上智大学短期大学部（2021 年度）卒業認定・学位授与の方針教育課程編成・実施の方針入学者受入れの方針上智大学短期大学部の卒業認定・学位授与の方針上智大学短期大学部は、建学の精神を具現化し、地球市民的意識を有し国際社会・多文化共生社会の諸問題に対応しうる者を卒業生として輩出していきます。即ち、本学で学業を修めた者は、以下に掲げる教養と専門的知識を備える者であり、同時に人間性の深い理解に立脚した、多様な他者と協働する力を備えることにより、国内外の国際社会・多文化共生社会に貢献できる態度、知識、技能を有します。 そのような教養と専門的知識、人間観と協働力を備え、かつ上智大学短期大学部学則に定める修業年限を満たし、卒業に要する所定の単位数を科目群毎に修得した者に対し、本学は短期大学士(英語)の学位を授与します。
1．キリスト教ヒューマニズムの理念のもと、人間の尊厳を深く理解し、他者との共存を実現できます上智の教育の精神である「他者のために、他者とともに(Men and Women for Others, with Others)」のもとで、人間の生の尊さと生の在り方の多様性を理解し、異なる価値観や背景を持つ他者との共存を実現する意思と能力を備えることができます。
2． 人間と社会の理想の実現のため、知性をもとに責任を伴う決断と行動ができます幅広く豊かな教養力を通して、人間が直面する問題や理想の本質について理解し、自らの主体性と責任感をもとに意見を発信し行動することができるようになります。
3． 多言語力による複合的な視点から、人間性と社会の持つ新たな可能性を発見できます社会事象及び学問にかかわる問題を、多言語・多文化的な複合的視点から俯瞰し考察することで、人間と社会が持つ新たな可能性を引き出すことができます。
4． 複数の学問分野の学修から、新たな価値観を創造することができます英語の学修、及び異文化、多文化共生、国際問題の研究で得た知識と、他者との共存を目的とする視点から新たな価値観を創りだすことができます。
5． 地球市民的意識を有し、グローバルな問題に取り組み、多文化共生社会の形成を担う力を身につけることができます言語及び文化における多様性の肯定的な理解のもと、地球規模の課題と自分との接点を見出し、背景の異なる他者との対話と協働を通し課題解決に向かっていく力を持つことができます。英語科の卒業認定・学位授与の方針上智大学短期大学部英語科では、キリスト教ヒューマニズムを基盤とする豊かな教養を修得します。また自己発信に重点を置いた実用的かつ学術的な英語力とともに、多様な文化、歴史、思想とかかわる現象を批判的に考察し、自らの考えを発信し、主体性を持ち他者と協働できる力を獲得します。それらを礎として、継続的に言語及び学問上の課題を探求し続けるための方法と志向を持ち、同時に地球市民的立場から多文化共生の理念を実践できる人材を育成します。

1．キリスト教ヒューマニズムの精神に立脚し、他者とのかかわりの中で自己形成を行う力を身につけますキリスト教ヒューマニズムの精神を、キリスト教倫理や哲学において理解し、そこで獲得した視座に基づき人間及び社会的現象を考察できます。そして、その精神の根底に在る人間の尊厳への敬意、他者愛、献身の心を深く理解するとともに、他者とのかかわりの中で自己形成を行い、人間関係、共同体を構築する力を備えます。

2．学術的な学びを行うために必要なアカデミックスキルを身につけ、幅広い教養を修得できます大学での学びに必要な読解力、論理的文章構成力、発表力を身につけます。同時に人文・社会科学を中心とする幅広い教養を修得し、人間と社会にかかわる多様な事象を理解し、意見を発信する力を身につけます。

3．自己発信力に重点を置いた英語力を身につけ、英語を実践的かつ学術的に運用できます英語を実践的かつ学術的に運用するために重要な主題として、（1）自己形成と他者との共存、（2）異文化・多文化、（3）日本における社会問題、（4）日本の問題と国際問題、にかかわる知識とともに、自己発信力に重点を置いた 4 技能（読む・書く・聴く・話す）を身につけることができます。

4．専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます異文化理解、英米文学研究、言語研究、言語教育、多文化共生、及び国際問題とかかわる分野の知識を獲得
し、論理的、批判的思考に基づき、研究する力を身につけることができます。自律した学修者として課題を自ら設定し、それらに挑戦し続けることのできる意欲と技能を持つことができます。

5．地球市民的意識を形成し、多文化共生の実現のための実践ができます国際的な諸問題、そしてその背後にある文化、歴史、思想を、自らの生とのかかわりにおいて理解し、地球市民としての問題意識をもち、国内外における国際社会が抱える問題の解決、及び多文化共生社会の実現に向けた実践ができます。2021 年度版教育課程編成・実施の方針英語科の卒業認定・学位授与の方針で示された能力を学生が身につけることを可能とするため、教養科目、英語科目、基礎・専門科目を効果的に編成します。知性の段階的発展を可能とし複数専門科目群を収める幅広い知を提供する教育課程を構成することで、キリスト教ヒューマニズムの精神と人間理解を礎とする教養を身につけ、自己発信力に重点を置いた実用的かつ学術的英語力を修得し、国際的な視野と地球市民的意識から得られる専門的知識と協働・共生の力を発展させ、国際社会・多文化共生社会に貢献する人材を育成します。
【獲得すべき学修成果五つの視点】英語科では、卒業認定・学位授与の五つの方針で定められた能力を獲得するために、「キリスト教ヒューマニズム理解力」「教養力」「英語力」「専門力」「地域の国際化・多文化共生力」の五つの修得すべき学修成果を尺度に精査した授業やプログラムを配置します。
【科目群別課程編成方針】１．教養科目群本学での学びの基礎を築く教養必修科目として「人間学 I」を配置します。同科目ではキリスト教ヒューマニズムに基づく人間観を理解し、他者とのかかわりの中での自己形成を目指します。そこでの学びを受け、主に人文・社会科学各分野における学問体系に関するバランスのよい知識・理解を得ることを目的に教養選択科目を配置します。２．英語科目群２-１．必修英語科目第１～第４セメスター（それぞれ準備期・発展期・応用期・完成期）にわたる履修のため、各学期に「必修英語 I～IV」を配置し、学修内容としてそれぞれ他者とともに生きる、異文化との遭遇、日本における社会問題、日本と世界というテーマを発展的に学び、自己発信力に重点を置きながら英語の４技能を修得します。ペアワークや発表等の能動的学びが中心的活動を成します。それらを通し、「他者のために、他者とともに」という本学の教育の精神を持つ責任ある地球市民となるために必要な知識と理解を深め、複眼的・批判的・論理的な思考力を伸ばします。同時に他者の考えを尊重しながら自分の考えを効果的に表現する力をつけます。課題や independent learning を通し自律した学修者となるための技能を身につけます。必修英語科目での学びは、学内英語発表イベントである、Sophia Junior English Festa の準備学修を含みます。また各学年の学生が適切な習熟度別のクラスで学べるようクラスを編成します。
２-２．TOEIC 対策講座科目第１セメスター（準備期）及び第２セメスター（発展期）までの履修のため、各学期に「TOEIC 対策講座 I・II」を配置し、グローバル化する社会で職業人としてキャリア形成を行うために必要な英語力の基2021 年度版礎を身につけることを目指します。課題やｅ-learning を通し自律した学修者となるための技能を身につけます。また各学生が適切な習熟度別のクラスで学べるようクラスを編成します。
２-３．英語スキルズ科目第１セメスター（準備期）、第２セメスター（発展期）及び第３セメスター（応用期）の履修のため各学期に「英語スキルズ科目」を配置し、学生が様々な英語技能やアカデミックなトピックを扱う科目を選択し、それらの技能の発展、トピックに関する知識・理解を深めることができるように、科目を編成します。
また習熟度別のクラスを配置します。
２-４．英語ファンダメンタルズ第２セメスター（発展期）に、必修英語科目のひとつである「英語 I」の成績が「Ｆ」であった者のために、学修支援を行うリメディアル科目を設置します。履修者に単位付与はありませんが、「Ｐ」の評価を受ける必要があります。
※2021 年度は Sophia Junior English Festa を実施しません。
３．基礎科目群・専門科目群と専門領域本学において専門性と結びついた知識の修得を可能とするため、基礎科目群・専門科目群内に以下の４つの専門領域を設けます。３-１．異文化理解３-２．英米文学研究３-３．言語研究
３-４．言語教育４．基礎科目群本学が定める４領域のテーマを学ぶにあたり、導入科目となりうる科目を基礎科目群として配置します。
主に第２セメスター（発展期）から第３セメスター（応用期）での履修を念頭に置いています。
５．専門科目群内の選択科目本学が定める「異文化理解」「英米文学研究」「言語研究」「言語教育」の４領域において効果的に科目を配置します。各領域は、多様な分野において知識・理解の点で独自の教育内容を持つ科目によって構成されます。基礎科目群の概論科目での学びを受け、主に第３セメスター（応用期）から第４セメスター（完成期）に、専門的知識や技能を修得することができるように、専門科目を配置します。また科目群の一部で反転授業を行い、同時にアクティブラーニングの手法を用いて、能動的な学びや課題解決と結びついた学びを実施します。
６．専門科目群内のゼミナール科目本学では、段階を踏んだゼミナール科目を４セメスター（２年間）にわたって設けています。2021 年度版６-１．基礎ゼミナール第１セメスター（準備期）に履修し、大学で学ぶにあたって必要なアカデミックスキル修得の導入教育を行い、リサーチの基礎・論文作成・口頭発表の方法を学ぶとともに、キャリア設計の第一歩を踏み出すために必要な知識を身につける演習を行います。
６-２．プレ・ゼミナール第２セメスター（発展期）に履修し、特定の研究分野において自身の研究テーマを設定し、それに基づく演習を通して、能動的な学びを行います。このような学修により、基礎的研究手法を用い、論理的・批判的思考力、論文作成力、口頭発表力、協働により問題を解決する力を身につけます。
６-３．ゼミナール I、ゼミナール II第３セメスター（応用期）と第４セメスター（完成期）にそれぞれ履修し、自身の設定したテーマをより深く研究していく過程で、高度な研究手法の知識を得ます。自律的思考に基づく独自の問題提起をし、討論、口頭発表、研究論文作成力の素養を統合的に身につけることができます。協働により問題を解決する力もより発展させます。
「ゼミナール II」では、学修成果の集大成としてゼミナール論文の作成を行います。
７．基礎科目・専門科目群内のサービスラーニング関連科目キリスト教ヒューマニズムに基づく奉仕の精神と地球市民的意識を持って、多文化共生の実現に向けて実践することを目的にし、基礎科目・専門科目群内にサービスラーニング関連科目として、児童英語教育や日本語教育等の科目を配置します。正課カリキュラムでの学びを受け、その成果を地域社会で実践し、地域社会で学んだ内容を授業へとフィードバックします。またサービスラーニング関連科目には、アクティブラーニングの手法を用いて、能動的な学びや地域社会での課題解決を行う科目もあります。
８．インデペンデント・スタディ指導教員の下、学生が独自に設定したテーマについて、主体的に調査・考察した成果をまとめ、発表を行う自律的総合学修です。本プログラムはゼミナールや専門科目等で学んだテーマをさらに拡大・展開させたり、新たな知の領域に挑戦したいという学生の積極的な学修・研究意欲に応えるために設置されています。
９．短期留学プログラム本学では、短期留学プログラムを提供しています。本プログラムの参加者は、事前に「留学準備」科目を修め、派遣先の学校で所定の条件を満たすことにより３単位（「留学準備」１単位、「海外短期語学講座」２単位）を取得することができます。
「留学準備」科目では、本プログラムに参加する目的や、その経験をどのように活かしていくかを明確にしていくことで、学修効果を向上させることができます。また、各種ガイダンスやロールプレイ等により、留学先の文化や海外生活で必要となる知識、危機管理方法等を学ぶことができます。さらに、参加者は、TOEIC-IP を受験することで、留学による語学力向上の成果を2021 年度版客観指標で計ることができます。
10．上智大学科目等履修生制度の導入による単位認定制度上智大学で開講されている科目を本学の学生が履修することができる制度です。この制度では、セメスターごとに６単位、最大 12 単位を上限に履修することができ、修得した上智大学の単位は本学の単位として認定することができます。この制度を活用することにより、本学で開講されていない領域や、多様な専門的学問領域をより深く探求することができます。また難易度別のナンバリングに基づき、本学開講科目と上智大学開講科目との間で整合性を取り、単位認定を行います。
11．キャリア形成支援本学は、キャリア教育の一環として、学生の多様な進路希望に対応するために、キャリアパスや就職、編入学に関する科目やガイダンス、専門カウンセラーによる個別指導等の支援プログラムを設けています。
これらのプログラムに主体的に参加することにより、社会人基礎力を成長させ、編入学や就職等における実践的な知識を得ることができます。学修成果の評価（１）英語学修の評価は、在学中に定期的に受験する外部試験 TOEIC のスコアを基とし、所定のアセス
メントポリシーに則って年次アセスメントとして行います。
（２）教養力の学修成果の評価は、教養必修科目「人間学 I」を通して得た学びの成果を対象に、所定のアセスメントポリシーに従って行います。ルーブリックを用いて年次アセスメントとして行います。
（３）専門力の学修成果の評価は、学修の集大成であるゼミナール論文を用いて、所定のアセスメントポリシーに従って行います。ルーブリックを用いて年次アセスメントとして行います。
（４）総合的な学修成果の評価は、卒業時に実施されるアンケートにおいて、学生が行います。その結果の評価は、所定のアセスメントポリシーに従って、年次アセスメントとして行います。
上記を含む内部質保証のための総合的な評価方針については、以下のアセスメントポリシーを参照のこと。
・カリキュラム（教育課程）アセスメントポリシー・ティーチング（授業改善）アセスメントポリシー・ラーニングアウトカムズ（学修成果）アセスメントポリシー・ティーチングアウトカムズ（教育成果）アセスメントポリシー上智大学短期大学部の入学者受入れの方針大学として入学者に求める素養【教育方針】上智大学短期大学部は、キリスト教ヒューマニズムに立脚した上智の教育の精神である「他者のために、他者とともに（Men and Women for Others, with Others）」を、国際社会において実践することのできる英語発信力と、多文化共生の実現に向けた地球市民としての意識、そして国際的な場で主体的に他者と協働できる力を涵養する教育プログラムを構築しています。そのために、上智大学短期大学部では次のような学生を求めています。
【教育目標と求める入学者】1．上智の教育の精神である「他者のために、他者とともに（Men and Women for Others,with Others）」に共感し、これを受け入れ学ぶ意欲のある者。
2．英語学修に強い意欲をもち、英語の運用能力の向上、豊かな自己形成と社会貢献のために教養と専門的知識を身に付けたいと望む者。
3．英語と英語圏の歴史や文化とともにより広い言語・文化圏における研究課題を理解しようとする柔軟な姿勢をもち、それらの知識に立脚した地球市民的視野や国際的に活躍できる言語力、教養、専門的知識、人間力を身に付けたいと望む者。
4．授業への高い出席率、授業での意見の自己発信、会話や討論等を通した学びを重視する環境において、他者とのかかわりの中での能動的な学びを行い、日本語と英語の双方で豊かなコミュニケーション能力を涵養することを望む者。
5．自らの専門的知識や技能を活用し、本学の推進する社会貢献活動の実践を通して、地域社会の国際化や多文化共生社会の実現に貢献することを望む者。
英語科の入学者受入れの方針英語科は、多様化する国際社会で多文化共生社会の実現に向け活躍できる人材を育成するために、様々な背景を持つ学生がともに学ぶことを教育方針にしており、多角的視点から学生を選抜する入試制度に取り組んでいます。
それぞれの入試種別において求める学生像及びそれにおける学力の三要素と関連した能力、審査方法は以下のとおりです。2021年5月18日改定上智大学短期大学部 英語科の入学者受け入れの方針学力の三要素 配分上智大学短期大学部英語科は、多様化する国際社会で多文化共生社会の実現に向け活躍できる人材を育成す 各入試における学力の三要素の配分るために、様々な背景を持つ学生がともに学ぶことを教育方針にしており、多角的視点から学生を選抜する入試 を以下に記号（☆）の数で示します。配制度に取り組んでいます。
分の高い順に星三つ（☆☆☆）、星二つ（☆☆）、そして星一つ（☆）と表記さそれぞれの入試種別において求める学生像及びそれにおける学力の三要素と関連した能力、審査方法は以下 れます。のとおりです。
1. 【総合型選抜 スクーリング方式】【目的】英語を能動的に使用し、学生生活における様々な活動や学生間の交流に積極的に参加し、他の学生の模範となりうる資質を持つ者を選考することにより、大学全体を活性化する。本学の教育方針に共感し理念を実践する志を持つ学生を選考する。
【求める学生像】【基本像】英語を他者とのコミュニケーションの手段として積極的に使用し、他者とのかかわりの中で英語と日本語で自己表現をしようとする意欲と基礎力を持つ者。
【知識・技能】本学で1日をかけて実施される英語でのクラス学修において、英語を他者とのコミュニケーションの 【知識・技能】手段として積極的に使用するための基礎的な語彙・文法の知識を有し、英語と日本語を使い口頭と文章で簡潔に言語化する技能を持つ者。志望理由において、本学の教育プログラムについて基本的理解を示すことができる者。
【思考力・判断力・表現力】クラス学修において、英語圏文化等にかかわる問題について自己の意見を整理し、そ 【思考力・判断力・れらの問題について適切な判断を行い、英語と日本語を通して自らの意見を口頭と文章で分かり易く簡潔に他 表現力】者に対して表現できる者。志望理由書において、自らの考えを明確に表現できる者。
【主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度】クラス活動に積極的に参加するとともに、自分とは異なる他者 【主体性を持っての意見や立場を、理解したうえで尊重し、それらに自らの意見を結びつけ、問題への理解を深化するため、他者 多様な人々と協働との建設的な議論ができる者。
して学ぶ態度】☆☆☆

☆☆☆

☆

【選考方法】
書類審査スクーリング（短期集中英語クラス）での活動２. 【学校推薦型選抜 指定校推薦】【目的】出身高等学校と本学との架け橋となり、将来の入学者へ系譜を繋ぐ。本学の教育方針に共感し理念を実践する志を持つ学生を集める。
【求める学生像】【基本像】高等学校において、英語及びその他の科目においてバランスのとれた基礎学力を有する者で、高等学校長が推薦する者。高等学校において、部活動や特別活動を通して自己を高め、それらの経験を通して本学における学生生活をさらに充実させ発展させていく意欲と資質、人柄を持つ者。
【知識・技能】英語で明確に自己紹介をするために必要な、基礎的英語の語彙、文法の知識、そして文構成の技 【知識・技能】能を持つ者。日本語で、課題として示される問題について論じるために必要な基礎知識を持つ者。志望理由において、本学の教育プログラムについて基本的理解を示すことができる者。
【思考力・判断力・表現力】英語で明確に自己表現することができる者。課題として示される問題について日本語 【思考力・判断力・で論じる際に、論理的に考え、扱うべき内容の重要性について適切な判断を行い、明確に自分の考えを表現す 表現力】る力を持つ者。志望理由において、自分の学びと本学の教育プログラムとの関連性について、自分の将来を見据えながら明確に考え判断できる者。
【主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度】日本語での課題文において、与えられた問題について自己の 【主体性を持って意見を整理したうえで表現し、自分とは異なる他者の意見や立場に立って理解し尊重することができ、それらに 多様な人々と協働自らの意見を結びつけ、問題理解の深化のため、建設的な議論ができる者。
して学ぶ態度】☆☆

☆☆☆

☆

【選考方法】書類審査課題審査(日本語での課題文。英語での自己紹介文)３. 【学校推薦型選抜 公募制推薦Ａ・Ｂ】【目的】出身高等学校と本学との架け橋となり、将来の入学者へ系譜を繋ぐ。本学の教育方針に共感し理念を実践する志を持つ学生を集める。
【求める学生像】【基本像】高等学校において、英語及びその他の科目においてバランスのとれた基礎学力を有する者で、高等学校教員が推薦する者。高等学校において、部活動や特別活動を通して自己を高め、それらの経験を通して本学における学生生活をさらに充実させ発展させていく意欲と資質、人柄を持つ者。
【知識・技能】課題の英文を理解するための基礎的語彙、文法、読解知識を持ち、それに関する質問に、日本語 【知識・技能】と英語の双方により、明確に答えるための言語技能を持つ者。志望理由において、本学の教育プログラムについて基本的理解を示すことができる者。
【思考力・判断力・表現力】課題の英文について日本語で論理的に考え、そこで扱われる問題が示す重要性につ 【思考力・判断力・いて適切な判断を行い、明確に自分の考えを表現する力を持つ者。また英語においても、それらについて、明確 表現力】に意見を表現できる者。志望理由において、自分の学びと本学の教育プログラムとの関連性について、自分の将来を見据えながら明確に考え判断できる者。
【主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度】面接において、自分の立場を明確にしながらも、他者の意見 【主体性を持ってを尊重し、建設的に意見表明できる者。
多様な人々と協働して学ぶ態度】【選考方法】書類審査面接（入試要項でお知らせする「課題文（英語）」の内容に関する質問も含む。上記の学力の三要素と関連した求める学生像で示された能力を問う際、一部英語での質疑応答も含む）☆☆☆

☆☆

☆

４. 【卒業生・在学生子女姉妹】【目的】本学の教育方針への理解と共感を抱く卒業生の期待に応え、その子女・姉妹の本学への帰属意識の一層の醸成とその効果を他の学生に波及させる。本学の理念を学生の中心的存在となって実践しうる人材を獲得する。
【求める学生像】【基本像】本学のキリスト教ヒューマニズムの教育方針に共感し、積極的に英語及びその他の本学の学修に取り組む意欲を持つ者。これらの学修を行う基礎学力を持つ者。
【知識・技能】課題の英文を理解するための基礎的語彙、文法、読解知識を持ち、それに関する質問に、日本語 【知識・技能】と英語の双方により、明確に答えるための言語技能を持つ者。志望理由において、本学の教育理念および教育プログラムについて深い理解を示すことができる者。

☆☆☆

【思考力・判断力・表現力】課題の英文について日本語で論理的に考え、そこで扱われる問題が示す重要性につ 【思考力・判断力・いて適切な判断を行い、明確に自分の考えを表現する力を持つ者。また英語においても、それらについて、明確 表現力】に意見を表現できる者。志望理由において、自分の学びと本学の教育プログラムとの関連性について、自分の将来を見据えながら明確に考え判断できる者。

☆☆

【主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度】面接において、自分の立場を明確にしながらも、他者の意見 【主体性を持ってを尊重し、建設的に意見表明できる者。
多様な人々と協働して学ぶ態度】☆

【選考方法】書類審査面接（入試要項でお知らせする「課題文（英語）」の内容に関する質問も含む。上記の学力の三要素と関連した求める学生像で示された能力を問う際、一部英語での質疑応答も含む）５. 【総合型選抜 TEAP・英検等利用方式 A～D】【目的】TEAP及び英検等による英語の学力審査を行うことで、受験の機会を拡充する。
本学の教育方針に共感し理念を実践していく志を持つ学生を選考する。
【求める学生像】【基本像】英語能力検定試験において、本学における英語学修を行う基礎力（TEAP PBT四技能 135点、TEAPCBT四技能235点、英検準二級、GTEC Advanced及びGTEC CBT四技能690点等）を示した者。英語及び本学の学修について広く関心を持ち、それらについて自己の考えを積極的に表現する意欲を持つ者。
【知識・技能】英語での明確な自己表現とそれに関する質問に答える際に必要な基礎的な英語の語彙、文法、文 【知識・技能】構成の知識及び発話技能を持つ者。また面接において、言語や異文化、社会事象にかかわる問題について、日本語と英語で議論する際に必要な基礎知識を持つ者。志望理由において、本学の教育プログラムについて基本的理解を示すことができる者。【思考力・判断力・表現力】面接で課題として示される問題について、日本語と英語で議論する際に、論理的に考 【思考力・判断力・え、発言すべき内容の重要性について適切な判断を行い、明確に自分の考えを表現する力を持つ者。志望理由 表現力】において、自分の学びと本学の教育プログラムとの関連性について、自分の将来を見据えながら明確に考え判断できる者。
【主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度】面接時に面接者とのコミュニケーションにおいて、自分の立場 【主体性を持ってを明確にしながらも、他者の意見を尊重し、建設的に意見交換ができる者。
多様な人々と協働して学ぶ態度】☆☆☆

☆☆

☆

【選考方法】書類審査個人面接（上記の学力の三要素と関連した求める学生像で示された能力を問う際、一部英語での質疑応答も含む）６. 【社会人】【目的】実社会での職業経験等を活かし、学業や他の学生との交流において本学に多様性や多角的な影響を与えることのできる人材を選考する。生涯学習に対する社会の要請に応える。社会人の学び直し（リカレント）の場を提供する。本学の教育方針に共感し理念を実践する志を持つ学生を選考する。
【求める学生像】【基本像】本学のキリスト教ヒューマニズムの教育方針に共感し、積極的に英語及びその他の本学の学修に取り組む意欲を持つ者。社会経験をこれらの学修に活かす意欲と資質を持つ者。
【知識・技能】日本語の小論文作成において、特定の主題について議論を行う上で前提となる人間と社会の在り 【知識・技能】方に関する知識、文章作成に必要な語彙・文法の知識を持ち、文章を論理的に構成する技能を持つ者。英語で明確に自己表現し、それに関する質問に答える際に必要な基礎的な英語の語彙、文法、文構成及び発話技能を持つ者。面接の課題として示される社会事象にかかわる問題について、日本語で議論する際に必要な基礎知識を持つ者。志望理由において、本学の教育プログラムについて基本的理解を示すことができる者。
【思考力・判断力・表現力】日本語の小論文作成において、重要な主題を設定するための成熟した判断力と、主 【思考力・判断力・題に関する論理的で明確な思考力を持ち、自己の意見を表明する際に豊かな表現力を持つ者。また面接で示さ 表現力】れる社会事象にかかわる課題について日本語で明確、論理的、かつ説得力を持って自分の意見を表現できる者。志望理由において、社会での経験で得た自分の学びと本学の教育プログラムとの関連性について、自分の将来を見据えながら明確に考え判断できる者。
【主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度】面接時に面接者とのコミュニケーションにおいて、自分の立場 【主体性を持ってを明確にしながらも、他者の意見を尊重し、建設的に意見交換できる者。
多様な人々と協働して学ぶ態度】【選考方法】書類審査設問を含む日本語の小論文60分100点個人面接（上記の学力の三要素と関連した求める学生像で示された能力を問う際、一部英語での質疑応答も含む）☆☆

☆☆☆

☆

７. 【帰国生】【目的】海外生活経験者を広く集めることにより、様々な背景や文化を持った学生が集い、それにより学業及び学内文化に多様性を醸成する。本学の教育方針に共感し理念を実践する志を持つ学生を選考する。
【求める学生像】【基本像】本学のキリスト教ヒューマニズムの教育方針に共感し、英語及びその他の本学の学修について広く興味を持ち、それらについて自己の考えを積極的に英語で表現する意欲を持つ者。海外での学びや生活の経験をこれらの学修に活かす意欲と資質を持つ者。
【知識・技能】日本語の小論文作成において、特定の主題について議論を行う上で前提となる人間と社会の在り 【知識・技能】方に関する知識と文章作成に必要な語彙・文法の知識を持ち、文章を論理的に構成する技能を持つ者。英語で明確に自己表現し、質問に答える際に必要な英語の語彙、文法、文構成及び発話技能を持つ者。日本語と英語の双方で、異文化・社会事象にかかわる問題について議論する際に必要な知識を持つ者。志望理由において、本学の教育プログラムについて基本的理解を示すことができる者。
【思考力・判断力・表現力】日本語の小論文作成において、重要な主題を設定するための適切な判断力と、主題 【思考力・判断力・に関する論理的で明確な思考力を持ち、自己の意見を表明する際に豊かな表現力を持つ者。また面接におい 表現力】て、日本語と英語の双方により、明確、論理的、かつ説得力を持って自分の考えを表現できる者。志望理由において、海外での経験で得た自分の学びと本学の教育プログラムとの関連性について、自分の将来を見据えながら明確に考え判断できる者。
【主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度】面接時に面接者とのコミュニケーションにおいて、自分の立場 【主体性を持ってを明確にしながらも、他者の意見を尊重し、建設的に意見交換ができる者。
多様な人々と協働して学ぶ態度】☆☆

☆☆☆

☆

【選考方法】書類審査設問を含む日本語の小論文60分100点個人面接（上記の学力の三要素と関連した求める学生像で示された能力を問う際、一部英語での質疑応答も含む）８. 【総合型選抜 課題文利用方式】【目的】本学の教育方針に共感し理念を実践する志を持つ学生を集める。筆記試験のみでは測定が困難な情報分析力や考察の視点、多彩かつ論理的な表現の素養を持つ学生を選考し、学生間の相互作用によるアカデミックスキル向上への意欲を育む。
【求める学生像】【基本像】課題文にかかわる質疑応答において、日本語を他者とのコミュニケーションの手段として積極的に使用するための語彙力・文法の知識を持ち、英語を使いそれらを口頭で明確に言語化する技能を持つ者。課題文を基とし、自ら考える意欲と基礎力を持ち、自己の考えを発展させ積極的に表現する意欲を持つ者。
【知識・技能】日本語の課題文を理解するための語彙、文法、読解知識を持ち、それに関する質問に、日本語と 【知識・技能】英語の双方により明確に答えることのできる言語技能を持つ者。言語や異文化、社会事象にかかわる問題について議論する際に必要な基礎知識を持つ者。志望理由において、本学の教育プログラムについて基本的理解を示すことができる者。
【思考力・判断力・表現力】課題文について論理的に考え、そこで扱われる問題が含む重要性について適切な判 【思考力・判断力・断を行い、明確、論理的で、かつ説得力を持って自分の考えを日本語で表現する力を持つ者。また英語において 表現力】も、それらについて明確に意見を表現できる者。志望理由において、自分の学びと本学の教育プログラムとの関連性について、自分の将来を見据えながら明確に考え判断できる者。
【主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度】面接において、自分の立場を明確にしながらも、他者の意見 【主体性を持ってを尊重し、建設的に意見表明ができる者。
多様な人々と協働して学ぶ態度】【選考方法】書類審査面接（入試要項でお知らせする「課題文（日本語）」の内容に関する質問も含む。上記の学力の三要素と関連した求める学生像で示された能力を問う際、一部英語での質疑応答も含む）☆☆☆

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９. 【一般選抜Ａ・Ｂ・C】【目的】本学の教育方針に共感する者に対し、学問と実践的知識を探求する機会を広く提供する。本学の教育方針に共感し理念を実践する志を持つ学生を選考する。
【求める学生像】【基本像】英語を他者とのコミュニケーションの手段として積極的に使用し、英語での読解及び自己表現を行うのに必要な基礎学力を持つ者。本学の学修内容を理解し、自己表現を行うのに必要な日本語能力を持つ者。
【知識・技能】大学での学修に必要な英語の基礎的な語彙、文法知識、読解技能、文構成の技能を持ち、かつ大 【知識・技能】学での学修に必要な日本語の語彙、文法知識、読解技能、文構成の技能を持つ者【思考力・判断力・表現力】英語読解における論理的思考力、そのような思考に基づいた的確な問題理解のため 【思考力・判断力・の判断力、英語文章作成での論理的な意見の表現力を持つ者。日本語読解における、論理的思考力、そのよう 表現力】な思考に基づいた的確な問題分析のための判断力、日本語論述での論理的かつ発展的思考を表現する力を持つ者。
【主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度】【選考方法】書類審査
国語（国語表現・国語総合[現代文領域 のみ]）60分 50点外国語（英語（コミュニケーション英語基礎・コミュニケーション英語Ⅰ・コミュニケーション英語Ⅱ・コミュニケーション英語Ⅲ・英語表現Ⅰ・英語表現Ⅱ/記述式問題を含む））60分 100点【入学時までの修得が望ましい能力（履修科目・資格等）全入試制度共通】【英語】異文化を積極的に理解し、英語をコミュニケーションの手段として目的に応じて効果的に使用するために十分な英語力（「コミュニケーション英語基礎」「コミュニケーション英語Ⅰ」「コミュニケーション英語Ⅱ」「コミュニケーション英語Ⅲ」「英語表現Ⅰ」「英語表現Ⅱ」）【国語】 文章や他者の意見を的確に把握するための理解力、及びそれに対する自らの意見を論理的に構築して表現する力（「国語総合」「国語表現」「現代文A」「現代文B」）【地理歴史】 英語と英語圏の歴史や文化、社会事象を理解するための基礎知識（「世界史A」、または「世界史B」）☆☆☆

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該当せず