21(813)

‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

(1)
'90
Off JT JobTrainingOJT On theJob Training

200420072009(2)1(3)(2009)
(3)

①(1)

(2)

12②③④⑤⑥⑦

①②③④Ⅰ

146
69

⑤77

Ⅱ

〈教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方に関する質問項目〉
①

②④

⑤③
Ⅲ

21

7

3

17

7
①

②

③④⑤
Ⅳ

①

②④⑤

①②③③④⑤

①
③

①
③

②④

⑤

②
④

3

17

Ⅱ

21
222

10
1

10
1

100Ⅲ
Ⅲ
Ⅱ0
100

11ⅡⅠ010Ⅰ

80.8 (146118
89.5 (76)6883.8

222

186
(1)
((2)
()

()

ⅠⅠ
①⑤4)

SQ

(3)

Ⅰ

(1)

5

教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方
教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～

SQ
SQ

SQ
SQ

SQ

80

(2)
P.14

教育活動の組織化
教育活動の組織化を図るスクールリーダを図るスクールリーダーの在り方
ーの在り方～校長・教頭・教務～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目主任の協働体制に着目して～して～教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方
教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～

6

教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方
教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方
教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～

SQ
SQ

SQ
SQ

SQ
SQ

SQ
SQ

SQ
SQ

SQ

SQ
SQ

604443( )75
教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方
教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～

SQ
SQ

59

教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方
教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～

SQ
SQ

SQ
SQ

SQ
107教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方
教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方
教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～

SQ
SQ
SQ
SQ

1311SQ/

55 65
5050 70
20○
教教育活
育活動の動の組織組織化を図化を図るス
るスクー
クールリ
ルリーダ
ーダーのーの在り在り方
方～校～校長・教長・教頭・頭・教務教務主任主任の協の協働体働体制に制に着目着目してして～
～

( )
128

教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方
教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～

SQ
SQ

SQSQ

4014SQ

507020407010 60

教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方
教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～

７７ 分析結果③
分析結果③

教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方
教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～

SQ
SQ

SQ
SQ
8080

SQ
SQ

SQ
SQ

70706060505040403030

SQ
SQ
SQ
SQ
SQ
SQ
SQ
SQ

2020101060504030201000808015SQ

7070169606050504040303020201010000SQ

6 76 7553 43 4７７ 分析結果③分析結果③

教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方
教育活動の組織化を図るスクールリーダーの在り方～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～～校長・教頭・教務主任の協働体制に着目して～

SQSQSQSQ

1740SQ706070

1617

○10

Ⅲ○Ⅰ)

○()

○()

11

Ⅰ

12

資料－質問用紙■

あなたのプロフィールについてお尋ねします。

１

学校種（ ① 小学校 ② 中学校・いずれかを○で囲んでください。

２

学級数(含：特別支援学級)

３

校長

・副校長

・

現在の役職の通算（（③特別支援学校））学級

教頭 ・ 教務主任としての経験年数（現在の役職を○で囲む））年目，自校で（）年目※行政職については、課長職は校長に主任指導主事等は教頭に加算

経－13

「教育活動の組織化を図るスクールリーダーのあり方」に関するアンケート■

あなたの学校についてお尋ねします。【Ｑ．Ⅰ～Ⅴ】【Ｑ．Ⅰ】あなたの学校では，教職員，児童生徒，保護者，地域

４

３

２

１

住民によって共有・支持されるような学校のビジョン1を形成し，その具現化を図り，維持できていると感じていますか。

はいいいえ

1

「ビジョン」とは，目指すべき将来像であり，近い将来に実現すべき価値を意味する。

４（はい），３(どちらかと言えば，はい)，２(どちらかと言えば，いいえ)，１（いいえ）のいずれかを１つ○で囲んでください。

【Ｑ．Ⅰ】で，あなたがそう感じるのはなぜですか。次のＳＱ１～ＳＱ５までの各項目について，どちらかに（○ ）を入れてください。

ＳＱ.1 情報収集

様々な方法を用いて学校の実態（児童生徒の学習・生活，保護者・地域からの期待，地域社会の環境など）（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていないに関する情報収集が，ＳＱ.2 教育信念

学校の実態を踏まえつつ，自分自身の識見と教育信念に基づいた学校ビジョンを描出することが，ＳＱ.3 協働・連携

学校の実態を踏まえつつ，教職員，児童生徒，保護者，および地域住民等の参加を得て，学校の共有ビジ
ョンを形成し明示することが，ＳＱ.4 校内研修

学校の共有ビジョンを実現するためにカリキュラムおよび校内研修等の計画を具現化することが，ＳＱ.5 工夫・継続

カリキュラムと校内研修等の実施状況を踏まえて，学校のビジョンを共有するための手立てを絶えず工夫することが，【Ｑ．Ⅰ】の質問項目について，｢校長｣「副校長」｢教頭｣｢教務主任｣がどのくらいの割合で関わりを果たしていると思いますか。あなたの主観で，次の帯グラフに区切りを入れてください。
(例)

5

10

経－ 14

・校長，副校長，教頭，教務主任の順・おおよその区切り・区切り線の色は，「赤」

【Ｑ．Ⅱ】あなたの学校では，適切な教科指導等及び生徒指導を実現するためのカリキュラム開発を提唱・促進し，教職員が協４

３

２

１

力してそれを実施する体制づくりと風土醸成を行っていると感はいじていますか。

【Ｑ．Ⅱ】で，あなたがそう感じるのはなぜですか。次のＳＱ１～ＳＱ５までの各項目について，どちらかに（いいえ

４（はい），３(どちらかと言えば，はい)，２(どちらかと言えば，いいえ)，１（いいえ）のいずれかを１つ○で囲んでください。

○ ）を入れてください。

ＳＱ.1 責任の自覚

すべての児童生徒が自校の教育を受けることで新たな力を身に付けることができるようにすることを，学校の担うべき責任として自覚することが，ＳＱ.2 カリキュラム開発

共有ビジョンの実現のために，学習指導要領に基づいて教科指導から生徒指導までを含めて適（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない

切なカリキュラム開発が，ＳＱ.3 安心・安全

すべての児童生徒が，安心して高い意欲をもって学ぶことができるような雰囲気を，校内の隅々に醸成することが，ＳＱ.4 教育実践

教職員が高い意欲をもって，より質の高いカリキュラムと教育実践を協力して推進することすることが，ＳＱ.5 教材開発

より質の高い教育を実現するために，教職員が絶えず新しい教授方法や教材開発に取り組む雰囲気が，【Ｑ．Ⅱ】の質問項目について，｢校長｣「副校長」｢教頭｣｢教務主任｣がどのくらいの割合で関わりを果たしていると思いますか。あなたの主観で，次の帯グラフに区切りを入れてください。
(例)

5

10

経－ 15

・校長，副校長，教頭，教務主任の順・おおよその区切り・区切り線の色は，「赤」

【Ｑ．Ⅲ】あなたの学校では，すべての教職員が協力しながら自４３２

１

らの教育実践を振り返り，職能成長を続けることを支援するための体制づくりと風土醸成を行っていると感じますか。

はい【Ｑ．Ⅲ】で，あなたがそう感じるのはなぜですか。次のＳＱ１～ＳＱ５までの各項目について，どちらかに（○ ）を入れてください。

ＳＱ.1 職能成長

すべての教職員の職能成長を図ることが，あらゆる児童生徒の教育活動の改善につながるということをいいえ

４（はい），３(どちらかと言えば，はい)，２(どちらかと言えば，いいえ)，
１（いいえ）のいずれかを１つ○で囲んでください。

（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない

明確に自覚することが，ＳＱ.2 将来展望

教職員一人一人のキャリア，職務能力を的確に把握し，各自の課題意識や将来展望等について十分に理解することが，ＳＱ.3 職能開発

学校の共有ビジョンの実現のために，一人一人の職能開発と学校としての教育課題の解決を促すための研修計画を立案することが，ＳＱ.4 相互協力

校内教職員どうしが互いの教育実践のありよ

うを相互交流し合い，協力して振り返ることが，ＳＱ.5 信頼・公平

教職員の間に，協働，信頼，公正，公平の意

識が定着するような雰囲気を醸成することが，【Ｑ．Ⅲ】の質問項目について，｢校長｣「副校長」｢教頭｣｢教務主任｣がどのくらいの割合で関わりを果たしていると思いますか。あなたの主観で，次の帯グラフに区切りを入れてください。
(例)

5

10

経－ 16

・校長，副校長，教頭，教務主任の順・おおよその区切り・区切り線の色は，「赤」

【Ｑ．Ⅳ】あなたの学校では，効果的で安全な学習環境を確保するために，学校組織の特徴を踏まえた上で，学校内外の人的・４

３

２

１

物的・財政的・情報的な資源を効果的・効率的に活用し運用をはい行っていると感じていますか。
【Ｑ．Ⅳ】で，あなたがそう感じるのはなぜですか。次のＳＱ１～ＳＱ５までの各項目について，どちらかに（○ ）を入れてください。

ＳＱ.1 実態把握ビジョンの共有状況，教育活動の質，及び教職員の職能開発について，様々な方法を用いて絶えず実態を把握できるように教職員をリードすることが，ＳＱ.2 マネジメントサイクル

いいえ

４（はい）
，３(どちらかと言えば，はい)，２(どちらかと言えば，いいえ)，
１（いいえ）のいずれかを１つ○で囲んでください。

（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない

教育活動の質的改善及び教職員の職能開発などの諸活動が計画的・効果的に行われるように，いわゆるマネジメントサイクル―計画（Plan）・実施（Do）・評価（Check）・改善（Action）―の観点から組織全体の動きを捉えることが，ＳＱ.3 人的・物的資源共有ビジョンを実現するためにどのような人的・物的・財政的・情報的な資源が必要かを考え，必要に応じて学校外部に働きかけてそれらを調達することが，ＳＱ.4 最大限活用

学校が擁するすべての諸資源を，学校の共有ビジョン実現のために効果的に配置し，それらを最大限活用するよう教職員をリードすることが，ＳＱ.5 危機管理の体制

児童生徒と教職員が安全な環境のもとで教育・学習活動に取り組めるように，危機管理の体制を整備することが，
（例）

510

経－ 17・校長，副校長，教頭，教務主任の順・おおよその区切り・区切り線の色は，「赤」

【Ｑ．Ⅴ】あなたの学校では，家庭や地域社会の様々な関係者が４

３

２

１

抱く多様な関心やニーズを理解し，それらに応えながら協働・連携することを推進していると感じていますか。

はい

４（はい）
，３(どちらかと言えば，はい)，２(どちらかと言えば，いいえ)，１（いいえ）のいずれかを１つ○で囲んでください。

【Ｑ．Ⅴ】で，あなたがそう感じるのはなぜですか。次のＳＱ１～ＳＱ５までの各項目について，どちらかに（○ ）を入れてください。

ＳＱ.1 家庭・地域の信頼

いいえ

学校における教育活動は，家庭・地域社会との信頼・協働関係のもとでより効果的に行うことが（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない

できることを十分に理解することが，ＳＱ.2 地域環境の把握

様々な情報源を活用して，自校に通う児童生徒の家庭及び地域社会環境を把握し理解することが，ＳＱ.3 質的改善

家庭及び地域社会の様々な立場の人が自分の学校に寄せる関心・期待の内容を把握し，それらを教育活動の質的改善に生かすことが，ＳＱ.4 情報発信

様々な方法を用いて，学校の共有ビジョンと教育活動の実態等についての情報を発信し，家庭・地域社会からの信頼感と協働・連携意識を獲得することが，ＳＱ.5 関係づくり

学校に関心をもつ様々な人に対して，尊敬と公正の意識をもって適切な関係づくりを行うことが，【Ｑ．Ⅴ】の質問項目について，｢校長｣「副校長」｢教頭｣｢教務主任｣がどのくらいの割合で関わりを果たしていると思いますか。あなたの主観で，次の帯グラフに区切りを入れてください。
(例)

510経－ 18

・校長，副校長，教頭，教務主任の順・おおよその区切り
・区切り線の色は，「赤」

■

あなた自身にお尋ねします。【Ｑ．Ⅵ～Ⅶ】【Ｑ．Ⅵ】あなたは，職業倫理の模範を示すとともに，教育の豊

４

３

２

１

かな経験に裏付けられた見識をもってリーダーシップを発揮していますか。

はい４（はい），３(どちらかと言えば，はい)，２(どちらかと言えば，いいえ)，１（いいえ）のいずれかを１つ○で囲んでください。

【Ｑ．Ⅵ】で，あなたがそう感じるのはなぜですか。次のＳＱ１～ＳＱ４までの各項目について，どちらかに（ ○ ）を入れてください。

ＳＱ.1 高い使命感

高い使命感と誠実，公正，公平の意識をもって職務にあたることが，ＳＱ.2 生徒の利益

いいえ（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない

自らの豊かな教育経験と広い視野に基づいて，児童生徒の最善の利益を優先しながら，自己の意思をあらゆる立場の人に対して説得力をもって明確に伝えることが，ＳＱ.3 自己の職能成長

スクールリーダーとして，職務上の自らの言動や行為のありようを絶えず振り返ることを通じて，自己の職能成長に努めることが，ＳＱ.4 問題解決

児童生徒や教職員が問題を抱えてしまったと

きには，豊かな教育経験と広い視野をもって教職員をリードしながらそれらの解決を図ることが，【Ｑ．Ⅵ】の質問項目についてあなたの学校では，｢校長｣「副校長」｢教頭｣｢教務主任｣がどのくらいの割合で関わりを果たしていると思いますか。あなたの主観で，次の帯グラフに区切りを入れてください。
(例)

5

10

経－ 19

・校長，副校長，教頭，教務主任の順・おおよその区切り・区切り線の色は，「赤」

【Ｑ．Ⅶ】あなたは，広い視野のもとで公教育および学校を取り巻く社会的・文化的要因を把握し，学校教育と社会とが相互的

４３２１に影響し合う存在であることを職員に伝えていますか。
はい

４（はい）
，３(どちらかと言えば，はい)，２(どちらかと言えば，いいえ)，１（いいえ）のいずれかを１つ○で囲んでください。

【Ｑ．Ⅶ】で，あなたがそう感じるのはなぜですか。次のＳＱ１～ＳＱ５までの各項目について，どちらかに（○ ）を入れてください。

ＳＱ.1 社会・経済的動向

いいえ

国内外の社会・経済的動向に対する十分な理解に基づいて，現代の学校教育のあり方に（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない（(）できている)できていない

ついての自分自身の考えを述べることが，ＳＱ.2 関係法令

日本の公教育システム全体について十分に理解し，日本国憲法，教育基本法等の関係法令等に基づいて自校の教育のあり方を考えることが，ＳＱ.3 社会・経済・政治的状況

自校が存在する地方自治体の社会・経済・政治的状況を十分に理解し，それらを学校のビジョン形成に生かすことが，ＳＱ.4 価値観，思想，文化多様な価値観，思想，文化などの存在を認めることが，ＳＱ.5 過去の教育思想

教育についての国内外の様々な考え方や過去の教育思想について理解し，それらを参照しながら，自校の教育のあり方を考えることが，【Ｑ．Ⅶ】の質問項目についてあなたの学校では，｢校長｣「副校長」｢教頭｣｢教務主任｣がどのくらいの割合で関わりを果たしていると思いますか。あなたの主観で，次の帯グラフに区切りを入れてください。
(例)

510

経－ 20

・校長，副校長，教頭，教務主任の順・おおよその区切り・区切り線の色は，「赤」

(HP21)16)

http://wwwsoc.nii.ac.jp/jasea/(212119