科目名称：
担当者名：

ゼミナールⅡ藺森喜美、藤元宏一、瀬戸就一、矢澤区分
専門教育科目建明、越野裕美子、廣瀬元、井戸健敬、若月博延、坂上

授業形態

牧子、丹羽篤志

単位数
1

演習

授業の目的・テーマ
入学以降、ビジネス実務に関して幅広い学修を行い、ビジネス現場で役立つ知識や技能を身に付けてきました。ゼミナールでは、これまでに学んだ知識・スキルを活用し、少人数のチームで研究テーマを設定し、教員指導の下で自発的な研究調査・課題解決を行うことにより、能力発揮のしかたを学んでいきます。内容は、前期の「ゼミナールＩ」からの継続になります。また、各教員の指導の下、ふれあいを通して有益な学生生活を送ることもゼミナールの大きな目的であることも付け加えておきます。

授業の達成目標・到達目標「ゼミナールⅡ」では、前期の「ゼミナールⅠ」での実績を踏まえて、研究調査・課題解決の最終成果を出すのが第一の目標です。
成果物は最終の公開研究発表会でビジネス実務学科全学生・教員の前でプレゼンテーション形式での発表を行います。これらの活動を経ることで、各学生が社会人としての考察力・発信力を身に付けることが第二の目標です。

ビジネス実務学科

DP(1)

DP(2)

DP(3)

DP(4)

ディプロマポリシー（卒業認定・学位授与の方針）

重点項目

建学の精神と設立の理念を基に、ビジネス社会で求められる基礎知識を修め、地域社会を理解するとともに多様な文化に対応できる幅広い教養が身についている。

○

医療事務や観光業を含むビジネスの専門知識や技能を身につけ、各種資格を取得し、ビジネスワーカーとして他者と協調・協働することのできる実践力を身につけている。

多様なビジネス社会に対応できるよう豊かな人間性を養い、人との関わりの中で自己の考えを的確に表現するとともに、他者の意見を尊重し良好な信頼関係を築いていくことができる。
学生一人ひとりが、ゼミナールを通して、ビジネス現場における様々な課題に取り組み解決する学修経験を積み重ねることで、その場の状況に応じた活用力を身につけている。

評価方法／ディプロマポリシー

定期試験

クイズ
小テスト

提出課題
(レポート含む)

その他

合計50

ビジネスDP(1)○500

ビジネスDP(2)0ビジネスDP(3)50

ビジネスDP(4)50100

実務経験のある教員の担当担当教員の実務経験の内容（内容・経験年数を記載）《内容１》《経験年数１》《内容２》《経験年数２》《内容３》《経験年数３》《内容４》《経験年数４》なし

備考ゼミナール活動ルーブリック

すばらしい(10)よい(8)

あと少し(6)

がんばろう(4)

問題設定力

自ら問題を設定することができる。ま 自ら取り組む問題を設定すること
たは、何が問題であるのかを論理的思 ができる。または、何が問題であ考により設定できる。さらに、問題を るのかを論理的思考により設定で記述し明確にできる。

調査分析力

問題解決のために必要な分析できる能力があり、そこから新たな提案をすることができる。また、インターネットだけでなく、必要な文献を検索し、読解することができる。

問題解決のために、必要な資料さ メンバーの一員として、分析に協 メンバーの一員として分析した内えあれば分析できる能力がある。 力できる。
容を理解している。
インターネット等で必要な資料を集めることができる。

共同作業力
×２

グループのリーダーとしてまたはそれに準ずる役割を発揮し、研究・調査・制作を行い、まとめることができる。グループのスケジュールを調整し、遂行することができる。

グループのリーダーをサポートす グループの一員として研究・調る役割を果たし、研究・調査・制 査・制作に貢献している。
作を行い、これをまとめることができる。

実地調査力

自分ひとりでアンケート調査、イ グループ全体でアンケート調査、 グループの一員としてアンケート フィールドワークの経験はないもンタービュー調査を設計すること インタービュー調査を設計するこ 調査、インタービュー調査を設計 のの、各種調査をすることができができ、さらにフィールドワーク とができ、さらにフィールドワー することができる。
る。
を実践できる。
クを実践できる。

自ら問題設定をすることはできな 何が問題か明らかにはできないいが、何が問題かを明らかにでき が、問題設定の議論に加わることる。
ができる。

きる。

授業の内容・計画「ゼミナールⅠ」で学んだ内容を基に、公開研究発表
第１回会(ゼミナール発表会)の課題をどうするか議論する。

グループの一員として研究・調査・制作の作業ができる。

事前事後学修の内容「ゼミナールⅠ」で学んだ内容を復習する。

事前事後学修時間（分）

20分

第２回

課題の明確化を議論する。

ゼミナール発表会のための課題をどう設定するか考えておく。

30分

第３回

各ゼミテーマに沿って、資料収集・インタビュー調査・フィールドワークを行っていく。

課題を基に、各自情報収集をする。

40分

第４回

収集データのまとめと考察を行う。

各自、情報収集の報告データをまとめておく。

40分

第５回

各ゼミテーマに沿って、研究方策・制作方策の立案を行う。

データを基に、各自、研究・制作の方策を考えておく。

30分

第６回

各ゼミの研究方策・制作方策に沿って活動する。

研究・制作などの準備。

30分

第７回

各ゼミの研究方策・制作方策に沿って活動する。

研究・制作などの準備。

30分

第８回

各ゼミの研究方策・制作方策に沿って活動する。

研究・制作などの準備。

30分

第９回

各ゼミの研究方策・制作方策に沿って活動する。

研究・制作などの準備。

60分

第10回

活動のふりかえりと今後の課題を検討。

各自、活動のまとめを行う。

60分

第11回

発表概要集の作成。

発表概要集作成の準備。

60分

第12回

発表概要集の作成。

発表概要集の校正。

60分

第13回

結果のまとめを行い、公開研究発表会(ゼミナール発表会)の準備をする。(ポスターセッションポスター作成）

ゼミナール発表会（パワーポイント・ポスター等）の準備。

60分

第14回

結果のまとめを行い、公開研究発表会(ゼミナール発表会)の準備をする。(ポスターセッションポスター作成）

ゼミナール発表会（パワーポイント・ポスター等）の準備。

60分

第15回

結果のまとめを行い、公開研究発表会(ゼミナール発表 ゼミナール発表会（パワーポイント等）会)の準備をする。の準備・発表練習。

60分

事後学修時間については、受講するにあたっての最低限の目安を明記したが、単位取得のためには原則として授業時間と事前事後学修を含め学則第17条の2で規定された学修時間が必要である。
また、事前事後学修としては、各ゼミ教員の方針にもよるが、準備などを小レポートにまとめることとする。
成績評価の方法・基準
定期試験は、 実施しない。
その他の評価配分は、以下のとおりである。
活動状況５０％、発表概要及び発表会を５０％で考慮し、ゼミナール担当教員全員で、評価します。
課題に対してのフィードバック
活動の最終段階で、各ゼミナール担当より活動状況についてのルーブリック評価を返却します。

教科書・参考書各ゼミナール担当教員の方から随時指定します。

「金城ビジネス学会」
すばらしい(10)よい(8)
あと少し(6)
がんばろう(4)
発表ルーブリック
発表内容・構成（発表概要含 問題設定が明確であり、豊富な内 問題設定が少しあいまいである 内容は豊富であるが、問題設定が 内容としての分量はあるものの、容をきわめて論理的に構成して発 が、内容が豊富で論理的に構成さ あいまいで、構成が体系立てられ 問題設定がなく、まとまりのないむ）表している。
れた発表をしている。ていないまま発表している。
発表をしている。
文章は多いものの、内容を支持す 図表・画像・映像をたまに使って 図表・画像・映像をまったく使わスライド、図表・画像・映像 プレゼン内容を補強するための図表・画像・映像などを効果的に使い、文章 る図表・画像・映像などを使って いるが、プレゼン内容を支持して ず、文章のみのスライドをつくっを多用せず、インパクトがあるスライ いる。などおらず、文章中心のスライドをつ ている。
ドを作成している。

くっている。

発表姿勢

聴衆とアイコンタクトを保ち、大 聴衆とのアイコンタクト、十分なきな声でボディランゲージがあ 声量、ボディランゲージ、スライり、スライドをほとんど見ずに発 ドを見ずに発表のうち、２つがで表している。
きている。

聴衆とのアイコンタクト、十分な 聴衆とのアイコンタクトがとれ
声量、ボディランゲージ、スライ ず、声が小さく、ボディランゲー
ドを見ずに発表のうち、１つがで ジもなく、ずっとスライドを見たきている。
まま発表している。

内容理解・質問応対

プレゼン内容を十分に理解して発 プレゼン内容を理解して発表して プレゼン内容をよく理解せずに発 プレゼン内容の知識に乏しいまま表している。また、質問に的確に いる。質問に対してつまることも 表している。初歩的な質問には応 発表している。内容に関する質問応え、かつ詳しく説明できる。 あるが、何とか説明できる。
えられる。にうまく応えられない。

他の学生の発表を聴く者とし 他の学生の発表を真剣に聴き、関 質問はできなかったが、他の学生 質問することもなく、他の学生の 他の学生の発表中に、うっかり居心のある発表で積極的に質問して の発表を真剣に聴いている。
発表をよく聴いていない。
眠りをしている。ている。

以下は昨年度の研究テーマ（後期）の参考例です。

・ポジティブ心理学を学んで
・高校生面接対策講座
・地域を元気にする ～兼六園ガイドマニュアルの見直し～
・地域を元気にする ～金沢ガイドブックの作成～
・お家で簡単キャンドルキット
・貰って嬉しいキャンドル作りの提案
・キャンドルイベントを終えて・One World One Dream ～助け合いながら生活していく～"
・白山市の国際交流活動について
・金短女子が教える“いしかわの観光プラン”"
・手取キャニオンロードをナショナルサイクルルートへ
・コロナに負けるな ～SNSで伝える白山の魅力～
・お菓子変身プロジェクト
・ふるさと野々市市プロジェクト
・ふるさと能美市プロジェクト
・ふるさと白山市プロジェクト
・白山検定アプリの改良
・ArduinoとRaspberry Piを使用した温湿度センサーの実験
・Raspberry Pi を使用した人感センサーの実験
・TikTokの現状
・コロナウイルスとオリンピック
・オリンピックについて・アイスブレイク・5G通信 日本および世界の現状
・5G通信がもたらす未来と金城生の携帯利用状況
・Excel VBAプログラミングによる処理自動化プログラムの作成～日商ＰＣ検定(データ活用)データ処理～
・Aroma Life・アロマテラピー2020
・Kinjoism 理想の空きコマの過ごし方
・Take Pageの作成 ～食で元気に！～・短大生のためのVlog入門講座 ～富山のスポット紹介を例に～・健康ダンスの提案