2024年度入学者用• はじめに •この冊子の構成について

九州大学の基幹教育は，一人ひとりがアクティブ・ラーナーとして生涯にわたり学び続け成長していくための素養，いわば「学1章には，九州大学で学ぶうえで，特に知っていてほしいことやびの幹」を育む場です。しっかりと成長した学びの幹は，皆さん

尊重してほしいことを簡潔にまとめて示しています。2章には，基が将来さまざまな場面で遭遇する未知の状況に怯まず挑戦し，問幹教育のいくつかの科目において特に注意すべき事柄を記載して題を解決していくうえで，かけがえのないものになるはずです。

います。3章, 4章は，新入生の多くが戸惑ったり苦手意識を持つ，
レポート作成とプレゼンテーションについての入門的な解説です。

大学で学びの幹をどれだけ成長させることができるかは，日々の学習への取り組み方次第で大きく変わってきます。自分がいかアクティブ・ラーナーという言葉には，教わるのを待つのではに学んでいるのかを，常に自分に問いかけながら，より実りあるなく自分で摑み取る学びを大切にして欲しいという想いが込めら

学習を進めていくことが大切です。

れています。皆さん一人ひとりがアクティブ・ラーナーとしての何のための冊子なの？

学びを実現するうえで，必要に応じて自ら本冊子を参照し，役立「そうは言っても，どんなふうに学習へ取り組めば良いの？」ててくれることを願います。

と疑問に思う人もいると思います。この冊子は，そうした疑問を持 った人に少しでも役立つ情報を提供しようと作成されました。
掲載されているのは限られた内容なので，これだけで疑問のすべ
本書の各章の中で参照しているウェブページへのハイパーリてを解決することは難しいでしょう。それでも，皆さんが「自分ンクを，以下のページ

なりの学び方」を築いていく際の足がかりになると期待していま

https://www.artsci.kyushu-u.ac.jp/campus_life/first_step.html

す。

にまとめて掲載しています。本書と併せて活用してください。

2• 目次 •
３章 レポート課題徹底攻略

1章 誰もが知っていてほしい学び方
1.1 自主的な学習を充実させよう

3.1 はじめに1.2 仲間との学びを大切にしよう

3.2 レポート課題 ５つの原則[実践1.1 & 1.2] SALCを利用しよう

3.3 レポート課題を理解しよう

1.3 文献・情報収集を極めよう

3.4 アウトラインで内容を構造化しよう

1.4 ICT を使いこなそう

3.5 引用と参考文献リストを活用しよう[実践1.3 & 1.4] 生成AIを使ってもいいの？

3.6 読みやすい文章を書こう[実践1.4] 適切な電子メールの書き方って？

3.7 提出するまで気を抜かずに

1.5 確実な情報に基づく判断をしよう

3.8 レポートについてさらに知りたい人へ

1.6 学習・研究における誠実さを大切にしよう
1.7 ハラスメントフリーな学びの場をつくろう

４章 プレゼンテーション徹底攻略

1.8 バリアフリーな学びの場をつくろう

4.1 はじめに
4.2 プレゼン ４つのポイントを押さえよう！

２章 授業を充実させよう

4.3 入念に準備をしよう

2.1 基幹教育セミナー

4.4 わかりやすい資料を作ろう

2.2 課題協学科目

4.5 本番のつもりで練習しよう

2.3 自然科学総合実験

4.6 堂々と発表しよう

2.4 サイバーセキュリティ基礎論

4.7 質疑応答を大切に
4.8 プレゼンについてさらに知りたい人へ3• １章 •

誰もが知っていてほしい学び方

1.1 自主的な学習を充実させよう

1.5 確実な情報に基づく判断をしよう

1.2 仲間との学びを大切にしよう

1.6 学習・研究における誠実さを大切にしよう[実践1.1 & 1.2] SALCを利用しよう

1.7 ハラスメントフリーな学びの場をつくろう

1.3 文献・情報収集を極めよう

1.8 バリアフリーな学びの場をつくろう

1.4 ICT を使いこなそう[実践1.3 & 1.4] 生成AIを使ってもいいの？
[実践1.4] 適切な電子メールの書き方って？

4

1.1 自主的な学習を充実させよう
課題への取り組みで学習を深める
大学では，授業内での学習に加え，授業時間外の自主的な学習

大学の課題の代表格と言えばレポートです。レポート課題は，を充実させることが大切です。講義の内容の深い理解には，日頃講義の理解度や実習の成果を報告するものから，一人ひとりの関の予習や復習が欠かせません。科目によってはレポート作成やプ心に基づく自主的な調査や考察の成果が求められるものまでさま

レゼンテーションの準備などが課題として設定されるので，自分ざまです。この取り組みを充実させることで，学習の深まりが期で計画を立てて着実に準備を進めることが求められます。さらに待されます。レポート課題への取り組み方については3章で説明

は，講義で与えられる内容を超えて，自分でどんどん深い知識やしています。ぜひ一度目を通してください。

理解を求めていく姿勢と行動が重要です。

また，科目によってはプレゼンテーション課題が設定されています。プレゼンテーションは，自分の考えを聴いてもらえる貴重講義と授業時間外学修な機会です。しっかり準備して臨めば，自分の大きな成長へとつ

大学の学修成果は単位として認定されます。1単位は45時間のながります。プレゼンテーション全般に関わる説明は４章に記載

学習に相当するものと定められていて，例えば一般的な講義科目されています。ぜひ一度目を通してください。

であれば，授業時間よりも多くの授業時間外学修（事前・事後学

自分の学びに責任を持つ

修）が想定されています。多くの教員は，皆さんが自主的に予習・復習に取り組むことを期待しています。また，シラバスに事大学における学びは，皆さんの将来にどうつながっていくので前・事後学修について記述されている場合もあるので，確認が必しょうか？ それを決めるのも自分自身です。与えられるものを要です。

待つだけでは，いつか学びの道筋を見失うかもしれません。そうならないためにも，日頃から自分の学びに責任を持ち，主体的に学びを進める意識を持つことが大切です。

51.2 仲間との学びを大切にしよう• 特定のメンバーに発言が集中して，発言できないメンバーが生

自分一人では解決が難しい問題も，仲間と知識や能力を補い合うことで，答えに辿り着けることがあります。また，仲間との対

まれてしまわないように配慮する。

話の中で，自分の考えの誤りや限界に気づき，考えが一歩進むこ• 議論などの際に感情的になることを避ける。また，相手を誹ともあります。互いに相容れない考えを結びつけることで，双方謗・中傷するような行為や，相手の人格を否定すると受け取られの考えを超えた新たな〈知〉が生まれることもあります。

るような言葉遣いをしない。

日頃から仲間とともに学ぶことを大切にしよう

チームとして機能するグループを目指す• 専攻や関心が異なる仲間と協力して学ぶ機会を大切にしよう。

メンバーがうまく協力することで，グループがチームとなって協力するメンバーの得意分野が多様であるほど，協力して解決機能します。そのためには，公平な役割分担のもと，相互に得意できる問題の範囲はより広くなります。

なところを活かし合い，苦手なところを補い合う姿勢が重要です。

• 仲間との建設的・創造的な学びを目指そう。互いに同調し合う

特に授業においては以下のことに注意してください：だけでなく，違いを確かめ合いながら考えを進めていくことで，• 授業の欠席などでグループのメンバーに迷惑がかかりそうな仲間との学びはより実りあるものになるはずです。

ときには，担当教員やメンバーにあらかじめ連絡を取る。
• 積極的に協力する姿勢で臨み，特定のメンバーに負担や労力

実りある対話を目指すために気をつけたいポイントを押し付けたり，フリーライダー（自分は寄与せずグループの• 仲間同士しっかりと自己紹介をして，お互いについて知るこ恩恵だけを受け取るメンバー）にならないよう注意する。

とで，相互の信頼を深める。
• 相手の意見に注意深く耳を傾け，その内容をしっかりと理解するよう努める。

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[実践1.1 & 1.2] SALCを利用しよう
前節までの「1.1 自主的な学習を充実させよう」、「1.2 仲間との学びを大切にしよう」が実践できる場所が九州大学にはたくさんあります。その一つがSALC (Self-Access Learning Center)です。

SALCは授業外での自主的な語学学習をサポートするための場所です。英語学習相談、英会話、TOEFLやIELTSなどの試験対策、英語の雑誌・書籍の閲覧などを提供しています。スタッフ、学習サポーター（留学生の大学院生）はみなフレンドリーで、多くの利用者がリラックスした雰囲気のなかで、自分の興味に応じた英語学習を楽しんでいます。利用者の中にはここで英語の力をつけて留学の夢をかなえた人たちもいます。SALCに来ればそんな留学経験者の話も聞けます。また、英語だけでなく、ヨーロッパの他の言語や中⚫ 伊都キャンパス
センターゾーン1号館1階

国語、韓国語などネイティブから学ぶ機会もあります。外国語で会話することに自信がなくても、気軽に参加できるゲームやイベント⚫ www.artsci.kyushu-u.ac.jp/~salc/など、初心者向けのサポートも充実しています。ぜひ一度SALCを⚫ 092-802-5878

のぞいてみて下さい。待っています！

⚫ salc@artsci.kyushu-u.ac.jp⚫ 平日11:00‒19:00

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1.3 文献・情報収集を極めよう
図書館を利用しよう！

レポート作成，試験勉強，自分の関心が深い問題について調べたい
ときなど，大学ではさまざまな場面で文献・情報収集が必要です。積

信頼のおける文献を収集することができる場といえば，まずは図書館

極的に文献や情報を収集して，自分で問題を解決していける能力を身です。図書館の利用方法を学ぶための動画を用意していますので，ぜひにつけましょう。

活用してください：

大学生に求められる文献・情報収集

九州大学附属図書館 https://moodle.s.kyushu-u.ac.jp/course/view.php?id=206
図書館に所蔵されている資料は，一次資料と二次資料に分類できます。

文献・情報収集の重要性： 大学のレポートなどでは，感想や思いつきではなく，信頼性のある事実・データにもとづく主張や論証が重視

一次資料は，著者がある事柄について直接書いている，図書・雑誌・学されます。そのため，日々の学習で文献・情報収集を怠らないこと

術論文などのことです。二次資料とは，一次資料へのアクセス手段としが大切です。また，知識や関心の幅を広げるためにも，自分から多て編集された，事典類や各種の学術データベースなどのことです。図書館には，一次資料をみつけるための助けとなる二次資料もたくさんそ様な文献・情報に触れることが重要です。

ろっています。二次資料の一種であるデータベースには，それぞれの批判的な吟味：文献・情報収集を行うときは，著者の立場，時代背景

データ内容や性質に応じた特徴があり，検索のルールがあります。一般などにも意識を向けましょう。一見正しそうな記述であっても， 複的な検索テクニックについては，九大図書館が提供しているウェブ上の数の文献や情報を比較するなど，その信頼性について吟味すること

学習ガイドCute. Guides の知っておきたい検索テクニックが大切です。
インターネットに留まらない：インターネットでは，簡単に，すばや( http://guides.lib.kyushu-u.ac.jp/search_tips )にまとめていますので参照してください。また，図書館では資料の探し方の講習会も行っていますの

く，誰もがさまざまな情報にアクセスできます。皆さんはそれに加で，積極的に参加してみましょう。

えて，大学が所有するさまざまな文献・情報を活用できます。日頃から，インターネットだけでなく，さまざまな文献や信頼性の高い
学術的な情報を活用するよう心がけてください。

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1.4 ICTを使いこなそう
問題が起きてしまってからでは取り返しがつきません。自分自身が加学習にICTを活用しよう

害者・被害者にならないよう，十分に気をつけましょう。

電子シラバス(https://ku-portal.kyushu-u.ac.jp/campusweb/top.do)や教材の閲覧，セキュリティソフトによる対策も必須です。ウィルスに感染したPC

履修登録，レポート作成など，学習のさまざまな場面で ICT（情は，自身の情報流出の危険を持つだけでなく，ネットワーク上の他の報通信技術：Information and Communications Technology）を利用します。科PCを攻撃するなどの二次被害を引き起こします。大学ではセキュリ

目によっては九州大学M2B学習支援システム (Moodle/Metaboard/B-

ティソフトの提供も行っています（九州大学情報統括本部 ソフト

QUBE) の利用，電子メールによる課題の提出，PCを使ったプレ

ゼンテーションなどが指定されます。普段からこうしたツールを

ウェア http://soft.iii.kyushu-u.ac.jp/）。

利用できるよう，自分のPCの環境を整えておきましょう。

電子メールの利用
全学基本メール (https://ci.iii.kyushu-u.ac.jp/m/) には，大学や教員からのネットワークの利用と注意事項

重要なお知らせが届きます。必ず利用設定を済ませてください。授業

ネットワークを通じた情報のやり取りも欠かせません。キャンパス担当教員や大学に連絡を取る際は全学基本メールを利用しましょう。

内では教育用無線LANであるedunet が利用できます。

電子メールの適切な書き方については，次のページで紹介します。

ネットワーク上は不特定多数の人がアクセスできる公共的な場所でトラブルの時には？

す。利用の際には，自分自身や他者のプライバシーの流出，誹謗・中PCの故障やICT全般に関わるサポートは，以下で相談を受け付けて傷と受け取られる内容の発信，著作権の侵害などの危険性に最大限のいます。困ったときはぜひ活用してください：

注意を払う必要があります。また，電子的な情報は容易に複製・拡散されます。限られた相手に対して発信した情報も，受け手が不用意に

情報相談室

広めてしまうこともあり，特にソーシャルネットワークサービス（https://www.artsci.kyushu-u.ac.jp/~csr/）（SNS）などでこうした問題が多発しています。

9

センター1号館4階1410室

[実践1.3 & 1.4] 生成AIを使ってもいいの？
九州大学では生成AIのような新たな技術についても、学生が意欲的に学び、その仕組みや成り立ち、特徴や限界を正しく理解するとともに、適切に利活用する資質・能力を備えることを期待しています (例えば以下のような場面[参考1])。

「質問・作業指示（プロンプト入力）等に応えて文章・画（１） アイデアを出す段階や議論の途中の段階で、新たな視点・足りない視点を見つける。

像等を生成するAI」のことを指します[参考2]。近年では

ChatGPT, Bing AI, Bard, Stable Diffusion, Midjourneyなど（２） 英会話の相手とするなど、自身の語学トレーニングの中で活用する。

が普及しています。

（３） 授業の中で、一定のテーマに基づき様々なプロンプトを入力し、どのような出力がなされるかを確認・比較し、生成AIの特徴を知り、効果的な活用方法を考える。
（４） 自身が作成したプログラミングコードの検証を、生成AIを用いて行う。

ただし、利活用には注意が必要です。ここでは次の4つの注意点を挙げておきます[参考2]。
(a)[参考1] 九州大学未来人材育成機構, 「九州大学の教育における生成AIの利活用に関する基本姿勢」, https://www.kyushu-u.ac.jp/ja/notices/view/2519/

個人情報・機密情報の保護
生成AIに個人情報などをみだりに入力しない。また、これらの情報を含むAIの生成物をみだりに利用しない。

(b)

著作権の確認と尊重
著作権侵害や剽窃とならないか確認する。

(c)

利用許可の確認・利用の明示
授業等で生成AIの仕様が禁止されていることもある。AIの使用が許可されている場合でも、AIから得た情報であることを
明記する。

(d)

正確性の確保AIの生成物が正しいとは限らない。

[参考2] 九州大学未来人材育成機構, 「九州大学の教育における生成AI利活用の注意点～学生向け～」, https://www.kyushu-u.ac.jp/ja/notices/view/2547/

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[実践1.4] 適切な電子メールの書き方って？
電子メールは，受信者にわかりやすい内容・形式で送る必要があ

これらの点を修正したのが下の例です。

ります。例えば，教員が受信したメールの例（左図）を見てみま
なお，電子メールにファイルを添付して課題を提出するときも，本しょう。本文に氏名が書いていないため，受信者には差出人が誰だ

文に氏名と用件を記載する必要があります。日頃から，受信者にとっかわかりません。 携帯電話などで相手が自分のアドレスを登録しててわかりやすい電子メールを送るよう心がけてください。

いる場合は例外ですが，一般に電子メールでは本文に氏名を記載す

全学基本メールなので、学生だとわかる！

る必要があります。 また，メールの主な用件は締め切り日の問い合
わせですが，本文の最後に書かれています。件名も無いため，受信差出人：ito.taro.123@s.kyushu-u.ac.jp

者は用件をすぐには把握できません。用件を簡潔に示す件名を付け

宛先： teacher@aaa.kyushu-u.ac.jpて，不必要な内容は本文には記載しないのがスマートです。

件名：「○○入門」レポートの提出期限の確認

差出人： loveqdai_happy_o_o@gmail.com

本文：

宛先： teacher@aaa.kyushu-u.ac.jp〇〇先生

件名：こんにちは

月曜３限の「〇〇入門」を受講している●学部■学科の伊都本文：太郎です。先日の授業で説明された中間レポートの提出期限

先生の授業を受けているのですが，先週の話は個人的にはとてについて確認したく，メールを差し上げました。

も面白かったです。友達も面白かったって言っていましたし，

先生は「火曜日の正午」とおっしゃっていたと思いますが，後ろの方で寝ている人がいたのは残念でしたが，それは寝てい

それは来週の14日の火曜日でしょうか，それとも21日のこる人が悪いと思います。来週の話も楽しみにしています。あと，とでしょうか。お忙しいところお手数をおかけいたしますが，レポート課題の締め切りは火曜日でしょうか。教えてください。

お返事いただければ幸いです。

おねがいします。

1AB24***X 伊都太郎（ito.taro.123@s.kyushu-u.ac.jp）

11

用件がわかる！
誰だかわかる！

1.5 確実な情報に基づく判断をしよう
大学では，履修登録，課題提出，奨学金の手続きなど，さまざ情報収集の方法

まなことを自分で行う必要があります。もし確認を怠ったり，• 履修関連の情報は，まずは履修要項と電子シラバスを参照して

誤 った思い込みにより不利益を被っても，それは自分の責任です。

日頃から人任せにせず，自分で確実な情報を収集してください。

ください。

また，曖昧な情報に基づく判断は避けなければなりません。

• 休講や教室変更のお知らせなど，さまざまな情報は学生ポータ
ルシステム(https://ku-portal.kyushu-u.ac.jp/campusweb/top.do) へ掲載されます。日頃から確認する習慣をつけましょう。

例えばこんなときも• 1.4章で説明した全学基本メールには，事務や教員から重要な連絡が届きます。必ず頻繁に確認しましょう。

レポート課題の提出締め切り日を勘違いしていて，未提出のま
ま期日が過ぎていることに気づきました。このとき，• 自分のミスで締め切りを過ぎたんだから諦めるべきだ• 締め切りを過ぎても受け取ってもらえるはずだ

困難を一人で抱えないどちらの考えが正しいでしょうか？ もし教員が明言していなけれ

困難な問題に直面したときは，一人で抱え込まず，適切に周囲ば，どちらも正しいとは言えません。なぜなら，その場合はどちの人の助けを借りることも大切です。基幹教育科目の履修関連のらもあなたの憶測だからです。こういう場合ひとつ取っても，教ことは，センター1号館2階の基幹教育教務係で相談を受け付けて員や課題によって扱いが異なるため，注意が必要です。

います。また，大学生活全般に関しては，ビッグさんど2階のキャ締め切りを守ることが大切なのは言うまでもありません。しかンパスライフ・健康支援センター学生相談室で相談を受け付けてし，ミスが起こることもありえます。そうした際にも，電子メーいます。気軽に利用してください。

ルなどで教員に連絡を取り，確実な情報を入手してください。

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1.6 学習・研究における誠実さを大切にしよう
誠実に学ぼう

どうしたらよいのでしょうか？

当然のことですが，大学生はひとりの社会人として振る舞い，

不正行為を行わない・行わせない：これらの不正行為は恥ずべき社会のルールや倫理・規範を守って生活し，偽りなく，まじめにものであるだけでなく，大学や社会から厳しく罰せられるもので，学ばなくてはなりません。最も基本的なルールは，嘘をつかない，
他人のものを盗まない，他人の作ったものを壊さないなど，皆さ加担すれば取り返しがつかないことになります。自らを律するとともに，周囲の人の不正行為も防がなければなりません。
適切に「引用」する：悪意のある盗用・捏造・改ざんは当然許さんがよく知っている事柄です。

れません。注意すべきは，不適切なレポート作成方法等により，学習・研究における不正行為とは？

悪意が無くても， 盗用とみなされる行為を行ってしまうことです。
レポート作成時の適切な引用の方法は3章に，プレゼンテー

例えば，授業・試験における「カンニング」，「代筆」，「代ション資料作成の際の注意点は4章に記載しています。これらを確返」などは重大な不正行為です。大学はこうした不正行為に厳正認し，誠実な学びとともに，不正行為とは無縁な学生生活を送っに対処します。 また，次のような行為も当然許されません。

てください。

盗用・剽窃：自分以外が作成した文章・画像などを，自分が作成
参考 「九州大学における研究に従事する全ての者は，九州大学学術憲章に則り，より善したかのように誤解を与える仕方で，レポートやプレゼンテー

き知の探求と創造・展開の拠点である九州大学の一員であることを自覚し，自らの良心とシ ョン資料に取り入れること。 他の人が書いた本，文献，レポー

良識に従って，社会の信頼に応え得る研究活動の遂行に努めなければなりません。」（九トなどを丸写しにすること。

州大学 e教員ハンドブックより）• 研究者としての誇りを持ち，その使命を自覚する。

捏造：自分自身で実験や調査をしていないのに，あたかもそれら• 研究不正を行わない。
• 研究不正に荷担しない。

を実行したと誤解を与えるような報告をすること。

• 周囲の者に対して研究不正をさせない。

改ざん：実験結果を書き換えたり写真を加工するなどして，虚偽• 研究不正を黙認しない。

の報告をすること。

研究者とは，教員，学生その他の本学において研究に従事する者，本学において研究指導を受ける者のことです。

13

1.7 ハラスメントフリーな学びの場をつくろう
大学は，すべての人がその個性と能力を安心して発揮できる知ハラスメント防止への理解を深めることで，ハラスメントを的探求の場です。そのためには，人としての尊厳が尊重されるこ「する側」にも「される側」にもならないことにつながっていきとが必要です。そのうえで豊かな学びが育まれていきます。皆さます。受講できる研修・ガイダンスについては，各学部・学府のんとともに，バリアフリー・ハラスメントフリーな学習環境をつ

ホームページや，九州大学ハラスメント対策推進室のホームペー

くっていきましょう。

ジを確認してください。

「ハラスメント」とは？

ハラスメントだと感じたら・・・

セクシュアル・ハラスメントなどの人としての尊厳を侵害する

不快であるという意思表示をすることが大事です。相手に不快行為を「ハラスメント」と定義しています。「セクシュアル・ハ

だと意思表示ができない場合は，一人で悩まず，信頼できる周囲ラスメント」とは，行為者の意図に関わらず，他者を不快にさせの友人や教員，あるいはハラスメント対策推進室の相談員及び各る性的な言動のことです。これに類する「人としての尊厳を侵害

地区のハラスメント窓口相談員に相談しましょう。連絡先は「ハする行為」とは，教職員，学生，関係者間等の上下又は力関係等

ラスメントの防止・対策について」に掲載しています：

を利用して行われる，相手方を不快にさせる不当な言動（アカデミック・ハラスメント，パワー・ハラスメント）などをいいます。

https://www.kyushu-u.ac.jp/ja/university/publication/harassment/

自分も相手も不快にならないような言動をとることで，ハラス

ハラスメントを生み出さないためにメントのないキャンパスの中で学びを深めることができます。

自分なら気にも留めないようなことでも，自分と相手の受け取り方は違います。年齢，性別，立場，文化的差異などによって，多様な受け止め方があることを認識することが大切になります。

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1.8 バリアフリーな学びの場をつくろう「バリアフリー」とは？

このプログラムでは，知識的な理解と体験的な理解の両方を深める
ために，下記のような授業を基幹教育科目として開講しています：

バリアフリーとは，「障害の有無に関わらず，社会的・制度的・情緒的・心理的な障壁の除去を進めることで，全ての人が生活しや● バリアフリー支援入門

すい環境を整える」ことを意味します。

● アクセシビリティ入門

ユニバーサルデザインに基づいたキャンパスを作るために● アクセシビリティ基礎● ユニバーサルデザイン研究「この段差って車椅子ユーザーにとっては大変！」「この文字は● アクセシビリティマネジメント研究

視覚障害がある場合は読みにくい！」などなど･･・バリアフリーを● アクセシビリティ支援入門

学内ですすめるためには，「利用しやすさ」や，「参加しやすさ」を意味する「アクセシビリティ」を高め，障害の有無や年齢，性別

これらの科目では，バリアフリー，アクセシビリティやユニバーサルなどにかかわらず利用しやすい「ユニバーサルデザイン」に基づいデザインについての「知識」のみではなく，どういう思考プロセスでたキャンパスづくりが求められます。学内コミュニティは，障害のその問題に対して取り組んでいけばいいのか考えることを目指します。

有無を含め多様なひとびとが学んでいる場（インクルーシブ社会）皆さん一人ひとりの知識的な理解と体験的な理解をバリアフリーな学びの場の創成につなげていきましょう。

であることの意識を深めていきましょう。

「九州大学キャンパスライフ・健康支援センター インクルージョン

アクセシビリティを高めるピア・サポーター学生の育成

支援推進室」

大学全体のバリアフリー支援体制作りのひとつに，ピア・サポー

http://www.chc.kyushu-u.ac.jp/~webpage/organization/barrierfree.html

ター学生育成のためのプログラム（アクセシビリティリーダー認定
資格の取得もできます）があります。

15

• ２章 •

授業を充実させよう

2.1 基幹教育セミナー
2.2 課題協学科目

2.3 自然科学総合実験
2.4 サイバーセキュリティ基礎論

162.1 基幹教育セミナー
授業に臨むにあたって• 準備をする際には，授業で配付されるチェックリストや，4章の内容も参考にしましょう。

• 事前にシラバスに目を通し，授業の目的や学修目標などを確認

エッセイ執筆にあたって

しておきましょう。

• この授業にはグループで行う活動が多く含まれています。必要• 自分のプレゼンテーションへの反応や手応え，他のクラスメイに応じて，1.2章の内容を参考にしましょう。

トの発表を聴いて受けた刺激，そして質疑応答でのやりとりを• 教員やクラスの仲間の発言や発表は，漫然と聞かずに傾聴する

通じて気づいたことなど，3回の本番発表での様々な経験を振ようにしましょう。

り返りながら，最後に 「私にとっての学び」というテーマで• 授業に関わる活動に困難を感じた際には，できるだけ早く担当

エッセイを作成します。

教員に相談しましょう。

• 授業で配布される「最終課題について」を参照し，そこに与え本番発表をするにあたってられた指示に従って文章を完成させてください。
• 提出前に必ず自分で読み返すようにしましょう。その際には3• 『自分が大学で学ぼう（または，取り組もう）と考えているこ

章の内容も参考にしましょう。

と・ものについて，その内容や楽しさ（やりがい），大学で学ぶことの意義など』をテーマとして，発表（プレゼンテーション）を行います。
• 標準的には，Microsoft PowerPoint などのソフトでスライドを作成します。
• 事前に繰り返し練習するようにしましょう。

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2.2 課題協学科目
協学課題（第２週～第１３週）

科目概要• 原則，授業中にPCを使用しますが，使用に関して注意が必要

課題協学科目は，基幹教育のひとつとして1年生の後期に受講すな場合は，教室テーマのガイダンスにて通知されます。

る必修科目です。この科目では，「知識を考える」，「生命を考える」，「創造を考える」，「共生を考える」の４つの基本課題• 授業では，協学課題を考えるうえで必要となる講義を行いますに沿って各クラスで用意された教室テーマのもと，３名の教員がが，個人演習による自らの学び，グループ作業などによる学生

それぞれ用意する協学課題に取り組みます。

同士の学びを重視します。
• 授業の進め方や提出物など，協学課題ごとに異なります。教員

教室テーマの選択の指示に従い，受講してください。

• 複数の教室テーマから希望する順位をつけ申請します。
• 教室テーマの申請は必ず行うようにしましょう。申請しないと，• 個人演習では，さまざまな調べ物をします。1.1章，1.3章，1.4
章，1.6章などを参考に，主体的に取り組みましょう。

どれでもよいとみなされます。

• レポートは3章を参考に，教員の提示する要件に従って準備し，• 皆さんの希望により教室テーマを決定しますが，第一希望で受期限までに提出しましょう。

講できるとは限りません。
• 各自に割り振られた教室テーマ（クラス）は学生ポータルシス• グループ作業では，グループの仲間とともに，議論や成果物のテム（Campusmate-J）やMoodle等により通知されます。

作成を行います。1.2章，1.7章を参考に，お互いを尊重し取り組みましょう。

ガイダンス（第１週）• 第1週目の授業では教室テーマごとのガイダンスが行われます。

• グループ作業では，グループの仲間との連携が重要です。仲間

詳細についてはシラバスまたは授業のMoodleコースを確認しに迷惑をかけないよう，授業を欠席しないようにしましょう。

て下さい 。

18• 各協学課題の最終週では，グループ作業の成果として，ポス
ターやMicrosoft PowerPointでの発表を行うことが標準です。
より良い発表を行うために，4章を参考に，仲間全員で協力し取り組みましょう。
• グループ作業など，授業に関わる活動に困難を感じた際は，できるだけ早く担当教員に相談しましょう。

総括（第１４週）• 総括の内容は，教室テーマごとに異なります。教員の指示に従い，受講してください。

19

2.3 自然科学総合実験
実験に取り組む前に

実験レポートを書く際の基本• 必ず予習して，実験の目的を理解したうえで，毎回の実験に取• 実験のあとは，レポートの提出が求められます。実験レポート
は，実験の背景（目的や原理），手順，結果などを，実験してり組むことが必要です。
• 安全に実験を行うために，自然科学総合実験テキストの「実験室での事故防止について」の内容を必ず確認してください。服装にいない人にも理解できる形式にまとめたものです。

• レポートを書くことではじめて実験が完結します。必ず作成して提出してください。

関する細かい注意なども，見落とさないようにしてください。
• 仲間と協力して行う共同実験もあります。1.2 章の内容も参考に• 文章を書く際にはテキストの丸写しはせず，自分の言葉で表現

してください。

してください。
• 剽窃は絶対に行ってはなりません。友人のレポートをそのまま実験記録（ノート）の基本

写すことも剽窃行為となります。1.6章の注意事項も参照して• ノートは実験の記録であり，証拠です。ルーズリーフなどの差し替えが可能なものでなく，綴じたノートを利用してください。

ください。
• 引用の仕方や，読みやすいレポート作成のテクニックについて

実験結果は，ボールペンなどの消せない筆記具で記入します。

は，3章の内容も参考にしてください。

訂正は，二重線を引いて行います。
• 自分の実験結果を，ありのままに正確に記録しましょう。また，• 「感想」や「反省」ではなく，科学的な考察を記載してくださ

あとで見直して理解できるよう，丁寧に記録してください。

い。例えば，失敗したことなども「難しかった」のように書くと感想になりますが，失敗の原因を分析して考察すれば科学的に意義あるものとなります。

20

2.4 サイバーセキュリティ基礎論
サイバーセキュリティ基礎論

サイバーセキュリティ科目• 講義で取り扱う内容は次の８項目です。
(1)導入とサイバーセキュリティに関する最近の話題…実際に起きたセキュリティの事件を紹介して講義の重要性を認識(2)安全な設定(主に無線ネットワーク)(3)安全な設定(主にスマートフォン ）…早速必要となる身近なICTとその安全な設定について知る(4) 研究・情報倫理…正しくICTを使って研究や勉強をする方法(5) 暗号技術を知る…身近に目や耳にすることのある暗号技術について学ぶ(6)法律を知る…セキュリティに関連する法律(7)著作権…今後のレポート作成や論文執筆の上で過ちを起こさないための知識(8) 社会科学…SNSや生成AI等を安全に使いこなすための技術や知識• サイバーセキュリティ科目では，情報通信機器やその技術(ICT)を利活用して，サイバー空間を安全に過ごせるサイバー
セキュリティ能力を向上させることを目的として，ICTやセキュリティに関係のある基礎的な技術から法律，倫理まで幅広く学びます。
• 文系，理系，特定の学部，学科向けの内容ではなく，全ての学生が理解できる内容になっていますが，講義だけでは，内容を十分に理解することは難しいと思います。講義資料の予習（わからない部分や講義中にしっかり聞こうと思う部分にマークする。）や復習（講義内で理解できなかった用語を自学で調べ，理解する。）をしっかりして下さい。
• 特にサイバーセキュリティ能力の基本的な向上は，技術の理解• 楽しく復習を行えるよう，シリアスゲームによる振り返りの機よりも新しい用語や概念，法律などの知識の習得によるものが会があります。

大きいのです。ICT やサイバーセキュリティについて，この講• 本講義で学習した内容は，みなさんが卒業して社会に出てから役義を通じてまずは用語を正確にたくさん覚えてほしいと思いま

立つだけでなく，九州大学在学中の ICT 利用(個人のスマートす。

フォンを含む)，必携のノートパソコンの利活用，さらに実験レポートの作成，卒業研究，修士研究，論文執筆において，情報通信技術を安心・安全に利活用するうえで大いに役立ちます。

21

• ３章 •

レポート課題徹底攻略
3.1 はじめに
3.2 レポート課題徹底攻略

3.5 引用と参考文献リストを活用しよう
3.5.1 引用（参考）文献リストの作成

５つの原則

3.5.2 文章の一般的な引用方法

3.3 レポート課題を理解しよう

3.6 読みやすい文章を書こう

3.3.1 レポート課題の類型を知る

3.6.1 パラグラフライティングの利用

3.3.2 論述・論証型レポートのエッセンス

3.6.2 その他の注意事項

3.3.3 説明・報告型レポートについて

3.6.3 さらに読みやすい文章を目指して

3.3.4 良いレポートとは何か？

3.7 提出するまで気を抜かずに

3.4 アウトラインで内容を構造化しよう

3.7.1 丁寧に推敲しよう

3.4.1 材料を集める

3.7.2 書式や提出方法を確認しよう

3.4.2 材料を整理する

3.7.3 添削・コメントを次のレポートに活かそう

3.8 レポートについてさらに知りたい人へ

3.4.3 アウトラインを完成させる

引用・参考文献リスト
その他のおすすめ文献
22

3.1 はじめに

3.2 レポート課題 ５つの原則
レポート課題に取り組む際は，まずは以下の原則をしっかり頭

大学では，さまざまなレポート課題に多くの時間をかけて取りに入れましょう。

組みます。この時間が充実するかどうかは，大学における学習の原則１：要求されている課題を理解する

深まりに大きく影響を与えます。

原則２：内容を構造化する

本章は，レポート課題という学習機会を充実させるうえで，皆さんにぜひ知っていてほしい内容をまとめた，「レポート課題へ

原則３：引用のルールを守るの取り組み方ガイド」です。大学におけるレポート課題はバラエ

原則４：読みやすい文章で書く

テ ィに富んでいますが，幅広い課題に取り組む際に，共通して役

原則５：提出まで気を抜かない

立ちそうな内容を選びました。これからレポートを作成するとき，

原則１について出来上がったレポートを見直すとき，あるいは自分のレポート課

まずは，自分が取り組むレポート課題で求められていることに題への取り組み方を振り返るときなどに参照して，学習の意義をついて，正確に理解する必要があります。特にこの点は「〇〇に深めるために利用してください。

ついて論じなさい」といったテーマ選択の自由度が高いレポート

なお，以下の内容は，レポートの書き方についての一般的な解課題のときに重要です（渡辺 2013，I章）。3.3章ではレポート課説を含みますが，あくまで標準的なものです。課題などの指示と題の類型や特徴について説明します。

本書の内容が相容れない場合は，課題を出した教員の指示を優先

原則２についてしてください。

レポートの中には，複数の異なる要素—例えば問い，主張，根拠など—が含まれていて，それらが相互に関係しています。内容の構造化とは，これらの要素を区別し，相互関係を整理することを指しています。内容の構造化を進めるには，アウトラインの作成が有効です。3.4章では，アウトラインを作るプロセスについて説明します。

23そこで，まずはレポートを以下の類型に分けて考えていきます：

原則３についてレポートは，自分の意見や自分で得たデータが書かれた部分と，

1) 論述・論証型

そうでない部分（引用や参照）の両方を含みます。この両者を明

2) 説明・報告型

確に区別することは，レポートを作成するうえで作成者が負うべ

3) その他き重大な責任です。引用のルールは，学問分野などによって複数

1) は設定されたテーマのもとで，〈問い〉に対応する〈主張〉をの流儀がありますが，3.5 章にはいくつかの典型的な方法を掲載〈根拠〉に基づいて述べるものです。問いがあらかじめ設定されします。レポート作成の際に参考にして，適切な引用を行ってくているものとそうでないものがあります。2) は設定されたテーマ

ださい。

について調査した内容を説明するもの，指定された図書の要約を

原則４について述べるもの，実習・実験などを報告するもの，授業の内容を整理

レポートは，読み手にとって読みやすいものであるべきです。

して述べるものなどを含みます。各類型に対応する具体的なレ

読みやすさはレポートの内容に加え，文章の形式にも左右されま

ポート課題の例を次ページの図3.1 に示しています。以下ではそす。3.6 章では，読みやすい文章で書くためのポイントを説明しれぞれの類型ごとに，注意すべき点を説明していきます。

ます。

3.3.2 論述・論証型レポートのエッセンス

原則５について「〇〇について論じなさい」このタイプのレポート課題に頭を課題に取り組んでいる以上，求められた方法で提出することが悩ませた経験を持つ人も多いはずです。こうした課題は基本的に大切です。3.7 章ではレポートを書き上げてから提出までの注意

論述・論証型レポートです。論述・論証型レポートとは，先に述事項を説明します。

べたように以下の3つの要素を含むものです（戸田山 2022，2章），（渡辺 2013，I章）：

3.3 レポート課題を理解しよう• 問い

3.3.1 レポート課題の類型を知る• 主張（問いに対する答え・結論）

レポートとは一体何を指すのでしょうか？大学で取り組む典型• 根拠（主張の裏付けとなる事実や引用など）
論述・論証型レポート課題に取り組むときは，まずこの全ての要的なレポート課題には多くの共通する点があります。

素を揃えることが必要です。

24魅力的な問いを作り出すには，テーマに関連する文献・情報の問いについて問いは，疑問，リサーチクエスチョン，問題提起，などとも呼調査を進めながら，粘り強くアイディアを出して検討することがばれます。大学の論述・論証型レポート課題では，問いが教員か大切です。いわゆるブレインストーミングと呼ばれるような方法ら与えられる場合と，学生自らが作り出す（設定する）ことが要

や，周囲の人とのアイディア交換も役立ちます。いろいろと試し求される場合の，両方があります。また，問いが与えられているながら，自分なりのやり方を見つけていってください。
ある程度，問いの方向性が見えてきたら，以下の点をチェック

レポート課題でも，問いをより具体化したり特定の論点を選び出すなどの検討が必要な場合があります。どんな場合でも，自分がしましょう。

取り組む問いについて明確化することが大切です。

課題との整合性：考えていくうちに，少しずつ方向性が変わって，気づいたらレポート課題のテーマからずれていた，という

1)論述・論証型の例

場合もあるので注意しましょう。

・授業で扱った内容をふまえて，グローバル化について自由に論じなさい。

問いの具体性：問いが大きすぎたり漠然としている場合，それに・日本における裁判員制度の是非について，論点を明確にした上で，あなたの考えを述べよ。

対する答えや根拠も曖昧なものになりがちです。明確な主張につなげるためにも，大きな問いにそのまま答えようとすることは避2)説明・報告型の例

け，具体的な問い（複数でも構いません）を扱うよう意識してく・行動主義と認知主義について，それぞれの特徴を整理したうえで，両者ださい。

の違いを説明しなさい。
・身近な現象を３つ選び，熱力学第二法則との関連について説明しなさい。

主張と根拠について

・授業で行った実験についてまとめたレポートを提出しなさい。

主張は，問いに対してあなたがどう考えているか，その答えや
図3.1

レポートの類型と課題の具体例

結論を述べる部分です。ただし，あなたの考えといっても，一方自分で問いを設定する自由度が与えられている場合，できるだ

的に考えを押し付けるものではなく，読み手が理解できる必要がけ自分にとって面白く，かつ読み手にもその面白さが伝わる問いあります。そのためには，主張を支える根拠を過不足なく示すこを設定しましょう。

とが求められます。

25

より具体的には，以下のプロセスを意識してください：

根拠は，事実・データ・他の人の主張などで，確かなものであることが必要です。そして，その確かさを読み手が評価できなけ• 自分の主張と相容れない主張でも，考慮に値するものは，そのればなりません。これを保証するため，レポート内では，根拠の妥当性を正確に理解するように努める。また，その主張が持つ出典に関する情報を記載するなど，適切に引用を行います。引用

問題点や限界を正確に指摘する。

については，3.6章で詳しく説明します。

• 自分の主張が，他の主張が持つ問題点や限界を解決できる場合，そのことを正確に指摘する。

確かな根拠が揃い，それを論理的に示せれば，結論も説得力を• 自分の主張を批判的に吟味し，その主張が持つ問題点や限界を帯びてきます。レポート課題に取り組む際は， 読み手に「なるほ自ら示す。

ど」と思わせる主張や根拠を示せるよう， 文献・情報の調査をし っかりと行い，たくさんの材料を集めてください。主張と根拠

このプロセスは，研究論文を書く際にも重視されます。

を論理的に整理することについては，3.4章で取り上げます。

3.3.3 説明・報告型レポートについて「私はこう思う」を超えるためにこのタイプのレポートは，指定されたテーマや活動について，論述・論証型レポートで取り上げる問いは，必ずしも唯一の答要約したり整理して，文章で説明・報告するものです。さまざまえが決まるものばかりではありません。互いに相容れない複数のなタイプの課題がありますが，共通して以下の点が重要です。

主張に妥当性があり，同時に問題点や限界がある場合が考えられ伝えるべき内容（材料）をしっかり収集する：例えば指定されたます。
このとき，特定の主張を導くのに都合が良い事実やデータ（根

文献の要約であれば，その文献の内容をしっかり理解し，ある拠）だけを取り上げ，それ以外を考慮しなければ，いくら根拠がポート課題であれば，実験の目的，手順，結果などをまとめた伴っていても十分な説得力を持つ主張とは言えません。あらかじ

ノートをきちんと準備しておく必要があります。

め主張や結論を定めて根拠を探すのではなく，さまざまな事実を読みやすい文章で書く：材料が揃えば，あとは簡潔に整理して，もとに，より確からしい結論を見いだそうとする姿勢を大切にし読み手に伝わりやすいように文章化します。具体的な方法は，てください。こうした姿勢で取り組んだレポートの主張は，「私3.4，3.5，3.6 章を参考にしてください。

程度ノートなどにまとめておく必要があります。科学実験のレはこう思う」を超えた視点を持ち，普遍性を帯びたものに近づく
でしょう。

26

3.4 アウトラインで内容を構造化しよう

また，課題のタイプに応じて，以下も参考にしてください：• 文献などの要約をする場合は，それがどのような問いと主張とレポート課題で求められていることがある程度理解できたら，根拠で書かれているのか，それぞれの要素をしっかりと読み取

次に必要なのは「どう書くか」についての見通しを作ることです。

りましょう。そのうえで文献の内容を整理して，自分の言葉でそのために，まずは材料を集め，それらにどういう構造を与える

文章化します。

かを検討します。このプロセスによって作られる簡単な箇条書き• 理系分野では，しばしば授業で行った実験について報告する実程度の文章をアウトラインと呼びます。以下では，論述・論証型

験レポートが課されます。どういうルールやフォーマットにレポートを例にして，アウトラインの作り方を説明します。他の従って書くべきか，分野によって細かな指定があるため，課題

タイプのレポートでも，同様の進め方が役立ちます。

ごとに確認してください。なお，実験レポートについて特に注
3.4.1 材料を集める（情報収集）

意すべき点は，2.3章や自然科学総合実験のテキストに記載されまずは材料を集める必要があります。この場合の材料は，問い，ているので，参考にしてください。

主張，根拠という3つのタイプの要素です。テーマに関する書籍を
3.3.4 良いレポートとは何か？

読み，アイディアを練るなど，これを機会にしっかりと学習を深ここまで述べてきたレポート課題の類型は，あくまで大まかなめる気持ちで時間をかけて取り組むと良いでしょう。材料集めにものです。実際に課題に取り組む上では，さらに具体的に「良いおいては，以下の点に注意してください。

レポートとは何か」について考えることが有用です。ただし，何調査の必要性：レポートでは，単なる感想ではなく，信頼性のが良いレポートかは，教員が重視するものによって変わります。

ある事実・データにもとづいた主張や論証が求められます。丁レポートの評価の観点や望ましいレポートの条件について，シラ寧な調査をふまえてレポート作成に取り組みましょう。

バスや課題の出題の際に説明があるはずです。注意深く情報を集
めてください。また，情報が不足していると感じたときは，教員に直接確認してみるのも良いでしょう。

27

表3.1

情報の吟味：一見正しそうな情報であっても，その情報の信頼性

主張の言い回しと根拠の対応。伊勢田（2005）より引用。

について吟味するようにしましょう。例えば，同じ話題について言い回し求められる根拠も発信者や発信時期が異なる複数の情報を比較するなど，批判的すべて～である（～なものは一つもない）

実際の例外（事例）が一つも無いことを示す～であることもある（～でないこともある）

実例（反例）を一つ挙げる～であることも多い／～の割合が高い／～だろう／～であることはまれである／～の割合が低い

主張の内容に応じた比率についてのデータを示す。何と比較して多い（少ない）のか比較対照を明示する。

～であるはずがない（～でな
いはずがない）／～は必然的である（～は不可能である）

実例（反例）が実際に存在しないだけでなく絶対にあり得ないことを示す～かもしれない（～でないかもしれない）

現実に実例（反例）があるかどうかに関わらず，実例（反例）が可能であることを示す。

～であることも十分あり得る（～でないことも十分あり得る）

実例（反例）が可能であることに加え，その実例が実現する確率が高いことを示す～すべきである（～すべきではない）

その記述を満たさない（満たす）ものが所与の全ての価値基準に反していることを示す。

～してもよい（～しなくてもよい）

その記述を満たす（満たさない）もので所与の価値基準に反しない例があることを示す。

な視点を持って調査することが大切です。また，情報の正しさを量に関わる誰が保証しているのかを意識するようにしましょう。いくら正し

言い回し

そうな情報であっても，その情報が匿名の記述であれば，レポー
トなどの学術的な場面で参照するのには適しません。
インターネットと文献：情報収集の手がかりを見つけるには，インターネットの利用は有効です。また，近年ではインターネット
可能性に関上に，公的機関による調査データなどの情報が公開されています

わる言い回ので活用しましょう。一方，まとまった情報や信頼性の高い情報しを効率的に集めるには，文献調査や図書館の利用が欠かせません。
大学生に求められる情報収集とは：大学が所有する文献・情報や図書館のリソースを活用したレポート作成ができるようになりま
価値に関わしょう。これは，大学にいるからこそ可能なことです。1.3 章のる言い回し

内容も参照してください。
メモの作成：集めた情報や思いついたアイディアは，ノートなどにメモとして記録を残しましょう。メモを作成する際に注意すべ

これらの情報は，最終的にはレポートの中の引用・参考文献リス

きなのは，文献やウェブページから得た情報について，その内容

トに記載されます。詳しくは3.5章で示します。

この段階での目標は，レポートに使えそうな材料を箇条書き程だけでなく出典，すなわち書籍であれば書誌情報，ウェブページ

度に書き出したリストを作成することです。まだ内容を精査するであればそのURL などを正確に記録しておくことです。

必要はありません。たくさん書き出しておきましょう。

28

3.4.3 アウトラインを完成させる

3.4.2 材料を整理する
問い，主張，根拠という3つのタイプの要素が揃ったら，それここまでの段階でレポートに必要な要素は揃いました。次は，らの関係を吟味します。まず，問いと主張が正確に対応しているレポートに記載する順序を意識して，要素を並べていきます。こ必要があります。また，根拠と主張が論理的につながっているこ

うしてできあがるのがアウトラインです。アウトラインには，要とも大切です。これらをチェックすることで，書き出した材料の素だけでなく見出しなども加えると，よりわかりやすくなります。

うち，レポートに本当に必要なものとそうでないものが明確にアウトラインの形式の例を図3.2 に示します。

なってきます。また，自分が設定した問いを書き換える必要性がレポートのテーマ：○○について論じなさい

見えてきたり，主張に対して根拠が不足していることに気づくこ

はじめに（序論）
・導入1：〇〇〇〇〇〇〇（問題設定の背景）ともあるでし ょう。その場合は，再度 3.4.1 のプロセスに戻って・導入2： 〇〇〇〇〇〇〇 （関連する先行研究，文献 [1], [2]）材料を追加してください。

・問い（問題提起）：〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
・主張：〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

表3.1 は伊勢田（2005）から引用したもので，主張と根拠の論
理的な対応について整理されています。主張（言い回し）に応じ

本論1：〇〇〇〇〇〇〇〇 について述べる
・根拠1：〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇（文献 [3]）て求められる根拠が異なっています。必要な根拠をすべて提示す・根拠2：〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇（文献 [4]）ることは，実際には難しい場合もあります。それでも，できるだ
本論2：〇〇〇〇〇〇〇〇 について述べる

け丁寧に根拠を示していくことが大切です。論証についてさらに・根拠3：〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇（文献 [5]）詳しく知りたい場合は，章末の引用・参考文献リストの伊勢田・根拠4：〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇（文献 [6]）（2005）や戸田山（2022）などが参考になるでしょう。

結論
・問いと主張を再度述べる

この段階での目標は，自分のレポートに本当に必要な要素を明・展望や課題：〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

らかにして，そのリストを作成することです。
引用・参考文献リスト[1]〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇[2]・・・・

図3.2

29

アウトラインの例

どのような順序で要素を並べるべきか，細かな決まりはありま

3.5.1 引用（参考）文献リストの作成

せんが，読み手が理解しやすい流れを作ることを目指してくださ引用（参考）元の情報は，図3.3 のようなフォーマットで書きい。オススメは，レポートの冒頭の〈序論〉で問いと主張を示し，出し，レポート末尾に引用（参考）文献リストとしてまとめるの中盤の〈本論〉で根拠や派生する問いを扱い，最後の〈結論〉でが標準的です。文献の書誌情報は，巻末の奥付に正式な記載がさ念押しとして，もう一度問いと主張を述べる流れです。

れているので，そこを参照して作成します。

3.5 引用と参考文献リストを活用しよう

書籍の場合

多くの場合，文献やインターネットの調査で得られた事実や著者名，『書籍名』，出版社，出版年．

デ ータを自分のレポートに取り入れる必要が出てきます。この際，

例）九大太郎，『伊都キャンパスの楽しみ方』，糸島出版，2010．

雑誌の場合適切な引用方法を守り，参考にした文献やウェブページなどに関する十分な情報を示さなければなりません。不適切な取り扱いを

著者名，「論文名」，『雑誌名』，巻数，号数，出版社，出版年．
例）九大花子，「糸島半島の観光振興に向けた基礎調査」，『観光糸島』，

すれば，盗用や剽窃とみなされます。

第12巻，3号，糸島学会，1980．

引用する対象はさまざまです。他者が作成した文章の一部，著者の主張，実験結果や調査結果に加え，図表・写真なども引用す

新聞記事の場合る場合があります。対象が何であっても，引用の際はつねに，自（署名記事の場合は著者名），記事の題名，紙名，掲載年月日（朝・夕刊の分が作成したものと他者の作品や成果が明確に区別できるように別）， ページ（面）．

表記します。また，どこからの引用であるか，引用元について詳

インターネット出典の記事の場合

しい情報を記載します。

著者又は製作者名，「ウェブページのタイトル」，ウェブサイトの名称，

なお，レポート全体のなかで自分の作成した部分が中心（主）入手先アドレス（URL）， 参照年月日（インターネット上の情報は頻繁に改訂されるため日付の記入が必要です）．

であり，それを補うように引用部分が含まれる（従となる）ようにします。また，引用ではなくレポート全体の参考にした書籍やウェブページがあれば，参考文献としてレポートに記載します。

図3.3

30

引用文献の情報の記載例

なお，書誌情報の書き方はさまざまなスタイルがあるため，レまた，（ 小林，2008，pp.15）という記載の代わりに，引用文

ポート作成時に具体的な指示があれば，そのスタイルに従って下

献リストの番号（[1] など）を用いる方法もあります。もし引用

さい。

文献リストを含まないレポートであれば，「引用文」の後に（著レポート末尾の文献リスト内では，以下のように文献に通し番

者名，『書籍名』，出版社，出版年，引用文のページ数）のよう号を与えることもよく行われます。

に，詳しい書誌情報を書く必要があります。

[1]九大太郎，『伊都キャンパスの楽しみ方』，糸島出版，2010．

また，ある程度長い（2～3行以上）の文章の引用は，「」で囲[2]九大次郎，『伊都キャンパスの自然環境』，糸島出版，2012．

む代わりに，引用文の前後に空行を入れたうえで，引用箇所を記[3]・・・

載します。

3.5.2 文章の一般的な引用方法

パターン2：事実や主張を要約して引用する場合，その事実や主張が，誰のどういう文献に記載されているかを明らかにします。

文章の引用は，引用文献の本文をそのまま引用する場合（パ例）…である。この結果は，益川（2010）による評価とも一

ターン1）と，引用文献内で述べている事実や主張を要約して引用致している。したがって，…

する場合（パターン2）があります。どちらの場合も，引用した文章に加えて，引用元が，引用文献リストのどの文献に対応するか

この場合は，益川（2010）という情報が，引用文献リストに掲載を明示します。

した書誌情報と対応しなければなりません。
重要なのは，引用した文章や主張が他者の文献から借りてきた

パターン1：引用文献の本文をそのまま引用する場合，引用したものであることを，明確にわかるようにすることです。なお，写文章を「」で囲み，直後に引用文献の情報を列記します。

真や図表にも，引用元の情報を付加することが必要です（表 3.1
例 ）…である。この値について，小林は「近似手法に問題があがその一例です）。

り，結果の信頼性は疑わしい」（小林，2008，p.15）と言及

詳しい引用の仕方は，卒業するまでに何度も説明を受ける機会している。また，…

が用意されています。しっかりと身に付けましょう。

この場合，（小林，2008，p.15）という情報は，引用文献リストに掲載した書誌情報と対応する必要があります。

31

3.6 読みやすい文章を書こう

また，それぞれのパラグラフの主題文の間には論理的な繋がりがアウトラインができあがれば，それを元に文章化を進めていき要求され，全ての主題文を並べたものは，その文章のアウトライ

ます。レポートの文章には，読み手がスムーズに内容を把握できンと対応することが期待されます。このことを図3.5 に模式的にるよう，読みやすさが求められます。ここでは，読みやすいレ

示します。

ポートを目指すうえで特に注意すべきことを説明します。
3.6.1 パラグラフライティングの利用
パラグラフライティングは，読みやすい文章を目指すテクニッ

クの一つで，多くのレポートに利用できます。パラグラフは，いくつかの文のまとまりです。 日本語では，各パラグラフの最初は一字下げを行い，パラグラフの最後には改行を入れます。パラグ
ラフに分けられていない文章とパラグラフに分けられた文章の違いを模式的に書いたのが図3.4 です。見た目はいわゆる日本語で図3.4 パラグラフに分けられていない文章（左）と分けられた文章（右）。

言う段落そのものです。
パラグラフに含まれる文は，〈主題文〉と〈支持文〉に分類されます。基本的に，ひとつのパラグラフに含まれる主題文は1つ（ないし多くて2つ）で，それ以外の全ての文は支持文となります。
主題文は，そのパラグラフの内容を総括するもので，通常はパラグラフに含まれる文のうち先頭（あるいは２番目）に置かれます。
図3.5 各パラグラフに含まれる主題文（左，赤色）とアウトライン（右）の関係。

32

支持文は，そのパラグラフ内の主題文の内容を文字通り支持す

敬体でなく常体を使う：通常，レポートの文章は常体（文末がる文です。支持文と主題文が対立したり矛盾することは，避けな「だ」，「である」などの文）を用います。特別な理由が無い

ければなりません。

限り，敬体（文末が「です」や「ます」の文）を用いるのは避以上がパラグラフライティングのエッセンスです。書き方にけましょう。

迷ったときは，ぜひ活用してください。

図表を活用する：適切に図表を用いることで，読み手に効果的に情報を伝えることができます。レポートに図表を挿入する際

3.6.2 その他の注意事項

は，図表番号と見出しを付けます。これらの位置は，図の場合

重点先行で書く：レポートでは，最も伝えたいこと（重点）をはその下に，表の場合はその上に置くのが標準的です。

先に示すことを心がけましょう。回りくどい説明や，もったい

タイトルにこだわる：レポートに適切なタイトルをつけること

ぶった表現は，読み手の理解を妨げるため，避けるべきです。

で，読み手が内容を把握しやすくなります。

曖昧さを避ける：複数の意味に読み取れる文章は，読み手に混注を使う：補足的に詳しい説明を述べるとき，注を使うと読み乱を与えます。曖昧な表現は避け，一意的にしか読めない文章やすくなる場合があります。レポートで標準的に使われるのはを目指しましょう。

脚注です。
長すぎる文を避ける：100字を超えるような長い文は，曖昧さや
小見出しや章立てを活用する：レポートの分量が長くなるときは，

読みにくさを生む原因となります。一文を不要に長くするのは小見出しや章立てを取り入れることで，読みやすくなります。

避けましょう。

誤字脱字に注意する：誤字脱字は読みにくさの原因となるだけで読み手が理解できるか想像する：読み手が持っている知識や背なく，読み手に悪印象を与えます。十分に気をつけましょう。誤景によって，適切な書き方は変わります。専門用語を利用する

字脱字を発見するには，注意深くチェックすることが大切です。

ときなど，読み手が理解できるか想像し，必要に応じて説明を推敲のテクニックの一つとして，文章を最後から1文ずつ遡っ加えましょう。

て読む方法もあります。一度試してみてください。

33

3.6.3 さらに読みやすい文章を目指して

3.7.2 書式や提出方法を確認しよう

読みやすい文章を目指すうえで，ここでは説明していない事柄

課題を提出する際は，教員の指示に正確に従い，適切に行ってが複数あります。例えば，本多（2015）には，修飾語の使い方やください。課題によっては，レポートの書式や提出方法が細かく

句読点の打ち方などが，豊富な実例とともに説明されています。

指定される場合があります。以下のような点に注意してください。

また，木下（1994；2002）には，文章の流れ，パラグラフライ
書式についてティング，明解な表現の仕方などについて，詳しい説明がありま• 文字数す。戸田山（2022，8章）にも役に立つ説明が載っています。こ• タイトル，氏名及び学生番号，本文，引用・参考文献リストなうした文献などを利用して，さらに読みやすい文章の書き方を身どの表記方法につけてください。

• フォントやフォントサイズ

3.7 提出するまで気を抜かずに電子媒体で提出する場合

3.7.1 丁寧に推敲しよう• ファイルのフォーマット（例：Microsoft office のWord ファイ

レポートを書き上げた後には，必ず推敲をしてください。書きル形式，PDF ファイル形式，テキストファイル形式，など）

上げてすぐ推敲するよりも，（少なくとも一晩から数日の）時間• ファイル名の付け方をおいて推敲する方が，多くの改善点を発見できます。推敲の時間をしっかり取れるよう，早めに課題に取りかかりましょう。

紙で提出する場合

また，自分だけでは気づきにくい点も，他の人に見てもらうこ• 用紙のサイズとで，気づくことがあります。友人などに読んでもらい，改善点• 複数枚にわたる場合の用紙のまとめ方（例：ホッチキス，クについてのアドバイスをもらうことで，より完成度が高いレポー

リップ，など）トを目指せるはずです。

34

3.8 レポートについてさらに知りたい人へ

最近は，電子メールにファイルを添付して提出する機会も増え図書館が開催する講習会に参加しよう！

ています。1章の「[実践1.4] 適切な電子メールの書き方って？」中央図書館では，学部1年生を対象に，レポートの書き方講座をも参考にして，適切な電子メールを送ってください。本文や件名には何も記載せず，レポートのファイルのみを添付した電子メー

開催しています。大学院生の図書館TA(Cuter)などが，レポート

ルを送るのはマナー違反です。

の書き方について教えてくれます。

なお，課題について不明な点や疑問があるときは，教員に直接

理系図書館では，基幹教育科目「自然科学総合実験」の受講者連絡を取り，確実な情報を得ることが大切です。1.5 章の内容もを対象に，実験レポート講座を開催しています。開催日は図書館参考にしてください。

のウェブサイトや学生ポータルシステム（Campusmate-J）でお知らせしています。ぜひ受講してみてください。

3.7.3 振り返り・添削・コメントを次のレポートに活かそう

また，図書館のウェブサイトにも参考情報があります。

無事にレポートを提出できたら，課題への取り組みは終了です。
課題によっては，提出したレポートの採点結果，添削，コメント（Cute.Guides こんな時にはこんな本
https://guides.lib.kyushu-u.ac.jp/readers_guide ）などが，後日教員からフィードバックされます。
図書館では，皆さんの学習に役立つさまざまな情報を発信していレポート課題は一度きりでなく，この先もさまざまな場面で取ますので，こまめにチェ ックしてみましょう。

り組む可能性があります。次回以降の課題に備えて，今回の取り組みやレポートを振り返ることは，大きな意味を持ちます。特に，教員からのフィードバックがある場合は，それをふまえて再度じっくりと自分のレポートを読んでみてください。そうして得た気づきを次の課題に活かすことで，より完成度が高いレポートを書ける実力が身についていくはずです。

35例えば「小学校での英語教育について論ぜよ（1200字）」というレ

アクティブラーナー入門（九大太郎 教授）

何のレポートを誰が書いた

課題「小学校での英語教育について論ぜよ (1200字程度) 」のかわかりやすい！

ポートが課された場合、最低限以下のような形式に気をつけましょう。

小学校における英語学習の必要性について

図書館の講習会では、具体的なレポートのサンプルを使用して、その理・地球惑星科学科 1SC24***X 伊都ウサ子

改善方法などを説明しています。関心を持った人は積極的に参加してみてください。

現代社会のグローバル化により、小学校で英語を教える意義が高まっている
ことは間違いない。グローバル化は今後より加速すると予想されており、それにともなって外国人と接する機会も増え、公用語である英語を使う機会も当然

小学校高学年からの「英語」の必修化について増えるだろう。こうした時代背景により、英語教育はますます重要になってくる。本レポートで私が主張したいのは、英語教育は小学校から本格的に導入さ小学校高学年における英語の必修化について、その効果として期待できるこれるべきである、ということだ。その主な理由としては、学習効率における早とはたくさんある。中学校に進学して突然、単語・文法を暗記させられるの期学習の有用性があげられる。

は、生徒にとって非常にハードルの高いものである。その点、小学校高学年

段落が分かれていると読みやすい！

Lenneberg (1967) は生物学的観点から臨界期仮説を提唱し、言語習得時期から徐々に英語学習に慣れさせることができれば、中学校に進学した際のは12，3歳頃までが最適であるとしている。これは、思春期以前の方が脳の可

ハードルを少しでも下げることができるかもしれない。また、小学校高学年

塑性が高いことに基づいており、今でも広く支持されている説である。語彙やにおける英語教育には、吸収力の高い段階で英語を学習することで、その取文法などの習得では臨界期仮説が成り立たないと考える研究者も少なくないが、得の難易度を下げるという効果もあるのではないだろうか。一般的に、暗記音韻体系の習得ではこの仮説が成り立つという意見がほとんどである（高橋､力は年を取ればとるほど衰えていくものと考えられているので、より早い段

2010）。小学校は、人の言語学習能力が最大の時に英語を教えられる最適な階で専門的な英語の学習を開始することにより、英語の運用能力の高い日本場であって、グローバル時代における英語の必要性を考えても、小学校での早人を育てることが可能となるのではないかと思う。（中略）反対に、英語教

期英語学習を行うべきなのである。

育を小学校高学年から必修化することで生じるデメリットもたくさんあると（中略）
私は、上記の早期学習の有用性という理由から、小学校での英語教育は必要思う。例えば、思考力を育む上で他の言語を学習することが弊害になるといであると結論づける。（1050文字）

うことが、一般的に論じられている。英語教育を開始する時期の議論よりも、弊害なく有効に英語を学ぶためのシステムについての議論が求められている【参考文献】のではないだろうか。

何を参考に書いたのかわかる！

Lenneberg, E. (1967) Biological foundations of language. New York:

段落分けも無く読みにくい…

Jon Wiley.
高橋基台 (2010)「第二言語習得研究からみた発音習得とその可能性についての……

※ ここで示した書き方は標準的なものです。授業で具体的な指示があればそのスタイルに従う必要があります。（参照：3.7.2 書式や提出方法を確認しよう）

36

チェックのポイント！

不安なら…もう一度確認！

課題で設定されているテーマを扱ったレポートになっているだろうか？

3.3 章

レポートで扱う主要な問いが明確になっているだろうか？

3.3 章

問いに対する主張を述べることができているだろうか？

3.3 章

主張に伴う根拠が示されているだろうか？

3.3 章

内容

根拠を読み手が参照する際に必要な情報（出典等）が明確に示されているだろうか？

3.3 章，3.5 章

問いと主張と根拠が論理的に関係付いているだろうか？

3.3 章，3.4 章

課題で設定されている形式から逸脱していないだろうか？

3.3 章，3.6 章

文章はパラグラフを用いて整理されているだろうか？

3.6 章

引用文献の引用の方法は適切だろうか？

3.5 章

引用（参考）文献はリスト化して示されているだろうか？

3.5 章

回りくどさや曖昧さを避けた簡潔な文章表現になっているだろうか？

3.6 章

専門用語や略語を使う時には必要な説明が加えられているだろうか？

3.6 章

不要に敬体を用いていないだろうか？

3.6 章

図表が適切に利用されているだろうか？

3.6 章

内容を明快に示すタイトルになっているだろうか？

3.6 章

注，小見出し，章立てなどが適切に利用されているだろうか？

3.6 章

作成後に丁寧に推敲できているだろうか？

3.7 章

指定された方法で提出できているだろうか？

3.7 章

形式

その他

37

引用・参考文献リスト
伊勢田哲治『哲学思考トレーニング』，筑摩書房，2005．
木下是雄 『レポートの組み立て方』，筑摩書房，1994 ； 『理科系の作文
技術』，中公新書 624，中央公論社，2002 ．
戸田山和久 『最新版

論文の教室レポートから卒論まで』，NHK出版，

2022．
本多勝一 『新版日本語の作文技術』，朝日新聞出版，2015．

渡辺哲司 『書くのが苦手をみきわめる』，学術出版会，2010；『大学への文章学』，学術出版会，2013．

その他のおすすめ文献
藤浦五月『レポート指導のトリセツ 学生がつまずくポイントを徹底解説』，ナカニシヤ出版， 2023.
佐渡島紗織『大学生のためのレポートの書き方

課題に応える卒論に活かせる』，ナツメ社， 2022.
小笠原喜康『最新版

大学生のためのレポート・論文術』，講談社，2018.

吉岡友治『シカゴ・スタイルに学ぶ論理的に考え、書く技術 世界で通用する20の普遍的メソッド』，草思社， 2015.

38• ４章 •

プレゼンテーション徹底攻略

4.1 はじめに
4.2 プレゼン

4.5 本番のつもりで練習しよう
4つのポイントを押さえよう！

4.3 入念に準備をしよう

4.5.1 リハーサルをしよう

4.5.2 実際に機器を操作してみよう

4.6 堂々と発表しよう

4.3.1 何のためにプレゼンをするのか

4.6.1 聞きとりやすいように話そう

4.3.2 誰にプレゼンをするのか

4.6.2 時間をまもろう

4.3.3 どのような環境でプレゼンをするのか

4.7 質疑応答を大切に

4.4 わかりやすい資料をつくろう
4.4.1 一目で内容がわかるようにしよう

4.8 プレゼンについてさらに知りたい人へ

4.4.2 視覚的に表現しよう

参考文献リスト4.4.3 盗用に注意しよう

その他のおすすめ文献
39

4.1 はじめに4.3章では，プレゼンの方向性を決めるための現状分析について説

大学ではさまざまなプレゼンテーション（プレゼン）に取り組明します。
ポイント2についてむ機会があります。また，社会に出てからも，プレゼンは欠かす

大学におけるプレゼンではMicrosoft PowerPoint などのツール

ことのできない技術です。はやい段階から真面目に取り組んで，を用いることがほとんどです。スクリーンに映すことを前提としプレゼン技術を身につけましょう。
本章は，プレゼンに取り組む際の基本的なポイントについてまた資料では，いかに見やすいものを作成するか，ということが重とめたものです。プレゼンでは，準備と練習が特に重要です。正

要になります。4.4章では，見る人にとってわかりやすい資料をつしく現状を分析して，プレゼンの方向性を決定し，発表を成功さくるためのポイントを説明します。

せるために練習を重ねましょう。

ポイント3について

なお，プレゼンのスタイルは，人によって多様なものです。本

人前で話すことが得意な人は，プレゼンの練習なんて不要だと章で扱っている内容は，あくまで基本的なポイントなので，そこ思うかもしれません。でも，話すことだけがプレゼンのすべてでから先は自分にあったものを身につけるようにしましょう。

はありません。そのプレゼンにかかる時間や，機材の扱い方など，

4.2 プレゼン 4つのポイントを押さえよう！

事前に把握しておくべきことはたくさんあります。4.5章では，練ポイント1：入念に準備をしよう

習の際に確認しておくべきポイントについて説明します。必ず事

ポイント2：わかりやすい資料をつくろう

前練習に取り組んで，その成果を本番で活用しましょう。

ポイント3：本番のつもりで練習しよう

ポイント4について

ポイント4：堂々と発表しよう

声の大きな人や，人前でも緊張しない人は，プレゼンにおいてポイント1について有利な特性をもっているといえます。でも，声が小さいからと一口にプレゼンといっても，その目的や形態は様々です。そのいって，自分の主張が相手に伝わらないわけではありません。声プレゼンで何を求めるのか，どんな人を対象にプレゼンをするのが相手に届いてさえいれば，話し方の技術を意識するだけで，主かなどの前提条件を吟味して，自らの主張についての理解を得る

張は格段に相手に伝わりやすくなります。

ために，最も適したプレゼンの形態を選択する必要があります。

40

4.3.3 どのような環境でプレゼンをするのか

4.6章では，発表の際に意識しておかなければならないポイントに与えられた環境を吟味することで，どのようなプレゼンが効果ついて説明します。発表の前に，ぜひ一読してください。

的なのかについて，判断材料が得られます。

4.3 入念に準備をしよう

与えられた時間を吟味する：プレゼンの準備のために与えられここでいう準備とは，資料作成の前に，プレゼンの方向性を決た時間，発表のために与えられた時間はどのくらいあるのでめるための現状分析のことを指しています。現状分析のためのポしょうか。プレゼンの準備のために与えられた時間が短いようイントを見ていきましょう。

であれば，凝った資料を作成するのは難しいですし，発表のために与えられた時間が短いようであれば，そもそも凝った資料

4.3.1 何のためにプレゼンをするのかを作成しても発表時間が足りなくなってしまいます。与えられプレゼンには，必ず目的や達成目標があります。そのプレゼン

た時間に適した資料作成，発表方法を検討する必要があります。

によって，何をどうしたいのか，という点を明確にしましょう。

会場の環境を考える：プレゼンの場として設定された会場は，ど

例えば，そのプレゼンの内容をただ単に理解してもらえばいいののくらいの広さがあるのでしょうか。そして，その会場には，どか，それとも内容に共感してもらいたいのか，それぞれの場合でのくらいの人数が集まるのでしょうか。会場が広く人数も多い場

プレゼンへの取り組み方はかわるはずです。自分が取り組むプレ

合は，後方の人まで声が届かないのでマイクが必要となりますし，

ゼンの目的を認識して，それを達成するためにふさわしい話題提後方の人にスクリーンの内容がみえないようであれば資料を印刷示の方法やストーリーの構成を考えましょう。

して配布する必要もあります。

4.3.2 誰にプレゼンをするのか

また，会場にはどのような機材があるのでしょうか。もしも，誰を相手にプレゼンをするのかによって，最適な内容は異なり

プロジェクタやスクリーンがないのであれば，資料の投影をあきます。たとえば専門性が高い内容をプレゼンする場合，相手がそらめて，印刷資料を配布しなければなりません。

の内容に詳しくないのであれば，専門用語などは使用せず，わか会場の環境によって，選択できるプレゼンの幅は決まります。

りやすく説明することが求められます。相手に合わせて，適切な与えられた条件の中で，より自分の主張を相手に届けられるよう

プレゼン内容を検討しましょう。

なプレゼンを目指しましょう。

41

4.4 わかりやすい資料をつくろう

1スライド1トピック：一枚のスライドで扱う話題は，できるだけ

ここでは，プレゼンで頻繁に使用する Microsoft PowerPoint な

少なくするように心がけましょう。一枚のスライドで複数の話題

どのスライドを題材に，見る人にとってわかりやすい資料をつくにふれると，それだけで相手の理解は困難になります。話題が複るためのポイントを紹介します。

数に及ぶときは，複数枚のスライドに分けるようにしましょう。

4.4.1 一目で内容がわかるようにしよう

4.4.2 視覚的に表現しよう

話を聞くことと文章を読むことを両立させるのは，本来難しい

情報を直感的に理解させる：視覚的な資料では，文章ではなく絵ことです。発表者の話を聞きながら，資料の文章を読むというのや図を用いた方が，情報の直感的な理解につながりやすい場合がは，その両方の理解を妨げることにつながりかねません。話を聞あります。絵や図などを用いて情報を伝えることを「インフォグ

いてもらいたいのであれば，スクリーンに投影する資料は，じっラフィックス」と呼びます。文章ではなく，絵や図にして表現でくり読んで理解するようなものではなく，直感的に理解しやすい

きる内容は，積極的にインフォグラフィックスを活用しましょう。

ものにする必要があります。

色使いに気をつけよう：重要な部分に色をつけるというのは，情大きな文字で書こう：最低限，会場の後方の人にもみえる大き報を視覚的に理解してもらうにあたって，非常に有効な手段です。

さの文字で資料を作成しましょう。そのスライドで表現したい

色彩や配色にも工夫するようにしましょう。ただし，無計画に色情報が無理なく表示される範囲で，できるだけ大きくするようをつけると，逆に見づらいものとなることもあるので注意が必要に心がけましょう。

です。また，人によっては，こちらの意図したとおりの色が見え

長い文章は書かない：長い文章を読ませるのではなく，短めのない場合もあります。大勢を相手にしたプレゼンでは，特に色覚

文章や単語で情報を表現して，情報を視覚的なものとして一目の障害を意識した配色，カラーバリアフリーを心がけましょう。

で理解できるようなスライドを作成しましょう。

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4.4.3 盗用に注意しよう
資料を作成するにあたって，誰かの文章や絵や図などを，自分また，そもそも読み上げるという行為自体が，そのプレゼンに習のスライドの中で使用したいということがあるかもしれません。

熟していないという印象を相手に与えがちです。目線を落とすこ

一般に，他の人の成果物を自分の資料に取り入れて，プレゼンのとで，発声の方向も下向きになりますし，相手の反応を見ること効果を高めること自体は悪いことではありません。ただし，そのもできなくなります。原稿はちょっとしたメモ書き程度のものに際には，出典を明記して適切に引用する必要があります。

とどめておき，そのメモにたまに目をやるくらいで，できるだけ他の人の成果物を，あたかも自分のものであるかのように使用

顔をあげて相手の顔を見て発表できるようになりましょう。

することは，重大な不正行為です。また，出典を明記せずに他の時間を計る：プレゼンでは，発表のための時間が設定されている

人の成果物をスライドに取り入れると，あなたに悪意がなかった

ことがほとんどです。制限時間内に発表が終わるように，時間をとしても，盗用と見なされる恐れがあります。スライド作成時に計りながら練習してみましょう。練習により，どの話題までで何は，常に適切な引用を行うよう注意してください。

分，というように話題ごとにかかるおおよその時間をつかんでお4.5 本番のつもりで練習しよう

くと，実際の本番での進行がはやいのか遅いのか，その場で判断しやすくなります。

本番でプレゼンを成功させるには，練習が欠かせません。練習

友だちに聞いてもらう：自分だけの練習でも十分に有効ですが，場所は，グループでの学習を想定した図書館のグループ学習室，

可能ならば友だちに協力をあおぎましょう。自分の発表を友だち

オ ープンセミナー室などが便利です。プロジェクタを借りることに聞いてもらうことで，自分だけではみつけられなかった改善点もできるので，本番さながらの練習が可能です。友だち同士で，がみつかることもありますし，逆に友だちの発表を聞くことで，お互いのプレゼンを確認しましょう。

そのいいところを学ぶこともできます。友だちの都合があわない
4.5.1 リハーサルをしよう

場合は，レコーダーを用意して，自分の発表を自分で聞いてみる

原稿なしでやってみよう：原稿として書いたものは，よほど意識というのも有効です。

をして書かなければ，読んで理解するための文章となっているため，読み上げたものを聞いている側には伝わりづらいものです。

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4.5.2 実際に機器を操作してみよう

また，発表の際は緊張して早口になりがちなので，意識してゆっ

プロジェクタ等の機器の扱いに自信がない人はもちろん，自信

くりと話すことを心がけましょう。

のある人も実際に操作してみることをおすすめします。実際に使前を見て話そう：発表中には顔をあげて周囲を見渡すようにしま用する機器と自分の知っている機器で，扱い方が異なることもあしょう。周囲には，真剣にスライドをみている人や，こちらの言

りますし，場合によっては機器と接続するためのケーブルを持参葉に頷いている人など，プレゼンを肯定的に聞いてくれている人する必要があるなど，思わぬものが必要となることもあります。

がいるはずです。彼らの存在は安心感をもたらしますし，彼らの事前に本番で必要な機器を想定して，その操作に備えましょう。

反応を見ながら話すことで，より適切な話し方ができるようにな

4.6 堂々と発表しよう

るはずです。

4.6.1 聞きとりやすいように話そう

4.6.2 時間を守ろう
厳格なルールの場合は，時間を超過した時点でプレゼンを打ち大きな声で話そう：ここでいう大きな声とは，不必要に声を張り切られることがあります。時間が足りずに自分の主張が伝えられ上げるということではありません。最低限，会場の後方にいる人なかったのであれば，そのプレゼンは失敗です。何かのハプニンにも聞きとれるような声の大きさで話す，という意味です。もしグで時間が足りなくなった場合であっても，優先的に結論のみ述

も，あなたの声が会場の隅まで届かないのであればマイクを用意

べるなど，臨機応変に対応しましょう。そのためにも時計は必須

してもらう必要がありますし，マイクが用意できないのであればです。時間を確認しながらプレゼンを進めるようにしましょう。

資料の見せ方に工夫を凝らす必要があります。自分の主張が，会場のすべての人に届くようにするということは，プレゼンに必須の条件です。
適度な長さ，はやさで話そう：長い文章を理解するということは，

読んでいても難しいことですが，聞いているときにはさらに難しいことです。相手の負担にならないよう，話す内容は短くまとめて，主語や述語があいまいにならないようにしましょう。

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4.7 質疑応答を大切に

参考文献リスト

プレゼンの最後には，質疑応答の時間が用意されていることが脇山真治『プレゼンテーションの教科書ほとんどです。最後まで気を抜かず，質疑応答の対策もしておき第3版』，日経BP社，2015．

後藤文彦『良いプレゼン悪いプレゼン』，カットシステム，2009．

ましょう。自分の主張を聞いた人がどのような疑問を抱くのか，

高橋佑磨, 片山なつ『伝わるデザインの基本

よい資料を作るためのレイア

聞く人の立場で考えておくことが重要です。自分の主張を客観的

ウトのルール』，技術評論社，2021．

に見つめることは，質疑応答のためになるだけではなく，プレゼ

日比木渉『よくわかる最新プレゼンテーションの基本と極意』，秀和シス

ン全体の説得力を増すことにもつながります。また，質疑の際のテム，2003．

思わぬ視点からの指摘で，自分の考えが発展するということもあ浅井宗海『プレゼンテーションと効果的な表現』，SCC，2005．

ります。質疑応答には，真摯な態度でのぞむようにしましょう。

若林郁代『これだけは知っておきたい「プレゼンテーション」の基本と常識』，フォレスト出版，2007．

4.8 プレゼンについてさらに知りたい人へ

その他のおすすめ文献

プレゼンに関することは，中央・理系・医学図書館の学習相談デスクで図書館TA(Cuter)が相談に応じています。彼らは大学院

ガー・レイノルズ『プレゼンテーションZen プレゼンのデザインと伝え生の先輩で，学術的なプレゼンの熟練者です。学習相談デスクの方に関するシンプルなアイデア』，丸善出版，2021.

スケジュールを確認して，相談に行ってみましょう。また，図書

大出敦『プレゼンテーション入門

館TA(Cuter)が模擬プレゼンをおこなう講習会も実施しますので，学生のためのプレゼン上達術』，慶應

義塾大学出版会，2020.
高橋惠一郎『いちばんやさしい資料作成&プレゼンの教本

プレゼンの実例をみてみたいという人は，ぜひ参加してみてくだ

人気講師が教える「人の心をつかむプレゼン」のすべて』，インプレス，2019.

さい。
Cute.Guides: 失敗から学ぶプレゼン小技集

図書館にはレポートやプレゼン関連の資料も充実しています。

https://guides.lib.kyushu-u.ac.jp/presentation_tips

積極的に利用して，多くの資料に触れることで，自分に適したプ

Cute.Guides: 知っておきたいスライドデザインの基本

レゼン技術を身につけましょう。

https://guides.lib.kyushu-u.ac.jp/slidedesign45

アクティブ・ラーナーへの第一歩
発行

九州大学

基幹教育院

～基幹教育攻略ガイド～

（協力

九州大学

附属図書館）

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