■図書ボランティアの実践事例「わいわい文庫」
活用推進に向けた取り組み―小さな図書ボランティアの大きな挑戦 ２年間の軌跡
図書ボランティア 花の子ぽけっと（福井県）
稲垣美加 高間豊美

はじめに〈花の子ぽけっと概要〉

いて相談しました。小学校の特別支援学

2004年から福井県越前市立花筐小学級には、２名の子どもが在籍しています。

校での読み聞かせ活動を開始。在学生・図書主任は、読書バリアフリー研究会に卒業生の保護者で構成されており、2019

参加してくださり、特別支援学級の担任、年度は24名が登録。

教務主任に話を通し、学校の賛同を得る

小学校での活動（毎週朝の読み聞かことができました。

せ、年２回の校内イベント（こわいお話会、朗読劇））
地域での活動（児童によるお話会のサ〈わいわい文庫利用対象者〉

特別支援学級在籍児 ２名

ポート、公立図書館でのお話会）（５年生、６年生の２年間）〈「わいわい文庫」との出会い〉

取り組んだこと2016年度伊藤忠記念財団の子ども文〈「わいわい文庫」を使って朗読発表を庫助成対象団体となり、活動拠点である

やってみる〉

花筐小学校に、地域に開かれた文庫とし「学校との連携が密に取れており、地域て花の子ぽけっとの蔵書を設けました。

へ向けての発信の場も持っている」など

翌年のフォローアップ訪問の際、「わいわの花の子ぽけっとの特長を生かし、児童い文庫」を紹介していただき、読書バリと朗読発表をすることにしました。

アフリー研究会に参加して理解を深め、「わいわい文庫」の寄贈を受けました。

〈テーマ〉「わいわい文庫」を活用した朗読発表を〈学校との協働〉

活動拠点の花筐小学校図書主任に「わいわい文庫」を活用したプロジェクトにつ86

通じ、表現力、自己肯定感、自己有用感を高める〈朗読発表のめあて〉

1. 本を読み発音することで語彙を増やす
2. 人前で発表することに慣れる
3. 朗読を通じて、見てくれる人、聞いてくれる人に気持ちを伝える
4. 友達の発表から学び、自分の表現力を高める
5. 役割を通して自信をつけ、自己肯定感を育む〈本番までの手順〉

1.「わいわい文庫」から選書し視聴する（花の子ぽけっとが提案し、担任と児童で決定）
2. 役割を決める（人数不足分は花の子ぽけっとメンバーで補う）
3.「わいわい文庫」で練習（授業の一環として）〈活動の様子〉Ⅰ 地域へ飛び出そう！

Part.1「わくわくおはなし会」での発表

4. うまく読めるようになったら台本で練習

演目 『オオカミと七ひきの子ヤギ』：わ

5. 他の出演者と合同練習、校内リハーサ

いわい文庫2017－Ｖ2

ル
6. 発表当日、現地での場当たり、リハー
サル、本番

校区内の公園で開かれるさくらまつり
では、花の子ぽけっとと自治振興会の共催で子どもによる読み聞かせ会「わくわ授業時間における練習は、教育活動くおはなし会」を毎年行っています。学であり、担任にご指導をお願いしました。

校での練習を経て、子どもからお年寄り

花の子ぽけっととの合同練習は、教室まで大勢のお客様の前で、普通学級ので行い、詳細はその都度担任と相談しな

子どもたちと同じ舞台に立ち、初めてのがら進めました。必要に応じて小道具や発表をしました。

衣装の製作、台本の作成、発表先との連絡調整、保護者との連絡なども行いました。

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クリスマス会では、他校の特別支援学級の子どもたちの発表も見ることができ、合同でクリスマスソングを歌い交流しました。読み聞かせの途中、とっさの判断で場の空気を読むという行為が見られ驚きました。
2019年の七夕会では、観客参加型の演目に挑戦。患者さんとその家族、看護師さんたちとのやりとりが楽しそうでした。

Part.2「日本赤十字病院 緩和ケア病棟エキナケア」での発表
演目 『オオカミと七ひきの子ヤギ』：わいわい文庫2017－Ｖ2（七夕会2018）『コッケモーモー！』：わいわい文庫2014－Ｖ1（クリスマス会2018）『おいしい おと なあに？』：わいわい文庫
2018－Ｖ1（七夕会2019）
患者さんやそのご家族が見守る中、七夕会、クリスマス会で朗読発表をしました。

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Part.3「地域密着型介護老人福祉施設

2019年1月の回に、特別支援学級の子つつじの家」での発表

どもに出演依頼をしました。これは学校演目『オオカミと七ひきの子ヤギ』：わい外の活動なので、保護者の方々と連携しわい文庫2017－Ｖ2ました。観客は園児、小学生とその保護『コッケモーモー！』：わいわい文庫2014者の約20名ほどでした。アットホームな－Ｖ1

雰囲気の中、出演者も観客も楽しい時間を過ごしました。

花の子ぽけっとに公演依頼がありました。この施設には、子どもが訪問したことがないとのことだったので、特別支援学級の子どもたちとの共演を企画しました。授業時間での出張公演が可能かを担任に相談し、学校からの許可が出て共演が実現しました。
子どもの演目のほか、花の子ぽけっと主導で子どもたちも参加しての手遊びや歌を披露し、帰り際には施設利用者の方々から「また来てね～」の声があがりました。

Ⅱ．校内での発表

演目『コッケモーモー！』：わいわい文庫
2014－Ｖ1
花の子ぽけっとが各教室で読み聞かせをする時間を利用し、特別支援学級のPart.4「公立図書館にて おはなしお楽子どもたちが外部公演の予行を兼ねて、しみ会」での発表同学年のクラスで発表をしました。同級

演目『コッケモーモー！』：わいわい文庫

生たちの前での発表はとても誇らしげで2014－Ｖ1

した。同級生にとっても、特別支援学級に在籍する二人が頑張る様子を間近に年に２回、近くの公立図書館で、花の子ぽけっと担当のおはなし会が開かれます。

見ることで、彼らの新しい一面を知ることになりました。

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朗読劇にしやすい絵本、大型絵本化されている絵本であるということも選書の基準になりました。
③子どもの様子

実践後の効果
本番は場所も変わるし観客もいるので、かなり緊張します。しかし、緊張によって発表後の達成感が味わえるので、そこに喜びが生まれます。一生懸命に読むことで聞き手に感動が伝わるということが体感できるのです。ふだんは何かと助けてもらうことの多い支援学級の子どもたちですが、読み聞かせを通じて人に伝える、喜んでもらうことで役に立っているという〈活動を終えて〉実感が、成長を促していると感じました。

①マルチメディアDAISY図書使用につ以下は、子どもたちの感想です。

いて担任からの感想
1. 教室前モニターを利用することにより視線が上がるので姿勢が良くなる
2. マーカー部分を追って読むので集中でき、読みの練習にも効果的である

Ｍ.Ｍさん
はじめにDVDを見ながら読む練習をしました。楽しかったです。
本番のとき，少しきんちょうしました。

3. 漢字の読み方がわかる

ぼくはいろいろな動物の役をしました。う

4.「ことば」が増える

まく言えました。
「上手だったよ」と言われ

5. 普段、自分では読もうとしない本にもてとてもうれしかったです。日赤の人が喜ふれることができ、読書の幅が広がるんでくれたのがうれしかったです。またやりたいです。

②選書についてよく知られた昔話は、発表者の発声、発音に困難があり聞き取りにくいことがあっても、聞き手がストーリーを知っているので内容を補え、使いやすい題材です。

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Ｍ.Ｙさん
ぼくたちは，「コッケモーモー」のお話をしました。
ぼくは，きんちょうしたけどみんなの前く、大勢の前での発表では著者の許諾でできました。
おんどりが鳴き方をわすれてくやしくを得て、模写をしたり、メンバーで絵を手描きしたりするなど、多くの時間と労力なったところをやりました。
途中で，赤ちゃんが泣いたのでびっくりが必要でした。むずかしい課題ではありますが、わいわい文庫利用者（障害者）してしまいました。
みんなが「かわいいね」と言ってくれまへの特例を設けていただくなど何らかの対応を期待したいです。

した。楽しかったです。
また，おじいちゃんやおばあちゃん，お父さんやお母さんと近所でやりたいです。

補足：「コッケモーモー！」のコスチュームをまとったＭ・Ｙさんをうらやましく思って

補足；日赤のエキナケアでの発表をご覧いたＭ・Ｍさん。彼のために、「わいわいになった保護者の方は、入退院を繰り返文庫」には収載されてませんが、花の子したわが子の読み聞かせに、涙がとまらぽけっとが過去に公演した演目『しりとりない様子でした。のだいすきなおうさま』の朗読劇をさくらまつりで披露しました。主役である王さま④図書ボランティアができることの衣装をフル装備し、普通学級の異学Ａ）台本の工夫

年集団に交じって、大変素晴らしい王さ個人の視力に合わせ、フォントを大きくまを演じてくれました。

しました。
例. Ｍ・Ｙさんの場 合

弱視のため、30ｃｍ離してフォント22ポイント
文字の大きさなどは、担任を通じて盲学校の先生に指導を仰ぎました。縦書きが横書きかは「わいわい文庫」に合わせました。また、ページをめくらなくてもセリフが読み続けられる工夫をしました。
Ｂ）小道具の工夫
演出において、コスチュームや小道具類を製作しました。ただ、著作権の関係で、絵の拡大コピーができないことが多〈おわりに〉

91このプロジェクトを始めるにあたり、学飛び出せたのも、この「わいわい文庫」校の協力体制が不可欠でした。2004年のお陰です。子どもたち、保護者、担任から花筐小学校で図書ボランティアをさの先生、私たちにとって、心に残る活動せていただいているということもあり、さとなりました。

まざまな形で連携してきましたので、信今後も、読書の喜びを多くの人たちに頼関係の上に成り立ったプロジェクトだっ届ける「わいわい文庫」の輪が広がってたと思います。

いくことを切に願っております。同時に伊試行錯誤しながらの取り組みでしたが、私たちのような図書ボランティアグループ

藤忠記念財団のますますのご発展をお祈り申し上げます。

が、障害のある子どもたちと共に地域へ

日本昔話の旅〈 九州・沖縄 〉

福岡県 えつとぼうさま

長崎県

大分県

炭焼き小五郎と玉津姫

佐賀県

おとわ観音由来(大歳の火)

宮崎県

海幸彦と山幸彦

竜女 おすわ
熊本県 てんぐのかくれみの

鹿児島県

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鹿児島

沖縄県 クスクェーのおはなし