■知的障害や視覚障害のある子どもたちなどへの実践事例

子どもの視点に立った読書活動の推進と読書環境の整備 ～多様な背景を持つ子どもへの読書機会の提供～
鹿児島県霧島市立国分中学校
教諭 松田 ひとみ

はじめにたいと考えています。

本校には、１年生167名、２年生179名、３年生183名、計529名の生徒が在

その１ 多様な子どもたちの可能性籍しています。また、全国的に増加傾を引き出すための読書環境の整備

向にある特別支援学級の数は８学級

その２ 子どもたちの視点に立った（知的障害特別支援学級４、自閉症・読書活動の推進

情緒障害特別支援学級４）となっていいる中にも困り感の強い生徒たちが在マルチメディアDAISY図書活用の実際籍しており、その数は年々増えてきて（１）「多様な子どもたちの可能性を引います。この点については、2022年12き出すための読書環境の整備」

ます。さらに、通常の学級に在籍して42月13日に文部科学省から発表された

これまでの『わいわい文庫活用術』「通常の学級に在籍する特別な教育的の中でもご紹介してきたように、本校支援を必要とする児童生徒に関する調では、2019年からマルチメディアDAISY査結果（令和４年）について」でも明図書を活用しており、よりよい活用をらかです。そのため、図書館利用におめざすために、以下の３つの点に着目ける利用者ニーズもさまざまです。

して読書環境の整備に努めています。

実践報告の主軸①所蔵場所

今回は、2023年３月28日に閣議決定

所蔵場所は、本校図書館と決めておされた第五次「子どもの読書活動の推り、学校司書が管理しています。マル進に関する基本的な計画」の中で私自チメディアDAISY図書の寄贈を受けて身が注目する以下の２点について、マいる学校の中には読書指導主任が個人

ルチメディアDAISY図書の活用に焦点で管理する学校もあるかと思います。

をしぼって実践報告をさせていただき

しかし、個人管理にすると、「利便さ」

という側面において問題が生じます。

図書の一つです。DAISY図書には大き図書館には書籍以外にもさまざまな情く分けて３種類あり、マルチメディア報媒体が保管されていますが、利便性

DAISY図書以外にも音声DAISYやテキが伴わなければ、それらの利用率が伸ストDAISYなどがあります。

びることはありません。図書館に所蔵1990年代に音声中心の規格として誕する利点は、図書館の開館時間帯であ生したDAISYはその後も改良が続けられば、「いつでも気軽に利用できる」

れ、気軽に利用できる今の形に変化しという点であり、本校がマルチメディました。

アDAISY図書の所蔵場所を図書館とし開発から数えると長い年月が経ってている根拠にもつながっています。

いますが、一般的な認知度として考えるとまだ高い状況にあるとはいえませ②図書館からの情報発信ん。ただ、マルチメディアDAISY図書

さらに本校では、マルチメディアにはさまざまなアクセシビリティ機能

DAISY図書のよりよい活用をめざして、もついており、読書に対して何らかの図書館からの情報発信を行っています。

障壁を感じている生徒たちにとって、学校司書による図書館便りの発行やその障壁を低くするうえでの有効な館内の掲示など、さまざまな形の情報ツールの一つです。

発信を行うことも読書環境を整えるう

さまざまな読書ニーズをもつ生徒たえでの重要なポイントの一つになるとちに公平に利用体験をしてもらうため考えています。情報発信する際にも「どに、本校では年間読書指導計画の中にの引き出しからその情報を発信するか」

マルチメディアDAISY図書の利用を位ということについて、読書指導担当者置づけています。今年度は、生徒会のが互いにアイディアを持ち寄って検討専門部（図書部）が、昼休みにマルチする必要があると感じています。生徒

メディアDAISY図書のお話会を企画し、たちはそれぞれに興味・関心が異なり、実施しました。

どの発信方法が彼らのアンテナに届きやすいかと考えると、自ずと発信方法について検討する際にも多角的な考え方が必要であることがわかってきます。
③マルチメディアDAISY図書の利用体験
マルチメディアDAISY図書はDAISY

マルチメディアDAISY図書のお話会

43ここでは、３つの活用例についての実践報告を行います。
①知的障害特別支援学級における授業での活用
今年度は、知的障害特別支援学級２年生の担任をしており、生徒の実態に作品名：『蜘蛛の糸』

応じて、道徳や自立活動、国語の授業

作：芥川龍之介

においてマルチメディアDAISY図書を絵：遠山繁年活用しています。

出版社：偕成社

活用のタイミングはさまざまで、新再生時間：15分

しい単元が始まる前の導入に用いるこ収納場所：2021-Ver3ともあれば、学習内容の発展学習としISBN：978-4-03-963670-6て用いることもあります。また、自立活動においては６区分27項目の目標を（２）「子どもの視点に立った読書活動達成させるうえで内容理解につなぐたの推進」めに活用することもあります。

第五次「子どもの読書活動の推進に私自身は、日頃から生徒たちの声に関する基本的な計画」の中で私がもっ耳を傾けるカウンセリングマインドのとも注目しているのはこの「子どもの姿勢を忘れないように意識しており、視点に立った読書活動の推進」という生徒たちの行動観察や彼らのなにげな柱です。

いつぶやきから活用する作品を決めて本計画においては「第２章基本方指導計画を立てるようにしています。

針」の４つめの項目として位置づけられており、子どもが主体的に読書活動を行えるよう、子どもの意見聴取の機会を確保することの重要性が示されています。
本校においても、マルチメディアDAISY図書を活用する場合には、生徒たちの実態把握を行ったうえで利用を検討するようにしています。

44＜自立活動での活用例＞

作品名：『NHK＃もしかして…おとな・他者の意図や感情の理解に関するにたたかれたの？ おとながたすけてことくれないの？』〈環境の把握〉作：NHK「＃もしかして…」制作班

・保有する感覚の活用に関すること

絵：飯田千里・認知や行動の手掛かりとなる概念の出版社：金の星社

形成に関すること

再生時間：11分〈コミュニケーション〉

収納場所：2022-Ver.2

・コミュニケーションの基礎能力に関すること

ISBN：978-4-323-02808-8
知的障害特別支援学級では、生徒たちが豊かで幸せな生活や自立した社会生活を送ることができるように児童生徒の力を高めることが重要です。また、第五次「子どもの読書活動の推進に関する基本的な計画の概要」の「第４章子どもの読書活動の推進方策②Ⅳ」

でも示されているように学校等でも「多様な背景をもつ子ども」たちが増えてきており、実生活につながる学びを実現することが切実な問題にもなっています。

自立活動の一場面

この作品を活用した授業では、以下の指導内容の実現のためにマルチメ
ディアDAISY図書を用いて授業を行いました。
指導内容〈心理的な安定〉
・情緒の安定に関すること
・状況の理解と変化への対応に関すること〈人間関係の形成〉

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＜国語での活用例＞「ビブリオバトルにチャレンジしてみよう」
中学２年生の教科書の学習内容に、「ビブリオバトル」が入っています。そのため、本 授 業ではマルチメディア
DAISY図書を用いてビブリオバトルの授業を行いました。対象生徒たちは好んで読書に取り組む姿勢をもっています。しかし、特性によって、習得した知識や技術が偏ったり、断片的になったりしやすいことから、ビブリオバトルに使用する本をマルチメディアDAISY図書としました。
生徒たちは何枚ものマルチメディア
DAISY図書を表にしたり、裏返したりしながら、タイトルを必死に目で追い、それぞれに自分の好みの作品を１作品選びました。こういった一連の活動を楽しむ中で、生徒たちの姿からは興味、関心の高まりが感じられました。視聴方法については、パソコンで画面を見せたときの反応が弱かったため、テレ

作品名：『ももたろうばんがいへん

ようしょう山のまき』

ビ画面を用いて視聴させることにしま

文：金光英子した。気持ちについての表現方法とし

絵：野谷幸子てオノマトペを使用して説明させたこ

出版社：伊藤忠記念財団とで、発表する際にも、発表を聞く際

再生時間：６分にも、内容についての理解が深まり、収納場所：2020-Ver.BLUE

楽しみながら自分の気に入った本についてビブリオバトルを展開することができていました。

②視覚障害のある生徒に対する活用
本校には視覚障害のある生徒が在籍しています。その生徒の図書館利用状

46況を調べたところ、図書カードに書かれていたのはわずかな本の記録だけでした。に感動しました。
また、生徒に行った聞き取りの中で「マルチメディアDAISY図書のことはそこで、生徒の状況を確認するため知らないし、利用したこともない」とに話を聞いたところ、「本が嫌いなわいう話があったため、以下の本をピッけではなく、読める本がなかなかない」

クアップし、実際に利用体験をしてもという返事が返ってきました。すぐにらいました。

学校司書や読書指導担当者、管理職にその状況について説明し、まずは大活字本の購入ができないか検討することにしました。生徒への聞き取りをもとに、最終的にはその生徒自身が自分で好きなジャンルの本を選べるようにしました。また、この際には本校の学校司書がすでに大活字本を所蔵している作品名『おしえてウルトラマン』

中学校から見本として数冊の本を借り

作：宮西達也てきてくださったことも、購入までの絵：宮西達也

流れをスピーディーに進めるうえでの出版社：学研プラス

大きな力につながりました。生徒への再生時間：14分

聞き取りをもとに本年度の予算で大活

収納場所：2021-Ver.3

字本を書架に並べることができたこと

ISBN：978-4-05-201039-2

は、本校の読書環境を整えるうえでの新しい一歩につながったのではないかと考えています。
さらに本市にある国分図書館も、読みに困難のある子どもたちの読書に対する障壁を軽減するために大活字本の購入を決定してくださいました。子どもたちの困り感を知ったライブラリアンがスピーディーに動いてくださる姿を見ながら、本市のライブラリアンの利用者ニーズに寄り添う姿勢と行動力47

おわりに読み書きに困難のある生徒たちの読用してみたい」といきいきした表情で書への障壁となるものは、個々によっ感想を聞かせてくれたとき、図書館のて異なります。視覚障害のある生徒だ

読書環境を整えるうえでいちばん核にけでなく、読むことに困難のある生徒

なるべきはやはりマンパワーであるとたちにとって大活字本やマルチメディ改めて感じました。図書館運営に携わアDAISY図書の利用は、読書への障壁り、利用者ニーズについて真剣に考え、となっている読むことへの困難を小さ行動する人たちがいるからこそ、図書くしたり、低くしたりすることができ館本来の存在意義をいかせるのだと思ます。

います。

視覚障害がある生徒がマルチメディ

48もしろそうな作品があったら、また利急激に変化する時代であるからこそ、アDAISY図書を初めて視聴したときに私たちは図書館の三要素「空間（施「マルチメディアDAISY図書という存設）・人（職員）・資料」について、改在も知らなかったけれど、おもしろいめてその重要性を考える時を迎えていし、読んでくれるから疲れにくい。おるのではないかと考えます。