令和５年度
項目具体的取組

福井県立清水特別支援学校 学校評価書
成果と課題改善策・向上策【教務部】

丁寧な実態把握を行 【取組指標、成果指標、満足度指標共に100％…達成】
今後は、児童生徒全員に対しい、将来身に付けさせ 新しい取組として、対象児童生徒に対し実態把握の て プ ロ フィ ー ル シ ー ト を 作成
1たい力を明確にしなが ためのプロフィールシートを作成した。クラスや学部 し、実態把握を丁寧に行ってい教育課程・ ら個別の教育支援計画 の教員で話し合い、エピソー ドを取捨 選択しながら く。保護者と相談しながら子ど学習支援 を作成する。さらに、 シートに明記していくことで、児童生徒の実態がより もの思いや願いの理解に努め、個別最適な学びの在り 明確になった。さらにプロフィールシートをもとに、 将来身に付けさせたい力を明確方を検討しながら授業 対象児童生徒の特性や行動の背景を考え、個別最適な にして「個別の教育支援計画」
学びの在り方を検討する中で 、「個別 の教育支援計 および「個別の指導計画」を作改善に取り組む。
画」や「個別の指導計画」の作成においても、個々の 成する。それらをもとに児童生目標、学習のねらい、支援の方法が明確になり、授業 徒一人一人に合わせた支援を講実践や授業改善に役立った。
じることで、いろいろな場面にプロフィールシートの作成について、今年度は対象 おいて、その子らしい学びやよ
児童生徒に限っての作成であ ったが、 教員対象アン りよい支援の在り方、授業改善
ケ ー ト で は 、 ９ 割 の 教 員 が 全 員 の 児 童 生 徒 に プ ロ へと追求していく。
フィールシートを作成していけるとよいと回答した。
また、プロフィールシートを作成することで、実態把握はもちろん、教員同士の情報共有や移行支援などにも役立つと考える。
【指導部】

研修や訓練等を通し 【取組指標、成果指標、満足度指標共に100％…達成】
安心安全で健康な学校生活をて、教職員の危機管理 教職員を対象として食物アレルギー対応訓練や不審 送るために、より実践に即した
２に対する意識を高め、 者対応訓練、傷病者対応訓練、初期消火訓練などを、 訓練を行っていく必要がある。
生徒支援a 個々の役割の理解を深 児童生徒・教職員を対象として地震・土砂災害対応訓 訓練内容や想定を工夫して、児めるとともに、児童生 練や火災対応訓練などを実際 の状況を 想定して行っ 童生徒や教職員がそれぞれ非常徒への防犯防災教育、 た。校内のアクションカードや消火器、AEDや防火扉な 事態に合わせた行動を取ること
保護者への理解啓発に どの使用法についても学び、保護者へは「防災・防犯 ができるよう、様々な形の訓練だより」を作成し、配付した。これらの取組の結果、 を行うようにする。
努める。
保護者・教職員共に目標指数を上回る回答を得た。
体育大会が中止になり保護者への児童生徒引渡し訓練が行えなかったため、次年度は実施できるようにしたい。

【指導部】

本校独自の感染症対 【取組指標95％、成果指標95％、満足度指標100％…達成】
充実した教育活動を提供でき
応マニュアル等を理解 アンケート結果より、教職員・保護者共に目標値を るよう、コロナウイルス感染症
２し､確実に実 施す ると 上回ったことから目標を達成したと評価できる。
対策の段階的な緩和について、生徒支援b ともに保護者と連携し 今年度は、５月よりコロナウイルス感染症が５類に 教育活動に関連する部分を中心て感染予防や拡大防止 移行されたが、本校は基本的な感染症対応を継続して にさらに検討を進めていく必要きた。６月に校内で一部コロナウイルス感染拡大の様 がある。に努める。
相が見られたが、早急な学部閉鎖と学校行事の中止・ 段階的な緩和の具体的なスケ代替の対応を行い、全校的な感染拡大には至らなかっ ジ ュ ー ルや 内 容 に つ い て 周知た。
し、校内での共通理解を持ちな
夏季休業以降は、社会情勢に鑑み、感染症対策委員 がら取り組んでいく。
会を複数回開催して感染症対策を段階的に緩和する方向について検討・実施している。
今後、安全な学校環境を維持しながら、制限の緩和に向けた取組がさらに必要であると考える。

【教務部】

事業所等での生活を 【取組指標100％、成果指標95％、満足度指標100％…達成】
今年度同様に事業所見学や保知ったり、福祉サービ 居住地域に合わせた事業所情報を配付したり、希望 護者が知りたい情報を提供でき３スについての情報を得 者が多かった丹南地区の事業所見学や福祉制度・福祉 る進路学習会を行うとともに、進路支援 たりして、卒業後の生 サービスに関する進路学習会を開催したりした。保護 保護者が希望する福祉サービス活をイメージし、在学 者から「将来の子どもの生活 がイメー ジできた。」 （ シ ョ ート ス テ イ 等 ） の 情報
「これからも福祉サービスに関して情報を収集してい を 、 居 住地 に 合 わ せ て 紹 介す中の支援にいかす。
きたい。」等の感想が得られた。進路アンケートをも る。また、教員は、保護者が子とに、個別に福祉サービスや事業所情報を提供をした どもの将来の生活をどのようにことも成果の１つとして挙げ られる。 一方、教員に 考えているのかを進路アンケー
は、進路のしおりの活用を呼び掛けたり、ちらし等で トや懇談会等から把握する。そ福祉サービスや事業所情報の提供を行ったりしたが、 れらのことから学部や進路担当支援が十分にできたと答えた 教員は半 数にとどまっ 者 と 情 報共 有 ・ 情 報 交 換 したた。この結果については、一部の教員において、児童 り、事業所見学に積極的に参加生徒の卒業後の生活をイメージすることが難しかった したり、進路のしおりを活用しのではないかと考える。将来的に児童生徒がどのよう たりして在学中の支援にいかしな生活を送ることを希望しているのか、家族の思いや ていく。
考えを知ること、また卒業生等いろいろな方の実際の生活を知ることがこれからも必要である。

【教務部】

関 係者 (保 護者 、教 【取組指標、成果指標、満足度指標共に100％…達成】
気がかりな児童生徒へ早期支
職員 、関 係機関等 )と 日頃から児童生徒の実態や支援についてクラスで話 援を行っていくために、今後も４情報共有しながら、児 し合い、必要に応じて学部会で共通理解を図った。学 学部会で児童生徒についての共校内支援 童生徒に将来身に付け 部会で共通理解を図ったことは、管理職や教務部長、 通理解を図り、実態把握を組織さ せ た い 力 を 明 確 に 指導部長、校内支援担当者と共有し、学校組織として 的に行う。
し、児童生徒への支援 気がかりな児童生徒の把握と早期支援につなげた。ま ま た 、 外部 専 門 家 活 用 事 業にいかす。
た、外部専門家活用事業やリハイク、医療機関から得 等、外部機関からの児童生徒のられた情報を保護者や学部の教職員間で共有すること 見立てや指導上の助言を保護者を通して、児童生徒の障がい 特性につ いて理解を深 や学部の教職員間で共有し、適め、効果的な指導方法や関わり方について知識を得る 切な支援につなげていく。
ことができた。今年度、校内支援会議で支援を検討したケースはなかったが、今後も児童生徒の実態把握を組織的に行っていくことが必要である。

【各学部】

交流及び共同学習を 【小学部】【取組指標92％、成果指標92％、満足度指標100％… 次年度は、インクルーシブ教はじめとする地域活動 達成】
育推進事業のモデル校の指定を５が有意義なものになる 学校間交流の実施前に出前授業を行った。出前授業 受ける。本校児童の個別最適な地域との よ う に 、 ク ラ ス や 学 の内容については担任の交流 学習に対 する思いを聞 学びを探りながら、これまで以交流部、交流相手校等で目 き、両校のねらいが達成できるよう打合せした。
上に交流相手校とのインクルー
標設定や振り返りを行 １回目の交流は本校で、２回目の交流は相手校に出 シブ教育について協力して推進いながら、実践する。 向いて行い、ゲームなどの活動を通して交流した。１ していく。
回目の交流の後に、相手校児童から交流してみての率直な疑問等を受け付けた。疑問や質問を受け付けることで、本校児童のことを深く考えるきっかけになったようだ。２回目の交流では相手の目線にまでしゃがんで話しかけるなど、相手のことを考えて接する児童の姿がたくさん見られた。相手校児童にとっても本校児童にとっても有意義な交流になったと思われる。

【中学部】 【取組指標、成果指標、満足度指標共に100％…達次年度も学校間交流を通してお互いの学校や生徒のことを知地域の中学校美術部、環境委員会生徒との活動をとお る機会を設け、関わりを深めしてやり取りを深めた。交流後の相手校生徒や教員の る。また、中学生や地域の方にアンケートでは、出前授業が本校や本校生徒について 対する本校生徒や特別支援教育知るきっかけになっていることが分かった。また、交 への理解啓発にも努める。クラ流については本校生徒と積極的に関わり、良いところ スや学部、相手校と目標を共有を見付けることができたことや今後も関わりを深めた し、交流後の振り返りを大切にいことが記されていた。美術部と制作した作品は公民 したり、外部専門家を招いて活館祭りや中学校の文化祭、地域での催し等で展示し、 動内容を深めたりして、より有本校生徒や特別支援教育への理解啓発への一助となっ 意義な交流に繋がるようにしてた。環境委員会が集めたペットボトルを作業でリサイ いく。
クルし、企業に搬入、換金して買い物を行い、地域活動につなげた。次年度はさらに交流の内容を検討し、本校生徒と相手校生徒の関わりを深めたい。
成】【高等部】 【取組指標、成果指標、満足度指標共に100％…達出前授業から間隔を開けずに対面やオンラインでの交流がで１回目のオンライン交流で、本校生徒が授業で使用 きるように相手校と期日を調整している曲を使ってお互いにダンスを披露すると、本 し、出前授業で学んだことがい校生徒は画面を見ながら手拍子をしたり、一緒に踊っ かされるようにする。対面でのたりした。相手校の教員からは、本校生徒が行った手 活動に設定したニュースポーツ
話での挨拶に関心を持った生徒が、手話について自主 の内容については、個人で行う的に調べたことが紹介された。活動内容や方法を工夫 競技よりも、２～３名のグルーすることでお互いに関心を持たせることができた。ま プで行う競技を増やして生徒同た、やり取りをする場面を作ることで自然な形での交 士の関わりをより密にし、相互流が随所に見られた。その一方で、交流後に行った相 により知り合えるようにする。
手校生徒へのアンケートでは、実際に本校の生徒と一 対面で交流する機会をより多く緒に活動してみて、コミュニケーションや関わりの面 持つには課題は多いが、できるで難しさを感じた場面があったという感想が複数あっ だけ調整し、生徒同士の関わりた。
がより深まるようにしていく。
次年度に向けて、相手校の教員から対面での交流を増やせないかとの提案が寄せられている。今年度も調整したものの、時間割や下校時間、交通費の面で実現しなかったので、何とか調整できるとよい。
成】