講義

教育哲学研究Pedagogical Philosophy

内容

比較教育学研究2単位

Comparative Education

2単位

教育の目的を「人格の完成」「人格陶冶」「善き人諸外国における教育制度、教育理念が、相互にど間の形成」というような形で理解するとすれば、そこにのような影響を及ぼしてきたのかを、主要国の事例かは必ず道徳の問題が関わってくる。本講義では、善きら分析する。制度的及び思想的アプローチを織り交ぜ人間（人格者）になるとはどういうことかという観点からながら、今日の教育学の生成と発展を理解する。多く「正義」や「自由」の意味について理解しつつ、その国で共通する要因を取り出すとともに、その国、それらと教育との関係を哲学的に問うて行きたい。すなの時代の独自性を把握し、その要因を説明できることをわち一性（いつせい）を問う哲学的な問いとしてまずは目指す。それによって、日本の教育の特質を理解し、「正義とは何か」「自由とは何か」を掲げ、正義の女説明する力を養う。

神に象徴される「秤」「剣」の意味や、我々が通常有主な内容として、学校の成立、宗教改革と学校、する「欲望の自由」とそれに対立する「道徳的自由」

市民革命と学校、産業革命と近代学校、帝国主義などの意味を明確にした上で、そもそも「教育とは何か」

政策と教育政策、新教育運動、教育の平等、教育という根源的な問いへとアプローチしてみたい。の大衆化、生涯学習社会と教育等を取りあげる。

教育思想史研究
History of Pedagogical Thoughts

教育史研究
2単位

History of Education

2単位

教育基本法に示される「人格の完成」という教育「教育学は如何なる学問か？」この問題は教育学の目的は、田中耕太郎の著書『教育基本法の理論』

歴史と共に古く、現在においてもなお未解決のまま問にも示されているように、カントの「人格概念」の影響われ続けている。本講義では、いち早く大学で教育学を多分に受けている。カントの教育思想は、「 人間とはを講じ始め、教育学の確立へ向けて腐心し続けてきた教育されなければならない唯一の被造物である」といドイツにおける教育学の歴史を繙く。特に、20世紀のドう言で有名な『教育学』にて示されるが、彼の「人イツ教育学の相貌を規定したディルタイ学派の所謂「精格概念」はギリシャ時代より続く形而上学的概念によっ神科学的教育学」に着目し、その教育学理論の特質、て支えられているため、これらを理解しておかねばカント敵対する学派との論争点、教育学と教育実践との関の教育思想を正確に理解することはできない。そこで、係、ナチズムとの関係等を検証し、歴史的意義と今日

この授業では教育思想史的な観点から、形而上学に的意義について考察していく。その際、「 精神科学的基づくカントの「人格概念」を理解し、それがどのよう教育学」の代表的思想家から、玉川学園ともゆかりな形で教育基本法の「人格の完成」に影響を与えたの深いE. シュプランガーとO. F. ボルノーを中心に取りのかを明らかにしてみたい。

上げる。

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だ単に効率の良い手段を求めることが教育方法を検討

教育心理学研究
Educational Psychology

2単位することではない。そうした背景・教育内容と対応させながら、「 方法」を問題にしたい。具体的な授業場面

現在、学校現場で生じている学習不振、発達障害、における「方法」がどのような意味を持っているかにつ非行、不登校、「いじめ」などの諸問題に対して、最いて、臨床的なデータを用いながら、方法の意味を問

近の教育心理学の研究成果をもとに具体的対応法をい直していく。題材は受講者の関心に従ってとりあげ検討するのが本講義の目的である。具体的には、成ていくが、方法の妥当性を検証する方法についても実長・発達の概念、認識能力の発達、教授学習や理際の分析・検討作業を通じて身に付けられるように進解のメカニズム、知識を規定する認知的・文化的な諸める。

要因、教育臨床、脳科学、子どもや保護者の教育環
境、関係機関との連携等を踏まえ、教授学習活動を推進する事例や教育活動を妨げる事例に対して、どのような対策を実施していくことが可能なのかを検討する

教育技術研究Technology of Education

2単位こととする。知能検査や発達検査を各自で実施できる本講では，教育技術研究を中心とした教育方法研ようにするとともに、各検査の問題点や実際に教授活究に関わる内容について学ぶ。教育方法は，教育技動にどのように応用していくかを検討することとする。

術に関する知識のみならず，各教科の内容や教育課知識などをもとに，それが実践知として体現され暗黙知

臨床心理学研究
Clinical Psychology

2単位化していくものである。本講の前半では，これらについての指摘や課題をレビューする。本講の後半では，受児童・生徒の教育活動を支援する上で臨床アセス

講者の関心のある題材を取りあげ，教育方法の視点かメントが必須となること踏まえ、面談法、観察法、事例らそれを問い直す過程を通じて，教育方法研究の手研究法、心理検査法などの各技法、およびそれらの法について伝えていく。

理論的背景を習得し、各子どもに対して具体的な対応法を検討できるようになることを目指す。具体的には、DSMⅣ（2013年にはDSMⅤを予定）に基づき各臨床アセスメントの特徴を理解し、どのような事例ではどのよ

教育行政学研究
Educational Administration

2単位うな技法が求められるのかを判断する能力を育成する。

教育行政に必要な法律知識を確かなものとする。

さらに、従来の検査では不十分な教育上の諸問題に教育基本法や学校教育法、地方教育行政法等の主対して、自ら質問紙を作成し、児童生徒の心理分析・な規定の意味を検討する。その上で教育行政と学校行動評価を実施できる心理側的尺度法についての知識制度の制度的、社会的意味を理解する。また、戦後（記述統計の基礎や推測統計の基礎、および多変教育改革以降の教育政策の大きな展開を理解する。

量分散分析や重回帰分析、因子分析、共分散構造

主な内容として、教育行政と法令、国と地方の教育分析等の多変量分析）の習得を目指す。

行政機関、教育行政の目的・目標、学校制度・学校体系 、学校制度、初等中等教育行政、高等教育行政、生涯学習行政、私学行政を取りあげる。

教育方法学研究
Methodology of EducationI

2単位「教育の方法・技術」は、「何を」「何のために」教育内容とするかということと不可分なことがらであり、た103

学則・規程

程，教科の特性に関する知識，学習心理学に関する子どもたちの様々な表現に気づき、それを受け止め発

教育経営学研究
Educational Management

2単位

学校設置者と学校の関係は、近年の動向において、学校の自主性・自律性の問題としてとらえ直しが行われるとともに、学校運営に必要な権限と財政基盤をど展させていけるような指導方法を検討する。

幼児造形研究
Crafts for Early Childhood

2単位のように確保するのかが問われている。「人・物・金・アートやデザインは自己と他己、異なる価値観をもっマネジメント」をどのように組み合わせ、全体最適を目た集団、異なる領域をつなぐ媒体として、社会にお指すのかを考える。主な内容として、教育行政学と教いて新たな役割を担おうとしている。この変化に伴い、

育経営学、臨教審の改革提案と学校、学校改善の造形による教育も新たな役割や手法が求められてい理論的動向、学校参画と学校ガバナンス、学校選択る。また、デジタル技術の発展に伴う生活環境の変化と学校市場、効率的な学校運営、労働市場と学校をは、デジタルを操作する人間の基盤的能力としてのア取りあげる。

ナログ感覚の重要性をますます高めている。本講では、幼児の生活環境の変化を踏まえ、造形による教育の視座からアナログ感覚の基盤を形成する幼児の造形表

幼児教育研究
Early Childhood Education

2単位

本授業では、「幼児教育」とは何か、その変化する時代の中でその本質を問うことを目的とする。特に、現現活動と、義務教育および後の教育の基礎を培う造形表現教育について考察するとともに、考察を踏まえた造形教育教材の開発、造形教材の運用や指導などについて研究する。

代社会においては、子育て環境も劇的に変わる中で、幼児教育の在り方が制度的にも見直されようとしている。そうした中で、幼児教育実践の「質」とは何かを探究することを中心的なテーマとして位置付けたい。具

幼児と人間関係
Human Relationship for Early Childhood2単位

体的には、倉橋惣三の誘導保育論、レッジョエミリアの幼児期の人間関係の形成は人として育つために最保育論、あるいは、ＯＥＣＤのstarting strongやアメリも重要な課題である。その根幹となる母子・家族関係

カのＮＩＣＨＤ調査等の世界的な幼児教育の質的研究を基本とし、幼稚園・保育所・児童養護施設等におに着目し、授業を行う。単なる講義ではなく、受講者ける人間関係の形成や仲間と共に育つことの必要性による発表、討議をもとに進めていく。

を保育の世界は強く意識する必要がある。また、障がいのある子どもの育ちにとっても人間関係の形成は重要な課題である。本講では、障がいのある子どもを含

幼児音楽研究Music for Early Childhood

2単位

む、人間関係の形成について実践的かつ理論的に学ぶ。実践の中で人間関係の育ちを実現するためには、教育の根幹となる乳幼児期における音楽教育のあり保育者の資質や専門性が問われる。保育の現場で頻方をさぐる。現在、音楽は『表現』という領域に統合

繁に起こるトラブルやいざこざ、葛藤が人間形成にどのされているが、『 表現』という領域は指導にマニュアルような影響を与えるのか。具体的な場面考察と事例研が作りにくく、かつ保育者自身が様々な表現手段に触究によって明らかにしたい。研究の手法としては、ビデれる機会が少なかったことから、子どもたちの表現を感オ分析や幼児理解と記録を活用し、考察する。

受する能力が不足しているように見受けられる。
この授業では音楽表現を中心に据え、実技を通して、まず自身の表現力を高めることを学ぶ。それに加えて、

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また、言語力を育むためにどのような社会科授業が幼児と保健
Health Care for Early Childhood

2単位望まれるか、知識と技能の習得や探究的な学びを支える諸条件についても様々な角度から考察したい。

豊かになったわが国では、子どもたちの健康に関する課題は、感染症から生活習慣病予防へと、あるいは身体的健康からこころの健康の保持増進へと移ってきている。そのような変遷をふまえながら、本講では、生涯コンピュータと教育
Education and Media

2単位の健康や人格の基盤が形成される幼児期における健康本講では，情報化が教育内容や教育方法，学びのに焦点をあて、まず、幼児期の発育・発達の特徴や、在り方や教員の指導力に及ぼす影響について学ぶ。

罹患しやすい疾患や事故について基本的な理解を深め

主として3つの概念で学習を進めていく。第1に教育方る。さらに、親子関係や人間関係も含めた子どもたちを法の改善としてのICT活用である。第2に高度情報社

取り巻く養育環境が幼児の心身の健康に与える影響に会を見越した能力開発としての情報教育である。第3についても考えたい。これらのことをふまえ、現代の子ども情報化による業務の標準化や改善などの観点で捉えらたちのwell-beingの実現や健康問題の発生予防のためれる校務の情報化である。本講では，政策の動向やには家庭・保育現場・学校・社会はどのような対応を学校現場の実態を克明に紹介しつつ，受講者によるすべきかについて考察をすすめていきたい。

発表・討論によって深い理解と行動の変容を目指して

初等教育研究Study on Elementary Education

2単位

初等教育の研究の範囲は広く多岐にわたるが、本

カウンセリング研究
Counseling Theory and Practice for Children 2単位

講では、まず初等教育における本質論、制度論、教現代の教育現場では、教育相談に代表されるよう育内容・方法論について概観する。その上で小学校に、対人関係にまつわる問題が増加している。この授教育の特質を踏まえ、教育課程ならびに学習指導等

業は、カウンセリングの基礎が身につき、心理学的なの領域を中心に講述する。

視点を持ちながら人とかかわることができるようになること

具体的には、教育改革の中での小学校教育の現を目的とする。そのために、ロールプレイを実施し、具状、新学習指導要領と小学校教育、学力向上と小体的なやりとりを試みる。日常生活のコミュニケーション

学校教育などのテーマを取り上げていく。さらに現在のに容易に取り入れることができる交流分析についても小学校教育をめぐるさまざまな課題についても、理論と学習し、コミュニケーションパターンや関係性について考実践の両面から考察することとしたい。

える。さらに、カウンセリングの視点を持ちながら、子どもや保護者の話に耳を傾け、本当に伝えたいことは何

小学校授業研究
Curriculum and Instruction in Elementary Schools 2単位かを見極めることができるようになるために、事例検討を行う。事例は、子ども、保護者、教員、臨床心理士など複数の視点から考察し、マニュアル的な解決で主に生活科と社会科を取り上げ、デューイの教育思はなく、問題を解決することができる力を養う。さらに、想にも学びつつ、思考と表現、習得と活用をキーワー

心理検査やコラージュ療法を体験することにより、自分ドにした今日的な小学校授業の課題について考える。

自身についての理解を深めることも同時に行う。

日本における授業研究の歩みを振り返ったり、名人と呼ばれる授業者による代表的な授業を事例に授業の成立条件に関して考察したりする。

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学則・規程

進めていく。

ン（存在価値）を達成していく過程（活動）」ととらえ、特別支援教育研究
Special Needs Education

2単位

各学校がいかにそれぞれの特色を生かしながらいかに組織力の強い学校運営組織を形成し、効果的な学校現在の学校教育の大きな課題の一つである特別支経営を展開していくかということについて必要な知識を援教育について、その対象となる高機能広汎性発達修得し、さらに新たな学校運営組織プランなどを考える

障害児やLD児、ADHD児等を含めた指導の難しい講座としたい。

児童生徒の理解ならびに指導の方法、さらにはそうした児童生徒の在籍する学級、学校の運営について、ミラーニューロンやワーキングメモリー等最新の知見も含め、主として自閉症の障害特性などから考える。加えて、いわゆる軽度の発達障害児と同様な行動をとる「母子関係の悪い」子どもの指導についても考える。

学校リスクマネジメント
Crisis Management in Schools

2単位

いじめ、校内暴力、教職員の不祥事など学校危機管理の様々な課題を見据えながら、今日的に重要度を増している個人情報保護や教職員が理解すべき著作権法、学校への不審者侵入や通学路における犯罪防学校法人会計Study of School Accounting

2単位

止、自然災害への安全管理と防災教育などに関しても事例を通して考察する。

わが国における学校財政の構造や基本的な枠組み

学校の内と外の両面においていかにリスクを減らしておよび学校法人会計の基準・会計の原則等について学校運営に当たっていくべきか、教職員や学校管理者概観し、現状や課題について考察する。

が認知しておくべき課題は何か、具体的な防犯や防災

学校財政の構造や基本的な枠組みについて説明できる。また、学校法人会計の基準や原則、決算書のの教材開発や指導法も絡めた学校と地域、関係機関の連携方法についても論じたい。

読み取り方や財務分析の方法についても理解し、説明できるようになることを目的とする。

学校教育調査（IR）
Institutional Research for School

学校組織マネジメント
Management in School

2単位2単位

インスティテューショナル・リサーチ（IR = Institutional Research）におけるデータ収集と分析の方法

学校は組織である。組織とは、「 一定の共通目標をについて学ぶ。IRの必要性が叫ばれるようになったの達成するために、成員間の役割や機能が分化・統合は、近年、教育機関の認証評価への対応が求められされている集団」をいう。組織を成立させるためには、ていることと無関係ではない。同時に、各教育機関は「相互に意思を伝達できる人がいること（コミュニケー

教育のアウトカムについて具体的に説明することも求めション）」「それらの人々が行為を貢献しようとする意欲をられている。一方、IRによって得られる情報は学校経持っていること（貢献意欲・協働意欲）」「共通目標の営の改善や安定運営に欠かせないものでもある。ここで達成をめざしていること（共通目標）」といった要素がは、21世紀の教育課題がこうした質的再編であること必要であるである。組織が成立することにより、個々人をふまえ、学校教職員に最も望まれる能力とされる「デーの力の総和を超えた力、すなわち「組織力」が生みタを収集し、分析する能力（全国大学事務職員調査出される。今、学校に求められるのが、この「組織力」

2010）」を身につけることを目標とする。

である。本講座では、「 学校組織マネジメント」を、「学校の有している能力・資源を開発・活用し、学校に関与する人たちのニーズに適応させながら、学校のミッショ

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に基くのか、その理論は実践とどのように融合して来た

中等教育研究Study on Secondary Education

2単位

中等教育研究の範囲は広く多岐にわたる。中等教のか、そして全人教育論は、西洋及び日本の教育の流れの中にどのように影響を与えてきたのか、また、今日これからの教育にどのような意義を持つのか。

育の特質をふまえながら、受講者の関心の対象となっ小原國芳の「全人教育論」の理論と実践を総合的・ているさまざまな学校種に対応させつつ、教育課程な全体的に理解するには、小原が玉川学園を創立するらびに学習指導等の具体的な事例を中心に検討すに当たって目標とした「教育12信条」の体系的・構る。中等教育に対応するそれぞれの学校におけるカリ造的把握が欠かせないと考える。この12信条の一つひキュラム、授業の構成、学習指導の実際を、制度やとつの有す意味とそれらの関係を考察することに重点学習指導要領との対応や教科書のあり方などとの関連を置くことを通して、k-16における「全人教育」の実を考えながら検討し、新たな中等教育のあり方をカリキュ現の在り方について考え合いたい。

ラムと学習指導の両面から検討するという形で進める。

脳科学と教育高等教育研究Study on Higher Education

Brain Science and Education
2単位

2単位

教育は高度に心理的な技能である。しかし一方で脳科学の極点からの情報的解釈では、脳における高需要に応える供給機関として重要な機能を果たしなが度の学習過程を誘導する、高度のインタラクションとも言ら拡大してきた。その後の大学数の増加と少子化にえる.心理的な世界と脳の世界のあいだにはまだ溝があ

よって、日本の大学のユニバーサル化は促進される一るが、最近の脳関連の諸科学はそれを埋める大きな進方、多くの大学が入学定員割れを起こすことにもなっ歩を遂げている。その成果は、多様な学習の場面でた。特に、私立大学は「私高公低」とまで云われたの特性と、その障害により発生する現象の深い理解にが、Social upward mobility を保証するものであった。

つながりつつある。本講義は、教育と学習にかかわる

しかし、日本経済の縮小もあって、昨今の大学卒業は最近の脳科学の知見とその限界を紹介し、実際の教就職すら保証できなくなってきてしまっている。

育現場における方法につなぐ努力について議論する。

本講義では、上記の大学をとりまくきびしい状況を踏まえ、「大学の機能」「大学の新しい役割」「大学の品質」「大学にとっての顧客」「On Demand Education」「一年次教育」「学力低下」「大学教育費の内部返還率」といったことを中心に、私立大学の今後について考えていく。果たしてこれからの時代において大学には「投資」 的性格があるのか、それとも「消費」の対象となるのかを探る。

コミュニケーション研究Study of Communication

1単位

コミュニケーション研究は、まさに学際的な人間研究であり、多くの研究領域がある。
本講においては、教育的コンテクストにおけるコミュニケーションの研究、とりわけ教育的コミュニケーションについて考察することとしたい。
まずはじめに、コミュニケーションの成立ならびにコ

全人教育研究Whole Man Education

1単位

ミュニケーションスキルなどの理論的な土台について講述し、これらを踏まえつつ教育のさまざまな場面におい小原國芳の提唱した「全人教育論」の特徴を探る。て要求されているコミュニケーション力に焦点化してさら小原はなぜ全人教育論を唱えたのか、それは如何なるに論を進めたい。ここでは具体的には、教員と児童生人間観・教育観に由来するのか、如何なる価値体系徒、教員と保護者、児童生徒相互間などについて事

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学則・規程

日本の高度成長期に大学は社会の「人的資本」例を挙げながらコミュニケーションの特質について吟味したい。

Seminar for School Administration Ⅰ

教育学特別演習Ⅰ
Seminar for Master Degree Ⅰ

2単位

Seminar for School Administration Ⅱ

2単位

本演習Ⅰ、Ⅱは、学校運営研究コース受講者を対象2単位とする演習であり、そのテーマは学校運営に関するものに限定されるので、それ以外のテーマを選択する場合には、「教育学特別演習」を選択しなければならない。

教育学特別演習Ⅲ
Seminar for Master Degree Ⅲ

2単位

課題研究演習Ⅰ

教育学特別演習Ⅱ
Seminar for Master Degree Ⅱ

課題研究演習Ⅰ

2単位

受講者は自身の研究テーマを明確にし、各学期当初に担当者とともに研究の進め方、文献の選択などを打「教育学特別演習」Ⅰ、Ⅱ、Ⅲは、教育学研究のち合わせることとなる。担当者は基本的に課題研究指基礎となる方法論を学ぶことを目的としている。それぞ導も兼ね、Ⅰ、Ⅱとも同一の担当者がこれを行う。

れの研究領域によってその進め方や方法論が異なるので、受講者は自身の研究テーマに即した演習を選択し、各学期当初に担当者とともにコースの進め方、文献の選択などを打ち合わせることとなる。担当者は基本的に修士論文指導も兼ねる。基本的にⅠからⅢまでは同一の担当者がこれを行う。修士課程での研究生活の中心となる科目である。

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