（21）外国語第 I 教育部会
教育部会名
部会長名／作成者名

外国語第Ⅰ横川博一／濱田真由、木原恵美子、Tim Greer
概要（2 ページ）

１．組織・運営について
外国語第Ⅰ教育部会の企画運営に関しては、下記の組織を通じて行った。なお、（ ）内は主な分担業務。
(1) 幹事会（月 1～2 回ほか、随時開催）
部会長：横川 博一（全般、教養教育委員会など）
幹 事：濱田 真由（部会予算、教科書，メディア関連など）
幹 事：木原 恵美子（時間割，非常勤講師時間枠など）
幹 事：Tim Greer （英語選抜上級クラス、特任教員連絡など）(2) 英語教育企画委員会（国際コミュニケーションセンターに設置の委員会、原則として毎月第２金曜日に開催）(3) 英語教育部会（原則として、毎月第３金曜日に開催）
２．実施状況について(1) 開講科目・カリキュラム
Academic English とし ての教育的 位置づけ を 踏まえ、下 記の必修/選 択科目を提 供している。
○ベーシック科目
Academic English Literacy 1A, 1B, 2A, 2B
Academic English Communication 1A, 1B, 2A, 2B
さらに 1 年生後期の Academic English Literacy/Communication では、英語学修に積極的な関心をもち、英語学部試験において優秀な成績を修めた学生に対して、定員の 10％を目途として英語選抜上級クラス（Accelerated Course in English、ACE）を開講し、その最終成果報告として、1 月末～2 月初旬に「ACE Student Conference」を開催している(今年度は 2023 年 1 月 21 日に百年会館で対面開催）。
○アドバンスト科目（1 年後期以降）
Advanced English（海外研修）
Advanced English Online 1, 2
○高度教養科目：外国語セミナー A, B, C, D
(2) 今年度の工夫・改善点〇多様な学修機会の提供の観点から、英語外部試験で一定以上の成績をおさめた学生に対して下記のいずれかの選択肢を提供することとしている。
A 単位授与コロナ禍においては英 語外部試験が実施でき なかったなどの影響に より、外部 試 験 に よ る 単 位 授 与 に つ い て は 、 合 計 5～ 42 名 に と ど ま っ た が 、 今 年 度 は100 名の申請が認められた。
B 英語選抜供給クラス(ACE)の選抜
コロナ禍においては英語外部試験が実施できなかった年度は特別措置として 、 学 生 が こ れ ま でに 取 得 し た 英 語 外 部 試験 の ス コ ア 、 特 筆 す べき 学 修 履 歴 などにより英語力を証明する形で募集を行ったが、今年度は、通常の方法で申請・選抜を行うことができ、約 200 名が英語選抜上級クラスに選抜された。

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３．課題についてよ り 高 度 な 学 術 英 語 運 用 能 力 の 育 成 を 目 指 し 、 必 修 科 目 の 英 語 は 2019 年 度 か ら
Academic English Literacy A1/A2 、 B1/B2 、 Academic English Communication
A1/A2、 B1/B2 の 4 科目（4 単位）に集約することとなった。2019 年度の実施をもとに、より良い内容や形態を探ると同時に、入学時から卒業時までの英語運用力の推移をどう測定し、学生のそれぞれの就職・進路に役立つ授業等の提供が可能であるかを、大学の方針、企業のニーズ、学生のニーズ等の観点から総合的に探っていきたいと考えている。必修科目４単位および限られた教員のリソースの中でいかに効率的・効果的に学生を指導していくかも焦眉の課題となっている。
４．総合所見
今年度は対面授業を基本とすることとなり、コロナ以前の授業形態に戻り、教室において活発な学習活動が行われた。一方、新型コロナ感染拡大の状況によって、定期試験における追試験・再試験の実施体制に変更があったものの、コロナ禍における経験の対応の蓄積から大きな混乱もなく実施することができた。また、コロナ禍における遠隔形態での授業の強みを生かして、教養教育委員会への申請方式によって対面授業の一部に遠隔形態の授業を一定回数取り入れるなど，新しい授業形態での英語教育も開始した。
こうした取り組みや３で述べた課題を踏まえ，現行の学習指導要領下で中等教育を受けた生徒が大学に入学する 2025 年度に向 けて，抜本的な英語教育改革を施行すべ
く，国際コミュニケーションセンター英語教育企画委員会を中心に動き出しているところである。
Ａ

組織構成と運営体制について① 基 本 的 な 組 織 構 成 が 適 切 で あ り 、 実 施 体 制 ・ 運 営 体 制 が 適 切 に 整 備 さ れ 、 機 能 し て い るか（100 字程度）

組織の教員は、応用言語学および英語教育、英文学・英語学、芸術学・政治学・社会学・心理学などを主専 攻としており、教員の 研究領域の広さは 、「学 術目的のための英語」の教育を行う本学の英語教育の理念に合致する。実施・運営においては、部会長と3 名の幹事による幹事会において部会の日常業務、各種議案について原案の作成を行う。幹事会で決定された原案は、国際コミュニケーションセンター内の英語教育企画委
員会での意見をふまえて原案を練り直した後、部会（原則として、毎月第 3 金曜に開催）に上程し、部会レベルでの決定がなされる。これにより、システマティックに運営を進められている。
根拠資料
教育部会構成員名簿
Ｂ

内部質保証について① 学 生 を 含 む 関 係 者 等 か ら の 意 見 を 体 系 的 、 継 続 的 に 収 集 、 分 析 し 、 そ の 意 見 を 反 映 し た取組を組織的に行っているか（100 字程度）

クォーターごとに「学生による授業振り返り」をオンラインで実施している。この調査で得られたデータは、担当教員各々が確認することができ、学生の回答結果を確認して、コメントを送信することが求められている。さらに、年度末には、全教員が「全学共通授業科目の自己点検・評価」を作成し、それぞれが所属する部会の部会長に提出することが求められている。これらにより、教員は、個人単位で自分の授業を振り返り、改善の模索を行うことができる。
根拠資料
授業振り返りアンケート結果
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②自己点検・評価によって確認された問題点を改善するための対応措置を講じ、計画された取組が成果をあげている、又は計画された取組の進捗が確認されている、あるいは、取組の計画に着手していることが確認されているか （150 字程度）

学生による「授業振り返り」の全回答データと、教員による「自己評価・点検」のデータは、幹事会においてもチェックする。とくに、授業振り返りにおける記述式回答に書かれたコメントは丁寧に分析し、問題があると判断されれば、面談を行い、必要に応じて改善の助言を行っている。なお、過去に面談した教員のクラスの「授業振り返り」評価は、面談後、向上しており、こうした助言が一定の効果を持つことを示している。
根拠資料
オンライン「学生による授業振り返り」アンケート結果、前年度までの自己点検・評価
報告書、シラバス（今年度の工夫）③授業の内容及び方法の改善を図るためのＦＤを組織的に実施しているか （100 字程度）

教員向け FD として、年度末に外国語科目担当者に向けたガイダンスを行い、本学の外国語教育の理念を共有し、新年度のカリキュラムや ICT 学習環境を活かした授業改善や初回授業への準備について案内を行っている。また、国際コミュニケーションセンター
主催で、毎年 12 月に、外国語授業担当者の授業ピアレビューを組み合わせた FD を開催している。
根拠資料
ピアレビュー（授業参観）実施に関するガイドライン、ピアレビュー実施科目一覧（国際教養教育委員会資料）、外国語授業ピアレビュー実施報告書、2022 年度版神戸大学外
国語教育ハンドブック④ 教 育 活 動 を 展 開 す る た め に 必 要 な 教 育 支 援 者 や 教 育 補 助 者 が 配 置 さ れ 、 適 切 に 活 用 さ れるとともに、それらの者が担当する業務に応じて、研修の実施など必要な質の維持、向上を図る取組を組織的に実施しているか（100 字程度）

外 国 語 教 育 の ア ク テ ィ ブ ラ ー ニ ン グ 環 境 を 整 備 し （ Active Learning ラ ボ お よ び
Interactive Learning ラボ）、ICT を有効活用した外国語教育を推進しており、大学教育推進機構では技術補佐員等２名を雇用し、教室環境整備および教員のニーズに対応している。また、英語授業の支援者となるのは TA ないし SA であるが、多くの場合、英語担当教員の TA は、同教員が大学院国際文化学研究科で主指導教員を務める大学院生や研究科内の大学院生であるため、教員と TA 等の連絡は密で、平素のゼミ指導等の場を使って、TA 業務に対するサポートや監督も提供されている。
根拠資料
神戸大学 SA／TA 実施要領・ガイドライン、SA・TA 採用者名簿、TA ハンドブック
Ｃ

教育課程と学習成果について① 当 該 教 育 部 会 が 提 供 す る 授 業 の 目 標 が 、 全 学 共 通 授 業 科 目 の 区 分 ご と の 学 修 目 標 に 対 応したものとなっているか（100 字程度）

各科目で目標として謳われている英語の確かな基礎力の養成は、本学のミッションである、「真摯・ 自由・協同 」をモットーとして「 学問の発展、人類の幸 福、地球環境の保全及び世界の平和に貢献する」人材や、ビジョンに掲げられた「先端的技術の開発と社会実装の促進を通じて人類に貢献するとともに、地球的諸課題を解決するために先導的役割を担う人材」を養成する上で必須のものとなっている。また、こうした能力は、教育憲章に明示された「国際性の教育」を支える基盤となり、神戸大学全体の理念・憲章・ポリシーと密接に連関したものとなっている。
根拠資料
オンラインシラバス、2022 年度版神戸大学外国語教育ハンドブック② 授 業 担 当 者 に 共 通 目 標 や 学 部 か ら の 要 請 を 示 し 、 到 達 目 標 を そ れ に 沿 っ た も の に す る 配慮

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がなされているか（100 字程度 ）各科目において共通シラバスを設定し、目標を共通化している。また、学生向けに『外国語教育ハンドブック』を作成配布し、教員・学生ともに共通理解を整える体制を作っている。
根拠資料オンラインシラバス、2022 年度版神戸大学外国語教育ハンドブック③ 授 業 科 目 の 内 容 が 、 共 通 目 標 や 個 々 の 到 達 目 標 を 達 成 す る も の と な っ て い る か （ 100 字 程度）

全教員は、「 全学共通授 業科目の自己点検・評 価」を作成し、個人単 位で自分の授業を振り返り、改善の模索を行うことができる。
根拠資料
オンラインシラバス、全学共通授業科目の自己点検・評価④単位の実質化への配慮がなされているか（100 字程度）

シラバスのテンプレートに「事前・事後学修」という項目を設置し、各教員が必要事項を書き込むことで、授業外学修時間の確保を目指している。
根拠資料
オンラインシラバス、小テスト、レポート課題⑤ 教 育 の 目 標 に 照 ら し て 、 講 義 、 演 習 、 実 験 、 実 習 等 の 授 業 形 態 の 組 み 合 わ せ ・ バ ラ ン スが適切であり、それぞれの 教育内容に応じた適切な 学修指導法の工夫がなさ れているか（150字程度）

英語の授業では、知識を伝達するレクチャー的要素と、それを定着させるトレーニング的要素の両面が必要である。そのため、国際コミュニケーションセンター主催の外国語授業担当者授業ピアレビューを組み合わせた FD 等により、教員が教授力を向上できるような仕組みを構築している。
根拠資料
オンラインシラバス、外国語授業ピアレビュー実施報告書、2022 年度版神戸大学外国語教育ハンドブック⑥ シ ラ バ ス に 、 必 須 項 目 と し て 「 授 業 名 、 担 当 教 員 名 、 授 業 の テ ー マ 、 授 業 の 到 達 目 標 、授
業形態、授業の概要と計 画、成績評価方法、成績 評価基準、履修上の注意 （関連科目情報）、事前･事後学修」及び「 教科書又は参考文献」が 記載されており、学生が 書く授業科目の準備学修等を進めるための 基本となるものとして、 全項目について記入され ているか（ 50 字程度）

各科目において共通シラバスを設定し、外国語科目担当者ガイダンスの実施（年度末頃開催）をはじめ適宜、各項目の記載について注意を適宜促している。
根拠資料
オンラインシラバス、2022 年度版神戸大学外国語教育ハンドブック⑦学生 のニ ーズに 応え 得 る履修 指導 の体制 を組 織 として 整備 し、指 導、 助 言が行 われ ている か（100 字程度）

ニーズとの整合に関しては、原則として、学部（学科）別のクラス編成とし、専攻を同じくする学生集団のニーズ（興味・関心）に沿った授業展開がなされやすい体制となっている。英語教育に関わる社会的要請については、文部科学省による方針や提言を確認し、新入生用カリキュラムの科目目標と十分に整合するよう作成されている。
根拠資料
オンラインシラバス、2022 年度版神戸大学外国語教育ハンドブック
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⑧学生のニーズに応え得る学習相談の体制を整備し、助言、支援が行われているか （100 字程度）

すべての専任教員はオフィスアワーを設け、また非常勤講師も授業時間の前後や電子メールなどを活用して、学生の質問や相談に対応している。
根拠資料
オンラインシラバス⑨ 成 績 評 価 基 準 及 び 成 績 評 価 方 針 に 従 っ て 、 公 正 な 成 績 評 価 が 厳 格 か つ 客 観 的 に 実 施 さ れているか（100 字程度）

成 績 評 価 に つ い て は 、「 秀 （ S） の 上 限 10％ ル ー ル 」 の 順 守 を 全 担 当 教 員 に 求 め て おり、成績教科の時期および 2021 年度からは過去２年以内および次年度からの新任教員に対しては教員ガイダンスを実施し、その旨特に周知することとした。成績評価分布（教養教育院）において逸脱した例があれば、部会長から注意喚起の通知を行い、そのような成績評価となった理由と今後の改善策について文書での回答を求め、改善がその後図られたかどうかのチェックを行い、全学教務委員会および教養教育委員会において報告している。また、各教員別、科目単位ごとに成績評価分布を英語教育部会幹事会で検討し、科目の特性に応じた評価基準の改善などを促している。
根拠資料
オンラインシラバス、試験答案、成績分布（教養教育委員会資料）⑩学修目標に従って、適切な学修成果が得られているか（100 字程度）

学生が回答した「授業の振り返り」より、学生は授業を受けることで、内容を理解し、一定の達成の手ごたえを得ている。また、評価 FD 委員会資料による「科目区分別回答分布（授業理解）」および「科目区分別回答分布（達成度）」は、神戸大学の外国語科目に対して学生からは概ね高い評価を得ている。
根拠資料
試験答案、レポート、授業振り返りアンケート結果、評価 FD 委員会資料

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