愛媛県教育委員会４月定例会議事録
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開会の日時及び場所
令和６年４月16日（火）午後３時30分
愛媛県庁 第一別館 教育委員室
出席者
教育長 田所竜二
委 員
委 員 山内満子
委 員
欠席委員
なし
会議に出席した公務員の職氏名
副教育長

目見田貴彦

関 啓三
北須賀逸雄

委
委

員
員

指導部長

小池達士

峯本陽子
畠山千愛

教育総務課長 杉野将行
教職員厚生室長 德永由香
社会教育課長 伊賀上慶樹
文化財保護課長 渡部真司
保健体育課長 白鳥和樹
義 務 教育 課 長 渡部真一
高校教育課長 川本昌宏
高校教育課魅力化推進監 細川昌弘
人権教育課長 佐々木直
特別支援教育課長 壽海雅彦
５ 会議の概要(1) 開 会（午後３時30分）（教育長） ただいまから教育委員会４月定例会を開会します。
傍聴人の皆様に申し上げます。傍聴人は、所定の席で、静粛に傍聴願います。また、携帯電話等は電源を切るなどしておいていただきますよう御協力をお願いいたします。
(2) 教育長挨拶及び新任者挨拶（教育長） 新年度に入りまして、第１回目の定例会でございます。教育委員の皆様には今年度も引き続きよろしくお願いいたします。
それでは、最初に事務局の新任の方から、自己紹介をお願いいたします。
（指導部長） 指導部長の小池でございます。どうぞよろしくお願いいたします。
（教職員厚生室長） 教職員厚生室長の德永でございます。どうぞよろし
くお願いいたします。
（社会教育課長） 社会教育課長の伊賀上でございます。どうぞよろしく
お願いいたします。
（義務教育課長） 義務教育課長の渡部でございます。どうぞよろしくお願いいたします。
（特別支援教育課長） 特別支援教育課長の壽海でございます。どうぞよろしくお願いいたします。
（教育長） ありがとうございました。次に、委員の皆様に提案させていた だ き ま す 。 本 日 の 議 事 の う ち 、 議 案 第 26号 愛 媛 県 教 科 用 図 書 選 定 審 議会 調 査 員 の 任 命 に つ い て 及 び 議 案 第 27号 愛 媛 県 教 育 支 援 委 員 会 委 員 の 任命については、いずれも人事案件でありますことから、審議を非公開としたいと思いますが、よろしいでしょうか。
（全委員） 異議なし。
（教育長） それでは、そのようにさせていただきます。
（教育長） 最初に公開案件から審議することといたします。事務局が資料を配布しますので、少々お待ちください。
(3) ３月臨時会及び定例会議事録の承認（教育長） それではまず、３月臨時会及び定例会議事録の承認についてお諮りいたしますが、委員の皆様よろしいでしょうか。
（全委員） 異議なし。
（教育長） ありがとうございます。全員異議ございませんので、原案のとおり承認されました。
それでは続きまして教育長報告に移ります。
(4) 教育長報告○令和６年度の各課（室）における重点取組事項について（教育長） 令和６年度の各課（室）における重点取組事項について、事務局から報告をお願いいたします。
（教育総務課長） 令和６年度の教育総務課の重点取組事項を報告いたします。
まず、一つ目の学校における働き方改革の推進については、教員の長
時 間 勤 務 の 是 正 を 図 る た め 、「 愛 媛 県 学 校 に お け る 働 き 方 改 革 推 進 方 針（第２期）」に基づき、外部人材の配置拡充やＩＣＴの効果的な活用、部
活動改革などの取組を進めており、令和６年度は、第２期方針の最終年度を迎えることから、３年間の取組の検証・総括を行った上で、令和７年度以降の働き方改革の在り方の検討と次期方針の策定に取り組みます。
次に、県立学校庶務事務システムについては、本年９月からの全県立学校での運用開始に向けて、全教職員への適切な周知や効果的な研修 の実施、規程改正等の準備を進めてまいります。
また、システムの導入効果を踏まえ、業務削減時間を有効に活用して教員の負担軽減が図られるよう、学校現場の現状や他県の取組の調査等
を通して、教員と事務職員間の業務分担の見直しを促すための参考資料を作成し、令和７年度の早い段階で学校現場へ提供したいと考えております。
以上でございます。
（教職員厚生室長） 続きまして、教職員厚生室の重点取組事項を御報告いたします。
教職員のメンタルヘルス対策の推進についてですが、令和６年度は新規事業として、非常勤保健師を各教育事務所に１名ずつ配置して相談対応を拡充するとともに、教職員がいつでもどこでも気軽に相談できる対話機能付きのＡＩを活用したメンタルヘルスシステムの導入により、セルフケアを促進しつつ、不調の芽を察知した場合には早期に保健師等が対処できる仕組みも内蔵させ、人とＡＩが連動する新たな対策に取り組みたいと考えております。
また、オンライン相談や休日相談など利便性を高めるとともに、復職支援システムも含め、利用促進に一層努め、教職員の離職・休職の防止と、心身の健康維持・増進に努めて まいります。
県奨学資金につきましては、経済的理由により修学が困難な高校生等に学資金を貸与し、有用な人材を育成することを目的に実施しています。
高校進学前の予約採用や在学生を対象にした在学採用に加え、保護者の失業など、コロナ禍での収入減少にも臨機に対応し、家計急変による緊急の貸与も行っています。
引き続き、奨学金を必要とする生徒や保護者に、確実に制度の情報が行き渡るよう周知を行い、意欲ある生徒が学業を継続できるよう、学校
とも丁寧に情報交換を行いながら支援していきたいと考えております。
以上でございます。
（社会教育課長） 社会教育課の重点取組事項について、２事項御説明いたします。
まず、地域ぐるみで育むえひめっ子未来創造事業では、地域と学校の連携・協働体制の構築に向け、各種研修会や普及啓発など、市町や関係機関と連携して取り組んでおります。今年度は特に、令和５年度に作成した「愛顔の子育てトーク＆わーく応援プログラム集 」、通称を「 トクわく」としておりますが、これ の普及啓発を図るとともに、「トクわく」を活用したワークショップや座談会等を開催できる人材を育成し、子育ての悩みを気軽に話し合える環境整備に取り組むこととしております。
次に、社会総がかりの学校教育支援推進事業では、出前授業や職場体験学習等を通して教育活動を支援する「えひめ学校・地域教育サポーター」の新規開拓を図るとともに、その活用成果等を広く学校や地域に紹介し、登録企業・団体が行う教育支援の拡充に努めて まいります。
今年度も、学校と地域、家庭、行政等が連携・協働し、地域全体で子どもたちの健やかな成長を支え、地域への愛着を深められるよう取り組
んでまいります。
以上でございます。
（文化財保護課長） 文化財保護課の重点取組事項２件について御説明いたします。
まず、「人口減少社会における文化財の継承 」についてです。
令和３年度から５年度にかけて行った祭り・行事調査の結果を踏まえ、祭り・行事等の民俗文化財の継承をテーマにシンポジウムを実施するとともに、今後の担い手となる若年層の理解促進を図るため、ＳＮＳを活用した文化財の魅力発信等に引き続き取り組んでまいります。

また、文化財所有者をはじめ、国や市町と連携強化を図り、専門家の意見も聴きながら、順次、国や県の文化財指定等を進めてまいりますと
ともに、所有者等が行う保存修理事業への助成等を行うこととしております。
こ の ほ か 、「 え ひ め 文 化 財 等 防 災 ネ ッ ト ワ ー ク 」 に よ り 、 所 有 者 ・ 行
政・関係機関等と更なる連携を図りながら、オール愛媛での防災・減災対策に取り組んでまいります。
次に、「四国遍路の世界文化遺産登録」についてです。
四国遍路の世界文化遺産登録を目指し、「資産の保護措置の充実」という 課 題 解 決 の た め 、 第 51番 札 所 石 手 寺 な ど ４ か 寺 の 詳 細 調 査 を 実 施 し ます。
以上でございます。
（保健体育課長） 保健体育課の重点取組事項２点について御説明いたします。
まず、 子どもの体力向上と学校体育の充実については、「第２期愛媛県
子どもの体力・運動能力向上推進３か年計画」並びに「体力向上プラン」
を基に、学校の取組を推進するとともに、体育専科教員の配置や実技研修会等を通じて授業改善に努めるほか、Ｗｅｂを活用し学級単位で体力を競う「えひめ子どもスポーツＩＴスタジアム」により、運動の日常化
による体力向上を推進してまいります。
次に 、部活動改革の推進については、まずは高校再編を好機に 、「県立高校の部活動改革」を県独自に行います。メリハリの利いた部活動の精
選 、 実 情 に 応 じ た 「 拠 点 校 部 活 動 」、「 合 同 部 活 動 」 の 導 入 に よ り 、 活 動の衰退を食い止めるとともに、部員不足にあえぐ部活動を「総合部活動」に集約し、多様なメニューを維持します。また、特色ある部活動を「魅Ｃａｎ部」に指定し、活動充実と魅力発信で生徒の全国募集や地域活性化につなげてまいります。
また、国主導で進む「公立中学校部活動の地域移行」では、市町教 育委員会とともに学校が直面する課題に対応し、実情に応じた地域移行を引き続き推進してまいります。
以上でございます。
（義務教育課長） 義務教育課からは、２点御説明いたします。
まずは、「ＩＣＴの効果的な活用による学力向上の推進」についてです。
昨 年 度 の 全 国 学 力 ・ 学 習 状 況 調 査 に お い て 「 読 解 力 の 育 成 」、「 デ ジ タ
ル と ア ナ ロ グ の ベ ス ト ミ ッ ク ス に よ る 授 業 改 善 」、「 英 語 力 の 向 上 」 と いう課題が明らかになりました。
そこで、エキスパート・ティーチャーによる授業公開と研究協議を 通して、授業改善の具体的イメージを共有することとしています。
また、愛媛新聞社が提供するⓔスタ学習帳をＣＢＴ化して、ＥＩＬＳに掲載することで日々の活用を促進し、読解力を育成していきます。

さらに、ＥＩＬＳと連携したＰＢＴの採点システムの試験導入により、
紙テストをＥＩＬＳ上で集計・分析ができ、個別最適な学びの充実、デジタルとアナログのベストミックスによる授業改善を推進するとともに 、教員の採点業務の更なる負担軽減を図ります。
英語力の向上については、ＡＩアプリの試験導入 、パフォーマンステ
ストの開発、民間英会話講師による英検３級取得を目指したオンライン
講座を実施します。
第４期学力向上推進３か年計画に基づいたこれらの施策により、更なる学校教育の質の保証・向上に努めます。
次に、「不登校対応の充実」につ いてです。
今年度も引き続き、不登校支援に係る講師等を小・中学校に 173人配置
し、教員が子供と触れ合う時間の確保に努めます。
また、スクールカウンセラーを 63人、ハートなんでも相談員を 100人配
置し、子供、保護者、教職員が気軽に相談できる体制づくりを推進します。
さらに、専任教員等を配置した校内サポートルームを２校追加設置し、８市１町10校で実施します。
また、メタバース（仮想空間）上の学びの場である「メタサポキャン
パス」において、受け入れ児童生徒数を拡大するとともに、メタサポキャンパスサポーターを任用し、個々の状況に応じた学習機会の保障と社会的自立に向けた支援を行います。
これらの取組で得た知見やノウハウを全県に波及させるとともに、フリースクール等、関係機関との連携を図りながら、不登校児童生徒の多様な教育機会の確保に努めていきます。
以上でございます。
（高校教育課長） 高校教育課からは２点御説明いたします。
１点目は、「探究学習等を通した時代の要請に応える人材の育成」についてです。
「県立学校振興計画推進事業」における進学指導研究推進プログラムを新たに実施し、生徒の学力向上に係る研究や探究学習の在り方に関する研究を推進し、その成果や好事例の横展開を図ったり、「みらいの学び
プログラミング教育推進事業」を通して、需要が一層高まるデジタル人材を着実に育成したりするなど、急速なグローバル化やデジタル化の進展に対応した取組を行います。
また、「ソーシャルチャレンジ for High School事業」では、地域の課題について地域社会と連携しながら解決を図る体験的な活動や、地域との交流等を通して、地域に愛着を持ち、地域社会で 主体的に活躍できる人材の育成を図ります。
２点目は、「県立学校振興計画に基づく教育内容充実のための取組」についてです。

令和５年３月に策定した振興計画の具体化に向け、令和５年度に準備委員会を設置し、改編や統合後の学校の在り方を検討するとともに、振興計画の３本柱の実現に向けた取組を実施することで、教育内容の充実を図ることとしています。具体的には、広報活動や教育課程のブラッシ
ュアップ、新校の校章・校歌等の検討を行います。
以上でございます。
（人権教育課長） 人権教育課の重点取組事項の２事項について御説明いたします。
まず、「人権意識の高揚と指導者育成に向けた取組」について、御説明いたします。
県内の学校教育、社会教育における人権・同和教育の実践報告と協議を行う「愛媛県人権・同和教育研究大会」を開催し、県民の人権意識の高揚に努めます。
また、小・中・高等学校の人権・同和教育主任、および高等学校の人
権・同和教育推進主任の研修会や研究指定校の実践を通して、指導者の育成に努めます。
続いて、「いじめ防止対策の充実」について、御説明いたします。
新たに子どもたちの人間関係構築力の育成に向けたプログラムを開発
し、児童生徒の心の育ちと教職員の学級づくり支援に取り組むほか、県内全ての小・中学校をオンラインで接続し、いじめ問題について話し合う一斉ライブ授業の実施を通じて、子ども達によるいじめ防止に向けた学校づくりを社会総ぐるみで推進するなど、効果的ないじめ防止対策を推進してまいります。
また、いじめに悩む子どもの相談窓口として、引き続き電話とＳＮＳを利用した相談活動を実施してまいります。
以上でございます。
（特別支援教育課長） 特別支援教育課の令和６年度の重点取組事項について、２点御説明いたします。
事項名１つ目の「松山城北特別支援学校（仮称）の整備」について、
令和８年４月の開校に向けた整備を進めてまいります。６年度は食堂棟と寄宿舎の設計が夏頃完了し、食堂棟の年度末工事着工を目指します。
さらに、新校舎については、設計・施工一括発注方式のデザインビルド方式でプロポーザルを実施して、業者決定します。年度内に設計を完了
し、工事着工を目指します。
続いて、事項名２つ目の「医療的ケア児への通学支援の構築」に ついては、保護者の送迎・付き添いがなくても医療的ケア児が通学できるよ
う、自宅から学校までの間を看護師が同乗した介護タクシーで移送する
通学支援の試行・検証を実施し、モデル構築を図ります。
以上でございます。
（教育長） ありがとうございました。ただいま、事務局から今年度、重点的に取り組みたい事項について説明がありましたが、御意見・御質問等がございましたら、お願いいたします。
（ 山 内 委 員 ） 四 国 遍 路 の 世 界 文 化 遺 産 登 録 に つ い て 、 平 成 29年 度 と 令 和
２年度に、四国４県から暫定一覧表の見直し要望を２回出しているのですが、今、暫定一覧表に他県５県が並ぶ中、四国４県は何位くらいに付けているのでしょうか。
（文化財保護課長） まず、世界遺産登録のためには、国内において暫定
一覧表に入らないといけないのですが、今、四国４県はその前段階のカテゴリーがⅠａ、Ⅰｂ、Ⅱとある中では、一番上のカテゴリーⅠａに位置しております。現在国から示されている課題に取り組んでいるところ
であり、まずは国の暫定一覧表に載るように努めているところです。
（山内委員） 今後も、四国４県合わせて要望を出していく予定でしょうか。
（文化財保護課長） 暫定一覧表の見直しの要望については、現時点で行う 予 定 は あ り ま せ ん 。 暫 定 一 覧 表 の 見 直 し は 、 国 内 に お い て 平 成 22年 度から行われていなかったのですが、令和３年度から、暫定一覧表の見直しが行われているところでありまして、まだ、その見直し結果は公表されておりません。
（関委員） 県立学校の庶務事務システムの運用開始について、導入効果
として数値目標が 、県立学校 全体でひと月当たり 約4,500時間の業務削減となっておりますが、具体的にはどのような業務の削減を想定しているのでしょうか。
（教育総務課長） これまで、学校からデータを送っていただいて、高校教育課で集計をしていた作業を、システム上で一括して行うといったことが大きいと思います。具体的な効果としましては、各県立学校における庶務事務が概ね１人役 であり 、そのうち、 0.5人役程度の事務 を、業務としては削減できるのではないかと想定しており、業務が削減された学校事務職員に、今まで教員が担っていた事務業務の一部を振り替えることを考えております。
（関委員） そのように想定しているのであれば、業務 が確実に削減されたという効果測定をするものと思いますが、これはどのように行いますか。
（教育総務課長） 先ほど0.5人役程度の業務削減効果 と申しましたが、９月の導入後、半年ぐらいかけて導入効果の測定をしたいと考えております。その上で、先ほど申し上げました 0.5人役が正しいかどうか、その 辺りも踏まえまして、県として、例えばこういう業務は学校事務 職員に振り替えたらいいのではないか等、モデル事例を 提案していきたいと思っています。
（北須賀委員） 社会総がかりの学校教育支援推進事業「えひめ学校・地域 教 育 サ ポ ー タ ー 」 に つ い て は 、 事 業 が 平 成 25年 ９ 月 か ら 開 始 さ れ 、 かなり長期にわたっての事業だと思うのですが、昨年度の実績 はどうですか。
（社会教育課長） 制度が始まって以降、登録をしております企業に申し出た場合に報告をしてもらうようになっているのですが、 令和５年度末
現在で、延べ約170校が活用されている と聞いてございますが、資料提供を受けただけであるとか、そういうような場合に報告がないところもございます。企業さんに聞きますと、結構利用されていると好評価をいた
だいております。
（北須賀委員） 愛媛の教育資源を活用していくということが、非常に大事だと思います。できるだけ、各学校が手軽な形で活用できるような方法も含めて考えていただいて、多くの学校に役立つような活動に してい
ただきたいと思います。
（峯本委員） 「いじめＳＴＯＰつながる力育成事業」のジブンミカタプ
ログラムの開発についてですが、県内の大学等と連携して１人１台端末を活用した人間関係構築力育成のためのプログラムを研究開発するということで、これは非常に先進的な取組で素晴らしいと思うのですが、プ
ログラムを開発するその対象者を公立小学校５年生から中学校３年生とする理由があるのでしょうか。
（人権教育課長） そもそもいじめの数が一番多い中学校１年生、それからその前段階の小学校６年生、６年生から中学校１年生へと環境が変わる中でいじめが多く、そこを中心にして、「いじめＳＴＯＰ！デイ 」を今行っているところで、その前の段階の５年生、そしてそのあとの中学校
２年生というところまでを当初考えていましたが、３年生まで含めて、中学校全体を見た方が、子どもたちのいじめに対する意識の変容がよく分かるだろうというところで 、３年生まで広げています。
このプログラムは、子どもが質問に答えて、それに対する提案を１人１台端末に返していくという形にしているので、プログラムを扱うこと自体が難しいことと、言葉が少し難しくなることや、答え方が難しいというところで、小学校４年生以下は対象としておりません。
（峯本委員） 人間関係を構築する力をプログラムすることはなかなかない取組だと思います。それはすなわち、課長さんもおっしゃいましたけ
れども、いじめの未然防止に繋がっていく力になっていくのだろうと期待しておりますので、実践校と交流しながら進めていただきたいと思っております。
（教育長） 確かに少し先進的であるので、例がなく今ひとつイメー ジとして湧きにくいですが、もう少しかみ砕いて例示的なことを入れながら、このプログラムが一体どういうものなのか分かるような説明をしていただけますか。
（人権教育課長） 子どもたちの端末でアンケートを毎月実施します。今、学校で紙を使って行っている生活アンケート では、「嫌なことがありますか 」、「 友 達 と 仲 良 く で き て い ま す か 」 と い う よ う な ア ン ケ ー ト を 採 り ます。それに子どもたちが答えることによって、例えば「今、辛いことがあります」というような項目に丸が付きますと、こちらでいくつか用意した提案をします。例えば、「今月１ヶ 月間、友達に毎朝挨拶をしてみよう」というような、実社会、実生活の中でできることを提案して、それを子どもたちが実践します。１か月間、それを試してみて、振り返ってできたかできなかったか、また、上手くいったか上手くいかなかったかというような振り返りをして、また次の提案を行います。これはコンピ
ューターが提案しますが、その大元は、我々と大学とが共同で考えた 、子どもたち一人ひとりに最適な答えや実践例を示していくということになります。その中で、例えば、先ほど言ったような「辛いことがあります」 とか、「いじめられています」というようなことが 分かる回答があれば、それを教員にもお知らせして、個別に対応するということにしておりますので、子どもたちが自分で取り組むいじめ防止とか、人間関係構
築のトレーニング、それと、教員が子どもたちの実態を把握する為に紙で行っていたことをデジタルで行う、そういう目的で行っております。
（教育長） 何となく分かってきました。生徒が、辛いことがあるという回答をしたとして、それを最初に把握するポジションはどこですか。大学ですか。それとも県教育委員会ですか。
（人権教育課長） 学級担任、学校になります。まだ具体的にはでき上がっていないのですが、例えばアラートという形で、この子は危険な信号、ＳＯＳを発していますよというようなことを、まずは学校担任や学校にお知らせをすることになっております。
（峯本委員） 今のお話だと、並行していじめの解決に繋げるということを行うという理解でよろしいでしょうか。
（人権教育課長） いじめの解決、早期発見が可能ということになると思います。紙だと、割と書くのに時間がかかることと、何か書いているなということを周りに知られたりすることがありますが、このシステムを使うと空いた時間にもできますし、丸を付けるだけというところで、皆が同じように扱っていけるので、早期発見、早期解決に繋げることができると考えております。
（北須賀委員） スーパーサイエンスハイスクール事業の概要についてですが、本県におけるスーパーサイエンスハイスクール事業は、松山南高
校 が 今 年 で 23年 目 、 宇 和 島 東 高 校 で 12年 目 、 西 条 高 校 で ７ 年 目 と い う ことで、探究学習の先導的な役割を果たしてきたということだと思います。
そういう意味では、国の資金を活用しながら、これまで様々な教育成果が出てきていると思われますけれど、こうした各学校の研究、 あるいは教育成果といったものは、現在どういう形で活用され、もしくは、県内の各学校に波及をさせているのでしょうか。
（高校教育課長） スーパーサイエンスハイスクール事業など、国の事業

に取り組んでいる学校、今であれば三崎高校等もありますけれども、一番多くの人が参加している発表会というのはスーパーハイスクールコン
ソーシアムであり、これを１月に、東・中・南予の３会場で行っております。昨年度、一昨年度とも、対面とオンラインで参加できるようになっておりまして、中学生や高校生だけでなく、大学生で参加してくださる方もいます。そういった場で、各学校で先進的な研究をしてきた生徒が発表いたします。質疑応答もございますので、その質疑応答を通じて理解を深めていくということができております。
（北須賀委員） できるだけ、こうした長い歴史の中で培われてきた教育の成果といったものを、県内の各学校全てに共有できるように、いろい
ろな事業について、それぞれ報告することが教育機関で行われていると思いますが、そういった会合等を合同で行う場合に、全ての学校が共有できる方法を作って いただきたいと思います。
（教育長） ちなみに、例えば松山南高校は確か６期目で、見に行った際には、面白い教育をしていると教育委員の皆様も思ったのではないかと思います。結果として目に見える、いわゆる出力、出口みたいなもので 、何か特徴的なものもありますか。例えば総合型選抜がとても多くなったなど、生徒個々の能力が上がっているのは間違いないと思うのですが、何か数値で見えるような成果はありますか。
（高校教育課長） すぐに出てくる数値というものは特に思い当たらないのですが、やはり生徒が主体的に学習に取り組むようになったということが大きいかと思います。特に松山南高校は最初、理数科の取組を中心に 始 め た の で す が 、 30年 ぐ ら い 前 の 松 山 南 高 校 は 理 数 科 に も な か な か 人が来ない状態で、どちらかというと理数科より普通科の方に人気があって、どうやって理数人材を育てようかというところで悩んでいましたが、このスーパーサイエンスハイスクール事業に参画することで、理数教育を高めていこうという気運がぐっと上がりまして、今では非常に人気の学科になっています。生徒が目標を持つきっかけにもなっておりますし、
今では、理数科の生徒だけではなくて、普通科の生徒もデータサイエン
スや探究活動に取り組んでおりまして、科学的な思考を高めていこうと、
理科の実験や観察だけではなく、統計学的な手法でも物事を見ていこうと、文系の生徒も取り組んでおります。教育長さん がおっしゃられたよ
うな、総合型選抜とか、あるいは学校推薦型選抜でも力を発揮する生徒が増えております。特に最近参画した西条高校においては、英検で高い級に取り組もうとする生徒が格段に増えたという報告があります。やはりスーパーサイエンスハイスクール事業に取り組み、国内外の大学等と連携をすることで、英語の大事さが分かったということで、そういう雰
囲気が生み出されているというように、学校が分析しております。
（畠山委員） 地域学校協働活動について、ＰＴＡ連合会を含めた保護者、地域への協力依頼とあるのですが、地域学校協働活動というものは、いまだに市民、県民の皆様には広く知られていない言葉だと思っております。自分の子どもが学校に通っていれば、この言葉はよく聞くので、学校・地域・家庭で子どもたちを育てていくものだなと分かってきているのですが、子どもがいない世帯の方たちにも、今、こういう体制で子どもを育てているということを周知した方が良いと思います。これはＰＴＡ連合会だけではなく、何か自治体とか、自治会、そういったところに働きかけはされては いないですか。
（社会教育課長） お子様がいらっしゃる学校関係、幼稚園、保育園 のほか、地域で活動している公民館など へも周知はしております。
（畠山委員） 子どもがいる家庭だけではなく、いろいろな方が子どもを育てるという考えを持てば、子どもたちも地域に育てられているという意識を持つことができ、子どもたちにとってもプラスになると考えられるので、是非、推進していってほしいと思います。
（関委員） 文化財の継承についてですが、ＳＮＳを活用した文化財の魅力発信ということは、具体的にどのようなことを想定されているのでしょうか。ただ一般的な情報発信の範囲ですと、あまりその魅力を感じられないのですが、観光関係も含めてインバウンドの需要を高めることが求められますので、当然、海外向けの対応もされているとは思います。
最近のインバウンド関係の観光と叫ばれている中、日本の再発見じゃな
いですけれど、そういう人たちに見てみたい、来てみたいと思ってもらえたとすれば、やはりそういった魅力があったということだと思います。
これも情報発信の仕方だと思うのですが、そう いう特徴も含めて、地域の宝というか、そういうものを発信しようとする今後の考え方として 、
どういうことを考えられているのかお聞かせください。
（文化財保護課長） ＳＮＳというのは、時代に即したもので、いろいろ活用して発信していくことが、非常に効果的であると考えております。
今回、文化財保存活用大綱の中でスタートしたのは、文化財 というのは、未指定の文化財もあるので、若者目線でどういったものがあるのかということを探るという視点もあり、県で公式インスタグラム「えひめのたから」を作り、文化財の投稿を行ってもらって、それを若者やいろ
いろな方に発信するという仕組みを作っているところです。
委員がおっしゃるとおり、観光等への活用もしていけると思いますし、
英語での対応も確かにあると思いますので、そういったことも踏まえて今後検討していきたいと思っております。
（関委員） 確かにその通りで、一番問題になるのは、愛媛に住んでいる
学生、生徒さん辺りが誇りに思えるように、地域の宝と意識をさせることが大事だと思うので、その点もお願いします。あともう一点、価値に応じた国や県の指定等による保護と記載がある中で、価値の基準がよく分からないのですが、この価値というのはどういうことなのか教えていただきたいです。

（文化財保護課長） 国や県の指定という形の文化財保護という方策の一つで、学術上、芸術上等で価値のあるもの、文化財保護法上、県の条例上で規定されている文化財、それに見合う形の価値がある 文化財について、指定して守っていくという趣旨です。
（関委員） 国の場合は基準があるのは分かるのですが、県の場合は県独自で、国とは別に、どこにもないという形で指定できるということも考えられているのでしょうか。
（文化財保護課長） 国の基準があって、県もそれに準じた形にはなるのですが、愛媛県のレベルとしてふさわしい文化財であれば、指定するという形で行っております。
（教育長） 基本的に文化財は等しく価値がある中で、その価値に応じたっていうと、レッテル貼り、レベル分けをするみたいにどうしても取られてしまいがちですが、確かに国レベルの文化財、県レベルの文化財指定がありますが、価値に応じたという表現では 、行政が何かその時点で文化財に優劣をつけてしまうイメージが先行するので、誤解を招くと思います。少し表現を考えてみてください。
（文化財保護課長） 文化財保護課といたしましても未指定の文化財も含
めて、すべて価値があると思っておりますので 、表現は見直したいと思います。
（教育長） 先ほどの関委員がおっしゃっていたインバウンドについて、外国人向けのＳＮＳの発信の仕方を考えるとありましたが、私も３月に文化財保護課の若い職員に 、「ＳＮＳ 『えひめのたから 』での発信は頻繁に更新されて非常に面白いけれど、マンネリ化していて動きが少ない。
写真が基本的に静止画像で動画は時々入る。人を惹きつけるためには、若い彼女たちがレポーターとなって、その文化財を独自に紹介する 。そういったものをショートでいいのでやっていくと、もう少し話題を呼ぶのではないか。インバウンドの外国人向けの英語版についても、字幕を付けたり、できるところから始めて みて ほしい。」とお願いしていますが、課長の耳に届いていますでしょうか。
（文化財保護課長） 聞いております。課の職員もいろいろと考えている
ところでございまして、動画についても、最初は写真だけだったのですが、最近、動画も載せているので、また見ていただけたらと思います。
動きがあった方が、目につきやすいし、面白いし、興味を持っていただけると思います。文化財を知ってもらうことが一番なので、その方策として、動画、また教育長が言われたナレーターとか、そういった手法もいろいろ工夫しながら広く周知して、文化財の魅力を発信して、守っていけるようにしていきたいと思います。
（教育長） 期待しております。
（関委員） 少し関連してなのですが、確かに、いろいろと考えられていると思いますが、これから児童生徒にも興味を持ってもらうためには、

例えばアバターを使った解説であるとか、文化財をシリーズ的に紹介して、見て楽しい、次が見たいというような形を作れたらもっと 良くなるのではないかと思いますので、今後 、検討をよろしくお願いします。
（教育長） 連続性、物語性、どんどん期待が大きくなりますが、やってみて、それで、手応えがあったら、来年度の予算を新規に出してみても面白いかなと思います。
（教育長） 他には、よろしいでしょうか。
（教育長） では、以上で教育長報告を終了いたします。
（教育長）

ここからは、非公開案件の審議に入りますので、傍聴人及び報道機関の皆様は退席をお願いします。
（教育長）(5) 議 事

議案審議を再開する旨宣する。

議案審議○議案第26号 愛媛県教科用図書選定審議会調査員の任命について（教育長） 議案説明を求める。
（義務教育課長） 愛媛県教科用図書選定審議会規則第３条第３項の規定に基づき調査員24名を任命する原案を説明する。
（教育長） 意見を求める。
（教育長） 原案について諮る。
（全委員） 異議ない旨応える。
（教育長） 調査員は教育委員会の指導主事が中心になっている旨説明す
る。
（教育長） 原案のとおり可決決定する旨宣する。
○議案第27号 愛媛県教育支援委員会委員の任命について（教育長） 議案説明を求める。
（特別教育支援課長） 愛媛県教育支援委員会委員である県職員の人事異動に伴い、その後任の委員を愛媛県教育支援委員会設置規則第３条第２項の規定により任命する原案を説明する。
（教育長） 意見を求める。
（教育長） 県関係の人事異動に伴うものだけか質問する。
（特別支援教育課長） そうである旨答える。
（教育長） 原案について諮る。
（全委員） 異議ない旨応える。
（教育長）

原案のとおり可決決定する旨宣する。

（教育長） 非公開案件終了のため会議を公開する旨宣する。
(6) 閉 会（午後４時23分）（教育長） 以上で、本日の審議事項を全て終了いたしましたので、教育委員会４月定例会を閉会いたします。