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福島県教育委員会教育長からのメッセージ

お手伝い。
体験、実感、感謝の心。
子どもに家事を手伝わせることは、勤勉性を育み自立を促すとともに、自己肯定感や感謝の気持ち、コミュニケーション能力を養うことにもつながります。年齢に応じて、積極的にお手伝いをさせましょう。

視点2

福島県ＰＴＡ連合会長からのメッセージ視点1

今こそ必要、大人の背中

心の支え○ コミュニケーションを大切にし、お子さんの言葉に耳を傾け、心に寄り添ってよき話し相手になりましょう。
○ 自信をなくしたり、学習成果に不安を感じたりして いるときに は 、安心感を与えてあげましょう。

視点

3

環境づくり

学習する場所を整理し、集中できる環境をつくりましょう。
○ 家族で一緒に読書をする機会○

昔から「子どもは親の背中を見て育つ」と言います。大人の背中には、子どもたちに明るい未来を指し示す発信力があるのだと思います。子どもたちが誇りをもち、夢をもち、将来に希望と自信のもてる教育環境をつくりながら、今後も子どもたちのためにどうあるべきかを、大人の背中で考えてまいりましょう。

習慣づくり○早寝・早起きやお手伝いの習慣を身に付けさせましょう。
○を設けましょう。
○ 図書館・公民館などの利用や体験活動を促しましょう。
○ 地域行事に積極的に参加させましょう。

朝ごはんは、必ず「毎日」、できるだけ「みんなで」食べましょう。

○ テレビやゲーム、スマホなどをする
ときのルールを決めましょう。

ふくしまの「家庭学習スタンダード」
R esearch

自分を知る

A ction
見直す

授業は先生や友達と力を合わせて……
家庭学習は自分の力で……
だから育てたい！

P lan

計画する

自己マネジメント力
現代の子どもたちは、テレビやゲーム、スマホなど、誘惑が多い環境の中で、家庭学習（宿題＋自主学習）に取り組んでいくことになります。
だからこそ、「R-PDCAサイクルを通して、自分で学習や生活を改善する力」、つまり、「自己マネジメント力」
が必要になるのです。

取組

1 共通理解を図り指導します。
〇

取組

〇

学年に応じた「家庭学習の手引き」などを作成するとともに、○宿題の内容や量について、教員間で話し合い、調整してい3〇

内容・方法を指導します。
学習内容や方法、時間、ノートの使い方などを示した手引きなどを継続的に活用し、学習の仕方を指導していきます。
〇 「調べ、考え、書く」
を中心とした活用型の宿題にも取り組ませていきます。

取組

4
〇

協力・連携体制を築きます。
地区の小学校同士や小中学校間で、家庭学習の内容や方法などについて共通理解を図り、取り組んでいきます。
〇

C heckDo

確かめる

自ら学習する

授業で学習したことを活用できる場面や方法を紹介していきます。

きます。

取組

学習内容に応じて、宿題（復習、予習）を効果的に活用した授業に努めていきます。

全教員が共通理解を図って指導していきます。
○

2 授業と家庭学習をつなげます。

ひら変化の激しい時代にあって、子どもたちが、豊かな人生を切り拓き、よりよい社会の創り手として成長していくことは、私たち大人の共通の願いです。そのような子どもたちの未来像を描くとき、学校での学習はもちろんのこと、家庭での学習を充実させていくことがとても大切になります。
本リーフレット「ふくしまの『家庭学習スタンダード』」は、子どもたちに、家庭学習を通して「自己マネジメント力」を育みたいという願いを込め、作成しました。本リーフレットを仲立ちにして、学校、家庭・地域がそれぞれの役割を果たし、子どもたちの家庭学習を充実させていきましょう。

お子さんや保護者の、家庭学習に関する悩みや要望を把握し、相談する機会を設けていきます。

平成２９年12月

福島県教育委員会

学校の取組○ 家庭での学習や生活の問題点、課題などに気付かせる機会を設ける。
○ 学習や生活の振り返りができるチェックシートなどを活用し、自己診断できるようにする。 など○ 学習や生活の目標、計画を立てる機会を設ける。
○ 目標のポイントを掲示するなど、常に意識するよう促す。など○ 一定期間の実施状況を記録できる「計画実施表」などを準備する。
○ 毎日、実行状況のコメントを書くよう促す。など○ これまでの学習を振り返り、成果と課題を明らかにする機会を設ける。
○ 成果を上げた取組を確認したり、課題を分析したりするよう促す。など○ 改善のための目標を明確にする機会を設ける。
○ 新たな目標を基にした計画を確認し、励ます。など

R esearch

PlanDoC heck

A ction

自分を知る

期待する子どもの姿

自分の課題を客観的にとらえる。

学習時間が少したりないな。

自分の課題にそった目標や計画を立てる。

漢字や計算は得意だけれど、文章問題が苦手だな。

説明文を書く学習を取り入れてみよう。
夕 食 前 に 、少しでも学習するようにしよう。

（生活）

学習内容が難しくなってきて、○○分では終わらない日が多かったな。

計画実施表に、「文章問題が思った以上にできた」と書こう。

今日は、□□についての説明文を書くぞ。

確かめる

学習の結果や取組を振り返り、確かめる。

さあ、学習の時間だ。
今日も、○○分頑張るぞ。
毎日、文章問題に挑戦するぞ。

（学習内容）

ついつい寝るのが遅くなってしまうか
ら、授業に集中できないな。帰ってから夕食までの時間が、もったいないな。

自ら学習する

計画にそって主体的に学習する。

毎日○○分学習するぞ。

（学習時間）

自主学習ノート
を１日１ペ ージやっているけれ （学習方法）
ど、なかなか成果が出ないな。

計画する

説明文を書くと、内容が分かるようになるな。

部活動で疲れた
けれど、頑張って学習するぞ。

見直す学習の内容・方法を見直し、修正する。

自主学習の時間を、平日は○○分、休日は○○分増やしてみよう。

毎日、文章問題に取り組んでみたら、テストでもできるようになってきたぞ。

もっと難しい問題にも挑戦してみよう。

これからも続けていこう。
やっぱり夕食前に少しでも学習すると、気持ちに余裕が出るな。

夕食前に、読書をしてみるのもよいかな。

「自己マネジメント力」を育む家庭・地域の関わり心の支え
小学校低学年では、学習態度の育成を！
小学校低学年では、望ましい学習態度を育成することが大切です。
●

宿題をきちんとやること● 鉛筆を正しく持ち、丁 寧に文 字を書くこと● 正しい姿勢で学習すること● 声に出して、はっきり読むことなどを意識させ、しっかり身に付くまで関わってあげてください。
小学校中学年頃から、計画性や自分を振り返る力を徐々に伸ばしていきましょう。

難しいところはあった？
できるようにするためには、どうしたらよいかな？
あなたは、ものを 教 えることが上手だね。
人は成功するより、失敗することのほうが多いものよ。

ちょっとした変化に 気 付 い て 、認めてあげることが大切ね……。

●

環境づくり

□□になるためには、△△をやってみるのもよいかもね。

こつこつと頑張 れ るって 、すごいことよ。

将来は、どのような職業に就きたいの？

ずいぶん集中して頑張っていたね。

この前のテストで、□□ができていたね。

他のお子さんと比べないように、気を付けな
いと……。

お子さんが「自分のよさ」を自覚したり、将来の夢や目標の実現を意識したりできるようにする。
● お子さんのノートや学習プリントなどを見て、頑張った過程を認める。
● 学校からの依頼に応じて、保護者からのコメントを書いたり、確認印を押したりする。
● 自分の成功体験や失敗体験を話す。などプリントを整理するファイルが必要ね。

来週の日曜日に、□□□に行って、一緒に調べよう。

□□体験セミナーに参加してみない？

調べてまとめる学習も大切であることが、学年だよりに書いてあったわね……。

習慣づくり

新聞に□□について載っていたよ。読んでごらん。
□曜日は家族みんなで読書をしましょう。

すぐに学習を始められたね。

計画では、１日○○分だったよね。

目標を貼っておくと、やる気が出るわよ。

夕食は、○ 時を目安に食べましょう。

今 度 のテストに向けて、どのような目標を立てるの？

ゲーム、スマホは○時までね。

□ □ 検 定に挑戦してみたらどうかな。

お子さんと一緒に家庭学習を振り返ってみませんか？
□ 学習する場所を整理している。
□ 正しい姿勢で学習している。
□ 目標をもって学習している。
□ 計画を立てて学習している。
□ 学習する時間帯を決めている。

読書は、集中力を高める効果もあると聞いたことがあるな……。

● テレビを消すなど、お子さんが集中して学習できる環境をつくる。
● 目が届くところにいて、お子さんがいつでも相談できる環境をつくる。
● 地域行事の予定などを、前もってお子さんに知らせる。
● 興味をもちそうな本や新聞記事を紹介する。など私も早寝・早起きを心がけないと……。

●

子どもとルールを決めることが大切ね……。

お子さんに、やらなければならないことややってほしいことなどを気付かせる。
● 「起床時刻」、「 就寝時刻」、「 学習を始める時刻」を決めさせる。
●

家族みんなで規則正しい生活を心がける。など□ 集中して学習している。
□ 宿題以外の学習もしている。
□ 苦手な教科も学習している。
□ 様々な分野の本を読んでいる。