視覚障害がある教員による語学授業実践例（2）－ 2022 年から 2023 年
山下広司

An Additional Report on How a Visually Handicapped Teacher ConductedClasses at the University Level
YAMASHITA HiroshiAbstract   This is a report on how a visually handicapped teacher conducted classes at the university level. It
follows Yamashita（2023）and focuses on the following two issues that remained unresolved there:1) how to comment on work done in class, and2) how to minimize the influence of the Internet in online tests.
key words: e-mail, testing, Internet

し、その解答をタブレットやパソコンで打ち込ま

0 ．はじめに
本稿では、山下（2023）において解決できてせ、メールで送らせる方法を採用しているが、こいなかった問題、特に授業中に課題を出し、それれもインターネット等や翻訳機の使用、他の学生をその授業中に添削する際の方法がないという点と試験時間中に解答のやり取りをメールでやるなに関する解決策を提案していく。視力があり、板どという不正の温床になる可能性があることも事書させれば読める状態なら、学生に解答例を板書

実である。不正が起きにくい問題の形や試験、採させ、それをその場で添削すればよいだろう。そ点方法についても紹介していく。の場でやらせ、添削することにより、翻訳機や辞〈キーワード：メール、試験、インターネット〉

書の使用を制限したうえで、課題に取り組ませることが可能になる。しかしながら、視力を失った

1 ．板書に代わる手法

今では、この手法は採用できない。結局、山下

語学の授業を行う以上、どうしても辞書や翻訳（2023）の段階では、作文課題を出した場合など機を使わずに課題をやらせたいこともあるだろでは、事前に解答（作文）を学生にメールで送らう。目が見えていた時は、課題を授業中に出し、せ、それを掲載したプリントを作成し、それをも解答をノートや黒板に板書させていた。しかしなとに解説するにとどまっていた。明らかに翻訳機がら、目が見えなくなった現在では、この手法でを使用したであろう答案があり、早急に対策を講は添削ができない。ノートや黒板に書かれた文字じる必要があった。

は見えないからである。この問題については、山

本稿では、板書こそさせないものの、それと同下（2023）では、解決策を示せてはいなかった。

等の効果を持つ方法を提案する。

授業中に課題を出して、その場で答えさせ、そまた、試験においても、問題をプリントで配布
山梨県立大学

国際政策学部

れをその場で解説する方法はある。学生に解答を

国際コミュニケーション学科

Department of International Studies and Communications, Faculty of Glocal Policy Management andCommunications, Yamanashi Prefectural University― 29 ―

山梨国際研究山梨県立大学国際政策学部紀要

No.19（2024）

メールで送らせ、それを私が音声パソコンに読み2 ．試験上げさせ、板書するか、プロジェクターで映しだ

2022 年度前期までは、英語 Writing の試験は、して、解説すれば済む話である。学生から送られ教室で行う、手で紙に書かせる作文試験と、自宅てきたメールは、次のように映し出される。などでやり、パソコンで送らせる作文の 2 本立てで行っていたが、後期より教室でやる手書きの作（図 1）

文試験に一本化した。そのおおきなりゆうは、自題名宅等でやる試験においては、翻訳機などを使用し：writing3 授業内課題提出 202XGPXXXて解答したと思われる答案が見られたからであ

XXXX
差出人：XXXX<XXXX-XXX ＠ yamanashi-ken.とは、避けなければならない。

ac.jp>
宛先：hiroshi@yamanashi-ken.ac.jp

添付：メール本文 .htm（1.4KB）る。翻訳機を使用しなかった学生が不利になるこ
答案は、学生が手書きしたものを、英語話者に読み上げていただいた録音を聞き、採点した。合

受信日時：2023 年 5 月 12 日（金曜）11 時 45 分

わせて、スペルミスがある場合は、その旨伝えていただいた。読み上げてもらうのは、英語話者である必要はなく、英語が読めれば日本人でも十分3.

である。したがって、費用は多額にはならず、研1）B: Look at picture on the wall. The woman

究費で十分賄うことができる。また、試験中は、試験監督をお願いし、学生が辞書やスマホなどをstand by him is his wife.

使用していないことを確認していただいた。山2）B: The amount of gasoline we use are

下（2023）以来提案している、「助手なしでの授業実践」という観点からすると、試験とはいえ、increasing.

助手を使用していることは問題のように考えるか（学生の個人情報である名前やメールアドレスがもしれない。確かに、厳密に言えば、助手を使用そのまま映ってしまうので、注意が必要である。

していることは、紛れもない事実である。しかしこの部分だけを消す方法はいくつか考えられるながら、大学においては、様々な場所で、助手がが、添付ファイルで送らせ、このファイルを開き、頻繁に用いられている。試験採点、成績入力、レそれを映しだせば、アドレス等の情報は入らない。

ポート採点などに助手を用いる場合も多い。今回添付ファイルが使えない学生については、図 1 のの読み上げ助手の使用も、この範囲内の助手の使ようにメール本文に解答を書いて送らせ、その解用と考えられる。ちなみに、本格的な助手の使用

答の部分だけをワード画面にコピー貼り付けしてとは、何らかの機能を果たすため、例えば板書助

映せば、アドレスなどの情報は映らない。）

手など、恒常的に授業に参画する者を指すと考える。今回の助手使用は、これには該当しない。

ノートに書いた作文などの添削も、目が見えな

英文法 1・2 は、従来通り試験問題を紙で配布ければできない。これについても、メールで送らし、試験時間内にメール本文に貼り付けて送信させ、それを音声でパソコンに読み上げさせたのをせた。従来は、試験教室以外での解答も認めて聞きながら解説すれば、可能になる。

いた（パソコン、スマホやタブレットなどの機器

ちなみに、学生に解答を口頭で読み上げさせるを持っていない学生のための措置であった）が、方法も考えたが、作文などでは、スペルミスも2023 年度前期から試験教室以外での解答は原則チェックしたいので、あまり好ましい方法とは言認めず、試験監督を配置した。持ち込みには制限えない。また、作文を口頭で読み上げられても、はないが、インターネットの使用や他の学生との細かいミスを見落とす可能性が高い。

回答のやり取りは禁止されており、これを監督し― 30 ―

視覚障害がある教員による語学授業実践例（2）ていただくために試験監督をお願いした。インターネットの使用は完全には排除できないが、カ2 ．She has ill since three months ago. が非文

ラーの画面が表示されている学生は特に怪しいの法的である理由を説明してください。誤りは、で、注意を払っていただいた。他の学生と解答を1 か所とは限らず、授業での説明があった個所やり取りしたか否かは、大体答案を採点しているについては、その説明に基づいて説明を展開し段階で判明する。解答の学生間でのやり取りは、てください。

2 件の不正行為が判明した。

3 ．次の文が文法的ではない理由を説明したうえ（インターネットを使用しても答えにくい問題形で、修正してください。誤りは、各問題 1 か所式の探求）とは限りません。

インターネットの使用防止については、「授業（1）This is the house which I think that wasでの説明があった個所については、その説明に基づいて説明を展開してください」というように設

built during the war.
（2）Tom cane to Japan. Because he wanted

問を作成し、インターネットでどのように解説さ

see Mt. Fuji.

れているかは十分調査を行い、自らの説明とは異（3）How tall is he ！

なる解説がインターネット上では大半を占める事（4）He died for ten years, and he has written項を設問した。

three books in his lifetime.

また、例文を示し、その文法的に誤っている箇（5）Jane is absent school again today. Being

所を指摘したうえで修正させ、合わせてなぜ誤り

absent for a week, Tom says he will visit herなのかを説明させる問題形式を多用した。採点上

after school today.

は原則的に、間違え個所の指摘、修正、間違って（6）Car making in Germany is so popular in

いる理由の提示の全てに正解した者にだけ加点しhere.

た。間違え個所の指摘だけなら、問題文をワープ（7）A cake was made by her tastes good.

ロに入力しさえすれば、緑色の線が付され、分かっ（答案提出方法）てしまう。インターネットは便利で、間違えを含

この試験の答案は、メール本文に貼り付ける形で、む文を入れても、その間違え個所が軽微なら、修本日 14：40 までに、以下のメールアドレスに送正した類似の文が表示されてしまう。したがって、信してください。

修正までできても、理解できている保証はない。

メールアドレス：hiroshi ＠ yamanashi-ken.ac.jp

このように、例文を使用して、（何が問題なの答案の冒頭に学籍番号と氏名を明記してくださかという）文法的説明をさせることの利点は大きい。試験には、何でも持ち込み可ですが、他の学い。具体的な文法用語の説明を求める問題では、生と会話やメール等をすること及びインターネッ

その用語をインターネットで調べれば、容易に解ト使用は禁止です。また、途中退室はできません。

答できてしまう。例文の文法的問題点を指摘させ同一学生が 2 回以上答案を送付した場合は、試験る問題なら、文法知識を身に着けていない限り、時間内で最後の答案が採点対象になります。

何を調べればよいかすらわからない。
以下に、2023 年度英文法 2 の試験問題を示す。

この問題の 2 において、完了の have の後ろにbeen が抜けているが、これは授業で取り上げて（資料 1） 2023 年度

英文法 2

試験問題

いないので、日ごろの自分の知識で解答しなけれ1 ．次の文に言及しながら、英語においては whばならなかった。since three months ago も誤り移動が存在することを証明してください。

であるが、これについては授業でも扱ったので、問題文の指示に従い、それに沿う形で解答しなけI wonder what he saw.

ればならなかった。2022年度後期の英文法1にも、― 31 ―

山梨国際研究山梨県立大学国際政策学部紀要

No.19（2024）

同様の問題があったが、テキストとして使用している山下（2016）を丸写ししても解答できるので、（本テストで求められている解答例）

授業に参加しテキストを精読していれば、解答は・since に は、 接 続 詞 の 用 法、 前 置 詞 の 用 法、容易にできたはずであった。残念ながら、今回設副詞の用法があるが、副詞の用法は、例えば I

問 2 に正解できたのは、20 名中ほぼ皆無だった。

haven’t seen him since. のようにそれ単独、またほとんどが、以下のような、インターネットからは ever since や long since のように成句として使得たと思われる解答であった。

用されることが大半で、「…前以来」という形では使わないので、無視してよいだろう。もしここ（よく見かけるインターネットに掲載されているの since が接続詞なら、since は節と節を結ぶ接解説）

続詞なので、後ろも節になっていなければならな?? I have lived in Japan since two years ago.

いはずだが、そうはなっていない。ここの since「私は 2 年前から日本に住んでいます。」という英が前置詞なら、その後ろは名詞句であるはずだが、作文ですが、これは正しい英文なのでしょうか？

three months ago は副詞 ago を中心要素とする

since はそれが始まった出発点を伴います。2 年

副詞句である。よって、ここの since は、いず

前 two years ago に日本に来たのだから、一見よれの用法にも該当せず、正しくない。for three

さそうです。でも ago は現在を起点として過去形months などとすべきである。に使う言葉。過去を起点とした言葉と現在を起点とした言葉が混在しています。そうなんです。こやはりインターネットが使いにくいと推測される設問 1 も、正答率は極めて低かった。

れはよく見るのですが不可です。

3 の間違え探しの問題では、間違え箇所の指摘（https://studyenglishreal.seesaa.netarticle、と修正例の提示までは正しくできた学生が多かっ2023 年 9 月 20 日閲覧）

たが、間違えの理由説明は正答率が極めて低かった。従来の紙の解答用紙に解答させる問題では、言語現象については、文法的説明だけではな

間違え個所の指摘と修正例の提示の正解率も極めく、意味的な説明や、慣用的に使用されているかて低かったので、なぜ間違え個所の指摘と修正例否かなど、様々な説明方法が考えられ、どれが正の提示の正解率が上がっているのか、今後調査ししいということは言えない。しかしながら、このてみる必要がありそうである。インターネットで、解説について、著者は問題があると考える。こ

試験問題にある間違った問題文を入れ、類似の正こで、two years ago の代わりに、やはり今を起しい文を入手した可能性も排除できない。

点として過去のことを表す、例えば last year やyesterday を、since の 後 ろ に 入 れ て あ げ れ ば、本年度の問題ではないが、次のような問題も、インターネット対策には有効である。

完全に文法的になる。したがって、sinceとagoの、それらが表す時間的な概念の相性の問題で片付け問） 次の（）に文法的に入るものを、ようとする解説には、問題がありそうである。ま

1-5 の中からすべて選び、その記号を解答用紙

た、次のような文は完全に文法的である。に記入してください。入れないものについては、

例文）he moved to America two years ago andその理由を簡単に述べてください。

has stayed there ever since.
ここでの since は、動詞 stay にかかる副詞的用法

The number of students studying in America

であり、上の解説に出てくる since とは用法が異and Britain（）.

なるが、明らかに two years ago と since は対をなしている。つまり、since と two years ago が

1．has been increasing two years ago

仲が悪いとは言い切れない。

2．have increased since 2011
― 32 ―

視覚障害がある教員による語学授業実践例（2）3．is increased every year

し問題を授業中にやってもらい、それをメールで4．were increasing every year from 1987 to

送らせ、解説を行っている（本論文 1 節参照）。

1999
4 ．辞書の使用と綴りなどの確認

5．Increased last year

語学教員にとって、辞書の使用は不可欠である。
この問題を解くにはまず、主語の名詞句の the

インターネットにも辞書はあり、複数の辞書が掲

number of students studying in America and載されているので、便利である。ただ、（画面がBritain の中心の名詞である number がその名詞見えない以上、音声だけで）綴りを確認するのに句の特性を決めること、不可算名詞は単数扱いでは、工夫が必要である。もちろん、綴りが正しくあること、したがってこの名詞句は単数扱いであなければ、単語を調べることはできないが、問題ること、主語の名詞句が単数扱いなのでそれに合は、多少の綴りの誤りがあっても、コンピューターわせて動詞等の形が決められること、現在完了にが修正してくれて、検索してくれる場合がしばしなるか過去形になるかは、時間表現によって区別ばあるということである。探している単語が出てしなければならないこと、受け身の用法とそれがきたからといって、自分が入力した綴りが正しい表す意味を、総合的に判断して解答しなければなと信じ切ってはいけない。

らない。

単語の綴りを辞書で調べるには、私は、例えばこのように、インターネットが使える環境で試

inform という単語を調べるなら、ネットリーダー

験をしても、問題を工夫すれば、その影響を最小の「検索キーワード」に「inform、辞書」と入限にできる。以下に、著者が実践したことを要約力して検索する。好みの辞書を選択すれば、音声する。

で読み上げてくれる。
読み上げは、句読点などの有無は読み上げてく1 ）文法用語の説明を直接的に問う問題ではなく、れるが、綴りまでは読み上げてくれない。上で触例文の解説をさせる形で、文法事項の理解度をれたように、探している単語が出てきたからと間接的に問う。

いっても、正しい綴りで検索したとは限らない。

2 ）授業中にあった説明方法で解答させる。

綴りを確認するには、その単語をコピーして、ワー

3 ）複数の事項の理解を、1 つの問題で総合的にドか何かに貼り付けし、一字一字読み上げさせ確問うことにより、調べにくくする。

認している。発音記号の読み上げは難しいが、音声で聞くことができるので、不自由はしない。

3 ．英語 Writing の変更点
英語 Writing では、従来は作文を事前にメー5．まとめルで送らせ、その解説を行っていた。2023 年度

本稿では、主に 2022 年後期より新たに始めたよりこれに加え、英文法のテキストである山下他手法などを中心に、視覚に障害がある方にも便利（2017）を併用している。これは、家でやって提と思われるものを紹介してきた。特に、試験の作出される作文と、実際の英文法力が大きく乖離し成方法などは、インターネットの影響を、それがていることが判明したためである。家での作文は、使用可能な環境においても最小限にできることか調べたりして書くため、間違えが少ないが、実際ら、今後の通常授業における AI の使用に関するに理解している事項はそれよりはるかに低いこと対策にも、参考になり得ると考える。

が、手書きによる（辞書などすべて持ち込み不可の）試験や授業中の突然の質問に対する解答など

参考文献で、顕著になった。英文法をテキストに従い理屈

山下広司（2016）『見ても聞いてもわかるバリアフリー

で理解したのち、練習問題にある作文と間違え探― 33 ―英文法』 大学教育出版 .

山梨国際研究山梨県立大学国際政策学部紀要

No.19（2024）

山下広司、mountford, Peter（2017）『Real Grammar for
Creative Communication』 南雲堂 .
山下広司（2023）「視覚障害がある教員による語学授業実践例（1）－ 2021 年から 2022 年」『山梨国際研究』18 号 pp.75-84, 山梨県立大学 .
https://studyenglishreal.seesaa.netarticle（2023 年 9 月20 日閲覧）.

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