FDFACULTY
DEVELOPMENT

MUSASHINO UNIVERSITYREPORT 2019

Contents

02

学長挨拶

03

FDSD 検討小委員会の活動

04

全学 FDSD

08

学生 FD

10

目的別 FD11

授業評価アンケートを踏まえた
学科 FD の推進について

16

授業改善小委員会の活動

19

令和元年度学科 FD 実施報告

23

令和2年度 FDSD 活動計画について

FD Report2019

令和元年度 武蔵野大学 FDレポート

内部質保証体制確立のためにFDの更なる充実を武蔵野大学学長

西本 照真

本学は令和元年度に大学基準協会による第 3 期認証評価（大学評価）を受審し、同協会が定める大学基準に適合していると認定されました。この第 3 期認証評価では、内部質保証制度がより一層重視され、大学の質保証システムが実質的に機能しているか、教学マネジメント体制が構築され適切に運用されているかを問われています。そのため、平成 30 年度の自己点検においては、全学レベル／カリキュラムレベル／科目レベルでの内部質保証体制の確認に注力して取り組み、その結果、内部質保証における FD の重要性について改めて認識することが出来ました。
右の図は、自己点検の中で改めて確認し図式化した、本学の教育の質向上のための PDCA サイクル図です。学科、研究科ごとにディプロマ・ポリシー（DP）を定め、それに紐づいたカリキュラム・ポリシー（CP）・アドミッション・ポリシー（AP）を策定してカリキュラム設計を行い、授業の成果は学科
ルーブリックや授業評価アンケート等で検証しています。この
成果検証に基づき、各学科が次年度に向けた改善のための FDを実施することで、PDCA のサイクルが完成します。逆に言えば、プランを立て、チェックするところまでで終わっていては、改善は見込めません。学科で、また全学で、課題を共有し解決策を議論することで初めて次のプランに繋がるのです。このように、FD 活動は重要な役割を担っています。
認証評価においては、これらカリキュラムレベルの質保証の取り組みについて、一定の評価をいただくことができました。

近年の教育改革の歩みでは、平成 27（2015）年に学修の質向上とギャップイヤー活用のために 4 学期制の一部導入、同時に 3 ポリシーの見直し、教育課程体系化のためのカリキュラム
マップ導入を推進しました。

しかし一方で、大学院や通信教育部において同等の活動ができ同年、文部科学省の大学教育再生加速プログラム（AP）テーていない点が課題として指摘されています。従って、今後は学マⅣ採択を受け、フィールド・スタディーズ（長期学外学修）部・学科での取り組みをさらに充実させると共に、研究科や通の推進を本格的に開始しました。翌平成 28（2016）年には、手信教育部においても、より積極的な FD 活動を推進し、学部同掛けてきた改革の検証機能を高めるべく、教育の質的評価のた様の PDCA サイクルの確立を目指していきたいと考えていまめの全学授業評価アンケート（毎学期）、本学オリジナルの全す。

学学生生活実態調査もスタートさせ、昨年は全学及び学科・研究科ごとにアセスメント・ポリシーも制定しました。

本学は、大正 13（1924）年、世界的な仏教学者で文化勲章受章者でもある高楠順次郎博士によって、仏教精神にもとづい

このように PDCA サイクルの基盤構築を図り、エビデンスに基づく検証体制を整備する取組みを進めています。

た浄土真宗本願寺派の宗門関係学校として、現在の中央区築地に設立されました。昭和 25（1950）年に武蔵野女子短期大学

今年度（2020 年度）は、有明キャンパスに新校舎が完成し、を、15 年後には武蔵野女子大学を設立し発展の礎を築きまし

看護学部等の移転など変化の年を迎えています。加えて、2024

た。さらに平成 15（2003）年に現大学名へ名称変更し、翌年の年の 100 周年に向けて様々な中期計画に具体的に取り組みなが全学部男女共学化及び薬学部設置を契機に、大学改革を推進

ら、新たな武蔵野メソッド構築を目指す元年であるとも言えましてきました。平成 24（2012）年にはこれまでの武蔵野キャンす。

パスに加えて臨海副都心に有明新キャンパスを開設し、令和 2

世界に最も近いグローバルな総合大学としての地歩を固める（2020）年 4 月現在 11 学部 19 学科 12 大学院研究科、通信教育

とともに、全学の力を結集して教育改革、及び教育の質保証を

部 2 学部 3 研究科、1 専攻科と 2 別科、23 研究所 ･ センターを目指す FD そして SD の更なる充実に取り組むべく、引き続き擁する規模に至りました。この矢継ぎ早の改革に、学外から少ご理解と、ご協力を賜りますようお願い申し上げます。

なからず注目を浴びているのも事実です。
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FDSD検討小委員会の活動

令和元年度FDSD検討小委員会メンバー
委員長

渡部 博志 キャリア開発部長
北條 英勝 教務部長
伊藤 泰彦 学生部長
高橋 大樹 経営学科 准教授
三次 真理 看護学科 准教授
今福 理博 こども発達学科 講師
和賀 信之 教育改革推進室長

FDSD検討小委員会における審議事項
第 1 回：令和 2 年 3 月 9 日（月）「令和元年度 FDSD 活動の振り返り及び令和 2 年度 FDSD 活動計画について」

令和元年度 小委員会設置状況【定例小委員会】

教育改革推進会議

FDSD 検討小委員会

授業改善小委員会

高大接続小委員会

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FD Report

2019

全学FDSD

第１回 全学FDSD研修会

開催日：令和元年5月21日（火）テーマ：

各学科の授業改善に向けた Good Practice の共有 ─学修者本位の教育への転換に向けて─
数理工学科・教育学科・看護学科事例発表

講演Ⅰ

学生のノートの取り方に関する現状把握、それに対する相互授業参観から見えてきたこと■ 数理工学科 高石 武史 学科長
数理工学科は開設して 5 年であり、今回は 4 年目の FD

教員の要望、ノートを取る必要性などについて確認しあうとともに、学生の学ぶ姿勢や心構え、モチベーションの維持など、抜本的な課題に対する対策の必要性を教員間の共通理解とした。
声の大きさについては、ワイヤレスマイクの使用の有についての発表となる。
本学科においては、大学院数理工学専攻がスタートし

無、話す向きなどの外的要因よりも、教員との距離感を近た。また、本学科の学生の三分の一が大学院進学を希望す

くしていくことの方が重要ではないかという意見もあり、るという状況の中、教育のあり方を考えることは最重要事

それに付随して、もっと小さめの教室を増やすなどの対策項である。とりわけ、基礎科目と専門科目の連結性が課題も必要ではないかという示唆も出された。

であると考え、平成 30 年度は、教員相互の授業参観を行

今年度の FD における相互意見交換全体としては、個人

い、それについての意見交換を行った。そこでは、ノート

ではなかなか解決の糸口がみえないことに対して、各自のの取り方について学生への指示の仕方を明確にする、説明

アイディアや工夫を聞けると同時に、さまざまな視点を与する際に声を大きくする、学生レベルに合わせた講義内容えてくれる大変貴重な機会であるという感想を得た。

のボリュームを調整するといった意見が挙げられた。そのことを踏まえ、令和元年 5 月の FD では、さまざまな議論がなされたが、今回はそのうち ①教員による授業参観のメリット・デメリット ②ノートの取り方について ③説明する際の声の大きさについて、その概要を報告するものとする。
授業参観のメリットとしては、学生たちが受けている授講演Ⅱ

授業評価の高い授業事例とそのポイント
─教員 ･ 学生への聞き取りをもとに─
■ 教育学科 初谷 和行 准教授

業の内容確認ができる、自分やほかの教員の講義に対する

平成 30 年 12 月 13 日に実施した学科 FD では、授業改

評価を通してお互いに学びあうことができる、授業へのア

善に役立てることを目的とし、昨年の前期授業の授業評価

ドバイスを受けて、授業間の内容調整や改善ができる、学アンケート、DP1 〜 DP4 の項目ごとに評価点が高かった

生の気持ちに戻ることができる、などの点が挙げられた。

授業を選抜し、その教員とその教員が選んだ学生に対してそれに対して、デメリットとして挙げられた点は、教員と学聞き取り調査を行った。聞き取りの目的は、教員に対して生の負担が増えることが懸念されるということであった。

は学科 FD で報告された内容について確認することで、学生に対しては学修者が当該授業をどう感じているかを知ることで、評価の高い学修者主体の授業には、何か共通点や授業のポイントがあるのではないかという仮説を実証することにある。
聞き取りは、教員・学生の両方に共通した質問による半構造化インタビュー形式で行った。質問の内容は①当該授業を一言で表現②授業内容、授業の工夫に関すること③授
業での学びに関することの 3 点である。
櫻井先生の「英語科指導法 A」、小野先生の「初等算数科指導法」、初谷の「国語科指導法」、佐藤先生の「初等社会科指導法」について、教員と学生それぞれに対して、授

全体の様子

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外部講師を招待しての講演会、ディスカッションを実施し業内容、特徴を聞き取った。
結果を総括すると、アクティブ・ラーニングは、主体的・てきたが、その際、教育パラダイムから学習パラダイムへ対話的で深い学びと言い換えられるが、それぞれの 4 つのの転換の必要性が強調された。看護学における授業形態と授業に対して、こうしたアクティブ・ラーニングの視点かしては、講義、演習、実習であり、演習と実習は学生が主らしてもさまざまな工夫がなされていて、そのことを通じ体的に取り組まざるを得ないスタイルと言ってもよいが、ながら学生は学んでいるということが言える。さらに、奈講義は国家資格合格という関門があるために、一方向的に

須正裕『「資質・能力」と学びのメカニズム』（2017 年）に知識を伝えがちであり、学生の主体的な学習姿勢を育むたは、アクティブ・ラーニング実現のための原理ということめに教員として何ができるかということが課題である。

で、有意味学習、オーセンティックな学習、明示的な指導

そのため、平成 30 年度は、学生と創りあげる双方向のの 3 つの原理が紹介されているが、今回取り上げた授業で講義のために、教員はファシリテーターとしてどのようには、そういったことも目指されていたと思われる。

あるべきかを学び、教授法の向上を図るという目的で、帝最後に、カリキュラム・デザインをするための概念とい京大学の学修・研究支援センター長を勤めておられた土うことに関して、C・ファデル『21 世紀の学習者と 4 つの持ゲーリー法一先生を招いて講演会を行った。テーマを次元：知識、スキル、人間性、そしてメタ学習』（2016 年）

「ファシリテーターとしての在り方」とし、講演会全体をでは、知識、スキル、人間性という 3 つの円を持って表し、

アクティブな学びの場とすることで、体験型学習、反転授

これらを総合的に教育していくことが 21 世紀に求められる業の手法を用いて展開した。講演会に先立ち、事前学習と教育であると述べているが、近年ではそれに加えて、これして講師が作成した動画を視聴し、当日、教員は主体的ならの学習をいかにメタ認知していくかがポイントであると学習者として参加して講師によるファシリテーションを受言われている。その点においても今回取り上げた授業では、

け、学習者としてファシリテーターの役割を体験した。実必ず振り返りを行い、その中で、それぞれ 3 つの円に関す際には、事前学習であった動画の理解度の確認、グループ

る振り返りが出来ているのではないかと考えている。

討議、討議内容の発表という流れで行われた。
講演会の結果を、参加教員のアンケート回答結果より見䠎䠊 ⪺䛝ྲྀ䜚䛻䛴䛔䛶

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また、ファシリテーターの役割として求められる点は、教員側も楽しく臨むこと、学生の意見を否定しないフィー
ドバック、言葉選びなどが挙げられていた。
今後は授業デザインや授業展開をする際に役立てるとともに、事前学習の指示方法、発問のアイディアも活用したいと考えている。また、今は各教員レベルでの取り組みであるが、今後は学科全体での取り組みに広げたいと考えている。

講演Ⅲ

学習パラダイムへの転換を目指して
─ファシリテーターとしての教員の在り方を学ぶ─
■ 看護学科 関森 みゆき 教授
看護学科では、各看護領域における教授法の工夫、あるいは学生の学習姿勢等についてグループ内での発表・討議
による共有を実施してきた経緯の中で、学修者主体の学習の必要性を感じ、アクティブ・ラーニングが必要であることに結論づいている。平成 29 年度の FD では「学び方を学ぶ力を育むアクティブ・ラーニング」というテーマで、事例発表時の関森教授

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FD Report2019

第 2 回 全学 FDSD 研修会
テーマ：

テーマ：

MUSIC 教育研究検討小委員会 中間発表
─ AI-Ready-University を目指して─

トランジションに向けた学生の学びと成長─社会で活躍するために─

武蔵野大学 MUSIC センター長 上林 憲行 教授

学校法人桐蔭学園 理事長

溝上 慎一 氏

本日は、MUSIC 教育研究検討小委員会の報告と AI の最

今回は、「社会で求められる資質・能力とは」、「資質・新動向をご紹介するとともに、AI が社会的に浸透する中能力（ロジカルシンキングなど）を向上させる授業運営にで大学の学びにどう浸透するかをご紹介したい。

ついて」という 2 つのテーマについて、お話させていただ

小委員会のミッションとしては、ICT や AI などの教育

きたい。

テクノロジーを駆使し、先端的なスマートラーニング環境

そうした資質・能力を育てるためには、アクティブ・ラー

を全学的に提供すること。また、メディアや人工知能をニング型授業が必要である。講義をしながらも、学生に自用いた新しいリテラシーをいかに作るか、それを利用し分の言葉で書く、話す、発表するといった「外化」の作業た教育をいかに刷新するかにある。すなわち「AI-Ready-を行わせ、論理的思考力等を伸ばすことを促す。例えば、University を目指す」ということである。

学生同士でワークショップをさせた際、グループの代表に

具体的には、2030 年までの長期的なビジョン達成に向け、発表させる時には、自席でなく前に出て発表させるという2021 年のカリキュラム改定方針としては、「グローバル×だけでも、全員に見られながら話す状況は高度な情報処理

AI ×専門力」を掲げ、発展科目群の拡充などカリキュラムが必要で訓練になるし、そこで良い発表になるようグルー

拡充、サブメジャーコース化、情報系入試の戦略的活用とプワークにも真剣に取り組めるようになる。また、発言者

いったことが学長より示されている。

の方を見て話を聞く、頷く、話の上手い下手に関係なく全

なお、令和 2 年 4 月までに、本学でも AIチャットボット員が参加できるよう意識するなど身体性を伸ばし、自分以を導入するなど環境整備を行い、BYODキャンパスを目指

外の人間と協働できる学生を育てる必要がある。その中していく。すでに、武蔵野大学附属千代田高等学院や千代で、学生にきちんと向き合っていける教員側の身体性も問田女学園中学校では、AI を使って生徒一人一人に合わせわれる。きちんと学生に聞く姿勢を取らせる、しっかり聞た学びを提供することができるラーニングマネジメントシス

こえる声量で発表させるなどできなければ、一方通行で話テム（LMS）を導入している。

してしまうだけでは、いくら講義で良い内容を話しても、2030 年には、卒業・単位制度、評価や学びの場、教育サービスもそれぞれ大きく変わっていくだろう。
入学前教育もクラウドサービスで行う、1 年次に情報科目を集中開講する、といった流れを目指す。

いくら外化を行わせても、学生にとって良い学習にはならない。
アクティブ・ラーニングをするクラスサイズとしては 50 〜
100 人くらいが妥当だろう。アクティブ・ラーニングそれ自AI を用いた教育の重要なポイントは、共感力、社会関係体への評価は推奨していない。シラバスに掲げる知識、専性、信頼といった他者との相互作用、また他の AIツール

門性、資質・能力といった到達目標に到達したかを評価すとの相互作用といった「響創」能力にあると考えている。

ることが重要である。

会場の様子
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開催日：令和元年 9 月 18 日（水）グループワーク時の様子

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動画配信期間：
令和 2 年 3月30日（月）〜4月30日（木）第 3 回 全学 FDSD 研修会
テーマ：

学祖高楠順次郎先生における「世界」 ─その生涯に見る海外とのつながり─
仏教教育部長 石上 和敬 教授

本講では、「世界の幸せをカタチにする。」というブラン

んできたことを受けて、インドの仏教を本当に理解しよう

ドステートメントにおいて、学祖高楠先生が国際的仏教学とするならば、仏教だけでなく、ヴェーダやバラモン教な者として常に「世界」とのつながりの中でさまざまな活

ど広くインドの思想を学ぶことが、実は仏教をより深く理動を展開した業績を俯瞰し、ブランドステートメントにお解することになるという考えを大切にされた。

ける「世界」が学祖の建学の精神に淵源するものである
ことを確認いただきたい。

日本に帰国後、東京大学を中心にインド学、仏教学を牽引していく中で、その方針は受け継がれていった。

高楠先生の海外経験の1番の基本に据えられるのは、25歳

欧州留学から帰国後には、末松謙澄逓信大臣（伊藤博から32歳までのオックスフォード大学への留学を基本とした文の娘婿）の秘書官を務めた。4 か月の在任であったが、ヨーロッパへの留学だ。最初、オックスフォード大学でインド

この間に人脈を広げたものと推測される。

学や比較宗教学の権威マックス・ミューラー先生に師事した。

また、マックス・ミューラー先生の蔵書は、高楠先生の

現代ではマイナーな学問のイメージかもしれないが、当時の尽力により、岩崎久弥男爵が購入し東大図書館へ寄贈さヨーロッパでインドを研究するというのは、サンスクリット語れた。当時イギリスの様子が分かるような書籍が日本にながヨーロッパの諸言語とルーツを同じとするということが分かったことから、マックス・ミューラー夫人や、同じ門下

かってきたことにより、注目を浴びていた分野であった。オッのゴルドン婦人らとともに、英国の書籍 10 万冊を日本にクスフォード大学を卒業後、ドイツのキール、ベルリン、ライ

もたらし、東京市立日比谷図書館に収めることもした。

プツィヒの各大学で学び、さらにフランスなども周り、欧州のそして、京橋区に中央商業学校を興し、校主となった東洋学者たちと幅広く関係を結んだ。これが高楠先生の欧州

ほか、バラモン教の文献を翻訳することにより、仏教を留学のその後につながる財産、活躍の基盤となった。

正しく理解していくことにつながるという目的から『ウ高楠先生が、欧州の様々な東洋学者たちと交流を深め

パニシャット全書』の日本語訳も行った。

られたのは、漢文まで読める人が欧州にはそうはいな

そして、高楠先生の一番大きな業績と言えるのは『大かった中で、漢文資料を十分に理解でき、アジアの事を研

正新脩大蔵経』全 100 巻の編纂の総責任者を務められた

究するには漢文が必要だ、こういうことが書かれていることだ。お経というのは昔からたくさんあるわけだが、ということをアピールでき、欧州の先生方もこの人は漢文『大正新脩大蔵経』が優れており、信頼されているのは、を読めると重宝がったのであろう。

写経したものや印刷したものなど色々な版がある中で、

義浄『南海寄帰内法伝』や『観無量寿経』を漢文から英訳し、こうした漢文資料に基づく研究が業績となった。

それらを見比べて作られたという点である。
今回の話で、高楠先生が国際的仏教学者として活躍さ

漢文が読めるという特性を生かし、ヨーロッパの学会にされ、海外とのつながりも幅広く深いものを持っておられた

まざまな貢献をなさった。

こと、そういった国際性という部分が、ブランドステート

また当時、インド学となると、仏教の事だけを勉強すれ
ばいいという風潮があったが、高楠先生は欧州留学で学‫ܖ‬ᅑ᭗౿᪯ഏᢹέဃƴƓƚǔžɭမſᲫ

メントの「世界」という部分につながっている、学祖に由来するということをご理解いただけたらと思う。
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﹃武蔵野女子学院五十年史﹄より︵昭和二年ころ︶

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叭叫
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7

FD Report

2019

学生FD

学生FD

開催日：令和元年9月10日（火）テーマ：

サブテーマ：

理想の授業について考えよう

授業理解度が向上するための理想の授業
授業の予復習時間が増加するための理想の授業

趣意
現在、日本の大学では様々な形での教育改革が求められており、今回の学生 FD は学修者本位の教育をつくり上げることが目的である。また、武蔵野大学として、学生一人ひとりが学び、成長し大学を巣立っていくことを求めており、そのためにも、学生に教育改革に参加してもらい、教職員とともに協力してより良い大学を作ることを望んでいることなどが北條教務部長より説明された。
教務部長 北條 英勝 教授

タイムスケジュール
開会挨拶

5 分

北條教務部長運営説明

10 分

当日の運営について説明
自己紹介：1 分× 5 〜 6 名 役割設定：5 分

自己紹介＆役割設定

11 分

グループディスカッション

50 分

25 分× 2

まとめ

5 分

発表準備

休憩

10 分

発表

15 分

3 グループ発表
5 分× 3 グループ

振り返り

12 分

各グループ 2 分× 5 〜 6 名

総括

5 分

北條教務部長グループ分け
グループ名

8

学生

教員

A グループ

遠藤 翼さん（文学部日本文学文化学科 4 年）
村松 波さん（工学部数理工学科 2 年）
島田 樹さん（法学部政治学科 2 年）

B グループ王 博さん（グローバル学部グローバルコミュニケーション学科 3 年）
高橋 大樹 准教授
矢部 魁一さん（人間科学部人間科学科 2 年）
（経営学部経営学科）
岡本 吉香さん（看護学部看護学科 2 年）

C グループ

片田 綾音さん（文学部日本文学文化学科 3 年）
杉田 光さん（教育学部教育学科 3 年）
HA ANH THU さん（経済学部経営学科 2 年）
渡部 愛梨さん（看護学部看護学科 2 年）

三次

真理 准教授（看護学部看護学科）

神吉コーディネーター
間中

和歌江 准教授（教養教育部会）楊昆鵬 准教授（文学部日本文学文化学科）

宇一 准教授（言語文化研究科）

総人数
5名

5名

5名

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……… FACULTY DEVELOPMENT ………
………

テーマ：理想の授業について考えよう
サブテーマ①：授業理解度が向上するための理想の授業（以下はグループごとの主な発言内容）
A グループ• 教員と学生が交流し、互いの熱量を伝え合う場があることが重要である• 教員は、授業の展開や受講を推奨する学生等の情報を発信することが重要である• 学生は、教員からの情報を元に、自らの授業への適正性、授業内容等を理解した上で受講を判断することが重要である• 理想の授業へのポイントとして、分かりやすいシラバス作成をすること• レポート等に対する結果へのフィードバックを学生へすること• 学生の興味を喚起するための工夫をすること

B グループ• 学生の意欲を引き出す授業であることが重要• 授業への意欲を引き出すために、授業の意義を理解させる工夫、授業時間に対する工夫、予習復習ノート等の評価方法に対する工夫が必要• 宗教に関すること等の学生の多様性に配慮する取り組み等が必要

C グループ• 授業内容に関して、自分との繋がり、将来との繋がりを意識させ、興味を持たせることが重要である• 興味を持たせる工夫として、豆知識等の具体的な事例を取り入れること• 学生にノートの作成を促すこと• 前回の授業内容に関する小テストの実施• 参加型授業の実施や自らの考えをまとめるようなレポートの作成等が必要

サブテーマ②：授業の予復習時間が増加するための理想の授業（以下はグループごとの主な発言内容）
A グループ• 授業を 1 時限で完結させることにとらわれず、内容を次回に持ち越すことにより、学生自らが振り返りや考察を行い予復習に繋がる

B グループ• コミュニケーションが多い授業では予習の必要性を感じる• 学生に対して、予習の意義や内容を説明することが重要である

C グループ• 予習の必要性が理解できず、予習よりも復習の方が重要性を感じる場合がある• 復習を促すためには、レポートや小テストが有効である

講評・総括
今回の学生 FD は、想定以上に率直に、真面目に、建設的な話がなされ、教員だけでなく学生にも学びや発見があった。また、参加者には今回の内容を関係者に共有していただきたい旨や今後も全学的・定期的な形で今回のような取り組みを進めていきたい旨が北條教務部長より述べられた。

実施後アンケート
学生• 定期的に学生 FD を実施してほしい• 学部・学科で学生 FD を実施してほしい• 教員と学生が交流する機会を設けてほしい• 教員がどのような考えで授業を展開しているか知ることができた• 他学部の学生から意見を聞くことができた

教員• 今回のような学生 FD にはより多くの教員が参加すべき• 学部・学科で実施するとより理解が深まる• 他学科の学生と FD を実施したい• 他学科の良い授業例を知りたい• 他学科の学生からの満足度や評価の高い授業に参加したい

9FD Report

2019

目的別FD

目的別FD研修会

開催日：令和元年12月12日（木）

テーマ：

テーマ：

来年度シラバスの作成について
─学修者本位の教育への転換に向けて─

外国語による教授方法について

教務部長 北條 英勝 教授

授業改善トライアル共同参加者

国際センター長 Donna Weeks 教授
法学部 政治学科 中村 絢子 講師

シラバスの作成における目指すべき姿について、これ

私は平成 30 年度、授業改善トライアルの一つとして、までは「何を教えているのか」が大事なトピックであった「Speak up! Politics in English」という授業を、中村先生

が、現在では「学修者がどのような力をつけているか」ととともに受け持った。本科目を、「英語を学ぶ」というよいう教育の質が問われる時代になり、「学修者本位の教育

り、政治学を「英語で学ぶ」と位置づけて考えた。教材とへの転換」が大学に求められている。そこで、学修者がしては、海外の大学の政治学科の一年生が使う政治学思想

学修成果を実感することのできる教育の実施のため、シラの定義などを英語で簡単に説明しているテキストを活用しバスの表記も DP で示されているものであると分かりやす

たり、英語の時事ニュースを取り上げ、その印象や感想をい。必要な記載事項として、準備学修（予習・復習）、課

ディスカッションさせたりした。ディスカッション後に代表

題のフィードバック方法、授業における学修の到達度目標、の学生に発表してもらうと、最初はメモを見ながら自信な

成績評価の方法・基準などが挙げられる。

さそうな発表だったが、最後の授業では、メモがなければ今年度のシラバスを見ると、例えば岡野先生の「環境英語 2」では、Learning Portfolio に学習の進捗を記録していまだ言えないものの、緊張感は減ってきているように見受けられた。

くこと、予復習についても具体的に記載されている。評価

学生の授業評価アンケートによると、「苦手意識が改善についても予復習と連動し、Learning Portfolio の提出にした」、「今後英語を基本言語とする授業があれば参加したより、全体の 10％の割合で配分されている。学修者がどい」という問いに「とてもそう思う」、「そう思う」と回答のように学修を進め、力をつけているのかを捕捉できる形した学生の割合が 50 〜 60% 以上となり、教員として概ねに組み立てられており、学修者本位という考えに基づいて満足いくものとなった。

いると言えるだろう。

課題としては、本授業はトライアルで全 4 週 8回の授業でまた、シラバスの項目については、実務経験のある教員あり、学生に効果を実感させるには短期間であったため、新等による授業科目の配置が定められたことにより、実務経科目として開講する際には、今後どのレベルをターゲットと験がある場合、その旨を記載するための項目を新設した。

するか、学科カリキュラム上どこに位置づけるかといった点

さらに、「ICT の活用」、「ノートPC 必携」、「レポートのオに考慮すべきである。そして、学生に外国語で専門科目をンライン提出」などの項目の記載が必要となる。

学ぶことにより何が得られるのか、日本語のみで学ぶのとどう違うのかを明示することが重要と考えている。

10

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……… FACULTY DEVELOPMENT ………
………

令和元年度

授業評価アンケートを踏まえた
学科 FD の推進について〈授業評価アンケート概要〉
教育の質保証のため定量、定性的評価、学生の実態把握を行う。また、学科の教育改善に資する情報、分析観点を増やし、各学科の FD 活性化につなげる
原則、全学部・全学科の科目を対象に実施する
各学期のアンケート実施期間中の授業時間内で実施（所要時間約 10 〜 15 分）する

■ 授業評価アンケートを踏まえた学科FDの目的
科目ごとの学修成果の達成状況を確認する●●【参考】学科FD実施のための授業評価アンケート分析資料（一部抜粋）

現状を分析し、改善策を学科内で検討する
教育の質向上のための課題、ノウハウ、スキルを共有する

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学科の教育課程全体を通した学修成果の達成状況を確認する●

科目の体系性・適応度を検証し、教育改善につなげる
カリキュラム再編成に向けた検証を行うਘ峮峮ৼঢ়岬峴

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実施期間
令和元年 11 月 7 日（木）〜令和 2 年 1 月 15 日（水）活用データ（データ内容は、令和元年度１・２学期授業評価アンケート結果）●

授業評価アンケート基礎集計：各設問の回答結果の学科別基礎集計●

重点改善要素：授業満足度と各設問との相関から、「重点改善要素」をピックアップした資料●

DP・到達目標管理表（※）に対する授業別評価平均値：シラバスに記載されている DP1 〜 4 の到達目標の達成状況など※学科 DP 実現のため、科目ごとに、学科 DP の能力分類に対応する関連度を可視化し、それに応じた到達目標を設定している■ 実施報告（一部抜粋）（１）令和元年度武蔵野大学数値目標の達成状況の検証
全学で設定した検証項目に基づき、各学科が FD を行ってまとめた報告書より、目標を達成した場合には達成要因の理由、未達成の場合には改善策が明確に述べられているもの、学科特性や個別の授業の範囲に留まらず他学科の参考となるようなものを一部抜粋した。太字は、特に具体的な対策と思われる箇所。

11

FD Report2019① 授業外の学習時間［］内は学科等略称〈具体的改善案（未達成要因の改善策）〉
その日の授業内容の要点を振り返る趣旨の課題を出したり、反転授業のように事前の調査・考察を求めたりすることをゼミ以外でもより積極的に取り入れる。［日文］

学生に発言を促す、グループワークを多用するなどアクティブラーニングの推進を今後も根気強く続けていくことで、予復習の必要性をまだ十分理解していない学生の意識変革を促していく。［GB］
講義終了時に次回のテーマ・課題を示唆し、現在の状況や問題点についての学習につなげる。［法律］

知識マップを作成し、各科目で取得できる知識、スキルを整理した上で、可視化し、シラバスに反映することについて進めようとしているところである。［DS］
令和 3 年度から新設される SDGs 関連科目を有効に活用することで、低学年への働きかけを強化したい。予復習が必須となる実習・演習
系の科目を選択必修化してすべての学生に履修させ、授業外学修を習慣化させることについては、今後も検討を続けたい。［人間］
自主学習できるような内容を授業で提示（講義中に何をどうやって予復習すればよいかを具体的に指示する）。［数理］
授業外の学修時間を上げるには、協働作業の場所の確保も必要である。また、そのサポート役割としての TA・SA 確保も同時に必要となる。［建築］
ふりかえりのレポート作成を授業外の課題としたが、そのレポートをより良く書くためには、学習支援システムに収められた参考資

料や授業者による解説を読んだり聞いたりする必要があるという仕組みにした。［教育］教員に対する問題提起として、実際に双方向授業を実施している教員から実施方法を紹介していただき、授業方法に関する提案を行っていただいた。［薬］

シラバスの授業計画に具体的な予習復習の箇所や量を書き込み、またそれをもとにした小テストを実施することが有効と考える。
［教養（英語）］

自動採点システムやビデオ教材を活用した自己学習、学習した内容を要約する課題などを与えることで、学生が授業外で時間をかけて学ぶ機会を増加する。［教養（情報）］
毎回の授業で授業外に取り組む課題を出題しており、今後も同様の授業計画のもとに授業を実施することで十分な授業外の学習時間が確保できるものと考えられる。［教養（日本語リテラシー）］② 授業の理解度〈現状分析（達成要因）〉
知的な面白さと喜びを、学生に届く言葉で伝えるための努力を続けてきた成果だと考える。［日文］
なかでも「とても理解できた」学生の割合は 32.0％と全学平均 13.1％を大きく上回った。このことは、主として GB 学科留学生に学力レ
ベルの高い学生が多く在籍していることを示唆している。しかし、学科（クラス）内における学力格差（英語力格差）の問題は学科創設以来の悩ましい課題である。かといって、授業中に成績劣位者へのフォローが過ぎると、成績優秀者の満足度低下を招き易い。入試
対策、英語力強化策を含めた総合的な対応が望まれる。［GB］
授業外の学修時間についての目標が達成できていないのに、授業の理解度の目標が達成できていることこそが問題であるという認識を持つべきである。［人間］
スモールステップで学修できたため、わからない点を先送りせずに理解していけた点。また、グループでの討論も、他者の意見を知ることで自分がその課題を理解できているかの確認と、自分の意見を見つめ直すことに繋がった。本科目の履修者のオフィスア
ワーの来訪も多かった。課題点は、討論が固定グループでなされたため、変化がなかった点。［教育］［教育］
難しい技法をやさしく解説し、初めての人でもできる方法を教え、学生自身に、できた喜びを体験させる。
授業評価の高い教員の授業例からは、①【授業内容・教材の工夫】テキストを超えた教材やその提示の工夫を行う、②【学生との応答性強化による学生の主体的授業参加の促進】学生の机間巡視を密にする、グループワークのそれぞれに必要に応じて介入する等の、教員と応答的に授業を進め、学生が自ら思考し授業に主体的に参加する工夫を行っている。［こども］
学生が適切に自己評価できるように、自分が何を学んだかわかるように学びの内容を可視化し、また、自己評価の方法を教育する必要がある。［看護］初修外国語は、知識が増えてゆくにつれて学生の意欲が次第に減退していく傾向がみられる。このため、語学的な知識のみならず、文化的な興味関心を引き出すような教材を提供するよう心がけている。［教養（外国語）］
令和元年度に設計したコンピュータ基礎 1 では、従来のツールの使い方を学ぶ授業から、学生が問題を発見し、それに必要なツールを選択して解決する主体的な学びの授業へと変革した。これにより、学生が目的を持って能動的に学び、教員また学生同士が互いの知識を高めることになったと考える。令和 2 年度は授業で扱う教材のバリエーションを増やし、スキルのある学生に対してより高度な教

12

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……… FACULTY DEVELOPMENT ………
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材を提供することで、自主的に新たな学びを得る機会を増加させる。［教養（情報）］「インターンシップに参加したい」という明確な目的を持つ受講生が多いこともあり、インターンシップで必要とされる内容の講義を理解できた受講生が多かったのではないかと思う。［教養（キャリア）］日本語リテラシーの科目運営においては、 全教員が共通の教材（教科書・PowerPoint スライド）を用いて授業を実施 している。
PowerPoint スライドは随時学生の理解を助ける形での更新が行われており、より良い理解に向けた教材の更新を続行する予定である。
［教養（日本語リテラシー）］〈具体的改善案（未達成要因の改善策）〉
理解度が芳しくない科目においては、e-learning 機会の増加、演習問題の増加、確認テストの導入とフィードバックを通して、理解度向上に努める。［経済］
数学能力を必要とする科目は悪い。教員個人の努力で修正できないため、高技能 TA・SA の雇用等、より上位次元での検討が必要。
［経営］
カリキュラムとして応用と実際のスキルを行き来しながら実践を知るような構成であることから、必ずしも 1 教科での理解度を見るのではなく、総合的に知識・スキルレベルを考える必要があると考える。学生に対して、カリキュラム全体の意義の周知、および上記のような科目間連携によるサポートを進めることを確認した。［DS］
概念と具体例を合わせて説明したり演習問題を取り入れたりして、理解を促す。［環境］
クリッカー等の授業アンケートで学生の理解度を毎回チェックしながら進める。毎回各項目の理解度を提出させていたが、それを活用して、理解度が低い事項に関して復習レポートを提出させる。［数理］
評価が低い授業で、非常勤講師の場合は担当の専任教員からのアドバイス、調整を念入りに行うこととした。［建築］
低学年では、毎年一定数の留年学生が存在しているため、１年生に対する学修支援プログラムも毎年改良を行いながら実施している。また、２・３年生に対する補講などの実施も必要であると考えている。［薬］（ 2 ）DP・到達目標管理表の達成状況の検証
各学科報告書より、理由が明確に述べられているもの、学科特性や個別の授業の範囲に留まらず他学科の参考となるようなものを一部抜粋した。太字は、特に具体的な対策と思われる箇所。

① DP1 この授業の〈知識・専門性の到達目標〉について、達成できたと思いますか。
課

題（現状分析）本項目について授業評価アンケートから講義科目が演習科目に比べて低めの評価であるが、全て 3.3 以上であり、ほぼ到達目標をクリアしているかと思われる。［DS］

・学修時間が少ないと本人たちが評価している。
・ある授業ではクリアしているが、後続の授業での継続性に問題

具体的改善案
具体的な課題が提示される演習系に比べ、講義系では能動的に学習するグループワークに慣れずに戸惑う学生がいたが、オンライ

ンツールでの学生サポートを充実しつつ、グループ学習、能動的学習スタイルを維持していく。［DS］
科目間の知識の連携のために、学科内で授業内容のすり合わせを行う。［数理］がある。［数理］（※ DP1 〜 4 共通）
・評価が低い科目が非常勤講師担当であった。
・毎年、学生の性質も変わっているので毎年同じ授業運営では対応できないことになる。［建築］（※ DP1 〜 4 共通）
・評価が低い授業で、非常勤講師の場合は担当の専任教員からのアドバイス、調整を念入りに行うこととした。
・学生も変化するので、教員側も常に変化が求められていることを認識することとした。［建築］106 名の授業なので、一人一人を丁寧に見ることが困難ではあった。［教育］

多人数の授業でも、毎時間討論させ発表させる形式を確立し、実施することが大切である。座席を指定することにより、グループワークの質を高め、発表の機会の公平性を保つことができると考えられる。
［教育］

情報科目で修得すべき知識は増加しており、学習する領域を拡大する必要がある。また実データを扱う際に、学科の特徴を含むな［教
ど学生の興味、関心に基づいた教材を設計する必要がある。
養（情報）］

令和 2 年度は、近年注目されているメディアリテラシーおよび人工知能の知識を習得させる。さらには情報収集および分析、表現に関する専門的な科目、プログラミング科目の導入により学習の幅を増加させる。授業手法においては、授業内で提供しきれない内容について、メディア教材を活用して自主的な学びをするよ
う指示する。［教養（情報）］13FD Report2019② DP2 この授業の〈関心・態度・人格の到達目標〉について、達成できたと思いますか。
課

題（現状分析）達成できたと思わない学生の割合が 26.0％もいることは課題である。［GB］

具体的改善案
１学年 55 名の小さな学科で毎回ほぼ同じ顔ぶれで授業を受けていると、自分の立ち位置が固定化され易くなる。DP2 を高めるには、様々な個性と接しながら自身を磨いていく ことも必要である。
他学科科目の履修奨励や、英語語学科目での他学科（GC・JC）との合同開講などを模索していきたい。［GB］
学生の意欲のばらつきが大きい。［経営］学修の狙いや、授業外学修の意義をより丁寧に説明する。［経営］会計を中心とした学習のため、会計不正やアカウンタビリティー
といったニュースで取り上げられる課題に接する機会が多い。
［会
計］

難易度を下げずに講座のレベルを維持するために、例えば、新聞記事の抜粋など、実際に社会で行われている事例を取り入れ、学生の関心を惹きつける。［会計］

学生の態度やモチベーションによって、共感につながる場合もあ
れば、単に面白かったで終わってしまう場合もある。［社福］

関心・態度・人格の涵養は、共感的態度が重要となるため、 事例や映像教材に加え、学外等での体験的内容も効果的な導入方法を検討する。［社福］【ストレスコントロール力】の獲得は非常に難しい（わからないとすぐに立ち止まってしまう）。［数理］

より具体的な問題へのアプローチと、そこからの課題解決をより意識させ、短期間での進展状況を決めながら進める。［数理］

多人数の授業で発表の回数は減るが、その中で充実感を与えていくこと。［教育］

主体的に学ぶ意欲を育成することが大切であり、授業の中で自ら考［教育］えたことを人に伝えることができる機会を多くつくる。

学生によって意欲に差があり、 意欲が低めの学生に対しての指リアクションペーパーなどで学生の関心等を確認し、それを踏まえて次の授業を計画する。また、より学習を広げたり深めたりできるよう参考文献等を紹介するようにする。［こども］

導・フィードバックが不十分 であったと考える。また、 より学
習したい学生に対して情報の提供が不足していたので改善する必要がある。［こども］
到達目標が抽象的で理解しにくい。テーマによっては、「他者と自己を理解する」ことと直接的に結びつかないものもある。
［教養（基礎セルフ）］専門課程での学習や、社会に出てからの生活に、一定のポジティ
ブな効果を与えたい。［教養（発展セルフ）］到達目標の抽象性を下げ、より分かりやすいものにする。
［教養（基礎セルフ）］

SDGs などの内容に対応して、大学での学問が実社会とどう結びつきうるのか、その点の問題意識を自覚的に持って授業に臨むよ
うにしたい。［教養（発展セルフ）］③ DP3 この授業の〈思考・判断の到達目標〉について、達成できたと思いますか。
課

題 （現状分析）

具体的改善案「どちらともいえない」と回答した学生の割合が 24.1％あり、この層の学生への働きかけと、そのことによる全体の底上げが必要である。［日文］

ゼミからの作品の発信、ポートフォリオの制作・公開をこれまで以上に推奨することは、日本語の思考力、発想力、説得力を鍛える上でも有効であると考える。［日文］

社会への関心を高め、問題点の理解や政策眼を養うような指導に努める。［法律］

調査・研究対象について、PowerPoint や動画などを使用してプ
レゼンテーションを行う機会を増やす。［法律］

学生が論理的思考・判断力を高めるためにはテキストのみに頼るのは難しい。［教養（英語）］

上から中位クラスにはテキスト以外に予習復習の時間を利用して行う、学生の思考・判断力を高めるための教材を考える必要がある。［教養（英語）］

ビッグデータの時代といわれるように、多種多様な情報が混在している中では、それらのデータを加工し、可視化し、課題を発見するスキルが求められている。そこで実データを用いてこれらの体験を授業において提供する。［教養（情報）］令和 2 年度の情報分析・創出・表現技法においては、必修科目で学んだ表計算ツールのスキルを発展させ、実際の店舗の売り上げデータなどを活用して リアリティの高いデータを分析 する。更に分析を通じて発見した課題や解決策のアイデアを他者に伝えるための、納得性の高い論理的な表現手法を修得できるようにする。［教養（情報）］

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……… FACULTY DEVELOPMENT ………
………

④ DP4 この授業の〈実践的スキル・表現の到達目標〉について、達成できたと思いますか。
課

題（現状分析）どの科目も 3.5 以上の評価であり、ほぼ到達目標をクリアしているかと思われる。［DS］

具体的改善案各科目ともグループワークでの学習、プレゼンテーションを主眼においていたため、高い評価であったと考えられる。2 年次以降の科目についてもグループワークでの協調学習、能動的学習、プレゼンテーションを主眼においた学習スタイルを取り入れていく。
［DS］
発表やアウトプットの機会が少ない。［環境］

プレゼンテーションなどの機会を増やす。プロジェクト科目で、学外の専門家などと連携して新たなスキルを獲得できるよう内容を工夫する。［環境］【語学力・コミュニケーション力】において個人ごとのばらつきがみられる。［数理］

ゼミ内での文献紹介などの機会を増やしていきたい。［数理］

グループ活動で実際にどのような議論が展開しているのかが見えにくく個々への対応が不十分であったと考える。［こども］

ドキュメンテーションの作成、ICT 機器などを活用しながら、 活

特に下位クラスで英語の実践的スキル・表現を求めるのは学生のニーズと学力に一致しておらず、授業運営は困難である。
［教養（英語）］下位クラスにはごく基礎的な英語表現力（会話・英作文）を繰り返し教えることで、学生の実践的スキル・表現力を高めていく必要がある。［教養（英語）］

動の可視化のアーカイブ化にも取り組んでいきたい。［こども］

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FD Report

2019

授業改善小委員会の活動
令和元年度授業改善小委員会メンバー
北條 英勝
伊藤 泰彦
三浦 裕子
楊 昆鵬
深谷 健
松岡 佑和
積田 淳史
泉 明宏
目

的

活

動

和賀 信之
金子 亮太
鳥井 幸望
並木 康子
足立 京子

教務部長
学生部長
日本文学文化学科教授

日本文学文化学科

准教授

政治学科

准教授

経済学科

准教授

経営学科

准教授

人間科学科

教育改革推進室長
学務課係長
武蔵野学務室係長
学部事務課員
教育改革推進室主査

准教授

問題意識に基づく挑戦的な授業を設計・実践・評価し、体系的に知見を蓄積する。

第 1 回：令和 2 年 2 月 18 日（火）「令和 2 年度前期授業トライアル査定について」「令和元年度授業改善トライアルの実施報告」「令和元年度 FD レポート（報告書）制作企画について」【トライアルの概要】○ 授業改善に向けた取り組みであれば、その内容・手法は問わない○ 意欲的な新たな試みに対し、取り組みの成否は問わないが、効果や変化に対する報告を求める○ 本トライアルの実施計画に基づいて授業計画を立て、シラバスを作成する○ 学内 FD や FD レポート等を通じ、本取組について学内外へ案内する○ １申請に対する支援額の上限：受講生数に応じて最大 20 万円とする【トライアルに求める成果指標】下記（1）〜（3）の全てあるいはいずれか（1）授業内容の理解度を深める（2）学問的、知的興味・関心の広がりにつながる（3）授業以外の学修時間の伸びにつながる【令和元年度 授業改善トライアル選定授業一覧】No.

教員名（敬称略）

対象学科・学年
開講学期

トライアル名

対象科目名

1

Donna Weeks
小島 千枝

International Lectures：
法律学科と政治学科による合同合宿

International
Lectures（Law）、
International
Lectures（Politics）

法律学科・政治学科
2・3・4 年2 学期

2野口 友紀子

学生が授業に臨む姿勢を変えるテ
キスト活用の取り組み

現代社会と福祉

社会福祉学科4年
1・2 学期

3

三次 真理、高田 幸江、大井 千鶴、
山本 摂子、三觜 久美子、諸田 直実

慢性疾患患者の病の軌跡を捉えた
看護支援の学習を促すアクティブラーニング

成人看護論２Ｂ

看護学科
3年
1 学期

【令和 2 年度前期 授業改善トライアル選定授業一覧】
No.

1

16

教員名（敬称略）

トライアル名藤浦 五月（コーディネーター）
各クラス担当者：宇野・桑野・小熊・佐々木

共通リーディングノートを用いた
リーディング習慣育成とリーディン
グスキルの把握

対象科目名

日本語 1D

対象学科・学年
開講学期
グローバルコミュニケー
ション学科・日本語コミュ
ニケーション学科
1年
4 学期

………
……… FACULTY DEVELOPMENT ………
………

令和元年度

授業改善トライアルより〜授業改善事例の紹介〜
トライアル名： 学生が授業に臨む姿勢を変えるテキスト活用の取り組み
科目名・対象：「現代社会と福祉」社会福祉学科 4 年次

1・2 学期

火曜 1・2 限担 当 教 員 名 ： 野口 友紀子 教授●トライアルのねらいと内容

組みと異なる。教科書は必要な学びの内容だけでなく、文章

本トライアルの授業改善の目的は、受講生がテキスト（=としても簡潔でわかりやすいものであり、参考文献も記載さ教科書）を読んでから授業に臨むように仕向けることである。

れている。これを最大限に活用して学生に力を付けさせたい

そのために、講義内容に沿った課題を事前に出し、授業開と考えた。

始時に回収して授業内で活用するという手法を試みた。具体的な手順は以下の通りである。

● 成果検証結果
事前に設定した授業改善の目標は「教科書を読んでから授

1 . 次週の授業内容の教科書の該当ページを伝え、事前課
題を前週に学生に提示する。
2 . 授業当日の最初に学生の書いてきた事前課題を回収する。1 限目は課題に関連することを講義する。休み時
間中に、回収した事前課題の予習用紙を確認し、2 限目に学生の書いてきた予習内容について取り上げる。
学生からの意見を聞いたり、教員の解説を加えたりする。2 限目の終わりに、今日の授業を受けての気づきをリアクションペーパーに書いてもらって回収する。
3 . 次週の最初に復習としていくつかのリアクションペーパーを取り上げ、教科書の該当箇所を示しながら解説する。

業に臨ませる」こと、つまり教科書を活用した予習習慣の涵養であった。
この成果検証のため、当科目の受講生に対して独自アン
ケートを実施し、3 年次までの授業外学習の状況と当該科目における授業外学習の状況を調査して、授業に関連して授業
外学習を行った時間や、そのうち教科書熟読にかけた時間等を比較した【表 1 】。
この結果、事前課題としてワークシートを課すだけでは授業外学習時間及び教科書を読むのにかける時間の平均値は伸
びないことが明らかとなった。その一方で、1 回の授業にかける授業外学習時間の最低値（最も授業外学習を行わなかった日の学習時間）が増えたことがわかった。これらの結果から、毎回教科書を読ませ、事前課題を課すことにより、学生

学生にあらかじめ課題を与えて何かを書かせたり、リアク
ションペーパーを回収したりする方法はすでに多くの授業でが毎週コンスタントに授業外学習を行うようになったことが読み取れる。

取り上げられていると考えられるが、本トライアルは、「教科書を読ませる」ことを主眼にしており、この点が他の取り【表 1

独自アンケート結果】
授業外学習の平均時間

授業外学習時間のうち
教科書熟読の平均時間

授業外学習の時間が最も少なかった日の平均時間

現代社会と福祉

45.98 分22.03 分28.22 分3 年次科目

46.98 分23.87 分19.27 分※値はそれぞれ 1 週間あたり

17

FD Report

2019

当該科目は 4 年次前期の科目であり、就職活動等に時間を取答した学生は 2018 年度が 35.3% であったのに対し、2019 年度

られることを考えると、3 年次とほぼ同様の授業外学習時間をは 56.4% となった。満足度は「とても満足している」+「満足保持できたことは評価できる。主題であった「教科書を読む時している」が 30.2% から 55.3% に伸びた。また主体性について間」についても、やや下回ってはいるが、3 年次とほぼ同等のは「とても主体的に取り組んだ」+「主体的に取り組んだ」が、時間を保持できている。

31.8% から 59.5% となった【表 2 】。この結果から、教科書のさらに、授業評価アンケートの結果から、授業外学習時間以外の項目の改善に効果が確認された。

合と比較して学生の理解度・満足度・主体性を高めることが分

理解度について「とても理解できた」+「理解できた」と回【表 2

予習を事前課題として授業を運営する方法は、そうでない場かった。

授業評価アンケート結果】
理解度

満足度

主体性

2019 年度

56.4%

55.3%

59.5%

2018 年度

35.3%

30.2%

31.8%

※値はそれぞれ「とてもできた」+「できた」の比率● 次年度以降の同科目へ、また他の科目や教員への展開可能性● 担当教員総括（授業改善トライアルに採択され、実施してみた感想等）

教科書を事前に熟読させるための事前課題については、次年

授業運営上困ったことは 2 点あった。第一にワークシートを度以降も取り組みたい。今回の結果を踏まえ、ワークシートの当日の授業開始前に回収するのにかなり時間がかかること、第内容を検討し、教科書に加え参考文献なども使った知識の習得

二に授業開始前に回収してしまうと、授業中に受講生の手元にを期待して、自分の考えの展開が記入できるような内容に改良ないため、教員が授業中に紹介したワークシートの内容を自することを考えている。

分の意見と比較してとらえられないことであった。そのため、他の科目や教員への展開可能性については、学生に教科書をワークシートを授業終了後に提出させることに変更し、これら有効活用させるためにも、自宅で読ませる仕組みとして事前課の問題点を解消した。そうすると、ワークシートをやってこな

題のワークシートを課すのはよい方法と思われる。初年次からかった受講生が授業中に記入してしまうという問題が発生した

複数の科目で同様の取り組みを行うことで、学生は様々な授業が、これについては解決の手立てがなかった。

でコンスタントに予復習（授業外学習）を行うことになり、結ワークシート回収を授業終了後としたため、授業中にワー

果的に授業外学習が習慣化することも期待される。ただ、ワー

クシートを使って、近くの座席の 4 〜 5 人とグループになり、

クシート・リアクションペーパーを毎回回収して提出の有無をワークシートの内容の意見交換をしてもらうようにした。ワー

チェックする作業はかなり負担が大きいため、事務作業補助とクシートを事前にやってこないと授業に参加しにくい仕組みにして SA などの活用を推奨したい。

したのだが、白紙のワークシートを持ってきて授業中に記入する受講生は最終回まで存在した。

● 受講学生の声（授業評価アンケートの自由記述より抜粋、一部要約）【肯定的な意見】

受講生について気づいたことは、教科書をみるとラインを引
いたり、書き込みをしたりしている者もおり、自宅でワーク

自分で考える機会になった。とても勉強になった。

シートに取り組みながら、教科書を読んだ形跡がみられたこと

みんなの考えが知れて、とても参考になる授業だった。

であった。また、ワークシートをもとにグループで意見交換を

毎回の予習の設問がとても考えやすい内容であったので、する方法は、自分の考えを述べ、他人の考えを聞く機会である

わかりやすかった。

ため、受講生にとっては授業に参加したという実感ができたのではないかということであった。

【否定的な意見】18

教員側に授業に関する新たな取り組み案があっても、それが課題の設問がアバウトすぎたので、もう少し指定してほしい。

膨大な手間を要するものであればためらわれる。今回、提出物

レジュメがまとめられすぎていて、書き込みづらかったしの有無のチェックをアルバイトにやってもらえたことで、授業覚えづらかった。

改善につながったと感じている。

………
……… FACULTY DEVELOPMENT ………
………

令和元年度 学科FD実施報告
文学部 日本文学文化学科
日時

令和元年 6 月 24 日（月） 16：20 〜 17：50

講師

アメリカ・ケニヨン大学近代文学言語学部（ Kenyon
College · Department of Modern Languages andLiteratures）助教授 謝開（Kai Xie）氏

テーマ

目的

アメリカの大学における日本文学文化教育
および学生交流の可能性─ケニヨン大学を例にして─謝先生に、ケニヨン大学近代文学言語学部における非日本語ネイティブの学生に対する日本
文学文化教育について紹介・報告して頂き、それを参考として、本学文学部日本文学文化学
科の教育、特に留学生の受け入れ態勢の質向上に向けての課題と解決策について検討した。

日時

令和元年 11 月 4 日（月） 16：20 〜 17：50

講師

日本文学文化学科 楊 昆鵬 准教授

テーマ

あはせばしなのいかに歌と詩─和漢聯句を読んでみる─

目的

令和元年 6 月 2 日付で第 28 回柿衞賞を受賞した楊先生を講師に招き、和歌・連歌に関する知識と、漢詩文の素養を必須とする極
めて高度な日本文学の一ジャンルである和漢聯句の特質と魅力について講演して頂き、文学部各教員が自らの専門とは異なる分野の最新の学術的知見に接して知的な刺激を受け、視野を一層広げる貴重な機会とした。

日時

令和元年 12 月 16 日（月） 13：00 〜 14：30

講師

日本文学文化学科 寺島 恒世 特任教授

テーマ

『百人一首』はなぜ面白い目的

後鳥羽上皇をはじめ、中世和歌研究の第一人者である寺島恒世先生を講師に迎え、今も多くの人に親しまれる『百人一首』の特質と魅力について、『百人一首』や『百人秀歌』
および周辺資料の精緻な分析に基づき、近年の三十六歌仙絵についての研究成果なども踏まえて講演して頂き、文学部各教員が自らの専門とは異なる分野の最新の学術的知見に接して知的な刺激を受け、視野を一層広げる貴重な機会とした。なお講演は一般にも公開され、多くの来場者があった。

目的

中国語 1 〜 3 と資格演習ならびに中国研究、
日中翻訳と通訳演習などの科目を担当する
グローバル学部教員及び非常勤講師によるミーティングを行う。ミーティングの目的はカリキュラムと授業運営に関する諸問題（出席と遅刻などの基準、カリキュラムの進
捗度、達成目標、統一試験など）の説明と議論であり、特に 2020 年度における中国語教育の推進策と改善点およびアクティブラー
ニングなどの課題について、議論を行い、情報共有を図る。

日時

令和 2 年 3 月 18 日（水） 10：30 〜 12：30

講師

グローバルコミュニケーション学科 古家 聡 教授
同学科・教務担当 小塚 高志 講師
同学科・英語科目コーディネーター 石黒 武人 准教授

テーマ

グローバルコミュニケーション学科英語科目
運営方針について（英語科目担当者講師会）

目的

英語科目（ English for Qualiﬁcations およびIntegrated Skills for Qualiﬁcations）の 担 当
教員を対象にし、グローバルコミュニケー
ション学科の英語教育における方針、カリキュラムにおける当該英語科目の位置づけ、英語科目の授業運営に関する方針、英語科目と全員留学および GTECとの関係等について情報共有を行う。さらに、前述の内容に関する質疑応答を行い、また、英語科目担当教員同士がお互いの考えや実践を共有できる時間を取り、今後の授業運営に役立てる。

目的『留学生の日本就職ガイド 2021』（論創社）の編著者である講師の話から今後の改善策を探る。

法学部 法律学科
日時

令和元年 12 月 19 日（木） 18：00 〜 20：00

講師─ （司会：法律学科 竹之内 一幸 教授）

テーマ

授業評価アンケートに基づく FD

目的

法律科目の授業評価アンケートの結果をPDCA サイクルに照らして検証を行った。
授業理解度の指標（70% 以上）と授業レベル、理解を高めるための教授方法を中心に意見交換を実施した。

日時

令和 2 年 1 月 16 日（木） 18：00 〜 20：00

講師

法律学科 金 安䑍 講師

テーマ

千代田 DJ グランンプリに関する報告目的

武蔵野大学附属千代田高等学院の生徒に対して行われた「身近な法的トラブルとその解決について」の発表を素材に、法律学における高大連携のあり方、アクティブ・ラーニ
ングの方法について検討を行った。

日時

令和元年 10 月 31 日（木） 16：30 〜 19：00

法学部 政治学科

講師

政治学科カリキュラムレビュー小委員会

テーマ

2021年時間割構築に伴うカリキュラムレビュー

目的

2021 年 時 間 割 を め ぐ っ て カ リ キ ュ ラ ム レ
ビュー検討

Anne C. Ihata 教授、Albert Zhou 教授

日時

令和元年 11 月（3 日間に分けて実施）
16：30 〜 19：00

テーマ

GC/JC English courses taught by mainly
native English speaker teachers

講師

政治学科カリキュラムレビュー小委員会 +政治学科専任教員

テーマ

2021年時間割構築に伴うカリキュラムレビュー

目的

学科会議のフィードバックにより科目の内容
改善を検討

目的

Practical Communication ならびに Integrated Skills for Communication、Advanced
Skills for Communication の各コースに所属するグローバル学部教員及び非常勤講師によるミーティングを行う。ミーティングの目
的はカリキュラム及び授業運営に関する諸問題の説明と議論であり、特に全員留学の検証を踏まえスピーキングやライティングの強化に関する議論の推進である。また、すでに各コースにて一定の比重を占める SDGs の受
講生への普及について情報の共有を図る。

日時

令和元年 6 月 3 日（月） 10：00 〜 10：30

日時講師

令和 2 年 3 月 23 日（月） 13：00 〜 15：00
グローバルコミュニケーション学科 英語科目コーディネーター

経済学部 経済学科

講師

経済学科 専任教員

テーマ

2020 年度カリキュラムについて目的2020 年度の時間割構築の開始に向けて、担当科目の確認、体系的な学びを考えたうえ
での各科目の開講期について学科教員で検
討を行う。

日時

令和元年 12 月 16 日（月） 18：00 〜 19：30

講師

─ （三浦一朗学科長から授業評価アンケート
結果の報告とFDの目的についての説明を行った後、課題と改善策について学科内で検討）
授業評価アンケートの結果を基にした日本文学
文化学科FD

日時

令和 2 年 2 月 4 日（火） 13：00 〜 15：00

テーマ

日時

令和元年 7 月 3 日（水） 16：15 〜 17：45

講師

日本語コミュニケーション学科 専任教員

講師

武蔵野大学 高橋 済 非常勤講師

授業評価アンケートの結果を基に、科目ごとの学修成果の達成状況を確認し、課題を可視化して学科内で共有した。その上で、改善策を検討した。検討結果は「令和元年度学科
FD 実施報告書」にまとめて提出した。

テーマ

2019 年度の振り返りと 2020 年度の教育について

テーマ

目的

2019 年度担当科目における課題と 2020 年度からの学科方針の変更点の共有する。

非常勤講師を交えてのカリキュラムに関する確認目的

本年度の非常勤講師をお招きし、経済学科のカリキュラム体系やおもにミクロ経済学の学修状況について検討および確認を行う。

日時

令和元年 10 月 17 日（木） 17：45 〜 18：30

目的グローバル学部 グローバルコミュニケーション学科
日時
講師
テーマ

令和 2 年 3 月 4 日（水） 14：00 〜 15：30
グローバルコミュニケーション学科 欒 殿武 教授
教養教育部 遠藤 祐介 教授

グローバル学部における中国語教育の取り組
みと改善点

グローバル学部 日本語コミュニケーション学科

グローバル学部 グローバルビジネス学科
日時

令和元年 12 月 17 日（火） 13：00 〜 14：30

講師

─

テーマ

2 学期授業アンケート結果について目的

授業アンケート結果を分析し、更なる学修レベル改善に向けた方策を検討する。

日時

令和 2 年 1 月 21 日（火） 13：00 〜 14：30

講師

一般社団法人留学生就職サポート協会理事長 南雲 智 氏（東京都立大学名誉教授、桜美林大学教授、大妻女子大学副学長を歴任）

テーマ

留学生の就活支援改善策について

講師

経済学科 専任教員

テーマ

経済学部 SDGs 宣言および実行目標の検討

目的

学科における SDGs への取り組みを振り返り、2020 年度以降に向けて SDGs 実行目標の設定と具体的な取り組みを検討する。

日時

令和元年 11 月 21 日（木） 17：45 〜 18：45

講師

経済学科 専任教員

テーマ

学科出口（就職）状況の把握と今後の検討

19

FD Report

目的

2019

経済学科卒業生（ 2019 年 3 月卒）の就職状況を確認し、学科ブランドビジョンの内容・達成の方策を検討する。

目的

会計ガバナンス学科 2 期生、1 期生の授業評
価の内容・結果を総合的に検討する。また、簿記検定の合格状況のデータを分析して、適切な検定試験を再検討する。

日時

令和 2 年 1 月 9 日（木） 16：30 〜 17：30

講師

経済学科 専任教員

データサイエンス学部 データサイエンス学科

テーマ

授業評価アンケート結果の振り返り

日時

令和元年 12 月 16 日（月） 10：00 〜 11：00

授業評価アンケートの結果等を受け、学科全教員で授業の質改善等について議論を行う。

講師

データサイエンス学科 林 康弘 准教授

目的

テーマ

データサイエンス学科における協調学習の
成果と今後

目的

今年度データサイエンス学部のほぼ全ての授業で展開したグループワーク、協調学習についての成果について授業評価アンケートから分析を行った上で、今後の展開について議論を行う。グループワーク形式の授業をより浸透させる方法についても考察した。

日時

令和 2 年 1 月 20 日（月） 12：20 〜 13：10

講師

武蔵野大学 高橋 済 非常勤講師

テーマ

非常勤講師を交えての後期授業の振り返り

目的

本年度の非常勤講師をお招きし、後期授業の振り返りを行う。

経営学部 経営学科

講師

人間科学科 大山 みち子 教授

テーマ

公認心理師に対応する本学のカリキュラムと実習体制の構築について目的

公認心理師養成機関連盟（以下、公養連）の動きを伝達・共有する。それをもとに本学学部および大学院段階でのカリキュラム編
成と実習体制の構築について検討する。

日時

令和元年 12 月 13 日（金） 16：40 〜

講師

人間科学科 辻 惠介 教授

テーマ

令和元年度 3 学期授業評価アンケートについて目的

令和元年度 3 学期授業評価アンケートの集計結果を基に、学生の授業外学修時間の実態を把握し、学生が主体的に学修するよう導くための、アクティブ・ラーニングの重要性について討議する。

人間科学部 人間科学科

日時

平成 31 年 4 月 3 日（水） 9：00 〜 10：00

講師

─

日時

令和元年 5 月 31 日（金） 16：30 〜

日時

令和 2 年 3 月 20 日（金・祝） 13：00 〜 18：00

経営学科の留学支援方針に関する学生への周知方法について講師

人間科学科 城月 健太郎 准教授

講師

テーマ

人間科学科 日野 慧運 講師 ほか

仏教からみる食べること・生きること

目的

テーマ

公認心理師の資格取得に関するカリキュラ
ムの実態と 2020 年度・2021 年度のカリキュラム運営についてテーマ

前年度末に学科にて決定した新しい留学支
援方針の周知方法を検討すること。

日時

令和元年 5 月 16 日（木） 17：30 〜 21：00
─テーマ

カリキュラム

目的

目的

経営学科カリキュラムの改善

日時

令和元年 6 月 5 日（水） 18：00 〜 21：00

現 2 年生から実施している公認心理師に関するカリキュラム運営の実態と、来年度からスタートする実習科目の運営方法、科目の履修状況などについて共有を行った。さ
らに、大学・学科のカリキュラムと資格課
程に関する科目の整合性や、学科カリキュ
ラムの将来性について議論が行われた。

目的

講師

第 5 回目となる「武蔵野言語聴覚カンファレンス」。今回は、リハビリテーションの重要な領域である摂食嚥下障害に対する支援のあり方
を、仏教思想の観点から問い直し、リハビリ
テーションと人間学の融合を目指す。

日時

令和元年6月7日（金）・8月2日（金）・11月15日（金）令和2年1月24日（金）講師

社会福祉学科教員

テーマ

社会福祉特講 1・2・3・4 を活用した学科教員の相互授業参観と教育方法理解

目的

社会福祉特講 1・2・3・4 は社会福祉学科の必修科目で、社会福祉士受験コースと非受
験コースに別れて受講することになっている。特に非受験コースは、学科全教員がオ
ムニバス形式で出題課題の解説を行う授業となっており、本講義に学科教員が参加し、他の学科教員の授業方法を参観すると共に、その手法について学びを深める。

日時

令和元年 10 月 24 日（木）講師

社会福祉学科教員

講師

─

テーマ

プロモーション

目的

経営学科の特徴の共通言語化

日時

令和元年 6 月 18 日（火） 18：00 〜 20：00

講師

─

テーマ

プロモーション

目的

WEB プロモーションの企画

日時

令和元年 9 月 18 日（水） 15：30 〜 17：00

講師

─

テーマ

目的

経営学科生のキャリア形成に貢献する授業
内容の検討2020 年度より開講予定の《現代ビジネス 1・2》にて実務家ゲストスピーカーを招聘し、経営学科生に多様なキャリアの可能性を教示できないか、検討すること。

日時

令和元年 9 月 18 日（水） 18：00 〜 20：00

講師

─

テーマ

オムニバス授業の反省目的

1 〜 2 学期オムニバス授業の問題点の共有

日時

令和元年 10 月 16 日（水） 18：00 〜 23：00

講師

─

テーマ

次年度の運用・改善計画

目的

予算申請を踏まえ、次年度の運用・改善、新規企画等を議論すること。

日時

令和元年 12 月 18 日（水） 17：00 〜 18：00

講師

─

テーマ

授業外学修時間を増やす

目的「授業外学修時間が少ないこと」という課題への取り組み方を決めること。

日時

令和元年 7 月 26 日（金） 16：30 〜

講師

入試センター事務課 飯山 晴信 課長

テーマ

平成 31 年度入試総括の概要について

目的

本学への志願者状況、及び、日本全国、他大学の総志願者数の状況を共有し、本学の入試
志願者の傾向を把握し、学生指導との相関を考察し、入試センター事務課との協力を推進する。

日時

令和元年 7 月 26 日（金） 17：30 〜

講師

人間科学科 辻 惠介 教授

テーマ

障がいを有する学生への合理的な配慮について

目的

障がいに対する配慮とはどういうものかは、
コンセンサスを形つくる必要があるため、授業を受けやすいという観点からなされるべきであり、単位を取りやすくするための観点ではないことを確認し、事務局への提言、学生への支援について協議する。

日時

令和元年 9 月 20 日（金） 16：30 〜

講師

人間科学科 辻 惠介 教授

テーマ

令和元年度 2 学期授業評価アンケートについて目的

令和元年度 2 学期授業評価アンケートの集計結果を基に、学生の授業外学修時間の実態を把握し、学生が主体的に学修するよう導くための方策を協議する。

日時

令和元年 10 月 25 日（金） 16：30 〜

講師

人間科学科 岩本 操 教授

テーマ

精神保健福祉士教育内容の見直しと新カリキュラム案のポイント

目的

平成 30 年 12 月より「精神保健福祉士の養成の在り方等に関する検討会」（厚生労働省社会・援護局障害保健福祉部）において教育内
容の見直しが検討され、令和元年 6 月に新カリキュラム案が公表された。同検討会の構成員である岩本より新カリキュラム案の要点を説明し、学科における教育体制と今後の対応について協議する。

経営学部 会計ガバナンス学科
日時

令和 2 年 2 月 6 日（木） 15：30 〜 17：30

講師

─

テーマ

授業評価について。簿記の検定試験の段階的な受験について再検討。
日時

20

令和元年 11 月 22 日（金） 18：00 〜

人間科学部 社会福祉学科

テーマ

今後の社会福祉学科を考える

目的

社会福祉士の資格法の改正が当年度行われ、社会福祉士の新たな役割が模索されていることとと併せて、大学が本格的な競争時代に突入し、武蔵野大学社会福祉学科として存在感を示していく必要がある中で、カリキュラムの見直しに併せて、今後、どのような教育が求められるのかについて、入試センター事務課から提供いただいた学科のポジションに関する資料と課長からの説明を基に、学科教員間で「今後、求められる学科
教育の在り方」について意見交換を行った。

日時

令和 2 年 1 月 17 日（金）講師

社会福祉学科教員

テーマ

令和元年度前期学生授業評価アンケートに基づいた評価の振り返りと分析、改善策の検討

目的①「授業外の学修時間」、②「授業の理解度」の観点から、目標数値を達成できた場合、
または達成できない場合、その理由を抽出
し学科で共有化、並びに② DP1 〜 4 の観点から、GP（Good Practice）、課題を抽出し学科で共有化を行う。

日時

令和 2 年 1 月 8 日（水） 9：30 〜 12：10

講師

環境システム学科教員

テーマ

授業評価アンケートに基づく学科 FD

工学部 環境システム学科

………
……… FACULTY DEVELOPMENT ………
………

目的
日時

授業改善のための知見の共有、意見交換

─

テーマ

教育学科 FD 研修・授業改善に向けて②「授業評価が高かった授業担当教員からその秘訣を学ぶ」

令和 2 年 3 月 2 日（月） 17：00 〜 19：00

講師

環境システム学科教員

テーマ

プロジェクトベースドラーニングの手法や授業運営について目的「環境プロジェクト 1・2」の質の向上

工学部 数理工学科
日時

令和元年 5 月 9 日（木） 16：45 〜 17：45

講師

─

テーマ

「学生目線での授業評価」について目的

平成 30 年度学科 FD で実施した「教員による講義参観」から得た結果の再確認と改善案の検討

日時

令和元年 12 月 12 日（木） 17：40 〜 18：40

講師

─

テーマ

「授業アンケート結果」について

目的

授業アンケート結果を元に、現状分析、DP 検
証を行う。

日時

令和 2 年 2 月 27 日（木） 14：30 〜 15：30

講師

─

テーマ

「講義参観」を元にした検討

目的

各自で実施した講義参観結果を元に、授業への提案を行う。

日時

令和元年 7 月 16 日（火） 10：30 〜 12：00

講師

建築デザイン学科教員

テーマ

入学時の志望動機や併願校の調査結果

目的

建築デザイン学科における入口戦略（新入生へのアピール、質の確保）の見つめ直し

日時

令和元年 9 月 24 日（火） 18：00 〜 19：00

講師

建築デザイン学科教員

テーマ

中長期における学科の体制について目的

学科の教員及びスタッフ体制についての要件定義

日時

令和 2 年 1 月 20 日（月） 17：30 〜 18：30

講師

建築デザイン学科教員

テーマ

令和元年度前期授業評価アンケート結果

目的

建築デザイン学科における PDCA サイクルの確立に向けた授業改善

日時

令和元年 8 月 28 日（水） 15：00 〜 17：00（学部報告）

講師

授業参観は、堀米先生の保健体育 1 コマとしたが、その感想等を参観した先生方に述べていただいた。また、各項目で本年度の授業評価の高い先生方に、どのような授業を行っているのか授業改善に向けてその秘訣等を披露していただく。

発表者：薬学科教員5 名（発表順：橋元 講師、
服部 講師、高橋 講師、成田 助教、岡田 助教）
オーガナイザー：薬学科 大畑 慎也 講師

テーマ

薬学科内の研究室交流・共同研究の促進に向けた若手教員による研究発表【薬科学研究科との合同企画】

日時

令和 2 年 3 月 4 日（水）・5 日（木） 1 泊 2 日

目的日時

令和元年 8 月 28 日（水） 15：00 〜 17：00（研究科報告）講師①「気仙沼市東日本大震災遺構・伝承館」語り部ガイド担当職員②「南三陸ホテル観洋」語り部バス担当従業員③「3.11 みらいサポート」震災語り部担当職員④ 雄勝の硯石についての説明：教育学科 廣瀬裕之 教授⑤ 三陸海岸の地質についての説明：教育学科
高橋 典嗣 特任教授

薬学科内の各研究室が教員三人体制となったのを契機に、講師、助教、助手、ポスド
ク層が自身の研究内容を口頭発表し、今後の研究活動の円滑化や共同研究の促進を図ることを目的とした。

講師

発表者：薬学科教員 5 名（発表順：橋元 講師、
服部 講師、高橋 講師、成田 助教、岡田 助教）
オーガナイザー：薬学科 大畑慎也 講師

テーマ

薬科学研究科内の研究室交流・共同研究の促進に向けた若手教員による研究発表【薬学科との合同企画】

目的

薬学科内の各研究室が教員三人体制となったのを契機に、講師、助教、助手、ポスド
ク層が自身の研究内容を口頭発表し、今後の研究活動の円滑化や共同研究の促進を図ることを目的とした。

目的

テーマ

東北復興：SDGs Goal11 NEVER FORGET 3.11

目的

東北を訪問し、「東日本大震災からの復興」の現状や課題を把握するとともに、「 SDGs
（Goal11 等）」の視点から課題を把握の上、今後の各教員の教育活動に生かすことにより、教育学科における教育内容の一層の充実を図る。また、学科でここ 2 年間学習してきた各地の地層や岩石について深めるとともに、学童用の硯石の産地として有名であった雄勝硯について知る。

工学部 建築デザイン学科

教育学部 教育学科
日時

令和元年 10 月 1 日（火） 16：20 〜 17：50

講師

上智大学教授 奈須 正裕 氏

テーマ

教育学科 FD 研修「新学習指導要領とこれからの教育」アクティブラーニングの手法

目的

具体的なアクティブラーニングの手法を紹介してもらい、本学科で導入可能なアクティ
ブラーニングについてご指導いただく。 専門：教育心理学・教育課程・総合学習

日時

令和元年 12 月 24 日（火） 14：40 〜 16：10

講師

教育学科 堀米 孝尚 教授

テーマ

学科 FD 研修・教育学科授業改善に向けて①「本年度授業評価が最も高かった授業（教員）
の参観」

目的

保健体育の堀米先生の授業は、少人数クラスだけではなく、100 人を超えるクラスでも数値が本学科専任教員では最も高かった。
その授業方法はどのようなものなのかその秘訣を学ばせていただきたく、学科 FD として専任教員による授業参観を実施させていただく。新学習指導要領に新たに取り入れられた「がん教育」をテーマとした模擬授業であり、アクティブラーニングを取り入れた素晴らしい授業であった。

日時

令和 2 年 1 月 9 日（木） 5・6 限教授会・科会終了後

薬学部 薬学科

講師

教育学部 こども発達学科
日時

日時

令和 2 年 1 月 7 日（火） 15：15 〜 16：15（学部報告）

講師「1、2 年次生の学修支援について」
担当 薬学科 片川 和明 講師「授業中の演習問題への PC やスマートフォンの利用」担当 薬学科 室井 正志 教授「授業評価アンケートデータを踏まえた授業改善」担当 薬学科 廣谷 功 教授

テーマ

・ アクティブ・ラーニングの実施の仕方について実際に実施している方法を薬学科教員に紹介する。
・ 低学年に対する学修支援について本年度の実施内容を薬学科教員に紹介する。
・ 令和元年度 1・2 学期授業評価アンケート
データを踏まえた授業改善目的

・ 双方向授業による学生の講義内容への興味をあげる手法や低学年の成績不良学生に対する支援など、薬学科で解決すべき問題点に対する解決方法の提案を行う。
・学生による授業評価の結果の解析を行い、学部・学科運営におけるPDCA サイクルの確立にあたり、授業改善の資料に供する。

日時

令和 2 年 2 月 18 日（火） 13：30 〜 15：40（研究科報告）

講師

薬科学研究科 後期博士課程大学院生：1 年
生 2 名、同 2 年生 6 名

テーマ

後期博士課程大学院生による研究進捗状況の報告【薬学科・薬学研究所他との合同企画】

令和元年 10 月 1 日（火） 16：20 〜 17：50

講師

上智大学教授 奈須 正裕 氏（教育心理学）

テーマ「新学習指導要領とこれからの教育」アクティブラーニングの手法

目的

教育学部教育学部・こども発達学科における具体的なアクティブラーニングの手法を、講義とワークショツプ形式で紹介してもら
い、教育場面を想定して具体的に検討する。

日時

令和元年 11 月 14 日（木） 16：20 〜 17：00

講師

こども発達学科 義永 睦子 学科長

テーマ

授業評価アンケートによる FD（1）概要報告

目的

授業評価アンケートの概要について把握し、学科としての FD のねらいを明確化する。

日時

令和元年 12 月 12 日（木） 16：20 〜 17：00

講師

こども発達学科 今福 理博 講師

テーマ

授業評価アンケートによる FD（2）GP 報告

目的

授業評価アンケートにおいて評価の高かった、特に 100 人以上のクラスサイズでの講義
科目での工夫について学ぶ。

日時

令和元年 12 月 24 日（火） 14：40 〜 16：10

講師

教育学科 堀米 孝尚 教授

学科 FD 研修・教育学科授業改善に向けて①「本年度授業評価が最も高かった授業（教員）
の参観」

目的

テーマ

薬科学研究科の後期博士課程に在籍する 1
年および 2 年の院生がこれまでの研究成果を発表し、進捗状況を把握して今後の研究
指導や研究の方向性について議論することを目的とした。

目的

本学科で導入可能なアクティブラーニングについて、実際の授業の参観を通して学びあう。

日時

令和 2 年 2 月 20 日（木） 13：00 〜 18：00（学部報告）

日時

令和 2 年 2 月 17 日（月）・18 日（火）講師

こども発達学科 生井 亮司 教授、箕輪 潤子 准教授

テーマ

アートにおけるリサートと子どもの世界を理解することについての実践的研修

目的

アクティブ・ラーニングとその深化について、検討する。Arts based Researchという概念の具体的な実践の方法として実施されている A/r/tography と い っ た 研 究 方 法 へ の 理解を図るとともに、実際にワークショップ（ walking A/r/tography）を行う。現代の幼児教育の課題との検討を行う。

講師

ブリーフィング・ポスター発表：
薬学部・薬学研究科 各研究室教員
特別講演 1：「エ ン ド ト キ シ ン 疾 患 の 克 服 に 向 け て 」
薬学科 室井 正志 教授
特別講演 2：「生体膜脂質の基礎研究から医療製品の規制
科学の世界へ」医薬品医療機器総合機構 審査センター長・レギュラトリー
サイエンスセンター長 新井 洋由 氏

21

FD Report

テーマ

目的

2019

本学の「ブランドビジョン 2020 実行目標」に掲げた「薬学系統合企画（薬科学研究科・薬学科）」に基づき、各研究室・部署の「薬学部の SDGs 実行目標」を明確にする。
各研究室・部署の今年度の研究成果を披露すると共に、「薬学部の SDGs 実行目標」を明確にする。また、新任の教授の研究内容を理解すると共に外部の講師の講演を拝聴
して、教員の知識の拡大を計る。

看護学部 看護学科
日時
講師

令和 2 年 1 月 8 日（水） 15：15 〜 16：30
看護学科 荻野 雅 学科長

テーマ

令和 元年度 授業評価アンケート結果を基に
した検討

目的

平成 31 年・令和元年度 授業評価アンケー
ト結果を踏まえ、大学数値目標の達成状況、
DP 検 証、 ア ク テ ィ ブ ラ ー ニ ン グ 実 施 率、
DP・到達目標管理表設定率等について討議し、今後の授業改善の具体的方法を見出す。

日時
講師

テーマ

目的

令和 2 年 2 月 7 日（金） 10：00 〜 12：30
データサイエンス学科 上林 憲行 教授
データサイエンス学科 中村 亮太 准教授

看護学科における教育の情報化・スマート化に向けて─データサイエンス学科の教育・実践事例を通して─
履修生のレディネスをはじめ、学習環境が様々に著しく変化していく現状の中で、今後の看護学科の教育において “AI（ ICT）等の教育サービスを活用した実現可能な教授方法 ”の検討が迫られることが予想される。本講演会では、データサイエンス学科における講義（教授）方法について、具体的な AI 活用例
や素材作り等の実践事例をご教示いただき、意見交換を通して本学科（各看護領域）における教授方法を考える機会とする。

教養教育部会
日時講師

平成 31 年 4 月 1 日（月） 15：00 〜 16：30
日本語コミュニケーション学科 村澤 慶昭 教授

平成 31 年 4 月 8 日（月） 10：00 〜 17：00

日時

令和 2 年 1 月 30 日（木） 11：00 〜 12：00

講師

教養教育部会 菅原 克也 教授

講師

手仕事工房 岡崎 博樹 氏

テーマ

情報科目で利用する授業支援ツールの紹介とクラス分けについての確認

テーマ

ヨーロッパ語 FD 研修会

目的「フランス語」「ドイツ語」「スペイン語」をご担当いただく先生方との顔合わせと授業に関するご説明日時

平成 31 年 4 月 10 日（水） 13：00 〜 17：00

講師

武蔵野大学 西本 照真 学長

テーマ

2021 年度新カリキュラム説明会目的

2021 年度に向けた新カリキュラムの説明

日時

令和元年 5 月 31 日（金） 12：00 〜 13：00

講師

教養教育部会 福士 輝美 教授

武蔵野 BASIS 日本語リテラシー FD 研修会

目的

新任の先生方との顔合わせと授業に関するご説明

日時

平成 31 年 4 月 2 日（火） 13：00 〜 15：00

講師

教養教育部会 小川 桂一郎 部長

テーマ

武 蔵 野 BASIS セ ル フ デ ィ ベ ロ ッ プ メ ン ト
FD 研修会目的「セルフディベロップメント」科目をご担当
いただく先生方との顔合わせと授業に関す
るご説明

日時

平成 31 年 4 月 3 日（水） 15：00 〜 17：00

講師

教養教育部会 小川 桂一郎 部長

テーマ

日本語 FD 研修会

目的「日本語」科目をご担当いただく先生方との顔合わせと授業に関するご説明

情報科目で利用する授業支援ツールを作成した手仕事工房岡崎氏より、ツールの機能
目的及び利用方法について非常勤講師および委託業者に紹介していただく。また 11 月の研修会時に課題となった情報必修科目のクラス分け案について MUSIC より説明する。

日時

令和 2 年 1 月 30 日（木） 13：00 〜 16：00

講師

東京大学名誉教授・本学客員教授 小林 寛道 氏 他 3 名

テーマ「健康体育」から「スポーツと身体科学」へ

テーマ

司書・司書教諭 FD 研修会

目的

「司書」・
「司書教諭」科目をご担当いただく先生方との顔合わせと授業に関する打合せ

目的2020 年 度 か ら 始 ま る 新 し い 体 育 実 技 授 業「スポーツと身体科学」の理念と授業内容の理解を目指す。

日時

令和元年9月6日（金）・9月11日（水）・9月13日（金）日時

令和 2 年 2 月 12 日（水） 10：00 〜 12：00

講師

教養教育部会 小川 桂一郎 部長

テーマ

健康体育 FD 研修会

目的

来年度の「体育」科目をご担当いただく先生方との顔合わせと授業に関する打合せ

日時

令和元年 9 月 10 日（火） 10：00 〜 15：00

講師

日本語コミュニケーション学科 村澤 慶昭 教授
日本語コミュニケーション学科 藤浦 五月 講師

テーマ

武蔵野 BASIS 日本語リテラシー FD 研修会

目的・授業改善点の共有
・来年度授業について

講師

教養教育部会 菅原 克也 教授

日時

令和 2 年 2 月 28 日（金） 10：00 〜 15：00

テーマ

英語 FD 研修会

講師

教養教育部会 菅原 克也 教授

目的・カリキュラム改革のあらまし
・質の高い授業の展開を実現するための工夫

テーマ

英語 FD 研修会

目的

・今年度の英語科目について・令和 2 年度英語の教育方針について

日時

令和元年 9 月 12 日（木） 13：00 〜 15：00

講師

教養教育部会 菅原 克也 教授

日時

令和 2 年 3 月 4 日（水） 10：00 〜 12：00

テーマ

ヨーロッパ語 FD 研修会

講師

教養教育部会 平田 秀 講師

目的・カリキュラム改革のあらまし
・質の高い授業の展開を実現するための工夫

テーマ

日本語 FD 研修会

目的

・今年度の日本語科目について・令和 2 年度日本語の教育方針について

日時

令和元年 10 月 15 日（火） 13：00 〜 15：00

講師

─

日時

令和 2 年 3 月 4 日（水） 14：00 〜 16：00

テーマ

2020 年度新規情報科目の情報共有及び教材作成における MUSIC との連携

講師

教養教育部会 遠藤 祐介 教授

日本語コミュニケーション学科 藤浦 五月 講師

テーマ

22

日時

目的

情報科目は 2020 年度より講義科目および講義内容を刷新するため、これまで情報科目を担当していただいた非常勤講師および委
託業者、また MUSIC および武蔵野学務室の関係者が出席し、新規科目の内容についての情報共有および MUSIC が提供する共通教
材、共通ツールに関する紹介を行う。

日時

令和元年 11 月 19 日（火） 10：40 〜 12：10

講師

─

テーマ

2020 年度情報必修科目の情報共有および授業のデザインモデルの紹介

目的

10 月の研修会で説明した情報科目の内容について、シラバス案および授業の運営方法のモデルについて紹介し、実際にどのように講義を実施するのかについて非常勤講師
および委託業者と確認する。また 2019 年度の講義内容についての講師及び学生からのアンケート内容について情報を共有する。

テーマ

中国語 FD 研修会

目的

・今年度の中国語科目について・令和 2 年度中国語の教育方針について

日時

令和 2 年 3 月 4 日（水） 15：00 〜 17：00

講師

教養教育部会 李昌 圭 教授

テーマ

韓国語 FD 研修会

目的

・今年度の韓国語科目について・令和 2 年度韓国語の教育方針について

………
……… FACULTY DEVELOPMENT ………
………

令和 2 年度 FDSD 活動計画について
1 令和 2 年度 FDSD 運営方針
令和 2 年度 F D S D 運 営 方 針◇ 学修者本位の教育へ転換『何を教えたか』から『何を学び、身に付けることができたのか』への転換◇ 学科・研究科主体の FD 活動を推進『中長期計画』『出口保証』『教育の質保証』に対し、各学科・研究科が目標達成に向けた自由度と裁量を持ち、学科・研究科主体の FD 活動を推進する
各学科が 4 年に 1 度程度学生 FD を実施し、学科内で学生の授業への主体的参加をより高めるための課題、ノウハウ、スキルを共有する◇ 教員の主体的な参加を推進
教員の主体的な参加を推進するため、授業実施上の課題に対応するワークショップ形式の研修を推進◇ 教員に必要な知識及び技能習得の推進
大学方針説明会を年２回実施し、全教員に大学のビジョンや方針を共有する機会を設け、大学全体の機能強化を図る
全教員が３年に１度程度『建学の精神』『ハラスメント』『障がい学生の修学支援』等について理解を深めるための研修を推進する

2 令和 2 年度 実施計画
全 学 F D S D
開催【配信期間】
5 月 27 日（水）〜7 月 31 日（金）テーマ

データサイエンス学部の授業運営について
─ 全学の授業内容及び教授法の向上に向けて ─
ICT の活用について

講師
ＭＵＳＩＣ所属教員
データサイエンス学部教員
藤本 かおる准教授（日本語コミュニケーション学科）

9 月 17 日（木）外部アセスメントの今後の活用について─ トライアル結果を基に ─

学内教員

12 月予定障がい学生の修学支援について（発達障がい・メンタルヘルスなど）

学外教員又は学内教員

備考

動画にて配信後期方針説明会予定日

目 的 別 F D S D
開催

テーマ

9 月予定

ワークショップ型 FD（テーマ：グループワーク、アクティブラーニング）

学外教員

10 月予定SDGs とは何か

学外教員

12 月予定学 科 F D

シラバスについて
情報セキュリティについて

講師

備考

講師

備考

学内教員

※各学科の状況に応じてテーマを検討。以下は推奨テーマ案

開催

テーマ

9 月予定

学生 FD

学内教員

各学科で設定年度内

BYOD の推進 ─キャンパス内での PC 利活用について─

MUSIC 所属教員

各学科で設定23

FD Report2019

武蔵野大学2019FDレポート
発 行：FDSD 検討小委員会
発行日：令和 2 年 7 月 27 日
事務局：武蔵野大学 教育改革推進室〒 135-8181 東京都江東区有明３‑ ３‑ ３
TEL 03‑5530‑7729 FAX 03‑5530‑3812
e-mail kaikaku@musashino-u.ac.jp
URL https://www.musashino-u.ac.jp/