3 講義内容
科目名単位数講義内容

人間の営みを分析していく研究方法として、人間の意識や行動を数値化して検討する量的研究がある。具体的には、研究仮説の立て方、仮説に対応したデータの収集のアカデミック・リテラシー
Academic Literacy

仕方、データの数値化とデータに対する統計処理の仕方、また研究目的や仮説の観点

2から統計処理の結果を解釈・考察する仕方、論文への記載の仕方、などを本科目で扱っていく。本科目を通して、論文を作成する際に必要な量的研究の基礎的知識を獲

Ⅱ 教育課程表および講義内容得し、各自が研究を効果的に遂行できるようにする。また、他者の研究についても批判的に検討することができるようにする。
ELF 500 This course is designed to develop students’ academic literacy in

ELF 500
ELF 500

English. Students are expected to acquire skills necessary for academic

2presentations as well as writing in their areas of specialty.
It is primarily designed for 1st year graduate students of Humanities,
although graduate students in other disciplines as well as qualiﬁed
undergraduate students may enroll with permission.
「人間とは何か？」という問いは、古くて新しい問いである。
古来から、「人間」については探究のテーマとされてきたが、近代にいたって「人間」

人間学研究

2にして生じたのかが問い直されなくてはならない。
しかし、現代では、こうした中心化された人間学は、諸科学の発展によって分散化し、文学研究科

Studies in Humanity

はあらゆる人文科学の準拠点とされた。こうした変化が何を意味するのか、またいか多様な人間学が構想され始めている。これは、現代における人間の地位にも関連している。この講義では、現代における人間学の知見を解明することによって、人間の現代的な状況を理解する。

人間学専攻（修士課程）現代社会の諸相や政策を多様な角度から分析する。取り上げるテーマは、現代の社会力学および社会倫理、現代と人間を取り巻く課題（宗教・政治など）、現代の教育課
題および教育政策、現代社会における言語と文化、現代社会と研究倫理である。

現代社会研究Studies in Contemporary Society

主なテーマは

2（1）現代の社会力学および社会倫理（2）現代の人間を取り巻く課題（宗教・政治など）（3）現代の教育課題および教育政策（4）現代社会における言語と文化（ 5 ）現代社会と研究倫理
古くは中国から学び、明治以降は積極的に欧米から学問を移入し、今日を迎えた日思想文化研究Studies in Culture and Thought

本において、「思想」とは何か、「文化」とは何かについて考え、グローバル化が進行

2しつつある現代社会における「思想」および「文化」の未来について展望する。
多様な世界および文化圏が混ざり合っていく中で、「思想」と「文化」がどのように形成されてきたのかについて歴史的・哲学的に理解を深める。授業は主として講義および討議によって理解を深めていく。
「思想」とは何か、「文化」とは何かについて、文献講読を手がかりに参加者間で討思想文化演習
Seminar in Culture and Thought

議を積み重ねることを通じて考えるとともに、思想としての「人間」、文化としての「人2間」について考察する。
今年度は18世紀ドイツ近代の「人間」観を取り上げることとし、カントの『実用的見地における人間学』に認められる「人間」、中でも認識能力の項の精読をもとに浮き彫りとなる「人間」について理解を深める。

2017 大学院要覧

31

科目

名

単位数

講義

内容

ヨーロッパにおける「思想」および「文化」の言説の歴史について考察する。この西洋思想史研究
Studies in the History of WesternThought

研究領域において1980年代以降ドイツ・ベルリン学派を中心とした欧米の歴史的人間

2

学的研究の蓄積からいくつかのテーマを選び出して紹介・検討し、「思想」の歴史性と多様性を具体的事例に当てはめながら実感的に摑まえていく。
今年度は主として「身体」「メディア」「文化」をキー概念として西洋思想の言説の歴史を概観する。
現在、世界規模での社会変動によって、文化状況も加速度的に多様化し、流動化し表象文化研究
Studies in Culture and Representationつつある。こうした現代文化の変容の中で、「表象」の分析という観点から、文化事象2全般に対してアプローチするのが、この講義である。
そのため、この講義では、文化的事象を孤立した静的対象として扱うのではなく、それが生産され流通し消費される関係性の空間を問題にし、政治的でダイナミックな行為の空間の生成と構造を考察する。
倫理学はアリストテレス以来、社会的な規範の学と考えられてきた。したがって、倫理学の諸問題を解明するためには、社会的な観点が必要不可欠である。人間が社会社会倫理学研究
Studies in Social Ethics

において存在する限り、倫理学は社会倫理学として考察しなくてはならない。従来、

2

倫理学を考えるとき、個人主義的な内面的道徳からアプローチされてきた。
しかし、この講義では、人間が他の人々と織りなす社会的連関から、具体的な倫理的問題を明らかにしていく。社会倫理学は、もともと学際的研究であるかぎり、政治学や経済学、社会学や法学の知見を参照しながら、現代社会における倫理学の意義を確認する必要があるだろう。
応用倫理学（Applied Ethics）は、一般には、特定領域に既存の規範倫理学を適用し、その領域での倫理的問題に一定の解決を図ろうとするものである。
しかし、その領域にそもそもどのような規範倫理が適用できるのかという根本的な

応用倫理学演習
Seminar in Applied Ethics

問題が生じることも、さらに既存の倫理規範やその下にある世界観の捉え直しが生じ

2

ることもある。
上記の観点を踏まえつつ、「応用倫理学演習」では、生命倫理・医療倫理・環境倫理と関係の深い領域として「生命」を取り上げ、倫理学の射程とその変化、倫理学と自然観・自然科学・生命科学・人間学との関連を理解する。現代社会のなかでの倫理的なものの変化を明確にすることをめざす。
倫理学を理解するためには、まず倫理学がどう始まったのか、倫理学は何を問題にしたのか、いかなる観点から問題にアプローチしたのか、またどのような解答を与え倫理思想史研究
Studies in the History of Ethicsてきたのか、について理解しなくてはならない。

2そのために、古代から現代にいたるまでの倫理学の歴史を概観し、基本的な立場として現在でも意義あるものは何か、を詳細に検討する。こうした考察は、たんに歴史的な考察にとどまらず、今後私たちが倫理学を構想するとき、きわめて重要なヒントを提供するはずである。倫理学史を理解することは、同時に倫理学そのものを理解することでもある。
現代社会は、ポストモダン時代と呼ばれ、価値の多様化ないし虚無化が進行しつつ現代倫理学研究
Studies in Contemporary Ethicsある。今まで信じられてきた価値は、根本から信用をなくし、人々の間では信頼感が2崩壊し、道徳的規範は失墜してしまった。こうした時代に、倫理学はいったい何ができるのか。こうした問題意識のもとで、倫理学の現代的な意義を検討する。
この講義では、現在ドイツやフランス、イギリスやアメリカで展開されている議論を紹介するとともに、イタリアの論争などにも触れ、倫理学の今後の展望を解説する。
人間は多様な刺激のなかから、どのようにして特定の対象を知覚・認識・判断して認知行動研究
Studies in Cognitive and Behavioral
Science322017 大学院要覧

いるのか。人間が行動するとき、何に関心を持ち、何を目的としているのか。そのとき、

2

意識はいかなる働きをし、また言語はどのように関与しているのか。
人間の認知行動を、ある種の情報処理システムとみなし、心理学、認知科学、情報科学などの知見を参照し、人間の認知と行動の特質を明らかにする。

科目

名

単位数

講

義内容

人間の認知行動に関する諸問題の中から特に意思決定の問題を取り上げる。意思決定（行動選択）の説明モデルとして、欲望ベースの説明モデルと判断ベースの説明モ

認知行動演習Seminar in Cognitive and Behavioral
Science

デルのどちらが適切なのかという問題を、意志の弱さ（アクラシア）という現象に即2して考える。
また、日常の行動選択において大きな役割が与えられている意志力という概念を、実証的データにもとづいて、定量的に明確にする試みを検討する。
さらに、現代社会において自己コントロールが過度に尊重されることがもたらす様々な副作用的現象についても考察する。文献講読とディスカッションを中心に授業を行う。
古代の哲学的認識論からフロイトの理論に至る認知論の歴史を、現代認知科学成立の前史として、概観する。認知論の歴史のトピックとして以下のものを取り上げる。

Studies in the History of Cognitive
Science

Ⅱ 教育課程表および講義内容

アリストテレスにおける理論知と実践知の分離、デカルトにおける表象概念の成立、認知論史研究思考を計算と見なすホッブズの理論、徹底した経験論者として認識論の自然化を行っ

2たヒューム、カントによる認知の形式化の試み、ヴントの実験的方法、フレーゲによる計算機革命の基礎付け、ジェームズによる機能主義の明確化、そして、フロイトにおける学際的・包括的な心のモデルの提示。
これらの歴史が現代認知科学の基盤を用意したことを確認すると同時に、認知科学に汲み尽くされていない豊富な認知論的知見の可能性を含むことについても考察する。
人間行動は、その基底になる物質過程・生命過程・生理過程・心理過程・集団過程・社会過程へと複雑・高度な段階にいたるさまざまなレベルの重層過程を含んでおり、また各レベルでの行動体系は、それぞれ固有の特性を示し、独自の法則に従っている。

人間行動学研究2

ベルでの形態毎に規定してゆくことが人間行動学の課題である。
「人間行動学研究」では、まず、こうした人間行動について、そのテーマと広がりを文学研究科

Studies in Behavioral Science

こうした物質から社会行動までの全体系の系列のなかで行動の概念を、それぞれのレ概観する。
ついで、これら人間行動を「人間の記号行動」という観点からいわば縦断的に捉え返す。
さらに、人間の記号行動において枢要な位置にある「言語」について、「言語行為論」に焦点を絞って検討する。

人間学専攻（修士課程）

脳科学の進展に伴って、生命倫理学からニューロエシックスが成立した。ニューロエシックスには、基本的に二つの内容が含まれる。一つは、「脳神経科学の倫理学」であり、ニューロエシックス研究
Studies in Neuroethics

脳神経科学研究に対して倫理的な観点から制限を加えたり、指示を与えたりする。

2

もう一つは、「倫理学の脳神経科学」といわれるものであり、倫理学的判断がいかなる脳神経の過程によって営まれているかを解明する。従来から、心と脳の関係は問われ続けてきたが、21世紀に入って新たな段階に至っている。この講義では、二つの側面からニューロエシックスの現在を確認し、未来のあり方を展望する。
就業前に学外での現場体験を行い、必要な実践力を身につけることを目的とした科

プレサービス・スタディーズＡ目である。プレサービス・スタディーズＡは中等教育課程での教育実践の体験を対象とし、併設の玉川学園中学部、玉川学園高等部や近隣の中学校、高等学校、教育委員

1会と連携して、授業や教材作成の補助活動、そしてチーム・ティーチング等の実習を行う。
実施に当たっては、計画書の提出、事前指導、事後指導および報告書の提出が義務

Pre-service Studies A付けられる。受講予定者は事前に所定の期間内に、計画書を提出し研究科会であらかじめ承認を得ておくことを必要とする。
就業前に学外での現場体験を行い、必要な実践力を身につけることを目的とした科目である。プレサービス・スタディーズBは近年ますます重要性を増している小・中

プレサービス・スタディーズB
Pre-service Studies Bの連携と関連した教育実践の体験を対象とし、併設の玉川学園小学部や近隣の小学校、

1教育委員会と連携して、授業や教材作成の補助活動、そしてチーム・ティーチング等の実習を行う。
実施に当たっては、計画書の提出、事前指導、事後指導および報告書の提出が義務付けられる。受講予定者は事前に所定の期間内に、計画書を提出し研究科会であらかじめ承認を得ておくことを必要とする。

2017 大学院要覧33

科目名単位数

講義内容

この研究指導Ⅰで行うのは、実際に修士論文を執筆するに先立って、必要不可欠な文献を集め、論文全体の構想を練り上げることである。まず、研究テーマを設定し、研究指導Ⅰ
Master’s Research Seminar Ⅰ

それに関する基本文献を確定する。つぎに、研究テーマに関連した重要な基本文献を2収集し、その内容を検討整理しておく。
他方、基本文献については、集中的に読解し、テキストの構造を理解するように努めなくてはならない。こうした準備作業を行いながら、修士論文の全体的な構想を着想し、各部分について簡単なメモを作っておく。こうしたメモを参考にしながら、修士論文を概略的な目次を作成する。
研究指導Ⅱでは、実際に論文を書き上げるに当たって、内容を検討するだけでなく、論文の書き方を個別的に指導する。まず、修士論文における問題設定について、その意義と研究史を踏まえ、その上でオリジナルな議論をどう作っていくかを指導する。

研究指導Ⅱ
Master's Research Seminar Ⅱ

つぎに、論文の各部分の内容を厳密に検討するとともに、論文の書き方そのものにつ2いてもチェックする。
また、参考文献の引用について、必要な文献が適切に引用されているかどうかを確認する。さらに、研究論文として、研究者倫理をきちんと遵守しているかどうかをも問題にする。出来上がった論文については、第 ３ 者的な立場から、自己批評させ、論文の客観性を確保するように努める。
科学は多くの先人が作り上げてきた知識の体系であり、人類共有の資産である。科
学研究とは、敬意を払ってこの知識の体系を利用しつつ、そこに新たな価値を加える

研究者倫理
Research Ethics

ことにより、その発展に寄与することである。科学の健全な発展は、研究活動が真2

実・信頼・公正に基づくことにより遂げられる。これらから逸脱して科学の健全な発展を阻害する行為が、研究における不正行為である。本講義では、研究における不正行為および疑わしき行為について、実際に遭遇し得る場面を想定しながら考え、議論することを通じて、実践知としての研究者倫理を身につける。
情報の送り手と受け手との間には埋められない情報格差（情報の非対称性）がある。
この情報格差をいかに解消するかに情報を分析する意義がある。データは無味乾燥なもので、それ自体に意味はないが、それら情報を統計手法で分析することにより、情統計

Statistics

報の発信者の意思決定プロセスや情報の受け手の間に一定の傾向を見出すことができ2る。本講義では、統計ソフトRやエクセルを用いて多変量解析を行う。多変量解析は経済学、経営学、そして工学など幅広い分野で応用されており、これら分析を利用して意思決定が行われるケースが多々ある。本講義では、多変量解析（単回帰分析、重回帰分析、ロジスティック回帰分析）を理解し、実践できるようになるのが目的である。
小原國芳の提唱した「全人教育論」の特徴を探る。小原はなぜ全人教育論を唱えたのか、それは如何なる人間観・教育観に由来するのか、如何なる価値体系に基づくのか、その理論は実践とどのように融合して来たのか、そして全人教育論は、西洋及び全人教育研究
Whole Man Education

日本の教育にどのような影響を与えてきたのか、また、今日これからの教育にどのよ

2

うな意義を持つのか。小原國芳の「全人教育論」の理論と実践を総合的・全体的に理解するには、小原が玉川学園を創立するにあたって目標とした「12の教育信条」の体系的・構造的把握が欠かせないと考える。この12信条の一つひとつの有する意味とそれらの関係を考察することに重点を置くことを通して、K-16における「全人教育」の実現の在り方についても検討したい。
学会や研究会における英語での口頭発表やポスター発表は自らの研究成果を示し、情報を交換する場として重要になってきている。本講義では事例となる論文について、

Research Presentation
Research Presentation

その内容のポイントを読み取り、それを相手に的確に伝えるために何を表現するべき

2

か、科学者・技術者の視点から指導する。受講者は自分の領域の代表的な論文を資料として、それを講師の指導をうけつつ理解し、自身で発表して後に改善の指導を受ける。指導は、スライドの作り方、ポイントの置き方、英語の表現、さらに他者の発表に対する質問のポイントの見つけ方など、発表者だけでなく聞いて議論する立場での方法も含まれる。

342017 大学院要覧

科目名

単位数

講義内

容

「インターンシップ 500 〜 599」は、民間企業、各学校等（幼稚園・保育所を含む）・大学又は試験・研究機関（以下「派遣先機関等」という。）において、社会的にニーズのある先端的・実践的な研究課題に挑戦することを通して、“幅広い視点からの課題設

インターンシップ 500 〜 599
Internship 500 〜 599

定能力と問題解決能力”を養い、実践力・企画力・リーダーシップある人材を育成する

2

ことを目的とする。実施にあたっては、派遣先機関等や扱う課題に応じて、集中又は分散して実施できる柔軟な体制をとる。受講者は、各研究科教務担当及び派遣先機関等の協働的な事前・事後指導の下で、諸活動に取り組まなければならない。本活動を通じて、自分自身の専門的能力と、各現場から要請される能力の差異を認識し、今後の研究活動に活用・応用していくことが期待される。受講にあたっては、研究科ごとに実施されるガイダンスに必ず出席すること。

Study of curriculum andinstruction

Ⅱ 教育課程表および講義内容

近年教育改革が大きく進み、学校の変革も目ざましい状況にある。ここでの重要な教育内容・方法学研究

視点の一つとしてあげられるのが教育内容・方法の分野である。

2

本講義においては、教育内容・方法学研究の意義と方法をもとに、学力編、教育課
程理論と実際、教育方法学特に学習指導論の理論と実際について探究するものとする。
このことを踏まえて、教師の力量形成との関連についても考察、吟味したい。
今日の教育制度を理解するために重要な論点を中心に講義すると同時にワークショップによってさらに深い理解をめざすこととする。教育制度を根拠づける教育法
律と制度の運用である教育行政との関係、つまり教育の【制度・法・行政】の総合的な把握が可能となれば、将来のリーダー的な教員として充分な専門知識を備えたこと

教育制度学研究
Educational systemとなる。本講義がめざす姿である。

2

内容として、初等中等教育制度とこの根拠となる学校教育法制の理解を深めつつ、具体的な事例として、幼稚園から高等学校における教育課程とこの担い手である教員

文学研究科の在り方に焦点をあて、政策・法・行政の関連をワークショップの課題とする。
次に教育委員会制度を概観し、これまでの論点を検討した上で、現在大きな議論となっている同制度の改革課題について、これからの日本の教育の在り方・課題の実現の方法である教育振興基本計画・地方自治体の教育計画と関連づけた検討を通じて深めてみたい。

人間学専攻（修士課程）

近年における教育課題の複雑化・高度化に応じて、教師の実践的指導力とくに授業力が求められている。こうした実践力を育むためには、教育実践に関連した教職の基本的性格、教育実践の歴史、理論・方法を理解し、それらを基礎とした上で自らの実教育実践学研究
Study of education practice

践のあり方を模索していく必要がある。

2

この授業は、教育実践に伴う教師の日常世界、教育実践の歴史的変遷、理論的背景・方法論を理解・習得し、主体的に具体的な問題への解決策を探究することにより、多様な教育課題に対応できる能力の基礎を育むことを目指すものである。授業では講義をはじめ、参加者の研究報告、グループワーク、ディスカッション、現場教員によるワークショップなど、テーマに応じて多様な形式を取り入れるものとする。

2017 大学院要覧35