（様式２）

重点目標

令和５年度学校経営計画に対する評価計画（重点目標に対する各課･学年の取組）
具体的取組

生徒が主体的に授生徒・保護 ① 業に取り組めるよう者・地域の期に教員が授業改善を待と信頼に応行う。
1 える学習指導と進路実現のため、ＧＩＧ
Ａスクール構想の推進と家庭学習習慣の確保をとおして、「確かな学力の育成」を図る。

主担当
教務課
各学年
各教科

現状

評価の観点

実現状況の達成度判断基準

教師は、生徒が主体的・協働的に活動 【成果指標】
授業がわかりやすいと答えた生徒の割合が、する場面を十分に設定できていない。
生徒 は授 業がわかり やす いと Ａ ９０％以上感じている。
Ｂ ８５％以上
Ｃ ８０％以上
Ｄ ８０％未満【努力指標】
授業ではChromebookを有効に活用したり、生徒がアクティブラーニン
教師 は、 生徒 グやグループ活動など主体的・協働的に活動できる場面を、が主体 的、 協働 ア．よく取り入れている。
イ．少し取り入れている。
的に活 動で きる ウ．あまり取り入れていない。エ．取り入れていない。
場面を 授業 内に設定している。 Ａ アとイの合計が８０％以上
Ｂ アとイの合計が７０％以上
Ｃ アとイの合計が６０％以上
Ｄ アとイの合計が６０％未満【努力指標】
授業改善に生かす目的を持って、互見授業に、
教師 は、 授業改善に 活か す目 Ａ ６回以上参加した。
的を持 って 互見 Ｂ ５回以上参加した。
授業に 参加 して Ｃ ４回以上参加した。
いる。
Ｄ ４回未満参加した。

家庭学習時間調査② と個人面談を行うことで家庭学習習慣の定着を図り「確かな学力」を育成する。

教務課
各教科
各学年

家庭学習習慣が身についていない生 【成果指標】〔普通科１年〕
徒、家庭学習時間が不十分な生徒が多 普通科の生徒
目標９０分の家庭学習時間達成状況が、い。
は、１，２年生
１００％達成の生徒数を
a
は学年＋30分以８０％以上達成の生徒数をb上、３年生は学６０％以上達成の生徒数をc
年×１時間の家６０％未満の生徒数をd とし、段階的に評価する。
庭学習を行って (1.0×ａ＋0.9×ｂ＋0.7×C＋0.5×ｄ)／40×100（％）
いる。
で計算した結果、学習時間を達成できている人数の割合がＡ ８０％以上である
Ｂ ７０％以上である
Ｃ ６０％以上である
Ｄ ６０％未満である〔普通科２年〕
目標１５０分の家庭学習時間達成状況が、１００％達成の生徒数をa８０％以上達成の生徒数をb６０％以上達成の生徒数をc６０％未満の生徒数をd とし、段階的に評価する。
(1.0×ａ＋0.9×ｂ＋0.7×C＋0.5×ｄ)／30×100（％）
で計算した結果、学習時間を達成できている人数の割合がＡ ８０％以上である
Ｂ ７０％以上である
Ｃ ６０％以上である
Ｄ ６０％未満である〔普通科３年〕
目標１８０分の家庭学習時間達成状況が、１００％達成の生徒数をa８０％以上達成の生徒数をb６０％以上達成の生徒数をc
６０％未満の生徒数をd とし、段階的に評価する。
(1.0×ａ＋0.9×ｂ＋0.7×C＋0.5×ｄ)／21×100（％）
で計算した結果、学習時間を達成できている人数の割合がＡ ８０％以上である
Ｂ ７０％以上である
Ｃ ６０％以上である
Ｄ ６０％未満である【成果指標】 〔地域産業科１年〕
地域産業科で生徒アンケートで、提出物や課題を提出期限内に「必ず提出した」とは提出物を期限 回答した生徒と「ほとんど提出した」と回答した生徒の割合の合計が、内に提出することができた。 Ａ ９０％以上
Ｂ ８０％以上９０％未満
Ｃ ７０％以上８０％未満
Ｄ ７０％未満（中間報告）
集計

Ａ90.4%

Ａ
90.5%

９０％以上
８０％以上９０％未満
７０％以上８０％未満
７０％未満

Ｄ
3.7回

９０％以上
８０％以上９０％未満
７０％以上８０％未満
７０％未満

備 考

≪成 果≫ 授業がわかりやすいの項目に、「とても当てはまる」、「やや当てはまる」と答えた生徒がﾞ９０．４％であった。

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

生徒へのアンケート≪成 果≫２１名中１９名の教員が、Chromebookを有効に活用したり、生徒が主 Ｃ以下の場合は取組を検討する。
体的・協同的に活動できる場面を取り入れていると答えた。

教員へのアンケート【課 題】残り９．６％の生徒に対して、適切な指導が必要。
『改善策』授業評価アンケートをもとに各教員が授業を振り返る。また各教員が生徒がわかりにくいと感じている部分を把握し、個別指導等で対応する。

【課 題】「やや取り入れている」と答えた教員の割合が８５．７％である。「あまり取り入れられていない」と答えた教員の割合が９．５％であった。
『改善策』継続して各教員がＩＣＴ機器の有効な活用方法を研究し、教員間でＩＣＴ機器の活用事例を共有する。

Ｄ
58.3%

教員へのアンケート【課 題】授業の持ち時間の関係で、互見授業を実施できていない教員がいる。
『改善策』校内で実施される研究授業時に時間割変更等で互見授業を行える時間を設ける。
≪成果≫クラスの平均学習時間は４月から毎月増加している。

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

月毎にクラスの学習記録を集計

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

生徒へのアンケート【課題】単元テスト・期末考査の直前の期間にしか学習を行わない生徒が多数を占めている。
『改善策』週末課題を課し、家庭学習の習慣を身に付けさせるよう指導する。

≪成 果≫大学進学を目指す生徒を中心に学習時間が増えた。

Ｃ
64.8%

【課 題】単元テスト等が日常的にあるにも関わらず、学習習慣を身に付けられていない生徒が多数いる。また、進路に対して未確定であるため学習の必要性や有用性を感じていない生徒がいる。
『改善策』面談を通して上記の点を諭していく。また、明確な進路先を決め、目標を定めるように指導していく。

≪成 果≫ 総体以降、進路実現に向けて学習時間は伸びている。特に６、７月で１８０分を超えてきた生徒が多くいる。
【課 題】継続的に１８０分を確保できていない生徒が多い。

Ｂ
78.4%

『改善策』進路意識を高く持てるよう個別面談とクラスへの声掛けを行い、進路実現に向けて取り組む雰囲気づくりをする。細かな学習計画により、やるべきことを明確にさせる。

≪成 果≫ほとんどの生徒が提出物を期限内に出すことができている。
【課 題】特定の生徒が提出できていない。

Ａ
90.0％

『改善策』課題や提出物の意義を伝え、困難な生徒には個別に支援することで、全員提出を目指す。

≪成 果≫多くの生徒が提出物を期限内に出すことができている。
【課 題】特定の生徒が提出できていない。

Ｂ
80.0％

〔地域産業科３年〕
生徒アンケートで、提出物や課題を提出期限内に「必ず提出した」と回答した生徒と「ほとんど提出した」と回答した生徒の割合の合計が、ＡＢＣＤ判定基準≪成 果≫１学期は２１名の対象中、６回以上は６名、４回以下１４名で平均３．７ Ｃ以下の場合は取組を検討する。
回であった。

〔地域産業科２年〕
生徒アンケートで、提出物や課題を提出期限内に「必ず提出した」と回答した生徒と「ほとんど提出した」と回答した生徒の割合の合計が、Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ

成果と課題及び改善策等『改善策』進路実現に向け、提出物の期限を守ることの重要性を生徒に伝えるとともに、提出が困難な生徒には個別に支援することで、提出率を上げていく。

≪成 果≫ １学期期末考査が進路実現に向けて重要であるという指導を行った結果、提出物を期限内に出すことができている。

Ｂ82.7％【課 題】課題の提出率が高い生徒と低い生徒の二極化が進んでいる。
『改善策』提出率の低い生徒に対して各教科担当と連携し、提出状況を把握し、丁寧な声かけを行っていく。

（様式２）

重点目標

令和５年度学校経営計画に対する評価計画（重点目標に対する各課･学年の取組）
具体的取組主担当

現状

評価の観点実現状況の達成度判断基準

各課・各教科と学 進路指導課
進路希望先を具体的に決定する時期が 【成果指標】〔１年〕
各学年③ 年団が連携し、情報遅く、進路実現に向けた準備期間を十分 生徒 が年 度末 年度末までに、進学希望の場合は、おおまかに上級学校を、就職希望共有することで生徒確保できない傾向がある。
までに おお まか の場合はおおまかに職種を定め、次の行動を意識できた生徒の割合が、個々に応じた多面的に進路 目標 を定な進路指導を行い、め、次 の行 動を Ａ ８０％以上
生徒が進路実現に向意識す るこ とが Ｂ ７０％以上８０％未満
けて意欲的に学習なできている。
Ｃ ６０％以上７０％未満
どに取り組める環境
Ｄ ６０％未満づくりを進める。
【成果指標】〔２年〕
生徒 が年 度末 年度末までに、進学希望の場合は、具体的な上級学校を、就職希望のまでに 具体 的に 場合は具体的な職種を定め、実現に向けて準備を始めた生徒の割合が、進路目標を定め、実 現に 向け Ａ ９０％以上
準備を 始め てい Ｂ ８０％以上９０％未満
る。
Ｃ ７０％以上８０％未満
Ｄ ７０％未満【成果指標】〔３年〕
生徒 が進 路先 就職・進学において、進路先決定に向けて十分な準備をしていると回決定に 向け て十 答した生徒の割合が、分な準 備を している。
Ａ ９０％以上
Ｂ ８０％以上９０％未満
Ｃ ７０％以上８０％未満
Ｄ ７０％未満進路指導課と１年 進路指導課
進路目標の設定が遅れ、総合的な探究 【努力指標】
生徒との個人面談の平均回数が、第１学年④ 学年団・担任との連の時間を自己実現に向けた取組として有 生徒 の進 路意
携により、進路面接効に活用できていない生徒がいる。
識を高 める ため Ａ ６回以上の質を高め、面談回に、生 徒と の個 Ｂ ５回以上６回未満
数を増やすことで進人面談 を実 施し Ｃ ４回以上５回未満
路目標の早期決定をている。
Ｄ ４回未満促す。
来年度を見据えた 進路指導課
目標が定まらず進路実現へ向けての具 【努力指標】
生徒一人一人との個人面談回数が、⑤ 進 路 指 導 に 取 り 組 第２学年 体的な取り組みが足りない。進路決定に 生徒 の進 路意
み、具体的な進路目向けて学校生活を送れていない生徒への 識を高 め具 体的 Ａ ７回以上標の決定を面談を利指導が必要である。に進路 を決 定す Ｂ ６回以上７回未満用し促す。
るため に生 徒と Ｃ ５回以上６回未満の個人 面談 を実 Ｄ ５回未満施している。

一人一人の進路目 進路指導課
学業と部活動を両立させている生徒が 【努力指標】
生徒との個人面談の平均回数が、⑥ 標に対するきめ細や 第３学年 徐々に増えつつある。目標意識の高揚も 生徒 の進 路実
かな指導を目指すべ
併せて、実力養成のための補習、資格試 現に向 けて 個人 Ａ ７回以上
く個人面談をきめ細験、模擬試験においても頑張っている生 面談を 実施 して Ｂ ６回以上７回未満
かに実施する。
徒も増えている。
いる。
Ｃ ５回以上６回未満
Ｄ ５回未満安全・安心な生活時間を自律的 生徒指導課
理由のない遅刻は減ってきたが、遅刻 【成果指標】
遅刻０（ゼロ）の日が年間合計で、2 学校づくりの ① に管理できる５分前 生徒会 ぎりぎりの登校が各学年各クラスに若干全校生徒が推進と地域み行動（登校）の一つ 各学年 名みられる。
「 遅 刻 ゼ ロ 運 Ａ １4０日以上（約７２％）
らい留学３６として「遅刻０（ゼ動」の 取組 を意 Ｂ １3０日以上５による交流ロ）の日」運動に全識 し て 取 り 組 Ｃ １2０日以上を通じて、変校生徒で取り組む。
み、遅 刻０ （ゼ Ｄ １2０日未満化する社会にロ）の 日が 増え対応できる精ている。
神的な逞しさを備えた「人間力の育成」を図る。
「いじめ調査」を 生徒指導課
毎月のいじめ調査により、早期の発 【努力指標】
教員アンケートで、いじめ調査や巡回指導、面談や見守り・声かけな② 月末に実施し、いじめの未然防止、早期発見、早期解決に努める。

各学年

見、早期解決ができている。また昼食時 いじ めを 見逃 ど、いじめを見逃さない学校づくり（いじめの未然防止、早期発見、早の巡回や放課後の部活動での生徒観察に さない 学校 づく 期解決）に取り組んでいると回答した教員の割合が、より、生徒の変化に気づくことができて りに取 り組 んでいる。
いる
Ａ ９５％以上
Ｂ ９０％以上９５％未満
Ｃ ８０％以上９０％未満
Ｄ ８０％未満（中間報告）
集計

成果と課題及び改善策等≪成 果≫６割程度の生徒がおおまかな進路を決定することができた。

判定基準

備 考

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

進路希望調査生徒へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

進路希望調査生徒へのアンケート【課 題】自分の興味関心が定まらず、進路希望が未定の生徒がいる。

Ｃ
62.8%

『改善策』担任との面談を中心に、より具体的な自分の進路を意識できるようにする。

≪成 果≫具体的な進路を決定できている生徒が７割以上となった。
【課 題】自分の興味関心が定まらず、進路希望が未定の生徒がいる。

Ｃ75.5％『改善策』個人面談や進路チューター制度等を活用し、生徒一人ひとりに向き合い、最適な進路決定ができるようにする。

≪成 果≫ほぼ全員の生徒が進路先決定に向けて十分な準備ができている。 Ｃ以下の場合は取組を 生徒へのアンケート検討する。

【課 題】未だに自分の進路が未決定の生徒がいる。

Ａ
95.5％

『改善策』多くの情報を提供し、早急に進路を決定できるようサポートする。

≪成 果≫文理選択やコース選択に向けて、適切に面談を行うことができた。

Ⅾ２回

個人面談数調査
生徒へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

個人面談数調査
生徒へのアンケート【課 題】生徒数が多く、生徒全員の面談を終えるのに時間がかかっている。
『改善策』担任だけでなく、副担任や級外の先生とも協力して面談を行っていく。

≪成 果≫１学期を通して、必要に応じて面談を重ねることができた。

Ｄ
３回

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

【課 題】２学期以降も状況に応じて、計画的な面談だけでなく、突発的な面談も重ねていく必要がある。
『改善策』計画的な面談だけでなく、突発的な面談も重ねていくためにも、生徒観察を行っていく。

≪成 果≫進路希望アンケートやいじめアンケートなど、必要に応じて面談を行 Ｃ以下の場合は取組 担任へのアンケートを検討する。
うこができた。

Ｂ６回【課 題】面談時間の確保が難しく、対応できていない生徒がいる。
『改善策』必要に応じて副担任が面談を行い、担任と情報共有を図る。

Ｃ以下の場合は取組≪成 果≫昨年度は遅刻ゼロの日は５９日達成率（８６．７％）
１学期は生徒会と生活委員が月曜日と金曜日に、挨拶運動に積極的に参加し を検討する。ている。

毎日の出欠調査

1学期終了時
登校すべき日数【課 題】始業時間ギリギリに登校する生徒も数名いるため、69日
遅刻ゼロの日64日 『改善策』生徒会・生活委員による挨拶運動及び登校指導で生徒を迎える。ギ

達成率92.8％

リギリに登校する生徒には、声掛けの継続や、担任と連携して指導と保護者協力を求める。

≪成 果≫朝の挨拶運動や交通安全運動、ＳＨ時や授業での教室巡回や昼食 Ｃ以下の場合は取組を検討する。
時の校内巡視、担任や部顧問の面談週間、毎月のいじめ調査アンケートなど、すべての職員で生徒を見守ることを意識して取り組んだ。

Ｂ90.0％【課 題】全教員が協力して取り組んでいるが校務等が重なり、時間の確保や調整が難しくなってきている。
『改善策』面談や巡回という形をとるだけではなく、生徒との普段の何気ない会話などから情報を集めるなど、アンテナを高く持つように意識する。

教員へのアンケート

（様式２）

重点目標令和５年度学校経営計画に対する評価計画（重点目標に対する各課･学年の取組）
具体的取組

主担当

現

状

評価の観点

実現状況の達成度判断基準

生徒会の「元気で 生徒会昨年度のアンケート結果で、生徒が自 【成果指標】「自分からすすんで挨拶している。」と回答した生徒の割合が、③ 活力ある健全明朗な 各学年 らすすんで挨拶をしていると回答してい 自分 から 進ん学校づくり」の目標 生徒指導課 る割合はＡ評価である。
で挨拶 をし てい Ａ ９５％以上を実現するため、Ｐ ＰＴＡる生徒 が増 えて Ｂ ８５％以上
ＴＡ等の協力も得ている。
Ｃ ７５％以上生徒がすすんで挨拶
Ｄ ７５％未満する運動を実施する。

地域における講演会・講習会や 地域産業科
毎年、各種行事を実施し事後指導とし 【成果指標】
地域社会に貢献しようという意識が高まった生徒の割合が、3 ６次産業の担 ① 企業人インタビューて感想文を書いているが、生徒の意識変 活動 をと おしい手として、（ＤＶＤ）、産業連化を分析していない。て生徒 の地 域社 Ａ ９０％以上「地域産業の携事業などの各種取会に貢 献す る意 Ｂ ８０％以上振興に貢献で組をとおして、地域識が高 まっ てい Ｃ ７０％以上きる人材の育社会に貢献できる人る。
Ｄ ７０％未満成」を図る。
材を育てる。

保護者や地域の方② に能登高校の理解を深めてもらい、行事に参加してもらうことで本校の人材育成に協力してもらう。

総務課「能登高だより」の配布や能登町広報 【成果指標】
来校された保護者・地域の方（学級懇談会・能登高祭・能登高商店開
誌「広報のと」に連載することによって 来校 する 保護 店時・教育ウィーク・ＰＴＡ行事等）の人数の合計が、学校理解に効果が見られている。
者・地 域住 民が Ａ １４００人以上増えている。
Ｂ １２００人以上
Ｃ １０００人以上
Ｄ １０００人未満（中間報告）
集計成果と課題及び改善策等

判定基準

Ｃ以下の場合は取組≪成 果≫自ら進んで挨拶ができている生徒は75.8％であり、挨拶はできていを検討する。
る生徒は23％、挨拶ができていないと答えた生徒は1.2％であった。

備 考
生徒へのアンケート【課 題】自ら進んで挨拶できていない生徒が昨年度より増えている。

Ｃ75.8％『改善策』学年や生徒会、進路指導と連携を図りながら、登校時「おはよう！声かけ運動」、ＳＨ時の挨拶指導や学年集会等を通じて指導する。挨拶をしない生徒には教員から挨拶し、挨拶する習慣を身に付けさせる。

Ｃ以下の場合は取組≪成 果≫産業連携事業に参加した生徒の７割が、地域社会に貢献しようとすを検討する。
る意識が高まってきた。

Ｃ
71.4％

【課 題】２学期以降の活動でも、継続して生徒の意識を高める必要がある。
『改善策』産業教育フェアや課題研究発表会等での発表を通して、地域社会に貢献しようとする意識を高め、定着させていく。

Ｃ以下の場合は取組≪成 果≫前年度の中間報告時と比較すると、来校者数は倍増した。コロナのを検討する。
影響がまだある中、入学式、ＰＴＡ理事会、おはよう声かけ運動、保護者懇談会等に積極的に参加していただいた。能登高祭は４年ぶりに人数制限がなく行われ、PTA模擬店や合唱にも参加していただけた。

Ｄ520人

生徒へのアンケート

行事毎の人数調査【課 題】十分な数の地域住民の方に、直接本校生徒が活躍する姿を見てもらうことができなかった。
『改善策』有線放送やマスコミ等への取材依頼はもちろん、早めに広報活動を行うようにする。

全教職員が生
記名式アンケート 保健厚生
徒に寄り添 ③ により個に対応でき 教育相談
い、生徒が安る態勢を整え、ス心できる居場
クールカウンセラー所の確保に努等にも協力を仰ぎ、める。
全教職員で、全ての生徒が「相談できる人がいる」と感じることができるようにする。

部活動の強化部活動加入後に、4 と生徒会活動 ① 顧問が生徒の活動状の活性化を進況を把握し、参加でめるとともきていない生徒に対に、教職員のして声掛けを行い、多忙化改善に積極的に活動するよ取り組み、適う取り組めるように正なワークラする。
イフバランスを図る。

生徒会業務の割り振りを② 適切に行い、教職員の多忙化改善に取り組む。

教頭

昨年度末のアンケート結果によると大 【成果指標】「親身になって対応してくれる人がいる。」と感じている生徒の割合
部分の生徒が相談できる相手がいると答 「親身 にな って が、えていた。しかし、その相手が親身に 対応し てく れるなって対応してくれる人がいると回答し 人がい る。 」と Ａ ９０％以上ながらも相談することに遠慮している生 感じて いる 生徒 Ｂ ８０％以上
徒が少数だがいる。の割合 が増 えて Ｃ ７０％以上いる
Ｄ ７０％未満

多くの生徒が部に加入しているが、所 【成果指標】
積極的に部活動を行っている生徒の割合が、属だけにとどまる生徒も見られる。
積極 的に 部活
動を行 って いる Ａ ９０％以上
生徒の 割合 が増 Ｂ ８０％以上えている。
Ｃ ７０％以上
Ｄ ７０％未満

年々、本校職員の時間外勤務時間は減 【成果指標】
職員の勤務時間外勤務時間の平均が、少傾向にあるが、部活動指導や生徒の質 職員 が適 正な問対応などにより個人差が大きい。
退庁時 間に 帰宅 Ａ ４５時間以下している。
Ｂ ５０時間以下
Ｃ ５５時間以下
Ｄ ５５時間より多い

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

生徒へのアンケート

Ｃ以下の場合は取組を検討する。

生徒へのアンケート≪成 果≫昨年同時期より１時間２０分減少している。８０時間を超える職員も減 Ｃ以下の場合は取組を検討する。
少し、改善傾向にあると考えられる。１００時間を超える職員はいなかった。

時間外勤務時間調査≪成果≫９８．６％の生徒が「親身になって対応してくれる」と答えている。「親身になって対応してくれる」と答えた生徒が微増している。

Ａ98.6％【課題】９８．６％のうち９．５％が「相談にのってくれると思うが話しにくい」と感じている。１．４％の生徒は「相談できる人がいない」と答えている。
『改善策』２学期の面談週間を担任だけでなく全教職員で対応するとともに、普段から話しやすい関係づくりを心がける。

≪成 果≫積極的に部活動を行っていると答えた生徒の割合は82.8％であった。

Ｂ82.8％

Ａ
44時間28分【課 題】積極的に部活動を行っていないと答えた生徒は17.2％であり、昨年度より増加傾向である。
『改善策』部活動に参加できていない部員と面談し、自身で目標を設定させるなどし、部活動に参加するきっかけをつくる。

【課 題】コロナ感染症が５類に移行されたこともあり、高校総体のある６月が大幅に増えている。
『改善策』部活動を含め業務内容を精選し、効率化の意識を高めるとともに、業務の平準化を図るよう促す。