平成27年度大学質保証フォーラム

知の質とはアカデミック・インテグリティへの予備考察

公立大学法人国際教養大学
理事長・学長２０１５年７月２７日

鈴木 典比古２０世紀の大学教育
１） 大量生産大量消費の産業社会
２） 人工植林型教育―同質的人材を大量に供給

３） 専門教育―深いが狭い分野を専攻

偏食型

４） 知識の一方的伝授―Arts and Sciences のうちのScience重視
５） 教師は教え、学生は学ぶ一方通行の受け身授業

６） 学士力=f（教育力）
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２１世紀の大学教育
１） 活動を通じた学び Active Learning「行動するリベラルアーツへ」
２） 雑木林型教育

３） 全人力教育

一本として同じ樹はない「個」の確立

好き嫌いなく食べる

４） 授業は教育と学生の共創物
５） 双方向の授業―語るべき自己を持つ→「予習」
６） 学士力=f（教育力）、学士力＝教育力、教育力＝g（学士力）の３態
７） 教師のクラス・マネジメント力
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Arts & Sciences ― 現代のリベラルアーツ ―*Arts

人間が行なうあらゆる意味の運動的・創作活動*Sciences

世界を知るための知的探求活動

知の質の変容―２０世紀型から２１世紀型へ
Science型教育
Arts型教育（知識伝達）（行動志向）

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リベラルアーツ（the Whole Person Education=全人教育）におけるAcademic Integrity‒ 全人教育であるために、教師と学生は全人的に関与しなければならない‒ Academic Integrity はArtsとSciencesの次元において貫徹していなければならない‒ Artsに於いては人間の行動に関して、Sciencesに関しては知識の取り扱いに関してAcademic Integrityが問題となる‒ リベラルアーツにおけるAcademic Integrityとは、したがって人間と知識の双方に関与する
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20世紀型教育（人工植林型）と21世紀型教育（雑木林型）のAcademic Integrity

２１世紀型教育（雑木林型）におけるAcademic Integrityとは、Active Learningの中で学生が解答のない課題に取り組む（教師―学生）関係におけるAcademic Integrityである－ Arts-Oriented
２０世紀型教育（人工植林型）におけるAcademic Integrityとは、Passive Learningの中で、学生が解答のある課題に取り組む（教師―学生）関係におけるAcademic Integrityであった－ Science-Oriented
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雑木林型教育における４つの要素

１．双方向の授業（対話と相互理解）
２．「個」の発信と確立（「予習」の必須かとシラバス）
３．学生の主体的選択（授業は学生と教師の共創作業）

４．教師のクラス・マネジメント力（教師は黒子役）

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教育と研究におけるAcademic Integrity一般図
Direction and Intensity of BehaviorPositive

Negative

1. Should Do

1. Should Not Do

2. Better Do

2. Better Not Do

1. Would Do

1. Would Not Do

2. Better Do

2. Better Not Do

Teacher

Should Do

Should Not Do

Student

Would Do

Would Not Do

Teacher
Education:
Arts-Oriented
Student

Academic
Integrity
Research:
Science-Oriented

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Teacher-Student Relations in Academic Integrity - Education
Student

Te a c h e r

Would Do

Better Do

Should Do〇△××

Better Do△〇△×Better Not Do×△〇△Should Not Do××△〇〇 Matched
Akita International University

Better Not Do Would Not Do△ Agreeable × Not Matched

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Teacher-Student Relations in Academic Integrity - ResearchStudentTe a c h e r

Would Do

Would Not Do

Should Do〇×Should Not Do×〇〇 Matched× Not Matched
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Ethical and Judgmental in Academic Integrity

Should Do, Should Not Do－EthicalShould Do, Would Not Do－EthicalBetter Do, Better Not Do－Judgmental(Situational, Social)

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Ethical-Judgmental Combination in Academic Integrity - ResearchStudentDo- Positive- Ethical

Better Do
Better Not Do Would Not Do- Negative- Positive- Negative- Judgmental - Judgmental - EthicalTe a c h e r

Should Do- Positive- Ethical〇△××Better Do- Positive- Judgmental△〇△×

Better Not Do- Negative- Judgmental×△〇△

Should Not Do- Negative- Ethical××△〇〇 Matched
Akita International University△ Agreeable × Not Matched

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雑木林型教育と教師のクラスマネジメント能力
２１世紀型教育（雑木林型） においてはActive Learningに基づく学生の「個」と自己表現を基本とする。教育は教師と学生の共創的場となる。そのような場に於けるAcademic IntegrityではJudgmentalなものへの移行が生じる

Academic Integrity がJudgmentalな要素を含むと、教育のクラスマネジメント能力が大きな意味をもつようになる

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Active Learningにおける教師のクラスマネジメント力

Passive Learning（学士力）＝ｆ（教育力）―20世紀型教育（人工植林型）

Active Learning（学士力）＝ｆ（教育力）（学士力）＝（教育力）（教育力）＝ｇ（学士力）

この３態のダイナミックな交替を授業の中で展開すること―21世紀型クラスマネジメント（雑木林型）

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