第31回

全国教育研究交流集会
1日目
テーマ

全体会

会場・オンライン併用

13:00～17:00

コロナ禍の分断を越える参加と共同を－アメリカの教員組合運動に学ぶ－

子ども、保護者、市民、地域コミュニティの利益のために団体交渉を行い、人種差別や貧困をなくすことを掲げた「社会正義的組合」をめざすアメリカの教員組合。若者を中心に労働運動の高まるアメリカで、コロナ禍の分断や困難を乗り越えて、教師たちはどのように、何をめざして人々と連帯しているのでしょうか。
6月に大会を成功させた、アメリカの労働運動を牽引するレイバーノーツからの報告と共に、日本の教育をめぐる状況や日本の若い教師たちの声も紹介していきます。

講演

２０２２年

12月25日日
26日月
1日目の全体会は、全国教育文化会館とオンラインの併用。

2日目は完全オンライン
詳細はHPで申し込み

バーバラ・マデロ―二さん（レイバーノーツのメンバー）
鈴木大裕さん（教育研究者・土佐町議員）＊参加無料 希望者はシンポジウム12月20日までに下記フォームへ

笹本育子さん （全日本教職員組合）
佐久間亜紀さん （慶應義塾大学教授）「日本における教員不足や労働の実態とその背景」

https://forms.gle/KtckYBMpuwtEHioZ6

メール（office@min-ken.org）の場合は氏名・フリガナ・メールア

２日目

分科会

完全オンライン10:00～ 16:00
1．コロナ禍と子ども・若者
2．憲法と平和教育
３．教育課程に発達の視点を
４．Society5.0型教育改革下の高校再編のゆくえ
５．学校と地域を守るために
6．教師の働き方のゆくえ
7．ジェンダー平等と教育
8．障害児教育の専門性とはなにか
9．環境

ドレス・所属と全体会の参加方式、希望する分科会名を記入して下さい。
前日までに案内と資料を送ります。

主催

民主教育研究所
東京都千代田区二番町 12-1
全国教育文化会館 ５Ｆ
Tel ０３-３２６１-１９３１
Fax ０３-３２６１-１９３３

office@min-ken.org
https://www.min-ken.org
後援：全日本教職員組合

開催形態について
コロナ感染状況により開催形態が変わりますのでホームページで確認してください。全体会はハイブリッドです。
分科会は完全オンライン開催です。
参加費は無料分

科会の概

要第１分科会 コロナ禍と子ども・若者

第６分科会 教師の働き方の生家

第２分科会 憲法と平和教育

第７分科会 ジェンダー平等と教育

第３分科会 教育課程に発達の視点を

第 8 分科会 障害児教育の専門性とはなにか

第４分科会 Society5.0 型教育改革下の高校再編のゆくえ
第５分科会 学校と地域を守るために
分科会

第１分
科会

コロナ
禍と子
ども・若者

世 話 人

第 9 分科会 環境
趣

旨 と 討 論 の 柱レポート

コロナ禍３年の中で、人々は多くのことを再認①問題提起（馬場久志／埼玉大学）

馬場久志

識した。新自由主義が切り捨ててきた医療、福②「コロナ禍と子ども・若者の生きづ（埼玉大学）

祉、教育などはいわば公共財となるべきこと。そらさの深まりを考える」

して学校と教師の社会的意味。また子どもたち（前島康男／元東京電機大学）に我慢を強いた生活から見えた、根本にあるべ③「高校生の学びとフードパント

き子どもの権利と自由。生活や労働の様式を変リー」 (高校生)

えざるを得ない中の、自分らしく生きる可能性。 ④「コロナ禍を生きる子どもたちとと人がつながり、語り合うことの意味。これらの問題に対して子ども・若者と大人のそれぞれの願もに」（宮川真幸／高知市小学校教員）

いに依拠した取り組みに学び、子ども・若者たちと連帯して生活と社会を拓いていく希望を見出したい。
高校と大学における二つの教育実践を元に、①「学生にこそ、知的探求の自由の保

中嶋哲彦

平和の担い手たる主権者を育てる教育の在り方障を―『日本国憲法』講義の実践―」（名古屋大学名と課題について考える。一つは高校「現代社会」 （中嶋哲彦／名古屋大学名誉教授）

誉教授）
第２
分
科会

憲
法と平
和教
育波岡知朗の授業で、歴史的事実に即して民主主義、国民②「民主政治の基本原理を学ぶー主権

主権、基本的人権を理解し、世界で起きている者意識を高める授業を目指してー」

問題を通して社会はどうあるべきかを生徒と考（田澤秀子／長野高教組・長野県上伊（ 全 日 本 教 職 員 えた実践である。もう一つは大学の教養科目「日組合）

本国憲法」の授業で、高校までの学習内容を振り返り、ときにはそれを乗り越えて、憲法の意義や社会の在り方を考えようとした実践である。憲法を学んでよかったと思えてこそ、平和と民主主義の担い手が育っていく。また、この分科会は、教育政策とは異なる意味での「高大接続」を考えるきっかけにもなる。

那農業高等学校）

第３分
科会

教育課
程に
発
達の視点
を教育課程にあらためて発達の視点を：子どもに
金馬国晴合った教育へ(横浜国立大学)

学校教育法２９条（小学校）、４５条（中学校） ②カリキュラム開発における「子どもの発達」の重要性

中村清二

として行われる普通教育を施すことを目的とす（安彦忠彦/名古屋大学名誉教授)(大東文化大学)る。
」だが、今日の GIGA スクール構想、小学校③「発達」を創る教育課程――人間形

英語、小学校教科担任制などは「発達」を十分考（前田晶子／東海大学）

育課程にとっての「発達」の重要性を検討するこ④特別支援学級の実態からみえる教「2020 年教育改革」（高大接続改革と新学習指導Society5.0４
分
科会

成の時間に着目して慮しているようには見えない。そこで改めて、教学校づくりの課題を交流したい。

型
教育改
革下の高校
再編の
ゆくえ

（中村清二／大東文化大学）のいずれにも、「心身の発達に応じて、義務教育とで、教育の内的論理を確認しつつ、教育実践・第①問題提起

育課程の歪み（加茂勇／新潟公立小学校）①基調提案 「Society5.0 型教育改児美川孝一郎要領）など遠い昔の話になってしまったか の変における高校改革の位置」(法政大学)

ように，Society5.0 型の教育への改変（教育 DX）（児美川孝一郎／法政大学）が模索され，GIGA スクール構想も足場としつ②「高校統廃合とハイスクール・松田洋介

つ，現実化が図られようとしている。分科会でネットワーク構想事業（仮）」(大東文化大学)

は，こうした改変のターゲットの一つとなって（道端剛樹／北海道）いる高校教育に焦点を当てて，政策のねらい，③「『みやぎハイスクールネット

都道府県における高校再編の現状，運動の課題ワーク』の実態と問題（仮）」について考える。

（豊永・高橋／宮城）④「通信制高校の現状と今後のゆくえ（仮）」（日永龍彦／山梨大学）「地方創生」政策のもと進められてきた小中学

第５分
科会

学校と地
域を守る
ために

山本由美

校の学校統廃合、急増する新たな高校再編計画。

(和光大学)

学校統廃合に対する保護者、住民と教職員との共同が、新自由主義教育改革への対抗軸となっ石山雄貴

たシカゴ市のケースに学び地域の共同を実現す（鳥取大学）

ることはできないか。また、地域に根差した学校づくり、地域「魅力化」は政策側からも着目され、不登校生徒などを対象とした山村留学・①全国の情勢
（山本由美／和光大学）②「島根県島前高校、島留学をどう評価するのか」(石山雄貴／鳥取大学)③高校統廃合兵庫県高校再編への対抗軸、高教組、学区連(谷充弘／兵庫高教組)

島留学も増えている。いま、学校と地域を私た④「静岡県牧之原市 まとめて高台にちの手に取り戻すにはどのような方途があるの小中一貫校計画、市民の共同」

か。

（中川松枝／牧之原市民の会）

「小学校教員の 3 分の 1、中学校教員の 6 割が過 ①「教職員の長時間労働解消の道筋を第６分
科教師の働き
方のゆ
くえ

朝岡幸彦

労死ラインを超えた働き方をしている」との発（東京農工大学） 表から 5 年。引き続くコロナ禍のもとで、事態はいっそう深刻になっている。また、行政によるさぐるーアメリカの教員組合のたたかいをいかしてー」(髙橋哲／埼玉大学)葛巻真希雄

支援スタッフの大幅増員や教育ＤＸの推進など ②「教職員の働き方の現状と改善の道（全国私教連）

によって、公教育のあり方と教職員の働き方がすじー教職員勤務実態調査 2022 の大きく変えられようとしている。こうした中で、結 果 速 報 を も と に ー 」

教職員の長時間過密労働をどのように解消して（糀谷陽子／全日本教職員組合）

糀谷陽子（ 全 日 本 教 職 員 いくのか。この分科会では、公立・私立それぞれ ③「私立学校の教職員の働き方の現状会組合）の学校での教職員の現状と課題を明らかして、改善の道すじを探る。全体会でアメリカの教員と課題」(葛巻真希雄／全国私教連)

組合運動から学んだことをどのように活かしていくのか。その点を軸に据えて議論をすすめた
い。
本分科会は、ジェンダーフリー・性教育バッシ①いま、ジェンダーフリー・性教育バ

杉田真衣

ング後の 20 年間を回顧しつつ展望することをッシングを振り返る（井上惠美子／(東京都立大学)テーマとする。安倍元首相銃撃事件によって旧フェリス女学院大学）

第７分
科会

平
等と教
育統一協会の動きが注目されるようになったが、②七生養護学校・性教育攻撃との闘い

日本会議や神道政治連盟ともむすびついた反ジと勝ちとったもの(日暮かをる／性ェンダー平等の動きとしてとらえる必要があ

教協障害児・者サークル）る。その動きが今もなお教育現場から民主主義をいかに奪っているかを、憲法 24 条改正、家庭③2018 年足立区公立中学校性教育実
践へのバッシング

教育支援条例・支援法、選択的夫婦別姓、日本軍「慰安婦」問題も含めて改めて整理し、議論する。

(樋上典子／性教協）④日本軍「慰安婦」問題とジェンダー平等ゼミナールの取り組みから（棚橋昌代／新英語教育研究会）

文科省は、特別支援教育の研修を目的として ①問題提起（河合隆平／東京都立大

第８分
科会

障
害児
教育の専
門
性とはなにか河合隆平

すべての新規採用教員に対して採用 10 年以内(東京都立大学)に特別支援学校・学級、通級指導教室の担当を義学）①「特別支援教室における子ども理解務づけようとしている。また、特別支援学校教諭と教育実践」

免許状においても教職課程コアカリキュラムが（小池雄逸／東京都・小学校）導入され、教員養成・採用・研修において学習指②「乳幼児期の発達保障と療育・保育導要領の枠組みが強化されつつある。
また、児童発達支援や放課後デイサービスにおいても個別訓練を専門的な「療育」とみなす制度の仕組みが広がっている。こうした特別支援教育や障害児支援の政策が強調する「専門性」の内実を批判的に検討し、あらためて障害のある子どもの発達保障のための教育の専門性とは何かを議論したい。の専門性」（池添素／京都・NPO 法人福祉広場）

なぜ私たちは環境問題に取り組むのか？；高安藤聡彦
第９分

環境(埼玉大学)①問題提起：

校生・大学生に聞く活動経験
若者たちによる環境保全活動がじわじわ広が（安藤聡彦／埼玉大学）②「ジンデ池を守る」

りを見せている。本分科会では、各地で様々な活（植村優人/ジンデ池生物研究所）科

二ノ宮リムさち動に取り組んでいる高校生・大学生に参加して③「ごみ拾いから地域を変える」

会(東海大学)

いただき、ご自身の活動経験について報告して（二ノ宮リム虹、宇佐原嘉晃、山下勝いただく。では、おとなたちは何をすればいいのか、ぜひその点についても考えてみたい。
※世話人は民主教育研究所運営委員也／未来守）④その他（交渉中）

・全体会・分科会申し込みはホームページからできます。
また、メールにて office@min-ken.org 申し込まれる方はお名前、フリガナ、メールアドレス、所属、電話番号、全第６分科会 教体会の参加方式（会場又はオンライン）、希望分科会名を記して送信してください。
・世話人・報告者の方も申し込みを必ず行って下さい。 申
し込みは 12 月 20 日（火）厳守です。
・参加申し込み者にはＥmail で、全体会と９つの分科会の zoomURL を前日までにお送りします。
・複数の分科会に参加することができます。分科会は 12
月 26 日（月）10 時から 16 時 です。 全体会・分科会終了後に全体会・分科会の感想を office@min-ken.org にお寄せ下さい。