変わる大学入試、小中生はどう準備？…
森上展安2016 年 04 月 08 日 05 時 20 分

「新テスト」…知識を応用する力が問われる
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大学入試改革などについて検討していた文科省設置の「高大接続システ ム改革会議」の最終報告が３月末に発表されました。この会議は、現在の中学校２年生から小学校５年生までの生徒・児童が大学に進学するときに「大学入試の システムを大きく変えよう」という意気込みで設置されており、世間の注目を集めていました。
しかし、最終報告では、当初の勢いは姿を消していました。目玉は「センター試験が新しい名称のテストになる」ということくらいで、制度上の大きな変更は見送られました。
では、大学入試は現状とほぼ変わらないのでしょうか。各大学の個別試験でも、センター試験に変わる「新テスト」（新しい名称のテストを仮に「新テスト」と呼びます）でも、もっと言えば学校での学習でも、必要とされる知識や学習内容が大きく変わるわけではありません。

でも、新しい大学入試では、知識の理解度ではなく、それらの知識を応用する力が求められます。例えば「英語」では、「話す」「書く」などのアウトプットの能力が問われるようになるのです。
このような「新テスト」では記述式による出題が望ましいのです が、何十万人も受験する中で記述式の採点作業を人間の手で行うことは無理です。コンピューターの手を借りなくてはならず、実務面での困難な課題が浮き彫り になっています。一方で、大学ごとの個別入試では小回りが利くので、大学入試改革の方向に沿った新しいスタイルのテストを用意することが可能です。

小学生でも解ける？ 東大入試数学…読み解けば計算はたった１行
そこで筆者は先日、小５から中２までの生徒と保護者の方々に集まっていただいて、大学入試改革に向けて英・数・国の主要教科をどう学習していけばよいのか、大学入試問題に詳しい専門家から話してもらいました。
数学は元開成教諭の石田浩一先生に、予備校での春期講習の合間 をぬって講演していただきました。石田先生が例にあげたのが、東大の入試（文系）の中の１問です。文章題の文字数は少し多めですが、ルールを理解して手順 を整理すれば小学生でも考えることができます。文章題を読んでテーマを理解することさえできれば、解答するために必要な基礎知識は小学生でも理解して身に つけることができるものでした。
石田先生は，最後にある数式を示しました。そして「これで答えです。計算はこの１行だけです」と説明しました。計算自体よりもその計算にたどり着くまでの部分が重要だということは，子供達には驚きだったかもしれません。

数学の出題の狙いを理解する…実は読書量こそ必要
石田先生が示したのは、基本的な知識を応用する力と、理解した内容を数式として表現する力でした。東大入試では従来から問われてきたものです。今回の問題のように難しい知識を必要としない場合には「出題の狙いをいかにつかみとるか」が特に重要になります。
すると、石田先生は意外なアドバイスを口にしました。「出題 の狙いを理解するために必要なのは、実は読書量である」というのです。多くの参加者が興味を持ったようで、講演後のアンケートに「数学の話の中で『読書 量』という言葉がキーワードになるとは」という感想を記した人もいました。

「現代」に関する英文が出題される…自分の考えを効果的に伝えるには英語については元東京学芸大付属高校教諭の右田邦雄先生 （宝仙学園中学高等学校共学部理数インター教頭）に話していただきました。数学と同じく、「新テスト」で求められるものが「知識を応用する力」であると前 置きしたうえで、「英語では『四技能』を網羅するということです。特にこれまでは『読む』『聞く』というインプットに重点が置かれていましたが、これから は『話す』『書く』というアウトプットについても評価する方向になります」と分かりやすく説明してくれました。
とりわけ入試英語の題材については、今までの古典的な文学的 文章から、現代の話題や問題に関する英文や関連図表などに変わっていくとのことです。多様な見方や考え方が可能なテーマについて読んで概要や要点を整理す る。得られた情報を統合・活用して、受験生が自らの考えや文章の主題を適切な言葉で効果的に伝える。そのような能力を高く評価するようになるそうです。
右田先生は会場の子どもたちに、英語で書かれたグレーディッ ドリーダー（難易度別の多読用読本）などを使って「さまざまなジャンルのものをたくさん読む機会を作ってほしい」とアドバイスしました。さらに「自分の意 見などを他人に伝えることが、これまでの学習では十分ではなかった。様々な英語の学習や活動の機会を通じて、そのトレーニングをしてほしい」と強調してい ました。

「新テスト」の記述式問題例…資料を読み込んで答える「面白さ」
右田先生はいくつか具体的な例題を使って説明していました が、その中に「国語」の問題がありました。今回の「新テスト」の記述式問題のイメージ例として公表された「交通事故に関する問題」です。事故の発生件数は 増えても死者数が減ってきていることを示す資料を見て、どのようにそう裏付けることができるかを考えて、設問の文章を完成させるという内容です。これも、 会場の子どもたちや保護者たちに「面白い」と受け止められたようでした。

コミュニケーション能力を育てる…ある生徒の解答
右田先生はこのほか、「イメージ写真（手前に大写しされた人の指がピンセットのような形で何か小動物をつかもうとしている）」を見て「自分が思うことを英文で記述する」という今年の東大入試の英語の問題も取り上げていました。
しかし、この日の会場が一番盛り上がったのは、右田先生 が宝仙理数インター中学高校の教え子たちを指導した時の実例を最後に紹介した時でした。それは「円」を示して、先生が（あるいは生徒同士が） 「What’s this?」とたずねるものです。習ったことを実際に使ってみる「言語活動」としての授業です。
多くの生徒が円の中に、たとえば「100」と書いて「100 円 コイン」を表示していたそうです。
すると、ある生徒が円の外に正六角形を描いて「It’s a pencil」と答えたら、みんなに大うけしたとのことです。右田先生は「『言語活動』とは、つまり『コミュニケーション能力を育てよう』ということです ね」と話を締めくくっていました。なかなか心にくい演出に対して、会場にいた保護者が身を乗り出して「授業」に参加していた姿が印象的でした。

豊かなイメージをつむぐ…カギを握る「親子の会話」
最後に国語について、加藤昌雄先生からお話がありました。加 藤先生は受験国語指導の世界では大ベテランです。話も楽しく、会場に笑いが何度か起こりました（その様子は、近々「わが子が伸びる親の『技』研究会」 （http://oya-skill.com/）のサイトに動画がアップされる予定です）。加藤先生は「豊かなイメージをもつ」ことの重要性を説いていま した。豊かなイメージをつむぐためにはどうしたらいいのか、カギを握るのは「親子の会話」です。

幼児期の「なぜ」「なんで」…中高生になったら「深い世界観」幼児期の「なぜ」「なんで」という質問に丁寧に付き合うこ と、中高生にはさらに深い世界観を伝えることが大切だとのことです。加藤先生は、小学生だったご子息に「なぜ星は空から落ちてこないの？」と聞かれた時、 「お空に星が落ちないように張り付けているんだよ」と話したそうです。中学生になった時には「あの話は天動説時代の実際にあった説明で……」と科学の歴史 を教えることで、興味や関心、さらにイメージがふくらんだとのことです。そこから「日本の学校では教えていないけれども、科学史を学ぶことが大切なんだ よ」という話につながります……。

実際の講演では、このようにストレートに話が展開するのは面白くないうえ、「天動説」を説明すると硬い話になるということで、加藤先生はその部分を省いて話していました。加藤先生の練達の話術に、会場の子どもたちは熱心に耳を傾けていました。
さて、小５から中２の皆様、保護者の皆様。新しい大学入試への心構えは、これでできたでしょうか。ご静聴、いやお読みいただいてありがとうございました。

2016 年 04 月 08 日 05 時 20 分 Copyright © The Yomiuri Shimbun
プロフィル

森上展安 （もりがみ・のぶやす）
1953 年岡山県生まれ。早稲田大学法学部卒業。東京第一法律事務所 勤務を経て都内で学習塾を経営後、88 年に㈱森上教育研究所を設立。中学受験、中高一貫の中等教育を対象とする調査・コンサルティング分野を開拓した。中 学受験生の父母対象に「わが子が伸びる親の『技』（スキル）研究会」セミナー（oya-skill.com）をほぼ毎週開いており、読む進学マガジン『読 む進学』も主宰（yomu-shingaku.com）。読売新聞教育欄でコラム『合格知恵袋』（２０１１年～１２年）を連載したほか、研究所 HP（morigami.co.jp）では『THE 対談 学校長シリーズ』を動画で発信している。森上教育研究所スキル研究会の著書は『中学受験はじめての学校ガイド 2015』（ユーキャン学び出版）など多数。