令和２年度研究成果報告書
都道府県・34

指定都市番号

都道府県・【継続：令和元～令和２年度指定】
広島県

研究課題番号・校種名

１ 小学校

教科名

総合的な学習の時間

指定都市名

学習指導要領の趣旨を実現するための学習・指導方法及び評価方法の工夫改善に関研究課題する実践研究（イ)探究的な学習の質的向上のために，地域の教育資源を積極的に活用した指導計
画及び指導方法の在り方

ふり がな

学校名（子供数）

おのみち し り つ な が え し ょ うが っ こ う

尾道市立長江小学校（155 人）

所在地（電話番号） 〒722-0046

広島県尾道市長江二丁目 8-12（0848）37-3911

研究内容等掲載ウェブサイト URL http://www.onomichi.ed.jp/nagae-e/
研究のキーワード「資質・能力の評価」「目的を明確にした関わり」「評価規準の精選」「カリキュラムマップ（単元間を示したもの）」「学習活動と評価のつながりを意識した年間指導計画」
研究結果のポイント○身に付けた資質・能力を他教科や生活場面でも活用・発揮する姿がみられるようになった。また，評価方法を整理したことで，子供，教師共に資質・能力の高まりの自覚とその評価がしやすくなった。
○評価規準の見直しと教科等における学年の関連性の整理を通して，教師の授業力の向上がみられ，子供の深い学びの実現につながった。また，他教科で獲得した知識・技能を子供が活用・発揮する姿が見られるようになった。
○「目的を明確にした関わり」は子供たちの主体性や協働性を促す手立てとなった。また，思考ツールを活用して思考を可視化することで，子供たちの思考や発言が深まり，新たな発見や気付きなどがみられた。
１

研究主題等

（１）研究主題
他者と協働し，課題を主体的に解決しようとする子供の育成～地域の教育資源を積極的に活用した，探究的な学びを通して～（２）研究主題設定の理由
昨年度は， 各単元における評価規準が不明確であったため，子供の資質・能力の高まりを適切に見取ることが難しかった。また，教科等横断的な視点で教育課程を組織的に配列したが，各学年における学習内容の系統性や資質・能力との関連性を明確にすることが課題であった。さらに，思考を可視化して話し合い，子供同士で学び合うことを促す授業に課題が見られた。
そこで，今年度は，生活科・総合的な学習の時間を中心に，地域の豊富な教育資源を活用することを通して，探究的な学びの過程を重視し，関わり合いを中核においた授業の徹底に努める。
また，昨年度の課題を基に，評価と振り返りの充実，カリキュラム・マネジメントの推進，関わりの質の向上の３つを研究内容に据え，研究主題を「他者と協働し，課題を主体的に解決しようとする子供の育成～地域の教育資源を積極的に活用した，探究的な学びを通して～」と設定した。

（３）研究体制
国立教育政策研究所
校内研究体制
尾道市（地域連携部署）

広島県教育委員会
東部教育事務所

管理職の指導助言，決済

尾道市教育委員会
尾道市内の民間団体，研究部

地域住民

広島県立教育センター

低学年部

中学年部

尾道小学校教育研究会

高学年部

特別支援部

授業研究

伝統文化等を指導してくださる地域のゲストティーチャー
（能，篠笛，昔から伝わる遊び，農業）（４）２年間の主な取組
・研究主題及び研究計画の立案と全体確認
・本校で目指す授業や指導の在り方の検討と共有
・研究におけるキーワードの共有
令和
元年度

・地域の教育資源を活用した単元開発と指導案作成の見直し，ブラッシュアップ
・授業実践を通した検証(全学年)・理論研修 総合的な学習の時間，生活科，算数科，特別支援教育（講師招聘）
・公開研究会（全学年公開）
・１年間の取組の評価（成果と課題）
・次年度の研究の方向性の確認
・今年度の研究の方向性の共有と研究計画の立案
・生活科・総合的な学習の時間を軸としたカリキュラムマップの作成
・生活科・総合的な学習の時間の年間指導計画の修正と新単元構想検討

令和二
年度

・資質・能力の高まりを自覚できる振り返りシートの作成
・目的を明確にしたかかわりシートの作成
・授業実践を通した検証（全学年３回）
・総合的な学習の時間についての研修（考えるための技法，評価規準，深い学びの実現）
・公開研究会（全学年公開）
・今年度，２年間の取組の評価と分析（成果と課題）
・次年度の研究の方向性の確認

２

研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容①評価や振り返りの充実
資質・能力のうち，主に「学びに向かう力，人間性等」に着目して子供自身が自覚できるような振り返りの在り方，教師側の評価方法などを検討する。
②カリキュラム・マネジメントの推進育成を目指す資質・能力や目指す子供の姿を一層明確にしたカリキュラムマップと年間指導計画を作成する。
③関わりの質の向上
子供たちが収集した情報を適切に整理したり，思考を可視化しながら情報を分析したりできるようにすることで，主体的・対話的で深い学びに向かうように思考ツールの選択や活用の在り方を工夫する。
（２）具体的な研究活動①評価や振り返りの充実
・総合的な学習の時間の年間指導計画の見直しと修正を図ることで，学習活動と評価のつながりを意識し，育成を目指す子供の姿と相応させた評価規準を小単元ごとに精選した。
・子供が自分自身の資質・能力の高まりを自覚できるように，自分の学びを振り返り，高まったと感じた資質・能力を記述する振り返りシートを作成した。
・教師が子供の資質・能力の高まりを評価できるように，単元で育成したい資質・能力をそれぞれ明確にした。また，年間指導計画の評価規準をもとに，単元の評価規準を学習内容と関連させてより具体的な姿を設定した。
・振り返りの記述から資質・能力の高まりにつながる言葉や文章を教職員で収集し，分析した。
教師だけでなく，子供たちにも一定のペースで自分の振り返りを分析する機会を設け，教師と子供で資質・能力の高まりを表す言葉や文章などの共通認識を図ることに努めた。
②カリキュラム・マネジメントの推進
・教科等における学年間の横の関連性を整理し，各教科等で高まった資質・能力の「活用・発揮」がなされるように各単元を配置し，カリキュラムをデザインした。
・小単元の学習活動と活用・発揮される資質・能力の関連性を見とりながら，適宜，加筆修正をし，カリキュラムマップの質を高めることに努めた。
・知識・技能の「活用・発揮」がなされていた事例や，子供たち自ら主体的，協働的に学習に取り組むことができた事例の蓄積を行った。
③関わりの質の向上
・本時の目標を達成するために，関わりのねらいと学習の流れを明確にした「目的を明確にしたかかわり」シートを作成し，授業改善に努めた。
・思考ツールの選択と活用がなされるよう，発達段階に応じた思考ツールを紹介した。また，授業の中で選択・活用する場面を意図的に設定し，思考ツールの有用性を感じることができるよう指導を工夫した。
・来年度の授業実践につなげるため，カリキュラムマップに単元の中で活用できた思考ツールの事例を加筆したり，「目的を明確にした関わり」の事例を蓄積したりした。

３

研究の成果と課題（○成果●課題）①評価や振り返りの充実○単元や本時で目標とする子供の姿が明確になり，どのような手立てが必要なのか，どのような関わりが最適なのか，何を評価するのかなど教師が授業の見通しをもちやすくなった。
○資質・能力に関係する記述の内容を明確にしたことで，子供，教師共に自覚や評価がしやすくなった。
●振り返りの記述から資質・能力との重なりが見られたり，振り返りの記述内容が固定化されたりする傾向があった。
②カリキュラム・マネジメントの推進〇育成すべき子供の姿が明確になり，教師の授業力の向上が見られた。また，子供が各教科等で高めた資質・能力を「活用・発揮」する場面が多くなった。
〇相関関係のあるカリキュラムマップと年間指導計画を作成したことで，教師の教材研究や授業実践などが活発になり授業力の向上につながった。
●教科等の学年を越えた縦の関連性の整理がさらに必要である。また，資質・能力を「活用・発揮」する場面の実践例や思考ツールの活用例の蓄積について今後も継続する必要がある。
●９年間を見据えたカリキュラムを作成するために，育成を目指す資質・能力や目指す子供の姿の共有，小６から中１につながりのある単元の具体化など，中学校と連携を図る必要がある。
③関わりの質の向上〇思考ツールの活用と「目的を明確にした関わり」は，子供の主体的・対話的で深い学びの実現に向けて有効だった。
〇多くの授業で関わりを重視したことで，主体性や協働性，自己肯定感などの「学びに向かう力・人間性等」の育成に効果があった。
●思考ツールの活用や選択を行うには，個人差や学年差に配慮する必要がある。また，思考ツー
ルには，個人の活用に向くものと集団解決の活用に向くものがあることが分かり，今後整理する必要がある。
●「目的を明確にした関わり」の実践例や具体例が少ない。また，教師と子供の中で関わりの目的にずれがあったり，まとまらなかったりすることもあったため，修正を図る必要がある。
４

今後の取組①評価や振り返りの充実
・生活科，総合的な学習の時間の各単元で目指す子供の姿（資質・能力）の明確化や評価規準の精選を図る。

・子供たちの振り返りシートの記述から収集した言葉を整理し，本校の育成する資質・能力に当てはめたルーブリック表を作成する。
②カリキュラム・マネジメントの推進
・SDGs の視点を入れた単元開発や地域の人材を積極的に活用した授業展開などを計画的に行う。
・総合的な学習の時間を軸に，他教科等の知識・技能を「活用・発揮」された事例を蓄積する。
・中学校と連携して９年間を見据えたカリキュラムマップを作成する。
③関わりの質の向上
・発達段階に応じた思考ツールの選定と目的を明確にした関わりの分析と蓄積を行う。