Council for Improvement of Education through Computers

Council for Improvement of Education
through Computers

NO.31
April 2003

CIEC Newsletter
CONTENTS

お知らせ● 2003PC カンファレンス
テーマ：進化する情報機器 ／進歩する人
日時：2003 年 8 月 5 日（火）〜 8 月 8 日（金）会場：鹿児島大学郡元キャンパス●メーリングリストリニュアルのご案内
CIEC@CIEC.or.jp を会員事務連絡用 ML と会
員間情報交換 ML に分けました。詳しくは最終ページおよび「CIEC メーリングリスト活用の手引き」をご覧ください。
新 ML 開始は連休明けを予定しております。
開始日は会員事務連連絡用 ML にて通知いた
します。

個人会員
教員
院生
生協職員
その他
団体会員
企業
大学
法人

765
535
大学職員
46
学生
87
企業
30
98 団体
36
生協
1
高校
2
※ CIEC 会員状況 （2003.4.21 現在）

23
16
28

58
1

＜ニュース・トピックス＞
第 9 回鹿児島マルチメディア
教育フォーラムに参加してCIEC 小中高部会第 13 回研究会報告2
2

小中高部会学校訪問レポート
生協職員部会の設立
インターラクティブ教育研究会の設立

567＜ CIEC 活動報告＞
2003 年度 CIEC プロジェクト事業審査結果
2003PC カンファレンス
第１回プログラム委員会報告

10

第 2 回プログラム委員会報告
CIEC メーリング登録のお願い

1218＜新会員紹介 ＞
青木 直史
小澤伊久美
片岡
亮

15

9

曽我 聰起
深澤のぞみ
山本 敏幸

CIEC ニューズレター
2003 年 4 月 25 日発行
発行：CIEC（コンピュータ利用教育協議会）
編集：CIEC 運営委員会〒 166-8532 東京都杉並区和田 3-30-22 大学生協会館
TEL 03-5307-1195 FAX 03-5307-1196
e-mail:ciec-jim@ciec.or.jp URL:http://www.ciec.or.jp/

CIEC Newsletter, No.31 April 2003

1

Council for Improvement of Education through Computers

News & Topics「第 9 回鹿児島マルチメディア
教育フォーラム」に参加してその後今回のメインであるシンポジウム「授業が生きる
IT の活用〜その現在・未来」が行われた。この会の会員でもある鹿児島大学の園屋先生をコーディネータとして、2003 年 2 月 22 日(土)、小雨が降り桜島も頂上は雲がかかっていた。第9回鹿児島マルチメディア教育フォーラムは鹿児島市の鹿児島湾に面した南日本新聞社内のみなみ

行政的な立場として鹿児島県教育庁の寺園先生から鹿児島県の情報教育や環境の現状が発表された。先進的な試みをしている学校も多いが、インターネットの活用や校内 LAN の整備状況がまだまだである状況も伝えられた。

ホールを会場にして行われた。鹿児島は今年の PCC2003の会場となる土地である。今回この鹿児島の小・中・高校の情報教育の実態を知るためにフォーラムに参加させていただいた。このフォーラムは 1994 年より、地元の先生

また、青葉小学校の廣原先生からは小学校での活用の状況についての報告があった。金城学院大の長谷川先生(今年度より中学校から大学に移ったとのこと)からは中学校での現状や大学ではこれからどうしていくかの問題が出方を中心に作った鹿児島県マルチメディア教育研究会が1
年に1度開催するフォーラムであり、この日も鹿児島を中心に熱心に活動している小・中・高の先生約 120 名が集まった。フォーラムを運営しているのは PCC2003 実行委された。地元での先進的な取り組みを行っている神村学
園の神村先生からは、小、中、高、専門学校のすべての生徒にノートPCを活用させ、WBTの教材による資格取得のための教育について語られた。会場からも多くの意見が員会にも所属している鹿児島市立西陵中学校の川端成實先生である。

出され、シンポジウムはすすめられた。
「名人の先生の授業をどんな先生でもできるようにすること」や「先生も生徒もすべてがコンテンツ」といういくつかのキーワードとなるような言葉が出され、シンポジウムはまとめられ開会挨拶が行われたあと、研究会のメンバーからのシンガポール視察報告が行われた。この会では昨年8月に先進
国の情報教育の実態を知るべく、会員を中心とした 17 名が自費(！)でシンガポールを視察してきたということである。シンガポール教育省を訪問し、情報教育のMaster Planについて説明を受けたこと、いくつかの特色のある小、中学校を訪問してきたことが、5名の先生のリレー方式による発表で軽快に行われた。どの先生も日本より3歩先を進む国として、自分たちの進むべき道を熱く語っているのが印象的であった次に授業実践報告が小・中・高の各校種の先生方から行われた。小学校の先生は算数の授業での CCD カメラの活用について、中学校の先生は社会科における調べ学習についての報告が行われた。
「なぜコンピュータを使うのか」という問いに対して「授業をわかりやすく楽しいものにするため」という答えが新鮮に聞こえた。高校は県の指定を受け先行的に教科「情報」の授業を行った出水高校の発表であった。情報 B に近いような情報科学的な内容の実践に対しての生徒の反応などが発表された。
午後の最初はアトラクションで始まった。地元の方の薙刀踊りなども含む創作舞踊が行われ会場の雰囲気は盛り上がった。情報教育とは全く雰囲気を異にするものの出現に驚いたが、このような雰囲気がこのフォーラムの楽しさを作っていることが理解できる一面であった。

2た。
このフォーラムに参加して鹿児島の先生方の情報教育にかける十分な気合いを感じた。鹿児島の元気な先生方が、この夏の 2003PCC でも再び集い、情報教育に関して熱く議論が交わされることを期待している。
（報告 大橋真也 千葉県立東葛飾高等学校）

CIEC 小中高部会第 13 回研究会 報告
テーマ：ケータイと学校教育 part2−ケータイから読み解く現代の学校教育−
1.「携帯電話と社会 - メディアの中の子どもたち」
佛教大学社会学部
富田 英典 氏2.「学校教育の中でモバイルツールの可能性を探る」
千葉県柏市立中原小学校 梅津 健志 氏
日 時
2002 年 12 月 14 日（土）会 場
大学生協会館（東京杉並）

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Council for Improvement of Education through Computers

Council for Improvement of Education
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１．
「携帯電話と社会ーメディアの中の子どもたち」
知人
佛教大学社会学部

富田 英典 氏↑◇まず、携帯電話にかかわる最近の調査・統計データより報告があった。
携帯電話の所有率は高いが、ただし世界のトップというわけではない。高齢の方々もとりあえず持っている状況である。所有者の 73% はメール等の利用を含めて何らかのかたちで使っている。特に、若い人ほど、頻繁に使っている傾向がある。その利用時間は全体では 10 分以下だが、10 代では 40% 以上が1 〜3 時間以上となっている。私

用件電話

｜

instrumental ←−−−− ・−−−−→
ビジネス電話｜

consummately

IntimateStranger との会話↓
ストレンジャー

的な情報発信行動において、16 〜 29 歳では電子メールがダントツである。連絡がとりやすくなった、家族が安心するようになった等の利便性を多く感じているようだが、必要のない電話をすることが増えた等、完全に満足して匿名性↑いるわけではないようである。
◇つぎに、"Intimate Stranger（親密な見知らぬ人）" と富田先生が名付けられた概念を紹介いただいた。

お喋り電話

他人

｜

IntimateStranger−−−− ・ −−−−→ 親密性
ポケベルの存在で利用者の低年齢化が進んだのだが、顔見知り ｜ 友人
ベル友に見られるように親密性と匿名性が交差する関係が生まれてきた。会わないからこそ、かえってリアリ｜ティーが生まれ、友情、ときには恋愛感情が生まれることさえあった。この様な関係を"Intimate Stranger（親密な具体的なメディアコミュニケーションの方法として、
見知らぬ人）" と名付ける。これは、匿名性を前提としたインスタント・メッセンジャー、ボイスチャット、ビデオ
メディア上の親密な他者ということである。親密と匿名
チャットなども使われている。
は、本来、水と油の関係であるが、大都会のように気楽に住める匿名性の空間、いつでも簡単に関係を切断する◇この他、残り少なくなった時間の中で、以下のような興ことができる安心感を持った関係として成立している。
In味深い内容を説明いただい た。
timate Stranger 現象はパソコン通信、伝言ダイヤル、テレ
不協和を引き起こす、ふたりの「私」ということで、オ
クラ、900 番サービス（米国）、ダイヤル Q2、パーティー
ンライン・ペルソナ （S. タ ークル）、地図にないコミュ
ライン・ツーショット、ベル友、メル友などに見られる
ニティ（G. ガンパート）、サイコロジカル・ネイバーフッ
が、映画「ユー・ガット・メール」、テレビドラマ「WITH
ド （S.D. アロンソン）、「社会的な場」と「物理的な場」のLOVE 近づくほどに、君が遠くなる。」などにも匿名性分離（J. メロウィッツ）、「オリジナルの私」によって否定と親密性が交差する世界として描かれた。カナダ、日本での調査では５人に１人が「メル友」有りと答えている。 される「ほんとうの私」（富田）などがある。
出会い系サイトについても携帯利用者の3人に1人が使っ情報を発信しても誰が受け取っているかわからないのたことがあるとの調査結果があるが、そのうち、「いやなだが、誰かに知って欲しい認めて欲しいと考えるもので、思いをしたことはない」は 82.6% ということで、楽しい空間として受け入れられているようである。インストゥ 「誰かが私に恋してる」ということは自らの存在証明であり、「誰も気づいてくれない」はその逆となる。
ルメンタル（道具として）からコンサマトリー（そのこと自身が目的）へメディアコミュニケーションの変化が一番魅力的なコンテンツは「人」であり、パーティー・
見られる。
ライン（電話）、ツーショッ ト・ライン（電話）、「ベル友」

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Council for Improvement of Education through Computersを持った子も)/ 実験を写真でレポート / 納得がゆく / 携帯（ポケベル）、「メル友」（PC）、有料の緊急通報サービスな
ど、いずれも、 人の顔 が見えていないといけない！！

の向こうに人がいるという相手意識/利用してもらいたいと思えるものを /返事 /インターネットの日記サイト /「ヤベンヤミンの述べるアウラは本来、オリジナルなものにはオーラがあり、コピーされたら消滅すると考えるわけだが、鈴木光司の小説「リング」「らせん」に登場する
呪われたビデオテープや不幸の手紙、チェーンメールはオーラがコピーされるわけで、まさにアウラの復活と言プース」を利用しネットワーク経由で書き込み/筑波山遠足 / 目的をもって調査も / 遠足プロモーションビデオに生える。

◇モラルについて誠実であることは昔は「相手に誠実」という方向であったが、今はいつの間にか「自分に誠実」という方向に誠実さのベクトルは向きを変えてしまっている。まさに、自分の持っているアウラが反射していると考えられる。
最後に、「『高齢者に何が起こってくるか！』がオモシロ
イ。その中にメディアがおかれている」と述べられ、ご講演が終了した。限られた時間の中で、社会学の見地でケイ
タイ学をお示しいただき、たいへん興味深く拝聴することができた。

２．千葉県柏市立中原小学校梅津先生のご講演「学校教育の中でモバイルツールの可能性を探る」より◇状況・環境説明
千葉都民が住んでいる街で 960 人 28 学級の学校規模である。研究指定は受けていないが「学校インターネット
１」として、1.5 メガ CATV をインターネット環境として利用している。今は 12年ぶりに３年担任として 40人を受け持っている。96 年に受け持ったクラスで親とポケベル通信。これがモバイルツールとの出会いであった。
◇教員のネットワーク活動参加体制について
正統的参加論＝先生がネットワークの良さを実際に体感することにより輪を広げてゆく / 校内 LAN でメッセン
ジャーソフト「ペタろう」を活用する / 危機管理的に携帯電話を推奨（メールも）/行事予定携帯サイトを試験運用/
保護者からのメールにも携帯メールが増える/非常時用の携帯サービスを運用する。
◇子どもたちにとっての利点らしきもの
いつでも連絡がとれる/マイデータベースを作ってゆこう(言葉を選ぶ / 俳句 17 文字 / キーボードより入力が楽 / 障害

4

かす / テロッも考える

よく使える方法を最初に教える / 遊びに使う / 勉強に使う◇質疑応答
Ｑ：ＩＴ化？
Ａ：最初は電源がつながっていなかった
今はパソコンを使うのは普通になってきた
Ｑ：授業の中で他の先生は？
Ａ：調べ学習、表現が中心。１年は詩をならべる。
・教室にも・コンピュータ室開放
一太郎スマイルで研究紀要をCDにしよう/年間指導計画をエクセルで作成しハイパーリンク状態にしよう / 通知票 / 形成的評価を吸い上げる / さわらざるを得ない状況/便利だという声/児童のパソコン所持率は６
年生のクラスで５人程度
３．全体討議Ｑ：「インターネッツ」のチーム編成は？ → 中原小梅
津先生への質問
Ａ：中古パソコンの活用や、３系統の総延長 6000 メート
ルのLAN を引くなどの活動を行っている/バンド活動もやっている。
Ｑ：あとくされのない環境にはツールの影響があるのか？つながりを嫌う本質がある のか？ → 佛教大富田先生へ
Ａ：本質ではないと思う。ベネッセの白書で自分の特性として１位は「友達が多 い」。身近な人との関係も僕らとは違う。冊子「少年育成」に予定異常症候群（スケジュール必要ない・空白をうめたくなる・空白がいっぱいあると友達が少ないように思われる）について掲載。浮遊している自分をつなぎ止める。

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Council for Improvement of Education through Computers

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Ｑ：情報教育これまでのコンピュータの世界をうまく

活用 情報が伝わるもの 情報教育はどうなる
Ａ：佐藤たくみ先生 メディア反射型
カラオケ研究 / はまらないと見えない / 本人になる / 向こうは向こうで解釈している / そのままが伝わっていない/それを理解させる！/チャットでは勝手に映像を描いている/お互いにわかる/メディアをはさむと余計かわって伝わることを理解させる

小中高部会学校訪問レポート

都立大学生田教授が校長先生の都立大学附属高校を訪問してきました。
2003 年 2 月 4 日の夕刻、今は大学のない東急東横線「都立大学」駅で待ち合わせた。目黒らしい柿ノ木坂、熊野神

Ｑ：メディアは自分を映す鏡。波長のあうところを探し、自己満足的につきあう。実体を持ったときに悲惨な事件につながる？ テレビ会議では相手の実体が見える！

社、という地名を見ながら、落ち着いた街並を 5分程歩いて、左手に高層住宅と近代的なホール（大学キャンパス跡
地にたっている）を見て曲がると、都立大学附属高等学校がある。校門を入ったところで、短いスカートの女生徒がＡ：社会的性格論 / リースマン「孤独な群衆」/ 伝統思考型→内部思考型→他人志向型
ナルシズム / 私ってなんてすてきなんだろう / おたく
池に写っているのがメディア / 病気？ / みんなナルシ

数人、マフラーを襟元でキュッとしめて、男の先生と立ち話をしていた。生田校長が沖縄修学旅行の写真を手に生徒達と談笑中、待っていると「修学旅行で撮影係 （？）
だったから」とのこと。社団法人都立大学附属高校「父母スト / 健全 / 映像 / テレビ電話 / テレクラ / 顔だけ見せな
い / 目だけ見せない / だれかわからない / 顔が見えても一生会うことがない/個人認証/いちおう大丈夫ということにしておきましょう / ネットの世界では個人認証会」の名で沼津バス旅行の申し込みポストが見え、廊下に
昼食時用のやかんがきれいに並んでいた。ちょうど全日制の生徒とちょっと早い定時制の生徒が入り交じる時間帯である。伝統と自由の入り交じった空間を感じた。

できない / 信じるかどうか / 結局は匿名性(うまくゆくのは ○文字だけ △映像だけ ×声だけ
（元にイメー
ジが戻せない））/ 顔を出さない方が広々として、仕切るとちょっとした委員会ができるという校長室で担当の小池良夫 先生（英語）と生田校長からお話を聞く。

Ｑ：教育出版 / 使われ方次第だなぁ / 正しい使い方
Ａ：ゼミの掲示板/遊びの感覚のメール/世界中に普及/みんなはまっている/技術決定論/うそだろう/機械精神/
これにひっかかっている/人間関係も変わってくる/社
会を変えてゆく / 文化決定論 / なぜか同じ使い方
Ｑ：高校への思いは？
Ａ：小学校 教科で使ってもらえれば。よさ。メディアは
ファンクション。
大学 困っている。高校までで習って来る。毎年カリキュラムを変える必要。個人差。
（文責 小西浩之 滋賀県立日野高等学校）

都立大学附属高校は東京都立大学の附属高校であるが、同時に都立高校204校の中に位置していて、生徒の受験の仕組み、教員の移動は他の都立高校と変わらない。従 って今都立高校が置かれている改革の中にあり、情報教育の状況もまた、その一つとして受け止めるべきである。
パソコン室は 6 年目を迎えたマッキントッシュ
Lc7600が40台、林立している。次の更新で買い取りかリースかが課題になっている。ADSL で外に繋がっているが、40 台 が一斉にアクセスするとパンクするので、英語の授業では一度使って止めてしまった。現在全日制の美術の授業で CD ジャケットのデザインを行っており、マック
ファン にも取り上げられた。すばらしい体育館の壁に、きれいな作品が飾ってあった。家庭科の授業で栄養計算もしている。また、部屋は定時制の美術の授業で、ちょうど使おうとされていた。要するに 10人から 20 人の授業でつかわれるのがちょうどいいらし い。もちろん、社会教育講座の「めぐろシティカレッジ」のパソコン入門もここで行われており、７年間続いている。

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Council for Improvement of Education through Computers

2002 年度、年間 500 時間という情報アドバイザーの派
遣を活用して、ドリームウィ ーバというソフトを使って公式ホームページ （http://www.toritsudai-h.metro.tokyo.jp/）を立ち上げた。校長だより、クラスマッチ、文芸部活動、父母会活動など、結構更新されている。メディアスタッフという生徒のグループと小池先生が公式ページ更新の管理者である。メディアスタッフの活動は、とても活発である。メディアスタッフは、学校行事や部活動を紹介する
ペー ジを独自につくり、出展コンテンツとよばれるコー
ナーにまとめられている。実に楽しい企画である。パソコ
ン室の生徒への解放は月、水、金の放課後、これもメディ
アスタッフが管理している。

生協職員部会の設立
本部会は、長らく PCカンファレンスの起ち上げ、CIECの起ち上げに大学生協職員として関わってきた有志のよびかけで、2002 年 12 月に発足しました。よりよい教育・研究環境の実現に少しでも貢献したいという素朴な願い
から、教育・研究に貢献する生協事業の可能性を追求する研究会、教員・学生・生協職員の立場を超えたネットワー
クづくり、地域における学びに貢献するとりくみなど、多様な活動を計画しています。
発足に先立ち、「2002PCカンファレンス」では大学生協「情報の授業が始まっても、
アシスタントはつかないし、担当者は大変である。本校は夏の講習会を受けた人間がいない。英語は対象外だから、自分は受けられない。講師
でスタートするか、誰かくるしかない。」教科「情報」がこの春から開始といっ ても、1年生から始める学校は東京
都では1/3、2年生から始めるところもあり、ほとんどの進
学校は 3 年で始める。都立大学附属も 2 年に置いている。
ということは、2004 年度開始ということである。CIEC に望まれるものはなにか。きちんと考えてみることが大切だと感じた。
都立高校は、今、改革推進計画が進行している。それぞれの特質を生かして、さまざまな形態に改革が進行している。都立大学附属高校は大学が八王子に移転した 1991
年から附属高校の特質を生かして、高大連携教育の視点
から中高一貫６年制への 改組を東京都教育委員会に求めてきた。その経緯もあって、都の第2次高校改革計画で中高一貫６年制実施校に指定されたが、それに先立って、校内に６年制委員会を設けて検討してきた（小池先生はこの６年制委員会のひとりであった）。内容は全体の教育課
程や教科ごとの指導計画、入学者選抜、学校建築、大学、地域との連携など多岐にわたっている。この内容はその後、都教育委員会の基本計画の中に一部は取り入れられたという。昨年度、基本設計、今年度は実施計画をすませ、
この春からは校舎の全面改築に入る。都立大学附属高校の人気は高く、この春の入試も、高倍率になった。都立大学の附属を生かした教育活動が展開できるように、新しい中等教育学校も 「都立大学附属」であり続けられるよう、心を砕いているという。
（文責 仲田 秀 小中高部会）

企画のなかでよびかけをさせていただきました。100名以上が集まったこの場で報告いただいたなかから、・ 大学の変化・ 学生の学びと成長に対する先生方の思い
・ 教育や学びに貢献する生協事業の可能性について学び、考えることができました。
また2002 年 12 月には、大学生協連全国総会と時期をあわせ、第 1 回研究会を開催しました。田井修司先生（ちばコープ理事長／元立命館大学教授）に講演をいただき、・ くらし・地域
・ くらし・地域の願いに応える生協事業の方向性
・

モノや物流を発展させるヒトとヒトとのネット
ワークなど、対象に貢献する生協のこれからのあり様について考えました。教育・研究現場における くらし と生協事業との関係を考える上でも貴重な場になりました。
あわせて、こうした場で多くの先生方から期待と応援の言葉をいただいたことを報告し、御礼申し上げます。
現在、月 1 回の世話人会とメーリングリストを活用し、情報や意見交換をすすめています。
当面の予定として、
1. 6 月、8 月（PC カンファレンス）、10 月、12 月（大学生協連全国総会時）と4 回の研究会を計画し、準備をすすめています。
2. 研究会の準備と並行して、先生方や学生・院生を含む学

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びのネットワークをつくりたいと考えています。
3. ちばコープと協力して、地域における学びや PC リテラ
シに貢献するとりくみを計画しています。また 11 月末にインタラクティブ教育研究会の発足

千葉大で開催される、2003 年子育て文化協同千葉交流会『子どもと文化・交流フェスタ〜みんなでつくる夢のまち〜』へ関わることができそうです。

1. 研究部会の名称

これまでわたしたちは、PC カンファレンスや CIEC をつうじて全国の教職員・学生・院生の方々と接するなかから、教育や学びについて多くのことを学び、考えてきまし2. 代表者た。そしてこうしたとりくみにコミットできる大学生協の可能性や自分自身の働きがい、生きがいを感じてきました。わたしたち生協職員自身が学び、考え、成長し、生協の発展を目指すことが、よりよい教育・研究環境の実現

3. 世話人（研究部会開催の中心的な方、連絡先）に貢献する道であることを願っています。
いま、さらに多くの仲間たちとともに、同時に先生方、学生、院生の方々とのネットワークを結びながら、CIECの発展と生協事業の発展、ならびに生協職員の働きがいと成長をテーマに活動をすすめていきたいとおもいます。
（文責

仲田

秀

生協職員部会）インタラクティブ教育研究会

楠 房子(多摩美術大学）

佐伯胖（青山学院大学）

石田

晴久（多摩美術大学）

吉川厚（ＮＴＴデータ ビジネス
インキュベーションセンター）

4. 活動目的
大学・現場の先生方・企業という枠にとらわれずにイ
ンタラクティブ な教育について考え実践し、成果を報告することを目的とする。
5. 年間の活動計画
1年に1 回のシンポジウムを開催し、実践の報告を行うとともに 参加者の交流を行う。
6. 設立主旨と呼びかけ文
日本は高い教育水準を誇り、そのために産業は大いに進歩してきた。しかし、今日の教育現場をみると、学級崩壊という言葉のとおりに、かろうじて生徒が学校にいるに過ぎなくなってきており、知の喜びをしらしめる機関としての役目を担える状況になくなってきている。この原因はもちろん一つではない。学校が形式化された知識を現実社会とマッピングしないで形式的に伝えてきたことの弊害が起こったとも分析できるだろうし、社会の変化に学校だけが取り残されてきた結果かもしれない。
また、社会が求めている人間像と学校が作ろうとしている
人間像が乖離してきたせいもあるだろう。教育が営利目的に扱われ学習者に迎合するあまり学ぶ姿勢を失った子
供たちを大増産してきたこともあるだろう。様々な次元での問題が集約されて、毎年 2％ず つ学力が低下しているとまで言われるようになってしまった。また、このことは学力だけの問題にとどまらない。人と話せない、自ら何かにかかわろうとしないという無気力な子供たちを作り出していることにもつながっている。今や人として

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Council for Improvement of Education through Computersの存立が危ぶまれるような子供たちを加速的に生産する場に教育現場がなりつつある。そしてこのことは教育のみならず、産業界、否、社会全体の問題でもある。

Q2.CIEC全体では、研究会や研究大会を行っています。そこに合流するイメージでしょうか？（年数回の研究会、
PC カンファレンスなど）

そこで、かような状況に歯止めをかけ、能動的な人格を形成していくためにあらゆる次元で学び、創造し、自らが社会に参与していくような社会ー教育体制を醸成す
べく IE 協会を設立する。そこでは、学びを単に知を受け継ぐものとして捉えず、問題を解決していくあるいは創造していく過程におくこととする。すなわちLearnerではなくcreator、producerになることとして捉える。知を体系化し形式的な知を現実問題とグランドするように教育と社会との境界を取り除き、使用可能な創造的な実践知を創造しながら学ぶ環境を創製する。

A2.合流でよいかと思います。いままで 2回大会を開きましたが、1999 年に行われたのは日経 BP 主催でした。その中でデモセッションが、先端を触れるということで開催していますので、大変好評です。
それを続けたいとも思っています。ワークショップを単独で企画する話は出ていますが、まだ実現したことがないのでわかりません。

そのために、人の創造の糧となる新しい道具を作り出したり、匿名性のある対話から徐々に対面的な対話を形成するためのインターネットの利用を行ったり、社会とつながって創造に埋め込まれた学びを行う場としてのコンピュータ利用などにより、個別論ではない人・道具・社会の 3 項組で実践的な解決策を推進するありとあらゆる活動を行う。

A3. これにはぜひお願いしたいところです。

7. メーリングリストの名前
iej@ciec.or.jp (研究会参加者用）

Q3.年4回発行のNewsletterや年2回発行の会誌での発表、報告や呼びかけ等を行っております。

Q4.CIECや事務局に期待することがあればお教え下さい。
A4.やはり、現場の先生と共同ですすめていかないと、教育そのものを面白くできな いと考えております。その意
味で、CIEC さまに期待するところは、大学の先生方、現場の先生方、そして企業との融合だと捉えています。事
務局様にはその橋渡しの場をお教え願えればと思います。

（※ Interactive education の意味から）
8. メーリングリスト管理者の氏名と連絡先
楠 房子 多摩美術大学情報デザイン学科*******************************［事務局からの質問事項と回答］活動イメージについてお聞きしました。

Q1.1 年に 1 回の研究成果報告会はわかりましたが、日常の活動イメージはどのような ものでしょうか？
A1.会員がおのおの活動をしていて、それを MLでやり取りをしたり、また、特別なプ ロジェクトを立ち上げて、それを支援したりします。
いままで、佐賀県の教育にはかなりかかわってきました。
現場の先生と県のかたがた、そして地元の大学の先生と協力してプロジェクトは進めます。

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2003 年 3 月 7 日プロジェクト事業審査会
2003年度CIECプロジェクト事業審査結果
承認の件
10 件のプロジェクト事業申請について審査を行い、以下のような審査結果となりま したので報告します。

（3）「留学生のための科学技術日本語教育 e-Learning 化に伴うコンテンツ制作用テ ンプレートの開発研究、及び同Learning Objects 発信システムの検証と開発研究」
代表者 山本敏幸（金沢工業大学情報処理センター研究員）支給額 30 万円（4）「情報環境支援プロジェクト」（小中高部会）
代表者

１．スケジュール
1月7日

奥山賢一（竜王町立竜王小学校）支給額 40 万円

2003 年度 CIEC プロジェクト事業募集開始

2 月 22 日プロジェクト事業申請審査会実施（5）「次世代型 e-Learning 規格に基づくマルチモーダル外
国語学習教材の制作」（外 国語教育研究部会）

3 月 5 日再審査該当者回答締め切り

代表者

3 月 7日プロジェクト事業申請審査会 ML で最終審査結果
確認（6）「情報教材作成プロジェクト」（小中高部会）

3 月 20 日 CIEC 運営委員会、理事会の議決を経て、申請者
に回答予定

代表者
万円

２．審査結果（概要）（7）「SMILを用いたMulti-Media教材の作成と授業への適用に関する実践的研究」

2 月 15 日締め切り

プロジェクト事業申請書 10 件受付（1）10 件の申請を受付、内 2 件を不採択とした。
（2）8 件のうち、6）研究計画概要、7）成果の公表予定と方法、8）申請予算額の内容 について、審査委員より意見の出された 5 件について再度メールによる確認調査を実施 した。
（3）また、申請受付後行った減額可能性に関する事前調
査回答も考慮に入れ、プロジ ェクト事業費配分額の検討をおこなった。

代表者

野澤和典（立命館大学）支給額 30 万円

武沢護（神奈川県立厚木南高等学校）支給額 40

森夏節（酪農学園大学）支給額 30 万円（8）「大規模中国語語法コーパスを利用したWeb中国語動詞句辞典の開発」
代表者 砂岡和子（早稲田大学政治経済学部）支給額
30 万円（4）その結果 8 件の申請について以下の通り採択とした。
（5）また、申請内容、減額措置との関係で、1）CIEC で具備する備品の購入、2）部会 活動補助費用の予備費からの適用、3）次年度プロジェクト公募に関する検討事項につ いて、プロジェクト審査会として運営委員会、理事会に提案することとした。
３．採択したプロジェクト名と支給額（受付順）（1）「学生と共に作るマルチメディア英語学習教材」
代表者

竹内勝徳（鹿児島大学）支給額 20 万円（2）「統計科学教育・学習のためのデータ及び解析シナリ
オ集の作成」
代表者

宿久 洋 （鹿児島大学）支給額 30 万円

CIEC Newsletter, No.31 April 2003

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・2003PC カンファレンスホームページ案内のアップ

2003PC カンファレンス
第 1 回プログラム委員会報告

・新規 Web 申し込み書の作成と受付実施（4）事務局実施事項
・文部科学省、鹿児島県教育委員会、鹿児島市教育委員会への後援申請日時：2003 年 1 月 26 日（日）午前 10 時〜午後 1 時 30 分
・鹿児島大学長への名誉実行委員長就任依頼分の作成（実場所：鹿児島大学郡元キャンパス

喫茶ガロア

行委員長と調整済み）

出席：佐藤、板倉、矢野、石原田、宿久、熊澤、竹内（以上鹿児島大学教員）、桜井 （鹿児島大学学部生）上村（北九州市立大学）、末永（鹿児島純心女子短期大学）、 川端（鹿児島西陵中学校）、福島（九州事業連合）、松田（CIEC
副会長／立命館大 学）、小野（東京大学）、吉田（摂南大学）、武沢（厚木南高校）

３．2003PC カンファレンス実施計画に関する確認と討議
各担当実行委員からの報告および提案に入る前に、各企画担当との調整による全体 運営スケジュールの変更提案について説明を行い、最終的に各企画担当からの提案、報告も含めて確認した。
オブザーバー：橘（CIEC 小中高部会／早稲田大学高等学
院）（1）全体運営スケジュールの変更確認は以下
欠席：矢部（副会長／信州大学）、大岩（大分大学）、若林（京都大学）
事務局：小林、松崎、安田、高村、森園、斎藤、野口、石川、羽田

議題および討議、報告事項：
１．第 1 回実行委員会開催報告（報告書配布による確認のみ）（http://www.ciec.or.jp/event/2003/date.html）［1 日目 /5 日（火）］・当初計画にあった IT フェア プレオープニングレセプ
ション（名刺交換会）につ いては、会場変更の関係で中止とした。
・CIEC 総会は、全体会会場（稲盛会館）でシンポジウム
が終わり次第実施し、その 後にシンポジウム参加者による「本音で語る情報教育」参加者トーク（仮称）を実施 する。
［2 日目 /6 日（水）］２．第 1 回実行委員会以降の実施事項に関する報告
事務局から以下の内容について報告し、確認をした。
（1）実行委員会メーリングリストを通じて確認した事項
・全体講演会の講演主旨および講演者の決定の確認
02.12.16
・開催案内挨拶文の確認 02.12.19（2）分科会担当に一任して実施した事項
・分科会レポートの募集案内作成（特に、参加資格の表現など）
・CIEC 会員、大学生協関係者、過去の PC カンファレンス
参加者に発送・ポスターセッションは、2 日目（6 日）、3 日目（7 日）の12：45〜13：45の間をそ れぞれ発表時間に割り当て、各々奇数番の発表、偶数番の発表とする。
・開催地企画は、「語学教育から国際化教育へ（仮称）」のテーマで、14：00 〜 18：00 まで行う。
・レセプションは、当初予定より 15 分間遅らせ、18：15〜 20：00 とする。
［3 日目 /7 日（木）］・IT プレゼンテーションは、14：00 〜 15：10 とし、2 コース（計 6 コマ）程度とし、 テーマを分ける。
・大学生協企画シンポジウムは 16：30 〜 18：00 とする。
・国際交流企画講演会を新規追加企画として、16：30 〜（3）広報担当に監修を一任して実施した事項

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through Computers

18：00 に設定する。
・イブニングトークは、当初予定より 15分間遅らせ、18：
15 〜 20：00 とする。
・ワークショップを「国際標準規格に基づく WBT 教材の作成」のテーマで新規追加 企画として、16：30 〜 18：00に設定する。
（なお、少人数のため、イブニングトーク とバッティングする事はない）・分科会（ポスター、IT フェア、シンポ等も同様）での発表に際し、インターネ ット環境が使えるよう整備すべき要件を早急に検討する。
・分科会終了後に、会場にて午後から実施される企画についての参加案内（当日 チラシ）を行う。
2）ポスターセッション
・会場奇数番号の配置の発表者についてのプレゼンを行う。

（2）各企画、行事の進捗報告と確認内容

・ポスター展示期間は 6 日 10 時〜 8 日 12 時までとする。

［1 日目 /5 日（火）］3）開催地企画

1）全体会・講演会・シンポジウム関係

・「語学教育から国際化教育へ（仮称）」のテーマで、特別・全体会での挨拶を大会実行委員長と学長挨拶の2本としていたが、小中高の参 加を高めるために、鹿児島県教育長の挨拶を検討することとする。
・講演は、村上陽一郎氏に決定済み。
（講演テーマは 2 月
中にいただく予定）・シンポジウムテーマは「情報教育、2003 年以降のゆくえ」に決定。小中高の現場でコンピュータ教育を実践されている先生と大学で情報教育を担当または詳しい先生に
パネリストをお願いいするとともに、教科情報に関して影響力を持つ先生に進行役 をお願いし、CIECからの提言をまとめていく。
・ストリーミングの実施についても検討する。
2）CIEC 総会
・シンポジウム終了後直ちに開催することにより、総会参加者を増やす。総会は、CIEC 研究部会への参加を高める

講演２本 1 時間 30 分 （BBC 役員、サテライトニュース
松田社長を予定）、研究発表・事例報告を 産学協同で 2 〜
3 本 75 分、SCORM 企画の概要紹介と次世代 e-Learning プ
ラットフォーム 製品デモのセミナー55分を実施する。休憩各 10 分・会場は、稲盛会館を予定。ストリーミングも検討。
4）レセプション
・生協食堂にて実施する。
・IT フェア、IT プレゼン協賛企業については、1 社 2 名までを招待とし、情報交換 の場とする。
［3 日目 /7 日（木）］1）ポスターセッション
・会場偶数番号の配置の発表者についてのプレゼンを行う。

などの紹介型の議事進行を行う。

2）IT プレゼンテーション

3）参加者トーク・テーマ別に 2 コース同時間帯に設定。各コースを 35 分
プレゼン +10 分休憩の 3 コ マとする。

・シンポジウム参加者にテーマを絞って語り合う場を提供する。テーマ設定につ いては、シンポジウム会場で事前・IT プレゼンと並行するメイン企画は組まない。

集約し、会場設定等に活かす方向。

3）国際交流企画

・飲み物および軽食を用意する。
（参加者負担）・特別講演として、アジア物理教育ネットワークの事務局
長の海外招聘を計画。

［2 日目 /6 日（水）］1）分科会関係（2 日目以降）
・分科会の本数が減数した場合の調整は、開始時間を遅らせる・昼休み時間を多少延ばす（5 〜10 分まで）等での調整で判断し、3 日間の日程については変えない。

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・講演要旨を先にいただき日本語に訳して配布。講演は時間との関係で訳を入れ ない。質問については、簡単に説明を入れる。
・海外招聘のための交通費、謝金は CIEC 負担とする。

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Council for Improvement of Education through Computers4）大学生協企画（1）開催場所（原案）に関する確認・CIEC 生協職員部会の研究会としてシンポジウム計画

・稲盛会館、総合教育研究棟、共通教育棟大講義室、生協
食堂を会場とする案 事務局から提案し、その方向で、会

5）イブニングトーク
・参加者討論テーマ、運営公募型で実施。
6）ワークショップ

場確保をすることを確認した。
・総合教育研究棟 1 階、2 階の IT フェア開催は冷房設備の関係上無理と判断し、別スペースでの開催とし、そのために新たに分科会等の会場確保を行うことを確認し た。

・テーマ「国際標準規格に基づくWBT教材の作成」で、30人程度の体験実習。

（2）設営業者決定 以下の通り確認した。

・実施会場の手配および作業環境（機器）についての検討

・設営業者は、株式会社クイーン工芸に決定を行う。
［4 日目 /8 日（金）］・コスト削減のため、全体講演会会場の一文字看板は中止、プロジェクタ投影。

・大会オプション企画として、屋久島観光コース（1 泊 2 ・POP 案内関係は、九州事業連合に依頼
日延泊可）と知覧・指宿 観光コース（1 泊 2日）を実施し、（3）後援依頼に関する件
参加者を募集する。
これまでの後援団体依頼に加え、以下の通り後援依頼を行うことを確認した。
（3）その他の企画など
・教育系新聞社に後援依頼（宣伝のため）
1）IT フェア
現代教育新聞社、日本教育新聞社、教育家庭新聞社
・IT フェア協賛企業を 1 社 2 名まで、レセプションに招待
・地元新聞社する事を提案する。
西日本新聞社、鹿児島新報は、取材依頼とし、無理に後・1 ブースの大きさは、場所の関係で従来の１スパン 180
援団体とはしない。
ｃｍに戻す。
・地元テレビ局、ラジオ局、ケーブルテレビ局など
・1ブースの協賛価格は10万円に据え置く。地元業の協賛
NHK は、後援をとり、宣伝と取材協力を依頼する。他費を下げる対策と しては、地元コーナーを作りスペースの 4 局は取材要請とする。
を分割することを基本に置く。
・ITフェアの参加動員を増やすために、インターネットカ ・地域生協など
フェ、ドリンクサービス、近いところにクロークの設置、全体会、講演会、シンポジウム等への参加を要請する。
休憩所の設置を目指す（スタンプラリーは継続）（4）ポスター作成の件
・IT フェア営業時間は、初日 10 時〜 18 時、2 日目 10 時〜
・後日、メーリングリストにて、ポスター原案を公開し、16 時とする。
2）学生企画は次回具体化した段階で企画に入れる。
3）オプション企画
・半日、1 日コースのオプション観光、夕方からの錦江湾
水中花火遊覧につい ては大会企画とせずに、ご家族同伴者のお薦めツアーとして紹介を行う。

４．2003PC カンファレンス運営計画に関する確認と討議

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批評を聞くことを確認 した。
（5）分科会レポート発表方法に関する確認の件
以下の内容について検討することを確認した。
・インターネット環境が使える方向で検討する。
（分科会、ポスター、ITフェア、 プレゼン）※設定時間がかかることが予測されるため、プロジェ
クタに加えて、パソコンの手配を検討。ただし、インターネット環境を使わないパソコン持ち込みはこれまで通り

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１．第1回プログラム委員会以降の進捗状況と今後の実施優先する。
※これまで発表者の持ち込みパソコンの機器を聞いていたが、ほとんどの機種が接 続可能で、臨時用の代替え
パソコンも用意するため、集約をやめる。

課題の確認(1)全体会、講演会、シンポジウムについて＜全体会スケジュール＞
・挨拶1人5分程度で、以下の方に確定。詳しいスケジュー
ルと最終依頼を改めて正式 に出す。

5．今後のスケジュール
2003 年 2 月 6 日（木） 東京事業連合取引先への PCC 協賛の依頼、連合会取引先、九州事業連合取引先、ほかへの依頼発送

鹿児島大学学長

永田行博

PC カンファレンス実行委員長

佐藤宗治

鹿児島県教育委員会教育長

福元紘

2003 年 2 月 28 日（金） レポート応募締め切り＜講演会＞
2003 年 3 月 16 日（日） レポート採否判定会議、時間割編
成会議

テーマ：
「情報教育のめざすべきもの」

2003 年 3 月 21 日（金） 第 2 回プログラム委員会（リーフ掲載内容の決定）

講演者：村上陽一郎（国際基督教大学）

6．その他＜シンポジウム＞

開催地（九州全域）で、レポート 50 本。内、鹿児島で30 〜 35 本のレポート獲得を目指すことを確認した。

司

講演趣旨は、リーフレット掲載（4 月 15 日）までに確定。

会：赤堀

パネリスト：辻2003PC カンファレンス
第 2 回プログラム委員会報告

日時：2003 年 3 月 21 日（金）11：00 〜 15：00

場

所：鹿児島大学郡元キャンパス

喫茶ガロア

出 席：佐藤、板倉、宿久、熊澤、田中、税所（以上鹿児
島大学教員）、川端（鹿児島西陵中学校）、上村（北九州市立大学）、大岩（大分大学）、松田（CIEC 副会長／立命館大学）、小野（東京大学）、吉田（摂南大学）、福島（九州事業連合）
オブザーバー：橘（CIEC 小中高部会／早稲田大学高等学院）

侃司（東京工業大学）
慎一郎（三島村立三島小中学校）

廣原俊一（ 国分市立青葉小学校）

大橋真也（千葉県立東葛飾高等学校）

川合

慧（東京大学大学院総合文化研究科）

生田茂（都立大学／元 CIEC 副会長）

・パネリストを 1名追加した。シンポジウム企画趣旨については、パネリスト間のメ ーリングリストにて確定を図る。また、司会の方、パネリスト、企画担当との間で、 簡
単な事前打ち合わせを計画していく。
＜その他＞
・リアル配信の実施、稲盛会館の講演会場外の場内映像配信を計画する。講演者、パ ネラー等の事前了解を求めていく。会場内の参加者については、その場で了解を取 る。

欠 席：末永（鹿児島純心女子短期大学）、矢部（副会長／信州大学）、若林（京都大学）、武沢（厚木南高校）(2)分科会について

事務局：小林、野口、西垣内、羽田＜分科会レポート応募状況と採択結果＞

討議内容および確認事項：

・2003 年 2 月 28 日(金)に受付締め切り 150 人（九州全域
30 本）高等教育機関教員 72 名／初等中等教育機関教員
25 名／学生・院生 39 名／大学職員 9 名／生協職員 2 名／

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その他 3 名・著作権承諾

分科会レポート141本／ポスターセッショ

ン9本＜時間割編成会議の報告＞・口頭発表希望者が多いため、教室数を６→８とした。
・ポスターセッション希望者が少ないことから、２→１部
屋とした。また、3 日目に予定されているポスターセッ
ション説明時間を中止し、2 日目だけとした。
・次年度分科会課題として、締め切りの完全厳守、テーマ
選択時の説明文書の作成を確認した。また、検討課題として、キーワードを募集時に集約するかどうか検討して もらうこととした。
＜分科会レポート応募資格変更に伴う応募状況の変化＞
CIEC 会員77 名 / 入会予定 25 名 / 非会員(小中高資格)11 名/
非会員 (大学生協組合員資格) 37 名

表終了合図についても、基本的な確認はするものの 1 コ
マ以内で司会者の裁量に任せることを確認した。
・ ネット接続希望者については、接続時間についても発
表時間に含める旨、事前に通知することとした。
・ 司会者からの報告は、昨年までの形式ではなく、アンケート形式のものとする。
(3)各企画の概要について＜各企画の計画書の提出について＞・Word の運営計画書書式に従い、リーフレット掲載内容の提出を 4 月 15 日までに、使用機材以下の項目について
は6 月第3回プログラム委員会までに提出し、常に実行委
員会担当者・事務局間で情報共有ができるよう Web にあげることとした。
・初日夕方からの「参加者トーク−本音で語ろう情報教育−」は、小中高で提出してもらうことを確認した。
＜開催地企画「メディアと e-Learning」＞※ 登壇者以外にも共著者の入会予定があり、約40名程度の入会予定者を数える。

14：00 〜 14：10※ 当初心配された入会資格に伴うトラブル等は、皆無であった。

14：10 〜 15：40＜ネット接続希望と対応について＞
ネット接続希望は 37 名。対応については、以下のとおりとすることを確認した。
・自分の責任においてネット接続設定ができる方のみ接続を認める。
・ネットトラブルを考慮し、接続できない場合の対応を個々人用意してくるよう要請する。

開催地企画の企画趣旨に関する挨拶と連続する企画のご案内
第一部

講演 2 本

（質問も含めて 1 時間 30 分）
1）松田和司（BBC World ディストリビューショ
ン ジャパン株式会社代表取締役社長
2）Dr. Patric Cross (BBC World Limited Managing
Director)
15：40 〜 15：50
15：50 〜 18：00

休憩
第二部

報告 3 本

（質問と休憩を入れて 2 時間 10 分）＜発表論文原稿の提出媒体および案内について＞

1）アルク教育者で予定(今後変更もあり)

以下の内容を確認し、その提出案内については、分科会担当で確認することとした。

2）日立電子サービスラーニング事業部角崎正人
部長で内定しています。商用ベースでの eLearning プラットフォーム標準化への取り組
みが紹介

・6 月 13 日（金）を提出期限とし、遅れた場合は白紙に
タイトルの掲載とする。
・提出原稿は、紙 ( 完全版下原稿 ) と PDF ファイルとする。ただし、PDF で用意できない場合は、デジタルファ
イル（Word、 LaTeX の dvi、PS のいずれか）でも受け付けるが、時間の関係で文字化け等が発生することもある
旨断り書きを入れる。

3）exCampus というメディア教育開発センターが提供する国産 e-Learning プラットフォームの概要紹介とプロモーション・提出原稿については、見本を付けるとともに、編集レ
イアウト等を指示する。

※ BBC World の講演については、事前に資料を配布し、同時通訳は実施しないこととした。司会進行については、第一部・二部に分け、九州地域の外国語教育部会の 方にお願いすることとした。

＜分科会運営について＞＜国際交流企画＞・分科会運営の方法については、分科会１コマのタイム
スケジュール（発表20 分、質疑応答 5 分）変更以外は、昨年のマニュアルのとおりとすることを確認した。なお、発・招聘要請しているAsPEN事務局長のProf. Alex Mazzolini
氏が4日間ご出席いただけ るとの報告がされた。なお、講14

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through Computers

ひろば
演テーマおよび講演趣旨については、現在要請中であ ることの報告がされた。
・司会進行役は、小林先生(新潟大／ CIEC 運営委員)にお願いし、講演内容について事前資料配布を行い、質問のみ通訳をすることを計画した。
・翻訳を入れないと、折角の貴重な国際交流企画としての期待が半減するとの意見が 出され、同時通訳を含めて、の対策を打つこととする。
(3)名誉実行委員長、後援依頼に関する進捗報告
・永田鹿児島大学学長に名誉実行委員長にご就任いただいた。
・新たに、NHK 鹿児島放送局、家庭教育新聞社から後援をいただいた。

より会場参加者に理解されやすい提供方法を検討していくこととした。

・開催地の新聞社、放送局等については、取材依頼のみを行うことを確認してい る。

＜生協職員部会研究会＞(4)ポスターデザイン決定の件ほか

・第一次案が提案され、確認した。

・出席実行委員の意見を入れて、一部修正のうえ、ポス
ターデザインを確定する こととした。

＜学生企画について＞・学生の企画立案、運営支援を鹿児島大学生協に一任することとした。

小林専務＜ IT フェア、IT プレゼンテーション＞
・ネット接続は各社で対応することとし、実行委員会では対応しない。
＜その他＞
・リーフレット最終ページの申し込み案内と前頁の地図をあわせて、1 枚とすることとした。
・リーフレットに挟み込むオプション企画や宿泊等の案内
も 4 月 15 日締め切り確認した。

・残されたポスターデザインは、開催地企画のポスターとして、九州全域で使う こととした。
・ポスターおよびリーフレットの標記は、「PCカンファレンス」とし、論文集は 英語標記を継続することとした。
・たて看板等の案内板の色調については鹿児島大カラー(緑系)とし、PC カンファ レンスの案内はカタカナ標記とすることとした。

3．今後のスケジュール(1)リーフレット掲載原稿の締め切り

4 月 15 日(2)IT フェア、IT プレゼン受付中
2．2003PC カンファレンス運営計画に関する確認と討議(1)タイムスケジュールの変更と確認
・全体会、講演会を 13：00 〜 15：00 とする。

(3)リーフレット配布、Web 参加申し込み実施（連休明）(4)第 3 回プログラム委員会

6 月 21 日（土）当日運営計画に関する詳細打ち合わせ

・シンポジウムは休憩を含み 15：15 〜 18：00 とする。
・CIEC 総会を第 3 日目 12：45 〜 13：45 とする。
・CIEC 理事会を第 1 日目 9：30 〜 11：30 に予定する。
(2)開催場所（原案）に関する確認・ITフェア会場について、前回4 階以上のフロアを計画したが、エレベータ搬送が困難なことから、当初計画の1 階および 2 階フロアでの実施を計画することとした。
・ITフェア会場のエアコン問題については、エアコンが効くとのことであるが、7月頃に確認を実施し、できるだけCIEC Newsletter, No.31 April 2003

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Council for Improvement of Education through Computers＜新会員紹介＞CIEC 入会に際してCIEC の会員になって北海道大学大学院工学研究科助手
青木直史
このたびCIECに入会しました北海道大学の青木直史と申します。大学院工学研究科、電子情報工学専攻、計算機情報通信工学講座に所属しており、コンピュータによる情報通信の高度化について研究を行っています。専門
分野は音声情報処理で、インターネット電話に代表される音声メディアを利用したウェブアプリケーションの開発を研究テーマとしています。最近では、インターネッ
ト電話の他に、インターネットを利用したマルチリンガ
ル音声合成システムの構築にも取り組んでいます。どちらも、インターネットというインフラがあればこその研究テーマですが、特に、マルチリンガル音声合成システ
ムでは、研究を推進する上でもインターネットが重要な役割を演じています。マルチリンガルなアプリケーションを開発するには世界中の研究者とのボーダレスな協力が重要な要素となりますが、オープンなコミュニティの形成を可能にするインターネットの利用により、こうした研究を効率的に推進することが容易になってきたことは非常に喜ばしいことと感じています。
しかしながら、研究におけるコンピュータの利用が日常化したことで、日々、際限なくコンピュータの画面を眺める研究姿勢にならざるを得なくなってきたことに対しては、多少なりとも不健全さを感じています。自然科学に分類される研究分野を守備範囲としているとはいえ、プログラム作成可能なシミュレーション実験をいつも相手にしていると、結局、頭の中で考えたことしか想定できず、本来の自然現象に対する観察力がどんどん低下していくのではないか、との危惧の念があります。コンピュータのみに閉じた世界では、瞬間的な知的好奇心を得ることは簡単でも、思わぬ新しい発見を期待するのは容易ではありません。こうしたことから、コンピュー
タを使いこなしながらも、コンピュータに頼り切らない
バランス感覚を兼ね備えた人材を育成していくことが、高等教育に携わる者として、これからの IT 社会をより健全なものにしていくための重要な課題だと考えています。
CIECの活動はコンピュータの適切な利用の啓蒙を目標の一つにしていると理解していますが、微力ながら、今後、その一翼を担えればと思う次第です。

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国際基督教大学
小澤 伊久美はじめまして。東京にある国際基督教大学で留学生や帰国生に日本語を教えている小澤伊久美と申します。
日本語を教え初めた頃は読解教育・論文執筆指導などの非常に具体的な教授法のあり方やカリキュラム・デザインに関心があったのですが、最近は「言葉を学ぶとはどんなことなんだろう？」という根源的な部分についても考えることが多くなりました。そもそも「学ぶ」こと「教える」こととはどういうことか？という疑問に向き合う日々であるといってもいいかもしれません。その中で、学生だけでなく教師自身の学びといったことにも関心を持つようになり、現在、教師教育のあり方について同僚と共同研究に取り組み始めたところです。教師のネット
ワーク形成・情報収集・事務処理の効率化などといった意味でもコンピュータ技術に負うところが大であると感じておりますが、この数年の間に授業活動の中でもコンピュータを使うことが増え、コンピュータを利用した教育についてもっと勉強して授業に生かしたいと思うようになったのが CIEC 入会の動機です。
私の勤務する大学は３学期制ですが、この 2 学期間続
けて上級レベルの留学生の書き方のクラスを受け持ち、
主に論文執筆を指導しました。毎年このクラスを担当するわけではありませんが、担当する度に論文執筆の資料にウェブで見つけた資料を用いる学生が増えてきたように感じます。初めてそのような学生に出会った頃は、論文の最後に挙げる参考文献一覧にはそれをどのように記載するかといったことが問題でした。けれども、この2学期間で感じたのは、学生は自分のほしい情報を探しては来るのですが、その情報が誰によって何のためにどのような事物に基づいて提示されたものであるか気にしない者が多いということです。コンピュータの操作には慣れていることが決して十分な IT literacy（media literacy ですね）を身に付けていることを意味しないということを痛感しました。教育においてコンピュータを利用するといった場合に、実はこういった単純な「ウェブページを読む」といった活動についても、実施する意味、そしてやり方を私自身再考する必要があると思った次第です。
これからCIECでの多種多様な活動に多くの刺激を受けて学んでいきたいと考えています。どうぞよろしくお願
いいたします。

CIEC Newsletter, No. 31 April 2003

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through Computers

コンピュータの活用によって「やらされる」 英語が話せたり聞き取れたりするようになるための勉強の方がずっと「やりたい」と思うし、「楽しい」と感じらから「やりたくなる」教育へれるのではないかと思います。そして「教育によって、学
京都大学経済学部経営学科
若林靖永ゼミ 片岡 亮
今までの教育、特に英語教育を考えると中学に入学して以来ずっとテキストで英語を学んできたのではないかと思います。私はなぜテキストで勉強しなければならないのか考えたことがあります。その答えとして、私は今の英語学習システムは全て、「学生にテストをして成績をつけること」「学生をテストして合格・不合格を決めること」を大前提にしているのではないかと思いました。誰もが、話せたり、聞き取れたりできる方が文章を読むことよりも大事だということがわかっているのに、リスニ
ングやスピーキングの試験をすることが難しいがゆえに、テストがしやすい「読解」や「英作文」をテキストで教える羽目になっていると思います。そこには「学生が英語を使いこなせるようにして、少しでも幸せな人生を送ることができるようにする」という考えは、全くと言っていいほど入っていないと思います。誰だっていきなり、テキストを渡されて、文法や単語を教えられ、テストをされたりすれば嫌いになりかねないと思います。
私が中高生のとき、そして大学生になり塾で講師をしているときに学生の中で英語が得意な人や英語が好きだという人に、そのきっかけを尋ねることがありました。そしてそのときの答えは100％と言っていいほど「洋楽が好きだったから」「洋画を見て、外国の人と話がしたいと思ったから」「ホストファミリーやホームステイをして、外国人の人と話したら通じたことが嬉しかったから」な
どすべて、リスニングやスピーキングに関するものでした。誰でも CNNニュースなど英語のニュースが聞き取れたり、好きな歌手が歌っている英語の曲の歌詞の意味がわかったり、外国人と話をして通じたり、好きな俳優のせりふが聞き取れたりすれば感動すると思います。そこ
でコンピュータを通じ、さらにインターネットを活用することにより、海外のニュース、天気予報、音楽、映画に触れてもらい、「英語を学びたい」とまず学生に思ってもらい「英語を学ぶ意義」をしっかりわかってもらうことが大切なのではないかと思います。つまり既存の教育システムにとらわれることなく、英語の楽しい部分をたっぷり見てもらうことで、文法や単語を覚える意味を認識し、より一層英語の学習を楽しんで欲しいと思います。テストの成績を上げるための勉強ではなくて、将来、

CIEC Newsletter, No.31 April 2003

生が将来豊かで幸せな人生を送ることができる能力を少しでも身につけること」ができればと思っています。
以上が、私がコンピュータを通じることによって、今の教育が少しでも変わればと思っていることです。

e-Learning 用の工学基礎コンテンツの開発に従事金沢工業大学情報処理サービスセンター システム部
研究員

山本

敏幸

金沢工業大学情報処理センターの山本敏幸です。2003
年の 2 月に正式会員となりました。といっても、CIEC とのお付き合いは長く、本学の島田洋一教授の勧めもあり、
2001 年の PC カンファレンス・金沢大会より CIEC のお世話になっております。これまで、教育支援システムやインフラについて発表をする機会を与えていただき、意見交
換やディスカッションをする機会を得、いろいろな方と知り合うことが出来ました。感謝いたします。
専門はメディア･テクノロジーです。去年の 3 月までア
メリカにいましたので、主に、AECT という教育工学の学会などで、インタラクティビティやフィードバックを盛り込んだオンライン教材の開発研究、オンライン教材のコンテンツ・デリバリーメソッドと学習者のパーソナリ
ティの相関関係などについて発表をしてきました。
インディアナ州立大学にいた際に、遠隔教育やオンラ
イン･オンキャンパスのハイブリッド型の教育支援教材の開発部門でサーバ管理、プロジェクトマネージャー、コン
テンツ・コンサルタントとしても従事しておりました。教材コンテンツ作成は CourseInfo や WebCT 上のコースに載せるものが大半でした。
現在は金沢工業大学、情報処理センターで本学のニーズに合わせたe-Learning用の工学基礎コンテンツの開発に従事しています。
どうぞこれからもよろしくお願いいたします。

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激動のパーソナルコンピュータ
発達史とともに

CIEC の会員になって富山大学留学生センター
深澤のぞみ
富山大学留学生センターの深澤のぞみと申します。このたび、CIEC に入会させていただきました。
私の専門は外国人学習者への日本語教育で、富山大学に所属する留学生に対して、日本語の指導を行っています。ここ数年は、それと並行して、ずっと留学生に対するコンピュータリテラシー教育に関心を持ち，基礎研究を行ったり、教材を開発してきたりしてきました。
昨今のITの重要性についてはあらためて言うまでもありませんが、大学での学習や研究の成否にも、コンピュー
タリテラシーを持っているかいないかが大きく影響します。外国人留学生は、コンピュータそのものの操作に不慣れな場合も多々ありますし、また、操作方法そのものには習熟していても、日本語環境での使用の経験はない
場合がほとんどです。
外国人学習者が日本語環境でコンピュータを操作する
場合、日本語能力が十分でないために、さまざまな問題が生ずることがあります。たとえば、日本語のコンピュー
タ用語の漢字が難解だったり、もとの英語の用語と微妙に違うカタカナ表記語が理解できなかったりすることがあります。また、日本語を入力することが意外に難しく、小さい「っ」や「ん」、長音などが正確に入力できないことがありますし、それに伴い、目指す漢字にもうまく変換できず、びっくりするような言葉に変換されていたりするようなことが起こります。
留学生のこのような問題を克服して、大学での学習・研究活動を支援していこうというのが目的で、同僚たちと『留学生のための日本語コンピュータ』（コンピュータ入門教材）と『留学生のためのコンピュータ用語集』という、二つの教材を開発しました。留学生に対するコン
ピュータ授業をいくつか開講していますが、これらの教材は、この授業の中で活用されています。
これからは、次の段階として、忙しい留学生のために、
いつでもどこでも、学習したいこと必要なことを学べる
ような、eラーニングのシステムを作れないかと考えているところです。私はコンピュータそのものの専門家ではないので、知識や技術をあまり持っていません。CIEC でいろいろ勉強させていただきながら、開発を進めたいと考えております。よろしくお願い申し上げます。

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北海道文教大学外国語学部
曽我聰起
この度、CIECに参加させて頂くことになりました北海
道文教大学・外国語学部（恵庭市）の曽我聰起と申します。大学では一般情報処理教育を担当しております。本
格的にコンピュータと関わりあうようになったのは、大学を卒業し某社のシステムエンジニアになってからですから、かれこれ 22 年になります。この会社に勤務するう
ちに、情報教育の重要性を実感し、16 年ほど前に情報処理の専門学校（旭川市）の教員となり、この道に足を踏
み入れることになりました。その後、1990 年からは、現在の大学の母体となった北海道栄養短期大学・生活文化学科（札幌市）に勤務することになりました。
私の世代はパーソナルコンピュータの黎明期を過ごした世代であり、その後、マルチメディアの時代を経験するなど、パーソナルコンピュータの発達を目の当たりにしてきました。今振り返ると、この経験は誠に貴重なものでした。ご承知の通り、世界初のパーソナルコンピュータ（当時はマイコンなどと呼ばれていました）はMITS社の Altair（アルテア）でした(1974)。その後、現在のパーソナルコンピュータの形態に近い Apple II が登場します(1977)。私が学部生だったのが 1977 〜 1981 年ですから、
正にパソコンと共に歩んできた半生でした。
私が自分のパソコンを購入したのは、専門学校時代の1988 年のこと。購入したのはApple 社のMacintosh Plus でした。メインメモリーが 2MB、ハードディスクは外付けの 20MB でした。この非力なマシンで Excel の Ver1.0J を動かし、学生からの徴収金などを整理していたわけです。
その後、90 年代に入りますと、マルチメディアの時代になります。上述の北海道栄養短期大学・生活文化学科では情報文化コースという課程で、マルチメディアを中心にした一般情報処理教育を行ってきました。当時の学生たちは、時代の先端技術に目を輝かせながら学習してくれました。その後、1995 年には HTML の授業を始めまし
たが、まるで昨日のことのように思えます。
この10 年間を振り返りますと、ハードウェアの性能向
上には目を見張るものがありましたが、ソフトウェア環
境が大きく変わったという印象は余りありません（ただし internet の普及は別です）。そろそろ次の時代への助走に入ったのかもしれない、そんなことを期待している今
日この頃です。

CIEC Newsletter, No. 31 April 2003

Council for Improvement of Education through Computers

Council for Improvement of Education
through Computers

メ ーリ ング リス ト登 録の お願 い
１．事務連絡用：

kaiin@ciec.or.jp は、事務局にて一括登録します。

（1）事務連絡用メーリングリストで流す内容（全会員に共通するお知らせ）
・年会費の納入についてなどの事務的なお知らせ・CIEC総会に関するお知らせ
・PC カンファレンスに関するお知らせ
・CIEC主催研究会に関するお知らせ
・その他共催する行事のお知らせ（後援する行事は、 talk@ciec.or.jp でお知らせします）※ 会員の方からの上記に関する問い合わせや意見は、事務局への返信のみとなり、今までのように全会員に情報が流れることはなくなりますのでご安心ください。
（2）会員の方のアドレスの登録・削除・変更について・アドレスは複数登録が可能です。必要な方はお申し出ください。
・変更等がある場合は、必ず jim@ciec.or.jp までお申し出ください。
・どうしても登録してほしくない場合は、事務局までお申し出ください。

２．話題提供、情報交換のために積極的にご登録、ご協力ください。
以下のメーリングリストは、会員の方自身がご自分でご登録いただくメーリングリストです。
それぞれのメーリングリストは、CIEC の各専門委員会および研究部会世話人会の方々が参加しており、積極的に日常の事業活動に反映していきます。是非ご活用ください。
＜事業活動に関する ML＞
・talk@ciec.or.jp 活動全般にかかわる会員間の自由な情報交換を目的としたもの
・kaishi@ciec.or.jp 会誌「Computer & Education」の活動協力を目的としたもの
・confpro@ciec.or.jp 全体研究会等への活動協力を目的としたもの
・ciecnet@ciec.or.jp ネットワーク活動全般への活動協力、相互支援を目的としたもの
・intercomm@ciec.or.jp 国際活動にかかわる活動協力を目的としたもの＜研究部会活動に関する ML＞
・f-lang@ciec.or.jp 外国語教育研究に関する ML・ps-ed@ciec.or.jp 小中高校教育に関する ML（関連する大学教育の論議も含みます）
・sougou-ps-ed@ciec.or.jp 小中学校の総合教育に関する ML・text-ps-ed@ciec.or.jp 小中高部会副読本に関するML
・science@ciec.or.jp 自然科学分野での教育研究にかかわるML・coopers@ciec.or.jp 学びと教育研究支援に関する生協の役割を考える ML
・iej@ciec.or.jp インタラクティブな教育のあり方を研究･実践するための ML（登録・削除・変更等の方法につきましては、「M Lにおけるコマンドメールの使い方」を参照ください。
）

CIEC Newsletter, No.31 April 2003

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