2023.10.23

大 女学 中学校・ 等学校 2022 年度学校 係

価【日時・場所】
2022 年 10 月 23 日(月)午後 2 時 30 4 時 30 分
場所
校校 応接 B

【学校 係

価委員会】(敬称略)

ヘール会 PTA 会
石束岳士
ヘール会 PTA 副会
吉川かずみ 欠席
ヘール会 PTA 副会
井上真穂
同窓会会
児島
同窓会副会
崔 子
学
有澤慎一 (日本キリスト教団 五月山教会牧師)【 席】
校
丹 朗 出張につき欠席
副校
山 哲嗣
等学校教
口淳
中学校教
上山史

【 事

】

出
合 により有澤慎一氏をに 出事
事前に共有した「大 女学 中学校・ 等学校 2022 年度 己 価」をもとに各事業 目について 疑応答、各委員の意 交換を う。

【A】
政と基本的な 源

トイレ
Q 新しくなったのか
A 北校 は更新した。
空Q
校生の 価が低いのはなぜか
A 空 のスポットにムラがある。
A
保
服で 整をしている生徒もいれば、していない生徒もいる。
感染症対策策Q その後の対策はどのようにしているか
A 5 移 のに則って っている。
Q 生徒たちはどれくらいマスクを着用しているか
A 正確な割合は不明だが、5 月以 マスクを外している生徒は多い。いっぽうで着用をしている生徒は固定化している。
Q 人
係の構築に影 はあるか
A 教員の 点では、マスク着用で生徒の を えるのが困 だった。今はそうでもない。
Q
保
生徒同士は 2020 年でも、 事の時はが分かるので互いの をしていたようだ。
建学の精神、キリスト教の精神
Q どの程度定着しているのかA
保
礼拝は不 という生徒もいるみたいだが、様々な学びにつながると 学年や卒業生は っている。
Q 礼拝出席は必 か
A 強制はしていない。コロナ禍では強く推奨できなかった。
Q
同窓会 むかしは「伝」後に必ず出席するように促されていたが、いまはどうか
A 今は推奨しているが強制はしない。
A
有
他のミッションスクールの例だが、最 は旧・ 一教会のイメージで敬 する保もいる。

B

内 因-1 生徒支援

カリキュラムQ 実 の取り みはどうかA保
様々な 外活動が再 して、少し忙しくなって疲れている生徒もいる。
A
保理系コースの保の では、数学などやや不十分な感想もある。
Q
塾状況はどうかA
保
塾に っていて疲れている生徒もいる。
学 支援
Qはどのようにしているか
A 中学生には学内外のファシリテーターの指名、 学が決まった 校 3 年生による
Q
校入学生の
はどうか
A 内
学生が先 実施してる教科・単元について土曜日に っている。以前より先 実施分は少なくなった。
事、 外活動Q
事に対して生徒が価な理由は何か
A 以前より体 大会など生徒による 営・参加の 事はやりがいがあると 価されている。
Q 体 大会は 2022 年度の熱中症事件を受け、2023 年度は学外の屋内施 で ったが、 価はA 屋内施 で ったことで、当日の体 管理はやりやすかった。
Q 生徒会中心に 事の一つであるが、今年の 営はどうだったかA 施 変更によるプログラム変更など、生徒会中心に合宿、会 を ねて った。
Q はじめての施 だったからか、競技がやや 延びしていたが。
A 次年度は改善できると思う。
ICT の活用
Q ICT の授業での活用の実態はどうか
A
実 の授業での事例を共有しの 定、提出方法、 料の共有など科目によっては大幅に改定した。

図書 利用
Q 中学生の利用率はなぜ いのか
A 現在カリキュラムを変更し、中学の 合学 で Academic Writing の学びなど授業での図書 利用が増えているので。
教
Qの授業以外のプログラムにはどのようなものがあるのか
A 中学の放 後国 クラス、IELTS の対策クラス、 国 クラスなど、中国 クラスなどオプションがある。
海外研修
Q 現在の参加状況は
A 夏期短期研修は 用
望 は増えている。

のため以前と比 して参加 が少ない。 にセメスター留学 1 年生の 学期 など の希

海外
Q 中学生の 価が い理由は
A 中学入学生・保の 心が いこと、海外による様々なイベントへの参加が多いことが理由である。

性のQ 現在、大 女学 では LGBTQ についてどのように扱っているか。
A
放 人権 教 の一環でコンテンツを扱い、学んでいる。
Q 女子校では扱いが しいこともあるか
A 成 段 における性の意 、互いの人係の変化など、学 で 渡期がある。
Q かなり早い段 から制服にパンツのオプションを用意していたが、そのような理由か
A 今から 20 年 く前に、そのような意 を持つ生徒がいたのがきっかけである。
人権教
Q 人権教 も 価が いが、人権意 とプログラムの相 性はあるか
A どのコンテンツが有効であったかはリンクしにくいが、多様な分 の学びがある。
Q 学びに対する意 は い。一歩 み んだアクションは っているか
A 2022 年度まで感染症対策のため、外 の施問やフィールドワークが困 だったので少なくなっている。
立支援
Q 中学生と比 して、 校生の支援不 の感想はなぜ多いのか
A いくつかの 因が えられる。 校入学生の本校へのアジャストが以前より しくなっていること。教員が多忙なた
め、生徒がアクセスしにくくなっていてることなどが理由として推測される。
Q ハラスメントの対応 生徒、教員対はどのように っているのか
A 生徒へは学期に 1 回の全体リサーチと、常時相 窓口を知らせており件数も増えた。教 員へは定期的な研修を っているが、今後も強化しなければならないと感じている。
Q 不登校のケースは増加しているのか
A 現在明確な生徒で、サポートルーム登校・利用 定 が約 50 人。その他、まったく登校できない生徒、不登校傾向の生徒も含めると増加している。疾病など明確な理由がなく欠席が 5 日した場合は、 確 ・ 察の対 。
挨拶
Q 生徒の回答は意 が いが、実態はどうか
A 以前より挨拶の 度は増えたが、学外からの来校 への挨拶はどうだろうか。安全のためにも推奨したい。
A
同窓会 挨拶は増えたが、生徒からではなく、こちらが声をかけると 答するケースが多い。無 はしない。
A
同窓会 むしろ教員で挨拶をしない教員が幾人かいて、目立つ。

Q 大 女学 大学への 学状況は
A 単科大学なのでそう多くはない。今年度は 大 携を強化し、内 生用の入

C

加。受

は増えた。

内 因-2 スタッフ支援

労働環境についてQ 生徒・保の 点ではや相 などの 価は 8 割を えているが、実 はどうか
A 現在の研修日制度では 6 日のうち 5 日出勤なので、毎日アクセスできるわけではない。
Q 前 の「挨拶しない教員」の特徴として、いっぱいいっぱいで 情に余 がなくこちらの声が こえていないように受けられる。特に い教員にそのような状態が多いが大丈夫か
A 働きかた改 も含め、制度改正、その他業務のリストラなど喫 のだと思っている。
A 学内の業務以外にも、所 官庁からの 査や情報公 など必 ではあるが、以前と業務 は増えている。
A
保
この時代に教員を目指して就 した い人が、仕事をできるように支援してもらいたい。
A 子 て世代の支援も含め、 画中である。

D

外への働き

奨学 制度
Q 奨学 の 目・名称について。特定の原 は同窓会のA 学校法人に伝えておく。

も含まれるが明示されていない。

独 の
Q 今後どのような策があるかA ブランディングに一 で公式ノベルティーの充実、直接寄付 や府 会で審 される「ふるさと納税」の活用など。

E
Q
は生徒・保
ともに学校への愛着や帰属意 が 9 割 と いが、どのように受けとめるか
A ありがたいことである。と同時に、様々な指摘を みながらアップデートし、これからも同窓生の帰属意 、コアファンやリピーターが増加するよう努力する。

年度大 女学 中学校・ 等学校

己 価

2023.3.30【 査概 】
査方法・ 査対 、 価方法
・Web アンケート Google フォーム による無 名回答
中学校生徒
2022 年 12 月実施
回答 446 / 489
等学校生徒 2022 年 12 月実施
回答 754 / 839
保2022 年 12 月実施
回答 620 / 1340
専任教 員
2023 年 2 月実施
回答 35 / 70
・ 査回答 果をもとに、各 問にする主な Positive、Negative

価を抽出し、今後の改善点を挙げる。

査 目と 2022 年度 点
目

①

②

③

④

A 政と
基本的な 源

1. 政(1)健全な収支(2)修 積立(3)寄付、その他

2.インフラ(1)建築物(2)ICT インフラ
(3)生活インフラ

3.安全保(1)危機管理(2)災害対策(3)基 と奨学

4. 産(1)建学の精神(2)文化と校(3) 料と文化

B
内 因-1
生徒支援

1.カリキュラム
(1)教科教(2) 事(3) 外活動
1.労働環境(1)待(2)健康管理(3)福利厚生
1.広報(1)受 生向け(2)塾向け(3)メディア向け

2.国 理 教(1)
教(2)国 教(3)海外
2.キャリア支援(1)キャリアプラン(2)研修制度(3) 格取得支援
2.保支援(1)PTA 活動(2)就学支援
(3)保
支援

3.人権教
(1)女子教(2)人権学(3)平和学3.チーム形成(1)有機的なチーム(2)Servant Leader
(3)外
源の活用
3.同窓会
(1)ネットワーク(2)共同事業(3)生徒支援4. 立支援(1)支援教(2)生活指導(3)
指導4. システム(1)教 業務支援(2) 理業務支援(3)管理業務支援
4.社会 献(1)地域 献(2)施 支援
(3)国
献

C
内 因-2
スタッフ支援

D

外への働き

A

政と基本的な 源
少子化加 を まえた「 政健全化のための つの 点検」。
情報危機管理および大 模 災対策におけるインフラ、システム、の整備。
建築物を含めたインフラの 用年数 定とリノベーションまたは新 建築 画策定。

B

内 因-1 生徒支援
新しいカリキュラム基づくのシラバスの構築と実 、および生徒のの拡大とマインドセット。
生徒の多様化に応じたアダプティブ 個別 応 な支援 学 、支援教 、キャリア 。
「真に 立・ 律した女性」の 地をつくるトレーニング。

C

内 因-2 スタッフ支援
スタッフの心 の健康増 および 持管理。
有機的なチームの形成促 のためのキャリア支援およびコミュニケーション構築の機会 定。
「働きかた改 」およびコスト削減と 動する業務支援システムの早期構築。

D

外への働き
広報活動のエリア拡大およびコンテンツの充実。
年までに人口比とも 動した、同窓生および保との 携による教 活動の拡充。
社会、とりわけ地域 献の新 事業 発。

を目指す。

【 己 価・分析・

と改善】

各 目・
別の 価を分析し、改善点を提 する。
巻末にエビデンスとして内価
己 価アンケート
約 果を示す。
※なお教員用アンケートが 2020 年度のまま 信し、事業 画 目とリンクしていないので、分析 料から 外した。

A

政と基本的な 源

主な Positive ポイント ①施
中 生、保②ICT 支援 ③ 生・保健
③建学の精神と礼拝による涵全対
主な Negative ポイント ①トイレ
校生
③空
校生
改善点 ①教 活動充実のための施 拡充、 校のトイレ改修 東校 、 校の空 の改善 室内温度のムラ②建学の精神とキリスト教教 の性は全校的に 価されており、引き き現代の文 の中で具体的な 動や生き方に び付く 産 legacy
承に努める。

B

内 因-1 生徒支援

主な Positive ポイント ① 事 中 生②探究活動の ICT 利用 中 生③図書 利用 中学生④
教
全対⑤国 理 教全対⑥人権教 全
全対⑦生活指導 中 生、保⑧
指導 中学生、保⑨コミュニケーション 中 生
主な Negative ポイント ①学 支援 全対②図書 利用
校生
海外
サポート
校生、保
改善点 ① 事への 心・満 度は依然 い。今後も生徒主体の活動がいかに発展するか、教員のファシリテーターとしてのスキルが求められる。
②
を中心とした教 とその基盤である国 理 教 は本校の生命 であるが、中学生と比 して 校生の満 度が 10 ポイントほど低い。 校科は改 を図る時期に差しかかっている。
③図書 利用は中学生のポイントが く授業内でのラーニングコモンの利用やが 因であろう。 校生は一のクラス IB など をのぞき利用率が低く、情報収 や探求のツールとしてネットアクセスの割合が多いと推測される。また今後は Ai の利用における学問的 実性 Academic Honesty の 守がである。
④
指導・支援に する Positive ポイントは中学生が 校生を上回って入り、将来に向けて広いを持つことやマインドセットの効果が出ている。海外についても中学生のポイントが前年度より 10 ポイント く
いのはそうした理由であろう。いっぽう 校生のポイントを めるには、多様な択 入 制度 に対する個別最 化が急務である。

C

内 因-2 スタッフ支援

主な Positive ポイント ①クラブ活動 中 生②チームによる生徒・保支援 中 生、保改善点 ①教員の 5 日勤務に伴うクラス形成の相互サポートに対する生徒・保の 価はおおむね い。今後さらなる「働きかた改 」を めるにあたり、生徒・保の理 を求めつつ、業務 減システムやクラブ 問の支援、、教 員 のコミュニティー形成、Servant leadership マインドの形成が急務である。

D

外への働き

主な Positive ポイント ①入 情報提供 ②PTA 活動 ③奨学 支援 ③制服・ノベルティ ④地域社会 献活動
いずれも保改善点 ①入 広報による情報提供とマッチング、独 のファンドによる奨学 制度など 価されている。
②今後、地域 携・ 献など今後も保と 携・協働する分 の拡充は本学の本 に わる事業である。

E
主な Positive ポイント 中 生・保の 価はいずれも 90 数 を える。
改善点 ①私立学校において帰属意 ・母校への りを生徒・保が持てることはである。在籍生徒に占める姉妹および卒業生の子弟の割合が多いことは一定の 価を得ていると分析する。いっぽうで現在の事業 価を分析し、本校の普 的な価値 を保ちつつ、未来志向の施策を的に 発し、 同してくれる層の増加を目指す。

年度大 女学 中学 ・
【

学

己 価

2023.3.30

】
・

対 、 価

・Web アンケート Google フォーム による名回中学
徒2022 年 12 実
回
446 / 489
学
徒 2022 年 12 実
回
754 / 839
保
2022 年 12 実
回
620 / 1340
専任員
2023 年 2 実
回
35 / 70・回をもとに、各 問にする主な Positive、Negative

価を抽出し、今後の 善 を げる。

と 2022 年度
①

②

③

④

A
基

と
な

1.
(1)健全な収(2)修(3)寄付、その他

2.インフラ(1)建(2)ICT インフラ
(3)
インフラ

3.安全保
(1)危
(2) 害対(3)基 と奨学

4.
(1)建学の(2) 化と
(3)
と 化

B

内 因-1

1.カリキュラム
(1)(2) 事(3) 外 動1.労働 境(1)待(2)健康(3) 利厚1.広報(1)受向け(2)塾向け(3)メディア向け

2.国
(1)
(2)国
(3) 外
2.キャリア(1)キャリアプラン(2) 修制度(3)
取得
2.保(1)PTA 動
(2)就学
(3)保

3.人
(1)女子
(2)人 学(3)平和学3.チーム形成(1)なチーム(2)Servant Leader
(3)外
の
3.同 会
(1)ネットワーク(2)共同事
(3) 徒

4.
(1)
(2)
導
(3)
導
4. システム
(1)
務
(2)
務
(3)
務
4. 会
(1)地域
(2)
(3)国

徒

C
内 因-2
スタッフ

D

外への働き

A

と基
な
少子化加 を まえた「健全化のための つの
」
。
情報危
および大
対 におけるインフラ、システム、の 備。
建を含めたインフラの年
定とリノベーションまたは建定。

B

内 因-1 徒しいカリキュラム基づくのシラバスのと実 、および 徒の徒の多 化に応じたアダプティブ 個別 応 な学 、「 に・ 律した女性」の 地をつくるトレーニング。

C

Dの拡大とマインドセット。
、キャリア 。

内 因-2 スタッフ
スタッフの心 の健康増 および。
なチームの形成促 のためのキャリア
およびコミュニケーション「働きかた」およびコスト削 と 動する 務
システムの
。
外への働き
広報 動のエリア拡大およびコンテンツの充実。
年までに人口とも 動した、同
および保
との
による
動の拡充。
会、とりわけ地域の事。

の 会 定。

をす。

【 己 価・分 ・

と 善】

各
・
別の 価を分 し、 善 をする。
巻 にエビデンスとして内価
己 価アンケートを す。
※なお、 員 アンケート
が 年度 2020 のままであったので、参Aと基として す。

な

主な Positive ポイント ①
中
、保
②ICT
③
・保健
③建学の
と 拝による全対
主な Negative ポイント ①トイレ③
善
動充実のための拡充、のトイレ 修、のの 善 室内 度のムラ
建学の
とキリスト
の
性は全
に 価されており、引き き 代のの中で具体 な 動や
き に び付くlegacy承に努める。

B

内 因-1

徒

主な Positive ポイント ① 事 中②
動の ICT 利
中
③図
利
中学
④
全対
⑤国
全対
⑥人
全
全対
⑦
導 中
、保
⑧
導 中学 、保⑨コミュニケーション 中
主な Negative ポイント ①学
全対
②図
利
外
サポート
、保
善
事への 心・
度は依 として い。今後も 徒主体の 動がいかに 展するか、 員のファシリテーターとしてのスキルが められる。
を中心としたとその基 である国はの 命 であるが、中学 としての度が 10 ポイントほど低い。
はを図るに差しかかっている。
図利 は中学 のポイントが く
内でのラーニングコモンの利 やが 因であろう。
は一のクラス 国 バカロレアコース をのぞき利が低く、情報収 やのツールとしてネットアクセスの割合が多いとされる。いっぽうで今後 Open Ai の利 における学問
実性 Academic Honesty の 守がである。
導・に する Positive ポイントは中学 がを上回って入り、将 に向けて広いを つことやマインドセットの効 が出ている。 外についても中学 のポイントが前年度より 10 ポイント く いのはそうしたであろう。いっぽうのポイントを めるには、多 な
択 入 制度 に対する個別化が急務である。

C

内 因-2 スタッフ

主な Positive ポイント ①クラブ 動 中②チームによる 徒・保中、保善員の 5 勤務に伴うクラス形成の 互サポートに対する 徒・保の 価はおおむね い。今後さらなる「働きかた」を めるにあたり、 徒・保のを めつつ、 務システムやクラブ 問の、、
員 のコミュニティー形成、Servant leadership マインドの形成が急務である。

D

外への働き

主な Positive ポイント ①入 情報 供 ②PTA 動 ③奨学③制 ・ノベルティ ④地域 会
動
いずれも保
善
入 広報による情報 供とマッチング、のファンドによる奨学 制度など 価されている。
今後、地域・など今後も保と・協働する分 の拡充は 学のに わる事 である。

E
主な Positive ポイント 中・保の 価はいずれも 90を える。
善学 において帰属意 ・への りを 徒・保が てることはである。在徒に占める姉
妹および卒の子弟の割合が多いことは一定の 価を得ていると分 する。いっぽうで 在の事
価を分し、のな価値 を保ちつつ、志向のをにし、 同してくれる層の増加をす。

学校評価・自己評価項目

全対象結果2022 posi nega.tbl

要素

質問

回答

本校の校舎（教室、実験室、MMルームなど）、 思う、やや思う
図書館、食堂、その他の施設は充実していると やや思わない、
思いますか？(A‑2‑1)

思わない

本校の学校ICT（情報通信技術）の活用（Wi‑Fi 思う、やや思う

中学生 高校生 保護者
93

94

92

6

5

7

89

86

83

11

13

16

86

78

13

21

89

66

10

33

87

79

87

12

20

12

89

84

91

11

15

8

86

84

91

13

16

8

82

84

89

17

15

10

設備、Chromebookレンタル、メールやGoogleの運用、ICT支援員、学習のWebサイトの運用、そ やや思わない、の他サポート）は生徒の学習活動や教職員支援 思わない
2.インフラ(に役立ちましたか？(A‑2‑2)

1)建築物(2)I 本校の衛生施設（トイレ、手洗い場など）は機CTインフラ( 能を果たしていますか？(A‑2‑3)3)生活インフA 財政と基ラ

本校の空調設備は機能を果たしていますか？(A‑
2‑3)

本的な資源

本校の感染症対策は機能を果たしていますか？
(A‑2‑3)

思う、やや思う
やや思わない、思わない
思う、やや思う
やや思わない、思わない
思う、やや思う
やや思わない、思わない

本校の保健活動（保健室、疾病時のサポート、 思う、やや思う
保健だより）は生徒の健康や安全管理に役立っ やや思わない、ていますか？(A‑2‑3)
4.遺産(1)建学の精神(2)
文化と校風(
3)資料と文化財

思わない

本校の建学の精神、スクールモットー、教育方 思う、やや思う
針などは生徒・保護者に理解されていると思い やや思わない、ますか？（A‑4‑1）

思わない

本校の礼拝、その他のキリスト教プログラムは 思う、やや思う
生徒の精神性や生き方を深めていると思います やや思わない、か？（A‑4‑1）

思わない学校評価・自己評価項目

全対象結果2022 posi nega.tbl

要素

質問
本校の教科カリキュラムは生徒の学力と学習意
欲を向上させていると思いますか？（B‑1‑1）

回答
思う、やや思う
やや思わない、思わない

中学生 高校生 保護者
88

80

82

11

19

17

82

72

72

17

17

27

95

88

4

11

93

87

79

6

12

20

84

52

15

47

86

76

78

13

23

21

80

70

19

29

74

56

59

25

43

40

93

92

91

6

7

8

93

95

6

15

93

93

6

6

94

92

5

7

本校の学習支援（補習、OJAS、ビッグシスタ
ー、夏期講座、スタディサプリなど）は生徒の自主的な学習をサポートしていると思いますか

思う、やや思う？（B‑1‑1）
本校の学習支援（補習、ビッグシスター、夏期講座、スタディサプリなど）は生徒の自主的な やや思わない、
1.カリキュラ 学習をサポートしていると思いますか？（B‑1‑ 思わない
ム(1)教科教 1）
育(2)行事(3) 今年度行った行事（遠足、文化祭、体育会な
課外活動

思う、やや思うど）は自主的な運営や課題解決のための力を身 やや思わない、につけるのに役立ちましたか？（B‑1‑2）

思わない

授業、課題探求、文化祭、クラブ活動などで情 思う、やや思う
報収集するのに学校ICT（Wi‑Fi設備、Chromeboo
kレンタル、メールやGoogleの運用、ICT支援

やや思わない、員、学習のWebサイトの運用、その他サポート） 思わないは役立ちましたか？（B‑1‑3）
授業、課題探求、文化祭、クラブ活動などで図 思う、やや思う
書館を利用した情報収集をする機会がありまし やや思わない、たか？（B‑1‑3）

思わない

B 組織内要本校の言語教育（英語授業、英語プログラム、J 思う、やや思う

因‑1生徒支国際特別授業、韓国語講座など）は生徒の言語 やや思わない、

援能力向上に役立ちましたか？（B‑2‑1）
2.国際理解教育(1)言語教育(2)国際教育(3)海外進路

思わない

本校の国際理解教育（海外留学・研修プログラ 思う、やや思う
ム、学内留学・研修プログラム、S英語科セミナー・エンパワーメントプログラム・キャンプ、
解放教育の国際的なトピック学習、海外の子ども支援の取り組みなど）は生徒の国際社会理解

やや思わない、思わないに役立ちましたか？（B‑2‑2）
本校の海外進路サポートは、生徒の進路選択に役立ちましたか？（B‑2‑3）

思う、やや思う
やや思わない、思わない

本校の解放(人権）教育は、生徒の人権や社会問 思う、やや思う
題の意識向上に役立っていると思いますか？（B やや思わない、‑3‑1）
本校の解放(人権）教育は、生徒の多様な性の理
3.人権教育( 解を深めましたか？（B‑3‑1）
1)女子教育(2)人権学習(
3)平和学習思わない
思う、やや思う
やや思わない、思わない

本校の学校生活や解放(人権）教育は、様々な違 思う、やや思う
い（国籍、文化、習慣、宗教、考え方など）をもつ人たちへの、生徒の理解を深めしたか？（B‑3‑2）

やや思わない、思わない

本校の解放(人権）教育は、生徒の戦争・紛争・ 思う、やや思う
平和な世界の構築に対する意識を高めましたか やや思わない、？（B‑3‑3）

思わない学校評価・自己評価項目

全対象結果2022 posi nega.tbl

要素

質問

回答

生徒に学校生活で困ったこと（いじめ、ハラス 思う、やや思う
メント、人間関係、成績不振、不登校など）があった場合、本校のサポート（面談、支援、指導など）は十分だと思いますか？（B‑4‑1）

やや思わない、思わない

本校における基本的な生活指導のルールを守れ 思う、やや思うましたか？（生徒）／生徒が卒業後の社会生活を送るうえで適切だと思いますか？(保護者、教職員)（B‑4‑2）
B 組織内要因‑1生徒支援

4.自立支援(1)支援教育(2)生活指導(3)進路指導学内の教職員、学外の来校者、および生徒間

やや思わない、思わない
思う、やや思う

で、あいさつなど基本的なコミュニケーション やや思わない、を実行できましたか？（B‑4‑2）

思わない

本校の進路指導は、将来の進路選択に関わる必 思う、やや思う
要な情報とサポートを生徒に提供していると思 やや思わない、いますか？（B‑4‑3）

思わない

本校の進路指導は、将来の進路選択、特に多様 思う、やや思うな入試制度（協定校・指定校推薦、AO・総合選抜入試）に対応していると思いますか？（B‑4‑3）

やや思わない、思わない

本校の進路指導は、あなたの学習に関するモチ 思う、やや思う
ベーションの向上や学習方法の見直しに役立ち やや思わない、ましたか？（B‑4‑3）

思わない

中学生 高校生 保護者
82

75

81

7

24

18

94

95

90

5

4

10

93

91

6

8

90

86

86

9

13

13

92

86

87

7

13

12

90

80

9

19

学校評価・自己評価項目

全対象結果2022 posi nega.tbl

要素
1.労働環境(1)待遇(2)健康管理(3)福
利厚生

C 組織内要因‑2スタッフ支援質問
本校のクラブ活動・生徒会活動・委員会活動ですか？（C‑1‑1）(1)有機的な ・面会・面談ができしたか？（C‑3‑1）
vant Leader(3)外部資源の活用

思う、やや思う

は、顧問やコーチから必要なサポートがありま やや思わない、

3.チーム形成 生徒・保護者が必要な時すぐに、教職員と相談
チーム(2)Ser

回答

思わない
思う、やや思う
やや思わない、思わない

教員が研修日・欠勤・出張などで不在の場合で 思う、やや思うも、担任や担任以外でクラスや教科担当生徒への必要な連絡、サポートができたと思いますか？（C‑3‑2）

やや思わない、思わない

中学生 高校生 保護者
79

76

20

23

81

83

88

18

16

11

81

84

89

18

15

10

学校評価・自己評価項目

全対象結果2022 posi nega.tbl

要素
1.広報(1)受験生向け(2)
塾向け(3)メディア向け

質問
入学前に学校についての情報が十分に提供され回答
思う、やや思うている思いますか？（説明会、個別相談会、地 やや思わない、域での説明会、HP、SNSなど）(D‑1‑1)

思わない

ヘール会（PTA）活動、クラスの懇親会など、保 思う、やや思う
護者間・保護者と教員間の交流や理解を深める やや思わない、
2.保護者支援(1)PTA活動(
2)就学支援(3)保護者支援D 組織外へ

活動がなされていると思いますか？（D‑2‑1）

思わない

学内の奨学金制度（ヘール会、グルーブ・ライ 思う、やや思う
ダー・シオン）は保護者に十分に告知されてい やや思わない、
ると思いますか（D‑2‑2）

思わない

学外の奨学金・就学支援金制度の案内、生徒・ 思う、やや思う
保護者支援のための支援制度や施設などの紹介 やや思わない、の働きは十分になされていると思いますか？（D‑2‑3） 思わない
3.同窓会(1)
ネットワーク

本校のノベルティ、オリジナルグッズや学用品は充実していると思いますか？（D‑3‑2）

思う、やや思う
やや思わない、思わない(2)共同事業 本校の制服等のオプション品（ベスト、サマー 思う、やや思う(3)生徒支援 セーター、パンツ、カバン類）は充実している やや思わない、と思いますか？（D‑3‑2）
4.社会貢献(1)地域貢献(2)施設支援(3)国際貢献本校の生徒や卒業生による地域・社会貢献プロ

思わない
思う、やや思う

グラムやボランティア活動は充実していると思 やや思わない、いますか？（D‑4‑1）

思わない

中学生 高校生 保護者
89
10
88
11
87
12
88
11
93
6
96
3
91
8

学校評価・自己評価項目

全対象結果2022 posi nega.tbl

要素

質問

回答

大阪女学院が好きですか？あるいは大阪女学院 思う、やや思う

中学生 高校生 保護者
92

90

94

7

9

5

帰属意識／リ 性であることに誇りを持っていますか？（生E 総評

ピート率、自 徒）／知人・友人の子弟や親戚または家族に、 やや思わない、
己評価

大阪女学院の受験をお薦めできますか？（保護 思わない者、教職員）