実践研究助成

研究成果報告書

研究課題

主体的・対話的な学びを通して、練り合いが深まる授業指導の実践

副題～ＩＣＴを活用した効果的な交流活動・共有手法の研究～

キーワード

ICT 活用、ロイロノートの活用、授業での実践例、活用頻度

学校/団体 名

公立越知町立越知中学校

所在地〒781-1301

ホームページ

http://www.kochinet.ed.jp/ochi-j/

高知県高岡郡越知町越知甲 1915-1

１．研究の背景
本校では昨年度末に生徒と教員に一人一台端末が整備され、授業や教育活動において、どのように ICT を活用すれば生徒の学びに活かされるのかについて、学校全体で協議を重ねた。
現状では、ICT 機器の操作に不慣れな教員が多いため、研究副題に迫った授業実践につなげられるようソフトウェアの活用についての研修会等を企画し、実践してきた。それぞれの教員が模索しながら授業を行ってきた。

２．研究の目的
研究の背景を踏まえ、まずは初年度として以下の２点を研究の目的とした。
（１）教員の ICT 活用能力と生徒の情報活用能力を向上させる。
（２）各教科において日常的にタブレット端末を活用し、教科の特異性に応じた活用方法や指導方法の研究を進める。
各教科における ICT の活用方法や指導方法についての実践を積み、研究課題である「主体的・対話的な学びを通して、練り合いが深まる授業指導の実践」を目指す。

３．研究の経過①ICT を活用した授業実践とパフォーマンステストを実施②授業公開③教科連携部会を開催し実践内容等の情報共有④先進校の視察④の視察については、新型コロナウイルス感染拡大の影響により実施できず、県教育委員会が主催するフォーラムに参加した。
時期

取組内容

4 月 24 日

参観日参観授業

4 月 30 日

研究体制の確認

5月6日

生徒・教員の実態把握

5 月 12 日

研究内容下ろし①

5 月 14 日

小中合同研修会

5 月 26 日

研究体制・研究内容下ろし②

評価のための記録

保健体育科

英語科

アンケート調査①

保健体育科

1

写真実践研究助成

6月2日

教科連携部会①社会科での実践内容、他教科での活用状況

研究成果報告書

写真、所感や課題を共有
6月授業改善プラン訪問授業 社会・英語・理科

6 月 28 日

教科連携部会②数学科での実践内容、他教科での活用状況

写真や課題を共有
8月4日

校内研修 研究の経過等を確認

9月

授業改善プラン訪問授業 国語

10 月 5 日

小中合同研修会 社会科

10 月 9 日「新しい時代の ICT を活用した学びフォーラム」参加

10 月

生徒・教員アンケート

アンケート調査②

11 月 1 日

教科連携部会③「ICT を活かした授業研究」レポート①報

レポート

保健体育科

写真、所感

告
12 月 7 日

教科連携部会④「スプレッドシートでテスト作成講座」「保健体育科の取組」

12 月

生徒アンケート

アンケート調査③

1 月 17 日

教科連携部会⑤「ICT を活かした授業研究」レポート②報

レポート

告
2月4日

教科連携部会⑥「各教科より ICT 活用ついての報告」

2月

生徒・教員最終アンケート

3月8日

教科連携部会⑦「研究のまとめ」

アンケート調査④

上記の取組以外にも、教科連携部会で協議した記録や各自が作成したレポートをデータ化す
ると共に小冊子化して残した。また、町連携教育推進委員会 ICT 活用研究部会において、同じくパナソニック教育財団から研究助成を受けている越知小学校と教育委員会の担当者とともに共有を図った。

４．代表的な実践「全教員が ICT 活用能力を上げ、授業改善につなげるための個人研究」
全教員が担当教科において日常的にタブレット端末を活用し、効果的な活用方法や指導方法の研究を進めるために、授業の各展開場面でどのようにICTを活用しているのかを知ることが必要であると考えた。そこで、校内で先進的な取組をしている保健体育科における「器械運動：マット運動」の授業を参考事例としてビデオを確認し、以下の取組を行った。
（１）ICT 活用場面の実践例（保健体育）
この授業では、本時の目標を「伸膝後転のポイントを理解するとともに、技を身につけることができるようにする。
」と設定し、目標達成に向けてそれぞれの習得状況において目的に沿った ICT の活用がされていた。授業ビデオを視聴する際の工夫としては、学習指導案本時の展開部分においてどのように効果的に ICT が活用されているのかというポイントを研究主任

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実践研究助成

研究成果報告書が追記したものを資料として添付した。例えば図１のように「前時の振り返り」の場面では、教員が３つの視点を示し、それに沿って前時の展開場面で撮影した動画を使って、良い点や改善するべき点を各自で検討した。

図１ 各自が分析・考察したことを分かりやすく色ペンで追記してペアで共有し、発表
ICT を活用して伸膝後転が正確にできている生徒の演技について 2 画面での比較動画や遅延装置を用いて分析させ、目指す姿をイメージさせた。成果発表の場では、録画した画像で動きを分析し考察をすることで目指すゴールへと導くことができた。
（２）各教科による ICT を用いた教材研究
以下に記してある 3 つの視点より１つを選択し、担当する教科において１単元を通して研究する内容を決め、レポート 2 本を作成した。どの視点おいても ICT を活用した授業を基本とした。
視点１

授業展開場面における工夫

視点２

教科リーダーの質を高める

視点３

ICT を使って、主体的で対話的で深い学びにつながる場面をどう作るか

レポート 2 本で求める内容は以下の通りである。
参考となる保健体育科の授業や資料を見て・・・
レポート①

・こんなところが参考になった・自分の教科でこんなふうに取り入れたい
担当教科で一単元を指導してみて・・・

レポート②

・選択した視点に関して工夫したこと
・単元の最初と最後で生徒はどう変わったか
・次の単元で改善すべきこと（３）実践内容の共有
ICT を活用した授業研究レポート①②の提出後、それぞれの会で各教員から実践内容の報告と質疑応答を行った。本校は、ほとんどの教科担当が一名のみであるため、他教科の取組からヒントを得て自分の教科に落とし込んで実践するという教科連携のスタイルである。選択した視点は、３の「ICT を使って、主体的で対話的で深い学びにつながる場面をどう作るか」が多かっ

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実践研究助成

研究成果報告書

た。
レポート①
レポート①の報告では、参考になったこととして「3 つに絞った視点に沿って、２つの動画を同時に再生し、比較・分析しながら考えることで、自分の課題を視覚的・客観的に捉えることができ、技能の向上に役立っている。
」といった点が多くあがっていた。参考になった点を踏まえ、理科では、「実験前の見通しを明確にもたせ、記録した実験結果の画像を用いて考察を説明させる。班ごとの実験方法や結果をロイロノート上で比較しながら結論を導く。」社会科では、「資料に書き込んだ作業内容を提示しながら説明する。
（資料のどの部分を参考にしたか可視化することで、根拠としやすい。）」など自分の教科に取り入れる具体を考えることができた。
レポート②
レポート②では、各教科で【a 選択した視点に関して工夫したこと】と【b 指導を行ってみての生徒の変容】、【c 授業改善に向けてすべきこと】を報告しあった。
（以下 1 部抜粋）
教科名社会a ＜アプリ＞工夫点

b 生徒の変容c

改善点＜ロイロノート＞

論述することへの抵抗感が共有した中には勘違い

複数の資料を用意し、読低くなった。全員の意見をした意見があり、そのみ取りのポイントを生徒確認できるので、友だちの考えを誤って認識して間で共有。班員どうしが多面的・多角的な意見に関いる生徒がいる。訂正同時に意見を展開。

心をもつ生徒が増えた。

や再考させる時間をどう作っていくか。

理科音楽＜ロイロノート＞

生徒 1 人しか操作できなかまとめを共有して、苦蒸散実験の結果と考察った顕微鏡映像を PC 画面

手な生徒が模範例を参①顕微鏡画面装置で気孔で共有し班員全員が同時に考できるようにする。の顕微鏡観察画面を共有

観察できることで、顕微鏡振り返りを共有して、②植物単元のパフォーマ

操作技能の改善と観察学習

疑問点や調べたことかンステストとして予め小効果の向上が見られた。班

ら学習の内容を深めた付箋で作成した重要語の観察画像を共有すること

り次の課題につなげた句、体の部位を組み合わで、目的の観察物を探しやりする。

せて植物の体のつくりをすくなり、観察効率の向上

図にまとめる。にもつながった。

＜ロイロノート＞

調べ学習に iPad は必須でプレゼン資料を作成す

各自がお薦めするポピュあり、生徒も興味・関心をるにあたって、自分のラー音楽をプレゼンもって学習に取り組んでい好きな楽曲から調べ学①インターネットで選んる。アンケートでも 95％の習に入っていたので、だジャンルの特徴を調べ生徒が「iPad を使って自分来年度はジャンルからる（図２）②活躍しているの考えを広げたり整理した取り掛かるように作業

アーティストと楽曲の紹りすることができ、友だちの順番を変える。

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実践研究助成介①②を YouTube で検索の考えを知ったり、自分のして録画、貼り付けをし考えを発信したりすることロイロノートで編集。発ができると感じる。
」と回答表。

している。

研究成果報告書（図３）

図２ ネット検索 音源を YouTube から引用

図３ プレゼンの模様

また、保健体育科からは、その後行った授業において「keynote」を使用した授業改善の取組が紹介された。これは、図４のように板書や教材・授業の様子などの写真を 1 枚のスライドにまとめたものである。
これまでは、紙媒体で記録していたものをデータ化することで、改善点を視覚的に確認することができ、授業者

図４ 授業改善における質の向上を目指しての修正スピードが向上した。結果、改善したい点を教科委員に短時間で伝えることが可能となり、教科委員がスムーズに授業を進行できるようになった。【視点２】

５．研究の成果
研究の目的として挙げていた以下の２点について振り返る。
（１）教員の ICT 活用能力と生徒の情報活用能力を向上させる。
今年度の ICT に関する取り組みを教員と生徒から相互に評価するために、意識調査アンケートを実施した。図５の ICT アンケートの結果として、取り組み始めの 1 学期と 3 学期を比較し、C「教員の集団での ICT 活用力」のポイントが 0.7 ポイント増加した。これは、教員が ICT を用いた教材研究を日頃から行い、ICT を活用した発表や教え合いを中心とした共同学習に力を入れて取り組んだことが考えられる。また、取り組みによって指導力が向上し、自信をもって教育活動全般に ICT を取り入れている現状につながった。生徒らは 2 学期に低下したポイントが、3 学期には向上しており、ICT を誰もが活用できるような状態になりつつある様子が伺える。

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実践研究助成

研究成果報告書

図５ ＩＣＴアンケートの結果（２）各教科において日常的にタブレット端末を活用し、教科の特異性に応じた効果的な活用方法や指導方法の研究を進める。
ICT 機器の操作に不慣れな教員は、先進的な取組をしている同僚に刺激を受け、個人で一単元を通した研究を行い、レポートにまとめる課題を通して、「とにかく使ってみよう。
」との思いからスタートし、操作の方法を覚え、活用できる状況に進歩した。これまで ICT を活用してきた教員は、更に進んだ方法で利活用を促進することができた。
各教科での使用頻度が高くなると、当初課題となっていた生徒の ICT 機器の操作能力が向上した。また、教員が機能を知るにつれ進化した活用方法を思いついたり、新たな課題に直面したりするが、それらは４（２）各教科による ICT を用いた教科研究や（３）実践内容の共有を実施してきたことによる研究成果であると考える。よって、目標に掲げていた教員全員のICT 活用能力の向上につながったと言える。

６．今後の課題・展望
今回の研究は、ICT を活用した授業のあり方を考え実践する基盤となった。しかし、各自の研究内容を検証するために必要な生徒アンケートのデータや生徒の思いや考えがどのように変容したのかを記録していた教科が少なかったことは課題である。取組内容と評価を記録し、次への改善につなげるように徹底していきたい。

７．おわりにコロナ禍により先進校への視察研修が実現しなかったり、講師の招聘ができなかったりしたが、学校全体で研究主題に迫った取組を実践することができた。また、パナソニック教育財団より研究助成を受け、本校の ICT 環境をさらに整えることができ、教員一人ひとりの技能の向上につなげることもできた。今年度の学びを次年度でも発展させていき、他校にも発信できるような実践事例を増やしていきたい。最後に、このような機会を与えてくださったパナソニック教育財団の皆様に、紙面を借りて深くお礼を申しあげたい。

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