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田

柴

彦

吉

東北女子短期大学
東 北 女 子 大 学

東北女子大学・東北女子短期大学

2011

紀

要

学

園

紀要編集委員会

第50号

2011
紀
要

50

紀要
東北女子大学東北女子短期大学

CONTENTS

Masao SHINOMURA : The Travel Diary of Takagi Kyuzo… ……………………………………………… （11）
Ryoukan …………………………………………………………………………… （ 1）Takashi SASAKI : Interpretation on Hurusato an author’ s anthology of poems selectedby50（２０１１）

Tatsuo KASAI : Historical Review on the Conductionsystem of the Heart… ……………………………
1
Takeshi MIKAMI : Factors that control the morphological changes andvirulence of Candida albicans… …………………………………………………………
6
Yuri MATSUMIYA : Investigations on the Hypotension of the Tohoku Women’ s
15
Junior College Students…………………………………………………………………
Kunitaka NISHIYAMA, Natsumi TANAKA : Temperature measurement in refrigerator~Temperature change by various kinds of conditions~… …………………………
21… …………………………
32
Mariko IMAMURA : The result and subject of dietary education（shokuiku）
Midori MOROOKA : Student Self-evaluations and the Current Situation Regarding theFood Service Management Practicum in the New Food
Preparation Classroom… ………………………………………………………………
37
Asami MAEDA, Nozomi SAITO, Aki NAKAMURA: Effects of night-oriented life-style on the43
decline of eating competence and on physical conditions… …………………………
Naoko ABE, Yasuko KIMURA, Yumiko OKAMOTO, Yukiko MANO
: Improvement support to an obese student…………………………………………… 49
Nozomi SAITO, Asami MAEDA : The rhythm of appetite influence for seasonal change of56
dietary habit………………………………………………………………………………
61
Reiko HANADA : Effect of the Shape of the Staple Foods on Blood Glucose and Satiety… ……………
Hiroshi OZAWA : The Reformation of the Educational System under the National Mobilizationin Japan, durinng the Worldwar Ⅱ．
～ The Movements for Compulsory Youth School（post Advanced
Elementary Education）for Boys. ～… …………………………………………………… 66
Tetsuo IWAI : A Frame-Problem in Developing Practical Teaching Abilities… ………………………… 76
Toshiro NISHI : The consideration about familiarize and settle in implementationof the educational system…………………………………………………………………… 82
Fumiko TAKAHASHI : School Counselor’ s Consultation for Some Cases of Non-attendanceat School in Junior High School… ………………………………………………… 86
Kikuko NISHIYA : Shoka Kyoiku in Torazo Tamura― Focusing on a Controversy about Shoka by Unification of the
Spoken and Written Language ―… ……………………………………………………
91
Noriaki SASAKI, Kazuhiko MORI : A Study on Behaviors of Kindergarten Teachers…………………… 102
Tomoko KANEHIRA : The role of childcare teachers to connect it from play with learning― From the early childhood education method of the Netherlands ―… ……… 106
Yumiko NARA : The Child-Raising Assistance in Kindergarten〜 On the effect of cooperation between nursery school and parents 〜……………… 113
Yasuko KUDO, Takuya NARA, Miki KASAI :Multimedia teaching materials development for clothing composition
practice support… ………………………………………………………………………… 119
Yasuhiro OZAKI : A Statistical Report Ⅲ on Analysis of Questionnaires for the“An Introduction to Computer”… ……………………………………………………… 125（1）:
Takanori OYAMA : Practical Research on Game-nics theory
Study of NUI controller device………………………………………………………… 132
Junko MASUTA, Yasuhiro OZAKI : The site construction aimed at study support and possible
confirmation of the studentsʼ safety in case of emergency on mobile phone……… 142
Kumiko SUGIMOTO : A Study of The Machine Stops－ The Meanings and Effects of Symbolic Expressions －… ……………………… 146
Hideko MACHIDA : Chinese Sentence Structure「是…的 」～ Usage in emphasizing meaning ～… ……………………………………………… 152
Kazuyoshi YASUMURA : Glimpses of The Alexander Family in Hirosaki in Meiji Period― Through the memoir of the Fanny Gray Wilson Alexander ―…………… 157………………………… 182
Takumichi KANEHIRA : Corporate Analysis of The Panasonic Corporation（Ⅰ）

東北女子大学・東北女子短期大学

No. 50目

次

河 西 達 夫：心臓の刺激伝導系解明の歴史的考察…………………………………………………
1
三 上
健：Candida albicans の病原性と形態変化を制御する因子… ……………………………
6
松 宮 ゆ り：本学学生における低血圧に関する調査……………………………………………… 15
西山 邦隆・田中 夏海：冷蔵庫内の温度測定 ～種々の条件による温度変化について～……… 21
今 村 麻里子：食育活動の成果と課題 ―平成 22 年度青森県食育啓発活動を通して―… ……… 32
諸 岡 みどり：新実習室における「給食の運営実習」の実態と学生の自己評価………………… 37
前田 朝美・齋藤望・中村 亜紀：夜型生活による食べる力の低下と身体変化……………… 43
阿部 直子・木村 康子・岡本由美子・真野由紀子：肥満学生への改善支援……………………… 49
齋藤望・前田 朝美：食欲の日内リズムの違いによる食品摂取の季節的変動………………… 56
花 田 玲 子：主食の食品形状（粒・粉）による血糖値と満腹感への影響……………………… 61
小 澤
熹：国家総動員体制下における教育制度改革～青年学校男子義務制化への動き～…………………………………………… 66
岩 井 哲 雄：フレーム問題としての教師の実践力養成…………………………………………… 76
西敏 郎：学制実施における普及と定着についての一考察～明治初期の青森県の統計的特徴から～… ……………………………………… 82
高 橋 芙美子：不登校事例へのスクールカウンセラーのコンサルテーション……………………… 86
西 谷 紀久子：田村虎蔵の唱歌教育 ―言文一致唱歌創作をめぐる論争を中心に―…………… 91
佐々木典彰・森和彦：幼稚園における保育者の行動の特徴に関する一考察……………………… 102
兼 平 友 子：遊びから学びへつなげるための保育者の役割―オランダの幼児教育法から―………………………………………………… 106
奈 良 裕美子：幼稚園における子育て支援～幼稚園と家庭との連携のあり方について～………………………………… 113
工藤 寧子・奈良 拓哉・葛西 美樹：被服構成実習支援のためのマルチメディア教材開発……………………………… 119
尾 﨑 康 弘：教科目「コンピュータ概論」に関する考察Ⅲ― 前年度との比較を中心にして ―……………………………………………… 125
小 山 尊 徳：〈研究ノート〉 ゲームニクス理論の実践的研究（ 1 ）─ NUI コントローラに関する考察─… ………………………………………… 132
増田 順子・尾﨑 康弘：携帯電話による安否確認が可能な学習支援を目指したサイト構築…… 142
杉 本 久美子：The Machine Stops 一試論 －象徴的表現の意味とその効果について－…………… 146
町 田 秀 子：中国語における構文「是・・・的」について～強調する意味を持つ際の成立条件～………………………………………… 152
保 村 和 良：明治期に弘前に滞在したアレキサンダー 一家と其の時代……………………… 157
兼 平 拓 道：パナソニックの企業分析（Ⅰ）… ……………………………………………………… 182
篠 村 正
佐々木

雄：高木久蔵の「道中手帳」嘉永三年（一八五〇）について…………………………（11）
隆：良寛さんの歌、自選歌集・布留散東（ふるさと）を読み解く………………………（ 1）目次【短期大学抜粋分】
河 西 達 夫：

心臓の刺激伝導系解明の歴史的考察

三 上

Candida albicans の病原性と形態変化を制御する因子

健：

松 宮 ゆ り：

本学学生における低血圧に関する調査

阿部 直子・木村 康子・
岡本由美子・真野由紀子：肥満学生への改善支援

西

学制実施における普及と定着についての一考察～明治初期の青森県の統計的特徴から～

敏 郎：

田村虎蔵の唱歌教育 ―言文一致唱歌創作をめぐる論争を中心に―

西 谷 紀久子：
佐々木典彰・森和彦：

幼稚園における保育者の行動の特徴に関する一考察

兼 平 友 子：

遊びから学びへつなげるための保育者の役割―オランダの幼児教育法から―

小 山 尊 徳：〈研究ノート〉 ゲームニクス理論の実践的研究（ 1 ）─ NUI コントローラに関する考察─

町 田 秀 子：

中国語における構文「是・・・的」について～強調する意味を持つ際の成立条件～

兼 平 拓 道：パナソニックの企業分析（Ⅰ）

東北女子大学・東北女子短期大学 紀要 No.50：1〜5 2011

心臓の刺激伝導系解明の歴史的考察
河

西

達

夫＊

Historical Review on the Conductionsystem of the Heart
Tatsuo KASAI＊
Key words : 刺激伝導系

conductionsystem

心臓

heart

医学史

medical history

生命のある限り、一定の周期をもって規則正し
く収縮と拡張を繰り返す心臓の動き、また蛙の実を考える人が多くなった。その後しばらくはこの問題についての目立った論争はない。

験などでみられるように、体外に取り出しても生

現在考えられている心房心室間の筋性連絡につ

理食塩水のなかでは、長時間規則正しい運動を続いて報告したのは Gaskell が最初である（1883）。

ける心臓の動きについては、この興奮がどこで生Gaskell は 心 臓 の 神 経 支 配 に 関 す る 業 績 の な か

じ、どのようにして心臓全体に伝わるのか、長いで、カメの心臓では、心房と心室の間において房間多くの研究者によって論じられてきた。この疑室口を輪状に走る筋束があって、心房筋および心問に答えるために、心臓内において心房と心室と室筋がこれから起始しているという。彼はまた実を連絡する神経の刺激伝達によるとする神経説

験的な検索の結果から、心臓各部への刺激の伝達と、心臓内の筋肉の収縮による刺激の伝達によるは、神経性要素の介入なしに、直接筋によって仲という筋元説とが古くから論じられてきた。

介されるものであるという。Gaskell はまた、こイギリスの Harvey が全身の血液は循環してまれら房室境界部における筋は、固有の心房筋や心た心臓に還ってくる、いわゆる血液循環説を発表

室筋に比べると著しく細く、また横紋も著明ではしたのは 1628 年で、これは世紀の大発見といわないという。Gaskell の業績は、神経説に強く傾れたが、しかしHarvey自身は血液が体内ではどのきつつあった当時の学会に、筋元説への注目を促経路を経て心臓に還ってくるのか、については明

すことになる。

らかではなかった。このあとイタリーのMalpighi

ヒトおよび哺乳動物において、心房と心室を結が蛙の肺で毛細血管を発見して、Harvey の血液

ぶ筋性のいわゆる房室束の発見はドイツの His

循環説を形態学的に立証することになる。1661（1893）である（写真１）。

年のことである。心臓筋による規則正しい収縮がHis はこの筋束について、これは右心房の後壁分布する神経によるものか、あるいは筋自体の働で房室口の付近からおこり、心室中隔を作る筋のきによるか、の問題が広く論じられたのもちよう上を前進して左右に分かれ、それぞれ左心室と右どこの頃であった。

心室の心内膜下を下降すると記している。これはこの時代における一般的な見解として、心房とのちにヒスの房室束と呼ばれる。しかしヒス自身

心室の間には筋性の連絡はなく、心房の筋と心室は内科医なので、ヒス束の走行や組織像に関しての筋とはそれぞれ独立しているという見解が明らの記載は明確ではない。ヒスの所見は始めから世かになるにつれて、次第に神経による刺激の伝達

人の興味を惹き起こしたわけではないが、11 年
おくれて 1904 年、Retzer らが筋性の房室結合に＊東北女子短期大学

ついて新たに論じた際にヒスの所見の正しいこと

2

河

西

達

夫

写真１
真
ヒスはドイツの内科医で、房室束いわゆるイ
内科
室束
ヒス束の発見は 1893 年である。

写真２ 田原淳（すなお）が房室結節、いわゆる田原結節を発見し、心臓における刺激伝導系の概念を確立したのは 1906 年である。

を確認した。

束に対して、発見者のプルキンエ自身も刺激伝導

２年おくれて 1906 年、田原淳（たわら・すなお）としての役割を考えておらず、これはむしろ軟骨の有名な仕事が出た（写真２）。田原はヒツジ、細胞、または発生途上の未熟な心筋細胞と考えら

イヌ、ウシ、ネコおよびヒトについての研究で、れていた。

これらの哺乳動物では、房室口に近く、心房中隔田原によると、心房中隔において田原結節からに比較的小型の細胞が網状に結合して細胞集団、の刺激は、それに続くヒス束に伝わり、そして心

いわゆる結節 node、Knoten の形で存在すること

房・心室の境界部（房室口）を経て、心室中隔のを確認した。これはのちに房室結節、または発見

上部に達し、ここからプルキンエ線維に連続し、者の名をとって田原結節と呼ばれている。さらにさらにその末梢は心室壁においてその部の普通心

田原によれば、この結節からのびた細胞束は下方筋細胞に接続している。田原はこの連続した一連に伸びて上述のヒス束に続き、さらにすでに述べの特殊筋束を刺激伝導系 Reizleitungssystem と命たように、心室中隔の上縁で左右に分かれ、それ名した。

ぞれ左心室、右心室のなかを心内膜に被われて下田原はこの業績を 1903 年から 1906 年までの３降する。その先き、ヒス束の末梢は、約半世紀前年間のドイツのマールブルグ大学の病理学教室アにプルキンエ Evangelista Purkinje（1789-1869）

ショッフ教授の下で完成して、その結果は、Dasによって記載されたプルキンエ線維に続くことがReizleitungssystem des Säugetierherzens（哺乳田原によって確認された。プルキンエの発表は田動物心臓の刺激伝導系）という表題で、約 200

原のそれより半世紀以上も前の 1845 年、ヒツジ

ページに及ぶ独文の単行本として 1906 年に発表の心臓についての所見だが、当時は後述するようした。これによって田原の発見による房室結節かに、左右の心室の心内膜下を網状に拡がる特殊筋

ら始まって、ヒス束を経て、左右の心室における心臓の刺激伝導系解明の歴史的考察

3

プルキンエ線維に続き、最終的には左右心室の心筋線維に接続する刺激の伝達経路が明らかになった。田原の研究は各種哺乳動物の心臓について、顕微鏡観察用の連続切片をつくり、各切片について逐一観察してそれぞれを詳細にスケッチして行われたが、顕微鏡観察にあたっては、前もってその部の肉眼による観察所見のスケッチを詳細に行っている（写真３、４）。
田原がドイツに留学したのは、明治 36 年
（1903）
から明治 39 年（1906）の３年間で、この時期、祖国日本では丁度日露戦争の真最中であった。このころの世界情勢については、司馬遼太郎の作品「坂の上の雲」に興味深く記されている。田原は留学にあたって横浜港から出港したが、留学中、
日露戦争のことについて同僚と話を交わすことは全くなかったという。また田原の乗った船は、インド洋でヨーロッパからウラジオストックに廻航するロシアの軍艦とすれちがった。またスエズ運河を通るとき、ロシアの駆逐艦が田原らの乗船を押しのけて航行したという。

写真４

写真３ ヒトの心臓にみられる刺激伝導系（著者剖出）。右心室を開いて、房室結節と房室束を剖出した。２つの矢印のうち、上方の矢印の部位が房室結節を示し、下方の矢印は房室束を示している。

九州大学の構内には、そのメインストリートに田原淳の功績を記念した標識が
ある。

4

河

西

達

夫

田原によって刺激伝導系の全貌がほぼ明らかにをラセン形に走る特殊筋束が発達して、心臓内部なった翌年の 1907 年、イギリスの Arthur Keithの収縮のための刺激を伝える。この特殊筋束は、（1862~1956）と Martin Flack（1882~1931）は、とくに静脈洞と心房の境界部、および心房と心室

田原結節より１つ上位の刺激発生部位として、右の境界部で発達して、それぞれのちのキース・フ

心房における上大静脈の開口部と右心耳との境界ラック結節、および田原結節となる。したがって部において、特殊筋束より成る細胞集団を発見し心房と心室の境界部において田原結節が発見された。これをキース・フラックの結節、または洞房た時点で、より上位の中枢として、心房と静脈洞結節という。キース・フラック結節は心臓におけとの間にキース・フラック洞房結節が発見される

る興奮伝導の起点として、そのペースメーカーとことは、ある程度予想されたことであった。

考えられ、田原による刺激伝導系の一部として組み入れられた（写真５）。
ヒトの初期発生にみられる心臓の形態、および比較解剖学的に魚類、両生類、爬虫類、鳥類そし

このように刺激伝導系を構成する各部は、それぞれ異なった国々の学者によって発見され、また各部の発見は、年代的には刺激の伝達と反対に末梢から中枢に向かって行われた。

て哺乳類にいたる心臓の進化の形態を概観する

最後に刺激伝導系の末梢走路をなすプルキンエと、心臓は原始的には静脈洞 sinus venosus、心線維の発見者プルキンエについて述べておこう。

房 atrium、心室 ventriculus、心球 bulbus の４

プルキンエ Johannes Evangelista Purkinje（1787-

つの室より成る。このうち前２者はのちの広義の1869）はチェコスロヴァキアの生理学者（写真６）。

心房を作り、後２者は広義の心室を作る。この 4

プルキンエの名は、小脳のプルキンエ細胞にもそつの膨らみを作る原始の心臓管には、その壁の中の名を留めているが、羊の心室壁にいわゆるプル

写真５ キースはイギリスの解剖生理学者。洞房結節、いわゆるキース・フラック結節の発見
は 1907 年である。

写真６ プルキンエはチェコの解剖学者。
心室壁に網状に拡がる細胞集団を発見したのは 1839 年で、このときはこれらの細胞集団に刺激伝導系としての機能は考えられなかった。

心臓の刺激伝導系解明の歴史的考察

5

文

キンエ細胞を発見したのは 1845 年のことである。

献

すでに述べたように、発見当時、プルキンエ自身

1） Tandler, J. （1913） Das Reizleitungssystem.

もこの細胞に刺激伝導の機能は考えておらず、むAnatomie des Herzens. Handbuch d. Anat. des

しろ発生途上の未熟な細胞と考えられていた。こMenschen. von K.Bardeleben. p.183-216の細胞は心室壁において、普通心筋細胞より大型

2） Benninghoff, A.（1930）Das Reizleitungssytem.

で、細胞質にはグリコーゲンが多く含まれ、細胞Handb. d. mikroskopischen Anatomie des Menschen.

質の辺縁には横紋をもつた筋原線維を有する。プvon Möllendorf, W. 6:198-215.

ルキンエ線維の心室壁における末梢走行は、糖原

3） 河西達夫（1987）ポートレートでたどる形態学の染色ＰＡＳ法により肉眼的に観察できる。プルキ

歩み（その１）．ミクロスコピア ４：192-195

ンエは貧しい家に生まれた苦学生で、１台の顕微

4） 外崎昭（2002）生命科学の巨人プルキンエ。ミク

鏡を買うのに９年間苦労したという。心臓壁の細胞のほか、小脳におけるプルキンエ細胞を発見し、また生物試料を薄切するためのミクロトーム
や顕微鏡標本の封入剤バルサムを考案し、組織学領域の貢献が大きい。ドイツの文豪ゲーテとの親交も深く、「分からないことがあったら、プルキ
ンエ君に聞き給え」というゲーテの言葉が残って
いる。

ロスコピア

19：36-41.

5） 須磨幸蔵、島田宗洋、島田達生（2003）田原淳の生涯 考古堂書店 .

東北女子大学・東北女子短期大学 紀要 No.50：6〜14 2011の病原性と形態変化を制御する因子
三

健＊

上

Factors that control the morphological changes and virulence ofTakeshi MIKAMI＊
Key words : Candidiasis

カンジダ症

morphological changes

形態変化virulence

病原性

yeast form

酵母形

ﬁlamentous form

菌糸形ていることも報告しているが 16、17）、生体内での感染

緒言
は、通常健常人に対しては病原性を示さない真菌で、環境中の自然状態や、口状態と形態変化との関連性に関しては遺伝子レベルでの解析は行なわれていない。

腔や膣などでは、通常酵母形（yeast form）（Fig.1）

形態変化を抑制することは、除菌とは異なる方で増殖する常在菌である。日和見感染性を示す場

法で、本感染症の発症や全身への伝搬を抑制でき合は、主として菌糸形（ﬁlamentous form）（Fig.2）

る可能性が高いことから、二形成の発現機構の詳

1-5）。この理由は、細な解明が必要である。そこで、本総説では、現酵母形よりも菌糸形の方が、食細胞や免疫系によ在までに報告されている各種病原因子と形態変化

る排除に対して有利であること、さらに、菌糸形に関与する因子、およびそれらのシグナル伝達系

は生体への進入に必要なプロテアーゼの産生能がを著者らの研究結果と合わせて記述し、本分野ので増殖する二形性真菌である

6）

高いことなども原因であると考えられている 。

研究の方向性を示唆したい。

による深在性真菌症の発症は、酵
母形から菌糸形への形態変化が伴い、また播種性カンジダ症の発症は逆に菌糸形から酵母形への形態変化が必要であり、形態変化が病原性に関係することは、いくつかの報告がなされている 7-9）。
形態変化は、環境に適応するための変化であることが考えられることから、形態変化を調節する因子として、培養温度 10）、pH11）、血清の有無 12）、培養培地組成 13-15）などの関与が報告されている。著者らは細胞壁成分のマンナンがこの因子の一つであることを明らかにし、遺伝子解析により cAMP
path way や MAP kinase cascade により制御され＊東北女子短期大学

Fig.1

Candida albicans の病原性と形態変化を制御する因子

7２）ホスホリパーゼ（phospholipase : PL）
脂質分解酵素として PL が報告されており 28、29）、を egg yolk を 含 む 培 地 で 培 養 す ると、菌体外への PL 分泌が認められる。酵素活性はの 方 が non-albicans spp. と 比 較 し

て高い

30）

。

からは、caPLB1、caPLB2、

caPLC1、caPLD1 遺伝子がクローニングされており、

における PL の病原因子としての検討が進められている 31-33）。
Fig.2

２．

の形態変化に関与する各種因子へのマンナンの作用の増殖とそれに関連した形態変化

１．

の病原性に関与する各種因子

は、細胞壁構成成分であるキチン、マンナン、グには一部の細菌で産生されるよう

ルカンなどの構造変化を伴い、この形態変化の外な致死的な毒素産生は認められないが、タンパク的要因には pH、温度、血清、N- アセチルグルコ質分解酵素 18-22）、脂質分解酵素 23、24） の産生、宿サミンなどが知られている 34、35）。この変化に関与

主細胞への接着因子 25） が生体組織への侵襲及びする物質やシグナルに、多くの遺伝子が関与して侵害に関与している。

いることは明らかである。

は菌糸形で高密度に培養されると、酵母形に形態変化する性
１）分泌性アスパラギン酸プロテアーゼ（secreted
aspartic proteinase : SAP）

質を示すことから、著者らは、特にマンナンに注
目して活性の検討を行ってきた。

SAP はアスパラギン酸を活性中心にもち、至適 pH が酸性測にあるアスパラギン酸プロテアー

１）マンナンの作用

ゼの一つである。ウシ血清アルブミン（BSA）

細胞壁多糖体であるマンナン 36-38）を添加し、pH を酸性に調整した培地で菌を増殖の化学構造は、マンノースα 1-6、α 1-2、α 1-3、させると SAP の産生が認められる。現在までに、

β 1-2 結合を含む分岐の多い構造である 39、40）。

からクロー細胞壁マンナンの構造ならびに量的変化

ニングされている。SAP が病原因子の一つであが、形態変化に伴って認められるという報告があることは、これらの遺伝子破壊株を用いた感染実

るが 41、42） マンナンの菌体への作用機構について

験から証明されている。各々の SAP は異なる生は未だ不明な点が多い。

理的役割をしていると考えられ、SAP1 〜 3 遺伝伴い、菌体細胞壁マンナンの構造ならびに量的変子は酵母形のみに発現され、SAP4 〜 6 遺伝子は化が起こることから、マンナンによる

中性 pH で菌糸形成されたときに発現される。

の二形性の関与を考え、著者らはSAP7 遺伝子は通常の培養条件下では発現せず、態変化機構におけるマンナンの影響について解析

SAP8 遺伝子は唯一の栄養源として BSA を添加を行なった。その結果、マンナンは濃度依存的した培地において、25℃で培養したときに発現し、に、酵母形菌数の割合を増加させたことから、マSAP9 遺伝子は他の SAP 遺伝子発現が低下した際ンナンはに発現することが知られている 26、27）。

母形誘導活性を示すことが明らかになった 43）。

９種の SAP1 〜 9 遺伝子がまた、の形態変化に形の菌糸形成長を抑制し、酵の増殖能はマンナンの添加によ

8

三

上

り促進されることから、マンナンによる健化が関与していることが示された。

酵母形誘導活性は、増殖能の促進を伴って起こることを示唆した 44）。

解糖系酵素であるエノラーゼの ENO1 遺伝子の発現が、マンナンによる酵母形誘導活性に関与していることが示唆されたことから、
マンナンを添加し酵母形に誘導した

２）RPG-box 結合因子（RBF1）とマンナンの、分子生物学的手方による二形

菌体内のエノラーゼ量を ELISA 法により定量し性 メ カ ニ ズ ム の 解 析 が 進 め ら れ て い る 45-50）。

検討を行ったところ、マンナン濃度依存的に菌体

RBF1 は、

内エノラーゼ量の増加が認められた。さらに、の多機能転写因子 Rap1 の結合塩基配列 RPG-box に特異的に結合するの結合因子であることが報告の二形性におけるエノラーゼの関与を検討 し た と こ ろ、 エ ノ ラ ー ゼ 濃 度 依 存 的 にされている 51、52）。この RBF1 は分子量 60kDa の可酵母形誘導活性が認められた。これらの溶性タンパク質で、転写因子に特有な塩基性ヘ結果より、マンナンがエノラーゼの活性化を介してリックスループヘリックス構造（bHLH）を分子中央部に、二つのグルタミン酸に富む領域を N

酵母形誘導を促進させていることが明らかになった 55）。

末端部、C 末端部に含んでおり、DNA 結合活性及び転写活性化にそれぞれ必要であるとされている。RBF1 は、

Rap1 のアミノ酸配列

３．エネルギー産生系と形態変化
著者らは、の形態変化に関わる因子と相同性を示さず､ RPG-box に結合するというとしてエネルギー産生系に注目して、ミトコンド

Rap1 と同じ機能を持つ Candida属に特異的に存在

リアで機能する TCAするタンパク質であり、さらに、菌糸形成に対しエネルギーの伝達経路を解析したところ、呼吸反て負に働く転写因子であることが、RBF1 遺伝子

応によって発生するシグナルが、破壊株を用いた実験より明らかになっている。ま

制御経路である RAS1 経路に伝達され、さらにた、RBF1 は 2 −ホスホグリセリン酸から 2 −ホ

RAS1 制御下にあるAOXさらにその下流の cAMP

スホエノールピルビン酸を触媒する解糖系酵素エ

path way や MAP kinase cascade に続く系は、すノラーゼに関与する遺伝子でに知られている因子以外に、酸素の有無も形態しているの発現を制御53、54）。

cycle から電子伝達系への増殖変化を制御していることを見いだした。また、

この転写因子がマンナンによって

酵

TCA cycle の上流にある解糖系でのエネルギー産

母形誘導活性の関与に関しては、マンナンの添加生に関与しているエノラーゼ代謝系に、

で RBF1mRNA 発現量の増加が認められ、マンナの産生成分が関与していた 56）。

ンがRBF1 タンパク質の発現を促進させていた 55）。

形態変化には、エネルギーが関与することは明白であることから、TCA 回路が形

３）エノラーゼ 1α（enolase1, alpha : ENO1）とマンナン

態変化に関与するか否かを TCA 回路の基質を培地に添加することにより検討を行った。TCA 回

ENO1 は RBF1 タンパク質により転写の調節を路の基質はいずれもの培養系に添加受けていることから、ENO1mRNA の発現がマンすると、ナンにより促進されているか否かを検討したところ、

また、アセチル CoA、ピルビン酸においてもマンナンの添加によりENO1mRNA

酵母形誘導活性が認められた。

酵母形誘導活性が認められていることか

発現量の増加が認められたことから、マンナンにら、解糖系、TCA 回路の活性化が、よるの酵母形分裂を促進していることが推察された。

酵母形誘導活性は、RBF1 タンパ

ク質の発現を介した EN01 タンパク質の転写活性

マンナン添加によるの増殖能促進はCandida albicans の病原性と形態変化を制御する因子

これらエネルギー産生系の活性化による結果生じたものであった

57）。

9

殖期の増殖速度は著しく抑制された。このことか
ら誘導期は嫌気的経路、対数増殖期では好気的経路により増殖エネルギーを得ていることが推察さ

１）好気性および嫌気性条件下での pH 変化によれた。

は好気的条件ではグルコースの有無にかかわらず増殖可能であったが、嫌気的条る形態変化
は増殖環境の pH の変化により二形

件ではグルコース非存在下では増殖できなかった成を示す真菌で、酸性の pH では酵母形の増殖をことから、誘導期は解糖系がエネルギ一産生経路

促し、中性では菌糸形での増殖をすることが知らであることが示された。この対数増殖期の増殖エれている。しかし生体内では、口腔での好気的状

ネルギーは電子伝達鎖により産生されていること

態から腸管内の嫌気的状態までの環境変化も伴うが明らかになった 59）。

ことから、酸素の有無と pH 変化との相互の影響に関する菌体内代謝の変化について検討した 58）。

２）形態変化と電子伝達経路

亜硫酸 Na を脱酸素剤として添加して嫌気条件

を RPMI1640 培地を用いて 37℃でとすると、呼吸鎖系による ATP 産生が抑制され培養すると、好気的条件では菌糸形で増殖するが、た。その条件下で、pH4 および pH7 で菌を培養

嫌気的条件では酵母形で増殖する。また、嫌気的することで、呼吸鎖による ATP 産生と pH の関

条件ではグルコース非存在下で係を調べたところ、pH4 では嫌気的条件では増殖できなかった。コハク酸デヒドロゲナ一ゼ阻害

殖しなかったが、pH7 では増殖した。一方、嫌剤であるマロン酸を添加すると酵母形を示したこ

気的条件でのATP量を測定したところ、pH7 ではとから、菌糸形成シグナルは解糖系に由来しておATP 量が検出されたが pH4 では低値を示した。

り、TCA 回路を経て電子伝達システムに伝わっ以上のことから、ATP を産生する部位には電ていることが考えられた。電子伝達系の Complex

子伝達経路と解糖系があり、亜硫酸 Na 添加によII と CoQ の間のシグナルを阻害する TTFA による嫌気的条件では電子伝達経路は阻害されているりことが予想された。

Complex I、III、IV、V の阻害剤であるロテノン、は増の菌糸形成は著しく抑制されたが、嫌気的条件では通常、嫌気的解糖系で増殖エネ

アンチマイシン A、シアン化カリウム、オリゴマ

ルギーを産生していることから、嫌気的解糖系を

イシンはいずれも、菌糸形成を阻害しなかった。

担っているアルコールデヒドロゲナーゼ（ADH1）

このことから菌糸誘導シグナルはComplex IIとの発現を検討した。その結果、pH7 では亜硫酸

CoQ の間から派生していることが推察された。

Na 添加群では ADH1mRNA の発現は増加していま た、 菌 糸 形成シグナルである RASl、EFG1、たのに対し、pH4 では発現が認められなかった。

CPH1 の mRNA 発現は嫌気条件で著しく抑制さ

また、菌の増殖は 2、4-DNP 添加により pH7 ではれたことから、電子伝達システムが RASl シグナ

抑制せず、pH4 で抑制された。これらのことか

ル経路の上流に位置し、菌糸形成シグナルを活性ら、pH4 では complex V を抑制すると ATP が抑化していることが明らかになった。以上のことか制され増殖が停止し、呼吸鎖が抑制されると pH7

ら嫌気的条件ではでは増殖エネルギーは嫌気的解糖系で維持され止するために酵母形で増殖することが明らかにる。しかし、pH4 ではこの経路は抑制されるこなった 60）。

の電子伝達系が停とから、嫌気的解糖系が pH4 では抑制され増殖エネルギーが作成されないことが示された。ま

４．形態変化のシグナル伝達系の誘導期の増殖速度は亜硫酸ナト

は、外部の刺激により形態を酵母リウム添加により影響を受けなかったが、対数増形から菌糸形へ変化する。この菌糸形成シグナル

た、

10

三

上

健

には、RAS1 の刺激によって活性化される MAP的に発現する ALS3、8 を誘導する。形態変化に

kinase cascade と RAS1-cAMP pathway の２つのおいてはポリアミンの刺激とアデニレートサイク系統が知られている 61、62）。

ラーゼの活性化による cAMP の増加が関係している。ポリアミンはアデニレートサイクラーゼの

１）MAP（マイトジェン活性化プロテイン）キ

ラーゼは

ナーゼ系（MAPKC）
MAPKC は、活性化因子として、また、アデニレートサイクの菌糸形成シグナルとの菌糸形成シグナルを活性化することから、DAB で処理したアデして報告されており、フェロモンレセプターやG

ニレートサイクラーゼ遺伝子（CYR1 mRNA）

タンパク質を介さず活性化し、菌糸特異的タンパを 測 定 し た と こ ろ、DAB 添 加 群 のク質の転写因子である CPH1 を活性化する 63）。

CYR1 発現量は未添加群と比較して有意に減少しの CPH1 完全欠損株は、菌糸形成が抑64-66）ていた。

菌体内 cAMP 量を測定した。この経路は、リン酸化現象の連続

ところ、DAB 添加群は DAB 未添加群と比較して作用によって環境条件に対する細胞の感知と伝達有意に減少した。cAMP によって活性化される菌における応答の重要な要素で、いくつかの経路が糸形成シグナルの状態を測定したところ、DAB

遺伝学的解析によって区別され、特に Mkc1、はCek1/2、Hog1 MAP キナーゼで変化した変異体の発現を抑制し、菌糸形成を阻害していた。まの表現型の解析によって行われた 67-69）。細胞統合

た、 ア デ ニ レ ー ト サ イ ク ラ ― ゼ 阻 害 剤 で あ る（または MKC1 媒介）経路は、主に細胞壁の生合MDL -12330A を添加することで成に関与している。Cek1 経路が交配とフィラメン

糸伸長は阻害され、酵母形での分裂が促進されト化に関与している間に、HOG 経路は、浸透圧た。これらのことから、ストレスに対して反応している。Hog1 はまた他

は、ポリアミン・アデニレートサイクラーゼの活のストレス条件に応答する二形態形成プログラム性化が関与していることが示唆された。

制されるであるフィラメンテーションおよび厚膜胞子形成のEFG1、ALSI、3 及 び ALS8 mRNA

また、RAS1-cAMP 系の活性化がの菌の形態変化にのに関与する一方、その実際の機能は、はるかに広形 態 変 化 に 関 連 す る こ と が 報 告 さ れ て い る。

くそして Mkc1 はストレスのいくつかのタイプをcAMP の増加は、cAMP 依存性プロテインキナー感知する。さらに、最近 Cek1 が基礎条件の下で動ゼ（TPK2）の活性化を引き起こし、この cAMP

作可能と思われる細胞壁の構築に関与することが依存性プロテインキナーゼにより、APSES タンパ

推定される経路に関与していることが示されていク質グループである EFG1 が活性化される 72、73）。

る。これらの刺激が頻繁に人間の宿主で検出されEFG1 完全欠損株では、ることから、動物モデルでのシグナル伝達系の変力が失われることから、EFG1 は菌糸形成に不可の菌糸形成能異体では、病原性の大幅な低下の理由を提供して欠な因子である。EFG1 は、basic helix-loop-helix

いる。MAPK 系は、新たな抗真菌療法を設計す（bHLH）領域を持つ転写因子であり、EFG1 のることができる魅力的な多酵素系である 70）。

bHLH 領 域 が E-box 結 合 部 位（ 遺 伝 子 配 列
5'-CMNNTG-3'）に結合すると菌糸形成特異的タ

２）RAS1-cAMP 系

ンパク質である agglutinin-like sequence（ALS）の菌糸形成にはアデニレートサイ

3 及び 8 の転写が促進される 74）。

ク ラ ー ゼ の 活 性 化 と、 そ れ に と も な う 菌 体 内cAMP 量 の 増 加 の 関 与 が 報 告 さ れ て い る 71）。

３）シグナル伝達系に対する Propranolol の作用

cAMP は Protein kinase A を活性化し、EFG1 の菌糸形成シグナルである MAPKC

転写を促進させることで、の菌糸特異や RAS1-cAMP pathway に対する Propranolol のCandida albicans の病原性と形態変化を制御する因子

11

性を比較した。菌糸形菌体のヘモグロビン処理試作用について検討した。
の菌糸形成を阻害し験管への吸着量は、酵母形菌体と比べて著しく増たことから、菌糸形成シグナルとして知られるMAP加しており、菌糸形菌体がヘモグロビンと強く結kinase cascade 及び RAS1-cAMP pathway に関与合した。また、するmRNA発現量を測定し、Propranololが菌糸形放出し、ヘモグロビン獲得効率を高めていること

成シグナルに及ぼす効果を検討した。用いたmRNAも明らかになった。マンナン添加による溶血が浸は MAPKC に存在する CST20、
HST7、CPH1 及び透圧変化によるものと考えられたが、デキストラ

RAS1-cAMPpathway に存在する CYR1、EFG1、ンやマンノースの添加では溶血が促進されないこ

ALS3、ALS8 であり、いずれも菌糸形成に関与すとから、この可能性は否定された。赤血球表面へることが報告されている 75）。Propranolol 処理のマンナンの結合は FACScan 解析により証明さPropranolol はは菌体外に溶血因子をの mRNA 発 現 量 を 測 定 し た と こ ろ、

れたが、この結合は DIDS（Band3 阻害剤）によMAP kinase cascade に 存 在 す る CST20、

り著しく阻害されており、マンナンが赤血球膜に

HST7、CPH1 の mRNA の発現量に変化は見られ存在する陰イオン輸送タンパク質の一種であるな か っ た。RAS1-cAMPpathway を 構 成 す るBand 3 を介して赤血球に結合する可能性が示唆

EFG1 とEFG1 に よ っ て 発 現 が 制 御 さ れ て い る

された。Band3 とマンナンとの結合は、DIDS が

ALS3、ALS8 mRNA では、その発現がPropranolol

マンナン−赤血球結合を阻害することから、マンに よ っ て 抑 制 さ れ て い た が、RAS1-cAMP 系 でナンによる溶血もまた DIDS で阻害できた。スチEFG1 より上流に存在する CYR1 の発現量は、ルベン化合物（DIDS、SITS）及び BS3 は、赤血Propranolol により抑制されていた。菌体内のア球表面の Band 3 の 539 及び 542 番目の Lys 残基

デニレートサイクラーゼの活性を菌体内 cAMPに特異的に結合し、PLP は 851 番目の Lys 残基に量を指標に測定したところ Propranolol 処理され結合することが知られているが 77）、スチルベン

たでは、cAMP

化合物及び BS3 は、マンナンによる溶血を著し量に差がなかった。この結果より、Propranolol

く抑制したが、PLP では溶血を阻害できなかっ処理はアデニレートサイクラーゼの発現に影響をた。この結果から、マンナンと Band3 との結合与えないことが明らかになった。これら菌糸形成には 539 及び 542 番目の Lys 残基が関与すると推に関する遺伝子発現量の結果から、Propranolol

察された。Band3 は陰イオン輸送以外にも細胞は、膜の安定化への関与が報告されていることからと未処理のRAS1-cAMP pathway の CYR1より下流にある菌糸形成シグナルを抑制し、菌糸78）の伸長を抑制していることが明らかになった。一を引き起こし、溶血を促進させるものと考えられ

方、Propranolol の 刺 激 は、た。

の CYR1

マンナンの Band3 への結合が、膜の不安定化

mRNA 発現には影響せず、また、菌体内 cAMP
量でも、有意な差は認められなかったことから、

６．形態変化とムチン

RAS1-EFGl 系の下流域に存在する EFG1、そして我々の分泌する粘液にはほぼ全てムチンが含ま

菌糸特異的 mRNA である、ALS3、ALS8 の発現れており、口腔、胃、腸などの消化器官や鼻腔、を減少させ、菌糸形成の抑制を行っていることが腟、関節液、目の表面の粘膜は、すべてムチンに明らかになった

76）。

覆われている 79）。ムチンは上皮細胞などから分
泌される分泌型ムチンと、疎水性の膜貫通部位を５．形態変化とヘモグロビン親和性持ち細胞膜に結合した状態で存在する膜結合型ム

ヘモグロビン親和性は、ヘモグロビンでコートチンが知られている。ムチンは、分子量 100 万〜

した試験管に対する酵母形及び菌糸形菌体の付着1000 万の糖を多量に含む糖タンパク質で、細胞

12

三

上

の保護や潤滑物質としての役割を担っている 80、81）。
この分泌型ムチンを培養懸濁液に添加したところ菌糸形成が完全に阻害され、酵母形で増殖した。ムチンには抗菌活性が報告されているが、抗菌活性を示す濃度よりも低い濃度でも、この菌糸形成抑制作用を示した。また、ムチンはのRAS1 mRNA の発現を抑制した

ことから、ムチンの菌糸形成抑制作

用は菌糸形成シグナルを抑制することにより引き起こされることを明らかにした 82）。
結 語
現在、の全遺伝子配列はすでに解明されているが、いわゆるポストゲノム分野である増殖ならびに形態変化に機能している遺伝子の特定や、解明された遺伝子間の相互関係、また個々の機能の特定は、いまだ完全に行われていない。
は、体外環境での増殖至適温度は25 ℃ 程 度 前 後 で あ る が、 人 の 口 腔 や 膣 は 通 常
37℃であり、また嫌気的条件も加味する必要があることから、が病原性を示すためには、この増殖温度や嫌気的状態の変化に対応する遺伝子の発現が必要なことは明らかである。今後
これらに関与する遺伝子の解明を行なうことで感染症の撲滅に寄与したい。
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Ogasawara A., Mikami T., Matsumoto T., Biol.
Pharm. Bull. , 32, 129-31（2009）.
77）Yamaguchi T., Matsumoto M., Kimoto E., J.
Biochem., 118, 760-764（1995）.
78）Okubo K., Kang D., Hamasaki N., Jennings M. L.,
J. Biol. Chem., 269, 1918-1926（1994）.
79）Loomis R. E., Prakobphol A., Levine M. J., Reddy
M. S., Jones P. C, Arch. Biochem. Biophys., 258,
452-464（1987）.
80）de Repentigny L., Aumont F., Bernard K.,
Belhumeur P., Infect. Immun., 68, 3172-3179（2000）.
81）Situ H., Bobek L. A., Antimicrob. Agents
Chemother., 44, 1485-1493（2000）.
82）Ogasawara A., Komaki N., Akai H., Hori
K., Watanabe H., Watanabe T., Mikami T.,
Matsumoto T., Biol. Pharm. Bull, 30, 284-286（2007）.

東北女子大学・東北女子短期大学 紀要 No.50：15〜20 2011

本学学生における低血圧に関する調査
松

宮

ゆ

り＊

Investigations on the Hypotension of the Tohoku Womenʼs Junior College Students
Yuri MATSUMIYA＊
Key words : 立ちくらみ

Faintness

疲労感

Tired feeling

冷え症

Cold constitution

１．はじめにⅢ．測定に用いた血圧計

本学では、例年学校保健安全法（11 条〜 18 条）

病院や検診センターでも使用されているものとに基づいて年度始めの 4 月に学校医が学生全員の同型の全自動血圧計 MPV − 5400・専用架台・ガ

健康診断を行っており、終了後に学校医は結果がスバネ椅子・プリンター用紙付（日本光電製）を記入された健康診断票を確認し捺印している（健使用した。

康診断票の確認は学校健康安全法施行規則 13 条
１項により毎年６月 30 日までに行うものとされⅣ．最高血圧が 105 mmHg 以下の学生（以下、ており、学校において５年間保存するように定め

低血圧の学生）へのアンケート調査表調査表のられている）。なお、この健康診断票は、学生の内容は表２の通りである。

就職活動などの際に健康診断証明書として履歴書等とともに企業等に求められ送付する場合が多い。
ところで、本学では、今年度より学校医の要望により学生の循環器系の状態や体調を短時間で把３．血圧測定とアンケート調査の結果
血圧測定の結果は表 1 の通りであり、アンケー
ト調査の結果は表 2 の通りであった。

握するために学生全員に血圧測定を従来の健康診
断の項目に加え実施することになった。
そこで、今回本学学生の血圧測定値をもとに低血圧について考察してみた。

４．低血圧について
一般に、低血圧の症状は、暖かくなる春に出やすくなる。これは寒さで収縮していた血管が拡張し、血液を心臓へ送り込む力が弱くなって、心拍２．調査方法

出量が減少するためや汗をかきやすくなって体内

Ⅰ．対象の水分量が減少するために、循環血液量が減少

東北女子短期大学の学生全員 372 名

し、循環血液による血管壁への圧力が弱まることによるものと考えられている。

Ⅱ．血圧測定の時期

このような原因で、春になると、朝礼で倒れる

平成 23 年 4 月（定期健康診断時）

子どもや、通勤電車で立ちくらみを起こす人が増

平成 23 年 6 月（低血圧学生に対し再測定）える。しかし、低血圧の場合は、
「めまい」
、「体
調が悪い」
、
「疲れやすい」などの症状は起こりやすくなるが、高血圧と違って命にかかわるような＊東北女子短期大学

病気を起こすことはあまりないため、一般に関心

16

松

宮

ゆ

り

が低いようである。ただし、症状の程度よってなどが、誤嚥を防ぐために、体を起こして食事をは、生活の質（QOL）に影響が出る場合もある

する場合にみられることがあり、最近問題となっので留意しなければならない。

ている。食後低血圧の人は、食後に「胃のもたれ低血圧には次の 3 つのタイプがある。

や吐き気」などの症状が現れやすいため、外食を①本態性低血圧

嫌う傾向がある。

原因が明らかでない低血圧を「本態性低血圧」といい、収縮期血圧（最高血圧）が 100 mmHg

また、一般に食後に眠くなるのも、食後低血圧の症状の 1 つと考えられる。

以下、拡張期血圧（最低血圧）60 mmHg 以下を食後の眠気に関しては、普通の人でも食後には目安にする。若い女性に多くみられ、体質的な場

まま眠気を感じるが、それにも限度があり、大抵合が多いが、本人が悩まされる症状が特になけれはその眠気を抑えることができる。しかし、低血ば、病気とはいえないという。

圧の場合にはその限度を超えるようである。低血②起立性低血圧

圧の学生へのアンケート調査でも食後に眠気を感

急に立ち上がるなど、体を動かしたときにクラじることが結構あるが 18 名（36.7％）、時々あるがクラする「立ちくらみ」が主な症状である。下半

23 名（46.9％）と高い割合でみられた（表２）。

身にたまった血液が心臓に戻りにくくなるためにまた、食後性低血圧の予防としては、食前にコー起こるもので、動作を起こす前に比べて、動いた

ヒー、紅茶、緑茶などを飲むと、血圧の下りすぎ

後の収縮期血圧が 20 mmHg 以上低くなる場合をを抑える効果があるという。それぞれの飲料に含いう。そのため、日ごろ収縮期血圧が 150 mmHg

まれるカフェインが、血管を拡張させるためと考以上の高血圧の人でも起こることがあり、特に降えられている。

圧薬を服用している人は起こすおそれがあるといなお、低血圧では、上述したように、立ちくらう。

み、疲れやすいなどの症状もみられるが、頭が重③食後低血圧い、めまいがする（脳の病気のときにみられる症

食後、消化のために胃に血液がたまり、心臓に状）、胸が苦しい、動悸がする（心臓の病気のと戻る血液が減少するために起こる低血圧で、原因きにみられる症状）など、ほかの病気と区別しには起立性低血圧と同じである。寝たきりの高齢者

くい症状もみられることもある 1）5）。

表 1 血圧測定で収縮期血圧（最高血圧）が 100mmHg 以下の学生① 4 月健康診断測定時② ①の学生で 105mmHg 以下の学生を再度測定
科・学年

在籍数

① 100mmHg 以下の学生人数

105mmHg 以下の人数②再測定で 100mmHg 以下の人数

被2

4

1

1

1

生2

101

5

19

6

保2

77

0

3

1

生1

104

5

14

5

保1

86

1

12

9

合計

372

12

49

22

％

100

3.2

13.1

5.9

被：被服科

生：生活科

保：保育科

本学学生における低血圧に関する調査

17

表２ 収縮血圧（最高血圧）が 105mmHg 以下の学生へのアンケート項目

被2 生2 保2 生1 保1 計

〔１〕通常の体温は低い〔２〕毎朝の
目覚めは

悪い

1

4

1

8

1

被2 生2 保2 生1 保1 計

7

中位

ｎ＝ 49

被2 生2 保2 生1 保1 計15

2

12 12 41

高い

1

6

4

18

普通

1

10

3

8

7

29

良い

1

2

1

3

12時
前

1

10

1

8

6

26

12時
過ぎ

9

1
1

2

4

5

20

6

1

10

〔３〕睡眠に
関して
①眠る時間

10時
頃

②起きる時間

遅い

2

2

普通

1

14

3

8

11 37

早い

3

〔４〕朝食は摂っ
ているか

殆ど
摂ら
ない

1

1

時々
摂る

1

1

1

1

2

6

毎日
摂る

17

2

13 10 42

〔５〕めまいは
あるか

結構
ある

2

1

3

時々
ある

7

1

4

4

16

殆ど
ない

1

10

2

10

7

30

〔６〕たちくらみ
はあるか

結構
ある

4

2

5

13

時々
ある

11

1

8

4

24

殆ど
ない

1

4

4

3

12

〔７〕動悸に
ついて

結構
ある

1

1

2

時々
ある

3

1

1

2

7

殆ど
ない

1

16

2

12

9

40

〔８〕息切れに
ついて

結構
ある

1

1

3

1

6

時々
ある

3

2

5

10

殆ど
ない

1

15

2

9

6

33

〔９〕食後眠気を
感じるか

結構
ある

7

1

4

6

18

時々
ある

9

2

8

4

23

殆ど
ない

1

3

2

2

8

〔10〕疲労感に
ついて

結構
ある

4

1

4

3

12

時々
ある

10

2

9

9

30

殆ど
ない

1

5

1

〔11〕手足の冷え
について

結構
ある

11

2

5

4

22

時々
ある

6

1

6

5

19

殆ど
冷え
ない

2

3

3

8

〔12〕頭重感は
あるか

結構
ある

2

2

1

5

時々
ある

5

1

4

5

15

殆ど
ない

1

12

2

8

6

29

〔13〕アレルギー
体質について

ある

8

2

6

4

20

出る
時も
ある

2

2

1

5

ない

1

9

1

6

7

24

花粉

6

2

4

4

16

ハウス
ダスト

1

食物

3

1

8

金属

1

1

全員
そう
であ
る

2

12

いない

10

9

32

〔14〕家族に低血圧の人はいるか

2

1

1

2

4

7

2

1

3

いる

8

2

2

わから
ない

1

9

3

2

2

18

松

宮

ゆ

り

５．血圧測定及びアンケート調査結果の考察

ス時に優位な副交感神経の切り替えがうまくいっ〔1〕本学学生の血圧についてていないためであるという。したがって、朝が苦前述したように、低血圧は一般に、収縮期血圧が 100 mmHg 以下の状態をいう。しかし、明確手だからと夜型の生活を送っていると、自律神経のバランスをさらに崩してしまう 8）。

な基準はなく、90 mmHg や 110 mmHg が目安と

また、永田勝太郎（浜松医科大学・心療内科）

されることもある。一方、高血圧は収縮期血圧がは「めまい」は脳の血流不足でも起こり、低血圧

135 mmHg 以上、拡張期血圧が 85 mmHg 以上とでも体全体の血流が低下しているために、脳の血明確に定義されている。

流も低下して起こるので、低血圧とめまいは大い

今回、表１に示した４月の健康診断時の測定値に関連があると述べている 6）。

をみた時、最初一般的な数値である収縮期血圧

大塚邦明（東京女子医大医療センター病院長）

100 mmHg 以下の学生は全員（372 名）の 3.2％

は、「めまい」や「立ちくらみ」がしたときにはにみられた。

即 効 性 の あ る 対 策 と し て 起 床 時 に 水 を 500cc

ところで、測定後に学生の中から「いつもは収（コップ 2 杯ほど）飲むことを勧めている。それ

縮期血圧が 100 mmHg に達しないのに今日は超により 5 分後から上の血圧が 10 mmHg 以上は上えた」という声が聞かれ、またその理由としてがり、約 90 分間持続するという 8）。また、中野「緊張してしまった」ということだったので、収弘一（東邦大学医学部教授）は汗をかいたりして縮期血圧が 105 mmHg までの学生 49 名（全員の体内の水分が減ると、循環血液量が微妙に減少し

約 13.1％）を対象として再測定を行った。

て、血圧が下がる原因になる場合があるが、その再測定も、なるべく健康診断時と同様に午前中

際に水分を多く補給していれば、わずかでも回復を選び、落ち着いてゆっくりとした状態で行うこするのが早いと述べている 5）。また、花輪壽彦とができたが、収縮期血圧が 100 mmHg に達し（北里研究所東洋医学総合研究所所長）は心臓のなかった学生は 22 名（全員の 5.9％）であり、健ポンプとしての機能が低下している人、すなわち

康診断時より増加した（表１）。

心拍出量が減少している人は当然血圧も低くなり

このことからも、血圧は測定時の精神状態や環「意欲の減退、立ちくらみ、めまい」などの症状境などに比較的影響されやすく、デリケートな部がみられると述べている 2）。なお、立ち上がった分も関与していることが分かる。

ときに、めまいや立ちくらみが起こりやすく、転倒したりする状態にあるものを「起立性低血圧」〔2〕「めまい」と「立ちくらみ」についてと呼んでいる。これは、急に立ち上がることで、若い女性に目立つ低血圧は、重い病気を招きか

全身の血液が下半身に下がり、脳の血流量が少なねない高血圧と違って軽くみられがちであるが、くなって“脳貧血状態”になることにより起こ

めまいや立ちくらみなどの症状に悩む人も多く、る。特に、起立時や風呂から上がった後、食事のつらいものである。

後などには、血圧が下がりやすくなっている 4）。

低 血 圧 の 学 生（49 名 ） の ア ン ケ ー ト 調 査 でも、結構あると時々ある、を合わせて「めまい」〔3〕「冷え症」と「低体温」についてでは 19 名（38.8％）の学生にみられ、また、「立「冷え症」などで血行が悪い人には、低血圧がちくらみ」では 37 名（75.5％）とかなり多くの非常に多く見られる。東洋医学では、この冷え症

学生にみられた（表２）。これは心臓や血管の働と低血圧は強い関連があると考えて、重要視してきをコントロールする自律神経の乱れが影響する

おり、西洋医学では、「冷え性」に性という字をものと考えられており、低血圧の人はもともと、当てているが、東洋医学では「症」という字を当朝から昼間に優位な交感神経と、夜間やリラックてている。これは東洋医学では、冷え症を「生理本学学生における低血圧に関する調査

19

困難症や不妊症」などを引き起こしかねない重要

ごすこと、パソコンやテレビを控え、照明も暗めな病気であると考えているからである。このタイにすること、朝は一定の時刻に起きること、朝食

プの人は、血行が悪いことから、「手足の冷え、で体を目覚めさせ、日中はなるべく体を動かすこ

だるさ、めまい、頭重感」などの症状が現れる。

と 8）、体温を上昇させるため、適度の運動をする

低血圧学生へのアンケート調査でも手足の冷えにこと、十分に睡眠をとることが必要である。

ついては、結構あると時々ある、を合わせて 41
名（83.7％）とかなり多かった（表２）。
なお、若い女性の場合には「生理不順や肩こり」などを伴う人も少なくないという。
また、低血圧の人はもともと血管を収縮させる

なお、弾性ストッキング等のきつめのストッキングを履いたり、大腿部にきついサポーターを巻くなどして血液が下半身に集まるのを防ぐことも低血圧の症状を和らげるのに効果的であるという
4）。また、血液循環を改善するには、リラックス能力が弱い傾向がある。寒いときに手足の血管が時間をとること、水泳や水中歩行で筋肉を鍛える

拡張したままだと、熱を逃がしやすくなる。そのこと、乾布摩擦やふろ上がりの冷水シャワーで皮ため低血圧の人は全身の熱量が少なく、“ 低体温 ”

膚を鍛えることなども効果的であるという 3）。

になる可能性がある。そのために、免疫機能が低②食事改善をする

下し、感染症にかかりやすくなったり、心臓疾患

食事に関しては、食が細く偏食気味の人に症状のリスクが高まったりする。なお、低血圧の学生が出やすいといわれている。食事は生命維持に必へのアンケート調査では低体温の割合は 7 名

要なタンパク質、エネルギー源などの合成に不可（14.3％）で比較的少なかった。（表２）

欠なものであり、血圧に大きな影響を及ぼすので「1 日に 3 回の食事をきちんととる、偏食をなく〔4〕「疲労感」について
疲労感も低血圧の人にみられる症状の一つであるが、十分な睡眠をとることにより疲労感は軽減されるように考えられる。
しかし、低血圧の学生へのアンケート調査によると、「目覚め」については普通と良いを合わせて 31 名（63.3％）で良好な状態であり、「睡眠」

し、バランスよく食べる」といった正しい食習慣に改めることが大切である。
低血圧の学生へのアンケート調査によると、朝食については、毎日摂っているが 42 名（85.7％）
で、食事に関してはそれほど問題がないようであった。
そして、次のようなことに注意するのも良い。

についても眠る時間は 12 時前が 29 名（59.2％）、

・ユビデカレノンの多い食品をとる。

起きる時間も普通と早いを合わせて 47 名（95.9％）

エネルギーの産生には、補酵素として「ユビデカで問題はないように思われたが、「疲労感」につレノン」という体内物質が欠かせないが、低血圧

いては結構あるが 12 名（24.5％）、時々あるが 30の人はこれが不足気味であることが分かってい名（61.2％）で疲労を感じている学生が比較的多る。これが不足すると、心臓のパワーがなくな

かった（表２）。

り、ポンプ作用が低下することが知られている。

したがって、疲労感については、運動、栄養な

血液の循環を改善するためには、食事でユビデカ

どの面も考慮して、さらに考察してみる必要があ

レノンを補い、心臓が十分なエネルギーをつくれるように思われた。

るようにすることが重要である。ユビデカレノン
は、肉、レバー、うなぎ、卵、ブロッコリー、い〔5〕症状を改善する方法についても類などに多く含まれている。

①生活習慣の改善をする。

・チェダーチーズを食べる。

低血圧の症状を和らげるには生活習慣の見直し

チェダーチーズに多く含まれているチラミンにが欠かせない。すなわち、夜はなるべく静かに過は、血圧調節機構で大切な役割を果たすホルモン

20

松

宮

ゆ

り

の分泌を促す作用がある。毎日少しずつ食べる

慣病の一つと考えられているので、必ず良くなると、「立ちくらみ」や「めまい」といった脳貧血と信じて、これからもライフスタイルに気を配りからくる症状の改善が期待できる。

ながら、できるだけ豊かな人生を送って欲しいと

・適度の塩分をとる。

願っている。

低血圧の人では、高血圧の人とは逆に、少し多めの塩分をとるようにする。ただし、とり過ぎても体にはよくないので、食事で普通にとれる程度

出典・参考文献（1 日 15 g 程度）が適量と考える。

１）「大安心」健康の医学事典 P385、386 講談社
2001２）NHK テ レ ビ テ キ ス ト 今 日 の 健 康 1997-10 月 号
p46 NHK 出版
３）NHK テレビテキスト今日の健康 1998-7 月号
p146 NHK 出版
４）NHK テレビテキスト今日の健康 1999-10 月号
p168 NHK 出版
５）NHK テレビテキスト今日の健康 2004-4 月号
p96 NHK 出版
６）NHK テレビテキスト今日の健康 2004-8 月号
p138 NHK 出版
７）朝日新聞体とこころの通信簿 2010 年 12 月 7 日８）NHK ためしてガッテン増刊プレミアム 2011-6
月号 p82 − 85 主婦と生活出版※ NHK テレビテキスト「今日の健康」はいずれも東京都国立国会図書館にて閲覧。

・温かいものをとる。
低血圧の人は、体が冷えやすく、体のエンジンがかかりにくい状態にある。生野菜よりは温野菜、
成人ではビールやワインよりは適度の燗酒やホットウイスキーのように、温かいものをとるようにする。
６．おわりに低血圧の学生には、生活習慣の改善を継続できるよう指導しており、生活リズムが軌道に乗った頃に再度血圧測定を行う予定である。
４月から低血圧傾向の学生達に接し、血圧の再測定から始まり、アンケート調査等作業を進めてきたが、なかなかエンジンがかからず、ほっそりと色白で弱々しく感じられる学生が多かった。
もっと気力と活力が欲しいと思っていたが、症状謝辞を改善するためのライフスタイルのメモなどを渡

本稿作成に際し、学長河西達夫先生より参考文

し協力を求めていくうちに徐々に協力的になり、献及びその情報をいただきました。この場をお借

今では低血圧傾向の学生達に感謝している。

りし感謝申し上げます。また、元本学教授藤田昻

朝が弱く、体調がすぐれないことがあっても、低血圧は、体質とライフスタイルの絡んだ生活習先生に、ご助言ご指導をいただきました。深く感謝申し上げます。

東北女子大学・東北女子短期大学 紀要 No.50：82〜85 2011

学制実施における普及と定着についての一考察〜明治初期の青森県の統計的特徴から〜
西

敏

郎＊

The consideration about familiarize and settle
in implementation of the educational system
Toshiro NISHI＊
Key words : 学制改革

Educational system reform

知識の要求

Knowledge needs

経済的理由

Economic reason

地理的理由

Geographical reason

はじめに欠であると感じていなければ、すべての者に教育

わが国の教育は幕末まで、それぞれの藩が独自を受ける手段を与えたり、その努力を禁じたりすに行なってきた。しかし明治維新後、中央政府はることができるものではないからである。以上の全国統一の教育システムである「学制」を施行理由から、初等教育はこの「知識の要求の平均的し、教育の全国一律化をはかった。しかし実際そな強さ」を知ることができる基準であると判断しれを執行する地方教育行政は一律というわけにはた。

いかず、それぞれの地域でその執行条件は異なった。もう少し具体的に言えば、それは人的条件で登校率の比較

あったり、地理的条件であったり、経済的条件等

まず表 1 であるが、これは全国の小学校の設置である。したがってそれらを明らかにすることは数、教員数、児童数、学齢児童の就学率である。

各地域の教育に対する特徴や課題を浮き彫りにで続いて表２であるが、こちらは本県の小学校の設きることと判断し、青森県の教育を理解できる一

置数、教員数、児童数、学齢児童の就学率である。

考察として本研究のテーマに設定した。

この表１と２を比較しながら本県の教育状況にその方法は単純に青森県（以下「本県」といついて見てみれば、残念ながら、学校数、教員う）と全国との比較である。そしてその対象とし数、児童数、就学率、いずれも全国規模には及ばて「初等教育」を設定した。その理由であるが、ない。したがって本県は全国から比較すれば、教初等教育の水準の高低は高等教育・科学的文化教

育環境は必ずしも恵まれているとはいえないであ育の水準を忠実に反映していないとしても、それろう。

はその地域の人々がどのくらい知識への要求をいしかし、この数字の見方を少し変えてみる。表

だいているかをある程度正確に示している。つま２によれば本県の設置小学校数は 24 校であり、りその地域の人々がその要求を強く感じていなけ

就学児童数は 6,331 人である。それに対して、表れば、最下層の者にまで初歩の知識を普及させよ

１の全国の設置小学校数は 12,558 校であり、就うとつとめるものではない。知識をひろめ、啓発

学児童数は 1,145,802 人である。これを一校あたすることがその地域の人々の存立のためにも不可りにどのくらいの児童が通っているのか計算すると、＊東北女子短期大学

学制実施における普及と定着についての一考察

表183

全国の小学校数・教員数・児童数（人）、および学齢児童の就学率（％）

年次

学校数

教員数

児童数

男

女

平均

明治 6

12,55825,531

1,145,802

39.9

15.1

28.1

7

20,01736,866

1,714,768

46.2

17.2

32.3

『学制百年史 資料編』194、195、197 頁より抜粋

表2

本県の小学校数・教員数・児童数（人）、 および学齢児童の就学率（％）

年次

学校数

教員数

児童数

男

女

明治 6

24

7

58

平均

112

6,331

13.9

1.7

7.8

267

10,305

21.1

3.1

12.1

『青森県教育史 別巻』480 頁より抜粋

表3

明治 6 年一校あたりの就学児童数

小学校数 就学児童の数 一校あたりの就学児童数 全国を 100とした場合
全

国

12,5581,145,802

91

100

青森県

24

6,331

264

290
※小数点以下は四捨五入⎭

・全国では一校あたりの就学児童数…91 人

るのだが、この数字で全国と比較した計算をやり

・本県では一校あたりの就学児童数…264 人

直せば、当初本県が想定した一校あたりの就学児⎜⎜⎫

童数は 148 人となる（それでもまだ、全国の 91という数字になった。つまり単純計算において人と比べれば高い）、しかし実際には 6,331 人な

全国では小学校一校に対して、そこに通う児童は
平均 91 人である。対して本県では小学校一校に

表4

本県の明治６年開設の公立小学校一覧

通う児童は 264 人である。これを表３にまとめた。
ここから理解出来ることとして、全国の小学校
では一校あたりの就学児童数が 91 人。本県の小学校では一校あたりの就学児童 264 人である。尺度を変えて全国を 100 とした場合、本県ではその割合は 290 になる。つまり単純に考えて、本県では全国に比べて 3 倍弱の子どもたちが一つの小学校に通っていたことになる。
学校設置率の比較
表４は本県の小学校設置の内訳のデータである。
この時点で、各中学区の（ ）内にある各小学区の合計は 731 学区なので、本県では当初の予定小
学校設置数は 731 校であった。しかし表２から実際には 24 校しか設置出来ていないことがわかる。
さらに表４によれば、当初本県での就学予定の児童は 3,550 人となっている。この 3,550 人であ

中学区

公立小学校 教員 生徒

青森
平内
黒石
第14番
木造
中学区
（253小学区） 十三
五所川原
板柳
白銀
第15番
和徳
中学区
鰺ヶ沢
（193小学区）
深浦
七戸
野辺地
三本木
第16番
中学区
田名部
（99小学区） 大畑
大間
川内
八戸
五戸
第17番
三戸
中学区
福岡
（186小学区）
一戸
浄法寺
計
24 校

14
400
3
70
9
230
3
100
1
30
2
100
2
70
5
150
5
150
4
100
2
60
5
200
7
200
3
150
3
200
2
100
1
60
2
80
2
300
6
250
4
200
5
200
2
80
2
70
94 3,550

小学扶助委託金（単位：円）
100
60
100
80
60
60
69
100
80
80
60
80
80
60
100
80
60
60
100
80
80
80
60
60
1,820

校

舎

青森町正覚寺
旧代官所
信載義塾
慶応寺（のち藩主仮館倉庫）
湊迎寺
旧御蔵の内瓦蔵旧代官所村役人寄合所
民家
旧藩倉庫
高沢寺観音堂
神明宮神殿
旧城内建物
旧代官所
澄月寺（開墾課養蚕所）
旧代官所
宮浦、坪、菊池、竹園の四塾併合
新築（平屋木造）
泉竜寺の衆寮一棟
民家
櫛引、二階堂、新井田の三家塾
旧代官所
旧官舎
寺院
寺院

『青森県教育史 第一巻』 434 頁

84

西

敏

郎

ので、実際の一校あたりの就学児童数は 264 人で対して、本県は 7.8％である。つまり全国から比ある。ここから判断できることとして、本県は当較すると、本県は全国平均の 3 分の 1 以下の就学初の想定よりも多くの子どもたちが学校に通って率しかない。そして二つ目は、学校設置達成率がきていることがわかる。（さらに全国と比べれば

全 国 23.3 ％ に 対 し て、 本 県 3.3 ％ と い う 事 で あ尚更である）る。したがって「そもそもの学校設置数が少ない

ここから仮説が浮上する。それは “ 青森県は子のだから、一校に就学児童が集中するのは自然でどもを教育させる土壌が充分にあった ” のではなある」という反論は当然である。この点は確かにいかということである。この仮説をさらに確実なそうかもしれない。

ものにするために、次に小学校設置数を比較してでは改めて就学率が低いとはどういう事（事みる。表１と表２をみれば、全国では 12,558 校象）であるのか分析を試みた。つまり就学率が低の小学校設置であるが、本県は 24 校の設置であ

いとは、それ相応の理由によるところがあるからる。次はこの点について比較を試みる。

で あ る。 そ こ で『 学 制 百 年 史 』、『 青 森 県 教 育『学制百年史』によれば、明治政府の予定小学史』、『明治期の初等教育の研究』の三書が記述す

校設置数は 53,760 校ⅰである。したがって現時点

る就学率低迷の理由を以下に記した。三書それぞで設置された小学校は当初の目標達成率の 23％

れの記述方法は違えど、その理由は大きく 3 つにである。対して『青森県教育史』によれば、本県分類できた。

るため）731 校である。しかし、先に述べたように実際は 24 校であるからその目標達成率は 3.3％となる。それらを表５にまとめた。この点につい

⎫
⎜
⎜
⎜
⎭

の予定小学校設置数は（731 の小学区が設けてあ

1．保護者の教育に対する不理解
2．経済的条件
3．地理的条件
以上の三つがあげられる。ⅱても本県は全国と比べ大きく下回っている。
ここで注目するべきは明治 6 年の段階で、本県の学校設置率は予定の 3.3％、そして当初予定し結 論ていた就学人数は 3,550 人であった。しかし実際

以上の理由から理解すれば、「就学率が低い」の就学児童数は 6,331 人であった。これは一校あという事は「子どもはいるのだが、その子どもをたりの就学予定児童数をパーセンテージに直せば取り巻く環境において、就学する条件（学校へ通177％となる。つまり本県は教育行政が想定したう条件）が整っていない」と定義してよい。

予定就学児童数を超える児童の就学があったと判つまり就学率が低ければ低いほど、就学条件が悪いという事を意味しているのであるから、イ断することができる。
そして改めてこの仮説を証明する上で避けてはコールで学校へ通う子どもの数は少ないと捉える

通れない課題が二つある。まず一つ目は、“ 青森のが自然である。ⅲ しかし本県の場合、先にかか

県の就学率の低さ ” である。表１と２を見ていた

げた就学条件は非常に低い。ということはイコー

だければ、全国の就学率が 28.1％（明治 6 年）に

ルで、

表5

明治 6 年

小学校設置状況の比較

予定設置数

実際の設置数

設置達成率（％）

国

53,76012,558

23.3

青森県

731

24

3.3

全

※小数点以下は四捨五入

学制実施における普及と定着についての一考察

⎫
⎜
⎜
⎜
⎭

・親が子どもを学校へ行かせない。
・学校へ行くお金がない。
・通学可能範囲に学校がない。
というような状態を表す。
就学率が低いとは以上のような状態を表すにもかかわらず、本県は一校あたりの就学児童数が多いということは何を意味するかということである。
ここから、本県では就学する条件が整っていな

85

ⅰ 学制 第六章
ⅱ 『学制百年史』198 頁『青森県教育史 第一巻』
472 頁『明治期の初等教育の研究』93 頁
ⅲ 実際に、明治 8 年の 3 府 59 県のデータを比較したところ就学率の高い府県は登校率も高く（筑摩、東京、静岡、奈良、岐阜等）、就学率の低い県
は登校率も低かった（相川、三潴、秋田、長崎、
和歌山、高知等）。しかし青森県と鹿児島県は例外として就学率が低いが登校率は高かった。
（『学事
年報第３冊』資料第七號より分析）

いにもかかわらず、社会が子ども達をしっかり学校へ通わせなければいけないという風土の表れで引用文献あったと捉える事ができるのではないであろう

青森県教育委員会 1972『青森県教育史 第一巻記述編 1 』青森県教育委員会
青森県教育委員会 1973『青森県教育史 別巻年表
学校沿革』 青森県教育委員会
文部省 1966『学制百年史 記述編』帝国地方行政学会
文部省 1966『学制百年史 資料編』帝国地方行政学会
前野喜代治 1966『明治期の初等教育の研究』成文堂

か。それが先に掲げた仮説 “ 青森県は子どもを教育させる土壌が充分にあった ” とする根拠である。つまり本県では、子どもを学校に通わせるという土壌が当時すでに出来上がっていたと判断できる。にもかかわらず就学率が低い理由を分析す
れば、惜しむらくは２の経済的条件と３の地理的条件であり、この点が本県は恵まれず、就学率を下げていると判断して良いのかもしれない。
本研究の今後の課題
⎜
⎜
⎜
⎜
⎭

１．本県の近代以前の教育的土壌の把握（「学制」導入後の基礎となった藩政教育の把握）。

⎜２．時間軸での検証がなされていない。

⎫
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⎜
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⎜
⎜
⎜

３．本県内にも地域によって格差があり、その視点の欠如。
４．今回は省略したが、本県は他県に比べて、私立学校の普及率が非常に高く（全国３位）、その視点の欠如。

参考文献
文部省 1914年『日本帝国文部省年報第 1−40（明治6−45年）』
日本帝国文部省 1876『学事年報第３冊』
仲 新 1978年『明治期地方教育史の比較研究』地方
教育史研究会
大岡成美 2003年『寺子屋に関する教育文化的研究』
講談社出版
牧野吉五郎 1987年『日本近代教育史研究序説』津軽書房
中島萬朶 1943年『明治の教育』内外出版印刷株式会社

東北女子大学・東北女子短期大学 紀要 No.50：91〜101 2011

田村虎蔵の唱歌教育
─言文一致唱歌創作をめぐる論争を中心に─
西谷

紀 久 子＊

Shoka Kyoiku in Torazo Tamura─ Focusing on a Controversy about Shoka by Uniﬁcation of the Spoken and Written Language ─

Kikuko NISHIYA＊Key words : 田村虎蔵

Torazo Tamura

唱歌教育

Shoka Kyoiku

言文一致

Uniﬁcation of the spoken and written language

国定教科書

National textbook

論

Controversy

争

1．はじめに年譜によれば、明治 25 年に鳥取師範学校を卒

本 学 の 校 歌 の 作 曲 者 田 村 虎 蔵（1873 鳥 取 〜

業、28 年に東京音楽学校を卒業後、長いあいだ1943 東京）は、「金太郎」「花咲爺」「大黒様」

東京高等師範学校教諭と兼ねて東京高等師範付属「一寸法師」など多くの日本人に親しまれてきた小学校の訓導を務め、大正 13 年に東京高等師範

唱歌の作曲者として有名である。これまで校歌に

学校を退職後は東京市の視学官として 12 年間教接するたびに、田村虎蔵の人となりに関心を持ち育行政に尽くしている。その後昭和 12 年 65 歳で続けてきたが、調べてみるとその業績は教育者の東京帝国音楽学校長に就任、かたわら社団法人大方にあり、明治・大正・昭和の音楽界の重鎮で

日本音楽協会常務理事、音楽コンクール理事、日あった。その生涯は、音楽教育に関わった年月と本放送協会放送委員など全楽壇的な指導の役をつ

情熱において、かの東京音楽学校の初代校長伊澤

とめ、昭和 18 年 11 月、70 歳で歿している。

（1）

修二 に、優らずとも劣らない功績を修めている。

本学の校歌を依頼された昭和３年当時田村は56 歳で、すでに東京高等師範学校は退職していたものの、視学官として学事視察やいくつかの学校の授業を受け持ち、他にも欧米の音楽事情視察
旅行、教科書の編纂、全国各地への唱歌指導、校歌の作曲（生涯に一千曲近く作曲している）など
で身辺多忙を極めていたと思われる。そのような状況の中でも、「柴田学園 60 年史」によると、校歌の依頼から６か月後の 10 月 13 日付で伴奏付きの自筆楽譜（鉛筆書き）が届いた、とある。それには柴田やす校長あてに、期日が遅れたことと浄書の時間が取れなかった旨の丁寧なお詫びの手紙

写真１ 田村虎蔵（昭和 8 年 61 歳）引用文献１がそえられている。田村の誠実な人柄と精力的な仕事ぶりがうかがえる。

＊東北女子短期大学

さて、先に述べたように彼は生涯を通して音楽

92

西

谷

紀 久 子

教育史上、たくさんの功績を残しているが、中でいう但し書きがつけられている。音楽は最も欧化も彼が作曲した唱歌は「言文一致唱歌」と呼ばしにくい教科であったと思われる。

れ、明治、大正、昭和にかけて子どもたちから圧明治 12 年、政府は文部省の直轄として音楽取倒的な人気を得て、長い間歌い継がれてきた。

調掛（御用掛・伊澤修二）を設置し、アメリカか「言文一致」運動とは、書き言葉と話し言葉を一ら L.W. メーソンを招聘して音楽教育の研究に取致させ、日常の思想や感情を的確に表現して誰にりかかった。そのとき伊澤が文部大臣田中不二麿

でも分かる文章を書こうとする文体革新運動で、に提出した上申書の大要は、次のようなもので

明治初期に各界有識者挙げての運動が展開され、あった。

やがてその試みがさまざまな分野の作品として発「現在欧米諸国では、学校教育の中で音楽を教表されている。その運動を児童唱歌の中で試み、科にしている。音楽は精神を爽快にし、肺臓を強中心となって実践したのが田村虎蔵である。

くし、音声を美しくし、聴力をよくし、思考力をしかし、彼の輝かしい業績は、わが国初の国定伸ばし、しかも心を楽しませる。ために教育上ま教科書『尋常小学読本唱歌』の編纂に絡む論争事ことに有益なものである。」と音楽教科の重要性

件で、現在ではあまり評価されていない一面があを述べ、さらに「東西の音楽を折衷して国楽を創る。本稿では、近代教育草創の時代に児童唱歌の成していく」と、教科書づくりの基本方針をうちあり方を模索し続けた田村虎蔵の足跡をたどり、出している。その結果として明治 15 年、日本で当時大論争を巻き起こした「言文一致唱歌創作」

最初の教科書『小学唱歌集・初編』を出版し、そをめぐる事跡を文献により研究し、彼の実践的教の後も『同・第２編』『同・第３編』『幼稚園唱歌

育理念を考察する。

集』『中等唱歌集』とつぎつぎに刊行している。
教科としての小学唱歌は手探りながらも明治 20

２．唱歌教育の普及
ここで田村の唱歌教育について述べる前に、少年半ばにかけて、少しずつ全国の小学校で実施されるようになっていた。

し時代をさかのぼって、我が国における唱歌の誕
生とその教材の普及ぶりについて触れなければならない。わが国では明治５年の学制頒布の際、小学校の１科目として〈唱歌〉が設けられ、それ以来、昭和 16 年に国民学校が発足するまでの長い間、学校において唱歌といえば音楽の授業をさした。明治政府が小学校の教科の名称としたこの「唱歌」ということばは、英語の singing の訳語として、古くから日本にあった雅楽用語「唱歌図１

唱歌教育発足当時の先進的な学校における授業光景
和服の子もいれば、洋服の子もいる（大村芳樹『音楽之枝折』（下）1887）引用文献２（しょうが）」から取られている。明治５年に出された「学制」の中で、「楽器に合わせて歌曲を正

明治 30 年代に入ると、小学校の就学率は 90％

しく歌い、徳性の涵養、情操の陶冶を目的とす

をこえ、唱歌の授業も普及していった。それにる 」 教 科 と し て 誕 生 し た 唱 歌 は、 同 時 に 歌 曲

伴って官製の教科書のほかに民間の検定教科書もsong および singing をも意味する広い言葉としてさかんに作られるようになり、海後宗臣編「日本使われるようになった。しかし教科はできたもの

教科書大系近代編・第 25 巻唱歌」の唱歌教科書の、それまで日本では国民的レベルで音楽教育を総目録によると明治 30 年までに作られた教科書行うことがなかったため教材や教授法については

およびピース楽譜（１曲だけの楽譜）は 59 種に見当がつかず、学制の中にも「当分之ヲ欠ク」とものぼっている。唱歌本なら何を出しても損はし田村虎蔵の唱歌教育ないと言われた時代である。中でもよく使われた②『小学唱歌』伊澤修二編

教科書は、次のようなものであった。

26 年）

１）官製の教科書（文部省音楽取調掛編集）

93

全６冊（明治 25 〜

これは伊澤が文部次官と意見が対立して東京音①『小学唱歌集』初編 33 曲（明治 15 年）第２編

楽学校を罷免されたため、民間人として編集し検

16 曲（明治 16 年）第３編 42 曲（明治 17 年）

定を経た教科書である。欧米の名曲も見られる

雅楽調の唱歌・俗曲が主で、曲集の半分が外国のが、中には伊澤自身が作曲した童謡や、歌詞を補曲を借りたもので構成されている。伊澤とメーソ修したわが国古来のわらべ歌「うさぎ」など、わンがアメリカの学校で行われている、欧米、特にらべ歌が多数採用されている。この教科書には曲スコットランドやアイルランドの民謡の中から有譜だけでなく楽典や教師向けの詳しい注意書きが名なものを選曲し、それに稲垣千頴、里見義、加入っており、かつ子ども向きの挿絵も入れるな

部巌夫等の文学者が歌詞を作った。初編は１年足ど、独創的な工夫が加えられている。

らずのうちに 8000 部を重版したが、教師用にも満たなかった。
『小学唱歌集』は、わが国最初の３．小学唱歌教材への疑問

教科書としては系統的に作られており、段階的な田村の教育者としてのスタートは、明治 29 年

基礎練習、数字譜や掛図の工夫もされている。伊

兵庫県立師範学校（現神戸大学教育学部）の助教

澤が米国留学で学んだ、直感を重んじて実物教授

諭に始まり、その後明治 32 年に東京高等師範学を重視するペスタロッチの教育思想が教科書作り

校付属小学校の訓導ならびに東京音楽学校助教授にも生かされている。

に着任している。当時の付属小学校の陣容は、小②『幼稚園唱歌集』全１冊（明治 20 年）

泉又一郎を主事に、石原和三郎（図画）、田邊友これも伊澤とメーソンが指導して音楽取調掛に編三郎（国語）、三上瀧男（算術）など各教科の俊集させたもので、『小学唱歌集』と同じく官製の英が集まっており、各自がそれぞれの専門を生か唱歌集といえる。幼児にも歌えるような曲集としして原理探求に努め、実践の方法を模索した。特て編集され、29 曲すべてが単音無伴奏であった。

に田村の唱歌教授法に定評があったのは、単に児その中には日本のわらべ歌も新作歌詞で加えてあ童の扱いが上手なだけではなく、子どもたちの音

るが，歌詞は文語体で、内容も教訓的であったの

程・音域の調査や発声法についても研究し、そので幼児には理解しにくかった。

結果に基づく理論的な裏づけをもって指導したか③『中等唱歌集』全１冊（明治 22 年）らである。しかし、教壇に立った時から田村の

「君が代」
「紀元節」
「天長節」
「埴生の宿（四部『小学唱歌集』に対する疑問は消えず、その難解合唱）」「君は神（ベートーベン作曲・四部合唱）」

な文語体の歌詞と内容、児童の心情にそぐわないなど、18 曲が収められている。半数が合唱曲で、旋律の指導に悩み、あるとき自ら言文一致唱歌を

中学校の教材らしい面を見せている。

作り児童に授けてみたところ、児童は目を輝かせ

２）民間の検定教科書て歌い、心から唱歌を楽しむようになった。この①『明治唱歌』大和田建樹・奥好義共編 全６冊

ことから田村は自らを言文一致唱歌の創始者と名（明治 21 〜 23 年）

乗り、児童唱歌の作製は、実際児童教育に携わる「月見れば」（スペイン民謡「追憶」）や「故郷のものの手によって成るべきという信念のもとに、空」（スコットランド民謡）など、欧米各国の民

教育音楽家として唱歌集の編集に情熱を傾けてい謡や有名な歌曲から採られたものが多かった。ほく。

かに「あわれの少女」（フォスター作曲「故郷の少し長いが、後年田村がその頃の事情を述べた

人々」）や「旅泊」（イギリス曲「灯台守」）など

論考「我が国教育音楽の変遷」の一部を『音楽教も青年士女によってよく歌われた。

育の思潮と研究』（p.107）から引く。

94

西

谷

〜〈言文一致唱歌創作の事情〉

紀 久 子

田村が指導に苦慮した『小学唱歌集初編』の中

当時唱歌教材としては数種の唱歌本があったけにある「見渡せば」〈譜例 1〉の原曲はルソーのれども、彼の小学唱歌集の三冊が其主体であるこ作曲で、現在でも「むすんでひらいて」の歌詞でとは申迄もない。この小学唱歌集三冊の教材は、歌われている。当時は今の手遊び歌とは似ても似中等学校も小学校も、等しく之を採用していたのつかない文語体の歌詞で歌われていた。

で、筆者は明治 29 年来、兵庫県師範校在職当時から、既にこれら教材の大部分は、小学児童に不１．見渡せばあおやなぎ / 花桜こきまぜて適当であると気付いていた。それから自分は、同みやこには道もせに / 春の錦をぞ

32 年高師附小校に転任して、是等の教材を実際

佐保姫の織りなして / 降る雨にそめにけるに小学児童に教授して見ると、その其歌詞・曲節

２．見渡せば山べには / 尾上にもふもとにも共に、余りにも高尚・立派過ぎて、小学児童には

うすき濃きもみじ葉の / 秋の錦をぞ不適当なることを痛感したのである。即ち歌詞の竜田姫織りかけて / つゆ霜にさらしける

全部は、古語・雅句の羅列、「こそ−けれ」で堅められて居り、其想に至っては大人の力作で、到底児童意中のものでなく、曲節亦大人びて悠長であり、結局歌曲共に、小学児童の思想、感情に投合するものではない。尚其次第を申してみる！
小学唱歌の題目は、ほとんど皆第 1 節歌詞の初句を取ったものであるが、教育的児童唱歌としては、既にその題目からして改めねばならず、例えば小学唱歌集初編に於て、彼の「見渡せば」−「美しき」−「蛍」−「思い出づれば」等、これらを児童に教授して見ると、児童は直ちに「何を見渡すのですか」−「何が美しいのですか」−「何を思い出すのですか」と質問する、蓋しこれ

譜例１『小学唱歌集』の「見わたせば」引用文献３

は当然のことである。
（略）是等の取扱に、自分は少なからぬ失敗をとり，又苦い経験を嘗めたの

４．言文一致唱歌の創作であった。加之、歌詞・曲節の難解・高雅なる言文一致の動きは、まず国文の世界に始まっは、今更申す迄もない。於是、自分は明治 29 年た。明治の初期の文章は、江戸時代の文章をそのの秋頃、英・米・独・仏の小学校唱歌書類を取寄まま受け継いでいたため、漢文、漢文直訳体、和せ、備に其内容調査をして見た。すると、直ちに文体、候文体、欧文直訳体などが入り混じり、い其歌詞・曲節に対して、「児童には児童の詩があ

ずれも文語文で、話し言葉とはかけ離れていた。

る、曲節も亦同様である。
」と云うことを悟った

こうした中で口語文、口語体を用いる試みが広まのである。
（略）そこで自分は考えた。少なくとり、明治 30 年代に入ると二葉亭四迷、山田美妙

も幼年の児童には、彼等の日常使用している談話（小説）、正岡子規、高浜虚子（俳句）、幸徳秋水

語を基調として作らねばならぬ。而して其想は、（新聞記事）、堺枯川（手紙文）らの主張も加わっ

彼等幼童の思想中にあるものを捕えねばならぬ、て、文芸作品ばかりでなく新聞や日常の手紙文なと。及び其曲節に於ても、また其音程・音域の如どにおいても、しだいに用いられるようになっ何を考え、歌って調子づく明快なリズム及び旋律た。明治 33 年に帝国教育会の中に、言語学者とに因らねばならぬ、と。」（略）〜

言文一致の賛成者が集まって「言文一致会」を作

田村虎蔵の唱歌教育

り、同会は翌 34 年に同会および全国連合教育会に働きかけて「小学校の教材の文章は言文一致の95ぎ」（石原）、「敦盛と忠度」〈譜例 3〉
（大和田
建樹）

方針によること」という議案を提出し、賛同を得④『教科統合 高等小学唱歌』全 8 冊（明治 39 年

た。こうして口語文は明治 36，37 年の国定教科〜 42 年）大橋銅造 ･ 納所辨次郎 ･ 田村虎蔵共編書に採用され、学校教育を通して全国に普及して

前記『尋常小学唱歌』を引き継いだもの。次の曲がよく歌われた。

いったのである。
田村の『幼年唱歌初編』の発行は、この「言文

「妙義山」
（大和田）

一致会」学会から三月を経ていない。初編に続く⑤『教科統合 中等唱歌』（明治 43 年）

三篇全 10 冊の『幼年唱歌』も好評だったため、⑥『教科統合 女学唱歌』（明治 43 年）

明治 36 年から 38 年にかけて『教科統合 少年唱

この他にも田村はたくさんの唱歌集を出版し、歌』全 8 冊を出版し、言文一致の時代の流れに

当時流行の鉄道唱歌を作曲するなど創作意欲は旺のって田村の名は全国に響き渡る。ここで唱歌教盛で、その歌は全国津々浦々で歌われた。社会に育史上重要と思われる田村の唱歌集をあげる。

与えたインパクトの大きさから考えて、田村の①『教科適用 幼年唱歌』全 10 冊（明治 33 年〜

27 歳から 37 歳までの付属小学校時代は、生涯の35 年）納所辨次郎

（2）

・田村虎蔵共編

中で最も華やかな時期といえる。

言文一致唱歌の嚆矢となった唱歌集である。全
曲が言文一致唱歌というわけではなく、学年が進むに従って文語体が多くなっている。88 曲
中 32 曲が田村の作品で , 次の曲がよく歌われた。
（ ）に作詞者を記す。
「金太郎」（石原和三郎）、「浦島太郎」（石原）、「大寒小寒」（石原）、「花咲爺」〈譜例 2〉（石原）、「春の野」（田邊友三郎）、「お雛様」（田邊）、「大江山」（石原）②『教科統合 少年唱歌』全 8 冊（明治 36 年〜
38 年）納所辨次郎・田村虎蔵共編
80 曲中田村の作品は 21 曲ある。
「幼年唱歌」

写真２ 『幼年唱歌』の「キンタロー」
雑誌「太陽」1978 No 182 より引用に継ぐ力作で、次の曲がよく歌われた。
「虫の楽隊」（桑田春風）、「小さき星」（桑田）③『教科統合 尋常小学唱歌』全 12 冊（明治 38
年〜 39 年）佐々木吉三郎・納所辨次郎・田村虎蔵共編
当時の国定教科書に準拠して編纂。122 曲中 52
曲が田村の作品で、次にあげる曲など傑作が多く、長く人々に親しまれた。
「したきりすずめ」（石原）、「一寸法師」（巌谷小波）、「とんぼつり」（蘆田恵之助）、「お月さま」（永廻藤一郎）、「菊の花」（佐々木吉三郎）、「うぐいす」
（蘆田）
、
「虹」
（蘆田）
、「蟬」
（石
原）、「大黒様」（石原）
、
「海辺」
（蘆田）
、
「うさ

譜例２ 『幼年唱歌』の「はなさかじじい」
文部省のお伽話唱歌を完全におさえてあとまで歌われた。引用文献３

96

西

谷

紀 久 子

審査委員との間に贈収賄の醜聞が絶えなかった。
その結果、政界，教育界の上層部が多数検挙され、ついに 36 年 4 月に小学校教科書の国定制度が確立する。この時国定となった教科書は、国語
読本、書き方手本、修身、日本歴史、地理で、その後算術と図画、理科が追加されている。この時唱歌は体操、裁縫，手工と共に従来通りの検定に止まっていた。
しかし、文部省が新しく小学唱歌の国定教科書
譜例３ 佐々木吉三郎、納所辨次郎、田村虎蔵共編『尋常小学唱歌』の「敦盛と忠度」「青葉の笛」の題としても知られ、田村の作品の中で最も多くの人に愛された。引用文献３を作るために全国の学校から意見を聴取しているという情報が田村の耳に入り、その参画から外された田村は明治 43 年 2 月、自らが編集担当者筆頭を務める雑誌「音楽界」に、「唱歌国定教科書の計画」と題する次のような社説を掲載する。

５．言文一致唱歌創作をめぐる論争
新聞・雑誌など公刊物すべてがまだ漢文口調の〜初等教育の各教科は、国定教科書ができてそれ文章であった当時、言文一致唱歌の発表は随分大ぞれ教材取扱法の研究を進めているが、昨年 9 月

胆な出来事であった。児童は「マサカリかついでから文部省で小学校唱歌の国定教科書を編纂して金太郎」や「桃から生まれた桃太郎」、「裏の畑にいるとのニュースが散見されるようになり、歓迎

ポチがなく」の花咲爺、「もしもし亀よ、亀さん

している。その理由は次の３つである。

よ」の唱歌を歓迎し、ハイシドウドウ、ハイドウ①我国の初等教育の唱歌教材の統一を図ることがドウの掛け声や大判小判がザックザク、ザックザ
クなど擬声語の歌詞を喜んだが、一方で、田村らの進める言文一致唱歌を低俗であると批判する声

できる②個人や団体の編纂によるものよりは、廉価の教科書が得られる。

も強くなっていた。それは時期尚早の口語文に対③編纂方法如何によっては、個人や団体のものよする抵抗と文語文に対する執着であり、あるいはりも、批難が少ない教材を供給することができ児童の心情に即することが児童への迎合と映る不る。

安であった。それらの批判が国定教科書の計画を然しながら計画を知った上は日頃の所感を述べめぐって吹き出し、言文一致唱歌を主張していたて、１つには輿論に訴え、１つには当局者の参考

田村らのグループと、それらに批判的な東京音楽に資したいと考える。

学校を中心とする官学派グループと意見が対立し文部省と東京音楽学校の編纂した唱歌教材は、て一大論争にまで発展する。この項では、論者の小学唱歌集、中等唱歌集を始め祝祭日唱歌、中学

激しい息づかいまで窺える興味深い論争を『尋常唱歌があるが、一言でいえば不成功に終わったも

小学読本唱歌編纂秘史』（鎌谷静男著）より要約のが多い。例えば、祝祭日唱歌の中の「天長節」

しながら引き、すすめる。

の曲節が表情を欠き、「勅語奉答」の歌詞が非国民的で、何れも児童にふさわしくないというのが

１）唱歌国定教科書の計画に関する論争

天下の輿論である。さらに「中等唱歌」は８小節

明治 35 年、教育史上類例を見ない教科書疑獄や 16 小節などの非唱歌形式のものもあり、伴奏事件が起こる。従来教科書採択には検定制度がとも難しく、教科書としての体をなしていない。〜

られていたが、これが出版社の過当競争をよび、

田村虎蔵の唱歌教育

97

この独断直情的な論説は楽界に反響を呼び、次次いで歌曲選択上の注意が続き、最後には教科の 3 月号に音楽学校甲種師範科 3 年の園山民平と書採択の指示にまで及ぶ。田村の立場としては唱いう学生が「唱歌国定教科書の計画を読みて田村

歌では当代随一ともてはやされていた自分が小学

虎蔵足下に呈す」と題する抗議文を投稿する。こ

国定教科書の編纂者から外され、支持してくれてれに対し 4 月号で田村は、生徒の分際で教師に向いる多くのファンへの面目が立たない心境にあっかって失敬であると前置きして１つ１つに答えた

たと思われる。「全国数百万の小学児童は児童唱

が、田村の尊大な返答は大方の顰蹙を買い、世論

歌に歓喜の情を抒べつつあるのである。若しそれはむしろ園山生徒に同情が集まったようである。

這般の国定教科書にしてこれ等児童の趣味に叶わところで、東京音楽学校では明治 40 年 10 月

ず、在来のそれらよりも劣ることのあらん時は、に、文部省唱歌編纂掛を設置し、田村も調査委員

我が楽界の推運を妨げ、天下の小学児童を害なうに任命されていたが、明治 42 年 6 月の時点で編ことになるのであるから、編纂者諸彦は国家のた纂委員のメンバーが次のように変更されて、田村めに十分奮励努力せられんことを切に懇望して止の名前は消えている。

まないのである」と檄文を締め括っている。

委 員 長 湯原元一（東京音楽学校長）

２）田村福井論争

作詞委員 富尾木知佳、吉丸一昌、乙骨三郎、
高野辰之

（5）
『尋常小学唱歌』の華やかな門出に矜持を激しく傷つけられた田村は、行く先々の講習会や雑楽曲委員 島崎赤太郎、楠見恩三郎、岡野貞一、

誌「音楽界」の誌上で、文部省唱歌の批判を大胆

南能衛、上真行、小山作之助に繰り広げる。何よりも大衆が喜ぶ自作言文一致（小学唱歌教科書編纂日誌 明治 42 年 6 月）

唱歌への大きな自信があったからである。しかし
大正 4 年 1 月、東京音楽学校学友会の発行する雑が就誌「音楽」に、福井直秋（6） の筆になる「田村虎任し、岡野貞一らの助けを得て黙々と作業を遂行

蔵氏の最近作物を論じて氏の音楽的技能とその知して、明治 43 年 7 月、文部省は『尋常小学読本

識を疑う」と題する糾弾文書が掲載される。

編纂委員の主任にはやがて島崎赤太郎（4）

唱歌（全 1 冊）』（3）を発行した。楽曲委員から洩れた田村は腹に据えかね、『復び唱歌国定教科書〜田村虎蔵氏は我々の先輩であり、昔から音楽界の計画について』と題する檄文を掲載する。

に少なからぬ功労のあることを認めて感謝の念を抱いている一人であるが、しかし、これまで公に〜我々は疑う！編纂者諸君は果たして児童唱歌のしてこられた著書を読んでみると、氏の技能の程趣味を理解し、教育的見地からの自信を持ってお度について、その力量を疑っていたが、最近の著られるのか。密かに疑い、大いに憂いるところで作物を見るに及んで少しも改新されていないのにある。公表された諸氏の中には博学なる学士もお驚き、これでは我が音楽界を毒する恐れあり、こられ、名声輝く教授もおられる。つまるところはこに断然氏に対して戦いを挑む次第である。〜

児童唱歌の編纂者としての資格を問い、その道の研究者が欠如してはおらぬかを疑うに過ぎないのと宣戦布告し、さっそく田村虎蔵・吉田信太共作である。もともと合議制というものは、比較的非の『新撰教育唱歌』（第一輯）を批判する。

難の少ない代わりに平凡な結果に陥り易い弊がある。少なくても数年の実地経験を積んだ方々が原〜全編悉く歌詞の取扱いが悪い。氏の日頃の言論案起案者となって、そのうえ合議していく編纂方に似合わず頗る愚劣である。西洋曲「秋のゆう法を取らねばならないと信ずる。〜

べ」の声韻の取扱いが尻下がりで、これでは関西

98

西

谷

弁だ。最も抱腹絶倒に絶えないのは作曲者名であ

紀 久 子

ではないか。〜

る。 付 記 に 曰 く「 こ の 作 曲 者 は 独 国 の ヤ ー ル（Jahrh）氏なり」とあるが、これは西洋の唱歌と論述し態勢を立て直した。この答弁を待ってい集の何かの中に、作曲者不明のために幾世紀頃のた福井は得たとばかり「田村虎蔵氏の答弁を読み作曲だと記す Jahrhundert（世紀）の略字であるて益々氏の音楽的技能と知識を疑う」と題し、一々に相違ない。それを人名と心得るとは無学にも程事例を挙げて反駁する。その中で、田村の「管がある。〜公」の作曲における転調が和声的に不自然で、いかに和洋折衷が特色といっても燕尾服に下駄穿きと呵責なく扱き下ろす。さらに当時売り出したは恐れ入る、と和声通として詳細な批評を下す。

「征討軍歌」を、「何年たっても何度作っても氏は

この論争は反響を呼んで大きくなり、ついに第いつまでもこのような千篇一律なものばかり作っ

三者の外狩仲七という人物も大正 4 年の「音楽」ておる。」と叩きのめした。これには当時の音楽3 月号に田村を攻撃する文を投稿する。

関係者も驚いた。田村はそれに対する反論を 1 か月置いた 3 月号に載せる。

〜現在の日本では誰が作っても文部省尋常小学唱
歌ほどの立派なものはとてもできないと判断す〜同窓生の福井直秋氏は全文罵詈誹謗の言辞をる。田村氏作の教授細目の如きと比べるとその持って自分に挑戦された。新撰教育唱歌第 1 輯の優、その秀、殆ど同日の談ではない。〜

歌曲について歌詞の取扱いが悪いとは一体何を意味しているのか具体的実例によって説明を願いたと手厳しい。苦境に立った田村は「復び福井直秋

い。また、西洋曲の作曲者の誤謬を指摘されたこ氏に答えて遂に氏の人格を疑う」と題する反論をとについては衷心から感謝の意を表し、読者には「音楽界」の 5 月号に載せる。

陳謝するのに言葉がない。この唱歌の原稿は友人が数年前写し取ったもので、作曲者名を記すとこ〜現代の我が国情においては、西洋風の旋律に日ろに Jahrh とあった。原本の探索につとめてみた

本人的趣味を取り入れ、次第に日本化するよう工が発見できなかった。氏が私に浴びせかけられた夫研究することが我々音楽教育者の使命であると

約 25 行に亘る嘲弄を極めた言葉を全てお受けす

信じている。日本人が生半可な西洋和声の理論をると共に、誤謬を指摘させられた労に対して厚く振り回し、日本人の作品を罵倒するようなことはお礼を申し上げる。次に作曲法について触れる。

私の到底忍び得えないところである。わが国の音

西欧の和声や作曲法は西欧の旋律に適応する様に楽は過渡期であり、今の時代においては私のよう工夫研究され、かつ発見されたものである。だかに試作を試み研究を重ねるべきであると心得ていらこれ等の法則にたとえ精通しているからと言っる。福井氏が、日本人の作品を論ずるに当たって、て、必ずしも日本趣味を発揮し、日本の小学児童

和声の知識のないものは旋律を作れないと、いやに適した旋律が作られるとは限らない。寧ろ日本

しくも二千有余の作曲を公表した私を嘲笑される

人の現在の程度では，西洋風の旋律を真似たようのは、氏の人格のため惜しむところである。〜な曲を作るのが関の山である。日本人には日本人独特の音楽的趣味があらねばならぬ。西欧の和声と述べ、次に「君が代」を例にとりながら我が国

法則を遵奉して作った旋律が、必ずしも日本国民の律旋法や俗楽に西洋風の和声を付けることにつの性状に適合するとは限らない。いや寧ろ、あまいて自論を展開し、論駁を納めている。しかし田り西欧にこだわらないで日本児童の趣味に立ち、村が附言として、この論争はこれまで東京音楽学

その性情に投合するよう工夫すべきが我々の仕事

校学友会発行の雑誌「音楽」（島崎赤太郎の傘下

田村虎蔵の唱歌教育

99にある）と自分が責任者を務める「音楽界」の両校助教授に就任しており、そこには東京音楽学校

誌に掲載してきたが、これからは公平な態度を持の人事的な軋轢もあった。先に挙げた国定教科書

する「音楽界」のみに投ずる、と宣言したことか

編纂委員の中心となった島崎、楠見、内田、岡野ら、「音楽」側の怒りを買い、この論争は楽壇全

らはすべてクリスチャンまたはキリスト教に深い体に及ぶことになる。

理解があると思われる学究的な洋学派の人たち

この論争はその後約半年にわたって交わされるで、田村は一人日本の歴史や昔話を題材に教材化が、やがて 4 か月の休戦を経て「音楽」11 月号

をすすめて孤立していた。しかし既に言文一致唱に載った「避遁せし田村虎蔵氏に対する最後の一歌の成功で世に実績が認められていた田村の自信

撃」と題する福井直秋の一文で漸く終息を迎えは少しも揺るがず、教育現場や後進の指導に重きる。最後は泥沼化し、両者とも後味の悪さを深くを置きながら、初等教育の基礎づくりに大きな力残しながら、修復には昭和 8 年の田村の還暦祝賀を発揮していくことになる。

会まで、なお 17 年の歳月を待たねばならなかったようである。

一方、『尋常小学唱歌』の編纂においては、この論争を転機に、低学年に優れた言文一致唱歌を取り入れ、また言文一致唱歌全体に見られる次のところで、田村自身はこれら言文一致唱歌反対

欠点を改善し、作業がすすめられた。

派の理由をどのように捉えていたのであろうか。

①児童には分かりやすさ、歌いやすさだけでな

前出「わが国教育音楽の変遷」で本人が摘約した

く、気品の高い、芸術的作品を与えるべきであところによると〜

る。

①言文一致体は、果たして将来の文章となるかま②旋律に用いる音も「ヨナ抜き」による 5 音（ドだ分からないのに、それで唱歌を作って教育にレミソラ）だけによらず、西洋の長音階の 7 音用いるのは無謀の一語に尽きる。

（ドレミファソラシ）すべてを用いて、できる②言文一致の歌詞のみを試作するのはよいとしてだけ半音の感覚を早く身に付けさせた方が良い。

も、それの節を付けて唱歌にすることは教育上③リズムも付点 8 分音符と 16 分音符の組み合わ最も危険である。
③唱歌として試作するのは差支えないとしても、それを実際に児童に教えるなどはもってのほかせばかりでは、音楽的に問題がある。
④日本的な旋律にふさわしい和声の研究に努め、伴奏を工夫すべきである。

である。
という程度のことで、何ら学術的根拠のない、た文部省は『尋常小学読本唱歌』に続いて、明治だ危険であるとの消極的杞憂に過ぎないため、こ

44 年から大正 3 年までの 4 年をかけて日本の音れらの非難・攻撃を断固として撥ね付け応戦に努

楽教育史上画期的な国定教科書『尋常小学唱歌』

め、その結果、漸次公平なる識者にその真価を認を編集出版した。16 人の委員の合議で編纂され、められ、間もなくわが国初等教育界を風靡するに

当時文部省は作詞者・作曲者を公表しなかったた

至り、大勢ここに定まった〜と書き記している。

め、誰がどの曲に具体的にかかわったかはあきら

田村が挙げたこれらの理由は当時の反対派の一かでない。この中では後世まで歌い継がれた名曲

般輿論であるが、田村福井論争では、ドイツからがたくさん生まれている。例えば、「かたつむり」

帰国した東京音楽学校の島崎赤太郎やその薫陶を「日のまる」「春の小川」「紅葉」「村祭り」「茶摘受けた福井直秋らによって、田村の音楽的な技能

み」「鯉のぼり」「海」「冬景色」「おぼろ月夜」と西洋音楽の知識不足が厳しく指摘されている。

「ふるさと」などが収録されており、現在に至る

田村は明治 32 年 7 月に 兵庫県師範学校教諭からまで日本人の精神的な支柱として親しまれ愛唱さ

格外の栄転で東京高等師範学校訓導兼東京音楽学

れている。

100

西

谷

６．まとめ

紀 久 子

明治 33 年発行の『教科適用幼年唱歌』初編上巻

田村の作品のほとんどは、いわゆる「文部省唱の緒言に、〈編集に当たって留意した事項〉とし歌」ではない。つまり文部省編纂によらない、検て述べられたところに見ることができる。それに定の教科書に載った歌ばかりということである。

は─①児童の発達に合わせて教材を各学年各学期

当時、日本に題材を採った歌いやすい言文一致唱に配当したこと。②歌曲は児童の心情を考え、歌

歌は忽ち学校の唱歌の授業を通して家庭にも入詞は平易で理解しやすく、曲節は快活で流暢殊にり、大人にも子どもにも大人気であった。今回の尋常科では活発で愉快な歌曲を選び、遊戯と連携

中心テーマである文部省教科書編纂に絡む論争はできるように工夫したこと。③題目は尋常科では音楽教育史上有名であるが、論争の詳細について

主として修身、読書に関係するもの、四季の風物

は鎌谷静男著『尋常小学読本編纂秘史』により初に因んだもの。高等科は地理、歴史、理科等、他

めて知ることができた。児童中心の田村と学究的の教科に関係があるものを選んで教科の統一をな福井の論争は感情的な個人攻撃に発展するが、図ったこと。④歌詞は小学教育に従事した者の作大勢から言えば、反撃派が優勢であったことは事を多く入れ、また我国古来の童謡で教育的価値の実のようである。論争の争点は次の 3 点に絞られあるものは国民感情養成の助けとして入れたこる。

と。⑤曲節は音程、音域を審査し、児童発達の程・田村の唱歌集は共編であっても田村の作品ばか度を考えて配列。また欧米人の作曲で我国児童にりが多く、作曲法が一律で偏りがある。
・文部省に監督される一官吏（東京高等師範学校

適したものを交えて広く音楽上の趣味を添えることに努めたこと。─

教諭）でありながら文部省に異を唱え、自作のと現在に通用する教育的配慮が理路整然と述べら唱歌集づくりに励むのはいかがなものか。

れている。

・作曲法において和声の知識不足が目立ち、転調
や和音付けに誤りがある。

そこには基礎的なものを重視し、段階的教材に進む伊澤修二のペスタロッチ式理論と、当時の教育学者谷本富が説いた「唱歌も教科統一の本義に最後の指摘は本学校歌の伴奏にも見られなくも沿って、他の教科と密接な関係を持たせるべきでない。左手は単音の低音のみ、右手は３度４度のある」という理論に、いち早く自説の言文一致唱

重音で動き、平行進行がある。簡潔な旋律に合っ歌を結び付けて開花させた田村の手腕が見え、驚てはいるが、現代の和声感からすればもの足りなかされる。

い気がする。しかし当時日本人の音楽受容感覚の二つ目は、田村の教授法の研究とその普及に努

ベースは律音階と俗曲音階にあり、これにいかにめた群を抜いた功績である。田村には明治 41 年

西洋風和声を付けるかが識者の間で競われ、楽譜

５月に東京同文館から出版した『唱歌科教授法』の右肩に作曲者と並べて和声調和某と記名するこの大著があり、その研究成果をもとに、各地で講とが流行したぐらいである。明治期の日本人に演と指導の実際に当たった。それは交通事情もまとって初めて出会ったハーモニーの衝撃は、現在だよくない時代の中にあって、夏季冬季の休業中

では想像もつかないほど強く、音楽の欧化は和声も休みがないほどの多忙さで、田村が欧米視察のの知識にかかっていた時代で、そこが論争の焦点ために大正 11 年、50 歳の折に文部省に提出したになっている。

自筆「履歴梗概」に、「明治 32 年以来全国各地に招聘せられ、講習会講師として講演したること

さて、本稿では田村の唱歌教育における実践的

600 回に及べり」と記していることからもわかる。

な教育理念の追究を目的とした。一つは教育方法

最後に、敬服すべきは常に教育の対象である児であるが、それは言文一致唱歌集第 1 号となった童に目を向け、初等教育においては他の教科との田村虎蔵の唱歌教育

101

連携が必須であることを認識して教授法を探求し（2）納所辨次郎（1865 〜 1936）

た教育者としての姿勢である。後年弟子の山本正明治 20 年音楽取調掛全科卒業。のちに学習院に勤 め た 音 楽 教 育 家。 田 村 に 作 曲 の 協 力 を し て『幼年唱歌』『少年唱歌』『尋常小学唱歌』『高等小学唱歌』を編集した。
（3）島崎赤太郎（1874 〜 1933）
明治 26 年東京音楽学校本科卒業。34 年ドイツに留学し、作曲とオルガンを学ぶ。35 年母校の教授となり、音楽理論・オルガンを指導した。
（4）『尋常小学読本唱歌』
文部省の名で発行された最初の小学校唱歌教科

夫は田村の講習会での熱心な指導ぶりを評して「教壇の神様」と称え、のちに広島高等師範学校教諭となった山本壽は実際授業を見学して、「先生の児童に対する態度は温容で、先生と児童と教材がピッタリ融け合って寸分の間隙もなく、教授が自然に流れていく〜」（丸山忠璋著『田村虎蔵の生涯』）と感想を述べている。
ここにこそ、教育者田村虎蔵の真骨頂が現れている。
７．おわりに本研究を進めるにあたって古書店から、昭和８年に東京目黒書店から発行された『音楽教育の思潮と研究』（田村虎蔵先生記念刊行会編）を入手することができた。それは田村虎蔵の還暦記念として作られたもので、652 頁の辞書にも似た重厚な本の序には、鳩山一郎文部大臣が文を寄せてい書。明治 43 年発行、全学年用 1 冊（27 曲）（5）福井直秋（1877 〜 1963 ）明治 35 年東京音楽学校卒業。昭和 4 年武蔵野音楽大学を設立、初代学長。当時は東京市立第三中学校教諭。
（6）『尋常小学唱歌』『尋常小学読本唱歌』に続く文部省発行の唱歌教科 書 で、 各 学 年 用 別 冊 に 編 集 さ れ た 最 初 の もの。明治 44 年から大正 3 年にわたって発行。芳賀矢一作詞委員長・湯原元一作曲委員長ら 16 名によって編集された。

る。続いて田村の教えを受けた弟子や研究者たち
50 人 に よ る 論 文 が 掲 載 さ れ、 田 村 自 身 の 論 考

引用文献『わが国教育音楽の変遷』も含まれている。

１）『音楽教育の思潮と研究』田村虎蔵先生記念刊行
會編 東京目黒書店 1933
２）『子どもの歌を語る─唱歌と童謡─』山住正己著
岩波書店 1994
３）『日本の唱歌（上）明治篇』
金田一春彦、安西愛子編 講談社 2009４）『言文一致唱歌の創始者 田村虎蔵の生涯』
丸山忠璋著 音楽之友社 1998５）『尋常小学読本唱歌編纂秘史』 鎌谷静男著
文芸社 2001

50 人の中には、野村光一、堀内敬三、田邊尚
雄、柴田知常、草川宣雄、井上武士など戦前戦後に音楽界で活躍した錚々たる人たちの論文が並び、教育音楽のあらゆる部門を網羅して田村の存
在の大きさを窺わせる。勿論かの論敵福井直秋も「児童唱歌の発声に就いて」の論文を寄せている。
学術論争では自らの信ずるところに従って言葉厳しく真正面から挑みながらも、相手の功績を認め合う明治人の潔さに触れて興味は尽きなかった。
本学の校歌は端正で格調高く、作詞に弥富破摩雄・作曲に田村虎蔵という当代大御所の作を得た
幸運をあらためて感じている。
註（1）伊澤修二（1851 〜 1917）
明治 7 年に文部省に入り、10 年から 13 年までアメリカに留学。14 年に音楽取調掛御用掛となる。
明治 22 年より 24 年まで東京音楽学校校長。わ
が国の音楽教育の基本方針をうちたてる。

参考文献１）『音楽教育を読む』野村幸治、中山裕一郎著
音楽之友社 1995
２）『童謡・唱歌の世界』 金田一春彦著
教育出版 1995
３）『唱歌と十字架』安田 寛 音楽之友社 1993
４）『音楽教育の証言者たち（上）戦前を中心に』
木村信之編著 音楽之友社 1986
５）『日本教科書大系 近代編 第 25 巻 唱歌』
海後宗臣編 講談社 1978

東北女子大学・東北女子短期大学

紀要

No.50：102〜105

2011

幼稚園における保育者の行動の特徴に関する一考察
佐々木典彰＊・森

和彦＊＊

A Study on Behaviors of Kindergarten Teachers
Noriaki SASAKI＊ and Kazuhiko MORI＊＊
Key words : 保育者の専門性

speciality of preschool teachers

幼稚園

kindergarten

インリアルアプローチ

INREAL approach

１. 背景と目的集計した。その結果、保護者は保育者に対して保育者の専門性とは何か？これについては従来「感受性豊か」「遊び重視」「子育て相談」「保育技から多く議論されている。例えば黒田（2009）

術」を順に望んでいた。この結果からも、保育者

は、一般によく言われている「コミュニケーショには技術的なものよりも内面的なものが求められン力」をとりあげ、保育者に求められるコミュニていると言える。その他には、
「責任感」
（鳥田 ,

ケーション力として、子どもの理解に立った、保2002）や「安心感」（枝村・太田・桑野・小太刀・育者の思いを込めた、子どもの場面を語れる力を

野村，2004）などがあげられている。

指摘している。また、国内外で使われている「タ他方、現職の保育者を対象にして、理想の保育

クト」という概念もある。富田（2005）による者像を調査した研究もある。林・本山（2002）は、と、タクトとは、他者と良い関係を保っていくた

愛知県岡崎市及び周辺の保育所・幼稚園を対象にめの作法や術であり、タクト豊か（tactful）な保

質問紙調査を実施し、263 名の回答を集計した。

育者とは、子どもの内面に何が起こっているかを

その結果、「明るい雰囲気や笑顔」が第一に重視

見極め、その意味を解釈し、子どもとの距離を測された。

り、その子どもにとってよりよい方向へ舵取りし以上をふまえると、保育者の専門性についてていくことができることを言う。これらの例かは、子どもへの具体的な接し方やことばかけの仕ら、保育者の専門性については、技術的なことよ方など技術的・具体的な議論よりも、保育者の保りも、保育者の内面性に関することが重要である

育に対する姿勢や心構えなど概念的・抽象的なもと解釈される。

のが多いと言えよう。このようななかで保育者の一方、保護者の保育ニーズを調査して、それを具体的な行動を扱った研究例として、樟本・山崎

もとに保育者の専門性を検討した研究も多くあ（2002）は、保育における子どもとのことばのやる。保護者の保育ニーズは、保護者が身につけよりとり（言語的応答）の事例を取り上げ、実習生

うと思ってもなかなか難しいもの、あるいは保護と担任保育者でどのような違いがみられるかを観者が保育において最低限必要と考えているものを察した。その結果、担任保育者は非指示的リード

表し、保育ニーズは保育者の専門性への期待とも（子どもに何らかの行動をさせるための間接的な言えるであろう。木山・片山・森・小方（2003）

誘いかけ）を多く行っていた。また富田・田上は、北九州市内の幼稚園・保育所の保護者を対象（1999）は、保育者の子どもに対する「声をかけにして、質問紙調査を実施し、2100 名の回答をる」「うなずく」「目を合わせる」といった行動について、保育者がビデオカメラを用いて自己評価＊東北女子短期大学＊＊秋田大学教育文化学部

する方法を提案し、その有効性を示した。
もし、このような保育者に望ましい具体的な行幼稚園における保育者の行動の特徴に関する一考察

動の特徴を明らかにすることができれば、保育者

雲梯（１名）であった。

の専門性が明確になり、保育者を目指す学生の保２‑ ３．映像分析

育者理解にも役立つのではないだろうか。

103

ビデオ映像を分析するにあたり、インリアルア

そこで本稿では、新たな事例として、幼稚園のプローチの観点を利用して次の 8 つのチェック項

自由遊びの場面に注目し、担任保育者と実習生の目を設定した。①子どもの行動や気持ちを言語化行動を観察・比較して、保育者の行動の特徴を調する。②保育者の行動や気持ちを言語化する。③

べることとした。ここで、観察の観点としてイン質問をする。④指示や提案をする。⑤ほめる。⑥

リ ア ル（INREAL） ア プ ロ ー チ（ 例 え ば Weiss,

子どもの言ったことを繰り返す。⑦ジェスチャー

1981）に着目した。これはもともと言語障害児にを使う。⑧笑う。これらのなかには、観察を行い対する言語療法のために考え出された理論であやすくするため、インリアルアプローチの観点のり、言語障害児のコミュニケーション力向上のた

意味内容が変わらないように文言を変更したもの

めの具体的な関わり方（行動）が示されている。

がある。例えば項目 8（笑う）は、「子どもとの秋元（1999）は、この理論を新任保育者の保育ト

遊びを楽しんでいる」という観点に基づいている

レーニングに応用し、一定の効果を報告しているが、これは保育者の主観的な感情を表すため、観ことから、インリアルアプローチは、保育者の行察者によって判断が異なることが十分に考えられ動とも大きく関連していると考えられる。

る。そこで、「子どもとの遊びを楽しんでいる」
を「笑う」に置き換え、観察を行いやすくした。

２. 方法

同じように、項目 4（指示や提案をする）、項目 5

２‑ １．対象者（ほめる）も変更した。その他の項目について

幼稚園で実習中の青森県内の T 短期大学 1 年生

も、若干の文言の変更を行った。本稿で用いる 8

3 名（男性 1 名、女性 2 名）、および青森県内の S

つの項目とインリアルアプローチの観点の対応関幼稚園に勤務する担任保育者 3 名（年少組、年中係を表 1 に示す。

組、年長組の女性担任各 1 名）の計 6 名を対象とそして、タイムサンプリング法により各項目のし、保育活動を観察する。

出現頻度を求めた。観察単位は 10 秒とし、1 観

２‑ ２．ビデオ撮影

察単位のなかで同一行動が複数回みられた場合で2011 年 6 月〜 7 月、幼稚園における自由遊びの時間に、対象者のビデオ撮影を行った。撮影場

も、1 回と数えることとした。1 名あたりの映像
時間は 3 分間であった。

面は、実習生については、屋外でのジャングルジ
ム遊び（２名）および砂遊び（１名）、担任保育者については、屋内でのままごと（２名）および
表1

３．結果
各項目の頻度の合計を、担任保育者・実習生別

本稿で用いる観察項目とインリアルアプローチの観点の対応関係

本稿で用いる観察項目

インリアルアプローチの観点① 子どもの行動や気持ちを言語化する

子どもの行動や気持ちを言語化する（パラレルトーク）② 保育者の行動や気持ちを言語化する

大人の行動や気持ちを言語化する（セルフトーク）③ 質問をする

子どもの文脈に沿って、子どもが答えやすい質問をする（限定質問）④ 指示や提案をする

子どもの文脈に沿って、遊びや話題を進める（提案）⑤ ほめる

子どもを認めることばがけをしている⑥ 子どもの言ったことを繰り返す

子どもの音声やことばをそのまままねる（モニタリング）⑦ ジェスチャーを使う

ジェスチャーや指さし等を使って、ことばの理解を助けている⑧ 笑う

子どもとの遊びを楽しんでいる。

104

佐々木典彰・森図1

和彦

担任保育者と実習生の頻度の比較に算出した（図 1）。そして、項目ごとにカイ 2
乗検定を行った。その結果、項目 2（保育者の行、項
動や気持ちを言語化する）（χ2=8.00, p <.01）
2

たことばかけも行っていた。
項目 8（笑う）については、実習生には個人的な笑い、すなわち、子どもに応答したり伝えたり、項目 4（指目 3（質問をする）（χ =2.79, p <.10）2
χ、項目 5（ほ示や提案をする）（ =7.14, p <.01）

するような意図のない笑いがみられた。一方、担、項目 7（ジェスチャーめる）（ χ2=3.00, p <.05）2を使う）（ χ =5.40, p <.05）において、担任保育や行動に反応した笑いがみられた。このことか

者と実習生の間に有意な違いがみられた。

し、遊びの流れにのって積極的に子どもと関わっ

任保育者には、遊びの流れに沿った子どもの発言
ら、担任保育者は、遊びのメンバーとして参加

さらに、質的な違いも調べた。項目 1（子どもているが、実習生は傍観者的な参加姿勢で子どもの行動や気持ちを言語化する）については、実習をみていることに留まっているのではないかと思生は、例えば子どもがジャングルジムを登っていわれる。

るとき「高くなったね」と言うなど、子どもの行動を実況中継するようなことばかけが多くみられ４．考察た。一方、担任保育者は、例えばままごとの場面

本稿で用いた 6 つの項目（項目 2、3、4、5、7）

でぐずっている子どもに対して「○○ちゃんもほで、担任保育者と実習生の間で頻度に違いが認め

んとうは遊びたいんだよね」といった子どもの気られた。また、3 つの項目（項目 1、2、8）で、持ちを代弁することばかけがみられた。

質的な違いも示唆された。これらの結果をふま

項目 2（保育者の行動や気持ちを言語化する）
については、子どもがジャングルジムや雲梯で遊え、以下では、保育者に望ましい行動や姿勢について 3 点にまとめていく。

んでいるとき、実習生も担任保育者も「がんば1 点目は、項目 2（保育者の行動や気持ちを言れ」という励ましのことばがけを行っていたが、語化する）に関して、担任保育者の行動の頻度が担任保育者はさらに、ままごとの場面で、子ども多く、遊びの展開に沿ったことばかけがみられ、に困ったことが起こると「困ったなあ」と言った

さらに項目 8（笑う）に関しても、担任保育者にり、うまく解決できそうなときは「（それで）い子どもの遊びの展開に沿った応答的な笑いがみらいんじゃない」など、その子の遊びの展開に沿っれたことから、まず保育者に求められることは、

幼稚園における保育者の行動の特徴に関する一考察

子どもの遊びのなかにメンバーとして参加し、刻々と変化していく場面展開を理解することと言えるであろう。

105

付記
本稿の内容の一部は北海道・東北心理学会第11回合同大会において発表されたものである。

2 点目は、項目 1（子どもの行動や気持ちを言語化する）に関して、担任保育者に子どもの気持

文献

ちを代弁する言語化がみられたことから、子ども

秋元壽江 1999 INREALアプローチを用いた新任保育者のトレーニングについて 日本保育学会大会
研究論文集 , 52, 132-133.
枝村亜友美・太田実穂・桑野洋子・小太刀久美子・
野村真由美 2004 幼稚園・保育所の保護者ニー
ズは〜幼稚園・保育所の保護者に対する幼児教
育・保育ニーズに関するアンケート調査から〜
白鴎学生論集 , 29, 81-103.
林陽子・本山益子 2002 保育者の専門性に関する調査研究〜期待される資質の内容と保育者養成
教育の課題（その１）〜 岡崎女子短期大学教育研究所所報 , 13, 25-34.
井上貴雄 2008 母性の音響的評価法の開発 公益財
団法人日産財団研究助成成果報告書
木山徹哉・片山順子・森博文・小方圭子 2003 北
九州市における保護者の保育ニーズに関する調
査〜保育機関の選択基準、期待する保育内容及び保育者像〜 日本保育学会大会発表論文集 , 56,
660-661.
黒田秀樹 2009 今、保育者に求められていること① 子どもと親に寄り添う保育者の専門性（特集
今、保育者という仕事は） 発達 30, 118, 9-15.
樟本千里・山崎晃 2002 子どもに対する言語的応答を観点とした保育者の専門性 保育学研究 , 40（2）,90-96.
島田直哉 2002 保護者が求める「理想的な保育者像」に関する研究 一宮女子短期大学研究報告 ,の気持ちを具体的に読み取ることが必要とされる。そのためには、子どもの遊びへの取り組み具
合、表情・しぐさなどから、子どもの気持ちを推測し、その子にとって次に何が必要かを検討する姿勢が求められよう。
3 点目は、項目 3（質問をする）、項目 4（指示や提案をする）、項目 5（ほめる）、項目 7（ジェスチャーを使う）の行動が、担任保育者の方に多くみられたことから、表現豊かに対応する能力も大切であると言える。すなわち、子どもの状態を把握した上で、その子どもにどのように働きかければ次の段階に進むかを見通し、表情やジェス
チャー、ことばかけを工夫して接することが求められる。ところで、母親が子どもに話しかけるとき、マザリーズと呼ばれる独特の話し方があることが知られている。この特徴として、声の高さが高くなる、声の高さや強さの変化（抑揚）が誇張される、ゆっくり話すなどがあげられる（井上 ,2008）。このような行動は、母親だけでなく保育者にとっても重要であり、トレーニングが必要であるかもしれない。
最後に、本稿は事例的研究であるため、結果の一般化はできない。今後、統計的な追認研究も必要である。また、保育者の専門性に関わる他の観点（例えば、保育者の心理的特徴など）も取り上
げ、複数の観点から保育者の専門性について議論
し、保育者養成のための教材等を検討していきたい。
謝辞
本研究のために多大なご協力をいただきました
柴田幼稚園の神恵子園長先生をはじめとする諸先生方に深く御礼申し上げます。

41, 327-334.
富田久枝・田上不二夫 1999 幼稚園教員の援助ス
キル変容に及ぼすビデオ自己評価法の効果 教
育心理学研究 , 47（1）,97-106.
富田昌平 2005 保育者の専門性とメンタルヘルス
に関する研究の動向〜質の高い保育者の育成に向けて〜 山口芸術短期大学研究紀要 , 37, 23-42.
Weiss, R. S. 1981 INREAL Intervention for Language Handicapped and Bilingual Children.
, 4, 40-51.

東北女子大学・東北女子短期大学

紀要

No.50：106〜112

2011

遊びから学びへつなげるための保育者の役割
─ オランダの幼児教育法から─
兼

平

友

子＊

The role of childcare teachers to connect it from play with learning―From the early childhood education method of the Netherlands―

Tomoko KANEHIRA＊Key words : ピラミッドメソッド

Pyramid Method

保育者

childcare teachers

自主性

autonomy

１．はじめにび、一斉活動の中にどんな工夫・改善をしていっ

今の教育の問題としてあげられる主なものは、たらよいのだろうか。これらを考えることが今の学力向上へ向けてゆとり教育の見直し、幼保一元

幼児期の子ども達に必要な自主的に取り組み考化、保幼小中の連携、小一プロブレム、中一ギャッ

え、表現する力を育むための教育として保育者にプ等が挙げられる。その中でも、保育・幼児教育求められていることなのではないかと考える。

に関しては保育の質の向上がいわれており、実際

そこで、本研究では子どもの自主性を第一としに保育の質の向上へ向けて様々な取り組みが行わて教育を盛り上げてきたオランダの幼児教育の基れてきている。例えば、幼保一元化や幼小連携、

本概念について把握していきながら、基本概念か

地域社会・保護者に合わせた保育サービスの改ら見える保育者の関わり方について捉え、そこか

善、職員の研修の充実なども行われてきている。

ら見えてくる我が国において保育者に目指される

しかし、具体的な教育・保育方法に関しては、こものについて探っていく。

れまでと変わらず、子どもたちは主にクラスの中で自由遊びでは自由に自分の好きなもので遊び、

２．オランダ幼児教育における基本概念

一斉活動では先生のリードのもと教育目的に沿っ1994 年、オランダ政府教育機構（Cito）より発て行われるよう過ごしている。保育者はめまぐる

せられ、以来オランダ全てで取り組まれている幼しく社会が変化していく中で、今の子ども達に児教育法がピラミッドメソッド（Pyramid The

とってどのような教育が望ましいのかを常に考え

method）である。当時のオランダは、社会的・ていかなければならない。文部科学省から「確か経済的にも下降しており社会を豊かにするためにな学力」「豊かな心」「健やかな体」という「生きは、将来この国を担っていく子ども達の教育に力る力」の育成を育むことがいわれている。生きるを入れて国を盛り上げていかなければならないと力を育んでいくために幼児期には自主的に取り組取り組まれていった教育法のようである。移民がみ考える力、表現する力を育んでいくことが求め多いため、幼稚園・保育所には言葉の通じない子られるだろう。

どもがいるというオランダの特徴もあり、どの子

子どもの自主性を育むにはいったいどのようなにも分かりやすく、全ての子どもを対象にし、子教育方法がより良いのだろうか。今までの自由遊

どもの自主性を育むためにピラミッドメソッドを考案した。ピラミッドメソッドの目的は、「子ど＊東北女子短期大学

もが初等教育を無事に終了し、将来は自立して人遊びから学びへつなげるための保育者の役割

生の課題を処理することができるように、幼児の発達を最適なものにすること」

1）

である。つま107

つながっていくのではないだろうか。学びが全て
自分自身のものとなっていくのである。

り、やがて子どもたちが成長していったとき、自立し人生の中での様々な課題を処理できるよう

b．“ 保育者の自主性（働きかけ）”に、いろんな能力（あるいは経験）をつけることピラミッドメソッドでは、この保育者の自主性である。シュタイナーが幼児教育について「子どがとても重要な役割をもつことになる。保育者のもが人生を生きるための基礎づくり」2 ）といって自主性とは、保育者が子どもに対する働きかけにいるように、人生のいろいろな問題を自分で解決

おいて、すべて目的をもって行うことが保育者のしていける子どもにすることがねらいなのであ

自主性という意味である。目的をもつということる。これはまさに生きる力をつけるということには現状でも行われていることではあるのだが、目なるだろう。未来型の保育といわれているピラ

的を常に意識して行っているかどうかが大切なの

ミッドメソッド幼児教育法とはいったいどのようである。どんな些細なことにおいても、保育者のな教育法なのであろうか、基本概念について次かすること全てにおいて明確な目的を持ち、意識しら述べることとする。

て行動する。自分の今行おうとしていることが、子どものどんな部分の成長につながるのかを常に（１）基礎（土台）意識する。例えば、環境一つ変えるにしても目的

ピラミッドメソッドには中心となる４つの柱がを持って変える。保育で使う物の色や遊具等の色ある。それは「“ 子どもの自主性（やる気）” “ 保に関しても、なんとなくきれいだから等の理由で育者の自主性（働きかけ）” “ 寄り添うこと（near-

はなく、なぜその色を使うのか、この色にするこ

3）ness）” “ 距離をおくこと（distance）”」 である。

とで子ども達にどんな効果が考えられるのか、ということを意識していることが求められる。子ど

a．“ 子どもの自主性（やる気）”もが楽しんで遊んでいるなかで確かな成長・学びピラミッドメソッドでは、「子どもが遊びに没が感じられるよう工夫するのである。これがピラ頭すること＝自主性」4 ）と捉えている。この考え

ミッドメソッドでいわれている保育者の自主性な方はフレーベルやモンテッソーリの教育思想とものである。

似ていると捉えることができる。フレーベルは子ピラミッドメソッドでは「空間・時間・人」をどもにはもともと自発性が備わっており、その自うまく構成するのが保育であり、この３つを構成

発性を表現する最適なものとして遊びを説いたのするのが保育者の役割である、という考えに基づである。また感覚を刺激することで興味・関心をいている。この「人」には保育者・親・地域の呼び起こし、それを自主性へとつなげていくと考人・子どもが当てられる。子ども達に何を伝えた

えたのはモンテッソーリである。こう考えるとこ

いか、どんなことを感じてほしいか、という保育

れまでの思想家たちが述べてきた教育観を現代に者から伝えたいことを分かりやすく整理して伝え

おいて実践的に移した教育がピラミッドメソッド

ることが保育者がすべきことといえる。「空間」なのであろう。加えて、ピラミッドメソッドではとは環境のことを示す。保育室や園全体の環境を子どもが積極的に遊ぶことを通して知識を得、能構成すること、これも保育者の役割である。今目

力を得、成長すると捉えている。積極的にするこの前の子どもたちは何ができるか、という子どもとで、その子のそれまでの経験を最大限に生かの視点を考えて構成する。子ども達の意志を取りし、さらに工夫しようとする。その中で得た事柄入れながら子どもが主体的に活動するためにとい（失敗や成功等）を通して、自分自身の生活に置うことを考えて環境を構成していくのである。子き換え、そのものと自分との関係性の気付きへとどもの感性を周りの大人たちの感性で押しつけて

108

兼

平

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子

はいけないのである。クラスルームをデザインす

心、遊びに関する知識・探究心・発想力がなけれることも保育者の自主性なのである。

ばならないことになる。これも保育者自身の自主

また、ピラミッドメソッドの特徴の一つでもあ性といえる。

るのが、保育室をいくつかの遊びのコーナーに区

保育者の自主性は、まず子どもを観察し、子ど切り、一つの遊びに集中して取り組めるように工も達の要求を考慮しながら、これからの成長・発夫された「コーナー保育」である。各コーナーは達を考えて働きかけていくことである。

全ていつでも開放しているわけではなく、“ 今日はここの遊びはやっていません ” というところがc．“ 寄り添うこと（nearness）”

２〜３あるときもあれば、全て開放されているとここでの “ 寄り添う ” の意味合いは、身体的なきもある。また、子どもたちは個々に自由にしたものより心理的なことをいっている。現在日本のい遊びができるという時もあれば、今日はグルー

保育所での内容にある「養護」と「教育」の「養プでこのコーナーで遊ぶということが指定される

護」の部分にあたる意味合いが強く含まれていときもある。これらはすべて先生の意図によってる。子どもに安心感をもってもらえるように、子なされるのである。その日の保育の目的に合わせどもとの間の信頼を大切にした保育者の感受性がて先生が構成していくのである。これも保育者の求められる。子どもの不安感をなくし、安心して自主性ということになる。子どもがいろいろな経

自主的に活動できるように身体的にも情緒の面で験・体験をするには、保育者のきっかけを作ったも寄り添うのである。子どもの様子を観察しながりするようなしかけが重要とされており、どんなら、今は養護的なものを必要としている時なの

おもちゃを選び、どんな遊び方を考えるかが保育か、そうでないかを見極める力が保育者には必要

者の指導のし方（自主性）となってくるともいっなのである。必要な時にタイミング良く寄り添っている。

てあげられるためにも（保育者の自主性）観察力

コーナー保育で主に先生のなすことは、「観察」が重要なのである。

である。保育者はひたすら観察する。子どもがどこで何をしているかがコーナー保育をしているとd．“ 距離をおくこと（distance）”

子どもの動きが見える。ここでは、保育者の観察

この距離をおくということは、心理的な面での力、子どもを見る眼、視点が問われる。子どもが自律という意味合いとともに「教育」的な意味を遊びに行き詰った時、何か困ったことがあった示す。つまり保育で必要とされる「教育的要素」

時、遊びに発展性がみられなくなった時には、先のことをいっている。子どもの成長・発達におい生はその子どもに寄り添い、手助けや、次につなて、先に述べた「養護的活動」の時期を経て「教げるきっかけ（しかけ）をつくったりする。あく育的活動」の段階へと進む。まずは子どもの不安

までも子どもが自主的に取り組めるように観察を安定にすることからはじまり、徐々に自律・主し、手助け、きっかけ（しかけ）づくり（ここで体に向けて養護的援助を減らしていく。

5）

は「足場」 といっている）を行うのである。こ

教育的活動を必要とする子どもの姿とは、不安のことから考えると、ルソーのいう教師の消極がなく、保育者と一緒でなくても（子どもたちだ

的、フレーベルの追随的な教育観、モンテソーリ

けで、あるいは一人で）主体的に物事に取り組ん

やシュタイナーの教育観をより実践的にしたもの

でいける状態である。このような場合、保育者はといえるだろう。子どもの自主性を考えたうえで常にそばにいるということはせず、そばにいたりのきっかけ（しかけ）づくり、手助けをするため離れたりする。子どものもっている能力を発揮でには、保育者自身の子どもを理解する観察力、幅きるように手助け（きっかけづくり）をする。子の広い知識技術力、あらゆるものに対する好奇どもには「できるだけ自分を成長させるべく挑戦遊びから学びへつなげるための保育者の役割させなければならない。」6 ）と述べているように、

109

添う、距離をおく」が保育の土台となっている。

保育者は自ら学んでいく力を成長させるように援「観察」についても、保育者は子どもの様子を助を考えなければならない。子どもが自主的に活観察することに重点をおくことはすでに述べてあ動しているときは、保育者の援助はほとんど必要る。保育者はとにかく観察し、子どもたちの遊んとしていなく、子どもを見守るだけで良いのであでいる様子を把握する中から子どもへの支援をしる。実際に自律へ向かって活動をしている中でていく。保育者の援助のし方を考える際には、子は、目の前の具体的なものでの理解から、だんだ

どもが活動するものが経験したことのあるものな

んと絵や記号でも理解できるように方向づけていのか、初めてなのかということが重要である。必く。

ず経験したことのあること、イメージしやすいこ

このように教育的な面で保育者に必要とされると、具体的なものや出来事から取り組むようにす

ことは、子どもの発達に合わせた援助ができる観る。このようにするためには、やはり子どもをよ

察力と、遊びに関しての幅の広い技術力である。

く観察しその子の発達段階に合わせて行うようにゆえに、距離をおくこともまた保育者の自主性なしなければならない。これはフレーベルの追随的のである。

教育と同じ考えといえる。フレーベルは発達に以上の 4 つの柱を土台として教育理論が立てら従って教育することを主張した。ある一定の年齢れている。したがって、全ての物事・行動の基礎になったからといって、その時期の子どもとなるはこの 4 つの考えに基づいているのである。

わけではなく、一つ前の段階での教育が十分になされたかどうかが大切なのだと述べている。ピラ

３．ピラミッド教育法での保育者の役割

ミッドメソッドにおいても新しい方向へと向かう

ピラミッドメソッドでは、保育者の存在が重要時、子どもが分かること（一つ前の段階）から始な意味を持つ。前章で述べた 4 つの基礎石を土台めるといっているのはこのことにあたる。これがとして保育内容がつくりだされているのだが、保発達段階に即した教育（追随的教育）といえる。

育者の保育に対する考え方をもう少し具体的に見ていく。

子どもの「発達」においては、反射の時期（０ヶ月）があり、行動する時期（3〜13ヶ月）があり、この教育での保育者は「時間、空間（場所・部表現する時期（2〜7 歳）を経て抽象（10〜20 歳）

屋）を構成する人」である。保育する上で重要なへと進んでいくと提唱している。ここでいう表現役割を担っている保育者が、子どもに必要と思わする時期は幼児期にあたり、幼児教育に最も適しれるものを整理して、目的を達成するために自分ている時期といえるのでピラミッドメソッドではが伝えたい事を一番いい形で表現することが「時次の抽象へとつながる時期として、幼児期の教育

間、空間を構成する」ということのようである。

を重視している。子どもの遊びには子どもの気持構成するときの観点として、子どもの発達の最善ちが表現されているとみる考え方は、まさにフを求めて、子ども一人ひとりに適した保育を提供

レーベルの教育観と類似している。子どもの遊び

しなければならない。それは子どもの自律、子どや生活の中でも、次の段階である抽象を見据えてもに対する効果が考慮された目的をもっての手助展開されるように工夫していく。子どもの発達のけ、環境設定を考えていくことである。その考え段階をみながら、少しずつ目の前にない事に対しる指標となるものが、「4 つの基礎石」「観察」て取り組んでみたりできるように抽象へ向けて方「発達」「手助けの三つのレベル」という 4 つの概向づけていくのである。例えば、「今頃お母さん

念である。

は何をしているのかな」といった問いかけも、目「 4 つの基礎石」については、前章で述べたとの前から離れていることへ目を向けた問いかけでおり、「子どもの自主性、保育者の自主性、寄りある。また、園では子ども一人ひとりにマークが

110

兼

平

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子

ありロッカー等につけられているのだが、その見えたときや子ども達からの要求があるときにのマークも具体的なかわいい絵から、だんだん年齢

みその場に行きヒントやきっかけをつくる。子どが上がるにつれて簡単に線や図へと変化させて使も達の遊びが再び軌道に乗り出したら、さりげな用している。

くその場から離れまた見守るという態勢をつくる

また、保育室の環境（子どもの遊び場）を整え

（図 1）
。

るときには、「8 つの発達領域」を基準としてデザインする。ここでいわれている発達領域は「個性の発達」「社会性を伴った情緒の発達」「運動能

図１：手助けの必要性と子どもの遊んでいる人数から見える保育者の自主性（関わり方）

力の発達」「芸術的な発達」「知覚の発達」「言葉の発達」「考えることの発達」「空間と時間の理解と世界の探索」というものであり、子どもの成長
過程を踏まえた領域が設定されている。保育者はこの 8 つの発達領域を意識して全て含まれるように、子どもに魅力のあるコーナー保育の設定や保育素材を厳選するのである。保育者が子どもの発達を明確に意識して設定を行うことも、保育者の自主性となる。
「手助けの三つのレベル」についてであるが、保育者のかかわり方には先に述べたとおり、“ 寄り添う（nearness）” ことと “ 距離をおく（distance）”

註：辻井正監修『ピラミッドブック基礎編』子どもと育ち
研究所 2011 年 21 頁図 6「手助けのレベルと協同学習」と 25 頁図 9「ピラミッドにおける遊び」を参考にして作成したものである。

とがある。これらは、情緒の面と技術的な面（基本的な生活習慣等）との両面にあてはまる。
“ 寄り添う ” のか “ 距離をおく ” のかは、子どもの遊んでいる様子から考えられる保育者の手助けの必要なレベルと、その時子どもが遊んでいる人

以上の 4 つの概念をもとに、保育者は子どもへの関わり方を絶えず研究しているのである。
またピラミッドメソッドの特徴として、チュー
ターと呼ばれる保育者がいる。

数・形態（一人またはごく小さいグループなのか

チューターは保育者と同様の資格を持ってお数名のグループなのか）で決められる。子どもがり、さらに特別な研修を受けた保育者がチュー一人または保育者とともに遊んでいるような場合

ターとなることができるようである。チューター

は多くの手助けが必要性とされる。このような場

は一人の子どもか、グループの一部の子どもたち

合は子どもに不安がある場合が多く、保育者が遊を対象として支援する。チューターが子どもに支びの見本を見せたり、遊びを教えたりする必要が援することをチュータリングという。チューターあるからである。このような時は、保育者はよりの役割とは、一斉に活動するときに理解が出来て子どもに近づき（nearness）、不安を取り除くよ

いないと感じられる子どもに対して特別な支援をうに寄り添ってかかわることが求められる。逆行うのである。ここでの支援で大切とされることに、子どもが友達同士でしかも多人数で遊んでいは、①その子どもの今（現状）を知ること、②分るような場合は、保育者の手助けはあまり必要とからないことを支援するのではなく、先を見通ししていなく、自分たちで遊びを発展させたり、自てその子が遅れる前に事前に支援するということ

主的に遊びができている状態である。このようなである。子どもが「できる」「できた」という体時 は、 保 育 者 は 少 し 離 れ た と こ ろ か ら 見 守 り

験をするための支援である。特に②の予習的に支（distance）、遊びが発展せずにいるようなことが援していくことに重点が置かれている。子どもが遊びから学びへつなげるための保育者の役割

111

充足感・安心感を得られ、やがて自主性が芽生え

きなのか、「教育的活動」を必要とするときなのてくるように言葉のかけ方等の細かい点にも配慮

かを意識して考え使い分けていく。子ども一人ひし支援する。予定している活動（学び）についてとりをいかに観ることができるかが保育者としてチューターと事前に行っておくことで、活動につのカギとなるだろう。

いていきやすくなり、子ども自身が自分もできる支援を考える際には、子どもの発達を考慮し、という気持ちをもつことができる。その子の今を“ できることから少し新しいことへ ” の手助けを知った上でその少し先の新しいチャレンジに向かする。そして今の次の発達段階をも視野に入れ援うようにする。子どもがいったいどの方向に進め助・支援していく。“ できることから少し次の新ばいいのかを導いてあげるのがチューターの役割

しいことへ ” 子どもたちを導いていくためにはである。チュータリングは、他の子どもたちがそ「保育者は子どもと同様またはそれ以上に遊び込

れぞれ自由に遊んでいるときに行うようにする。

めなくてはいけない。まずは保育者が楽しめなけ

チューターと子ども 2 人だけの空間をつくるようればいけない」7 ）と宮野氏、宍戸氏が述べていたにし、子どもと一緒に、子どもに寄り添うことをように、保育者が遊びを知ることが大切であり、基本にして、少しずつ “ できる ” という感覚を身遊びをいくつもの角度から捉えられ、複数の遊びにつけていき、次にチャレンジしてみようとするに発展できるようでなければならない。小学校以自主性を育てていくことを目指している。

降の場合でも、子どもの学びをリードするのはこのチューターによる支援は、日本の小学校以「教師の言葉」8 ） と中田氏がいっているように、降のチームティーチング（TT）や生活サポート

幼児期の教育においても子どもが自ら学んでいく

支援の先生の役割とよく似ている。幼児教育におように方向づけるのは、保育者の支援・言葉であいては新たな概念となると思われる。子どもたちる。

はチューターがいることで安心して園で活動できる。ゆえにチューターの存在は大きい。

５．おわりに

４．保育者に求められるもの

メソッド幼児教育法の基本的な概念と保育者の役

今回はオランダの幼児教育法であるピラミッド
これまでピラミッドメソッド幼児教育法の基本割についてのみ取り上げてきた。今後の課題とし概念および保育者の役割をみてきた。子どもたちて、ピラミッドメソッド教育法の特徴であるコーが遊びから学んでいくためには、子どもが活動に

ナー保育、プロジェクト保育を読み取ることで、自主的に取り組めるように援助・環境を整えなけ

さらに具体的な教育方法まで探っていきたい。そればならない。子どもの自主性を促すために、保してそこから見えてくる我が国の保育への効果を育者に求められることとは何かを考えたとき次の考えていきたい。

ことがあげられる。
まず、保育者自身の「自主性」である。保育者のする言動には必ず意味がある。どんな些細なことであっても子どもへの効果を考えたうえで行動しなければならない。そのためには子どもを「観察する眼」が大事である。今のこの子に必要な支援・援助を考えるには、日常から子ども一人ひとりを深く見る眼が必要である。観察は保育者においては子どもへの支援を考えるうえで土台となるものである。今は「養護的活動」を必要とすると○註（1）ジェフ・フォン カルク著 辻井正監修『ピラミッドメソッド保育カリキュラム全集 ピ
ラミッドブック基礎編』
子どもと育ち研究所、2011 年、13 頁（2）Ｅ・Ｍグルネリウス著 高橋巌・高橋弘子訳『七歳までの教育』フレーベル館、1999 年（3）辻井正監修『ピラミッドメソッド保育カリキュ
ラム全集 ピラミッドブック基礎編』
子どもと育ち研究所、2011 年、15 頁

112

兼

平

（4）同上書、16 頁（5）同上書、16 頁（6）同上書、16 頁（7）Pyramid Method 幼児教育法講座より、2011 年（8）中田正弘『初等教育資料』東洋館出版社、2010 年
10 月号、72 頁○主要参考文献（註で取り上げたものを除く）
・ジェフ・フォン カルク著 辻井正訳
『Pyramid The method ピラミッド教育法 未来の保育園・幼稚園』
株式会社オクターブ、2007 年
・島田教明・辻井正共編著『21 世紀の保育モデル−オランダ・北欧幼児教育に学ぶ−』
株式会社オクターブ、2009 年
・小原國芳・荘司雅子監修『フレーベル全集』

友子

第四巻「幼稚園教育学」玉川大学出版部、1976 年
・岩崎次男『フレーベル教育学の研究』
玉川大学出版部、1999 年
・Ｍ・モンテッソーリ著 吉本二郎・林信二郎訳『モンテッソーリの教育 ０〜６歳まで』
あすなろ書房 1970 年
・Ｍ・モンテソーリ著 鼓常良訳
『子どもの発見』国土社、1971 年
・ルドルフ・シュタイナー著 高橋巖訳
『子どもの教育シュタイナー・コレクション１』
筑摩書房、2009 年
・国際ヴァルドルフ学校連盟編著
高橋巌・高橋弘子訳『自由への教育 ルドルフ・シュタイナーの教育思
想とシュタイナー幼稚園、学校の実践の記録と報告』フレーベル館、1992 年

東北女子大学・東北女子短期大学

紀要

No.50：132〜141

2011〈研究ノート〉 ゲームニクス理論の実践的研究（ 1 ）─NUI コントローラに関する考察─
小

山

尊

徳＊

Practical Research on Game-nics theory（1）:Study of NUI controller device
Takanori OYAMA＊
Key words : キネクト

Kinectマルチメディア

Maltimedia

ゲーム技術活用

Gamiﬁcation

ナチュラルユーザインタフェース

Natural User Interface

社会変革Social innovation

概要
無線技術や画像・音声認識技術の発達により、コントロールデバイスが従来のキーによる操作からジェスチャや音声などによる直観的な操作（ナチュラルユーザインタフェース：
NUI）へと進化している。現時点ではコンシューマゲーム機を中心としたアミューズメント
分野での利用が中心であるが、今後ゲームニクス理論やゲーミフィケーションを基盤として、様々な分野での活用が想定される。本研究ではゲーム機用コントローラ「Kinect」を利用した事例やデモンストレーション体験者へのアンケートから、NUI の可能性を考察した。

１．はじめに

いまやゲーム機は子どもの玩具から、知育発達
用コンテンツ再生機器、音楽・映像を中心とした1983 年、任天堂がファミリーコンピュータをマルチメディアガジェット、或いは PC などの複発売し、家庭にゲーム機が普及するようになって雑な情報機器操作に不慣れな高齢者のコミュニからすでに四半世紀以上が経過した。

ケーションデバイスとして、全ての年齢層にわ

家庭用ゲームハードウェアは、急速に進歩する

たってその存在感を増している。

情報技術を積極的に取り入れ、「ゲーム機」といソフトウェア面においても、2006 年に任天堂

う名称はいまだ冠されるものの、情報家電や PCから発売された NintendoDS の登場以降、ゲームの機能を具有し、高性能な情報端末機器となった。

デザインにおける必須要素ともいえる「目標をク

とくに Wi-Fi や bluetooth 機能が搭載されるよ

リアする達成感」と学習ポートフォリオを連携さうになってからは、テレビなどの家電をはじめ、せた、いわゆる「実用・学習系コンテンツ」が多PC やスマートフォンなどのデバイス間の垣根を数制作され、一ジャンルとして確立されまでに越えた通信や、家庭・職場・移動中など、場所をなった。

問わず通信するいわゆるユビキタス環境のインフ

玩具・娯楽としか見られていなかったゲームはラ整備が進んだこともあり、敷居の低い情報端末

社会環境の変化により、ゲーム業界と対極に位置として社会に認知されるようになった。

づけされてきた教育やビジネス分野においても、「エデュテイメントソフト」という新たな分野を＊東北女子短期大学

創出し、近年では授業への導入 1）や企業研修に活〈研究ノート〉 ゲームニクス理論の実践的研究（ 1 ）用 2）されるようになった。

133

ここで「Kinect」が登場するまでの家庭用ゲー
ムコントローラの変遷を遡ってみる。
１）汎用型コントローラ①パッド型
1983 年、任天堂からファミリーコンピュータが発売され、十字キーとボタンによるコントロー
ラが付属し、日本における家庭用コントローラの歴史が始まった。

Fig01

e −ラーニング以外の電子機器を利用した学習について（出典：NTT レゾナント）

このようなゲーム技術の応用は近年「ゲーミフィケーション」として世界規模で学術的な研究が行われるようになった。
本稿では、独自のゲーム文化を歩んできた日本において培われた「ゲームを長く遊んでもらうための手法」を体系化した立命館大学教授サイト

ﬁg02

ウ・アキヒロ氏が提唱するゲームニクス理論に着ファミリーコンピュータ付属コントローラ（任天堂 :1983）

目し、氏の掲げる４原則 3）のうち、①直観的なユー
ザインタフェース部分である入力デバイスと②マ十字キーによる 4 方向操作と 2 つボタンによるニュアル不要の操作性に焦点をあて、マイクロソ

決定・キャンセル操作は、新しいハードウェアのフト社家庭用ゲーム機「Xbox360」用に開発され登場や複雑キャラクタ動作を必要とするソフト

た非接触型センサ搭載コントローラ「kinect」をウェアの登場とともに、多方向制御、ボタン数のPC に接続し、モーションキャプチャ入力装置と増加などの変遷を辿り、より高度で直観的な制御

しての動作検証および体験者のアンケート調査かが可能となった。

ら NUI の社会生活における可能性について考察した。
２．ゲーム用コントローラの変遷
この四半世紀でゲーム機の性能向上、ソフトウェアの多様化に合わせ、コントローラも多極化し、発展を遂げてきた。

②人間工学型
およそ 10 年続いたパッド型コントローラに変革が訪れたのは、1994 年にソニーコンピュータ
エンターテイメントから発売されたプレイステー
ション用コントローラである。
プレイステーションコントローラは、それまでゲームニクス理論においては “コントローラののパッド型に人間工学の概念を取り込み、立体的存在を限りなくゼロにする” ことが重要であるとにデザインされた、手のひらでしっかりとホール

述べている。その理論に基づくと、本稿で取り上ドするいわゆるグリップ型コントローラであっげた「kinect」が非接触型コントローラであるこた。

とを考えると究極のユーザインタフェースといえるだろう。

2000 年に発売されたプレイステーション２では 360 度なめらかな方向入力や 256 段階のアナロ

134

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徳

グ圧力判定を可能にしたアナログスティック、コ

堂：1986）は、アーケードゲーム機「ダンスダン

ントローラを振動させることにより、画面内で展スレボリーション」（コナミ：1998）にそのコン開される衝撃を疑似体感できる機能が実装される

セプトが受け継がれ、それまでゲームのバックグなど、汎用コントローラは高機能化が進んだが、ラウンドミュージックや演出効果の役割しかな

同時に複雑な操作が要求されるようになった。

かった音響そのものをゲームのメインシステムとして取り入れ、ゲーム技術と運動・音楽との親和性が本格的に研究されるきっかけとなった。

Fig03 プレイステーション２付属コントローラ（ソニー：2002）
Fig04２）特殊コントローラ

コンシューマ機用体感型コントローラ（コナミ：1999）

ゲーム機が家庭に普及するにつれ、膨大な数のソフトウェアがリリースされた。

３）タッチパネル操作型コントローラ

それに伴い、ジャンルも細分化され、よりゲー

2004 年、 任 天 堂 は 携 帯 ゲ ー ム 端 末 Nintendo

ムに疑似体験的な感覚が求められるようになっDS を市場に投入した。Nintendo DS は多ボタン

た。

による操作の複雑化を解消するため、それまで公そこで登場したのが、特定ジャンルのソフトウェ
ア操作に用いられる専用コントローラである。

共施設や特殊な環境においての利用に限られていたタッチパネル技術と、デジタルイラストレー

初期には映像センサを内蔵した銃型コントロー

ション分野や電子辞書などの文字認識分野で利用

ラや、釣竿とリールを模した釣りコントローラ、

されていたペンタブレット技術を携帯ゲーム端末

電車や飛行機の操縦桿を模したコントローラなに導入し、キー操作やボタン操作を行わなくてもど、実際の操作感覚で画面上の物体を操作・制御

画面上の対象物をダイレクトに制御できるようにするコントローラが発売された。

し、本体に内蔵したマイクによる音声認識を操作

また、GUI による操作を主体としたパーソナ

法のひとつとして取り入れた。このタッチパネル

ルコンピュータが登場するようになり、ゲーム機とペン入力、音声認識により、筆記による文字認にもタブレットとペンによる入力装置（バンダイ：

識機能を活用した学習用端末や語学トレーニング

おえかキッズ 1990）、
ペイントソフト用マウス（任機材として利用されるようになった。また、十字天堂：マリオペイント 1992）などの PC 用周辺

キーやボタンなどの操作への抵抗感から敬遠しが機器を意識したコントローラが発売されるようにちであった高齢層のデジタルディバイドが軽減さなった。

れ、全ての年齢層に対して訴求効果をもたらし、現実に行われる動作によって画面内の物体をコ

2011 年現在、日本の小学生における 89% が所有 3）

ントロールすること、あるいは、指先以外で操作するまでに普及し、家電や通信機器に新たな操作する感覚は、新たなゲームの可能性を引き出した。

方法を定着させるに至った。

特に体感ゲームという新たなジャンルを創出するきっかけとなったファミリートレーナー（任天〈研究ノート〉 ゲームニクス理論の実践的研究（ 1 ）135

ら普及するには至らなかったが、ゲーム用コン
トローラとしてセンサ技術を取り入れる発想は、ファミリーコンピュータから数えて第５世代目となる据置型ゲーム機「Wii」用コントローラ「Wiiリモコン」登場のベースとなった。
従来のコントローラの概念を覆した Wii リモコ
ンの最大の特徴として、従来の汎用コントローラが辿ってきたキーやボタンの増加による多機能化から一転、赤外線センサや３軸（XYZ 軸）加速度センサを用いた新たな制御方式を採用した。
Fig05

NintendoDS（任天堂：2004）

従来のコントローラと同様十字キー、ボタンを装備しているが、操作は基本的に片手で持ち、ス４）センサ内蔵コントローラ

ポーツゲームではバットやラケットとなり、ドラセンサが組み込まれたコントローラとして、一イビングゲームではハンドルとなり、アクション

般にその存在が知られるようになったのは、1990

ゲームでは剣や銃となり、まるでファンタジーに

年に任天堂ファミリーコンピュータ専用コント

登場する「魔法の杖」を扱うような直感的な操作

ローラとして発売されたパワーグローブであろで、実際の道具に “ 見立てて ” 画面制御を行うこう。

とができた。

手指の単純な動作から情報入力を直感的に行な

さらに、拡張コントローラである「ヌンチャク」

えるセンシング装置として研究されていたデータをメインコントローラに接続することにより、専グローブの技術をベースに開発され、L 字型のセ用コントローラでしかなしえなかった楽器演奏やンサを本体に接続し、センサを搭載した手袋を右運転などの疑似操作が汎用コントローラで可能と手に装着し、手や腕などを動かして対象物を操作なった。

する装置であった。

また、注目したいのがコントローラの名称である。従来コントローラと呼ばれていた入力装置を「リモコン」という名称で登場させた背景には、全年齢層に受け入れやすい名称を冠することにより、ゲーム機がテレビやエアコンなどの家電製品と同様に家庭において特別な機器でなくなったことを感じさせるものと考えられる。
まさに「リモコン」の名の通り、本体とコント
ローラは汎用無線通信規格 bluetooth2.0 によるワ
イヤレス接続であり、ケーブルを必要としないた
め、通信範囲内であれば自由な体勢で操作が可能であり、コントローラの特徴を活かした新たなソﬁg06

パワーグローブ（パックスコーポレーション：1990）

フトウェアが多数登場した。
そして、wii リモコンによって開かれた加速度

日本においてはコントローラとして高額であっセンサ搭載型のコントローラ環境から 4 年、コンたこと（小売価格 19800 円）、精度の低さなどか

トローラ自体を操作するのではなく、コントロー

136

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ムマシンの周辺機器として市場に投入されたこと
で価格は数十分の一程度に抑えられ、これまで特定分野にのみ利用されてきたモーションキャプ
チャ装置を身近な存在にしたといえるだろう。
プレイヤーの位置、動き、声、顔を認識し、ゲームをプレイするための装置であり、リアルタイムに動作を計測し、画像を合成するモーションキャ
プチャ装置の一種であるが、従来のモーション
キャプチャ装置がマーカースーツとトラッカーを必要とするのに対し、距離画像センサにより、20
Fig07 任天堂 Wii リモコンとヌンチャク（2006）

か所に及ぶプレイヤーの関節部の移動距離を測定し、画面内の物体の動きと合成させ、コントロー

ラを固定し、人間の動きをそのままモーション

ルすることができる。

キャプチャし、いわゆる「手ぶら状態」でコント

深度画像センサ、ビデオカメラ、赤外線センロールする、まったく新しい入力装置「Project

サ、加速度センサ、マイク制御用センサなどの制Natal」がマイクロソフト社コンシューマゲーム

御をおこなうセンサとチルトモータ、LED によ機 Xbox360 用として、2009 年６月、世界最大規る kinect 本体の動作制御を行うための部品で構模のコンピュータゲーム展示会 E3（Electronic

成されており、深度画像センサは kinect 本体かEntertainment Expo；Entertainment Software

ら対象物までの距離を計測し、画像としてデータ

Association（ESA）主催）において発表された。

を得るためのセンサである。赤外線プロジェクタ

この出来事は、それまでゲーム産業をハードからパターンを対象物に照射し、三角測量の要領

ウェア、ソフトウェア両面から牽引してきた日本

でレーザとカメラの距離とパターンの照射角度なのゲーム業界に大きな衝撃を与えた。

どを基にして対象物までの距離を求め、パターン

従来の汎用コントローラの特徴である、方向の歪みを計測していると思われる。

キーや、決定・キャンセルを行うボタンなどは見本体下部に配置されているマイクは指向性を得

当たらず、レンズが本体に内蔵されているだけの、ることができるアレイマイクであり、音源位置指一見大きめの WEB カメラのような装置である。

定が可能なため、特定の角度から入力される音声

不思議な形状のコントローラ「Project Natal」は、だけを認識することが可能である。

発表から１年５カ月経過した 2010 年 11 月 20 日、３軸加速度センサは、近年様々なデバイスに取「kinect for Xbox360」としてついに日本で販売

り入れられており、物体の状態の変化を連続的にが開始された。

記録することで動きの変化を計測することが可能

３．
「kinect」とは非接触型制御装置「kinect」は、従来のコント
ローラの概念を一変させた。ゲーム用コントローである。また重力運動変化も計測できるため傾きなどの情報も検知することが可能である。
4．Kinect を活用した実践事例

ラ単体価格として考えると、一般的には高額と感ゲームニクス理論は、①直観的なユーザインタ

じる価格設定（日本小売価格 14800 円）であるが、フェース②マニュアルを読まなくても操作ができモーションキャプチャ入力装置としての視点からる③段階的な手順学習④ゲームと実社会とのリン

みると、従来の専用装置と同等の性能を持ちながケージといったゲーム開発の成功ノウハウを体系

ら、量産されることを想定したコンシューマゲー

化し、ゲームという媒体が本来飽きやすい子ども

〈研究ノート〉 ゲームニクス理論の実践的研究（ 1 ）137

また、幼児教育の分野で応用の可能性が感じられる事例として「Project Mimicry」がある。
Kinect とプロジェクタを利用し、箱の中に入った砂で山や谷を作ると、深度センサにより、まったく同じ 3D 空間が画面上に再現され、砂場自体が三次元入力デバイスとなり、いわゆる「バーチャﬁg08

Xbox360 for kinect（Microsoft：2010）

ル砂場」のようなシステムが構築されている。
②日常生活にいかに長時間楽しませるかという観点から、課題探求力、問題解決力、継続性などの学習的な要素に応用することにより、能力向上をはかろうというものである。

応用例として早くから登場したシステムが、衣服の試着システムである。
鏡の前に立ち、服を合わせる姿はよく見る光景であるが、kinect の前に立ち、ディスプレイ上にゲーム自体は、根本的にエンターテイメントで表示される自分の姿に対して、データ化された衣あり、必需性という点から見るとその存在は薄い。

服やアクセサリを画面上で選択することにより、

しかし、kinect 発売後様々な分野において、ゲー

直感的な操作で一瞬で着せ替えを行うシステムでムニクス理論およびゲーミフィケーションの概念ある。

を活用した実践事例や kinect のモーションキャ
プチャ装置としての機能を利用した事例が登場している。
①教育
南アフリカ共和国の Lakeside Park 小学校で行われている授業では、Kinect と音声認識センサ
やモーションセンサを活用し、英単語の発声やジェスチャによって画面上のキャラクタを操作することにより、母国語で喋る事も恥ずかしがる子

ﬁg10 「Kinect Fitting Room for Topshop」

供でも、大きな声で発声するようになり、英語を学習し話す事に関する情緒的な抵抗が軽減され、言語教育への有用性が見られている。

③医療
医療の分野においては、トロント大学の研修医とサニーブルック・ヘルス・サイエンス・セン
ターのがん外科医による医療技術グループが、患者のスキャン画像を視認するための技術として活用している。手術室のコンピュータに Xbox とKinect を接続し、身ぶりや姿勢によって、執刀医は無菌領域から出ることなく、患者のスキャン
画像を確認し手術を続行できるようになり、有用性を認めている。

Fig09 「Project Mimicry」

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供している OpenNI for win32 を利用した。また、
kinect 用 ハ ー ド ウ ェ ア ド ラ イ バ SensorKinect、
姿勢認識ライブラリ PrimeSense NITE をインストールし、Kinect Camera と Kinect Motor が認識されるようにした。
②動作確認
OpenNI ドライバの場合、認識させるための初
ﬁg11 「Xbox Kinect in the hospital
operating room」

５．検証
Kinect が PC 環境で実際に動作するか USB で期ポーズ、いわゆる「キネクトポーズ」が必要である。Tracking 状態が表示されるように位置を調整し Looking for pose Calibrating になったら、そのままの状態で待機し、Tracking 表示でキャプチャが完了し、画面内の操作が可能となる。

接続し、動作環境を構築し、windows 上でモーションキャプチャ装置としての動作検証を行った。
１）機材環境【ハードウェア】
CPU：Dual-Core AMD Opteron1212 2.0GHz
メモリ：3Gb
HDD：SATA250Gb 5400rpm
Fig12 ．Kinect ポーズ

Kinect for xbox360
NYKO zoom

環境構築後の作業として、OpenNI 及び NITE
【ソフトウェアおよびドライバ】に付属しているサンプルプログラムを用いて、１）

OS：windows7 Professional 32-bit

検出精度 ２）利用環境 ３）操作性について動OpenNI-win32-1.3.4.3-dev

作検証を行った。

NITE-win32-1.4.2.4-dev
Avin2-sensorkinect-2d13967

３）入力装置としての問題点①検出精度

２）環境構築手順① OpenNI, Kinect ドライバのインストール

検出精度に関しては、ユーザがもっとも敏感に反応する事項である。2 で述べたパワーグローブ

Kinect を PC 用モーションキャプチャ装置としの事例にもあるように、精度が低ければいくら画て認識させるためには、制御ドライバの導入が必期的な製品も普及にはつながらない。Kinect に要である。

おいては、以下のような特徴がみられた。

現在、Kinect for windows SDK、OpenNI 等キ
ネクト対応ドライバは複数存在するが、本稿で・ジェスチャにより検出の精度が変わる

は Kinect に限らず、ナチュラルインタラクショ

指の動きなどの細かい動作、手や足の動きの速ンデバイスに対し、共通のインターフェースを提さ、検出対象のジョイントが重なる動きなどの場

〈研究ノート〉 ゲームニクス理論の実践的研究（ 1 ）合に検出精度の低下が感じられた。
正面認識では、ラジオ体操第一の動作を通常のテンポ（３分）に合わせて動作検証を行ったとこ
ろ、トラッキングが崩れることなく最後まで認識
した。

139

スチャと誤認され、意図しない操作が行われる原因となった。
６．kinect 体験に対する調査
モーションキャプチャ装置として動作が確認でしかし、テンポを 1.5 倍に上げて動作検証を行っきたため、kinect に興味を示した男女 115 人にた際には、手の振りなどの大きな動作、ジャンプ

kinect のデモンストレーションを体験してもらの動作においては、トラッキングが崩れる場面がい、直後にアンケートを実施した。

見られた。
また、立ち位置を 90 度変え、側面状態での動作検証では、ボーンのジョイント認識が重なるた
めか、誤認識が見られた。

調査方法
１）調査対象者
平成 23 年度東北コンピュータ専門学校学園祭（平成 23 年 10 月 22 日・23 日）における展示コー

・検出範囲が狭い
検出距離について、1.2m 〜 3.6m まで 20cm ごナー「kinect デモ」体験者
男性 46 名女性 69 名計 115 名とにラジオ体操第一の動作により適正距離を計測したところ、1.8m 〜 2.4m の範囲において良好な

２）体験環境認識状態であったが、それ以外の範囲では若干の

東北コンピュータ専門学校２年生（相馬芳則先

認識エラーの発生が見られた。全身がカメラに映生指導）の構築した OpenNI+3DCG アニメーショ

らないと操作できないコンテンツの場合には、日ン制作ソフトウェア mikumikudance ver7.3.9 に本の住宅事情などを考慮すると、普及のためにはよる Kinect 体験デモプログラムをプロジェクタ

レンズの改良により近距離での検出精度向上の必でスクリーンに投影し、kinect から画面内のキャ要性が感じられた。

ラクタと同期させ、サッカーボール 10 個を蹴る
動作により、画面上の９枚のパネルに当てる操作②設置環境
明るい場所での認識が甘く、背景と着衣の色が体験を実施した。
体験時間はおよそ５分である。

同系色の場合、認識するまでに時間がかかった。
また、黒や紺など、暗色系の着衣の場合には認識精度が悪くなる傾向が見られた。
③操作性
画面内の対象物を操作することに関しては、
モーションキャプチャ装置で問題となるタイムラ
グはほとんど感じられなかった。ただし、決定や選択などのユーザインタフェースの部分では、
レーザーポインタで特定部分を指す際の不安定さと同様の感覚があり、従来の十字キーやボタンでの操作の方が圧倒的に操作感、効率が良かった。
また、無意識に行った動作が、選択、決定のジェ

Fig13 体験風景（学園祭展示コーナー 2011）

140

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３）設問内容自記式質問票により、① Kinect 操作経験の有
無②操作習得度③活用希望について選択肢による回答および自由記述による調査を行った。

尊

徳

８．まとめ
Kinect は 人 間 の 動 き を 検 出 す る モ ー シ ョ ン
キャプチャ装置として十分な性能を有しており、さらなる精度向上を前提とするならば、入力機

７．結果器を意識することのない直感的なユーザインタ

ア ン ケ ー ト 調 査 の 結 果 よ り、 調 査 対 象 者 はフェースとして、新たな情報伝達の基盤となる技

１）kinect を操作した経験はほとんどなかった術といえる。とくに、操作性の部分においてマニュが（table01）、２）およそ５分の操作により、マアル等の説明が大幅に削減できるということは、

ニュアルや説明なしに、86.9％が操作方法を理解

すべての年齢層が同じコンテンツを扱うことがですることができ（table02）、自由記述欄での回答

き、メリットは大きいと考えられる。

結果から 31.3% が NUI での操作に楽しさを感じ

また、ジェスチャで画面制御が可能であるといた。また、３）99.2％がゲーム以外の用途においうことは、言語データベースと連動させ、異言語てなんらかの活用方法を見出すことができると感間或いは言語・聴覚障がい者と健常者間のコミュじており（table03）、就学者 64 名のうち、53.9％がニケーションを補完するツールとしての活用方法

kinect を活用した授業を受けてみたいと回答した。

も可能であろう。
しかし、懸念材料としていわゆる「手ぶら」で制御する感覚は、経路依存性の観点からみると従table01 操作経験について
男性回答数（％） 女性回答数（％） 総計
操作経験あり操作経験なし総計

2 （1.7）44 （98.3）

0 （0）69 （100）

2
113

46 （100）

69 （100）

115

来の制御方法との乖離が大きいため、普及するには、行政・教育・企業が NUI の有用性について理解を深め、いかに受け入れられるコンテンツを提供するかがポイントとなるだろう。
すでに情報端末の境は曖昧となり、近い将来「ゲーム用ハードウェア」という概念はなくなり、

table02 操作習得度について（回答対象：操作経験のない 113 名

男性（％）
迷わず操作できた
戸惑ったが操作できた
操作できなかった
よくわからなかった
総計

有効回答数 100％）

すべての情報端末が映像・音楽・書籍・ゲームな女性（％） 総計

ど各種のメディアをデジタルデータとして同じよ8（18.2） 6 （8.7）
29（65.9） 55（79.7）
3 （6.8） 4 （5.8）
4 （9.1） 4 （5.8）

うに扱い、情報や時間を共有し、従来一括りに

14
84
7
8

「ゲーム」と呼ばれていたインタラクティブなマ

44 （100） 69 （100） 113

ノードとして「アミューズメント」、「コミュニケー

ルチメディアソフトウェアは “楽しみながら” をション」、「エデュケーション」、「リハビリテーション」、「シミュレーション」などの区分によってそtable03 ゲーム以外の用途について
有効回答数 100％）

男性（％）

女性（％） 総計

健康管理（スポーツなど） 30（65.2） 53（76.8）
日常生活（ショッピングなど） 20（43.4） 29（42.0）
コミュニケーション
7（15.2） 18（65.2）
教育利用（教材など）
16（34.7） 22（26.0）
特に希望はない0 （0）1 （1.4）
総計

れぞれ別の呼称が与えられることになるだろう。

（複数回答

73

123

83
49
25
38
1
196

とくに教育の分野において、NUI を用い、ゲー
ムニクスの概念を取り入れ、誰でもモチベーションを維持しながら継続的・段階的に達成感を味わい、専門的な知識や技術を身につけていける教材開発の研究は始まったばかりであり、研究が進む
ことにより、さらなる市場拡大また新たな市場の創出が予想される。

〈研究ノート〉 ゲームニクス理論の実践的研究（ 1 ）既存の概念を覆した斬新なコントローラ
Kinect は、NUI をコンシューマレベルに浸透させるに十分なインパクトを残した。今回の検証や調査結果から、これからの社会にとって求められている “すべての人にやさしいインターフェース”を実現可能にする技術の集合体であり、ゲームだ
けに留まらず、社会全般にわたり変革をもたらす
デバイスの可能性を秘めていることが明らかになったといえる。
携帯電話に数字キーやカーソルキーが搭載されていることが常識だったものが、ほんの数年で、携帯電話はボタンひとつしかないことが常識となった。近未来の夢のような技術といわれるもの
が、ほんの数年、数か月で常識になってしまう現代社会である。新しい技術やに概念に対し先入観を持たず柔軟に受け入れていく思考、適応力が一層求められる社会が本稿執筆を通じてかい間見えた気がする。
謝辞
本研究を進めるにあたり、学園祭において検証環境を提供してくださった東北コンピュータ専門学校相馬芳則先生および情報処理本科２年生のみ
なさん、アンケート調査に協力くださった方々に感謝いたします。

141

電機大学出版局（7）デジタルゲームの教科書制作委員会『デジタルゲームの教科書 知っておくべきゲーム業界最新トレンド』（2010）ソフトバンククリエイティブ（8）デジタルゲームの教科書制作委員会『デジタルゲームの技術 開発キーパーソンが語るゲーム
産業の未来』（2011）ソフトバンククリエイティ
ブ（9）深田浩嗣『ソーシャルゲームはなぜハマるのか ゲーミフィケーションが変える顧客満足』（2011）ソフトバンククリエイティブ（10）馬場保仁 / 山本貴光『ゲームの教科書』（2008）
筑摩書房（11）財団法人インターネット協会『インターネット
白書 2011』（2011）インプレスジャパン（12）森 明雄『ゲーム脳の恐怖』（2002）日本放送出
版協会（13）西林 孝 小野憲史『キネクトハッカーズマニュ
アル』（2011）rutles［脚注］
1）任天堂 DS 教室「（/www.sharp-ssp.co.jp/ds/）
2）マクドナルド CSR レポート 2009（www.mcdonalds.co.jp/company/csr/pdf/csr̲
report2009.pdf）
3）内閣府青少年のゲーム機等の利用環境実態調査（/www8.cao.go.jp/youth/youth-harm/chousa/
h22/game-jittai/pdf/2-1-1-1.pdf）
4）サイトウ・アキヒロ『ゲームニクスとは何か―
日本発、世界基準のものづくり法則』51-64

引用・参考文献［単行本］（1）サイトウ・アキヒロ『ゲームニクスとは何か―
日本発、世界基準のものづくり法則』（2007）幻冬舎（2）ジェイン・マクゴニガル『幸せな未来は「ゲーム」が創る』（2011）早川書房（3）藤本 徹『テレビゲーム教育論―ママ ! ジャマしないでよ勉強してるんだから』（2007）東京電機
大学出版局（4）NHK 取材班『NHK スペシャル 世界ゲーム革命』（2010）NHK 出版（5）藤本 徹『シリアスゲーム―教育・社会に役立
つデジタルゲーム』（2007）東京電機大学出版局（6）マーク・ブレンスキー『デジタルゲーム学習―
シリアスゲーム導入・実践ガイド』（2009）東京［主な参考サイト］
XBOX 公式サイト［www.xbox.com/ja-JP/］
任天堂［/www.nintendo.co.jp/］
Playstation 公式サイト［www.jp.playstation.com/］
ゲームビジネス JP［gamebusiness.jp/］
4gamer.net［www.4gamer.net/］
Monobanda - Project Mimicry - Ultimate sandbox gamewww.youtube.com/watch?v=95QUvb5Sphw「Kinect Fitting Room for Topshop」
www.youtube.com/watch?v=L̲cYKFdP1̲0「Xbox Kinect in the hospital operating room」
www.youtube.com/watch?v=f5Ep3oqicVU&feature=share東北女子大学・東北女子短期大学

紀要

No.50：152〜1562011

中国語における構文「是・・・的」について〜強調する意味を持つ際の成立条件〜
町

田

子＊

秀

Chinese Sentence Structure「是…的」〜 Usage in emphasizing meaning 〜
Hideko MACHIDA＊
Key words : 強調emphatic

説明

describe

Summary: There has been previous research into the Chinese sentence structure 是…的 . One ofits meanings is to emphasize the speakerʼs action or intention in the past. Another is to emphasize a time or a place to the interlocutor. But do Chinese people really have the intention of emphasizing something when they use 是…的 ? This study analysed the results of a survey of 5
Chinese people living in Japan（who can speak some Japanese）and 5 citizens of Shanghai in
China（who do not speak Japanese）and investigated the characteristics of the usage of 是…的for emphasis.
语义，之前已经有人研究过，一是说话说话人要强调自己的过去行为或意思。二提要：䎔于「是…的」的语义
调时间或者场所等。但是，在中国人的会话里「是…的」语有这䝅强调的意思吗？本文此进行
是要强调时间
调查。让在日本居住的人（学过日语的人）５名和中国上海市民（没有学过日语的人）５名，用「是调查问题。然后分析结果，指出「是…的」语义
语义特征和强调的成立条件。
…的」进行造句并回答问题

１．はじめにを持つ。所有、所属を表している。

「是」は「〜である」という動詞で、関係や判例）我 的

断、存在を表している。
「是」は主語の人称や時制、数などによって変化することはない。特に強調する場合を除き、軽声で発音するのが一般的で

wǒ de diàn nǎo訳）私のパソコン
家族や所属団体の場合は「的」を省略することある。番号、曜日、年月日、年齢などの場合は「是」ができる。

を省略できる。「〜ではない」の場合は「不」を例）我前に置いて表す。
例）我 是 中 国 人。
wǒ shì zhōng guó rén

电 脑。

妈 妈

wǒ mā ma訳）私の母
「是」と「的」はそれぞれの意味を持ち、中国

訳）私は中国人です。

語を勉強する際、よく使用する文型である。日本

主語（A）＋是＋名詞（B）の基本文型である。
「的」語に訳す場合もわかりやすい。しかし、両者を合

は名詞を他の名詞の修飾語として用いるとき、そ

わせ、構文「是…的」になると、非常に理解されの両者を結ぶための助詞として「〜の…」の意味

にくい文型である。それは「過去の行為を述べる
のに、その場所や時点を強調して言う時に使用す＊東北女子短期大学る。
」のような説明が多いからである。

中国語における構文「是・・・的」について「主に主語又はある状態について話し手が自分の（１）这 菜

153

是 妈

妈

做

的。

見方・態度・推断などを強調・固い意志・断定のzhè cài shì mā ma zuò de

語気で主観的に述べようとするときに用いられ訳）この料理は母が作りました。

る。」と姚南の「身につく中国語参考書発音会話（２）那 个 圆 珠 笔 是 我 的。

文法」の P130 で述べられている。そして、「すnà ge yuán zhū bǐ shì wǒ deでに行われた動作について、その動作がどのよう

訳）あのボールペンは私のです。

にして行われたのか、行われた時間・場所・方法（３）这 个 教 室 是 他 们 的。

などを特に強調する場面で使う。“是” は強調しようとする部分の前に置き、“的” は文末に置くのが一般的である。
」と瀬戸口律子の「完全マスター
中国語の文法」の P212 で述べられている。「ある行為が発生したこと自体が明らかで、更にその行為の行われた時間、場所、方法等を具体的に強zhè ge jiào shì shì tā men de
訳）この教室は彼らのです。
（４）那 件 毛 衣 是 李 小 姐 的。
nà jiàn máo yī shì lǐ xiǎo jiě de訳）あのセーターは李さんのです。
（５）这 个 包 是 布 的。

調して述べる。」と相原茂・石田知子・戸沼市子

zhè ge bāo shì bù deの「WHY? にこたえるはじめての中国語の文法

訳）このかばんは布製です。

書」の P134 で述べている例）我是去年来的。
訳）私は去年来たのです。
例文のような翻訳の表現に少し違和感を感じた。
実際この例文をみても、「私は去年来ました。」は（６）这 个 戒 子 是 白 金 的。
zhè ge jiè zǐ shì bái jīn de訳）この指輪はプラチナです。
（７）他

是

从

中

国

来

的。

tā shì cóng zhōng guó lái de

相応しいと思う。実際構文「是…的」は中国語の訳）彼は中国から来ました。

良く使用する文型の一つである。実際使用した場（８）我 是 学 汉 语 的

合、強調の要素を持っているかどうか、また強調wǒ shì xué hàn yǔ deする意味を持つ際どのような条件が必要かをアン

訳）私は中国語を勉強しています。

ケート調査する。その結果を分析し、今後の中国語教育に活かしたい。

（９）这 个 发 卡 是 他 送 给 我 的。
zhè gè fǎ qiā shì tā sòng gěi wǒ de訳）この髪止めは彼がくれたものです。

２．方法（10）这 条 裙 子 是 我 自 己 做 的。

調査時期：平成 23 年３月〜
調査方法：アンケート・聞き取り調査
調査場所：上海・日本
調査対象：在日中国人（日本語学習経験あり）５
名・中国上海市民（日本語学習経験なし）５名

zhè tiáo qún zi shì wǒ zì jǐ zuò de訳）このスカートは自分で作りました。
（11）我 的 衣 服 是 新 买 的。
wǒ de yī fu shì xīn mǎi de訳）私の服は新しく買ったものです。
（12）䭪 是 绝 对 不 会 来 的。

調査内容：構文「是…的」を使い、文章を作成す

tā shì jué duì bú huì lái deる。ただし、「的」は文末に置くこと。

訳）彼女は絶対に来ないでしょう。

「是…的」を使用する際、強調意識は

（13）月

饼

是

中

秋

节

的

时

候

あるかどうか。作成した文章の内容は

yuè bǐng shì zhōng qiū jié de shí hòu

強調する意味を持っているかどうかを

吃

確認する。

chī de

的。

154

町

田

訳）月餅は中秋節の時に食べるものです。
（14）Ａ：你

是

什

专

么

业

的？

nǐ shì shén me zhuān yè de秀子

例文（１）〜（４）の例文の共通点として、人称代名詞や名詞の内容を組み立てていることであ妈妈（お母さん）
、我（私）
、他
る。
「是」の後は妈妈

訳）あなたの専門分野は何ですか？

们（彼ら）、李小姐（李さん）これらを日本語にＢ：我 是 地 域 经 济 的。

訳した場合は「〜は〜のものである。」所属を表wǒ shì dì yù jīng jì deしている。そして、例文（５）と（６）は主語の訳）私の専門分野は地域経済です。

原材料を指している。包（かばん）は布（布）で（15）Ａ：你 手 机 是 什 么 颜 色 的？
nǐ shǒu jī shì shén me yán sè de訳）あなたの携帯は何色ですか？
Ｂ：我

手

机

红

是

色

できている。戒子（ゆびわ）は白金（プラチナ）
でできている。例文（７）〜（11）は動詞連語、
形容詞連語などで組み立てられているので、同じ的。

wǒ shǒu jī shì hóng sè de
訳）私の携帯の色は赤です

ような関係を表している。
例文（１）〜（11）の共通点は「的」の後に下線部のようにそれぞれの主語になっている名詞を（16）Ａ：你 今 天 是 几 点 吃 早 饭

置くことができる。このような文章はほとんど強nǐ jīn tiān shì jǐ diǎn chī zǎo fàn

調する意味を持たず、紹介する意味を持ってい

的？

る。

de
訳）今日は何時に朝食を食べましたか。
Ｂ：我 今 天 起 得 太 晚 ，所 以

妈妈做的菜。
（１）这菜是妈妈（２）那个圆珠笔是我的圆珠笔。

wǒ jīn tiān qǐ de tài wǎn suǒ yǐ（３）这个教室是他们的教室。

是（４）那件毛衣是李小姐的毛衣。

9

点

吃

的。

shì jiǔ diǎn chī de
訳）今日は起きるのが遅くなったので、九時に食べました。
（17）Ａ：你 是 几 点 来 学 校 的？

（５）这个包是布的包。
（６）这个戒子是白金的戒子。
（７）他是从中国来的人。
汉语的学生。
（８）我是学汉语nǐ shì jǐ diǎn lái xué xiào de（９）这个发卡是他送给我的发卡。

訳）あなたは何時に学校に来ましたか？

（10）这条裙子是我自己做的裙子。

Ｂ：上 午 没 课 ， 所 以 是 下 午（11）我的衣服是新买的衣服。

shàng wǔ méi kè suǒ yǐ shì xià wǔ来的

例文（12）は「是…的」を使用している。しかし、

lái de分類は全く今までと違う。
「〜である」という気

訳）午前中授業はなかったので、午後に来ました。
（18）是 我 让 他 来 的。
shì wǒ ràng tā lái de訳）私が彼に来るように言ったのです。

持ちや態度を述べている。強調する意味はまった
くなく、「会」または否定形の「不会」など、可能性の「であろう」、「だろう」と組み合わせて使用する。「不是…的」はここでは使用できない。
例文（13）の語順は下記のようになっている。
主語 ＋ 是 ＋ 時間・場所・方法 ＋ 動詞 ＋ 的

３．結果

月饼

是

中秋节的时候吃

的。

これらの例文を分析すると、例文（１）〜（12）

過去の事実を表している文型である。「中秋节」

は強調する意味を全く持っていないものである。

の時は必ず「月饼」を食べるという事実があるこ中国語における構文「是・・・的」についてとから、強調する意味を持つ。

155ていますね」と文章もかなり優しくなる。

专业」
例文（14）〜（15）は会話文であるが、「专业や「颜色」を確認しているため、強調の意味を持っ４．まとめていない。例文（16）〜（17）も同じく会話文だが、アンケートに協力してくれた 10 名の方は「是（午前中「起得太晚」（遅く起きた）や「上午没课」〜的」を使用する際、強調させる意志はほとんど授業がない）という、偶然発生した理由によって、なかった。しかし、構文「是〜的」は人の行為やいつもと違う動作や状態を説明、弁解する際、構

物事・時間・場所などを説明する際、頻繁に使用

文「是〜的」は強調する意味を持つ。この時、どする文型であり、物の所属や素材の説明などの意

ちらかというと口調も少し強めになることが多い。

味を表わすことも多い。しかし、日本語に存在しまた、構文「是…的」の意味を検討するため例ない文型であるため理解されにくい。

文（17）Ａ「你是几点来学校的？」を次のａ）〜「是…的」は会話の中でいつもと違う問題となｂ）の文に変化させてみた。ａ）は「是…的」をる事態や行為の存在が前提で使用する際、強調す使用していない。意味を見ると、まだ発生している意味を持つ。その動作や状態などを説明、弁解ない動作を表わす。ｂ）は「的」のみ使用していするにあたり、強めに発音する必要がある。そのる。発生しているが、単なる確認の意味を持つ。

時始めて、強調する意味を持つことがわかった。

ａ）你 几 点 来 学 校？

そして、「是」を文章の一番前に置くことによっ訳）あなたは何時に学校に来ますか？

てさらに強調される。

ｂ）你 几 点 来 学 校 的？
訳）あなたは何時に学校に来ましたか？
例文（18）のように「是」は一番前に置くこと（彼を来させた）を許可したのによって「让他来」
は「我」（私）ということを強調することができる。
構文「是…的」を翻訳した結果、一番多かったのが「〜のだ」であった。「〜のだ」は前の部分を名詞化する働きを持つ「の」と「だ」を接続して一つの助動詞として使用する。中国語から日本語に訳す場合は「〜のだ」でも十分だが、次の例
文のように日本語から中国語に翻訳する場合「是〜的」にはなかなか辿り着かないことが多い。
例）雪が降っているのだ。
中国語訳）
是 在 下 雪䬨。

shì zài xià xuěla

この例文は日本語から中国語に翻訳する際「〜のだ」は「是…的」に訳すことができない。「的」を省略したようにも見えるが、全く違う文型になる。
「䬨」は省略できるが、話し手の言い方で変化する。「䬨」を強く、はっきり言う場合は強調する意味を持つが、軽く、優しく言う場合は「降っ

引用・参考文献
１）中国語文法概論
李臨定著 宮田一郎訳 光生館
２）完全マスター 中国語の文法
瀬戸口律子 語研
３）新编日语 第一册
周平 陈小芬编 上海外语教育出版社
４）新编日语 第三册
周平 陈小芬编 上海外语教育出版社
５）身につく中国語参考書 発音会話文法
姚南著 駿河台出版社
６）WHY ？にこたえるはじめての中国語の文法書
相原茂 石田友子 戸沼市子
７）１年生のコミュニケーション中国語劉頴著 白水社
８）ここからはじまる日本語文法
森山卓郎 ひつじ書房
９）簡明 中国語文法ポイント 100
馬真 郭春貴 白帝社
10）現代中国語文法総覧（上）勇月华 潘文娱 故华 くろしお出版
11）現代中国語文法総覧（下）勇月华 潘文娱 故华 くろしお出版
12）新訂 中国語概論
藤堂明保 相原茂

大修館書店

156

町

13）中国語 基礎知識 まるごとわかるこの一冊
中国語の会 大修館書店

田

秀

子

謝辞
この論文にあたりアンケートにご協力して下さった方々に感謝を申し上げます。

東北女子大学・東北女子短期大学

紀要

No.50：182〜191

2011

パナソニックの企業分析（Ⅰ）
兼

平

道＊

拓

Corporate Analysis of The Panasonic Corporation（Ⅰ）
Takumichi

KANEHIRA＊

Key words : パナソニック

Panasonic

企業経済学

Corporate Economics

企業統治

Corporate Governance

BCG マトリックス

BCG Grows Share Matrix

１．はじめにソニック電工の住設・建材事業と三洋電機のリチ
ウムイオン電池や太陽電池事業を、事業構造の中

ここ数年、日本企業がグローバル競争で苦戦をに深く組み込んだのである。新たな企業価値創造

強いられるなか、積極的な企業改革に取り組んでの柱として、環境・エネルギー事業の成長のスピいる名門企業がある。その企業は、パナソニックードを上げる経営戦略を打ち出した形である。今株式会社である。その象徴となった出来事が社名

回の社名変更とグローバル・ブランドでの統一を変更だった。創業以来 90 年間、創業者の松下幸きっかけに、一段と経営改革を推進しているのは之助翁の姓である「松下」を社名に冠してきた松

間違いない。

下電器産業が、2008 年 10 月１日付けで社名をパ

そこで “ 日本の松下 ” から “ 世界のパナソニ

ナソニック株式会社に変更したのである。しかも、ック ” へとグローバルに進化し続けるパナソ

国内で馴染みの深い「ナショナル」ブランドを捨ニ ッ ク の 企 業 体 制 に、 企 業 経 済 学（Corporateて、ブランド名として海外でも知名度の高い「パEconomics）的アプローチから分析を試みる。

ナソニック」に統一を図った。まさに、グローバ
ル企業への宣戦布告である。
実は、松下電器産業の企業改革は中村邦夫前社

２．パナソニックの企業概要

長（現会長）の時代からすでに始まっていた。松

企業分析に先立っては、まず企業の概況を項目

下幸之助が確立した事業部制を廃止したのを皮切ごとにまとめる必要がある。そこで、パナソニッ

りに、松下通信工業を上場廃止させ完全子会社化

ク株式会社の概要を、会社四季報編集部（2010）

したほか、松下電工も子会社化した。さらに、子『会社四季報 2010 年１集』東洋経済新報社を使用会社である日本ビクターをケンウッドと経営統合して分析していく。ただし、『会社四季報』ではさせるなど、ここ最近、次々と系列グループの積

情報に限りがあるため、一部、『パナソニック株

極的な改革に取り組んできたのである。

式会社

この流れは確実に、大坪文雄社長に引き継がれ第 102 期

有価証券報告書』（第 102 期：

2009 年３月期）で補足しながら分析する。

ていると見られる。パナソニックは、子会社の株式状況を見てみると、日経 225 銘柄で発行済

パナソニック電工（旧松下電工）と三洋電機を株式数が 2,453,053 千株となっており、時価総額

2011 年４月１日付けで完全子会社化した。パナは 27,179 億円である。財務面では、分子に純利益をとった ROA（総資産利益率）が−5.9％で利＊東北女子短期大学

益率はマイナスである。企業業績は、2008 年３月

パナソニックの企業分析（Ⅰ）

期が純利益で 281,877 百万円と最高益となってい183用している。

たのに対して、2009 年３月期は反転、− 378,961

有価証券報告書（第 102 期）で、連結と単独そ百万円と大幅にマイナスに転じている。サブプラ

れぞれの損益計算書から売上高をとって売上高連

イム金融危機による世界経済の大収縮とドル不安単倍率を計算すると、1.8 倍と従業員連単倍率よによる円高圧力が、財務面での足を引っ張っていり低い。子会社で生産されたものがグループ内取ると考えられる。

引でパナソニック単体に納入され、パナソニック

資本移動を見てみると、2000 年から株式交換

から販売の売上が計上されるためと見られる。

が立て続けに行われている。有価証券報告書（第銀行との取引関係では、主要取引銀行は三井住102 期）によれば、2000 年の松下冷機（株）との友銀行である。有価証券報告書（第 102 期）を見

株式交換による完全子会社化を皮切りに、松下通

ると受取手形の相手先でトップの三井住友銀行

信工業（株）、九州松下電機（株）、松下精工（株）

が、株主では第６位、上位 10 大株主では銀行でなど関連数社の完全子会社を次々と株式交換に唯一の存在となっており、銀行の中では重要な位よって進めてきた。これは、グループ系列会社の置を占めている。

リストラクチャリング戦略と再統合を積極的に進めてきた証拠と言える。

株主保有比率を見てみると、筆頭株主は日本マスタートラスト信託銀行（信託口）で 5.38％とな

設 立 は 1935 年 に 遡 る。 有 価 証 券 報 告 書（ 第っている。ただし、自己株式を 15.58％保有して102 期）によると、元はと言えば 1918 年に、松いるため、実質上は自社が圧倒的な筆頭株主とも

下幸之助が大阪市に松下電気器具製作所を設立創言える。株主価値を高めるほか利益を内部留保に業、配線器具の製造を開始したのがはじまりであ回すことができるため、企業側と既存株主側にはる。1923 年砲弾型電池式ランプを考案発売して、メリットがある。

家電企業の草分けとしてスタートした。

役員構成を見てみると、有価証券報告書（第特色はＡＶ、白モノなどの総合家電メーカーで102 期）によれば、代表取締役社長の大坪文雄氏

家電業界首位であり、主要連結子会社に照明器具

は昭和 46 年に入社して以来、内部昇進により継や情報機器のパナソニック電工（株）や住宅製造

続してパナソニックに在籍している生え抜き社長のパナホーム（株）を持っている点である。2010である。ちなみに取締役 19 人のうち、16 人が生

年３月期決算からは、太陽電池や蓄電技術などエ

え抜きである（松下電工からも含む）。生え抜き

ネルギー分野に強い三洋電機が、連結子会社とし以外では、１名は昭和 46 年通商産業省に入省、て組み込まれている。

平成 16 年にパナソニックに入社した常務取締役

連結事業における事業セグメント別売上構成比がいる。残る２名が社外取締役であり、１名は日

率では、主力であるデジタル AVCNW が 48％、

本生命保険相互会社の取締役会長、１名は（株）

アプライアンス 16％、パナソニック電工・パナ

三井住友フィナンシャルグループ取締役会長であ

ホーム 22％、デバイス 14％となっている。やはる。このほか５名の監査役がいる。大多数の取締

り売上構成比率では、家電部門が約半分を占めて役が社内からの内部昇進によって就任しており、いる。海外事業では、海外売上高比率が 47％と社外取締役は少数派である。パナソニックは内部50％に迫る勢いで積極的に海外展開している様子

昇進型企業の典型例だと言える。

が分かる。
従業員については、
有価証券報告書（第 102 期）

役員による持株は、オーナー系の松下正治取締
役相談役名誉会長が 95,980 百株で１位。同じくによれば、連結で 292,250 名、単独で 46,145 名。

松下正幸取締役副会長が 79,130 百株で２位とな

連結・単独倍率は 6.3 倍となっており、パナソニっている。２人合わせた持株数は、175,110 百株

ック単体よりその子会社で 5 倍以上の従業員を雇となり発行済株式総数の 0.7％である。2009 年３

184

兼

平

拓

道

月期の１株当たり配当の 7.5 円をかけると、松下

以上により利潤を求めると、利潤＝資本費用

正治氏の配当収入は 7,198 万 5,000 円、松下正幸

控除前の利益−資本費用（機会費用を含む）＝氏の配当収入は 5,934 万 7,500 円となり、いずれ

123,187 − 146,636 ＝ − 23,449。 利 潤 は マ イ ナ ス

も高額な配当収入である。

となる。

一方、オーナー系以外での所有株式数が 722 百

同決算期の当期純利益が− 378,961 百万円なの株と一番多かった中村邦夫取締役会長の配当収入に対して、利潤がそれを大幅に下回るマイナス幅を計算すると、その金額は 54 万 1,500 円となり、だったということは、機会費用がマイナスだった

給与収入に比べれば無視できる程度のものであと考えられる。長期プライムレートがマイナス金る。つまりパナソニックの役員構成と持株比率を利でないのに、機会費用がマイナスになっている

見ると、オーナー系取締役の利害は株主の利害とのは、資本費用控除前の利益＝営業利益＋営業外

一致している一方、それ以外の生え抜き取締役と利益−法人税と定義しているが、現実には当期純の利害は、株主の利害と一致していない関係にあ

利益に特別利益や特別損失が入ってくるからであると言える。

る。利潤のマイナス幅のオーバーシュートは、パナソニックで特別損失が発生している証拠だと言３．利潤の算定と分析
企業は利潤を最大化する行動をとるため、利潤の算定は企業行動のパフォーマンスとして重要なえる。

４．トービンのｑの算定と分析指標となる。利潤＝資本費用控除前の利益−資本

パナソニックが経営活動で生み出している価値

費用（機会費用を含む）として算定する。データ

が、市場でどのくらいのレベルで評価されているは『パナソニック株式会社 第 102 期 有価証券かを分析するために、トービンのｑを算定してそ報告書』の連結貸借対照表および連結損益計算の要因を分析する。トービンの q は、企業が事書（第 120 期：2009 年３月期）で、各数値単位

業活動により生み出している価値が、保有資産のは百万円とする。

時価総額より大きいかどうかを見る指標で企業評

まず資本費用控除前の利益を算定する。有価価率と呼ばれている。トービンの q が１より小証 券 報 告 書（ 第 102 期 ） に よ る と ① 営 業 利 益

さいと株価は過小評価されていると考え、１より＝ 72,873、②営業外収益＝ 87,672（内訳：受取大きいと株価は過大評価されていると考える。株

利益＝ 23,477、受取配当金＝ 11,486、その他の収価、株式数、負債の各データから企業価値を計算

益＝ 52,709）、③法人税等＝ 37,358 であるため、し、その企業価値を資産合計で割ってトービンの資本費用控除前の利益＝①＋②−③＝ 72,873 ＋ｑを計算する。すなわち、トービンのｑ＝（株価87,672 − 37,358 ＝ 123,187 となる。

×期末発行済株式数＋負債）÷総資産で求める。

次に資本費用（機会費用を含む）を算定する。

データは『パナソニック株式会社 第 103 期 有有価証券報告書（第 102 期）によると①資産合計

価証券報告書』の連結貸借対照表（2009 年４月＝ 6,403,316 である。一方、日本銀行によると②

１日〜 2010 年３月 31 日）からとり、各数値単位

利子率（長期プライムレート）＝ 2.29％（少数第は百万円とする。

３位を四捨五入）である。この数値は 2008 年４

まず、企業価値を算定する。有価証券報告書

月 1 日から 2009 年 3 月 31 日までの平均値をとっによると、①株価＝ 1,430 円（2010 年３月 31 日

た。この結果、資本費用（機会費用を含む）＝①

付）、②期末発行済株式数＝ 2,453,053,497（株式×②＝ 6,403,316 × 0.0229 ＝ 146,636（少数第１位

数）、③負債＝ 4,678,284 であるため、企業価値を四捨五入）となる。

＝①×②＋③＝ 1,430 × 2,453,053,497 ＋ 4,678,284

パナソニックの企業分析（Ⅰ）

185≒ 8,186,151 となる。この企業価値を④総資産＝

上、かつ、最大株主からの取締役が少なくとも１8,358,057 で割ると、トービンのｑ＝ 8,186,151 ÷

名である企業。「内部昇進社員型」は最大株主が8,358,057 ＝ 0.979 となる。

金融機関または政府で持株比率 10％未満、かつ、

トービンのｑ＜１である理由を考察してみる。

社長は内部昇進、外部取締役の比率は 20％未満

デジタル総合家電業界では、パナソニックは国内である企業。
「その他」は、これらのいずれにもメーカーだけでなく、サムスンや LG などの韓国分類されない企業とする。以上が各ガバナンス型メーカーとの熾烈な価格競争や、競争のための研の分類の定義である。

究開発費や広告宣伝費などの増大にさらされていデータは『パナソニック株式会社 第 103 期 有る。このため、所得を投資に回しても、それに見

価証券報告書』（平成 21 年４月１日〜平成 22 年

合うような見返りが得られない企業体質になって３月 31 日）から抽出する。

いるのが、トービンの q が１を下回っている最

まず株式所有構造を見てみると、最大株主は金大の原因である。さらに、この収益力の低下はネ

融機関で日本マスタートラスト信託銀行株式会社

ット・キャッシュ・フロー（NCF）の現在価値（信託口）となっている。その持株比率＝112,992を低下させるため、企業価値が低下していると考千株÷ 2,453,053 千株＝ 4.60％である。

えられる。

全株主について、政府、金融、非金融、外国、

また、企業の有形価値には含まれないものの、

その他のそれぞれの区分別の株式所有比率を表し

株価形成に算入されるブランドや流通チャンネル

たのが（表１）である。所有株式数の割合を見る

や特許や技術力などの、無形資産の価値が低下しと、その他が 36.69％で１位、金融が続いて 30.92ていることも大きな影を落としている。グローバ％で２位となっている。外国人株主が 25.32％とル市場での競争相手企業との比較において、無形比較的多い。

資産が相対的に低下していることが、パナソニッ
クの企業評価率を低下させていると分析できる。

５．ガバナンス型の分類と分析
株式所有構造と役員構成を分析することにより、
パナソニックは「オーナー型」「親会社型」、「系、

表１ 区分別株式所有比率表
政 府

金 融

非金融

外 国

その他

計

株主数（人）

区

分

1

413

2,850

812

285,459

289,535

所有株式数（単元：100 株）

518

7,566,970

1,730,621

6,195,509

所有株式数の
割合（％）

0.00

30.92

7.07

25.32

8,979,309 24,472,927
36.69

100.00

出所：『パナソニック株式会社 第 103 期 有価証券報告書』より作成（平成 21 年４月１日〜平成 22 年３月 31 日）
注：①金融には金融商品取引業者を含む ②１単元の株式数 100 株

列（株式持ち合い）型」、「外資型」、「内部昇進社
員型」、「その他」のいずれに分類されるかを検討

次に、役員構成を見てみると、パナソニックのする。各型の定義は、小田切宏之（2010）『企業

全取締役数は 19 名である。このうち外部取締役

経済学第２版』東洋経済新報社を参考にした。「オは３名である。内訳は他社と兼任の取締役は、宇ーナー型」は最大株主が個人（またはそれに準じ

野郁夫取締役（日本生命保険相互会社取締役会長

るもの）で、本人あるいは家族が取締役である企を兼任）と奥正之取締役（株式会社三井住友フィ

業。
「親会社型」は最大株主が個人・外資・政府

ナンシャルグループ取締役会長を兼任）の２名。

以外で持株比率 33.3％以上、かつ、最大株主から他社から退職して着任した取締役は、鹿島幾三郎の取締役が少なくとも１名である企業。「系列（株専務取締役（代表取締役）の１名である。経済産

式持ち合い）型」は最大株主が個人・外資・政府業省退官後、独立行政法人産業技術総合研究所理以外で持株比率 10％以上 33.3 未満、かつ、最大事、情報処理振興事業協会専務理事を経て平成

株主からの取締役が少なくとも１名である企業。

16 年入社した。翌平成 17 年に取締役に就任、平「外資型」は最大株主が外資で持株比率 33.3％以成 19 年常務取締役に就任、平成 22 年に専務取締

186

兼

平

拓

道

役に就任した。外部取締役の全取締役に占める割小値の間の、どのレベルにあるかで分析対象商品

合は、15.8％（小数第２位を四捨五入）となる。

の市場集中度のレベルが判明する。市場集中度が

パナソニックの最大株主は金融機関であり、持高ければ、その市場の独占度が高く、市場集中度

株比率は 4.60％と 10％未満であるほか、外部取が低ければ、その市場の独占度が低くなる。

締役の比率は 15.8％と 20％未満である。しかも、有価証券報告書（第 103 期）の役員の状況を見る

表２ 薄型テレビの市場占有率（2009 年）と、大坪文雄取締役社長（代表取締役）は昭和

シェア
（順位）

46 年に松下電器産業株式会社に入社して以来の

1

シ

内部昇進型社長である。以上のデータ調査からパ2

パ ナ ソ ニ ッ ク

22.6

3

東

芝

19.6

ー

11.2

企

業

ャ

名
ー

シェア（％）
プ

36.0

ナソニックのガバナンス型を分類すると「内部昇4ソ進社員型」企業であると分析できる。

5

日 立 製 作 所

6.1

6

そ

4.5

パナソニックは、社内の長期間に渡る勤務を通ニの他

出所：日経産業新聞編『日経市場占有率 2011 年版』

じて内部昇進した社員経営者が率いる典型的な日本の大企業である。社長は専門的職業人としての薄型テレビの国内出荷台数に基づくパナソニッ

経営者であり、企業の株式を所有していないか、クのシェアは、（表２）によると第２位で 22.6％

所有していたとしても比率は小さく主要な株主でである。そのパナソニックの主力商品である薄型はない。パナソニックは、経営が所有から分離しテレビの市場環境を分析するために、1 社集中度、たガバナンス構造を持っていると言える。

3 社集中度、ハーフィンダール指数それぞれを求める。薄型テレビ商品市場の１社集中度＝ 36.0％、６．主力商品市場の集中度と参入障壁

３ 社 集 中 度 ＝ 36.0 ＋ 22.6 ＋ 19.6 ＝ 78.2 ％。 ハーフ ィ ン ダ ー ル 指 数 ＝ 36.0２ ＋ 22.6２ ＋ 19.6２ ＋

パナソニックが置かれている市場構造を分析す

11.2２ ＋ 6.1２ ＋ 4.5２ ＝ 1296 ＋ 510.76 ＋ 384.16 ＋

る。市場構造の分析には売買数量、各社の規模分

125.44 ＋ 37.21 ＋ 20.25 ＝ 2373.82 となる。薄型テ

布、製品の差別化程度、新規参入に対して働く障レビ市場の市場集中度は、約 23.7％だということ

壁の高さなどを基準にする方法がある。ここでは、になる。企業間のマーケットシェアの違いが大き

売り手の数や分布が分かる市場集中度と参入障壁

くなれば、それだけハーフィンダール指数も大きの高さを基準にして、独占度の観点からパナソニ

くなるため、薄型テレビ市場は企業間のマーケッ

ックの市場構造がどのようになっているのかを分

トシェアの違いが小さく、企業集中度が低い市場析する。

と言える。パナソニックは、独占状態の市場では『パナソニック・アニュアルレポート 2011』のなく競争状態の市場で経営しているため、競争力

事業セグメント概要にある売上高構成比率から、を付けないと市場シェア第２位をキープできない

パナソニックの代表的製品をデジタル AVC ネッ

可能性もある厳しい市場で事業展開をしているとトワーク部門の薄型テレビ（プラズマテレビ・液考えられる。

晶テレビ）と定義して分析する。

次に、参入障壁の高さを、２つの基準で分析す

パナソニック主力商品である薄型テレビの市場

る。１つ目の基準は、平均マーケットシェアの大集中度の分析では、全企業のマーケットシェアのきさである。
「平均マーケットシェアは、平均規２乗和で測るハーフィンダール指数を使用する。

模の工場で生産した製品を発売するにあたり、確

この指数は、ある商品市場で独占状態にあるとき保しなければならないマーケットシェアを示すも、完全競争のときに最に最大値 10,000（＝ 100２）のとみなすことができ、これが大きいほど参入障

小値 0 をとるというものである。この最大値と最壁が高いと推計される」小田切（2010）［p.155］

パナソニックの企業分析（Ⅰ）との基準に従って分析する。

187

場における参入障壁について推定する。第１の基

２つ目の基準は、サンクコストがどの程度大き準である平均事業所のマーケットシェアを見る

いかをもとに推定する。
「サンクコストとは、いと、全製造業の平均マーケットシェア 0.002％にったん投資すると、もはや回収することが不可能

対して、薄型テレビの「3014 ラジオ受信機・テな費用をいう」小田切（2010）［p.145］。
「サンク

レビジョン受信機製造業」の平均マーケットシェ

コストは投資済みの企業にとっては費用ではな

アは 4.5％と高いため、参入障壁は高いと推定でい。しかし、新規に参入して投資しなければならきる。

ない企業にとっては費用である」小田切（2010）

一方、第２の基準であるサンクコストを見て［p.145］との基準に従って分析する。サンクコス

みると、全製造業のサンクとなる投資金額 1,624

トが高ければ、それだけ参入障壁をもたらす。分

百万円に対して、薄型テレビの「3014 ラジオ受析にあたっては、「参入には平均規模の事業数を

信機・テレビジョン受信機製造業」のサンクとな要するものと仮定し、有形固定資産はサンクコス

る投資金額は 3,668 百万円と高いため、参入障壁

トになるものと仮定する」小田切（2010）［p.154］は高いと推定できる。つまり第１基準、第２基準との見方を採用する。

ともに参入障壁は高いという結果となった。

経済産業省経済産業政策局調査統計部（2009）

主力商品の薄型テレビ市場集中度と参入障壁を『平成 20 年 工業統計表「産業編」データ』経済総括すると、パナソニックは、参入障壁は高いが産業省の「従業者 30 人以上の事業所に関する統市場内部では集中度が低く熾烈な競争を強いられ計表」よりデータを抽出する。工業統計表の４桁ていると分析できる。

分類で、薄型テレビは「3014 ラジオ受信機・テレビジョン受信機製造業」に分類される。事業所
数の逆数から平均事業所のマーケットシェアを求

７．競争優位の戦略Ⅰ（差別化戦略）

める。「3014 ラジオ受信機・テレビジョン受信機「企業が競争優位を持つための基本戦略は、効製造業」の事業所数＝ 22、製造業総数の合計事用が高い商品を供給する差別化戦略か、コストを業所数＝ 46,455 である。薄型テレビの「3014 ラ

下げることによって他社よりも安い価格で供給す

ジオ受信機・テレビジョン受信機製造業」の平均るコスト・リーダーシップ戦略のいずれかである」

マーケットシェア＝１÷ 22 ＝ 4.5％（小数第２位

小田切（2010）［p.158］。ここでは、効用を高めを四捨五入）となる。全製造業の平均マーケットる戦略として広告戦略を含めた差別化戦略を取り

シェア＝１÷ 46,455 ＝ 0.002％（小数第４位を四上げる。パナソニックが、どの程度広告戦略に力捨五入）となる。

を入れているかについて広告宣伝費・売上高比率

薄型テレビの「3014 ラジオ受信機・テレビジを求め分析する。その上で、パナソニックが差別ョン受信機製造業」の有形固定資産額＝ 80,701化戦略として垂直的差別化と水平的差別化のどち

百万円である。製造業総数の合計有形固定資産

らの差別化戦略を選択し、広告宣伝費の規模とど

額＝ 75,438,638 百万円である。「3014 ラジオ受信のように関係しているかについて分析する。垂直機・テレビジョン受信機製造業」の事業所あた的差別とは品質の差であり、水平的差別化とは他りの平均有形固定資産額＝ 80,701 百万円÷ 22 ＝企業が供給していない隙間的な商品を発売する戦3,668 百万円（小数第１位を四捨五入）、製造業総略を意味する。

数あたり平均有形固定資産額＝ 75,438,638 百万円

パナソニックの広告宣伝費、売上高、広告宣÷ 46,455 ＝ 1,624 百万円（小数第１位を四捨五入）

伝費・売上高比率（2009 年度）を求めた結果が、となる。

次の（表３）である。

以上の結果から、パナソニックの薄型テレビ市

日経広告研究所編（2008）『有力企業の広告宣

188

兼

平

表３ パナソニックの広告宣伝費、売上高、広告宣伝費・売上高比率（2009 年度：単位：百万円，％）

広
売

告

宣
上

伝

単独決算ベース

連結決算ベース

費77,108150,866

高3,926,593

7,417,980

1.96

2.03

広告宣伝費・売上高比率

拓道

質トップレベル）の約 2.7 倍もの広告宣伝費を使っている。薄型テレビにおける液晶テレビが、効用面で軒並み水平的差別化になりつつあるなかで、液晶テレビだけでなく、プラズマ、３次元大画面テレビで新たな垂直的差別化戦略に乗り出している企業姿勢が、広告宣伝費の２年連続首位につながっていると見られる。

出所：『パナソニック株式会社 第 103 期 有価証券報告書』より作成（平成 21 年４月１日〜平成 22 年３月 31 日）

伝費 2008 年版』日経広告研究所によると、2007

８．競争優位の戦略Ⅱ（PLC 戦略）

年度の売上高に占める広告宣伝費の割合は、有力

パナソニックの主要各商品が、プロダクト・

企業が 0.92％、上場企業が 0.91％である。この数

ライフサイクル（PLC）で、どの期にあるのか字と比べると、パナソニックの広告宣伝費・売を調べる。経済産業省経済産業政策局調査統計

上高比率は、単独決算ベースで 1.96％、連結決算

部（2009）『平成 20 年 工業統計表「品目編」デベースで 2.03％といずれも上場企業平均の 0.91％

ータ』経済産業省から、各主要製品の出荷額の対を大きく上回っているのが分かる。また「1％を前年比成長率を計算することによって、各主要製超える企業は広告集約的といってよい」小田切

品が PLC のどの期にあり、その市場成長率と相（2010）［p.185］という基準に従うと、パナソニ

対的マーケットシェアがどのくらいかを割り出

ックは明らかに広告戦略に力を入れている企業とす。 そ の 上 で、 そ れ ら の 商 品 を BCG（Boston言える。

Consulting Group）マトリックスに配置して、パ

日経産業新聞編（2010）『日経市場占有率 2011

ナソニックの製品の組み合わせが競争優位の戦略年版』日本経済新聞出版社から差別化戦略を分析にかなっているかどうか、主力商品とどのようにすると、パナソニックは高度な差別化戦略をとっ組み合わせていけばいいのかを検証する。

ている。とくに主要製品の薄型テレビでは、プラ

BCG マトリックスとは、ボストン・コンサル

ズマパネルで世界シェア第１位の 45.5％と圧倒的

ティング・グループ（BCG）が開発したプロダク

な強さを武器に、次世代３次元大型テレビでは世ト・ポートフォリオ・マネジメント（PPM）で界で先行している。その経営戦略は、品質で差をある。クレイグ・Ｓ・フィッシャー，バベット・Ｅ・つける姿勢をはっきりと打ち出しており、差別化

ベンソーサン（2005）『戦略と競争分析

戦略では、垂直的差別化をとっていると言える。

スの競争分析方法とテクニック』コロナ社と水越

薄型テレビでは、最終的にどこで品質の差が出る

豊（2003）『BCG 戦略コンセプト―競争優位の原かというと、それは映像の美しさである。薄型テ理―』ダイヤモンド社を参考にすると、次のようレビは商品データではなく、購入して実際に使っに説明できる。それぞれの製品が縦軸に市場成長てみてはじめて、映像の奥深い効用がわかる経験率、横軸に相対的市場シェアをとった４象限マト

財だけに、品質の差別化を狙う垂直的差別化戦略

リックスの、どこに属するのかをプロットするこは効率が高い戦略と考えられる。

とで、企業が保有する製品事業のうち、どの製品

ビジネ

日経広告研究所編（2010）『有力企業の広告宣を育成、維持、収穫、撤退すべきかを検討し、最伝費 2010 年版』日経広告研究所によると、2009

適な製品事業構成（ポートフォリオ）を決定する

年度、パナソニックは単独決算ベースでは、２年ための手法である。

連続広告宣伝費で首位をとっているほか、薄型テ

なぜ、この手法が効果的かと言うと、企業はさレビでシェア第１位のシャープ（液晶テレビで品

まざまな製品を取り扱っている。その数は１つでパナソニックの企業分析（Ⅰ）

189

はなく複数あり、各担当部門で事業戦略を展開し持っている。将来性が低く、基本的に撤退すべきている。その際には、経営資源の配分が最も効率製品事業だと言える。

的で効果的となる製品事業の組み合わせ（ポート「問題児」は高成長の製品ではあるが、相対的フォリオ）を決定しなければならないからである。

マーケットシェアが低い製品のことである。市場の成長に対して投資が不足している製品事業で、

表４ BCG マトリックス（BCG Grows Share Matrix）

赤字だが有望な製品事業と言える。しかし、一方高では、現金流入額よりもはるかに多くの現金流出

市場成長率
低

高

花形製品
（star）

問 題 児（question mark，problem child）

金のなる木（cash cow）

負 け 犬
（dogs）

相対的マーケット・シェア（投資）を必要とするため、その投資を行わなけ
れば競争相手の企業に追い抜かれてしまい、市場から撤退を余儀なくされる恐れもある。たとえ、低

出所：J．C．アベグレン＋ボストン・コンサルティング・グループ『ポートフォリオ戦略―再成長への挑戦』プレジデント社（1977）より作成

その投資が行われたとしても、現在の低いシェアを維持する程度の投資にとどまった場合は、「負け犬」になってしまう。

ジェームズ・Ｃ・アベグレン、ボストン・コン

つまり、「花形製品」は現金流入も多いものの、

サルティング・グループ編（1977）『ポートフォ

流出も多い。その意味では「負け犬」と同じく、

リオ戦略―再成長へ挑戦』プレジデント社を参考

多くの流入を期待できない。
「問題児」も、市場にしながら BCG マトリックスについて解説する。

シェアを増やすために多額の投資を必要とする。

（表４）のように４象限マトリックスは「金のな

このように考えてみると、企業にとって現金収入

る木」「花形」「負け犬」「問題児」の４つに分かをもたらす製品は「金のなる木」に絞られる。「金れる。

のなる木」から生み出される資金は、より将来的「金のなる木」は相対的マーケットシェアが高に成長が見込まれたり、資金が必要な製品部門のいが、成長率の低い製品のことである。この製品ための投資資金になる。企業にとっては、「金のの特徴は、シェアの維持に必要な再投資分をはるなる木」をいかに多く持ち、そこから得ることがかに超えた多額の現金収入を、企業にもたらすこできる現金収入を使って、いかに効率的に次世代とである。大きな追加投資をしなくても黒字を生の「金のなる木」を育てるかが、企業が成功する

み出す製品という意味で、いわゆるドル箱製品とうえでの大きなポイントになる。

言える。

いま見てきたように、BCG マトリックスによ「花形製品」は、高成長分野で相対的に高いマって「金のなる木」から収穫した現金資金を「問ーケットシェアを占めている製品である。現金の題児」に投資して、市場成長性が高いうちに「花流入量が多いものの、成長のための資金需要も多形企業」に育てあげる戦略か、集中的に投資をしいため、必ずしも現金を創出するかどうかはわかて、一気に「花形製品」をつくりだす戦略を立てらない。市場の成長に合わせた投資を続けていく

られるかが企業生き残りの戦略となる。

ことが必要な製品市場で、黒字だが金のかかる製

パナソニックの主要製品を電気冷蔵庫、液晶テ

品事業と言える。ただし、その市場でトップの座

レビ、録画再生機、ビデオカメラ、デジカメの５を占めている限り、成長が鈍化したときは再投資品目とする。経済産業省経済産業政策局調査統計の必要性が減り、大きな現金創出源となる。

部（2009）『平成 20 年 工業統計表「品目編」デ

「負け犬」とは成長率も低く、相対的マーケットータ』経済産業省から各主要製品の出荷額を求めシェアも低い製品のことである。この製品は現金る（表５）。そのデータを元に各主要製品の対前の流入量が少なく、景気変動などの外部要因によ

年比成長率を計算する（表６）ことにより、PLCって利益率が大きく左右されやすいという特徴をのどの期に当てはまるのかを絞り込む。

190

兼

平

表５ 各主要製品の出荷額

拓

道

表７

パナソニックの主要製品の国内出荷台数による各市場別ランクとシェアおよび推論される
PLC と BCG マトリックス（単位：百万円）
2002 年

2003 年

2004 年

2005 年

2006 年

2007 年2008 年

電気冷蔵庫

269,001

264,846

281,474

278,960

262,732

258,552

298,873

液晶テレビ

225,466

296,077

690,573――

912,030 1,069,877

録画再生機

260,415

293,532

292,701

186,943―

148,357

211,853

ビデオカメラ

850,804

850,248

791,522638,671583,948

520,695

387,092

デジカメ

―

―

―

1,026,741

980,101 1,011,199 1,047,695

出所：『工業統計表「品目編」データ』経済産業省経済産業政策局調査統計部より作成
注：2002 年から 2008 年までの「品目別、従業者規模別の産出事業所数及び出荷額（従業員４人以上の事業所）」から従業員 100 人以上の事業所の項目欄を抽出して作成

表６ 主要製品出荷額の対前年比伸び率（単位：百万円）

シェア
（位）

シェア
（％）

PLC

BCG マトリックス

電気冷蔵庫

1

22.9

成熟期

金のなる木
（マーケットシェア高、市場成長率低）

液晶テレビ

2

22.6

成長期

花形製品
（マーケットシェア高、市場成長率高）

録画再生機

1

36.6

成長期

花形製品
（マーケットシェア高、市場成長率高）

ビデオカメラ

3

15.1

成熟期

金のなる木
（マーケットシェア高、市場成長率低）

デジカメ

2

16.7

成熟期

金のなる木
（マーケットシェア高、市場成長率低）出所：１）日経産業新聞編『日経市場占有率 2011 年版』日本経済新聞出版社（2011）
２）J．C．アベグレン＋ボストン・コンサルティング・グループ『ポートフォリオ戦略―再成長への挑戦』プレジデント社（1977）より作成
注：①液晶テレビの項目のパナソニックのシェア（位，％）は薄型テレビのデータ②録画再生機の項目のパナソニックのシェア（位，％）はブルーレイ・ディスク
録再機のデータ2003 年

2004 年

2005 年

2006 年

2007 年2008 年

電気冷蔵庫− 1.546.28− 0.89− 5.82− 1.59

15.63

液晶テレビ

31.32

133.24

―

―

―

17.31

録画再生機

12.72

− 0.28− 36.13

―

―

42.80

金額と比較して 2007 年と 2008 年の出荷金額の大ビデオカメラ− 0.07− 6.91− 19.31− 8.57− 10.83− 25.66

きさを見ると、PLC では成長期にあたる。パナ

デジカメ

―

―

―

− 4,54

3.17

3.61

ソニックは、液晶テレビを含んだ薄型テレビでは

出所：『工業統計表「品目編」データ』 経済産業省経済産業政策局調査統計部より作成
注：2002 年から 2008 年までの「品目別、従業者規模別の産出事業所数及び出荷額（従業員４人以上の事業所）」から従業員 100 人以上の事業所の項目欄を抽出して作成

シャープに次いでシェア第２位であるほか、液晶

一方、日経産業新聞編（2010）『日経市場占有「花形製品」として、パナソニックの収益の大きテレビだけでなくプラズマや３次元の大画面テレ
ビで先行しているため、BCG マトリックスでは率 2011 年版』日本経済新聞出版社から、各主要な柱になっていくと予想される。

製品の市場別ランクとシェアを求める。これらの録画再生機は、2003 年から 2005 年までは出データを BCG マトリックスに配置することによ

荷額成長率が落ち込みを見せたが、ここにきてって市場成長率と相対的マーケットシェアを明ら2008 年から 2009 年にかけて急激に持ち直してきかにして、パナソニックの製品の組み合わせが競たほか、薄型テレビとの市場連動性を考えると、争優位の戦略にかなっているかどうか、主力商品

PLC では成長期にあると見られる。パナソニッとどう組み合わせていけばいいのかを作成してクは、録画再生機のなかでも映像の高品質で定評（表７）検証する。

があるブルーレイ・ディスク録再機でシェア第１

パナソニックの製品の組み合わせについては、位である。BCG マトリックスでは、薄型テレビ

電気冷蔵庫が、出荷額の成長率を見ると安定したと連動する「花形製品」として、パナソニックのロングセラー品目と言える。PLC では典型的な収益の大きな柱になっていくと予想される。

成熟期にある。パナソニックは過去５年間トップ

ビデオカメラとデジカメの出荷額成長率の推移

シェアを維持してきた。リピーター層をしっかりを見ると、若干温度差はあるものの、２つの製品と掴んだブランド力を維持していると見られる。

とも PLC では成熟期にあると言える。出荷額成BCG マトリックスでは「金のなる木で」あり、長率を見ると、ビデオカメラは下落トレンドにあ

まさに長期的な安定収益源になっていると思われるため成熟期の後半に位置し、デジカメは横ばいる。

トレンドにあるため成熟期の中間に位置すると思液晶テレビは、2003 年から 2004 年にかけて出われる。パナソニックでは、ビデオカメラとデジ

荷額が大幅に成長しているほか、2002 年の出荷

カメが BCG マトリックスで「金のなる木」とし

パナソニックの企業分析（Ⅰ）

191て、安定した収益源になると予想される。ただに組織されているのか」という「企業の組織」にし、デジカメは、ここ３年連続でシェア第２位を焦点をあてて、パナソニックの企業分析を展開す維持しているのに対して、ビデオカメラはシェアる。

を 2006 年に第２位から第３位に下げ、それ以降４年連続で第３位のままである。このため、今後、

参考・引用文献

パナソニックとしては、ビデオカメラの効用を高

１）小田切宏之（2010）『企業経済学第２版』

める垂直的差別化として、イノベーションによる

東洋経済新報社

商品開発に乗り出す必要があると見られる。

（引用部分は本文中でページ箇所を明記）

すべての製品は市場の成長率が鈍化した段階

２）ジェームズ・Ｃ・アベグレン、ボストン・コ

で、「金のなる木」か「負け犬」かのいずれかにンサルティング・グループ編（1977）

なることを考えれば、「金のなる木」と「花形製品」『ポートフォリオ戦略―再成長へ挑戦』p69-の組み合わせであるパナソニックの主要製品の組79，プレジデント社

み合わせは、経営戦略上まさにトップ電機メーカ

３）クレイグ・Ｓ・フィッシャー，バベット・Ｅ・ーとして安定性と先行性のバランスがとれておベンソーサン（2005）『戦略と競争分析り、企業戦略としては望ましいものと言える。

ジネスの競争分析方法とテクニック』p31-

ただし、今後のパナソニックの戦略上の留意点

ビ48，コロナ社

は、「花形製品」の液晶テレビと録画再生機に対４）水越豊（2003）『BCG 戦略コンセプト―競争する投資スタンスである。これらの製品では、市優位の原理―』p133-170，ダイヤモンド社

場の成長率が鈍化した段階で「金のなる木」にな

５）会社四季報編集部（2010）『会社四季報 2010っていなければならないため、相対的マーケット
シェアの維持と拡大が必至である。そのためには、大量の経営資源などの投資が必要であるものの、さじ加減が重要である。あくまで現在の市場成長率と同じ程度で、市場シェアを維持できるレベルの経営資源の投資を持続するスタンスが求められる。市場シェアを追求するあまり、投資の拡大に歯止めをかけることができなければ、それこそ企
業収益の悪化に繫がりかねないからである。

年 1 集』東洋経済新報社
６） 日 経 産 業 新 聞 編（2010）『 日 経 市 場 占 有 率2011 年版』日本経済新聞出版社
７）日経広告研究所編（2008）『有力企業の広告
宣伝費 2008 年版』日経広告研究所
８）日経広告研究所編（2010）『有力企業の広告
宣伝費 2010 年版』日経広告研究所
９）経済産業省経済産業政策局調査統計部（2009）『平成 20 年 工業統計表「産業編」データ』
経済産業省

９．おわりに
本稿では、パナソニックの企業データから株式状況や役員構成などの「企業概要」を調査したうえで、「利潤の算定と分析」「トービンのｑの算定と分析」「ガバナンス型の分類と分析」「主力商品市場の集中度と参入障壁」「競争優位の戦略Ⅰ（差別化戦略）」「競争優位の戦略Ⅱ（PLC 戦略）」など、６つのアプローチから企業分析を行った。これらの分析は、いずれも「企業の行動と戦略」からのアプローチである。次稿では、「企業はどのよう

10）経済産業省経済産業政策局調査統計部（2009）『平成 20 年 工業統計表「品目編」データ』
経済産業省
11）総務省編（2009）『科学技術研究調査報告平成 21 年』総務省
12）『パナソニック・アニュアルレポート 2011』
http://panasonic.co.jp
13）『パナソニック株式会社 第 102 期 有価証券報告書』http://panasonic.co.jp
14）『パナソニック株式会社 第 103 期 有価証券報告書』http://panasonic.co.jp

東北女子大学・東北女子短期大学

紀要

投稿規定

１．本紀要への投稿は、東北女子大学・東北女子短期大学の教員およびこれに準ずる者に限る。なお共同執筆者に、学外の研究者を含むことはさしつかえないが、学生は除くこと。
２．投稿原稿は和文または欧文とし、正副二部（副は必ず FD や CD などの記録メディア）を提出すること。提出に際しては、図・表・写真・本文・アブストラクトの内訳を別紙に明記し、別刷りの必要部数も記入すること。なお手書き原稿は認めないこととする。
３．投稿原稿は、所定の執筆要項に従い、研究倫理規定に反しないものとする。
４．投稿原稿はすべて掲載するが、原則として一人一編とする。本文の長さ、図・表・写真の大きさなど編集上不都合が生じる際、または印刷体裁が整わない場合には、変更を求めることもある。
５．投稿の締め切りは、毎年紀要編集委員会で決定する。
６．校正は二校までを投稿者が行う。初校段階での大幅な変更は原則的に認めない。また、二校以後における内容にわたる修正も認めない。
７．投稿原稿は、各編集委員会あてに提出する。

執筆要項

１．投稿原稿の長さは、表題を含めて刷り上がり 10 ページ以内にとどめること。表題部分は 500～700 字に相当、１ペー
ジには 1,798 字（縦書き）、1,760 字（横書き）がはいる。ただし、やむをえず所定のページを超える場合は投稿者の実費負担とすることがある。
２．和文原稿は、A ４判の用紙を使って１枚当り、縦書き１行31字29行、横書き１行22字40行で印字する。
３．欧文原稿は、A ４判の用紙を使って、用紙の左右 2.5～3.0cm、上下 3.5～4.0cm の余白をとり、ダブルスペースで、
１行約 60 打字 40 行のタイプライト（用紙枚に約 300words 入ることになる）にする。
４．投稿原稿は、表題・図・表・写真を別葉とし（本文中に入れないこと。また本文中に余白をとって指定しないこと）、図・表・写真の掲載箇所は、本文原稿の右端欄外に赤字で図・表・写真の番号をもって指定すること。
５．表題は、本文中には記載せず別葉とし、表題・著者名・所属の順とし、本文に表紙として付すこと。和文表題には、
欧文表題・著者名の英名を付すこと。掲載例を参照すること。
６．欧文アブストラクトを付す場合は、300 語程度以内、本文とは別葉とし、論文表題・著者名に欧文のものを併記する。
７．注は本文中にその位置をアラビア数字で（）内に指示し、注記は各論文の形式に適した位置に置く。なお注の活字は本文の活字よりもポイントを下げて組むこととする。
８．１）Keywords は５つ以内とする。
２）引用文献の記載は、それぞれの学会誌等に準ずるものとする。
３）他の出版物から、図・表等の資料を引用転載する場合は、その資料が著者自身のものであっても必ず出典を明記すること。
９．図・表・写真については、必要最小限にとどめ、図・表は一枚の用紙に一つずつ書き、そのまま製版できる状態で提出すること。表は、縦けいは原則として省き、横けいもできる限り省くこと。写真は、鮮明なものを用い、はぎとりやすい程度に台紙にはりつけて提出すること。図・表・写真の番号は（図１）
（表２）
（写真３）
（Fig. 1）
（Table 2）（Photo 3）のようにする。表の説明は原稿の上部に、図の説明は別紙に図の番号順にまとめて書くこと。図表原稿の大きさは、A ４判を超えないことを原則とする。刷り上がりの大きさは、図表原稿余白に刷り上がりの横幅を
投稿者自身が指定することとし、幅は 7cm～14cm の間とする。また、最大幅は印刷ページ（14cm）を超えないこと。なお、編集または版組みの都合上、希望の縮尺にそわないこともある。また、やむをえず折り込みとなる場合
は、増加実費を投稿者の負担とすることがある。
10．字体は、各指示を文字で指定しなくても、次のように原稿に赤字で指定すれば、矢印で示した右の字体に印刷される。
a b c d e f → a b c d e f（イタリック）a b c d e f → A B C D E F（キャピタル）O^
2 → O2（下つき）

a b c d e f → A B C D E F（スモールキャピタル）山a b c d e f → A B C D E F（キャピタル＋スモールキャピタル）

田1）→山

^

a b c d e f → a b c d e f（ゴチック）

田1）（上つき）
2010年11月10日改正

東北女子大学・東北女子短期大学紀要委員会

東 北 女 子 大 学 〒036－8530
東北女子短期大学 〒036－8503

青森県弘前市清原１丁目１－16 電 話 0172－33－2289
青森県弘前市上瓦ヶ町25
電 話 0172－32－6151
電話〒036－8061

印刷所
発行者
平成24年 1 月23日印刷
平成24年 1 月27日発行

編集者

や

ま

と

0172－34－4111

青森県弘前市神田４丁目４－５

印

刷

株

式

会

社

吉

彦

学 校 法 人柴田〒036－8503

青 森 県 弘 前 市 上 瓦 ヶ 町 25
電話 0172－32－6151

今村

東北女子短期大学
東 北 女 子 大 学

東北女子大学・東北女子短期大学

紀

学

園

紀要編集委員会

要

第50号

2011

2011
紀
要

50

紀要
東北女子大学東北女子短期大学

東北女子大学・東北女子短期大学

No. 50CONTENTS

目

和
拓

保
兼

Tatsuo KASAI : Historical Review on the Conductionsystem of the Heart… ……………………………
1
Takeshi MIKAMI : Factors that control the morphological changes andvirulence of Candida albicans… …………………………………………………………
6
Yuri MATSUMIYA : Investigations on the Hypotension of the Tohoku Women’ s
Junior College Students…………………………………………………………………
15
Kunitaka NISHIYAMA, Natsumi TANAKA : Temperature measurement in refrigerator~Temperature change by various kinds of conditions~… …………………………
21… …………………………
32
Mariko IMAMURA : The result and subject of dietary education（shokuiku）
Midori MOROOKA : Student Self-evaluations and the Current Situation Regarding theFood Service Management Practicum in the New Food
Preparation Classroom… ………………………………………………………………
37
Asami MAEDA, Nozomi SAITO, Aki NAKAMURA: Effects of night-oriented life-style on the
decline of eating competence and on physical conditions… …………………………
43
Naoko ABE, Yasuko KIMURA, Yumiko OKAMOTO, Yukiko MANO
: Improvement support to an obese student…………………………………………… 49
Nozomi SAITO, Asami MAEDA : The rhythm of appetite influence for seasonal change of
dietary habit………………………………………………………………………………
56
61
Reiko HANADA : Effect of the Shape of the Staple Foods on Blood Glucose and Satiety… ……………
Hiroshi OZAWA : The Reformation of the Educational System under the National Mobilizationin Japan, durinng the Worldwar Ⅱ．
～ The Movements for Compulsory Youth School（post Advanced
Elementary Education）for Boys. ～… …………………………………………………… 66
Tetsuo IWAI : A Frame-Problem in Developing Practical Teaching Abilities… ………………………… 76
Toshiro NISHI : The consideration about familiarize and settle in implementationof the educational system…………………………………………………………………… 82
Fumiko TAKAHASHI : School Counselor’ s Consultation for Some Cases of Non-attendanceat School in Junior High School… ………………………………………………… 86
Kikuko NISHIYA : Shoka Kyoiku in Torazo Tamura― Focusing on a Controversy about Shoka by Unification of the
Spoken and Written Language ―… ……………………………………………………
91
Noriaki SASAKI, Kazuhiko MORI : A Study on Behaviors of Kindergarten Teachers…………………… 102
Tomoko KANEHIRA : The role of childcare teachers to connect it from play with learning― From the early childhood education method of the Netherlands ―… ……… 106
Yumiko NARA : The Child-Raising Assistance in Kindergarten〜 On the effect of cooperation between nursery school and parents 〜……………… 113
Yasuko KUDO, Takuya NARA, Miki KASAI :Multimedia teaching materials development for clothing composition
practice support… ………………………………………………………………………… 119
Yasuhiro OZAKI : A Statistical Report Ⅲ on Analysis of Questionnaires for the“An Introduction to Computer”… ……………………………………………………… 125（1）:
Takanori OYAMA : Practical Research on Game-nics theory
Study of NUI controller device………………………………………………………… 132
Junko MASUTA, Yasuhiro OZAKI : The site construction aimed at study support and possible
confirmation of the studentsʼ safety in case of emergency on mobile phone……… 142
Kumiko SUGIMOTO : A Study of The Machine Stops－ The Meanings and Effects of Symbolic Expressions －… ……………………… 146
Hideko MACHIDA : Chinese Sentence Structure「是…的 」～ Usage in emphasizing meaning ～… ……………………………………………… 152
Kazuyoshi YASUMURA : Glimpses of The Alexander Family in Hirosaki in Meiji Period― Through the memoir of the Fanny Gray Wilson Alexander ―…………… 157………………………… 182
Takumichi KANEHIRA : Corporate Analysis of The Panasonic Corporation（Ⅰ）（２０１１）50

次

河 西 達 夫：心臓の刺激伝導系解明の歴史的考察…………………………………………………
1
三 上
健：Candida albicans の病原性と形態変化を制御する因子… ……………………………
6
松 宮 ゆ り：本学学生における低血圧に関する調査……………………………………………… 15
西山 邦隆・田中 夏海：冷蔵庫内の温度測定 ～種々の条件による温度変化について～……… 21
今 村 麻里子：食育活動の成果と課題 ―平成 22 年度青森県食育啓発活動を通して―… ……… 32
諸 岡 みどり：新実習室における「給食の運営実習」の実態と学生の自己評価………………… 37
前田 朝美・齋藤望・中村 亜紀：夜型生活による食べる力の低下と身体変化……………… 43
阿部 直子・木村 康子・岡本由美子・真野由紀子：肥満学生への改善支援……………………… 49
齋藤望・前田 朝美：食欲の日内リズムの違いによる食品摂取の季節的変動………………… 56
花 田 玲 子：主食の食品形状（粒・粉）による血糖値と満腹感への影響……………………… 61
小 澤
熹：国家総動員体制下における教育制度改革～青年学校男子義務制化への動き～…………………………………………… 66
岩 井 哲 雄：フレーム問題としての教師の実践力養成…………………………………………… 76
西敏 郎：学制実施における普及と定着についての一考察～明治初期の青森県の統計的特徴から～… ……………………………………… 82
高 橋 芙美子：不登校事例へのスクールカウンセラーのコンサルテーション……………………… 86
西 谷 紀久子：田村虎蔵の唱歌教育 ―言文一致唱歌創作をめぐる論争を中心に―…………… 91
佐々木典彰・森和彦：幼稚園における保育者の行動の特徴に関する一考察……………………… 102
兼 平 友 子：遊びから学びへつなげるための保育者の役割―オランダの幼児教育法から―………………………………………………… 106
奈 良 裕美子：幼稚園における子育て支援～幼稚園と家庭との連携のあり方について～………………………………… 113
工藤 寧子・奈良 拓哉・葛西 美樹：被服構成実習支援のためのマルチメディア教材開発……………………………… 119
尾 﨑 康 弘：教科目「コンピュータ概論」に関する考察Ⅲ― 前年度との比較を中心にして ―……………………………………………… 125
小 山 尊 徳：〈研究ノート〉 ゲームニクス理論の実践的研究（ 1 ）─ NUI コントローラに関する考察─… ………………………………………… 132
増田 順子・尾﨑 康弘：携帯電話による安否確認が可能な学習支援を目指したサイト構築…… 142
杉 本 久美子：The Machine Stops 一試論 －象徴的表現の意味とその効果について－…………… 146
町 田 秀 子：中国語における構文「是・・・的」について～強調する意味を持つ際の成立条件～………………………………………… 152
良：明治期に弘前に滞在したアレキサンダー 一家と其の時代……………………… 157
道：パナソニックの企業分析（Ⅰ）………………………………………………………… 182
正

篠 村
佐々木

Masao SHINOMURA : The Travel Diary of Takagi Kyuzo… ……………………………………………… （11）Takashi SASAKI : Interpretation on Hurusato an author’ s anthology of poems selected
by Ryoukan… …………………………………………………………………………… （ 1）村平

雄：高木久蔵の「道中手帳」嘉永三年（一八五〇）について…………………………（11）
隆：良寛さんの歌、自選歌集・布留散東（ふるさと）を読み解く………………………（ 1）東 北 女 子 大 学 〒036－8530
東北女子短期大学 〒036－8503

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青森県弘前市上瓦ヶ町25
電 話 0172－32－6151
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印刷所
発行者
平成24年 1 月23日印刷
平成24年 1 月27日発行

編集者

や

ま

と

0172－34－4111

青森県弘前市神田４丁目４－５

印

刷

株

式

会

社

青 森 県 弘 前 市 上 瓦 ヶ 町 25
電話 0172－32－6151〒036－8503

田柴

学 校 法 人

彦

吉

今

村

東北女子短期大学
東 北 女 子 大 学

東北女子大学・東北女子短期大学

紀

要

学

園

紀要編集委員会

第50号

2011

2011
紀
要

50

紀要
東北女子大学東北女子短期大学

CONTENTS

Masao SHINOMURA : The Travel Diary of Takagi Kyuzo… ……………………………………………… （11）Takashi SASAKI : Interpretation on Hurusato an author’ s anthology of poems selected
by Ryoukan… …………………………………………………………………………… （ 1）50

（２０１１）

Tatsuo KASAI : Historical Review on the Conductionsystem of the Heart… ……………………………
1
Takeshi MIKAMI : Factors that control the morphological changes andvirulence of Candida albicans… …………………………………………………………
6
Yuri MATSUMIYA : Investigations on the Hypotension of the Tohoku Women’ s
15
Junior College Students…………………………………………………………………
Kunitaka NISHIYAMA, Natsumi TANAKA : Temperature measurement in refrigerator~Temperature change by various kinds of conditions~… …………………………
21… …………………………
32
Mariko IMAMURA : The result and subject of dietary education（shokuiku）
Midori MOROOKA : Student Self-evaluations and the Current Situation Regarding theFood Service Management Practicum in the New Food
Preparation Classroom… ………………………………………………………………
37
Asami MAEDA, Nozomi SAITO, Aki NAKAMURA: Effects of night-oriented life-style on the43
decline of eating competence and on physical conditions… …………………………
Naoko ABE, Yasuko KIMURA, Yumiko OKAMOTO, Yukiko MANO
: Improvement support to an obese student…………………………………………… 49
Nozomi SAITO, Asami MAEDA : The rhythm of appetite influence for seasonal change of56
dietary habit………………………………………………………………………………
61
Reiko HANADA : Effect of the Shape of the Staple Foods on Blood Glucose and Satiety… ……………
Hiroshi OZAWA : The Reformation of the Educational System under the National Mobilizationin Japan, durinng the Worldwar Ⅱ．
～ The Movements for Compulsory Youth School（post Advanced
Elementary Education）for Boys. ～… …………………………………………………… 66
Tetsuo IWAI : A Frame-Problem in Developing Practical Teaching Abilities… ………………………… 76
Toshiro NISHI : The consideration about familiarize and settle in implementationof the educational system…………………………………………………………………… 82
Fumiko TAKAHASHI : School Counselor’ s Consultation for Some Cases of Non-attendanceat School in Junior High School… ………………………………………………… 86
Kikuko NISHIYA : Shoka Kyoiku in Torazo Tamura― Focusing on a Controversy about Shoka by Unification of the
Spoken and Written Language ―… ……………………………………………………
91
Noriaki SASAKI, Kazuhiko MORI : A Study on Behaviors of Kindergarten Teachers…………………… 102
Tomoko KANEHIRA : The role of childcare teachers to connect it from play with learning― From the early childhood education method of the Netherlands ―… ……… 106
Yumiko NARA : The Child-Raising Assistance in Kindergarten〜 On the effect of cooperation between nursery school and parents 〜……………… 113
Yasuko KUDO, Takuya NARA, Miki KASAI :Multimedia teaching materials development for clothing composition
practice support… ………………………………………………………………………… 119
Yasuhiro OZAKI : A Statistical Report Ⅲ on Analysis of Questionnaires for the“An Introduction to Computer”… ……………………………………………………… 125（1）:
Takanori OYAMA : Practical Research on Game-nics theory
Study of NUI controller device………………………………………………………… 132
Junko MASUTA, Yasuhiro OZAKI : The site construction aimed at study support and possible
confirmation of the studentsʼ safety in case of emergency on mobile phone……… 142
Kumiko SUGIMOTO : A Study of The Machine Stops－ The Meanings and Effects of Symbolic Expressions －… ……………………… 146
Hideko MACHIDA : Chinese Sentence Structure「是…的 」～ Usage in emphasizing meaning ～… ……………………………………………… 152
Kazuyoshi YASUMURA : Glimpses of The Alexander Family in Hirosaki in Meiji Period― Through the memoir of the Fanny Gray Wilson Alexander ―…………… 157………………………… 182
Takumichi KANEHIRA : Corporate Analysis of The Panasonic Corporation（Ⅰ）

東北女子大学・東北女子短期大学

No. 50目

次

河 西 達 夫：心臓の刺激伝導系解明の歴史的考察…………………………………………………
1
三 上
健：Candida albicans の病原性と形態変化を制御する因子… ……………………………
6
松 宮 ゆ り：本学学生における低血圧に関する調査……………………………………………… 15
西山 邦隆・田中 夏海：冷蔵庫内の温度測定 ～種々の条件による温度変化について～……… 21
今 村 麻里子：食育活動の成果と課題 ―平成 22 年度青森県食育啓発活動を通して―… ……… 32
諸 岡 みどり：新実習室における「給食の運営実習」の実態と学生の自己評価………………… 37
前田 朝美・齋藤望・中村 亜紀：夜型生活による食べる力の低下と身体変化……………… 43
阿部 直子・木村 康子・岡本由美子・真野由紀子：肥満学生への改善支援……………………… 49
齋藤望・前田 朝美：食欲の日内リズムの違いによる食品摂取の季節的変動………………… 56
花 田 玲 子：主食の食品形状（粒・粉）による血糖値と満腹感への影響……………………… 61
小 澤
熹：国家総動員体制下における教育制度改革～青年学校男子義務制化への動き～…………………………………………… 66
岩 井 哲 雄：フレーム問題としての教師の実践力養成…………………………………………… 76
西敏 郎：学制実施における普及と定着についての一考察～明治初期の青森県の統計的特徴から～… ……………………………………… 82
高 橋 芙美子：不登校事例へのスクールカウンセラーのコンサルテーション……………………… 86
西 谷 紀久子：田村虎蔵の唱歌教育 ―言文一致唱歌創作をめぐる論争を中心に―…………… 91
佐々木典彰・森和彦：幼稚園における保育者の行動の特徴に関する一考察……………………… 102
兼 平 友 子：遊びから学びへつなげるための保育者の役割―オランダの幼児教育法から―………………………………………………… 106
奈 良 裕美子：幼稚園における子育て支援～幼稚園と家庭との連携のあり方について～………………………………… 113
工藤 寧子・奈良 拓哉・葛西 美樹：被服構成実習支援のためのマルチメディア教材開発……………………………… 119
尾 﨑 康 弘：教科目「コンピュータ概論」に関する考察Ⅲ― 前年度との比較を中心にして ―……………………………………………… 125
小 山 尊 徳：〈研究ノート〉 ゲームニクス理論の実践的研究（ 1 ）─ NUI コントローラに関する考察─… ………………………………………… 132
増田 順子・尾﨑 康弘：携帯電話による安否確認が可能な学習支援を目指したサイト構築…… 142
杉 本 久美子：The Machine Stops 一試論 －象徴的表現の意味とその効果について－…………… 146
町 田 秀 子：中国語における構文「是・・・的」について～強調する意味を持つ際の成立条件～………………………………………… 152
保 村 和 良：明治期に弘前に滞在したアレキサンダー 一家と其の時代……………………… 157
兼 平 拓 道：パナソニックの企業分析（Ⅰ）… ……………………………………………………… 182
篠 村 正
佐々木

雄：高木久蔵の「道中手帳」嘉永三年（一八五〇）について…………………………（11）
隆：良寛さんの歌、自選歌集・布留散東（ふるさと）を読み解く………………………（ 1）