島根県全特別支援学校調査結果（第２回）
島根県内には12校の特別支援学校（すべて県立）があります。伊藤忠記念財団は、平成24年に続き、全国で唯一、全校にマルチメディアDAISY図書を配布している島根県をモデルに調査を実施しました。平成25年も11月〜12月にかけて、アンケート用紙を郵送配布・返送してもらう方式で調査を実施し、12校全校から回答を得ました。

調査のねらい障害の重さ、学年（幼～高）にとらわれず、広く障害のために読むことが困難な青少年

４）役に立たない（0）5）わからない（1）

支援のポイント（キーワード）を調査する。
これによって、より事業の有効性を高めることを目指す。

その理由として、「 1）役立つ」では、◦自分で本を読むことが難しい児童生徒た◦マルチメディアDAISY図書の有効性を確認する。
◦マルチメディアDAISY図書の製作のポイントである選書や内容について調査する。
（現在の作品の評価）◦製作、配布以外に求められる活動を調査する。
◦利用例（状況）の収集と発表をする。

ちが一人でも読書を楽しむことができる。
◦読んでいる場所の色が変わるので、児童生徒が文字や言葉を意識して読むことができる。
◦音声で読み上げるので、その言葉をまねて言葉や話を楽しむことができる。
◦通級指導教室の先生が、読みに困難のある児童に対して使用しており、とても役立つと言っておられた。

※（□）内の数字は、アンケートであがってきた人数を示す。

1．マルチメディアDAISY全般について①財団が配布するまでマルチメディアDAISYを…

１）利用していた（1）◦自分では、本を手にとって読むことが困難な子どもたちにとって、音声と一緒に、文字・画像が写し出されるのでわかりやすい。
◦自分で本を読むことが難しい児童生徒に２）存在は知っていた（2）

とって、耳で聞いたり、画面で見たりする

３）知らなかった（9）ことで、一人で楽しむことができる。
◦肢体不自由の児童生徒や、読みが苦手な②マルチメディアDAISY規格は在校生の読書に…

児童生徒が在籍しており、そのような実態

１）役立つ（7）の児童生徒も、読書を楽しむことができる。

２）少し役立つ（4）３）あまり役立たない（0）88◦見えづらい児童生徒が、音声で確認しながら文字を追って読むことができる。

◦パソコンで視聴できるため、活用しやすい。

◦読む速さを調整◦読んでいるところを掲示でき、読む速さが◦背景色の変更(5)(3)◦操作が簡単 （3)変えられる。
◦絵が拡大でき、大人数でも読み聞かせができる。

◦プレクストークやiPadなど様々な端末で利用可能(2)◦ナビゲーターで読みたい場所を選択(2)「 2）少し役立つ」では、◦文字を目で追いながら朗読してもらえるような感じなので、子どもに合った内容や程度の本であれば役立つと思う。

2．わいわい文庫の利用状況について①わいわい文庫の保管先◦紙媒体のものよりも、このようなメディア◦図書館保管 （9）の方が興味を持つ児童生徒がいる。

◦担当教諭保管 （3）◦パソコン操作ができる生徒には有効。

◦図書室以外の資料室◦パソコンを用いて利用しており、人による

◦行方不明

(0)

(0)

読み聞かせとはまた異なった興味を示しているように見える。
◦書籍と比較して、文字を大きくできたり、②わいわい文庫の活用（複数回答あり）◦授業 （4）

色をつけることができたりするので、読み◦休み時間等の自由利用 （6）やすそうだ。

◦家庭への貸し出し （0）◦その他 （3）「 5）わからない」では、◦使用していない （2）◦「役立つ」であろうという気持ちだが、しっかりと活用できていないことから「わから③授業活用例ない」とした。「図書」（文庫）と「電子◉利用作品 『はらぺこあおむし』『11ぴ図書」があったとき、「電子図書」であれ

きねこ』シリーズ

ば、パソコン等設定すれば、自分で図書中等部(訪問) ／国語／個別／読み上げの機にふれられる、ということはあるかと思う

能…スピードの調整ができて利用しやすかっが、実際、そういった設定をすることなく、た。授業…余暇へつなげていきたくて定期読み聞かせ等で行うことが多いと思う。

的にいろんな話を楽しんで利用している。

③マルチメディアDAISY規格で有効と考える項◉利用作品 『はらぺこあおむし』『はなさ目では…（複数回答あり）かじい』◦繰り返し利用できる (11)

高等部（肢体クラス）／生単／集団／本の◦文字の拡大(9)紹介として、大型テレビにつなげて利用した。

◦読んでいるフレーズに色がつく (8)文字があるものよりも画像だけのもの(紙芝89居風)を利用した。の声として「今、“ iPad ” など便利なもの効果）大型テレビを通して見ることで、視線がたくさん出ている。その中で、これらが向きやすく、興味をもっている様子が見ら

DAISY図書をどう利用すると有効なのか、れた。読み上げの機能はスピードの調整がどんな魅力があるのか、少し弱いところ簡単にできてよかった。

がある。
」という意見をいただいた。そのあたりのところを、図書担当としてももっ◉利用作品 『はらぺこあおむし』『うらしと実際どうなのか、伝えられるようにしてまたろう』などおきたいと思った。そういった考えを受け

小学部／国語／個人／教室

iPadを使用効果）読むことが苦手な児童でも楽しむことができたが、字が多く絵が小さいため、読みの練習をするには難しかった。

止めたうえで、アピールできるものとなってほしいと思った。
◦図書館で利用しやすいように再生用のパソコンを設置し、テレビにつなげて見られるようにした。余暇の一つとして、休み時◉利用作品 『はらぺこあおむし』

間に図書館に来てDAISY図書を鑑賞し、高等部／国語／高２生徒（2人）／音声の読書(内容)を楽しんだり、声に出して言葉後に続けて読んだ。

や周りの人との会話を楽しんだりすること効果）文字だと「みっつ」を「みつつ」とができた。

読み上げていた生徒が、音声の後に続けて◦図書室にDAISY用のパソコンを設置。図読むと「みっつ」と正しく読むことができて書室整備員さんがおられるときに使うよういた。

定めた。しかし、児童がすすんで使う姿		はみられず。
不明◦子どもたちが利用しやすく活用していくた

通級／国語／通級指導で使用

めには、まずは学校司書、教職員への周◉利用作品知からはじめた。
④休み時間の利用や 貸し出しをするために◦担当が保管し、使用希望があった時には行った準備や利用上のルールと感じられた効貸し出しをしている。また、図書館の行事

果についてで利用している。

◦DAISY図書は、図書館に置いてあるので、◦読書週間を利用して、鑑賞会を開き、個々授業等で使うことも可能だが、実際にはの子どもたちの実態に合わせて、利用しまだあまり使われていない。今年度、読た。

書週間を利用し、昼休みに紹介もかねて流したところ、児童、生徒だけでなく、教職員も見に来てくれた。その時の感想等から、まだまだ、こちらからの発信が必要であるということを感じた。また、その時90◦ルールとしては、図書館の本の貸し出しと同じ手続きをとれるようにしている。
◦児童、生徒への貸し出しは、現段階では行っていない。
◦教育相談での利用も行っている。

⑤利用されていない理由

2)

活用していない （7）◦選書が在籍児童生徒にふさわしくない (0)3)

見ていない、手元にない (2)◦電子図書の利用は考えていない (0)◦今後検討していきたい (2)その理由として、◦その他→マルチメディアDAISY図書を見「1)るための、児童生徒用パソコンがない。

◦児童生徒が作品を選ぶ時に、絵(表紙)を活用している」 では、見て選ぶことができて良い。

3．わいわい文庫の内容について①小冊子「わいわい文庫活用術」について

1)

活用の参考になった (6)2)

少し参考になった (4)◦どんな作品があるか、視覚的にわかりやすく見ることができて良い。
◦児童、生徒、教員にとてもわかりやすく、よいアピールになっている。
◦貼っている。

3) あまり参考にならなかった (1)4)

参考にならなかった (0)

「2)

5)

見ていない、手元にない (1)◦添付してあったことを忘れていた。

活用していない」 では、◦適した掲示場所がない。
その理由として、「1)活用の参考になった」 では、◦iPodやiPadでの利用ができると、もっと手軽に使えるなと感じた。
◦いろいろな活用方法があることがわかった。
◦他校の様子がよくわかる。
◦具体的に示してある。

③子どもたちに人気のある作品『はらぺこあおむし』 (3)◦映像がわかりやすくきれいでよく見る。
◦よく知っている話は人気があった。
『ケーキ・ケーキ・ケーキ』 (2)◦わかりやすく、繰り返しがあり、いろいろな実態の児童、生徒がよく見ていた。
◦だんだん見えてくるしかけがおもしろいよ「2)

少し参考になった」 では、◦具体的な活用の方法が書いてあり、活用のイメージがもてた。

うだ。
『わにさんどきっ はいしゃさんどきっ』『やおやさんでおかいもの』『おとうさんはウルトラマン』「3) あまり参考にならなかった」 では、『こぐまちゃんおはよう』◦全教職員が活用できれば、もう少し参考『おおきなかぶ』になるかもしれない。

『11ぴきのねこ』シリーズ
その他——②製作した本の表紙のポスターについて◦定番の絵本がわかりやすく、活用できた。

1)◦特にわからない。

活用している (3)91④選書、音声等お気づきの点や、製作を希望ていただけると授業でもっと使えると思いされる作品についてます。

◦『学校の怪談』シリーズ、神話、子ども新聞のような時事ネタ。社会科の授業でも使えそうな内容（歴史ものなど）。
◦国語の教科書の内容があると良い。
『サー理療科関係の書籍があると良い。
◦楽器の図鑑のようなもの。楽器と楽器名と音が入っていると良い。

カスのライオン』『ちいちゃんのかげおく◦紙芝居風の作品がもう少しあると良い。

り』など。

◦電話のかけ方。

◦小学校の国語に載っている物語を製作し92◦小学校高学年から中学生向けの読み物や、◦特になし。

家庭での利用のモニタリング調査結果（第２回）

1.調査のねらい②利用頻度は、どの程度ですか。

◦保護者が感じるマルチメディアDAISY図

利用数と時間件数

毎週

7回 各30〜60分

１件

毎週

2回 各30分

1件

毎週

1〜2回 各5分

１件

毎週

1回 60分2件

毎週

1回 30分2件

毎週

1回 20分１件

毎週

1回 10分１件

毎月3回 各20分

１件

毎月

3回1件

毎月

1回 各30分

１件

毎月

1回 各20分

2件

二か月 1回 各30分

2件

ほぼ利用していない

5件

書の効果を調査する。
◦保護者が希望する作品、家庭での読書のために希望する作品を調査する。
◦家庭での利用例（状況）の収集とその発表をする。

2.モニタリング調査概要
平成24年８月：モニタリング希望者と大阪市立中央図書館などで面接をおこない、著作権法について説明し、マルチメディアDAISY図書を渡す
平成24年12月：第１回調査（対象21、回答21）
平成25年12月：第２回調査（対象23、回答21）

合計 21件※（□）内の数字は、アンケートであがってきた人数を示す。

ほぼ利用していない理由（複数回答あり）

3.調査結果◦最初は利用していたが、あきたようだ (1)◦興味のある本を全て読んでしまった (1)①読書に利用した端末（複数回答有り）◦子どもが興味のある作品がなかった (0)◦パソコン （16）◦その他

◦iPad （6）◦現在パソコンではWii Fit Plus等の画像を(4)見ることに固執しており、開くとそちらへ93

集中がシフトしてしまい、なかなか別のことを入れることが難しい。
◦支援学校中等部に今春より入学し、新しい環境の中でバタバタしてしまい、なかなか利用できていない状況。
◦６年生で忙しい。なかなか時間がとれず残念。

ズ等)。(小4男子)◦一緒にパソコンを見て、読んだり、楽しんだ。家にある本を一緒に見ることもあった。
(小4男子)◦ヘッドフォンで落ち着いた(静かな)環境で使用させた。(25才男性)◦iPadを使用しているが、本人が興味をもち◦親がパソコンをさわらせなかった。
（「二かそうなものを選んで入れている。(4才女子)

月に1回」「1回あたり30分」に回答の方）◦「おもしろい本があるよ」と話した。(小3女子)③利用の形態◦保護者が声をかけ、保護者といっしょに読書をする  
（13）◦保護者が声をかけ、子どもが一人で読書をする   （7）◦子どもが自発的に、一人で読書をする（2◦子どもが声をかけ、保護者といっしょに読◦パソコン端末＝遊び（ゲーム）なので、学習の一部として半ば強制的にすすめた。
(小3男子)◦ゲーム前に見てみようか、とか、学校へ持たせ、別の場面での利用を試してみた。
（小4男子）◦iPadを置いておく。声かけ。
（小2男子）

書をする （1）◦その他——姉妹で仲良く読んでいる⑤ 読書時に画面表示などの変更は行いまし

たか（複数回答あり）④お子さんが読書に取り組むために、工夫をし◦行っていない  (13)ている点◦文字を拡大した  (4)◦場面で、だれ、どこ、何、どうした、をノー◦音声を速くした  (5)

トに書き出して、くり返して見た。(高3男子)◦音声を遅くした  (3)

◦本の表紙をポスターにして頂けたので、◦音声を消した  （0）「どれ見るー？」と言うと興味を示した。(小3男子)

文字色◦テレビを消す。(小1女子)

・黒色◦パソコンをいつでも使えるようにしている。

ハイライト色(小1女子)◦本編だけがサッとでて、おわるようにした。
(高3男子)

94◦文字、ハイライト、背景色を変更した（3）
(3)

・ピンク色
・水色

(1)

・青色

(1)

◦あきかけたら、声かけをした。(小5女子)

背景色◦まめに声をかける。（小5男子）

・白色

(2)

◦読書後、振り返りをすること(聞き取りクイ

・黄色

(1)

(1)

⑥お気に入りの作品（複数回答あり）②保護者の方が感じられたことを、自由にお書き

作品名ください。

数 収納場所

11ぴきのねこ シリーズ

3 2013年Ver.1

11ぴきのねことあほうどり

1 2013年Ver.1

はらぺこあおむし

2 2013年Ver.1

わたしのワンピース

1 2013年Ver.1

王さまと九人のきょうだい

1 2013年Ver.2

はじめてのキャンプ

１ 2013年Ver.2

りくちゃんのいちごジャム

１ 2013年Ver.2

マザーツリー

１ 2013年Ver.3

北の動物園できいた12のお話1 2013年Ver.3

魔女の宅急便

１ 2013年Ver.3

声が美しい鳥が多い山野の夏鳥

1

古都

京都の旅

ケーキ・ケーキ・ケーキ
うらしまたろう2013年
Ver.Blue
2013年
1Ver.Blue
2013年
1Ver.Blue
2013年
1Ver.Blue◉「向上している」の回答から◦今までは、本だと自分のペースでめくることにこだわり、きちんと読書ができなかったのですが、パソコンの前で最初から最後まで聞いて見ています。ただ、パソコンの関係か声が小さく、パソコン本体で大きくすると、雑音のような音も大きくなり、聞きづらいです。それと、パソコン操作が不慣れなため、「作者○○…」のところをとばすことができず、次のお話に行く前に集中がきれてしまうことになり、長く続けることができませんでした。
（自閉症 高3男子）◦発達障害の子たちが、このような機会で、パソコンに少しでも触れ、読むことへの興味が前進したと思います。
（知的障害 小６女子）

わにさんどきっ はいしゃさんどきっ

1 2012年Ver.1◦ひらがなが読めるようになり、自分でもハ

ノンタン にんにん にこにこ

1 2012年Ver.1

イライトと一緒に読むことができ楽しいよう

空色バレリーナ

1 2012年Ver.2です。
（広汎性発達障害

星と星座の伝説夏

1 2012年Ver.3

その他——『ひろしまのピカ』などは親が読ませたい本として入っていてとてもいいと思います。

小1女子）◦通常の本は全く見向きもしないため、読書は非常に敷居の高いものでした。マルチ
メディアDAISY図書をiPadで見せると、読書への興味を示すようになりました。大きな進歩（成長）です。
（学習障害  小6男子）

4．
利用の効果

◦iPadを利用する時間が増え、全ての作品①これまでに比べて、読書時間や読書への意欲を読み、本人がインターネットで調べたり、に変化を感じますか。

作者を検索したり、漢字を検索したり、読◦向上している （10）

むことが増えました。国語の文章題や読◦変化は感じない （11）解力が向上しました。４月から、学校での◦減少している （0）

利用許可が出たので、学校でもマルチメ◦無回答

ディアDAISYを利用しているので、休み（0）

時間の過ごし方が効率的になりました。姉妹で仲良く読んでいます。電車の中や移95

動中や待ち時間にも読んでいます。読むことを幸せに思っているようです。
（弱視・能自閉症小2男子）◦成人期の本人にとっては、余暇の一つとし脳性麻痺・アスペルガー症候群  小3女子）て、読書の広がりができたように思います。

◦操作に慣れているおかげで、マルチメディ好きな絵本が、文字と音声と共に楽しめ、アDAISY教科書の申請も気楽にできまし愛用しています。
（自閉症  25才男性）

た。今後進学にあたり、ますますマルチメディアDAISY図書にお世話になると思い◉「変化は感じない」の回答からます。モニターをさせて頂けてよかったで◦読書時間は変わらないが、いろんな本をす。
（LD・ADHD  小5男子）◦読書の声かけはまだまだ親からですが、思います。
（広汎性発達障害小5女子）読書中の集中力は以前より向上し、内容◦今、小学校に行っていて、なかなかゆっく理解も深まっていると感じます。読書を自り見る時間がないので、教科書の国語にらの喜びや学びにつなげるため、継続しある文がのっていれば、音読として一緒ていきたいと思います。（脳性麻痺などに読めたり、目や耳から内容が入ってい小4男子）

れば、クラスでの授業も受けやすくなるよ◦週に１回の図書の時間が嫌で、本は読めないから絵しか見ていない娘ですが、マうに思います。学校での利用がされやすいと思います。
（ダウン症小4男子）

ルチメディアDAISYは大好きで、毎日利用◦まだ1才5 ヶ月なので、好き嫌いはないよしています。時間を決めなかったら何時間うですが、画像をよく見て喜んだり、さわでも読んでいるくらいです。今は学校の図ろうとしたりしています。
（ダウン症

書室にDAISYがあればいいのにと言うほ5 ヶ月男子）

どマルチメディアDAISYに夢中です。
（LD小１女子）

96

読んでみたいという意欲にはつながったと1才◦本人がひらがなも理解できるようになり、読む声が好きになったようで、意欲も出て◦読書が好きではないようで、マルチメディきています。想像力に欠けるので、長いアDAISYを使うことは少なかったです。読

お話にはなかなかついていけないようでみ書きには問題がない様子ですので、教す。好きな作品は何度も何度も見てくれま

科書の音読はできています。家はインターした。親の誘導力を頑張らないと…と思ネットがつながる環境にあるので、自由にいます。
（ダウン症小3男子）

You Tubeなどを見てしまい、そちらにどっ◦利用頻度が少ないことが原因ですが、変ぷりはまってしまっています。想像力が乏化は今のところ感じない。学習や読みにしい傾向があるためか、読書があまり進関して本人のやる気がなくなっている状態

みませんが、マルチメディアDAISYを使うで の 取り組 み 方 が 難しい。 パソコンやと、声で聞こえてくるので、少し読書に興iPadの端末でもっとできるんだと本人が理味をもっていたように思いました。数冊、解して、自発的に取り組めるようになるま自分で選んで読み進めていました。（高機で、気長に待とうと思う。とくにiPadの操

作を子ども向けに教えて頂けるような機会気持ちの入り方も違うように思いました。

があればいいなと思っています。
（ディス◦前回よりとっても聞きやすくなっていた。

レクシア 小3男子）◦何度か読んだ本は、音声に合わせて本文を読み上げたりしています。好みの本があると、そればかり選びます。
（肢体不自由機械音から人の温かさへと変化が感じられた。
◦VODをメインに読んでいました。read to
Goはよくフリーズしていました。
◦声をもっと大きくしてほしい。

4才女子）◦声を合わせて読むことで、他の本を音読するのも、声が以前より出ているように思②希望する作品

われる（自閉症◦国語の教科書に載っている作品（ごんぎ高3男子）◦今夏は、本人の興味をDAISY図書に向けるのが少し難しかった（本人の中で、パソ
コン＝You Tube画像！
！になってしまっているので…。しかもいつもパターンが決まっていて同じのを同じ順番で延々くり返し

つね、大造じいさんとガン など）◦小学校に載っているごんぎつねやきんのねこなど◦もう少し高学年向きの本があれば、なおよかったです…）。パソコンの使用法に関しては今後も◦かいけつゾロリ (2)

取り組まねばならない大きな課題ですが、◦ノンタン

なんとかマルチメディアDAISY図書をはじ◦ギリシャ神話めとする他のことにも興味をつなげていき◦不思議の国のアリスたい所です。ただ、本の表紙をカラーの◦ルルとララのシリーズ

ポスターにしていただいたのはすごく助か◦図鑑ります。本人にとって、それが一番分かり◦伝記（小学校低学年向け）やすいからです。また、You Tubeの映像◦料理やスイーツの作り方

を通して、電車、新幹線に興味が出てきて◦きょうのおはなしなあに（ひかりのくに）いるので、まずはそのあたりからもつなげ春・夏・秋・冬る工夫をしていきたいです。
（広汎性発達◦「ともだちや」シリーズ（偕成社）…子ど障害もが小学生のとき好きだった絵本です小4男子）◦比較的文章を読むことに苦痛を感じないようになったので、自身で読みたいようです。
（読み書き障害小5男子）◦「だるまちゃん」シリーズ（かこさとしさん）◦「0.1.2えほん」シリーズのようなリズミカ
ルな本◦五味太郎さんの本

３.作品の課題と希望◦ぐりとぐら
◦林明子先生の本①作りについて◦十人十色のカエルの子◦絵や字の大きさで目の追い方が違ったり、◦100かいだてのいえ97

◦名作集等のシリーズ

ありがとうございます。
◦一人でできる余暇活動になるように、文章③お気づきの点理解が深まるように活用を続けてまいりま◦ウィンドウズ８など、新しいパソコンにも対す。モニターにして頂き、ありがとうござ応できるといいと思います。
◦聞きながら目は先を読む（図・イラスト・◦「わいわい文庫文字）ことがあり、モニターで表示していかったです。

るより先を見ていると、DAISYが読むところに引き戻されるので、そこが改善されるといいなと思いました。
◦文章が長くなると文字だけの表示になってしまい、集中力が失せることが見られました。
◦お話が終わったら簡単に次のお話にいけるようにできないでしょうか。
◦課題であった余暇活動が一つできました。

98

いました。
活用術①」の冊子がよ◦活用術の冊子が分かりやすくて参考になりました。
◦表紙のポスターをつけて頂けて初めて開けた時にとても嬉しく思いました。
◦子どもが読みたい本をわいわい文庫にして下さりありがとうございます。文字が小さくて見えなくてあきらめていたのですが、読める本が増え、とっても嬉しそうに喜んで読んでいます。