本稿は Education About Asia 2010年冬号（米国アジア学会 Association for Asian Studies 発行）に掲載された記事 “The Sister Mountain Curriculum Project Mount Rainier and Mount Fuji: A Brief Interview with Peter Conrickand Setsuro Kobayashi” を翻訳したものです。

姉妹山教育プロジェクト：レーニア山・富士山
ピーター・コンリック氏・小林設郎氏へのインタビュー
聞き手：リー・テイラー

米日財団，マウンテン・インスティテュート，内務省国立公園局は共同で姉妹山教育プロジェ
クトを企画しました。プロジェクトを率いるのはマウンテン・インスティテュートのアルトン・バイヤー氏で，国立公園局のリー・テイラー氏とともに携わっています。このプロジェクトは，アメリカと日本の中学生・高校生に富士山とレーニア山という２つのシンボル的な存在の山について教えることをテーマとしています。２つの山は自然環境や山麓の人々の文化について学ぶよい題材となり，山の持つ価値や環境保護の重要性についても生徒に考えさせる機会をもたらすでしょう。また，２つの山の共通点や相違点に注目することで国際理解にもつながります。
2010年８月，日本の教師６名がレーニア山を訪れ，アメリカの教師らが作った授業プランについて一緒になって議論しました。2011年※には日本にアメリカの教師を迎えてワークショップが開催されます。姉妹山授業プラン集は2011年※に完成し，インターネットで公開される予定です。
以下は，プロジェクトに参加した日米両国の教師，ピーター・コンリック氏と小林設郎氏へのインタビューです。聞き手のリー・テイラー氏は，マウントレーニア国立公園の教育・インタープリテーション課長を務めており，これまで国立公園局職員として26年間で10か所の国立公園に勤務してきた経歴を持っています。

子どもたちが富士山やレーしっかりと理解することができるでしょう。

ニア山について学ぶ意義は何だと考えてい生徒たちは，地球のどこであっても美しい場ますか？

所を守っていくことの必要性について考えリー・テイラー始めるでしょう。さらには，自分たちがアメ子どもたちにとってリカ人や日本人といった枠を超えて一緒に自然界とのつながりを持つことはとても重なってこれらの美しい場所を大切に守って要なことです。山は常に人々を魅了してきまいかねばならないと自覚することでしょう。

ピーター・コンリック

した。とりわけ，この２つの山はまさに地域の象徴的な存在です。２つの山には，科学と小林設郎

富士山やレーニア山のような象の接点だけでなく，人々の暮らしに関する興徴的な場所は，大きな印象と魅力を生徒たち味をそそる話題もあります。レーニア山や富に与え，学習意欲を駆り立てます。２つの山

士山を学習することで，生徒たちは国境を越はそれぞれの国／州を象徴する存在であり，えて環境問題，社会問題，政治的な問題まで，また，その美しさと豊かな自然は人々に強い※ 原文の記事が掲載された後，東日本大震災の影響により，計画が１年延期されました。

印象を与えます。また，２つの山は経済的なであるという地学的な観点も扱うべきです。

影響力や文化的な影響力も持っています。教比較の観点を持って山を見ることについ師は理科，地理・歴史，文化・伝統，環境保て，私たちが気付いた良い例の一つとして，護などについて教えるために，さまざまな教

人間の屎尿による自然への影響についての材や情報を必要としますが，このワークショ着目があります。マウントレーニア国立公園ップはそれらを提供してくれるものでした。

は，富士山のバイオ・トイレの効果をふまえ学校はこうした分野についての知識と経験て，レーニア山にもそれを導入することにしを持っている専門家を必要としていますが，ました。つまり，日本の技術を取り入れて廃２つの山は豊富な題材と野外経験のある専棄物を減らそうとしたのです。

門家を有しています。
ワークショップの大きな目的の一つに，二小林

２つの山は，自然科学的な資産ととも国間での人的交流を進めるための関係の構に，文化的な豊かさも持ち合わせています。

築がありました。授業プランを作り，アイデいずれも世界的に有名な山であり，地元のアを共有し，授業プランを紹介しあうことは，人々に愛されています。生徒たちは自然，文互いに高めあい，また，両国において教師が化，歴史といった幅広い視野で，２つの山の山とのつながりを持つことを促進させる理違いや類似点を学ぶことができます。このよ

想的な方法でした。私自身，教育システムやうな学習活動を可能にするためには，教師は環境保護・保全の概念の教え方など，２つの二国間の共通点や相違点について理解して国や山の間での相違点をいくつも発見しまおかねばなりません。この点からも，ワークした。これらの相違点を生徒たちに気付かせショップは私にとってたいへん有意義なもたり，比較したりすることは，とても面白いのでした。私たちの授業プランをもとに，さ授業になるでしょうし，生徒の知識・理解をらに他の山も含めて比較することができれ広げるものとなるでしょう。ですから，富士ば，より一層素晴らしい教材となることでし山やレーニア山を題材に学ぶことはとてもょう。

意義深いことだと私は確信しています。
リー
リー

２つの山の自然を比較の観点で学ぶ

この２つの山を題材にした学習活動

は，教科の学習に取り入れることができるでことには，どんな利点があるのでしょうか？

しょうか？

ピーター

ピーター

たくさんの利点があります。まず，もちろんです。２つの山を学ぶう

科学的な探究心，方法，手順は世界のどこでえで最も有益で効果的な方法は，学際的な教あっても当てはめることができることを生科横断型のアプローチをとることです。最近徒は理解できるでしょう。次に，それぞれのの脳科学では，最も効果的な学習法について，生態系はよく似たデザインであるため，山に異なる分野間の関連付けをすることが重要存在する生物がそれぞれの地域へ適応してであると言われています。生徒たちは様々ないることを生徒が理解するのに適していま

学問分野で考えることから多くのことを学す。また，それぞれの生態系における人間活習することができます。山を題材にして科学，動の影響を比較し，自然環境をより良く理解文学，歴史，芸術など様々な学習活動を取りし，保全するための方策を導き出すこともで入れるのが最も良いやり方でしょう。

きます。このような方法は環境問題を解決する際に重要となるグローバルな視点を生徒

小林

教え方や教える内容には二国間で大に身に付けさせるものとなるでしょう。加え

きな違いがないことが，このワークショップて，２つの山はともに環太平洋火山帯の一部で分かりました。その一方で，アメリカの教師は生徒のやる気と「インスピレーション」とをする発想はなかったからです。

を大きくすることにとても力を入れているということも分かりました。単に知識を教えリー

このプロジェクトに参加して，教師とるのではなく，生徒への動機付けを大切にししてどのような成果がありましたか？ています。アメリカの教師は，学習事項についての生徒の「気づき」を増やすことや，生ピーター

この姉妹山プロジェクトは素晴徒にとってより魅力的な教材を開発するこらしい経験でした。というのも，アウトドアとを，とても重視しています。こうした教育

とりわけ山が好きで，ハイキングや登山を楽方法を成功させるためには，教師は豊富な知しみ，また，長年にわたって日本の歴史や社識を持っているとともに自信に溢れていな会について教えているという，私の職業上のければなりません。教師自身が学習内容を楽関心事や個人的な興味の多くを結び付けるしむことで，その感動を生徒たちと分かち合ことができたからです。このプロジェクトにうことができるのです。

より，こうした自分の情熱を束ね上げ，生徒2010年のワークショップで学んだ授業プに伝えることができるようになりました。私

ランのいくつかは，日本でも容易に実践するの生徒たちに日本の生徒との接点を持たせ，ことができるものです。とくに野外学習プラ共通のテーマで学ばせることができる機会

ンのいくつかは，すぐにでも取り入れることに，私は胸が高鳴っています。そして，私がができます。アメリカの授業プラン開発の根日本の仲間とつながることができたのと同底にある思想と情熱が理解できれば，これらじ方法で，生徒たちもまたつながることがでの授業プランを日本でも理科や歴史，語学，きるでしょう。

野外活動などの授業で取り入れることができると思います。

小林参加した日本とアメリカの教師は，専なかには，読んだだけでは意義を理解しに門分野や教育経験は異なっていましたが，皆くい授業プランもあります。これらはインタが同じ心と熱意を持っていました。日本とアーネットで公開するまでに，さらに検討するメリカで国立公園の仕組みは異なっていま必要があると思います。ワークショップにおす。しかし，私たちは同じなのです。皆，山ける野外体験活動や少人数に分かれての議を愛し，自然を守り，私たちの財産を次世代論を経てようやく授業プランの意義が分かに引き継いでいきたいと願っているのです。

ったものもありました。インターネット上に世界中の人が自然を愛して，それを大切に掲載する際には，ワークショップの様子を記守り，残していきたいと考えるならば，世界録した短い映像を補助資料として添付するはさらに豊かな社会となるでしょう。子どものが良いでしょう。こうした補助資料は，生たちに最も近いところにいて，このメッセー

徒の理解を助けるうえでも大きな力になるジを伝えることができる教師として，私は２はずです。

つの素晴らしい山を守り，次世代に引き継い

ワークショップの終わりに，私たちは河原でいくことの大切さを生徒たちに伝え続けで車座になって手をつなぎました。リー・テていきたいと思っています。そのためにも参イラーさんがギターを弾いてくれ，フォウ加した両国の教師と今後も連絡を取り合っン・バウアーさん（国立公園の教育専門職員）ていきたいと思います。このワークショップが，１週間にわたるワークショップのなかでを支えてくれた人たちの期待に応えるため各自が感じた「インスピレーション」についにも，プロの教育者としてこれからも頑張って皆で語り合う場を設けました。これは私にていきます。

とって非常に印象的な出来事でした。というのも，日本の教師である私には，こういうこ（日本語訳：松本千登世・佐藤崇徳）