（22）外国語第 II 教育部会
教育部会名

外国語第 II

部会長名／作成者名

林良子/林良子
概要（2 ページ）(1) 組織・運営について
外国語第 II 部会は、選択必修科目である未修外国語(独語・仏語・中国語・ロシア語)の授業を担当する部会であるが、第三外国語の独語・仏語も本部会に組み入れられている。現在の構成員は人文学研究科・国際文化学研究科・国際コミュニケーションセンターの 3 部局に所属する教員からなり、2023 年 3 月末現在で構成員数は 24 名である。各未修外国語の担当者の内訳は次のとおりである。
独語:人文学研究科 2 名、国際文化学研究科 6 名、国際コミュニケーションセン
ター 3 名(うち特任外国人教員 1 名) :計 11 名
仏語:人文学研究科 1 名、国際文化学研究科 4 名、国際コミュニケーションセン
ター 2 名(うち特任外国人教員 1 名) :計 7 名
中国語:国際文化学研究科 3 名、国際コミュニケーションセンター 2 名:計 5 名(その他人文学研究科に 1 年間派遣される特任准教授 1 名も中国語を担当)
ロシア語:国際文化学研究科 1 名
幹事は 4 つの言語から 1 名ずつ選出され、2019 年度まではそのうちひとりが互選で部会長となっていたが、2020 年度以降は構成員の選挙により部会長を選出することとなった。部会長は所属する言語の幹事もつとめ、独・仏・中・ロシア語の幹事 4 名が幹事会を構成している。部会の運営は基本的には幹事会の合議で行われる。本部会の提供する授業科目は総計(セメスター単位)で約 360 あり、非常勤講師担当率(独語:約 54%、仏語:約 63%、中国語:約 78%、ロシア語:約 88%)が高く、他の部会と比べると、非常勤講師の任用や様々な連絡などの面で部会にかかる負担がかなり大きい。専任教員と非常勤講師の意見交換や授業における連携を緊密に行う必要もあるので、たとえばドイツ語ではセメスターの初めに、非常勤講師への挨拶や、事務連絡をかねて非常勤講師との懇談会をおこなっている。ロシア語でも学期ごとに非常勤講師を交え、授業の進め方や教科書の利用法についての検討会を開き情報交換をおこなっている。なお、未修外国語の専任教員グループでは必要に応じて会議を開き、各種の懸案について適宜話し合いの場を設けている。2022 年度は、2022 年 12 月に総会を開催し、2025 年度に予定されている教養教育改革に関する情報共有と意見交換を行った。
(2) 実施状況について
本部会の提供する授業科目は積み上げ方式になっており、カリキュラムマップが完成されている。以下にカリキュラムの体系を掲げる。
[初級～中級前期]
・1 年:前期(初級 A1, A2, 初級 B1, B2)
1

後期(初級 A3, A4, 初級 B3, B4, 初級 SA3, SA4, 初級 SB3, SB4)・2 年:前期(中級 C1, C2)[中級後期～上級]*高度教養科目
・2 年:後期(外国語セミナーA, B)
・3 年:前期(外国語セミナーC, D)、後期(外国語セミナーE, F)
各科目の授業目的等については、シラバスに掲載されるとともに『外国語教育ハンドブック』にも明記され、周知が図られている(たとえば初級 A クラスでは基礎的な文法事項の習得が目的とされ、初級 B クラスでは総合的・実践的な言語運用能力の習得が目指されている。)
1 年次後期のインテンシブ・クラス(SA・SB)では、日本人教員とネイティブスピーカーの教員が緊密に連携して、高度なコミュニケーション能力の養成が図られている。さらに 2013 年度からの取り組みとして、SA・SB から継続して学べる中級クラス(5 限開講)が設定されている。一方、2 年次には「第三外国語」が選択科目として開講され (T1・T2・T3・ T4)、1 年次とは異なった外国語の初級 A クラスを受講することができる仕組みが導入されている。「第三外国語」は、意欲的な学生のために複数の外国語の学修に道を開く科目であり、これによって異文化理解の可能性がより広がることが期待されている。
他方、具体的な授業の取り組みとしては、様々な情報機器やインターネット、各種メディアの利用、DVD、CD などの視聴覚教材の活用、対話型学習やペア学習、グループワーク、国際的な学習参照基準の活用、IL&AL 室の使用など、最新の教授方法に基づく様々な授業の工夫が見られる。また、小テストなどで学生の理解度を確認しながら授業を進めるとともに、文化事情を紹介するなど学生の異文化への関心と理解を促す努力をおこなっている。コロナ禍による経験から、様々なオンライン教材開発や海外大学との連携授業（例：ドイツ語 SA:オーストリアのグラーツ大学との遠隔共同授業）など最先端の試みも取り入れている。授業改善のための FD 活動もおこなっており、今年度はフランス語授業の全学ピアレビューを行った。
（3)課題について
本部会の抱える大きな問題は、言語別の履修者数が毎年変動することである。従来は部会内のクラス数の合計を変えずに、履修者の過去の動向を見て言語間で調整を図ってきたが、それでもなおクラス規模の不均衡は完全には解消されなかった。こうした事情をふまえて 2018 年度より、履修言語の選択について、学生に第 1 希望と第 2 希望の言語を選んでもらった上で「抽選制」を導入した。できるだけ第 1 希望の言語を学生が受講できるようにするという観点からすると、抽選制の在り方にはまだ議論の余地があり、本部会としても今後さらにこの制度の整備を進めていきたい。
「第三外国語」のうち韓国語・スペイン語・イタリア語については、大学全体の予算 の関係で、2018 年度より不開講となり、2020 年度より廃止され、国際人間科学部や文学部等で開講されてきた。2023 年度より再び高度教養科目「多言語セミナー」として上記 4 言語およびラテン語、ウクライナ語が教養教育院で開講される予定となった。
(3) 総合所見
コロナ禍を経て対面授業を再開した 2022 年度の、本教育部会の組織・運営とその実施に関しては、ほぼ 問題なく遂行できたと 言えよう。ただし、感 染者への対応としてのハイブリッド授 業の実施や、特に前期 で多くの学生が追試験 を受けることになったことなどに関する対応が求められた。総会時には、外国語第 II の専任間で活発な意見交換が見られ た他、各言語において 非常勤教員との連絡を 頻繁に行う工夫をしており、情報交換・意見交換を緊密に取れていたと思われる。
2Ａ組織構成と運営体制について① 基 本 的 な 組 織 構 成 が 適 切 で あ り 、 実 施 体 制 ・ 運 営 体 制 が 適 切 に 整 備 さ れ 、 機 能 し て い るか（100 字程度）

外国語第Ⅱ教育部会の 24 名の構成員はそれぞれの言語グループ内で緊密に連絡を取り合い、何か問題や提案がある場合は即座に幹事会を開き、必要に応じて総会を開催するという体制が適切に機能している。
根拠資料：教育部会構成員名簿、幹事会の記録
Ｂ

内部質保証について① 学 生 を 含 む 関 係 者 等 か ら の 意 見 を 体 系 的 、 継 続 的 に 収 集 、 分 析 し 、 そ の 意 見 を 反 映 し た取組を組織的に行っているか（100 字程度）

各クオーターの最後の授業中に学生に振り返りアンケートを記入してもらい、授業担当者はそこに書かれた学生からのコメントに回答するよう要求されている。また、シラバ
スには「今年度の工夫」欄を設けて学生からの意見を反映した取り組みがわかるようになっている。
根拠資料：授業振り返 りアンケート結果、シ ラバス（今年度の工夫 ）、前年度までの自己点検・評価報告書②自己点検・評価によって確認された問題点を改善するための対応措置を講じ、計画された取組が成果をあげている、又は計画された取組の進捗が確認されている、あるいは、取組の計画に着手していることが確認されているか （150 字程度）

外国語第Ⅱ教育部会の自己点検・評価によって確認された問題点を改善する対応措置を講じるために各言語グループ内で意見を出し合い、それを幹事が幹事会に持ち寄って対応措置案を策定し、構成員の承認を得て実行している。またその取り組みの進捗状況については、幹事会で随時検討して確認を行っている。
根拠資料：前年度までの自己点検・評価報告書、シラバス（今年度の工夫）③授業の内容及び方法の改善を図るためのＦＤを組織的に実施しているか （100 字程度）

今年度はフランス語においてピア・レビューを行い、言語グループの枠を超えた教員間の情報交換を幹事会、専任教員会議、専任および非常勤教員間の懇談などを開催して行っている。
根拠資料：会議の開催通知、記録、ピアレビュー（授業参観）実施に関するガイドライン、ピアレビュー実施科目一覧（教養教育委員会資料）④ 教 育 活 動 を 展 開 す る た め に 必 要 な 教 育 支 援 者 や 教 育 補 助 者 が 配 置 さ れ 、 適 切 に 活 用 さ れるとともに、それらの者が担当する業務に応じて、研修の実施など必要な質の維持、向上を図る取組を組織的に実施しているか（100 字程度）

国際コ ミュニ ケー ショ ンセン ター・ ヘル プデ スクに AL＆IL 教室 で の授業 を援助 する
人 員が 配 置 され て い る 。 ラン ゲ ー ジ・ ハ ブ 室 に は留 学 生 TA が配 置 さ れて い て 、学 生
が気軽に外国語を使えるようにしている。今年度は遠隔授業のためにこの活動はおこなえなかったが、将来的にはこれら TA に対する研修も考慮したい。
根拠資料：国際コミュニケーションセンター・ヘルプデスクの業務記録
Ｃ

教育課程と学習成果について① 当 該 教 育 部 会 が 提 供 す る 授 業 の 目 標 が 、 全 学 共 通 授 業 科 目 の 区 分 ご と の 学 修 目 標 に 対 応したものとなっているか（100 字程度）

3

本教育部会の提供する授業の目標は全学共通科目の区分ごとの学修目標に対応したものとなっており、多くの授業で最新の教科書が使われ、基礎的な学力と異文化への関心と理解を促しつつ実戦的な運用能力の向上をめざしている。
根拠資料：『外国語教育ハンドブック』、シラバス、教科書、授業中に配布した資料、授業で使用した視聴覚教材② 授 業 担 当 者 に 共 通 目 標 や 学 部 か ら の 要 請 を 示 し 、 到 達 目 標 を そ れ に 沿 っ た も の に す る 配慮がなされているか（100 字程度 ）各言語教員グループ単位で授業担当者に対して共通目標や学部からの要請を伝えている。『外国語教育ハンドブック』を授業担当者にもあらかじめ配布して、授業の 到達目標や進め方に配慮を求めている。また、新任の教員にはガイダンスを行っている。
根拠資料：『外国語教育ハンドブック』、シラバス、各教員の自己点検・評価シート③ 授 業 科 目 の 内 容 が 、 共 通 目 標 や 個 々 の 到 達 目 標 を 達 成 す る も の と な っ て い る か （ 100 字 程度）

ほとんどの授業で最新の教科書が使われており、比較文化的内容のもの、各種情報メディアやインターネットなどを通したアクチュアルなニュースを扱うものなども多く、「外国語の基礎的な学力と教養を身に付ける」という到達目標を達成するものとなっている。
根拠資料：シラバス、教科書、授業中に配布した資料、授業で使用した視聴覚教材、各教員の自己点検・評価シート④単位の実質化への配慮がなされているか（100 字程度）

なされている。最終試験以外に、小テストや中間テストを実施して理解が不十分なところを学生に自覚させる授業や毎回課題を出す授業も多い。
根拠資料：シラバス、小テスト、レポート課題、出席簿、授業振り返りアンケート、教材、各教員の自己点検・評価シート⑤ 教 育 の 目 標 に 照 ら し て 、 講 義 、 演 習 、 実 験 、 実 習 等 の 授 業 形 態 の 組 み 合 わ せ ・ バ ラ ン スが適切であり、それぞれの 教育内容に応じた適切な 学修指導法の工夫がなさ れているか（150字程度）

初級外国語の授業では一方的に指導するのではなく、各授業の目標とクラスサイズに応じて適切な学習指導法を採用し、アウトプットが多くなる活動を工夫している。たとえば、様々な情報機器やインターネット、各種メディアの利用、DVD など視聴覚教材の活用、対話型学習やグループワーク、反転授業など、最新の教授法に基づく工夫が見られる。
根拠資料：『外国語教育ハンドブック』、シラバス、授業中の配布資料、授業記録、各教員の自己点検・評価シート⑥ シ ラ バ ス に 、 必 須 項 目 と し て 「 授 業 名 、 担 当 教 員 名 、 授 業 の テ ー マ 、 授 業 の 到 達 目 標 、授業形態、授業の概要と計 画、成績評価方法、成績 評価基準、履修上の注意 （関連科目情報）、事前･事後学修」及び「 教科書又は参考文献」が 記載されており、学生が 書く授業科目の準備学修等を進めるための 基本となるものとして、 全項目について記入され ているか（ 50 字程度）

年度途中で採用された教員などを除き、すべての構成員が全項目記入している。
根拠資料：シラバス⑦学生 のニ ーズに 応え 得 る履修 指導 の体制 を組 織 として 整備 し、指 導、 助 言が行 われ ている か（100 字程度）

4

行われている。専任教員は研究室やオフィスアワーの情報をシラバスに記入して、個々の学生のニーズに応じた履修指導や助言等をしており、非常勤教員は授業の前後の時間をそれにあてている。今年度はコロナ感染等で対面参加できない学生に対しても、LMS システム（BEEF）やメールなどの通信手段で対応した。
根拠資料：シラバス、BEEF⑧学生のニーズに応え得る学習相談の体 制を整備し、助言、支援が行われているか （100 字程度）

専任教員は研究室やオフィスアワーの情報をシラバスに掲載し、個々の学生の学習相談に応じる体制を整備し、学生への適切な助言・支援を行っている。非常勤教員は授業の前後の時間をそれにあてている。今年度はメール、BEEF のチャット機能、Googleワークスペース等を活用し、課題や質問・コメントの提出とそれへの解答、などで行った。
根拠資料：シラバス、各教員の自己点検・評価シート⑨ 成 績 評 価 基 準 及 び 成 績 評 価 方 針 に 従 っ て 、 公 正 な 成 績 評 価 が 厳 格 か つ 客 観 的 に 実 施 さ れているか（100 字程度）

幹事会において科目単位で成績分布が適正であることを確認しており、適正でない場合は関係教員に幹事から注意を促している。
根拠資料 ：シラバス、試験答案、成績分布（教養教育委員会資料）⑩学修目標に従って、適切な学修成果が得られているか（100 字程度）

学生の振り返りアンケートでは各言語ともほぼ全項目にわたって「中」以上の良い評価を受けている。外国語学習を通して各言語圏の文化や社会などに興味を持つようになった学生や海外研修への参加を希望する学生も多い。
根拠資料：試験答案、授業振り返りアンケート結果

5