（別刷）

音楽を核とした地域子育て支援活動の実践と課題

小林梨紗

馬立明美

生涯学習研究― 聖徳大学生涯学習研究所紀要 ―第 18 号

別冊2020 年 3 月

音楽を核とした地域子育て支援活動の実践と課題
小林 梨紗・馬立 明美

要旨
本研究の目的は，地域子育て支援における音楽を用いた活動において，援助者としての関わりと人的環境等の環境構成の課題を探索することにある。地域子育て支援活動の意義を整理し，筆者らが実践する音楽を中心とした子育て支援講座の活動内容や保護者アンケートからの考察を行った。その結果，活動時間以外にも援助資源となるような，地域に根差した人的環境や，子ども達が思い出す，振り返ることのできる遊びの提供，仲間づくりを促す活動内容の考案等の課題が明らかとなった。

１．はじめに

２．研究の背景

地域子育て支援は，現代の家庭や地域社会の大きな変化，地域子育て支援活動について

すなわち核家族化による家庭の教育力の低下や地域のコ

地域子育て支援活動に求められていることとは，どうミュニティーの希薄化から起きる様々な問題に対し，国をいったものか。柏女（2017）は，地域における子育て支援あげて制度化され広く認識されつつある概念の一つであ

活動は，次世代育成支援・子ども家庭保健福祉施策のうち，る。2015 年度には子ども・子育て支援新制度（内閣府）が地域における活動，さらには，民間，NPO レベルにおける創設され，地域子ども・子育て支援事業の充実が，ますま自主的活動などの総合化された活動を指し，地域において，す求められている。

子どもの育ち，子育て支援のウェルビーイングを保障する

こうした中，小林は 2013 年からの５年間，音楽による地諸活動であると述べている。また，
内閣府「平成 19 年度版

域子育て支援活動を展開してきた馬立の活動に，セラピス

国民生活白書」によれば，「子育て支援のために望まれる地ト及びピアノ伴奏者として参加した。この活動は，音楽に域活動」の調査において，「子育ての悩みを気軽に相談できより親子の触れ合いを促し，育児ストレスの解消，さらにるような活動（52.3％）」が最も多く選択され，次いで「子は虐待予防の一助となることを目的として開始されたもの育てをする親同士で話ができる仲間づくりの活動である。実践を行う中で，音楽を専門としながらも，音楽（41.3％）」が選択されている（表１）。

を目的に応じて提示することが容易ではないことを感じてきた。地域子育て支援活動として機能しているかどうかを考察するためには，遊びの観点や，地域連携の観点からの検討も重要である。母親の育児不安，虐待予防を目的とした予防的プログラムとして機能するためには，心理学的な表１

子育て支援のために望まれる地域活動（内閣府）
項目％

子育てに関する悩みを気軽に相談できるような活動

52.3

子育てをする親同士で話ができる仲間づくりの活動

41.3

視点からも実践の課題を探索しなければならないであろ

不意の外出の時などに子どもを預かる活動

31.8

子育てに関連した情報を簡単に入手しあえるような活動

31.8

う。

子育て家庭の家事を支援する活動

30.4

子どもにスポーツや勉強を教える活動

29.6

子どもと遊んでくれる活動

19.4

わからない

5.3

特にない4.3

その他

1.1

そこで，本稿では，地域子育て支援活動の意義を整理し，活動を振り返ることで，本来あるべき子育て支援の形を，援助者としての関わりや環境構成に焦点をあて課題を探索することとした。

（注：平成 19 年版少子化社会白書（内閣府）より筆者作成）— 15 —

小林 梨紗・馬立 明美

しかしここで問題となるのは，「悩みを気軽に相談できるむことや，音楽に合わせて動物に変身して遊ぶなどの活動ような活動」とはどのようなものを指しているか，というを報告している。今泉・有村・小川・小澤（2012）は，保ことである。このことについて，大豆生田（2008）は，子育園における地域子育て支援活動の取り組みにおいて，実育て支援の視点として，「親や家族を支えるための支援」，践者，保育者，保護者の３つの視点から検討を行い，支援「子どもの健全な育ちを支える支援」「支え合いを形成する，に関わる保育者や実践者が，子どもの心身の発達や音楽的社会的・制度的支援」の３つを掲げ，子育ての社会化とし発達など保護者の求める目的に応じた総合的な支援を留意て，地域の子どもを通して新たなつながりを形成する仕掛して活動が展開することが求められると論じている。

けの必要性について論じている。一方，子どもの発達や生島澤（2016）は，親子を対象とした音楽活動による母親活に関して文部科学省中央教育審議会（2005）は，「子どもの育児ストレスの変化を検討した。調査の結果，育休中のを取り巻く環境の変化を踏まえた今後の幼児教育の在り方

母親においては，「音楽聴取」に比べ，「音楽活動」の方がについて（答申）」において，「幼児の発達や生活には，家より気分が改善され，さらに，一人で音楽を楽しむより，庭・地域社会・幼稚園等施設の中での連続性があるにもか子どもと音楽活動に参加することで子どもが楽しんでいる

かわらず，幼児教育において三者の連携や補完が必ずしも姿を見ながら一緒に楽しむことができることが，気分変化十分ではなかったのではないか，ということについて考えにより有効であると述べている。しかしながら，他人の評ていく必要がある」と明記している。

価を気にする群の母親は，子どもに上手に遊び歌をさせよ

さらに嶋﨑（2010）は，子どもの遊び環境としての人的環境について，大人の「子どもの遊びに対する価値」をいうとしたことで，楽しむことの出来ない活動になる可能性もあることをを示唆している。

かに育むかが重要な課題であると述べている。親子の遊び

高橋（2016）は，音楽を用いて子どもと向き合う際の音の様式が「ショッピングモールに行った」「DVD を一緒に楽の用い方について，音楽療法の観点から，実践者が「音みた」「〇〇ゲームで遊んだ」などの「不自然」である物質楽」を演奏することに重きを置くことにより，いつのまに文明に依存した触れ合いになってきていると指摘し，こうか音楽療法の目的が，対象者を演奏に参加させることや楽した親子あそびの質的変化や親の養育意識の変化についてしませることに変わってしまい，対象者は自分の姿ではな警鐘を鳴らしている。

く，「音楽」しか聞けなくなってしまうと指摘している。

内閣府は，「家庭における子育て・親子関係への支援，地音楽療法学会により音楽療法は，「音楽の持つ生理的，心域の様々な主体による子育てへの配慮」（平成 19 年度版少理的，社会的働きを用いて , 心身の障害の回復，機能の改子化社会白書）の中で，育児不安の軽減のためには家庭内善，生活の質の向上，行動の変容などに向けて，音楽を意あるいは地域の育児を支えるサポートの充実を図ること

図的，計画的にしようとすること」と定義づけられている。

や，すべての家庭に共通する家庭における子育て，あるい

音楽療法を子育て支援活動に応用することは，「心身の障害は親子関係への支援体制を構築する必要性など，地域子育の回復」といった文言からも最適であると断言することはて支援の基本的なメニューの整備を挙げている。

難しいであろう。しかし，音楽療法の目的には「発散」やこうしたことから，端的に子どもの遊び時間や遊び空間「鎮静」など，子育て不安を抱える親や子どもの情緒的安定を提供するだけではなく，地域や家庭との連携をふまえたを図るために適した活動も少なくない。育児不安や育児ス人的環境や，連続的な遊び・活動が展開される必要がある

トレスを「健康ではない状態」として捉えた場合，予防ののではないだろうかと考えられる。活動の内容を設定する意味も含め有効性があることは論じるまでもないであろにあたって，行われている活動が，参加者の親子にどのよう。さらに，音楽の独自性でもある，直接的な対象者ではうな影響を与えているのかを十分に検討する必要があるだ

ない周囲のスタッフにも聞こえるという利点を生かし，参ろう。

加を促し音楽を介して連携へつなげることも音楽療法では音楽による子育て支援活動援助技術として大切に扱われている。こうしたことから，

こうした中，音楽を用いた地域子育て支援活動も，多数

意図的，計画的に音楽を用いるという音楽療法のアプロー報告されている。松本（2011）は，大学附属幼稚園で行わチを用いることで，前述した地域での子育て支援活動の問れている音楽活動による子育て支援を俯瞰した上で，教育題点や課題解決の一助となることが予想される。馬立は日活動の一環として就学前の親子への支援をいかに行うかに本音楽療法学会の認定音楽療法士である。本稿で取り上げついて検討した。親子でクラシック音楽を聴き音楽に親しる子育て支援活動は，定型発達の子どもたちが対象の音楽— 16 —

音楽を核とした地域子育て支援活動の実践と課題

園に入園した際にお友達がいて不安が軽減した」といった活動であるが，音楽療法のアプローチを用いている。
このように，音楽活動による子育て支援活動に絞っても，言葉があったことと，「虐待予防には何歳児を対象にするの様々な手立てがあり，同じような活動内容であっても援助がよいか」と市民センター職員との協議の上，２歳児を対者の関わりや目的の置き方によって活動の意義が大きく変象とすることとした。さらに，人数が増えたため，１歳児わることが考えられる。援助者としての関わりと適切な環の親と子のための音楽遊び，２歳児の親と子のための音楽境構成についての課題を探索するために，以下の例を示し遊びとして，定期講座を開講するに至った。
（馬立）分析を行う。

援助者の人的環境
音楽あそびは，セラピスト（１名）・ピアノ伴奏者（１

３．音楽による地域子育て支援講座の取り組みの分析名）
・アシスタントスタッフ（２名）
・保健推進員より各回筆者らが行ってきたＡ市市民センター子育て支援講座の２名・保護者役員（３名）で構成されている。それぞれの略歴と役割は以下のとおりである（表２）。

活動内容から，分析を行う。

目的
地域子育て支援活動における援助者としての関わりと人的環境等の環境構成についての課題を明らかにする。

方法
活動の概要，プログラム，保護者アンケートの分析から

表２考察を行う。

人的環境と主な役割

スタッフ構成活動の概要
Ａ市市民センター定期講座，「１歳児の親と子のための音楽あそび」「２歳児の親と子のための音楽あそび」（以下，セラピスト

ピアノ伴奏者

セラピストの実践に適した音楽を奏でる。子どもたちの様子や講座全体の雰囲気に合わせるため，生のピアノ演奏を用い，状況に合わせて即興的に演奏する。

「音楽あそび」とする）の概要は以下のとおりである。
（１）活動の目的
音楽あそびの活動の目的は，音楽によって親子の情緒的安定を図り，母親の育児不安や育児ストレスの解消といった，予防の観点からの虐待防止を目的としている。
（２）参加者
市民センター校区の未就園児と保護者を対象としている。
定員に満たない場合は校区外の未就園児も対象となる。
「１歳児の親と子のための音楽遊び」では，４月２日時点で満１歳の幼児と保護者，「２歳児の親と子のための音楽あそび」では同様に満２歳の幼児と保護者を対象とした。個々への関わりを可能にするため親子 15 組を定員とした。１年間で 19 回の講座を同じ参加者に対して行う。
（３）定期講座としての開講への軌跡
地域子育て支援活動，A 市市民センター定期講座開講となった軌跡は以下のとおりである。親の育児ストレスを軽減し，親子の触れ合いを大切にしてほしいという願いから，略歴と援助者としての役割
プログラムの作成や，使用曲や楽器，用具についての考案を行い，参加者の親子への語りかけなど中心となって講座を進める。音楽療法士，もしくは音楽療法研究会会員が行っている。

講座中，輪に入れない子どもへの声掛けや，楽器の受け渡しなどの補助を行う。過去に保護者として講座にアシスタント（２名） 参加していたフルート奏者と，美術の専門家の２名であり，パネルシアター制作や活動内の鑑賞の演奏なども行う。
地域で活動している保健推進員のうち，交代で２名が参加する。受付や地域保健推進員（２名） 子どもたちのサポート，あるいは，わらべうたなどの伝承遊びを行うこともある。
参加者のうち，会長・副会長・会計の３名が選出される。イベント品の保護者役員（３名）購入や講座の出納，回ごとの保護者当番の管理を行う。

馬立が NPO 法人を結成し，2010 年 A 市多世代交流セン
ターに遊びに来ていた新生児，乳児，１歳児，２歳児を対象に月に１回程度の子育て支援講座を開始した。その後，地域保健推進員は，地域の 60 代～ 70 代の女性が中心とA 市市民センターに企画を提案し，2011 年から単発での講なって構成されている。通常の活動は，健康教室，乳幼児座を開始した。保護者からの希望により，回数が増え，シ健診等の健康診査，がん検診などの説明や受診の勧めなど，リーズ化に向かった。単発講座での保護者の意見が，「幼稚市民の健康づくりのための活動を行うが，安心して子育て— 17 —小林 梨紗・馬立 明美をするためのアドバイスや悩み相談も活動の一部である。
交代で２名が参加するため，参加者は 19 回の全講座で多く

表４

活動内容

目的オープニング

リラックス，雰囲気作り

あいさつ・歌唱

始まりの認識，お互いを知る

楽器に触れるジャンベ・ツリー
音への興味を喚起
チャイム・チャス
する，振動を感じる
チャス 等

季節のうた

季節を感じる，伝統文化を伝える， ペープサート，パネルシアター
発散する，発語・発声を促す

手遊びうた

模倣する，親子で触れ合う

ママの歌

母 親 の リ フ レ ッ マラカス，小物楽
シュ
器の保健推進員と接することができる。
また，アシスタントの２名は，保護者として参加していた，小学生の子どものいる地域の先輩ママでもある。こうした多世代での交流が生まれる人的環境となっている。講座中の人的環境については以上のとおりであるが，市民センターの職員も，重要な人的環境である。活動を継続させ活動プログラム（60 分 / 回）の概要

るための広報活動や，クリスマス会ではセンター長がサンタクロースに扮して参加するなど，積極的に関与している
ことは親子にとっても心強い援助資源となっているであろう。

プログラム
音楽あそびの年間プログラムは，表３に示すとおりである。全 19 回のプログラムは，季節ごとのイベントを行い，さらには，季節の歌に合わせたパネルシアターや遊びを展開する内容である。ハロウィンやクリスマス，お別れ会には，保護者役員がイベント品の購入や企画を行い，主体となって参加する場面も設けられている。

表３

第１回
第２・３・４・５回
第６回
第７・８・９回

内容

鑑賞

高 ま っ た 気 分 を 程 オ カ リ ナ， 独 唱，よく沈静する
フルート

終わりの歌

終わりの認識，振り返り

終了後

母親同士の交流，子ども同士で遊ぶ

自己紹介

６～７月

雨，夏のうた８月

お祭り，花火９～ 10 月バルーン，シフォ
全身を使って遊ぶ，ンスカーフ，リボ
スキンシップン

社会性，協調性を高 サ ウ ン ド シ ェ イ
楽器活動，合奏 める，ハーモニーを プ，パドルドラム，ジャンベ 等
感じる

実施時期

５月

母親同士の会話の機 会， リ フ レ ッ
休憩・おそうじ シュ，生活と遊びを結びつける，役割を持つ
身体活動

年間のプログラム回（全 19 回）

使用楽器・用具

秋のうた

第 10 回

10 月

ハロウィン，仮装第 11・12・13 回

11 月

秋のうた

第 14 回

12 月

クリスマス会

第 15 回

１月

お正月のうた，正月あそび

第 16・17 回

２月

まめまき・冬のうたをリクエストしがちである。しかし，「ママとして」ではな

第 18・19 回

３月

春のうた・お別れ会

く，「自分」を取り戻す時間もリフレッシュのためには必要

集団に対しての活動であることから，歌唱活動，身体活動，楽器活動をバランスよく取り入れ，親子にとって活動に取り組みやすい構成にしている。
「ママの歌」は，母親のための歌唱の時間であり，母親らが青春時代を過ごした頃の曲を選曲している。母親らの大半は，子どもが好きな歌であるとの思いから，この活動を取り入れている。同様に，「身体活動」においても，保護者のための運動の時間も取り各講座とも，１回 60 分のプログラムで行われる（表４）。
音楽療法のプログラム構成を参考にし，活動内容に対し目入れ，あるいはスキンシップを図れる親子体操を取り入れている。

的が示されている。プログラムは，回ごとにセラピストがまた，「おそうじ」は，参加者自身が役割を持ち，自主的構成するが，大枠では変えず，子どもたちおよび保護者がな活動に発展していくための配慮でもある。また，参加者参加しやすいようにしている。また，活動中の子どもたちの母親同士が会話できる時間としての機能も果たしているや保護者の様子から，柔軟に内容を変更することもある。

ため，スタッフらで子ども達を見守るなど，話しやすい雰— 18 —

音楽を核とした地域子育て支援活動の実践と課題囲気作りを心がけている。
「身体活動」
までの流れの中で十したらどのような影響があったかお書きください」の自由分に発散を行い，「合奏」では他者を認識し，合わせること記述の項目に記述のあった 13 件のうち，７件の回答に，講を心がけるように促す。ピアノの伴奏に合わせて打楽器や座以外の時間に音楽あそびでの内容を子どもが再現していハンドベルでの簡単な合奏を行う。その後，「鑑賞」ではオるといった記述があった（表６）。

カリナやフルート，声楽の音色を聴き，高揚した気分を丁度よいところまで沈静化する。

表６

保護者アンケート・（子どもは）いつも様子をうかがっている感じだけれど，車に乗った瞬間から，「楽しかったー」といって歌を口ずさみ，パパに今日こんなことやったよって報告しています

平成 29 年度末に市民センターに保護者に対するアンケート調査を依頼した。質問項目については共同で考案した。倫理的配慮として，匿名であり個人が特定されることはないことと，回答書の提出をもって同意が得られたと理解すること，論文投稿などの研究で使用する可能性がある

保護者アンケート自由記述

・そのときは興味なさそうでも，あとから歌ったりおどったりしているのを見て，短絡的に興味ないんだなと決めつけないようにしようと思ったことを明記し，同意の得られた保護者によって提出された・講座でおぼえた歌を家でも歌ったりしていますものである。それらの一部に対して考察を行った。

・家でも歌ったりおどったりするようになった。家族みん
なに音楽あそびのことを話すようになった講座に参加したきっかけについて４段階で選択されたものに対し，「そう思う（４点）」「どちらかと言えばそう思う（３点）」「どちらかと言えばそう思わない（２点）」「そう思わない（１点）」を与え平均点を算出した。その結果，講座に参加したきっかけは以下のとおりであった（表５）。

・音楽が流れると体を動かしたりするようになり，楽しんでいる様子がある。家でも歌や楽器をやりたがるようになった。自分も子供に向き合って楽しい時間が過ごせる
・子どもと一緒に車に乗っている時，散歩している時，ふとした時，音楽あそびで教わった歌を口ずさみながら楽しめましたMSD・家でも，子どもと講座で歌った歌を歌ったり，楽しめていました。ほかのお母さんたちや先生とお話できてよかったです。

講座内容が楽しそうだったから

3.89

0.32

（平成 29 年度講座アンケート自由記述より 連続的な遊びに関する記述を抜粋）

子どもに音楽に興味をもってほしかったから

3.83

0.38

同世代の子ども同士の触れ合いを大切にしたかったから

3.83

0.38

子どもとの時間を作りたかったから

3.28

0.83

る。さらに，子どもが歌を口ずさむ姿や家族に講座の内容気分転換できると考えたから

3.17

0.79を話す姿を見て，母親らは喜びを感じていることが示され子どもの将来に役立つと考えたから

2.83

0.86ている。

ママ友を作りたいと思ったから

2.39

0.70

表５

講座に参加したきっかけ（N ＝ 20，４件法４点満点）
項目

これらの記述から，家庭に戻った際に子ども達の中に音楽が生き続け，連続性のある遊びとなっていることが伺え（平成 29 年度講座アンケートより）考察
以上のことから，地域子育て支援活動における３つの課

このことから，「講座内容（音楽あそび）が楽しそうだっ

題が挙げられた。１点目は，地域連携を図るためには，活たから」，「子どもに音楽に興味をもってほしかったから」

動内容を考えるだけではなく，人的環境等の環境から整え等，「音楽」というキーワードに惹かれたことが参加のきっていく必要があるということである。地域に根差した援助かけとなっていることが示唆された。また，
項目のなかで，者を配置し，表２に示した子育て支援活動としての役割を「ママ友を作りたいと思ったから」は最も低く，「同世代の担いながら，チームとして援助を進める。このことが，活子ども同士の触れ合いを大切にしたかったから」は２番目

動以外の場面でも親子の援助資源となり，真の子育て支援に高い得点を得ていたことから，自分自身よりも子どもの活動と地域の活性化につながる。
人的環境における工夫は，友達を作るということに目的を置いていることが示されて多世代交流の観点からも重要であり，音楽あそびに参加すいた。

る親子にとって，地域に見守られ，地域で育てていくとい次に「あなたの子育てに影響はありましたか？あったとう子育て支援の意義に即しているであろう。

— 19 —

小林 梨紗・馬立 明美

２点目は参加者の子ども達が，後に思い出す，振り返る

音楽をすることに重きを置きすぎず，このような課題に常ことのできる遊びの提供についてである。講座アンケートに取り組む姿勢でいることにより，地域子育て支援としてによって，家で歌を口ずさむことや，家族に講座内容を話の役割を担うことができるのではないだろうか。しかし本す姿が見られることは，母親らにとって喜びであることが稿では，音楽を核とした子育て支援活動の一例にすぎず，示唆された。このため，選曲については，発達の段階をしっ妥当性については課題の残るところである。これらの点にかり捉え，無理のない選曲を行いたい。具体的にどのようついて，今後の研究により十分に検証を行う必要があるだな曲が口ずさまれているのかについては，関心の残るところう。

ろであり今後の課題としたい。季節の歌などには，ペープサートやパネルシアターを効果的に用い，連想しやすい活５．引用・参考文献

動に構成することが重要である。また，参加者の反応を直二俣泉・鈴木涼子「音楽で育てように感じながら，ボリュームやテンポ，歌う回数を変えてよ

子どものコミュニケーション・スキル」春秋社，2011 年

り気分を高めていくといった応答的な音楽活動を行うため

今泉明美・有村さやか・小川晃・小澤裕子「子育て支援にには，実践者間が連携した上で即興的な伴奏をすることがおける音楽表現遊びの実践についての一考察～地域子求められる。

育て支援の現状と課題の分析～」小田原女子短期大学

さらに，
馬立は子どもとタッチで挨拶を交わすための「こ研究紀要，42．pp.8-20

2012 年んにちはの歌」や，親子ふれあいのための「ママとトント

柏女霊峰「これからの子ども・子育て支援を考える―共生ン」，など，活動目的に即した曲を作曲している。このよう社会の創出をめざして―」ミネルヴァ書房，2017 年に，音楽に子どもたちを合わせるばかりではなく，子ども

松本晴子「就園前親子への音楽活動による支援の可能性―たちに音楽を合わせる，寄り添うことも，重要な点である大学附属幼稚園の役割をふまえて―」宮城学院女子大と考える。

学発達科学研，11， pp.17-23

2011 年

３点目は，母親同士，子ども同士の仲間づくりへの仕掛持田葉子「乳幼児の親子のための音楽活動について―ノル

けである。音楽あそびでは，１時間のプログラムの中盤にウェーにおける音楽活動プログラムの一例―」聖和短

水分補給のための休憩を入れている。この５分程度の時間

期大学 聖和論集，41

2013 年の間，参加者の母親らは，さまざまな形で会話を楽しんで文部科学省「子どもを取り巻く環境の変化を踏まえた今後いる姿が見受けられる。その後の「おそうじ」でも，子どの幼児教育の在り方について（答申）」中央教育審議会

もたちと雑巾がけを行いながら「〇〇くん，はやいね～」2005 年「きれいになったね」など，自分の子ども以外にも話しかけ

http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/ている姿が見られる。こうしたことがきっかけとなり，回

chukyo０/toushin/attach/1420140.htm.（2019 年 ９ 月

を重ねるごとに距離が縮まり，講座終了後におしゃべりを20 日確認）していたり，あるいはささいな悩み事を，同じ世代の子ど

内閣府「平成 19 年版

少子化社会白書」

もをもつ者同士で相談し合ったり，共感しあうことができ

https://www8.cao.go.jp/shoushi/shoushika/

るようであった。つまり，「相談」に目的をおかず，別の活

whitepaper/measures/w-2007/19pdfhonpen/pdf/

動目的がある場を上手く利用することが，前述した子育て

j1030200.pdf .（2019 年９月 24 日確認）

支援活動に望まれている「悩みを気軽に相談できるような内閣府「平成 19 年度版国民生活白書」活動」となることが考えられる。

https://www8.cao.go.jp/shoushi/shoushika/
whitepaper/measures/w-2007/19webgaiyoh/indexg.

４．まとめと今後の課題

html．
（2019 年９月 24 日確認）本稿では，筆者らが実践した A 市における親子のための内藤正智「音楽聴取後の感情変化についての研究―テンポ音楽あそびを取り上げた。活動の意義の整理から，実践活とメロディと曲に対する好みが感情尺度と癒し感情に動内における援助や工夫している点を述べ，課題となる３与える影響―」日本大学大学院総合社会情報研究科紀点を挙げた。音楽は楽しそう，と気軽に参加した親子が，要，７，pp．441-450， 2006 年

２人目，３人目の子どもを連れて長年音楽あそびに参加し，中村ますみ「子育て支援における音楽活動の活用～次世代後に地域の援助者となっていくこともある。実践者として— 20 —の「つながる力」を育成するために～」

音楽を核とした地域子育て支援活動の実践と課題

日本音楽療法学会

https://www.jmta.jp/about/outline.

html（2019 年９月 20 日確認）
岡部裕美「子育て支援としての継続的音楽アウトリーチの可能性（１）―身体表現活動からコミュニケーション能力の向上へ―」千葉大学教育学部研究紀要，60，pp．
215-220， 2012 年
大豆生田啓友「現代の子育て家庭と子育て支援・家族援助」
大豆生田啓介・太田光洋・森上史郎（編）「よくわかる子育て支援・家族援助論」ミネルヴァ書房

pp．２-23，2008 年
嶋﨑博嗣「子ども学講座３子どもと環境」一藝社

2010 年

島澤ゆい「育児ストレスに影響を与える要因に関する研究―母親のパーソナリティの観点からの考察―」金城学
院大学大学院

博士論文，2016 年

高橋真喜子「音楽を用いて子どもと向き合う重要性を考える―音楽療法士の音楽による映し返しを通して―」鈴
鹿大学短期大学部紀要 36．pp.109 － 124，2016 年
馬立明美「虐待予防親子音楽療法～子育て支援が生んだコミュニティ～」
日本音楽療法学会第 13 回学術大会ポス
ター発表論集， 2013 年— 21 —