112号

人生百年時代を楽しく学び続ける

械が処理をしてくれている事務作業（計算・札からあまり変わっていませんでした。現在は機ですが、入社当時のオフィスワークは江戸時代

高校卒業後、定年まで銀行に勤務していたのータがある部屋には冷房を入れていた、そんなもまだ冷房の入っていない時期から、コンピュケートな気難しい存在でした。何しろ重役室にまうほど大きなもので、しかも、なかなかデリ時のコンピュータは、一部屋を丸々占領してし当時、アメリカの学者が「近い将来コンピュ勘定・記帳等）をすべて手作業で、正確・迅速用 で 仕 事 が 遅 く、先 輩 か ら「 ま だ 終 わ ら な いられたのを記憶しています。それが今では、どータは小型化され、テレビや冷蔵庫のように、しかし、一九六〇年代以降、銀行業務も機械なたのポケットにも一台ずつ「スマホ」と称すの」と叱られてばかりいました。要するに職場化・コンピュータ化が進み、人間を徐々に「単るコンピュータが入っている時代になったのでどこの家庭にでもある時代が来る」と書いてお純な反復作業」から解放してくれました。そう

そんなことから、六十歳近くになって普通のすね。

では「お荷物社員」に近い存在でした。

時代でしたから。と思うようになりました。と言いましても、当て、私 は 機 械 や コ ン ピ ュ ー タ を「 大 切 な 味 方」じる必要がなくなりました。そんなこともあっ若宮正子に処理できる人が優秀な社員でした。私は不器パソコンとの出会い

ITエヴァンジェリスト

いう時代になりますと、手仕事が遅いことは特に問題にならなくなってきて、私が引け目を感

1

心の時代に人生百年時代を楽しく学び続ける●21世紀

若宮正子�����������１

コロナ禍の学級運営とICT活用～後編～●座談会

藤永啓吾／前田良子／杉本遼��４●SDGs×道徳 ���������８●どうなるこれからの道徳授業��10

が大好き。セルと呼ばれるマス目を好きな色に高齢者、なかでも高齢女性は、編み物や手芸は布地へ印刷する技術が進歩し、ネットで手軽使うようになりました。と言いますのも、今でうになり、さらには、自分が着る服の図柄にも彩った、バッグやうちわなどのグッズを作るよしたり「塗りつぶし効果」という技を使って色に頼めるようになったからです。

らえました。私自身も、すっかりはまってしまい、次々と新しい可能性を試してみました。また、子供たちにも人気がありました。

必要な知識・技能」は急スピードで変わってい時代ですから「必要とされる仕事」や「仕事にま た、絶 え ず 変 化 し、進 歩 し 続 け る 世 の 中、ながら卒業させてあげてください。

「もっと学びたい」という気持ちをもち続けの成績」に一喜一憂するよりずっと大切です。

す。こ れ は「 志 望 校 に 入 れ る こ と」「 現 時 点 でさ」を 教 え て あ げ る こ と こ そ 大 切 だ と 思 い まに、子供たちへ「学ぶことの素晴らしさ、楽しは、生涯学習が必要です。生涯学び続けるため人 生 百 年 時 代 を、有 意 義 に 楽 し く 生 き る に勢おられたのですよ。

働きながら、高校や大学の夜間部で学ぶ方も大私 の 年 代 に は そ う い う 方 が 多 か っ た の で す。

は十分もっています。

知りたい、もっと学習したい」という意欲だけ足な小学校時代を送れなかったせいか「もっと私は戦争中に子供時代を送った世代です。満

好奇心をもって学び続けること付けしたりしていく遊びはとても気に入っても「エクセルアート」です。

2
そのうちに、エクセルアートで作った図柄でエクセルアートで作った図柄のうちわ。

人でも何とか購入できるコンピュータであるパソコンが発売されると、早速買いました。

エクセルアートの創案

手芸の好きなシニア女性向けに創案したのがされがちです。そこで「楽しい入門編」としてるために重要なソフトですが、シニアには敬遠

エクセルは、コンピュータとは何かを理解す教えしていました。

り、自分と同年代の高齢の方々にパソコンをおこそ、ネットでの交流が大切」と思うようになした。そこから「家に閉じこもりがちな高齢者き、いろいろな情報をネットを通じて得られま居ながらネットを通じて多くの方々と交流がでて、あまり外出ができなくなってからも、家にリ タ イ ア 後 の 生 活、特 に 母 の 介 護 が 始 ま っ

はじめてパソコンを買ったころの若宮さん。

道徳ジャーナル112号

きます。
私はもともと「新しいもの好き」の体質なのを受けることが多いのです。

小学校低学年のお子さんの自由な発想力に刺激し い で す。な か で も、デ ザ イ ン 系 の 教 材 で は、すが、人生百年時代の長い人生を生きる子供たを経験させたくない、と思っておられるようでき る だ け 子 供 た ち に つ ら い「 失 敗」や「 挫 折」には無理をして疲れることもありますが、新ししいものに触れてみるようにしております。時す。時間的な制約はありますが、できるだけ新具」と考えたほうがいいと思います。あくまでせよ、自分がやりたいことを手伝ってくれる道めの道具」という範囲に閉じ込めないで「何にパソコンを「論理的なものの考え方を学ぶたることがあります。私は、そういう質問にびっグ学習を始める決断ができましたね」と言われ「若宮さんは、よく八十一歳でプログラミン難しいと思います。

で、何か新しいものを見つけるとワクワクしまいことに出会えたうれしさが疲れを忘れさせても道具ですから、道具に振り回されないようにちが挫折や失敗を味わわないで生きていくのはくれます。

くりします。

私がプログラミングを始めても誰かが死ぬ心配はありません。独特の臭みのある料理をする

新しいことに取り組むと戸惑うことは多いで開発ソフトなどは無料で入手できますから特別こともありません。パソコンを持っていれば、わけでもないのでご近所へご迷惑をおかけする

す が、ど ん な と き も「 と り あ え ず や っ て み る」

お金がかかるわけではありません。

いやになったらやめればいいだけです。やりモリーの中に大切に保存しておきます。失敗のりは「失敗という貴重な経験」として自分のメり、本人が重大なダメージを受けたりしない限

失敗しても、ほかの人にひどい迷惑をかけた能人間」なんて存在しない。だから「不完全なもともと人間って不完全な存在でしょう？「全ん。で も、そ れ は そ れ で い い と 思 っ て い ま す。

いうより得意なものはごくわずかしかありませ私自身、苦手なものはたくさんあります。とたいことは、すぐに始めたらいいと思います。

経験は、将来の成長のための大切な「宝物」でと思っております。

（わかみやまさこ）たりして生きていけばいいのじゃないかしら、生き物」同士、お互いに助け合ったり補い合っあげてください。今のお父さん、お母さんはで「宝物が増えてよかったね」と言って励ましてもし、お子さんが失敗して落ち込んでいたらす。の段階で軌道修正します。

ったり、上手く行きそうもなかったりしたらそ「 と に か く 前 進 す る」が 基 本 で す。難 し そ う だ

戸惑いや苦手意識の克服

注意が必要です。

ただ、現在かなり多忙な日々を送っています
ので、なかなか新しいものに触れる時間がないのが残念です。

子供にパソコンを教えること子供さんにパソコンを教えるのがいちばん楽

3

講演会にて。

︿座談会﹀

コロナ禍の学級 運営とＩＣＴ活 用 〜後編〜
山口大学教育学部附属光中学校
東京都国分寺市立第四小学校

教諭藤永
主任教諭前田杉本
教諭

啓吾
良子
遼

ったほうがいい。私は教員になった十七年前からパワーポイントで作成したスライドを使って授業を行っていました。なぜ、私がスクリーンとパワーポイントを使った授業を行っていたかというと、実は板書が苦手だったからです。板書せずに、生徒の学力アップの一手法としてパワーポイントを使った授業を行うことにしたので す。専 門 が 理 科 で す か ら、写 真 や グ ラ フ など、スライド化すると見やすく伝えやすい教材になるという点もあります。道徳の授業でも、私は黒板とスクリーンの両方を活用して授業を行っています。

一方、子供の立場で考えると、ＩＣＴには一長 一 短 が あ る よ う に 思 い ま す。私 と し て は「長」より「短」のほうが大きいのではないか、と思うこともあります。

例えば、一年間の授業で使うのは一冊の教科書だけではありません。単元によっては独自の資料を用意したり、著作権を確認しながら他社う。その場合、独自にまとめてデジタル化したの教科書教材を使ったりする機会があるでしょ――コロナ禍でＩＣＴ活用が急速に進みました

資料を子供に提示しています。

たほうがいいと思います。従来の指導方法と同べると、ほぼ同じです。デジタルの場合、送受信する時間と、紙に印刷して配布する時間を比しかしこのオリジナルのデジタル資料を送受じように、ＩＣＴの活用は技量を高める一つの信がうまく行えず再起動して同じ操作をするこ

私たち教員側はできるだけ積極的に使っアイテムになりますから、全教科でどんどん使藤永が、どのように思われますか。

教員と子供の立場からみるＩＣＴ活用の課題お話を伺いました。

前号に引き続き、今回はＩＣＴ活用について

東京都足立区立足立小学校

4

道徳ジャーナル112号

前田

藤永先生がおっしゃるように、名前カードであれば学びの途中で自分の意見が変化した

また、道徳の授業で子供たちの意見を聞く際内容によってデジタルとアナログをどのようにることが難しいように感じます。教材と指導のときに、簡単に貼りかえることができます。デに、タ ブ レ ッ ト の 画 面 で ボ タ ン 選 択 さ せ る と使い分けたらよいか検討が必要だと思います。と も あ り、こ の 時 間 の ロ ス は 意 外 と 大 き い で「こんなに簡単に済ませてよいのか」と思うこ

教員は子供たちに何を考えさせたいか、学びをジタルで済ませてしまうと、心情の変化を見取とがあります。自分の意見を示すために黒板により深められるのはどの方法なのかを十分研究大事だと思います。無駄だと思われがちな時間たり、震災に関する教材では、被災地で撮られ子供によく考えさせたい箇所は文字で明記したいと思っています。

から、ＩＣＴを活用していくことを念頭に置きいます。まずはこうした土台をしっかり耕してＣＴ活用は日常的になっていると思うので、子とき、デジタルツールはさらに身近になり、Ｉても楽しみにしています。一方で、教育現場以く変化し、可能性が広がるのではないかと、と私は、ＩＣＴ活用によって自分の授業観が大き＊実際の座談会は、マスク着用の上、ソーシャルディスタンスをとって行いました。

す。

名前カードを貼りに行く作業だと、決断や行動

私も道徳の授業では、パワーポイントで作成していく必要があると思います。

でない不規則な現象こそが人間的なのではないしたスライドをスクリーンに映しながら授業をが早い子、遅い子がいます。そのような単一的か、とも思うのです。いろいろな人の考えや行の中にこそ、道徳的な学びがあるのではないでた写真を用いたりしています。意図的になり過杉本りという手を動かす作業がとても大切だとも思しょうか。子供の視点を生かすため、ＩＣＴのぎた資料はよくないですが、子供たちが関心をたいと思っています。授業では、ＩＣＴを活用行っています。

「長」の部分を最大限に生かし、「短」の部分をもち、心の変化をもたらす箇所などで、教材提しなくてもよい理由を挙げようと思えばたくさ

私はＩＣＴをできるかぎり活用していき検討した上で活用したいと思います。

示の際にこうしたデジタル資料は効果的だと思供たちがスキルを習得するために積極的に取り外では、デジタルをどれだけ積極的に活用してがなくてもきちんと授業できてきたからです。

入れていくべきだと思います。けれども、小学いるのかという疑問もあります。大人たちは、5校の段階では、ページをめくったり紙に書いた子供の立場で考えると、彼らが大人になったんあると思います。なぜなら、これまでＩＣＴ動を見ながら自分の内面の変化を感じることも前田先生が作成した「手品師」のスライドいます。

前田良子先生いう思いもあります。低学年の子供に、タブレ

ずは我々教員、職員室から変わっていきたいとなどがどのように活用しているかを参考に、ま身、そのイメージをまだもてていません。企業ようにＩＣＴを活用しているのでしょう。私自対面で行う三十人以上が参加する会議で、どのですから私たち教員が、ＩＣＴ活用を促進すています。東日本大震災のときもそうでした。

変化に対応することを、私たちは常に求められ常に変化していていつ何が起きるか分からず、の部分がフォーカスされていますが、世の中はか。今 は、コ ロ ナ 禍 だ か ら Ｉ Ｃ Ｔ 活 用 の「 長」うした不測の事態に柔軟に対応できるでしょうにデジタルに頼った指導を行っている場合、こする授業をしなければいけないでしょう。極端起きたとしたら、従来のようにチョークで板書かもしれないといわれている南海トラフ地震が授業は崩壊してしまいます。近い将来に起こるが起き、デジタル教材全般が使えなくなったらデジタル化が進んだと仮定して、もし、大災害としたら、危うさを感じます。すべての授業の効率的に効果的に進められるか、試行錯誤を重たちは、ＩＣＴ活用で、どうすれば業務をよりの高い業務が実現できるのは確かです。今、私とはいえ、ＩＣＴをうまく使いこなせたら質もご理解いただきたいところです。

すが、実際の現場はそうではない、ということ用の「長」の部分ばかりが取り上げられていまちの仕事量は増えます。世の中では、ＩＣＴ活引き受けることもあるので、結果として教員たそれまで抱えていた仕事を、周りの教員たちがなるわけですが、ＧＩＧＡスクール担当教員が学校で比較的ＩＣＴが得意だという人が担当に事も課せられている教員が各学校にいます。各仕事に加えてＧＩＧＡスクール担当としての仕藤永ので仕事は二倍になっているように感じます。

具のように学びに欠かせないアイテムとして、は、とても高価なものという扱いですが、文房っ と 身 近 に な る こ と が 大 事 だ と 思 い ま す。今タブレット端末などデジタルツールがもＧＩＧＡスクール構想によって、従来のットの扱いを指導するというのは、非常に大変ると同時に、ＩＣＴがなくても子供たちにしっねている最中ということでしょう。

です。

かり伝わるすてきな授業が行える学級運営力をＩＣＴを活用すると、確かに利点が多い

藤永――ＩＣＴが教員の業務を軽減する可能性はあ藤永――ＩＣＴ活用の今後の課題は何でしょう。

業では、タブレットを使った授業と、使わなかった授業で、テスト結果を比較した際、タブレット使用の授業を受けたクラスのほうが平均点は高かったです。つまり、ＩＣＴをうまく活用一方で、生まれたときからデジタルツールが杉本

藤永

今は、出席簿から授業まで、従来のやり十年後であれば、あるかもしれません。

筆 は 書 く ツ ー ル、消 し ゴ ム は 文 字 を 消 す ツ ー

自治体などの予算面の充実が求められます。鉛す。そ の た め に は、保 険 の 整 備 な ど も 必 要 で、もっと手軽に使えるものになる必要がありま当たり前のように存在している世代の人たちが方にＩＣＴ活用がプラスして組み込まれているると思われますか？

教員になり、授業がＩＣＴに偏るようになったすれば、学力アップにもつながります。

試行錯誤を重ねながら高めていくことは必須だと考えています。

6とは思います。私自身の実感ですが、理科の授

杉本遼先生

道徳ジャーナル112号になっていくことを期待しています。

がします。今の世の中に合った制度やシステムのやり方に無理矢理組み込もうとしている感じ

杉本いくことが大切だと思います。

可欠なツールとして日常的に使えるようにして分からない物事を探すときに、子供たちにも不ル、端 末 は、調 べ る と き に 必 要 な ツ ー ル で す。

現できるように、学校教育に携わる人材を増やう、というような。個別最適化された学びを実め、教 室 で は、対 面 で し か で き な い 授 業 を 行

ば、ＡＩドリルなどを用いて、個別に課題を進で行うことが大事な場面で使いたいです。例えに活用して、そこで生まれた時間の余裕を対面

杉本技量が落ちる懸念は否めません。

す。とはいえ、デジタルに走りすぎると教員の思 い ま す。勉 強 し な が ら 活 用 し て い き た い でると思うので、そうなれば道徳にも生かせるとが、そうではない活用の仕方がこれから出てく

ＩＣＴはドリル的なイメージがあったのですす。失敗しながらでも探っていきたい。今までば互いの意見を認め合うことができると思いま

こ と、例 え ば、「 い い ね」機 能 な ど を 活 用 す れ

人とのつながりや関わりを感じながら活用するたいです。藤永先生がおっしゃるように、人と日が浅いので、いろいろな可能性を探っていきそうですね。教員だけの会議でオンライ

ＩＣＴの利点を生かせる場面には積極的前田す必要があると思います。社会の変化が学校現現在の教員のＩＣＴ活用の実態は、従来ンが積極的に使われていることは、現時点ではす。

しても、子供たちと楽しい授業をしていきたい

道徳に関しては、どんな環境になったと場に反映されることを願っています。

完全に会えなくなったのであればオンラ子供が楽しめる授業づくりを

杉本ありません。
藤永
インで会議せざるを得ないでしょうが、今は会です。授業をしたときに、子供たちが楽しんで参加できなければ心にも頭にも残らない授業にえているのですから、その必要がないというこ――今後の道徳科のあり方についてお聞かせく具を作っても、子供が積極的に参加している姿とでしょう。現時点では、オンラインでなくて藤永が 実 感 で き な い と、教 員 も 楽 し い と 思 え な いなってしまいます。どんなに優れた指導案や教ながら語り合える道徳授業が大切にされるようし、やりがいを感じられません。タブレット端

ださい。になってほしいと思います。タブレットは使え末を使うようになったら、タブレットを介しても事足りる。

ば使うほど端末に目がいきます。道徳はもちろ

子供たちが成長する姿を見取る目を教員はもたタブレット端末が普及しても、相手を見んですが、人間の関わりは、果たしてタブレッ

な け れ ば な り ま せ ん。こ こ が 課 題 だ と 思 い ま＊前編（道徳ジャーナル111号）の記事は，下記HPよりご覧いただけます。
学研 学校教育ネット 道徳ジャーナル
https://gakkokyoiku.gakken.co.jp/others/dotoku_journal/doutokuj/

写真／藤田雄二

取材・文／岡本侑子ですから、ＩＣＴは教員の技量を高める一つト経由で全て済ませられるものなのか、と。一す。

大前提を忘れずに、授業に臨みたいです。

員と子供たちで一緒につくり上げていくというどのような環境になったとしても、授業は教人一台の活用は近々実現するでしょうが、それ以上に人を感じる教育ということも求められて私は、ＩＣＴ活用に取り組み始めてまだいるのではないかと思います。
前田

7の方法として活用を進めていくことになりま

藤永啓吾先生（＊山口県からリモートで参加）

SDGs実践紹介④

自分たちの力で状況を変えていく意識を持ち、行動に移すことの大切さについて考える
連載 第 8 回



広島県広島市立二葉中学校教諭

中山舞

⃝はじめに

新型コロナウイルス感染症の拡大に伴い、生徒の間で新型コロナウイルスに対するネガティブな意見ばかりが横行し、行き場のない怒りや苦しみを感じているようだ。そこで、日本だけでなく世界に視点を向けると、感染拡大により様々な問題が発生しており、それらの問題がSDGsにも関連していることに気付かせたいと思い、本授業を含む単元を計画した。
生徒たちが、新型コロナウイルスに対してネガティブな気持ちを持つだけでなく「新型コロナウイルスをきっかけに、私たちが生きる地球を、より良い姿に変えていく」という態度を養い、自分たちにできることを一つ一つ行動に9移していけるよう、本授業を行った。

た風景など様々な角度から撮影された富士山の写真を提⃝授業づくりの過程と目的②富士山が2013年に世界文化遺産として登録されるまで

本道徳の授業は、英語の全6時間の単元計画の間に組み込んだ、教科横断型学習の取り組みである。
英語の授業ではSDGsについて学習し、SDGsに関連する英文を読んだり、単元内の新出文法を用いて生徒が感じたことを英語で表現したりする取り組みを行った。

示。写真がどこで撮影されたものか想起させる。に、ゴミの不法投棄や山小屋のし尿処理など、環境保全の面で大きな問題があり、「自然遺産」での登録を断念した経緯を説明する。
③登山家である野口健さんの手記を読み、野口さんの心の変化について発問をし、野口さんの気持ちを想像させる。

本授業の前の時間では、新型コロナウイルスに対する今④「それぞれが『自分たちの力で、この状況を変えていの自分の気持ちをワークシートに書き、グループ内で話しく。』という意識を持ち、行動に移すことで、世界は確合った。また、ヴィヴィアン・リーチさんが書いた「コロ実に変わっていく。
」と感じた野口さんが、富士山の清ナウイルスから人類への手紙」を読み、世界で発生してい掃活動に参加したり、ヒマラヤ付近に住む子供たちへのる課題がSDGsと関連していることに目を向けさせた。

教育支援を行ったりしていることを紹介する。
（これら

道徳の授業では、身近な社会的課題を自分との関わりで考え、その解決に向けて取り組もうとする意欲や態度を育てることを目的とした。

⃝授業の展開【ねらい】の問題がSDGsのゴールに関係していることにも触れる。
）⑤野口さんのように、SDGsにつながる日常にある問題を解決する意識を持ち、行動に移すために何ができるか、普段の自分たちの生活を振り返り、グループで話し合わせる。

SDGs達成に向けて、自分たちの生活の中で改善すべき⑥話し合いで出たアイデアが、SDGsの17のゴールとど課題について具体的に考え、自分から動き出すことの大切のようにつながるか全体で共有し、様々な意見を聞き、さを自覚し、その解決に向けて取り組もうとする意欲と態自分の考えを深める。

度を養う。
【展開】
①放置された冷蔵庫、古タイヤを運ぶ男性、ゴミが散乱し・シャワーの流しっぱなしを止める。（６）・ゴミの分別をきちんと行う。（12）・エコバッグを持って行き、買い物のときはプラスチック製の袋を断る。（13，14）
・SDGsについて学んだことを家の人に伝える。
（17）

⃝おわりに

本道徳の授業は、1年生の全7クラスで実施した。終了後に各担任の先生とSDGsについて深めたり、生徒の意見を交流したり、有意義な時間を持つことができた。道徳の授業では、すべてのクラスで同じ題材を扱うことにしており、SDGsを学年や学校全体で考え、広めていく良い機会⃝生徒の発言・記述※（になると考える。

）内 の 数 字 は、生 徒 た ち が 関 連 す る と 判 断 し た

本授業の実践後、家庭科の授業でも頻繁にSDGsの内容

SDGsのゴールの番号。

を扱うことから、道徳での話が家庭科の授業で話題になっ・料理をするときに食品を無駄にしてしまうことがあるかた。また、「私のSDGsコンテスト」の記事をインターネッ

ら、計画的に買い物をして食品ロスをしない。
（１，２）

トで見つけて家族で参加した生徒もいた。授業が終わって・お菓子は消費期限が短く、捨ててしまうことになるので、もSDGsに関連した話題について、学校内で頻繁に聞くことができた。

食べないお菓子は買わない。
（２）
・ご飯を残さないようにする。バイキングでは必要なもの

今後も、道徳の授業をきっかけとして、教科横断的にSDGsというものさしを使い、物事を多面的・多角的に考だけを取る。
（２）
・授業中うっかり寝てしまわないようにする。
（４）

えられる授業をつくっていきたい。

8⃝実践のポイント広島市立二葉中学校の中山先生の取り組みは、世界で起きていることを自分事にする学びを、身近でイメージしやすい、コロナウイルスパンデミックというテーマから行なった、分かりやすい実践です。
コロナ禍は日本だけで解決できるものではない、地球規模の課題であるという視点からスタートしていることが、一つ目の重要なポイントです。
二つ目のポイントは、教科横断型の学習として、英語と道徳をSDGsという共通テーマでつなげたことです。他教科でその特性を生かした授業を行い、道徳では社会と自分との関わりを扱うという教科横断型学習の取り組みは、どの教科担当の先生にも参考になるのではないでしょうか。
三つ目のポイントは、同じ題材をそれぞれの先生が扱うことにあると考えます。先生によって興味関心や授業スタイルは異なります。しかし、「生徒一人一人が自分たちの力でこの状況を変えるために何ができるか問い、どのような行動ができるか考えられるようにする」というゴールを共有することで、それぞれのスタイルを生かした進め方ができます。さらに、教師間の振り返りの中でお互いの優れた取り組みを見つけたり、それぞれのよさを伸ばしたり、連携を強化したりするきっかけになると考えます。
授業の進め方や道のりは必ずしも同じではなくてもよいし、同じ型を同じように実践するのは現実的に難しいかと思います。ゴール（学習目標と評価につながる視点）を共有して、それぞれの先生のオリジナリティを生かせる仕組みをつくることで、大きな抵抗感なく、学年や学校全体で取り組むことができると考えます。
「持続可能な社会の創り手」の育成が求められている現在、パンデミックを学習の素材として扱い、社会の問題を見つめ、自分たちは何をすればよいのか、何ができるのかという大きな問いについて考えるチャンスと捉えてみてはいかがでしょうか。
一般社団法人グローバル教育推進プロジェクト（GiFT） 調査・研究統括

木村大輔

鬼に金棒

グラフにすれば結果が可視化できて分かりやすいね

うそをつくことはいけないと思っているのにほかにも、導入で簡単なアンケート仕方ない10％

教科書にあるQRコードからことがありますか？

を配信して、主題に対する興味関心をついてどう思いますか？

動画や写真など教科書にはないごまかしたりしてしまった

高めることができるよ

ごまかしたりすることに資料を見ることができるよ

うそをついたり集計があっという間だしうそをついたりいい道徳の授業がたくさんできますように！

とくちゃんにタブレット！
道徳の授業でICTをだよね。子供が危険なサイトに使ってみたら？

子供たちにタブレットがアクセスすることもないし安心だね

自分で動画を探すのって大変なん配られたけど、道徳では導入や終末で使えそうどうしてうそをついてしまうのかな？

10あまり活用できていないな……

ある100％

いけない90％

まなぶ学先生監修・法政大学兼任講師 廣瀬仁郎先生
マンガ・のはらあこ
とくちゃん

ICT 活用編連 載 14 回

伝えませんか？

役割演技をしてもいいね

いたピエロは何を思っていたのだろう
サーカス団のためバーの中で自分の心情に近い位置を示す

子供たちの意見を集計して、キーワードを出現頻度に応じた大きさで表す「ワードクラウド」も注目されているよ親しさ 優しさ
信頼
信じ合える
安心 高め合い はげまされる

許す

許せない

座標軸で示す子供の考えを明確にするために、座標軸を活用できるよ大切にしたいですか？

参加できそう！

意見をすぐに共有したり②意見交流をする

よさだね

可視化したりできるのもタブレットを使う
こんなふうに活用してみよう！

③再度投票して考えの変化と根拠を深める

これなら発言するのが苦手な子も授業によい友達であるためにどんなことをH
C

例えば「ブランコ乗りとピエロ」の教材でサムが団員に怒っているとき、部屋の隅に①自分やほかの人の考えを瞬時に捉える

自分を大切にしてくれる

ライバル

助け合える

アドバイス

自分のため

タブレット上のE

登場人物の心情をJ
B
L
K

G
A
F
I

展開で、タブレットに意見を記入して共有したり、心情図などのツールで自分の立場を表したりできるよ

伝えない
伝える

あえて異なる考えの子を選んで子供たちの心情図から伝えますか？

D

11

友達が間違ったことをしたとき

テーマについてよく考えた
そう
思わない

そう思う

他の人の意見をよく聞いた
そう
思わないそう思う

授業の振り返りも導入と同じようにアンケートフォームなどを使えるよ
毎時間積み重ねれば変化を見取りやすくなるし評価にも生かせるね

学校全体でプラットフォームとして使っているアプリがあるから、その中のアンケート機能を使って作ってみるよ！

振り返り

あっえ ほうまき恵方巻を食べてる途中だったのにしゃべっちゃっ
たよ

発行所 株式会社学研教育みらい 発行人 甲原 洋／編集人 木村友一
本誌のお問い合わせ先…小中教育事業部 〒141-8416 東京都品川区西五反田2-11-8
内容については…TEL（03）6431-1565（編集） それ以外のことは…TEL（03）6431-115（1 販売）「学研 学校教育ネット」 https://gakkokyoiku.gakken.co.jp ●『道徳ジャーナル』のＰＤＦ版および電子版は、WEBページから。

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タブレットを使うといろいろなことができるよ。それから、タブレットを使うときのルールを考えたり話し合ったりすることも大切だね

情報モラル教育もあわせて必要なんだね

ICTを、目的でなく手段として上手に使って、楽しく授業をしようね
次回は定番教材での授業についてご紹介！
道徳ジャーナル112号 令和4年2月発行

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