科目名称：
担当者名：

ゼミナールⅡ藺森喜美、越野裕美子、藤元宏一、瀬戸区分
専門教育科目就一、能雄司、矢澤建明、廣瀬元、井戸健敬、若月

授業形態

博延、井上克洋、中原亜紀美

単位数1

演習

授業の目的・テーマ
入学以降、ビジネス実務に関して幅広い学修を行い、ビジネス現場で役立つ知識や技能を身に付けてきました。ゼミナールでは、これまでに学んだ知識・スキルを活用し、少人数のチームで研究テーマを設定し、教員指導の下で自発的な研究調査・課題解決を行うことにより、能力発揮のしかたを学んでいきます。内容は、前期の「ゼミナールＩ」からの継続になります。また、各教員の指導の下、ふれあいを通して有益な学生生活を送ることもゼミナールの大きな目的であることも付け加えておきます。

授業の達成目標・到達目標「ゼミナールⅡ」では、前期の「ゼミナールⅠ」での実績を踏まえて、研究調査・課題解決の最終成果を出すのが第一の目標です。
成果物は最終の公開研究発表会でビジネス実務学科全学生・教員の前でプレゼンテーション形式での発表を行います。これらの活動を経ることで、各学生が社会人としての考察力・発信力を身に付けることが第二の目標です。

ビジネス実務学科

DP(1)

DP(2)

DP(3)

DP(4)

ディプロマポリシー（卒業認定・学位授与の方針）

重点項目

建学の精神と設立の理念を基に、ビジネス社会で求められる基礎知識を修め、地域社会を理解するとともに多様な文化に対応できる幅広い教養が身についている。

○

医療事務や観光業を含むビジネスの専門知識や技能を身につけ、各種資格を取得し、ビジネスワーカーとして他者と協調・協働することのできる実践力を身につけている。

多様なビジネス社会に対応できるよう豊かな人間性を養い、人との関わりの中で自己の考えを的確に表現するとともに、他者の意見を尊重し良好な信頼関係を築いていくことができる。
学生一人ひとりが、ゼミナールを通して、ビジネス現場における様々な課題に取り組み解決する学修経験を積み重ねることで、その場の状況に応じた活用力を身につけている。

評価方法／ディプロマポリシー

定期試験

クイズ
小テスト

提出課題
(レポート含む)

その他

合計50

ビジネスDP(1)○500

ビジネスDP(2)0

ビジネスDP(3)50

ビジネスDP(4)50100

実務経験のある教員の担当《内容１》

担当教員の実務経験の内容（内容・経験年数を記載）《経験年数１》

なし《内容２》《経験年数２》《内容３》《経験年数３》《内容４》《経験年数４》

ゼミナール活動ルーブリック

すばらしい(10)よい(8)

あと少し(6)

がんばろう(4)

問題設定力

自ら問題を設定することができる。ま 自ら取り組む問題を設定するこ
たは、何が問題であるのかを論理的思 とができる。または、何が問題考により設定できる。さらに、問題を であるのかを論理的思考により記述し明確にできる。

自ら問題設定をすることはでき 何が問題か明らかにはできない
ないが、何が問題かを明らかに が、問題設定の議論に加わるこできる。とができる。

調査分析力

問題解決のために必要な分析できる能力があり、そこから新たな提案をすることができる。また、インターネットだけでなく、必要な文献を検索し、読解することができる。

問題解決のために、必要な資料さえあれば分析できる能力がある。インターネット等で必要な資料を集めることができる。

メンバーの一員として、分析に メンバーの一員として分析した協力できる。
内容を理解している。

共同作業力
×２

グループのリーダーとしてまたはそれに準ずる役割を発揮し、研究・調査・制作を行い、まとめることができる。グルー
プのスケジュールを調整し、遂行することができる。

グループのリーダーをサポートする役割を果たし、研究・調査・制作を行い、これをまとめることができる。

グループの一員として研究・調 グループの一員として研究・調査・制作に貢献している。
査・制作の作業ができる。

実地調査力

自分ひとりでアンケート調査、インタービュー調査を設計することができ、さらにフィールドワークを実践できる。

グループ全体でアンケート調査、インタービュー調査を設計することができ、さらにフィールドワークを実践できる。

グループの一員としてアンケー フィールドワークの経験はない
ト調査、インタービュー調査を ものの、各種調査をすることが設計することができる。
できる。

設定できる。

授業の内容・計画「ゼミナールⅠ」で学んだ内容を基に、公開研究発第１回 表会(ゼミナール発表会)の課題をどうするか議論する。

事前事後学修時間（分）
事前事後学修の内容「ゼミナールⅠ」で学んだ内容を復習す20分る。

第２回

課題の明確化を議論する。

ゼミナール発表会のための課題をどう設定するか考えておく。

30分

第３回

各ゼミテーマに沿って、資料収集・インタビュー調査・フィールドワークを行っていく。

課題を基に、各自情報収集をする。

40分

第４回

収集データのまとめと考察を行う。

各自、情報収集の報告データをまとめておく。

40分

第５回

各ゼミテーマに沿って、研究方策・制作方策の立案を行う。

データを基に、各自、研究・制作の方策を考えておく。

30分

第６回

各ゼミの研究方策・制作方策に沿って活動する。

研究・制作などの準備。

30分

第７回

各ゼミの研究方策・制作方策に沿って活動する。

研究・制作などの準備。

30分

第８回

各ゼミの研究方策・制作方策に沿って活動する。

研究・制作などの準備。

30分

第９回

各ゼミの研究方策・制作方策に沿って活動する。

研究・制作などの準備。

60分

第10回

活動のふりかえりと今後の課題を検討。

各自、活動のまとめを行う。

60分

第11回

発表概要集の作成。

発表概要集作成の準備。

60分

第12回

発表概要集の作成。

発表概要集の校正。

60分

第13回

結果のまとめを行い、公開研究発表会(ゼミナール発表会)の準備をする。(ポスターセッションポスター作成）

ゼミナール発表会（パワーポイント・ポスター等）の準備。

60分

第14回

結果のまとめを行い、公開研究発表会(ゼミナール発表会)の準備をする。(ポスターセッションポスター作成）

ゼミナール発表会（パワーポイント・ポスター等）の準備。

60分

第15回

結果のまとめを行い、公開研究発表会(ゼミナール発 ゼミナール発表会（パワーポイント等）表会)の準備をする。の準備・発表練習。

60分

事前事後学修時間については、受講するにあたっての最低限の目安を明記したが、単位取得のためには原則として授業時間と事前事後学修を含め短期大学設置基準で規定された学修時間が必要である。
また、事前事後学修としては、各ゼミ教員の方針にもよるが、準備などを小レポートにまとめることとする。
成績評価の方法・基準
定期試験は、 実施しない。
その他の評価配分は、以下のとおりである。
活動状況５０％、発表概要及び発表会を５０％で考慮し、ゼミナール担当教員全員で、評価します。
課題に対してのフィードバック
活動の最終段階で、各ゼミナール担当より活動状況についてのルーブリック評価を返却します。

教科書・参考書各ゼミナール担当教員の方から随時指定します。

「金城ビジネス学会」
発表ルーブリック
発表内容・構成（発表概要含む）
スライド、図表・画像・映像など
発表姿勢

内容理解・質問応対

他の学生の発表を聴く者としてすばらしい(10)よい(8)

あと少し(6)

がんばろう(4)

問題設定が明確であり、豊富な 問題設定が少しあいまいである
内容をきわめて論理的に構成し が、内容が豊富で論理的に構成て発表している。
された発表をしている。

内容は豊富であるが、問題設定 内容としての分量はあるものがあいまいで、構成が体系立て の、問題設定がなく、まとまりられていないまま発表していのない発表をしている。
る。

プレゼン内容を補強するための図表・画像・映像などを効果的に使い、文章を多用せず、インパクトがあるスライドを作成している。
聴衆とアイコンタクトを保ち、大きな声でボディランゲージがあり、スライドをほとんど見ずに発表している。

文章は多いものの、内容を支持する図表・画像・映像などを使っている。

図表・画像・映像をたまに使っ 図表・画像・映像をまったく使ているが、プレゼン内容を支持 わず、文章のみのスライドをつしておらず、文章中心のスライ くっている。
ドをつくっている。

聴衆とのアイコンタクト、十分な声量、ボディランゲージ、スライドを見ずに発表のうち、２つができている。

聴衆とのアイコンタクト、十分な声量、ボディランゲージ、スライドを見ずに発表のうち、１つができている。

プレゼン内容を十分に理解して発表している。また、質問に的確に応え、かつ詳しく説明できる。

プレゼン内容を理解して発表している。質問に対してつまることもあるが、何とか説明できる。

プレゼン内容をよく理解せずに プレゼン内容の知識に乏しいま発表している。初歩的な質問に ま発表している。内容に関するは応えられる。
質問にうまく応えられない。

他の学生の発表を真剣に聴き、 質問はできなかったが、他の学関心のある発表で積極的に質問 生の発表を真剣に聴いている。
している。

質問することもなく、他の学生 他の学生の発表中に、うっかりの発表をよく聴いていない。
居眠りをしている。

以下は昨年度の研究テーマ（後期）の参考例です。

・地域に若者の力を ～修学旅行生への兼六園ガイド～
・「白山検定」対策アプリの開発
・白山市の国際交流活動に学ぶ
・サマフェスキッズランド2018
・地域に若者の力を ～KARA旨グランプリを通して～・白山市フェスで地域貢献 ～サマーフェス白山・白山スノーフェス～
・地域に若者の力を～白山スノーフェスティバルを盛り上げる～
・白山ろくテーマパーク事業「キャンドルワークショップ」
・手取キャニオンロードを盛り上げる ～みんなでチャリに乗ろう～
・石川県への外国人観光客が強く興味を抱く金沢の魅力
・白山市民の生活様式と健康 ～白山市の特色～
・趣味活かした地域貢献 ～白山カフェマップの作成～
・SNS大作戦 ～金城花子の野望～
・スマイル白山プロジェクト ～若い力で地域を盛り上げる～
・地域に若者の力を ～1年の活動報告と提言～
・学歴と所得 ～うける教育で将来が変わる～
・高齢化社会と医療負担・消費者に朗報？ ～TPPと牛肉事情～
・小学校プログラミング教育必修化とロボット・プログラミング環境
・小学校ロボット・プログラミング体験講座
・ラズベリーパイを使ってものづくり体験
・手作りの国際交流
・留学生の日本語習得支援活動
・ダンスの力！ ～わたしたちにできること～・Instagrammerの魅力について（一般人編） ～一般人がインスタで有名になるには～・Instagrammerの魅力について（有名人編） ～なぜそれほど支持されるのか～・短大公式Twitterと学生ブログのアクセス状況
・メイク ザ ムービー ～わたしたちも発信できる！～
・患者満足度向上への取り組み
・学生による秘書検定面接対策への新たな試み ～team”ヒショケン”を立ち上げて～聴衆とのアイコンタクトがとれず、声が小さく、ボディランゲージもなく、ずっとスライドを見たまま発表している。