372017

G o o d P r ac t ic e s o f
t h e O u t co m e s Suppo rte d b y

October

川 を愛 する人 のためにVol.

t h e Rive r Fund

INTERVIEW

河川基金助成の現場から「つながり」を生む河川教育
大田区立嶺町小学校（東京都）

主任教諭

篠 政博 さん

元教諭

牛島 貞満 さん

「人為的改変による生態系への影響評価」を軸に様々なテーマで挑み続ける若き研究者
国立研究開発法人 土木研究所 自然共生研究センター（岐阜県）
専門研究員 末吉 正尚 さん

この笑顔に会いたくて
NPO 法人 暮らし・つながる森里川海（神奈川県）

理事長

臼井 勝之 さん

北上川
アクアレンジャーの育成

河川基金

一般社団法人 いわて流域ネットワーキング（岩手県盛岡市）

FILE

05

いわて流域ネットワーキングでは、安全な川での体験活動の普及を目的に、大学生、専門学校生、20 代の若者を対象として、川の行事や子ども達の川体験活動をサポートできる人材（アクアレンジャー）を育成しています。「北上川アクアレンジャー育成講習会」入門基礎編の参加者は、岩手大学、岩手県立大学、盛岡大学の三つの大学からと、盛岡医療福祉専門学校からの合わせて 62 名。受講者が大学生や専門学生がほとんで、なおかつ、保育士免許、幼稚園教諭、教員習得課程の学生が大半を占めていたため、今後それぞれの場で活躍し、川での安全な体験活動を普及してくれることが期待できます。

法人 いわて体「一般社団
団り
くづ
川
河川基金は、います。
」を応援して
グ
ン
キ
ー
ワ
流域ネット

【写真】一般社団法人 いわて流域ネットワーキングにおける活動（川遊びのサポーター「北上川アクアレンジャー」の育成）

河川基金へのご寄付は全国の川をより良くする活動へとつながっています。

INDEXTOPICS0407

平成 30 年度河川基金助成の募集を開始します
平成 29 年度河川基金研究成果発表会- 河川を取り巻く課題に挑む研究者達 INTERVIEW

河川基金助成の現場から河川基金だよりでは、様々な川づくり活動に取り組む皆さまにとって、その活動の参考となるよ
うな Good Practice についての情報発信と共有を目指していきます。
今回は、河川基金を活用して全国各地で活動されている方々のなかで、学校での河川教育については篠政博さんと牛島貞満さん、河川に関する研究については末吉正尚さん、川づくり団体については臼井勝之さんから、その活動の様子やメッセージをお聴きしました。

09

12「つながり」を生む河川教育
大田区立嶺町小学校（東京都）

主任教諭

篠 政博 さん

元教諭「人為的改変による生態系への影響評価」を軸に様々なテーマで挑み続ける若き研究者
国立研究開発法人 土木研究所 自然共生研究センター（岐阜県）

15

牛島 貞満 さん

この笑顔に会いたくて

NPO 法人 暮らし・つながる森里川海（神奈川県）

理事長

専門研究員

末吉 正尚 さん

臼井 勝之 さん

INFO

[ 表紙写真 ]うのき水辺の楽校「多摩川ガサガサ体験・生き物調査」

18

紹介

水難事故を防止する取組「ライジャケ・オン」

19

御礼

ご寄付の御礼紹介19		

河川財団が「紺綬褒章」公益団体として、
内閣府より認定[ 発行 ]

公益財団法人 河川財団
[ 編集・デザイン ]公益財団法人 河川財団 基金事業部

TOPICS

平成 30 年度河川基金助成の募集を開始します
募集期間

平成 29 年
募集期間

10 月 1 日（日）9 時～ 11 月 30 日（木）18 時まで

インターネットによるオンラインで申請してください。

※詳細につきましては河川財団ホームページにてお知らせいたします。
www.kasen.or.jp

3部門（河川基金）

河川基金助成の 3 つの部門
1

研究者・研究機関部門

2

河川や流域に関係する調査・研究を行う、研究者や研究機関への助成【写真提供】 土木研究所

川づくり団体部門

3

学校部門

河川や流域への理解を深めたり、健全な姿に

学校教育現場で、河川・流域を通じて防災や環境づくり団体）への助成

への助成

等を学習する河川教育に取組む、小・中・高校等

変えるための活動などを行う市民団体等（川自然共生研究センター【写真提供】 NPO 法人暮らし・つながる森里川海

河川財団では、 昭和
63

年に

河 川 基 金（ 旧 名 称 ： 河 川 整

年にわたり助成事業を進30

備 基 金 ） が 創 設 さ れてか ら、約

めてまいりました。

これまで助 成を通じ、 多くの研究者や研究機関、 市民団

体、 学校の活動を支援してき

年 度の河

30

ました。

このた び、 平 成

川基金助成の募集を開始いた

しましたのでその概 要をご案

年度より、学校部門

内いたします。

平成に新たに「河 川 教 育とりくみ支援」 助成を設ける等、 河川

教育を取り入れようとする学校の支援を充実させました。

これからも河川基金助成が多くの方 々に活 用され、 人 々の河 川への理 解 が 深 まり、 人と川との良 好な関 係がさらに強いものとなるよ う 弛 まぬ改

革を進めてまいります。

多くの皆 様からのご応 募を

心よりお待ちしております。

30【写真提供】 大田区立嶺町小学校

4

1
POINT

河川基金助成の充実化 POINT

学校部門の助成制度を充実「河川教育とりくみ支援」助成を新たに設けました。

しました

新たに「河川教育とりくみ支援」助成を設け、初めて河川教育を取り入れる学校の支援を行います。

「河川教育とりくみ支援」の新設

小学校、中学校、高等学校、特別支援学校等において、河川教育に取り組む準備のための次の活動に対し支援を行います。
①教科学習、総合的な学習等における河川教育プログラムの作成②学級単位での川や水辺などでの体験活動（1 単元から対象とします。）③河川教育を推進するための体制づくり

教育活動計画助成

NEW

河川教育
とりくみ支援【学級単位等】

2
POINT

3
POINT

5

調査・研究助成

スタートアップ

【単学年】

アドバンス

【複数学年】

学校部門の助成金額を増額し支援の拡充を図りました。

「小学校、中学校、高等学校、特別支援学校等」の「スタートアップ」
・「アドバンス」・「河川教育に関する実践的研究」に対する助成金額をそれぞれ増額しました。

学校部門の連続助成期間の延長ができるようになりました。

現行では、スタートアップ、アドバンスの同一レベルで連続して申請できる期間を 3 年としていますが、プログラムに新たな工夫や改善を行い河川教育を充実する場合は、引き続き同一レベルでの申請もできるようになりました。

河川教育に関す
る実践的研究【学校全体】

平成 30 年度
助成部門

河川基金

助成一覧

助成対象者

期間

助成金額

一般的助成

1～2年

200 万円（上限）

緊急災害調査1年

300 万円（上限）

学術図書出版助成

1年

100 万円（上限）

アウトリーチ活動 A

1年

200 万円（上限）

一般的助成（60 歳未満の研究者）

1～2年

100 万円（定額）

学術図書出版助成

1年

100 万円（上限）

アウトリーチ活動 B

1年

100 万円（定額）

アウトリーチ活動 C

1年

50 万円（定額）

一般的助成（35 歳以下の研究者）

1～2年60 万円（定額）高等学校のクラブ活動

1年50 万円（定額）

中学校のクラブ活動

1年

30 万円（定額）

活動 A

1年

100 万円（定額）

活動 B

1年

60 万円（定額）

活動 C

1年

30 万円（定額）

活動 A

1年

500 万円（上限）

活動 B

1年

100 万円（定額）

新設川づくり団体

新設川づくり団体自立支援助成

1～5年

毎年 50 万円（定額）

幼稚園、保育所、認定こども園等

幼稚園、保育所、認定こども園等

1年10 万円（定額）

河川教育とりくみ支援 【新設】1年10 万円（定額）スタートアップ（単学年での取り組みが対象）

1年20 万円（定額）1年40 万円（定額）1年60 万円（定額）

研究機関

研究者・

研究機関
部門

一般研究者

若手研究者
ジュニア研究者（クラブ活動）流域川づくり団体

川づくり団体部門
全国川づくり団体

学校部門

小、中、高等学校、特別支援学校等

助成区分

アドバンス
（複数学年での取り組みが対象）

河川教育に関する実践的研究（全校体制での取り組みが対象）※中学校・高等学校におけるクラブ活動は、「研究者・研究機関部門」のジュニア研究者（クラブ活動）へご応募いただけます。

6

TOPICS

平成 29 年度河川基金 研究成果発表会- 河川を取り巻く課題に挑む研究者達 -平成 29 年７月 27 日、東京大学伊藤国際学術センターにて平成 29 年度河川基金研究成果発表会が開催されました。
本発表会では、平成 28 年度に河川基金による助成研究を完了した受けた全ての研究者・研究機関の皆様に研究成果の発表をしていただいており、今回は１１４名の方々による口頭発表とポスターセッションが行われました。

づくり」 に関 する研 究の更な知っていただくとともに、「川成 果をできるだけ多 くの方には、 河 川 基 金 に よ る 研 究 の河川基金研究成果発表会表彰する河川財団奨励賞の表待される優秀な若手研究者を者の中から、 今 後の活 躍が期

で河川基金助成を受けた研究

発 表 会の最 後には、これま

また、 今回発表された平成彰が行われました。

実を図ることを目 的に毎 年 開る発 展と 助 成 事 業の一層の充年度完了の河川基金助成研

頭発表」と、発表者と参加者

き、成果の概要を説明する「口業 者の全 員に発 表していた だ

本発表会の特徴は、 助成事

た優秀発表者賞（２名）の表て聴 講 者による投 票で選 ばれ

日のプレゼンテーションについる優秀成果賞（９名）と、 当

究のうち優秀な成果を表彰す催しております。

の間で質疑応答や意見交換を彰が行われました。

そのなかでも優 秀 成 果 賞と優 秀 発 表 賞のそれぞれで中 学生の研究者が表彰されるなど、ジュニア研 究 者の活 躍 が注 目

年度に研究者・研究機関部門の助成事業された発表会でもありました。

に参加を頂き、 大盛況のう ちを完了した１１４名の発表が者がありました。特にポスターに終 了いたしました。 多 くの

今回は総勢２３０名の皆様

セッションでは、 各ブースで熱【1】優秀発表者賞に選ばれた大阪市立新北島中学校の発表【2】ポスターセッションの様子

皆 様のご来 場、 誠にありがと2

心に質疑応答や議論をする多行われ、 総勢２３０名の参加

今年は、 平成です。

二 部 構 成で実 施 していること行う「ポスターセッション」の28

うございました。

7

28

くの姿が見られました。

1

研究成果発表会）
受賞者の皆様との記念撮影（平成 29 年度河川基金

受賞者一覧

（順不同、敬称略）

所属機関名

河川財団賞

代表者

助成事業名

河川基金助成による研究成果をもとに、卓越した功績を上げた助成研究者を表彰するもの

該当者なし

河川財団奨励賞

今後の活躍が期待される、河川基金助成を受けた優秀な若手研究者を表彰するもの

大阪薬科大学大学院

東 剛志

優秀成果賞

平成 28 年度に完了した河川基金助成研究のうち、優秀な成果を表彰するもの

九州大学

厳島 怜

河口域の環境保全・自然再生のための河川改修技術の構築に関する研究

埼玉大学大学院

田中 規夫

粗粒化河床構造の変化と水生生物の動態を考慮した適切な土砂還元量の研究

北海道大学大学院

清水 康行

流砂系シナリオの変化と砂州と蛇行の挙動

北見工業大学渡邊 康玄

礫河原再生のためのダム放流による派川維持手法の開発

山口大学大学院

鈴木 素之

ジオスライサー調査と古文書解析による佐波川沿いの洪水・土石流発生ポテンシャルの変遷の評価

山口大学大学院

神野 有生

UAV を用いた高密度・高効率な河川測量技術の検証

北海道大学

阿部 博哉

北海道沿岸域の生物生産性に果たす湿原河川の役割の定量的評価

土木研究所水環境研究グルー
プ自然共生研究センター

坂本 貴啓

人口減少社会における「いなかの川」の河川管理に関する調査研究

山県市立高富中学校

三宅 遥香

守れ！ ふるさとのヒダサンショウウオ

優秀発表者賞

研究成果発表会において、当日の聴講者による投票で選ばれた優秀な発表者を表彰するもの

東京大学大学院

知花 武佳

中山間地域における人の暮らしが河相に及ぼしてきた影響の把握と今後の変化に関する考察

大阪市立新北島中学校

宮原 光来

大和川河口部付近の水質調査研究２（イオンの変化を中心に）～持続可能な開発のための教育（ESD）の視点に立って～河川環境中に存在する抗がん剤成分の環境動態に関する研究

平成 29 年度「河川教育研究交流会」及び「川づくり団体全国事例発表会」の開催発表 【お知らせ】
河川財団が運営する河川基金助成では、人々の川への理解が深まり、人と川との良好な関係がさらに強まることを目指して、より良い「川づくり」に貢献する研究者、市民団体、学校などの活動を支援しています。
今回は平成 28 年度に完了した助成事業の成果につ

河川教育研究交流会
学校教育の現場において、河川・流域を通じて防災や環境等を学習する “ 河川教育 ” に取組む小・中学校等の助成事業の成果発表を行います。
平成 30 年 1 月 27 日（土）場所：東京大学

小柴ホール

いて、広く市民団体、行政、民間企業、学校などの皆さまと情報共有・意見交換をするとともに、今後の活動の参考として頂くことで皆さまの活動が一層充実したものとなるよう、発表会・研究交流会を開催します。
多くの皆さまのご参加をお待ちしております。
なおプログラムの詳細等は、河川財団のホームペー
ジをご覧ください（後日掲載予定です）。

川づくり団体全国事例発表会
人々の河川や流域への理解を深めたり、川を健全な姿に変えるための活動などを行う市民団体等（川づくり団体）の助成事業の成果発表等を行います。
平成 30 年 1 月 28 日（日）場所：東京大学

小柴ホール

8

河川基金助成の現場から元教諭た取り組みを進めてきました。

牛 島 貞 満 さん

「つながり」 を 生む 河 川 教 育
篠 政 博 さん

大 田 区 立 嶺 町 小 学 校 （東 京 都）

主任教諭

河川教育の導入のきっかけや経緯

当時のテーマは「多摩川で遊び学

び、 奉 仕 する」 として１・２ 年 生での中を見たり、 中 州 まで歩いて行っ

石 拾い、 ３・４ 年 生で箱メガネで川時 間がきっかけです。 学 校の目の前たり、５年生で川流れ体験、６年生

本校での河川教育の取組は、 平成に広がる多摩川を活かした活動を行で河 川 敷の清 掃 活 動を行っていまし

年度から開始した総合的な学習のお う と、 当 時の教 員によって始 まっ

た。現在でも１年生から６年生までが多摩川に触れる活動を行うなど特年に終わらせず、比較や課題発見を行色のある学 校として地 域に根 付いてケットが学 校にあり、 箱メガネやス

いながら活動しています。（牛島氏）

当時の活動は、 川に入る体験を重視

ローロープもありました。でも生 き

６ 年 生では学 習の集 大 成として、います。目の前の下流域だけでなく、物 調 査はやっていませんでした。 そ「私の多 摩 川 研 究」 と題したレポー

した活動でした。１年生から全学年

れはもったいないと考 え、 国 土 交 通

トを作 成します。これまでに学んで河口干潟を調べたり、 上流を見学し

省京浜河川事務所田園調布出張所

きた 内 容 を 本の形 式にまとめま す。

たりすることによって、 単なる体 験の助 言で、 川 崎 河 川 漁 業 協 同 組 合

３年生と４年生での生き物調べが学

そのため、 １ ０ ０ 以 上のライフジャ

から採捕の了解をもらい、タモ網を習のベースとなり、 ５年生と６年生が多 摩 川に入ることに驚 きました。

持って生き物調査の活動を行うようく学びます。例えば、水生昆虫の羽の２年間をかけて多摩川のことを深22になりました。それから毎年少しず

私 が 嶺 町 小に赴 任 し た 平 成

たと聞いています。（篠先生）

14

つ内容を変えながら多摩川を活用し

9

INTERVIEW

大田区立嶺町小学校の前に広がる多摩川下流（河口から約 12 ㎞）で、生き物を採集する 4 年生（2017 年９月「生き物調べⅡ」）

河川基金助成の現場からINTERVIEW「つながり」を生む河川教育

大田区立嶺町小学校での河川教育の取り組み

フィールドを有効に活用し、子供たちにとってより魅力的な教育活動にして大田区立嶺町小学校は、多摩川から校舎までわずか 200m。この恵まれた
いきたいと願い、校内研究に取り組んできました。

になる ｡」「教師も多摩川から学び、子供たちと一緒に多摩川で様々な発見「多摩川での学習活動が、都会で暮らす子供たちにとっての自然の原体験をし、それに感動し、共有する ｡」というテーマを掲げ、「多摩川から学ぶ

全学年が「学びのスパイラル」を意識するカリキュラムへと発展しています。

平成 14 年度からスタートさせたこの活動は、現在１年生から６年生まで採ってきた生き物を図鑑で調べる活動」を継続して実施しています。

けてまとめています。（篠先生）

生から毎年学んできた内容を関連付が異なる課題を見つけながら、 ３年化のシーンを 観 察 する児 童一人一人

感覚評価も数が集まれば変容の根拠な評 価はしていませんが、こうした査を行い、 分析をするという定量的の変 容について綿 密なアンケート 調です。 水辺環境は、 安全に川と触れたちは、川に詳しく、教え方も上手

ティアで参加をしています。この子供

嶺 町 小 を 卒 業 し た 中 学 生 も ボ ラン方や見分け方を教えています。また、合うための施設やルール作りも大切になると思っています。（篠先生）

多摩川学習のねらいですが、 川の楽 しみ方 を 知っている

多 分 河 川 敷でたばこの吸い殼は捨てような体験をして育った子供たちは、のもので原 体 験を育む場です。このた ちでも、この目の前の川が自 然そ動しています。 都 市 部で育った子 供応じて毎年リトライを続けながら活歴 史、 安 全 管 理 な ど、 専 門 家の力を 受 けていま す。 魚・ 野 鳥・ 植 物、ている学校は、 地域の専門家の支援してくれます。優れた河川教育を行っ

力的で川に入る時は、 大勢サポート

す。 安全面では、 保護者がとても協校単独の活動では難しい面がありま

川 の学 習 を 継 続 さ せ るには、 学

せていくことです。 そして、 水 難 事

員の熱意等の要因をうまく組み合わ活動を行う資金や地域の理解、教います。（篠先生）に生き生きと学ぶことが大切だと思になります。 教員が子供たちと一緒きた教材となり、 子供が変わるよう知った 上で教 材をつくる。 それが生を知る必要があります。 教員が川を

ほ かにも、 私 た ち 教 員 自 身 が 川

川の学習を継続させるためにない大 人になるでしょう。 将 来 他のを借りることができれば、 教 員の異故が起きないように最善の準備を行人を育てることも必要です。（牛島氏）

地 域に住んでもこの自 然を忘れない

動や生き物等に関する知識不足をカい、 安全を確保することが最も重要教育活動であるため、発達段階にでいて欲しいと思います。（篠先生）

地域でも４年前に「うのき水辺の楽

バー すること ができま す。 幸いこのとに深めていきます。 下の学 年は上信したりしながら、 学年が上がるごで学習した事を毎年まとめたり、 発

結せず、 複数年続くことです。 自分

多摩川学習の特徴は、単年度で完の協 力 も得 られるよ うになってきます。また、専門的な地域を持った方々

摩 川 活 動を応 援 する側になっていまら 水 辺の楽 校のスタッフとして、 多た。 私も教員はやめましたが、 外か校」が発足して授業支援を始めまし

すれば外部の講師が生き物の名前やることが目 的ではありません。とも生き物調べは生き物の名前を覚えです。（牛島氏）

子供たちの変容や教育効果

級生の活動を見ています。 次の学年した。（牛島氏）

も う一つの要 素は、 若い世 代が活生 態について全 部 教 えてしまい、 次「つながり」のある川の学習

で何をやるのか、 子供たちは期待感を持って進級します。 表現力や伝えす。 学 習の面 白さは、 分からないこの学 習につながらないことがありまと を 自 分で 調べることにあ り ま す。

動の輪に加わることで、 教員や地域の日）は「うのき水 辺の楽 校」のガ

指導者は、子供たちから疑問が出たの励みになっていま す。 今 日（ 取 材た活動を行うことで他の教科の学習

サ ガサ 体 験の日ですが、 ６ 年 生 が、時に、 解 決の方 法を一緒に考え、 行アップすること ができま す。こうしについても関心や意欲が高くなってい川のリーダーとして、 生き物の採りることの工 夫を凝 らしながらレベルることを実 感しています。 子 供た ち

10

河川基金助成の現場からINTERVIEW「つながり」を生む河川教育

びの達 成 感が得 られます。 調べていを自分で発見し、 探求することで学のため現在総合的な学習の時間の内他教科に必要な時間が増えます。そ実 施される次 期 学 習 指 導 要 領では、

２ ０ ２ ０ 年 度 か ら 小 学 校で 全 面あると思います。（篠先生）

してこそ得 られる学 びというものも切にする選択につながると思います。

川体験の楽しい思い出は、 自然を大ん。でも 大 学 生 や 大 人になった 時、

一度は川からは離れるかもしれませ

生も、中学校・高校では部活などでまってくるでしょう。 嶺 町 小の卒 業との上手な付き合い方の必要性が高会います。 川体験の増加により、 川

験をもつ他府県出身の学生によく出になっていくと思います。（牛島氏）

かすことができれば、 よりよい社 会ます。これを地域や学校でうまく生う。日本全国に川という資源がありて学 校を支 援 することもあるでしょになってきます。 地 域の保 護 者とし

これから川で育った世 代が親や教 員

濁により川から離されていましたが、今の親世代が子供の頃は、 河川の汚動することが大切です。

く中で、 子供だけでは解決できない
容もブラッシュアップし持続可能なも

楽 校のシンポジウムで発 表 者となり発表が苦手な子供が、多摩川水辺の問い合わせをしたりしました。また、

玉県立川の博物館員に手紙を書いていかもしれません。 そうした教員に任してきたばかりだとハードルが高や知識を持つようになりますが、 赴

験すれば、 川の魅力を伝えるスキル

教員自身も、川の活動を何年も経り、地域のつながりなど、「つながり」

き物と人とのつながり、歴史のつながいます。 生き物 同 士のつながり、 生川の可能性は「つながり」 だと思「壁」 にぶち当たります。 自 分で実のにして行く必要があります。

自信をつけたりもしました。 川の活

どう 川の魅 力や経 験を伝 えるかが、課題と目標

験や観察を行って、 検証する子供も

動は、 多 様で広がりがあり、つなが目 下の課 題です。 子 供と一緒の目 線の地域の資源を活用することで地元

この学 校にとって必 要 な 川です。こ輝かせて活 動します。 目の前の川が教材を用いることで子供たちが目をりません。 子供たちが使いやすいノ

識レベルで理 解できる図 鑑は多くあ要ですが、 小学校３年生ぐらいの知す。 子供たち自らが調べることが重さらには、教材等も課題がありま

東京生まれ。玉川大学教育学部通信教育課
程中退。1990 年ごろから多摩川、荒川で合科的な川の学習に取り組む。2010 年から
今年の３月まで、嶺町小学校に勤務。退職してからも地域の「うのき水辺の楽校」の事務局を担当し、地域の小学校の多摩川活動の授業支援などを行う。

います。 さらにそれが正しいかを埼りを生み出し、 自己成長とって最適やしていくことが必要だと思います。

で川の面白さを伝えられる教員を増

目の前の川が教 材になるというのな教材の一つです。（牛島氏）

愛が育まれると思います。インター

ウハウが 詰 まった 教 材の作 成 な ど、

（篠先生）

ネットや本からでも「川の勉 強」 は

水辺の楽校として支援できることが主任教諭

大田区立嶺町小学校

はとても有り難いことです。 生きたできます。 プリントアウトしたものあると思っています。（牛島氏）

分からないまま、見栄え良く発表す

意外にも、 子供の頃川で遊んだ経

今後の河川教育への期待や本に書いてあることをよく意 味がることもできます。 しかし、 自 分で体験したことや、 身近な生き物や人に触れることで調べたり、 考 えたり

11

元大田区立嶺町小学校教諭
現 うのき水辺の楽校 事務局

東京生まれ。青山学院大卒。東京都調布市の小学校で河川教育のおもしろさを知り、多摩川と出会う。2011 年から嶺町小学校に勤務。2014・2015 年度に研究推進委員長として、「多摩川から学ぶ」をテーマに多摩川のフィールドを活かしたカリキュラ
ムをまとめた。2016 年川に学ぶ体験活動
全国大会 in 琵琶湖・流域圏、2017 年河川
教育研究交流会で、同校の取組を報告した。

牛島 貞満 Sadamitsu USHIJIMA

篠 政博 Masahiro SHINO

（写真右）

（写真左）

INTERVIEW

河川基金助成の現場から「人為的改変による生態系への影響評価」を軸に様々なテーマで挑み続ける若き研究者
末吉 正尚 さん

専門研究員

国立研究開発法人 土木研究所 自然共生研究センター

大学時代の研究（若手研究者枠優秀成果賞「雪堆積場から融雪水が河川生態系に与える影響及び環境配慮型管理の効果検証」）

河川基金若手研究者枠で優秀成果賞を受賞。北海道大学大学院を卒業後、国立研究開発法人土木研究所 自然共生研究センターで、毎年新たなるテーマに取り組み続け、精力的に活動を行っている末吉正尚さん。今までの研究概要や成果、今後の活動内容や若手研究者へのエール、河川基金に期待することなど様々なことをお聞きしました。

河川基金に応募した経緯

基金に応募をしたのは、 北海道大学

大学院修士の時で、 研究室の先輩がすでに助 成 を 受 けていたのが きっか けです。 実は、 受 賞をさせて頂いた若 手 研

究 者 枠が出 来る以 前に応 募したこともあったのですが、 研 究 計 画の至 らなさもあり残 念ながら採 択には至りませんでした。 その後 ４ 年を経てちょう ど学

位を取得した年に若手研究者枠の存在を知り、 学 位 後の進 路を考える上で個人でも研究予算を獲得しておきたいと、

前回とは違うテーマで応募しました。

主な研究内容大学時代の研究が春の雪解け出水をテーマにした ものでした。 冬 季に調 査

地探索のため、雪深い道北を巡る中で、大きな雪 山が山 腹や河 川 敷に出 来ているのを見かけ、 雪 堆 積 場の存 在を知りました。 その時は、これだけ大 量の雪が一気に融 けだ すと川の水 温や流 量が変 わ り そ う だ な く らいの印 象でし た。

また、 生 活 する中で道 路の雪に混じる

融 雪 剤 由 来の塩で、 自 家 用 車の錆 びつ

きも気になっていました。

その後、 博 士 課 程を修 了し次のテー

マを 考 えていた 時に、 その光 景 を 思い出し雪堆積場の雪解けの影響を評価し

12

河川基金助成の現場からINTERVIEW「人為的改変による生態系への影響評価」を軸に様々なテーマで挑み続ける若き研究者

国立研究開発法人 土木研究所 自然共生研究センターにおける取り組み
応用的研究を行い、その結果を広く普及することを目的としています。

自然共生研究センターは、河川湖沼の自然環境保全・復元のための基礎的・に、これまで十分に知られていなかった生物と環境の関わりについての研1998 年 11 月の設立以来、世界に例を見ないスケールの実験河川を中心究を進めており、研究の成果は、近年現場の河川管理で活用されています。
が施設を案内しながら施設概要や実験河川の説明を行っています。平日のまた、開かれた研究施設として見学者も受け入れており、研究スタッフ
火・金曜日のみで、事前予約（2 週間前まで）が必要です。

てみようと思ったのです。

何 をテーマにするにしても 国 内 またに、 自 分 が 疑 問に思っていたこと が 世

州大学に進学し、 卒業研究を終えた時

学 校の時は、 漠 然と生 物に関わる職には世界的に新規性があり、 自分が興味界的にも解明されていないことを知り、軸となるのはいずれも「人 為 的 改 変に

地 帯に位 置しながらも多くの人口を有を持てる研 究を選 ぶよ うに心 掛 けてい

もっと研 究を深 めたいと北 海 道 大 大 学

就きたいと思っていました。その後、信する都 市 なので、 市 民の生 活のた めに

年度の募集要項では、「自よる生態系への影響評価」です。

も除 排 雪に対して非 常に力を入れています。平成札幌市は世界的にも類を見ない豪雪ました。 例えば、 年間約２００億円弱

ま す。 加 えて、 流 雪 溝 や 融 雪 槽といっ

年 度）の雪が堆 積 場に運 び込まれていよる生 態 系の変 化です。 そのため、 環いる興味は、 自然撹乱と人為的改変に

考 えていま す。 私 が ずっと 抱 き 続 けて

特にこの部 分は研 究 者として大 事 だと

要 条 件であること も 記 載 さ れてお り、然 科 学で求められる真 理の探 究」 が必の将来を示してくれました。

の達 成 感が、 漠 然とした研 究 者としてて自ら予想した調査結果が得られた時調査計画を練り、 実際に調査し、 そし問に対し、自分で研究デザインを考え、研 究 室ですが、 今まで自 分が抱いた疑院に進みました。 博士課程も過ごした

年 度 ）の予 算 が雪 対 策に投 じた都市の中で雪を処理する施設も整備

境が大 き く変わった 際に、 生 物はどう

（平成

研 究テーマも決まり調 査 地の選 定もやって生き延びているのか、なぜ現在そされ始めていました。

られており、 約１９００万㎥（平成済み、 調査を始めようとした頃、 国立の環境にその生物は生息しているのかと博士課程を終え、研究者の道へ

研究開発法人土木研究所に進路が決まいったことを 明 らかにしよ う と 取 り 組

応 募 する際には、 基 金が掲 げている

信 州 大 学の頃からセンターの方 々も含土木研究所 自然共生研究センターは、研究者としてスタートしていく中で、行う必要があるため悩んでいたところ、

成 果 「川 づくり」 をキーワードに実 際

め知っておりました。 当 時の指 導 教 員

雪 解けにあわせて調 査を

当 時の研 究 室の後 輩である学 生が卒 業に河 川で起 きていることや、 周 囲の人認しながら研 究としてやってみたいということで、が知り合いだったこともあり、一緒に調査に行ったこともあります。その当時の達の関わりの中からテーマを模索しています。

センターの印 象は、 多 くの研 究 者が河川で起 きている問 題に対して学 術 的に

具体的に研究者を意識したのは、 修したので、 学 位 をとり 少 し経った 頃に

究 集 団という、 憧れの職 場でもありま研究者を志したきっかけ
年度は雪処理という地方事業

士 ２ 年の初 め ごろでし た。 も と も と、

専 門 研 究 員の公 募が出ていることを知

しっかり取り組み、論文を書いている研

年 度は床 固 めブロック

子 供のころから周 囲に田んぼや山がた

り応募しました。

の評 価、 平 成の表 層 構 造による 生 態 系 機 能の違い、くさんある様な場 所で過 ごしたこともあり、 生き物がたくさんいる自 然が私

平成変要因の相対的影響評価と毎回テーマ

センターで今 私が取り組んでいる研

年度はダムによる様々な環境改

平成

毎年新たなるテーマでの挑戦出来ました。

共 同で研 究を行い、 成 果を出 すことがんできました。

りました。この調 査は、 毎日 気 温を確

29の原 風 景として刻 まれていま す。 小 中

28を変えて河川基金に応募していますが、

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29

河川基金助成の現場からINTERVIEW「人為的改変による生態系への影響評価」を軸に様々なテーマで挑み続ける若き研究者分断化されてしまった川で、 各魚種

２８００基の大ダム（堤高 ｍ以上）

うテーマです。 現 在の日 本には、 約個 体 群 維 持 に 与 える 影 響 評 価 とい

究 は、 ダムに よ る 分 断 化 が 魚 類 のかしてほしい

若手研究者助成枠を積極的に活思っています。

多様性を保全するうえでも重要だとていくか予 測 することが固 有の生 物したときに、 生物たちがどう応答し重要な要素です。その季節性が変化

り、 自分の視野が広がり新たな研究

助成研究も様々な方々の繋がりによ進 めることもいいと 思いま す。 私の異分野の方、また同年代と協力して人で行わず、 周囲の研究者、 様々なと 思いま す。 その際には、 全てを一る機 会として非 常にいいチャンスだ

は、一つの研 究を立 案し、 成し遂 げ

けて頂きたいです。

だと思いますので、 今 後もずっと続者育成のためにも非常に良い枠組みしてもらいたいですね。 将 来の研 究

たくさんの修士、 博士の学生に応募励していることをアピールして頂き、もあるので、もっと若 手 研 究 者を奨

若手研究者枠は始まったばかりでと膨大な堰が存在し、 川を細かい流路へと 分 断 していま す。このよ うなています。

テーマへの気づきやひらめきに繋がっが生息・生存するためにどれだけの学生や研究者を目指す方々にとっ川の長さや面積が必要か明らかにすることが研 究の目 的です。 主に、 河て、 河川基金の若手研究者への助成

主な執筆論文：Sueyoshi et al. (2017)「Response of aquatic insects along gradients ofagricultural development and flood magnitude in northern Japanese streams」（Aquatic Sciences）
末吉ほか（2016）「河川水辺の国勢調査を保全に活かす―データがもつ課題と研究例」（保全生態学研究）
Sueyoshi et al. (2014)「The relative contributions of refugium types to thepersistence of benthic invertebrates in a seasonal snowmelt flood」（Freshwater Biology）

職歴：2010 年 北海道大学グローバル COE リサーチアシスタント
2012 年 ドイツ陸水学内水面漁業ライブニッツ研究所（IGB）客員研究員
2014 年 北海道大学所属学術研究員
2015 年 5 月より国立研究開発法人 土木研究所 自然共生研究センター 専門研究員

川 水 辺の国 勢 調 査 データを整 理し、

1986 年生まれ
信州大学では自然の千曲川をフィールドに、自然の洪水という攪乱撹乱が水
生昆虫に与える影響、雪融け洪水をテーマに学位を取得に研究を始める。
北海道大学大学院修士・博士課程に進学をし、河川生態学を専攻。雪解け洪水と農地利用による生息場改変の相互作用をテーマに学位を取得。
現職では、ダムによって分断された河川の魚類個体群維持に関するテーマで研究を行っている。

全国のダム上流の魚類相を比較する

国立研究開発法人 土木研究所 自然共生研究センター 専門研究員

データ解析と、木曽三川を対象とした現地調査からこの課題に対して取り組んでいます。

今後の抱負や取り組みたいテーマ
河 川 基 金の河 川 財 団 賞 や 奨 励 賞
な どの表 彰は研 究 者の一つの目 標として励みになります。そのためにも、河川基金での助成成果をしっかり公表していきたいです。
今後のテーマとしては、 自然撹乱に絡む研 究は続 けていきたいと思っています。将来的な気候変動下では、
雪 解 け 出 水 が 小 さ く な り、 冬の洪水頻度が多くなることが予想されています。 本来、 生物相はその地域の撹 乱システムに適 応して成り立っており、 中でも撹乱の季節性は非常にMasanao SUEYOSHI

末吉 正尚

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河川基金助成の現場から暮らし ・つながる 森 里 川 海 （神 奈 川 県）

この 笑 顔に 会いたくてＮＰО 法 人子 ど も た ちの自 然 離 れ が 進 んでいび 声 が 聞 こ え て き ま せ ん で し た。

び に 来 る と 思ってい ま し た が、 遊

自 然 が 戻 れ ば、 子 ど も た ち が 遊

潟が出 なくなってしまいました。い

潟 面 積 が 減 少 し、 潮 が 引いても 干し た が、 海 岸 線の侵 食 によ り、 干もの 野 鳥 が 記 録 さ れ た 貴 重 な 場 で

１ ９ ９ ６ 年 の時 点 で １ ９ ６ 種 類

臼 井 勝 之 さん

る こ と を 危 惧 し、 環 境 学 習 活 動

つか の 復 活 を 夢 に 見 て 代 替 地 を 探

理事長

年 。 今 では 会 員 数 もを は じ めてし、 見つけ た のが 今 の「 馬 入 の 水

辺の楽 校」の場 所でした。

回 近 くの

１ ０ ０ 名 を 超 え、 年 間
活 動を開 催しています。

馬 入 水 辺の楽 校 は ２ ０ ０ １ 年 ４

月 に 開 校 し ま し た 。 国 土 交 通 省の

水 辺 の 楽 校 プロ ジェク ト に 平 塚 市

当 時 、 河 川 敷の大 部 分 は 駐 車 場

私 自 身、 １ ９ ７ ５ 年 から 相 模 川

潮 が 引 く と 広 さ ５ヘク タ ー ル ほ どで、 カ チ カ チに 踏 み 固 め ら れていが 参 画 し、 市 民 との協 働 活 動 によの 干 潟 が で き 、 ゴ カ イ や ヤマ ト オ

ました。 不 法 投 機 や 不 法 耕 作 が 横河 口の自 然 を 守 る 会 で 干 潟 の保 護

サ ガニ な ど 、 多 数 の底 生 生 物 が 生

行 し、 市 民 が 安 心 して 訪 れるこ とり 生 まれました。

息 し てい ま し た。 そ れ を 食 べに 渡ので き る 場 所 で は あ り ま せ ん で し

運 動に取り組んできました。当 時、活動をはじめたきっかけ

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り 鳥 が 多 数 渡 来 しました 。

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INTERVIEW
この笑顔に会いたくて、毎年、熱中おじさんになってしまいます（臼井 勝之さん）

河川基金助成の現場からINTERVIEW

この笑顔に会いたくて

NPO 法人 暮らし・つながる森里川海 における取り組み

馬入水辺の楽校は川の自然と触れ合える場を作ろうと、駐車場や不法投棄などが行われていた場所の自然環境を復元しました。オープンから、16 年が経過し、豊かな自然環境が戻りました。子供達の遊び声が聞こえてこないな

ど、都市住民や子供達の自然離れが進んでいることを受け、川の自然楽校や野遊びの秋祭り、やぎ島探検や農業体験など、多様な環境学習活動を展開しています。また、地域の環境学習活動の拠点に育てようと、自然観察路の整備にも取り組んでいます。
「休日の日にはどこかの団体が何かしらの環境学
習活動を実施している」そんな楽校になることをめざしています。
ShonanIkimonoGakkou.wordpress.com（10 月下旬開設予定）

か な と 思 う ほ どの 量 で あ り ま し た

意 し ま し た。 こ ん な に 食 べき れる

川 の自 然 と 触 れ 合 える 場 に し よが、 完 食 し ま し た。 川 との距 離 がた。

う と、 原っぱ や ト ン ボ 池、 ワ ンド

「ＮＰО法人暮らしつながる森

里川海」としてのスタート

れ が 進 ん でい ま す。 子 ど も た ち を

子 ど も た ち や 都 市 住 民 の自 然 離

心 が けているのが 知 識 の 押 し 売

野に戻 そ う と 多 様 な 取 り 組 みを 展

グット 縮 まったと感 じました。

り は し ないこ と。 私 た ちの 役 割 は

開 し てい ま す が、一隅 を 照 ら すこ

な ど 、 水 辺 の自 然 環 境 を 復 元 し ま

危 惧 種 で ある カ ヤ ネ ズ ミ が 生 息 す

自 然 発 見、 自 然 体 験 の サ ポ ー トと はで き ていて も、 本 質 的 な 解 決

年 経った 今 、 県 の準 絶 滅る な ど、 相 模 川 で も 有 数 の生 物 のを す るこ とに ある と 思っていま す。

に は 至ってい ま せ ん。 学 校 教 育 とし た。

ホット ス ポット に 生 ま れ 変 わ り ま

いっしょに驚 きを 体 感 すること が重の 連 携 等、 地 域一体 と なった 取 りした 。

要 だと思っています。

を 絞って 企 画 し ま す。 例 え ば、 お

こ と は 人 に 勧 め ら れ ま せ ん。 知 恵が第一条 件です。つまらないと思 う

は 「 自 分 達 が 面 白 いと 思 うこ と 」

人 は 集 ま り ま せ ん。 企 画 に 際 して要 で す。 活 動 が 楽 し く な く て は、の 魅 力 度 を アップさ せ るこ と が 重

参 加 者 を 増 や す た めには、 活 動

芽 生 えて き ま し た。 人 と 人 とのつ「 私 の 水 辺 の 楽 校 」 とい う 意 識 が

主 体 的に参 加してくれる人が増 え、よ う に し て い ま す。 結 果 と し て、

参 加 し、 自 然 に 向 き 合って も ら う

ま で一緒 に 行 い、 自 分 ご と と し て

現 在では、 会 場の設 営 か ら 片 付 けの 市 民 活 動 に な ら な いこ と か ら 、

据 え 膳で 対 応 して き ま し た が、 真

客 様 扱いしません。以 前は上 げ膳 、の 保 全 、 暮 ら しの 質 を 高 め る 取 り

り 組 み、 農 業 振 興による 里 山 環 境づく り、 子 ど も た ち を 野 に 戻 す 取合 言 葉に、 生 き 物 と 共 存 し た ま ち「素 敵な未 来を子 どもた ちへ」 を人 化を図ることにしました。

楽 校 か ら一歩、 外 に 踏 み 出 し、 法

こ う し た こ と か ら、 馬 入 水 辺 のが急 務になっています。

事 の高 齢 化 が 進 み、 担い 手 の育 成

運 営 態 勢の強 化 も 課 題で す。 幹

組みが必 要と思っています。

魚 調べでは 「川 魚 を 食べる」 な ど、

な が り も 深 ま り、 街 の 中 で 「こ ん組 み、 ネット ワ ー ク づ く り に 取 り

も う一つ、 私 た ち は 参 加 者 を お催しに一工 夫いれています。

に ち は 」 と 挨 拶 し ていた だ け る よ
子 ど もの 頃 、 大 人 も 子 供 も 、 シ

組 んでいき ま す。 ５ 月

食 べる。 こ れ が 大 好 評 で し た。 ナ

お 魚 を 獲って、 調べて、 さ ばいて、

ま だ 試 行 的 な 取 り 組 みで す が、画 しました 。

にで す。 そ のこ と を 思 い 出 し、 企り に 川 に 行 き ま し た。 食 べる た め

お 勧 めです。

報 告 書 も 苦 労 な く 作 れ ま す ので、づく り につな が り ま す。 年 間 活 動

りにつながり、 より 良いプログラムを 投 稿 していま す。 活 動 の振 り 返

川 財 団 のホ ー ム ペー ジに 活 動 報 告

私 は 活 動 が 終 了 すると 毎 回 、 河

よろし くお 願いいたします。

前 進 で き る と 思ってい ま す。 応 援

ま せ ん が、 乗 り 越 え るこ と で一歩良 し で す。 ハー ド ル は 低 く は あ りとの 連 携 が 始 ま る な ど、 ス タ ー ト

し た ば か りで す が、 他 団 体 や 大 学

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マズやヌマチチブ、マハゼな どを 用

ジ ミ や ウ ナ ギ や ド ジョウ な ど を 獲

日に設 立

うになりました。

活動を継続していくために

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INTERVIEW

河川基金助成の現場からこの笑顔に会いたくて

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【1】原っぱは野遊びの天国です。滑り台やブランコ等の遊び用具は要りません。クズのつる１本あればいいのです。熱中縄跳びの始まりです。
【2】原っぱのオギを刈って束ねて立てるとアメリカインデイアンのテ
ント、ティピーが出来上がります。中で食べるお弁当が美味しい！壊すのが惜しいくらいの我が家が出来上がります。

【3】「フォーラムトンボの棲むまちづくり」を組織し、トンボ調査を実施しています。目標は生物多様性地域戦略の策定。トンボ調査を通じて子どもたちを野に戻すことも目的の一つ。

新しいまちづくりの活動拠点「暮らしの家おきなや」にて
写真左） 会員 山本達也さん

臼井 勝之

写真右） 理事長 臼井勝之さん

Katsuyuki USUINPO 法人 暮らしつながる森里川海 理事長（呼称：湘南いきもの楽校）

神奈川県平塚市出身。幼少のみぎり、原っぱ大学校を卒業（先生：シートン動物記、近所のガキ大将）。長じて、日本野鳥の会入会、法政大学野鳥研究会を創設（現在、消滅）
1975 年 相模川河口の自然を守る会事務局として干潟の保護運動を展開。2001 年 馬入水辺の楽校の会入会（現、NPO 法
人 暮らし・つながる森里川海）。片手に鍬、片手に双眼鏡をぶら下げ、脱サラ有機農業に励みながら、生き物と共存したまちづくり、子どもたちを野に戻す取り組みに奮闘中。

17【4】子どもたち自身がトンボやヤゴを図鑑で調べられるよう、「ひらつかトンボ入門図鑑」を発行。初心者が見てもわかりやすい図鑑を作ろうと皆さんにご協力いただき完成しました。
【5】「大人もハマる、草笛教室」ほんの少しの工夫で音が出せるようになります。ピーと鳴った瞬間の笑顔、何回見ても見飽きません。

【6】毎年恒例の「ヤギ島探検ツアー」。以前、ヤギが放たれていたことからそう呼んでいます。大潮の干潮時に歩いて渡れる冒険の島（中州）。
ライフジャケットの使い方を学び、魚捕りを楽しみました。今年も 100人余りの参加者が集まり、川に子どもたちの歓声が響き渡りました。

INFO

水 や川 へ の 知 識 ・ 理 解を深めるための活動

水難事故防止「ライジャケ・オン」

水難事故を防止する取組「ライジャケ・オン」
川でのリスク対策にライフジャケット（公財）河川財団 子どもの水辺サポートセ
ンター、NPO 法人川に学ぶ体験活動協議会（RAC）及び河川管理者、川に関連する活動団体等が連携・協働して、7 月第 1 週の「河川水難事故防止週間」を中心として「ライジャケ・オン・キャンペーン」（「子どもたちを水の事故から守る『ライフジャ
ケットの普及と着用に向けたキャンペーン』」）の取組みを展開しています。

毎年繰り返される川での水難事故。
川は楽しい場所ですが、リスクもあります。川に入らなくても足を滑らせて転落することもあります。
致命的な外傷や低体温症などを除き、水難事故による死因の最も大きな要因を占めるのは、息ができな
いことによる溺死です。
魚類と違い、人間は水の中では呼吸をすることができません。水の中で活動しようとするためには、
常に頭部を水面から出して呼吸をする必要があります。特に河川においては水面下に様々な複雑かつ強い流れがあり、陸上からの目視ではなかなか判別しにくい深みがあります。
このような川の環境下で頭部を水面上に出し続けるには人間の持つ浮力だけでは限界があり、何らかの形で浮力を補う必要があります。
その最も効率的で有効な手段がライフジャケットを着用することです。

平成 29 年 8 月 2 日・3 日に実施された「ライジャケ・オン！～楽しい川遊び～」（国土交通省
水管理・国土保全局ブース）。石井国土交通大臣も一緒に、「ライジャケ・オン！」

ライフジャケット着用を推進する活動
河川財団と NPO 法人川に学ぶ体験活動協議会では、平成 27 年度から「ライジャケ・オン・キャンペー
ン」（「子どもたちを水の事故から守る『ライフジャ

マスコミの取材の様子

ケットの普及と着用に向けたキャンペーン』」）を行っています。
平成 29 年度は、子ども霞が関見学デーをはじめとするイベント等で、ライフジャケットの紹介やリーフレットの配布等を行いました。
また、NHK や TBS、日本テレビ、毎日新聞、朝日新聞をはじめとしたテレビ、新聞等への取材協力・
映像や分析データの提供等を通じ、水難事故防止に向けた活動を行っております。

水辺で活動する際のポイントや川遊びの魅力などを紹介（えんじょいリバー）

水難事故の発生個所や発生状況等を WEBの地図上に表示（全国の水難事故マップ）

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河川財団が「紺綬褒章」公益団体として、内閣府より認定

河川財団は、内閣府（賞勲局）より「紺綬褒章」の公益団体認定（褒章条例ニ関スル内規 第２条）を受けました（平成 29

年 6 月 28 日付）。褒章の一つである「紺綬褒章」は、公益のため私財を寄付した方々（個人では 500 万円以上、法人では 1,000
万円以上）を対象としています。
平成 29 年 6 月 28 日以降、河川財団へのご寄付（河川基金への寄付または一般寄付）をいただいた方で上記条件を満たす場
合には「紺綬褒章」の授与申請を致します。

ご寄付の御礼
寄付者の皆様へ

平成 28 年 9 月 1 日から平成 29 年 8 月 31 日までの一年間に、「一般財団法人

宮崎大淀川スポー

ツセンター」や「釧路リバープロテクション 21の会」、「吉田高樹様」をはじめとする、団体や個人の皆様から 3,811,562 円のご寄付をいただきました。寄付者の皆様に心より御礼申し上げます。
その運用益を河川の治水・利水・環境に関する調査、寄付金の税法上の優遇措置について

川づくり団体の活動や学校での河川教育を支援す

当財団は、内閣総理大臣より「公益財団法人 」としての認定を受けてご厚志につきましては、河川基金として管理し、る助成事業のために有効に使わせていただく所存でございます。

おります（認定日は平成 25 年 3 月 21 日、法人登記日は同年 4 月 1 日）ので、当財団への寄付金には上記の河川基金への寄付金及び一般寄付
金のいずれについても特定公益増進法人としての税法上の優遇措置が公益財団法人理事長

適用され、所得税（個人）・法人税（法人）の所得控除等が受けられます。

河川財団

関

克己

詳細は河川財団 HP をご覧下さい。

河川財団「河川基金」とは

昭和 63 年に河川財団（河川環境管理財団）に「河川整備基金」として設立。
設 立 後 30 年 近 く を 経 過し、社会情勢の変化等に対応するため「河川基金」
として新たなスタートを切っています。

数字で見る「河川基金」

助成件数

約

助成総額

約

（昭和 63 年度～平成 29 年度）（昭和 63 年度～平成 29 年度）

19

10,350
117億円

件

河川財団は、我が国の助成財団の中で、助成等事業費で 45 位にランキングされています。

（「日本の助成財団の現状」より
助成財団センター調べ

H26 年度）助成等事業費45位

検索平成 29 年 10 月発行
Vol.

37
2017

October

河川財団

本誌はホームページでもご覧になれます。htt p://w ww.kasen .o r. j p●編集発行：公益財団法人

Our Life,
w ith River
河川財団は、河川に関する調査・研究及び環境整備並びに河川への理解を深めるための活動に対する助成並びにその実施を行うことにより、国土の利用、整備又は保全及び国民の心身の健全な発達を促進し、公共の福祉を増進します。

基金事業部
本部
総務部
経営企画部

TEL:03-5847-8301
TEL:03-5847-8302

基金事業部
TEL:03-5847-8303
子どもの水辺サポートセンター
TEL:03-5847-8307
河川総合研究所
TEL:03-5847-8304（戦略的維持管理研究所）

東京事務所

TEL:03-5847-8306

FAX:03-5847-8308
FAX:03-5847-8308

FAX:03-5847-8309

FAX:03-5847-8314
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