特別支援教育向け情報モラル教材

SNS の「上手なつかいかた」
を考えよう
SNS でのソーシャル・スキルのトレーニング

特別支援教育向け情報モラル教材

SNS の「上手なつかいかた」
を考えよう
SNS でのソーシャル・スキルのトレーニング

目次
教員アンケート・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 2「SNS での写真の公開」を考えてみよう
指導案・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 4
ワークシート記入例・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 6
スライド例・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 7「SNS を使ったコミュニケーション」を考えてみよう
指導案・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 8
ワークシート記入例 ・・・・・・・・・・・・・・・・・10
スライド例 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・11
実践報告 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12
ワークシート、カード ・・・・・・・・・・・・・・・・・・14

1

本教材の作成に先立ち，現在，特別支援学校においてどのような情報モラルの指導教員
アンケートが行われているのか，また，どのような教材が求められているのかを調査するため，特別支援学校 ( 知的障害 ) の教員を対象に，情報モラル教育に関するアンケートを実施した。

アンケートの実施概要
本調査の実施時期は 2018 年 9 月から 10 月まで，対象は静岡県内の特別支援学校 4 校に勤務する教員である。回答を得られたのは 84 名 ( 男性 42 名，女性 41 名，無回答 1 名 ) であった。所属の内訳は，小学部 5 名，中学部 4 名，高等部 73 名，その他 / 不明 2 名である。

アンケート結果

特別支援学校（知的障害）でのネットトラブル事例についてまず，これまでに聞いたことのあるトラブル事例にまた，選択肢以外のトラブル事例に関する自由記述ついて質問した。結果は下記 ( 図 1) のとおりである。

では，以下のような事例が挙げられている。

高等部では「使い過ぎ ( 時間 )」のほか，「悪口・誹謗中傷」＜トラブル事例 ( 自由記述 )＞・学校から帰宅後，Youtube を長時間見て過ごす
・夜中もゲームをして昼夜逆転
・課金で数万円請求された・ゲームのやりすぎによる睡眠不足や生活の不規則
・電話や LINE で反応がなかったので，しつこくメールを送る・LINE はずし・LINE で友人の悪口を言う・SNS への個人情報の入力
・SNS での言葉の取り違い
・公共交通機関で写真を撮ってしまう
・性の問題
・仲間内でのグループにあげた動画をタイムラインにのせてしまった・スクリーンショットでメッセージ内容を他人に見せる「悪ふざけの投稿」「ネット上での出会い」という，ネット上でのコミュニケーションや SNS への投稿場面におけるトラブル事例が多く挙げられた。

図1「これまでに聞いたことのあるトラブル事例 ( 高等部 )」27

ゲームの貸し借り37

個人情報流出10

著作権侵害65

時間使いすぎ

知的障害のある子どもの間でも情報機器がコミュニ

46

金銭使いすぎケーションツールとして機能している一方，相手の状

33

有害情報閲覧況を推察するのが難しいといった障害の特性に起因するトラブルが少なからず起こっているようであった。

17

詐欺被害

また，「スクリーンショットでメッセージ内容を他人に54

悪ふざけ投稿見せる」「公共交通機関で写真を撮ってしまう」といっ

60

悪口投稿

た事例は，プライバシーや個人情報保護などに関する

41

出会い
020

40

理解が浅いことに基づくトラブルである。これらのトラブルは，情報モラルに関する指導を丁寧に行うこと60で，未然に防ぐことのできる可能性が高いと考えられる。

2

情報モラル教育の実施状況について
図2

これまでの情報モラル教育の実施状況について質問「これまでに情報モラル教育を行ったことはありますか？」した。結果は，右図 ( 図 2) のとおりである。

66

情報モラル教育自体は，多くの学校で行われているようである。しかし，実施者の内訳を見ると，担任自身が実施したのは約 35％で，外部講師への依頼が多いようであった。教員自身が情報モラル教育を実施しづ

18

らいことは課題であると考えられることから，誰でも扱いやすい教材の開発が望まれるだろう。

はい

いいえ

情報モラル教育で指導すべき内容について特別支援学校の教員が実施したいと考える情報モラル教育の内容に関する調査を行った。扱うべきだと思う内容に 3位まで順位付けをして回答を得た。結果は図 3(1 位 )，図 4(2 位 )，図 5(3 位 ) である。
「知的障害のある子どもにどんな指導が必要だと思いますか？」

ゲームの貸し借り

図3

図4

図5

1位

2位

3位

0

ゲームの貸し借り

個人情報保護23

時間使いすぎ
金銭使いすぎ

個人情報保護

1

著作権侵害

ゲームの貸し借り00

個人情報保護

7

著作権侵害

2

著作権侵害

5

時間使いすぎ3

時間使いすぎ6

金銭使いすぎ8638

金銭使いすぎ5

有害情報閲覧

3

有害情報閲覧

4

有害情報閲覧

5

詐欺被害

2

詐欺被害

5

詐欺被害

5

悪ふざけ投稿

8

悪ふざけ投稿

12

悪口投稿
出会い

出会い

30102030

18

社会的マナー

00

11出会い

4その他

7

悪口投稿

9社会的マナー

1

その他

22

悪口投稿

15

社会的マナー

悪ふざけ投稿15110その他
1020

3001020

1 位・2 位では「個人情報保護」「悪ふざけの投稿」「悪口・誹謗中傷」の項目が，3 位では「ネット上での出会い」が多い。
また，卒業後を意識した「社会的マナー」の回答もみられる。情報モラル教育においても，トラブル事例に依拠するだけでなく，将来の生活を見据えて指導する必要があると考えられる。

330

指導案①

「SNS での写真の公開」を考えてみよう
授業のねらい・SNS の種類や特性についての理解を深め，「公開してよい写真」・「公開してはいけない写真」を分類したり，写真を撮影したりする活動を通して，SNS 利用において自己や他者の個人情報を保護しようとする態度を養う。

授業の展開
時間

学習活動

スライド内容1．写真公開から起こり得るトラブルについて考える

5分

・自分の，普段の SNS 利用について振り返る。
・本時のテーマを紹介する。
・友人と一緒に写った写真を，無断で SNS に公開したことに起因するトラブルについて考える。
○大型モニター○PC○授業スライド

2．SNS の種類やそれぞれの特徴の紹介
・「たくさんの人が見られる SNS(＝オープン SNS)」と「決められた人だけが見られる SNS(＝クローズド SNS)」について紹介する。
・「たくさんの人が見られる SNS」の危険性を説明する。

5分○大型モニター○PC○授業スライド

4◯準備物

3．
「写真を公開してよい範囲」について考えるそれぞれの SNS に公開してもよい写真とは，どんなものだろうか。
・5 枚のカード ( 写真 ) を，以下の 3 つに分類する。

15分①たくさんの人が見る SNS に公開してもよい②決められた人にだけ送ってもよい③SNS に公開しないほうがよい⇒最初の 5 枚を用いて，まずは個人で分類を考え，ペアやグループで分類を検討した後，正解の発表と解説を行う。
・1 回目の解説を踏まえ，類似のカード 5 枚を再び分類し，話し合った後，正解発表と解説をする。

○大型モニター○PC○授業スライド○カード(5 枚 ×2 種 )○ワークシート

4．
「SNS に公開してもよい写真」を撮影する

20分

・「たくさんの人が見る SNS に公開してもよいと思う写真」をタブレットで撮影する。
・グループや学級全体で，撮影した写真を互いに見合い，「たくさんの人が見る SNS」に公開してもよいか，話し合う。

○大型モニター○タブレット5．本時のまとめ・SNS には 2 つの種類があることを確認する。

5分

・SNS を使う際には，「誰が見ているかを考えながら，SNS を使い分ける」ことをおさえる。

○大型モニター○PC○授業スライド

5ワークシート記入例

エスエヌエス

しゅるい

なまえ

SNS の種類

名前

YouTube（ユーチューブ）・Twitter（ツイッター）

たくさんの人せかいじゅうひとしゃしんみエスエヌエスが見られる SNS です。
どうがみ

世界中の人が、写真や動画を見ることができます。

LINE（ライン）

決められた人だけおく

あいてしゃしんみ

エスエヌエスが見られる SNS です。

どうがみ送った相手だけが写真や動画を見たり、メッセージをやりとりしたりできます。

A

正解
ひと

み

き

たくさんの人が見る
こうかい
SNS に公開しても良い決められた人にだけおく送ってもよいエスエヌエス

1

じぶん

つく

しゃしん

自分で作ったクッキーの写真

エスエヌエスひと3

友達と一緒にとった写真

5

自分の家をとった写真

ともだち

いっしょ

じぶん

いえしゃしん

しゃしん

こうかい

SNS に公開しないほうがよい

4

はだかでポーズをした写真

2

自分の住所が写った写真

2

しゃしん

じぶん

じゅうしょ

うつひと

み

ふうけい

しゃしん

き

たくさんの人が見る
こうかい
SNS に公開しても良い

しゅうがくりょこう

修学旅行でとった風景の写真

エスエヌエスひと決められた人にだけおく
送ってもよいエスエヌエス

3

じぶん

がっこう

しゃしん

自分の学校をとった写真

こうかいSNS に公開しないほうがよい

5

自分の筋トレの成果をとった写真

4

自分の電話番号がのった写真

1

先生のことをこっそりとった写真

じぶん

じぶん

きん

でんわばんごう

せいかしゃしん

しゃしん

しゃしん

B

せんせいしゃしんB

6

スライド例
スライド資料、ワークシート、カードデータは、NPO 法人まちなびやホームページからダウンロードできます。

NPO 法人まちなびやホームページ

http://machinabiya.com

7

指導案②

「SNS を使ったコミュニケーション」を考えてみよう
授業のねらい・「言われて嬉しい言葉・嫌な言葉」を分類し，他者と比較することを通して，自分と他者では感じ方に違いがあることに気づく。
・SNS でのコミュニケーションの特徴に関する理解を深め，スタンプの意味や意図を考えることを通して，相手や状況に応じて，適切に SNS を活用しようとする態度を養う。

授業の展開
時間

学習活動

スライド内容1．
「自分と相手の違い」を考える
・自分の，普段の SNS 利用について振り返る。

15分

・本時のテーマを紹介する。
・「言われて嬉しい言葉・嫌な言葉」を，カードを用いて個人で分類し，他者と比較することで，自分と他の人の感じ方の違いを考える。
○大型モニター○PC○授業スライド○カード (4 枚 )○ワークシート

2．SNS でのコミュニケーションの特徴についての紹介
・直接，相手の顔が見られる対人場面では，表情から気持ちが伝わりやすいが，SNS 上では表情が見えないた
め，気持ちが伝わりづらいことを説明する。

5分

・SNS 上で気持ちを伝えるためには，スタンプが効果的であることを説明する。
○大型モニター○PC○授業スライド○ワークシート8◯準備物3．スタンプの意味や選び方について考える
自分の気持ちや相手に応じて，どのようなスタンプを選んで送ればよいのだろうか。

15分

・それぞれのスタンプが，どのような意図で使われているのかを考え，話し合う。
・場面に応じてどのスタンプを使うか選択し，そのスタンプを使うと相手がどのような気持ちになるか話し合う。

○大型モニター○PC○授業スライド

4．場面に応じたスタンプの使い方について考える・学校を卒業後，会社などにおける上司や先輩との SNSのやりとりで気を付けるべきことを考える。

10分

・返信がないときなど，やりとりが自分の思い通りにならないとき，どのように振る舞うべきか考える。
○大型モニター○PC○授業スライド○ワークシート

5．本時のまとめ・SNS では気持ちが伝わりにくいという特徴があることを確認する。

5分

・自分の気持ちを伝えるために，スタンプを使うことが効果的であることをおさえる。
○大型モニター○PC○授業スライド

9ワークシート記入例

なまえ

名前

1

3

まじめだね

いっしょう
けんめいだね2

ことば

イヤな言葉は4

おとなしいね人によってちがうおもしろいね

エスエヌエスSNS のメッセージだとおもしろいね

気持ちおもしろいね

つかめうえ

つたが伝わりにくい。

ひと

ひと

スタンプを使わないほうがよい「目上の人」ってどんな人たち？

A

使用例

ことば

ことば

うれしい言葉

イヤな言葉
2

おとなしいね3

いっしょう
けんめいだね
1

4

まじめだね

おもしろいねB

10スライド例
スライド資料、ワークシート、カードデータは、NPO 法人まちなびやホームページからダウンロードできます。

NPO 法人まちなびや

ホームページ

http://machinabiya.com

11本教材の作成にあたり，静岡大学教育学部附属特別支援学校の高等部 3 年生を対象として，平成 31 年 2 月 22 日 ( 金 ) の 3・4 時間目に，それぞれの教材を用いた授業実践を行った。

実践報告

対象生徒は 7 名であり，高等部の卒業を控え，企業や作業所等への就労が決まっている生徒がほとんどであった。また，自分の携帯電話・スマホ・タブレットを持っている生徒も多く，LINE・YouTube・Twitter 等，何らかの SNS を使用している割合も高かった。そのため，本教材の特徴である「卒業後・就労時を見据えた内容」を生かし，卒業後の生活とも関係する内容を取り入れながら，SNS の仕組みなどを含む授業を開発・実践した。

実践の概要

SNS の「上手なつかいかた」を考えよう
1 「SNS での写真の公開」を考えてみよう

2 「SNS を使ったコミュニケーション」をSNS の種類 ( オープン SNS・クローズド SNS) や，そLINE でのコミュニケーション場面を中心に，SNS にれぞれの SNS の投稿を見ることができる範囲，SNS におけるコミュニケーションの特徴や，スタンプの活用おける写真の公開についての授業を行った。

方法，就労時の先輩や上司などとのやりとりに関する考えてみよう ( コミュニケーション )( 個人情報 )内容を扱った。

まず，SNS の種類 ( オープン SNS・クローズド SNS)に関して，「このアプリ ( サイト ) で写真や動画を公開

対面では表情などから伝わる情報が SNS の文字上でしたら，誰が見ることができるのか」を説明し，カーは伝わらず，誤解が生じやすいこと，また，スタンプド教材を用いて，「それぞれの SNS に公開してもよいを使うことで気持ちが伝わりやすくなることを説明しもの・公開しないほうがよいもの」を分類，近くの人た後，スタンプの使い方について，クイズ形式で考えと話しながら考えさせた。カードを使用することで，させた。激しい動きのあるスタンプを「どんな気持ち手元でカードを見て操作しながら考えることができるで使っているか」という発問に対する答えがわかれ，「人うえ，話し合いの際には，他者との比較が容易にできによって感じ方がちがうスタンプがあること」「そのよていたようであった。

うなスタンプを使ってしまうと，トラブルになってしまう可能性があること」について，体験的に学習する

カードワークの後，「たくさんの人が見る SNS( オーことができていた。

プン SNS) で公開してもよい写真を撮ってみよう」という活動を取り入れ，実際に写真を撮りながら，公開しそして，卒業後の社会生活を見据えた内容として，「目てもよい写真・公開してはいけない写真について考え上の人にスタンプは使ってもよいか」「会社を休みたいさせた。実際に写真を撮る活動を取り入れることによときに LINE で連絡してよいのか」など，職業生活の中り，「窓からの風景を撮っただけのつもりでも，映り込で求められるコミュニケーションスキルについて考えんでいる建物や場所などで，学校がばれてしまうかもさせた。「あまりスタンプを使わないほうがよい『目上しれない」ことや「友達が描いた絵は，その友達の個の人』とは，どんな人のことか」という発問を入れた

人情報はばれなくても，自分のものではないから勝手ことにより，社会生活で関わることとなる具体的な人に撮って公開するのはよくない」など，スライドやカーを想像しながら考えることができており，卒業後にもド教材のみを用いた説明に比べ，より深い議論や説明生かすことができる内容となった。

が可能となった。

12

授業に関する生徒アンケートの結果
1．今回の授業は楽しかったですか？
1

個人情報

とても楽しかった

7

2

コミュニ
ケーション

とても楽しかった7

2．授業の内容がわかりましたか？
1

個人情報

よくわかった6

少しわかった

2

コミュニ
ケーション

よくわかった6

少しわかった1

1

3．授業で学んだことは，これからの生活の役に立つと思いますか？
1

個人情報

役に立つ

6

少し役に立つ

2

コミュニ
ケーション

役に立つ

6

少し役に立つ1

1

4．ネット・SNS の利用について，もっと学ぶ必要があると思いますか？
1

個人情報

とてもそう思う

2

コミュニ
ケーション

とてもそう思う

2

5
4

少しそう思う3

少しそう思う

授業後の生徒の感想
1 「SNS での写真の公開」を考えてみよう

2 「SNS を使ったコミュニケーション」を( 個人情報 )考えてみよう ( コミュニケーション )・SNS での写真の公開を，してもいいものと，しては・LINE のスタンプは気持ちが伝わりやすいことを知りいけないものが分かりました。SNS で写真の公開はました。スタンプは便利ですが，目上の人には使わしていないですが，もしやるとしたら，これから気ないことも分かりました。勉強になってよかったでを付けて公開したいです。

す。

・SNS の種類や，公開してもいい写真と，公開しない・目上の人には，しっかり電話などを使い，連絡したほうがいい写真があることが分かってきました。公ほうがいいと思いました。後輩にも伝えたいです。

開する前に考えていきたいと思いました。

13

しゅるい

ひと

しゃしん

どうが

み

あいてしゃしんどうがみ

エスエヌエスが見られる SNS です。

みメッセージをやりとりしたりできます。

送った相手だけが写真や動画を見たり、おくLINE（ライン）

世界中の人が、写真や動画を見ることができます。

せかいじゅうエスエヌエスが見られる SNS です。

みYouTube（ユーチューブ）・Twitter（ツイッター）

SNS の種類

エスエヌエス

名前なまえA1

じぶん

つく

しゃしん

自分で作ったクッキーの写真

しずおかけん2

修学旅行でとった風景の写真

3

自分の学校をとった写真

4

自分の電話番号がのった写真

5

自分の筋トレの成果をとった写真

せんせい

しゃしん

おおや

2

自分の住所が写った写真

3

友達と一緒にとった写真

4

はだかでポーズをした写真

5

自分の家をとった写真

じぶん

じゅうしょ

ともだち

いっしょ

うつしゃしん

しゃしん

しゃしん

いえ

先生のことをこっそりとった写真

しずおかし

く

じぶん

1

しゃしん

しゅうがくりょこう

じぶん

じぶん

じぶん

ふうけい

がっこう

しゃしん

でんわばんごう

きん

しゃしん

しゃしん

せいかしゃしんみエスエヌエス

たくさんの人が見る
こうかい
SNS に公開しても良いひと
ひと決められた人にだけおく送ってもよいき

こうかい

SNS に公開しないほうがよい

エスエヌエスB23

おとなしいね

まじめだね

おもしろいね

おもしろいねつか4

けんめいだね

いっしょう

めうえ

ひと

SNS のメッセージだと

エスエヌエス

イヤな言葉はことば

ひとが伝わりにくい。

つた

名前

スタンプを使わないほうがよい「目上の人」ってどんな人たち？

おもしろいね

1

なまえ

A

1

1

まじめだね

2

まじめだね

2

おとなしいね3

おとなしいね

3

いっしょう

いっしょう

けんめいだね

けんめいだね4

4

おもしろいね

おもしろいねうれしい言葉

ことば

イヤな言葉

ことば

B