公⽴校でもここまでできる学校改⾰ 麴町中の⼯藤校⻑が目指す「現代の寺⼦屋」とは：朝⽇新聞
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最初に⼯藤さんに会ったのは、今年6⽉に開かれた教育NPO「FutureEdu Tokyo」（⽵村詠美、吉川まりえ共同代表）主催の公開討論会でのこと。その会場が麴町中学校だった。
パネリストの⼀⼈としても登壇した⼯藤さんは、「今の学校教育の問題は、学習指導要領を神様のように敬っていること」と発⾔した。公⽴校の校⻑らしからぬ⻭に⾐着せぬ物⾔いに、思わず⾝を乗り出した。「学校の宿題や定期テストを全廃」「固定担任制もやめた」と聞いて、さらに驚いた。公⽴中でそんなことができるのか。
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麴町中学校。創⽴は1947年。2012年に新校舎が竣⼯した
⺠間出⾝の校⻑なのかと思ったが、経歴を調べてみたらそうではなかった。2014年に校⻑として麹町中に赴任する前は、新宿区や東京都の教育委員会でも働いていた。興味をもって学校に通い、改⾰の狙いやその原動⼒について話を聞いた。

■学校は「社会に出るため」にある⼯藤さんに話を聞いて、最⼤の特徴だと感じたのは、学校の目的や存在意義を明確にし、公⾔していることだ。
「何のために学校があるのか。私の答えはシンプルです。⼦どもたちが社会の中で⽣きていくためだ、と思っています。学習指導要領をこなすためや、暗記してテストで良い点を取るために学校があるわけではない」
⼯藤さんが学校を社会への準備と位置づけている背景には、⼈⼯知能（AI）の発達などで⼈間の職が失われていく変化が激しい時代だからこそ、⽣き抜くための「ソフトスキル」を⾝につけさせたいという発想がある。
コンピューターソフトを⾃在に使えたり、プログラミングができたりといったスキルは、「ハードスキル」と⾔われる。
それも⼤事ではあるが、他⼈と協⼒しながら課題を解決する能⼒、リーダーシップといった「ソフトスキル」が、AI時代にますます重要になっている。⼯藤さんは、世間に対してわかりやすくするために、目指すべき中学像として「現代の寺⼦屋」という⾔葉を使っている。経済活動やコミュニケーション活動の学びを基本とした
江⼾時代の寺⼩屋のような学びの場が今、改めて必要だと感じているのだ。
グローバル教育考_麴町中_10「全員が、みんな違っていい、ということを受け⽌めること。それが⼤事だと思っている」
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ソフトスキルを学ぶには学校を閉鎖的にしないことが肝⼼だ。「学校が社会からかけ離れた存在にならないように」と、授業のカリキュラムやアフタスクールなどを通じて、⺠間企業の社員や研究者、⼤学⽣など外部の⼈、多様な⼈材と触れ合える機会を積極的に作っている。
例えば、NTTドコモや⼤和ハウスなど⼤⼿企業の協⼒を得て、模擬的なインターンシップを導⼊している。各企業から具体的なミッションをもらい、企画⼒を磨くのが狙いだ。
また、さまざまなジャンルで活躍している専門家に「特別講義」をしてもらっている。これまでに脳科学者、経営コンサルタント、カメラマン、シェフなどが講義をした。実際に⽣徒に感想を聞いてみたら、⾯⽩かった講義として、⽇本マイクロソフト勤務でプレゼンテーションの指導で定評のある澤円さん、フリーアナウンサーの⾚平⼤さんなどの名前が挙がった。
アフタースクールでは、部活動やサークルのほかに「麹中塾」があり、東⼤や東京理科⼤、上智⼤の学⽣が実際に勉強を教えてくれる。アナウンスやプログラミングなどを学ぶサークルもある。

■「プロジェクトを提案せよ」
修学旅⾏も⼀味違う。「ツアー企画取材旅⾏」と称し、⼤⼿旅⾏会社と連携し、⽣徒たちがツアー企画を提案する形にしている。⽣徒は、出発前に旅⾏会社の社員から「出前授業」を受け、現地取材のコツを学び、実際に訪れた京都などで取材して、情報を集める。旅⾏から戻ると、再び社員からパンフレットの作り⽅などを学び、最後にプレゼンを⾏う。こうして、⽣徒発案のツアー企画ができあがる。
麴町中は昨年、70周年を迎えた。かつては「番町⼩→麹町中→⽇⽐⾕⾼→東⼤」が典型的なエリートコースとされ、麹町中は「公⽴の名門校」と称された。近年は中学受験で私⽴⾼を選ぶ学⽣が増え、目標の私⽴や中⾼⼀貫の公⽴中学に合格できず、挫折感を抱いて麹町中に来る⽣徒も少なくはない。
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校⻑室にはホワイトボードがある。⼯藤校⻑は学校のコンセプトを、ホワイトボードに書き込みながら説明した
そうした学⽣が中学2年の2泊3⽇の合宿のあたりから、⾃信を持ち、⼤きく変わっていく光景がみられるという。この合宿は「スキルアップ宿泊」と名付けられ、企業や⼤学の協⼒を得て、与えられたミッションの企画を練り、プレゼンを⾏う。その過程で、ブレーンストーミングやKJ法など実際のビジネス現場でも使われているさまざまな思考ツールを学び、さまざまな対⽴を経験し、解決策を探る。
昨年のミッションは「2020年、東京オリンピック後のハッピープロジェクトを提案せよ」だった。

■「⼤⼈ってけっこう素敵」が原動⼒になる「学校は⽣徒たちにとってこれから⽣きていく社会を象徴するもの」だと考える⼯藤さんは、⽣徒たちに実際の社会を疑似体験させ、「世の中まんざらでもない。⼤⼈って、けっこう素敵だ」と思ってもらうのが願いだという。
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先⾏きが不透明な時代、信頼できる⼤⼈も⼤勢いて問題を解決に向けて努⼒しているという確信を持ててこそ、⽣徒たちは希望をもって前に進むことができる。学校を外部に開き、ロールモデルになるような社会⼈や学⽣との触れあいが、⽣徒に刺激を与え、将来を考えるきっかけになるのではないか、と考えている。

■宿題は⾃律を失わせる
麴町中の3つの目標は、「⾃律」「貢献」「創造」。その中でも、特に「⾃律」の重要性を掲げる。これからの変化の激しい社会を⽣き抜くには、⾃分で問題を解決し、乗り越えていく⼒とスキルが⽋かせないからだ。
2014年度に着任以来、宿題は徐々に減らしてきたが、今年度からついに「全廃」したのは、「宿題はできる⼦にとっては時間の無駄、できない⼦にとっては重荷になる。宿題を出し続けると、⼦どもたちが⾃律の精神を失う」と考えたからだという。
毎学期の中間、期末といった定期テストをなくしたのも、同様の理由からだ。本来、テストは⽣徒⾃⾝が⾃分の学⼒を把握して、勉強を続けていくために⾏うべきものなのに、⽣徒は定期テストのために知識を詰め込み、その後は忘れてしまう。
そもそも、定期テストは⽣徒のためではなく、⽣徒を評価する教師のための仕組みになっているのでは、と感じたという。
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FutureEdu Tokyo主催の教育イベントの分科会で、教育関係者らにプレゼンをした
麹町中では、定期テストを廃⽌した代わりに、各教科ごとの単元テストを頻繁に⾏い、授業で学んだことが定着しているかどうか⾃分でわかるようにした。テストの点数が悪かった⽣徒は、希望すれば再びチャレンジでき、点数が上がれば、成績に反映される。
出題範囲を定めない実⼒テストも年5回、実施している。ただし、結果は成績には反映されない。⾃分の学⼒向上のの判断材料にしてもらうのが目的だ。実⼒テストを成績に反映してしまうと、またその対策として暗記に⾛りがちなためだ。
この⽅法だと、付け焼刃の勉強⽅法では、いい成績がつかない。社会⼈になってからも仕事で⼀夜漬けをしている⼈も多いと思うが、「学⽣時代、定期テストに向けて、⼀夜漬けを繰り返したことに原因があるのではないですか」と⼯藤さん。いつも原稿の締め切りが迫らないと腰を上げない私も、ギクリとした。
麹町中では他にも、⽣徒の⾃律に向けて、⾃⼰管理のツールを教える場なども設けている。新⼊⽣にはビジネス⼿帳を使ったスケジュール管理法、ノートの取り⽅などについてもかなりきめ細かく指導している。ただ、こうした⽅法を取り⼊れるかどうかは、⽣徒の⾃主的な判断に任せている。
「教育に限らないが、⽇本では、⼿段が目的化して、なかなか変⾰できないケースが多い。目的を達成するために⼿段があるはず。まずは学校が変わらないといけない」と⼯藤さんは⾔う。
学校では当たり前の「固定担任制」まで廃⽌した。その代わりに導⼊されたのが「全員担任制」である。クラスの担任は週ごと、ときには⽇替わりで代わり、⽣徒
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は⾯談の時は相談相⼿の先⽣を⾃由に選ぶことができる。本来、担任が受け持つ道徳や総合学習なども適任者を選ぶ形にしている。他にも、職員会議の時間短縮など、⼯藤さんが実現した改⾰は多い。
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こうした改⾰に対して、千代⽥区の教育委員会からクレームがついたことは⼀度もないという。⼯藤さんは「定期テストの実施、固定担任制などは、⽂部科学省などがルール化しているのではない。⻑年の慣習として続いているだけ。公⽴の学校でも、改⾰しようと思えばできることは多い。個々の学校の裁量は意外に思えるほど⼤きい」と話す。（次ページに続く）【次のページ】⾃律を阻む精神論はいらない、意⾒対⽴は歓迎
校⻑が変える学校

麴町中・⼯藤勇⼀■くどう・ゆういち 1960年⼭形県鶴岡市⽣まれ。東京理科⼤理学部卒。⼭形県飽海郡松⼭町（現・酒⽥市）で数学の中学教諭を５年務めたのち、東京都の教員採⽤試験を受け直して、台東区の中学に赴任。その後、東京都や目⿊区の教育委員会、新宿区教育委員会教育指導課⻑などを経て、2014年から千代⽥区⽴麴町中学校⻑。
著書「学校の『当たり前』をやめた。⽣徒も教師も変わる！公⽴名門中学校⻑の改⾰」が18年12⽉、時事通信社から出版される。

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⾃律を阻む精神論はいらない、意⾒対⽴は歓迎
町中・⼯藤勇⼀校⻑が変える学校：朝⽇新聞
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代の寺⼦屋」への挑戦麴麴町中の名物校⻑、「現■⽣徒、保護者、全員が当事者意識を学校の改⾰には、教師だけでなく、⽣徒たち、さらに保護者の理解も必要で、「学校にかかわるすべての関係者が、当事者意識を持つことが重要だ」と⼯藤さんは強調する。保護者の不満や不安を取り除くため、積極的に対話の場を設けてきた。アフタスクールなどではPTAと協⼒しつつ、「社会に出るための準備」という目的の共有化に務めている。
⾼校受験についても、軽視はしていない。「進学率も上がらないと、保護者が納得してくれませんからね」と笑う。麴町中の⽣徒の平均偏差値は、⼊学時には全国の平均並み。⼊学後は、科目によって異なるものの、全般的に上昇カーブを描く。⽣徒の関⼼が⾼い英語については、特に平均偏差値の上がり⽅が⼤きく、60近くになっているという。
以前、この連載で、新しい教育⽅法を試みる⽶国の⾼校を舞台にしたドキュメンタリー映画「Most Likely To Succeed」（成功に⼀番近い教育とは）を紹介し、プロデューサーのテッド・ディンタースミスさんのインタビューを掲載した。
■【関連記事】⽶教育界の論客が映画で⾒せた「これからの教育」
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今年６⽉、「FutureEdu Tokyo」が主催した麴町中でのイベントには多くの教育関係者が集まった＝フェスラー千⾣⽒撮影
映画の舞台となったのは、カリフォルニア州サンディエゴにある⾼校「High TechHigh」（ハイテク・ハイ）。この公⽴⾼校では、教師が知識を教えるのではなく、⽣徒が⾃ら学ぶことに⼒点を置いたプロジェクトベースの授業が中⼼になっている。同校は試験の点を上げるための授業をしていないにもかかわらず、⼤学進学率が98％と⾼く、州の標準テストの成績も州平均を上回ったという。
ディンタースミスさんは、この記事の前ページ冒頭に紹介した「FutureEduTokyo」主催のイベントで麴町中を訪れており、⼯藤さんとも話している。
ハイテク・ハイのコンセプトと麹町中には、ある程度の共通点があるように思えた。⽣徒が⾃ら目的意識をもち、勉強を楽しく感じ、⾃主的に学ぶようになれば、おのずと学⼒もあがっていくのかもしれない。
T)グローバル教育考_麴町中_11⽶国の教育ドキュメンタリー映画のプロデューサー、テッド・ディン
タースミス⽒と⼯藤校⻑。麴町中のプールで
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■対⽴は歓迎、対話のプロセスが訓練になる
⼯藤さんのもう⼀つの特徴は、「精神論」に⽴たないリアリズムである。
学校での現場で、「忍耐」「礼儀」「協調性」を強調して教えるのはよくみられる光景だが、それはむしろ「⾃律」の精神を奪ってしまう、とみる。
例えば、学校などの教育現場、あるいはオリンピック、災害などのときに⼀⻫に唱和される「⼼を⼀つに」という⾔葉。こうした⾔葉は美しいが、⽇本の多様性を阻む要因にもなっていると感じている。「⼼はみんな違っていいと思います。⼈を差別する⼼はなかなか完全には消し去れない。でも、⾏動は、誰でも変えられる」T)グローバル教育考_麴町中_9「公教育は変われる。校⻑になって、それを⽰したいとは思っていた」
⼈間は、⼼の中をのぞくと、みんな弱いところがある。つい⾃分と他⼈、あるいは他⼈同⼠を⽐べて、優劣をつけてしまうし、⼈の好き嫌いもある。だが、実際の⾏動として、⼈を差別しない、いじめない、多様な価値観や⾔論を守っていくことはできる。
そのためには「⼼」より、「⾏動」の教育が重要だと⼯藤さんは⾔う。麴町中学校
で重視しているのは、「みんなが違っていい」という多様性である。学校に限らず、⽇本社会に多くみられる「同調圧⼒」と⼀線を画している。
何かをやろうとすると意⾒の対⽴が起きるが、それも全く構わない。社会では対⽴が起きるのは当然なので、学校現場でもむしろそれを奨励する。
そのとき、「目的」に照らして話し合い、合意形成ができるか。その対話のプロセスを学ぶことが、良い社会⼈になるための訓練だという。
たとえば、体育祭の目的は「⽣徒全員が楽しめること」。学校が主催するのではな
く、完全に⽣徒に運営を任せているのだが、そのためにどうすべきか、⽣徒たちは徹底的に話し合った。
「⽣徒全員がリレーに参加するかどうか」ということが議論になった。⼤半の⽣徒は全員参加に賛成だったが、少数の⽣徒はいやがったという。運動が好きな⼈も嫌いな⼈も含め、「全員が楽しむ」のが目的であれば、全員のリレーは⾏うべきではないという結論となり、リレーは希望者のみの参加にしたという。

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⽂化祭「麴中祭」の出場団体も、⽣徒が決める。オーディション終了
後、どんな観点で発表団体を選ぶべきか話し合う、イベント運営班のメンバーら＝円⼭史撮影
⾃由な発想を押さえつける形の「精神論」に⽴たないという思想は、髪の⻑さや、服装の細かい規則を廃⽌したことにも現れている。2014年に⼯藤さんが着任する前までは、細かい規則があったが、⼯藤さんにとってはどうでもよいことに思えた。
教師の間でも話し合って合意した上で、昨年度からは、PTAが、⽣徒の服装について検討する仕組みになっている。運動靴や鞄などの指定はなくなった。

■「⺠間校⻑みたい」と⾔われたくない
⼯藤さんに初めてインタビューした時、「⺠間校⻑のようですね」と感想を述べた
ら、⼯藤さんは、やや表情を硬くした。
「⺠間校⻑ですか、と聞かれるのは、恥ずかしいことだと思います。かつては企業で働いている⼈が⺟校の先⽣を訪ねて、世界の情勢はどうなりますか、と聞き、⼈材育成のことも相談しに⾏った。⾼度成⻑以降、学校がえらくなりすぎて、教師は『井の中の蛙』になってしまった」
グローバル教育考_麴町中_2「FutureEdu Tokyo」主催のイベントの分科会で講演する⼯藤勇⼀校⻑＝杭原加菜⼦⽒撮影
⼯藤さんは東京の⼤学を卒業した後、出⾝地の⼭形県で数学の教師になった。その後、東京都に移り、地⽅と都⼼の異なる学校現場を経験し、「⼯藤流」改⾰を積み3/4

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上げてきた。新宿区の教育委員会に務めていたころには、情報通信技術化を担当し、教師が授業をしやすいような「IT教卓」を考え、区内全40校の⼩中学校、700以上の全教室に導⼊した。
なぜ⼯藤さんは公⽴の学校や教育委員会にいながら、「⺠間的」にもみえる改⾰マインドを持ち続けてこられたのか。⽣い⽴ちや育った環境を聞くと、その理由が少し理解できる気がした。
⼯藤さんが育ったのは⼭形県鶴岡市。⽗は、⾃ら⼩さな会社を⽴ち上げて⾃動⾞のディーラー業を始めた。幼いころの⽣活は楽ではなかったようだが、事業が軌道に乗るにつれて、従業員も増え、家庭は裕福になった。しかし、当時の学校では、教師が「⾦儲けは悪」と⾔うような風潮があった。⽗親のことは尊敬していたが、学校によってその気持ちはゆがめられていった。⽗が従業員に対して発する⾔葉が、いちいち気にもなってきた。
中学・⾼校は地元の進学校に進み、政治や哲学の本をよく読んだが、同級⽣に⽐べると⾃分は幼稚だったと振り返る。
東京の理科系の⼤学に進むが、教師によって植え付けられた価値観は⼯藤さんの頭にしみ込こんだのか、経営者にはなりたくない、⽗の仕事は継ぎたくないという考えは揺らがなかった。「使うほうにも、使われるほうにもなりたくない」。それが教師という職業を選んだ理由だった。
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確かに⽇本⼈は「清貧の思想」が好きなところがある。だが、お⾦を稼ぐこと⾃体は汚いことではないはずである。ソニーもホンダも、戦後の焦⼟の中で起業家が⽴ち上がり、お⾦を稼いで⼤きく育った企業である。世界に⽻ばたき、⼤量の雇⽤も⽣み出した。格差が開きすぎる状況は所得再分配などで是正すべきだが、だれかが事業を⽴ち上げ、お⾦を稼がなければ分配もできない。
当時の「学校」と⽗の価値観の違いからめばえた悩みや反骨⼼が、「学校」を職場として選ばせ、内側から「学校」の不合理性や権威主義を打破していくエネルギーにつながっているのかもしれない。
学校は社会に出るための準備ーー⽣徒たちが、この変化の激しい、難しい社会の中でたくましく⽣き抜いてほしい。麴町中の数々の改⾰や試みには、⼯藤さんのそんな熱い思いが通底しているのを感じる。
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麴町中の名物校⻑、「現■くどう・ゆういち 1960年⼭形県鶴岡市⽣まれ。東京理科⼤理学部卒。⼭形県飽海郡松⼭町（現・酒⽥市）で数学の中学教諭を５年務めたのち、東京都の教員採⽤試験を受け直して、台東区の中学に赴任。その後、東京都や目⿊区の教育委員会、新宿区教育委員会教育指導課⻑などを経て、2014年から千代⽥区⽴麴町中学校⻑。
著書「学校の『当たり前』をやめた。⽣徒も教師も変わる！公⽴名門中学校⻑の改⾰」が18年12⽉、時事通信社から出版される。

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