2018 TOEIC ®セミナー報告書
企業が求めるグローバル人材像と社会を見据えた大学英語教育〜 TOEIC ®Programの様々な活用方法 〜⃝2018年9月15日（土） ACU博多

基調講演

山九株式会社2018年度 TOEIC ®セミナー報告書

次なる100年に向けてのグローバル人財戦略

企業が求めるグローバル人材像と社会を見据えた大学英語教育〜TOEIC ®Programの様々な活用方法〜

取締役兼常務執行役員（人事・労政担当）

2018年 9月15日（土 ） ACU博多

基調講演 山九株式会社 ････････････････････････････････････････････････

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次なる100年に向けてのグローバル人財戦略
取締役兼常務執行役員（人事・労政担当） 米子 哲朗 氏

事例発表 ❶ 佐賀大学 ･･ ････････････････････････････････････････････････

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佐賀大学における英語教育強化体制と英語特別選抜コース「 ISAC 」
副学長・全学教育機構長

早瀬 博範 氏

事例発表 ❷ 西南学院大学 ･ ････････････････････････････････････････････ 14

標準化英語テストの結果から西南学院大学の現状を探る：～「語学の西南」における課題と文学部改組への決断 ～文学部・外国語学科 英語専攻 教授・文学部長 伊藤 彰浩 氏
文学部・外国語学科 英語専攻 教授・入試センター長 藤本 滋之 氏

主催 一般財団法人 国際ビジネスコミュニケーション協会
後援 福岡商工会議所

米子 哲朗 氏次なる 100 年を見据えたグローバル展開の歩みと課題

州の「九」と徳山の「山」から成り、当初は北九州港と物流事業と機工事業を主体とした九州発の企業で、 当社も多分に漏れず、約 30 年を機としてステッ

山九株式会社は九州で生まれた会社ですが、普段代になります。

徳山港の港湾荷役を行っていました。経済学者によれば、企業や組織の存続・寿命はだいたい 30 年だそう
プアップしてきました。1918年に「山九運輸株式会社」として創立し、港湾運送事業を行っていたのが第一世

なかなか皆さんと直接接する場面の少ない会社です。

その後、1959 年に社名を「山九運輸機工株式会社」

そういった環境の中で様々な事業展開、ならびに人財に改め、生産財、工場構内の物流事業や機工事業を始育成を行っておりますので、今回はその一部であるグ

めたのが第二世代です。

ローバル人財育成戦略についてご紹介させていただきたいと思います。

1980 年に社名を今の「山九株式会社」に変えてからの第三世代では、機工事業は建設だけでなくメンテ

当社は今年、10月1日の創立記念日に創業 100 周

ナンスや修理にまで領域を拡大し、物流事業も港湾だ

年を迎えます。そこで、いろいろな記念事業を行うと共けでなくロジスティクスといわれる兵站機能を加え、に、人財戦略にも次なる100年を見据えた施策を盛り事業展開を一層深めてきました。

込みながら新たな事業運営の一歩を踏み出しているところです。

そして、これから第四世代に入っていくわけですが、
ここが当社のターニングポイントになります。現在、物事業としては、物流事業と建設業における機械工事

流事業は、お客様の生産を支えるサプライチェーンを（機工）事業を行っている会社です。社員は約 3万人。

つなぐ物流を一貫して引き受け、優劣のない均一な

そのうち、約6 割が日本国内に勤務し、約 4 割が海外品質のサービスを提供する「3PL（サードパーティーロ

で採用し、勤務している海外ナショナル社員になりまジスティクス）事業」を行っています。機工事業についす。事業所数は、日本国内に 41 拠点と関係会社がても同じような考え方で、お客様の工場・設備を一括

51社、海外に現地法人が 43 社あります。グループ全

で預かり、それを保守点検しながら常に安定操業でき体の売上高は 2016 年度に念願だった 5,000 億円をる形にすると同時に、完成検査が可能なメンテナンス

超え、2018 年 3月期には約 5,300 億円に上りました。

サービスまでを提供する「3PM（サードパーティメンテ

当社の発祥は 1918 年、北九州の地で港湾運 送業を始めた「山九運輸株式会社」です。
「山九」
は、北九

ナンス）事業」に注力しています。
加えて、次の100年に向け、それらを上手に融合させ

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基調講演

ながら新しいビジネスを開拓していかなければなりまの中国は省が違えば国が違うといった感じで、中国国のに対し、売上高は約 18％しかない。要因として考せん。その際、大きなポイントとなるのが海外です。

内に 1 社会社を作って各省に支店網を張るという日本えられる問題はいくつかありますが、
この売上高を少なのやり方が通用しません。そのため、各省に現地法人

くとも半分まで上げていかなくてはならない。そのためを作り、独自のネットワークを築いていきました。

には、グローバル展開を一層拡大し、海外での売り上

中国・東南アジアを中心に海外展開を拡大2000 年代に入ると、本格的に各現地法人のネットげを増やしていく必要があります。さらに、日本は少子ワークを活用しながら、インドやサウジアラビアなど

高齢化が叫ばれており、人口減少に伴って消費量も少に領域を拡大していきました。

なくなっていくことが予想されます。日本国内でモノを

ここで、当社のグローバル展開の歩みと現状につい作っても売れないので作る必要がないという事態になて説明したいと思います。グローバル展開にも、大きれば、ますます海外に目を向けていくしかありません。

く 3 つの波がありました。

まだまだ少ない海外売上高「 いつでも・どこでも“ 山九品質 ”」に向けたグローバル人財育成戦略
独自の人財育成戦略
当社の人財育成体系は（資料 4）の通りです。
（資料 4） 人財育成体系の基本

従って、第二の海外進出が次の 100 年に向けたテーマであり、先ほど説明した物流事業・ロジスティクスと海外での仕事が始まったのは 1950 年代からです。
当時は、日本のプラント企業が海外へ進出し、各地に（資料 1）にあるように、現在、海外には中国や東南

機工事業・メンテナンスの両面をいかに海外で運用し工場を作り、海外でモノを生産し始めた頃です。当社

アジアを中心に 43 の現地法人があります。これらのていくか、そのための人財をどうやって確保・育成しても「山九運輸株式会社」から「山九運輸機工株式会社」

海外現地法人に赴任している日本人社員数は、2018

いくかが大きな課題となっています。

へと変わり、重量物の中でも特にプラント輸送が主力

年 3 月末の時点で 218 人に上ります（資料 2）。だいとなりつつありました。製鉄所、石油化学工場、造水

たい 5 年を目安としてローテーションしていますので、プラントなど、各種生産財を作る工場を建設するため約200人のうち、毎年約 40 人が新たに任命されて海の重量物を運ぶことで、海外へと進出していきました。

外に出て行き、約40 人が海外から日本に帰ってくるこ

その後、中国や東南アジアを中心として徐々に海外

山九株式会社（資料 2） 海外赴任者数の推移

一般的な日本の企業と同様に当社も、職能資格制度とになります。

での付き合いが増え、当社も現地法人を作り始めまし

ところが、（資料 3）をご覧ください。先ほど述べたを社員育成のベースとしています。これは、能力に応じた。この頃の中国は、まだ工業化が進んでおらず、当通り、グループ全体の売上高は約 5,300 億円になりまて社員を評価し、資格を与えるもので、資格をステップ社のような日本の企業が主導して、会社経営や生産プ

すが、そのうち、海外の売上高は全体の約 18％しかあアップさせることによって処遇を変えていきます。その

ロセスについて指導を行っていました。また、共産圏

りません。社員の構成は日本国内と海外が約半々なため、当社では階層別の教育を重要視しています。
当社には創業者の出生地、長崎県平戸市に「錬成館」（資料 1） 山九グループの海外拠点という研修センターがあります。ここで階層別に対象社員を集め、一元的に研修を行う、能力向上階層別教育を実施しています。50年前に作られた施設ですが、（資料 3） 海外売上高の推移

創業100 周年を記念して2018 年3月末にリニューアル
しました。
ここでは例えば、イスラム教の人のためにお祈りできるスペースを設けたり、豚肉を使わないハラル料理を用意したりするなど、言語や宗教などにも十分配慮しながら、多国籍の人たちを受け入れられる仕組みを整えています。
また、階層別教育とは別に、通信教育の受講や資格取得を補助する自己啓発の制度を横断的に提供しています。
そして、それらの上に物流事業、機工事業、本部と事

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業別に行う教育を積み重ねています。
大学を卒業した新入社員が当社に入ってまず驚くのが、入社後すぐ仕事に就くことはないということです。

山九株式会社レベルで話す、同じレベルで理解する、ということであ

重要で、説明する力、その説明を聞く力、そして理解す

ベルとの統一化を図ると共に、日本で 1～ 2年間 OJTり、これがいわゆる「コミュニケーション能力」だと考る力になります。

研修として実施するトレーニー制度などの仕組みづく

えています。

先ほど、常に 200 人前後の日本人社員が海外に出りを進めています。さらに、留学生や即戦力となる人

例えば、理系出身の新入社員の場合、「機工マスターそれを全世界的に共通でやろうとすると、言語につていると述べましたが、実は、海外赴任を含む転勤を

財の中途採用の強化については、海外現地法人でのイコース」という大学のマスターコースに準じたところで、

いては、やはり英語が一番理解しやすいということに前提とする社員は限られており、総合職社員と管理

ンターンシップ制度を導入しています。

1 年間、勉強だけをやってもらいます。宿泊施設に入なります。“ 山九品質 ”を実現するための管理レベルを職社員のみがその対象となっています。その総数は約

このように、10 年ほど前から、管理レベルの統一をり、事業展開に必要となる技術的な基礎について、朝

英語で伝えられる日本人社員を育成しながら、同時に

2,400人で、そのうちグローバル人財として管理されて図りながらグローバル人財育成プログラムを再構築しから晩まで勉強していただきます。また、物流系の社

英語で理解できる海外ナショナル社員を育成する。そいるのは、全体の 35％にあたるわずか 840人しかいてきました（資料 7）。

員には「LS ビジネススクール」という基礎教育を用意して、彼らが現地語に訳して他の社員に伝えるというよません。つまり、この母数から常に 200人前後を海外

現在、海外に赴任している日本人社員は 218人です

しています。これも新入社員として入社してから約 10 週

うなやり方で、現在、グローバル展開ならびに人財のに出し、かつ約 40人を毎年入れ替えていかなくてはな

が、ゆくゆくは現状の約 200人を少なくとも 300人に間、泊り込みで朝から晩まで勉強します。このようにし育成を行っています。

らないという状況なのです。

したいと考えています。

て、事業展開に必要な部分については、会社に入ってき

海外での事業拡大に向けてタイムリーにグローバルてから徹底的に教えています。従って、当社は他社と比人財を配置していくためには、グローバル人財の数そべて教育にかける時間がかなり多いと思います。

グローバル人財戦略における課題と取り組み（資料 7） グローバル人財育成体系の再構築（管理レベルの統一）のものをもっと増やさなければならない、なおかつ、
グローバル人財としてのレベルも上げていかなくてはいけません。これが、当社のグローバル人財戦略におコミュニケーションとしての英語の必要性グローバル人財の育成は、この事業本部別人財育成と並列して行っています。とはいえ、グローバル人財の育成はなかなか簡単にはいきません。

当社が求めるグローバル人財像を可視化したものがける最も大きな課題です。

（資料 5）です。一番上にアサーション能力というのがそこでまず、グローバル人財として育成する社員の対あります。当社が最も大事にしているのが、この中のコ象を、従来の日本国内採用の総合職・管理職社員のみ

ミュニケーション能力です。

から、管理職層の海外ナショナル社員にまで広げると仕事上のスキルには、3段階のスキルがあると思います。1 つは一番ベーシックなテクニカルスキル、技術・共に、留学生の採用・即戦力人財の中途採用も強化することにしました（資料 6）。

先ほどご説明しましたが、当社の海外現地法人は世技能です。次に重要なのが、ヒューマンスキル、コミュ

界各地に散らばっており、現地の人を海外ナショナル社

ニケーション能力です。そして最後が、コンセプチュア員として雇用しながら会社運営をしています。そのたルスキルという概念化能力です。これがないと、いろめ、各現地法人にはその国特有のやり方や慣習といういろな事業戦略を俯瞰できる人財になれません。このものがあり、それが、山九グループ全体として運営して中間に位置するコミュニケーション能力こそが非常に

TOEIC ®L&Rを活用した
英語コミュニケーション能力の育成（資料 5） 求めるグローバル人財像

TOEIC ®L&R の受験対象者を拡大（資料 6）「グローバル人財拡充」と「育成人財確保」への取組み

いく上での足かせになることもあります。
まず、同じ言語で話すことができません。日系企業ですから、本来なら社員全員に日本語で話してもらっ

4てコミュニケーションが取れればよいのですが、インド英語教育に関しては、2004年の導入以来、TOEIC ®

ネシア、マレーシア、シンガポール、サウジアラビア、

Listening & Reading Test（以下、TOEIC ®L&R）を中国、これらの国々はすべて言語が異なります。

ベースとしたプログラムを新入社員研修や各階層別教

しかし当社は、異なる国や地域でも同じ品質のモノ

日本採用社員の育成強化については、事業別のグやサービスを提供する「いつでも・どこでも “山九品質”」

ローバル人財スキルの明確化や、若手社員の早期育成

2014 年には、総合職社員のうち、階層別教育の受をグローバル人財戦略のキーワードとして掲げていまプログラムの再構築、語学力向上支援の充実を行って講者に TOEIC L&Rの受験を義務化しました。2016

す。その実現のためには、管理レベルや作業レベルないます。一方、管理職層の海外ナショナル社員の育成

年には総合職社員全員、さらに 2017年には、50歳以

どを均一にする必要があります。それはつまり、同じについては、日本でのマネジメント能力向上教育のレ

上または部支店長資格者を除く管理職社員まで受験

育などに取り入れています。

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基調講演

対象者を拡大しました。その結果 、2017年の TOEIC

山九株式会社（資料 9） ＴＯＥＩＣ ®L&R受験結果の活用

L&R 受験者数は 1,869人に上り、これは義務化した2014 年の約 600人と比べると約 3 倍になります。
（資料 8）。
（資料 8） ＴＯＥＩＣ ® L&R 受験の義務化

事例発表 ❶ 佐賀大学

佐賀大学における
英語教育強化体制と英語特別選抜コース「 ISAC 」
副学長・全学教育機構長

早瀬 博範 氏また当社は、国際大学（IUJ）
や立命館アジア太平洋
大学（APU）、海外ではELSシカゴ校など国内外の様々な大学とも交流を行っていますので、そういった場所での語学留学や海外研修の人選の際にも TOEIC L&R
スコアを活用しています。日本人社員が海外に行って語学を学んだり研修を受けたりするだけでなく、海外ナショナル社員を日本に受け入れて英語教育を行った
りもしています。

「TOEIC ®L& R 全員受験」を支える
3つのプログラム命となっています。なぜなら、グローバルな力というものが、社会人としての必須能力になりつつあるからです。かつてのコンピューターと同じように、
今後は英語に全学部の1、2年生がTOEIC ®L&Rを受験

よるコミュニケーション能力が学部や専門を問わずす佐賀大学は、6学部・3キャンパスからなる中規模国

TOEIC ®L&R）
全員受験」を柱とした様々な改革を進べての大学生に必要だということで、本学も2013年度から「 TOEIC ®Listening & Reading Test（ 以下、一方、TOEIC L&R 受験者の平均スコアはというと、最後になりますが、「ありがとう」が当社のキャッチ立大学で、私は1、2年生の教養教育を管轄する全学教2014 年度の374 点に対し、2015 年度は 408点まで

フレーズです。英語でいう「サンキュー」で、社名もそ

育機 構の機構長を務めています。昔は全国的に同じ

本日は最初に、TOEIC L&R を中心とした独自の英上昇したものの、その後、受験対象者の拡大によっての駄洒落が由来です。社名の通り非常にウィットに富教育を行うことを目標としていた国立大学ですが、法語教育体制「3つの TOEIC」についてご紹介したいと思徐々にダウンし、2017年度は 378点となってしまいまんだ会社ですので、将来海外に行って活躍したいとい

人化後は、それぞれが1つの事業所として責任を持っています（資料 1）。

した。今後の目標は、英語力の底上げを図ることによっう学生さんには、ぜひ当社に入社していただきたいと特色づくりに取り組むようになりました。

て、2020 年までに 400点未満の社員を全体の 50％

期待しております。

大学は今、グローバル人材の育成が1つの大きな使めてきました。

1、2年生は、全学部で前期と後期にそれぞれ英語の授業が設定されています。

に減らし、受験者の平均スコアを 450点にもっていくことです。

（資料 1） 3つのTOEICTOEIC ®L&R スコアを人事システムで管理
この TOEIC L&R のスコアは、社内の様々な取り組
みに広く活用しています（資料 9）。
その 1 つが、海外適性フラグ管理への反映です。海
外適性フラグ管理とは、海外勤務の適性を人事データに基づいて管理する当社独自のシステムで、英語力については、TOEIC L&R スコア 500点を基準にスコアに応じて星の数を決定しています。

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事例発表 ❶ 佐賀大学

新入生はまず、全員が 6月に TOEIC L&R 団 体特別を受けます。そこで、TOEIC L&R を紹介すると共に、受基に、我々が 作った「Pre-TOEIC」の信頼性も検証してす。大事なのは教員がこの30％には一切関われない、

受験制度（IP：Institutional Program、以下 IP テス

験に向けての英語力を付けさせるための e-learning

みました。 2つのテスト結果の関係を示したグラフが下駄を履かせることができないということです。教員はト）を受けます。ここで学生の入学時の英語力をみます。

教材「e-TOEIC」
を作りました。先ほど、英語の授業を習（資料 2）です。内容としてはまずまずかなと判断してい最高で 70点しか付けることができませんから、本学のそして、このテスト結果に基づいて、3 段階の習熟度別

熟度別に 3 つのクラスに分けていると説明しましたが、ます。

場合は 60点取れ れば一応合格にしていますが、学クラスを編成します。

一番下位のクラスの学生にはこの「e-TOEIC」の受講を生も「ぼーっとしていちゃいけないな」という危機感をさらに、教養教育が終わる2年生の12月頃にもう1必須にしています。つまり、受講しなければ単位が取得

回、全員に IPテストを受けさせています。TOEIC L&R

できません。ある程度こちらからプッシュをかけないとの良いところは、スコアの比較によって約 2年間で英語やらない学生も少なくないので、このような仕組みとしすることや、内訳基準について「厳しいのではないか」

力がどれだけ身に付いたかを数値で知ることができるました。もちろん、「e-TOEIC」は本学の e-learning シとの声もありました。しかし、元英語教員としては、こ点です。また、この 2 回目の TOEIC L&R IP テストのステムで公開していますので、学生は誰でも無料で利のくらいは学部を問わず大学生として取ってもらいたい

スコアは、2年生後期の英語科目の成績にも反映してい用することができます。

という思いがありますので、変えないつもりでいます。

（資料 2） TOEIC ®L&R IP スコアと「Pre-TOEIC」の相関関係 (2013年）

持って授業に臨んでいるようです。
学生や他の一部の先生からは、スコアを成績に反映ます。
一般的に、日本の大学生の英語力は、英語を専門と・事前に TOEIC ®L&R を体験できる模擬試験

する学部・学科の学生を除き、4年間で徐々に下がってIP テストの平均スコアが 1 年半で最高 2 4 点アップいくと言われています。英語は言語ですから、使わなけ

もう1つが、「Pre-TOEIC」です。TOEIC L&R IP テス

また本学には、「Pre-TOEIC」に加えて、大学生の基れば自然と衰えていきます。しかし、入学時をピークに

トは 6月
（1年生）
と12月
（2年生）に実施していますが、礎力とでもいうような、漢字が読める、日本語がきちん

英語力が 落ちるというのは、決して望ましいことでは学生が事前に無料で予行練習できるテストを独自に作と使える、数学の基本が分かるということをチェック

2013 年度に TOEIC L&R IP テストを全学部に導ありません。

成しました。この模擬試験を「Pre-TOEIC」と呼んでいするテストがあります。そして、これらの成績をまとめ入し、1、2年生全員が受験することになりました。6 学

ます。受験は原則希望制で、希望する学生には事前にた個票を各学生にe-learningシステムを通じて配信し、部全体の1学年あたりの人数は 約 1,400 人で、その平申し込みをしてもらっています。

「あなたはこういうところが弱いですよ」
といったアドバ

均スコアを示したものが（資料 3）です。スコア的にはイスをしています。

まだまだというところですが、非常に喜ばしいことに、そのため本学では、TOEIC L&R IP テストを1回受
験して終わりにするのではなく、最低 2 回受験させることで学生の英語力の維持・向上を図ることにしました。

加えて、2 年生への進級時にも個々の最新の英語レ

この2回分の受験料は無料で、費用は大学が負担してベルに応じたクラス替えが必要だろうということで、そこのように、本学ではただ TOEIC L&R IP テストをすべての年度で1年次より2年次のスコアが上がっていいます。

のタイミングで、全員に「Pre-TOEIC」を受けてもらっ

実施するだけでなく、受験をサポートする「e-TOEIC」

ます。2013年度は14 点、2014 年度は 22点上昇し、英語の能力を測る試験はいろいろありますが、本学ています。1年間頑張った学生は上のクラスに上がること「Pre-TOEIC」を加えることで、一貫した英語教育の2016 年度の入学生は 416. 2点から 439.9点と約 24では試 験の汎用性、認知度、学生のニーズ等を勘案とができるようにすることで、学習へのモチベーション

仕組み、教育体制を作り上げることができました。

点も上昇しました。
「1年生の時よりスコアが伸びた」とし、総合的に TOEIC L&Rが最も学生に合っているのを上げる効果もあります。

ではないかということで採用しました。

いう学生が約 4 割いましたので、彼らが平均スコアを

この「Pre-TOEIC」は、
TOEIC L&R と同じ試験時間
2 時間のフルバージョンに加え、お試し版としてのハーIP テストのスコアを成績に反映（資料 3） TOEIC ®L&R IPスコアの推移

フバージョンも用意しています。特に、初めてTOEIC

受験をサポートする２つのプログラム

L&Rを受験する学生の中には、「いきなり2時間は耐え

先ほど、2回目のTOEIC L&R IP テストのスコアを 2られない」「とりあえず、どういう流れ、形式なのか大ま

年生後期の英語科目の成績に加えると述べました。内しかし、ただ TOEIC L&R IP テストを受験させるだ

かに全体を把握したい」という声も多いので、
ハーフバー

訳は、IP テストで 500 点以上取れれば、成績評点はフけでは英語力は身に付きません。そこで、受験をサポー

ジョンはリスニング 30 分、リーディング 30分の計1時

ルスコアの 30点となります。490点台は 29 点、480

トする体制も作りました。

間としています。また、e-learning かペーパーのいずれ

点台は 28点と、10点刻みで評点が 1点下がります。

かの受験方法も選択できます。各バージョン 4 本ずつ

スコアが 245 点以下の場合、評点は 0 点になります。

・自学自習を促す e-learning 教材
多くの学生は大学に入ってから初めて TOEIC L&R

8

作成し、それらを適宜活用して実施しています。

もちろん、これだけで成績が決まるのではなく、あく

多くの学生が「Pre-TOEIC」と TOEIC L&R IP テス

まで IP テストのスコアは評価全体の 30％です。しかしトの両方を受けていますので、過去に実施した結果を一方で、教員は 70％しか持てないと見ることもできま9事例発表 ❶ 佐賀大学

押し上げてくれたことになります。

さらに、評価の厳格化にもつながりました。

また、1年次の平均スコアそのものも、毎年少しずつ

最も大きな変化は、学生の意識の向上です。
「佐賀大

上がってきています。確かな理由は分かりませんが、大学に入ったら、英語を勉強しなくちゃいけない」と自発

学説明会などの場で本学が英語力向上に力を入れてい的に考えてくれるようになりました。その意識の変化がることを強調してもらっているので、本学に入学したい数値となって現れた一例が、大学図書館の図書の貸出と考えている学生の自覚も変わってきているのかな、と数です。TOEIC L&Rに関する教本を中心に、図書の貸いう気がしています。

出数が 6倍に増えました。生協でのTOEIC L&R 関係

もう1 つの理由は、大学入試の変更です。実は、本学の図書の売れ行きも8・5倍に増えました。

「ISAC」の 5つの特徴

トップ層の伸長を目的とした
英語特別選抜コース

大きな特徴は、教養課程のほとんどの科目の授業が「 ISAC 」（資料 4） TOEIC ®L&R IP テスト全学実施の効果

次に、英語教育における特別コース「ISAC（アイザック）」についてご紹介します。
底上げを目的としたものですが、この「ISAC」
はトップ層の伸長を目的として設けました（資料 5）。

工学部です。教授陣も「もっと（教養教育で）英語教育

ネーティブスピーカー教員によって行われることです。
教養課程は 2 年間で取らなくてはいけない単位数が今まで説明してきた取り組みは、全般的な英語力のの理工学部は今まで 2 次試験に英語を課していませんでした。しかし、入学後に最も英語を必要とするのが理

教養課程における英語特別選抜コース

決まっていますが、「ISAC」
ではその約7割の授業を英語で行います。つまり、2年間ほぼ英語漬けになるということです。
また、
1クラス当たりの人 数は約 20人です。一般的なクラスは40 ～ 50人なので、環境が全く異なります。
当然、アクティブラーニングも活発になり、
コミュニケーをやってくれ」と言っているのに、入試で英語力を求めていない。それではおかしいだろうということで、入試科（資料 5） 英語特別選抜コース「 ISAC」

ションスキルを直接鍛えることができます。
「ISAC」で
は、教養科目のほとんどを英語で受けることによって、目に英語を加えることにしました。
入学後も、学生には常々「2 年生の終わりになったら発音などのスキルだけでなく、文理を問わず、様々なこもう一度 IP テストがあって、その結果が成績の 30％とを英語で話したり、プレゼンしたり、ディスカッションに含まれるよ」と伝えていますので、学生は強くそのこしたりできる力を身に付けられるようになっていますとを意識しながら日々の学習に取り組んでいるのでは（資料 6）。

ないかと思います。
（資料 6） Appeals of ISACTOEIC ®L&R 導入による 6 つの効果
TOEIC L&R IP テストを導入してよかった点をまとめ

日本の大学生の自宅での学習時間の全国平均は1 時間

全学部の入学予定者約1,400人に入学式前の 4月 1てみました
（資料 4）。まず、入学以降下がっていた英語もないと聞きますから、そのような状況が少しでも改善

日、「英語力を伸ばしたい、将来留学したい学生はいま力が上がりました。同時に、学習目標が設定できたことされたことはとても良い傾向だと評価しています。

せんか」とアナウンスし、「ISAC」の受講希望者を募りまで、我々も学生に対して「ここまでいけよ」「評点で 30点

教員の意識も変わりました。従来教員は、担当する

す。その後、集まった受講希望者に TOEIC L&R に似取るためには、TOEIC L&R IP テストで 500点とらな

学生の学びの成果に対する意識が弱かったのですが、た1時間程度の試験を行います。そのスコア上位 50 人

いといけないよ」と具体的な数値を示せるようになりま

学生の英語力がスコアで示されれば、嫌でも比較されを、学部を超えて選抜し、2年間英語を鍛えています。

した。

ることになります。教員も授業の成果が具体的に求め「ISAC」が目指すのは、英語による高いコミュニケーられるようになったことで、目標を実現するための授業

ション能力の習得です。英語は、ただ話せるだけでは何をしなくてはいけないという自覚が生まれました。

にも役立ちません。ですから、英語だけでなく、異文化

それから、TOEIC L&Rを柱とした英語教育体制ができました。

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それに伴い、学生の自宅での学習時間も増えました。

受講生による満足度も高い

英語の授業を習熟度別に行えるようになったこともに対する知識やグローバルなものの見方、国際的な知受講生に「ISAC」の満足度を聞いてみました。

大きいです。本学には多様な入試があるので、中には識なども身に付けたグローバル人材を育てたいと考え「実際にこのコースに入ってどうだった？」という問い

英語があまり得意ではない学生も入ってきます。
しかし、

ています。

には、8 割が「満足している」と答えました。一般的なそれを放っておくわけにはいきません。学生のレベルに英語クラスの場合、「満足している」との回答は 2 割あ合った授業を行うことで、効率的な指導が可能になりればよいほうですから、高い満足度が得られていると

ました。

思います。

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事例発表 ❶ 佐賀大学

それから、「自分で英語力が伸びたと実感しているで、「英語を学ぶ」というスキルから「英語で何を話すか」て成り立っていますから、聞いて話す、読んで書く、読んか？」という問いには、ほぼ全員が「伸びたと実感してというコンテンツ重視の方向へと、一般的な英語の授で話す、といったように複数の技能を組み合わせた構成いる」と回答しました。

業のカリキュラムも変えようとしています。

としています。例えば、絵を見てその絵が何をしている

一方で、「授業内容はハードですか？」との問いには、

また、高校などでは既に英語による授業が行われて場面かを口頭で説明する、英語の動画を観てその内容「ややしんどい」という回答が多くなりました。2 年間いますが、大学では未だ日本語による授業が多いので、を記述する、といった問題を想定しており、試験時間はみっちり鍛えるコースなので、やはり学生にとってそれ

上位クラスからまず英語による授業への転換を図って

約 30 分です（資料 8）。

なりの厳しさがあるようです。学生の本音としては「正直います。英語にふれられる機会を増やすため、授業以

しんどいけれど、英語力は確かに伸びているので満足外の講座なども設けています。

（資料 8） 問題構成している」といったところでしょうか。

「ISAC」から留学への道を拓く
実際、「ISAC」に在籍する学生は TOEIC L&R IP テ

全国初のCBTによる

英語 4 技能試験の開発

大学入試改革で変わる高校教育の現場

ストのスコアの伸びが違います。もともと平均以上の学生が多いのですが、2年間でさらにスコアがぐっと

最後に入試改革についてです。佐賀大学では、英語伸びます（資料 7）。2年生の時の平均スコアは 600 点

4 技能を測る入試を、タブレット端末を使って実施しよ

近くあり、ほぼ半分の学生が、長期留学が可能なレベうと考えています。

ルに達しています。大学のシステムや 個人の事情など

これまで、大学入試ではスピーキングやライティング

具体的な時期は未定ですが、諸問題もだいぶクリアもあり、全員とまではいきませんが、それでも8、9 割のの能力が問われないため、高校の授業でもあまり重視できてきましたので、近々AO入試や推薦入試から導入

学生が「ISAC」を経て短期研修、または長期留学に参して育成されないという問題が指摘されてきました。

していきたいと考えています。実現すれば、全国初の試加しています。今後は、長期留学の参加者数をもう少

現行の学習指導要領は「聞く・話す・読む・書くの 4

し増やさなくてはと考えています。
（資料 7） Achievements of ISAC

みになるかと思います。

技能をバランスよく育成すること」を求めており、次期

大変ではありますが、大学入試を変えていかなくて

学習指導要領や高大接続改革における大学入試改革

は、グローバル社会で求められる英語力を学生に身にもその方向性を引き継いでいます。さらに、2020 年度

付けさせることはできません。使えない英語力ではどから実施される「大学入学共通テスト」では、4技能をうにもなりませんから、なんとか頑張って実現したいと測る民間の英語資格・検定試験を活用することになり思っています。

ます。本学も同様に、入試できちんと英語 4 技能を問うべきだという考えに基づき、4 技能を測る独自の試験の開発に取り組み始めました。

4技能をバランスよく組み合わせた設問
教養教育全体のカリキュラム改革へと波及

12

現在開発中の 4 技能試験は、タブレット端末で行います。既に高校で試行しています。

先ほども述べた通り、単なるスキルだけでは高い英問題数は 8 問の予定です。コミュニケーションは聞語コミュニケーション能力があるとはいえません。そこ

く・読む・話す・書くの4つの技能がいろいろ重なり合っ13

事例発表 ❷ 西南学院大学（資料 1） 西南学院大学での TOEIC ®L&R 活用状況（過去３年間の受験状況）

標準化英語テストの結果から
西南学院大学の現状を探る：「語学の西南」における課題と
文学部改組への決断

西南学院大学におけるTOEIC ®Testsの活用

伊藤 彰浩 氏藤本 滋之 氏

学年の修了時の到達目標を設定しています。英語関係の学科・専攻以外の学生は、1年生の修了時に480点、文学部・外国語学科 英語専攻 教授・文学部長

2年生の修了時に 530点、3年生の修了時に 600点の伊藤 彰浩 氏取得が目標です。一方、英 語関係の学科・専攻（文学2004 年度に TOEIC ®L&Rを導入

順に600点、700点、800点としています。この目標値

部英語学科・英語専攻）の学生は、1年生の修了時からを決定するといった仕組みも導入しています。

が高いか低いかは分かりませんが、私個人としては、英一方、
TOEIC ®Speaking & Writing Tests（以下、

西南学院大学文学部長の伊藤です。私からは、本学語を専門に学ぶなら、もう少し高いスコアまでいけたら

TOEIC ®S&W）の受験は文学部の英文学科と英語専

におけるTOEIC ®Testsの活用と、私が行ったTOEIC ®

良いなと思っています。もちろん、文学部英語専攻の学攻の一部の学生に限られており、全学部への浸透にはListening & Reading Test（以下、TOEIC ®L&R）の妥

生の中には、留学等は一切したことがなく、日本での学

もう少し時間がかかりそうです。

当性に関する研究についてお話しします。

びだけで 3 年生の修了時に990点を取得した学生もまず、TOEIC L&Rの活用の歴史を簡単に振り返っいます。

（資料 2） 西南学院大学文学部が守るべき生命線

また、社会人を対象とした夜間のエクステンション講座にもTOEIC L&Rの対策講座があります。

てみます。本学は、2004 年に国際ビジネスコミュニ
ケーション協会（IIBC）の賛助会員となり、文学部英語専攻の新入生を対象としたプレイスメントテストとして
TOEIC L&Rを導入しました。その翌年、2 年生の進級

推薦入試合格者への教育や単位認定にスコアを活用

時に再度実施したところ、約1年間の学びによって平均スコアが 100点ほど上昇しました。
その後、
TOEIC L&R 公開テストの申し込みが大学生協でできるようになり、受験対象が全学部へと広がりました。当時、学生たちは学長のサイン入りスコア表を
就職活動に利用していました。

ところで、現在の西南学院大学文学部には英文学科
本学における過去 3年間のTOEIC L&Rの実施状況と外国語学科があり、さらに外国語学科の中に英語専

は（資料 1）の通りです。この他にも、様々な形で TOEIC

攻とフランス語専攻があります。学生の卒業時の満足

Testsを活用しています。

度や、スキル系科目・留学制度の充実度は高く、卒業後

まず、推薦入試で合格し、入学が決定した学生を対象に、入学前教育として TOEIC L&Rの受験を義務付

本学では現在、TOEIC L&R スコアを基準として、各14

TOEIC ®L&R スコアから見る
文学部生の英語力
文学部の学生の英語力を、
TOEIC L&R スコアから見てみたいと思います。

も長く交流が続いているなど、教員と学生の距離の近

まず、入学時の平均点は500点前後です。

さも自慢できる伝統の 1 つです（資料 2）。

英語専攻をはじめとする多くの学生は、最初の1年間

一方で、創設の経緯などにより各学科・専攻が独自

で約100点伸びる可能性があります。先ほど述べた通入学後は、経済学部と商学部が TOEIC L&R スコアの性格・性質を持つことから、実質この 3 つは独立しり、文学部はスキル系科目が充実しているので、まじめを英語科目の単位認定に活用しています。また、法学た組織として運営されています。そのため、学部内の教に予習・復習をすれば、自然と英語漬けの生活になり部、商学部、人間科学部心理学科では、TOEIC L&R

員、学生同士の交流や情報の共有が若干弱い点が、課ます。

の受験を義務付け、授業評価と合算して最終的な評価

題として議論されてきました。

けています。

3 年生修了時の目標は 600 点以上

文学部が誇るよき伝統

さらに、私が統計解析をしたところ、1年生の修了時

15

事例発表 ❷ 西南学院大学

点で 650点に到達している学生は、3、4年生の早い段

よって英語力をブラッシュアップしていきます。そして 3階で 800 点以上を取る可能性が高いことが分かりま

年生の後期から4 年生の前期にかけて長期海外派遣留昨今の学生は、様々な背景や考えをもっています。

した。ただしこれは、上位 20 ～ 30％弱の学生に限ら学を経験し、帰国後さらに語学力やスキルを伸ばした

例えば、3、4 年生の時に留学することによって就職活動れます。そして、3 年生から4 年生にかけての伸びは限

い学生は、キャリアアップ海外研修等に参加する。そうに出遅れることを非常に怖がる学生がいます。TOEIC

定的で、個人差が大きくなりました。

することで、卒業までの4 年間でグローバルリーダーとTests やTOEFL のスコアが良くても「とりあえず留学

しての意識や感覚を身に付けることができると考えていはやめておこう」と早々に撤退する学生も少なくありま

ます。

せん。

これは文学部の学生の1つの特徴でもありますが、入学時の標準偏差が大きいので、学年が上がるにつれて上位の 2 割は全体の母集団から離れていきます。どんどん普通に伸びていく学生と、なんとなくそのまま伸学する年度から、文学部を外国語学部に改組する準備をしています（資料 4）。
（資料 4） 新学部・学科の概要

これらのことから、現状のプログラムでは学生の学び（資料 3） Model case for Global Career

びずにいる学生とに分かれていくといった感じです。

の選択肢を限定してしまうのではないか、留学をどうカ
リキュラムの中に位置付けて提供するのかをもう少し

特に留学による影響は大きいと思います。例えば、ス

踏み込んで考える必要があるのではないか、という結コアが伸び悩み 3年生の初めまで約 600点だった学生論に至り、学内でいろいろ検討してきました。

が、留学先から帰国して3週間後に TOEIC L&Rを受

私は学部長として、机上での外国語学習を、意味をけたら930点も取ったというケースがありました。その中心とした人間同士のやり取りにどう結びつけていくの

学生は、英語力だけでなく、思考力も鍛えられて大きくか、今一度しっかり学生に伝えていく必要があると考え新学部では、1年生から基礎演習などを通じて、将来成長していました。

ています。それは、外国人の友達とけんかをしたり仲直のことを考えさせる授業を展開すると同時に、1年生のりをしたりという、ありふれた日常のコミュニケーション

後期からの留学も可能なプログラムにしようと考えていの中で語学を身に付けていくと同時に、異なる価値観ます。さらに、2年生以降の学びと留学とのリンクを強や異文化への理解を深め、プラスアルファの人間形成を化して、「将来こういうことがやりたい人は、この留学プ図っていくことが外国語修得における最終段階だと思

ログラム」といったようにカリキュラムの中で明示していうからです。

く考えです。

グローバル人材を育成する体系的な学びと留学の位置付け
西南学院大学における国際交流と留学
本学の国際交流は、「 国際社会で活躍し、世界平和に貢献する人材を育成」することを目的として、「全学生の10％が海外で異文化体験」「キャンパスの国際化
8,000人の国際交流」「海外大学との連携

教育研究力の強化」の3つを基本方針に掲げています。

留学の目的は「語学」＋「人間形成」
ここで、留学を経験した学生のTOEFL スコアの変化について簡単にふれておきたいと思います。
私が行った研究の結果、学生が海外派遣留学に応募

そのためには、TOEIC Tests 等のスコアの変化につ一方で、長年培ってきた文学部の良さは、変革によるいても、全体の傾向に一喜一憂するのではなく、一人ひ

新しい伝統のスタート地点と位置付けます。つまり、学とりの学生の変化を冷静に見極めながら、次の学びに

生の満足度については、今までの「楽しかった」からもうつながる留学やその先のキャリアについて、教員と学生

少しアカデミックな意味合いでの「楽しかった」に変えが一緒に議論することが必要だと思います。

る、スキル系科目と留学制度のつながりを一層充実さ

した時と合格して留学が内定した時、そしてそれから実せることで、科目の体系の中に海外での学びを組み込

際に留学するまでの間、スコアの推移にはある共通の

んでいく、といったことです。

また、海外留学には主に「海外派遣留学制度（長期）」傾向がありました 。つまり、スコアは常に上昇していくの「短期語学研修制度（短期）」「キャリアアップ海外研修

ではなく、学生のモチベーションによって勉強をする時（短期）」の3つがあり、そのうち「海外派遣留学制度（長としない時があり、それに伴って大きく変動するという期）」には毎年約 80 ～ 90人が参加しています。私とし

ことです。

ては、
できれば 100 人突破を目指したいのですが、様々

この傾向を教員はどう判断すべきか。TOEIC Tests

文学部を改組して外国語学部へ

さらに、新たにGCS（グローバルコミュニケーション
スタディーズ）、英語、フランス語の3つの科目群を明確

今までお話ししてきたことを踏まえると、大切なのはにします。本学の文学部には、コミュニケーション学を

1 年生の後期、つまり秋学期第 2セメスターの目的の明専門とする教授陣がいますので、グローバルな視点で、示化ということになります。

他者との意思疎通を円滑にするためにどのような学びやTOEFL といったテストを通過儀礼として捉えるのそこで、現在ある英文学科、外国語学科の英語専攻、本学の国際センターで作成しているグローバル人材か。それとも、定期的な英語力診断として活用するだけ

フランス語専攻を1つの学部・学科にまとめ、履修モデ育成のためのモデルケースが（資料 3）です。1年生からでなく、学生の気持ちや内面にまで踏み込む指導をしルを参考に自分で自発的に学びを組み立てる、学生の短期語学研修への参加や TOEIC Tests 等の受験をて、学生の態度・意欲をも変えていく必要があるのか。

自律性を重んじた最新型カリキュラムに変更することに始め、2 年生以降は留学生別科の学生との交流等に

我々教員は、この点について本質的な議論をしなくてはしました。既に 2020 年 4 月、現在の高校 2 年生が入な事情もあり、
今はまだそこまでいっていません。

16

いけないと考えています。

が必要なのか提案することもできると思います（資料
5）
。

17

事例発表 ❷ 西南学院大学（資料 5） 新学部・学科の概要

的側面とは、我々はいろいろなテストを通して単位認定や採用といった意思決定をするわけですが、その決定に対して多くの人が納得できるような結果をもたらす
可能性があるかどうかということです。
（資料 6） TOEIC ®L&Rの妥当性検証

西南学院大学における入試制度改革
文学部・外国語学科 英語専攻 教授・入試センター長

藤本 滋之 氏
我が国の英語検定試験導入の経緯
入試センター長の藤本です。私からは、本学の新た来年度以降、関係者の皆さんに順次ご紹介していきな入試改革についてご紹介したいと思います。

ますので、ご期待ください。

まず、大学入試への英語検定試験の活用の経緯を簡単にまとめてみました。

TOEIC ®L&R の妥当性についての研究結果

2019 年 2 月に実施する一般入試から英語検定試験を活用した「英語 4 技能利用型」を導入します。本学の場合は、早稲田型をベースとし、英語以外の 2 科目
は他の一般入試と同日に受験していただきます。もちろん、英語も受験して他の一般入試と併願することも可能ですので、従来の一般入試で合格し、英語 4 技能利用型入試でも合格するということもあります。
受験資格としては、英語検定試験のスコアをCEFR
B1レベル、つまりTOEIC Testsの場合は TOEIC L&R

一般入試に「TEAP 利用型」を導入し、多くの受験生を

スコア 550点、TOEIC S&W スコア240点の 計 790

集めました。

点以上としています。 加えて、CEFR B2 レベルは 30

部と文学部の一般入試に「英語 4 技能テスト利用型」

点（国際経済学科は 40点）
、C1レベルは 6 0点
（国際経済学科は 80点）が加算されます。

の西南学院大学に移ってきたのですが、その際にIIBCか検証の結果、TOEIC L&R は常に受験者集団を包むら研究助成金をいただく機会があり、様々な研究を企ように問題のレベルが設定され、最も高い得点を取る

両大学とも、英語検定試験のスコアを受験資格とし画・実施してきました。2010年度には、本学だけでなく、受験者でも解けない項目や、すべての受験者が解答でて利用している点は同じです。しかし、上智大学は英語

九州や関東地方の大学にもご協力いただきながら行っきるような非常に易しい項目も用意されていることが以外の 2 科目についても記述式を増やすなど特別な試

たTOEIC L&Rの妥当性に関する検証研究において、日分かりました。私たちはこの誰でも解ける項目を「オア験問題を作成し、他の一般入試とは別に試験日を設け文学部を改組した外国語学部でも、継続して英語検

本言語テスト学会の論文賞も受賞することができましシス項目」と名付け、
この項目の存在によって、受験者がました。一方、早稲田大学は、英語以外の 2 科目は他

定試験を入試に利用する予定です。詳細は（資料 7）をた。今回はその研究成果についても少しご紹介したい

受験の最中にバーンアウトするのを防ぐことができていの一般入試と同じ日に実施しています。

ご覧ください。総合型選抜については、現在も議論をと思います。

るのだと考えています。

あるテストが測定すべきものをどれくらいきちんと測

また、TOEIC L&Rの問題を奇数項目と偶数項目そ定しているかということを示す指標として、Messick

れぞれに分けても同じような結果が推定できるかといが 1989 年に妥当性を測定する 6 つの側面を挙げましう検証も行いましたが、結果はとても安定していました（資料 6）。

た。すなわち、奇数項目では高得点なのに、偶数項目で内容的側面とは、測定対象とした能力をきちんと反映したテストかどうかということ。本質的側面とは、正は低い得点となる受験生の率が極めて低かったということです。

を導入しました。

新学部での活用

詰めているところです。

多様な入試に TOEIC ®Tests のスコアを活用

（資料 7） 新学部（外国語学部）での検定試験利用入試

西南学院大学は、
2016 年 2 月から大学入試センター
試験利用入試や公募制推薦入試などに英語検定試験答率が増えればきちんと得点が上がり、能力が高い

これらの結果から、TOEIC L&Rはきわめてパワフルですよというように、目に見えない英語能力を量的に換で安定したテストだということが分かりました。これだ

大学入試センター試験利用入試については、みなし満算するその考え方が正しいかどうかということ。また

け安定したテストは、なかなか見つけるのが難しいと思点方式を採用し、CEFR B2レベル、
つまりTOEIC Tests

一般化可能性は、テストで高い結果を出した人は、テスいます。そこで、私は大学の研究で独自にテスト開発もならTOEIC L&R スコア 785点、TOEIC S&W スコア

ト以外の場所でもその能力を発揮して、「やっぱりテスト行っているのですが、自分で作ったテストが本当に安定310点の計1,095点以上で満点としています。

がよくできる人は、できるよね」ということが言えるのかしたテストなのかということを調査する際にも外部基

一方、従来 AO入試、公募制推薦入試と呼んでいたてみました。1つは、受動的な理解力だけでなく、主体

どうかということ。外的側面とは、一生懸命勉強すれば準の1 つとして TOEIC L&Rを活用させてもらっていま

試験は、文科省の方針を先取りして本年度から「総合的に思考・判断してそれを表現しようとする能力や、多英語力が上がり、上がった分がきちんとテストの得点にす。

型選抜入試」という名称に改めました。この入試では、様な人々と協働して主体的に学ぼうとする姿勢といった学部・学科によって基準が異なりますが、出願資格とし高校教育で培った学力の評価が挙げられます。加えて、反映されるのかどうかということ。そして、最後の結果

18

さらに、神学部、文学部、経済学部、法学部では、2015 年2月、上智大学が文学部英文学科で初めて

さらに 2017年 2月には、早稲田大学が文化構想学
ところで、私は 2008 年に地元愛知県の大学からこて英語検定試験を利用しています。

を活用しています。

最後に、英語 4 技能の評価を強化する意味をまとめ19事例発表 ❷ 西南学院大学

能動的なコミュニケーション能力や、複数の情報を比較検討し有意な一般化を導く能力、問題を発見し解決策を見出そうと努力する能力、論理的に議論を組み立てる能力など、大学教育でさらなる伸長が期待できる能力も見ることができると考えています。
我々は、これからも学生に良きインスピレーションを与えられる存在であり続けられるように努力していきた
いと思います。2020 年 4月開学予定の外国語学部への応援、どうぞよろしくお願いいたします。

発行月：2019年 2 月
発

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