沼津市幼保小連携の手引き～スムーズな学びの接続のために～

愛言葉戦隊 沼津っ子レンジャー

令和４年３月沼津市教育委員会・沼津市幼保小連携協議会

たか「貴き志を持つ人」の育成に向けて
1 系統性・連続性のある学びを通して、子供たちの「生きる力」を育んでいきましょう。
※

貴き志を持つ人・夢を実現するべく、変化する社会の中で意思を持って学び続ける人
・他者を尊重し、社会のために尽くす人
・シビックプライドを持ち、主体的に社会を変えていこうと行動する人

生きる力
知

確かな知性

徳体

豊かな心

健やかな体

幼保小連携
幼児教育

小中一貫教育

小学校教育

中学校教育

※令和３年度を始期とする沼津市教育基本構想では、「貴き志を持つ人」の育成を目指しています。

2 幼保小連携を、３つの視点で推進していきましょう。
①子供の成長を共に支えていきましょう
幼保小が共通した目標を持って保育・教育を進めていくことで、 各園、各校がつながりを持って子供たちの成長を支えていくことができます。

「１ 沼津市幼保小連携 目指す子供像」②積極的な連携を図っていきましょう
幼児教育と小学校教育の段差を滑らかにし、子供たちがスムーズに小学校生活をスタートできるようにするために、教職員の連携や子供の交流が大切です。

「２ 幼保小連携の取組」-１-③子供の学びをつなげていきましょう
幼保小の教職員が互いの保育・教育を理解し合い、接続期の子供の育ちや学びを共有することで、学校段階間での連続性・一貫性をより一層意識した保育・教育につながります。

「３ 沼津市 幼保小接続期モデルカリキュラム」
3 連携を進める上での問題点と課題・子供の交流や教職員の連携の必要性を感じているが、相互参観や研修会を開催する時間の確保が難しい。
・１つの園から子供が複数の小学校に就学する、或いは１つの学校に複数の園から子供が就学することにより、全ての園と小学校とで交流や連携をすることができない。
・小学校は教職員の異動や担任の変更があるため、年度を跨いで の情報共有が難しい。
・幼保から小学校への引継ぎはしているが、就学後の子供たちの様子を幼保が知る機会が少ない。
・幼保小で目指す子供像を共有し、保護者も含めて協力していくことが 必要である。
・鉛筆の正しい持ち方や箸の使い方等を幼保小で共有することや、それ ぞれの園と学校の約束事等を相互に理解しておくことが必要である。
・幼保では、スタートカリキュラムの理解を進めていく必要がある。
（R3.7 幼保小連携に関わるアンケート調査より）※上記の問題点や課題を踏まえ、できることから取り組んでいきましょう。

☆この「沼津市幼保小連携の手引き」は、今後も幼保小の教職員の皆さんの御意見をいただきながら、よりよいものに更新していきます。

-２-

１ 沼津市幼保小連携 目指す子供像「自己肯定感が高まり、自分もまわりの人も大切にできる子」

自分を大切にする
まわりの人を大切にする

自 信
達成感

安心感

幼 保
遊び・生活を通した学び自尊心 自己発揮

好奇心 向上心
満足感 充実感

有用感
思いやり幸福感〈取組の共有〉認められる ほめられる〈信頼関係〉

小学校
教科を中心にした学び

保護者
受容・愛情

自己肯定感
・自己肯定感が高まる経験を積み重ねることは、どの発達段階においても学びに向かう原動力となり、子供たちが生きていくための土台となります。
・自己肯定感は、安心できる人間関係の中で、認められ、ほめられるような関わりにより育まれるものです。
・生涯にわたる人格形成の基礎を培う幼児期から学童期に、自己肯定感を育んでいくことが大切です。

※各園・各校での取組を共有し、保護者とも連携を図っていきましょう。
-３-

２ 幼保小連携の取組（１）教職員の連携・スタートカリキュラム（小学校入学当初の指導計画）やアプローチカリキュラム（５歳児後半の指導計画）の共有
・保育や授業、行事の相互参観、合同研修会
・就学前、就学後の子供の学びの様子や成長等の情報交換

等（２）子供の交流
・年長児の小学校見学や学校生活体験
・小学生による年長児への学校生活の紹介や学校案内
・年長児と小学生の遊びや行事を通した交流活動

等（３）「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を視点とした保育・教育
幼児教育と小学校教育の円滑な接続のためには、「幼児期の終わり までに育ってほしい姿」を視点として、保育者と小学校の教師が、互いの教育や幼児期から児童期における発達の流れを理解し合い、子供の育ちや学びを共有することが大切です。
幼児期の終わりまでに育ってほしい姿⑧数量や図形、標識や文①健康な心と体⑤社会生活との関わり②自立心⑥思考力の芽生え③協同性⑦自然との関わり⑨言葉による伝え合い

・生命尊重⑩豊かな感性と表現④道徳性・規範意識

字などへの関心・感覚の芽生え※詳細は（別添資料）参照※「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」は到達目標ではなく、子供の成長の方向性を示したものであり、これまで育ってきた姿、これから 育っていく姿と捉えることができます。そして、これらは個別に取り出されて指導されるものではなく、一人一人の発達の特性に応じて育ってくる姿です。したがって、全ての子供に同じように見られるものではないことに留意する必要があります。
-４-◯幼保の保育者には…
「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を念頭に置きながら、一人一人の発達に必要な体験が得られるように環境を構成したり、必要な援助を行ったりすることが求められます。
◯小学校の教員には…
「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を踏まえた指導を工夫することにより、子供が自己を発揮しながら主体的に学べるようにすることが求められます。

「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を踏まえ、スタートカリキュラムやアプローチカリキュラムの見直しをしてみましょう。
（静岡県版幼小接続期モデルカリキュラム「じぶんでできた！いっしょにやろう！」参照）-５-

（別添資料）幼児期の終わりまでに育ってほしい姿①健康な心と体幼稚園生活の中で，充実感をもって自分のやりたいことに向かって心と体を十分に働かせ，見通しをもって行動し，自ら健康で安全な生活をつくり出すようになる。

②自立心
身近な環境に主体的に関わり様々な活動を楽しむ中で，しなければならないことを自覚し，自分の力で行うために考えたり，工夫したりしながら，諦めずにやり遂げることで達成感を味わい，自信をもって行動するようになる。

③協同性
友達と関わる中で，互いの思いや考えなどを共有し，共通の目的の実現に向けて，考えたり，工夫したり，協力したりし，充実感をもってやり遂げるようになる。

④道徳性・規範意識の芽生え
友達と様々な体験を重ねる中で，してよいことや悪いことが分かり，自分の行動を振り返ったり，友達の気持ちに共感したりし，相手の立場に立って行動するようになる。また，きまりを守る必要性が分かり，自分の気持ちを調整し，友達と折り合いを付けながら，きまりをつくったり，守ったりするようになる。

⑤社会生活との関わり
家族を大切にしようとする気持ちをもつとともに，地域の身近な人と触れ合う中で，人との様々な関わり方に気付き，相手の気持ちを考えて関わり，自分が役に立つ喜びを感じ，地域に親しみをもつようになる。また，幼稚園内外の様々な環境に関わる中で，遊びや生活に必要な情報を取り入れ，情報に基づき判断したり，情報を伝え合ったり，活用したりするな
ど，情報を役立てながら活動するようになるとともに，公共の施設を大切に利用するなどして，社会とのつながりなどを意識するようになる。

⑥思考力の芽生え
身近な事象に積極的に関わる中で，物の性質や仕組みなどを感じ取ったり，気付いたりし，考えたり，予想したり，工夫したりするなど，多様な関わりを楽しむようになる。また，友達の様々な考えに触れる中で，自分と異なる考えがあることに気付き，自ら判断したり，考え直したりするなど，新しい考えを生み出す喜びを味わいながら，自分の考えをよりよいものにするようになる。

⑦自然との関わり・生命尊重
自然に触れて感動する体験を通して，自然の変化などを感じ取り，好奇心や探究心をもって考え言葉などで表現しながら，身近な事象への関心が高まるとともに，自然への愛情や畏敬の念をもつようになる。また，身近な動植物に心を動かされる中で，生命の不思議さや尊さに気付き，身近な動植物への接し方を考え，命あるものとしていたわり，大切にする気持
ちをもって関わるようになる。

⑧数量や図形，標識や文字などへの関心・感覚
遊びや生活の中で，数量や図形，標識や文字などに親しむ体験を重ねたり，標識や文字の役割に気付いたりし，自らの必要感に基づきこれらを活用し，興味や関心，感覚をもつようになる。

⑨言葉による伝え合い
先生や友達と心を通わせる中で，絵本や物語などに親しみながら，豊かな言葉や表現を身に付け，経験したことや考えたことなどを言葉で伝えたり，相手の話を注意して聞いたりし，言葉による伝え合いを楽しむようになる。

⑩豊かな感性と表現
心を動かす出来事などに触れ感性を働かせる中で，様々な素材の特徴や表現の仕方などに気付き，感じたことや考えたことを自分で表現したり，友達同士で表現する過程を楽しんだ
りし，表現する喜びを味わい，意欲をもつようになる。
幼稚園教育要領解説（平成30年２月 文部科学省）より-６-

３ 沼津市 幼保小接続期モデルカリキュラム

沼津市幼保小連携

目指す子供像「自己肯定感が高まり、自分もまわりの人も大切にできる子」○「自分でできた」「みんなの役に立った」などの自己肯定感・自己有用感が高まる経験を積み重ねる○見通しを持って生活や遊びを進め、自立心を高める○小学校入学後の学びにつなげる○協同性が発揮できる遊びを充実する○身近な自然や地域社会に触れることができる保育環境を工夫する

入園～年長12月
友達や先生、地域で出会った人など、身近な人に進んで挨拶する。⑤

体を動かすことを楽しみ、心地よさを感じる。①①健康な心と体遊びに必要な用具を選自分の持ち物の整理び、安全に気を付けなや始末を丁寧に行う。 がら使う。⑤
②⑤

②自立心

必要性を感じて、協同・共有の物を片付ける。⑤②

③協同性
④道徳性
・規範
意識の芽生え⑤社会生
活との関わり⑥思考力の芽生え⑦自然との関わり・生命尊重⑧数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚⑨言葉による伝
え合い⑩豊かな感性と表現

気温に応じて衣服を調整したり、身なりを整えたりする。
①②

トイレの正しい使い方が身に付き清潔に使う。①⑤

年長１月～３月
友達と生活する中で決まりの大切さに気付き守ろうとする。④
園外の人に親しみ、人と関わる楽しさを感じ、社会生活に望ましい習慣や態度を身に付ける。⑤食べることの楽しさが分かり、食べ物に関心をもつ。①
ルールのある遊びや集団での遊び、いろいろ様々な食べ物に関心を な運動遊びを楽しむ。
もって進んで食べよう ①②④とする。①⑦
順番や勝敗のある遊びを通して、人数や物を数えたり、比べたりする。①⑧

自分の考えたことを、自分の言葉で話す。
⑨

友達と考えを出し合ったり、尊重したり、折り合いを付けたりしながら、遊びや活動に取り組む。
③⑥⑨⑩

友達の話をよく聴き、理解する。⑨

友達とイメージを伝え合いながら、役割を分担したり、協力したりして遊びを進める。③④⑤⑥⑨

絵本や物語を通してイメージを豊かにもって遊ぶ。⑨⑩

思ったことや経験したことを言葉や体などで表現することを楽しむ。⑨⑩

絵本や物語の世界を楽しみ、感動したり、イメージを広げたりする。⑩物の仕組みに関心をもったり、試したり、確かめたりして遊ぶ。
⑥
体験したことや経験したことを遊びに取り入れ、発展させる。
⑥⑤
身の回りの物の数や大小、数字などに興味をもち、遊びに取り入れる。⑧

進んで挨拶を交わす心
地よさを感じる。②⑤

場に応じた挨拶を進んでしたり、心をこめて「ありがとう」等を言ったりする。
⑤⑨
一日の流れにおおよ
その見通しをもち、少しずつ時間を意識して生活する。
①②④

行事

自分たちの身の回りを自分たちできれいにしようとする。
⑤②

ルールのある遊びの楽しさが分かり、自分たちでルールを作ったり、変化させたりしながら遊ぶ。
①③④⑤⑥

食事に関するマナーを守って楽しく食べる。
①④

友達と競い合ったり励まし合ったりしながら遊びを進める。①②④

場の雰囲気や状況に合わせた言葉や声の大きさ等が分かり、相手に分かるように話す。④⑤⑨

よいことと悪いことが分かり、自分で考えて行動する。
②④⑥

友達とイメージを共有しながら、いろいろな方法で豊かに表現する。⑩⑨

童話に親しみ、情景や心情などイメージを広げ、自分たちの遊びに取り入れる。
⑨⑩

友達のよさや頑張りを認め合い、みんなで遊びや活動を進める喜びを感じる。
③⑤⑥

文字や数字を使うことの便利さや意味に気付き、遊びや生活の中で生かす。⑧

遊びや生活の中で、比べたり、分けたり、数えたりする。⑧

友達との思いの違いを感じ、話合いを重ね、歩み寄ろうとする。③⑥⑨

当番の必要性が分かり、責任をもって当番活動を進める。
②④⑤

生きているものには命があることが分かり、大切にしようとする。⑦

少し難しいことに繰り返し挑戦し、あきらめずにやろうとする。①②

友達と共通の目的をもって取り組み、力を合わせて遊びを進める喜びを味わう。
③⑨

身の回りの自然や植物から季節の変化を見つけ、感じる。
⑩⑦

トラブルになった時は、自分たちで話し合い、解決しようとする。④⑤⑨

少し苦手なことにも取り組もうとする。②

愛情をもって、動植物に優しくかかわる。
⑦

挑戦したことが少しずつできるようになったことに自信をもつ。①②４歳児に飼育当番などのやり方や用具の使い方等を優しく教える。④⑤⑨

冬の自然現象に興味をもって関わり、発見したり不思議に思ったり、試したりする。⑥⑦⑨

友達が困っている時は、進んで声を掛け助けようとする。
④⑤

誰かの役に立つ喜びや充実感を感じる。⑤

いろいろな人に感謝の気持ちをもち、表す。
⑤⑩

３歳児や４歳児と遊んだり昼食を食べたりして、大きくなったことを 実感しながら楽しい時間を過ごす。⑤⑨

日差しの変化や草花の芽吹きから春の訪れを感じる。⑥⑦

木の実や木の葉など
身近な自然物を遊びに取り入れ、工夫して遊ぶ。⑦⑩

小学校で交流活動

子供の交流

保護者との連携集団の中での決まりや約束を守って生活する。④

危険な遊び方や場所に気付き、自分で判断して安全に行動しようと いろいろな遊びに進んで取り組み、体を十分する。①②④に動かして遊ぶ。①

身の回りの自然に気付き、驚いたり、感動したりする。（空の色、風、冷たさ、霜など）⑦⑩

教員の連携

箸を正しく持って使い、鉛筆の持ち方の基礎を身に付ける。
②

自分の健康に関心をもち、進んでうがいや手洗いをする。
①④

教育活動相互参観
個人面談
運動会

秋の遠足

小学校見学・交流活動･･･「健康」に関わること

入学説明会
就学時健康診断

生活(学習)発表会

就学に期待をもち、成長を感じながら生活する。①⑥

クリスマス会･･･「人間関係」に関わること○「自分でできた」「みんなの役に立った」などの自己肯定感・自己有用感が高まる経験を積み重ねる○時間割に基づく学習活動に取り組み、資質・能力を育む

１年生１学期に付けたい力（具体の姿）
生活科を中心とする合科的な指導
生活科を中心とする関連的な指導
５月～７月
４月【育ってほしい児童の姿】自立した生活習慣が身に付き、規則正しい生活リズムの中で、時間を意識しながら元気な生活を送る。

（知主識に及生び活
技
上能のの自基立）礎

進んで挨拶を交わす
心地よさを感じる。
②⑤

休み時間と切り替え、集中して授業を受ける。①②

生活の流れやきまりを理解する。トイレや靴箱などの使い方を知る。②⑤

担当になった役割を自分で考えて実行する。②

マナーを守って楽しく給食を食べる。
①④

決められた時間の中で、行動が終わるようにしなければならないことを知る。
①②

学習する姿勢を身に付け、授業を受ける。②④

安全に気を付けて登下校をする。①

一日の流れを理解する。①②④

チャイムを合図とした時間の区切りを知り、時間を意識して行動する。
①②④

次の授業や活動を見通して準備する。
①②

友達と一緒に思い切り体を動かし、のびのびと遊ぶ。①④

周りの人のことを考え、その場に適した座り方、立ち方を身に付ける。
①②④⑤【育ってほしい児童の姿】学びの基礎力を身に付け、自分の思いや考えを表現する。教師や友達と関わり、協同して活動しようとする。

思考力（、主判に断学力
び、の表自現立力）等の基
礎

先生や友達の話をよく聴き、理解する。
④⑨

好きなものを絵で表したり、音楽に合わせて表現したりする。⑩

授業や当番活動で体験したこと、思ったことを自分の言葉で伝える。⑨

楽しく遊ぶためのルールや約束を守る。
③④⑥⑨

絵から分かることを言葉で表す。
⑨⑩

地域の人や、身近なものと関わりながら、 社会とのつながりを意識する。
⑤

言葉や文字、数や数量に対して興味をもち、理解しようとする。⑧

これまでの生活や遊びでの経験を小学校での学習につなげたり、生かしたりする。⑥⑧

自分のことを伝え、相手の話を聴き、知ろうとする。⑨

相手の意見を尊重し、協同して活動する。③④

多い少ないの関係が分かる。⑧⑥

学習や身の回りのことに興味をもち、疑問に感じたり、考えたりする。⑥⑤

簡単なひらがなや数字を、遊びを通して学ぶ。⑧

視聴覚・ＩＣＴなどにも触れながら教具や道具を使って、楽しく学ぶ。⑧

予定帳やノートを活用して、文字や言葉を正しく書き写す。⑧⑨

文字と数字を対応させる。⑧⑥

予想したり、試したりして、主体的に問題を解決しようとする。⑥

文や絵から場面を想像する。⑧⑥⑩

読書に親しみ、物語の場面の様子を想像しながら、楽しんで読む。⑩【育ってほしい児童の姿】教師や友達と関わる楽しさを感じ、自分でできることや新たなことに取り組もうとする。

学（び主にに向精か神う的力な、自人立間）性等

先生やクラスの友達を知り、親しみをもつ。③④

先生や友達に話しかけるなどして、関わりを広げる。
③⑤⑨

遊びを通して、友達との関わりを広げる。③⑤⑨

自分の考えをもち、相手の意見も尊重する。③④⑨

すぐにはできないことも、目標に向かって粘り強く取り組む。②

しなければならないことを自覚し、自分でできることは自分でしようとする。②

小学校での新しい生活に、楽しみや期待をもつ。①⑥

クラスの友達のよいところを見付けようとする。③⑤

学年の友達のよいところを見付けようとする。③⑤

授業や宿題を通して学習が身に付く喜びを感じる。②⑧⑩

動植物と関わる中で成長や変化に気付き、大切にしようとする。⑦感性を働かせて、自信をもって表現する。⑩

学校生活で新たに学ぶことに喜びを感じる。①⑥⑧⑩

話を聴いてもらえる安心感と親しみをもつ。③⑨

自分の得意なものを見付ける。⑥⑩

自然に触れてその変化を感じたり、美しさや不思議さに感動したりする。⑦⑩

見通しをもって遊びを進め、やり遂げた喜びや充実感を味わう。
①②③⑥⑩

合同研修会

保育参観・学級懇談会○幼児期の育ちを把握する○幼児期に親しんだ活動を取り入れ、安心感や楽しさを抱かせる○関わり合う活動を繰り返し設定し、自己発揮できる場をつくる

育てたい
資質・能力
(３つの自立)年長の終わりまでに付けたい力（具体の姿）【幼児期の終わりまでに育ってほしい姿】

大切にしたい視点

園で交流活動

子供の交流

情報交換会

保護者との連携

入学説明会
豆まき会･･･「環境」に関わること

顔合わせ会

教員の連携

卒園式

行事

･･･「言葉」に関わること-７-

授業参観・学級懇談会
入学式

１年生を迎える会･･･「表現」に関わること

小学校授業参観・情報交換会

合同研修会

家庭訪問
交通安全教室

個人面談
学校探検

運動会

プールびらき

１学期終業式