Ⅱ. ITを活⽤した授業・実習内容

1.集⼤成となる臨床実習など
１) 臨床実習における電⼦ポートフォリオ、実習プロダクト(1) 電⼦ポートフォリオ
⽬標書き出しシート
目標書き出しシート

授業科目で身につける能力についてなりたい将来像も考えて、過去の授業でできなかった事も含めて、具体的な目標を設定する。

氏

名■電子ポートフォリオのアドレス : https://eport.showa-u.ac.jp

罫線にカーソルを合わせたまま下方向にドラッグすると枠が大きくなります。行を増やしながら、沢山書きましょう。
３年生
1. この授業における「自分の目標」
この授業に臨むにあたっての目標を具体的に記してみよう！

3年生～5年生
1. この授業における「自分の目標」
この授業に臨むにあたっての目標を具体的に記してみよう！

３年生
４年生
1. この授業における「自分の目標」
この授業に臨むにあたっての目標を具体的に記してみよう！

4年生
５年生
1. この授業における「自分の目標」
この授業に臨むにあたっての目標を具体的に記してみよう！

5年生

ふりかえりシート
授業後、振り返りを行い、具体的に「できるようになったこと」「できなかったこと」を明らかにする。

3年生～5年生
1. 目標のうち達成できたもの （あなたの目標は、今回の授業でどのくらい達成できましたか？）

ふりかえりシート氏

名■電子ポートフォリオのアドレス : https://eport.showa-u.ac.jp

罫線にカーソルを合わせたまま下方向にドラッグすると枠が大きくなります。行を増やしながら、沢山書きましょう。

2. 改善すべきと考えること （あなたが今後の学修において、改善す
べき点はどのような点ですか？

３年生
1. 目標のうち達成できたもの （あなたの目標は、今回の授業でどのくらい達成できましたか？）

2. 改善すべきと考えること （あなたが今後の学習において、改善すべき点はどのような点ですか？）3. 今の気持ち・感情

３年生

4. 今後学びたい内容

3. 今の気持ち・感情

４年生
1. 目標のうち達成できたもの （あなたの目標は、今回の授業でどのくらい達成できましたか？）

2. 改善すべきと考えること （あなたが今後の学習において、改善すべき点はどのような点ですか？）3. 今の気持ち・感情

4. 今後学びたい内容

4年生

4. 今後学びたい内容

５年生
1. 目標のうち達成できたもの （あなたの目標は、今回の授業でどのくらい達成できましたか？）

5年生

2. 改善すべきと考えること （あなたが今後の学習において、改善すべき点はどのような点ですか？）3. 今の気持ち・感情
4. 今後学びたい内容- 117 -

成⻑報告書入学時、あるいは昨年と比較して、「成長したこと」は何か、大きな視点で、自分を見つめ直す。
3年生～5年生
成長したことベスト３
１．
２．
３．
ここで得たことを、どう活かしますか？
いつ・どこで・どんな状況で・誰にどのように・・・具体的にイメージして書いてください

教員からのコメント（サイトからコピーして完成させ、最終版をサイトに保存してください。）

感想（フィードバックを受けて、改めて感想を書き込んでください。）

臨床実習報告書
症例の概要、情報収集に際して留意したこと、実施した診療について留意したことを報告する。
5年生
１．症例の概要（年齢、性別、主訴、基礎疾患、服薬状

臨床実習報告書

況・・・・・）

番号

氏名

１．症例の概要（年齢、性別、主訴、基礎疾患、服薬状況・・・・・）

２．情報の収集に際して留意 し た こ と
２ ． 情 報 の 収 集 に 際 して留 意 し た こ と

３．実施した診療について
３ ． 実 施 し た診 療 に つ いて

４．診療を実施するに際して留意し た こ と

5年生

４ ． 診 療 を 実 施 す る に 際 して 留 意 し た こ と- 118 -

(2) 実習プロダクト
問題抽出(4学部連携)

消化器内科
患者：70歳女性 自己免疫性膵炎
主訴：発熱、嘔気、腹痛、黄疸
問題点♯1 アドヒアランスの向上♯2 感染リスク状態♯3 腹圧性尿失禁♯4 転倒リスク状態♯5 口腔内清掃不良

循環器内科
患者：87歳女性 うっ血性心不全
主訴：下腿浮腫、感冒症状、呼吸苦問題点♯1 認知症によるコンプライアンスの低下♯2 心不全による活動量低下
本人の希望「歩けなくなっちゃったからつまんないね」「早く家に帰り
たい」
家族の希望
入院前の状態に戻るのがいいよね
強味：家族のサポート体制が強い
弱み：認知症のためコンプライアンスが低い

脳神経外科
患者：70歳 男性 くも膜下出血
主訴：左前額部~眼周囲にかけて突然の痛み
意識レベル低下ありE2V4M6(GCS)
問題点♯1 麻痺に対する援助♯2 コミュニケーションが取りづらい♯3 誤嚥性肺炎の危険♯4 家族の不安♯5 生常圧水頭症予防

泌尿器科
患者：70歳男性 右尿管結石
主訴：発熱、腰痛、起立困難#1.抗血小板薬の使用
プラビックス(入院1週間前～中止)
バイアスピリン(入院当日～中止)
ヘパリン(入院当日～開始)#2.不眠
眠剤服用の希望あり
塩酸リルマザホン錠追加#3.糖尿病コントロール
HbA1c 6.3%(入院2週間前)#4.口渇、口臭
糖尿病
睡眠薬・降圧薬の副作用
口腔衛生状態不良- 119 -

問題抽出

(歯学部)口腔について

口腔ケアアセスメントシートの作成

歯科的問題点♯1 下顎前歯の歯垢の付着♯2 上顎右側第二大臼歯遠心齲蝕第2度♯3 全顎にわたる着色♯4 喫煙♯5 糖尿病問題解決(歯学部)口腔について

口腔ケア計画書の作成（医師、薬剤師、看護師、作業・理学療法士との連携）- 120 -

問題解決
消化器内科

(4学部連携)患者：70歳女性 自己免疫性膵炎
主訴：発熱、嘔気、腹痛、黄疸

問題点♯1 アドヒアランスの向上♯2 感染リスク状態♯3 腹圧性尿失禁♯4 転倒リスク状態♯5 口腔内清掃不良

歯科的問題点#1 下顎前歯の歯垢の付着#2 上顎右側第二大臼歯遠心齲蝕第2度#3 全顎にわたる着色#4 喫煙#5 糖尿病循環器内科

患者：87歳女性 うっ血性心不全
主訴：下腿浮腫、感冒症状、呼吸苦

脳神経外科

患者：70歳 男性 くも膜下出血
主訴：左前額部~眼周囲にかけて突然の痛み 意識レベル低下ありE2V4M6(GCS)

泌尿器科

患者：70歳男性 右尿管結石
主訴：発熱、腰痛、起立困難

1. 水分摂取を指導して、排石を促す
2. 低血糖症状出現時の指導
3. 術後感染症の予防（尿路感染、口腔内）
4. 眠剤の服用と日中の運動指導し入眠を促す
5. 食事指導（減塩、低脂肪食など）

6. PCI後の心筋梗塞の２次予防のため、糖尿病コントロール・血圧コントロール・抗血小板薬の服用を継続する
7. 口内炎・口腔乾燥の継続的な管理
糖尿病の憎悪防止のため、歯周病予防（口腔清掃指導）
修復物が脱離した歯については早期治療を勧める
ジェルでの口腔内の保湿口腔清掃指導- 121 -

2) ⼤学間学⽣交流 プロダクト
2015年度 ⼤学間学⽣交流 学⽣プロダクト※2016年〜2019年度学⽣プロダクトは資料集3.(付録CD)にあります。

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- 123 -

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- 124 -

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3) 学⽣による学会発表 プロダクト
公開シンポジウムにおける学⽣発表より
IT を活⽤した超⾼齢社会の到来に対応できる⻭科医師の養成
2016年 1⽉23 ⽇（⼟）

第2 回公開シンポジウム

本事業の成果をより活⽤する為に―地域連携⻭科医療実習への応⽤―
岩⼿医科⼤学 ⻭学部 第5 学年 ⼩泉 浩⼆

学⽣の⽴場から私の提案は⼤きく分けて3つあります。まずテストを実施することと､ITに紙媒体もプラスする事､それからネット経由のLIVE映像を取り⼊れること､の３つです。
まず､私たちの時はテストがありませんでしたが､テストがなければ､よほどのガリ勉か変態でもない限り､学⽣は勉強しません。テスト形式としては､講義中の演習問題のようなWEB上で⼊⼒するという形ではな
くペーパーで､⽳埋めが良いと思います。やはり紙とペンを使い⼿を動かすことで､記憶⼒が⾼まると考えるからです。ただ､もしテストが不合格でもレポートを課すなど進級には関わらないもので､事前に演習問題を配布し､きちんと予習さえすれば普通に合格できるようなものが良いと思います。
次に紙媒体ですが､PDFなどで講義内容を印刷しやすい形にすれば､不変的な資料として⼿元に残ります。
マークしたり､書き込んだりする⾃由度においては､紙媒体に電⼦媒体は到底及びません。もちろん私は電⼦媒体も利⽤して勉強をしていますが､やはり勉強の中⼼軸は教科書､参考書､講義資料､⾃分のまとめノー
トと､すべて紙媒体です。せめて演習問題だけでも配布して頂ければ､復習ができ､より効果的だと思います。講義中の演習問題はパソコン上で解答を⼊⼒する形でしたが､やはり紙とペンで⼿を動かし､漢字を書いて覚える､というスタイルが良いと思います。最後にLIVE映像についてですが､介護の現場や､地域医療の現場の⽣の映像が⾒られれば⼀番良いとは思いますが､録画したものをネット環境でいつでも⾒られるという形でも良いかと思います。配属先の外部の先⽣⽅からは､オリエンテーションや､具体的な介助内容などをお話ししていただくのがいいと思います。その事により､施設スタッフとしてどこまでの働きを求められるかも事前に知ることができ､⼼と体の準備ができます。それから⼝腔ケアや介護の⼿技の映像での予習が必要だと考えます。実際私たちは､⼝腔ケアなどに関しての予習､知識が⼗分とは⾔えないまま現場に向かいました。予習できるような映像をWEB上で繰り返し⾒ることが出来れば､より充実した実習につながると思います。以上､私の個⼈的な意⾒ではありますが､かわいい後輩たちの為にぜひ､ご検討いた
だければ幸いです。

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第35回 ⽇本⻭科医学教育学会総会および学術⼤会
2016年 ７⽉１⽇（⾦）・２⽇（⼟）

【考察】• 他⼤学とのディスカッションを通じて，各⼤学ごとに，5年次における臨床実習に⼤きな特⾊があることが理解できた。
• 昭和⼤学のカリキュラムを学⽣の⽴場から客観視することができた。本学は「チーム医療」を学⽣のう
ちから経験できることが⼤きな特徴だと理解できた。
• 5年次の臨床実習前に，1〜4年にVirtual Patientで診療の疑似体験やe-ラーニングで全⾝疾患に関する学修を⾏うことで，臨床実習の際に役⽴った。さらに臨床実習の現場で実際の患者さんと関わることで新たに気づくことが多かった。
【結論】• ITを⽤いた準備教育の効果や新しい学修法の可能性について実感することができた。またITを⽤いることで､遠隔地の学⽣との意⾒交換の有⽤性も⽰唆された。

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第23回 ⽇本⻭科医学会総会
2016年 10⽉21⽇(⾦)､22⽇(⼟)､23⽇(⽇)

【まとめ】
１．超⾼齢社会で活躍する⻭科医師になるために
１) 何が必要か• ⾼齢者は⽿が遠かったり､話すのが遅かったりと会話が難しいことがあるので､⼤きい声で話したり､⾟抱強く話を聞いたりすることが良い関係を築く上で⼤切だと思う。
• ⾃⽴のできていない⾼齢者をみるには患者の家族との連携が必要不可⽋である。
• 地域医療実習､PBLを通して⾼齢者を治療するには命にかかわってくることがあるので全⾝的なことについて知ることや必要に応じて多職種と連携することが⼤事だと思う。
２) 何をどのように学んだか
⾼齢者とのコミュニケーションの取り⽅を地域の⻭科医院を⾒学したときに先⽣の姿を⾒て学んだ。PBLや⼝腔医学（IT)の授業で⻭科に関連する全⾝疾患を⾃分で調べるなどして学んだ。多職種との連携については､同じ学部の学⽣と話すときには通じる⾔葉も他学部と話すときには通じないことがあることがわかり､専⾨外の⼈でもわかる⾔葉で話さなければならないことを痛感した。
３) これから何を学びたいか
今の段階では⾼齢者の治療というよりも､他学部からの質問に答えられない､⼀般の患者さんのこともよくわからない状態であり⻭科診療の基本が未熟なので､臨床における基本的なことから学んでいきたい。
２．能動型授業
１）授業中に課題を考えることは普段の授業と⽐較してどうだったか
プリントをもらいそれを暗記するという授業に⽐べ､⾃らネットや図書で調べ､学ぶという形の⽅が有意義であり学修意欲も向上した。有意義→調べている段階である程度頭に⼊る。⼈に説明する前にある程度学んでから説明するので頭に⼊る。
２） ITの活⽤ビデオなどの⼊った症例課題に取り組むことで理解が深まった。復習課題をすることで知識が定着した。
３）予習､復習の有⽤性
ITを⽤いる授業は予習や復習がしやすい。

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第23回 ⽇本⻭科医学会総会
2016年 10⽉21⽇(⾦)､22⽇(⼟)､23⽇(⽇)

【感想および考察】
全体を通して• 低学年から実習を⾏うことで､漠然としていた医療現場のイメージを具体化することができた。また､患者さんや先⽣⽅とコミュニケーションを取ることで医療従事者になるためのモチベーションが上がった。
• ⾼学年では､１年⽣から学んできた知識を元により専⾨的な視点で実習に臨めた。
• 低学年より⼀貫してカリキュラムをこなすことで､学年が上がるごとに⾃分がレベルアップしていると実感できた。
e-ラーニング• 普段の授業や⾃宅学修では､⾒落としがちな内科的知識を､⻭科と関連付けて学ぶことができた。
• 全⾝疾患､加齢変化を考慮しながら治療を進めていかなければならないことを､実感させられた。
• 復習課題が設けられていることで繰り返し学ぶことができ､知識の定着に役⽴った。
• 機械であることで､緊張感が薄れることもあった。
相互実習• ガム試験､反復唾液嚥下テスト､改定⽔飲みテスト､⼝腔内細菌検査を体験することでより印象に残り､知識が⾝についた。
• 健常者での結果を⾒ることで､より異常に気付くことができるようになった。
【結論】
映像やVPを利⽤したITによる模擬体験学修は学⽣の興味も⾼く､積極的な参加が得られた。
低学年から実習を通じて患者と関わり､ＩＴ教育で知識の定着を図ることで､臨床実習への興味・関⼼を持つ学⽣が増加した。本学では､学外連携教育プログラムに基づく実習や参加型臨床実習に先⽴ち､本事業の成果を活⽤することで､今後の実習がより充実されることが⽰唆された。

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第23回 ⽇本⻭科医学会総会
2016年 10⽉21⽇(⾦)､22⽇(⼟)､23⽇(⽇)

【結果と考察】ポートフォリオから臨床実習でどう活かしますか︖•臨床実習で⾼齢者の⽅がいらしたときは全⾝疾患を念頭に置いて臨床実習を⾏いたいです。
•訪問診療などの際に､基礎疾患の既往がある患者さんに対して､この講義で学んだことを意識して治療に臨みたい。
•⾼齢者の患者さんに対して⻭科治療をする際に､疾患などを把握しておくことで抜⻭の前に⾎圧測定や､医科に患者さんの⻭科処置についての確認をする。
成⻑したことはなんですか︖•⾼齢者に多い疾患の把握をすることができた。 ・患者さんとの医療⾯接での重要項⽬の把握 ・疾患に対する⻭科における対処法 ・知識不⾜の確認ができたこと ・コミュニケーション能⼒不⾜が改善できた
こと ・⾒学の際にあらかじめ知ることができる情報がある場合､予習をできたら⾏う。
あなたは超⾼齢社会で活躍する⻭科医師になるために､この授業を通じて何を学びましたか︖•⾼齢の健康状態にはじまり､⾼齢者の疾患のかかる病状の順位から､その疾患に対する知識､体に⽣じる現症などを学び､このことから､⾼齢者への治療､対応する知識や技量を今から意識して学んでいかなければいけないと学んだ。
あなたが今後の学修において､改善すべき点はどのような点ですか︖•⾼齢者⻭科について､特徴となる疾患､体に起きている些細な事を頭に叩き込み､⻭科について考えることが⾜りていない。
今の気持ち・感情•ここまで⽇本が⾼齢化していると考えらされ､今後も⾼齢者率が増えるということに対して⻭科で貢献しなければという使命感と､⽇本の将来が不安に思えた。
超⾼齢社会で活躍する⻭科医師になるために､今後何を学ぶべきですか︖•普段からも実習からも､⾼齢者に対しての接し⽅､対応の仕⽅､先⽣⽅の治療の仕⽅への⾒⽅をもっと⾃分に置き換えてみる。
まとめ•超⾼齢社会となっている現在の⽇本において､⾼齢者を診ることができる⻭科医師が強く望まれている。
さらに､全⾝疾患や障がいをもつ⾼齢者が増え､医師・薬剤師・介護⼠などとの他職種連携も意識していかなくてはならない。これまで臨床実習で⾏ってきた様々な実習を糧にし､勉強を重ね､これからの医療の⼀端を担う⻭科医師となっていきたい。

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第36回 ⽇本⻭科医学教育学会総会および学術⼤会
2017年 ７⽉28⽇（⾦）・29⽇（⼟）

【結果】
ITを活⽤した準備教育を受けた後に、学部連携
PBLや臨床現場に出ることで、頭の中で、ある程度のイメージを作り上げることができたので､臨床⼟台となる部分を形成しやすかった。
【考察】
今後、臨床実習で⾼齢者⻭科や⻭科訪問診療を経験し､来年には､北海道医療⼤学､岩⼿医科⼤学部⻭
学部の学⽣とSkypeを⽤いた情報交換を⾏うこと
で、経験を共有することを楽しみにしている。

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第36回 ⽇本⻭科医学教育学会総会および学術⼤会
2017年 ７⽉28⽇（⾦）・29⽇（⼟）

【結果】• 3⼤学連携授業における共通カリキュラムを受けた他⼤学の学⽣が､⾼齢者⻭科に対してどのような⻭
科医師像を持っているのかを知ることが出来て⼤変有意義であった。
• IT授業で学んだ知識が診療参加型実習に役⽴っているとわかった。
• 現５年⽣の92％が⾼齢者の⾃験患者を担当しているとわかり、⾼齢者⻭科の重要性を感じた。
• IT授業や臨床参加型実習が､国家試験のサポートになること､さらには⾃分⾃⾝の⻭科医師像にまで結びついていることがわかった。
【考察】
3⼤学が連携した共通授業とそれ学修した学⽣との意⾒交換により､⾼齢者⻭科医療に対する視野を広げることが可能になった。IT授業では､現システムにいくつかの課題はあるものの、⾳声認識システム、
⼈⼯知能、最近話題のVR（Virtual Reallty）システムなども組み合わせることで、さらに実際の診療に近づけた模擬診療ができるようになるのではないかと考えた。今後､このようなシステムが改良され、発展することで､⻭科教育の進歩に繋がると思った。
診療参加型実習では、超⾼齢社会に対応した⻭科医師を養成する教育に効果的であることがわかった。
IT授業や診療参加型実習を学修し、これからの時代に即した⻭科医師になるための課題を⾒つけるきっかけとなった。

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第36回 ⽇本⻭科医学教育学会総会および学術⼤会
2017年 ７⽉28⽇（⾦）・29⽇（⼟）

【結果と考察】本実習を臨床実習でどう活かすか︖• ⾼齢者の来院時に対する接遇に気を付けて実習を⾏いたい ・様々な全⾝疾患を念頭に置き診査､治療を⾏いたい• 訪問診療等の際に、基礎疾患の既往がある患者に対して､この講義で学んだことを意識して治療に臨みたい• ⾼齢者の患者に⻭科治療をする際に看護師や介護スタッフとの連携をとりながら⻭科治療を⾏い多職連携の重要性を感じたい成⻑した事はなにか︖• ⾼齢者に多い疾患の把握をすることが出来た ・患者との医療⾯接での重要項⽬の把握、接遇を習得• 疾患に対する⻭科における対処法を習得 ・知識不⾜の確認出来た事 ・コミュニケーション能⼒不⾜である
事 ・⾒学の際にあらかじめ知ることができる情報がある場合､予習をできたら⾏う
あなたは超⾼齢社会で活躍する⻭科医師になるために、この授業を通じて何を学習したか︖• 患者を診療、治療する際､介護スタッフや患者の家族から患者の情報を得ることでよりその患者に対し的確な治療を選択出来る事を学び、多職種と関わっていく事の重要性を学んだ
あなたが今後の学習において､改善すべき点はどのような点か︖• ⾼齢者の治療をする上で､特徴となる疾患、投与されている薬の知識が不⾜しているので知識量を増やすこと今の気持ち・感情• 今後、⾼齢者率の増加に対し⻭科医師として疾患を治療する事も⼤切だが、患者やその家族に対して⼝腔内の疾患の予防、ケア、リハビリについて指導していく事も重要であると考える
超⾼齢社会で活躍する⻭科医師になるために､今後何を学習すべきか︖• 普段からも実習からも､⾼齢者に対する接遇､治療⽅針や考え⽅を先⽣⽅との対話や治療の⾒学から学ぶ• 実習の中で介護福祉⼠や看護師など様々な職種の⽅と接する機会があるので、他の医療従事者と患者の情報交換
を⾏い､包括的な治療を学ぶ【まとめ】
超⾼齢社会となっている現在の⽇本において、在宅⻭科医療の重要性は益々⾼くなっている。さらに、全⾝疾患や障害を有している⾼齢者が増え、全⾝疾患に対する配慮に加え、偶発症に関しても⼗分に注意し対応していかなくてはいけない。このため、医師・薬剤師・介護⼠等の他職種連携も意識していかなくてはならない。これまで臨床実習で⾏ってきた様々な実習を糧にし、⽇々勉強を重ね、これからの医療に対応していける⻭科医師となりたい。

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第37回 ⽇本⻭科医学教育学会総会および学術⼤会
2018年 7⽉27⽇(⾦) ・ 28⽇(⼟)

【考察】
今後の臨床実習で訪問⻭科や⾼齢者⻭科を経験し､1⽉に⾏われるSkypeを通して北海道医療⼤学と岩⼿医科⼤学の学⽣さん達と情報交換し､IT技術の活⽤法や今後IT技術をどういった形で⻭科に取り⼊れることができるかについて討議したい。
【結果】
3年次､4年次で「⼝腔医学とチーム医療」を履修したことにより､全⾝状態の把握や⼝腔の状態との関連について学ぶことができ､更に学年が上がるにつれて得た知識を具体的なものとして､理解し活⽤することができるようになっていった。3年次に全⾝状態についての基礎的な知識を学習し､その後の学部連携PBLでは他学部⽣の領域から⾒た意⾒などを理解することができ､4年次には模擬患者で実際の臨床現場に即した状況で､⻭科領域の問題点
や全⾝的な問題について情報共有し､⻭科的対処法を提案することができた。

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第37回 ⽇本⻭科医学教育学会総会および学術⼤会
2018年 7⽉27⽇(⾦) ・ 28⽇(⼟)

【考察】
臨床実習終了間近の学⽣からは､Skypeを⽤いた学⽣討論によって共通のカリキュラムを受けた他⼤学の学⽣から､実際の各⼤学の⼯夫された実習内容を具体的に知ることができた事､本学の独⾃のカリキュラムの
独⾃性について理解しより考えることができて⼤変有意義であったとの感想があった。また､現在臨床実習
中の学⽣からIT授業は臨床実習において､⾼齢者・有病者の診察で効果的であるとの意⾒が多くみられた。
⼀⽅で､IT授業システムのさらなる改良が必要ではないかとの意⾒も半数近くの学⽣から得られた。
【結論】
３⼤学共通カリキュラムを受講した他⼤学との意交換により､⾼齢者医療への将来的な展望について学ぶことができた。また超⾼齢社会に向けた⻭科医師への関⼼を⾼めるきっかけとなった。またIT授業は臨床実
習に対して有効ではあるが､システムの更なる改良にもついて提⾔したい。

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第38回 ⽇本⻭科医学教育学会総会および学術⼤会
2019年 7⽉19⽇(⾦) ・ 20⽇(⼟)

【考察】
今後の臨床実習で訪問⻭科診療や⾼齢者⻭科を経験し､1⽉に⾏われるSkypeを通して北海道医療⼤学と岩⼿医科⼤学の学⽣達と情報交換し､IT技術の活⽤法や今後IT技術をどういった形で⻭科に取り⼊れることができるかについて討議したい。
【結果】
３年次､４年次で「⼝腔医学とチーム医療」を履修したことにより､全⾝状態の把握や⼝腔の状態との関連について学ぶことができた。さらに学年が上がるにつれて､得た知識を具体的なものとして､理解し活⽤することができるようになっていった。また本⾃習を履修した学⽣は､臨床研修の意義を理解し､⻭科医師としての医療⼈としての役割を理解していた。
３年次に全⾝状態についての基礎的な知識を学修し､その後の学部連携PBLでは他学部⽣の領域から⾒た意
⾒などを理解することができ､４年次には模擬患者で実際の臨床現場に即した状況で､⻭科領域の問題点や全⾝的な問題について情報共有し､⻭科的対処法を提案することができた。

- 141 -

第38回 ⽇本⻭科医学教育学会総会および学術⼤会
2019年 7⽉19⽇(⾦) ・ 20⽇(⼟)

【考察】
3⼤学連携授業における共通カリキュラム「ITを活⽤した超⾼齢社会の到来に対応できる⻭科医師の養成」
を､他⼤学の学⽣は､臨床実習で⻭科治療にどう活かしているのか意⾒交流することで､どのような⻭科医師
像を持っているのかを知ることが出来て⼤変有意義であった。また､他⼤学との意⾒交流により､共通カリキュラム以外で本学の診療参加型臨床実習は特徴的で､⾼齢社会の対応した⻭科医師を養成する教育には⾮常に有⽤であると感じた。⼀⽅で､本学にない各⼤学の⼯夫された実習も知ることができて､本学にも取り⼊れてほしいカリキュラムを知ることが出来た。
【結論】
⼤学間で連携した共通授業とそれを学修した学⽣との意⾒交換により､⾼齢者⻭科医療に対する視野が広がり､これからの時代に即した⻭科医師になるための課題を⾒つけるきっかけとなった。

- 142 -

2. 連携⼤学共通のITを活⽤した準備教育シラバス（2019年度）
1) 北海道医療⼤学

多職種連携

リハビリテーション科学概論

[講義]

第３学年

前期

必修

2単位

《担当者名》教授／千葉 逸朗 教授／入江 一元 教授／越野 寿 教授／安彦 善裕
教授／長澤 敏行 准教授／豊下 祥史教授／鎌田 樹寛 教授／武田 涼子【概 要】
身体の運動機能の基本を理解するとともに、種々の身体条件における運動機能とそのリハビリテーションの基本を学習する。
さらに、多職種連携の概念を学習する。
【学習目標】
１．身体運動機能の基本を理解する。
２．リハビリテーションの概念を理解する。
３．高齢者の心身の特徴を理解する。
４．身体運動機能の障害とその回復の概念を理解する。
５．多職種連携について理解する。
【学習内容】
回

テーマ

授業内容および学習課題担当者

１

全身がわかる歯科医師がなぜ必要か。

超高齢社会において、全身管理や基礎疾患に対応でき 豊下 祥史
安全な医療を提供できる歯科医師の必要性について理解する。

２

身体運動機能の基本１

身体運動機能の基本を理解する。

武田 涼子

３

身体運動機能の基本２

身体運動機能の基本を理解する。

武田 涼子

４

身体運動機能の基本３

身体運動機能の基本を理解する。

武田 涼子

５

リハビリテーションの概念１

リハビリテーションの概念を理解する。

鎌田 樹寛

６

高齢者の心身の特徴１

高齢者の心身の特徴を理解する。

鎌田 樹寛

７

身体運動機能の障がいとその回復

身体運動機能の障がいとその回復の概念を理解する。 武田 涼子

８

リハビリテーションの概念２

車いす体験を通じて、障害を持つ感覚や推測を深める。

９

高齢者の心身の特徴２

・高齢者体験実習を通じて、心身の変化・特徴を感覚 鎌田 樹寛
的に得たり、推測を深める。
武田 涼子
・地域の中で”その人らしく暮らす”維持期リハビリ
テーションについて、理解する。

10

身体運動機能の障がいとその回復

片麻痺体験を通じて、その感覚や推測を深める。

鎌田 樹寛
武田 涼子

11

多職種連携

多職種連携について理解する。

鎌田 樹寛

12

口腔乾燥症と疾患

口腔乾燥症の病態と関連する疾患について理解する。 安彦 善裕
長澤 敏行

13

高齢者にみられる疾患

糖尿病の病態と関連する疾患について理解する。

倉重 圭史

14

超高齢社会における問題点

2025年問題を理解する。

千葉 逸朗
入江 一元

15

高齢者の心身の特徴３

高齢者の心身の特徴を理解する。

越野 寿
長澤 敏行
豊下 祥史

鎌田 樹寛
武田 涼子

【評価方法】
講義中の製作物（30%）
試験（70%）【学習の準備】
予習として、次回内容に関する事柄を自分なりに事前学習すること。（80分）
復習として、配付資料に目を通し、問題点を確認しておくこと。（80分）【ディプロマ・ポリシー(学位授与方針)との関連】
DP１． 人々のﾗｲﾌｽﾃｰｼﾞにおける疾患の予防､診断および治療を実践するための基本的な医学､歯科医学､福祉の知識および歯科保健､歯科医療技術を修得している。
DP５． チーム医療 （保健と医療と福祉） において協調し建設的に行動できる態度と能力を身につけている。

- 143 -

[講義]医歯学統合講義《担当者名》

教授／安彦 善裕
教授／千葉 逸朗
准教授／高橋 伸彦
非常勤講師／藤本 篤士

第５学年

前期

必修

1単位

教授／古市 保志 教授／永易 裕樹
教授／越野 寿教授／長澤 敏行 教授／會田 英紀
教授／照光 真准教授／豊下 祥史
外部担当者名は、後述する。

【概 要】
口腔医学の観点から、歯科診療上重要な疾患・病態、診断・治療及び口腔と全身との関わりを理解し、全身的問題に関する考慮が必要な患者に対する歯科診療上不可欠な基本的知識を習得する。なお、本講義では、通常講義に加えてTV講義システムを利用したビデオ講義又は他大学とのリアルタイムの連携講義を行う。
【学習目標】① 歯科診療時に全身状態を把握する習慣を身につける。
② 歯科診療上重要な救急時の初期対処方法と救命・救急の基本を理解する。
③ 歯科診療上重要な頭顎部領域の主な疾患の病因・病態と診断・治療を学び、歯科疾患との関わりを理解する。
④ 歯科診療中に遭遇しやすい疾患の概要を再学習し、その疾患と関連する歯科治療上の注意点を理解する。
⑤ 口腔から発見できる全身疾患を症候別に理解する。
⑥ 加齢・老化に伴い増加する疾患を学び、高齢者の歯科治療上の注意点を理解する。
⑦ 歯科診療に役立つ基本的栄養管理を理解する【学習内容】
回

テーマ

授業内容および学習課題１

歯科診療時の全身状態の把握

歯科診療時に全身状態を把握する習慣を身につける。 福岡歯科大学
１）貧血及び黄疸を説明する。
内科学
２）末梢血検査データを評価する。
(大星 博明)３）血液生化学検査データを評価する。
総合歯科学(廣藤 卓雄)２

歯科診療時の全身状態の把握

歯科診療時に全身状態を把握する習慣を身につける。 神奈川歯科大学
１）血液生化学検査データを評価する。
内科学
２）肝機能検査結果を評価する。
(青木 一孝)３）腎機能検査結果を評価する。
麻酔科学
４）呼吸器系の検査を説明する。
(有坂 博史)３

救急医療

歯科診療上重要な救急時の初期対処方法と救命･救急の基本を理解する。
北海道医療大学
１）AEDについて説明する。
歯科麻酔科学
２）意識消失した患者の対応と鑑別疾患を列挙する。
(照光 真)
３）呼吸困難を訴える患者の対応と鑑別疾患を列挙す
口腔外科学る。
(永易 裕樹)４）胸痛を訴える患者の対応と鑑別疾患を列挙する。
内科学(高橋 伸彦)４

頭頸部領域の診断と治療

歯科診療上重要な頭頸部領域の主な疾患の病因・病態 鶴見大学と診断・治療を学び、歯科疾患との関わりを理解すクラウンる。
(小川 匠)
１）睡眠時無呼吸症候群の病態を説明する。
(重田 優子)２）終夜睡眠ポリグラフ検査結果を評価する。
口腔顎顔面外科学
３）睡眠時無呼吸症候群に対する各種治療法を列挙(濱田 良樹)し、口腔内装置の奏効機序と適応基準を説明する。
４）睡眠時無呼吸症候群に対する外科的治療法を説明する。

５

頭頸部領域の診断と治療

歯科診療上重要な頭頸部領域の主な疾患の病因・病態 福岡歯科大学と診断・治療を学び、歯科疾患との関わりを理解す
口腔外科学る。
(池邉 哲郎)１）中耳疾患と顎関節疾患を鑑別する。
耳鼻咽喉科学２）鼻・副鼻腔疾患と口腔疾患との関連性について説(山野 貴史)明する。
３）咽頭疾患の病因・病態と診断・治療を説明する。
４）歯科診療時に診断できる頸部腫瘤を列挙する。

- 144 -

担当者

回

テーマ

授業内容および学習課題担当者

６

口腔症状から発見できる全身疾患

口腔症状から発見できる全身疾患を症候別に理解す福岡歯科大学る。
口腔外科学
１）口腔粘膜のびらん・潰瘍性病変から発見できる全(池邉 哲郎)身疾患を列挙する。
内科学
２）歯肉出血や抜歯後出血から発見できる全身疾患を(大星 博明)列挙する。
眼科学３）口腔顎顔面領域の神経学的異常から発見できる全(川野 庸一)身疾患を列挙する。
４）口腔内の色素沈着から発見できる全身疾患を列挙する。

７

歯科診療に影響する疾患

歯科診療中に遭遇しやすい疾患の概要を再学習し、そ 福岡大学の疾患と関連する歯科治療上の注意点を理解する。
産婦人科学
１）妊婦の口腔保健状態を良好に維持するための留意(宮本 新吾)点とその医学的背景について説明する。
２）糖尿病患者の歯科治療上の注意点を説明する。
福岡歯科大学
３）歯科治療と関連が深い細菌感染症の病態を説明す
歯周病学る。
(吉永 泰周)４）歯科診療時に注意を要する内分泌疾患について説
口腔インプラント学
明する。
(城戸 寛史)内科学(大星 博明)８

歯科診療に影響する疾患

歯科診療中に遭遇しやすい疾患の概要を再学習し、そ 岩手医科大学の疾患と関連する歯科治療上の注意点を理解する。
歯科内科学
１）虚血性心疾患、不整脈疾患、チアノーゼ性心疾(中居 賢司)患、弁膜症、感染性心内膜炎、心不全などの病態と歯科治療上の注意点を説明する。
２）虚血性心疾患、不整脈疾患など歯科診療で重要な疾患の心電図の判読と緊急対応について説明する。

９

VP教材についてのオリエンテーショ VP教材の使用方法について学ぶ。
ン

10

口腔乾燥症と疾患

①
②
③

11

超高齢社会と歯科医療① 超高齢社会について説明できる。
千葉 逸朗② 超高齢社会と医療体制について概説できる。
③ 超高齢社会における歯科医療ニーズについて説明
できる。

12

高齢者の心身的特徴

①
②

13

高齢者

脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して、退院後に 越野 寿
行う地域連携医療の実際について理解する。
豊下 祥史

高齢者

①
②

越野 寿
豊下 祥史

口腔乾燥症の病態について説明できる。
安彦 善裕
口腔乾燥症に関連する疾患について説明できる。 長澤 敏行
口腔乾燥症の治療法について説明できる。

高齢者の心身的特徴について説明できる。
永易 裕樹
高齢者に対する医療面接の重要性を説明できる。

14
15

高齢者における栄養管理について説明できる。
摂食嚥下障害の治療について説明できる。

【評価方法】
多肢選択式客観試験にて評価する。
【備 考】
教科書 ： 「歯科のための内科学」 南江堂「標準臨床検査医学」 医学書院
「老年歯科医学」 医歯薬出版「一目でわかる小児科学」 メディカル・サイエンス・インターナショナル「口腔外科の疾患と治療」 永末書店
「NEW法医学・医事法」 南江堂「歯科医学の基礎」 永末書店
「スタンダード全身管理・歯科麻酔学」 学健書院

- 145 -

藤本 篤士
會田 英紀

参考書

： 「サルコペニアの摂食嚥下障害」 医歯薬出版「老化と摂食嚥下障害」 医歯薬出版【学習の準備】
予習は、次回の授業範囲の教科書を読んで、理解しておくこと（80分）。
復習は、教科書、プリントなどを活用し、学習を深めること（80分）。
特に、TV講義システムを利用したビデオ講義又は他大学とのリアルタイムの連携講義では、事前に指定した教科書の関連する章
及び１週間前に配付されたプリントを読み、専門用語の意味等を予習しておく。
講義中は、他大学の講義担当者からTV講義システムを介して名指しで質問がくるので、事前の学習が重要である。
講義終了後は講義内容についてノート、教科書、配付されたプリントを復習し、理解できていないところがないか再確認する。
【ディプロマ・ポリシー(学位授与方針)との関連】
DP１． 人々のﾗｲﾌｽﾃｰｼﾞにおける疾患の予防､診断および治療を実践するための基本的な医学､歯科医学､福祉の知識および歯科保健､歯科医療技術を修得している。
DP２． ｢患者中心の医療｣を提供するために必要な高い倫理観､豊かな人間性および優れたｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力を身につけている。
DP３． 疾患の予防､診断および治療の新たなﾆｰｽﾞに対応できるよう生涯にわたって自己研鑽し､継続して自己の専門領域を発展させる能力を身につけている。
DP４． 歯科医療の専門家として､地域的､国際的視野で活躍できる能力を身につけている。
DP５． チーム医療 （保健と医療と福祉） において協調し建設的に行動できる態度と能力を身につけている。

- 146 -

2) 岩⼿医科⼤学
社会と歯科医療・チーム医療（大学間連携 IT 教育）（3 年）
コーディネーター：補綴・インプラント学講座（補綴・インプラント学分野）
口腔顎顔面再建学講座（歯科麻酔学分野）
佐藤健一教授第 3 学年 後期
後期

講義
9 時間

近藤尚知教授演習
1.5 時間

教育成果（アウトカム）
我が国では超高齢社会の到来により、様々な基礎疾患を有する患者が、歯科を受診する率が高まっている。
また一般医科病棟でも、当該の病気に加えて、口腔機能管理の重要性が増している。さらに、介護が必要な
高齢者の増加と共に呼吸器感染症の予防や摂食嚥下機能の維持・回復のための口腔ケア等の重要性が高まっている。
そこで国民の健康に貢献できるオーラルフィジシャン（口腔科医）になるために、医療の仕組みと高齢者に多くみられる全身疾患、口腔症状および多職種連携のチーム医療を理解し、口腔症状への対応の基本を
e-Learning（三大学連携 IT 教育システム）を通して身につける。（ディプロマ・ポリシー：1、4、5、6）

事前学修内容及び事前学習時間（30 分）
シラバスに記載されている次回の授業内容を確認し、教科書等を参考にして、e-Learning（三大学連携 IT
教育システム）の事前学習課題（予習）を行うこと。各授業に対する事前学習の時間は最低 30 分を要する。
講義日程
月

日

10 月 4 日（金）1限

10 月 4 日（金）担当者
佐藤健一教授(歯科麻酔学分野)

三大学連携 IT 教育の目
的、使用設備について近藤尚知教授（補綴・インプラ 理解する。
ント学講座）

岸 光男教授(予防歯科学分野)

2限

10 月 4 日（金）
3限

ユニット名
内 容
オリエンテーション

村井治助教(歯周療法学分野)
須和部京介（非常勤講師）

高齢社会と歯科医療１
日本の将来人口推計等から今後の日本の医療・歯科医療体系を考える。
高齢社会とチーム医療１
脳梗塞を合併した歯科患者を通して医療・歯科医療の仕組みと連携を学ぶ。

- 147 -

到達目標
[コア・カリキュラム]
1. 三大学連携 IT 教育で学ぶ目標を説明する。
2. IT システムに接続できる。
3. IT システムを利用できる。
4. PC を用いて必要な情報を得る。
5. 電子ポートフォリオを作成する。
[A-5-1),A-7-1)-③,E-5-1)-①,
E-5-1)-②]
1. 高齢社会について説明する。
2. 高齢社会と歯科医療について概説する。
3. 高齢者に多く見られる基礎疾患について列挙する。
[A-5-1),A-7-1)-③,E-5-1)-①,
E-5-1)-②]
1. 脳梗塞発症から症状の回復までの一連の医療体制を概説する。
2. 医療・歯科医療の連携と病院におけるチーム医療の基本を説明する。
[A-5-1),A-7-1)-③,E-5-1)-①,
E-5-1)-②]

月日

10 月 4 日（金）4限

10 月 25 日（金）

担当者
村井治助教
(歯周療法学分野)
須和部京介（非常勤講師）

佐藤健一教授(歯科麻酔学分野）

1限

10 月 25 日（金）2限小林琢也准教授（補綴・インプラ
ント学講座）
熊谷章子准教授(法歯学・災害口腔医学分野)

10 月 25 日（金）3限

熊谷章子准教授(法歯学・災害口腔医学分野)

小林琢也准教授（補綴・インプラ
ント学講座）
10 月 25 日（金） 近藤尚知教授（補綴・インプラ
ント学講座）
4限

ユニット名
到達目標
内 容
[コア・カリキュラム]
高齢社会とチーム医療 1. 脳梗塞の症状と口腔の機能に対する影２
響を説明する。
2. 障害を持つ患者の口腔ケアの目的と方脳梗塞を合併した歯科法を説明する。
患者を通して歯科が担 [A-5-1),A-7-1)-③,E-5-1)-①,
う役割を学ぶ。
E-5-1)-②]
高齢社会と歯科医療２ 1. 医療面接の目的と方法を説明する。
2. 主訴、既往歴、現病歴の定義を説明する。
高齢者の身体的、心理 3. 医療情報の収集法を説明する。
的特徴を理解し、医療 4. 基礎疾患を有する高齢者での医療面接での注意点を列挙する。
面接時の注意点につい5. SOAP について説明する。
て学ぶ。
[A-5-1),A-7-1)-③,E-5-1)-①,
E-5-1)-②]
1. 唾液の分泌に影響を与える因子につい高齢者の口腔疾患て説明する。
高齢者に多く見られる 2. 口腔乾燥症の口腔内所見について説明
口腔疾患（特に口腔乾する。
燥症）について学ぶ。 3. 口腔乾燥症と基礎疾患との関連について説明する。
[A-5-1),A-7-1)-③,E-5-1)-①,
E-5-1)-②]
1. 口腔内環境・機能検査として、唾液分泌
高齢者の口腔疾患
能測定、口腔乾燥度測定、細菌数測定、高齢者に多く見られる
嚥下機能測定、および咬合力測定を実施
口腔疾患（特に口腔乾する。
燥症）の口腔診察法と 2. 検査の結果を評価する。
検査について学ぶ。
3. 異常の原因や原疾患を概説する。
[E-5-1)-③]
自主学習（出席確認なし）

成績評価方法レポート（60％） ポートフォリオ・e-Learning（40％）- 148 -

先進歯科医学（AD：Advanced Dentistry)（2019 年 11 月 25 日～12 月 16 日）
コース責任者：（主）近藤尚知、佐藤健一、入江太朗、熊谷章子

講座（分野）担当者：
補綴・インプラント学講座 近藤尚知
口腔顔面再建学講座（歯科麻酔学分野）佐藤健一
歯科保存学講座（う蝕治療学分野）野田守
歯科保存学講座（歯周療法学分野）八重柏隆
病理学講座（病態解析学分野）入江太朗
法歯学・災害口腔医学分野 熊谷章子

第 4 学年

後期講義
66.0 時間

実習
22.5 時間

教育成果（アウトカム）（講義・実習）
先進歯科医学（Advanced Dentistry）では、保存修復学、補綴治療学等に関して理解、把握してきた知識を確かなものとし、さらに高度な歯科治療を学習し、実習を行うことによって各ユニットを修得する。さらに、先進的な内容であるインプラント外科手術、摂食・嚥下リハビリテーション、Digital dentistry、スポーツ歯学、法歯学についても講義・実習を行うことでその内容の理解を深める。
一方、我が国では超高齢社会の到来により、様々な基礎疾患を有する患者が、歯科を受診する率が高まっている。さらに、介護が必要な高齢者の増加と共に呼吸器感染症の予防や摂食嚥下機能の維持・回復のための口腔ケア等の重要性が高まっている。そこで国民の健康に貢献できるオーラルフィジシャン（口腔科医）となるために、高齢者に多くみられる全身疾患、口腔症状を理解し、それに加えて、医療の仕組みと多職種連携のチーム医療についても理解しておく必要がある。これらの内容については、e-Learning（三大学連携
IT 教育システム）を通して、知識と技能を修得する。
（ディプロマ・ポリシー：1、3、4、5、6、8、9）
事前学修内容及び事前学修時間（30 分）
事前学習（予習）は、シラバスに記載されている各回到達目標の内容に関し、教科書と適宜配布または
WebClass に提示される講義資料等を用いて調べて、ノートにまとめておくものとする。これには、各回最低30 分以上を要する。各講義の冒頭または講義中に、適宜事前学習内容の発表時間を設ける。本内容はすべての講義に対して該当するものとする。
講義・実習日程
月日

11 月 25 日
（月）
1限

担当者
熊谷章子准教授（法歯学・災害口腔
医学）

ユニット名
内容
災害口腔医学概論

到達目標[コア・カリキュラム]
1. 大規模災害における歯科医師の立場を理解する。
災 害 口 腔 医 学 の 概 容 2. 日本の身元確認システムを説明できる。
を理解する。
3. 身元確認に関する日本の制度を説明できる。
4. 海外の身元確認システムを説明できる。
5. DVI チームについて説明できる。
6. DMORT について説明できる。
[A-7-1)-⑥、B-2-2)-⑨]
事前学習：法歯科医学 173,181,182p を読み、疑問点を抽出しておく。

- 149 -

月日

11 月 25 日（月）
2限

11 月 25 日（月）
3限

11 月 25 日（月）
4限

11 月 26 日（火）
1限

11 月 26 日
（火）
2限

ユニット名
到達目標
内容
[コア・カリキュラム]
災 害 発 生 時 の 初 動 準 1. 災害現場出動のための準備が行える。
出羽厚二教授2. 災害現場の遺体安置所の設営が行える.
（法科学講座法医学 備実習
3. グループワークを取り入れて、遺体安置所
分野）
発災後の行動を理解
内の適切な動線を説明できるようにする。
する。
[A-7-1)-⑥、B-2-3)-②]
事前学習：実習書ファイルを学習、理解して実習に臨むこと。
災害時歯科医療中久木康一
1. 災害避難者に対する歯科医師の役割を説（非常勤講師）明できる。
災 害 時 の 歯 科 保 健 医 2. 災害時の歯科保健医療の必要性を理解で療活動を理解する。
きる。
3. 被災者の口腔ケアの重要性について説明できる。
4. ロールプレイを通して、災害時避難所のアセスメントが行える力の強化を図る。
[B-2-2)-⑨]
事前学習：法歯科医学 177-178p を読み、疑問点を抽出しておく。
災害医学概論眞瀬智彦教授1. 過去に日本で起きた大規模災害を説明で（救急・災害・総合医
きる。
学講座災害医学分 災 害 医 学 の 概 容 を 理 2. 今世界で起こっている災害とその問題に解する。
野）
ついて説明できる。
3. 平時と災害時の医療の違いを説明できる。
4. DMAT, JMAT について説明できる。
5. ロールプレイを通して災害時トリアージの理解を図る。
6. 多職種による災害時対応の意義を説明できる。
[A-7-1)-⑥]
事前学習：法歯科医学 173-177p を読み、疑問点を抽出しておく。
1.法歯学の歴史を説明できる。
熊谷章子准教授 法歯学概論
2.異状死について説明できる。
（法歯学・災害口腔医法 歯 学 の 概 容 を 理 解 3.死亡診断ができる。
学）
する。
4.早期・晩期死体現象について説明できる。
5.医療関連死について説明できる。
6.死因究明推進制度を説明できる。
[B-2-3)-①、B-2-3)-②]
事前学習：法歯科医学 1-24p を読み、疑問点を抽出しておく。
坂上和弘
法医人類学
1. 人骨形態からどういった情報を引き出せ（非常勤講師）
るか説明できる。
法 医 人 類 学 の 知 識 を 2. 人骨に見られる男女差に関して説明できる。
身につける。
3. 人骨から死亡時年齢を推定できる。
[B-2-3)-①]
事前学習：法歯科医学 104-137p を読み、疑問点を抽出しておく。
担当者- 150 -

月日

11 月 26 日（火）
3限

11 月 26 日（火）
4限
11 月 27 日（水）
1限

11 月 27 日（水）
2限

11 月 27 日（水）
3限

11 月 27 日
（水）
4限

ユニット名
到達目標
内容
[コア・カリキュラム]
1. 歯科的個人識別の方法を説明できる。
歯科的個人識別熊谷章子准教授
2. 歯科的年齢推定の方法を説明できる。
（法歯学・災害口腔医 歯科的年齢推定
3. グループワークを取り入れて、歯科的年
学）
歯科医師による個人識
齢推定を行える力の強化を図る。
別について理解する。 [B-2-3)-①]
エックス線写真による 事前学習：法歯科医学 86-90, 142-161p を年齢推定法を習得する。 読み、疑問点を抽出しておく。
歯科的年齢推定実習
1. 歯の加齢性変化に関する知識を使用し熊谷章子准教授て、歯 1 本から個人の年齢推定ができる。
（法歯学・災害口腔医
歯 か ら の 年 齢 推 定 法 [B-2-3)-①]
学）を習得する。
事前学習：実習書ファイルを学習、理解して実習に臨むこと。
菊月圭吾客員教授 警 察 協 力 歯 科 医 に よ 1. 警察歯科医について説明できる。
る検死活動
2. 災害犠牲者に対する歯科医師の役割を説明できる。
平時・災害時の歯科医 3. 災害現場の遺体安置所での歯科医師の活師による検死活動を動を説明できる。
理解する。
4. 身元不明死体と候補者との照合について説明できる。
[B-2-3)-①、B-2-3)-②]
事前学習：法歯科医学 150-161p を読み、疑問点を抽出しておく。
1. 死後記録として有用となるデンタルチャ
歯科的個人識別実習
熊谷章子准教授ートを完成させることができる。
（法歯学・災害口腔医
正 確 な デ ン タ ル チ ャ 2. 生前記録との照合作業ができる。
学）
ー ト の 記 入 方 法 を 習 3. 学生同士でのディスカッションの機会を得する。
設け、正確で適切な歯科的個人識別を行
遺体のデンタルエッ
える力の強化を図る。
ク ス 線 写 真 撮 影 法 を [B-2-3)-①、B-2-3)-②]
取得する。
事前学習：実習書ファイルを学習、理解し照 合 に よ る 歯 科 的 個 て実習に臨むこと。
人識別法を習得する。
虐 待
熊谷章子准教授
1. 虐待の種類を説明できる。
（法歯学・災害口腔医
2. 虐待防止の制度を説明できる。
虐 待 と 歯 科 医 師 の 関 3. 虐待に対する歯科医師の責務を説明できる。
学）
わりを理解する。
4. 虐待発見時の通報先を説明できる。
5. 咬傷鑑定について説明できる。
[B-2-2)-⑥]
事前学習：法歯科医学 53-64p を読み、疑問点を抽出しておく。
咬傷鑑定実習1. 被害者の咬傷と被疑者の歯列弓を科学的熊谷章子准教授に分析できる。
（法歯学・災害口腔医
咬 傷 鑑 定 方 法 を 理 解 2. 科学的分析結果についてプレゼンテーシ学）する。
ョンを実施する機会を設ける。
[B-2-2)-⑥]
事前学習：実習書ファイルを学習、理解して実習に臨むこと。
担当者- 151 -

月日

11 月 28 日
（木）

担当者
野田守教授
岡田伸男講師（う蝕治療学）1限

11 月 28 日
（木）

野田守教授
岡田伸男講師（う蝕治療学）千葉豊和（非常勤講師）

千葉豊和（非常勤講師）

1限

審美歯科治療２

審美歯科治療３
インプラントによる審美修復・即時修復

4限

11 月 29 日（金）

難易度の高い歯科治療1クラウンブリッジによる審美修復3限

11 月 28 日（木）

非侵襲的処置と侵襲的治療法

レーザー治療マイクロスコープ

2限

11 月 28 日
（木）

ユニット名
内容
審美歯科治療１

梅原一浩（非常勤講師）
近藤尚知教授（補綴・インプラン
ト学）

Digital Dentistry 1
IT を応用した診断と治療計画- 152 -

到達目標
[コア・カリキュラム]
1. 歯の漂白方法について説明できる。
2. ラミネートベニア修復について説明できる。
3. コンポジットレジンのレイヤリングテク
ニックを説明できる。
[E-3-3)-(1)、E-3-3)-(2)]
事前学習：WebClass にアップする資料を理解しておく。
医歯薬出版保存修復学第 5 章 1、2、6 章 4，5，6，7、歯内療法学第 14 章 1，
2，3，4，5 についてまとめておく。講義の最初に事前学習の内容についてプレゼンテーションする。
1. 歯科用レーザーの種類と適用について説明できる。
2. 歯科用マイクロスコープの使用方法について説明できる。
[E-3-3)-(1)、E-3-3)-(2)、E-3-3)-(3)]
事前学習：WebClass にアップする資料を理解しておく。医歯薬出版保存修復学４章 4、
歯内療法学第 13 章 1，2，3，についてまとめておく。講義の最初に事前学習の内容についてプレゼンテーションする。
1. クラウンブリッジの審美修復について説明できる。
[E-3-4)-(1)]
事前学習：審美修復・審美治療とはどのような治療でどのように行われるのか、事前に調べ、500 字程度にまとめ発表できるようにしておく。
1. インプラントの審美修復について説明できる。
2. 即時修復・即時荷重の方法とその意義について説明できる。
3. 即時修復・即時荷重と通法の違いについて説明できる。
[E-3-4)-(3)⑤]
事前学習：審美修復・審美治療とはどのような治療でどのように行われるのか、事前に調べ、500 字程度にまとめ発表できるようにしておく。
1. デジタルデンティストリーについて説明できる。
2. 口腔内スキャナーの使用についての説明ができる。
[E-3-4)-(3)-①、E-3-4)-(3)-②、
E-3-4)-(3)-③]
事前学習：Digital Dentistry とはどのような治療でどのように行われるのか、事前に調べ、500 字程度にまとめ、発表できるようにしておく。

月日

11 月 29 日（金）
2限

11 月 29 日（金）
3限

11 月 29 日（金）
4限

12 月 2 日(月)担当者

近藤尚知教授（補綴・インプラン
口腔内スキャナーにト学）
よる光学印象採得実
習

デンタルインプラン
近藤尚知教授（補綴・インプラン ト 1ト学）
PC を用いた診断と埋入手術シミュレーシ
ョン

デンタルインプラン
近藤尚知教授（補綴・インプラン ト 2ト学）
骨移植症例、前歯部症例

大平千之（非常勤講師）

大平千之（非常勤講師）

3限

Digital Dentistry 4
CAD/CAM、口腔内スキャナーを応用した補綴処置

2限

12 月 2 日(月)Digital Dentistry 3
デジタル技術の歯科治療への応用１限

12 月 2 日(月)

ユニット名
内容
Digital Dentistry 2

入江太朗教授（病態解析学）

口腔病理学 1
病理検査の流れと検査施行の注意点を理解する。
グループディスカッ
ション形式による。

- 153 -

到達目標
[コア・カリキュラム]
1. 口腔内スキャナーの使用方法が説明できる。
2. 模型の歯列に対して、口腔内スキャナーを用いた光学印象採得ができる。
[E-3-4)-(3)-③、E-3-4)-(3)-④、
E-3-4)-(3)-⑤]
事前学習：口腔内スキャナーの使用法について事前にしらべ、500 字程度でまとめ、ディスカッションできるようにしておく。
1. デンタルインプラントの診断について説明できる。
2. 埋入手術シミュレーションについての説
明ができる。
[E-3-4)-(3)-⑤]
事前学習：インプラント治療の診断を行うにあたり必要な検査項目と埋入手術の術式について、教科書を用いて事前に調べ、500 字程
度にまとめ発表できるようにしておく。
1. 診断に基づき骨移植の必要性を判断できる。
2. 前歯部のインプラント埋入の原則について説明できる。
[E-3-4)-(3)-⑤、E-3-4)-(3)-⑥]
事前学習：骨移植の種類について、教科書を用いて事前に調べ、500 字程度にまとめ発表できるようにしておく。
1. Digital Dentistry の特徴について説明できる。
2. CAD/CAM システムを用いたインレー、クラウン、可撤性義歯製作方法について説明できる。
[E-3-4)-(1)-⑤、E-3-4)-(1)-⑥]
事前学習：歯科に導入されているデジタル
技術と CAD/CAM について、教科書等を用いて事前に調べ、500 字程度にまとめ発表できるようにしておく。
1. Digital Dentistry の臨床応用について説明できる。
2. CAD/CAM システムを用いた歯科技工について説明できる。
3. 口腔内スキャナーの使用方法について説明できる。
[E-3-4)-(1)-⑤、E-3-4)-(1)-⑧]
事前学習：CAD/CAM、口腔内スキャナー、ミリングマシン、３D プリンタについて、教科書等を用いて事前に調べ、500 字程度にまとめ発表できるようにしておく。
1. 病理検査の流れを説明できる。
2. 特殊染色や病理学的な遺伝子検査の意義とその仕組みを説明できる。
[E-2-4)-(6)]
事前学習：新口腔病理学 p323-330 を読み、疑問点を抽出しておくこと(60 分を要する)

月日

12 月 2 日(月)4限

12 月 3 日(火)1限

12 月 3 日(火)2限

12 月 3 日(火)3限

12 月 3 日(火)4限

到達目標
[コア・カリキュラム]
1. インプラントに伴う生体反応を説明できる。
佐藤泰生講師
2. 骨再生、炎症、骨髄炎、偶発症における（病態解析学）
インプラントに伴う病理変化を説明できる。
病理変化を理解する。 [E-3-4)-(3)]グ ル ー プ デ ィ ス カ ッ 事前学習：新口腔病理学 p120-131 を読み、ション形式による。
疑問点を抽出しておくこと(60 分を要する)
Digital Dentistry 5 1. Digital Dentistry の臨床応用について
馬場一美
説明できる。
（非常勤講師）CAD/CAM、口腔内スキ 2. CAD/CAM システムを用いた歯科技工につ
近藤尚知教授いて説明できる。
（補綴・インプラン ャナーを応用した補3. 口腔内スキャナーの使用した補綴装置製
綴処置ト学）
作の流れ（デジタルワークフロー）について説明できる。
[E-3-4)-(3)-⑥]
事前学習：CAD/CAM、口腔内スキャナー、ミリングマシン、3D プリンタがどのように歯科技工に応用されているか、教科書等を用いて事前に調べ、500 字程度にまとめ発表できるようにしておく。
1. スポーツ歯学・スポーツ医学の意義につスポーツ歯科 1
近藤尚知教授いて説明できる。
田邊憲昌講師
2. スポーツ基本法について説明できる。
（補綴・インプラン スポーツ歯学
3. マウスガードの目的と機能を説明できる。
ト学）
4. スポーツ選手と歯科との関わり合いについて説明できる。
[E-2-4)-(2)-①～③]
事前学習：スポーツ医学、スポーツ歯学とはどのような学問であるのか、またマウス
ガードの役割について、教科書等を用いて事前に調べ、500 字程度にまとめ発表できるようにしておく。
近藤尚知教授スポーツ歯科 2
1. スポーツ医学・スポーツ歯学について説
田邉憲昌講師明できる。
（補綴・インプラン スポーツ医学
2. スポーツドクターの役割を説明できる。
ト学）
3. スポーツの現場における外傷について説
明できる。
末綱太
[E-2-4)-(2)-①～③]（非常勤講師）
事前学習：スポーツの現場での外傷（口腔外傷含む）について、教科書等を用いて事前に調べ、500 字程度にまとめ、発表できるようにしておく。
スポーツ歯科 3
1. スポーツ医学について説明できる。
石山信男
トップアスリートに
2. スポーツの現場における医療チームにつ（非常勤講師）
対する医科学サポー
いて説明できる。
ト
3. トレーナーの役割について説明できる。
[E-2-4)-(2)-①～③、F-1-2)-⑤]
片寄正樹
国際大会における医
事前学習：スポーツの現場における医療チ（非常勤講師）
科学サポートームとサポート、コンデショニングについて、教科書等を用いて事前に調べ、500 字程
度にまとめ、発表できるようにしておく。
担当者

ユニット名
内容
口腔病理学 2

- 154 -

月日

12 月 4 日（水）
1限

担当者

ユニット名
内容
インプラント実習準備

到達目標[コア・カリキュラム]
1. インプラント体の埋入器具の準備ができる。
2. インプラント埋入手術の手順を説明できる。
3. 個人トレーの製作法を理解する。
[E-3-4)-(3)-⑤⑥]
事前学習：FR で学んだインプラントの埋入手術に使用する器具について事前に調べ、500 字程度にまとめ、ディスカッションできるようにしておく。

Digital Dentistry 6
シミュレーション実習

1. PC を用いた埋入手術シミュレーションと診断ができる。
2. 診断に基づき骨移植の必要性を判断できる。
[E-3-4)-(3)-③～⑤]
事前学習：FR で学んだ補綴主導型インプラント治療と前歯部の症例について事前に調べ、500 字程度にまとめ、ディスカッションできるようにしておく。

※高藤恭子助教
近藤尚知教授鬼原英道教授高橋敏幸講師①器具の確認田邉憲昌講師②個人トレー作製用
畠山航助教
模型準備
横田潤助教
折祖研太助教（補綴・インプラント学）

中田秀美（非常勤講師）12 月 4 日（水） ※近藤尚知教授
鬼原英道教授高橋敏幸講師
2限田邉憲昌講師
高藤恭子助教
畠山航助教
横田潤助教
折祖研太助教（補綴・インプラント学）
中田秀美（非常勤講師）12 月 4 日（水） ※田邉憲昌講師
高橋敏幸講師
畠山航助教
3、4 限
横田潤助教
近藤尚知教授（補綴・インプラン
ト学）
児玉厚三
豊田康夫
鈴木卓哉
佐藤武司
金村清孝
（非常勤講師）12 月 5 日（木） ※高藤恭子助教
近藤尚知教授鬼原英道教授1、2、3 限高橋敏幸講師
田邉憲昌講師
畠山航助教
横田潤助教
折祖研太助教（補綴・インプラン
ト学）
中田秀美
山中拓人
（非常勤講師）PC を用いた埋入手術
シミュレーションス ポ ー ツ マ ウ ス ガ ー 1. マウスガードの製作手順が説明できる。
2. マウスガードを製作できる。
ド製作実習[E-2-4)-(2)-①～③、F-1-2)-⑤]
事前学習：マウスガードの製作法について、①製作法講義教科書等を用いて事前に調べ、500 字程度に
②マウスガード製作
まとめ、実習が滞りなくできるようにしておく。

イ ン プ ラ ン ト 埋 入 実 1. インプラント体の埋入器具の準備ができる。
習2. インプラント埋入手術の手順を説明できる。
①器材確認
3. 手術器具を適切に扱うことができる。
②インプラント埋入
4. インプラントの埋入手術に必要な手技を習得する。
[E-3-4)-(3)-⑤]
事前学習：FR で学んだインプラントの埋入について、使用する器具と術式について事前に調べ、500 字程度にまとめ、実習が滞りなくできるようにしておく。

- 155 -

月日

12 月 5 日（木）4限

担当者
※高藤恭子助教
近藤尚知教授鬼原英道教授高橋敏幸講師
田邉憲昌講師
畠山航助教
横田潤助教
折祖研太助教（補綴・インプラン
ト学）

ユニット名
内容
インプラント印象採
得実習

中田秀美
山中拓人
（非常勤講師）
春日井昇平（非常勤講師）

到達目標[コア・カリキュラム]
1. インプラント印象採得に必要な器具の準備ができる。
2. 個人トレーの作製の手技を習得する。
3. インプラント印象採得の手順を説明できる。
4. インプラント印象採得必要な手技を習得する。
[E-3-4)-(3)-⑥]
事前学習：FR で学んだインプラントの印象
採得について、使用する器具と術式について、事前に調べ、500 字程度にまとめ、実習が滞りなくできるようにしておく。

デ ン タ ル イ ン プ ラ ン 1. インプラント治療の予後について説明で
ト3
きる。
1限
2. インプラント治療における偶発症についインプラント治療のて説明できる。
予後と偶発症[E-3-4)-(3)-①～③⑧]
事前学習：インプラントの偶発症について事前に調べ、500 字程度にまとめ、発表できるようにしておく。
デ ン タ ル イ ン プ ラ ン 1. インプラント治療における骨移植の方法
堀内克啓
12 月 6 日（金）について説明できる。
ト4（非常勤講師）2. インプラント治療における骨造成法の種
2限
高度なインプラント類と適応について説明できる。
外科手術[E-3-4)-(3)-④⑤]
事前学習：インプラント関連の骨移植と骨補填材料について、事前に調べ、500 字程度にまとめ、発表できるようにしておく。
野村太郎講師インプラント手術室・ 1. 手術室における器具に準備を説明できる。
12 月 6 日（金）米澤 悠助教CAD/CAM センター見学 2. 患者の誘導について説明できる。
1
3. 術中管理・術後管理について説明できる。
3限
米澤紗織助教4. CAD/CAM システムについて説明できる
齊藤裕美子助教
5. CAD/CAM センターの器材について説明で※高藤恭子助教
きる。
（補綴・インプラン
事前学習：CAD/CAM による補綴装置の製作方
ト学）
法について、事前に調べ、500 字程度にまとめ、発表できるようにしておく。
インプラント手術室・ 1. 手術室における器具に準備を説明できる。
野村太郎講師12 月 6 日（金）CAD/CAM センター見学 2. 患者の誘導について説明できる。
米澤 悠助教3. 術中管理・術後管理について説明できる。
24限
米澤紗織助教4. CAD/CAM システムについて説明できる。
齊藤裕美子助教
5. CAD/CAM センターの器材について説明で※高藤恭子助教
きる。
（補綴・インプラン
事前学習：インプラントの埋入手術、2 次手ト学）
術の術式について、事前に調べ、500 字程度にまとめ、発表できるようにしておく。
12 月 6 日（金）- 156 -

月

日

担当者

12 月 9 日（月）城茂治
（非常勤講師）
玉田泰嗣助教（補綴・インプラント学）

1限

12 月 9 日（月）2限

12 月 9 日（月）3限

12 月 9 日（月）城茂治
（非常勤講師）
玉田泰嗣助教（補綴・インプラント学）

城茂治（非常勤講師）
玉田泰嗣助教（補綴・インプラント学）

佐藤健一教授(歯科麻酔学）4限

12 月 10 日（火）1限小林琢也准教授（補綴・インプラント学）
熊谷章子准教授(法歯学・災害口腔
医学)

ユニット名
内容
高齢者歯科 1
訪問歯科（１）

到達目標[コア・カリキュラム]
1. 訪問診療でのチーム医療を説明できる。
2. 他職種とのコミュニケーションの重要性を説明できる。
在 宅 介 護 に お け る 歯 3. 家族とのコミュニケーションの重要性を科医師の役割につい説明できる。
て学ぶ。
[E-5-1)-①、E-5-1)-②、E-5-1)-⑦]
各講義の中で、演習問題を学生同士で教え合う時間を設け、全体および個々の理解を深める。また、WebClass で小テストを行い、フィードバックを行う。
事前学習：老年歯科医学 p27～47 を読み、疑問点をまとめておくこと。
高齢者歯科 2
1. 在宅患者の全身評価ができる。
訪問歯科（２）
2. 医科担当医との情報交換ができる。
3. 介護職員との情報交換ができる。
訪 問 診 療 の 実 際 を 学 [E-5-1)-⑦]
ぶ。
各講義の中で、演習問題を学生同士で教え合う時間を設け、全体および個々の理解を深める。また、WebClass で小テストを行い、フィードバックを行う。
事前学習：老年歯科医学 p48～56 を読み、疑問点をまとめておくこと。
1. 訪問診療の流れを説明できる。
高齢者歯科 3
2. 訪問診療の保険について説明できる。
訪問歯科（３）
3. 訪問診療に必要な機材を説明できる。
訪 問 診 療 の 実 際 を 学 [E-5-1)-⑦]
各講義の中で、演習問題を学生同士で教えぶ。
合う時間を設け、全体および個々の理解を深める。また、WebClass で小テストを行い、フィードバックを行う。
事前学習：老年歯科医学 p262～298 を読み、疑問点をまとめておくこと。
1. 三大学連携 IT 教育で学ぶ目標を説明する。
高齢者歯科 4
（大学間連携 IT 教育） 2. IT システムに接続できる。
3. IT システムを利用できる。
IT 教育の目的
4. PC を用いて必要な情報を得る。
オリエンテーション
5. 電子ポートフォリオを作成する。
三大学連携 IT 教育の [A-5-1)、A-7-1)-③、E-5-1)-①②]
目的、使用設備につい 事前学習：一般的な PC の使用法を理解しておく。
て理解する。
1. 口腔乾燥を訴える患者の医療面接の要点
高齢者歯科 5を挙げる。
高齢者の口腔疾患（大2.
口腔乾燥を訴える患者の鑑別診断をする。
学間連携 IT 教育）
高 齢 社 会 と 歯 科 医 療 3. 口腔乾燥症と基礎疾患との関連について説明する。
①
4. 口腔乾燥症の診断基準を挙げる。
口 腔 乾 燥 を 訴 え る 患 5. 口腔乾燥症の治療法を説明する。
者 に 対 す る 医 療 面 接 [E-5-1)-①②、E-2-4)-(11)-⑤]
事前学習：「口腔乾燥症の特徴と治療方法」に
を学ぶ。
ついて、
WebClass の資料を使用して予習する。

- 157 -

ユニット名到達目標
内容[コア・カリキュラム]
1. 高血圧症について説明する。
高齢者歯科 6
佐藤健一教授12 月 10 日（火）（大学間連携 IT 教育） 2. 高血圧症を合併する高齢者の歯科治療中(歯科麻酔学）の注意点を列挙する。不整脈について説
高齢社会と歯科医療
2限明する。
②
3. 心房細動を合併する高齢者の歯科治療中の注意点を列挙する。
高齢者で多く見られる 基 礎 的 疾 患 を 理 解 4. 抗凝固療法の適応について説明する。
し、歯科治療時の注意 5. 抗凝固療法中の高齢者の歯科治療中の注
意点を列挙する。
点について学ぶ。
[A-5-1)、A-7-1)-③、E-5-1)-①②]
事前学習：「高血圧と不整脈」について、
WebClass の資料を使用して予習する。
1. 高齢者で多く見られる基礎疾患を列挙す
高齢者歯科 7
近藤尚知教授12 月 10 日（火）る。
（補綴・インプラン （大学間連携 IT 教育）
高 齢 社 会 と 歯 科 医 療 2. 糖尿病について説明する。
ト学）
3限
3. 糖尿病を合併する高齢者の歯科治療中の③
注意点を列挙する。
高 齢 者 で 多 く 見 ら れ [A-5-1)、A-7-1)-③、E-5-1)-①②]「糖尿病」について、WebClass のる 基 礎 的 疾 患 を 理 解 事前学習：
し、歯科治療時の注意 資料を使用して予習する。
点について学ぶ。
1. 脳卒中の急性期症状と全身および口腔の高齢者歯科 5村井治助教
12 月 10 日（火）
機能について説明する。
（大学間連携 IT 教育）(歯周療法学)高 齢 社 会 と チ ー ム 医 2. 急性期のチーム医療体制を説明する。
須和部京介
4限
3. 病院における急性期の医療・歯科の連携
療①（非常勤講師）医療を説明する。
脳梗塞などの疾患で入 4. 病院における急性期患者に対する口腔ケアの実施について説明する。
院した高齢者に対するチーム医療での歯科の [A-5-1)、A-7-1)-③、E-5-1)-①②]「脳卒中」について、WebClass の関わりについて学び、 事前学習：
急性期の歯科医師の役 資料を使用して予習する。
割を理解する。
12 月 11 日（水）古屋純一
摂 食 嚥 下 リ ハ ビ リ テ 1. 摂食・嚥下の 5 期について説明できる。
2. 摂食・嚥下障害について説明できる。
（非常勤講師）ーション 1
3. 摂食・嚥下障害のスクリーニングテスト
摂食・嚥下障害1限について説明できる。
摂食・嚥下のメカニズ 4. 摂食・嚥下障害の精密検査について説明できる。
ムとその障害、診断法[E-5-1)-④⑧、G-4-③]を理解する。
各講義の中で、演習問題を学生同士で教え合う時間を設け、全体および個々の理解を深める。また、WebClass で小テストを行い、フィードバックを行う。
事前学習：老年歯科医学 p299～315 を読み、疑問点を 500 字程度にまとめ発表できるよ
うにしておくこと。
月

日

担当者

- 158 -

ユニット名到達目標
内容[コア・カリキュラム]
摂 食 嚥 下 リ ハ ビ リ テ 1. 摂食嚥下障害の病因について説明できる。
12 月 11 日（水）玉田泰嗣助教2. 摂食・嚥下リハビリテーションの治療計（補綴・インプラン ーション 2
画法について説明できる。
ト学）
2限
摂食・嚥下障害の病因 [E-5-1)-⑨]
各講義の中で、演習問題を学生同士で教えを理解する。
合う時間を設け、全体および個々の理解を深める。また、WebClass で小テストを行い、フィードバックを行う。
事前学習：老年歯科医学 p332～339 を読み、疑問点を 500 字程度にまとめ発表できるよ
うにしておくこと。
摂 食 嚥 下 リ ハ ビ リ テ 1. 間接訓練と直接訓練について説明できる。
12 月 11 日（水）玉田泰嗣助教2. 代償法について説明できる。
（補綴・インプラン ーション 3
摂食・嚥下リハビリテ 3. 多職種連携、様々な対応法について説明
ト学）
3限
できる。
ーション
[E-5-1)-④⑨]
摂食・嚥下障害のリハ 各講義の中で、演習問題を学生同士で教え
ビ リ テ ー シ ョ ン を 理 合う時間を設け、全体および個々の理解を深める。また、WebClass で小テストを行い、解する。
フィードバックを行う。
事前学習：老年歯科医学 p339～352 を読み、疑問点を 500 字程度にまとめ発表できるよ
うにしておくこと。
12 月 12 日（木）戸原玄摂 食 嚥 下 リ ハ ビ リ テ 1. 摂食・嚥下リハビリテーションと高齢者の口腔管理について説明できる。
（非常勤講師）ーション 4
摂食・嚥下リハビリテ 2. 摂食・嚥下障害のリスク管理について説
1限明できる。
ーションと訪問診療
3. 訪問診療と摂食・嚥下リハビリテーショ
ンについて説明できる。
摂食・嚥下リハビリテーション、訪問診療、 4. 摂食・嚥下リハビリテーションと栄養管理について説明できる。
高齢者の口腔管理を[E-5-1)-⑥⑦、
E-2-4)-(11)-②、F-3-7)-③]
理解する。
各講義の中で、演習問題を学生同士で教え合う時間を設け、全体および個々の理解を深める。また、WebClass で小テストを行い、フィードバックを行う。
事前学習：老年歯科医学 p262～315 を読み、疑問点を 500 字程度にまとめて発表できるようにしておくこと。
12 月 12 日（木）玉田泰嗣助教摂 食 嚥 下 リ ハ ビ リ テ 1. 摂食・嚥下リハビリテーションと口腔ケ
アについて説明できる。
（補綴・インプラン ーション 5ト学）
口 腔 内 装 置 と 口 腔 ケ 2. 摂食・嚥下リハビリテーションと口腔内2限装置について説明できる。
ア[E-2-4)-(11)-②]
摂食・嚥下リハビリテ 各講義の中で、演習問題を学生同士で教えー シ ョ ン に お け る 歯 合う時間を設け、全体および個々の理解を科的対応を理解する。 深める。また、WebClass で小テストを行い、フィードバックを行う。
事前学習：老年歯科医学 p353～372 を読み、疑問点を 500 字程度にまとめ発表できるよ
うにしておくこと。
月

日

担当者

- 159 -

ユニット名到達目標
内容[コア・カリキュラム]
摂 食 嚥 下 リ ハ ビ リ テ 1. 高齢者の摂食嚥下障害の病衣位について
玉田泰嗣助教12 月 12 日（木）説明できる。
（補綴・インプラン ーション 6
2. 高齢者の摂食・嚥下リハビリテーショント学）
3限の治療計画法について説明できる。
高齢者に対する摂食・嚥下リハビリテー [E-5-1)-⑩，F-3-7)-③]
各講義の中で、演習問題を学生同士で教えションを理解する。
合う時間を設け、全体および個々の理解を深める。また、WebClass で小テストを行い、フィードバックを行う。
事前学習：老年歯科医学 p316～331 を読み、疑問点を 500 字程度にまとめ発表できるよ
うにしておくこと。
武部純
難 易 度 の 高 い 歯 科 治 1. 顎顔面補綴の定義を説明できる。
12 月 12 日（木）（非常勤講師）療2
2. 顎顔面補綴の分類を説明できる。
（顎顔面補綴）4限
3. 顎顔面補綴の治療手順を説明できる。
事前学習：「顎顔面補綴の定義と分類」につ
顎顔面補綴の概念と治 いて、事前に調べ、500 字程度にまとめ発表
療法を理解する。
できるようにしておく。
八重柏隆教授12 月 13 日（金）難 易 度 の 高 い 歯 科 治 1. 歯周病患者に対するインプラント治療の（歯周療法学）
在り方を知る。
療3
2. インプラント周囲炎について説明できる。
1限（床義歯補綴）高藤恭子助教事前学習：インプラント周囲炎について、（補綴・インプラン 難症例に対する治療法 事前に調べ、500 字程度にまとめ発表できるを理解する。
ト学）
ようにしておく。
難 易 度 の 高 い 歯 科 治 1. クラウンブリッジ、床義歯による補綴の田邉憲昌講師12 月 13 日（金）定義を説明できる。
療4
野村太郎講師
2. 咬合の崩壊した難症例に対するクラウンブ（補綴・インプラン （咬合再構築症例）
2限リッジと床義歯治療の手順を説明できる。
ト学）
難症例に対する治療法 [E-3-4)-(1)-①、E-3-4)-(3)-⑦]を理解する。
事前学習：「咬合再構成」について、事前に調べ、500 字程度にまとめ発表できるようにしておく。
難 易 度 の 高 い 歯 科 治 1. 無歯顎補綴の定義を説明できる。
12 月 13 日（金） 小林琢也准教授
2. 難症例に対する床義歯補綴の治療手順を（補綴・インプラン 療５
説明できる。
（床義歯補綴）ト学）
3限[E-3-4)-(3)-⑦]
難症例に対する治療法 事前学習：全部床義歯の製作方法について
児玉厚三を理解する。
FR の講義・実習を復習し、500 字程度にま（非常勤講師）とめ発表できるようにしておく。
デンタルインプラン
近藤尚知教授12 月 13 日（金）1. インプラント周囲炎の原因について説明
ト４
高藤恭子助教できる。
（補綴・インプラン
4限
2. インプラント周囲炎の対処法について説
インプラントのメイ
ト学）
明できる。
ンテナンス・インプラ [E-3-4)-(3)-⑧]
ント周囲炎
事前学習：インプラントのメインテナンス、
インプラント周囲炎」について、事前に調べ、500 字程度にまとめ発表できるようにし
ておく。
月

日

担当者

- 160 -

月

日

担当者
野田守教授
岡田伸男講師（う蝕治療学）12 月 16 日（月）
1、2 限

ユニット名
内容
最終筆記試験

到達目標[コア・カリキュラム]

近藤尚知教授鬼原英道教授小林琢也准教授
田邉憲昌講師
高橋敏幸講師
高藤恭子助教（補綴・インプラント学）
入江太朗教授（病態解析学）八重柏隆教授（歯周療法学）コースアンケート

12 月 16 日（月）3限
教科書・参考書 （教：教科書
書

参：参考書

名

推：推薦図書）

著者氏名

発行所

発行年

永末書店

2017 年

医歯薬出版

2017 年

矢谷博文ほか編

医歯薬出版

2014 年教

よくわかる口腔インプラント学 3 版
クラウンブリッジ補綴学
5版
要説スポーツ歯科医学

髙橋雅典 監修、都築民幸、山田良広、櫻田宏一 編
矢谷博文ほか著

石上惠一ほか編

医学情報社

2015 年

教

無歯顎補綴治療学 第 3 版

市川哲雄ほか編

医歯薬出版

2016 年

教

老年歯科医学

森戸光彦ほか編

医歯薬出版

2015 年

参災害歯科医学槻木恵一、中久木康一 編

医歯薬出版

2018 年

参臨床法医学テキスト

佐藤喜宣 編著

中外医学社

2012 年

推3.11 Identity

Japanese Unidentified andMissing Persons ResponseTeam

ブックウェイ

2016 年

柳原三佳

WEVE 出版2012 年

古谷野潔ほか著

医歯薬出版

2009 年

山縣健佑ほか著

学建書院

2004 年

大山喬史 編著

医歯薬出版

2005 年

細井紀雄ほか編

医歯薬出版

2011 年

教

法歯科医学

教
教

推
参
参
参

参

家族のもとへ、あなたを帰す
エッセンシャル口腔イン
プラント学
図説無歯顎補綴学：理論から装着後の問題解決まで
パーシャルデンチャーア
トラス：デザイン理論と臨
床遊離端義歯を中心にコンプリートデンチャーテ
クニック 6 版- 161 -

成績評価方法
講義（65 点以上で合格）：コース最終筆記試験の総合評価
実習（65 点以上で合格）：実習（態度、知識、技能）評価、コース最終筆記試験実習の総合評価
講義と実習が、それぞれ合格した場合に合格とする。
備考
授業態度、実習に対する知識（実習内容を理解することができる）、技術（実習内容に則した手技ができる）、積極性（実習意欲があり積極的に行動することができる）、礼節（礼儀正しい話し方ができ責任ある行動ができる）を評価対象とする。
講義・実習ともに欠席・遅刻に応じて減点する。
特記事項・その他
アクティブ・ラーニングを実施するために、AD の各講義・実習ではグループワークを取り入れ、伝える力の強化を図るとともに、各講義・実習時間内に講義・実習内容に関して担当教員とのディスカッションの機会を設ける。学生の理解度を必要に応じて講義の途中あるいは最後に WebClass、クリッカー等を活用して確認する機会も設ける。
講義担当者は、学生参加型講義を実施するために、必要に応じて過去の国試問題等を演習用に準備し、クリッカー等を用いて、演習と解説の成果・習得の確認を行う。
各学生は講義内容を事前に予習した上で、各講義・演習および実習に臨むこと。講義終了後は、事前学
習済み教材を活用し事後学習を必ず行うこと。
授業に使用する機械・器具と使用目的
使用機器・器具等の名称・規格
デジタル1眼レフカメラ
一式
レーザービームプリンタ
Sateraコーケン内視鏡
洗浄容器
ハロゲン光源装置
内視鏡用ＣＣＤカメラ

台数

使用区分

使用目的

EOS 7D1

基礎実習用機器

学生配布資料記録用

LBP9200C

1

基礎実習用機器

学生配布資料記録用

＃1081

1

基礎実習用機器

学生配布資料提示用

LH-150PC

1

基礎実習用機器

学生配布資料提示用

PSV-4000

1
2

視聴覚用機器
臨床実習用機器
基礎実習用機器

1

視聴覚用機器嚥下に関わる機器、内視鏡
検査の説明用実習 マウスガード作製のため
4 学年講義での使用

ノートパソコンA576/PX
LIFEBOOK 一式
ノートパソコンA576/PX
LIFEBOOK 一式
DEXIS プラチナセンサー1

基礎実習・研究用機器

講義・実習資料作成

1

基礎実習・研究用機器

生前・死後記録照合用

1

基礎実習・研究用機器

ノートパソコン VersaPro PC-VK25LCLCZタイプＶＣ
KTMHBZZY

1

基礎実習・研究用機器

ＣＣＤセンサーを使用したポータブルエックス線写真撮影
練習用
CCD センサーを使用したポータブルエックス線写真撮影
練習用

モデルキャプチャートライ

ノートパソコン

PT67VGPBJA- 162 -

使用機器・器具等の名称・規格

台数

使用区分

使用目的

放射線防護用エプロン 100010-2

1

基礎実習・研究用機器

デ ス ク ト ッ プ パ ソ コ ン G4 SF/CT
ProDesk400 一式
Dino-Lite Premier2 S DINOAD7013MT

1

基礎実習・研究用機器

ポータブルエックス線写真撮
影練習用に着用
講義・実習配布資料作成

1

基礎実習・研究用機器

講義・実習配布資料作成

MANABOT-S

204520912

1

基礎実習・研究用機器

ハンドヘルドバッテ NOMAD Pro2
リー駆動コードレス
X 線 NOMAD Pro2
Ｘ線撮影実習用マネ キン

2

基礎実習・研究用機器

検視・身元確認訓練実習で使用
歯科的個人識別実習で使用

2

基礎実習・研究用機器

歯科的個人識別実習で使用- 163 -

3) 昭和⼤学(1) ⼝腔医学とチーム医療Ⅰ（3年）- 164 -

- 165 -(2) ⼝腔医学とチーム医療Ⅱ（4年）- 166 -

- 167 -- 168 -4) 朝⽇⼤学

22

地域社会と歯科医療Ⅲ（私の歯科クリニック）・ナンバリング

CMD-3-03

・実務家教員や実務家による授業

・担当教員◎：実務家教員◎住友伸一郎・授業概要

将来の地域医療を担当する歯科医師として、地域包括ケアシステムを担う歯科医療を実現する体系的学士課程の構築を目指して、各自が仮想診療所（私の診療所）を想定して、具体的にそのプロセスについて必要な諸条件について学ぶ。参加型スパイラル・チーム学習による学年縦断でスパイラルに諸教科を段階的に学びながら、得られた知識、技能、態度を基に、自ら学ぶ力と地域で活躍できる医療
人に必要な能力を身につける。
３年次の授業はと TBL を中心に組み立てられている。まず、KJ 法を用いた問題点の整理法を学び、その手法を用いて、高齢・有病者への対応を考察する。

・到達目標

ブレーンストーミング、KJ 法および２次元展開の手法を学び、問題点の抽出、整理および解決に応用できる。
高齢・有病者の特徴を理解し、適切に対応するための基礎能力を養う。
高齢・有病者に対する地域医療における問題点を抽出し、適切に対応するための基礎能力を養う。

・教育手法

当該授業で使用するビデオ、PDF などの資料、課題、アンケート等はすべて朝日大学 Moodle（LSM）にアップロードあるいはリンクする。授業の開始前に予習課題を課す。授業ではまず、プレテスト（MCQ、FBQ) を行った後に、ビデオ等を参照し IRAT を施行する。次いで、教員による解説を行い、この解説と各自の IRAT 結果をもとに GRAT を行う。グループごとに GRAT への解答を発表し、質問等を受ける。授業のまとめと理解度の確認のためにポストテストとアンケートを行う。

○

・教科書
・参考書

Moodle 掲示資料（学生用ガイド、資料集、予習資料、講義資料）

・オフィスアワー

コーディネータ：住友伸一郎

・評価方法

個人に対する MCQ テスト（IRAT）30％、凝縮ポートフォリオのルーブリック評価 20％、体験シート、
学習成果のサマリー等の評価 50％

・フィードバック方法

Moodle の評定機能を用い、ポストテストと提出物に対してフィードバックと採点を行う。

回数

担当者

実施日

時限

第 1 回 9月11日 1、2時間 住友
（水）
9月18日
（水）

学習目標（GIO）

後期の水曜日 16：30 から 17：30

行動目標（SBOs）

事前事後学修（時間）

KJ 法 に よ る 問 題 点 の 整 1．チーム内のブレーン 地域社会と歯科医療Ⅲ 1 時間
理と関連付けの方法を学 ストーミングにより「意 のシラバス
び、地域社会と歯科医療 見」を収集できる。
Ⅲ の 学 修 目 標 を 設 定 す 2．「意見」を簡潔な「1行見出し」に記録できる。
る。
3．KJ 法 に よ り「1 行 見出し」を整理して「表札」
つけるとともにそれらの関連性を現せる。
4．「表札」を緊急度と重要度から 2 次元展開し、対応の優先順位を決められる。

- 169 -

モデル・コア・カリキュラムA-2-2）
学修の在り方
A-4-1）
コミュニケー
ション能力の育成
A-9-1）：
生涯学習への準
備

回数

実施日

時限

担当者

学習目標（GIO）

行動目標（SBOs）

事前事後学修（時間）

モデル・コア・カリキュラム

第 2 回 9月25日
（水）
10月2日
（水）

高齢者の特徴と高齢者を 1．高齢者の身体的、精 老化についての解剖、 1 時間
支える医療の仕組みを理 神的、社会的な特徴を列 生理および生化学的事
解し、歯科診療時の対応 挙し、その概要を説明で 項きる。
を考察する。
2．高齢社会を支える医療の仕組みについて説明できる。
3．高齢者の歯科治療における注意点を列挙し、その概要を説明できる。

A-7-1）- ③
地域包括ケアシステム
B-2-2）- ④
高齢者の置かれた社会環境
E-5-1）- ① 高 齢者の特徴
E-5-1）- ② 高 齢者に多い疾患E-5-1）- ⑤ 高 齢者歯科治療時の全身管理

第 3 回 10月9日（水）
10月16日（水）

高齢者に多くみられる口 1．唾液の分泌に影響を 唾液と唾液腺に関する 1 時間
腔乾燥症を理解し、歯科 与える因子について説明 解剖、生理および生化学的事項
診 療 時 の 対 応 を 考 察 す できる。
2．口腔乾燥症の口腔内る。
所見について説明できる。
3．口腔乾燥症と基礎疾患との関連について概説できる。

E-2-2）- ⑤
唾液の成分
E-2-2）- ⑥
唾液腺の構造E-2-4）（11）-⑤
口腔乾燥
E-6- ①～③
医師と連携するための医学知識第 4 回 10月23日（水）
10月30日（水）

口腔乾燥を訴える Virtual 1．口腔乾燥症患者への 口腔乾燥症
Patient に 歯 科 的 対 応 を 歯 科 的 対 応 を 計 画 で きる。
計画する。
3．医科歯科連携、多職種連携を含めた歯科的対応を計画できる。

1 時間 E-2-4）
（11）
-⑤
口腔乾燥
E-6- ①～③
医師と連携するための医学知識第 5 回 11月13日（水）
11月20日（水）

高齢者に多い脳卒中と認 1．脳卒中の原因と病態 高齢者に多い疾患
知症を理解し、歯科診療 および発症から症状の回復までの一連の医療体制時の対応を考察する。
を説明できる。
2．認知症の原因と病態
および医療と介護の連携体制の説明できる。
3．医科歯科連携、多職
種連携について説明できる。

1 時間 E-5-1）- ②
高齢者に多い疾患
E-5-1）- ⑥
要介護高齢者の歯科医療
E-6- ①～③
医師と連携するための医学知識第 6 回 11月27日
（水）
12月4日
（水）

脳卒中と認知症の Virtual 1．脳卒中患者への歯科 脳卒中
認知症
Patient に 歯 科 的 対 応 を 的対応を計画できる。
2．認知症患者への歯科計画する。
的対応を計画できる。
3．医科歯科連携、多職種連携を含めた歯科的対応を計画できる。

1 時間 E-5-1）- ②
高齢者に多い疾患
E-5-1）- ⑥
要介護高齢者の歯科医療
E-6- ①～③
医師と連携するための医学知識- 170 -

回数

実施日

時限

担当者

学習目標（GIO）

行動目標（SBOs）

事前事後学修（時間）

モデル・コア・カリキュラム

第 7 回 12月11日（水）
12月18日（水）

高齢者・有病者の歯科診 1．過去の国家試験問題 第 112 回 歯 科 医 師 国 1 時間 E-5-1）：
高齢者の歯科治療におけるキーワードを を参考に、高齢者・有病 家試験から関連する問療抽出しそれらの関連性を 者 の 歯 科 診 療 に お け る 題を抽出する
キーワードを抽出する。
示す。
2．国家試験出題基準等
から問題に隠されたキーワードを追加する。
3．キーワードの意味を調べ、理解する。
4．KJ 法の要領でキーワードを整理し、関連付けを行うことで、記憶を容易にする。

第 8 回 12月25日
（水）
1月8日
（水）

地域社会と歯科医療Ⅲで 1．凝縮ポートフォリオ 元ポートフォリオと凝 1 時間
縮ポートフォリオ
学んだ事項をまとめ、各 を作成できる。
自のテーマを設定し、凝 2．振り返りシート、成縮ポートフォリオを作製 長報告書を作成し、提出
できる。
する。

- 171 -

A-2-2）
学修の在り方
A-4-1）
コミュニケー
ション能力の育成
A-9-1）：
生涯学習への準備