（様式２）

重点目標

令和５年度学校経営計画に対する評価実績表（重点目標に対する各課･学年の取組）
具体的取組

生徒が主体的に授生徒・保護 ① 業に取り組めるよう者・地域の期に教員が授業改善を待と信頼に応行う。
1 える学習指導と進路実現のため、ＧＩＧ
Ａスクール構想の推進と家庭学習習慣の確保をとおして、「確かな学力の育成」を図る。

主担当
教務課
各学年
各教科

現状

評価の観点

実現状況の達成度判断基準

教師は、生徒が主体的・協働的に活動 【成果指標】
授業がわかりやすいと答えた生徒の割合が、する場面を十分に設定できていない。
生徒 は授 業がわかり やす いと Ａ ９０％以上感じている。
Ｂ ８５％以上
Ｃ ８０％以上
Ｄ ８０％未満【努力指標】
授業ではChromebookを有効に活用したり、生徒がアクティブラーニン
教師 は、 生徒 グやグループ活動など主体的・協働的に活動できる場面を、が主体 的、 協働 ア．よく取り入れている。
イ．少し取り入れている。
的に活 動で きる ウ．あまり取り入れていない。エ．取り入れていない。
場面を 授業 内に設定している。 Ａ アとイの合計が８０％以上
Ｂ アとイの合計が７０％以上
Ｃ アとイの合計が６０％以上
Ｄ アとイの合計が６０％未満【努力指標】
授業改善に生かす目的を持って、互見授業に、
教師 は、 授業改善に 活か す目 Ａ ６回以上参加した。
的を持 って 互見 Ｂ ５回以上参加した。
授業に 参加 して Ｃ ４回以上参加した。
いる。
Ｄ ４回未満参加した。

家庭学習時間調査② と個人面談を行うことで家庭学習習慣の定着を図り「確かな学力」を育成する。

教務課
各教科
各学年

家庭学習習慣が身についていない生 【成果指標】〔普通科１年〕
徒、家庭学習時間が不十分な生徒が多 普通科の生徒
目標９０分の家庭学習時間達成状況が、い。
は、１，２年生
１００％達成の生徒数を
a
は学年＋30分以８０％以上達成の生徒数をb上、３年生は学６０％以上達成の生徒数をc
年×１時間の家６０％未満の生徒数をd とし、段階的に評価する。
庭学習を行って (1.0×ａ＋0.9×ｂ＋0.7×C＋0.5×ｄ)／40×100（％）
いる。
で計算した結果、学習時間を達成できている人数の割合がＡ ８０％以上である
Ｂ ７０％以上である
Ｃ ６０％以上である
Ｄ ６０％未満である〔普通科２年〕
目標１５０分の家庭学習時間達成状況が、１００％達成の生徒数をa８０％以上達成の生徒数をb６０％以上達成の生徒数をc６０％未満の生徒数をd とし、段階的に評価する。
(1.0×ａ＋0.9×ｂ＋0.7×C＋0.5×ｄ)／30×100（％）
で計算した結果、学習時間を達成できている人数の割合がＡ ８０％以上である
Ｂ ７０％以上である
Ｃ ６０％以上である
Ｄ ６０％未満である〔普通科３年〕
目標１８０分の家庭学習時間達成状況が、１００％達成の生徒数をa８０％以上達成の生徒数をb６０％以上達成の生徒数をc
６０％未満の生徒数をd とし、段階的に評価する。
(1.0×ａ＋0.9×ｂ＋0.7×C＋0.5×ｄ)／21×100（％）
で計算した結果、学習時間を達成できている人数の割合がＡ ８０％以上である
Ｂ ７０％以上である
Ｃ ６０％以上である
Ｄ ６０％未満である【成果指標】 〔地域産業科１年〕
地域産業科で生徒アンケートで、提出物や課題を提出期限内に「必ず提出した」とは提出物を期限 回答した生徒と「ほとんど提出した」と回答した生徒の割合の合計が、内に提出することができた。 Ａ ９０％以上
Ｂ ８０％以上９０％未満
Ｃ ７０％以上８０％未満
Ｄ ７０％未満〔地域産業科２年〕
生徒アンケートで、提出物や課題を提出期限内に「必ず提出した」と回答した生徒と「ほとんど提出した」と回答した生徒の割合の合計が、Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ

９０％以上
８０％以上９０％未満
７０％以上８０％未満
７０％未満（中間報告）
集計（90.4%）
Ｂ
88.4%

９０％以上
８０％以上９０％未満
７０％以上８０％未満
７０％未満

判定基準

備 考

≪成 果≫ 授業がわかりやすいの項目に、「とても当てはまる」、「やや当てはまる」と答えた生徒がﾞ88.4％であった。

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

生徒へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

教員へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

教員へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

月毎にクラスの学習記録を集計

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

生徒へのアンケート【課 題】 前期・後期とも約10％の生徒が分かりにくいと感じている。
『改善策』 生徒がわかりにくいと感じている部分を把握し、個別指導等で対応する。
≪成 果≫ ３学期にオンライン授業も併用して授業を行ったため、すべての教員がChromebookを有効に活用したり、生徒が主体的・協同的に活動できる場面を取り入れていると答えた。

（90.5%）
Ａ
100%【課 題】 オンライン授業では対面授業と違い、指導しにくい側面もある。
『改善策』 Chromebookを活用した授業づくりについて、常に効果的な使用方法を教科内で話し合うなどし、指導のスキルアップを図っていく。

≪成 果≫ 全教員が６回以上の互見授業に参加することができた。

（3.7回）
Ａ
6.2回【課 題】 小中学校への授業見学の機会が年１回程度と少なかった。
『改善策』 学校公開期間外でも、他の高校や町内の小中学校と連絡調整し、授業を参観する機会を作る。

≪成 果≫ ７割を超える生徒が１学期よりも平均学習時間を増加させた。
【課 題】 考査期間でないときに、十分な家庭学習を行う生徒が少ない。

（58.3%）
Ｃ60.3%『改善策』 小テストを細かく実施するとともに、考査期間以外の期間に学習することの意義を理解させるよう指導する。

≪成 果≫ 進路を明確にした生徒が、目標の達成に向けて学習する時間を増やしている。

（64.8%）
Ｃ63.5%【課 題】 上記の生徒以外の学習時間が伸びず、停滞している。
『改善策』 面談等を通じて進路先について考えを深め、目標の達成に向けてどのような学習が必要なのかを提示し、学習時間を増やすよう指導していく。

≪成 果≫ 進路を明確にし、目標達成のために学習量を増やす生徒が多かった。

（78.4%）
Ｂ79.0％【課 題】 進路決定者の学習量が減少した。
『改善策』 進路決定後、将来に必要な学習を明確にさせる必要がある。

≪成 果≫ 提出物の期限を守る必要性をLHRやSHRを活用し、生徒に伝え続けた結果、提出物の期限を守ろうとする様子が見られた。

（90.0％）
Ｂ86.2％【課 題】 提出物を出さない、遅れる生徒が決まっているため、提出率が伸びなかった。
『改善策』 個別面談を繰り返すことで、提出物を出す習慣を身に付けさせる。

≪成 果≫ 進路学習の取り組みを通して、提出物の期限を守ることの必要性を身に付けさせることが出来た。

（80.0％）
Ｃ
75.0％〔地域産業科３年〕
生徒アンケートで、提出物や課題を提出期限内に「必ず提出した」と回答した生徒と「ほとんど提出した」と回答した生徒の割合の合計が、Ａ
Ｂ
ＣＤ

成果と課題及び改善策等【課 題】 一部の生徒ではあるが、提出物を遅れて出している。
『改善策』 手帳等を活用させることで、提出期限を守る意識付けを行っていく。

≪成 果≫ 内定や合格に向けて、早期に目標を設定し、準備を始めたと回答した生徒が多くいた。特に、面接練習や、筆記試験に向けて自主的に取り組んだと回答した生徒が多かった。

（82.7％）
Ａ
93.6％【課 題】 一部の生徒が、進路目標を定めることに時間がかかったと回答していた。
『改善策』 進路目標が定まらない生徒や進路実現に向けての学習法等で悩んでいる生徒に対し、担任だけでなく、進路指導課や教科担任等による面談を行い、多面的に生徒の特徴を把握し、指導助言できるようにする。

（様式２）

重点目標

令和５年度学校経営計画に対する評価実績表（重点目標に対する各課･学年の取組）
具体的取組

主担当

現状

評価の観点

実現状況の達成度判断基準

各課・各教科と学 進路指導課
進路希望先を具体的に決定する時期が 【成果指標】〔１年〕
各学年③ 年団が連携し、情報
遅く、進路実現に向けた準備期間を十分 生徒 が年 度末 年度末までに、進学希望の場合は、おおまかに上級学校を、就職希望共有することで生徒確保できない傾向がある。
までに おお まか の場合はおおまかに職種を定め、次の行動を意識できた生徒の割合が、個々に応じた多面的に進路 目標 を定な進路指導を行い、め、次 の行 動を Ａ ８０％以上生徒が進路実現に向意識す るこ とが Ｂ ７０％以上８０％未満
けて意欲的に学習なできている。
Ｃ ６０％以上７０％未満
どに取り組める環境
Ｄ ６０％未満づくりを進める。
【成果指標】〔２年〕
生徒 が年 度末 年度末までに、進学希望の場合は、具体的な上級学校を、就職希望のまでに 具体 的に 場合は具体的な職種を定め、実現に向けて準備を始めた生徒の割合が、進路目標を定め、実 現に 向け Ａ ９０％以上
準備を 始め てい Ｂ ８０％以上９０％未満
る。
Ｃ ７０％以上８０％未満
Ｄ ７０％未満【成果指標】〔３年〕
生徒 が進 路先 就職・進学において、進路先決定に向けて十分な準備をしていると回決定に 向け て十 答した生徒の割合が、分な準 備を している。
Ａ ９０％以上
Ｂ ８０％以上９０％未満
Ｃ ７０％以上８０％未満
Ｄ ７０％未満進路指導課と１年 進路指導課
進路目標の設定が遅れ、総合的な探究 【努力指標】
生徒との個人面談の平均回数が、④ 学年団・担任との連 第１学年 の時間を自己実現に向けた取組として有 生徒 の進 路意
携により、進路面接効に活用できていない生徒がいる。
識を高 める ため Ａ ６回以上の質を高め、面談回に、生 徒と の個 Ｂ ５回以上６回未満数を増やすことで進人面談 を実 施し Ｃ ４回以上５回未満
路目標の早期決定をている。
Ｄ ４回未満促す。
来年度を見据えた 進路指導課
目標が定まらず進路実現へ向けての具 【努力指標】
生徒一人一人との個人面談回数が、第２学年⑤ 進路指導に取り組体的な取り組みが足りない。進路決定に 生徒 の進 路意
み、具体的な進路目向けて学校生活を送れていない生徒への 識を高 め具 体的 Ａ ７回以上標の決定を面談を利指導が必要である。に進路 を決 定す Ｂ ６回以上７回未満用し促す。
るため に生 徒と Ｃ ５回以上６回未満の個人 面談 を実 Ｄ ５回未満施している。

一人一人の進路目 進路指導課
学業と部活動を両立させている生徒が 【努力指標】
生徒との個人面談の平均回数が、⑥ 標に対するきめ細や 第３学年 徐々に増えつつある。目標意識の高揚も 生徒 の進 路実
かな指導を目指すべ
併せて、実力養成のための補習、資格試 現に向 けて 個人 Ａ ７回以上
く個人面談をきめ細験、模擬試験においても頑張っている生 面談を 実施 して Ｂ ６回以上７回未満かに実施する。
徒も増えている。
いる。
Ｃ ５回以上６回未満
Ｄ ５回未満安全・安心な生活時間を自律的 生徒指導課
理由のない遅刻は減ってきたが、遅刻 【成果指標】
遅刻０（ゼロ）の日が年間合計で、生徒会
2 学校づくりの ① に管理できる５分前
ぎりぎりの登校が各学年各クラスに若干全校生徒が推進と地域み行動（登校）の一つ 各学年 名みられる。
「 遅 刻 ゼ ロ 運 Ａ １4０日以上（約７２％）
らい留学３６として「遅刻０（ゼ動」の 取組 を意 Ｂ １3０日以上５による交流ロ）の日」運動に全識 し て 取 り 組 Ｃ １2０日以上を通じて、変校生徒で取り組む。
み、遅 刻０ （ゼ Ｄ １2０日未満化する社会にロ）の 日が 増え対応できる精ている。
神的な逞しさを備えた「人間力の育成」を図る。
「いじめ調査」を 生徒指導課
毎月のいじめ調査により、早期の発 【努力指標】
教員アンケートで、いじめ調査や巡回指導、面談や見守り・声かけな② 月末に実施し、いじめの未然防止、早期発見、早期解決に努める。

各学年

見、早期解決ができている。また昼食時 いじ めを 見逃 ど、いじめを見逃さない学校づくり（いじめの未然防止、早期発見、早の巡回や放課後の部活動での生徒観察に さない 学校 づく 期解決）に取り組んでいると回答した教員の割合が、より、生徒の変化に気づくことができて りに取 り組 んでいる。
いるＡ ９５％以上
Ｂ ９０％以上９５％未満
Ｃ ８０％以上９０％未満
Ｄ ８０％未満（中間報告）
集計（62.8%）
Ｂ
71.4%

成果と課題及び改善策等

判定基準

備 考

≪成 果≫ 年度内にある程度の生徒がおおまかな自分の希望進路を決めることができた。

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

進路希望調査生徒へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

進路希望調査生徒へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

生徒へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

個人面談数調査
生徒へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

個人面談数調査
生徒へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

担任へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

毎日の出欠調査

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

教員へのアンケート【課 題】 未だに３割程度の生徒が具体的な自分の進路を決めることができていない。
『改善策』 面談や進路行事を活用しながら、本人の進路の方向性を定めていく。
≪成 果≫ 進路チューター制度の取り組みを通して、多くの生徒の進路を明確にすることが出来た。

（75.5％）
Ａ92.3%【課 題】 数人ではあるが、進路が未定となっている。
『改善策』 個別面談等を重ねることで、本人が納得のいく進路を決定していく。

≪成 果≫ 生徒自身が自分の希望する進路を実現するために、必要な準備をすることができた。

（95.5％）
Ａ
97.9％【課 題】 準備に取り掛かるまで時間を要する生徒もいる。
『改善策』 生徒対して基本的な学習習慣の定着と気持ちの切り替えを行うよ
う、粘り強く指導する必要がある。

≪成 果≫ 面談週間や放課後を利用し、面談回数をしっかりと確保することができた。

（２回）
Ａ
６回

（３回）
Ａ
９回

（６回）
Ａ
7.4回

【課 題】 面談回数を確保するだけでなく、生徒の希望進路や学習状況に応じた面談を行っていく必要がある。
『改善策』 担任だけでなく、教科担当教員との面談も、効果的に設けていくようにする。
≪成 果≫ 進路チューター制度の取り組みを通して、生徒と数多くの面談を実現てきた。
【課 題】 必要に応じて突発的な面談を検討していく必要がある。
『改善策』 引き続きチューター制度の担当者と連携し、面談を重ねていく。

≪成 果≫ 昼食時および放課後を利用して、効果的な面談が行えた。就職は適性に合った就職先を提示できたと考えられる。進学は進路先の決定と具体的な学習方法を提示し、生徒も納得し学習を重ねることができた。
【課 題】 数名が直前になっても進路を決定できずに、悩む生徒がいた。
『改善策』 大学の具体的な情報提示をより詳細にし、夏までには進路先を全員が確定できるようにする。
≪成 果≫ 全校生徒で取り組み、３月１９日現在で、遅刻のない日が138日／169日（82％）であった。

（６４日）
Ｂ
１３８日

【課 題】 ３学期からオンライン授業で参加している生徒の遅刻が目立つようになった。
『改善策』 新年度のスタートから高校生活のリズムを安定させ、基本的生活習慣が確立するよう面談等により指導を強化する。

≪成 果≫ 朝の挨拶運動や交通安全運動、ＳＨＲ時や昼食時の校内巡視、担任や部顧問の面談週間、毎月のいじめ調査アンケートなど、すべての職員で生徒を見守ることを意識して取り組むことができた。

（90.0％）
Ａ
100％【課 題】 限られた職員数のなか、校務等が重なり時間の確保や調整が難しくなってきている。
『改善策』 すべての教職員の連携や協力体制で取り組めるよう業務を調整していく。

（様式２）

重点目標

令和５年度学校経営計画に対する評価実績表（重点目標に対する各課･学年の取組）
具体的取組

主担当

現状

評価の観点

実現状況の達成度判断基準

生徒会の「元気で 生徒会昨年度のアンケート結果で、生徒が自 【成果指標】「自分からすすんで挨拶している。」と回答した生徒の割合が、③ 活力ある健全明朗な 各学年 らすすんで挨拶をしていると回答してい 自分 から 進ん学校づくり」の目標 生徒指導課 る割合はＡ評価である。
で挨拶 をし てい Ａ ９５％以上を実現するため、Ｐ ＰＴＡる生徒 が増 えて Ｂ ８５％以上
ＴＡ等の協力も得ている。
Ｃ ７５％以上生徒がすすんで挨拶
Ｄ ７５％未満する運動を実施する。

地域における講演会・講習会や 地域産業科
毎年、各種行事を実施し事後指導とし 【成果指標】
地域社会に貢献しようという意識が高まった生徒の割合が、3 ６次産業の担 ① 企業人インタビューて感想文を書いているが、生徒の意識変 活動 をと おしい手として、（ＤＶＤ）、産業連化を分析していない。て生徒 の地 域社 Ａ ９０％以上「地域産業の携事業などの各種取会に貢 献す る意 Ｂ ８０％以上振興に貢献で組をとおして、地域識が高 まっ てい Ｃ ７０％以上きる人材の育社会に貢献できる人る。
Ｄ ７０％未満成」を図る。
材を育てる。

保護者や地域の方② に能登高校の理解を深めてもらい、行事に参加してもらうことで本校の人材育成に協力してもらう。

総務課「能登高だより」の配布や能登町広報 【成果指標】
来校された保護者・地域の方（学級懇談会・能登高祭・能登高商店開
誌「広報のと」に連載することによって 来校 する 保護 店時・教育ウィーク・ＰＴＡ行事等）の人数の合計が、学校理解に効果が見られている。
者・地 域住 民が Ａ １４００人以上増えている。
Ｂ １２００人以上
Ｃ １０００人以上
Ｄ １０００人未満（中間報告）
集計（75.8％）
Ｂ
86.8％（71.4％）
Ｂ
81.1％

成果と課題及び改善策等

判定基準

備 考

≪成 果≫ 生徒アンケートで86％以上の生徒が自分から進んで挨拶していると回答している。

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

生徒へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

生徒へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

行事毎の人数調査

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

生徒へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

生徒へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

時間外勤務時間調査【課 題】 前期に比べ後期には自分から進んで挨拶する生徒が増加した。
『改善策』 登校時の「おはよう！声かけ運動」や、ＳＨ時の挨拶指導、面接指導等を通じて指導する。教員から挨拶をすると、ほぼ全員が挨拶をすることから、挨拶をしない生徒には教員から挨拶する。

≪成 果≫ 産業連携事業以降も産業教育フェアに積極的に参加したり、能登半島地震後には「子供たちの部屋」や地域への炊き出しに進んで参加し取り組んでくれる生徒が多かった。
【課 題 】なかなか取り組みの進まない生徒の意識を高める必要がある。
『改善策』 学年や各分野ごとに活動する機会が偏らないよう計画し、校外での体験を通した意識変化を図っていきたい。
≪成 果≫ 能登高祭は４年ぶりに人数制限がなく行われ、PTA模擬店や合唱にも参加していただけた。 コロナの影響がまだある中、入学式、ＰＴＡ理事会、おはよう声かけ運動、保護者懇談会等に積極的に参加していただいた。

（520人）
Ｄ763人【課 題】 コロナ禍に比べ来校者数は増えているが、保護者の数が大部分であり、コロナやインフルエンザの影響により地域の方の来校者数は伸び悩んでいる。
『改善策』 今後も能登町の有線放送やマスコミ等へ取材依頼をし、本校の魅力をＰＲするように努める。

全教職員が生記名式アンケート 保健厚生
徒に寄り添 ③ により個に対応でき 教育相談
い、生徒が安る態勢を整え、ス心できる居場
クールカウンセラー所の確保に努等にも協力を仰ぎ、める。
全教職員で、全ての生徒が「相談できる人がいる」と感じることができるようにする。
部活動の強化部活動加入後に、4 と生徒会活動 ① 顧問が生徒の活動状の活性化を進況を把握し、参加でめるとともきていない生徒に対に、教職員のして声掛けを行い、多忙化改善に積極的に活動するよ
取り組み、適う取り組めるように正なワークラする。
イフバランスを図る。

生徒会業務の割り振りを② 適切に行い、教職員の多忙化改善に取り組む。

教頭

昨年度末のアンケート結果によると大 【成果指標】「親身になって対応してくれる人がいる。」と感じている生徒の割合部分の生徒が相談できる相手がいると答 「親身 にな って が、えていた。しかし、その相手が親身に 対応し てく れるなって対応してくれる人がいると回答し 人がい る。 」と Ａ ９０％以上ながらも相談することに遠慮している生 感じて いる 生徒 Ｂ ８０％以上
徒が少数だがいる。の割合 が増 えて Ｃ ７０％以上いるＤ ７０％未満

多くの生徒が部に加入しているが、所 【成果指標】
積極的に部活動を行っている生徒の割合が、属だけにとどまる生徒も見られる。
積極 的に 部活動を行 って いる Ａ ９０％以上
生徒の 割合 が増 Ｂ ８０％以上えている。
Ｃ ７０％以上
Ｄ ７０％未満

年々、本校職員の時間外勤務時間は減 【成果指標】
職員の勤務時間外勤務時間の平均が、少傾向にあるが、部活動指導や生徒の質 職員 が適 正な問対応などにより個人差が大きい。
退庁時 間に 帰宅 Ａ ４５時間以下している。
Ｂ ５０時間以下
Ｃ ５５時間以下
Ｄ ５５時間より多い≪成 果≫ 全教職員による面談の取り組みもあり、１年間を通して「親身になって対応してくれる人がいる」と感じている生徒の割合が高かった。

（98.6％）
Ａ
95.1％【課 題】 「あまりいない」、「まったくいない」と答えた生徒が３名いる。
『改善策』 これまでの記名式のアンケートと全教職員による面談の取り組みを継続しつつ、「SOSの出し方」講座など啓発活動も取り入れていく。

≪成 果≫ ２学期までは新チームとなり、積極的に活動している姿が多く見られたが、３学期は地震の影響で活動する機会が大幅に減少した。

（82.8％）
Ｄ
59.3％（44時間28分）

Ａ
36時間42分【課 題】 活動場所と機会の確保が必要である。
『改善策』 他校と連携し、生徒が部活動におもいっきり取り組める機会を増やしていく。

≪成 果≫ 中間評価時より7時間46分、 昨年同時期より4時間33分減少している。一昨年同時期よりも5時間53分減少していることを見ると、改善は進んでいると考えている。昨年よりボリュームゾーンが20～45時間から20時間未満に移っている。このことから、業務の効率化に対する意識の向上と成果が見られるのではないかと考える。
【課 題】 45時間を超え、60時間、あるいは80時間未満の人数は変わっていないため、業務の平準化が進んでいるとは考えられない。また、地震による業務の増加が見られ、役割分担を明確にしていく必要がある。
『改善策』 各課、学年団等での情報共有をしっかり行い、チームで課題を解決すること、確認を怠らないことなどにより不要な業務を発生させない努力をしていく必要がある。