「生命科学コース（仮称）」設置に向けての教員対象アンケート「生命科学コース（仮称）」設置に向けての教員対象アンケート
秋山繁治

Questionnaire survey for teachers toward the establishment of “ Life Science Course”
Shigeharu AKIYAMA
Ten years have passed since the project meeting for educational reform（1995-1997），
and in light of the increasing number of female students going on to science fields，
the introduction of a “new course to support science advancement” was discussed at ourschool in 2006．
The decision was made to apply to the Ministry of Education，Culture，Sports，
Science and Technology for designation as a Super Science High School（SSH），
and in the same year as we received our designation the Life Science Course was born．
This paper reports on the questionnaire survey conducted before the “Life Science Course”
was set up．Regarding the questionnaire，we asked about curriculum，
entrance examinations，public relations，
admission guidance，implementation time，and future direction．There wasa strong hope that the course would meet the needs of students interested in science，andteachers，
nearly 80% of whom agreed with the establishment of the Life Science course，wereforthcoming with advice on how to implement a unique and attractive educational program．
＜キーワード＞

教育改革，生命科学コース，理系進学支援，科学教育，教員対象アンケート

はじめにとして，完全週５日制，総合的な学習の時間の新設，授業内容の３割削減がおこなわれた。本校は，それに1995年７月から1997年８月，本校では，「清心中学先立って本校独自の教育改革を実施していたことになる。

校・清心女子高等学校の展望」を考える教育改革のプ10年が経過し，「ゆとり教育」が終焉をむかえ，女ロジェクトを実施した。教員，保護者，生徒にアンケー

子生徒の理系分野への進学者が増えている状況を踏まトを実施し，その結果を踏まえて，将来の方向性につえて，次に「理系進学を支援する新しいコース（生いて提言するというものだった。アンケートは計６回命科学コース）」を設定することを2004年に学内で提（教員対象４回，生徒対象４回，保護者対象２回）を案し，2005年度に一部の教育内容を試行的に実施し，実施し，それをもとにした審議の最終報告は，教員研2006年度の文部科学省スーパーサイエンス事業に申請

修会（1996年８月30日と1997年８月29日）で行われた１）。

し，女子の理系進学支援を掲げた「生命科学コース」４）５）

本校の教育改革として，1998年度にコンピュータ室が誕生した。本報告は，「生命科学コース」開設前のが整備され，本校独自の学校設定科目として，高等学2005年度に実施したアンケート調査について報告する。

２）

校１年生でパソコンを使った「国際情報」（１単位）が，1999年度から教科の枠を超えた授業も可能な「発アンケートの実施展科目」（「生命」３）
・「女性史」などの科目から選択履修）が誕生した。研修旅行の行先も沖縄に変更され，歴史文化・戦争平和・自然環境の３コースから生徒自らが選んで参加できる形になった。
文部科学省は，1998，1999年に新学習指導要領を改訂し，自ら学び自ら考える力などの「生きる力」の育成が基本的なねらいとなり，2002年から「ゆとり教育」「理系進学を支援する新しいコース」を設置について，意見があった。
・本校へ入学する理由となりえる。
・理系進路への進学者が増えている状況に対応できるカリキュラムをつくる。
・すでに設置されている公立校の理数科の中に埋も9「生命科学コース（仮称）」設置に向けての教員対象アンケートれない特徴をだす。

・３年かけて，じっくりテーマに取り組むことがで・どういう生徒を集めるかという方向性を明確にする。
・社 会に対して新しい教育を提供するというメッセージ性を持たせる。

きる。
・はじめて目にしたので実感が湧かないが，あえて言えば明確な目的意識を持った生徒が入学すると・コストパフォーマンスを考慮する。

考えられるので，学力を伸ばすことができる。

これらを考慮して，「生命科学コース」を提案し，・学校の特色を見えやすくするという利点がある。

その設置についての基本的な課題を洗い出すために，そのため，カリキュラムで，高１の他コースとの①教育課程，②広報・入試，③進学指導，④教育プロ違いをはっきりさせる必要がある。

グラムの導入，⑤今後の方向について教員にアンケートを実施した。

・公立校では，理数系コース設定の際，特色づくりの一環として，理数系・生命科学系・情報系などのコースを設定している。アピールする意味で始アンケートの結果めた方がいい。
・専門性の高い先生が学校の魅力づくりに貢献できる。

①教育課程
問１

・早期から進路指導を長いスパンで指導できる。

１ 年次から「生命科学コース」のカリキュラ・清心中生の外部進学を防ぐことができる。

ムを別に設定することについてどのように考・時代のニーズに合っている。

えているか。

・医歯薬系の進路保障を宣伝することにより，受験ａ．前向きに検討することに賛成である。
ｂ．１年次はコースに分けず，２年次から「理系」と「生命科学コース」を設定すればよい。
ｃ．「生命科学コース」を設定する必要はない。
現行カリキュラムのままでよい。
ｄ．判断できない。
問１
6%

生の増加が期待できる。
・同じ目的意識を持った生徒に，効果的な進路指導ができる。
・今の時代のニーズに応えるコースで，生徒募集面でのメリットがある。
・別コースにすることで，今まで理系で進学実績をあげてきた事がより明確に外に向けてアピールす6%ることができる。
・別コースにすると，生徒がプライド意識をもって頑張ることができる。

19%

69%

・清心中学の上位層がより多く残ってくれる可能性がある。
・30名程度の精鋭集団をつくることで，学力面の成果が期待できる。

■ａ■ｂ■ｃ■ｄ

・国際コースより，ねらい・コンセプトはしっかりしている。

（記述）

・今の生徒のニーズに合致している。

・入学時点では一括して募集しておき，コースに分・宗教とリンクさせていける魅力があるし，学習内かれるのは２年次にしてはどうか。

容・進路実態も明示できる。
・今までの本校の特色ある活動（発展科目・研修旅

問２

１年次より別コースとして「生命科学コース」行）を引き継ぐ形で良い。

を設置する場合，特色となる魅力は何か。
（記述）・学力の高い生徒の集団ができれば，授業のレベルをあげることができる。
・生き残りをかけた攻めの姿勢をアピールできる。
・１年次から目的により特化したコース設定することが，生徒募集での大きなインパクトになる。
10

問３

１年次より別コースで「生命科学コース」を設定した場合，どのような問題があるか。

（記述）・当初は人が集まるとは考えず，覚悟を決めた上で長期的視点のもとに実行する必要。
・コース変更の扱い。

「生命科学コース（仮称）」設置に向けての教員対象アンケート

・カリキュラム上，明確な理系との差が必要である。

試に照準を定めて「生命科学科」として設置する

・生命科学コース以外の（普通コース）理系の生徒必要がある。の扱い（少人数授業や合併授業の実施の是非）を考える必要がある。
・カリキュラムの簡潔さ（わかりやすさ）を目指す必要がある。

・活発でユニークな活動を展開していくための自由度を予算の上でも，活動の上でも認めて援助していく心構えが，管理職にも職員全体にも不可欠である。

・１年次のカリキュラムの差がほとんど見えない場合，別コースにする必要性が薄れる。

問４ １
 年次より別コースで「生命科学コース」を

・受験時にそこまで（医歯薬系を希望するかどうか）設定した場合，現行の２年次理系と３年次理考えて，意識をもって選んでくれるかどうか心配

Ｉ・理 II コースのカリキュラムをどのようである。にすればよいか。

・コース設定の目的など，１年次に生徒に十分理解させてから選択させる方がよい。
・１年次から別コースにした場合，高１は外部中と※理Ⅰは農学・薬学系，理Ⅱは理工・医歯学系の進路希望者に設定していた。
（記述）の融合がよく問題になるが，その点は大丈夫か。

・特色を出し，生徒の選択幅を持たせつつ，コース

・生命科学コースではない生徒が，そのような進路は簡潔に分かりやすくしていく方向性をよく考えに進みたくなった時，生命科学コースではないかて検討すべきである。

ら無理と思ってしまったら可哀そうである。

・各コースの進路保障がされていることが重要である。

・担任は持ち上がるだろうか。生徒は変化の中で成・カリキュラムが非常に細分化され，現在の理系コー長していくのだが，一長一短があり。また，行事などでの問題点はないか。
・理系と一線を画することはカリキュラム構成上難しいのではないか。理系の中にも医・薬志望者がスが曖昧になる。
・理Ｉの設置は難しい。
・理Ｉが減ることを覚悟し，３年次の理系のクラス分けは無理と考えられる。

出てくる可能性あり。また，生命科学コースに文系の生徒もいるとなると，進路を考える上で支障はないか。コースの内容の幅が広すぎて進路を選ぶときに曖昧なまま受験することになる。
・理系コースで，生命倫理面を教えていく（社会の要請に応えて）というのでは足りないのだろうか。
・学校組織（例えば少人数クラスが１クラスできるなど）が繁雑になる。同時にカリキュラムも繁雑になる。
・宣伝だけで，入学後に生徒の学力を伸ばすことができなければ意味がない。
・生徒は，生命科学コースを特進コースととらえるだろう。その時に，理系コースの意義をどう伝え，理系コースの生徒たちのモチベーションをどう保問５

生 命科学コース入学後，希望があれば普通コースへの変更を認めるか。

ａ．１年次から２年次への進級時に，２年理系への変更は認める。
ｂ．１年次から２年次への進級時に，２年文系・理系への変更を認める。
ｃ．１年次から２年次への進級時及び２年次から３年次への進級時に，２年理系及び３年理系への変更を認める
ｄ．認めない。
ｅ．判断できない。
問５

6%

22%

つのかを考える必要がある。
・「 生命科学コース」と比較して，「普通コース」の生徒たちの指導を充実させる必要がある。

14%
48%

・公立の滑り止めという現実で考えると，200名の女子生徒対象で厳しい。公立の上に立つ戦略が必

10%

要である。
・普通科と区別し，体験学習・実験実習などふんだ■ａ■ｂ■ｃ■ｄ■ｅ

んに導入し，センター入試でなく，推薦・ＡＯ入11

「生命科学コース（仮称）」設置に向けての教員対象アンケート（記述）・安易にコース変更は認めない方がよいが，将来の・コース変更については，柔軟に考えていく必要がある。現段階で選択肢を設定して決を採るのは性急である。

進路希望にかかわるので，全くダメというのは難しい。
・「生命」必修になると，発展科目の選択の機会が・選択肢として，「１年次から２年次への進級時に，２年文系・理系への変更を認め，２年次から３年次への進級時でも理系への変更を認める」
または，「各進級時に，自由に変更を認める」というものも考えられる。

なくなる。（たたき台の案で「生命」必修となっている）。
・補習や土曜日セミナーでカリキュラム上の特色をだせる可能性もある。
・高２「情報」を数学に読み替えた方が良い。
・「生命」の選択教科を２年次より大幅に増やし，

問６

普通コース入学後，生命科学コースへの変更を認めるのか。

個々の生徒の興味に対応する。
・３年次のリーディングは英語論文講読に振り替え，

ａ．希望があれば，１年次から２年次への進級時に認める。

理科の教員とのＴ・Ｔとする。
・保体，家庭の教科も必要ではないか。

ｂ．希 望があれば，１年次から２年次への進級時，・他教科との連携（学期によって他教科，例えば保及び２年次理系から３年次への進級時に認める。

健などの教員がテーマを決めて授業を分担）する。

ｃ．条件・基準（成績等）を設け，クリアすれば，１年次から２年次への進級時に認める。
ｄ．条件・基準（成績等）を設け，クリアすれば，②入試・広報
問８

生命科学コースの定員は30名にする。

１年次から２年次への進級時，及び２年次理ａ．適当である。

系から３年次への進級時に認める。

ｂ．より少ない方がよい。

ｅ．認めない。

ｃ．より多い方がよい。

ｆ．判断できない。

問８

問６13%

23%

4%

2%

8%

8%
8%

94%

40%
■ａ■ａ■ｂ■ｃ■ｄ■ｅ■ｂ■ｃ■ｆ

問９

生命科学コースの定員における，清心中学校（記述）出身者とその他の中学校出身者の比率をどう・何らかの基準を設定するにしても，可能性を残すするか。

方向で考える必要がある。現段階で選択肢を設定

ａ．１：１がよい。

して変更を認めないのは性急ではないか。

ｂ．２：１がよい。
ｃ．１：２がよい。

問７

教育課程についての意見（記述）
・１ 年次に生命科学コースとしての特徴的なカリキュラムがなければ，２年次も継続するかどうかを考える手がかりがないのではないか。授業の担当者の裁量によるとすれば，その授業をうけたり，担当している人にしか差がわからない。
12ｄ．清心中からの希望者数に応じて，比率は柔軟に対応すればよい。

「生命科学コース（仮称）」設置に向けての教員対象アンケート

問９

問11

11%

89%
100%

■ａ

問10

■ａ

生 命科学コースの定員確保の見通しはどのように考えているか。

■ｂ

問12 清 心中学校からの生命科学コースへの入学の判断をどのようにするか。

ａ．清心中学校からの志願者・他中学校からの志願者ともに定員を超える応募が期待でき，定員確保は可能である。

ａ．生命科学コースを希望する者は，原則として認める。
ｂ．生命科学コースを希望する者は，校内成績のｂ．清心中学校からの志願者はある程度期待できるが，他中学校からの志願者はそれほど期待できず，場合によっては定員が確保できないこともありうる。
ｃ．清心中学校からの志願者・他中学校からの志願者ともに，それ程期待できず，定員確保は基準を設けて選考する。
ｃ．高校入試を受験させ，生命科学コース希望者の合否を判定する。
問12
38%

困難が予想される。
ｄ．判断できない。

43%

問10
24%
22%

12%

42%

19%
■ａ■ｂ■ｃ

問13 高 校入試における合否の判定をどのように決めるか。
ａ．普通コース・生命科学コースともに同一問題■ａ■ｂ■ｃ■ｄの入試で，別々に選考し合否を決定する。
ｂ．普通コース・生命科学コースともに同一問題（記述）最初は人数が少なくとも，徐々に増やしての入試で，合わせて選考し，生命科学コースいくつもりで進めるべきである。には不合格だが，普通コースには合格という場合も認める。

問11

生 命科学コースの設置は，学校全体の魅力づくりにつながるか。

ｃ．普通コース・生命科学コース，別々の問題で入試を行い，合否を決定する。

ａ．思う。
ｂ．思わない。

13

「生命科学コース（仮称）」設置に向けての教員対象アンケート

・進学大学，就職実態を追跡調査し，外部に明示する。

問13

8%

10%

・企画をＴＶ・ラジオなどに情報提供し，メディアを使ってアピールする。
・生命科学コースに限らず，いろいろな試みについて１，２年ですぐに見切りをつけすぎではないか。
82%

そして，失敗したとみなされた場合，企画をしたメンバーに責任を押しつける傾向がある。ある試
みをはじめたからには，少なくとも３～４年は続■ａ■ｂ■ｃ

けるべきで，結果が出て，さらにその生徒が卒業して評判が広まるには時間がかかる。これでいこ（記述）うと決めたなら，少し辛抱して続ける必要がある

・普通コース，生命科学コースは同一問題でよいが，のではないか。

理科のみ口頭試問をする。

・理系の女子校としてのアピールができる。
・学校の意欲を示すことができる。

問14

入試・広報についての意見

・他校の理数科との違いの説明が難しい。

（記述）・推薦入試を設定する。

③進路指導

・生命科学コースという名称が実際にどのようなこ

問15 生 命科学コースの進学実績をあげるためにとを学び，どのような進路の可能性があるのかが必要なこと，克服すべき課題にはどのよう漠然としていて，特に一般の人には理解しにくいなことが考えられるか。のではないかと思われる。思い切って，もう少し（記述）

分かりやすい名前にしてはどうか（といって，医・勉強しようとする環境や雰囲気をつくることが必歯薬コースとかは少しやりすぎかとも思うが…）。
・一般の理系との線引きが難しいと思う。
・外部に積極的にアピールすることも必要ですが，要だと思う。
・クラス（コース）の雰囲気が大切だと思う。今の理系コースには，その雰囲気が足りない。

まずは内部からの生徒を大切にすることから始め・進学実績を出すには，それなりのレベルの集団でたほうがよいのではないか。たとえば外部からあないと期待はできないので，どのような生徒を集まり来なくても，内部から生命科学コースに進んめられるかに依存する。

だ生徒が満足すれば，そのうち結果もついてくると思う。
・本来ならば他校に進学していく生徒に医歯薬系への進路保障をアピールする。
・発展科目「生命」や研修旅行の実施内容で魅力をアピールする。

・コースの主旨，方向性を明確にするところから始めなければならない。
・補習授業，土曜日セミナーの見直しをする。
・英検，数検などの目に見える資格を多く取得させる。
・２年次で各自，研究テーマを決めて課題研究を通年で設定する。成果の研究発表会を全職員で援助

・生命科学コース用にパンフレットを作成する。

し，中学生・一般を呼んで理系の進路学習の機会

・岡山・倉敷の学校については，管理職が直接学校として利用する。

訪問すれば効果的である。
・生命科学コースの塾対象の説明会を実施する。
・開設を平成18年（現在の中２）に設定し，それまで極秘にしておいて，他校を出し抜く宣伝をする。
・「生命科学コース」の広告を，新聞に一面広告に出す。
・広報用に開設のタイミングでポスター，パンフレットを作成して情報発信する。
・実習，研修，大学との交流などの写真を盛り込む。
14

問16 医歯薬系学部の指定校推薦の対象をどうするか。
ａ．生命科学コースのみを対象とする。
ｂ．生命科学コース・普通コース理系ともに対象とする。
ｃ．その他

「生命科学コース（仮称）」設置に向けての教員対象アンケート

問16

コース理系と生命科学コースを設定し，理系

2%

13%

希望者はどちらかを選択することとする。た15%

だし，その場合のカリキュラムは，2005 年度生のみの移行措置カリキュラムとする。
ｃ．判断できない。

70%■ａ■ｂ■ｃ

問182%

■ｄ50%
（記述）

48%

・指定校推薦を増やしていくことは大変重要で，保護者から見ても意味は大きい。
■ａ・ａに賛成理由…しんどいけど，このコースで頑張■ｂ■ｃ

れば医歯薬に行けると中学生にも思わせたい。
・その他として，生命科学コースを優先させるが，

問19 2005度入学生に対して移行措置をとる場合希望者が無い場合には普通コース理系にまわす。の問題点としては，どのようなことが考えられるか。また，利点としてはどのような問17

進路指導についての意見ことが考えられるか。

（記述）

（問題点）

・生命科学コースに限らず，自分の意志で，自分の・入学生の影響が多大である（ある程度の人数がい力を把握し，納得して進路を選択していかなけれないと実績作りが困難になる）。

ばならないと思う。教員は，学校の評判や進学実・１年次から２年次へ進級する際の進路選択の基準

績にばかり目を向けず，今，自分の目の前にいる（希望か成績か）を明らかにしておかなければ，生徒に目を向け，彼女たちが，本人にとって最良保護者も生徒も不安になる。の進路を選択できるよう，励まし元気づけ，助言・広報が追いつかない。

していくのが大切だと思う。成績面からだけ見れ・希望で選ぶので，必ずしも学力の高い生徒を確保ば，ピンからキリまでいる生徒たちを，いかにやできない。

る気にさせるかが，教員の腕の見せ所だと思う。

・準備期間が足りない。早すぎる。

甘やかすのではなく厳しく指導する中で，「大切・プランが中途半端になり，生徒も学年団も対応がにされた」という思いが卒業生の心に残るような大変になる。活動内容が準備不足になる可能性が学校でなければならないと思う。どんなに新しい高い。

コースをつくっても，入ってきた生徒を簡単に切（利点）り捨てるような学校にしてはならない。

・前倒しでやってみることができ，今までの大学入・蒜山合宿などで，生命科学コースは別プログラムを組むことが必要である。

試合否結果を効果的に広報に使うことができる。
・他校に先駆けて実施することが肝要である（先を・センター入試を第一義にしない。そうしないと他越されれば二番煎じとなり，話題性がなくなる）。の公立との区別はつかないし，結局， 後追い，・本格実施を前に実績を作り，話題性を高くするこ滑り止めに堕し，生命科学コースの設置自体が失敗する。とができる可能性がある。
・勢いに乗って，実行し，実績を上げられる可能性がある。

④教育プログラムの導入
問18 2005年度入学生のカリキュラムをどうするか。

問20

教育プログラムの導入についての意見

ａ．現行のカリキュラムとする。

（記述）ｂ．１年次は現行のまま，２年次から理系に普通・できる限り今いる生徒を大切にしてあげたいので，
15

「生命科学コース（仮称）」設置に向けての教員対象アンケート

よいと思っておこなうプロジェクトなら 2005 年度入学生にもコース選択をさせてあげたい。
・2005年度生から始めることによって，もう１年，

・国際コースが中学にできた場合，国際コースが高校にはなくて，他のコースがある。それでいいのか。統一性はどうなのか。

高１をどうするかを考えることができ，コース人・コースの設定目的，内容を明確にする必要がある。

数の調整を面談等の指導で調整することができる。

・実験，実習に関するハード面での充実が必要であ・2006年度については，合格者の中より希望者を募る。

る。（場所・器具・実験・助手等）。

・短期間に目新しいことを次々とおこなうことで，・教員の研修の機会を増やす必要がある。

保護者・生徒に学校の方向性が分かりにくくなる恐れがある。

・現高１で清心中以外から入学した生徒は，英語や清心女子大への進学に魅力を感じて入学した者が・2007年度の広報活動に使えるように，急いで内容を決定していく必要がある。

多い。理系進学を目指して受験する生徒が集まるのか疑問がある。
・コースごとの評価（成績処理）の仕方を考える必⑤今後の方向
問21要がある。

生 命科学コースの設置について，どのように考えているか。

・生物担当のスタッフが不足していて，しかも助手もいない状況では難しい。

ａ．設置の方向で前向きに検討することに賛成で問23ある。
ｂ．慎重に検討し，問題点が多い場合は，設置は見送る方がよい。

文系のカリキュラムをどのようにするか。

ａ．現行のままでよい。
ｂ．特色をつくる必要があると思うが，生命科学

ｃ．必要性は認められないので，検討を始めることには反対である。

コースが軌道に乗ったあと，次の段階として検討すればよい。
ｃ．生命科学コースの設置に合わせて，文系のカ

問21

4%

リキュラムにも何らかの特色を打ち出せるものを検討すべきである。

17%ｄ．判断できない。
問23■ａ■ｂ15%

11%

79%
■ｃ36%
問2238%

生 命科学コースについて，今後の問題点として，どのようなことが考えられるか。
■ａ（記述）■ｂ■ｃ■ｄ・広報活動など，2005年度からできることを早急にやっていく。
・定員に達しなくとも辛抱する心構えが学校にあるかどうか。

（記述）
・英語教育がもはや特色とは言えなくなっているので，現行のままでよいとは考えられない。

・全教職員の協力を得られるかどうか。
・コースの教員の考えを学校が配慮できるか。
・１年次から別のコースをつくって，普通コースとうまくとけあうことができるか。
・本校の中で生命科学を希望している生徒は多いが，今のスタッフで対応できるのか。
・設備的な面は大丈夫なのか。
16

問24 文 系のカリキュラムの特色づくりとして，どのようなことが考えられますか。
※文Ⅰは私立文系，文Ⅱは国立文系の進路希望者に設定していた。
・別コースの設定を設定する。
・文系に限らず，校外への広報活動をする上で，ク「生命科学コース（仮称）」設置に向けての教員対象アンケート

ラス分けを文Ｉ，文 II，理Ｉ，理 II としないで「○まとめ○コース」と具体的な名称にし，外から分かりやすくするべきである。
・文 II は国公立のみとし，姉妹校，指定校推薦を受けさせない。
・高２から，理系同様に自分に合った教科を選択で本校の教育改革のため指針を示すべく組織されたプロジェクト会議（1995年から1997年）の提言から10年が経過した。本アンケートをもとに議論された「理系進学を支援する新しいコース」は，ＳＳＨ事業で研究きるよう配慮する（選択の幅を広くする）。

課題「生命科学コースの導入から出発する女性の科学

・高２より，私立文系と国公立文系に分ける。

分野での活躍を支援できる女子校での教育モデルの構・文Ｉコースについても生徒のニーズ（例…単位制，築」を掲げて，生命科学コースとして2006年度から開志望別コース）を考える。
問25

今後の方向についてのその他の意見設した。

参考文献

（記述）
・今在学している生徒をどうするかということに，もっと目を向けなければならない。
・中高の一貫性が大切だと思う。中学には国際コース，高校には生命科学コースというのは，奇異な感じがする。
・生命科学コースは，高２での文理選択の中の１コースというのが，一番おさまりがよいのではないか。
・他校の様子を詳しく知った上で，検討を進めていくべきではないか。

１）秋山繁治．清心中学校・清心女子高等学校の展望・アンケート「西暦2000年に清心学園は何を提供できるか」から将来を考える．清心中学校清心女子高等学校紀要No．13，p33-117（1999）２）秋 山繁治．授業国際情報と本校の情報教育．清心中学校清心女子高等学校紀要No．13，p33-117（1999）
３）秋山繁治．総合的な学習の授業「生命」で生き方教育・「大切なもの」をどのように伝えるか．

・生徒の現状を見極めて，より現実的な対応をして現代性教育研究月報Vol．23．No．8，p1-5（2005）

いく必要がある。中学にいると，今の大学入試の４）秋 山繁治．30年の性教育の実践（「学級通信」か現状（推薦入試で合格が大半）などがわかりにくら授業「生命」，女子生徒の理系進学支援）．関西

い。校内の中・高教員相互の情報交換，共通理解

性教育セミナー10周年記念誌「性について，語る，が教育改革の前提として必要である。

学ぶ，考える」，p78-81（2017）

・基本的には中学入試の受験者を増やして，大事に６年間育てていくことが重要である。
・少子化，雇用不安，教育費の増大の中で，わざわ

５）秋山繁治．科学課題研究を中心に据えた女子の理系進学支援教育プログラムの開発．読売新聞第66
回読売教育賞最優秀賞論文集．p3-17（2018）

ざ私立に入学させる人々のニーズは，「公立ではできないこと」「確実な就職への道」という二点に集約される。
・生命科学コースを新設するなら，今の清心中の進路学習，性教育，環境教育，校外学習など３年間の諸々の活動の中に系統的に組み込んでいって，生命科学コースを選択する生徒を育てていくようにする必要がある。
・生命科学コースの魅力は「特異性」にある。普通科の中に設置して，センター入試を目的にしてしまえば，公立の後塵を拝するだけで，画期的なものは生まれないだろう。先陣を切って魅力的であるためには，思い切った価値観の転換が必要である。

17