ISSN 1348-3080

Number 12

九州大学総合研究博物館設立十周年記念特別展示「光が泳ぐ場所」（2010年5月）

March 2014

March 2014

Number 12

Tae Nofuji · Katsunori Miyazaki

1

Munetoshi MARUYAMA

21

Yasutoshi Shibata, Munetoshi Maruyama, Shûhei Yamamoto

33

Mieko FUKUHARA

39

Mai Sakakura

43

Misako MISHIMA and Shozo IWANAGA

57

The making of“The Life of a Japanese”by Kawahara Keiga.

Manual for making card-mounted beetle specimens and labels for beginners

Erratum for "Catalogue of Japanese Staphylinidae（Insecta: Coleoptera）"
by Shibata et al.（2013）

Practical report on the design, distribution and technical assistance of a biological drawing-based papercraft.

What is important for museums as informal learning environments?
– A discussion based on the observation of three museums in West Coast of the United States –Innovate usage for annex 1 of the Kyushu University Museum（1）the circumstances

九州大学総合研究博物館研究報告

Bull. Kyushu Univ. Museum
No. 12, 1-20, 2014

「出島絵師」川原慶賀による《人の一生》の制作
野藤妙

宮崎克則

西南学院大学国際文化学部〒 814-8511 福岡市早良区西新 6-2-92

The making of“The Life of a Japanese”by Kawahara Keiga.
Tae Nofuji · Katsunori Miyazaki
The Seinan University, Nishijin 6-2-92, Sawara-ku, Fukuoka 814-8511, Japan

はじめに
本稿は、川原慶賀（1786?-1860?）が描いたとされる《人の一生》に注目し、絵の制作過程について検討したものである。
川原慶賀、通称登与助は江戸時代後期の長崎の絵師である。正確な生没年は不明であるが、遺された作品から1786年生まれとされている。
「出島出入絵師」1または「出島絵師」2として出島に出入りし、来日したオランダ商館員の求めに応じて日本の動植物や風俗、風景を描いた。出島に出入りし始めた時期や経緯については判明していないが、少なくとも文化年間には出島に出入りしていたと考えられる。慶賀の絵を収集したオランダ商館員としては、商館長ブロムホフ（ Jan Cock Blomhoff: 1779-1853 来日1809-1813,
1817-1823 ）、商館員フィッセル
（ Johan Frederik van Overmeer Fisscher: 1800-1848
Franz von Siebold:1796-1866

来日1820-1829 ）、商館医シーボルト（ Philipp来日1823-1830 ）が知られている。慶賀の絵とされている絵の多くは、オランダ商館員によって持ち帰られたため、海外に現存する点数は数百点にものぼり、主にオランダやドイツ、
ロシアに所蔵されている。慶賀作とされている絵の中には慶賀一人で制作したとは考えがたい絵も含まれており、先行研究においても山梨絵美子氏、原田博二氏、永松実氏 3によって慶賀の手によるものと他の絵師のものがあることが言及されている。特に、本稿で検討課題とした《人の一生》については、原田博二
氏によってライデン国立民族学博物館と長崎歴史文化博物館所蔵、さらに個人蔵のものについて詳細な検討がなされており、複数人の分業により制作した、とされている4。
また、山梨絵美子氏はサンクトペテルブルクにあるクンストカーメラに所蔵されている《人の一生》について検討しており、慶賀の弟子のものではないか、と述べている5。
しかし、これまでの研究では、具体的にどのような方法で他の絵師と絵を制作していたのか、ということについてわかっていない。
そこでフィッセルやシーボルトらによって収集された5セットの《人の一生》の作品群に注目し、慶賀がその他の絵師とどのようにして作品を制作していたのかについて検討を行う。
1

シーボルト事件に慶賀が連座した際での1830年の「犯科帳」（長崎歴史文化博物館所蔵）に「出嶋出入 絵師 登与助」
とある。
片桐和男、
服部匡延校訂『年番阿蘭陀通詞史料』（近藤出版社、1977年）に収録された年番オランダ通詞名村八右衛門と馬場為八郎による1814の公務日記『万記帳』の中に、「出嶋絵師 登与次」という名が見られる。
この人物は登与助、すなわち慶賀と考えられる。
3
永松実「川原慶賀と弟子の作品について」『 秘蔵浮世絵大観8 パリ国立図書館』、
講談社、
1989年
4
原田博二「ライデン国立民族学博物館蔵川原慶賀筆『人の一生図』
について―シーボルトコレクションを中心にして―」『長崎歴史文化博物館研究紀要』第4号、2009年
5
山梨絵美子「クンストカーメラ所蔵フィッセル・コレクションの日本絵画―川原慶賀作品を中心に―」『 美術研究』378号、
2003年
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「出島絵師」川原慶賀による《人の一生》の制作
The making of “The Life of a Japanese”by Kawahara Keiga.

１．背景
まず、
フィッセルやシーボルトが日本の文物を収集した背景ついて確認しておく。
オランダは18世紀後半から19世紀前半にかけて、
イギ
リスやフランスと戦争を行っていた。戦争で打撃を受けたオランダの経済を立て直すために、貿易政策の見直しの必要があった。
そこで、交易地や植民地の情報収集を行うため、画家や博物学者などが派遣されていた。
また、オランダ国王のウィレム1世（WillemⅠ）6は、
アジ
ア各地の自然と文化に関する文物の収集に努め、1816年にデン・ハーグで開設した王立珍品骨董陳列室に収集品を収蔵した7。
フィッセルは、1820年に来日し、当初はオランダ商館の一等書記官であったが最終的には次席である荷倉役にまで昇進した。
フィッセルは、日本の文物収集に関して、1822年の江戸参府に随行したことがきっかけであったと著書に記している。
その後1829年に日本を発ち、1830年にオランダに帰国した。1832年には、オランダ政府へコレクションの一部を売却し、それらのコレクションは王立
骨董珍品陳列室に飾られた。1833年には日本に関する著書『日本国の知識への寄与』を出版した。
フィッセルは日本滞在中よりコレクションの目録を作成しており、その目録の分類は、著書の章立てとほぼ同じである。以上のことから、
フィッセルが日本の文物を収集した理由としては、
オランダ政府へ売却すること、また著書を出版することが念頭にあったと推測できる。
一方、シーボルトは、フィッセルの来日後3年、1823年に医師として来日した。
シーボルトは、日本での動植物などの調査、研究を行うという多額の研究費を交付されことを目的に派遣されており、オランダ政府より6年間で42972グルデン、両に換算すると約3600両 8、ていた。
シーボルトは当初動植物の研究を行っていたが、後に日本の風俗や文化などについての文物を収集するようになり、研究費以外でも購入していたと考えられる。
シーボルトは1830年に日本を離れ、1838年にオランダ政府へコレクションの一部を売却した。
王立骨董陳列室に所蔵されていたフィッセルのコレクションは後にシーボルトのコレクションと統合され、現在は共にライデン国立
民族学博物館に所蔵されている。
フィッセルの記述によると、絵画について「われわれはたった一人の長崎の画匠の仲介によってしかこれらの物を入手できないのだ」9と記述している。
フィッセルとシーボルトの絵画コレクションを見ると、両者に共通している絵師は慶賀であり、フィッセルは200点以上、シーボルトは600点以上もの作品を収集している。その他にはほとんど共通する絵師の作品はない。中国の絵師や、池大雅、長谷川雪旦、谷文晁といった江戸の絵師や京都の絵師など、さまざまな絵師の作品を収集しているが、どの絵師の作品も1点から多く
とも10数点ほどであり、おそらく江戸参府の際に道中で購入したものではないかと考えられる。以上のことより、基本的にはオランダ
商館員は慶賀を通してしか絵を購入できなかったことが窺える。

２．5セットの《人の一生》
ライデン国立民族学博物館に所蔵されている。
オランダ国王に提出された目録で前述したフィッセルによる日本収集品目録 10は、あり、序よりアムステルダムで1831年に作成されたものであることがわかる。全てではないが、収集品のタイトルを漢字とカタカナで記しており、内容をオランダ語で説明している。
目録では収集品をAからMまでの12項目に分けている。A：Aardrijkskunde（地誌）11、B：
Taal en Letterkunde（ 言語と文学 ）、C：Oud en Zeldzaamheden（ 古物と珍品 ）、D：Schilderijen, Printen en Afbeeldingen（ 絵画と版画及び肖像画 ）、E：Afgoden, Geestelijk-gewaad（ 偶像、宗教衣服 ）、F：Wapenen en Oorlogsgewaad（ 武器と軍装 ）、G：
Plegtgewaaden en andere Voorwarpen van Statie（ 公式衣服とその他の儀式用品）、H：Muziek Instrumenten en andre
Vootwerpen tot Uitspanning（ 楽器とその他の娯楽用品）、：
I Opgezette Dieren, Gewassen en Schelpen（ 剥製動物、植物及び
6

WillemⅠ（在位：1815-1840）『オランダへわたった大工道具』国立民族学博物館、
2000年。
8
宮崎克則「シーボルト『NIPPON』の捕鯨図」（『九州大学総合研究博物館紀要』NO.7、2009年）
より、1両は6テールであり、1テールは2グルデンであった。
9
庄司三男、
沼田次郎訳『日本風俗備考』2巻、平凡社、1978年。傍線は筆者による。
10
Beredeneerde catalogus van eene fraaie verzameling Japansche voorwerpen. MSライデン国立民族学博物館所蔵、
M5-536
11
目録の各章のタイトルの和訳については、
庄司三男、
沼田次郎訳『日本風俗備考』
１巻（平凡社、1978年）
による。
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野 藤 妙 、宮 崎 克 則
Tae Nofuji · Katsunori Miyazaki

貝類）、K：Huiselijke Gereedschappen en Kleedingen（家庭用品と衣服）、L：Gebouwen,Vaartuigen en Ambachten（建築、船舶及び手細工）、M：Diverse Voorwerpen,als Bijvoegsel（追加としての種々の目的物）、という構成になっている。
このうちDの絵画と版画及び肖像画の中に、‘Eene verzameling van teekeningen voor hellende de verschillend tijdperken van’s menschen
leeftijd.’（人間の生涯におけるいろいろな時期の描写の収集）と題された、日本人が生まれてから亡くなるまでのライフサイクルを描いた一連のシリーズについての記述がある。
この作品こそが本稿で《人の一生》と呼んでいる作品群である。
この一連の作品群には1番から23番まで番号が付けられており、それぞれの場面について簡単な解説をしていることから、場面が全23場面であることがわかる。
フィッセルの日本収集品目録による各場面の説明を要約したものから、《人の一生》の各場面のタイトルを、
（ 1）
「誕生」（
、2）
（3）
「洗礼、
命名」（
、4）
「子供の衣装替え」（、5）「男性の宿命」（
、6）
「交際」（
、7）
「結婚の準備」（、8）「両親の同意」（、9）「花嫁の贈り物」（、10）「結婚の行列」（、11）「祝宴の準備」（、12）「結婚式」（、13）「両親への敬意」（、14）「病気と老齢」（
、15）
「死去」（
、16）
「湯灌」（
、17）
「葬式の
注文」（
、18）
「墓堀」（
、19）
「忌中の家の浄化」（
、20）
「葬式」（
、21）
「聖職者による埋葬と祈り」（、22）「寺院での葬式」（
、23）
「墓参り」
と
する。23場面の画像を巻末（図26）に載せた。全23場面の内訳は、誕生・成長に関する場面が5場面、結婚に関する場面が7場面、老いに関する場面が2場面、葬式に関する場面が9場面となっており、《人の一生》では、「結婚と葬式」に重点が置かれていたと考えられる。
本稿では5セットの《人の一生》の比較検討を行う。
それぞれのセットについて確認しておこう。

《人の一生》①とする）①フィッセル・コレクション《人の一生》（以下、所蔵先・収集者
フィッセルによって収集された《人の一生》は3セットあると言われている。
そのうちの1セットはその他のフィッセルのコレクション
とともに1832年、オランダ国王ウィレム1世によって購入され、現在はライデン国立民族学博物館に所蔵されている。
サイズ・材質
めくりで、サイズは1点1点異なるが、たとえば「死去」の場面のタテ×ヨコは30.4cm×44.5cmであり、その他の21点もほぼ同一サイズである。
フィッセルコレクションの《人の一生》は全て絹に描かれている。
制作年
フィッセルの日本滞在時期から1820年から1829年の間に描かれたと考えられる。
ただし、前述の日本収集品目録の序文には、「1822年に行われた皇帝の都への参府（ ※筆者注：江戸参府 ）と、とくに大変重要な地位にいて、しかも教養のある数人の日
本人との非常に親しい関係は、私にいろいろな品物の宝を集めるきっかけを与えてくれた。」11と述べていることから、収集された時期は1822から1829年の間である可能性が高い。
特色
このフィッセル・コレクション《人の一生》①の最大の特徴は、唯一「慶賀」の落款が押されている点である。
フィッセル・コレクションの《人の一生》のうち、ライデン国立民族学博物館にあることから、前述のフィッセル手書きの日本収集品目録に記述されている《人の一生》は、このセットを指すと考えられる。
この《人の一生》には22場面が遺されているが、フィッセルの手書き
目録には23場面の説明があることから、現在はない「誕生」の場面も、描かれた当時には存在していたことがわかる。
さらに、黒枠が貼られていて確認できないものもあるが、このセットには漢数字で番号が記されており、その番号はフィッセルの目録における《人の一生》の1から23の番号と一致する。

図1
11

川原慶賀の落款（フィッセル・コレクション《人の一生》、ライデン国立民族学博物館所蔵）

マティ・フォラー「ライデンのシーボルト
・コレクション」『 黄昏のトクガワ・ジャパン』
日本放送出版協会、1998年

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「出島絵師」川原慶賀による《人の一生》の制作
The making of “The Life of a Japanese”by Kawahara Keiga.

《人の一生》②）②フィッセル・コレクション《人の一生》（以下、所蔵先・収集者
もう1セットのフィッセル・コレクションの《人の一生》はクンストカーメラに所蔵されている。
フィッセルは1838年と1842年にロシア・アカデミー・オブ・サイエンスに日本での収集品を寄贈しており、フィッセルの皇帝宛ての書簡や、アカデミー・オブ・サイエンスの会議録、寄贈された作品の目録と、他の収集作品とフィッセルとの関わりなどから、
この《人の一生》はフィッセル・コレクションであるとされている12。
形態・サイズ・材質
めくりで、サイズは１点１点異なるが「死去」の場面はタテ×ヨコ32.2cm×44.2cmであり、その他の場面もほぼ同じサイズである。絹本着色である。
制作年
フィッセルの日本滞在時期より、1820年から1829年とする。
しかし、前述の通り、1822年から1829年の間である可能性が高い。
特色
この《人の一生》を「縁なし」と名付け、他のフィッセル・コ
この《人の一生》は描かれた枠のぎりぎりのところでカットされている（ 以下、レクションと区別する）。
さらに、「 見合い」「結婚の準備」「花嫁の贈り物」「結婚の行列」「結婚式」「死去」「葬式の注文」「聖職者による埋葬と祈り」の8点には作品内部にドイツ語の書き込みがある。
この書き込みがいつ、誰によってなされたものなのか、現在のところ不明である。

《人の一生》③）③フィッセル・コレクション《人の一生》（以下、所蔵先・収集者
もう１セットのフィッセル・コレクションの《人の一生》もクンストカーメラに所蔵されている。前述のように1838年と1842年にロシア皇帝へと寄贈された際に、一緒に寄贈されたものであると考えられる。
形態・サイズ・材質
めくりであり、
サイズは「死去」の場面の場合、枠がタテ×ヨコ32.1cm×43.3cmで、この《人の一生》の他の作品もほぼ同じサイズである。絹に描かれている。
制作年
前述の通り、1822年から1829年の間である可能性が高い。
特色
このセットを（縁あり）とする）
このセットは、②《人の一生》（ 縁なし）とは異なり、枠の外に余白が残っている（ 以後、。その余白にロシア語の書き込みがある作品が13点ある。
その13点とは「洗礼、命名」「子どもの衣装替え」「男性の宿命」「花嫁の贈り物」「結婚の行列」「祝宴の準備」「結婚式」「病気と老齢」「死去」「湯灌」「忌中の家の浄化」「聖職者による埋葬と祈り」「寺
院での葬式」であり、そのうちの「祝宴の準備」「忌中の家の浄化」には、ロシア語の書き込みとともに作品内部にドイツ語の書き込みがある。
この書き込みについても、
いつ、誰によってなされたのか不明である。

《人の一生》④）④シーボルト・コレクション《人の一生》（以下、所蔵先・収集者
ライデン国立民族学博物館には他にシーボルトによって収集された《人の一生》が所蔵されている。
形態・サイズ・材質
めくりであり、「 死去」の場面はタテ×ヨコ31.5cm×44.3cmの大きさで、この《人の一生》④のセットの他の作品もほぼ同じサイズで描かれている。絹本着色である。

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山梨絵美子「クンストカーメラ所蔵フィッセル・コレクションの日本絵画―川原慶賀作品を中心に」2014 The Kyushu

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制作年
シーボルトの来日期間から、1823年から1829年の間に描かれたと考えられる。
シーボルトは「私の日本滞在の最初の二、三年は自然科学関係のコレクションを収集することと、
日本の文学を研究することだけに集中したが、その後、1826年の江戸参府のときに民族学的なものにも興味が移り、この分野の総合的なコレクションを開始した」13と述べているため1826年以降に収集した可能性もある。
特色
シーボルトコレクションの《人の一生》は唯一23場面が全て揃っている。

《人の一生》⑤）⑤収集者不明《人の一生》（以下、所蔵先・収集者
長崎歴史文化博物館所蔵の《人の一生》⑤は、オランダ国内で最近発見されたものであり、ライデン国立民族学博物館の仲介によって長崎歴史文化博物館が購入した。
ブロムホフ、
フィッセル、シーボルトのうちのだれかが収集したのか、それとも3人以外にも川原慶賀に絵を注文し、《人の一生》を持ち帰った者がいるのか収集者については不明である。
形態・サイズ・材質
めくりであり、絹に描かれている。
「死去」の場面のサイズはタテ×ヨコ32.4cm×43.3cmであり、この《人の一生》⑤もほぼ同じサイズで描かれている。
制作年
誰が収集したものか不明なため、制作年も不明。構図から《人の一生》②～⑤の制作年と近い時期であることが推測される。
特色
浴室の衝立に貼られており、状態はあまりよくない。

３．
《人の一生》の手本
以上、5セットの《人の一生》についてその基本情報を確認してきた。
それぞれのセットで現存している枚数は異なるが、前述のようにすべて23場面として制作されたと考えられる。それでは、《人の一生》は何を元にして描かれたのであろうか。長崎の人々の生まれて亡くなるまでを実際に見て描いたのであろうか。
この点を明らかにするため結婚に関する7場面に注目する。
フィッセルとシーボルトの和本コレクションの中に『絵本婚礼道しるべ』（ライデン国立民族学博物館所蔵）という和本がある。1813年に京都で菱屋治兵衞により出版されたもので、画工は京都の浮世絵師、堀田連山であり、見合いから出産、袴着などまでが描かれた
結婚の次第についての絵本である。序によると、「 父母に孝を尽し嫁てハ夫につかへ舅姑に孝をなし…（中略）…貞心を尽し益々家
富栄へ子孫長久し給ハんことを希のミ、婚礼道しるべと題し目出度事の数々を顕し幼女の翫に備ふるとしかり」とあり、幼い女の子のための教育本という側面が強いと考えられる。
《人の一生》と『絵本婚礼道しるべ』のそれぞれの場面展開を見てみると、《日本人の一生》は、（１）交際（２）結婚の準備（３）両親の同意（４）花嫁の贈り物（５）結婚の行列（６）祝宴の準備（７）結婚式であり、『 絵本婚礼道しるべ』は（１）見合（ 交際 ）（３）結納の式（ 両親の同意 ）（４）嫁入道具（ 花嫁の贈り物 ）（５）嫁入の式（ 結婚の行列 ）（６）台所 14（ 祝宴の準備 ）（７）祝言の座敷（ 結婚式 ）である。
『絵本婚礼道しるべ』には（２）結婚の準備の場面がなく、祝言の後は色直しの場面へと続く、といった差異はあるものの、ほぼ同じような場面展開をしている。
では、各場面の内容を比較して、その関係性をみてみよう。
なお図2から図10の慶賀の作品は、
ライデン
国立民族学博物館所蔵のフィッセル・コレクションである。
13

マティ・フォラー「ライデンのシーボルトコレクション」『 黄昏のトクガワ・ジャパン』『絵本婚礼道しるべ』の作品名は本文に記述されている題名を使用したが、台所の場面には適当な題名が記されていなかったので筆者が場面より
作品名を
「台所」
とした。

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「出島絵師」川原慶賀による《人の一生》の制作
The making of “The Life of a Japanese”by Kawahara Keiga.

（１）交際（見合）

図2 《人の一生》①と『絵本婚礼道しるべ』の「交際（見合）」図3

川原慶賀「見合」「交際」では、桜の下で若い男女が見合いをする場面が描かれている。扇子を持って片足を上げて座る花婿となる男性のポーズ
や、花嫁となる女性を見る仲人らしき中央の女性のポーズは共通している。
《人の一生》の「交際」の場面は、『 絵本婚礼道しるべ』
よりも登場人物が省略されて描かれており、男性のとなりには女性ではなく男性が描かれている。
また、慶賀の作品の中にこのような「見合」の場面を《人の一生》とは別の構図で描いた作品がライデン国立民族学博物館にある。
この作品を『絵本婚礼道しるべ』と比較すると、登場人物、衣服、構図が酷似していることがわかる。

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Tae Nofuji · Katsunori Miyazaki（２）結婚の準備「結婚の準備」は、花嫁の両親の家に仲人が結婚の話をしに来た場面であると考えられる。
『 絵本婚礼道しるべ』
には、
こういった
場面は描かれていない。

図4 《人の一生》①の「結婚の準備」（３）両親の同意（結納の式）「両親の同意」では、花婿の家から花嫁の家に結納の品が到着した場面が描かれている。
《人の一生》では、ほとんど品物は見えないが、平伏して互いに挨拶をする使いの者とその後ろに屏風、という構図はよく似ている。
《人の一生》の「両親の同意」の場面には、結納の品を運んだ者たちが付け加えられている。

図5 《人の一生》①と『絵本婚礼道しるべ』の「両親の同意（結納の式）」

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The making of “The Life of a Japanese”by Kawahara Keiga.

（４）花嫁の贈り物（嫁入道具）

図6 《人の一生》①と『絵本婚礼道しるべ』の「花嫁の贈り物（嫁入道具）」「花嫁の贈り物」では、花嫁の家財や衣類など、花嫁道具を花婿の家へと運んでいる場面が描かれている。
《人の一生》①の「花嫁の贈り物」では、階段をつかって行列を曲げて描いているという違いは見られるものの、長持を運ぶ人々のポーズは共通している。

（５）結婚の行列（嫁入の式）「結婚の行列」では、花嫁が輿に乗っている場面が描かれている。
「花嫁の贈り物」と同じように、階段によって行列を曲げるという構図は『絵本婚礼道しるべ』には見られない。
また、《人の一生》①の「結婚の行列」は道中が描かれているのに対して、『 絵本婚礼道しるべ』
では花婿の家に到着した場面が描かれている。

図7 《人の一生》①と『絵本婚礼道しるべ』の「結婚の行列（嫁入の式）」

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Tae Nofuji · Katsunori Miyazaki（６）祝宴の準備（台所）図 8 《人の一生》①と『絵本婚礼道しるべ』の「祝宴の準備（台所）」「祝宴の準備」では花婿の家の台所で結婚式の料理の準備が行われている場面が描かれている。
《人の一生》の「祝宴の準備」には描かれている人物の数が少なく、構図などにも共通性はあまり見られない。

（７）結婚式（祝言の座敷）「結婚式」では、三三九度の盃が交わされている場面が描かれている。
《人の一生》の「結婚式」は奥行きを意識した構図で描かれており、雄蝶、雌蝶を務める女性の髪型などにも差異が見られる。
ここで、再び慶賀の《人の一生》のシリーズとは別に「祝言」の場面を描いた作品を見てみると、「見合」の場面と同じように登場人物、構図などが酷似している。

図9 《人の一生》①と『絵本婚礼道しるべ』の「結婚式（祝言の座敷）」

図10

川原慶賀「祝言の座敷」

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以上、《人の一生》の結婚に関する7場面のうちの6場面と『絵本婚礼道しるべ』の対応場面をそれぞれ比較した。
《人の一生》
ではない慶賀の作品のうち、
「見合い」
と
「祝言」は
『絵本婚礼道しるべ』の対応する場面と構図や登場人物が酷似しており、慶賀が『絵本婚礼道しるべ』
を参考にして絵を描いていたことは明らかである。
《人の一生》と『絵本婚礼道しるべ』は、全く同じように描かれているというわけではないが、『 絵本婚礼道しるべ』は《人の一生》の結婚に関する場面を描く際に参考にした和本の一つであったと考えられる。原田氏は慶事の料理に桃饅頭が描かれていることなどから、長崎が《人の一生》の舞台になっていると述べているが15、以上のことから、長崎の風習だけでなく和本などを手本にして描いたものである可能性が高い。

４．
《人の一生》の制作《人の一生》の5セットはすべて１枚物で作成されており、絹に描かれている。
さらにこの5セットの構図は似ており、特に②～⑤の4セットは酷似した構図が用いられている16。
そこで、どの程度似ているのか、ということを明らかにするために、「 結婚の準備」の場面を例にして描かれた建物や置物などの寸法や角度を計測、比較し、《人の一生》の制作方法を検討した。
まず、それぞれの絵を見ていこう。すると、一見してわかるように、建物、人物、家具などの配置はほぼ一致している。

図11 《人の一生》①「結婚の準備」（ライデン国立民族学博物館所蔵）

15

原田博二「ライデン国立民族学博物館蔵川原慶賀筆『人の一生図』
について―シーボルトコレクションを中心にして―」《人の一生》①については、《人の一生》②～⑤と異なる構図で描かれている場面もある。

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図12 《人の一生》②「結婚の準備」（縁なし）（クンストカーメラ所蔵）

図 13 《人の一生》③「結婚の準備」（縁あり）（クンストカーメラ所蔵）

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図14 《人の一生》④「結婚の準備」（ライデン国立民族学博物館所蔵）

図15 《人の一生》⑤「結婚の準備」（長崎歴史文化博物館所蔵）

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次にそれぞれの作品の中で計測した箇所は以下の通り19箇所で、その計測結果を表1に示す。
なお、図16は、シーボルト・コレクション「結婚の準備」の場面に計測個所の番号を付し、番号を見やすくするために、輪郭を浮き出す画像処理を加えた。

図16 「結婚の準備」の計測個所

表1 「結婚の準備」計測結果《人の一生》①《人の一生》②《人の一生》③《人の一生》④《人の一生》⑤

寸法
（cm）
タテ

30

32.3

32.4

32.4

32.4

ヨコ

44.1

44.3

43.4

44.4

43.6

①柱

18.2

20.6

20.8

20.4

20.5

②壁下部

4.1

4.2

4.3

4.2

4.2

-

13.2

13.4

13.4

13.1
13.8

③壁上部
（左）
④壁上部
（右）

-

13.8

14

14

⑤障子下部

4.1

6.7

6.8

6.8

6.7

⑥部屋敷居

19.6

19.8

20.2

20.1

19.8

⑦部屋奥行

16.8

14.3

14.5

14.7

14.3

⑧襖

6.6

7.9

7.9

8

7.9

⑨縁側の柱
（間）

7.1

5.8

5.95

6

5.8

⑩石
（タテ）

2.5

3.5

3.4

3.4

3.5

⑪石
（ヨコ）

18.25

16.6

16.6

16.5

16.3

⑫石
（奥行）

1.4

2.9

2.9

2.9

2.8

⑬畳

27

28

28

27

30

⑭床の間

62

63

63

62

63

⑮棚
（左下）

62

63

63

63

60

⑯棚
（右上）

64

64

64

67

65

⑰石
（上面の左下）

27

30

30

30

31

⑱石
（上面の右下）

148

145

145

141

-

⑲石
（右側面の左下）

54

50

50

50

-

角度
（°
）

2014 The Kyushu

13

University Museum

「出島絵師」川原慶賀による《人の一生》の制作
The making of “The Life of a Japanese”by Kawahara Keiga.

表1では、各部分の寸法における誤差のうち、1～2mm、もしくは1～2度程度の箇所をピンク、3～4mまたは3～4度程度の箇所を、水色で示した。
その結果、誤差は大きいものでも2mmから4mm程度であり、角度においても2、3度の違いが見られる程度である。
《人の一生》②（ 縁なし）、《人の一生》③（ 縁あり）、《人の一生》④、《人の一生》⑤は、建物の配置などに関してはほぼ同じ寸法で描かれていることが明らかである。
このことから、《人の一生》には雛形があり、それをトレースして制作していたことが推測できる。
それでは、細部の描かれ方はどうであろうか。
それぞれの顔の描かれ方に注目する。
①①

②②

③③

④④

⑤⑤

①

②

③

④

⑤

図17 「結婚の準備」における仲介人と花嫁の母親（左より①、②、③、④、⑤）

仲介人と花嫁の母親の顔を比較すると、《人の一生》①では顔が面長で鼻の穴まで描かれている。
《人の一生》②の仲介人は髭が濃く描かれており、《 人の一生》③では、人物の顔が細長で目と目の間が近い。
《人の一生》④の人物の顔は丸く描かれており、《人の一生》⑤では顔が比較的面長に描かれており顎が小さい、といったようにそれぞれ異なった特徴が見られる。
さらに、「 結婚の準備」以外の場面について比較すると、例えば図18の「忌中の家の浄化」の炎の描き方にも違いが見られる。
このことから、①～⑤の《人の一生》はそれぞれ別の絵師によって描かれたと考えられる。
①

②

③

④

⑤

図18 「忌中の家の浄化」部分図（上①、②、③、下④、⑤）2014 The Kyushu

14

University Museum

野 藤 妙 、宮 崎 克 則
Tae Nofuji · Katsunori Miyazaki

5セットの《人の一生》のうち、4セットの《人の一生》②～⑤は、柱や床など建造物の大枠の長さ、角度がほぼ同じであるのに対し、顔の描き方や着色、床の間やふすまなどの細部はそれぞれ異なっている。
《人の一生》の複数人による制作は明らかであり、建物や人物の位置、木などの下書きは大まかに雛形をトレースし、顔、着色などの仕上げを行う、という方法で制作を行ったと考えられる。陰影の付け方やふすまなどの細部は各人に任せられていたのであろう。
各場面の比較から、それぞれのセットに見られる特徴について考察する。
《人の一生》①

図19 《人の一生》①「洗礼、命名」部分「結婚式」部分「結婚式」部分

（ライデン国立民族学博物館所蔵）《人の一生》の5セットの中で唯一慶賀の印が押された、①ライデン国立民族学博物館所蔵のフィッセルコレクション《人の一生》に見られる特徴を確認する。
まず、人物に関しては慶賀が描く人物は顔が大きく面長である。
目と目が離れており、鼻の穴が描かれていることが特徴としてあげられる。次に着物や建物の細部については、着物のぼかしなど着色が丁寧になされており、着物の家紋も描き込まれている。
また、柱などの木目といった細部まできちんと描かれている。
これらの特徴は《人の一生》以外の「慶賀」の落款が捺された絵においても共通しているため、《人の一生》①は慶賀によって描かれたと考えられる。

図20 「ガラス細工」「冬」「慶賀」の落款あり、
ライデン国立民族学博物館所蔵）（フィッセル・コレクション、

2014 The Kyushu

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University Museum「潮汲み」

「出島絵師」川原慶賀による《人の一生》の制作
The making of “The Life of a Japanese”by Kawahara Keiga.

《人の一生》②（縁なし）
前述したように、男性の髭を濃く描くこと、さらに人物に影を濃く付けることが特徴としてあげられる。
「墓掘」の場面では、穴を掘っている男性たちや、草を刈っている男性に濃い影が描かれている。

図21 《人の一生》②（縁なし）「墓掘」「墓掘」部分図（クンストカーメラ所蔵）《人の一生》③（縁あり）
顔が細い楕円形で描かれており、特に夜の場面においては人物の顔に陰影を濃く付けている。
また、顔の輪郭すべてを線で描くのではなく、茶系の陰影をつけることによって頬を立体的に描いている。

「結婚式」部分図
図22 《人の一生》③（縁あり）「祝宴の準備」部分図（クンストカーメラ所蔵）

2014 The Kyushu

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University Museum

野 藤 妙 、宮 崎 克 則
Tae Nofuji · Katsunori Miyazaki《人の一生》④
顔が丸顔であり、鼻も丸く、鼻筋を眉間近くまで描くという特徴が見られる。

図23 《人の一生》④「子どもの衣装替え」部分図「洗礼、命名」部分図（ライデン国立民族学博物館所蔵）《人の一生》⑤
顔は面長でやや顎を小さく描かれている。
また、髭の付け方が特徴的である。

図24 《人の一生》⑤「交際」部分図「墓掘」部分図（長崎歴史文化博物館所蔵）

前述した慶賀の作品の特徴を踏まえると、②～⑤の《人の一生》は、慶賀の特徴と似ている個所もあるものの、違いが目立ち、描
写力や色彩などの点で劣っている。
このため、これらのセットには慶賀の作品は含まれていないと考えられる。
さらに、
このような特徴はそれぞれのセットを通して共通して見られるものであり、1セットが同一人物によって描かれたものであると言えよう。つまり、4セットの《人の一生》の制作に関しては、顔を描く人、木を描く人、といったように分業制で描かれたのではなく、1人1人が1セットずつ担当して制作したと考えられる。
最後に補足として、もう一つの《人の一生》について言及しておきたい。
フィッセルやシーボルトが《人の一生》を収集するよりも前に
ブロムホフは《人の一生》を収集している。
ブロムホフが収集した《人の一生》の詳細については以下の通りである。

2014 The Kyushu

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「出島絵師」川原慶賀による《人の一生》の制作
The making of “The Life of a Japanese”by Kawahara Keiga.

図25 ブロムホフ・コレクション《人の一生》「誕生」（ライデン国立民族学博物館所蔵）

所蔵先・収集者
ブロムホフによって収集された《人の一生》はライデン国立民族学博物館に所蔵されている。
ブロムホフは第1回目の出島滞在
時、慶賀の作品を1816年に創設された王立骨董陳列室に送っている。
また、オランダ国王ウィレム１世はブロムホフ・コレクション
を、
1824年に購入している17。
そのいずれかの際にこの《人の一生》は王立骨董陳列室へ所蔵されることになったと考えられる。
形態・サイズ・材質
現在は折本形式のアルバムに仕立て直されているが、元の形を復元すると、本来は絵巻であったことがわかる。
アルバムの表紙のサイズはタテ×ヨコ29.5cm×41.0cmである。和紙に描かれており、洋紙で裏打ちされている。裏打ちの紙にはすかしがあり、オランダのHonig en Zoon社18の紙であることがわかる。
この洋紙は出島のオランダ商館で使用されていた紙であるため、
日本で仕立て直されたのではないか、との指摘がある19。
アルバムの裏表紙内側にオランダ王室御用達の製本所のマー
クがあり20、
日本で裏打ちされたものをオランダで製本したと考えられる。
制作年
ブロムホフの日本滞在時期から、1809年から1812年、1816年から1823年の間に制作されたと考えられる。
特色
ブロムホフ・コレクションの《人の一生》には、各場面の説明が書かれたオランダ語のメモが貼り付けられている。
ブロムホフ・コ
レクションには、
その他にも大工の道具を描いたものや、
オランダ商館員の行列、狩りの行列、寺社を描いたものがある。
そのう
ち、職人の道具を描いた作品とオランダ商館員を描いた作品は、墨でオランダ語が書かれていることからも、
ブロムホフの依頼によってオランダ通詞が作品にメモを書いていたのであろうと考えられる。
また、それらの作品はいずれももともと絵巻であったものを折本へ仕立て直している。
ヨーロッパの人びとにとっては、絵巻は見づらかったのであろう。
フィッセルはこのブロムホフ収集の《人の一生》を見て自分も欲しくなり、慶賀にめくりのかたちで注文したものであると考えられる。
日本に関する調査を行うオランダ商館員にとっては興味深い画題であったと考えられ、多くのセットを持ち帰った。
17

マティ・フォラー「ライデンのシーボルト
・コレクション」『 黄昏のトクガワ・ジャパン』
オランダの製紙業者、『 川原慶賀展』西部美術館、1987年。
19
宮崎克則氏にご指摘いただいた。
20『オランダへわたった大工道具』
18

2014 The Kyushu

18

University Museum

野 藤 妙 、宮 崎 克 則
Tae Nofuji · Katsunori Miyazaki

おわりに
本稿における《人の一生》5セットの考察により、フィッセル・コレクションで慶賀の落款を持つセット（《人の一生》①）のみが慶賀の作品であり、それ以外のセット（《人の一生》②～⑤）は慶賀以外の絵師によって描かれたことが判明した。慶賀以外の絵師の存在に関しては、
フィッセルが著書の中で「この芸術家がいかに器用で経験にとんでいるとしても、この仕事を単独でなしとげることは不可能である。
そこでその目的のために、その家僕や弟子が使用される」21と述べており、先行研究においてもすでに言及されている。
しかし、具体的にどのようにして他の絵師と作品を制作していたのか、ということに関しては具体的に明らかではなかった。
《人の一生》5
セットを比較検討することで、今まで不明瞭であった慶賀とその他の絵師による制作が、雛形をトレースすることによって行われていたことが明らかとなった。
さらに、それぞれのセットを別の絵師が担当していることから、少なくとも4人以上の絵師とともにこれらの作品を制作していたと言えよう。現在確認している慶賀の作品のうち、フィッセル・コレクションの作品の大半には慶賀の落款が押されている。一方、シーボルト・コレクションでは慶賀の落款が押されている作品のほとんどは、比較的大きい作品であり十数点程度である。
またそれ以外ではコマロフ植物研究所にある植物図譜があげられる。慶賀による植物、動物図はシーボルトが出版した図鑑で活用されており、慶賀には精密に描くことが求められたと考えられる。一方、今回とりあげた《人の一生》のような風俗などを描いた作品を見ると、
フィッセルのコレクションとの重複が目立ち、慶賀以外の絵師の作品と思われる作品が多い。
シーボルトは日本の風俗を描いた作品に関して、フィッセルのコレクションを参考に慶賀に注文を行った。
シーボルトより様々な作品の注文を受けた慶賀は、自分にしか描くことのできない植物や動物の絵は自分で描き、それ以外の、
これまでの注文と重複する画題の絵は他の絵師に描かせたのであろう。
そのようにして慶賀は、オランダ商館員の絵画需要を満たしていたのである。

21

（1）誕生

（2）洗礼・命名（3）洗礼・命名（4）子どもの衣装替え（5）男性の宿命（6）交際（9）花嫁の贈り物（7）結婚の準備（8）両親の同意

庄司三男、
沼田次郎訳『日本風俗備考』2巻、
平凡社、
1978年

2014 The Kyushu

19

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「出島絵師」川原慶賀による《人の一生》の制作
The making of “The Life of a Japanese”by Kawahara Keiga.

（10）結婚の行列（11）祝宴の準備（12）結婚式（13）両親への敬意（14）病気と老齢（15）死去（16）湯灌（17）葬式の注文（18）墓掘（19）忌中の家の浄化（20）葬式（21）聖職者による埋葬と祈り（22）寺院での葬式（23）墓参り（1）のみシーボルト・コレクション、
ライデン国立民族学博物館所蔵）
図23 《人の一生》①（フィッセル・コレクション、

2014 The Kyushu

20

University Museum

九州大学総合研究博物館研究報告

Bull. Kyushu Univ. Museum
No. 12, 21-32, 2014

小型甲虫の台紙貼り標本とラベルの基本的な作り方と注意点
丸山宗利
九州大学総合研究博物館〒 812-8581 福岡市東区箱崎 6-10-1

Manual for making card-mounted beetle specimens and labels for beginners
Munetoshi MARUYAMAThe Kyushu University Museum

はじめに

また，長年自分なりの方法で標本を作製してきた人のなかには，小文によって自分の続けてきたことを否定されたと感じる方

筆者は小さな甲虫を主な研究対象とし，分類学的研究を行っがいるかもしれない．書き進めるにあたって，当然，これまでにている．研究にあたり，さまざまな個人収集家から標本の援助を見てきたさまざまな標本の悪い部分を挙げることになる．しかし，受け，さらに日本と世界各地の研究機関の収蔵標本を利用させ

小文は「こうしておけば間違いはない」，「これだけは良くない」ていただいてきた．その過程で，多くの人が作った台紙貼り標という観点で書かれており，他の方法のすべてを否定するもの

本を観察してきたが，日本国内の研究者や収集家で，十分に良ではない。幸い，ご高齢の収集家には良い標本を作る方が多い標本を作る人は意外なほど少ない．また標本を扱うことを本業

く，いまさら作りかたについてこちらから口をはさむ余地はあまりとする学芸員や博物館関係者でも，一部の専門的研究者を除ない．その点で小文は，自己流で標本を作って来た若手やこき，質の高い標本を作れる人はあまり多くないのが現状である．

れから標本を作ろうという初心者を対象と考えている．もちろん，適切な方法を示した文献が少ないことにより，独学，いわば我学芸員など専門職の方々にもきっと参考になる内容だと思う．

流で作り始めざるをえない人が多いためであろう．
標本作成にあって注意すべき点は，「保存性」，
「使用時の

標本本体編

便利性」，
「審美性」の 3 点に集約される．小文では，これらの観点から，小型甲虫を対象として，より良い台紙貼り標本の1．標本作製の大切な心得

作りかたを提案したい．ここで紹介する方法は，甲虫だけでな
く，カメムシや一部のハエ，ハチ等，台紙に貼り付けて標本を貼るか刺すか

作成する大部分の昆虫の標本作成に適用できるはずである．
小文を読まれる方には，趣味で昆虫の収集を行っている方も人によっては20ミリメートルを超えるような大きな虫さえ台紙貼いるだろう．そのような方のなかには，楽しみでやっているのだりにする．たしかに大切な珍種に針を刺すというのは，人によっから自分の好きに作ればよいという意見もあるかもしれない．たては躊躇する行為かもしれない．しかし，保存性の観点では，

しかに昆虫の収集を個人的な趣味の範疇にとどめるならば，そ

大きくて重い虫を糊付けするというのは，将来的に落下の危険

こに他人が口出しすることは無粋である．しかし昆虫の収集が性が高く，しかも重さと重心の偏りで虫体や標本がまわる（台紙

他の趣味と異なるのは，それが歴史を背負う趣味であるというがまわるか，箱に刺した針がまわる）ことが多く，避けるべきである．

点である．われわれが死んだあとにも標本は資料として生き続け

ここは思い切って，20ミリメートルを超えるような虫は，ブスリと針る．たとえ観賞第一に集められた標本でも，少しでも採集情報に刺して，将来にわたって安心して保存できるようにしていただが残されていれば，それは否応なしに学術的価値を持ち，保きたい．もちろんこれは虫にもより，食糞性コガネムシのような太存を求められる．そのとき，良い標本はそのまま気持ちよく活用

くて重い虫と，ハナカミキリのような細くて軽い虫では，同じ体長されるが，悪い標本は不便を感じられながら利用され，場合にでも針を刺すべきかどうかは変わってくる（ 図 1）．針に刺せる

よっては多大な労力を伴って作りなおされる．

虫は刺す．刺せないほど小さな虫，刺して壊したり，観察が難し

2014 The Kyushu

21

University Museum

台紙貼り標本とラベルの作り方
Manual for making card-mounted beetle specimens and labels

2．基本的な材料と道具
もっとも汎用性が高い方法として，ここでは三角台紙貼り標
本から説明を始めたい．後で詳しく説明するが，四角台紙貼
り標本というものもある．以下に示す材料の選定にあたっては，長期の保存性を第一に，扱いやすさに重点を置いている．針，
台紙，糊，ラベルの品質については，詳しく後述する．
針：もっとも安価で入手しやすい志賀昆虫の針で三角台紙貼りを作る場合，3 号から5 号の有頭針を使用する．また，少々
高価（ 志賀昆虫針の 2 倍程度 ）だが，ナイロンヘッドというヨー

図 1．さまざまな標本．

ロッパで普及している針を使うのも良い．それらは頭が大きく，くなるような虫は貼り付けるということを，自分で標本を作ったり，信頼できる収集家の標本を見たりして学んでいくのがよいだろう．

針先の鋭いものが多いので，たいへん扱いやすい．
台紙：中性紙あるいはアルカリ性紙で 200 ～ 300グラムほどのケント紙で自作するのが良い．

そのようなわけで，小文で解説する対象は，最も種数の多

糊：木工用ボンドを用いるのが一般的である．ただし，保存

い 5ミリメートル前後の種を主体に，大きくても15 ～ 20ミリメー性に問題がある可能性がある．保存性の保証されている液体

トル程度の甲虫とする．

膠という選択肢もある．
ラベル：内容とともに大きさが重要で，横幅が 12 ～ 15ミリ

小は大を兼ねるメートル，高さが 8 ～ 12ミリメートル程度が望ましい．

小型昆虫の台紙貼り標本では，台紙の大きさとラベルの大きさが標本の大きさを決める．
「大は小を兼ねる」というが，標カッターとカッターマット：台紙を短冊状に切るのに使う．また本にその言葉はあてはまらない．とくに台紙貼り標本において好みにより，ラベルを切るときにも使用する．鋭く切れるカッター

は，まったく逆である．多数の個体を扱うことの多い小型甲虫が良い．

では，標本の大きさのわずかな違いが１箱あたりの収蔵数をハサミ：台紙やラベルを切るのに使う．最近開発された刃が緩大きく変え，「塵も積もれば山となる」で，大きな標本は深刻なやかに湾曲している仕様のものが厚い紙を切るのに優れている．

収蔵場所の問題につながる．また，小さな虫体の下に大きなラポリフォーム板：台紙を刺した針や標本を一時的に刺す台で，ベルが見えると言うのは，見た目にもあまり良くなく，観察におい葉書大の版画用板にポリフォームを木工用ボンドで貼り付けるのても邪魔で目障りである（ 図 2）．クワガタやチョウなど，大きなが安定して使いやすい．

昆虫を扱っていた人が小型種に移行した際に，必要以上に大平均台：台紙の高さを均一に揃える．

きなラベルのついた標本を作ることが多いように感じる．

ピンセット：虫体をつまむのに用いる．高価でも先が鋭く腰の弱いものを使うべきである．

本題に入る前に「できる限り小さな標本を作る」というのを重要な心構えとして強調しておきたい．ラベルについては後半

3．三角台紙貼り標本作成の基本作業の「ラベル編」で詳述する．

台紙を切る
台紙の長さは8 ～ 10ミリメートルで，幅（短辺の長さ）は3 ～ 4
ミリメートルが基本である．カッターを用い，ケント紙を8 ～ 10ミ
リメートル幅の短冊状に切り（ 図 3），それをハサミで交互（ジグザグ）に切っていき，三角の台紙を作る（ 図 4）
．慣れると指先の感覚だけで均等な大きさのものを作ることができる．コツ
としては，台紙の先端部を鋭くしすぎず，わずか（0.2 ～ 0.5ミ
リメートル）に裁断状（ 台紙を縦に見て台形 ）にすることである．

鋭くし過ぎると，先端が丸まってしまうことがある．ただし，1ミリ

図 2．巨大な台紙，ラベルの標本（左）と模範的な大きさの標本（右）．

2014 The Kyushu

22

University Museum丸山宗利
Munetoshi MARUYAMA

メートル程度の微小種を貼り付ける場合には，先端が細けれ

ものの上に台紙をばらまくと作業しやすい（ 図 6）．刺した針は，ば細いほどよい．良い台紙を作るためには切れ味の良いハサ

ポリフォーム板の上に並べて刺しておくと，この後の作業を進ミを用いるのも大切である．なお，カッターで三角台紙を作ると，めやすい（ 図 7）．また，大型で重い昆虫を貼る場合は，針の紙の縁が盛り上がり，虫体を貼りにくくなるので良くない．

先端に糊をつけてから台紙を刺し，そのまま平均台で高さをそろえると，針と台紙が糊で固定され，回転しにくくなる．

台紙を針に刺す
昆虫を貼り付ける

切った台紙を机のうえにばらまき，針先を軽く台紙に刺し，そのまま平均台の最上部で高さを整える（ 図 5）．木の板やカッ虫の種によって微妙に方法が異なる．大切なのは，あくまでター板，印鑑を押すゴム板など，硬さがあり，針先を傷めない

台紙の先端部に虫体を貼り付け，台紙の先端が体の半分に付着するように貼り付けることである．これにより，昆虫の腹面を十分に観察できることが，三角台紙貼り標本の利点である．
くれぐれも台紙の途中に虫体を貼り付け，虫体の左側に台紙の先端が飛び出ているような状況だけは避けたい．三角台紙
標本の最大の利点を殺すことになる（図 8）．
腹面が平らな小型種の場合：非常に小さな種（3ミリメートル以下 ）の場合，虫体をひっくり返し，頭を上（ 制作者から見て奥側 ）にして配置し，少量の糊を付けた台紙の先端を虫体の左側に貼りつけ（ 図 9A），そのまま持ちあげ，ピンセットで位置を整える（ 図 9B）．やや大きな種の場合，台紙の先端に糊を付
図 3．カッターでケント紙を短冊状に切る．

けて，ポリフォーム板に刺し，そこにピンセットでつまんだ虫体を図 4．短冊状のケント紙を交互に切り，台紙を作成する．

図 6．印鑑用のゴム板にばらまいた台紙．形の良いものを選別する．

図 5．平均台で高さを整える．

図 7．針に刺した台紙をポリフォーム板に並べた様子．

2014 The Kyushu

23

University Museum

台紙貼り標本とラベルの作り方
Manual for making card-mounted beetle specimens and labels

先端を裁断状に切り，そこに虫体を貼り付ける（図 10）．
いずれの方法においても，虫体が台紙と垂直に位置するようにする．さらに虫体を前後から見て，台紙と水平になっていることが望ましい．
糊の乾く過程で虫体が動いたり，大型種では台紙から落ちたりすることがある．ある程度糊が乾くまで，ピンセットの先で虫体をこまめに適切な位置に戻し，大型種ではピンセットの先で数十秒押さえておくと確実である．
なお，1 つの台紙に複数の虫を貼ったり，1 つの針に複数の台紙を串刺しにしていたりする標本があるが，そのような標本

図 8．台紙の途中に貼りつけた標本（左）と良い標本（右）．

の作製は避けたい．たしかに場所の節約にはなるが，複数種が含まれていた場合に作り直さなければならないし，タイプ標
本の指定や解剖などの研究の際にも不便である．ただし，アリの同巣の個体のように，解剖の必要がなく，明らかに同じ種であれば，好みで行ってもよいだろう．

4．三角台紙か四角台紙か
ヨーロッパでは四角台紙（ここでは全面貼りを指す）に貼る方法が主流だが，アメリカと日本では三角台紙に貼る方法が主流である．以下に両方法の本来の利点と欠点を一覧し，それ

図 9．A，台紙の先端に糊付けする；B，ピンセットで位置を整える．

ぞれについて解説する．それぞれに重要な利点と欠点があり，
一概にどちらが良いとは言えない．しかし，強いて言えば，三角台紙貼り標本のほうが作成が容易で汎用性が高く，初心者には勧めやすい．
日本人の作る標本では両者が混在していることが少なくないが，それぞれの利点を生かせてない標本が多く，まずはさまざ
まな面での利点と欠点について理解する必要がある．
保存・移動上の安全性：三角台紙を使用した場合は，虫体同士をぶつけ，その際に壊れる可能性が高くなる．四角台
紙の場合は虫体同士がぶつかることが少ない．また輸送の際，

図 10．カタゾウムシを台紙に貼り付けた様子：背面（左）と裏側（右）．

四角台紙貼り標本は台紙を針で押さえることによって，安全に固定することができる（ 図 11）．ただし，四角台紙を使っても，乗せ，接着する．あるいは，平面的に展足された虫体であれそこから脚が飛び出したような標本は，安全とはいえない．そば，先に台紙に貼りつけ，それから針に刺すのもよい．

れは針刺し標本と同様の扱いとなる．せっかく（ 三角台紙の利点を殺して）四角台紙に貼るのであれば，小さな虫には全体が腹面がV 字状（前方や後方から見て）の種や左右に平たい種収まる大きさの台紙を使用するのがよい．

の場合：虫体を上述のようにひっくり返すか横向きに並べる．その次に，台紙の先端をピンセットの先で小さく（虫体の大きさによ

腹面の観察：三角台紙は腹面を観察できるのが最大の利る）折り曲げ，曲げた面に糊を付け，そこに虫体の裏面の左半点で，研究上重要なことでもある．しかし，三角台紙を使って分を付着させる．

いても，先に述べたように台紙の先端に虫体を貼り付けていな

やや大型種の場合：基本的に針に刺すのがよいが，虫体がければ意味がない．腹面に重要な形質が隠れていることもあり，

硬く，針に刺せない場合など，太めの幅に切った三角台紙のこのあたりは分類群ことに部位が違うため，経験的に会得す2014 The Kyushu

24

University Museum丸山宗利
Munetoshi MARUYAMA

図 11．四角台紙貼り標本を輸送のために針で固定した様子．

図 12．大型種を四角台紙に貼った場合の良くない標本（左）と良い標本（右）．

るしかないが，少なくとも腹面の左右どちらか半分が見えるようさに収まれば，標本の面積は台紙とその下のラベルの面積にになっていれば，観察への影響は少ない．四角台紙はその点収まる．また，大型種の虫体の後半を四角台紙に貼る場合も，で不便だが，同種の虫体が複数ある場合，いくつかをひっくり

面積は小さく収まる．しばしば，長い四角台紙の先端に腹部の返して貼ることによって解決できる．腹面に雌雄差が出る場合，先端を貼り付ける人がいるが，これは台紙貼り標本のあらゆる貼る前に性別を確認し，台紙にその別を書いておくのもよい．

利点を殺した方法である（ 図 12）．虫体の腹端をできるだけ針

稀に三角台紙に縦向きに虫体を貼る人もいるが，これはあらゆに近づけることが全体に重要な点で，場所の節約にもなる．
撮影：撮影の際，四角台紙ではどうしても虫体に影ができる．

る利点（ 標本保存の安全性と観察のしやすさ）を捨ててしまった

古い標本だと，台紙の汚れやホコリも一緒に写ってしまう．そ意味のない方法といえる．
立体的な種：口吻の長いゾウムシや胸部腹面の突き出た虫の点，三角台紙はできる影が少なく，虫体さえ掃除すれば，容易にきれいに撮影することができる．

など，四角台紙に貼るのが困難なことがある．その点，三角台

利き手：三角台紙貼りの場合，左利きの人が標本を作成す

紙は，あらゆる形の虫を貼り付けることができる．
整形と展足の必要性：上と同じ理由で，三角台紙は展足しるときには，針の右に虫体が位置するように針差しすることになていない，あるいは虫体が硬いことによって整形できない虫体るが，右利きの人にとってこのような標本は誤って虫体に触れも問題なく貼り付けることができる．いっぽう，四角台紙は虫体てしまう危険性があり，逆もまた然りである（ただし，研究者の好の腹面が多少とも平面的である必要があり，最低限の整形やみよっては，右利きでも虫体を右に貼りつける人もいる）．四角台紙貼展足が必要となる．

りであれば，このような利き手の差異による問題はない．

展足の難易：四角台紙では，まだやわらかい，展足してい

5．展足の方法

ない虫体を貼り付け，そこで脚を伸ばすことができる．微小種
で，ある程度脚の長い種では容易に展足できる．それに対して，三角台紙は，事前に展足し，乾燥させておく必要がある．

展足は標本の観賞価値を高めるだけでなく，触角や脚の形

見た目：三角台紙貼り標本では，どうしてもその下に刺してを比較する場合など，同定やその後の研究においても重要なあるラベルが見える．いっぽう，四角台紙貼り（ 全面貼り）で意味を持つことがある．研究用の標本に展足は不要と断言す

は，虫体が白い台紙に映え，観賞するうえでの見た目は良い．

る人もいるが，それは明らかな誤りである．

ラベルの見やすさ：上の点と逆になるが，三角台紙貼り標

本論には関係のない部分ではあるが，労力的にどうしても本では上からみただけでラベルの情報を読み取ることができる．

一人で展足できる個体数には限りがあり，展足にこだわると，

しかし四角台紙では，ラベルを抜いたり，回したりしないと見え多くの標本を作れないという問題が必然的に生じる．私の場

にくい．ラベルを回すことは，ラベルの穴がひろがり，回転しや合，１種あたり多くの個体数をあつかうときには，１頭ないし数すくなる原因となる．

頭を展足し，あとは台紙に貼り付けるだけにしている．

面積：三角台紙は，大型種を貼り付けた場合，どうしても採集した昆虫は，針に刺されるか針に刺された台紙に貼ら標本全体の面積が大きくなる．四角台紙の場合，台紙の大きれ，そしてラベルをつけられ，初めて標本と呼ばれるようになる．

2014 The Kyushu

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University Museum

台紙貼り標本とラベルの作り方
Manual for making card-mounted beetle specimens and labels

液浸標本でしか保存できないような分類群を除き，この作業を虫に便利な方法である．まず，台紙の中心部に線をひくように経ないと研究には使えないのはもちろん，保存の求められる分

ボンドか膠をつけ，そこに虫の体を貼り付ける．少し置いて乾布記録などに使うことはできない．その点，時間のかかる展足

いたのち，こんどは脚の跗節を糊付けし，展足する．
体の硬い虫や大きめの虫の場合，跗節を貼り付ける場所ににこだわりすぎず，標本化することを最優先にするというのも大

針先で玉状の糊を塗り，ピンセットで脚をつまんで，そこに跗節切な考えであろう．
台紙に貼る前の展足：人によってやり方は違うが，一番良を置くようにする．場合によっては糊が乾くまでの数十秒をピンいのは採って来た日に畳紙（たとう：四角く切った脱脂綿を紙で包セットで押さえて固定する．小さな虫の場合，文房具の透明なんだもの）に並べ，乾燥させることである．乾燥の過程（ 通常，水糊を水で２～３倍にうすめ，それを面相筆で跗節と触角をな

半日か１日ごと）で脚を徐々に整え，きれいに整形していく．

でるようにして貼り付ける．十分に薄めた少量の糊を使うと，乾いても糊は見えないし，通常の観察に支障はない．

畳紙の代わりに，微小種の場合には，粘着シートに虫体をまた，四角台紙の上で展足する際，はずれてしまった触角

並べ，脚をシートに付着させ，展足することもできる．ミズスマ
シやガムシ，テントウムシ，マルトゲムシなど，脚が短いものは，や跗節をつけるなど，虫体の修理も比較的容易にできる．

ひっくり返して背面を固定し，脚を広げることもできる．大型種

前にのべたように，四角台紙貼り標本では，台紙のなかにや関節が固くなってしまった個体の場合，細かく（2 ～ 5ミリメー

虫体を収めることが重要である．よって，やや大きめの虫では，

トル）四角に切った粘着シートを作っておき，跗節を粘着シート

脚や触角を縮め気味にすることになる．触角を前に伸ばすか，

上で挟むように固定し，乾燥を待つのも良い．粘着シートには後ろに伸ばすかという判断は，虫の大きさによって異なり，そのいろいろな種類があるが，コクヨ社の「ひっつきシート」が薄く

点は分類群で統一するなど，好みで判断するほかない．また，て裁断にも便利で良い．この方法では，分類群によって，毛が展足にも決まった方法はなく，図鑑などを参考にするとよい．大

抜けてしまうことがあるが，粘着シートから剥がす際にアルコー

型の種ほど脚を縮め気味にしたほうが，見栄えも良いし，場所

ルを少量たらしてからはずすと，かなり軽減できる．

の節約にもなる．

ただし脆弱な微小種では，綿の上や粘着シート上では引っ6．材料論

かかった脚が取れてしまうことがある．そのような種では乾く前にガラス板の上に並べ，乾く過程で少しずつ整形を繰り返す．
小さな虫体ほど早く乾くので，この場合は頻繁な（ 数分～数 10

針分おき）整形作業が必要となる．

昆虫標本針には大きく分けて3 種類がある．1 つはわれわれ

また，細かい作業なので，鋭利なピンセットや柄付き針があるになじみ深い国産の志賀昆虫社のステンレス針，外国産の針と良い．ピンセットは「No.5」という規格で，Dumont 社のもの

としては，イギリスで使われているステンレス有頭針，欧米でが腰が弱くて良い．柄付き針は市販品ではなく，先を細く削った

広く使われているナイロンヘッド針である（ 図 13）．結論として，

割り箸（ 正月用の木製の丸箸を半分に切ったものが最良 ）の先に

志賀昆虫針かナイロンヘッド針（ステンレス）の３号以上を使う

半分に切った昆虫針をペンチで差し込んだものが適している．

のが確実かつ現実的であるが，以下，参考までにそれぞれの特徴や注意点について説明する．

現在，DNA 情報を研究に利用することが一般的になりつつあるが，殺してすぐに乾燥させれば，多くの場合，DNAを抽出することが可能な標本を作ることができる．しかし，長時間毒瓶に入れて湿らせたままにしたり，乾燥させてから水に戻したりすると，
DNA が劣化し，そのような研究に使用できなくなることが多い．
展足しないまま一度乾燥させてしまった虫体は，お湯で戻し，上記の作業を行うことが多い．最近私は 2 パーセント程度に水で薄めたオスバン液（ 逆性石鹸 ）を使っている．浸透性が非常に高く，そこに短時間漬けるだけで虫体は柔らかくなり，しかもかなりの汚れが落ちる．ただしDNA は劣化しやすい．
台紙に貼ってからの展足：四角台紙上で展足する方法である．ゴミムシやハネカクシ，小型のカミキリムシなど，脚の長い甲2014 The Kyushu

図 13．さまざなま針と針頭（左が志賀昆虫，右がナイロンヘッド）．

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Munetoshi MARUYAMA

志賀昆虫針：有頭針と無頭針があるが，無頭針は頭が指にが多い．

ささることがあるうえ，多数の標本を扱うと疲れることから，推奨できない．有頭も頭が小さく，外国産の針に比べて，扱いにく

台紙

い（ただし，頭が目立たないのは利点）．台紙貼り標本では，最低三角台紙：先述のとおり，紙質は中性紙かアルカリ性紙で，3 号で，4 号，5 号までが良い．2 号以下では，多数の標本を扱

1 平方メートルあたり，200 ～ 300グラムのケント紙が実用的でえないうえ，バネのように柔らかいので，扱いによっては虫体にある．最近は滅多に売られていないが，酸性紙は長期の保存

衝撃を与えてしまうため，危険である．ステンレスの質は高いが， には向かない．紙の品質が不明な場合，紙の酸性度を図るペ腰が弱く，針先が少々甘い．また，表面がツルツル（ 高品質にンがあり，それで確認することができる．厚いものほど刺すのに磨かれすぎている）であるため，針刺しにした虫体が回りやすい

力がいるが，汎用性はより高い．
長さ8 ～ 10ミリメートル，幅（ 短辺の長さ）3 ～ 4ミリメートルという欠点もある．さらに，41ミリメートルと，洋針より少し長い．
余談だが，欧米の箱は 38ミリメートルの針に対応しており，を基本とする．あとで話すように，ラベルの幅の上限を15ミリメー

志賀昆虫針を用いると蓋が閉まらなくなるため，交換の際にはトルとすると，そこから虫体がはみ出ないようにするのが理想

迷惑がられることがある．実際，ヨーロッパのとある博物館で，で，最大でも長さ12ミリメートル程度が望ましい．また，幅の3ミ

日本人から贈られた標本の針の頭をペンチで切られて使用さリメートルと4ミリメートルというのは，案外大きな違いである．作

れているのを見たことがある．

成の主体となる虫の大きさに応じて，幅を変えたり，細めか太め

イギリス製大陸針：Watkins & Doncaster 社のものである． かに統一したりするのがよいだろう．あまり太いものはラベルがステンレスで大きめの頭がついている．一見良いが，ステンレ

読みにくくなるし，微小甲虫を貼り付ける作業の際に虫の体が見

スの質が悪く，硬い台紙を針に刺す際に曲がってしまうことがにくくて邪魔になる．ただし上述のように，硬くて針にさせないよ少なくない．

うな大型種の場合，大きく頑丈な台紙を適宜使う．

ちなみに，イギリスではもともと26ミリメートルの非常に短い

切符切りのようなパンチも市販されており，誰でも同じ形の台針を使っており，ピンセットでつまんでそれを扱っていた．大陸針紙が作れるのが利点であるが，紙が無駄になるのと，臨機応（Continental Pin）とはドイツやフランスを中心に使われている

変に台紙の大きさを変えることができないので，あまり必要性は38ミリメートルの規格のことである．

感じられない．

ナイロンヘッド針：規格としては 38ミリメートルの大陸針で，

四角台紙：市販品が無難である．市販品は分厚いボール紙

プラスチックのような金色の塗料を針頭につけており，非常にでできており，経年によって変色することもあるが，紙としては扱いやすい．ヨーロッパのさまざまな業者が制作しており，会社

丈夫であり，変形がない（図 14）．ケント紙で自作する場合，糊

によって微妙に品質が異なるが，際立った違いはない．頭はの乾燥によって，上に反りかえってしまうことがあるので，400 ～本当にナイロンなのか不明だが，いずれにしても耐久性は未知

500グラム以上の厚紙を選ぶとよいだろう．

であり，おそらくいつか劣化するものだろう（ただし，外れても針頭があり，扱いにはそれほど難儀しない）．針先が鋭く，腰も十分にあり，針の質は高い物が多い．同じ号数で，志賀昆虫の針よりもわずかに太いものが多いが，台紙貼り標本には 3 号以上を用いるのが良い．
この針にもイギリス製の針にも，ステンレス製のほかに鉄製があり，欧米では広く使われている．鉄針に黒い塗料が塗られており，それによって錆を防いでいるが，塗料の傷から錆が発生しやすく，ましてや日本のように湿気にさらされる機会の少なくない環境では，長年の使用に耐えない．決して使ってはならな
いものの一つである．

図 14．さまざまな市販の四角台紙．

このほかには，Karlsbad 社製のもの等で，ナイロンの代わりに真鍮の針金を玉状に巻きつけて針頭にしているものもある

先にも述べたように，四角台紙に貼るからには，虫体全体が（ すでに生産中止 ）が，これは針頭がずれて下がってくること収まるのが理想であり，虫に合わせた大きさの台紙を使うのが2014 The Kyushu

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台紙貼り標本とラベルの作り方
Manual for making card-mounted beetle specimens and labels

よい．台紙が小さすぎるとこんどは扱いが不便になるが，大きな虫体では衝撃で糊が割れ，落下することが多い．色が茶色な台紙の中心に微小な虫が貼りついているのも見栄えが悪く，で，見た目が良くないということもある．また，台紙からはずす

このあたりは美的感覚の問われるところである．

際，水にきれいに溶けるのは良い点である．ただし，乾燥が早く筆者の場合，長さ14ミリメートル×幅 5ミリメートルと長さ10ミ（とくに冬季 ），使用量の判断も容易ではなく，使用には多少とリメートル×幅 4ミリメートルの台紙を基本とし，大部分の虫はそも慣れが必要である．液体膠は日本国内での入手が今のとこのどちらか貼り付け，これからはみ出るような虫に対しては，適ろ困難であるが，欧米の昆虫用品店では容易に入手が可能

宜大きさを変えるか，台紙に虫体を収めることをあきらめて，体である．私はフランス製の家具用の膠で，複数社が製造しての後半を糊に貼り付けている．

いる「Colle de Poisson」（魚の糊）を愛用している．

また，透明のプラスチック板を切って台紙として使っている人

以上の保存性を考えると，接着には膠を使用するのが理想がいる．市販品として販売されていることもあり，なんとなく使的である．しかし，簡便性では木工ボンドで，将来的な虫体のい始めてしまう人も多いようだ．しかし，プラスチックの台紙は落下の危険性はあるが，一気に落下ということはないので，落比較的短期間（数十年単位）で必ず劣化（変色と湾曲）する．

下あるいは明らかな劣化の際に対応するという考えでも良いだ

実際，近年職場で寄贈を受けた古い標本にプラスチック台紙

ろう．私は最近，液体膠と木工ボンドを混ぜて使用することがを用いたものがあり，台紙の変形によって，貼り付けられた標あるが，少なくとも扱いに不自由はないし，保存性も期待できる本の多数が破損していたことがあった．古いプラモデルや，しと考えている．

まっておいたプラスチックの植木鉢が変形していたり簡単に割

その他，マニキュアを使う方法もあるが，基本的に化学糊をれてしまったりする経験を持つ人は少なくないだろう．近年の美有機溶剤で溶いたものであり，耐久性については木工ボンド

術界では，プラスチック製の作品の保存が重大な問題になってや水糊に準じるものと思われる．稀にタラカントゴムやユーパラ

おり，冷凍して劣化の速度を抑えるなどの苦心があるようだ．プルを用いる人もいる．前者は耐久性に乏しいので，使用は避ラスチック製の台紙は使うべきではない素材の筆頭である．

けるべきである．ユーパラルはもともと封入材であり，虫体への浸透性が高いが，アルコールに容易に溶けるという利点もある．

糊

いずれにしても，一般的でない（水にとけない）素材を糊として現在，いくつかの糊が使われているが，一長一短があり，使うことは推奨できないし，その場合には，その旨を台紙やラ場面に応じて使い分けるのが良い．私は三角台紙を使う際，ベルに書いておくことが大切であろう．

大きめの虫には木工用ボンド，小さめの虫には膠を用いている．
四角台紙の場合には，基本的に膠を使い，展足で跗節を接ラベル編着する部分には水糊を使用している．以下，各糊の性質と使用上の注意点を並べたい．

1．ラベル表記の基本的な考え

木工用ボンド：もっとも一般的に使用されている．非常に扱いやすく，衝撃に強いのが良い．しかし，酢酸ビニル樹脂系エ
マルジョン系で，熱や溶剤に弱いとされている．また，使用のローマ字か漢字（日本語）か

歴史が浅く，耐久性については不明で，おそらく何らかの問題

最初に重要な問題として提起しておく．これは標本が国際的があるとされている．実際，虫体から出た油で落下することもに使用されるか否かという考え方の違いに左右されるが，結論多い．加えて，解剖や撮影の際，台紙からきれいに取り外すのから言って，標本を将来どこかの公共機関に預ける場合，できが困難な場合が少なくない．

る限りローマ字（あるいはローマ字に漢字を併記）のラベルにした

水糊：文具用の透明な水糊である．ポリビニールアルコールほうがよい．標本の利用が国際化している現在，漢字のラベル

系で，経験上，経年劣化が木工ボンドより明らかに著しく，単は海外の利用者（あるいは貸し出す者 ）に「翻訳」や「ロー体での使用は慎むべきである．

マ字化」という多大な労力をかけることになる．現実的な問題と膠：これで貼りつけられた数百年前の標本もきれいに残っして日本の地名の読みはあまりに難しい．日本人にさえ，聞き慣ている．耐久性については随一である．ただし乾いた際に硬れない地名を読むのは困難な場合が少なくない．人の名前など

く，衝撃に弱い．四角台紙全面貼りでたっぷりと塗布した場

本人を知らないと確実に読めないことがほとんどで，外国人から合には問題はないが，三角台紙の先端に使う場合には，大きしたら手も足も出ないに違いない．日本における利用（とくに各2014 The Kyushu

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Munetoshi MARUYAMA

地方の目録作成等 ）も考慮し，ローマ字と漢字を併記するのがきないという重大な欠点がある．ラベルに書くべきはあくまで生最良であろう．もちろんこれは理想の話しであり，たとえ漢字のの情報であるが，そのようなものが，記述する個人によって異みの表記であっても，第三者にもわかる詳しく正確な情報が書なってはならない．また，たとえば，英語の「mountain」と日かれていれば，ラベルとしての要件は十分に満たしている．

本語の「山」で意味が完全に重なるわけではなく，英語化そのものが不自然であるという問題もある．以上のような点をふま正確なローマ字表記をえ，地 名のローマ字 化は，「Fuji-san」 や「Sumida-gawa」

小学校で習ったつもりでも，正確なローマ字はきちんと調べのように，地名の読み通りに行うのが最も合理的と言える．

ないと書けないものである．とくに多い誤りは，ヘボン式と訓令

ちなみに，「日本」も「Nippon」でよいと思う．
「Nippon」

式の混ぜ書きである．日本人としては規則的で言葉の変化をを知らない外国人（ 少なくとも標本を扱うような人）は滅多にいな追いやすい訓令式を使いたいところだが，残念ながらローマ

いだろう．なお，ドイツ人の研究者は「Deutschland」，イタリ

字地名の地図や駅名がほぼすべてヘボン式に従っていること

ア人の研究者は「Italia」と書き（EU 圏では国名の略号を用いから，ヘボン式を使うのが現実的である．

ることも多い），ラベルに「Germany」や「Italy」などと書くことは経験上決していない．

ヘボン式は英語の発音に近付けた方法である．非常に多い間違いは，「じゃ」 や「じょ」を「jya」 や「jyo」と書い

私 の 場 合，上 記 の 例 のように，「 高 尾 山 」 は「Takao-

たり（ 正しくは「ja」と「jo」），「ちょ」を「tyo」 や「cyo」とsan」，「糸島市」は「Itoshima-shi」と書き，地名の性質をあ書いたり（ 正しくは「cho」），「ぢ」をわざわざ「di」と書いらわす部分とはハイフンで区切って表記している．このことによたり（ 正しくは「ぢ」も「じ」も「ji」）することである．訓令式

り，必要に応じて「san」は「山」であるとか，外国の利用との主な違いは，「し」を「shi」，「ち」を「chi」，「つ」を者が調べやすくなる．

「tsu」，「 ふ 」 を「fu」，「しゃ行 」 の 子 音を「sh」，「じゃ行 」 の子 音を「j」，「ちゃ行 」 の子 音を「ch」とすること

地名は大地名から書く

「ti」，
「tu」，
「hu」，
「sy」，
である（ 訓 令 式では，それぞれ「si」，

欧米では住所は必ず小地名から書くが，ラベルもこれに従

「zy」，
「ty」）
．ほかにも促音（と撥音 ）の表記の差異もある．

う必 要はない．ラベルは大 地 名から書いたほうが扱いやす

気にしたことのない人は，改めて調べていただきたい．

い．広い地域から得られた多数の標本を地域別に並べる場合，また，長音記号は絶対につけるべきである．日本語には，母最初の行に大地名があったほうが，すぐに大まかな場所がわ

音の長短でまったく別の意味をもつ（ 別の漢字で描かれる）言

かるからである．中央の行は標本の下にあり，見にくいが，最葉や地名が非常に多い．たとえば一律に長音記号を排除した

初の行は標本の上からも見やすい場合が多い．

とき，「Osaka」と書かれている地名は，「小坂 Osaka」なのか「大阪 Ôsaka」なのか，まったく区別がつかなくなる．もち

行政上の地名か地理上の地名かろん，まったく同じ発音で別の地名ということもあるが，少なくとたとえば，極端な例だが，「西表島の上原」 の場合，
「琉も長音記号を規則的に付けておけば，利用者の混乱は最小

球列島限にとどめられる．

県

八重山諸島

八重山郡

竹富町

西表島

上原」とすべきか，「沖縄上原」とすべきか，おおいに悩む

不正確な表記は，採集地を地図上で見つけられないという

ところである．1 番目の表記では，沖縄県であることがわからな問題にもつながる．標本につける生情報として，後々の利用者

い．2 番目の表記では，島であることがすぐにわからない．しかに不便のないように心がけたい．

し，どちらもその場所を知っていればわかることだし，標本を扱うような人には常識的に同じ地名を指すことはわかる．外国人

地名の英語化はすべきかにも，ローマ字になっていさえすれば，調べること（ 好みの地名

しばしば地名を英語化する向きがある．たとえば「富士山」

表記に直すこと）は容易であろう．

を「Mt. Fuji」と書いたり，「隅田川」を「Sumida Riv.」とこれは近々の標本を利用がどのように行われるかによってもしたりするような方法である．ローマ字化を英語化だと思ってい左右される．分類学的な研究で将来的に利用されることを目的る人が多いが，決してそうではない．そもそも英語はわれわれとして作るのであれば，地理上の地名で書いたほうが，後々の主要第 2 言語と決まっているわけではなく，偏重の必要は一の利用者には圧倒的に便利である．しかし，データベース化

切ないし，それ以上に地名の英語化には規則的に行うことがでの際に地名を入力するような場合には，規則性の高い行政上2014 The Kyushu

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台紙貼り標本とラベルの作り方
Manual for making card-mounted beetle specimens and labelsの地名の地名で統一するのが実際的だろう．ただし最近はし前まではレーザープリンタの品質が悪く，なおかつトナー量が市町村合併で行政上の地名が頻繁に変わることが多くなった．

多すぎ，時間が経つと字が剥離するという問題もあった．しか本土では最新の行政地名に従うほかないが，離島の地名にし最近は紙の繊維の隙間に少量のカーボンを吹き込むようなついては，地理上の地名で書く方が安定しているかもしれない． 印刷がなされ，耐久性には問題がないと言われている．ただし，小地名の読みが正確にわかり，なおかつ緯度経度の情報が滲まない紙さえ入手できれば，一般家庭では高解像度のイン付随していれば，どちらにしても利用者の混乱はないだろう．

クジェットプリンタを用いるのが初期投資としては現実的だろう．
またレーザープリンタは，一部の機種を除き，ラベルに使うよう

2．ラベルの材料と作り方な小さな文字の印刷の品質が悪いという問題もある．

紙

作り方

台紙ほど分厚いものである必要はない．厚紙はプリンタに詰

私はマイクロソフト社のワードを用いてラベルを作っている．

まりやすいこともあり，160 ～ 200グラム程度の紙を使うのがよ

フォントは，Arial か Times New Roman で，3.5 か 4.0ポイン

いだろう．ラベルの用紙も，台紙と同様，アルカリ性か中性の紙トである．同社のエクセルで作る人もいるが，フォントの種類やを選ぶ．

特殊文字に制限があるのと，ウィンドウズでは行間が詰まらない

紙の種類はケント紙が良いが，インクジェットプリンタの場合， （ 詰めると文字の下が削れて印刷される）という致命的な欠点ができるだけ滲まないものを選ぶ必要がある．レーザープリンタのあり，ラベルの作成には不向きである．

場合は，たいていのもので問題はない．私はインクジェットプリン

図 15 が，私が使っている一般的なラベル表記法である．1

タを使用し，「ハイパーレーザーコピー（ 伊東屋 ）」のハガキサ行目から大地名順に地名を書いていき，採集日，採集者名をイズ（200グラム）を好んで使っている．手に入れやすい市販最優先に書く．次に，採集地の緯度経度情報，標高，日本での紙でもっとも滲みの少ないものと思われる．

あれば最後の行に市町村以下の地名を漢字や仮名で書く．

ところで最近，ごく短期間（ 数年 ）で灰色や黄色に変色しり，字が滲んだラベルをみる機会が多くなった．インクジェット専
用紙や写真専用紙などの専用紙に印刷されたものである．イ
ンクジェットプリンタを用い，これらの紙に印刷すると，たしかに小さな字でも美しく印刷できる．厚さが十分にあるのも良い．しかし，こういった専用紙は，紙の上に「塗料」（インク受容層 ）が塗ってあり，そこにインクを効率的に吸着させることによって，発色させる．よって，空気中の化学物質を容易に吸着し，変質する可能性があり，とくに採集から標本作成，保存のあいだ

図 15．筆者の作成する典型的なラベル．

に使用する化学物質（エタノール，酢酸エチル，アセトン，亜硫酸
ガス，ナフタレン，クレオソートなど）に対する安定性の保証はまっ

日付の年月日の間にはピリオドやハイフンは必要なく，半角たくない．染料系インクを用いた場合はとくに変質が顕著であのスペースがあればよい．月のみローマ数字で書くが，そのる．何百年という保存期間を謳っている商品もあるが，それは際には「Ⅰ」などの環境依存文字を使わず，ローマ字の大文

あくまで密閉条件での保存期間であり，外気はもちろん化学物

字（6月の場合は普通に「V」と「I」を続けて打つ）を使用する質に触れることの多い標本ラベルとしての使用とはかけ離れた「30 IV 2014」）（例：2014 年 4月30日の場合，．

条件である．インクジェット専用紙や写真専用紙は決して使っ人名はスモールキャピタルにすると人名（とくに姓 ）であるこてはならない．少なくとも確実に信頼できる製品が出るまでは使とが明らかであるが，少し幅が広がるのが欠点である．日付のわないのが堅実であろう．

あとにあれば，普通の字体でも地名と間違われることはないだ
ろう．短い名前の人は名を完全に表記してもよいだろう（ 例：

インクジェットかレーザーか森太郎「MORI Taro」）．

いまのところもっとも耐久性が高いのは，顔料系（ 黒 ）のイ

緯度経度と標高は，採集時に自分で GPSを用いて記録してンクを用いたインクジェットプリンタでの印刷と言われている．少もよいし，あとで「Google Earth」 や国土地理院の「測量2014 The Kyushu

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University Museum丸山宗利
Munetoshi MARUYAMA

ル程度のラベルを作ることができる．

計算サイト」など調べて記載してもよい．

印刷のあとは左と上下の余白が均一になるよう，きれいに切また，文字は左寄せとし，改行していても，意味の切れ目にるのが肝要である．せっかくきれいな標本本体を作っても，台は必ずコンマを打って区切る．
ラベル1 行ごとにタブで区切っていき，コピーして横に増やし

紙の左に無駄な余白があったり，切り方が汚いと台無しである．

ていく（ 図 16）．用紙を細かく段組みして，縦に増やしていくの「家に帰るまでが遠足」であるように，内容も姿も美しいラベも良いかもしれない．ラベルを切るとき，最初は縦に切り，次にルをつけるまでが標本作製である。

横に切っていくのがきれいに切るコツ（ 図 17）なので，1 枚の用紙に複数の情報のラベルを書く場合，設定がやや面倒だが，さいごに縦に増やすほうが効率的ともいえる．

学術的に利用価値が高い標本を作ることは，昆虫の趣味に対する地位向上に繋がるものと考えられる．同時に，将来に向けて高品質の標本を多く残すことで，まだまだ立ち遅れている日本の昆虫分類研究がいっそう進むことも期待できる．また，些細と思われることへのこだわりと哲学をもって標本作成を行うことも，趣味としての昆虫収集の醍醐味であろう．ここに述べたことに，実際に行うにあたって，面倒なことはほとんどない．
全体的な心構えとして最初に少々の勉強が必要かもしれない
が，どうか参考にしていただければと思う．
図 16．ワードファイル上でラベルを作成した様子．

謝辞
小文に関して有益なご意見をくださった吉富博之博士（ 愛媛大学ミュージアム）と福富宏和氏（ 石川県ふれあい昆虫館 ），挿図の撮影に協力いただいた黒岩亜梨花さんと原田萌香さんに厚くお礼申し上げる．また，本文では直接の文献引用はしていないが，以下の文献を参考にしている．

参考文献

図 17．ラベルを切る様子．

長音記号は，「記号と特殊文字」にあるが，ウィンドウズで

馬場金太郎，平嶋義宏 編，2000．新版 昆虫採集学．九州

は，「Ctrl+^」を打った後，母音を打つと，長音記号のつい大学出版会

た文字が打たれる．大文字の場合，「Ctrl+^」を打った後，「Shift+ 母音」を打つ．

森正人，北山昭，2001．図説 日本のゲンゴロウ 改訂版．文一総合出版

必要に応じて，採集法や生態情報をラベルに書くのも良い

大林 延夫，新里 達也 編，2007．日本産カミキリムシ．東海大だろう．気を付けるべきは，ラベル1 枚あたり，4 行か 5 行以内

学出版会

で記述し，ラベルを大きくしないことである．地名が長すぎて収

山岸健三，2006．昆虫採集と標本整理．

まらない場合や，それ以上の情報（ 寄主植物など）を盛り込む

http://www-agr.meijo-u.ac.jp/labs/nn006/

場合，ラベルを2 枚に増やし，そこに書けばよい．

entomol/manufacture-specimen.pdf

このような方法で，幅 12 ～ 15ミリメートル，高さ10ミリメート

2014 The Kyushu

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University Museum

九州大学総合研究博物館研究報告

Bull. Kyushu Univ. Museum
No. 12, 33-38, 2014

「柴田ら（2013）日本産ハネカクシ科総目録（昆虫綱：甲虫目）」の訂正
柴田泰利 1・丸山宗利 2・山本周平 31

東京都町田市・2 九州大学総合研究博物館・3 九州大学大学院生物資源環境科学府

Erratum for "Catalogue of Japanese Staphylinidae（Insecta: Coleoptera）"
by Shibata et al.（2013）
Yasutoshi Shibata1, Munetoshi Maruyama2, Shûhei Yamamoto3
1

Machida-shi, Tokyo, 2The Kyushu University Museum,3

Graduate School of Bioresource and Bioenvironmental Sciences, Kyushu University

柴田ら（2013）によって発表された「日本産ハネカクシ科総目

執筆にあたり、誤りや和名の重複、学名と和名の抜け等を録（昆虫綱：甲虫目）」に複数の誤りならびに追加すべき点（原ご指摘くださった今坂正一氏、河上康子氏、草野憲二氏、平著出版の時点での情報の缺如 ）があったので、ここに一覧する。

野幸彦氏、芳賀馨氏に厚くお礼申し上げる。また、原著の執訂正を波下線、追加を二重下線、削除を点下線とした。

筆者には内容のご確認をいただいた。あわせて深謝する。

訂正一覧74 頁 23 行

Geodromicus sibiricus Bernhauer の和名の訂正・再新称

ムモンミズギワヨツメハネカクシ（和名新称）
74 頁 24 行

Geodromicus niponensis Y. Watanabeの学名の訂正

Geodromicus nipponensis Y. Watanabe
76 頁 4 行

亜属名の命名者の訂正

Subgenus Minyphilydrodes Y. Watanabe
79 頁 25 行

属名の命名者の訂正

Genus Nipponophloeostiba Y. Watanabe
86 頁 18 行

Trisinus parallelus Nomura の和名の訂正・再新称

ヤクメダカアリヅカムシ（和名新称）
88 頁 30 行

Genus Aphilia Reitter の属和名の追加・新称

ホソヒメアリヅカムシ属（和名新称）
100 頁 28 行

Lordithon pallidiceps Sharp の和名の訂正・再新称

ニセハネモンキノコハネカクシ（和名新称）2014 The Kyushu

33

University Museum

「日本産ハネカクシ科総目録」の訂正"
Erratum for "Catalogue of Japanese Staphylinidae（Insecta: Coleoptera）

101 頁 35 行

Sepedophilus facilis facilis Naomi & Maruyama の和名の訂正・再新称

ミジンヒメキノコハネカクシ（和名新称）
102 頁 12 行

Sepedophilus insulicola Naomi & Maruyama の和名の訂正・再新称

ツヤチャイロヒメキノコハネカクシ（和名新称）
107 頁 22 行

Atheta allocera Eppelsheim の和名の訂正・再新称

エッペルスハイムヒメハネカクシ（和名新称）
110 頁 11 行

Hydrosmecta longula Heer の和名の訂正（「属」を取る）
・再新称

ミズギワヒメハネカクシ（和名新称）
111 頁 11 行

その次の行に、以下の属と種を追加

Genus Osakatheta Maruyama, Klimaszewski & Gusarov, 2008 ウミヒメハネカクシ属（和名新称）

yasukoae Maruyama, Klimaszewski & Gusarov, 2008: 41 ケブカウミヒメハネカクシ（和名新称）
111 頁 15 行

Pelioptera testaceipennis Motschulsky の訂正・再新称

キバネハバムネヒメハネカクシ（和名新称）
114 頁 2 行

その次の行に、以下の亜族を追加

Subtribe Bolitocharina ムネクボハネカクシ亜族
115 頁 4 行

その次の行に、以下の属と種を追加

Genus Pseudatheta Cameron, 1920 日本に分布しない

oligotinula Sharp, 1888: 293（Homalota ）ヒメトビムシハネカクシ（和名新称）属所属変更予定
115 頁 18 行

Gyrophaena bernhaueri Jacobson の和名の訂正・再新称

ヤマトキノコツヤハネカクシ（和名新称）
116 頁 13 行

Homalota sauteri Bernhauer の和名の訂正・再新称

ザウターカレキハネカクシ（和名新称）
127 頁 3 行

以下の種を削除

hiranoi Hoshina, 2008a: 57 ヤエヤマナガケシデオキノコムシ
134 頁 31 行

Thinobius kuroshio Sawada の和名は新称ではなく改称だった

クロシオスソハダケハネカクシ（和名改称）
135 頁 15 行

Oxyporus germanus Sharp の和名の改称

イグチオオキバハネカクシ（和名改称）

2014 The Kyushu

34

University Museum

柴 田 泰 利・ 丸 山 宗 利・ 山 本 周 平
Yasutoshi Shibata, Munetoshi Maruyama, Shûhei Yamamoto

135 頁 32 行

Pseudoxyporus biguttatus Sharp の和名の訂正

カドムネニセオオキバハネカクシ
135 頁 36 行

Pseudoxyporus cyanipennis の命名者の訂正

Kirschenblatt
137 頁 13 行

Species group of S. comma LeConte の和名の訂正

フタホシメダカハネカクシ種群
137 頁 19 行

Stenus kobensis Cameron の和名の訂正

コウベナガメダカハネカクシ（和名改称）
137 頁 20 行

Stenus comma LeConte の和名の改称

フタホシメダカハネカクシ（和名改称）
137 頁 21 行

Stenus tenuipes Sharp の和名の改称

ナミフタホシメダカハネカクシ（和名改称）
137 頁 24 行

Species group of S. clavicornis （Scopoli）の和名の訂正

ナガメダカハネカクシ種群
137 頁 25 行

Stenus juno Paykullの和名の訂正・再新称

ミスジナガメダカハネカクシ（和名新称）
137 頁 26 行

Stenus indagator Eppelsheimの和名の改称

オオナガメダカハネカクシ（和名改称）
137 頁 34 行

Stenus calliceps Bernhauerの和名の訂正・再新称

ヤマヒザグロナガメダカハネカクシ（和名新称）
137 頁 35 行

Stenus disterminus Puthzの和名の訂正・再新称

ヒメヒザグロナガメダカハネカクシ（和名新称）
137 頁 36 行

Stenus distans Sharpの和名の改称

ヒザグロナガメダカハネカクシ（和名改称）
137 頁 39 行

Stenus clavicornis Scopoli の和名の改称

ナガメダカハネカクシ（和名改称）
138 頁 4 行

Species group of S. humilis Erichson の和名の訂正

ヒメメダカハネカクシ種群

2014 The Kyushu

35

University Museum

「日本産ハネカクシ科総目録」の訂正"
Erratum for "Catalogue of Japanese Staphylinidae（Insecta: Coleoptera）

138 頁 5 行

Stenus japonicus Sharp の和名の改称

ニホンヒメメダカハネカクシ（和名改称）
138 頁 6 行

Stenus nipponensis Cameronの学名の訂正

Stenus niponensis Cameron
140 頁 8 行

Species group of S. cylindricollis Fauvelの訂正

Species group of S. cylindricollis Boheman
140 頁 17 行

Species group of S. flavidulus Sharpの訂正

Species group of S. pulcher Motschulsky
140 頁 24 行

Species group of S. rugipennis Sharpの訂正

Species group of S. virgula Fauvel
141 頁 2 行

Species group of S. cirrus Benick の和名の訂正

タチゲメダカハネカクシ種群
141 頁 26 行

Stenus wakayamanus Puthzの分布地

HON
142 頁 20 行

Stenus etsukoae Naomi の和名は新称ではなく改称だった

キタハヤシメダカハネカクシ（和名改称）
145 頁 18 行

Stenus daigonis Naomi & Puthz の和名の訂正

ダイゴオチバメダカハネカクシ
151 頁 18 行

Astenus latifrons Sharp の和名を改称せず、旧来のままにする

キアシシリグロハネカクシ
152 頁 23 行

Cephalochetus rufus の和名は改称だった

ナガズハネカクシ（和名改称）
152 頁 35 行

Ochthephilum cuneatum Sharp の和名は改称だった

カワベナガエハネカクシ（和名改称）
153 頁 1 行

Ochthephilum densipenne Sharp の和名は改称だった

クロカワベナガエハネカクシ（和名改称）
153 頁 4 行

Ochthephilum okinawaense Y. Watanabe の和名は改称だった

オキナワカワベナガエハネカクシ（和名改称）

2014 The Kyushu

36

University Museum

柴 田 泰 利・ 丸 山 宗 利・ 山 本 周 平
Yasutoshi Shibata, Munetoshi Maruyama, Shûhei Yamamoto

153 頁 15 行

Domene crassicornis Sharp の和名は改称だった

マルズハネカクシ（和名改称）
162 頁 6 行

Procirrus lewisii Sharp の和名は改称だった

クビナガハネカクシ（和名改称）
169 頁 34 行

Quedius dilatatus Fabricius の和名の訂正・再改称

ナミクシヒゲツヤムネハネカクシ（和名改称）
174 頁 21 行

Genus Staphylinus の命名者の訂正

Staphylinus Linnaeus

2014 The Kyushu

37

University Museum

九州大学総合研究博物館研究報告

Bull. Kyushu Univ. Museum
No. 12, 39-42, 2014

生物学的スケッチの概念を取り入れたペーパークラフトの設計、配布および製作支援の実践報告
福原美恵子
九州大学総合研究博物館〒 812-8581 福岡市東区箱崎 6-10-1

Practical report on the design, distribution and technical assistance of a biologicaldrawing-based papercraft.
Mieko FUKUHARAThe Kyusyu University Museum: 6-10-1 Hakozaki, Higashi-ku, Fukuoka 812-8581, Japan.

キーワード：博物館、観察、工作、対象年齢、クリエイティブ・コモンズライセンス

要旨

対象を観察しその生物の特徴や重要な構造と形態を作画により表現するものであり、自然観察の基礎となる。ペーパークラ

2013 年度九州大学総合研究博物館特別展示「ゾウムシのフト（ 紙模型 ）は、紙という平面を切り取り、折り曲げ、貼り世界」展にて、生物学的スケッチの概念を取り入れて設計した

合わせることで立体形状に表現してゆく。両者は、そのものら「つるしてゆらゆら〜紙あそび：クロカタゾウムシオリジナルペー

しさを抽出し表現するという点で共通する。展示標本の観察

パークラフト」を、会場および博物館ウェブサイトにてクリエイとペーパークラフト製作を通じて、観察と「かたち」＝形態にティブ・コモンズライセンス下で配布した。さらに2013 年度九

対する興味を喚起することを目的とした。

州大学総合研究博物館公開展示「ミュージアムバスの世界」
展でも会場にて配布また製作支援を行った。この過程において、汎用性、独自性のあるクラフト設計、および製作支援提供による対象年齢拡大について知見を得たので報告する。

1. はじめに展示物の観覧を通じて来場者、ウェブサイト閲覧者に、楽しみながら「観察力」や情報を取り出し伝える「表現力」を身につける機会を提供することは重要と考え、当館が東洋最大の所蔵数を有するゾウムシ（九州大学所蔵標本・資料九州大学総合研究博物館編

2012）を対象として、2013 年度九州大学総合研究博物館特別展示「ゾウムシの世界」 展に向けてオリジナルペーパークラフト「つるしてゆらゆら〜紙あそび：ク
ロカタゾウムシオリジナルペーパークラフト」を設計した（図１）。
本ペーパークラフトをデザインするに当たっては、生物学におけるスケッチの手法を意識した。生物学におけるスケッチは、 図１. クロカタゾウムシオリジナルペーパークラフト 製作例2014 The Kyushu

39

University Museum

生物学的スケッチの概念を取り入れたペーパークラフト
Practical report on a biological drawing-based papercraft.

2. 実践報告本ペーパークラフトでは、クロカタゾウムシという種の形の特徴
は生かしつつ、色は画用紙の質感を生かすため無地（白色 ）とした。カタゾウムシの他の仲間は美しい色や模様をもつため、

2-1 クロカタゾウムシオリジナルペーパークラフトの概要
ペーパークラフトの題材には、「ゾウムシの世界」 展の期間

会場でさまざまなカタゾウムシを観察する中でお気に入りあるい中、標本と飼育個体を同時に来場者が観察できたため、クロは想像上の（あるいは未発見かもしれない）ゾウムシが作られる

カタゾウムシを選んだ。対象年齢は展示の主な対象としている

ことを期待し、またそのような働きかけを配布時やフェイスブッ

小学生から大人とした。構造は立体地図模型に用いられる積ク等で行った（図 3）。

層型を用いた。また、展示会場の一角での製作を予定していたことから、展示物と人への危険防止のためカッターを使わず
ハサミだけで製作できる構造とした。さらに、持ち帰りの利便を考慮し折りたたみ式とした。
2-2 配布方法
本 ペ ー パ ークラフトはクリエイティブコモンズライセン
ス「 表 示 - 非 営 利 2.1 日本（CC BY-NC 2.1 JP）[http://

図 3. 原型へのアレンジを促す働きかけの例
博物館フェイスブック[https://www.facebook.com/
KyudaiMuseum] 2013 年 7 月22 日の記述より

creativecommons.org/licenses/by-nc/2.1/jp/]」 の 下 で公開した。すなわち、原著作者のクレジットを表示する、この作品を商用目的で利用しない、という条件に従う場合に限り、ゾウムシ（ 象虫）の名前は、ゾウの鼻のように長く伸びた口

自由に本作品を共有、複製、頒布、転送、および必要に応吻（目と口の間の部分 ）によるのだが、クロカタゾウムシは口吻じて改変することができる。

が短いゾウムシである。2013 年度九州大学総合研究博物館

会場では、展開図を印刷（切り取り線表示で型抜きはなし）し

公開展示「ミュージアムバスの世界」 展（ 福岡県青少年科学

た八つ切（392mm×271mm）サイズの画用紙 3 枚と作り方用館にて開催 ）では、ホウセキゾウムシの仲間が展示されたが、紙１枚をセットしたもの（図２）を、博物館ウェブサイトでは A4

これらも口吻が短いゾウムシである。

（297×210mm）サイズに印刷可能なPDF データに変換した

ホウセキゾウムシの仲間とクロカタゾウムシでは、口吻の部

ものを配信した（http://www.museum.kyushu-u.ac.jp/event/

分をはじめシルエットにいくつかの明らかな違いがあるのだが、

zomushipapercraft.html）。展示期間中は会場内に工作コー「口吻が短いゾウムシ」というくくりで、本ペーパークラフトのナーを設置し、その場での製作も可能とした。

配布と工作コーナーを会場に設置した。さらに会場スタッフによる自主的な工夫により展示物の内容に合わせた「色付き見本」としても応用された（ 図 4）。こうした工夫の自由度をどの程度設計者側が認めるかは、クリエイティブコモンズライセンス下での配布により明確にされた。

図２. クロカタゾウムシオリジナルペーパークラフト セット内容

2-3 基本型からの応用
本ペーパークラフトのモデルとしたクロカタゾウムシは、カタゾウムシの仲間の中では例外的に模様等もなく黒一色である。

2014 The Kyushu

40

図 4. 展示物の内容にあわせた色づけ見本

University Museum

福原美恵子Mieko FUKUHARA

本体験から、より包括的な特徴を意識することにより、「本なった。従来より保護者から展示利用の際の主体である小学

物そっくり」ではないかもしれないが、資金、時間的制約か生に同伴する未就学児も楽しめる体験型プログラムへの好意らもその必要が生じる汎用性を持つとともに、形や仲間という的な感想が寄せられていた（ 表 1）。この点から製作支援に「概念」 への興味ひいては観察・研究への興味を喚起でき

よって汎用性を持たせることも重要であると考える。

るクラフト考案の必要性と可能性を感じた。

3. おわりに2-4 製作支援2013 年度九州大学総合研究博物館公開展示「ミュージアムバスの世界」 展では会場スタッフによる工夫、すなわち、撮影や 3Dイメージスキャナによる記録技術が発達している

1. 製作過程の実物による掲示（ 図 5）、2. のりしろしるし用型

現在においても、対象の細部まで観察する姿勢、記憶・伝紙（図 6）の作成、3. 脚など複雑なパーツは前もって切ったものを準備、4. 幼児用には全パーツを切ったものを準備し「組み立て体験」とする、により会場内での完成がよりスムーズになった。本ペーパークラフトを設計した著者自身による製作時間は切り抜きを含め約 30 分であったが、来場者は１時間程度かかっていた。上記の支援により製作時間は約 15 分（「ミュージアムバスの世界」 会場担当者連絡ノートより）に短縮できた。この結果、利用者の多い日時等は利用がスムーズとな
り、また設計者が想定していた対象年齢が下に広がる結果と図 6. 会場スタッフ製作ののりしろしるし用型紙
１. の表面にはのり付け位置が記載されているが、2. の裏
面にはのりしろの記載がない。３. の型紙を２.に重ねて印を記入する。

図 5. 会場スタッフ製作の組み立て方パネル
表 1. 未就学児も楽しめる体験型プログラムに対する感想の例（博物館公開展示アンケートより抜粋）
開催年
2012

展示タイトル内容

FUKUOKA こども地球防衛隊
小 ２ の娘と ４ 才の息子を連れて来ました。少し化学反応のゾーンは難しかったみたい−未来の地球を救うのはキミだ！− ですが、紙ねんどで未来の町つくりをするゾーンは楽しめたようです。

2010

人のからだ動物のからだ

子ども向けのイベントもありびっくりしました ( 水彩絵の具の工作など )。今後はもっと利用させていただきます。（5 歳児の保護者）

2009

昆虫のヒミツ年長の弟はとんぼを切って作ったのとぬりえがたのしかったようです。小 4 の姉は、まゆで人形を作ることが楽しかったようです。

2007

わくわくドキドキ化石のヒミツ−化石が語る地球の環境−2006

空と海ののりもの2005

九州大学所蔵標本資料展Ⅰ
自然界のなかまたち

小さな子ども向けの企画も用意して下さっていたのでとても楽しめました。
下の幼児はぬりえが楽しく、二年生は一つ一つ説明を読みながら満足していました。
妹がポンポン船を作っていて楽しそうでよかった。
小さい子どもへの遊べる DNA パズル等があり楽しめた。

2014 The Kyushu

41

University Museum

生物学的スケッチの概念を取り入れたペーパークラフト
Practical report on a biological drawing-based papercraft.

達のために必要な情報の取捨選択の合理性を個人が身につけることは大切である。
「つくる人」と「使う人」の極端な分断が生じている現代ではあるが、最新技術を駆使して「ほぼなんでも（自分で ）作ろう」という動向が生じ、ものづくりを支援するシステムが“Fabrication Labratory（FabLab）”として 提 案されている（Eychenne, 2013）。ペーパークラフトの分野でも、立体形状の展開図を作成するソフトウェアが市販されている他、複雑な自由形状を1 枚の紙の上へ展開することが可能になっている（Mitani and Suzuki, 2004）など、造形の手段としての応用が広がりつつある。今後はこうしたソフトウェアやシステムを利用しつつ、過去と未来を同時に見つめる博物館ならではのク
ラフトのありかたについても考えてゆきたい。

4. 謝辞
クロカタゾウムシオリジナルペーパークラフトを監修いただいた九州大学総合研究博物館丸山宗利助教、クリエイティブ・
コモンズライセンス、パーソナルファブリケーションについてご教示いただいた高等研究院 / 総合研究博物館松本隆史助教、本ペーパークラフトを就学前の小さな子どもにも楽しめる内容にして下さった福岡県青少年科学館、会場スタッフの方々に感謝いたします。

5. 参考文献
Eychenne, F. ［ 巾 嶋 良 幸、 嶽 本 佳 範

訳 ］（2013）『FabLab Overview ｜ファブラボ概 説 日本 語 版 』、
FabLab Japan Network、66 pp.
九州大学総合研究博物館編（2012）『九州大学所蔵標本・資料』、九州大学総合研究博物館、45 pp.
Mitani, J. and Suzuki, H. （ 2004 ） Making papercraft
toys from meshes using strip-based approximate
unfolding. ACM Transactions on Graphics , 23:259−263.

2014 The Kyushu

42

University Museum

九州大学総合研究博物館研究報告

Bull. Kyushu Univ. Museum
No. 12, 43-56, 2014

インフォーマルな学習環境としての博物館に重要なこととは？
—アメリカ合衆国西海岸の博物館３館からの考察—
坂倉真衣 1/2
１

九州大学大学院統合新領域学府ユーザー感性学専攻〒 812-8581 福岡市東区箱崎 6-10-1
２

日本学術振興会特別研究員（DC）

What is important for museums as informal learning environments?
– A discussion based on the observation of three museums in West Coast of the United States –Mai Sakakura1/2
１

Department of Kansei Science, Graduate School of Integrated Frontier Sciences, Kyushu University: 6-10-1 Hakosaki,
Higashiku, Fukuoka 812-8581, JAPAN

２

Japan Society for the Promotion of Science Research Fellow（DC）

キーワード：科学博物館、チルドレンズミュージアム、自然史博物館、アメリカ、インフォーマルな学習環境
Keyword: Science Museum, Children's Museum, Natural History Museum, the United States, informal learning environments

１．背景

本稿では、特に先進的な事例として知られるアメリカ西海岸の博物館（エクスプロラトリアム、ディスカバリーチルドレンズミュージ

近年、子どもたちの理科離れや科学リテラシー低下の問題

アム、ロサンゼルス自然史博物館 ）を取り上げて「インフォーマルが指摘され、高齢化社会による定年後の活動の需要などのな学習環境」について考察をする。３館の中で特にエクスプ増加から、生涯学習が益々重要視されるようになった（ 国立ロラトリアムについての報告および考察は、横尾（1997）、小科学博物館 2011、笹沼 1999、高島 2005 ほか ）。そして、それを川（2011）などのものがある。横尾（1997）は、エクスプロラ

担う社会教育施設の一つである博物館への需要も高度化・トリアムを実際に来館した際に印象的であったハンズ・オン展

多様化してきている（ 伊藤 1993、布谷 2005 ほか）。従って、博示について報告をし、日本の博物館における提言を行ってい物館には、社会的な役割として今後さらに教育の要素が求める。また小川（2011）は、日本でどのようにエクスプロラトリア

られ、これからの日本の教育を支えていく上でなくてはならな

ムの思想が解読されていったかについて1989 年に科学技術い施設であると言える。さらに、博物館は、教育施設として館で行われた「エクスプロラトリアム展」を元に考察をしていはインフォーマルな学習環境※１

であり、学校のような決まったカる。いずれもエクスプロラトリアムの特長であるハンズ・オン展

リキュラムなどはなく、そこを訪れた人が立場や年代を問わず

示および展示開発の理念に焦点が当てられたものである。本学ぶことのできる施設である（コールトン1998）。科学リテラシー

稿では、来館者の様子の観察を通して、インフォーマルな学

低下の課題を解決するためには、知識をただ単に教えるので習環境として重要な要素である「様々な年代、立場の人たちはなく、それを実際に活用できるようになること、主体的に学が自発に学ぶことのできる」と考えられる展示と博物館運営のぶことの出来る姿勢を養うことが必要であり（ 国立科学博物館

あり方、それが具体的にどのように実現されているかについて

2011）、上述の博物館のようなインフォーマルな学習環境は適報告する。そして、それら３館を概観し、インフォーマルな学

している。

習環境としての博物館に重要なことについて考察をしたい。

※１

インフォーマルな学習環境とは、「決まったカリキュラムのない自発的な学習。
いつでも、
どこでも、
生涯を通じてできる学習。学校教育などのフォーマルな教育と対比して用いられる。」（コールトン1998）

2014 The Kyushu

43

University Museumインフォーマルな学習環境としての博物館に重要なこととは？
What is important for museums as informal learning environments?

２．訪問館の概要と来館者の様子

2.1.1．様々な年代、立場の人たちが楽しむ
エクスプロラトリアムを訪れて、まず目に入ったのは、子どもは

2.1．エクスプロラトリアム（Exploratorium）

もちろんのこと大人たちもその展示品を試したり、他の来館者

場所：Pier 15, San Francisco, CA 94111

が動かす様子を見たりと「夢中になる」様子であった（写真３）。

訪問日：2013 年９月10日（火）エクスプロラトリアムは、1969 年に物理学者であり教育者でもあったフランク・オッペンハイマー（1912 〜 1985）によって作られた科学博物館である。館内に「工房」を持つエクス
プロラトリアムでは、数多くのハンズ・オン展示が開発されており、そのノウハウは「クックブック」として出版され、日本を始め全世界でその展示装置は転用されている（コールトン1998）。
2013 年春に、創立当初のゴールデンゲートパーク内の一角から、今回筆者が訪れたベイエリアに移転を終えたばかりである（ 写真１）。移転先であるベイエリアは、フィッシャーマンズワー
フなどの観光地にも近い海に面した場所である。場所や建物

写真３

自体は移転前と大きく変わっているが、エクスプロラトリアムの大きな特長の１つである館内に工房がありそこで展示品の開一見すると、「ハンズ・オン展示は子ども向け」という印象

発、修理が行われる点などは引き継がれており、古い倉庫をも強いが、家族連れだけではなく、大人のみで訪れている人思わせる独特の雰囲気は健在であった（写真２）。

も多かった。次から次へと様々な展示を試していく人もいれば、１つを試した後、じっくりとそのラベルを読む人もいた。エクス
プロラトリアムでは、ハンズ・オン展示を通して、１）現象を探求する、２）何かが分かる、３）美しい現象を観察させる、
４）小さな部品から物を組み立てるという何れかに来館者を誘うようデザインされているといい（Falk & Dierking 2012）、子どもだけでなく大人も思わず試してみたいという気持ちを喚起されるようであった。
2.1.2．“What’s going on?”というラベルの存在とそれだけでも楽しむことのできる展示
エクスプロラトリアムのハンズ・オン展示には、どの展示にも

写真１

必ず “What is going on?”というラベルに何が起こっているのかについての説明が書かれていた。一方で、ほとんどの展示
がラベルを読まずとも、例えば竜巻のできる様子などの現象を見ることが出来たり、透明な球の中に沢山の小さな同じく球状のボールが入っているものを回すことで力のモーメントを理解出来たりするなど（ 写真４）その展示を十分に「楽しむ」ことも可能であった。
筆者も多くの展示を試し、ラベルを読むということをしたが、展示を試して体感的に分かったことがラベルを読むことで言語化されるような感覚であった。例えば、写真４の展示において、中に入った小さなボールが一定に回り始めるのは、「上手く」回すことで球にかかる力が均一になり慣性の法則が働くか

写真２2014 The Kyushu

44

University Museum

坂倉真衣
Mai Sakakura

も車椅子が２台並んで通れる程の余裕があった。さらに、展
示品は子どもの背丈でも楽しめるように作られており、必ずしも全てではないが、車椅子の来館者だけでも試すことのできるものであった。
2.1.4．展示から発せられるメッセージ
エクスプロラトリアムは、多くの書籍などでも紹介されることからも（ 大月1994 ほか）、ハンズ・オン展示を開発し、それらを通して原理を体感的に学ぶことができるという施設であるという印象が少なくとも訪問前の筆者には強かった。しかし、実際に訪問してみると、確かにその通りではあったが、原理を体感的に学べるだけではなく、その先にあるメッセージをも一緒に伝えているものも多くあり、それらにも来館者は引きつけられているのだということが分かった。例えば、エントランス付近にあった “a sip of conflict”という水の飲み場を兼ねた「便器」の展示である（写真５）。
この展示の隣には、一般的な水飲み場も配置されている（ 写真５右 ）。そして、前述の “What’s going on?” のラベル

写真４には、「あなたはどちらの水が飲みたいですか？サンフランシスらであるということがラベルによって理解できた。最初上手く回

コではトイレから出ている水も綺麗で飲むのも安全です。」とい転させられずに戸惑っている筆者の近くにいた子どもが自慢げ

うことが書かれていた。

にやってのけていたことも印象的であった。その子どもはラベルを読んではいなかったが、「コツ」を得ており、同一の力をかけることで、中のボールも一定に回ることを感覚的に分かっていたようだった。解説を読まずともその展示を「楽しむ」ことが出来るし、より詳細に知りたいと思えば、どの展示にもその原理を説明するラベルが付いている。さらに、その展示が誰によってデザインされたかも書かれていた（創始者自らがデザインしたものもあった）。このようにエクスプロラトリアムでは、来館者が必要に応じて、展示の利用の仕方を選択することが出来ることが、子ども、大人という立場を超えて夢中になれる要因の１つであると考えられる。

写真５

2.1.3．車椅子も通りやすい広い通路

他にも筆者が訪れた際には、「何が正常か？」という、精神エクスプロラトリアムには、車椅子で訪れている来館者が病患者が歴史の中でどのように扱われてきたかについての企

何組も見受けられた。中には夫婦と思われる方が二人とも車画展がされていた。当時、「異常」だとされ、収容された人

椅子で来館していた。展示物と展示物の間を車椅子で通るたちの部屋が再現され、そこにその人たちの持ち物が置かれ、様子はとても自然で、日本ではあまり見かけない光景であった。 どのような生活をしていたかが再現されたものであった。さら
筆者が探した中では、特別、車椅子用に作られたスロープなに、来館者に意見を求めるコーナーもあり「自分のよく知る人

どは見られなかったが、倉庫を改装して作られた新しいエクス

が急に変わってしまったらあなたは何をしますか？」などの問い

プロラトリアムの施設は、規模も大きく床もフラットであり、通路に多くの意見や感想などが掲示されていた（ 写真６）。エクスとなる展示と展示の間のスペースも、他の来館者が存在してプロラトリアムの館長 Dennis Bartelsも「実際に自分で考える

2014 The Kyushu

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What is important for museums as informal learning environments?

写真６

写真７

人々」を望むと述べており（Gregory 2013）、エクスプロラトリ

エクスプロラトリアムは、入館したときから（あるいはそこを訪れる

アムは、単に体験型で楽しいというところとは一線を画した施

前から）、試すことのできる、体験できる博物館であるということ

設であることを感じることが出来た。これは、創始者であるオッを来館者に強く印象付けているからこそ、来館者が自ら展示

ペンハイマーが持っていた「科学の基礎概念に関する議論かを試し、そこから学び取っていくことが可能になると考えられる。

ら始めるというよりは、むしろ具体的な物を最初から子どもたち
2.1.6．まとめに与えて、彼ら自身がそれらを通して身の回りの世界の持っている性質を探求するのを支援する」という創立当初からの理念

以上のように、エクスプロラトリアムは、（１）開発される展（仙波・小川 2001）を引き継いでいるからこそであると言える。

示やラベル、展示空間の工夫によって大人、子ども、車椅子

エクスプロラトリアムを訪れる人々は、まずはハンズ・オン展の方などが訪れ展示を試すことが出来る、（２）ただ楽しい体

示を試し楽しむが、その中でこのような展示の奥に流れている

験型の施設ということを超えて、創立当初からの理念が引きメッセージに気付き、筆者もそうであったように、来館時とは継がれ、それが展示を通して来館者に伝えられている、（３）

違った認識を持って展示に向かうことが出来ると考えられる。

館内あらゆる場所に、その完成度、内容を問わずハンズ・オンが配置されており、そのことにより来館者自らの試してみるという気持ちを喚起しているという３点が特に「インフォーマルな2.1.5．館内あらゆる場所に触れるものがある
エクスプロラトリアムはかなり大きな面積規模（31,000 平米 ）学習環境」として考えたときに特徴的であり重要な要素となっていると考えられた。

であるが、館内のあらゆる場所にハンズ・オンがあった。
写真７は休憩スペースの一角であるが、電球、導線、電池、

エクスプロラトリアムにあるハンズ・オン展示１つ１つは、はじめに述べたよう「クックブック」により、日本の科学館にも転コイルなどが置いてあった。筆者が訪れた際にも、話をしながら色々な組み合わせを試している男女の姿があった。さらには、 用されているものも多かった。しかし、特に（２）と（３）の特「これは既に改良されたものができています」と書かれ、改良徴によって、その「インフォーマルな学習施設」としての個性される前のハンズ・オン展示も置かれていた。このようにエクは強化されているように思う。（２）のように、来館者はエクス

スプロラトリアムには、館内あらゆる場所にその完成度も様々

プロラトリアムの創立当初から変わらぬメッセージを受けそれになハンズ・オン（ 展示という程しっかりしたものではなくとも、触って感化され、（３）のような館の一貫した作りにより、自ら試すこと

試すことのできるもの）が置いてあった。それは雑多な印象を与でそこから身体を通して体感的に学ぶことができると言える。

えてしまうという面もあるが、「とにかく何でも触って試してみよ2.2．ディスカバリーチルドレンズミュージアム（Discovery

う」という来館者の自発性を終始喚起しているとも言える。実際、上述した電球、導線などは他の博物館に置かれていても、Children’s Museum）「触って試してみよう」という自発性が喚起されていなければ、

場所：180 Woz Way, San Jose, CA 95110

置いてある意味自体が分からず中々試しにくいだろう（もしくは、

訪問日：2013 年９月11日（火）試したとしてもその後どうすればよいのか困惑してしまうかもしれない）。

ディスカバリーチルドレンズミュージアムは、サンノゼにある2014 The Kyushu

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坂倉真衣
Mai Sakakura

チルドレンズミュージアム※２である（ 写真８）。「子どもたちの創造性や好奇心を育てる」というミッションのもと、遊びを通した生涯学習の機会を提供している（Discovery Children’sMuseum HP）。サンノゼはシリコンバレーの中心都市であることもあり、日本からの移住者も多く、筆者が訪れた際にも日本人の親子も数組見かけた。平日ということもあってか、未就学の子どもとその母親で来ている人が大半であった。

写真９

写真８

2.2.1．子どもたちの「生活」の視点での展示
ディスカバリーチルドレンズミュージアムでは、マンモスの骨格標本（サンノゼ近郊で見つかったもの）や、消防車、横断歩

写真１０

道、シャボン玉を作るハンズ・オン、壁に絵を描くスペースなど

2.2.2．展示の大きさや使われる素材

が全て１つの館に含まれている（写真９、10）。
自然史や歴史、科学、芸術などの分野別ではなく、様々

ディスカバリーチルドレンズミュージアムは、展示の大きさや、な分野のものが、子どもたちの「生活」という視点で同様に使われる材料が非常に工夫されていた。写真 11 のマンモス展示されていた。ある子は大きなシャボン玉を作った後に、マの骨格を組み立てるパズルのように、子どもたちの背の高さにンモスの骨格を組み立てるパズルを行い、また別の子は、母合わせ、またピースの１つ１つの大きさも子どもたちの手に持親と一緒にマンモスの骨格標本を見た後に、消防車に乗り、ち易い大きさになっているようであった。

「ごっこ遊び」でピザを作っていた。このように子どもたちは、

さらに、「マンモスと重さを比 べよう」という展 示（ 写 真

次々と色々な分野の展示に接していっていた。このような子ど

12）では、「マンモス」を始め、比べる対象である「車」やもたちの様子からは、あくまでも分野などに分けずそこから自「牛」などが全て木で作られていた。それぞれ異なる種類のら何かを発見していく姿勢を養う場所として、ディスカバリー

木材を使っているようで、同一の秤に乗せるため、大きさはあチルドレンズミュージアムが存在していることがよく理解できた。

まり変わらないが重さは異なるように作られていた。木に描か「生活」という視点で、あらゆる分野のものを一堂に備えるれた絵が薄くなっていたことから、かなり使われている様子が博物館があることで、子どもたちは同伴者と安心してそこを訪窺えた。この他にも、「お話を教えて」というマンモスの親子れ、様々なことを体験することが出来ると考えられる。

のストーリーを作るものや、液状化現象の様子を観察できる展示なども木で作られおり、訪れた人に温かな印象を与えている※２

チルドレンズミュージアムとは、子どものための博物館で、館全体の設備や展示内容、
展示手法、活動など全てが子どものためにデザインされている博物館である（柘植1998）。
日本にも、このような海外の諸事例を元に作られたものとして兵庫県の篠山チルドレンズミュージアム、福島県の霊山こどもの村などがある（目黒2002）。

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ようだった。
以上のように特に子どもを対象としているために、展示の大
きさや材料だけではなく、その高さなども工夫されることで、背の小さな子どもたちも無理なく展示を楽しむことが出来ていた。

写真 11

写真 13

写真 12

2.2.3．未就学児を対象とした専用のコーナー

写真 14

ディスカバリーチルドレンズミュージアムでは、未就学児（ 特2.2.4．少し大きな子どもも楽しめる配慮に４歳以下 ）を対象としたコーナー（ 写真 13）を設けていた。

さらに小さな子どもたちの背丈に合わせた昆虫や植物標本の

写真 14 は上述したアルファベットのパネルであり、パネルをコーナーやアルファベットのパネル（ 写真 14）、テントウムシ

ひっくり返すと裏にそのアルファベットから始まる言葉の模型の洋服を来て木の中に入ることが出来る、砂遊びの感覚で漏が入れてあるというものである。この棚の上（ 写真右上 ）に斗や天秤が使うことが出来るなど子どもたちが「遊び」の中は「少し大きい子どもたちへ」と書かれ、背丈のより高い小で様々な物事に触れることのできる場所であった。エクスプロ

学生以上の子ども（ 大人 ）向けと思われる本が置かれていた。

ラトリアムのようなあらゆる世代の人に対応できる館とは対照的

未就学児が対象のコーナーではあるが、一緒に来ることも多ではあるが、ある世代に特化したコーナーを設けることで、来いと考えられるきょうだいらにも配慮されていた。

館対象から排除されがちである層（この場合は未就学児 ）が、
2.2.5．大人へ向けたメッセージ

安心して訪れることの出来る場所を提供していた。

さらに、このコーナーの壁の上方には、レイチェル・カーソン

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Mai Sakakuraの「センオブワンダー」からの引用など大人へ向けたものと思の観点から言えば、分野を隔てることのない博物館は、「無われるメッセージが描かれていた（写真 15 右）。

関心派層」が訪れる場所としての可能性があると考えられる。

未就学児を対象とするからといって、彼らだけが楽しむこ渡辺・今井（2007）によれば、日本人の 40％前後が、科学とのできるものではなく、上述のきょうだい同様、付き添いとし技術などのニュースに無関心な層※３であるという。この層にどて共に訪れる大人の存在も意識したものであると推測される。

のようにアプローチするかということが大きな課題の１つとされChawlaら（1998）によれば特にインフォーマルな学習環境にており、渡辺・今井（2005）は日常生活を送る上でも科学技

おいては、「ただ共にいる熱心な大人」の存在が必要である術を身近で親しみやすいものとして意識させるための工夫なりとされる。それは、子どもたちの可能性を知り、そこに寄り添

施策が必要であるとも述べている。「無関心層」にとっては、うことのできる大人の存在である。このような壁に書かれたメッ

予め科学と銘打つことなく訪れることのできるこのような館は特セージは、訪れる大人たち（この場合はとくに親たち）に、子どに重要であると考えられる。特に科学の場合を述べたが、歴もたちが遊ぶ背後から、このことを暗に伝えているものである

史や芸術でも同様である。ディスカバリーチルドレンズミュージと考えられる。

アムは、特に子どもが対象とされていたが、大人たちの興味を広げる場所としても必要なのではないか。
（２）について、小さな子どもやお年寄りなど、来館者としての主対象から排除されがちな人たちに焦点を当てることで、その世代の学びが保証される。インフォーマルな学習施設とは、「生涯を通じてできる学習」の場であることからも、各世代に特化した施設なども必要であろう。その場合、一部の世代にのみ集中するのではなく、そのコミュニティでの連携を通して、バランスよく提供されることが重要であると考えられる。
2.3．ロサンゼルス自然史博物館（Natural History Museumof Los Angels）

写真 15

場所：900 Exposition Blvd.Los Angeles, CA 90007

2.2.6．まとめ

ロサンゼルス自然史博物館は、1913 年に開館したロサンゼ

訪問日：2013 年９月14日（火）以上のように、ディスカバリーチルドレンズミュージアムは、ルスにある自然史博物館である。アメリカ、カリフォルニアの歴（１）子どもたちの「生活」という視点で、あらゆる分野の史を始め、アフリカのほ乳類や太古の化石、昆虫、鳥類など

ものを一同に備えることで、様々な体験の機会を提供する、が展示されている。常設展の他にも、様々な活動や学習プロ（２）対象を子ども（ 特に専用のコーナーでは未就学児 ）に特グラムも企画されており、筆者が来館した際にも「恐竜との出化し、それに合った展示内容や配置にすることで、特にその会い」というショーや、「生きた生き物に会う」というプログラ

世代（および同伴者 ）が安心して訪れ体験することが出来る、ムが行われていた。

（３）ある対象に特化しつつもそれだけに限定せず、彼らと2.3.1．役者が演じてショーとしてみせる

一緒に来るであろう人々（ここではきょうだいや同伴者）へも配慮されている、という３点が特に「インフォーマルな学習環境」

ロサンゼルス自然史博物館において「見せ方」 や子どもとして考えたときに特徴的であり重要な要素となっていると考えたちの様子が最も印象的であったのが、土曜日、日曜日に４られる。

回ずつ行われる「恐竜との出会い（Dinosaur Encounters）」

まず、（１）に関して、特定分野に特化していない博物館（ 写真 16、17）である。これは、パペットを使い恐竜が実際は日本にはあまりないが、科学リテラシー低下や理科離れなどに動いている様子を役者が会場を盛り上げながら、ショーと※３

2004年に内閣府によって実施された世論調査において、「あなたは、
科学技術についてのニュースや話題に関心がありますか」に対する回答として、「あまり関心がない」
もしくは「全然関心がない」と答えた人が40％に上り（渡辺・今井2005）、
その層を科学に「関心のない層」
または「無関心派層」としている。

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What is important for museums as informal learning environments?

して見せるものであった。動いているところをただ説明しながて来て、子どもたちはその化石を触ることが出来た（写真 18）。

ら見せるのではなく、きちんとしたストーリーがあり、それを役

ロサンゼルス自然史博物館には、他にも化石に触れることの者が演じ、その中にパペットでの動く恐竜も登場するという形できる場所はあったが、そのどこよりも子どもたちはこのショーであった。ショーが始まった際にはおとなしかった子どもたちも、に集っており、皆夢中であるようだった。このような様子から、ストーリーが進んで行くにつれ引込まれていく様子で、パペット

単に「化石を触る」ということにおいても、どういう順番で触の恐竜が登場するときには大きな歓声が挙がっていた。ショー

るかということが非常に大切であるということが感じられた。パ

が終わった後には、すぐに恐竜の歯の化石を持った役者が出

ペットで動く恐竜を見た後に、そのショーに出ていた役者が持
つ本物の化石を触るという経験は、ストーリーの中に自らを置いて経験されるという点で、単に化石に触るということとは全く違うものとして、それを経験した人の中に構築されるであろう。
ストーリーを通してというその「見せ方」の工夫によって、来館者の関心を引き出し、博物館での体験を記憶に残るものとして提供することができている事例であると考えられる。
2.3.2．バックステージも見せる
さらに、「 恐 竜との 出 会 い 」 で 使 用されたパ ペットは、
ショー が 行 わ れ た 隣 の 展 示 室 の “Dinosaur Encounters

写真 16

BACKSTAGE”というコーナーに置かれ（写真 19）、そこにスタッフがどのように入っているのかなどについて説明がされて
いた。

写真 17
写真 19

2.3.3．リアルタイムで「研究者」に出会える展示
他にも、来館者が多く集まっていたのが、リアルタイムで常時「研究者」に出会える、つまり恐竜の研究者が化石のクリー
ニングをしている様子をガラス越しに見ることのできる展示であった（写真 20）。
作業をしている研究者の隣に置かれたホワイトボードには、研究者の名前、今どのようなことをしているのかが書かれていた。ホワイトボードは極めて簡易的なもので、日々、作業工程に合わせて書き換えが出来るようになっていた。このようなリア
ルタイムで作業をしている様子を見ることができる状況は、博写真 182014 The Kyushu

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坂倉真衣
Mai Sakakura

写真 20

物館で日々研究が行われているということを伝えている。博物

写真 21

館には、教育の他に、収集・保存・調査研究という役割があるが、これらは展示室の裏側で行われているため、来館者には伝わりにくい。展示室に、研究室の一部を併設させることで、その様子を来館者もリアルタイムで見ることが可能になっていた。研究の成果を展示という形で見せるだけではなく、たとえ一部分だとしても研究の過程を見ることで、来館者は博物館の持つ役割全体をより理解して学ぶことができると考えられる。
2.3.4．訪れる人たちの層
ロサンゼルス自然史博物館では、写真 21、22 のようにスケー
トボードや三輪車が展示を見る人の脇に置かれていた。
また、子どもたちの中には、ミュージアムショップで買ったと

写真 22

思われるおもちゃを持って走り回りながら展示を見ている子もおり、日本に比べ、随分「のびのびとした」 様子であると感

ルス自然史博物館には、小学生以下と思われる子どもも多くじた。スケートボードや三輪車が置かれていたことからは、畏来館していた。ディスカバリーチルドレンズミュージアムとは違まってではなくふらりと博物館に立ち寄ったという様子が窺われ、 い、必ずしも子どもたちに考慮してデザインされたものではな
博物館を訪れることへの「敷居の低さ」が感じられた。来館い。よって各所にボランティアスタッフが配置されていてサポー

者の「のびのびとした」 様子からは、少なくとも日本のようなトを行っていた。
写真 23 のように展示台も高いため、背丈の低い子どもたち「博物館ではこうしないといけない」という来館者の意識の制はそのままでは見ることが出来ない。母親と思われる女性が抱

限はないことが窺えた。
また、筆者が訪れた際には、恐竜の骨格標本の前で、芸き上げて土足のまま、展示台に乗せようとしていたときに、ボラ

術学部の学生だという来館者たちがスケッチを行っていた。こンティアスタッフが来て子ども用の踏み台を渡していた。土足のような様子は特別な企画展などを除き、日本ではほとんど見で上がろうとしていたことを注意するのではなく、すっと踏み台かけない。ふらっと立ち寄る、スケッチをするなど様々な博物を差し出す様子はとても慣れているように見受けられ、このよう館に対する期待を持つ対象に常時「開かれている」ことで、なスタッフの配慮により小学生以下の子どもたちも展示を見るこ必ずしも自然史には関心のない様々な人たちも訪れることが可とが可能になっていた。

能になっていると考えられた。
2.3.6．まとめ
2.3.5．小さな子どもへのボランティアスタッフの対応

以上のようにロサンゼルス自然史博物館は、（１）自然史系

展示は決して易しい内容ばかりではなかったが、ロサンゼ2014 The Kyushu

展示の見せ方（ストーリーを使ってショーとして見せる、バックステー

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What is important for museums as informal learning environments?

（２）について、Falk & Dierking（1992）は、博物館は「誰のものか」ということを、「博物館が人々に伝えている微妙なメッセージ」という表現で説明をしている。ここで使われるメッセージとは、2.1 のエクスプロラトリアムの例で述べたような館が意識して伝えようとしている明確なものではなく、博物館の建物や配置、来館者に対応するスタッフの言葉や身振りによって図らずも伝わってしまうものを指している。例えば、高台に配置された展示に向かって果てしなく続く階段は、来館者に博物館が厳粛であり崇拝と掲示の場所であることを暗に認識させる。さらには、警備員や監視カメラによって、博物館は厳重な防犯体制がとられている場所であることを来館者に知らせ、そこで子どもたちが展示に手を触れないよう厳しく注

写真 23

意することなど、経験の乏しい見学者程、自分の行動を気にジ、研究風景を見せる）、（２）博物館に対する様々期待を持つするようになるというものである（Falk & Dierking 1992）。「の人々に開かれている、という２点が特に「インフォーマルな学

びのびとした」 様子は、上述したスタッフの対応など具体的習環境」として考えたときに特徴的であり重要な要素となってな事柄の集まりによって、来館者が「のびのびと振る舞ってよいると考えられた。

い」 場所だと感じたことによるものなのだろう。制限された環（１）のストーリーを使って科学的事象を説明することは、学境が必ずしもわるい訳ではないが、あくまでも、様々な年代・

校教育についてではあるが下山田（2006）が言及している。

立場の人々が自発的に学ぶことのできる「インフォーマルな学

下山田（2006）は、ストーリーのデザインについて、教科書を習環境」という観点から考えたときには、来館者が自身の期

基本に、生徒・地域の実態や日常生活との関連などを考慮し待や関心に合わせてのびのびと過ごすことのできる博物館はた内容から生徒の興味・関心を引き出し、これまで習った事

少なくとも来館者（もしくは訪れてはいないが潜在的に来館したいと項や技能を活かしながら、臨場感・期待感の中で熱中して学思っている人）にとって理想的であると言える。

習を続けられるものにすべきだと述べている。「恐竜との出会い」のショーにおいても、役者が登場し、徐々に恐竜、化石

３．考察

へと引き込まれていく来館者の様子は、下山田の述べる「動機付け」 から、そして「臨場感」「期待感」を重視するス
トーリーデザインと通じる所も多い。また、リアルタイムで研究

本稿では、エクスプロラトリアム、ディスカバリーチルドレンズ

風景を見せるという展示は、日本でも「兵庫県立考古学博物ミュージアム、ロサンゼルス自然史博物館の３館での主に来館」、「人と自然の博物館」に併設される「ひとはく恐竜ラボ」

館者の観察を通して、インフォーマルな学習環境としての博物などにある。

館に重要であると考えられる要素について報告をした。本章

以上２つの見せ方、展示の仕方はいずれも博物館特有

では、これら３館を概観し、まとめるとともに日本の博物館への「もの」だけではなく、役者、研究者という「人」を通しの応用について考察を行う。

て伝えられるものである。「顔が見えない科学という状況を解

３館を概観し言えることは、（１）過程なども含めて「あり消するには、科学者の顔を見せること」であると渡辺（2007）のまま」を見せ（ 展示の開発を見せるエクスプロラトリアムの工房、も指摘しており、さらに、Falk & Dierking（1992）も、彼ら「生活」の視点で様々な分野のものを展示するディスカバリーチルドの言う（ 同伴者や博物館スタッフなどの）「社会的コンテキスト」

レンズミュージアム、ロサンゼルス自然史博物館のバックステージや研が、来館者がどの展示物を見るかなどに強く影響を及ぼすと

究風景 ）、（２）来館者が展示を見たり、試したりしようとしたとしている。これらのことからも、どのような人がその研究を行っ

きに困難を感じるような物理的な障壁（ 背が届かない、車椅子ているか、どのような人にそれを伝えてもらったかということをで入れないなど ）を展示デザインやスタッフの関わり等によって考慮することや、「人」を通して見せるという展示の可能性は出来る限りなくしていることの２点が、人々が自発的に学ぶこ

今後さらに議論され得るべきだと考える。

とのできる環境として重要であるということである。（１）の「あ2014 The Kyushu

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Mai Sakakura

りのまま」とは、展示などをただ考えなしにそのまま配置すると

うことも、大学博物館ならではの大きな特長と言える。これらいう意味ではない。その館が大切にしている理念を「ありのまの特長をふまえて大学博物館の博物館活動というものを考え

ま」 来館者に伝えることが出来るような館全体の展示の方法てみると、展示物としての様々な「物（ 標本・資料 ）」はもちを模索する必要があるということである。例えば、エクスプロラ

ろんのこと、研究者（ 過去、現在 ）や学生という「人」の存トリアムでは、改良される前の展示も置くことで、来館者にエ

在も、来館者に伝えられるような場所であることが期待される。

クスプロラトリアムでは展示開発を行っているということを伝えて従って、もし新たな建物を建てるのであれば、人や物の出入り

おり、さらにそのメッセージは工房を併設していることなどからが活発に行われ、豊富な「物」「人」 が存分に活用されるもより強固なものとなっていた。（２）については、インフォーマ

場所であることが望まれる。そこで筆者は、次の２点を提案しルな学習環境では、来館者の興味・関心を引き出す工夫と同たい。まず１つは、研究者、学生が交流できる常設のスペー時に、来館者がその後困難なく学べるように、展示をデザイン

ス（カフェなどを併設し、一般の人たちも使えるような場所 ）を存在

し、スタッフとして配慮できるかなどどうサポートできるかを考えさせることである。ボランティアや地域との連携が盛んな「兵ることが重要であるということである。

庫県立人と自然の博物館」にも実際にそのようなスペースがあ近年日本でも博物館の新設やリニューアルが行われ、そのり、筆者が訪れた際にも、スタッフらが打ち合わせを行ってい中で「インフォーマルな学習環境」という言葉も多く使われていた。研究者や学生も自由に出入りできる場所となれば、そこをる。このような学びの場が増えることは喜ばしい。ここで重要な

訪れた来館者が、大学博物館スタッフなどの存在を知ること

ことは、「インフォーマルな学習環境」は抽象的な概念であるができる場所にもなる。このような場所は、学内向けだけではため、具体的に何が達成されることが成功であるのかがそこになく学外にも向けた学生や研究者の研究成果発表会の場や、携わるスタッフらの間で共有されていることであろう。博物館を子どもたちに向けたワークショップなどを行う場としての役割も利用するのは来館者であるからこそ、どのような人たちが訪れ、 果たすことができるだろう。九大博物館の「ありのまま」を伝
どのように展示を見、どのようなことを学んで帰ってもらいたい

えるという点では、このようなスペースは、「物」の存在が感じのかなどをより現場に即して具体的に考えることが必要である。

られる館内に同時的・同所的に存在することが望ましい。そしところで筆者が現在所属している九州大学（ 以下、九大 ）て２つめは、展示品が全て完全に固定されているのではなく、にも九州大学総合研究博物館（ 以下、九大博物館 ）という総展示ケースなどのハード面のみがしっかりと作られており、あと合博物館があり、今後伊都キャンパスに新しく建物を建てるとはフレキシブルにソフトを入れ替えることのできるようなスペース

いうリニューアル計画がある（三島 2013）。大学博物館は、大の確保である。そのようなスペースにおいて、定期的に大学学の研究成果を公開するという、大学付設施設として特有のの研究成果やそのときの季節や話題にあった標本を公開する

役割などを持つものの、そこを訪れる人たちにとっては、「イことを提案をしたい。そしてそれは、例えばロサンゼルス自然ンフォーマルな学習環境」であると考えることができるであろう。 史博の「研究者」に出会える展示に設置されていた作業工「インフォーマルな学習環境」として、新たな九大博物館には程を書いたホワイトボードのような、日々簡単に入れ替えること

どのようなことが期待されるであろうか。本稿で得られた知見が可能なものが理想的であると考えられる。簡便かつ定期的にそった考察に言及したい。

に入れ替えられる展示は、九大には豊富な物（ 標本・資料 ）まず九大博物館において、上述した『（１）「ありのまま」があることを来館者に伝えることができるだろう。

伝えられるべき大切にされてきたこと』とは、どのようなことで次に「（２）物理的な障壁をなくすこと」について述べる。

あろうか。ひとつは、九州大学には、創立されてからこれまで

子どもや車椅子を使用している方など、多様な来館者が困難

100 年以上に渡り研究が行われてきたという歴史があり、そのを感じることがないように建物自体をデザインすることがまずは過程で集められ活用されてきた数多くの標本・資料を、九大必要であろう。しかしそれだけではなく、上述したような九大博物館が管理・所蔵しているということであろう。つぎに、九における多様な「人」の存在を活かし、例えばロサンゼルス

州大学が総合大学であるからこそ、考古、歴史、植物、昆自然史博物館が、スタッフの関わりによって物理的な障壁を緩虫など分野問わず様々な標本・資料があるということが、特長和していたように、博物館に興味・関心のある学生たちにボとして挙げられる。三つめは、大学で研究を行っている（あるランティアスタッフとして関わってもらうことが考えられる。九州

いは過去行ってきた）研究者たち、さらに、研究活動に取組ん

大学には、教育学部をはじめ筆者が所属する統合新領域学

でいる（あるいはこれから取組もうとしている）学生たちがいるとい

府ユーザー感性学専攻など、子どもたちの教育に関心が高2014 The Kyushu

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What is important for museums as informal learning environments?

い学生も多い。ボランティアの登録制度や、時間単位でボラ

齢、立場の人たちがともに学び合うことのできる「インフォーマ

ンティアが出来るような仕組み、あるいは、学生発案の企画

ルな学習環境」の実現に繋がるものと期待する。今回の筆者

展や催事など、学生たちが積極的に関われる、さらには積極の報告がその一助になれば幸いである。

的に関わりたいと思える仕組みを考えていくことで、学内の人材活用が可能となり、ひいては（２）が実現可能となるだろう。

引用文献

学生がスタッフとして関わるなど、様々な年代・立場の人たちの要望に合わせた学びの場としての可能性を考え、提示していくことは、「インフォーマルな学習環境」 が「いつでも、どChawla, Louise 1998 "Significant life experiences

こでも、生涯を通じてできる学習」であるという面からみても、

revisited: A review of research on sources

大切なことである。

of environmental sensitivity. "The Journal of

さらに、大学博物館が多様な年齢・立場の人たちが訪れ

Environmental Education 29（３）: 11-21.

る場所になるためには、（２）のような「物理的な障壁」だけ

Falk, John H, and Lynn D. Dierking. 2012 Museum

ではなく、「心理面での障壁」が排除されることも必要である。
筆者は、博物館同様インフォーマルな学習環境である地域のFalk, John H, and Lynn D. Dierking.1992 THE

MUSEUM EXPERIENCE . Whalesback Books:※４

公民館で活動をする中でExperience Revisited . Left Coast Press: 113-114.

、大学博物館について地域の方の話を聞く機会があった。その中でよく聞かれたことは、「九53-68,110-113.

大博物館の情報はどこで得られるか」についてである。九大

Gregory Ferenstein 2013 San Francisco’s All-Age

博物館のホームページに載っている旨を伝えたが、多くの人にScience Museum Explores Mental Illness And,はあまり納得してもらえず、「普段、九大博物館のホームペー

Subtly, Homosexuality . http://techcrunch.

ジは見ないからなあ」「（ 回覧 板などと一 緒に自宅に配られる）

com/2013/04/10/san-franciscos-all-age-science-“ 市政だより”に載せてくれたらいいのに」という反応であっmuseum-explores-mental-illness-and-subtly-

た。そのような話をする都度、これからぜひホームページも積homosexuality/ .2014.1 取得
伊藤寿朗 1993『市民のなかの博物館』吉川弘文館： 148-

極的に見てもらえれば、という返事をしていたが、どこか筆者

149.

の心の中にも引っかかることがあった。このことは、前述したFalk & Dierking（1992）の「博物館が人々に伝える微妙

国立科学博物館 2011『「科学リテラシー涵養活動」を創るなメッセージ」ということから考察することができる。普段、自〜世代に応じたプログラム開発のために〜』http://

分たちが情報を得ているものに博物館の情報がないことから

www.kahaku.go.jp/learning/researcher/pdf/

は、日常的に訪れてよい場所であるという認識を持ちにくいだ

literacy_final.pdf.2014.1 取得：６-10.
目黒実 2002『 学校がチルドレンズミュージアムに生まれ変わろう。一方で、「“ 市政だより”に載せてくれたらいいのに」とる』ブロンズ新社：45-47

いう反応からは、市政だよりのような普段情報を得ているもの

小川正賢 2011 "「エクスプロラトリアム展」にエクスプロラトリに載る情報からは、自分たちも来てもよい場所、企画なのだということが伝えられていると考えられる。今後、大学博物館が、アムの展示思想は反映されたか ?." 科学教育研究 35

既に積極的に利用している人にだけではなく、潜在的に利用（２）：191-204.

したいと思っている人にも開かれていくためには、彼らがどのよ

大月ヒロ子 1994『わくわくミュージアム』夫人生活社：34-37.

うな媒体から情報を得ているかなど、より来館者目線に沿った

笹沼隆志 1999 " 生涯学習社会における学校教育の在り方を

具体的なことから考え、九大博物館がやらんとすることを届く

めぐる一試論 - 学社連携・融合の理論的考察を切り口べきところに確実に伝えていくことが重要である。

にして." 宇都宮大学生涯学習教育研究センター研究

以上、上述したようなことを１つ１つ考え実現していくことで、大学博物館の特長を活かし、様々な人が出入りし、多様な年

報告 ６-７：119-131.
仙波愛・小川正賢 2001 "フランク・オッペンハイマーの生涯と

※４

筆者は、
筆者らが立ち上げた学生団体「コネット（子どもと科学を結ぶプロジェクト）」（2010〜2011年度）
で、九州大学箱崎キャンパスのある校区の公民館「箱崎公民館」において月に１回程度、科学実験教室や自然体験活動を行ってきた。
「コネット」での活動が終わった後も、引き続き公民館でイベントを行ったり、公民館が主催する活動を訪れたりしている。

2014 The Kyushu

54

University Museum

坂倉真衣
Mai Sakakura

その思想形成 : エクスプロラトリアム設立の背景に関する一考察 ." 科学教育研究 25（２）：69-80.
下山田隆 2006 "ストーリーを重視した中学校理科の単元指導 ." 日本 理 科 教 育 学 会九州 支 部 大 会 発 表 論 文 集
34：55-58.
高島涼子 2005 " 高齢者生涯教育における図書館の役割（京都大学生涯教育学講座シニアキャンパス実施記念号 ）." 京

都大学生涯教育学・図書館情報学研究 ４：195-202.
瀧端真理子 2001 " 参加・体験型博物館における学習者の主体性に関する一考察 ." 追手門学院大学人間学部紀要 11：105-129.
ティム・コールトン 1998（ 染川香澄 監訳 ）『ハンズ・オンとこ
れからの博物館—インタラクティブ系博物館・科学館に学ぶ理念と経営』東海大学出版会：6-9,34.
柘植千夏 1998 " 子どもの博物館の機能的特徴に関する一考
察 --メッセ-ジ伝達機能を中心に." 博物館学雑誌 23（２）：25-36.
三島美佐子 2013 " 移転をひかえた大学博物館がつなげるもの―九州大学の場合―" 日本サイエンスコミュニケー
ション協会誌 ２（１）：32-33
渡辺政隆・今井寛 2005『科学技術コミュニケーション拡大への取り組みについて』DISCUSSION PAPER NO.39．
科学技術政策研究所 , http://www．nistep．go．jp/
achiev/ftx/jpn/dis039j/html/dis039j．html.2014.1
取得
渡辺政隆 2007 " サイエンスコミュニケーターは何を伝えるのか—人材養成にとって必要なもの "．科学コミュニケー
ターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

研究成果報告書：231-240.

横尾武夫 1997 " エクスプロラトリアム見聞記 ."：理科教育研

究年報 21：71-77.

謝辞
本研究は、JSPS 科学研究費助成事業（ 特別研究員奨励費）『博物館と公民館の「学び」の体系化による新たなイン

フォーマルな学習環境の構築』（ 番号：25・7541）の助成を受けている。

2014 The Kyushu

55

University Museum

九州大学総合研究博物館研究報告

Bull. Kyushu Univ. Museum
No. 12, 57-66, 2014

九州大学総合研究博物館・第一分館の刷新的利活用（１）経緯
三島美佐子 1・岩永省三２1

九州大学総合研究博物館・開示研究系

２

九州大学総合研究博物館・一次資料研究系

Innovative Usage of the Kyushu University Museum Annex 1 （: 1）Circumstances
Misako Mishima1 and Shozo Iwanaga2
1

Laboratory of Information and Multimedia Sciences, The Kyushu University Museum
2
Laboratory of Curatorial Sciences, The Kyushu University Museum

本稿では、2010 年度からはじまった九州大学総合研究博物館における第一分館の刷新的利活用の取り組みについて、それに至るまでの背景および経緯を概説する。

１．背景

学内外で相当の議論を醸し 3、また、跡地利用などについては現在でも、議論と検討が続いている 4。

１-1. キャンパス移転に伴う九州大学総合研究博物館における現状と課題
１-１-１ 九州大学のキャンパス移転
九州大学（以下九大）は、1911 年の創立以降、福岡市内
およびその近郊（ 箱崎、馬出、六本松、筑紫 ）と大分にキャン

予定

移転完了

19 年度

転済／ 20

工学部移度
2008 年

箱崎キャンパス
馬出キャンパス

伊都キャンパスJR 博多駅
福岡空港

パスを有していた。1991 年に、福岡市西区と現在の糸島市を2010 年全面移転済

六本松キャンパス
大橋キャンパス

またぐ伊都地区への移転が発表され、2001 年に統合移転のマスタープランが策定・公開された 1。

福岡市

筑紫キャンパス

2007 〜 2008 年にかけて工 学 部 が 箱 崎キャンパスから、
2010 年に一般教養と比較文化社会学研究院が六本松キャン

図１． 九州大学のキャンパス配置と、移転計画．

パスから、それぞれ伊都キャンパスへの移転を完了している。

１-１-２ 九州大学総合研究博物館の設立とその施設概要

今後は、2015 年に理学部が箱崎キャンパスから移転し、そのa. 経緯

後５年以内（2019 年まで）に、箱崎キャンパスに残っている部
2

局が順次伊都キャンパスへ移転する予定となっている （図１）。

九州大学総合研究博物館（ 以下九大博物館 ）は、1996 年

この移転については、マスタープランが策定されるまでの間、 の博物館設立準備委員の設置を経て、2000 年に全学共同１「九州大学新キャンパス・マスタープラン2001 -21世紀を活き続けるキャンパスの創造-」、九州大学編、2001.参照。
また、詳細の経緯等については九州大学伊都キャンアパス資料集ウェブサイト、
新キャンパス計画http://suisin.jimu.kyushu-u.ac.jp/archive/index.htmlを参照のこと
２
総合理工学研究院のある筑紫キャンパス、
医・薬・歯学系大学院と大学病院のある馬出キャンパス、
そして2004年の芸術工科大学との合併により加わった大橋キャンパスについては、
当面移転の予定はない。
3「九州大学の移転問題と福岡市のまちづくり」in 福岡市政白書作成委員会・福岡市職員労働組合編、
福岡市制白書「地域の歴史と文化を生かし輝く福岡市政をめざして」、
第９章、
pp. 181-200. 2010.9.
4
九州大学箱崎キャンパス跡地利用計画情報ウェブサイト、
http://www.kyushu-u.ac.jp/news/hakozakiuseplan.php

2014 The Kyushu

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University Museum

九州大学総合研究博物館・第一分館の刷新的利活用（１）経緯Innovative Usage of the Kyushu University Museum Annex 1 （: 1）Circumstances

施設として設立された（ 表１）。選挙により選出される館長１作り、利用していた。この時期には、隣接した旧応用力学研

名と専任教員７名（2012 年度 12月より８名 ）、および事務専門

究所建物に実験室が１室、五十周年創立記念講堂の２階に職員１名、パートタイム職員数名により構成されている。主なプリンター作業室兼教員室（１名分）と収蔵展示室兼会議室、

５

活動内容については。九大博物館概要や当館ウェブサイト

３階に収蔵室兼作業室がそれぞれ１室ずつあり、また、同じを参照されたい。

く五十周年創立記念講堂（図３d）２階ホワイエの一部と３階通路部分における展示利用が許されていた。

上述したキャンパス移転は、九大博物館が 2000 年に設立した当初、すでに確定していた。そのため、九大が策定した工学部移転が始まった 2005 年度中には、九大博物館は旧

移転マスタープランにおいては、箱崎キャンパスには博物館建

工学部本館３階南ウィング（図３b）に移動することになり、そ物を作らず、伊都キャンパスのセンター地区に、１万２千平米

こが現在の活動拠点および教職員の居室等となっている 7。

b. 第一分館（ 図３c）の博物館建物を建設し、新キャンパスの知的交流拠点とする
6

ことが盛り込まれた （ 図２）。従って、九大博物館は設立以

旧工学部本館３階への移動と同時に、同階南ウィングの階

来現在に至るまで、独自の博物館建物を持たずにきている。

段教室を常設展示室として改修することが認められた。時をそのため、工学部移転が始まった2005 年までは、箱崎キャ

同じくして、馬出キャンパスにある医学部基礎研究 A 棟の改ンパス内の一画にある旧図書館建物（ 図３a）において、ひと修工事が実施されることになり、その建物に収蔵保管されてつづきの部屋をロッカーで仕切る形で教員６名分の居室空間をいた、福岡医学校時代からの動物骨格標本、および初期に

表１．年表
年度

九大博物館

九大

1911

九州帝国大学として創立

1949

新制九州大学として再編

1985

最初の標本資料集発行（総合研究資料館設置構想）

1991

キャンパス統合移転計画決定

1996

ユニバーシティミュージアム設置準備委員会発足

2000

九大博物館設立

2001

マスタープラン策定

2003

九州大学と九州芸術工科大学が合併、九州大学芸術工学部設置

2004

国立大学法人化、工学部移転開始
九州大学ユーザーサイエンス機構発足（〜 2008 年度）

2005

旧工学部本館 ３ 階教室改装
旧工学部実習工場改装
博物館、旧工学部本館 ３ 階に移動

2006

常設展示室、第一分館オープン

工学部移転完了

2008

六本松キャンパス移転開始

2009

第一分館倉庫整備開始

2010

博物館設立 10 周年
第一分館倉庫活用開始

大学院統合新領域学府設置
六本松キャンパス閉鎖

2011

九大創立百周年

2012
2014

現在

2019

移転完了予定2020

博物館設立 20 周年

5http://www.museum.kyushu-u.ac.jp
前掲１に同じ。
7
2006年の工学部移転完了により、
箱崎キャンパス内の空き建物が、全学的に利用可能となる。空き建物利用については、全学委員会である跡地利用検討委員会の審議により可否が決定されている。
6

2014 The Kyushu

58

University Museum

三 島 美 佐 子・ 岩 永 省 三
Misako Mishima and Shozo Iwanagaab

図２． 九州大学センター地区基本設計計画説明書．a. 4.4-2 総合研究博物館 配置・平面計画．センター地区、現在のビッグオレンジの
図２．
九州大学センター地区基本設計計画説明書．(a) 4. 4-2 総合研究博物館 配置・平面図．
手前、駐輪場がある付近に計画されている．b. 4.4-3 総合研究博物館 断面計画．出典は、前掲１ に同じ．

センター地区、現在のビッグオレンジの手前、駐輪場がある付近に計画されている．
(b) 4. 4-3 総合研究博物館断面面積．出典は、注 6 に同じ．

2014 The Kyushu

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University Museum

九州大学総合研究博物館・第一分館の刷新的利活用（１）経緯Innovative Usage of the Kyushu University Museum Annex 1 （: 1）Circumstances

る会議利用にも供されている。

e. 旧工学部本館５、６階展望室

小松門

旧工学部本館４階会議室の上部にあたる５、６階は、展ec

望台になっている。かつては市内で最も高い建物部分として、d

360 度の視野で遠くが見渡せたという。このスペースの管理はf

大学本部の施設担当事務であるものの、九大博物館には優先的に申請不要での利用が許可されている。このスペースは、a

九大博物館主催の展示や催事等で利用されており、当館共b

催の場合でのみ、学内外の団体等も利用可能となっている。

１-１-3. 設 立後 10カ年での九州大学総合研究博物館におけ

正門

る課題

図３． 九州大学箱崎キャンパス理系地区（抜粋）における、建物配置．a. 2000 〜 2005 年度まで総合研究博物館の教員が詰めていた２階建て建物．b. 旧工学部本館建物．３階南ウィ
ングに、常設展示室と教員居室、収蔵庫があり、その他各階に分散して、総合研究博物館の実験室や収蔵室がある．
c. 旧知能機械実習工場建物、現・総合研究博物館第一分館．
d. 五十周年創立記念講堂．この建物の２、３階に、総合研究博物館の収蔵室、作業室、展示室がある．e. 旧工学部５号館、現・総合研究博物館第二分館．f. 理学部一号館、この１階の事務部に、総合研究博物館等事務室がある．

a. スペース不足
活動・収蔵スペースの不足は、九大博物館設立以来の課題となっていた。このスペース不足は、上述したような2005
年度以降における九大博物館本体の旧工学部本館３階南
ウィングへの移動、常設展示室の開設、および第一分館・第二分館の開設などにより、やや解消することになった。しかしながら、医学部からの移管資料以外に、本来九大博物館において収蔵保管および整理すべき標本資料についてのスペーは医学部で、後に比較文化社会学研究院で収集研究されてス不足は、その後も引き続き大きな課題となっている。移転完

きていた人骨標本が、九大博物館に移管されることになった。

了を６年後に控えた 2013 年度現在、伊都キャンパスにおける

そこで、旧工学部知能機械実習工場（ 後述 ）のコンクリート

収蔵施設設置の可能性を含め、標本資料を安全に収蔵管理

建屋をその収蔵庫として改修することになり、これが現在の第するための複数案が検討されつつある。

一分館となる。この第一分館では、年に２、３回一般公開さ同様に、学内外の教育のための講義室ないしゼミ室、ワーれ、工場部分で催事が開催されるようになってからは、バッククショップ可能な実験室やフリースペース、会議室、館長室

ヤードツアーなどが実施されている。

等、充実した博物館運営・博物館活動に必須となる基本的

c. 第二分館（ 図３e）

スペースは、現時点でも充足していない状況である。

2006 年には、馬出キャンパスにあった建物が改修されるこ展示や企画の実施などのためのスペースについても、伊都とになり、そこに保管されていた明治期から昭和後期に至るまキャンパスのマスタープランで示された機能と博物館構想からでの歴史的カルテが、九大博物館に移管されることになった。

すれば、不足といえるかもしれない。ただし、我々の展示やこの資料は、旧工学部４号館の一部に保管され、その建物

企画の実施のためのスペースに対する考え方は近年大きく変が現在の第二分館となった。この第二分館は原則非公開と化しつつあり、例えば、大型展示における学外博物館施設

なっている。

の利用、コンパクトな巡回展示の学外実施、旧工学部本館５、d. 旧工学部本館４階会議室

６階の優先的利用、そして本稿で後述する第一分館倉庫の以上の他に、工学部移転に伴う博物館への移管として、活用などをみれば、現在の館の人員による運営限界からする

旧工学部本館４階にある会議室がある。この会議室には、と、ほどよい大きさといえるかもしれない。

青山熊治画伯の大型壁画があり、旧工学部本館建設当初か

b. 人員不足

らの時代感を残す瀟洒な空間となっている。この第一会議室

九大博物館設立以降、数名の教員の入れ替わりと、定期は、年に２、３回一般公開され、近年は展示や催事等で活的な事務専門職員の交替があり、館長についても、１期ない用するとともに、来客時の案内、見学依頼への対応で開示しし２期での交替がある。各教職員の九大博物館運営についている。さらに、現在でも、九大博物館や学内他部局等によての取り組みへの意識やエフォート配分には温度差がみられ、2014 The Kyushu

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University Museum

三 島 美 佐 子・ 岩 永 省 三
Misako Mishima and Shozo Iwanaga

それは大学ならではでの多様性ともいえるが、一方で、博物となる専門家が九大博物館の専任教員として不在であり、技館運営における課題でもある。

術的なサポートが可能なパートタイム職員（ 支援研究員 ）も１

設立当初から数年は、年に一度の公開展示と学内展示、

名しかいないことに起因している 8。

そして公開講演会等の博物館活動の実施以外には、九大

c. 開示技術や発想の限界

博物館には比較的時間的なゆとりがあり、各教員は各々のエ

九大博物館は、2000 年の創設以前の先行展示から現在にフォートの多くを、兼任する大学院教育と担当する学芸員養至るまで、資料展示やその解説を中心とする「学習展示」を

成課程の教育、および自身の専門研究に割いてきた。しかし得意としてきた 9（ 表２）。一方で、芸術的展示や感性的な鑑ながら、2004 年度の大学法人化に伴い、中期計画・中期目賞を中心とする「鑑賞展示」については、後述する2010 年

標の設定やその見直し、内部評価・外部評価の実施などがまで、ほとんど取り組みがなかった。数少ない「鑑賞展示」必須とされ、また移転が本格化したり、学芸員制度の見直しの取組としては、2002 年度の公開展示「植物をもっと知ろう」

が始まったりする頃から、一部の教員においては、博物館運で、薬学研究院の教員が所蔵していた古い植物画の展示

営や対外交渉等のために割くエフォートが大半を占めるようにコーナーを設けたこと（ 岩永・三島担当 ）や、2006 年度の企

なり、専門研究や担当する資料管理に充分な時間を割く事が画展示で、学外画家による箱崎キャンパスのスケッチ画を展示

困難になってきている。

したこと（ 宮崎（ 現・西南学院大学博物館館長 ） 担当）が挙げられる。

これらの要因の多くは、人員不足によると筆者らは考えている。博物館学、博物館教育学、博物館展示学、博物館経

これは先に１-１-３-b の項で述べた人員不足すなわち専門

営学を始めとする、充実した博物館活動・博物館運営に必須

家の不在にも起因している。同時に、博物館教職員の「鑑表２． 九州大学総合研究博物館における先行展示（1997-1999）と、公開展示（2000-）
開催年

展示タイトル

会場

1997

倭人の形成
－九州大学古人骨資料から見た日本人の形成－

福岡市博物館

1998

雲仙普賢岳の噴火とその背景

アクロス福岡1999

九州大学・医学の歩み－寄生虫学の展開と医の文化－

福岡市博物館

2000

森・人・水

福岡市博物館

2001

石炭・金・地熱福岡市博物館

2002

植物をもっと知ろう－植物と人－

福岡市少年科学文化会館

2003

川と海の生命（いのち）展－川と海のめぐみと私たち－

福岡市少年科学文化会館

2004

倭人伝の道と北部九州の古代文化 - 九州大学所蔵考古資料展

福岡市博物館2005

九州大学所蔵標本資料展１－自然界のなかまたち

福岡市少年科学文化会館

2006

海と空ののりもの

福岡市少年科学文化会館

2007

わくわくドキドキ化石のヒミツ－化石が語る地球の環境

福岡市少年科学文化会館

2008

奴国の南
ー九大筑紫地区の埋蔵文化財

九州国立博物館

2009

昆虫のヒミツ

福岡市少年科学文化会館

2010

人のからだ・動物のからだ

福岡市少年科学文化会館

2011

九州大学百年の宝物

九州国立博物館

2012

FUKUOKA こども地球防衛隊
ー未来の地球を救うのはキミだ！ー

福岡市少年科学文化会館

8

日本の国立大学法人に設置された博物館を見た場合、専任教員が７人（2014年度現在、任期付教員１人を含む８人）
いる運営体制は、
必ずしも少ないというわけではい。反面、事務専門職員１名という体制は、
全国的にみても極端少ない。
9
三島美佐子「鑑賞者の知覚を刺激知る展示空間の場の力―九州大学総合研究博物館の取り組み」in 平井康之・藤智亮・野林厚志・真鍋徹・川窪伸光・三島美佐子『知覚を刺激するミュージアム みて、触って、感じる博物館のつくりかた』学芸出版社、
pp. 129-157. 2004.3.

2014 The Kyushu

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University Museum

九州大学総合研究博物館・第一分館の刷新的利活用（１）経緯Innovative Usage of the Kyushu University Museum Annex 1 （: 1）Circumstances

賞展示」に対する興味・理解・経験の不足にも原因があった

aと思われる。

1-1-4. 九大博物館による、キャンパス移転に伴う廃棄什器の回収
a. 背景
工学部は九大設立時からある部局であるため、戦前の旧帝大時代のものを含む重厚な木製家具を多数使用していた。
しかしながら、恐らく新キャンパスでのスペースが、現在よりも規格が大きい古い家具類を引き続き用いるには充分でないこと
や、古い木製の家具類が工学的な研究においては利用しにくい面があったものと思われ、大量の木製家具が箱崎キャン
パスに残置された。それらのほとんどが、工学部の移転が始b

まった 2005 年からその後数カ年にかけて、廃棄されていった（図４a、ただし、この写真は六本松キャンパスのもの）。
筆者らは、それらの什器類が展示や収蔵に適しており、また、西野 10 が指摘したように、大学の貴重な教育資産であることを認識しており、是非回収したいと考えていた。しかし当時館としての保管スペースがほとんどなく、また、工学部移転が完了した 2006 年から2007 年にかけては、旧工学部本館への移動や常設展示室の新設など、館として活動環境等を整えることに注力していたこともあり、それらの什器類を積極的に回収することが出来なかった。その結果、多くの什器類が図４． 六本松キャンパス移転時の什器残置状況（2010 年撮影）．a.
六本松キャンパスの廃棄物置き場． b. 廊下に残置された木製
棚．全て総合研究博物館で引き取るよう、筆者らがラベル付けしていたが、廃棄されてしまった。

破壊・廃棄され、まれに、インターネットや骨董市での無断転売が確認されることすらあった。

b. 六本松キャンパスにおける什器回収2009 年になり、後で述べる第一分館倉庫に、什器類を収されず、ラベルした家具類も含め、全ての家具が廃棄された。

蔵できるスペースが見いだされたため、筆者らは、同年 10月に閉校となる六本松キャンパスに関しては、出来るだけ什器

c. 箱崎キャンパスにおける什器回収

類を回収するよう努力することとした。担当事務との調整を経旧工学部の木製家具は、多くが廃棄されてしまっていたもて下見を実施したところ、残置されている什器は戦後のもので、 のの、一部は閉鎖された建物の中に残置されていた。2011
質も工学部の旧帝大時代のものより劣るものの、新しいがゆ

年に工学部担当事務から、旧応用力学研究所建物および旧

えに比較的きれいなものが多いことがわかった（図４b）。また、工学部２号館での残置家具の最終処分作業があるという連

それらのデザインは、近年のものとは異なる風情があり、それ絡を受け、筆者らはそれらを回収することにした。什器類のらの什器類を当館の博物館活動や資料収蔵等へ活用するこ

搬出にさいしては、後述するqulte11 および筆者らの選別と指とが大いに期待された。

示のもと、運送業者により2010 年５月におこなわれ（ 図５a）、

2011 年３月の完全閉鎖に先立ち、回収物へのラベリングを

第一分館倉庫の一画に仮置きされた（ 図５b）。この搬出で終え、ラベルのあるものは廃棄しないことを担当事務から廃棄

は、木製家具に限らず、今後の博物館活動で利用可能と思

業者に伝えてもらい、また廃棄作業日を担当事務から連絡してわれるような、小型の工学測定装置類、非木製の机・椅子もらうことになった。しかしながら、当館への連絡や確認は実施

類、その他道具類なども搬出、保管した。

10
11

西野嘉章（1996）「大学博物館―理念と実際と将来と」東京大学出版、
東京．
服飾デザイナー・大鶴憲吾と版画家・豊田直子のユニット。

2014 The Kyushu

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University Museum

三 島 美 佐 子・ 岩 永 省 三
Misako Mishima and Shozo Iwanagaaの木製家具が現在も使われている。今後の移転では、無為bな廃棄が一切ないよう、九大博物館として呼びかけと調整を行っている。
博物館が回収に乗り出したのと前後して、農学部でも、木製什器の再利用への取組がなされるようになった。農学部では、筑後の家具会社と連携した、完全リペア（ 修復 ）とリペ
ア後の家具類の再利用を実施している。この取組をはじめ、
学内の什器回収については、2013 年度現在、吉田茂二郎
館長（ 農学研究院 ）の主導により、九大博物館および農学研
究院を中心とした全学的な取り組みとなりつつある。

図５． 九州大学箱崎キャンパスの工学部建物（旧応力研および旧工学部２号館 ）からの什器類のレスキュー（2010 年撮影 ）。a. ２号館からの大型木製什器の搬出風景． b. 第一分館倉庫（機械実習工場）の一画に集積された、家具類．

２．第 一 分 館 倉 庫（旧工 学 部 知 能 機 械 実 習工場）の“再発見”とその活用

2012 年には、かつて九大博物館の教員が詰めていた建物の半地階にある旧印刷所での廃棄があり、ここでも木製家具、

２-1. 第一分館の概要

道具、ガリ板などの什器類を回収した。

２-１-1. 建物概要

2012 年までの間に、廃棄物で埋まっていた第一分館南ウィ
ングの旧木工室を整備し、家具をはじめとする回収した什器

第一分館は、元々旧工学部知能機械実習工場であり、工類を保管した。回収された什器類は、主に第一分館倉庫に学部機械工学科の学生が、金属加工を学ぶ施設であった。

おける展示や企画のさい活用されている。2013 年３月には、鉄筋コンクリート作り２階建て建屋の両側に、スレート葺きの工

12

この回収什器をテーマとした展示を企画・実施している 。

場部分が附属した「コ」の字型の建物である（ 図６）。当時

d. 現在の取り組みと今後の方向性の機械工学科の学生は、各実習室を一巡することで、金属今後の移転について、２年以内に理学部が、ひきつづき加工で必要となる、木型制作、鍛造、鋳造、工作機械による加工の各技術を習得できるようになっていた。

農学部が移転することが確定している。特に後者では、多く

1F

2F

鋳造
実習室

工作機械
実習室
N

1F

鍛造
実習室 木工室

鋳造
実習室

2F

工作機械
実習室

1F
N

鋳造
実習室

2F
工作機械
実習室

部分）が理学部鉱物鉱石標本室、１階
図 6． 総合研究博物館第一分館（旧知能機械実習工場）平面図 . 2005 年度末に、１階北東側（N部分）が考古・民俗資料、２階全面（部分）が骨格標本室に、それぞれ改修された．
南東側（
１階鋳造実習室（砂地）と工鍛造
実習室 木工室木煉瓦敷）を、2009 年度から利活用にむけて整備しはじめ、2010 年度からは「第一分館倉庫」と通称し活用した．
作機械実習室（12

九州大学総合研究博物館特別企画

活きる木製什器展「知春草生2014 The Kyushu

鍛造
実習室 木工室

春草ノ生ズルヲ知ル」

63

University Museum

九州大学総合研究博物館・第一分館の刷新的利活用（１）経緯Innovative Usage of the Kyushu University Museum Annex 1 （: 1）Circumstances

実習工場施設は九大創立当初から存在しており、現在の棄する予定であったが、岩永により回収され、隣接する機械

位置より数十メートル正門側に配置されていた。1920 年（ 大工場部分に積載保管された。これら木煉瓦は、その後の空

正９年 ）に撮影された「機械工学科工作法実習場」の写真

間活用において重要な要素を担っている。

からは、全面床木煉瓦敷とベルト式動力といった当時の常態

２-１-3. 機械工場部分の特徴（２）：歴史的工作機械（ 図７b ）13

的な工場風景がうかがえる 。

九大が、京都帝国大学附属医学校と九州工科大学が合現在の建物は、昭和 35 年に竣工されたもので、昭和後半併する形で創立した 1911 年（ 明治 44 年 ）当年から、初代機に新しい機械が導入されていく過程で、ベルト式動力から電械工作担当岩岡保教授が、主にアメリカから買い付けた機源式に変更され、また床の一部もコンクリート打ちされた。以

械類が導入された。1920 年までのあいだに導入された機械下に、特に利活用の対象となった空間について記述する。

類のうち、８台が現在も保存されており、より新しい（1960 年

２-１-2. 機械工場部分の特徴（１）：木煉瓦敷（ 図７a）代まで）日本製機械も３台現存する（これらを「歴史的工作機

機械工場における木煉瓦敷には３つの理由がある。まず１

械」と呼ぶ）。九大創立時の機械導入以降、約百年にわたる

つめは、滑り止めの効果である。床に敷かれた木煉瓦の隙

教育・研究の過程で更新があったものの、2005 年移転直前

間には砂が埋められており、機械などから飛んだりこぼれたりまでそれら古歴史的工作機械のうちほとんどは稼働しており、した油は、木煉瓦と砂に染込むため、油が浮く事なく滑りにく

実習などで利用されていたという。

い。実際に筆者らが利用する際にも、コンクリート敷の上にこ2005 年の移転では、比較的新しい工作機械のみが伊都

ぼれた油に滑ることは多々あったが、木煉瓦敷の上のものでキャンパスに移設され、上述した歴史的工作機械は、教育歴はほとんど気にならなかった。２つめは、機械保全の効果で史資料として旧工場にそのまま残置され、当館に移管された。

ある。木煉瓦と砂に染込んだ油は、徐々に揮発して、機械を

このうち４台（エアーハンマ、ラジアルボール盤、旋盤、ドリル研削

潤すことを助けるという。３つめは、作業者の身体的負担の盤 ）は九大設立当初（1911 および 1912 年 ）に購入されたもの

軽減効果である。硬いコンクリート敷に比べ、吸収力のあるであり、日本機械学会発刊の「機械記念物（ 工作機械 ）」に

木煉瓦敷は、作業者の腰への負担が少ないという。これにつも掲載されている。

２-１-4. 鋳造実習室（ 図７c）14

いては一般的に、分析的な根拠が知られている 。
一方で、木煉瓦敷自体には、着火すると燃え易いというデ鋳造場は、溶解した金属が飛散することがあるため、通常メリットもあったようである。大阪大学の旧制大阪大学理学部砂地であり、九大の鋳造実習室も砂地となっている。その砂化学科卒業生のクラス会誌には、昭和 20 年頃に学徒動員

は、木型を埋めて鉄を流し込む型とるための、水分と石灰分で桜島の住友伸銅所で金型を作る作業に従事した当時学生で固まる特殊な粒子の細かい砂からなる。工学部の移転終15

了当初は、実習室の中央部に、その砂が盛られていた 17。

だった卒業生の記述がある 。戦況の悪化に伴い「工場棟全体の床に敷き詰められていた木煉瓦の撤去」があり、理由

多くの鋳造道具類は、移転時に搬出されたものの、実習室として「別の工場が爆撃され、床の木煉瓦に油がしみ込んで内の壁や棚には種々の装置や道具類が残っており、状態保いるので火がつき、工場全体が消失したので、その轍を踏ま存されている。大型の装置のうち、シャフト型溶解炉（キュー16

ないための木煉瓦撤去の緊急作業」であったという 。幸いポラ）と送風装置は、隣接して設置されている電子炉が導入にして九大では、爆撃や木煉瓦火災の難を受けることなく現されてからほとんど使われなくなったというが、いずれの炉も設在に至っている。

置されたままになっており、従来的な鋳造行程を想起すること

現在も木煉瓦敷が残っている工作機械工場以外に、今はが出来る。

鉱物鉱石標本室になっているスペースも木煉瓦敷であった。

移転時に残置された道具類は、当初廃棄される予定であっこのスペースでは、2006 年２〜３月の改装工事で木煉瓦がたが、将来的な活用を見据え、当館で状態保存することにはがされ、床打ちされた。そのさい撤去された木煉瓦は、廃なった。これは、筆者の一人であり、考古学が専門である岩13「九州大学百年史写真集」九州大学文書館編、
2011.5.
前田典昭「木の床は疲れない」、
林産試だより1985年１月号: ７-8. 1985.1.
15
http://d.hatena.ne.jp/hayashi-s/20120728/1343431371
16
浅井 正「終戦直後の生活」17会だより（旧制大阪大学理学部化学科、第17回卒業生クラス会誌）第3号. 2011.
17『百学連環―九州大学統合新領域学府ユーザー感性学専攻のご案内― 』
： 31.
この砂は、
催事実施のために移動させた（三島美佐子「油と三和土（たたき）」、
2010.を参照のこと）。
14

2014 The Kyushu

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三 島 美 佐 子・ 岩 永 省 三
Misako Mishima and Shozo Iwanaga

永が、それら道具の形状のほとんどが、先史時代の蹈鞴遺跡

２-2. 第一分館倉庫の “ 再発見 ”（ 古代の鋳造施設 ）から出土する道具類と変わらないというこ

２-２-1. 第一分館倉庫移管当初の状況と判断とに気付き、残された道具類を将来的な歴史展示へ活用する

2006 年に工学部移転が完了し、鉄筋コンクリート建て屋がことを決めたためである。結果として、鋳造作業や実習室の収蔵展示室に改修されたのち、知能機械実習工場全体は、機能がわかるしつらえや、鋳造室ならではといえる雰囲気が当館の第一分館として運用されることになった。１階の鉱物保たれることになっている。

鉱石標本室（ 理学部所蔵品 ）（ 図８a）と、２階の骨格標本室（図 8b）が整備され、一般公開されるようになった。
一方、機械工場部分と鋳造実習室については、最終的な

a

博物館移転時までそのままにしておこうということになった。なぜならば、2006 年の当館への移管当時、機械工場は、充満する油臭、脂ぎった床面、動かせない歴史的工作機械類、山積みの木煉瓦、古びたスレート建屋、そして鋳造実習室は、大量の残置廃棄物、中央部に盛られた砂山、歩くと舞い上がる砂でうっすらと覆われた棚や物品など、とうてい公開や利用可能な状況でないと当館で判断したためである。そこで、機器や物品を状態保存しているということで、「倉庫」という扱いとなったのである。翌年には、使わずとも大量の電気を消費していたスレート葺き建屋部分（ 工場部分 ）のブレーカーが遮ｂ

断され、実質閉鎖された状態になった。

acb

図７． 総合研究博物館第一分館倉庫（旧知能機械実習工場北ウィング）（ 撮影 2009 年 ）．a. 工作機械実習室の木煉瓦敷．b. 工作機
械実習室に並ぶ、歴史的工作機械．c. 整備開始当時の鋳造実習室．右側に見える砂の山は移動され、現在は平らになっている．

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図 8． 整備後の第一分館収蔵展示室．a. １階北東側、理学部所蔵鉱物鉱石標本室．b.２階南東側、骨格標本室．

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九州大学総合研究博物館・第一分館の刷新的利活用（１）経緯Innovative Usage of the Kyushu University Museum Annex 1 （: 1）Circumstances

2-2-2. “ 再発見 ” の経緯ない。qulte は、服飾デザイナー・大鶴憲吾と版画家・豊田

歴史的工作機械は、当館の収蔵品として標本資料集の一直子によるユニットである。2009 年は、ちょうど彼らがユニット

覧などにはあがっていたものの、上述したとおり、開示困難なとしての活動を開始した年であった。二人は 2006 年に東京状況にあり、伊都キャンパスでの新博物館建物が完成し、そ都内から移住し、箱崎キャンパスの近隣にアトリエを構えていの中に移設展示するまでの利活用は、想定されていなかった。 た。2009 年 12月、箱崎の彼らのアトリエで、九大の廃棄家
従って、機械工場や鋳造実習室が博物館の教職員の意識に具を使った展示に三島が足を運んだことから、交流が始まっ

あがることは、再利用が始まるまでほとんどなかった。

た。qulteらによる当館への協力は、翌年度の催事、さらにそのような場が何故開かれたのかについては、「サイエンスはその後３カ年にわたる展示企画への協力、また、1-1-4 でカフェ」の実施場所としての必要性のあったことを別稿にて紹触れたような本学の木製什器救済時のサポートなど、多岐に18介している ので、参照されたい。

わたることになる。

さて、本稿筆者の一人である三島は2006 年の移管時にも現場を見ていたが、当時はとりわけ特別な印象を持っていなかった。一方、2009 年 9月に機械工場を下見に行った際には、

３．おわりに窓から差し込む光や静かに佇む機械の美しさ、また、鋳造室のユニークさに心惹かれ、この空間が、求めていた催事空間

本稿では、第一分館倉庫の利活用に至るまでの、当館のとして最適であると判断した。2006 年から三島が参画していた

背景などについて、詳しく解説した。このような記録は、しば19

ユーザーサイエンス機構 を通して、当館の展示や催事におけしば忘れ去られるか、残されていない傾向にあるが、ミュージ

20

るアート的要素の必要性を感じていた矢先のことでもあった 。

アム・マネージメントの実践や大学博物館の今後を考える上で2-2-3. 箱崎在住アーティストによる協力

は、必要な記述であると筆者らは考えている。

21

次稿では、（２）として、第一分館倉庫での取組内容と、別稿でも述べたが 、第一分館倉庫の活用において、箱崎在住のアーティスト「qulte」 の存在抜きに語ることはでき

その活用戦略について俯瞰したい。

三島美佐子「鑑賞者の知覚を刺激する展示空間の場の力─九州大学総合研究博物館の取り組み」in 平井康之・藤 智亮・野林厚志・真鍋 徹・川窪伸光・三島美佐子『知覚を刺激するミュージアム 見て、触って、感じる博物館のつくりかた』学芸出版社、
pp. 129-157. 2014.3.
19
九州大学において2004年度～2008年度に設置されていた研究機構（文部科学省科学技術振興調整費戦略的研究拠点育成プログラム）。後継は、2009年度から新設された大学院、
統合新領域学府。
20
前掲18に同じ。
21
前掲18に同じ。
18

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University Museum

＜表紙写真の説明＞
九州大学総合研究博物館設立十周年記念特別展示「光が泳ぐ場所」（2010年5月）
より．
旧工学部知能機械実
習工場に保管されている鋳造実習室資料である木型と道具類を用いたインスタレーション．
空間ディレクション：
qulte．
場所：旧工学部本館６階展望室．
撮影：大鶴憲吾（qulte）

九州大学総合研究博物館研究報告第12号
平成26年3月発行

第12号
2014年3月

目次

野藤 妙／宮崎 克則

1

丸山 宗利

21

柴田 泰利／丸山 宗利／山本 周平

33

福原 美恵子

39

坂倉 真衣

43

三島 美佐子／岩永 省三

57「出島絵師」川原慶賀による《人の一生》の制作

小型甲虫の台紙貼り標本とラベルの基本的な作り方と注意点「柴田ら（2013）日本産ハネカクシ科総目録（昆虫綱：甲虫目）」の訂正

生物学的スケッチの概念を取り入れたペーパークラフトの設計、配布および製作支援の実践報告

インフォーマルな学習環境としての博物館に重要なこととは？
—アメリカ合衆国西海岸の博物館３館からの考察—

九州大学総合研究博物館・第一分館の刷新的利活用（１）経緯