MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII
AL REPUBLICII MOLDOVACURRICULUM
la disciplina opțională
CHIȘINĂUL MEU
CLASELE a X – XII-a

ARIA CURRICULARĂ
Educație socioumanistică

Chișinău, 2022

1

Aprobat:••Consiliul Național pentru Curriculum (proces-verbal nr. 29 din 7 septembrie 2022);
Ordinul Ministrului Educației și Cercetării (nr.948 din 27 septembrie 2022).

GRUPUL DE LUCRU PENTRU ELABORAREA CURRICULUMULUI:Coordonatorii
proiectului
Sergiu Musteață
Alexandru
Corduneanu

Coordonatorul proiectului, prof. univ., doctor habilitat în istorie,
Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă”
Grupul Civic pentru Patrimoniu Cultural

Autori:Angela Ciorici-Frei
Valentina Olaru
RECENZENȚI:Profesor de istorie, grad didactic superior, IP Liceul Teoretic
Republican „Aristotel”, mun. Chișinău
Doctor în pedagogie, profesor la disciplinele socioumanistice, grad
didactic superior, Liceul Teoretic „Lucian Blaga”, mun. Chișinău

Dr. hab., Prof. univ. Anatol Petrencu, Universitatea de Stat din Moldova

Dr. Dinu Poștarencu, Institutul de Istorie, Ministerul Educației și Cercetării
Dr. Silvia Corlăteanu, Colegiul Ecologic din Chișinău

Dr. Pavel Cerbușcă, IP Liceul Teoretic Republican „Aristotel”, mun. Chișinău

2

CUPRINSI. PRELIMINARII...................................................................................................................................................p. 4

II. CONCEPȚIA DIDACTICĂ A DISCIPLINEI OPȚIONALE CHIȘINĂUL MEU................................p. 5

III. SISTEMUL DE COMPETENŢE

3.1. Competenţe-cheie prioritare pentru disciplina opţională Chișinăul meu........................p. 8

3.2. Competenţe transversale prioritare pentru disciplina opţională Chișinăul meu.........p. 9

3.3. Competenţe specifice ale disciplinei opţionale Chișinăul meu..............................................p. 10

IV. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI.............................................................................................................p. 10
V. UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

5.1. Clasa X............................................................................................................................................................p.11

5.2. Clasa XI...........................................................................................................................................................p. 12
5.3. Clasa XII.........................................................................................................................................................p. 13
VI. SUGESTII METODOLOGICE. PROIECTAREA–PREDAREA–ÎNVĂŢAREA.............................p. 15

VII. REPERE METODOLOGICE PRIVIND EVALUAREA.......................................................................p. 16

VIII. RESURSELE NECESARE PENTRU DESFĂȘURAREA PROCESULUI DE STUDIU.............p. 19

IX. BIBLIOGRAFIE..............................................................................................................................................p. 20

3

I. PRELIMINARII

Alături de celelalte discipline şcolare, educaţia istorică asigură realizarea obiectivelor

educaţionale şi formarea de competenţe la elevi, contribuie la cunoaşterea trecutului şi laformarea cetăţeanului contemporan, a identităţii de neam şi identității civice. Disciplinaopţională Chişinăul meu are o legătură directă privind moștenirea culturală, deoarece

anume pe calea cercetării şi educaţiei istorice se poate însuşi apartenenţa la identitate afiecărui cetăţean. Disciplina opţională Chişinăul meu are menirea de a fi un instrument

important în promovarea educaţiei democratice, edificării unei societăți consolidate, culteși tolerante.

Pe parcursul celor 30 de ani de la proclamarea independenței Republicii Moldova au

fost elaborate un șir de manuale de istorie pentru instituțiile preuniversitare din republică,dar constatăm că ele abordează tangenţial aspectele privind istoria locală. Deși curriculumul
la Istorie prescrie acordarea unei atenții sporite istoriei locale, până în prezent, nu au fostelaborate manuale de istorie locală, și nici la nivelul capitalei Republicii Moldova.

O localitate, precum o persoană, are un nume, o vârstă, o origine istorică, o cronică aevenimentelor, o cultură, un statut, o familie, care include nu numai localitățile apropiate, ci

și locuitorii săi. Ne plimbăm de-a lungul străzilor cunoscute, observăm monumente și clădiri
care constituie patrimoniul cultural al urbei, trecem prin curți și locuri recunoscute dincopilărie, admirăm imensitatea colinelor. Cu toate acestea, rar reflectăm la semnificația și

impactul direct al localităților asupra vieții noastre sau la importanța cunoașterii istoriei și

evoluției lor în timp și spațiu. Transformarea localităților rurale în orașe este un fenomen
destul de vechi care reflectă modul de dezvoltare umană. Fiecare oraș este unic și îșipăstrează istoria prin oamenii săi. Iar dezvoltarea orașului depinde de modul în carelocuitorii lui se raportează la identitatea urbană.

Orașul este o structură complexă, cu mai multe perspective, a cărui formare a avut loc

de-a lungul secolelor și epocilor istorice, fiecare lăsându-și propria amprentă asupracaracterului său. Drept urmare, calea istorică parcursă de oraș nu constituie doar o parteintegrantă a aspectului și biografiei lui, ci este și unul dintre factorii fundamentali caredetermină dezvoltarea și soarta de mai departe a localității.

Demersul didactic proiectat prin actualul curriculum la disciplina opțională Chișinăul

meu își propune să dezvăluie istoria orașului ca parte integrantă a evoluției poporului,4statului, societății, economiei, culturii pe parcursul întregului parcurs al istoriei sale, inclusiv

din cele mai vechi perioade și până în prezent și să formeze o idee holistică, cuprinzătoare și
multilaterală a orașului, a propriei sale istorii, precum și a locului orașului în istoria
poporului, locuitorilor lui și a interdependenței acestor două fenomene.

5

II.

CONCEPȚIA CURRICULARĂ A DISCIPLINEI OPȚIONALECHIȘINĂUL MEU

Documentele de politici educaționale ale sistemului de învățământ din Republica

Moldova tratează valorificarea patrimoniului naţional ca parte integrantă a conceptului şipracticii educaţionale moderne prin intermediul idealului educațional formulat în Codul

educației, Articolul 6. Idealul educaţional al şcolii din Republica Moldova constă în formarea

personalităţii cu spirit de iniţiativă, capabile de autodezvoltare, care posedă nu numai unsistem de cunoştinţe şi competenţe necesare pentru angajare pe piaţa muncii, dar şi
independenţă de opinie şi acţiune, fiind deschisă pentru dialog intercultural în contextul
valorilor naţionale şi universale asumate. De asemenea, din finalitățile prioritare ale

sistemului educațional al Republicii Moldova face parte și domeniul de competențe-cheiemenționat în Codul educației, art. 11 alin. i) competenţe de exprimare culturală şi deconştientizare a valorilor culturale.

În acest context, disciplina opțională Chișinăul meu va contribui la satisfacerea

necesităților culturale ale comunității, precum şi a celor individuale, cognitive, de interes
pentru istoria și cultura locală a elevilor din clasele X-XII, deoarece cunoașterea istorieiorașului Chișinău le-ar permite să evalueze această structură urbană atât cantitativ, cât și

calitativ, adică să urmărească epocile istoriei urbane cu trăsăturile lor inerente șitransformările treptate ale așezărilor apropiate, să evalueze interdependența orașului și aepocilor istorice specifice, să observe, în retrospectiva istorică, problemele care suntrezultatul evoluției și dezvoltării orașului, să dezvolte un simț al locului, al relației afective și
culturale cu spațiul urban.

Disciplina opțională Chișinăul meu este una complementară cu și derivată din

disciplinele obligatorii Istoria românilor și universală și Geografie, urmărind extinderea
competențelor specifice ale acestora prin completarea cu noi competențe specifice şi,respectiv, cu noi cunoștințe pentru elevii claselor X-XII. Durata predării disciplinei opționale

constituie 35 de ore pentru fiecare an, în clasele X-XI şi 34 de ore pentru clasa a XII-a, avândtematică și finalități specifice pentru fiecare clasă, contribuind la formarea unor competențe
specifice unice. Curriculumul prezent se pretează și ca reper şi în activităţile

extracurriculare, care pot crea un cadru mult mai favorizant pentru vizitarea şi valorificarea

obiectivelor de patrimoniu cultural urban.

Curriculumul la disciplina opțională Chișinăul meu pentru treapta liceală reprezintă

documentul normativ principal ce reglementează întregul proces didactic la această
6

disciplină. El constituie instrumentul conceptual ce descrie condițiile învățării şi

performanţele de atins la această disciplină, exprimate în competenţe specifice, unități decompetenţe, conţinuturi şi activităţi de învăţare şi evaluare. În baza acestui suport normativreglatoriu se iau decizii pentru realizarea eficientă a procesului educaţional, acesta
adresându-se profesorului şi întregii comunităţi educaţionale: managerilor şcolari,specialiştilor în educaţie, specialiştilor în evaluarea pedagogică, autorilor de surse

educaţionale, elevilor, părinţilor şi comunităţilor locale.

Disciplina opţională se încadrează în aria curriculară Educaţie socioumanistică şi

poate fi predată de către profesorii de Istorie şi de Geografie, dar şi de către alte cadre
didactice pasionate de istoria locală şi de valorificarea patrimoniului municipiului Chișinău.
Activitățile didactice pot fi desfășurate atât în sala de clasă, dar şi în muzee, la locul
monumentelor comemorative sau în ariile urbane indicate.

Totodată, disciplina oferă oportunitatea de a consolida și a dezvolta prin extindere

competențele specifice disciplinei Istoria românilor şi universală: Valorificarea trecutului
istoric şi a patrimoniului cultural, manifestând respect faţă de ţară şi de neam şi, respectiv,

cele ale disciplinei Geografia: Valorificarea patrimoniului natural și cultural sub aspect social,intercultural, antreprenorial, demonstrând spirit civic.

Elevii și elevele care vor studia disciplina opțională Chișinăul meu vor fi capabili săanalizeze locul şi importanța patrimoniului cultural pentru dezvoltarea municipiuluiChișinău, să determine locurile din municipiu cu un potențial reprezentativ bogat, să
identifice cele mai valoroase resurse urbane. Atingerea acestor obiective și finalități impune
utilizarea conceptului de transdisciplinaritate, care implică cunoașterea istoriei șipatrimoniului municipal prin conexiuni disciplinare.

Procesul didactic va presupune implicarea activă a elevilor în formarea competenţelor,luarea în considerare a individualităţii lor, a contextului real în care se află. Elevul învaţă să-şi
construiască propria cunoaştere, interconectând cunoştinţele noi cu cele anterioare şi lereţine prin construirea propriilor semnificaţii sub îndrumarea cadrului didactic care esteorganizator, facilitator, coordonator.

Disciplina opțională Chișinăul meu este axată pe formarea de competențe în

accepțiunea Cadrului de referință a Curriculumului Național (2017) conform căruia:

Competenţa şcolară este un sistem integrat de cunoştinţe, abilităţi, atitudini şi valori, dobândite,formate şi dezvoltate prin învăţare, a căror mobilizare permite identificarea şi rezolvarea
diferitor probleme în diverse contexte şi situaţii, cu un accent deosebit pe valori, atitudini, care
pot contribui plenar la formarea unor cetățeni responsabili și conștienți [Cadrul de referință
7

a Curriculumului Național, 2017, p. 15]. Competenţele vizate (valorile, atitudinile, abilităţile şicunoştinţele) au un caracter transdisciplinar şi definesc rezultatele învăţării, exprimate înconvingeri, experienţe şi produse.

Elaborarea curriculumului la disciplina opțională Chișinăul meu se bazează peurmătoarele principii:-

Principiul selecției şi ierarhizării culturale, care armonizează domeniul de interesexprimat prin opțiunea elevului și amplifică, diversifică domeniul cunoașterii--

elevului;Principiul alinierii/ coerenţei, care echilibrează simetric procesul de studiu al

disciplinei opţionale cu alte discipline de studiu obligatorii la nivel de arie curriculară
şi treaptă de învăţământ;

Principiul integrării, care stimulează caracterul inter-, pluri- şi transdisciplinar prin

integrarea disciplinei opţionale cu disciplinele obligatorii: Istoria românilor şi
universală, Geografie, Limbă și literatură română, Dezvoltare personală;-Principiul axiologic, care vizează ca finalitate a studierii acestei discipline crearea
unui comportament axat pe valorile naționale, general-umane şi promovarea-

acestora;-

posibilitatea de a individualiza procesul educațional la nivel de instituție;Principiul flexibilității, care asigură parcursurile de studiu individual prin

Principiul compatibilizării finalităților disciplinei opționale cu reperele și
standardele europene din domeniul educaţiei istorice şi al sistemului de învăţământ.

Unităţile de conţinut preconizate pentru o anumită clasă sunt conectate într-un

concept integru, dar totodată reprezintă o entitate separată, ale cărei înțelegere şi însuşire

nu necesită în mod obligatoriu studierea prealabilă a acestei discipline opţionale în clasa
anterioară. Studierea succesivă şi complexă a tuturor unităților de conținut şi formarea

treptată a unităţilor de competență în fiecare clasă de liceu reprezintă un avantaj absolut înformarea competențelor specifice vizate de această disciplină.

Caracterul flexibil al curriculumului este confirmat şi de faptul că disciplina poate fi

studiată pe parcursul unui an de studiu sub formă de disciplină opţională de 35 de ore pe an
sau sub formă de cerc extracurricular, cu un număr mai mare de ore şi oportunități.

Abordarea demersului didactic în cadrul orelor la disciplina opțională Chișinăul meu

se caracterizează prin aplicarea unor strategii axate pe stimularea interesului elevilor pentru

istoria și patrimoniul cultural al municipiului Chișinău, dezvoltarea gândirii critice șicreative, pentru dezvoltarea personală a elevilor. Predarea disciplinei solicită o puternică
8

abordare formativă, axată pe conexiunea permanentă între cunoaștere şi aplicare, exersare

frecventă, dezvoltarea capacității de explorare şi creativitate. Metodele şi procedeele
utilizate trebuie să fie structurate după principiul învață acționând, astfel ca elevii și elevelesă fie antrenați/ antrenate în activități care facilitează descoperirea de sine stătătoare a

informațiilor despre patrimoniul cultural al municipiului, consolidându-și cunoștințele,abilitățile şi atitudinile raportate la istoria şi geografia urbană.

Predarea disciplinei opţionale Chișinăul meu presupune utilizarea unui volum mare dematerial didactic ilustrativ-demonstrativ, exersarea discuțiilor în baza lui şi implementarea

softurilor şi tehnologiilor inovaţionale comunicative. Strategiile de evaluare a disciplinei sevor axa primordial pe evaluarea formativă prin produse şi evaluarea sumativă la sfârşit defiecare unitate de învățare, axată pe competențele specifice vizate. Activităţile de învăţare

recomandate constituie acţiuni elementare ale procesului educaţional, care, racordate launităţile de competenţe şi la diverse situaţii de învăţare, conduc la realizarea finalităţilor
educaţionale propuse. Decizia privind selectarea activităţilor la clasă şi a gradului decomplexitate a lor aparţine cadrului didactic, în funcţie de resursele didactice disponibile şi
caracteristicile colectivului de elevi.

Disciplina opțională Chișinăul meu contribuie la dezvoltarea competenţelor şi

atitudinilor necesare absolventului pentru autodezvoltare şi încadrarea activă în viaţa socială
şi economică a ţării.

9

III.

SISTEMUL DE COMPETENŢE

3.1. Competenţe-cheie prioritare pentru disciplina opţională Chișinăul meu
Curriculumul la disciplina opțională Chișinăul meu este un document normativ-

reglatoriu și reprezintă una dintre modalitățile de implementare a politicilor educaționale
vizate de Codul Educației al Republicii Moldova (2014) și se raportează la Recomandarea

Parlamentului European și a Consiliului Uniunii Europene, privind competențele-cheie dinperspectiva învățării pe parcursul întregii vieți, care orientează sistemul de învățământ
general obligatoriu spre formarea acestor competențe-cheie.

Disciplina opţională Chișinăul meu valorifică prioritar domeniile de competenţă-cheie: competenţe de exprimare culturală şi de conştientizare a valorilor culturale, competențe
de a învăța să înveți şi competențe sociale și civice.

Acest fapt conferă importanță plierii competenţelor specifice disciplinei respective pecompetenţele-cheie și transversale ale învăţământului secundar general din ţara noastră.

Competenţele-cheie spre care sunt orientate competenţele disciplinei opţionale Chișinăul
meu pot fi ierarhizate în felul următor:1. Competențele de exprimare culturală și de conștientizare a valorilor

culturale, care sunt prioritare în cadrul acestei discipline opționale. Acestea implică
aprecierea importanţei exprimării creative a ideilor, experienţelor şi emoţiilor într-o gamăvariată de modalităţi, inclusiv prin diverse mijloace artistice. Solicită în procesul de formare
cultivarea respectului faţă de valorile culturale, promovarea identităţii multiculturale amunicipiului Chișinău, prin valorizarea limbii, culturii şi tradiţiilor minorităţilor naţionale,dar şi cultivarea respectului faţă de părinţi, familie, comunitate, şcoală şi profesori, societate,consolidând tradiţiile și valorile lor sacre.

De asemenea, competențele de exprimare culturală și de conștientizare a valorilor

culturale presupun: formularea unor judecăţi de valoare argumentate cu privire la produsele

culturale, inclusiv ale celor inedite şi spontane; crearea unui stil personal în abordarea

mesajelor culturale în contexte cotidiene şi specifice; explorarea diferitor medii de expresie
culturală (inclusiv mediile digitale) şi alegerea formei expresive adaptate tipului de mesajurmărit; promovarea, păstrarea şi conservarea unor bunuri culturale şi de patrimoniu;

asocierea factorilor estetici cu evoluția lor în contexte culturale ordonate cronologic şidistingerea caracteristicilor/ stilurilor artistice prin raportare la epoca de producere şi laautori; implicarea activă în inițierea şi derularea unor proiecte culturale în cadrul
10comunității, prin valorificarea cunoașterii despre bunurile culturale şi de patrimoniu;

demonstrarea deschiderii şi îmbogăţirea identităţii personale, înţelegând alte culturi şivalori ca parte a identităţii lor globale şi asumarea unui concept mai larg al identităţii ca
oportunitate pentru îmbogăţire personală şi colectivă; manifestarea respectului faţă devalori şi credinţe proprii, precum şi faţă de valorile şi credinţele celorlalţi; protejarea
valorilor culturii naţionale şi participarea în mod creativ şi potrivit capacităţilor proprii lacultivarea acestora.

2. Competențele sociale și civice, care reprezintă, din perspectiva acestei disciplineopționale, capacitatea de a accepta şi de a respecta valorile general-umane și valorile

fundamentale ale unei societăți democratice, deoarece, respectând normele şi valorile,putem asigura o dezvoltare eficientă a municipiului. Competența solicită abilitatea de acomunica constructiv în diferite medii pentru a manifesta toleranţă; exprimarea şiînţelegerea diferitor puncte de vedere; negocierea şi abilitatea de a crea încredere şi de amanifesta empatie.

Competențele sociale și civice presupun formarea unor atitudini ca: asertivitatea,

colaborarea şi integritatea; interesul pentru comunicarea interculturală; valorizarea

diversității şi respectul faţă de celălalt, deschiderea pentru a depăși prejudecățile şi a ajunge
la compromis. Aceasta presupune dezvoltarea competențelor sociale și civice prin prisma
patrimoniului cultural lipsit de prejudecăți, conștientizarea dimensiunii de unitate socială șiînțelegerea valorii patrimoniului municipal în vederea prosperării urbei. Aceste competențe
duc la formarea sentimentelor de apartenență culturală, de loc geografic și moment istoric,stimulând valorificarea propriului potențial.

3. Competenţele de a învăţa să înveţi, care înseamnă disponibilitatea elevului șielevei de a organiza şi a reglementa propria învățare în raport cu finalitățile acestei disciplineopţionale, de a studia diversitatea de situații-problemă, atât individual, cât şi în grup,

abilitatea de a achiziționa, procesa, evalua şi asimila noi cunoștințe cu privire la istoriaChișinăului, de a aplica noile cunoștințe şi deprinderi într-o varietate de contexte, ceea ceface ca această competență-cheie să fie una prioritară prin întreg demersul didactic al acestei
discipline.

Misiunea de a forma şi dezvolta competențele enumerate, reflectând finalitățile

corespunzătoare, îi revine disciplinei opționale Chișinăul meu.

11

3.2. Competenţe transversale prioritare pentru disciplina opţională
Chișinăul meu
Transversalitatea este o caracteristică importantă a competențelor-cheie. Acestea

traversează diverse sfere ale vieții sociale, precum și, în mod firesc, frontierele disciplinare.
Competențele transversale derivă din competențele-cheie, extinzându-le și dezvoltându-le.

În acest sens, pornind de la modelul de taxonomie a competențelor transversale din Cadrul

de referință a Curriculumului Național (2017, p. 18-22), punctăm următoarele competențe
transversale prioritare pentru disciplina opțională Chișinăul meu:

1. Comunicarea eficientă, deoarece reprezintă setul de achiziții necesare, în primul

rând, al unei persoane capabile să comunice eficient şi să descopere istoria orașului Chișinău

prin: utilizarea metodelor adecvate pentru a comunica cu ceilalţi; selectarea modalităților și
mijloacelor de comunicare adecvate scopului; accesarea cunoștințelor şi competenţelor

anterioare necesare pentru a realiza comunicarea; interpretarea informaţiilor şi construirea
sensurilor şi semnificaţiilor.

2. Învăţarea pe tot parcursul vieţii, deoarece o persoană capabilă să învețe pe tot

parcursul vieţii prezintă următoarele caracteristici, care sunt necesare pentru a explora

istoria urbană: îşi organizează resursele şi timpul în mod eficient; se adaptează şi îşi

ajustează comportamentele față de schimbare; valorifică informația prin determinarea
nevoii de informaţie şi aprecierea utilizării acesteia; identifică, selectează şi ierarhizează

potenţialele surse de informaţie; utilizează strategii eficiente de căutare a informaţiei;organizează, sintetizează, interpretează şi evaluează informaţia; prezintă informaţia într-ovarietate de forme.

3. Gândirea complexă şi critică, deoarece o persoană capabilă să gândească în modcomplex şi critic prezintă calitățile de mai jos, necesare în procesul de valorificare a istoriei

urbane, demonstrează o varietate de procese de gândire; realizează analiza, sistematizarea
şi integrarea noilor informaţii cu experienţele şi cunoştinţele extinse; aplică abilitățile degândire în mod adecvat: ia în considerare ideile noi şi perspectivele variate pentru a-şi lărgi
şi dezvolta aria cercetării și perspectivele asupra problemelor; compară diverse surse deinformații în vederea aprecierii veridicității şi formulează concluzii, conștientizândconsecințele acestora.

4. Cetăţenia responsabilă, deoarece orice locuitor al municipiului Chișinău trebuiesă fie un cetăţean proactiv, responsabil, care își asumă următoarele acțiuni: dă dovadă deresponsabilitate individuală; manifestă inițiativă pentru a se informa şi pentru a acționa
12

asupra problemelor şi evenimentelor de interes social; accesează, analizează şi utilizează
resurse pentru a promova bunăstarea; respectă şi apără drepturile şi proprietatea; participă
la activități care promovează binele public; identifică nevoile comunității şi acționează

pentru satisfacerea acestora; se angajează în activități de îmbunătățire a vieţii sociale;demonstrează responsabilitate globală, înțelegere şi apreciere pentru diverse culturi.

5. Colaborarea/ lucrul în echipă, deoarece o persoană capabilă să coopereze și să

lucreze într-un grup înțelege și își asumă diferite roluri pentru a se implica constructiv înactivitatea de grup şi pentru a forma altora noi competențe prin schimb de experiență.

Datorită cooperării în procesul de studii din cadrul acestei discipline, elevii și elevele învață

cum să utilizeze eficient resursele patrimoniului urban, să valorifice similitudinile șidiferențele membrilor de grup; să manifeste empatie față de ceilalți și să se raporteze
adecvat în relațiile complexe prin construirea unui consens.

3.3. Competenţe specifice ale disciplinei opţionale Chișinăul meu

1) Caracterizarea moștenirii culturale a orașului Chișinău prin prisma valorilor comunitare,folosind terminologia specifică;2) Orientarea în spațiul și structura orașului, folosind diverse perspective, pentru promovarea
urbanismului participativ;
3) Investigarea spațiului urban prin valorificarea diverselor surse din perspectiva conexiunilor
interdisciplinare;4) Desfășurarea ghidajului în cadrul traseelor culturale urbane, dând dovadă de cunoștințe
profunde și spirit creativ;
5) Manifestarea atitudinii responsabile față de patrimoniul municipiului, demonstrândapartenența lui culturală și identitară.

IV.
Statutul

disciplineiAriacurricularăADMINISTRAREA DISCIPLINEI:
Disciplina

13

Clasa

Nr. deore/săpt.

Nr. deore/anOpțională

Educație

socioumanistică

CHIȘINĂUL MEUCHIȘINĂUL MEUCHIȘINĂUL MEU

14

X

1

35

XII

1

34

XI

1

35

V. UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
CLASA a X-aUnități de competență
Cunoaştere şi înţelegere
 Descrierea evoluției în timp a vetrei istorice amunicipiului; Utilizarea adecvată a terminologiei specificeîn descriere moștenirii culturale din epoca
medievală;Interpretare şi explicare Interpretarea diverselor surse în prezentarea
originilor și istoriei medievale a localității
Chișinău; Explicarea semnificației toponimiei șisimbolicii heraldice a municipiului Chișinău;Aplicaţii (rezolvarea de probleme, situaţiiproblemă) Caracterizarea complexă a unor procese,
fenomene în cadrul prezentării istoriei
medievale a orașului; Realizarea unui traseu cultural în baza
structurii urbane și moștenirii medievale aChișinăului;Unități de conținut

Activități de învățare și evaluare

1. Chișinăul – vatră de istorie și civilizație milenară

- Colectarea şi prelucrarea unor

3. Identitatea Chișinăului în simbolica heraldică

localitate (proveniența numelui,

2. Etimologia și originile toponimului Chișinău

materiale documentare referitoare la

4. Chișinăul și alte sate de pe Bâc

atestarea documentară, istoricul

5. Primele mențiuni documentare ale localității

localității etc.);

7. Chișinăul-moșie mănăstirească

- Studierea documentelor de epocă

veche a Chișinăului- Prezentarea celor mai vechi biserici/

11. Structura urbană a Chișinăului până la 1812

- Redactarea prezentărilor/

6. Chișinăul în stăpânirea diferitor demnitari- Explicarea noțiunilor și simbolurilor;

8. Târgul Chișinăului. Vama domnească și poșta

pentru construirea unor discursuri;

9. Viața cotidiană a Chișinăului: de la rural la urban

cimitire din raza municipiului;

12. Structuri administrative și executive ale

comunicărilor cu utilizarea diverselor

12. Biserici și cimitire în epoca medievală

- Elaborarea clasterelor pentru

14. Patrimoniul natural al locului în perioada

ocupațiile lor;

15. Spațiul cartierului meu în epoca medievală .

patrimoniului istoric pentru activitățile

Chișinăului

surse și date istorice, istoriografice;13. Ştiinţa de carte şi instituţii şcolare în Chişinău

principalele categorii de populație și

medievală.

- Argumentarea importanței

Formularea de judecăți apreciative de evaluare
15

turistice; Argumentarea rolului aspectului economic în-Descrierea patrimoniului natural alevoluția istorică a localității;locului prin intermediul imaginilor şi Analiza cauzalității și schimbării în evoluția

pozelor din perioada medievală;localității în perioada de până la 1812;-Elaborarea și prezentarea comunicărilor

Integrare și transfer

scrise referitoare la aspecte istorico- Valorificarea abilităților de prezentare

geografice ale spațiului Chișinăului

atractivă а unui traseu cultural al moștenirii

medieval;străvechi și medievale;- Realizarea proiectelor de cercetare Manifestarea interesului pentru studiul și

individuală și în grup;

protejarea moștenirii culturale a-Tehnica 6/3/5 în studierea specificuluimunicipiului.

prezentării istoriei municipiului;-Tehnica

acvariului)

oportunităților

în

discutarea

exploatării

istoriei

medievale a localității.
CLASA a XI-aUnități de competență
Cunoaştere şi înţelegere
 Caracterizarea evoluției social-economice aorașului Chișinău pe parcursul sec. al XIX-lea;
 Prezentarea în discursuri coerente a moștenirii
culturale din epoca modernă;Interpretare şi explicare Orientarea în spațiul și structura urbană aChișinăului sec. al XIX-lea;Unități de conținut

Activități de învățare și evaluare

1. Chișinăul – centru administrativ al Basarabiei- Elaborarea de discursuri orale și scriseChișinăului sub stăpânirea rusească

specific în expunerea fenomenelor

Arhitecți și proiecte arhitectonice- Realizarea unui scenariu de mini-quest;(1812-1918). Administrarea publică acu utilizarea adecvată a limbajului

2. Structura urbană a Chișinăului în sec. XIX-lea.

abordate;

3. Primarii Chișinăului în perioada modernă

- Elaborarea unei Hărți conceptuale a

4. Case, străzi și edificii culturale în Chișinăul
epocii moderne

16structurii urbane a Chișinăului (sec. XIX); Identificarea informațiilor relevante în diverse
surse, pentru valorificarea istoriei moderne aChișinăului;
Aplicaţii (rezolvarea de probleme, situaţiiproblemă) Determinarea impactului proceselor și

5. Monumente comemorative ale sec. al XIX-lea- Realizarea unei expoziții privind casele,

7. Viața cotidiană în orașul Chișinău

din epoca modernă;XIX leastilurilor arhitecturale aplicate la

9. Cultură și învățământ. Colonizarea culturală

construcția diverselor edificii;

10. Personalități notorii ale Chișinăului modern

despre istoria unui conac boieresc din

12. Imaginea Chișinăului în presa periodică și- Studiu de caz cu privire la personalități

13. Chișinăul la începutul sec. XX. Primul Război- Prezentări (suport PPT) cu privire la

6. Instituții ecleziastice în epoca modernă

străzile și edificiile culturale ale orașului

8. Populație și ocupații în Chișinăul secolului al- Prezentarea cu suport ilustrativ afenomenelor istorice asupra evoluției orașului în din sec. XIX-leasec. al XIX-lea;

 Realizarea unei mini-cercetări a moștenirii
culturale urbane din sec. al XIX-lea, prinvalorificarea diverselor surse;
Formularea de judecăţi apreciative de evaluare Argumentarea necesității promovării șiprotejării moștenirii culturale moderne alocalității; Aprecierea rolului locuitorilor urbei îndezvoltarea orașului în sec al XIX-lea;- Realizarea unui proiect individual

11. Chișinăul – loc de refugiu

or. Chișinău;memoriile călătorilor

și monumente comemorative ale sec. XIX;

Mondialaspectele istorico-geografice ale

XIX- lea- Descrierea unui monument ecleziastic;

14. Patrimoniul natural al localității în sec. alChișinăului în sec. XIX;

15. Spațiul cartierului meu în sec. al XIX- lea-Investigarea dinamicii evoluției orașului

Integrare și transfer

în sec. XIX;
- Simularea didactică cu privire la Descoperirea culturii și istoriei Chișinăului sec.

memoriile călătorilor și imaginea

al XIX-lea prin prisma biografiilor și mărturiilororașului în presa timpului;personalităților notorii;- Realizarea proiectelor de cercetare Desfășurarea ghidajului urban în cadrul unuiindividuală și în grup;

itinerar specific sec. al XIX-lea.

- Descrierea toponimelor, hidronimelor.
17

CLASA a XII-aUnități de competență
Cunoaştere şi înţelegere
 Descrierea evoluției administrative și socialeconomice a orașului Chișinău; Prezentarea diversității etno-culturale șiconfesionale a municipiului, prin prisma
valorilor comunitare;Interpretare şi explicare Determinarea impactului proceselor șiUnități de conținut
1. Chișinăul- centru administrativ al Basarabiei

 Explicarea semnificației reperelor de orientare
în structura urbană din diverse perspective;
Aplicaţii (rezolvarea de situaţii-problemă) Prezentarea rezultatelor cercetării istoriei
contemporane a municipiului din perspectiva
apartenenței la identitatea urbană; Aplicarea principiului urbanismului participativ
în identificarea ideilor de dezvoltare;
Formularea de judecăţi apreciative de evaluare- Elaborarea prezentărilor cu caracterștiințific bazate pe diverse surse

2. Aspecte multiple ale orașului interbelic: orașul istorice;

care dă tonul Marii Uniri din 1918, personalități - Excursii, vizite cu realizarea unuimarcante ale interbelicului chișinăuian, ocupația City-Quest ;sovietică din 1940 și distrugerile din cel de-al Doilea - Colectarea şi prelucrarea unor

materiale documentare referitoare laRăzboi Mondialmonumentele arhitecturale;

fenomenelor istorice asupra evoluției orașului în 3. Orașul sovietic. Colonizarea ideologică și acțiuni
sec. al XX-lea;

Activități de învățare și evaluare

de rezistență- Descrierea principalelor elemente ale
potențialului turistic al municipiului;-Elaborarea unui album cu imagini ale

4. Imaginea Chișinăului contemporan.

orașului interbelic;

Administrarea publică a Chișinăului

-Argumentarea importanței

5. Structura urbană a Chișinăului în perioadaorașului;patrimoniului natural pentru viața

contemporană. Arhitecți și proiecte arhitectonice-Elaborarea unor mini-proiecte

6. Case, străzi și infrastructură în Chișinăul sec. almoștenirii culturale, istorice;XX-lea18

privind ocrotirea și valorificarea-Elaborarea și publicarea unor
articole despre patrimoniul cultural; Demonstrarea necesității manifestării atitudinii
responsabile față de patrimoniul natural șimaterial a mun. Chișinău; Aprecierea contribuției personalităților notorii
din diverse domenii la dezvoltarea municipiului
pe parcursul epocii contemporane;
Integrare și transfer
 Elaborarea unor proiecte de promovare amoștenirii culturale a mun. Chișinău din
perspectiva conexiunilor interdisciplinare; Desfășurarea unei excursii complexe în baza
unui traseu cultural urban axat pe segmente
cronologice din diferite epoci.

7.

Monumentecontemporane

comemorativeale

epocii -Turul galeriei cu lucrări reprezentând- Exerciții de prezentare a unor

8. Biserici și cimitire ale municipiului Chișinău

10. Diversitate etnică, culturală și confesională

- Simularea didactică a unui ghidaj

11. Edificii culturale și instituții de învățământ

- Brainstorming cu privire la soluții în

12. Economia și societatea urbană

- Realizarea proiectelor de cercetare

15. Proiecte de dezvoltare a Chișinăului

-16. Cartierul meu în sec. XX

Pliant informativ;

Jurnal, pagină de ziar;
Machete;contemporane;- Studiu de caz despre personalități

14. Mitopoetica orașului

-monumente comemorative ale epocii

9. Personalitățile marcante ale Chișinăului sec. XX

13. Patrimoniul natural – flora și fauna municipiului

PRODUSE RECOMANDATE:

fapte/ evenimente din istoria orașului;19

marcante;
urban;
dezvoltarea municipiului ;individuală și în grup.

-

Texte, scenarii;

Expoziţii tematice;
Video-bloguri etc.

Tabel conceptual/ analitic sincronizat;
Prezentări în diferite formate;
Proiect de cercetare;
Poster/ foto/ video;

Colaj/ ziarul istoric/ articolul pentru ziar;
Portofoliu;

Portretul personalităţii istorice;
Scenariu;
Interviu;

Proiect comunitar.

20

VI. SUGESTII METODOLOGICE. PROIECTAREA–PREDAREA–ÎNVĂŢAREA
Strategiile didactice recomandate pentru valorificare în cadrul demersului

educațional al disciplinei opționale Chișinăul meu sunt axate primordial pe realizarea

eficientă a finalităților curriculare. Formarea competențelor în cadrul disciplinei trebuie
realizată în conformitate cu rigorile impuse de Cadrul de referință al CurriculumuluiNațional.

Procesul didactic se centrează pe elev ca subiect al învățării și pe folosirea metodelor

activ participative și interactive, fapt ce favorizează procesul de exersare și dezvoltare acompetenței de comunicare și ghidare, colaborare și cooperare între elevi, dar și între aceștia
și alți subiecți educaționali. În acest caz, cele mai recomandate strategii comportă un caracter
aplicativ şi formează la elevi abilități acţional-practice.

Strategiile, metodele şi tehnicile utilizate în procesul de formare a competențelor se

vor realiza în cadrul unor forme de organizare a acțiunii didactice, cum ar fi: activități
frontale, activități în grup şi activități individuale. Profesorul care va preda disciplinaopțională va îmbina armonios metodele centrate pe activitatea profesorului (povestirea,

prelegerea, dialogul, conversația euristică, discuția ghidată, explicația, discursul, descrierea,
prelegerea, demonstrația, simularea) cu cele centrate pe activitatea elevilor (convesația,problematizarea, observarea, discuția-panel, brainstorming-ul, studiul de caz, jocul de rol,lucrul în grup, lucrul cu ghiduri turistice, hărți turistice, teme de cercetare – proiect
individual, navigarea pe internet, excursia ș. a.).

Totuși, accentul principal va fi pus pe metodele interactive de instruire, cu o pondere

sporită a activităților de învăţare şi nu a celor de predare, a activităţilor practice şi mai puţin

a celor teoretice, a activităţilor care asigură formarea şi dezvoltarea abilităţilor devalorificare a patrimoniului cultural municipal.

În scopul învăţării centrate pe elev, cadrele didactice vor adapta strategiile de predarela stilurile de învățare ale elevilor (auditiv, vizual, practic) şi vor diferenţia sarcinile şi timpul
alocat efectuării acestora.

O componentă importantă a organizării şi desfăşurării procesului de învăţare este

abordarea transdisciplinară, care presupune înterconexiunea cu disciplinele: Istoria, Limba
şi literatura română, Limba străină, Literatura universală, Geografia, Educaţia pentru

societate/ Educaţia Civică, Dezvoltarea personală etc., dezvoltând competenţe necesare înviaţa reală. În acest context, cadrele didactice definesc produse/ activităţi comune carepresupun caracter integrator şi utilitar şi le realizează în baza subiectelor interdisciplinare
21

comune. Drept exemple de activităţi comune pot fi: Festivalul popoarelor/ etniilor, excursii

cognitive, flashmob-uri, simularea unei vizite şi primirea delegaţiilor, simularea unei
conferinţe de presă, conferinţa elevilor, filmuleţe realizate de elevi, expoziţii de elemente
vestmentare sau bucate tradiţionale, expoziţie de lucrări în comunitatea şcolară şi în afara ei
etc.

Astfel, strategiile didactice proiectate și realizate în cadrul disciplinei opționale se vor

axa pe diverse stiluri de învățare, pe respectarea principiilor educației centrate pe elevi, pe

interactivitate, fiind bazate pe cunoașterea directă a realității din domeniul industriei
turismului din Republica Moldova.

22

VII.

REPERE METODOLOGICE PRIVIND EVALUAREA

Curriculumul pentru disciplina opţională nu constituie obiectul evaluărilor externe,naţionale, dar reflectă această componentă, care cuprinde recomandări generale cu privire
la evaluarea rezultatelor școlare la disciplina opţională respectivă.

Scopul major al evaluării didactice îl constituie susținerea şi sprijinirea activității deînvăţare a elevilor, a progresiei învăţării şi cunoaşterii realizate de aceştia, adică demersul
de evaluare este formativ (progresiv şi continuu) şi sumativ. Strategiile de evaluare sunt ladiscreţia cadrului didactic şi se selectează potrivit finalităților vizate de disciplina opţională
Chișinăul meu, care sunt: motivaţia, accentul plasat pe modalitatea realizării produsuluişcolar, valorificarea potenţialului individual, capacitatea de comunicare și adaptare.

Pentru realizarea demersului evaluativ orientat pe competenţe, cadrele didactice vor

selecta metode şi tehnici de evaluare, produse, forme de realizare, instrumente adecvate,care vor fi racordate la actele normative şi reglatoare în vigoare. Probele de evaluare acompetențelor disciplinei în cauză se vor elabora cu preponderență în baza situaţiilorproblemă specifice activității de cercetare și valorificare a patrimoniului municipal.

Evaluarea are ca obiectiv major, verificarea gradului de însușire de către elevi amateriei disciplinei și al formării abilităților în procesul de predare-învățare cu scopul

atingerii finalităților. În cadrul disciplinei se vor utiliza următoarele tipuri de evaluare:

Evaluarea inițială prevede identificarea capacităților de învățare ale elevilor, nivelul

de pregătire аl acestora, motivația pentru învățare, nivelul de formare а deprinderilor demuncă intelectuală, vocabularul istoric format, posibilitățile comunicării interpersonale ș.a.

Evaluarea formativă (continuă) prevede verificări sistematice, pe tot parcursulpredării disciplinei. Acest tip de evaluare va scoate în evidență factorii ce asigură reușita
elevilor sau pe cei care provoacă anumite dificultăți în obținerea finalităților curriculare.

Evaluarea formativă se va realiza cu preponderență în bază de produse recomandate pentru
formarea și evaluarea competențelor la această disciplină.

Evaluarea sumativă la sfârșit de unitate de învățare se va axa pe produse relevanteevaluării competențelor specifice, vizate de unitatea în cauză.

Evaluarea sumativă la sfârșit de an de studiu se va realiza prin prezentări simulate sau

autentice ale itinerariilor culturale urbane, elaborate în grup (pentru clasa a X-a), în perechi(pentru clasa a XI-a) şi individual (pentru clasa a XII-a).

Pentru certificarea competențelor formate în cadrul acestei discipline, instituțiile deînvățământ vor valorifica articolul 39 al Regulamentului privind evaluarea și notarea

rezultatelor învățării, promovarea și absolvirea învățământului primar și secundar, aprobat
23

prin ordinul MECC nr. 70 din 30.01.2020, care menționează că instituția de învățământ are

dreptul să certifice rezultatul disciplinelor opționale pe foaia de antet cu indicarea:
disciplinei, numărului de ore, a rezultatelor învățării pentru disciplina în cauză, conformcelor înregistrate în catalogul școlar.
Nr.

În calitate de produse pentru măsurarea competențelor se vor folosi, după caz:
ProdusCriterii de evaluare a produselorHarta Punerea în evidență a subiectului general

conceptuală

 Elaborarea corectă a tabelei (schemei), de lad/o1.

noţiunile de bază spre cele specifice domeniului Organizarea corectă a informaţiei despre subiectul
solicitat Corectitudinea logică a formulărilor
 Corectitudinea lingvistică a formulărilor
 Originalitatea expunerii noţiunilor subiectului propus
2.

Rezolvarea Înţelegerea situației-problemă

situației- Documentarea în vederea identificării informaţiilor

problemă

necesare în rezolvarea problemei
 Formularea și analiza soluțiilor
 Stabilirea strategiei de rezolvare Prezentarea și interpretarea rezultatelor

3.

Proiectul degrup/parteneriat/
individual Validitatea proiectului – gradul în care acesta
acoperă unitar și coerent, logic și argumentat sarcina
propusă
 Coerența proiectului – felul în care au fost evidențiate
conexiunile și perspectivele intermodulare ale
subiectului abordat
 Elaborarea și structura proiectului - acuratețea,rigoarea demersului ştiinţific, logica și argumentarea
ideilor, corectitudinea concluziilor
 Calitatea materialului folosit în realizarea
proiectului, bogăţia și varietatea surselor de
informare, relevanța și actualitatea acestora,
semnificaţia datelor colectate ș. a.
24

 Creativitatea – originalitatea și gradul de noutate pe
care-l aduce proiectul în abordarea subiectului
4.

Rezumatul scris Expunerea tematicii lucrării în cauză

al informației

 Utilizarea formulării proprii, fără a distorsiona

despre un obiect

mesajul lucrărilor, informațiilor supuse rezumării

al patrimoniului Structurarea logică și concisă a textului rezumatului

urban Folosirea unui limbaj bogat, adecvat subiectului încauză Fidelitatea: înțelegerea esențialului şi reproducerealui, prin evitarea contrasensului Progresia logică: înlănţuirea ideilor, prezentarea
argumentelor clare şi evidente Angajamentul autorului, aptitudine critică, corect
evaluată şi transpusă
 Respectarea modalităților de enunțare a textuluisursă: rezumatul este o oglindă micșorată, dar fidelă
textului sursă
 Muncă pertinentă de reformulare: rezumatul nu este
un colaj de citate Stăpânirea normelor sintactice la nivel de prezentare
logică a ideilor, frazelor, paragrafelor textului Redactarea lizibilă a textului și plasarea clară în
pagină

5.

Studiul de caz Corespunderea soluțiilor, ipotezelor propuse pentru
rezolvarea adecvată a cazului analizat
 Calitatea soluţiilor, argumentarea acestora
 Utilizarea adecvată a terminologiei în cauză
 Corectitudinea lingvistică a formulărilor
 Completitudinea informației şi coerența între subiect
şi documentele studiate Capacitatea de analiză şi de sinteză a surselor,
adaptarea conţinutului
 Originalitatea studiului, a formulării şi a realizării
(evitarea plagiatului)25 Aprecierea critică, judecata personală a elevului Rezolvarea corectă a problemei, asociată studiului
analizat de caz
6.

Simularea/ Jocul
de rol Reproducerea realității, printr-o modelare acomportamentului-model observat în mediul autentic
 Exersarea abilităților formate, relevante sarcinii desimulare Demonstrarea gândirii creative şi inovatoare, aspiritului competitiv, a moralei şi a motivaţiei întimpul simulării
 Manifestarea sentimentului responsabilității înrealizarea sarcinii
 Demonstrarea cunoștințelor şi competențelor proprii
 Aprecierea gradului de încredere în forţele proprii
 Demonstrarea competențelor de comunicare şi deoperare cu termeni specifici subiectului simulării

7.

Povestirea cu

 Expunerea tematicii subiectului în cauză

elemente de Expunerea orală este concisă şi structurată logic

creativitate Folosirea unui limbaj bogat, adecvat subiectului încauză Utilizarea sintezelor existente, prin adaptare
originală și crearea de noi combinații logico-verbale
și vizuale
 Prezentarea originalității în gândire și idei,
observarea lucrurilor în modalități noi
 Manifestarea creativității, a curiozității, aentuziasmului și a optimismului în timpul expunerii

8.

Investigarea/

 Definirea şi înțelegerea problemei investigate

Cercetarea

 Folosirea diverselor procedee și metode pentruobținerea datelor necesare Colectarea şi organizarea datelor obținute Formularea şi verificarea informațiilor colectate cu
privire la subiectul investigat
26

 Comentariul comparativ al surselor de documentare Descrierea observațiilor
 Interpretarea personală a rezultatelor cercetării
 Realizarea de desene, grafice, diagrame, tabele
 Selectarea şi oportunitatea surselor bibliografice Rezumarea celor constatate într-o concluzie
exprimată succint şi raportată la sarcina de cercetare
 Modul eficient de prezentare
Pentru а eficientiza procesele de evaluare, înainte de realizarea evaluărilor, elevilor li

se va aduce la cunoștință tematica probelor, modul de evaluare, baremele, criteriile de notareși condițiile de realizare а fiecărei evaluări. După efectuarea oricărui tip de evaluare elevilor

li se vor prezenta rezultatele obținute pentru analiza lor și depistarea oricăror erori, pentru
а realiza concluzii și propuneri de îmbunătățire.

VIII. RESURSELE NECESARE PENTRU DESFĂȘURAREA PROCESULUI DE STUDIU
Resursele didactice reprezintă o îmbinare de procedee şi mijloace de învăţământ

pentru realizarea efecientă a unei activități didactice. De obicei, se foloseşte la lecţie tabla,manualele, schemele, diverse materiale didactice vizuale și intuitive, ghidurile turistice,hărțile turistice, laptopul, proiectorul, imaginile, fotografiile, pliantele informative ș.a.

Totodată, pot fi utilizate eficient resursele WEB-ografice care pot servi atât ca surse deinformare, cât și de simulare a experienței de ghidaj urban.
Surse online:
1.

2.
3.

Centrul istoric al Chișinăului, http://www.monument.sit.md/ (accesat:.............)

Colecția Chișinău, Biblioteca municipală „B.P. Hasdeu”, Departamentul „MemoriaChișinăului”,(accesat:.............)

http://www.hasdeu.md/item-retea-memoria-chisinaului-52/

Мой город Кишинёв, http://oldchisinau.com/ (accesat:.............)

27

IX. BIBLIOGRAFIE

Surse bibliografice în română și engleză:1.

Arbore, Zamfir, Basarabia în secolul XIX, Ediție îngrijită de Ion Varta, Tatiana Varta,

2.

Arbore, Zamfir, Dicționarul geografic al Basarabiei, Chișinău, Editura Museum,

3.
4.
5.

6.
7.
8.

9.

10.

11.

12.
13.
14.
15.

Chișinău, Editura Museum, 2001, 235 p.

Fundația Culturală Română, 2001, 236 p.

Argint-Căldare, Lucia, „Scurte Istorii urbane sau Ghidul unui chișinăuian”, Отдыхай Nr.
19, 2013-2014, p. 52-54.

Argint-Căldare, Lucia, Cioburi de vise și destine nobile din Basarabia la hotarul secolelor
al XIX-lea și al XX-lea, Galerie de microbiografii feminine basarabene, Chișinău,Garamond Studio, 2019, 284 p.

Axionov, Vladimir, Melnic, Victoria (coordonatori), Învățământul muzical la Chișinău:Istorie și contemporaneitate: simpozion științific consacrat aniversării a 85 de ani de laînființarea primului conservator chișinăuian Unirea, Chișinău, Editura Grafema-Libris,

2004, 116 p.

Bezviconi, Gh., Semimileniul Chișinăului, Chișinău, Editura Museum, 1996, 96 p.

Bezviconi, Gheorghe, Necropola capitalei: Dicționar enciclopedic, Casa Cărții „Mitropolit
Petru Movilă”, Chișinău, Editura Museum, 1997, 236 p.

Bibliografia municipiului Chișinău 1995, Chișinău, Editura Museum, 1996.

Bibliografia municipiului Chișinău: 2005-2010, Biblioteca municipală B.P. Hașdeu,Chișinău, 2019.

Bujor, Leonid, Chișinău în inima mea, Chișinău, Editura Prut Internațional, 2016, 272 p.

Cecan, Raisa, Uzina de apă Chișinău/ Фабрика воды Кишинэу (1892-2012), ediția a II-a, revăzută și adăugită, Chișinău, Proart, 2012, 232 p.

Chișinău, evocări interbelice, ediție îngrijită de Diana Vrabie, București, Editura Eikon,

2018, 387 p.

Chișinău. Primăria. Activitatea edilitară a Consiliului municipal Chișinău. Campaniile
1934-1935-1936 sub primariatul dlui I.T. Costin, Chișinău, 1937.

Chișinău. Străzile povestesc...: Îndreptar-călăuză/ Кишинев. Улицы рассказывает.../Кишинев. Улиците разказват..., Chișinău, Editura Timpul, 1983, 207 p.

Chișinău: Chișinăul vechi și nou/ Chisinau: The Old and New Chisinau; Кишинэу: Старыйи новый Кишинэу, Chișinău, Editura Litera, 1998, 184 p.
28

16.

Chișinăul în 1941, ediție îngrijită de Dinu Poștarencu, Chișinău, Editura Museum, 1996,17.

Ciobanu, Ștefan, Chișinăul, Chișinău, Editura Museum, 1996, 79 p.

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.

78 p.

Ciocanu, Sergius, Orașul Chișinău: Începuturi. Dezvoltare urbană. Biserici, Chișinău,Editura Cartdidact, 1997, 280 p.

Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 1, Chișinău, Editura Universitas, 1993, 316
p.

Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 2, Chișinău, Editura Museum, 1997, 285 p.

Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 3, Chișinău, Editura Museum, 2000, 300 p.
Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 4, Chișinău, Editura Museum, 2000, 302 p.
Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 5, Chișinău, Editura Museum, 2004, 348 p.

Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 6, Chișinău, Editura Museum, 2005, 364 p.
Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 7, Chișinău, Editura Museum, 2007, 360 p.

Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 8, Chișinău, Editura Știința, Ulysse, 2010,
312 p.

Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 9, Chișinău, Editura Ulysse, 2012, 322 p.

Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 10, Chișinău, Editura Epigraf, 2015, 344 p.

Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 11, Chișinău, Editura Bons Offices, 2018,364 p.

Colesnic, Iurie, Chișinăul de ieri și de azi, ediție bilingvă română și rusă, Chișinău, 2020,
Editura Print-Caro, 244 p.

Colesnic, Iurie, Chișinăul din amintire, Chișinău, Editura Grafema-Libris, 2011, 516 p.

Colesnic, Iurie, Chișinăul din inima noastră, Chișinău, Editura Biblioteca Municipală

„B.P. Hasdeu”, 2013, 636 p.

Colesnic, Iurie, Chișinăul nostru necunoscut (ediția a 3-a, revăzută și adăugită), Chișinău,Editura Cartier, 2020, 632 p.

Colesnic, Iurie, Chișinăul nostru și vraja neuitării, Chișinău, Editura Biblioteca
Municipală „B.P. Hasdeu”, 2018, 632 p.

Colesnic, Iurie, Chișinăul și chișinăuienii, Chișinău, Editura Biblioteca Municipală „B.P.

Hasdeu”, 2012, 600 p.

Colesnic, Iurie, editor și coordonatorul ediției, Chișinău. Enciclopedie, Chișinău, 1997,
569 p.

Colesnic, Iurie, Geneza Teatrului Național din Chișinău (1818-1960). O cronică, Chișinău,Editura Cartier, 2016, 512 p.

29

38.

Colesnic, Iurie, Nebănuitul Chișinău, Iași, Editura Junimea, 2016, album în limbile39.

Dicționarul statistic al Basarabiei întocmit pe baza recensământului populației din anulromână, franceză și rusă, 146 p.

1902 corectat prin datele actuale, statistice ale primăriilor și prin tabelele birourilor depopulație centralizate în 1922/23, Chișinău, Tipografia societății anonime „Glasul țării",

40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.

1923.

Dănilă, Aurelian, Opera din Chișinău: Privire retrospectivă, Chișinău, Editura Prut
Internațional, 2005, 280 p.

Dron, Ion, Chișinău: Schițe etnotoponimice, Chișinău, Editura Ulysse, 2001, 111 p.

Eremia, Anatol, Chișinău: Istorie și actualitate. Ghidul străzilor, Chișinău, AȘM, 2012,
204 p.

Eșanu, Andrei, Chișinău: File de istorie: cercetări, documente, materiale, Chișinău,Editura Museum, 1998, 216 p.

Eșanu, Andrei, Eșanu, Valentina, Chișinăul de altădată, 1436-1812. Studiu monografic,
corpus de documente și alte materiale, Seria Chișinăul istoric, vol. 1, Chișinău, Editura
Prut Internațional, 2021, 616 p.

Gangal, Boris, Nesterov, Tamara, Râbalco, Eugenia, Starosenco, Petru, Garconiță, Rita,

Gangal, Tatiana, Nazarov, Alexandru, Centrul istoric al Chișinăului la începutul secolului
al XXI-lea: Repertoriul monumentelor de arhitectură, Chișinău, ARC, 2010, 568 p.

Ghidul străzilor municipiului Chișinău. Primăria municipiului Chișinău, Chișinău,Centrul editorial-poligrafic Chișinău-Prim, 2004, 54 p.

Grati, Aliona, Chișinău. Morile Timpului, Chișinău, Editura Prut Internațional, 2020, 368
p.

Grițco, Ana, Carol Schmidt: întoarcere în timp/ Karol Schmidt: rückkehr zu der Zeit,Chișinău, 2014, 160 p.

Hadârcă, Petru, O cronică a Teatrului Național Mihai Eminescu din Chișinău, 1918-1930,Chișinău, Editura Cartier, 2016, 511 p.

Halippa, Ioan, Chișinăul pe vremea lui Pușkin: (1820-1823)/ Город Кишинев времён

жизни в нём Александра Сергеевича Пушкина 1820-1823 гг.: с портретом

Пушкина и планом города Кишинева, cu 333 de intersecții de Lică Sainciuc,51.

Chișinău, Editura Cartier, 2011, 224 p.

Harjevschi, Mariana, Kulikovski, Lidia, Răileanu, Ana (coordonatori), Chișinău:bulevarde, străzi, piețe, parcuri: ghid enciclopedic, Chișinău, Biblioteca Municipală „B.P.
Hasdeu”, 2017, 377 p.

30

52.

Hîncu, Ion, Vetre strămoșești din Republica Moldova: materiale arheologice informativ-

53.

Larsson, Bo (ed.), At Home or Abroad? Chișinău, Černivci, L’viv and Wrocław: Living with

54.
55.

didactice, Chișinău, Editura Știința, 2003, 508 p.

Historical Changes to Borders and National Identities, Riga, Universus Academic Press,
2020, 560 p.

Moraru, Anton, Moldovanu, Mihai, Istoria serviciului medical din Chișinău, Chișinău,2015, 186 p.

Musteață, S., Corduneanu, A. (eds.), Identitățile Chișinăului. Ediția a doua. Materialele
conferințelor internaționale: Identitățile Chișinăului, 1-2 octombrie 2013, Chișinău;Patrimoniul cultural al Chișinăului vs. Dezvoltarea urbanistică, 25 iunie 2014, Culegere
56.
57.
58.

de studii, Seria IDN, C4, Chișinău, Editura ARC, 2015, 308 p.

Musteață, S., Corduneanu, A. (eds.), Identitățile Chișinăului. Ediția a treia. Materialele

conferinței internaționale „Identitățile Chișinăului”, 1-2 octombrie 2015, Chișinău,Culegere de studii, Seria IDN, C6, Chișinău, Editura ARC, 2016, 274 p.

Musteață, S., Corduneanu, A. (eds.), Identitățile Chișinăului. Materialele conferinței, 1213 septembrie 2011, Culegere de studii, Seria IDN, C2, Chișinău, Editura Pontos, 2012,

224 p.

Musteață, S., Corduneanu, A. (eds.), Identitățile Chișinăului. Materialele Conferinței
Internaționale „Identitățile Chișinăului”, ediția a IV-a, 19-20 octombrie 2017, Chișinău,Republica Moldova, Culegere de studii, Seria IDN, C7, Chișinău, Editura ARC, 2018, 396

59.

p.

Musteață, S., Corduneanu, A. (eds.), Identitățile Chișinăului. Materialele Conferinței
Internaționale „Identitățile Chișinăului”, ediția a V-a, 1-2 noiembrie 2018, Chișinău,Republica Moldova, Culegere de studii, Seria IDN, C8, Chișinău, Editura ARC, 2020, 284

60.

p.

Musteață, S., Corduneanu, A. (eds.), Identitățile Chișinăului: orașul subteran. Materialele
Conferinței Internaționale „Identitățile Chișinăului”, ediția a VI-a, 24-25 octombrie

2019, Chișinău, Republica Moldova, Culegere de studii, Seria IDN, C9, Chișinău, Editura
ARC, 2020, 224 p.

61.

Nemerenco, Valeriu, Administrația municipiului Chișinău: Model european, Chișinău,62.

Nemerenco, Valeriu, Buiucani – retrospectivă și perspectivă: (50 de ani de la înființare),63.

Prut Internațional, 2009, 238 p.
Chișinău, 2014, 372 p.

Nemerenco, Valeriu, Buiucani: File din istoria satului și a sectorului Buiucani, mun.
Chișinău, Chișinău, Prut Internațional, 2002, 200 p.
31

64.

Nicoara, T., Istorie locală și surse locale. Proiect pentru învățământ rural, București,65.

Nicolae Costin, promotor al renașterii naționale, selecție texte și fotografii de Iuliana

Editura, 2005.

Gore Costin și Corneliu Costin, Chișinău, Litera, 2010, 128 p.

66.

Noroc, Larisa, Cultura Basarabiei în perioada 1918-1940, Chișinău, Editura, 2009, 191

67.

расказывают... Справочник-путеводитель/ Кишинев. Улиците расказват...

68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.

p.

Orlov, N.A., Chișinău. Străzile povestesc... Îndreptar=călăuză/ Кишинев. Улицы
Справочник-путеводитель, Кишинэу, Тимпул, 1983, 208 p.

Osadcenco, Radu, Chișinău 1918. Ghid-album al orașului, Chișinău, Editura Epigraf,
2018, 270 p.

Poștarencu, Dinu, Străzile Chișinăului: denumiri vechi și actuale, Chișinău, Civitas, 1998,
16 p.

Rusanovschi, Iulian, Războiul monumentelor. Soarta monumentelor din Basarabia,
Bucovina de Nord, Transnistria din perioada 1918-1944, Chișinău, Editura Cu drag,2018, 640 p.

Sainciuc, L. Colina antenelor de bruiaj, Chișinău, Editura Museum, 2000, 96 p.

Sainciuc, Lică, Chișinăul ascuns sau o încercare de resuscitare a memoriei unui oraș,ediația a doua, revăzută, Chișinău, Editura Lumina, 2018, 176 p.

Sava, Lucia, Viața cotidiană în orașul Chișinău la începutul secolului al XX-lea (1900-

1918), Chișinău, Editura Pontos, 2010, 318 p.

Shapiro, Paul, Ghetoul din Chișinău 1941-1942, București, Editura Curtea Veche, 2016,297 p.

Stasz, B., Ulrich, L., Istorie orală – spunem povești și scriem despre viață, Centrul Educația
2000+, București, Editura Corint, 2000.

Stici, Ion, Piața Centrală: 175 de ani/ Центральный рынок: 175 лет, Dumitru Iepuraș

(red. Șt.), Anatol Gorlo (versiunea rusă), lector Nicolae Bătrînu (versiunea rom.),Chișinău, Editura Basarabia, 2000, 580 p.

77.

Șlapac, Mariana, „Chișinău, 1436-1996”, Mariana Șlapac, Ana Boldureanu et al.,78.

Șlapac, Mariana, Arta urbanismului în Republica Moldova: privire de ansamblu, Chișinău,79.

Chișinău, Valmas-Terra, Ruxanda, 1996, 32 p.

AȘM, 2008, 272 p.

Ștefăniță, Ion (coordonator), Cartea neagră a patrimoniului cultural al municipiuluiChișinău, Chișinău, Continental Grup SRL, 2010, 176 p.
32

80.

Ștefăniță, Ion (coordonator), Retro Chișinău, Chișinău, Continental Grup SRL, 2011, 92

81.

Tarhon, P.Gh., Parcurile vechi boierești din Republica Moldova: Istoria fondării, starea

82.
83.
84.
85.

p.

actuală, structura compozițională, diversitatea dendroflorei și particularitățile ecologobiologice ale plantelor, Chișinău, Editura Pontos, 2013, 648 p.

Tîrcă, A., Rădulescu, E., Școala și comunitatea, Centrul Educația 2000+, București,Editura Humanitas Educațional, 2002.

Țurcan, C.I. (ed.), Spitalul Clinic de Psihiatrie Chișinău – 110 ani de activitate, Chișinău,AȘM, 292 p.

Urusov, S.D., Însemnările unui guvernator. Chișinău, 1903-1904/ Prințul S.D. Urusov,trad. din rusă de Vsevolod Ciornei; studiu introductiv și note de Virgil Pâslariuc,Chișinău, Editura Cartier, 2019, 248 p.

Varta, Ion, Varta, Tatiana, Primarul Carol Schmidt: opera de modernizare a orașului
Chișinău: Studiu introductiv. Documente, Chișinău, Editura Cartier istoric, 2014, 304 p.

Surse în limba rusă:
1.

2.
3.
4.
5.

Бубис И., Зодче Бернардацци, Кишинев, Штиинца, 1997, 109 с.
Будак,

ИльяГригорьевич,История

Кишинева

(1466-1966),Издательство Картя Молдовеняскэ, 1966, 564 с.

Кишинев,Габуния, Е., По Кишиневу без экскурсовода, Кишинев, Издательство Тимпул, 1979,
111 c.

Государственный Художественный музей МССР, Кишинев, Издательство Тимпул,1982, 251 c.

Жигня, К., Копански, Я.М. (ред.), Кишинёвский погром 1903 года, сб. док. иматериалов, Ин-т межэтн. исследований АН РМ. Отдел истории и культуры

евреев Молдовы, Нац. архив Респ. Молдовы, Chișinău, Editura Ruxanda, 2000, 524c.

6.

История Кишинёва (1466-1966), Кишинёв, Картя Молдовеняскэ, 1966, 564 с.

8.

Квасников, А.А., Потов, С.В. (сост.), Один день в Кишиневе – Един ден в Кишинев –7.

9.

Катаева, Н.Г., Мой Кишинёв, Москва, Издательство Галерия, 2015, 250 c.

One day in Kishinev: справ.-путеводитель, пер. с рус. яз. на болг. М. Манолова, наангл. яз. К. Шмидт, Кишинев, Издательство Тимпул, 1984, 104 с.

Кишинев – город устремленный в будущее, Кишинев, Издательство Картя
Молдовеняскэ, 1982, 148 c.

33

10. Кишинев: Краткий справочник, Изд. 2-е, испр. и доп., Кишинев, Издательство Картя
Молдовеняскэ, 1972, 190 c.

11. Кишинев: Краткий справочник, Кишинев, Издательство Картя Молдовеняскэ,1970, 223 c.

12. Кишинев: энциклопедия, Кишинев, Главная ред. Молд. Сов. Энциклопедии, 1984,
576 c.

13. Кока-Слобозияну, Михаил, Секретная жизнь генерала П.И. Федорова: Штрихи к
14.

биографии. Факты и вымыслы. Загадки и отгадки, Chișinău, Editura, 2019, 246 с.

Колесник, Юрий (ред.), Пушкинский маршрут/ Itinerar pușkinist, prez. grafică LicăSainciuc, Chișinău, Editura Museum, 1999.

15. Котляров, Б.Я., Музыкальная жизнь дореволюционного Кишинева, Кишинев,Editura, 1967.

16. Левит, И. (ред.), Кишинёвский погром 1903 года, сб. ст. Амер. евр. об., распред.
17.

комитет „Джоинт” и др., Chișinău, Editura Liga, 1993, 138 c.

Молдавская ССР. Энциклопедический справочник, Кишинев, Издательство, 1979.

18. Одуд,
19.
20.

А.

(ред.),

Кишинев:Экономико-географический

Издательство Картя Молдовеняскэ, 1964, 155 c.

очерк,

Кишинев,Опруненко, Виктор Федорович, Жил был я..., Размещен: 26/09/2008, изменен:17/02/2009 http://zhurnal.lib.ru/o/oprunenko_w_f/oprunenko-2.shtml

Раевский, В.Ф., Вечер в Кишиневе. По изданию „Пушкин в воспоминаниях
современников”, в 2 т., 3-е изд, доп., Вступ. ст. В. Э. Вацуро; Сост. и примеч. В. Э.
Вацуро, М.И. Гиллельсона, Р.В. Иезуитовой, Я.Л. Левкович и др., Санкт-Петербург,

21.
22.

Издательство Академический проект, 1998.

Русев, Н., „Кишинев в молдавских грамо­тах XV–XVI вв.”, în: Revistǎ de istorie a

Moldovei, nr. 2, 1995.

Семенов, П., „Кишинев”, Гeогpaфичeско-cтaтиcтичecкий cлoваpь Рoccийcкой
Импepии, Том II, Санкт-Петербург, 1865, c. 611-614.

23. Тарас Я.Н., Памятники архитектуры Молдавии (XIV – начало XX в.), Кишинев,Тимпул, 1986, 248 p.

24.

Тарнакин, Владимир, Матей, Зинаида, Учебные заведения Кишинева XIX-го –25.

Тимуш, А. И. (ред.), Кишинев: Энциклопедия: А – Я, Кишинев, Главная редакция

26.

начала XX веков, Chișinău, Editura Pontos, 2014, 268 p.

Молдавской Советской энциклопедии, 1984, 576 с.

Ульянов, В., Пилат, И., Исторические места и памятники Молдавии, Кишинев,Издательство Картя молдовеняскэ, 1977, 177 р.
34

27.

Халиппа, Иван Николаевич, ГОРОД КИШИНЕВ времен жизни в нем Александра
Сергеевича Пушкина. (Топографико-эпизодические и бытовые наброски к 100-йгодовщине

28.
29.

дня

рождения

поэта,

26-го

мая

1899

года),

http://oldchisinau.com/lib/halippa-pushkin.html

Чайковский Г., Прянишников, Д., Молдавская государственная филармония,Кишинев, Картя молдовеняскэ, 1960, 100 c.

Юбилейный сборник города Кишинева. 1812–1912, Ч. 1, Кишинев, 1913, 235 c.

35