2024 年度

授

業

概

要

教 育 課 程 表
領
域

人
間
と
社
会

教育内容

１年

必修
選択
の別

授 業 科 目

授業形態

２年

前 期
後 期
前 期
後 期
授業時数 授業時数 授業時数 授業時数

合計

実務経験者による教育の有無と種類

30

○

その他

石川

祐子

60

○

介護

朽木

倫子

30

○

介護

山森

達也

30

○

介護

山森

達也

30

○

介護

近藤

博行

天野

敏規

担当教員

人間の尊厳と自立

必修

人間の尊厳と自立

講義演習

30

人間関係とコミュニケーション

必修

人間関係とコミュニケーション

講義演習

30

社会の理解Ａ

講義演習

30

社会の理解Ｂ

講義演習

社会の理解Ｃ

講義演習

必修

田原学

講義演習

必修

栄養調理

講義演習

30

30

○

その他

山田

まなみ、鈴木必修

レクリエーション活動支援

講義演習

20

20

○

介護

上村

育代

介護の基本Ⅰ

講義演習

60

60

○

介護

近藤

博行、中内田真弓

介護の基本Ⅱ

講義演習

60

○

介護

上村

育代、中内田真弓

介護の基本Ⅲ

講義演習

60

○

介護

伊藤

和美

コミュニケーション技術Ａ

講義演習

30

○

介護

青木

幸恵

コミュニケーション技術Ｂ

講義演習

30

30

○

介護

岩瀨

貴仁、山田

生活支援技術Ａ

講義演習

30

30

60

○

介護

髙橋芳子、近藤博行、上村育代

生活支援技術Ｂ

講義演習

60

60

○

介護

上村

育代

生活支援技術Ｃ

講義演習

60

○

介護

西野

優子

生活支援技術Ｄ

講義演習

60

60

○

介護

西野

優子

生活支援技術Ｅ

講義演習

30

60

○

介護

上村

育代、鈴木

介護過程Ⅰ

講義演習

30

○

介護

鵜飼

孝義

介護過程Ⅱ

講義演習

30

○

介護

鵜飼

孝義

介護過程Ⅲ

講義演習

30

60

○

介護

上村

育代、杉山

介護過程Ⅳ

講義演習

30

30

○

介護

近藤

博行

介護総合演習Ⅰ

講義演習

30

○

介護

近藤

博行

介護総合演習Ⅱ

講義演習

30

○

介護

近藤

博行

介護総合演習Ⅲ

講義演習

30

○

介護

上村

育代、杉山

介護総合演習Ⅳ

講義演習

30

○

介護

杉山

昌克

介護実習Ⅰ－１

実習

36

○

介護

近藤博行（上村育代、杉山昌克）

介護実習Ⅰ－２

実習

80

○

介護

近藤博行（上村育代、杉山昌克）

介護実習Ⅰ－３

実習

160

160

○

介護

上村育代（近藤博行、杉山昌克）

介護実習Ⅰ－４

実習

14

14

○

介護

杉山昌克（近藤博行、上村育代）

介護実習Ⅱ

実習

160

○

介護

杉山昌克（近藤博行、上村育代）

30

○

医療

石井

弘恵

社会の理解

必修

30

30
30
20

20

人間と社会に関する
文恵

選択科目

介護の基本

コミュニケーション技術

生活支援技術必修

介護総合演習介護実習

発達と老化の理解

こ
こ
ろ
と
か
ら
だ
の
し
く
み

認知症の理解障害の理解

こころとからだのしくみ

医療的ケア

60
30

必修

必修

介
護
介護過程

60

60

30

30
30

佳江

明希

必修
30

30
30

昌克

必修

必修

30
30
36
80

160
30

昌克

発達と老化の理解Ⅰ

講義演習

発達と老化の理解Ⅱ

講義演習

30

30

○

医療

北山

周、杉山

認知症の理解Ⅰ

講義演習

30

30

○

介護

近藤

博行

認知症の理解Ⅱ

講義演習

30

○

介護

吉田

毅

障害の理解Ⅰ

講義演習

30

○

介護

上村

育代

障害の理解Ⅱ

講義演習

30

○

介護

鎌田

博幸

こころとからだのしくみⅠ

講義演習

30

30

○

医療

杉山

昌克

こころとからだのしくみⅡ

講義演習

30

60

○

医療

杉山

昌克、伊藤

こころとからだのしくみⅢ

講義演習

30

30

○

医療

石井

弘恵

医療的ケアⅠ

講義演習

36

36

72

○

医療

杉山

昌克、石井

弘恵

医療的ケアⅡ

演習

52

52

○

医療

杉山

昌克、石井

弘恵

茶道

○

その他

梶原

純子

クラフトバンド手芸

○

その他

北原

初代、山本

陶芸

○

その他

荒川

泰宏

書道

○

その他

前田

和宏

音楽療法

○

その他

池田

信子

時
数

2,034

必修
昌克

必修
30
30

必修

必修

30

30

めぐみ

必修

福祉文化活動
選択

演習

30

30

30

30

120

園芸

計
学年合計
（注） 各学年において、選択科目である福祉文化活動の中から 60 時間履修するものとする。

休講

536

550
1,086

570

398
968

2,054
2,054

明美

目

次

人間と社会
人 間 の 尊 厳 と 自 立 .........................................................................................................................1
人間関係とコミュニケーション ........................................................................................................2
社 会 の 理 解 Ａ ................................................................................................................................4
社 会 の 理 解 Ｂ ................................................................................................................................5
社 会 の 理 解 Ｃ ................................................................................................................................6
田 原 学 ...........................................................................................................................................7
栄 養 調 理 .......................................................................................................................................8
レ ク リ エ ー シ ョ ン 活 動 支 援 ..........................................................................................................9

介護介 護 の 基 本 Ⅰ ................................................................................................................................ 10
介護の基本Ⅱ ................................................................................................................................. 12
介護の基本Ⅲ ................................................................................................................................ 14
コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 技 術 Ａ ................................................................................................... 16
コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 技 術 Ｂ ........................................................................................................ 17
生 活 支 援 技 術 Ａ .......................................................................................................................... 18
生 活 支 援 技 術 Ｂ .......................................................................................................................... 20
生 活 支 援 技 術 Ｃ .......................................................................................................................... 22
生 活 支 援 技 術 Ｄ .......................................................................................................................... 24
生活支援技術Ｅ ............................................................................................................................. 26
介護過程Ⅰ ...................................................................................................................................... 28
介護過程Ⅱ ..................................................................................................................................... 29介 護 過 程 Ⅲ .................................................................................................................................. 30
介 護 過 程 Ⅳ .................................................................................................................................. 32介 護 総 合 演 習 Ⅰ ............................................................................................................................. 33介 護 総 合 演 習 Ⅱ ............................................................................................................................ 34介 護 総 合 演 習 Ⅲ ........................................................................................................................... 35介 護 総 合 演 習 Ⅳ .......................................................................................................................... 36介 護 実 習 Ⅰ－ １ ............................................................................................................................. 37介 護 実 習 Ⅰ－ ２ ............................................................................................................................. 38介 護 実 習 Ⅰ―３ ............................................................................................................................. 39介 護 実 習 Ⅰ－ ４ ............................................................................................................................. 40介 護 実 習 Ⅱ ................................................................................................................................... 41目次

こころとからだのしくみ
発 達 と 老 化 の 理 解 Ⅰ...................................................................................................................... 42
発 達 と 老 化 の 理 解 Ⅱ .................................................................................................................... 43
認 知 症 の 理 解 Ⅰ ............................................................................................................................. 44
認 知 症 の 理 解 Ⅱ ............................................................................................................................ 45
障 害 の 理 解 Ⅰ ................................................................................................................................ 46
障 害 の 理 解 Ⅱ ............................................................................................................................... 47
こ こ ろ と か ら だ の し く み Ⅰ ........................................................................................................... 48
こ こ ろ と か ら だ の し く み Ⅱ ................................................................................................... 49
こ こ ろ と か ら だ の し く み Ⅲ ................................................................................................... 51

医療的ケア
医療的ケアⅠ .................................................................................................................................. 52
医療的ケアⅡ ................................................................................................................................. 54

福祉文化活動茶 道 ............................................................................................................................................. 55
ク ラ フ ト バ ン ド 手 芸 ................................................................................................................... 56
陶 芸 ............................................................................................................................................. 57
書 道 ............................................................................................................................................. 58
音 楽 療 法 ..................................................................................................................................... 59

授授業の タイト ル（ 科目名）
人間の尊 厳と 自立
授業の 回数
１５回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

時間数 (単位 数）
３０時間

配当学 年・時 期
１年前期

授業担 当者
石川 祐 子
必修・ 選択必修[授業の 目的・ ねら い ]・「人間 」の 理解を 基礎とし て、 人間と しての尊 厳の 保持と 自立・自 律し た生活を支える 必要 性につ いて理解 でき る学習 とする。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・介護福 祉を 実践す るために 必要 な人間 に対する 基本 的理解 を深め、 人間 の尊厳と人権・ 福祉 理念 に ついて学 ぶ。 福祉理 念の歴史 的変 遷から 人間の尊 厳・ 人権
尊重及び 権利 擁護の 考え方を 養う 。本人 主体の観 点か らは、 自立の概 念 や 自立
生活の理 解を 通して その生活 を支 える必 要性につ いて 学ぶ。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・人間の 理解 を深め 、自己と 他者 、自己 と社会、 社会 と国民 との関係 から 、人間の尊重と 尊厳 を守る ことの重 要性 を説明 できる。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ オ リエン テー ション、 人間 の尊厳 と利用者 主体
２ 人 権思想 の潮 流とその 具現 化
３ 人 権や尊 厳に 関する日 本の 諸規定
４ 人 権・福 祉理 念の変遷 （１ ）５ 人 権・福 祉理 念の変遷 （２ ）６ 人 権尊重 と権 利擁護
７ 人 権に関 わる 事例検討 （１ ）８ 人 権に関 わる 事例検討 （２ ）９ 自 立の概 念の 多様性
10 自 立とは
11 自 立と自 立支 援
12 尊 厳の保 持と 自立・自 立支 援の関 係性
13 尊 厳に関 わる 事例検討
14 利 用者の 自立 支援につ いて 考える
15 人 間の尊 厳と 自立をど のよ うに考 えるか、 まと めのレ ポートと 試験[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修認 定の方 法及 び基準 ]・最新介 護福祉 士養 成講座１「人間 の理 出席状況 、受 講態度 、レポー ト提 出、解」（第 2版 ）（介護 福祉士養 成講 座編 筆記試験 の結 果等を 総合して 評価 する
集委員会 編、 中央法 規）（６０点 以上 で履修 認定）

1

授授業のタイトル（科目名）
人間関係とコミュニケーション
授業の回数
３０回

業

概

要

授業の種類
講義・演習

時間数(単位数）
６０時間

配当学年・時期
１年通年

授業担当者
朽木 倫子
必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]・対人援助に必要な人間の関係性を理解し、人間関係の形成とコミュニケーションの基礎的な知識を習得する。
・介護の質を高めるために必要なチ－ムマネジメントの基礎的な知識を理解し、チームで働くための能力を養う。
[授業全体の内容の概要]
・自己理解、他者理解をもとに、対人関係とコミュニケーションについて理解する。
・ヒューマンサービスとしての介護サービスの特徴を踏まえ、チーム運営の基本や人材育成の管理法の基礎を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・心理学的支援を踏まえたコミュニケーションの意義や機能が説明できる。
・組織の運営管理、人材の育成や活用等の人材管理、それらに必要なリーダーシップ・フォロワーシップ等、チーム運営の基本が説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
コマ数
１ オリエンテーション(本科目のねらいと概要、授業の進め方等)
２ 人間と人間関係(1)人間らしさのはじまり
３ 人間と人間関係(2)自分と他者の理解
４ 人間と人間関係(3)発達心理学からみた人間関係
５ 人間と人間関係(4)社会心理学からみた人間関係
６ 人間と人間関係(5)人間関係とストレス
７ 対人関係におけるコミュニケーション(1)コミュニケーションの概念・基本構造
８ 対人関係におけるコミュニケーション(2)コミュニケーションの手段
９ 対人援助関係とコミュニケーション(1)対人援助の基本となる人間関係とコミュニケーション
10 対人援助関係とコミュニケーション(2)対人援助における基本的態度
11 対人援助関係とコミュニケーション(3)援助的人間関係の形成とバイステックの７つの原則
12 組織におけるコミュニケーション(1)組織の条件とコミュニケーションの特徴
13 組織におけるコミュニケーション(2)組織における情報の流れ
14 組織におけるコミュニケーション(3)組織において求められるコミュニケーション
15 前半の振り返り、まとめの試験[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座１「人間の理解」（第2版）（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）[履修認定の方法及び基準]
出席状況、受講態度、レポート提出、筆記試
験の結果等を総合して評価する（60点以上で単位認定）2

授授業のタイトル（科目名）
人間関係とコミュニケーション
授業の回数
３０回

業

概

要

授業の種類
講義・演習

時間数(単位数）
６０時間

配当学年・時期
１年通年

授業担当者
朽木 倫子
必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]・対人援助に必要な人間の関係性を理解し、人間関係の形成とコミュニケーションの基礎的な知識を習得する。
・介護の質を高めるために必要なチ－ムマネジメントの基礎的な知識を理解し、チーム働
くための能力を養う。
[授業全体の内容の概要]
・自己理解、他者理解をもとに、対人関係とコミュニケーションについて理解する。
・ヒューマンサービスとしての介護サービスの特徴を踏まえ、チーム運営の基本や人材育成の管理法の基礎を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・心理学的支援を踏まえたコミュニケーションの意義や機能が説明できる。
・組織の運営管理、人材の育成や活用等の人材管理、それらに必要なリーダーシップ
・フォロワーシップ等、チーム運営の基本が説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
コマ数
16 チームマネジメントの意義
17 介護現場におけるチームマネジメント
18 介護実践における取り組み
19 ケアの展開とチーム
20 チーム力を最大化するマネジメント
21 リーダーシップとフォロワーシップ
22 介護福祉職のキャリアデザイン
23 キャリア支援と開発
24 自己研鑽に必要な姿勢
25 スーパービジョンの機能
26 組織の理念
27 組織の構造
28 組織の機能と役割
29 組織の管理
30 後半の振り返り、まとめの試験[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座１「人間の理解」（第2版）（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）[履修認定の方法及び基準]
出席状況、受講態度、レポート提出、筆記試
験の結果等を総合して評価する（60点以上で単位認定）

3

授授業のタイトル（科目名）
社会の理 解Ａ
授業の回数
１５回

業

概

要

授業の種類
講義・演習

授業担当者
山森 達也

時間数(単位数）
３０時間

配当学年・時期
１年前期

必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]
・個や集団、社会の単位で人間を理解する視点を養い、生活と社会のしくみの関係性を体系的に捉える学習とする。
・日本の社会保障の基本的な考え方、しくみについて理解する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
・生活の基本機能とライフサイクルの変化および家族、社会、組織、地域社会の概念を理解する。その上で地域社会における生活支援について学ぶ。
・社会保障制度にどのようなものがあるかを具体的に学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・個人・家族・地域・社会のしくみと、地域における生活の構造について学び、生活と社会のかかわりや自助・互助・共助・公助の展開について説明できる。
・社会保障制度の基本的な考え方としくみ、社会保障の現状と課題について説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
コマ数
１ 「人間」、「生活」をとらえる
２ 生活の基本性能
３ ライフスタイルの変化
４ 家族の機能と役割
５ 社会・組織の機能と役割 地域・地域社会 地域社会における生活支援
６ 社会保障の基本的な考え方
７ 日本の社会保障制度の発達(1)８ 日本の社会保障制度の発達(2)９ 日本の社会保障制度の発達(3)10 日本の社会保障制度のしくみ(1)11 日本の社会保障制度のしくみ(2)12 日本の社会保障制度のしくみ(3)13 現代社会と社会保障制度
14 全体の振り返り、まとめ
15 まとめの試験[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座２「社会の理解」（第2版）（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）[履修認定の方法及び基準]
出席状況、受講態度、レポート提出、筆記試
験の結果等を総合して評価する（60点以上で履修認定）

4

授授業のタイトル（科目名）
社会の理 解Ｂ
授業の回数
１５回

業

概

要

授業の種類
講義・演習

授業担当者
山森 達也

時間数(単位数）
３０時間

配当学年・時期
１年後期

必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]
・高齢者福祉の制度、施策について、介護実践に必要な観点から、基礎的な知識を習得する場とする。
・対象者の生活の場としての地域という観点から、地域共生社会や地域包括ケアの基礎的な知識を習得する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
・高齢者福祉と介護保険制度にどのようなものがあるかを具体的に学ぶ。
・地域共生社会の実現に向けた制度や施策にどのようなものがあるかを具体的に学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・高齢者福祉制度の基本的な考え方としくみ、介護保険制度の内容、高齢者福祉の現状と課題について説明できる。
・地域共生社会や地域包括ケアシステムの基本的な考え方としくみ、その実現のための制度や施策について説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
コマ数
１ 高齢者保健福祉に関する歴史
２ 日本の高齢化の状況と高齢者保健福祉における課題
３ 高齢者保健福祉に関連する法体系
４ 介護保険制度創設の背景
５ 介護保険制度の基本的理解(1)６ 介護保険制度の基本的理解(2)７ 介護保険制度の基本的理解(3)８ 介護保険制度おける組織、団体の役割
９ 介護保険制度の動向
10 地域福祉の発展（1）11 地域福祉の発展（2）12 地域共生社会
13 地域包括ケア
14 全体の振り返り、まとめ
15 まとめの試験[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座２「社会の理解」（第2版）（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）[履修認定の方法及び基準]
出席状況、受講態度、レポート提出、筆記試
験の結果等を総合して評価する（60点以上で履修認定）

5授
授業の タイト ル（ 科目名）
社会の理 解Ｃ
授業の 回数
１５回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

時間数 (単位 数）
３０時間

配当学 年・時 期
２年前期

授業担 当者
近藤 博 行
必修・ 選択必修[授業の 目的・ ねら い ]・障害者福祉及び権利擁護等の制度、施策について、介護実践に必要な観点から、基礎的な知識を習得する場とする。

[授業全 体の内 容の 概要 ]・障害者福祉と障害者保健福祉制度や他の介護実践に関連する諸制度にどのようなものがあるかを具体的に学ぶ。

[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・障害者福祉制度の基本的な考え方としくみ、障害者総合支援法の内容、障害者福祉の現状と課題について説明できる。
・人間の尊厳と自立にかかわる権利擁護や個人情報保護等、介護実践に関連する制度、施策の基本的な考え方としくみについて説明できる。

[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ オ リエン テー ション
２ 障 害者保 健福 祉の動向
３ 障 害者の 定義
４ 障 害者保 健福 祉に関す る制 度
５ 障 害者総 合支 援制度創 設の 目的
６ 障 害者総 合支 援法の基 本的 理解 (１ )７ 障 害者総 合支 援法の基 本的 理解 (２ )８ 介 護保険 制度 と障害者 総合 支援制 度の比較
９ 個 人の権 利を 守る制度
10 保 健医療 に関 する制度
11 貧 困対策 に関 する制度
12 生 活困窮 者支 援に関す る制 度
13 地 域生活 を支 援する制 度
14 事 例を通 して の制度の 理解
15 全 体の振 り返 り、 まと めの 試験[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修認 定の方 法及 び基準 ]・最新介 護福祉 士養 成講座２「社会 の理 出席状況 、受 講態度 、レポー ト提 出、解 」 （ 介 護 福 祉 士 養 成 講 座 編 集 委 員 会 編 、 中 筆記試験 の結 果等を 総合して 評価 する
央法規）（６０点 以上 で履修 認定）

6

授
授業の タイト ル（ 科目名）
田原学
授業の 回数
１０回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

授業担 当者
天野 敏 規市役所職 員
配当学 年・時 期
必修・ 選択１年後期
必修

時間数 (単位 数）
２０時間[授業の 目的・ ねら い ]・田原の 風土 歴史を 学び 風 土と そこに くらす人 たち の気質 を知る[授業全 体の内 容の 概要 ]・講義と 体験 、現地 見学、グ ルー プワー クを行う
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・授業で 学ん だ知識 ・経験を 、実 際の福 祉の現場 での プラス アルファ とし て活かせるよう にす る。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ オ リエン テー ション、 田原 の祭り と地域の 祭り
２ 田 原の自 然
３ 田 原 市の 概要（ １） 田 原市 が目指 すまちづ くり
４ 田 原 市の 概要（ ２） 田 原市 の観光 ＊校外 学習 （まつ り会館ほ か）
５ 渡 辺崋山 と田 原の偉人 （１ ） ＊ 校外学習 （田 原市博 物館）
６ 糟谷 磯丸 と 田原 の偉人 （ ２）
７ 田原 の歴 史とく らし （１ ）大 むかし のくらし ＊ 校外学 習（吉胡貝 塚資 料館）
８ 田原 の歴 史とく らし （２ ）方 言とむ かしのく らし９ 田原 の歴 史とく らし （３ ）田 原の歴 史と文化 財
10 まと めと レポー ト作成[使用テ キスト ・参 考文献 ]・必要に 応じ てプリ ント使用

[履修 認 定の方 法及 び基準 ]レポート 提出

7

授授業のタイトル（科目名）
栄養調理
授業の回数
１５回

業

概

授業の種類
講義・演習

要

授業担当者
山田 まなみ鈴木 文恵
配当学年・時期
必修・選択
１年前期
必修

時間数(単位数）
３０時間[授業の目的・ねらい]
・日本の文化や行事食を理解し、高齢者のより豊かな食生活を援助できるようにする。
[授業全体の内容の概要]
・高齢者や障害者の心身の特性に応じた食生活のあり方を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・高齢者や障害者の食生活分野の生活援助ができる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
コマ数
１ 食生活と栄養調理
２ 調理実習オリエンテーション
３ 調理実習(1)４ 調理実習(2)５ 調理実習(3)６ 調理実習(4)７ 調理実習(5)８ 調理実習(6)９ 高齢者の食事と栄養
10 調理実習(7)11 摂食嚥下のメカニズム
12 調理実習(8)13 ライフステージと栄養
14 食品衛生学（食中毒の予防）
15 まとめの試験[使用テキスト・参考文献]
・必要に応じて資料を配布する[履修認定の方法及び基準]
出席状況、演習への取り組み状況、レポート
提出、筆記試験等

8

授授業の タイト ル（ 科目名）
レクリエーション活 動支援
授業の 回数１０回

業

概授業の 種類
講義・演習

時間数 (単位 数）
２０ 時間

要
授業担 当者
上村 育 代

配当学 年・時 期
１年 前期

必修・ 選択必修[授業の 目的・ ねら い ]・レクリエーションの社会的意義・課題について理解する。
・ ﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ支 援者と しての役 割とﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ支援の 考え 方・姿 勢を理解 する 。
・支援の対象者、領域の状況、課題について理解する。
・レクリエーション計画の作成能力の向上を図る。
・レクリエーション・インストラクター資格を取得する。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・レクリエーション活動の楽しさ、心地よさを活かす支援の基礎を理解
し 、 地域、学校、職 場、福祉 の分 野での レクリエ ーシ ョンの 必要性を 学ぶ 。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・レクリ エー ション の意義、 支援 者の役 割が理解 でき る 。
・レクリ エー ション 計画の作 成能 力や活 動の実践 的能 力が修 得できる 。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ レ クリエ ーシ ョンおよ びレ クリエ ーション ・イ ンスト ラクター とは
２ 楽 しさを とお した心の 元気 づくり と対象者 の心 の元気
３ 対 象者の 心の 元気づく りの 課題、 および心 の元 気と地 域のきず な
４ 信 頼関係 づく りの理論
５ 良好 な集 団づく りの理論
６ 自 主的・ 主体 的に楽し む力 を育む 理論
７ レ クリエ ーシ ョン支援 のリ スクマ ネジメン ト①
８ レ クリエ ーシ ョン支援 のリ スクマ ネジメン ト②
９ レ クリエ ーシ ョン支援 のプ ログラ ムの立案 ①
10 レ クリエ ーシ ョン支援 のプ ログラ ムの立案 ②[単位認 定の方 法及 び基準 ]・ 楽しさ をと おした 心の元気 づく り （ 日 出席状況 、受 講態度 、レポー ト提 出等を本レクリエーション協会）
総合して 評価 する
・ レクリ エー ション 支援の方 法・ 楽しさ
をとおし た心 の元気 づくり補 助教 材（ 日[使 用 テ キ ス ト ・ 参 考 文 献 ]本レクリエーション協会）
・ 一人 ひと りが輝 く レクリエ ーシ ョン・プログラ ム （ 中 央 法 規 ）9授授業のタイトル（科目名）
介護の基 本Ⅰ
授業の回数
３０回

業

概

授業の種類
講義・演習

時間数(単位数）
６０時間

要

授業担当者
中内田 真弓近藤 博行
配当学年・時期
必修・選択
１年前期
必修

[授業の目的・ねらい]・介護福祉士に求められる役割と機能を理解し、専門職としての能力と態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
・介護ニーズ及び介護福祉を取り巻く状況について学び、尊厳の保持や自立支援という介護福祉の基本となる理念について理解する。
・地域や施設・在宅の場や、介護予防や看取り、災害時等の場面や状況における介護福祉士の役割と機能について学ぶ。
・個々の状態に応じて環境整備や介護予防、リハビリテーション等が実施されることを理解し、自立に向けた介護の重要性について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・尊厳の保持や自立支援という介護福祉の基本となる理念について説明できる。
・様々な場面における介護福祉士の役割と機能について説明できる。
・対象となる人の個々の状態に応じて自立に向けた介護の方法について説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
１ オリ エン テー ション
２ 介護 の成 り立ち
３ 介 護福祉 を取 り巻く状 況
４ 介 護福祉 の歴 史 (１ )５ 介 護福祉 の歴 史 (２ )６ 介 護福祉 の理 念
７ 尊 厳を支 える 介護
８ 自 立を支 える 介護
９ 自 立を支 える 自己決定 権
10 社会 福祉 士およ び介護福 祉士 法
11 介護 福祉 士の義 務規定
12 関連 する 諸規定
13 介護 福祉 士の活 動の場と 役割 (１)14 介護 福祉 士の活 動の場と 役割 (２)15 前半 の振 り返り 、まとめ の 試 験[使用テキスト・参考文献]

・最新介護福祉士養成講座３「介護の基本Ⅰ」（第2版）（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）[履修認定の方法及び基準]
出席状況、受講態度、レポート提出、筆記試
験の結果等を総合して評価する（60点以上で履修認定）
10

授授業のタイトル（科目名）
介護の基本Ⅰ
授業の回数
３０回

業

概

授業の種類
講義・演習

時間数(単位数）
６０時間

要

授業担当者
中内田 真弓近藤 博行
配当学年・時期
必修・選択
１年前期
必修

[授業の目的・ねらい]・介護福祉士に求められる役割と機能を理解し、専門職としての能力と態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
・介護ニーズ及び介護福祉を取り巻く状況について学び、尊厳の保持や自立支援という介護福祉の基本となる理念について理解する。
・地域や施設・在宅の場や、介護予防や看取り、災害時等の場面や状況における介護福祉士の役割と機能について学ぶ。
・個々の状態に応じて環境整備や介護予防、リハビリテーション等が実施されることを理解し、自立に向けた介護の重要性について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・尊厳の保持や自立支援という介護福祉の基本となる理念について説明できる。
・様々な場面における介護福祉士の役割と機能について説明できる。
・対象となる人の個々の状態に応じて自立に向けた介護の方法について説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
16 養成教育の始まり
17 専門職に求められる役割の拡大
18 チームリーダーとしての期待
19 日本介護福祉士会
20 その他の介護福祉士を支える団体
21 自立支援の考え方
22 生活意欲と活動
23 介護におけるＩＣＦの考え方
24 自立支援とリハビリテーション
25 リハビリテーションの理念
26 リハビリテーションの実際
27 介護予防とは
28 介護予防の実際
29 自立支援と介護予防
30 後半の振り返り、まとめの試験[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座３「介護の基本Ⅰ」（第2版）（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）[履修認定の方法及び基準]
出席状況、受講態度、レポート提出、筆記試
験の結果等を総合して評価する（60点以上で履修認定）
11

授授業のタイトル（科目名）
介護の基本Ⅱ
授業の回数
３０回

業

概

授業の種類
講義・演習

時間数(単位数）
６０時間

要
授業担当者
中内田 真弓上村 育代
配当学年・時期
必修・選択
１年後期
必修

[授業の目的・ねらい]・介護福祉士に求められる役割と機能を理解し、専門職としての能力と態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
・介護福祉士としての専門性と倫理について理解するとともに、介護を必要とする人の生
活の多様性や社会との関わりについて学ぶ。
・介護を必要とする人の生活を支援するしくみ、多職種協働による介護を実践するために、他の職種の専門性や役割と機能について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護福祉士の倫理について説明できる。
・介護を必要とする人の理解を通して、生活の個別性に対応できる。
・介護を必要とする人の生活を支えるしくみについて説明できる。
・協働する多職種の役割と機能について説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
ｺﾏ数
１ 生活とは何か
９ 高齢者のためのフォーマルサービス(2)２ 生活の要素
10 高齢者のためのフォーマルサービス(3)３ 暮らしを理解するということ
11 障害者のためのフォーマルサービス(1)４ 高齢者の暮らし
12 障害者のためのフォーマルサービス(2)５６７

障害者の暮らし「その人らしさ」とは何か「その人らしさ」と生活ニーズ

13
14
15

インフォーマルサービスとはインフォーマルサービスの種類
前半の振り返り、まとめの試験

８ 高齢者のためのフォーマルサービス(1)[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座３「介護の基本Ⅰ」（第2版）[履修認定の方法及び基準]
出席状況、受講態度、レポート提出、筆記試験の結果等を総合して評価する（60点以上で履修認定）（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）

・最新介護福祉士養成講座４「介護の基本Ⅱ」（第2版）（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）12

授授業のタイトル（科目名）
介護の基本Ⅱ
授業の回数
３０回

業

概

授業の種類
講義・演習

時間数(単位数）
６０時間

要

授業担当者
中内田 真弓上村 育代
配当学年・時期
必修・選択
１年後期
必修

[授業の目的・ねらい]・介護福祉士に求められる役割と機能を理解し、専門職としての能力と態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
・介護福祉士としての専門性と倫理について理解するとともに、介護を必要とする人の生
活の多様性や社会との関わりについて学ぶ。
・介護を必要とする人の生活を支援するしくみ、多職種協働による介護を実践するために、他の職種の専門性や役割と機能について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護福祉士の倫理について説明できる。
・介護を必要とする人の理解を通して、生活の個別性に対応できる。
・介護を必要とする人の生活を支えるしくみについて説明できる。
・協働する多職種の役割と機能について説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
ｺﾏ数
16 介護福祉士の倫理
22 多職種協働とコミュニケーション能力
17 日本介護福祉士会倫理綱領
23 保健・医療・福祉職の役割と機能(1)18 多職種連携・協働とは
24 保健・医療・福祉職の役割と機能(2)19 多職種連携・協働の必要性
25 保健・医療・福祉職の役割と機能(3)20 多職種連携・協働の効果
26 保健・医療・福祉職の役割と機能(4)21 多職種協働のための介護技術
27 保健・医療・福祉職の役割と機能(5)28 地域での連携と協働
29 多職種連携の実際
30 後半の振り返り、まとめの試験[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座３「介護の基本Ⅰ」（第2版）（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）[履修認定の方法及び基準]
出席状況、受講態度、レポート提出、筆記試
験の結果等を総合して評価する（60点以上で履修認定）

・最新介護福祉士養成講座４「介護の基本Ⅱ」（第2版）（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）13

授授業のタイトル（科目名）
介護の基本Ⅲ
授業の回数
３０回

業

概

要

授業の種類
講義・演習

授業担当者
伊藤 和美

時間数(単位数）
６０時間

配当学年・時期
２年前期

必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]・介護福祉の基本となる理念や、地域を基盤とした生活の継続性を支援するためのしくみを理解し、介護福祉の専門職としての能力と態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
・介護におけるリスクマネジメントの必要性を理解するとともに、安全の確保のための基
礎的な知識や事故への対応について学ぶ。
・介護従事者の安全と介護従事者自身が心身ともに健康に介護を実践するための健康管理
や労働環境の管理について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護におけるリスクマネジメントの重要性を理解し、そのために必要な事故防止対策や安全対策について説明できる。
・介護従事者自身を守る労働環境の整備や心身の健康管理の方法について説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
１ オリエンテーション
２ 介護における安全の確保
３ 介護の場におけるセーフティマネジメント
４ 安全を重視する組織風土
５ リスクマネジメントとは
６ 福祉サービスにおける安心と安全
７ 事故防止のための対策
８ 身体拘束の廃止について
９ 感染症の基礎知識(1)
10 感染症の基礎知識(2)11 標準予防策の重要性
12 施設内の清潔保持
13 個別の感染症対策
14 薬物療法に関する基礎知識
15 前半の振り返り、まとめの試験[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座４「介護の基本Ⅱ」（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）[履修認定の方法及び基準]
出席状況、受講態度、レポート提出、筆記試
験の結果等を総合して評価する（60点以上で単位認定）

14

授授業のタイトル（科目名）
介護の基本Ⅲ
授業の回数
３０回

業

概

要

授業の種類
講義・演習

授業担当者
伊藤 和美

時間数(単位数）
６０時間

配当学年・時期
２年前期

必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]・介護福祉の基本となる理念や、地域を基盤とした生活の継続性を支援するためのしくみを理解し、介護福祉の専門職としての能力と態度を養う学習とする。
[授業全体の内容の概要]
・介護におけるリスクマネジメントの必要性を理解するとともに、安全の確保のための基
礎的な知識や事故への対応について学ぶ。
・介護従事者の安全と介護従事者自身が心身ともに健康に介護を実践するための健康管理
や労働環境の管理について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護におけるリスクマネジメントの重要性を理解し、そのために必要な事故防止対策や安全対策について説明できる。
・介護従事者自身を守る労働環境の整備や心身の健康管理の方法について説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
16 健康管理の意義と目的
17 労働者の健康や生活を守る制度(1)18 労働者の健康や生活を守る制度(2)19 介護労働と健康問題
20 健康に働くための健康管理
21 こころの健康管理
22 ストレスとは何か
23 ストレスへの対処法
24 こころの病気
25 身体の健康管理
26 腰痛の予防と対策
27 労働環境について学ぶ意義
28 介護従事者の労働災害
29 労働環境の整備とけがの予防
30 後半の振り返り、まとめの試験[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座４「介護の基本Ⅱ」（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）[履修認定の方法及び基準]
出席状況、受講態度、レポート提出、筆記試
験の結果等を総合して評価する（60点以上で単位認定）15

授授業のタイトル（科目名）
コ ミ ュニ ケ ー シ ョ ン 技 術 Ａ
授業の回数
１５回

業

概

要

授業の種類
講義・演習

授業担当者
青木 幸恵

時間数(単位数）
３０時間

配当学年・時期
１年前期

必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]・介護を必要とする者の理解や援助関係、援助的コミュニケーションについて理解する。
[授業全体の内容の概要]
・介護におけるコミュニケーション技術の基本と利用者・家族とのコミュニケーションの実際を学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護現場で適切なコミュニケーション技術が理解できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
１ オリエンテーション、介護におけるコミュニケーションとは
２ 介護におけるコミュニケーションの対象
３ 援助関係とコミュニケーション
４ コミュニケーション態度に関する基本技術①
５ コミュニケーション態度に関する基本技術②
６ 言語・非言語・準言語コミュニケーションの基本
７ 目的別のコミュニケーション技術①
８ 目的別のコミュニケーション技術②
９ 集団におけるコミュニケーション技術（1）①
10 集団におけるコミュニケーション技術（1）②
11 集団におけるコミュニケーション技術（2）①
12 集団におけるコミュニケーション技術（2）②
13 家族とのコミュニケーション
14 ふりかえり
15 まとめの試験[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座５「コミュニケーション技術」（第2版）（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）[履修認定の方法及び基準]
出席状況、受講態度、レポート提出、筆記試
験の結果等を総合して評価する（60点以上で履修認定）

16

授授業の タイト ル（ 科目名）
コミュニケーション技術Ｂ
授業の 回数
１５回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

授業担 当者
山田 佳 江岩瀬 貴 仁配当学 年・時 期
必修・ 選択１年後期
必修

時間数 (単位 数）
３０時間[授業の 目的・ ねら い ]・ 利用者や利用者家族、あるいは多職種協働におけるコミュニケーション能力を身につける。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・ 利用者 ・状 況に応 じたコミ ュニ ケーシ ョンの実 際と 介護に おけるチ ーム コミュ
ニケーシ ョン を学ぶ 。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・ 介護現 場で 適切な コミュニ ケー ション 技術 が実 践で きる。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]コマ数
１ 利 用者の 特性 に応じた コミ ュニケ ーション （１ ）障害 の理解 ①障 害とは
２ 利 用者の 特性 に応じた コミ ュニケ ーション（１）障 害 の理解 ②障 害の原 因
３ 利用者の特性に応じたコミュニケーション （２）コミュニケーション障害のある利用者への対応 ①対応を考えるための視点
４ 利用者の特性に応じたコミュニケーション （２） コミュニケーション障害のある利用者への対応 ② 対応の基 本
５ 利用者の特性に応じたコミュニケーション （３）利用者の特性に応じたコミュニケーションの実際 コミュニケーション技術Ⅰ
６ 利用者の特性に応じたコミュニケーション （３）利用者の特性に応じたコミュニケーションの実際 コミュニケーション技術Ⅱ
７ 利用者の特性に応じたコミュニケーション （３）利用者の特性に応じたコミュニケーションの実際 コミュニケーション技術Ⅲ
８ 介 護にお ける チームの コミ ュニケ ーション （１）チームのコミュニケーション
９ 介 護にお ける チームの コミ ュニケ ーション （ ２）報 告・連絡 ・相 談
10 介 護にお ける チームの コミ ュニケ ーション （ ３）記 録の意義 ・目 的
11 介 護にお ける チームの コミ ュニケ ーション （ ４）記録の種類・方法・留意点
12 介 護にお ける チームの コミ ュニケ ーション （ ５）会 議の意義 ・目 的
13 介 護にお ける チームの コミ ュニケ ーション （ ６） 事 例検討に 関す る技術
14 介 護にお ける コミュニ ケー ション とは（ 個 人情 報の保 護と活用 ）15 ま とめの 試験[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介 護福 祉士養 成講座５ 「コ ミュニ 出席状況 ・レ ポート 提出・筆 記試 験等
ケーショ ン技 術」（ 第 2版 ）（ 介護福 祉士養成講 座編 集委員 会編、中 央法 規）

17

授
授業の タイト ル（ 科目名）
生活支援 技術 Ａ
授業の 回数
３０回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

授業担 当者
高橋 芳 子 近藤
上村 育 代
配当学 年・時 期
必修・ 選択１年前期 （通 年）
必修

時間数 (単位 数）
６０時間

博行

[授 業 の 目 的 ・ ね ら い ]・尊厳の保持、自立支援、生活の豊かさの視点に立った適切な介護技術について学習する。
[授 業 全 体 の 内 容 の 概 要 ]・生活支援の理解、自立に向けた家事の介護、自立に向けた住居環境の整備について学習する。
・レクリエーション支援の方法やレクリエーション活動の習得について学習する。
[授 業 修 了 時 の 達 成 課 題 （ 到 達 目 標 ） ]・適切な介護技術を用いて安全に援助できる知識や技術、態度について習得する。
・ 自 主 的 、 主 体 的 に 楽 し む 力 を 育 む レ ク リ エ ー ショ ン 活 動 の 展 開 方 法 を 習 得 す る 。
・レクリエーション支援のために活用しやすいプログラムとレクリエーション活動を習得する。

[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ オリエン テー ション、 生活 支援の 基本的な 考え 方
２ 生 活支援 と介 護過程
３ 自 立に向 けた 家事の介 護（ １）洗 濯、そう じ・ ごみ捨 て
４ 自立 に向 けた家 事の介護 （２ ）裁縫 、衣類・ 寝具 の管理
５ 生活 支援 におけ る福祉用 具の 重要性
６ 福祉 用具 の種類 ・適切な 福祉 用具を 選ぶため の視 点（１ ）７ 福 祉用具 の種 類・適切 な福 祉用具 を選ぶた めの 視点（ ２）
８ 自 立に向 けた 居住環境 の整 備（１ ）９ 自 立に向 けた 居住環境 の整 備（２ ）10 自 立に向 けた 居住環境 の整 備（３ ）11 自立 に向 けた家 事の介護 （３ ）買い 物、家計 の管 理
12 前 半の振 り返 りとまと め、 小テス ト
13 レク リエ ーショ ン支援の 方法 （ １） レクリエ ーシ ョン活 動の展開 方法 ①
14 レク リエ ーショ ン支援の 方法 （２ ） レクリエ ーシ ョン活 動の展開 方法 ②
15 レク リエ ーショ ン支援の 方法 （３） レクリエ ーシ ョン活 動の展開 方法 ③

[使用テ キスト ・参 考文献 ① ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介護福 祉士養 成講座６「生 活支援 技術 出席状況 、レ ポー ト 提出、授業へ の取Ⅰ 」（ 第2版） （ 介 護 福 祉 士 養 成 講 座 編 集 委 員 会 編 り組み姿 勢、 筆記試 験 等、中央法規）

・ イラス ト で 見る介 護福祉用 語 事 典( 医 学 評
論社)

18

授
授業の タイト ル（ 科目名）
生活支援 技術 Ａ
授業の 回数
３０回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

授業担 当者
高橋 芳 子 近藤
上村 育 代
配当学 年・時 期
必修・ 選択１年後期 （通 年 必修）

時間数 (単位 数）
６０時間

博行

[授 業 の 目 的 ・ ね ら い ]・尊厳の保持、自立支援、生活の豊かさの視点に立った適切な介護技術について学習する。
[授 業 全 体 の 内 容 の 概 要 ]・生活支援の理解、自立に向けた家事の介護、自立に向けた住居環境の整備について学習する。
・レクリエーション支援の方法やレクリエーション活動の習得について学習する。
[授 業 修 了 時 の 達 成 課 題 （ 到 達 目 標 ） ]・適切な介護技術を用いて安全に援助できる知識や技術、態度について習得する。
・ 自 主 的 、 主 体 的 に 楽 し む 力 を 育 む レ ク リ エ ー ショ ン 活 動 の 展 開 方 法 を 習 得 す る 。
・レクリエーション支援のために活用しやすいプログラムとレクリエーション活動を習得する。

[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
16 レク リエ ーショ ン支援の 方法 （４） レクリエ ーシ ョン活 動の展開 方法 ④
17 レク リエ ーショ ン支援の 方法 （５） レクリエ ーシ ョン活 動の展開 方法 ⑤
18 レク リエ ーショ ン支援の 方法 （ ６） レクリエ ーシ ョン活 動の展開 方法 ⑥
19 レク リエ ーショ ン支援の 方法 （７） レクリエ ーシ ョン活 動の展開 方法 ⑦
20 レ クリエ ーシ ョン活動 の習 得（１ ）レクリ エー ション 活動の体 験①
21 レク リエ ーショ ン活動の 習得 （２） レクリエ ーシ ョン活 動の体験 ②
22 レ クリエ ーシ ョン活動 の習 得（３ ）レクリ エー ション 活動の体 験③
23 レク リエ ーショ ン活動の 習得 （４） レクリエ ーシ ョン活 動の体験 ④
24 レ クリエ ーシ ョン活動 の習 得（５ ）レクリ エー ション 活動の体 験⑤25 レク リエ ーショ ン活動の 習得 （６） レクリエ ーシ ョン活 動の体験 ⑥
26 レ クリエ ーシ ョン活動 の習 得（７ ）レクリ エー ション 活動の体 験 ⑦
27 レ クリエ ーシ ョン活動 の習 得（８ ）レクリ エー ション 活動の体 験⑧
28 レク リエ ーショ ン活動の 習得 （９ ） レクリエ ーシ ョン活 動の体験 ⑨
29 まと め30 まと め と 試験
[使用テ キスト ・参 考文献 ② ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・ 楽 し さ を と お し た 心 の 元 気 づ く り （ 日 本 レ ク リ エ ー 出席状況 、レポ ート 提出、授 業への 取りション協会）
組み姿勢 、筆 記試験 等
・レクリエーション支援の方法（日本レクリエーション
協会）
・一人ひとりが輝くレクリエーションプログラム（中央
法規）

19

授
授業の タイト ル（ 科目名）
生活支援 技術 Ｂ
授業の 回数
３０回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

時間数 (単位 数）
６０時間

配当学 年・時 期
１年前期

授業担 当者
上村 育 代
必修・ 選択必修[授業の 目的・ ねら い ]・ 尊厳の 保持 ・自立 支援の視 点に 立った 適切な介 護技 術につ いて 学習 する 。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・ 自立に 向け た身支 度の介護 、自 立に向 けた移動 の介 護 につ いて学習 する 。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・適切な 介護 技術を 用いて安 全に 援助で きる技術 や知 識・態 度につい て習 得する 。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ 自 立に向 けた 移動の介 護（ １）移 動の意義 と目 的
２ 自 立に向 けた 移動と介 護（ ２） 移 動 に 関 す る ICFの 視 点 に 基 づ く ア セ ス メ ン ト
３ 自 立に向 けた 移動と介 護（ ３）安 全で安心 して 動ける ことを支 える 介護
４ 自 立に向 けた 移動と介 護（ ４） 移動・移乗の介護に関する他職種の役割と協働
５ 安全で的確な居住環境の介助の技法 （１）ボディメカニクス・ベッドメーキング
６ 安全 で的 確な移 動・移乗 の介 助の技 法（１） 体位 変換（ 対面・背 面）
７ 安全 で的 確な移 動・移乗 の介 助の技 法（２） 起き 上がり ・立位
８ 安 全で的 確な 移動・移 乗の 介助の 技法（３ ）安 楽な姿 勢・体位 の保 持
９ 安全 で的 確な移 動・移乗 の介 助の技 法（４） 車い すの介 助（座面 移動 ）10 安 全で的 確な 移動・移 乗の 介助の 技法（５ ）車 いすの 介助（移 動 ）11 安 全で的 確な 移動・移 乗の 介助の 技法（６ ）歩 行の介 助
12 安全 で的 確な移 動・移乗 の介 助の技 法（７） 移動 ・移乗 のための 道具 ・用具
13 利 用者の状態 に応じた移 動・移 乗 の介護 （１）感覚・運動機能が低下している人の介助
14 利用者の状態に応じた移動・移乗の介護（２）認知・知覚機能が低下している人の介助
15 ま とめ と 試験
[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・ 最 新 介 護 福 祉 士 養 成 講 座 ６ 「 生 活 支 援 技 術 Ⅰ 」 出席状況 、レ ポート 提出、授業へ の取り 組（ 第 2版 ） （ 介 護 福 祉 士 養 成 講 座 編 集 委 員 会 編 み、中央法規）
姿勢、筆 記試 験等
・最新介護福祉士養成講座７「生活支援技術Ⅱ」（ 第 2版 ） （ 介 護 福 祉 士 養 成 講 座 編 集 委 員 会 編、中央法規）

20

授授業の タイト ル（ 科目名）
生活支援 技術 Ｂ
授業の 回数３０回

業

概授業の 種類
講義・演習

時間数 (単位 数）
６０時間

要
授業担当 者
上村 育 代

配当学 年・時 期
１年前期

必修・ 選択必修[授業の 目的・ ねら い ]・ 尊厳の 保持 ・自立 支援の視 点に 立った 適切な介 護技 術につ いて 学習 する 。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・ 自立に 向け た身支 度の介護 、自 立に向 けた移動 の介 護 につ いて学習 する 。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・適切な 介護 技術を 用いて安 全に 援助で きる技術 や知 識・態 度につい て習 得する。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
16 自 立に向 けた 食事の介 護 （１） 食事の意 義と 目的
17 自 立に向 けた 食事の介 護 （２ ）食事に関するICFの視点に基づくアセスメント
18 自 立に向 けた 食事の介 護 （３） 生活リズ ムを つくる 食事、脱 水の 防止
19 自 立に向 けた 食事の介 護 （４） 利用者の 状態 に応じ た食事の 介助
20 自立 に向 けた食 事の介護 （ ５）食 事の介護 に関 する他 職種の役 割と 協働
21 安 全で的 確な 食事介助 の技 法 （ １）「おいしく食べる」、楽しみ、嗜好を考慮した支援
22 安 全で的 確な 食事介助 の技 法 （ ２）嚥下 の構 造、誤 嚥・窒息 の防 止
23 安全 で的 確な食 事介助の 技法 （３ ）食事の 環境、食事 前の準備・嚥下 体操
24 安全 で的 確な食 事介助の 技法 （４ ）安全に 食べ るため の姿勢
25 安全 で的 確な食 事介助の 技法 （５ ）基本的 な食 事介助 の方法
26 安 全で的確な食事介助の技法 （ ６）自分で食べるための食器や食事用の自助具
27 安 全で的 確な 食事介助 の技 法 （ ７）食事 後の 支援、 口腔内の 観察
28 利用 者の状 態に応じた食事 の介護（ １）感覚・運動機能が低下している人の介助
29 利 用者の状態 に応じた食 事の介護（２）認知・知覚機能が低下している人の介助
30 ま とめ と 試験

[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・ 最 新 介 護 福 祉 士 養 成 講 座 ６ 「 生 活 支 援 技 術 Ⅰ 」 出席状況 、レ ポート 提出、授 業へ の取（ 第 2版 ） （ 介 護 福 祉 士 養 成 講 座 編 集 委 員 会 編 り組み姿 勢、 筆記試 験等、中央法規）
・最新介護福祉士養成講座７「生活支援技術Ⅱ」（ 第 2版 ） （ 介 護 福 祉 士 養 成 講 座 編 集 委 員 会 編、中央法規）

21

授授業の タイト ル（ 科目名）
生活支援 技術 Ｃ
授業の 回数３０回

業

概授業の 種類
講義・演習

時間数 (単位 数）
６０時間

要
授業担 当者
西野 優 子

配当学 年・時 期
１年後期

必修・ 選択必修[授業の 目的・ ねら い ]・尊厳 の保持 、自 立 支援、生活の 豊か さ の視点に 立っ た適切 な介護技 術に ついて 学習する。
[授業全 体の 内容の 概要 ]・ 自立に 向け た身じ たくの介 護、 自立に 向けた排 泄の 介護 に ついて学 習す る。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・適切な 介護 技術を 用いて安 全に 援助で きる知識 や技 術・態 度につい て習 得する 。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]コマ数
１ 自 立に向 けた 身じたく の 介 護（１ ）身じた くの 意義と 目的
２ 自立に向けた身じたくの介護（２）身じたくに関するICFの視点に基づくｱｾｽﾒﾝﾄ
３ 自立に向けた身じたくの介護（３）生活習慣と装いの楽しみを支える介護の工夫
４ 自立に向けた身じたくの介護（４）整容行動、衣生活を調整する能力のｱｾｽﾒﾝﾄ
５ 自 立に向 け た 身じたく の 介 護（５ ） 利用者 の状 態に応 じた介助 の視 点
６ 自立に向けた身じたくの介護（６）身じたくの介護に関する多職種の役割と協働
７ 自立 に向 け た身 じたくの 介護 （７） 単元テス ト
８ 自立 に向 けた身 じたくの 介助 の技法 （１ ）整 容の 技法 ① 爪・点眼 ・化 粧
９ 自立 に向 けた身 じたくの 介助 の技法 （２ ）整 容の 技法② 洗面、整 髪
10 自 立に向 けた 身じたく の介 助 の技 法 （３ ） 整容 の技法 ③ひげの 手入 れ
11 自 立に向 けた 身じたく の介 助 の技 法 （４ ） 口腔 の清潔 ①口腔清 掃（ 歯磨 き ）12 自 立に向 けた 身じたく の介 助 の技 法 （５ ） 口腔 の清潔 ②義歯の 清掃
13 自立に向けた身じたくの介助の技法（６）衣服の着脱②上着の着脱（前開き ）14 自立に向けた身じたくの介助の技法（７）衣服の着脱③ズボンの着脱、ゆかたの着脱15 ま とめ と 試験

[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介 護福 祉士養 成講座７ （第 2版） 出席状況 、レ ポート 提出、授 業へ の取り「生活支 援技 術Ⅱ」（介護福 祉士養 成 組み
講座編集 委員 会編、 中央法規 ）姿勢、筆 記試 験等
・ イ ラ ス ト で 見 る 介 護 福 祉 用 語 事 典 (医 学 評
論社)

22

授
授業の タイト ル（ 科目名）
生活支援 技術 Ｃ
授業の 回数３０回

業

概授業の 種類
講義・演習

時間数 (単位 数）
６０時間

要
授業担 当者
西野 優 子

配当学 年・時 期
１年後期

必修・ 選択必修[授業の 目的・ ねら い ]・尊厳 の保持 、自 立 支援、生活の 豊か さ の視点に 立っ た適切 な介護技 術に ついて 学習する。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・ 自立に 向け た身じ たくの介 護、 自立に 向けた排 泄の 介護 に ついて学 習す る。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・適切な 介護 技術を 用いて安 全に 援助で きる知識 や技 術・態 度につい て習 得する 。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]コマ数
16 自立 に向 けた排 泄の介護 （１ ）排泄 の意義・ 目的
17 自立 に向 けた排 泄の介護（２）排泄 に 関する ICFの 視点 に基づく アセ スメン ト
18 自立 に向 けた排 泄の介護 （３ ）気持 ちの良い 排泄 を支え る介護 ①
19 自立 に向 けた排 泄の介護 （４ ）気持 ちの良い 排泄 を支え る介護 ②
20 自立に向けた排泄の介護（５）自然排尿、排便を困難にするおもな障害について
21 自立 に向 けた排 泄の介護 （６ ）排泄 に関する さま ざまな 介助
22 自立 に向 けた排 泄の介護 （７ ）排泄 の介護に 関す る多職 種の役割 と協 働
23 安全 で的 確な排 泄介助の 技法 （１） トイレ介 助・ 誘導
24 安全 で的 確な排 泄介助の 技法 （２） 床上排泄 （採 尿器、 差込便器 ）25 安全 で的 確な排 泄介助の 技法 （３） ポータブ ルト イレ
26 安全 で的 確な排 泄介助の 技法 （４） おむつの 介助 ①
27 安全 で的 確な排 泄介助の 技法 （ ５） おむつの 介助 ②
28 安全 で的 確な排 泄介助の 技法 （ ６） おむつの 介助 ③
29 安全 で的 確な排 泄介助の 技法 （７） 便秘・下 痢の 予防、 失禁時の 介助
30 まと め と 試験

[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介 護福 祉士養 成講座７ （第 2版） 出席状況 、レ ポート 提出、授 業へ の取り「生活支 援技 術Ⅱ」（介護福 祉士養 成 組み
講座編集 委員 会編、 中央法規 ）姿勢、筆 記試 験等
・ イ ラ ス ト で 見 る 介 護 福 祉 用 語 事 典 (医 学 評
論社)

23

授
授業の タイト ル（ 科目名）
生活支援 技術 Ｄ
授業の 回数３０回

業

概授業の 種類
講義・演習

時間数 (単位 数）
６０時間

要
授業担 当者
西野 優 子

配当学 年・時 期
２年前期

必修・ 選択必修[授業の 目的・ ねら い ]・尊厳 の保持 、自 立 支援、生活の 豊か さ の視点に 立っ た適切 な介護技 術に ついて 学習する。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・自立に 向けた 入浴・清潔保 持の介 護、休息・睡 眠の介 護、人生の最 終段 階にお ける 介 護 に つい て学習 する。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・適切な 介護 技術を 用いて安 全に 援助で きる知識 や技 術・態 度につい て習 得する 。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]コマ数
１ 自立 に向 けた入 浴・清潔 保持 の介護 （１） オ リエ ンテー ション～ 入浴 と は
２ 自 立に向 けた 入浴・清 潔保 持の介 護 （２） 入浴 の意義 と目的
３ 自立に向けた入浴・清潔保持の介護（３）入浴・清潔保持に関するアセスメント
４ 自 立に向 けた 入浴・清 潔保 持の介 護 （４） ICFの 視点 に基づく アセ スメン ト
５ 自 立に向 けた 入浴・清 潔保 持の介 護 （５ ） 爽快 感・安 楽を支え る介 護
６ 自立に向けた入浴・清潔保持の介護（６）安全とプライバシーに配慮した入浴介護
７ 自 立に向 けた 入浴・清 潔保持 の介 護（７） 入浴・清潔保持に関する多職種の役割と協働
８ 安 全で的 確な 入浴介助 の技 法 （１ ） 手浴（ 床上 ）９ 安 全で的 確な 入浴介助 の技 法 （２ ） 足浴（ 座位 ）10 安 全で的 確な 入浴介助 の技 法 （３ ） 全身清 拭・ 足浴（ 床上）
11 安 全で的 確な 入浴介助 の技 法（ ４ ） 床上洗 髪・ ドライ シャンプ ー
12 安 全で的 確な 入浴介助 の技 法 （５ ） シャワ ー浴 ・ 洗身 介助の 方 法①
13 安 全で的 確な 入浴介助 の技 法 （６ ） シャワ ー浴 ・ 洗身 介助の 方 法②
14 安全 で的 確な入 浴介助の 技法 （７） 在宅浴①
15 安 全で的 確な 入浴介助 の技 法 （８ ） 在宅浴 ②[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修認 定の方 法及 び基準 ]・最新介護福 祉士養 成講座７「生 活支援 出席状況、レポ ート 提出、授業 への 取り 組
技術Ⅱ」（介護福祉士養成講座編集委員会編、み中央法規）
姿勢、筆 記試 験等
・ イ ラ ス ト で 見 る 介 護 福 祉 用 語 事 典 (医 学 評
論社)
24

授
授業の タイト ル（ 科目名）
生活支援 技術 Ｄ
授業の 回数３０回

業

概授業の 種類
講義・演習

時間数 (単位 数）
６０時間

要
授業担 当者
西野 優 子

配当学 年・時 期
２年前期

必修・ 選択必修[授業の 目的・ ねら い ]・尊厳 の保持 、自 立 支援、生活の 豊か さ の視点に 立っ た適切 な介護技 術に ついて 学習する。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・自立に 向けた 入浴・清潔保 持の介 護、休息・睡 眠の介 護、人生の最 終段 階にお ける介護に つい て学習 する。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・適切な 介護 技術を 用いて安 全に 援助で きる知識 や技 術・態 度につい て習 得する 。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]コマ数
16 安全 で的 確な入 浴介助の 技法 （９） 特殊浴槽 の操 作と安 全①
17 安全 で的 確な入 浴介助の 技法 （ 10） 特殊浴槽 の操 作と安 全②
18 安全 で的 確な入 浴介助の 技法 （ 11） 利用者の状態、状況に応じた介護の留意点
19 自立 に向 けた睡 眠の介護 （１ ） 休憩 、 睡眠の 意義 ・目的 とアセス メン ト
20 自立 に向 けた睡 眠の介護 （２ ） 睡眠 障害につ いて
21 自立 に向 けた睡 眠の介護 （３ ） 睡眠 障害とそ の支 援
22 自立 に向 けた睡 眠の介護 （４ ） 休息 、睡眠の 介護
23 自立 に向 けた睡 眠の介護 （５ ）多職 種 連携
24 休息 、睡 眠環境 を整える （１ ）ベッ ドメイク
25 人生 の最 終段階 における 介護 （１） 人生の最 終段 階の意 義と介護 の役 割
26 人生 の最 終段階 における 介護 （２） ＡＣＰ
27 人生 の最 終段階 における 介護 （３） 人生の最 終段 階にお ける介護
28 人生 の最 終段階 における 介護 （４） エンゼル ケア 、事例
29 睡眠 の介 護と終 末期の介 護の まとめ
30 まと め と 試験

[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修認 定の方 法及 び基準 ]・最新介護福 祉士養 成講座７「生 活支援 出席状況、レポ ート 提出、授業 への 取り 組
技術Ⅱ」（介護福祉士養成講座編集委員会編、み中央法規）
姿勢、筆 記試 験等
・ イ ラ ス ト で 見 る 介 護 福 祉 用 語 事 典 (医 学 評
論社)
25

授
授業のタイトル（科目名）
生活支援技術Ｅ
授業の回数
３０回

業

概

授業の種類
講義・演習

要

授業担当者
鈴木 明希
上村 育代
配当学年・時期
必修・選択
２年通年
必修

時間数(単位数）
６０時間[授業の目的・ねらい]・障害の特性を理解し、生活の豊かさや自立支援のための介護の根拠を身につける。
[授業全体の内容の概要]
・精神・知的・感覚器・運動機能・言語等の障害に応じたアセスメントの視点と、生活支援の実際について学習する。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・障害による利用者の状態・状況を理解し、生活支援の留意点について説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
コマ数
１

障害児・者の生活支援の基本

２

精神障害に応じた介護(1)統合失調症

３

精神障害に応じた介護(2)気分障害

４

知的障害に応じた介護

５

発達障害に応じた介護

６

重症心身障害に応じた介護

７

視覚障害に応じた介護

８

聴覚障害に応じた介護９

重複障害（盲ろう）に応じた介護

10

高次脳機能障害に応じた介護

11

言語障害に応じた介護(1)発音発声障害

12

言語障害に応じた介護(2)失語症

13

聴覚障害のある人の障害の特性と生活支援の実際（手話）14

視覚障害のある人の障害の特性と生活支援の実際（点字）15

まとめと試験

[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座８「生活支援技術Ⅲ」[履修認定の方法及び基準]
出席状況、課題、授業への取り組み姿勢、筆記試験等（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）

・イラストで見る介護福祉用語事典(医学評論社)26

授授業のタイトル（科目名）
生活支援技術Ｅ
授業の回数
３０回

業

概

授業の種類
講義・演習

要

授業担当者
鈴木 明希
上村 育代
配当学年・時期
必修・選択
２年通年
必修

時間数(単位数）
６０時間[授業の目的・ねらい]・障害の特性を理解し、生活の豊かさや自立支援のための介護の根拠を身につける。
[授業全体の内容の概要]
・精神・知的・感覚器・運動機能・言語等の障害に応じたアセスメントの視点と、生活支援の実際について学習する。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・障害による利用者の状態・状況を理解し、生活支援の留意点について説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
コマ数
16

運動機能障害のある人の生活支援の基本

17

脊髄損傷に応じた介護

18

脳血管障害に応じた介護

19

関節リウマチに応じた介護

20

脳性麻痺に応じた介護

21 パーキンソン病に応じた介護
22 内部障害のある人の生活支援の基本
23

心臓機能障害に応じた介護

24

呼吸器機能障害に応じた介護

25

肝臓機能障害に応じた介護

26

腎臓機能障害に応じた介護

27

ＨＩＶによる免疫機能障害に応じた介護

28

膀胱・直腸機能障害に応じた介護

29

小腸機能障害に応じた介護30

まとめと試験

[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座８「生活支援技術Ⅲ」[履修認定の方法及び基準]
出席状況、課題、授業への取り組み姿勢、筆記試験等（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）

・イラストで見る介護福祉用語事典(医学評論社)27

授授業のタイトル（科目名）
介護過程Ⅰ
授業の回数
１５回

業

概

要

授業の種類
講義・演習

時間数(単位数）
３０時間

授業担当者
鵜飼 孝義
配当学年・時期
１年前期

必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]・介護実践における介護過程の意義と目的の理解をふまえ、介護過程を展開するための一連のプロセスと着眼点について理解する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
・介護過程の意義と目的について理解する。その上で、介護過程の一連のプロセスについて学ぶ。
・介護過程におけるＩＣＦモデルの活用について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護過程の意義と目的、及び介護過程の一連のプロセスについて説明できる。
・介護過程におけるＩＣＦモデルの活用について説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
１ オリエンテーション、介護過程とは
２ 介護過程の意義と目的
３ 介護過程の全体像
４ 介護過程における事例検討・事例研究の必要性
５ 介護過程の理解（1）介護過程の展開
６ 介護過程の理解（2）アセスメント（情報収集）①
７ 介護過程の理解（2）アセスメント（情報収集）②
８ 介護過程の理解（3）アセスメント（情報の解釈・関連づけ・統合化）①
９ 介護過程の理解（3）アセスメント（情報の解釈・関連づけ・統合化）②
10 介護過程の理解（4）介護計画の立案①
11 介護過程の理解（4）介護計画の立案②
12 介護過程の理解（5）介護の実施
13 介護過程の理解（6）評価
14 ふりかえり
15 まとめの試験[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座９「介護過程」（第2版）（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）[履修認定の方法及び基準]
出席状況、受講態度、レポート提出、筆記試
験の結果等を総合して評価する（60点以上で履修認定）

28

授授業のタイトル（科目名）
介護過程Ⅱ
授業の回数
１５回

業

概

要

授業の種類
講義・演習

授業担当者
鵜飼 孝義

時間数(単位数）
３０時間

配当学年・時期
１年後期

必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]・介護サービス計画や協働する他の専門職のケア計画と個別介護計画との関係性、チームとして介護過程を展開することの意義や方法を理解する学習とする。
[授業全体の内容の概要]
・介護過程とケアマネジメントの関係性について学ぶ。
・チームアプローチにおける介護福祉士の役割について学ぶ。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・介護過程とケアマネジメントの関係性について説明できる。
・チームアプローチにおける介護福祉士の役割について説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
１ オリエンテーション
２ 介護過程の実践的展開①事例概要の把握
３ 介護過程の実践的展開②ICFの視点でアセスメント実践
４ 介護過程の実践的展開③ICFの視点でニーズを探る
５ 介護過程の実践的展開④施設入所後のケアプラン策定
６ 介護過程の実践的展開⑤グループ発表
７ ケアマネジメントの全体像
８ ケアプランと個別援助計画の関係性
９ チームにおける介護福祉士の役割
10 チームアプローチの意義
11 チームアプローチの実際
12 ふりかえり
13 ケーススタディ発表会①
14 ケーススタディ発表会②
15 まとめの試験[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座９「介護過程」（第2版）（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）[履修認定の方法及び基準]
出席状況、受講態度、レポート提出、筆記試
験の結果等を総合して評価する（60点以上で履修認定）

29

授授業の タイト ル（ 科目名）
介護過程 Ⅲ
授業の 回数
３０回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

授業担 当者
上村 育 代
杉山 昌 克配当学 年・時 期
必修・ 選択２年通年
必修

時間数 (単位 数）
６０時間[授業の 目的・ ねら い ]・ 様々な 科目 で学ん だ知識、 技術 を統合 した介護 過程 の理解 を深める 。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・ 介護過 程と は何か 理解し、 介護 計画の 立て方、 展開 過程を 学ぶ 。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・介護に 関す る知識 、技術を 統合 して介 護過程を 展開 できる 。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ 介 護過程 の展 開 介護 計画 とは何 か （１）２ 介 護過程 の展 開 介護 計画 とは何 か （２）３ 介 護計画 立案 のポイン トと 留意点 （１）４ 介 護計画 立案 のポイン トと 留意点 （２）５ 介 護上の 目標 の決定に おけ る留意 点 （１）６ 介 護上の 目標 の決定に おけ る留意 点 （２）７ サ ービス 内容 や方法の 決定 におけ る留意点 （１ ）８ サ ービス 内容 や方法の 決定 におけ る留意点 （２ ）９ 介 護の実 践に おける留 意点 （１）10 介 護の実 践に おける留 意点 （２）11 介 護の評 価・ 修正にお ける 留意点 （１）12 介 護の評 価・ 修正にお ける 留意点 （２）13 利 用者の 特性 に応じた 介護 過程の 実践的応 用Ⅰ （１）14 利 用者の 特性 に応じた 介護 過程の 実践的応 用 Ⅰ （２）15 利 用者の 特性 に応じた 介護 過程の 実践的応 用 Ⅱ[使用テ キス ト・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介 護福 祉士養 成講座９ 「介 護過 出席状況 、受 講態度 、レポー ト提 出等を程」
総合的に 勘案 する（ 60点以上 で合 格）（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）30

授授業の タイト ル（ 科目名）
介護過程 Ⅲ
授業の 回数
３０回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

授業担 当者
上村 育 代
杉山 昌 克配当学 年・時 期
必修・ 選択２年通年
必修

時間数 (単位 数）
６０時間[授業の 目的・ ねら い ]・ 様々な 科目 で学ん だ知識、 技術 を統合 した介護 過程 の理解 を深める 。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・ 介護過 程と は何か 理解し、 介護 計画の 立て方、 展開 過程を 学ぶ 。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・介護に 関す る知識 、技術を 統合 して介 護過程を 展開 できる 。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
16 利 用者の 特性 に応じた 介護 過程の 実践的応 用Ⅱ （２）17 自 立に向 けた 介護過程 の実 践的展 開Ⅰ （１ ）18 自 立に向 けた 介護過程 の実 践的展 開Ⅰ （２ ）19 自 立に向 けた 介護過程 の実 践的展 開Ⅱ （１ ）20 自 立に向 けた 介護過程 の実 践的展 開Ⅱ （２ ）21 個 別ケア とチ ームアプ ロー チの理 解 （１）22 個 別ケア とチ ームアプ ロー チの理 解 （２）23 介 護過程 とサ ービス担 当者 会議 （ １）
24 介 護過程 とサ ービス担 当者 会議 （ ２）25 ケ アプラ ンに ついて「 介護 過程と ケアプラ ン」 （１）26 ケ アプラ ンに ついて「 介護 過程と ケアプラ ン」 （２）27 ケ アプラ ンの 利用者の 自立 援助 （ １）28 ケ アプラ ンの 利用者の 自立 援助 （ ２）29 ま とめの 発表 （１）30 ま とめの 発表 （２）[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介 護福 祉士養 成講座９ 「介 護過 出席状況 、受 講態度 、レポー ト提 出等を程」
総合的に 勘案 する（ 60点以上 で合 格）（ 介 護 福 祉 士 養 成 講 座 編 集 委 員 会 編 、中 央 法
規）

31

授
授業の タイト ル（ 科目名）
介護過程 Ⅳ
授業の 回数
１５回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

時間数 (単位 数）
３０時間

配当学 年・時 期
２年後期

授業担 当者
近藤 博 行
必修・ 選択必修[授業の 目的・ ねら い ]様々な科 目で 学んだ 知識、技 術を 統合し た介護過 程の 理解を 深める 。
[授業全 体の内 容の 概要 ]介護過程 を学 ぶ最終 段階とし て模 擬介護 過程を展 開し 、協働 的問題解 決を 中心に
実践的思 考の 習得を 目指す 。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]介護に関 する 知識、 技術を統 合し て介護 過程を展 開し 発表で きる。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ オ リエン テー ション
２ 介 護過程 実践 への取り 組み
３ 介 護研究 の意 義と目的
４ 介 護研究 の進 め方
５ ケ ースス タデ ィに向け て～ テーマ を決める
６ ケ ースス タデ ィの構成 要素
７ 論 文を書 く（ １）
８ 論 文を書 く（ ２）
９ 論 文を書 く（ ３）
10 論 文を書 く（ ４）11 発 表に向 けた 準備（１ ）12 発 表に向 けた 準備（２ ）13 発 表に向 けた 準備（３ ）14 介 護研究 （ケ ーススタ ディ ）発表 会（１）15 介 護研究 （ケ ーススタ ディ ）発表 会（２）[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介 護福 祉士養 成講座９ 「介 護過 ・出席状 況、 受講態 度、レポ ート 提出、程」
発表態度 等を 総合的 に勘案す る（ 60点（ 介 護 福 祉 士 養 成 講 座 編 集 委 員 会 編 、中 央 法
以上で合 格）規）

・最新介 護福 祉士養 成講座１ ０「 介護総合演習 ・介 護実習 」 （ 介 護 福 祉 士 養
成講座編集委員会編、中央法規）32

授授業の タイト ル（ 科目名）
介護総合 演習 Ⅰ
授業の 回数
１５回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

時間数 (単位 数）
３０時間

授業担 当者
近藤 博 行(専任教 員全員 )配当学 年・時 期
必修・ 選択１年前期
必修[授業の 目的・ ねら い ]・介護実践に必要な知識と技術の統合を行う学習とする。
・介護観を形成し、専門職としての態度を養うとともに、介護実践の科学的探究を行う学習とする。

[授業全 体の内 容の 概要 ]・介護総合演習の意義、目的を理解し、実習に関する基礎知識を学ぶ。
・実習の振り返りをする。
・介護実践の研究を行う。

[授業修 了時 の達成 課題（到 達目 標） ]・実習について興味・関心を持ち、実習先の施設や利用者を理解できる。

[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ オ リエン テー ション、 介護 総合演 習と介護 実習 の関係 について２ 介 護実習 の全 体像の理 解、 介護実 習Ⅰ－１ の概 要につ いて
３ 介 護実習 Ⅰ－ １ では 何 を学 ぶのか
４ 個 人票、 自己 目標の記 入
５ 事 前訪問 およ び記録物 につ いて
６ 実 習施設 の概 要と利用 者像 の理解
７ 実 習直前 の指 導（実習 の心 得につ いて）
８ 実 習中の 指導 （１）（ 実習 初日を 終えて）９ 実 習中の 指導 （２）10 実 習中の 指導 （３）11 実 習後の 指導 （１）12 実 習後の 指導 （２）13 実 習の振 り返 り（１）14 実 習の振 り返 り（２）15 ま とめ （ 次の 実習に向 けて ）[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介 護福 祉士養 成講座１ ０「 介護 出席状況 、レ ポート 提出等
総合演習・介 護実習 」（第 2版）（介護福祉士 養成 講座編 集委員会 編、 中央法規）・ 既習科 目テ キスト すべて
33

授授業の タイト ル（ 科目名）
介護総合 演習 Ⅱ
授業の 回数
１５回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

授業担 当者
近藤 博 行(専任教 員全員 )配当学 年・時 期
必修・ 選択１年後期
必修

時間数 (単位 数）
３０時間[授業の 目的・ ねら い ]・介護実践に必要な知識と技術の統合を行う学習とする。
・介護観を形成し、専門職としての態度を養うとともに、介護実践の科学的探究を行う学習とする。

[授業全 体の内 容の 概要 ]・介護総合演習の意義、目的を理解し、実習に関する基礎知識を学ぶ。
・実習の振り返りをする。
・介護実践の研究を行う。

[授業修 了時 の達成 課題（到 達目 標） ]・実習について興味・関心を持ち、実習先の施設や利用者を理解できる。

[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ オ リエン テー ション、 介護 実習Ⅰ －１の振 り返 り
２ 介 護実習 Ⅰ － ２ の目標 およ び概要 の理解
３ ア セスメ ント について （１ ）４ ア セスメ ント について （２ ）５ カ ンファ レン スについ て（ １）
６ カ ンファ レン スについ て （ ２）
７ 個 人票、 自己 目標の作 成
８ 記 録物に つい て（１）９ 記 録物に つい て（２）10 事 前訪問 につ いて
11 実 習の心 得に ついて
12 実 習直前 の指 導
13 帰校 日の 指導
14 実 習後の 指導
15 ま とめ[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介 護福 祉士養 成講座１ ０「 介護 出席状況 、レ ポート 提出等
総合演習・介 護実習 」（第 2版）（介護福祉士 養成 講座編 集委員会 編、 中
央法規）・既習科 目テ キスト すべて
34

授授業の タイト ル（ 科目名）
介護総合 演習 Ⅲ
授業の 回数
１５回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

授業担 当者
杉山昌克 上 村育代(専任教 員全員 )配当学 年・時 期
必修・ 選択２年前期
必修

時間数 (単位 数）
３０時間[授業の 目的・ ねら い ]・介護実践に必要な知識と技術の統合を行う学習とする。
・介護観を形成し、専門職としての態度を養うとともに、介護実践の科学的探究を行う学習とする。

[授業全 体の内 容の 概要 ]・介護総合演習の意義、目的を理解し、実習に関する基礎知識を学ぶ。
・実習の振り返りをする。
・介護実践の研究を行う。

[授業修 了時 の達成 課題（到 達目 標） ]・利用者一人ひとりの尊厳や自立を考えて、利用者の思い（ニーズ）を理解できる。

[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ 実 習Ⅰ― ３ の 目標およ び概 要の理 解
２ 実習 Ⅰ― ３の個 人票、自 己目 標の作 成
３ 実 習Ⅰ― ４の 目標及び 概要 の理解
４ 実 習Ⅰ― ４の 個人票、 自己 目標の 作成
５ 事前 訪問 につい て
６ 実習 Ⅰ― ３実習 直前の指 導
７ 実習 Ⅰ― ４実習 直前の指 導
８ 帰校 日 の 指導Ⅰ （１）９ 帰校 日 の 指導Ⅰ （２）10 帰 校 日 の 指 導 Ⅱ （ １ ）11 帰 校 日 の 指 導 Ⅱ （ ２ ）12 帰 校 日 の 指 導 Ⅲ （ １ ）13 帰 校 日 の 指 導 Ⅲ （ ２ ）14 実 習Ⅰ― ３実 習後の指 導、 まとめ （１）15 実 習Ⅰ― ３実 習後の指 導、 まとめ （２）[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]「 介 護 総 出席状況 、レ ポート 提出等

・最新介護福祉士養成講座１０
合 演 習 ・ 介 護 実 習 」 （ 第 2版 ） （ 介 護 福 祉 士
養成講座編集委員会編、中央法規）

・既習科目テキストすべて

35

授授業の タイト ル（ 科目名）
介護総合 演習 Ⅳ
授業の 回数
１５回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

授業担 当者
杉山 昌 克（専任教 員全 員）
配当学 年・時 期
必修・ 選択２年後期
必修

時間数 (単位 数）
３０時間[授業の 目的・ ねら い ]・介護実践に必要な知識と技術の統合を行う学習とする。
・介護観を形成し、専門職としての態度を養うとともに、介護実践の科学的探究を行う学習とする。

[授業全 体の内 容の 概要 ]・介護総合演習の意義、目的を理解し、実習に関する基礎知識を学ぶ。
・実習の振り返りをする。
・介護実践の研究を行う。

[授業修 了時 の達成 課題（到 達目 標） ]・利用者一人ひとりを理解し、介護過程（作成・修正・評価）を実施する。

[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ オ リエン テー ション、 介護 実習Ⅰ ―３の振 り返 り
２ 実 習Ⅱの 目標 および概 要の 理解
３ 実 習Ⅱの 個人 票、自己 目標 の作成
４ 実 習Ⅰ― ４実 習後の指 導、 まとめ （１）５ 実 習Ⅰ― ４実 習後の指 導、 まとめ （２）６ 事 前訪問 につ いて
７ 実 習直前 の指 導
８ 帰校 日の 指導Ⅰ （１）９ 帰 校日の 指導 Ⅰ（２）10 帰 校日の 指導 Ⅱ（１）11 帰 校日の 指導 Ⅱ（２）12 帰 校日の 指導 Ⅲ（１）13 帰 校日の 指導 Ⅲ（２）14 実 習Ⅱ実 習後 の指導、 まと め（１ ）15 実 習Ⅱ実 習後 の指導、 まと め（２ ）[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介護福 祉士養 成講座１ ０「 介護総 出席状況 、レ ポート 提出等
合演習・ 介護 実習」 （第 2版 ）（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）

・ 既習科 目テ キスト すべて

36

授授業の タイト ル（ 科目名）
介護実習 Ⅰ－ １
授業の 回数業

概

授業の 種類実習

時間数 (単位 数）
３６時間

要

授業担 当者
近藤 博 行（専任教 員全 員）
配当学 年・時 期
必修・ 選択１年 前期
必修[授業の 目的・ ねら い ]・地域に おけ る様々 な場にお いて 、対象 者の生活 を理 解し、 本人や家 族と のコミュニケー ショ ンや生 活支援を 行う 基礎的 能力を習 得す る学習 とする。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・ 利用者 の生 活の場 である多 様な 介護現 場におい て利 用者理 解や多様 な介 護サー
ビ ス 、多 職種 協働の 実践、地 域に おける 生活支援 の実 践につ いて学ぶ 。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・様々な 生活 の場に おける利 用者 を理解 し、介護 福祉 士の役 割を説明 でき る。
[授 業 の 内容・ 授業 方法 ]授業の内容
利用者の暮らしや住まい等の日常生活の理解や多様な介護サービスの理解をする。また、施設職員は利用者の生活を支援するために職種に応じた様々な役割を担っていることを学ぶ。
・個々の生活リズムや個性を理解する。
・様々な生活の場においての個別ケアを理解する。
・利用者、家族とのコミュニケーションを実践する。
・介護技術の確認をする。
・多職種協働や関係機関との連携を学ぶ。
・チームの一員としての介護福祉士の役割を理解する。

[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介 護福 祉士養 成講座１ ０「 介護 出席状況 、記 録提出 状況等
総合演習・介 護実習 」（第 2版）（介護福祉士 養成 講座編 集委員会 編、 中
央法規）・既習科 目テ キスト すべて

37

授授業の タイト ル（ 科目名）
介護実習 Ⅰ－ ２
授業の 回数業

概

授業の 種類実習

時間数 (単位 数）
８０時間

要

授業担 当者
近藤 博 行（専任教 員全 員）
配当学 年・時 期
必修・ 選択１年後期
必修[授業の 目的・ ねら い ]・地域に おけ る様々 な場にお いて 、対象 者の生活 を理 解し、 本人や家 族と のコミュニケー ショ ンや生 活支援を 行う 基礎的 能力を習 得す る学習 とする。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・利用者 の生 活の場 である多 様な 介護現 場におい て利 用者理 解や多様 な介 護サー
ビ ス 、多 職種 協働の 実践、地 域に おける 生活支援 の実 践につ いて学ぶ 。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・様々な 生活 の場に おける利 用者 を理解 し、介護 福祉 士の役 割を説明 でき る。
[授 業 の 内容・ 授業 方法 ]授業の内容
利用者の暮らしや住まい等の日常生活の理解や多様な介護サービスの理解をする。また、施設職員は利用者の生活を支援するために職種に応じた様々な役割を担っていることを学ぶ。
・個々の生活リズムや個性を理解する。
・様々な生活の場においての個別ケアを理解する。
・利用者、家族とのコミュニケーションを実践する。
・介護技術の確認をする。
・多職種協働や関係機関との連携を学ぶ。
・チームの一員としての介護福祉士の役割を理解する。

[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介 護福 祉士養 成講座１ ０「 介護 出席状況 、記 録提出 状況等
総合演習・介 護実習 」（第 2版）（介護福祉士 養成 講座編 集委員会 編、 中
央法規）・既習科 目テ キスト すべて

38

授授業の タイト ル（ 科目名）
介護実習 Ⅰ― ３
授業の 回数業

概

授業の 種類実習

時間数 (単位 数）
１６０時 間要

授業担 当者
上村 育 代（専任教 員全 員）
配当学 年・時 期
必修・ 選択２年前期
必修[授業の 目的・ ねら い ]・本人の 望む 生活の 実現に向 けて 、多職 種と協同 の中 で、介 護過程を 実践 する能力を養う 学習 とする 。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・介護過 程の 展開を 通して対 象者 を理解 し、本人 主体 の生活 と自立を 支援 するための介護 過程 の実践 的展開に つい て学ぶ 。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・利用者 のニ ーズに 沿った利 用者 ごとの 生活課題 を見 つける ことがで きる 。
[授 業 の 内容・ 授業 方法 ]
授業の内容
介護福祉がいろいろな人の生活の営みと人間の関係のつながりの中で存在していることを理解する。介護過程を通して自らの介護福祉士観を整理し、介護福祉の今後のあり方について自己の考えをまとめる。
・個別ケアを行うために、個々の生活リズムや個性を理解する。
・利用者のニーズに沿った利用者ごとの生活課題を見つける。
・他科目で学習した知識や技術を総合して、具体的な介護サービスの提供の基本となる実践力を身につける。

[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介護福 祉士養 成講座１ ０「 介護総 出席状況 、記 録提出 状況等
合演習・ 介護 実習」 （介護福 祉士 養成
講座編集 委員 会編、 中央法規 ）・ 既習科 目テ キスト すべて

39

授授業の タイト ル（ 科目名）
介護実習 Ⅰ－ ４
授業の 回数業

概

授業の 種類実習

時間数 (単位 数）
１４時間

要

授業担 当者
杉山 昌 克（専任教 員全 員）
配当学 年・時 期
必修・ 選択２年前期
必修[授業の 目的・ ねら い ]・地域に おけ る様々 な場にお いて 、対象 者の生活 を理 解し、 本人や家 族と のコミュニケー ショ ンや生 活支援を 行う 基礎的 能力を習 得す る学習 とする。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・利用者 の生 活の場 である多 様な 介護現 場におい て利 用者理 解や多様 な介 護サー
ビ ス 、 多 職種 協働の 実践、地 域に おける 生活支援 の実 践につ いて学ぶ 。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・様々な 生活 の場に おける利 用者 を理解 し、介護 福祉 士の役 割を説明 でき る。
[授 業 の 内容・ 授業 方法 ]授業の内容
利用者の暮らしや住まい等の日常生活の理解や多様な介護サービスの理解をする。また、施設職員は利用者の生活を支援するために職種に応じた様々な役割を担っていることを学ぶ。
・個々の生活リズムや個性を理解する。
・様々な生活の場においての個別ケアを理解する。
・利用者、家族とのコミュニケーションを実践する。
・介護技術の確認をする。
・多職種協働や関係機関との連携を学ぶ。
・チームの一員としての介護福祉士の役割を理解する。

[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介護福 祉士養 成講座１ ０「 介護総 出席状況 、記 録提出 状況等
合演習・介護実 習」（第 2版）（介護 福祉士養成 講座 編集委 員会編、 中央 法規）
・ 既習科 目テ キスト すべて

40

授授業の タイト ル（ 科目名）
介護実習 Ⅱ
授業の 回数業

概

授業の 種類実習

時間数 (単位 数）
１６０時 間要

授業担 当者
杉山 昌 克（専任教 員全 員）
配当学 年・時 期
必修・ 選択２年後期
必修[授業の 目的・ ねら い ]・本人の 望む 生活の 実現に向 けて 、多職 種と協同 の中 で、介 護過程を 実践 する能力を養う 学習 とする 。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・介護過 程の 展開を 通して対 象者 を理解 し、本人 主体 の生活 と自立を 支援 するための介護 過程 の実践 的展開に つい て学ぶ 。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・利用者 中心 の介護 過程を展 開し 、具体 的な介護 サー ビス提 供の基本 とな る実践力を身に つけ る。
[授 業 の 内容・ 授業 方法 ]
授業の内容
介護福祉がいろいろな人の生活の営みと人間の関係のつながりの中で存在していることを理解する。介護過程を通して自らの介護福祉士観を整理し、介護福祉の今後のあり方について自己の考えをまとめる。
・個別ケアを行うために、個々の生活リズムや個性を理解する
・利用者のニーズに沿った利用者ごとの介護計画の作成、実施、実施後の評価、計画の修正といった一連の介護過程を展開する。
・他科目で学習した知識や技術を総合して、具体的な介護サービスの提供の基本となる実践力を身につける。

[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介護福 祉士養 成講座１ ０「 介護総 出席状況 、記 録提出 状況等
合 演習 ・介 護実習 」（介護 福祉 士養成講座編 集委 員会編 、中央法 規）
・ 既習科 目テ キスト すべて

41

授授業の タイト ル（ 科目名）
発達と老 化の 理解Ⅰ
授業の 回数
１５回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

時間数 (単位 数）
３０時間

授業担 当者
石井 弘 恵配当学 年・時 期
１年前期

必修・ 選択必修[授業の 目的・ ねら い ]・人間の 生涯 にわた る成長と 発達 を学習 し、老年 期の 発達課 題や疾患 につ いて理解する。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・人間の 成長 と発達 の基礎的 理解 、 老年 期の定義 及び 各期の ライフサ イク ル の特
徴 と発達 課題 、老化 に伴うこ ころ とから だの変化 と生 活につ いて学習 する 。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・人間が 生涯 にわた って発達 する 存在で あること を理 解し、 老年期の 発達 課題と心身の変 化に ついて 説明でき る。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ 人 間の 成 長と 発達 （ １ ） 成 長・発 達 とは
２ 人 間の成 長と 発達（２ ）成 長 ・発 達に影響 する 要因
３ 人 間の発 達 と 発達課題 （１ ）発達 理論
４ 人 間の発 達 と 発達課題 （２ ）発達 段階と発 達課 題
５ 人 間の 発 達 と 発達課題 （３ ）身体 的機能の 成長 と発達
６ 人 間の 発 達 と 発達課題 （ ４ ）心理 的 機能の 発達
７ 人 間の 発 達 と 発達課題 （ ５ ）社会 的 機能の 発達
８ 老 年期の 基礎 的理解 （ １） 老年期 の 定義、 老化 とは
９ 老 年期の 基礎 的 理解 （ ２） 老年期 の発達課 題 ①
10 老 年期の 基礎 的理解（ ３ ） 老年期 の発達課 題②
11 老 年期の 心身 の変化 と 生活 （１） 老化にと もな う 身体 的な 変化 の特 徴
12 老年期の心身の変化と生活（２）老化にともなう身体的な変化と生活への影響
13 老年期の心身の変化と生活（３）老化にともなう心理的な変化と生活への影響
14 老年期の心身の変化と生活（４）老化にともなう社会的な変化と生活への影響
15 ま とめと 試験[使用テ キスト ・参 考文献 ]・最新介護福祉士養成講座１２「発達と老化の理解 」 （ 第 2版 ） （ 介 護 福 祉 士 養 成 講 座 編 集 委 員 会 編 、
中央法規）・イラストで見る介護福祉用語事典（医学評論社）

42[履修認 定の方 法及 び基準 ]出席状況、課題 ﾚﾎﾟｰﾄ、筆記 試験 等

授授業の タイト ル（ 科目名）
発達と老 化の 理解Ⅱ
授業の 回数
１５回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

授業担 当者
北山 周
杉山 昌 克配当学 年・時 期
必修・ 選択１年後期
必修

時間数 (単位 数 )３０時間[授業の 目的・ ねら い ]・人間の 生涯 にわた る成長と 発達 を学習 し、老年 期の 発達課 題や疾患 につ いて理解する。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・老化に伴う身体的・心理的・社会的な変化や、高齢者に多くみられる
疾病と生活への影響、健康の維持・増進を含めた生活を支援するための基礎的な知識を学習する。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・高齢者 に多 い疾患 やさまざ まな 症状が 日常生活 へど のよう に影響す るの か理解できる。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ 高 齢者の 健康
２ 高 齢者の 症状 ・疾患の 特徴
３ 高 齢者に 多い 症状・疾 患（ １）感 覚器系
４ 高 齢者に 多い 症状・疾 患（ ２）歯 ・口腔の 疾患
５ 高 齢者 に 多い 症状・疾 患（ ３）精 神疾患、 感染 症
６ 高齢 者に 多い症 状・疾患 （４ ）脳・ 神経系
７ 高 齢者に 多い 症状・疾 患（ ５）循 環器系
８ 高 齢者に 多い 症状・疾 患（ ６）呼 吸器系
９ 高 齢者に 多い 症状・疾 患（ ７）消 化器系、 悪性 新生物 （がん）10 高 齢者に 多い 症状・疾 患（ ８）内 分泌・代 謝系
11 高 齢者に 多い 症状・疾 患（ ９）骨 ・関節疾 患
12 高齢 者に 多い症 状・疾患 （ 10）皮膚 の疾患
13 高 齢者に 多い 症状・疾 患（ 11）腎 ・泌尿器 系
14 ま とめと 試験 （１）15 ま とめと 試験 （２）[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修認 定の方 法及 び基準 ]・ 最 新 介 護 福 祉 士 養 成 講 座 １ ２ 「 発 達 と 老 化 の 理 出席状況、課題 ﾚﾎﾟｰﾄ、筆記 試験 等解」

（ 第 2版 ）（ 介 護 福 祉 士 養 成 講 座 編 集 委 員 会 編、中央法規）

・イラストで見る介護福祉用語事典（医学評論社
）

43

授
授業の タイト ル（ 科目名）
認知症の 理解 Ⅰ
授業の 回数
１５回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

時間数 (単位 数）
３０時間

配当学 年・時 期
１年後期

授業担 当者
近藤 博 行
必修・ 選択必修[授業の 目的・ ねら い ]・医学的側面からみた認知症について学び、認知症の人の心理や身体機能、社会的側面に関する基礎的な知識を習得する。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・認知症を取り巻く状況からはじめ、認知症の原因となる疾病及び心身の変化や症状について学習し、認知症の医学的・心理的側面の基礎的理解を深める。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・高齢社 会に おける 認知症の 状況 が説明 できる。
・認知症 （若 年性認 知症含む ）に よる障 害および 原因 となる 主な病気 の症 状、検査や治療 につ いての 医学的知 識を 理解す る。
・認知症 の危 険因子 や予防に つい て説明 できる。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ オ リエン テー ション、 認知 症の基 礎的理解
２ 認 知症の 人を 取り巻く 状況
３ 認 知症ケ アの 理念と視 点
４ 中 核症状 の理 解
５ 生 活障害 の理 解
６ Ｂ ＰＳＤ の理 解
７ 医 学的側 面か らみた認 知症 （１） 脳のしく み
８ 医学 的側 面から みた認知 症（ ２）認 知症と間 違わ れやす い状態
９ 医 学的側 面か らみた認 知症 （３） 認知症の 原因 疾患①
10 医学 的側 面から みた認知 症（ ４）認 知症の原 因疾 患②
11 医 学的側 面か らみた認 知症 （５） 認知症の 原因 疾患③
12 医 学的側 面か らみた認 知症 （６） 若年性認 知症
13 認知 症の 診断と 重症度
14 認 知症の 治療 薬と予防
15 ま とめと 試験[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修認 定の方 法及 び基準 ]・最新介 護福 祉士養 成講座１ ３「 認知症 の理 出席状況 、課 題、筆 記試験解 」（ 第 2版 ） （ 介 護 福 祉 士 養 成 講 座 編 集 委 員 会 編 、 中
央法規）

44

等

授
授業のタイトル（科目名）
認知症の 理解 Ⅱ
授業の回数
１５回

業

概

要

授業の種類
講義・演習

時間数(単位数）
３０時間

授業担当者
吉田 毅
配当学年・時期
２年前期

必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]・認知症に伴う生活への影響と認知症ケアについて理解を深め、認知症の人とその家族の生活を支援するケアを学ぶ。
[授業全体の内容の概要]
・認知症ケアの実際や、認知症の人の生活を地域で支えるサポート体制、認知症の人を支える家族の課題・支援について学び、認知症ケアの実践につながる内容とする。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・認知症の特性をふまえた、本人や家族、地域の力を活かした認知症ケアについて理解できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
１ 認知症の人の特徴的な心理・行動
２ 認知症に伴う機能の変化と日常生活への影響
３ 認知症の人とのコミュニケーション
４ 認知症の人のケア(1)食事のケア
５ 認知症の人のケア(2)排泄のケア
６ 認知症の人のケア(3)入浴・清潔保持のケア
７ 認知症の人のケア(4)活動・生きがい・睡眠のケア
８ 認知症の人のケア(5)ＢＰＳＤへのケア
９ 認知症の人へのさまざまなアプローチ
10 家族への支援(1)家族の心理過程と葛藤
11 家族への支援(2)家族のレスパイト
12 認知症の人の地域生活支援(1)成年後見制度、日常生活自立支援事業
13 認知症の人の地域生活支援(2)地域包括支援センター、新オレンジプラン
14 多職種連携と協働
15 まとめと試験[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座１３「認知症の理解」[履修認定の方法及び基準]
出席状況、課題、筆記試験（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）

45

等

授
授業の タイト ル（ 科目名）
障害の理 解Ⅰ
授業の 回数
１５回

業

概

要

授業の 種類講義

時間数 (単位 数）
３０時間 数

授業担 当者
上村 育 代
配当学 年・時 期
１年後期

必修・ 選択必修[授業の 目的・ ねら い ]・障害の概念や理念、障害の原因疾患や症状、特性など基礎的知識を学習する。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・ 障 害 の 基 礎 的 理 解 、 障 害 の 医 学 的 ・心理的 側 面 の 基 礎 的 理 解 、 障 害 の ある人の生活と障害の特性に応じた支援[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・障害に 関す る概念 および理 念を 含め、 病気や事 故に よる障 害の概要 につ いて説 明できる。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ 障 害の基 礎的 理解（１ ）障 害の概 念
２ 障 害の基 礎的 理解（２ ）障 害者福 祉の基本 理念 ①障害 の 捉え方 ， ICIDH・ ICF
３ 障害 の基 礎的理 解（ ３） 障害 者福祉 の基本理 念 ②ﾉｰﾏﾗｲｾﾞｰｼｮﾝ，ﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰｼｮﾝ
４ 障 害の医 学的・心 理的 側 面 の 理解（１）身体 障害① 身 体障害の 概論 ，視覚 障害
５ 障 害の医 学的 ・心理的 側面 の理解 （２） 身 体障 害②聴 覚 障害， 言語 障害
６ 障 害の医 学的・心理的側 面の 理解（３）身体 障害③ 肢 体不自由 （運動機能障害）
７ 障 害の医 学的 ・心理的 側面 の理解 （４） 身 体障 害④ 内 部障害
８ 障 害の医 学的・心理的側 面の 理解（ ５）リハ ビリテ ーシ ョンの実 際 （理学療法士）
９ 障 害の医 学的・心理的 側 面の 理解（ ６ ）リハ ビリテ ーシ ョンの実 際 （言語聴覚士）
10 障 害の医 学的・心理的 側 面の 理解（ ７ ）リハ ビリテ ーシ ョンの実 際 （作業療法士）
11 障 害の医 学的 ・心理的 側面 の理解 （ ８） 精 神障 害
12 障 害の医 学的 ・心理的 側面 の理解 （ ９） 高 次脳 機能障 害
13 障 害の医 学的 ・心理的 側面 の理解 （ １０ ） 知的 障害， 発達障害
14 障 害の医 学的 ・心理的 側面 の理解 （ １１ ） 重 症 心身障 害 ，難病
15 ま とめ と 試験
[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修認 定の方 法及 び基準 ]・最新 介護福 祉士養 成講座１ ４ 「障害の理解」（ 出席状況 、課 題レポ ート、筆 記試 験
第 2版 ） （ 介 護 福 祉 士 養 成 講 座 編 集 委 員 会 編 、 中 央 法 規 ） 等
・イラ スト で見る 介 護福祉用 語 事 典 （医学評論社）

46

授
授業の タイト ル（ 科目名）
障害の理 解Ⅱ
授業の 回数
１５回

業

概

要

授業の 種類講義

時間数 (単位 数）
３０時間

授業担 当者
鎌田 博 幸
配当学 年・時 期
２年前期

必修・ 選択必修[授業の 目的・ ねら い ]・ 障 害に よる 心理お よび生活 への 影響と 本人・家 族 の 支援に ついて取 り巻 く 環境 を含め学習 する 。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・障害の ある 人の心 理、日常 生活 への影 響、地域 との 連携と 協働、家 族へ の支援 、障害のある人の生活と障害の特性に応じた支援[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・障害の ある 人の生 活支援に つい て必要 な知識と 視点 及び多 職種連携 につ いて説 明できる。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]コマ数
１ 主 要３障 害の 再理解
２ 障 害福祉 サー ビスの概 要
３ 障 害のあ る人 の心理
４ 障 害者介 護の 視点
５ 家族 への 支援 (１ )６ 家 族への 支援 (２ )７ 連 携と協 働 (１ )８ 連 携と協 働 (２ )９ 身体 障害のある人の心理 (１)主に身体障害者が利用する施設訪問を通して心理を理解する①
10 身 体障害 のある人の心理 (２)主に身体障害者が利用する施設訪問を通して心理を理解する②
11 知 的障害 のある人の心理 (１)主に知的障害者が利用する施設訪問を通して心理を理解する①
12 知 的障害 のある人の心理 (２)主に知的障害者が利用する施設訪問を通して心理を理解する②13 障 害のあ る人 の支援の まと め
14 障 害者支 援に あたる人 のメ ンタル ヘルスに 役立 つ技術 を学ぶ
15 ま とめ と 試験
[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修認 定の方 法及 び基準 ]・最新介 護福 祉士養 成講座１ ４「 障害の 理解 出席状況 、課 題レポ ート、筆 記試 験」（介護 福祉 士養成 講座編集 委員 会編、 中 等
央法規）・イラス トで見 る介 護福祉用 語 事 典（ 医 学 評 論 社
）

47

授
授業の タイト ル（ 科目名）
こころとからだのしくみⅠ
授業の 回数
１５回

業

概

要

授業の 種類
講義・演習

時間数 (単位 数）
３０時間

配当学 年・時 期
１年前期

授業担 当者
杉山 昌 克必修・ 選択必修[授業の 目的・ ねら い ]・ こ こ ろ のし くみ を 知り、 利 用者 の 個別 性を踏ま えて 行う介 護の基礎 的 知 識を学ぶ。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・ 人間の 欲求 の基本 的理解、 自己 概念と 尊厳、こ ころ のしく みの基礎
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・こころ とか らだは 相互に影 響し 合い意 欲や行動 など に影響 を及ぼす こと が説明できる。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ 人 間の欲 求の 基本的理 解 （ １）基 本的欲求
２ 人 間の欲 求の 基本的理 解 （ ２）社 会的欲求
３ 自 己概念 と人 間の尊厳 （１ ）自己 概念に影 響す る要因
４ 自 己概念 と人 間の尊厳 （２ ）自立 への意欲 と自 己概念
５ 自 己概念 と人 間の尊厳 （３ ）自己 実現とい きが い
６ こ ころの しく みの理解 （１ ） 「こ ころ 」と は何 か
７ こ ころの しく みの理解 （２ ） 脳の しくみ
８ こ ころの しく みの理解 （３ ） 認知 のしくみ
９ こ ころの しく みの理解 （４ ） 学習 ・記憶の しく み
10 ここ ろの しくみ の理解 （ ５） 思考の しくみ
11 ここ ろの しくみ の理解（ ６ ） 感情 ・ 情動のし くみ
12 ここ ろの しくみ の理解（ ７ ） 意欲・ 動機 づけ のし くみ
13 ここ ろの しくみ の理解（ ８ ） 適応の しくみ ①
14 こ ころの しく みの理解 （９ ）適応 のしくみ ②
15 まと め と 試験

[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]・最新介 護福 祉士養 成講座１ １「 こころ と 出席状況 、課 題レポ ート、筆 記試 験からだの しく み」（ 第 2版）（ 介護福 祉 士
養成講座 編集 委員会 編、中央 法規 ）・イラス トで 見る介 護用語 事 典 （医学評論社）

48

授
授業のタイトル（科目名）
こ こ ろと か ら だ の し く み Ⅱ
授業の回数
３０回

業

概

要

授業の種類
講義・演習

時間数(単位数）
６０時間

授業担当者
伊藤 めぐみ杉山 昌克
配当学年・時期
１年通年

必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]・介護を必要とする人の生活支援を行うため、介護実践の根拠となる人体の構造や機能について学び、心身の機能及び関連する障害や疾病の基礎的な知識を身につける。
[授業全体の内容の概要]
・介護の実践に必要な観察力、判断力の基盤となる人間のからだの基本的なメカニズムを学習する。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・人体のしくみ・移動・食事・身じたく・清潔保持・排泄・睡眠に関する基本的なメカニ
ズムと観察のポイントを説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
１

からだのしくみの理解(1)からだのしくみと身体各部の名称

２ からだのしくみの理解(2)脳・神経
３ からだのしくみの理解(3)内臓の名称、呼吸器
４ からだのしくみの理解(4)循環器
５

からだのしくみの理解(5)骨・関節のはたらき６からだのしくみの理解(6)筋肉の動き

７からだのしくみの理解(7)生殖器・内分泌、恒常性のしくみ

８からだのしくみの理解(8)血液・体液・リンパ、バイタルサイン

９ 移動に関連したこころとからだのしくみ(1)移動に関連したしくみ、観察のポイント
10 移動に関連したこころとからだのしくみ(2)安全安楽な移動・姿勢・体位保持
11 移動に関連したこころとからだのしくみ(3)機能低下が移動に及ぼす影響
12 食事に関連したこころとからだのしくみ(1)口腔のしくみ
13 食事に関連したこころとからだのしくみ(2)消化器のしくみ、摂食と嚥下
14 食事に関連したこころとからだのしくみ(3)機能低下が食事に及ぼす影響
15 まとめと試験[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座１１「こころとからだのしくみ」（第2版）[履修認定の方法及び基準]
出席状況、課題、筆記試験 等（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）

・イラストで見る介護用語事典（医学評論社）

49

授
授業のタイトル（科目名）
こころとからだのしくみⅡ
授業の回数
３０回

業

概

授業の種類
講義・演習

時間数(単位数）
６０時間

要

授業担当者
伊藤 めぐみ杉山 昌克
配当学年・時期
必修・選択
１年通年
必修

[授業の目的・ねらい]・介護を必要とする人の生活支援を行うため、介護実践の根拠となる人体の構造や機能について学び、心身の機能及び関連する障害や疾病の基礎的な知識を身につける。
[授業全体の内容の概要]
・介護の実践に必要な観察力、判断力の基盤となる人間のからだの基本的なメカニズムを学習する。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・人体のしくみ・移動・食事・身じたく・清潔保持・排泄・睡眠に関する基本的なメカニ
ズムと観察のポイントを説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
16

身じたくに関連したこころとからだのしくみ(1)身じたくの意味、爪・毛髪の構造と機能

17 身じたくに関連したこころとからだのしくみ(2)口腔の構造と機能、保清の意義
18 入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ(1)清潔保持の生理的意味
19

入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ(2)皮膚のしくみ、発汗について

20 入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ(3)機能低下が及ぼす影響、皮膚疾患
21 入浴・清潔保持に関連したこころとからだのしくみ(4)入浴の効果、観察のポイント
22 排泄に関連したこころとからだのしくみ(1)排泄の生理的意味
23

排泄に関連したこころとからだのしくみ(2)排尿のメカニズム、尿の性状

24 排泄に関連したこころとからだのしくみ(3)排便のメカニズム、便の性状
25 排泄に関連したこころとからだのしくみ(4)機能低下が及ぼす排泄への影響
26 排泄に関連したこころとからだのしくみ(5)生活場面における尿・便の変化
27 睡眠に関連したこころとからだのしくみ(1)睡眠のしくみ、ホルモンとの関係
28 睡眠に関連したこころとからだのしくみ(2)睡眠と生活リズム
29 睡眠に関連したこころとからだのしくみ(3)高齢者と睡眠、睡眠障害の原因と対応
30

まとめと試験

[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座１１「こころとからだのしくみ」（第2版）[履修認定の方法及び基準]
出席状況、課題、筆記試験（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）

・イラストで見る介護用語事典（医学評論社）50等

授授業のタイトル（科目名）
こ こ ろと か ら だ の し く み Ⅲ
授業の回数
１５回

業

概

要

授業の種類
講義・演習

授業担当者
石井 弘恵

時間数(単位数）
３０時間

配当学年・時期
２年前期

必修・選択
必修

[授業の目的・ねらい]・ターミナル期にある対象および家族の理解と基礎的知識の学びを通じて、ターミナルケ
アに必要な援助の在り方について考える力をつける。
[授業全体の内容の概要]
・人生の最終段階のケアに関連したこころとからだのしくみについて学び、その支援について事例を通して理解を深める。
・ターミナルケアにかかわる介護職としての態度と多職種連携を理解し、自らの生死観を養う。
[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・ターミナル期にある対象や家族の心理プロセスを説明できる。
・ターミナル期にある対象のトータルペインと緩和ケアの基本を説明できる。
・看取りにおける介護職の役割を説明できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
１
２
３
４
５
６
７
８
９

死のとらえ方(1)人間の死のとらえ方
死のとらえ方(2)尊厳死、安楽死
死のとらえ方(3)終末期（ターミナル期）
死のとらえ方(4)ターミナルケアのポイント
死に対するこころの理解(1)死に対する考え方（死生観）
死に対するこころの理解(2)死に対する恐怖・不安
死に対するこころの理解(3)死を受容する段階
死に対するこころの理解(4)終末期における家族への支援①
死に対するこころの理解(5)終末期における家族への支援②

10
11
12
13
14
15

終末期から危篤時の身体機能の特徴
死後のからだの変化
臨終期のケア終末期から危篤時に行われる医療の実際（呼吸困難時、疼痛緩和など）
終末期における介護の役割と多職種連携
まとめと試験

[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座１１「こころとからだのしくみ」[履修認定の方法及び基準]
出席状況、課題レポート、筆記試験（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）

・イラストで見る介護用語事典（医学評論社）
51

授
授業のタイトル（科目名）
医療的ケアⅠ
授業の回数
３６回

業

概

授業の種類
講義・演習

時間数(単位数）
７２時間

要
授業担当者
杉山 昌克
石井 弘恵
配当学年・時期
必修・選択
２年通年
必須

[授業の目的・ねらい]
・医療職との連携のもとで、医療的ケアを安全・適切に実施できるように、必要な知識・技術を修得する。
[授業全体の内容の概要]
・医療的ケアを安全・適切に実施するために必要な知識・技術を習得する。①医療的ケア実施の基礎②喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）③経管栄養（基礎的知識・実施手順）④演
習[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・医療的ケアを安全・適切に実施できるよう、必要な知識・技術が修得できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
１ 医療的ケア実施の基礎(1)医療的ケア・医行為とは
２ 医療的ケア実施の基礎(2)喀痰吸引等制度と背景
３ 医療的ケア実施の基礎(3)清潔保持と感染予防①
４ 医療的ケア実施の基礎(4)清潔保持と感染予防②
５ 医療的ケア実施の基礎(5)安全な療養生活：救急蘇生①
６ 医療的ケア実施の基礎(6)安全な療養生活：救急蘇生②
７ 医療的ケア実施の基礎(7)安全な療養生活：救急蘇生③
８ 医療的ケア実施の基礎(8)健康状態の把握①急変時の対応
９ 医療的ケア実施の基礎(9)健康状態の把握②身体・精神の健康，バイタルサイン
10 呼吸のしくみとはたらき
11 喀痰吸引とは12 人工呼吸器と吸引
13 子どもの吸引について
14 吸引を受ける利用者や家族の気持ちと対応（説明と同意），呼吸器系の感染と予防
15 喀痰吸引により生じる危険、事後の安全確認，急変・事故発生時の対応と事前対策
16 喀痰吸引の手順(1)17 喀痰吸引の手順(2)18 まとめと試験[使用テキスト・参考文献][履修認定の方法及び基準]
・最新介護福祉士養成講座１５
出席状況、課題、筆記試験 等「医療的ケア」（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）

・イラストで見る介護福祉用語事典（医学評論社）
52

授
授業のタイトル（科目名）
医療的ケアⅠ
授業の回数
３６回

業

概

授業の種類
講義・演習

時間数(単位数）
７２時間

要
授業担当者
杉山 昌克
石井 弘恵
配当学年・時期
必修・選択
２年通年
必須

[授業の目的・ねらい]
・医療職との連携のもとで、医療的ケアを安全・適切に実施できるように、必要な知識・技術を修得する。
[授業全体の内容の概要]
・医療的ケアを安全・適切に実施するために必要な知識・技術を習得する。
①医療的ケア実施の基礎 ②喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）③経管栄養（基礎的知識・実施手順） ④演習[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・医療的ケアを安全・適切に実施できるよう、必要な知識・技術が修得できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
19 喀痰吸引の実施の手順と留意点(1)20 喀痰吸引の実施の手順と留意点(2)21 高齢者及び障害児・者の喀痰吸引 実施手順(1)演習①
22 高齢者及び障害児・者の喀痰吸引 実施手順(2)演習②
23 高齢者及び障害児・者の喀痰吸引 実施手順(3)演習③
24 高齢者及び障害児・者の喀痰吸引 実施手順(4)演習④
25 消化器系のしくみとはたらき，消化・吸収とよくある消化器の症状
26 経管栄養とは，注入する栄養剤に関する知識
27 経管栄養実施上の留意点
28 子どもの経管栄養について
29 経管栄養に関係する感染と予防，経管栄養を受ける利用者や家族の気持ちと対応、説明と同意
30 経管栄養により生じる危険、注入後の安全確認，急変・事故発生時の対応と事前対策
31 経管栄養の必要物品，経管栄養の技術と留意点
32 高齢者及び障害児・者の経管栄養 実施手順(1)演習①
33 高齢者及び障害児・者の経管栄養 実施手順(2)演習②
34 高齢者及び障害児・者の経管栄養 実施手順(3)演習③
35 高齢者及び障害児・者の経管栄養 実施手順(4)演習④
36 まとめと試験[使用テキスト・参考文献][履修認定の方法及び基準]
・最新介護福祉士養成講座１５
出席状況、課題、筆記試験 等「医療的ケア」（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）

・イラストで見る介護福祉用語事典（医学評論社）

53

授
授業のタイトル（科目名）
医療的ケアⅡ
授業の回数
２６回

業

概

授業の種類
演習

要

授業担当者
杉山 昌克
石井 弘恵
配当学年・時期
必修・選択
２年後期
必修

時間数(単位数）
５２時間[授業の目的・ねらい]
・医療職との連携のもとで、医療的ケアを安全・適切に実施できるよう、必要な知識・技術を修得する。
[授業全体の内容の概要]
・医療的ケアを安全・適切に実施するために必要な知識・技術を習得する。
① 医療的ケア実施の基礎 ②喀痰吸引（基礎的知識・実施手順）③経管栄養（基礎的知識・実施手順） ④演習[授業修了時の達成課題（到達目標）]
・シミュレーターを用いて、喀痰吸引・経管栄養が、ひとりで安全・適切に実施できる。
[授業の日程と各回のテーマ・内容・授業方法]
ｺﾏ数
１ 喀痰吸引 演習①
14 経管栄養 演習③
２ 喀痰吸引 演習②
15 経管栄養 演習④３ 喀痰吸引 演習③
16 経管栄養 演習⑤４ 喀痰吸引 演習④
17 経管栄養 演習⑥５ 喀痰吸引 演習⑤18 経管栄養 演習⑦６ 喀痰吸引 演習⑥
19 経管栄養 演習⑧７ 喀痰吸引 演習⑦20 経管栄養 演習⑨８ 喀痰吸引 演習⑧
21 経管栄養 演習⑩９ 喀痰吸引 演習⑨22 経管栄養 演習⑪10 喀痰吸引 演習⑩
23 経管栄養 演習⑫11 喀痰吸引 演習⑪
24 経管栄養 演習⑬
12 経管栄養 演習①
25 経管栄養 演習⑭
13 経管栄養 演習②
26 経管栄養 演習⑮※演習では、１項目につき１人５回以上の実施とする。

[使用テキスト・参考文献]
・最新介護福祉士養成講座１５「医療的ケア」[履修認定の方法及び基準]所定の評価基準にて実技試験を実施（介護福祉士養成講座編集委員会編、中央法規）

54

授

業

概

要

授業の タイト ル（ 科目名） 授業の 種類
授業担 当者
福祉文化活動演習
梶原 純 子
茶道
授業の 回数
時間数 (単位 数）
配当学 年・時 期
必修・ 選択
６０回
１２ ０時 間
全学年通 年
選択[授業の 目的・ ねら い ]・日常生活に安心、潤いと安らぎ、豊かさなどをもたらす生活の 質としての文化を学び、 その 人らし い生活を 支援 する素 養を養う 。
・ ま た、 人に 対する 優しさや コミ ュニケ ーション 、支 えあい 活動を学 習す る 。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・ 「茶の 湯」 を通じ てもてな しの 心を理 解し、利 用者 とのグ ループ活 動を 学ぶ 。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・ 日本の 生活文 化と し ての「 茶の湯 」の理 解を 通し て 利用者 へ 生活支援 がで き る。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ 日本総合文化 茶道ともてなしの心
16 も てな しの心
２ 立 居振舞 マナ ー
17 薄 茶点 前（風 炉）
３ 茶 道にお ける 基本的な 動作 道
18 たっぷく祭（文化祭）への準備 道・学
４ 割 り稽古 道
19 茶 道の 歴史
５ 基 本的な 動作 道・学20 薄 茶点 前（風 炉）
６ 割 り稽古 道 ・学
21 茶 道の 焼物 道・学７ 基 本的な 動作 道・学22 薄 茶点 前（風 炉） 道 ・学８ 抹 茶茶碗 づく り
23 茶 道の 掛軸 道・学９ 抹 茶茶碗 づく り
24、 25、 26
10 盆略 点前 道・ 学
茶庭 の名 称と茶 室までの 基本 動作
11 盆 略点前 道 ・学
茶事
12 薄茶 点前 （風炉 ） 道・ 学
27 薄茶 点前 （炉） 道・学
13 薄茶 点前 （風炉 ） 道・ 学
28 薄茶 点前 （炉） 道・学
14 薄茶 点前 （風炉 ） 道・ 学
29 薄茶 点前 （炉） 道・学
15 和敬 静寂 と介護
道・ 学
30 和敬 静寂 と介護[使用テ キスト ・参 考文献 ]・ 教 本 学校 茶道初 級編 千 宗室 監修
禅語によ る「 道」を 学ぶ[履修 認 定の方 法及 び基準 ]出席状況 、授 業態度 、レポー ト

55

授

業

概

要

授業の タイト ル（ 科目名） 授業の 種類
授業担 当者
福祉文化活動演習
北原 初 代クラフト バン ド手芸
山本 明 美授業の 回数
時間数 (単位 数）
配当学 年・時 期
必修・ 選択
６０回
１２ ０時 間
全学年通 年
選択［授業の 目的 ・ねら い］・日常生活に潤いと安らぎ、豊かさなどをもたらす生活の質としての文化を学び、その 人ら しい生 活を支援 する 素養を 養う。
・人に対 する 優しさ やコミュ ニケ ーショ ン、支え あい 活動を 学習する 。
［授業全 体の 内容と 概要］
・クラフトバンド手芸の基礎や技法を学び、作品を通しものづくりの楽しさを学ぶ。
［授業終 了時 の達成 課題（到 達目 標）］
・ものづくりの楽しさ、人に対する優しさ、心の豊かさをもって支援する心を育む。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]
コマ数
１

パン かご

16

あじろ かご

２

パン かご

17

あじろ かご

３

パン かご

18

あじろ かご４トー トバ ッグ

19

あじろ かご５

トー トバ ッグ

20

あじろ かご６

トー トバ ッグ

21

あじろ かご７

トー トバ ッグ

22

あじろ かご８トー トバ ッグ

23

創作作 品

９

円の くず かご

24

創作作 品

10

円の くず かご

25

創作作 品

11

円の くず かご

26

創作作 品

12

円の くず かご

27

創作作 品

13

円の くず かご

28

創作作 品

14

円の くず かご

29

創作作 品

15

円の くず かご

30

創作作 品

[使用テ キスト ・参 考文献 ]必要に応 じ配 布予定[履修 認 定の方 法及 び基準 ]出席状況 、作 品評価

56

授

業

概

要

授業の タイト ル（ 科目名） 授業の 種類
授業担 当者
福祉文化活動演習
荒川 泰 宏陶芸
授業の 回数
時間数 (単位 数）
配当学 年・時 期
必修・ 選択
６０回
１２ ０時 間
全学年通 年
選択[授業の 目的・ ねら い ]・日常生活に安心、潤いと安らぎ、豊かさなどをもたらす生活の質としての文化を学び、 その 人らし い生活を 支援 する素 養を養う 。
・ ま た、 人に 対する 優しさや コミ ュニケ ーション 、支 えあい 活動を学 習す る 。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・陶器づくりの基礎と実践、陶器の文化を学び、対象者へのグループ活動について学ぶ。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・ 陶器の 製作 と焼成 技術を修 得し 陶器文 化を通し て利 用者へ 生活支援 がで きる 。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ 陶器 づく りの基 本
16 電動 ロク ロ実習
２ 手 びねり の基 本（湯呑 ）17 小 皿製 作の実 習
３ 手 びねり の製 作
18 小 皿製 作の実 習
４ 片 口製作 の実 習
19 中 鉢製 作の実 習
５ 片 口製作 の実 習
20 中 鉢製 作の実 習
６ 取 手の付 いた 器製作
21 中 皿製 作の実 習
７ 取 手の付 いた 器製作
22 中 皿製 作の実 習
８ 型 皿製作
23 袋 物（ 壺 等） 製作
９ 手 びねり 小物 製作（動 物等 ）24 袋 物（ 壺等 ） 製作
10 小鉢 製作 の実習
25 花器 （一 輪差し 等）製作
11 小 鉢製作 の実 習
26 花 器（ 一輪差 し等）製 作
12 注 ぐ器（ しょ うゆ差し 等） 製作
27 絵 付実 習
13 注 ぐ器（ しょ うゆ差し 等） 製作
28 絵 付釉 掛け 実 習
14 釉 掛け29 釉 掛け 窯詰め 本焼実習
15 釉 掛け窯 詰め
30 田 原市 博物館 見学[使用テ キスト ・参 考文献 ]必要に応 じ配 布予定[履修 認 定の方 法及 び基準 ]出席状況 、作 品の提 出、審査

57

授

業

概

要

授業の タイト ル（ 科目名） 授業の 種類
授業担 当者
福祉文化活動演習
前田 和宏
書道
授業の 回数
時間数 (単位 数）
配当学 年・時 期
必修・ 選択
６０回
１２ ０時 間
全学年通 年
選択[授業の 目的・ ねら い ]・ 古来か ら 「書 は人 な り」 と云 わ れ 、文宇 は「 その人 の人 柄や 教養 を 表す」 とも い わ れて いる。 筆を 持っ こと で心 豊か な時 間を 過ご す こと によ り 、日本 の伝 統文化の 心を 学 ぶ 。
[授業全 体の 内 容の概 要 ]・さまざまな書の美に触れながら、ＡＩとは異なるコミュニケーションツールとして、毛筆の表現、 技法を 学 ぶ こと によ り、 自己表 現や 創 造力を 磨 く 。
[授業終 了時の 達成 課題 (到達 目標 )]・ 書に 親し む ことによ り 、言葉 の重要 性や 文 字表現の 大切 さを 身 に付け る 。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]コマ数
１ 書く ため の準備 ・基本点 画
16 作品 制作 その ６
２ ま ず書い てみ よう
17 作 品制 作 そ の７
３ 楷 書・行 書 その１
18 学 園祭に 向 け て その １
４ 楷 書・行 書 その ２
19 学 園祭に 向 け て その ２
５ 楷 書・草 書 その１20 学 園祭に 向 け て その ３
６ 楷 書・草 書 その ２
21 学 園祭に 向 け て その ４
７ 作 品制作 そ の１
22 学 園祭に 向 け て その ５
８ 作 品制作 そ の ２
23 学 園祭に 向 け て その ６
９ 楷 書・行 書 その ３
24 細 字 その １
10 楷 書・行 書 その ４25 細 字 その ２
11 楷 書・草 書 その ３
26 作 品制 作 そ の８12 楷 書・草 書 その ４
27 作 品制 作 そ の９
13 作 品制作 そ の ３
28 作 品制 作 そ の１０
14 作 品制作 そ の ４
29 作 品制 作 そ の１１
15 作 品制作 そ の ５30 生 活の 書[使用テ キスト ・参 考文献 ][履修 認 定の方 法及 び基準 ]出席状況 ・授 業態度 ・ 提出作品

58

授

業

概

要

授業の タイト ル（ 科目名） 授業の 種類
授業担 当者
福祉文化活動演習
池田 信 子
音楽療法
授業の 回数
時間数 (単位 数）
配当学 年・時 期
必修・ 選択
６０回
１２ ０時 間
全学年通 年
選択[授業の 目的・ ねら い ]・日常生活に安心、潤いと安らぎ、豊かさなどをもたらす生活の質としての文化を学び、 その 人らし い生活を 支援 する素 養を養う 。
・また、人に対する優しさやコミュニケーション、支えあい活動を可能にする人
材の育成 。
[授業全 体の内 容の 概要 ]・音楽療法を主とした芸術療法の基礎を学び、実践を通し、福祉現場における音楽などの 様々 な療法 の 活用法 や利 用者へ の支援に つい て学ぶ 。
[授業修 了時の 達成 課題（到 達目 標） ]・音楽療法を主とした芸術療法の理論と実践を通して利用者を深く理解し、実践場で活用 でき るスキ ルを身に つけ る。
[授業の 日程と 各回 のテーマ ・内 容・授 業方法 ]ｺﾏ数
１ 講 義内容 の説 明
16 模 擬セ ッショ ン１
２ 様 々な 療 法概 論
17 模 擬セ ッショ ン２
３ 高 齢者の 疾患 の理解と その 対処法 18 模 擬セ ッショ ン３
４ 高 齢者に 対す る音楽療 法技 法
19 模 擬セ ッショ ン４
５ 懐 かしの 歌を 覚えよう (童謡 ,唱歌 ) 20 学 外セ ッショ ン１
６ 知 的障害 の理 解とその 対処 法
21 学 外セ ッショ ン ２
７ 発 達障害 の理 解とその 対処 法
22 学 外セ ッショ ン ３
８ 精 神疾患 とそ の対処法
23 学 外セ ッショ ン ４
９ 障 害児者 への 音楽療法 技法 Ⅰ
24 学 外セ ッショ ン ５
10 乳 幼児 へ の音 楽療法
25 学 外セ ッショ ン６
11 音 楽が脳 に及 ぼす影響 （ 視 聴）
26 学 外セ ッショ ン７
12 模 擬セッ ショ ン
27 学 外セ ッショ ン ８
13 模 擬セッ ショ ン
28 学 外セ ッショ ン９14 学 外セッ ショ ン
29 学 外セ ッショ ン 10
15 学 外セッ ショ ン
30 成 果発 表会[使用テ キスト ・参 考文献 ]必要に応 じ配 布予定[履修 認 定の方 法及 び基準 ]出席状況、授業、学外セッション参加状
況59

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