令和 5 年 10 月 30 日
大阪夕陽丘学園高等学校
校長 大崎 俊人

令和 4 年度
１

大阪夕陽丘学園高等学校

学校評価めざす学校像・自律した学習者の育成
・自らの価値を高め、自分事として行動できる生徒の育成

２

中期的目標

1 魅力ある学校づくり⑴スクールポリシーの作成⑵組織改編⑶言語技術研究所の準備⑷海外大学との連携⑸教職員の研修会の実施

2 自律した学習者の育成⑴アントレチャレンジキャンプ実施に向けた取り組み⑵ルールメイキングプロジェクトに参加⑶自習室の活用⑷生徒会活動の活性化⑸SDGs 活動の実践

3 新学習指導要領実施に向けた取り組み⑴新学習指導要領の実践⑵コースの特色の強化⑶主体的学びの実践⑷教員同士の学び合いの実践⑸探究活動の研修会の実施【自己評価アンケートの結果と分析・学校評価委員会からの意見】
自己評価アンケートの結果と分析［令和 5 年 2 月実施分］

学校評価委員会からの意見○生徒・保護者〇全般・35 項目中 26 項目で「よく当てはまる」「やや当てはまる」の肯定的 ・建学の精神や(2)私学としての状況は、非常に重要な項目ですので、生徒・な回答という結果になった。令和 3 年度は 32 項目、令和 2 年度は 33 保護者への周知をより一層改善していただく必要があると考えます。
項目、平成 31 年度は 32 項目、平成 30 年度は 18 項目と比較すると、 ・教員間の連携についても、評価が高くありません。教員間のコミュケーショ
ここ 3 年間続いた学校の取り組みが生徒・保護者に理解が薄れつつあ ン不足や，協力関係の欠如が背後にあるのであれば、それを是正するより具体る。また、生徒・保護者の理解を上げる為の努力が必要である。
的な施策が今後さらに検討されるべきでしょう。
・私立学校として一番大切な「私は建学の精神を知っている」の項目が ・ランティア活動については、教員、保護者・生徒ともに評価されておらず、「よく当てはまる」「やや当てはまる」の肯定的な回答が 50%を超えた さらなる改善が求められると考えます。ただ、これらは毎年のことですので、ところになっている。これもここ数年同じ数値となっている。普段の学 学校としてはあまり注力していないものと理解しています。
校活動において、建学の精神を意識できるような取り組み、工夫が出来 〇教科教育ておらず、具体的なコンピテンシーみたいなものを示す必要性あると思 ・低学力生徒の指導についてはほぼ教員と保護者・生徒の結果が同様であり、この点も、授業についていけない生徒へのフォローがさらにきめ細やかになさわれる。
○教職員
れているものと思われます。このように、全体的に教科教育については適切に・35 項目中 31 項目で「よく当てはまる」「やや当てはまる」の肯定的 なされているように感じます。他方、全体として教員による評価に比して、生な回答という結果になった。令和 3 年度は 26 項目。令和 2 年度は 徒・保護者の評価が高くない結果が出ているように思われます。この点は、教29 項目に対して増加している。ここ数年、専任講師は年 4 回、専任 員ひとりよがりにならないようさらなる改善が望まれます。
教諭は年 2 回の教員研修会を実施しており、学校の方向性理解が深ま ・読書教育が毎年いっこうに向上せず、保護者・生徒・教員とも低い数値となり、教育活動が展開出来ていると考えられる。っています。必要な教育と考えているなら改善策に本気で取り組み必要性があ特徴的な項目は「私は建学の精神を知っている」で「よく当てはまる」 る。もし、高等学校の教育として、本人に任せる教育姿勢をとるなら項目からと回答した教員が 100%に満たなかったのが残念であるが、非常に高い 外して、違う物差しで教科教育を図る方向性が必要である。
数値を示している。生徒・保護者の数値との乖離がある。
「建学の精神」 〇生徒指導を指導する場面が少ないという意味を表しているように思われる。
・生徒からの信頼について保護者・生徒の評価よりも教員が否定的な割合が高【分析】
いのがやや気になります。生徒のコミュニケーションは教員の業務の本質です
・ここ数年間、教員同士のつながりの項目が低い数値になっているのが ので、教員自身がもう少し高い評価を持てることが望まれます。
気がかりであり、改善が見られないし、改善できる要素も見つけ出せ ・クラス運営については高い評価がなされているといえますが、問題行動につずにいる。なんらかの対応策が急務な課題のひとつとなる。
いては、保護者・生徒について教員ほどの高い評価になっていません。この点・読書の指導が出来ていない。母国語教育に今後力を入れていきたい考 は原因を究明しておく必要があると考えます。
えている。今年度から「言語技術教育」を開始した。改善に期待する。

３

本年度の取組内容及び自己評価
中期
的
今年度の重点目標
目標⑴スクールポリシーの作成⑴スクールポリシーの作成⑴スクールポリシーの作成⑴スクールポリシーの作成㋐建学の精神を理解する㋐建学の精神を読み込む㋐スクールポリシーが完成

・スクールポリシーが完成した

具体的な取組計画・内容

評価指標

自己評価

・建学の精神を現代版に読み替えた

１
魅力
ある
学
校づくり

㋑生徒に見つけてさせたい資質の確認㋑未来の予測し、必要な資質を考える㋑建学の精神を現代版に読み替える㋒「幸せになる」が最終目標㋒各個人が「幸せ」になる為に今身㋒「幸せ」になる為の資質を理解する

・今身に付けないと資質を理解したに付けないと資質を探す⑵言語技術教育の完成⑵言語技術教育の完成⑵言語技術教育完成⑵言語技術教育完成㋐言語技術研究所の設置㋐研修会参加者の増員㋐具体案の作成する

・1 年間のカリキュラムが完成した
・4 名が研修会に参加した・㋑身に付ける力の精査㋑先進実施校の視察㋑研修会への参加を決定める㋒言語技術教育内容シラバスの作成㋒本校生徒の特長を把握する㋒３つ以上の外部団体と連携する⑴アントレチャレンジキャンプの⑴アントレチャレンジキャンプの⑴アントレチャレンジキャンプの完成㋐1 年間の内容の精査、決定する

完成㋐授業の確立完成㋐1 年間のシラバスの完成

・3 つ以上の外部団体と連携できた⑴アントレチャレンジキャンプの完成・完成した。
毎年ブラッシュアップが必要

２
自律
した学
習者の育成

３
新学
習
指導要領への対
応・
実施に向け
た
取り組
み

㋑行先の決定㋑業者との打ち合わせ㋑旅行行程も含めて企画決定

・決定した。
毎年ブラッシュアップが必要㋒振り返りレポートの課題㋒3 学期の授業内容の確立㋒入試に対応できるものにする

・完成したが、現地活動の様子次第である。

⑵ルールメイキングプロジェクトの実施㋐校則の読み込み⑵ルールメイキングプロジェクトの実施㋐教員と生徒の対話の機会を増やす⑵ルールメイキングプロジェクトの実施㋐校則変更を 3 つ以上する⑵ルールメイキングプロジェクト
実施
・1 つも出来なかった。
・5 回外部で発表した㋑外部機関での発表㋑各専門家との意見交換㋑外部で３回以上発表する㋒全校生徒を巻き込む仕組みづくり㋒ティーパーティーの実施㋒30 以上の生徒を集める⑴コースの特色の強化㋐各コースの独自の取り組みを実⑴コースの特色の強化㋐コースポリシーの作成⑴コースの特色の強化㋐コースポリシーの完成㋑進学方法の確立㋑受験方法に向けた学習環境の整

施する㋑コースの特色の完成を目指す

備㋒ICT 教材の実践㋒アプリを使った学びの導入㋒生徒同士の学び合いに活用でき・12 人の参加者にとどまった⑴コースの特色の強化
・各コース完成した。
・まだまだ受験方法まで理解と挑戦が至っていない
・教員と生徒の学び合いの領域を出ていない

た⑵教員同士の学び合いの実践⑵教員同士の学び合いの実践㋐授業見学期間の設定㋐2 週間の期間を設定する㋑コミュニケーションを活発にす㋑人間関係の構築

る㋒教科を超えた学びあいの実践㋒探究活動を柱に対話のきっかけとする⑵教員同士の学び合いの実践⑵教員同士の学び合いの実践㋐1 週間設定し、授業見学者を増や ・沢山の先生の交流が実現した。
す・まだまだ対話が出来ていない
・他教科合同の授業迄発展していな㋑職員室での対話の数を増やす
いが、少しづづ探究を取り入れた授業実施も見られる。
㋒探究科からの提案を受ける