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1年で1割退学｢崩壊する都内底辺校｣の教育現場
タバコ･喧嘩･妊娠で退学が⽇常茶飯事だった
濱井 正吾 : 教育系ライター
2024年06⽉06⽇

偏差値40程度の教育困難校を卒業した⻑瀬さん（仮名）。卒業した今振り返る当時の状況とは。※写真はイメージ（写真 : ⻘空 / PIXTA）

学⼒が低く、授業についていくことができない「教育困難」を抱える⽣徒たちを考える本連載。今回お話を伺った⻑瀬さん（仮名）は、偏差値40の教育困難校の卒業⽣です。教育困難校について「学⼒が低い」、「不良が多く、学校が荒れている」、「授業が成⽴しない」といったイメージを抱く⼈が多いかもしれませんが、実際に通っていた卒業⽣からは、どう映っていたのでしょうか。また、その経験を彼⾃⾝はどのように捉えているのでしょうか。⾃⾝も15年前に教育困難校を卒業した濱井正吾⽒が、教育困難校の実情について伺いました。

教育困難校から慶応に合格「学⼒が低い」「不良が多く荒れている」「授業が成⽴しない」。そうした学校は、しばしばネット上で「底辺校」、あるいは「教育困難校」と呼ばれています。
今回お話を聞いた⻑瀬さん（仮名）も、⽣徒が「タバコ、喧嘩、妊娠で退学」するのが⽇常茶飯事だった、偏差値40の教育困難校を卒業した⼈物です。

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⻑瀬さんは⾼校在学時に、⾃⾝が置かれた環境に対して失望し、⼤学受験をしようと決意します。しかし、授業の内容が物⾜りないことに加えて、周囲からも勉強をしていることをバカにされていたそうです。
それでも、慶応義塾⼤学に⾒事合格し、現在は教育関係の仕事に就いています。⻑瀬さんは、この環境で育ったことに「後悔はない」と⾔い切ります。
彼から⾒る教育困難校は、どのような環境だったのでしょうか。そして、彼が学校で得られた経験とはどのようなことだったのでしょうか。今回は、教育困難校の卒業⽣の1事例を⾒ていきます。
⻑瀬さんは、⾼卒の両親のもと、東京都で⽣まれ育ちました。祖⺟・姉・妹と⼀緒に住む、6⼈家族でしたが、親戚を含めて⼤卒者が1⼈もいなかったそうです。
「私が⽣まれ育った地域は、都内でも⽥んぼがあるような、のどかでのんびりした場所でした。『勉強をしなさい』という家庭ではないので、塾には通わないまま、公⽴中学校に上がりました」
⼩学の成績は「普通」だった⻑瀬さんですが、中学1年⽣の最初の定期試験で、初めて「勉強ができない」ことに気づいたそうです。
「中学のテストでは、しっかり対策しないと点数が取れなくなってしまいました。私は⼩学校時代の基礎がまったくできておらず、そもそも試験対策をする必要があることすら、⾃覚していませんでした。5段階評価はすべて2〜3。授業態度は悪くなかったので、1は取りませんでしたが、ここで初めて⾃分は『学⼒的にほかの⼈より劣っている』ということを実感しました」
中学2年⽣になるころには、「もう勉強では周囲には追いつけないと、諦める気持ちがあった」そうですが、学⼒を頑張って伸ばそうとは思わないまま、時間だけが過ぎ、受験シーズンに突⼊しました。
「中3になって、先⽣に『このままだと、⾏ける⾼校はないよ』と⾔われたのは覚えています。親からは『私⽴⾼校は（学費が）⾼くて、通わせられない』とも⾔われていました。⼀般受験のために勉強をしても間に合わないため、確実にいける通学圏内の普通科⾼校を探し、そこに推薦で進学しました」

⼊る前から「あの⾼校だけはやめておけ」
彼が進学したこの⾼校こそ、当時偏差値が40の、いわゆる「教育困難校」だったのです。
「⼊学した⾼校は、ヤンキー校として有名でした。⼊る前から『あの⾼校はやめておけ』と周囲に⾔われていました。私も実際に⼊学するまでは不安だったのですが、『とりあえず⾼校⽣になりたい』とは思っていましたし、勉強ができなくても、好きなことにのめり込んでいる⽣徒がいるイメージだったので、⾃分と同じような価値観の⼈とも出会えるだろうと思っていました」
しかし、特段進路について意識しないまま⾼校に⼊ってしまった⻑瀬さんは、⼊学してからその環境に驚いたそうです。

「タバコを吸っている⼈や、妊娠して退学する⼈などがいて……。びっくりしました。同級⽣が他校の⽣徒や、⾼校に通っておらずワルさをしている⼈たちと喧嘩をするという話を聞いたときは、本当に怖かったですね。よく覚えているのは、⾦髪にピアスをしているチャラついた集団が、バイクで出待ちをしていたことです。とんでもないところに来てしまったと思いました」

270⼈いた同級⽣、1年で20⼈が退学
⻑瀬さんの学校は、「どのクラスにも必ず退学者がいる」ほど荒れていたようで、⼊学して1年で270⼈いた同級⽣のうち、20⼈が退学したそうです。
「退学する⼈たちは、個々の事情があるので、具体的な理由まではわかりません。ただ、気づいたら不登校になっていて、そのまま退学していたパターンが多かったです。おそらく、学校の勉強についていけなかった⼦たちが多かったのではないかと思います」「学校に⾏くのが怖かった」と語る彼は、⼊学してすぐ、⾃⾝の選択と、かつての怠惰な⽇々への後悔の念に苛まれることになりました。
「ここに居続けるとまずい」と思った彼は、できる範囲内での勉強を始めようと決意します。
「⾼校⽣活では、合わないと思う⼦が多く、価値観が合う中学のときの友達とつるむことが多くなりました。その⼦たちは育ちのいい⼦たちで、みんな偏差値60以上の⾼校に通っていました。
私は学校の中でよくないことが起こっても『これが普通なんだ』と錯覚してしまう部分があったのですが、中学の友達にその話をしたら、『普通じゃないよ』と⾔ってくれたことで、⾃分の状況に危機感を抱けたのが、とても⼤きかったと思います」
この環境から脱出するために、勉強を始めた⻑瀬さん。⼿始めに学校の授業をしっかり聞いてみました。偏差値40の教育困難校の授業といえども、世間的なイメージとは違い、授業のレベルは極端に低くはなかったそうです。
「受験するという観点では、物⾜りないですが、アルファベットや掛け算・割り算といった初歩中の初歩のレベルまで遡っているわけではありませんでした。たとえば英語は中学英⽂法など、中学レベルの復習がメインで、⽇本史では⾼校の教科書を扱ってはいたものの、簡単な問題の空欄を埋めるといった、受験レベルというよりも、⼀般常識レベルのことを学んでいました」
⼀⽅で、勉強に集中できるような環境ではなかったようです。⻑瀬さんに当時のことを深くお聞きしたところ、強く印象に残っていて未だに覚えているエピソードがあるそうです。それは、国語のテストの「未曾有事件」だそうです。
「授業中はみんな寝ているか、スマホをいじるか、先⽣の授業を妨害するか、というほぼ3パターンでした。そのような状況なので、⽣徒も勉強を真剣にはしていません。

例えば、国語の授業で『未曾有』という漢字を習い、テストでその読みを問われたのですが、あまりにも正答率が低くて先⽣も呆れていました。読み⽅を『みぞうう』と書いた⽣徒もいましたが、『もうそれが正解でいいよ……』と先⽣が⾔って、マルをつけてしまったんです。あの時のことは、未だに鮮明に覚えています」

勉強しているとペットボトルを蹴りつけられる
このように、授業に集中するのが難しい環境の中で、⻑瀬さんは1⼈で孤独に勉強をしていたそうです。それが周囲からすると、異様に映ったようでした。
「休み時間に参考書を開いて、勉強しているのは⾃分だけでした。校内は治安が悪く、他の⽣徒が、床に落ちていたペットボトルを、私に対して蹴りつけてきたこともあったので、怖い⼈たちとは関わりを持たないでおこうと、彼らを避けていました。
また集団の中で私の⾏動が異質だったので、まったく関わりがない⼈たちに、勉強をすることに対して陰⼝を叩かれたりしました。『勉強する⾃分がおかしいんじゃないか』と錯覚しそうになりましたが、中学の環境を経験していたので、勉強を続けることができました」
頑張って受験勉強に取り組んでいた⻑瀬さんでしたが、在学当時の学校⾃体も、決して勉強に協⼒的な環境ではなかったそうです。
「うちの学校は、⽣徒を怒ったり、勉強について厳しく指導するという空気ではありませんでした。⽣徒たちが『俺ら勉強なんかできない感じだし』といって諦めていたので、先⽣⽅の間でも、『⽣徒を救おう』といった空気ではありませんでした。
勉強や受験指導に関してはもう、諦めの雰囲気が漂っていたんです。1⼈ひとりの勉強に真摯に対応してくれるというよりは、できない⽣徒を1⼈でもなくすという⽅針だったようで、私の受験勉強の質問などになかなか対応してくださる時間がありませんでした」「勉強することがマイナス」という⻑瀬さんの⾼校に広がっていた価値観は、彼らの過酷な環境や、成功体験の少なさとも関係があるようでした。
「⾼校の同級⽣は、両親のどちらかがいない家庭が多かったようです。また、勉強だけではなく、何かを頑張って成果をあげたことがある⼈が少ないと感じました。『努⼒することがダサい』と思っていて、⼈の努⼒に対して無関⼼どころか、否定的だったのは、そうした要因もあり、⾃⼰肯定感が低いことも⼤きいのかなと思います」
⽣徒も学校⾃体も、勉強を教えること、教わることについては諦めムードが漂っていたそうですが、進路に関しては、多くの⽣徒が推薦で⼊れる⼤学か、専門学校に進学していました。
「就職する⼈は1割前後で、⼀般受験をする⼈は指で数えられる程度でした。学校に来ている指定校推薦で、いちばん偏差値の⾼い学校が東洋⼤学だったのですが、評定平均5段階のうち、3年間で4.9を確保しないと推薦してもらえませんでした。その⽔準を確保することはほぼ不可能で、毎年誰も推薦を取れません。1年⽣のころの私も、評定平均3.5で、条件には全然⾜りませんでした」

まさかの先⽣たちからのサポート
しかし、そんな⻑瀬さんは1年の浪⼈を経て、慶応義塾⼤学に合格します。

慶応に合格した⻑瀬さん。写真は⼊学式のときのもの（写真︓⻑瀬さん提供）

ずっと現役で偏差値40台だった彼は、浪⼈で受けた最後の模試もE判定だった慶応義塾⼤学の⽂学部に⾒事合格しました。その合格の秘訣は奇しくも、かつて⻑瀬さんが⾼校に通っていたときには、受験指導をなかなか受けることができなかった先⽣⽅からの献⾝的なサポートでした。
「⾼校を卒業するタイミングで挨拶に⾏った際、⾼校時代にちゃんとした受験指導ができず、不憫に思った国語・英語・⽇本史の先⽣が『（受験勉強を）助けてあげられなくてごめん』って⾔って下さったんです。その際、先⽣⽅は「何かあれば相談してね」と連絡先を下さいました。
それから、1年間のスケジュールを3⼈の先⽣と⼀緒に相談して、勉強計画を⽴ててもらったり、定期的に連絡もいただきました。それぞれの科目に精通している⽅に相談できる安⼼感が、⾃分の受験勉強の⽀えとなりました」
合格の報告をした際には、先⽣⽅はとても喜んで下さったようで、英語の先⽣は「合格おめでとう︕」と書かれたケーキを⽤意して下さったそうです。
⻑瀬さんは教育困難校を経験したことに「後悔はない」と⾔います。
「⾃分で知恵を絞らないと乗り越えられない場⾯がたくさんあったので、⾃分で試⾏錯誤して、計画を⽴て、戦略的に取り組めたのがよかったです。
その⼀⽅で、教育困難校では、先の⼈⽣をあまり考えていない⼈の中で⽣きることになるので、『勉強できなくてもいいや』と思ったり、将来のことをなんとなくしか考えていなくても、安⼼してしまったりする環境にあります」

どの環境に⾝を置くかが⼤切「⾃分はたまたま助けていただいた先⽣との関わりのおかげでいい環境に引っ張っていただけましたが、勉強をするなら、どの環境に⾝を置くかが本当に⼤事だと感じます」
教育困難校と慶応という正反対の環境をどちらも経験して、「環境の及ぼす⼤きさは計り知れない」と語る⻑瀬さん。⾃ら幅広い世界を経験してきた彼だからこそ、教育関係の仕事で、不利な状況にいる受験⽣が何をすれば喜ぶのか、どんな情報があればありがたいかを親⾝になって考え続けることができるのだと思いました。

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