【特集】

大学生の IT リテラシー

デジタルネイティブ世代にスキルはあるのか
大学図書館支援機構 理事長

上田修一

もう 17、8 年前の専用ワープロの全盛時代のこ

さて、情報リテラシー教育の前提となる大学生のとです。ある学生が、古いワープロを使っていたの

IT スキルはどのように教えられ、どの程度なのでですが、どうも様子がおかしい。わずかな修正に、しょうか。

大変時間がかかっていました。例えば、10 ページ

表１は、現在の大学生の状況です。総勢 2,000 万の文章の 3 ページ目にある文に 5 文字追加するとし人超の平成生まれの波は、第三学年まで押し寄せてた場合、残りの 7 ページを 5 文字分、全部ずらしています。最近よくきく「デジタルネイティブ」につ入力し直していたのです。要するに「挿入」ではな

いて、その啓蒙書『デジタルネイティブの時代』（東く、「上書き」で全部を処理していました。この学「『デ
洋経済新報社、2009 年）の中で木下晃伸氏は、生が「挿入」モードを知らなかったのか、ワープロ

ジタルネイティブ』とは、生まれたときからインターのその機能が壊れていたのか覚えていません。

ネットが身近にあふれ、それを使うことが当たり前

Ofﬁce2003 の Excel で 作 っ た グ ラ フ の 背 景 は、になっている世代のことです。生まれ年で、平成元

デフォルトがグレーです。背景がグレーの図など他

年以降に生まれた世代」と述べています。インター

人に見せられるものではありませんが、白に変える

ネットが身近にあふれるのは平成 10 年くらいからように指摘しない限り、学生の図の背景はグレーのだろうと思いますが、それはともかく、大学生は今ままとなります。これは、マイクロソフトの間違っや「デジタルネイティブ」世代です。

た設定をそのまま使っているからですが、マイクロ

高校で「情報」を受講した学生が第四学年となっソフトはオフィス 2007 ではデフォルトをこっそりています。教科「情報」は、1990 年代後半の議論と白に変えています。

を経て、2003 年度から高校で必履修となった科目

学生は、IT スキルに無知なために、問題があるです。選択重視の中で必修化したのですから、国がと力わざで片付けることがよくあります。また、自「情報教育」を重視していることがわかります。ただ、分の基準がありませんから、ソフトの言いなりに高校側は冷ややかで、全国高等学校長協会はこの科なっていることがしばしばです。

目を必修から外すように要望書を出しています。

表1

2
IAAL ニュースレター No.4 Oct. 2009

年度

学年

生年

2009 年度

第一学年

1990/91

平成生まれ

第二学年

1989/90（デジタルネイティブ）

第三学年

1988/89

平成生まれ含む

第四学年

1987/88

高校で「情報」を履修開始

高校で学ぶ生徒は、総合的な内容の「情報 A」、、文系と言われる「情報 C」
工学志向の「情報 B」（４）「情報」を入試に出題する大学が少数しかない、といった問題点を指摘しています。

のいずれかを履修します。どれも 2 単位科目で、50

九工大の西野和典氏らは、教科「情報」の理解度

分授業を毎週 2 回、一年間に 35 週受けることにな

診断評価テストを開発し、2007 年度に全国 11 大学

りますから、かなり力がつくはずです。また、教科の 1,445 名の新入生を対象として調査を行いまし『情報』の教科書は、コンピュータやインターネッ

た。その結果が表２です。ソフトウェアの利用はまトの基本的な知識をコンパクトに網羅し、良く出来

あまあ、仕組みや社会には弱いという傾向が見て取ていると言われています。

れます。けれどもこれは平均であり、ソフトウェア

ところが、この教科「情報」には、問題が山積しています。2006 年に受験に無関係な高校の必修科を使うスキルも、学生によって大きく異なるのが実情です。

目の未履修が各地で常態化していることがわかりま高校で必修になっても、大学生の IT リテラシー

したが、「情報」も未履修である事例が見つかりまの程度はバラバラであり、当分、こうした状態が続「情報」の重要性が生した。情報処理学会は、（１）

きます。このくらい知っているだろうと思っても知徒や他教科教員に認識されにくい状態にある、（２）

らないものが大多数、かといって基本から始めよう「情報」の教員へのサポートが少ない、（３）「情報」とすると、たちまち退屈そうな顔をするのが「デジの教員に他教科の兼任を要請されている例が多い、

タルネイティブ」です。

表２

項目

正答率

正答率

(%)

項目

情報の受発信とその手段

74

コンピュータの構成

31

情報検索

79

記憶装置

53

ワープロソフトの利用

80

情報通信ネットワークの仕組み

74

情報表現の工夫62

アクセス制御とフアイアウォール

41

プレゼンテーションソフトの利用

55

学習方法の変化40

情報の評価と更新

77

電子商取引

11

文字と数字の表現

15

個人情報の流出

34

データ圧縮

49

コミュニケーションとその変遷

28

ソフトウェア66

インターネットと犯罪

83

(%)

3
IAAL ニュースレター No.4 Oct. 2009

【特集】大学生の IT リテラシー

大学におけるITリテラシー教育
慶應義塾大学 文学部非常勤講師

中島玲子「デジタルネイティブ」と呼ばれる今の大学

イティングに注力すべきという論調にもなっ

生は、ほとんどが自宅にネット接続できる PCていました。ところがふたを開けてみると PCを保有して自由に使い、掌中の携帯端末をな操作の習熟度は例年と大差なく、結局 Word

めらかに指先で操っては、コミュニケーショ

や Excel の基礎をやることになりました。

ンツールとして、カメラとして、各種プレイ

年 々 こ の 傾 向 は 改 善 さ れ、 今 は 高 校 で のヤーとして、多様な目的に駆使しています。

Word、Excel の使用経験を前提としています

４〜５年前、休み時間に質問に答えていてあが、本当に履修したのかと思う学生や、未経

る漢字を思い出せなくなったときに、学生が験と言う（思い込んでいる）学生もいます。

電光石火の早業で携帯電話を取り出して画面

反面 PowerPoint やホームページ作成まで中上にその漢字を出してくれたことがあります。

学校で習ったという学生も時々いて、スキル

その早さには本当に驚きましたが、今はもっのばらつきが授業をやりにくくしています。

と進化していることになります。

もっとも Word 経験者でも長めの定型文書

しかし、彼らも学業での PC 利用となると若作成になると青息吐息になってしまいます。

干様子が変わってきます。高校で教科「情報」

教科「情報」の履修は高校１年次が主流といが必修となった学生が入学し始めたのが 2006

う報告もあり 、大学入学時にはすっかり忘れ

年度で、現在の学部生の大部分が教科「情報」てしまうのが実情のようです。Excel は「苦手」

を経ているはずですが、いくつかの大学で担を通りこして「嫌い」という学生が少なくあ当している情報リテラシー関係の演習では、りません。複雑な関数計算やグラフ作成の機

ログインやマウス操作に支障はないものの自能を教わっても実用が思い浮かばず、なんだ

らを PC の「初心者」あるいは「苦手」と評す

かややこしいものという印象だけが残っている学生が少なからず存在します。

るようです。

*

教科「情報」必修化は「大学 2006 年問題」

現在では、著しくスキルの低い学生の対応の１つとして大学の情報教育関係者の間で話で授業進行が遅れることも少なくなりました

題となり、新入生は Word や Excel の操作をが、少数派のスキルの低い学生は個別対応を身に着けているのだから、今後は情報リテラ

重荷に感じてか却って途中放棄しやすくなっ

シーの授業ではより高度な演習やレポートラています。大学入学時と卒業時の全員の IT リ

4
IAAL ニュースレター No.4 Oct. 2009

テラシーを測る手立てはないので推察でしかを調べて自力である程度対処できる、さらにないのですが、苦手意識からそもそも情報関タイピングが正確でもたつかず、ショートカッ

係科目を履修しない可能性も考えると、IT リ

トキーを何種類か使っていれば十分でしょう。

テラシーが低いままかなりの学生が卒業してこれは学生の理想よりかなり低いですが、実いるでしょう。

際、このレベルの人にはめったにお目にかかそれにしても携帯端末を易々と使いこなすりません。

彼らが、なぜ PC は得意と思えないのでしょう

さきほど「PC とケンカしない」という表現か。昨年度、履修生に「PC が使える人のイメーがあったように、確かに今の PC とはケンカにジ」を聞いたことがあります。彼らのイメーなりがちです。しかし現在 PC がデファクトス

ジ す る「 普 通 の 人 」 は、Excel と Word を 困

タンダードである以上、避けては通れません。

らずに使える、検索エンジンが使える、タッ

苦手意識を払拭し自立したユーザになるため

チタイピングができる、PC とケンカしない等にも敵を知ることは重要です。一方、レポーでした。これはほぼ正しい認識ですが、「使えトの体裁や情報利用の範囲にしても、大学でる人」となると、高速タッチタイピング、あは大学での活用に必要な IT リテラシーがあらゆるソフトが使える、プログラミング、ホーり、学生もそれに基づいて経験を積む必要がムページ自作、ハッカー、冷静沈着で知能指あります。学年や習熟度に応じた継続的な IT

数が高い等、一般の PC 利用の範疇を外れたもリテラシー教育は必要と思います。

のまでありました。これでは道のりは果てし

大学では初年度に手ほどきだけして、あとないでしょう。

は各人まかせの傾向がありますが、個別スキ「使える人」は端的には「使い慣れている人」

ルのばらつきや情報環境の変化の早さも考慮です。PC の基本操作を習得した上で、ソフト

すると、学生はもちろん教員にも酷な状況でに何ができて何ができないかを知っている（推す。

論できる）、困ったときにヘルプや Web など* 財団法人 コンピュータ教育開発センター . 平成 20 年度「高等学校等における情報教育の実態に関する調査」.
https://www.cec.or.jp/CEC/index.html（2009/08/22 アクセス）

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IAAL ニュースレター No.4 Oct. 2009

丹 念 な 作 業 を 経 て︑ 現 代 に よ み が える作品には国宝級の作品も含まれる

伝統の技と最新技術であらたな保存・閲覧の方法を作り上げる
図書館に所蔵されている古い書籍や地図には、ときに経年変化による劣化の激しいものも見受けられる。こういった蔵書を今後どのように保存し、閲覧を行っていくかという問題は図書館が解決していかなねばならない命題のひとつである。そう
いった状況下にあって、「伝統技術で修復し、最新のデジタル技術で保存する」ことを業務とする
きょう じ

おお いり

現代の「経 師」、株式会社大入の品川晃二さんに話を伺った。

時代に合わせて変化する「経師」師」の仕事も変化してきましたが、永年に渡って経典、書画、典籍の製作に携わってきたわけですね。
現代の「経師」である私たちは装幀の仕事もしていますが、文化財を保存するために「経師」の技術を活かしたいと思っています。具体的には文化財の修復や複製品（レプリカ）の作成、帙などの保存容
器製作を行っています。もちろん伝統的な技術だけに固執しているわけではありません。時代に合わせて変化してきたのも
また「経師」の姿ですから、最新のデジ

まず「経師」
についてお話しさせてください。「経タル技術も駆使しな師」は奈良時代にお経を書写（写経）する職業としがら新しい保存の在て登場しました。奈良時代は仏教が国家事業としてり方をご提案してい推進された時代で、当時の写経所には「経師」の他ます。

に、写経された内容に間違いがないかのチェックをする「校正」、写経された紙を巻き物に仕立てる

オーダーメイドで作られる帙。ここにも長年の伝統からくる技術が注ぎ込まれる修復のための現状記録「装潢」といった人たちがいて分業で作業をしてい

経年変化による劣化は避けられない現象です。だました。平安時代になると僧侶や好学者がそれぞれからといって人の目に触れないように保存するだけで写経を行うようになったので、「経師」は「装潢」

では、展示や閲覧、研究ができません。こういったの仕事もするようになっていったのです。木版印刷

ジレンマは文化財の保存という問題に必ずついてまが発達していった室町時代には装幀の仕事を確立し、わる問題ですよね。

江戸時代には装幀だけでなく印刷業も兼ねて版権を持った出版も行っていました。時代に合わせて「経6IAAL ニュースレター No.4 Oct. 2009

古地図を例に挙げてお話しします。ここに虫食い、欠落など、破損している大きな古地図があるとしま

す。古地図そのものを伝統の技を活かした修復技術

温湿度管理が行き届いた収蔵庫に保管して、誰も触らなければこれ「漉き繕い」による虫損の修復

以上劣化していくこと

ポピュラーな破損である虫損は、虫食いの穴に合わせて切り抜いた和紙によって穴を埋めていく作業が一般的だが、和紙の繊維を溶いた液体を虫す
つくろ
食い部分に流し込んで乾燥させる「漉き繕い」とはないかもしれません。
ですが古地図に記されている貴重な情報も死蔵することになりますから、結局は利用する
たびに収蔵庫から出してきて拡げることにな

移動や持ち出しが困難な原本などを、保管場所まで搬送しスキャンできるス
キャナーは２×２メートルの大判サイズまでを対応。これまでの経験から得た機能が盛り込まれているります。いくら丁寧に扱っても、拡げて折りたたむ
ことを繰り返すと地図へのダメージは避けられません。そうなるとやはり利用に耐えられるように修復した方がいいでしょう。修復するにあたっては、まず詳細な調査を行います。修復といってもオリジナ
ルに手を加えるわけですから、何かあったときには元に戻せるようにしておかなくてはなりません。そのためにも「どこにどんな破損があるのか」といった正確な記録を残す作業は大変重要です。
この記録をとる作業にはスキャナーなどのデジタ
ル技術が大いに役立ちます。古地図もそうですが書画などサイズが大きいものは超高精細大型スキャナーを使用します。このスキャナーは非接触タイプです
のでスキャンによってオリジナルを傷付けることはいう技術を使えば作業時間が大幅に短縮でき、コストも下がる。穴を埋めている
繊維は取り去って元の状態に戻すことができ「可逆性」においても優れた手法である。

「漉き繕い」で流し込む液体は紙質、紙色ごとに調整され、きわめて自然な仕上がりを見せる

装幀の修復
革装幀書籍の修復は原本の残存している部分を薄く削ぎ取り、新しい革を裏打ちする方法で行う。
見返し部分のマーブル紙は残存している部分をスキャンして欠損部分を補うなど、最新の技術も活用しながら再製本する。ページを綴じる
針金が錆びてしまった古い雑誌なども綴じ直すことで保存に適した状態にすることが可能だ。
主に洋書関連が多い
革装本の修復ありません。このように現状の記録をしっかり残し
た上で、修復すべき箇所の破損・欠損に合わせた修復方法を検討し、必要に応じた修復を施していきます。

「平成の経師」の役割で活用できますからね。
こうしたデジタルの技術や伝統の技を駆使して「文化財を保存する」ことが私たち「平成の経師」の役割だと考えています。「経師」を生業にしてい近年「デジタルアーカイブ」が注目されています

る会社は少なくなってしまいましたが、これからもね。もちろん実物を利用できた方がいいのでしょう

伝統の技と最新の技術を融合させて先人たちから受が、先ほども申し上げましたように原本を利用してけ継いだ文化財を未来に受け継いでいけるように頑いればどうしても劣化は避けられません。原本を張りたいと思います。

しっかりと保存し、公開はデータ化したものを使用するのは良い方法だと思います。
先ほどお話しした超高精細大型スキャナーは光沢感や陰影など表面の質感を忠実に読み取りますし、複製品を作成できるくらいの精度を持っていますか
ら、よりオリジナルに近いデータを見ていただくことができると思いますよ。データがあれば様々な形

株式会社 大入昭和26年創業。美術品・書籍・文書等、文化財の修復及び保存に関する業務を行う。和綴じ本・折本・画帖・巻子・革装本等の和洋製本全般や国宝『東寺百合文書』の保存容器を始めとする保存容器の作製にも実績がある。
お問い合わせ☎ 075-212-0248
URL：http://www.ooiri-co.com

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IAAL ニュースレター No.4 Oct. 2009

「TXTLフィールドには、本文の言語に対応する言語コード

TXTL＝本文の言語コードではない？

をデータ要素として記録する」(CM 2.1.8C C1)とあります。
それでは本文が複数の言語で書かれている場合はどうするのかというと、「当該目録対象資料において優勢な言語の順にコードを記入する」(CM 2.1.8D D3)ので、例えば論文集などで、本文の著作が日本語と英語のものが収められている場
合は、量の多いものから記入すれば良いと考えられます。
ところが資料の種類によっては、本文中に収められている量の順にはならないものもあります。それは、書誌、データ表、文法書等です。書誌、索引等、およびデータ表については「凡例、解説等の言語」を、文法書、対訳等、および多言語辞書 ( 英和辞典等 )については「本文中にある、主たる利用対象
者の母語」を記入する事になっています(CM 2.1.8E《注意事項》E2)。前者については、凡例や解説は本文ではないし、後者については、英語の文法書で英文の方が多い時にもこれを適用して良いのか、あるいは英日の対訳の場合は英語の方が向かって左側のページにあることが多いので、英語が先の方が良いのではないか、などという疑問も生じます。そもそも本文の言語を記入するフィールドに、利用者の母語がなぜ関係するのでしょうか。
なぜこうなるかを考えてみますと、これらの資料の場合に規定されている一番優勢な言語とは、本文の言語という意味
ではなく、著者等が著述した際に使用している言語である、と言えるかもしれません。書誌、データ表は、著者等が著述しているのは本文ではなく凡例や解説の部分ですし、文法書や対訳についても著者が著述している部分は、量の多寡に関わらず、利用対象者の母語の部分です。
TXTLは本文の言語コードである、とだけ覚えていると、これらの例外に対応できないかも知れませんね。
（IAAL事務局：K 生）

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IAAL ニュースレター No.4 Oct. 2009

9
IAAL ニュースレター No.4 Oct. 2009

IAAL 大学図書館業務実務能力認定試験「総合目録 - 図書初級」第1回の概要と分析

前号に引き続き、2009 年 5月17日（日）実施したIAAL 認定試験
「総合目録 - 図書初級」の結果をご紹介します。
（問題例集 < 抜粋 >と、解答と解説は前号をご参照ください。）

1.

総合目録−図書初級

概要

第 1回

時： 2009 年 5 月 17 日（日）14:00-14:50

日

場： 東京 - 代々木ビジネスセンター
名古屋 -CHOTO ホール栄
応募者数： 221 名
会

受験者数： 216 名
合 格 者：112 名（合格率 52％）
題： マークシート方式・二者択一・100 問

出

2. 結果
全体の得点分布
最高得点

合計点数

97-100

1

93-96

8

90-92

23

87-89

23

83-86

36

80-82

97 点

得点中央点

80.00 点

平均点

79.94 点

標準偏差

8.51

21

77-79

34

73-76

27

70-72

15

67-69
63-66

8

60-62

4

0-59

3

0

5

10

15

20

25

30

35

40 人数

問題の領域別正解率
領域

問題数

平均正解率

I. 総合目録の概要

30

78.70 ％

II. 各レコードの特徴

15

83.87 ％

III. 検索の仕組み

2574.87 ％

IV. 書誌同定1078.84 ％

V. 総合

20

85.73 ％

10
IAAL ニュースレター No.4 Oct. 2009

点の分布は、83 ～ 86 点と、77 ～ 79 点の２つの山ができています。受験者の内、実際の目録業務に従事している方と、これから学習してチャレンジしようとされている方の２つの得点分布が合わさった結果になっていることが読み取れます。

得13

解率は各領域、およそ 75% ～ 85％となっています。
難易度として、どの分野の知識も満遍なく必要ですが、殊に「検索の仕組み」について理解しているかという点が、合否を左右した結果といえるかもしれません。
問題に関して「簡単だったが、時間が短かった」「思っ
たよりひねった問題が少なかった、
意外にストレートであった」という声が聞かれました。出題は、通常業務内で瞬時に判断される事を問うた問題といえます。

正3. 付帯調査結果
勤務形態
人数全体に占める割合

内合格者の割合

大学正規職員

18 名

8％

67 ％

企業正規職員

33 名

15 ％

67 ％

非正規職員

144 名

67 ％

46 ％

その他

21 名

10 ％

57 ％

NII 講習会受講経験
人数

全体に占める割合

内合格者の割合

あり

56 名

26 ％

73 ％

なし

160 名

74 ％

44 ％

験者の半数以上の方が非正規職員でした。また、
約 3/4 の方は国立情報学研究所の目録システム講
習会の受講経験なしと回答されています。終了後の聞き取り調査で「研修、ガイダンス等、現場で働くスタッフへの支援を期待したい」「体系的、基本的な学習が、実務の中だけではなかなか難しい。学ぶ機会がないので、講習会をしてから試験という流れが欲しい」というご要望がありました。
IAALでは、認定試験とあわせて、独自の研修事業も検討しています。また、国立情報学研究所が進めている
e- ラーニング化（セルフラーニング教材開発）を、今後も支援していきたいと考えます。

受書資格の有無については、受験者数の内約 9 割が

司書資格
人数

全体に占める割合

内合格者の割合

あり

192 名

89 ％

53 ％

なし

24 名

11 ％

46 ％

NACSIS-CAT 経験年数
人数

全体に占める割合

内合格者の割合

4 年以上

99 名

46 ％

79 ％

2-3 年

32 名

15 ％

44 ％

0-1 年

85 名

39 ％

24 ％

司 「あり」と回答されています。その内の合格者の割
合は、司書資格ありの方の合格率が、若干高くなっています。しかし、NACSIS-CAT 経験年数程の顕著な差はみられませんでした。認定試験として、4 年以上の経験者
が、８割近くが合格された結果は、実務能力の指標になり得るものといえます。
今回は第 1 回目でしたので、経験年数の高い受験者層
が全体の半数近くでした。図書 - 初級の目標設定は、正確かつ効率的な検索と所蔵登録ができることですので、およそ経験年数 2-3 年の方を対象に想定していました。
合格者の中から、中級を早く行って欲しいという声が寄せられています。また、初級に関しては、経験年数 2-3
年の方が、より多く受験されることを期待します。

NACSIS-CAT の業務経験
63%
200 人
150
書誌調整

75%

100

ACSIS-CAT の業務のタイプ別に経験有の人数と、その内の合格者の割合を示しています。
当然ながら書誌入力・修正・調整の経験者は、初級では高合格率でした。今回の目標である「所
蔵登録・書誌検索」の業務を実際に行っている方の合格率は 63 ％でした。NACSIS-CAT や、目録の品質管理について考えなければならないという事とあわせ、経験の有無だけでは測れないものがあり、この認定試験が大学図書館及びそこで働く方々の指標として役立つものになるであろうと考えています。
「総合目録 – 図書中級」は、初級合格者を対象に、実施に向けて準備致します。

N

所蔵登録・書誌検索

書誌修正

77%

50

■ 経験あり■ 内合格者数※％の数字は経験ありの内の合格率

書誌新規入力書誌流用入力

82%

74%

11
IAAL ニュースレター No.4 Oct. 2009

IAAL 大学図書館業務
実務能力認定試験

実施日▼「総合目録 ― 図書初級」第２回2009 年11月15日（日）14:00−14:50（50 分) 集合時間 13:40

１．受験案内① 東京会場（1）受験資格：受験資格の制限はありません

TKP虎ノ門ビジネスセンター（2）試験方法：マークシート方式
3,000 円
2,000 円（4）会

② 大阪会場

場：① 東京会場

２．受験申込方法

C2 出口

中小企業庁

大同生命

虎ノ門駅

ENEOS

9 番出口

（1）受付期間：2009年 8月17日（月）から

虎ノ門ビル

霞ヶ関駅

桜田
通り

（3）受 験 料：一般
ＩＡＡＬ会員〒105-0001 東京都港区虎ノ門 1-1-12
TEL：03-3519-6533

りそな銀行

三菱東京 UFJ 銀行

TKP 虎ノ門ビジネスセンター

2009年10月25日（日）消印有効

外堀通り（2）必要書類① 受験申込書：ホームページ（ http://www.iaal.jp/ ）からダウンロードしてご記入ください。

http://tkptora.net/access/
アクセス② 受験料の郵便振替振込請求書兼受領証（コピー可）：
申込書に添付して送付。

東京メトロ銀座線「虎ノ門駅」徒歩 1 分
東京メトロ日比谷線「霞ヶ関駅」徒歩 2 分
都営三田線「内幸町駅」徒歩 4 分

郵便局備え付けの青色の払込用紙を使用して授業料を当法人の口座に入金してください。
詳しくは、当法人ホームページにて詳細、注意事項
等ご確認ください。

② 大阪会場

TKP大阪梅田ビジネスセンター〒553-0003

大阪府大阪市福島区福島 5-4-21
TKP ゲートタワービル
TEL：06-4797-6610【問い合わせ】

NPO法人 大学図書館支援機構
電話 03-5961-3401

メール info@iaal.jp

JR 大阪駅桜橋口

FAX 03-5944-5087

中央口

大阪中央
郵便局

ホームページ http://www.iaal.jp/

四つ橋線
西梅田駅

大阪中央病院
毎日新聞

国道

京阪

福島駅

① 総合目録－図書中級（初級合格者対象）② 総合目録－雑誌③ 利用者サービス④ レファレンスサービス⑤ 相互貸借（ＩＬＬ）サービス

阪神線 福島駅

発行人・編集／上田修一

IAAL ニュースレター No.4

発行／ NPO 法人 大学図書館支援機構

ホテル阪神

TKP 大阪梅田ビジネスセンター
号
阪神高速
池田線

今後の試験予定

11

http://tkpumeda.net/access/アクセス

JR「大阪駅」・阪急「梅田駅」・阪神「梅田駅」・
地下鉄四つ橋線「西梅田駅」の地下街を通り、
6-2 番出口出てすぐ。
JR 線「福島駅」徒歩 2 分 阪神線「福島駅」徒歩 5 分
JR 東西線「新福島駅」徒歩 5 分

2009 年10月31日発行〒170－0004 東京都豊島区北大塚1-19-12

大塚ゼネラルビル 6F

http://www.iaal.jp/