17

サイエンスコミュニケーションを促進することにより，社会全体のサイエンスリテラシーを高め，
人々が科学技術をめぐる問題に主体的に関与していける社会の実現に貢献します。

このような活動を行います
つながる

情報の共有・交流深める

調査及び研究実践する

実施及び調査
意見の表明

育てる

人材の育成

市民
学校
教育団体

広 告

企業
産業界

メディア

サイエンスコミュニケーションの手法や評価方法などについて研究したい人

博物館
科学館

サイエンス
コミュニケーション

公益団体
NPO

行政
自治体

サイエンスコミュニケーションの実施に向けて交流したい人
サイエンスコミュニケーションの問題や課題を共に考え改善のために活動したい人など

入会のご案内JASC はサイエンスコミュニケーションに関心のある方すべてに開かれています。
正 会 員（ 個 人 ） 本会の活動に積極的に参加し，事業を遂行する 10,000円 ※正会員の学割制度もあります

会員種別と
年会費

一 般 会員（ 個 人 ） 本会の活動の情報を共有し，事業に協力する 5,000円
賛助会員（団体・個人） 事業に賛同する 1口 10,000円●入会申込み 協会ウェブサイトよりお申し込みいただけます。

〔一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会〕 http://www.sciencecommunication.jp/

お問い合わせ先日本サイエンスコミュニケーション協会誌

JASC事務局／E-mail：info@sciencecommunication.jp

Journal of Japanese Association for Science Communication

ISBN978-4-907132-16-3
C9440 ¥1500E

Vol.11 No.1 2021年（通巻第17号） ISSN 2187-4204

定価1,650円（本体1,500円＋税10％）

サイエンスコミュニケーション

1929440015001

日本サイエンスコミュニケーション協会〔会費振込先口座〕 ※会費振込は，入会手続き終了後〈理事会承認後〉となります。
三菱UFJ銀行／三鷹支店（店番222）／普通口座：口座番号〔0130029〕／口座名〔一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会〕

Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.

11
2021

No. 1

サイエンス
コミュニケーション
特集

Vol.11 No.1 2021

関連事業の実施学協会
研究機関

サイエンスコミュニケーションを実践する人Japanese Association for Science Communication

発信する

その他

このような方を募集します

サイエンスコミュニケーションです。

発行： 一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会“ 一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会”

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

これまでの 10 年

広 告

巻頭言

JASC創立から10年目を迎えて渡辺政隆

Masataka WATANABE会

日本サイエンスコミュニケーション協会（JASC）は，2011 年 12 月の創立から 10 年目を迎えました。東日
本大震災被災の年にスタートして以降，サイエンスコミュニケーションをめぐる状況は目まぐるしく変わってきました。そして今，新型コロナウイルス感染症に世界が苦しめられているなか，サイエンスコミュニケーショ
ンの重要性がますます高まっています。
協会の船出にあたっては，さまざまな期待と不安が同居していましたが，現在の会員数は 380 名余りに達し，
今もコンスタントに入会される方がいます。
東日本大震災の日，ぼくは東京麹町の職場で激しい揺れに見舞われました。すぐに屋外に退去したものの，余震が続き，九段下あたり上空には取材ヘリが飛び交い，騒然としていました。屋内に戻ると，テレビでは巨大な津波が押し寄せる光景が映し出されており，詳細はわからないものの，茫然としたことを覚えています。
そして今日，10 年目にあたる 2021 年 3 月 11 日を，ぼくは数年前に移り住んだ仙台の自宅で迎えました。
ゆりあげ

自宅からは，津波に襲われた名取市閖上地区が遠くに望めます。今朝の夜明けは，かつて何事もなかったかのように美しく，海も穏やかでした。
折しも，1 カ月前の 2 月 13 日夜半，仙台は福島県沖を震源とする震度 5 弱の地震に見舞われました。震度 6を超えた大震災に比べれば規模は小さく，持続時間も短かったものの，自宅家屋にもわずかな被害が出ました。
この地震も大震災の余震とのことで，まだまだ終わっていないことを実感しました。
新型コロナ感染症の感染拡大は一向に収まりそうになく，ポストコロナという言葉にはむなしい響きがあります。経済も停滞するなか，私たちは何に希望を見いだせばよいのでしょうか。
穏やかな日の出を見ながら思ったのは，それでも季節は巡るということでした。今年の冬は，例年に比べてたくさんの降雪がありました。しかし 3 月になると小鳥たちが囀り，花が咲きはじめています。自然は時に残虐な牙をむきますが，私たちの生活はこの自然があってこそです。都会生活を送る人たちも，そのことを忘れてはいけません。
人間の経済活動が地球環境を大きく変えてきたという反省に立ち，人新世（アントロポシーン）という地質年代区分が提案されています。地球環境の悪化を押しとどめるために，私たちの生活スタイルや経済活動，科学が向かう方向を修正すべきときが来ています。そのためには何をすべきなのでしょう。みんなで知恵を出し合い，行動に移してゆく必要があります。それが，今求められているサイエンスコミュニケーションではないでしょうか。そこで重要なキーワードが，共感，共有，協同です。思いやりと助け合いと言い換えてもよいかもしれません。本協会がそういう知恵を出し合うネットワークのハブとして，今後も成長してゆくことを願っています。

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日本サイエンスコミュニケーション協会誌
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特集総目次
総 目 次
編集後記

〔名前の英字表記：本誌では名字を大文字で表記し「名，姓」の順で表記していますが，執筆者の希望を優先しています〕

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日本サイエンスコミュニケーション協会誌

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日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.11 No.1 2021 年

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日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

原

Kazuo KITAHARA〔プロフィール〕
1946 年新潟県生まれ。1969 年東大物理学科卒業後，東大大学院在学中にベルギー政府給費生としてブリュッセ
ル自由大学に留学。1974 年同大博士号取得後，MIT 研究員，東大助手，静岡大学教養部助教授，東工大応用物理学科助教授・教授，ICU 教養学部教授，東京理科大大学院教授を経て，現在，東工大名誉教授，ICU 名誉教授，
日本基督教団三軒茶屋教会副牧師。元日本物理学会会長，元日本学術会議会員。専門は統計物理学・熱力学。

1. はじめに編集委員会より協会誌に「これまでの10 年」

かについて 2003 年ごろから日本学術会議などるように異なる視点をもつ人々の協働が必要

を拠点として，研究者，教育者，メディア，

であり，その協働のためのコミュニケーショ

行政者，産業界などの 150 名ほどの仲間で検ンが成り立つための共通の基盤が社会におい討してきたことを 2008 年に「科学技術の智」て共有されている必要がある。

2）というテーマで執筆するようにとの話があっとして報告した 。その後，2011 年に 3.11が次に，科学的知見の公共性が現代では重要た。協会誌第 1号（ 2012 年）に，私は「科学起こったのである。そこで，科学的である，である。もともと近代において学協会と特許コミュニケーションはなぜ必要か」と題してということは何を意味するのか，再検討を迫

制度が 17 世紀のイギリスで生まれたのは，資寄稿した。そこで「科学コミュニケーション」

られたのである。

本主義による市民社会が形成されていった時として，科学の知識を伝えることよりも，科学に基礎をおくコミュニケーション（ communication on the basis of science ）をめざしたいと述べた。

2. 科学的であるとは：暫定性，公共性，人間の本性，明晰性，応答可能性

代であり，科学的知見は公共物であるという考え方から来ているのである。なぜなら，科学的知見が私物のままであるよりも，公表さ2012 年から JST に科学コミュニケーション

れて公共物となれば，より多くの人々によっ

そこでの科学というのは，現実に起こる諸センターが設立されて，「科学技術の智」を，てよりよい成果へと結びつき，豊かな社会を

事実を認識し，それらの間の因果関係を論理

3.11 以後の社会において定着させるにあたっ

つくると考えられたからである。もちろん，的に推論する営みである。当時ちょうど 3.11て，「科学的であるとは何か」という根本的な公共財である以上，科学的知見の扱いには「作の直後であり，人間の認識，人間の構築物で問いから科学コミュニケーションの在り方に法」が必要であり，捏造，盗作，虚偽があっある技術や制度の不完全さを身にしみて感じ

3）

ついて検討を進めた 。科学は自然もしくはてはならないという倫理も必然性をもって生たときであった。これらの不完全さを直視し人間社会における現象を合理的に理解しよう

まれてきたのである。

て，リスクを可能なかぎり少なくしつつ決定とする営みであるが，新たな知見によって理

さらに，科学という営みはもっと人間の本をしていくという「しなやかさ」が社会にもっ解はつねに修正されていくものである。
「修正

源的なところからくるように思われる。新しと必要ではないかと考えたのである。

可能性」こそ科学の本質であり，永久不変ない状況に遭遇したらなぜかを問う。そして，

じつは，1990 年代後半のころからわが国で「正解」を与えるものではない。これは技術に工夫をしてよりよいものをつくって対応しよは「理科離れ」が問題となっていた。当時もいえることであり，技術とはよりよいものうとする。そのような科学技術の営みは本来AAAS が 1989 年に刊行した Science for All

やシステムを創出する営みであり，与えられ楽しいものである。その快感は，おそらく長Americans が紹介され，日本においても科学た条件のもとでの「最適解」を与えるもので

い進化の歴史のなかで個体としてもしくは集技術の基盤となる知識，技能，考え方をすべ

あって「正解」を与えるものではない。要す

団として生き延びていくときに獲得した感情ての国民が共有することの必要性が意識されるに，科学も技術もその時点における「暫定解」

ではないだろうか。生存の可能性を拓くことてきた。社会が共有すべき科学の営みに関すを与えるものである。逆にいえば，リスクをは生物的快感と考えられる。そして，その生る知識，技能，考え方を「科学リテラシー」

つねに意識しておくことが必要なのである。

物的快感が知的に高められたのが，好奇心，と呼ぶことにして，具体的にどのようなもの

そのためには，さまざまな可能性を想像でき探究心，想像力，協働性という科学技術の心1）

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.11 No.1 2021 年

となっていったのではないだろうか。そうだとすると，好奇心，探究心，想像力，協働性を

3. 協働する知性の提言：「世界への関与」，

育のなかに分野として位置づけられているこ

コミュニケーション，芸術とである。たしかに，教育の目標を「世界の会にあるとすれば，人間の獲得してきた本性2008 年に中教審が大学教育の分野別質保証

くならば，非言語的ではあるが豊かなイメーを抑圧するものとして不快感やストレスとの在り方についての検討を日本学術会議に依ジによる知的活動として芸術は学術であり，なっていくのではないだろうか。小学校から頼したことを機に，「科学技術の智」の視点か

とくに言葉・数式による論理だけでは到達で中学校，高校へと進むにつれて，学習内容がら大学における各学問分野の教育の在り方をきない「世界の認識」と「世界への関与」の抽象化され，現実味を感じられなくなり，試見直す作業が行なわれ，2010 年に文科省にそわざを芸術は提供してくれる 7）。

験問題を解くことに集中していく状況が「理の作業の成果を回答として報告し公開した 4）。

今後の科学コミュニケーション活動は，科

数離れ」を生み出してはいないだろうか。

その回答のなかで，各分野の教育目標を「世学に基盤を置くだけでなく，芸術も含めた「学現代のグローバル化した時代においては，界の認識の仕方」と「世界への関与の仕方」術」を基盤として進めていくことが有効であ

文化，国籍，階層，職種を越えての協働が必という視点によって再定義することを提案しると考える。よく考えたら，これは別に新し要であり，その際にはコミュニケーションはた。その後，日本学術会議自身がその作業をいことではなく，すでに古代ギリシャの学術明晰でなければならない。その明晰性は科学

進め，2020 年 8 月までに 33 分野について「大において演劇が重要な要素であったのであっ

技術のコミュニケーションにおいて重要な働

学教育の分野別質保証のための参照基準」のて，いわば新しく古きに回帰することなので抑圧する要因が現代の高度に組織化された社

認識の仕方」と「世界への関与の仕方」に置5）きをする。日本の文化は文脈性の高い文化で策定を完了した 。もともとは各分野の大学ある一方で，西欧型の明晰性に欠けるところ

教育の目標を明示することによって教育の質があるといわれている。たとえば，英語の会を保証することを目標としたのであるが，各話を聞くと，ある言明をしたとき必ずといっ分野を「世界の認識の仕方」「世界への関与のてもよいほどが続く。つまり，根仕方」という視点で定義することによって，拠を明示することがある意味で習慣化されて現在，各学問分野の内部においてさえ細分化いる。ややもすると，日本の文化状況のなかが進行していて，その学問分野の全体像を見では，発言者と受信者の間の信頼が拠り所と失いかねない状況にあるなかで，学生の学ぶなってメッセージが曖昧になりかねない。も目標が明確になることが期待される。さらに，

ちろん，人と人との間で言語の明晰さだけで「世界の認識」と「世界への関与」という普遍

本当に完全なコミュニケーションが可能なの的な視点から各学問分野が提示されることにかという疑問が残らないわけではないが，科よって，異分野間の相互理解の可能性が生ま学コミュニケーションにおいては言明と論拠れ，その結果，分野間の協働が生まれる可能は明晰につながっている必要がある。重要な性がある。コロナ禍，格差，気候変動など現ことは，コミュニケーションされたメッセージ

在の世界を覆うさまざまな課題は，一分野の自体が絶対的に信頼できるかどうかではなく，知識・技術では解決できないものであり，多むしろコミュニケーションの過程に対する信様な分野の関係者の間のコミュニケーション

頼が必要であり，それには科学技術の素養のがあって初めて解決可能となるのではないだ

共有とともに，疑問に対してただちに応答

ろうか。

becauseある 8）。

注
1） AAAS, Science for All Americans, https://www.aaas.org/
resources/science-for-all-americans
2 ） 2 1 世 紀 の 科 学 技 術リテ ラ シ ー 像 ― 豊 か に 生 き る
た め の 智 ―, プ ロ ジ ェ クト 総 合 報 告 書 （ 2 0 0 8 年
6 月），http://literacy-report.scri.co.jp/wp-content/
uploads/2018/12/00̲ 総合報告書（ 2010 年 8 月訂正版）.pdf
3 ） 科 学コミュニケーションセンター：「 科 学 技 術リテ
ラシーに関する課題研究報告書」（ 2015 年），http://literacy.scri.co.jp/wp-content/uploads/2018/11/ 科学技
術リテラシーに関する課題研究報告書【改訂版】.pdf4 ） 日本学術会議：「回答大学教育の分野別質保証の在り方について」（ 2010 年 7 月），http://www.scj.go.jp/ja/info/
kohyo/pdf/kohyo-21-k100-1.pdf
5 ） 日本学術会議ホームページ（ http://www.scj.go.jp/ja/
info/kohyo/division-16.html ）に掲載されている . 策定
順に，経営学，法学，言語・文学（以上 2012 年），家政学，
機械工学，政治学，数理科学，生物学（以上 2013 年），
土木工学・建築学，電気電子工学，経済学，材料工学，
歴史学，地理学，心理学，文化人類学，地球惑星科学，
社会学，地域研究（以上 2014 年），社会福祉学，農学，
統計学（以上 2015 年），哲学，情報学，物理学・天文学（以上 2016 年），計算力学，薬学，サービス学，看護学，歯学，
医学（以上 2017 年），化学（ 2019 年），教育学（ 2020 年），
以上 33 分野 .
6 ） イギリスにおける取り組みは QAA（ Quality Assurance
Agency ）ホームページ（ https://www.qaa.ac.uk/
docs/qaa/subject-benchmark-statements/subjectbenchmark-statements.pdf?sfvrsn=1656ff81̲41 ）に
61 分野の Benchmark Statements が掲載されている . EU の取り組みについては，Tuning Academy ホームページ（ http://tuningacademy.org/referencepoints/?lang=en ）にReference Points が掲載されている.

（ response ）するという信頼関係である。まさこのような分野別参照基準の策定作業は，にresponsibility（応答可能性）であり，「責任」

イギリス，欧州などでも精力的に行なわれて

7 ） 北原和夫：「教育と学術の在り方の再考を」，村上陽
一郎編：「コロナ後の世界を生きる」，岩波新書 1840
（ 2020 ），pp. 23-35.

という日本語に響く「責を負う」とはまったくいる 6）。海外での動きの特徴は，芸術（たとえば，

8 ） 川島重成：「ギリシャ悲劇の人間理解」（新地書房，
1983 ），序文．

異なる関係性である。

Music やDance, Drama and Performance ）も大学教

Vol.11 No.1 2021 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

Yasushi OGURA
学

学

学〔プロフィール〕
小中高校の理科教師教育を担当し，おもに子どもたちの科学的資質・能力を高める指導法を研究。令和 2 年度より附属幼稚園長を兼任。幼児の自然とのかかわり方にも注目する。ホームページ : http://kg.cst.saitama-u.ac.jp/，
研究者情報 : https://researchmap.jp/read0016494．

日本サイエンスコミュニケーション協会

しているが，法律制定当初に第三条の各事項る必要があること。そのためにも，これまで（ JASC ）の定款は，その目的を「 21世紀社会

その他重要事項を調査審議するとしていた「理の知識を一方的に教え込むことになりがちでにおいて，サイエンスコミュニケーションを

科教育審議会」が廃止され，「理科教育」の意あった教育から，自ら学び自ら考える力や創促進することにより，社会全体のサイエンス

味も「理科，算数及び数学に関する教育」に

造性の基礎となる力の育成を目指した教育に，

リテラシーを高め，人々が科学技術をめぐる拡大されたことで，同法によって理科教育のその基調を変えていく必要があること。
（b）

問題に主体的に関与していける社会の実現に

実態を改善充実させることは困難であった。

子供たちに豊かな科学的素養を育成するため，貢献すること」としている。本稿では，学校そうした状況において，小中高校生の理科や地域社会において，体験的に学習できる博物で行なわれる理科教育が，社会と協働する施科学技術に対する関心は学年が上がるととも

館等の整備や社会教育施設等における科学教策によって，この四半世紀にどのように変遷に薄れ，科学にかかわる仕事に就く意欲も低室の開催など，様々な学習機会の提供に努めしてきたかをふりかえる。

下していることが，国立教育研究所の調査なる必要があること」が必要だと述べられてい1）る。
「生きる力」としての科学的素養は，今日1995 年に「科学技術基本法」が議員立法にも国際的に育成に取り組む「科学的リテラより制定され，第十九条で「国は，青少年をシー」そのものであり，学校における理科教

はじめに，およそ四半世紀前の1995 年当時

はじめ広く国民があらゆる機会を通じて科学

育の在り方は 25 年前にすでにその方向性が示に遡る。それまで，学校教育における理科教

技術に対する理解と関心を深めることができされていた。

育に関しては，昭和 28 年に制定された「理科るよう，学校教育及び社会教育における科学

当時国立教育研究所の研究員であり，わが教育振興法」によってその振興を図ることが技術に関する学習の振興並びに科学技術に関

国の理科教育が複雑で深刻な問題を抱えてい国の任務とされてきたが，実質的に「理科教する啓発及び知識の普及に必要な施策を講ずると認識していた筆者には，その方向性を具

育設備整備費等補助金」（小中高等学校 1校あるものとする」と規定された。翌 1996 年には体化することは非現実的だと感じていた。たたりに換算すると年間約 5 万円）の措置にと

第 1 期 5 か年の科学技術基本計画が閣議決定

とえば，それまでの学習指導要領の改訂によ

どまっていたため，学校で行なわれる理科教され，現在第５期まで実施されてきた。

り，理科の教育内容や授業時数は国際的に最どから憂慮されていた 。

1．第 1 期（ 1995～2000 年）

育の実態は後述するようにきわめて厳しい状

中央教育審議会は，1996 年の答申「 21世紀

低水準まで削減され，欧米のそれとは大きな況であった。同法第三条では，国は地方公共を展望した我が国の教育の在り方について」開きがあった。学校の理科室は，設備が古い

団体に「一 理科教育の振興に関する総合計

で「子供に［生きる力］と［ゆとり］を」とまま更新されず，観察・実験のための物品も画を樹立すること。二 理科教育に関する教育訴えたが，そのときの審議会会長が故・有馬

不足が目立っていた。観察・実験をしないでの内容及び方法の改善を図ること。三 理科教

朗人氏である。
「第 4 章 科学技術の発展と教理科の知識を教え込む教員も少なくなかった。

育に関する施設又は設備を整備し，及びその

育」では，
「
（a）
初等中等教育においては，子加えて，社会においては1998 年に改訂告示さ充実を図ること。四 理科教育に従事する教員

供たちの自由な発想を大切にし，特に体験的れた学習指導要領に対して，「ゆとり」が「学又は指導者の現職教育又は養成の計画を樹立

な学習を通して子供たちに科学的なものの見力低下」を招くとの批判が強まっていた。

し，及びその実施を図ること」を推奨すると方や考え方などの豊かな科学的素養を育成す

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.11 No.1 2021 年

科支援員等配置（ SCOT ）事業」や「サイエは「廃止」とされた。これによって，2010 年

ン ス ・パ ー ト ナ ー シ ッ プ ・プ ロ ジ ェ クト

度から JST の「科学技術に関する知識の普及，（ SPP ）」
「理数系教員指導力向上研修事業」「理

国民の関心・理解の増進」に関する予算は約しかし，2001年に文部省と科学技術庁が統数系教員養成拠点構築（ CST ）事業」などを15％削減されることとなり，「理数系教員指導

合され文部科学省となったときを境に，国は通じて，児童生徒の理科教育に，教育委員会，力向上研修事業」「理科教育支援センター」の

理科教育の充実に積極的で総合的な施策を講

大学・研究所，科学技術関連企業，博物館・調査研究機能，その他の事業が終了または規じるようになった。2002 年には「科学技術・科学館，および多様な個人が協働するシステ

模が縮小された。とくに小中学校段階の理科

理科大好きプラン」として，「スーパーサイエ

ムの整備が進められた。
「②才能ある子どもの教育を社会が協働して充実させる機会がそのンスハイスクール（ SSH ）」事業がスタートし個性・能力の伸長」に関しても，「 SSH 」に加後，希薄化することとなった。

た。また，IT を活用した先進的な科学技術・

えて「未来の科学者養成講座」「国際科学技理科教育用デジタル教材として，小中高等学

術コンテスト支援事業」など，施策が充実さ校が無償で利用できる「理科ねっとわーく」

れた。さらに，すべての学校で理科を教えるが開発され公開された。2002 年には大学，公教員を応援し，科学へのこころを開く窓としJASC が設立された 2011 年，東日本大震災

的研究機関，民間企業などと学校との連携にて編集された月刊誌『 Science Window 』が，と福島第一原発事故の発生が人々の恐怖をあより，児童生徒の科学技術・理科に関する興各教育委員会の協力により全国の小中高等学

おり，人々はサイエンスコミュニケーションを味・関心と知的探究心などをいっそう高める校に無償で配布された。

必要とした。しかし，巨大地震の発生や放射2．第 2 期（ 2001～2005 年）

4．2011 年 JASC 設立以後機会を充実する施策として「サイエンス・パー

こうした理科教育充実の施策は，科学技術

線による人体への影響は確率的であり科学的

トナーシップ・プログラム（ SPP ）」がスター

振興機構（ JST ）によって事業化されてきたが，に不明な事柄も多いことから，専門家であっトし，そのなかでは科学技術・理科・数学の2007 年 JST は「理科教育支援センター」を設ても人々の肝心な疑問に答えることは難し

教員研修も実施された。そして，科学技術・置し，有馬朗人氏がセンター長に就いた。セ

かった。新型コロナウイルスについても状況

理科教育を重点的・一体的に実施する地域をンターでは，理科教育に関する実態や問題点，は同様である。科学的に解明されている一般

支援し，小・中学校を「理科大好きスクール」

海外の動向，理科教育支援の在り方などの調的な知識の範囲を超える疑問が問われているとして指定することで，観察・実験などを重査，理科教育関係者や一般への成果の提供とときに，科学コミュニケーターがその疑問に視した取組みを推進し，知的好奇心や探究心

意見の収集などの活動を通じて，より効果的答えることは専門家以上に難しい。正解が不を高め，理科好きな児童生徒を増やし，科学な理科教育支援事業の展開が目指された。筆

確かな科学的な疑問に，どのように対処する的な見方や考え方を養う教育が促進された。

者はその調査活動に担当者の一人として参画ことが適切なのか。これは JASC の存在に対す合わせて，地域における科学技術理解増進活したが，調査結果を基に理科教育支援策を立る問いでもある。学校における理科教育につ動を担うボランティアなどの人材の積極的な案し改善するプロセスがすばらしいと感じていても同じことがいえる。科学技術について活動を推進する人材養成事業もスタートした。

いた。
2008 年には，「小学校理科教育実態調査」「伝えること，教えること，学ぶこと」，これらと「中学校理科教師実態調査」を全国規模ではいずれも正解が存在することを前提とした実施し，年間の理科予算が小学校では児童一表現である。いま私たちが学校や社会でなす

人あたり設備備品費 391円，消耗品費 316 円，

べきことは，科学技術について「自ら考える

第 3 期科学技術基本計画によって，社会と中学校では生徒一人あたり設備備品費 453 円，こと」の推進ではないだろうか。

協働して理科教育を充実させる施策がさらに消耗品費 341円と少なく，予算 0 円の学校も少進展した。
「次代の科学技術を担う人材の裾野なくないなど，数々の深刻な実態を明らかにの拡大」に向けて「①知的好奇心に溢れた子

した 2）。

3．第 3 期（ 2006～2010 年）

どもの育成」については，理科や数学が好き

2009 年には，政府の 21年度補正予算によっな子どもの裾野を広げ，知的好奇心に溢れたて，「理科教育設備整備費等」に従来の補助金

子どもを育成するには，初等中等教育段階か

10 年分となる約 200 億円が予算化された。しら子どもが科学技術に親しみ，学ぶ環境が形

かし，同年 9 月に民主党が政権与党となり，「事成される必要があるとした。具体的には，「理業仕分け」によって「理科支援員等配置事業」

文献
1） 科学技術庁（ 1993 ）「平成 5 年版科学技術白書 ― 若
者と科学技術 ―」2 ）（独）
科学技術振興機構理科教育支援センター（ 2009 ）「平成 20 年度小学校理科教育実態調査及び中学校理科教師実態調査に関する報告書（改訂版）」，https://www.jst.go.jp/cpse/risushien/investigation/cpse̲
report̲006.pdf

Vol.11 No.1 2021 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

Yutaka HISHIYAMA
文学

学

術 学術政策研究〔プロフィール〕
1985 年東京大学医学部保健学科卒業，同年科学技術庁入庁。2001年 1月文部科学省生命倫理・安全対策室長。
政策研究大学院大学教授，日本学術会議事務局参事官，文部科学省ライフサイエンス課長，科学技術振興機構
経営企画部長，内閣官房健康医療戦略室次長，日本医療研究開発機構執行役，理事などを務め，2019 年 7 月文部科学省科学技術・学術政策局長，2020 年10 月科学技術・学術政策研究所長（現職）。

1．はじめに

2．科学技術政策上の位置づけ

3．新型コロナウイルス感染症とサイエ
ンスコミュニケーション

私がサイエンスコミュニケーションを強くサイエンスコミュニケーションについては，

2020 年 1 月に日本に入ってきた新型コロナ

意識したのは，文部科学省から日本学術会議

科学技術と社会という大きなフレームの中でウイルス感染症は，サイエンスコミュニケー

事務局に出向していた 2006 年ごろだ。この年考える必要があると考えられる。2001年（平ションに関してさまざまな課題を投げかけた。

の科学技術週間に同会議主催でサイエンスカ

成 13 年）に策定された第 2 期科学技術基本計

患者が乗船していると思われたダイヤモンド・

フェを全国規模で実施した 。黒川清会長の画では，科学技術と社会の新しい関係の構築

プリンセス号という英国籍の客船が横浜港にリーダーシップで行なうことになったが，サという章が設けられ，科学技術と社会との間

入港し，その対応が世界中から注目された。

イエンスカフェはまだ知られておらず，同会の双方向のコミュニケーションの条件を整え

Podcast で配信される BBC や NBC のニュース

議の会員も事務局もどのように行なったらよることが不可欠であるとされた。その後の第 3を聞いていると，日本の対応を批判的に毎日

いかよくわからなかった。経営学を専門とす

期から第 5 期までの科学技術基本計画におい報道していた。欧米からみるとその時点ではる副会長が企業に声をかけて何とかしようとても，科学技術と社会という文脈の中でサイ対岸の火事だったようだが，やがて英国をはしたが進まなかった。私たち事務局の職員は，

エンスコミュニケーションの重要性が指摘さじめ欧州や米国でも猛威をふるうようになっ

同会議の会員でもあった日本科学未来館の毛れている。

た。そして，欧米ほどではないが，日本にお1）

利衛館長に相談し，未来館の科学コミュニケー

第 3 期基本計画においては，研究者が国民ターに全面的に協力をいただき，何とか実施と双方向コミュニケーション活動であるアウ

新しい感染症である新型コロナウイルス感することができた。

トリーチ活動を行なうことを求めており，競染症が，どのような疾患で，原因となるウイ

当時，同会議がサイエンスカフェをはじめ争的資金において一定規模の支出を可能にす

ルスがどのようなものなのか，予防法はある

サイエンスコミュニケーションに力を入れらるという具体的な費用負担まで書かれている。

のか，治療法はあるのか，どのようにして感れたのは，毛利館長に加え，国際基督教大学（当そして，第 4 期基本計画においては，科学技染するのか，PCR を増やすべきではないか，時）の北原和夫先生やお茶の水女子大学の室術コミュニケーション活動への参加実績を業といった科学や医学に関する疑問を多くの人

伏きみ子先生たちが熱心に取り組まれたから

績評価に反映することの期待が記されている。

がもっている。科学技術・学術政策研究所がである。2005 年は日本の科学技術コミュニ

研究者にとって市民と直接接するコミュニ2020 年 3 月に実施した一般国民意識調査によ2）ケーション活動は貴重な機会ではあるが，同れば，新型コロナウイルス，鳥インフルエンザ，もあり，2005 年あるいは 2006 年ごろは日本に時に，研究者の貴重な研究時間を割くことにエボラ出血熱などの感染症予測と対策のため

おいてサイエンスコミュニケーションが一般もなるという課題もある。

に，科学技術に関連して政府は何をすればよ

ケーション元年ともいうべき年という指摘的になってきたのである。

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

いても患者が増えていった。

いと思うかとの問いに対して，「一般の人々へ

Vol.11 No.1 2021 年

のわかりやすい情報提供」を選んだ人が全体果たしていたと思う。コミュニケーションの体のサイエンスリテラシーを高め，人々が科学の 56.0％であった 。テレビをつければ「専専門家と感染症の専門家との適切な協力をす

技術をめぐる問題に主体的に関与していける門家」と称する出演者が，今のニューヨーク

ることが重要であることが示されたと考えら

社会の実現に貢献します」9）は重要な指摘であの状態は 2 週間後の東京だ！と叫んでいる。

れる。

る。

4．｢市民参加」とサイエンスコミュニ

5．おわりに：日本版 AAAS の設立の3）

専門家は診療や研究で多忙なため，テレビに毎日出演する余裕などないと思うのだが。インターネットを見れば怪しい言説が数多く見

ケーション

動き

つかる。PCR 検査は多いほどよい，研究室のサイエンスコミュニケーションの射程を研

アメリカ科学振興協会（ AAAS ）をモデルに学生にだってできるという高名な研究者の声

究者と市民のコミュニケーションにとどまらして，日本版 AAAS（ Japanese Association for theも聞こえてくる。

ず，政策形成への市民参加（ Engagement ）まAdvancement of Science；JAAS ）を設立しようと

6）

東京大学工学部を卒業し，博士号ももってで含んで考える見解もある 。科学技術と社いう動きが出てきており，設立準備委員会がいる知人が，SNS 上で明らかにトンデモ科学会との関係を研究する研究者の間では，その組織され，ホームページもある 10）。人類の福だという動画を紹介していたので注意をした。

ような見解が主流かもしれない。政策形成へ

祉向上と持続的な繁栄を目的に，対話を通じすぐに理解してもらったが，これでも研究者の市民参加という場合，それは科学技術に限た科学技術の振興を使命とするとのことだ。

だから…との弁解があった。だからこそ SNS

らず，さまざまな領域があるのではないか。

この話を最初に聞いたのは，カクタス・コミュの投稿を見た人が信じてしまいかねない。あ政治学の分野では討議デモクラシーや熟議

ニケーションズ社の湯浅誠代表取締役からだ。

ることについて専門家であっても，それ以外といわれている。政治学者の篠原一教授によ

同社は以前からCSRとして，サイエンス・トー

では一般人であるということがここでも起きると「 1990 年前後から，参加だけでなく，討クなどを推進し，科学者コミュニティと行政，た。ただ，科学的思考は，専門以外でも使え

議の重要性が再認識され，とくに政治の世界

あるいは一般社会との橋渡しをしてきており，

なければならない。

の討議だけでなく，市民社会の討議に裏づけ

湯浅氏は準備委員会の戦略チームの一員でも科学技術・学術政策研究所が 2020 年 6 月にられない限り，デモクラシーの安定と発展はある。一時的な動きで 終 わるのではなく，科学者を対象にして行なった調査では，新型ないと考えられるようになった。これが討議

JAAS が設立され，サステイナブルな民間主体

コロナウイルス感染症のパンデミックに対す

7）

デモクラシーである」 とされ，一般の市民との組織として成長することを期待している。

る科学者・技術者の果たす役割を尋ねたとこ

科学技術の専門家の間で対話を通じて合意形

そのためにも，科学技術に関連するステークろ，「科学技術の専門家として，科学的に正し成をめざすコンセンサス会議などの例があげホルダーの持続的な支援が必要である。

いメッセージを出していくべき」という回答られている。また，待鳥聡史教授は，熟議とは，が最も高い割合を示している（回答者1,412 人「専門知識を持った人々の助言も受けながら，

4）中731人が回答，51.8%）。これは，同研究所

時間はかかっても一般の人々が相互に討論や

1） 菱山豊：『ライフサイエンス政策の現在―科学と社会をつなぐ―』勁草書房（ 2010 ），pp. 218-210．

が東日本大震災後の 2011年 7 月に行なった調意見交換を行って，納得ずくで決定を行うこ

2 ） 小林傳司：『トランスサイエンスの時代：科学技術と社会をつなぐ』NTT 出版（ 2007 ），p. 18．

査と同じ傾向である。

とをいう」8）と説明しているが，代議制民主主

新型コロナウイルス感染症に関しては，世義の固有の価値について，直接民主主義など界中で研究が行なわれ，日々新たな知見が報の代替案にはない政策選択がなされる可能性

告されている状態であり，「動いている科学」

が高まるなどの点をあげている。さまざまなである。科学の素養をもつとはいえ，サイエ

動きが日本のみならず各国で行なわれている

ンスコミュニケーターだけが最新の情報をとが，市民が参加し，「熟議」をした結果をどのらえ，一般の方にわかりやすく説明するといように政策に反映するかについての理論がまうのは難しいだろう。緊急事態宣言で閉館をだ明確でないように思われる。

よぎなくされた日本科学未来館では，国際医

ただし，科学技術やトランスサイエンスを療研究センターと協力して，新型コロナウイ

めぐる問題に関して市民が適切な判断を行な

ルス感染症をわかりやすく説明する動画をイうためにはサイエンスコミュニケーションはンターネット上で公開してきた 5）。未来館の不可欠である。その意味で，日本サイエンス

コミュニケーターは鍛えられており，的確なコミュニケーション協会の「サイエンスコミュ

説明をされていた。公的な存在として責任をニケーションを促進することにより，社会全

文献3 ） 科学技術・学術政策研究所調査資料 293，第１調査研究グループ 細坪護挙，星野利彦：「科学技術に関する
国民意識調査―新型コロナウイルスを含む感染症に対する意識―」（ 2020 ）4 ） 科学技術・学術政策研究所：「新型コロナウイルス感染症等による日本の科学技術への影響と科学者・技術者の貢献に関するアンケート調査について（速報）」（ 2020 ）5 ） https://www.miraikan.jst.go.jp/resources/COVID-19/
nicovideo/，日本科学未来館ホームページ（ 2021 年 2
月 21日アクセス）
6 ） 標葉隆馬：『責任ある科学技術ガバナンス概論』ナカニ
シヤ出版（ 2020 ），109-121．同書は内外のサイエンス
コミュニケーションの動向についてもコンパクトに解説している．
7 ） 篠原一：『市民の政治学：討議デモクラシーとは何か』
岩波新書（ 2004 ）8 ） 待鳥聡史：『代議制民主主義：「民意」と「政治家」を問い直す』中公新書（ 2015 ），p. 5．
9 ） https://www.sciencecommunication.jp/association/，
日本サイエンスコミュニケーション協会ホームページ（ 2021年 3 月 8 日アクセス）
10 ） https://jaas.group/，日本版 AAAS 設立準備委員会ホームぺージ（ 2021年 2 月 24 日アクセス）

Vol.11 No.1 2021 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

Yoshikazu OGAWA
会

国

学

調

学 員

〔プロフィール〕
国立科学博物館附属自然教育園長，連携推進・学習センター長などを経て現職，日本科学教育学会会長，ICOM日本委員会理事など担当。

る。科学系博物館は学芸員が調査・研究した

1．はじめに成果を資料とともに展示し，その研究成果を人々が理解する場である。科学系博物館には

3．ネットワーク型のサイエンスコミュニ
ケーション

サイエンスコミュニケ―ションは，サイエ

世界を理解するための証拠となる資料と関連

科学系博物館における初期のサイエンスコ

ンスとコミュニケ―ションの組合せである。

する情報と知識があり，人々は百科事典のよミュニケーションでは，自然や科学に興味とサイエンスは，自然科学，人文科学，技術をうに展示物や収蔵資料を探ることができる。

関心をもたせるために，「科学をわかりやすく

含み，科学的な手法により世界を理解したり，

20 世紀後半になり，科学技術の進展に対応伝える」「科学の楽しさを伝える」という側面

社会に変革をもたらしたりする営為を示す。

した科学教育の必要性が議論され，自然界のが強調され，「課題を解決する」「合意形成をコミュニケーションは，人間の対話のみなら

法則や技術のしくみを理解する場として科学する」という社会的機能が十分に発揮できな

ず集団どうしの交流や連携の広い意味があ系博物館の役割が期待された。特に科学館はかった。サイエンスコミュニケーションは，科る 。サイエンスコミュニケーションは展開さ

来館者の自然や科学に対する興味と関心を高学の専門家と一般の人々の間の対話のように，れる社会や集団の文化的背景によって，そのめ，自然界の法則などの理解を促すことを目

専門家と一般の人々，科学と社会を相対する

目的と方法が異なる。本稿ではわが国の自然的にした展示，展示解説，サイエンスショー

関係としてとらえ，両者をつなぐための機能

史博物館，科学技術博物館，科学館などの科などのサイエンスコミュニケーション活動をと位置づけられていた。

学系博物館においてサイエンスコミュニケー

展開している。

1）

日本サイエンスコミュニケーション協会

近年，科学と社会との関係が変化するなか，（ JASC ）が設立された 2011年に東日本大震災

科学の専門家が非専門家である一般の人々にが発生した。原子力災害においては放射線と対して科学的知識を注ぎ込むといった科学理

その被害に関する科学的知識が必要ではある

解増進（「欠如モデル」）に対して，専門家とが，サイエンスという知識体系をもつ専門家

一般の人々との間の対話を通じて理解を深めと一般の人々との対話だけで課題の解決がでるという「対話モデル」（の②）が確立さきるだろうか。新型コロナウイルス感染症拡貴重な資料を収集・保管し，調査・研究し，れてきた。これに伴い，科学系博物館には，大においても専門家の情報だけでは，人々が陳列していた施設は，17〜18 世紀にかけて収専門家と一般の人々が対話する場としての役判断し行動することが困難な場面もある。そ蔵資料を一般の人々に公開し，近代的な博物割が期待されるようになった。科学系博物館

こでは，専門家と一般の人々という二項対立館となった。それ以来，博物館は資料の収集・の公開という本質的な機能は変わっていない。

のモデルだけではなく，人々の多様性を踏ま保管，資料の調査・研究に加え，資料を公開

しかし，博物館におけるコミュニケーション

えたサイエンスコミュニケーションも必要でションがどのような文脈で認識・展開されてきたのかについて考察する。

2．科学系博物館におけるサイエンスコ
ミュニケーションの発展―

理解増進型と対話型

2）するという機能をもち，現在に至っている。

理論の発達 や科学館における対話活動の充ある。このような状況において科学系博物館

公開された科学系博物館の役割は，の①実などの背景があり，科学系博物館には対話にはどのような役割が求められるのであろうの科学理解増進活動として人々に専門的知識モデルを受け入れ，発展させる潜在力があっか。

を伝え教えるということが中心であった。こたと考えられる。

れは今でも変わらない重要な役割の一つであ

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.11 No.1 2021 年

JASCは，2014 年に「科学系博物館等におけるサイエンスコミュニケーション活動実態調査研究委員会」を組織し，科学系博物館のサイ
エンスコミュニケーション活動の実態の調査

①

専門家

非専門家

科学理解増進（欠如モデル）

②

専門家

非専門家

サイエンスコミュ
ニケーション（対話モデル）とその社会的役割について提言を行なった 3）。
また JASC 協会誌では 2018 年に「市民科学」
を特集し，地域の住民が学芸員の調査・研究を助け，住民自ら調査した結果を博物館の研

一般の
人々

科学コミ
ュニティ

究報告に掲載したり，研究成果を展示にしたりしている事例を取り上げた 4）。さらに地域の湖沼の水環境保全のために，行政，学芸員，地域の住民などがネットワークの中で，知恵を出しあい，課題を解決していくような地域

資源
課題

教育
機関

③

政府・
行政

地域に根ざしたサイエ
ンスコミュニケーション（知産知承モデル）

博物館の取り組みも近年見られるようになってきている 5）。これらは地域におけるサイエ
メディア

企業

ンスコミュニケーションの事例である。
地域における課題を考えると，地域固有の知識をもった多様な社会的集団や専門家が知を共有し，循環し，社会に変革をもたらすよ
うな，人々のネットワークによるサイエンスコの重要な役割である。JASC でもネットワーク

個人の幸福と地域社会あるいは地球全体の幸

ミュニケーションも重要であろう。そこで科型のサイエンスコミュニケーションを想定し福（ Planetary Wellbeing ）が実現できるよう学系博物館を取り巻く地域社会に科学にかかた「サイエンスコミュニケーション活動助成に経営し，社会に働きかける必要があるだろ

わる 6 つの集団（一般の人々，政府・行政，
メディア，企業，教育機関，科学コミュニティ）によるネットワークを想定し，これらの内部あ

8）事業」を2012 年度から開始している 。

う。植民地主義，市民革命，産業革命，博覧会，紛争，資本主義，社会主義，民主主義，科学

4．おわりに―教育など，数世紀にわたる社会変革のなか，新たな社会変革のなかでるいは相互の対話をサイエンスコミュニケー

発展してきた科学系博物館は，今回の「新たションとした。そうすると科学系博物館は多2020 年は新型コロナウイルスの感染が地球な日常」において，どのような社会的役割を様な専門家どうしによる対話を通じて課題解

規模で拡散し，世界中の多くの博物館が大き果たし，新たなサイエンスコミュニケーショ

決が可能になるようなプラットフォームとしな影響を受けた。私たちは一人ひとりの行動

ンを提案できるのかが問われている。

て役割を果たすことが期待される。この役割の総体が数週間後の社会に影響を及ぼし，そは，専門家と一般の人々との対話である「対の社会状況の変化が個人の行動や暮らしを制

話モデル」を一歩進め，人と人，世代をつな限することを体験的に理解し，個人の幸福とぐ知のプラットフォームである。これを地域

社会の幸福がお互いに影響しあっていることにおけるサイエンスコミュニケーションの一を改めて認識した。SDGs の課題で指摘される形態と考え，科学系博物館が地域資源に価値

ま で も なく， 2 1 世 紀 に なり， 地 球 の 限 界を見いだし，その価値を体系的な知識として（Planetary Boundaries ）や人新世（ Anthropo-

次世代に継承するという役割も果たすことか

cene ）という地質年代区分が提案されるなど，

ら「知産知承モデル」（

一人ひとりの行動が地球環境に大きな影響をの③）と称してい6）与えている。このような状況に対して世界科

ネットワーク型のサイエンスコミュニケー

学館サミット（ Science Centre World Summit ）ションにおいては，科学系博物館には，収蔵・はいち早く反応し，メヘレン宣言を踏まえた展示している資料と専門的な知識のみならず，

東京プロトコルを採択し，科学系博物館が地

人々が持ち込む知識と経験を活かし，人々と球規模課題の解決に向けた社会的役割を果た

共に知を創造し，共有し，次世代に継承してすことを主張している 9）。国際博物館会議

いく役割が期待されているといえよう。これ（ International Council of Museums ）も 2019

る 。

7）

は，
「第三世代の博物館」の考え方 と符合す

年の京都大会以降，博物館の社会的役割につるものであり，地域に根ざした科学系博物館

いての議論を継続している。科学系博物館は，

註および文献1） 国立科学博物館編：『科学を伝え，社会とつなぐサイエ
ンスコミュニケーションのはじめかた』，p. ⅲ，丸善出版，2017.
2 ） Hooper-Greenhill, E.: A new communication model for
museums, in Hooper-Greenhill, E. ed.,, London and New York: Routledge,
pp. 17-26, 1994.
3 ） 高 安 礼 士 ：『 科 学 系 博 物 館 に お け る サ イ エ ン ス コ
ミュニケーション活 動 調査 研 究報告書 ― サイエ
ンスコミュニケーション活動に関するアンケート調
査』，2015．https://www.sciencecommunication.jp/
wmf/?action=common̲download̲main&upload̲
id=2455（ 2021. 3. 1 参照）
4 ） 佐久間大輔：「市民科学のプラットフォームとしての自然史博物館（序論として）」，サイエンスコミュニケー
ション，（2 ），10-11，2018.
5 ） 林紀男：「地域社会で市民をつなぐ博物館の取り組み― 市民協働に向けた積極的はたらきかけを担う」，小川義和・五月女賢司編：『発信する博物館 持続可能な社会に向けて』，pp. 178-193，ジダイ社，2021．
6 ） 国立科学博物館：前掲書，p. 168，2017.
7 ） 伊藤寿朗：「二 第三世代の博物館像」，『市民のなかの博物館』，pp. 141-154，吉川弘文館，1993.
8 ） 詳細は以下の事業支援のサイトを参照 . https://www.
sciencecommunication.jp/public̲appeal/（ 2021. 3. 1 参照）
9 ） 林浩二：「｢メヘレン宣言｣ と ｢東京プロトコル｣ をど
う活かすか ― 科学館・科学博物館の社会的役割」，『全国科学博物館第 25 回研究発表大会資料』，pp. 7177，2017 に詳しい．http://jcsm.jp/wpcontent/uploads/
presentation/25case10.pdf（ 2021. 3. 1 参照）

Vol.11 No.1 2021 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

，のサイエンス サり Noyuri MIMA
ート

表

はこだて未

学

〔プロフィール〕
公立はこだて未来大学および日本科学未来館の設立計画策定に携わる。設立後は，大学では教授，科学館では副館長（ 2003〜2006 ）を務める。副館長任期終了後，函館に戻り地域密着型の一連のイニシアティブを開始。

1．東京から函館へ

2．函館からの挑戦

3．活動を続けるなかで2003 年 10 月から 3 年間，大学の職を離れ，かくして2009 年から「はこだて国際科学祭」

科学祭を実施するために，2008 年に任意団

日本科学未来館で副館長として仕事をするなを，毎年 8 月の後半の 9日間，函館・道南地域

体「サイエンス・サポート函館」を結成した。

かで，大学とは異なる立場の人々に出会うこを中心に複数カ所で開催することになった「科学をまちに出す」「みんなで話をする」「函とになった。国内外の科学館・博物館職員，（ https://sciencefestival.jp/ ）。それ以来，科学館

館から世界を変える」を活動指針に掲げ，科科学者･ 技術者･ 研究者，ジャーナリスト，研のない人口約 25 万人の地方都市で，科学技術学をテーマにした参加と協働による，自ら考究広報担当者，NPO，科学技術政策の関係者に関係する活動を行なっている個人や団体が，え行動する学び合いの場として活動を続けてなどである。

それを専門としない人たちと交流するという，いる。

そして，この時期，科学と社会が新たな関サイエンスコミュニケーション活動を通し，科学祭を続けてくる過程で，2011年に市民係を築く必要があることが国内外で強調され科学リテラシーを高めるという学び合いの場の有志グループ「科学楽しみ隊」が誕生した。

はじめた。それが科学リテラシーとサイエンを提供している。

メンバーは，会社員，主婦，リタイアした人，

スコミュニケーションの活動である。科学館

工夫したのは，できるだけ多くの人たちに

市役所の職員，教員，学生などさまざまであで出会った人々と，海外の事例を調べ，議論し，科学に関心をもってもらうために，「環境」

る。結成当初は，自分たち自身が科学を楽し

新しい取り組みを始めた。そうしたつながり「食」「健康」という年替わりのテーマ 3 つをむための集まりだったが，最近では年間を通のなかで JASC が誕生した。

決め，これを循環させることだった。ポイン

じてサイエンスショーやワークショップの依トは，いずれのテーマも日常生活にかかわる頼を受ける団体にまで成長している。

3 年間の任期を終え，函館に戻ってみると，そこには科学館がないことに気づいた。サイ身近な問題である点である。

また，科学祭の趣旨に賛同して出展してく

エンスコミュニケーションを促進し，科学リ

12 回目となった 2020 年の夏は，新型コロナ

れるJASC の仲間たちが，年々増えていった。

テラシーを向上することは，子どもだけでな

ウイルス感染症の感染拡大防止のため，初めはこだて国際科学祭が，全国で行なわれてく大人にも必要だ。しかし，函館のような地てすべてのイベントをネット会議システムのいる他の大半の科学技術の理解増進活動と異方都市では，その必要性がまだ十分に伝わっ

Zoom や YouTube を用い，オンラインで開催なる点は，子どもから大人まで，素人から専てきていなかった。そこで，日ごろからサイした。函館内外から多数の団体や個人に出展

門家までを対象としていることである。名称

エンスコミュニケーション活動を個人で，あや協力をいただき，9日間の会期とプレイベンに「国際」と入っているが，今のところ海外

るいはグループでやっている人たちを探して

ト，ポストイベントを合わせて例年とほぼ同からの参加者を意識しているわけではない。

声をかけ，みんなで協力して年に一度のフェ数の 28 のプログラムを実施することができ「函館の課題から世界の課題を考える。世界のスティバル開催することを提案した。2019 年

た。オンライン化に伴い，場所による制約か課題から函館の課題を考える」という意味を時点までの科学教育的な論考はすでに発表しら解放されたことで，地域の科学イベントで込めている。

1）

た ので，ここではその後の展開も含めて論ありながら，海外を含め参加者が全国から集じることにする。

まった。

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.11 No.1 2021 年

，

4．初のオンライン開催，テーマは5．2020 年企画展「すこやかさという「健康」

たからもの」

科学祭では，ローカルな課題からグローバ

科学祭では一般的に，楽しみながら科学へ

ルな課題まで，市民に現代の科学技術に関すの興味関心を高めるイベントが主となりがちる問題に気づき，考えてほしいということかである。

のものを含め公開したりしている。

6．祭りと学びとまちづくり

はこだて国際科学祭は，多様な背景をもつ人々が集まり，互いに響き合うなかでデザイら，科学祭では科学の知識だけでなく，科学全国的に実施されているそうしたサイエン

ンされ，実施されてきた。毎年1月にはキック的な見方，考え方を身につける機会の共有を

スコミュニケーション活動と一線を画す，函オフとしてアイデアを共有する公開ワーク

心がけている。その際，北海道や函館の文化館の科学祭ならではの特徴として，企画展のショップを開催し，夏の交流会では出展者たや歴史という背景も加味することも忘れない存在がある。科学祭を科学イベントの単なるちが互いのイベントを紹介しつつノウハウをようにしている。

寄せ集めではなく，主催者からのメッセージ

共有し，秋の交流会では夏の科学祭で学んだ

これまで市内各所で夏の祭りとして実施しを発することによって，科学を社会の広い文ことを共有する。年間を通した大人のアクティてきた活動であるが，2020 年はオンラインで脈の中に位置づけ，異なる立場や複数の視点

ブラーニングとして，科学を楽しみ，対話し，実施した。テーマは奇しくも「健康」の年にの存在に気づいてもらい，考えてもらう仕掛

学び合う機会が生まれることで，未来のまち

あたっていた。

けである。

づくりにつながっていく。これからも地元函オンライン開催には予想を超えた多くの困企画展では，科学への関心を喚起するため，館，道南の地域に根ざした活動として，ロー難があったが，それを乗り越えることを可能

グラフィックデザインの力を利用し，ビジュ

カルとグローバルの両方の視点をもちつつ，にしたのは，新たな出会いと学び，そして人々アルに訴える大型パネル 20 枚を使って一つのゆるやかで，しなやかな人々のつながりのなの想いだった。

物語を構成する。シンプルにしてバラエティ

かで，持続可能な形で取り組んでいこうと考

いままでネット会議システムを使ったことに富み，なおかつ立ち止まって考えてみたくえている。そして，そこでの経験を今後も，のない人や，ネットで配信される動画を見るなる内容を用意するのだ。展示を制作するにJASC の活動を通じて多くの人たちと共有してことのなかった高齢の方々にも届けることがあたり，地域の科学者，農家，漁業者，博物館，

いきたい。

できた。科学祭発祥の地である英国では，参行政などの関係者にインタビューを行ない，加の動機づけが難しいとされる中学生や高校

物語をつくりあげていく。会期中に会場で生の参加も増えた。

パネル展示をするだけでなく，その図録を作

参照文献
1） 美馬のゆり・渡辺政隆（ 2020 ）地方都市で開催する科
学祭の潜在力 ― はこだて国際科学祭を事例として，
本誌， （2 ），80-89．

成して配布したり，ウェブサイト上では過去

Vol.11 No.1 2021 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

サイエンスコミュニケーション 特集（通巻第7号）
・サイエンスコミュニケーションとリスクコミュニケーション（佐々義子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 5・リスクコミュニケーションの概念整理（岸本充生）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7
・日々の想い（西岡真由美） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 9
・感染症をめぐるリスクコミュニケーションの実践（岡部信彦）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 10（通巻第8号）
・天文学と社会の関係のリデザイン（高梨直紘） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6
・学校における天文教育の現状と課題（野平尚彦） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 8・プラネタリウムから星空サイエンスカフェまで（坪内重樹）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 10
・市民みずから星を投影することでプラネタリウムを学習・交流・表現の場に（舘谷 徹） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 12・小中学校の教員によるデジタル式プラネタリウムの操作と出雲科学館での理科学習（中山慎也）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 14（通巻第8号）
・サイエンスコミュニケーションに必要なのはオープンなやりとり（ブライアン・トレンチ／渡辺政隆・藤田 茂 訳） ‥‥‥‥‥‥‥‥ 16
・専門知識と民主主義とサイエンスコミュニケーション（ブルース・V・ルーウェンステイン／渡辺政隆・藤田 茂 訳）‥‥‥‥‥‥‥‥ 19
・PCST2016イスタンブール参加報告（田柳恵美子） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 23（通巻第9号）
・教員養成での学生教育とサイエンスコミュニケーション（富田晃彦）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6・「科学コミュニケーター」とは何者か？（本田隆行） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 10・ダークサイド・オブ・サイエンスコミュニケーション（川野武弘）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 14
・専門家はメディアの求めに対してどう答えるべきか（船山信次）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 18
・科学書のつくり方：編集者の役割（浦山 毅）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 22（通巻第10号）
・サイエンスコミュニケーションは，挑戦だ。
（仲矢史雄） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6・天王寺動物園改革へのチャレンジ（牧 慎一郎）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 10
・未来をデザインするサイエンスコミュニケーション（平井康之）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 12・どんな科学分野でも活用できるサイエンスコミュニケーションツールは作れるのか？（齋藤正晴ほか） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 17（通巻第11号）
・科学と社会をつなぎたい人，必読。
（本田隆行）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 5
・「科学のミカタ」の私のミカタ（美馬のゆり） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6
・限界を踏まえて市民が関わる科学（内田麻理香） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7・「なぜ伝えるのか」を見つめ直すために（舘谷 徹） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 8・サイエンスコミュニケーションの成熟？（渡辺政隆）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 9・サイエンスコミュニケーターに薦める私の一冊 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 10（通巻第12号）
・科学を市民の手に⁉（渡辺政隆）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 4・市民科学：スウェーデンの現状と世界の動向（ヤン・リース／渡辺政隆 訳） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7・市民科学のプラットフォームとしての自然史博物館（佐久間大輔）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 10（通巻第13号）
・病気とゲノム（大藤道衛） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・がん医療をめぐるコミュニケーション（古川洋一）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

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7（通巻第14号）
・私の気になる未完の研究課題（小川正賢） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6
・海外のサイエンスコミュニケーション研究の動向（工藤 充） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 8
・包摂的／再帰的サイエンスコミュニケーション研究をめざして（川本思心）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 12
・理論と実践をつなぐサイエンスコミュニケーション研究（内田麻理香）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 18
・これからのサイエンスコミュニケーション研究と協会誌（小川義和）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 24（通巻第15号）
・科学館における人を惹きつけるサイエンスコミュニケーション（内野亜沙美・龍興彩香）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6・「サイエンス」を「サイエンス」から解放するためのサイエンスコミュニケーション（江水是仁） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 8・科学系研究所の広報担当に必要なスキルとマインド（倉田智子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 10・科学コミュニケーターから，生涯学習に向けて（藤田 茂） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 13・パンデミックの渦中に思う「書いて伝えること」（西村尚子） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 16・サイエンスコミュニケーションにおける展示の力（洪 恒夫） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 18
・科学教育番組をつくるときに心がけていること（竹内慎一）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 23・サイエンスコミュニケーターとしての認定遺伝カウンセラー（鈴木美慧）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 26（通巻第16号）
・COVID-19の薬事開発と社会との関係について（八代嘉美） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6・COVID-19情報汚染と社会の不安（小出重幸） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 10・臨時休館中でも楽しめるコンテンツの提供（田中庸照）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 12・コロナ禍とサイエンスコミュニケーション（浦山 毅） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 14・コロナ禍が問うサイエンスコミュニケーション（渡辺政隆）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 24

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.11 No.1 2021 年

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「はじめての実施報告書・投稿論文の書き方講座（3 回シリーズ）」最終回
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オンラインにて，19：00〜20：35 に，静岡科学館る・く・る，および静岡大学非常勤講師の坂田尚子さんによるオンライン勉強会の最終回を実施しました。参加者は支部会員 7 名。JASC 協会誌に掲載された記事 2 報を読み，「サイエンスコミュニケーション活動の目的」を再認識し，それを「はじめに」に取り入れて書くとよいことを学びました。

しずおかサイエンスレクチャー（5）「地上最強生物 !! クマムシと不思議な生物の解説」
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静岡大学キャンパスミュージアムの宮澤俊義さんに「クマムシの生態や観察方法，採取方法」についての解説をしていただき，また，リニューアルした静岡大学キャンパスミュージアム内の様子を中継しました。静岡県だけでなく，四国・九州，海外からの参加者もあり，参加人数は 48 名で，小学生から 70 代の方までご参加いただきました。

しずおかサイエンスレクチャー（6）「サイエンスコミュニケーションの魅力～サイエンスコミュニケーターにできること～」
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JASC 理事の佐々義子さんに，サイエンスコミュニケーションの魅力についてお話しいただきました。
サイエンスコミュニケーションの歴史や種類，サイエンスコミュニケーターの立ち位置など基本的なことから，これまで 300 回以上サイエンスカフェを開催されて得られた具体的な知見まで，幅広くていねいにお話しいただきました。

しずおかサイエンスレクチャー（7）「シッパイの心理学～うっかりミスはなぜ起こる？～」
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講師には，JASC 静岡支部のメンバーで静岡英和大学短期大学部現代コミュニケーション学科教授の重森雅嘉さんをお迎えして，誰にでもよくある「うっかりミス」がどうして起こるのかを科学的にとらえ，そのメカニズムを体験しながら理解を深めていく，体験型サイエンスレクチャーを実施しました。

会2020 年度 JASC 年会開催
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2020 年度の年会はオンラインでの開催となりました。12日は，ウェブ上での見学と懇親会，13日は，基調講演と，14 件の口頭発表，5 件のブース発表が行なわれました。
（詳細は年会報告をご覧ください）2020 年度サイエンスコミュニケーション実践講座
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第 1日目は，小川理事から科学館におけるサイエンスコミュニケーションの考え方，高尾理事からはコロナ禍下での科学館の対応について，渡辺会長からはサイエンスライティングの講義と演習が行なわれました。全国から 13 名の受講生が参加しました。続けて 2 月 7 日の第 2 日目には「サイエンスコ
ミュニケーションのマネージメント」の講義や演習をいたしました。

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日本サイエンスコミュニケーション協会誌

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テーマ：ウィズコロナのサイエンスコミュニケーション
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集

開会式
渡辺政隆会長の開会宣言で13日9 時から第 9回年会が始まりました。

基調講演「私たちは何の拡大を防止しようとしているのか？」
武藤香織教授（東京大学医科学研究所公共政策研究分野，新型コロナウイルス感染症対策分科会構成員）
武藤教授から，COVID-19に関する体制，法律上の扱い，専門家会議の活動，政治との関係，経緯につづけて課題の説明がありました。
専門家からのメッセージが人々の実際の行動変容につながるようには十分に伝わってこなかった可能性が高い。実際の行動変容や適切な受診行動につながるよう，情報発信を強化することが緊急課題となっている。もっと多くの人々が当事者となって，協働・共考・感染拡大を防止する活動を，それぞれの持ち場で実践してほしい。その際，偏見・差別の防止とセットの対話をしてほしい。
講演後，コロナ感がちがう人々にどうやってアプローチすればよいかなどについて，7 班に分かれて 5 分間話し合ってアイデアを出すことにしました。話し合いのあと，各班の代表が話し合われた内容を発表しました。
おもな発表：▷カナダでは首相が毎日，何時間も記者会見をして「国民の命を守る。コミュニティを守る。家族を守る。そのために行動しよう」というメッセージを出しつづけて，みんながそれに向けて一気に行動を起こしたことが印象的だった。▷権威あるかたちでの組織的な広報を行なう仕組みをつくる。▷うまくいっている地域，地方，他国の例をモデルとして取り上げて積極的に共有する。▷政策とフィードバッ
ク，改善を短い時間で回していく。▷政策はゼロリスクでなくてもよいがプロセスの透明化をする。▷バックキャスティング。▷デジタル化を進める，エンジニアリング手法をもつ人の参画。▷町内会でコロナを語るようなことが足りてない。▷目標としては stage2 を目指してほしい。▷ DV シェルターなど居場所のない人のための施設は絶対に閉めないでほしい。保育
園も絶対に閉めないでほしい。

見学会

国立科学博物館（オンライン見学）

今年は国立科学博物館の「おうちで体験！ かはくVR 」見学会を行ないました。
内尾優子氏（ JASC 理事，国立科学博物館科学系博物館イノベーションセンター係長）の案内と解説で，ウェブ上で展示されている科博を巡りました。12日18 時に指定のZoomミーティングに接続し，日本館の名所を案内していただきました。そして，さらに予定を延長して地球館も少し案内していただきました。
新型コロナのため今年は見学会ができないかと思っておりましたが，ウェブ上の展
示で見学会ができました。Zoom を使い解説を聴き皆さんと時間を共有しながら見学するのと，自分一人で見学するのとでは大きなちがいがあると思いました。

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口頭発表
13日10 時 40 分から口頭発表を行ないました。口頭発表は全部で 13 件で，２つのブレイクアウトルームに分かれて１件あたり15 分で発表と質疑応答を行ないました。
前半の 4 件× 2 室の発表ののち，昼休みと全体会をはさんで，後半の 3 件×２室の発表を行ないました。

●口頭発表・オンラインブース発表テーマ一覧
オンデマンド動画視聴による大学生の天然記念物に対するイメージの変化
小川義和，遠藤拓洋，下田彰子（国立科学博物館）
オンライン・サイエンスコミュニケーションの試行―new normalに向き合う保育園から―
久具山圭子，佐々義子
コロナ禍におけるサイエンスカフェ活動の動向（実践報告）

全体会

湯沢友之

昼休みの休憩ののち，全体会を行ないました。会員数，会計，

コロナ禍における基礎生物学研究所の科学コミュニケーション活動
倉田智子

活動の報告を行ないました。

コロナ禍での科学イベント
海野 徑

オンラインブース発表
従来のポスター発表，展示，演示，ワークショップに代えて，
ブレイクアウトルームで 40 分間の発表ができる「オンラインブー
ス発表」を募集しました。5 件の発表がありました。
演示の発表も遠隔からの発表ですが，カメラで近くからの映像が見られ，オンサイトでの発表のように他の参加者の後ろから見るのではなく，最前列で見ているようでした。

九州北部地域における草の根サイエンスカフェの広がりと課題
小林良彦，吉岡瑞樹，三島美佐子「配送」と「配信」を掛け合わせたロールプレイ科学教室
五十嵐美樹
ケモノたちに学ぶ 害獣レザークラフト 教材開発と体験会
羽村太雅，宮本千尋
科学技術を扱うマンガのマンガ表現総体モデル上での座標平面の検討
藤吉隆雄

閉会式・表彰生研道具箱カードゲーム：工学思考の疑似体験と総合知の醸成
松山桃世

閉会式においてベストプレゼン賞の表彰式が行なわれました。
湯沢友之氏，松山桃世氏，小林良彦氏，吉岡瑞樹氏，三島美佐「まさか」と「やっぱり」を意識した科学コミュニケーションの重要性
林 衛子氏が受賞されました。

聖なる「血の奇跡」宗教ショーの再現―ソフトマター科学をイベントへ使おう―夏目雄平
組織透明化の研究からタッチスクリーンを使った脳細胞探索体験展示へ
川野武弘
JASC 静岡支部活動報告
日江井香弥子，山下湖冬，齋藤正晴，宮澤俊義，坂田尚子，出沢良樹，
山根真智子，安間有輝，池田千里，瓜谷眞裕
JASC 静岡支部と連携した静岡大学大学院学生の科学コミュニケーション
教育の取り組み瓜谷眞裕，竹内浩昭
停滞した サイエンスツール開発の記録
石島 博，新井真由美，岩熊孝幸，桑原純子，齋藤正晴，宮﨑寧子（口頭発表とオンラインブース発表に重複するテーマはまとめました）

懇親会，

12 日，見学会終了後，オンライン懇親会が開催されました。美馬監事から，いわゆる「 Zoom 飲み」の作法の簡単な説明ののち，乾杯の発声をいただき，懇親会を行ないました。久しぶりの再会で話に花が咲きました。

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武藤香織 Kaori MUTO

東京大学医科学研究所ヒトゲノム解析センター公共政策研究分野教授 新型インフルエンザ等対策有識者会議新型コロナウイルス感染症対策分科会構成員＊本稿は，2020年12月13日にオンラインで開催された第9回JASC 年会基調講演を基に構成したものです。

1．はじめにこれからお話しする内容について，開示すべき利益相反（ COI ）はありません。政府のン病回復者の差別問題にかかわったことがあス感染症対策分科会に関与し，「新型コロナウ

るほか，HIV／AIDS 予防に関して，セックスワー

イルス感染症対策分科会偏見・差別とプライカーの人たちが自分たちで予防や啓発にかかバシーに関するワーキンググループ」の副座

わるにはどうしたらよいかという検討にかか長を務めています。7 月からは東京都の対策

わったことがあります。

にも関与し，東京 iCDC という助言組織のリス

COVID-19 対策にかかわっている経験から考え

新型コロナウイルス感染症（ COVID-19 ）にている個人的な偏った見解であることを最初関しては，2020 年 2 月から旧・新型コロナウにお断りしておきます。ご了承ください。

イルス感染症対策専門家会議（専門家会議）

感染症対策はマッチョな対策で，ある条件

私の専門は医療社会学で，ゲノム医療や再に構成員として関与し，同年 4 月からは，政府下では人々の主権がトップダウンによって制生医療などの倫理的法的社会的課題（ ELSI ）対策本部の旧・専門家会議や厚生労働省クラ限される形の対策になるので，その倫理的法がおもな研究テーマです。また，医薬品や医スター対策班などの関係者で組織された専門的社会的課題に関連する政策をどうするか，療機器の開発段階から患者さんや市民の声を家の有志で立ち上げた「コロナ専門家有志の同時進行で研究班をつくっていかなければだ

取り入れるべきではないかという患者・市民会」の事務局をしています。6 月 24 日，日本

めですよと，2020 年 3 月ごろから言いつづけ

参画という議論にもかかわってきました。

記者クラブでの卒業会見中に旧・専門家会議てきました。それが 11 月になってようやく実の廃止決定があり，現在は新型コロナウイル

現したところです（感染症の専門家ではありませんが，ハンセௐেௌ௮ఐ્৾શଢ଼஢

クコミュニケーション（リスコミ）チームにおじゃましています。

ৗ஑॥টॼक़ॖঝ५૎ഉඪ‫&ق‬29,'‫ك‬भ຃৶৓১৓঺ভ৓ୖ਻‫(ق‬/6,‫ك‬पঢ়घॊଢ଼஢

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日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication）。

Vol.11 No.1 2021 年

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対策の現場からの助言

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感染症法の目的は，「感染症の予防及び感染「国民の大部分が現在その免疫を獲得していな症の患者に対する医療に関し必要な措置を定いこと等から，全国的かつ急速にまん延し，めることにより，感染症の発生を予防し，そかつ，これにかかった場合の病状の程度が重

まず，基本的な事項の確認をしたいと思いのまん延の防止を図り，もって公衆衛生の向篤となるおそれがあり，また，国民生活及びます。新興感染症とは，世界保健機関（ WHO ）上及び増進を図ること」です。COVID-19 は，国民経済に重大な影響を及ぼすおそれがあるの定義によれば，「かつては知られていなかっまだ正体がよくわかっていないので，さまざことに鑑み，対策の実施に関する計画，発生た，この 20 年間に新しく認識された感染症で，まな措置を組み合わせながら対応できる状態

時の措置，緊急事態措置などを定め，他の法局地的に，あるいは国際的に公衆衛生上の問にしておくため，「指定感染症」に位置づけら律と相まって対 策 強 化を図ること」です。

題となる感染症」のことです。COVID-19 もそれています。最近，季節性インフルエンザと2020 年 4 月の緊急事態宣言は，この法律に基れにあたります。COVID-19 については，病原同等の扱いにすべきであり，「五類感染症」にづいてなされたものです。しかし罰則はない

ウイルスはわかっていますが，人体内でどの指定しなおすべきだという意見もあります。

ので，あくまでもお願いベースになります。

ように作用し，人によって症状がなぜこんなしかし，この時点で季節性インフルエンザと

強制力や罰則などはありません。また，感染にも異なるのか，それを予知するバイオマー同じ扱いにすると，積極的疫学調査や入院措症法では，病床や医療従事者の確保を命じる

カーはないのかなど，まだ研究途上の段階で置をやめることになり，健康観察や隔離のおことはできません。

す。発生が報告されてから 1 年しかたってい願いがいっさいできなくなってしまいます。

予防接種法の目的は，「伝染のおそれがあるない病気なので，わかっていないことが多い

そうすると，無症状病原体保有者の行動が自疾病の発生及びまん延を予防するために公衆というのが現状です。とりあえずは，感染経由になってしまい，感染が大幅に拡大するこ衛生の見地から予防接種の実施その他必要な路を1つずつ遮断していくしかない状況にありとによって，医療がひっ迫し，重症者や死者措置を講ずることにより，国民の健康の保持ます。

の数も増えかねません。もちろん，経済にこに寄与するとともに，予防接種による健康被れ以上の負担をかけたくない，私権を制限さ

害の迅速な救済を図ること」です。今回，こ）。検疫法は，「国れたくない，そのためには死者の数が増えての法律が改正され，2021年に輸入される予定内に常在しない感染症の病原体が船舶又は航もいい，医療水準も下げてもいいというのがのワクチンに関して，無料での接種が決まっ

空機を介して国内に侵入することを防止する

国民の総意になれば，この時点で五類感染症ています。

とともに，船舶又は航空機に関してその他のにする手もあるかもしれません。しかし現時2009 年に発生した新型インフルエンザの経感染症の予防に必要な措置を講ずること」を点では，そこまで腹をくくることはできない

験を活かして検討された，新型インフルエン

目的とした法律です。いわゆる水際対策を目のではないかと思います。

ザ対策総括会議報告書が 2010 年に公開されて

2. 感染症をめぐる法律

感染症対策に関して，日本には関係するおもな法律が 4 つあります（的としています。

新型インフルエンザ等特別措置法の目的は，います（ https://www.mhlw.go.jp/bunya/kenkou/Ϧ࢏‫ޥ‬᷂ᶱᶀᶻ‫܇‬ᶚృൣ
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Journal of Japanese Association for Science Communication

会

kekkaku-kansenshou04/dl/infu100610-00.pdf ）。

年 2 月 24 日に行ないました。また，政府からンド・プリンセス号対応の報道が，人々の心

新型インフルエンザが襲来したときに実施

は意見を聞かれたり，聞かれなかったりしまの準備に寄与したことも大きかったのかもしすべきことの提言が書かれているのですが，した。アベノマスク配布，全国の学校の一斉れません。

その後 10 年，ここに書かれたことはそのまま

休業，持続化補助金などにはいっさいタッチ

積み残されており，仲間内では「予言の書」

していません。

また，北海道，大阪府，東京都という居住地別でみると，知事が注意喚起の宣言をしたと呼んでいます。関心のある方には一読の価

3 月中旬からは厚労省といっしょに分析や施ことのインパクトが大きかったことがわかり値があります。たどえば，「国民への広報や，策を検討し，「状況分析・提言」として公表しました。2 月下旬に北海道知事が法に基づかリスクコミュニケーションを専門に取り扱うてきました。そのつど長い記者会見をして，ない緊急事態宣言を出したインパクトで，道べき組織を設け，人員体制を充実させるべき私も同席していたのですが，会見が生中継さ

民の回答者 75％の人が行動を変えたと答えてである」「関係者の研修・教育・対話の充実がれていることは，その当時は知りませんでしいます。東京都知事の宣言はその 1 カ月後で望まれる」
「国の発信した内容がどの程度国民た。政府関係者の同席もなかったので，世間す。この間に道民と都民の意識変容に大きなや現場に意図した通りに伝わっているのか，の人たちには，この人たちが全部決めている差が生じたのではないでしょうか。

随時確認し，広報等の内容に反映できるようのだろうと思われてしまうことになりました。

な仕組みを検討すべきである」などが提言さこれは反省点です。

れています。今，それと同じことを言いたい

3 月中下旬になって感染が拡大し，初めて新型インフル特措法に基づく緊急事態宣言を発しかし，政府も専門家も一方的に発信する

出する可能性が見えてきました。しかし，政だけで，これらの情報を受け取った人々は，府側のメッセージや解説も今ひとつである一いきなり求められた行動変容についてどう認

方，緊急事態宣言の発出にあわせてテレビ局識していたのでしょうか。人々からフィード

が特番を組むという情報が入ってきました。

バックを得る仕組みが政府になかったので，3

恐怖を煽られると，首都圏の人々が流行して月下旬に自分の研究として調査をしました（

いない地方部に移動し，そこで感染を拡大さ

そもそも政府には，専門家の助言組織をつく）。

せ，医療の逼迫は地方部から起こるのではな

るつもりがなかったそうなのですが，厚生労人々に行動を変えるきっかけになった理由

いかと懸念されました。そこで，「新型コロナ働省にアドバイザリーボードができ，内閣官を聞くと，多くの回答者がダイヤモンド・プリ

専門家有志の会」を発足し，Twitter やnote で房に専門家会議ができました。専門家会議は，ンセス号の報道をあげました。いわゆる第一の発信を始めました。

国民に直接呼びかけるべきだとの思いから，

波があの程度で抑えられたのは，欧州や米国

こういうことをしていたら，リスク論の専門

その後の 3 密の原型にあたる注意喚起を 2020

でまったく無関心だった時期から，ダイヤモ家である大阪大学の岸本充生先生から専門家というのが偽らざる信条です。

3. COVID-19 への政府対応

これまでの経緯を振り返りたいと思います。

なたが

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に感 者がいたから

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といったからがを出したから

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するのに、
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はな
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(Muto K et al. PLoS ONE 15(6): e0234292)

が出たから
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が出たから
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日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.11 No.1 2021 年

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落胆し，専門家会議の解散を真剣に提案するࢦਃᲧḍᷜ᷒த̵ᶘḍᷜ᷒Ϲ൛ᶞӔఐ߱ԉᷖḐᷭ᷉᷇ḎᷜᶨᶞतٚᶛᶔᵴᶖᶟᲢ⇞Ը⇞⇤ૈ঻ᶞ‫ۀ‬ਮᶗᶟᲢࢄ೧̼ͥђᶞՓͦ᳉⇞⇛⇞⇠᳊Ტतٚ౾௚ᶛᶸᶻР౾ుࠅᶞٚ৺᳉⇞⇛⇞⇡᳊Ტ‫࣠ܓ‬ᶞവ࡙᳉⇞⇛⇞⇣᳊ᶘᵴᵶ൪ᶼᶛ
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ことにしました。

4. 専門家が果たすべき役割はそうしたなかで，専門家助言組織のあり方の難しさを痛感しました（）
。

行政も精一杯の連携はしているとはいえ，平時の行政統治機構（縦割り）のなかでの対応には難しさが付きまといます。また，専門家の下に部下がいるわけでもなく，やってほ
しいことをやってもらうことができません。
行政にしてみれば，専門家会議からの助言を

会議の振る舞いに関するご批判を受けましたに呼びかけるべきところ，専門家から呼びか歓迎する面と歓迎しない面があって，専門家（

けたほうがよいという意見が優先され，専門による提案は，政治家が「抱きとめられる提案」「専門家会議のミッションには『新型コロナ

家会議から発信をしたという事情もあります。

にしておいてくれと何度も言われました。行

ウイルス感染症の対策について医学的な見地振り返りますと，岸本先生のご指摘からは政側には専門家が言いたいことだけを言い放から助言等を行うため』とあり，最初からリ

いろいろと考えさせられました。専門家と行つことには危機感がある反面，専門家に言わスク管理策の提言が求められていることが分政の関係は，時に緊張感もあり，時に一体化れたことの多くを政治家に納得してもらい，かる。つまり，リスク評価とリスク管理の区しながら進んでいきました。専門家も行政も，実現しなければならないという真面目さもあ

別が明示的にされていない」のではないかと短時間で判断を迫られるうえに，そのときどります。そのため，政治家の耳に届く前には，いうのです。科学の役割は評価することであきの政治の事情も影響を与えていました。

たくさんの意見調整が入りました。実際に，）。

り，リスク管理は政治がやることじゃないか

5 月末に，緊急事態宣言発令期間のデータ

そのおかげで実現できた政策もありました。

という疑問を呈されたわけです。お叱りはそのまとめを説明したのが，専門家会議として

新興感染症対策なので，わからないことがのとおりなんですが，理屈を超える現実があの最後の記者会見となりました。しかし，記ある，外れることもあるのが当たり前で，そり，他にしかたがなかったと考えています。

者からは，データのことはほとんど聞かれず，のつど軌道修正するしかありません。そうしさらに，学問領域によるちがいもあるかも

議事録をなぜつくっていないのだということ

た試行錯誤を人々が許容してくれないと，行しれないとも考えました。たとえば，公衆衛を問い詰められ，安倍政権との関係はどうなっ

政はどんどん頑なになって，ほんとに確実な

生学では，リスク評価だけでなく，リスク管ているのかを問われました。専門家も行政職ことしかやってくれなくなります。これは，対理の手法の提案，結果として人々を行動変容員も必死でつくったデータだったのに，対立策のなかで最終的にマイナスに働くことになに至らしめ，健康が増進する結果を得られるの構造にしか関心が向けられていない状況にるので，とても難しい問題です。科学者はまところまでが専門家の業績として評価されるという事情もあります。とくに新興感染症対策では，仮説しか頼れない段階で対策を打たなければならず，リスク評価とリスク管理を
ほぼ同時に動かさざるをえない状況でした。
3 月には，
感染対策が効果を上げるためには，休業要請される店舗への経済補償が必要だということまで，専門家会議は言及しました。
これは医学的な見地から述べるべきことを超えていますが，新型インフル特措法には協力金や補償の規定がなかったため，政治に決断を求める趣旨もありました。
5 月になると，「新しい生活様式」の実践がࢄ೧̼‫ݳ‬ըࢾߟᶞᵲᶺుᶞઽᶇᶅᶍᶞᴴ◼ః‫ۀ‬ᶞ‫ࡇך‬੫‫ۃ‬Я‫׃‬᳉݂ζᶺ᳊ᶛᶸᶻत̔◼ః‫ۀ‬ᶞ߭ђͥत̔ᶘ੽ഫᶞᲢ᷅ᷬ᷾ᷦ᷒ᶚ‫ڦ‬ਘ‫ڲ‬೤ЯЈ‫ښ‬Шಿඝԙ੫Ტৄ‫؞‬Պժᶚᶇ◼Ϧ࢏‫ޥ‬तٚᶟᲢ֠‫ࡐ˨ܮ‬तٚᶞਃɾ᷂ЎᶯᲢḍᷜ᷒த̵ᶐᶁᶗᶚᵿᲢ‫ڦ‬Պ᷂ࡁժᶉᶻᶸᵶᶚਃɾᶛѨᶣᵶᶻḍᷜ᷒Ϲ൛ᶞ‫܊‬ృᶞਃըᶲ०ᵶ
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呼びかけられますが，本来なら政府から人々

Vol.11 No.1 2021 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

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ちがいに対して素直に訂正することが美徳とけて稼働し，中間的なまとめを発表しました業です。単独の寄与度や感染拡大に無関係でされますが，行政としては朝令暮改を回避し（あったことの証明はできないのに，政府が急たい思いがあることも実感しました。

）。
全国知事会の協力も得て，各地からの調査にエビデンスと言い出して困った事態に陥入

さらに，専門家の助言を総合的に判断し，結果が発表され，さまざまな態様の差別や誹りました。エビデンスを待っていると，介入

市民にメッセージを届けるのが政治の仕事だ謗中傷が報告されましたが，なかでも懸念さすべき時期に対策を打てなくなります。エビと思いますが，政府全体にリスクコミュニケー

れたのは医療従事者への攻撃です。家族も遠デンスのないことをなんでやらせるんだといションにコストをかけておらず，政府によるざけられ，医療従事者の子どもが保育所に預う批判がありますが，それを待っているわけ

発信内容を，人々がどう受け止めたかについかってもらえないということが断続的に続いにはいかない苦しさがあります。

てフィードバックを受け，方策を練り直すとています。感染症を扱うSC イベントでは，差

また，日本は公的に病床や人材を確保する

いう施策のサイクルが十分回っていないよう別の問題もセットで取り上げていただきたい

仕組みがないので，「要請」によって，病床のに思います。今日この講演を聞いている皆さと願っております。つねに言い続けないと忘転用を行ない，増床が進んできました。夏にまには，ぜひとも力添えをお願いしたいです。

れられてしまう懸念があります。

議論していた病床確保計画は，今回のような

さて，政府に専門家会議を解散してほしいとお願いしたのですが，政府にはすぐには受

5. 経済的・社会的弱者へのしわ寄せ

け止めてもらえず，約 1カ月の議論を経て，6急激な拡大を想定していませんでした。集中治療室（ ICU ）に軽症者を入れる医療機関もあれば，COVID-19 診療にかかわりたくない医

月24日，「次なる波に備えた専門家助言組織の現在は，「第 3 波」の感染拡大が広がっていあり方について」という提言を発表しました。

ます。状況証拠からは人々が大きく移動し，提言した内容は，専門家助言組織と政府の役

クラスター連鎖が発生しつづけた結果である

他方で就業者・雇用者の統計ですが，いろ割の明確化，市民への情報発信の強化，さまと推測できます。
「第 2 波」では，欧州から 3

いろな理由で働けなくなった人の数は，女性のざまな学術分野との連携強化，自治体が保有月に入ったウイルスが東京から全国に広がっほうが減少幅が大きいことがわかります（するデータの迅速な共有などの内容でした。

たことがわかっていますが，今回の感染拡大働いている人の数も，男性より女性のほう

その直後，改組によって専門家会議が廃止の原因はよくわかっていません。急拡大してが減少幅が大きい。国連などからも，どの国され，リスク評価をするアドバイザリーボー

から営業時間の短縮要請などの対策を行なっでも女性のほうが打撃を受けていると指摘さドが厚労省に設置され，リスク管理の政策全ても，迅速な減少には寄与しません。

れています。女性には非正規雇用が多いこと，

般の助言は新型コロナ分科会が担うことになりました。

Go To キャンペーン事業は，大打撃を受けた業界の救済策として奏功していることは理療機関もありますし，COVID-19 診療に関与する役割を担えない医療機関もあります。

）。

飲食店やケア産業の従事者は女性が多いこともあります。

7 月，新型コロナ分科会の初回に，「偏見・解しています。これで救われた事業種がいる

自殺者数も女性が多いことがわかります（差別とプライバシーに関するワーキンググ

ことも。しかし，これは本来，感染を制御下）。上半期に踏みとどまっていた人が，7〜10ループ」の設置を要請し，9 月から2 カ月間かに置いたときに始めるべきであったはずの事

月になって自殺してしまった可能性などが推日本サイエンスコミュニケーション協会誌
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Vol.11 No.1 2021 年

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Vol.11 No.1 2021 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

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会

患者・市民参画からみたCOVID-19
参画

患者・市民が研究者とパートナーシップを結びながら、研究の計画、デザイン、管理、評価、結果の普及に関わること

エンゲージメント

研究終了後に研究者が結果の情報や知識を社会と共有すること

参加

患者・市民が研究計画の「研究参加者」となること

 多くの研究者は、人々を巻き込む時間がないと感じているか、話をして助けてくれる人を探すのが無理だと思っている この挑戦に立ち向かうための知識は、協働によって生み出されなければならない

測されていますが，今後も注意深く見ていく
必要があります。

6. 患者・市民参画からみた COVID-19

publications/5̲principles̲statement̲091020.pdf ）。

1.

専門家会議の解散の際に，人々へのメッセー

最も影響を受ける人々に積極的にかかわってもらうジは政府からしっかりやってほしいと要望し最後に，私の研究テーマである患者・市民ていました。しかし，その問題は今も解決で参 画に関 連したことを 述 べ ておきます 。

きていません。たとえば，初詣，忘年会，新COVID-19 に関しては，海外の雑誌で，患者・

3.

不平等に対して正面から向き合おう

年会の注意事項など，都道府県知事は，分科

市民参画を通じて，新たな知識をつくってい4.

個人に合ったケアを強化することによ会が言ってくれないと地元の経済界や地元のく必要があるのに，人々の意見を入れた対策

り，カテゴリーではなく，人として認

神社仏閣，イベント関係者に説明できないとの実施がほとんどできていないという批判が識する

おっしゃっています。分科会がやめろと言っ出ています。緊急事態であり，人との接触機ているからやめましょうとおっしゃるほうが会を減らさねばならないなか，患者や市民のいいのかもしれません。分科会はリスク管理

意見を聞けないという言い訳もありますが，というものです。COVID-19 の患者さんや回復にもかかわる会議体ではありますが，しかし，未曽有の事態への初の挑戦に関しては，非専者の意見を聞くことはもちろん，COVID-19 対

それは専門家の仕事なのか，悩みます。それ

門家とも協働して知識を生み出す必要がある策によってさまざまな制限を受けている障碍

まで，専門家の領分を超えることを担ってきと指摘されています（のある人，認知症のある人の困りごとを聞き，てしまった影響が今も色濃く残っていると思
います。

）
。

2.

誰にとっても重要な課題であり，一人も取り残してはならない

5.

健康，ケア，支援のそれぞれに対して平等に価値を見いだす

イギリスのナショナルボイスシズという団

過大な制限が及ばないような環境をどうつく

体が，「 COVID-19 対応の次のフェイズのためるのかなどが大きな課題だと思っています。

の 5 原則」という提言を出しています（ https://www.nationalvoices.org.uk/sites/default/ﬁles/public/

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.11 No.1 2021 年以上です。ご清聴ありがとうございました。

サイエンスコミュニケーション（末尾は，丸付き数字が通巻号数を，その後ろの数字が頁数を表わす）

・アートとサイエンスの領域をシャッフルする（大月ヒロ子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・論理単位としてのパラグラフ（黒木登志夫） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・5年目を迎えて（渡辺政隆）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・天文学−それは個人と社会をつなぐコミュニケーション・ツール（縣 秀彦） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・三人称ではなく「二人称」で向き合う（元村有希子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・祭と学びとまちづくり（美馬のゆり）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・霊長類学の研究・教育・社会貢献（松沢哲郎） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・ノーベル賞報道とサイエンスコミュニケーション（大隅典子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・密室のはなし（増崎英明） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥・サイエンスコミュニケーションの意義（中山 迅） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・ことばを大切にする社会を育てよう（水嶋英治）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・コロナ・科学・専門家（小林傳司） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

⑤- 1
⑥- 1
⑦- 1
⑧- 1
⑨- 1
⑩- 1
⑪- 1
⑫- 1
⑬- 1
⑭- 1
⑮- 1
⑯- 1

・あなたの投稿論文で社会は変わるかもしれません（西山敏樹／牟田由喜子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥⑪-24

・理系編集者として生きる（平 佑幸）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥⑯-34

・サイエンスピクニック2017視察報告（横山雅俊） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・Science & You 2018北京大会参加レポート（牟田由喜子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
・アジア太平洋サイエンスコミュニケーション会議2018＠シンガポール国立大学参加レポート（牟田由喜子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

⑨-44
⑫-18
⑬-10

《第 5 回》技術者と子どもたちとがつながるプログラム！（山岡由佳／内尾優子ほか） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第 6 回》リコー・サイエンスキャラバン（金丸勝彦）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第 7 回》基礎生物学研究所 一般公開の舞台裏（倉田智子） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第 8 回》ICTとロボットで離島地区の社会問題に向き合う（槇田 諭）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第 9 回》福岡市科学館サイエンスナビと「サイエンススポットまち歩き」の取り組み（中村佳史・針谷亜希子） ‥‥‥‥‥‥‥‥《第10回》科学技術広報担当者として15年（岡田小枝子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第11回》所属機関の研究者と国内外の研究者をつなげる（岡田小枝子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第12回》学都「仙台・宮城」サイエンス・デイの軌跡（大草芳江）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第13回》特定家畜伝染病発生時における静岡県GISを活用した情報共有（二階堂紗恵） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

⑤-12
⑦-12
⑧-24
⑨-26
⑫-12
⑬-14
⑭-26
⑮-30
⑯-38

《第 5 回》『科学コミュニケーション』の著者が影響を受けたフィクション本：特別編（岸田一隆）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第 6 回》放送授業から得るサイエンスコミュニケーションの実践ヒント（牟田由喜子）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

⑤-16
⑦-14

《第 4 回》研究者のための「対話力トレーニングプログラム」（加納 圭ほか）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第 5 回》静岡における科学コミュニケーター育成講座（代島慶一）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第 6 回》博物館スタッフ向けサイエンスコミュニケーション研修（神島智美ほか）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

⑤-18
⑥-14
⑦-16

《第 4 回》プロパフォーマーの科学の伝え方（らんま先生／小幡哲士）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第 5 回》サイエンスコミュニケーションの理論と実践 in オーストラリア（山田淑乃）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第 6 回》サイエンスコミュニケーターを目指して（小林良彦）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

⑤-22
⑥-16
⑦-18

《第 5 回》地球温暖化って，ほんとうですか？（保坂直紀）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ⑤-20
《第 6 回》なにがすごかった！
？ COP21（亀山康子） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ⑦-20
《第 7 回》もう一度整理！ ワークショップ・デザイン（高尾戸美） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ⑧-26
《第 8 回》ゲノム編集技術とコミュニケーション（笹川由紀）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ⑨-30
《第 9 回》SDGsって何？ どう活かし，広めるか考えてみよう！（上田壮一） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ⑩-22
《第10回》どうなった!? ヒアリ問題（森 英章）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ⑪-18
《第11回》専門性を追究した科学コミュニケーション（大渕希郷）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ⑫-16
《第12回》薬が効かない細菌が激増中（松永展明）／動物にまつわるAMR（薬剤耐性）問題とサイエンスコミュニ
ケーション（西岡真由美）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ⑬-18, 20《第13回》「都市鉱山」って何？（高橋尚也）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ⑭-30
《第14回》身近なペットと新型コロナウイルス感染症（西岡真由美）‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ⑯-42
《第 5 回》「大阪湾を何とかしたい！」市民の思いを結集 大阪湾見守りネット ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第 6 回》名古屋の学生サークル「kagaQ」‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第 7 回》分野の壁を超えた「知」の楽園 好奇心の森DARWIN ROOM ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第 8 回》東京都市大学文理融合型キャンパスから 科学コミュニケーション・プロジェクト 始動 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第 9 回》 海のサイエンスカフェ 続けることで見えてくるもの ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第10回》 Science for All で学びをデザイン，GEMSの教育 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《第11回》「理科ハウス」新たなる挑戦 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

Vol.11 No.1 2021 年

⑤-24
⑦-22
⑧-28
⑨-32
⑩-24
⑭-32
⑮-34

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

記事・実践報告・総説・論文
議論の場へようこそ──
本誌は 意見交換のための 情報交換誌 であると同時に記事や論文を投稿 議論できる 学術論文誌 としての性格もあわせ持っています
ここから先は 投稿 のページです
本号では，「記事」4 本と「実践報告」1本が掲載となりました。記事は，「人と知のネットワーク化の試み」「デジタルプラネタ
リウムを活用した非天文領域のサイエンスコミュニケーション」「大学で行なう地域・学生向け科学交流事業」「オンライン・対話型サイエンスコミュニケーションの試み」，実践報告は「筑波大学附属病院における医科学リテラシーの涵養活動」です。詳しく
は実際の原稿をごらんください。
本誌では，記事，実践報告，総説，論文の投稿をお待ちしています。それぞれの内容や範囲や分量については下記を参照してください。分量について少し補足しますと，全文字換算で，2 ページは 4,000 字，8 ページは 20,000 字です。実際はここから図や写真の分量を差し引いて，本文の文字数を算出します。図や写真の分量については，1ページが 2,700 字相当なので，たとえば半ペー
ジ大の図や写真が入る場合は1,350 字を差し引きます。
投稿は随時受け付けています。投稿の締切日は，毎年 5 月31日刊行号（各巻1号）が同年1月31日，11月30日刊行号（各巻 2 号）
が 7 月31日です。これまで論文を書いた経験のないサイエンスコミュニケーション実践者や，投稿できる雑誌が見あたらないといった新領域・学際領域の研究者にも広く投稿していただければと思います。
浦山 毅（編集委員）

ー

実践の記録や問題提起

サイエンスコミュニケー
ションに関する実践報告

特定の領域についての政策研究動向などの解説や提案
展望

独創性のある調査研究や理論

実践の記録 問題提起 研究ツール紹介 海外の文献や報告の抄訳 書評など

実践報告など国や官庁の方針の解説 研
究動向 レビュー 歴史的経緯のまとめなど

調査研究の成果 理論研究
提案など

原則２ページ以内

原則 8 ページ以内

原則 8 ページ以内

原則８ページ以内

編集委員による閲読

査読者による査読

査読者による査読

査読者による査読

招待 は編集委員による閲読

招待 は編集委員による閲読

招待 は編集委員による閲読①同種の記事がないもの①同種の報告がないもの①未発表のもの①未発表のもの②実際の全体像が示されている②実践の全体像が示されている

②論理性

②論理性

③読者に読みやすい

③有用性

③有用性

③有用性

④報告の視点が明確である④特定の領域の全体像が示されている ④新規性

⑤読者に読みやすい⑤読者に読みやすい※受付日＝編集委員会受付日※最新の投稿規定は

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.11 No.1 2021 年

受理日＝掲載決定日⑤読者に読みやすい
招待に受付日

受理日はありません

協会ウェブサイト http://www.sciencecommunication.jp/ でご確認ください日本サイエンスコミュニケーション協会誌

投稿規定

会員に限る。執筆者が複数の場合，筆頭執筆者は会員でなければならない。

サイエンスコミュニケーションに関する未発表の研究内容で，刊行の目的に合致したものに限る。種別は以下の4種類とする。
イ．記事（実践の記録や問題提起などが中心。原則として刷り上がり2ページ以内。編集委員による閲読を受ける）
ロ．実践報告（サイエンスコミュニケーションに関する実践報告が中心。原則として刷り上がり8ページ以内。査読対象）
ハ．総説（特定の領域についての政策・研究動向などの解説や提案，展望などが中心。原則として刷り上がり8ページ以内。査読対象）
ニ．論文（独創性のある調査研究や理論が中心。原則として刷り上がり8ページ以内。査読対象）

原稿は当協会のホームページ上にある「電子投稿システム」を利用して投稿する。
https://www.sciencecommunication.jp/journal/form/

編集委員会から投稿者に原稿受付の連絡が届いたことをもって，正式に原稿が受付されたものとする。受付日は編集委員会から連絡する。

原稿の様式は，執筆要項による。

投稿された原稿の採否は，査読を経て編集委員会が決定する。区分は以下の通りとする。
A．採用，そのまま掲載可（軽微な修正を含む）。
B．修正後に再投稿されれば，再度審査を行う。
C．不採用，掲載不可とする（再投稿はできない）。
なお，採用の場合でも，編集委員会において表記などを最小限の範囲内で改めることがある。

掲載された論文等の内容の最終責任は著者が負うものとする。また，論文等に関するすべての著作権（著作権法第27条および第28条に規定する権利を含む）を当協会に譲渡するものとする。
［（注）譲渡されるのは著作権（財産権）のみであり，著作者人格権（公表権・氏名表示権・同一性保持権）は著者（著作者）に一身専属で残ります。
］

実践報告，総説および論文1本あたり掲載料は2,000円とする（記事は不要）。なお，正会員は掲載料が免除される。

別刷は作成しない。希望者は，該当ページのPDFファイルを論文等1本ごとに5,000円（税別）で購入できる。PDFファイルの配付は著者の自由とするが，自己のホームページなどウェブへ掲載する場合は，編集委員会から知らせる解禁日以降とすること。

著者校正は1回とする。

執筆者には，掲載論文等の本数に関係なく，掲載号1部を献本する。

上記投稿原稿とは別に，編集委員会判断で特別に必要と認めた場合は，適任者に原稿執筆を依頼することができる。この場合，編集委員
による閲読を行う。

本誌の購入を希望する場合は，有料で購入できる。

発行から1年を経た時点で，当協会のホームページにおいて一般に公開するものとする。公開を希望しない場合は，理由を付して，事前に編集委員会まで申し出ること。

本規定は編集委員会によって改訂することがあるので，論文投稿に際しては当協会ホームページで最新の投稿規定を確認すること。
［2012年4月26日 制定，2014年1月23日・2014年8月5日・2017年5月7日・2021年3月22日 改訂］

Vol.11 No.1 2021 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

ー ー

ミ

Toshiyuki AOYAMA
学

学

国際日本研究

Yusuke HIRAOKA
ー ンス 訳者（青山俊之）（平岡裕資）
受付日 2020 年 7 月31日
受理日 2020 年 9 月29日

1．Share Study の歩み

Share Study は，入門学術系メディアとしてものではないとされた。一方で，グローバル• アカデミックインタビュー：大学院生・研化だけでなく，情報メディア技術・環境の発究者・活動家を対象に，専門分野やその研究・達とともに進行する社会変容への対応から，活動内容に取り組む背景をインタビューし広く大学や人文社会科学そのものの意義が問ている。

青山が 2016 年に開設したウェブサイトであり，

2）

われるなかで表出した論争だったといえる 。

• より未知アカデミックワード：Share Study

開設初期から掲げているShare Study のテーマ

しかし，文系学部廃止論争のなかで問われたがピックアップする基礎知識や知的好奇心

1）

は「人からはじまる学問の見える化」である 。

「社会に役に立つかどうか」という基準でそのをくすぐる専門用語を解説している。

Share Study では，学術的な専門知識そのもの

価値を判断する議論は，人文社会科学だけで• アカデミックメディア：書籍やウェブサイを中心にするのではなく，それに携わる「人」

はなく，基礎研究を実施する数理科学や自然トをはじめとした学術的メディアを紹介しを取り上げている。そうすることで，おもに科学領域にも関連する論点でもある。こうしている。

高校生から大学1〜2 年生相当の学習度や社会た状況に対し，学術的研究の内実を学びつつ• シェアスタアイディア：Share Study が実施的立場をもつ読者に，学問に親しむための入「実社会」で仕事をする人と自らが研究を実施してきた企画とその経験を共有している。

口の裾野を広げることを意図している。

する主体となりうる間に社会的に位置づけら

Share Study の運営方針は，記事を介して知Share Study を開設する際，「人からはじまれる「大学生」をおもな対象に，学問の意義

識・情報の伝達をするだけでなく，「人と知のる学問の見える化」をテーマに掲げたことにを再考していくための裾野を広げていくアプ

ネットワーク」を構築する一助となることでは，2015 年に起きた「文系学部廃止論争」がローチをとることを考えた。そこで開設したある。さらに，Share Study だけが「人からは念頭にあった。この論争とは，2015 年 6 月 8のが Share Study である。

じまる学問の見える化」を実施する主体にな

日に文部科学省から国立大学法人に対する通以上のことを踏まえながら，Share Study のるのではなく，さまざまな研究者や研究内容

知文書『国立大学法人等の組織及び業務全般

サイト構成や運営方針をまとめあげた。初期などに関する活動の経験や知見を共有するこの見直しについて（通知）』
（以下，
「通知」）

のサイト構成から変化しているが，2020 年現とで，学問の裾野を広げる媒介となる実践者

にて，「特に教員養成系学部・大学院，人文社

在は，8 つのメインカテゴリーとして「大学入をサポートすることをめざしている。おもに

会科学系学部・大学院については，18 歳人口門」「学問入門」「勉強入門」「研究入門」「ア

自然科学分野ではこうした活動は「サイエンの減少や人材需要，教育研究水準の確保，国カデミックインタビュー」「より未知アカデ

スコミュニケーション」として扱われている

立大学としての役割等を踏まえた組織見直し

ミックワード」「アカデミックメディア」「シェが，Share Study ではより広く「アカデミック

計画を策定し，組織の廃止や社会的要請の高アスタアイディア」を設けている。以下に，

コミュニケーション」としてとらえつつ，上述

い分野への転換に積極的に取り組むよう努め

それぞれのカテゴリーの特徴を記す。

した目標を掲げて活動を行なってきた。

ることとする」と記述されたことをきっかけ• 入門シリーズ（大学入門，学問入門，勉強

開設当初の Share Study のインタビュー記事に，文部科学省が「文系学部廃止」を通達し入門，研究入門）：高校生から大学 1〜2 年

は，青山が学部生であることを活かし，大学

たとして物議をかもしたことを指す。この「通生レベルを想定して，知識だけでなく学術院生に取材を申し込むことから始めた。同時

知」は，直接的な文系学部の廃止を通達した的技法や考え方をまとめている。

に，サイエンスコミュニケーションに関するイ

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.11 No.1 2021 年

ベントに参加し，活動的な研究者や学生にき，それを共有することはアカデミックコミュると考えている。直接的に企画全体や記事内

Share Study の紹介や活動の相談，ときに取材

ニケーション活動に取り組む志向をもつ学生

容が参加者や読者にどこまでの「ゆらぎ」をを申し込んだ。さらに，インタビューを実施のサポートにもなりうると考えた。

生み出したかは不明瞭な結果となったものの，した大学院生をゲストに迎えた初オフライン

Share Study の ADVENT CALENDAR は，2018

参加者に記事情報を共有し，記事執筆をするイベント「 ACADEMIC PARTY 」を2017 年1月，年と2019 年の12 月に計 2 回開催した。初回のうえでのメーリングリスト内容は，一部からこれまでの活動やウェブメディアを介した地

2018 年は特定のテーマを設けず，2019 年は「日好評だった。デジタルメディア上で記事を書

域活動を展開する人々の交流を頼りに 47 都道

常の視点が思わずゆらぐ学習・活動秘話」とき慣れていない書き手にとって，それをサポー

府県をめぐってゲストを探し実施した「これして企画を実施した。2018 年の企画は 20 名がトする情報は部分的に求められていると考えからの大学を考える ACADEMIC CAMP 」を参加し，すべての日程で記事を公開することられる。

2017 年 8 月から 2018 年 3 月にかけて実施し4）ができた 。しかし，直接的な面識をもつ参ADVENT CALENDAR の大きな課題としてた 。2018 年 4 月からおもに企画・運営を実加者が少なく，公開した記事に関する SNS 上

残っているのが，議論の深化である。Share

施する青山が大学院生となり，自身の研究へのコメントも，その記事執筆者のフォロワー

Study では，
単に学術的知識を解説したり，人々の比重を高めることから，継続的に知見を共に限定される傾向にあり，記事内容に関するにインタビューしたりするだけでなく，AD-有し，議論を行なう機会を最低年一回は設け議論が掘り下げられることは限られていた。

VENT CALENDAR のような企画を通して「考えるために企画したのが「 ADVENT CALENDAR 」

2018 年の企画は，その特設ページ上に ACA-を深める」または「考えを改める」過程をもである。この企画は，Share Study の運営スタッ

DEMIC CAMP を引き継いだ企画であることと共有していくことが，ウェブメディアを介したフである共著者の平岡とおもに共同しながらいった背景を明示したものの，特定のテーマ「人からはじまる学問の見える化」につながる取り組んでいる。

がないことやそれに付随した読者層がつかめと考えて運営を実施してきた。しかしながら，ず，記事の内容が分散したことも課題として明示的にそのような過程を想定している読者あげられた。

に開示できているとは言いがたい。また，そ3）

2．ADVENT CALENDAR の試み

そうした反省を踏まえ，2019 年の企画を計
5）

れは直接参加型のオフラインイベントを実施

ADVENT CALENDAR は，「人と知のネット

画していった 。そこでは，前述したテーマ

してきたなかでも，多様な背景をもつ人々がワーク」を広げる媒介を果たすことを目標にの設定，特設ページの簡素化，記事執筆フロー集うという志向性も相まって，短時間の接触

企画した寄稿記事イベントである。アドベンの改善，スタッフによる記事校正方針の共有，では難しいことが経験的に実感を帯びてきた。

トカレンダーとは，一般的に 12 月のクリスマ

参加者への記事更新情報や記事執筆方法の一概に，このような課題は「解決した」と呼スに至るまでの日数を数えるために，1日が経

メーリングリストによる共有を行なった。そ称できるものではなく，継続的な活動や，あつごとに「窓」を開けていく催しである。こ

のテーマである「日常の視点が思わずゆらぐ

るいは個々人のライフヒストリーのなかで顕の催しを応用して，インターネット上のブロ

学習・活動秘話」は，多様な学術的または活現するような認識や姿勢といえるものなのか

グなどで，特定のテーマに沿った記事をクリ動における背景をもつ書き手にとって，それもしれない。少なくとも，ウェブメディアとしスマスに至るまで毎日投稿する企画がアドベ

ぞれの専門的見地や経験から，読み手が「日て上述してきた背景や目標を掲げるうえでは，ントカレンダーである。ADVENT CALENDAR

常の視点がゆらぐ」ことを意図したものであ

中長期的な取り組みを施していき，知見や実は，記事の書き手にとって，ふだん馴染みのる。そこで重視した考えが「違和感」である。

績を積み重ねていく必要があるだろう。

ない人々（例：自身が属する知識共同体では

基本的に，学問へと探求を掘り下げるうえで，ない専門外や初学者など）に向けた「編集」

個々の研究者の問題意識や問題設定が重要でを経験する機会を設けることを意図して運営ある。それを抱く経験や認識を寄稿記事の執を開始した。こうした編集過程を経験するこ筆を行なうことで言語化し，読み手にとってとは，論文を書くことで学術的貢献をするだも驚きや違和感を喚起するような内容の記事

けではない形で，多様な人々とのかかわりをが並ぶことを意図したテーマ設定とした。し3 ）こ れ か ら の 大 学 （ 学 問 × 地 域 × 教 育 ） を 考 え る
ACADEMIC CAMP ― 開催経緯と今後の展望〈 https://share-study.net/story-academic-camp/ 〉

築き，学術的なリテラシー向上を図るアカデ

かしながら，一連の記事の統一性は増したも4 ）ADVENT CALENDAR 2018〈 https://share-study.net/
advent-calendar-2018/ 〉

ミックコミュニケーションの実施かつその改のの，記事内容に関する言及は 2018 年の企画

5 ）ADVENT CALENDAR 2019〈 https://share-study.net/adc2019/ 〉

善に取り組むうえで重要な機会となると考えと同様に限られていた。この点に関しては，た。記事編集に関する知見は，Share Study のデジタルメディア上における議論・対話のファ

運営を継続すればするほど蓄積することがでシリテーション方法を考察していく必要があ

脚注1）Share Study〈 https://share-study.net/ 〉
2）「文系学部廃止論争」に関する分析は，「文系学部廃止論
争とはなんだったのか 批判的談話研究を用いた分析」（第 42 回社会言語科学会，広島大学，2018 年 9 月）で著者の青山が研究発表を行なった。

Vol.11 No.1 2021 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

ー ー

ウ

全

像

ー

Tasuku YOSHIOKA

Megumi TAKENAKA

学

学
（吉岡

翼）

（竹中萌美）

受付日 2021年 1 月29日
受理日 2021年 2 月 2 日

ドーム型スクリーンは，高い臨場感・没入

軽に扱えるようになった。そのため，ドームたり近づいたりしながら対象をインタラク

感が得られることから，VR 技術の進展ととも全体を使った映像（全天周映像）を素材からティブに観察することが可能である。3D デーに，新しいメディア表現の場として注目され準備して映し出すという取り組みが現場レベ

タ自体も，VR 技術の進展や 3D プリンタの普ている。プラネタリウムにおいても，ビデオルで可能となった。

及を背景として，作成や加工の敷居は低くなっ

プロジェクタを用いた投映システムであるデ

全天周映像は，魚眼レンズを備えた汎用のている。自身で作成することが困難であってジタルプラネタリウムの導入が進み，星空をカメラでも準備できるので，誰でも気軽に素も，インターネット上に流通している素材や，再現するという本来の目的だけでなく，天文材作成に取り組める（）
。また，3DCGソフ

研究上生み出されるデータの蓄積も進んでい学に限らない多目的な活用が期待されていトがあれば，全天周映像をコンピュータ上でるので，これらを活用するという方法もある。

1~3）

作成することも可能である。さらに，投映シ

ドームに投映された映像では，視覚的な距

本稿では，著者らが取り組んでいるプラネ

ステムが対応していれば，3D データをリアル

離の手掛かりの多くが映像そのものに依存す

タリウムの新しい活用を事例として紹介し，タイムに映像として描画することもできる。

るため，適切な映像表現を行なえば，裸眼で非天文領域の科学イベントを対象としたコ描画手法に制約を伴うこともあるが，適切なあっても平面スクリーンにはない立体感が得

ミュニケーションツールとしてのプラネタリウ

3D データを用意すれば，任意の視点に移動しられる。両眼視差を利用した立体映像に比べる。

ムの可能性について展望する。なお，具体的な手順や技術的背景については引用する文献に譲り，本稿では割愛する。

1．プラネタリウムの新しい活用

プラネタリウムという場を天文以外のコ
ミュニケーション活動に用いること自体は以前から行なわれており，目新しいものではない。たとえば，暗闇を活かした影絵イベント
や光の科学ショーはそのひとつであるし，ス
ライドプロジェクタやビデオプロジェクタを利用した講演会，ドームスクリーン用に配給される科学映像番組も，プラネタリウムコン
テンツとして一般的である。
一方，近年ではデジタルプラネタリウムが普及し，映像作成に用いる機材やデータが手

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
Journal of Japanese Association for Science Communication

Vol.11 No.1 2021 年

，，

ると立体感はやや劣るが，3D メガネは不要でることができるほか，雰囲気づくりを目的とし内側に描いた絵（どんぶり絵）を全天周カメあり，頭を傾けても立体感は変わらない。また，

た映像演出としても活用しやすい。

ラで撮影してプラネタリウムのドームに投映するイベントを開催した 7）（

ヘッドマウントディスプレイを用いた VR 映像と異なり，多人数で実環境を含めた視野を共2.2

3D データの投映）。また，全天周映像作品のコンテストにも館として協力有しながらの対話も可能である。さらに，何人工衛星や天体，システムに組み込まれたしている 8）。こうした取り組みは，プラネタリ

かを手に取ったり身に着けたりする必要もな

データを除けば，プラネタリウムで 3D データ

ウムの仕組みや映像技術の理解，そしてさらいので，昨今求められるような感染症のリアルタイム描画を試みた事例の報告はほなる対話・表現活動にもつながると期待して（COVID-19）対策を行ないやすいというメリッ

とんどない。筆者らは 2020 年，マイクロ CT

いる。

トもある。

で得られた放散虫骨格の 3Dデータを投映して実写，CG，3Dデータは，それぞれ伝えられ6）

解説を行なうイベントを実施した （）。

る情報や表現力が異なるので，これらを適切イベントではよりリアルな質感を表現するたに組み合わせることで，より効果的な演出をめ，3DCGソフトで事前に描画した映像も組み期待することができる。

合わせて利用した。

天文領域のコンテンツを活用することは利用者の掘り起こしにつながると期待される 9）。
今後もさまざまな事例を積み重ねることで，プラネタリウムの新しい可能性を見いだして映し出された放散虫からは，3 次元的な骨2．事例紹介また，天文教具という前提に立っても，非いきたい。

格の構造を容易に理解することができた。また，解説に合わせてリアルタイム描画を行な

参加型の活動は辻合秀一氏（富山大学）

いながら骨格の内部に入り込む場面では，参を中心として企画いただいたものであり，記実写による全天周映像の投映は比較的広く加者から歓声が上がるなど，高い一体感も得して感謝申し上げる。なお，辻合氏との接点行なわれるようになっている。筆者らの所属られた。3Dデータの投映は，生物や化石，地形，は著者らによる草の根のサイエンスカフェ活

館でも，屋外風景のほか，昇降機を使って撮分子など形態情報を共有しながら行なう対話

動で形成されたことも書き添えておく。

影した美術館の展示室や，スーパーカミオカ

活動に応用しやすいと思われる。

2.1

全天周の実写映像の投映

ンデの施設内など，さまざまな映像を投映してイベントを実施してきた。2018 年には水族

文献

3．展望とまとめ

1）吉住千亜紀・尾久土正己：飯田市の文化資源を活用した全天周映像番組．観光学，（13），21-26，2015.

館の水槽で撮影したクラゲの全天周映像を講演会に用い，長編番組に仕立てて他館にも貸し出して上映した

4, 5）

（

）
。

プラネタリウムは全国に数多く設置され天文教具として発展してきたが，広くドーム型

2）田部一志：科学データのドームを用いた映像化による研究成果の公表．宇宙航空研究開発機構研究開発報告，
JAXA-RR-16-007，145-153，2017.
3）尾久土正己：プラネタリウムの新しい利用に向けて．映像
情報メディア学会誌， （3），475-480，2019.
4）竹中萌美：デジタルプラネタリウムを活用したオリジナル
番組づくり．とやまと自然， （4），1-8，2020.

ドーム空間で見る全天周映像は，天候や季の映像環境と考えると，サイエンスコミュニ

節，アクセシビリティや安全配慮などを気にケーションのツールとしてまだ引き出せていすることなく，現場にいるかのような臨場感ない大きな可能性を有している。プラネタリを味わうことができる。また，被写体に近づ

ウムは，天文以外の分野をカバーする科学館・

いて撮影した映像では，小さな対象をドーム

博物館に併設していることも多く，分野を越空間に大きく拡大するという効果もある。水

えたコミュニケーションツールとして機能し

7）Tsujiai, H., M. Takenaka and T. Hayashi: Making fulldome
images using camera with fisheye lens and fulldome
picture on bowl. ICGG 2018 Proceedings of the 18th
International Conference on Geometry and Graphics.
Springer, 1108-1115, 2019.

中や上空など普段見ることのない視点からのていくことが期待できる。

8）辻合秀一：全天周コンテンツコンテスト開催報告．DiVA，（42），16-19，2017.

映像も多人数で共有でき，解説や参加者どう

素材作成の敷居も高くないので，参加型のしのコミュニケーションも行ないやすい。自活動にもつながりやすい。筆者らもこれまで

然観察や施設見学などをバーチャルに実施すに，参加者が発泡プラスチック製どんぶりの5）竹中萌美：クラゲタリウム．日本プラネタリウム協議会会誌，，91-93，2019.
6）吉岡 翼・竹中萌美・松岡 篤・岸本直子：デジタルプラネ
タリウムによる放散虫 3D モデルの投映．第 89 回形の科学
シンポジウム講演予稿集，2020.

9）江頭満正・戎崎俊一：プラネタリウムにおける利用者減
少要因と対策に関する研究．図書館情報メディア研究，（2），41-55，2007.

Vol.11 No.1 2021 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

ー ー

サイエンス

内

ェ

事

Aya FURUGAICHI

ca e ウ ー エンェサイエンス 事

国学

認定サイエンスコミュニケー

受付日 2021年 1 月26日
受理日 2021年 2 月12日

ミュニケータとしての活動の相談や報告も続イベント当日の会場運営）。学外在籍の登壇者けていた。そして 2016 年当時，筆者の活動をと同様に同大からコーディネート料，交通費

知る指導教官でもあった同大理事長から，学の支給あり。一方で，会場，物品，機材など

神奈川県相模原市にある麻布大学で，筆者内に開設されたばかりのドッグカフェのさらの手配，学内外での大学公式の広報，経理はは麻布大学サイエンスカフェ・キャリアカフェ

なる活用を目的にサイエンスカフェ開催の依大学の各課が担当。

「 AZAbridge（あざぶりっじ）」を開催した。

頼を受けた。WEcafe や科博 SCA の仲間ととも

3種類のイベント2016 年から 4 年間にわたり同事業のコーディにサイエンスコミュニケータの活躍の場を求AZAbridge では，3 種類のイベントを合計

ネータを務めた筆者が活動を報告する。

めていた筆者は，サイエンスコミュニケータ

17 回行なった。定員はいずれも30 名程度。参が「架け橋」となり，話題提供者（卒業生，加費無料。この記事では，下記の①と②につ

大学教員）と参加者（在学生，受験生，地域

いて紹介する。

住民）の交流を促す事業を提案した。

①麻布大学で行なわれている研究分野につい１．概要

2．活動の背景

獣医学，動物応用科学，畜
産学，生命科学および環境科学を教授研究すて紹介するサイエンスカフェ。対象は，地域

3．活動内容住民，高校生以上の学生。座談会形式。
②同大卒業生が大学で学んだ専門性を生かしる学生数約 2600 名の私立大学。同大のキャン
パスには付属高等学校が隣接。筆者は同大で事業の概要た仕事を紹介するキャリアカフェ。対象は，

2010 年博士課程前期を修了。

事業名

中高生，大学生とその保護者。座談会形式。

麻布大学サイエンスカフェ・キャリ

アカフェ「AZAbridge（あざぶりっじ）」。

③小学生の親子に向けた夏休み自由研究企画。

物館サイエンスコミュニケータ養成実践講座

主催

ワークショップ形式（科博 SCA SCOPE 分科会を受講し，講座の仲間とともにサイエンスカ

SCA の分科会組織で，AZAbridge 事業のためとの協力事業として2回実施）。

フェWEcafe の運営に参加。同講座の修了生組に筆者が立ち上げた。2020 年解散）
，麻布大学。

AZAbridgeの特徴織である科博 SCA の一員としてサイエンスコ

目的

進行

ミュニケーション活動を行なっている（科博の同大ドッグカフェの活用。

SCA サイエンスカフェ分科会，SCOPE など）。

目標

2011年には国立教育政策研究所（ NIER ）と共を通じて，人と動物と環境の共生について多同で理系キャリア開発のワークショップを企

角的に関心を高める。

画運営した。

事業運営の担当

同大大学院在籍中に国立科学博

科博 SCA あざぶりっじ分科会（科博

受験生や地域住民を巻き込んだ事業で参加者と多様な登壇者との対話，交流事業開催にあたり，科博

筆者が在学時にサイエ

SCA あざぶりっじ分科会（筆者）がコーディ

ンスコミュニケータとして学内外で活動しはネータとして麻布大学から企画運営業務を委じめた際は，同大の先生方にご協力いただい任された（各回イベント内容の企画，登壇者

た。特に指導教官には卒業後のサイエンスコの選定，登壇依頼，参加者管理，ウェブ広報，

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登壇者は，話題提供者とファシリテー

タ（科博 SCA 会員）の 2 名とした。話題提供

者が一方的に講演するのではなく，ファシリ学のオープンキャンパスの一イベントとして打合せ方法など提案し仲立ちする，司会経験

テータが参加者との対話を取り入れて進行す

開催（当日参加型）することにした。事前申のない方は筆者が進行のサポートをするなる。参加者の反応を受けて展開するため，終込みのイベントよりも参加のハードルが下がど）。

了後の参加者の理解度・満足度が高かった。

り，サイエンスカフェを知らない方の参加が大学との連携

登壇者

話題提供者は麻布大学で研究経験の増えた。この際，開催時間も 60 分間とコンパ

開催意義の発信ある卒業生や教員。ファシリテータやイベン

クトにすることでオープンキャンパスの他のした参加者アンケートを事業報告書に盛り込

ト当日の運営スタッフは科博 SCA 内のメーリ

企画と合わせて参加しやすいように配慮した。

んで提出し，本事業の継続の必要性を学内にングリストで公募し，計 13 名のサイエンスコ

会場の居心地

広く伝えるようにした。

ミュニケータの協力を得た。

に萎縮しがちだった。会場壁面の黒板に学生

ニーズに応える

会場

大学キャンパス内のドッグカフェ。四や近所の子どもたちに自由に絵を描いてもら

高い進路希望の学生の要望があった場合は，方に出入口のある開かれたスペース。飲み物

うなど親しみやすい会場装飾を行なった。登希望に沿った内容の企画運営をした。また参や茶菓子を置き，来場者が自由に手に取れる

壇者のサイエンスコミュニケータ仲間からの加する保護者からは卒業生の人柄や仕事に対ようにし，参加者の緊張緩和を図った。

助言を得て，開催前は会場が静まり返らないする姿勢を感じられることが求められたので，大学との連携事業 「大学の理念に基づく企

ようにBGMを流す工夫も取り入れた。

対話で構成される本事業は好評を得た。

画」という点に留意した。筆者は同大卒業生

進行でもあり，学内のようすや雰囲気を知りうるかったので，登壇者どうしが心理的に近い距立場にあったので，その点はスムーズに進ん離である演出を心がけた。そうすることで参だ。筆者のサイエンスコミュニケーション企

加者も素朴な疑問を呈し，自身の考えを示し

画に対する方針も書面で大学側に伝えることやすくなるようだ。

事業にかかわる方々とのコミュニケーション

で，それに基づく事業開催の協力を得ること

登壇者に対してもサイエンスコミュニケータとしての糧とができた。また，事業開始後半年もせずに地

話題提供者の確保

講演に不慣れなことを理なった。多くの方に携わってもらえる事業を

元フリーペーパーの取材を受けるなど，大学

由に登壇を躊躇する方には，企画内容やファめざしていたので，初対面の関係者どうしのと連携したこと自体が話題となった。

シリテータの役割などをていねいに説明した。

間で新たな交流が生まれるという副次的効果

広報用ポスター

AZAbridge のポスターは，また，打合せでは，こちらが一方的に企画説もあったことをうれしく思う。予定していたサイエンスに馴染みがない方でも萎縮しない明を行なうのではなく，話題提供者の話を引

18 回目（ 2020 年 3月）の開催は，新型コロナウ

もの，また学内に掲示される他の学術会議なき出すことで，イベント当日の進行を疑似体

イルスの影響で中止となった。対面対話型で大どのポスターと系統の異なるものを意識して験できるようにした。

学に集う事業として立ち上げた AZAbridge は作成。親しみやすくユーモアのあるイラスト

登壇者の負担を減らす

筆者は事前に，コー2019 年度までの予算終了とともに閉幕した。

を多く採用し，大学内でも評価された。

ディネータとして登壇者それぞれと対面またオンラインイベントの普及によって，より広

仲間の支援

企画の内容について筆者の所属はオンライン対談で打合せを行ない，当日の域の人々がつながりやすくなったが，地域密するWEcafe の仲間に共有し助言を得た。相談

進行案や内容を決定。筆者が仲立ちすること

着型の対面交流イベントの開催は当面難しい先があることはたいへん心強かった。加えて，で，話題提供者やファシリテータの準備段階状況だ。今後，対面交流型のイベントの意義

登壇者の急病などによる欠員の際の代役候補

での負担を極力減らすことに注力した。一つやニーズを検討しつつも，地域と交流するサがいたことも精神的な余裕となった。

の企画ごとにファシリテータの状況に合わせイエンスコミュニケーション活動を摸索して一人でできる企画運営

コーディネータが一た範囲での企画への参画の依頼を心がけた（多

いきたい。ドッグカフェのような憩いの場所

人で企画運営できる範囲での事業にすること

忙な方の場合は内容進行案を筆者が作成する，に共通のテーマへの関心を抱く人々が集い，で，本業を別にもつサイエンスコミュニケー

話題提供者との打合せを綿密にしたい方にはそれぞれの視点を分かち合う場面に出合えるタの協力を得やすくできた。急な計画変更な

特に受験生は大学という場所

登壇者との対話を躊躇する参加者も多事業実施後には，毎回作成

付属高校の生徒や専門性の5．おわりにイベント参加者との対話はもちろんだが，企画の意義は，なくなることはないと思う。

ど即座に対応しやすいという利点もある。

4．課題と工夫

最後になりますが，事業終了に至るまで麻布大学柏崎直巳教授から多くのご助言と麻布大学の教職員，学生の方々から多大なご参加者に対して参加しやすさ協力をいただきました。科博 SCA 会員の皆さ事業開始から数回目で参加者の確保に苦心した。そこで年に1〜2 回は，大んからも多くのご助力をいただきました。ここに感謝申し上げます。

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オンライン・対話型
サイエンスコミュニケーションの試み
環境課題を科学ベースで考えるプロジェクト「地球と対話カフェ」始動 ――ー ーサイエンスワークショップ オンライン 哲学対話 科学的リテラシー 地球環境

牟田由喜子 Yukiko MUTA

JASC編集委員 サイエンスコミュニケーター（JASC認定）ワークショップデザイナー（生涯学習開発財団認定）

受付日 2021年 2 月 1 日

受理日 2021年 2 月28日

出せることととらえ，2020 年 6 月「サイエン１．はじめにスと哲学対話でみんなの社会参加を応援する」というミッションの下，オンライン・対話型

人はどんな状況や場面で科学的リテラシー

サイエンスコミュニケーションプロジェクトを活用しようと思うだろうか。ここで言う科「地球と対話カフェ」を 2 人のワークショップ

学的リテラシーとは，PISA 調査にて定義づけ

デザイナーとともに立ち上げた。

られている ｢自然界及び人間の活動によって起こる自然界の変化について理解し，意思決2．
「地球と対話カフェ」とは
写真1：「地球と対話カフェ」これまで実施した 3 シ
リーズのフライヤー

定するために，科学的知識を使用し，課題を明確にし，証拠に基づく結論を導き出す能力｣ 1）「地球と対話カフェ」の特徴は以下である。

である。この能力の活用場面がわからない，

対象：自然が好きで社会参加を考えていあるいは必要性を感じていない人に，科学的る人

リテラシーをもつ価値を実感してもらうこと

会場：ウェブ会議システム Zoom

が筆者のサイエンスコミュニケーション活動

テーマ：地球環境課題（ SDGs，持続可能なの最大のモチベーションといってもいいかもしれない。

社会）に関連した誰もが興味をもちうること
内容：テーマ関連の科学的リテラシーを散

そこで，科学的にものを見たり考えたりす

りばめた話題提供と対話セッションで構成

これを活用し，新たな行動に結びつけうるだ
ろうか。
誰もが参加しうる議論の場，例えば，町づ
くりや PTA 活動，マンションの総会や地域の理事会などでの発言にも躊躇せずに説得力のある口述ができるかもしれない。そして，それが参加者の強みや自信になれば，さまざまることで，自身の発言や行動に説得力が増す

ファシリテーター：筆者または共同主催者

な議論の場に積極的に参加したくなるだろう。

ことを参加者が実感する場面を提案すること

このカフェの特色は，地球環境課題に関連

このカフェで，話題提供に即した対話を重ね，で，彼ら自身がサイエンスリテラシーを能動したテーマ設定にある。気候変動や多くの生言語化するなかで，地球課題の本質がとらえ的に獲得したいと思えてくるサイエンスコミュ

物種が急速に絶滅に追いやられている生物多られ，科学的リテラシーの具体的な活用場面

ニケーションプロジェクトを発足したいと考様性問題は今や全人類共通の課題である。もがイメージできるようになるのではないだろえた。筆者の研究テーマ,「科学技術低関与層

し，この環境課題の現状を自分ごととしてとうか。対話内容は科学にこだわらないので，

2）に届くサイエンスコミュニケーション実践」

らえ，課題解決への提案や意思決定を導く能

環境課題解決には，政治，経済，倫理，哲学，を踏まえ，「届く」ということの実態を，今回力（科学的リテラシー）が身についていたと

歴史，教育などのさまざまな知見が有用なこ

少しハードルを上げて参加者の能動性が引きしたら，参加者はどんな場面でどんなふうにとにも気づくだろう。

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一方で，例えば，エコロジーの視点をもって地球環境と人間の関係を予言していたという『資本論』の著者で哲学者・経済学者のカー
ル・マルクスは，じつは膨大な自然科学の知見を得ていて，「農芸化学から植物学，地質学，鉱物学に至るまで，驚異的な分野を射程に入3）れていた」 という斎藤幸平氏らの著書でも，科学的リテラシー抜きの視座や議論は説得力に欠けることを物語っている。
もう一つの特色は，参加者の能動性を引き出す対話セッションの鍵，梶谷式哲学対話手法である。哲学対話は ,「哲学を「問う・考え

表１：「ウイルスって何者？」シリーズ①②③参加人数

・翌日授業で COVID-19 対策にて手洗いの有回 シリーズ・テーマ

実施日
参加者（2020. 6～2021. 1） （人）効性の科学的裏づけを生徒に説明した（フィ

1

6月29日

4

7月21日
11月21日
12月3日

3
4
3

7月27日（昼）4

7月27日（夜）
1月9日
8月31日

3
4
3

9月16日

4
32

2
3
4
5
6
7
8
9
計

①ウイルスの立場から考える〃〃＊英語版（フィリ
ピン対象）②宿主の立場から考える〃〃③地球環境との関連を考える〃る・語る・聞くこと」ととらえ，さらには「共4）同」で考えること」 をするための手法と筆者は位置づけている。

リピン人の高校英語教師より）。
これらのフィードバックから，参加者は，
話 題提 供の内容とその後の対話を楽しみ，「もっと知りたい」「人に伝えたい」という一定の能動性が引き出せたという手応えを感じることができた。アンケートデータで得た満足度は，まずはポジティブな評価であり，今後の運営に役立てていくデータとして分析を続ける必要がある。また，サイエンスコミュ
ニケーションの成果としての評価可能なデー
タ入手や評価方法は，今後プロジェクト内で検討していきたい。

4．手応え

5．今後の展開

カフェ当日の話題提供を素材に，参加者は科学的内容に限らず，思ったこと，感じたこ

対話の流れの一例をあげてみる。
「ウイルとをルールに従って自由に対話する。対話のスって一番利己的で一番利他的な存在に思えウイルスを含め地球環境課題は，日本人にルールは，「何を言ってもいい」「まちがいやてきた」という参加者 A の発話に続き，参加

限らず人類すべての課題であることを踏まえ，正しさにとらわれず対話を楽しむ」「人の発言

者 B が「私がウイルスをただの悪者と思い続

海外とのセッションも検討している。すでにを否定しない」などがある。ここでいう対話

けていたら子どもにもその影響が出そうでイ

海外（フィリピン）で影響力をもつ女性らととは，単なる双方向の会話や質疑ではなく，ヤだった。それだけでないことが今ここで納の対話セッションを開始している。今後はオ自身の文脈と異なる他者の「問い」を受け入得できたから，子どもに伝えたい」など。

ンラインの利点を生かし，海外の参加者も募れて考えることで，借りものではない自分の対話は，学び合いの途上にあるものかもし

言葉を手に入れて，新たな気づきを得る工程

れないが，参加者自身が自分の言葉で考えをまた，プロジェクト始動のきっかけになっに必須となるものである。

表現しようという試みを繰り返すことで，科た問い，「人はどんな状況や場面で，科学的リ学的リテラシーは少しずつ届いていくのでは

テラシーを活用しようと思うだろうか」につなないかというのが今の筆者の思いである。

がる，活用場面の提案を含んだ話題提供を工3．これまでの実践

全 9 回の実践後，参加者より無記名で寄せコロナ禍の初回緊急事態宣言直後，人々の関心は COVID-19 に集中していた。そんな渦中に発足したプロジェクトの初回テーマは，シ
リーズ「ウイルスって何者？」。以下の 3 つのコンテンツを実施した。
① ウイルスの正体を探る②

宿主とウイルスの関係を考える③

地球環境とウイルスの関係を考える

テーマ別実施回数は表 1 を参照されたい。
参加者は延べ 32 人である。
シリーズ 3 回を通して，ウイルスと人間活られたおもな感想は以下である。
・生物学・科学的分野が哲学へも広がってい謝辞 「地球と対話カフェ」プロジェクト共同く事にワクワクした。
・科学を知ることは，自分の立ち位置を見つけることにも繫がると思った。
・自分には知識のないウイルス分野について
もっと知ってみたいと感じた。

展開を，岩瀬峰代先生（島根大学）には科学的内容に関して多大な助言をいただきました。

・いろいろな分野の参加者の意見を聞くと自分の見方も変わり面白かった。

また有益なフィードバックをくださったすべての参加者の皆さんに心より感謝申し上げま・頭使うし，みんなしゃべるし，自由でいいす。

んだと安心できた。

ような影響をもたらしているかなどをともに・他の人との意見交換の機会があるのは有意

げかけながら対話を行なった。

主催者でワークショップデザイナーの山田育子さん，河本彩子さんには運営やコンテンツ

・知識と思考，両方が満足する時間だった。

引き出すことに留意した話題提供と問いを投夫し，参加者自身の考えや思いが引き出せる
対話の場を参加者とともにつくっていきたい。

動の関係，およびウイルスが地球環境にどの考えた。このテーマにて，参加者の能動性をり，対話や学び合いを進めていく。

1）文部科学省 HPより，https://www.mext.go.jp/a̲menu/
shotou/gakuryoku/siryo/1379649.htm#top2）牟田・加藤：「科学技術低関与層の届くサイエンスコミュ
ニケーションの実践報告」，科学教育研究，2017．

義だと思う。
・今の社会課題は何かを考え，それぞれのとらえ方に興味がわいた。

参考文献

3）斎藤幸平：『人新世の「資本論」』，集英社，2020：『 100分 de 名著；カール・マルクス資本論』，NHK 出版，2021．
4）梶谷真司：『考えるとはどういうことか』，幻冬舎，2018．

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日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

ー ー

原

学

関

学

シー

動

ース イン

明 Muneaki MATSUBARA

学

ト

的

Yui OTSUKA

外Sayuri WATANABE

学

学

Chika SEKIMIZU
学

学（松原宗明）

学

Yuji HIRAMATSU
外（大塚唯依）（渡辺小百合）（関水千夏）（平松祐司）

知的好奇心の旺盛な年少期の学童にとって医学医療の世界は非常に関心度の高い魅力的な分野だが，残念ながらその関心と理解を深める実体験可能な場がわが国では少ない。そこで筆者らは 2015 年より大学の知的財産を共有できる環境体制を本格的に整備するとともに，
小学生を対象とした講義や実習を受けながら最先端の医学医療現場の実体験が可能な「キッズメディカルユニバー
シティ」を筑波大学附属病院内で開催し，多種多様な子どもたちの興味や能力の育成と未来の医療人をめざすためのプロローグの場として本企画を催した。その結果，参加者の医科学への興味を高める効果が確認されるだけでなく，命の大切さや人への思い
やりの再考につながるなど，体系的な学校教育とは異なる自立的で協働的な学びと新しい価値感の創成を小学生の子どもたちに醸成しえた。今後も開催数を重ね，参加者のデータを分析し蓄積することで，医科学技術リテラシーの涵養活動のさらなる体系化と医科学領域の新たな学習プログラムの開発に還元していきたい。

受付日2020 年 7 月 1 日

受理日

2020 年10月26日

ことはまだまだ難しく，より子どもたちの視点から考えられた医科学

1．はじめに教育体制の構築や実践併用の講義システムの導入が求められている。
また，わが国の小学生にとって，知的好奇心を搔き立てられる医科欧州や北米では「子どもたちが家庭環境にかかわらず自分の興味学分野への関心は非常に高く，医師や看護師，薬剤師といった医療関や能力を高め学習することを楽しむ」ことを目的として，年少期の学連の専門職は，将来なりたい職業の上位につねにランキングされてい童を対象に大学で講義を受けるキッズユニバーシティが開催され，こる 2）。ところが，諸外国に比べ幼少期に医科学技術への関心と理解をのサイエンスコミュニケーションが子どもたちに未知の医科学知識を総合的に深める機会や場が，わが国ではきわめて乏しいのが実状で得る歓びをもたらすだけでなく，医科学知識に対するリテラシーを向ある。そのため，医科学をどのように学び，それを自分の将来にどう1）上させる有力な手段として推奨されている 。

生かすことができるのかについて，幼少期によくわからないまま生活

一方，日本では，サイエンスカフェやサイエンスアゴラ，出前授業することが多い。その結果，青年期には医科学に関連する職業に就きといったアウトリーチ活動が昨今数多く行なわれ，学齢期の子どもたたいとする割合が国際的に最低水準レベルに陥るというジレンマが生

ちが学校外で医科学にふれる機会が充実してきている。しかし対象じている。

年齢を小学生以下に限定すると，能動的な学修を子どもたちに促す

日本サイエンスコミュニケーション協会誌
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Vol.11 No.1 2021 年

2016 年に策定された第 5 期科学技術基本計画では，前回の第 4 期

科学技術基本計画で謳われた『政策形成への国民参加や科学技術の的に整備するとともに，小学生を対象とした講義を受けながら医療現成果を持続的なイノベーションの創出につなげていく政策』をコアと場の実体験が可能な「キッズメディカルユニバーシティ」を毎年開して，人材や知，資金を最大限に利活用し新しい価値の創出とその社催してきた。約 5 年間に及ぶこれまでの経験をもとに，医科学技術リ3）

会実装を生み出しうるシステム構築が推奨されている 。
筆者らは 2015 年より大学の知的財産を共有できる環境体制を本格

テラシーの涵養活動の体系化につながりうる本企画の効能，効果および今後の課題点を中心に報告する。

Vol.11 No.1 2021 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

2．背

校した。参加者には多領域の最先端の医療分野を体験してもらうこ景とで，学術的価値に基づく医科学への理解や研究実践を啓蒙した。2日間の開催期間で，予定した全内容を網羅する形としたが，応募者は筑波大学では 2012 年より科学技術の意欲を高めるキッズユニバー
シティ（一日，大学生になって科学の面白さと大学の魅力を体感しよどちらか 1日のみ参加できる規定（各回 20〜30 人の 2 回開催）とし，より多くの子どもたちに体験の場を提供できる工夫を試みた。

1）う！）が開催され人気を博している 。この人気の根源である企画側の熱い想いと実行力を参考に，筆者らは小学校高学年の子どもたち

4.2

を対象として医療にかかわるさまざまな最先端領域が実体験できる①薬学セミナー： 薬剤師とともに薬の吸収効果や溶解性を知る実験とともに，昨今幼少期教育の中で注目されている「命の尊さ」と「人②看護セミナー： 看護師や看護学生とともにバイタルサイン測定，への思いやりや生きていくこと」を再考できる「キッズメディカルユ
ニバーシティ」を開校した。

実体験の具体的内容

輸液管理，感染対策の実習③移植セミナー： 臓器移植やドナーのノンフィクションストーリーをもとにした命の大切さの学習

3．目 的④栄養セミナー： 昼食に病院食を食べながら，栄養士からの食育学習⑤内科セミナー： 小児内科医とともに心臓超音波検査の実体験学習

学童期を通じての医科学技術リテラシー涵養活動の体系化を構築
し，未来の医療人をめざすためのプロローグの場の提供を行なうこと
で，新しい医科学教育の基盤作成をめざし下記 2 項目を主目的とした。

⑥外科セミナー： 心臓外科医とともに豚の心臓を用いた模擬心臓手
術や最先端の外科医療技術体験⑦救急医療セミナー：救急医や医学生とともに心肺蘇生体験⑧救急看護セミナー：県内に数名しか在籍しないフライトナースによ

1） 最先端の医科学実体験が可能な独自の「キッズメディカルユ
ニバーシティ」を開催することで，子どもたちの医科学に対するるドクターヘリに関する講義学習・ヘリポートおよび救急車内の見学

興味や関心を惹起し，湧き水のごとく溢れ出る子どもならではの⑨災害医療セミナー：体験型防災アトラクションを通じて災害時のアイデアや能力の伸長をめざすことを第一の目的とした。また，「自助，共助，公助」を学ぶ体験学習「キッズメディカルユニバーシティ」で実体験可能な内容を，昨⑩宇宙医学セミナー：無重力模擬体験やフライトサージャンによる宇

今職場体験プログラムの一環として執り行なわれている医師体
験・看護師体験といった単一のセミナーでなく，「薬学，看護，栄養，移植，内科，外科，救急医療，救急看護，災害医療，宇宙

宙環境医学の講義実習⑪パラスポーツセミナー：パラスポーツの体験やパラリンピアンから障がいに対する理解や新たな気付きを学ぶ実学習

医学」といった多領域の分野のセミナーとした。プログラム内容の拡大により，参加者の興味分野への単なる関心の喚起だけで各実体験では，精神的，心理的，体力的，学問的発達が未熟ある

なく，未知の医科学分野の面白さや魅力をも感じてもらい，子どいは発展途上期の子どもたちに重荷にならないよう，容易さ，興味深もたちの将来の職業選択の裾野が広がるきっかけになるものとさ，専門性と多様性の調和という点に留意し，細心の配慮を心がけた。

した。

また，参加者の興味が希薄化しないよう，自発的かつ継続的な体験実2 ） 昨今学童期においても，いじめ，暴力や自殺などの重大事件

習になるよう現場教官は留意した。各講義の教官役となる薬剤師，看が多発し，命の尊さや人への思いやりなどについて深く考える「人

護師，医師などは臨床現場の最前線で勤務する有志がすべてボランと人とのコミュニケーション」の再考の場が必要とされている。

ティア活動として参加した。同時に医療者をめざす看護学生や医学

そのような解決の場として，実際の医療現場を模擬体験しても生も先輩看護師や医師の指導の下に参加者である子どもたちの支援らうことで，身体のしくみや命の大切さ，他人への心配りを再考を行なった。各実体験中は両親の同伴を不可とすることで，子どもた

し，同時に未来の医療人をめざすための気質育成の場としても

ち個人の自主性や活発性を重んじるスタイルとした。ただし，参加者

らうこととした。

の両親や教育関係者には「キッズメディカルユニバーシティ」の最終

4．方イベントである修了式の際に，子どもたちの１日の実習姿が振り返ら法

れるよう写真を中心としたスライドショーの見学をしてもらい，当日の写真は後日，個々の参加者に無償提供した。

4.1

企画概略

小学校高学年（小学校 5・6 年生）の子どもたちを対象として，医

4.3

募集方法

療にかかわるさまざまな最先端領域が実体験可能なわが国オリジナ

筑波大学近隣地域 3〜4 市に在住の小学校 5・6 年生を対象に各市のルの「キッズメディカルユニバーシティ」を小学校の夏期休暇中に開教育委員会の承認のもと，対象小学校へ「キッズメディカルユニバー

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シティ」のチラシを事前配布し，ウェブにて申込みを行なった。対象
近隣地域 3〜4 市は毎年変更して数多くの地域の子どもたちに参加してもらうよう配慮した。また，参加者の在籍小学校に偏りがないように小学校１校につき最大 2 名までの参加規程とした。
4.4

5.3

有害事象の有無

全期間を通して参加者の体調変化や心的変動に教官役の医師や看護師が厳重にサポートし，有害事象なく終了しえた。

６．参加者の感想

参加費用

本企画は，大学による社会貢献という使命を果たすために平成 16

すべての実体験終了後に参加者には各々のセミナーの感想と本企

年度から始まった筑波大学が統括する筑波大学社会貢献（地域貢献）

画に参加して感じたことを中心にアンケート調査に回答してもらっプロジェクトより毎年助成金を受けることで，応募者の参加費用をすた。5 年間の累計アンケート回収率は 97.7％であった。本企画への参べて無料とした。

加動機は全 5 年間総計で，①自発的に参加：50.9％，②親からの勧め

5．結果で参加：45.4％，③友達からの勧めで参加：2.2％，④学校の先生からの勧めで参加：1.5％であった。ただし，初期 3 年間では自発的な参加者が 44.7％だったのに対し，直近 2 年間では 58.5％まで増加した。

5.1

事前申込状況

参加した子どもたちからは，「この体験を今後に生かしたい」「夢の参加希望者は経年的に増加し，毎年最大 60 人の定員（計 2 回分）

材料になった」「将来医師になりたい気持ちがさらに高まった」などを大幅に超過する応募があった（ 2019 年度は 456 人の申込み希望あといった『将来の展望』に関することや，「命の貴重さを改めて知った」

り）。厳正なる抽選を経て参加予定者を決定し，2015 年からの 5 年間

「今生きていることは奇跡なのかもしれないと思った」などといったで計 279 人（男子112 人，女子167 人）の小学生が本企画に参加した。

『命の大切さ』に関する感想が多数寄せられた。このことは，将来を考えたり，命の肝要さや人への思いやりを再考するきっかけにしても

5.2

メディア掲載事例

本企画内容は TV 番組や雑誌，新聞など各種メディアで紹介され，らいたいという本企画の当初の目的をおおむね達成しうる結果であった。以下に返答を得た参加者の感想を抜粋する。

大きな反響を得た。経時的な応募者増加の背景には，このような誘発効果が関与したものと考えられた。

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【薬学セミナー】●見たこともないような機械がたくさんあってびっくりした。でも超●薬にも溶けやすい形があったり，胃や腸で溶けるそれぞれの薬が音波メスや人工呼吸器，ロボット内視鏡，糸結びなどができて楽し

全然違うことを知れた。実際にカプセルと錠剤の薬を使って実験しかった。外科医ってとんでもなくすごいことをするんだと知れてよ

たりして，学校でできないことをやれてすごく楽しかった。

かった。

●普段飲んでいた薬はいろいろな人たちのアイデアや調査で安全にできていることを，実験を通して知れたのでよかった。
【看護セミナー】【救急医療セミナー】●心臓マッサージや AED の使い方などがよくわかり，もしも同じ状況の時があったら，
今日の経験を生かしてやってみたい。でも心臓マッ●看護師さんは患者の心のケアをするのも大切な役割なのがわかり，すごいと思ったし，将来の目標になった。
●看護師は一番患者と接する時間が長いことがわかり，陰で支えていてすごいと思った。

サージがこんなに疲れるんだなあと初めて知りました。
●普段入れないヘリポートに行けてよかった。誰かが倒れていたら習った心臓マッサージをしようと思う。
【救急看護セミナー】【移植セミナー】●ドクターヘリに積まれている道具や機内の様子，ドクターヘリでど●移植のことを聞いたのは初めてです。生きることが素晴らしいことがわかりました。移植を待っている人のお話を聞いて今を大事にしようというおもいが強くなりました。ぼくも提供できるものがあれば提供しようと思いました。

んなことをしているか，患者さんはどんな気持ちなのかが分かった。
空でも診察できるのですごいと思った。
●担架に人を乗せるやり方やドクターヘリに乗る人が持って行く
リュックの中身がわかった。リュックを背負った時，自分がコード●移植という命のリレーで世の中の人は助かったり助からなかったりと移植が命に関り，とても大切なことだと知った。私が死んでし

ブルーの感じでわくわくした。
【災害医療セミナー】

まったら，ぜひ臓器移植などで移植を待っている人へといち早く●いつ来るか分からない災害がいつ来ても生きていけるような必要

やってもらいたい。そしてその人が元気になるようになってもらいな知識などが分かった。災害の時には自助，共助を大切にし，いつたいです！グリーンリボンを探してみようと思いました。

自分の身におこるかもしれないと考えて災害に備える準備をしてい【栄養セミナー】

きたいです。

●管理栄養士さんは毎日一人一人のことを思って食事を考えていて，
ちゃんとその人が元気になるよう栄養のある食事を作っているのが本当にすごいと思いました。実をいうと病院の食事ってまずいと思っていましたが，初めて食べたら，とてもおいしかったです。
●食は大切！主食×副食×副菜が大切なことがわかったし，食べるこ●家に帰ったら備えをしたい。
【宇宙医学セミナー】●聞いているだけでなく，いろいろ書いたり体験したりして楽しかっ
たし勉強になったし，宇宙に興味を持った。
●宇宙酔いというものがあってびっくりしたし，宇宙の医学についてとの大切さを知った。これからも本やインターネットでもっと知り知らないことがたくさんわかり体験できてよかった。

たい。

【パラスポーツセミナー】【内科・外科セミナー】●「障がいがあるからあきらめよう」ではなく「障がいがあるからパ●手術は一人ではなくチームワークが大切だとわかりました。内科や外科を身近に感じられた。

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ラリンピックに挑戦できるチャンスがある」と言っていたのがかっ
こよかったです。どんなことも頑張れば希望の光が来るということ

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がわかった。
●車いすに乗ってスポーツをすると，いつもより楽しいぐらい面白●命を守る現場をみて，いろいろな人が関って色々なチームプレイでたくさんの人の命が守られていることがわかった。今日学んだことかった。

を生かしてこれから生活していきたいし自分の将来の夢に近づけた【本企画に参加して感じたこと】

なあと思いました。

●自分の命を守ったり人の命を救うことがどれだけ大切なことかが分
かって，日々お医者さんが手術するのにどれだけ大変なことかも分かったので，これからは全ての人の命を大切にしていきたいです。

●自分も15 歳超えたらドナーになる。

７．考察

医療について更に興味を持ち，もっと詳しく知りたいと思ったし，
今日教えてもらったことを姉，母，父に自慢したいと思います。将「今の子どもたちの 65％は大学卒業時に今は存在していない職業に

来医者になって直接患者さんに安心を与えられるようになりたいで

就き 4，5），今後 10〜20 年で雇用者の約 47％の仕事が自動化される」す。

といった予測もあるように 6），将来の変化を予測することがきわめて●日常生活であまり移植や医療のことは知りませんでした。でも今回困難な時代に突入している。そんな時代に生きる子どもたちに対しての体験で移植はどのようなものなのか，災害のときはどうすればい

は，「何を教えるか」だけでなく，子どもたちが「どのように学ぶか」

いのかが，この体験でわかりました。また人が倒れたら AED や心という視点が重要である。したがって，対話を通して理解を深める協臓マッサージをすれば良いことを教えてもらいました。学校では教調学習のようなアクティブラーニング型の学習形態を中心に，「自立

えてくれない大切なことや病院でしかできないことが体験できて貴的で協働的な学び」と「新しい知や価値を創造する力の育成」が喫重な体験でした。命の大切さとか自分の身の守り方がわかってよ

緊の課題とされている 7，8）。しかしながら，本来その課題解決の場とかったです。私も大きくなったら，今回のような看護師になりたい

なる学校を取り巻く環境は複雑化し，育成困難な状況に陥っているたです。

め，学校に依存しない教育外での子どもたちへのかかわりが希求さ●救急医療で「時間との勝負」ということがわかり，私も「1秒1秒」

れている。

を大切にしようと思いました。大切なことを習えてよかったです。

平成 29 年 3 月に公示された小学校学習指導要領では 9），子どもた倒れて意識のない人の対処方法もわかったので，倒れている人がちの将来の社会的・職業的自立に向けてのキャリア教育の充実が提いたらすぐに対処方法を思い出して助けたいです。命の大切さを唱されている。そのなかでキャリア支援には子どもたちに以下の 4 つ

改めて自覚して医学の面白さも詳しく知ることができたので，このの取り組みが可能となる環境整備が肝心だとされている，①憧れと知識や体験を将来の夢に生かせたら良いなと思います。

する職業をもち，今しなければならないことを考える，②施設や職場●医学でも，いろいろな医学があって，それぞれいろいろな役割があ

見学などを通し，働くことの大切さや苦労がわかる，③社会生活にはり人の命を救うのは大変だなぁということを知りました。今日一日

いろいろな役割があることやその大切さがわかる，④将来の夢や希の体験で元々医者を目指していた気持ちが強まり，もっと勉強など

望をもち，実現をめざして努力しようとする。

いろいろと頑張ろうと思いました。全ての体験で将来に活かせるこ

そこで筆者らは新たなキャリア教育の一端として，医科学に興味をとがたくさんあり，今日はたくさん学ぶことがあって，とても面白もつ子どもたちを対象とした「キッズメディカルユニバーシティ」のかったです。このような体験の多い会があったら，とてもうれしい開催を構想した。そのなかで，子どもたちとの対話を通して共通理解です。次も絶対に応募します。

を深め，単なる職業観や勤労観を学ぶだけでなく，医科学を学ぶこと

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の意義や本質を理解してもらうことを重視した。スケジュールがぎっ

リテラシーの涵養さを紹介した。そのなかで，本プログラムが体系的

しり詰まっていることの多い昨今の子どもたちは，ともすれば「何のな学校教育とは異なった生涯学習の一環であるだけでなく，地域のために勉強しているんだ。つまんないな。将来なんかどうでもいいよ。

基幹病院として重責を担う大学病院のイノベーションシステム構築になるようになるさ」という投げやりな気持ちに陥りやすい。そのよう必要不可欠な地域社会貢献活動の一環でもあることを明示しえた。

な子どもたちに医療者がワクワク働いている姿や理由を提示すること

このことは地域住民との対話や相互理解，そして参画が生み出す，一で，古来より職業として確立している医療者を心底めざしたくなるよ

生涯に及ぶ新たな継続的メディカルサイエンスプログラムの構築のうな，子どもたちのマインドセットが変わることをめざした。

礎になったともいえよう。

このようなコンセプトをもとにした本企画を過去 5 年にわたり主催

実施者である医療関係者にとっては，対象者が小学生であったたしたなかで，「大胆なアイデア」「奔放な想像力」「多様な知性」といっめ，最先端の医科学の内容を簡潔に説明するプレゼンテーション能力

た幅広い創造性をもつ小学生が，夢に向かって薔薇色のストーリーをの重要性を再認識する場となった。また，「キッズメディカルユニバー

めざすには，大人が支援すべき重要な問題が 2つあるのを認識した。

シティ」を通じて，感情豊かな子どもたちの高揚した表情や反応を見1つ目は，自らの関心と理解を深める機会が乏しいがゆえに，「夢はれたことで，小学生の子どもたちが共感・共鳴できる新しい医科学教叶わない」という思い込みが，子どもたちに潜在的に芽生えないよう

育体制の早急な構築の必要性を認識するとともに，医療者のノブレにしなければいけないという点である。進むべき道さえはっきり見えス・オブリージュ精神を再確認させられる絶好の機会ともなった。

れば，自律的な判断力が乏しい幼少期の子どもたちでも，その先へ向けて歩み続けるチャンスは広がり，フェイクドマインドセットは生じ

8．総括にくくなる 10）。そういった意味で，本企画において大学の知的財産をフルに利活用し，小学生が日ごろ体験できないような環境を供給でさまざまな医療現場の実体験が可能なわが国初の独自の「キッズきたことは，子どもたちに調和的情熱を涵養させ，「夢は叶う」といメディカルユニバーシティ」は，学校教育とは異なる「自立的で協働うグロースマインドセットを育める絶好の機会になったといえよう。

的な学び」と「新しい価値感の創成」を小学生の子どもたちに醸成

2 つ目は，子どもたちの創造力を欠落させないことである。ともすしえた。今後も開催数を重ね，参加者のデータを分析し還元すること

ると学校教育では学力優先の生活となりがちである。その結果，無数

で，医科学技術リテラシーの涵養活動のさらなる体系化と新たな学習の創造性あふれる子どもたちが「自分は才能がない」と感じてしまいプログラムの開発を進めていきたい。また，単に楽しいメディカルサ

夢を断念してしまう。ただ間違えを恐れていては，けっして独創的なイエンスの世界に子どもたちを招くだけでなく，学校外教育だからこ発想は生じないし，創造力はさまざまな分野や価値観の相互作用にそ得られる豊かな医科学教育資源を子どもたちに実感してもらうことより初めて産出されるものである。本企画のなかで多種多様な最先で，将来医科学を創造する子どもたちが一人でも多く現われ，世界と端医科学を子どもたちに思いのまま体験させた結果，「やればできる」

伍して競える若手研究者の養成にひいてはつながることを期待したというポジティブな自己充足的予言を習得したり，「命の大切さ」

11）

い。

を知ることで「他者への想いやり」を自覚する子どもたちが増えた。
このことは，子どもたちの創造性を無駄に欠落させずに，将来の医療人への資質形成や夢への道しるべにつながったかもしれない。
また，参加者の両親や教育関係者には，修了式の際に医科学技術

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Vol.11 No.1 2021 年「キッズメディカルユニバーシティ」を開催するにあたり，各
セミナーでご協力やご後援いただきました多くの関係者の皆さん，教官役としてボランティア活動支援を賜りました筑波大学附属病院の医

療関係者や医学生の皆さんと茨城県きぬ看護専門学校の看護学生の皆さんに心より御礼申し上げます。
なお，本研究は 2016，2017，2018，2019 年度筑波大学社会貢献プ
ロジェクト活動費助成を受けて行なわれた地域貢献活動の一部であり，本研究の一部は 2016 年度 JASC 第 1回研究発表会において発表した。本論文に関連する利益相反事項はない。

Schools and Business for the 21st Century. 18, Penguin Books, 2011.
5 ）Heﬀernan, V.: Education Needs a Digital-Age Upgrade. The New York Times, August 7,
2011. https://opinionator.blogs.nytimes.com/2011/08/07/education-needs-a-digitalage-upgrade/（最終アクセス：2020. 7. 1）
6 ）Frey, C.B., Osborne，M.A.: The future of employment: How susceptible are jobs tocomputerisation? Working paper，Oxford Martin School, 1-72, 2013.
7 ）文部科学省：産業競争力会議雇用・人材・教育 WG（第 4 回）資料 2（文部科学省提出資料），1-13，2015．
8 ）文部科学省：教職員等の指導体制の在り方に関する懇談会提言，1-2，2015.
9 ）文部科学省：小学校学習指導要領（平成 29 年度告示），2017.
10 ）Carol, S.D.: Mindset: The New Psychology of Success, 205-206, 2006.
11）Merton, R.K.: The Self-Fulﬁlling Prophecy,, （2）, 193-210, 1948.

引用・参考文献
1）尾嶋好美，渡辺政隆：参加者と実施者双方向の学びを促すサイエンスコミュニケーショ
ン．サイエンスコミュニケーション， ，76-83，2012．
2 ）日本 FP 協会：「小学生の将来なりたい職業」，2020．https://www.jafp.or.jp/personal̲
ﬁnance/yume/syokugyo/（最終アクセス：2020. 7. 1）3 ）内閣府：第 5 期科学技術基本計画（関係資料），29-49，2016．
4 ）Davidson, C.N.: Now You See It: How Technology and Brain Science Will Transform松原 宗明
筑波大学医学医療系心臓血管外科
matsubaram@md.tsukuba.ac.jp

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The world of medical science is a highly attractive field for kids, but unfortunately there are few chances in Japan where they canexperience their interest. We launched a novel educational program for medical science literacy in 2015 and have provided the programby the name of Tsukuba kidʼs medical university every summer. We were able to cultivate creation of autonomous and cooperative
learning diﬀerent from school education through the program. On the other hand, we reaﬃrmed that teaching and learning should bringjoy. How powerful would our world be if we had kids who were not afraid to take risks, who were not afraid to imagine. Therefore, we
believe that it is important to never give up on childrenʼs support and continue to provide them with the opportunity to maximize theirpotential. Based on this experience, I hope that as many children as possible will play an active role in the medical science ﬁeld in the
future.

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日本サイエンスコミュニケーション協会誌(Journal of Japanese Association for Science Communication)

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協会ウェブサイト http://www.sciencecommunication.jp/◎編の集 編集委員会
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Vol.11 No.1 2021 年

日本サイエンスコミュニケーション協会誌

Journal of Japanese Association for Science Communication

広 告

広 告

です。
サイエンスコミュニケーションを促進することにより，社会全体のサイエンスリテラシーを高め，
人々が科学技術をめぐる問題に主体的に関与していける社会の実現に貢献します。

このような活動を行います
つながる

情報の共有・交流深める

調査及び研究実践する

実施及び調査
意見の表明

育てる

人材の育成

市民
学校
教育団体

広 告

企業
産業界

メディア

サイエンスコミュニケーションの手法や評価方法などについて研究したい人

博物館
科学館

サイエンス
コミュニケーション

公益団体
NPO

関連事業の実施学協会
研究機関

サイエンスコミュニケーションを
実践する人

行政
自治体

サイエンスコミュニケーションの実施に向けて交流したい人
サイエンスコミュニケーションの問題や課題を共に考え改善のために活動したい人など

入会のご案内JASC はサイエンスコミュニケーションに関心のある方すべてに開かれています。
正 会 員（ 個 人 ） 本会の活動に積極的に参加し，事業を遂行する 10,000円 ※正会員の学割制度もあります

会員種別と
年会費

一 般 会員（ 個 人 ） 本会の活動の情報を共有し，事業に協力する 5,000円
賛助会員（団体・個人） 事業に賛同する 1口 10,000円●入会申込み 協会ウェブサイトよりお申し込みいただけます。

〔一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会〕 http://www.sciencecommunication.jp/〔会費振込先口座〕 ※会費振込は，入会手続き終了後〈理事会承認後〉となります。
三菱UFJ銀行／三鷹支店（店番222）／普通口座：口座番号〔0130029〕／口座名〔一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会〕

お問い合わせ先日本サイエンスコミュニケーション協会誌

JASC事務局／E-mail：info@sciencecommunication.jp

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ISBN978-4-907132-16-3
C9440 ¥1500E

Vol.11 No.1 2021年（通巻第17号） ISSN 2187-4204

定価1,650円（本体1,500円＋税10％）

サイエンスコミュニケーション

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発行： 一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会“ 一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会”