平成２４年度
富山市モビリティ・マネジメント教育推進事業
報告書

平成２５年３月
富山市

目

次

第１章 本事業の概要………………………………………………………

１

１－１ 事業の目的………………………………………………………

１

１－２ 事業内容と検討体制……………………………………………

２

第２章 協議会および検討部会の設置・運営……………………………

３

２－１ 富山市モビリティ・マネジメント教育推進協議会

３（１）目的…………………………………………………………………

３（２）メンバー……………………………………………………………

３

２－２ 検討部会…………………………………………………………

３（１）目的…………………………………………………………………

３（２）メンバー……………………………………………………………

３

２－３ ３ヶ年の検討内容とステップのイメージ……………………

４

２－４ 平成２４年度の取り組み………………………………………

５

第３章 学習プログラムの企画・実施……………………………………

６

３－１ 学習プログラム確立に向けた考え方…………………………

６（１）4 年間の学習ステップ…………………………………………

６（２）学習プログラムのアウトプットイメージ……………………

７

３－２ 副読本の掲載に向けて…………………………………………

８（１）副読本と学習プログラムの関係………………………………

８（２）副読本への掲載内容……………………………………………

８（３）掲載に向けてのスケジュール…………………………………

８

３－３ 学習プログラムの企画・実施結果……………………………

９

３－４ 学習プログラムの内容と評価…………………………………

１０（１）社会科

３年生の学習プログラム……………………………

１０（２）社会科

４年生の学習プログラム……………………………

１４（３）社会科

５年生の学習プログラム……………………………

１９（４）社会科

６年生の学習プログラム……………………………

２０

（５）総合

４年生の学習プログラム………………………………

２６

（６）総合

５年生の学習プログラム………………………………

３１（７）まとめ……………………………………………………………

３１

第４章 教員に対する学習プログラムの普及啓発………………………

３２

４－１ 普及啓発の方法…………………………………………………

３２

４－２ 実施結果…………………………………………………………

３３（１）教員の先進地視察………………………………………………

３３（２）社会科と総合的な学習の時間の部会でのＰＲ………………

３５（３）ワークショップの開催…………………………………………

３５（４）その他……………………………………………………………

３５

４－３ 今後の普及啓発のための取り組み……………………………

３６（１）教員の先進地視察………………………………………………

３６（２）社会科と総合的な学習の時間の部会でのＰＲ………………

３６（３）ワークショップの開催…………………………………………

３６（４）その他……………………………………………………………

３７

第５章 保護者を含めた市民への啓発活動………………………………

３８

５－１ 実施結果…………………………………………………………

３８

５－２ 今後の啓発のための取り組み…………………………………

３９（１）とやまレールライフ・プロジェクトとの連携………………

３９（２）グランドプラザとの連携………………………………………

３９

第６章 今後のスケジュール………………………………………………

４０

６－１ ３ヵ年の進め方…………………………………………………

４０

６－２ 来年度の進め方…………………………………………………

４１（１）今年度のまとめ…………………………………………………

４１（２）今後のスケジュール……………………………………………

４３

第１章 本事業の概要
１－１

事業の目的

富山市では、「公共交通を軸としたコンパクトなまちづくり」の視点から、富山ライトレ
ール及び市内電車環状線の開業、ＪＲ高山本線活性化社会実験、幹線バス路線の整備等を順次実施しており、その結果、一部で公共交通利用者数が回復傾向を示すなど、市民の公共交通への関心が高まりつつあることから、これらを契機に平成２２年度より「とやまレールライフ・プロジェクト」として、住民一人ひとりが交通手段をかしこく選択できるようなコミュニケーション施策（モビリティ・マネジメント）を展開し、公共交通のさらなる利用促進を図っている。
本事業では、特に児童期から環境や社会について意識を向け、公共交通の利用について
意識醸成を図ることを目的に、学習プログラムの内容等を検討し、指定小学校で実施する。
また、その効果を把握・検証し、「富山版モビリティ・マネジメント教育学習プログラム」の確立に繋げる。
あわせて、保護者を含めた市民に対して啓発活動を展開する一連のモビリティ・マネジ
メントにも取り組むことで、公共交通の利用促進につなげる。
平成２３年度から３ヵ年は、公益財団法人交通エコロジー・モビリティ財団の支援を受
け検討を行い、平成２６年度からの事業の本格実施を目指す。

1

１－２

事業内容と検討体制
最終目標

モビリティ・マネジメント教育推進事業
モビリティ・マネジメント
事業内容
教育推進事業の実施により、■富山版モビリティ・マネジメント教育の企画・実施
公共交通利用促進につなげる■保護者を含めた市民への啓発活動■富山市モビリティ・マネジメント教育推進協議会
事業に対し、総合的に検討を行う
検討内容
・事業の進め方の検討
・学習プログラムの検討
・プログラム実施普及のための仕組みづくりの検討
・市民への啓発活動の検討
タイアップ
■検討部会
教員が主体となって、現場のニーズを反映した検討を行う
検討内容
・学習プログラムの検討
・プログラム実施普及のための仕組みづくりの検討■学習プログラム学習プログラム実施校教員
プログラム実施校教員ヒアリング
実施校教員ヒアリング
学習プログラムを実施した教員に、学習プログラムの評価をいた
だくとやまレールライフとやまレールライフ・
レールライフ・プロジェクト
普段のクルマの使い方を少し見直して、できるだけ電車やバスを使うようにすると、環境にも良く、健康、ダイエット、そして家計にとっても得をするようになるということを考えていくプロジェクト。モビリティ・マネジメントの手法を用いた取り組み。
事業内容■コミュニケーション・アンケートの実施■ホームページの開設

2

第２章 協議会および検討部会の設置・運営
２－１ 富山市モビリティ・マネジメント教育推進協議会（１）目的
本事業に対して総合的な検討を行うため、富山市モビリティ・マネジメント教育推進協議会を設置している。
（２）メンバー○委員

所 属
金沢大学 理工研究域 環境デザイン学系 教授
玉川大学 教育学部 教育学科 教授
筑波大学 大学院 システム情報系 講師
富山市立五福小学校 校長
富山市小学校教育研究会 総合的な学習の時間部会 部長
富山市小学校教育研究会 社会科部会 部長
富山市教育委員会 学校教育課 主幹指導主事
富山市ＰＴＡ連絡協議会 会長
国土交通省 北陸信越運輸局 交通環境部 環境課 課長

２－２

氏名
高山 純一
寺本 潔
谷口 綾子
柳内 誠冶
岡田 浩子
戸田 哲彦
吉藤 重弘
水野 雅人
北角 武史

検討部会

（１）目的
現場のニーズに合った学習プログラムの内容等の検討を目的に、日頃から熱心に小教研活動（社会科部会、総合部会）に取り組んでいる教員の方々から構成される検討部会を設置している。
（２）メンバー

所属

実践校
社会科部会
総合部会

小学校
富山市立五福小学校
富山市立保内小学校
富山市立速星小学校
富山市立五福小学校
富山市立呉羽小学校
富山市立東部小学校

氏名
担当学年
柳内 誠治（座長） 校長
剱田 秀則
年
津幡 和英
年
藤嶋 広樹
年
堀 泰洋
年
渡辺 純恵
3
4
6

5

3

２－３

３ヶ年の検討内容とステップのイメージ

富山版モビリティ・マネジメント教育を確立し、教員や保護者を含めた市民への普及を目指すため、本事業の検討項目を大きく３つに設定する。

検討項目 1：富山版モビリティ・マネジメント教育学習プログラムの企画・実施
検討項目 2：富山版モビリティ・マネジメント教育学習プログラムの教員への普及啓発
検討項目 3：富山版モビリティ・マネジメントの保護者を含めた市民への啓発活動

それぞれの検討項目について、以下のように３ヵ年進める。

平成 23 年度
導入年

平成 24 年度
ブラッシュアップ年

平成 25 年度
確立年

■検討
■検討
■検討・確立■実施（2 プログラム） ■実施（4 プログラム） ■実施（6 プログラム）
・3 年生社会科
・4 年生総合・3 年生社会科
・4 年生社会科
・3 年生社会科
・4 年生社会科■実施成果とりまとめ
・4 年生社会科
・5 年生社会科
・6 年生社会科
・6 年生社会科
検討項目 1■実施成果とりまとめ
・4 年生総合
学習プログラムの■副読本掲載に向けた ・5 年生総合
企画・実施
検討
■実施成果とりまとめ■教材完成■副読本掲載に向けた検討■ＭＭ教育版カレンダ
ーの作成■普及のための仕組み ■普及のための仕組み ■普及のための仕組みづくりを検討・確立
づくりの検討づくりの検討■普及啓発活動の実施■公開授業の実施■普及啓発活動の実施
・4 年生社会科
・総合的な学習の時間 ・総合的な学習の時間
検討項目 2（五福小学校）部会でのＰＲ
部会でのＰＲ
教員への普及啓発 ■教員の先進地視察
・社会科部会でのＰＲ ・社会科部会でのＰＲ■教員の先進地視察
・ワークショップの開催
・札幌市
・金沢市
■教員の先進地視・京都府・仙台市（予定）■とやまレールライフ・ ■ＪＣＯＭＭとの連携■とやまレールライフ・
検討項目 3
プロジェクトフォーラ
プロジェクトとの連携
保護者を含めた
ムとの連携
市民への啓発活動■関係機関との調整
その他■関係機関との調整■関係機関との調整■支援制度終了後の実施計画の策定4

２－４

平成２４年度の取り組み（ 月 7 日）学習プログラムの教員への普及啓発 5

総合的な学習の時間の部会にて事業の説明とワークショップの開催（ 月 29・30 日）

学習プログラムの企画・実施 5「くしとだんごのまちづくり」（3 年生社会科）を富山市立五福小学校で実施（ 月 29 日）

第１回検討部会 5

学習プログラム「くしとだんごのまちづくり」の評価
年生総合的な学習の時間の学習プログラムの検討
社会科副読本掲載に向けての検討4（ 月 3～5 日）

保護者を含めた市民への普及啓発 8

第 7 回日本モビリティ・マネジメント会議での発表（ 月 6 日）学習プログラムの教員への普及啓発 8

社会科副読本編集委員会にて事業の説明と連携依頼（ 月 10・11 日）

学習プログラムの企画・実施 10「『おでかけ定期券』って何だろう？」（4 年生総合）を富山市立東部小学校で実施（ 月 11 日）

第２回検討部会 10

学習プログラム「『おでかけ定期券』って何だろう？」の評価
・6 年生社会科の学習プログラムの検討
社会科副読本掲載に向けての検討

3

第２回協議会（11 月 5 日）

学習プログラム確立に向けた考え方について検討
学習プログラムの内容について検討
教員への普及啓発について検討（ 月 12 日） 社会科部会にて事業の説明学習プログラムの教員への普及啓発（11 月 16 日） 校長会にて事業の説明学習プログラムの企画・実施（12 月 3 日）
学習プログラムの教員への普及啓発 11「富山の新しいまちづくり～まちを元気にするライトレール～」（6 年生社会科）を富山市立五福小学校で実施（ 月 3 日）第３回検討部会 12

学習プログラム「富山の新しいまちづくり～まちを元気にするライトレール～」の評価
年生社会科の学習プログラムの検討
社会科副読本掲載に向けての検討4（ 月 16 日）

学習プログラムの企画・実施 1「富山県の交通の様子」（4 年生社会科）を富山市立速星小学校で実施（ 月 16 日）

第４回検討部会 1

学習プログラム「富山県の交通の様子」の評価
年生社会科の学習プログラムの検討
来年度の進め方について検討

3

第３回協議会（2 月 19 日）

学習プログラムの内容について検討
教員への普及啓発について検討
市民への啓発活動について検討
来年度以降のスケジュールについて検討5

第３章 学習プログラムの企画・実施
３－１ 学習プログラム確立に向けた考え方（１）４年間の学習ステップ
・モビリティ・マネジメント教育推進事業は、「くしとだんごのまちづくり」の理解を通した公共交通利用の促進を最終目標としている。１年間だけの実施ではモビリティ・マネ
ジメント教育は児童に定着しないため、３～６年生の４学年においてステップを踏みながら市内全域での学習プログラムの実施を目指す。
・社会科では４つ、総合的な学習の時間では２つの学習プログラムを作成し、相互に補完しながらモビリティ・マネジメント教育を推進する。
・社会科において、３・４年生では、教員が取り組みやすいよう３・４年生社会科の副読本『わたしたちの富山市』への掲載を目指す。また、社会科や総合的な学習の時間など、幅広い関連づけを行って実施していただくことを目指し、ＥＳＤカレンダーのモビリティ・マネジメント教育版カレンダーの作成を目指す。
市内全域での実施を目指す

3 年生

4 年生

5 年生

6 年生

くしとだんごの
まちづくり
興味を持つ

社会科

富山市のいろいろな乗り物〈身近な地域〉

富山市にはいろいろな公共交通があること、ポー
トラムの特徴があることを知る。

相互に補完
総合的な
学習の時間

広げる

富山県の交通の様子※来年度検討・実施

富山県の鉄道の様子について、市街地の分布と関連付けて理解する。

※環境をテーマにした学習プログ
ラムを検討中。

〈富山県の広がり〉

深める

富山の新しいまちづくり～まちを元気にする
ライトレール～〈住民と政治〉市のまちづくりに関心を持ち、進んで調べ、行政の仕事を理解する。

副読本への掲載って何だろう？

「おでかけ定期券」「おでかけ定期券」の目的を調べる活動を通して、バス交通が高齢者にも使いやすく整備されていることに気づく。

※来年度検討・実施※環境をテーマにした学習プログ
ラムを検討中。

6

カレンダーの作成

（２）学習プログラムのアウトプットイメージ
・各学習プログラムにつき、①指導案、②ワークシート（総合的な学習の時間の学習プロ
グラムのみ作成）、③児童用学習パンフレット、④板書例の一式を用意する。

学習プログラムの教材一式①指導案②ワークシート※総合的な学習の時間の学習プロ
グラムのみ作成③児童用学習
パンフレットＡ ・ 枚程度(

4 4

富山市のいろいろな乗り物 富山県の交通の様子

④板書例

)

5 年生社会科プログラム
学習教材一式

富山市の新しいまちづくり 「おでかけ定期券」って何だろう？

5 年生総合プログラム※学習教材をモビリティ・マネジメント教育の普及のために使用する将来的なイメージ

富山市

校長会
社会科部会

富山市
各小学校に提供※小学校への提供方法は現在検討中

総合的な学習の時間
部会
毎年校長会、小教研の各部会などで説明・配布
7

３－２

副読本の掲載に向けて（１）副読本と学習プログラムの関係

副読本
○富山市の
いろいろな乗り物
内容案
・いろいろな乗り物
・簡単な路線図○富山市の交通の様子

連携

富山市のいろいろな乗り物 富山県の交通の様子

学習教材一式

学習教材一式（２）副読本への掲載内容
現在の掲載案（下図）をもとに、社会科の３・４年生の学習プログラムの内容を踏まえて、掲載内容を確定させる。
平成２４年度に引き続き平成２５年度も、編集委員でもあり検討部会メンバーでもあ

土地利用図に公共交通路線図を入れた地図に変更

る教員を中心に紙面内容の検討をすすめる。

おだんごとくし
五福小学校

くし：バス

くし：ポートラム

おだんご
住むところ、買いものすると
ころ、はたらくところなどが、あつまっているところ
くしおだんご同士をつなげる
電車やバスなどののりもの
くしがおだんごをつなぐようなまちを、富山市はめざしています。

4

くし：セントラム

１時間・１回
つかえる

おだんご

おだんご

くし：たかやません

市 電

くし：市電

１時間・４回
つかえる

こうかえたい

おだんご

くし

5

8

（３）掲載に向けてのスケジュール
平成２５年度中に、平成２６年度版第９集への掲載を目指して掲載内容を確定させる。
副読本への掲載に合わせ、社会科の３・４年生の学習プログラムについても完成させる。

副読本の掲載
学習プログラムの作成

Ｈ24 年度

Ｈ25 年度

Ｈ26 年度

掲載内容の検討

編集委員会にて検討

第 集に掲載学習プログラムの素案完成

9

副読本と連携した教材一式の作成 事業本格実施
8

３－３

学習プログラムの企画・実施結果

学習プログラムの企画と実施結果を以下に示す。

〇社会科
学 年

企 画

実 施

くしとだんごのまちづくり〇

富山市のいろいろな乗り物

－

4 年生

富山県の交通の様子

○

5 年生

（未定）

－

6 年生

富山市の新しいまちづくり

〇

3 年生

〇総合的な学習の時間
学 年

企 画

実 施

4 年生

「おでかけ定期券」って何だろう？

○

5 年生

（未定）

－

表 学習プログラム実施詳細〇社会科
学習プログラム

実施小学校

クラス数

富山市立
3 年生

くしとだんごのまちづくり

平成 24 年 5 月 29 日（火）
2 クラス

五福小学校
4 年生

富山県の交通の様子

実施日

富山市立

30 日（水）1 クラス

平成 25 年 1 月 16 日（水）速星小学校
平成 24 年 11 月 29 日（木）
富山市立
6 年生

富山市の新しいまちづくり

1 クラス

30 日（金）

五福小学校
12 月 3 日（月）

〇総合的な学習の時間

4 年生

学習プログラム

実施小学校

クラス数

実施日

「おでかけ定期券」って

富山市立

1 クラス

平成 24 年 10 月 10 日（水）

何だろう？

東部小学校

11 日（木）9

３－４

学習プログラムの内容と評価（１）社会科

３年生の学習プログラム①実施結果
ⅰ）実施概要実

施

実 施
実

日：平成２４年５月２９日（火）、３０日（水）３時間程度

場 所：富山市立五福小学校
施者：教員

対 象 校 ・ 学 年：富山市立五福小学校３年生２クラス
学習プログラム：くしとだんごのまちづくりⅱ）学習プログラム内容（昨年度実施プログラム）
２クラス合同で富山市の「くしとだんごのまちづくり」について座学を１時限行い、貸切バスで富山駅北や城川原の車両基地へ移動の後、「くし」の１つであるポートラムの乗車体験と車両基地見学を２時間程度実施した。

学習の流れ

時間配分

実施内容

3分

児童集合・開会あいさつ

20 分

くしとだんごのまちづくり －ポートラムを知ろう－
パワーポイント説明

12 分

意見交換

10 分

調べたいこと・確認したいこと・聞きたいことをまとめる

富山駅北へ移動し30 分

富山駅北へ貸切バスで移動

ポートラム乗車体験

15 分

富山駅北から城川原までポートラムで移動

座学

車両基地見学車両基地見学→城川原駅で電停説明、トイレ休憩
35 分（くし体験） Ａ班
小学校へ移動30 分

富山市立五福小学校へ貸切バスで移動

パワーポイントの一部
10ⅲ）授業風景ⅳ）新聞掲載記事○５月３０日（水） 北日本新聞○５月３０日（水） 富山新聞

11

②検討部会でのご意見
・富山のまちには、いろいろな公共交通があり便利だということが交通環境学習の到達点として考えられる。
・６年生の学習プログラムでも、くしとだんごのまちづくりに触れる予定であるため、３年生では軽く触れる程度で良い。学習の順番は、いろいろな公共交通を知り、その後にくしとだんごを学習すると良い。
・全市で学習プログラムを展開していく際に、乗車体験を確実に実施できるのか検討が必要。
・ポートラム以外の公共交通の学習プログラムを準備することが望ましい。
・富山市の公共交通の代表例としてポートラムのみを扱えばよい。
・全市必須の学習事項とオプションで学習することを明確化することが必要である。
・現在のＰＰＴの内容を基本としながらワークシートを作成したらよい。

③今後のとりくみ
社会科 ３年生の学習プログラムについて、検討部会で「くしとだんごのまちづくり」
は社会科 ６年生の学習プログラムで学習することとし、３年生では軽く触れる程度で良いというご意見をいただいた。また、富山市の公共交通の代表例としてポートラムを扱えば良いが、乗車体験を含めると全市での実施が難しいというご指摘もいただいた。
●３・４年生社会科の副読本『わたしたちの富山市』への掲載を目指す。
●代表例としてポートラムを扱い、「くしとだんごのまちづくり」についても軽く触れる学習プログラムに改善する。
●富山市立五福小学校で教員による公開授業を実施し、学習プログラムを確立する。
（平成２５年５月実施予定）●その他、複数の市内小学校で教員による授業を実施予定。（実施時期は未定）

ⅱ）改善案
学習プログラム：富山市のいろいろな乗り物
学 習 の ね ら い：富山市にはいろいろな公共交通があることやポートラムの特徴を知り、公共交通に興味を持つ。
教
時
授

科

単

間
業

元：社会科 身近な地域
数：１時限

概

要：富山市にはさまざまな公共交通があることや富山市を代表するポー
トラムの特徴について知ることにより、自分たちの住む地域や公共交通への愛着が深まることが期待される。
12授 業 の 展 開 例：

学習活動
指導上の留意点
15 分 1.公共交通と土地利用が結びついていることをおさえる■指示・児童用パンフレットの地図と写真を見てみましょう。
・公共交通は、店や会社の多いところ、住宅の多い■発問 1
・富山市の様子が分かる地図を見て ところに走っていることや海側や山側にも走って乗り物はどこを走っていますか？ いることに気づくように促す。
市の真ん中や外側、山手や海側などの言葉を使って説明して下さい。
■発問 2
・富山市にはどんな種類の乗り物が ・店や会社の多いところ（中心部）にはセントラム
走っていますか。
やバス、その周辺の住宅の多いところ（郊外 1）には路面電車やバスが走っており、その周辺の田の多いところ（郊外 2）ではバスだけしか走っていないところもあることに気付くように促す。
・中心部に近いほど、乗り物に乗ったり降りたりす
る人が多くなることを児童に伝える。
■発問 3
・なんでこんなにたくさんの種類の ・乗り降りする人の多さによって、乗り物の大きさ
乗り物があるのでしょうか。（いつ を変えていること、遠くに行くため、クルマを運
これらの乗り物を使いますか。） 転できない人（高齢者、高校生、子ども、免許を※土地利用と路線図の両方を示した 持っていない人など）も行きたい場所に行けるよ
地図が必要。
うに公共交通が整備されていることをおさえる。
5
2.くしとだんごのまちづくりについ ・店や会社の多いところや、住宅の多いところを誰分て知る（児童用パンフレットで説 でも使える公共交通でつなぎ、車が無くても移動
明）できるまちを目指していることを児童に伝える。
15 分 3.ポートラムの特徴を知り興味をも ・児童用パンフレット最後のクイズにも回答させる。
つ・ポートラムの乗車する機会に、説明内容を確認す■発問るように促してもよい。
・ポートラムについてどのようなことがわかりましたか？（児童用パンフレットで説明後）
10 分 4.富山市のいろいろな乗り物についての感想をノートにまとめる

13

（２）社会科

４年生の学習プログラム①実施結果
ⅰ）実施概要実

施

実 施
実

日：平成２５年１月１６日（水）１時限

場 所：富山市立速星小学校
施者：教員

対 象 校 ・ 学 年：富山市立速星小学校４年生１クラス
学習プログラム：富山県の交通の様子ⅱ）学習プログラム内容
プログラム名「富山県の交通の様子」

学習のねらい・鉄道の大切さについて考えるとともに、富山県の鉄道の様子について、市街地の分布と関連付けて理解する。

時限数

・1 時限

学習内容

■学習課題 富山県の鉄道はどのように広がっているのだろう。
・乗り物による二酸化炭素排出量の違いや公共交通のひとつである鉄道利用者の年代を知り、公共交通の大切さや問題点について考える。
・ＪＲ高山本線の路線図と市街地を関連付けて考える。
・富山県の鉄道の様子と市街地を関連付けて考える。
（鉄道駅の位置や停車する駅の順番、市街地の場所の情報をもとに、児童用パンフレットに鉄道の運行しているルートを書き入れる作業を実施。）
・学習の振り返りを行う。

ⅲ）授業風景14ⅳ）児童用パンフレット

外面

中面

15

ⅴ）新聞掲載記事○１月１７日(木) 北日本新聞○１月１７日（木）富山新聞

16

②評価
ⅰ）児童への意識変化アンケート結果
学習プログラム実施後、全児童に対してアンケートを実施した。以下の全学習ステップ
において、７割以上の児童が「とても好きになった・とても思う」、「好きになった・思う」と回答しており、学習効果が見られる。

学習ステップ 1：公共交通を好きになる
問：授業を受けて、バス、電車、ポートラムやセントラムを好きになりましたか？
とても好き
わからな
項目
件数 割合
になった
い
23.3%
6.7%
とても好きになった 7 23.3% 73.3％
好きになった
15
50.0%
変わらな
い
変わらない
6
20.0%
20.0%
きらいになった00.0%
すごくきらいになった 0 0.0%
好きに
わからない
2
6.7%
なった
無回答
0
0.0%
50.0%
合計
30 100.0%
学習ステップ 2：公共交通を利用したいと思う
問：授業を受けて、バス、電車、ポートラムやセントラムに乗りたいと思いましたか？
N=

30

あまり思
思わない
項目
件数 割合
わない
3.3%
3.3%
36.7% 83.4％
とても思う
11
どちらとも
思う
14
46.7%
いえない
とても思う
どちらともいえない 3 10.0%
10.0%
36.7%
あまり思わない
1
3.3%
思わない
1
3.3%
わからない
0
0.0%
思う
無回答
0
0.0%
46.7%
合計
30
100.0%
学習ステップ 3：環境や社会のことを考え、公共交通の大切さを理解する
問：授業を受けて、あなたの住むまちのバス、電車、ポートラムやセントラムは、大切だと思いましたか？

項目
とても思う
思う
どちらともいえない
あまり思わない
思わない
わからない
無回答
合計

N=

30

N=

30

件数 割合
18
10
2
0
0
0
0
30

どちらとも
いえない

％

60.0% 93.3
33.3%
6.7%
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
100.0%

6.7%

思う

33.3%

とても思う
60.0%

17

ⅱ）検討部会でのご意見・４年生社会科で公共交通を扱うことは、十分可能である。
・富山版モビリティ・マネジメント教育の学習内容は、一市民であり、これから大人になっていく児童に学習して欲しい内容である。
・「１人を１km 運ぶのに排出される二酸化炭素の量」のグラフに対する児童の反応が良かった。
・公共交通の良さを環境に良いという点だけで主張すると、電気自動車の方が良いと考える児童が出てくる。環境面だけではなく、誰でも利用できるという面も主張することが重要である。
・授業前半の富山版モビリティ・マネジメント教育の部分と授業後半の社会科の部分は、学習のねらいが明らかに違う。この２つを融合させる場合、社会科を中心に考えることになる。社会科のなかに、どのようにして富山版モビリティ・マネジメント教育の要素を入れ込むかを考えることが必要である。児童は公共交通をあまり使っていないという実態がある。児童用パンフレットの白地図を使って、富山県の鉄道の広がりを学習したうえで、児童が普段から鉄道を利用していない実態を確認する。そのうえで、
公共交通の役割を確認すれば、社会科に富山版モビリティ・マネジメント教育の要素を入れ込むことができる。
・授業を行う教員の負担を考えると、授業時間は１時限のままとしたい。

③今後のとりくみ
社会科４年生の学習プログラムは、児童から高評価を得ている。ただし、検討部会において、時限数は１時限のままとし、社会科の内容に重きをおいた授業展開に方向転換
してはどうかというご意見をいただいた。
●３・４年生社会科の副読本『わたしたちの富山市』への掲載を目指す●時限数は１時限のままとし、社会科の内容に重きをおいた授業展開への方向転換を検討する。
●市内１校で教員による公開授業を実施し、学習プログラムを確立する。（平成２５年１２月実施予定、実施校は未定）

18

（３）社会科

５年生の学習プログラム①学習プログラム（案）〇案１：「環境を守るわたしたち」（２～３月実施）と関連付けた学習プログラム≪学習の流れ≫・富山市の自動車保有台数が増加していることを児童に示す。
・自動車からの二酸化炭素排出量が多いことを児童に示す。
・環境に優しい（二酸化炭素排出量の少ない）移動手段について考える。
・二酸化炭素排出量を減らすことを目的の１つとしている富山市の「くしとだんごのまちづくり」について学習する。

〇案２：「自動車をつくる工業」（１０月実施）と関連付けた学習プログラム≪学習の流れ≫・自動車工業は日本にとって大切な産業だが、自動車は二酸化炭素排出量が多く、過度に使うことで環境への負荷が大きいことを児童に示す。
・普段、児童の家族が車を使う頻度や目的を振り返る。
・適度な自動車の利用方法や環境に優しい（二酸化炭素排出量の少ない）移動手段について考える。
・二酸化炭素排出量を減らすことを目的の１つとしている富山市の「くしとだんごのまちづくり」について学習する。

②今後のとりくみ
上記、学習プログラム（案）をもとに実施校教員と検討を行い、学習プログラムの企
画・実施を行う。

●市内１校で教員による公開授業を実施する。（実施時期、実施校は未定）

19

（４）社会科

６年生の学習プログラム①実施結果
ⅰ）実施概要実

施

実 施実

日：平成 24 年 11 月 29 日（木）、30 日（金）12 月 3 日（月）3 時限

場 所：富山市立五福小学校
施者：教員

対 象 校 ・ 学 年：富山市立五福小学校６年生１クラス
学習プログラム：富山市の新しいまちづくり～まちを元気にするライトレール～ⅱ）学習プログラム内容～まちを元気にするライトレール～」

プログラム名「富山市の新しいまちづくり

学習のねらい・ライトレールと富山港線を比べ、ライトレールの良さに気付く。
ライトレールのつくられた理由や富山市の目指すまちづくりについて、自分なりの考えを持つ。

時限数

・3 時限

学習内容

■学習課題 なぜ、ライトレールを利用する人が増えたのだろう。
なぜ、ライトレールがつくられたのだろう。
○1 時限目・ライトレールについて知る。
・ライトレールと富山港線の利用者数を比べ、利用者数が増えた
予想を立てる。
・ライトレールの利用者が増えた理由を調べる。
・ライトレールについて分かったことをまとめる。
○2 時限目・富山港線の利用者数減少の資料を読み取る。
・ライトレールがつくられた理由を予想する。
・ライトレールがつくられた理由について資料を使って調べる。
・ライトレールがつくられた理由について自分の考えをまとめる。
〇3 時限目・調べてまとめたことをもとに、話し合う。
・ライトレールがつくられた理由について、児童用パンフレットに掲載されている交通政策課 東福さんの話を読む。
・ライトレールを使って、富山市がどんなまちづくりを目指しているのか、自分の考えをまとめる。
20

ⅲ）授業風景
〇１時限目

〇２時限目

〇３時限目

21

ⅳ）児童用パンフレット

Ａ 外面
3

Ａ 中面
3

22

Ａ 片面
4

ⅴ）新聞掲載記事○12 月 4 日(火) 富山新聞

23

②評価
ⅰ）児童への意識変化アンケート結果
学習プログラム実施後、全児童に対してアンケートを実施した。以下の全学習ステップ
において、７割以上の児童が「とても好きになった・とても思う」、「好きになった・思う」と回答しており、学習効果が見られる。

学習ステップ 1：公共交通を好きになる
問：授業を受けて、バス、電車、ポートラムやセントラムを好きになりましたか？
N=

31

わからな
項目
件数 割合
い
とても好き
とても好きになった 7 22.6% 80.6％
9.7%
になった
好きになった
18
58.0%
変わらな
22.6%
い
変わらない
3
9.7%
9.7%
きらいになった00.0%
すごくきらいになった 0 0.0%
好きに
わからない
3
9.7%
なった
無回答
0
0.0%
58.0%
合計
31 100.0%
学習ステップ 2：公共交通を利用したいと思う
問：授業を受けて、バス、電車、ポートラムやセントラムに乗りたいと思いましたか？
あまり思 わからな
項目
件数 割合
い
わない
3.2%
41.9% 77.4％
とても思う
13
9.7%
思う
11
35.5%
どちらとも
どちらともいえない 3 9.7%
とても思う
いえない
あまり思わない
3
9.7%
41.9%
9.7%
思わない
0
0.0%
わからない
1
3.2%
無回答
0
0.0%
思う
35.5%
合計
31
100.0%
学習ステップ 3：環境や社会のことを考え、公共交通の大切さを理解する
問：授業を受けて、あなたの住むまちのバス、電車、ポートラムやセントラムは、大切だと思いましたか？

項目
とても思う
思う
どちらともいえない
あまり思わない
思わない
わからない
無回答
合計

N=

31

N=

31

件数 割合
23
6
1
0
0
1
0
31

％

74.2% 93.6
19.4%
3.2%
0.0%
0.0%
3.2%
0.0%
100.0%

どちらとも
いえない
3.2%

わからな
い
3.2%

思う

19.4%

とても思う
74.2%

24

ⅱ）検討部会でのご意見と改善案○検討部会でのご意見
・多くの教員に取り組んでいただくために、時間数を短くする必要がある。
・社会科では、「社会的な思考判断」が重要となる。この場合、対象が公共交通とは限らない。まちづくりなど、もっと広い視点での思考判断となる。
・今回の「わたしたちの願いを実現する政治」の単元をライトレールに関する学習と置
き換えることは良い。
・現在の単元構成だと、児童は住民の願いに関する部分を読み取りづらい。
・「まちが元気になる」というのは良い課題である。
・社会科の教科書に掲載されている単元構成で授業を行うことで、社会科と富山版モビリティ・マネジメント教育の目的を擦り合わせることができ、「人々の願い」の部分についても含めることができる。全体の時間数を２時限にし、１時限目になぜライトレールがつくられたのかを児童に考えさせる。そして、２時限目にライトレールによってまちがどのように変化したのかを児童に考えさせる。教科書にあるまちの変化に関する資料に、児童用パンフレットを使って説明を加えれば、ライトレールによるまちの変化と、富山市のまちづくりの方針が一致する。
・今回、授業前にライトレールへの乗車体験があった児童は少数であった。そのため、五福小学校以外の小学校で今回の授業を実施しても、同様のレベルまでは児童の意見を引き出すことは可能である。

②今後のとりくみ
社会科６年生の学習プログラムは、児童から高評価を得ている。ただし、検討部会において、時限数を短くする必要があり、社会科の教科書に掲載されている単元構成をもとに、社会科と富山版モビリティ・マネジメント教育の目的を擦り合わせた学習プログ
ラムの内容となるように再検討が必要というご意見をいただいた。
●時限数を短くし、社会科の教科書に掲載されている単元構成をもとに学習プログラ
ムの再検討を行う。
●富山市立五福小学校で教員による公開授業を実施し、学習プログラムを確立する。
（平成２５年１２月実施予定）

25

（５）総合４年生の学習プログラム①実施結果
ⅰ）実施概要実

施

実 施
実

日：平成２４年１０月１０日（水）、１１日（木）２時限

場 所：富山市立東部小学校
施者：教員

対 象 校 ・ 学 年：富山市立東部小学校４年生１クラス
学習プログラム：「おでかけ定期券」って何だろう？

ⅱ）学習プログラム内容
プログラム名「『おでかけ定期券』って何だろう？」

学習のねらい・市が発行している「おでかけ定期券」の目的を調べる活動を通して、バス交通がお年寄りにも使いやすく整備されていること
に気付く。

時限数

・2 時限

学習内容

■学習課題 何のために「おでかけ定期券」があるのだろう。
○1 時限目・「おでかけ定期券」について知る。
・課題について児童パンフレットで調べ学習を行う。
○2 時限目・調べたことを紹介し合う。
「おでかけ定期券」について理解を深める。
・課題について話し合い、

その他

以下のような授業展開も考えられる。
・1 時限目と 2 時限目の間に、実際の乗車体験やバスの見学などの体験学習を入れる。
・2 時限目に、富山市交通政策課などからゲストティーチャーを迎え、「おでかけ定期券」の目的についてのお話を直接聞く。

ⅲ）授業風景26

ⅳ）児童用パンフレット

外面

中面

27

ⅴ）新聞掲載記事○10 月 12 日（金） 北日本新聞○10 月 12 日(金) 富山新聞

28

②評価
ⅰ）児童への意識変化アンケート結果
学習プログラム実施後、全児童に対してアンケートを実施した。以下の全学習ステップ
において、６割以上の児童が「とても好きになった・とても思う」、「好きになった・思う」と回答しており、学習効果が見られる。

学習ステップ 1：公共交通を好きになる
問：授業を受けて、バス、電車、ポートラムやセントラムを好きになりましたか？
N=

33

N=

33

N=

33

わからな
項目
件数 割合
い
とても好きになった 11 33.3% 63.6％
とても好き
6.1%
になった
好きになった
10
30.3%
変わらな
33.3%
変わらない
10
30.3%
い
きらいになった
0
0.0%
30.3%
すごくきらいになった 0 0.0%
わからない
2
6.1%
好きに
無回答
0
0.0%
なった
30.3%
合計
33 100.0%
学習ステップ 2：公共交通を利用したいと思う
問：授業を受けて、バス、電車、ポートラムやセントラムに乗りたいと思いましたか？
わからな
項目
件数 割合
思わない い
42.4% 78.8％
とても思う
14
3.0%
6.1%
思う
12
36.4%
どちらとも
いえない
どちらともいえない 4 12.1%
とても思う
12.1%
あまり思わない
0
0.0%
42.4%
思わない
2
6.1%
わからない
1
3.0%
無回答
0
0.0%
思う
36.4%
合計
33
100.0%
学習ステップ 3：環境や社会のことを考え、公共交通の大切さを理解する
問：授業を受けて、あなたの住むまちのバス、電車、ポートラムやセントラムは、大切だと思いましたか？

項目
とても思う
思う
どちらともいえない
あまり思わない
思わない
わからない
無回答
合計

件数 割合
17
11
0
0
1
4
0
33

％

51.6% 84.9
33.3%
0.0%
0.0%
3.0%
12.1%
0.0%
100.0%

思わない

わからな
い
12.1%

3.0%

とても思う
思う

51.6%

33.3%

29

ⅱ）検討部会でのご意見
・４年生の総合的な学習の時間のテーマは福祉の場合が多い。交通に焦点を合わせると、授業を進めていくことは難しい。福祉の観点での学習内容が必要である。
・「まちを元気にする」ということが児童には理解が難しい。児童は、中心市街地が衰退している現状が認識できていない。児童は、郊外のショッピングセンター「ファボーレ」に頻繁に訪れているが、中心市街地の西町周辺に訪れた経験は少ない。
・４年生で福祉と交通・まちづくりの２つをテーマとすることは難しい。４年生では福祉をテーマとすることがふさわしい。５年生になると福祉の観点よりもまちづくりの観点がふさわしい。来年度は総合的学習の時間における学習プログラムとして、５年生を対象とした交通・まちづくりをテーマにした学習プログラムを作成することが望ましい。そうすると、４年生では「おでかけ定期券」をつくった３つの理由についての、まちづくりについての内容は、そこまでしっかり児童に理解をさせる必要はなくなる。
・「何のために『おでかけ定期券』があるのだろう」が１・２時限を通しての学習課題であったが、学習内容が多いため、学習課題の内容を絞る。１時限目の学習課題は「『おでかけ定期券』って何だろう」、２時限目の学習課題は「『おでかけ定期券』はお年寄りにとってどんないいことがあるのだろうか」に変更する。
・総合的な学習の時間の学習プログラムとの関連付けを、説明する文章を学習指導案に追加する。
・ゲストティーチャーである富山市職員の話した内容の原稿を活用し、教員用の補助教材として用意することで、ゲストティーチャ－を招かなくとも授業を実施できる。

③今後のとりくみ
総合的な学習の時間４年生の学習プログラムは、児童から高評価を得ている。ただし、検討部会において、４年生は福祉、５年生はまちづくりという学年毎にテーマを分ける必要性や、４年生でおでかけ定期券のある理由①利益増加の観点、②福祉の観点、③まちづくりの観点について全て触れると良いというご意見をいただいた。
●４年生で取り扱うテーマを福祉に絞り、おでかけ定期券がある理由３点には全て触れる学習プログラムを再検討する。
●市内１校で教員による公開授業を実施し、学習プログラムを確立する。（平成２５年１０月実施予定、実施校は未定）

30

（６）総合５年生の学習プログラム〇今後のとりくみ検討部会メンバーである教員に中心になっていただき、学習プログラムの企画・実施を行う。

●市内１校で教員による公開授業を実施し、学習プログラムを確立する。
（実施時期、実施校は未定）（７）まとめ平成 24 年度
平成 25 年度
【ブラッシュアップ】【確立】
・公開授業を実施
・公開授業を実施（富山市立五福小学校） （富山市立五福小学校）
・学習プログラムの改善 ・授業を実施（市内数校）
・公開授業を実施
・公開授業を実施（富山市立速星小学校） （市内 1 校）
・学習プログラムの改善
・学習プログラムの企画－※環境をテーマとした学・公開授業を実施
習プログラムを検討中（市内 1 校）・公開授業を実施
・公開授業を実施
６年生 富山市の（富山市立五福小学校） （市内 1 校）
新しいまちづくり ・学習プログラムの改善
総合的な ４年生 「おでかけ定期券」 ・公開授業を実施
・公開授業を実施（富山市立東部小学校） （市内 1 校）
学習の時間って何だろう？ ・学習プログラムの改善
５年生
・学習プログラムの企画（未定）－※環境をテーマとした学・公開授業を実施
習プログラムを検討中（市内 1 校）教科社会科

学年 学習プログラム
３年生 富山市のいろいろな乗り物４年生 富山県の
交通の様子
５年生
（未定）

31

第４章 教員に対する学習プログラムの普及啓発
４－１

普及啓発の方法

富山版モビリティ・マネジメント教育学習プログラムを市内全域で継続的に実施するために、さまざまな方法で教員に事業をＰＲする。
来年度以降は、以下の３つの方法で普及啓発に取り組むことを目指す。

ファンになってＰＲしていただく

方法 1
教員の先進地視察

実際の授業風景を見て、モビリティ・マネジメント
教育への理解を深めていただき、他の教員にＰＲをしていただく。

知っていただき
実施につなげる

方法 2
社会科と総合的な学習の時間の部会でのＰＲ学習プログラムを実施する教員に知っていただき
実施につなげる。

知っていただき
興味をもってもらう

方法 3
ワークショップの開催

市内全小学校の教員を対象としたワークショップを開催し、モビリティ・マネジメント教育推進事業
や学習プログラムを幅広く知っていただく。

普及啓発の 3 つの方法

32

４－２

実施結果

（１）教員の先進地視察①金沢市立小立野小学校における金沢版交通環境学習

視察者
実施学年
授業実施者
授業内容

藤嶋広樹（検討部会メンバー、富山市立五福小学校教諭）
富山市職員
4 年生 1 クラス（26 名）
教員 1 名金沢市歩ける環境推進課職員 2 名
コンサルタント 2 名○１限目 金沢市の交通について、交通すごろく
金沢市におけるバスについてスライドを見た後、交通すごろくのゲームを通じて環境や社会に配慮したより良い交通手段の選択方法について考える。

限目 交通と環境に関する学習
地球温暖化と交通の関係についてスライドを見た後、すごろくゲームで選択した交通手段による二酸化炭素排出量を計算させ、エコ活動として車の利用を控えることが効果的であることを考える。
○2○３限目 標語の作成
１、2 限目で学習したことを振り返り、環境・社会を考慮して車利用を控えることの大切さ、バスが環境にやさしい乗り物であることなどを標語にして他者に伝える。

33

②福知山市立成仁小学校における交通環境学習

視察者
実施学年
授業実施者
学習目的
授業内容

津幡和英（検討部会メンバー、富山市立速星小学校教諭）
富山市職員
5 年生（65 名）
教員 1 名京都府建設交通部交通政策課 2 名
福知山市役所市民人権環境部生活交通課 1 名
京都交通株式会社 4 名
コンサルタント 2 名
地域を支えるバスや公共交通の役割を知ることで、地域のためにできることを考える。
○バスに関する振りかえり学習（10 分間）
普段から利用する交通手段を思い出し、バスが地域のどこを走っているか、またバスの利用状況を学ぶ。（京都府職員による説明）○車両見学（40 分間）
バスに関する全体説明の後、班ごとにバス車両、電気自動車、天然ガ
ス車を順番に見学。（京都交通、京都府、福知山市職員による説明）○振り返り及びまとめ（ 分間）
座学・車両見学で学習したことを振り返り、バスが地域を支える重要な乗り物であることを学び、バスや電車を大切にするために各自ができることを発表しあう。
30

34

（２）社会科と総合的な学習の時間の部会でのＰＲ
社会科部会と、総合的な学習の時間部会において、１回ずつ富山版モビリティ・マネ
ジメント教育に関するＰＲを実施した。
２．モビリティ・マネジメントとは

３．モビリティ・マネジメント教育とはモビリティ・マネジメント
略称 とは、渋滞や環境、あるいは個人の健康等の問題に配慮して、過度に自動車に頼る状態から公共交通や自転車などを『かしこく』使う方向へと自発的に転換することを促す、一般の人々や様々な組織・地域を対象としたコミュニケーションを中心とした持続的な一連の取り組みのことを意味します。具体的には、コミュニケーション施策を中心として、様々な運用施策、システムの導入や改善、それらの実施主体の組織の改編や新たな組織の創出などを実施しつつ、持続的に展開していく一連の取り組みを意味する。
日本モビリティ・マネジメント会議より(Mobility Management,

企業に対するモビリティ・
マネジメントMM)住民に対するモビリティ・
マネジメント

子どもたちに対する
モビリティ・
マネジメント

私たち一人ひとりの移動手段や社会全体の交通を『人や社会、環境にやさしい』という観点から見直し、改善していくために自発的な行動を取れるような人間を育てることを目指した教育活動のこと。
モビリティ・マネジメント教育 教育宣言検討委員会より

金沢市、京都府、大阪府、札幌市、仙台市、御嵩町… など、全国で取り組まれています。

総合的な学習の時間部会における説明資料（抜粋）（３）ワークショップの開催〇公開授業の開催に合わせたワークショップの開催
平成２４年度は、公開授業の開催に合わせてワークショップを開催した（計４回）。ワ
ークショップには、検討部会のメンバーである教員に加え、公開授業が実施された学年と同じ学年を受け持つ社会科部会の教員数名が参加した。

平成 年 月 日（月）富山市立五福小学校
24

12

3

平成 年 月 日（水）富山市立速星小学校
25

1

16

（４）その他〇校長会でのＰＲ
平成２４年度は１１月の校長会において、富山版モビリティ・マネジメント教育に関するＰＲを実施した。

35

４－３

今後の普及啓発のための取り組み（１）教員の先進地視察
教員の方々に、実際の授業風景を通じて、モビリティ・マネジメント教育への理解、興味を深めてもらうため、先進地への視察を行う。平成２５年度は１地域への先進地視察を実施する。現在の候補地は仙台市とし、日本モビリティ・マネジメント会議（ＪＣＯＭＭ）への参加も含めた視察内容とすることを検討する。

（２）社会科と総合的な学習の時間の部会でのＰＲ
平成２５年度についても、各部会において富山版モビリティ・マネジメント教育に関するＰＲを実施する。

（３）ワークショップの開催①公開授業の開催に合わせたワークショップの開催
教員の方々にモビリティ・マネジメント教育への理解、興味を深めてもらうため、公開授業とワークショップを開催する。平成 25 年度についても、公開授業の開催に合わせたワークショップを開催する。

②市内全小学校教員を対象としたワークショップの開催
平成２５年度は、富山市内における全小学校を対象としたワークショップを開催する。
開催内容（案）として、学識経験者や先進的にモビリティ・マネジメント教育に取り組んでいる地域の小学校教員を招いての講演会、参加教員を交えた意見交換会などを行う
ことが考えられる。

36

（４）その他①校長会でのＰＲ校長にモビリティ・マネジメント教育への理解、興味を深めてもらうため、校長会でモビリティ・マネジメント教育推進事業のＰＲを実施する。平成２４年度に引き続き、
平成２５年度は５月と１１月の校長会でのＰＲを実施する。

②富山市教育委員会との連携「富山市学校教育指導方針」に富山版モビリティ・マネジメント教育に関する情報を掲載することを目指し、市教育委員会との協議を進める。

③カレンダーの作成
現場の教員が富山版モビリティ・マネジメント教育に取り組みやすくするため、平成
２５年度中にＥＳＤカレンダーのモビリティ・マネジメント版のカレンダー（社会科、総合的な学習の時間との関連付けを示した資料）を作成する。

37

第５章 保護者を含めた市民への啓発活動
５－１

実施結果

〇第七回 日本モビリティ・マネジメント会議（ＪＣＯＭＭ）○平成 24 年 8 月 4 日（土）
時 間
項 目
概
要
モビリティ・
モビリティ・マネジメント教育推進事業成果発表
マネジメント教育推進事業成果発表
10：00～10：20 成果発表
富山市立五福小学校でのモビリティ・マネジメント教
育の成果を発表する。
大学生による
大学生によるモビリティ
によるモビリティ・
モビリティ・マネジメント成果発表
マネジメント成果発表
10：20～10：40 街なかメイクアップ 富山大学新入生を対象に作成した「街なかマップ」をサポーターによる報 使ったモビリティ・マネジメントの成果を発表する。
告レールライフ実践人
レールライフ実践人インタビュー
実践人インタビュー
10：40～11：00 レールライフ実践人 暮らしの中で公共交通を活用している市民に、公開イ
インタビューンタビューを行い、実例を紹介する。
ミニシンポジウム
11：00～12：00 学識経験者等による 本市の公共交通活性化に向けた取組みについて、学識
シンポジウム
経験者を交えたシンポジウムにて討議を行い、富山型
モビリティ・マネジメントのあり方について意見交換を行う。
コーディネーター：谷口 守氏（筑波大学教授）
パネリスト：高山純一氏（金沢大学教授）
神田昌幸氏（富山市副市長）ほか
オープニングセッション
13：00～13：15 挨拶
主催者挨拶（石田委員長）及び来賓祝辞（最勝寺北陸
信越運輸局長）13：15～14：15 市長特別講演
森市長による特別講演を行う。
ＪＣＯＭＭ賞授賞式
ＪＣＯＭＭ賞授賞式
14：15～15：00 ＪＣＯＭＭ賞の授与 今年度本市が受賞予定のＪＣＯＭＭプロジェクト賞
ほか各賞（マネジメント賞、デザイン賞、技術賞）の授賞式を行う。
研究発表
15：00～18：00 口頭・ポスターによ 全国のモビリティ・マネジメントに関する研究についるセッションて、口頭及びポスターセッションにより発表する。
意見交換会
18：30～20：00 意見交換会
主催者挨拶（石田委員長）、来賓挨拶（前川北陸地方
整備局長）及び開催地挨拶（森富山市長）○8 月 5 日（日）
：研究発表
時 間
項 目
概
要
研究発表
9：00～16：00 口頭・ポスターによ 全国のモビリティ・マネジメントに関する研究についるセッションて、口頭及びポスターセッションにより発表する。

38

５－２

今後の啓発のための取り組み（１）とやまレールライフ・プロジェクトとの連携
来年度２月頃に開催予定である「とやまレールライフフォーラム」と連携し、富山版
モビリティ・マネジメント教育のＰＲを実施する。

（２）グランドプラザとの連携
グランドプラザと連携して子どもと保護者を対象としたモビリティ・マネジメント教
育に関するイベントを開催する。今後の継続的な開催に向けて、グランドプラザが実施しているイベントとタイアップできる可能性について関係機関と協議を進める。

【参考】グランドプラザイベント例

チャックパーク

街なかお絵かきプロジェクト

39

第６章 今後のスケジュール
６－１

３ヵ年の進め方

検討項目

23

３年生

社会科

平成 年度
〇
検討

４年生

スケジュール
平成 年度
〇
検討
24

平成 年度
25

●

確立

公開授業を実施

公開授業を実施

公開授業を実施（富山市立五福小学校）（富山市立五福小学校）（富山市立五福小学校）

〇
検討

〇
検討

（富山市立五福小学校）（富山市立速星小学校）

公開授業を実施※ 公開授業を実施
寺本教授

授業を実施
（市内数校）●

確立

公開授業を実施（市内 校）
1

●

検討・確立

５年生
〇
検討

６年生

公開授業を実施（富山市立五福小学校）

〇
検討

４年生

公開授業を実施

総合的な
学習の時間

（富山市立東部小学校）

公開授業を実施（市内 校）
1●

確立

公開授業を実施（市内 校）
1●

確立

公開授業を実施（市内 校）
1

●

検討・確立

５年生

公開授業を実施（市内 校）
1

副読本掲載に向けて
教員・市民への普及啓発

仕組みづくりの検討

検討部会で材料の検討・準備

編集委員会で検討

仕組みづくりの検討

普及啓発の仕組みを確立40

６－２

来年度の進め方（１）今年度のまとめ①今年度のまとめⅰ）学習プログラムの企画・実施

学習
プログラム

今年度の
評価内容
今後のとりくみ実施内容○学習プログラムの ・授業の落としどころを、「いろい ・ 年生社会科の副読本『わたし実施
ろな公共交通があって便利」に たちの富山市』への掲載
年生社会科「市の様子」（ ～変更
社会科月実施）と関連づけた学習プログ
・「くしとだんごのまちづくり」に関 ラムの実施
３年生「富山市の ○学習プログラムの する簡易的が学習を残す
・学習プログラムの再企画を行 ●学習プログラムの確立
いろいろな 評価
乗り物」 〇学習プログラムの った内容については、検討部
会のメンバーである教員から再企画
高い評価を獲得
○学習プログラムの ・児童から高い評価を獲得
・ 年生社会科の副読本『わたし企画
・社会科と富山版モビリティ・マ たちの富山市』への掲載
年生社会科「わたしたちの富山
ネジメント教育を融合した学習
社会科 ○学習プログラムの県」（～ 月実施）と関連づけたプログラムを開発するため、社 学習プログラムの改善・実施
実施
４年生
会科を中心として、富山版モビ「富山県の交通の様子」 ○学習プログラムの リティ・マネジメント教育の要素を入れ込んだ学習プログラムの再企画が必要
評価○学習プログラムの ・児童から高い評価を獲得
年生社会科「わたしたちの願い
企画を実現する政治」（ 月頃実施）と・時間数を短くすることが必要・「住民の願い」と「まちが元気に 関連づけた学習プログラムの改
社会科 ○学習プログラムのなる」という部分に関する学習 善・実施
実施
６年生
内容を充実させるため、社会「富山市の科の教科書に掲載されている
新しいまちづくり」 ○学習プログラムの 単元構成を参考に再企画が必要評価○学習プログラムの ・児童から高い評価を獲得
年生社会科と関連づけた総合企画
・ 年生で「福祉」と「交通・まち 的な学習の時間の学習プログラ○学習プログラムの づくり」の つをテーマとするこ ムの改善・実施とは難しいため、主なテーマを実施「福祉」に絞る
総合・ 年生で「交通・まちづくり」を４年生「『おでかけ ○学習プログラムの 主なテーマとした学習プログラ
ムを企画する定期券』って 評価・ 年生と 年生の両方で、おで何だろう」
かけ定期券のある理由①利益増加の観点、②福祉の観点、③まちづくりの観点には全て触れる●3 4（Ｈ24.5.29（火）30（水） / 富山市立五福小●3

6

学校 3 年生 1 クラス）（検討部会）

●3 4

●4

12

（ Ｈ 25.1.16 （ 水） /3

富山市立速星小学校 4
年生 1 クラス）（児童アンケー

ト、検討部会）●612（ Ｈ 24.11.29 （ 木）（金）、12.3（月）/富山30

市立五福小学校 6 年生
1クラス）

（児童アンケー

ト、検討部会）●442（ Ｈ 24.10.10 （ 水）11（木） / 富山市立東部

小学校 4 年生 1 クラス）

5

（児童アンケー

ト、検討部会）

4

5

41

7

ⅱ）教員への普及啓発

今年度の実施内容
評価内容
今後のとりくみ・参加教員による活発な意見 ●教員の先進地視察の実施○教員の先進地視察の実施
交換を実施（金沢市、福知山市）●社会科と総合的な学習の時間の・普及啓発の仕組みづくりが部会でのＰＲ〇社会科と総合的な学習の時間の部 必要
会でのＰＲ・教員に対して、継続した本事 ●教員向け公開授業とワークショッ
プの開催○富山市立五福小学校（ 回）、富山市 業の周知が必要
立東部小学校（ 回）、富山市立速星●市内全小学校教員を対象とした小学校（ 回）において、教員向け公ワークショップを開催
開授業とワークショップの開催●富山市教育委員会との連携●校長会でのＰＲ●カレンダーの作成●普及啓発のための仕組みを確立
211ⅲ）保護者を含めた市民への啓発活動

今年度の実施内容
評価内容
今後のとりくみ〇日本モビリティ・マネジメント会議に ・各種団体や部署との連携に ●とやまレールライフ・プロジェクトとおける、実施校による成果発表の実 よる普及啓発の仕組みづく 連携した啓発活動の実施
りが必要
施（
）
・市民に対して、継続した本事 ●グランドプラザと連携した啓発活動の実施
業の周知が必要●普及啓発のための仕組みを確立
Ｈ24.8.3（金）～5（日）42

（２）今後のスケジュール

平成 24 年度
平成 25 年度
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月
実施

実施

学習
プログラム
の企画・実施

準備
実施

準備

実施

※時期未定

（社会科 3 年生）（社会科 6 年生）

実施（社会科 4 年生）（社会科 5 年生）

※時期未定

実施

（総合 4 年生）

（総合 5 年生）

実施成果の
とりまとめ

実施成果の
とりまとめ

社会科
副読本掲載

掲載内容
の検討
全市教員

WS

実施成果の
とりまとめ

副読本
掲載内容の確定・製作
社会科・総合部会でのＷＳ

校長会

校長会

※時期未定

教員への
普及啓発

公開授業、ＷＳ

先進地視察

カレンダー
の内容検討

市民への
啓発
検討部会

公開授業、ＷＳ
公開
公開

※時期未定

カレンダー製作
グランドプラザと連携したイベント実施とやまレールライフ
フォーラム

実施時期未定の社会科 5 年生、総合 5 年生の公開授業実施に合わせ、検討部会を開催

協議会

43