昭島市立富士見丘小学校 令和 ６年 7 月１９日
校長だより No. ４９

稲 垣 達 也

１学期を大過なく終了しました。
「命を守る」ことを第一義とし、昨年度に引き続き「いじめゼロ」をめ
ざす本校において、全ての子供たちが安全・安心、健康で元気に過ごせたことは何よりの喜びです。ひとえに保護者の皆様のご尽力の賜物と心より感謝申し上げます。子供たちにとって有意義で、豊かな夏休みとなりますよう、よろしくお願い申し上げます。新学期を元気に迎えられるようにお過ごしく下さい。

夏休み中も困った時は、御相談ください！

学校以外の相談窓口 ｺ ｺ

感染症、自然災害、交通事故、ネットのトラブル、不審者等々から命を守るためには、事前の備えが必要です。困った時は御相談下さい（勤務時間 8:00～16:30。日直業務は午前。休日・8/10～8/20 は閉校）。

い じ め
悩んでいたら、いつでも相談してください。
どの先生でもＯＫです。QR
考えよう
いじめ・SNS自 然 災 害 交 通 事 故 情報モラル 不審者対策 感染症防止
自分の命を守り、身近な人の命を助ける。防災教育ポータ
ル。QR
防災ノート
～災害と安全～子供の事故のほとんどが自転車によるもの。ゲーム感覚で学ぼう。QR
セーフティーアクション

スマホやネット等によるトラブルが急増。
重大な人権侵害も! QR1 QR2QR3 QR4
東京ワークブック

子供を犯罪から守るチェッ
クポイント。親子で一緒に確認。QR
防犯チェックポイント

感染症防止策の徹底とともに、屋外で元気に遊んで丈夫な体を作ろう。QR
感染症対策
チェックポイント

川や海、用水路など水のが急増！

『 休 暇 中 の 心 得 』 二 宮 尋 常 小 学 校 （ 神 戸 ） 「 夏 休 みのお知 らせ」 （ 大 正 11 年 ） より
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いよいよ楽 しい夏 休 みがきた。悪 いことさえしなければ、何 をして暮 らしてもよい。
う んと遊 んで、勉 強 をしてみたくなった時 は、おさらい（ 復 習 ） をするがよい。
野 にも、山 にも、川 にも、海 にも、その他 どこに行 っても、勉 強 の材 料 がたくさんある。
それらについて調 べてみるのが本 当 の勉 強 である。
手 工 の自 由 製 作 をしたり、玩 具 を工 夫 してこしらえたりすることは面 白 いことである。
植 物 を栽 培 したり、押 し葉 をこしらえたり、動 物 を飼 育 したりすることも良 い作 業 である。
種 々の品 物 について、その製 作 順 序 を調 べたり、原 料 を集 めたり、物 価 表 をこしらえたりすることも有 益 なことである。
旅 行 をした時 は、その地 方 の産 物 や絵 葉 書 などを集 めたりするがよい。
夏 休 みは良 き芸 術 に触 れ、良 き本 を読 むための最 もよい時 間 である。
休 み 中 調 べ た 事 柄 や 、 製 作 し た 物 や 、 集 め た 物 な ど は 、 大 切 に 残 し て お い て 、 休み
後 、学 校 で開 かれる陳 列 会 に出 品 し合 う のは楽 しいことである。
登 山 をしたり、水 泳 に行 ったり、遠 足 をしたりして、体 を鍛 えることも良 いことである。
綴 り方 （ 作 文 ） の良 い材 料 をよく見 つけておくことも忘 れてはならぬ。
綴 ってみたくなったら綴 るがよい。

☆ １ ０ ０ 年 前 の「 心 得 」 です。現 在 のコロナ禍 においても、基 本 は変 わりません。
☆ 夏 休 みは、感 染 防 止 や交 通 事 故 防 止 等 を徹 底 した上 で、 思 う存 分 、安 全 な野 外 で遊 びましょう！

全員参加～ 読 書 感 想 文 を書 く“ポイント”と“ヒント”～①「よい感想文を読む」 ②「よい本を読む」 ③「読み手に伝えたいことは何か」(1)

読 書 感 想 文 を書 く手 順

佐賀県上峰町立上峰中学校 吉岡 晃子 先生 より

手順１ 学校図書館で本を選ぶ
手順２ 本を読む
手順３ 項目ごとに分けて書く 次の★をそれぞれ別の原稿用紙に書いてみよう。
★ 初めて知ったこと、意外だったことを書く。
★ 自分の体験と本の内容を結びつけたり、比べたりして書く。
★ その本を読んで気付いた自分の気持ちや気持ちの変化を書く。
★ その本の主題を考えて書く。
手順４ 文の構成を決める 手順３で書いた原稿用紙を、順番を変えながら並べてみる。書き出しにはどれをもってきてもよいが、「主題」を最初に置くと勢いが出ることが多い。また、最初に「主題」を置くと、最後にもう一度繰り返して強調することもできる。

(2)

感想文は「心の成長の記録」です！ 兵庫県豊岡市立神美小学校 校長 齋藤 恭子 先生 より
１ まず、紙と鉛筆を用意して、本の表紙をじっくり見ましょう。そして、感じたこと、発見したことをメモします。つぎに裏表紙も見ましょう。ここでも何か感じたらメモします。
２ それから本を開きましょう。もう一度ゆっくり読み返しながら、心に浮かんだことをどんどん用紙に書きます。
「へえ、そうなんだ」「どうして？」「困ったね」「自分ならどうする」
３ 書き上げたメモを分類（疑問、感動、発見、想像、反省、期待…）し、書きたいことの中心（この感想文のテーマとなる）を決めます。
４ テーマを核にして、文章の構成を考えます。
５ 下書きを音読しながら推敲（もっと適切な言葉・表現はないか、文末表現はどうか、接続詞は適切か…）し、前書きと後書きを考えます。
６ 募集規定（字数、書き方など）に合わせて点検し、清書します。

(3)

読書感想文 楽しんで攻略 宮川俊彦氏 朝日新聞 平成 24 年 7 月 28 日「子供の本棚」より感想文に決まりはない。ただ、文章にはいろいろな工夫ができる。ぼくは、３０年くらい前から、「な・た・も・だ」を使ってみようと言ってきた。
「なぜなら」「たとえば」「もしも」「だから」の順に文章を書いて、最後に自分の意見をはっきりと記す。これは、あくまでも書き始めるためのヒントである。たとえば、・物語の主人公を、自分に置きかえてみる。自分を客観的に捉えると、表現方法が豊かになる。
・感想文に適している本は、繰り返して読み返した本だ。
・読んで面白くなくても、「何だこれ」と疑問が浮かんだ本の方が書きやすいことだってある。
・親は指導ではなく鑑賞者になろう。私はこう思ったと、子どもが分析するのを手伝ってほしい。

(4)

書 き出 しや題 名 の工 夫
感想文は、本の紹介文ではありません

本校 学校図書館スーパーバイザー 藤田 利江 氏 より書き出しを工夫すると読み手を引きつけます。

【書き出し】

題名が感動を伝えます。
効果的な題名を！！

【題名】

ア）その本を選んだ理由から書く。

ア）一番言いたいことを短くまとめる。

イ）身近な人の会話から書く。

イ）心に残った言葉で表す。

ウ）一番心に残ったことから書く。

ウ）言いたいことのキーワードを見つける。

読書感想文を書くための“ポイント（コツ）”をご紹介します。前のページの４人の先生のコメントをよく読むと、実は、ほとんど共通しています。４人の先生のコメントを以下に整理してみました。
①「（過去の受賞作等）よい感想文を読む」、②「よい本を読む」、③「読み手に伝えたいことは何か」ということを何よりも最重要事視した上で、以下の手順で書きてみるとよいのではないかと思います。

手順１

本 を読 む・ 感想文に適している本は、繰り返して読み返した本だ。夏休みは、いろいろな本を読んでみよう！
・ 逆に、読んで面白くなくても、「何だこれ？」と疑問が浮かんだ本の方が書きやすいこともある。
➡ 調べる学習コンクールのために読んだ本で、感想文を書くこともできます。

手順２

項 目 ごとに分 けて書 く・ 感想文を書く本が決まったら、まず本の表紙をじっくり見て感じたこと、発見したことをメモします。
次に裏表紙も見ましょう。ここでも何か感じたらメモします。
・ そして、本文をもう一度ゆっくり読み返しながら、心に浮かんだことをどんどん用紙に何枚も書きます。
たとえば…

知 ったこと初めて知ったこと、意外だったことを書く。
「なぜだろう？」、「どうして？」「へえ、そうなんだ」 疑問や発見

これらの内容や順番を、後で整理します。

自 分 の体 験
自分の体験と本の内容を結びつけたり、比べたりして書く。
「もしも」
「だから」
「たとえば」

自 分 の気 持 ち
その本を読んで気付いた自分の気持ちや、自分の気持ちの変化を書く。
「私は…」「なぜなら…」 感動や想像本 の主 題
その本の主題を考えて書く。物語の主人公を、自分に置きかえてみる。
「この本のテーマは…」「私なら…」

手 順 ３ 文 の構 成 を決 める
手順２で書いた用紙を、順番を変えながら、読み手に効果的に伝わるように、並べてみる。
➡

テーマ（自分の主題）を核にして、文章の構成を考えます。書き出しを工夫すると読み手を引きつけます。

書 き出 し「主題」を最初に置く
ア）その本を選んだ理由から書く。
イ）身近な人の会話から書く。と勢いが出る！

また、

題名
感想文の題名が、感動を伝えます。
自分の主張（感想）最後に繰り返して強調すが、読み手に効果的に伝ることができる。

わる題名を考えます！！

ウ）一番心に残ったことから書く。

手順４ア）一番言いたいことを最初に「主題」を置くとなど

推 敲 ・ 清 書 する

・ 下書きを音読しながら推敲（もっと適切な言葉・表現はないか、文末表現はどうか、接続詞は適切か…）し、前書きと後書きを考えます。
・ 募集規定（字数、書き方など）に合わせて点検し、清書します。

短くまとめる。
イ）心に残った言葉で表す。
ウ）言いたいことのキーワードを見つける。

あらすじは不 要 ！
感想文は、本の PR 文や紹介文ではありません。詳しくあらすじを書いたり、長々と引用したりすると、自分が本当に言いたいこと（感想）が伝わりません。

学 び の大 航 海 へ ～ 作 品 づ く り の ポ イ ン ト ～全員参加

調べる学習コンクールは、一人一人が船長になって大海を旅する「学びの大航海」です。
(1)

テーマを考 える

ふじみ探究ノート NO.10～○

調べるテーマは自由！ テーマはなんでもかまいません
最初に「調べようと思った理由」や「きっかけになった体験」を書きます。
「なぜ」「どうして」身近な疑問や不思議に思うことなど、テーマを決めましょう。調べ学習のいちばん大切なスタート地点です。
○ テーマを変えてもだいじょうぶ！
調べてみたけれど…、「難しかった」「かんたんすぎた」「興味がなくなった…」、ということもよくあります。そんなときにはテーマを変えてみてよいのです。
Ｎｅｗ！
○ テーマを探しに市民図書館に行こう！
テーマが見つからないときは、図書館に行ってみよう。
『調べ学習お助け隊』（図書館司書）がみなさんを待っています。自分では気付かなかったテーマとの出会いが、きっとあると思います。

(2)

調 べる

ふじみ探究ノート NO.15～

Ｎｅｗ！
１）市民図書館や学校図書館の図書で調べる。
２）学校のタブレットを活用して、『市民図書館電子書籍サービス』で情報を集める。
３）見る、聞く、試してみる（実験・観察）など、自分が経験することで調べる。
４）専門家や経験者に尋ねたり、アンケートを行ったりする。

(3)

整 理 して『ふじみ探究ノート No.20～』

調べるときの注意

ふじみ探究ノート NO.1～① 情報源は何かな？ 著作権は大丈夫？ 作品には調べた本を必ず書いておきましょう。
② 個人情報に注意 作品に人の顔の写真を貼ったり、聞き取ったお話を書いたりする場合には、「作品に載せてもいいですか？」と本人の許可をとりましょう。
③ 調べた図書館は？ 多くの方が図書館を使うようになるために「どこの図書館で資料を探したのか」を教えてください。もちろん、学校図書館でもＯＫ！

まとめる『ふじみ探究ノート MO.25～』

１）自分の発想でまとめてみよう！
応募される作品は、「もくじ」や「見出し」がある「本」のようにまとめた作品が多いです。でも、調べたことをマンガや物語などで表現する人もいます。みなさんの得意技や自由な発想を活かした作品づくりを楽しんでください。調べた方法、調べてわかったことを整理します。
２）調べた「道のり」をまとめよう！
学びたいことを自由に学んで、みんなに作品として知らせる。これが調べ学習です。でも、みなさんの作品を読む人は、みなさんが「どうしてこのテーマを学んだのか」「どうやって学んだのか」について知りたいと思っています。テーマを決めたきっかけや調べていくなかで感じたこと、大変だったこと、うれしかったこと、思わぬ発見、感想、そんな調べた「道のり」を審査の先生方は読んでみたいと思っています。

(4)

出 品 しようまとめ方 の例

応募方法 学校を通して応募
主
催 公益財団法人 図書館振興財団＜まとめの目安＞
サイズ：低学年 本校独自の規定 B4 サイズ
高学年 本校独自の規定 A4 サイズ
その他 返却不要の場合は主催者の規定通り
本編のページ数：50 ページ以内（目次、参考文献一覧を除く）※ 天気の記録や観察日記など、集めた情報がたくさんある場合は、「本編」のほかに、集めた資料をまとめた部分を「別冊」として応募することができます。
＜必ず書くこと＞
調べたときに利用した資料名と図書館名のリストを必ず巻末に付けてください。

① 表紙

ふじみ探究ノート No.27③ 調べよう② 目次④ 調べた方法・分かったこと、写真・図表・グラフなどと思った理
由やきっかけ⑤ まとめ・
伝えたいこと・提案・感想など⑥ 資料名と図書館名のリスト⑦ 印刷済み応募カード

今年の夏も探究です！

自分の体験や疑問などを出発点として、未知の課題を思索し、新たな価値観や行動を生み出す「図書館を使った調べる学習コンクール」に取り組みます。
たっぷり時間をかけて掘り下げましょう。

１ 表 紙
表紙は作品の顔です。市販の本

２ 目 次
３理 由の表紙を参考に、テーマ・校名・目次は、作品の全体構成を示すも氏名とともに、キーワードやイラのであり、作成段階における自分自調べ学習の肝は『テーマ』です。

スト・写真等を添えてもいいでし

身の羅針盤といえます。調べ学習を自分が探究したいことを、読み手にょう。印象に残る表紙で見た人が進めるには、スタートからゴールま「え？」「なんだ？」「気になる！」

思わず手に取ってしまう魅力的なでの見通し（＝目次）が必要です。と思わせる言葉で表現します。そし作品に仕上げます。作品の中身のそして様々な方法で調べたり、まとて、テーマ選定の理由や、研究の過完成後の方が作りやすいかも。

めたりしながら、最後に目次自体も程、方法などを簡潔に示します。ま修正して完成度を高めます。

た、自分なりの仮説を立ててから調べ始めると説得力を増します。

４-1 調べる・図書①
まずは、図書館に足を運ぶこと

４-2 調べる・経験②から始めます。市民図書館では、本で調べたら、自分が経験する

４-3 調べる・考察③『お助け隊』（夏休み）がテーマにあことで調べることも大切です。自自分の知りたいことを自分の感った本や調べ方などを支援してく分が知りたいことを、自分が調べ覚で調べていく過程を大切にしまれます。的確な本や情報を複数活たい方法で、追究していきます。

す。ゴールを急がないで、自分が用して、多面的・多角的に調べる

様々な実験を重ねる、継続的に観納得して次に進んでいくことが大ことが大事です。調べれば調べる察する、博物館に行く、専門家に事です。調べたことは、調べた過ほど発想が深まっていきます。

インタビューするなど、多様な調程とともに、目的に応じて、イラべ方で目的に近付いていきます。

ストや写真、図、表など、表現方法を工夫して情報を整理します。

５ ま と め調べたことをもとに、自分の考

６ 感想など７ 参考文献などえをまとめます。手際よくまとめ最後に、それらを裏付ける根拠てきれいに完成している作品よりとして、もう一度図書館を訪ね、その他、「図書館を使った調べも自分が手探りして、知識を広げ本を活用するのがよいでしょう。

る学習コンクール」の応募要項にたり、間違ったりしながら、いろそして、調べながら感じたこと、そって、調べたときに利用した資いろ考えた形跡がある作品の方が大変だったこと、うれしかったこ料の情報と図書館名のリストを、主体的に学ぶことの喜びが読み取と、思わぬ発見などの感想ととも必ず巻末に付けてください。主催

れるかも知れません。に、さらに調べたいこと、次の展

者の Web には、調べ方や過去の望などを書くと最高です。

入選作品、審査基準など参考になる情報が盛りだくさんあります。

【引用・参考文献】 「ネット情報におぼれない学び方」岩波ジュニア新書 2023/2/21 梅澤貴典 (著)

ネットは実に便利です。天気予報や電車の乗換え、様々な予約もあっという間にできます。様々なアプリを活用しないと日常生活や活動に支障をきたすことさえあります。
しかし、学びのツールとして使うとしたら…、どうでしょう。根拠が不明なネット情報をそのまま信用してもいいでしょうか。間違っていたり、嘘のことが書かれていたり、ついつい自分にとって都合の良い情報だけを集めてしまう可能性もあります。とても危険です。

例えば、「万里の長城は、宇宙から見える唯一の人工物である」という通説があります。これは正しいか？ ネットで検索すると、すぐにヒットします。
多くの宇宙飛行士が「見えなかった」と証言する中、「見えた」とする証言も僅かにあり、それを信じると、正解は「見える」ということになります。
しかし、北海道大学教授で中国文化などを研究している武田雅哉氏の著書「万里の長城は月から見えるの？」の冒頭には、その答えが明確に記されています。本書では「見えるか？」の１点に絞り、答えに辿り着くまで、膨大な時間と労力を費やし、数多の文献や根拠資料等を基に丹念に検証しています。

子供たちの探究的な学習で導き出した自分なりの正解は、仮説を立て、情報を集め、組み合わせながら、自分なりに導き出したオリジナルの発想です。そこには独創性があり大きな価値を持ちます。
しかし、考える材料としてきた情報そのものが間違っていたとしたら…。
前述の「万里の長城は月から見えるのか？」の正解は、「見えません」です。膨大な資料から根拠が明快で、揺るがない正解を導き出しています。
私たちは、現代の専門家から古代の哲学者に至るあらゆる分野の達人たちの叡智を本から借りることができるのです。そのような学び方を「巨人の方の上に立つ」と喩えられます。先人の積み重ねた発見の上に新しい発見をすることを指す比喩的な表現です。私たちは、「本」という知の巨人（品性・才学の偉大な人）の肩に乗り、遥か遠くまで見渡すことができるのです。

・・・

授業で先生から「なぜかな？調べてみよう！」と問われると、ネットから「それらしい情報」を拾い集めて満足してしまう児童が少なくありません。
本校では、ネットで何でも分かるという間違った思い込みをなくし、紙の本や図書館などを効果的に活用した“王道の学び方”を大切にしています。
とりわけ探究的な学習では、確かな情報源を探す方法を重視します。根拠となる情報、的確な情報、確かな情報を集め、自分ならではのテーマを探究していく醍醐味を実感できるようにしています。
１２３４５

分からなければ調べる、知りたければ学ぶ、という知的欲求を大切にすること。
根拠を明確にした確かな情報源を探す方法を学ぶこと。
集めた情報を使って、自分ならではのテーマを探究していく面白さを知ること。
自分の地図（知識体系）の空白部分に、また一つの新しい知識のピースを埋めていくこと。
新しい知識が増えれば増えるほど、地図の空白部分は増えていくことに気付くこと。

学びには「その先」があります。「そこに知らないことがあることを知らなかった」ことに気付くからです。そうすると進める道の選択肢が増え、今よりも自由になることも増えていきます。学
べば学ぶほど、自分の世界は広がっていくことを実感します。興味や関心に導かれるまま「真剣に学ぶ」ことは、世界が広がる開放感にあふれた、終わりなき旅なのです。

凡人 …「何類って何？」 図書館の本が、日本十進分類法で分類されていることを知らない。
達人 …「たぶん９類」 日本十進分類法を知っていて、知の整理グッズとして活用している。
名人 …「４６か３８」 本の多面性（生物 46 か民話 38 で分類するか）を認識している。

凡人 …「棚を全部見て回る」
必要な本の探し方を知らない。
達人 …「‘探究学習’で本を検索」 自分の頭に思う浮かんだキーワードを含む本を探している。
名人 …「複数の類義語で本を検索」 具体的な条件を明確にして、広い範囲で探せている。

凡人 …「マジ」「ハンパない」 具体的に何を伝えたいのか、何がいいのかまったく伝わらない。
達人 …「最高」「すごい」
正しい言葉の意味や定義を知らないで使っている。
名人 …「危険や不都合な状況」 言葉をきちんと理解して、自分の考えをまとめ、表現している。

凡人 …「ヒとトという２文字をくっ付けた形」 事実や物事の成り立ちを知らない。
達人 …「人と人が支え合って成り立っている」 伝聞情報（ウワサ、デマ）に惑わされている。
名人 …「横向きに立った人を描いた象形文字」 その専門家が体系化した情報を活用している。

凡人 …「どう考えても非行が増加している」 個人的なの感覚として増えていると思っているだけ。
達人 …「実感として重大事件が増加している」 世論調査（実感として増えると思う 79％）に影響。
名人 …「昭和のピーク時の 1/10 程度に減少」 法務局「犯罪白書」の統計資料を活用している。

凡人 …「市長さんに復活をお願いする」
他力本願で、自律的な解決につながらない。
達人 …「地域経済を活性化して集客する」
経済面のみから解決策を考えようとしている。
名人 …「交通、環境、地域コミュニティー等」 多面的な着眼点をもって予想外の解決策を見付ける。

凡人 …「自分が考えていたことと同じだから信じた」 真実より、自分の信念に合う虚偽を選択。
達人 …「そうあってほしいという思い込みに囚われる」自分にとっての重要さ×あいまいさ。
名人 …「批判的能力に欠けているから信じてしまう」 重要さ×あいまいさ／批判的能力。

凡人 …「お金と同じように減ってしまう」 何でも使えば減ってしまうのは当たり前。
達人 …「どんなに使っても変わらない」
お金や物ではないので、減りも増えもしない。
名人 …「使えば使うほど増えていく」
学びと実践を通して「自分にできること」が増えていく。

凡人 …「一つの言葉で検索する」
スマホで検索など、すぐに見つかる情報しか得られない。
達人 …「複数の言葉で検索する」
調べてみないと出会えない価値ある情報を得ることができる。
名人 …「図書館司書を味方につける」 偏り、見落とし、過信、この３つに注意して検索する。

凡人 …「生成ＡＩで作成」 人間の創造性を模倣しつつ、AI 自身が最善の回答を探し出している。
達人 …「本を拠り所とする」 本には、責任という付加価値がある情報が詰まっている。
名人 …「観察や実験をする」 学びと実践を通して「自分にしかできないこと」が増えていく。

調べる目的、方法、過程などがきちんと示されているか調べる過程や作品に主体的に学ぶことの喜びが読み取れるか
情報の整理や表現方法が工夫されているか
図書館の本、資料をどれだけ活用しているか様々な情報を使って、自分がどれだけその情報を楽しんで自分が調べようと思ったテーマを探究しているか
あっちに行ったりこっちに行ったりして、森の中をさまようようでかまわない
むしろ、そんな風にやっていることが大事
発達段階が大事

そこに物凄い魅力を感じる

子供の目でみて調べることが大事
自分の知りたいことを自分の感覚で調べていくということ
自分が納得して次に進んでいくということ
自分の考えや知的行動、何を求めているのかが分かる作品
手際よくまとめて、きれいに出来ているということではなくて、子供自身が手探りして、知識を広げて見たり、間違ったりしながら、いろいろ考えた形跡のあるものっていうものが、やっぱりいい作品
こんなことを調べてみたいなとか、世の中に対する興味邪魔されないで取り組んだものっていうのは結構いい作品になる
論文の形式や枠組みと、その中身に魂を込めるというのは全然別の話【審査基準】 （ 参 考 ）① 学校図書館や公共図書館の資料・情報を活用した研究調査であるか② 発達段階に応じたテーマであるか③ 的確な資料・情報収集ができているか④ 複数の資料・情報を活用しているか⑤ 使用した資料・情報の出典が明示されているか⑥ 調べる目的、方法、過程などをきちんと示しているか⑦ 資料・情報をもとに、自分の考えをまとめているか⑧ 調べる過程や作品に、主体的に学ぶ喜びが読みとれるか⑨ 情報の整理や表現方法が工夫されているか楽しんで考える！ 図書館を使った調べる学習コンクールとは
https://www.youtube.com/watch?v=2yUC6LEu5HQ
遠山陽人くん（５分）調べる学習コンクールＰＲ
https://www.youtube.com/watch?v=6jgK-R0hMMk&list=PLKp-3NRZrN-R96breJY3z1AUB7YHtnIOm&index=7
關まこさん（５分）調べる学習コンクールＰＲ
https://www.youtube.com/watch?v=pU1LhGZNWCw&list=PLKp-3NRZrN-R96breJY3z1AUB7YHtnIOm&index=5
テーマ１「調べる学習の優れた作品とは～楽しんで考える！ほんとうの調べる学習」
https://www.youtube.com/watch?v=dpK_RB_mnyc
テーマ２「調べる学習を楽しむ秘訣～楽しんで考える！ほんとうの調べる学習」
https://www.youtube.com/watch?v=BKNUhJ1QD5Y
テーマ３「調べる学習を進める先生に～楽しんで考える！ほんとうの調べる学習」
https://www.youtube.com/watch?v=SYvRlsb6b6g
テーマ４「保護者や大人の見守り方～楽しんで考える！ほんとうの調べる学習」
https://www.youtube.com/watch?v=YBcNkKCyG0k
テーマ５「ネット情報とどう付き合うか～楽しんで考える！ほんとうの調べる学習」
https://www.youtube.com/watch?v=6baUIQwLVug
テーマ６「図書館の上手な使い方～楽しんで考える！ほんとうの調べる学習」
https://www.youtube.com/watch?v=AWMX8rKkzrE
調べる学習にチャレンジしてみよう！①テーマを決める 韮崎市
https://www.youtube.com/watch?v=zzBGxosEq9I
調べる学習にチャレンジしてみよう！②調べる
https://www.youtube.com/watch?v=thuASYat99M
調べる学習にチャレンジしてみよう！③まとめる
https://www.youtube.com/watch?v=mtov2OIY-nA&t=395s「第 8 回八千代市図書館を使った調べる学習コンクール」の入賞作品です。
https://web.d-library.jp/yachiyo/g0108/hotlist/?hid=28
調べるっておもしろい！図書館を使った調べ学習の手引き 浜松市
https://www.lib-city-hamamatsu.jp/service/jidou/shirabegakusyu/index.html#tebiki
調べる学習コンクール in としま
http://www.toshokan-ni-ikou.com/nyushou9.html「図書館を使った調べる学習」その効果と課題 根本
shiraberu_negishi.pdf (trc.co.jp)
調べる学習にチャレンジしよう! 小田原市
https://www.city.odawara.kanagawa.jp/public-i/facilities/library/liblaryevent/p34778.html