第 70 回北海道社会学会大会
研究報告要旨集The 70th Annual Meeting of the
Hokkaido Sociological Association

2022 年 6 月 11日（土）June 11, 2022

開催校 （オンライン）北海道大学
Hokkaido University

第70回北海道社会学会大会（オンライン大会）プログラム

開催日： 2022年6月11日（土）会 場： 北海道大学（オンライン実施：Z00M ホスト校）

受付開始（Zoom会議への入室）
9:50

開会の辞

一般研究報告10:00－11:30

9:30－

北海道社会学会会長
開催校挨拶

部会Ⅰ

大國 充彦
北海道大学 上山浩次郎（報告20分＋質疑応答10分）
司会 小内 純子（札幌学院大学）

1．「働き方改革」下の道内公立学校における人材育成と学校づくり
高島 裕美（名寄市立大学）

p.3－p.9
p.4－p.5

2．香港・マカオ高齢者の越境移住とUターン―中国本土の「社会保障の壁」をどう乗り越えるのか―
p.6－p.7
羅 欣寧 （北海道大学大学院文学院）
3．人口減少社会におけるソーシャル・キャピタルの維持と創成―北海道における地域除雪を事例として―
p.8－p.9
三田 絵里加（北海道大学大学院文学院）

11:30－12:30

一般研究報告12:30－14:00

昼休憩

部会Ⅱ

11:30－12:30

理事会（報告20分＋質疑応答10分）
p.10－p.16
司会 田島 忠篤（モラロジー道徳教育財団 道徳科学研究所）

1．社会言語学と社会学の人種主義的親和性―黒人言語学を事例として―

p.11－p.12
源 邦彦（玉川大学）

2．映画『ジョバンニの島』の表象研究

p.13－p.14
髙橋 誠（北海道大学国際広報メディア・観光学院）

3．中国の都市化における村落社会と民間信仰―山西省太原市の城中村を例に―
段

p.15－p.16
玉 （北海道大学大学院文学院）

1

14:10－15:50
テーマ

シンポジウム「 コロナ禍以降の社会学研究・教育

p.17－p.21

」

座長
趣旨説明

新藤 慶（群馬大学）
研究活動委員長 品川 ひろみ（札幌国際大学）

第1報告

オンライン授業は悪なのか

第2報告

コロナ禍以降の調査研究と教育実践の課題と展開可能性
p.20―コミュニティ実践の調査から―
松宮 朝（愛知県立大学）

第3報告

無作為抽出者を対象としたミクストモード調査におけるモード効果
p.21―ウェブ法と郵送法の比較から―
平沢和司（北海道大学）

p.18
p.19
山本堅一（北海道大学）

質疑応答・全体討議（フロア）

総会・閉会
16:00－16:50
閉会の辞
16:50
17:00－

北海道社会学会会長 大國 充彦

オンライン懇親会

新入会員のご紹介

2

一般研究報告部会Ⅰ

6 月 11 日（土）10：00－11：30

司会
小内純子（札幌学院大学）

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9一般研究報告
部会Ⅱ

6 月 11日（土）12：30－14：00

司会
田島忠篤（モラロジー道徳教育財団 道徳科学研究所）

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Bonilla-Silva, Eduardo, 2001, White Supremacy and Racism in the Post-Civil Rights

Era , Boulder, CO: Lynne Rienner.
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12ᫎ⏬ࠗࢪࣙࣂࣥࢽࡢᓥ࠘ࡢ⾲㇟◊✲㧘ᶫㄔ㸦໭ᾏ㐨኱Ꮫ኱Ꮫ㝔ᅜ㝿ᗈሗ࣓ࢹ࢕࢔࣭ほගᏛ㝔㸧㸯㸬◊✲ᴫせ⌧ᅾࠊ᪥ᮏ࡜ࣟࢩ࢔ࡢ㛫࡟ࡣࠊᢥᤊᓥࠊᅜᚋᓥࠊⰍ୹ᓥཬࡧṑ⯙⩌ᓥࡢᖐᒓࢆࡵࡄࡿၥ
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Fenggang Yang,2006,The Red, Black, and Gray Markets of Religion in China , The
Sociology Quarterly, Midwest Sociological Society.

16シンポジウムコロナ禍以降の社会学研究・教育

6 月 11日（土）14：10－15：50
座長
新藤慶（群馬大学）17

第 70 回 北海道社会学会大会シンポジウム（オンライン開催）

2022.6.11

コロナ禍以降の社会学研究・教育
第 1 報告 山本 堅一（北海道大学）
オンライン授業は悪なのか
第 2 報告 松宮

朝（愛知県立大学）

コロナ禍以降の調査研究と教育実践の課題と展開可能性 ―コミュニティ実践の調査から―
第 3 報告 平沢 和司（北海道大学）
無作為抽出者を対象としたミクストモード調査におけるモード効果－ウェブ法と郵送法の比較から－座

長 新藤慶（群馬大学）2020 年、新型コロナウイルス感染拡大は、我々の生活を大きく変えた。なかでも研究活動や教育は、感染状況によって変わる国や自治体の方針に否応なく対応せざるを得なかった。研究においては、調査の延期や中止、場合によっては方法を変更することが余儀なくされた。教育では、ごく当
たり前に行われた対面授業ができなくなり、フェイスツーフェイスの交流が難しくなった。それに替わり遠隔授業が準備期間も十分でないなかでスタートした。当初は 1 年も辛抱すれば平常に戻るに違いないと、期待をこめた予測は呆気なく外れ、この状況の終わりは未だに見えない。世論の関心もこの現状のなかで如何に社会を維持していくかにシフトしている。
そこで第 70 回大会シンポジウムでは、コロナ禍以降の社会学研究や教育をテーマとしたい。コロナ禍 3 年目のいま、すでに多様な場でこれらのテーマは取り上げられている。ともすれば、新鮮さに欠ける印象を持たれるかもしれない。だが、3 年目だからこそ、それぞれの経験に基づいて、現状と今後の課題を整理できるのではないか。
シンポジウムでは、教育や研究に豊富な経験を持つ方々にご登壇いただく。第 1 報告者の山本堅一氏（北海道大学高等教育推進機構）は、オンライン授業に焦点をあて、学習者本位の教育活動を行うためにもオンライン授業が有効であることを授業の実践例などを交えて報告いただく。第 2 報
告の松宮朝氏（愛知県立大学教育福祉学部）は、高齢者、外国籍住民のコミュニティにかかわる実践の経験からコロナ禍における取組や、社会学教育に関する課題や新たな可能性について報告いた
だく。第 3 報告の平沢和司氏（北海道大学大学院文学研究院）は、社会調査のなかでも、現状のウ
エブ調査の課題について着目し、異なる調査モードによって生じる「モード間の差異」についての分析を報告いただく。
3 報告のあとには、フロア（画面）の会員から意見をいただき、コロナ禍以降の、社会学研究、教育について議論を深めたい。
（研究活動委員長 品川）

18

オンライン授業は悪なのか

山本堅一（北海道大学）
コロナ禍以降，多くの大学でオンライン授業が導入された。教員は慣れないオンライン
授業ツールに苦労しながら，この 2 年間，たとえば，対面とリアルタイムオンライン授業
を効果的に使い分けたり，オンデマンド教材を作成して予習用教材とし，それによって授業の構成を見直したりと，実にさまざまな工夫を行ってきた。対面ができないからと，場当たり的で一時しのぎ的な対応としてオンライン授業に取り組んだ人はいるかもしれないが，やる以上は対面時と同等かそれ以上の教育効果を出そうと取り組んだ人も多いのではないかと思われる。
そして，2022 年度となった現在，新型コロナウイルス感染症の拡大は一向に収まらないものの，全面的な対面授業に戻す大学が増えている。そこには，文部科学省の方針も大きな影響があったのだろう。2022 年 3 月 22 日付けで発出された高等教育機関向け事務
連絡は，非常に大きなインパクトがある。事務連絡によれば，オンライン授業は「十分な感染対策を講じたとしても面接授業を実施することが困難である場合に限り，実施可能」
であり，「特例的な措置として認められる」ものなので，「面接授業の実施に適切に取り組んでいただきたい」と書かれている。
このような通知もあり，現在は原則対面授業に戻すという方針がよく聞かれ，対面とオンラインをどちらも活用しているという実態を聞くことは少ない。この 2 年間で，オンラ
イン授業，ハイブリッド授業等に関するさまざまな知見が得られているにもかかわらず，
オンライン授業の位置づけが特例措置のままであることに，これまでの努力は何だったのかと肩を落とす教員も多いのではないか。
本シンポジウムにおける私からの話題提供は，オンライン授業は特例措置の扱いで良いのかという点を中心に構成する。オンライン授業に関する北大での教員，学生アンケートの結果やオンライン授業実践例なども紹介し，真に学修者本位の教育活動を行うためにも，
オンライン授業の活用は継続すべきであると主張したい。なぜなら，そのことが，私たち大学教員の教育研究活動と学生の学びを，より良い方向へと向かわせる可能性を持っていると考えられるからである。教員によって意見が分かれるテーマでもあるため，多くの参加者と議論したい。

19

コロナ禍以降の調査研究と教育実践の課題と展開可能性―コミュニティ実践の調査から―
松宮

朝（愛知県立大学）

本報告では、コロナ禍以降の社会学研究・教育の課題と展開可能性について、この 2 年間の報告者による調査研究と教育実践から考えてみたい。報告者は、地域社会学、都市社
会学の領域を中心に、高齢者、外国籍住民のコミュニティへの参画など、コミュニティにかかわる調査研究を進めてきた。コロナ禍では、地域社会のコミュニティ実践に研究と教育でかかわる身として、それらすべてが強制的に絶たれてしまうような絶望感を味わうことになった。対面でのフィールドワーク、学生の調査実習など、地域コミュニティの現場にかかわる活動がすべて実施できなくなったためである。
では、どのような新たな展開が可能か。この点について、①コロナ禍でも可能な調査
方法の継続、②新たな調査方法の模索という、大きく二つの点から議論されている。特に報告者の調査研究にとって困難となったのは、調査対象として感染リスクの高い高齢者が多かったことから、対面での調査が著しく制限されたことである。そもそも当事者の対面的な活動が制限されているなかで、外部の研究者が入ることは極めて難しい状況となったのである。もっとも、2021 年からは、別の展開可能性も認められた。対面／オンライン
かは別として、調査という形で懇談しつつ、各地の取り組みを紹介し、コロナ後の展望について意見交換をしたいという要望が寄せられたのである。この点はコロナ禍以降の社会学研究者に対して調査の現場から切実に求められている課題であり、調査研究の新たな可能性を開くものと考えられる。
一方、社会学教育に関しても、調査研究と同様の問題がある。報告者は、社会福祉士、
精神保健福祉士を養成する社会福祉学科での社会調査教育を担当している関係上、地域コ
ミュニティに対する実践的なかかわりが強く求められ、学生による参与観察、アクション
リサーチを進めてきた。オンラインでのファシリテーション講座の開催、オンラインによる行政計画策定におけるファシリテーターとしての参画などのように、新たに進めることができたものもあるが、学生同士の地域参加の方法、実践手法の継承について課題を残すこととなった。こうしたコミュニティ実践にかかわる調査研究から浮かび上がってきた課
題と、新たな展開可能性について議論したい。

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無作為抽出者を対象としたミクストモード調査におけるモード効果―ウェブ法と郵送法の比較から―

平沢和司（北海道大学）「社会調査の困難」が指摘される今日，ウェブ調査の必要性や重要性が高まっている。
ここでのウェブ調査とは，回答者自身がパソコンかスマホで回答する自記式調査を指す。
ウェブ調査には，同じ自記式であっても，従来からの留置法や郵送法で用いられる質問紙
調査にはない利点が多く備わっている。たとえば調査期間の短縮・回答のデジタル入力作業の削減・その結果としての調査費用の低減のほか，回答者の属性や回答に応じた質問の提示・質問や選択肢の解説などの付加・それらによる誤回答や無回答の回避，さらにはパ
ラデータの取得・回答選択肢のランダムな提示によるセンシティブな質問への回答の把握などである。
とはいえ，昨今のウェブ調査のほとんどは，調査会社が管理する登録モニターを対象としており，標本が無作為抽出されていないという重大な問題がある。そこで対象者は従来通り住民基本台帳か選挙人名簿から無作為抽出し，調査モードはウェブ法を用いれば，いわばいいとこ取りができるはずである。実際，それらから無作為抽出された対象者に，まず郵便でウェブによる回答のための情報（URL または QR コード）を送付し，パソコン
かスマホでの回答を求めることが可能である。
ただし，そうした機器を保有していない対象者や，保有していても利用を忌避する対象者もいるだろう。そこでウェブ調査を中心としながらも，郵送法などを併用した複数のモードによる調査が現実的であると考えられる（ここでは，そうした調査をミクストモード
調査，ウェブ調査のモードとしての側面をウェブ法という）。併用によって，ウェブ法では回答に積極的でなかった対象者の取り込みが可能となり，回収率の上昇や，ウェブ法による回答者属性の偏りの是正が期待できる。
もっとも，こうした複合モード調査の利点は，その課題と表裏一体である。同じ調査の同じ質問であっても，郵送法とウェブ法といった異なるモードを併用した場合，回答傾向に差異が観察されることがあるからだ。それを本報告では「モード間の差異」という。
同時に，モードによってそもそも回答者の属性が異なることもあり得る。たとえば年齢が若いほど，あるいは学歴が高いほど，郵送法よりはウェブ法を選択しやすいことが容易に予想される。そのため，モード間で差異があっても，それが回答者の属性によるもの
なのか，モードそれじたいによるものなのかは，モードごとに回答分布を見ただけではわからない。
そこで本報告では，回答者の属性を統制しても残るモード間の差異を「モード効果」と呼び，（1）モード間の差異がある質問がどの程度あるのか，（2）どんな質問で差異があるのか，（3）その差異は「モード効果」なのか，に関して基礎的な分析をおこなう。
（調査の概要，結果の詳細などについてはスペースの都合で当日提示する。）

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