令和６年度シラバス（国語）
教科

国語

使用教科書
副教材等

科目

論理国語

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

４

学年（コース）

３学年（国際文化科）

第一学習社『高等学校 論理国語』
第一学習社『新訂７版新訂総合国語便覧』、いいずな書店『新現代文単語』、尚文出版『核心漢字2500＋語彙 1000』、東京書籍『文学国語セレクション』

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。

カリキュラム・ポリシー① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成する
ため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施２ 学習目標言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1）実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けるようにする。
（2）論理的，批判的に考える力を伸ばすとともに，創造的に考える力を養い，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
（3）言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

３ 指導の重点・実社会に必要な国語の知識や技能を身につけることを目指します。
・他者との関わりの中で、論理的、批判的に考える力や創造的に考える力を養うことを目指します。
・言葉によって自分の考えを形成したり新しい考えを生み出したりすること，言葉から様々なことを感じたり，感じたことを言葉にしたりすることで心を豊かにすること，言葉を通じて他者や社会と関わり自他の存在について理解を深めることなどがある。言葉がもつ価値への認識を深めることを目指します。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現1

主体的に学習に取り組む態度

以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、・定期考査の分析

・定期考査の分析

・授業中の発言、発表や討論への取・学習到達度確認問題

・授業中の発言、発表や討論への取 組の観察・提出物などの内容の確認

組の観察などから、評価します。

・レポートや、意見文､提出物などの 提出物などの内容の確認・レポートやワークシート、意見文､内容の確認などから、評価します。

などから、評価します。

５ 評価方法各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・実社会に必要な国語の知識や技 ・論理的，批判的に考える力を伸ば ・言葉がもつ価値への認識を深め能を身に付けている。

すとともに，
創造的に考える力を養 るとともに，生涯にわたって読書にい，
他者との関わりの中で伝え合う 親しみ自己を向上させ，我が国の言力を高め，自分の思いや考えを広げ 語文化の担い手としての自覚を深たり深めたりすることができるよ め，言葉を通して他者や社会に関わうにする。

ろうとする態度を養う。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月
４

５

単元名
評論（七）

評論（八）

授業時数

教材名

学習活動（指導内容）

時間

２

人間という中心・具体（例示）と抽象（意見）の関係

６

「A 書く

と、それよりもを整理して論理構成を把握し、筆者の

発問評価

こと」

〈軽い命〉
（金森

述べる人間観を理解する。

指名音読

４

修）

・内容や構成、論理の展開を的確に捉

発表・報告

「B 読む

え、論点を明確にしながら要旨を把握

定期考査

こと」

する。

ワークシート

と領域

６

評価方法
授業態度

２

言語が見せる世・言語と認識の関係について述べた文「A 書く界（野矢茂樹）章の内容を基に、自分の考えを論述し

発問評価

こと」

たり発表したりする。

指名音読

４

・言葉には、言葉そのものを認識した

発表・報告

「B 読む

り説明したりすることを可能にするは

定期考査

こと」

たらきがあることを理解する。

ワークシート２

身体の個別性・ピアジェの「自己中心性」や河上肇「A 書くこ（浜田寿美男）の「利他性」と比較しながら、筆者が

発問評価

と」

指摘する「本源的自己中心性」を理解

指名音読

４

する。

定期考査

「B 読むこ・人間は本源的な自己中心性にとらわ

ワークシートと」れているという筆者の主張を基に、自分の考えを論述したり発表したりす
る。

2

６

授業態度

授業態度

６

小論文を書く７２

いのちのかたち・主張に説得力を持たせるための論展

６「A 書くこ（西谷修）

開を捉え、筆者の抱く「いのち」の概

発問評価

と」

念について考察する。

指名音読

４

・根拠や論拠を批判的に検討し、文章

定期考査「B 読むこの妥当性や信頼性を吟味して内容を解ワークシート

と」

釈する。
４

授業態度

３

課題の文章を読・課題文の論旨と主題を読み取る方法「A 書くこんで情報を整理を理解する。

発問評価

と」

する

・課題文を要約する方法を理解する。

要約文の提出１

授業態度

ワークシート「B 読むこと」４得られた情報を・課題文から得た情報と設問の指示と

４

授業態度

「A 書くこ

分析して自分のをふまえて、自分の考えを決める方法

発問評価

と」

考えを決めるを理解する。

発表・報告

・主張を支える根拠をあげる方法を理ワークシート解する。
４「A 書く

構成を考えて小・論理的な文章を書くための文章構成

４

授業態度

こと」

論文を書く

のしかたを理解する。

発問評価

・文章の構成や展開、表現のしかたな

小論文の提出どについて、自分の考えが的確に伝わワークシートるように工夫する。
３

書いた小論文を・自分の考えが的確に伝わるように書

４

授業態度

「A 書くこ評価・分析してかれているか、読み手の評価も参考に

発問評価

と」

修正する

して文章を吟味し、書き直す。

話し合い

１

・書いた小論文を相互評価し、批評を発表・報告「B 読むこ踏まえて粘り強く修正しようとしてい修正した小論文

と」

る。

の提出
ワークシート

８
９

評論（九）

２

リスク社会とは・リスク社会の特徴を捉え、そのよう

８「A 書くこ何か（大澤真な社会での人間のありようについて考

発問評価

と」

幸）

える。

指名音読

６

・文章の構成や展開のしかたについて

発表・報告「B 読むこ理解を深める。

定期考査

と」

授業態度

ワークシート２

コスモポリタニ・「コスモポリタニズム」の定義や筆者「A 書くこズムの可能性の主張を理解し、グローバル社会に生

発問評価

と」

（河野哲也）

きる者として問題意識を持つ。

指名音読

６

・グローバル化する社会での生き方に

発表・報告「B 読むこついて述べた文章の内容を基に、自分

定期考査

と」

の考えを論述したり発表したりする。

ワークシート

3

８

授業態度

10

読み比べ

２

ジェンダー化さ・社会的な話題について書かれた論説

８

ジェンダー

「A 書くこれた身体の行方

文を読み、その内容を基に自分の考え

発問評価

と」

（川本玲子）をまとめる。

指名音読

６

・情報と情報との関係について理解を発表・報告「B 読むこ深め、情報を階層化して整理する。

定期考査

と」

ワークシート２

ヒトの進化と現・文章に関連した題材について、さま

８「A 書くこ代社会（長谷川

ざまな観点から自分の考えを論述した

発問評価

と」

眞理子）

り発表したりする。

指名音読

６

・情報と情報との関係について理解を発表・報告「B 読むこ深め、情報を階層化して整理する。

定期考査

と」

11

12

評論（十）

評論（十一）

授業態度

ワークシート

２

目に見える制度・筆者の論展開を支える文章表現上の８「A 書くこと見えない制度

工夫を理解して主張を捉え、身の回り

発問評価

と」

（中村雄二郎）の制度について考える。

指名音読

６

・内容や構成、論理の展開を的確に捉

定期考査「B 読むこえ、論点を明確にしながら要旨を把握

ワークシート

と」

する。
８

授業態度

２

「である」こと・具体例と主張との関係、段落相互の「A 書くこと「する」こと関係を把握し、民主主義社会のあり方

発問評価

と」

（丸山真男）

について理解を深める。

指名音読

６

・内容や構成、論理の展開を的確に捉

定期考査「B 読むこえ、論点を明確にしながら要旨を把握

ワークシート

と」

する。
８

授業態度

２

漫罵（北村透・明治期の論説文における文語文体に「A 書くこ谷）

触れ、時代背景をふまえながら筆者が

発問評価

と」

主張する内容を理解する。

指名音読

６

・積極的に明治期の文語文の漢文訓読

話し合い「B 読むこ体の特徴を理解しようとしている。

定期考査

と」

１

授業態度

授業態度

ワークシート２

現代日本の開化・一般の開化と日本の開化との違いを８「A 書くこ（夏目漱石）

整理しながら筆者の主張を捉え、自分

発問評価

と」

に照らして考えを深める。

指名音読

６

・関連する文章を比較して読み、書き

定期考査「B 読むこ手の立場や目的を考えながら内容を解ワークシート

と」

釈する。

読み比べ

２

ローカル鉄道の・イノベーションをテーマとした文章

イノベーション

「A 書くこ

改革と地域振興を読み比べ、書き手の立場や目的を考

発問評価

と」

（鳥塚亮）

えながら内容を解釈し、両者を比較し

指名音読

４

ながら考えをまとめる。

発表・報告「B 読むこ・社会的な話題について書かれた論説

定期考査

と」

文を読み、その内容を基に自分の考え

ワークシートをまとめる。

4

６

授業態度

授業態度

２

実用文（二）

３

２

重装備農業から・イノベーションをテーマとした文章

６「A 書くこの脱却（藤原辰を読み比べ、書き手の立場や目的を考

発問評価

と」

史）

えながら内容を解釈し、両者を比較し

指名音読

４

ながら考えをまとめる。

話し合い「B 読むこ・文章に関連した題材について、さま

発表・報告

と」

ざまな観点から自分の考えを論述した

定期考査

り発表したりする。

ワークシート２

日本の雇用形態・非正規雇用に関する文章と資料から「A 書くこに関わる文章と必要な情報を読み取り、複数の情報を

発問評価

と」

資料を読み比べ関連づけて問題点をまとめる。

ワークシート４る・関連する文章を比較して読み、書き「B 読むこ手の立場や目的を考えながら内容を解

と」

釈する。

６

授業態度

６

授業態度

２

生徒会に提出す・文章の構成や表現のしかたについ授業態度「A 書くこる提案書の内容て、多面的・多角的な視点から評価す

発問評価

と」

を検討する

る。

発表・報告

４

・自分の考えが的確に伝わる文章にな

ワークシート「B 読むこるように、表現のしかたを工夫する。

と」計 128 時間（55 分授業）
※領域ごとの授業時数合計
領域ごとのA「書くこと」B「読むこと」授業時数合計

46 時間

82 時間

７ 課題･提出物等
・毎週の小テストがあります。テスト範囲は、前週に指示します。基本的に副教材から出題します。
・単元ごとに、ワークシートを提出してもらいます。文章の理解度を確認します。
・長期休業中の課題は別途指示します。
（課題考査の出題範囲や指定図書のレポートなど）

８ 担当者からの一言「論理国語」は論理的・批判的に考える力をつけることによって、創造的に考えることができるようになることを目指しています。そのために、言葉の意味・用法を正しく理解し、正確に論旨を捉えるとともに、多面的な見方によって、新たなものの見方・考え方を身につけましょう。

5（担当：外山 正史）令和６年度シラバス（国語）
教科

国語

使用教科書
副教材等

科目

論理国語

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

２

学年（コース）

３学年（情報科学科）

第一学習社『高等学校 論理国語』
第一学習社『新訂７版新訂総合国語便覧』、いいずな書店『新現代文単語』、尚文出版『核心漢字2500＋語彙 1000』、東京書籍『文学国語セレクション』

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。

カリキュラム・ポリシー① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成する
ため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施２ 学習目標言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1）実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けるようにする。
（2）論理的，批判的に考える力を伸ばすとともに，創造的に考える力を養い，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
（3）言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

３ 指導の重点・実社会に必要な国語の知識や技能を身につけることを目指します。
・他者との関わりの中で、論理的、批判的に考える力や創造的に考える力を養うことを目指します。
・言葉によって自分の考えを形成したり新しい考えを生み出したりすること，言葉から様々なことを感じたり，感じたことを言葉にしたりすることで心を豊かにすること，言葉を通じて他者や社会と関わり自他の存在について理解を深めることなどがある。言葉がもつ価値への認識を深めることを目指します。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現6

主体的に学習に取り組む態度

以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、・定期考査の分析

・定期考査の分析

・授業中の発言、発表や討論への取・学習到達度確認問題

・授業中の発言、発表や討論への取 組の観察・提出物などの内容の確認

組の観察などから、評価します。

・レポートや、意見文､提出物などの 提出物などの内容の確認・レポートやワークシート、意見文､内容の確認などから、評価します。

などから、評価します。

５ 評価方法各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・実社会に必要な国語の知識や技 ・論理的，批判的に考える力を伸ば ・言葉がもつ価値への認識を深め能を身に付けている。

すとともに，
創造的に考える力を養 るとともに，生涯にわたって読書にい，
他者との関わりの中で伝え合う 親しみ自己を向上させ，我が国の言力を高め，自分の思いや考えを広げ 語文化の担い手としての自覚を深たり深めたりすることができるよ め，言葉を通して他者や社会に関わうにする。

ろうとする態度を養う。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月
４

５

単元名
評論（七）

評論（八）

授業時数

教材名

学習活動（指導内容）

時間

２

人間という中心・具体（例示）と抽象（意見）の関係

６

「A 書く

と、それよりもを整理して論理構成を把握し、筆者の

発問評価

こと」

〈軽い命〉
（金森

述べる人間観を理解する。

指名音読

４

修）

・内容や構成、論理の展開を的確に捉

発表・報告

「B 読む

え、論点を明確にしながら要旨を把握

定期考査

こと」

する。

ワークシート

と領域

６

評価方法
授業態度

２

身体の個別性・ピアジェの「自己中心性」や河上肇

授業態度「A 書くこ（浜田寿美男）の「利他性」と比較しながら、筆者が

発問評価

と」

指摘する「本源的自己中心性」を理解

指名音読

４

する。

定期考査

「B 読むこ・人間は本源的な自己中心性にとらわ

ワークシートと」れているという筆者の主張を基に、自分の考えを論述したり発表したりする。

６

小論文を書く２

課題の文章を読・課題文の論旨と主題を読み取る方法「A 書くこんで情報を整理を理解する。

発問評価

と」

する

・課題文を要約する方法を理解する。

要約文の提出１

３

授業態度

ワークシート「B 読むこと」7

２

得られた情報を・課題文から得た情報と設問の指示と

２

授業態度

「A 書くこ

分析して自分のをふまえて、自分の考えを決める方法

発問評価

と」

考えを決めるを理解する。

発表・報告

・主張を支える根拠をあげる方法を理ワークシート解する。

７３構成を考えて小・論理的な文章を書くための文章構成「A 書くこ

論文を書くのしかたを理解する。

発問評価

・文章の構成や展開、表現のしかたな

小論文の提出どについて、自分の考えが的確に伝わワークシート

と」

３

授業態度

るように工夫する。
２

書いた小論文を・自分の考えが的確に伝わるように書

３

授業態度

「A 書くこ評価・分析してかれているか、読み手の評価も参考に

発問評価

と」

修正する

して文章を吟味し、書き直す。

話し合い

１

・書いた小論文を相互評価し、批評を発表・報告「B 読むこ踏まえて粘り強く修正しようとしてい修正した小論文

と」

る。

の提出
ワークシート

８

評論（九）

９

２

リスク社会とは・リスク社会の特徴を捉え、そのよう

８「A 書くこ何か（大澤真な社会での人間のありようについて考

発問評価

と」

幸）

える。

指名音読

６

・文章の構成や展開のしかたについて

発表・報告「B 読むこ理解を深める。

定期考査

と」

10

ワークシート読み比べ２ジェンダー化さ・社会的な話題について書かれた論説

８

ジェンダー

「A 書くこれた身体の行方

文を読み、その内容を基に自分の考え

発問評価

と」

（川本玲子）をまとめる。

指名音読

６

・情報と情報との関係について理解を発表・報告「B 読むこ深め、情報を階層化して整理する。

定期考査

と」

11

12

授業態度

評論（十）

評論（十一）

授業態度

ワークシート２「である」こと・具体例と主張との関係、段落相互の８「A 書くこと「する」こと関係を把握し、民主主義社会のあり方

発問評価

と」

（丸山真男）

について理解を深める。

指名音読

６

・内容や構成、論理の展開を的確に捉

定期考査「B 読むこえ、論点を明確にしながら要旨を把握

ワークシートと」する。

２

現代日本の開化・一般の開化と日本の開化との違いを「A 書くこ（夏目漱石）

整理しながら筆者の主張を捉え、自分

発問評価

と」

に照らして考えを深める。

指名音読

６

・関連する文章を比較して読み、書き

定期考査「B 読むこ手の立場や目的を考えながら内容を解ワークシート

と」

釈する。

8

８

授業態度

授業態度

１

読み比べ

２

ローカル鉄道の・イノベーションをテーマとした文章

６

授業態度

イノベーション

「A 書くこ

改革と地域振興を読み比べ、書き手の立場や目的を考

発問評価

と」

（鳥塚亮）

えながら内容を解釈し、両者を比較し

指名音読

４

ながら考えをまとめる。

発表・報告「B 読むこ・社会的な話題について書かれた論説

定期考査

と」

文を読み、その内容を基に自分の考え

ワークシートをまとめる。

２

実用文（二）

３

３

日本の雇用形態・非正規雇用に関する文章と資料から

３

授業態度

「B 読むこに関わる文章と必要な情報を読み取り、複数の情報を

発問評価

と」

資料を読み比べ関連づけて問題点をまとめる。

ワークシートる・関連する文章を比較して読み、書き手の立場や目的を考えながら内容を解釈する。

計 64 時間（55 分授業）
※領域ごとの授業時数合計
領域ごとのA「書くこと」B「読むこと」授業時数合計

23 時間

41 時間

７ 課題･提出物等
・毎週の小テストがあります。テスト範囲は、前週に指示します。基本的に副教材から出題します。
・単元ごとに、ワークシートを提出してもらいます。文章の理解度を確認します。
・長期休業中の課題は別途指示します。
（課題考査の出題範囲や指定図書のレポートなど）

８ 担当者からの一言「論理国語」は論理的・批判的に考える力をつけることによって、創造的に考えることができるようになることを目指しています。そのために、言葉の意味・用法を正しく理解し、正確に論旨を捉えるとともに、多面的な見方によって、新たなものの見方・考え方を身につけましょう。

9（担当：外山 正史）令和６年度シラバス（ 国際文化科 ）
教科

国語

使用教科書

科目

古典探究

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

３単位

学年（コース）

３学年（国際文化科）

数研出版『古典探究 古文編』・数研出版『古典探究 漢文編』
ベネッセコーポレーション『ベネッセ全訳古語辞典（改訂版）』、第一学習社『新版五訂完全マスター古典文法』、副教材等

第一学習社『完全マスター古典文法準拠ノート基礎固め』、尚文出版『必携新明説漢文』、尚文出版『必携新明説
漢文シリーズ基本練習ノート』、尚文出版『新版理解を深める 核心古文単語351』、第一学習社『新版七訂 新訂
総合国語便覧』

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。

カリキュラム・ポリシー① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成する
ため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施２ 学習目標（1） 生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに，我が国の伝統的な言語文化に対する理解を深めることができるようにする。
（2） 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，古典などを通した先人のものの見方，感じ方，考え方との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
（3） 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって古典に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う 。

３ 指導の重点・我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増やし、その文化的背景について理解を深め、文章の中で使うことを通して語感を磨くとともに、それを使って自分の考えや思いを適切に表現することを目指します。
・古典の世界に親しむために、古典を読むために必要な文法のきまりや語句、古典特有の表現などについて理解し、それを踏まえた上で本文を読み味わうことができるようになることを目指します。
・様々な時代に書かれた散文や韻文を読み味わうことを通して、表現や構成の特色や文化的背景を踏まえた上で、そこに表れているものの見方、感じ方、考え方を捉え、内容を解釈し理解することを目指します。

４ 評価の観点の趣旨

10

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技

論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯能を身につけるようにしている。また、伝統的なしたりする力を伸ばし、古典などを通した先人のにわたって古典に親しみ自己を向上させ、我が国言語文化に対する理解を深めることができるよ

ものの見方，感じ方，考え方との関わりの中で伝の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉をうにしている。

え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深通して他者や社会に関わろうとする態度を養う

めたりすることができるようにしている。

ようにしている。

５ 評価方法各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技「読むこと」や「書くこと」を通して、論理的に言葉が持つ価値への認識を深めるとともに、我能を身に付けるとともに、我が国の言語文化に考える力や深く共感したり豊かに想像したりすが国の言語文化の担い手としての自覚をもち、対する理解を深めることができるようにしている力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う

言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度る。

力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたを養おうとしている。また、進んで読書に親しりすることができるようにしている。

み、我が国固有の文化や表現を理解しようとしている。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月

単元名

４

随筆

授業時数と領
域
８

教材名
『枕草子』

Ａ読むこと

５

逸話

日記文学

日記文学

・読解に必要な文語のきまり（特に敬語）や表現、

間
８

評価方法
話し合い・発表の様子（行動の観察）・作品に表れているものの見方や感じ方、考え方を

ワークシート・ノー

捉え、内容を解釈する。

ト（記述の確認）

・同じエピソードを記した他の古文と比べ読みをレポート（記述の分し、違いなどをまとめ、発表する。

析）５『呂氏春秋』

・読解に必要な訓読のきまりの理解を深める。

Ａ読むこと

『後漢書』

・作品や文章に表れているものの見方や感じ方、考『世説新語』

え方を的確に捉え、内容の理解を深める。

『蜻蛉物語』

・作品を読み、文章の内容、構成や展開の仕方、日３時

作品の時代的文化的背景の理解を深める。

Ａ読むこと
６

学習活動（指導内容）

５

ト（記述の確認）３

記文学の特徴を的確に捉え、内容の理解を深める。

３『蜻蛉日記』

・作品を読み、文章の内容、構成や展開の仕方、日Ａ読むこと『紫式部日記』記文学の特徴を的確に捉え、内容の理解を深める。

ワークシート・ノー

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）

３

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）『和泉式部日記』 ・各作品を比較し、執筆の意図、背景などの理解を小説『十六夜日記』

深める。

５

『捜神記』

・読解に必要な訓読のきまりの理解を深める。

Ａ読むこと

『本事詩』

・作品や文章に表れているものの見方や感じ方、考子（行動の観察）『聊斎志異』

え方を的確に捉え、内容の理解を深める。

ワークシート・ノー『閲微草堂筆記』 ・同じ小説を日本語訳のものと比べ読みをし、翻訳の際の工夫などを調べ、まとめ、発表する。

５

話し合い・発表の様

ト（記述の確認）レポート（記述の分
析）

11

７

物語

８

『源氏物語』

Ａ読むこと『住吉物語』

・読解に必要な文語のきまり（特に敬語）や表現を

８

理解し、深める。

話し合い・発表の様子（行動の観察）・長い文章を読み、登場人物の心情を理解する。

ワークシート・ノー

・作品に表れているものの見方や感じ方、考え方をト（記述の確認）

踏まえ、人間、社会、自然などに対する自分の考えレポート（記述の分を広げたり、深めたりする。

析）・作品の価値を考察し、執筆の意図、背景、文学史的位置づけなどを調べ、まとめ、発表する。

８

物語

３

『源氏物語』

Ａ読むこと『住吉物語』

・読解に必要な文語のきまり（特に敬語）や表現を

３

理解し、深める。

話し合い・発表の様子（行動の観察）・長い文章を読み、登場人物の心情を理解する。

ワークシート・ノー

・作品に表れているものの見方や感じ方、考え方をト（記述の確認）

踏まえ、人間、社会、自然などに対する自分の考えレポート（記述の分を広げたり、深めたりする。

析）・作品の価値を考察し、執筆の意図、背景、文学史的位置づけなどを調べ、まとめ、発表する。

史伝

５

『史記』

Ａ読むこと

・長い漢文を読み、文章の特色や登場人物の心情を

５

話し合い・発表の様理解する。

子（行動の観察）・内容の解釈を踏まえて朗読を工夫し、話し合う。

ワークシート・ノー

・作品に表れているものの見方や感じ方、考え方をト（記述の確認）

捉え、内容を解釈する。

９

史伝

８

『史記』

Ａ読むこと

・長い漢文を読み、文章の特色や登場人物の心情を

８

話し合い・発表の様理解する。

子（行動の観察）・内容の解釈を踏まえて朗読を工夫し、話し合う。

ワークシート・ノー

・作品に表れているものの見方や感じ方、考え方をト（記述の確認）

捉え、内容を解釈する。

10

歴史物語

５

『大鏡』

Ａ読むこと

説話

・文章の内容を構成や展開に即して理解を深める。

５

話し合い・発表の様

・歴史物語を読み、登場人物の行動や心情を読み味子（行動の観察）わう。

ワークシート・ノー

・内容の解釈を踏まえて朗読を工夫し、話し合う。

ト（記述の確認）３『古今著聞集』

・読解に必要な文語のきまりや表現を理解する。

３

Ａ読むこと

『唐物語』

・文章の内容や構成を、文語のきまりや叙述を基に子（行動の観察）

的確に捉え、内容の理解を深める。

ワークシート・ノー

・同じ人物について記した他の漢文と比べ読みをト（記述の確認）話し合い・発表の様し、違いなどをまとめ、発表する。

11

文章

８

『柳河東集』

・長い詩文を読み、構成や展開の仕方、詩文の特徴

８

Ａ読むこと

『韓昌黎集』

を的確に捉え、内容の理解を深める。

子（行動の観察）・作品に表れているものの見方や感じ方、考え方を

ワークシート・ノー

捉え、登場人物の心情や内容全体の理解を深める。

ト（記述の確認）話し合い・発表の様

・内容の解釈を踏まえて朗読を工夫し、話し合う。

12

評論

８

『無名草子』

・読解に必要な文語のきまりの理解を深める。

Ａ読むこと『近代秀歌』

・作品を読み、文章の内容、構成や展開の仕方、評『無名抄』

論の特徴を的確に捉え、内容の理解を深める。

『正徹物語』

12

８

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）

１

古体詩

８

『詩経』

・読解に必要な訓読のきまりの理解を深める。

８

Ａ読むこと

『陶淵明集』

・長い作品を読み、文章の内容、構成や展開の仕方、子（行動の観察）『杜工部集』

古体詩の特徴を的確に捉え、内容の理解を深める。

ワークシート・ノー『白氏文集』

・内容の解釈を踏まえて朗読を工夫し、話し合う。

ト（記述の確認）話し合い・発表の様・作品に表れているものの見方や感じ方、考え方を捉え、内容について自分の意見をまとめ、発表する。
・作品の価値を考察し、執筆の意図、背景、文学史的位置づけなどを調べ、まとめ、発表する。

２

評論

近世随筆

５

『石上私淑言』

・読解に必要な文語のきまりの理解を深める。

Ａ読むこと

『去来抄』

・作品を読み、文章の内容、構成や展開の仕方、評『風姿花伝』

論の特徴を的確に捉え、内容の理解を深める。

３

『玉勝間』

・読解に必要な文語のきまりの理解を深める。

Ａ読むこと『花月草紙』

・随筆を読み、人間、社会、自然、学問、芸術など

５

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）

３

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）に対する作者の思想や感情を読み取る。

３

近世小説

８

『日本永代蔵』

・読解に必要な文語のきまりの理解を深める。

Ａ読むこと『雨月物語』

・近世小説を読み、話の展開を把握し、登場人物の８

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）

行動や心情を読み味わいながら大意把握の力を養う。

計９６時間（55 分授業）
７ 課題･提出物等
・週末課題を課し、その内容をもとに毎週１回学習到達度確認問題を行います。課題は提出を原則とします。範囲は学年便りで指示します。
・長期休業課題を課し、それをもとに課題考査を行います。課題は提出を原則とします。また定期考査を行います。それぞれ範囲は別
途指示します。
・単元によって課題として感想シートやレポート、作品の提出などを課します。それに関しては別途指示が出ます。

８ 担当者からの一言①古典も近代以降の文章も、単語や語彙、文法に関する正しい理解がなければ、表現されているものを読み味わうことはできません。
これらの力は地道な努力と積み重ねによって身につきます。日々の授業の他、学習内容確認問題や各種考査を活用して、確実な定着を目指しましょう。
②KJ は授業第一主義です。授業を軸にして、予習・授業・復習・確認のサイクルをしっかりと築きましょう。予習時点で生じた疑問点
は授業の中で解決し、そこで新たな疑問が生じた場合は復習時に質問するなどして、理解と定着を心掛けましょう。
③「古典探究」の授業では、２年生での「古典探究」の内容の継続、発展として、時間や空間、表現形式を越えて、様々な作品を扱います。作品にはそれぞれの時代や文化、歴史的な背景があり、そこに生きる人たちの姿を伝えています。作品に触れて抱いた感想や考えを大切にしてください。また、読書を通してさらに多くのものの見方や感じ方、考え方、そして言葉や表現を吸収していきましょう。
それが皆さん自身を形づくるものになります。

（担当：友野 忠昭）

13

令和６年度シラバス（ 情報科学科 ）
教科

国語

使用教科書

科目

古典探究

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

２単位

学年（コース）

３学年（情報科学科）

数研出版『古典探究 古文編』・数研出版『古典探究 漢文編』
ベネッセコーポレーション『ベネッセ全訳古語辞典（改訂版）』、第一学習社『新版五訂完全マスター古典文法』、副教材等

第一学習社『完全マスター古典文法準拠ノート基礎固め』、尚文出版『必携新明説漢文』、尚文出版『必携新明説
漢文シリーズ基本練習ノート』、尚文出版『新版理解を深める 核心古文単語351』、第一学習社『新版七訂 新訂
総合国語便覧』

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。

カリキュラム・ポリシー① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成する
ため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施２ 学習目標（1） 生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに，我が国の伝統的な言語文化に対する理解を深めることができるようにする。
（2） 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし，古典などを通した先人のものの見方，感じ方，考え方との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
（3） 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって古典に親しみ自己を向上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め，言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う 。

３ 指導の重点・我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増やし、その文化的背景について理解を深め、文章の中で使うことを通して語感を磨くとともに、それを使って自分の考えや思いを適切に表現することを目指します。
・古典の世界に親しむために、古典を読むために必要な文法のきまりや語句、古典特有の表現などについて理解し、それを踏まえた上で本文を読み味わうことができるようになることを目指します。
・様々な時代に書かれた散文や韻文を読み味わうことを通して、表現や構成の特色や文化的背景を踏まえた上で、そこに表れているものの見方、感じ方、考え方を捉え、内容を解釈し理解することを目指します。

４ 評価の観点の趣旨

14

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技

論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯能を身につけるようにしている。また、伝統的なしたりする力を伸ばし、古典などを通した先人のにわたって古典に親しみ自己を向上させ、我が国言語文化に対する理解を深めることができるよ

ものの見方，感じ方，考え方との関わりの中で伝の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉をうにしている。

え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深通して他者や社会に関わろうとする態度を養う

めたりすることができるようにしている。

ようにしている。

５ 評価方法各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技「読むこと」や「書くこと」を通して、論理的に言葉が持つ価値への認識を深めるとともに、我能を身に付けるとともに、我が国の言語文化に考える力や深く共感したり豊かに想像したりすが国の言語文化の担い手としての自覚をもち、対する理解を深めることができるようにしている力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う

言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度る。

力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたを養おうとしている。また、進んで読書に親しりすることができるようにしている。

み、我が国固有の文化や表現を理解しようとしている。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月

単元名

４

随筆

授業時数と領
域
６

教材名
『枕草子』

Ａ読むこと

５

逸話

日記文学

日記文学

・読解に必要な文語のきまり（特に敬語）や表現、

間
６

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）レポート（記述の分

捉え、内容を解釈する。

析）『呂氏春秋』

・読解に必要な訓読のきまりの理解を深める。

Ａ読むこと

『後漢書』

・作品や文章に表れているものの見方や感じ方、考『世説新語』

え方を的確に捉え、内容の理解を深める。

『蜻蛉物語』

・作品を読み、文章の内容、構成や展開の仕方、日

４２『紫式部日記』Ａ読むこと『和泉式部日記』 記文学の特徴を的確に捉え、内容の理解を深める。

・作品を読み、文章の内容、構成や展開の仕方、日ワークシート・ノー
ト（記述の確認）２

記文学の特徴を的確に捉え、内容の理解を深める。

『十六夜日記』評価方法

・作品に表れているものの見方や感じ方、考え方を

４

２

時

作品の時代的文化的背景の理解を深める。

Ａ読むこと
６

学習活動（指導内容）

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）

２

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）

・各作品を比較し、執筆の意図、背景などの理解を
深める。

小説

４

『捜神記』

・読解に必要な訓読のきまりの理解を深める。

Ａ読むこと

『本事詩』

・作品や文章に表れているものの見方や感じ方、考４

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）『閲微草堂筆記』 え方を的確に捉え、内容の理解を深める。

レポート（記述の分
析）

７

物語

５
Ａ読むこと

『源氏物語』

・読解に必要な文語のきまり（特に敬語）や表現を理解し、深める。

５

話し合い・発表の様子（行動の観察）・長い文章を読み、登場人物の心情を理解する。

ワークシート・ノー

・作品に表れているものの見方や感じ方、考え方をト（記述の確認）

15

踏まえ、人間、社会、自然などに対する自分の考えレポート（記述の分を広げたり、深めたりする。

析）・作品の価値を考察し、執筆の意図、背景、文学史的位置づけなどを調べ、まとめ、発表する。

８

物語

２

『源氏物語』

Ａ読むこと・読解に必要な文語のきまり（特に敬語）や表現を

２

理解し、深める。

話し合い・発表の様子（行動の観察）・長い文章を読み、登場人物の心情を理解する。

ワークシート・ノー

・作品に表れているものの見方や感じ方、考え方をト（記述の確認）

踏まえ、人間、社会、自然などに対する自分の考えレポート（記述の分を広げたり、深めたりする。

析）・作品の価値を考察し、執筆の意図、背景、文学史的位置づけなどを調べ、まとめ、発表する。

史伝

３

『史記』

Ａ読むこと

・長い漢文を読み、文章の特色や登場人物の心情を

３

話し合い・発表の様理解する。

子（行動の観察）・内容の解釈を踏まえて朗読を工夫し、話し合う。

ワークシート・ノー

・作品に表れているものの見方や感じ方、考え方をト（記述の確認）

捉え、内容を解釈する。

９

史伝

６

『史記』

Ａ読むこと

・長い漢文を読み、文章の特色や登場人物の心情を

６

話し合い・発表の様理解する。

子（行動の観察）・内容の解釈を踏まえて朗読を工夫し、話し合う。

ワークシート・ノー

・作品に表れているものの見方や感じ方、考え方をト（記述の確認）

捉え、内容を解釈する。

10

歴史物語

３

『大鏡』

Ａ読むこと

説話

２

『古今著聞集』

Ａ読むこと

・文章の内容を構成や展開に即して理解を深める。

３

話し合い・発表の様

・歴史物語を読み、登場人物の行動や心情を読み味子（行動の観察）わう。

ワークシート・ノー

・内容の解釈を踏まえて朗読を工夫し、話し合う。

ト（記述の確認）・読解に必要な文語のきまりや表現を理解する。

２

・文章の内容や構成を、文語のきまりや叙述を基にワークシート・ノー
ト（記述の確認）

的確に捉え、内容の理解を深める。

11

文章

５

『柳河東集』

Ａ読むこと

・長い詩文を読み、構成や展開の仕方、詩文の特徴

５を的確に捉え、内容の理解を深める。

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）

・作品に表れているものの見方や感じ方、考え方を捉え、登場人物の心情や内容全体の理解を深める。

12

１

評論

古体詩

５

『無名草子』

・読解に必要な文語のきまりの理解を深める。

Ａ読むこと『近代秀歌』

・作品を読み、文章の内容、構成や展開の仕方、評『無名抄』

論の特徴を的確に捉え、内容の理解を深める。

５

『詩経』

・読解に必要な訓読のきまりの理解を深める。

Ａ読むこと『陶淵明集』

・長い作品を読み、文章の内容、構成や展開の仕方、『白氏文集』

古体詩の特徴を的確に捉え、内容の理解を深める。
・作品に表れているものの見方や感じ方、考え方を捉え、内容について自分の意見をまとめ、発表する。
・作品の価値を考察し、執筆の意図、背景、文学史的位置づけなどを調べ、まとめ、発表する。

16

５

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）５

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）

２

評論

３

『石上私淑言』

・読解に必要な文語のきまりの理解を深める。

Ａ読むこと『風姿花伝』

・作品を読み、文章の内容、構成や展開の仕方、評３

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）論の特徴を的確に捉え、内容の理解を深める。
近世随筆

２

『玉勝間』

Ａ読むこと

・読解に必要な文語のきまりの理解を深める。

２

・随筆を読み、人間、社会、自然、学問、芸術など

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）に対する作者の思想や感情を読み取る。

３

近世小説

５

『日本永代蔵』

Ａ読むこと・読解に必要な文語のきまりの理解を深める。
・近世小説を読み、話の展開を把握し、登場人物の５

ワークシート・ノー
ト（記述の確認）

行動や心情を読み味わいながら大意把握の力を養う。

計６４時間（55 分授業）
７ 課題･提出物等
・週末課題を課し、その内容をもとに毎週１回学習到達度確認問題を行います。課題は提出を原則とします。範囲は学年便りで指示します。
・長期休業課題を課し、それをもとに課題考査を行います。課題は提出を原則とします。また定期考査を行います。それぞれ範囲は別
途指示します。
・単元によって課題として感想シートやレポート、作品の提出などを課します。それに関しては別途指示が出ます。

８ 担当者からの一言①古典も近代以降の文章も、単語や語彙、文法に関する正しい理解がなければ、表現されているものを読み味わうことはできません。
これらの力は地道な努力と積み重ねによって身につきます。日々の授業の他、学習内容確認問題や各種考査を活用して、確実な定着を目指しましょう。
②KJ は授業第一主義です。授業を軸にして、予習・授業・復習・確認のサイクルをしっかりと築きましょう。予習時点で生じた疑問点
は授業の中で解決し、そこで新たな疑問が生じた場合は復習時に質問するなどして、理解と定着を心掛けましょう。
③「古典探究」の授業では、２年生での「古典探究」の内容の継続、発展として時間や空間、表現形式を越えて、様々な作品を扱います。作品にはそれぞれの時代や文化、歴史的な背景があり、そこに生きる人たちの姿を伝えています。作品に触れて抱いた感想や考えを大切にしてください。また、読書を通してさらに多くのものの見方や感じ方、考え方、そして言葉や表現を吸収していきましょう。
それが皆さん自身を形づくるものになります。

（担当：友野 忠昭）

17

令和６年度シラバス（ 地理歴史 ）教科

地理歴史 科目

地理探究

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

３

学年（コース）

使用教科書

新祥地理探究（帝国書院） 新祥高等地図（帝国書院）

副教材等

新祥地理資料 COMPLETE（帝国書院） 新地理要点ノート（啓隆社）

３学年（地理選択者）

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。

カリキュラム・ポリシー① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成する
ため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施２ 学習目標現代世界の地理的事象を系統地理的に、現代世界の諸地域を歴史的・文化的背景を踏まえて地誌的に考察し、現代世界の地理的認識を養うとともに、地理的な見方や考え方を培い、国際社会に主体的に生きる日本国民としての自覚と資質を養う。

３ 指導の重点①授業に集中すること。「どこで」「なぜ」という問題意識を常にもちながら、授業を受ける。こうした姿勢が、地理的な思考能力の向上につながる。
②知識を定着させる重要な手段が、週末課題と小テストである。この２つに真剣に取り組み、短いスパンで確実な知識定着を目指す。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

地図や統計、画像などの諸資料を収集 現代世界の地理的事象から課題を見 現代世界の地理的事象に対する関心
し、有用な情報を選択し、読み取った 出し、それを系統地理的・地誌的に考 と課題意識を高め、それを意欲的に追り図表にまとめたりしようとしてい 察し、公正に判断・表現しようとして 究しようとしている。
る。

いる。

18

５ 評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、・ペーパーテストの分析

・ペーパーテストの分析

・授業中の発言、発表や討論への取・授業中の発言、発表や討論への取 ・授業中の発言、発表や討論への取
組の観察

組の観察

・レポートやワークシート、週末課

・地形図やグラフ、統計資料の分析などから、評価します。

組の観察
題などの内容の確認などから、評価します。

などから、評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画月

単元名

４

現代世界の諸地域

５

授業時数
と領域

教材名

学習活動（指導内容）

時間

評価方法

東アジア

・東アジアの国々について、歴史的背景

２１ 学習到達度確東南アジを踏まえて多面的に考察する。

認テスト

ア

・東南アジアの国々について、歴史的背南アジア

景を踏まえて多面的に考察する。

21 時間

・南アジアの国々について、歴史的背景

作業プリントの確認
前期中間考査を踏まえて多面的に考察する。

６

現代世界の諸地域

７

西アジア・・西・中央アジアの国々について、歴史的

２１ 学習到達度確

中央アジ

背景を踏まえて多面的に考察する。

認テスト

ア

・アフリカ大陸の国々について、歴史的背

北アフリ
カとサハ
ラ以南の
アフリカ
21 時間

８

現代世界の諸地域

９

ヨーロッ
パ
ロシア
アングロ
アメリカ
18 時間

景を踏まえて多面的に考察する。

「
新
祥
地
理
探
究
」
（
帝
国
書
院
）

作業プリントの確認
前期期末考査・ＥＵの発展や課題について、国際政

１８ 学習到達度確

治・国際経済の状況を踏まえて考察

認テスト

し、まとめる。

作業プリント・ロシアの国々について、歴史的背景をの確認踏まえて多面的に考察する。
・アングロアメリカの国々について、歴史的背景を踏まえて多面的に考察する。

10

現代世界の諸地域

ラテンア

11

現代世界と日本

メリカ
オセアニ
ア

・ラテンアメリカの国々について、歴史的

１８ 学習到達度確

背景を踏まえて多面的に考察する。

認テスト

・環太平洋地域の政治的・経済的結びつ
きや今後の課題について、ＡＰＥＣな
ど具体的な国際組織を取り上げて多18 時間

面的に考察し、まとめる。
・これまでの学習を踏まえ、日本が現在

19

作業プリントの確認

抱える問題や、国際社会において果たすべき役割について、テーマを設定して考察し、発表する。

12

テーマ学習

１

課題研究

・自らが選んだテーマについてより深

18 時間

２

・これまでの学習を振り返り、まとめる。

１８ 学習到達度確認テスト

く探求し、まとめる。

作業プリントの確認

計 ９６ 時間（55 分授業）
７ 課題･提出物等
・２週間に１回位のペースで到達度確認テストがあります。
・週末課題や長期休業中の課題は別途指示します。

８ 担当者からの一言①地理は復習重視の科目である。授業後すぐにノート・プリントの見直しや要点ノート・資料集を使った復習を行うと効果的である。そのためには何よりも授業への集中が大前提である。
②新聞やニュースは地理ネタの宝庫である。世界の今に興味をもち、なぜそうなっているのかを考えてみることが、日々の授業への関心を高め、知識を増やすことにつながる。
③模試は、受けるたびに必ず復習する。授業で学んだ知識が本当に活用できるのか、新たな視点や最新の統計を用いた
出題にはどのようなものがあるのかなど、模試から学べることは実に多い。

（担当：氏 名）三浦 俊亮

20令和６年度シラバス（地理歴史）
教科

地理歴史 科目

日本史探究

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

使用教科書

山川出版社『詳説日本史』

副教材等

第一学習社『最新日本史図表』

３

学年（コース）

３学年（国際文化科）

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。
① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成する

カリキュラム・ポリシー

ため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施２ 学習目標社会的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グローバ
ル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
①我が国の歴史の展開に関わる諸事象について、地理的条件や世界の歴史と関連付けながら総合的に理解するとともに、我が国の歴史に関する様々な事情を、適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
②我が国の歴史の展開に関わる事象の意味や意義、伝統と文化の特色などを、時期や年代、相互の関連や現在とのつながりなどに着目し、多面的・多角的に考察するとともに、効果的に説明・議論する力を養う。
③我が国の歴史の展開に関わる諸事象について、課題を主体的に探究しようとする態度を養うとともに、我が国の歴史に対する深い理解、他国や他国の文化や思想を尊重することの大切さについての自覚などを深める。

３ 指導の重点①我が国の歴史の展開に関わる諸事象の背景や原因、結果や影響、事象相互の関連、諸地域相互の関わりなどに着目し、主題を設定し、諸資料を比較したり関連付けたりして読み解き、社会や文化の特色などを多面的・多角的に考察し、表現させることを目指します。
②学習到達度確認問題で歴史事象に関する基礎的知識の定着を図ります。また、授業の中で得た歴史的思考力、判断力を演習問題等でさらに認識を深めることを目指します。

21

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

我が国の歴史の展開に関わる諸事象について、地

我が国の歴史の展開に関わる事象の意味や意義、 我が国の歴史の展開に関わる諸事象について、課理的条件や世界の歴史と関連付けながら理解す

伝統と文化の特色などを、時期や年代、相互の関

題を主体的に探究しようとする態度を養うととるとともに、我が国の歴史に関する様々な事情

連や現在とのつながりなどに着目し、多面的・多もに、我が国の歴史に対する深い理解、他国や他を、適切かつ効果的に調べまとめる技能を身につ角的に考察するとともに、効果的に説明・議論す

国の文化や思想を尊重することの大切さについけているる力を身につけているての自覚などを身につけている

５ 評価方法各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、主体的に学習に取り組む態度
以上の観点を踏まえ、・定期考査、学習到達度確認テスト ・定期考査

・定期考査

・課題などの提出物・課題などの提出物・課題などの提出物などから、評価します。

・授業態度

・授業態度

などから、評価します。

などから、評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画教
月

単元名

授業時数と領域材

学習活動（指導内容）

名

時
間

４

第８章

4・織豊政権・織田信長の統一事業、豊臣秀吉の 19･

近世の幕開け1・桃山文化

全国統一の特色と意義を考察する。

５

第９章

3・幕藩体制の成立

・幕藩体制の確立過程を考察する

幕藩体制の成立 3・幕藩社会の構造とともに、確立期の経済・社会を多と展開

4・幕政の安定

面的・多角的に考察する。

3・経済の発展・鎖国政策について、鎖国後の影響

1・元禄文化も含め歴史的意義を考察する。

評価方法

５

第 10 章4・幕政の改革

・幕藩体制幕藩体制が動揺する中、 20･

幕藩体制の動揺

2・宝暦天明期の文化

幕府や諸藩が行った諸改革の意義

６

第 11 章4・幕府の衰退と近代へのとその影響を考察する。

･

近世から近代へ

道

山

・国際情勢の変化に対する幕府の2・化政文化川

対応と幕府衰退の過程を考察する。

4・開国と幕末の動乱

出・開国から明治維新に至る過程を

定期考査

4・幕府の滅亡と新政府の 版

国家構想と関連させ、社会・経済面

学習到達での変化とともに考察する。

度確認テ

・富国強兵政・殖産興業政策に着目 15

スト

し、
明治初期の政治的改革と国家的課題

統一過程を考察する。

授業態度

７

発足

社

７

第 12 章3・明治維新と富国強兵･

近代国家の成立

3・立憲国家の成立

８

第 13 章･

近代国家の展開

3・日清･日露戦争と国際関 説
日
係

９

詳

・東アジアをめぐる国際環境の変

3・第一次世界大戦と日本

本

化と日清・日露戦争の経緯を理解

3・ワシントン会議

史し、
第一次世界大戦前後の日本の社
会経済や政治の変容を考察する。

22

10

第 14 章3・近代産業の発展

・資本主義の確立過程を、産業革命 21･

近代の産業と生 2・近代文化の発達

や産業の発展に着目して考察する。

11

活

2・市民生活の変容と大衆

・戦後恐慌から昭和恐慌に至る経･第 15 章文化

済の動揺と対策について考察する。

12

恐慌と第二次世 5・恐慌の時代

・軍部の政治的進出に着目し、日中界大戦

4・軍部の台頭

戦争から太平洋戦争への過程を国

5・第二次世界大戦

内外の変化とともに考察する。

１

第 16 章4・占領と改革・戦後の世界秩序を踏まえ、占領政 21･

占領下の日本

4・冷戦の開始と講和

策や民主化政策と諸政策を冷戦と

２

第 17 章3・55 年体制

関連づけながら考察する。

･

高度経済成長の 4・経済復興から高度経済・独立後の日本国内政治について、

３

時代

成長へ

55 年体制の成立から保守政権確立

第 18 章3・経済大国への道の経過を考察する。

激動する世界と 3・冷戦の終結と日本社会・高度経済成長から経済大国への日本

過程を国際関係に着目し考察する。

の変容

計 96 時間（55 分授業）
７ 課題･提出物等
・学習到達度確認テストをおこないます。範囲はテスト前に提示します。
・週末課題や長期休業中の課題は、別途指示します。

８ 担当者からの一言①日本史は復習重視の科目です。授業後すぐにノート・プリントの見直しや要点ノート・資料集を使った復習を行うと効果的です。そのためには何よりも授業への集中が大前提となります。
➁ニュースや新聞を読むことにより、日本と世界の今に興味をもち、その背景を考えることが，授業への関心を高め，知識を増やすことにつながります。

（担当：伊藤一億）

23令和６年度シラバス（地理歴史）
教科

地理歴史

使用教科書
副教材等

科目

世界史探究

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校
単位数

３単位

学年（科）

３学年（国際文化科）

山川出版社『詳説世界史』
第一学習社『グローバルワイド最新世界史図表』、 とうほう『ウィニングコンパス世界史の整理と演習 ２０２３』、 山川出版社『詳説世界史１０分間テスト 世界史探究』

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。
① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供

カリキュラム・ポリシー② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成する
ため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施２ 学習目標社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、地理的条件や日本の歴史と関連付けながら理解する。
（２）世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる事象の意味や意義、特色などを多面的・多角的に考察したり、歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や、それらを説明したり、議論したりする力を養う。
（３）世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養うとともに、我が国の歴史に対する愛情、他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚などを深める。

３ 指導の重点24

① ２年次に履修した世界史の学習を基礎として、さまざまな地域の歴史の諸事象の背景や原因、結果や影響、事象相互の関連、諸地域相互の関わりなどに着目し、主題を設定し、諸資料を比較したり関連付けたりして読み解き、諸国家の社会や文化の特色などを精選しつつ多面的・多角的に考察し、表現させることを目指します。
② 学習到達度確認問題で歴史事象に関する基礎的知識の定着を図ります。また、授業の中で得た歴史的思考力、判断力を演習問題等でさらに認識を深めることを目指します。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わ世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる事象の意

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象にる諸事象について、地理的条件や日本の味や意義、特色などを多面的・多角的に考察したり、 ついて、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に

歴史と関連付けながら理解している

歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構探究しようとする態度を養うとともに、我が国の歴史想したりする力や、それらを説明したり、議論したりに対する愛情、他国や他国の文化を尊重することの大する力を身に付けている

切さについての自覚などを身に付けている。

５ 評価方法評価は次の観点から行います。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、

・定期考査

・定期考査

・定期考査

・学習到達度確認テスト

・課題

・課題

・課題

・授業態度

・授業態度

などから、評価します。

などから、評価します。

などから、評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。

６ 学習計画月

単元名
第６章

授業時数と領域
６時間

イスラーム １ イスラーム教の諸地域へ

４

教の伝播と

の伝播

西アジアの ２ 西アジアの動向
動向

教
材
名

『
詳
説
世
界
史
』
（
山
川
出
版
社
）

25

学習活動（指導内容）

時
間・南アジア・東南アジア・アフ

６

評価方法
定期考査

リカ地域のイスラーム化の歴史的特質を理解する。
・西アジア地域のイスラーム化

学習到達度の歴史的特質を理解する。

確認テスト

課題（ワーク
ブック・作業
プリント）

授業態度

第７章

４

７時間

・十字軍の前後の動きや商業やヨーロッパ １ 西ヨーロッパの封建社会

都市の発展についての歴史的

世界の変容 とその展開

特質を理解する。

と展開

２ 東ヨーロッパ世界の展開

・ビザンツ帝国を中心とした東３ 西ヨーロッパ世界の変容

ヨーロッパ諸国の歴史的特質

４ 西ヨーロッパの中世文化を理解する。

７

・百年戦争後の西ヨーロッパ諸５

国の中央集権化の歴史的特質
を理解する
第８章

５

６

６時間

・中国の宋とモンゴル帝国（元） ６東アジア世 １ アジア諸地域の自立化との歴史的特質を理解する。

界の展開と 宋・アジア諸地域の自立化の歴史

モンゴル帝 ２ モンゴルの大帝国的特質を理解する。

国
第９章

７時間

・中国の明を中心とするアジア

大交易・大交 １ アジア交易世界の興隆

交易世界の歴史的特質を理解

流の時代

２ ヨーロッパの海洋進出とする。

アメリカ大陸の変容

・ヨーロッパの海洋進出につい６

７て「世界の一体」との関連も踏
まえつつ歴史的特質を理解す
る。
第１０章

６

帝国・ムガル帝国を中心に）の

帝国の繁栄

ィー朝

歴史的特質を理解する。

２ ムガル帝国の興隆

・東アジアの多民族国家である

３ 清代の中国と隣接諸地域

清朝の歴史的特質を理解する。

７時間

・近世ヨーロッパのさまざまな

第１１章

近世ヨーロ １ ルネサンス

諸相（ルネサンス・宗教改革・ッパ世界の ２ 宗教改革

主権国家体制・西ヨーロッパ諸動向

３ 主権国家体制の成立

国を中心とした主権国家体制

４ オランダ・イギリス・フラの伸長）の歴史的特質を理解す

ンスの台頭

る。

５ 北欧・東欧の動向

・自然科学の発展や啓蒙思想の

６ 科学革命と啓蒙思想展開の歴史的特質を理解する。

８時間

・世界の一体化が展開する大西

第１２章

８

９

・イスラームの国家（オスマンアジアの諸 １ オスマン帝国とサファヴ

７

７

６時間

産業革命と １ 産業革命

洋世界において、経済的には産環大西洋革 ２ アメリカ合衆国の独立と業革命の、政治的にはアメリカ

命発展

独立革命・フランス革命・ラテ

３ フランス革命とナポレオ

ンアメリカ諸国の独立の、歴史

ンの支配的特質を理解する。

４ 中南米諸国の独立

26

６

７

８

第１３章

９
10

７時間

・ウィーン体制の成立とその動イギリスの １ ウィーン体制とヨーロッ揺及び１９世紀後半の欧米諸優位と欧米 パの政治・社会の変動

国についての歴史的特質を理国民国家の ２ 列強体制の動揺とヨーロ

解する。

形成

ッパの再編成・１９世紀欧米文化の歴史的特３ アメリカ合衆国の発展

質を理解する。

７

４ １９世紀欧米文化の展開と市民文化の影響
第１４章
10

７時間

・アジア諸地域の動揺（特にオ

アジア諸地 １ 西アジア地域の変容

スマン帝国・ムガル帝国・清朝）

域の動揺

２ 南アジア・東南アジアのについての歴史的特質を理解

植民地化

する。

７

３ 東アジアの激動
第１５章

11

７時間

・帝国主義による欧米列強の状帝国主義と １ 第２次産業革命と帝国主

況とアジアの民族運動についアジアの民 義ての歴史的特質を理解する。

族運動

７

２ 列強の世界分割と列強体制の二分化
３ アジア諸国の変革と民族
運動

第１６章

12

７時間

・第一次世界大戦の前後の国際

第一次世界 １ 第一次世界大戦とロシア関係やロシア革命による影響

大戦と世界 革命及び大戦後の欧米諸国やアジの変容

２ ヴェルサイユ体制下の欧

ア・アフリカ地域の民族運動に

米諸国

ついての歴史的特質を理解す

３ アジア・アフリカ地域の

る。

７

民族運動
第１７章
１

２

７時間

・世界恐慌以後のファシズムの

第二次世界 １ 世界恐慌とヴェルサイユ

台頭及び第二次世界大戦につ大戦と新し 体制の破壊

いての歴史的特質を理解する。

い国際秩序 ２ 第二次世界大戦

・戦後の国際関係の構築についの形成

３ 新しい国際秩序の形成ての歴史的特質を理解する。

第１８章

７時間

・冷戦の展開、第三世界の登場

冷戦と第三 １ 冷戦の展開

及び冷戦体制の動揺について

世界の台頭の歴史的特質を理解する。

２ 第三世界の台頭とキュー

７

７

バ危機
３ 冷戦体制の動揺
第１９章

２
３

７時間

・冷戦の終結と冷戦後の今日の冷戦の終結 １ 産業構造の変容

世界についての歴史的特質をと今日の世 ２ 冷戦の終結

理解する。

界

７

３ 今日の世界
４ 現代文明の諸相

計９６時間（５５分授業）

27

６ 課題･提出物等
・学習到達度確認テストをおこないます。範囲はテスト前に提示します。
・週末課題や長期休業中の課題は、別途指示します。

７ 学習アドバイス
・２年次に履修した世界史探究を基礎にして、可能な限り教科書を事前に読んで予習を行い授業に臨み、授業後はノート・プリントの見直しやワーク・資料集を使い効果的に復習を行いましょう。そのためには何よりも前向きな姿勢が大前提となります。
・時代の流れの“縦軸”と、同じ時代の各国・地域どうしのつながりである“横軸”を結びつけて考えつつ、学習
していきましょう。
・世界の今に興味をもち，その背景を考えることが，授業への関心を高め，知識を増やすことにつながります。
日々ニュースや新聞を読むことを心がけよう。

（地歴・公民科：山﨑 剛志）

28

令和６年度シラバス（ 公民 ）
教科

公民

使用教科書
副教材等

科目

政治・経済

単位数

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校
３単位

学年（コース）

３学年（情報科学科）「政治・経済」（数研出版）、「公共」（実教出版）
・「チェック＆演習 公共，政治・経済」（数研出版）
・その他、プリント、ワークなど必要に応じて使用

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。

カリキュラム・ポリシー① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成する
ため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施２ 学習目標社会の在り方についての見方・考え方を働かせ、現代の諸課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）社会の在り方に関わる現実社会の諸課題の解決に向けて探究するための手掛かりとなる概念や理論などについて理解するとともに、諸資料から、社会の在り方に関わる情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
（２）国家及び社会の形成者として必要な選択・判断の基準となる考え方や政治・経済に関する概念や理論などを活用して、現実社会に見られる複雑な課題を把握し、説明するとともに、身に付けた判断基準を根拠に構想す
る力や、構想したことの妥当性や効果、実現可能性などを指標にして議論し公正に判断して、合意形成や社会参画に向かう力を養う。
（３）よりよい社会の実現のために現実社会の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される、国民主権を担う公民として、自国を愛し、その平和と繁栄を図る
ことや、我が国及び国際社会において国家及び社会の形成に、より積極的な役割を果たそうとする自覚などを深める。

29

３ 指導の重点
１ 社会の在り方に関わる現実社会の諸課題の解決に向けて探究するための手掛かりとなる概念や理論などについて理解するとともに、諸資料から、社会の在り方に関わる情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
２ 国家及び社会の形成者として必要な選択・判断の基準となる考え方や政治・経済に関する概念や理論などを活用して、現実社会に見られる複雑な課題を把握し、説明するとともに、身に付けた判断基準を根拠に構想す
る力や、構想したことの妥当性や効果、実現可能性などを指標にして議論し公正に判断して、合意形成や社会参画に向かう力を養う。
３ よりよい社会の実現のために現実社会の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される、国民主権を担う公民として、自国を愛し、その平和と繁栄を図ることや、我が国及び国際社会において国家及び社会の形成に、より積極的な役割を果たそうとする自覚などを深める。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

現代社会を理解する上で必要となる ・現代社会の諸問題を理解し、福祉や 現代社会の基本事項から課題点を導基本事項や追究の方法を理解し、身に 公正といった公共的な観点を踏まえ き出し、その問題の解決策等を導こう
つけている。また、統計資料や画像な て思考・判断し、他者に対して自分の としている。また、適切な資料を用いどから必要な情報を収集し、それらを 考えを適切に表現することができる。 るなどして、公共的な視点から自分の使って自分の考えをまとめることが考えをまとめようとしている。

できる。

５ 評価方法各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、主体的に学習に取り組む態度
以上の観点を踏まえ、・定期考査、学習到達度確認テスト ・定期考査

・定期考査

・課題などの提出物・課題などの提出物・課題などの提出物などから、評価します。

・授業態度

・授業態度

などから、評価します。

などから、評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画月
４

単元名

授業時数と領域

民主政治の基 ・民主政治の基本
本原理と展開原理
・政治体制の比較（８時間）

５

日本国憲法と ・基本的人権の保
基本的人権

障・日本国憲法の平
和主義
（９時間）

６

日本の政治機 ・立法・行政・司法
構
のしくみ

教材

学習活動（指導内容）

「
公
共
」
（
実
教
研 出
出 版
、
版 ）
） 「
政
治
・
経
済
」
（
数

民主政治の基本原理とその意義について学び、併せて各国の政治

時間

評価方法
授業態度

８

体制の違いについて考察する。

発問評価
学習到達度確認テスト

日本国憲法の基本的性格について学ぶとともに、基本的人権の保

授業態度

９

発問評価

障、さらには日本国憲法が掲げる

学習到達度確平和主義の理念について理解す

認テスト

る。
立法・行政・司法の各機構のあり方と課題について理解する。

30

授業態度

９

発問評価

・地方自治のしく地方自治について学び、民主政治

学習到達度確みと住民生活の現状と課題を考察する。

認テスト

（９時間）

定期考査

７

政治参加と民 ・戦後政治と政党

選挙制度の歴史としくみについ８

主政治の課題・選挙制度のしくて学ぶことで投票の大切さを理み解する。併せて世論と情報化社会

学習到達度確（８時間）の危うさについても考察する。

認テスト

資本主義経済の成り立ちとその

授業態度

９

経済活動の意義と経済体制・資本主義経済の発展と変容
・経済活動の主体
（９時間）

10

11

変容を歴史的展開を通して学ぶ

授業態度

８

９

発問評価

ことで、経済の基本原理およびそ学習到達度確れを支える思想を理解する。

認テスト
定期考査

現代経済のし ・市場経済のしく

市場経済のしくみを学び、国民所

くみ

み

得や経済成長についてその数値

・金融・財政のしくが表す意味を理解する。併せて金学習到達度確みと働き融のはたらきや租税の意義につ

認テスト（10 時間）いて理解する。

授業態度

10

発問評価

日本経済と福 ・戦後日本経済の戦後の日本経済のあゆみを軸に、

祉の向上

あゆみ

公害や農業問題、さらには労働問・少子高齢社会と

題や消費者問題など現代日本の学習到達度確社会保障

経済的課題について考察する。

認テスト

授業態度

10

（10 時間）
12

発問評価

発問評価

定期考査

国際政治の動 ・国際社会と国際国際社会における国際法の重要向法性とその意義について理解し、国・戦後国際政治の際政治の現状と課題について考

学習到達度確

展開

察する。

認テスト

国際経済の動 ・国際経済のしく

国際経済のしくみを理解し、その

授業態度

向

み

現状と課題について考察する。併・貿易と国際収支せて地域主義の動きについても学習到達度確（10 時間）

理解する。

認テスト

国際社会の課 ・発展途上国の経地域紛争および人種・民族問題の授業態度

題と日本の役 済と経済協力

背景やその原因について学び、国割・日本の国際的地

際社会における日本の役割につ

学習到達度確位と役割いて考察する。

認テスト

授業態度

９

発問評価

（９時間）
１

２

10

８

（８時間）
３

発問評価

発問評価

定期考査

グローバル化 ・持続可能な国際国際社会のグローバル化を踏まに と も な う 社会と世代間の公え、持続可能な社会のあり方につ

人々の生活

平

いて世代を超えた視点から考察

学習到達度確

（６時間）

する。

認テスト

授業態度

６

発問評価

計 96 時間（55 分授業）31

７ 課題･提出物等
・毎月、学習到達度確認テストを行います。範囲等はテスト前に提示します。
・週末課題を課します。長期休業中の課題等は別途指示します。課題は単にこなすだけの「作業」に終わらず、
学習内容の定着を目指して行いましょう。

８ 担当者からの一言①予習より復習重視の科目です。授業後に、ノートの見直しや教科書等による復習を行うと効果的です。
②新聞やニュースは授業で扱う事項の宝庫です。日々起こっている出来事に興味をもち、その背景を考えてみることが、日々の授業への関心を高め、知識を増やすことにつながります。

32（担当：清水 仁）

令和６年度シラバス（数学）
教科

数学

使用教科書

科目

数学Ｃ

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

２単位

学年（科）

３学年(国際文化科)

数研出版『NEXT 数学Ⅰ』、
『NEXT 数学Ａ』、
『EXT 数学Ⅱ』、『NEXT 数学Ｂ』、
『NEXT 数学Ｃ』
数研出版『CONNECT 数学Ⅰ+Ａ』、『CONNECT 数学Ⅱ+Ｂ』、『CONNECT 数学Ｃ（ベクトル）』

副教材等

啓林館 『Focus Gold Smart 数学Ⅰ+Ａ』、『Focus Gold Smart 数学Ⅱ+Ｂ+ベクトル（数学Ｃ）』、

１ 学習目標数学における概念や原理・法則の体系的な理解を深め、事象を数学的に考察し表現する能力を高めるとともに、課題を総合的かつ多面的に考察することをとおして、思考力・判断力・表現力を高め、それらを積極的に活用して数学的論拠に基づいて判断する態度を育成する。また、各単元での基礎基本の定着を徹底させ、実戦問題に対応できる思考能力を身につける。

２ 指導の重点
既習内容を発展的内容に応用していくため、前半は基礎的・基本的内容や重要事項の定着も十分にはかり、後半
で応用力・記述力を育成していく。自宅学習用課題にも重点を置きながら指導を行う。

３ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則を体系的

数学を活用して事象を論理的に考察する力、事象

数学のよさを認識し積極的に数学を活用しように理解するとともに、事象を数学化したの本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展とする態度、粘り強く考え数学的論拠に基づいてり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理し的に考察する力、数学的な表現を用いて事象を簡判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返たりする技能を身に付けるようにしている。

潔・明瞭・的確に表現する力を養うようにしていって考察を深めたり、評価・改善したりしようとる。

する態度や創造性の基礎を養うようにしている。

４ 評価規準と評価方法
評価は次の観点から行います。
知識・技能以上の観点を踏まえ、思考・判断・表現以上の観点を踏まえ、主体的に学習に取り組む態度
以上の観点を踏まえ、・考査、学習到達度確認テストの分析 ・考査、学習到達度確認テストの分析 ・授業中の発言、発表への取組の観察
・観察、式やグラフでの表現の観察 ・授業中の発言、発表への取組の観察 ・提出物などの内容
・提出物などの内容の確認・提出物などの内容の確認などから、評価します。

などから、評価します。

の確認などから、評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。

５ 課題･提出物等
・授業の復習や模試対策の内容で、毎日の日々課題と毎週の週末課題を課します。必ず提出してください。
課題は途中式などの考えた過程を必ず残してください。
・授業の最初に計算練習プリントで振り返りをします。日々の授業の復習を習慣づけてください。

６ 学習アドバイス
基礎、標準レベルの力をつけるには、同じ問題に繰り返し取り組むことが重要です。焦っていろいろな問題に手を着けるのではなく、常に参考書や授業で扱う問題に立ち返って弱点を無くしていくことが近道です。また、
標準レベル以上の問題は「考える」ことを意識し、解法の糸口を模索してください。

７ 学習計画

33

月

単元名

４

数学Ⅰ分野

５

６

７

８･９

１０

領
域

教材名

時

学習活動（指導内容）

間

評価方法

数と式

式の特徴に着目して工夫をして計算を行う力を養う。

2

･定期考査

２次関数

グラフや最大値、最小値を考察する力を養う。

4･学習到達度図形と計量

三角比の性質を利用し、数学的・日常的問題を解決する。 4

データの分析

適切な指標を用いて分析し、問題解決する力を養う。

2

場合の数と確率

状況に応じて適切な考え方で結果を導く力を養う。

4

図形の性質

性質を用いて、問題解決や証明をする力を養う。

3

式と証明

証明の手法を学び、正しく証明や記述を行う力を養う。

4

図形と方程式

性質を用いて、グラフについて考察する力を養う。

3

確認テスト
数学Ⅰ分野

数学Ａ分野

数学Ⅱ分野

数学Ⅱ分野

数学Ｂ分野

図形と方程式･課題･授業中の発言･発表への取組2三角関数

性質を正しく理解・活用し、問題解決する力を養う。

4指数・対数関数

指数・対数を正しく計算し、問題解決する力を養う。

3

微分法・積分法

微分・積分の性質を活用する力を養い、接線や増減表・

4

面積の複合的な課題を解決する。

１１

数学Ｃ分野

平面ベクトルベクトルを用いて図形の性質を考察するなど、様々な考・空間ベクトル

察に活用できる力を養う。

数列

いろいろな数列の一般項とその和について考察し、それ4

3

らを事象の考察に活用する力を養う。

１２

共通テスト対策

共通テスト対策

6

１

共通テスト対策

共通テスト対策

2

融合分野の問題

実践的な演習を行い、記述力の養成・充実を図る。

4

融合分野の問題

実践的な演習を行い、記述力の養成・充実を図る。

6２･３計 64 時間（55 分授業）34

令和６年度シラバス（数学）
教科

数学

使用教科書

科目

総合数学

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

３単位

学年（科）

３学年(国際文化科)

数研出版『NEXT 数学Ⅰ』、
『NEXT 数学Ａ』、
『EXT 数学Ⅱ』、『NEXT 数学Ｂ』、
『NEXT 数学Ｃ』
数研出版『CONNECT 数学Ⅰ+Ａ』、『CONNECT 数学Ⅱ+Ｂ』、『CONNECT 数学Ｃ（ベクトル）』

副教材等

啓林館 『Focus Gold Smart 数学Ⅰ+Ａ』、『Focus Gold Smart 数学Ⅱ+Ｂ+ベクトル（数学Ｃ）』、

１ 学習目標数学における概念や原理・法則の体系的な理解を深め、事象を数学的に考察し表現する能力を高めるとともに、課題を総合的かつ多面的に考察することをとおして、思考力・判断力・表現力を高め、それらを積極的に活用して数学的論拠に基づいて判断する態度を育成する。また、各単元での基礎基本の定着を徹底させ、実戦問題に対応できる思考能力を身につける。

２ 指導の重点
既習内容を発展的内容に応用していくため、前半は基礎的・基本的内容や重要事項の定着も十分にはかり、後半
で応用力・記述力を育成していく。自宅学習用課題にも重点を置きながら指導を行う。

３ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則を体系的

数学を活用して事象を論理的に考察する力、事象

数学のよさを認識し積極的に数学を活用しように理解するとともに、事象を数学化したの本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展とする態度、粘り強く考え数学的論拠に基づいてり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理し的に考察する力、数学的な表現を用いて事象を簡判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返たりする技能を身に付けるようにしている。

潔・明瞭・的確に表現する力を養うようにしていって考察を深めたり、評価・改善したりしようとる。

する態度や創造性の基礎を養うようにしている。

４ 評価規準と評価方法
評価は次の観点から行います。
知識・技能以上の観点を踏まえ、思考・判断・表現以上の観点を踏まえ、主体的に学習に取り組む態度
以上の観点を踏まえ、・考査、学習到達度確認テストの分析 ・考査、学習到達度確認テストの分析 ・授業中の発言、発表への取組の観察
・観察、式やグラフでの表現の観察 ・授業中の発言、発表への取組の観察 ・提出物などの内容
・提出物などの内容の確認・提出物などの内容の確認などから、評価します。

などから、評価します。

の確認などから、評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。

５ 課題･提出物等
・授業の復習や模試対策の内容で、毎日の日々課題と毎週の週末課題を課します。必ず提出してください。
課題は途中式などの考えた過程を必ず残してください。
・授業の最初に計算練習プリントで振り返りをします。日々の授業の復習を習慣づけてください。

６ 学習アドバイス
基礎、標準レベルの力をつけるには、同じ問題に繰り返し取り組むことが重要です。焦っていろいろな問題に手を着けるのではなく、常に参考書や授業で扱う問題に立ち返って弱点を無くしていくことが近道です。また、
標準レベル以上の問題は「考える」ことを意識し、解法の糸口を模索してください。

７ 学習計画

35

月

単元名

４

数学Ⅰ分野

５

６

７

８･９

１０

領
域

教材名

時

学習活動（指導内容）

間

評価方法

数と式

式の特徴に着目して工夫をして計算を行う力を養う。

3

･定期考査

２次関数

グラフや最大値、最小値を考察する力を養う。

5･学習到達度図形と計量

三角比の性質を利用し、数学的・日常的問題を解決する。 5

データの分析

適切な指標を用いて分析し、問題解決する力を養う。

4

場合の数と確率

状況に応じて適切な考え方で結果を導く力を養う。

6

図形の性質

性質を用いて、問題解決や証明をする力を養う。

4

式と証明

証明の手法を学び、正しく証明や記述を行う力を養う。

5

図形と方程式

性質を用いて、グラフについて考察する力を養う。

4

確認テスト
数学Ⅰ分野

数学Ａ分野

数学Ⅱ分野

数学Ⅱ分野

数学Ｂ分野

図形と方程式･課題･授業中の発言･発表への取組4三角関数

性質を正しく理解・活用し、問題解決する力を養う。

8指数・対数関数

指数・対数を正しく計算し、問題解決する力を養う。

5

微分法・積分法

微分・積分の性質を活用する力を養い、接線や増減表・

5

面積の複合的な課題を解決する。

１１

数学Ｃ分野

平面ベクトルベクトルを用いて図形の性質を考察するなど、様々な考・空間ベクトル

察に活用できる力を養う。

数列

いろいろな数列の一般項とその和について考察し、それ55らを事象の考察に活用する力を養う。

１２

共通テスト対策

共通テスト対策

9１

共通テスト対策

共通テスト対策

3

融合分野の問題

実践的な演習を行い、記述力の養成・充実を図る。

6

融合分野の問題

実践的な演習を行い、記述力の養成・充実を図る。

10

２･３

計 96 時間（55 分授業）36

令和６年度シラバス（ 理科 ）
教科

理科

使用教科書

科目

総合理科

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

３

学年（コース）

3 学年（国際文化科）

・数研出版『化学基礎』 ・数研出版『新編生物基礎』 ・東京書籍『新編物理基礎』
・数研出版『リードα化学基礎』 ・数研出版『リードα生物基礎』
・数研出版『大学入学共通テスト対策チェック＆演習 化学基礎』

副教材等

・数研出版『大学入学共通テスト対策チェック＆演習 生物基礎』
・数研出版『大学入学共通テスト対策チェック＆演習 物理基礎』
・浜島書店『ニューステージ生物図表』

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。

カリキュラム・ポリシー① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成する
ため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施２ 学習目標身近な事象に対する関心や探究心を高め、物理学的・化学的・生物学的視点に立って探究する能力を育てるとともに、基本的な概念や原理・法則を理解させ、現代が抱える環境問題や生命に関する問題に対して、科学的に考察する態度を育成する。

３ 指導の重点① 様々な科学事象に関心を持ち、それらの事象を科学的に分析しようとする態度を養う。
② 実験やモデルを通した活動を通して、科学的に思考する能力と態度を育てる。
③ 基本的な概念や原理・法則を理解する。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験活動を通じて、実験器具

身の回りの事象の中に問題を見い自然現象に関心をもち、意欲的にそや装置の基本的な操作方法や、それら だし、それらを科学的に考察・検証し、 れらを探究し、科学的に物事を考えよの結果や過程の記録・整理など、科学 そこから導き出した考えを的確に表 うとしている。
的に探究することができる。

現する事ができる。

・自然の事象・現象について、基本的な概念や原理・法則を理解している。

37

５ 評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、・定期考査、学習到達度確認問題

・定期考査、学習到達度確認問題

・発表や討論への取組の観察・発表や討論への取組の観察・発表や討論への取組の観察・レポートやワークシート、提出物などの・レポートやワークシート、提出物などの・レポートやワークシート、提出物などの内容の確認などから、評価します。

内容の確認などから、評価します。

内容の確認などから、評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
授業時数

月

単元名

４

（化学分野）

教科書（化学分野）

物質の構成と化学

副教材

２年次に学習した化学基礎の学習内容

認問題を踏まえて、問題演習を通じて各単元内提出物の確認容の理解をより深める。

前期中間考査

結合
５

６

と領域

教材名

学習活動（指導内容）（生物分野）（生物分野）

・生物の特徴生物の多様性と共通性、エネルギーと代・遺伝子とそのは謝、呼吸と光合成、遺伝情報とＤＮＡ、

たらき

遺伝情報の複製と分配、遺伝情報の発現（物理分野）（物理分野）

力学・波動・運動方程式、仕事とエネルギー

時間

評価方法

32

学習到達度確・波や音の性質、弦や気柱の振動７（化学分野）（化学分野）

物質の変化

２年次に学習した化学基礎の学習内容

認問題

８を踏まえて、問題演習を通じて各単元内提出物の確認９

容の理解をより深める。

前期期末考査（生物分野）（生物分野）

・ヒトの体内環境

体内での情報伝達と調節、体内環境の維の維持持のしくみ、免疫のはたらき、植生と遷・生物の多様性と移、植生の分布とバイオーム、生態系と生態系

生物の多様性、生態系のバランスと保全（物理分野）（物理分野）

熱・電磁気

・温度と熱、熱量保存の法則

26

学習到達度確・静電気、電流回路、電流と磁場
1011

化学基礎、生物基38

学習到達度確礎、物理基礎に関わ

認問題

る全般的範囲

提出物の確認
後期中間考査

12

38

１
２

計 96 時間（55 分授業）
７ 課題･提出物等
・各学期に数回の小テストがあります。テスト範囲は、その都度、連絡します。
・実験、観察等を行った場合、レポートの作成と提出があります。
・週末や長期休業中の課題は、別途指示します。

８ 担当者からの一言① 課題を設定しましょう。
現在の自分を理解し、思考問題や計算問題など、自分が取り組む上でふさわしい課題を見つけましょう。
②

家庭学習を継続しましょう。

課題解決には、基本的な学力は不可欠です。家庭学習で一つ一つの事柄をしっかりと覚えていき、不足する知識を補いましょう。
③

授業を中心にしましょう。

授業に集中して臨み、授業内でしっかりと理解していくこと。学習到達度確認問題をとおして基本事項を定着させましょう。

（担当：小林、金安、川上）39

令和６年度シラバス（ 保健体育 ）学番５４ 新潟県立国際情報高等学校
３学年

教科

保健体育 科目

体育

単位数

３

学年（コース）

国際文化科
情報科学科

使用教科書

大修館書店 『現代高等保健体育』

副教材等

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。

カリキュラム・ポリシー① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成する
ため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施２ 学習目標体育の見方・考え方を働かせ，課題を発見し，合理的，計画的な解決に向けた学習過程を通して，心と体を一体として捉え，生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続するとともに，自己の状況に応じて体力の向上を図る
ための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1）運動の合理的，計画的な実践を通して，運動の楽しさや喜びを深く味わい，生涯にわたって運動を豊かに継続することができるようにするため，運動の多様性や体力の必要性について理解するとともに，それらの技能を身に付けるようにする。
（2）生涯にわたって運動を豊かに継続するための課題を発見し，合理的，計画的な解決に向けて思考し判断するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝える力を養う。
（3）運動における競争や協働の経験を通して，公正に取り組む，互いに協力する，自己の責任を果たす，参画す
る，一人一人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとともに，健康・安全を確保して，生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を養う。

40

３ 指導の重点①各種の運動をとおして運動技能の向上を図り，バランスのとれた身体の発達を促すとともに，公正・協力・責任などの態度を育てる。
②自分の興味ある種目を選択し、積極的にその種目に取り組む。
④ 運動する習慣を身に付け，基礎体力と柔軟性の向上を目指す。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

運動の合理的，計画的な実践に関する 自己や仲間の課題を発見し，合理的， 運動の楽しさや喜びを深く味わうこ
具体的な事項や生涯にわたって運動 計画的な解決に向けて，課題に応じた とができるよう，運動の合理的，計を豊かに継続するための理論につい 運動の取り組み方や目的に応じた運 画的な実践に自主的に取り組もうとて理解しているとともに，目的に応じ 動の組み合わせ方を工夫していると している。
た技能を身に付けている。

ともに，それらを他者に伝えている。

５ 評価方法各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・各種目における記録測定

・今日の、活動内容をよく理解して ・自己の技能と体力の中で精一杯・各種目における技能テスト

自分なりに考えながら練習してい 取り組んでいる。

・体育理論の考査

る・準備運動や、用具の準備・片付け

・グループ活動などの際に、仲間と などに積極的に取り組んでいる。
協力しながら最も合理的な練習方
法を考えて行動している。
・その日の活動内容に沿った適切な服装をしている。
内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月

単元名

４

体力つくり

授業時数

学習活動（指導内容）

時間

評価方法

体つくり トレーニング

柔軟性・筋力作りのトレーニング

５

授業の取り組運動の基礎を学び健康の保持増進を

と領域

教材名

み

目指す。
５

６

持久走

体つくり 持久走

約５㎞を走りきれる体力をつけ、 １０ 持久走の練習

運動

計測を行う

とタム計測

器械体操と陸上 器械体操

1 クラスは器・器械体操はマット・鉄棒・跳び箱の中

競技の選択

械運動と陸上から1 種目を選び、グループで練習を行

記録計測

競技のどちらう。

グループ活動かを選択す・陸上競技はハードルと円盤投げと長

の様子

る。

距離の中から1 種目を選び、グループで

陸上競技

41

１５ 技能テスト

柔道

1 クラスは柔練習を行う。

１５

道を行う

・柔道は 3 年目になるので乱取りができるようになることを目標とする。

７

01 生涯スポーツ

体育理論

体育理論

６

02 ライフスタイ

・教科書を用いながら、自分の生活の中

ルにスポーツを取り入れる意義や考え方

03 スポーツを推を学ぶ。

進する取り組み・社会としてはどのように生涯スポー

04 豊かなスポー

ツを振興しているのか学ぶ

ツライフの創造・個人としても社会としてもこれから

８

前期期末考査授業ノートの生涯スポーツを充実させるための課
題について学ぶ

９

選択種目

屋外球技

テニス

テニス（ネット型）

授業への取り10

サッカー

サッカー（ゴール型）

組み

11

ソフトボール

ソフトボール（ベースボール型） ２４ 基礎技能の選択の３つの球技の中から1種目を選択する。基礎技能を習得し、最終的にはゲームができるようにな
る。

12

選択球技

屋内球技

バレーボール

バレーボール（ネット型）

２４

１

バスケットボバスケットボール（ゴール型）

授業の取り組

２ール

バドミントン（ネット型）

み３

バドミントン

卓球（ネット型）の4 種目の中から 1 種

基礎技能

卓球の中から

目を選択し、基礎技能を習得し、最終的1 種目を選択にはゲームができるようになる。

する
単元、教材が変更になることもある

計９６時間（55 分授業）
７ 課題･提出物等
・体育理論の授業ノートまたは授業プリント
・選択種目の授業ノート

８ 担当者からの一言①受験も健康な身体が資本です。体育授業を効果的に使って体力を高めてください。
②選択種目ではグループで練習してもらう場面がありますが、仲間で意見を出し合って効果的な練習を行ってください。
③生涯にわたってスポーツを主体的に実践していく態度と方法を身に付けよう。（担当：三冨 哲也）

42

令和６年度シラバス（ 外国語 ）
教科

外国語

科目

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

英語コミュニケーションⅢ

単位数

４単位

学年（コース）

使用教科書

東京書籍『ENRICH LEARNING ENGLISH COMMUNICATIONⅢ』

副教材等

東京書籍『ENRICH LEARNING ENGLISH COMMUNICATIONⅢ WORKBOOK』

３学年 情報科学科

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
①

進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー②

他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコ
ミュニケーションを取ることができる力③

グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持
ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力

資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。
①

基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供

カリキュラム・ポリシー②

コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成するため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③

グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施

２ 学習目標
英語学習の特質を踏まえ、五つの領域（聞くこと、読むこと、話すこと［やりとり］、話すこと［発表］、書くこと）の言語活動及びこれらを結び付けた統合的な言語活動を通して、外国語を用いて詳しくコミュニケーションを図る資質・能力を一体的に育成することを目指す。

３ 指導の重点
日常的な話題や社会的な話題について、次のことができるようになることを目指します。
① 必要な情報を話の展開に注意しながら正確に聞き取り、話し手の意図を把握したり、幅広い視点から概要や要点、詳細を目的に応じて捉えたりすること。
② 必要な情報を文章の展開に注意しながら正確に読み取り、書き手の意図を把握したり、幅広い視点から概要や要点、詳細を目的に応じて捉えたりすること。
③ 多様な語句や文を効果的に用いて、情報や考え、課題の解決策などを幅広い視点から論理的に詳しく話して伝え合うこと。
④ 聞いたり読んだりしたことを基に、多様な語句や文を効果的に用いて、情報や考え、気持ちなどを幅広い視点から論理的に詳しく話して伝えること。
⑤ 聞いたり読んだりしたことを基に、多様な語句や文を効果的に用いて、情報や考え、気持ちなどを幅広い視点から論理的に詳しく話して伝えること。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・多様な外国語の音声や語彙、表現、文法、言語・コミュニケーションを行う目的や場面、状況な・外国語の背景にある文化に対する理解を深め、の働きなどについて理解を深めている。

どに応じて、外国語で情報や考えなどの概要や要聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、・多様な外国語の音声や語彙、表現、文法、言語

点、詳細、意図などを正確に理解し、理解したこ

主体的、自立的に外国語を用いてコミュニケーシ

の働きなどの知識を目的や場面、状況などに応じとを基に幅広い視点から論理的に表現したり伝ョンを図ろうとしている。

て効果的に活用できる技能を身に付けている。

え合ったりしている。

・学習に意欲的に取り組んでいる。

43

５ 評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

上記の観点を踏まえ、上記の観点を踏まえ、上記の観点を踏まえ、・ペーパーテスト・ペーパーテスト・ペーパーテスト・パフォーマンステスト

・パフォーマンステスト

・パフォーマンステスト

・課題

・課題

・課題

・振り返りシート

・振り返りシート

・振り返りシート

・授業中の活動への取り組み状況

・授業中の活動への取り組み状況

・授業中の活動への取り組み状況などから評価します。

などから評価します。

などから評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月

単元名

４

５

領域

教材名

学習活動（指導内容）

時間

評価方法

Unit1 What thinking

・オンライン科学雑誌の記事

・方法を読み取る／聞き取

１４ ・定期考査and study habits can・ポッドキャストのインタビ

る

help us succeed?

ュー・パフォーマンステスト・ウェブの記事

・悩みと助言を読み取る

・振り返りシー

Unit2 How can we

・大学のウェブサイトの記事

・時系列と過程を読み取る

use AI to improve

・インタビュー動画

・仕組みと要点を聞き取る

・提出物

education?

・文学（ＳＦ短編）

・物語の背景と含意を読み

・小テスト

１４ ト

取る

６

７

８

Unit3

What do１４・ウェブの記事・要点を読み取る

folktales tell us about

・物語とディスカッション

・物語の流れと教訓を聞きhuman values?

・物語

取る／読み取る

Unit4

・ウェブのニュース記事

・詳しい特徴や描写を読み

would you place in a・ディスカッション

取る・パフォーマンtime capsule?

・ウェブの記事

・選択と結論を聞き取る

ステスト

・複数の視点の報道を読み・振り返りシー取るト

What items

Unit5 What are the・本のショッピングサイト

・本の情報を読み取る、抜rewards

・ポッドキャストのインタビ

粋を読むchallenges of living inュー

・経験を聞き取るa different culture?

・大学のブログの記事

・一般論と個別の体験を読and

１４ ・定期考査

８

・提出物
・小テスト

み取る

９

10

Unit6

How can art

１４・イベントの紹介記事

・特徴を読み取る

be made accessible

・美術館のオーディオガイド

・詳しい描写を聞き取る

to all?

・ウェブの記事・専門的な説明を読み取る

Unit7 How can we

・環境保全団体のウェブサイ・経緯と因果関係を読み取

preserve life below

トの記事

る

・パフォーマンwater?

・説明の動画・背景知識を活用して聞き

ステスト

・英字新聞の記事

取る・振り返りシー・問題と解決策を読み取る

ト44

１４ ・定期考査

11

Unit8

Is

there

・スポーツに関するウェブサ

・主張とその根拠や具体例

anything money can’t

イトの記事

を読み取る

buy?

・ディスカッション

・話し合いの帰結を聞き取

・音声ニュースの原稿る

１４ ・提出物・小テスト

・異なる立場の主張を読み
取る

12
１

Reading Enrichment1

・物語

・架空の世界を想像して読Nineteen Eighty-Four

２

Reading Enrichment2

３

Dead Men’s Path

２２ ・提出物

む・振り返りシー・書き手の意図を考えながトら読む

計 128 時間（55 分授業）
７ 課題･提出物等
・定期的に小テストがあります。 ・週末課題や長期休業中の課題は別途指示します。
・考査毎にワークの提出、振り返りシートの記入、パフォーマンステストがあります。

８ 担当者からの一言
予習＋授業＋復習 → テスト → 振り返り → 改善 → → → 英語力アップ「継続は力なり」ではありますが、上のサイクルに自分なりの楽しみ（プラスα）を加えてほしいです。これまでの経験を活かして、自主的、積極的な姿勢で臨みましょう。

45

令和６年度シラバス（ 外国語 ）
教科

外国語

科目

論理・表現Ⅱ

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

２単位

学年（コース）

使用教科書

新興出版社啓林館『Vision Quest English Logic and ExpressionⅢ』

副教材等

リクルート『スタディサプリ 英語４技能コース』

３学年 情報科学科

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社
会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。
① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成するた

カリキュラム・ポリシー

め、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施

２ 学習目標
英語学習の特質を踏まえ、三つの領域（話すこと［やりとり］、話すこと［発表］、書くこと）の言語活動を通して、英語を用いて主体的、自律的にコミュニケーションを図る資質・能力を一体的に育成することを目指す。

３ 指導の重点
日常的な話題や社会的な話題について、次のことができるようになることを目指します。
① ディスカッションやディベートなどの活動を通して、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して伝え合うこと。
② 情報や考え、気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して、複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えること。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・目的や場面、状況などに応じた論理の構

・情報を整理しながら考えなどを形成し、・自分の意見を相手によりよく理解しても成や展開を理解し身に付けている。

これらを適切な英語で論理的に表現したりらえるように、論理の構成や展開を工夫し・情報や考えなどを効果的に伝える多様な伝え合ったりすることができる。

て表現し、詳しく伝えようとしている。

表現を理解し身に付けている。

・学習に意欲的に取り組んでいる。

46

５ 評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

上記の観点を踏まえ、上記の観点を踏まえ、上記の観点を踏まえ、・ペーパーテスト・ペーパーテスト・ペーパーテスト・パフォーマンステスト

・パフォーマンステスト

・パフォーマンステスト

・課題

・課題

・課題

・振り返りシート

・振り返りシート

・振り返りシート

・授業中の活動への取り組み状況

・授業中の活動への取り組み状況

・授業中の活動への取り組み状況などから評価します。

などから評価します。

などから評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月
４

単元名
L1

領域

Friendship and

教材名
相談メール

学習活動（指導内容）

時間

助言を与える８

improvement
５

paper

or

書店での商品説明

an

譲歩

８

L3 Can you change

スト・振り返りシート

長所短所を指摘する

electronic dictionary?
６

・定期考査・パフォーマンステ

L2 Which is better,
a

評価方法

・提出物
新聞の悩み相談コラム

関係を述べる

８

・小テスト

講義

判断の根拠

８

・定期考査

your personality?
７

L4

How do wemake decisions?
８

L5・パフォーマンステ

Online doctor

ウェブサイト代替

consultations
９

４

・振り返りシート

比較する

L6 Healthy lifestyle

友達同士の会話

結果

スト

８

・提出物
・小テスト

10

L7 What do you do

メール交換

物事への正負の影響

８

after school?
11

L8
indirect

・定期考査
・パフォーマンステ

Direct

and

ways

of

オンライン講義

差異を考える８

スト・振り返りシート

communication

・提出物
・小テスト

12

L9

Should we use

１social media?

２

L10 Are you a good３

user of social media?

記事

類似

４

・提出物
・振り返りシート講義

理由

計 64 時間（55 分授業）
７ 課題･提出物等
・エッセイの提出があります。 ・考査毎に振り返りシートの記入、パフォーマンステストがあります。

８ 担当者からの一言
複数段落の文章を英語で書いたり、ディベートを行ったりします。主体的かつ積極的に授業に参加しよう。

47

令和６年度シラバス（数学）
教科

理数

科目

理数数学Ⅱ

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

４単位

学年（科）

３学年（情報科学科）

数研出版『NEXT 数学Ⅰ』、
『NEXT 数学Ａ』、
『EXT 数学Ⅱ』、『NEXT 数学Ｂ』

使用教科書

『NEXT 数学Ⅲ』、
『NEXT 数学Ｃ』
数研出版『CONNECT 数学Ⅰ+Ａ』、『CONNECT 数学Ⅱ+Ｂ』、『CONNECT 数学Ⅲ+Ｃ』

副教材等

啓林館 『Focus Gold Smart 数学Ⅰ+Ａ』、『Focus Gold Smart 数学Ⅱ+Ｂ+ベクトル（数学Ｃ）』、『Focus Gold Smart 数学Ⅲ＋複素数平面・式と証明（数学Ｃ）』

１ 学習目標数学における概念や原理・法則の体系的な理解を深め、事象を数学的に考察し表現する能力を高めるとともに、課題を総合的かつ多面的に考察することをとおして、思考力・判断力・表現力を高め、それらを積極的に活用して数学的論拠に基づいた判断する態度を育成する。各単元での基礎基本の定着を徹底させ、実戦問題に対応できる思考能力を身につける。

２ 指導の重点
極限、微分法、微分法の応用、積分法とその応用の考え方を理解させ、標準的・発展的な知識の習得と技能の習熟を図り、事象を数学的に考察し表現する能力を養うとともに、それらを活用する態度を育てる。
「発展内容の学習」においては、特に数学Ⅲの分野に重点を置く。基本的内容や重要事項の定着も十分にはかり、後半で応用力・記述力を育成することで、高等学校数学の総まとめとする。授業や自宅学習を中心とした学習に重点を置きながら、目標達成に努めてもらいたい。

３ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則を体系的

数学を活用して事象を論理的に考察する力、事象

数学のよさを認識し積極的に数学を活用しように理解するとともに、事象を数学化したの本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展とする態度、粘り強く考え数学的論拠に基づいてり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理し的に考察する力、数学的な表現を用いて事象を簡判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返たりする技能を身に付けるようにしている。

潔・明瞭・的確に表現する力を養うようにしていって考察を深めたり、評価・改善したりしようとる。

する態度や創造性の基礎を養うようにしている。

４ 評価規準と評価方法
評価は次の観点から行います。
知識・技能以上の観点を踏まえ、思考・判断・表現以上の観点を踏まえ、主体的に学習に取り組む態度
以上の観点を踏まえ、・考査、学習到達度確認テストの分析 ・考査、学習到達度確認テストの分析 ・授業中の発言、発表への取組の観察
・観察、式やグラフでの表現の観察 ・授業中の発言、発表への取組の観察 ・提出物などの内容
・提出物などの内容の確認・提出物などの内容の確認などから、評価します。

などから、評価します。

の確認などから、評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。

５ 課題･提出物等
・授業の復習や模試対策の内容で、毎日の日々課題と毎週の週末課題を課します。必ず提出してください。
課題は途中式などの考えた過程を必ず残してください。
・授業の最初に計算練習プリントで振り返りをします。日々の授業の復習を習慣づけてください。

48

６ 学習アドバイス①自分で考える力、論理的に考える力を身につける
数学Ⅲ･C は、授業内容もより高度になります。よく理解しないまま公式で解こうとするようなやり方では、すぐに行き詰まってしまいます。常に意味を考え、深く理解できるまで考えるようにしてください。
②CONNECT、Focus Gold Smart などの問題集を繰り返し解くことで基本を定着させる
条件に応じてどう考えれば良いのかを判断するために、まずは基礎的な考え方をもれなく習熟することが必要です。早期から繰り返しの学習に取り組み、まずは基本を完璧に身につけましょう。
③ハイレベルな問題に積極的に挑戦していく
基本が身についたら、発展課題や問題集の発展問題に取り組み、応用力を身につけましょう。

７ 学習計画
月
４

５

単元名

領
域

教材名

学習活動（指導内容）

時
間

Ⅲ 関数

逆関数と合成関数

・逆関数・逆関数の性質・合成関数

2

･定期考査

Ⅲ 極限

数列の極限

・数列の極限・無限等比数列・無限級数

4･学習到達度関数の極限

・関数の極限・三角関数と極限

4

確認テスト

・関数の連続性

2･課題・複素数の極形式

2･授業中の発言

・ド・モアブルの定理

2･発表への取組・複素数と図形

2・放物線 ・楕円 ・双曲線 ・２次曲線の平行移動

3

Ｃ 複素数平面

Ｃ 式と曲線

複素数平面

２次曲線

・２次曲線と直線 ・２次曲線と離心率

６

Ⅲ 微分法

Ⅲ 微分法の応用

媒介変数表示と・曲線の媒介変数表示 ・極座標と極方程式

2

極座標

・コンピュータの利用

導関数

・微分係数と導関数 ・導関数の計算

3

いろいろな関数の・いろいろな関数の導関数 ・第n 次導関数

2導関数

・曲線の方程式と導関数

導関数の応用・接線の方程式 ・平均値の定理 ・関数の値の変化

5・関数のグラフいろいろな応用・方程式，不等式への応用 ・速度と加速度

4

・近似式

７

Ⅲ 積分法とその応用

不定積分

・不定積分とその基本性質・置換積分法

4

定積分・部分積分法・いろいろな関数の不定積分

4

・定積分のいろいろな問題

８･９

積分法の応用・面積・体積・道のり・曲線の長さ

4

数学Ⅰ・Ａ分野の発

主に数学Ⅰ・Ａの各単元の応用力の養成

15

主に数学Ⅱ・Ｂの各単元の応用力の養成

14

主に数学Ⅲ・Ｃの各単元の応用力の養成

14

展的学習

１０

数学Ⅱ・Ｂ分野の発
展的学習

１１

評価方法

数学Ⅲ・Ｃ分野の発
展的学習

49

１２

共通テスト対策

共通テスト対策。

12

１

共通テスト対策

共通テスト対策。

3

各分野を融合した

複数の分野における知識・考え方を融合した総合的な内

総合的、
発展的内容

容の学習に取り組む。

8

各分野を融合した

複数の分野における知識・考え方を融合した総合的な内

13

総合的、
発展的内容

容の学習に取り組む。

の学習

２･３

の学習

計 128 時間（55 分授業）50

令和６年度シラバス（数学）
教科

理数

科目

理数数学特論学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

４単位

学年（科）

３学年（情報科学科）

数研出版『NEXT 数学Ⅰ』、
『NEXT 数学Ａ』、
『EXT 数学Ⅱ』、『NEXT 数学Ｂ』

使用教科書

『NEXT 数学Ⅲ』、
『NEXT 数学Ｃ』
数研出版『CONNECT 数学Ⅰ+Ａ』、『CONNECT 数学Ⅱ+Ｂ』、『CONNECT 数学Ⅲ+Ｃ』

副教材等

啓林館 『Focus Gold Smart 数学Ⅰ+Ａ』、『Focus Gold Smart 数学Ⅱ+Ｂ+ベクトル（数学Ｃ）』、『Focus Gold Smart 数学Ⅲ＋複素数平面・式と証明（数学Ｃ）』

１ 学習目標数学における概念や原理・法則の体系的な理解を深め、事象を数学的に考察し表現する能力を高めるとともに、課題を総合的かつ多面的に考察することをとおして、思考力・判断力・表現力を高め、それらを積極的に活用して数学的論拠に基づいた判断する態度を育成する。各単元での基礎基本の定着を徹底させ，実戦問題に対応できる思考能力を身につける。

２ 指導の重点
極限、微分法、微分法の応用、積分法とその応用の考え方を理解させ、標準的・発展的な知識の習得と技能の習熟を図り、事象を数学的に考察し表現する能力を養うとともに、それらを活用する態度を育てる。
「発展内容の学習」においては、特に数学Ⅲの分野に重点を置く。基本的内容や重要事項の定着も十分にはかり、後半で応用力・記述力を育成することで、高等学校数学の総まとめとする。授業や自宅学習を中心とした学習に重点を置きながら、目標達成に努めてもらいたい。

３ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学における基本的な概念や原理・法則を体系的

数学を活用して事象を論理的に考察する力、事象

数学のよさを認識し積極的に数学を活用しように理解するとともに、事象を数学化したの本質や他の事象との関係を認識し統合的・発展とする態度、粘り強く考え数学的論拠に基づいてり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理し的に考察する力、数学的な表現を用いて事象を簡判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返たりする技能を身に付けるようにしている。

潔・明瞭・的確に表現する力を養うようにしていって考察を深めたり、評価・改善したりしようとる。

する態度や創造性の基礎を養うようにしている。

４ 評価規準と評価方法
評価は次の観点から行います。
知識・技能以上の観点を踏まえ、思考・判断・表現以上の観点を踏まえ、主体的に学習に取り組む態度
以上の観点を踏まえ、・考査、学習到達度確認テストの分析 ・考査、学習到達度確認テストの分析 ・授業中の発言、発表への取組の観察
・観察、式やグラフでの表現の観察 ・授業中の発言、発表への取組の観察 ・提出物などの内容
・提出物などの内容の確認・提出物などの内容の確認などから、評価します。

などから、評価します。

の確認などから、評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。

５ 課題･提出物等
・授業の復習や模試対策の内容で、毎日の日々課題と毎週の週末課題を課します。必ず提出してください。
課題は途中式などの考えた過程を必ず残してください。
・授業の最初に計算練習プリントで振り返りをします。日々の授業の復習を習慣づけてください。

51

６ 学習アドバイス①自分で考える力、論理的に考える力を身につける
数学Ⅲ･C は、授業内容もより高度になります。よく理解しないまま公式で解こうとするようなやり方では、すぐに行き詰まってしまいます。常に意味を考え、深く理解できるまで考えるようにしてください。
②CONNECT、Focus Gold Smart などの問題集を繰り返し解くことで基本を定着させる
条件に応じてどう考えれば良いのかを判断するために、まずは基礎的な考え方をもれなく習熟することが必要です。早期から繰り返しの学習に取り組み、まずは基本を完璧に身につけましょう。
③ハイレベルな問題に積極的に挑戦していく
基本が身についたら、発展課題や問題集の発展問題に取り組み、応用力を身につけましょう。

７ 学習計画
月
４

５

単元名

領
域

教材名

学習活動（指導内容）

時
間

Ⅲ 関数

逆関数と合成関数

・逆関数・逆関数の性質・合成関数

2

･定期考査

Ⅲ 極限

数列の極限

・数列の極限・無限等比数列・無限級数

4･学習到達度関数の極限

・関数の極限・三角関数と極限

4

確認テスト

・関数の連続性

2･課題・複素数の極形式

2･授業中の発言

・ド・モアブルの定理

2･発表への取組・複素数と図形

2・放物線 ・楕円 ・双曲線 ・２次曲線の平行移動

3

Ｃ 複素数平面

Ｃ 式と曲線

複素数平面

２次曲線

・２次曲線と直線 ・２次曲線と離心率

６

Ⅲ 微分法

Ⅲ 微分法の応用

媒介変数表示と・曲線の媒介変数表示 ・極座標と極方程式

2

極座標

・コンピュータの利用

導関数

・微分係数と導関数 ・導関数の計算

3

いろいろな関数の・いろいろな関数の導関数 ・第n 次導関数

2導関数

・曲線の方程式と導関数

導関数の応用・接線の方程式 ・平均値の定理 ・関数の値の変化

5・関数のグラフいろいろな応用・方程式，不等式への応用 ・速度と加速度

4

・近似式

７

Ⅲ 積分法とその応用

不定積分

・不定積分とその基本性質・置換積分法

4

定積分・部分積分法・いろいろな関数の不定積分

4

・定積分のいろいろな問題

８･９

積分法の応用・面積・体積・道のり・曲線の長さ

4

数学Ⅰ・Ａ分野の発

主に数学Ⅰ・Ａの各単元の応用力の養成

15

主に数学Ⅱ・Ｂの各単元の応用力の養成

14

主に数学Ⅲ・Ｃの各単元の応用力の養成

14

展的学習

１０

数学Ⅱ・Ｂ分野の発
展的学習

１１

評価方法

数学Ⅲ・Ｃ分野の発
展的学習

52

１２

共通テスト対策

共通テスト対策。

12

１

共通テスト対策

共通テスト対策。

3

各分野を融合した

複数の分野における知識・考え方を融合した総合的な内

総合的、
発展的内容

容の学習に取り組む。

8

各分野を融合した

複数の分野における知識・考え方を融合した総合的な内

13

総合的、
発展的内容

容の学習に取り組む。

の学習

２･３

の学習

計 128 時間（55 分授業）53

令和６年度シラバス（ 理数 ）
教科

理数

科目

理数物理

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

４

学年（コース）

3 学年 (情報科学科)

使用教科書

・東京書籍『物理』

副教材等

・啓林館『ステップアップノート物理改訂版』
・数研出版『改訂版大学入学共通テスト対策チェック＆演習物理』

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。

カリキュラム・ポリシー① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成する
ため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施２ 学習目標物理的な事物・現象についての観察、実験などを行い、自然に対する関心や探究心を高め、物理学的に探究する能力と態度を育てるとともに、物理学の基本的な概念や原理・法則の系統的な理解を深め、科学的な自然観を育成する。
３ 指導の重点法則や式の意味を考え、必要な問題演習を確保し、「丸暗記」に頼らず、物理的な思考ができるよ
うにする。また、実験的な要素も取り入れ、視覚的なイメージを持つことができるようにする。
４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・観察・実験活動を通じて、実験器具

身の回りの事象の中に問題を見い自然現象に関心をもち、意欲的にそや装置の基本的な操作方法や、それら だし、それらを科学的に考察・検証し、 れらを探究し、科学的に物事を考えよの結果や過程の記録・整理など、科学 そこから導き出した考えを的確に表 うとしている。
的に探究することができる。

現する事ができる。

・自然の事象・現象について、基本的な概念や原理・法則を理解している。

54

５ 評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能以上の観点を踏まえ、思考・判断・表現以上の観点を踏まえ、主体的に学習に取り組む態度
以上の観点を踏まえ、・定期テスト、学習到達度確認問題 ・定期テスト、学習到達度確認問題 ・定期テスト、学習到達度確認問題
・観察、実験、式やグラフでの表現 ・授業中の発言、発表や討論への取 ・観察、実験、式やグラフでの表現
の観察

組の観察

の観察

・レポートやワークシート、提出物 ・レポートやワークシート、提出物 ・レポートやワークシート、提出物の内容の確認の内容の確認などから評価します。

の内容の確認などから評価します。

などから評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月
４
５

単元名
波

授業時数と
領域

教材名

学習活動（指導内容）

波動

教科書

・ホイヘンスの原理と波の反射・屈折(21 時間)副教材

・平面波の干渉

音

・音の性質

時間

評価方法

６

学習到達度確
認問題

５

中間考査

・ドップラー効果６

光・光の速さと光の性質

提出物の確認10・光の回折と干渉・レンズと球面鏡

７

電気

電気と磁気

・クーロンの法則、電場と電位８

学習到達度確(30 時間)・電場中の導体、不導体

認問題

８・コンデンサー

提出物の確認９・直流回路とキルヒホッフの法則

６

期末考査

16

学習到達度確・コンデンサーを含む回路
・非オーム抵抗と半導体

磁気・電流がつくる磁場

10

原子
11

・電流が磁場から受ける力、ローレンツ力

認問題

・電磁誘導と交流回路

提出物の確認・電磁波

中間考査

原子と原子核・電子の発見

(20 時間)・光電効果と、光量子仮説、物質波

10・コンプトン効果
・水素原子のスペクトル、ボーアの原子模型

原子核

・原子核の構成と崩壊、半減期、放射線・原子核反応、質量とエネルギーの等価性
・素粒子と４つの基本的な力

55

10

12

物理学が築

教科書

・物理学の発展と科学技術への貢献

く未来

副教材

・物理学が拓く未知の世界の探究

４認問題(4 時間)
１
２

学習到達度確
提出物の確認

物理基礎・ 力学

・物理基礎、物理の各単元において発展的

11

物理

熱力学

内容を扱う。

11

波動・物理学的な考え方をはたらかせ、自然科

11

電磁気

学への理解を深めるとともに、
自然科学に

10

原子

対する探究心を養う。

10(53 時間)計 128 時間（55 分授業）
７ 課題･提出物等
・各月に数回の小テストがあります。テスト範囲は、その都度、連絡します。
・実験、観察を行った場合、レポートの作成と提出があります。
・長期休業中の課題は、別途指示します。

８ 担当者からの一言
自然界には不思議なことがたくさんあります。物理学はそのような自然界から法則を発見する学問です。世界がどのようにできているのかを知りたい、という純粋な探究心が科学や物理を発展させてきました。物理学の発展を追体験しながら、探究的に学習を進めていきましょう。
（担当：志賀 荘一郎）

56

令和６年度シラバス（理数）
教科

理数

使用教科書

科目

理数化学

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

４

学年（コース）

３学年（情報科学科）

数研出版『化学』
数研出版『新課程リードα化学基礎＋化学』、第一学習社『新課程二訂版スクエア最新図説化学』

副教材等

数研出版『2024 実戦 化学重要問題集 化学基礎・化学』

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。

カリキュラム・ポリシー① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成する
ため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施２ 学習目標・日常生活や社会との関連を図りながら，物質とその変化について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付ける。
・観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
・物質とその変化に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。

３ 指導の重点・自然科学に対する関心を高め，化学の基本的な概念や原理・法則の理解を深める。
・実験を行い，科学的に探究するために必要な技能を身に付ける。
・実験等を通じて，化学的な事物・現象に主体的に関わろうとする態度と，科学的に探究する力を養う。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・自然の事象・現象について、基本的 ・身の回りの事象の中に問題を見 ・自然現象に関心をもち、意欲的にな概念や原理・法則を理解できる。 いだし、それらを科学的に考察・・観察・実験活動を通じて、実験器具 検証し、そこから導き出した考えや装置の基本的な操作方法や、それら を的確に表現する事ができる。

それらを探究し、科学的に物事を考えることができる。
・基本的な事項を習得するために、の結果や過程の記録・整理など、科学

日常的に学習に取り組むことが的に探究することができる。

できる。

57

５ 評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、

・定期考査

・定期考査

・学習到達度確認問題

・授業内の実験及び演習

・授業中の活動への取組状況

・実験レポート

・発問に対する回答

・授業内の実験及び演習

・授業中の活動への取組状況などから、評価します。

などから、評価します。

などから、評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画月

単元名

授業時数と領域

教材名

学習活動（指導内容）

４

第2 編 第4 章

1「平衡の移動」

平衡がどのように移動するかを

化学平衡

5「電解質水溶液

理解する。電離平衡について理解の化学平衡」

し，電離定数を利用した pH の求

時
間

評価方法

6

め方を理解する。
第3 編 第1 章

9

化学基礎で学んだ周期表や元素

非金属元素

9

の名称を復習し，非金属元素の各
単体や各化合物の性質を理解す

学習到達度

る。
５

第3 編 第2 章

7「典型金属元素」

典型金属元素の各単体や各化合

金属元素（Ⅰ）

7「遷移元素」

物の性質を理解する。

第3 編 第3 章

教科書

14

前期中間考

を理解し,身近な元素である鉄,
リードα

課題提出状
況

遷移元素全般についてその特徴

金属元素（Ⅱ）

確認問題

査

銅などの各単体や各化合物，イオンの性質を理解する。

６

第4 編 第1 章

3「有機化合物の有機化合物の特徴や，実験から分

有機化合物の分分類と分析」

子式を求める方法などを学ぶ。

7「脂肪族炭化水

有機化合物の命名法や構造，性質

類と分析
第4 編 第2 章

素」

10を理解する。

脂肪族炭化水素７

第4 編 第3 章

12

酸素原子を含む有機化合物の，ア

12

学習到達度

アルコールとルコール，カルボン酸，エステル

確認問題

関連化合物

などについて，特徴的な性質を学

課題提出状

ぶ。

況

８

第4 編 第4 章

９

芳香族化合物14

ベンゼン環を含む芳香族化合物

教科書の主要な反応と，それらによりつリードα

くられる代表的な化合物の性質
を学ぶ。

58

14

前期期末考
査

10

第5 編 第1 章

1「高分子化合物

高分子化合物の

の性質」

13

学習到達度

と構造，および性質を学び，重合確認問題

12「天然高分子化

反応を理解する。また，生体を構

課題提出状

合物」

成する有機化合物である，糖，ア況

天然高分子化合ミノ酸・タンパク質，核酸の構造

後期中間考

物

や性質を理解する。

査

性質
第5 編 第2 章

11高分子化合物全般について，分類第5 編 第3 章

8「合成高分子化

合成高分子化合合成高分子化合物の合成繊維，合合物」

成樹脂，天然ゴム・合成ゴムの原

物
復習

8

料や構造，性質を理解する。
8

重要単元を復習し、問題演習を通8

じて理解をより深める。

12

復習

10

教科書

全範囲を復習するために問題演

重要問題
１

復習

24

習を行い，より理解を深める。
全範囲を復習するために問題演

集

10

～

習を行い，より理解を深める。習３

熟度に応じて発展的な内容にも

24

取り組む。

計 128 時間（55 分授業）
７ 課題･提出物等
授業進度に合わせて週末課題を課します。きちんと取り組んで提出をし，内容理解に努めること。
また，自主的に既習内容の復習に取り組みましょう。

８ 担当者からの一言
理科の学習はとにかく問題演習を積むことにあります。各現象を頭の中でイメージしながら，教科書と問題集の例題・重要問題集の○必 問題を繰り返し解いて理解を深めましょう。

59（担当：金安 奨太郎）

令和６年度シラバス（ 理数 ）
教科

理数

使用教科書

科目

理数生物

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

４

学年（コース）

3 学年（情報科学科）

・数研出版『生物』
・数研出版『リードα生物』

副教材等

・浜島書店『ニューステージ新生物図表』
・数研出版『改訂版大学入学共通テスト対策チェック＆演習生物』

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。

カリキュラム・ポリシー① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成する
ため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施２ 学習目標生物や生物現象に関わり、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを通して、生物や生物現象を科学探究するために必要な資質・能力を育成する。

３ 指導の重点生物学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにするとともに、科学的に探究する力を養う。
生物や生物現象に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度と、生命を尊重し、自然環境の保全に寄与す
る態度を養う。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

生物学の基本的な概念や原理・法則の 生物や生物現象から問題を見いだし、 生物や生物現象に主体的に関わり、見理解を深め、科学的に探究するために 見通しをもって観察、実験などを行 通しをもったり振り返ったりするな
必要な観察、実験などに関する基本的 い、得られた結果を分析して解釈し、 ど、科学的に探究しようとしている。
な技能を身に付けようとしている。

表現するなど、科学的に探究しようと
している。

60

５ 評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、・ペーパーテストの分析

・ペーパーテストの分析

・授業中の発言、発表や討論への取・授業中の発言、発表や討論への取 ・授業中の発言、発表や討論への取 組の観察
組の観察

組の観察

・レポートやワークシート、意見・レポートやワークシート、意見 ・レポートやワークシート、意見 文、提出物などの内容の確認などか文、提出物などの内容の確認などか 文、提出物などの内容の確認などか ら、評価します。
ら、評価します。

ら、評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月
４

単元名

授業時数
と領域

教材名

学習活動（指導内容）

第５章

動物の反

教科書

・刺激の受容動物の反応と調節

応と行動

副教材

・ニューロンとその興奮

５（38 時間）

６

時間

評価方法

12

学習到達度確認問題

・情報の統合12

提出物の確認・刺激への反応

14

中間考査

12

学習到達度確認・動物の行動

７

第６章

植物の環

・植物の生活とホルモン

植物の環境応答境応答・発芽の調節（34 時間）・成長の調節10

提出物の確認・器官の分化と花芽形成の調節

12

期末考査

14

学習到達度確認

８９

問題

・環境の変化に対する応答・配偶子形成と受精

10

第７章

生物群集

・個体群の構造と性質

生物群集の生態系と生態系

・個体群内の個体間の関係（38 時間）・異なる種の個体群間の関係

12・生態系の物質生産と物質循環

12

11
12

問題
提出物の確認
中間考査

・生態系と人間生活

１

生物

総合的な

・生物の各単元における総合的な内容

10

内容

２

学習到達度確認問題

８（18 時間）提出物の確認計 128 時間（55 分授業）61

７ 課題･提出物等
週末課題、長期休業課題、実験レポート、授業ノートやプリント、ワークシートの提出を課します。
（別途指示します。
）

８ 担当者からの一言①授業内での理解を目指しましょう。
授業の前にあらかじめ教科書を読み、分かりにくい部分や疑問点を探しましょう。授業でとるノートは、授業の内容を思い出し、定着させるためにとるものと認識してください。つまり、授業中に生じた疑問や解説も書くようにしましょう。多くの生物用語が出てきますが、その意味を理解し、適切に使えるようにしましょう。実際にいる身近な生き物
や様々な生命現象を、学んだ知識と関連付けて理解するように学習しましょう。各種課題の作成においては、自ら関心をもって調べるなど、積極的に取り組みましょう。
②家庭学習は復習を中心に取り組みましょう。
家庭学習では、問題集を中心に、授業で取り組んだ内容を復習しましょう。授業で身につけた知識を定着させるように継続して取り組みましょう。また、応用問題にも取り組みながら、より深い理解と実践力をつけていきましょう。学
習到達度確認問題や、定期考査で確認を行い、適宜、学習活動をリフレクションしながら学力向上に努めましょう。
③生物に関心を持ちましょう。
生物に関心を持つという観点から、授業では、現在行われている研究や最先端の生物学の話も展開する予定です。興
味を持っている分野があったら、積極的に調べてみてください。

62（担当：川上）令和６年度シラバス（ 英語 ）
教科

英語

科目

総合英語Ⅲ

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

５単位

学年（コース）

使用教科書

東京書籍『ENRICH LEARNING ENGLISH COMMUNICATIONⅢ』

副教材等

東京書籍『ENRICH LEARNING ENGLISH COMMUNICATIONⅢ WORKBOOK』

３学年 国際文化科

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
①

進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー②

他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコ
ミュニケーションを取ることができる力③

グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持
ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力

資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。
①

基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供

カリキュラム・ポリシー②

コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成するため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③

グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施

２ 学習目標
英語学習の特質を踏まえ、五つの領域（聞くこと、読むこと、話すこと［やりとり］、話すこと［発表］、書くこと）の言語活動及びこれらを結び付けた統合的な言語活動を通して、外国語を用いて詳しくコミュニケーションを図る資質・能力を一体的に育成することを目指す。

３ 指導の重点
日常的な話題や社会的な話題について、次のことができるようになることを目指します。
① 必要な情報を話の展開に注意しながら正確に聞き取り、話し手の意図を把握したり、幅広い視点から概要や要点、詳細を目的に応じて捉えたりすること。
② 必要な情報を文章の展開に注意しながら正確に読み取り、書き手の意図を把握したり、幅広い視点から概要や要点、詳細を目的に応じて捉えたりすること。
③ 多様な語句や文を効果的に用いて、情報や考え、課題の解決策などを幅広い視点から論理的に詳しく話して伝え合うこと。
④ 聞いたり読んだりしたことを基に、多様な語句や文を効果的に用いて、情報や考え、気持ちなどを幅広い視点から論理的に詳しく話して伝えること。
⑤ 聞いたり読んだりしたことを基に、多様な語句や文を効果的に用いて、情報や考え、気持ちなどを幅広い視点から論理的に詳しく話して伝えること。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・多様な外国語の音声や語彙、表現、文法、言語・コミュニケーションを行う目的や場面、状況な・外国語の背景にある文化に対する理解を深め、の働きなどについて理解を深めている。

どに応じて、外国語で情報や考えなどの概要や要聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、・多様な外国語の音声や語彙、表現、文法、言語

点、詳細、意図などを正確に理解し、理解したこ

主体的、自立的に外国語を用いてコミュニケーシ

の働きなどの知識を目的や場面、状況などに応じとを基に幅広い視点から論理的に表現したり伝ョンを図ろうとしている。

て効果的に活用できる技能を身に付けている。

え合ったりしている。

・学習に意欲的に取り組んでいる。

63

５ 評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

上記の観点を踏まえ、上記の観点を踏まえ、上記の観点を踏まえ、・ペーパーテスト・ペーパーテスト・ペーパーテスト・パフォーマンステスト

・パフォーマンステスト

・パフォーマンステスト

・課題

・課題

・課題

・振り返りシート

・振り返りシート

・振り返りシート

・授業中の活動への取り組み状況

・授業中の活動への取り組み状況

・授業中の活動への取り組み状況などから評価します。

などから評価します。

などから評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月

単元名

４

５

領域

教材名

学習活動（指導内容）

時間

評価方法

Unit1 What thinking

・オンライン科学雑誌の記事

・方法を読み取る／聞き取

１８ ・定期考査and study habits can・ポッドキャストのインタビ

る

help us succeed?

ュー・パフォーマンステスト・ウェブの記事

・悩みと助言を読み取る

・振り返りシー

Unit2 How can we

・大学のウェブサイトの記事

・時系列と過程を読み取る

use AI to improve

・インタビュー動画

・仕組みと要点を聞き取る

・提出物

education?

・文学（ＳＦ短編）

・物語の背景と含意を読み

・小テスト

１８ ト

取る

６

７

８

Unit3

What do

１８・ウェブの記事・要点を読み取る

folktales tell us about

・物語とディスカッション

・物語の流れと教訓を聞きhuman values?

・物語

取る／読み取る

Unit4

・ウェブのニュース記事

・詳しい特徴や描写を読み

would you place in a・ディスカッション

取る・パフォーマンtime capsule?

・ウェブの記事

・選択と結論を聞き取る

ステスト

・複数の視点の報道を読み・振り返りシー取るト

What items

Unit5 What are the・本のショッピングサイト

・本の情報を読み取る、抜rewards

・ポッドキャストのインタビ

粋を読むchallenges of living inュー

・経験を聞き取るa different culture?

・大学のブログの記事

・一般論と個別の体験を読and

１８ ・定期考査

１０ ・提出物
・小テスト

み取る

９

10

Unit6

How can art

１８・イベントの紹介記事

・特徴を読み取る

be made accessible

・美術館のオーディオガイド

・詳しい描写を聞き取る

to all?

・ウェブの記事・専門的な説明を読み取る

Unit7 How can we

・環境保全団体のウェブサイ・経緯と因果関係を読み取

preserve life below

トの記事

る

・パフォーマンwater?

・説明の動画・背景知識を活用して聞き

ステスト

・英字新聞の記事

取る・振り返りシー・問題と解決策を読み取る

ト64

１８ ・定期考査

11

Unit8

Is

there

・スポーツに関するウェブサ

・主張とその根拠や具体例

anything money can’t

イトの記事

を読み取る

buy?

・ディスカッション

・話し合いの帰結を聞き取

・音声ニュースの原稿る

１８ ・提出物・小テスト

・異なる立場の主張を読み
取る

12
１

Reading Enrichment1

・物語

・架空の世界を想像して読Nineteen Eighty-Four

２

Reading Enrichment2

３

Dead Men’s Path

２４ ・提出物

む・振り返りシー・書き手の意図を考えながトら読む

計 160 時間（55 分授業）
７ 課題･提出物等
・定期的に小テストがあります。 ・週末課題や長期休業中の課題は別途指示します。
・考査毎にワークの提出、振り返りシートの記入、パフォーマンステストがあります。

８ 担当者からの一言
予習＋授業＋復習 → テスト → 振り返り → 改善 → → → 英語力アップ「継続は力なり」ではありますが、上のサイクルに自分なりの楽しみ（プラスα）を加えてほしいです。これまでの経験を活かして、自主的、積極的な姿勢で臨みましょう。

65

令和６年度シラバス（ 英語 ）
教科

英語

科目

エッセイライティングⅠ

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校
単位数

２単位

学年（コース）

使用教科書

新興出版社啓林館『Vision Quest English Logic and ExpressionⅢ』

副教材等

リクルート『スタディサプリ 英語４技能コース』

３学年 国際文化科

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社
会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。
① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成するた

カリキュラム・ポリシー

め、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施

２ 学習目標
英語学習の特質を踏まえ、三つの領域（話すこと［やりとり］、話すこと［発表］、書くこと）の言語活動を通して、英語を用いて主体的、自律的にコミュニケーションを図る資質・能力を一体的に育成することを目指す。

３ 指導の重点
日常的な話題や社会的な話題について、次のことができるようになることを目指します。
① ディスカッションやディベートなどの活動を通して、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して伝え合うこと。
② 情報や考え、気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して、複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えること。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・目的や場面、状況などに応じた論理の構

・情報を整理しながら考えなどを形成し、・自分の意見を相手によりよく理解しても成や展開を理解し身に付けている。

これらを適切な英語で論理的に表現したりらえるように、論理の構成や展開を工夫し・情報や考えなどを効果的に伝える多様な伝え合ったりすることができる。

て表現し、詳しく伝えようとしている。

表現を理解し身に付けている。

・学習に意欲的に取り組んでいる。

66

５ 評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

上記の観点を踏まえ、上記の観点を踏まえ、上記の観点を踏まえ、・ペーパーテスト・ペーパーテスト・ペーパーテスト・パフォーマンステスト

・パフォーマンステスト

・パフォーマンステスト

・課題

・課題

・課題

・振り返りシート

・振り返りシート

・振り返りシート

・授業中の活動への取り組み状況

・授業中の活動への取り組み状況

・授業中の活動への取り組み状況などから評価します。

などから評価します。

などから評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画
月
４

単元名
L1

領域

Friendship and

教材名
相談メール

学習活動（指導内容）

時間

助言を与える８

improvement
５

paper

or

書店での商品説明

an

譲歩

８

L3 Can you change

スト・振り返りシート

長所短所を指摘する

electronic dictionary?
６

・定期考査・パフォーマンステ

L2 Which is better,
a

評価方法

・提出物
新聞の悩み相談コラム

関係を述べる

８

・小テスト

講義

判断の根拠

８

・定期考査

your personality?
７

L4

How do wemake decisions?
８

L5・パフォーマンステ

Online doctor

ウェブサイト代替

consultations
９

４

・振り返りシート

比較する

L6 Healthy lifestyle

友達同士の会話

結果

スト

８

・提出物
・小テスト

10

L7 What do you do

メール交換

物事への正負の影響

８

after school?
11

L8
indirect

・定期考査
・パフォーマンステ

Direct

and

ways

of

オンライン講義

差異を考える８

スト・振り返りシート

communication

・提出物
・小テスト

12

L9

Should we use

１social media?

２

L10 Are you a good３

user of social media?

記事

類似

４

・提出物
・振り返りシート講義

理由

計 64 時間（55 分授業）
７ 課題･提出物等
・エッセイの提出があります。 ・考査毎に振り返りシートの記入、パフォーマンステストがあります。

８ 担当者からの一言
複数段落の文章を英語で書いたり、ディベートを行ったりします。主体的かつ積極的に授業に参加しよう。

67

令和６年度シラバス（国際文化）
教科

国際文化 科目 グローバルスタディーズⅡ

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

８単位

学年（科）

３学年（国際文化科）

使用準教科書Cambridge University Press,『Academic Encounters 2 Reading/Writing 2nd Edition』

副教材等

Cambridge University Press 『Academic Encounters 2 Listening/Speaking 2nd Edition』

１ 学習目標外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、英語による聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動及びこれらを結び付けた統合的な言語活動を通して、情報や考えなどを的確に理解したり適切に表現したり伝え合ったりするコミュニケーションを図る資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1)英語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの理解を深め、これらの知識を、聞くこと、読むこと、話す
こと、書くことによる実際のコミュニケーションにおいて、目的や場面、状況などに応じて適切に活用できる技
能を身に付けるとともに、論理的・批判的思考力を養う。
(2)コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、英語で情報や考えなどの概要や要点、話し手や書き手の意図などを理解したり、表現し伝え合ったりすることができる力を養う。
(3)英語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に英語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。

２ 指導の重点・テキスト以外の様々な研究分野に触れ、リベラルアーツとして包括的に学習することを目指します。
・コモンアプリケーションや各大学への出願手続きを通して、高次の英語運用能力を育てます。
・出願資料の１つであるエッセーを通して、自分自身を英語で表現する力を育てます。

３ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

コミュニケーションに関心をもち、積極 身の回りにある課題を見いだし、プレゼ 言語やその運用についての知識を身的に言語活動を行い、コミュニケーショ ンテーション、ディベートやディスカッ につけ相手が伝えようとする事柄をンを図ろうとしている。身の回りにある ション、エッセーライティングを通し的確に理解し、質問しようとしてい課題について、他者と協働して解決しよ て、情報や自己の考えを整理し場面に応 る。
うとしている。

じて表現しようとしている。

４ 評価方法評価は次の観点から行います。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、

・定期考査

・定期考査

・小テストへの取り組み

・プレゼンテーション

・ふりかえりシート

・エッセーライティングなどから、評価します。

などから、評価します。

などから、評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」
で評価します。

５ 課題･提出物等
授業内容に関連するプレゼンテーションの作成やエッセーライティングなど。

68

６ 学習アドバイス
１．大学調べ、エッセーライティングを通して、進路と自己を探求しましょう。
２．膨大な情報の中から自分にとって必要な情報を取捨選択できるように、自分の軸をしっかり持ちましょう。
３．世界で起きている様々な出来事だけでなく、日本のことについてもニュースを見たり本を読んだりして知識を深めましょう。

７ 学習計画月

単元

４ １．春休み課題の確認

時数

主要学習領域24

・コース概要を説明し、目標を確認する。

２．コース・オリエンテーション

・自己探求の一環として、「My Identity

３．My Identity Card 作成
５ 『Academic Encounter』

Card」を作成し、発表を行う。
・様々な時事問題について動画を視聴し26

1. The Foundation of Government
６ 2. Constitutional Issues Today

リベラル・アー30

ツ（ 分野を 問わ「自分史」
７ 3. The Origins of Diversity

学習活動（指導内容）

ず、様々な科目
24の講義を受けて
英語でアウトプッ ト活動 を行う）

たり記事を読んだりして、問題点について議論する。
・音楽、歴史、自然科学などの分野について先生方から講義を受ける。また、そこから学んだことについて英語でエッセ
ーにまとめる。またはプレゼンテーシ
ョンを作成する。
・コモンアプリケーションの準備作業を始める。
・Ted Talk からプレゼンテーションに必要なスキルを学び応用する。
・先輩の Ted Talk から学ぶ。
・My Ted Talk を作成し、発表する。

９ 4. Diversity in the US Today
10

5. The Struggle Begins

2428

高次の英語スピ ・テキストから学んだ内容についてエッーキング・ライ

セーを書く。

ティング「Contrasting Attitudes Toward
Diversity」

11

6. The Struggle Continues

・テキストから学んだ内容について考察

30

し、プレゼンテーションを行う。
12

7. American Values of the Past

24

「American Values」
・コモンアプリケーションのトピックか１ 8. American Values Today

20

ら１つ選びコア・エッセーを書く。
・出願したい大学の論題に合わせてエッセーを書く。

２ 海外大学へのブリッジプログラム

20

３

6

探究したいテーマのミニレクシャー（生ミニ・レクチャー徒が先生になって授業を準備する）を行う。

計 256 時間（55 分授業）69

令和６年度シラバス（ 国際文化 ）
教科

国際文化

使用教科書
副教材等

科目

国際理解

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校

単位数

４単位

学年（コース）

３学年（国際文化科）

・「詳述倫理」（実教出版） ・「詳説世界史探究」（山川出版社）・「政治・経済」（数研出版）
・その他、プリント・既習の科目の教科書・資料集など必要に応じて使用

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。

カリキュラム・ポリシー① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成する
ため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施２ 学習目標社会的な見方・考え方を働かせ、現代の諸課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グ
ローバル化する国際社会に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な資質・能力を次のとおり
育成することを目指す。
(1)選択・判断の手掛かりとなる概念や理論及び論理、政治、経済などに関わる現代の諸課題について理解するとともに、諸資料から様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付ける。
(2)現代の諸課題について、解決に向けて公正に判断したりする力や、合意形成や社会参画を視野に入れながら構想したことを議論する力を養う。
(3)よりよい社会の実現を視野に、現代の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに、国民主権を担う公民として、各国が相互に主権を尊重し、各国民が協力し合うことに大切さについての自覚などを深める。

３ 指導の重点
１ 国際社会の変遷、人権、国家主権、領土などに関する国際法の意義、国際連合をはじめとする国際機構の役割について理解させ、国際政治の特質や国際紛争の諸要因について把握させ、国際平和と人類の福祉に寄与する日本の役割について考察させる。
２ 日本人にみられる人間観、自然観、宗教観などの特質について、我が国の風土や伝統、外来思想の受容に触れながら、自己とのかかわりにおいて理解させ、国際社会に生きる主体性のある日本人としての在り方生き方について自覚を深めさせる。

70

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・古今東西の幅広い知的蓄積を通して、 ・福祉、文化と宗教、平和などについて ・現代の諸課題と人間としての在り方
現代の諸課題を捉え、より深く思索する 倫理的課題を見いだし、その解決に向け 生き方に関わる事象や課題について主ための手がかりとなる概念や理論につ て多面的・多角的に考察し、自分の考え 体的に追究し、他者と共によりよく生きいて理解している。

を説明、論述している。

る自己を形成しようとしている。

５ 評価方法各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、・定期考査、学習到達度確認テスト

・定期考査

・定期考査

・課題などの提出物・課題などの提出物・課題などの提出物などから、評価します。

・授業態度

・授業態度

などから、評価します。

などから、評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６ 学習計画月

単元名

授業時数と領域

４

・現代社会を俯瞰す

・国際政治・国際経済る

・青年期の課題と自・現代に生きる自己

己形成

の課題

５

・人間としての自覚と生き方

６（10 時間）・ギリシア哲学・人倫・ヒューマニズ

・世界三大宗教

ムの源流と現代国

・人生の知恵際社会における人

・国際的人権の保障

権保障（13 時間）・現代の社会と倫理
・産業革命以降の経済と科学技術の関係

・人間の尊厳・自然や科学技術と人間とのかかわり・民主社会における人間のあり方
（15 時間）７

・現代の社会と倫理

・自己実現と幸福

８

・国際経済と西洋近・個人と社会との関代思想

わり
・現代における理性
の問題

教材
「
詳
述
倫
理
」
（
実
教
出
版
）
、
「
詳
説
世
界
史
探
究
」
（
山
川
出
版
社
）
、
「
政
治
・
経
済
」
（
数
研
出
版
）

学習活動（指導内容）

時間

政治経済分野の復習（特に国際分野）を

10

評価方法
授業態度

通して、現代を広く見る。

発問評価「人間とは何か」をテーマに自己理解を

学習到達度

進める。

確認テスト

哲学の誕生と「幸福」について倫理学の

13

授業態度

側面から考察する。

発問評価

宗教と人々の生活との関わりを学ぶ。

学習到達度

古代中国の知恵から現代を考察する。

確認テスト

現在国際社会で行われている行為の多
くが、この時期の思想を前提としている
ことを理解する。
人間とは何か。現代の自然科学や政治社

15

授業態度

会がいかにして形作られてきたのか。そ発問評価の思想的背景について理解を深める。特学習到達度に民主主義という思想がどのようなこ確認テストとを背景に成立した思想であるか、
どの

定期考査

ように国際社会において標準的思想の一つとなったのかを理解する。
西洋近現代の思想について特徴ととも

15

授業態度

に理解し、現代を生きるに当たって健全

発問評価

な批判精神を培う。ここで培った考えを

学習到達度

使い、
現在の国際社会に存在する西洋近確認テスト

現代的思想を批判的に考え、具体的経済71

・社会的公正を目指

事例をあげ、
格差と公平についての考察

す思想と国際経済の

を深める。

問題
（15 時間）９・国際社会に生きる・国際社会の中の日
本人のアイデン
ティティ

10

11

・日本の風土と伝統・仏教の伝来と隆盛・儒教の日本化（15 時間）の日本の根幹をなすものを理解する。そ発問評価の伝統と国際社会の間で起こる問題を

学習到達度

考察する。

確認テスト
定期考査

日本人の自覚・近世庶民の思想程を学び、日本人とは何かを考察し、現発問評価

・西洋近代思想の受代の日本について考える一助とする。

学習到達度

容

また、国際社会での日本的思想・日本文

確認テスト（12 時間）化の位置づけを改めて考察する。

・現代の諸課題と倫・課題研究につなげるため、具体的問題
をあげる。

課題研究１

課題研究２

課題研究３

３

生命・環境・家族・地域社会・情報社会・

12

授業態度

日本の風土と伝統と、外来思想受容の過（12 時間）２

授業態度・日本文化と国学

たちの課題

１

15

・国際社会に生きる

理現代に生きる私

12

日本の伝統的な思想について触れ、
現代

12

授業態度

グローバル化・福祉と平和など現代の私

発問評価

たち自身の問題をテーマに、これまでの学習到達度

知識・既習の教科・科目を総動員して考

確認テスト

察する。

定期考査
12

授業態度

・課題研究の課題を

上記の内容から解決するべき課題を設設定する。

定する。とりわけ、国際社会に対する課

発問評価（12 時間）題とそれに関わる取り組み・解決策等に学習到達度ついて考察する。

確認テスト
12

授業態度

・設定課題に関する

上記の課題に対する考察を発表するこ

中間発表を行う。

とにより、さらに考察や解決策・新たな発問評価（12 時間）課題を設定する。
さらに自らが主体とな

学習到達度

った場合について具体的に考察する。

確認テスト
12

授業態度

・最終的な考察を表

上記の課題の解決策・考察等の発表を通現する。
（12 時間）じて得た批評から、最終的な解決策等を発問評価

発表や文章の形で示す。

学習到達度
確認テスト

計 128 時間（55 分授業）
７ 課題･提出物等
・毎月、学習到達度確認テストを行います。範囲等はテスト前に提示します。
・週末課題を課します。長期休業中の課題等は別途指示します。課題は単にこなすだけの「作業」に終わらず、学習内
容の定着を目指して行いましょう。

８ 担当者からの一言
１ この教科では予習より復習を重視する。授業後すぐに、ノートの見直しや教科書・資料集による復習を行うと効果的である。それによって、現在生じている国際社会での問題を的確に捉え、課題解決の具体的方法を考察することへつながっていく。
２ 新聞やニュースは現代社会で扱う事項の宝庫である。日々起こっている出来事に興味をもち、その背景を考えてみることが、日々の授業への関心を高め、知識を増やすことにつながる。

72（担当：清水 仁）

令和６年度シラバス（国際文化）
教科

国際文化

科目

国際地域文化研究

学番５４ 新潟県立国際情報高等学校
単位数

４単位

学年（科）

３学年（国際文化科）

使用準教科書 山川出版社『詳説世界史探究』『詳説日本史探究』、帝国書院『新詳地理探究』『新詳高等地図』
副教材等

第一学習社『グローバルワイド最新世界史図表』

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
① 進取の精神で自らの資質・能力を伸ばす挑戦を惜しまず、国際・情報社会で活躍できる心身ともに健康な人間

グラデュエーション・ポリシー② 他者への敬意と思いやりを持ち、論理的に考え、日本語でも英語でも積極的にコミュニケーションを取ることができる力③ グローバルな視点をもち将来を描く力と、ふる里としての地域を愛する思いを持ち、国際社会や地域社会が抱える課題を認識し、解決しようとする力
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。
① 基礎・基本的学力を養う共通科目と、特色ある専門科目を配置し、一人一人の目標に向けた進路実現の機会の提供

カリキュラム・ポリシー② コミュニケーション力や、協働して課題解決に向かう力を育成する
ため、総合的な探究の時間を軸として教科横断的な学びを展開するとともに、きめ細かな学習指導を行うために、学習到達度確認問題や課外講習、少人数授業の実施③ グローバルな感覚を育成するため、海外研修や短期留学生の受け入れなどを実施２ 学習目標社会的事象の見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1)日本と欧米の歴史における諸事象について、地理的条件や日本の歴史と関連付けながら理解するとともに、諸資料から様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付ける。
(2)日本と欧米の歴史における諸事象の意味や特色などを、時期や年代などに着目して、多面的に考察したり、歴史の中における諸課題を把握し解決を視野に入れて構想する力やそれらを基に議論する力を養う。
(3)日本と欧米の歴史における諸事象について、よりよい社会の実現を視野に、課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに、深い理解を通して涵養された日本国民としての自覚、他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚などを深める。

３ 指導の重点① 世界の諸事象の歴史的な背景や原因、結果や影響、事象相互の関連、諸地域相互の関わりに着目し、主題を設定し、資料を比較・関連付けることにより読み解き、諸国家の社会や文化の特色などを多面的・多角的に発展的に考察し、表現させることを目指します。
② 授業等で歴史事象に関する基礎的知識を基礎にした発展的知識の定着を図ります。また、授業の中で得た歴史的思考力、判断力を今の時代を生きる者として、世界の様々な事象に対する問題意識を想起し、探究すべ
きテーマを設定し考察を深めるとともに、演習問題等でさらに認識の幅を広げることを目指します。

４ 評価の観点の趣旨

73

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わ世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる事象の意

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象にる諸事象について、地理的条件や日本の味や意義、特色などを多面的・多角的に発展的に考察ついて、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に

歴史と関連付けながら理解し、諸資料かしたり、歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入発展的に探究しようとする態度を養うとともに、我がら世界の歴史に関する様々な情報を適切れて構想したりする力や、それらを説明したり、議論

国の歴史に対する愛情、他国や他国の文化を尊重する

かつ効果的にまとめている。

したりする力をよりよく身に付けていることの大切さについての自覚などを身に付けている。

５ 評価方法評価は次の観点から行います。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、

・定期考査

・定期考査

・課題

・課題（課題研究）・課題・課題レポートなどから、評価します。

などから、評価します。

などから、評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」 で評価します。

６ 学習計画月

単元等

４月 アジア諸地域の風土と文化

授業時数と領域
１２
アジア諸地域の風土と文化①５月
１２
アジア諸地域の学習活動（指導内容）

１５

評価方法

・アラブ世界の近代化とイスラーム教、アラブ １２ 学習到達度確
文化の復興運動について理解する。

認テスト

・南アジアの宗教・民族・風土や、この地域の作業プリント

植民地化と地域文化への影響について理解

・ワークの確する。

認・東アジアの民族、風土やその激動の歴史につ １２ 学習到達度確いて理解する。

風土と文化②６月 欧米諸地域

時間

認テスト
前期中間考査・アジアの文化と西洋文化が相互に与えた影響 １５ 学習到達度確の、風土や民アジアの文化とを探究する。

認テスト

７月 族・宗教・文

西洋文化の相互

作業プリント８月 化

影響・ワークの確認１５・帝国主義とアジア諸地域文化の関係について、 １５ 学習到達度確帝国主義と世紀

諸地域の文化的特徴に考慮して理解する。

末市民文化

認テスト
作業プリント・ワークの確認

９月 地球規模で一体化する世界
10 月
11 月

１５
アジア諸国の改・２つの世界大戦を経て世界が一体化する過程 １５ 学習到達度確を、地球規模の視点で理解する。

革と民族運動認テスト
前期期末考査１５・２つの世界大戦を経て世界が一体化する過程 １５ 学習到達度確

第一次世界大戦を、地球規模の視点で理解する。

とロシア革命認テスト
作業プリント74

・ワークの確認
１５・文化・生活など様々な観点から歴史的事象を取 １５ 学習到達度確第二次世界大戦

り上げ、世界に対する多角的で柔軟な見方を養認テストとアジアの民族う。

後期中間考査運動
12 月 現代世界の特質
１月

１４
東西対立の始ま・冷戦下の国際問題を、文化相互の協調の意義 １４ 学習到達度確を考慮しながら理解する。

認テスト

りとアジア諸地

作業プリント域の自立・ワークの確認

２月

９・科学技術と現代文明・文化の観点から、現代の３月

冷戦の解消と世歴史の特質を考察する。

９

学習到達度確認テスト

界の多極化と地後期期末考査域文化への影響
６

・上記の内容から解決するべき課題を設定し、課題研究それについて考察を深める。

６ 学習到達度確認テスト
作業プリント・ワークの確認

計 128 時間（55 分授業）
７ 課題･提出物等
・定期考査とは別に、授業内容に関連する週末課題や長期休業中の課題（課題レポート）など。

８ 担当者からの一言
・授業を大切に。授業では、教科書に記載されていない重要な事項や時事的な問題も扱う予定です。授業で考察すべき問題を把握すること。
・復習重視の科目です。授業後すぐにノート・プリントの見直しや副教材等を使った復習を行うと効果的です。
そのためには何よりも授業への集中が大前提となります。
・時代の流れの“縦軸”と、同じ時代の各国・地域どうしのつながりである“横軸”を結びつけて考えつつ、学習
していきましょう。
・世界の時事問題に興味をもち，その背景を考えることが，授業への関心を高め，知識を増やすことにつながります。日々のニュースや新聞を読むことを心がけよう。

75

地歴公民科：山﨑 剛志