早⽣まれは⼤⼈になっても損をする？ 東⼤教授が説く「...

https://www.asahi.com/edua/article/13714935?p=1

⼭下 知⼦

早⽣まれは幼いころは不利だが、⼩学校の⾼学年ぐらいになれば気にならなくなる――。
そんな印象論は誤りだとする研究が話題になっています。「⽣まれ⽉による不利は、⼤⼈になっても存在する」。7⽉に発表した論⽂で、こう指摘した東京⼤学⼤学院の⼭⼝慎太郎教授（労働経済学）に、早⽣まれの不利をはね返す⽅法を聞きました。
（やまぐち・しんたろう）1976年⽣まれ。専門は労働経済学、家族の経済学。「『家族の幸せ』の経済学」（光⽂社新書）でサントリー学芸賞受賞。男性の育児休業や保育政策などについて、積極的に発信している。

――昔から、「早⽣まれ」は幼稚園や保育園、⼩学校低学年のころは不利だと⾔われてきました。記者の次男（4）も3⽉⽣まれなので、気になっています。
⽣まれた⽉の違いによる成⻑差は、幼少期ほど⼤きいものがあります。4⽉⼊学で、4⽉2⽇⽣まれから翌年4⽉1⽇⽣まれを同じ学年とする⽇本では、「最年⻑」である4⽉⽣まれの⼦どもは相対的に体格がよく、勉強やスポーツもよくできて、リーダー的な存在になりやすい⼀⽅、「最年少」の3⽉⽣まれは何事にも遅れがちです。個⼈差はありますが、集団としてみた時にそうした傾向はやはり存在します。
――でも、成⻑すれば差は縮まってくるんですよね。知⼈に「⼩学校の⾼学年ぐらいになれば⼼配ない」と聞いてホッとしていたのですが……。
残念ながら、今回の研究で早⽣まれの不利は、⾼校⼊試の段階でも続いていることが分かりました。統計的な誤差を補正した上で、4⽉⽣まれと3⽉⽣まれで⼊学した⾼校の偏差値を⽐べると、4.5も違っていました。私たちも、こんなにもはっきりとした差があるとは思っていませんでした。

――ちょっとショックです。では、いくつになれば差がなくなるのでしょう。
早⽣まれの不利は⼤⼈になっても消えません。30〜34歳の所得を⽐較した先⾏研究によると、早⽣まれのほうが約4％低いという結果が出ています。この年齢になれば3⽉⽣まれと4⽉⽣まれで⽣物的な能⼒差はないので、知⼒や体⼒、体格ではなく社会の仕組みそのものが、早⽣まれの不利を固定化する⽅向に働いていると考えられます。
理解の鍵は「認知能⼒」と「非認知能⼒」です。認知能⼒とは、IQ（知能指数）や学⼒テストなどで⽰される能⼒を指します。⼀⽅、非認知能⼒は「最後までやり抜く⼒」や「感情をコントロールする⼒」「他⼈と良い関係を築く⼒」といった能⼒を指します。近年の

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2020/09/15 13:26

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研究で、社会的に成功する⼈は非認知能⼒が⾼いことがわかってきています。早⽣まれの⼦どもは、同じ学年の遅⽣まれの⼦どもに⽐べて認知能⼒と非認知能⼒がともに低い傾向がありました。

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2020/09/15 13:26

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⼭下 知⼦

早⽣まれは幼いころは不利だが、⼩学校の⾼学年ぐらいになれば気にならなくなる――。
そんな印象論は誤りだとする研究が話題になっています。「⽣まれ⽉による不利は、⼤⼈になっても存在する」。7⽉に発表した論⽂で、こう指摘した東京⼤学⼤学院の⼭⼝慎太郎教授（労働経済学）に、早⽣まれの不利をはね返す⽅法を聞きました。
まず、グラフ1を⾒てください。これは⼩学4年⽣（Grade4）から中学3年⽣（Grade9）を対象に、算数・数学の得点を縦軸、⽣まれてからの⽉数（⽉齢）を横軸にとったグラフです。同じ学年のなかでは、3⽉⽣まれの得点が最も低く、4⽉⽣まれや5⽉⽣まれが最も⾼くなっていますが、学年が上がるにつれて、⽣まれ⽉による差は⼩さくなっています。認知能⼒の⼀つである学⼒の差は、成⻑するに従って次第に縮⼩していくのです。

グラフ1︓⼩学4年⽣（Grade4）から中学3年⽣（Grade9）を対象にした算数・数学の得点（縦軸）と⽣まれてからの⽉数（横軸）の関係（グラフはいずれも⼭⼝慎太郎ほか「Month-of-Birth Effects onSkills and Skill Formation」より）
次にグラフ2を⾒てください。これは、「ある目標を達成するために必要な⾏動を選び、計画通りに成し遂げることができるという⾃信」を意味する⾃⼰効⼒感をどれぐらい持てているかを、同じく⽣まれてからの⽉数で⽐べたものです。⾃⼰効⼒感のような非認知能⼒は、思春期においては学年が進むと下がるのが⼀般的で、このグラフも学年が上がるにつれて右肩下がりになっています。注目すべきなのは、同じ学年内で早⽣まれと遅⽣まれを⽐べると、学年が進んでも両者の差が縮まっていないことです。このグラフからは、認知能⼒と違って、非認知能⼒の差は⾃然には縮まっていかないことが読み取れます。

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2020/09/15 13:27

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グラフ2︓⼩学5年⽣（Grade5）から中学3年⽣（Grade9）を対象にした⾃⼰効⼒感のスコア（縦軸）と⽣まれてからの⽉数（横軸）の関係――では、どのような⼦育てをすればいいのでしょう。
親は、数字に表れ、対策のしやすい認知能⼒の向上に偏って投資をしてしまうケースが多いようです。調査では、中学3年⽣の早⽣まれの⽣徒は遅⽣まれの⽣徒に⽐べ、学校外で週に0.3時間多く勉強していました。読書時間も0.25時間多く、塾に通っている率も3.9％⾼い、という結果が出ました。
⼀⽅、スポーツや外遊びに費やす時間が最⼤で週に0.52時間少なく、学校外の美術や⾳楽、スポーツ活動に費やす時間は、最⼤で0.19時間少ないという結果でした。何が非認知能⼒を⾼めるのかはよく分かっていないのですが、芸術やスポーツ活動は非認知能⼒の向上に関わっていると考えられています。
この結果を⾒ると、早⽣まれが不利にならないように、親や周りの⼈が家での勉強や読書、塾通いを積極的に促していると推測されます。そうなると当然、⼦ども同⼠で遊んだり、スポーツをしたりする時間は減るので、これが非認知能⼒が育ちにくくなっていることに影響している可能性があります。もともと不利な⽴場にある早⽣まれの⼦どもたちは、親が⼦を思うための「対策」によって、より不利な状況に陥ってしまっているのです。

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2020/09/15 13:27

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⼭下 知⼦

早⽣まれは幼いころは不利だが、⼩学校の⾼学年ぐらいになれば気にならなくなる――。
そんな印象論は誤りだとする研究が話題になっています。「⽣まれ⽉による不利は、⼤⼈になっても存在する」。7⽉に発表した論⽂で、こう指摘した東京⼤学⼤学院の⼭⼝慎太郎教授（労働経済学）に、早⽣まれの不利をはね返す⽅法を聞きました。
――早⽣まれの⼦の親は、非認知能⼒のほうを考えたほうがいい、と。
⻑期的な成⻑を考えればその可能性が⾼いです。さきほどのグラフ1が⽰しているように、認知能⼒は⽣物的な成熟によって、20歳にもなれば差は目⽴たなくなります。体⼒も知⼒も、詰まるところ、放っておけばいずれ追いつくのです。ただ、非認知能⼒はそうはいかない可能性があります。焦って目先の認知能⼒を上げることに注⼒するよりも、非認知能⼒を⾼めるほうに少し⼒を振り向けたほうがよいと思います。
そこで⼤事なのは、早⽣まれの⼦に「⾃分はできない」と思わせないようにすることです。そうした環境を整えることが、早⽣まれの⼦の親ができることではないでしょうか。
⼀例ですが、習い事に通わせるときも、学年ではなく能⼒別にクラス分けされた教室のほうがよいでしょう。そうした教室であれば、早⽣まれの⼦も学年内での差を感じることなく、取り組めると思います。
――3⽉末⽣まれの同僚は幼いころ、祖⺟に「⽐較するなら⼀つ下の学年としなさい。そしたらあなたは体も⼤きいほうでしょ︖」と⾔われ、救われたと⾔っていました。
そうした声かけは有効ですね。⼀⾒、能⼒が低く⾒えるのは学年内で「若い」からであって、その⼦⾃⾝の問題ではありませんから。学年内の相対的な能⼒ではなく、きちんと個⼈の能⼒を⾒ることが⼤切です。

――新型コロナウイルスの感染拡⼤で、9⽉⼊学の是非が話題になりました。⼊学の時期が変われば早⽣まれの定義も変わります。早⽣まれが不利にならない制度は考えられないのでしょうか。
政策⾯で考えられることはいくつかあります。アメリカやオーストラリアなどには、⽣まれ⽉などで保護者が⼊学時期を変更できる仕組みがあります。⽇本のように、⽣まれた⽇が1⽇違えば別の学年というように、学年を厳格に定義、運⽤している国のほうが珍しいです。ただ、保護者に判断を委ねると、保育料を追加で負担できない貧困層は⼊学を遅らせられなかったり、同じ学年内でさらに年齢差が広がったりする問題点があり、弊害もあります。
ほかにも、⼊試などの選抜の場⾯において、⽣まれ⽉を考慮した合格枠を設けたり、点数1/3

2020/09/15 13:27

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https://www.asahi.com/edua/article/13714935?p=3を補正したりするといった⽅法があり得ます。例えば3カ⽉ごとに区切って、統計学を使ってフェアな補正をしたらどうでしょう。
⼩学校の低学年は、⽣まれ⽉によるクラス編成をしてもいいかもしれません。このころ
は、特に男⼦の体⼒差は歴然としているので、体育の授業に取り⼊れるのは有効だと思います。
早⽣まれの⼦は不利であると、教員がこれまで以上に強く認識することも⼤切です。9⽉
始業の⽶国でスポーツクラブのキャプテンになる⼦の⽣まれ⽉を調べたところ、6〜8⽉⽣まれが少なかったという結果が出ています。学校現場では、意識的に早⽣まれの⼦に機会を与えてみてはいかがでしょう。
――早⽣まれが不利だという指摘は以前からありました。なぜ解決への動きが起こってこなかったのでしょうか。
早⽣まれ問題は教育学や⼼理学では昔から取り組まれてきた分野で、気づかれていなかったわけではありません。にもかかわらず放置されてきた原因は、いくつか考えられます。
⼀つには、どこかで区切りをつけないといけないため、誰かが不利を被るのは仕⽅ない、と考えられてきたからです。⼆つ目は、個⼈差のほうが⼤きいためです。例えば、元プロ野球選⼿の桑⽥真澄さんは、その学年で「最年少」の4⽉1⽇⽣まれですが、甲⼦園やプロ野球で⼤活躍しました。こうした成功例や、「⾃分は早⽣まれだがうまくいった」という声にかき消され、統計的な差が⾒えにくくなっているのです。
今回の研究で、早⽣まれは想像以上の影響があると分かりました。原因は学年の区切りという社会の仕組みにあるのですから、完全な解決は難しくても、和らげるための施策を講じていくべきではないでしょうか。

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1985年8⽉、甲⼦園球場で⼒投するPL学園の桑⽥真澄投⼿

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