平成２５年度
富山市モビリティ・マネジメント
教育推進事業支援業務
報告書
（資料編）

平成２６年３月
富山市

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社会科３年生

富山市のりもの語り教育

学習プログラム「市の様子～富山市のいろいろなのりもの～」○

学習のねらい富山市内にある様々な公共交通の種類や広がりを調べ、市の特色やよさについて自分なりの考えをもつことができる。

○

対象学年・教科
３年生

社会「市の様子」

指導要領での位置づけ
内容（１）のア

身近な地域や市（区・町・村）の特色ある地形、土地利用の様子、主な公共施設などの場所と働き、交通の様子、古くから残る建造物など
交通の様子について調べる際には、身近な駅やバス停とその周りの様子を観察、調査したり電車やバスなどの路線図や時刻表を手掛かりにしたりして、自分たちの住んでいる市と近隣の市の結び付きに気付くようにする。
○

時間数
２時間（単元は１２時間）
１
２
３
４

市の地図を見て市のさまざまな様子を調べよう

５

市の様子調べ①（交通について調べよう）

６（モビリティ・マネジメント教育の一環として取り上げる）

７
８

市の様子調べ②９（地形や自然条件、土地利用について調べよう）

１０
１１
１２
○

市のしょうかいをしよう

準備物
プロジェクター、スクリーン、実物投影機

○

授業概要
１時間目

富山市にあるいろいろな乗り物の種類について資料をもとに調べ、どんな場所を通っているか考える。

２時間目

ポートラムの資料をもとに、公共交通の大切さについて考える。

※ライトレールや他の公共交通機関の利用体験をするのもよい。

7

■授業の展開例（１時間目）
学習活動

指導上の留意点

１公共交通の様子を資料からとらえる。
15 分

■指示
・児童用パンフレットの地図と写真を見・資料を見る際に次の点を明らかにして、必要なこましょう。

とをとらえることができるようにする。
○自分たちの学校があるところはどの辺りか。
○地図の色のちがいは何を表しているか。
・土地の様子が想起できるように「わたしたちの富山市」も活用する。

■発問１
・富山市にはどんな種類の乗り物が走っ ・資料の読み取りだけに終わらないように、「乗ったていますか。

ことがある」、「見たことがある」、「家族が利用している」などの生活経験を聞き出すようにする。
・たくさんの人が利用する乗り物＝「公共交通」という用語を指導する。

20 分

２土地利用と公共交通の関連を話し合う。 ・子どもたちの発言を次のような観点で類型化し、板書していくようにする。

■発問２
・公共交通はどんなところを走っていま○土地の様子と関連させている。

すか。市の様子とくらべながら説明し○土地利用と関連させている。

てみましょう。

○働く人と関連させている。
・市の中心部にはセントラムやバス、その周辺の住宅の多いところには路面電車やバスが走っており、さらにその周辺の田や畑が多いところではバスだけしか走っていないところもあることに気付くようにする。
・市の中心部に公共交通が多い理由に気付くように
する。

10 分

３今日の学習の感想をノートにまとめる。 ・公共交通は多くの人のくらしとつながっていることを示し、次時へのつながりとする。

8

■授業の展開例（２時間目）
学習活動
15 分

指導上の留意点

１公共交通の役割について考える■指示１
ポートラムと富山港線の写真を比べて・児童用パンフレット裏面の資料を使用する。

みましょう。
■発問１
写真を比べて気付いたことを発表しま

・車両の外観や利用する人の様子が分かる写真を提しょう。

示し、どんな人が何のために利用しているのか考○通勤や通学の人が利用している。

えさせるようにする。

○ポートラムは色もきれい。座席や車内もきれい。

・公共交通の大切さに十分気付くことができるよう○工場へ勤めに行く人や、市の中心部へに、利用している人の気持ちも考えさせるように行く人が利用していると思う。

する。
・富山港線が廃線になることが決まった事実があることを伝える。理由として、自家用車の普及による利用者の減少があることも教師から伝える。

10 分

２公共交通の大切さについて話し合う。
■発問２
富山港線がなくなったらどうなるでし・運転免許のない人（学生、高齢者も含む）の立場に気付くことができるようにする。

ょう。

・「くしとだんごのまちづくり」の用語を提示し、多くの人が行きたい場所に行けるように公共交通が整備されていることをおさえる。
10 分

３ポートラムの特徴を知り、興味をもつ。
■発問３
ポートラムについてどのようなことが・児童用パンフレットを活用し、ポートラムのよい分かりましたか。（児童用パンフレット

ところに気付くことができるように助言する。

で説明後）・新幹線開通後の相互乗り入れについて教師から説明してもよい。

10 分

４富山市の乗り物についての学習の感想をまとめる。

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社会科４年生

富山市のりもの語り教育

学習プログラム「富山県の交通の様子」○

学習のねらい公共交通について考え、公共交通の大切さに気付くとともに、鉄道と市街地の関係について考えることを通して、富山県の鉄道の様子と主な都市との関係について理解する。

○

対象学年・教科
４年生 社会科「富山県の広がり」
学習指導要領での位置づけ
第３学年及び第４学年の目標と内容(6)県（都、道、府）の様子について、次のことを資料を活用したり白地図にまとめたりして調べ、
県（都、道、府）の特色を考えるようにする。
イ 県（都、道、府）全体の地形や主な産業の概要、交通網の様子や主な都市の位置「交通網の様子や主な都市の位置」を調べるとは、県内を通る主な道路や鉄道などの交通網、主な港や空港の位置、主な都市の位置を取り上げて調べ、白地図に書き表すことである。
主な道路としては高速道路、主な国道や県道などが、主な都市としては県庁のある市や人口が集中している市、交通の要衝となっている市などが、それぞれ考えられる。
実際の指導に当たっては、県の地図や立体地図などを活用して、主な地形や産業、道路や鉄道、都市などを調べ、白地図に書き表す活動を通して県全体の特色をとらえられることが考えられる。
これらの学習を通して、自分たちの住んでいる県の地形や産業などの特色を考えることができるよ
うにする。

○

時間数

２時間（単元は８時間）

１次

富山県の地形の様子について知ろう。
（２時間）

・ 自分たちの富山県の様子に関心をもち、県の位置とその周りの県を理解する。
・ 白地図を利用し、富山県の地形の様子を知る。

２次

富山県の土地利用 ・ 白地図を利用し、富山県の土地利用の特色を地形と関連付けて考えの様子や市町村の様る。
子について調べよう。 ・ 富山県の市町村や主な都市について知る。
（２時間）

３次

富山県の交通の様子について知ろう。
（２時間）

・ 公共交通について考え、公共交通の大切さを考える。
・ 鉄道と市街地の関係について考えることを通して、富山県の鉄道の様子と主な都市との関係について考える。

４次

富山県の主な産業について知ろう。
（２時間）

・

富山県の主な産業について調べ、白地図にまとめる。

○

準備物
プロジェクター、スクリーン、実物投影機※

白地図（富山市小教研社会科部会編）を活用するとよい。

15

■授業の展開例（１時間目）（１）ねらい公共交通について考え、公共交通の大切さに気付くことができる。
（２）本時の展開
学習活動

指導上の留意点

１．自分たちと公共交通とのつながりについて考える。
■発問１
・みんなが普段利用する乗り物は何ですか。
■発問２・ 自分たちがよく車を利用しているのに対して・それぞれどんなときに利用しますか。
、バスや電車といった公共交通は利用頻度が低いことに気付くように促す。
30 ２．鉄道やバスなどの公共交通の大切さや問題点
分について考える。
■指示・「一人を１㎞運ぶために排出する二酸化炭素量 ・ 自分たちが一番利用している自家用乗用車よの比較」のグラフを提示する。
りも、バスや電車の方が環境に優しいことに気付くように促す。
■発問３
・環境に優しい電車やバスなのに、どうしてみん ・ 車は現在地から目的地まで行けるなど便利ななはあまり利用しないのでしょう。
面が見られることや、小学生は利用する機会があまりないことに気付くように促す。また、駐輪場の写真を基に、高校生になって通学に使うことが多くなることなど、現在は利用機会は限られているが、自分たちの将来にとって大切なものだということに気付くように促す。
５分■指示・「公共交通の利用者数」のグラフを提示する。
・ 全体的に見て、公共交通の利用者数が減少し■発問４・グラフを見て、気付いたことを発表しましょう、特に路線バスの利用者数が減少していること。
をおさえる。
■指示
・「公共交通（電車）を利用する人」のグラフを提示する。
・ ５０代や１０代の利用者が多いことに気付く■発問５
ように促す。駐輪場の写真と１０代の利用者が・グラフを見て、気付いたことを発表しましょう
多いことから、学生が多く利用していることに。
気付くように促す。また、５０代の利用者が多く、若くなればなるほど利用者率が低くなることから、電車を利用せず、自家用車を利用する
公共交通離れが起こっていることに気付くよ
うに促す。
・ 公共交通が多くの人々のくらしとつながって
10 ３．今日の学習の感想をノートにまとめる。
いることを示し、次時へのつながりとする。
分

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■授業の展開例（２時間目）（１）ねらい鉄道と市街地の関係について考えることを通して、富山県の鉄道の様子と主な都市との関係について、理解できるようにする。
（２）本時の展開
学習活動

指導上の留意点

10分

１．鉄道と市街地の関係について考える。
■「ＪＲ高山本線(電車)と市街地（住宅の多いところ）」の資料を提示する。
■発問１
・電車の駅と市街地にはどのような関係がある ・ 地図上のピンク色の部分は人口密集地域であでしょう。
り、市街地ということを確認する。その上で、電車の駅周辺に市街地が広がっていることに気付くように促す。富山駅周辺、越中八尾駅周辺の写真を基に、駅の周辺にはたくさんの人が住んでいることに気付くように促す。その際、速星駅や上滝駅、呉羽駅や水橋駅など具体的に例を示すことにより、電車が市街地を結んでいることに気付くように促す。

25
分

２．富山県の交通の様子について考える。
■指示
・「富山県内の市街地（住宅の多いところ）と主な電車の駅」の資料を提示する。
■発問２・ 次の考えを類型化し、板書した上で、作業す・電車の通り道を予想して、線をかきます。どんるように促す。
なことに気を付けてかけばよいでしょう。
○駅を探して結ぶ。
○駅の向きを考えて結ぶ。
○市街地や市街地の近くを通るように結ぶ。
・ 一人一人が電車の通り道がかけるように机間■指示指導を行う。
・それでは、線をかいてみましょう。
○ ＪＲ北陸本線○ ＪＲ高山本線○ ＪＲ城端線○ ＪＲ氷見線■指示
・「ＪＲ北陸本線、ＪＲ高山本線、ＪＲ城端線、
ＪＲ氷見線をかきこんだ地図」を提示する。 ・ 富山市や高岡市といった大きな都市には、電車が集まっていることに気付くように促す。
■発問３・線をかきこんでみて、気が付いたことはありま ・ 鉄道が富山県内のほとんどの市街地を通るとせんか。
ともに、大きな市街地に集まるなど、人口の多■指示
いところは交通の要衝となっていることに気付くように促す。
・「富山県内の全ての鉄道をかきこんだ地図」を提示する。
・ 富山県の鉄道の様子と主な都市との関係について、理解できるようにする。

10
分

３．今日の学習の感想をノートにまとめる。

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社
社会科
科
６
６年生
生
「富
富山市
市の新
新しいまちづく り」

学習プログ
グラム
・指導
導案
・児童
童用パンフレット
・教員
員用資料

平成
成２６年３
３月
富山市

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社会科６年生

富山市のりもの語り教育「富山市の新しいまちづくり○

学習プログラム～まちを元気にするライトレール～」

学習のねらいライトレールを使った富山市の新しいまちづくりについて関心をもって調べる。

○

対象学年・教科
６年生

社会科「わたしたちの願いを実現する政治」

指導要領での位置づけ
内容の取り扱いウアの「地方公共団体や国の政治の働き」については、社会保障、災害復旧の取組、地域の開発などの中から選択して取り上げ、具体的に調べられるようにする。
：
地域の開発を取り上げる場合、その事業について、計画から実施までの経過、規模や予算に着目し、その事業の実施に当たっては、市役所、県庁がそれぞれの地域の実態に応じて、住民の願いを取り入れながら、国と協力したり長期的な見通しを立てたりして、望ましい施策を決定し、実行していることを具体的に調べるようにする。

○

時間数
３時間

「公共交通を活用した富山市の新しいまちづくりについて調べよう」
新しい社会
○

６下

Ｐ２４～Ｐ２５

展開例

準備物
プロジェクター、スクリーン、実物投影機

○

※

授業概要
１時間目

ライトレールを活用した富山市の新しいまちづくりについて調べる。

２時間目

公共交通を活用した富山市の新しいまちづくりについて調べる。

３時間目

公共交通を活用した富山市の新しいまちづくりについて知る。

ライトレールの乗車体験をしたり、市役所出前講座を活用したりするのもよい。

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■授業の展開例（１時間目）（１） ねらい
ライトレールを活用した富山市の新しいまちづくりについて関心をもって調べることができる。
（２）授業の展開

時

学習活動

指導上の留意点

ライトレールを活用した富山市の新しいまちづくりを調べよう

・ 資料 A４版（１枚目）を活用
する。

１．

○

ライトレールについて知る

ライトレールが通っている場所を地図で確かめる。資２．

料の右上の写真で、富山港線

廃線の危機にあったことを知る。

の写真も確認することがで
なぜライトレールがつくられたのだろう？

きる。

３．ライトレールがつくられた理由を話し合う。
・ いつも通勤や通学に利用している人がいた。電車がなくなってしまうと、不便だから。
・ お年寄りの場合は、運転できない人もいる。買い物や病院にも行けなくなったらとても困ると思う。

ライトレールはどのようにしてつくられたのだろう？

・

教科書（見どころその１）を活用して確かめる。

４．ライトレールがどのようにしてつくられたかを知る。
・ 富山港線を残してほしいという市民の願いを市や市議会に要望・したのが始まり。
・

ライトレールの利用者数の変化のグラフを見て、利用す

市や市議会は、市民の願いを受けて予算や計画を立てる。

る人が増えていることを確
ライトレールによってまちはどのように変化したのだろう？

かめる。時間帯や利用してい５．ライトレールによってまちがどのように変化したのかを知る。

る年代についても注目する。

・

通勤や通学に便利になったから、利用する人も増えた。

・ お年寄りなどの車を運転できない人にとっても、利用しやすく

その他の参考資料なった。
・

観光施設が整備されて、観光客も増えた。

・

富山港線とライトレールの
比較写真

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■授業の展開例（２時間目）（１）ねらい公共交通を活用した富山市の新しいまちづくりについて関心をもって調べる。
（２）展開
学習活動
１

指導上の留意点

資料を基に、富山市の新しいまちづくりについて予想する。

○

前時の学習を生かし、実際にラ・丸の部分は、人がたくさん住んでいる所だと思う。

イトレールが走っている場所を・丸の部分は、いろいろなお店が集まっている所だと思う。

例に挙げて、くしとだんごの意味

・

線の部分が、電車が走っている所だと思う。

を説明してもよい。

・

線の部分は、バスも走っているのではないかと思う。

※

共交通（バスや電車）

公共交通を活用した富山市の新しいまちづくりについて調べよう２

くし・・・だんごをつなげる公
だんご・・・住む所、買い物をす

くしとだんごの意味を説明する。

る所、働く所などが集まっている場所３

どうして公共交通を活用したまちづくりを進めているのかを資料を使って調べる。

○くしとだんごの意味を確認する。
・資料 A3 版（２枚目）を活用する。

■授業の展開例（３時間目）（１）ねらい公共交通を活用した富山市の新しいまちづくりについて知る。
（２）展開

学習活動

指導上の留意点

公共交通を活用した富山市の新しいまちづくりについて知ろう１

・

教科書（見どころその３）を見て確かめる。

どうして「くしとだんごのまちづくり」を進めているのか、調べて分かったことを話し合う。
・

富山市には車を自由に使えない人もいる。車を自由に使えない人たちのために、公共交通を利用したまちづくりを進めているのだと思う。
・

富山市の１世帯当たりの乗用車の保有台数が多い。自動車は排気ガスの排出量も多いので、環境にもよくない。二酸化炭素の増加は地球温暖化にもつながるから、環境のことも考えてまちづくりを進めているのだと思う。
・富山市の高齢者の割合はどんどん増えていっている。このように増えていくと、車を運転できない人の割合もどんどん増えていく。
車を運転できないと、買い物に行ったり、病院に行ったりすることができない。どの人も便利に過ごすことのできるまちづくりを進め・ 資料 A４版（３枚目）を活用ているのだと思う。

する。
２

富山市の進めている「くしとだんごのまちづくり」について知る。

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総合的な学習の時間３〜４年生

富山市のりもの語り教育

学習プログラム「『おでかけ定期券』ってなんだろう？」
学習のねらい
市が発行している「おでかけ定期券」の目的を調べる活動を通して、バス交通がお年寄りにも使いやすく整備されていることに気付く。
学習の価値
子どもたちは、日常生活の中で、公共交通機関を利用して出かける経験はあまりない。
そのため、地域の公共交通の働きや様々なサービスについて、そのよさを実感したり、考えたりしたことはほとんどない。そこで、この学習では、富山市が６５歳以上のお年寄り向けに発行している「おでかけ定期券」を取り上げ、そのサービスや目的について調べる。この活動を通して子どもたちは、富山市のバス交通がお年寄りにも使いやすく整備されているという福祉的な目的に気付くとともに、中心市街地に人が集まることで、交通機関や中心市街地がにぎわうという交通政策の考え方に触れることができる。

対象学年
小学校第４学年
教科・領域等
総合的な学習の時間
時間数
２時間
準備物
ワークシート、提示用資料スライド、プロジェクタ、スクリーン
授業概要
１時間目
２時間目

おでかけ定期券について知る。
課題についてキッズパンフで調べ学習を行う。
調べたことを紹介し合う。
課題について話し合い、おでかけ定期券についての理解を深める。

その他
以下のような授業展開も考えられます。
・ １時間目と２時間目の間に、実際の乗車体験やバスの見学などの体験学習を入れる。
・ ２時間目に、富山市交通政策課などからゲストティーチャーを迎え、「おでかけ定期券」の目的についての話を直接聞く。

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総合的な学習の時間３〜４年生

富山市のりもの語り教育

学習プログラム

授業の展開（1 時間目）
(1 ) ねらい「 お で か け 定期券 」 に つ い て 知 り 、 課 題 について 「 キ ッ ズ パ ン フ 」 を も と に 調 べ る こ とで、バス交通がお年寄りにも使いやすく整備されていることに気付く。
(2 ) 本時の展開
学習活動
１

指導上の留意点

おでかけ定期券の概要を知る。

・最初 の２ つの発問は、 定期券や■発問（パンフのおでかけ定期券を示し）これは何ですか。
・おでかけ定期券■発問
７をする程度で軽く扱う。
・パンフレットの１ ページを読み、中に何が書いてありますか。
・発行

・有効期限

富山市

・えこまいか等

分 ■発問 おでかけ定期券ってどんな定期券なのでしょう。
・ 6 5 才以上が使う 券だ。

る。
・「高齢者 だけ」「運賃 が安い」
ことなどについて、「なぜだろ・バスや電車などいろんな交通機関で使える。

う 」 と投 げ か け 、 学 習 課 題 に つ・使える時間が決まっている

なげる 。

何のために「おでかけ定期券」があるのだろう

おでかけ定期券について調べる。

■指示・調べる活動は、パンフレットを見ながら一人学習で調べる、一斉指導

何のために「おでかけ定期券」があるのか、パンフレットを使って、調べましょう。

を交えながらワークシートの問題を一つずつ確かめるなど、児童の実

・パンフレットの2 、 3 ページを読みながら、ワークシート
30

おでかけ定期券の概要を押さえ

・１００円でいろんなところに行ける。

■学習課題
２

有効期限などの言葉の補足説明の問題１〜４までについて調べて記入する。

態に合わせて行う。
・資料の見方を必要に応じて教える。
（１％の意味、グラフの見方など）

分

・ 調 べ た こ と に つ い て 、 答 え 合 わ せ を し た り 、 考 え を 出 し ・ワークシートの以下の点については、グループや全体で話し合い、課合ったりする。

題に対する考えを深める。
１（３）出かけるときに車が使えない人
２（２）バスを使うと便利なところ
３（２）おでかけ定期券の便利なところ
３

課題についての自分の考えをまとめる。

■指示・自分の考えがもてない子には高齢

ここまで調べたことを基に、何のために「おでかけ定期券」があるのか、自分の考えをワークシートに書きましょう。

るから。

場合は、この部分は次時の最初に行ってもよい。

・お年寄りが病院や中心市街地に車がなくても行けるようにするため。
・自由に車を使えないお年寄りが、安いお金で中心市街地
まで行くことができるために。
・お年寄りを出かけやすくして、喜んでもらうため。
・お年寄りが中心市街地に集まるようにして、町をにぎやかにするためにさせる。
・３の調べる学習に時間をかけたい

・たくさんの人にバスに乗ってもらったら、お金がもうか
８分

者の吹き出しを読ませて手がかり等

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総合的な学習の時間３〜４年生

富山市のりもの語り教育

学習プログラム

授業の展開（２時間目）(1 ) ねらい「おでかけ定期券」の役割について調べたことをもとに話し合うことを通して、富山市の福祉や交通政策の考え方についての理解を深める。
(2 ) 本時の展開

５
分
（
10
分
）

25
分
（
20
分
）

学習活動
本時のめあてを確かめる。

指導上の留意点
１・ワークシートの５に書いた内容を 読み 返 し て、 自 分の 考 え■学習課題 何のために「おでかけ定期券」があるのだろうを確認させる。
・前 時、ワークシートの５を書
か な か っ た 場 合は 、 こ こ で 時間をとって書かせる。
・子どもたちの考えを次の観点
２ 1 時間目に各自が調べたことをもとに話し合う。
で類型化して、板書する。
■指示 何のために「おでかけ定期券」があるのでしょうか。
① 利益増加の 観点から
自分の考えを発表しましょう。
【お金をもうけるため】【お金をもうけるため】② 福祉の観点 から・たくさんの人にバスに乗ってもらったら、お金がもうかる【お年寄りのため】から。
③ 街づくりの観点から【お年寄りのため】【町をよくするため】・お年寄りが病院や中心市街地に車がなくても行けるようにするため。
・自由に車を使えないお年寄りが、安いお金で中心市街地まで行くことができるために。
・お年寄りがどんどん中心市街地に出かけて行って、元気になってもらうため。
・お年寄りを出かけやすくして、喜んでもらうため。
【町をよくするため】・お年寄りが元気になれば町も元気になるから・お年寄りが中心市街地に集まるようにして、町をにぎやかにするためおでかけ 定期券がJ R やラ イ ト レ ー ルにも用 途が 広げられていることに気付く。
■指示 パンフレットの後ろのページを見ましょう。説明を読みましょう。
■説明 このように、おでかけ定期券は、バスだけでなく、
富山ライトレールや路面電車、地鉄電車でも使うことができます。ますます便利ですね。
４ おでかけ定期券についての行政側のねらいを知る。
■指示 富山市交通政策課東福 さんの話を読みましょう。
■説明 おでかけ定期券は、お年寄りに元気になってもらいたいということと、利用する人が多くなることで、どんどん町がにぎやかに、元気になるという2 つのことを願って作られました。
５ おでかけ定期券についての感想をワークシートにまとめる。
・おでかけ定期券がお年寄りのこと、町の未来のことを考えて作られていることがよく 分かった。
・家に帰ったら、おじいちゃんにすすめたい。
・市街地だけじゃなくいろいろなところで使えたらいいな。
３

７
分

８
分

38

・パンフレット４ページの資料か
ら、バスだけではなく、様々な交通機関も利用できるようにして利便性を高めていることをおさえる。

・富山市交通政策課からゲストティーチャーに来ていただき、直接お話を聞くことができれば、なおよい。

・ワークシートの「考えたこと」では、「おでかけ定期券のために自分にできること」「こうだったらもっと使いやすい」などの観点で書
かせる。

39

40

41

42

学習プリント 1「お出かけ定期券」ってなんだろう？
月

日（

）

名前（

）

何のために「お出かけ定期券」があるのだろう■ パンフレットで調べて、考えましょう。
１ 「自由に車を使えない人は、どれくらいいるの？」で調べましょう。
（１） 自由に使える車がない人は、何パーセントくらいいますか。
パーセント
（２）

自由に車が使えない人は、何さいくらいの人たちで、何パーセントくらいいます
か。

１い

パーセント

２い

パーセント

３い

パーセント

（３） （１）（２）のことから、出かけるときに車が使えないのは、どんな人たちですか。

２ 「自由に車を使えない人は、どうやって出かけるの？」で調べましょう。
（１）バスで出かける人は、何パーセントくらいいて、それは全体の何いですか。
い

パーセント
（２）

車が使えない人が出かけるのにバスを使うと、どんなところがべんりだと思いますか。

43

学習プリント 2

お出かけ定期券」ってなんだろう？

３ 「『おでかけ定期券』を使って、どこまでお出かけできるの？」で調べましょう。
（１） おでかけ定期券があると、１００円で、どんなところに出かけることができますか。

（１）のようなところに出かけることができると、どんなとこ（２） おでかけ定期券で、ろがべんりだと思いますか。

４ 「おでかけ定期券を使っている人はどう思っているの？」で調べましょう。
（１） おでかけ定期券を使っている人はどう思っているか、まとめましょう。
①

１００円で、

まで行けて、べんり。

と思ったときに、

②

べんり。

③
５

出かける回数がふえて、。

ここまで調べてみて、何のためにお出かけ定期券があると思いましたか？自分の考えとそう考えたわけを書きましょう。
○ 何のために、

○

わけ

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学習プリント 3「お出かけ定期券」ってなんだろう？
月

日（

）

名前（

）

■ 今日の学習で、分かったことや、考えたことを書きましょう。
【分かったこと】【考えたこと】お出かけ定期券のために自分にできることや、お出かけ定期券がこうだったらもっと使いやすいのになあと思うことなどを書きましょう。

45

46

学習プリント 1「お出かけ定期券」ってなんだろう？
月

日（

）

名前（

）

何のために「お出かけ定期券」があるのだろう■ パンフレットで調べて、考えましょう。
１ 「自由に車を使えない人は、どれくらいいるの？」で調べましょう。
（１） 自由に使える車がない人は、何パーセントくらいいますか。
２９．５
（２）

パーセント

※１％の意味を分かりやすく説明する。
（パンフレットの説明参照）

自由に車が使えない人は、何さいくらいの人たちで、何パーセントくらいいますか。
７０～７９さい３１．１

２い

６０～６９さい２１．８

３い８０さい以上

１８．３

１い

パーセント
パーセント
パーセント

（３） （１）（２）のことから、出かけるときに車が使えないのは、どんな人たちですか。

６０さい以上のお年寄り※お出かけ定期券の使用者と年齢層が一致していることを確認する。

２ 「自由に車を使えない人は、どうやって出かけるの？」で調べましょう。
（１）バスで出かける人は、何パーセントくらいいて、それは全体の何いですか。
３８．８

（２）

パーセント

２

い

車が使えない人が出かけるのにバスを使うと、どんなところがべんりだと思いますか。

・自転車だと疲れるけれど、バスだと楽に行きたいところにいける。
・たった 100 円でいろんなところに出かけることができる。
・送り迎えだと送ってくれる人の都合が悪いと行けなくなってしまう。
※バス以外の交通機関を使う場合と比較して、バスの便利な点を考えさせる。
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学習プリント 2「お出かけ定期券」ってなんだろう？

３ 「『おでかけ定期券』を使って、どこまでお出かけできるの？」で調べましょう。
（１） おでかけ定期券があると、１００円で、どんなところに出かけることができます※おでかけ定期券が使えるのは、中心市街地と結ばれているバス停かか。
ら乗るバスであることを確認する。（パンフレット１ページ参照）
・中心市街地・市民病院、市役所、富山駅 など中心市街地にある建物や地名など、地図から読み取ることができる場所が書いてあればよい。

（１）のようなところに出かけることができると、どんなとこ（２） おでかけ定期券で、ろがべんりだと思いますか。
・中心市街地にはいろいろな店があるので、いろんな物が買えて便利。
・お年寄りは病院に通うことが多いので、病院のすぐ近くまでバスで行けると便利など、高齢者にとって便利な点について考えさせる。
４ 「おでかけ定期券を使っている人はどう思っているの？」で調べましょう。
（１） おでかけ定期券を使っている人はどう思っているか、まとめましょう。
①

中心市街地

１００円で、
出かけたい②

まで行けて、べんり。

と思ったときに、
気軽に行けて③
５

出かける回数がふえて、べんり。

楽しみが増えた。元気が出てきた。

。

ここまで調べてみて、何のためにお出かけ定期券があると思いましたか？自分の考えとそう考えたわけを書きましょう。
※ワークシートで調べて分かったことと結びつけて、おでかけ定期券○ 何のために、の目的を考えさせる。
・ お年寄りが 病院や中心市街地に車 がなくても行けるようにするため。
・自 由に車を 使えないお年寄 りが、安いお 金で中心市街地まで行 くことができるために 。
・ お年寄りを 出かけやすくして、喜 んでもらうため。
・お年寄りが中心市街地に集まるようにして、町をにぎやかにするため

○

など

わけ
・自由に車を使えない人は、バスで出かける人が多いから、お出かけ定期券を使えば、車がなくても病院や中心市街地に行けると思う。
・普通にバスに乗ったら、もっと料金が高いけど、お出かけ定期券だったら 100 円で行くことができるから。
・お出かけ定期券を持つようになって、出かける回数が増えたら、元気になってうれしい。

48

学習プリント 3「お出かけ定期券」ってなんだろう？
月

日（

）

名前（

）

■ 今日の学習で、分かったことや、考えたことを書きましょう。
【分かったこと】※ お出かけ定期券の目的について、自分なりの言葉で書いてあればよい。
（例）
・ お出かけ定期券は、お年寄りが元気になるためにある。
・

お出かけ定期券と使うと、中心市街地がにぎやかになり、町が元気になる。

【考えたこと】お出かけ定期券のために自分にできることや、お出かけ定期券がこうだったらもっと使いやすいのになあと思うことなどを書きましょう。
・ 家に帰ったら、おじいちゃんが持っているか聞いてみる。もし、持っていなかったら、
おじいちゃんにすすめたい。
・

中心市街地だけじゃなく、もっといろいろなところで使えたら、市民病院以外の病院
や、ファボーレにも行けるから、便利になるんじゃないかな。

49

授業用スライド「おでかけ定期券」ってなんだろう？

50

授業用スライド「おでかけ定期券」って富山市内に住む６５さい以上の人が９～１７時の時間帯で富山市内のいろいろな交通機関で
使える券

51

授業用スライド

１００円

１００円

路線バスの「おでかけ定期券」
富山市内に住む６５さい以上の人が９～１７時の時間帯で中心市街地まで１回１００円で
使える券

52

授業用スライド

路線バスの「おでかけ定期券」
富山市内に住む６５さい以上の人が９～１７時の時間帯で中心市街地まで１回１００円で
使える券

何のために
「おでかけ定期券」があるのだろう？

53

授業用スライド

何のために「おでかけ定期券」があるのだろう？
パンフレットで、調べましょう。
– パンフレットの2、3ページを読みな
がら、– ワークシートの問題１～４までを書きましょう。

自由に車が使えないのは、６０さい以上のお年より

54

授業用スライド

自由に車が使えない人は、自転車やバスで出かける

自由に車を使えない人が、出かけるのにバスを使うと、どんなところがべんりでしょうか。

55

授業用スライド

１００円

１００円

おでかけ定期券で、中心市街地
や市民病院に行けると、どんなところがべんりでしょうか。

56

授業用スライド

何のために「おでかけ定期券」があるのだろう？

57

授業用スライド（教員用資料）
スライド
1「おでかけ定期券」ってなんだろう？

スライド2

これは、 なんですか 。
中に 、何が 書 いてありますか。
パンフレットの 表紙を 見 てください。
おでかけ 定期券 ってどんな定期券 でしょうか 。
だれが使 え る券 でしょう。
いつ 、使え ま す か。
どんな交通機関 で使えますか。

スライド
3「おでかけ 定期券」っ て 、富山市内に 住む ６ ５
歳以上の 人 が、 ９時か ら １７ 時の 時間帯で 、 富
山市内のいろいろな交通機関 で使 え る券な の ですね 。
では 、い ろ い ろ な交通機関の 中で も、 路線 バ ス
では 、ど の よ う に使えるのでしょうか 。

「おでかけ定期券」って富山市内に住む６５さい以上の人が９～１７時の時間帯で富山市内のいろいろな交通機関で
使える券

スライド
4

パンフレットの 表紙 、下の 部分を 見 てください 。
おでかけ 定期券 を路線 バ スで 利用 す る場合 、 富山市 の中 心 市 街 地と市民病院 へのお出 かけが 、
富山市内 のどの バス停 からでも１ 回１００ 円 で利用 できます。
詳し い地 図 がパンフレットの 中の ページに あ ります 。見 てください 。

スライド
5

つまり、 富山市内に住 んでいる人 ならば、 家 の近く のバ ス 停か ら市民病院や 、中 心 市 街 地ま で
１回 １００円 で 行けるということです。
富山市内 の バス 代は 、近いところでも１７０ 円 、
遠く に な る と１０００ 円 を越 えるところもありますから 、 お得 ですよね。

１００円

１００円

58

スライド
6

路線バスの「おでかけ定期券」
富山市内に住む６５さい以上の人が９～１７時の時間帯で中心市街地まで１回１００円で
使える券

スライド
7

路線バスの「おでかけ定期券」
富山市内に住む６５さい以上の人が９～１７時の時間帯で中心市街地まで１回１００円で
使える券

スライド
8

スライド
9

何のために
「おでかけ定期券」があるのだろう？

何のために「おでかけ定期券」があるのだろう？
パンフレットで、調べましょう。
– パンフレットの2、3ページを読みな
がら、– ワークシートの問題１～４までを書きましょう。

スライド
10

自由に車が使えないのは、６０さい以上のお年よりスライド（教員用資料）
路線 バ スの 「おでかけ定期券 」は 、
６５ 歳以上 の人 が、９ ～ １７ 時の 時間帯で 、 富山市内の ど のバ ス停からでも 中心市街地ま で １
回１ ０ ０円 で使 える 券ということになります。

ところで 、 どうして、 ６ ５歳以上 の人 だけなんでしょうか 。どうして 、 １回 １００円 なんでしょうか。ということで、 この学 習で は、何のために 「おでかけ 定期券 」があるのだろうということを、 みんなで 考えたいと思 います 。
（学習課題を 提 示）

では 、こ の 課題 について 考えるために 、ま ず 、
パンフレットを 使って 、 調べましょう 。（ ワ ークシート 配 付）
パンフレットの ２，３ ページ を読 みながら、 ワークシート の問 題１ か ら４までを 書きましょう。
（調 べ る時 間、 １０～ １ ５分程度 ）では 、調 べたことを確 かめていきましょう。 ワークシートの 問 題１番 を 見ましょう。
自由 に使 え る車 がない 人 は、 何パ ー セ ン トい ましたか。
自由 に使 え る車 がない 人 は何 歳くらいの人 た ち
で何 パーセント いましたか。
一位 は？ 二 位は ？三 位 は？
出かけるときに 自由に 車 が使 えないのは、 ど ん
な人 たちだといえるでしょうか。 （板 書 ）おでかけ 定期券 が使えるのは 、何 歳の 人た ち で
したか？

59

授業用スライド（教員用資料）
ワークシートの ２番を 見 ましょう 。
自由 に車 を 使えない人 は 、主 にどうやって、 出かけていましたか？
バス で出 かける 人は何 ％ かな 。そ れ は全体 で 何
位で す か？

スライド
11

自由に車が使えない人は、自転車やバスで出かける

スライド
12

自由に車を使えない人が、出かけるのにバスを使うと、どんなところがべんりでしょうか。

スライド
13

１００円

１００円

スライド
14

スライド
15

おでかけ定期券で、中心市街地
や市民病院に行けると、どんなところがべんりでしょうか。

では 、自 由 に車 を使え な い人 が、 出か け る の に
バス を使 う と、 どんなところがべんり でしょうか。
グループ で 話し 合ってみましょう。
どんな意 見 が出 ましたか？（ 板書 ）ワークシートの ３番を 見 ましょう 。
「おでかけ 定期券」があると 、１ ０ ０円で 、 どんなところに出 かけることができましたか 。
富山市の 中心市街地や 市民病院ま で１００ 円 で行けるのでしたよね 。
「中 心 市 街 地」 って分 かるかな？ 中心市街地 にはどんなものがありますか。
（富 山 駅、 デパート、 大 きな 会社 な ど、中 心 市
街地 の様 子について押 さえる）
では 、おでかけ 定期券 で 、中心市街地 や市 民 病
院に 行けると 、どんなところが便利で し ょ う か。
グループ で 話し 合いましょう 。ど ん な意見 が 出ましたか？ （ 板 書）

最後 のところには、「 おでかけ定 期 券」を 使 っている人 の 感想 がのっていますね。
○○ さ ん、 読んでください。 （指 名 読み ）おでかけ 定期券 を持っている 人は 、こんな 風 に思っているのですね 。

60

スライド
16

何のために
「おでかけ定期券」があるのだろう？

授業用スライド（教員用資料）
では 、ここまで 「おでかけ定期券 」について 分
かってきたところで 、何のために 「おでかけ 定期券 」が あ る の か考 えてみたいと 思います 。
ワークシートの ５に、 自 分の 考え と、 そう 考 え
たわけを 書 きましょう。
次の 時 間は 、ワークシートに 書いたことをもとに、 何のためにおでかけ定期券が あ る の か、 みんなで話 し 合い ま し ょ う。

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板書例（１時間目）
お出かけ定期券

何のために「お出かけ定期券」があるのだろう？
定期券写真65 歳以上
１００円 バスや電車
９時から１７時

自由に使える車がない人・・・２９．５％

そのほとんどが 60 歳以上のお年寄り
38.8％

自転車やバスを使う人が多い！

第2位

・楽に町まで行ける。
スクリーン

・遠くまで行ける。
・行きたい時に行ける。
おでかけ定期券で中心市街地や病院に行く
・いろんな物が買える。
・１００円で行ける。
・いろいろな食べ物やにも行ける。

板書例（２時間目）「おでかけ定期券」はお年寄りにとってどんないいことがあるのだろうか
お年寄りの気持ち

バスで出かけることのよさ
自由に使える
車がない人

安心して生活できる

安いお金で出かけられる

楽しく生活できる

自由に中心市街地に出られる
いつでも出かけることができる
71．2％

出かける時に疲れない

家族と一緒に出かけて思い出ができる
よりよい町を作る

60 歳以上の
お年寄り
バス

第2位

100 円
中心市街地

出かける場所のよさ
病気になったらすぐ病院に行ける
フェリオに必要な時に買い物に行ける

気持ちが若返る

うれしい

お年寄りが元気お年寄りが出かける→町が元気→町がにぎやかお出かけ定期券はお年寄りが気軽に出かける
ことを助け、いつまでも元気でいて欲しいと駅前に行けばいろんな用事が願って作られた。また、町に多くの人にきて一度にすむ

もらい、元気な町づくりをめざしている。

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63

64

総合的な学習の時間５～６年生

富山市のりもの語り教育

学習プログラム

「環境にやさしい交通機関の使い方を考えよう！」学習のねらい交通機関の環境に与える影響を考え、自分たちの交通機関の使い方と、富山市が進めている環境にやさしいまちづくりとを関連させながら、これからの交通機関の利用についての気付きを深めることができる。
学習の価値
地球温暖化について見聞きはしていても、自分たちとの生活との関連を知っている子はあまりいません。ここでは、まず地球温暖化と自分たちの生活との関連性を学びます。
車をかしこく使うことは、温室効果ガスの排出の削減に大きく作用します。しかし、電気や水道の節約など、子どもが自分でもできるエコ活動と比べ、生活圏が郊外に大きく広がっている富山市では、家族の協力が不可欠です。家族への意識調査の結果と、富山市の環境にやさしいまちづくりの一環としての公共交通機関の整備政策の概要を関連付けて学ぶことで、環境にやさしい交通機関の使い方を考える契機とします。
対象学年
小学校第５学年
教科・領域等
総合的な学習の時間
時間数
２時間
準備物
「家庭でできること」アンケート
スクリーン

キッズパンフ提示用資料スライド、プロジェクタ、

授業概要
１時間目

CO2 の排出が環境へ与える影響を知り、家庭での車のＣＯ2 を減らすためにできることを調べようとする意欲をもつ。
（課外） 課題についてアンケート調査を行う。
２時間目 調査結果をもとに自分たちの交通の利用方法についての課題をとらえ、今後の自分ができることについて考える。
富山市の環境にやさしい交通政策についての理解を深める。
その他
以下のような授業展開も考えられます。
・ ２時間目に、富山市交通政策課などからゲストティーチャーを迎え、環境にやさしいまちづくりについての話を直接聞く。
・ 学校で実施している総合の環境単元との関連をはかるとよいです。
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総合的な学習の時間５～６年生

富山市のりもの語り教育

学習プログラム

授業の展開（1 時間目）
(1) ねらい・ 資料をもとに地球温暖化が自分たちの生活にも関係していることを理解し、自分たちにできることは何か考えようとすることができる。
・ 車から出るＣＯ２を減らすために、家族へ協力してもらえる方法を考え、調べる意欲をもつ。
(2) 本時の展開
学習活動
指導上の留意点
１ 「地球温暖化」と自分たちの生活との関連を知る。
・提示資料用ス ラ イ ド、 キッズパ
■発問 「地球温暖化」という言葉を知っていますか？ ンフ、 ワークシート
・ 地 球 が 暖 か く な っ て 氷 が 解 け、 地球 の 環 境 に い ろ い ろ ・子どもたちの既有の知識を確かな悪影響が出る。
め、地球温暖化が環境に与える影響
２ 富 山 市 で も地 球 温 暖 化 が も た ら し た と 考え ら れ る 現象
を、提示用スライド、キッズパンフがあることを確かめる。
をもとに説明して補う。
・僕たちの身近なところでも影響が出ているんだな。
■ 説 明 地 球 温 暖 化を 引 き 起 こ す 原 因 は 、 温 室 効 果 ガス ・地球温暖化が自分達のくらしにもの増大がその1つとして考えられていて、その代表的なも 影響を及ぼしていることを確かめ、
のにＣＯ2があります。
ＣＯ２の排出量に注目していくこ
３ 富山市全体が出しているＣＯ2，各家庭が出しているＣ とを伝える。
２
Ｏ２について調べる。
５
・富山市全体や家庭からのＣＯ2 排■ 発 問 富山市と 、各家庭 が出 しているＣ Ｏ２ は１ ５年 間で分出量の増加の実態から、自分たちにどのようになっていますか？資料をもとに調べましょう。
もできるエコ活動について意識が・富山市全体で 15年間に５５万ｔも増えている。

１
５
分

５
分

・家庭からも（約 30万ｔ）増加し、割合も増えている。 向くようにする。
■発問 家庭での排出量の内訳はどうなっていますか？ ・これまで行ってきたエコ活動（照・やはり照明器具や家電の割合が高いんだね。
明・家電の使用節約）の経験を掘り・車の排出も全体の四分の一を占めているんだな。
起こしながら、自家用車の利用でも４ 車の利用を減らすことが、ＣＯ 2の排出にどのようにつエコ活動ができないかという視点
ながるかを調べる。
・１日１０分を１年間続けると、冷蔵庫の温度を 1℃調整 をもたせる。
す る よ り も お よ そ 8倍 も の Ｃ Ｏ 2を 減 ら す こ と が で き る
んだな。
・提示資料プレゼン示しながら、ど■学習課題 車のＣＯ２を減らすために、家庭でできることはこにどんなことを書きこむかを確
何だろう。
かめる。
・自分たちが車に乗る機会を減らす
５ 車 か ら 出 るＣ Ｏ２ を 減 ら す た め に家 庭 で で き そ う な こ
方法を考えると予想されるが、運転とを考える。
するのは大人であることが多いこ■ 発 問 車 か ら 出 る Ｃ Ｏ 2を 減 ら す た め に 家 庭 で 私 た ちとから、家族の協力を得ることも、ができることは何でしょう？
「できること」につながることを示
・近いお出かけ先はなるべく車に乗らないようにする。
唆する。
・仕事に行くときもバスや電車などを使う。
・できるだけ多くの方法を考えるた
・エコカーに買い替えていくように家の人に勧める。
めのアイディアをグループで考え、６ ５ で 出 た 考え を参 考 に 、 家 庭に も協 力 し て も ら え そ う
各自のワークシートに書き込ませな こ と を で き る だ け た く さ ん 考 え、 ワ ー ク シ ー ト に 書 きる。
込む。
７ 次 の 時 間 ま で に、 ワ ー ク シ ー ト に書 き 込ん だ内 容 について実現可能なことを取材してくることを告げる。
■ 指 示 次 時 で は 、調 査 結 果 を も と に環 境 に や さ し い 車の使い方を考えていきましょう。

※ 教師は１，２時間目の間に、児童のアンケート結果の内容を把握しておく。
66

総合的な学習の時間５～６年生

富山市のりもの語り教育

学習プログラム

授業の展開（２時間目）(1) ねらい・ 調査結果をもとに自分たちの交通の利用方法についての課題をとらえ、今後の自分ができる
ことについて考える。
・

富山市の環境にやさしい交通政策についての理解を深める。

(2) 本時の展開

２
５
分

１
５
分

学習活動
１ 各自が「車のＣＯ2排出を減らすためのアンケート」で調べてきたことを報告する。
２ アンケート結果からわかることを話し合う。
■発問 このアンケート結果からわかることは何ですか？
・ 我が家では、すぐそばのコンビニにも車で出かけることがあるから、もっと減らせそうだ。
・ 我が家の場合、仕事先が遠いから車しか利用できないそうだ。
・ やはり自分たちが住んでいる校下は、車がないと不便なのかな。
・ 公共交通機関を使えば、ある程度車を使わずにすむけ
れど、やはり面倒だし不便だ。
３ 環境にやさしいまちづくりに取り組んでいる富山市の取り組みを知る。
■発問 交通機関が排出するＣＯ2の量を比べましょう。
・ やはり車のＣＯ2排出量は、他の交通機関に比べて圧倒的に多いんだな。
■ 説明 私 たちの 住む 富山市 では 、環 境にやさしいまちづくりにどのように取 り組んでいるのか見ていきましょう。
① ポートラム、ＥＶバス、 シクロシティ② くしとだんごのまちづくり■指示 富山市交通政策課 東福さんの話を読みましょう。
■説明 富山市は、車の代わりに公共交通を利用しやすいまちづ
くりに取り組むことで、人と環境にやさしいまちを目指しています。車はとても便利で、快適な乗り物ですが、“使いすぎ”は、環境について困ったことがあることも事実です。最も効果的な方法は、みなさんが少しずつ環境に配慮するようになることだと言われています。みなさんもぜひ、車のかしこい使い方について考えていってください。
４

５
分

指導上の留意点・アンケートの結果がとらえやすいように、学級の規模に応じて、板書や掲示方法を工夫 するとよい。 （アンケート用紙をそのまま拡大印刷 した掲示物に、教師 が把握した 結果 を書き 込む。子どもたちに 結果を記号 で書 き込ませて分布が分かるようにする。など）
・結果を分類しながら、「できないこと」やその理由に注目させ、車に依存している生活への気付き を深めさせる。
・プレゼンで、資料を大きく示し、キッズパンフの説明を補いながら理解を促す。

・校下の実態に合わせて、市が推進している他の公共交通の取り組み（パークアンドライド・
コミュニティバス・地鉄の増発実験等）を紹介してもよい。
・富山市交通政策課からゲスト
ティーチャーに来ていただき、直接お話を聞くことができれば、なおよい。

こ れ か ら の か し こ い 車 の 利 用 の 仕 方 に つ い て 考 え た こ ・ワークシートの「考えたこと」とをまとめる。
では、車の便利さをふまえた「か・富山市のまちづくりや公共交通機関が、環境のことまで
しこい利用の仕方」の観点で書考えて整備されていることがよく分かった。
かせるとよい。
・これからは、時と場合によって車に頼らないことも必要だと思った。
・家に帰ったら、かしこい車や公共交通機関の利用を家族にすすめたい。
・環境にやさしいまちづくりがこれからも広がるといいな。

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６

５

４

３

２

１

例

■

■

名前（

アンケートシート（１枚目―表面））（例）週に１回は、バスで通勤する

らわず、歩いて帰宅する（例）晴れていたら、習い事のお迎えはしても協力してもらえること

父

母

誰に？
○

すぐできる

■ 家族にインタビューしてみましょう！

○

できない

できない理由

内容を調べます。すぐ「できない」ときはその理由もたずねましょう。

今日学校で学んだ内容を話し、誰に聞くかを決めて協力してもらえる家族に協力してもらえることをできるだけたくさん考えてみましょう。

環境にやさしい交通機関の使い方を考えよう！
）
月
日（

75

誰に？

すぐできる

できない

できない理由アンケートシート（２枚目―裏面）■ これからのかしこい車の利用の仕方について考えたことをまとめよう！ （このらんは次の授業で使います）

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協力してもらえること

環境にやさしい交通機関の使い方を考えよう！

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授業用スライド77

授業用スライド

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スライド

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授業用スライド

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A

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