大学体育研究報

45：7 − 14，2023

告筑波大学体育センター集中授業「ウィンドサーフィン」に関する授業報告―コロナ禍における宿泊を伴う実習の実施方法の検討―
仲澤翔大 1），堀口 文 1），金谷麻理子 1），吹田真士 1），
柵木聖也 2），吉松 梓 3），鍋倉賢治 1）

Report about the University of Tsukuba sports and physicaleducation intensive class “Windsurfing”-A Study on the Implementation Method of Overnight
Practice in the coronavirus pandemicShota NAKAZAWA1）, Aya HORIGUCHI1）, Mariko KANAYA1）, Masashi SUITA1）,
Seiya MASEGI2）, Azusa YOSHIMATSU3）, Yoshiharu NABEKURA1）

では 1977 年以来，45 年近くにわたりウィンド1．はじめにサーフィンを開講しており（永木ほか，1986，

筑波大学では「健やかな身体，豊かな心，逞

p.36），約 15 年前と約 3 年前にも筑波大学のウィしい精神」の育成を目指し，筑波体育が開講さ

ンドサーフィンの集中授業に関する報告がなされている。筑波体育には，通常 1 年生を対象とれている（津田ほか，2009；堀口ほか，2019）。

した「基礎体育」，2 年生を対象とした「応用これまで筑波大学のウィンドサーフィンの集中体育」，3 年生を対象とした「発展体育」が存

授業では，2019 年以前は宿泊をせずに 5 日間在する。これらの授業は，1 年間を通じた通年の日程で開講されてきたが（津田ほか，2009，授業として開講されている。これらに加えて，p.20），2019 年より受講生が大学から実習場所

筑波大学の一般体育では，多岐にわたる集中授までを往復する時間の削減と，それによる体業が開講されており，その中の 1 つに「ウィン力的な負担を軽減させるため，3 泊 4 日の宿泊ドサーフィン」がある。筑波大学体育センター

実習の形態となった（堀口ほか，2019，p.91）。

1 ）筑波大学体育系
Faculty of Health and Sport Sciences, University of Tsukuba2 ）合同会社マックスパフォーマンスMaxx Performance LLC.
3 ）明治大学経営学部公共経営学科
Department of Public Management, School of Business Administration, Meiji University―7―しかし，新型コロナウイルス感染症の流行を受け，2020 年は中止，2021 年は宿泊をせずに 4る認識を深める。
③生涯にわたってウィンドサーフィンに親しむ

日間の日程で行っており，2022 年は 3 年ぶり態度や可能性を模索する。の宿泊実習となった。
そこで本報告では，2022 年度の実習内容と（2）実習の日程及び実習場所受講生の技術習得の様子に加えて，2021 年度の実習と比較し，宿泊実習に戻ったことによる実習は，2022 年 8 月 23 日（火）〜 26 日（金）の 3 泊 4 日の日程で実施した（表 1）。

効果と今後の課題を報告する。

宿泊実習の前日である 22 日（月）には，事前講習としてウィンドサーフィンの理論や実習

2．授業概要の心構えに関する講義を実施した。

（1）目的

実習は，霞ヶ浦の大山湖畔で実施され，稲敷筑波大学体育センターが開講している集中授市にある「I 旅館」に宿泊した。

業「ウィンドサーフィン」の目的は以下の 3 つ（3）受講生である。
①ウィンドサーフィンの基礎的な技術と知識をウィンドサーフィンを受講するためには，学習得し，自然環境の中での危険性，安全配慮内で行われるオリエンテーションに参加する必の認識を深める。

要がある。これは，授業に参加できる学生数に②未経験の身体運動の習熟過程で，身体に対す表1限りがあるためであり，ウィンドサーフィンは2022 年度ウィンドサーフィン日程表―8―

15 名定員で，うち 9 名が必修単位の受講生，4行い，宿泊先の飯野屋旅館へ戻った。チェック名が自由単位の受講生，2 名が大学院共通科目

イン後，夕食をとり，夕食後には 1 日目，2 日目の受講生の枠として割り当てられている（ただともにウィンドサーフィンの歴史や競技的側面，し，必修単位の受講生が 10 名未満の場合は自また野外活動の意義やリスクマネジメントにつ由単位の学生数に割り当てられる）。

いて，1 時間程度の講義を実施した（写真 3）。

本年度は 19 名の学生が受講を希望してオリ

2 日目・3 日目は，初日に行った陸上トレー

エンテーションに参加し，抽選を実施した結果，ニングで動きの復習を実施し，午前・午後とも4 名が必修単位，11 名が自由単位（うち 10 名に 1 回 15 分の水上練習を 3 セットずつ行った。

が大学院生）として受講することが決定した。

2 日目は初日から一変して天候が荒れ，風・波

しかし，必修単位の学生 1 名が前日にキャンセとも非常に強い厳しい環境となり，受講生は「セルしたため，14 名での実習となった。受講生イル・アップ」もままならない状況であった（写は事前に健康診断と泳力チェックを受けるこ真 4）。とが例年受講の条件となっている（堀口ほか，しかし，そのような環境下でも，受講生たち

2019，p.93）。これらに加えて，本年度は事前は励まし合いながら，懸命に挑戦し続けているの PCR 検査での陰性証明も条件に加えること様子が見受けられた。3 日目は，再び天候が一となった（新型コロナウイルス感染症への感染変し，波・風とも非常に穏やかな 1 日となった。

予防対策については，後ほど詳細を述べる）。
身長順で実習班を分け，ひと班 2 名ないし 3 名
で 5 班に分かれ，各班に指導教員がついて実習を行った。
（4）実習内容
宿泊実習の前日に事前講習を行った。そこ
で，艤装に必要なロープワークやウィンドサーフィンの理論，実習の心構え，道具の各部の名称などの講義を実施した。翌日，受講生は宿泊先である稲敷市・I 旅館に現地集合し，開講式を行った後，大山湖畔へ向かった。大山湖畔到

写真 1

艤装の様子

着後は，ビーチクリーンを実施し，その後はレスキュー艇となるスタンドアップパドルボードのパドリング練習を行った。昼食を挟み，午後は事前に身長順で編成してあった班に分かれて実習艇を艤装し（写真 1），「セイル・アップ」や「方向転換」，「ファイブステップ」の基礎技術について陸上でトレーニングした後，1 回 10分の水上練習を 3 セット実施した。
この日は，風や波ともに穏やかで，初日にもかかわらず多くの受講生がボードを快調に走らせることができた（写真 2）。
水上実習後は，班ごとに解装などの片付けを―9―

写真 2

ボードを走らせる受講生

写真 3

写真 5

講義の様子

余裕が出てきた様子の受講生日であるため，班対抗のレースを予定していた。
しかしながら，水上練習中に落雷が確認されたため，受講生の安全を考慮して中断し，水上での実習は終了となった。その後，I 旅館にて昼食をとった後，閉講式を行い，実習の全日程を終了した。
（5）新 型コロナウイルス感染症への感染予防対策について
本実習は，新型コロナウイルス感染症の流行
写真 4が続く中，開講された。そのため，様々な感染

2 日目の悪天候に苦戦する受講生予防対策を実施した上での実習となった。
受講生は，前日の過酷な環境下での試行錯誤が実習前の対応として，実習先へウイルスを持実を結び，初日と比べて格段に上達している様ち込まないことが重要であると考え，実習への子で，「アビーム」方向であればほとんどの受参加に際して，実習開始 2 週間前からの体調管講生がボードを走らせることができていた（写理を求め，実習前日の事前講習時に健康観察記

真 5）。

録表を提出させた（表 2）。

さらには「ラフ」や「ベア」の技術を使いな健康観察記録表に加えて，PCR 検査によるがら「クローズド・ホールド」や「クォータリー」陰性証明も提示させ，この 2 点の提出をウィンに挑戦する受講生も見受けられた。また，3 日

ドサーフィン受講の必須条件とし，実習へ出発目になると用具の扱いにも慣れ，受講生のみでする段階ではウイルスを保持している可能性艤装や解装を行うことができるようになった。

が低いことを確認した。PCR 検査に関しては，3 日目の夜は，これまでの 3 日間の実習につ教員，TA も全員が検査して陰性証明を得るこ

いて班ごとに自由に発表する「発表会」を実施ととし，実習直前である前週後半に検査させるしたが，各班とも趣向をこらした興味深い発表こととし，つくば市が実施している無料 PCRを行っており，受講生にとって有意義な実習と検査について，受講生にアナウンスして受検をなっている様子が伺えた。

勧めた。そして，実習先で体調不良者が出て医4 日目は，午前中のみの実習であった。最終療機関を受診するケースに備えて，近隣の医療― 10 ―

機関をリストアップするとともに，受講生のワを少なくするための対応に努めた。その観点か

クチン接種状況についての情報を収集した。そら，部屋割りや食事の席順を班ごととし，可能の情報については，個人情報保護の観点から緊な限り班員以外と濃厚接触をしないよう努め

急時のみ教員だけが把握できることとした。

た。また，屋外での実習時や食事中を除きマス

また，実習中の対応として，万が一感染者がク着用を求めた。そして，各部屋と食堂に手指発生した事態を想定し，できるだけ濃厚接触者消毒用のアルコールを設置することで感染リス

表2

健康観察記録表― 11 ―

クの減少に努めた。

ドサーフィンの歴史と競技的側面」について，その結果，実習中の体調不良者は認められず，2 日目は「野外活動の意義とリスクマネジメン

実習終了後も体調不良の報告はなかった。これト」について 1 時間ほどの講義を実施し，受講らのことから，本実習で実施した新型コロナウ

生はウィンドサーフィンや野外活動について

イルス感染症への感染予防対策は一定の成果が「実技」のみでなく「知識」を習得することがあったことが推測され，今後宿泊を伴う実習をできた。

実施するにあたり，参考になり得るだろう。

実習後に受講生が提出した事後レポート見ても，1 日目の講義内容をうけて「将来はフラン3．2021 年度との比較

スのアマチュアレースに出場することを目標に（1）実習時間・内容についてしたい」との記述や，最終日の雷について「私表 3 は 2021 年度に実施した宿泊を伴わずに実たちは自然に歯向かうことはできず，自然の気施したウィンドサーフィン実習の日程表である。

分に身を任すしかない」と 2 日目の野外活動に今年度（表 1）と比較すると，実習時間につ関する講義に紐づいた記述などが見受けられ，いてはほぼ同様の時間となっているが，実習内受講生にとって講義が有意義な学びとなったこ

容について，夜に講義を実施していることが大とが伺える。

きな違いとして挙げられる。1 日目は「ウィン表3

2021 年度ウィンドサーフィン日程表― 12 ―

（2）受 講生同士や教員とのコミュニケーションについてない，そのスポーツならではの感覚を体験することは言うまでもないが，そのスポーツをやる宿泊実習となったことで，受講生同士や受講ためにどういった筋肉を使えばよいのか，なる生と教員の間でコミュニケーションをとる機会

べく力に頼らないためにはどういった体勢を取が格段に増加したと考えられる。感染対策に努るべきかなど，人体の構造的な部分についてもめながら，夕食の時間や就寝前の時間に班員以考えるきっかけになった。」

外の受講生と積極的に会話し，コミュニケーションを楽しんでいる様子が見受けられ，宿泊○実習を通して学んだこと

実習でのコミュニケーションの増加について「『全然できないことができるようになる』といは以前も報告されているが（堀口ほか，2019，う感覚を最も感じることができた。」

p.96），その教育効果を再確認することができ「体育活動をするとき，先に体を慣れさせるこた。受講生の事後レポートについて，2021 年とが一番重要だと学んだ。」と 2022 年を比較すると，2021 年には受講生同「野外活動の魅力や人間と自然の関係をより深士や教員との親睦についての記述は全く見受けく理解することができた。」

られないのに対して，2022 年は受講生 14 人の「たくさんの友人や先生方とも仲を深めることうち 12 人が記述しており，「たくさんの友人やができ，非常に有意義で幸せな 4 日間だった。」

先生方とも仲を深めることができ，非常に有意「新たにいろいろな人たちと出会うことができ義で幸せな 4 日間だった。」「今回出会った仲間て，仲良くなったウインドサーフィンの体験は，とは応援し合い，助け合い，途中でようやく名今後の私の人生の良い肥料になることは間違い前を知り，空いた時間にたわいもない話をし，ない」

合宿ならではの楽しみを分かち合うことができた」など，受講生や教員とのコミュニケーショ○講義についてンを楽しんだ様子が伺える。このことから，本「（1 日目の講義を通じて）スピードを競うだけ実習を通して確かな友情や信頼関係が育まれたでなく技を競い合う分野があったり，反対にどことは明らかであり，宿泊実習を実施する意義れだけスピードが出せるのかを競い合ったりを改めて確認することができた。と，同じスポーツがこんな多種の分野に変化していくのだと歴史的な背景にも触れることがで4．実習の感想きた。」

集中授業終了後，実習の感想を課題として事「（1 日目の講義を通じて）将来はフランスのア後レポートを課した。以下に，各項目に関するマチュアレースに出場することを目標にした学生の感想の一例を紹介する。

い。」「（2 日目の講義を通じて）私たちは自然に歯向○ウィンドサーフィンの魅力についてかうことはできず，自然の気分に身を任すしか「どのように体で風を感じて，波を感じて，自ないと感じた。」

然を感じるかが面白かった。」「ウィンドサーフィンという全く触れたことの○宿泊実習についてない，進む原理すらイメージできなかったもの「今回出会った仲間とは応援し合い，助け合い，を，ある程度乗りこなせるようになり，とても途中でようやく名前を知り，空いた時間にたわ

貴重な経験ができた。」

いもない話をし，合宿ならではの楽しみを分か「今までやったことのあるスポーツでは得られち合うことができた。」― 13 ―

「朝から夕方まで一緒に授業に取り組み，夜はを検討する必要があると考えられる。今後も，宿で共に過ごし，4 日間という期間は決して長ウィンドサーフィンの授業が学生にとって多くくないが，別れ際が少し惜しいほどの仲になるの学びある授業であることを信じて，本報告をには十分な時間であった。」

終えることとする。

5．まとめ

文献リスト

2021 年：宿泊を伴わない実習と 2022 年：宿堀口文・酒井紳・金谷麻理子・吹田真士・

泊実習について，受講生の事後レポートを比較

柵木聖也・吉松

した結果，宿泊実習によって教育効果が向上し体育センター集中授業「ウィンドサーフィていることが明らかになった。主な効果としン」の授業報告．大学体育研究，41，91-て，講義によってウィンドサーフィンや野外活

98，2019．

梓・鍋倉賢治，筑波大学

動に関する「知識」を学び，それらについて考

永木耕介・遠藤卓郎・外川重信・松井敦典・坂えるきっかけとなったこと，そして受講生同士

東隆男・森岡理右，正課体育ウインドサーや教員とのコミュニケーションの機会が増大

フィン授業の指導法に関する研究―プレセし，確かな友情や信頼関係を築くことができた

イリングにおける失敗の検討―．大学体育ことである。本実習を通して，ウィンドサー

研究，8，35-44，1986．

フィンの技術の向上に勤しむ過程で，仲間と励

津田龍佑・吉岡利貢・小田梓・遠藤卓郎・金まし合いながら，共に挑戦し続け，確かな人間

谷麻理子・吹田真士・柵木聖也・鍋倉賢治，関係を育んでいたことが印象的であった。今後

集中実技「ウィンドサーフィン」の授業概の課題として，受講生の技能上達について明ら要とその成果．大学体育研究，31，19-24，かすることが挙げられる。受講生の技能上達に2009．

ついて客観的に評価しながら，宿泊実習の意義― 14 ―