なものを，次のア～エから１つ選び，記号で答えなさい。
解き方 ⃝⃝
こういった問題の思考過程として，以下が考えられます。
【理解／把握】【分析】
まず、問題文を正確に理解し、香奈さんがこれまでなかった学習アセスメント「明日の学力」診断を２０１８年から実施している（株）文理のアセスメント事業部 編集長の西田康則氏に話を聞いた。

示します。
この新しいアセスメント『あすがく』は、２０２０年度に小学校、２０２１年度に中学校で実施されている新学習指導要領に対応新学習指導要領をスタートするにあたりして開発しました。

いう悩みを解決するためには、生徒の学習方法、意欲、習慣、自己評価つまり、学習方略の指導がとても大切なのです。

れからの時代。子供たちには自ら課題を見つ分析しました。

ついて、「あすがく」で評価する９つの力で昨今よく出題される特徴的な入試問題に高校入試の問題は大きく変化『あすがく』で、対応する力を見極めて、入試力育成

け、自ら学び、自ら考え、自ら判断して行動

どの技術革新が急速に進み、予測困難なこ

政府は、「グローバル化や人工知能・ＡＩなし、よりよい社会や人生を切り拓いていく力【２０２１年 宮城県立高等学校入試問題より】が求められます。
」と発信しました。端的に言えば，これからの社会では，指示された学問題 ⃝⃝香奈さんは、北海道と札幌市の人口につい自身で学び方を考えて実践していく力が求「学ぶ力・学んだ力」調査では、一般的なを「見える化」し、さらにアップデートする

んと測定し、どのように学力をつけているか法や学習意欲、学習習慣、自己評価をきち香奈さんが作成した資料として最も適切ることを示すための資料です。

もに、道内で札幌市への人口集中が進んでい代後半から札幌市の人口が増え続けるとと香奈さんが作成した資料は、１９６０年て調べを進め、資料を作成しました。

習方法通りに行う受け身の学習から、自分められるということです。
では、この力をつけるために、「あすがく」をどう活用するか。
通常、解けなかったり間違えた問題を解けるようになるためには、今の学力・考え方をします。これは、理解度の確認という意味を「見える化」し，足りない力をつける指導「明日の学力」診断（「あすがく」）は「学模擬試験の目的である「教科理解の達成度があります。それは、現状の子どもの学習方で大切な要素ですが、もうひとつ大切なことの測定」や「志望校の合格判定」ではなく、方略上で足りていない箇所を補完してあげことです。つまり、学習方略を確認し、学習まうと、子どもたちは、表面的には理解してることが大切です。これをおろそかにしてし知識・思考力・判断力・表現力の達成度を診
順位などの結果と一緒に、知識・思考力・判いる気になっているが、実際は学習の基礎が学力を伸ばしたいけれども、「思うように身につかないまま次に進むことになりかねま学びが進まない」、「なかなか学力が上がらな「学ぼうとする力」調査は，生徒の学習意計し，得点率上位層の回答を参考に，子ども「学ぶ力・学んだ力」調査の得点とクロス集
い」、「学習習慣・意欲があまり見えない」とまた，「学ぶ力・学んだ力」調査と「学ぼせん。

たちが次の学びへ向かうためのアドバイスをとなる力をつけるために『あすがく』では、欲、学習習慣、学習方法、自己評価を測るた

エ ２０００年と２０２０年の日本の魚の総全体のなかでの自分の今のポジションがわかうとする力」調査をクロス集計の結果から，る。ここでは、２０００年と２０２０年

するのは、「問題文を読み、必要な情報をきましたが、今回例に挙げた２問に共通ご紹介します。
得点からは、生徒さんの４つの力と９つの要素の到達度がわかります。

らを活用し、指導に役立ててください。

学習につながるアドバイスがあります。これ徒の足りていない力を伸ばすための、明日のほかにも、児童・生徒に合った、児童・生ります。

９つの力に分け、結果資料でその状況がわか消費量
出題のねらい ⃝⃝調査内容に必要な資料を、選択肢から選ぶ問題。調査内容を理解【理解／把握】し，情報を関連づけて必要な資料を導き出す【分析】【比較／関連】ことができるかを測っている。

市とそれ以外の人口動態の統計資料があれ消費する量を比べるために必要なデーの２つの年に、日本人一人が年間に魚を問われている内容をきちんと把握す

解⃝き方⃝①問題の読解【理解／把握】ば、わかりやすい」と【仮定／推論】して、答する。

解くために必要な情報を選択肢，解②選択肢を確認【分析】【比較／関連】

本人の総人口」で求めることができる。

→「日本人の年間の魚の消費量」÷「日タを選ぶ。

解答に進むこともあります。
【比較／関連】
必要な要素を満たしているグラフを選択肢から選びます。解答はエになります。
解答 ⃝ エ⃝間の魚の消費量」の部分がヒントになって問題文中の「日本人１人あたり」「１年いる。

では次に、「あすがく」ではどのような問題を出題しているか見ていきます。
正答率 ・７％【２０２１年年春実施『あすがく』小６より】

問題 ⃝⃝ゆ う たさんは、日本 人一人 あ たりの１年正確に理解し、選択する」ということです。

入試問題と『あすがく』の問題を見て間 の 魚 の 消 費 量 に つい て、２ ０ ０ ０ 年 と形式は異なりますが、宮城県の高校入試問題も『 あす がく 』の過去問も、必要とする力は同じです。社会といえば、暗記すがく』の結果資料で確認してほしいことをるようにしています。学力アップのために『あめのアンケート形式の調査です。この結果は、断力・表現力の達成度を得点率で示します。

断します。結果資料では、総合得点、平均点、調査の２つの調査で構成されています。

ぶ力・学んだ力」調査と「学ぼうとする力」

評価軸が変わるから登場したアセスメント
学力を「見える化」して、別観点から学力向上

この教育改革の変化を見据えて、日本に査するときに必要なものを思考する問題

担当：千代延（ちよのぶ）、相原（あいはら）、柳（やなぎ）作成した資料を選びます。に児童・生徒へ学力アップを提案していくか。

教科の側面が強いですが、このように、調後半『あすがく』についてのお問い合わせ

教育アライアンスネットワーク（NEA）事務局（メール）info@n-ea.jp （電話）03-6431-1311（Web）https://www.n-ea.jp/

そして，資料に必要な要素は、１９６０年の評価軸や、入試の変化に対して、どのようは各都道府県で出題されています。

前半＊ 2022年度も小 1～中２対象で，年 2 回（春・秋）実施いたします。

後半以降の札幌市の人口の推移と北海道全まって、学びの変化が問われています。学習

こういった「解くための力」を項目別評

10/29（金）11/22（月） 12/5（日）11/27（土）〜 12/8（水）12/18（土）～11/11（木）体に占める札幌市の人口割合になることをダイムシフトと言われる今回の教育改革と相価とは別に「見える化」して、学力の基盤

10/4（月）10/26（火）～10/17（日）11/14（日）10/30（土）〜 11/17（水）11/29（月）10/18（月）11/9（火）～10/28（木）判断する。もちろん、この問題では、「札幌コロナ禍の急速な社会変化が，教育のパラ２０２０年を比べたいと考えました。
このときに必要な資料を、次のア～エからすべて選び，記号で答えましょう。

入量

ア ２０００年と２０２０年の日本の魚の輸
イ ２０００年と２０２０年の漁業で働いている人の人口
ウ ２０００年と２０２０年の日本の総人口「明日の学力」診断 ２０２１年秋スケジュール（小１〜中２）

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結果資料
web 閲覧開始日
答案必着日
事前受検可能期間
問題発送日 実施推奨日
申込期間

レーダーチャートでは，4 つの力をさらに細かく分けた９つの要素がグラフで示されています。前回の結果も表示されますので，自分の力の伸びを見ることができます。
知識・思考力・判断力・表現力の４つの力の評価と得点率，分布を表示しています。平均点との比較で，どの力が強みでどの力が弱みかを確認できます。

で、「明日の学力」診断（「あすがく」）
さらに学力ＵＰを！

「変化の年」にしっかり対応
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