科目区分

専門教育科目

授業科目名

対象学科・コース

生活創造学科 ビジネ
ス・医療秘書コース

配当年次

授業形態

講義

履修条件

実務の経験を有する教員担当科目

該当

日本語表現

1年次

開講学期

実務の経験内容及び科目との関連

後期

科目コード

24L302

担当者

単位数

2

必修・選択の別

馬場敦子

必修

単独

担当形態
免許・資格要件 医療管理秘書士／診療実務士必修

高等学校国語教師としての経験があり、専門的な知識や指導方法を有している。この経験を通して実践的な授業を行う。

教育職員免許法施行規則に定める
科目区分等

科目区分
科目に含めることが必要な事項

授業の主題

日本語の表現力(話す・書く・聞く）を養い、社会人としてのコミュニケーション力を高める。

課題等への対応(フィードバックの方法等)

・提出物は提出後に個別に添削したり、全体で説明解説等行う。
・発表課題は資料、内容、態度等の基準を提示し評価する。

授業の方法

・適宜パソコンを使って授業を行う。
・必要に応じて資料を配布する。
・プレゼンテーションソフトを使って発表を行う。

アクティブ・ラーニングの実施方法

プレゼンテーションによる発表では、自ら考えたテーマを様々な方法（書籍や新聞等）で調べ、テーマ設定の理由や調べた後の感想も発表する。

回数

授業計画

事前・事後学修回数

授業計画

事前・事後学修

第1回

・シラバスを使って１５回の授業の概要を説明する
・日本語の成り立ちや変遷について

復習：配付資料や板書を振り返り、講義内容の理解を深める。
課題：自分らしい韻文作品を１つ選ぶ。

第9回

・自分の考えを論旨を示して的確に表現する(意見文）

予習：１２回目から取り組むプレゼンのテーマを考える。

第2回

・自分らしさを仮託できる韻文作品の紹介（自己紹介）原稿

予習：作成原稿の読みを練習する。

第10回

・社会人のための敬語表現（正しい敬語の使い方）について

復習：敬語を正しく使えるようにする。

第3回

・自分らしさを仮託できる韻文作品の紹介（自己紹介）発表

予習：語句小テストの準備

第11回

・社会人のための敬語表現（社会人としての話し方）について
・敬語テスト

復習：敬語テストの内容を予習：語句小テストの準備第4回

・ほめる言葉の語彙をゆたかにする・語句小テスト

課題：身近な人物の心に響くほめ方を考える。

第12回・プレゼンテーション（情報のビジュアル化）について
・語句小テスト

予習：書籍や新聞等から情報を集める。

第5回

・日本語における修辞法や慣用表現について

復習：講義で配付した資料や講義中の板書を振り返り、講義内容の理解を深める。

第13回・プレゼンテーションの作成

予習：発表のための原稿作成を行い練習する。

第6回

・コラムを読み､事実と意見を把握し自分の考えをもつ

課題：自分が選んだコラムを講義で学んだことを活かしながら読み深める。

第14回

・プレゼンの発表を行い記録する（相互評価）

予習：発表の練習を行う。

第7回

・わかりやすいビジネス文書の作成１（用語の使い方）

復習：講義資料や板書を振り返り、講義内容の理解を深める。
予習：語句小テストの準備

第15回・プレゼンの発表を行い記録する（相互評価）解説を行う

復習：これまでの講義で配付した資料等をまとめ学修内容を振り返る。

第8回

・わかりやすいビジネス文書の作成２（依頼文、報告文）
・語句小テスト

予習：９回目の授業で扱う意見文のテーマを決める。

教科書[書名／著者 教科書は使用しません。必要に応じて資料を配布します。
名／出版社]
参考書[書名／著者 なし
名／出版社]

事前・事後
学修時間(分／授業1回）

受講生へのメッセージ180分／授業1回

・社会人としてのコミュニケーション能力を高める、実戦的な学習を行います。
・授業のある日しか来ないので、質問などはEメールで受け付けます。

評価基準

知識・
技
能観点

創造

思
考・
判
断表
現実
践行動・
応用

合計

評価方法の配点比率（％）
定期
試
験臨時
試
験提出物

発表
内
容

受
講態
度

実
習評
価

学修成果の小分類

学修成果の到達目標

修得する能力

尺度

レベル５

レベル４

レベル３

レベル２

レベル１

（Ｓ：100～90%）（Ａ：89～80%）（Ｂ：79～70%）（Ｃ：69～60%）（Ｆ：59%以下）

評価方法／評価指標)

尽
心態
度・志向配
学修成 点 学果の 比 修中分類 率 成[10の果力]%の(学修成果の大分類

①
学習意欲

②
規律性

③
知識30

20

55

日本語に関する基礎的・専門的な知識を身に付け日常生活に活かすことができる。

小テスト、レポート、受講態度、授業での発表／ 日本語に関する知識を日本語の基礎的・専門日本語に関する知識の習 十分に有しており、他的な知識得、日本語に関する理解 者に説明できる。
度

日本語に関する知識を十分に有しており、他者にある程度説明できる。

日本語に関する知識を 日本語に関する知識をあ 日本語に関する知識が有しており、他者に説 る程度有しており、他者 不十分であり、他者に明できる。に説明できる。
説明できない。

④
技能

20

10

5

5

日本語表現に関する基礎的・専門的な技能を身に付け、場に応じた表現ができる。

日本語表現の基礎的･専門的な技能小テスト、レポート、受 日本語を正しく使う表講態度、授業での発表／ 現技能を十分に有して日本語表現に関する技能 おり、日常生活で活用の習得できる。

日本語を正しく使う表現技能を十分に有しており、日常生活である程度活用できる。

日本語を正しく使う表 日本語を正しく使う表現 日本語を正しく使う表現技能を有しており、 技能をある程度有してお 現技能を有しておら日常生活で活用できり、日常生活で活用でき ず、日常生活で活用でる。
る。
きない。

10

5

日本語表現について学
び、読む力、書く力、聞く力、話す力など身に付け、活用できる。

受講態度、授業内での発 読む力、書く力、聞く読む力、書く力、聞く 表・発言、授業内でのプ 力、話す力などを十分力、話す力
レゼンテーション／講義 に有しており、日常生（知識・技能）の応用活で活用できる。

読む力、書く力、聞く力、話す力などを十分有しており、日常生活である程度活用できる。

読む力、書く力、聞く 読む力、書く力、聞く読む力、書く力、聞く力、話す力などを有し 力、話す力などをある程 力、話す力などを有しており、日常生活で活 度有しており、日常生活 ておらず、日常生活で用できる。
で活用できる。
活用できない。

発表を通しコミュニケーション力を身に付け、自己を表現できる。

授業内での発表・発言、 コミュニケーション力
コミュニケーション
授業内でのプレゼンテー を十分に有しており、力、論理的表現力、プション／コミュニケー
日常生活の様々な場面
レゼンテーション力
ションの技能で活用できる。

コミュニケーション力を十分有しており、日常生活である程度活用できる。

コミュニケーション力 コミュニケーション力を コミュニケーション力を有しており、日常生 ある程度有しており、日 を有しておらず、日常活で活用できる。
常生活に活用できる。
生活で活用できない。

何事にも主体的に参加し、ある程度計画性をもって課題に臨むことができる。

主体的に参加し、ある 主体的に参加する場面が 主体的に参加すること
程度計画性をもって課 あり、ある程度計画性を がなく、見通しをもっ題に臨むことができもって課題に臨むことが て課題に臨むことがでる。
できる。
きない。

他者理解に努め協働する力を十分有しており、様々な場面である程度課題に取り組むことができる。

他者理解に努め協働す 他者理解に努め協働する 他者理解に努め協働す
る力を有しておらず、る力を有しており、力をある程度有してお様々な場面で課題に取 り、様々な場面で課題に 様々な場面で課題に取り組むことができる。 取り組むことができる。 り組むことができな
い。

⑤
情報活
用能力
⑥
課題解決力
⑦
言語活
用能力

20

⑧
コミュ
ニケーション力

10

⑨
主体性

10

⑩
協働性

10

510

100

530

25

5

5530

15

受講態度、授業内での発表・発言、授業内でのプ 何事にも主体的に参加
積極性、責任感、社会レゼンテーション／課題 し計画性をもって課題的責任への取組、提出期限の厳 に臨むことができる。
守、計画力
他者理解に努め協働す
他者と協働で行う課題
受講態度、授業内でのる力を十分有しておに対して､他者理解に努 多様性・他者理解、共 ディカッション、授業内り、様々な場面で課題め共感的に取り組むこ 感性、チームワークでの発表・発言/協働に取り組むことができとができる。
性、共感性る。
授業に積極的に参加し、課題に対して真摯な態度で計画的に取り組むことができる。