第30回職業リハビリテーション研 究・ 実践発表会

発達障害等のある大学生の利用状況～大学および地域連携の状況について～○ 白崎 裕美（千葉公共職業安定所 雇用トータルサポーター）
山本 恵美（千葉公共職業安定所 専門援助部門 統括職業指導官）
矢野 健三（千葉公共職業安定所 就職支援ナビゲーター）

連携・調整（就職支援協定締結）①支援が必要な学生の早期把握や就職準備支援実施のためのノウハウ提供②キャリアセンター等の担当者向け障害特性の理解促進

11

第30回職業リハビリテーション研 究・ 実践発表会

雇用トータルサポーターへ繋がるまで （ハローワーク千葉の場合）
2（依頼）（出張相談）

大学

学卒ナビ
新卒応援ハローワーク （窓口）

特別支援ナビ（直接）
学生

雇用トー
タル
サポー
ター
（TS)

連携（支援依頼）

地域障害者職業センター
発達障害者支援センター
就労移行支援事業所
障害者就業・生活支援センター
企業
医療機関

臨床心理士 ２名
（発達障害者雇用トータルサポーター １名）（精神障害者雇用トータルサポーター ２名）（難病患者就職サポーター１名）

チーム
支援【支援対象者】①発達障害等の診断を受けたことがある者で、就職準備支援が必要と思われる者②障害特性に配慮した就職相談や職業紹介を希望する者③診断は受けていないが、その特性が疑われ学卒ナビ、大学等から支援依頼を受けた者
2

第30回職業リハビリテーション研 究・ 実践発表会

ハローワーク利用状況（ハローワーク千葉の場合）

3（令和４年８月現在）

誘導の経緯

新卒 / 既卒

その他

既卒（離職者）

新卒

23%

42%

8%
本人・親が直接来所

学卒ナビ
から誘導

42%

21%
大学から誘導
２９％

大学から
誘導

29%

既卒
４９％

在学
５１％

既卒
（未就業者)
窓口から誘導６割※ 窓口からの誘導が大学からの誘導より多い

26%

在学中

9%

※ 新卒と既卒の割合が同程度
3

第30回職業リハビリテーション研 究・ 実践発表会

学生目線からの現状
4

Ａさん
自分みたいな人間が社会に出るのは迷惑
引きこもっていた

Ｂさん

Ｃさん

親が障害の受容に反対だった（就職に不利、偏見を持たれるなど）診断を受け、「発達障害の傾向がある」と言われたが、 どうすればいいかわからなかった

Ｇさん

Ｄさん
専門的な支援機関があることを知らなかった
Eさん
相談したいことをうまく言葉で表現できなかった
4
言葉にするのに時間がかかり迷惑をかけてしまうと思った

・相談できない・孤立、孤独・情報不足

授業で困っていても教員との距離が遠く、相談ができなかった
学生相談室に話す内容ではないと思った
Ｆさん

障害者雇用がどういうものかを知らなかった4

第30回職業リハビリテーション研 究・ 実践発表会

学生目線からの要望
5▶ 全員を対象とした個別面談（悩みを話すきっかけとなる場）▶ 気軽に相談できる先輩やロールモデルとの繋がりをもつ機会▶ 似たようなことで悩んでいる（同じ空気感をもつ）人と話せる場▶ 自分にとって何が必要な情報か整理し教えてほしい

助けてもらいたいが、最初の一歩が踏み出せない高校と同じように、一人ひとりに目が届くような支援が必要
支援者側から迎えにいくような支援（サービス）が求められている
5

第30回職業リハビリテーション研 究・ 実践発表会

大学の支援者目線からの現状

グレーゾーンの学生への対応の仕方がわからない

6

本人から困り具合を発信してこない実態を把握できない
本人の特性をどう見極めるかわからない

Ｗｅｂ授業が増え学生と非接触

メンタル不調に気づけない
気づきのない学生にどう声かけすればいいのか？
どう専門的支援に繋ぐのか

意思疎通が難しいために企業に迷惑がかかると思うと表面上の対応インターンシップ先を決められないになってしまう

ＳＮＳ等で繰り返し連絡しても全く反応がなく支援の手が届かない
そもそも何を以てグレーゾーンとするのか？

HOW？

6

第30回職業リハビリテーション研 究・ 実践発表会

発達障害診断の有無（ハローワーク千葉の場合）

7（令和４年８月現在）

発達障害診断の有無

診断なし、疑いありが６割を占める診断あり、手帳あり
24%

診断なし、疑いあり
59%

大学（支援者）が困っているのはグレーゾーンの学生への支援

診断あり、手帳なし
17%（初回相談時）※発達障害等診断の出ているものより疑いあり（グレーゾーン）が多い
7

第30回職業リハビリテーション研 究・ 実践発表会

大学（組織）の現状と課題
8

コーディネーター的役割をする人がいないため、関連部門間で共通認識がもてない
各部門ごとの情報共有のルール、守秘義務の縛りがある

教員と事務方で障害学生への理解・認識に差がある

8

第30回職業リハビリテーション研 究・ 実践発表会

実際の取組み（大学に対して）
9▶ 支援の必要性を感じている部門を手始めに情報提供⇒学外の関連機関を交えた座談会やセミナーを実施
職員の困り事に対し、具体的な事例をあげ対応の仕方を知ってもらう
関連機関のそれぞれの役割を知ってもらう▶ 学生相談室／保健管理センター等と学外関連機関が連携・協働できるようサポート⇒ケース会議等を設定、お互い顔の見える関係性を築く⇒先駆的に動いている他大学の動きや、事例など情報提供
教職員向けセミナー（障害の特性理解など）等の参考にしてもらう
9第30回職業リハビリテーション研 究・ 実践発表会

実際の取組み（本人に対して）
10▶個別面談 →自分らしい生き方を選択できるよう支援
正しい情報の提供▶障害者職業センターとの連携（主に職業評価）→フィードバックに同席、本人、親御さんと共に課題を共有
親御さんとの関係性を築く▶千葉市発達障害者支援センターとの連携→生活面や家庭内の課題がある場合など随時助言をもらう▶就労移行支援事業所との連携→初回は見学同行し、通所後も月に一回面談を継続

10

第30回職業リハビリテーション研 究・ 実践発表会

事例１ ～大学と他機関との連携～・発達障害者支援センター
・就労移行支援事業所

11

Ｓさんプロフィール
・大学３年 理系 男
・大学１年次に休学あり（１ヶ月）
・診断 ： 社会不安障害／
自閉症スペクトラム障害・手帳 精神 ３級

困りごと
当初の相談

・将来就職できるか心配・対人関係が苦手（人前で体が震える）
・新しい環境に馴染めない・考えがまとまらない・親に心配をかけたくない・眠れない

直面している問題

研究室に入れない 大学に相談できない（手帳があることも伝えていない）

発達障害者支援センターに大学の障害学生の支援体制について情報提供を求めた

障害学生の支援申請を本人に促す
就労移行支援事業所の利用決定
就労移行支援事業所と連携し大学へのサポートを実施

障害者枠で正社員 内々定
11第30回職業リハビリテーション研 究・ 実践発表会

事例２ ～他機関との連携～・発達障害者支援センター
・就労移行支援事業所
・医療機関

12

Ｋさんプロフィール・大学既卒１年 男性
・ＩＴ系（ＳＥ）で就職
・１年で退職・診断名：うつ病 （後にＡＤＨＤと診断）

実は高校時、親に内緒で精神科受診（グレー）（父親は受診を認めてくれない）

面談を重ねる（医療機関の情報提供）
エンパワメント

困りごと
・すぐ就職しないと親に怒られる
・親に迷惑をかけたくない
・もう失敗したくない
・集中力が続かない、作業が遅い
・不安が大きい、日中の眠気

再度、本人の意思で専門医の受診を決意
就労移行支援事業所と連携（父親へのサポートを依頼）
ＡＤＨＤで診断が出る 手帳取得（精神３級）
障害枠で正社員採用（ＩＴ系）
12

第30回職業リハビリテーション研 究・ 実践発表会

まとめ

社会で求められる教育制度のあり方が変容している

13「教育」 と 「雇用」

繋ぐ仕組みの強化

教育機関における学校外機関との連携は転換期（取り組み始めている）

いま、足りてない部分をどう補っていくか（知識・スキル・予算・時間的余裕 など.）

大学の教職員に専門人材が伴走しながら、共通の価値観を育てていく『迎えに行く（雇用）』 ＋ 『一緒に橋を渡る（教育）』13第30回職業リハビリテーション研 究・ 実践発表会

14

ご清聴ありがとうございました

14