ISSN 1882-9953

NPO法人 大学図書館支援機構

IAAL
Institute for Assistance of Academic Libraries

アイアールニュースレター【特集】

情報リテラシー教育
No.2

Oct 2008「図解コ
ミュニケーション」で図書館職員の仕事を見直そう

多摩大学経営情報学部

久恒啓一

私は文章と箇条書きを主たるコミュニケーショ

文章最大の特徴はごまかしがきくことです。まン手段とする現在の組織や仕事のあり方に対してた箇条書きは各項目の大きさもあらわせないし、疑問を持っており、「図解コミュニケーション」

重なりも示せないし、項目同士の関係も表現できという造語を用いて気持のよい社会をつくろうとないから、本質をつかむことは難しい。
「全体のいう主張をしています。

構造と部分同士の関係」を明らかにできる図解コ

最近大学図書館職員と接する機会があり感じた

ミュニケーションという考え方を取り入れたらのは、図書館という狭い世界だけで完結している

もっと楽しく仕事ができるはずです。大事なこと

人が多いことです。自分の図書館が属す大学の理は各項目の関係で組みあげられた体系図です。図

念や人材育成の方向とは無関係に毎日の仕事をこを描くという行為は、関係を考えることであり、なしている人が多いように見受けられました。図

実は考えることに直結しています。

書館職員は他の組織と同様、あるいはそれ以上に目の前の学生に対するサービスという仕事は大長年文章中心の教育を受け、文章を操りながら仕事なのですが、大学の人材養成の一端を担ってい事に接してきています。

ることを改めて確認してみましょう。自分の仕事

どのような仕事も本質はコミュニケーション活と図書館との関係、図書館と大学の関係、大学と動にあり、理解・企画・伝達というサイクルを上社会との関係．
．
．を考えながら図にしてみましょ

手にまわしていければ成果があがります。大学のう。例えば自らの大学の人材育成の理念と蔵書の理念を理解したり、図書館の考え方を学生に伝達

マッチングなどに特色を出していますか。こうすることは他人とのコミュニケーションであり、いった「関係」を意識して仕事にあたることによっ

新しい企画を考えることは持っている知識や経験て、初めて自分のやっている小さな仕事の意味ととコミュニケーションをとることです。このコ意義が腑に落ちてきます。図解コミュニケーショ

ミュニケーションの中心が文章ですから、仕事のンの考え方とその技術を学んで、広い社会とつな現場は見晴らしが悪く、混乱の中で私達は疲労感

がって、いい仕事をしたいものですね。

と徒労感にまみれているのです。

⇨ 図解 Web：http://www.hisatune.net

【特集】情報リテラシー教育

大学生の情報リテラシー
慶應義塾大学文学部

上田修一

雑誌記事を探しなさいと言われ，大学の蔵書目録

情報リテラシーの具体的な内容は，先の ACRL

検索システムを探している学生を見て，昔なら最近の能力基準を参照すると，(1) 情報ニーズの明確化との学生はこれだからと笑うこともあったでしょうが，

情報源の知識，(2) 調査方法の知識と情報検索技術の今はそうはいきません。こうした話題自体が陳腐で習熟，(3) 情報と情報源の批判的な見方，(4) 得られ

すし，笑っている本人は，その学生が得意とするパた情報を自分の知識として組み込む方法，(5) 特定のワーポイントのスライドにアニメーションを付ける目的のためにその情報を使いこなす能力，(6) 情報のスキルを多分持っていないのです。それに，国立国探索と利用に関わる倫理や法の問題についての知識会図書館蔵書検索・申込システム（NDL-OPAC）

です。大学生は，卒業するまでにこうした知識や能では雑誌記事を探すことができるのですから，その力を持っていることが求められています。

学生が間違っているとも言い切れないのです。

けれども，実際には，図書館や情報リテラシーと大学生は，四年間の大学生活を通じて，様々な知無縁なまま卒業する多くの学生がいます。その反面，識や技能を獲得していくはずで，その知識や技能の少人数のゼミや教室で，教員や大学院生から徒弟制一つとして，情報リテラシーがあります。文献探索に近い形で指導を受け，情報リテラシーを身につけ法や論文執筆法について，昔から大学教育の中でのている学生も多いのです。自然科学分野だけでなく，重要性が指摘されてきましたが，これらをまとめて

人文社会科学分野でも手厚く面倒をみている教員は」と言い「情報リテラシー（information literacy）

少なくありません。

始めたのは，最近のことです。

そうなると，情報リテラシー教育を行う前提とし情報リテラシーに関するよく知られた文書には，て，こうした実態を調べることとともに，情報リテ

米国大学・研究図書館協会 (ACRL)「高等教育のた

ラシーを客観的に測る手段が欲しくなります。図書めの情報リテラシー能力基準」と国際図書館連盟

館の行う情報リテラシー教育の実態調査は，最近行(IFLA) 情報リテラシー部会の「生涯学習のための情報リテラシー指針（草案）」とがあります。ACRL

われていません。文部科学省の『学術情報基盤実態の能力基準では，情報リテラシーを「情報が必要に調査項目がありますが，中味はどういうわけかコン

なったことがわかり，必要な情報を上手に見つけ出

ピュータ利用教育となっていて役立ちません。実態

し，判断し，利用することができるように，一人一調査を行う必要があるようです。

調査結果報告』には「情報リテラシー教育」という人が身に付けるべきひと組の能力」と定めています。

入学時にどれほどの情報リテラシーがあり，卒業

さらに，情報リテラシーは，「学習者が（教授内容を）時にどれほど向上したかを測ることは，全く行われ自分のものとし，探索範囲を広げることができるよていませんし，測定するという発想もありません。

うにし，さらに自立し，自分の学習全体をコントロー

米国では，情報リテラシー能力を測る手段として，ルできるようにする」ものとかなり広く捉えていま

アメリカのジェームズマジソン大学が開発した「情す。

報リテラシーテスト」（Information Literacy Test)

1
IAAL ニュースレター No.2 Oct 2008

01があります。これは，上述の ACRL の五つの能力を持っている者もわずかでした。もちろん，こうし

基準のうち，「(4) 得られた情報を自分の知識としてたテストの結果を情報リテラシー教育の効果と短絡組み込む」を除いた四つの基準に関係した 60 問か的に結び付けることはできません。

らなるウェブを使った試験で，図書館の仕組みや引被験者である学生たちの聴取記録を読んでいて，

用文献の記載方法などを知っていれば「達人」とい正答したかどうかとは別に，文献の種類や構造，目うことになるようです。

録探索について，正確な知識を持っている者は少な

平成 19 年に，ある学部に属する学生から各学年 8いように見受けられました。多くの研究者や図書館名ずつ，計 32 名を公募して，図書館目録の使用法

員は，自分で気付かない間に情報リテラシーにあたの習熟度を調べました。大学生は，学年が上がるにる知識を身につけてきていますが，それは例外的な従ってオンライン目録の使用法に習熟していくといことと考えられます。最初に述べたことと重なるのう仮説を立てていました。ところが，課題を出してですが，一般の学生にとっては，「OPAC の操作法」

目録検索実験を行ってみると，学年が上がっても正ではなく，本と雑誌の違いや目録になぜ一覧表示と答する者は増えませんでした。さらに，正答率は目

詳細表示があるのかといったような前提となってい

録検索システムの知識や利用経験の長さ，あるいはる事柄から始めたほうがよさそうです。

情報技術の技能と関係していませんでした。
この学部では，入学時に全員に図書館員が目録利
用法を教えており，またゼミ単位での図書館ツアー

実態調査や測定方法を含めて，もう一度，効果的な情報リテラシー教育のありかたを考える必要があ
るのではないでしょうか

も行われていますが，それらを受講したという記憶

2
IAAL ニュースレター No.2 Oct 2008

【特集】情報リテラシー教育

学習過程に寄り添った
情報リテラシー教育～学校図書館の実践から～

国士舘大学 21世紀アジア学部

学校図書館は、「教育課程の展開に寄与する」た
めに、児童生徒の学習に多様な面から支援する必要

桑田てるみ『中高生のための情報活用ワークシート』
実践例があります。そこで学校図書館では、資料検索の指導、読書の推進を行うだけではなく、各教科に必要「ステップ 0」な情報活用能力や読解力、探究学習に必要な知識や探究学習を始める前の生徒に、なぜ調べるのか、技術を育成する「情報リテラシー教育」も行います。

探究の前後で知識がどう変化するのかなどを説明し

学校図書館が、どのような「情報リテラシー教育」

ま す。 知 識 構 造 の 変 化 を、ブ ル ック ス の 方 程 式を行っているのか、『中高生のための情報活用ワー（K[s]+ ⊿ I ＝ K[s+ ⊿ s]）を用い説明する学校もあクシート』（図 1）を例に教育手法を紹介します。こります。探索の意義を確認させることで、探索に対のワークシートは、首都圏の私立中高の自主的な研するモチベーションは変化します。

究会が調べ学習時の実践を持ち寄り作成したものです。従来の利用指導事例を集めるだけではなく、問「ステップⅠ」「ステップⅡ」

題解決プロセスの中で学校図書館は何ができるか、問題解決プロセスでの重要ポイントとして「テー生徒はどこでつまずいているのか検討した結果も織マの設定方法」を指導します。テーマの方向が明確

り込んでいます。そのため、問題解決のプロセスでにならないまま調べ始め、情報の海に溺れる生徒の「テーマ設定」「引用法」
ある “Big6 Skills”* に沿って、存在が問題となっています。そこでまず、テーマに「情報の収集」「論文の執筆」などが段階的に指導で関する既知の知識と未知の知識を認識させ、探究す

きるよう編集されています。大学図書館でも参考にべき点を明確にするために、「マンダラート法」や「コなる事例が豊富です。

ンセプトマップ」を利用します。さらに「５W １Hマップ」を使い、テーマに関する基本的な疑問「いつ、どこ、だれ、なに、なぜ、どのように」から考察ポイントを絞り込ませます。田園調布学園中等部高等部図書館では、
５W １H マップを「きっかけ DE マップ」と名付け、学内で行われるすべての探究学習の第一ステップとして活用しています。
「ステップⅢ」「ステップⅠ、Ⅱ」の段階でテーマが明確になっていれば、OPAC やデータベースの利用方法、キーワー
ド検索方法をより具体的に提示できます。学校図書館では、情報検索技術を学習過程と関連せずに単独
図1
図2

3
IAAL ニュースレター No.2 Oct 2008

で教えた結果、生徒に技術が定着しなかったという

決（探究）のために必要なプロセスは何か」を確認

経験があるため、「テーマ設定と絡めたキーワード

してもらう狙いがあります。

検索の指導」を目指しています。大学図書館でも問題解決プロセスから切り離された検索指導に限界を感じていないでしょうか。

このワークシートに掲載された知識や技術のどれもが大学生にも不足していると実感しています。たとえば、テーマが明確でないため情報検索が失敗す「ステップⅣ」る、収集した情報を処理する方法やまとめ方がわか探索した文献の読み解き方や情報の抜き出し方、らないのでレポートが書けないなど、問題解決プロ

抜き出した情報の扱い方について教えます。
「情報

セスのどこかでつまずいているのではないでしょう

カードの書き方」「引用の方法」「参考文献の書き方」

か。問題解決プロセスのつまずきに対処する情報リなどを伝えることも学校図書館の指導範囲です。カ

テラシー教育の手法は、大学図書館でも有効に機能リタス女子中学高校図書館では、「情報カード」をするはずです。むしろ、探究してレポートを書くと進化させた「論理フォーム」（図２）を作成し、自いう問題解決学習の機会が多い大学生にこそ有用で分の主張を支える根拠を文献から収集する必要性、す。また、学習過程のステップを追った教育方法は、

また、文献の出典を明記する必要性などが学べるよ

細切れにしか学習支援ができない学校図書館よりうに工夫しています。ネットから丸写しする大学生

も、講習会の連続開催が容易な大学図書館の方が向が問題となっていますが、中高でも同じ問題を抱えいています。

ています。しかし、このステップを指導することで丸写しの問題が解消されつつあります。

学校図書館では「情報リテラシー教育とは、単に
文献探索の技術を教えるだけではなく、学習者に必要な問題解決（探究）プロセスとそのプロセスで必「ステップⅤ」

要となる技術や知識を包括的に教えること」との共

自分の探究結果をまとめる段階です。論文の構成

通認識ができはじめています。大学図書館が考えるを「序論・本論・結論」と説明するだけでは生徒はべき情報リテラシー教育の方向性も同一ではないで何も書けません。
「序論」に書くべきこと、
「本論」

しょうか。
「学習者の学習過程に寄り添った情報リの展開方法などを具体的に伝える必要があります。

テラシー教育」を実践することが、館種を超え学校

ステップⅣで作成した「情報カード」や「論理フォー

図書館にも大学図書館にも期待されているのではな

ム」を執筆にどう役立てたらよいのか、実例を示しいでしょうか。

ます。

02* Big6 skills：http://www.big6.com/ を参照「ステップⅥ」

学習過程や探究過程を振り返ることで、「問題解

4
IAAL ニュースレター No.2 Oct 2008

図書館が変わる。新時代のソリューション

PCレンタルシステム導入で利用者へのサービスが向上

大学図書館でのノートパソコン貸出は、レポートや資料を作成するためのツールとして最近では多くみられるサービスだが、この貸出サービスにおいて、さまざまな問題点が浮上していた明治大学図書館で、2008年春、（株）
フルタイムシステムの「ノートＰＣレンタルシステム」を導入。これによって、レファレ
ンスなどへのスタッフの有効活用度が高まり、利用者へのサービスが大幅に向上した。大学図書館で皮切りとなる無人ロッカー導入の経緯と、システム開発にあたった（株）フルタイムシステムに話を伺った。

ノートパソコン貸出の問題点とは明していたのではスタッフ

明治大学図書館では近年ノートパソコンの貸の負荷軽減になりませんか

出を積極的に展開してきました。昨年度まで貸出返らね。第２には利用者情報

却業務は対面サービスで行っていましたが、土日やが逐次把握できて、集計、

遅い時間帯には対応できない、人員配置が有効では再利用ができることです。

中林

ないなど、人手を要する管理上問題の多いサービスでした。そこで、なにか良いソリューションはないかと模索していたんです。駅のロッカーのようなタ開発にあたるうえで苦労した点は
FTS 坂

当 初 か ら、 中 林

明治大学学術・社会連携部
図書館事務室 図書館管理グループ

イプから調査を始めて、様々なサービスを調査したさんが提示された仕様が非のですが、なかなか手離れの良いソリューションと常に整理されていたので、言えるものが見つかりませんでした。行き詰まりをシステムの開発上で意外な程難関はありませんでし感じていたところ、知人のマンションで無人の宅配た。通常の仕様打ち合わせでは、感覚的な表現でのロッカーの便利さを知り、『この宅配ロッカーと学

要望や、数回の打合せの中でご希望の内容が結構変

生 ID の連携だ！』と確信しました。そこで宅配ロッ

更になることが多いため、こんなに簡単にはいかな

中林雅士さんカーマーケットを調査したしたところ、最大手のフいのですが、中林さんが SE 畑出身ということもルタイムシステム（以下 FTS）さんに出会ったのあって、学生の身分証明書との連動や必要情報のです。相談をさせて頂く前にロッカーが配置された

コード開示など、開発側の作業はスムーズにできま

友人のマンションで実物を見たり、説明を聞いたりしたね。ただ、問題といえば納期が短かったこと。

と入念に下調べをしました（笑）
。

短期間のため、使用できる OS（オペレーティング

開発する上で求めたものは
中林システム）が、簡単な方法でしかできなかった。こ

第１に完全お任せモードの手離れの良さです

れが唯一の心残り。仕様は満足しているのですが、ね。貸出時間になれば受付

もっとじっくり仕込めば、より便利に仕上げられたを開始し、未返却 PC があかもしれないというソフト屋の欲ですかね。

ればその情報が把握できる。

中林

もちろん直感的に利用方法

初から 100％ではなかったけれど、細かいところまが分かる事も重要です。説

で目配りいただき、想定していた以上の機能が備納品していただいたロッカーは、もちろん最（株）フルタイムシステム
システム開発部 専務執行役員
ばん

坂

正明さん

無人で簡単運用できるPCレンタルシステム「貸出」「返却」のメ
ニューを 選 択する。
「 ライブラリー」 は管理者がさまざまな
ログを確認できる

5
IAAL ニュースレター No.2 Oct 2008

認証キーを挿入すると貸出の場合、パソ
コンの入ったボック
スのドアが開く

保守メンテナンスは、直営のFTS管理センターと連携しているので、24時間の問い合わせに対応。年１回の定期メンテナンスや機器トラブルの現地対応などサポートも充実する
開いたボックスからPCを取り出す。返却の場合も同様に、ドアが開いた空きのボックスに返すわっていました。図書館に出入りされるベンダーさ多いので、在庫のアナウン

んは、マーケットが小さいせいか要望に対して「でスができるといいですね。

きない」とあっさりと断り、ビジネスとしてとらえ

それと、仕方が無いとは思てくれない事が多いんです。実を言うと、ほかの大うのですが、ボックスがや学でも同様の利用改善をしようという試みがあったや大きいかな（笑）。

のですが、やはりベンダー側に不満や不足があり、FTS 坂

納得いくものにならないという声を聞いていました。

に関しては音声が出るよう

FTS さんは私たちの要望にもしっかり応えてくれにできないかなど、現在、検討しています。ボック

た。感謝に尽きます。

スは、納期の関係から従前の宅配用を利用させていFTS 坂

当社は宅配ロッカー総合メーカーですの

ただきましたのでパソコン用としてはちょっと大きで、99％のビジネスがマンションへの導入でした。

いかもしれません。これも含め、さらに使いやすい

中林さんから案件をいただくまで、大学に私達のソシステムに改善していきたいですね。

リューションが必要だということに気付かなかった。

中林

最初の苦労など小さいもので、こちらこそ感謝した

いますが、これに関しても懸案事項ですね。

いぐらいです（笑）
。

FTS 坂

システム導入でのメリットは中林

パソコンの在庫（左）（株）フルタイムシステム
営業本部部長 山崎修一さん（右）本社営業部主任

は ぶ かわ

土生 川 純治さん

学生証と Suica（スイカ）*1との連動を進めて開発にあたって中林さんから、学生がロッカーのドアを閉め忘れないようにしてほしいといわ

なんといってもノートパソコンの利用時間がれ、ドアを閉めるとカードが出るようなシステムを格段に広がり、対面サービスだった頃の待ち時間が作ったのですが、IC カードだと非接触のため、カーなくなったことで、学生には大変喜ばれています。

ドの出し入れをしないことが基本です。そして、世

また、従来のように記入する手間がないので、手続の中の IC カードはタッチ操作が主流。これをどうきに費やしていた職員の時間も有効になり、レファ

やって解決していくか、エンジニアとしての醍醐味

レンスなどのサービスが手厚くできるようになりま

であり、また、頭の痛いところなんですよ。とはいした。なにしろ、カードを入れて 10 秒で処理がでえ、すでに頭の中で構築はできていますけど（笑）。

きるのですから、とにかく早い。そして手離れが本

中林

この技術を応用すれば、今後、無人ロッカー

当にいい（笑）。

をさまざまなジャンルで活用できそうですが。

FTS 坂

FTS 山崎このシステムにはいくつかの特徴がある

ええ、最近お話を伺った大学様では、んです。まずは、24 時間 365 日の運用が可能なこと、図書館のみならずメディアセンターでの利用を検討

宅配ロッカーで構築したサービスセンターがあるの下さるとか、非常勤講師のように研究室を持たないで職員さんが気付かないトラブルもウォッチしてい先生の控え室に教材や PC 管理用として利用価値がます。万が一の故障時の修理受付なども 24 時間あるなどのご意見を頂戴しています。単にパソコン

365 日できます。

管理箱以上の利用価値が大学という場にはあるよう

中林

そうですよね。ですから当然私たち管理者のです。当社は現在、宅配ロッカーから一歩踏み込ん

負担は大きく軽減されるんです。今までは貸出票をだ幅広い事業展開を進めていますが、学びの場で活記入してもらって、その情報を表計算ソフトに転記用して頂けるようなサービスも一層検討して参りた

して、○○学部の利用が多いとか、△△時〜□□時

いと思いますので、今後とも中林さんをはじめ、大の利用が多いなどとカウンタースタッフが時間を割

学関係者の方々に声をぶつけて頂ければありがたい

いて行っていた利用分析が、実に短時間で的確に行ところです。

えるようになりました。もしかしたら、貸して “ あ中林

今後の活躍を楽しみにしています。 （敬称略）

げる ”“ もらう ” という微妙な上下関係も、ロッカーが相手だと無くなりましたから、これもすごいメ
リットかもしれませんね。そして貸出・返却のログ
データがパソコンから閲覧できるので、ネット回線
で遠隔地からの集中管理も簡単です。つまり、利用状況を様々な角度から簡単に分析できますし、複数
校舎での運用も簡単にできるんです。

今後の改善、開発側の展望は
中林

嬉しいことなのですが、ロッカーを導入してからパソコンがすべて貸し出されてしまうケースが株式会社フルタイムシステム
1986年創業。
「究極の管理人」を目指す、宅配ロッカーの生みの親。通信システムを利用したオンライン管理
宅配ロッカーの開発、製造、販売、運営をする。最近では、ICカードを使用したマンションセキュリティシ
ステム「F-ics」や、無人レンタサイクルシステム「F-rents」など、のサービスを提供する。
「PCレンタルシステム」
は、管理者メニューから貸出、返却のログデータが閲覧可能。インタネット回線で遠隔地からの集中管理もできるので、複数の校舎での運用も簡単にできる。

問い合わせ：☎03-3851-5831（東京本社代表）

URL http://www.fts.co.jp/＊1 Suica は JR 東日本のIC カード、JR 東海では「TOICA」、JR 西日本「ICOCA」として同様の IC カードサービ
スが展開されている。

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IAAL ニュースレター No.2 Oct 2008

【特集】情報リテラシー教育

東京女子大学最前線「マイライフ・マイライブラリー」

大学図書館の― 学生の社会的成長を支援する滞在型図書館を目指して ―東京女子大学図書館

橋本春美

東京女子大学は、2007 年度に文部科学省が公募

資料を使ってレポート作成ができます。また、メディした「新たな社会的ニーズに対応した学生支援プロ

アスペースの一角には、AV ブースが 4 つあり、各グラム」に学生の社会的成長を支援する滞在型図書ブースは 3 人まで一緒に視聴できます。

館プログラムの「マイライフ・マイライブラリー」

コミュニケーション・オープンスペース（表紙写真）で選定され、11 月から文部科学省の財政的支援を得

会話が自由にできるため、グループ学習の場として、図書館において、このプログラムを実施に移しても利用されています。その際、貸出用のシンクラています。

イアント・ノート PC（計 20 台）を利用し、メディ

マイライフ・マイライブラリーは、図書館を、学アスペースと同様に、図書館のデジタルコンテンツ

生一人ひとりの潜在的な生きる力を引き出し（＝マを利用することもできます。

イライフ支援）、活気に満ちた知的探求の拠点とな

プレゼンテーションルーム（p.8 写真）る「滞在型図書館」＝「マイライブラリー」に発展

ガラス張りとなっており、小規模の発表や学内イ

させ、学習支援のために学生アシスタントを積極的

ベントに利用されています。また、情報リテラシーに活用する「学生協働サポート体制」を整備するプ

講習や基礎的日本語能力養成講習にも活用していま

ログラムです。このため、ハード面では「多様な学す。

生ニーズに対応した空間」、ソフト面では「多様なグループ閲覧室

学生ニーズに対応した『学生協働サポート体制』」という大きな 2 本の柱からなっています。

従来 3 階にあった 3 室に加えて、元の館長室や応接室を利用して１階に 3 室設けました。遮音性が高

マイライフ・マイライブラリーによって、図書館が、く図書館資料を利用した密度の高いグループ学習に資料提供という従来の機能を超え、かつ、他部署と利用できます。貸出用のシンクライアント・ノートの連携をはかりながら、学生の社会的成長を総合的PC の利用も可能です。

に支援する場に発展しています。

個人ブース
８室あり、一人で集中して学習するのに最適な空

ハード面
学 生 支 援 GP（Good Practice）の 選 定を受け、大学の経費により年次計画で行われる予定であった間を創出しています。もちろん、貸出用のシンクラ
イアント・ノート PC が利用できます。

リフレッシュルーム

図書館 1 階を中心とする大幅な改修を 2007 年度中

学習・研究から一息入れることができるようにとに行い、2008 年 4 月より、新たなフロア構成の図書

飲食可能にしてあります。ここでも、貸出用のシン館に生まれ変わりました。

クライアント・ノート PC の利用が可能です。

メディアスペースこのように多様なスペースを提供することによっ

シンクライアントのデスクトップ PC（Windows）て、学生の多様なニーズに応え、なおかつそれらのが約 50 台設置され、インターネット検索や図書館スペースにおいては、従来からの図書館資料（＝紙7IAAL ニュースレター No.2 Oct 2008

03

媒体の情報）と PC を利用したデジタル情報がシーPC（計 70 台）の利用者への操作説明や、トラブル

ムレスに利用できる環境を整えており、学生の学習に対応。

環境が格段に向上しています。

学習コンシェルジェ：大学院学生により学部学生をまた、本学図書館は、地下 1 階、地上 3 階建てとなっ支援。アシスタント・アイランドで、資料の探し方、ており、新しいタイプのスペースを創出した 1 階以

レポート・論文作成についての、一般的で基本的な外の、地階、2 階、3 階においては、従来通りの静質問等に対応。

謐な環境を維持しています。

また、学習支援プログラムとして、今年度は次の

ソフト面

2 種類の講習を実施しています。

「学生協働サポート体制」における学生アシスタ

情報リテラシー講習：学生にレポート、論文作成に

ントはボランティア・スタッフ、サポーター、シス

おける基礎的な知識を習得させるため、学術情報収

テム・サポーター、学習コンシェルジェの 4 種類です。

集・整理・発信について講習する「レポートの書き大学での学習や環境の変化に適応できずにいる学生方の基本」等を実施。

を身近な立場で支援するとともに、学生アシスタン

基礎的日本語能力養成講習：学生の日本語能力のトも支援される立場から支援する立場に変わるとい向上をはかるために「文章の読み書き―入門編―」

う経験を通して、自身の成長がはかられています。

等を実施。

さらに、ボランティア・スタッフからサポーターへ、
そしてシステム・サポーターや学習コンシェルジェ

以上のようにマイライフ・マイライブラリーが本へとステップアップしていく一連の形が、ロールモ

格的に稼動したことに伴い、利用状況に大きな変化

デルとなり、学生の成長が期待できます。

が生じています。2008 年 4 月から 9 月までの 6 ヶ月

ボランティア・スタッフ：自分自身が図書館を利用

間の累計入館者数は、前年度比で 31.1％増加し、こする傍ら、他の学生の求めに応じて、利用方法等にれに伴い館外貸出冊数も前年度比で 6.8％増加してついての質問に対応。目印はオレンジのバンダナといます。学生支援 GP の補助金を受けている間に、机上のバルーン。

「マイライフ・マイライブラリー」の活動を軌道にサポーター：配本・書架整備などのアルバイト業務

乗せ、図書館が、従来の機能である「知の殿堂」にの傍ら、他の学生からの質問に対応。目印は赤いエ

加え、学生たちの「学習を主とする学生生活の拠点」

プロン。

となるように取り組んでいきたいと考えています。

システム・サポーター：メディアスペース等でのIAAL の 視点「マイライフ・マイライブラ
リー」は，学生の学習を全面的に支援する本格的なラーニング・
コモンズの試みとして注目しています。ＩＡＡＬは、講習会「レポートの書き方の基本」の講師
派遣とそれに伴う教材作成をさせていただいています。
施設の中では，ガラス張りのプレゼンテーションルームが特筆すべきものです。ここで講習会を行うことで，学習を支援する図書館の意欲を示すことができるでしょう。
また学習コンシェルジェの取り組みも，わが国では先端的な試みです。学生を育成する協働サポート体制が定着するには時間がかかるでしょうが，今後も注目したいところです。

8
IAAL ニュースレター No.2 Oct 2008

for librarian 図書館員のための教材レビュー❶(1)
IAAL教材「大学生のレポート作成法」〈内容紹介〉

ねらい

米澤 誠
ます。
「
（1）論述編」では，他人の意見と自分の意

大学図書館での情報リテラシー教育に関わ見を区別した論述の仕方，文献の参考と引用

りをもってから，そのウィークポイントは「情の作法，レポートの形式，本論の構成法，文報の評価」と「情報の発信」の部分だと思っ

献リストの書き方，序論の書き方などを学ぶていました。この部分を強化することこそ，ことができます。
「（2）体裁編」では，伝えた

情報リテラシー教育を成功させるものだと考い情報を予告する技術，伝えたい情報を区切え，開発した教材が「大学生のレポート作成法」

る技術，語句体裁の統一技術など，
「
（3）文章

です。

編」では，文体を意識した論述，短文を心が多くの大学図書館で教えている「情報探索ける技術，主語と述語を一致させる技術など法」もしくは「図書館活用法」は，「情報の発信」

を学ぶことができます。以上は大学生としてをするためによい「情報の評価」が必要とい

最も基本的なレポート作成技術でありながら，うコンテクストの中に位置づけられて，はじめ教授される機会が少ない事柄です。私の通信てその意義が認知されるものです。よって単教育科目でのレポート添削の経験からまとめ

独で，情報探索法や図書館活用法に限定したたもので，きわめて実践的な内容になってい講習会を開催しても，大学生はその重要性をると思います。

認知できずに，参加してこないのです。

「（4）構築編」では，情報を収集しレポート

情報の発信方法にはさまざまありますが，内容を構築する手法について学ぶことができ

まず「レポート作成法」を基本として考えまます。情報を収集してから，どのようにまとした。レポート作成は，問題を見いだし，調めていくかというプロセス・手法については，

べ学習を行い，文章化して伝達するという，

今まで分かりやすくまとめた教材はありませ

大学生が身につけるべき学習スキルの基礎だんでした。この「構築編」はそれに挑戦したからです。レポート作成法の講習会により，もので，自分なりのテーマの決め方から，基よいレポートを作成するための要件を知れば，本的情報の探し方，関連情報の探し方，レポー

おのずと情報探索や図書館活用の重要性を認トの骨子のまとめ方などを解説しています。

識することになるのです。

今後，講習会などで利用しつつ，内容の改善を進めていきたいと考えています。

内容と特色「大学生のレポート作成法」は 4 編からなり

9
IAAL ニュースレター No.2 Oct 2008

次回は，これらの教材の活用事例や活用法について紹介します。

カタロガーの独り言「背から本タイトル 」？！

NIIの「目録システムコーディングマニュアル( 以下CM)」2.2.1 TR, 2.2.1E〔データ要素の情報源〕には，和図書のタ
イトルの情報源は「標題紙 ( 標題紙裏を含む )，奥付，背，表紙とする。
」と明記されています。では，これらの情報源のあいだで表記が異なる場合は，どれを採用すれば良いのでしょうか。
たとえば「鉄幹晶子全集」（勉誠出版）第23 巻の本タイトルが何であるかを考えてみましょう。標題紙，奥付には「鉄
幹晶子全集 23」としか表記が無く，背の下部には収録されている内容が「◆心の遠景 ◆光る雲 ◆霧島の歌」と３行で書かれています。この場合，本タイトルを「鉄幹晶子全集」とし，背にある収録内容はCWに記入するのが良いのか，あるいは最も下位の書誌単位である背の「心の遠景，
光る雲，霧島の歌」を本タイトルとし，「鉄幹晶子全集」はPTBLとするのが良いのでしょうか。最も下位の書名を本タイトルに採るのが原則ですが，標題紙にも奥付にも「鉄幹晶子全集」としか表示がないのですから，背にしかないものを本タイトルとして採れるのか，という疑問が生じます。
そこで CMを調べてみますと，第53 章 国立国会図書館「日本目録規則」適用細則 C2.2〔2.2.1.2〕( 情報源によって書名の表示が異なるもの)--2.1.1.1E に，「(1) 最下位の書
誌単位と認められるものがあればその書名」と書かれていますので，それが背にあっても本タイトルとすべきである事がわかります。Q&A でも管理番号 9000071500に「現代皮膚科学大系」の背にある「総論～皮膚障害１」をTRに記入するよう回答しています。このように，情報源によってタイトルの表記が異なる場合，いずれかに最下位の書誌単位が記載されていればそれを本タイトルとして採用します。必
ずしも標題紙の表記が優先されるわけではありませんので注意が必要です。 （IAAL 事務局：K 生）

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IAAL ニュースレター No.2 Oct 2008

IAAL

事務局
通信
@

OCT

2008

情報リテラシー

広報

U 明治大学図書館職員SDプログラム

U 私立大学図書館協会総会・研究大会

明治大学図書館の特色ある大学教育支援プ

第 69 回私立大学図書館協会総会・研究大会

ログラム（特色 GP）「『教育の場』としての図（國學院大學で平成 20 年 9 月11日から12日ま書館の積極的活用」の取組の充実を図るため，で開催）にインフォ・デスクを出展し，広報

図書館職員の資質を向上させる高度なスタッ活動を行いました。

フデベロップメント（SD）プログラムを企画し，
平成 20 年 8 月から 9 月に実施しました。
このプログラムは，(1) 図解コミュニケー

U 第10 回 図 書 館 総 合 展・学 術 情 報
オープンサミット 2008（予告）ション技術，(2) プレゼンおよび説明の技術，

平 成 19 年 に 引 き 続 き，図 書 館 総 合 展 で(3) 授業実践法およびカリキュラムデザイン技

IAAL 主催のフォーラムを平成 20 年 11 月 28 日

術の 3 つのユニットからなります。それぞれに開催します。

のユニットでは，一流の講師による講演と，①作家・瀬名秀明が語る図書館活用法

参加者が主体的・能動的に学習するグループ

瀬名氏は，綿密な資料調査により物語世界演習を行いました。各ユニットとも約 40 名のを構築する，図書館ハードユーザーといって職員が受講しました。詳細については，別のよい作家です。今までの小説を作り上げる上で，誌面であらためて紹介させていただきます。

どのような資料調査を行ってきたのか，作品

私たちは，図書館職員の資質を向上させるに即してできるだけ具体的に事例を語っていことで，長期的には学生への学習支援だけでただきます。

はなく，教員の多様な教育活動をサポートでまた，小説執筆や研究の中で創造するためきる図書館職員を育成することができると考に大事なことは何か，ユーザーとして図書館えています。

に期待することは何かについて語っていただ
くほか，最近作についても言及していただきます。図書館関係者とはひと味違う視点の方のご講演により，私たちが図書館活用法を再考する機会をもちたいと考えました。

②NPO法人大学図書館支援機構の活動報告
設立後 1 年間に実施した，情報リテラシー
教育や目録スキルに関する新たな活動を中心

目録スキル> COVER東京女子大学図書館
コミュニケーション・オー
プンスペース（p.7 記事参照）に報告します。私たち NPO 法人の活動の可能性と，皆さま方の参画の可能性を探っていた

U高 等 専 門 学 校 図 書 館 職 員 向 け
NACSIS-CAT 講習会

だきたいと思います。
ご来場の方の中で希望者には，会場受付に第 10 回高等専門学校及び技術科学大学図書て「気をつけたい図書館での派遣と委託のＱ

館シンポジウム（長岡技術科学大学で平成 20＆Ａ」を 500 円（会員は無料）でお分けします。

年8月18日から20日まで開催）の NACSIS-CAT

アウトソーシング・請負事業に関する厚生労講習会で，その講師を務めました。高等専門

働省の各種ガイドラインを，図書館の場合に学校のような小規模で，また異動の多い図書

あてはめて解説した内容です。

館にとって，必要な講習会だと思います。今講演，報告，資料とも，刺激的な内容を準後とも，長岡技術科学大学図書館が企画する備しております。是非お誘い合わせの上，お研修会に，何らかの支援ができればと考えます。

申込みください。 参加申込先：forum@iaal.jp

IAAL ニュースレター No.2

2008年10月31日発行

発行人／上田修一 編集／米澤 誠 発行／ NPO法人 大学図書館支援機構 〒170−0004 東京都豊島区北大塚 1-19 -12

大塚ゼネラルビル 6F

http:www.iaal.jp