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大阪大学の事例：教育のグローバル化に対応した FD 支援事業での ICT 応用
伊達	  進	  大塚ルリ子	  竹村治雄

大阪大学サイバーメディアセンター
date@cmc.osaka-u.ac.jp
rotsuka@ime.cmc.osaka-u.ac.jp
takemura@cmc.osaka-u.ac.jp
概要：大阪大学では，世界中から学生が集まる魅力ある大学を目指し，異なる文化的背景を持つ学生を相手に双方向的な教育を実現出来る教員の育成を目的とした FD 支援事業を推進中である．
本 FD 支援事業では，教員の英語による講義能力，国際的通用性の高い講義構成能力，および，ICT 利活用能力の向上を狙い，教員が都合のよい時間に自学自習できる e ラーニング教材を開発し，学内 LMS 上で公開している．本発表では，本 FD 支援事業での ICT 利用の概要を示すと共に，今後の展開についてまとめる．	 	 
キーワード：FD，e ラーニング，教材開発	 	 

１ ． 	 

Master	 Programme は一例としてあげることがは じ め に 	 できる．	 	  世界中の高等教育機関において，教育研究	  しかし，大阪大学では，このようなプログのグローバル化が進展するに伴い，優秀な学ラムを通じて，諸外国からの留学生を受け入生の流動性が高まっている．大阪大学においれる体制が整備されつつある一方，英語でのても，このような教育研究のグローバル化，授業，英語での指導ができる教員の育成はいおよび，それに伴う優秀な学生のグローバルまだ十分であるとはいえないのが現状である．

な流動性を支援，加速させるための教育プロ留学生に対する英語の授業という点では，前グラムを推進している．例えば，学生交流協述した OUSSEP においては，国際交流科目と呼定を締結している外国の大学に所属する学生ばれる英語による授業を特別聴講学生としてを，出身の大学に在籍させたまま本学の特別受け入れた留学生に対して提供している．し聴講学生として受け入れる短期留学特別プロ

かし，現状では，このような英語による授業

グ ラ ム （ OUSSEP:	  Osaka	  University	 の提供は限定的であり，大阪大学が世界からShort-term	 Student	 Exchange	 Program）[1]，優秀な学生を受け入れられる十分かつ洗練さ

主として理系の学部学生を対象とし，研究科れた教育体制があるとは言いがたい．	 

および附置研究所の研究室に１年程度受け入	  このような問題意識から，大阪大学では，れ，当該研究室の日本人学生と指導教員ととサイバーメディアセンターが中心となり，国もに研究課題に取り組む FrontierLab@OsakaU

際教育交流センター(前:	  留学生センター)，

プログラム[2]，文学研究科の Erasmus	 Mundus	 

全学教育推進機構（前:	 大学教育実践センタ

ー）の協力のもと，大学教育のグローバル化

当該教材は，教員が60分程度の自学自習をでに対応したFD支援事業「教育のグローバル化，きるチャプタを単位として，	 教員の英語力強化のためのFD」(通称GFDプロl

英語による講義方法を学ぶ基礎教材

ジェクト)[3]を2008年度より5カ年計画で推「Effective	 course	 design	 and	 class	 

進し，世界の優秀な学生に更に魅力ある大学management」(自然科学分野:	 15チャプとなるための教員の養成，特に英語による授タ,	 人文社会科学分野:15チャプタ)	 

業や学生指導ができる教員の養成を目指して

l

英語による討議方法を学ぶ基礎教材

いる．本稿では，上述の目的達成に向けた本「Facilitating	 discussion	 and	 active	 

FD支援事業の概要説明を通じて，ICT技術が本

learning」(自然科学分野:	 15チャプタ,	 事業でどのように利用されているかを紹介す人文社会科学分野:15チャプタ)	 

る．その後，本FD支援事業の今後の展開につl

個別的な分野に特化した派生教材

いてまとめる．	 

「Giving	 lectures	 in	 the	 disciplines」	 

(物理学,	 情報科学,	 ナノテクノロジ

２ ． 	 

大学教育のグローバル化に対ー,	 生物化学,	 医学,	 歯学,	 化学,	 数

応 し た FD 支 援 事 業 	 

理科学,	 電気電子工学,	 通信工学,	 環	  本事業は，1 節で示した目的にむけ，1)	 教

境・建築,	 保健学:	 各4チャプタ,	 経済員の英語コミュニケーション能力を高めるた学,	 法学,	 国際公共政策学,	 史学,	 文

めの英語による講義能力の向上，2）最新の教学,	 心理学,	 政治学,	 哲学:	 各3チャ

授法を学ぶ FD ワークショップ等の実施によプタ)	 

る講義構成能力向上，3）e ラーニングシステから構成される．	 

ムを活用することによる教育の情報化（ICT利活用）能力の向上，の 3 つの取り組みを主軸とした支援を推進している．以下，それぞれの概要と成果を記す．	 

２．１ 	  教員の英語による講義能力の向上	 	  多様な分野からの優秀な留学生を受け入れ	 るためには，より多くの科目を英語による授図１	 “Effective	 course	 design	 and	 業として提供することが必要となる．同時に，class	 management”	 

このことは，英語で授業のできる教員の養成	 が重要であることを意味している．このよう	  図１,	 2にそれぞれ基礎教材「Effective	 な視点から，本事業では，大阪大学の教員がcourse	 design	 and	 class	 management」お都合のよい時間帯に，自らがセルフラーニンよび派生教材「Giving	 lectures	 in	 the	 グできるよう，英語による講義能力向上を目

disciplines」のスナップショットを示す．

的とした教員用自学自習用eラーニング教材

基礎教材は，映像をベースとした教材とし「Let’s	 teach	 in	 English」を開発している．ており，図１下部に示されるように再生，停止，ボリューム調整，キューポイントへ	  本事業では，本事業で開発した教材すべての頭出しなどのVCR機能を備えている．これを大阪大学が全学的に運用するLMSであるにより，教員各自のペースで講義能力向上

WebCT上で全教員が自学自習FDを実施できるにむけた自学自習によるFDを行うことを可よう配備済みである．	 

能としている．また，各チャプタは，画面	  	 左部に示されているように，複数のチャプ２．２	  講義構成能力の向上	 

たより構成されており，任意のチャプタを	  教育のグローバル化を鑑みたとき，ただ単選択的に学習できるよう構成しており，多に授業を英語化すればよいというものではな

忙な教員が自身の学習計画にあわせて自学く，国際的通用性の高い教授法に基づいた授自習ができるよう配慮している．なお，音業を行うことのできる教員の育成が重要とな声にあわせた字幕もon/off可能としており，る．そのような視点から，本取り組みでは，英語が苦手な教員が容易に英語による学習学習者中心のアプローチに基づく教授法によを行えるよう配慮している．	 

る講義構成能力向上を目的とした FD ワークショップを毎年実施している．	 	  本 FD ワークショップは 4 日間で集中的に開催され，学習者中心のアプローチに基づく教授法の基礎を学ぶ講義および英語による授業を模擬的に行うマイクロティーチングより構成される．前者の講義では，シラバスの設計	 方法を学ぶ Course	 Content，学生の学習達成

図2	 “Giving	 lectures	 in	 the	 

度の設定方法を学ぶ Learning	 Outcome，設定disciplines”生物学分野チャプタ１	 

された学習達成度に基づいた授業の実施方法	 を学ぶ Instructional	 Strategies，学生の理	  一方，基礎教材が自然科学あるいは人文解 度 を 正 し く 評 価 す る た め の Assessment	 

科学分野それぞれにおいて汎用的に有効なmethod の４つのテーマを，参加者同士がペア

講義構成能力あるいは討議能力の育成を目となり学習者の視点から互いに質問や議論を指しているのに対し，派生教材ではそれぞ行うペアワークなどを通じて学ぶことができれの専門分野における独特の英語による言るよう設計されている．後者のマイクロティ

い回しや表現，あるいは授業スタイルに対ーチングでは，参加者である教員が，他の参応した英語による講義構成能力を取得でき加者である教員の前で実際に 5 分程度の模擬るよう設計されている．そのため，本派生授業を行い，良い点，悪い点を学習者の視点

教材は，当該分野で実際に授業で利用されから互いに指摘し合い，これらを共有するこている授業資料やパワーポイントを本学のとで，学習者中心のアプローチに基づく教授教員より許可をえて借用し，それらを基に法が実践できるよう設計している．	 

当該分野に特化した教材として開発してい	 	 本事業では，これら FD ワークショップを録る．	 

画・編集し，4 日間の集中的な FD に出席できない多忙な教員に対しても，自学自習により３ ． 	 

ま と め と 今 後 の 展 開 	 

学習者中心のアプローチによる教授法が学べ	  本稿では，世界の優秀な学生に更に魅力ある よ う e ラ ー ニ ン グ 教 材 「 Implementing	 

る大学となるための教員の養成，特に英語にlearner-centered	 teaching	 approaches」をよる授業や学生指導ができる教員の養成を目開発している．本教材についても，上述の英指し，大阪大学サイバーメディアセンターが語による講義能力向上を目的とした e ラーニ

中心となり推進する，大学教育のグローバルング教材「Let’s	 teach	 in	 English」と同様化に対応したFD支援事業「教育のグローバルに，大阪大学が全学的に運用する LMS である化，教員の英語力強化のためのFD」の概要とWebCT 上で全教員が自学自習 FD を実施できる成果についてまとめた．特に，本稿では，本よう配備済みである．	 

事業を構成する主要3項目の取り組みにおい	 て，どのようにICT技術が利用されているかに２．３	  教育の情報化能力の向上	 焦点をあてた．	 	  本事業では，大阪大学の教育の情報化を推	  本論文を執筆している現在，本事業は最終進するために，学内の WebCT などの e ラーニ年度を迎えている．本事業が終了することにング環境の整備，授業収録システム Echo360

より，本稿で示した取り組みの推進は予算的の試験導入・運用，および学内利用支援のたに継続していくことが困難な実情がある．しめの FD を推進している．例えば，本学で運用かし，本事業での取り組みを持続的かつ継続する LMS の利用促進，利用支援の観点から，的に推進していくことが真の意味で大阪大学

本事業では WebCT 講習会，ヘルプデスク対応のグローバル化を支援することと捉え，学内を行っている．前者の WebCT 講習会は，毎月のLMS運用に伴う体制の再構築をはじめとし2，3 回程度，年間 30 回程度を，全学の教職て大阪大学における教育情報システムをさら員，TA を対象として実施している．後者のヘに発展させるべく尽力していく．これにより，ルプデスクは，LMS を利用する教員や学生を大阪大学が世界の優秀な学生に更に魅力ある対象として，利用上の相談，要望，トラブル大学となるべく献身的に努力していきたいとへ迅速に対応できるよう設置しており，常駐考えている．	 

するヘルプデスクスタッフが専任し，その迅

参考文献	 

速な解決を目指して献身的に活動している．

[1] Osaka University Short-Term Student Exchange

なお，2011 年度では，総計 273 件の要望や相Program, 大阪大学国際教育交流センター,談がヘルプデスクに寄せられており，その１

http://ex.isc.osaka-u.ac.jp/oussep/.

件の解決に平均 40-50 分程度を必要とすると[2] FrontierLab@OsakaU, 大阪大学国際交流室,いう実績データとなっている．	 

http://www.osaka-u.ac.jp/jp/international/iab/e/Frontie	  本事業では，このように ICT 利活用能力をrLab.html.

高めるための講習会を通じた FD，また利用時[3] 大学教育のグローバル化に対応したFD支援事における相談，要望，トラブル対応を行う窓

業「教育のグローバル化，教員の英語力強化のた口サービスを設置することにより，教職員のめのFD」, 大阪大学サイバーメディアセンター,情報化能力の向上に努めている．	 

http://gfd.ime.cmc.osaka-u.ac.jp/.