活動報告書
2019● インタビュー●活動メンバー座談会● 活動紹介● 支援の輪

●【特集】学ボラ● 今後の展望INTERVIEW
利用する子どもの声あてにできる場所が増えた。（高３・男・利用年数１年）
利用し始めたのはどうして？

テストで数学の点数がかなりやばいなということで、かと言ってそんな高級な学習塾を探すのも。中学の時に学習塾行ってたんですけど、それがなかなかお金かかって大変だったので。
あんまりお金のかからないで、なおかつみんなが勉強を教えてくれる場所はないかと思ったら、見事に都合の良い（笑）
。５００円で受けれるそういう組織があるんだったら行ってみようかなと。

利用し続けているのはどうして？
やっぱり一回５００円っていうのがまず最初に魅力的で来たっていうのが大きかったのと、１回目来た時に担当だった人に、こんな感じで、こういう理由で探して来ましたっていうのを話したら、「すごいビジョンがしっかりしてるね」とお褒めの言葉を頂いて、嬉しくて。

利用するようになって変わったことは？

勉強がわからない時に、来るまでは親が分かるところは親に聞いたり、先生を捕まえて聞いたり、ネットで調べたりとかだったのが、カコ
タム通うようになって、あえて先生じゃない人から教えてもらう機会が増えたので、あてにできる場所が増えたというか、「調べても分かんないや」だったのが、「調べてもわからないからちょっと土曜日にカコタムで聞いてみようかな」みたいになりました。

別に今日コレしたから楽しかったとかじゃなくて普通に居るってかんじかな。（高２・女・利用年数５年）
頻繁にではないけど５年通っているのは？

印象に残っているエピソードは？

習い事でもないし、先生っていう感じでもな
い感じだから。何か相談するとか重苦しい感じ
でもないし、友だちができたわけでもないんだ
けど、普通に年上の優しい面白い人達だなって思う。変に気も使わないし。初対面でも緊張しないし。

なんだろう。わかんないな。記憶とかはあるけ
ど、これが良かったとかじゃない。いい意味で
波風立たない感じ。別に今日これしたから楽しかったとかじゃなくて、普通に居るっていう感
じかな。日常に近い感じかな。

自分の悩んでいることとかをあんまり隠さないで言えるかも。
受け入れてくれるって思うから。（高３・女・利用年数３年）
Kacotamの人ってどんな存在？

基本的にみんな暖かい。わかってくれようとしてくれるというか、「今、受験がこうで大変なんですよ」って話したら、「うん、そうだね」
みたいにウェルカム感をすごく感じる。自分の悩んでることとかをあんまり隠さないで言えるかも。受け入れてくれるって思うからなんでも喋っちゃう。専門外のこととか聞いても、一緒に調べてくれるし、調べ方を教えてくれたりす

る。「いや、それ専門外だから」って、はねのけたりしない。一緒にやってくれる。そこにはびっくりした。

おすすめだよっていう所ありますか？

自由参加のイベントがあるから、自分がこういうことも好きだったんだなって気がつくことがある。知らなかった得意分野が見つかったり、触れたことがないことをできたりする。

困った時の神頼みでうちの子は困ったときに何かあればカコタムに行こうって言って行くんです。（保護者・兄妹３人が利用・利用年数５年）
長く利用されている理由は何ですか？

スタッフさんですね。ちょうどいい距離感とか、関わりが楽しいみたい。特に友人関係とかで悩んだりしても、「スタッフの人にお話できる人がいるんだ」「お話をしたらすごく励ましてくれた」って言って、「月曜日学校行ってみようかな」って言う。あと、学びもとっても幅広いこと教えてくれているみたいで、「いろんな話を聞かせてもらった」って子どもが言っていて、そういうのもなんか嬉しかったりして。
私は家では育成できないものをわずか一時間半くらいの時間でも、色んな人を見て感じて勉強もできるっていうのが好きで通わせてます。

Kacotamはどんな存在ですか？

私から見たらお助けどころ。自分一人で子どもを育てているけども、とても一人では教えられない部分の補いをしてくださってるところっていうか。だから困った時の神頼みでうちの子は困ったときに何かあればカコタムに行こうって言って行くんですよね。

何か未来の選択になったらいいなと思っています。

（保護者・兄妹２人が利用・利用年数 5 年）

利用して良かったことはありますか？

普段じゃ全然行けないようなところに行けるのは本当にありがたいですね。仕事とか将来とか考えるきっかけに、今はすぐはならないかもしれないけど、そういえばあそこに行ったよね
とかの記憶は絶対あると思うんです。それで何か未来の選択になったらいいなと思っています。やっぱり知らないとわかんないし、知ってる中からしか選べないじゃないですか。だから、いろいろ勉強するように、いろいろ見てみなさいよって言ってるんですが、やっぱ限度があるから。そうやって興味がありそうなところをつついていくと今後には良いのかなと思います。

カコタムの強さは学習支援っていうツールなんだけど、子どもを支援しているなって感じる。（NPO法人陽だまりの家 代表 古山 氏）
Kacotamの強みはどこでしょうか？

学習支援ってやっぱり勉強を教えることじゃない？ 勉強を教えるんだけれども、その前後の目標とか振り返りとか途中の話とか。子ども
自身を知ろうとしてるし、学びを支援するのは絶対そうなんだけど、子ども自身を支援している。学校とか塾の先生はその単元が分かるかど
うかで、分からないところをできるようにする。
でも、学ぶための環境ってあるじゃない？ イ
ライラを解消するとか、好きなことをちゃんと聞いてあげるとかを大切にしてるっていうのが、子どもに寄り添うことだと思ってる。

一緒に学習支援をしてどうでしたか？

大きな流れは合致してるんだけど、友達的な会話とか思ったよりもフランクだなっていう印
象。こういう風に寄り添うのかと思って。中高生の年代の子どもと信頼関係を築く距離感が、
私にはわからなかったから。そういう意味では
こういう風にやるんだっていうのが、いつも洗い物しながら背中で聞きながら、そうかって。
時々気になる時はあるんだけど、それは別に私が年を取ってるだけで気になるんだと思うんだ
よね。子どもたちが楽しそうにしてるからそれは本当に良かったなと思ってる。

INTERVIEW
保護者･協力団体の声２０１９年の活動を振り返って新しい地域

江別市での活動開始

株式会社オーダン（高齢者デイサービス事業所）と連携し、江別市に新しいスタサポ拠点「かとちゃん家」を開設しました。
江別市内では学習支援がほとんど行われておらず、江別市

から札幌市内の拠点へわざわざ通っている子どももいました。そのような背景から、当拠点を６月より開設して毎月第三火曜日に活動を実施し、現在小学生３名、高校生１名の４数字で見る2019年の活動
利用者データ
拠点型学習支援スタサポ
訪問型学習支援

学ボラ

名の子どもが参加しています。

琴似会館・うぉーく

スタサポ拠点開催頻度増

児童養護施設「柏葉荘」と協働で行っている「うぉーく」

拠点では、４月から月２回に頻度を増やしました。また、琴似

延べ2,121 名が利用しました。

45 名
13 施設

が利用しました。

居場所づくりゆるきち
学び直し支援リラーニング

延べ512 名が利用しました。

2名が利用しました。

連合町内会と協働で行っている「琴似会館」拠点は、これまで月３回、月曜日のみ実施してきました。口コミによって参学習環境データ

込みが続いたことから、10月から新たに火曜日の活動も開

拠点型学習支援加する子どもが少しずつ増え、定員に達してもなお利用の申始しました。現在、小学生から高校生の７名が参加しています。

子どもの「やりたい」をカタチにするプロジェクト

カタチ化企画数前年比172％
当年は、カタチ化チームメンバーのみならず、他のメンバー

も子どもの「やりたい」という声に基づいて、団体内外の資源を活用してイベントを企画できるような体制を整えました。
その結果、前年は11企画を実施したのに対して、当年は19
企画（172%増）を実施しました。一つの「やりたい」ことがカタチになったことで、次々と新しい「やりたい」が生まれるような事例もありました。

中高生のオープンスペース

ゆるきち特別開館

2019年４月から、限られた運営資源を効果的に利用するために、定期開館日を平日（火・金）のみに集約し、連休

スタサポ
訪問型学習支援学ボラ

居場所づくりゆるきち
学び直し支援リラーニング

イベント

延べ

443 名

が子どもと関わりました。

2名が子どもと関わりました。

39 企画

1 団体

の学習支援活動をサポートしました。

179名（１日あたり5.4人）の利用がありました。特別開館

延べの利用へとつながった子どもがいました。

38 名が子どもと関わりました。

コンサルティング事業

延べでの利用をきっかけに、定期開館での継続利用や、スタサポ

2,257 名が子どもと関わりました。

を実施しました。

や長期休業期間中など利用ニーズが高まる時期に特別開館を実施するようにしました。特別開館は33日実施し、延べ

延べ

121 人

が利用しました。

107 名が子どもと関わりました。

２０１9 年の各活動紹介
学び支援事業
学習に取り組める環境づくり
スタサポ（拠点型学習支援）

ねっこぼっこのいえ（第四土〔14時～〕）

子育てサロンを運営す
るNPO法人ねっこぼっこのいえと協働で開催してい ま す。た こ 焼 き パ ー
ティーを実施したり、手作りお菓子を提供したりしています。

札幌市内６拠点、苫小牧市１拠点、江別市１
拠点で実施しました。延べ2,121名の子どもが利用し、延べ2,257名のボランティアメンバーが学習支援に関わりました。
６月から、株式会社オーダン（江別市）と協働し、江別市内に新しい拠点を開設しました。
９月から、定員を超える申込を受けていた琴

ゆるきち（金〔18時30分～〕）

うにして、参加可能枠を増やしました。
また、うぉーく拠点は体制作りを進め、月１回の開催から月２回の開催へと実施頻度を増や
しました。
エルプラザ

札幌市北区

うぉーく

（第二水・第四水〔18時30分～〕）

しんぐるまざあず
ふぉーらむ北海道と協働で開催しています。交通の利便性から札幌市内各区のみならず、札幌市外から通っている子どももいます。

へるすたでぃ（水〔18時30分～〕、土〔10時～・13時～〕）

札幌市北区

琴似会館

札幌市西区
琴似連合町内会と協働で開催しています。口コ
ミで広がったこともあり、元々仲の良い子ども同士での参加が多いです。利
用している子どもは、小学生～中学生が中心です。

札幌市北区
児童養護施設柏葉荘と協働で開催しています。
施設内の地域交流スペー
スを使用し、児童家庭支援センターと連携しながら、家庭支援も合わせて行っています。

L-Base（不定期・月２回程度）

あさぶ商店街、藤女子
大学人間生活学部食物栄
養 学 科（隈 元 ゼ ミ）と 協働で開催しています。バ
ランスの取れた食事も提供しています。アットホー
ムな雰囲気です。

（月・第二火・第四火〔19時15分～〕）

札幌市東区
Kacotamの常設拠点「中高生のオープンスペース
ゆるきち」にて開催しています。フリースペース
としてのゆるきち利用からスタサポ利用へとつながった子もいます。

似会館拠点を、第二・四火曜日にも実施するよ（土〔18時30分～〕）

札幌市豊平区

苫小牧市
苫小牧市民の地域交流・地域情報の発信拠点「COCOTOMA」と 北 海 道
苫小牧南高校ボランティ
ア局と協働で開催しています。札幌市外に初めて開設した拠点です。

かとちゃん家

（第三火〔18時30分～〕）

江別市
株式会社オーダンと協働で開催しています。江別市から札幌市内の拠点に通っていた子が、江別市に拠点ができたことで、参加のための負担が減り、参加しやすくなりました。

学ボラ（訪問型学習支援）

視野が広がる環境づくり

児童養護施設等13施設（内、札幌市12施設、カタチ化プロジェクト

北広島市１施設）に訪問し、45名の子どもに38
名のボランティアメンバーが関わりました。
当年の学ボラでは、16歳以上の利用が増加しています。高校入試に向けた学習をきっかけに始まった訪問が、高校入学後も継続していたり、
高校生からの学ボラ利用の依頼が増えたりしたこと、訪問している施設側の活動に対する理解がよく得られるようになり依頼が増えたことによるものだと考えています。
（▶「特集 学ボラ」もご覧下さい）

リラーニング（学び直し支援）
２名の若者に対して、高卒認定試験に向けた学習のサポートや通信制高校の修学サポートを行いました。個別の学習ニーズや希望頻度に合わせて一対一で学習を進めていきました。
昨年からさっぽろ学びなおしネットワークに参画し、他団体と連携して、学習状況や学習方
法を共有しながらそれぞれの団体の特色を生かした学習サポートを行っています。また、当年関わった若者2名は、１名はゆるきちから、もう１名は放課後等デイサービスからつながりました。19歳以上の若者が学び直すことができる場がない現状をひしひしと痛感する１年となりました。

受験カコタム（受験対策学習会）
1～3月は2019年4月入学生向け、5～12月は2020年4月入学生向けの受験カコタムを実施しました。毎週日曜日の午前中に一対一で受験対策を行いました。それぞれの子どもの得意・不得意に対応するために、ボランティアメンバーがオリジナルのプリントを作成しました。特に英語の文法や数学の基礎計算、関数の分野のプリントを力入れて作りました。
2019年4月入学生向けの受験カコタムでは、
公立高校入試の当日に子どもの受験校前で当日応援をしました。
2020年4月入学生向けの受験カコタムでは、高校3年生や早期対策を希望する高校2年生も対象として実施しました。

「子どもの『やりたい』をカタチにするプロジェ
クト（カタチ化プロジェクト）」は、日頃の学習支援活動の中で子どもから出てきた「好き・興味」
や「やりたい」を具体化して実現していく取り組みです。当年は、19企画を実施しました。
子どもの「好き･興味」を継続的に深める場として2017年から活動してきたカコタ部は、参加していた子どもが自立して「好き･興味」を深めていけるようになったため、2019年3月で活動完了とし、今後はカタチ化プロジェクトで必要に応じて活動を展開していくこととしました。
からあげ研究会「美 味 し い か ら あ げを作るにはどんな条件がいいのかを実際に試してみたい」という子どもの声に応えて、「からあげ研究会」を実施しました。
2回 に 分 け て 実 施 し、
「温 度 と 時 間」、「衣」をそれぞれテーマに、各30通りほどの条件を設定して、からあげを作って試食しました。
子ども・メンバーで、各条件でのできあがりを判定し、表にまとめ、最後には、多くの人が美味しく感じた条件がどういったものだったのかを、
子どもとメンバーが一緒になって考察をしました。今回の企画を通して、レシピ研究の楽しい面、大変な面を感じられたようでした。

茶道を学びたい「茶道を学びたい」という声を受け、ボランティア
メンバーが所属している茶道部の協力を得て、茶道の基礎を学びました。
茶杓杓杓杓杓杓杓杓杓杓
ど道具の説明を受けたり、
ふくささばきを教わったりしました。
普段触れることがない道具や慣れない作法に戸惑っている様子でしたが、少しずつ慣れてくると、自信をもってお茶をたてていました。終了後はとても満足した様子で、「もっと本格的に学びたい」という声がありました。

体験カコタム英検３級に合格したい

英語がとても苦手だという高校生Aさん。
「大学受験に向けて、英検３級をまずはとらな
くてはいけなくて…でも、一人で勉強を進めるのは難しくて、英検の勉強したいです！」
Aさんのための英検対策チームを結成し、検定試験までの2 ヶ月間、英検合格に向けた学習のサポートを64時間行い、無事合格をつかみました。
「次は、数学を頑張りたい！」というAさんは、
実用数学技能検定に挑戦するようです。
お客さんに食事を提供したい

管理栄養士を目指す高校
生からの「麻生キッチンり
あんで一般のお客さんに食事を提供したい」という声を受けて、藤女子大学食物栄養学科の隈元ゼミ、あさぶ商店街の協力を得て「藤麻 実（と ま み）」と 名 付 け
たお店の一日店長をしました。
ランチメニューの考案から試作、当日調理まで行い、19名のお客さんに提供しました。
「普段と雰囲気が違って緊張したけど、アンケー
トに味がちょうど良かったとあって安心した」とほっとした、それでいて自信に満ちた様子でした。
そのほかに「やりたい」をカタチにした企画

ギターのエフェクターを作ってみたい / スマブラの大会をしたい / 魚を捌きたい / カメラを分解したい / カメラを分解したい第2段 / ふわふわキラキラスライムを作りたい / 調理の専門学校で体験入学してみたい / AO入試のグループワークの練習がしたい / SDGsカードゲームをやりたい / 角煮を作りたい / チョコパンとタピオカドリンクを作りたい / ガンダムが歩くところを見たい / 魚をたくさん捌きたい / チョコレートフォンデュがしたい！ / みんなで第五人格をやりたい

カコタ部のはじまり「継続的に好き・興味を深められる場」

として始動

軽音部

『憧れ』をかたちにする場

イラスト

サー
クル

誰かと『一緒に』絵を描く場

写真部

日常の『見え方』が広がる場

様々な連携団体や企業、ボランティアメンバーの特性を活かしながら、学習のねらいをもって企画・実施する活動型学習です。スタサポ全拠点・学ボラの母子生活支援施設で関わる子どもを対象に行っています。
自然体験学習スタサポの全拠点、学ボラの母子生活支援施設の子どもを対象に自然体験学習を実施しました。
小学生10名、中学生1名、高校生1名計12名が参加しました。
午前は、星置川で虫や魚の採集・観察をしました。最初は遠慮しがちに川に入っていましたが、数分後には自分で考えながら、タモ網を持って探していました。「吸盤がある」「この魚のマークきれい」「こっちの草がたくさん生えている方が川の温度が冷たい」と五感をフル活用していました。
お昼には食材の準備やまき割りから始め、バー
ベキューをしました。
午後は、初めての試みとして川原にいる様々な生物を探しながら海まで歩いていきました。途中でヘビに遭遇し、「ヘビはたくさんの筋肉でできているんだよ」と教わり、怖がりながらもさわって い ま し た。海が見えてきたら、「うみだー」と走り だ し、海 と 川がつながっていることを体感する機会にもなりました。

ほかに実施した企画
プチ演劇をしよう / 滝野すずらん公園探索 / 英会
話教室 / 北大祭に行こう!! / 料理教室 / シェフに学ぶ料理のコツ / カコタム運動会 / クリスマス会

カコタ部の成果

カコタ部の活動を通じて、子どもが自立して「好き・興味」を深めていけるようになり、

2017年4月

子どもの「やりたい」「好き・興味」を元に三つのカコタ部が発足しましたカコタ部としての役割を果たすことができました。

2019年3月で、カコタ部の活動は完了

子どもの「やりたい」をカタチにするプロジェクトで子ども一人ひとりの「好き・興味」に応じた活動を展開します！

大学カコタムつながりができる環境づくり

酪農学園大学 獣医学群 獣医保健看護学類を志

中高生のオープンスペースゆるきち

望している高校生のA君が、酪農学園大学 獣医学群 獣医学類のボランティアメンバーに大学での学びや進学に向けて不安なことなどを直接聞く場を設けました。

ゆるきちは、「自分の考えや行動が大事にされ、思いや感情を表現できるゆるい空間」として、2016年11月に開設し、3年が経過しました。
Kacotamは、ゆるきちを基点にして、新たなA4用紙の両面にびっちりと書かれた質問を手に、A君からメンバーへ質問がどんどん投げかけられていました。A君にとって、志望する大学での生活をこれまで以上に具体的にイメージできるようになる機会となったようでした。

カコタイム
カコタイムは、ボランティアメンバーや外部講師が好きなこと・得意なこと・専門分野のことについて15分程度の発表を行うものです。
2018年までは、スタサポ（エルプラザ拠点）
で不定期に開催していましたが、当年は月に１回のペースで実施しました。
どの発表も興味深いものが多く、発表が終わった後に、発表者と個別に会話をしている子どもも見られました。
1月 「青年海外協力隊に参加して」
2月 「弓道」
3月（別イベント実施のため実施せず）

4月 「趣味探しを楽しもう！」
5月 「日本刀と製鉄」

6月 「5Gにより実現する世界、ワクワク体験」
7月 「今日からラグビー!!」
8月 「自然体験学習」
9月 「心理学」

10月 「ボランティアを通してみた東日本大震災」
11月 「学びを楽しむ」
12月（別イベントを実施のため実施せず）

学びの機会につないだり、子どもの「やりたい」
をカタチにしたりすることで、自己実現に向けて挑戦できる環境づくりに取り組んでいます。
３月までは、日・火・金に定期開館を実施し、４月からは、定期開館日を火・金のみとし、長期休暇や連休を中心に特別開館を実施しました。
133日開館し、延べ512名の利用がありました。
当年は、より多くの子にゆるきちの情報を届けられるように、リーフレットのリニューアル、WEBページのリニューアル、屋外掲示板の設置や、各種SNSでの情報発信を行いました。また、継続的な利用がしやすくなるようにスタンプカード制度を導入しました。
少しずつですが、子ども自身がゆるきちをインターネットで見つけて訪れてくれたり、利用している子が友人を連れてきてくれたりと、利用の輪が広がりを見せ始めています。定期的に利用する子が増えたことで、今まではあまり多くなかった、学年や学校などの垣根を越えたつ
ながりが子ども同士でできることも増えてきました。

コンサルティング事業

アドボカシー事業

これまで活動してきたなかで得たノウハウを学び支援事業で関わる子どもの現状を講演会

生かし、子どもの学びの場をつくりたい団体をや学習会等を通して発信し、子どもの学びの機サポートします。Kacotamが直接拠点をつくる

会格差問題に対する一般市民の課題意識の醸成

スタサポに加えて、他団体がつくる学びの場のを図る活動です。これまで札幌市内で講演会を運営をサポートをすることで、様々な地域に子

企画・実施したり、他団体の講演会で事例を踏どもの学びの場をつくっていきます。

まえながら活動を紹介したりしてきました。

陽だまり塾

講演会「子どもの貧困を知る」

恵 庭 市 に あ るNPO法

10月6日江別市で、江別市社会福祉協議会と連携し、「子どもの貧困を知る」をテーマに講演

人陽だまりの家が主催す会を実施しました。50名の参加がありました。

る「陽だまり塾」をサポー

基調講演では、Kacotamのアドバイザーでもトしています。陽だまりある飯田先生（北翔大学・准教授）に「江別市

塾は中高生を対象にした学習支援と食事提供を行っています。2017年5月頃から学習支援の運営をサポートしています。
最初は一人の中学生から始まり、少しずつ参加者が増え、当年は9名（中学生：7名、高校生：2名）の子どもと関わりました。前年から新たに中学生3名が加わり、雰囲気が大きく変わりましたが、一対一で関われるようにメンバーを増員しました。
中学生のA君は、メンバーのBさんと出会ってから学習後に必ずチェスで真剣勝負をするようになりました。学習後にメンバーとチェスをすにおける子どもの貧困対策に関する実践的調査
研究の結果を受けて」というテーマでお話していただきました。
パネルディスカッションでは、松本さん（子ども・地域食堂「ななかま堂」）、櫻井さん（くらしサポートセンターえべつ）、代表高橋から、事例を踏まえながら、現場における子どもが抱える課題についてお話をしていただ
きました。

ることが楽しみの１つとなっている様子でした。
また、他の子どももUNOやボードゲームなどを通してより関学習会「子どもの社会課題を学ぶ」

係性を深める

11月17日・12月1日江別市で、江別市社会福ことができま祉協議会、飯田先生（Kacotamアドバイザー、した。

北翔大学准教授）の協力を得て、「子どもの社会

当年は高校受験や英検な

課題を学ぶ」学習会を実施しました。延べ17名の参加がありました。

ど、試 験 対 策

第1回目は「子どもの貧困をもっと知る」といが必要な学習が多くありましたが、他の学習日

うテーマで飯田先生に、第2回目は「子どもの虐と使用教材を統一したり、英検取得者が面接練待を知る」というテーマで片山先生（北海道医

習をしたりと陽だまりの家と連携しながら進め療大学助教）による話題提起をいただきました。

ていきました。

その後のグループ

終了後のミーティングでは、NPO法人陽だま

ワークでは、「地域住りの家の古山代表にも入ってもらい、学習支援

民」「専 門 職」「親」という視点に加えて、家庭支援の視点から今後など様々な立場からの関わりの方針を決定し、広い視点を持ち子ど意見交換がなされま

もと関わりました。

した。

特集 学ボラ

児童養護施設等における訪問型学習支援

近年、児童養護施設の子どもに対する給付型奨学100金が増えたり、進学の際に22歳までの措置延長が認められたりしてきましたが、全道の高校生に比べて、児童養護施設の子どもの進学率は低い状況です。
全道の高校生の大学等進学率が45.5％に対して、児童養護施設入所児童は12.5％と約４分の１に過ぎないことが分かります（図１）。また、専修学校等の進学率も低い状況です。
また、北海道の調査によると、高校卒業後に就職した者で、継続して同じ職場で働いている割合は、75

図１ 100
専修学校等進学率
大学等進学率

75

50

50

25

25

0

北海道内
高校生

児童養護施設等
入所児童

図2

0

1年後

2年後

3年後

（出典） 図 1：『北海道子どもの貧困対策推進計画 進捗状況』（平成 30 年度）
図 2：『児童養護施設退所児童に係る実態調査』北海道

年々大きく減少しています。就職先が同じである者は１年後に59.4％、2年後に46.2％、3年後に38.3％となっています（図２）。東京都の調査によると、施設退所後に転職した理由に、①給与条件・仕事内容47.4％、②職場の人間関係38.9％、③心身のストレス36.5％が挙げられています。北海道でもそのような傾向が考えられます。
Kacotamでは大学進学が低い要因として、授業料確保が難しいこと以外に、施設に入所するまでの環境が学習に取り組める環境にないことによる影響、大学に対する具体的なイメージがないこと等を考えています。また、高校生の学習サポートができる職員には限りがあり、大学受験に向けたサポートをできる存在は多くありません。また、塾費用に充てることができる措置費は20,000円～ 25,000円と限りがあり、塾や予備校を利用するには十分とはいえない状況です。さらに、高校卒業後に就職する子どもが約７割を占めることから、施設で生活する子どもにとって大学生は身近な存在ではなく、大学や大学生に対するイメージを持つことが難しい状況にあります。
そのような背景があることから、学ボラの児童養護施設における活動は、メンバーと子どもが一対一で学習し、継続的に関わっていきます。また進学したい大学や将来就きたい職業のイメージと現実とのギャップを少しでも緩和するために、大学カコタムやお仕事カコタムを実施しています。
児童養護施設母子生活支援施設

地域小規模児童養護施設

児童心理治療施設

ファミリーホーム

自立援助ホーム

予期できない災害や事故、親の離婚や病気、虐待など
さまざまな事情により、家族による養育が困難な２歳から概ね18歳の子どもたちが生活しています。

児童養護施設よりも小さく、より家庭に近い二世帯住宅ほどの大きさの施設で、約６名の子どもが生活しています。

里親や児童養護施設職員として経験豊富な養育者とともに、虐待などの事情により家族による養育が困難な子どもが生活しています。

18歳未満の子どもを養育している母子家庭、または何らかの事情で離婚の届出ができないなど、事実上母子家庭の女性が、子どもと一緒に生活しています。

主に虐待によって、心理的問題を抱え日常生活の多岐にわたり支障をきたしている子どもが医療的な生活支援を基盤とする心理治療を受けながら生活しています。

虐待や何らかの理由で家庭にいられなくなり、働かざるを得なくなった主に15歳から20歳までの若者が生活しています。

利用する子どもの声

カ 勉強する場がないと、自分ではできないタイプなので、コタムで勉強して、点数伸びて良かったなと思います。

カコタムがあって本当良かった。

日常生活では、大学生や社会人と触れ合う機会はなかなかない。カコタムはいい機会にはなったと思います。
学力向上だけでなく、コミュニケーション能力も身についたと感じる。

▲ 地域小規模児童養護施設での活動の様子

勉 ティアの人と話していくにつれ大学とか職場の話を聞いて、自分が見てる世界と違う世強がわかるようになった。ボラン

界を見てる人と話して、視野が広がったと思います。

（母子生活支援施設 高校生）て、人 と の 接 し 方 が 自 然 と 身 に つ く。
元々一人でいることが多かったけど、確 が増えました。あとはボランティアの方と様々な話を でも話してて楽しいなと思う。学校でも最近は前に出られるようになった。
実に勉強する時間を与えてくれたので机に向かう時間したり笑ったりできたのが楽しかったです。

友達っていう感じではないけど、近所（自立援助ホーム 既卒生）にいるお姉さんとも違う。もっと近い感じ。

（児童養護施設 中学生）

訪問先の施設職員の声

家 の不安を解消していただけることがありがたいと思

庭学習の習慣が身につき、特に試験前などは子ども●学ボラ実施施設います。また、ボランティアさんは子どもとの年齢が比較的近いので、子どもにとっての身近なロールモデルとなっていると感じます。
学ボラを利用している子どもとの会話から、利用していない他の子どもとも勉強や進学について話すきっかけになることがあります。

（自立援助ホーム）

学 に合わせて丁寧に教えていただき、大変ありがたく校や塾などの集団学習とは異なり、個人の学習能力

思っています。進学や進路のことで相談する機会が増え、身近に目標を感じて学習に取り組めるようになりました。

（児童養護施設）名称

種別
児童養護施設

興正学園
柏葉荘

ふくじゅ園
地域小規模
児童養護施設ファミリーホーム

興正チャイルドホーム中の島
興正チャイルドホーム平岸
すずらん（柏葉荘）
望みの家
すずらん

母子生活支援施設

児童心理治療施設
自立援助ホーム

しらぎく荘
あいりん荘
もいわ荘
ここらぽ

シーズ南平岸活動メンバーの声

最 勉強もしない時期が続きました。でも突然また学校に 担 や宿題に取り組むというスタ
初の頃は勉強していたのに、そのうち学校に行かず、当しはじめた頃は苦手な教科行くようになり、成績も上がって無事に進学したんですよね。

イルでしたが、子ども自身の目標が成績が上がった時期は、一緒にいても勉強はあまりしていな
いくて、テストの点数などについての雑談がほとんどでした。
直接勉強は教えていないんだけど、学習に前向きに取り組む
姿勢を、ただ会いに行っていただけで作ることができた。直接の助言や指導をするわけでなくても、関係性を築けていれ
ば、その横にいるということだけでも十分に意味があることなのかなと思うようになりました。

次第に明確になると、子どもがわからない箇所を事前に整理しておき、それを元に一緒に学習するスタイルに変わりました。また、将来の夢について熱心に語り合ったりするようにもなりました。

斉藤 勝也（常勤職員）

中村 大希（社会人ボランティア）

活動歴４年目。今年度から職員となり学び支援事業ディレクターに就任。

黒須 玲未（学生ボランティア）

活動歴２年目。受験カコタムの運営や、所属する大学の学生サークル代表を務める。

活動歴５年目。スタサポの他、様々な体験イベントの運営に参加。

大竹 春香（社会人ボランティア）

活動歴２年目。学ボラやゆるきちの他、カタチ化プロジェクトでも活躍中。

活動メンバー座談会

メンバー４人に、どのような思いで活動に参加しているかを聞きました。

斉藤：日々の生活の中で自然と学んだり、逆に机
斉藤：日々の生活の中で自然と学んだり、逆に机どのような想いで活動をしているか
どのような想いで活動をしているかの上での勉強が生活につながったり、そういう勉の上での勉強が生活につながったり、そういう勉
中村：勉強を教えるだけが学習支援じゃないと強中村：勉強を教えるだけが学習支援じゃないと強
強と生活が切り離されないような形で、子どもが強と生活が切り離されないような形で、子どもがく思っています。具体的には、教科学習以外のとく思っています。具体的には、教科学習以外のと学習できるような機会をつくりたいと思って活動学習できるような機会をつくりたいと思って活動ころで新しい興味の幅を広げてあげたり、関心をころで新しい興味の幅を広げてあげたり、関心をしています。
しています。
持っていることについてもっと深めてあげたりで持っていることについてもっと深めてあげたりできればいいかなと考えて活動しています。メン
きればいいかなと考えて活動しています。メン
黒 須：当 初黒は須：当勉 強 を初 は 勉 強 を教えるだけのつもり
バーが自己表現して好きなものを開示していくこ
バーが自己表現して好きなものを開示していくこ
教えるだけのつもりでし
初に代とで、新しい世界に出会うきっかけをつくれることで、新しい世界に出会うきっかけをつくれるこで し た が、最初たにが、最代表の高橋さんに言わともあると考えています。
ともあると考えています。
表の高橋さんに言われたのは、「勉強ばっれたのは、「勉強ばっ大竹：活動の中で大事にしたいなと思ったのは、
大竹：活動の中で大事にしたいなと思ったのは、
かり教えなくてもい
かり教えなくてもい子どもに問いかけることです。今どういう気持ち
子どもに問いかけることです。今どういう気持ち
いよ」ということで、いよ」ということで、なのか、どういうことに興味を持っているのかをなのか、どういうことに興味を持っているのかを衝撃的でした。でも、衝撃的でした。でも、隣りにいる人が問いかける。その問いに対して子隣りにいる人が問いかける。その問いに対して子その子の良さや興味
その子の良さや興味どもが何かぽつりぽつりとつぶやいたこと、そこどもが何かぽつりぽつりとつぶやいたこと、そこを引き出すカコタムの活動がすごく貴重な活動だを引き出すカコタムの活動がすごく貴重な活動だにある想いに寄り添って、一緒に行動していく。
にある想いに寄り添って、一緒に行動していく。
なと心から思うようになりました。
なと心から思うようになりました。
そういう存在になれたらなと思っています。
そういう存在になれたらなと思っています。

中村：色んなメンバーがいることの良さは、もっ中村：色んなメンバーがいることの良さは、もっ学習塾とカコタムの違いについて
学習塾とカコタムの違いについてと広げていけるかなと思っています。メンバーがと広げていけるかなと思っています。メンバーがだいたい100人以上いて、それぞれのメンバーでだいたい100人以上いて、それぞれのメンバーで
斉藤：塾との違いというのは、カコタムの性質を斉藤：塾との違いというのは、カコタムの性質を持っている引き出しってまだまだあると思うの持っている引き出しってまだまだあると思うの言い表すのに重要なキーワードですね。カコタム
言い表すのに重要なキーワードですね。カコタム
で、それらを出せる環境や仕組みができたら、もっで、それらを出せる環境や仕組みができたら、もっは学習支援団体ではあるけど、塾でやるような教は学習支援団体ではあるけど、塾でやるような教と子どもも色々なことを吸収していけるようになと子どもも色々なことを吸収していけるようにな
科指導の研修は基本的にない。でも、子どもはす
科指導の研修は基本的にない。でも、子どもはするのかなと思っています。
ごく生き生きと学習をしていますよね。 るのかなと思っています。
ごく生き生きと学習をしていますよね。

黒須：カコタムでは、私たちも分からないときは
黒須：カコタムでは、私たちも分からないときはカタチ化プロジェクトについて
カタチ化プロジェクトについて分からないと答えて良い。大人のそういう姿勢を分からないと答えて良い。大人のそういう姿勢をタチ化プロ
大 竹：カ タ大
チ竹：カ
化プロ
見せるのも子どもにとってはいいことなんだとい見せるのも子どもにとってはいいことなんだとい
ジェクトは、とてもカ
ジェクトは、とてもカ
うのが、塾との違いだと思います。
うのが、塾との違いだと思います。
コタムらしい活動だとコタムらしい活動だとっていま す。以 前、
思 っ て い ま思す。以前、
中村：塾は基本的に成績を上げることを目的とし
中村：塾は基本的に成績を上げることを目的とし
ふわふわキラキラスラ
ふわふわキラキラスラているので、テストの点数が何点上がったかで評ているので、テストの点数が何点上がったかで評イムを作りたいというイムを作りたいという価されます。そのため塾の方が短期的にはやるべ
価されます。そのため塾の方が短期的にはやるべ
声を受けて企画したと声を受けて企画したときことが明確なんですが、逆に言えばそれしかやきことが明確なんですが、逆に言えばそれしかやきに、参加してくれた
きに、参加してくれた
りようがない。カコタムはそういった数値目標がりようがない。カコタムはそういった数値目標が子どものスライムを作
子どものスライムを作ないので、メンバーがそれぞれ目の前の子にはどないので、メンバーがそれぞれ目の前の子にはどる手つきが、パンをこる手つきが、パンをこういった関わり方をしたら良いんだろう、自分にういった関わり方をしたら良いんだろう、自分にねる手つきに似ていて、その子が「私、パン屋さねる手つきに似ていて、その子が「私、パン屋さ何ができるのだろう、ということを考えながら動何ができるのだろう、ということを考えながら動んになりたいの」と教えてくれました。そこからんになりたいの」と教えてくれました。そこからくことができます。
くことができます。
派生して、パンづくりの企画を実施したところ、派生して、パンづくりの企画を実施したところ、カコタムの良さであカコタムの良さであ一口食べたときの子どものはっと驚く顔が印象的一口食べたときの子どものはっと驚く顔が印象的
る色んな人がいて、る色んな人がいて、でした。 でした。
色んな関わり方がで色んな関わり方ができるっていう要素もきるっていう要素も
斉藤：カタチ化は、すごく自由なその子の持って
斉藤：カタチ化は、すごく自由なその子の持ってされ
そ こ に プ ラそスこさにれプ ラ ス
いる「やりたい」だったり興味だったりっていういる「やりたい」だったり興味だったりっていうて、柔軟な関わり方て、柔軟な関わり方のを出発点にしています。その中には多くの気づのを出発点にしています。その中には多くの気づができるのが、カコができるのが、カコきがあって、学びを得る機会としてすごく大事なきがあって、学びを得る機会としてすごく大事な
タムの強みだと思い
タムの強みだと思い企画だと思います。しかもそれが、外から与えら企画だと思います。しかもそれが、外から与えらます。
ます。
れたものではなくて、その子の内発的な感情が出れたものではなくて、その子の内発的な感情が出発点になっているのは、すごく貴重な取り組みだ
発点になっているのは、すごく貴重な取り組みだ
カコタムの強みについて
カコタムの強みについてなと思っています。一つのやりたいをカタチにでなと思っています。一つのやりたいをカタチにできたことで、次のやりたいが出てくる。このやりきたことで、次のやりたいが出てくる。このやり
黒須：メンバーは、子どもの話をよく聴く人が多
黒須：メンバーは、子どもの話をよく聴く人が多たいの連鎖っていうたいの連鎖っていう
いと思います。悩みだったり、ちょっと躓いていいと思います。悩みだったり、ちょっと躓いていのは、普段抑圧されのは、普段抑圧されるところだったり、どうしても勉強に気持ちが向るところだったり、どうしても勉強に気持ちが向ている子どもにとっている子どもにとっかないとき、心につっかえがあるときに、それをかないとき、心につっかえがあるときに、それをては、一つやりたいては、一つやりたい
聞いてもらえるだけで人間は楽になるものなの
聞いてもらえるだけで人間は楽になるものなのを言えたっていう、を言えたっていう、
で、それは大事なんじゃないかなと思います。
で、それは大事なんじゃないかなと思います。
その経験自体に大きその経験自体に大きな意味があると、強な意味があると、強大竹：子どもに選択肢を色々見せるというのは大大竹：子どもに選択肢を色々見せるというのは大く思っています。
く思っています。
事だなと思っています。カコタムは学生がいたり、事だなと思っています。カコタムは学生がいたり、色んな職業の大人がいたりと、子どもがどういう色んな職業の大人がいたりと、子どもがどういう大人になりたいかを考える材料が本当に色々ある
大人になりたいかを考える材料が本当に色々ある
ので。
ので。

支援の輪
当年も Kacotam を応援していただき、ありがとうございました。多くの方々に支えられながら、継続して活動することができています。当年は約 760 万円の寄付金が集まり、お米や飲料水などの物資によるご支援もいただきました。

寄付金額

約

寄付金以外での寄付 ※敬称略・順不同

760 万円（ 81 ）● ハピぼん「古本募金」（12,738 円）

前年比● 書き損じハガキ・未使用切手（93,934 円）%● JAMMIN よりチャリティー T シャツ販売による寄付

（万円）

1,000

● サッポロウエシマコーヒーよりレトルトカレーの寄付● 北海道コカ・コーラボトリングより飲料水の寄付

個人
企業・団体

● 東川町・JA ひがしかわよりお米の寄付● ソフトバンク「つながる募金」● おてらおやつクラブよりお菓子等の寄付

750

協力団体等 ※敬称略・順不同● ハピぼん事務局

500● しんぐるまざあずふぉーらむ北海道● 藤女子大学（隈元ゼミ）● NPO 法人ねっこぼっこのいえ● NPO 法人陽だまりの家

250● NPO 法人麻生キッチンりあん● 琴似連合町内会● あさぶ商店街

0● 手稲さと川探検隊

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

当年は昨年に比べて約 170 万円減少しました。
前年は大口寄付約 220 万円、クラウドファンディ
ングによる単発寄付約 58 万円の合計約 278 万円分の寄付がありました。しかし、当年はこれらの寄付がないため、総額の減少につながりました。
一方で、講演会やテレビ、WEB などで Kacotamの活動を知った方がマンスリー寄付や単発寄付をしていただけるようになり、今まで以上に多くの個人、企業・団体に支えられました。

● FRS コーポレーション㈱● 株式会社オーダン● COCOTOMA● 社会福祉法人扶桑苑● 社会福祉法人江別市社会福祉協議会● 公益財団法人さっぽろ青少年女性活動協会

募金箱設置協力 ※敬称略・順不同● パパヒデヒコ（札幌市中央区 / カフェ）
● 大竹製麺所（札幌市中央区 / 製麺所）

● 北海道生協連（札幌市白石区 / 事業所）

● Hair Designers Gallery（札幌市中央区 / 美容室）

● Pizzeria＆GelateriaORSO（札幌市東区 / 飲食店）
● 八百丸麻生店（札幌市北区 / 青果店）

● 髪切屋さん tete
（札幌市中央区 / 美容院）

寄付金をいただいた企業・団体 ※敬称略・順不同
TLink株式会社

北海道労働金庫
労働組合

北海道文化放送株式会社

札幌西ライオンズクラブ

旭イノベックス株式会社

札幌ライラック
ライオンズクラブ

一般社団法人MDRT日本会

株式会社ラプト国際ソロプチミスト
札幌株式会社 拓殖設計

株式会社
ア・ド建築工房株式会社 丘の上の
わくわくカンパニー

株式会社
ワークスペース工房

株式会社
ことに大和家2020年にむけて
Kacotamの活動は、学習支援や居場所を必要としている子どもにいかにつながるかということが常に求められます。そのためには家庭やその子どもが抱える課題を社会課題としてとらえ、それを解決する活動を丁寧に一つずつ行っていくことが近道と考えています。2020年はつながりができる環境づくりを強化していきます。

児童養護施設の子どもとのつながりづくり
児童養護施設退所後に孤独感や孤立感を抱いたり、人間関係に悩んだりして、大学や専門学校を退学したり、退職したりすることが多くあります。施設退所後の相談先を少しでも増やすた

めに、Kacotamを含む子ども・若者支援をする団体が施設にいる子どもと関係性を築く活動を試験的に実施します。

Kacotam 卒業後のつながりづくり
高校を卒業し、児童養護施設を退所した子ども、スタサポの利用を終えた子どもとつながりを保ち続ける施策を検討していきます。学ボラやスタサポでの関わりを終えた後、すぐに子どもが抱えている課題が無くなるわけではありません。進学したり、就職したりするなかで悩むことは多くあります。そのような悩みや不安を話せる場を作ることを検討してきます。また、就職や転勤などによって現在の活動拠点に参加が難しくなったメンバーやKacotamを様々な面で応援していただいている方々などKacotam関係人口が増え、様々な地域に散在しています。そのようなKacotam関係者の力を借りて実現することを検討していきます。

「学び」「課題解決」につなげる力の強化
子ども一人ひとりに合った学びの機会を提供するために、各メンバーが子どもの「やりたい」

をカタチにするプロジェクトやお仕事カコタム、体験カコタムを実施できるように体制を整えます。

また、団体として子どもが抱える課題を緩和・解決するために様々な社会資源につなぐことを強化するために、ケースの蓄積・共有、チームでケースを検討する体制を構築していきます。

発行

特定非営利活動法人Ｋａｃｏｔａｍ
活動報告書制作委員会（高橋・尾﨑・斉藤・中村・星野・丸藤・𠮷𠮷𠮷

発 行 日 ２０20年4月３0日