東京経済大学報2012年度第45巻第2号

四 つ を、 守 る。
創立者・大倉喜八郎は、111年前、学生たちに、社会で活躍するために守るべき四つのことを語っています。
（大倉商業学校演説集

明治35年）

第一に 正直でなければならぬということである。
第二には 進取の観念というのを頭脳に注入することが最も必要だ。
第三には 義務を果たす根性が強くなければならぬ。
第四は 辛抱すなわち忍耐ということである。

進 取 の 観 念 を も っ て、 Ｔ Ｏ Ｋ Ｙ Ｏ

Ｔ Ｏ Ｐ ３ ０ 計 画。

微力は無力ではない

地面を掘れば生活用品などが出てくる現状の方々にさせるのは酷だとも思いました。

れませんが、微力は無力ではありません。
東経大がボランティア活動をした場所が畑としかできなくても、少しでも力になりたい、と思います。（コミュニケーション学部２年女子）

正 しい
日 本 語 で す か？

現代若者
﹁日本語﹂
事情
大学が手を掛けて書く力を鍛えることで︑就業力︑そして東北では、いまも多くの高校生が仮設生の困難な境遇をいつも想像します。

「大学で働く私たちは、被災地の高校継ぐことにもつながる。

を紹介しているのですが、言葉よりも生に対する説明会などでは写真や動画伝えていきたいです。これまでも、学うに、写真や動画などを活用して広くている活動内容をイメージしやすいよ

会に来てくれた学生の多くは自分に何住宅から長時間かけて学校に通っていくなり、大学入試でも不利です。入学ができるのかがわかって不安もなくなよく理解できるようです。実際、説明料や授業料を軽減するなどの支援はとり、毎回、高いボランティア参加率にます。当然、勉強に充てる時間も少なても素晴らしいことですが、それだけ結びついています」（永山）
３ページで紹介した写真は、永山たで高校生が不利益を被っていないと考えるのは早計だと思います。私たちにちが仙台市若林区で２０１２年９月に収穫量もわずかであり、東北全体で見できることはなにか、もっと被災者の職員有志の会では、今後も出来る限れば極めて小さな成果だ。だが、離農片付けた土地が、２か月後には早くもり被災地への支援を継続させたいと考者が増加する東北にあって、こうした生活を想像し、考え、行動したいと思えている。そのためにも、被災地の現小さな変化の積み重ねが、農業再生へ農地として再生した様子だ。確かに、状に対する理解を深めるための活動をの希望につながってほしいと永山は期います」（永山）

積極的に展開したいと言う。
待する。

日本語検定合格を一つの目標にしている「文章正しい日本語にこだわる場を与えるえ、これからも被災地に赴く。

メンバーたちは、それぞれの思いを抱に言い聞かせながら、東京経済大学の希望を失ってもいけない」。そう自分「現状を甘く考えることもできないが、「被災地の現状とそこで私たちが行っ﹁食べれる﹂表現基礎」は、私を含めて６名の教員が担当し、クラスを開講しています。選択科目ですが非常に人気が高く、定員を大きく上回る希望者が集まります。
この科目が人気を集める理由に、学生の「自分の日本語に対する不安」があると思います。授業
では、最初に自己紹介文を書きますが、「文章を書くのが苦手」「この授業を通して自分の日本語力を高めたい」と書く学生がとても多いです。正確な日本語表現が苦手だという自覚があるということは、それだけ言葉による表現に関心がある学生が本学には多いと言えるかもしれません。
日本語検定には語彙や漢字、敬語などの６つの出題分野があります。中でも、敬語や文法は短期間でもしっかり学ぶことで、日本語検定の点数が飛躍的に伸びる分野です。授業を受ける前と後とで、学生に変化が一番あるのは、敬語、文法なのです。
最近は若者の言葉の乱れがよく話題になります。
それは、「正しい日本語」「美しい日本語」に接す

うえの あさみ◎東担当科目は﹁日本文学Ⅰ﹂﹁日本語表現Ⅰ﹂﹁文章表現基礎﹂︒
専門は日本中世文学︑説話文学︑仏教文学︒

東京経済大学経済学部 准教授

る機会が非常に少ない環境にいまの若者たちは生せて ﹂さ だく
ま読 いた上野 麻美﹁﹁行けれる﹂

東京経済大学・東日本大震災復興支援
職員有志の会会長
学生課
永山和彦

できることは小さくても現代社会を生き抜く力を育むした。

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第45巻
2012年度東京経済大学報
第2号
第45巻
2012年度東京経済大学報
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震災から1年半本語」についてインタビュー

う思いは、震災直後より風化しつつありま

2012年度、団体優秀賞を受きた
地震が少ないベトナムから留学してな
貴重
私にとって、今回のボランティアはィ
ンテ経験でした。寒い時期のせいかボラいれてアは少なく、被災地のことが忘れらかがかる感じがしました。復興までは時間が被災ると思いますが、一人でも多くの人だと思地のことを忘れずにいることが大切いて、います。私は、自分の目で見て、聞留学生
考えたことをたくさんのベトナム人
えて支や日本に住んでいるベトナム人に伝ア活動
援の輪を広げ、東北でのボランティ。（経を計画的に行えるようにしたいです
営学部４年男子留学生）

准教授に、「現代の若者と日被災地に対する「一緒に頑張ろう！」といにおいて、 東京経済大学は学生たちが見たもの・感じたこと力の向上に取り組む上野麻美に心が痛みました。このような作業を現地する企業も多いこの検定試験

留学生に支援の輪を広げ支援を計画的に続けたい
し、本学学生の日本語運用能とは山ほどあり、全然時間が足りません。

あたって、検定認定者を評価になったと聞き、感動しました。小さなこした「文章表現基礎」を担当

瓦礫の仕分けや草むしりなどやるべきこ測る「日本語検定」。採用にす。私たちができるのは小さなことかもし賞した。主に1年生を対象に震災から１年半以上経ったいまでも、宮城県の南三陸町は人が住める状態ではありません 。「 被災 」
「 復興 」「 ボランティア」
といった言葉はすでに世間から遠のいてしまっているようですが、本当はいま、そしてこれからが大事なのだと思います。私も本当はもう少し早く行っていればと後悔の念もありますが、このタイミングで大学のボランティア活動に参加できて本当に良かったです。留学生とかかわりが持てたことも勉強にもなりました。次回は、もっと現地の方とたくさん交流したいと思っています。
（経済学部４年男子）

知の拠点としてるものは、瓦大な地に見え
南三陸町の壮のラックや重機基礎部分、ト礫の山、家のうていないといと何も変わっみで、１年前知のだなと思いこれが現実な印象を受け、ス掘るほどガラ。土を掘ればらされました
まものが出てきどさまざまなや生活用品なは、遊びできる日ちが気軽に泥す。子どもたた。
うと思いましらくるのだろ
いつになった元
ターでは、地ンティアセン
仙台市のボラーたキーホルダんたちが作っのおばあちゃ事畑を失い、仕いました。田が販売されてなづくりも深刻者の生きがいを失った被災
子年女 ）（経営学部４ました。
問題だと感じ日本語の総合的な運用能力を震災から１年半を経てこれからが大事と実感々の仕事を失った人も課題
生きがいづくりくないと聞きます。せいぜい、「です」「ます」で高生は、学校の先生に対しても「タメ口」が珍しきているからだと私は考えます。いまどきの中・なくなっていることも感じます。

じっくりと書物に向き合う時間、知的なゆとりがなっています。学生のみならず現代人の日常に、めに時間をかけて一冊の本を読む必要性も少なくん。

す」と私に話をしてくれることは珍しくありませ

業で学んだことが役立っていると実感していま履修した学生が、就職活動を行う中で、「あの授こうした社会に生きているからこそ、文章表現結ぶくらいです。これでは、敬語はなかなか身につきません。
足す言葉」が横行しています。さらに、いまの学んだ敬語を使って、目上の人にあてた手紙文を書学生の成長にとって重要だと思います。授業で学
日本語検定試験の勉強を通して日本語の運用能力手を掛ければ書く力は高まっていく

生は、本を読むといってもライトノベルズやケーく練習をするのですが、こうした経験は就職活動を身につけたら、その能力を使って、自分の意見基礎の授業で、正しい日本語を指導することは、タイ小説など、話し言葉に近い文章で書いてあるにも生かせるでしょうし、実際に仕事をしていくを論理的に表明する文章を書けるようになろう、

またテレビでは、いわゆる「ら抜き言葉」「れものばかりです。インターネットが発達し、なんうえでも役立つはずです。過去に文章表現基礎を１～７級の試験があります。ここでは、高校生・大学生・社会人を日本語検定には、小学校低学年から社会人までを対象に、るのだろうが、第三者が読むと何が言いたいのかりなものが目立ちます。書いている本人にはわかは、学生が書く小論文は説明不足で、ひとりよが※各問の正解は︑ ページ下に記載しています︒︶部分はどのような言い方をすればよいでしょうか︒最も適切︶︒︶
︒

はこう考える。なぜなら⋮⋮」と意見を交わしてと私は考えています。普段から友だち同士で「私学生の書く力の低下には、社会的な背景があるにはあるのだと思います。

を大学が意図的に設ける必要が、いま日本の大学が丁寧に教わり、正しい書き方の練習を積む機会に断ち切るためにも、どう書いたらよいかを学生持って卒業してしまう⋮⋮。そんな悪循環を早期がわからず、文章を書くことにさらに苦手意識をいるけれど、よくするためにはどうしたらよいか

学生も、自分の文章がよくないことはわかって章力がない」と嘆くほかありません。

ないままなら、教師は「最近の学生にはやはり文るとは限りません。学生がいつまでもうまく書けことですが、たくさん書けばそれだけでうまくなしています。レポートを課すことは確かに大切なうと、いま、どの大学でもレポートをたくさん課

最初に書くときは授業時間内に書くように指導し同じ文章を合格するまで何回も書き直させます。

赤ペンでたくさん修正指示や疑問を書き込んで、きるのですが、あえて意地悪に指摘するわけです。

いうことを言いたいのだろう」と察することはで細かく添削します。甘い目で見れば「きっとこうれていない」というように、学生の書いた文章をがわからない」「そう考える根拠がどこにも書か

そこで私は「主語が抜けているから誰の行動かていないこともよくあります。

が、根拠のつもりで示したものが実は根拠になっるに当たってはその根拠を示すように指導します

がわからないという文章です。また、意見を述べ主な対象とする３級︵中級Ⅰ︶の問題をご紹介します。

初は６００字の小論文から始めます。最初のうちいきなり長い文章は書くのは大変ですから、最というわけです。

文章表現基礎では、文章を書く指導も行います。

でも「検索」できる時代、自分の興味を満たすた

検 定 問 題に挑 戦！

︼のような場面で︑それぞれの︵■問題／敬語︻なものを選んで︑①〜③の番号で答えてください︒
問一 ︻取引先に︑打ち合わせを要望する︼
よろしければ来週中に︵① お目にかかれませんでしょうか② お目にかかっていただけませんでしょうか③ お会いしてくださいませんでしょうか

問二 ︻医者が︑患者に指示する︼
あせらずご自分のペースでリハビリを︵① いたしてください② されてください③ なさられてください■問題／文法│ 部分の言い方は適切でしょうか︒適切である場合には○︑適切でない場合次のようなことを言うとき︑には×で答えてください︒
問一 旅行代金の計算には︑空港使用料も含まさせていただきました︒
問二 ふだん料理をしない彼に︑釣った魚をさばかせたのは︑間違いだった︒

問三 三浦くんに交渉を任せれば︑相手方をちゃんと説得してこられるだろう︒

いれば、意見と根拠をセットで述べる習慣が自然と身につくでしょう。
しかし、いまの学生は友だちとの間で議論するとに対して意見を持っていないわけではないけれ

き直した原稿を重ねていき、ホチキスでとめさせ課題を積み重ねていく中で、学生が書き直す回

ど、友だちと熱く意見をぶつけ合う機会が少ないますが、書き直しは宿題です。合格印が押されな数は確実に減り、添削にかかる教師の手間もだんようです。いま、私たちの社会は原発の問題など、ことが減っていると言われています。世の中のこ書き直しは教師にとっても学生にとっても大変だん減っていきます。１回で合格する学生も出てじっくりと腰を据えて話し合うべき課題を多く抱ています。

です。しかし、書き直す過程でこそ、文章を書くきます。こちらが手をかければ、学生の書く力はい限り、何度でも家で書き直さなければなりませ力が身についていきます。添削されて赤だらけに確実に高まっていくのです。

ん。これまでで最多は７回の書き直しでした。

なった文章をただ眺めて「なるほど、そうか」とを通そうとする人が多いように感じます。強い言

最近は学生に限らず、根拠を述べずに意見だけてなければいけないと思います。

意見とともに根拠を述べることができる若者を育えています。こうした時代だからこそ、私たちは、理解するだけでは、書く力は身につきません。教える側が手を掛けて、学生自身に自分の文章がど文章を書くことに対する苦手意識を克服させよ

社会全体の伝える力が低下している
う変わっていったのかを把握させることが大切です。だから、授業では、赤が入った原稿の上に書8
第2号
第45巻
2012年度東京経済大学報第2号第45巻
2012年度東京経済大学報910

ると多くの人が感じていると思いますが、伝えると断絶する。近頃の社会はどうもぎすぎすしてい昂し、最後には「どうせあいつにはわからない」

葉で押し通そうとして、それがかなわなければ激うかわいそうな状況なのだと思うのです。

ど、それを伝えるための方法を知らない、そうい持っていると思います。しかし、意見はあるけれまた、もっと世の中をよくしたいという気持ちをす。

伝えられないとしたら本当にもったいないことで晴らしい気づきを得たのに、それを相手にうまくることになりますが、せっかくよい経験をし、素になってくると思います。
「国語力のある人は英いても、日本語の文章をしっかり書ける力は重要

私は、グローバル化が進むこれからの社会にお力の低下と社会のありようが大きく関係しているように思えてなりません。

書く力が学生の学びを豊かにする大人たちの中には「勉強しない学生がダメなのいます。しかしいまの学生は、普通に生活していく、２年次以降の大学の学びも豊かになります。

就職後に必要な社会人基礎力が身につくだけでなを言葉で説明する訓練がてきているからであり、しっかり書けるということは、自分の考えたことお話ししても意見が一致します。日本語の文章を語力も高い」ということは、本学の英語の先生とる限り、そういうふうに育ってしまうのではない
実際、授業を受ける中で、長い文章を書くことそれが使う言語が日本語から英語になるだけの話

１年次に論理的な文章を書く訓練を積むことで、でしょうか。東日本大震災以降の学生たちの行動に対する抵抗が学生たちからなくなっていきます。

だ」と、問題を学生個人の問題にしてしまう人もを見ても、学生たちには社会貢献の意識はあり、だからです。
数学者の藤原正彦氏が著書﹃祖国とは国語﹄（新長い文章が書けることを実感できるようになってくると、学生に自信が生まれます。ほかの授業でうになっただけではないか」といったことを述べ

潮社）の中で「英語が話せる日本人は確かに増え何も指示しないで自由に文章を書かせると、段ています。流暢な英語だけれど、内容の浅いこと課されるレポートにも自信を持って臨めるはずで落を分けないで延々と書く学生も少なくありませを話されるよりも、たとえ拙い英語であっても、たが、内容のない浅薄な会話をただ英語でするよん。そういう学生の文章は、ただ思いついたこと考え抜いたしっかりした意見を述べる人の話に耳す。

をそのまま書き連ねてあることが多く、その学生を傾けたい⋮⋮どんな国の人であっても、知的なしっかり考え抜いた意見を、相手にわかるようの思考の中に「段落」が必要ないのかもしれませしかし、授業を通して段落というものの存在をな言葉で伝えられる力を学生に養うことで、グロ人ほどきっとそう考えるはずです。

強く意識するようになると、どういう順序で考えーバル社会を生きるための自分のよりどころ、思ん。

を述べると相手に伝わりやすいかがわかるように考の根幹を育てたいと願っています。

︻文法︼問一⁝× 問二⁝○ 問三⁝○ワークで﹁学生の地域貢献﹂を考え、実行する福士正は、学生らしいユニークなアイデアと軽やかなフットのためのさまざまな取り組みが行われています。今回⋮⋮東京経済大学でも国分寺市民とともにまちづくり﹁地域に開かれた大学﹂から﹁地域をつくる大学﹂へ■正解■︻敬語︼問一⁝① 問二⁝②なります。頭の中でも、序論、本論、結論といったように論理を展開できるようになるのです。
学生は、本学での４年間で授業やサークルなどでさまざまな体験をし、多くを学ぶはずです。就に！

職試験では面接や論文を通してそれを他者に伝え

学 生 目 線 の ま ち お こ し で国分寺を元気地元の主婦や学生などから応募されたレシピは書類審査を経て、本戦へ。福士ゼミの学生は企画から運営までをすべて取り仕切りました。

博・経済学部教授のゼミの活動を紹介します。

景に、国分寺の農業は年々衰退しています。そんな中、国分寺産の野菜を使野菜を生かしたレシピ（調理法）を市

１のＮは「農業」。地元・国分寺産のた「Ｎ １- グランプリ～国分寺野菜を使ったレシピコンテスト」です。Ｎ -ちの一つが、昨年 月 日に開催され献領域において取得しました。そのうッド・プラクティス）を地域・社会貢は２０１２年度、二つの学内ＧＰ（グコミュニティ経済学を学ぶ福士ゼミをもってくださったのです」と、「Ｎ -ところ、国分寺市経済課のかたが興味源として確立したい﹄と構想を語った

分寺を代表する野菜を発掘し、地域資ています。この場でゼミ生が﹃立川の会﹃ぶんじとーく﹄の企画運営も行っ「福士ゼミでは、行政と市民との討論

うと福士ゼミの学生たちは考えました。

地元野菜の魅力を広く知ってもらうおったレシピコンテストを行うことで、民から募り、最優秀賞（商品券３万円１グランプリ」の責任者である石川貴

農業の視点から国分寺の魅力を発信！

分）１作と、優秀作（同１万円分）２明さん（経済学部３年）は、イベントな町です。しかし近年、農業従事者のられている風景も目にできる自然豊かちながら、農家の軒先で地場野菜が売「食のプロ」を審査員に招き、観覧者

料理教室の主宰者、野菜ソムリエなど

国分寺支店。地域で飲食店を営む方やグランプリ会場はＪＡ東京むさし・誕生の経緯を説明します。

高齢化や後継者不足、宅地化などを背国分寺は中央線が止まる利便性を持18ともっ「学外の人とかかわり、社会で求められるコミュニケーション能力がなにかがわかった気がします」経済学部３年 石川貴明さん
最優秀賞は「ごちそう野菜椀」。多種類の国分寺産の野菜が使われ、しかも素材が味が活かされていると審査員、一般参加者から大好評でした。

うど、小平のラベンダーのように、国作を決めるイベントです。

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社 会 貢 献

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東経大のN-1グランプリ