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2023年秋号

Vol.50東京都渋谷区初台1-31-16

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グローバル系大学特集

スペシャルインタビュー

世界とつながる国際ビジネスの 使えるツール
ジェトロ（JETRO）の使命とは不安定な世界情勢が物価高騰に直結する事態に見舞われている。私たちの生活は、燃料をはじめ食糧や日用品など国内調達だけでは成り立っていない。貿易やグローバルビジネスは一見縁遠いと思われがちだが、
実は生活者に直結した基幹産業であり、政府も貿易振興を後押ししている。今回は日本企業の海外ビジネスをサポートする独立行政法人日本貿易振興機構（ジェトロ）の小栗道明氏に、日本における国際ビジネ
スの現状と専門人材の育成について伺った。

独立行政法人 日本貿易振興機構（ジェトロ）（おぐり みちあき）
総務部 次長 小栗 道明
独立行政法人 日本貿易振興機構（ジェトロ）
1951年大阪で発足した財団法人海外市場調査会に始まり、1958年特殊法人化、2003年の行政改革により経済産業省所管の独立行政法人となる。民と官の間に立ち、政府関係機関としてスタートアップの海外展開、高度外国人材の活躍促進、地方創生への貢献など、日本企業のグローバルビジネスを多角的にサポートしている。経済産業省から4年ごとに事業目標が示され、本年4月からの第6期中期計画は次の4つを掲げている。
①資本・技術・人材が国内外で循環するエコシステムの形成強化②農林水産物・食品の世界展開の促進③中堅・中小企業の海外展開支援④日本企業の海外進出共通の課題への対応

時代が変わっても世界とつながり
日本経済の成長を橋渡し
かつては「日本は貿易立国、世界と仲良くしなけ
ればいけない」と学校の授業でも教わりました。
2000年頃までは貿易黒字の拡大による日米貿易摩擦もあり、当時の日本政府は輸入促進によって国際協調を図ろうとし、ジェトロでは輸入車や輸入住宅の輸入促進にも取り組みました。その時代によってジェトロの役割は変化しますが、日本と世界とつなぐ橋渡しをして、日本の経済成長にいかに貢献していくか、という使命に変わりはありません。現在は円安も進む中で、輸出促進や対日投資促進をはじ
めさまざまな活動を行っています。
海外に『道の駅』を作るイメージで周辺産業を含めた輸出提案を促進
貿易や海外ビジネスは「敷居が高い」と言われてしまいますが、全国の生産者と世界の消費者をつなげるプラットホームの役割は、海外に『道の駅』を作るようなイメージです。その窓口をジェトロが担い、日本企業と海外事業者を繋げています。具体的には、海外の消費者の声やバイヤーの意見を調査し、海外のマーケットが何を欲しているかをもとに、日本製品を提案しています。
例えば、昨今は日本酒に人気が集まっていますが、一緒に相性の良いシーフードのメニューやレシピを提案することで、周辺産業（農林水産物や加工
食品、調味料など）も含めた輸出促進を図っています。また、訪日外国人も拡大していることから、インバウンド促進の政府機関・JNTO（国際観光振興
機構）
と連携し、
「日本で食べた料理や酒が美味しかったので、
自国でも楽しみたい」というニーズを捉え、輸出促進につなげられるよう取り組んでいます。このように日本の製品がより多く海外市場に受け入れられるようさまざまな取組みを行っています。

や人々のことを調べる学習が、世界について考える
きっかけになりますし、その商品の強みを知る機会にもなります。高校教育を通じてグローバルな視野を広げることにもなるでしょう。今やどの産業分野
も、日本だけで完結することはあり得ません。グロー
バルな発想を持って活躍することが不可欠で、海外に行かずとも国内に居ながらにしてグローバルに考え、
グローバルな人たちと一緒に仕事をすることが当たり前になっていかなければ、今後の産業発展はないと思います。

円安は輸出産業の大チャンス
中小企業の海外ビジネス展開を後押し
円安は悪いことばかりではなく、日本製品の輸出の大きなチャンスでもあります。現在は経済産業省
と共に、初輸出や新たな海外市場を模索する日本
企業1万者を募る支援プログラム（写真参照）を実施しています。各地の自治体や商工会議所と協力してPRを行ったところ、既に8千者余りがエント
リー、今年度中に政府の目標を達成する見込みです。これまでは輸出に関心がなかったり、躊躇していた全国の中小企業に対して、新たに輸出にチャレンジするためのサポートを関係機関と共に行っています。コロナ禍を経て、eコマースでモノを売るインフラが整ったことで、地元に居ながらオンライン商談が出来るようになり、出張期間や渡航費用などの心配なく、海外ビジネスにチャレンジが可能になりました。今は抹茶やゆずなど、
日本の伝統食材が世界的にブームとなり、海外にマーケットが広がっています。海外で日本製品の何が受け入れられるのかは
未知の世界で、思わぬ活用から地場産業の付加価値に気付くきっかけにもなっているのです。人口減
少によって国内産業の縮小が免れない中、いかに地場産業を維持発展させるか、そのヒントが「海外に目を向けること」だと確信しています。

日本中で貿易の専門人材を育成しスタートアップの海外展開サポートを目指す
通関士（国家資格）は、大手物流企業や商社向けの特殊な資格でしたが、貿易業務のできる人材
が地方に少ないことから、今後は中小企業でもこのような資格を持った専門人材の育成が求められます。さらに貿易実務検定（民間資格）は、全国の金融機関から当機構に出向している職員にとっても、地元に戻って中小企業の海外ビジネス支援に活用するための目標の一つともなっています。
これからはスタートアップを目指す若者も多くなると思いますが、ジェトロでは意欲ある若者の起業を支援するプログラムも行っています。創業時から海外展開を視野に入れた ボーングローバル のス
タートアップとして、積極的にチャレンジしてもらいたいです。
ジェトロは47都道府県すべてに事務所があり、国際ビジネスを支援しています。
さらに、地域の大学とも連携し、地元で国際的につながるグローバル人材育成のお手伝いをしています。経済分野の公的機関の中で、世界をつなぐ唯一無二の存在がジェトロです。モノを売るだけでなく、日本の優れた教育やサービスを海外展開するお手伝いもしていますので、国際ビジネスの 使えるツール として、知ってもらえれば有難く思います。

これからは日本の全員がグローバル人材
国内でグローバルに活躍する道も
最近は授業の一環で高校生が地元企業とコラ
ボレーションし、新商品を開発するケースもみられま
すが、その際には是非、海外で売ることも視野に入れてほしいと思います。売り先検討のための対象国

日本貿易振興機構 Webサイトより

グローバル人材の育成は、今や日本の生命線となりつつある。各大学ではどのように取り組んでいるのだろうか。2面からのインタビューを御覧いただ
きたい。
主な注目記事1面〜

グローバル系大学特集
スペシャルインタビュー 日本貿易振興機構（ジェトロ）
副学長インタビュー
東京外国語大学
学部長メッセージ
上智大学
教員インタビュー
学習院大学
副学長メッセージ
国際教養大学
新設学部・学科情報
東洋大学
学長＆教授インタビュー グローバルBiz専門職大学学部長インタビュー獨協大学
8面〜 探究学習特集
スペシャルインタビュー 株式会社トモノカイ
受賞者インタビュー
12面 新専攻情報
東京工科大学13面〜 Campus News 千葉商科大学／東北学院大学ほか
16面 連載シリーズ高等学校インタビュー⑥ 羽田国際高等学校
お詫びと訂正「大学times」Vol.49 ｐ.3 『データサイエンス特集 常務理事インタビュー』のリード文におきまして、法政大学の平山喜雄常任理事とございますが、正しくは常務理事の誤りでした。お詫びして訂正させていただきます。
ご迷惑をおかけいたしましたことを、深くお詫び申し上げます。

1

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グローバル系大学特集

多文化共生・多言語化が加速
これからは相互対話・相互理解を深める
教養教育が重要に副学長インタビュー〜東京外国語大学〜

地球市民の理想として掲げられた「多文化共生社会」が現実となった今日、英語以外の言語理解が実社会でも重要になっている。大学で多言語や歴史を学ぶ意義とは何か。さらに発展著しい自動翻訳や生成AIと今後どのように向き合えば良いのだろうか。日本を含む世界100以上の地域研究および言語教育の集結
地・東京外国語大学の篠原琢副学長に話を伺った。

東京外国語大学

副学長（教育等担当）／教授

篠原 琢（しのはら たく）

博士（歴史学・チェコ史）
研究分野：ヨーロッパ史、アメリカ史

題への対応力を身に付けます。本学の国際日本学
部では、日本という領域をさまざまな言語のバックグ
ラウンドを持つ学生・教員が共に学ぶ環境にあります。学生は英語を共通語として、
日本に関する研究
を英語で学び、発表するのです。
これまでの日本に関する研究は日本語で研究し、日本語で発表するのが一般的でしたが、日本以外のさまざまなバックグラウンドを持つ学生達と共に日本を考えることで、学生は新しい視点を獲得します。
グローバル秩序の中で、相互対話から歴史像の発想を変え、新たに外から見る自国像 を作り上げていくのです。

グローバル化で少数言語の存在感が増し
言語ツール英語 に変化が起きている
この20年あまりで世界的に国際化が進み、今やグローバル=英語ではなく、多言語化も加速しています。EUでは、話者200万人程度の言語も公用語として通用しています。その話者が「共通言語」として英語を使うことで、今、英語にはさまざまな言語の持つ発想が入ってきています。同じ英語を話していても、それを話す人それぞれの地域や社会のバックグラウンドを知らなければ、彼らの規範を理解するのは難しいのです。将来的に世界の覇権を握る国が変わったとしても、英語にとって代わる言語はないと思いますが、英語をグローバル言語として画一化できないことや、英語自体も変化していることをまずは理解しなければなりません。

多言語で世の中の動きを把握し世界を理解する重要性
昨今のウクライナ情勢について、報道の多くは英語メディアを経由していますが、その情報も実は断片的であり、鵜吞みにせず検討する必要があります。情報源を明らかにして、現地メディアが報じる情報（ロシア語、ウクライナ語、ポーランド語等）
を読み、さらに周辺国（トルコなど）
ではどのように報道されているかも精査します。加えて中国は？ブラジ
ルは？どう反応しているかなど、
インターネットからその動向を追うこともできるでしょう。世界情勢については、地域や経済グループによって紋切り型に捉えて間違った理解をしないためにも、英語だけでなく多言語を学び、より深く知ることがますます重要になっているのです。

言語とはその地域の文化
相互理解で「外から見る自国像」
を構築する
今は「多文化共生」が現実となっているので、マイナーな文化同士が直接出会うことも珍しくありません。一方に偏ることなく、文化が混ざり合う中で一つの規範を作っていくのが真のグローバル社会であり、そのために不可欠な幅広い教養を本学の学生には持ってほしいと願っています。
言語とはその地域の文化でもあるため、
たとえグ
ローバル化が進んでも話者が少数の言語が簡単に淘汰されてしまうわけではありません。本学では日本語と英語に加え、他の言語を理解する柱を増やしてさまざまな発想を持ち、複雑化するグローバル課

自動翻訳は利用者側が言語の基礎教養を高めて便利に使う
本学では1・2年次の2年間で28ある言語のうち1つを専攻言語として、
しっかり学びます。昨今は自動翻訳や生成AIなどの急激な発達が見られ、人間が外国語を学ぶ必要がなくなるといった意見も散見されます。
しかし、幅広い教養がなければ、外国語でも母語でも相手の伝えたいことを理解し、解釈することはできません。
これは自動翻訳にはできない領域
だと思います。自動翻訳によって外国語を学ぶハードルが下がることで利便性が高まり、私たちの世界を広げる可能性はありますが、自動翻訳に依存することはできないと考えています。

東京外国語大学で学べる言語
2

今の自分を形成する文化を知る
言語と歴史の学びを重要視する理由
歴史の学びについて、多くの学生は事象の起源を知ることに価値を置いているようですが、その後の変化を知ることの方が大事であり、その点では歴史も言語も同じです。
ロシアがウクライナに侵攻したとき、プーチン大統領は1000年以上前ロシアとベラルーシ、
ウクライナ
は一体だった起源を強調して、その後の変化を否定した歴史像を語りました。一本道ではなく複雑に変化しながら繋がれてきた文化を複合的に理解し、それによって言葉の表現が変化する変遷も解ります。
また、各々が過去から今までの歴史を学んで思考し、未来を考察する軸を持つこともできるでしょう。
さらに自分の暮らしている場所、土地の記憶を辿ることも大 切です。私の研 究 対 象のチェコでは1989年に社会主義が崩壊しましたが、今のチェコの学生はその時代を知りません。
しかし育った環境
や学校などの制度は受け継がれているので、社会主義が今も自分たちの規範の中にあるのではないか、という 見えない恐怖 があるという人もいます。
生まれる前からの文化を遡り、その変化から自分の今いる場所を考えることが重要で、私たちが歴史の流れに関心を持たなければ、多文化との対話も理解も成り立ちません。生成AIはインターネット上の情報を学習して新たなものを生み出しますが、ネット上にない時代の情報は学習しないので、歴史の流れを追うことはできません。
2025年度一般選抜から必須の「歴史総合」
高校生のうちに備えること
歴史とは、正解のない学問です。日本の高校生には、受験対策としてパッケージ化された正解を覚えるのではなく、自分にとって歴史とはどんな意味があるのか、
どういうものなのかを考え、自分に納得のいく妥当と思う歴史像を考えて続けてもらいたいと思います。例えば「ジェンダー史」として考えるのもいいでしょう。あらゆる課題と向き合い、歴史を考えてもらいたいです。
基礎教養として数学を勉強し入学後の柔軟な学びに繋げてほしい
大学入学共通テストにおいて数学の選択が2科目になりましたが、これは教養や素養として高校で数Ⅱまで学んでほしいという本学のメッセージです。
これからは自動翻訳や生成AI等と向き合わなければならず、仕組みなどの基礎的理解が求められる
ので、数学に拒否反応を示さないことが大切です。
高校生から文系・理系の垣根を作り、自分の可能性を潰さないでほしい。大学は学生に「学びの種を蒔く」ところですので、大学の卒業は学びの完成ではありません。あらゆる学びは一生涯続きます。いろい
ろなことに興味を持ってしっかり学び、基礎教養を高め、将来は多文化共生社会に寄与したいという高校生を本学は歓迎します。

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グローバル系大学特集

学部長メッセージ

上智大学グローバル系3学部長よりメッセージ〜上智大学〜

上智大学には「グローバル系学部」として、外国語学部、総合グローバル学部、国際教養学部の3学部があります。それぞれの学びの特徴について、各学部長からのメッセージと、受験生からよくある質問をQ＆Aにまとめました。

外国語学部

総合グローバル学部

木村 護郎 クリストフ

国際教養学部

前嶋 和弘

外国語学部 ドイツ語学科教授

総合グローバル学部

YIU ANGELA

総合グローバル学科教授

国際教養学部

国際教養学科教授「ことば」を中心に捉えた学問で「知」を切り拓く

世界を立体的に捉え「国際的公共知識人」
を育てる

グローバルな時代の先端に立つ
国際教養学部

Faculty of Foreign Studies（外国語学部）
は、その言語が話される国や地域の歴史と文化、
社会経済とそれを取り巻く世界を俯瞰的に理解し、行動できる人間を育てる、豊かで幅広い学問体系を提供しています。60年以上の歴史をもちます。
コミュニケーションツールとして外国語の運用能力を獲得するだけでなく、言葉を通して地域を研究
し、世界をさまざまな視点から理解することが、本学部の目的です。英語、ドイツ語、
フランス語、
イスパニ
ア語、
ロシア語、
ポルトガル語の専攻外国語別に6学科で構成されますが、専攻語圏に関する基礎的学
習に加え、3年次からはより専門性の高い9つの研究コース別に、言語学や地域研究、国際政治、市民
社会論や国際協力などの学びを深めてゆきます。
未知のことばを学ぶ意義は、新しい世界と接して、そこに住む人びとの発想を理解し、真のコミュ
ニケーションがとれるようになること、そして、その言語の世界観も自分のなかにしっかり取り込むことにあります。つまり「言語を」ではなく、「言語で」学
ぶのです。外国語の学習を通して複眼的な視野を身につけ、個々の地域の目線に立ちつつ、共に地球規模の問題解決に取り組むための新しい「知」を切り拓くことをめざします。

現在の地球（グローブ）で起きているさまざまな動きは、国だけを単位として見ているのでは、充分にはわかりません。そこで、現代世界のダイナミック
な動きをより総合的に見ていくためにグローバル・
スタディーズは生まれました。
「国際関係論」と「地域研究」の二つの分野を融合させ、「グローバル・スタディーズ」として探求することで、
グローバル化した世界を立体的に捉えることを目指します。
「国際政治論」「市民社会・国際協力論」「アジア研究」「中東・アフリカ研究」の4つの領域の科目群を展開しています。学生一人ひとりの興味や関心に基づいて、幅広い選択肢から柔軟に学ぶことができ、他学部科目や英語以外の語学科目の履修なども重視します。
教育プログラムの特徴は、世界全体を見通す目
線と、世界のそれぞれの地域に生きている生身の人間と同じ高さに立った目線を兼ね備えるという目標設定にあります。
この学問を学んで、現代世界の動きを総体として理解し、とくに私たちが今後、親しく付き合っていくだろうアジアや中東・アフリカの人々をより深く知り、自分の暮らしと世界が身近につながった現代世界を積極的に生きて行こうとする学生のための学部です。

全ての講義を英語だけで行っている国際教養学
部の学びを一言で表すなら、ホリスティックな学びであるということです。本学部には貧困や環境問題な
どの社会的課題に挑む意欲的な学生が多いのですが、たとえば世界各地の貧困問題の解決にあたっても、貧困に至った経緯を見定める歴史や政治の知
識、課題を理解する経済・経営的な視点、文化人類学や社会学を通して多様な文化理解を備えている必要があります。
このように複合的な見識をもち、高い英語レベル
でホリスティックに物事を考える力の習得こそが、本学部が目標とするものです。その土台となる思考力・表現力を培うため、入学後数学期はこれらの能力を本学部独自のコアプログラムで徹底的に鍛え、文学・哲学・芸術・宗教といった人文学教育に注力していることも本学部の特徴と言えます。
ポスト・コロナの世界が大きく変わろうとしている
今、本学部の学生には、
リベラル・アーツ教育で得た力を活かして変化に柔軟に対応し、何より他者を思いやる気持ちを忘れずに、
自ら道を拓いていける人になってほしいと思います。時代の変化や未経験の出来事を障害物とせず、成長のステップとして前向きに捉えられるような学生を待ち望んでいます。

学部の違いＱ＆Ａ
外国語学部とどのような違いがある
上智大学の文学部英文学科と外国語学部英語学科の違いは
Q1総合グローバル学部は、
Q2
のですか？
何ですか？

A1

A2

二つの学部の目標として、世界規模で行動できるようになることをめざす点

で共通していますが、両者の違いは、学びの「入口」と「軸足」です。
総合グローバル学部は、ものごとを見る「視座」や分析する際の「視角」に軸足を置きながら、世界やさまざまな地域が抱えている問題にアプローチして大きく分ければ、英文学科は文学・思想・文化研究に加えて英語教育を柱にしているのに対し、英語学科は言語学・英語教育と地域研究・国際関係論等を柱にしています。
両学科とも1〜2年次は基礎的英語力を高めるための必修科目を手厚く設置いきます。
したがって1〜2年次には社会科学分野の理論や研究方法論を講義している点は同じです。

や基礎演習を通じて集中的に学びます。

英文学科では、3〜4年次の専門科目で西洋古典の伝統を重視する姿勢のもそれに対し、外国語学部は、的確な言語運用能力の獲得を4年間の学びのと、英米を中心とした英語圏の思想・文学・文化を学びます。卒業論文では、文土台として位置付けています。集中的に「ことば」を身につけながら、「言語」そ

献をじっくり読み解き「ものごとを深く思考する」プロセスを経験し、論理的に、のものや「地域」の問題にアプローチしていきますので、その点が大きな違い

自分の言葉で書き表すことが求められます。

です。

英語学科では、3〜4年次で外国語学部共通の９つの研究コースのひとつを

この二つの学部は「学部間連携」をとっていますので、講義によっては総合専攻します。選択肢は言語学、地域研究、国際政治、国際協力論など多様で

グローバル学部の学生と外国語学部の学生が机を並べて勉強することもありす。高度な英語運用能力と批判的思考能力を武器に個々の学生が主体的に学ます。

ぶカリキュラムの自由さと英語開講科目の圧倒的な多さも大きな特徴です。
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グローバル系大学特集

教員インタビュー

グローバルな現代社会において国際ビジネスの第一線で活躍する人材を育成〜学習院大学〜

国内・海外のさまざまなビジネスシーンで八面六臂に活躍する、
グローバル人材のニーズはますます高まり、その卵たちを日々育てている大学各校には高い期待が寄せられている。今年で学部設立8年目を迎えた学習院大学の国際社会科学部も、そんな学びの場のひとつだ。今回は学習院大学における国際人材育成について、国際社会科学部で学部広報を担当する山﨑泉准教授に、その具体的な教育内容を伺った。

学習院大学国際社会科学部 広報委員
山﨑 泉 准教授
世界銀行 中東北アフリカ地域総局人間開発局教育部、
南アジア地域総局人間開発局などでコンサルタントとして勤務ののち、コロンビア大学ティーチャーズカ
レッジ教育経済学プログラム博士課程にて博士号を取得。
国内大学の研究員、
国
際協力機構JICA研究所研究員等を経て、2016年より学習院大学国際社会科学部准教授。
専門はアフリカ地域研究、
教育経済学、
開発経済学、
ミクロ実証分析。

国際ビジネスの第一線で活躍する人材を育成する学部
現代社会においては、
日本にいるのか、海外にいるのかに関係なく、私たち全員にグローバル化が求められています。私たち学習院大学の国際社会科
学部（学習院ISS）
は、「世界中の人と対等に渡り合い、国際的なビジネスの第一線で活躍できる人材の育成」を目的としている学部です。
諸問題を論理的に分析し、仮説を立てて検証する「課題発見力・解決力」。相手の主張を理解し、自分の考えを適切に伝える「実践的な英語コミュニ
ケーション能力」。異なる文化を持った人々を理解し、それに順応する「多様性理解、異文化への順応力」。現代の国際的なビジネス場で活躍するためには、以上の能力が不可欠となっており、これらを養うために、ISSでは「社会科学の学び」「英語教育」「海外研修」に力を入れています。
社会科学を英語で学ぶ
本学部では、文化や教養を中心に学ぶのではな
く、「社会科学の学び」に重点を置いており、法学・経済学・経営学・社会学・地域研究の5分野を横断的に学びます。これらグローバル標準の学問を英語で学ぶのが、本学部の特長です。
（図1参照）
社会科学

■図1

経済学

法学

地域研究

経営学

社会学

これらグローバル標準の学問を英語で学ぶ

着実に力をつけるためのカリキュラム
経済学や経営学といった専門科目を英語による講義で学ぶと聞くと、自分の英語力でついていけるのかと心配する人もいるかもしれません。国際系学部といっても、必ずしも海外生活の経験者や英語が堪能な学生ばかりではありません。ISSのカリキュラムは、
日本で勉強した高校生が入学後の4年間で確実にステップアップできるように設計されています。
1年生では、
まず日本語で社会科学の基礎を学びます。同時に英語の基礎として週6コマもの英語
科目によって集中的に「読む」
「書く」
「話す」
「聞
く」の4技能を鍛えます。
2年生では社会科学の専門科目を英語で学ぶことを通じて、専門性と語学の融合を目指します。特に「ブリッジ科目」と呼ばれる科目群では、語学の教員と社会科学の教員が連携して授業を進めます。英語の授業では、経済学などに必要な英単語や表現を丁寧に学びます。同時に社会科学の講義
は英語で行われ、より専門的な学術内容を高度な英語で学習できるようになります。語学と専門科目を同時進行で学ぶことで、効率よく専門科目を英語で理解できるのが特徴です。
3年生以上対象である社会科学科目は、全科目が英語による講義となります。
また、専門演習（ゼミ）で興味をもった社会科学分野のテーマの学びを深めます。そして4年生では、それまで学んできたことの集大成として、英語または日本語での卒業論文の執筆に挑戦します。
なお、本 学 部の英 語 教 育は4 年 間を通して、「CLIL（クリル）」という、ヨーロッパで開発された手法を使っています。これは英語科目で社会科学（専門科目）の理解に必要な語彙や表現を養いつつ、
「読む」
「書く」
「話す」
「聞く」の4技能を高める言語教育法です。本学部ではCLILによって、英語と社会科学（専門科目）を融合した、高い水準の教育を受けることができます。
「全員が海外研修」の環境
本学部では4週間以上の海外研修が全員必修となっていますが、学部の基準を満たせば、自由に出発時期や期間、行先を選ぶことが可能です。40％程度の学生が卒業までに1学期間（約半年）または2学期間（約1年間）の留学に挑戦しており、設立からの7年間で30か国205箇所もの海外研修先に学生を送り出しています。
1年次に「海外研修Ⅰ」という必修科目を通じて、海外留学の準備を行うのですが、どこへ行くのかだ
けではなく、訪問先での危機管理から帰国後の人
生設計、そして卒業後の活動を見据えたビジョンを
入学当初から構築することを目指します。本学部の学生の多くは、1年生の頃から「4年間の大学生活で海外研修を含めて何を学び、何をしたいのか、卒業後どう活かしたいのか」を常に考えて行動しているように思います。
4

また、先に留学した学生から帰国後に情報共有がなされ、自然に学生同士のディスカッションが生まれます。これが相乗効果となり、「全員で海外研修に取り組む」という環境が醸成されています。
海外研修後には、「海外研修Ⅱ」という科目があります。これは海外研修での経験や学びを振り返り、これからの社会科学の学習や将来のキャリアにどのように活かしていくかを学生一人ひとりが考え、報告する授業です。客観的に研修成果を見つめることで、得た学びに対してより深い理解を促進するとともに、今後自分に必要なことは何かを考えるきっかけとなります。
卒業後のキャリア
ISS設立からこれまでに4学年分の卒業生を送り出しました。卒業後もISSとつながり、近況を報告してくれる卒業生も多くいます。学生に求める能力を企業に尋ねるアンケート調査で多くの企業が回答した「課題の発見・解決力」、「国際経済・国際社会への理解力」
といった能力は、
いずれも社会科学に重点を置いた本学部の学びの根本的要素です。本学部での学びを活かし、多様な業界・職種にて卒業生が活躍しています。
（図2参照）■図2

国際社会科学部2023年3月卒業生進路実績
その他 8.2％

金融 12.4％

マスコミ 4.7％

サービス業18.8％

運輸・通信 22.4％

公務・教育 2.9％

メーカー 17.6％
卸売・小売 12.9％

受験生へのメッセージ
社会科学と英語の学び、そして海外研修の経験
は、みなさんの今後の人生に大いに役立つでしょう。将来、国際社会に貢献し、その中で自己の成長を目指したいと考えている受験生の方に、ぜひ学習院大学国際社会科学部という選択を考えていただ
ければと思っています。

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グローバル系大学特集

副学長メッセージ

コロナ禍を経て、進化するグローバル教育〜国際教養大学〜

国際教養大学が考える真のグローバル教育とは
本学は「グローバルリーダーの育成」をミッションとして掲げています。グローバルリーダーは学修に関する資質のみならず、人格形成に関する資質を十分に持ち合わせた人材でなければなりません。国境を越えたコミュニケーションや知識の修得に不自由しないよう、ディスカッションを含めて授業はすべて英語で行われ、必修である1年間の留学では専門的な勉強をこなしつつ、外国で自活する経験を通して多様な価値観や文化を肌で感じ、学生は人間的に成長していくのです。
2021年4月から、
これまで取り組んできた国際教養教育を一歩先に進めるため、「応用国際教養
教育（AILA：Applied International Liberal
Arts）」と命名した教育手法のもと、カリキュラムを再編しました。国際教養学科は「グローバル・ビ
ジネス」「グローバル・スタディズ」「グローバル・コ
ネクティビティ」の3領域を有します。グローバル・
ビジネス領域は「ビジネス」「経済学」、グローバ
ル・スタディズ領域は「グローバル社会」「政治学と国際関係論」「サステナビリティ（持続可能性）」分野の科目を充実させます。また、グローバル・コ
ネクティビティ領域は「人、文化とコミュニケーショ
ン」「科学技術と社会創造」の2分野から構成されており、文化・文学・哲学といった人文科学とAIや最先端技術を接続させながら学び、私たちの社会と技術のあり方を考え創造する力を養います。
本学ならではのカリキュラムの核心を再認識
約3年間のコロナ禍を経て、2022年4月からは対面を基本とした授業形態に戻し、世界200以上ある海外提携校との交換留学も、現在は平常時レベルまで回復してきています。全国各地、世界各

5

国際教養大学副学長 教授熊谷嘉隆

地から集まる学生たちが形成する多文化共生空
間は、まさに本学を象徴するキャンパスの日常風景なのです。
「グローバルリーダー」としての資質のうち、学修に関する資質の修得のみならば、
コロナ禍同様にオンライン授業を受けるだけで事足りるかもしれませんが、人格形成に関する資質を修得するには、留学や寮生活などリアルな対人関係の経験が不可欠です。留学や寮生活を通して、例えば、ルー
ムメイトとの生活に関わる日常のルール作りなど、
人とのぶつかり合いの中で得られるものがあるとの考えから、1年次の寮生活や1年間の留学義務など、本学のカリキュラムの核心となる部分は開学以来変わらずに徹底してきたところです。
本学ではこのように、グローバルリーダーたる志に応える充実した教育環境と、情熱と可能性を秘めた人材のための多様な入試制度を用意しています。世界を舞台に活躍することを目指す皆さん、
ぜひ国際教養大学に挑戦してください。

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グローバル系大学特集

グローバルビジネスで活躍する
即戦力人材を育成する新しい大学とは

学長＆教授インタビュー〜グローバルBiz専門職大学〜

2023年4月、
グローバルビジネスを学ぶ「グローバルBiz専門職大学」が開学した。既存の大学とは一線を画し、基礎教養科目や職業専門科目に加え、４年間で600時間に及ぶ臨地実務実習（インターンシップ）
を単位認定、全学挙げての手厚い就活サポートが魅力だ。
「グローバルに活躍するビジネスパーソン育成の最短ルートをめざす」という学びの特徴について、平岩賢志学長と3名の教授に伺った。

グローバルBiz専門職大学
平岩 賢志 学長

グローバルビジネス学部グローバルビジネス学科
左から

松本 昭夫 教授（経済学、臨地実務実習など）
小張 敬之 教授（English Writing Skills,異文化理解など）
石川 雅啓 教授（貿易実務論、通関論、臨地実務実習など:現在、日本貿易振興機構（ジェトロ）貿易投資相談課に勤務）

専門知識や技能だけでなく学び方を学ぶ 大学でありたい
平岩学長 「本学では、時代が変わっても対応できる 方法論 を学生に伝えていきたいと考えています。グローバルビジネスに必要な個々の専門科目だけでなく、プラクティカル（実用的）な学び方を教授し、学生一人ひとりが自分で考えて自ら行動するための方法を学べる大学として、『 PDCA』という手法、仮説を立てて意思決定し、実行結果を検証する重要性を徹底して教えるカリキュラムを擁しています。変化の激しいグローバルビジネスの世界にあって、大学での学びが数年後に陳腐化しても、自ら補完できる力を訓練する大学を目指して開学しました」
松本教授 「学問の基本は Easy come, easygo.(直ぐに役に立つことは直ぐに役に立たなくなる)です。学びには基礎の積み重ねが大事であり、効率を優先し適度に端折って分かった気になっても、長い目で見れば、いつか綻びが出るものです。
一見遠回りに見えますが、先ずは、積み重ねの姿勢
で授業に臨んでいます」
海外ビジネスに不可欠な教養教育と異文化理解
小張教授 「インターナショナルビジネスに不可欠なのは、相手への理解です。世界中には多様な価
値観や世界観があり、その違いを理解した上で信頼関係を結ばなければなりません。世界で成功した一流のビジネスパーソンの中には、大学で古典を専攻していたという逸話もあり、昨今の 学際的な先端の学び が万能ではないと考えます。重要なのは相手を理解するための幅広い知識であり、時に許容するための教養も必要でしょう。具体的には宗教や哲学を含めた『異文化理解』『 グローバル教養』
を通じて世界観の違いを受け入れられるよう、勉強することです。私は外国語の学びを通じて、相手が何を考えているかを察して理解する応用力も、学生に身に付けてもらいたいと願っています」
松本教授 「海外に行くとさまざまな異文化に接する機会がありますが、相手から見れば私たち日本人の常識や慣習も 異文化 として認識されます。グローバル化とは、まず私たちが、日本のことをよく知った上で相互理解を図ることが大事です」

平岩学長 「ビジネスパーソンに不可欠なロジカル
シンキング（論理的思考や論理的な考え方）を一つの武器として、
トライ＆エラーからフィードバックを繰り返す過程を積み重ねていきます。このスパイラルを体得するには時間を要しますので、本学での4年間の教育プログラムを通じて構築することが重要になります」
世界貿易の変遷から見えた専門人材育成の急務
石川教授 「私は日本貿易振興機構（ジェトロ）：（編集注1面参照）という独立行政法人で、日本企業の海外展開に関するサポートや企業からの相談業務を行っている実務家教員です。2度の世界大戦を経て、戦後は「自由貿易が世界平和への道」としてGATT（関税及び貿易に関する一般協定）が結ばれWTO（世界貿易機関）が設立されましたが、1990年代以降はその体制が変化し、無差別貿
易から地域連携（TPPやRCEPなど）へ転換したことで、通関手続きが年々複雑化しました。昨今は海外でも通関手続きの煩雑さが商品価格に転嫁される事態となり、物価高騰の一因にもなっています。
日本経済はあらゆる産業において、世界を相手としたサプライチェーン（原料生産から加工・商品化し消費者へ届ける流通プロセス）
が生命線であり、通関貨物の取り扱い量・金額が増加していますので、次世代を担う専門人材の育成が急務です。本学では、日本の通関制度を知ることから世界の通関制度を知り、専門性を究めていきたいと考えています。貿易の通関業
務を担う国家資格・通関士の取得も目標の一つになります」単位認定される
臨地実務実習実社会で身に付けて学ぶこと
松 本 教 授 「自分 の思っていることや頑張っていることを、どう相手に伝えるか。国内だけで
6

なく海外インターンシップでも、会社訪問やインタビューを通じて自分の思いを相手に伝えられるようにサポートしたいです」
小張教授 「ChatGPTなど英語の自動翻訳が年々便利になり、私たちも論文作成に活用しています。学生が利用するには、AIを頼り切りにせず、翻訳された文章が自分の意図した内容に沿っているかを判断しなければなりません。生成AIの使いこな
しには技量が必要であり、そのための力をつける学
びが不可欠となります。常にアンテナを張り、最新の情報を得て学生に伝え、加速する変化に対応できるよう育んでいきます」
石川教授 「臨地実務実習では、教室での事前の学びが実際の実務でいかに生かされているかを学
生が早く気付き、学ぶ楽しさを実感するきっかけにしたいです。具体的には、通関分野の業者（フォワー
ダー：荷主と運送人の間に立つ専門企業）での実習を予定しています。貿易に関するルールは先人の商人たちが積み上げて構築されたものであり、ルール
遵守とトラブルの関連性なども知ることができるでしょう」
全学挙げて就活を手厚くサポート
臨地実務実習前の企業研究も学修
平岩学長 「臨地実務実習は、本学にとっても特徴的な位置づけの教育カリキュラムです。提携先の企業・団体や機関へ赴き、1年生から4年生まで、毎年150時間（フルタイムで約1カ月間）
実施し単位認定されます。1年生からリクルートの一環となり、将来の職業観を具現化して実習に向かう学生も少なくないでしょう。
さらに実習前の授業時間でも、充実した事
前学習を用意しています。具体的には「企業研究の企て方」
として、対象企業のマーケティングから戦略とオペレーションを類推し、業績は財務諸表の読み方を通じて、イメージではなく論理的に比較検討できる策を伝授し、学生が自分で考えて決めるための手厚いケアを行います。本学法人（学校法人深堀学
園：外語ビジネス専門学校）が75年築いた企業研修の実績とノウハウを、
臨地実務実習をはじめとしたインターンシップに遺憾なく発揮し、全学を挙げて学生の就活を手厚くサポートする所存です」

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グローバル系大学特集

外国語の学びからメンタリティを理解し現代社会を生き抜く 財産 を育む

学部長インタビュー―2024年度から始動する新・カリキュラムとは―〜獨協大学〜

1883(明治16）年、日本が本格的に国際化へと歩み始めた年に創立した「獨逸学協会学校」が源流の獨
協大学。
ドイツ語を教える唯一の中学校として医学界を中心に数多くの優秀な人材を輩出し、外国語教育と国際交流の伝統と歴史は今日、外国語学部に受け継がれている。2024年度からは、時代の要請に応じて改編された新カリキュラムに移行するという。渡部重美学部長に抱負を伺った。
門分野の研究を深めていきます。

獨協大学

外国語学部長／教授

渡部 重美（わたなべ しげみ）
専門分野：18〜19世紀のドイツ文学・思想

言語教育に留まらない
個性が光る4年間の深い学び
本学の外国語学部は4学科（ドイツ語学科、英語学科、フランス語学科、交流文化学科）体制です。
たとえばドイツ語学科では、ドイツ語だけでなく、文学、哲学、美術、音楽、演劇、歴史、経済、政治など、
ドイツ語圏の社会や文化についても学びます。英語、フランス語の各学科でも同様に、専攻する言語
をツールとして、その言語圏の専門知識を深く学んでいきます。交流文化学科は比較的新しい学科ですが、言語圏を横断的に学ぶことで新しい発想の創出を期待し、フィールドワークを重視した専門的な教育を行っています。
学科を繋ぎ垣根を越えて学ぶ
文理融合・異文化交流の共通科目
外国語学部の共通科目は従来の「総合講座」（4
学科の教員が交代でコーディネートし、外部講師も招いて「多文化共生」や「他者理解」など昨今の注
目分野を学ぶ半期完結の授業）に加え、2024年度
からは「情報科学概論・各論」の位置付けが変わり、さらに「学科横断演習」がスタートします。情報科学の授業はこれまでもありましたが、経済学部の「情報科学教育プログラム」と連携したデータサイ
エンスを学ぶためのプログラムへと進化発展します。
「学科横断演習」は4学科の学生が履修できる、アクティブラーニング型の授業です。昨年度から試験的に実施していますが、専攻する言語が異なり、したがってメンタリティが異なる学生が一緒に学ぶことによって、授業そのものが異文化体験となっています。
2024年度から新たな学びで進化する4つの学科●ドイツ語学科：
卒業後を意識した2コースに再編成「プロジェクトコース」はドイツ語力を身に付けて実社会で活躍する人材を育成します。
ドイツ語圏の基礎教養を学び、大使館や国際機関などでドイツ語を使って仕事をする職業に就くことを目標とします。
「リベラルアーツコース」はドイツ語の文献を読み、自分の言葉で書く卒業論文制作を必修とします。
ドイツ語圏の音楽、文学、演劇、歴史などの専●英語学科：
大学入学後も英語力を磨き専門研究を深める
これまでの英語学科のカリキュラムは、高校までにツールとしての英語力を身に付けているという前提でしたが、大学入学後も専門研究を深めて、さらに英語力を高める様に作られています。既存の「グローバル文化コース」「メディア・コミュニケーション
コース」「文学・文化・歴史コース」「言語コース」に加え、4つのコースを横断的に学ぶ「グローバル教
養」科目群を新設します。履修可能な科目の自由度
を拡大し、新たな興味・関心の変化に対応します。
●フランス語学科：
仏語圏の強みを活かし、将来のキャリアをイメージして学びをデザイン
フランス語を身に付けるのはもちろんですが、
フ
ランス語圏の強みである「発信力」「ブランド力」「多文化共生」を学ぶことで、独自の視点を身に付け、実社会で活躍する人材を育成します。
「国際発
信コース」
「文化構想コース」「社会共創コース」の新体制となりますが、どのコースも学んだ知識をもとに自ら発信、企画、提案できる力を身に付けることを重視しています。キャリアパスを意識しつつ、学生が自らの興味関心に合わせて学びをデザインできるカリキュラムとなっています。
●交流文化学科：
英語+1言語と異文化研究で高度な実践力を修得
英語に加えてもう一つの外国語を併修します。英語の授業では、ネイティブの教員と多様なテーマをディスカッションする少人数制のクラスを新設。そしてドイツ語、
フランス語のほか、スペイン語、中国語、韓国語を学べます。
さらに「ツーリズ
ム」「トランスナショナル文化」「グ
ローバル社会」の専門科目を自由に組み合わせて、独自の学びを実現できます。実践的な学びを将来につなげる「ツーリズムキャリアプログ
ラム」を導入し、学科が指定する科
目を履修すれば修了生として認定される新制度もスタートします。
AIを賢く利用して語学学習のモチベーションを上げる
これからの時代、学生に対し「自動翻訳や生成AIを使うな」と全面禁止にするのは困難であり、皆が使う前提としての具体策を考える方が現実的です。AIを使った教材開発や教授法の構築などは急務ではないかと考えます。また、AI知識を持つ人材登用を視野に入れることも必要になってくるでしょう。
7

現在、私のゼミでもドイツ語文献の講読の際にAI翻訳を試験的に使っています。それ以前は辞書を引きながら、1日数行の翻訳で終わっていたものが、A4サイズで4ページくらいの飛ばし読みが可能となり、文献の内容理解にたどり着くようになりました。
もちろん、AI翻訳は万能ではないので、足りない部
分は私たち教員がサポートしなければなりません。
しかし、早いペースで多くの分量をこなせるので、学生のモチベーションが上がり、語学学習がより身近になっているのではと推察します。AIとの上手な付き合い方を考える必要があると考えています。
外国語を学び日本人的思考を相対化する
多様性理解で人生を豊かに「外国語学部」という看板ですが、言語学習だけ
でない多様な学びがあります。興味のある高校生
は、是非ともオープンキャンパスに来ていただきたいです。4学科の教員が個別相談で説明いたします。
たとえばフランス語学科には、
フランスのファッションやデザインの研究を行っているゼミもあり、思いがけない知識や教養を深める興味深い学びの場が見つかるかもしれません。
グローバル化が進み、世界はますます垣根のな
い社会になっています。外国語を学ぶことは、その言葉を話す人のメンタリティを理解することにつながり、これまでの日本人的な思考の枠組みだけでは太刀打ちできない困難な場面でも、課題解決へ導く幅広い教養を身に付けることができます。
ドイツ語
圏の人はこう対応する、
フランス語圏の人はこう考
える、英語を話す人はこうアプローチするなど、思考の引き出しが増えれば人生がより豊かになるでしょう。外国語の学習、そして外国語学部での学びは、これからの社会を乗り切る かけがえのない財産になると確信しています。

2023年秋号 Vol.50

探究学習特集スペシャルインタビュー

動き出した探究学習の現在地、大学入試への対策とは社 会 の 先 行 きが 不 透 明 で 将 来 の 予 測 が 困 難 な 時 代 が 既 に訪 れ て いる。
V o l a t i l i t y：変 動 性 、U n c e r t a i n t y：不 確 実 性 、C o m p l e x i t y：複 雑 性 、Ambiguity：曖昧性の4単語の頭文字をとったVUCA（ブーカ）という造語が近年知れ渡っているように、予測困難な時代の最中で子どもたちに必要なスキル
として探究学習は注目されており、2022年度に高等学校の学習指導要領で「総合的な学習の時間」が「総合的な探究の時間」へ改訂されたことも記憶に新しい。改訂から約1年半が経過した現在、探究学習を高等学校で行う上での課題や解決策、今後の予測について、探究学習の教材開発や探究学習発表イベントなど中高生向けの教育支援を行う株式会社トモノカイの担当者に伺った。

探究学習とはどういう学習？
探究学習と総合学習との違い
実は、これまでの「総合学習」と「総合探究」の間に決定的な目的の違いは感じていません。思考力や判断力、表現力を総合的に活用して発揮する術を意識して高めることや、探究のプロセスを生徒自身で意識して運用すること、術を使いながら具体的な課題に参画し、世の中をより良くした実感を手に入れるという目的が、今まで以上により明確に意識づけされた学習を「総合探究」だと考えています。すなわち、最終的には生きる力に繋げていく学
びを探究的と表しているのです。
探究学習のプロセス
探究学習の一般的なプロセスとしては、課題設定→情報収集→情報の整理・分析→まとめ・発表の繰り返しです。具体的には、
自ら世の中の出来事(株)トモノカイが行う探究学習のサポート
支援教材は問い合わせ件数約5倍に探究学習のカテゴリー教材としては3種類取り扱っています。中高校生向けでは①基本から段階的に学ぶ『一生使える探究のコツ』
シリーズ、②朝日新 聞 社 協力のもと制 作したS D G s の 教 材やYahoo! JAPANクリエイターズプログラムと共同制作したドキュメンタリー動画を題材に学ぶ社会的課題に関する教材、③自治体の観光課や観光庁からの要請のもとサポートして制作する地域探究の教材があります。現在、中高生向けの教材についての問い合わせは全体的に増加しており、昨年比で今年は約5倍、注文件数も3年間で約5倍にも増加しています。現場の先生方は「総合学習」と「総合株式会社トモノカイ
執行役員 未来教育創造室 室長
未来教育創造室

東京大学家庭教師サークルを母体に2000年に設立。家庭教師派遣事業から始まり、現在は学
習メンタープログラム、探究学習支援、グローバル教育プログラムなど中高生向けの幅広い
教育サポートを行っている。

の中にビックリマーク（！
：興味・関心事）を探して、それに対して思い浮かんだ何故なんだろう、
どうすれば良いのだろうという疑問を解決する力を養う活動を繰り返していきます。探究学習は課題解決のプロ
セスを繰り返し行う中でスパイラル的な流れができ、次の段階へ繋がっていくこと、そこへ意識を向けていく学習だと捉えています（右図参照）。
探究学習を行う必要性とは？
現在の高等学校が抱える課題の一つは、学んだ
内容を単なる受験のためのツールや知識として留めている生徒が多いことです。学んだ知識を持っているだけでなく、運用することを若い間から習慣化しておくと、進学の際も学部で学ぶことの意味や意義を意識して入学することができ、より学びが深くなったり、入学してからの伸びが違ったりします。
探究学習は知識を運用する力を身につける手段を学ぶ授業としての面だけでなく、高校生自身が手ご探究」の違いとしてまとめ・表現を重視していらっ
しゃる方が多いと感じます。(株)トモノカイの教材には、書き込みや発表などまとめ・表現のフェーズが多く盛り込まれているため、問い合わせが増加したのだと考えられます。
探究学習のプロセス・成果を発表する『自由すぎる研究EXPO』の開催
探究活動においては成果よりもプロセスが重要なため、自身が変容したと自覚して自信を持つことが出来ればそれで良いと思っています。
しかし自身の中に留めるだけではなく、考えを広く伝える場、称賛の場が必要だと学校からも要望があり『自由すぎる研究EXPO』
は開催されました。
今までは大人が生徒の考えを評価して称賛して▼『自由すぎる研究EXPO』HPより金賞・特別賞受賞20作品

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木曽原 和之（きそはら かずゆき）氏（左）加藤 善介（かとう ぜんすけ）氏（右）たえや面白さを感じることで、内に秘めていた次に目指す指標を見つけられるという側面にも期待で
きます。

課題設定
情報収集

まとめ・発表整理・分析

探究学習を繰り返し行うことで、次の段階へ繋がっていく

いる大会や場が多かったのですが、私たちには称賛の形を一つにしたくないという思いがありました。そのため『自由すぎる研究EXPO』
は多くの大学生にも審査に参加していただいたり、さまざまな企業にそれぞれの視点から称賛していただいたりして、違う考えを持った応募者たちが誰かしらに称賛される
場を作りました。
しかも、年齢にとらわれることなく、どのような応募者も対象にしました。昨年は中学生を応募資格に明記していなかったのですが、熱意のある中学生からの応募をいくつかいただきました。
今年は応募資格に中学生と明記したところ、昨年以上に多くの作品を応募いただきました。
（金賞・特別賞受賞作品の表紙を探究特集の各ページにて紹介しています。また、さんぽう賞受賞者のインタビューを10面に掲載しています）

2023年秋号 Vol.50

探究学習特集スペシャルインタビュー▲『自由すぎる研究EXPO』HPより金賞・特別賞受賞20作品

高校現場での課題
授業形式の不鮮明さを解決することが重要探究主任の先生方が感じている課題としては、探究に進んで取り組む先生と消極的な先生の落差があること、試験に関係ないからといっておざなりに取り組む生徒がいることです。以前は探究学習とは何なのか、やらなくてはいけないのか、どのように進めるのかということが話題の中心でした。
しかし、
『探究』
というワードの定着や学習指導要領が改訂
されて約1年半という月日が経ち、やらざるを得ないと皆さん覚悟を決め始めています。スタートが乱れたため、現在は探究学習の形式化ができている学校とまだ固まっていない学校が混在している状況です。そこで、
どのような学校においても、自分たちなり探究学習を利用した入試の今後
総合型選抜の増加
先日は実践女子大学が総合型選抜を増やしていきたいという中で、
オープンキャンパスでの探究イベントを開催し好評をいただきました。現在は新型コロ
ナウイルス感染症の影響も受け、帰国子女系の入試が減少して、総合型選抜の割合が増加傾向にあります。今まで実施されていた他の選抜方法が総合型選抜にインクルードされているため、自分をアピールする軸を今まで以上に持って総合型選抜に臨む必要があります。
スポーツや文化的な活動で賞をもらっているというような誰の目にでもわかるアピール
ポイントでない場合は、探究学習などの活動がア
ピールポイントとして今後増加していくのではないかと思います。
探究活動を軸としてアピールする場合には、自分自身だけのストーリーとしての面白みと説得力が必要です。志望理由書もAIで書けてしまう時代ですので、オリジナリティが今まで以上に求められてきます。

の探究学習の形式の答えを出すことが、今年度から来年度にかけての切実な課題であるといえます。
形式の答えを出さなくてはいけないけれど、目指す生徒像がぼやけているがために、上手くいかないという学校からの意見も多いです。例えば、何年生の○○さんが自身の学校では目指す姿だという、具体的な共通認識を先生方の間で持つことでより目標がクリアになると、組織としての目標ができるた
め、そこを目指して形式を作ることができるのではないかと思います。
指導 よりも 伴走
生徒の考えをサポートするには授業を進めていく上で、指導するというより伴走するというスタイルの学校はうまくいっているケー

スが多い印象です。そのためには、先生と生徒の間で何がわからないのかという点を明確化する必要があります。コミュニケーションの量を増やすことも良いですが、
まずは課題設定から発表までのプロセスをインプットすることも重要です。生徒によっては課題設定などを行わずに発表から始めてしまう子もいるので、まずは課題設定をしてデータの分析をして…というプロセスを意識することで先生と生徒の目線を合わせることが大切です。
また、一クラス何十人の生徒に対して、先生一人で様々なテーマに寄り添うことは不可能に近いです。そのため保護者の方や上級生など、先生以外にも味方を増やしていくことで、生徒一人一人と向き合う時間を充分取ることができないという課題を解決している学校も多くあります。

探究で総合型選抜を利用する生徒への接し方
どういった発表、テーマ、プロセスが評価を得るのかという共通項を知っておく必要があります。
『自由すぎる研究EXPO』
では、複数企業のみならず、大学にも称賛していただいています。大学ごとの求める学生像を理解するために、
このような大会で、生徒の志望校がどういったポイントを見ているのかという知見を得て、助言し、成果物をアウトプットするとより合格に近づくと思います。

また、指導するという意識より、先生方は助言だ
けに留めたり、一緒に楽しんでいたり、感動していたりする方が重要で、その熱量を受けて生徒が自走している状況の方が、多少遠回りをしても最終的にテーマを深堀りしていくための適切な術に辿り着くと思います。最初から先生が生徒にこのテーマをやりなさいと言ってしまうのは従前の方法と変わらなくなってしまいますので、生徒自身が自分の力で辿り着いたと実感する経験が必要です。

【前回調査との比較】選抜方法（大学全体・選抜区分別）

2020年度52.2％（n=48,843)

13.4％

一般選抜
（一般入試）

2022年度
10

20

34.1％

総合型選抜
（AO入試） 学校推薦型選抜（推薦入試）

49.7％（n=59,687)

0

無回答
0.3％

19.3％
30

40

50

60

31.0％
70

80

90

100

「大学入学者選抜の実体の把握及び分析等に関する調査研究」（令和5年2月） 株式会社リベルタス・コンサルティング▼『自由すぎる研究EXPO』HPより金賞・特別賞受賞20作品

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探究学習特集スペシャルインタビュー▲『自由すぎる研究EXPO』HPより金賞・特別賞受賞20作品

探究学習の今後考えています。

最初に課題設定をしなくても良い
探究学習で行う学びに興味のない生徒もいます。興味がない場合は、先に成功体験をさせることが、自分もできるんだという自信や気づきになるので、一つの手だと考えています。探究学習は、課題が先にあってそこから突き詰めていく方法でも、とり
あえず何かやってみたらそこから課題が見つかって、次はこれを調べてみるというスタートでも、どこから始めても良い学習です。サイクルを回していって最終的に自分はこの課題に向き合っていると自覚し始めることができれば良いので、我々はそのサイクルをパターン化するお手伝いをしていきたいと探究学習を学ぶ子どもたちの未来
現在の日本人は国際的に見ても、自分に自信が持てない人が多いと言われています。
しかし、子どもたちが大人になった時には今の大人よりもっと自信を持って人生を楽しめているようになっていなけ
ればいけません。探究学習を行うことで、何かできたという成功体験を得て自信を持てば、未来は大きく変わると思います。日本の学力レベルはもともと低くはなく、探究学習ではより実践的な課題を扱っているので、
これから日本が世界で一番物事を考えることのできる高校生の育つ国になることは不可能ではないと思います。

受賞者インタビュー『自由すぎる研究EXPO』さんぽう賞「現代美術を観ることが好きで、最近は描くことも好きになりました！」と語る宮原さん。経済学についても中学生とは思えない知識量で熱く語っていただ
いた。今回は、発表の内容から今後の目標まで紹介する。
『物的ベーシックインカムで、社会を変える！』
東京都立立川国際中等教育学校

3年

宮原 知大（みやはら ともひろ）さん

今回の大会で発表した、格差のない社会を実現する方法の一つである「物的ベーシックインカム」
は、第一次産業を資本主義の社会から切り離し、生存に必要不可欠な食料を権利として受け取ることの出来る仕組みです。現在も生活保護のような制度は存在しますが、申請や手続きが必要なため制度を利用するハードルが高い人、制度を知らない人もいると思います。
しかし「物的ベーシックインカム」はあくまで権利ですので、受け取る品物の対価としてお金を支払う必要がありません。
その代わり、食料を生産する第一次産業に一定の期間従事する義務を負います。
この仕組みを作ることで、人々の生活への不安を取り除き、より自由で豊かな人生を実現することが出来ると考えています。
僕が社会的な問題に疑問を持ち始めたのは、小学生の時です。僕は人と話すことが得意だったり、友達がたくさんいたりするタイプではなく、小学校という場であまり活躍できていないという思いがありました。
しかし、日本社会では学校や会社といった活躍
するための場がほとんど決まっており、
なぜ決まった
場所しかないのかという疑問を持ちました。当時は気づいていませんでしたが、今ではその疑問が社会問題について考える始まりだったのではないかと思います。
また、経済学に興味を持ったのも小学6年生の時です。スタンフォード大学の先生が書いた経済学の本を読んで、経済を自由にすればより社会は良くなるという内容に疑問を持ったことが「物的ベー
シックインカム」を考えるきっかけとなりました。
こうした考えや根拠となるデータをまとめる作業
は、期限や目標が決まっていないとなかなか難しい
ため、コンテストに参加することが良い目標になります。
さらに、コンテストに参加することで人とのつながりも広がっていきます。
また、大会以外にも実社会への関わりもとても重要だと感じています。僕は中学生で実社会について知らない部分も多いため、できるだけ学校での生徒会活動や様々な大人の方との関わりを持ち、実社会に近いものを学ぶ姿勢を大切にしています。
僕が目指しているのは、すべての人々の生活が豊かな世界であって、「物的ベーシックインカム」はその過程の一つです。実現ために、これからは世界のことをより学んでいきたいと考えています。今後は、学校がおこ10

例えば私が今すぐダンクシュートをするのは身体能力的に不可能ですが、考えることと想像することは唯一何の縛りも受けません。課題解決が重要と言われていると、そのフレームワークを学ぼうとしてしまう場合もあります。
しかしフレームワークは時代によって変わってしまうので、子どもたちには考えて想像する習慣を一番身に付けてほしいです。
また、探究に対する面白さを知識として持っているだけでも良いと思います。今までは成果が合格点に到達しなければ落第だと思ってしまう子どもも多かったのですが、そうではなく考えるプロセスに意味があると探究学習で知ることが、子どもたちの未来の力になると信じています。

なっている海外での研修プログラムや、幼少期から続けているボーイスカウトの国際交流活動等に積極的に参加するなど、世界中の人と交流するための英語を身に付けて国際性を養い、
コスモポリタニズム的な考え方をしていきたいと思っています。
まだまだ未熟なところがあり、こんな考え自分に実現できるわ
けないと思うことも多々ありますが、日々考えを積み重ねて、挑戦を諦めない大人に成長したいです。
さんぽう賞 選考基準
自分の力で課題を見つけ、『 未来をカタチにする』という意欲や情熱を感じられる研究（進路まで見据えていると尚良し）〈選考者よりコメント〉
１次審査時から大変に興味があり、2次審査のプレゼンテーションを見て、将来的には「物的ベーシックインカム」のような壮大なグランドビジョンを実現する役割を担っていくのだろうなと感じました。今後は厳しい反対
意見や無関心さにも負けないように、理論武装や海外モデルの調査、フィールドワーク、そして段階的な導入の具体案作成を進めて、誰もが心動かされるような提案にしてほしいと思います。

▲物的ベーシックインカム要約図

2023年秋号 Vol.50

探究学習特集探究の授業をサポートする

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社会課題探究※生徒用・教員用は同じ内容

生徒用1,100円（税込） 教員用2,200円（税込）

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SDGsの課題には・・・『ドキュメンタリーからはじめる
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SDGsの視点で地域課題の把握から改善案の立案・実行までをステップごとに進めることができます。新聞記事を活用して実際の事例にも取り組みます！

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生徒用1,100円（税込）
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TEL：03-3378-1140 E-mail：tankyu@sanpou-s.net

コマ数

7コマ
価

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生徒用715円（税込） 教員用はありません

探究学習を活用した入試実績増加傾向にある探究学習を活用した試験は、総合型選抜の探究型として実施されている場合が多いです。そのほか、探究選抜を実施する学校、推薦選抜、一般選抜として実施される学校もみられます。
ここでは、入試全体で総合型選抜が占める割合の年度別・区分別の比較と探究学習を活用した試験方式の例を紹介します。

入試全体で総合型選抜の占める割合
2020年度

直 接 型

自身の探究実績を評価
・コンテストや発表会に参加した生徒を対象にプレゼンテーションで評価する。
・学校独自のコンテストで優秀な成績を修めた生徒を対象に、面接で評価する。
・発表の有無を問わず、活動レポートや面接で評価する。

間 接 型

探究活動で得た経験を活かし学校独自の試験を設定する・大学により設定されたテーマについてのレポートを提出し評価する。
・指定の図書や資料から自身でテーマを設定し、提出した小論文や口述試験で評価する。
・探究ゼミやセミナーを受講し、課題レポートにより評価する。

2022年度体

13.4% → 19.3%

5.9％↑

国立大学

15.6％ → 19.1％

3.5%↑

公立大学

7.1％ → 9.1％

2.0%↑

私立大学

13.4% → 19.7%

6.3%↑

全

試験方式の例「大学入学者選抜の実態の把握及び分析等に 関する調査研究」（令和5年2月）
株式会社リベルタス・コンサルティング

全体の増加はもちろん、私立大学に限らず国公立大学でも増加しているため、国公立大学を狙う生徒の選択肢も広がります。

上記以外にも、多様な試験が実施されています。詳細は各学校HPをご確認ください。

112023年秋号 Vol.50

デジタル社会へアプローチする新専攻

コンピュータサイエンス学部に「社会情報専攻」新設
技術的・社会的価値の創造と信頼される〜東京工科大学〜
ビジネス基盤の実現へ
コンピュータサイエンス学部

2024年4月より新専攻・新コース誕生！

DX（デジタルトランスフォーメーション）が加速する現在、デジタル技術を活用した社

2 専攻の学びの領域

会システムの改革を担うことの出来るICT人材がより一層求められています。東京工科大学コンピュータサイエンス学部では、ICTを活用した価値創造を主軸とし、仕組みやサービスを考えるだけでなく、先進的なICTを使って実現・実装するまでを目指します。

POINT ①

先進情報専攻情報教育分野の国際基準カリキュラムをベースにした学び

生産性の向上スマート社会・ビジネス変革

2024年4月より、新たな体制に進化！

・ビジネスサイエンス

理系・文系の枠を越えて社会的な価値創造をめざす「社会情報専攻」と、技術的な価値創

身の回りの
現実世界

・デジタルトラスト
・プロジェクトマネジメント

造をめざす「先進情報専攻」を設置。新たな学びがはじまります。

POINT ②

社会情報専攻デジタル社会を見据えたグローバルスキルとコンピテンシー体系をベースにした学び

文系の受験生もめざせる

健康の質向上コンピュータサイエンス学部の一般選抜に「国語」を追加。また、社会情報専攻では、数学

安心・安全な社会を選択する場合も「数学Ⅰ
・A・Ⅱ・B」で受験可能。共通テスト利用試験でも幅広い文系科目を活用できます。

持続可能な社会情報基盤コース
・ネットワーク・クラウド
・情報セキュリティ
・計算科学
人間情報コース
・音声／画像処理
・人間工学
・認知科学
・メタバース
人工知能コース
・機械学習
・自動運転
・知能ロボット
・生成系AI

現実世界とサイバー空間がシームレスにつながる未来に向けて、技術と社会の両面からアプローチ●社会情報専攻●先進情報専攻

デジタル社会での価値創造を学ぶ

先進的な情報通信技術の開発を学ぶ

2024年4月に新設される社会情報専攻では、『ビジネス変革』

ネットワーク・クラウド・セキュリティ・計算科学などを学ぶ「情報『ビジネスサイエンス』『デジタルトラスト』『プロジェクトマネジメン

基盤コース」、音声処理・画像処理・人間工学・認知科学・メタト』の４領域を社会的価値創造のために探究していきます。グルー

バースなどを学ぶ「人間情報コース」、機械学習・自動運転・知プワークを通じて考える力を学ぶ「価値創造演習」や、課題の抽能ロボット・生成系AIなどを学ぶ「人工知能コース」の3つの出とその課題への対処方法を能動的に学修し実践的に学ぶ「社コースを2024年4月より新たに設けます。グループワークを通じ

会情報プロジェクト実習Ⅰ・Ⅱ」などの独自科目を設定しており、デて考える力を学ぶ「価値創造演習」や専門性の高いテーマからジタル社会を支える先端ICTや価値創造の手法・技術を学ぶこ

高度な技術を学ぶ「先進情報専門演習」などの独自科目を設定とで、信頼されるビジネス基盤を実現できるチカラを修得します。

しており、幅広い知識・技能を修得します。

詳しく知りたい！ 社会情報専攻での学び
4つの領域から技術を探究する①ビジネス変革②ビジネスサイエンス③デジタルトラスト④プロジェクトマネジメント

いわゆるDXのことで、データとICTを組み

データサイエンスを軸にデータ分析をし、デジタル世界の安心・安全・信用について

システム開発・運用をリードするための、戦の仕組みを変革し価値の創造を目指す。

決する。

や法律面を含めて考える。

ントを学ぶ。

合わせて新しいビジネスを考え、
ビジネス

実際の活動

価値を創造することでビジネス課題を解

学び、デジタル上の信用モデルを社会性

こんな人に
おススメ！

研究・プロジェクト例■学生の研究テーマ

略的な意思決定と組織を束ねるマネジメ

文系理系の枠組みを越えた学び●ICTでさまざまな課題を解決したい
人文社会系の領域にも踏み込み、ICTによる人や社会の課題解決・価値創造に挑戦することができます。

・野球のデータを基にした選手能力分析・アニメ番組の視聴回数とツイートの分析
・渋滞を緩和するランダムルートナビアプリの提案●実社会の課題に取り組みたい
社会情報専攻のほとんどの教員が企業で本物のビジネスを経験しているた
め、教員の経験に基づき、社会実装までを想定したリアルな研究が可能です。

・SNSを利用した株価予測の研究■身近な社会課題の発見と、ICTによる解決プロジェクト

・高尾山のルート案内●数学は苦手だけど情報を学びたい
一般選抜（奨学生入試、A・B日程）
は国・英・理の3教科で受験が可能。課題解
決のツールとしての数学や論理的な思考力は必要になりますが、研究に必要な最低限の数学は入学後にしっかり学ぶことができます。

・子育て情報の収集と掲示■多摩マイクロツーリズムプロジェクト

・タクシー会社のオーダーメイドツアーの顧客体験を向上する「ARアプリ」の実証評価
・多摩地域の特産品やレジャーなど隠れた魅力を発見する「お散歩アプリ」の実証評価

コンピュータサイエンス学部の入試が変わります！
2024年度入試より、一般選抜（奨学生入試、A・B日程）の試験教科に国語が追加

社会情報専攻、先進情報専攻ともに数学、英語、理科、国語の4教科
から3教科選択で受験可能です。
また、社会情報専攻の「数学」の試験範囲は数学Ⅰ
・A・Ⅱ・Bのみで、数学Ⅲは不要です。

奨 学 生 入 試 、A・B 日 程 の 試 験 教 科・科 目| 社会情報専攻：数学Ⅰ・A・Ⅱ・B 先進情報専攻：数学Ⅰ・A・Ⅱ・B・Ⅲ
・Ⅱ・Ⅲ、英語表現Ⅰ・Ⅱ
英 語 | コミュニケーション英語Ⅰ
理 科 | 物理基礎・物理、化学基礎・化学、生物基礎・生物から1科目選択
国 語 | 国語総合（現代文のみ）
数学

12

4教科の
中から
3教科選択

2023年秋号 Vol.50

千葉商科大学が2025年度に全学改組
未来志向の実学教育実現に向けた創造的破壊 を記者発表

改組のポイントは、
現在の5学部7学科から4学部6学科への体制変更だ。
総合政策学部が新設され（構
想中）、
現在の商経学部経済学科と政策情報学部政策情報学科の2学科が総合政策学部に改組。
それに伴い政策情報学部が終了し、さらに国際教養学部が2024年度入学者をもって募集停止となるが、グロー
バル教育の要素は、全ての学生が身に付けるべきものとして全学部に展開する。
グローバル以外にも、全学部共通教育が拡大する。
基盤教育科目に学部横断の初年度ゼミを設置し、学部を超えた学生同士のネットワーク構築を開始。
また先進的な学びとして、
アドバンスト科目（グローバル、
情報・データサイエンス、
キャリア、
総合教育
（公務員）
）
を
全学共通で提供する。卒業に必要な単位数のうち1/2を基盤教育科目とアドバンスト科目、さらに他学部
他学科の科目から取得可能とし、学生が興味に合わ
せて学びを選択できる環境を整える。
既存学部・学科でもカリキュラムを再設計し、看板を掛け変えるくらいに生まれ変わるという全学での改組 取り組みに、吉野家HDが応募した。女子栄養大学
を発表した同大学では、1928年の創立以来初の、大 の建学の精神と吉野家HDの企業理念に近いもの
規模（約43％）
な教員の人事異動も実施する。
を感じ、協定の締結に至ったという。
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牛丼は、1日に必要な栄養バランスの1/3程度を摂取が可能。たんぱく質は約20g含まれており、筋連携第一弾は牛丼のスマートミール化
肉を動かすのに丁度よい量と言われている。スマー
女子栄養大学とト
ミール認証には野菜が必要だが、ただ味付けした㈱吉野家ホールディングスが野菜を増やすだけでは塩分過多になってしまうた
産学連携包括協力協定を締結
め、少ない調味料でも野菜全体に味が行きわたる
6月21日、女子栄養大学と㈱吉野家ホールディ よう工夫し、新商品「牛丼ON野菜」が誕生した。8ングスの締結式が、女子栄養大学駒込キャンパス 月にスマートミール認証を取得し、吉野家店舗でも内レストラン「松柏軒」で取り行われた。近年は食 カフェのような内装・設備が特徴の「クッキング＆コの外部化が進んでおり、外食せざるを得ない人が ンフォート」で販売中。クッキング＆コンフォートの店
健康的になるよう同大学として「スマートミール認 舗は現在、全国に263店舗あり、今後既存の500証」を勧めている。提供する外食産業を応援する 店舗も改装予定という。

8月2日、
千葉商科大学の「2025全学改組記者発表会」が東京・日本記者クラブで催された。
内田茂男
理事長、
原科幸彦学長の挨拶に続き、今井重男副学長、橋本隆子副学長より内容説明、
改組に参画した教職員によるトークセッションを行った。
今回の改組は、将来を見据え社会に必要な大学であることを確立する
ための改革であり、2020年6月から3年かけて議論が進められた。
理事長・学長をはじめとした役職クラスだ
けでなく、若手・中堅の教員、職員が車座になりボトム
アップの議論を重ねたという。

TOHOKUG A KU I N
UNIVERSITY

人に、求められる人へ
LIFE LIGHT LOVE
学部・学科・募集定員
文学部：英文学科（150）／総合人文学科（60）／
歴史学科（170）／教育学科（70）
経済学部：経済学科（430）
経営学部：経営学科（341）
法学部：法律学科（355）
工学部：機械知能工学科（115）／電気電子工学科（130）／
環境建設工学科（115）

地域総合学部：地域コミュニティ学科（150）／
政策デザイン学科（145）
情報学部：データサイエンス学科（190）
人間科学部：心理行動科学科（165）
国際学部：国際教養学科（130）2024年度入試情報
一般選抜

出 願 期 間6 日（土）〜 1 月 16 日（火） ⎫⎜⎬15 時必着〔後期日程〕2 0 2 4 年 2 月 13 日（火）〜 2 月 19 日（月） ⎜⎭〔前期日程〕2 0 2 4 年 1 月※出願書類が出願期間より早く送付された場合は、出願期間初日に受付します。

試験日・試験場・試験時間
試験日
A日程

学部・学科

2月1日
（木）

前期日程

全学部
B日程

後期日程

2月2日
（金）
3月5日
（火） 全学部

合 格 発 表

試験場

地区試験場

札
青
仙台
盛
全学科
（東北学院大学） 山
福
東
全学科

仙台
（東北学院大学）

幌
森
岡
形
島
京

函
八
秋
鶴
郡

試験時間
館
戸
田
岡
山

なし

10：30 〜 11：30 英 語
12：30 〜 14：30 2 科目

10：30 〜 12：30

2 科目〔前期日程〕2 0 2 4 年 2 月 10 日（土） 10 時
〔後期日程〕2 0 2 4 年 3 月 13 日（水） 10 時
合格者は発表当日、WEB出願システムから合格通知書をダウンロードできます。
また、合格発表時刻からは合否照会システムを利用して、パソコン、スマートフォンで合否を確認することができます。

五橋キャンパス誕生
新学部・新学科開設

大学入学共通テスト利用選抜
試 験 日 程

開設
予定
出

前

期

後

期

願

期

間

試

験

日

1 月 6 日（土）〜 1 月 16 日（火）15 時必着 《大学入学共通テスト試験日》
2 月 13 日（火）〜 2 月 19 日（月）15 時必着 1月13日（土）・14日（日）※出願書類が出願期間より早く送付された場合は、出願期間初日に受付します。

合 格 発 表入 学 手 続2023 年 4 月開設

すべて「一般選抜」に準じます。

入試部

アドミッションズ・オフィス
13〒980-8511 宮城県仙台市青葉区土樋1-3-1
TEL.022-264-6455 FAX.022-264-6377
E-mail nyushi@mail.tohoku-gakuin.ac.jp

2023年秋号 Vol.50

金沢工業大学
世界最大のロボット競技会「RoboCup2023」
で準優勝加した学生たちは、
ひらかたパークでの事前リサーチを行い、スタッフからパークの歴史や経営戦略、完成した作品の活用法などの説明を受けた後、パークのアトラクションを擬人化したキャラクターのイラスト作品を手がけた。
プロジェクトで制作された全ての作品はひらかた
パークWEBサイト内特設サイトやパーク内で公開された他、パーク内ショップなどで作品を使用したグッズを販売。
さらに「ひらパー賞 優秀賞」を受賞した5
作品は、京阪沿線に掲出されるポスターに採用され、パークのPRに活用される。
（参照：NEWSCASTほか）学の発展、普及、教育に貢献してきた会員に授与されるもの。
藤井教授は美作大学短期大学部に40年以上勤務。調理学が専門で栄養学科長も歴任。同短大によれば、食育サークルの顧問など、学生に寄り添ってア
クティブに活動されているとのこと。また学外でも、津山市栄養教室や美作地域栄養士勉強会の講師など、地域への貢献活動を行っている。
教授は「美作大学短期大学部に長く勤めて、学会で活動してきました。そのことがここに評価されたことは大変うれしく思いますし、退職する前のご褒美をいただいたようで、感激しております。これから細々と研究を続けていきたいと思います」とコメントしている。
（参照：短期大学公式サイトほか）

金沢工業大学工学部ロボティクス学科出村研究
室の「Happy Robotチーム」
は、
2023年7月にフランス・ボルドーで開催された世界最大のロボット
・人工知
能競技会「RoboCup 2023」に出場し、「@HomeEducation Workshop and Challenge2023（@Home Edu）」
で準優勝という快挙を達成した。
今回、出村研究室のチームが参加した「@Home
Edu」は、近い将来に家庭で人間の生活を助ける生
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活支援ロボットの技術開発を目的とする「@Home ・リーグ」の中でも、特に教育面にフォーカスした競技
大阪電気通信大学会。中国から2チーム、
スペイン、
フランス、
イタリア、
レッドブル・ジャパンと共同でエジプトから各1チーム、日本からは金沢工業大学とeスポーツ拠点を設置 国内大学では初 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
立命館大学の計8チームが参加。
長崎大学
競技では、
ロボットが主人の為に荷物を運んだり、
大阪電気通信大学は、
レッドブル・ジャパン株式
OB・OG訪問サービスとして必要な情報を収集して主人に伝えたりするなど、
ロ 会社と共同で、eスポーツを広める拠点「Red Bull
「ビズリーチ・キャンパス」
を導入
ボットがシチュエーションに応じた課題を実行し、そ Gaming Hub（レッドブル・ゲーミングハブ）」を四條
国立大では国内初の合計点数を競った。
畷キャンパス内に設置する。同施設は海外の大学な（参照：PRWireほか） どにはすでに設置されているが、国内の大学では初
長崎大学は、株式会社ビズリーチの運営する公認
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・ となる。
OB・OG訪問サービス「ビズリーチ・キャンパス」を
同施設では10台のPCを設置するなどゲーム環境 2023年9月より導入した。同サービスを導入した国
京都大学を充実させ、同大学で「esports project」に所属す 立大学は同大学が初。
また今回に先がけ、多文化社
今後起きる交通渋滞を高精度に予測するる学生以外も、eスポーツに日常的に触れることがで 会学部では同年5月より「キャリア形成論」の授業の時空間AI技術「QTNN」
開発
きる環境を創出。ゲームを楽しむだけでなく、eスポー 一つに、ビズリーチ・キャンパスを活用したOB・OG
住友電工システムソリューションとツが持つ教育としての側面も提供していく狙いだ。
訪問を取り入れている。
京都大学の竹内孝 情報学研究科助教、鹿島久（参照：大学プレスセンターほか）
同大学ではビズリーチ・キャンパスの導入を機
嗣 同教授、住友電工システムソリューション株式会に、キャリアセンターと学生が全国のOB・OGと継社のグループは、
これから起きる渋滞の場所と長さ
続的に接点を持てるシステムの構築を目指す。今を予測する時空間AI技術「QTNN」（Queueing後も授業でサービスを活用し、効果を検証していく
Theory-based Neural Network）の開発に成功とのこと。
した。
（参照：PR TIMESほか）
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交通渋滞がいつ、どこで発生するかを予測できれば、先回りした経路誘導や信号制御などにより交通
熊本大学の流れが円滑化され、渋滞発生を防止できることが外国人材を受け入れられる期待される。今回の研究では、交通ビッグデータに教員養成プログラムをスタート
基づく深層学習（ディープラーニング）と、長年の2023年9月から1年間▲写真はイメージです
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フィールド経験を踏まえた交通工学の知見との融合
熊本大学大学院教育学研究科は、外国人材の受によって課題の解決に取り組んだ結果、「東京都内
関西学院大学1098箇所の道路における1時間先の渋滞長を予測
新施設「KSC Innovation Field（仮称）」 け入れを支える教員の養成プログラムをスタートさせた。この試みは、世界的な半導体メーカーであるする実験」において、誤差40m以内という高精度ので起業を志す人たちを支援「TSMC（台湾積体電路製造）」が熊本県に進出し渋滞予測を達成した。
2025年春開設予定
たことを受け、今後熊本に増加する外国人とのよりグループでは今後、技術の本格運用に向けて実
関西学院大学は、兵庫県、三田市との間の連携 よい共生を目指すためのもの。
際の道路上で評価試験を行うなど、AI技術の信頼協定により、起業を志す人たちを支援する複合施設
新プログラムは、2023年9月から2024年9月まで
性の検証をさらに進めていく予定。
（参照：大学プレスリリースほか） 「KSC Innovation Field（仮称）」を整備し、2025 の1年間実施され、全60時間の授業を予定。学校教
年春の供用開始を目指す。
員や教員免許保有者を対象に約20人が学び、外国
この施設はインキュベーション施設、学生寮、商業 人の児童生徒に対する日本語指導や生活支援、多施設で構成され、総延べ床面積約10,900㎡。イン 文化共生の学校・学級づくりなどを学ぶ。
キュベーション施設は、同大学の教育・研究活動を核
TSMCが熊本県菊陽町に建設中の半導体工場として自治体（兵庫県・三田市）、企業、学校、住民等 は2023年内に完成の見通しで、本格出荷が始まるが集い、交流・協働しながら起業家の育成、研究成 2024年末までには台湾等より多くの外国人駐在員
果の社会実装、地域課題の解決などに取り組み、地 とその家族が来日し、生活を始める。地域では、彼ら方創生に資する社会変革の実践拠点となる。
また学 といかに共生すべきかが課題となっている。
生寮は、前述のインキュベーション施設を学生たちが（参照：大学ジャーナルオンラインほか）
活用し、彼ら自身の可能性を切り拓く拠点となる。
▲写真はイメージです
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（参照：大学ジャーナルオンラインほか）

京都芸術大学
ひらかたパークとの産学連携で「アトラクション擬人化計画」
を実施、「ひらパー賞」
作品はポスター化されPRに

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京都芸術大学とひらかたパークは、産学連携プロ
ジェクト「アトラクション擬人化計画」を2023年8月21日から25日まで、
夏季集中講座として実施した。参美作大学短期大学部栄養学科の藤井わか子教
授が2023年9月、一般社団法人日本調理科学会より功労賞を授賞した。
この賞は、永年にわたり調理科

美作大学短期大学部
藤井教授が日本調理科学会より功労賞を授賞14▲写真はイメージです2023年秋号 Vol.50

全国10大学が参画
山田進太郎D&I財団、STEM(理系)女子の支援を推進する新たな取り組み

京都産業大学
アントレプレナーシップ育成を目指し、海外拠点を開拓！

九州大学
「きつ音」
（どもり症）の中高校生の相談に不登校が多い原因の一つを発見！

公益財団法人山田進太郎D&I財団は、
STEM(理京都産業大学は、西オーストラリアの農業分野に
九州大学病院教授らのグループは、「きつ音」を系)で大学および高等専門学校に進学する女子学生 おいてイノベーション促進に取り組む先進的施設 主訴に来院した中高校生の相談に不登校が多いこを増やすためのプログラムを支援する、
新たなプラット GrowHub Innovation Centre @ Food Inno- とから、その要因を解析し、「きつ音」と不登校の共フォームを立ち上げた。
同財団は、
D&I(ダイバーシティ vation Precinct Western Australiaおよび、 通する原因に、社交不安症が関係していることを発&インクルージョン)を推進するためにメルカリCEO山 GrowHub Japan株式会社と、学生、企業人、起業 見した。
田進太郎氏が2021年7月に設立した公益財団法人 家のアントレプレナーシップおよびイノベーションを第一の研究では、不登校群22名と登校群62名でで、STEM(理系)女子奨学助成金等の事業を進めて 促進するためのエコシステムを構築するため、包括 社交不安尺度LSAS-CA日本語版で比較を行った。
いる。
連携協定を締結した。
その結果、不登校群では有意に社交不安尺度が高
今回の取り組みでは、10の大学と協力して、全国の起業家育成に関する知見の交換を行う他、学生 いことにより、不登校の一因に社交不安症が関与し中高生女子にSTEMの魅力を伝える仕組み（エコシ の海外短期研修や海外短期インターンシップ、学生 ていることを発見した。
ステム）を築くことを目指していく。全国各地から八戸 と同施設に関わる企業との交流、学生へのメンタリ
第二の研究では、「きつ音」の中高校生40名に対工業大学、東北大学ダイバーシティ
・エクイティ&イン ング・アドバイス、
また、教員による同施設で活動する して、社交不安症群20名と非社交不安症群20名にクルージョン推進センター、
お茶の水女子大学、
芝浦 企業人および起業家への助言や共同（実証）研究な 分け、発話に関連する10項目の問診票を調査した。
工業大学、
山梨大学、
信州大学、
滋賀県立大学、
北九 どの取り組みを推進していく。
すると、「きつ音が出た後に、自己否定する思考に陥
州市立大学、佐賀大学、熊本大学の10大学が参画し（参照：京都産業大学プレスリリース） る」「話す際に手足が震える」ことが社交不安症群
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（2023年8月29日時点）、
主に大学や高等専門学校に有意に多いことが判明した。そのため、社交不安が持つSTEMに関連した知識や経験を共有し、相互症の予防・治療として、「発話後の自己否定する思考
追手門学院大学に学び合える機会の提供などの支援を行っていく。
に陥る」や「身体的な震え」に注目すべきことが分
学生の体験価値向上を目指し（参照：公益財団法人山田進太郎D&I財団プレスリ
かった。
在学生向け｢OIDAIアプリ｣をリリース
リース）
研究者は、
「現在の日本において、
きつ音のある
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追手門学院大学は、在学生向け「OIDAIアプリ」 子の支援は不十分です。中学生以降の支援はほとの提供を開始した。
んどありません。支援の狭間にある中学・高校生のき
静岡大学
今回提供するアプリは、学生向けの全ての情報の つ音のリアルを伝え、社会に関心を持っていただきた静岡県内公立高校等との「総合的なポータル（窓口）機能を担い、学内システムとの連携 いです。」と話している。
探究の時間」
連携協定調印式を開催機能を有しており、バージョンアップを重ねながら、
ア（参照：九州大学プレスリリース）
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2023年9月28日、静岡県立静岡東高等学校およ プリを学生生活のハブとして展開させていく。
び静岡市立高等学校と静岡大学教育学部・教育学
また今回、
アプリの導入と合わせて、学内のあらゆ宮崎大学
研究科、特定非営利活動法人しずおか共育ネットの る情報を集約する統合データベースの構築もスター「地域活性化人材育成事業〜SPARC〜
三者にて連携協定の調印式が執り行われた。
トさせた。教育DXの取り組みをさらに加速させ、学
キックオフシンポジウム」
を開催
静岡大学教育学部は各高校の「総合的な探究の 生の学びの高度化にも繋げていくとしている。
時間」の授業に同学部の教員らの派遣を進める。さ（参照：追手門学院大学プレスリリース）
9月２３日、宮崎大学木花キャンパス創立330記念
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らに、効果的な研究の進め方を助言するほか、教材交流会館において、「地域活性化人材育成事業〜の開発にも連携して取り組み、人材育成の支援を行
SPARC〜キックオフシンポジウム」
が開催され、高香川大学
う。同学部は今後、県内高校とのさらなる協定締結
校生や高校教員、企業の方など、
ライブ配信も含め
空海の筆跡をAIで再現することに成功を進めていきたいとしている。
て約200名が参加した。
香川大学が発行する広報誌「かがアド」38号の（参照：静岡大学プレスリリース、静岡新聞他）
SPARCとは、宮崎大学、南九州大学、宮崎国際
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・ 表紙デザインにおいて、香川県善通寺市生まれ、三大学、宮崎学園短期大学が共同で展開する教育プ
筆として知られ、今年生誕1250年を迎えた空海の ログラムで、「宮崎の強みを生かした農林水産業・
名城大学
筆跡をAI技術によって再現することに成功した。
フードビジネス」など多様な分野において持続可能「100円朝食」の提供
この試みは、創造工学部 岡﨑慎一郎准教授が教 な地域づくりに貢献できる"未来共創人材"の育成を
在籍学生を対象に、2023年9月19日〜10月6日ま 育学部小西憲一教授の協力を得て、学内教員の文 進めている。
での平日、8時30分〜9時に名城大学の食堂やカフェ 理融合により作成された。AIアルゴリズムCGAN
第1部では、各担当者から事業の紹介を、第2部でにて、100円で朝食の提供が行われた。
（条件付きGAN，
Conditional GAN）
を使用して は、宮崎大学におけるSPARC科目や単位について
2016年度から、朝食を食べない学生の食習慣の いる。このアルゴリズムでは、生成器と識別器を互 の説明があり、その後、【SPARC科目「地域キャリア改善を目的に開始され、2023年度後期は物価高騰 いに競わせるようにして、生成する文字の再現精度 デザインⅠ」の授業体験】が行われ、参加した高校生に伴う学生支援の目的も追加された。
メニューは対 を高めるが、今回、生成器にはゴシック体を、識別器 は、大学教職員や社会人の意見を取り入れながら自象店舗によって様々で、カレー、焼き立てパンやドリン には空海の本物の筆跡データを使用し、再現したい 分のキャリアについて考えた。
クのセットなどが用意された。280円分のメニューを 文字の条件を指定して題字を作成した。今後は指参加者からは、「模擬授業で大学教職員や社会人「100円朝食」
として提供しており、差額は寄付金（名 定の文言以外の文字についても再現し、空海以外 の方とお話しでき、自分のキャリアについて考える良
城大学教育振興資金）から補填される。
の偉人の筆跡も再現していきたいという。
い機会になった」との意見が挙がった。
（参照：名城大学プレスリリース）（参照：香川大学プレスリリース）（参照：宮崎大学HP）▲写真はイメージです▲写真はイメージです15▲写真はイメージです2023年秋号 Vol.50

連載シリーズ高等学校インタビュー

女子高から共学の国際高校へ 進化 する
不易流行のバランスある教育改革とは〜羽田国際高等学校〜

2024年4月、蒲田女子高等学校が共学化へ移行し、「羽田国際高等学校」が新規開校する。2025年には中学校も開校、6年一貫教育がスタートするという。東京都内では女子高の共学化が相次ぎ、その多くは前身校の面影が失せた新高校に様変わりしているが、同校は些か異なるようだ。新規開校の抱負を簡野裕一郎校長、
土橋由希子副教頭、兼子正暢中学設置準備室室長に伺った。

学校法人簡野学園

羽田国際高等学校

校長 簡野 裕一郎

羽田空港に一番近い私学として
ANAグループ・JALスカイ両社との教育連携を持つ伝統女子校の共学化
蒲田女子高等学校は1941年創立、敷地内に幼稚園、保育園、保育専門学校を擁します。2021年に80周年を迎え、次の学園ビジョンとして「一貫教育を長期的に行いたい」と現在は教育の改革が進んでいます。本校は羽田国際空港に最も近い私学で、長年の地元のご縁でANAグループとJALスカイの両社から教育連携をいただく全国唯一の高校です。地の利からこれまでもグローバル教育を推進
してきましたが、加速する少子化の中、これからの時代は男女の区別なく教育を提供することが自然の流れではないか、と共学化に踏み切りました。公
式発表は2022年4月の創立80周年記念式典（コロナ禍で1年延期開催）でしたが、その前から同窓会、PTA、在校生、保護者等に共学化移行の背景を丁寧に説明し、大枠で納得いただきました。
新校名に込められた
創立時からの理念と新たな希望
校名を「蒲田女子」から「羽田国際」に変えるのは、創立の理念に立ち返るという意味があります。
本校は大田区本羽田に所在しますが、創立時は当時の新しい街・蒲田にちなみ名付けられたと当時の理事に聞きました。そして新たに「国際」を冠します
が、新しい時代を歩む本校は従来型の「外に出る国際」とは一線を画し、「グローバル×ローカル」という 地球規模で考え、足元から行動する 、地域に根差した真のグローバル教育を目指しています。
校内施設の改修が進み来春の共学を楽しみに待つ在校生
この1年半は、施設面の改修が大きなプロジェク
トとなり、建設中の新校舎（右上パース参照）
をはじめ多くの学内施設を段階的に改築中です。その間、通常授業は進みますので、在校生には通行できないエリアなど不便をかけていますが、少しずつ改修が進む中で高校生活を送る現在の1，2年生から
は「来年の共学を楽しみにしている」という反応が広がっています。地域社会も含めて、羽田国際高等学校のスタートを応援してくれている様子です。
前身校の伝統と長所を生かし新たな教育カリキュラムへと進化「WINGSプログラム」は、本校独自のグローカ

写真左より兼子正暢中学設置準備室室長、簡野裕一郎校長、土橋由希子副教頭

ルキャリア教育プログラムです。未来を見据えて、可能性を最大化し、そのために何が必要かを逆算して考え、いま高めるべき能力や特性を伸ばしていきます。グローカルシンキングの育成を目指し、自分の立ち位置をみつめ、他者や世界に視野を広げる
経験を繰り返すことにより、思考力を養い、自分の将来について言語化しストーリーを作ります。この作業は、将来の就職活動まで役立つように構築されています。
本プログラムの不易流行という点では、「HANEDA留学」という留学生との交流プログラムがあります。留学生を本校に招き、交流テーマで「日本の何を知りたいか」のリクエストに基づき、生徒が事前学習。
当日の説明のための英語を自発的に学習し、
お
もてなし
（接遇）
を学びます。生徒たちが自主的に行動することで、語学などの学びへのモチベーションに替わり、文化交流できる自己形成や異文化理解、
価
値観の共有を目的としています。
これは前身校で行われていた行事ですが、来年度からは、グローカルシンキングのコンセプトに則って、年間１０回、5大陸制覇を目標に通年のプログラム化を予定しています。
古き良き伝統の種に花を咲かせて実らせる、共学化
によってさらにバージョンアップさせていきます。
進学目標別に設置する３つのコース●特別進学コース
きめ細やかな学習・進路指導で難関大学の一般選抜で合格する実力を養い、GMARCHクラス以上の大学合格を目標とします。
●総合進学コース
前述のWINGSプログラムから探究型授業を中
心に、大学の総合型選抜などに対応した学習で志望大学合格を目指します。
●幼児教育コース（女子のみ）
本校は同じ敷地内に多数の保育施設や保育専
門学校があり、一足先に知識と技術を身に付けて実習を行える理想的な環境です。前身校のコースを踏襲します。
進学にはまず、自分を知り、適性を考えることが大事ですが、学力だけでなくあらゆる能力を身に付けて、成 長の過 程を「 見える化 」するためにA i
GROW(AIによる評価ツール)を導入します。例えばリーダーシップや協働意識なども評価対象となります。
16

特進コースのプレ実施で成長を実感
予備校の学習サポートを校内で実施
前身校は専門職育成の強い高校であり、大学進学の実績も乏しかったのですが、一部の生徒に特別進学コースの学習指導をプレ実施し、この春に1期生が卒業しました。入学時には中学校の５科内申点が3未満だった生徒が、本コースでの学習を経て、一般選抜で日東駒専クラスの大学に合格しています。新たに着任した塾講師など大学進学の指導経験のある教員比率が52.7%となり、生徒に対しては、長期休みや放課後も含めて予備校クラスの進学サポートを提供する体制を整備しました。入
学時の学力やその後の成長によって目標大学の設定は変わりますが、学校生活を通じた「きめ細かいサポート」を3年間繰り返すことで、全生徒の学力を着実にアップさせていきます。
入学説明会は連日満席
出席者からも高評価
入学説明会は本年3月より4回実施（取材時）、のべ1600名以上の皆様にお越しいただきました。ア
ンケートでも5点満点で4〜５点と満足度の高いご評価を頂戴しています。特に、地に足のついた国際教育や進路指導の面については、手応えを実感しています。初年度は女子が多いと言われますが、志望校決定が遅いとされる男子生徒も予想以上に多かったのは嬉しい反響でした。先ずは男子生徒が1
期生として入学し、3年後は前身校で実績のなかった理工系大学への進学実績も挙げられるよう、全力でサポートする所存です。
2025年度の中学校開校と一貫教育への展望
再来年には中学校が開校し、共学での中高一貫教育のチャレンジが始まります。6年間のうち、教科
によっては先取り学習も行いますが、5年で詰め込
むような窮屈な学習スタイルではなく、10代の多感な時期にあって人間性を育てる教育を行いたいと思います。創立者である漢学者・簡野道明が掲げた建学の精神「清・慎・勤」を土台にグローカルシン
キングを取り入れ、時代の変化を鑑みた人間性を育んでいきます。詳細は現在検討中ですが、高校で実施する探求型授業を中学向けに編成し、視野を広げる学びを取り入れたいと考えています。高校からの入学は、引き続き今後も実施いたします。