令和 6 年度版

高等学校芸術科書道教科書

内容解説資料◉『書Ⅲ』［書Ⅲ７０２］（令和６年度新刊）◉『書Ⅰ・書Ⅰプライマリーブック』［書Ⅰ ７０２・書Ⅰ ７０３］◉『書Ⅱ』［書Ⅱ７０２］

本資料は、一般社団法人教科書協会編 集 の趣 旨 と特色

新たな書の世界が見えてきます。

「教科書発行者行動規範」に則って作成しています。

新しい発見満載の教科書です。

書Ⅲ［書Ⅱ 702］［書Ⅰ 702・書Ⅰ 703］

［書Ⅲ 702］

言葉と心の織りなすものが《表紙写真のお話》
用具・用材にみる、生徒たちのもう一つの個性
教科書の表紙に登場する書の用具・用材たちは、実際に高校生が授業で使用してい る も の で す。〝 オ ー デ ィション〟による厳選を経て撮影しました。生徒たちの手により使い込まれたその姿に、人と文字をつなぐ用具・用材ならではの、リアルな創作の息遣いを、どうか感じてみてください。

冒頭の ページがプライマリーです。

書 Ⅰ・書Ⅰプライマリーブック「書」であるなら「書」を知ることは「人」を知ることだとも言えます。

心と向き合って言葉を書くという機会が少なくなった現代。
今こそ、「書」と向き合い、多くの先人たちと今を生きる私たち自身の言葉と心を、あらためて実感してみませんか。
書Ⅰは二冊でひとつの教科書。
書Ⅱは一冊で二役。
書Ⅱ

2
3

書ⅢはⅠ・Ⅱの学びの集大成。
教育図書の想いの形がここにあります。

16

令和 6 年度 新刊
2 冊で１セット。
それぞれ、表現主体、鑑賞主体の内容です。

書Ⅰ
書Ⅱ
書Ⅲ

教科書に込めた想い

書Ⅰには訳がある。

レジェンド

書Ⅰ

「書は人とともにある」ということの１
リアリティを感じてほしい。

書 体は一 日 にして成 らず。

書 の名家も、名 も な き先人たちも、みんな「私の書」を書 いてきた。

書Ⅲ

書Ⅰ- ページ

4520-21 ページ
書Ⅲ

36-37 ページ
書Ⅰ

1819

書Ⅰ
書Ⅱ
書Ⅲ

書Ⅰ
書Ⅱ
書Ⅲ

教科書に込めた想い

教科書に込めた想い

背景を知るとどんどん興味が広がる。

書Ⅰ

２ 「初めて知るよろこび」にたくさん出逢ってほしい。
書Ⅱ

書には、歴史と伝統と文化がある。

表現と鑑賞の往還が納得へと導く。

どんな表現にもきっかけや動機がある。

書Ⅲ

３ 「腑に落ちて納得する体験」を重ねてほしい。

書Ⅰ

8-9 ページ
書Ⅰプライマリーブック

64-65 ページ書Ⅰ
8-9 ページ
書Ⅲ

98-99 ページ書Ⅱ

6754-55 ページ
書Ⅰ

書Ⅰ
書Ⅱ
書Ⅲ

書Ⅰ
書Ⅱ
書Ⅲ

教科書に込めた想い

教科書に込めた想い

４ 「言葉」、「心」と向き合ってほしい。

書Ⅰ

表現の種は自身の心の中にある。

書Ⅱ

書Ⅰ

５ 等身大の表現者であり鑑賞者であってほしい。
書Ⅲ比較することで見えてくるものがある。

8914-15 ページ
書Ⅰプライマリーブック

114-115 ページ
書Ⅱ

6-7 ページ
書Ⅰ
60-61 ページ書Ⅲ

※教科書ご選定の際には、書名・教科書記号・番号等の記入欄に、「書Ⅰ（書Ⅰ702）／書Ⅰプライマリーブック（書Ⅰ703）」とお書きください。
特色等

内容の選択・程度＊学習指導要領の教科の目標を達成するため必要な教材が適切に用意されているか。
＊ 基 礎 的・ 基 本 的事項の理解や習得のため適切な配慮がされているか。

・中学書写の内容の確認、表現を中心に書の基礎的・基本的事項の理解や習得を図ることを目的とした『書Ⅰプライマリーブック』、鑑賞を中心に書の伝統と文化について幅広く理解することを目的とした『書Ⅰ』の二冊の学習を通して、心豊かな生活や社会を創造していく態度を養えるように配慮されている。
・『書Ⅰ』と『書Ⅰプライマリーブック』の各単元をさまざまに組み合わせることによって、書のよさや美しさを感受し、書の幅広い活動に取り組むことができる構成になっている。
・『書Ⅰ』の「書へのいざない」は、高校書道の学習を概観する内容、『書Ⅰプライマリーブッ
ク』の「書へのいざない」は、中学書写の学習の確認で構成されており、生徒が見通しを立て、迷うことなく書道Ⅰの学習に取り組めるように配慮されている。
・「漢字の書」では、楷書と行書を中心にしながら、篆書・隷書・草書まで、各時代を代表する基本的な古典を書風や技法の偏りなく幅広く取り上げている。
・「仮名の書」では、平安時代の優美な古筆を中心に、技法の特徴や美しさの要素を丹念に紐解くことで、漢字の書の対極とも言える仮名の書の美を理解できるように配慮されている。
・「漢字仮名交じりの書」は、書が「言葉を書く」芸術であることを生徒が最も実感できる領域であり、先人たちのさまざまな創意工夫の跡を鑑賞し、自身の表現の構想と工夫に生かせるように配慮されている。

組織・配列・分量＊ 内 容 の 組 織・ 配 ・『書Ⅰプライマリーブック 』は、この一冊だけでも、書写能力の向上を図り、書の伝統に基づく表現の基礎的な技能を身に付け、意図に基づいて構想し表現を工夫することがで列は、学習指導きる構成となっている。
を有効に進めら・『書Ⅰ 』は、書の伝統と文化の意味や価値を考え、書の美を味わい捉えたりすることがでれるように考慮きる構成となっている。
されているか。 ・『書Ⅰ』の「漢字の書」は、篆書・隷書・草書・行書・楷書が人々の営みの中から必然性を持っ＊分量は学習指導て誕生したことを理解できるよう、書体の変遷順に領域が配列されている。
を有効に進めら ・『書Ⅰプライマリーブック』の「漢字の書」は、中学書写からの導入に始まり、楷書と行書の基本的な古典を臨書し、作品制作へとつなげる配列となっている。
れるように考慮され、精選され ・『書Ⅰ』の「仮名の書」は、漢字から仮名が生まれた経緯に始まり、平安時代のさまざまな古筆の美を、一字・一行・紙面全体へと目線を移しながら理解できるように配列されてているか。
いる。
＊中高の接続に対 ・『書Ⅰプライマリーブック』の「仮名の書」は、仮名の基本用筆に始まり、平仮名単体、する配慮がされ連綿の学習を経て、平安時代の端正な古筆を臨書し、作品制作へとつなげる配列となっているか。ている。
＊弾力的な取り扱 ・「漢字仮名交じりの書」は、『書Ⅰ』で漢字と仮名の調和したさまざまな表現を鑑賞するとともに、『書Ⅰプライマリーブック』で、言葉と表現の関係を意識しながら、漢字やいに対する配慮がされているか。 仮名の古典や名筆を参考にしたり、用具・用材の扱い方や紙面構成を工夫するなどして、自身の作品を制作するような構成となっている。

総合所見

11

＊上記観点から見 ・書道Ⅰの学習に必要な表現・鑑賞のための学習材を、二冊の教科書に系統的・段階的に取り上げられている。
た 、 全 体 的・ 総合的な当教科書 ・表現の学習、鑑賞の学習それぞれに重点を置いた二冊の教科書が、各冊の学習効果だけではなく、往還のマークを丁寧に付すことで、併用することによる学習の深化と発展にの特徴。
も配慮されている。
・判型を生かした迫力ある紙面、鮮明で美しい図版、活用しやすい折り込みページの配置により、知識・技能の習得からその活用まで、充実した学習が展開できるように工夫されている。
・QRコードによる動画解説や国内外の美術館・博物館ホームページの参照等により、ICTの効果的な活用による充実した学習活動が展開できる。
・再生紙や植物油インキを使用することで、環境に配慮されている。

みるみる

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リファレンスマーク『 書Ⅰ 』の中で内容が関連しているページです。

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リファレンスマーク『 書Ⅰプライマリーブック 』の中で、内容が関連しているページです。
書 Ⅰ P000-000

sampleQR

50 ページ①と②がセットになった、二冊組の教科書です。

学習を助けるさまざまな工夫

リンクマーク

二冊の学習が関連しているページを、『書Ⅰプ
ライマリーブック 』に示しています。

QR コード①書Ⅰ［書Ⅰ 702］ A4 判 120 ページ②書Ⅰプライマリーブック［書Ⅰ 703］ A4 判

QR マーク『書Ⅰプライマリーブック』が『書Ⅰ』にすっぽりおさまる造本設計です。

Q R コ ー ドでアクセスしたw e b ページに、情報が掲載されているものです。

Q R コードにタブレットやスマートフォンをかざしてアクセスした w e b ページに、情報が掲載されているマークです。

『書Ⅰプライマリーブック』は、薄くて半分に折りたたみやすい製本です。

表 現 主 体 の 学 習 に『 書 Ⅰ プ ラ イ マ リ ー ブ ッ ク 』、 鑑 賞 主 体 の 学 習 に『 書 Ⅰ 』、印刷・造本上の配慮＊ 印 刷 の 鮮 明 さ 、 ・古典の図版は、原本に迫る臨場感で、美しく鮮明に印刷されている。
活 字 の 大 き さ 、 ・タイトル・本文とも、文字の視認性を重視した細いゴシック体フォントを使用し、紙面には適度な余白が確保されている。
行間、製本など・全ての生徒が無理なく学べるように、文字の太さや大きさ、ふりがなの大きさ、行間、は適切か。
色使いが工夫されている。
＊環境保全や生徒 ・『書Ⅰプライマリーブック』は、臨書の際の便宜を図った半分に折りたたみやすい中綴じの多様な特性に製本で、ページ数にも配慮し、蛍光灯等の反射の少ない紙が使用されている。
配慮がなされて ・『書Ⅰ』は、ノドの開きが大きい PUR製本と、戻りの少ないしなやかな紙が使用されている。
・表紙・本文とも軽量に仕上がる紙を使用することで、ページ数ほどの重量を感じない仕上いるか。
がりに配慮されている。
・表紙には、ポリプロピレンフィルム加工を施すことで、強度に配慮されている。

しるしる

学習を広げたり深めるところに登場します。

二冊それぞれが、充実した内容と考え抜かれた造本設計なので、授業時間数・領域や書体ごとに付したインデックス、二冊の往還を補助する数種類のマーク、親しみ＊ 用 語・ 記 号 の 取
やすいイラストやキャラクターの活用、よく練られた単元のタイトルや解説の言葉・表り上げ方や記述
現など、生徒の理解しやすさと指導者の利便性の双方に配慮されている。の仕方は適切か。 ・難解な語句や覚えたい用語にふりがなを付したり、巻末に「書道用語集」を設けるなど、＊生徒の自学自習自学自習にも配慮されている。
への配慮や工夫 ・書の伝統と文化を理解しやすくするため、生徒が興味や疑問を感じる内容について特にがされているか。 丁寧に解説されている。
・タイトルや本文の文字は、古典の図版を際立たせるよう細いゴシック体で統一し、読みやすい文字の大きさや太さに配慮するなど、視覚的に理解しやすくする工夫がされている。
・ICTを活用するための QRコードを、見開きページの左上に統一して掲載することで、生徒や指導者の利用の便宜が図られている。

学びの道しるべや教室の環境、生徒の実態など、さまざまな状況にフレキシブルに対応します。

表 記・ 表 現 及 び 指 ＊学習意欲を高め ・表現の学習に重点を置いた『書Ⅰプライマリーブック』と、鑑賞の学習に重点を置いた『書Ⅰ』それぞれが、知識と技能の習得の意欲を喚起するような、簡潔でわかりやすい構成るための配慮が導に対する工夫やになっている。
されているか。
配慮

②

観点

①

項目

10

『書Ⅰ』
『書Ⅰプライマリーブック』

検討の観点と内容の特色

ミニマムもスタンダードも、どんな学びも受け止めます。

『書Ⅰ』・『書Ⅰプライマリーブック』

項目

内容の選択・程度

観点

特色等＊学習指導要領 ・『書Ⅰ』『書Ⅰプライマリーブック』二冊の教科の目標の教科書の学習を受け、表現と鑑賞の能を達成するた力をバランスよく高め、創造的な活動がめ必要な教材展開できるような学習材が十分に用意さが適切に用意れている。また、巻末資料編に、近代かされているか。
ら現代の書の流れと特徴を知ることがで＊ 基 礎 的・ 基 本
きる作品を豊富に掲載することで、生涯的事項の理解にわたり書を愛好する心情を育てることや習得のためにも配慮されている。
適 切 な 配 慮 が ・『書Ⅰプライマリーブック』同様の単元「書されているか。
Ⅱプライマリー」を冒頭に設けることで、基礎・基本的な内容を効率よく身に付けることができるように配慮されている。

組織・配列・分量＊ 内 容 の 組 織・ ・「書Ⅱプライマリー」は、書の伝統に基づ
配列は、学習く表現の基礎的な技能を身に付け、意図指導を有効にに基づいて構想し表現を工夫することが進められるよできる構成となっている。
う に 考 慮 さ れ ・「漢字の書」「仮名の書」は、時代や書体をているか。
代表する古典により、段階的に学習を進め＊分量は学習指導られるように工夫されている。また、それを有効に進めらぞれの分野が適切な分量で組織・配列され、れるように考慮
表現と鑑賞の学習を相互に関連を図りながされ、精選されら進められるように配慮されている。ているか。
・「漢字仮名交じりの書」は、言葉と表現の関＊弾力的な取り係を意識しながら、漢字や仮名の古典や名扱いに対する筆を参考にしたり、用具・用材の扱い方や配慮がされて紙面構成を工夫するなどして、自身の作品いるか。
を制作するような構成になっている。

13＊上記観点から ・書道Ⅱの学習に必要な表現・鑑賞のための見た、全体的・学習材が系統的・段階的に取り上げられ総合的な当教ている。
科書の特徴。 ・表現と鑑賞の往還学習のためのマークを付すことで、学習の深化と発展に配慮されている。
・判型を生かした迫力ある紙面、鮮明で美しい図版、活用しやすい折り込みページの配置により、知識・技能の習得からその活用まで、充実した学習が展開できるように工夫されている。

『書Ⅱ』で体験できること考えて見るマーク

マナビトビとワカルカモと一緒に、考えながら鑑賞するページです。

展学習発

深めて知るマーク（ 発展学習 ）書道Ⅱの学習指導要領に示されていない、発 展 的 な 内 容 です。
学習の幅を広げたり、知識を深めたい場合など、自身の興味・関心にあわせて取り組みましょう。

P000

リファレンスマーク
本書の中の参照ペ ージを示しています。

QR マークQ R コー ドでアクセスした web ページに、情報が掲載されているものです。

Q R コードsample
QR

書Ⅱはプライマリー編から始まります。

学習に役立つ情報を w e b サイ
トで見ることができます。

臨書の目的を見失って形ばかりを追い求めてしまったり、創作が目指す「自分らしさ」の表出に悩む時、どうすればよいかを自ら考えたり、共に話し合う機会を作ることも大切ではないでしょうか。

書聖や能書が書いた古典も、書かれた当初は、自分と同じ人間が、自分のためや誰かを思って書いたものだと思って見てみると、グッと自分に近づいてきます。

『書Ⅰ』・『書Ⅰプライマリーブック』では、書の基礎・基本を学びました。『書総合所見

マナビトビ

ともに考え、ともに学ぶトビとカモです。

Ⅱ』では、臨書で何を学ぶのか、創作にはどんな力が必要なのか、鑑賞とは活字の大きさ、明に印刷されていて、文字の視認性を重行間、製本な視した細いゴシック体フォントを使用し、どは適切か。
紙面には適度な余白が確保されている。
＊環境保全や生 ・ノドの開きが大きい製本と、戻りの少な徒の多様な特いしなやかで軽量に仕上がる紙が使用さ性に配慮がなれている。
されているか。 ・表紙にポリプロピレンフィルム加工を施すことで、強度に配慮されている。

ワカルカモ

深めて知る

印刷・造本上の配慮 ＊印刷の鮮明さ、 ・図版は、原本に迫る臨場感で、美しく鮮学びの道しるべ考えて見るるか。
習得の意欲を喚起するような、簡潔でわ＊ 用 語・ 記 号 のかりやすい表現と構成になっている。
取 り 上 げ 方 や ・領域や書体ごとに付したインデックス、記述の仕方は往還を補助するマーク、親しみやすいイ適切か。
ラストの活用、よく練られた単元のタイ＊生徒の自学自トルや解説の言葉・表現など、生徒の理習への配慮や解しやすさと指導者の利便性の双方に配工夫がされて慮されている。
いるか。
・ICTを活用するためのQRコードを、見開きページの左上に統一して掲載することで、生徒や指導者の利用の便宜が図られている。

134 ページ

作品をただ見るだけのことであるのかといった、書の本質に迫っていきます。

表 記・ 表 現 及 び 指 ＊学習意欲を高 ・表現・鑑賞の往還学習が可能な「書Ⅱプラめるための配イマリー」、「私を表現へと導く 書」、「資導に対する工夫や慮がされてい料 書の文化」の各単元が、知識と技能の配慮

書Ⅱ［書Ⅱ 702］ A4 判

12

『書Ⅱ』

検討の観点と内容の特色深淵なる書の世界が大きな懐を広げて待っています。

『書Ⅱ』

項目観点

特色等

＊学習指導要領 ・書道Ⅰ・書道Ⅱの学習を受け、さらに表現の教科の目標と鑑賞の能力をバランスよく高め、個性を達成するた的で創造的な活動が展開できるような学め必要な教材習材が十分に用意されている。また、巻が適切に用意
末の書道史に関する資料や、近現代の書されているか。
家の作品や生活の中に生きる書に触れる＊ 基 礎 的・ 基 本
ことで、生涯にわたり書を愛好する心情的事項の理解を育てることにも配慮されている。
や 習 得 の た め ・臨書や鑑賞の学習材は、基礎・基本的な内適切な配慮が容を踏まえつつ、書道Ⅰ・書道Ⅱで学んされているか。
だ知識や技能を、自発的に広げたり深めたりすることができるような選定の工夫がされている。

組織・配列・分量＊ 内 容 の 組 織・ ・教科書の前半は「表現を知る 書」というこ
配列は、学習とで、臨書の学習材や、創作の参考とな指導を有効にるような古典・名筆を、系統的・発展的に進められるよ掲載している。
う に 考 慮 さ れ ・「漢字の書」「仮名の書」「漢字仮名交じりているか。の書」いずれも、個性的な古典や名筆が、＊分量は学習指導それぞれ適切な分量で組織・配列され、を有効に進めら表現と鑑賞相互に関連を図りながら学習れるように考慮が進められるように配慮されている。
され、精選され ・教科書後半の「鑑賞を知る 書」は、近現代ているか。の書を中心に、言葉と表現の関係を意識＊弾力的な取りしながら、表現につながる方法で鑑賞す扱いに対するるような工夫がされている。
配 慮 が さ れ て ・書論や書道史についても、生徒が理解しいるか。
やすい内容を適切な分量掲載している。

総合所見

15

＊上記観点から ・書道Ⅲの学習に必要な表現・鑑賞のための見た、全体的・学習材が系統的・段階的に取り上げられ総合的な当教ている。
科書の特徴。 ・表現と鑑賞それぞれの学習の広げ方、深め方がていねいに記述されている。
・判型を生かした迫力ある紙面、鮮明で美しい図版、ひと目でわかる領域別に色分けされたインデックスなど、知識・技能の習得からその活用まで、充実した学習が展開できるように工夫されている。

『書Ⅲ』で体験できること

P000

リファレンスマーク
本書の中の参照ページを示しています。

Q R マーク
Q R コードでアクセスした w e b ページに、美術館・博物館のホームページへのリンクや、作品の釈文・読みなどの情報が掲載されていることを示すマークです。鑑賞や臨書、創作など、さまざまな学習場面で参照しましょう。

Q R コードsample
QR

表現の学習の前に、何のために臨書するのか、今一度考える機会を設けました。

書道Ⅰ・書道Ⅱを振り返り、これからの学習を展望することから始まります。

鑑賞の学習の前に、まず、なぜ書論を学ぶのか、また、鑑賞と書論の関係について、わかりやすく記述しました。

言葉と心と向き合いながら、書を三年間学んできた生徒たちへ、卒業の餞となる言葉を贈ります。

学習に役立つ情報をw e b サイトで見ることができます。

『書Ⅲ』に新たに加わった機能
教科書掲載の古典や名筆の中で、作品全体を掲載しているものがいくつかあります。それらの釈文や読みは、長文であるため、教科書の紙面に掲載すると、文字が小さくなり読みづらいので、QR コードでアクセスして見られるようにしました。ぜひ活用ください。

書 を 知 る こ と は 人 を 知 る こ と。 人 を 知 る と は、 自 分 を 知 り 相 手 を 知 る こ と。

活字の大きさ、明に印刷されていて、文字の視認性を重行間、製本な視した細いゴシック体フォントを使用し、どは適切か。
紙面には適度な余白が確保されている。
＊環境保全や生 ・ノドの開きが大きい製本と、戻りの少な徒の多様な特いしなやかで軽量に仕上がる紙が使用さ性に配慮がなれている。
されているか。 ・表紙にポリプロピレンフィルム加工を施すことで、強度に配慮されている。

ともに考え、ともに学ぶゾウとフクロウのガイド役です。

心と対話しながら積み重ねた書の学びは、デジタル社会に暮らす生徒たちの、印刷・造本上の配慮 ＊印刷の鮮明さ、 ・図版は、原本に迫る臨場感で、美しく鮮学びの道しるべ生きる指針となり、自信となって、未来を明るく照らしてくれるでしょう。

るか。
成になっている。
＊ 用 語・ 記 号 の ・領域や書体ごとに付したインデックス、取り上げ方や往還を補助するマーク、親しみやすいイ
記述の仕方はラストの活用、よく練られた単元のタイ適切か。
トルや解説の言葉・表現など、生徒の理＊生徒の自学自解しやすさと指導者の利便性の双方に配習への配慮や慮されている。
工 夫 が さ れ て ・ICTを活用するためのQRコードを、見開きいるか。
ページの左上に統一して掲載することで、生徒や指導者の利用の便宜が図られている。
・図版の釈文や読みの中で、長文のものについては QRコードでアクセスして参照するようにし、見やすさやわかりやすさに配慮している。

94 ページ

フムフム

表 記・ 表 現 及 び 指 ＊学習意欲を高 ・「表現を知る 書」「鑑賞を知る 書」の各単導に対する工夫やめるための配元が、知識と技能の習得の意欲を喚起す
配慮
慮がされているような、簡潔でわかりやすい表現と構書Ⅲ［書Ⅲ 702］ A4 判

ホウホウ

内容の選択・程度

14『書Ⅲ』

検討の観点と内容の特色

令和６年度新刊個を携え羽ばたく生徒の背中をそっと後押しします。

『書Ⅲ』◉新教育課程用教科書『書Ⅰ』『書Ⅰプライマリーブック』・『書Ⅱ』・『書Ⅲ』著作編集関係者
［著作者］
澤田 雅弘
辻元 大雲
土橋 靖子
名児耶 明
福井 淳哉
荒井 一浩
大野 幸子
國定
貢
後藤浩
鈴木 幸子
五月女章子
松尾治

大東文化大学教授
書道芸術院顧問
日展理事
筆の里工房副館長・元五島美術館副館長
帝京大学准教授
東京学芸大学附属高等学校教諭
桜蔭中学校高等学校講師
群馬県立高崎工業高等学校教諭
千葉県立国府台高等学校教諭
元千葉県立高等学校教諭
栃木県立宇都宮高等学校教諭
専修大学准教授

［顧問］
關正人

日展会員

［編集協力者］
稲村龍谷
早川忠文［書Ⅰ］日野楠雄［書Ⅰ］［表紙・本文デザイン］
成澤 豪 成澤宏美 （なかよし図工室）［表紙写真撮影］
興村憲彦［表紙写真撮影協力］
桜蔭中学校高等学校［書Ⅰ］千葉県立国府台高等学校
栃木県立宇都宮高等学校［書Ⅲ］栃木県立宇都宮南高等学校［書Ⅲ］
小津和紙［写真・映像撮影］
坂上俊彦［書Ⅰ］
進藤丈夫（ジョブナ）［書Ⅰ・Ⅱ］
谷山真一郎［イラスト］
谷山彩子〒101- 0052 東京都千代田区神田小川町 3-3-2
Tel.03-3233-9100（代表）Fax.03-3233-9104

新刊『書Ⅲ』、既刊『書Ⅰ』・『書Ⅰプライマリーブック』、『書Ⅱ』各教科書の紹介、編集趣意書、シラバス、評価規準例、検討の観点と内容の特色など、詳しくは教育図書 web サイトへ。