実践研究助成

研究成果報告書

研究課題

ＩＣＴを活用した「公正に個別最適化された学び」の実現（2 年目）

副題～普通学級における多層授業モデル MIM の実践を通して～キーワード

ICT 活用学校/団体 名公立浜松市立都田南小学校

所在地〒431-2102 静岡県浜松市北区都田町 8756

ホームページ

https://www.city.hamamatsu-szo.ed.jp/miyakodaminami-e/

１．研究の背景2020 年度に発生したコロナ禍により、オンライン会議や校務のデジタル化の環境が急激に整備された。特に、GIGA スクール構想の前倒し実施によるタブレット端末の一人一台配備の推進によって、ICT を活用した授業改善の必要性が、全教職員で共有された。更に同年には、本校が浜松市教育委員会から「クロムブック活用協力校」に指定され、情報教育推進教師を中核としてクロムブックの活用を全ての学級で実施した。そこで、本校は ICT 活用を通して児童一人一人の教育的ニーズに即した教育の実現を目指して、「読み」に躓きのある児童の早期発見と早期対応をために、2020 年度パナソニック教育財団実践教育助成を受けて、発達支援学級４学級にＭＩＭデジタル版をインストールしたモバイルＰＣを一台ずつ配備した。その結果、「 文 字 や 語 を 正 確 に 素 早 く 読 む 力 」の 改 善 が 顕 著 に 確 認 で き た 。こ の 成 果 を 通
常 学 級 で も 広 め よ う と 、 20 2 1 年 度 は 、引き続きパナソニック教育財団実践教育助成を受けて、一人一台配備されたタブレット端末を使って MIM の実践を試みることとした。このような環 境 を 整 備 す る こ と で 、「 令 和 の 日 本 型 教 育 」 が 目 指 す 「公正に個別最適化された学び」の第一歩を踏み出したいと考え、本研究に取り組むこととした。
２．研究の目的Ｍ Ｉ Ｍ （ Ｍ ul t il ay er Ｉ ns t ru ct io nＭ o de l： 多 層 指 導 モ デ ル ） と は 、 子 供が 学 習 に つ ま ず く 前 や 深 刻 化 す る 前 に 指 導・支 援 し て い く こ と を 目 指 し 、通 常学 級 に お い て 異 な る 学 力 層 の 子 供 の ニ ー ズ に 対 応 し た 指 導・支 援 モ デ ル で あ る 。
2 0 21 年 度 は 、 一 人 一 台 配 備 さ れ た タ ブ レ ッ ト 端 末 （ ク ロ ム ブ ッ ク ） で MIM デジタル版を全学級で実施することで、通常学級に在籍しながら「読み」に躓きを抱える児童を早期に発見し、個別のトレーニングを実施していく。また、全教職員に MIM に関する書籍を配付するとともに、講師を招いた MIM 研修会を開催し、MIM に対する理解を深める。更に、本校の取組を浜松市教育委員会に伝えることを通して、全市で MIM を実施していく必要性を伝え、本市ならではの「発達支 援 教 育 の 理 念 を 基 盤 と し た 公正に個別最適化された学び」の実現を進言する。
３．研究の経過①時期②取り組み内容③評価のための記録

4月1日

校内研修「本年度の研修計画」にて、昨年度の反省観察記録・写真（教員）を生かして、多層授業モデル MIM デジタル版を使って「読み」の躓きのある児童の早期発見・早期支援を研究することを確認した。

1

実践研究助成4 月 27 日

研究成果報告書

学研教育みらい（株）と５年間のライセンス契約を締結し、浜松市教育委員会に配備されたタブレット端末で同ソフトの使用を申請した。交渉の結果、10 月からの使用が許可された。

6 月 10 日

臨床発達心理士で MIM の実践家である前堀告予氏を観察記録・写真（教員）講師とする第 1 回 MIM 研修会を校内で開催した。
7 月 27 日

臨床発達心理士で MIM の実践家である前堀告予氏を観察記録・写真（教員）講師とする第 2 回 MIM 研修会を校内で開催した。
9 月 17 日

研修図書「多層指導モデルＭＩＭアセスメントとインタビュー調査（教員）連動した効果的な読みの指導」を全教職員に配布した。
10 月 13 日

情報主任やＩＣＴ支援員を講師として、一部配備さ観察記録・写真（教員）れたタブレット端末（クロムブック）を使ったＭＩＭデジタル版の使い方を全教職員で研修した。
11 月 10 日

臨床発達心理士で MIM の実践家である前堀告予氏を観察記録・写真（教員）講師とする第 3 回 MIM 研修会を校内で開催した。
11 月 16 日

全児童にタブレット端末（クロムブック）が配備さ観察記録・写真（児童）れた。活用方法や保管方法を全教職員で検討した。

インタビュー調査（実践者）

その後、全学級でＭＩＭデジタル版活用を開始した。
12 月 8 日

12 月 10 日

発達支援学級の国語科の授業を全教職員で参観し、観察記録・写真（教員）MIM デジタル版の実践方法を学んだ。

インタビュー調査（実践者）

校内研修全体会で、全学級での活用状況や課題、実観察記録・写真（教員）践事例が報告され、次年度も引き続き研修していくインタビュー調査（実践者）ことを確認した。
3月9日

臨床発達心理士で MIM の実践家である前堀告予氏を観察記録・写真（教員）講師とする第 4 回 MIM 研修会を校内で開催した。

４．代表的な実践
12 月 8 日に公開された国語科の学習では、まとめの段階で、ＭＩＭデジタル版を使った個別学習に取り組んでいた。その様子を、全教職員で参観した。

５組 国語科学習指導案（指導者 飯田立子）
１

日時

令和３年１２月８日（水）

第３校時

２

単元名

３

単元の目標（ＭＩＭデジタル版の個別学習に関する目標のみ掲載）「言葉チャレンジ」をしよう（一斉学習）自分の勉強をしよう（個別学習）○音節と文字との関係、アクセントによる語の意味の違いなどに気付くと共に、姿勢や口形、発声や発音に注意して話すことができる。

（知識・技能）○平仮名や片仮名（長音・拗音・促音を含む）を読んだり、書いたりすることができる。
（知識・技能）2

実践研究助成

４

研究成果報告書

本時の学習（１５／全６０時）（１）目標（全児童に共通する目標のみ掲載）
ア 口を閉じて聞く、正しい姿勢で聞くなどのルールを守り、友達や教師の話を聞き取ろうとする。
イ 丁寧な言葉を使って、教師と言葉のやりとりをすることができる。
ウ 見付けた言葉を発表したりみんなで見付けた言葉を読んだりすることができる。
エ個別の課題のめあてが分かり、最後まで取り組もうとする。（ＭＩＭ活用）オ

平仮名、片仮名、漢字を正しく書くことができる。（ＭＩＭ活用）

（２）準備

６

タブレット端末・個別の教材・ワークシート・得点カード・絵や写真

単元計画（全６０時間）学習活動評価時間１○文字の言葉集めをする。（平仮名○○文

字の言葉集めをすることがで３０清音の言葉）
きる。
（本時）
２

○の付く言葉集めをする。

○○の付く言葉集めをすることがで１０きる。

児童は、タブレットタブレット端末を使った個別学習（ＭＩＭを含む）端末を使ってＭＩＭを実践した。

3

実践研究助成

研究成果報告書

12 月 10 日に開催された校内研修会全体会では、研修主任が行ったＭＩＭ実践アンケートの結果が発表された。

１年：タブレット端末の操作が周知できず、把握できなかった。
２年：７人（在籍５６人）

３年：１５人（在籍５４人）

５年：３人（６３人）

６年：７人（６４人）と4

４年：１２人（在籍６０人）

発達支援学級１１人（在籍２４人）

実践研究助成

研究成果報告書

また、話し合いの結果、来年度の校内研修でも、継続してＭＩＭを研修することが確認された。

5

実践研究助成

研究成果報告書

５．研究の成果
2021年6月提出の成果目標１「全教職員は、発達支援学級におけるMIMデジタル版を活用した授業を参観する。100％」に関しては、12月8日には、昨年度からＭＩＭデジタル版に取り組んでいた発達支援学級の実践を全教職員で共有できた。また、4回にわたる講師をお招きしたＭ
ＩＭ研修会を通して、教職員のＭＩＭに対する理解を深めることができた。
成果目標２「全教職員はタブレット端末を使ってMIMデジタル版を実践し、活用方法の情報交換を行う。100％」に関しては、浜松市教育委員会によるＭＩＭデジタル版使用許可がおりたのが10月であったことや全児童にタブレット端末が配備されたのが11月になったため、通常学級での実践が十分にできなかった。しかし、12月に公開された教職員アンケートでは、全体の92％が一人一台完備されたタブレット端末（クロムブック）を使ってＭＩＭデジタル版を実践できた。
成果目標３「校長は、タブレット端末（クロムブック）を使ったMIMデジタル版の有効性を市教委に提言する。100％」に関しては、ＭＩＭデジタル版使用許可を浜松市教育委員会教育総合支援センターとの交渉を通して、その有効性を直接、伝えることができた。その結果、同センターが管轄する不登校児支援を目的として設置されている「校内適応指導教室」（21か所）にＭＩＭデジタル版が配備され、来年度も継続実施される見通しとなった。
６．今後の課題・展望
学研教育みらい（株）とＭＩＭデジタル版のライセンス契約（５年間）をした。初年度は、市教委から同ソフトの仕様許可や全児童へのタブレット端末配備が遅れたため、通常学級における実践や情報交換が十分にできなかったが、教職員アンケートの結果から、ＭＩＭの有効性が教職員に理解されるようになった。来年度以降は、各学級での実践を４月から行い、「読み」に躓きのある児童を早期に発見し、個別学習の時間を使ってトレーニングを行っていきたい。
また、その結果を保護者と共有し、児童の就学支援に活用していきたい。さらに、本校の実践を浜松市教育委員会に伝え、市内の全小学校に同ソフトが配備されるように進言していきたい。

７．おわりに２年間にわたり、パナソニック教育財団からの御支援をいただいたおかげで、多層指導モデルＭＩＭデジタル版の活用という本校独自の取組を通して、教育の情報化を推進する環境を整えることができた。さらに、ＩＣＴ機器の活用を通して一人一人の教育的ニーズに則した教育の実現も試行することができた。
「個別最適化された学び」を目指す「令和の日本型教育」は、従来の教育観・学校観・授業観を変容しなければ実現できない。その道のりは決して平坦ではないが、教育の目標実現のために、みんなで挑戦しなければならない。定年退職を迎える年に、パナソニック教育財団、浜松市教育委員会、臨床発達心理士でＭＩＭの実践家である前堀告予氏の後押しにより、ささやかな一歩を踏み出せたことに感謝申し上げる。ありがとうございました。

８．参考文献・海津亜希子、杉本陽子(2016）『多層指導モデルＭＩＭ
みの指導』学研

6

アセスメントと連動した効果的な読