令和６年度

松山市立新玉小学校いじめ防止基本方針
令和６年４月１日 策定【学校のいじめに対する基本認識】
いじめは、いじめを受けた児童の教育を受ける権利を著しく侵害し、その心身の健全な成長及び人格の形成に重大な影響を与えるのみならず、その生命または身体に重大な危険を生じさせる恐れがある。したがって、新玉小学校では、全ての児童がいじめを行わず、及び他の児童に対して行われるいじめを認識しながらこれを放置することがないように、いじめが心身に及ぼす影響その他のいじめの問題に関する児童の理解を深めることを旨として、いじめの防止等のための対策を行う。加えて、いじめの防止等の対策は、いじめを受けた児童の生命･心身を保護することが特に重要であることを認識しつつ、学校・地域住民･家庭その他の関係者の連携の下、いじめ問題を克服することを目指す。

【関係機関】【いじめ防止対策委員会】【校内】【家庭地域等】 【外部専門家】

管理職、教務主任、生徒指導主事
学年主任、養護教諭
特別支援教育コーディネーター

PTA
学校評議員
公民館 等支援センター
弁護士
所轄警察署
スクールカウンセラー等

松山市教育委員会子ども総合相談センター
児童相談所
医療機関
法務局
愛媛大学 等【いじめ防止】①

特定の教職員が抱え込むことなく、いじめの重大性を全教職員で認識し、校長のリーダーシップのもと、全教職員が協力した指導体制を確立する。
② 「松山市いじめ対応アクションプラン」を活用した校内研修を実施し、いじめ問題に関する指導上の留意点などについて、教職員間の共通理解を図るとともに、中核市研修（生徒指導）、生徒指導連絡協議会への参加等を通して、対応力や指導力の向上を図る。
③ 人権教育の充実と、お互いを思いやり、尊重し、生命を大切にする指導に努める。各教科の年間指導計画に、必要に応じていじめ防止の視点を盛り込む。
④ 道徳的実践力を培う道徳教育の充実。
⑤ 互いに認め合ったり、心のつながりを感じ取ったりすることのできる学級経営の充実。
⑥ 児童会活動において、いじめに関わる問題を取り上げるなど、児童が自主的に取り組む活動を計画する。松山市内小中学生による「子どもから広がるいじめ 0 ミーティング」に積極的に参加し、他校との交流を図り、児童自らが自校のいじめ問題に積極的に取り組む姿勢を養う。月 1 回の「松山いじめ 0 の日」を活用して、子ども一人一人が、いじめは絶対にいけないという気持ちをしっかりもたせる。
⑦ 家庭や PTA、地域の関係団体とともに、いじめ問題等について協議する「いじめ防止対策委員会」を設け、いじめの防止に向けた地域ぐるみの対策を推進する。
⑧ 年度始めには、いじめ問題に対する学校の基本方針を明らかにし、保護者や地域の理解を得る。

【いじめ防止対策年間計画】
一学期
二学期
三学期

いじめ
防止
対策
委員会
十二回

いじめ防止対策委員会Ⅰ（含保護者・地域） …学校いじめ防止基本方針の策定、修正
１

生徒指導に関する校内研修
新玉っ子を育てる会①
人権参観日・人権集会

２

いじめに関する校内研修

３

生徒指導に関する校内研修
新玉っ子を育てる会②

いじめ
アン
ケー
ト
十二回

児童会
活動

異年
齢集団
活動

育人の権充教実育・道徳教

いじめ防止対策委員会Ⅱ（含保護者・地域） …学校いじめ防止基本方針の検証、修正【早期発見】①

児童のささいな変化に気付いた場合、いつでも情報を共有・蓄積できる工夫をする。（学年会、生徒指導部会、職員会、ケース会議の活用）② 定期的にいじめに関するアンケートを実施するとともに、個別面談、日記の活用等、きめ細かな実態把握に努める。
③ アンケート実施ごとに、児童の悩みを積極的に受け止めることができる教育相談体制を整備する。
④ 「いじめ実態把握専用メール」の運用（sos-s.aratama001@matsuyama-edu.ed.jp）
周囲の目を気にして教師に直接相談を持ちかけられない児童や、いじめを発見した第三者からの通報などを通して、いじめに関する情報を積極的に幅広く把握し、早期発見･早期解決を図る。
⑤ 相談機関等の周知
学校以外の相談窓口（支援センター、チャイルドライン等）について周知する。

【いじめに対する措置（対応）】※重大事態を含む①

いじめへの初期対応（発見・相談を受けた場合）
いじめと疑われる行為を発見した際には、その場でその行為を直ちにやめさせる。児童や保護者からいじめの相談や訴えがあった場合には、真摯に傾聴し、丁寧に対応する。いじめの兆候がある場合には、早い段階から的確に関わりをもつことが必要である。その際、いじめられた児童やいじめを知らせてきた児童の安全を確保する。また、正確かつ迅速な事実関係の把握に努めるとともに、事実を隠すことなく、保護者等と協力して対応する体制を整える。
② 組織的に対応
教職員は一人で抱え込まず、「いじめ防止対策委員会」へ報告し、その情報を共有する。その後は当該組織が中心となり、速やかにその指導･支援体制を組み、対応の組織化を図る。
③ いじめられた児童又はその保護者への支援
いじめられている児童から、事実関係の聴取を行う。その後、心のケアや様々な弾力的措置等、いじめから守り通すための対応を行う。また、家庭訪問等により、正確な情報を適切なタイミングで保護者に伝え、今後の対応について情報を共有する。
④ いじめた児童への指導又はその保護者への助言いじめたとされる児童からも事実関係の聴取を行い、いじめが確認された場合には、学校は組織的にいじめをやめさせ、その再発を防止する措置をとる。いじめの状況に応じて教育委員会と連携の上、保護者の理解を得た上で特別の指導計画（出席停止も含めた上で立てる）他、警察等との連携を含め毅然とした対応を行う。
⑤ いじめの事実調査
アンケート調査等を実施し、その結果から聞き取り調査の絞り込みを行う。
⑥ 集団への働きかけと継続的な指導「観衆」「傍観者」に対しても、自分の問題として捉えさせるような教育活動を行う。集団に対していじめは絶対に許されない行為であり、根絶しようという気持ちをもたせる。
⑦ ネット上でのいじめへの対応
教職員研修、保護者への啓発、児童への指導の機会を適切に設けることが未然防止につながる。ネット上の不適切な書き込み等については、所轄警察署に連絡をする。
⑧ 警察との連携
いじめが犯罪行為として取り扱われるべきものであると認めるときは、所轄警察署と連携して対処する。児童の生命、身体又は財産に重大な損害が生じる恐れがあるときは、直ちに所轄警察署に相談し適切に援助を求める。
⑨ 重大事態への対処
学校は、いじめが重大事態であると判断した場合、上記①～⑧の対応をするとともに教育委員会に報告の上、学校の下に組織を設け、調査を行う。その調査を行ったときは、当該調査に係るいじめを受けた児童やその保護者に対して、事実関係やその他必要な情報を提供する。

【家庭や地域に協力を求めること】○子どもの立場に立って真剣に話を聞き、子どもの寂しさやストレスに気付きましょう。
○子どもの様子が変だと思ったら迷わず学校に相談し、協力して同一歩調で取り組みましょう。
家庭に求めること ○けがや金品などの被害にあったら、学校や警察などの諸機関に相談しましょう。
○子どもが「いじめる側」「いじめを容認する立場」にならないよう話をして聞かせましょう。
○地域の子どもたちを温かく見守り、子どもたちに声を掛けましょう。
○いじめや、してはいけない行為を発見したら、注意し、家庭や学校に連絡しましょう。
地域に求めること ○地域や学校の行事に積極的に参加しましょう。
○子どもたちは、「地域の宝」です。地域が子どもにとっての安らぎの場となるようにしましょう。