平成 30 年 3 月 12 日
平成 29 年度奨励教育費助成「日本語表現教育の質的向上に向けて」報告書
心理学科 武井昭也
事業の目的
本学は 20 年前の教育課程から「日本語表現」を必修として短大生・大学生の日本語運用能力の向上を図ってきた。本研究はインターネットや携帯ツールの広がりとともに高校生・大学生の読書量の低下と日本語運用能力の貧弱さが指摘される状況で、本学学生の日本語運用能力の課題を確認し、効果的な学習方法を再構築することで日本語表現教育の質的向上を提言することを目的とする。
そのために、日本語表現教育の実践事例を収集し、教育課程への反映と＜Writing Center＞機能の具体的な検討を行う。
１．視察訪問(1) 愛知淑徳大学
訪問日：平成 29 年 10 月 16 日
対応者：初年次教育部門教授外山敦子氏
内 容：ライティング・サポート・デスク、
日本語表現科目内容と組織(2) 国際教養大学
訪問日：平成 29 年 11 月 13 日
対応者：日本語プログラム代表教授阿部祐子氏
企画課企画・広報チーム齊藤恵美氏
内 容：日本人学生の日本語科目、アカデミックライティング、図書館のライティング・サポート(3) 立命館アジア太平洋大学
訪問日：平成 29 年 12 月 8 日
対応者：学長室課長大嶋名生氏
内 容：一回生演習－スタディスキル・アカデミックライティング、ピアリーダートレーニング入門、FIRST プログラム、SALC（Self-Access Learning Center／言語自主学習センター）、ライティング・センター
２．学生アンケート調査
本年度大学全学科 1 年生「日本語表現Ⅰ」において実施。各学科ともに語彙力の不足と強化を期待していること、日本語表現科目の学習成果を感じていることを確認できた。
３．提案 （次頁以降に詳細を掲載）(1) Writing Center 組織を立ち上げ、学生を Assistant Teacher として対応させる(2) Writing Center を 1 号館脇 English Village 横に設置し、学生の支援に対応する（授業課題の文章作成、レポート作成、就活に関わるエントリーシート等）(3) 日本語表現科目担当を任期付き（5 年助教）で増員し、初年次教育部門で統括する(4) 日本語表現科目の展開内容を再検討する(5) 「学びの技法」との棲み分け、年度ごとの成果と課題の検証をまとめ、報告する

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４． 「日本語表現」科目の改善提案① 組織概要初年次教育部門

初年次教育部門委員会

高大連携推進委員会

初年次教育部門委員会「学びの技法」担当会議「日本語表現」担当会議②日本語リテラシー教育の全体構想
高大連駅教育
入学前課題／大学生のための読書案内／入学時学習調査・学習アンケート

基礎教育＜全学必修＞
日本語表現Ⅰ・Ⅱ

学部教育
基礎演習等の導入指導／専門分野の特質に応じたライティング指導教職課程委員会
教採願書・論文作成指導

図書館
図書館オリエンテーション／文献探索講習会／書評コンテスト／講演会

キャリア支援センター
履歴書・EC 作成指導

大学院教育
学術論文作成指導

全学日本語教育「日本語表現」開講／テキスト開発／
ライティング・サポートデスクによる学修支援
日本語検定試験受験推奨
FD 活動（教育実践報告会・受講アンケート）
研究活動（研究年報の発行）

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③「日本語表現」全体像
発展（２年以上）

基礎（1 年前期・後期）

・卒業後の社会生活に必要な日本語表現のスキル「日本語表現Ⅰ」：語彙力・大学での学修に不可欠な文章力を実践的に学ぶ（事実を説明する力、論理的に自分の意見を述べる力）

・学術的な日本語表現のスキルを実践的に学ぶの技法を学ぶ

・豊かで創造的な日本語表現のスキルを実践的に「日本語表現Ⅱ」：語彙力・レポートの書き方、口頭発表の学ぶ

方法の基礎を学ぶ④授業計画例「日本語表現Ⅰ」
小テスト 10 回（漢字検定２級程度）「日本語表現Ⅱ」
小テスト 10 回（日本語検定２級程度）①オリエンテーション・プレテスト②句読点、引用、基礎的な事項の確認③事実と意見
④書き手の意図を正確に伝える⑤課題１準備 アイデアの導き出し⑥課題 1 執筆 添削・評価⑦課題 1 推敲⑧課題 2 準備⑨課題 2 執筆
⑩課題 2 推敲⑪課題 3 準備⑫課題 3 執筆
⑬課題 3 推敲⑭到達度確認⑮まとめ・自己評価①オリエンテーション・テーマの選定②資料収集 文献探索方法③資料読み情報整理 文献精読
④アウトライン作成⑤中間報告⑥全体像の検討 レジュメ作成⑦論点整理と分析⑧グループ発表１⑨グループ発表 2⑩グループ発表 3⑪グループ発表 4⑫レポートの書き方 引用⑬レポートの書き方 ﾊﾟﾗｸﾞﾗﾌ･ﾗｲﾃｨﾝｸﾞ⑭推敲 ﾋﾟｱ･ﾚｽﾎﾟﾝｽ⑮まとめ・自己評価・レポート提出

発展科目例（「日本語表現」ﾋﾞｼﾞﾈｽｺｰｽ）①文書作成１ 表記・表現、敬語②文書作成２ 手紙用語、ﾋﾞｼﾞﾈｽ文書③文書作成３ 縦書き手紙④文書作成４ 横書き手紙⑤社外文書１ 特徴・基本⑥社外文書２ 商業・取引系⑦社外文書３ 社交・儀礼系⑧社内文書１ 特徴・基本⑨社内文書２ 伝言ﾒﾓ
⑩社内文書３ 通知書・報告書⑪社内文書４ 議事録・企画書⑫e-mail 基礎知識
⑬FAX・郵便の基礎知識⑭履歴書、EC、添え状⑮まとめ

５．まとめと今後の課題
これまでの調査・研究の過程で、writing center が個々の学生の能力や要求に対応できる機能を備えているだけではなく、文章表現を通して情報伝達上何が必要なのかということや、そのためにはどのような表現が求められているかを学生自身に再度考えさせる機会を提供する場になっていることを確認した。また、そうした writing center も、単独で表現教育を担当するものではなく、WAC (Writing Across the Curriculum )に支えられて、全学的協力体制のもとではじめて、十分な機能を果たすことを述べた。すなわち、大学入学者の言語表現能力の育成における学習支援は、とりもなおさず、大学の組織としての教育システムの構築がなされてこそ、有効に行われるものであり、教授者個々の教育目標や裁量のみに依存するあり方を見直し、
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学習者に必要とされる（場合によっては、学習者が必要とする）表現能力を見極め、それに応じた教育のあり方が問われている。
表現教育が果たす教育の基礎的な部分と各専門領域や研究分野で必要とされる表現力の橋渡し、すなわち、表現科目担当者と専門領域科目担当者の相互理解と協力体制は、具体的には、どのように行われ、どのような問題が生じるのか。また、施設設備の問題や tutor の育成における課題にはどのようなものが想定できるのか。これらの課題については、全学の教育方針のもとに検討されるべきである。
そして、ジェネリック・スキルに対する考え方と「入学者受け入れ方針」「教育課程の編成方針」「学位授与に関する方針」との関連で深められるべきである。
このような意識の元に全学的な取り組みに向けて検討すべき課題を挙げる。
①授業担当者、部門統括コーディネーター
②複数科目担当者間の指導内容と評価の調整③学生の学習意欲や学力差への対応④必修科目単位未修得学生への支援⑤学修成果の測定方法⑥専門教育科目への接続連携⑦学内の教育組織との連携
これらの課題について具体的に検討し全学的な取り組みを進めるために、まずは教職員の共通理解と学生への統一したオリエンテーションに向けた学内環境（人的配置・施設・カリキュラム）整備が必要である。

＜参考＞学生アンケート結果（平成 29 年 7 月実施）
平成 29 年度大学全学科 1 年生「日本語表現Ⅰ」において実施した。実施対象学生数 279 名－回収数 207名（回収率 74.1％）各学科ともに語彙力の不足と強化を期待していること、日本語表現科目の学習成果を感じていることを確認できた。
１．学生時代に身につけておかなければならない日本語の力はどのようなものだと考えますか。優先順位順に記号を入れてください「その他」は具体的に記述してください。
ア漢字力 イ語彙力 ウ読解力 エ文法力 オ表現力 カその他

問１ア 漢字力
イ 語彙力
ウ 読解力
エ 文法力
オ 表現力
カ その他

1 番 ２番
３番
４番
５番
６番
325035
4651
79857
32
151013557
77
40
24
181941
66
81
830
39
4352
63
5100
144111 空欄

その他
礼儀
応用力
発想力
態度
推敲力
理解力
イントネーション
奇麗な字を書く力
表情
想像力
トーク力
正しい言葉の使い方考える力

文章をまとめて書く力
コミュニケーション能力
判断力
説明力
会話力
話し・書き言葉1票 速読力

490

2票
3票
5票
20票
11票

２．学生時代に身につけておかなければならない表現力を、優先順位順に記号を入れてください。「その他」は具体的に記述してください。
ア 話したりスピーチしたりする方法
イ 自分の意見を的確に伝える方法
ウ 正しい手紙の書き方
エ 適切な敬語の使い方
オ 適切な対応の仕方（接遇法・お客様との応対など）
カ その他

問２アイ
ウエオ
カ その他

１番
42
81
474
18
5２番
３番
４番
５番
６番
54
65
46
17
165
38
37
7
1
10
22
46
121
8
55
52
35
12
140
48
59
52
4
1
1
1
5
97 空欄

その他
字の奇麗さ
日本語の使い方
相手を納得させる方法
作文
相手の会話を察する能力
議論する力
理解力
相手にわかりやすく文章等を伝える力
臨機応変な言い回し
トーク力
自分の意見を書く力
礼儀
判断力
恥ずかしがらないで皆の前で話せる力
場に応じて敬語を使う
表情
ジェスチャーで伝えられるか5

表情

1票

107

2票