『経済研究』（明治学院大学）第 163 号

2022 年

経済学部を魅力あるものにするために，会議を短くするために名誉教授

大西晴樹

年間に期間を限って書いてみることにしました。

はじめに
1．前史としての大学設置基準の大綱化
経済学部開設 70 周年まことにおめでとうございます。私が明治学院に在職したのは，1983 年

私が教員としての在職中に最も大きな衝撃を受

度から 2018 年度までの 35 年間です。その間，けたのは，1991 年の大学設置基準の大綱化でし2004 年度から 2007 年度までの 4 年間は経済学部た。それまで大学は，1956 年に制定された大学長，2008 年度から 2011 年度の 4 年間は大学長，設置基準の下で，一般教養科目（人文科学，社会

その後 2 年間は法人学院長を経験しました。入職

科学，自然科学の 3 系列），外国語科目，保健体

時には想像もしなかったことですが，管理職が育科目，基礎教育科目，専門科目に分かれており，10 年間も続いたのです。正式には，法人学院長

専門科目以外の教養科目を 1，2 年次で修得し，の 2 年間は大学教員をいったん退職していますのおもに 3，4 年次は専門学部において専門科目をで，私の経済学科西洋経済史担当教員としての在修得するように設計されていました。横浜キャン職期間は，経済学部の歴史の半分に満たない 33パスが開設されたのは，1986 年度からですが，年間ということになります。

教養科目は 1，2 年次が在籍する横浜キャンパスにおいて修得し，専門科目はおもに 3，4 年次生が在籍する白金キャンパスにおいて修得するようさて，経済学部 70 周年記念論文集への原稿依な構図の下に開設されたのです。

頼を受けたとき何を書こうか迷いました。私自身まだ現役の大学人であり，また大学を取り囲む昨今の環境の変化はいまなお激しいこともあり，自ところが，1991 年の大学設置基準の大綱化に分の歩みをダラダラと書くよりは，若い教員のより教育現場に激震が走ります。大綱化によりこ

方々にもこの変化の由来と行方を考えてもらいた

れまで固定化されてきた教養科目と専門科目のそく，私が経済学部長を務めた 2004 年度からの 4

れぞれの単位の縛りから解放され，大学は，その87

『経済研究』（明治学院大学）第 163 号

自主性において，学位分野において必要な教育課るようになりました。学修者である学生自身の興程（カリキュラム）を自由に設計し，制度化して味や関心に応じて，履修コースの選択が出来，必よいということになったのです。どうして，日本

修科目も選択したコースによって多少変化するとの高等教育政策が大綱化に踏み切ったかといういう形で，教育課程の弾力化が実現したのです。と，戦後の大学において導入された一般教育の理

また，時代は，世紀の交を跨いで，情報化・グロー念，すなわち，大学教育が専門的な知識の修得だ

バル化の時代へと大きく変化していましたので，けにとどまることがないように，学生に学問を通一般教養部（脇田学長時代に教養教育センターとじ，広い知識を身に着けさせるとともに，ものをして縮小再編成される）が全学生に提供する情報

見る目や自主的・総合的に考える力を養うことを学の入門科目以外に，学科独自の情報学の科目を実現するには至らなかったという反省に基づいて設置し，第二外国語であるフランス語，ドイツ語，のことです。実際，クラス規模でみれば，一般教中国語の必修を外して，ネイティヴの教員による養科目の授業は，専門科目の授業を超えるほどのコミュニケーション重視の英語を学科独自の科目履修者がほとんどでしたから，そこで自主的・総として開講しました。

合的判断力を養うのは難しかったということにな

2．課題探求型実習科目の強化と国際経営ります。

学科の誕生
それからが大変です。明治学院大学においても教学改革関連の会議が次第に多くなりました。教

経済学部は，どこの大学もそうですが学部の規養科目は，横浜キャンパス開設まえに出来た一般模が大きく，大人数教室での授業が多いのが当た教育部という学部に準じた教員組織が担っていまり前でした。大学経営の観点からいえば「稼ぎ頭」したので，それを改革しようとして，新学部構想ということになるのでしょうが，学生の立場からに基づく教員組織の再編が全学的に浮上しては，すれば，同じ授業料を払っている文学部の学生と消えていくそのような状態が続きました。2000

教育格差がそんなにあるのかということになりま

年度に脇田良一学長が就任するまで，全学的にはす。設置基準で細かく縛られていた時代ならまだ進展しなかった教学改革ですが，経済学部では，しも，大綱化により設置基準が緩和され，学生教脇田，増山幸一，大塩武の 3 学部長の下に，徐々員（ST）比率で教育環境が測られる時代においにではありますが進展していきます。私の属するて教育効果を上げるためには，そのような状態を経済学科に関して言えば，大綱化以前には，理論・いつまでも放置しておくわけにはいきません。ま

歴史・政策という教員の専門性を重視した教員集

た，経済学科の場合，大所高所から人間の経済活団であるエリアが，固定化された教育課程に授業動を分析するということですが，経済活動に従事担当者を各年度貼り付けていくことの繰り返しでしたこともなければ，大所高所に立ったこともなした。学生は，経済学にどのような興味や関心がい学生に，経済学を教えたとしても抽象的な概念あろうとも一律，同じカリキュラムを履修するこを理解するのは難しいのではないだろうか，といとを余儀なくされていました。しかし，そのようう疑問が湧いてきます。

な経済学科のカリキュラムにコース制が導入され88

経済学部を魅力あるものにするために，会議を短くするために更に，明治学院の場合，いわゆる MARCH とい考えて主体的に参加することを学生に求める文字

われる大規模校との差別化を図らなければ，中規通りの「参加実習」です。そのため，実習授業の模私学として埋没してしまい，その教育上の特色最盛期には，経済学科 2 年次生 350 名ほどの学生を打ち出すことが出来ません。私は，2004 年度にのうち，年間 100 名近くの学生が課題探求型の実学部長に就任すると同時に，本学の建学の精神で習授業を履修できていたように思います。

あるキリスト教人格教育のカラーを反映させた「良識ある経済人」（conscientious man of economy）の私の入職以来，それまではどちらかというと，育成を学部の教育目標に掲げ，前任者の大塩学部実学志向の商学科，のちの経営学科の方が受験生

長時代に新設された経済学科の実習科目「フィーに人気があり，いわゆる偏差値も若干高かったよ

ルドスタディ」や「社会参加実習」に力を注ぐこうに思います。しかし，教育とは不思議なもので，とにしました。実習科目というのは，教室におい「フィールドスタディ報告写真展」などをパレッて教員や教科書からの知識を受け止めるだけのこトゾーンで開催するものですから，次第に風向きれまでの一方的な教育と異なり，国際社会や地域が変わり，経営学科も何とかしなければという機社会の現場の教育力を活かし，教室で培った知識運が高まってきました。折しも 2005 年度からのや分析力を加味して，課題に対して主体的に取り第Ⅱ部経済学科，第Ⅱ部経営学科の募集停止が決組む PBL（問題解決型）という新しい教育方法でまり，教授会では，第Ⅱ部の定員のうち両学科す。幸い，「フィールドスタディ」については，50 名を第Ⅰ部の両学科に移すことが承認され，2002 年度からブラジルの熱帯雨林の環境保全運動

経営学科においても教学改革が迫られていたのでをしていた原後雄太助教授を，2003 年度からは，す。私は，藤田晶子経営学科主任と相談の上，経三菱総研で国内外の都市計画を立案していた服部営学科を 2 分して，学生定員各学年 140 名，教員圭郎専任講師を科目担当者として迎え入れ，アジ

10 名 か ら な る 国 際 経 営 学 科（Department of

ア経済論担当の宋立水助教授からは発展する中国

Global Management）を設立することを教授会に経済を現地で学ばせたいという申し出がありまし提案しました。教育目標として，マーケッティンた。これらの教員と共に，夏季休暇期間中と 2 月

グ，マネジメント，アカウンティングの専門知識から 3 月にかけてのそれぞれ 2 週間，10 名から 20に加えて，グローバル，コミュニケーティヴ，ア名の経済学科の学生が，「事例研究」という事前学ダプティブな視点をもった学生の育成を掲げまし

習を履修したうえで海外調査を遂行する「フィーた。明らかに課題探求型の実習授業で得られる成ルドスタディ」は，渡航費宿泊費等別途費用がか果を新学科として体現していこうとの趣旨です。

かるとはいえ，学生の人気を博することが出来ま教授会では，新学科設置の提案はそれとして，でした。また学期中に国内の社会福祉施設や NPOは，残された経営学科の理念も説明する必要があに赴いてボランティア活動に従事する「社会参加るのではないかということで，議論はいったん経実習」も NPO 論を専門とする大川新人非常勤講営学科会議に差し戻すことになりました。この差師の指導のもとに，各学期 10 名から 20 名の履修し戻しは，手続き上，当然踏むべき重要なプロセ者がいました。こちらは，様々な境遇の人びととスだったと思います。その結果，経営学科では自出会い，その中で，自分が何をなすべきかを自ららの特色を，比較的小規模な経営学科であること
89『経済研究』（明治学院大学）第 163 号に求め，入門科目から小規模なクラス編成をして，助教授のご両親にまずは電話でご子息の突然の死手の行き届いた，きめの細かい教育をする学科ををお伝えした時の辛さは，今でも骨身に堪えるも目指すことが確認されました。のがあります。奥様，そしてお子様には，ご両親から伝えてもらいました。翌日，ご両親と大学か国際経営学科は，文部科学省への届出による設らは塚原邦明図書館次長も随行して 4 人で遺体の置が認可され，2006 年度より発足しました。2015

確認と引き取りのためにイスタンブールに向かい年度から全員留学が必修となりましたが，発足当ました。呼びかけても答えぬご子息の痛ましい姿

初は経済学科の「フィールドスタディ」同様，「国を見てお母様は何度涙されたことでしょうか。8

際研修プログラム」という科目名で，希望する学

月 3 日に遺体とともに日本に帰国しましたが，こ生が海外で実習でき，そのうえ長期留学の教育課れまで引率した学生たちやゼミ生たち，そして若程が組まれていましたので，その魅力を受験界にい同僚たちからも親しまれ，人気のあった原後助知らしめることが出来ました。その結果，2006 年教授です。夏期休暇中でしたが，今度は，一刻も度の一般 A 日程入試は，明治学院大学の総志願早く告別の機会を与えてほしいという声の広がり

者 16,271 名中 7,440 名が経済学部の志願者であに，久世了学院長に掛け合い，結局，8 月 9 日のり，その内訳は，経済学科 3,744 名，経営学科 2,081

暑い日の昼下がり，学院 OB の大塩光牧師の司式名，国際経営学科 1,616 名となりました。今は更により「経済学部有志によるお別れの会」として，に厳しい少子化の時代ですが，一般入試 A 日程

学内外から大勢の参列者が列席し，白金の明治学だけの数字です。私は，ゼミという少人数教育の院礼拝堂において葬儀を挙行することが出来まし

場においても，ゼミ合宿を海外で実施することをた。この転落死については，トルコ警察より事故奨励しました。奨励策には，学生の海外旅行保険

死の鑑定を受け，国際競争力のある旅行保険会社料の一部を学部が負担する代わりに，参加学生にAIU から保険金がご遺族に支払われました。後は，本人と保証人から誓約書を提出することを条

日談ですが，原後助教授が旅行保険の手続きをし件とし，安全面への配慮をしました。ていなかったことに，産研助手の梅木郁子さんが手続き〆切前日に気が付き，彼女が自転車を漕いそんななか，学部長 2 年目の 2005 年の 7 月 28で郵便局で入金したとのことです。海外での実習

日，ちょうど昼前だったと思いますが，いつもの授業や留学は，教育効果が大きい反面，リスクもように産研に顔を出した時，学長室から連絡が入伴なうことに注意しなければなりません。絶えず，りました。ともかく学長室に来てくれというので安全・安心に配慮することは，大学の大きな責務す。大塩学長から，出張先のイスタンブールにおです。その後，ご両親から，経済学部に対して 2ける原後助教授の死が告げられました。原後助教回に亘り多額の寄付金を賜りました。経済学部で授は，秋学期の「フィールドスタディ」において，は，これを基金にして，海外実習授業のパイオニ

トルコを実習先にするための事前調査としてイスアであった原後助教授を記念して，「原後奨学金」

タンブール渡り，宿泊先のホテルの窓から転落しと称して，海外実習授業に参加する学生たちを支たというのです。私自身の人生において辛い思い援するために使用することにしました。

をした経験は数えるほどしかありませんが，原後90

経済学部を魅力あるものにするために，会議を短くするためにラーズの演舞など余興も加わり，総勢 670 名参加

3．学部教育の入口・出口戦略の盛大な会となりました。歓迎会開催後，1,2 年生向けの講義のために横浜キャンパスを歩いてい学生アンケートによれば，学生数の多い経済学ると，見知らぬ学生からも挨拶されるようになり，部，法学部の学生の満足度が低いというのは，どこれが，新入生歓行事の効果かなと思ったりしま

この大学でも同じようです。新入生歓迎行事に関した。

していえば，キリスト教大学の明治学院大学ではかつて，全学的なアドヴァイザリー・グループ単入口ということでいえば，大学院の定員充足も位ごとに宿泊行事がありました。しかし，大学の深刻な問題です。経営学専攻と，経済学専攻のな規模拡大，学園紛争により，私の入職時にはもはかでも財政学の担当教授のゼミだけは，税理士資やそのような全学的行事は姿を消し，学部単位で格の国家試験科目免除を求めて，それなりの人数の歓迎行事が実施されていました。学部長就任当の大学院生が入学してきましたが，それ以外は大時，経済学部以外の学部は，「フレッシュマン・キャ学院生がまばらな状態が続いていました。この点ンプ」（ママ）と称して，宿泊を伴う旅行に出かけ，は，大学基準協会の認証評価の際に毎回指摘されホテルでのイベントを開催していました。同じ大るところです。2001 年の文科の制度変更により規模学部の法学部でも，宿泊は伴わないにせよ，大学院への飛び級入学が認められるようになりま

ディズニーランドにおいて新入生同士の親睦をしたので，思い切って大学院経済学研究科の両専図っていました。経済学部といえば，入学式後の攻及び経済学部においても，大学院への飛び級入学科別オリエンテーション会場である大規模教室学制度を導入することにしました。といっても，において，出席した教員が全員，歓迎の言葉を述

お金と時間がかかる大学院に進学することは，覚べるだけで，教員と学生，学生同士の親睦の機会悟が必要ですが，大学と大学院博士前期課程でこはない状態が続いていました。それも，入学式当れまで最低 6 年間必要なところを，5 年間で学士日，まだ右も左も分からない緊張した面持ちの新号と修士号が取得できるということですから，学入生に対して，休暇明けのエネルギー溢れる教員生にはそれなりのメリットがある訳です。日本でによる歓迎の挨拶が延々と続くのです。学部長就は，文系の修士号や博士号はむしろ「出世の妨げ」

任後，この状態をなんとかしようと，宿泊行事をくらいにしか考えられていませんが，高度な知識提案したのですが，消極論が多く，最終的に 4 月を必要とする知識集約型社会では，専門職としての教授会終了後にパレットゾーンおいて立食の歓むしろ重宝されるぐらいでなければなりません。

迎 行 事 を 実 施 す る こ と で 決 着 を 見 ま し た。 翌

3 年次までの GPA のスコアの高い学生の保証人

2005 年度の 4 月 13 日，教授会終了後に教員の参全員に，学部長からの文書を添えて説明会の案内加を促しながら，学科主任をはじめ，いく人かのをしました。説明会の甲斐もあってか，導入初年教員のゼミ生が企画委員，実行委員を担ってくれ，次の 2005 年入試では，経済学専攻 1 名，経営学新入生歓迎会を開催しました。4 月も半ばという専攻 3 名の飛び級入学者を輩出しました。またどこともあり参加者が少ないのではないかと心配しの入試の窓口，つまり，明治学院両校，様々な推ましたが，経済学クイズやら，応援団バトントワ

薦入学，一般入試前・後期で入学した学生がその91

『経済研究』（明治学院大学）第 163 号

後，どのようなパフォーマンスを残すか，教授会学生の主催で行われるべきものなのでしょうが，の承認を得て，学部長プロジェクトして追跡調査

経済学部ゼミナール協議会は，もはやそのようなをしました。学生の個人情報を扱うわけですので，余力を持ち合わせていませんでした。放置してお産研ではなく，9 階にある学部長室で，ネットとくわけにいかず，学部長就任早々に，ゼミナール繋がっていないＰＣを用いて専門業者に委託しな協議会に解散してもらい，協議会執行部の了解のがら作業を進めました。現在は，大学教育の質保もとに保有財産を学校法人明治学院のパイプオル証として，学修者である学生の学修成果（learningガン基金に寄付してもらいました。それからは学outcomes）の可視化，つまり計測化が求められ，部執行部主導型に切り替え，ゼミナール代表者会

各大学はそれによって学修者である学生に，勉学議と称して各ゼミの代表者を集め，9 月の教員，への主体的取り組みをどのように促すかに知恵を学生によるゼミ説明会等の主催や連絡役を引き受注いています。最善の e-portfolio の構築です。あ

けてもらいました。私の若手教員時代はゼミナーの頃はまだ，「学修者本位」という言葉は使われル協議会主催のソフトボール大会やボーリング大ていませんでしたが，なにか十数年前の取り組み会などが行われていたのですが，中止の状態が続はその先駆だったような気がします。

いていました。しかし，嬉しかったのは，2007年度にフットサル大会として復活し，私もゴールさて，出口ですが，卒業論文と就職インターンを決めることが出来たことです。私の学部長時代シップに注力しました。大学ですので，入学後のの学科主任髙橋青天教授，村田玲音教授，小川文

目的は，卒業論文の作成であると述べることが出昭教授，藤田教授，濱口幸弘教授は皆さん教育熱

来るような環境が望ましいと考えます。私の専門

心で，学部とゼミとの関係再構築に積極的に取りに近い中世ヨーロッパのギルドの話しをして恐縮組んでくれました。

で す が， 徒 弟 は 親 方 か ら 技 術 を 習 い，materpiece（親方作品・傑作）を提出することによっ

就職については，「インターンシップ講義」と「イて一人前の職人として独立が許されました。そのンターンシップ実習」を教育課程上の正課として意味では，卒業論文（作品）こそ究極の質保証と開講しました。バブル経済崩壊後経済不況が続き，して位置づけたいのですが，現実は，厳しいものこれまで売り手市場であった学生の就職は，買いがありました。経済学部の場合だとゼミ履修者が手市場に一変しました。企業はそれまで新人の企全体の 6 割ぐらい，就職活動等の理由によりゼミ業内教育に時間と資金をつぎ込む余裕があったのの単位を放棄し，卒業論文を書かない未提出者をですが，バブルの崩壊後はその余裕をなくし「即含めると，卒業論文の提出者はさらに減少します。

戦力」を求めるようになり，入職後にミスマッチ学部として卒業論文を盛り上げようと，各ゼミのングを起こすようになりました。
「七五三」とい卒業論文一覧とその要旨をまとめた冊子を作成

う言葉がまことしやかに囁かれました。中卒は 7し，卒業式に配布しました。また，自らプレゼン割，高卒は 5 割，大卒は 3 割が就職後 3 年以内にをする卒業論文発表会を開催し，他のゼミ生の発離職し，フリーターやニートになるというのです。

表を聞く機会を設け，最優秀賞，優秀賞の受賞者

マックス・ヴェーバーが，もともと聖書の言葉でやグループを表彰しました。本来この種の行事は，ある「召命」（beruf，calling）という言葉が，世92

経済学部を魅力あるものにするために，会議を短くするために俗の「職業」とも翻訳出来ることの意味を歴史的企業や社会との距離が縮まったのは，学生だけでに解明したように，キリスト教人格教育の立場かはなく，私のような歴史研究者だったのかも知れらも，「働くことの意味」を学生に早くから理解ません。

してもらいたく，横浜キャンパスにおいて 2 年次おわりに生を対象に 2005 年度からこれらの科目を学部共通科目として開講しました。
「インターンシップ講義」については，履修の希望が多く，クラスを表題に，少々センセーショナルに「経済学部を分割して，経営学科の西原博之助教授が課題探求魅力あるものにするために，会議を短くするため型の授業を提供し，企業からも授業担当者を時折に」というタイトルを付けさせてもらいました。

招きました。さて，大変なのは，「インターンシッ

経済学部を魅力的にするために，また会議を短くプ実習」の方です。これも，実習ですから休暇中するために奔走した私なりの 4 年間でした。しかに学生が 2 週間，企業においてインターンシップし，この両者の接点には何があるかというと，もを体験する訳ですが，信頼できる実習先の企業をちろん，ファカルティである教授会メンバーの協どのように見つけるか，また繁忙期のホテルのよ

力なしに目的を達成ことは不可能ですが，教授会うに，実習というよりも，アルバイト代わりに働での決定事項を実現していくために実際に動いてかされることに対して教育サイドとしてどうようくれる産研スタッフの皆さんの働きなしには，目に歯止めをかけるか，大学内部の人材では解決で的を達成することはできません。よく「教職協働」きない様々な問題に直面します。そこで，三菱銀とか「教員と職員は車輪の両輪」といわれますが，行元静岡支店長の池田雄一氏と，その後任の三井経済学部のいわゆる事務局である産研のスタッフ生命元専務取締役の柳谷治氏にコーディネイターは，専任助手の梅木さんと任期付の数人によってとして手助けしてもらうことにしました。コー支えられていました。その数人の任期付きのス

ディネイターには産研に机と席をもうけて，学生タッフが毎年少しづつ交代してくれればと願うのの就職相談にも乗ってもらいましたので，産業経ですが，数人が一度に代わった年度の変わり目も済研究所 50 周年特別記念号にも書きましたが（拙ありました。支えてくれた梅木さんの苦労は計り

稿「産業経済研究所の三つの見える化」『研究所知れないものがあったと思います。

年報』第 34 号，2017 年参照）
，そのスペースを捻出するために産研の書架を低層化しました。国際大学教育は，昨年度来のコロナ禍により，対面経営学科の科目ですが，実務家の方々にも半期で教育からオンライン教育へと切り替わり，教員とすが，授業担当者になってもらいました。本学経学生，学生同士のコミュニケーションツールはま

済学部の OB でパナソニックアメリカ本社会長岩すます変わってきています。そしてこの流れの向谷英昭氏，若林之矩明治学院理事長の紹介で，当こうには，学生が受け身で授業に臨むのではなく，時経団連の専務理事で，NEXCO 中日本の会長と学生が主体的に身に付けたいものを大学が提供すなる矢野弘典氏，フランスの石油メジャーであるるという学修者本位の大学教育があるのではない

トタル極東支配人ド・メスティエ・ユベール氏，でしょうか。また，大学と企業や自治体の距離はこれら 3 氏に客員教授を依頼しました。どうやら，ますます縮まり，大学は，どのような社会的貢献
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を企業や自治体との間で実現することが出来るのろん，それと密接な関係にある大学教育の質をよかに関して，学修者や，ステークホールダーはより見える形で，より明快な説得力をもって発信しり敏感になるはずです。
「質保証」という言葉ほど，ていく大学が生き残ることの出来る大学といわれ曖昧な言葉はありませんが，教員の研究力はもちる時代がきているのです。

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