ライフ|『「叱れば⼈は育つ」は幻想』

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2024/07/31 8:00

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叱れば叱るほど学びと成⻑が遠ざかる…夏休

みの親必読｢⼦どもを叱っても誰も得しない｣
脳科学的根拠脳の｢防御システム｣が活性化し学びどころではなくなる
PRESIDENT Online

村中 直⼈

臨床⼼理⼠、公認⼼理師「叱る」ことは必要か否か。臨床⼼理⼠の村中直⼈さんは「⼦どもや⽣徒、部下を叱責すると⼀時的には⾏動を改めるが、本当の成⻑にはつながらない」という。その理由を脳科学の点から読み解く――。
※本稿は、村中直⼈『「叱れば⼈は育つ」は幻想』（PHP新書）の⼀部を再編集したものです。

すばらしい親でも「叱らずにいられない」「怒るのはダメだが、叱ることは必要」「叱られたことがない⼈は、打たれ弱い⼈になってしまう」「ちゃんと叱らないと、伝わらないし学ばない」
皆さんは、こういった⾔説についてどのように思われますか？
これらのセリフは、⽇本中⾄る所で⾔われているので、⽿にしたことがない⽅はおそらくいないでしょう。もしかしたらご⾃⾝が⽇常的に⼝にしている、という⽅も少なくないかもしれません。
私⾃⾝もかつては、これらの⾔葉を「まあ、そういうものだろう」くらいに思っていました。しかし、さまざまな経験をするなかで、「叱る」にまつわるこれらの⾔説に疑問をもつようになりました。

写真＝iStock.com／track5※写真はイメージです

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私は以前、「あすはな先⽣」と名づけた学習⽀援事業で、コーディネーターとして保護者との⾯談や家庭教師のアテンドを⾏っていました（ちなみにこの事業は、そのときの後輩が事業責任者となり、教室型の⽀援も加えていまも継続しています）。
そのなかで「叱る」という⾏為について、深く考えさせられることになりました。
私が幸運だったのは、「家庭教師事業」という枠組みのなかでこの問題に関われたことです。私たちは事業として、授業料を保護者の⽅々にお⽀払いいただくことで運営をしています。当時は、まったく無名の若⼿⼼理⼠が何の後ろ盾もなく始めた新しい事業です。つまり、私たちのところに来てくださる保護者は、情報感度のとても⾼い勉強家の⽅たちで、⼦どものためになんとかよい環境を整えようとする深い愛情と⾏動⼒の持ち主ばかりだったのです。サービス提供開始前には必ず保護者の⽅と⾯談をするのですが、なんてすばらしい保護者だろうと感嘆したことが何度もあったことを覚えています。
けれど、そんな保護者でも「叱らずにはいられない」のです。
⾃分の意志ではもう、過度な叱責が⽌まらなくなっているように思える事例に、私はそこで何度も出合いました。⼦どもが泣き出して明らかに混乱状態になっていても叱りつづけ、それでも「状況が好転しない」とずっとため息をついておられる。そんな状況が珍しくなかったのです。
この問題は、保護者の能⼒の問題ではないし、知性の問題でも、ましてや愛情の問題でもありません。なぜならそれらをすべて兼ね備えた、本当にすばらしい保護者の⽅でも陥ってしまう場合があるからです。
⼦どもたちの側に目を転じると、⼦どもたちは家庭内だけでなく、あらゆる場⾯で叱られ続けていました。学校では先⽣に叱られ、塾では講師に、福祉施設では職員に叱られます。それだけ叱られても、「叱る」という⾏為は何も問題解決に役に⽴っていませんでした。
問題はそのままに、そこにはただただ「叱らずにはいられない」⼤⼈たちと、「叱られつづける」⼦どもたちがいるように私には思えたのです。

叱られつづけることに効果はあるのか？
そんな状況のなかで私は、叱ることの効果について疑問をもち始めていました。
もし叱ることに現実的な効果があるのならば、これだけ叱られつづけている⼦どもたちの状況がよくならないはずはありません。けれども、⼦どもたちの学びや成⻑が促進されている様⼦はありませんでした。ずっと同じことが繰り返されていて、むしろ状況は悪化することが多かったのです。
最も⼼配だったのは、叱られつづける⼦どもたちから⾃尊感情が根こそぎ奪われてしまうことです。⾃分に⾃信が持てなくなって、「どうせ僕なんて」「私には無理だ」などの⾔葉が、⼝癖になってしまっている⼦どもがたくさんいました。
そんな悩みを抱えていたころ、その後の私に⼤きな影響を与えた出来事がありました。それは、ニューロダイバーシティとの出会いです。

写真＝iStock.com／ridvan̲celik※写真はイメージですニューロダイバーシティは、ニューロ（脳・神経）とダイバーシティ（多様性）を組み合わせた造語で、脳や神経の働き⽅の違いを多様性の視点で捉えて尊重しようというメッセージを含んだ⾔葉です。この⾔葉は、1990年代後半に、発達障害の⼀つとされる⾃閉スペクトラム症の成⼈当事者が、セルフアドボカシー（⾃⼰権利擁護）のために⽤いた歴史的経緯があります。
私はこの⾔葉の存在を知ったとき、とても感動し、同時に安⼼したことを覚えています。なぜなら、私が発達障害の⼦どもたちと関わるなかで感じていた、⼦どもたちを「障害」という枠組みのなかで捉えることへの違和感が⾔葉になっていると感じたからです。
このニューロダイバーシティとの出会いの後、私は脳・神経科学や認知科学を学び始めました。臨床⼼理⼠という⽴場でニューロダイバーシティを発信するためには、脳や神経の働き⽅やメカニズムについて知っておく必要があると考えたからです。
結果的には、この出会いと学びが「叱る」ことへの疑問に多くの答えをもたらしてくれることになりました。具体的には「叱られ続ける」⼦どもたちがどういう状態になるのかについて、多くの⽰唆があったのです。

ネガティブ感情を感じた瞬間、「防御モード」になる
叱られた⼦どもは、なぜ同じことを繰り返すのか。
その答えは、「防御システム」とも呼ばれる、脳の危機対応メカニズムにありまし
へんとう たいた。脳の奥底に扁桃体 と名づけられた⼩さな部位があります。この部位は⼈間の感情、とくにネガティブ感情について重要な役割を果たしていると考えられています。この扁桃体を中⼼とするネットワーク（防御システム）が活性化するとき、⼈は「闘争・逃⾛反応（Fight or Flight Response）」と呼ばれる状態になることが知られています。
この反応については、天敵に襲われた⼩動物をイメージするとわかりやすいでしょう。危機を感じたその瞬間に、戦うか逃げるかどちらかの⾏動をしないと命が奪われてしまいます。だから脳は強いネガティブ感情を感じた瞬間に、⾏動を引き起こすために「防御モード」に切り替わるのでしょう。

写真＝iStock.com／Ruslanshug※写真はイメージです

重要なことは、この防御システムが⼈の学びや成⻑とは真逆のシステムであることです。具体的には防御システムが活性化しているとき、脳の前頭前野の活動が押し下げられることがわかっています。前頭前野は知性や理性など⼈の知的な活動にとっての重要部位です。つまり、しっかり考え、検討するために必要な部位なのです。
危機的な状況においては、時間をかけて考えることが逆に命の危険を⾼めてしまいます。だから、防御システムは知性のシステムを停⽌させて、⾏動を早めさせるのでしょう。これらのことを整理したうえで、叱られた⼦どものことを考えてみましょう。

⾔うことを聞くのは、その場から逃避したいだけ叱られた⼦どもは多くの場合、強いネガティブ感情を抱いて防御システムが活性化されます。もう少し厳密に⾔えば、「叱る」という⾏為はそのことを狙った関わりなのです。
もし、相⼿のネガティブ感情を引き起こしたくないなら、そもそも「⾔い聞かせる」

「説明する」などの⾏為で⼗分なはずです。それではうまくいかないと感じるからこそ、強い⾔葉や態度で叱責するのです。
つまり「叱る」という⾏為の本質は、叱られる⼈のネガティブ感情による反応を利⽤することで、相⼿を思い通りにコントロールしようとする⾏為なのです。

写真＝iStock.com／aquaArts studio※写真はイメージです

叱られた⼦どもの防御システムが活性化されると、戦うか逃げるか、どちらかの⾏動が起こります。叱る⼈は権⼒者なので、逃げることが多くなるでしょう。戦ったところで、勝てないからです。
ただし、逃げるといっても⼈間は⾼度に社会化された⽣き物ですので、物理的に⾛って逃げるわけではありません。そんなことをしても、さらに叱られてしまうだけです。
そのため⼦どもたちはその場を取り繕うために、「⾔うことを聞く」「謝罪の⾔葉を述べる」などの⽅法で逃げます。そしてこのことが、叱る側に「叱ることは有効である」という勘違いを引き起こすのです。

⾃分が強く叱責することで、目の前の⼈の⾏動が変わる。
それが単なる逃避⾏動でしかないことを知らなければ、「叱れば⼈は学ぶ」と勘違いしても無理のないことでしょう。しかしながらそのとき、叱られた⼈の前頭前野は活動が低下しています。⾃分がなぜ叱られているのかを冷静に理解し、今後のために⾃らの⾏動を省みることができない状況です。
そのため、⼦どもたちはまた同じことを繰り返します。学んでいないのだから、当たり前です。そしてまた、叱られることが繰り返されていくのです。

村中 直⼈（むらなか・なおと）

村中直⼈『「叱れば⼈は育つ」は幻想』（PHP新書）

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