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Einleitung
Die Menschenrechte und Rechte des Kindes sind unantastbare, universell
geltende Rechte. Die Länder sind verpflichtet, über diese Rechte zu
informieren, sie Schülern im Unterricht zu vermitteln, sie umzusetzen
und zu respektieren. Die Rolle von internationalen Organisationen ist es
hierbei, die Länder dabei zu unterstützen, ihre Verpflichtungen bezüglich
der Verwirklichung der Menschen- und Kinderrechte durch verschiedene
Programme zu erfüllen.
Im letzten Jahrzehnt ist die Menschenrechtsbildung besonders diskutiert
worden, und zwar im Hinblick auf die Theorie, Forschung, Politik undPraxis. Die Vereinten Nationen haben im Jahr 2005 das „World Programmefor Human Rights Education“ ins Leben gerufen, von der Europäischen
Union wurde die „European Initiative for Democracy and Human
Rights“ gestartet und vom Europarat das „European Year of Citizenshipthrough Education“ ausgerufen. Die OSZE (Organisation für Sicherheit
und Zusammenarbeit in Europa), in der Ihr Land mitarbeitet, engagiertsich ebenfalls bezüglich der Menschenrechtsbildung. Diese Verpflichtung
wurde im Dezember 2003 in der „OSCE Strategy to Address Threats toSecurity and Stability in the Twenty-First Century“ bestätigt.
„The OSCE’s efforts will in particular be targeted at the younger generation inorder to build up their understanding of the need for tolerance and the importanceof reconciliation and peaceful coexistence. Their outlook and perspective of the
future are key. Where appropriate, the OSCE will therefore take on a stronger rolein the field of education. An area such as human rights education would deserve
particular attention.“
Zur Erfüllung dieser OSZE-Verpflichtung möchte Slowenien während
seiner Präsidentschaft im Jahre 2005 einen Beitrag leisten, indem es ein
Pilotprojekt in den OSZE-Mitgliedsstaaten durchführt. Wir freuen uns
sehr, dass Sie sich bereit erklärt haben, an diesem Projekt teilzunehmen.
In Übereinstimmung mit der Konvention der Vereinten Nationen überdie Rechte des Kindes, welche von den meisten Länder der Erde ratifiziert
wurde, und auf der Basis erfolgreicher Lehrpraxis im eigenen Landmöchte Slowenien in diesem Projekt den anderen OSZE-Mitgliedsstaaten
nützliches Unterrichtsmaterial für die Menschenrechtsbildung für 10 -12jährige Schüler zur Verfügung stellen.
In Slowenien wurde vergleichbares Unterrichtsmaterial bereits in derPraxis eingesetzt. Eine Evaluationsstudie des Bildungsforschungsinstitutsvon Ljubljana (auf der Basis von Antworten im Rahmen eines Fragebogens
für Lehrer) im Zeitraum von Dezember 2004 bis Januar 2005 zeigte, dassdie Schüler nach dem Einsatz des Unterrichtsmaterials eine deutlich
positiv veränderte Wahrnehmung in Bezug auf Menschenrechte hatten.
Die Studie kommt zu dem Ergebnis, dass die teilnehmenden Schüler
Menschenrechtsverletzungen erkennen und sensibler in Bezug auf die
Rechte des Kindes im Alltag sind. Darüber hinaus meint ein beachtlicher
Teil der Lehrer, dass sie sich durch die Teilnahme am Projekt Wissen
angeeignet haben, das sie befähigen wird, an vergleichbaren Projekten zu
Kinder- und Menschenrechten in der Zukunft teilzunehmen.
Das beigefügte Unterrichtsmaterial, das wir im Rahmen dieses OSZEPilotprojekts anbieten, besteht aus einem Set von Karten, auf denen jeweils
kurze und einfache Texte über Kinderrechte stehen, und einem Album fürdie Schüler, in dem sie die Karten sammeln. Zu Beginn der Projektphaseerhält jeder Schüler ein leeres Album. In der Folge wird immer eine Kartepro Stunde in der Klasse besprochen. Am Ende des Projektes dürfen die
Schüler die Alben mit den gesammelten Karten behalten.
Diese Broschüre ist für Lehrer bestimmt. Sie beinhaltet einige Tipps, wie
die Themen des Kartensets im Unterricht behandelt werden können undwie unterstützende Aktivitäten hierzu aussehen könnten. Eine Übersichtüber mögliche Methoden wurde auch aufgenommen. Die Broschüre sollden Lehrern dabei helfen, die Unterrichtsweise zu finden, die ihnen selbst
am geeignetsten für ihren jeweiligen Unterricht und ihre Klasse erscheint.
Eine Gestaltungsmöglichkeit könnte z.B. sein, dass das Thema „persönliche
Verantwortung“ im Unterricht mit der Vorstellung der Rechte des Kindes
verknüpft wird und man versucht, diese beiden Aspekte durch Beispiele
aus dem Alltag und der Schulwirklichkeit zu verdeutlichen.
In dieser Broschüre finden Sie auch den offiziellen Wortlaut der
Konvention der Vereinten Nationen über die Rechte des Kindes undeine Zusammenstellung von weiteren Informationen im Hinblickauf Menschenrechtsbildung und den Unterricht über Kinderrechte.
Da Menschenrechtsbildung ein wichtiges, jedoch auch komplexes undumfassendes Thema ist, kann dieser Leitfaden leider nicht alle in dieser
Hinsicht relevanten Themen und Unterrichtsmethoden beschreiben. Um
diese Lücke zu schließen, haben wir zur weiteren Beschäftigung mit dem
Thema im Anhang der Broschüre eine Linkliste sowie eine Literaturliste
beigefügt. Hier finden Sie hilfreiche und nützliche Informationen, die
von internationalen Organisationen und Nichtregierungsorganisationen
angeboten werden.
Wir sind sehr an den Erfahrungen interessiert, die Sie beim Erproben desUnterrichtsmaterials des „Unsere Rechte“-Projekts machen. Aus diesem
Grund würden wir uns über Kommentare und Rückmeldungen vonIhnen freuen, nachdem das Pilotprojekt abgeschlossen wurde. Zu diesem
Zweck finden Sie am Ende dieser Broschüre einen kurzen Fragebogen.
Die Rückmeldungen werden uns helfen, die Lehrmaterialien weiter zu
verbessern.
Das beigefügte Unterrichtsmaterial ist einfach und kann ergänzend zu den
gebräuchlichen Methoden und Lehrwerken oder als innovativer Zugang
eingesetzt werden. In Ländern, in denen es zur Zeit keine Aktivitäten
im Bereich der Menschenrechtsbildung gibt, könnte das Material dazu
beitragen, mit Menschenrechtsbildung zu beginnen.
Wir hoffen, dass das Projekt in einer zufriedenstellenden Weise im
Rahmen der OSZE durchgeführt wird und somit in der Zukunft
kontinuierlich verbessert und weiterentwickelt werden kann. Wir
glauben, dass Menschenrechtsbildung eine gemeinsame Anstrengung vonverschiedenen Ländern ist und eine nachhaltige Investition in die
Zukunft darstellt. Unsere Kinder sind die zukünftige Bürger auf diesem
Planeten. Wir hoffen aufrichtig, dass die Teilnahme am Projekt für Sie einebereichernde Erfahrung sein wird.

Mögliche Methodena. Diskussion
Diskussionen sind eine gute Möglichkeit für Lehrer und Schüler, um
herauszufinden, welche Einstellungen sie zu bestimmten Themen besitzen.
Dies ist besonders wichtig in der Menschenrechtsbildung, da die Schüler
dort nicht nur Faktenwissen benötigen, sondern auch Fälle analysieren
und bewerten müssen. Durch Nachrichten, Poster und Fallstudien kanndie Diskussionsbereitschaft innerhalb einer Gruppe angeregt werden.
Sie könnten eine Diskussion z.B. mit der Frage beginnen: „Was denkt ihrüber....?“
b. „Buzz Groups“
Diese Methode ist empfehlenswert, wenn in der Gesamtgruppe keine Ideen
geäußert und ausgetauscht werden. Bitten Sie die Schüler, sich paarweiseüber das Thema ein bis zwei Minuten lang auszutauschen und danach den
anderen Mitgliedern der Gruppe ihre Ergebnisse mitzuteilen.
c. Kleingruppenarbeit
Diese Technik ist das Gegenstück zur Arbeit mit der gesamten Gruppe.
Diese Methode ermutigt alle Teilnehmer, sich aktiv einzubringen und
unterstützt die Entwicklung von kooperativer Arbeit im Team. Wie großdie Kleingruppen sein sollten, hängt z.B. von der Gesamtanzahl der Schülerund den räumlichen Kapazitäten ab. Eine Kleingruppe kann schon mit zwei
bis drei Schülern arbeiten, als effektivste Gruppengröße hat sich jedoch eine
Teilnehmerzahl von sechs bis acht Schülern herausgestellt. Die Zeitdauer der
Bearbeitung in Kleingruppen ist aufgabenabhängig; sie kann fünf Minuten,
eine Stunde oder sogar einen ganzen Tag umfassen.
Bei dieser Bearbeitungsform ist es besonders wichtig, dass die Arbeit, diegeleistet werden soll, klar definiert ist, dass Ziele für die Arbeit gesetzt
werden und die Schüler ihre Ergebnisse der gesamten Gruppe mitteilen.
d. Zeichnungen, Collagen, Comics und Fotografien„Ein Bild sagt mehr als tausend Worte“. Bilder sind wirkungsvolle
Instrumente, um Informationen zu übermitteln und Interesse zu wecken.
Zeichnen ist eine wichtige Möglichkeit der Kommunikation und derExpression, sowohl für Lerner, die vorzugsweise visuell lernen, als auch fürjene, die Schwierigkeiten im Bereich des verbalen Ausdrucks haben.
e. Medien: Zeitungen, Radio, Fernsehen und Internet
Medien sind eine unersetzliche Informationsgrundlage für gute Diskussionen.
Es ist interessant, neben dem Inhalt die in Medien benutzten Techniken zu
diskutieren und Stereotypen und einseitige Darstellungen aufzudecken.
f. Filme, Videos und Hörspiele
Diese Medien sind ebenfalls Mittel, die sich sinnvoll in der
Menschenrechtsbildung einsetzen lassen, weil sie Jugendlichen im
Allgemeinen sehr vertraut sind. Eine Diskussion nach einem Film ist ein
guter Ausgangspunkt für die weitere Arbeit. Eine Diskussion kann häufig
leicht in Gang gebracht werden, indem Schüler über ihre erste Reaktion nacheinem Film gefragt werden, z.B. ob die Geschichte auch in der Wirklichkeit
so sein könnte, ob die Charaktere des Films realistisch dargestellt wurdenoder ob ein bestimmter politischer oder moralischer Standpunkt in dem
Film zum Ausdruck kommt.
g. Brainstorming
Brainstorming ist eine sinnvolle Möglichkeit, um ein neues Thema im
Unterricht einzuführen, um die Kreativität der Schüler anzuregen und viele
Ideen in einer möglichst schnellen Zeit zu sammeln. Diese Methode kanndazu verwendet werden, ein spezielles Problem zu lösen oder eine Frage zu
beantworten.
Bei dieser Methode ist es wichtig,•
dass sich der Lehrer klar bewusst ist, worüber Ideen
gesammelt werden sollen, und dass er eine Frage
formuliert, auf die viele Antworten möglich sind,•dass diese Frage so aufgeschrieben wird,
dass sie jeder Schüler lesen kann,•dass die Schüler aufgefordert werden, ihre Ideen zum Themamitzuteilen; diese Ideen sollten so aufgeschrieben werden,
dass sie jeder Schüler sehen kann; es sollte sich dabei entweder
um einzelne Wörter oder ganz kurze Sätze handeln,•dass das Brainstorming beendet wird, sobald von Seiten
der Schüler keine neuen Ideen mehr kommen,•
dass die Vorschläge am Schluss kommentiert werden können.
Zu beachten ist weiterhin:•
Jede einzelne Idee sollte aufgeschrieben werden.
•
Während des Brainstormings sollten Ideen nicht kritisiertoder beurteilt werden, dies ist erst am Schluss erlaubt.



•
•
•

Jeder Schüler sollte ermutigt werden, sichaktiv am Brainstorming zu beteiligen.
Der Lehrer sollte eigene Ideen nur dann mitteilen, wennohne sie das Brainstorming nicht in Gang kommt.
Der Lehrer sollte nachfragen, wenn die Idee eines
Schülers nicht klar für die Klasse ist.

h. „Wall-Writing“Dies ist eine Form des Brainstormings. Die Schüler schreiben ihre Ideen
auf Karteikarten oder „Post-its“ und kleben diese an eine Stellwand. Der
Vorteil dieser Methode ist, dass die Schüler die aufgeklebten Karten in Ruhe
betrachten und sich hierzu ihre eigenen Gedanken machen können, ohne
hierbei von den Ideen der anderen Schüler beeinflusst zu werden. Ferner
können die Ideen an der Wandtafel leicht in „Clustern“ angeordnet undauch wieder umgruppiert werden, wenn sich eine andere Anordnung als
sinnvoller erweisen sollte.
i. Rollenspiele
Bei einem Rollenspiel handelt es sich um ein kurzes „Drama“, das von den
Schülern vorgeführt wird. Das Ziel des Rollenspiels ist es, bisher wenig
vertraute Aspekte für die Schüler „zum Leben zu erwecken“, indem sie
von ihnen gespielt und selbst gestaltet werden. Rollenspiele können das
Verständnis für einen Sachverhalt und das Einfühlungsvermögen derBeteiligten fördern.
•Rollenspiele unterscheiden sich von Simulationen dadurch,
dass Rollenspiele normalerweise durch einen höheren
Improvisationsgrad gekennzeichnet sind und deswegeneine erhöhte Improvisationsfähigkeit erfordern.
•
Der Vorteil von Rollenspielen ist, dass in ihnen reale
Alltagssituationen nachgeahmt und somit erlebbar werden.
Durch das Rollenspiel kommen Fragen auf, auf die es häufig
nur komplexe Antworten gibt. Zusätzliche Lerneffekte können
durch Rollentausch der Schüler erzielt werden, weil diesedann lernen, sich in neue Perspektiven hineinzuversetzen.
Rollenspiele erfordern sensibles Vorgehen. Zunächst ist es wichtig, dass die
Schüler am Ende des Rollenspiels Zeit haben, ihre gespielte Rolle wieder
abzulegen. Weiterhin ist der Respekt für die Gefühle jedes einzelnen Schülers
und für das soziale Gefüge der Gruppe für das Gelingen entscheidend.
Beispiel: In einem Rollenspiel über behinderte Kinder sollte berücksichtigt
werden, dass einige Schüler vielleicht selbst Behinderungen haben, die nichtsichtbar sind, oder Verwandte und Bekannte haben, die behindert sind.
Das Rollenspiel sollte nicht dazu führen, dass sich die Schüler verletzt, als
Außenseiter oder aber unnötig in den Mittelpunkt versetzt fühlen. Falls
dies dennoch geschehen ist, sollte der Lehrer die Schüler ernst nehmen (z.B.
sich entschuldigen und noch einmal auf die Situation eingehen). Fernersollte verhindert werden, dass durch das Rollenspiel Stereotypen verstärkt
werden. Rollenspiele sollen helfen, über andere Menschen nachzudenken,
indem man sie spielt oder sich in sie hineinversetzt. Das ist ein Aspekt,
der den Schülern besonders viel Spaß macht. Wichtig ist, die Schüler zur
Kontrolle auch immer wieder zu fragen, ob sie glauben, dass die gespielten
Leute in der Realität wirklich so handeln. Es ist sehr lehrreich für Schüler,wenn sie ständig eine kritische Kontrolle der Informationen vornehmen, dieihnen angeboten werden. Deswegen könnten die Schüler z.B. vom Lehrer
gefragt werden, woher sie die Informationen haben, mit denen sie den zu
spielenden Charakter entwickelt haben.
j. Simulationen
Simulationen sind ausgeweitete Rollenspiele, die alle Schüler der Klasse
miteinbeziehen. Sie ermöglichen es den Schülern, herausfordernde
Situationen in einer sicheren Atmosphäre zu erleben. Simulationen verlangen
häufig ein gewisses Maß an emotionalem Engagement, was sie auch sehreffektiv macht. Schüler lernen nicht nur mit ihren Köpfen und Händen,
sondern auch mit ihren Herzen.
Eine Abschlussbesprechung für die Schüler ist aufgrund des hohenemotionalen Grades der Simulationen besonders wichtig. Die Teilnehmer
an der Simulation sollten ihre Gefühle diskutieren, warum sie gerade die
Aktionen gewählt haben, die sie gewählt haben, ob sie Ungerechtigkeiten
während der Simulation wahrgenommen haben, und wie akzeptabel sie
die Lösung finden, die sie gemeinsam erreicht haben. Darüber hinaus sollte
man die Schüler dazu anregen, Vergleiche zwischen dem Gespielten und
der realen Wirklichkeit zu ziehen.

Die Konvention über die Rechte des Kindes besagt, dass jeder Mensch
solange Kind ist, bis er das Erwachsenenalter erreicht hat. Wir Kinder
haben ein Recht zu wissen, welches unsere Kinderrechte sind. Alle Staaten
müssen diese Rechte und unsere langfristigen Interessen achten.

Zusatzinformationen: (Dieser Satz entspricht dem Inhalt von Artikel 1 derKonvention der Vereinten Nationen über die Rechte des Kindes.)Der Lehrer erklärt den Kindern in groben Zügen die Konvention. Er könnte dabei z.B. erklären,was unter “langfristigen Interessen” zu verstehen ist. Das Durchsetzen der langfristigen
Interessen der Kinder erfordert ein hohes Maß an bürgerschaftlichem Engagement.
Mögliche Aktivitäten: Diskussion und Erstellen eines “Poster der Kinderrechte”•
Was bedeutet es, ein Mensch zu sein?
•
Warum haben wir Gesetze und Regeln?
•
Warum gibt es für Kinder ein spezielles Dokument,
in dem ihre Rechte garantiert werden?
•
Welche Rechte werden in der Konvention garantiert? (die Kinder sollten
in Gruppen arbeiten und die Rechte aufzählen, die sie kennen; aus den
Ergebnissen könnte man ein “Poster der Kinderrechte” erstellen.)•
Wie und wo können wir mehr Informationen über diese Rechte erlangen?
•Was sind unsere langfristigen Interessen als Kinder? (die Kinder
schreiben ihre Interessen auf und vergleichen sie danach miteinander)Wir Kinder haben das Recht auf Leben, Überleben und Entwicklung.
Wir haben das Recht auf ausreichendes und angemessenes Essen sowie
sauberes Trinkwasser.

Zusatzinformationen: (Artikel 6 und 27 der Konvention der Vereinten Nationenüber die Rechte des Kindes)
Dieses Recht ist besonders wichtig und wird deswegen mit besonderer Aufmerksamkeit
von der Generalversammlung behandelt. Der Lehrer könnte an dieser Stelle z.B. die
Bedeutung der öffentlichen Verwaltung für die Garantie dieser Rechte herausstellen.
Mögliche Aktivitäten: Wall-Writing und Diskussion•
Was braucht ein Kind, um sich zu entwickeln (Sicherheit,
Essen, Trinken, Bildung und Erziehung)?
•
Was bedeutet ausreichendes und angemessenes
Essen sowie sauberes Trinkwasser?
•
Warum ist dieses Kinderrecht so wichtig?
•
Habt ihr schon einmal von einem Land gehört, in dem
dieses Recht der Kinder nicht verwirklicht ist?
•
Wer sollte diesen Kinder helfen? Wie kann den Kindern geholfen werden?

Mit der Geburt haben wir Kinder das Recht, einen Namen und eine
Staatsbürgerschaft zu erhalten, unabhängig von unserem persönlichen
Aufenthaltsort.

Zusatzinformationen: (Diese Rechte sind in den Artikeln 7 und 8 der Konvention
der Vereinten Nationen über die Rechte des Kindes festgelegt).
Der Lehrer könnte die Bedeutung diskutieren, die ein Name für die eigene Identität
und Persönlichkeit hat. Nachdem man die lokal gebräuchlichen Namen diskutiert
hat, könnte man über international verbreitete Namen und Staatsbürgerschaften
sprechen.
Mögliche Aktivitäten: Diskussion unter Zuhilfenahme einer Weltkarte.
Der Lehrer zeigt die 55 OSZE-Länder und erklärt, dass die Kinder überall dortüber die Rechte des Kindes informiert werden und dort ein Recht auf einen
Namen und eine Staatsbürgerschaft haben. Der Lehrer könnte danach mehrere
Fallbeispiele vorstellen.
•
Was bedeutet dein Name?
•
Kennt ihr Kinder, die keinen Namen und keine Staatsbürgerschaft
besitzen? Habt ihr schon einmal von Kindern gehört, die keine
Geburtsurkunde besitzen? Welches Problem entsteht daraus?

10Wir Kinder haben ein Recht darauf, mit unseren Eltern, Familien oderdenjenigen Personen, die am besten für uns sorgen, zusammenzuleben.

Zusatzinformationen: (Artikel 5, 9 und 18 der Konvention der Vereinten
Nationen über die Rechte des Kindes).
An dieser Stelle könnte den Schülern das Prinzip des „Wohles des Kindes“ erläutert
werden. Dieses Recht wird genauer im Artikel 3 der Konvention beschrieben. Um die
Sicherheit und das Wohl des Kindes zu gewährleisten, ist es manchmal notwendig,
dass das Kind von seiner Familie oder dem Erziehungsberechtigten getrennt wird.
Mögliche Aktivitäten: Buzz Groups und Diskussion•
Welche Arten von Familien kennt ihr? (unterschiedliche
Familiengröße, unterschiedliche Kinderanzahl, Alleinerziehende,
mehrere Generationen, die zusammen leben etc.)•
Was bedeutet es, wenn man sagt, dass Eltern bzw.
Erziehungsberechtigte für das Wohl eines Kindes
sorgen? Auf welche Art und Weise tun sie das?
•
Wer sorgt für dich?

11

Niemand darf Kinder wegen ihres Geschlechtes, ihrer Rasse, ihrer
Sprache, ihrer Religion oder ihrer nationalen oder ethnischen Herkunftdiskriminieren (herabsetzen bzw. benachteiligen).

Zusatzinformationen: (Artikel 2 der Konvention der Vereinten Nationen über die
Rechte des Kindes).
Internationale Verträge, wie z.B. diese Konvention, basieren auf dem Prinzip der
Nicht-Diskriminierung. Entsprechend der Konvention der Vereinten Nationenüber die Rechte des Kindes haben alle Kinder Anspruch auf alle Menschenrechte
und Grundfreiheiten.
Mögliche Aktivitäten: Diskussion oder Information durch Medien:•
Der Lehrer ermutigt die Schüler dazu, laut im Klassenzimmer überdie Unterschiede in der Welt nachzudenken: Welche ethnischen
Gruppen, Sprachen, Religionen und Nationen kennt ihr?
•
Die Diskussion sollte die Bedeutung der Gleichheit und der Achtung derUnterschiedlichkeit der Menschen herausstellen. Darüber hinaus ist es
wichtig zu sagen, dass es immer Orte gibt, wo jemand ein Fremder ist.
•
Was sind die Unterschiede zwischen euch (z.B. in der Klasse)?
•
Welche Gemeinsamkeiten gibt es zwischen euch?

12Wir Kinder haben ein Recht auf Bildung, insbesondere auf kostenlose
Grundschulbildung.

Zusatzinformationen: (Artikel 28 und 29 der Konvention der Vereinten Nationenüber die Rechte des Kindes).
Die Garantie dieses Rechts basiert auf dem Prinzip gleicher Chancen undMöglichkeiten.
Mögliche Aktivitäten: Kleingruppenarbeit, Diskussion•
Warum ist Bildung so wichtig?
•
Gehen alle Kinder in eurem Alter zur Schule?
•
Gibt es Kinder, die nicht zur Schule gehen? Falls ja, warum?
•
Wie könnte sichergestellt werden, dass alle Kinder in der Welt
eine Grundschulbildung erhalten? Warum ist das so wichtig?

13

Hört uns Kindern zu, denn wir haben ein Recht, unsere Meinung frei zu äußern.

Zusatzinformationen: (Artikel 12, 13, 14, 15 und 17 der Konvention der Vereinten
Nationen über die Rechte des Kindes)
Neben der freien Meinungsäußerung werden Kindern auch folgende grundlegende
Rechte zugesichert: Versammlungsfreiheit, Freiheit der Gedanken, der Religion, desGewissens und des Zugangs zu Informationen (Bürgerrechte).
Mögliche Aktivitäten: Diskussion über ein ausgewähltes Thema (Filme, Videos
oder Hörspiele könnten eingesetzt werden)•
Jeder teilt seine Meinung über ein ausgewähltes
Thema mit; jeder hört jedem zu.
•
Diskutiert: Warum ist es wichtig, seine eigene Meinung
auszudrücken und anderen Leuten zuzuhören?
•Wie könnt ihr es schaffen, dass euch Erwachsene zuhören?
•Warum sind Bürgerrechte so wichtig?

14

Wir Kinder haben ein Recht auf medizinische Vorsorge und Behandlung.

Zusatzinformationen: (Artikel 24 der Konvention der Vereinten Nationen überdie Rechte des Kindes)
Mögliche Aktivitäten: Rollenspiel, Tafelanschrieb und Diskussion•
Jedes Kind nennt eine Krankheit, für die medizinische
Versorgung notwendig ist (die Schüler könnten z.B. ein
Rollenspiel zwischen Ärzten und Patienten durchführen). Der
Lehrer schreibt die genannten Krankheiten an die Tafel.
•
Diskutiert: Wird dieses Recht geachtet? Wenn nicht:
Wer sollte dieses Recht der Kinder garantieren?

15

Kindern mit Behinderungen steht das Recht auf besondere Behandlung
und Betreuung zu.

Zusatzinformationen: (Artikel 23 der Konvention der Vereinten Nationen überdie Rechte des Kindes)
Der Lehrer erklärt, warum Kinder mit Behinderungen spezieller Behandlung und
Betreuung bedürfen und dass Kinder unterschiedlich sein können, von Geburt an
und durch das, was ihnen später zugestoßen ist.
Mögliche Aktivitäten: Diskussion•
Nennt Arten von Behinderungen, auch „versteckte“ Behinderungenund physiologische, psychische und soziale Beeinträchtigungen.
•Wie können diese Kinder die Unterstützung bekommen, die sie brauchen?
•
Wie kann man diesen Kindern helfen, ein normales Leben
in der Gemeinschaft zu führen und am allgemeinen
Schulunterricht teilnehmen zu können?

16Wenn wir Kinder Flüchtlinge oder Ausländer in einem anderen Landsind, haben wir das Recht auf angemessene Versorgung und Schutz.

Zusatzinformationen: (Artikel 20 und 22 der Konvention der Vereinten Nationenüber die Rechte des Kindes)
Mögliche Aktivitäten: Diskussion auf Basis aktueller Entwicklungen undNachrichten in den Medien•
Wer sind Flüchtlinge, Asylbewerber und Ausländer?
•
Kennt ihr welche? Woher kommen sie?
•
Was brauchen diese Menschen am dringendsten?
Wer kann ihnen helfen und wie?
•
Wie könnt ihr ihnen helfen? (wenn einer vonihnen kommt oder bereits unter euch ist)17

Wir Kinder haben das Recht uns zu erholen, zu spielen und an
Freizeitaktivitäten teilzunehmen.

Zusatzinformationen: (Aritkel 31 der Konvention der Vereinten Nationen überdie Rechte des Kindes)
Mögliche Aktivitäten: Zeichnen, Diskussion und Aufhängen der Zeichnungen•
Kinder zeichnen, was sie gerne in der Freizeit machen.
•
Jeder zeigt und beschreibt seine Zeichnung.
•
Der Lehrer schreibt die beliebtesten
Freizeitaktivitäten der Klasse an die Tafel.
•
Der Lehrer initiiert eine Diskussion darüber, was
Freizeit ist und warum sie wichtig ist.

18

Wir Kinder haben ein Recht darauf, vor jeglicher Form der Gewalt unddes Mißbrauchs geschützt zu werden.

Zusatzinformationen: (Artikel 33, 34, 35, 36, 37 und 38 der Konvention der
Vereinten Nationen über die Rechte des Kindes)
Mögliche Aktivitäten: Diskussion und Wall-Writing•
Welche Arten der Gewalt kennt ihr? (physische und psychische)•
Nennt Beispiele für gewaltsame Personen und ihre Opfer. Beschreibt
anhand von Beispielen Motive und Verhalten gewaltsamer
Personen. Wie ist das Verhalten der Opfer zu beschreiben?
•
Wer sollte Kinder vor Gewalt schützen?

19Wir Kinder dürfen nicht als billige Arbeitskräfte mißbraucht werden,
insbesondere dann nicht, wenn darunter unsere Schulbildung leidet.

Zusatzinformationen: (Artikel 32 der Konvention der Vereinten Nationen überdie Rechte des Kindes)
Der Lehrer sollte sicherstellen, dass die Kinder den Unterschied verstehen zwischen
Ausbeutung und Tätigkeiten, die von ihnen als Familienmitglieder erwartet
werden.
Mögliche Aktivität: Diskussion•
Helft ihr zu Hause mit und welche Aufgaben erledigt ihr dort?
•
Kennt ihr Kinder, die nicht zur Schule gehen, weil
sie zum Arbeiten gezwungen werden?
•
Welches Recht enthält man diesen Kindern vor?

20

UN-Konvention über die Rechte des Kindes
Präambel
Die Vertragsstaaten dieses Übereinkommens – in der Erwägung, dassnach den in der Charta der Vereinten Nationen verkündeten Grundsätzen
die Anerkennung der allen Mitgliedern der menschlichen Gesellschaft
innewohnenden Würde und der Gleichheit und Unveräußerlichkeit ihrer
Rechte die Grundlage von Freiheit, Gerechtigkeit und Frieden in der Welt
bildet,eingedenk dessen, dass die Völker der Vereinten Nationen in der Charta
ihren Glauben an die Grundrechte und an Würde und Wert des Menschen
bekräftigt und beschlossen haben, den sozialen Fortschritt und bessere
Lebensbedingungen in größerer Freiheit zu fördern,
in der Erkenntnis, dass die Vereinten Nationen in der Allgemeinen Erklärung
der Menschenrechte und in den Internationalen Menschenrechtspakten
verkündet haben und übereingekommen sind, dass jeder Mensch Anspruch
hat auf alle darin verkündeten Rechte und Freiheiten ohne Unterscheidung
etwa nach der Rasse, der Hautfarbe, dem Geschlecht, der Sprache, derReligion, der politischen oder sonstigen Anschauung, der nationalen odersozialen Herkunft, dem Vermögen, der Geburt oder dem sonstigen Status,
unter Hinweis darauf, dass die Vereinten Nationen in der Allgemeinen
Erklärung der Menschenrechte verkündet haben, dass Kinder Anspruch auf
besondere Fürsorge und Unterstützung haben,überzeugt, dass der Familie als Grundeinheit der Gesellschaft undnatürlicher Umgebung für das Wachsen und Gedeihen aller ihrer Mitglieder,
insbesondere der Kinder, der erforderliche Schutz und Beistand gewährleistet
werden sollte, damit sie ihre Aufgaben innerhalb der Gemeinschaft voll
erfüllen kann,in der Erkenntnis, dass das Kind zur vollen und harmonischen Entfaltung
seiner Persönlichkeit in einer Familie und umgeben von Glück, Liebe und
Verständnis aufwachsen sollte,
in der Erwägung, dass das Kind umfassend auf ein individuelles Leben in
der Gesellschaft vorbereitet und im Geist der in der Charta der Vereinten
21Nationen verkündeten Ideale und insbesondere im Geist des Friedens, derWürde, der Toleranz, der Freiheit, der Gleichheit und der Solidarität erzogen
werden sollte,
eingedenk dessen, dass die Notwendigkeit, dem Kind besonderen Schutz
zu gewähren, in der Genfer Erklärung von 1924 über die Rechte desKindes und in der von der Generalversammlung am 20. November 1959
angenommenen Erklärung der Rechte des Kindes ausgesprochen und in
der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte, im Internationalen Paktüber bürgerliche und politische Rechte (insbesondere in den Artikeln 23
und 24), im Internationalen Pakt über wirtschaftliche, soziale und kulturelle
Rechte (insbesondere in Artikel 10) sowie in den Satzungen und den in
Betracht kommenden Dokumenten der Sonderorganisationen und andereninternationalen Organisationen, die sich mit dem Wohl des Kindes befassen,anerkannt worden ist,eingedenk dessen, dass, wie in der Erklärung der Rechte des Kindes
ausgeführt ist, „das Kind wegen seiner mangelnden körperlichen undgeistigen Reife besonderen Schutzes und besonderer Fürsorge, insbesondere
eines angemessenen rechtlichen Schutzes vor und nach der Geburt, bedarf“,
unter Hinweis auf die Bestimmungen der Erklärung über die sozialen undrechtlichen Grundsätze für den Schutz und das Wohl von Kindern unterbesonderer Berücksichtigung der Aufnahme in eine Pflegefamilie und derAdoption auf nationaler und internationaler Ebene, der Regeln der Vereinten
Nationen über die Mindestnormen für die Jugendgerichtsbarkeit (BeijingRegeln) und der Erklärung über den Schutz von Frauen und Kindern im
Ausnahmezustand und bei bewaffneten Konflikten,
in der Erkenntnis, dass es in allen Ländern der Welt Kinder gibt, die inaußerordentlich schwierigen Verhältnissen leben, und dass diese Kinder der
besonderen Berücksichtigung bedürfen,
unter gebührender Beachtung der Bedeutung der Traditionen undkulturellen Werte jedes Volkes für den Schutz und die harmonische
Entwicklung des Kindes,
in Anerkennung der Bedeutung der internationalen Zusammenarbeit fürdie Verbesserung der Lebensbedingungen der Kinder in allen Ländern,insbesondere Entwicklungsländern –haben folgendes vereinbart:
22

TEIL I
Artikel 1
Im Sinne dieses Übereinkommens ist ein Kind jeder Mensch, der dasachzehnte Lebensjahr noch nicht vollendet hat, soweit die Volljährigkeit
nach dem auf das Kind anzuwendenden Recht nicht früher eintritt.
Artikel 2
1. Die Vertragsstaaten achten die in diesem Übereinkommen festgelegten
Rechte und gewährleisten sie jedem ihrer Hoheitsgewalt unterstehenden
Kind ohne jede Diskriminierung unabhängig von der Rasse, der Hautfarbe,dem Geschlecht, der Sprache, der Religion, der politischen oder sonstigen
Anschauung, der nationalen, ethnischen oder sozialen Herkunft, desVermögens, einer Behinderung, der Geburt oder des sonstigen Status desKindes, seiner Eltern oder seines Vormunds.
2. Die Vertragsstaaten treffen alle geeigneten Maßnahmen, um
sicherzustellen, dass das Kind vor allen Formen der Diskriminierung oder
Bestrafung wegen des Status, der Tätigkeiten, der Meinungsäußerungoder der Weltanschauung seiner Eltern, seines Vormunds oder seiner
Familienangehörigen geschützt wird.
Artikel 3
1. Bei allen Maßnahmen, die Kinder betreffen, gleichviel ob sie vonöffentlichen oder privaten Einrichtungen der sozialen Fürsorge, Gerichten,
Verwaltungsbehörden oder Gesetzgebungsorganen getroffen werden, ist das
Wohl des Kindes ein Gesichtspunkt, der vorrangig zu berücksichtigen ist.
2. Die Vertragsstaaten verpflichten sich, dem Kind unter Berücksichtigung
der Rechte und Pflichten seiner Eltern, seines Vormunds oder anderer für das
Kind gesetzlich verantwortlicher Personen den Schutz und die Fürsorge zu
gewährleisten, die zu seinem Wohlergehen notwendig sind; zu diesem Zweck
treffen sie alle geeigneten Gesetzgebungs- und Verwaltungsmaßnahmen.
3. Die Vertragsstaaten stellen sicher, dass die für die Fürsorge für das
Kind oder dessen Schutz verantwortlichen Institutionen, Dienste undEinrichtungen den von den zuständigen Behörden festgelegten Normen
entsprechen, insbesondere im Bereich der Sicherheit und der Gesundheit
sowie hinsichtlich der Zahl und der fachlichen Eignung des Personals unddes Bestehens einer ausreichenden Aufsicht.

23

Artikel 4
Die Vertragsstaaten treffen alle geeigneten Gesetzgebungs-, Verwaltungsund sonstigen Maßnahmen zur Verwirklichung der in diesem
Übereinkommen anerkannten Rechte. Hinsichtlich der wirtschaftlichen,sozialen und kulturellen Rechte treffen die Vertragsstaaten derartige
Maßnahmen unter Ausschöpfung ihrer verfügbaren Mittel underforderlichenfalls im Rahmen der internationalen Zusammenarbeit.
Artikel 5
Die Vertragsstaaten achten die Aufgaben, Rechte und Pflichten der Elternoder gegebenenfalls, soweit nach Ortsgebrauch vorgesehen, der Mitglieder
der weiteren Familie oder der Gemeinschaft, des Vormunds oder anderer für
das Kind gesetzlich verantwortlicher Personen, das Kind bei der Ausübung der
in diesem Übereinkommen anerkannten Rechte in einer seiner Entwicklung
entsprechenden Weise angemessen zu leiten und zu führen.
Artikel 6
1. Die Vertragsstaaten erkennen an, dass jedes Kind ein angeborenes Recht
auf Leben hat.
2. Die Vertragsstaaten gewährleisten in größtmöglichem Umfang dasÜberleben und die Entwicklung des Kindes.
Artikel 7
1. Das Kind ist unverzüglich nach seiner Geburt in ein Register einzutragen
und hat das Recht auf einen Namen von Geburt an, das Recht, eine
Staatsangehörigkeit zu erwerben und soweit möglich das Recht, seine Elternzu kennen und von ihnen betreut zu werden.
2. Die Vertragsstaaten stellen die Verwirklichung dieser Rechte im Einklang
mit ihrem innerstaatlichen Recht und mit ihren Verpflichtungen aufgrund
der einschlägigen internationalen Übereinkünfte in diesem Bereich sicher,insbesondere für den Fall, dass das Kind sonst staatenlos wäre.
Artikel 8
1. Die Vertragsstaaten verpflichten sich, das Recht des Kindes zu achten,
seine Identität, einschließlich seiner Staatsangehörigkeit, seines Namens undseiner gesetzlich anerkannten Familienbeziehungen, ohne rechtswidrige
Eingriffe zu behalten.
2. Werden einem Kind widerrechtlich einige oder alle Bestandteile seiner
Identität genommen, so gewähren die Vertragsstaaten ihm angemessenen
Beistand und Schutz mit dem Ziel, seine Identität so schnell wie möglich
wiederherzustellen.
24Artikel 9
1. Die Vertragsstaaten stellen sicher, dass ein Kind nicht gegen den Willen
seiner Eltern von diesen getrennt wird, es sei denn, dass die zuständigen
Behörden in einer gerichtlich nachprüfbaren Entscheidung nach den
anzuwendenden Rechtsvorschriften und Verfahren bestimmen, dass diese
Trennung zum Wohl des Kindes notwendig ist. Eine solche Entscheidung
kann im Einzelfall notwendig werden, wie etwa wenn das Kind durch
die Eltern misshandelt oder vernachlässigt wird oder wenn bei getrennt
lebenden Eltern eine Entscheidung über den Aufenthaltsort des Kindes zu
treffen ist.
2. In Verfahren nach Absatz 1 ist allen Beteiligten Gelegenheit zu geben,
am Verfahren teilzunehmen und ihre Meinung zu äußern.
3. Die Vertragsstaaten achten das Recht des Kindes, das von einem oder
beiden Elternteilen getrennt ist, regelmäßige persönliche Beziehungen undunmittelbare Kontakte zu beiden Elternteilen zu pflegen, soweit dies nicht
dem Wohl des Kindes widerspricht.
4. Ist die Trennung Folge einer von einem Vertragsstaat eingeleiteten
Maßnahme, wie etwa einer Freiheitsentziehung, Freiheitsstrafe,
Landesverweisung oder Abschiebung oder des Todes eines oder beider
Elternteile oder des Kindes (auch eines Todes, der aus irgendeinem Grundeintritt, während der Betreffende sich in staatlichem Gewahrsam befindet), so
erteilt der Vertragsstaat auf Antrag den Eltern, dem Kind oder gegebenenfalls
einem anderen Familienangehörigen die wesentlichen Auskünfte über den
Verbleib des oder der abwesenden Familienangehörigen, sofern dies nicht
dem Wohl des Kindes abträglich wäre. Die Vertragsstaaten stellen fernersicher, dass allein die Stellung eines solchen Antrags keine nachteiligen
Folgen für den oder die Betroffenen hat.
Artikel 10
1. Entsprechend der Verpflichtung der Vertragsstaaten nach Artikel
9 Absatz 1 werden von einem Kind oder seinen Eltern zwecks
Familienzusammenführung gestellte Anträge auf Einreise in einen
Vertragsstaat oder Ausreise aus einem Vertragsstaat von den Vertragsstaaten
wohlwollend, human und beschleunigt bearbeitet. Die Vertragsstaaten stellen
ferner sicher, dass die Stellung eines solchen Antrags keine nachteiligen
Folgen für die Antragsteller und deren Familienangehörige hat.
2. Ein Kind, dessen Eltern ihren Aufenthalt in verschiedenen Staaten
haben, hat das Recht, regelmäßige persönliche Beziehungen undunmittelbare Kontakte zu beiden Elternteilen zu pflegen, soweit nicht

25außergewöhnliche Umstände vorliegen. Zu diesem Zweck achten die
Vertragsstaaten entsprechend ihrer Verpflichtung nach Artikel 9 Absatz
1 das Recht des Kindes und seiner Eltern, aus jedem Land einschließlich
ihres eigenen auszureisen und in ihr eigenes Land einzureisen. Das Recht
auf Ausreise aus einem Land unterliegt nur den gesetzlich vorgesehenen
Beschränkungen, die zum Schutz der nationalen Sicherheit, der öffentlichen
Ordnung (ordre public), der Volksgesundheit, der öffentlichen Sittlichkeit
oder der Rechte und Freiheiten anderer notwendig und mit den anderen indiesem Übereinkommen anerkannten Rechten vereinbar sind.
Artikel 11
1. Die Vertragsstaaten treffen Maßnahmen, um das rechtswidrige
Verbringen von Kindern ins Ausland und ihre rechtswidrige Nichtrückgabe
zu bekämpfen.
2. Zu diesem Zweck fördern die Vertragsstaaten den Abschluss zweioder mehrseitiger Übereinkünfte oder den Beitritt zu bestehendenÜbereinkünften.
Artikel 12
1. Die Vertragsstaaten sichern dem Kind, das fähig ist, sich eine eigene
Meinung zu bilden, das Recht zu, diese Meinung in allen das Kindberührenden Angelegenheiten frei zu äußern, und berücksichtigen die
Meinung des Kindes angemessen und entsprechend seinem Alter undseiner Reife.
2. Zu diesem Zweck wird dem Kind insbesondere Gelegenheit gegeben, inallen das Kind berührenden Gerichts- oder Verwaltungsverfahren entweder
unmittelbar oder durch einen Vertreter oder eine geeignete Stelle im
Einklang mit den innerstaatlichen Verfahrensvorschriften gehört zu
werden.
Artikel 13
1. Das Kind hat das Recht auf freie Meinungsäußerung; dieses Recht
schließt die Freiheit ein, ungeachtet der Staatsgrenzen Informationen undGedankengut jeder Art in Wort, Schrift oder Druck, durch Kunstwerke oderandere vom Kind gewählte Mitte sich zu beschaffen, zu empfangen undweiterzugeben.
2. Die Ausübung dieses Rechts kann bestimmten, gesetzlich vorgesehenen
Einschränkungen unterworfen werden, die erforderlich sinda) für die Achtung der Rechte oder des Rufes anderer oderb) für den Schutz der nationalen Sicherheit, der öffentlichen Ordnung (ordre
public), der Volksgesundheit oder der öffentlichen Sicherheit.
26

Artikel 14
1. Die Vertragsstaaten achten das Recht des Kindes auf Gedanken-,Gewissens- und Religionsfreiheit.
2. Die Vertragsstaaten achten die Rechte und Pflichten der Eltern undgegebenenfalls desVormunds, das Kind bei der Ausübung dieses Rechts in einer seiner
Entwicklung entsprechenden Weise zu leiten.
3. Die Freiheit, seine Religion oder Weltanschauung zu bekunden, darf
nur den gesetzlich vorgesehenen Einschränkungen unterworfen werden,
die zum Schutz der öffentlichen Sicherheit, Ordnung, Gesundheit oderSittlichkeit oder der Grundrechte und -freiheiten anderer erforderlich sind.
Artikel 15
1. Die Vertragsstaaten erkennen das Recht des Kindes an, sich frei mit
anderen zusammenzuschließen und sich friedlich zu versammeln.
2. Die Ausübung dieses Rechts darf keinen anderen als den gesetzlich
vorgesehenen Einschränkungen unterworfen werden, die in einer
demokratischen Gesellschaft im Interesse der nationalen oder deröffentlichen Sicherheit, der öffentlichen Ordnung (ordre public), zum Schutz
der Volksgesundheit oder der öffentlichen Sittlichkeit oder zum Schutz der
Rechte und Freiheiten anderer notwendig sind.
Artikel 16
1. Kein Kind darf willkürlichen oder rechtswidrigen Eingriffen in sein
Privatleben, seine Familie, seine Wohnung oder seinen Schriftverkehr
oder rechtswidrigen Beeinträchtigungen seiner Ehre und seines Rufes
ausgesetzt werden.
2. Das Kind hat Anspruch auf rechtlichen Schutz gegen solche Eingriffeoder Beeinträchtigungen.
Artikel 17
Die Vetragsstaaten erkennen die wichtige Rolle der Massenmedien an undstellen sicher, dass das Kind Zugang hat zu Informationen und Material
aus einer Vielfalt nationaler und internationaler Quellen, insbesondere
derjenigen, welche die Förderung seines sozialen, seelischen und sittlichen
Wohlergehens sowie seiner körperlichen und geistigen Gesundheit zum
Ziel haben. Zu diesem Zweck werden die Vertragsstaatena) die Massenmedien ermutigen, Informationen und Material zu verbreiten,
die für das Kind von sozialem und kulturellem Nutzen sind und dem Geist
des Artikels 29 entsprechen;27b) die internationale Zusammenarbeit bei der Herstellung, beim Austauschund bei der Verbreitung dieser Informationen und dieses Materials aus einer
Vielfalt nationaler und internationaler kultureller Quellen fördern;c) die Herstellung und Verbreitung von Kinderbüchern fördern;d) die Massenmedien ermutigen, den sprachlichen Bedürfnissen eines
Kindes, das einer Minderheit angehört oder Ureinwohner ist, besonders
Rechnung zu tragen;e) die Erarbeitung geeigneter Richtlinien zum Schutz des Kindes vor
Informationen und Material, die sein Wohlergehen beeinträchtigen, fördern,wobei die Artikel 13 und 18 zu berücksichtigen sind.
Artikel 18
1. Die Vertragsstaaten bemühen sich nach besten Kräften, die Anerkennung
des Grundsatzes sicherzustellen, dass beide Elternteile gemeinsam fürdie Erziehung und Entwicklung des Kindes verantwortlich sind. Für die
Erziehung und Entwicklung des Kindes sind in erster Linie die Eltern odergegebenenfalls der Vormund verantwortlich. Dabei ist das Wohl des Kindes
ihr Grundanliegen.
2. Zur Gewährleistung und Förderung der in diesem Übereinkommen
festgelegten Rechte unterstützen die Vertragsstaaten die Eltern und den
Vormund in angemessener Weise bei der Erfüllung ihrer Aufgabe, das Kindzu erziehen, und sorgen für den Ausbau von Institutionen, Einrichtungen
und Diensten für die Betreuung von Kindern.
3. Die Vertragsstaaten treffen alle geeigneten Maßnahmen, um
sicherzustellen, dass Kinder berufstätiger Eltern das Recht haben, die fürsie in Betracht kommenden Kinderbetreuungsdienste und -einrichtungenzu nutzen.
Artikel 19
1. Die Vertragsstaaten treffen alle geeigneten Gesetzgebungs-,
Verwaltungs-, Sozial- und Bildungsmaßnahmen, um das Kind vor jeder
Form körperlicher oder geistiger Gewaltanwendung, Schadenszufügung
oder Misshandlung, vor Verwahrlosung oder Vernachlässigung, vorschlechter Behandlung oder Ausbeutung einschließlich des sexuellen
Missbrauchs zu schützen, solange es sich in der Obhut der Eltern oder eines
Elternteils, eines Vormunds oder anderen gesetzlichen Vertreters oder einer
anderen Person befindet, die das Kind betreut.
2. Diese Schutzmaßnahmen sollen je nach den Gegebenheiten wirksame
Verfahren zur Aufstellung von Sozialprogrammen enthalten, die dem Kind
und denen, die es betreuen, die erforderliche Unterstützung gewähren
und andere Formen der Vorbeugung vorsehen sowie Maßnahmen zur
28

Aufdeckung, Meldung, Weiterverweisung, Untersuchung, Behandlung
und Nachbetreuung in den in Absatz 1 beschriebenen Fällen schlechter
Behandlung von Kindern und gegebenenfalls für das Einschreiten derGerichte.
Artikel 20
1. Ein Kind, das vorübergehend oder dauernd aus seiner familiären
Umgebung herausgelöst wird oder dem der Verbleib in dieser Umgebung
im eigenen Interesse nicht gestattet werden kann, hat Anspruch auf denbesonderen Schutz und Beistand des Staates.
2. Die Vertragsstaaten stellen nach Maßgabe ihres innerstaatlichen Rechts
andere Formen der Betreuung eines solchen Kindes sicher.
3. Als andere Form der Betreuung kommt unter anderem die
Aufnahme in eine Pflegefamilie, die Kafala nach islamischem Recht, die
Adoption oder, falls erforderlich, die Unterbringung in einer geeigneten
Kinderbetreuungseinrichtung in Betracht. Bei der Wahl zwischen diesen
Lösungen sind die erwünschte Kontinuität in der Erziehung des Kindes
sowie die ethnische, religiöse, kulturelle und sprachliche Herkunft desKindes gebührend zu berücksichtigen.
Artikel 21
Die Vertragsstaaten, die das System der Adoption anerkennen oderzulassen, gewährleisten, dass dem Wohl des Kindes bei der Adoption die
höchste Bedeutung zugemessen wird; die Vertragsstaatena) stellen sicher, dass die Adoption eines Kindes nur durch die zuständigen
Behörden bewilligt wird, die nach den anzuwendenden Rechtsvorschriftenund Verfahren und auf der Grundlage aller verlässlichen einschlägigen
Informationen entscheiden, dass die Adoption angesichts des Status desKindes in bezug auf Eltern, Verwandte und einen Vormund zulässig ist
und dass, soweit dies erforderlich ist, die betroffenen Personen in Kenntnis
der Sachlage und auf der Grundlage einer gegebenenfalls erforderlichen
Beratung der Adoption zugestimmt haben;b) erkennen an, dass die internationale Adoption als andere Form derBetreuung angesehen werden kann, wenn das Kind nicht in seinem
Heimatland in einer Pflege- oder Adoptionsfamilie untergebracht oderwenn es dort nicht in geeigneter Weise betreut werden kann;c) stellen sicher, dass das Kind im Fall einer internationalen Adoption inden Genuss der für nationale Adoption geltenden Schutzvorschriften undNormen kommt;

29d) treffen alle geeigneten Maßnahmen, um sicherzustellen, dassbei internationaler Adoption für die Beteiligten keine unstatthaften
Vermögensvorteile entstehen;e) fördern die Ziele dieses Artikels gegebenenfalls durch den Abschlusszwei- oder mehrseitiger Übereinkünfte und bemühen sich in diesem Rahmen
sicherzustellen, dass die Unterbringung des Kindes in einem anderen Landdurch die zuständigen Behörden oder Stellen durchgeführt wird.
Artikel 22
1. Die Vertragsstaaten treffen geeignete Maßnahmen, um sicherzustellen,
dass ein Kind, das die Rechtsstellung eines Flüchtlings begehrt oder nach
Maßgabe der anzuwendenden Regeln und Verfahren des Völkerrechts oderdes innerstaatlichen Rechts als Flüchtling angesehen wird, angemessenen
Schutz und humanitäre Hilfe bei der Wahrnehmung der Rechte erhält, diein diesem Übereinkommen oder in anderen internationalen Übereinkünftenüber Menschenrechte oder über humanitäre Fragen, denen die genannten
Staaten als Vertragspartner angehören, festgelegt sind, und zwar unabhängig
davon, ob es sich in Begleitung seiner Eltern oder einer anderen Person
befindet oder nicht.
2. Zu diesem Zweck wirken die Vertragsstaaten in der ihnen angemessen
erscheinenden Weise bei allen Bemühungen mit, welche die Vereinten
Nationen und andere zuständige zwischenstaatliche oder nichtstaatliche
Organisationen, die mit den Vereinten Nationen zusammenarbeiten,
unternehmen, um ein solches Kind zu schützen, um ihm zu helfen und um
die Eltern oder andere Familienangehörige ausfindig zu machen mit dem
Ziel, die für eine Familienzusammenführung notwendigen Informationen
zu erlangen. Können die Eltern oder andere Familienangehörige nicht
ausfindig gemacht werden, so ist dem Kind im Einklang mit den in diesem
Übereinkommen enthaltenen Grundsätzen derselbe Schutz zu gewähren
wie jedem anderen Kind, das aus irgendeinem Grund dauernd odervorübergehend aus seiner familiären Umgebung herausgelöst ist.
Artikel 23
1. Die Vertragsstaaten erkennen an, dass ein geistig oder körperlichbehindertes Kind ein erfülltes und menschenwürdiges Leben unter
Bedingungen führen soll, welche die Würde des Kindes wahren, seine
Selbständigkeit fördern und seine aktive Teilnahme am Leben derGemeinschaft erleichtern.
2. Die Vertragsstaaten erkennen das Recht des behinderten Kindes auf
besondere Betreuung an und treten dafür ein und stellen sicher, dass dem
behinderten Kind und den für seine Betreuung Verantwortlichen im Rahmen
30der verfügbaren Mittel auf Antrag die Unterstützung zuteil wird, die dem
Zustand des Kindes sowie den Lebensumständen der Eltern oder anderer
Personen, die das Kind betreuen, angemessen ist.
3. In Anerkennung der besonderen Bedürfnisse eines behinderten Kindes
ist die nach Absatz 2 gewährte Unterstützung soweit irgend möglich und
unter Berücksichtigung der finanziellen Mittel der Eltern oder anderer
Personen, die das Kind betreuen, unentgeltlich zu leisten und so zu gestalten,
dass sichergestellt ist, dass Erziehung, Ausbildung, Gesundheitsdienste,
Rehabilitationsdienste, Vorbereitung auf das Berufsleben und
Erholungsmöglichkeiten dem behinderten Kind tatsächlich in einer Weise
zugänglich sind, die der möglichst vollständigen sozialen Integration und
individuellen Entfaltung des Kindes einschließlich seiner kulturellen undgeistigen Entwicklung förderlich ist.
4. Die Vertragsstaaten fördern im Geist der internationalen
Zusammenarbeit den Austausch sachdienlicher Informationen im Bereich
der Gesundheitsvorsorge und der medizinischen, psychologischen undfunktionellen Behandlung behinderter Kinder einschließlich der Verbreitungvon Informationen über Methoden der Rehabilitation, der Erziehung undder Berufsausbildung und des Zugangs zu solchen Informationen, um es den
Vertragsstaaten zu ermöglichen, in diesen Bereichen ihre Fähigkeiten und ihr
Fachwissen zu verbessern und weitere Erfahrungen zu sammeln. Dabei sinddie Bedürfnisse der Entwicklungsländer besonders zu berücksichtigen.
Artikel 24
1. Die Vertragsstaaten erkennen das Recht des Kindes auf daserreichbare Höchstmaß an Gesundheit an sowie auf Inanspruchnahme vonEinrichtungen zur Behandlung von Krankheiten und zur Wiederherstellung
der Gesundheit. Die Vertragsstaaten bemühen sich sicherzustellen, dasskeinem Kind das Recht auf Zugang zu derartigen Gesundheitsdiensten
vorenthalten wird.
2. Die Vertragsstaaten bemühen sich, die volle Verwirklichung dieses
Rechts sicherzustellen, und treffen insbesondere geeignete Maßnahmen,uma) die Säuglings- und Kindersterblichkeit zu verringern;b) sicherzustellen, dass alle Kinder die notwendige ärztliche Hilfe undGesundheitsfürsorge erhalten, wobei besonderer Nachdruck auf den
Ausbau der gesundheitlichen Grundversorgung gelegt wird;c) Krankheiten sowie Unter- und Fehlernährung auch im Rahmen dergesundheitlichen Grundversorgung zu bekämpfen, unter anderem durch
den Einsatz leicht zugänglicher Technik und durch die Bereitstellung31ausreichender vollwertiger Nahrungsmittel und sauberen Trinkwassers,
wobei die Gefahren und Risiken der Umweltverschmutzung zu
berücksichtigen sind;d) eine angemessene Gesundheitsfürsorge für Mütter vor und nach der
Entbindung sicherzustellen;e) sicherzustellen, dass allen Teilen der Gesellschaft, insbesondere Eltern
und Kindern, Grundkenntnisse über die Gesundheit und Ernährung desKindes, die Vorteile des Stillens, die Hygiene und die Sauberhaltung der
Umwelt sowie die Unfallverhütung vermittelt werden, dass sie Zugang zu
der entsprechenden Schulung haben und dass sie bei der Anwendung dieser
Grundkenntnisse Unterstützung erhalten;f) die Gesundheitsvorsorge, die Elternberatung sowie die Aufklärung und
die Dienste auf dem Gebiet der Familienplanung auszubauen.
3. Die Vertragsstaaten treffen alle wirksamen und geeigneten Maßnahmenum überlieferte Bräuche, die für die Gesundheit der Kinder schädlich sind,abzuschaffen.
4. Die Vertragsstaaten verpflichten sich, die internationale Zusammenarbeit
zu unterstützen und zu fördern, um fortschreitend die volle Verwirklichungdes in diesem Artikel anerkannten Rechts zu erreichen. Dabei sind die
Bedürfnisse der Entwicklungsländer besonders zu berücksichtigen.
Artikel 25
Die Vertragsstaaten erkennen an, dass ein Kind, das von den zuständigen
Behörden wegen einer körperlichen oder geistigen Erkrankung zur
Betreuung, zum Schutz der Gesundheit oder zur Behandlung untergebracht
worden ist, das Recht hat auf eine regelmäßige Überprüfung der dem
Kind gewährten Behandlung sowie aller anderen Umstände, die für seine
Unterbringung von Belang sind.
Artikel 26
1. Die Vertragsstaaten erkennen das Recht jedes Kindes auf Leistungen dersozialen Sicherheit einschließlich der Sozialversicherung an und treffen die
erforderlichen Maßnahmen, um die volle Verwirklichung dieses Rechts inÜbereinstimmung mit dem innerstaatlichen Recht sicherzustellen.
2. Die Leistungen sollen gegebenenfalls unter Berücksichtigung derwirtschaftlichen Verhältnisse und der sonstigen Umstände des Kindes undder Unterhaltspflichtigen sowie anderer für die Beantragung von Leistungendurch das Kind oder im Namen des Kindes maßgeblicher Gesichtspunkte
gewährt werden.

32

Artikel 27
1. Die Vertragsstaaten erkennen das Recht jedes Kindes auf einen seiner
körperlichen, geistigen, seelischen, sittlichen und sozialen Entwicklung
angemessenen Lebensstandard an.
2. Es ist in erster Linie Aufgabe der Eltern oder anderer für das Kindverantwortlicher Personen, im Rahmen ihrer Fähigkeiten und finanziellen
Möglichkeiten die für die Entwicklung des Kindes notwendigenLebensbedingungen sicherzustellen.
3. Die Vertragsstaaten treffen gemäß ihren innerstaatlichen Verhältnissen
und im Rahmen ihrer Mittel geeignete Maßnahmen, um den Eltern undanderen für das Kind verantwortlichen Personen bei der Verwirklichungdieses Rechts zu helfen, und sehen bei Bedürftigkeit materielle Hilfs- und
Unterstützungsprogramme insbesondere im Hinblick auf Ernährung,
Bekleidung und Wohnung vor.
4. Die Vertragsstaaten treffen alle geeigneten Maßnahmen, um die
Geltendmachung von Unterhaltsansprüchen des Kindes gegenüber den
Eltern oder anderen finanziell für das Kind verantwortlichen Personen
sowohl innerhalb des Vertragsstaates als auch im Ausland sicherzustellen.
Insbesondere fördern die Vertragsstaaten, wenn die für das Kind finanziell
verantwortliche Person in einem anderen Staat lebt als das Kind, den
Beitritt zu internationalen Übereinkünften oder den Abschluss solcherÜbereinkünfte sowie andere geeignete Regelungen.
Artikel 28
1. Die Vertragsstaaten erkennen das Recht des Kindes auf Bildung an; um
die Verwirklichung dieses Rechts auf der Grundlage der Chancengleichheit
fortschreitend zu erreichen, werden sie insbesonderea) den Besuch der Grundschule für alle zur Pflicht und unentgeltlichmachen;b) die Entwicklung verschiedener Formen der weiterführenden Schulenallgemeinbildender und berufsbildender Art fördern, sie allen Kindern
verfügbar und zugänglich machen und geeignete Maßnahmen wie die
Einführung der Unentgeltlichkeit und die Bereitstellung finanzieller
Unterstützung bei Bedürftigkeit treffen;c) allen entsprechend ihren Fähigkeiten den Zugang zu den Hochschulen
mit allen geeigneten Mitteln ermöglichen;d) Bildungs- und Berufsberatung allen Kindern verfügbar und zugänglichmachen;e) Maßnahmen treffen, die den regelmäßigen Schulbesuch fördern und den
Anteil derjenigen, welche die Schule vorzeitig verlassen, verringern.
33

2. Die Vertragsstaaten treffen alle geeigneten Maßnahmen, um
sicherzustellen, dass die Disziplin in der Schule in einer Weise gewahrt
wird, die der Menschenwürde des Kindes entspricht und im Einklang mit
diesem Übereinkommen steht.
3. Die Vertragsstaaten fördern die internationale Zusammenarbeit im
Bildungswesen, insbesondere um zur Beseitigung von Unwissenheit
und Analphabetentum in der Welt beizutragen und den Zugang
zu wissenschaftlichen und technischen Kenntnissen und modernen
Unterrichtsmethoden zu erleichtern. Dabei sind die Bedürfnisse derEntwicklungsländer besonders zu berücksichtigen.
Artikel 29
1. Die Vertragsstaaten stimmen darin überein, dass die Bildung des Kindes
darauf gerichtet sein muss,a) die Persönlichkeit, die Begabung und die geistigen und körperlichen
Fähigkeiten des Kindes voll zur Entfaltung zu bringen;b) dem Kind Achtung vor den Menschenrechten und Grundfreiheiten und
den in der Charta der Vereinten Nationen verankerten Grundsätzen zu
vermitteln;c) dem Kind Achtung vor seinen Eltern, seiner kulturellen Identität, seiner
Sprache und seinen kulturellen Werten, den nationalen Werten des Landes,
in dem es lebt, und gegebenenfalls des Landes, aus dem es stammt, sowie
vor anderen Kulturen als der eigenen zu vermitteln;d) das Kind auf ein verantwortungsbewusstes Leben in einer freien
Gesellschaft im Geist der Verständigung, des Friedens, der Toleranz, derGleichberechtigung der Geschlechter und der Freundschaft zwischen allen
Völkern und ethnischen, nationalen und religiösen Gruppen sowie zu
Ureinwohnern vorzubereiten;e) dem Kind Achtung vor der natürlichen Umwelt zu vermitteln.
2. Dieser Artikel und Artikel 28 dürfen nicht so ausgelegt werden, dasssie die Freiheit natürlicher oder juristischer Personen beeinträchtigen,
Bildungseinrichtungen zu gründen und zu führen, sofern die in Absatz 1
festgelegten Grundsätze beachtet werden und die in solchen Einrichtungenvermittelte Bildung den von dem Staat gegebenenfalls festgelegten
Mindestnormen entspricht.
Artikel 30
In Staaten, in denen es ethnische, religiöse oder sprachliche Minderheitenoder Ureinwohner gibt, darf einem Kind, das einer solchen Minderheit
angehört oder Ureinwohner ist, nicht das Recht vorenthalten werden, in34

Gemeinschaft mit anderen Angehörigen seiner Gruppe seine eigene Kultur
zu pflegen, sich zu seiner eigenen Religion zu bekennen und sie auszuüben
oder seine eigene Sprache zu verwenden.
Artikel 31
1. Die Vertragsstaaten erkennen das Recht des Kindes auf Ruhe und Freizeit
an, auf Spiel und altersgemäße aktive Erholung sowie auf freie Teilnahme
am kulturellen und künstlerischen Leben.
2. Die Vertragsstaaten achten und fördern das Recht des Kindes
auf volle Beteiligung am kulturellen und künstlerischen Leben undfördern die Bereitstellung geeigneter und gleicher Möglichkeiten für die
kulturelle und künstlerische Betätigung sowie für aktive Erholung und
Freizeitbeschäftigung.
Artikel 32
1. Die Vertragsstaaten erkennen das Recht des Kindes an, vor
wirtschaftlicher Ausbeutung geschützt und nicht zu einer Arbeit
herangezogen zu werden, die Gefahren mit sich bringen, die Erziehung desKindes behindern oder die Gesundheit des Kindes oder seine körperliche,
geistige, seelische, sittliche oder soziale Entwicklung schädigen könnte.
2. Die Vertragsstaaten treffen Gesetzgebungs-, Verwaltungs-, Sozialund Bildungsmaßnahmen, um die Durchführung dieses Artikels
sicherzustellen. Zu diesem Zweck und unter Berücksichtigung dereinschlägigen Bestimmungen anderer internationaler Übereinkünfte
werden die Vertragsstaaten insbesonderea) ein oder mehrere Mindestalter für die Zulassung zur Arbeit festlegen;b) eine angemessene Regelung der Arbeitszeit und der Arbeitsbedingungenvorsehen;c) angemessene Strafen oder andere Sanktionen zur wirksamen
Durchsetzung dieses Artikels vorsehen.
Artikel 33
Die Vertragsstaaten treffen alle geeigneten Maßnahmen einschließlich
Gesetzgebungs-, Verwaltungs-, Sozial- und Bildungsmaßnahmen,
um Kinder vor dem unerlaubten Gebrauch von Suchtstoffen undpsychotropen Stoffen im Sinne der diesbezüglichen internationalenÜbereinkünfte zu schützen und den Einsatz von Kindern bei derunerlaubten Herstellung dieser Stoffe und beim unerlaubten Verkehr mit
diesen Stoffen zu verhindern.

35Artikel 34
Die Vertragsstaaten verpflichten sich, das Kind vor allen Formen sexueller
Ausbeutung und sexuellen Missbrauchs zu schützen. Zu diesem Zweck
treffen die Vertragsstaaten insbesondere alle geeigneten innerstaatlichen,zweiseitigen und mehrseitigen Maßnahmen, um zu verhindern, dass Kindera) zur Beteiligung an rechtswidrigen sexuellen Handlungen verleitet odergezwungen werden;b) für die Prostitution oder andere rechtswidrige sexuelle Praktiken
ausgebeutet werden;c) für pornographische Darbietungen und Darstellungen ausgebeutet
werden.
Artikel 35
Die Vertragsstaaten treffen alle geeigneten innerstaatlichen, zweiseitigen
und mehrseitigen Maßnahmen, um die Entführung und den Verkauf vonKindern sowie den Handel mit Kindern zu irgendeinem Zweck und in
irgendeiner Form zu verhindern.
Artikel 36
Die Vertragsstaaten schützen das Kind vor allen sonstigen Formen
der Ausbeutung, die das Wohl des Kindes in irgendeiner Weise
beeinträchtigen.
Artikel 37
Die Vertragsstaaten stellen sicher,a) dass kein Kind der Folter oder einer anderen grausamen, unmenschlichen
oder erniedrigenden Behandlung oder Strafe unterworfen wird. FürStraftaten, die von Personen vor Vollendung des achtzehnten Lebensjahres
begangen worden sind, darf weder die Todesstrafe noch lebenslange
Freiheitsstrafe ohne die Möglichkeit vorzeitiger Entlassung verhängt
werden;b) dass keinem Kind die Freiheit rechtswidrig oder willkürlich entzogen
wird. Festnahme, Freiheitsentziehung oder Freiheitsstrafe darf bei einem
Kind im Einklang mit dem Gesetz nur als letztes Mittel und für die kürzeste
angemessene Zeit angewendet werden;c) dass jedes Kind, dem die Freiheit entzogen ist, menschlich und mit
Achtung vor der dem Menschen innewohnenden Würde und unter
Berücksichtigung der Bedürfnisse von Personen seines Alters behandelt
wird. Insbesondere ist jedes Kind, dem die Freiheit entzogen ist, vonErwachsenen zu trennen, sofern nicht ein anderes Vorgehen als dem Wohl
36

des Kindes dienlich erachtet wird; jedes Kind hat das Recht, mit seiner
Familie durch Briefwechsel und Besuche in Verbindung zu bleiben, sofern
nicht außergewöhnliche Umstände vorliegen;d) dass jedes Kind, dem die Freiheit entzogen ist, das Recht auf umgehende
Zugang zu einem rechtskundigen oder anderen geeigneten Beistand und
das Recht hat, die Rechtmäßigkeit der Freiheitsentziehung bei einem
Gericht oder einer anderen zuständigen, unabhängigen und unparteiischen
Behörde anzufechten, sowie das Recht auf alsbaldige Entscheidung ineinem solchen Verfahren.
Artikel 38
1. Die Vertragsstaaten verpflichten sich, die für sie verbindlichen Regeln
des in bewaffneten Konflikten anwendbaren humanitären Völkerrechts, die
für das Kind Bedeutung haben, zu beachten und für deren Beachtung zu
sorgen.
2. Die Vertragsstaaten treffen alle durchführbaren Maßnahmen, um
sicherzustellen, dass Personen, die das fünfzehnte Lebensjahr noch nicht
vollendet haben, nicht unmittelbar an Feindseligkeiten teilnehmen.
3. Die Vertragsstaaten nehmen davon Abstand, Personen, die das fünfzehnte
Lebensjahr noch nicht vollendet haben, zu ihren Streitkräften einzuziehen.
Werden Personen zu den Streitkräften eingezogen, die zwar das fünfzehnte,
nicht aber das achtzehnte Lebensjahr vollendet haben, so bemühen sich die
Vertragsstaaten, vorrangig die jeweils ältesten einzuziehen.
4. Im Einklang mit ihren Verpflichtungen nach dem humanitären
Völkerrecht, die Zivilbevölkerung in bewaffneten Konflikten zu schützen,
treffen die Vertragsstaaten alle durchführbaren Maßnahmen, um
sicherzustellen, dass von einem bewaffneten Konflikt betroffene Kinder
geschützt und betreut werden.
Artikel 39
Die Vertragsstaaten treffen alle geeigneten Maßnahmen, um die physischeund psychische Genesung und die soziale Wiedereingliederung eines
Kindes zu fördern, das Opfer irgendeiner Form von Vernachlässigung,
Ausbeutung oder Misshandlung, der Folter oder einer anderen Form
grausamer, unmenschlicher oder erniedrigender Behandlung oder
Strafe oder aber bewaffneter Konflikte geworden ist. Die Genesung und
Wiedereingliederung müssen in einer Umgebung stattfinden, die derGesundheit, der Selbstachtung und der Würde des Kindes förderlich ist.

37

Artikel 40
1. Die Vertragsstaaten erkennen das Recht jedes Kindes an, das derVerletzung der Strafgesetze verdächtigt, beschuldigt oder überführt wird, in
einer Weise behandelt zu werden, die das Gefühl des Kindes für die eigene
Würde und den eigenen Wert fördert, seine Achtung vor den Menschenrechten
und Grundfreiheiten anderer stärkt und das Alter des Kindes sowie die
Notwendigkeit berücksichtigt, seine soziale Wiedereingliederung sowie dieÜbernahme einer konstruktiven Rolle in der Gesellschaft durch das Kind zu
fördern.
2. Zu diesem Zweck stellen die Vertragsstaaten unter Berücksichtigung
der einschlägigen Bestimmungen internationaler Übereinkünfte sicher,a) dass kein Kind wegen Handlungen oder Unterlassungen, die zur
Zeit ihrer Begehung nach innerstaatlichem Recht oder Völkerrecht nichtverboten waren, der Verletzung der Strafgesetze verdächtigt, beschuldigt
oder überführt wird;b) dass jedes Kind, das einer Verletzung der Strafgesetze verdächtigt oderbeschuldigt wird, Anspruch auf folgende Mindestgarantien hat:i) bis zum gesetzlichen Nachweis der Schuld als unschuldig zu gelten,ii) unverzüglich und unmittelbar über die gegen das Kind erhobenen
Beschuldigungen unterrichtet zu werden, gegebenenfalls durch seine Elternoder seinen Vormund, und einen rechtskundigen oder anderen geeigneten
Beistand zur Vorbereitung und Wahrnehmung seiner Verteidigung zu
erhalten;iii) seine Sache unverzüglich durch eine zuständige Behörde oder ein
zuständiges Gericht, die unabhängig und unparteiisch sind, in einem fairen
Verfahren entsprechend dem Gesetz entscheiden zu lassen, und zwar inAnwesenheit eines rechtskundigen oder anderen geeigneten Beistands sowie- sofern dies nicht insbesondere in Anbetracht des Alters oder der Lage desKindes als seinem Wohl widersprechend angesehen wird - in Anwesenheit
seiner Eltern oder seines Vormunds;iv) nicht gezwungen zu werden, als Zeuge auszusagen oder sich schuldig zu
bekennen, sowie die Belastungszeugen zu befragen oder befragen zu lassen
und das Erscheinen und die Vernehmung der Entlastungszeugen untergleichen Bedingungen zu erwirken,v) wenn es einer Verletzung der Strafgesetze überführt ist, diese Entscheidung
und alle als Folge davon verhängten Maßnahmen durch eine zuständigeübergeordnete Behörde oder ein zuständiges höheres Gericht, die unabhängig
und unparteiisch sind, entsprechend dem Gesetz nachprüfen zu lassen,vi) die unentgeltliche Hinzuziehung eines Dolmetschers zu verlangen, wenndas Kind die Verhandlungssprache nicht versteht oder spricht,vii) sein Privatleben in allen Verfahrensabschnitten voll geachtet zu sehen.
38

3. Die Vertragsstaaten bemühen sich, den Erlass von Gesetzen sowie die
Schaffung von Verfahren, Behörden und Einrichtungen zu fördern, diebesonders für Kinder, die einer Verletzung der Strafgesetze verdächtigt,
beschuldigt oder überführt werden, gelten oder zuständig sind;insbesonderea) legen sie ein Mindestalter fest, das ein Kind erreicht haben muss, um als
strafmündig angesehen zu werden,b) treffen sie, soweit dies angemessen und wünschenswert ist, Maßnahmen,
um den Fall ohne ein gerichtliches Verfahren zu regeln, wobei jedoch die
Menschenrechte und die Rechtsgarantien uneingeschränkt beachtet werden
müssen.
4. Um sicherzustellen, dass Kinder in einer Weise behandelt werden,
die ihrem Wohl dienlich ist und ihren Umständen sowie der Straftat
entspricht, muss eine Vielzahl von Vorkehrungen zur Verfügung stehen,wie Anordnungen über Betreuung, Anleitung und Aufsicht, wie Beratung,
Entlassung auf Bewährung, Aufnahme in eine Pflegefamilie, Bildungs- und
Berufsbildungsprogramme und andere Alternativen zur Heimerziehung.
Artikel 41
Dieses Übereinkommen lässt zur Verwirklichung der Rechte des Kindes
besser geeignete Bestimmungen unberührt, die enthalten sinda) im Recht eines Vertragsstaates oderb) in dem für diesen Staat geltenden Völkerrecht.
TEIL II
Artikel 42
Die Vertragsstaaten verpflichten sich, die Grundsätze und Bestimmungendieses Übereinkommens durch geeignete und wirksame Maßnahmen bei
Erwachsenen und auch bei Kindern allgemein bekannt zu machen.
Artikel 43
1. Zur Prüfung der Fortschritte, welche die Vertragsstaaten bei der
Erfüllung der in diesem Übereinkommen eingegangenen Verpflichtungengemacht haben, wird ein Ausschuss für die Rechte des Kindes eingesetzt,
der die nachstehend festgelegten Aufgaben wahrnimmt.
2. Der Ausschuss besteht aus zehn Sachverständigen von hohem
sittlichen Ansehen und anerkannter Sachkenntnis auf dem von diesem
Übereinkommen erfassten Gebiet. Die Mitglieder des Ausschusses werden
von den Vertragsstaaten unter ihren Staatsangehörigen ausgewählt und sind39

in persönlicher Eigenschaft tätig, wobei auf eine gerechte geographische
Verteilung zu achten ist sowie die hauptsächlichen Rechtssysteme zu
berücksichtigen sind.
3. Die Mitglieder des Ausschusses werden in geheimer Wahl aus einer Listevon Personen gewählt, die von den Vertragsstaaten vorgeschlagen wordensind. Jeder Vertragsstaat kann einen seiner eigenen Staatsangehörigen
vorschlagen.
4. Die Wahl des Ausschusses findet zum erstenmal spätestens sechs Monate
nach Inkrafttreten dieses Übereinkommens und danach alle zwei Jahre
statt. Spätestens vier Monate vor jeder Wahl fordert der Generalsekretär
der Vereinten Nationen die Vertragsstaaten schriftlich auf, ihre Vorschläge
innerhalb von zwei Monaten einzureichen. Der Generalsekretär fertigt
sodann eine alphabetische Liste aller auf diese Weise vorgeschlagenen
Personen an unter Angabe der Vertragsstaaten, die sie vorgeschlagen haben,und übermittelt sie den Vertragsstaaten.
5. Die Wahlen finden auf vom Generalsekretär am Sitz der Vereinten
Nationen einberufenen Tagungen der Vertragsstaaten statt. Auf diesen
Tagungen, die beschlussfähig sind, wenn zwei Drittel der Vertragsstaaten
vertreten sind, gelten die Kandidaten als in den Ausschuss gewählt,welche die höchste Stimmenzahl und die absolute Stimmenmehrheit deranwesenden und abstimmenden Vertreter der Vertragsstaaten auf sichvereinen.
6. Die Ausschussmitglieder werden für vier Jahre gewählt. Auf erneuten
Vorschlag können sie wiedergewählt werden. Die Amtszeit von fünf
der bei der ersten Wahl gewählten Mitglieder läuft nach zwei Jahren ab;unmittelbar nach der ersten Wahl werden die Namen dieser fünf Mitglieder
vom Vorsitzenden der Tagung durch das Los bestimmt.
7. Wenn ein Ausschussmitglied stirbt oder zurücktritt oder erklärt,
dass es aus anderen Gründen die Aufgaben des Ausschusses nicht
mehr wahrnehmen kann, ernennt der Vertragsstaat, der das Mitglied
vorgeschlagen hat, für die verbleibende Amtszeit mit Zustimmung desAusschusses einen anderen unter seinen Staatsangehörigen ausgewählten
Sachverständigen.
8. Der Ausschuss gibt sich eine Geschäftsordnung.
9. Der Ausschuss wählt seinen Vorstand für zwei Jahre.
10. Die Tagungen des Ausschusses finden in der Regel am Sitz der Vereinten
Nationen oder an einem andern vom Ausschuss bestimmten geeigneten
Ort statt. Der Ausschuss tritt in der Regel einmal jährlich zusammen.

40

Die Dauer der Ausschusstagungen wird auf einer Tagung der
Vertragsstaaten mit Zustimmung der Generalversammlung festgelegt undwenn nötig geändert.
11. Der Generalsekretär der Vereinten Nationen stellt dem Ausschuss das
Personal und die Einrichtungen zur Verfügung, die dieser zur wirksamen
Wahrnehmung seiner Aufgaben nach diesem Übereinkommen benötigt.
12. Die Mitglieder des nach diesem Übereinkommen eingesetzten
Ausschusses erhalten mit Zustimmung der Generalversammlung Bezüge
aus Mitteln der Vereinten Nationen zu den von der Generalversammlungzu beschließenden Bestimmungen.
Artikel 44
1. Die Vertragsstaaten verpflichten sich, dem Ausschuss über den
Generalsekretär der Vereinten Nationen Berichte über die Maßnahmen, diesie zur Verwirklichung der in diesem Übereinkommen anerkannten Rechte
getroffen haben, und über die dabei erzielten Fortschritte vorzulegen, und
zwara) innerhalb von zwei Jahren nach Inkrafttreten des Übereinkommens fürden betreffenden Vertragsstaat,b) danach alle fünf Jahre.
2. In den nach diesem Artikel erstatteten Berichten ist auf etwa bestehende
Umstände und Schwierigkeiten hinzuweisen, welche die Vertragsstaaten
daran hindern, die in diesem Übereinkommen vorgesehenen Verpflichtungenvoll zu erfüllen. Die Berichte müssen auch ausreichende Angaben enthalten,
die dem Ausschuss ein umfassendes Bild von der Durchführung desÜbereinkommens in dem betreffenden Land vermitteln.
3. Ein Vertragsstaat, der dem Ausschuss einen ersten umfassenden Bericht
vorgelegt hat, braucht in seinen nach Absatz 1 Buchstabe b vorgelegten
späteren Berichten die früher mitgeteilten grundlegenden Angaben nicht
zu wiederholen.
4. Der Ausschuss kann die Vertragsstaaten um weitere Angaben über die
Durchführung des Übereinkommens ersuchen.
5. Der Ausschuss legt der Generalversammlung der Vereinten Nationenüber den Wirtschafts- und Sozialrat alle zwei Jahre einen Tätigkeitsbericht
vor.
6. Die Vertragsstaaten sorgen für eine weite Verbreitung ihrer Berichte im
eigenen Land.

41

Artikel 45
Um die wirksame Durchführung dieses Übereinkommens und dieinternationale Zusammenarbeit auf dem von dem Übereinkommen erfassten
Gebiet zu fördern,a) haben die Sonderorganisationen, das Kinderhilfswerk der Vereinten
Nationen und andere Organe der Vereinten Nationen das Recht, bei
der Erörterung der Durchführung derjenigen Bestimmungen desÜbereinkommens vertreten zu sein, die in ihren Aufgabenbereich fallen. Der
Ausschuss kann, wenn er dies für angebracht hält, die Sonderorganisationen,das Kinderhilfswerk der Vereinten Nationen und andere zuständige
Stellen einladen, sachkundige Stellungnahmen zur Durchführung desÜbereinkommens auf Gebieten abzugeben, die in ihren jeweiligen
Aufgabenbereich fallen. Der Ausschuss kann die Sonderorganisationen,das Kinderhilfswerk der Vereinten Nationen und andere Organe derVereinten Nationen einladen, ihm Berichte über die Durchführung desÜbereinkommens auf Gebieten vorzulegen, die in ihren Tätigkeitsbereich
fallen;b) übermittelt der Ausschuss, wenn er dies für angebracht hält, den
Sonderorganisationen, das Kinderhilfswerk der Vereinten Nationen undanderen zuständigen Stellen Berichte der Vertragsstaaten, die ein Ersuchen
um fachliche Beratung oder Unterstützung oder einen Hinweis enthalten,
dass ein diesbezügliches Bedürfnis besteht; etwaige Bemerkungen und
Vorschläge des Ausschusses zu diesen Ersuchen oder Hinweisen werden
beigefügt;c) kann der Ausschuss der Generalversammlung empfehlen, den
Generalsekretär zu ersuchen, für den Ausschuss Untersuchungen überFragen im Zusammenhang mit den Rechten des Kindes durchzuführen;d) kann der Ausschuss aufgrund der Angaben, die er nach den Artikel 44
und 45 erhalten hat, Vorschläge und allgemeine Empfehlungen unterbreiten.
Diese Vorschläge und allgemeinen Empfehlungen werden den betroffenen
Vertragsstaaten übermittelt und der Generalversammlung zusammen mit
etwaigen Bemerkungen der Vertragsstaaten vorgelegt.
TEIL III
Artikel 46
Dieses Übereinkommen liegt für alle Staaten zur Unterzeichnung auf.
Artikel 47
Dieses Übereinkommen bedarf der Ratifikation. Die Ratifikationsurkunden
werden beim Generalsekretär der Vereinten Nationen hinterlegt.
42Artikel 48
Dieses Übereinkommen steht allen Staaten zum Beitritt offen. Die
Beitrittsurkunden werden beim Generalsekretär der Vereinten Nationen
hinterlegt.
Artikel 49
1. Dieses Übereinkommen tritt am dreißigsten Tag nach Hinterlegung derzwanzigsten Ratifikations- oder Beitrittsurkunde beim Generalsekretär der
Vereinten Nationen in Kraft.
2. Für jeden Staat, der nach Hinterlegung der zwanzigsten Ratifikationsoder Beitrittsurkunde dieses Übereinkommen ratifiziert oder ihm beitritt,
tritt es am dreißigsten Tag nach Hinterlegung seiner eigenen Ratifikationsoder Beitrittsurkunde in Kraft.
Artikel 50
1. Jeder Vertragsstaat kann eine Änderung vorschlagen und sie beim
Generalsekretär der Vereinten Nationen einreichen. Der Generalsekretärübermittelt sodann den Änderungsvorschlag den Vertragsstaaten mit der
Aufforderung, ihm mitzuteilen, ob sie eine Konferenz der Vertragsstaaten
zur Beratung und Abstimmung über den Vorschlag befürworten.
Befürwortet innerhalb von vier Monaten nach dem Datum der Übermittlung
wenigstens ein Drittel der Vertragsstaaten eine solche Konferenz, so beruft
der Generalsekretär die Konferenz unter der Schirmherrschaft der Vereinten
Nationen ein. Jede Änderung, die von der Mehrheit der auf der Konferenz
anwesenden und abstimmenden Vertragsstaaten angenommen wird, wird
der Generalversammlung der Vereinten Nationen zur Billigung vorgelegt.
2. Eine nach Absatz 1 angenommene Änderung tritt in Kraft, wenn sie vonder Generalversammlung der Vereinten Nationen gebilligt und von einer
Zweidrittelmehrheit der Vertragsstaaten angenommen worden ist.
3. Tritt eine Änderung in Kraft, so ist sie für die Vertragsstaaten, die sie
angenommen haben, verbindlich, während für die anderen Vertragsstaaten
weiterhin die Bestimmungen dieses Übereinkommens und alle früher vonihnen angenommenen Änderungen gelten.
Artikel 51
1. Der Generalsekretär der Vereinten Nationen nimmt den Wortlaut vonVorbehalten, die ein Staat bei der Ratifikation oder beim Beitritt anbringt,
entgegen und leitet ihn allen Staaten zu.
2. Vorbehalte, die mit Ziel und Zweck dieses Übereinkommens unvereinbar
sind, sind nicht zulässig.
43

3. Vorbehalte können jederzeit durch eine an den Generalsekretär der
Vereinten Nationen gerichtete diesbezügliche Notifikation zurückgenommen
werden; dieser setzt alle Staaten davon in Kenntnis. Die Notifikation wird
mit dem Tag ihres Eingangs beim Generalsekretär wirksam.
Artikel 52
Ein Vertragsstaat kann dieses Übereinkommen durch eine an den
Generalsekretär der Vereinten Nationen gerichtete schriftliche Notifikation
kündigen. Die Kündigung wird ein Jahr nach Eingang der Notifikation beim
Generalsekretär wirksam.
Artikel 53
Der Generalsekretär der Vereinten Nationen wird zum Verwahrer dieses
Übereinkommens bestimmt.
Artikel 54
Die Urschrift dieses Übereinkommens, dessen arabischer, chinesischer,englischer, französischer, russischer und spanischer Wortlaut gleichermaßen
verbindlich ist, wird beim Generalsekretär der Vereinten Nationen
hinterlegt.
Zu Urkund dessen haben die unterzeichneten, von ihren Regierungen hierzu
gehörig befugten Bevollmächtigten dieses Übereinkommen unterschrieben.
Geschehen zu New York, am 26. Jänner 1990.

44

Zusätzliche Informationsquellen zu
Menschen- und zu Kinderrechten
EUROPARAT (http://www.coe.int)• COMPASS (Ein Handbuch zur Menschenrechtserziehung für jungen Menschen)
Inhalt: Das Buch bietet einen umfassenden Ansatz für Menschenrechtsbildung
für Kinder. Es besteht aus fünf Kapiteln. Lehrer müssen nicht das ganze Buchgelesen haben, um Teile daraus für ihren Unterricht verwenden zu können.
Veröffentlicht: Mai 2002
ISBN: 92-871-4880-5Internet: http://eycb.coe.int/compass/ (Englisch) und http://
www.bpb.de/publikationen/0EXI3A,0,0 (Deutsch)• THE EUROPEAN CONVENTION ON HUMAN RIGHTS(Grundlagenliteratur für Lehrer)
Inhalt: Die Publikation besteht aus zwei Teilen. Sie enthält grundsätzliche
Informationen über die Benutzung der Veröffentlichung undGrundlageninformationen über den Europarat, die Konvention zum
Schutze der Menschenrechte und Grundfreiheiten, die Rolle der Konvention
in der Praxis, weitere Kompetenzfelder des Europarats und Vorschläge zur
weiteren Arbeit, eine Kurzversion der Konvention, Hinweise für Lehrer und
Beispiele für Schüleraktivitäten.
Veröffentlicht: April 2001
Internet: http://www.coe.int/T/E/Com/About_Coe/Brochures/fiche_dhIndex.asp#TopOfPage (Englisch)• EDUCATIONAL PACKAGE
Ideen, Methoden und Aktivitäten für eine interkulturelle Bildung mit jungen Leuten
im informellen Bereich
Inhalt: Diese Veröffentlichung hat zwei Teile. Der erste Teil ist eineEinführung in Schlüsselkonzepte der interkulturellen Bildung. Der
zweite Teil zeigt zahlreiche Beispiele für Aktivitäten und Methoden
der interkulturellen Bildung. Die Veröffentlichung ist eine brauchbare
didaktische Hilfe, um Themen wie Stereotypen, Diskriminierung,
Ausländerfeindlichkeit, Antisemitismus, Rassismus und andere Formen derIntoleranz zu behandeln.
Veröffentlicht: Dezember 1998
Internet: http://www.coe.int/T/E/human%5Frights/Ecri/3-Educational_
resources/Education_Pack/Education_Pack_pdf.pdf (Englisch)
45

UNESCO (http://portal.unesco.org)• EDUCATION FOR INTERNATIONAL UNDERSTANDING
Inhalt: Diese Broschüre beschreibt, welche Bemühungen die UNESCO seit
Jahrzehnten unternommen hat, um Bildung für alle und internationale
Verständigung zu fördern. Es ist eine Sammlung von Ideen, Experimenten
und Positionen zu Problemfeldern, die alle Nationen betreffen, z.B.
Menschenrechte, Frieden und Demokratie. Die Publikation richtet sich vor
allem an Lehrer und Schüler.
Veröffentlicht: 1996
Internet: http://unesdoc.unesco.org/images/
0012/001248/124833e.pdf (Englisch)
UNICEF (http://www.unicef.org)• PROMOTING CHILDREN’S PARTICIPATION
IN DEMOCRATIC DECISION-MAKING
Inhalt: Diese Veröffentlichung beschäftigt sich vor allem mit politischer
Teilhabe von Kindern und Jugendlichen und unterstreicht die Wichtigkeit derTeilhabe von Kindern und Jugendlichen, wie sie auch in der UN-Konventionüber die Rechte des Kindes verankert ist, ihre aktive Partizipation auf allen
Ebenen und in allen Entscheidungsstrukturen (in der Familie, Schule,in Jugend- und anderen Organisationen). Es werden sehr anschauliche
Beispiele aus verschiedenen Ländern dargestellt.
Veröffentlicht: 2001
ISBN: 88-85401-73-2• A LIFE LIKE MINE
Inhalt: Diese Veröffentlichung ist für Kinder im Alter von 9 -12 Jahren
bestimmt. Die Relevanz der Achtung der Rechte des Kindes wird in einer
verständlichen Art und Weise dargestellt. Das Leben von Kindern wird
beschrieben, indem persönliche Lebensgeschichten, ihre persönlichen
Lebensverhältnisse und ihre Hoffnungen auf eine bessere Welt dargestellt
werden.
Veröffentlicht: 2001
ISBN: 0-7894-8859-0

46

AMNESTY INTERNATIONAL (http://www.amnesty.org)• FIRST STEPS(Handbuch für den Start von Menschenrechtsbildung in der eigenen Schule)
Inhalt: Das Handbuch richtet sich an Lehrer und andere Personen,die im Bereich der Erziehung junger Menschen aktiv sind und gerne
Menschenrechtsbildung in ihre Arbeit aufnehmen würden. Das Buch zeigt
ihnen brauchbare Methoden der Menschenrechtsbildung in der Grundschuleund weiterführenden Schulen. Darüber hinaus enthält es eine Anzahl vonLinks und Verweisen auf andere Veröffentlichungen, Organisationen undrelevante Internetseiten.
Veröffentlicht: 1997, London
Internet: http://erc.hrea.org/Library/teachers/first-steps.html (Englisch)• HUMAN RIGHTS FOR CHILDREN(Ein Curriculum der Menschenrechtsbildung für Kinder im Alter von 3-12 Jahren)
Inhalt: Das Buch ist in zehn Kapitel gegliedert. In jedem Kapitel wird ein
Prinzip der Konvention der Vereinten Nationen über die Rechte des Kindes
besprochen. Die im Buch vorgestellten Methoden eignen sich für Sport,
Sozialkunde, Mathematik, Geschichte, Kunst und Sprachen.
Veröffentlicht: 1992
HUMAN SECURITY NETWORK(http://www.humansecuritynetwork.org/)• UNDERSTANDING HUMAN RIGHTS: MANUALON HUMAN RIGHTS EDUCATION
Inhalt: Ein sehr umfassendes Handbuch für Menschenrechtsbildner,das einen „culture sensitive approach“ verfolgt auf der Grundlage derUniversalität der Menschenrechte. Es enthält eine Vielfalt an pädagogischem
Material für Menschenrechtsbildung, sowohl für die Zielgruppe Jugendliche
als auch für Erwachsene.
Veröffentlicht: 2003, European Training and Research Centre for Human
Rights and Democracy, Graz
ISBN 3-214-08322-8

47

HUMAN RIGHTS EDUCATION ASSOCIATES - HREA
(http://www.hrea.org)• POPULAR EDUCATION FOR HUMAN RIGHTS (24 ÜBUNGEN
FÜR LEHRENDE IN DER MENSCHENRECHTSBILDUNG)
Inhalt: Dieses Handbuch ist für informelle Lernumgebungen entwickelt
worden, mit besonderem Fokus auf dem Recht der Frauen und derKinder, der Respektierung der Würde des Menschen und fairer Regeln,
dem Zusammenhang zwischen Verantwortung und Menschenrechten,
der Gestaltung einer modernen Zivilgesellschaft, der Bearbeitung vonVorurteilen etc. Die im Handbuch beschriebenen Übungen im Hinblick
auf die aktive Teilnahme der Schüler können an verschiedenste äußere
Umstände und Gegebenheiten angepasst und auch für den Bereich derformalen Bildung verwendet werden.
Veröffentlicht: 2000
ISBN: 0-9706059-0-0
http://www.hrea.org/pubs/claude00.html (Englisch)• HUMAN RIGHTS EDUCATION RESOURCE BOOK
Inhalt: Ein umfassender internationaler Führer, der ein Verzeichnisinternationaler Menschenrechtsorganisationen und eine Übersicht über ihre
Aktivitäten enthält sowie einen Überblick über Menschenrechtskurse und-training weltweit, eine Bibliographie der Menschenrechtsliteratur und eine
Liste von Agenturen.
Veröffentlicht: 2000
Internet: http://www.hrea.org/pubs/elbers00.html (Englisch)
HUMAN RIGHTS INTERNET- HRI (http://www.hri.ca)• THE HUMAN RIGHTS EDUCATION HANDBOOK
Inhalt: Diese Veröffentlichung ist Teil einer Reihe zur
Menschenrechtsbildung. Sie bietet Lehrern Informationen zu Quellen und
Aktivitäten, die im Rahmen der Menschenrechtsbildung erprobt sind.
Veröffentlicht: 2000
Internet: http://www.hri.ca/publications/new/hreduhandbook/48

NÜTZLICHE LINKS IM INTERNET:
Europarat - Jugend:
http://www.coe.int/T/E/Cultural_Co-operation/Youth/
UNICEF-Compendium:
http://www.unicef.org/teachers/compendium/index.html
Save the Children: http://savethechildren.org
Child Rights Information Network: http://www.crin.org
Human Rights Watch (Children’s Right Division):
http://www.hrw.org/children/about.htm
Human Rights Internet (Children’s Rights): http://www.hri.ca/children

49

FRAGEBOGEN
Das Ziel dieses Fragebogens ist es, die Verwendung der Karten im Rahmen des„Unsere Rechte“-Projekts im Hinblick auf den Unterricht und das Lernen derSchüler zu evaluieren. Darüber hinaus sind wir interessiert an Anregungenund Meinungen bezüglich einzelner Aspekte der Menschenrechtsbildung.
Es gibt bei der Beantwortung der untenstehenden Fragen keine objektiv„richtigen“ oder „falschen“ Antworten.
TEILNAHMELAND:• Wie schätzen Sie ihr Wissen bezüglich der folgenden internationalen
Dokumente über Kinder- und Menschenrechte ein? Würden Sie sagen, dassSie genug Wissen über diese Dokumente besitzen?
Ja Nein
Konvention der Vereinten Nationen über die Rechte des Kindes
Die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte(Europäische) Konvention zum Schutze der
Menschenrechte und Grundfreiheiten

50• Mit den folgenden Aussagen möchten wir gerne erfahren, wie Sieverschiedene Faktoren im Zusammenhang mit den Kinder- und
Menschenrechten sehen.
Bitte kreuzen Sie das Kästchen bei der Aussage an, die am ehesten Ihrer Meinung
entspricht.
a. Kinder- und Menschenrechte sind wichtig im Alltag und in der Schule.
Starke Zustimmung		
Zustimmung
Nicht-Zustimmung		Ablehnungb. Kinder- und Menschenrechte sind Ideale. Sie können im Alltag und in
der Schule nicht verwirklicht werden.
Starke Zustimmung		
Zustimmung
Nicht-Zustimmung		Ablehnungc. Kinder- und Menschenrechte sind Luxusgüter, die sich nur die reichen
Länder leisten können. Arme Länder können sich diese nicht leisten.
Starke Zustimmung		
Zustimmung
Nicht-Zustimmung		Ablehnungd. Lehrer respektieren die Meinung der Schüler und ermutigen sie, ihre
eigene Meinung im Unterricht auszudrücken.
Starke Zustimmung		
Zustimmung
Nicht-Zustimmung		Ablehnunge. Halten Sie die Karten im „Unsere Rechte“-Projekt für eine sinnvolle
Möglichkeit, das Lernen von Kindern im Bereich Kinderrechte zu
stimulieren?
Ja Neinf. Finden Sie, dass sich Schüler von dem Thema, das sie direkt betrifft(individuelle Rechte), angeregt fühlten oder dass sie die Lehrmethodemochten?
(Bitte nur eines der drei Kästchen ankreuzen)
I. Das Interesse der Kinder wurde durch das im Unterricht
besprochene Thema (individuelle Rechte) geweckt.
II. Die Kinder waren von der Unterrichtsmethode sehr angetan.
III. Die Kinder fanden sowohl das Thema als
auch die Unterrichtsmethode interessant.
g. Bitte nennen Sie drei Themen der Karten, die bei den Kindern auf
besonders viel Interesse stießen. Warum?
a)				
Warum?
b)				
Warum?
c)				
Warum?
h. Welche Formen der Gewalt kommen am häufigsten in Ihrer
Schulumgebung vor?
a) Mobbenb) Verbale Gewaltc) Physische Gewaltd) Andere (bitte nennen)i.

Beschäftigt sich Ihre Schule ausreichend mit dem Thema Toleranz?
Ja Neinj. Waren Ihre Schüler mit den Rechten der Kinder vertraut, bevor das„Unsere Rechte“-Projekt durchgeführt wurde?
NEIN
JA (alle Rechte)
TEILWEISE (nur mit einigen Rechten)
k. Können die Schüler, nachdem einzelne Aktivitäten durchgeführt
worden sind, jetzt eine Rechtsverletzung erkennen oder einen Fall der
Rechtsverletzung feststellen?
NEIN
JA (alle Rechte)
MANCHMAL



51

l. Welche Wirkung der „Unsere Rechte“-Karten halten Sie für besonders
wichtig?
Bitte kreuzen Sie in jeder Reihe nur ein Kästchen an.
a. Im alltäglichen Umgang miteinander erkennen die Schüler den Verstoß
gegen die Kinderrechte und sind allgemein sensibler in Bezug auf das Thema
der Kinderrechte.
Starke Zustimmung		
Zustimmung
Teilweise Zustimmung		Ablehnungb. Die Schüler nehmen besser die zahlreichen Formen der Vielfalt undEinzigartigkeit von Personen in ihrem sozialen Umfeld wahr.
Starke Zustimmung		
Zustimmung
Teilweise Zustimmung		Ablehnungc. Durch die Arbeit mit den Karten haben die Schüler gelernt, sich dem
Thema Kinderrechte in kritischer Art und Weise zu nähern und diese Rechte
nicht nur im Hinblick auf ihren eigenen Nutzen zu sehen.
Starke Zustimmung		
Zustimmung
Teilweise Zustimmung		Ablehnungd. Durch die Karten sind die Schüler sensibler in Bezug auf die Menschenrechtebesonders benachteiligter Kinder (Kinder mit Behinderungen, Kinder aus
armen Familien) geworden.
Starke Zustimmung		
Zustimmung
Teilweise Zustimmung		Ablehnunge. Durch die Benutzung der Karten habe ich Wissen erworben, das mir in
Zukunft helfen wird, ähnliche Projekte im Bereich Menschenrechtsbildung
durchzuführen.
Starke Zustimmung		
Zustimmung
Teilweise Zustimmung		Ablehnung
f. Würden Sie gerne zusätzliches Training
Menschenrechtsbildung erhalten?
Ja NeinfürKinder-undFalls JA, bitte beantworten sie die folgende Frage:
In welchen Lehrgebieten würden sie gerne noch ihr Wissen erweitern?
• Geeignete Inhalte für den Menschenrechts- und Kinderrechtsunterricht• Unterrichtsmethoden für den Menschenrechtsund Kinderrechtsunterricht

52

• Kooperation zwischen Lehrern bei der Planung und Durchführung
von Menschenrechts- und Kinderrechtsunterricht

g. Möchten Sie gerne an einer Lehrerfortbildung zum Thema Toleranzteilnehmen?
Falls JA, beantworten Sie bitte die folgende Frage:
In welchem Bereich der Toleranzerziehung würden Sie gerne ihr Wissenvertiefen?
• Geeignete Inhalte für Unterrichtsstunden zum Thema Toleranz• Geeignete Methoden für Unterrichtsstunden zum Thema Toleranz

Vielen Dank, dass Sie sich Zeit für die Beantwortung desFragebogens zum Unterricht über Kinderrechte unter
Verwendung der „Unsere Rechte“-Karten genommen haben.
Bitte senden Sie Ihre Fragebögen an:
Mitja Sardoč, Institut für Erziehungswissenschaft,
Gerbičeva 62, 1000 Ljubljana, Slowenien



53

Mitgliedsstaaten der OSZE
• Albanien• Andorra• Armenien• Aserbaidschan• Belgien• Bosnien-Herzegowina• Bulgarien• Dänemark• Deutschland• England• Estland• Finnland• Frankreich• Georgien• Grönland• Irland• Italien• Kanada• Kasachstan• Kirgisien• Kroatien• Lettland• Liechtenstein• Litauen• Luxemburg• Malta• Mazedonien

54• Moldavien• Monako• Niederlande• Norwegen• Österreich• Polen• Portugal• Rumänien
• Russland• San Marino• Schweden• Schweiz• Serbien-Montenegro• Slowakei• Spanien• Tadschikistan• Tschechische Republik• Türkei• Turkmenistan• Ukraine• Ungarn• USA• Usbekistan• Vatikan• Weißrussland• Zypern