ICT活用サポーターの活動成果「子どもたち応援サイト」の開設
１．活動の趣旨

中来田敦美（修士課程）

２．成果

在宅学習に困る子どもたちや保護者の方々、 ・インターネット上に存在する有益なコンテンツを、多その子どもたちを指導する先生方くの方々が利用しやすくなるプラットフォームの整備→既存のコンテンツや、各地において学校の先生や教育委員会の方々が取り組まれてきた内容を共有するサイトの開設（URL：
https://e-forum.educ.kyotou.ac.jp/for_children/）・「分かりやすさ」と「楽しさ・面白さ」を両立した情報の発信

・有志の学生が、研究者の方々や学校の先生方にご相談に乗っていただきながら、コンテンツの選定・整理およびサイトへの反映を行った→分類の際、学習指導要領を参考にしながら、「子どもたちが一目見て内容を想像できること」「子どもたちに興味をもってもらいやすいものであること」を心がけた

サイトトップページのイラスト

ICT活⽤サポーターの活動成果
⽣徒の「探究活動」を⽀援するオンラインプラットフォームの構築―京都市⽴堀川⾼校における萌芽的試み―
⽯⽥ 智敬（博⼠後期課程）
１．活動の趣旨
・京都市⽴堀川⾼校と共同で「⽣徒の『探究活動』を⽀援するオンラインプラットフォーム」の構築を進めている。
・Webサイトとして構築される「オンラインプラットフォーム」の試作版は、主に (1) 探究に有益な情報や知恵を動画形式で提供する「探究動画コンテンツ」、(2) ⾼校⽣でも読める論⽂や参考資料を分野別に収集した「参考論⽂・⽂献リスト」、(3)「電⼦教科書」の3つで構成される。
・現在、試作版をイメージ参考として、探究基礎委員の⽣徒らを中⼼としつつ、実装化を進めている。
2．活動の成果
・このプラットフォームが開発されたことで、1. 堀川⾼校教員からの知恵 2. 京⼤側からの知恵 3. ⽣徒⾃⾝らの知恵が⼀堂に集う場、そして、三者の知恵が交わるような場所が⽣まれつつある。
・2021年度以降、堀川⾼校では1⼈1台体制といったハード⾯での整備が進む。それと合わせて、このようなソフト⾯での整備が進むことで、ICT活⽤の効果が最⼤化される。

ICT活用サポーターの活動成果
英語科における「話すこと［やり取り］」の指導と評価の改善
小栁 亜季（修士課程）―ICTを活用して―１．活動の趣旨
京都市立堀川高等学校の普通科・探究科の2年生において行われていた「話すこと［やり取り］」の指導、評価の改善
2．成果①
・生徒たちのスマートフォン・教師のPC等を活用し「やり取り」を記録することで、生徒たちの振り返りの充実へ
3．成果②
・パフォーマンステストの形式の改訂
・授業内で不足していた「話すこと［やり取り］」の活動の増加

ICT活用サポーターの活動成果
1人1台端末を活用したパフォーマンス課題の授業づくり
鎌田祥輝（博士後期課程）

１．活動

京都市教育委員会の「1人1台端末の環境を活用した学力向上に向けた実証研究」の一環として京都市立凌風小中学校において実施された校内ワークショップに携わった。
① パフォーマンス課題とICT活用についてのワークショップを実施した。加えて、ICTを活用した理科・社会科のパフォーマンス課題の先行事例を調査・紹介した。

２．成果①

各教科固有の見方・考え方を踏まえた高次の学力を育てるような、パフォーマンス課題とICTを活用した授業が提案された。

②

ワークショップに参加された先生方の模擬授業をモデルとして示すことで、1人1台端末を活用した授業のあり方が学校全体で共有された。

② 選ばれた単元について、単元計画書にもとづいてパフォーマンス課題や単元の指導の流れ、1人1台端末の活用を中心に検討した。
③ ワークショップに参加された先生方に開発いただ
いた単元計画を先行事例として紹介するために、校内研修で模擬授業を行ったうえで、公開研究授業を実施いただいた。

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ICT活用サポーターの活動成果
パフォーマンス課題とICTを活⽤した授業と校内研修
祁⽩麗（博⼠後期課程）

１．活動

２．成果

本報告は、京都市⽴⾼倉⼩学校の実践例に着⽬したものである。⾼倉⼩学校では、授業の質を向上させることを主眼とし、以下の3つの活動が⾏われた。

①

教員がICTを活⽤した研修に参加することで、ICT活⽤の利点を体験でき、研修の効果の向上が⾒られた。そして、学習者の視点を持つことで、より効果的にICTを活⽤した授業を開発することへも繋がると考えられ る。

②

端末やロイロノートを使うことで、⼦どもたちが⽣のデータに触れ、調べ学習の成果を蓄積したり発表したりすることができ、学習の深まりが促された。

③

授業づくりにおいてICT活⽤とパフォーマンス課
題を掛け合わせることによって、学習の過程と学習の成果の両⽅の真正性が図られ、授業の質を⼀定程度向上させることができた。

①

ICTを活⽤した授業の単元設計に関する検討と実施の前に、教員を対象にロイロノートに関する校内研修が⾏われた。

②

選ばれた単元についてパフォーマンス課題づくりと、ロイロノートの取り⼊れ⽅に関する検討がなされた。

③

実際に授業を実施する中で、⼦どもたちが端末やロイロノートを使って調べ学習を進めたり、パフォーマンス課題に取り組んだりした。

ICT活用サポーターの活動成果

ICTを用いた授業実践の改善とオンライン授業研究の方法論の開発（上）１．活動の趣旨
課題（A）：オンライン上で授業研究を行い、その方法論や利点、課題を整理する。
課題（B）：ICT（タブレット端末とスクールタクト）を用いた授業の実践検討を継続して行い、その利点や課題を整理する。

祁白麗（博士後期課程）
岡村亮佑（修士課程）

３．成果②：ICTを用いた一斉授業のポイント
・ICTを用いた授業実践では、教師-生徒間のタテの関係が強調され、生徒-生徒間の学び合いの契機（ヨコの関係）が薄れる危険性がある。
・新型コロナウイルス感染拡大にも対応した「非対顔型のペア学習・グループ学習」は、生徒-生徒間のヨコの関係を構築するための新しい学習形態であり、タブレット端末を見ながらの議論を促すことで、教材や本時の問題に即してペア学習・グループ学習を行うことを導くものである。

２．成果①：オンライン授業研究のポイント☆オンライン上での授業観察においては、次の諸点に留意する必要がある。
・オンライン授業研究を取り巻く条件から、授業観察に最適なツールを選択すること・オンライン環境が不安定な場合、それを補う工夫が求められること・授業観察の事前準備をすることで、情報の不足を補うこと
・生徒を前方から映す、抽出児をおくなど、授業中の子どもの姿を第一に観察すること
・授業観察の対象を焦点化すること☆オンライン上での授業の事後検討会においては、次のような利点がある。
・時間や場所といった制約に縛られることなく事後検討会を行える点
・授業の映像や教材など、パソコン上の素材を活かした事後検討会が可能になる点
資料

非対顔型ペア学習の様子（伊丹市立天王寺川中学校）

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ICT活用サポーターの活動成果

ICTを用いた授業実践の改善とオンライン授業研究の方法論の開発（下）岡村亮佑（修士課程）

１．活動の趣旨

２．「オンライン授業カンファレンス」とは？

☆オンライン上で効果的な授業研究を行うためにはどうすればよいのかØ 「オンライン授業カンファレンス」の開発
Ø 実際に行ったカンファレンスの事例報告を行うと共に、その意義と課題を検討する。

☆授業観察と研究協議をオンライン上で行う授業研究の方法☆理念は「授業カンファレンス」に基づく①授業の深層への理解を目指す②参加者対等性を重視する

３．「オンライン授業カンファレンス」の意義と課題☆意義ü 時間・空間の物理的制約を超えて参加可能ü 参加者間の対等性が保障されやすいü 授業ビデオの繰り返し視聴、ビデオを元にした実践検討
ü 子ども（非授業者）の負担軽減☆課題ü 子どもの姿を捉えることの困難性
ü 観察・記録形態の更なる模索
ü 参加者間での授業者の意図の共有ü ファシリテーターに求められる技量の解明

資料「オンライン授業カンファレンス」の様子

ICT活用サポーターの活動成果
福岡県立京都高校におけるICT活用推進下村英之（修士課程）・田玉紘也（学部生）
１．背景 〜教員間でのICTの浸透〜 新型コロナウイルス感染症の拡大により急速に求められるようになったICTの利活用に関し、福岡県立京都高校に支援を行った。
 この高校では、1クラスに15台分の端末が配置されているほか、1名の教員がICT担当を担っている。
 打合せから、ICTの導入期に特徴的な教員間でのICT活用能力の差が課題として認識されていたことが分かった。
２．内容 〜⼼理的負担を軽減するための独⾃の事例集作成〜
 教員間でのICT活用能力の差という課題に対応するため、京都高校におけるICT活用事例集を作成することとした。
 その理由として、周りの教員の活用方法を真似ることからICT活用を始めれば心理的負担が減るのではないかと考えたことが挙げられる。
 教科が異なる5人の教員に協力してもらい、事例を収集した。
３．成果 〜事例集の共有と事例集作成に参加する意義〜
 集まった事例をもとに事例集を作成。各事例は、概要、具体例、他の先生からのコメントの順で紹介されている。
 事例集を教員間で回覧するだけではなく、校内研修の場で利用することが考えられる。
 事例集の作成という作業に参加することで、自身のICT活用方法を見直すことができるだけではなく、周りの教員から意見をもらい相対化することで、よりよいICT活用を進めていくことができるのではないか。
図：作成した事例集の目次（本スライド用に匿名化してある）

ICT活用サポーターの活動成果
豊中市教育センターにおけるＩＣＴ活用の課題と先進自治体の状況
下村英之（修士課程）・田玉紘也（学部生）
１．背景
 新型コロナウイルス感染症の拡大により急速に求められるようになったICTの利活用に関し、豊中市教育センターに支援を行った。
 打合せから、多様なニーズに応じた研修の在り方の検討、他市のICT活用状況、政策形成におけるエビデンス・指標等の蓄積、情報化の進んでいない個別校への対応の4点が課題として認識されていたことが分かった。

２．内容
 以上の課題のうち、他市のICT活用状況に関連して、学校におけるICT活用推進の点で先進的な自治体の状況をまとめたレポートを提供することとした。
 取り上げた自治体は、奈良県奈良市、新潟県新潟市、香川県高松市、熊本県熊本市である。
 これらの自治体は政令指定都市ないし中核市であり、中核市である豊中市と規模感が似ている。

３．成果
 レポートでは、以上の自治体における基本データをはじめとして、ICT導入状況、研修、その他取組についてまとめた。
 作業を通じて見えてきた、行政として学校におけるICT活用を推進する
ためのポイントは、時間を選ばないWEB研修サイト、ICT導入に市⻑を巻き込む取り組み、教員全体にICT導入の意識が浸透する取組であった。

＊豊中市提供報告書の一部※本活動成果の詳細な報告書は、E.FORUM会員限定サイト「学校教育におけるICT活用」（https://e-forum.educ.kyoto-u.ac.jp/seika/member_ict/）に掲載しています。

ICT活用サポーターの活動成果

デジタル・ドリルの実態と課題――算数・数学のドリル問題に着目して――肖瑶（修士課程）
１．活動の目的
5社のデジタル・ドリルを比較し、その相違点と類似点を明らかにすることを目的とする。その実態と課題を分析することで、学校現場のニーズに応じたデジタル・ドリルの取り入れ方を検討する一助となることを目指す。

市橋千弥・粂川薫樹・小松佳生（学部生）

２．調査観点①画面の作り方②問題プール③レコメンド・フィードバック機能④教員用の学習状況管理システム

３．活動の成果▶従来の紙媒体によるドリルに比べて工夫されている点
・モチベーションの維持の仕方
・学習者の正誤に応じたレコメンドと遡行
・採点や達成度などの情報の自動集計▶現状での限界・どのような間違え方であっても、その解説は固定的で一様なものとなっている
・解説や講義動画は数学の意味・概念の理解より、問題の解法についての説明が中心となっている

ICT活用サポーターの活動成果

ICT活用における困難について―思考や社会性・コミュニケーションの発達の観点から―
星野修一（博士後期課程）・浦田晃正（修士課程）
１．活動の趣旨・ICT活用のさらなる拡大において、子どもの発達にメディアが悪影響を及ぼすという潜在的な大人の不安や印象の負の影響が想定される。本活動では、①子どもの思考、そして社会性・コミュニケーションの発達に、ICT活用・メディアがどのように影響するか、②大人側の子どもをメディアに接触させることを巡る心理について、文献や資料を調査し、臨床心理学的観点から検討した。
２．成果
・子どもの思考や，社会性・コミュニケーションの発達について，⼀部のメディアとの接触がそれを促進するという調査や研究について提示した。ただ有効性は限定的であり，さらなる実証研究は今後期待される。
・大人が，メディア全般との接触の高さが子どもの発達に悪影響を及ぼすという印象をもつことを示す調査が見られた。子どもに関わる大人の潜在的な不安，そこから生じる導入に対する抵抗感を理解することが重要となる。
・2021年2月に学校臨床研究会にて、調査結果を報告し、現場の教員やスクールカウンセラーらとディスカッションを実施。個々の子どものニーズに合わせたICT活用の影響や心理について検討する必要性など、話し合われた。。

ICT活用サポーターの活動成果

ICT支援員に求められる能力について久富

越田達生（京都大学教育学部）
望（京都大学大学院教育学研究科・助教）

１．活動の趣旨

２．成果①

学校現場で必要とされながらなかなか十分に行き届かないICT支援員について、必要とされる能力の観点から考えることにしました。

ICT支援員という役割は、高校までで学ぶ情報科の内容や、一般の社会人が求められるITリテラシーだけでは不十分であり、少し性格の異なる能力が求められることが分かりました。
このことは、少しITに詳しい社会人がICT支援員をやってみようと思っても、これまでとは求められたことのないことを求められ、これまで企業の中で身につけてきたものとは異なり、障壁となってしまう可能性もあります。

具体的には、ICT支援員を担うのが社会人であることに考慮し、一般の社会人に最低限のITリテラシーとして求められているITパスポート試験と、ICT支援員能力認定試験の両者について、高校の情報科の内容と比較しました。そのうえで、ICT支援員能力認定試験そのものについて調査し、考察することにしました。

３．成果②
ITパスポートも高校の情報科とは大きく異なっており、ITリテラシーに関し、高校で学ぶこと、一般の社会人に求められること、学校現場で求められることの3者に不連続性のようなものが浮き彫りになりました。もっとも、ICT支援員能力認定試験の様々な工夫と、ITパスポート試験の最近の改訂により、近未来の改善を期待できることも分かりました。
協力：大竹善明（教育学研究科・技術補佐員）

ICT活用サポーターの活動成果

ICTを活用した授業づくりの力量を高めるための若松大輔（博士後期課程）
研修のポイント
１．研究目的３．TPACKとは何か

ICT機器などのテクノロジーを用いた授業づくりの力量を高めるための、より望ましい教員研修のあり方を模索すること「教育内容の知識」と「教育方法の知識」と「テクノロジーの知識」を組み合わせた授業づくりの源泉

２．研究方法→教師は、テクノロジー一般の知識を有しているだけ
では不十分であり、所与の教育目標に照らして、三者が有機的に結びついた知識を豊かにする必要がある

TPACKという教師の知識をめぐる議論を手がかりにして文献調査を行う

４．より望ましい研修に向けてリー・ショーマンのPCKに基づいて、ミシュラらが想定した教師の専門的知識△◎※ショーマン：ケース・メソッド
ミシュラら：デザイン・セミナー

TPACKフレームワーク

目的

方法

講師の役割

テクノロジーの使い方を知ってもらう

知識の伝達

情報提供者

テクノロジーを用いた個性的な授業づくりが可能になるように支援する

各教師による授業研
究をベースに、講師や研究主任は他のテクノロジーの可能性などを助言

コメンテーター
ファシリテーター

ICT活用サポーターの活動成果

海外の学校教育におけるICT活用に関する文献収集
洪瑜霜（修士課程）

１．活動の趣旨

２．成果

・海外の学校教育におけるICT活用に関する日・文献リストの作成と関連図書の購入

本側の研究状況・2001年以降の日本語の文献資料の整理

・2001年以降の論文・報告書数：57本；ピーク：2013年と2015年；主要な研究対象：英国・韓国・中国・多国比較
地域別論文・報告書数（単位：本）・海外研究の資料提供を主な目的とする
1614→著作：初等・中等教育を中心に、海外の学校におけるICT活用に関する本や、コロナ禍以前の諸外国の初等・中等教育事情を紹介する本→日本語の論文・調査書：主にCiNiiを使って、「ICT」「オンライン教育」「デジタル教材」などの単語をキーワードとして設定する

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