1INTRODUCCIÓN

Los derechos humanos son universales, para todos. La Declaración Universal de
Derechos Humanos estipula que la educación debe estar enfocada en el desarrollo
integral de la personalidad del individuo y en la profundización del respeto por losderechos humanos y las libertades fundamentales. Durante la última década, la enseñanza de los derechos humanos se ha tornado un punto focal de debate en términos
de teoría, práctica, investigación y políticas. En diciembre de 2008, la Organizaciónpara la Seguridad y la Cooperación en Europa (OSCE) afirmó su compromiso en
su documento Estrategia de la OSCE frente a las amenazas contra la estabilidad
y la seguridad en el siglo XXI, que también hace referencia a la educación en derechos humanos con especial énfasis en las generaciones más jóvenes. El Programa
mundial para la educación en derechos humanos ha estado implementándose desde2005 y fue establecido por las Naciones Unidas para ampliar los esfuerzos y logros dela Década de las Naciones Unidas para la educación en derechos humanos (19952004). El Consejo de Europa declaró el año 2005 como el Año europeo de la ciudadanía a través de la educación; en 2007, la Unión Europea presentó el Instrumento europeo para la democracia y los derechos humanos; las Naciones Unidas declararon
el año 2009 como el Año internacional del aprendizaje sobre los derechos humanos.
En diciembre de 2011, la Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó la Declaración de las Naciones Unidas sobre educación y formación en materia de derechos
humanos, que se ha convertido desde entonces en un documento internacional jurídicamente vinculante sobre derechos humanos. Constan en ella los principios y obligaciones más significativos correspondientes al aprendizaje de los derechos humanos, y el Artículo 2 subraya que la educación y la formación en materia de derechos
humanos es necesaria para la promoción del respeto universal y de la observancia
de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales de conformidad con
los principios de universalidad, indivisibilidad e interdependencia de los derechos
humanos.
Los derechos del niño constituyen una prioridad clave en la política exterior de Eslovenia en pro de los derechos humanos. A causa de su vulnerabilidad, los niños tienen
especial derecho a recibir asistencia y cuidados particularizados. La Convención delas Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, ratificada por casi todos los países,es, por tanto, singular en más de un sentido. Por primera vez, un documento considera a los niños no sólo como sujetos de derechos y obligaciones de otras personaspara con ellos, sino como titulares de los derechos y obligaciones especificados enla Convención. El contenido del documento es también singular, por cuanto regula3

sistemática y abarcativamente todos los aspectos relevantes de la vida de un niño:
sus derechos ciudadanos, políticos, sociales, económicos y culturales. Fundamentada
en cuatro principios básicos (la no discriminación, el interés superior del niño, el
derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo y la libertad de expresión en todas
las esferas que tengan relación con los niños), la Convención y sus dos Protocolos
facultativos establecen, entonces, un nivel de protección de los derechos de los niños
que no tiene punto de comparación con ningún otro instrumento internacional enmateria de derechos humanos. En diciembre de 2011, la Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó un tercer protocolo facultativo de la Convención que permitea los niños presentar, en forma individual, denuncias ante el Comité de las Naciones
Unidas sobre los derechos del niño, haciendo aún mayor hincapié en los derechos departicipación de los que gozan los niños.
La implementación de los derechos de los niños se halla asegurada por los estados
parte y respaldada por los organismos internacionales y regionales. Las escuelas yotros establecimientos educativos necesitan aprovechar al máximo su capacidad y
emplear las oportunidades de formar a sus educandos en los temas relativos a los derechos humanos y a las libertades fundamentales en la vida cotidiana y en cualquierotra situación. Además del contenido, la metodología es igualmente importante ydebe transmitir el respeto por los derechos humanos.
De este modo, se concibió un proyecto para tratar el tema de la educación sobre losderechos del niño, que Eslovenia inicialmente presentó durante su Presidencia de la
OSCE en 2005 y que fue implementado en la región de la OSCE. Dicho proyecto fue
llevado a cabo en algunos países durante la Presidencia de Eslovenia del Comité delos Ministros del Consejo de Europa en 2009. Dieciséis países han participado dedicho proyecto hasta el momento y el material didáctico fue traducido a diecisiete
idiomas.
De acuerdo con la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño
y sobre la base de las buenas prácticas docentes vigentes en las escuelas eslovenas
y de otros lugares en donde el proyecto fue implementado, quisiéramos presentar elmaterial didáctico adicional sobre los derechos del niño pensado para niños de dieza doce años. Este material se basa en la Convención de las Naciones Unidas sobre
los Derechos del Niño y consta de tarjetas didácticas que presentan la información
sobre los derechos del niño y de un álbum para coleccionarlas. Cada alumno recibe
un álbum y estudia cada tarjeta didáctica en diferentes lecciones. Una vez que hayacoleccionado todas las tarjetas, el estudiante puede quedarse con el álbum.
El folleto de información está previsto para los educadores. Contiene consejos sobre
cómo abordar los temas presentados en las tarjetas didácticas, y ha sido diseñado
como herramienta para encarar dichos temas y las actividades motivadoras. También

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se incluye una lista de posibles técnicas de trabajo en equipo. Para saber cómo utilizar
dichas técnicas, los docentes pueden capacitarse en diversos seminarios. El material
les ayudará a delinear el abordaje metodológico que les resulte más apropiado, con ladebida consideración por los derechos humanos y los derechos del niño; por ejemplo,
debatiendo acerca de las responsabilidades relativas a dichos derechos, trayendo acolación ejemplos de la vida diaria y de la interacción escolar. En el folleto figura,además, el texto oficial de la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechosdel niño.
En 2005, el Instituto de Investigación Pedagógica de Liubliana llevó adelante unestudio de valoración sobre la base de una encuesta realizada a los docentes que trabajaban en ambientes donde se había implementado el proyecto. Los resultados arrojaron una significativa mejora en la comprensión de los derechos humanos por partede los alumnos que habían participado del proyecto. En sus interacciones cotidianas,
los alumnos reconocían con mayor facilidad las violaciones de derechos y en general
tenían mayor consciencia en lo que respecta a los derechos del niño. Un gran número
de educadores expresaron que lo que habían aprendido gracias a su participación enel proyecto los ayudaría a tomar parte en proyectos similares sobre derechos humanos en el futuro, incluso proyectos que versaran sobre los derechos del niño.
Te estaríamos agradecidos si pudieras compartir con nosotros tu experiencia y tus
comentarios sobre este proyecto. A tal fin, encontrarás adjunto un breve cuestionario.
Esperamos con ansias la devolución por parte de los docentes sobre sus experiencias
y también sus comentarios sobre el método propuesto para enseñar los derechos humanos. Toda idea o propuesta pedagógica relativa a esta área será más que bienvenida. La retroalimentación que recibamos nos servirá para mejorar la metodología y losmateriales didácticos propuestos para las futuras generaciones. El material didáctico
que acompaña puede utilizarse como un complemento de los métodos y herramientas ya existentes o como un enfoque enteramente novedoso por fuera de la currícula
escolar oficial.
Enseñar sobre los derechos humanos y los derechos de los niños es nuestro deber;más aún: es una fuente de satisfacción, dado que nos permite contribuir a un desarrollo más sano de las nuevas generaciones. La enseñanza de los derechos humanos sepodría considerar como una sólida inversión conjunta: con nuestro trabajo, estamos
invirtiendo en las futuras generaciones, los niños de hoy. Sinceramente, esperamos
que disfrutes de participar en este proyecto.

5METODOLOGÍA
POSIBLES TÉCNICAS DE TRABAJO EN EQUIPODISCUSIÓN
La discusión, entendida como el examinar atenta y particularmente una materia porparte de dos o más personas, es una buena manera, tanto para el docente como paralos alumnos, de descubrir cuáles son sus posturas ante ciertos temas. Esto es esencial
en lo relacionado con los derechos humanos ya que, además de conocer los datos
fácticos, los alumnos necesitan explorar y analizar los temas por sí mismos. Los artículos periodísticos, los afiches y los estudios de caso son herramientas muy útiles a lahora de estimular el debate. Se puede comenzar por preguntar “¿Cuál es tu opinión
sobre…?”GRUPOS DE “MURMULLO”
Este es un método útil en caso de que no surgieran ideas en una discusión de la clase
entera. Pide a tus alumnos que conversen sobre el tema en cuestión de a pares durante uno o dos minutos y que luego hagan una puesta en común con el resto del grupo.
Verás que pronto escucharás el murmullo de las conversaciones en el ambiente, ¡sontus alumnos expresando sus ideas!
TRABAJO EN EQUIPOEl trabajo en equipo se contrasta con el trabajo de la clase entera. Incentiva a todos
a participar y ayuda a desarrollar un trabajo cooperativo en equipo. El tamaño de losgrupos dependerá de factores prácticos tales como la cantidad de alumnos y el espacio que haya en el aula. Un grupo puede estar conformado por 2 o 3 alumnos, aunquelos estudiantes trabajan mejor cuando están en equipos de 6 a 8 estudiantes. El trabajo en equipo puede durar quince minutos, una hora o un día entero dependiendode la tarea encomendada.
Raramente llega a ser productivo proponer a los alumnos “conversar sobre el tema”.
Sea cual sea fuera el asunto, es esencial que la consigna esté claramente definida yque los alumnos se enfoquen en trabajar en pos de un objetivo que les exija luego
exponer frente a toda la clase. Por ejemplo, asígnales una tarea en forma de problema
que requiera solución o una pregunta que deba responderse.

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REPRESENTACIONES PICTÓRICAS:DIBUJOS, COLLAGE, HISTORIETAS, FOTOGRAFÍAS
Se suele decir que “una imagen vale más que mil palabras”. Las imágenes visuales
son herramientas poderosas tanto para suministrar información como para suscitar
interés. Recuerda también que dibujar es un valioso medio de expresión personal y decomunicación, no solo para aquellos (sin acento) cuyo estilo de pensamiento es másbien visual, sino para quienes tienen dificultades con la expresión oral.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN:DIARIOS, RADIO, TELEVISIÓN, INTERNET
Los medios de comunicación son una fuente infalible de buen material para el debate.
Siempre es interesante conversar sobre el contenido, la forma en que está presentado
y analizar prejuicios y estereotipos.
PELÍCULAS, VÍDEOS Y PROGRAMAS RADIALES
Las películas, los vídeos y los programas radiales constituyen magníficas herramientas para la enseñanza de los derechos humanos y son muy bienvenidos por los más
jóvenes. Un debate luego de ver una película puede ser un excelente punto de partidapara seguir luego trabajando el tema. Se puede conversar sobre la reacción inicial delos alumnos ante la película, cuán fiel a la vida real resultó ser, si los personajes fueron compuestos ajustándose a la realidad o tal vez intentando promover un punto devista político o moral en particular.
TORMENTA DE IDEAS
La tormenta de ideas es un recurso para presentar un tema nuevo, fomentar la creatividad y generar una gran cantidad de ideas muy rápidamente. Puede utilizarse tantopara resolver un problema específico como para responder una pregunta.
Instrucciones:•
Elegir el tema sobre el cual se desea desatar una tormenta de ideas y formularlo como una pregunta que tenga muchas respuestas posibles.
•
Escribir la pregunta en un lugar bien visible.
•
Pedir a los alumnos que contribuyan con ideas e ir escribiéndolas en donde
todos las puedan ver. Dichas ideas deberían expresarse en palabras sueltas
o frases cortas.
•
Detener la tormenta de ideas cuando éstas se estén agotando y luego•
Repasar una a una las sugerencias, pidiendo a los alumnos sus comentarios
sobre ellas.

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Tener en cuenta lo siguiente:•
Escribir TODAS las sugerencias. A menudo, ¡las más creativas resultan serlas más útiles e interesantes!
•
Nadie debería realizar comentarios o juzgar lo que se escriba hasta el final
del ejercicio, ni repetir ideas que ya han sido dichas.
•
Alentar a todos a hacer sus aportes.
•
El docente debería expresar sus ideas únicamente si fuera necesario para
motivar al grupo.
•
Si una sugerencia no fuera del todo comprensible, solicitar una aclaración.
ESCRITURA DE PAREDES
Es una suerte de tormenta de ideas en la cual los alumnos escriben sus ideas en papelitos (por ejemplo, los autoadhesivos del tipo “Post it”) y los pegan en la pared.
Algunas de las ventajas de este método son que los alumnos pueden sentarse y pensar
tranquilamente sin sentirse influenciados por los pensamientos de otros y que lospapelitos pueden ser reubicados para ayudar a asociar las ideas en grupos.
JUEGO DE ROLES (“ROLE-PLAY”)
El juego de roles es una breve dramatización representada por los alumnos. Aunquegeneralmente la gente se basa en sus experiencias personales para realizar su actuación, se trata en gran parte de improvisar. El objetivo es corporizar circunstancias
o acontecimientos que no les son familiares a los alumnos. El juego de roles puede
mejorar la comprensión de una situación y suscitar empatía para con las personas
intervinientes.
•
El juego de roles se diferencia de las simulaciones que también consisten en
breves dramatizaciones, usualmente se hallan guionadas y no implican elmismo grado de improvisación.
•
El valor del juego de roles radica en que imita a la vida real. Así, puede generar preguntas que no tienen una respuesta simple, como por ejemplo, si unpersonaje se ha comportado mal o bien. Si se desea ahondar aún más, puede
resultar muy útil pedir a los alumnos que intercambien los papeles.
El juego de roles debe ser usado con sensatez. En primer lugar, es primordial que losalumnos tengan tiempo de salirse de su rol al final de ejercicio. En segundo lugar,
todos tienen que respetar los sentimientos de los individuos y la estructura social delgrupo. Por ejemplo, un juego de roles que trate sobre personas discapacitadas debería tener en cuenta el hecho de que algunos alumnos pueden sufrir de discapacidades(incluso no visibles) o tener familiares o amigos discapacitados. Debería evitarse,

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entonces, que esos alumnos se sintieran heridos, marginados o forzados a quedar
expuestos. Si eso sucediese, el docente debe tomarlo seriamente: pedir disculpas,
retomar el tema desde otro ángulo mostrándolo como ejemplo, etc. Asimismo, hay
que tener cuidado con estereotipar. El juego de roles exhibe lo que los participantes
piensan sobre otras personas mediante su “habilidad” de imitarlos o actuar comoellos. ¡Esto es lo que hace que estas actividades sean tan divertidas! Puede resultar
provechoso remitirse al tema luego de la actividad, preguntando “¿Les parece que laspersonas que ustedes representaron son realmente así?” Siempre resulta constructivo hacer que los alumnos estén conscientes de su necesidad de revisar la información
críticamente en forma constante. Con ese fin, el docente podría preguntarle a los participantes de dónde obtuvieron la información sobre la cual basaron el desarrollo desu personaje.
SIMULACIONES
Se puede pensar en las simulaciones como en un juego de roles extendido del que
participan todos y que permite experimentar situaciones difíciles, pero en un ambiente contenedor. Con frecuencia, las simulaciones demandan un cierto nivel decompromiso emocional que las torna más eficaces, ya que los alumnos no aprenden
solamente con sus mentes y sus manos, sino también con sus corazones.
El análisis postactividad es particularmente importante en el caso de la simulación.
Los “actores” deben compartir sus sentimientos, contar por qué eligieron llevar acabo las acciones tal como las representaron, qué injusticias percibieron y cuán aceptables fueron las soluciones que se dieron al tema. Se los debe ayudar a trazar paralelos entre lo que experimentaron y las situaciones de la vida real.

9La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño
expresa que se entiende por niño todo ser humano que no hayaalcanzado la edad adulta. Los niños tenemos el derecho de conocer
nuestros derechos. Todos los estados deben respetar los derechos delos niños y proteger nuestros intereses a largo plazo.

Información adicional: (Artículo 1 de la Convención de los Derechos del Niño). El docente presenta a los niños la Convención de los Derechos del Niño adoptada por la Asamblea General de la ONU. El docente podría señalar cuál es el interés a largo plazo, que
sería impulsar un compromiso fuerte de la ciudadanía para con los derechos.
Actividades posibles: discusión y posible esbozo de un afiche con una lista de derechos.
•¿Qué significa ser humano?
•¿Por qué tenemos reglas y leyes?
•¿Por qué los niños tienen un documento especial para garantizar sus derechos?
•¿Qué derechos se garantizan con la Convención de los Derechos del Niño? (Engrupos, los niños enumeran los derechos que conocen; luego de la puesta en
común, se esboza un afiche en conjunto en donde se plasman los derechos).
•¿Por qué tenemos que familiarizarnos con estos derechos?
•¿Cómo y dónde podemos obtener mayor información sobre nuestros derechos?
•¿Cuáles son nuestros intereses a largo plazo? (Los niños pueden enumerar sus
intereses, y luego compararlos con los de los demás).

10Los niños tenemos el derecho a la vida, a la supervivencia y a nuestro desarrollo. Tenemos derecho a recibir agua potable y alimentación adecuada.

Información adicional: (Artículos 6 y 27 de la Convención de los Derechos del Niño).
Este derecho reviste particular importancia y la Asamblea General de la ONU lo trata con
especial atención. El docente puede señalar la responsabilidad de los funcionarios públicos
y autoridades de garantizar esos derechos.
Actividades posibles: escritura de paredes y discusión.
•¿Qué se requiere para el desarrollo de un niño (seguridad, alimentación,
agua, educación)?
•¿Qué significa “agua potable y alimentación adecuada”?
•¿Por qué es tan importante este derecho?
•¿Conoces casos en los que este derecho no esté garantizado? ¿Dónde?
•¿Quién debe ayudarlos, y de qué forma podemos ayudarlos nosotros?

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Al momento de nacer, tenemos derecho a un nombre y a una
nacionalidad, sin importar dónde estemos.

Información adicional: (Artículos 7 y 8 de la Convención de los Derechos del Niño).
El docente puede explicar la importancia de los nombres como parte de la identidad de lapersona. Luego de conversar sobre los nombres típicos del país en donde está la escuela, sepodría hablar sobre nombres extranjeros y nacionalidades.
Actividad posible: discusión frente a un mapamundi. El docente muestra el mapamundi y explica que los niños en todos los lugares del planeta aprenden sobre
sus derechos (todos tienen derecho a un nombre y una nacionalidad) y presentadiferentes casos.
•¿Qué significa tu nombre?
•¿Conocen chicos que no tengan nombre o nacionalidad? ¿Algunavez leyeron o escucharon de algún niño que no tuviera partida denacimiento? ¿Por qué eso es negativo?

12Los niños tenemos derecho de vivir con nuestros padres, familiares o con
aquéllos que nos cuiden de la mejor manera.

Información adicional: (Artículos 5, 9 y 18 de la Convención de los Derechos del Niño).
Aquí se resalta el principio del interés superior del niño: este derecho se trata en profundidad en el Artículo 3 de la Convención de los Derechos del Niño. A fin de asegurar la seguridad y el interés superior del niño, a veces es apropiado que el niño sea separado de su
familia o su tutor.
Actividad posible: grupos de “murmullo” y discusión.
•¿Qué tipos de familia conoces? (Familias de diverso tamaño, cantidad dehijos, familias monoparentales, familias que viven con los abuelos, etc.)•¿Qué significa que los padres o tutores “cuiden de nosotros de la mejor
manera”? ¿De qué modo?
•¿Quién cuida de ti?

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Nadie tiene el derecho de discriminar a un niño por su sexo, raza,idioma, religión, nacionalidad u origen étnico.

Información adicional: (Artículo 2 de la Convención de los Derechos del Niño). Los
instrumentos legales internacionales, incluso la Convención de los Derechos del Niño, sebasan en el principio de no discriminación. De conformidad con esta Convención, todos
los niños tienen el derecho de gozar de todos los derechos y libertades.
Actividad posible: discusión y trabajo a partir de material obtenido de los mediosde comunicación.
•
El docente estimula a los niños para que piensen en voz alta las diferencias que existen en el mundo: ¿Qué razas, idiomas, religiones, naciones ygrupos étnicos conocemos?
•
La discusión debería orientarse hacia la consideración de la igualdad y elrespeto por las diferencias, teniendo en cuenta que todos somos extranjeros
en algún lugar.
•¿Cuáles son las diferencias entre nosotros, por ejemplo, en esta clase?
•¿En qué nos parecemos?

14Los niños tenemos derecho a la educación y a recibir escolaridad primaria
gratuita.

Información adicional: (Artículos 28 y 29 de la Convención de los Derechos del Niño).
La garantía de este derecho se basa en la igualdad de oportunidades.
Actividades posibles: trabajo en equipos, discusión.
•¿Por qué es importante la educación?
•¿Todos los niños de tu edad van a la escuela?
•¿Hay algún niño que no vaya a la escuela, sea aquí, en otro lugar de tu paíso en el extranjero?
•¿Cómo harías para asegurar que todos los niños del mundo pudieran teneracceso a la escuela primaria? ¿Por qué es importante que todos puedan ir
a la escuela?

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Escúchennos a los niños, porque tenemos el derecho de expresar nuestra
opinión.

Información adicional: (Artículos 12, 13, 14, 15 y 17 de la Convención de los Derechosdel Niño). Además del derecho a expresarse, a los niños se les garantizan todos los demás
derechos civiles y libertades fundamentales, tales como la libertad de asociación, pensamiento, consciencia, religión y acceso a la información.
Actividades posibles: discusión sobre un tema a elección (puede usarse material
fílmico, vídeos y programas radiales).
•Cada uno expresa su opinión sobre el tema elegido; todos escuchan a todos.
•
Discusión: ¿Por qué es importante expresarte y escuchar a los demás?
•¿Cómo puedes hacer para que los adultos escuchen tus opiniones?
•¿Por qué son tan importantes los derechos civiles?

16Los niños tenemos derecho a los servicios de salud.

Información adicional: (Artículo 24 de la Convención de los Derechos del Niño).
Actividades posibles: juego de roles, escritura en el pizarrón y discusión.
•
Cada niño menciona una enfermedad para la cual se requiera de asistencia
médica (pueden representar el papel de pacientes y doctores). El docente
escribe la lista de enfermedades propuestas en el pizarrón.
•
Discusión: ¿Los servicios de salud respetan este derecho de los niños? Si no,¿quién tiene que garantizar este derecho a los niños?

17Los niños con necesidades especiales tienen derecho a cuidados especiales.

Información adicional: (Artículo 23 de la Convención de los Derechos del Niño). El
docente explica a los alumnos por qué los niños con necesidades especiales requieren decuidados especiales y cómo algunos niños son diferentes por la forma en que nacieron u
otras circunstancias que les sucedieron.
Actividades posibles: discusión.
•¿Quiénes son los niños con necesidades especiales? Hacer una lista dediscapacidades que contemple las “discapacidades ocultas”, sean físicas,
psicológicas o sociales.
•¿Cómo pueden estos niños obtener los cuidados especiales que necesitan?
•¿Cómo se los puede ayudar para que tengan una vida social normal y paraque puedan participar en una clase en una escuela regular?

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De ser refugiados o extranjeros en terceros países, los niños tenemos elderecho de recibir el cuidado y la protección adecuada.

Información adicional: (Artículos 20 y 22 de la Convención de los Derechos del Niño).
Actividades posibles: discusión basada en información aparecida en noticieros
y periódicos.
•¿Qué son los refugiados, asilados y extranjeros?
•¿Conoces a alguno? ¿De dónde es?
•¿Qué es lo que más necesitan? ¿Quién los puede ayudar?
•¿Cómo podríamos ayudarlos, si alguno de ellos viniera o estuviera ya
entre nosotros?

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Los niños tenemos derecho a descansar, jugar y participar de actividades
recreativas.

Información adicional: (Artículo 31 de la Convención de los Derechos del Niño).
Actividades posibles: dibujo y discusión; exposición de dibujos (en el aula o enla escuela).
•Los niños dibujan qué les gusta hacer en su tiempo libre.
•
Todos muestran y describen sus dibujos.
•
El docente hace una lista de las actividades favoritas que más se repiten en el
pizarrón.
•
El docente lleva adelante la discusión acerca de qué es el tiempo libre y por qué esimportante.

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Los niños tenemos el derecho a la protección contra toda forma de violencia y abuso.

Información adicional: (Artículos 33, 34, 35, 36, 37 y 38 de la Convención de losDerechos del Niño).
Actividades posibles: escritura de paredes y discusión.
•¿Qué tipo de violencia (tanto física como psicológica) conocen?
•¿Quiénes son las personas violentas y quiénes son las víctimas?
•¿Quién debería proteger a los niños de la violencia?

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Los niños no debemos ser usados como mano de obra barata, y mucho
menos a costa de nuestra escolaridad.

Información adicional: (Artículo 32 de la Convención de los Derechos del Niño). Los
docentes deben asegurarse de que los niños puedan distinguir claramente entre realizar
tareas que están relacionadas con su responsabilidad como miembros de una familia y
ser explotados.
Actividades posibles: discusión.
•¿Ustedes, niños, ayudan en casa? ¿Qué tipos de tareas realizan?
•¿Saben que hay niños que no van a la escuela porque son obligados a trabajar?
•¿De qué se priva a esos niños?

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CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑOAdoptada y abierta a la firma y ratificación por la Asamblea General en su
resolución 44/25, de 20 de noviembre de 1989
Entrada en vigor: 2 de septiembre de 1990, de conformidad con el artículo
49
Preámbulo
Los Estados Partes en la presente Convención,
Considerando que, de conformidad con los principios proclamados en la Cartade las Naciones Unidas, la libertad, la justicia y la paz en el mundo se basan en elreconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables detodos los miembros de la familia humana,
Teniendo presente que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Cartasu fe en los derechos fundamentales del hombre y en la dignidad y el valor de lapersona humana, y que han decidido promover el progreso social y elevar el nivel devida dentro de un concepto más amplio de la libertad,
Reconociendo que las Naciones Unidas han proclamado y acordado en la Declaración
Universal de Derechos Humanos y en los pactos internacionales de derechos
humanos, que toda persona tiene todos los derechos y libertades enunciados en ellos,
sin distinción alguna, por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión
política o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento ocualquier otra condición,
Recordando que en la Declaración Universal de Derechos Humanos las Naciones
Unidas proclamaron que la infancia tiene derecho a cuidados y asistencia especiales,
Convencidos de que la familia, como grupo fundamental de la sociedad y medio
natural para el crecimiento y el bienestar de todos sus miembros, y en particularde los niños, debe recibir la protección y asistencia necesarias para poder asumir
plenamente sus responsabilidades dentro de la comunidad,
Reconociendo que el niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad,
debe crecer en el seno de la familia, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión,
Considerando que el niño debe estar plenamente preparado para una vida
independiente en sociedad y ser educado en el espíritu de los ideales proclamados
en la Carta de las Naciones Unidas y, en particular, en un espíritu de paz, dignidad,
tolerancia, libertad, igualdad y solidaridad,23

Teniendo presente que la necesidad de proporcionar al niño una protección especial
ha sido enunciada en la Declaración de Ginebra de 1924 sobre los Derechos del Niño
y en la Declaración de los Derechos del Niño adoptada por la Asamblea General el
20 de noviembre de 1959, y reconocida en la Declaración Universal de Derechos
Humanos, en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (en particular,
en los artículos 23 y 24), en el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales
y Culturales (en particular, en el artículo 10) y en los estatutos e instrumentos
pertinentes de los organismos especializados y de las organizaciones internacionales
que se interesan en el bienestar del niño,
Teniendo presente que, como se indica en la Declaración de los Derechos del Niño, »elniño, por su falta de madurez física y mental, necesita protección y cuidado especiales,
incluso la debida protección legal, tanto antes como después del nacimiento«,
Recordando lo dispuesto en la Declaración sobre los principios sociales y jurídicos
relativos a la protección y el bienestar de los niños, con particular referencia a laadopción y la colocación en hogares de guarda, en los planos nacional e internacional;las Reglas mínimas de las Naciones Unidas para la administración de la justicia demenores (Reglas de Beijing); y la Declaración sobre la protección de la mujer y el niño
en estados de emergencia o de conflicto armado,
Reconociendo que en todos los países del mundo hay niños que viven en condiciones
excepcionalmente difíciles y que esos niños necesitan especial consideración,
Teniendo debidamente en cuenta la importancia de las tradiciones y los valores
culturales de cada pueblo para la protección y el desarrollo armonioso del niño,
Reconociendo la importancia de la cooperación internacional para el mejoramientode las condiciones de vida de los niños en todos los países, en particular en los países
en desarrollo,
Han convenido en lo siguiente:
PARTE I
Artículo 1
Para los efectos de la presente Convención, se entiende por niño todo ser humano
menor de dieciocho años de edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable,haya alcanzado antes la mayoría de edad.

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Artículo 2
1. Los Estados Partes respetarán los derechos enunciados en la presente Convención
y asegurarán su aplicación a cada niño sujeto a su jurisdicción, sin distinción alguna,independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la opinión
política o de otra índole, el origen nacional, étnico o social, la posición económica,
los impedimentos físicos, el nacimiento o cualquier otra condición del niño, de sus
padres o de sus representantes legales.
2. Los Estados Partes tomarán todas las medidas apropiadas para garantizar que elniño se vea protegido contra toda forma de discriminación o castigo por causa de lacondición, las actividades, las opiniones expresadas o las creencias de sus padres, osus tutores o de sus familiares.
Artículo 3
1. En todas las medidas concernientes a los niños que tomen las instituciones públicas
o privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o losórganos legislativos, una consideración primordial a que se atenderá será el interéssuperior del niño.
2. Los Estados Partes se comprometen a asegurar al niño la protección y el cuidado
que sean necesarios para su bienestar, teniendo en cuenta los derechos y deberesde sus padres, tutores u otras personas responsables de él ante la ley y, con ese fin,tomarán todas las medidas legislativas y administrativas adecuadas.
3. Los Estados Partes se asegurarán de que las instituciones, servicios yestablecimientos encargados del cuidado o la protección de los niños cumplan las
normas establecidas por las autoridades competentes, especialmente en materia deseguridad, sanidad, número y competencia de su personal, así como en relación con
la existencia de una supervisión adecuada.
Artículo 4
Los Estados Partes adoptarán todas las medidas administrativas, legislativas y de otraíndole para dar efectividad a los derechos reconocidos en la presente Convención. En
lo que respecta a los derechos económicos, sociales y culturales, los Estados Partes
adoptarán esas medidas hasta el máximo de los recursos de que dispongan y, cuando
sea necesario, dentro del marco de la cooperación internacional.
Artículo 5
Los Estados Partes respetarán las responsabilidades, los derechos y los deberes de25los padres o, en su caso, de los miembros de la familia ampliada o de la comunidad,
según establezca la costumbre local, de los tutores u otras personas encargadas
legalmente del niño de impartirle, en consonancia con la evolución de sus facultades,
dirección y orientación apropiadas para que el niño ejerza los derechos reconocidos
en la presente Convención.
Artículo 6
1. Los Estados Partes reconocen que todo niño tiene el derecho intrínseco a la vida.
2. Los Estados Partes garantizarán en la máxima medida posible la supervivencia yel desarrollo del niño.
Artículo 7
1. El niño será inscripto inmediatamente después de su nacimiento y tendrá derecho
desde que nace a un nombre, a adquirir una nacionalidad y, en la medida de lo
posible, a conocer a sus padres y a ser cuidado por ellos.
2. Los Estados Partes velarán por la aplicación de estos derechos de conformidadcon su legislación nacional y las obligaciones que hayan contraído en virtud de losinstrumentos internacionales pertinentes en esta esfera, sobre todo cuando el niño
resultara de otro modo apátrida.
Artículo 8
1. Los Estados Partes se comprometen a respetar el derecho del niño a preservar
su identidad, incluidos la nacionalidad, el nombre y las relaciones familiares deconformidad con la ley sin injerencias ilícitas.
2. Cuando un niño sea privado ilegalmente de algunos de los elementos de su
identidad o de todos ellos, los Estados Partes deberán prestar la asistencia y protección
apropiadas con miras a restablecer rápidamente su identidad.
Artículo 9
1. Los Estados Partes velarán por que el niño no sea separado de sus padres contra
la voluntad de éstos, excepto cuando, a reserva de revisión judicial, las autoridades
competentes determinen, de conformidad con la ley y los procedimientos aplicables,
que tal separación es necesaria en el interés superior del niño. Tal determinación
puede ser necesaria en casos particulares, por ejemplo, en los casos en que el niño sea
objeto de maltrato o descuido por parte de sus padres o cuando éstos viven separados26

y debe adoptarse una decisión acerca del lugar de residencia del niño.
2. En cualquier procedimiento entablado de conformidad con el párrafo 1 del presenteartículo, se ofrecerá a todas las partes interesadas la oportunidad de participar en ély de dar a conocer sus opiniones.
3. Los Estados Partes respetarán el derecho del niño que esté separado de uno o deambos padres a mantener relaciones personales y contacto directo con ambos padresde modo regular, salvo si ello es contrario al interés superior del niño.
4. Cuando esa separación sea resultado de una medida adoptada por un Estado Parte,como la detención, el encarcelamiento, el exilio, la deportación o la muerte (incluido
el fallecimiento debido a cualquier causa mientras la persona esté bajo la custodiadel Estado) de uno de los padres del niño, o de ambos, o del niño, el Estado Parte
proporcionará, cuando se le pida, a los padres, al niño o, si procede, a otro familiar,
información básica acerca del paradero del familiar o familiares ausentes, a no ser que
ello resultase perjudicial para el bienestar del niño. Los Estados Partes se cerciorarán,además, de que la presentación de tal petición no entrañe por sí misma consecuencias
desfavorables para la persona o personas interesadas.
Artículo 10
1. De conformidad con la obligación que incumbe a los Estados Partes a tenor de lo
dispuesto en el párrafo 1 del artículo 9, toda solicitud hecha por un niño o por sus
padres para entrar en un Estado Parte o para salir de él a los efectos de la reuniónde la familia será atendida por los Estados Partes de manera positiva, humanitaria
y expeditiva. Los Estados Partes garantizarán, además, que la presentación de tal
petición no traerá consecuencias desfavorables para los peticionarios ni para sus
familiares.
2. El niño cuyos padres residan en Estados diferentes tendrá derecho a mantener
periódicamente, salvo en circunstancias excepcionales, relaciones personales ycontactos directos con ambos padres. Con tal fin, y de conformidad con la obligación
asumida por los Estados Partes en virtud del párrafo 1 del artículo 9, los Estados
Partes respetarán el derecho del niño y de sus padres a salir de cualquier país,
incluido el propio, y de entrar en su propio país. El derecho de salir de cualquier paísestará sujeto solamente a las restricciones estipuladas por ley y que sean necesarias
para proteger la seguridad nacional, el orden público, la salud o la moral públicas olos derechos y libertades de otras personas y que estén en consonancia con los demás
derechos reconocidos por la presente Convención.

27Artículo 11
1. Los Estados Partes adoptarán medidas para luchar contra los traslados ilícitos deniños al extranjero y la retención ilícita de niños en el extranjero.
2. Para este fin, los Estados Partes promoverán la concertación de acuerdos bilaterales
o multilaterales o la adhesión a acuerdos existentes.
Artículo 12
1. Los Estados Partes garantizarán al niño que esté en condiciones de formarse un
juicio propio el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que
afectan al niño, teniéndose debidamente en cuenta las opiniones del niño, en función
de la edad y madurez del niño.
2. Con tal fin, se dará en particular al niño oportunidad de ser escuchado, en todo
procedimiento judicial o administrativo que afecte al niño, ya sea directamente o por
medio de un representante o de un órgano apropiado, en consonancia con las normas
de procedimiento de la ley nacional.
Artículo 13
1. El niño tendrá derecho a la libertad de expresión; ese derecho incluirá la libertad
de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración defronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquierotro medio elegido por el niño.
2. El ejercicio de tal derecho podrá estar sujeto a ciertas restricciones, que seránúnicamente las que la ley prevea y sean necesarias:a) Para el respeto de los derechos o la reputación de los demás; ob) Para la protección de la seguridad nacional o el orden público o para proteger lasalud o la moral públicas.
Artículo 14
1. Los Estados Partes respetarán el derecho del niño a la libertad de pensamiento, deconciencia y de religión.
2. Los Estados Partes respetarán los derechos y deberes de los padres y, en su caso,de los representantes legales, de guiar al niño en el ejercicio de su derecho de modo
conforme a la evolución de sus facultades.

28

3. La libertad de profesar la propia religión o las propias creencias estará sujetaúnicamente a las limitaciones prescritas por la ley que sean necesarias para proteger
la seguridad, el orden, la moral o la salud públicos o los derechos y libertades
fundamentales de los demás.
Artículo 15
1. Los Estados Partes reconocen los derechos del niño a la libertad de asociación y ala libertad de celebrar reuniones pacíficas.
2. No se impondrán restricciones al ejercicio de estos derechos distintas de lasestablecidas de conformidad con la ley y que sean necesarias en una sociedad
democrática, en interés de la seguridad nacional o pública, el orden público, laprotección de la salud y la moral públicas o la protección de los derechos y libertades
de los demás.
Artículo 16
1. Ningún niño será objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada, su
familia, su domicilio o su correspondencia ni de ataques ilegales a su honra y a su
reputación.
2. El niño tiene derecho a la protección de la ley contra esas injerencias o ataques.
Artículo 17
Los Estados Partes reconocen la importante función que desempeñan los mediosde comunicación y velarán por que el niño tenga acceso a información y material
procedentes de diversas fuentes nacionales e internacionales, en especial la
información y el material que tengan por finalidad promover su bienestar social,espiritual y moral y su salud física y mental. Con tal objeto, los Estados Partes:a) Alentarán a los medios de comunicación a difundir información y materiales deinterés social y cultural para el niño, de conformidad con el espíritu del artículo 29;b) Promoverán la cooperación internacional en la producción, el intercambio y ladifusión de esa información y esos materiales procedentes de diversas fuentes
culturales, nacionales e internacionales;c) Alentarán la producción y difusión de libros para niños;d) Alentarán a los medios de comunicación a que tengan particularmente en cuenta lasnecesidades lingüísticas del niño perteneciente a un grupo minoritario o que sea indígena;

29e) Promoverán la elaboración de directrices apropiadas para proteger al niño contra
toda información y material perjudicial para su bienestar, teniendo en cuenta lasdisposiciones de los artículos 13 y 18.
Artículo 18
1. Los Estados Partes pondrán el máximo empeño en garantizar el reconocimientodel principio de que ambos padres tienen obligaciones comunes en lo que respectaa la crianza y el desarrollo del niño. Incumbirá a los padres o, en su caso, a losrepresentantes legales la responsabilidad primordial de la crianza y el desarrollo delniño. Su preocupación fundamental será el interés superior del niño.
2. A los efectos de garantizar y promover los derechos enunciados en la presente
Convención, los Estados Partes prestarán la asistencia apropiada a los padres y a losrepresentantes legales para el desempeño de sus funciones en lo que respecta a lacrianza del niño y velarán por la creación de instituciones, instalaciones y servicios
para el cuidado de los niños.
3. Los Estados Partes adoptarán todas las medidas apropiadas para que los niños
cuyos padres trabajan tengan derecho a beneficiarse de los servicios e instalaciones
de guarda de niños para los que reúnan las condiciones requeridas.
Artículo 19
1. Los Estados Partes adoptarán todas las medidas legislativas, administrativas,
sociales y educativas apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicioo abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación,
incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentre bajo la custodia de los padres,de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo.
2. Esas medidas de protección deberían comprender, según corresponda,
porcedimientos eficaces para el establecimiento de programas sociales con objetode proporcionar la asistencia necesaria al niño y a quienes cuidan de él, así comopara otras formas de prevención y para la identificación, notificación, remisión a
una institución, investigación, tratamiento y observación ulterior de los casos antes
descritos de malos tratos al niño y, según corresponda, la intervención judicial.
Artículo 20
1. Los niños temporal o permanentemente privados de su medio familiar, o cuyo
superior interés exija que no permanezcan en ese medio, tendrán derecho a laprotección y asistencia especiales del Estado.

30

2. Los Estados Partes garantizarán, de conformidad con sus leyes nacionales, otros
tipos de cuidado para esos niños.
3. Entre esos cuidados figurarán, entre otras cosas, la colocación en hogares deguarda, la kafala del derecho islámico, la adopción o de ser necesario, la colocación
en instituciones adecuadas de protección de menores. Al considerar las soluciones,
se prestará particular atención a la conveniencia de que haya continuidad en la
educación del niño y a su origen étnico, religioso, cultural y lingüístico.
Artículo 21
Los Estados Partes que reconocen o permiten el sistema de adopción cuidarán de que
el interés superior del niño sea la consideración primordial y:a) Velarán por que la adopción del niño sólo sea autorizada por las autoridades
competentes, las que determinarán, con arreglo a las leyes y a los procedimientos
aplicables y sobre la base de toda la información pertinente y fidedigna, que la
adopción es admisible en vista de la situación jurídica del niño en relación con sus
padres, parientes y representantes legales y que, cuando así se requiera, las personas
interesadas hayan dado con conocimiento de causa su consentimiento a la adopción
sobre la base del asesoramiento que pueda ser necesario;b) Reconocerán que la adopción en otro país puede ser considerada como otro mediode cuidar del niño, en el caso de que éste no pueda ser colocado en un hogar de guarda
o entregado a una familia adoptiva o no pueda ser atendido de manera adecuada enel país de origen;c) Velarán por que el niño que haya de ser adoptado en otro país goce de salvaguardias
y normas equivalentes a las existentes respecto de la adopción en el país de origen;d) Adoptarán todas las medidas apropiadas para garantizar que, en el caso deadopción en otro país, la colocación no dé lugar a beneficios financieros indebidospara quienes participan en ella;e) Promoverán, cuando corresponda, los objetivos del presente artículo mediantela concertación de arreglos o acuerdos bilaterales o multilaterales y se esforzarán,dentro de este marco, por garantizar que la colocación del niño en otro país se efectúe
por medio de las autoridades u organismos competentes.
Artículo 22
1. Los Estados Partes adoptarán medidas adecuadas para lograr que el niño que tratede obtener el estatuto de refugiado o que sea considerado refugiado de conformidad31

con el derecho y los procedimientos internacionales o internos aplicables reciba,tanto si está solo como si está acompañado de sus padres o de cualquier otra
persona, la protección y la asistencia humanitaria adecuadas para el disfrute de losderechos pertinentes enunciados en la presente Convención y en otros instrumentos
internacionales de derechos humanos o de carácter humanitario en que dichos
Estados sean partes.
2. A tal efecto los Estados Partes cooperarán, en la forma que estimen apropiada, en todos
los esfuerzos de las Naciones Unidas y demás organizaciones intergubernamentales
competentes u organizaciones no gubernamentales que cooperen con las Naciones
Unidas por proteger y ayudar a todo niño refugiado y localizar a sus padres o a otros
miembros de su familia, a fin de obtener la información necesaria para que se reúna
con su familia. En los casos en que no se pueda localizar a ninguno de los padres omiembros de la familia, se concederá al niño la misma protección que a cualquierotro niño privado permanente o temporalmente de su medio familiar, por cualquiermotivo, como se dispone en la presente Convención.
Artículo 23
1. Los Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente impedido deberá
disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, lepermitan llegar a bastarse a sí mismo y faciliten la participación activa del niño en lacomunidad.
2. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño impedido a recibir cuidados
especiales y alentarán y asegurarán, con sujeción a los recursos disponibles, laprestación al niño que reúna las condiciones requeridas y a los responsables de su
cuidado de la asistencia que se solicite y que sea adecuada al estado del niño y a las
circunstancias de sus padres o de otras personas que cuiden de él.
3. En atención a las necesidades especiales del niño impedido, la asistencia que sepreste conforme al párrafo 2 del presente artículo será gratuita siempre que sea
posible, habida cuenta de la situación económica de los padres o de las otras personasque cuiden del niño, y estará destinada a asegurar que el niño impedido tenga un
acceso efectivo a la educación, la capacitación, los servicios sanitarios, los servicios derehabilitación, la preparación para el empleo y las oportunidades de esparcimientoy reciba tales servicios con el objeto de que el niño logre la integración social y eldesarrollo individual, incluido su desarrollo cultural y espiritual, en la máxima
medida posible.
4. Los Estados Partes promoverán, con espíritu de cooperación internacional, elintercambio de información adecuada en la esfera de la atención sanitaria preventiva
y del tratamiento médico, psicológico y funcional de los niños impedidos, incluida

32la difusión de información sobre los métodos de rehabilitación y los servicios deenseñanza y formación profesional, así como el acceso a esa información a fin deque los Estados Partes puedan mejorar su capacidad y conocimientos y ampliar su
experiencia en estas esferas. A este respecto, se tendrán especialmente en cuenta lasnecesidades de los países en desarrollo.
Artículo 24
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al disfrute del más alto nivel posiblede salud y a servicios para el tratamiento de las enfermedades y la rehabilitación de lasalud. Los Estados Partes se esforzarán por asegurar que ningún niño sea privado de
su derecho al disfrute de esos servicios sanitarios.
2. Los Estados Partes asegurarán la plena aplicación de este derecho y, en particular,
adoptarán las medidas apropiadas para:a) Reducir la mortalidad infantil y en la niñez;b) Asegurar la prestación de la asistencia médica y la atención sanitaria que seannecesarias a todos los niños, haciendo hincapié en el desarrollo de la atención
primaria de salud;c) Combatir las enfermedades y la malnutrición en el marco de la atención primariade la salud mediante, entre otras cosas, la aplicación de la tecnología disponible y elsuministro de alimentos nutritivos adecuados y agua potable salubre, teniendo en
cuenta los peligros y riesgos de contaminación del medio ambiente;d) Asegurar atención sanitaria prenatal y postnatal apropiada a las madres;e) Asegurar que todos los sectores de la sociedad, y en particular los padres y los
niños, conozcan los principios básicos de la salud y la nutrición de los niños, lasventajas de la lactancia materna, la higiene y el saneamiento ambiental y las medidasde prevención de accidentes, tengan acceso a la educación pertinente y reciban apoyo
en la aplicación de esos conocimientos;f) Desarrollar la atención sanitaria preventiva, la orientación a los padres y la
educación y servicios en materia de planificación de la familia.
3. Los Estados Partes adoptarán todas las medidas eficaces y apropiadas posibles paraabolir las prácticas tradicionales que sean perjudiciales para la salud de los niños.
4. Los Estados Partes se comprometen a promover y alentar la cooperacióninternacional con miras a lograr progresivamente la plena realización del derecho

33

reconocido en el presente artículo. A este respecto, se tendrán plenamente en cuenta
las necesidades de los países en desarrollo.
Artículo 25
Los Estados Partes reconocen el derecho del niño que ha sido internado en un
establecimiento por las autoridades competentes para los fines de atención, proteccióno tratamiento de su salud física o mental a un examen periódico del tratamiento a queesté sometido y de todas las demás circunstancias propias de su internación.
Artículo 26
1. Los Estados Partes reconocerán a todos los niños el derecho a beneficiarse de laseguridad social, incluso del seguro social, y adoptarán las medidas necesarias paralograr la plena realización de este derecho de conformidad con su legislación nacional.
2. Las prestaciones deberían concederse, cuando corresponda, teniendo en cuenta
los recursos y la situación del niño y de las personas que sean responsables delmantenimiento del niño, así como cualquier otra consideración pertinente a una
solicitud de prestaciones hecha por el niño o en su nombre.
Artículo 27
1. Los Estados Partes reconocen el derecho de todo niño a un nivel de vida adecuado
para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social.
2. A los padres u otras personas encargadas del niño les incumbe la responsabilidad
primordial de proporcionar, dentro de sus posibilidades y medios económicos, lascondiciones de vida que sean necesarias para el desarrollo del niño.
3. Los Estados Partes, de acuerdo con las condiciones nacionales y con arreglo a sus
medios, adoptarán medidas apropiadas para ayudar a los padres y a otras personas
responsables por el niño a dar efectividad a este derecho y, en caso necesario,
proporcionarán asistencia material y programas de apoyo, particularmente con
respecto a la nutrición, el vestuario y la vivienda.
4. Los Estados Partes tomarán todas las medidas apropiadas para asegurar el pagode la pensión alimenticia por parte de los padres u otras personas que tengan laresponsabilidad financiera por el niño, tanto si viven en el Estado Parte como si viven enel extranjero. En particular, cuando la persona que tenga la responsabilidad financiera
por el niño resida en un Estado diferente de aquel en que resida el niño, los Estados
Partes promoverán la adhesión a los convenios internacionales o la concertación dedichos convenios, así como la concertación de cualesquiera otros arreglos apropiados.

34

Artículo 28
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a fin de que sepueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese
derecho, deberán en particular:a) Implantar la enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos;b) Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseñanza secundaria,
incluida la enseñanza general y profesional, hacer que todos los niños dispongan deella y tengan acceso a ella y adoptar medidas apropiadas tales como la implantaciónde la enseñanza gratuita y la concesión de asistencia financiera en caso de necesidad;c) Hacer la enseñanza superior accesible a todos, sobre la base de la capacidad, por
cuantos medios sean apropiados;d) Hacer que todos los niños dispongan de información y orientación en cuestiones
educacionales y profesionales y tengan acceso a ellas;e) Adoptar medidas para fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir lastasas de deserción escolar.
2. Los Estados Partes adoptarán cuantas medidas sean adecuadas para velar por quela disciplina escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana delniño y de conformidad con la presente Convención.
3. Los Estados Partes fomentarán y alentarán la cooperación internacional en
cuestiones de educación, en particular a fin de contribuir a eliminar la ignorancia y elanalfabetismo en todo el mundo y de facilitar el acceso a los conocimientos técnicos ya los métodos modernos de enseñanza. A este respecto, se tendrán especialmente encuenta las necesidades de los países en desarrollo.
Artículo 29
1. Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminadaa:a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño
hasta el máximo de sus posibilidades;b) Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales
y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas;

35c) Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su
idioma y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país de que sea
originario y de las civilizaciones distintas de la suya;d) Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, conespíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos
los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena;e) Inculcar al niño el respeto del medio ambiente natural.
2. Nada de lo dispuesto en el presente artículo o en el artículo 28 se interpretará comouna restricción de la libertad de los particulares y de las entidades para establecer
y dirigir instituciones de enseñanza, a condición de que se respeten los principios
enunciados en el párrafo 1 del presente artículo y de que la educación impartida entales instituciones se ajuste a las normas mínimas que prescriba el Estado.
Artículo 30
En los Estados en que existan minorías étnicas, religiosas o lingüísticas o personasde origen indígena, no se negará a un niño que pertenezca a tales minorías o que sea
indígena el derecho que le corresponde, en común con los demás miembros de su
grupo, a tener su propia vida cultural, a profesar y practicar su propia religión, o aemplear su propio idioma.
Artículo 31
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, aljuego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en lavida cultural y en las artes.
2. Los Estados Partes respetarán y promoverán el derecho del niño a participar
plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades apropiadas,
en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artística, recreativa y deesparcimiento.
Artículo 32
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a estar protegido contra la
explotación económica y contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda
ser peligroso o entorpecer su educación, o que sea nocivo para su salud o para su
desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social.
2. Los Estados Partes adoptarán medidas legislativas, administrativas, sociales

36y educacionales para garantizar la aplicación del presente artículo. Con ese
propósito y teniendo en cuenta las disposiciones pertinentes de otros instrumentos
internacionales, los Estados Partes, en particular:a) Fijarán una edad o edades mínimas para trabajar;b) Dispondrán la reglamentación apropiada de los horarios y condiciones de trabajo;c) Estipularán las penalidades u otras sanciones apropiadas para asegurar la
aplicación efectiva del presente artículo.
Artículo 33
Los Estados Partes adoptarán todas las medidas apropiadas, incluidas medidas
legislativas, administrativas, sociales y educacionales, para proteger a los niños
contra el uso ilícito de los estupefacientes y sustancias sicotrópicas enumeradas en
los tratados internacionales pertinentes, y para impedir que se utilice a niños en la
producción y el tráfico ilícitos de esas sustancias.
Artículo 34
Los Estados Partes se comprometen a proteger al niño contra todas las formas deexplotación y abuso sexuales. Con este fin, los Estados Partes tomarán, en particular,
todas las medidas de carácter nacional, bilateral y multilateral que sean necesarias
para impedir:a) La incitación o la coacción para que un niño se dedique a cualquier actividad sexual
ilegal;b) La explotación del niño en la prostitución u otras prácticas sexuales ilegales;c) La explotación del niño en espectáculos o materiales pornográficos.
Artículo 35
Los Estados Partes tomarán todas las medidas de carácter nacional, bilateral ymultilateral que sean necesarias para impedir el secuestro, la venta o la trata de niños
para cualquier fin o en cualquier forma.
Artículo 36
Los Estados Partes protegerán al niño contra todas las demás formas de explotación
que sean perjudiciales para cualquier aspecto de su bienestar.

37

Artículo 37
Los Estados Partes velarán por que:a) Ningún niño sea sometido a torturas ni a otros tratos o penas crueles, inhumanos odegradantes. No se impondrá la pena capital ni la de prisión perpetua sin posibilidad
de excarcelación por delitos cometidos por menores de 18 años de edad;b) Ningún niño sea privado de su libertad ilegal o arbitrariamente. La detención, el
encarcelamiento o la prisión de un niño se llevará a cabo de conformidad con la ley yse utilizará tan sólo como medida de último recurso y durante el período más breveque proceda;c) Todo niño privado de libertad sea tratado con la humanidad y el respeto que merecela dignidad inherente a la persona humana, y de manera que se tengan en cuenta lasnecesidades de las personas de su edad. En particular, todo niño privado de libertad
estará separado de los adultos, a menos que ello se considere contrario al interéssuperior del niño, y tendrá derecho a mantener contacto con su familia por medio decorrespondencia y de visitas, salvo en circunstancias excepcionales;d) Todo niño privado de su libertad tendrá derecho a un pronto acceso a la asistencia
jurídica y otra asistencia adecuada, así como derecho a impugnar la legalidad de laprivación de su libertad ante un tribunal u otra autoridad competente, independiente
e imparcial y a una pronta decisión sobre dicha acción.
Artículo 38
1. Los Estados Partes se comprometen a respetar y velar por que se respeten las
normas del derecho internacional humanitario que les sean aplicables en los conflictos
armados y que sean pertinentes para el niño.
2. Los Estados Partes adoptarán todas las medidas posibles para asegurar que laspersonas que aún no hayan cumplido los 15 años de edad no participen directamenteen las hostilidades.
3. Los Estados Partes se abstendrán de reclutar en las fuerzas armadas a las personasque no hayan cumplido los 15 años de edad. Si reclutan personas que hayan cumplido
15 años, pero que sean menores de 18, los Estados Partes procurarán dar prioridad alos de más edad.
4. De conformidad con las obligaciones dimanadas del derecho internacional
humanitario de proteger a la población civil durante los conflictos armados, los38

Estados Partes adoptarán todas las medidas posibles para asegurar la protección y el
cuidado de los niños afectados por un conflicto armado.
Artículo 39
Los Estados Partes adoptarán todas las medidas apropiadas para promover larecuperación física y psicológica y la reintegración social de todo niño víctima de:cualquier forma de abandono, explotación o abuso; tortura u otra forma de tratos openas crueles, inhumanos o degradantes; o conflictos armados. Esa recuperación yreintegración se llevarán a cabo en un ambiente que fomente la salud, el respeto de símismo y la dignidad del niño.
Artículo 40
1. Los Estados Partes reconocen el derecho de todo niño de quien se alegue que ha
infringido las leyes penales o a quien se acuse o declare culpable de haber infringido
esas leyes a ser tratado de manera acorde con el fomento de su sentido de la dignidad
y el valor, que fortalezca el respeto del niño por los derechos humanos y las libertades
fundamentales de terceros y en la que se tengan en cuenta la edad del niño y laimportancia de promover la reintegración del niño y de que éste asuma una función
constructiva en la sociedad.
2. Con este fin, y habida cuenta de las disposiciones pertinentes de los instrumentos
internacionales, los Estados Partes garantizarán, en particular:a) Que no se alegue que ningún niño ha infringido las leyes penales, ni se acuse odeclare culpable a ningún niño de haber infringido esas leyes, por actos u omisiones
que no estaban prohibidos por las leyes nacionales o internacionales en el momento
en que se cometieron;b) Que a todo niño del que se alegue que ha infringido las leyes penales o a quien se
acuse de haber infringido esas leyes se le garantice, por lo menos, lo siguiente:i) Que se lo presumirá inocente mientras no se pruebe su culpabilidad conforme a laley;ii) Que será informado sin demora y directamente o, cuando sea procedente, porintermedio de sus padres o sus representantes legales, de los cargos que pesan contraél y que dispondrá de asistencia jurídica u otra asistencia apropiada en la preparacióny presentación de su defensa;iii) Que la causa será dirimida sin demora por una autoridad u órgano judicial
competente, independiente e imparcial en una audiencia equitativa conforme a la ley,39

en presencia de un asesor jurídico u otro tipo de asesor adecuado y, a menos que seconsiderare que ello fuere contrario al interés superior del niño, teniendo en cuenta
en particular su edad o situación y a sus padres o representantes legales;iv) Que no será obligado a prestar testimonio o a declararse culpable, que podráinterrogar o hacer que se interrogue a testigos de cargo y obtener la participación y elinterrogatorio de testigos de descargo en condiciones de igualdad;v) Si se considerare que ha infringido, en efecto, las leyes penales, que esta decisión
y toda medida impuesta a consecuencia de ella, serán sometidas a una autoridad uórgano judicial superior competente, independiente e imparcial, conforme a la ley;vi) Que el niño contará con la asistencia gratuita de un intérprete si no comprende ono habla el idioma utilizado;vii) Que se respetará plenamente su vida privada en todas las fases del procedimiento.
3. Los Estados Partes tomarán todas las medidas apropiadas para promover elestablecimiento de leyes, procedimientos, autoridades e instituciones específicospara los niños de quienes se alegue que han infringido las leyes penales o a quienes seacuse o declare culpables de haber infringido esas leyes, y en particular:a) El establecimiento de una edad mínima antes de la cual se presumirá que los niños
no tienen capacidad para infringir las leyes penales;b) Siempre que sea apropiado y deseable, la adopción de medidas para tratar aesos niños sin recurrir a procedimientos judiciales, en el entendimiento de que serespetarán plenamente los derechos humanos y las garantías legales.
4. Se dispondrá de diversas medidas, tales como el cuidado, las órdenes de orientación
y supervisión, el asesoramiento, la libertad vigilada, la colocación en hogares
de guarda, los programas de enseñanza y formación profesional, así como otras
posibilidades alternativas a la internación en instituciones, para asegurar que los
niños sean tratados de manera apropiada para su bienestar y que guarde proporción
tanto con sus circunstancias como con la infracción.
Artículo 41
Nada de lo dispuesto en la presente Convención afectará a las disposiciones quesean más conducentes a la realización de los derechos del niño y que puedan estar
recogidas en:a) El derecho de un Estado Parte; o40b) El derecho internacional vigente con respecto a dicho Estado.
PARTE II
Artículo 42
Los Estados Partes se comprometen a dar a conocer ampliamente los principios ydisposiciones de la Convención por medios eficaces y apropiados, tanto a los adultos
como a los niños.
Artículo 43
1. Con la finalidad de examinar lor progresos realizados en el cumplimiento delas obligaciones contraídas por los Estados Partes en la presente Convención, seestablecerá un Comité de los Derechos del Niño que desempeñará las funciones quea continuación se estipulan.
2. El Comité estará integrado por dieciocho expertos de gran integridad moral yreconocida competencia en las esferas reguladas por la presente Convención.1/ Los
miembros del Comité serán elegidos por los Estados Partes entre sus nacionales yejercerán sus funciones a título personal, teniéndose debidamente en cuenta la
distribución geográfica, así como los principales sistemas jurídicos.
3. Los miembros del Comité serán elegidos, en votación secreta, de una lista depersonas designadas por los Estados Partes. Cada Estado Parte podrá designar a una
persona escogida entre sus propios nacionales.
4. La elección inicial se celebrará a más tardar seis meses después de la entrada envigor de la presente Convención y ulteriormente cada dos años. Con cuatro meses,como mínimo, de antelación respecto de la fecha de cada elección, el Secretario
General de las Naciones Unidas dirigirá una carta a los Estados Partes invitándolos
a que presenten sus candidaturas en un plazo de dos meses. El Secretario General
preparará después una lista en la que figurarán por orden alfabético todos loscandidatos propuestos, con indicación de los Estados Partes que los hayan designado,
y la comunicará a los Estados Partes en la presente Convención.
5. Las elecciones se celebrarán en una reunión de los Estados Partes convocada por
el Secretario General en la Sede de las Naciones Unidas. En esa reunión, en la quela presencia de dos tercios de los Estados Partes constituirá quórum, las personas
seleccionadas para formar parte del Comité serán aquellos candidatos que obtengan
el mayor número de votos y una mayoría absoluta de los votos de los representantes
de los Estados Partes presentes y votantes.

41

6. Los miembros del Comité serán elegidos por un período de cuatro años. Podrán serreelegidos si se presenta de nuevo su candidatura. El mandato de cinco de los miembros
elegidos en la primera elección expirará al cabo de dos años; inmediatamente despuésde efectuada la primera elección, el presidente de la reunión en que ésta se celebre
elegirá por sorteo los nombres de esos cinco miembros.
7. Si un miembro del Comité fallece o dimite o declara que por cualquier otra causa nopuede seguir desempeñando sus funciones en el Comité, el Estado Parte que propuso
a ese miembro designará entre sus propios nacionales a otro experto para ejercer elmandato hasta su término, a reserva de la aprobación del Comité.
8. El Comité adoptará su propio reglamento.
9. El Comité elegirá su Mesa por un período de dos años.
10. Las reuniones del Comité se celebrarán normalmente en la Sede de las Naciones
Unidas o en cualquier otro lugar conveniente que determine el Comité. El Comité sereunirá normalmente todos los años. La duración de las reuniones del Comité serádeterminada y revisada, si procediera, por una reunión de los Estados Partes en lapresente Convención, a reserva de la aprobación de la Asamblea General.
11. El Secretario General de las Naciones Unidas proporcionará el personal y losservicios necesarios para el desempeño eficaz de las funciones del Comité establecido
en virtud de la presente Convención.
12. Previa aprobación de la Asamblea General, los miembros del Comité establecido
en virtud de la presente Convención recibirán emolumentos con cargo a los fondos delas Naciones Unidas, según las condiciones que la Asamblea pueda establecer.
Artículo 44
1. Los Estados Partes se comprometen a presentar al Comité, por conducto delSecretario General de las Naciones Unidas, informes sobre las medidas que hayan
adoptado para dar efecto a los derechos reconocidos en la Convención y sobre el
progreso que hayan realizado en cuanto al goce de esos derechos:a) En el plazo de dos años a partir de la fecha en la que para cada Estado Parte hayaentrado en vigor la presente Convención;b) En lo sucesivo, cada cinco años.
2. Los informes preparados en virtud del presente artículo deberán indicar las
circunstancias y dificultades, si las hubiere, que afecten al grado de cumplimiento de42las obligaciones derivadas de la presente Convención. Deberán asimismo, contener
información suficiente para que el Comité tenga cabal comprensión de la aplicaciónde la Convención en el país de que se trate.
3. Los Estados Partes que hayan presentado un informe inicial completo al Comité
no necesitan repetir, en sucesivos informes presentados de conformidad con lo
dispuesto en el inciso b) del párrafo 1 del presente artículo, la información básica
presentada anteriormente.
4. El Comité podrá pedir a los Estados Partes más información relativa a la aplicaciónde la Convención.
5. El Comité presentará cada dos años a la Asamblea General de las Naciones Unidas,
por conducto del Consejo Económico y Social, informes sobre sus actividades.
6. Los Estados Partes darán a sus informes una amplia difusión entre el público desus países respectivos.
Artículo 45
Con objeto de fomentar la aplicación efectiva de la Convención y de estimular lacooperación internacional en la esfera regulada por la Convención:a) Los organismos especializados, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
y demás órganos de las Naciones Unidas tendrán derecho a estar representados
en el examen de la aplicación de aquellas disposiciones de la presente Convención
comprendidas en el ámbito de su mandato. El Comité podrá invitar a los organismos
especializados, al Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia y a otros órganos
competentes que considere apropiados a que proporcionen asesoramiento
especializado sobre la aplicación de la Convención en los sectores que son de
incumbencia de sus respectivos mandatos. El Comité podrá invitar a los organismos
especializados, al Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia y demás órganosde las Naciones Unidas a que presenten informes sobre la aplicación de aquellas
disposiciones de la presente Convención comprendidas en el ámbito de sus
actividades;b) El Comité transmitirá, según estime conveniente, a los organismos especializados,
al Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia y a otros órganos competentes, losinformes de los Estados Partes que contengan una solicitud de asesoramiento o deasistencia técnica, o en los que se indique esa necesidad, junto con las observaciones
y sugerencias del Comité, si las hubiere, acerca de esas solicitudes o indicaciones;c) El Comité podrá recomendar a la Asamblea General que pida al Secretario General43que efectúe, en su nombre, estudios sobre cuestiones concretas relativas a losderechos del niño;d) El Comité podrá formular sugerencias y recomendaciones generales basadas enla información recibida en virtud de los artículos 44 y 45 de la presente Convención.
Dichas sugerencias y recomendaciones generales deberán transmitirse a los Estados
Partes interesados y notificarse a la Asamblea General, junto con los comentarios, si
los hubiere, de los Estados Partes.
PARTE III
Artículo 46
La presente Convención estará abierta a la firma de todos los Estados.
Artículo 47
La presente Convención está sujeta a ratificación. Los instrumentos de ratificación sedepositarán en poder del Secretario General de las Naciones Unidas.
Artículo 48
La presente Convención permanecerá abierta a la adhesión de cualquier Estado.
Los instrumentos de adhesión se depositarán en poder del Secretario General de lasNaciones Unidas.
Artículo 49
1. La presente Convención entrará en vigor el trigésimo día siguiente a la fecha en que
haya sido depositado el vigésimo instrumento de ratificación o de adhesión en poderdel Secretario General de las Naciones Unidas.
2. Para cada Estado que ratifique la Convención o se adhiera a ella después de habersido depositado el vigésimo instrumento de ratificación o de adhesión, la Convención
entrará en vigor el trigésimo día después del depósito por tal Estado de su instrumentode ratificación o adhesión.
Artículo 50
1. Todo Estado Parte podrá proponer una enmienda y depositarla en poder delSecretario General de las Naciones Unidas. El Secretario General comunicará laenmienda propuesta a los Estados Partes, pidiéndoles que les notifiquen si deseanque se convoque una conferencia de Estados Partes con el fin de examinar la

44

propuesta y someterla a votación. Si dentro de los cuatro meses siguientes a la fechade esa notificación un tercio, al menos, de los Estados Partes se declara en favor detal conferencia, el Secretario General convocará una conferencia con el auspicio delas Naciones Unidas. Toda enmienda adoptada por la mayoría de Estados Partes,presentes y votantes en la conferencia, será sometida por el Secretario General a la
Asamblea General de las Naciones Unidas para su aprobación.
2. Toda enmienda adoptada de conformidad con el párrafo 1 del presente artículo
entrará en vigor cuando haya sido aprobada por la Asamblea General de las Naciones
Unidas y aceptada por una mayoría de dos tercios de los Estados Partes.
3. Cuando las enmiendas entren en vigor serán obligatorias para los Estados Partes
que las hayan aceptado, en tanto que los demás Estados Partes seguirán obligados
por las disposiciones de la presente Convención y por las enmiendas anteriores que
hayan aceptado.
Artículo 51
1. El Secretario General de las Naciones Unidas recibirá y comunicará a todos los
Estados el texto de las reservas formuladas por los Estados en el momento de la
ratificación o de la adhesión.
2. No se aceptará ninguna reserva incompatible con el objeto y el propósito de lapresente Convención.
3. Toda reserva podrá ser retirada en cualquier momento por medio de una
notificación hecha a ese efecto y dirigida al Secretario General de las Naciones Unidas,
quien informará a todos los Estados. Esa notificación surtirá efecto en la fecha de su
recepción por el Secretario General.
Artículo 52
Todo Estado Parte podrá denunciar la presente Convención mediante notificación
hecha por escrito al Secretario General de las Naciones Unidas. La denuncia surtirá
efecto un año después de la fecha en que la notificación haya sido recibida por el
Secretario General.
Artículo 53
Se desgina depositario de la presente Convención al Secretario General de lasNaciones Unidas.

45

Artículo 54
El original de la presente Convención, cuyos textos en árabe, chino, español, francés,
inglés y ruso son igualmente auténticos, se depositará en poder del Secretario Generalde las Naciones Unidas.
EN TESTIMONIO DE LO CUAL, los infrascritos plenipotenciarios, debidamente
autorizados para ello por sus respectivos gobiernos, han firmado la presente
Convención.

__________
1/La Asamblea General, en su resolución 50/155 de 21 de diciembre de 1995, aprobó
la enmienda al párrafo 2 del artículo 43 de la Convención sobre los Derechos delNiño, sustituyendo la palabra “diez” por la palabra “dieciocho”. La enmienda entró
en vigencia el 18 de noviembre de 2002, fecha en que quedó aceptada por dos terciosde los Estados partes (128 de 191).

46

CUESTIONARIOEl propósito de este cuestionario es examinar los efectos de las tarjetas didácticas
intituladas «NUESTROS DERECHOS» en la enseñanza y el aprendizaje de los derechos de los niños. Además, nos interesan las opiniones de los educadores en losaspectos individuales de la enseñanza de los derechos de los niños. No existe una
respuesta correcta o incorrecta a las siguientes preguntas.
SOBRE TU PAÍS:¿Consideras que tienes suficiente conocimiento de los instrumentos internacionales
sobre los derechos de los niños y los derechos humanos que siguen?:•••

Convención de los Derechos del Niño
Declaración Universal de Derechos Humanos
Convenio Europeo para la Protección de los Derechos
Humanos y de las Libertades Fundamentales

si / nosi / nosi / noEl objetivo de los siguientes enunciados es conocer tu opinión acerca de varios factores
asociados con los derechos humanos y los derechos de los niños.
Lee cada enunciado y marca el recuadro que corresponda a tu opinión.
• Los derechos humanos y los derechos de los niños son importantes tanto en la vida
cotidiana como en la escuela.
□ Totalmente de acuerdo □ De acuerdo □ En desacuerdo □ Totalmente en desacuerdo• Los derechos humanos y los derechos de los niños son ideales. No se pueden llevar a lapráctica en la vida cotidiana y en la escuela.
□ Totalmente de acuerdo □ De acuerdo □ En desacuerdo □ Totalmente en desacuerdo• Los derechos humanos y los derechos de los niños son un lujo que únicamente los países ricos se pueden permitir. Están fuera del alcance de los países pobres.
□ Totalmente de acuerdo □ De acuerdo □ En desacuerdo □ Totalmente en desacuerdo• Los docentes respetan las opiniones de los alumnos y los alientan a expresarlas durante la clase.
□ Totalmente de acuerdo □ De acuerdo □ En desacuerdo □ Totalmente en desacuerdo

47• ¿Consideras que las tarjetas didácticas son una herramienta pedagógica adecuada
para motivar a los alumnos a aprender sobre los derechos de los niños?
sí / no• ¿Consideras que a tus alumnos se sientieron motivados por un tema que les concierne de modo directo? ¿Crees que les gustó la metodología utilizada?
Tilda solamente un recuadro.
□ Los alumnos se sintieron motivados por el tema (derechos individuales) que tratamos.
□ Los alumnos se mostraron entusiasmados especialmente por el método de enseñanza.
□ Los alumnos hallaron interesantes tanto el tema que tratamos como el método deenseñanza.
• Enumera 3 de los derechos o las actividades sugeridas en las tarjetas didácticas que fueron mejor recibidos por parte de tus alumnos y cuéntanos por qué.
a) ¿Por qué?
b) ¿Por qué?
c) ¿Por qué?
• ¿Qué formas de violencia son más comunes en el ambiente de tu escuela?
Tilda los recuadros que correspondan:□ Hostigamiento (“bullying”)□ Violencia verbal□ Violencia física
□ Otros (especifica):• ¿Tu escuela presta suficiente atención a los problemas relacionados con la tolerancia?
sí / no• ¿Tus alumnos estaban familiarizados con los derechos de los niños antes de que sellevara a cabo el proyecto “NUESTROS DERECHOS”?
□ No (con ningún derecho) □ Sí (con todos los derechos) □ Parcialmente (con algunos de losderechos)• Luego de realizar las actividades individuales, ¿reconocen tus alumnos la violación dederechos o pueden argumentar a favor de sus derechos?
□ No (con ningún derecho) □ Sí (con todos los derechos) □ Parcialmente (con algunos delos derechos)48

¿Cuáles son los efectos más importantes del uso de las tarjetas didácticas “NUESTROS
DERECHOS”?
Tilda solamente un recuadro por enunciado:• En la interaccion diaria, los alumnos reconocen la violación de derechos y muestran, en
general, mayor sensibilidad ante el tema de los derechos de los niños.
□ Totalmente de acuerdo □ De acuerdo □ En desacuerdo □ Totalmente en desacuerdo• Los alumnos son más receptivos a las numerosas formas en que se presenta la diversidad y las peculiaridades en su ambiente social.
□ Totalmente de acuerdo □ De acuerdo □ En desacuerdo □ Totalmente en desacuerdo• Al utilizar las tarjetas didácticas, los alumnos aprendieron a ver los derechos de los niños
de una manera crítica y no solamente como un beneficio propio.
□ Totalmente de acuerdo □ De acuerdo □ En desacuerdo □ Totalmente en desacuerdo• Al utilizar las tarjetas didácticas, los alumnos han desarrollado una mayor sensibilidad
por el respeto a los derechos humanos de los grupos infantiles menos favorecidos (niños
con necesidades especiales, niños de familias de escasos recursos).
□ Totalmente de acuerdo □ De acuerdo □ En desacuerdo □ Totalmente en desacuerdo• Al utilizar las tarjetas didácticas, he adquirido conocimientos que me ayudarán en la
implementación de proyectos similares vinculados con los derechos de los niños.
□ Totalmente de acuerdo □ De acuerdo □ En desacuerdo □ Totalmente en desacuerdo• ¿Te gustaría recibir capacitación adicional para enseñar y aprender sobre los derechos
humanos y los derechos de los niños?
sí / noSi la respuesta fuera afirmativa, te agradeceremos responder la siguiente pregunta:• ¿En qué áreas de la enseñanza y el aprendizaje de los derechos humanos y los derechosde los niños desearías ampliar tus conocimientos?
Tilda los recuadros que correspondan:□ Contenidos adecuados para enseñar y aprender sobre los derechos humanos y los derechos de los niños.
□ Formas y métodos para la enseñanza y el aprendizaje de los derechos humanos y losderechos de los niños.
□ Cooperación entre colegas docentes para planificar y llevar al aula clases sobre losderechos humanos y los derechos de los niños.

49• ¿Te gustaría participar de una capacitación dedicada a la enseñanza y el aprendizaje
de la tolerancia?
sí / noSi la respuesta fuera afirmativa, te agradeceremos responder la siguiente pregunta:• ¿En qué áreas de la enseñanza de la tolerancia desearías ampliar tus conocimientos?
Tilda los recuadros que se correspondan con tus preferencias.
□ Contenidos para la enseñanza y el aprendizaje de la tolerancia.
□ Métodos para la enseñanza y el aprendizaje de la tolerancia.

50

NUESTROS DERECHOS
es una herramienta pedagógica parala educación en derechos humanos y derechos de los niños paraniños de entre 10 y 12 años de edad.

Editor:
Ministerio de Relaciones Exteriores de la República de Eslovenia
Presernova 251000 Liubliana
Eslovenia
Autores:
Blanka Jamnisek
Liana Kalcina
Andreja Barle Lakota
Zoran Pavlovic
Mitja Sardoc
Ilustraciones: Matjaz Schmidt
Diseño: Jasa Schmidt
Liubliana, 2013