読み･書き･計算｢基礎学⼒は学習アプリで｣の実際 |education特集
制作：東洋経済education × ICT編集チーム

学校にICTを活⽤した学びの⽀援が⼊り始めている。私⽴と公⽴の差は、今は⼤きく開いているように⾒えるが、GIGAスクール構想による「1⼈1台端末」が全国の公⽴の⼩中学校に配備され、公⽴も徐々にではあるが取り組みが広がっている。その1つが学習アプリで、⼦どもや学校の実情に合わせて反復学習ができることから基礎学⼒の定着に有効だという。
「スマホばっかり⾒てないで、早く宿題やっちゃいなさい」「今、漢字の宿題をやってるところだよ！」「スマホで？？？」
⼦どもを持つ保護者の⽅々は、こんな経験をお持ちではないだろうか。
漢字の練習といえば、ノートに何回も書いて覚えるのが当たり前だったが、今ではスマホやタブレットなどを使って漢字を覚えるのが珍しくなくなってきている。漢字を1⽂字ずつ画⾯に書いていて、お⼿本をなぞって覚えたり、書き出しのナビゲートに沿って書いて覚えたり、テスト形式で問題を解いて覚えたりしている。
英単語も同様だ。⽇本語を⾒て同じ意味の英単語を選ぶ、英語の発⾳を聞いてスペルを書くな
ど、学習アプリを活⽤して英単語を覚えている。
「本当にそんなので覚えられるのか？」「とめ、はね、までは無理でしょう」「英語のつづりは、辞書を引いてこそ覚えられるもの」など、ついつい⾔いたくなってしまうが、⼦どもが飽きずに取り組めるところにメリットを感じる。もちろん、紙に書いて覚えるほうが覚えやすいという⼦はいるし、それぞれに合ったやり⽅はあるが、“昭和の考え”だけにとらわれずに新しい学び⽅も、効果を探りつつ⾒守りたいところだ。
こんな話を聞くと、「どうせ私⽴の話でしょう」と思う⼈もいるかもしれない。だが、GIGAスクール構想に伴って公⽴の⼩中学校に「1⼈1台端末」が配備され、こうした学習アプリを導⼊する学校も出てきている。とくに読み、書き、計算のような基礎学⼒の定着には反復学習が有効であり、ICTが得意とするところだ。

知識の定着に特化した学習アプリ「Monoxer（モノグサ）」。問題を繰り返し解いて覚える。
どう覚えて、どう忘れているのか、回答が⾃動分析されて記憶の状態に合わせて最適な反復学習を実現するという岡⼭・津⼭⻄中学校で「モノグサ」を活⽤した実証事業
今夏、岡⼭・津⼭市⽴津⼭⻄中学校では、学習アプリ「Monoxer」（以下、モノグサ）を⽤いて、基礎学⼒の定着を目的とした実証事業が⾏われた。
この取り組みは、2020年8⽉から東京学芸⼤学が進めている「未来の学校みんなで創ろう。プロジェクト」の⼀環だ。東京学芸⼤学を中⼼に東京学芸⼤学附属幼⼩中学校や、岡⼭・津⼭
市、岩⼿・⼭⽥町などの教育委員会、さらにはNECやコクヨ、内⽥洋⾏などさまざまな企業が参画するプロジェクトで、誰もが「好きに、挑む」ことができる未来の学校モデルの開発を掲げて公教育の変⾰を目指している。
現在、さまざまなプロジェクトが進⾏中だが、AIやAR/VRなどICTを活⽤した学習環境の整備は⼤きな柱となっている。津⼭市の実証事業は、学校と地域などが協働し⼩中学校での基礎的な学⼒の育成をテーマに研究を⾏う「基礎学⼒育成社会システム開発プロジェクト」の1つで、
津⼭⻄中学校の3年⽣を対象に7⽉末から8⽉にかけて1回60分、全5回の授業が⾏われた。

津⼭⻄中学校で⾏われた実証事業「基礎学⼒育成社会システム開発プロジェクト」
学習アプリ「モノグサ」を⽤いて数学の平⽅根を学ぶというものだが、⾯⽩いのが東京学芸⼤学の学⽣が、家庭教師のようにオンラインで⽣徒に指導を⾏うところだ。
東京学芸⼤学からは学⽣が5名、津⼭⻄中学校からは⽣徒10名が参加し、Zoom上で学⽣1⼈に対し中学⽣2名というグループをつくって指導が⾏われた。1回目と2回目は津⼭⻄中学校の教室に⽣徒が集まって、3回目以降はGIGA端末を持ち帰って⽣徒それぞれの⾃宅で実施。平⽅根の計算に関する課題を「モノグサ」で繰り返し解くと同時に、「モノグサ」の⼩テスト機能を使って、苦⼿や理解が不⼗分なところを明らかにしながら、間違えた問題の解き⽅を⽣徒から聞き取って学⽣が解説するなど⼿厚い指導を⾏った。

梶並公⼈（かじなみ・まさと）
津⼭市教育委員会 学校教育課
9⽉末に⾏われた実証成果発表会で、津⼭市教育委員会 学校教育課の梶並公⼈⽒は「津⼭⻄中
学校では、学⼒状況調査の結果から基礎学⼒の定着がいま⼀つ」だと感じていたと話した。と
くに⼩学校⾼学年の算数の単元、また英語では授業で得た知識の活⽤に課題があると分析していたが、家庭学習で補うにも⼗分にカバーできずにいた。「理解が不⼗分なところがあっても、授業はどんどん進んでいくため、学習意欲の低下にもつながる。既習内容を振り返り学習しつつ、基礎学⼒を定着、学習意欲を向上させることができないか」（梶並⽒）と考えていたのだ。今回の取り組みは、こうした課題解決につながる実証事業だという。

歴舎 潤（れきしゃ・じゅん）
津⼭市教育委員会 教育総務課
津⼭市教育委員会 教育総務課の歴舎潤⽒は「分数の掛け算ができていないから、ここをやろうなど、どこに戻って学習すべきかがわかるのがいい」と話す。今回は「モノグサ」を使うことでテストの採点や学習状況の分析は省⼒化しつつ、苦⼿なところに取り組むなどの声かけを学⽣から⾏って、⽣徒のモチベーション維持を図った。「アプリがいくら有能でもやらないと学⼒は上がらない。1⼈でやれるならいいが、やれるようにしてあげるのが学習サポーターの役割」（歴舎⽒）という。この実証事業では、短期間にもかかわらず、10⼈中8⼈が初回テストから成績が上がったという。
参加した⽣徒からも「親に⾔われて参加したが、受けてよかった」「わからないところが、わかるようになった」「わからなかったところについて、⼤学⽣とコミュニケーションを取るうちに、わからなかったポイントがわかり、ここをつぶしていこうというのが⾒えた」など評判がよかったが、課題もあった。「回線が遅い」「パソコンの接続が難しかった」「紙のように計算の過程が書けずに困った」など、オンラインならではの課題が多く、今後はネットワークの整備を含め、Wi-Fi環境のいい場所で実施する、また地域の⼈材を活⽤して対⾯で指導を⾏うことも検討したいとした。
学校と家庭、地域、企業が協働して教育課題の解決へ

松⽥恵⽰（まつだ・けいじ）
東京学芸⼤学 副学⻑
東京学芸⼤学で「未来の学校みんなで創ろう。プロジェクト」を進める副学⻑の松⽥恵⽰⽒は、「昨今は『思考⼒・判断⼒・表現⼒』といったコンピテンシーの育成がいわれているが、基礎を学ぶからこそ思考が広がる。資質能⼒と基礎学⼒は、⼀体となって学ぶことが重要」と強調する。ただ、基礎を⾝に付けるには継続して取り組むことが⼤切で、苦労している⼦どもも多く、学習意欲も下がりがちだという。
その点、「モノグサ」のようなベーシックな問題やテストが実装され、⼦どもの実情に合わせて繰り返し取り組むことができ、学校や先⽣の要望を反映した問題を搭載できるアプリは、個別最適な学びの実現に有効だ。
松⽥⽒も「記憶の定着にフォーカスしていて『モノグサ』は基礎の定着が得意。ただアプリがあれば何でもできるわけじゃない。今回の実証事業のように学⽣のほか、先⽣や保護者が伴⾛者になってもらい確実で効果的な学習に取り組んでほしい」と話す。
こうしたAIをはじめとするICTを活⽤した学びの⽀援は、今後も期待が⼤きい分野だ。だが、コロナ休校中のオンライン対応でも⾒られたように、私⽴と公⽴の差は今は⼤きく開いているように⾒える。
東京学芸⼤学の「未来の学校みんなで創ろう。プロジェクト」に公教育の変⾰を掲げるのも、「持てるものはさらに富む、持たないものはさらに貧しくなる」（松⽥⽒）という危機感があるようだ。「1⼈1台端末」の活⽤は始まったばかりだが、⼿綱を緩めることなく、学校と家庭、地域、企業が協働することで教育課題を解決する⽅法を模索し続けてほしい。
（⽂：編集チーム 細川めぐみ、写真：すべてモノグサ提供）