帯広市立緑園中学校 学校だより 特別号①（教育活動計画） 令和５年５月22日（月）帯広市立緑園中学校
校長 大泉 昭人
TEL ３６－７８１９

ホームページはこちら →《学校教育目標》 学ぶ人・思いやる人・鍛える人《今年度重点》Be positive

緑園中HP(4)防災教育 ＜10月＞
学年毎のテーマで、地域調べ(１年)、避難所開設(２年)、避難所運営(３年)を学習し、地域の中での役割について考えを深めます。

＜学校教育目標＞
学ぶ人・思いやる人・鍛える人＜目指す生徒像＞（１）意欲的で粘り強く、向上心旺盛な生徒（２）明るくたくましく、心豊かな生徒（３）力を合わせ、創意工夫する生徒(5)薬物乱用防止教室 ＜3月＞
講師を招き、３年生を対象に薬物の恐ろしさや忍び寄る誘惑から自身を守る学習をします。

＜教育活動の具体＞
学校教育目標の達成に向けて、知・徳・体を一体で育む教育活動の具体として、①安全指導の取組、②学力向上の取組、③体力向上の取組、④豊かな心を育む取組、⑤小中連携（学びをつなぐ）の取組を行います。（以下参照）(１)指導工夫で学びの充実へ① 読書活動・対話活動＜目標達成の鍵は「Be positive」(今年度の重点)＞
例え悪条件でもpositiveに、最善を尽くすことで得られる経験があります。その一つ一つが自信になり、人をたくましくしてくれます。そんな経験を一つでも多くプレゼントしたいと思っています。
「雨は誰にでも降るんだよ。ただ、その時に、かさを持っていない人もいるってこと」（にしむらえいじ）＜緑園タイム＞
読むことの習慣化、落ち着いた日常を定着していく「朝読書」に加え、自分の考えをまとめ、伝える力を向上させる「対話活動」を朝の会の前に行います。

②ＩＣＴ活用＜タブレットの活用＞
大型モニターや、１人１台端末の活用により、個々の習熟度や興味に応じた学習を充実させるなど、効果的な指導工夫を進めます。

子どもたちを待ち受ける数々の試練、それを「雨」に例えたら、濡れるに任せるのではなく、「かさ」を持って歩ける子どもたちになってほしい。

③ 放課後学習会＜緑園自習室①＞
教員や学習指導員に質問しながら、宿題やｅライブラリー等を活用した学習会を定期的に実施し、自分の課題に合わせた学習を行います。

(１)登下校指導 ＜4月＞
年度始め、本校職員で校舎西側・北側・南東側の道路の交差点や横断箇所で交通指導を行いました。
（町内会の方には毎日見守っていただいてます）(2)自転車点検 ＜4月＞
全国的に事故の多い自転車の使用についての指導と、点検を実施しました。

④ 長期休業学習会＜緑園自習室②＞
夏冬休みに学習会を実施し、宿題や課題、ｅライブラリー等に取り組みます。
＜実験教室＞
普段の授業ではなかなかできない発展的な実験を行い、より広く、より深い学びとなるよう進めます。

(3)避難訓練 ＜５月･･9月･11月･２月＞
様々な状況下で、避難経路や「危険を予測し、回避する」行動を確認しています。

-１-＜令和の日本型学校教育＞

新型コロナウイルス感染症の感染拡大をはじめとする社会の急激な変化の中で、学習機会と学力、全人的な発達・成長等を保障する学校教育の役割が再認識されております。
学校においては、子どもたちの知・徳・体を一体で育む「日本型学校教育」のよさを更に発展させ、子どもたちに未来社会を切り拓く資質・能力を確実に育むことが求められており、本校では「個別最適な学び」（個々の習熟度や興味に応じた学習）と、「協働的な学び」（多様な他者とよりよい考えを生む学習）を充実させる取組を進めております。
その様子は、随時、学校だよりやホームページで紹介していますが、年間の取組の概要を本紙でご紹介いたします。

(２)よりよい授業を目指して＜国 語＞

本校では、研究テーマ「思考力・判断力・表現力を育む指導方法の工夫」～対話力を育むための活動の充実～を目指し、計画的に校内研修（教員や関係者による授業参観や協議）を行います。各種テスト結果による個々の達成状況や、職員の自己評価、外部からの助言、生徒アンケートの結果を活用しながら、指導と評価の一体化を目指し、より良い授業づくりを進めていきます。

（令和４年度より）◯平均正答率が全道・全国を上回っている。
◯助動詞の働きや使い方において正答率が高い。
◯表現の技法において正答率が高い。
△自分の考えが伝わる文章になるように、根拠を明確にして書くことに課題が見られた。

＜数 学＞（令和４年度より）◯平均正答率が全道を上回り、全国を下回っている。
◯箱ひげ図から分布の特徴を読み取ることにおいて正答率が高い。
◯三角形の合同条件の理解において正答率が高い。
△式の意味を読み取ったり、事柄が成り立つ理由を説明(３)学習習慣の定着を目指してしたりすることに課題が見られた。

① 家庭学習の推進
日常的に家庭学習を直向きに取り組み、積み上げていくために、宿題や課題以外にｅライブラリーや、自学ノートなどを活用しています。
自学ノートについては、生徒が自らスケジュールや学習内容を調整して、取組を積み上げることで、達成感を得て、粘り強く取り組む意識を育みます。

＜理 科＞（令和４年度より）◯平均正答率が全道と同程度で、全国を下回っている。
◯計画した実験で、変える条件と変えない条件を適切に設定することにおいて正答率が高い。
◯化学変化に関する知識及び技能を活用して，分子のモデルから化学反応式を表すことの正答率が高い。

② 自らの取組への振り返り
テスト計画の振り返りや教育相談で、自分を見つめる機会となるよう以下の視点でお話しています。
話すことで自分の考えが整理
・現時点での自分を知り、どれだけ自分が成長した され、自分が決めることで行か、これからすべきこと 動に覚悟が生まれます。主体は何かを探る機会として 的な考えと行動を支援して、ほしい。
背中を押していきます。

△予想と異なる実験結果が出た場合、それが意味することなどを考え、実験操作等の不備を指摘することに課題が見られた。
【対 策】
・令和４年度の結果を受けて、今年度(令和５年度)、主に以下の取組を実施しています。
①授業の中で，考えの「理由」を話したり、書いたりす
るアウトプットの時間を設けます。
（知識をつなげる、自分の考えをまとめる）②週に1回、朝の時間をつかって「緑園タイム」（お題に(４)全国学力・学習状況調査よりついて自分の考えをもち、その理由をはっきりさせ、全国的な生徒の学力や学習状況を把握・分析し、教育文章にまとめる学習）を行います。

施策の検証・改善や、学校における生徒への教育指導の③ チャレンジテストや学力テスト・定期テスト・標準充実や学習状況の改善等に役立てる目的で、４月16日に学力検査等を活用しながら、短期間で検証・改善し３年生を対象として国語・数学・英語で実施されました。

ます。

今年度(令和５年度)の結果は後日お伝えします。

※ 令和５年度の結果や分析、対策については、後日改め※ 参考に、昨年度(令和４年度)の結果は以下の通りです。て学校だより等で紹介します。

-２-

(１)協働的な学びの充実(１)全国体力・運動能力・運動習慣等調査より
全国的な生徒の体力や運動能力・運動習慣等を把握・分析し、学校における生徒への教育指導の充実や改善等に役立てる目的で、毎年２年生を対象に実施しています。
（令和４年度結果は以下の通りです）① 心のつながりを生む取組
・体育祭「仲間とつくる感動」＜5/27予定＞「頑張ることは格好いい」「心を一つに揃えることは素敵なこと」を体現し、仲間を励ます、お互いの＜令和４年度、２学年＞
種 目

体力要素

健闘を讃え合う活動とし
男子

女子

（身 長）
（体 重）

（体 格）
（体 格）

◯
◯

◯
－

握力(筋力)
上体起こし
長座体前屈
反復横とび
20ｍシャトルラン
50ｍ走
立ち幅とび
ハンドボール投げ

筋力
筋パワー･筋持久力
柔軟性
敏捷性
全身持久力
疾走能力
筋パワー･跳躍能力
巧緻性･投球能力

△
△－
◯
◯
△－
◯

△△
△
◯
◯
－
◯◯て企画しています。
・文化祭「心一つに歌声響く」＜10/1予定＞「心を一つに揃えることは素敵なこと」を体現し、表現力や情操を高める活動として企画しています。
② 思いを伝え合う取組（全国比･･･○：高い、－：同程度、△：低い）◯男女共に、体格・敏捷性・全身持久力・投球能力が高い。
△男女共に、筋力に課題が見られた。
◯男女共に、運動が好き・体育の授業に進んで参加している生徒の割合が全国より高く、毎日の運動時間が全国より多い。
（生徒質問紙より）・意見発表「私の思い、言葉にのせて」 ＜8月＞
夏休みに全校生徒で取り組み、疑問や葛藤に対して、自分や周囲はどうしたらよいのかを発表します。自分たちのあり方や生き方を中学生の視点で発表し、思いを言葉で伝え合います。

【対 策】 今年度、主に以下の取組を実施しています。
③ 「地域のためにできること」を考える取組①体育授業の工夫
体育の授業では、効率的な体の使い方の指導や、基礎的な筋力を向上させる運動を取り入れ、運動量を確保した授業展開を行っています。
②「対抗戦」の実施
球技大会やアイスホッケー大会、体育祭等の体育的行事を実施しています。生徒は様々な種目の特性や楽しさを味わい、対抗戦を通して仲間意識を高めています。

・１年防災学習「地域探索」＜9月＞～危険を予測し、対応を考える～
河川の近くや商店街の看板など、災害時にどんな危険があるかを予測し、対応を考える学習をします。
・２年防災学習「避難所設営」 ＜12月＞～相手意識を高める～
段ボールベッドやテントの設営、(2)感染対策と教育活動

避難者が使いやすいレイアウトな

感染状況や国・道の指針により、刻々と対応が変化してどを考える学習をします。

いますが、その都度、市教委の指導・助言のもと教育活動

・３年防災学習「避難所運営」＜11月＞

を進めていきます。少しでも子どもたちの心が満たされる～対話と合意形成の積み上げ～

取り組みを工夫して実施していきます。

Do Hugを活用して、発熱者、盲導(3)望ましい生活習慣の定着

犬、お年寄り、幼い子どもなど、状

栄養教諭による食育指導、担任･学年

況に応じた対応をどのようにするの団による生活指導、顧問による部活動

か、対話と合意形成により最善を尽指導等を通じて、栄養・休養・運動をくすことを学習します。

しっかりとる生活習慣を意識できるよ
うに、保護者と連携して進めます。

-３-

④ 地域の教育資源を活用した学び・インターンシップ・教育実習の受入 ＜9月＞
本校卒業生を含む高校生・大学生が実習に来ます。
例年、中学生は「年の近い先生」から、進路や将来像についての刺激を受けています。

・１年進路学習「職業人に聞く」＜6月＞～働く意義、職業観を学ぶ①～
各企業から講師を招き、仕事のやりがいや、社会人になるために必要なことなどの話を交え、働く意義や職業観を学びます。

(２)道徳授業の充実

・２年進路学習「職場体験」＜9月＞～働く意義、職業観を学ぶ②～①「考え、議論する道徳」＜年間＞

近隣の事業所に協力をいただき、アンケートや面談等による生徒の実態を調査した後、２日間の職場体験を通じて、働「考え、議論する道徳」の授業を全教員で担当を決めく意義や職業観を学んできます。て実践しています。

・３年進路学習「高校の先生に学ぶ」＜7月＞(３)将来の自分の姿を考えさせる取組～具体的な進路実現へ～「職業人に聞く」や「職場体験」、「高校の先生に学ぶ」、近隣の高校に協力をいただき、教育相談や進路説明会、三３年生を対象に出前授業を予定

者面談を通じて進路についしています。高校の授業の雰囲気を体験するとともに、質問等により自らの進路選択に必要な情報を集めます。て考えを深める機会を設定しています。また、生徒は部活動や地域活動等での出・おびひろ市民学「SDGｓ」他～持続可能な社会のために～会いから、将来の生き方の刺激を受けています。

＜１年生＞８月に「地域の大人にできること」をテーマに、「手話教室」を行います。９月は「ＳＤＧｓ持続可能な社会のためにできること」をテーマに、地域や社会の未来に対して、責任ある行動とは何かを考える学習を行います。
ＪＩＣＡでの「国際協力」の学習、”はぐくーむ”での講話や散策による「帯広の森づくり」の学習を行います。その後、市青年会議所と市環境都市推進課から講師を招いて、自分たちに出来るアイディアの交流やまとめを行います。

(４)集団と自分の関わりを考えさせる取組＜２年生＞６月、「地域の大人にできること」をテーマに、「認知症サポーター養成講座」を行います。地域包括支援センター職員が講師を務め、人を大切にすることや支え合うために、自分が出来ることは何かを考える学習を行います。

①各種アンケートの結果の活用 ＜４月、６月、11月、2月＞
全国学力・学習状況調査、いじめ等調査、生活学習実態調査（本校独自）や教育相談等を活用し、生徒の実態把握に努めるとともに、今後について考えさせる機会を設定します。
・毎日、同じくらいの時刻に寝ている（R4年度結果）･･･

44％

・家の約束を守ってスマホ等を使用している ･･･

33％・「いやな思い」があった･･･ 03％

・困っても誰にも相談しない･･･

15％

・自分には良いところがある･･･

75％

・「いやな思い」を積極的に認知し、面談を通じて、人との関わり方や距離感、今後すべきことについて考えさせる機会を設定しています。
・困ったときの解決法を考えさせています。回避することは緊急時には有効です。でも、本当に解決するには相談することが大切だと伝えています。
・協働的な学習を通して、一人一人の「存在そのものが尊い」こと、違いや良さを認め合い、自己肯定感や自己有用感を高め合うことで学校生活を楽しく豊かなものにする意識を促しています。

＜３年生＞７月、「帯広市の台所事情」と題して、市財政課職員を講師に招き、「帯広市のまちづくり」と「財政」についての学習を行います。

-４-

(３)いじめ非行防止サミットによる児童生徒の交流②Q-U調査（学校適応感の調査）＜６月、10月＞
学級全体と生徒個人の適応感を調児童会・生徒会役員による各校のいじめ非行防止の取べ、SOSのサインや、集団の中の組を交流します。ポスター

関係性について確認し、指導・支やスローガン作成などを行援の参考にしています。

い、小中合同で呼びかけ等③教育相談 ＜６月、11月＞を行います。

学習や生活､人間関係､部活や進路など、生徒が相談したいことを記載した教育相談シートを基に実施します。
・人との関わり方や距離感は人と関わって学ぶもの。人との関わり方や将来の姿など、いまの自分と向き合い、これからすべきことは何か、将来どんな生き方をしたいか、考えを深める機会としてほしい。

(４)教職員の連携会議・研修会
小中連携会議をはじめ、特別支援担当による打合せや説明会・見学会の実施、各校の実践発表会への参加、生活や学習の情報共有と対応など、随時行っていきます。
また、緑園中エリアフ
ァミリー（緑園中学校・開西小学校・森の里小学校・～緑園中･開西小･森の里小の取組～

帯広幼稚園・帯西幼稚園・つばさ保育所・みのり保育園

子どもたちにとって、義務教育９年間は自立のための・開西児童センター・森の里児童センター）を活用し、大切な学びの時間です。緑園中学校区の職員が一同に会

危険マップの作成、エリアの目指す子ども像の共有・連し、学習・生活等の視点で話し合います。小・中のなめ携を進めていきます。

らかな接続や、９年間を見据えた教育について取組を進めていきます。その取組の一部を紹介します。

(１)中学校教員による出前授業「体育･英語」
１学期に小中合同体育を予定しており、中学生が見本となって、小学生のサポートをします。中学生は、自分の役割を自覚して一生懸命サポートすることで、役に立ったと感じることができます。小学生はサポートしてくれたことを感謝し、それに応えようと努力することで、自分もあんな先輩のようになりたいというあこがれの気持ちを持つことができます。
その他に英語の出前授業や、３学期には「入学説明会」を行う予定です。

(２)職場体験学習による児童生徒の交流
本校２年生が各小学校で実習を予定しています。児童生徒の交流を通して、中学生は先輩（先生）としての振る舞い、児童は将来の自分の姿を考える機会となります。

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