再掲載

昭和 （1980）年

月日発行

なりませんでしょうか」などと涼しい顔をして訴えら「うちの子は、あきっぽくて困ります。先生、何とかいるが、決して無関心、無気力、無感動の生物ではあそれぞれ興味や関心を呼ぶ対象や行動様式はちがっている。赤子、幼児、児童、生徒と成長段階によって、れるとき、何ともやり切れない気分と、なかばあきらうにきめつけられてしまうが、とんでもない誤りでああきっぽい性質をもってこの世に生まれついたかのよ

ある種の人たちにかかると、これらの子どもたちはかわいそうに、と思うと同時に、救われんなあ、とるとわたしは考えている。

あきっぽくすることに生きがいを感じてやっている子どもに同情したくなるのだから妙である。いわれる
あきっぽい子と断定できるのか、きめつけられる子ど子どもの側にたって憤りさえ感じてくる。何をもって顔をじっとみつめることがしばしばある。

りえないものである。

ない。また移り気一辺倒のしろものでもないと信じて本来子どもは、大人がいうほどあきっぽい存在ではと……。

もの側にたって考えてあげたことがあるのだろうか、

特集 あきっぽい子はいない

出典：「育てる」通巻 144 号⃝

親の因果が子に報い、か6

藤太郎 （元中学校長）

25

め気分とがいりまじった一種複雑な感じで、発言者の

川田

55

2

特 集 あきっぽい子はいない

Ａ君は中学一年生であった。六年卒業時の学業成績

Ａ君のこと

先生がたは「彼は授業中うるさくて全く困った奴だ」

は、五段階評価ではほとんどが で、 がチラホラとい子どもが何人いるだろうか。とよくグチをこぼすが、もう一歩つっこんで、実は、ものではなかろうか。と我慢のいい子でいようとしても、それはムリというもつきあっていかなければならない身にとって、じっらずに、チンプンカンプンの授業に、五時間も六時間てはくれないのが現実である。相手かわれども主かわ地に追いこまれているのだというところまで、理解しうるさくしている彼の方がよほどグチをこぼしたい境

間の授業終了から日没間近までの重労働であった。

び、コンクリート練りから流し込み仕事と、毎日六時枠づくりからの作業である。砂利や砂はこび、水はこた。開校間もないこの学校では、花壇のコンクリートクラブにさそい、そこから師弟同行の作業が始められそこでクラブ活動希望編成に際し、担任は彼を園芸と、各先生が異口同音に保証してくれる生徒であった。

う程度。例によって、授業中は五分とはじっともたない「予習も復習もしていない当方としては、ゆめそのよい」と要求したくもなろうというものである。

彼がそこにいた。もちろん彼をとりまく数人の生徒もとりくんでいる。教室の彼からは想像もつかない別のど休む間もなく、大粒の汗を流しながら仕事に懸命に先生の大声が時々爆発する中で、あの彼が、ほとん

うな要求は申しあげられませんが、ついついイタズラあった。
「こんなにうまいラーメン、食ったことないよ」

トマネーで差入れた一ぱいずつのラーメンは大好評で十数日後、花壇つくりの完成祝いに、校長がポケッ同じように泥まみれ、汗まみれの仲間であった。

り、答えもできる場面をつくってくれてもいいじゃな「一時間のうち一分や三十秒ぐらいは、ぼくにもわか2もおっぱじめてしまうというなりゆき、おわかりいただけましょうかな？」と開き直られても、グウの音も出ないのではあるまいか。
子どもたちは結構がんばっていると見たい。と彼がいった。

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校長や担任と晴れて用務員室でラーメンをすすったという一種の特権意識が、汗を流したあとの空腹感により一そうの味つけをしてくれたのかも知れない。
この年の夏は、異常といわれるほどの炎天がつづいしまった子、あきっぽく育ててしまってあわてている親や教師がたくさんいることは現実である。

子どもの責任だ、親だ、教師だ、と責任のなすりあ

た子ども、なっている子ども、親、教師、社会環境まとにかくどうしたらよいかを、あきっぽくさせられいをしていても、子どもは救われたものではない。

たが、四十日間の長い夏休み中、嬉々として灌水作業でふくめて、ともに考え、ともに解決への努力をせね

かんにはげむ彼の姿が見られなかった日は一日もなかった。

ばなるまい。みんながじぶんの事として、力を結集せき

また担任の姿も、ほとんど彼の姿と重なっていたのでねば救いはない。

きている花壇がそこにあったことは、もちろんである。

ある。そして夏の花々が干天にもめげず見事に咲き競っ

何がいけないのかをしっかりおさえることから始め

なぜ、どこで、こうなったかを考えようていった。先生の話を何とかうけとめようとがんばっよう。

現状をしっかり見定めよう

誘 導 し た い も の で あ る。 そ し て、 や れ た か、 や れ なうにしておくのがよい。

かったかの物差しをきめ、子ども自身で評価できるよ

もしこのような子どもがいるとすれば、それは化物だ。
あきっぽい子はいないが、あきっぽい子にさせられてたった一回の挑戦での成功は当然誉められてよいが、失敗の奨励（4）

味をむけ、すべて満点で対応できる子どももいない。

あきっぽい子はいないと同時に、あらゆることに興とを理解する。子ども自身で自発的に決定するように親と子でよく話し合って、できること、できないこ

具体的努力目標をしっかりつかまえよう（3）

二学期以降の彼の教室での姿も、めだってよくなっている顔があった。よみがえった自信の一端がかいまどうしたらよいかみられる彼であった。

（2）

（1）

4

特 集 あきっぽい子はいない

念じる。

親子ともども涙してはげましあう場がつくれたら、とることを自覚させることができれば、大成功である。

九回の失敗の方が、より価値の高い努力点が与えられき山坂をも乗り越えて行くファイトを生み出す原動力

が、いかなる困難にもたえ、悪戦苦闘しながらも険し

要は、おたがいの心と心でうなずきあえる間柄こそう安心感ほど、子どもの心を安定させるものはない。

強制力の確立を心がけようもに行ずる日々の営みこそが、たがいの生きがいにみとなるものと確信している。親子師弟ともに汗し、とよさを認めてのばす宮崎英雄 （杉並区立杉並第七小学校 教諭）

やる気をひき出す

がきをかける根源である。

あきっぽい性質を治すには、当然そこに矯正力（強制力）が作用しなければならない。幼少時代は他律的力（しつけ）が主となるが、長ずるに応じて子ども自身の内なる力（自律的強制力）を育てたい。
賞金をかけ、好餌で釣ろうとすることもあるが、これが物である限り、小を得れば大をのぞみ、その場かぎりの満足のみで終わり、永続力にはならない。

じゃないか」と両肩をつかんでくれた親の手の重み、てこれらに優るはげましはほかにない。「よくやったやさしく強くだきしめられた親の腕の力、子どもにとっさせるものなのである。うれし涙をうかべた親の笑顔、より質の高い自発的学習意欲（やる気）をふるいおこがて、影のうすい、忘れられた存在になってしまうこの子は、特徴のないのが特徴だ」と評価されます。やもは、これといって、人に迷惑をかけたりしません。
「あ悪い点ばかりが気になります。また、目立たない子どです。期待が大きくなればなるほど、よいところよりほど、こうなってほしいという期待が大きくなりがち

親としては、その子の将来のことを考えれば考える温かさにかなうものはあるまい。大人は照れずにやっとがよくあります。

成功のよろこび─ 「やったあー」という実感こそが、てあげることだ。親から信頼され期待されているとい5（5）悪いこと、いけないことばかり、がみがみやられては、時、よい点を認めて、ほめてやるのは親の役目です。

あり、すばらしい思いつきや、言動を示します。そのところが、よくみると、どんな子にもよいところがという経験がだいじです。この経験をもとに、社会にげることによって、みんなのために役立っているんだ

家族の一員としての責任を果たし、この役割をなしとの中からは生まれません。自分は、この仕事を通じて、わたしは、学校でも、トイレのそうじでも、机こし対する責任、集団や仲間に対する責任と自覚が、培わかけの運搬でもなんでもやらせるから、どうか家庭でだれでもたまりません。一週間も二週間もたってからで、具体的に「これがすばらしい」と、はっきり示しれるわけです。お手伝い、お使いで親の手がはぶけててやることです。字の書き方、爪の切り方、おそうじも、おうちの事をどんどんやらせてくださいと、保護ほめてやってもだめです。一般的に「よい子ね、おりのやり方など、なんでもいい、はっきりおさえて認め者に訴えつづけてきました。学級の係活動、学校全体助かるなんていうことではありません。てやることです。親にほめられ、認められて、気持ちの部活動をはじめ、一人一鉢の栽培活動もつづけてい

こ う さ ん ね 」 と い う ほ め 方 も 感 心 し ま せ ん。 そ の 場が安定し、みずからやろうという意欲が生まれます。

ます。通知表には、家庭の仕事が、どの程度できたかを、父母に採点ていただく欄を設けています。家庭という集団生活をしている以上、仕事がないということ子どもの活動力を高める
家庭生活は便利になって、少なく生んでだいじに育やる気をだせ、意欲をもて、と口でいくらいってみはありません。玄関はき、新聞とり、雨戸しめ、なんても、何の役にも立ちません。子どもに仕事を与え、てる、雑用などいいつけない。それがはたして子ども子どもの天国だ、そして、日本の子どもはかわいそうでもけっこうです。

だ、といっています。家庭は、いちばん小さい社会で活動を育てる指導はできる。この活動をもり上げるこのためでしょうか。イギリスの教育学者は、日本は、す。家族の一員としての自覚は、下宿人のような生活

6

特 集 あきっぽい子はいないいう確信をもっています。とによって、意欲的な活動的な子どもが育つものだとさと、ひたむきなたくましさを感じました。

暮らしている子どもたちの姿には、子どもらしい素朴複式学級ですから、理科の授業でも、三・四年生が意欲がなくて」というと、即座に「まず先生自身が意る中学校の指導にきました。「どうも、うちの生徒はコーチをして、有名な選手を育てている吉岡氏が、あかつて、あかつきの超特急といわれ、現在、陸上のジェクター（ＯＨＰ）のような近代的な機器を子ども取り組み方です。驚いたことに、オーバーヘッドプロ出し合い、実験を進め、結論を導き出すという学習のことになります。先生の課題に対して、互いに考えをひとりの先生のもとに、学年相応の学習を同時にする同じクラスの中で、それぞれのグループにわかれて、欲を示すことですね」とだけいったそうです。仕事にたちが、自分で操作しながら、自作のシートをもとに親のすがたをみて育つ

対する全力投球、真けんな親の生活態度、これが、無話し合いを進めるといった場面にも接しました。

せんか。また、男の子の大部分は素足で平気な顔をし目が浮き上がるほど、磨き上げられているではありま

ふと、廊下や教室に眼を向けると、黒びた床板の木言の教えですね。

都会の子いなかの子てやっているのも見かけました。



授業を終えた子どもたちは、私に笑顔で親しみ深く昇一 （荒川区立第三瑞光小学校 校長）

昨秋、私は、複式学級における理科教育の実態につ話しかけ、「さよなら」を何度も繰り返し、手を振り中山

いて、調査を依頼され、新潟県のへき地の小学校分校

都会では味わえない自然の楽園で生活している子どながら、校門から坂道を駆けおりていきました。

山また山に囲まれ、山間のわずかばかりの田畑にたもたちの姿が、大変印象的でしたが、冬の深い積雪やを訪ねたことがあります。
よって生活している山村でした。その自然環境の中で7吹雪の中を登校してくる子どもたちの自然へのいどみり、過保護になりがちな都市の生活から、子どもたちいよいよ、夏休みです。海や山にばかり連れ出すわを一度つき放してみたくなります。

山間の自然の移り変わりに順応しながら、自然と共けにもいかないでしょう。家庭でできる自然への親しを担任の先生から伺って、いっそう感動いたしました。に生活していくうちに、たくましい生活力が身についみはないでしょうか。都市の恵まれない環境ですが、一木一草から、自然のしくみの妙味を知ったり、自品を作るのもよい機会です。

ふうをこらして、動くおぼちゃや、身のまわりの改良環境条件との関係を調べることもできます。また、く身近に見られる草木や虫を育てながら、成育の様子やていくのでしょう。
越後人特有の粘り強さや行動力は、こうした自然環境に影響されているところが大きいのでしょう。
さて、ひるがえって、都会の子どもたちを見ると、気づきます。環境条件が違うから仕方がないことと、分で考え、くふうしながら、工作を完成させる喜びは全く、自然から感得する機会に恵まれていないことにあきらめてしまうのは、あまりにも不幸なことです。

自然に対する興味や関心、そして、それにたち向か夏休み中の大きな収穫です。

とか取り戻してやる必要があります。学校が臨海や林

う粘り強い根気強さは、こんなことからも養えます。

広大な自然の中で、生き生きと遊び、学ぶ機会を何間学園を行うのも、この目的が第一でしょう。施設の収容能力や諸経費などの条件が整えば、二泊三日などと言わず、もう少し長期の生活をさせてやりたいもの不自由さをがまんしながら、素朴な生活を味わうことたよろこびや達成感をみることができます。子ども最後に、育てる会のミニ行事に参加した子どもたちの作文を紹介します。どの作文からも、歩き通し

によって、自然の豊かさを感得し、自律的な生活態度たちに、このような「やり遂げる」体験を数多くもです。ホームシックをのりこえ、自然の中で、多少のも養えるのではないでしょうか。あまりにも便利にな

8特 集 あきっぽい子はいない

たせてあげたいものです。

子どもの作文から ─ 冬山登山教室─
◆小

ぼくは 山をのぼるとき とても つらかった。

男子

つかれて つかれて もう たおれそうに なったときたいに ふらふら だった。

男子

おじさんに「よく がんばったね」と いわれたときはまた のぼって みたいと おもっている。

うれしかった。

◆小

ぼくは、十二月三日に奥多摩山地に登った。

「育てる村」でのＡ君がいたので、しゃべっていたら

新 宿 か ら「 快 速 」 で 立 川 ま で い っ た。 そ の あ い だ

いそいで おべんとうを ひらいた。

大岳山をおりて、馬頭刈山に登っていった。上りはおべんとうをたべた。とてもおいしかった。

「ワー」と、いいたかった。

やっと頂上についた。ぼくは深呼吸をして、思わずら登った。まわりのけしきは、あまりみられなかった。

がけ、急な坂を、ぼくはフーハー、フーハーいいなが次に大岳山の頂上をめざしてのぼった。切りたった御岳山に登った。

立川から、青梅線に乗車した。

乗車した。

すぐ立川についたような気がした。立川から、Ｂ君が大たけ山の ちょうじょうに ついた。

4

たべてから あと十四キロが もんだいだと おもいながら しゅっぱつした。
小さい 山を のぼったり くだったりして すすんだ。
あと ひといきだとおもって ばずかり山を のぼりはだらだら しながら すすんでいくのは とてもつらい。
じめた。
こんどは だらだらしないから まだ よかった。これ
でもかと おもった。
しばらくしてから また あるきだした。もう じゅうりぎも ちかいと おもって がんばった。
じゅうりぎに ついた ときは たましいが ぬけたみ

92◆小女子

急でも、かんたんに登ったが、下りの方が苦しかった。
また、奥多摩山地に登りたいと思った。

五時きっちりに、めざましがなった。
そうっと洋服にきがえて下におりた。
下のまどを見ると、まだまっくらでした。

ずうっとさきにいっているのかな、早くせんとうの人

すこし歩きながら、せんとうの人は、もう私より、わによるとおっこちそうでした。

右がわは、山で、左がわは、がけで、もう少し左がやさしい先生でした。

私たち、四年生をうけもってくれた先生は、とてもケーブルカーに乗って、すこし歩きはじめた。

そこから電車に乗って、バスに乗ってやっとついた。

場所に行きました。

私は、Ｃさんたちといっしょに、新宿のしゅうごうご飯を食べて、くつをはいてから出かけました。

うな、こわいような気持ちでした。

山登りは初めてなので、私の気持ちは、うれしいよ

4のところに行きたいなと考えながら歩いていました。

もうすぐで、ふじみだいというところまできました。

そこは岩だらけで、やっとついたのかな、と思って上がるとまだあるので、私はがっかりしました。

やっと、ちょう上についた。その時は、もうくたくたになって、もうたてないくらいでした。

空 気 が、 と て も お い し か っ た。 私 は、 ち ょ っ と かぜっけなんだけど、ふだんは、せきがでるんだけど、ちょう上についた時は、ぜんぜんでなかった。どうしてなんだろう、と思いました。

おべんとうを食べおわって、ちょう上を出発しました。

私たちは、先生といっしょに、ばずかり山に一番につきました。私は、とてもうれしくなりました。

ほかの先生たちをそこでまつため、私たちは、じゅう分休みました。そこから下におりました。

しばらく行くと、川があって、とてもきれいな水で私の足が、とまると、ふるえるようになってしまいした。かわいい水のながれる音がしました。

ました。すこし歩いて、やっとバスのていりゅう所に10

特 集 あきっぽい子はいない

らまわりをながめると、山が四方八方に見られた。家

やっと、ちょう上についた時は、ほっとした。上かが か た ま っ て 見 え、 手 の 指 で つ ぶ せ そ う だ。 と て もつきました。
バスに乗って電車に乗ってやっとついた。あいさつスーッとして、つかれなんてふっとんだ。食べたお弁と 中 で 休 ん で い た の で、 前 の 人 と は な れ て し ま っいて、近くの山しか見えなかった。

るほどだ。まわりの山は、もやの様なものがかかって道は落ち葉でいっぱいだった。下り坂になると、すべだった。両がわの木は、葉がみんな落ちてしまって、所 だ っ た。 母 の 言 っ て い た 通 り、 ま っ た く バ カ 尾 根

馬頭刈尾根は、とても長く、登ったり、下ったりの当も特別においしかった。

をして、わかれました。とても足が、いたくて、のど男子がからからでした。
来年も行きたいな、と思いました。
◆小道は、あまりけわしくなかったけれど、登りで、ひどく足がいたくなった。
ぼくは、長野で、よく山に登っていたので、足には自 信 が あ っ た け ど、 東 京 に 来 て か ら、 ほ と ん ど 山 に登っていないせいか、すぐ足がいたくなってしまう。

五年生の人と二人きりになってしまった。かまわず下た。後ろの人ともはなれてしまって、友だちになった

だんだん道がけわしくなり、息ぎれがして足がいた

りていくと、じぐざぐの下り坂になって来た。道はばそれで、自信がなくなってしまった。
くなってしまった。「やっぱり、こない方が良かったも広くなってきた。

でも、とても楽しい一日だった。

まで歩かなければならなかった。

下についたら、もうバスは出ていて、次のバスていかなあ。家にいれば、今ごろ、ゆっくりしていただろ
うなあ」などと思った。
道は登るほど歩きにくくなった。でっかい岩がつき
出 て い た り、 す べ り そ う で あ ぶ な い 階 段 が あ る 所 もあった。手を使わなければダメな所もあった。

114再掲載を受けて─

光則（育てる会常務理事）

子どもを飽きさせない魅力ある活動を山本

月の始めからお盆過ぎまで週間以上の日程まで南信濃（長野県売木村）長期班のお手伝いに出かけていた。

で、希望者が多く 名前後を受け入れた。参加する子ども

キロ歩く」の目的はさまざまで、「大物を釣りあげる」「渓流を遡って 滝 を 乗 り 越 え る 」「 ナ イ ト ハ イ キ ン グ でた い 」「 ゲ ー ム 漬 け の 生 活 に な る か ら と 半 ば 親 に 強 く 勧

一方、「標高 800 メートルの高原でのんびり過ごしを楽しみに毎年参加する子が半数近くいたように思う。

「河原の野営キャンプ」「火打ち石探し」等々、自然体験

20「 夏 休 み 自 然 体 験 キ ャ ン プ 」 が 昨 日 終 了 し た。 子 ど も た日の2められた」といった理由で参加する子も少なくなかっ泊

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ちは素直で平和で他人を押しのけるような姿もみられ富山県南砺市内の子どもたちが参加した

8た。モチベーションの違いにスタッフ一同頭を抱えなが3ず、僅か 日間であったが家族のようなほのぼのとしたも2のを感じられ、もう少し長く一緒に過ごしたいと思った。の選択活動を提示して、楽しい思い出を作り帰宅してもらも、それぞれの子どもが楽しく過ごせるよう毎日多くかつてに、夏休みを利用して瀬戸内の島の子と広島市内及び周辺魚釣りをしながら渓流を遡ると、小さな滝や岩を滑るよ

そ ん な 中 で 今 で も 忘 れ る こ と が で き な い 活 動 が あ る。

同様に後ろ髪引かれるような最終日であった。このよううに流れる川の上に木立がトンネルのように覆いかぶがあったんだと気づかされた。私はすぐに疲れて館内でとセンター前の広場が見え、こんな近くに魅力的な場所な子どもたちともう少し長い期間活動ができたら、みん

年程前さった広場があった。早速藪をかき分け土手をよじ登るではと思った。
ところで、夏の長期キャンプといえば、私は15

なで力を合わせて新たな海の活動に挑むことができるの地域の子の 日間の交流活動を担当させていただいたが、らうよう努力した。

年 間 に わ た り、 漁 村 や 無 人 島 を フ ィ ー ル ド

3

10412

特 集 あきっぽい子はいない

木立で光が遮断されてはいるが、子どもたちは岩に囲ま

ゴ ロ ゴ ロ し て い る 子 ど も 数 人 に 声 を か け 連 れ て 行 っ た。

生 だ っ た 子 ど も が 中 学 生 に な っ て も 参 加 し、 高 校 生 にした。この活動はいったい何年続いたのだろうか。小学

さ て、 本 誌 再 掲 載 の 特 集 は「 あ き っ ぽ い 子 は い な い 」

なってからはサブリーダーとしてやってきた。今では夏そこでフロンティア班と名付け、毎日のようにこの河であるが、仮にあきっぽい子や意欲的に行動しない子での売木村渓流活動広場として定着し、みんなが楽しく遊原を開拓する活動を始めた。まずは河原のスギ林の持ちも、魅力を感じることに遭遇すれば夢中になれる一例とれ た 流 れ は 変 化 に 富 ん で い て 面 白 い と 言 っ た。 そ の 後、主にお願いし何本か倒させていただいた。すると眩しいし て、 あ り し 日 の 活 動 の 様 子 を 紹 介 さ せ て い た だ い た。

遠 方 に 出 か け て 帰 っ て き た 子 ど も た ち も 誘 っ て み る と、光が林に差し込んだ。次に河原の笹を刈り斜面に丸太の私たち指導者は数多くの魅力ある引き出しを持ち、子どんでいる。

階段を作り、藪を刈って道を作った。特に選択活動がなもたちと向き合うことが求められていると再度確認する

やはりみんな反応がいい。

い日でも、朝夕の少しの時間を使い遊び場づくりに没頭機会となった。

余談になるが、兵庫教育大学の教授でおられた山田卓三

し た。 流 れ の 真 上 に あ っ た 大 木 の 枝 に ロ ー プ を 結 び、先生は、幼少期における原体験教育を提唱し実践指導を数年前のことであるが、先生の週間はあっという間に過ぎされておられた方だ。

ターザン遊びをしながら川の深みに飛び込むことができるようにもした。こうして

帰 る 日 が 来 る と、「 ま た、 来 年 も 続 き を し よ う 」 と 子 どきた。毎日フロンティア活動に没頭し、徐々に広場が大翌年、フロンティア班に参加したメンバーが集まって持たせておきなさい」という言葉が今でも脳裏に焼き付買って与えてもすぐにあきてしまう。だから棒きれでも子 は 遺 伝 子 学 的 に あ き っ ぽ い の で、 高 価 な お も ち ゃ を子 育 て に つ い て の お 話 を 拝 聴 す る 機 会 が あ っ た。「 男 のきくなりテントも張れるほどになってきた。さらに翌年いている。

もたちは約束していた。

も同じように、センター前の河原で遊び場づくりに没頭

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