…… 109

林

和歌子…… 127

謙・圷このみ・山崎宣次…… 141……………………………………………………………………………… 小「JKビ査を中心に―…………………………………………………………… 田中
講義理表現……………………………………………………………………………… 李婷…… 159剣道にを指標として―……………… 川井良介・小山貴之・井川純一・加藤夏海・猿田綸咲・佐々木陽一朗…… 177

審美的度との関連………………………………………………… 宮下達哉・木村…… 191【研究ノート】

89

敦・山村

豊・岡

隆

5-2 研究紀要
人文科学研究所研究紀要第 103 号 総目次（横組み）【研究論文】
排にして
（2）
―
社会Ⅰ）

……………………………………………………………………………… 山

本

知

佳

……

1

………………………………………………… デオドール・ガイガー（著）・梅村麦生（訳）…… 27

連な実装とその課題―……………………………………………………………………………… 山

本

め

ゆ

…… 43

ルー0）
を読み解く中で―……………………………………………………………………………… 犬

飼

裕

一

…… 61

野

秋

男

…… 91

樹・坂本真士…… 117…………………………………………………………… 芳賀道匡・高野慶輔・坂本真士…… 127……………………………………………………………… 宮下達哉・木村敦・岡隆…… 145……………………………………………………………………………… 大

塚美…… 155……………………………………………………………… 研究代表者 古 川 隆 久
研究分担者 小野 雅章・粕谷
元
小浜 正子・土屋 好古
初見基・森 ありさ
大学院におけるを討論―……………………………………………………………… 研究代表者 田 中 ゆかり…… 171

地体か―……………………………………………………………………………… 北

対人生での検討―……………………………………………… 村中昌紀・亀山晶子・山川
大学の関連【研究ノート】
審美的の関連カンボいて【令和元年度

人文科学研究所総合研究

友

研究報告】

20世る諸相テクスト点から……………………………………………………………… 研究代表者 山 口守
研究分担者 久米 依子・紅野 謙介
高榮蘭・武内 佳代
神谷まり子・三澤真美恵

90…… 189…… 215

6．
事業報告

6 事業報告Ⅰ

刊行物発刊
人文科学研究所「研究紀要」第 102 号 令和 3 年 9 月 30 日発行
人文科学研究所「研究紀要」第 103 号 令和 4 年 2 月 28 日発行

Ⅱ

委員会

人文科学研究所運営委員会
第 1 回（メール稟議） 令和●年●月●日
第 2 回（メール稟議） 令和●年●月●日
第 3 回（メール稟議） 令和●年●月●日
第 4 回（開催）

令和●年●月●日91

研究活動報告書
編集・発行者
発 行 所

森

第 13 号 令和4年 7月31日発行

ありさ

日本大学文理学部人文科学研究所〒156-8550
東京都世田谷区桜上水 3 丁目25番40号

T E L ： 03－5317－8 6 4 2
F A X ： 03－3329－6 6 4 6㈱ 文 成 印 刷

日本大学文理学部人文科学研究所