Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского союза М. П. Крыгина с.
Кабановка муниципального района Кинель - Черкасский Самарской области

РАССМОТРЕНОна заседании ШМО_________/Шаронова Т.А../Протокол №1 от 30.08.2024СОГЛАСОВАНО
учитель, ответственный за УР________/Карягина С.А./
30.08.2024УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
______ ____/Таинкина Л.А./Приказ № 62-ОД от 30.08.2024Подписан: Таинкина
Людмила Анатольевна
Основание: яподтверждаю этотдокумент
Дата: 2024-09-14 20:37:
37РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

«Дефектологические коррекционно-развивающие занятия»АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА (ВАРИАНТ 6.2)
1 (1 дополнительный) - 4 класс

Учитель начальных классов
Черепанова Наталья Владимировна

с. Кабановка, 2024Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Дефектологические коррекционно-развивающие занятия» составлена для учащихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся снарушениями опорно-двигательного аппарата (ВАРИАНТ 6.2). Стандарт начального общего образования обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата обеспечивает формирование личности с учетом их особых образовательных потребностей, на основе развития
индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом и т.д.), а также
элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового
образа жизни. Программа коррекционной работы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования направлена на создание системы комплексной помощи детям с различными нарушениями в освоении основной образовательной
программы начального общего образования, коррекцию недостатков в учебной и познавательной деятельности обучающихся, их социальную
адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении общей образовательной программы.
Данный курс предназначен для учащихся 1(1 дополнительного) – 4 классов.
Цель – формирование у обучающихся школьно-значимых умений и навыков, а также приёмов умственной деятельности.
Задачи:- формирование учебных навыков: чтения, письма, счёта;- расширение словарного запаса учащихся при ознакомлении детей с миром вещей, явлений, их свойствами и качествами; развитие связной речи;- формирование и развитие мыслительных операций;- коррекция и развитие восприятия, внимания, памяти;- формирование и развитие пространственной ориентировки;- обучение приёмам планирования деятельности, контроля и самоконтроля, целенаправленности деятельности;- воспитание самостоятельности в работе.

Характеристика коррекционного курса
Диагностика показывает, что несформированность ВПФ приводит к фрагментарности, поверхностности, а зачастую и к ошибочности знаний.
Дети с несформированностью ВПФ уже с первого класса могут испытывать трудности в обучении, все больше отставать от своих сверстников. Этоприводит к снижению самооценки детей. Задача дефектолога состоит в том, чтобы как можно раньше у младших школьников восполнить пробелы.
В общей системе коррекционно-развивающей работы коррекционный курс «Дефектологическое коррекционно-развивающее занятие» позволяет
наиболее достоверно проконтролировать наличие позитивных изменений по следующим параметрам:расширение сферы жизненной компетенции за счет возможности отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы, поддерживать диалог,высказываться, регулировать собственное речевое поведение;развитие возможностей знаково-символического опосредствования, повышающих общий уровень сформированности учебно-познавательной

деятельности (в качестве средств выступают символические обозначения количества предметов, условия задачи);улучшение мелкой моторики, зрительно-моторной координации;совершенствование зрительно-пространственных представлений (ориентировка в тетради на листе, размещение цифр, геометрических фигур

и т.п.);
улучшение качества учебного высказывания за счет расширения словарного запаса математическими терминами, предъявления «эталонных»речевых образцов;развитие самоконтроля при оценке полученного результата; развитие мыслительных операций, как обобщение и абстрагирование, анализ и сравнение, выделение
существенных признаков и определение понятий.
Место коррекционного курса в учебном плане
Коррекционно-развивающая область, согласно требованиям ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, является обязательной частью внеурочной
деятельности и представлена коррекционно-развивающими занятиями. Курс «Дефектологические коррекционно-развивающие занятия» относится ккурсам коррекционно-развивающей области, реализуемым в ОО. Рабочая программа рассчитана на 1 занятие в неделю 1(1 дополнительный) класс –34 часа, 2-4 класс – 35 часов. Индивидуальное занятие – 40 минут.
Сроки реализации рабочей программы: 5 лет.

Планируемые результаты освоения коррекционного курса
Личностные результаты: устойчивого и широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем
мире, способам решения познавательных задач в области математики; положительная адекватная самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;интерес к чтению, потребность в чтении; интерес к письму.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью; самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; проявлять познавательную инициативу;  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД: расширять свои представления о математике и точных науках; сравнивать, проводить классификацию; устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; активно участвовать в учебно-познавательной деятельности и планировать ее.

Основные направления коррекционно-развивающей работы:Совершенствование движений и сенсомоторного развития:-развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;-развитие навыков каллиграфии;-развитие артикуляционной моторики.
Развитие психической деятельности:-развитие зрительного восприятия и узнавания;-развитие зрительной памяти и узнавания;-развитие наглядно-образного мышления;-развитие слухового внимания и памяти;Развитие основных мыслительных операций:-формирование навыков анализа;-развитие навыка группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);-формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;-формирование умения планировать свою деятельность;-формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);-развитие пространственных представлений и ориентации;-развитие временных понятий;-развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа
Способы определения результативностиПри реализации рабочей программы производится оценка индивидуального развития обучающегося. Результаты педагогической диагностики
заносятся в протокол обследования обучающегося, которая хранится в кабинете учителя-дефектолога.
Результаты диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:-коррекция высших психических функций и познавательных процессов обучающихся;-построение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

Методы отслеживания результативности:- наблюдение
- мониторинг (тестирование, диагностические задания).
Периодичность проведения диагностики – 3 раза в год (входящая, промежуточная и итоговая).
1 класс
Содержание коррекционного курса
Развитие памяти, внимания, мышления является важной базовой составляющей психической деятельности, на основе которой формируются
такие важные учебные навыки, как, письмо, чтение и счет. Программа включает разделы, каждый из которых представляет собой самостоятельную
часть в развитии обще учебных навыков по предметам и соответствуют элементам программного материала.
1.Протокол обследования (приложение 1).
2. Развитие графических навыков. Данный модуль направлен на развитие учебных навыков через коррегирование зрительной памяти, внимания,формирование пространственных представлений и графических умений. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться в пространстве листа в тетради. Овладение начертанием цифр.
3.Развитие

памяти,внимания,мышления

посредством

изучения

программного

материала

поматематике.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 10. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Сложение, вычитание. Названия
компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи,содержащие отношения «больше (меньше) на…». Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа,сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольник, треугольник, прямоугольник,квадрат, круг, овал. Геометрические формы в окружающем мире.
4. Развитие речемыслительной деятельности. Курс 1 класса отрабатывается на наглядном материале, так как у обучающихся навык чтения в стадии
формирования.
Общие и частные понятия. Времена года, посуда (столовая, чайная, кухонная), столовые приборы, мебель, бытовые приборы, овощи, фрукты, ягоды
(садовые, лесные), грибы (съедобные, ядовитые), деревья (хвойные, лиственные), цветы (лесные, луговые, садовые), кустарники, животные (дикие,домашние, хищные, травоядные, всеядные), обувь, головные уборы, одежда, птицы (дикие, домашние, зимующие, перелетные) насекомые, игрушки,продукты питания (мучные, мясные, молочные), транспорт (воздушный, наземный, подземный, водный, железнодорожный, пассажирский),профессии, геометрические фигуры.
Часть и целое. Кастрюля-крышка, шкаф-дверца, телевизор-экран, обувь-подошва, цветок-лепесток, часы-стрелка, тетрадь-страница, квадрат-сторона,рыба-плавник, кустарник-ветка, дом-крыша, птица-крыло.
Причинно-следственные связи. Дождь-лужа, весна-таяние снега, мороз-образование льда, осень-листопад, ветер-волны, подарок-радость, пожардым, загар-солнце, победа-награда.
Временная последовательность: времена года, части суток, дни недели, месяцы.
Смысловые сочетания. Например: Холодное, вкусное (мороженное); спелый, сочный (арбуз); красивый, ядовитый (мухомор).
Слова с противоположным значением. Большой-маленький, длинный-короткий, высокий-низкий, пустой-полный, мягкий-твердый, чистый –грязный, мальчик-девочка, огонь-вода, зима-лето, друг-враг, вверх-вниз.
Примерное тематическое планирование 1 класс
№

Тема

1.
2.

Диагностика
Составление и сопоставление групп
предметов по одному или нескольким
признакам. Развитие логического
мышления, речевых функций,слухового восприятия.
Понятия общие и частные.

3.

Кол-во
часов21Примерное содержание занятий
Сравнение двух-трех предметных совокупностей с использованием слов«мало», «много», «больше», «меньше», «одинаковое», «поровну».

1Распределить картинки на группы, подобрать обобщающее слово.
Счет в прямом и обратном порядке, называние итога: сколько всего? сколько
осталось? Счет предметов с опорой на различные анализаторы: слух, осязание,счет движений. Счет ряда чисел, начиная с любого числа. Соотнесение числа иколичества предметов. Выполнение инструкций и ответы на вопросы: «Покажи,где один…», «Покажи, где два…», «На сколько больше?», «На сколько
меньше?». Упражнения на понимание сохранения количества при исчезновении
предметов из поля зрения.
Повторение пройденных и изучение новых слов, подобрать недостающий
предмет из группы, 4-ый лишний.

4.

Счет прямой и обратный. Порядковыйи количественный счет. Соотнесение
числа и количества предметов.

15.

Понятия общие и частные.

1Квадрат и прямоугольник. Овал и
круг. Развитие зрительного
восприятия, графо-моторных навыков.
Понятия общие и частные:конкретизация.

1Измерение длины сторон квадрата и прямоугольника с помощью мерки (работав парах). Вывод о различиях квадрата и прямоугольника. Зарисовка в тетради.
Различие круга и овала. Измерение меркой. Обведение и раскраска шаблонов.

1Распределение картинок, включая промежуточный вариант. Например: лиса –это животное? А какое животное (дикое или домашнее)?

8.

Число и цифра 1. Число и цифра 2.
Развитие слухового внимания ислуховой памяти.

1Обозначение числа цифрой. Соотнесение числа, количества и цифры.
Нахождение числа «один» в окружающей действительности («Назови
предметы, которые встречаются по одному»). Письмо цифры. Образование
числа 2. Составление цепочки предметов по правилу.

9.

1

10.

Общие и частные: подбор обобщенийк парам
Число и цифра 3. Число и цифра 4.
Развитие слухового внимания ислуховой памяти.

11.

Часть – целое.

1Работа с тремя карточками. Выбрать пары слов, принадлежащие к одной
лексической группе, подобрать обобщение к паре.
Образование числа 3. Присчитывание и отсчитывание по одному с опорой напредметные действия. Знание порядкового номера цифры, места цифры на луче.
Знакомство с понятиями «перед» числом, «после» числа, «соседи» числа. На чтопохожа цифра (или ее элементы)?». Письмо цифры. Соотнесение числа,количества и цифры. Нахождение числа «три» в окружающей действительности
(«Назови предметы, которые встречаются по три»). Сравнение чисел.
Составление цепочки предметов по правилу.
Подобрать к предмету части, его составляющие.

12.

Число и цифра 5. Число и цифра 6.
Развитие логического мышления,речевых функций, слухового
восприятия.

113.

Часть – целое.

1

14.
15.

Диагностика
Отношения рядоположности между
понятиями.

11Выбрать предметы, которые относятся к одной группе,16.

Число и цифра 7. Число и цифра 8.
Развитие слухового внимания и1Соотнесение числа с количеством предметов. Образование числа
присчитыванием единицы. Закрепление понятий «предыдущий»,

6.

7.

1

Образование числа 5, 6. Присчитывание и отсчитывание по одному с опорой напредметные действия. Знание порядкового номера цифры, места цифры на луче.
Письмо цифры. Соотнесение числа, количества и цифры.. Ориентировка вчисловом отрезке 1–6 с использованием слов «после», «перед», «соседи числа»,«предыдущий», «последующий». Чтение записи арифметического действия.
Подготовка к решению задач: составление условия по картинкам, по записи
арифметического действия.
Выбрать части, составляющие единое целое и назвать предмет (нарасширенном лексическом материале).

слуховой памяти.

«последующий». Знание последовательности чисел от 1 до 8. Анализ и письмо
цифры 7. Чтение записи арифметического действия. Подготовка к решению
задач: составление условия по картинкам, по записи арифметического действия.
Среди предложенных вариантов найти причину явлений и событий.

17.

Установление причинно-следственных
связей.

118.

Число и цифра 9. Число и цифра 10.
Развитие внимания, памяти,мыслительных операций.

1Соотнесение числа с количеством предметов. Образование числа
присчитыванием единицы. Знание последовательности чисел от 1 до 10. Анализи письмо цифры . Практическое знакомство с составом числа.

19.

Установление причинно-следственных
связей.
Решение задач. Развитие логического
мышления,речевых
функций,слухового восприятия.

1Выбрать пары картинок, определить, что причина, а что следствие.

1Выделение отличительных признаков задач на сложение и вычитание.

21.

Отношения последовательности
между понятиями (временные).

1Распределить картинки, что сначала, что потом. Распределить картинки, чтосначала, что потом (на расширенном лексическом материале).

22.

Задачи на увеличение числа нанесколько единиц. Задачи науменьшение числа на несколько
единиц.
Функциональные отношения между
понятиями.
Сложение и вычитание числа 3, 4, 5.
Приемы вычисления на схеме.
Развитие произвольного внимания иконтроля.
Многозначные слова.

1Обучение решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц. Выделение структурных частей текстовой задачи. Решение задачи
арифметическим способом.

1Подобрать слова, отражающие функциональное назначение данного предмета.
По описанию функций или свойств подобрать предмет.
Отработка способа действия прибавлять и вычитать по частям. Чтение изаписывание примеров. Выполнение решения задач арифметическим способом.

1Подобрать как можно больше значений к многозначному слову. Объяснить
значение многозначных слов, подобрать слова, их заменяющие, но имеющие
такое же значение.

Таблица сложения и вычитания на 7, 8,
9. Развитие произвольного внимания иконтроля.

1Практическое закрепление сложения и вычитания: «Вставь пропущенную
цифру», «Найди ошибку», «Найди пропущенный пример», «Продолжи столбикс примерами».

20.

23.
24.

25.

26.

Структура задачи.

1

27.

Смысловые сочетания.

1Подбор к существительному прилагательные.

28.

Таблица сложения и вычитания на 10.

129.

Слова с противоположным значением.

1Практическое закрепление сложения и вычитания на 10: «Вставь пропущенную
цифру», «Найди ошибку», «Найди пропущенный пример», «Продолжи столбикс примерами».
Работа с карточками, подобрать слова с противоположным значением.

Переместительное свойство сложения.
Развитие логического мышления,речевых функций, слухового
восприятия.
31.
Слова с противоположным значением.
32.
Диагностика
Итого – 34 часов

1Использование переместительного свойства сложения при решении примеров.

12Работа с карточками, подобрать слова с противоположным значением.

30.

Планируемые результаты в конце 1 класса обучающийся:знает все цифры;умеет сравнивать предметы по цвету, форме, размеру;считать различные предметы в пределах 10, отвечать на вопросы: сколько? который?;знает названия и обозначения действий сложения и вычитания;таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;читает и записывает арифметические действия;решает простые задачи с помощью сложения и вычитания;распознает простейшие геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, треугольник, отрезок; подбирать простые обобщения; распределять слова на лексические группы; находить слова из одной группы; устанавливать причинно-следственные связи; подбирать слова, отражающие свойство, качество, признак предмета; подбирать слова с противоположным значением; подбирать слова с близким значением.
Личностные результаты освоения могут проявляться:в принятии и освоении социальной роли обучающегося, формировании и развитии социально значимых мотивов учебной деятельности;в формировании навыков сотрудничества со сверстниками;в развитии доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

(одноклассников);в развитии адекватных представлений о собственных возможностях;в овладении навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками);в овладении социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (на основе овладения арифметическим счетом,составления и решения задач из житейских ситуаций).
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения (ориентировка на заданный образец);кодировать и перекодировать информацию (заменять предмет символом, читать символическое изображения (в виде рисунка и/или схемы

условия задач и пр.);осуществлять разносторонний анализ объекта (геометрическая фигура, графическое изображение задачи и т.п.);сравнивать геометрические фигуры, предметы по разным классификационным основаниям (больше – меньше, длиннее – короче и т.п.);обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства).

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и т.п.);планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;различать способы и результат действия;вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и самостоятельно.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:адекватно использовать речевые средства при обсуждении результата деятельности;использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.

1 дополнительный класс
Содержание коррекционного курса
Развитие памяти, внимания, мышления является важной базовой составляющей психической деятельности, на основе которой формируются
такие важные учебные навыки, как, письмо, чтение и счет. Программа включает разделы, каждый из которых представляет собой самостоятельную
часть в развитии обще учебных навыков по предметам и соответствуют элементам программного материала.
1. Протокол обследования (приложение 1).
2. Развитие графических навыков. Данный модуль направлен на развитие учебных навыков через коррегирование зрительной памяти, внимания,формирование пространственных представлений и графических умений. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо цифр, примеров.
3. Развитие памяти, внимания, мышления посредством изучения программного материала по математике.
Чтение и запись чисел от нуля до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Арифметические действия (сложение, вычитание).
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием. Алгоритмы
письменного сложения, вычитания. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…». Построение простейших выражений с помощью
логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»). Взаимное расположение предметов впространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение
геометрических фигур: многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Геометрические формы в окружающем мире.
4. Развитие речемыслительной деятельности. Курс 1 дополнительного класса отрабатывается на карточках со словами. Курс включает изучение
простых понятий.
Общие и частные понятия. Времена года, посуда (столовая, чайная, кухонная), столовые приборы, мебель, бытовые приборы, овощи, фрукты, ягоды
(садовые, лесные), грибы (съедобные, ядовитые), деревья (хвойные, лиственные), цветы (лесные, луговые, садовые), кустарники, животные (дикие,домашние, хищные, травоядные, всеядные), обувь, головные уборы, одежда, птицы (дикие, домашние, зимующие, перелетные) насекомые, игрушки,продукты питания (мучные, мясные, молочные), транспорт (воздушный, наземный, подземный, водный, железнодорожный, пассажирский),профессии, геометрические фигуры.
Часть и целое. Кастрюля-крышка, шкаф-дверца, телевизор-экран, обувь-подошва, цветок-лепесток, часы-стрелка, тетрадь-страница, квадрат-сторона,рыба-плавник, кустарник-ветка, дом-крыша, птица-крыло.
Причинно-следственные связи. Дождь-лужа, весна-таяние снега, мороз-образование льда, осень-листопад, ветер-волны, подарок-радость, пожардым, загар-солнце, победа-награда.
Отношения последовательности между понятиями (временные). Времена года, части суток, дни недели, месяцы.
Функциональные отношения между понятиями. Например: Холодное, вкусное (мороженное); спелый, сочный (арбуз); красивый, ядовитый
(мухомор).
Многозначные слова. Многозначные слова (имена существительные): ежик, шишка, ласточка, шляпка, бабочка, колокольчик, ручка, хвост, крыло,ключ. Многозначные слова (глаголы): идет, заводит, хлопает, ведет, катает, лежит, лезет, клюет, болеют, стучит, бьет.
Слова - синонимы, слова-антонимы. Большой-маленький, длинный-короткий, высокий-низкий, пустой-полный, мягкий-твердый, чистый –грязный,мальчик-девочка, огонь-вода, зима-лето, друг-враг, вверх-вниз.
Примерное тематическое планирование 1 дополнительный класс
№Содержание

1.
2.

3.
4.

Кол-во
часовПримерное содержание занятий

Диагностика
Счет предметов (с использованием
количественных и порядковых
числительных).

2
1 Порядковый счет. Выполнения счета предметов, используя количественные ипорядковые числительные. Счет ряда чисел, начиная с любого числа.

Понятия общие и частные.

1 Работа с двумя карточками. Распределение слов на группы – общие и частные.
Повторение пройденных понятий и изучение новых.

Цифры и числа 1–5. Состав числа от 2 до 5из двух слагаемых. Развитие слухового
внимания и слуховой памяти.

1 Называть и обозначение последовательность чисел, обозначать их место среди
других; прибавлять к числу по одному и вычитать из числа по одному.
Соотнесение числа, количества и цифры. Состава числа от 2 до 5:присчитывание единицы к меньшему числу; состав числа из двух слагаемых;отсчитывание от большего числа для получения заданного числа.
Арифметическая запись по следам практических действий.

5.

Понятия общие и частные: конкретизация.

1 Работа с тремя карточками. Распределение понятий от общего к частному,включая промежуточный вариант.

6.

Цифры и числа 6–9, число 10. Состав
числа от 2 до 10. Развитие внимания,памяти, мыслительных операций.

7.

Общие и частные: подбор обобщений кпарам.

1 Состав числа от 2 до 10. Способы образования чисел:– присчитывание единицы к меньшему числу;– состав числа из двух слагаемых;– отсчитывание от большего числа для получения заданного числа
1 Работа с пятью карточками. Подобрать к понятию более общее, осуществив
выбор из 5-ти карточек. Подобрать общее понятие, выбрать другие слова,относящиеся к данной лексической группе.

8.

Решение
задачнаувеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Развитие
зрительного
внимания
изрительной памяти.
Часть – целое.

1 Анализ задачи, выделение структуры задачи (условие, вопрос). Запись условия
задачи рисунком, схемой.

10.

Решение текстовых задач в два действия.
Развитие логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.

11.

Часть – целое.

12.

Вычитание из чисел 6–7. Вычитание изчисел 8–9. Связь сложения и вычитания.

13.

Отношения рядоположности между
понятиями.

1 Анализ задачи: выделение условия задачи, вопроса задачи; определение вусловии известной и неизвестной величин, определение отношений между
величинами («На…больше», «На…меньше»); актуализация действий приуказанном условии (больше требует «+», меньше – «–»). Выполнение первого
решения, ответы на вопрос, что обозначает величина, которую нашли в ходерешения.
– узнать, ответили ли на вопрос задачи;– что нужно сделать для того, чтобы ответить на вопрос задачи;– соотнести полученный ответ с вопросом задачи.
1 Среди множества слов найти те, отношения между которыми обозначаются какчасть-целое (на расширенном лексическом материале).
1 Определение связи при сложении и вычитании чисел. Практическое нахождение
отсутствующего компонента арифметического действия. Установление связи
между компонентами сложения и вычитания с опорой на предметнопрактические действия
1 Выбрать среди слов те, которые находятся в отношениях рядоположности,подобрать к ним обобщение (на расширенном лексическом материале).

9.

1 Подобрать к понятию целому части, его составляющие. Выбрать части,составляющие единое целое и назвать целое (на расширенном лексическом
материале).

Сложение и вычитание чисел первого
десятка. Развитие зрительного внимания изрительной памяти.
Установление
причинно-следственных
связей.

1 Установление связи между компонентами сложения и вычитания с опорой напредметно-практические действия. Составление вычитания с опорой насложение. Составление сложения с опорой на вычитание.
1 Среди предложенных вариантов найти причину явлений и событий.

16.
17.

Диагностика
Установление
связей.

1
1 Выбрать пары понятий, находящихся в причинно-следственных отношениях.
Определить, что причина, а что следствие.

18.

Образование чисел второго десятка.
Развитие слухового внимания и слуховой
памяти.
Отношения последовательности между
понятиями (временные).
Образование числа из одного десятка инескольких единиц. Сложение в пределах
20 без перехода через разряд.
Функциональные отношения между
понятиями.

1 Порядковый счет от 11 до 20. Ориентироваться в данном числовом ряду.
Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете.

Решение текстовых задач в два действия.
Развитие логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.
Многозначные слова

1 Составления алгоритма решения задач данного типа. Составление краткой
записи для задач данного типа. Решение задач в два действия, составление
краткой записи.
1 Подобрать как можно больше значений к одному слову (омониму). Объяснить
значение выражений со словами омонимами, подобрать слова, их заменяющие,но имеющие такое же значение.

Сложение однозначных чисел с переходом
через десяток.
Многозначные слова

1 Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

14.

15.

19.
20.

21.

22.

23.

24.
25.

26.

причинно-следственных

Решение задач различных типов. Развитие
логического мышления, речевых функций,слухового восприятия.

Среди предложенных вариантов найти следствие явлений и событий.

1 Подобрать к понятию те, которые находятся с ним в отношениях
последовательности (на расширенном лексическом материале).
1 Образование числа из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись
двузначных чисел. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
разряд. Решение задач.
1 Подобрать слова, отражающие качество или свойство данного предмета.
Подобрать слова, отражающие функциональное назначение данного предмета.
По описанию функций или свойств подобрать предмет.

1 Объяснить значение выражений со словами омонимами, подобрать слова, ихзаменяющие, но имеющие такое же значение (на расширенном лексическом
материале).
1 Решение задач различных типов.

27.

Смысловые сочетания

Сложение в пределах 20 с переходом через
разряд.
29. Слова - синонимы, слова-антонимы.
30. Таблица сложения. Развитие зрительного
внимания и зрительной памяти.
31. Слова - синонимы, слова-антонимы.
32. Диагностика
Итого – 34 часов
28.

1 Подбор к существительному прилагательные.
1 Сложение в пределах 20 с переходом через разряд.
1 Работа с карточками, подобрать слова с противоположным значением.
1 Таблица сложения.
1 Работа с карточками, подобрать слова с близким значением.
2Планируемые результаты в конце 1 дополнительного класса обучающийся: знает названия и последовательность чисел от 0 до 20; решает примеры на сложение и вычитание в пределах 20, основанные а знании последовательности чисел и десятичного состава; решает составные задачи на сложение и вычитание; знает названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал); уметь различать фигуры независимо от их формы,цвета, расположения.
 подбирать простые обобщения; распределять слова на лексические группы; знать части предмета: находить слова из одной группы; устанавливать причинно-следственные связи; подбирать слова, отражающие свойство, качество, признак предмета; подбирать слова с противоположным значением; подбирать слова с близким значением; понимать значение многозначных слов; устанавливать временную последовательность.
Личностные результаты освоения могут проявляться в: интересе к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач; ориентации на понимание причины успеха в учебной деятельности; навыках оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности; овладении практическими бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (подсчета); навыках сотрудничества со взрослыми.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной идополнительной литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве; кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме; строить математические сообщения в устной и письменной форме; проводить сравнения по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения; осуществлять разносторонний анализ объекта; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); устанавливать аналогии.
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью: понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; различать способы и результат действия; осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью: принимать участие в работе парами и группами; адекватно использовать речевые средства для решения различных задач при изучении математики и других предметов; слушать учителя и вести с ним диалог.

2 класс
Содержание коррекционного курса
Развитие памяти, внимания, мышления является важной базовой составляющей психической деятельности, на основе которой формируются такие
важные учебные навыки, как, письмо, чтение и счет. Программа включает разделы, каждый из которых представляет собой самостоятельную часть вразвитии обще учебных навыков по предметам и соответствуют элементам программного материала.
1. Протокол обследования (приложение 1).
2. Развитие графических навыков. Ведется работа по коррекции почерка посредством развития каллиграфических навыков и мелкой моторики.
Данный модуль направлен на развитие учебных навыков через коррегирование зрительной памяти, внимания, формирование пространственных
представлений и графических умений.
3. Развитие памяти, внимания, мышления посредством изучения программного материала по математике.
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 100. Разряды. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение иупорядочение чисел, знаки сравнения. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки
действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного
компонента арифметического действия. Алгоритмы письменного сложения, вычитания чисел. Способы проверки правильности вычислений
(алгоритм, обратное действие). Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…».
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели). Взаимное расположение предметов впространстве и на плоскости (выше - ниже, слева- справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.). Распознавание и изображение
геометрических фигур: многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание иназывание: куб, шар, пирамида.
4. Развитие речемыслительной деятельности. Курс 2 класса отрабатывается на сложных понятиях (изучаемый материал усложняется).
Программа 2 класса отрабатывается на сложных понятиях (изучаемый материал усложняется). На каждом занятии учащимся предлагается неболее 5 — 7 задач (одного типа).
Понятия общие и частные:Работа с 2 карточками (общими и частными). Расположить карточки так, чтобы слева располагалось общее понятие, а справа — частное.

Время года — осень, насекомое — пчела, сторона горизонта — север, полезное ископаемое — песок, топливо — уголь, осадки — дождь, водоем —озеро, кустарник — малина, океан – Тихий океан, орган чувств — глаз, планета — Земля, звезда — Солнце, ребенок — мальчик, растение — дерево,зерновая культура — пшеница, многоугольник — треугольник, единица длины — метр, единица времени — час, математическое действие —сложение, животное — волк, прибор — компас, пространство — равнина, явление природы — таяние льда.
Понятия общие и частные: конкретизация понятий
Работа с тремя карточками. Расположить их слева направо так, чтобы крайнее слева понятие было самым общим, крайнее справа — самым частным,а расположенное посередине — промежуточным по общности (т. е. частным по отношению к левому понятию и общим по отношению к правому
понятию). Полезное ископаемое — топливо — нефть; осадки — дождь — ливень; водоем — озеро — Байкал; лесное растение — дерево — дуб;водоем — река — Волга; гриб — съедобный гриб — масленок; животное — домашнее животное — корова; птица — лесная птица — дятел; трава
—луговая

трава—клевер;водное

пространство

—

океан

—

Атлантический

океан;

небесное

тело—планета

—Земляприрода — живая природа — растения; человек — писатель — Чехов; природа — неживая природа — камни; книга — учебник — «Математика»;многоугольник — прямоугольник — квадрат; число — многозначное число — трехзначное число; гриб — несъедобный гриб — мухомор; дерево —хвойное дерево — ель, одежда — зимняя одежда — шуба; изменить — уменьшить — уменьшить в два раза, действие — математическое действие —сложение; природные богатства — лес — лиственный лес, часть суши — материк — Африка.
Понятия общие и частные: подбор обобщений к парам понятий
Работа с 5-ю карточками, нужно выбрать одну — такую, на которой написано более общее понятие по сравнению с понятием на первой карточке.
КОМПАС — прибор, стрелка, сторона горизонта, направление, барометр
РАВНИНА — большое пространство, холм, поле, трава, рекаЛУНА — небесное тело, звезда, Земля, месяц, ночьЯЗЫК — орган чувств, расположен во рту, часть тела, вкус, разговор
ПОВЕСТЬ — литературное произведение, роман, история, писатель, придуманное
МАТЕМАТИКА — наука, урок, число, экзамен, арифметика
РОЖЬ — зерновая культура, растет в поле, еда, колос, крупа
БЕРЕЗА — дерево, почка, белый ствол, лист, дрова
ВЕСНА — время года, солнечная погода, зима, оттепель, тает снегНОЧЬ — время суток, темнота, день, сутки, когда спятОКУНЬ — рыба, мелкий, карась, еда, рекаЛОПАТА — инструмент, копает, садовая лопата, черенок, грабли
ПОМИДОР — овощ, вкусный, красный, растет в огороде, сочный
КУРИЦА — домашняя птица, несет яйца, петух, цыпленок, животное
СЛОЖЕНИЕ — математическое действие, арифметика, сумма, число, плюсКИЛОГРАММ — единица массы, грамм, центнер, вес, гиряРАЗНОСТЬ — результат математического действия, уменьшаемое, число, сумма, вычитание 18. ДЕЛИТЕЛЬ — число, действие, делимое, счет,математика
КВАДРАТ — геометрическая фигура, действие, метр, математика, игрушка
УВЕЛИЧИТЬ — действие, уменьшить, большой, умножить, работа
Понятия общие и частные: подбор обобщений к парам понятий
Придумать общие понятия не к одному, а к двум словам сразу:окунь — карась (рыбы); метла — лопата (инструменты); лето — зима(времена года); июнь – июль (летние месяцы); нефть – торф (топливо, полезные ископаемые); собака – пчелы (живые существа); трава – гриб(растения); нож – ложка (столовые приборы, предметы, с помощью которых едят); дом – дача (здания, жилище); автомобиль – поезд (средства
передвижения, транспорт); нога – рука (части тела); сапоги – туфли (обувь); Пушкин – Крылов (писатели); конфета – торт (сладости, десерт); глаза –уши (органы чувств); русский язык— математика (учебные предметы); плюс — минус (математические знаки); уменьшаемое – вычитаемое (числа, скоторыми выполняется вычитание); точка — запятая (знаки препинания); дождь — снег (осадки); метр — сантиметр (меры длины, единицы длины);сумма — разность (результаты математических действий); торф – уголь (топливо, полезные ископаемые); солнце – луна (небесные тела); делимое –делитель (числа, с которыми выполняется деление); треугольник – пятиугольник (геометрические фигуры); сложение – вычитание(математические
действия); пчела – жук (насекомые).
Отношения понятий: часть – целое
Теперь ты знаешь, что между понятиями может быть такое отношение: одно понятие, которое называется общим, родовым, целиком включает в себядругое, которое называется частным, конкретным, видовым. Этот тип отношений между понятиями называется род — вид. Но возможны и другие

отношения между понятиями. Например, одно понятие обозначает какой-то предмет или вещь, или явление, а другое понятие обозначает часть этого
предмета, вещи, явления. Найди понятия, отношения между которыми обозначаются как целое — часть.
Кастрюля, сковорода, посуда, крышка, кухня

мебель, дверца, шкаф, стол, книжный шкафЭкран, изображение, телевизор, цветной телевизор, радио

обувь, туфли, щетка, крем, подошва

Растение, сад, лепесток, мак, цветок

время, будильник, ручные часы, секунда, циферблат

Книга, страница, буква, учебник, писатель

фигура, квадратный метр, куб, квадрат, сторона

Юг, стрелка, горизонт, компас, направление

животное, рыба, карась, плавник, озеро

Ветка, орешник, кустарник, растение, колючий кустарник

пчела, шмель, насекомое, мед, крыло

Кукуруза, пшеница, хлеб, растение, початок

нос, человек, дыхание, запах, мальчик

Крепость, дача, дом, стена, строить

кошка, хвост, собака, домашнее животное, мяукать

Растение, корень, трава, дерево, животное
Отношения рядоположности между понятиями
Между понятиями возможно и такое отношение, когда оба они указывают на предметы, вещи, явления в чем-то сходные, одинаковые,принадлежащие к одной и той же группе. Эту группу можно назвать общим понятием. Например, ромашка и гвоздика, стол и стул, весна и зима. Этипары понятий можно объединить одним, более общим понятием — цветы, мебель, времена года. Говорят, что такие понятия — это понятия одного
порядка, они находятся между собой в отношении рядоположности. Найди понятия, которые находятся в отношениях рядоположности:Уменьшаемое, сумма, вычитание, вычитаемое, задача

Математика, число, сторона, квадрат, треугольник

Прямоугольник, ширина, скорость, длина, цифра

Вес, время, грамм, минута, тонна

Делимое, деление, множитель, делитель, сумма

Ночь, сутки, темнота, солнце, деньПеликан, пингвин, животное, волк, человек

Сумма, действие, математика, сложение, вычитание

Вода, река, рыба, водоем, озеро

Мореплаватель, человек, солнце, луна, светГора, земля, равнина, участок, география

Прибор, температура, градус, термометр, барометр

Ухо, лицо, человек, ученик, глазТочка, запятая, предложение, слово, языкСеверный полюс, Африка, карта, Антарктида, мореплаватель

Растение, рис, хлеб, просо, полеПесня, птица, клест, клетка, иволга

Песок, глина, керосин, строительство, полезные ископаемые

Север, горизонт, восток, география, Индия
Причинно-следственные отношения между понятиями
Между понятиями могут быть и такие отношения, когда одно из них отражает какое-то событие, а другое указывает на причину этого события. Приэтом понятие-событие называют следствием, потому что событие происходит вслед за причиной (следует за причиной). Например, «шалость согнем» может стать причиной пожара (пожар в этом случае — следствие шалости с огнем). Значит, два понятия «шалость с огнем» и «пожар»находятся между собой в причинно-следственных отношениях. Найди пары понятий, которые находятся между собой в причинно-следственных
отношениях:Образование льда, север, мороз, погода, снегОсень, холод дерево, листопад, время годаВремя года, весна, деревья, лето, таяние льдаКипение воды, образование пара, жара, кастрюля, солнце
Радость, игра, плач, таблетка, больРадость, подарок, кукла, игра, детиВода, юг, море, волны, ветер
Страх, ребенок, опасность, явление природы, домДождь, вода, снег, солнце, лужаСмех, слезы, горе, книга, телевизор
Найти причину следующих событий: наводнение (разлив реки, таяние снега и т. д.); травма (падение); гололед (мороз после дождя); двойка
(невыученный урок); загар (солнце); награда (победа); дождь (туча); синяк (удар)ю
Найди следствие: болезнь (лечение); укол (боль); праздник (радость); авария (травма); оскорбление (обида, ссора); ураган (разрушения); воссход
солнца (рассвет); работа (усталость).
Отношения последовательности между понятиями (временные)Иногда бывает так, что события следуют одно за другим, но не являются причиной и следствием друг друга. Например, вторник — среда. В таких
случаях говорят, что понятия находятся в отношениях последовательности (т. к. события идут последовательно одно за другим). Подбери кследующим понятиям такие, которые находились бы с ними в отношениях последовательности:Январь –Подросток -Первый –День-Зима –

Шестиклассник-Завтрак –Начало –1. Функциональные отношения между понятиями.
Напоследок познакомимся с типом отношений между понятиями, который встречается чаще всего. Этот тип отношений называется
функциональным. Так называют отношения между понятиями, когда одно из них отражает какое-то свойство, качество, признак или функцию
другого (функция – это то, для чего используется предмет). Например, кошка – мяуканье, осень – листопад, гора – высота, нож – еда, дом – тепло.
В следующих заданиях к каждому понятию подбери такие, которые находятся с ним в функциональных отношениях:Чертеж

(масштаб)Озеро(глубина, рыба)Пчела(мед, укус, полет)Небо(луна, голубизна)Число(цифра, математика)Задача

(решение, математика)Прямоугольник

(длина, ширина, площадь)Движение

(скорость, езда, автомобиль)Умножение

(множитель,произведение)Деление

(остаток, делимое, делитель)Расстояние

(измерение, длина)Сказка

(герой, рассказчик)Зима(мороз, снег, каток)Лето(каникулы, жара, купание)Школа(урок, учитель, ученик, класс)Поэт(стихи, книга)Ученик

(ранец, тетрадь, школа)Картина

(художник, краски)Библиотека

(читатель, каталог)Стол(скатерть, настольная лампа, обед)Многозначные слова и выражения
Подобрать карточки со значением выделенных слов: разбить сад-разбить чашку; заболеть ангиной-заболеть футболом; живой рассказ-живое
существо; горячее сердце-горячий хлеб; зелёный лук-стрелять из лука; ключ от квартиры-горячий ключ; открытое окно-открытый вопрос; гусеница
бабочки-гусеница трактора; дверной косяк-косяк рыбы, носит очки-набрать очки; месяц года-месяц на небе.
Найти карточки со значениями следующих слов: фигура (человеческая, геометрическая); адрес (почтовый, поздравительный); зарядка (аккумулятор,физические упражнения); вал (земляная насыпь, техническая деталь); ворот (часть рубашки, техническое устройство); каток (площадка, машина);коса (прическа, песчаная); собачка (животное, деталь замка); лавка (магазин, сиденье); шишка (ушиб, плод); ручка( письменная, часть двери).
Слова-антонимы, слова-синонимыВ следующих заданиях подбери к данному понятию противоположное ему по смыслу (антонимы):Начало –Отрицательный –День –

Увеличить –Замерзание –Разделить –Твердый –Прибавить –Легкий –Горький –Жизнь –

Смех –

Высокий –Любовь –Толстый –Сильный –Красивый –Молодость –Большой –Храбрый –Подобрать близкие по смыслу слова (работа с карточками): отважный-храбрый; осторожный-робкий; медленный-неторопливый; честныйсправедливый; удивительный-замечательный; дом-жилище; холм-гора; цель-план; красивый- прекрасный.

Примерное тематическое планирование 2 класс

№
1.

Темы

Кол-во часов
2Содержание занятий

Числа от 1 до 100. Счёт десятками.
Однозначные и двузначные числа.
Образование, чтение и запись чисел от
20 до 100. Развитие слухового
внимания и слуховой памяти.
Понятия общие и частные.

1Игра «Молчанка». Чтение и запись круглых десятков, расположить круглые
десятки в порядке возрастания/уменьшения. Устный счет: соотнести число сназванием или показать число по названию. Называние и запись чисел впределах 100. Понятия однозначные и двузначные числа.

1Работа с двумя карточками. Распределение слов на группы – общие и частные.

4.

Замена двузначного числа суммой
разрядных слагаемых.

15.

Понятия общие и частные:конкретизация понятий.

1Математический диктант. Замена двузначного числа разрядными слагаемыми.
Образование и запись числа по разрядным слагаемым (20 и 3 = 23; 2 дес. и 3 ед.
= 23). Составление числовой последовательности, продолжение ее,восстановление
пропущенных
чисел.
Решение
составных
задач(увеличение/уменьшение с нахождением суммы) с выбором и объяснением
действия.
Работа с тремя карточками. Распределение понятий от общего к частному,включая промежуточный вариант.

6.

Решение
исоставление
задач,
обратных
заданной.
Развитие
логического
мышления,речевых
функций, слухового восприятия.
Понятия общие и частные: подбор
обобщений к парам понятий.

1Устный счет. «Торопись, да не ошибись». Выбор кратких записей (схем) кзадачам, подбор задач к кратким записям (схемам). Заполнение памятки «Каксоставить и решить задачу обратную данной».

1Работа с пятью карточками. Подобрать к понятию более общее, осуществив
выбор из 5-ти карточек.

8.

Решение задач на нахождение
неизвестного слагаемого, неизвестного
уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого.

19.

Отношения понятий: часть – целое.

1«Беглый счет». Оформление задач с помощью краткой записи и/илиграфической схемы. Выбор верных неравенств. Закрепление умения решать
задачи. Решение задач с опорой на данные, приведенные в таблице исоставление задач обратных данной. Дидактическая игра: (задумай число,прибавь к нему.., сколько получилось? Ты задумал…).
Подобрать к понятию целому части, его составляющие. Выбрать части,составляющие единое целое и назвать целое (на расширенном лексическом
материале).

2.

3.

7.

Диагностика.

Порядок выполнения действий вчисловых выражениях со скобками.
Развитие зрительного внимания изрительной памяти.
Отношения понятий: часть – целое.

112.

Свойства сложения. Развитие
логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.

113.

Отношения рядоположности между
понятиями.

114.

Сложение и вычитание чисел первого
десятка.
Развитие
зрительного
внимания и зрительной памяти.

1Установление связи между компонентами сложения и вычитания с опорой напредметно-практические действия. Составление вычитания с опорой насложение. Составление сложения с опорой на вычитание.

15.

Причинно-следственные отношения
между понятиями.

1Среди предложенных вариантов найти причину явлений и событий. Среди
предложенных вариантов найти следствие явлений и событий.

16.

Диагностика

117.

Причинно-следственные отношения
между понятиями.

1Выбрать пары понятий, находящихся в причинно-следственных отношениях.
Определить, что причина, а что следствие.

18.

Решение задач. Развитие зрительного
восприятия, графо-моторных навыков.

1

19.

Отношения последовательности
между понятиями (временные).

1Устный счёт. Актуализация знаний (понятие «столько же…»). Решение
примеров с устным комментированием. Вычисление значений выражений свзаимопроверкой.
Подобрать к понятию те, которые находятся с ним в отношениях
последовательности (единицы времени).

20.

Проверка сложения вычитанием.
Проверка вычитания сложением ивычитанием. Развитие произвольного
внимания и контроля.

121.

Функциональные отношения между
понятиями.

1

10.

11.

1

Правила выполнения действий со скобками, обозначение последовательности
выполнения действия на карточках без вычисления результата действий.
Решение задачи на нахождение неизвестного слагаемого и составление задач
обратных данной.
Среди множества слов найти те, отношения между которыми обозначаются какчасть-целое (на расширенном лексическом материале).
Устный счет. «Математическая эстафета». Решение примеров с группировкой
слагаемых. Решение примеров с применением переместительного исочетательного свойств сложения. Закрепление знаний о составе числа. Решение
примеров с опорой на таблицу сложения в пределах 20.
Выбрать среди слов те, которые находятся в отношениях рядоположности,подобрать к ним обобщение (на расширенном лексическом материале).

Устный счёт. Компоненты сложения. Чтение примеров по карточке-алгоритму:первое слагаемое …., второе слагаемое …., сумма ….; из суммы вычли первое
слагаемое ….., получили второе слагаемое ……; из суммы вычли второе
слагаемое…., получили первое слагаемое….Выполнение сложения с проверкойпо алгоритму и устным пояснением.
Подобрать слова, отражающие качество или свойство данного предмета.

Письменные приемы сложения спереходом через разряд. Развитие
слухового внимания и слуховой
памяти.
Функциональные отношения между
понятиями.
Прямоугольник. Квадрат. Развитие
зрительного
восприятия,графомоторных навыков.
Многозначные слова и выражения.

126.

Письменные приемы вычитания
переходом через разряд.

с

1

27.
28.

Смысловые сочетания.
Переместительное
умножения.
Развитие зрительного
зрительной памяти.

свойство

1
1

22.

23.
24.

25.

внимания

1
1

1

и

29.

Слова-антонимы, слова-синонимы.

130.

Умножение числа 2 и на 2. Деление на
2. Развитие логического мышления,речевых
функций,слухового
восприятии.
Слова-антонимы, слова-синонимы.
Умножение числа 3 и на 3. Деление на
3. Развитие произвольного внимания иконтроля.

1Диагностика

2

31.
32.

Итого – 35 часов

11Устный счёт. Актуализация знаний - табличное сложение с переходом через
разряд в пределах 20. Повторение десятичного (разрядного) состава чисел
второго десятка. Решение в столбик примеров на сложение без перехода через
разряд с использованием памятки-алгоритма.
Подобрать слова, отражающие функциональное назначение данного предмета.
По описанию функций или свойств подобрать предмет.
Выбор с помощью треугольника среди предложенных четырехугольников –прямоугольные, квадратные. Практическое определение прямоугольников иквадратов из группы многоугольников. Решение примеров.
Подобрать как можно больше значений к одному слову (омониму). Объяснить
значение выражений со словами омонимами, подобрать слова, их заменяющие,но имеющие такое же значение.
Устный счёт. Актуализация знаний состава числа 10.. Запись примера
столбиком, обращая внимание, что единицы пишутся под единицами. Проверка
вычитания сложением. Решение составных задач.
Подбор к существительному прилагательные.
Переместительное свойство поясняется наглядно на рисунках путем сравнения
результатов умножения (произведений) при разном порядке сомножителей
(подсчет треугольников, кружочков, клеток и т. д. ведется по строкам, а потомпо столбцам). Решение задачи с составлением схематического рисунка с устным
комментированием.
Работа с карточками, подобрать слова с противоположным значением.
Устный счёт. Счет парами. Составление таблицы умножения числа 2, на основе
разложения на сумму одинаковых слагаемы.. Чтение и запись таблицы
умножения. Игра-соревнование «Кто лучше знает таблицу умножения».
Решение примеров на умножение и деление.
Работа с карточками, подобрать слова с близким значением.
Устный счёт. Математический диктант. Составление таблицы умножения на 3,на основе разложения на одинаковые слагаемые. Чтение и запись таблицы.
Запись и вычисление таблицы умножения на слух. Решение примеров.
Закрепление знаний таблицы умножения и деления с опорой на тренажёры.

В конце 2-го класса обучающийся:- называет натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;- читает и записывает все числа в пределах 100, считает десятками до 100;
- воспроизводит и применяет переместительное свойство сложения и умножения;- выполняет умножение и деление на 2 и 3, понимает связь между умножением и делением;- разбивает составную задачу на простые и использует две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);- распределять слова на группы: общие и частные;-распределять слова на группы: общие, промежуточные, частные;- производить операцию обобщения и группировать слова по лексическому значению;-определять взаимосвязь понятий часть и целое;-называть причину и следствие происшедшего, выстраивать временные цепочки;- выделять существенные признаки;-определять значение многозначных слов, подбирать несколько значений к многозначным словам;-подбирать слова-антонимы, слова-синонимы.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в: возможности самостоятельно прочитать и понять текст задания; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; удержании правильного способа деятельности на всем протяжении решения задачи; умении сравнивать математические объекты, выделять признаки сходства и различия; умении устанавливать логическую зависимость и делать простые умозаключения.
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в:способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению; способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности; способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, оречевлять алгоритм решения
математических заданий и соотносить свои действия с алгоритмом; способности исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и замечать несоответствия под руководством
учителя и самостоятельно.
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в:готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его;адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; овладении умением работать в паре, в подгруппе.
Сформированные личностные универсальные учебные действия проявляются в: способности адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

3 класс
Содержание коррекционного курса
Развитие памяти, внимания, мышления является важной базовой составляющей психической деятельности, на основе которой формируются
такие важные учебные навыки, как, письмо, чтение и счет. Программа включает разделы, каждый из которых представляет собой самостоятельную
часть в развитии обще учебных навыков по предметам и соответствуют элементам программного материала.
1. Протокол обследования (приложение 1).
2. Развитие графических навыков. Ведется работа по коррекции почерка посредством развития каллиграфических навыков и мелкой моторики.
Данный модуль направлен на развитие учебных навыков через коррегирование зрительной памяти, внимания, формирование пространственных
представлений и графических умений.
3. Развитие памяти, внимания, мышления посредством изучения программного материала по математике.
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 1000. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение иупорядочение чисел, знаки сравнения. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Сложение, вычитание, умножение иделение. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением,вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения
числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме,множителей в произведении; умножение суммы на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления трехзначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие). Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи,содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процесс
купли-продажи и др. Количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема,таблица и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Взаимное расположение предметов в пространстве и наплоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур:многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Геометрические формы в окружающем мире.
4. Развитие речемыслительной деятельности. Основное внимание в 3 класса уделено обучению таким важным мыслительным умениям, какпонимание смысловой стороны языка, значений текстов, осознание семантических связей между словами и словосочетаниями, использование
смыслового сцепления частей текста для восстановления и прогнозирования его содержания, выделение существенного (главных мыслей, общего
смыла).
Примерное тематическое планирование 3 класс
№

ТемаКол-во
часов

1.
2.

Диагностика
Нумерация
чисел.
Устные
иписьменные приёмы сложения ивычитания.
Понятия общие и частные (повторение).
Отношения понятий: часть – целое
(повторение).

21Выражения с переменной. Развитие
зрительного внимания и зрительной
памяти.

1

3.

4.

1

Примерное содержание занятий и основные виды деятельности
обучающихся

Устный счет. Расположи числа в порядке увеличения/уменьшения.
Восстанови
алгоритм
письменного
сложения
(вычитания).
Распределение геометрических фигур по группам.
Подбор общего понятия к частным. Подбор конкретных понятий кобщему (повторение). Повторение: среди множества слов найти те,отношения между которыми
обозначаются как часть-целое (нарасширенном лексическом материале).
Устный счет. «Цепочка». Исключение лишней математической записи
среди представленных. Заполнение таблицы: найди значение выражений
а+9, а-7. Решение примеров столбиком. Решение задачи на нахождение
суммы по готовой краткой записи.

5.

Отношения рядоположности между
понятиями (повторение)1Повторение: выбрать среди слов те, которые находятся в отношениях
рядоположности, подобрать к ним обобщение.

6.

Связь умножения и сложения. Развитие
внимания,памяти,мыслительных
операций.
Причинно-следственные
отношения
между понятиями (повторение)1Устный счёт. «Веселые задачки». Соотнесение записей сумм одинаковых
слагаемых и произведений. Игра «Да, нет».

1Повторение: выбрать пары понятий, находящихся в причинноследственных отношениях. Определить, что причина, а что следствие.

8.

Чётные и нечётные числа. Развитие
зрительного внимания и зрительной
памяти.

19.

Отношения последовательности между
понятиями: временные (повторение).

1Игра «Постой улицу». У каждого обучающегося домик с номером.
Необходимо разместить домик на соответствующую улицу в нужном
порядке. Работа на карточках. Обозначить предложенные числа цветом
четные- красным, нечетные- зеленым или обведи в кружок только
четные числа. Решение примеров на умножение и деление ссамопроверкой.
Повторение: подобрать к понятию те, которые находятся с ним вотношениях последовательности (на расширенном лексическом
материале).

10.

Таблица умножения и деления с числом
3. Таблица умножения и деления счислом 4. Таблица умножения иделения с числом 5.
Функциональные отношения между
понятиями (повторение).

1Задачи на увеличение числа в несколько
раз. Развитие произвольного вниманияи контроля.
Многозначные слова и выражения
(повторение)1Таблица умножения и деления с числом
6. Таблица умножения и деления счислом 7.
Логические задачи.

1

7.

11.
12.

13.

14.

15.

1

1

1

Устный счёт. Восстановить таблицу умножения. Решение примеров назнание таблицы умножения. Решение задачи с величинами, составление
задач обратной данной.Решение уравнений с взаимопроверкой. Решение
примеров по цепочке с комментированием.
Повторение: подобрать слова, отражающие функциональное назначение,качество или свойство данного предмета.
Устный счет. Игра «Залатай дыры». По типу примеров с окошками.
Упражнения с геометрическим материалом по устной инструкции
педагога. Соединить выражение и схематический рисунок.
Повторение: объяснить значение выражений со словами омонимами,подобрать слова, их заменяющие, но имеющие такое же значение (нарасширенном лексическом материале).
Соедини выражение с его значением. Решение примеров. Решение
составной задачи на нахождение произведения и остатка по совместно
составленной краткой записи.
Решение числовых ребусов. Решение задач на установление
закономерностей. Решение логических задач с помощью таблиц.

16.

Реконструкция предложения из набора
слов.

1

Восстановление последовательности слов в простом предложении сколичеством слов не более восьми. Восстановление последовательности
слов в предложении со сложными причинными или временными
связями.

17.

Таблица умножения и деления с числом
8. Таблица умножения и деления счислом 9. Развитие произвольного
внимания и контроля.

1Устный счет. Игра «Фотограф». Запомнить и записать числовой ряд,назвать по какому принципу построен. Восстановить таблицу
умножения с числом 8, 9, ранее изученных случаев. Дополнить
недостающие случаи. Игра «Парашютист». Соединить выражение с егозначением.

18.

Диагностика

1

19.

Умножение
суммыначисло.
Умножение двузначного числа наоднозначное. Деление двузначного
числа на однозначное.
Развитие
произвольного внимания и контроля.
Реконструкция предложения из частей.

121.

Образование и названия трёхзначных
чисел. Запись трёхзначных чисел.
Письменная нумерация в пределах
1000. Развитие зрительного внимания изрительной памяти.

122.

Разъяснение смысла пословиц

123.

Разъяснение смысла пословиц.

124.

Увеличение и уменьшение чисел в 10
раз, в 100 раз. Развитие произвольного
внимания и контроля.
Понимание смысла текста.

1

20.

25.

1

1

Математический диктант. Решение примеров с использованием
геометрического материала. Решение задачи разными способами сопорой на иллюстрацию. Игра «Сварите борщ». Преобразование
величин. Решение задачи с величинами. Найти верные равенства (разные
способы деления суммы на число).
Составление предложений на знакомом лексическом материале.
Составление предложений на незнакомом материале. Составление
предложений из частей, выбор нужных частей из множества.
Устный счёт. Счёт сотнями. Выкладывание чисел карточками сназваниями сотен, десятков, единиц с называнием чисел. Работа накарточках. Соединить картинку (представлено квадратами или пучками)с записью числа, представленного сотнями, десятками, единицами.
Образование трехзначных чисел по устной инструкции. Запись чиселпод диктовку. Впиши соседей числа. Решение задачи.
Определение пословиц, разбор примеров, подбор к конкретным
ситуациям. Составление пословиц из набора слов, подбор
соответствующего значения и других пословиц с этим значением.
Чтение
стихов,басен,
подбор
соответствующих
пословиц,характеризующих смысл текстов.
Устный счёт. Приемы увеличения/уменьшения в 10/100 раз.
Увеличение/уменьшение чисел в 10/100 раз. Сравнение чисел. Образуй
числа из цифр.
Определение текста. Чтение коротких текстов и ответ на вопросы: о ком,о чем, что говорится. Чтение текста, ответы на вопросы, выделение

главной мысли.
26.

Представление трёхзначных чисел ввиде суммы разрядных слагаемых.

127.

Понимание смысла текста.

128.

Приёмы устных вычислений. Развитие
зрительного внимания и зрительной
памяти.
Понимание смысла текста.

130.

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.
Алгоритм
вычитания
трёхзначных
чисел.

131.

Понимание смысла текста.

132.

Приёмы письменного умножения впределах 1000, умножения и деления
трёхзначного числа на однозначное.

1

29.

33.
Диагностика
Итого – 35 часов

1Устный счёт. Разделить на группы двузначные/трехзначные.
Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.Найди пару.
Найти лишнее выражение, не являющееся суммой разрядных слагаемых.
Чтение текста, ответы на вопросы, пересказ по вопросам, озаглавливание
текста, самостоятельная формулировка вопросов.
Устный счёт. Счет круглыми сотнями. Сколько десятков в 230,450…
Разбей на группы (45+3,450+30,37-20, 370-200 и т.п.) Решение примеровна деление с остатком.
Чтение текста, ответы на вопросы, озаглавливание текста, составление
плана текста и пересказ.
Устный счёт. Образуй числа из цифр 1,2,3. Прочитай числа по сумме
разрядных слагаемых. Восстановить алгоритм сложения. Восстановить
алгоритм вычитания. Решение примеров с комментированием. Решение
задачи на нахождение остатка. Решение примеров на умножение делениес окошками.
Чтение текстов со скрытым смыслом, ответы на вопросы,самостоятельная формулировка вопросов, подбор соответствующих
пословиц
Устный счёт. Расположи в порядке увеличения/уменьшения. Соотнеси
сумму разрядных слагаемых с числом. Запись решение в столбик.
Расшифруй слово Решение примеров с комментированием. Цепочка.

2Планируемые результаты в конце 3-го класса обучающийся: читает и записывает трехзначные числа; заменяет трехзначное число суммой разрядных слагаемых; воспроизводит по памяти таблицу умножения на 1, 2, 3, 4, 5. 6. 7, 8, 9 и соответствующие случаи деления; вычисляет значения числовых выражений в 2 – 3 действия со скобками и без них; решает уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого, множителя, делимого и делителя на основе знаний овзаимосвязи чисел при сложении, вычитании, умножении и делении; решает задачи арифметическими способами; определять причину и следствие происшедшего; восстанавливать предложение из слов, опираясь на смысловую связь; составлять предложение из частей, логически связанных друг с другом, основываясь на понимании их взаимосвязи; понимать значения пословиц; понимать скрытый смысл.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в: удержании правильного способа деятельности на всем протяжении решения задачи; использовании элементарных знаково-символических средств для организации своих познавательных процессов; умении производить анализ и преобразование информации в виде таблиц; умении устанавливать взаимосвязь между разными математическими объектами, овладении умением относить предъявленную задачу копределенному классу задач, имеющих общий алгоритм решения; умении классифицировать объекты (числа, фигуры, выражения) по самостоятельно найденному основанию; умении устанавливать логическую зависимость и делать простые умозаключения;умении устанавливать закономерность в числовом ряду и продолжать его.

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в: понимании и удержании инструкции; умении придерживаться плана (на материале разных учебных заданий); умении оценить результат действий; умении выслушивать не перебивая; умении сопоставлять результат с образцом.
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в: умении аргументировать свое мнение; умении распределить функции.
Сформированные личностные универсальные учебные действия проявляются в: стремлении к опережающему овладению каким-либо учебным умением или знанием (инициативность); умении адекватно оценить свое поведение; умении адекватно оценить поведение партнера; готовности помочь партнеру в решении проблемы.
4 класс
Содержание коррекционного курса
Развитие памяти, внимания, мышления является важной базовой составляющей психической деятельности, на основе которой формируются
такие важные учебные навыки, как, письмо, чтение и счет. Программа включает разделы, каждый из которых представляет собой самостоятельную
часть в развитии обще учебных навыков по предметам и соответствуют элементам программного материала.
1. Протокол обследования (приложение 1).
2. Развитие графических навыков. Ведется работа по коррекции почерка посредством развития каллиграфических навыков и мелкой моторики.
Данный модуль направлен на развитие учебных навыков через коррегирование зрительной памяти, внимания, формирование пространственных
представлений и графических умений.
3. Развитие памяти, внимания, мышления посредством изучения программного материала по математике.
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы
измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между
единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая,сотая, тысячная). Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий.
Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения иделения). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения:переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания.

Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового
выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы
письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное
число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата,проверка вычислений на калькуляторе).
4. Развитие речемыслительной деятельности. Основное внимание в 4 классе уделено обучению таким важным мыслительным умениям, какпонимание смысловой стороны языка, значений текстов, осознание семантических связей между словами и словосочетаниями, использование
смыслового сцепления частей текста для восстановления и прогнозирования его содержания, выделение существенного (главных мыслей, общего
смыла).
Примерное тематическое планирование 4 класс
№

1.

2.

3.

4.
5.

6.

Тема

Кол-во часов

Диагностика
Счет предметов. Разряды. Выражение и егозначение. Порядок выполнения действий.
Развитие произвольного внимания иконтроля.
Понятия общие и частные (повторение).

21Нахождение суммы нескольких слагаемых.
Приемы письменного вычитания. Развитие
зрительного внимания и зрительной
памяти.
Отношения рядоположности между
понятиями (повторение).
Устная нумерация. Класс единиц и класс
тысяч. Разряды и классы. Развитие
слухового внимания и слуховой памяти.
Причинно-следственные отношения между
понятиями (повторение).

1

1

1
1

1

Содержание

Читать и записывать числа в пределах 1000,повторения названий разрядов,чисел при сложении и вычитании, связей между результатами икомпонентами этих действий, приемов устного сложения и вычитания,закрепления умения решать простые и составные задачи.
Подбор общего понятия к частным. Повторение: среди множества слов найти
те, отношения между которыми обозначаются как часть-целое (нарасширенном лексическом материале).
Создавать условия для организации и проведения проверки умения находить
сумму нескольких слагаемых, усвоения переместительного и сочетательного
свойств сложения, сформированности вычислительных умений и навыков впределах 1000 с переходом через разряд.
Повторение: выбрать среди слов те, которые находятся в отношениях
рядоположности, подобрать к ним обобщение.
Понятие «класс числа», развитие умения считать тысячами, опираясь наизученный материал; совершенствование устных и письменных
вычислительных навыков.
Повторение: выбрать пары понятий, находящихся в причинно-следственных
отношениях. Определить, что причина, а что следствие.

Письменная нумерация. Чтение чисел.
Запись чисел. Развитие внимания, памяти,мыслительных операций.
Отношения последовательности между
понятиями: временные (повторение)Натуральная последовательность
трехзначных чисел. Разрядные слагаемые.
Сравнение многозначных чисел.
Функциональные отношения между
понятиями (повторение).
Многозначные слова и выражения
(повторение).

112.

Устные и письменные приемы вычислений.
Развитие зрительного восприятия, графомоторных навыков.

1

13.
14.

Логические задачи
Сложение и вычитание величин. Развитие
зрительного внимания и зрительной
памяти.

1
1

15.

Реконструкция предложения из набора
слов.

1

16.
17.

Диагностика
Реконструкция предложения из частей.

1
1

18.

Нахождение неизвестного множителя,неизвестного делимого, неизвестного
делителя.

1

7.

8.
9.

10.
11.

1
1

1
1

Записывать и читать числа, которые больше 1000,находить закономерность впостроении ряда чисел, решать задачи.
Повторение: подобрать к понятию те, которые находятся с ним в отношениях
последовательности (на расширенном лексическом материале).
Развитие умений записывать многозначные числа в виде суммы разрядных
слагаемых, сравнивать многозначные числа.
Повторение: подобрать слова, отражающие функциональное назначение,качество или свойство данного предмета.
Повторение: объяснить значение выражений со словами омонимами,подобрать слова, их заменяющие, но имеющие такое же значение (нарасширенном лексическом материале).
Развитие умений составлять алгоритм письменного вычитания, когда
приходится занимать единицу через один или несколько разрядов, решать
примеры на деление с остатком и задачи, в которых используются приемы
письменного сложения и вычитания, соблюдать порядок выполнения
действий в числовых выражениях.
Решение числовых ребусов. Решение логических задач с помощью таблиц.
Письменные приемы сложения и вычитания величин, совершенствование
устных и письменных вычислительных навыков.
Восстановление последовательности слов в простом предложении сколичеством слов не более восьми (1-ое слово дается с большой буквы, словав нужном падеже).
Составление предложений на знакомом лексическом материале. Составление
предложений на незнакомом материале. Составление предложений из частей,выбор нужных частей из множества.
Развитие умений решать уравнения на основе знания связи между
результатом и компонентами действий умножения и деления, выполнять
проверку вычислений, вычисления с величинами, решать уравнения исоставные задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок.

Умножение числа на произведение.
Письменные приемы умножения
многозначных чисел на однозначное число.
Развитие слухового внимания и слуховой
памяти.
Разъяснение смысла пословиц.

1Способы умножения числа на произведение, развитию умения умножать
число на произведение, выбирая удобный способ, соблюдать порядок
выполнения действий в выражениях.

1Определение пословиц, разбор примеров, подбор к конкретным ситуациям.
Составление пословиц из набора слов, подбор соответствующего значения.

Перестановка и группировка множителей.
Развитие логического мышления, речевых
функций, слухового восприятия.
Разъяснение смысла пословиц.

1Развитие умений переставлять и группировать множители, выполнять
геометрические построения, развитию вычислительных навыков.

1Составление пословиц из частей, подбор соответствующего значения идругих пословиц с этим значением. Чтение стихов, басен, подбор
соответствующих пословиц, характеризующих смысл текстов.

Деление числа на произведение. Деление состатком на 10, 100, 1000. Письменное
деление на числа, оканчивающиеся нулями.
Понимание смысла текста.

1Способы деления числа на произведение, развитию умения делить число напроизведение,1Определение текста. Чтение коротких текстов и ответ на вопросы: о ком, очем, что говорится. Чтение текста, ответы на вопросы, выделение главной
мысли.

25.

Прием умножения на двузначное число.
Развитие внимания, памяти, мыслительных
операций.

1Способы умножения на двузначное число, выбирая удобный способ, решать
задачи разными способами, составлять по задаче выражения с переменными.

26.

Понимание смысла текста.

1Чтение текста, ответы на вопросы, пересказ по вопросам, озаглавливание
текста, самостоятельная формулировка вопросов. Чтение текста, ответы навопросы, озаглавливание текста, составление плана текста и пересказ.

27.

Решение задач на нахождение неизвестныхпо двум разностям. Развитие зрительного
внимания и зрительной памяти.
Умножение на двузначные и трехзначные
числа.

1Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям.

1Письменное деление на двузначное число.

1Развитие умений применять алгоритмы письменного умножения надвузначные и трехзначные числа, соблюдать порядок выполнения действий вчисловых выражениях со скобками и без скобок, решать текстовые задачи иуравнения, находить значения выражений с переменными.
Приемы письменного деления трехзначного числа на двузначное, когда в

19.

20.
21.

22.

23.

24.

28.

29.

Развитие произвольного внимания иконтроля.
30.

Понимание смысла текста.

Нумерация. Выражения и уравнения.
Арифметические действия. Сложение ивычитание.
32. Диагностика
Итого - 35 часов
31.

1
1

частном получается однозначное число, развитие умений решать текстовые
задачи, находить значения выражений с переменными , определять верные иневерные неравенства.
Чтение текстов со скрытым смыслом, ответы на вопросы, самостоятельная
формулировка вопросов, подбор соответствующих пословиц.
Создавать условия для систематизации и уточнения полученных знаний,закрепления и совершенствования формируемых умений.

2Планируемые результаты в конце 4-го класса обучающийся знает/понимает/умеет:- названия и последовательность чисел в пределах 1000 000;- порядок выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;-читать, записывать пределах миллиона;- записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
- решать задачи в 1—3 действия;-устанавливать причинно-следственные связи;-составлять предложение из частей, логически связанных друг с другом, основываясь на понимании их взаимосвязи;-объяснять значения пословиц; понимать скрытый смысл;-объяснять, подбирать другие пословицы с аналогичным значением;-решать логические задачи.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в: удержании правильного способа деятельности на всем протяжении решения задачи; использовании элементарных знаково-символических средств для организации своих познавательных процессов; умении производить анализ и преобразование информации в виде таблиц; умении устанавливать взаимосвязь между разными математическими объектами, овладении умением относить предъявленную задачу копределенному классу задач, имеющих общий алгоритм решения; умении классифицировать объекты (числа, фигуры, выражения) по самостоятельно найденному основанию; умении устанавливать логическую зависимость и делать простые умозаключения;умении устанавливать закономерность в числовом ряду и продолжать его.

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в: понимании и удержании инструкции; умении придерживаться плана (на материале разных учебных заданий); умении оценить результат действий; умении выслушивать не перебивая; умении сопоставлять результат с образцом.
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в: умении аргументировать свое мнение; умении распределить функции.
Сформированные личностные универсальные учебные действия проявляются в: стремлении к опережающему овладению каким-либо учебным умением или знанием (инициативность); умении адекватно оценить свое поведение; умении адекватно оценить поведение партнера; готовности помочь партнеру в решении проблемы.
Программно-методические обеспечения:-диагностический материал с методическими рекомендациями;-демонстрационный материал по предметам;-игровые коррекционно-развивающие пособия;- дидактический раздаточный материал для обеспечения прохождения разделов программы;-учебные пособия по развитию математических представлений;-детская литература;-цифровые образовательные ресурсы;-наглядный материал по лексическим темам (для индивидуальных и групповых занятий);-наглядный материал по речемыслительной деятельности (опорные карточки для индивидуальных и групповых занятий);-презентации;-дидактические игры и пособия;-В.В. Коноваленко, С.В., Коноваленко: Антонимы. Картинный дидактический материал для занятий и игровой деятельности;-В.В. Коноваленко, С.В., Коноваленко: Многозначность существительных в русском языке. 80 цветных карточек;-В. Коноваленко, С.В., Коноваленко: Многозначность глаголов в русском языке. 80 цветных карточек;-демонстрационный материал для фронтальных занятий Антонимы. Издательство Книголюб;-игровое пособие «Слова – обобщения». 130 карточек. ФГОС;-обобщающие понятия. Демонстрационный материал для фронтальных занятий. Издательство Книголюб;-развивающие печатные материалы: сайт beclever.сс;Материально-техническое обеспечение
Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Разнообразный дидактический материал: наборы основных геометрических фигур и тел, счетный материал (предметный, картинный), фишкизаместители, индивидуальные наборы счетных палочек. Для работы в тетради используются тетради в крупную клетку, карандаши (простой ицветные).
Литература:-Учебное пособие Акимовой М.К.\ Козловой В.Т. “Психологическая коррекция умственного развития школьников”, по программе 1 года обучения
«Развитие мыслительных действий с понятиями», рецензенты: д-р психологич. Наук, член-корреспонд-т Акдемии образования РФ, проф-р И.В.
Дубровина; канд. Психологич. Наук, доцент МГППИ Г.П. Логинова
-Е.В. Языканова Развивающие задания 1-4 класс. ФГОСПриложение 1Протокол обследования учащегося 1 класса
Ф.И. учащегося _______________________________ возраст______
учитель-дефектолог _________________________________________
Исследуемые параметры

Константность,целостность, осмысленность
восприятия
Часть и целое

Ориентировка в ближайшем
пространстве
Временная ориентировка
Конструирование
Объем, устойчивость
Концентрация, переключение
Зрительная память
Слухоречевая память
Тормозилось следов слухоречевой
памяти
Смысл помогает запоминанию
Причинно-следственные связи

Содержание
Зрительное восприятие
Узнавать и называть «Зашумленные» изображения, «Наложенные»изображения», «Недорисованные» изображения, «Химеры».
Составлять «Разрезные картинки», проводить пространственный
анализ и синтез элементов узора. Восполнять сюжетный рисунок
недостающими элементами.
Пространственно-временные представления
Знать и называть части тела и их пространственное расположение;использовать в речи пространственные термины, предлоги.
Называть времена года, их признаки, месяцы времен года. Знать
части суток.
Складывать узоры из кубиков «Кубики КООСА» (4 кубика),конструировать палочки по демонстрируемому образцу.
Внимание
Таблица Шульте.
Корректурная проба.
Память
Запоминание 10 картинок.
Запоминание 10 слов.
Воспроизведение 10 слов через 20-30 минут.
Ассоциативное запоминание.
Мышление
Устанавливать и соблюдать закономерность между объектами,выполнять серию из сюжетных картинок. Составлять по серии
картинок логичный рассказ.

Динамика усвоения
Начало
Середина
КонецПонимание скрытого смысла
Обобщение
Выделение существенных
признаков

Понимать и объяснять скрытый смысл сюжета, текста, метафор,доступных пословиц.
Проводить обобщения. Выделять «4-й лишний» предмет наневербальном и доступном вербальном уровне. Объяснять свойвыбор.
Проводить аналогии, выполнять классификацию по самостоятельно
найденному основанию, сравнивать житейские понятия.

Программные знания
Математика

Знание геометрических фигур.
Счет прямой и обратный в пределах 10-ти.
Порядковый и количественный счет.
Соотнесение числа и количества.
Состав числа до 10.
Счетные операции сложения и вычитания.
Решение простых задач.

Критерии оценки:1 – не сформировано
2 – в стадии формирования
3 – сформировано частично
4 – сформировано
5 – закреплено

Протокол обследования учащегося 1 дополнительного класса
Ф.И. учащегося _______________________________ возраст______
Учитель-дефектолог _________________________________________
Исследуемые параметры

Содержание

Динамика усвоения
Начало
Середина
КонецКонстантность,целостность, осмысленность
восприятия
Часть и целое

Ориентировка в ближайшем
пространстве
Временная ориентировка
Конструирование
Объем, устойчивость
Концентрация, переключение
Зрительная память
Слухоречевая память
Тормозилось следов
слухоречевой памяти
Смысл помогает запоминанию
Причинно-следственные связи
Понимание скрытого смысла
Обобщение
Выделение существенных
признаков

Зрительное восприятие
Узнавать и называть «Зашумленные» изображения, «Наложенные»изображения», «Недорисованные» изображения, «Химеры».
Составлять «Разрезные картинки», проводить пространственный
анализ и синтез элементов узора. Восполнять сюжетный рисунок
недостающими элементами.
Пространственно-временные представления
Знать и называть части тела и их пространственное расположение;использовать в речи пространственные термины, предлоги.
Называть времена года, их признаки, месяцы времен года. Знать
части суток.
Складывать узоры из кубиков «Кубики КООСА» (4 кубика),конструировать палочки по демонстрируемому образцу.
Внимание
Таблица Шульте.
Корректурная проба.
Память
Запоминание 10 картинок.
Запоминание 10 слов.
Воспроизведение 10 слов через 20-30 минут.
Ассоциативное запоминание.
Мышление
Устанавливать и соблюдать закономерность между объектами,выполнять серию из сюжетных картинок. Составлять по серии
картинок логичный рассказ.
Понимать и объяснять скрытый смысл сюжета, текста, метафор,доступных пословиц.
Проводить обобщения. Выделять «4-й лишний» предмет наневербальном и доступном вербальном уровне. Объяснять свойвыбор.
Проводить аналогии, выполнять классификацию по самостоятельно
найденному основанию, сравнивать житейские понятия.
Программные знания

Математика

Счет до 10 прямой, обратный.
Состав числа до 10.
Счетные операции сложения и вычитания в пределах 10-ти.
Решение простых задач.
Знание геометрических фигур.
2-оё полугодие
Счет до 20 прямой и обратный.
Состав числа до 20.
Счетные операции сложения и вычитания в пределах 20-ти.
Решение составных задач.

Критерии оценки:1 – не сформировано
2 – в стадии формирования
3 – сформировано частично
4 – сформировано
5 – закреплено

Протокол обследования учащегося 2 класса.
Ф.И. учащегося _______________________________ возраст______
Учитель-дефектолог _________________________________________
Исследуемые параметры

Содержание
Начало

Константность,целостность, осмысленность
восприятия
Часть и целое

Зрительное восприятие
Узнавать и называть «Зашумленные» изображения, «Наложенные»изображения», «Недорисованные» изображения, «Химеры».
Составлять «Разрезные картинки», проводить пространственный
анализ и синтез элементов узора. Восполнять сюжетный рисунок

Динамика усвоения
Середина
КонецОриентировка в ближайшем
пространстве
Временная ориентировка
Конструирование
Объем, устойчивость
Концентрация, переключение
Зрительная память
Слухоречевая память
Тормозилось следов
слухоречевой памяти
Смысл помогает
запоминанию
Причинно-следственные
связиПонимание скрытого смысла
Обобщение
Выделение существенных
признаков
Математика

недостающими элементами.
Пространственно-временные представления
Использовать в речи пространственные термины, предлоги.
Понимать и употреблять логико-грамматические конструкции.
Называть времена года, их признаки, месяцы времен года. Знать
части суток. Ориентироваться по часам.
Складывать узоры из кубиков (9-16 кубиков).
Внимание
Таблица Шульте.
Корректурная проба.
Память
Запоминание 10 символов.
Запоминание 10 слов.
Воспроизведение 10 слов через 20-30 минут.
Ассоциативное запоминание.
Мышление
Устанавливать и соблюдать закономерность между объектами,выполнять серию из сюжетных картинок. Составлять по серии
картинок логичный рассказ.
Понимать и объяснять скрытый смысл сюжета, текста, метафор,пословиц.
Выделять «4-й лишний» предмет на невербальном и вербальном
уровне, Объяснять свой выбор, проводить обобщения.
Проводить аналогии, выполнять классификацию по самостоятельно
найденному основанию, сравнивать понятия.
Программные знания
Знание геометрических фигур.
Счет до 20 прямой и обратный.
Состав числа до 20.
Счетные операции сложения и вычитания в пределах 20-ти.
Решение составных задач.
2-ое полугодие
Числовой ряд до 100.
Сравнение чисел.

Навык устных и письменных вычислений в пределах 100.
Решение простых и составных задач.
Таблица умножения на 2 и 3.
Критерии оценки:1 – не сформировано
2 – в стадии формирования
3 – сформировано частично
4 – сформировано
5 – закреплено
Протокол обследования учащегося 3 класса.
Ф.И. учащегося _______________________________ возраст______
Учитель-дефектолог _________________________________________
Исследуемые параметры

Содержание
Начало

Константность,целостность, осмысленность
восприятия
Часть и целое

Временная ориентировка
Конструирование
Причинно-следственные
зависимости
Объем, устойчивость
Концентрация, переключение

Зрительное восприятие
Узнавать и называть «Зашумленные» изображения, «Наложенные»изображения», «Недорисованные» изображения, «Химеры».
Составлять «Разрезные картинки», проводить пространственный
анализ и синтез элементов узора. Восполнять сюжетный рисунок
недостающими элементами.
Пространственно-временные представления
Называть времена года, их признаки, месяцы времен года. Знать
части суток. Ориентироваться по часам.
Складывать узоры из кубиков (9-16 кубиков).
Устанавливать и соблюдать закономерность между объектами,выполнять серию из сюжетных картинок. Составлять по серии
картинок логичный рассказ.
Внимание
Таблица Шульте.
Корректурная проба.
Память

Динамика усвоения
Середина
КонецЗрительная память
Слухоречевая память
Тормозилось следов
слухоречевой памяти
Смысл помогает
запоминанию
Понимание скрытого смысла
Обобщение
Выделение существенных
признаков
Математика

Запоминание 10 символов.
Запоминание 10 слов.
Воспроизведение 10 слов через 20-30 минут.
Ассоциативное запоминание.
Мышление
Понимать и объяснять скрытый смысл сюжета, текста, метафор,пословиц.
Выделять «4-й лишний» предмет на невербальном и вербальном
уровне. Объяснять свой выбор, проводить обобщения.
Проводить аналогии, выполнять классификацию посамостоятельно найденному основанию, сравнивать понятия.
Программные знания
Числовой ряд до 100.
Сравнение чисел.
Навык устных и письменных вычислений в пределах 100.
Решение простых и составных задач.
Таблица умножения на 2 и 3.
2-ое полугодие
Разряды чисел в пределах 1000.
Чтение и запись в пределах 1000.
Сравнение чисел в пределах 1000.
Навык устных и письменных вычислений в пределах 1000.
Решение простых и составных задач.
Таблица умножения.

Критерии оценки:1 – не сформировано
2 – в стадии формирования
3 – сформировано частично
4 – сформировано
5 – закреплено

Протокол обследования учащегося 4 класса.

Ф.И. учащегося _______________________________ возраст______
Учитель-дефектолог _____________________________________________________
Исследуемые параметры
Константность,целостность, осмысленность
восприятия
Часть и целое

Содержание
Зрительное восприятие
Узнавать и называть «Зашумленные» изображения, «Наложенные»изображения», «Недорисованные» изображения, «Химеры».

Составлять «Разрезные картинки», проводить пространственный анализ исинтез элементов узора. Восполнять сюжетный рисунок недостающими
элементами.
Пространственно-временные представления
Использовать в речи пространственные термины, предлоги. Понимать иОриентировка в ближайшем
употреблять логико-грамматические конструкции.
пространстве
Называть времена года, их признаки, месяцы времен года. Знать части суток.
Временная ориентировка
Ориентироваться по часам.
Складывать узоры из кубиков (9-16 кубиков).
Конструирование
Внимание
Таблица Шульте.
Объем, устойчивость
Концентрация, переключение Корректурная проба.
Память
Запоминание
10символов.
Зрительная память
Запоминание 10 слов.
Слухоречевая память
Воспроизведение 10 слов через 20-30 минут.
Тормозилось следов
слухоречевой памяти
Ассоциативное запоминание.
Смысл помогает
запоминанию
Мышление
Устанавливать и соблюдать закономерность между объектами, выполнять
Причинно-следственные
серию из сюжетных картинок. Составлять по серии картинок логичный
зависимости
рассказ.
Понимание скрытого смысла Понимать и объяснять скрытый смысл сюжета, текста, метафор, пословиц.
Выделять «4-й лишний» предмет на невербальном и вербальном уровне,Обобщение
Объяснять свой выбор, проводить обобщения.
Проводить аналогии, выполнять классификацию по самостоятельно
Выделение существенных

Динамика усвоения
Начало Середина
Конецнайденному основанию, сравнивать понятия.
Программные знания
Числовой ряд в пределах 1000.
Разряды чисел в пределах 1000.
Чтение и запись чисел в пределах 1000.
Навык устных и письменных вычислений в пределах 1000.
Решение простых и составных задач.
Таблица умножения.
2-ое полугодие
Разряды и классы в пределах 1 000 000.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение, вычитание.
Умножение и деление.
Названия компонентов и результатов арифметических действий.
Таблица умножения.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Решение задачи в 1—3 действия.

признаков
Математика

Критерии оценки:1 – не сформировано
2 – в стадии формирования
3 – сформировано частично
4 – сформировано
5 – закреплено
Приложение 2
№ п/п
1.

Разделы
Мышление

Диагностика развития учащихся
Методики
-Простые аналогии.
-Исключение лишнего.
-Изучение скорости мышления.
-Подбор парных аналогий.
-Простые невербальные аналогии.
-Выделение двух существенных признаков.

Источники
1. Диагностический комплект исследования
особенностей развития познавательной сферы детей
дошкольного и младшего школьного возрастов., Авт.сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. и др. «АРКТИ»2. Практический материал для проведения психологопедагогического обследования детей, С. Д. Забрамная,-Исключение предметов.
-Методика для исследования уровня
сформированности понятийного мышления.
-Понимание переносного смысла метафор,пословиц и поговорок.
-Понимание прочитанного текста.
-Понимание сюжетной картины.
-Составление рассказа по последовательному рядукартинок, объединенных единым сюжетом.
- Определение типа памяти
- Изучение логической и механической памяти.
- Запоминание 10 слов (по А. Р. Лурия).
- Запоминание двух групп слов.
- Исследование зрительной памяти.

2.

Память

3.

Внимание

- Изучение переключения внимания.
- Исследование особенностей распределения
внимания
(методика Т.Е. Рыбакова).
- Методика Пьерона — Рузера.
- Корректурная проба.
- Таблицы Шульте.
- Счет по Е. Крепелину.

4.

Восприятие

-Узнавание реалистических изображений.
- Узнавание перечеркнутых изображений.
- Узнавание наложенных изображений (фигуры
Поппельрейтора)О.В. Боровик, «Владос», 2002
3.От диагностики к развитию» / Материалы дляпсихолого-педагогического
изучения
детейвдошкольных учреждениях и начальных классах школ / С.
Д. Забрамная, «Новая школа», М. 1998

1. Диагностический комплект исследования
особенностей развития познавательной сферы детей
дошкольного и младшего школьного возрастов., Авт.сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. и др. «АРКТИ»2. Практический материал для проведения психологопедагогического обследования детей, С. Д. Забрамная,О.В. Боровик, «Владос», 2002
3.От диагностики к развитию» / Материалы дляпсихолого-педагогического
изучения
детейвдошкольных учреждениях и начальных классах школ / С.
Д. Забрамная, «Новая школа», М. 1998
1. Диагностический комплект исследования
особенностей развития познавательной сферы детей
дошкольного и младшего школьного возрастов., Авт.сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. и др. «АРКТИ»2. Практический материал для проведения психологопедагогического обследования детей, С. Д. Забрамная,О.В. Боровик, «Владос», 2002
3.От диагностики к развитию» / Материалы дляпсихолого-педагогического
изучения
детейвдошкольных учреждениях и начальных классах школ / С.
Д. Забрамная, «Новая школа», М. 1998
1. Диагностический комплект исследования
особенностей развития познавательной сферы детей
дошкольного и младшего школьного возрастов., Авт.сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. и др. «АРКТИ»-Узнавание недорисованных изображений.
- Буквенный гнозис.

6.

Сформированность
пространственных
представлений.

- Понимание и употребление предлогов и слов,обозначающих пространственное
взаиморасположение объектов.
- Складывание разрезных картинок.

7.

Понимание сложных логикограмматических речевых
конструкций

- Узнавание и понимание инвертированных ипассивных речевых конструкций.
- Понимание временных последовательностей иинтервалов времени.
- Понимание условий задач.

8.

Развитие мелкой моторики

- Графические пробы
- Анализ школьных тетрадей

2. Практический материал для проведения психологопедагогического обследования детей, С. Д. Забрамная,О.В. Боровик, «Владос», 2002
3.От диагностики к развитию» / Материалы дляпсихолого-педагогического
изучения
детейвдошкольных учреждениях и начальных классах школ / С.
Д. Забрамная, «Новая школа», М. 1998
1. Диагностический комплект исследования
особенностей развития познавательной сферы детей
дошкольного и младшего школьного возрастов., Авт.сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. и др. «АРКТИ»1. Диагностический комплект исследования
особенностей развития познавательной сферы детей
дошкольного и младшего школьного возрастов., Авт.сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. и др. «АРКТИ»