九州総合博物館研究報告第14号
Bulletin of the Kyushu University Museum
No.14, 2016, pp.65-78

子どものための美術体験の場「アートと遊びの広場」の実践報告― 有志イベントにおける企画のあり方とオリジナリティに関する課題と考察 ―
重

野

裕

美

九州大学総合研究博物館：〒812-8581 福岡市東区箱崎6-10-1

要旨：2015年11月15日長崎市内で催された「第６回みんなのマルシエスタ」というイベントにおいて「アートと遊びの広場」を企画し、実施した。これは、子どものための、アートと遊びの境界をなくした場である。本報では、「アートと遊びの広場」の概要とその制作プロセスを報告する。また、制作や実施の過程で生じた様々な課題についても整理し、ボランティア的要素もある民間主催イベントにおける企画アイデアなどの扱われ方やその優先性のあり方について考察する。
キーワード：アートワークショップ、遊び、遊具、オリジナル性、権利、知的財産

１．本報の目的

たいと思うものであることが重要であり、そのためには遊びの要素が含まれていることが必要である3。遊びと美本報では、美術体験の場づくりに関して、ボランタリー的なことの関係について、J. ホイジンガは「ホモ・ルーなイベントでの企画・運営の現状、また、そのようなイデンス」のなかで「遊戯は深いところで美的なものと繋ベントで特徴的と思われる課題を、筆者による実践事例

がりをもっている」と述べている4。また、V. ローエンを元に明らかにし、今後のあり方を考える一助とする。

フェルドは、「子どもが制作過程の中で、充分に自己表現できるテーマは、自分の経験している生活の中にある」とのべ、さらに、「制作過程で熟練したという深い満足感

２．背景により生まれる自信や確信が、次への意欲を促す」と述べている5。これらの論述や、筆者によるドイツでの知見（注３参照）からは、身近な場所に製作と遊びの境がない

2．1．身近な美術体験の場の必要性と、その場づくり
筆者は、小中学校の美術教員やアートクラスの講師として子どもの教育現場に関わっており、同時に自主活動

自由度の高い美術体験の場が必要であり、より生活に則した題材を含んでいることが望ましい、といえる。

として2009年よりアートワークなどの美術体験の場を提この身近さという点では、日本ではまだ必ずしも十分供してきた1。その過程で筆者は、美術教育や美術体験ではない。例えば、日本でアートワークを体験できる場

が、子どもの精神的成長などに大いにプラスになることの多くは美術館などにあるが、そのワークショップ等のを実感し、「美術体験ができる機会が増えること」およびほとんどが予約を要する。子どもが美術館で実際にワー「子どもの人間形成のためにより質のよい体験の機会と場

クショップを通して美術体験をするに至るまでには、保をつくること」の両方が必要であると考えるようになっ護者が情報を得て、予約をし、子どもを現地に連れていた（重野 2014）。

く、という過程が必要である。つまり、美術館などにお2

そのような美術体験の機会と場は、子どもにとって押ける体験の有無は、保護者の意思に大きく左右されるとし付けられるものではなく、子どもが自主的にやってみいえる。一方、予約なしでアートワークができるミュー― 65 ―

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美

ジアムや児童館などは、全国４カ所程度となっている（重版された『こどものためのワークショップ ― その知財

野 2014）。

はだれのもの？』では、アーティストが考案したワーク

6

そこで筆者は、子ども達がより参加しやすく気軽に美ショップのアイデアやノウハウの流用、あるいはアーティ術体験できる場をつくるため、不特定多数の人々が集まストとの共同作業での知財の扱いなどについて、現場にるショッピングセンターや、家族が遊びに来るリゾート

おける課題や実例が複数紹介されている11。

ホテルのホール、地域の人々が集まるイベントなどで、知的財産に関する事柄では、それに関連する困難やト

アート・ワークショップなど美術体験の場を創出してきラブルの発生などの課題がしばしば生じる。そのようなた。また、先にも述べたように、そこでは遊びの要素も困難やトラブルを回避することは、近年「リスクマネー

重視し、だれもが参加しやすい遊び場のような場にするジメント」の一部として考えられている12。このほか、学ようなプログラムやイベントとして企画・実施すること

習や体験の場における「リスクマネージメント」としてを心がけてきている。

は、参加者の安全確保および何らかのトラブルが生じた

今回報告する「アートと遊びの広場」は、親イベント「第６回みんなのマルシエスタ」の主催者から「子どもがさいの保証なども含まれる。本稿では、これらの課題についても取り上げる。

アートで楽しめるような場をつくってほしい」との依頼を筆者が受け、上述した筆者の基本姿勢を実現させた場のひとつである。筆者がこれまでの経験や知見をもとに

３．実践記録考案し、運用した。
親イベントとなる「みんなのマルシエスタ」は、飲食や雑貨などの出店が集まる「マルシェ」として2012年か3．
1．実施までのプロセス
3．
1．
1．参画のきっかけと親イベントの状況

ら年に２回づつ実施されてきている。その目的は、「この2015年６月中旬に、親イベント主催メンバーの一人で場で様々な人たちが集いつながることができる場の創出」

ある K 氏より「本イベントではアートを中心に位置づけとされている。本イベントの出店者は全員が主催者の知たいので、企画などを考えて実施してほしい。
」と依頼が人であるため、互いの信頼関係が基盤となり、また持ちあった。K 氏は筆者の知人であることもあり、筆者でよ

つ持たれつで“お互い様”という雰囲気とボランテイア

ければ協力したいと思い、承諾した。

的要素が高い点が特徴である 。

６月の初めての打ち合わせ後、２週間に１回程度の打7

このイベント会場は学校の敷地内であり、安全かつ地

ち合わせを行った。親イベントは、2012年から１年に２域の人々が集い易い。さきに述べたような「子ども達が回行われていたが、来場者が徐々に減少してきたこともより参加しやすく気軽に美術体験できる場」として適しあり、今回から１年に１回として、今までよりも内容をていると思われた。

充実させたいとのことであった。
筆者は依頼を受けた後、今までの筆者のワークショッ
プの経験やドイツなどで子どもとともに体験してきたアー

2．2．近年のアートワークや場づくりに関する課題
ワークショップや企画・展示等は、アイデアなどの総トや遊び場のあり方をもとに「アートと遊びの広場」の体として体現されたものではあるが、知的財産権は認め

構成内容を考案した。その素案を主催者に提示したとこ

られておらず、制作者の権利を保護する法的保証は存在

ろ、主催者側の思いと合致し、快諾のもと８月には内容しない 。これに関連する課題を正面からとりあげるものが確定した。この時点で資金の目処はなく、具体的な実として、2006年１月に立ち上げられた「ワークショップ

施の可否は未定であった。

8

知財研究会」が知られている 。この会は、ワークショッ
9プの権利保護について、ソフトの権利保護だけでなく、

3．
1．
2．資金調達

品質保持のためのノウハウを提供し、さらに自由な活用

10 月ごろ、K 氏と関係のあるスポーツ関連企業から、を保証する「ワークショップコミュニティー」の創出を筆者の話を聞きたいという連絡があった。内容によってめざすことを目的としていた 。そこでの議論を元に出は親イベントのスポンサーになってもらえる可能性があ

10― 66 ―

子どものための美術体験の場「アートと遊びの広場」の実践報告

るということであったため、K 氏とともにその企業の事とについて尋ねる機会をつかめず、結果として無償協力

務所を訪問し、K 氏は「みんなのマルシエスタ」についとなった。大雑把な内容だけの案を渡され、伝えられたて、筆者は「アートと遊びの広場」についてプレゼンテー

出店の店名もいくつかミス等があったため、筆者から直ションをおこなった。また、企業側からは、現在取り組

接店舗と確認をとりつつ制作する必要があった。フライ

んでいる課題や意図について、当該スポーツをする人でヤーは９月に完成し、印刷された。「アートと遊びの広なくてもそのスポーツの試合に多くの人々が集まる仕掛場」は親イベント内のひとつのコーナーとして、このフけを作りたいということなどの説明があった。筆者のライヤーで情宣された。

「アートと遊びの広場」のプレゼンテーションを受け、いずれそのような企画を企業側でもしてみたいという話も

3．
1．
5．設営および当日の運営態勢あった。

実施前日には、主催者側が、必要な机などを用意して２週間後に、その企業より協賛金を支給するという連くれた。当日は、ワークショップやフェイスペインティ

絡が主催者にあった。主催者は他の団体からも協賛金をングなどの準備を、筆者と１名の高校生ボランティアと得る努力をし、複数団体から協賛金を得る事ができた。

で始め、会場の配置図を確認しながら設置場所の微調整

協賛金が得られた事で経費の目処が立ち、イベント実を行った（図１）。

施の約１ヶ月前の10月半ばごろにはじめて「アートと遊

当日手伝ってくれる協力メンバー（脚注 13 および３．

びの広場」に対する具体的な予算額が提示された。この２．１．参照）には、スタート以前にその場で道具や材料

資金保証によりようやく実際に、アートと遊びの境目がの説明を行い、それぞれの役割分担の確認を行った。設ない、子どものための場をつくることが可能となり、次営や手伝いをしてくれたボランティアの子どもたちは、項で述べる装置の製作等にとりかかることができた。

多少の緊張感はあるものの、まるで楽しい仕事をするかのようにウキウキとしていることが見てとれた。

3．1．3．遊び場の装置の制作「アートと遊びの広場」を構成するものの中で、事前の

3．
1．
6．コーナー配置に関する状況

制作と経費を要する物が、３点の大型木製遊具であった。

主催者側からは当初、「アートと遊びの広場」を出店舗

この遊具はドイツでの見聞を参考にし、筆者が考案したが並ぶ中の目立つところに設置したいと言われていたが、遊具であり、コミュニケーション装置としての特徴をも

出店者がなかなか決まらず、「アートと遊びの広場」の全たせている。安全確保のため、子どもが荒く扱っても簡体の中での場所配置は二転三転した。そのため、主催者

単には壊れない強度が必要であり、そのためにはしっか側の当初の希望通りにすることが困難となったため、店りとした技術をもつ人に制作してもらう必要があった。

舗の配置に影響のない , 階段で隔てられた部分に「アーそこで本遊具の制作には、筆者の知人で、企業の技術職

トと遊びの広場」を設置することとした。

を退職した後、現在は自身で工房を持ち自由にものづく

親イベントの「みんなのマルシエスタ」のその他の店

りを楽しまれている職人の方に依頼することとした。

舗配置が確定したのは、最終的に当日であった。これは、まず筆者が設計図や素案を用紙に作成し、直接会って具体的な説明を行い、要望等を伝えた。経費は依頼時に前日の雨の影響で屋外イベントの実施の可否が当日決定されたこが要因のひとつであった。

提示し、その金額でできる範囲で製作するということで依頼した。材料費と謝金 , 制作費をすべて含めた費用を、

3．
2．
「アートと遊びの広場」の内容

直接現金で支払った。

3．
2．
1．概
名

要

称：‌
「アートと遊びの広場」

実 施 日：‌2015年11月15日（日）3．1．4．親イベントの情宣補助制作依頼を受けた後の６月ごろ、筆者は、追加として

実施時間：‌10時〜16時

親イベントのフライヤー作成も、主催者から依頼された。

実施場所：‌長崎精道三川台小学校（長崎市）

依頼の段階で作成費についての話はなく、筆者もそのこ目― 67 ―的：‌アートと遊びが同時にあり、どちらも境目な

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表１．
「アートと遊びの広場」構成内容
取っ手付き

名

大型迷路

c

•	ハニカムペーパーを使った作品制作
ハ ニ カ ム•	カード制作
ペ ー パ ー・•	モビール制作
ワークショップ•	紙袋に装飾

d, e, f•	ひとりもしくは２人で遊べる
取っ 手付き•	ゴルフ大のボールを遊具の上面迷路
大 型 迷 路にいれて、ボールをゴールにいれる（大型木製遊具）•	遊具自体を動かしながら遊ぶ。

g

木製テーブル •	２人で向かいあって遊ぶ。
ホ ッ ケ ー •	板上で円盤をうちあい、相手のゴー（大型木製遊具） ルに円盤を入れれば勝ち。

h•	ひとりもしくは２人で遊べる。
イ ー ゼ ル 型 •	板面に数個の穴が空いているイーゼ
板面ホール落としルに、ひも付きのボールを這わせて、（大型木製遊具） 途中の穴に落とさずゴールの穴にい
れる。

i, j

•	ひとりもしくは２人で遊べる。
支 柱 付 き•	支柱にテニス大のボールをひもづけ
ボ ー ルうちし、そのボールをラケットで打つ。

k

階段
イーゼル型
板面ホール
落とし
フェイスペインティング
テ ー ブ ル

大型ツイン
イーゼル

支柱付き
ボールうち

凡

例

実施者など
椅子

図１．「アートと遊びの広場」会場配置図

実施風景
（図２）

•	顔用の絵の具やクレヨン使用
フ ェ イ ス •	顔や腕などに絵を描く。
ペインテイング •	絵は動物や花の作品例の中から選ぶ。
•	時間はひとり10分程度

ショップ

段

容

a, b

ワーク

階

内

•	大型木製イーゼル•	同じイーゼルで二人が向かいあって絵を描くことができる。
大 型 ツ イ ン •	画板の面が向かい合ってついている。
イ ー ゼ ル •	絵の具と筆と紙は常時イーゼルのそばに置いてあり、いつでも自由にイー
ゼルで絵を描ける。
•	描いた絵は、近くの壁などに展示する。

木製テーブルホッケー

木製テーブルホッケー

称

く楽しめる場を創出する。それにより、誰もが参加でき、アートワークに構えることなく遊ぶように制作を楽しむことができ、そしてその制作や遊具を通して、 来場者同士がコ

それぞれ独自に成立しうるものであっても、それぞれがミュニケーションをはかれるようにする。

同じ場に存在し同時に使用されてはじめて筆者の考える

参 加 者：‌親イベントへの全体参加者約500名のうち、約ところの「場」が形成されるものである。以下構成要素
ごとに、具体的な内容を述べる。

100名
ワークショップ講師：重野裕美
協力者（ボランティア）：大人２名、高校生１名、小学生

3．
2．
2．
1．大型ツインイーゼル（図２a, b）
筆者が滞在していたドイツの公園やイベントでは、屋

６名13
構成内容：‌次項参照

外で子どもたちが自由に絵を描けるように、大型のイー配ゼルが設置されていた。そのような遊ぶ場の中で絵を描

置：‌図１参照

くと、子どもにとっては創作が楽しいものとして経験される。現地では、実際に子ども達が絵を描く制作過程に

3．2．2．「アートと遊びの広場」構成内容
構成内容の概要一覧を、表１に示した。また、具体的な形状等については、図２や３も参照のこと。

おいて、集中しながらも大いに楽しんでいたことが観察された。

この「アートと遊びの広場」は、本稿の背景や上述しそこで「アートと遊びの広場」では、大型のツインイー

た「目的」にも記したように、アートと遊びが境なくあ

ゼルと絵の具と筆を準備し、臆することなく描けるようり、その中で子ども達が楽しく自らの創造性を発揮したにカレンダーの裏紙などを画用紙がわりに用意し、描きり、コミュニケーションが生じたりする総体的な場であたいと思った子どもが自由に描ける環境とした。イーゼる。従って「アートと遊びの広場」の個々の構成要素は、ル周辺には絵の具や筆などを置き、すぐに描ける環境を― 68 ―

子どものための美術体験の場「アートと遊びの広場」の実践報告

a

b

c

d

f

g

i

e

h

j

k

図２ 「アートと遊びの広場」の構成と実施の様子（重野裕美撮影）‌． a：大型ツインイーゼルの付近からの会場の様子．手前は大型ツインイーゼル、奥に木製テーブルホッケーが見える． b：大型ツイン
イーゼル．１台で表裏同時に二人の子どもが絵を描く事が出来る．奥の柱には、作品を掲示．
‌
c：フェイスペインティング． d 〜 f：ハニカムペーパーワークショップ． d：ワークショップの様子、e：カード作品例、f：紙袋に装飾した作品例． g 〜 j：大型木製遊具． g：取っ手付き大型
迷路、h：木製テーブルホッケー、i・j：イーゼル型板面ホール落とし． k：支柱付きボールうち．

― 69 ―

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作った。筆は洗わなくてもすむように、一色の絵の具にいる。現地では、アートワークができる場と遊具で遊べつきひとつのカップをセットしそこに筆をいれ、同じ色る場などが混在しており、子どもたちはその中を自由にの絵の具と筆をセッティングすることで絵の具が混ざら遊びまわっていた。初めて出会う子ども同士が遊具を媒ないようにした。

体に一緒に遊んでいる光景もよく見られた。

子どもたちが完成させた絵は、乾燥もかね、そばの壁に貼ることとした。

本イベントでも、制作も遊びも一緒に楽しめる、その場にいる子どもたちが一緒に遊べる遊具を導入したいと考え、体を動かす遊びにも耐え得るような大型の木製遊具を配置することとした。

3．2．2．2．フェイスペインティング（図２c）ヨーロッパのお祭りでは、子どもたちはよくフェイス

考案した大型木製遊具は、「取っ手付き大型迷路」（図ペインティングをしていた。日本ではスポーツの応援や

２g）、「木製テーブルホッケー」（図２h）、「イーゼル型板

地域イベントなどでよくみられる。そこで、場を明るく

面ホール落とし」（図２i）の３種である。どれも２人でする子どものフェイスペインティングを、「アートと遊び

遊べるようになっている。
「取っ手付き大型迷路」は、地の広場」でも実施することとした。

面に置いてゆらしながら、表面上の迷路にのせたボール

仕上がりがイメージできるように、サンプルとして、を途中の穴に落とさないようにゴールまで動かす、協力

フェイスペインティングされた顔写真を用意し、参加者型の遊具である。一方「木製テーブルホッケー」は対戦にはそこから希望のデザインを選んでもらった。塗料は、型の遊具で、２人で向かい合って遊ぶ。板上で円盤を打肌につけるものであるため、安全基準が高いヨーロッパ

ち合い、相手のゴールに入れたほうが勝ちである。
「イーで認証されたフェイスペインティング用の絵の具やクレ

ゼル型板面ホール落とし」は一人で行うものであるが、ヨンの中から、使いやすいものを選んだ。

もう一人と向かい合ってもできるので、どちらが早く途中の落とし穴に落とさず目的のホールまでボールを運べ

3．2．2．3．‌ハニカムペーパー・ワークショップ（図２d,

るか、競争できる。

e, f）
このワークは、ハニカムペーパーを使って、カード作

3．
2．
2．
5．支柱付きボールうち（図２k）

りやモビール、紙袋への装飾などの３パターンの制作を

この遊具は本イベントで準備した遊具の中で最も身体するものである。絵が好きな子どもはさらに、カードにを動かすものである。この遊具もドイツの遊び場で子ど絵を描けるなど、制作後のさらなる展開を子どもが自由

もたちが遊んでいたものを参考にした。

に工夫できる。また、自分の作品をカードや紙袋にする

土台付きの高い支柱に、ゴムひもでボールつなげ、そことで、制作後も作品を生活の中で楽しんでもらうことのボールをラケットで打ち合う遊びである。大掛かりなができる。

装置ではないのだが、強度と安定感のある支柱が絶対に「アートと遊びの広場」は屋外でのワークショップのた必要である。打ち合う際、力加減では勢いのあるボール

め、短時間でできるものも必要であった。また、年齢にがくることもあるので、小さい子どもが遊ぶときは大人応じた工夫ができるもの、出来上あがった作品に満足でが近くで見ていたほうが安全である。

きるようなものが望ましかった。これらの観点からは、
ハニカムペーパーを使ったワークショップは適していた。

3．
3．イベント当日の様子
当日は、前日の雨があがり快晴になったこともあり、

3．2．2．4．木製大型遊具３種（図２g, h, i, j）

親イベントである「第６回みんなのマルシエスタ」は、「アートと遊びの広場」の「遊び」部分を主に担い、か

今までで最も多い来場者数（のべ 500 名）になったとのつコミュニケーションのきっかけとなり得るものとして、ことであった（主催者談、図３a, b）。

３種類の木製遊具を考案した。

「アートと遊びの広場」には、100名ほどの親子や子ど「場の装置」として体を動かして遊べるこれらの木製遊も達が遊びに来た。会場では唯一存分に遊べる企画であっ具は、やはりドイツの公園などでの体験を元に考案してたこともあり、ほとんどの子ども達が来ていた様子であっ― 70 ―

子どものための美術体験の場「アートと遊びの広場」の実践報告

a

b

c

d

図３．‌当日の様子．a 〜 b：親イベント「みんなのマルシエスタ」開催風景（主催者撮影、主催者の許可を得て掲載）．会場は、学校の敷地である． a：食材の直販など、b：メイン会場での琉球太鼓の実演中． c 〜d：「アートと遊びの広場」会場の様子（重野裕美撮影）． c：ボランティアスタッフである子ども達が手書きしてくれた看板． d：階段側からみた会場の様子．

た（図２a、図３c, d）。「アートと遊びの広場」に来た子は椅子に座って絵を描いていた。筆者は当初、「子どもたども達の年齢はだいたい２歳から12歳であった。過去にちは恥ずかしがって描かないかもしれない」と思ってい何度か親イベントに遊びにきたことのある子ども達からが、全くそのようなことはなく、子どもたちは絵をのび

は、「今までで一番楽しかった。」という声がしばしば聞のびと描いていた。

かれた。これは、今までの親イベントは物販や飲食のコー

子ども達の年齢は、２歳から小学生までと幅広く、みナーが中心であり、子どもが遊べる場がなかったためとな真剣な表情で絵を描いていた（図２b）。描く時間は ,考えられる。以下、「アートと遊びの広場」の各コーナー

個人差はあるものの、ひとり15分程度だった。子どもたでの様子を記述する。

ちは、自由にウサギの絵や海の風景などを描いていた。
作品の乾燥を兼ねた掲示は、会場の雰囲気作りにも一役買っていた。

3．3．1．大型ツインイーゼル
イーゼルの周辺に特定の係りを配置しなかったので、興味がありそうにイーゼルを見ている子どもには、筆者

3．
3．
2．フェイスペインティング

がその場にいき「絵を描いてもいいよ。」などと声をかけ

フェイスペインティングは、ボランティアの高校生１た。実施中、ほぼ途切れることなく、次々と子どもたち

名と大人１名が中心に実施した。手伝いの小学５年生６名― 71 ―

重野

は、お客さんを誘導したり、説明したりする係りになった。

裕

美

3．
3．
4．木製大型遊具・支柱付きボール打ち

担当者たち自らがすでにフェイスペインティングをし遊具類は、「アートと遊びの広場」会場の全体にわたるていた方がよいだろうということになり、まずは手伝い

ように配置し、その他のアートワークのコーナーとの境の児童たちにフェイスペインティングが施された。児童

目をなくすように設営した。それにより、それぞれの遊たちはみな喜び賑やかになり、それをみて人々が集まっ具に監視の大人をつけなくても、筆者やボランティアのてきた。筆者は、慣れないフェイスペインティングに子人たちが見守ることができる態勢とした。例えば、必要どもが集まるだろうかと危惧したが、予想以上に多くの以上に激しく遊具を動かして遊ぶ子どもには、すぐそば

参加者があった（図２c）。

に行って声をかけ、遊び方について説明した。

積極的に顔にかいてもらう子どもたちや、赤ちゃん連

親子や友達同士で遊んだり、知らない子ども同士でもれの家族がその赤ちゃんにペイントしてもらう、また ,遊んだりする姿もみられ、あそび場がコミュニケーショ

親子でおそろいの花の模様のフェイスペインティングをンの場となっていた（図２g, h, k）。なお、待っている間してもらっている家族などもいた。また、周囲から絵をの順番などで喧嘩をする子どもたちは全くいなかった。

描いてもらうように勧められていた男児は、とても恥ず

さらに、その場の子ども同士でルールを決め、遊具を介かしがっていたが、終了間際に腕に絵を描いてもらい、して遊ぶような姿も見られた。
「久しぶりに親子で一緒に照れたように笑って筆者にその腕の絵をみせてくれた。

体を動かして遊ぶ機会ができた」と喜んでくれた父親も参加者は、友達同士でペインティングを見せ合ったり、いた。

お互いの顔をみて笑いあったりするなど、とても楽しそうな雰囲気であった。

3．
4．終了後

このようにフェイスペインティングは、描かれる子ど

会場には終了時間まで遊ぶ人たちの姿があったが、終ももそれを見る人たちも楽しい気持ちになるようであり、了の合図とともにそれぞれ帰路についた。会場となった

非日常を楽しむ、記憶に残る経験になると思われる。

学校の先生からお礼を言われ、主催者だけでなく会場となった学校側としても多くの人が集まり楽しんでもらう場となったことを喜んでいることがわかった。

3．3．3．ハニカムペーパー・ワークショップ
このワークショップは、実施時間帯を決めず、自由に撤収はその場にいる大人たちで、１時間程度ですませ

いつでも参加できる状況で行った。このワークショップ

た。遊具やワークショップの材料・道具などは全て筆者

のみ材料費（300円）を徴収した。

が持ち帰り、保管した。

長テーブル２台を向かい合わせにつなげ、椅子は６脚おいた。参加者が席に着いたらまず筆者が参加者に説明し、参加者の作業はボランティアの補助者もサポートを

４．本実践において生じた課題した。常に参加者がおり、テーブルに人がいない状況はほとんどなかった（図２d, f）。

4．
1．
「アートと遊びの広場」の取り扱い

参加者は２歳から大人まで幅広く、小学生の全学年に今回生じた課題のひとつはまず、発案者（筆者）の製わたる参加者が多かった。一方大人だけの参加は少なく、作物（「アートと遊びの広場」）の再利用に関する取り扱

親子連れの場合、親が立ったまま見ていることが多かっいについてであった。

た。しかししばしば、大人も一緒に制作を楽しむ姿が見今回の「アートと遊びの広場」について、主催者側はられた。ただし、女性が多かったせいもあるのか、男子

協賛スポーツ企業とともに、これを組み込んだ新たな「マだけでの参加はなかった。

ルシエスタ」のイベントを実施する話を、筆者が知らぬ

このコーナーは会場全体を見渡せるので、筆者はワー

うちにすすめていた。主催者側は、“人が集まる楽しい場

クショップの講師としてその場にいつつ、少し手が空い作りへの協力”という善意で企業と話をすすめていたた

た時に、他のコーナーへいって来場者に声をかけるなど、

め、筆者には事後報告となってもよいと考えていたよう「アートと遊びの広場」の全体の状況に気を配っていた。

であった。

― 72 ―

子どものための美術体験の場「アートと遊びの広場」の実践報告

実のところ、筆者がプレゼンテーションをした際 , 企

いもあり、いくつかの条件のもと、木製遊具のみを無料

業側がこのアイデアを商品化することにも言及していたで使用してもよいということにした。具体的な条件は、ため、筆者はやや危惧をもっていた。実際に筆者の知ら

遊具で何らかの怪我などが生じた場合の責任はその職人ない間に企業のイベントとしての「アートと遊びの広場」

さんがとり、筆者は関与しないこと、また、遊具が壊れの活用の話がすすめられていたことから、筆者は事後報たさいには職人さんが責任を持って直す、という２点で告を受けた際に困惑し、改めて契約書を作成することに

あった。

した。
「アートと遊びの広場」に関するアイデアや遊具な筆者がすぐに木製遊具を貸すといわなかったさい、職どについてすべて、筆者への断わりなく勝手に使用しな人さんから「人からこの遊具製作を頼まれたら、また同いことなどを明記した契約書を自作し、主催者側と契約

じようなものを作る」と言われた。そこで、これらの遊を交わすこととした。

具に関しては筆者のアイデアも含まれているため、新たこの契約書を取り交すにあたり、主催者にまずこのよ
うな契約書を取り交わしたいと電話で要望を伝えたが、に作る前には必ず筆者に一言断ってほしいということも伝えた。

主催者は当初、やんわりと抵抗していた。そこでなぜ単体で貸し出すことになった木製遊具は、その職人さ「アートと遊びの広場」を構想し制作したか、どのようにんが参加する2015年11月29日に開催された「マルシェ」

して今までの10年近い経験をもとにアイデアを形にしたで再登場となった。筆者は仕事がありその場には行けなか、などの説明を具体的に行い、その趣旨を理解しない

かったが、その場でも木製遊具はとても人気で、場を盛ままに無断で形だけの「アートと遊びの広場」を使用しり上げたという。

てほしくないことを伝えた。最終的に主催者は筆者の意図を理解し、契約成立となった。

イベントを盛り上げたことに貢献したことはよいことであったが、その「マルシェ」のイベント主催者が、“何でも作れる職人さんが作ったもの”としてこの木製遊具
を Facebook にあげ、紹介していた。遊具の貸出について

4．2．制作品（大型木製遊具）の取り扱い
２つめの課題は、制作品の再利用についてであった。

職人さんが個人の Facebook 上でやりとりしていたこと

イベントの終了後、遊具の製作を依頼した職人さんより、や、このイベント主催者による Facebook 上で紹介されて「自分が参加する他のマルシェのイベントにおいて、遊具いたことを受け、筆者は、この木製遊具が一人歩きをしだけを使いたいので貸してほしい」という申し出があってしまうかもしれないという危惧を持った。そこでイベた。その時点ですでに、その職人さんの SNS（Facebook）

ント主催者に“木製遊具は筆者の発案で、主な設計は筆上で、それら遊具の貸し借りが話題にされていた。

者がしており、「アートと遊びの広場」という場のひとつ

遊具とアートワークを同じ場所で実施することが前提を構成するものである”という事情を伝え、Facebook でである「アートと遊びの広場」では、その一部を切り出しの紹介記事について取り下げてもらった。本件についてて貸し出すことについて筆者は想定しておらず、職人さん

は職人さんにも事情を伝え、ご理解いただいた。

からそのような申し出があることも予想していなかった。

その後 , この主催者から筆者に、後日主催する「マル

筆者は、この遊具について「遊具だけで成立するもの

シェ」への「アートと遊びの広場」としての参加依頼がではない、アートワークと一緒にあることで意味がある」

あり、結果として新たな友好関係が生じるに至った。

という思いを伝えたが、一方、職人さんは、“自分がつくったものである”という意識があり、自分の仲間内で

4．
3．希薄なリスクマネージメントの意識行われる「マルシェ」でこの遊具を生かしたいという気持ちが強かった。

通常、参加型イベントにおいては、事件や事故の発生を想定し、その防止や損害発生後の何らかの保証につい話し合いが長引くほど、職人さんの主張も強くなり、ても事前に考慮しておくことが一般的である。筆者が参このままでは筆者の思いは汲まれないまま職人さんとの画した「第６回みんなのマルシエスタ」の場合、主催者

人間関係も悪くなる可能性が生じて来た。筆者には、職は、参加者の怪我や損害をサポートするイベント保険に人さんとの今までの良好な関係を断ちたくないという思

加入しており、その点についての考慮はなされていた。

― 73 ―

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一方、後日大型遊具だけ貸し出すことになった「マル工夫していた。今回のように躊躇なく子どもがイーゼルシェ」では、やりたい人が集まって行う形式のもので、を前に座って絵を描いていたことからは、絵を描く場が

特に誰かが責任をとるような仕組みにはなっていなかっ実際に遊びの延長となっており、子どもにとってその場た。聞くところによると、イベント保険などにも入ってにあるすべてが、遊びの対象として存在しえていたと推いない様子であり、リスクマネージメントへの意識の希察される。 もし、その場に他の遊具もなく、画用紙と絵薄さが伺われた。

の具だけが（図工の授業のように）置かれていたら、子どもにとって「自ら絵を描く」ことへの意識の高まりは少なかっただろう。

4．4．課題の背景と危険性
４．
１．
と４．
２．
で生じた課題は、「人の善意」から発生し同時に、子どもが描いた作品をその場で（乾かすことたものといえる。筆者の意図する「アートと遊びの広場」

を兼ねて）展示することで、来場者は遊びつつ作品も目は金銭的な利益を目的としているのではない。従って他にする状態になった。美術体験が作品として常にその場者から見れば、「参加者が喜んでくれるのであれば、簡単にあることとになり、作品も徐々に会場に増えていった。

に貸せばいいのではないか」と思われるかもしれない。

展示された作品を、制作者である子どもや保護者は嬉し

しかし４．
１．
では、そこに営利企業が関わってくることそうに見ており、展示されることで制作者である子どもで、筆者が長年あたためてきたアイデアやイメージなど

は、自分の作品が認められたような気持ちになっているとは無関係に、「アートと遊びの広場」が商売として成立ような様子が伺えた。今回のように、子どもが美術体験させられたり、要素を切り売りされたりする可能性が否を自ら進んでかつ楽しんで行う機会は、自分自身の作品めなかった。

を自分でつくったという自信や、それを糧に次も創作しまた、例えば４．
３．
で示したように、リスクマネージメ

たいという意欲を育むことにつながる可能性がある（V. ロー

ントの意識が低い無責任な場に遊具のみを切り離してエンフェルド197215および重野201416を参照のこと）。

持って行かれた場合、参加者の怪我や遊具の破損が生じ

今後の課題として、今回考案した「アートと遊びの広たり、さらにそれに対する保証の責任の所在が明らかで場」が、イベントなど一過性の場で実施されたものであなかったりする危険性が高い 。いずれにおいても木製るのため、子どもたちにとって今回の体験がどのように遊具が、単なる消耗品として役目を終えてしまう可能性

影響するのか、継続的な評価が困難であることが一つ挙があった。

げられる。今後はその場で保護者や子どもにアンケート

14

をとり、可能であれば追跡調査への協力を依頼するなど、この場の意味や意義、あるいは効果を探ることも必要だ

５．考察と今後の展望

ろう。

5．1．‌美術体験の場としての「アートと遊びの広場」の5．
2．生じた課題に関わる考察と展望

意義と可能性5．
2．
1．制作者の思いと現実の乖離への防止

今回の「アートと遊びの広場」の来場者は、会場の中筆者は今回の企画をとおして、アートと遊びの境界をを自由に動き回りながら、遊具で遊んだり、絵を描いた

なくし、アートを遊びに取り込むことで、子ども時代のり、物作りをするなど、それぞれを境目なく楽しんでい頃からアートへの敷居をできるだけ低くし、アートの種た。来場者が動きやすいように導線の確保や遊具などのを育てるということを目的とし実践した。しかしながら、配置をしたことは、遊具や遊びの場を複数体験したり、今回生じた課題をとおして、筆者の理念やそれに基づく

他の場所を見に行きやかったりするため、その場での体イメージを他者から守らないと、根本的な思いは無視さ

験を充実させる上で重要であることが改めてわかった。

れ理解されないまま、単なるコンテンツとしてバラバラ

また、絵を描く美術体験の場として「大型ツインイーに広がっていく可能性のあることがわかった。

ゼル」では、遊具のように着彩した手作りのイーゼルを「第６回みんなのマルシエスタ」は、協力開始当初から

他の遊具の間におき、遊びの広場に溶け込ませるように契約書を交わして作業をすすめるということがなく、ゆ― 74 ―

子どものための美術体験の場「アートと遊びの広場」の実践報告

るやかな人のつながりや、思いやり、気遣いといった、かなくてはならない。
」とし19、ワークショップ実施者がある意味つかみどころのないものの上に作り上げられた

被害者意識を持つのではなく、もっとすべきことをしっ

あいまいな「信頼関係」によって成り立っていたといえかりやるべきである、ということが示されている。そのる。結果としてその「信頼関係」は、筆者のような協力

具体的方策については、たとえば、子ども向けワーク者や実施者に対する主催者側の一方向的な期待感や甘えショップを開発・開催し、全国への普及活動も行っていなどにもつながり、「いいことなのだから、やってくれてる CAMP（Children’s Art Museum & Park）のワークショッ

当たり前」というような意識が生じていたように筆者にプの知財の保護の取り組みが取り上げられており、「契約は感じられる。

書の一種として覚書という呼び方で、ワークショップの知人・友人など個人的なつながりの中で仕事の依頼を断るのは、勇気のいることである。今回のように、善意

共同開発についてのフォーマットを運用」することが挙げられている20.

に基づく依頼であると、断りにくさは尚更である。従っ

一方で、 このように大規模に企画・ 運営しているて筆者のような制作者は、その場その場で何を重視する

CAMP においてでも、共同で作り上げたワークショップか（人間関係か、理念か、など）という視点に立ち、物について、仲間意識で実施している中に営利目的の要素

事を判断せざるを得なかった。

が加わる事で、貢献度やアイデアの割合の整理が必要とより良いイベントをよりスムーズにかつ安全に実施すなる可能性のあることや、契約書上で法務的な解決が可

るうえでは、今後、日本におけるゆるやかな善意の関係

能であっても実際にそれをやるとなると非常に困難な仕性の中では受け入れられにくい「契約書」や「覚え書き」

事になる可能性などが示唆されている21.

を事前に取り交す事に、主催者側も実施者・制作者側も、慣れて行くことが必須であると思われる。

5．
2．
3．まとめ
本稿では、ふたつのボランタリーなイベント（「第６回
みんなのマルシエスタ」および「マルシェ」）が登場し5．2．2．先行事例からみたふりかえり
２．２．で前掲した「ワークショップ知財研究会」で座た。このような場は、現代社会において、マニュアル化長を務める大月ヒロ子氏は、「ワークショップやクリエイ

されていない人間味のある心温まる場、そして人と人がター、アーティストなど契約を結ぶことに慣れていない

つながる場として、全国的に広がっていることが想像さ

人々と、契約のことに精通しそれを生かす場所をたくされる。そしてそのような場と、子ども同士や親子で、あんもった人々の間に、すでに大きな格差が生まれていま

るいは世代を超えて楽しむことを前提とした「アートとす。」とした上で、そのような広がりと進化をみせるワー

遊びの広場」は、相性が合うと思われる。しかし、そのクショップでの知財の扱われ方について、「ワークショッ

ような場を継続して作りかつ実施し続けていくためには、プに関わる人たちが、情報・知識、スキルなどにおいて守るべきことや取り組むべきことが、主催者・実施者双なるべく格差の少ないコミュニテイを構築するとすれば、方にいくつかあることが明らかとなった。CAMP のよう

わたしたちはどのようなことに気をつけていけばいいのに非営利とはいえ企業が主催する大きな催しでさえ、知でしょうか？」と問題提起をしている 。

財の管理については困難さを抱えており、知人同士の集

17

またその中で「知的財産」とは、「人間のさまざまな知

まりの中で開催された「第６回みんなのマルシエスタ」

的創造活動の成果であり、それらは文化や産業の発展をのような善意のボランタリーな場ではなおさらのこと、促すもの」であるとして 、単なる法律上の定義で理解

あいまいなままの部分が多数あり、良い面も問題点も内し完結させるだけではない視点が提示されている。そし包されていることがわかった。

18て、知財政策に取り組む杉田定大氏は、ワークショップ

特に、元来自然発生的な“マルシェ（市場）”という場の発案者の知的財産の権利を守るためには「自分たちでに、「契約書」というものを持ち込むと、人々に抵抗感をどこをどう守りたいのか、何をどのように活用したいの感じさせることになるかもしれない。しかし、「信頼関かというところを明確にし、契約書や記録に明示してき係」に基づく「期待感」が「勝手な思い込み」になり、ちんと残していくということを、自分たち自身でしてい善意が元で困惑したりさせたりするような問題が生じな― 75 ―

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いようにするためには、今回筆者が取り交わしたような、団体。http://happybunch.main.jp
2

今後のことを考えた契約書は必要である。

重野裕美，2014．
「子どものためのアートワークショップのあり方 ― ローエンフェルドの美術教育理論をもとに ― 」

その一方で、人間関係の維持を重視すると、契約書作

九州大学統合新領域学府ユーザー感性学専攻修士論文．

成が困難であったことも事実である。それでも今後もよ3

りよい形で「アートと遊びの広場」のような場を実施す

筆者が2002年〜2006年まで４年間滞在したドイツでの経験からの知見。ドイツの地域の遊び場やお祭りには、遊具と一緒にアートワークができるような場が設置されており、美術るためには、所有権や危機管理について、あらかじめ主

館も子どもたちの遊び場に含まれていた。現地の子どもたち

催者・企画者と実施者・制作者とのあいだの共通認識・

は、制作と遊びの境界がなく、遊ぶように制作し、制作しな

共通理解を、目に見える形で残すことが必須であると考がら遊んでいた。そのよう現地の状況からは、子どもの美術える。

体験のを遊びの場の延長としてつくる必要性を強く感じた。

「ワークショップ」は、一人では実施できないものであるため、円滑な人間関係は必須かつ重要であり、さらに4

J. ホイジンガ，1979．
『ホモ・ルーデンス』，中央公論社．

5

V. ローエンフェルド , 1972．竹内清・堀内敏・武井勝男訳『美術による人間形成』，黎明書房．

その人間関係のあり方がその場の雰囲気を左右する大きな

6

注２に同じ。

要因にもなってくる。円滑な人間関係の中で、互いに知財

7

筆者による見解。

8の保護やそれぞれの貢献が何のためにあるのかという、共文化庁ウェブサイト内「知的財産権について」http://www.
bunka.go.jp/seisaku/chosakuken/seidokaisetsu/chitekizaisanken.

通理解の基盤をつくることで、筆者がめざす「アートとhtml（2016年３月閲覧）ほか、関連資料を参照のこと。

遊びの広場」はよりよく展開していけると考えている。

9 「ワークショップ知財研究会」http://www.wschizai.jp（2016年２月現在、ウェブサイトは休止中）。
10 ワークショップ知財研究会編 , 2007.『こどものためのワー
クショップ ― その知財はだれのもの？』，アム・プロモー６．おわりにション．
11 10に同じ。

今後も「アートと遊びの広場」の開催をのぞむ声が寄12 井上透，「第６部

博物館の危機管理 博物館リスクマネジ

メントの現状 ― 地震等災害対策と情報セキュリティー対策

せられてきている。要望の背景となる催しや、それを主の 遅 滞 ― 」http://www.museum-census.jp/report2014/report6.

催する人々の構成は異なり様々であるが、今回の反省を

pdf（2016年３月閲覧）

もとに、よりよい実施や、事前事後評価についても検討

13 具体的な内訳は以下のとおり：大人２名のうち、１名（筆していきたいと考えている。同時に、この「アートと遊者の職場の同僚）はフェイスペインティング係を、もう１名（筆者の友人）は、アートワークショップの手伝いを担当。まびの広場」のような場が恒常的に街中にあり、いつでもた、高校生１名は、フェイスペインティング係（筆者の実子）、

誰でも好きなときに好きなだけ、遊びがてらの美術体験

小学５年生の児童６名が、場内整理係（筆者の勤務する学校が可能であるような環境が、いつか日本の中でも整う事を筆者は願っている。

謝の児童）を担当。
14 実際に、「第６回みんなのマルシエスタ」の後日に遊具だけ貸し出したイベントでは、３点のうち２点が破損した。破損
した場合には修理して返却するということは貸し出す時の条

辞件としていたため、借り出した職人さんが修理した。この遊具の破損に伴い、利用者に怪我等が生じなかったことは、不「第６回みんなのマルシエスタ」において、長年夢であった「アートと遊びの広場」を実現することができました。その場を提供してくださった主催者および資金援助下さった企業、ならびに、お手伝い下さった皆様、遊びにきて下さった皆様に深く感謝いたします。

幸中の幸いといえる。
15 前掲５に同じ。
16 前掲２に同じ。
17 大月ヒロ子，2007．
「第１章 これまでと，これからのワー
クショップのために」In ワークショップ知財研究会編『こどものためのワークショップ ― その知財はだれのもの？』，アム・プロモーション，pp.13-28.

注
1

18 井上梨穂子，2007．
「第８章「知財」って何？」In ワーク
ショップ知財研究会編『こどものためのワークショップ ― そハッピーバンチ（HAPPY BUNCH）。重野裕美（アート担
当）と各専門分野の人々とのユニットによるアート教育活動の知財はだれのもの？』，アム・プロモーション，pp.125-140.
19 杉田定大，2007．
「第９章 知的創造サイクルとして考える― 76 ―

子どものための美術体験の場「アートと遊びの広場」の実践報告

ワークショップの知財」In ワークショップ知財研究会編『こどものためのワークショップ ― その知財はだれのもの？』，

アム・プロモーション，pp.77-91.
21 前掲20に同じ。

アム・プロモーション，pp.141-155.
20 北川美宏・石川敦子，2007．
「第５章

CAMP ― 企業が取り組むワークショップ」In ワークショップ知財研究会編『こどものためのワークショップ ― その知財はだれのもの？』，― 77 ―

Received November 30, 2015; accepted February 17, 2015

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Practical report of creation of art experience place
for children “Art and Play Area”— Consideration of voluntary events and workshop originality —Hiromi SHIGENOThe Kyushu University Museum:Hakozaki 6-10-1, Higashi-ku, Fukuoka 812-8581, Jaqpan

At the “6th Marsiesta for Everyone” event held on November 15, 2016, I implemented a plan for an “Art and Play Area forChildren” that eliminates the boundary between the art and play areas. This report outlines the “Art and Play Area” and describes its
creation process. It also sorts out various issues that arose in the process to create and implement this, and considers how to handle planning ideas for such an event organized by the private sector that includes volunteer elements, and how to prioritize.
Keywords: event, art workshop, Children’s plaything, Right, Originality― 78 ―