サンサン研修センター

介護職員初任者研修シラバス
科目

1.職務の理解2.介護における尊厳の保持・自立支援

時間数

6

項目

学習内容

・介護職員初任者研修の狙いと目標を（1）多様なサービスの 知る
理解・介護保険における介護サービスの概要を知る（2）介護職の仕事内・介護業務の本質を理解する
容や働く現場の理解

使用する機器・備品等・指導体制
どのような介護職になりたいか目標 パソコンを立てる。介護サービスについてグ プロジェクター
ループワークを行い、発表する。
マーカー
模造紙
科目別特徴

講師1名
・ノーマライゼーション、ＱＯＬ、虐待につ 事例や視覚教材（DVD等）を通して パソコン
ICF、尊厳、不適切ケアを考え、介 プロジェクター（1）人権と尊厳を支え いて理解する
護や支援のあり方を考える。
る介護・ＩＣＦの考え方と意義を学ぶ

9

・自立と自律の違いを知る
・自立支援の意義を理解する（2）自立に向けた介護・介護予防について理解する

講師1名
事例を通して、どのような支援方法 パソコンが自立につながるのか学ぶ。
プロジェクター

講師1名
・介護サービスの3種類型の内容や特性 介護サービスに関わる専門職を考 パソコンを理解する
え、多職種連携について学ぶ。
プロジェクター（1）介護職の役割、専 ・介護に関わる職種と役割を理解する
マーカー
門性と多職種との連・医療と介護の連携について知る
模造紙
携・身体介護・生活援助・生活支援につい手袋て理解する
3.介護の基本6（2）介護職の職業倫 ・介護職としての職業倫理を理解する
理（3）介護における安全 ・介護サービスにおける事故の理解の確保とリスクマネジ ・リスクマネジメント・感染に対する基本を理解する
メント
・腰痛予防の意義と方法を理解する（4）介護職の安全（1）介護保険制度

4.介護・福祉
サービスの理解と医療との連携

5.介護におけるコミュニケーション技術

9・介護保険制度の歴史と意義を理解す
る

・介護保険のしくみを理解する
・ケアマネジメントの意義を理解する
・リハビリテーションの理念と目的を知る（2）医療との連携とリ・医療と介護の連携について知る
ハビリテーション・医行為と介護、訪問介護について
・障害者福祉制度の理念を知る（3）障害者自立支援 ・障害者自立支援制度の仕組みの基礎制度及びその他制度 的理解をする（1）介護におけるコミュニケーション
6・労働基準法を知る

事例を通して、専門職の倫理・対応方法に関して学ぶ。
事故はなぜ起こるのか要因を考え、KYTトレーニングを行う。
感染症対策を踏まえ、手洗いや手袋の着脱方法を行う。健康管理について考え、グループワークを行
講師1名
い、発表する。
制度の目的、サービス利用の流パソコン
れ、各専門職の役割・責務につい プロジェクターて学ぶ。

・個人の権利を守る制度の概要を知る
講師1名
・コミュニケーションの目的と意義を理解 受容・共感・傾聴などのロールプレ パソコンする
イを行い、利用者の思いを考えるコ プロジェクター
・利用者の状況に応じたコミュニケーショ ミュニケーションについて学ぶ。
ン技術を習得する（失語症、視覚障がい者、聴覚障がい者、認知症）（2）介護におけるチー ・報告、連絡、相談の意義と方法を知る 記録方法（5W1H）をワークにて行う。
ムのコミュニケーショ ・記録の重要性の理解と方法を知るン

講師1名

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・老化に伴う心身の変化の特徴を理解（1）老化に伴うこころと するからだの変化と日常

6.老化の理解6（2）高齢者と健康

7.認知症の理解

6

加齢に伴い変化する心身状態につ パソコン
いて考え、グループワークを行い発 プロジェクター表する。
人体模型
・高齢者の疾病を理解する
高齢者に多い疾患について考え、・高齢者の症状のチェックポイントを理解 日常生活の留意点などグループワークを行い発表する。
する・生活習慣病と予防の重要性を理解する
・メタボリックシンドロームとロコモティブシンドロームを理解する（1）認知症を取り巻く ・パーソン・センタード・ケアの視点を理 認知症を理解することの必要性に解する
気づき、症状や対応方法などを学状況
ぶ。
（2）医学的側面から見 ・中核症状とＢＰＳＤを理解し、対応を学
ぶ
た認知症の基礎と健康管理（3）認知症に伴うここ ・認知症の人の気持ちを理解する
ろとからだの変化と日 ・認知症利用者への様々な対応方法を学ぶ（ユマニチュード等）
常講師1名
パソコン
プロジェクター・認知症家族の介護者の現状を知る
・介護者の心理のステップを理解する
・介護者への支援について学ぶ
講師1名
障害の概念とICF、障害者福祉の パソコン
（1）障害の基礎的理 ・障害の概要とＩＣＦを理解する
基本的な考え方や、障害の特性に プロジェクター
解・障害者福祉の基本理念
・身体障害、知的障害、精神障害、その ついて学ぶ。
（2）障害の医学的側
他の心身の機能障害の特性を知る面、生活障害、心理・行動の特徴、かかわり支援等の基礎的知識（4）家族への支援

8.障害の理解3（3）家族の心理、かか ・家族への支援について学ぶ
わり支援の理解
講師1名
・理念に基づく介護（ＩＣＦの視点に基づく 事例を通して、ICFの理解を深め、 パソコンできる活動について考え、グループ プロジェクター（1）介護の基本的な 生活支援、我流支援の排除）を学ぶ
ワークを行う。
考え方
・法的根拠に基づく介護を知る
講師1名
・学習と記憶の基礎知識を学ぶ
五感の変化、記憶の変化について パソコン学ぶ。
・感情と意欲の基礎知識を学ぶ
プロジェクター・自己概念と生きがい（2）介護に関するここ ・老化や障害を受け入れる適応行動とろのしくみの基礎的理 その阻害要因
解・こころの持ち方が行動に与える影響を知る
・からだの影響がこころに与える影響を知る

9.こころとからだのしくみと生
活支援技術

75

講師1名または2名寝返り、起き上がり、立ち上がり動 パソコン
作等を体験し、人体の動きについ プロジェクター
・骨・関節・筋に関する基礎知識、ボディ て理解する。
骨格模型
メカニクスの活用
ボディメカニクスを活用した介護者の身体の動きを体験し、介護を行う（3）介護に関するから ・中枢神経系と体性神経に関する基礎際の必要性を考える。
知識を学ぶ
だのしくみの基礎的理
解・自律神経と内部気管に関する基礎知
識を学ぶ
・人体の各部の名称と動きに関する基礎知識を学ぶ

・こころとからだを一体的に捉える・利用者の様子の普段との違いに気づく
視点をもつ（4）生活と家事

講師1名または2名
・家事と生活の理解、家事援助に関する 事例を通して、生活支援（家事援パソコン
基礎的知識と生活支援・生活援助につ 助）について考え、グループワーク プロジェクター
いて理解するを行う。
講師1名

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・快適な住居環境に関する基礎知識、高齢者・障害者特有の居住環境と福祉用具に関する留意点と支援方法につい（5）快適な住居環境て学ぶ
整備と介護・整容に関する基礎知識、整容の支援技術（身体状況に合わせた衣服の選択、着脱、身じたく、整容行動、洗面の（6）整容に関連したこ 意義・効果）について学ぶ
ころとからだのしくみと自立に向けた介護福祉用具を体験し、事例の間取り パソコン
図をもとに改修が必要なところを検 プロジェクター
討し、環境整備について理解を深マーカーめる。
車椅子
講師1名または2名［演習］
パソコン
衣服着脱について体験を行い、片 プロジェクター麻痺がある場合の着脱について演 衣服（上衣：前開き、習・評価を行う。
かぶり、下衣）爪切り
爪切り、整髪について演習を行う。 タオル
講師1名または2名
パソコン
プロジェクター
ベッド
車椅子
シーツ
杖・多点杖
スライディングボード
端座位から車いすの移乗介助につ スライディングシート
いて演習・評価を行う。

・移動・移乗に関する基礎知識、さまざ ［演習］
まな移動・移乗に関する用具とその活用 擬似体験（杖歩行、車椅子、ガイド方法、利用者、介助者にとって負担の少 ヘルプなど）を通して、利用者の気ない移動・移乗を阻害するこころとから 持ちの理解を深め、介助方法につ（7）移動・移乗に関連 だの要因の理解と支援方法、移動と社 いて学ぶ。
したこころとからだのし 会参加の留意点と支援について学ぶ
くみと自立に向けた介起き上がりから端座位の介助につ護いて演習・評価を行う。

9.こころとからだのしくみと生
活支援技術

75

講師1名または2名・食事に関する基礎知識、食事環境の ［演習］パソコン
整備・食事に関連した用具・食器の活用 食生活の個別性についてグループ プロジェクター
方法と食事形態とからだのしくみ、楽し ワークを行う。
食器類（箸、スプーン
い食事を阻害するこころとからだの要因など）・お盆
食事及びとろみ剤について体験をの理解と支援方法、食事と社会参加の行う。
とろみ剤（8）食事に関連したこ 留意点と支援
食事介助、口腔ケアの介助につい 食事用エプロン
ころとからだのしくみとて演習・評価を行う。
自立に向けた介護
歯ブラシ
口腔ケア（スポンジブラシ等）の体 スポンジブラシ
験を行う。
ガーグルベースン

・入浴、清潔保持に関連した基礎知識、さまざまな入浴用具と整容用具の活用方法、楽しい入浴を阻害する、こころと（9）入浴・清潔保持に からだの要因の理解と支援方法を学ぶ
関連したこころとからだのしくみと自立に向けた介護講師1名または2名［演習］
パソコン
手浴、足浴の介助について体験及 プロジェクター
び演習を行う。
バケツ、湯温計
タオル
浴槽への出入り及び立ち上がりに ゴム手袋ついて演習・評価を行う。
洗面器・排泄に関する基礎知識、さまざまな排 ［演習］泄環境整備と排泄用具の活用方法、爽 おむつ等の吸収や手触りなどを体快な排泄を阻害するこころとからだの要 験する。
因の理解と支援方法を学ぶ
ポータブルトイレを使用した介助に（10）排泄に関連したついて演習・評価を行う。
こころとからだのしくみと自立に向けた介護
おむつ交換の介助について演習・評価を行う。
・睡眠に関する基礎知識、さまざまな睡 ［演習］
眠環境と用具の活用方法、快い睡眠を ベッドメイキングについて演習・評（11）睡眠に関連した阻害するこころとからだの要因の理解と 価を行う。
こころとからだのしくみ
支援方法を学ぶと自立に向けた介護講師1名または2名
パソコン
プロジェクター
ベッド、シーツ
タオル
おむつ類
新聞紙
ポータブルトイレ
講師1名または2名
パソコン
プロジェクター
ベッド、シーツ
講師1名または2名

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9.こころとからだのしくみと生
活支援技術

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4
10.振り返り1・終末期に関する基礎知識とこころとか 終末期の症状、ターミナルケア時の パソコン
（12）死に行く人に関 らだのしくみ、生から死への過程、「死」 利用者や家族への対応、役割など
プロジェクター連したこころとからだ に向き合うこころの理解、苦痛の少ない を学ぶ。のしくみと終末期介護 死への支援を学ぶ
講師1名または2名
・介護過程の目的・意義・展開
介護過程の展開をグループワーク パソコンで行い、介護過程の必要性につい プロジェクター・介護過程とチームアプローチて理解を深める。
模造紙（13）介護過程の基礎的理解マーカー
講師1名または2名
・生活の各場面での介護について、ある ［演習］パソコン
状態像の利用者を想定し、一連の生活事例を元に、グループワークにて介 プロジェクター支援を提供する流れの理解と技術の習(14)総合生活支援技 得、利用者の心身の状況にあわせた介 護計画を立案・計画に基づく援助に ベッド、シーツついて理解を深める。
車椅子術演習護を提供する視点の習得を目指す
個々に応じた適切な援助方法について演習・評価を行う。
講師1名または2名・研修を通して学んだことについての再 研修全体を振り返り、当初のイメー パソコン確認ジや目標を再確認する。
プロジェクター・今後継続して学ぶべきこと・根拠に基づく介護についての要点（利（1）振り返り
用者の状態像に応じた介護と介護過程、身体・心理・社会面を総合的に理解するための知識の重要性、チームアプ
ローチの重要性等）・継続的に学ぶべきこと（2）就業への備えと研 ・研修修了後における継続的な研修に修修了後における継 ついて、具体的にイメージできるような続的な研修事業所等における実例を知る（Ｏｆｆ-ＪＴ，
講師1名
ＯＪＴ）
修了評価

筆記試験実施（1時間）

70点以上を合格とし、不合格者には再試験実施

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