令和元年度第２回笠間市総合教育会議
日時
場所

令和２年２月１７日（月）午後３時００分から
笠間市役所 ２階 庁議室

１．開 会

２．市長あいさつ

３．協議事項（１）児童発達支援センターの設置及び運営について

資料１（２）笠間市が目指す ICT 教育について

資料２（３）その他

４．閉 会

1

資料１１
資料１
◇ 児童発達支援センターの設置及び運営について
１ 設置運営に関する趣旨及び背景
児童発達支援に関する全国の状況を見ると，平成 24 年４月では，約 1,700 ヶ所の事業所数であったが，平成 29 年 1 月には，約 4,700 ヶ所となっており，事業所数・利用者数ともに，増加している状況にある。また，本市においても，平成 30 年度に１ヶ所，平成３１年度に１ヶ所，それぞれ，児童発達支援と放課後デイサービス事業所が開所されるなど，需要に応じた地域の受け皿の整備が求められている。
本市ではこれまで，成長や発達が気になる子どもへの支援として，保健福祉部（保健センター）で実施する各種健診や相談，教育委員会（学務課）で実施する就学時健診等において，障がい等の早期発見に努めるとともに，早期療育として，適切な支援につなげてきたところであるが，障害児通所サービスの利用状況からも見ても，その利用件数は増加している状況にあるなど，成長や発達が気になる子どもやその保護者，家族に対する支援の量の確保と，その質の向上が課題となっている。
そのため本市では，平成２８年度に国が定めた｢障害福祉サービス等及び障害児通所支援等に関する基本的な指針｣に即し, ２０１８年度から ２０２０年度の３ヶ年を計画期間とする「第１期障害児福祉計画」に，「児童発達支援センター」の設置を位置付けたところである。
子どもの成長や発達に関し，不安や悩みを抱える方及び，その保護者や家族等に対し，ライフステージに応じた, きめ細かい，切れ目ない支援ができる体制を整備するため，保健，福祉，教育の連携強化を前提に，人材と機能を集約することにより，地域の中核的な総合支援機関として「児童発達支援センター」を設置し，その運営を開始するものである。

２ 基本的事項（１） 運営に関する基本方針
児童発達支援センターの運営に関する基本的な方針を次のとおり定める。
① 窓口のワンストップ化及び情報共有による相談支援の円滑化○ “わかりやすい相談窓口”の設置として，保護者や家族，支援者の子どもの発達等に関する不安や悩みに対する相談窓口のワンストップ化を図る。
○ 相談支援体制の充実・強化として，支援コーディネート機能を介した専門職による個別相談の実施や，保育所・幼稚園や学校等に対する巡回相談の実施，さらには医療機関等の専門機関等との連携など，子どもの取り巻く背景や特性に応じた適切な相談支援を実施する。
○ 相談支援情報の一元化として，子どもの成長や発達に関し，各種健診等における所見や発達検査の結果，さらには，小・中・義務教育学校，高等学校巡回相談による把握など，ライフステージに応じた，スクリーニング機能を強化するとともに，情報共有を図り，支援の円滑化に努める。

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② 育成支援体制整備による支援の量の確保と質の向上○ 情緒・言語・心身等，その子どもの特性に応じた適切な育成支援として，従来の取組を見直し・再編するとともに，日常生活における基本的な動作の指導，知識技能の付与，集団生活への適応訓練等，療育に関する新たな事業を加えるなど，子どもの特性に応じて段階的な支援が可能となるよう，支援内容の細分化を図る。
○ 育成支援にあたる専門職等の人材を集約することで，より専門的で質の高い療育が提供できる体制を構築するとともに，民間の障害児通所事業所との役割や機能分担を図っていく。
○ 教育面からの支援として，新たに見直しを予定する（仮称）教育支援室や，スクールソーシャルワーカーと，適正な情報共有を図りながら，支援の方向性や方法の確認，子どもの置かれている状況の整理など，教育分野との連携を一層強めることで，重層的な支援体制を構築する。
③ 人材育成による地域における支援力の向上○ 保護者をはじめとする家族支援として，成長・発達が気になる子どもや，発達に障がいを抱える子どもの特性の理解促進，ペアレントトレ―ニング等の“関わり方”に関する教室（研修）等を実施する。
○ 就園施設や小・中・義務教育学校等職員，障害児通所事業所の職員など，成長や発達が気になる子どもや，発達に障がいを抱える子どもに関わる支援者に対し，講演会の開催や研修機会の確保を図ることで，理解と知識や技術の向上を図る。
○ 適切な支援や配慮が行える人材育成として，就園施設や小・中・義務教育学校等の職員に対し，巡回相談を通じて，成長や発達が気になる子どもや，発達に障がいを抱える子どもとの“関わり方”の助言・指導等を実施する。

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（２）児童発達支援センターの役割及び機能の概要
保健，福祉，教育の連携のもと，「支援コーディネート機能」，「相談支援機能」及び「育成支援機能」を有し，「教育支援機能」との連携を一層強めなら，地域における支援の受皿確保はもとより，専門職による質の高い相談と育成支援を行うなど，対象となる子どもやその保護者の発達に関する総合的な支援を展開する。
また，円滑な支援に向けて，関係機関等と適切な接続支援の実施や適正な情報共有，さらには，支援に関わる人材育成など，「地域の支援力」の向上に取り組むなど，地域における中核的な機関としての役割を担う。
障害福祉サービス事業所（就労支援・生活介護等）

保護者・家族・本人

保育所･幼稚園･認定こども園等

連携・接続・共有
障害児通所サービス事業所/計画相談事業所
相談・支援・共有

連携・支援・共有
小・中学校，高等学校

児童発達支援センター（笠間市こども育成支援センター）
連携・接続・共有

連携・支援・共有

医療機関等

連携・支援・共有連携・接続

ＮＰＯ法人等

連携・共有
連携・共有
連携・接続
中央児童相談所
連携・共有

基幹相談支援センター

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社会福祉課・子ども福祉課・学務課

笠間市保健センター

(３)ライフステージに応じた支援の概要
発達の遅れ等が気になる子どもや保護者，支援者等に対する支援として，ライフステージに応じた切れ目ない支援やサービスを提供する。
0 歳～6 歳
乳幼児期/未就学時
スク
リーニン
グ

6 歳～12 歳
学童期/小学生

1 歳 6 ヶ月健診 ２歳児歯科健診

3 歳児健診

親子教室

発達相談
就学時健診

12 歳～15 歳
思春期/中学生

15 歳～18 歳
思春期/高校生※ 子どもの成長や発達に関する問題等について，早期に発見し，早期に療育につなげるため，乳幼児期における健診時のスクリーニングや就学時期におけるスクリーニング等を実施する。また，就学というライフイベントに合わせて，幼小接続に関するフォローアップを実施する。

幼小接続フォロー

総合相談（子どもの発達に関する不安や悩み等の相談窓口のワンストップ化，コーディネート支援）
相談支援

18 歳以上～青年期～/社会人・大学生

個別相談（発達検査の実施及び専門職による個別相談・育成支援の方針やプランを決定）
保育所等巡回相談（保育所及び小・中学校の巡回支援及び支援者等への助言や指導，高校生の相談体制の整備）※ 相談窓口のワンストップ化を図るとともに，専門職による個別相談やアウトリーチ型の相談支援を実施する。また，「3 障がいに関する相談支援」として，基幹相談や民間事業所とも連携を図る。

障がい者・児に対する相談支援（基幹相談支援センターによる３障がいに関する相談支援及び民間事業所による計画相談等）
親子フォローアップ教室
通級指導教室
育成
支援等

児童発達支援（公共及び民間事業所）

放課後デイサービス（民間事業所）
ソーシャル・スキル・トレーニング・読み書き指導

ペアレントトレーニング（主に 0～12 歳児の保護者等を対象）
指導者研修（保育所職員・特別支援学級教諭・民間事業所職員等を対象）※ 段階的なスクリーニングや個別相談等を経ながら，小集団・個別トレーニングによる，日常生活における基本的な動作の指導，知識技能の付与，集団生活への適応訓練等を実施する。また，保護者や支援者へのスキルアップ研修を実施．青年期における支援として，就労支援や生活介護 等の自立に 向け た 支援に，必要に応じてつないでいく。

就労支援・生活介護等（民間）

教育支
援（仮称）教育支援室
特別支援教育専門指導員配置（巡回）スクールソーシャルワーカー派遣事業

5※ 対象となる子どもの置かれている状況や，支援の方向性や方法について，保護者や家族の理解のもと，適正な情報共有を図りながら，教育面からの支援を実施する。

3 設置・運営施設の概要（１）施設設置の目的
子どもの成長や発達に関し，不安や悩みを抱える方及び，その保護者や家族等に対し，ライフステージに応じた, きめ細かい，切れ目ない支援ができる体制を整備するため，保健，福祉，教育の連携強化を前提に，人材と機能を集約し，地域の中核的な総合支援機関として設置する。
（２）施設の機能
子どもの成長や発達に関し，不安や悩みを抱える方及び，その保護者，さらには，支援者等に対する総合的な支援を実現するため，「支援コーディネート機能」，「相談支援機能」，「育成支援機能」をはじめ，今後一層連携を強めていく「教育支援機能」の，４つの機能を軸とした運営を展開する。
（３）施設の名称
笠間市こども育成支援センター（４）施設設置の場所
笠間市美原三丁目２番１１号（笠間市地域福祉センターともべ B 館 内）
（５）諸室の配置及び用途
運営方針及び施設機能に即した各種支援事業を実施するため，次のとおり，諸室を配置する。
①諸室の配置【笠間市こども育成支援センター／１階平面図（地域福祉センターともべ B 館内）】

活動室②

活動室①

給湯室

観察室①
倉庫
倉庫
倉庫
玄関

ホール

就労継続支援B型事業所
（作業室）

EV

通用口

WC

女子
W
C

男子
W
C

相談室
①

相談室
②

更衣室
相談室③

事務室

就労継続支援B型
事業所（生活訓練室）

WC
相談室④

作業室浴室

湯沸室
ボイラー室

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【笠間市こども育成支援センター／２階平面図（地域福祉センターともべ B 館内）】
倉庫
WC
地域福祉活動室（栄養調理室）地域福祉活動室
（和室）

屋根

屋上

屋根
屋上
吹抜
EV
ベンチ

ベンチ
給湯室

男子WC

女子WC

（仮称）教育支援室※職員室（仮称）教育支援室（仮称）教育支援室

地域福祉活動室（多目的室）※個別支援室【凡例】……… こども育成支援センター業務エリア（保健福祉部）※ 障害福祉サービス事業エリアを含む……… こども育成支援センター連携事業エリア（教育委員会）……… 地域福祉活動エリア（保健福祉部）……… 障害福祉サービス事業エリア（保健福祉部／運営主体：社会福祉協議会）……… 共有エリア（貸館対象外）②諸室の用途
諸室名称

面積

相談室 ①

１８.４０㎡ 小・中学生を対象に発達検査の実施や面談等に使用

相談室 ②

１４.００㎡ 就園児を対象に発達検査の実施や面談等に使用

相談室 ③

３１.５０㎡ 個別の相談支援や育成支援に使用

相談室 ④

３１.５０㎡ ケース検討会議等に使用

活動室 ①

１４３.３３㎡ 親子フォローアップ教室等，育成支援に関する事業に使用

活動室 ②

６７.５１㎡ 児童発達支援等，育成支援に関する事業に使用モニター及び集音設備を通じた，対象となる子どもの動作・
１４.００㎡
活動，発話等の観察及び保護者とのカウンセリングに使用
６２.２８㎡ 笠間市こども育成支援センター執務室（電話相談を含む）

観察室
事務室

用途

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４ 施設運営計画（１）実施事業体系
笠間市こども育成支援センターで実施する事業及び連携を図る事業体系を次のとおり定める。
こども育成支援センター所管・直営事業

支援センター内

全体運営・業務統括

笠間
市
こども育成支援
セン
ター

実施場所

総合支援

コーディネート支援

相談支援

総合相談
個別相談（アセスメント・ケース検討）
支援計画（プラン）作成等
保育所等巡回相談 【一部認可事業】
小・中・義務教育学校・高等学校巡回相談(連携)育成支援

親子フォローアップ教室
ことばとこころの通級指導教室

かさまこども園

児童発達支援 【認可事業】

内
支援センター内

読み書き指導ソーシャルスキルトレーニング
ペアレントトレーニング

他部署所管・連携事業
教育支援
学
務課

（仮称）教育支援室

実施場所
支援センター内

特別支援教育専門指導員配置
スクールソーシャルワーカー派遣
就学時健康診断

保健セン
ター

乳幼児支援社会福祉課

障がい児支援乳幼児健康診査（１歳６ヶ月・３歳）

学務課内
保健センター内

２歳児親子教室（２歳児キッズ）
乳幼児発達相談
基幹相談支援センター設置・運営

支援センター内

障害児通所サービス支援

社会福祉課内地域生活支援8

（２）事業実施体制（人員配置）
こども育成支援センター所管事業の基本的な実施体制（人員配置）について，他部署協力も含め，次のとおり定める。
※ 人員配置欄の＊表示は，他部署協力職員とする。
こども育成支援センター所管・直営事業

人員配置（重複あり）

全体運営・業務統括

笠間
市
こども育成支援セン
ター

センター長，職員

実施場所
支援センター内

総合支援コーディネート支援コーディネーター

相談支援

総合相談

相談員，職員

個別相談（アセスメント・ケース検討）

コーディネーター，心理職，保健師支援計画（プラン）作成等

コーディネーター，保健師

保育所等巡回相談 【一部認可事業】

保育士，心理職，児童発達支援管理責任者，＊保健師（母子保健）

小・中・義務教育学校・高等学校巡回

コーディネーター，＊特別支援教育専門指導員，相談（連携）＊保健師（母子保健），保育士（連携）
親子フォローアップ教室

心理職，保育士

ことばとこころの通級指導教室

幼児特別教育支援員

かさまこども園内

児童発達支援 【認可事業】

保育士・言語聴覚士，児童発達支援管理責任者，支援センター内

育成支援

指導員（特別支援教育経験者等）
読み書き指導コーディネーター，特別支援教育専門指導員＊

ソーシャル・スキル・トレーニング

コーディネーター，心理職，適応指導教室指導員，特別支援教育専門指導員＊

ペアレントトレーニング

コーディネーター，心理職，保育士，保健師，指導員（特別支援教育経験者等）

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５ 事業利用の流れ
こども育成支援センターにおける各種事業の利用については，下記に示す流れを基本とするが，個別ケース（ニーズ・特性）に応じた，柔軟な対応をしながら，適切な支援につなげていく。
＜事業利用の一般的な流れ＞
不安や悩み等／保護者・支援者等

各種健診・相談等／保健センター・学務課○ 家庭生活での様子○ 保育所や学校生活での様子○ その他，日常生活での様子 など○ １歳６ヶ月・３歳児健診，２歳児歯科健診○ ５歳児発達相談○ 就学時健診等 など

保護者や支援者の子どもの発達等に関する不安や悩み，気づき・各種健診等における所見等

相談支援／こども育成支援センター○ 総合相談総合相談として，子どもの発達等に関する不安や悩み等に関する相談窓口をワンストップ化し，相談内容に応じて，個別相談の実施及び必要な支援の検討，又は，他機関へ接続フォロー等，適切な支援を行う。

※ 相談内容に応じた適切な他機関との連携

相談支援／こども育成支援センター○ 個別相談支援コーディネータをはじめ，心理職や保健師による個別相談を実施

専門機関等○ 医療機関等の紹介
医師等の診断が必要な場合，受診等を促す

基幹相談支援センター○ 専門的な相談
3 障がいに関する専門的な機関との適切な連携相談支援／こども育成支援センター○ 育成支援の方針決定※ 他機関の所見や意見等を踏まえ，対象者の支援方針等を決定し，保護者等の同意のもと，子どもの特性に応じた育成支援を行う。

○ 支援計画（プラン）作成等定

教育支援／教育委員会 学務課

育成支援／こども育成支援センター○ 親子フォローアップ教室○ ことばとこころの通級指導教室○ 児童発達支援○ 読み書き指導○ ソーシャルスキルトレーニング○ ペアレントトレーニング など

連携○ （仮称）教育支援室○ 特別支援教育専門指導員配置○ スクールソーシャルワーカー など※ 対象となる子どもや保護者・家族に関する適正な情報共有をしながら，「育成」と「教育」支援の相互連携を図る。

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６ 今後のスケジュール
時期
１月 21 日（火）予定
２月下旬
3 月中旬
３月中旬～下旬
３月下旬
４月 1 日～内容
笠間市議会議員全員協議会 報告
児童発達支援事業等認可申請書提出
こども育成支援センター改修工事 竣工
開設準備（備品・設備設置等）
児童発達支援事業等認可
こども育成支援センター開設

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（仮称）教育支援室「ここから」の再編・拡充について
１

再編の目的
近年、不登校となる理由が複合化し、子どもの成長や発達に起因する不登校も、非常に多くなっている。そのため、保健・福祉・教育の連携強化による切れ目のない支援と、専門スタッフによる一人ひとりに応じた個別や集団での支援を行うため、今回機能を集結するものである。
２ 拡充内容（1）一元化による手厚い支援
こども育成支援センター内に、教育支援室を設け、必要に応じてカウンセリングや学校関係者も交えたケース会議、検査等を一元化して迅速な対応を行う。
（2）アウトリーチによる積極的支援
欠席し始めの初期の段階（累積 5 日欠席）から検討を行い、教育支援室の教育支援員による学校や家庭の訪問支援を行うなど、個々の状況に応じた支援策を実施する。
・実態を把握し、心理職を加えた中で、支援の方向性を多面的に検討・「支援計画」を作成し、関係者が情報を共有しながら支援（3）社会的自立に向けた支援
学校になじめない児童生徒が、将来ひきこもりにならないように様々な支援を行う。
・個別の学習支援（クラウド学習の活用等）・集団でのコミュニケーションを重視した体験活動（校外学習、スポーツ、収穫体験、室内ゲーム等）
・人間関係を広げる体験活動（登山等の屋外活動、陶芸教室等）
・主体的な取り組みを中心とした活動（奉仕活動、調理実習、ｅスポーツ等）
・将来を見据えたキャリア教育（職場体験等）（4）フォローアップ支援
義務教育以降も、気兼ねなく相談に訪れ、悩みを打ち明けて相談できる環境を整える。
・多様な進学や職業訓練に向けた進路相談
３ 指導体制
教育支援員 ７人体制（常駐４名、訪問・派遣３名）
４ 通室の課題に対する対応○教室に入れなくても登校が可能な場合（別室登校）は、教育支援員を学校に派遣し、学習支援や教育相談を行う。
○登校ができない児童生徒には、家庭訪問しながら登校（別室登校）または通室を促す。
※通室は、安全重視の観点から、保護者の送迎を基本とする。
（保護者の了解があれば、徒歩や自転車、公共交通機関での通室も可とする）
５ センター内設置に向けた取り組み○もくせい教室において、３教室による交流事業を実施。（11 月末）
・かしわのひろば（3 名）、あたごのひろば（3 名）が参加。
・全員が保護者による送迎であった。
・交流教室後、雰囲気が気に入り、もくせい教室に転室した生徒がいた。（1 名）

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資料２
笠間市が目指すＩＣＴ教育について【笠間市が目指すＩＣＴ教育】「情報活用能力」を育成し，「確かな学力」を身に付けるＩＣＴ教育

身に付けさせたい力○情報活用能力○確かな学力【笠間市の３つの実践】○ プログラミング教育※情報活用能力とは，学習活動において情報手段を適切に用いることのできる力であり，さらに，基本的な操作の習得，プログラミング的思考，情報モラル，情報セキュリティ，統計等に関する資質・能力等も含むものである○ 遠隔教育○ 授業への積極的なＩＣＴの導入○授業への積極的なＩＣＴの導入○プログラミング教育①教科指導の中でのプログラミング

画像や動画を見せて共有し，分かりやすく説明することができる①タブレットを使った授業の工夫【主体的・対話的な学習】【具体例】○自由に書き込み，自分の意見をまとめる○５年算数「正多角形をかこう」○写真や動画の提示

正多角形をプログラムを使ってかく学習〇グループ内で画面を提示しながら意見交換○６年理科「センサーにより明りをつける」○一人一人の意見を大型テレビで集約・提示 等

プログラミングボード「Micro:bit」を使った【体験活動や探求活動】

電気回路の実験〇町探検で写真やインタビューを記録（生活科）

等②発展的な学習の中でのプログラミング

海外や学校同士をつないで○実験や野外活動での記録（理科）○「スクラッチ」等を使ったプログラミング学習

交流を図ることができる○運動場面を動画で撮影・振り返り（体育）等○ ロボットなどの教材

等

タブレットを使うこと
で，興味関心をもって取り組むことができる

基礎的な能力○ローマ字入力○基本的な操作○情報モラル

○遠隔教育
【具体例】

②特別支援教育でのＩＣＴ機器の積極的活用①総合的な学習の時間○障害に応じた学習支援○まとめの時間に他校に向けて発表を行う。市内だけでな○文字や教材を拡大表示，音声での読み上げ 等

く姉妹都市や他県の市町村，海外ともつなぐ③クラウド学習②外国語活動・外国語〇朝自習や休み時間，放課後の個別学習○学校同士をつないで，児童同士が一緒に授業を行う○授業の補充や発展的な学習（小学校）○家庭での自主学習○学校同士，台湾など外国の学校ともつないで,生徒同士が一緒に授業を行う（中学校）13○適応指導教室等での活用等

情報活用能力の育成カリキュラム（笠間市立みなみ学園BG版） Ver～情報活用能力は，教師（あなた）が，いつも教えている単元等で，ちょっとだけ意識すると，育成することができます。～

要素概要学 習 内 容コンピュータや図書などのさまざ A1:タブレットで撮影・編集する
まな情報手段を活用するための A2:PCで文字入力やファイル管理する
A3:WEB閲覧・検索する
活 基礎的な知識・技能
A4;図書館で図書・資料を探す

動ス
キル

A5:インタビューする
A6:アンケートをする
A7:メモをとる
A8:口頭で発表する

低 学 年

1

中 学 年

５ 年 生

〇情報を集めたり，発信したりすること 〇情報を集めたり，発信したりする際に 〇情報を集めたり，発信したりする際，に関わる基本的な活動をマナーを守って コンピュータを含む情報手段を適切に活 適切な手段を選んで活用することができ行うことができる。
用することができる。
る。
１年「わたしのはっけん」（国）１年「いきものとなかよし」（生）1・2年 What's this?（外）
２年「ビーバーの大工事」（国）２年「みんなでつかうまちのしせつ」（生）
・委員会活動 ・１分間スピーチ（朝の会）３年
わたI like blue.（外）「調べて書こう 5年

She can run fast. He can jump high.

（外）

5年 Who is your hero?（外）
5年 「天気の変化」「台風と天気の変きた化」
人々のくらし」（社）（理科）
４年 This is my day.（外）「くらしの中のしのレポート」（国）「かわって収集した情報を精査し，整理・分 B1:情報の信頼性を吟味し,取捨選択する 〇情報を編集（整理・分析や表現）する 〇情報を編集（整理・分析や表現）する 〇情報の収集・編集（整理・分析や表際，与えられた視点や観点のもとで取り 際，学びの見通しを持って視点や観点を 現）・発信の過程を自ら組み立て，状況析し，まとめ・表現する際に働く B2:複数の情報を読取り,比較・分析する
B3:情報を組み合わせて新たな考えを作 組むことができる。
理解し，試行錯誤することができる。に応じて評価・改善することができる。
探 思考・判断・表現力
る

究ス
キル

B4:伝達内容を構成する
B5:表現手段を選び，特性にあった工夫をする
B6:受け手を意識した表現を工夫する
B7:探究する計画をたてる
B8:ふりかえり，計画の改善をする

問題解決の手順を理解し，コン C1:物事を部品（部分）に分けてとらえ
プ ピュータの特性をいかして思考・ る
C2:部品の関係性をみつける
ロ 判断・表現する力
C3:問題解決の手順を組み立てる

グラミン
グ

C4:ラベルをつけて分類する
C5:多くのデータから傾向をみつけるC6:試行錯誤を繰り返して解決する
C7:情報技術の将来を考える

情報社会や情報手段の特性の D1:発信者としての責任
理解と，安全かつ適切に情報手 D2:著作権や肖像権等の権利
D3:情報技術と健康
情 段を活用しようとする態度
D4;ルールをつくり，守ること報
モラル

D5:セキュリティ
D6:個人情報の扱い
D7:情報社会の将来を考える

１年「おはなしをつくろう」「じゃんけんやさんをひらこう」（国）２年「生きものなかよし大さくせん」「うごくうごくわたしのおもちゃ」「もっとなかよしまちたんけん」（生）・１分間スピーチ（朝の会）３年 I like blue.（外）「町について調べてしょうかいしよう」（国）「はたらく人とわたしたしのくらし」（社）
４年 This is my day.（外）「笠間市のみりょく

5年

She can run fast. He can jump high.

（外）

5年
5年

Who is your hero?（外）「和の文化を受けつぐ」（国）〇問題の解決には手順があることを理解 〇問題解決や表現活動の際，コンピュー 〇コンピュータを使った問題解決や表現する。
タに与える論理的な手順をさまざまに工 活動を通して，情報技術の価値を社会や夫できることを体験的に理解する。
自らの将来に関連づけて考えることができる。
１年「たしざん」「ひきざん」「いろいろなか 3年「まるい形を調べよう」「三角形を 5年「図形の角の大きさ」「正多角形とたち」
調べ円」（算）「なんばんめ」「３つのかずのけいさん」
よう」（算）「じしゃくのふしぎを（算）調
２年「２けたのたし算」「２けたのひき算」
べよう」（理）「三角形と四角形」「かけ算」「かけ算九九づく
４年「垂直，平行と四角形」（算）「変り」
わり〇自他の情報を大切にし，ルールを守っ 〇情報手段の利便性と危険性を理解し， 〇情報社会の価値や課題を認識し，情報て安全に情報手段を使用しようとする。 自他への影響を考えて適切に使用しよう 手段の適切な活用や啓発に積極的に取りとする。
組もうとする。
１年「１年生をむかえるじゅんびをしよ ３年「ちゃんと使えたのに」
5年「情報化した社会とわたしたちの生う」（生活）４年「交かんメール」（道）「メディア 活」（社）
１年「ひつじかいの少年」（道）教
5年「知らない間の出来事」（道）２年「ありがとう」をつたえよう（国）育」「お願いやお礼の手紙を書こ
２年「たけしの電話」（道）
う」
（国）

14

情報活用能力の育成カリキュラム（笠間市立みなみ学園HG版） Ver～情報活用能力は，教師（あなた）が，いつも教えている単元等で，ちょっとだけ意識すると，育成することができます。～

要素概H G（６～９年生）

要

コンピュータや図書などのさまざ
英語
まな情報手段を活用するための６年「Ilike my活 基礎的な知識・技能town.」

動スキル

1

７年「Unit6 オーストラリアの兄」
８年「Daily
Scene6 詩」
９年「Strivingfor a Better
World」〇情報を集めたり，発信したりする際，適切な手段を選んで，効率よく活用することができる。

国語

数学

6年「資料を生かし ６年「資料の特徴て呼びかけよう」 を調べよう」
6年「町の幸福論」 ７年「資料の整理
7年「構成を考えて と活用」
書こう」
8年「調べて考えたことを伝えよう」
9年「編集して伝えよう」

社会理科

６年「日本とつながりの深い国々」
７年「日本列島の「誕生と大陸との交流」
８年「日清・日露戦争と近代産業」
９年「新たな時代の日本と世界」
９年「これからの６年「体のつくりとはたらき」
６年「月と太陽」
７年「植物の仲間わけ」
８年「生命を維持するはたらき」
９年「天体の一年の動き」

音楽

美術

保体

8年「問題意識 ６年「ハードを形に」ル走」
8年「味わって ７年「ダンみよう和のス」
形」
８年「ダンス」
８年「傷害の防止」

技術

家庭

道徳

7年「生活に役 6年「くふ立つ製作品を うしようお
構想しよう
いしい食
9年「ディジタ 事」
ル作品の設計・制作」

収集した情報を精査し，整理・分 〇受け手を意識した情報の収集・編集（整理・分析や表現）・発信の過程を自ら組み立て，状況に応じて，他者との関わりの中で評価・改善することができる。
英語
国語
数学
社会理科
音楽
美術
保体
技術
家庭
道徳
析し，まとめ・表現する際に働く６年「What do you 6年「ずい筆を書こ６年「資料の特徴 ６年「世界の未来 ６年「水溶液の性6年「動きをとらえ ８年「健康と 9年「ディジタ ８年「私た探 思考・判断・表現力
want to watch?」 う」
を調べよう」と日本の役割」
質」て形を見つけて」

究ス
キル

７年「Unit9 チャ
イナタウンへ行こう」
８年「Unit7 The
Movie Dolphin
Tale」
９年「Presentation1

6年「新聞の投書を読み比べよう」
7年「根拠を明確にして書こう」
8年「反対意見を想定して書こう」
9年「観察・分析して論じよう」

７年「文字と式」
８年「平行と合同」
９年「相似と比」７年「世界の諸地域」
８年「産業の発達と幕府政治の動き」
９年「消費生活と経済」

６年「生物と地球環境」
７年「光の性質」
８年「前線の通過と天気の変化」
９年「自然環境と人間のかかわり」

6年「くるくるクランク」
8年「しぐさで語る動物たち」
9年「魅力が伝わるパッケージ」

環境」
ル作品の設
９年「感染症 計・制作」の予防」
９年「個人の健康を守る社
会の取り組
み」

ちの消費生
活」

〇情報技術の見方・考え方を働かせ，課題を設定・解決するとともに，未来の造り手として，情報技術の価値を社会や自らの将来に関連付けて考えることができる。
問題解決の手順を理解し，コンプ ピュータの特性をいかして思考・
英語
国語
数学
社会理科
音楽
美術
保体
技術
家庭
道徳
６年「iPS細胞の６年「Whatdoyou
６年「円の面
9年「プログラロ 判断・表現する力向こうに」
want to be?」

グラミン
グ

報
モラル

積」
６年「拡大図と縮図」

７年「Unit11 思い出の一年」
８年「Let's Read3
Cooking with theSun」
９年「Unit5
Living with
Robots -For or

情報社会や情報手段の特性の英語
理解と，安全かつ適切に情報手
６年「Unit7My
情 段を活用しようとする態度
Best Memory」

6年「リズムをつくってアンサンブル」「和音の音で旋律づくり」
７年日本の音楽を使って旋律を作ろう
８年「和音の音を使って旋律を作ろう」「構成を工夫して言葉におるリズムアンサンブ
ルを作ろう」
９年「構成を生かしてリズムアンサンブルを作ろう」

ムによる計測・制御」

7年「小惑星探索『はやぶさ』の挑戦」
８年「ちいさな工場の大きな仕事」
９年「言葉のむこうに」〇情報社会の価値や課題を認識し，情報手段の啓発に積極的に努めることができる。

国語

数学

社会理科

7年「ニュースの見方を考えよう」
７年「Daily
8年「『正しい』言Scene4 ウェブサイ 葉は信じられるト」
か」
８年「Unit5
9年「いつものようUniversalに新聞が届いた―
Design」
メディアと東日本
９年「Unit4 To大震災」
Our Future

９年「くらしを支える科学技術]

15

音楽

美術

保体

9年「ルールを ６～9年表現全 ６年「病気の守って音楽を 般予防」
楽しもう」
「著作権を侵 ８年「犯罪の害しないため 防止」に」
９年「健康な生活と病気の予防」

技術
9年「情報を安全に利用しよう」
9年「ディジタル作品の設計・制作」

家庭道徳
６年「カスミと携帯電話」
7年「使っても大丈夫？」
８年「ネット将棋」
９年「ある朝のできごと」