中学校第２学年社会科学習指導案
期

日：令和３年 11 月 12 日

時

間：第 5 校時

対

象：第 2 学年 C 組 31 名

学校名：清心中学校
授業者：内藤 良祐
１単元（題材）名「絵画から探るルネサンス

２

歴史と美の関係性」

単元（題材）の目標(1) キリスト教会の成立史を概観し、中世ヨーロッパにおけるキリスト教の影響力の実態を理解できる。
(2) 十字軍と三大発明がもたらした社会構造の変化とギリシャ・ローマ文化の流入の内容を理解できる。
(3) クロムブックの地図機能やドキュメント機能を学習に活用できる。
(4) 古代ローマ、中世、ルネサンスの芸術作品を鑑賞し、その特徴や画風の変化の原因を、歴史の変化と結びつけて思考できる。
３

単元（題材）の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・ポスト=ルネサンス期における・商業ギルドの発達の背景にある・個人活動ならびにグループワー

キリスト教会の位置づけを理解

交易の発展に注目し、経済的実クにおいて、与えられた問いにし、中世ヨーロッパにおけるキ権を握る層が文化の担い手とな真摯に向きあって取り組んでいリスト教文化の影響力の内容をることに気づくことができる。

る。

理解している。

・ルネサンス前後の美術作品を鑑・美的観念の変化と歴史のダイナ・ルネサンス前後で美術作品にお賞し、「美」について自分の言葉ミズムの関係性に対する関心をける「美」の表現方法が変化したで表現し、社会の変化と美的観持って取り組むことができる。

ことを資料から適切に読み取る

念の変化を結び付けることがでことができる。

きる。

・クロムブックの地図機能を適切に使用できる。

４

単元の設定

(1)単元（題材）観本単元は「キリスト教世界とルネサンス」に焦点をあてる。この分野は中学歴史のなかで文化論として補論的に位置づけられがちな世界史の範囲であり、学習指導要領においても日本史における｢ヨーロッパ人来航の背景」として触れられるにとどまっている。しかし、戦乱の世の中から安定した社会へと変化していく近世の日本を理解するには、ルネサンスから大航海時代を迎えた世界のダイナミズムの中で、日本の歴史をとらえていくことが不可欠である。それは日本の歴史や文化が、世界とのかかわりの中で育まれてきたことを理解することでもある。そしてそのことは、学習指導要領の歴史的分野の目標（1）（３）における「我が国の伝統と文化の特色を広い視野に立って考えさせる」「歴史に見られる国際関係や文化交流のあらましを理解させ，我が国と諸外国の歴史や文化が相互に深くかかわっていることを考えさせる」などを達成させることにつながる。

(2)指導観「深い学び」の実現のために、芸術作品という生徒にとって視覚的に興味を引かれるテーマを取り上げ、資料活用の実践につなげる。西洋における中世から近世への劇的な変化を歴史的背景としながら、芸術作品における「美の要素」について探求する。そして、社会の変化と美的要素の変化が相関関係にあることについて、生徒自身が考えを深めていけることを目指す。
(3)生徒観中２学年は全体として社会科への苦手意識を持つ生徒が多い。C 組は授業への積極性がよく見られ、団結力があって活発な雰囲気のよいクラスであるが、一方的な知識注入型の授業は苦手とする。また、発言力のある生徒が雰囲気を支配しやすく、全ての生徒が平等に自分の考えを述べる場をつくるように配慮する必要がある。

５

単元（題材）の指導計画と評価計画（全３時間扱い）時★目標 ○学習内容 ・学習活動■評価規準（評価方法）★キリスト教の勃興による中世ヨーロッパの始まりを理解する。

第１時○なぜキリスト教がヨーロッパに広まった？

■初期キリスト教会の位置づけを理解

・キリスト教の始まりについて復習する。

し、中世ヨーロッパにいたるキリスト・クロムブックの地図機能を使って古代ローマの版図を復習

教の影響力を理解している。（知・技）する。また地政学的な観点からヨーロッパ伝道の道筋を整■クロムブックの地図機能を適切に使理する。

用できる。
（知・技）

・伝道活動の背景に距離の近さがあったことを理解するた■ヨーロッパと西アジアを地政学的にめ、パレスチナとローマの距離（約 2,200km）と日本列島分析し、距離や交通網の情報からキリの長さ（約 3,200km）を比較し、ヨーロッパと中東の距離スト教の拡大の原因について考えるこ感を知る。同時に、シルクロードなどの商路と地図上で比とができる（思・判・表）

較することで、古代人の国際感覚を味わう。
〇カトリック教会の成り立ちについて・ローマ帝国の東西分裂からカトリック教会およびローマ教皇体制の成立までをノートにまとめる。
★ルネサンス成立の歴史的背景を整理する。そして、芸術作品の鑑賞のなかで「美の要素」を議論し、美の変化と社会の変化の相関を理解させる。
○中世からルネサンスへの変化はなぜ起こったか。
・キリスト教が支配的になり、文化や社会に根付いたことを第２時（本時）整理する。

■ポスト=ルネサンス期におけるキリスト教会の位置づけを理解し、中世ヨーロッパにおけるキリスト教文化○『アダムとイブ』の比較の影響力の内容を理解している。

・モンレアーレ大聖堂のモザイク画（中世）とラファエロ・サ〔知・理〕ンツィ（ルネサンス）の作品を比較し、作品の違いを自由に討論する。
【ラテラル】○「美」に関する考察
・２つの作品のうち、どちらを美しいと感じるかを思考・表現し、グループ■「美」について自分の言葉で表現し、社会の変化と美的観念の変化を結び付けることができる。〔思・判・表〕■個人・グループワークで、与えられた問いに真摯に向きあって取り組んでいる。〔主体的〕★ルネサンスにおける科学技術の発展と宗教改革を理解し、大航海時代に向かう社会構造の変化を考察させる。そして、ザビエルの日本布教の背景を学習する。
〇三大発明は後の時代にどのような影響を与えたか？

第３時■三大発明がもたらした科学技術の発

・
「火薬」
「羅針盤」
「活版印刷」と「騎士の没落」「グローバル展の内容を理解している〔知・理〕化」「商業の発展」の結び付きを選択し、その因果関係を考■商業ギルドの発達の背景にある交易える。の発展に注目し、経済的実権を握る・各グループが発表する。➡宗教改革の説明。

層が文化の担い手となることに気づ〇なぜザビエルは日本に来たのか。

くことができる。

・海外布教の背景に宗教改革・科学技術の進展が関係することを整理する。

■なぜ海外布教が始まったのかを、大航海時代や宗教改革と関連させながらキリスト教の視点から考察できる。
〔思・判・表〕６

指導に当たって(1) 作品の特徴や画風にみられる変化の原因を、歴史の変化と結びつけて考える。また、歴史的事実の間にある因果関係を論理的に説明する。
【ロジカルシンキング】(2) 自分と他者の意見を比較して、共通点や相違点を指摘し合う。
【クリティカルシンキング】(3) 作品の鑑賞から、特徴の違いや美の要素を自由に提案し、説明する。
【ラテラルシンキング】

７

本時（全３時間中の２時間目）(1)本時の目標
・ルネサンスの原因を、教科書・資料集を用いてまとめ、理解できる。
・ルネサンス前後の美術作品を鑑賞し、「美の要素」について自分の言葉で表現し、美的観念の変化とルネサンスによる社会の変化との相関を考察できる。
・クロムブックの地図機能やドキュメント機能を学習に活用できる。
(2)本時の展開
時間○学習内容 ・学習活動

・指導上の留意点○前回の復習・キリスト教がローマに広まった背景などを復習する。
導入（・キリスト教とその文化が社会に根付

５き、支配的になっていったことを改分）

めて理解する。

■評価規準（評価方法）■ポスト=ルネサンス期における・スライド資料を用いて、キリスト教会の位置づけを理解

簡潔にテンポよくおこし、中世ヨーロッパにおけるキなう。

リスト教文化の影響力の内容を理解している。
〔知・理〕

・中世期のキリスト教絵画を、前振りとして提示しておく

〇中世からルネサンスへの変化はなぜ起こったか。
【ロジカル】

展
開①（１０分）■十字軍がもたらした社会構造の・キーワードは「十字軍」

変化とギリシャ・ローマ文化の・ルネサンスが起こった時代背景につ「教会の権威」「古代の流入の内容を理解している。

いて グループで調べ、４つのキーワー

知識」「イスラム」の４つ〔知・理〕

ドを用いてまとめる。
・まとめた内容について、いくつかのグ■ルネサンスの発生について、資・ルネサンスの「再生」と料に基づきながら考察し、自分ループが発表する。

いう意味が、ギリシャ・の言葉でまとめることができ➡十字軍遠征によって、イスラムが保ローマ時代への復興をる。〔〔思・判・表〕〕持していた古代の知識・学問が逆輸入意味することに留意すされたことや、同時に教会の権威が衰る。

退したことを整理する。

○キリスト教絵画の比較展
開②（１５分）・空間の利用、人体表現、 ■作品の鑑賞を通して美的要素の（a）『アダムとイブ』

豊かな感情表現に注目

変化に気づき、表現技法の進化

モンレアーレ大聖堂のモザイク画（12させたい。

を指摘できる。
〔思・判・表〕世紀）とラファエロ・サンツィ（ルネサンス）の作品

・遠近法、古代哲学の理性■古代ギリシャ・ローマの文化の（b）『楽園追放』

中心主義など、既習の要特徴を理解し、議論に活用できる。

マイスター＝ベルトラム（14 世紀）と素との関連を意識させ〔知・理〕

マザッチオ（ルネサンス）る。

■グループワークにおいて、与え・4 作品を中世とルネサンスに分類し、られた問いに真摯に向きあって歴史軸の中で比較し、特徴の違いを取り組んでいる。〔主体的〕自由に討論する。
【ラテラル】
・特徴を大別し、変化した要因を既習の知識で考察する。
【ロジカル】
展
開③（１０分）まとめ（１０分）

８○美しさに関する考察

・展開②で考えた特徴に基■作品の鑑賞から、特徴の違いや・２つの作品のうち、どちらを美しいとづいて、個人の考えとして美の要素を自由に提案し、説明感じるか、根拠を示して理由を書く。 精緻化させる。
【ロジカル】■グループワークにおいて、与え・意見をグループで共有する。

られた問いに真摯に向きあって【ラテラル】【クリティカル】〇まとめ
・表現技法の変化にみられるギリシャ・ローマ文化の特徴（＝ルネサンスのできる。
〔思・判・表〕取り組んでいる。〔主体的〕・ルネサンスという時代性■自分の言葉でルネサンスの特徴を、歴史と美の観点からを捉えて、まとめている。

まとめさせる。

要点）をまとめる。
・ルネサンスとはどのような時代だったのか、自分の言葉でまとめる。
参考文献

・池上英洋 他『美術でめぐる世界史年表』 新星出版社、2021
・佐藤晃子『西洋絵画の鑑賞事典』 永岡書店、2020〔思・判・表〕