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神奈川

社会科教
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生徒はある程度英語ディベートができうધ৖ఐ৾੄岣਴ਛ  ফ২ઇ৩峘ുਛ嵣఼৷嵣ଢ଼ఊ峘঳৬৓੝୓௓ਤহ঵岤
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また、ジャッジを勉強するとディベートの
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多くの校長先生方のご理解・ご参加があることも PDA の大会の特徴です峁峉岞‫ق‬ᮟ๊੔ে‫ك‬਴ਛ ফ২৾ৡ਱঱ਤ৾੎ਡૅ崐岰岽峒峼ঽী岶৶ੰ峃峵岽峒峑岝েെ峕峬峇島峼ઇ岲峵岽峒岶峑岷峵峲岰峕峔峴峨ৎଭஞೣ੔ে
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京都府総合教育センターは、京都府が設置する教育に関する研究及び教育 PDA 認定教育ジャッジである岡本先生
関係職員の研修を行う機関です。2017 年度から
毎年、即興型英語ディベート が実施する初任者研修の即興型英語ディジとしても参加者をリードし、ご活躍さを取り入れた教員研修を行っています。新学習指導要領を踏まえ、PDA で紹介
また、京都では、京都公立高等学校長する授業でできる形式の即興型英語ディベートの手法を学び、また実際に教員が力を得、PDA 京都高等学校即興型英語デそれを体験する形です。
す。そのような交流大会においても、PD2017 年度には、中学校・高等学校教員の希望者が集まりました。他教科ஒ஌਩峑峙岝 ঩৑ૐর஑峑峘ઇ৩ଢ଼ఊ峼ষ岮岝ઇ৩ঽମ岶崯崋嵁嵤崰岴峲4 3'$ ੳ৒ઇ୘崠嵋崫崠૥ୡ峑୔峁岵峍峉ਡ峔峓岬峴峨峃岵‫ء‬ஒ஌਩峑峙岝4
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（理科）担当の教員の参加もありました。
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の振り返りをファシリテートする大切な2019 年度には、2018 年度の形に加え、中学校教員の初任者研修としても௪஑ஶୁ崯崋嵁嵤崰ઐ૴পভ峕峐ষ岮峨峁峉岞崯崋嵁嵤崰岴峲峝崠嵋崫崠ৰૼ૥ୡ岶્峕୔峁岵峍峉峑峃岞‫ق‬ᮟ๊੔ে‫ك‬ਭୡ峕峬රਅ峁峨峁峉岞ൿ੶૥ୡ峙岝ਊჾઇ৩ଢ଼ఊভৃ岴峲峝ஒ஌਩ৈૅ໌
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実施されました。中学校・高等学校の教員が共同で研修に参加することにより、
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経験
なお、初任者研修とは、法定研峼਄੭峁峉৶૓峙୦峑峃岵‫ء‬岽峒岶୔峁岮峔峒૎峂峨峁峉岞峨4
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定している教科教育
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1 回（午後）に、当該即興型英語ディベートの研修を設定しています。
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1. 内容がディベートのノウハウだけでなく、新学習指導要領を踏まえ、言語活動ঽী岶峔島峵峔峳峔峷岰峒ઓ岮岝ਭୡ峃峵岽峒峼ৠ峫峨峁峉岞‫ق‬ᮟ๊੔ে‫ك‬য岶岮峵૑ਏ岶岬峵峒ઓ岮岝 ঽী岶峔島峵峔峳峔峷岰峒ઓ岮岝ਭୡ峃峵岽峒峼ৠ峫峨峁峉岞‫ق‬ᮟ๊੔ে‫ك‬岣岴峇峳岹ਈৈೡ峑峘ੳ৒崠嵋崫崠රਅ岞૆૟஑峘崯崋嵁嵤崰峑峙崠嵋崫に即興性が重視されること、また高等学校においては「論理・表現」の科目¾౱঱੔ে
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2.
ディベートの理論だけでなく、50分の授業の中でできる流れの説明、そして教 3'$௡峼੅峋峨峁峉岞‫ق‬᫟ি੔ে‫ك‬௡峼੅峋峨峁峉岞‫ق‬᫟ি੔ে‫ك‬崠峕௢௴৓峔ৱત峙峔峁岞峇岽峑௢௴৓峕崠嵋崫崠峒峁峐ੳ৒峁峐峬峳岰峲岮ਃভ峒峘 IRUPDW 峼৶ੰ峁‫؜‬3'$ ૠ
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3. 特に、ディベート後のフィードバックとして、どのように建設的なコメントを生徒に
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すればよいかの事例を講師より学べたこと。
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中学校にも広がる即興型英語ディベート

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定期考査への毎回の出題などが根底にあるのは った」などのご指摘があり、即興型英語ディベー峑岝崯崋嵁嵤崰ৰᄷ岴峲峝崠嵋崫崠ৰᄷ峘ଢ଼ఊভ峼ষ岮峨峁峉岞ます。（石橋先生
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ルールを知ったばかりの英語科の教員と、英語は大学以来という他教科の教員。このメンバー¾ল峁峐崛嵉嵛崰峼峁岷峵岽峒峬প૗崰峼峮峴峉岮峒ઓ岮઀੧峁峨峁峊峔岬峒૎峂峨峁峉岞‫ق‬᫟ি੔峉岶岝ਭ岻ো島峳島峨峅峽峑峁ে‫ك‬
によるラウンドが私と即興型英語ディベートとの最初の出会いでした。このジェスチャーゲームのよ崰峼峮峴峉岮峒ઓ岮઀੧峁峨峁峊峔岬峒૎峂峨峁峉岞‫ق‬᫟ি੔峉岶岝ਭ岻ো島峳島峨峅峽峑峁ে‫ك‬峉岞崯崋嵁嵤崰峼ী岵峍峐岮峵うなラウンドで大笑いしてディベートへの根拠のない苦手感がなくなったのと同時に、印象的だった峉岶岝ਭ岻ো島峳島峨峅峽峑峁ে‫ك‬
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のはジャッジからいただいた丁寧な個人コメントでした。言いたかったことを十二分に汲み取ってい峉岞崯崋嵁嵤崰峼ী岵峍峐岮峵য岶岮峵૑ਏ岶岬峵峒ઓ岮岝ঽী岶峔島峵峔峳峔峷岰峒ઓ岮岝ਭୡ峃峵岽峒峼ৠ峫峨峁峉岞‫ق‬ᮟ๊੔ে‫ك‬
ただいて、全員ご機嫌な気分になったのを今でもよく覚えています。
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その後数日間は、ほめていただいたことを思い出してはニヤニヤし改善点を思い出せば「どうしてঽী岶峔島峵峔峳峔峷岰峒ઓ岮岝ਭୡ峃峵岽峒峼ৠ峫峨峁峉岞‫ق‬ᮟ๊੔ে‫ك‬¾ ৎ৑峑૆૟峼峁岝崌崕崌崕峒য৐峑崡崼嵤崩峁峐岮峵஘৕峼ৄ峐岝崠嵋崫崠峕௪崯崋嵁嵤崰ઐ૴পভ峼ৄ৾峁峉岽峒岶岷峍岵岻峑峃岞஘‫ر‬峔ৈૅ峘েെ岶ಢ岮
もう少し気の利いたことが言えなかったのか」と悔しくなり。今思うに、この「後を引く気持ち」にさせ¾崯崋嵁嵤崰ઐ૴পভ峼ৄ৾峁峉岽峒岶岷峍岵岻峑峃岞஘‫ر‬峔ৈૅ峘েെ岶ಢ岮ৎ৑峑૆૟峼峁岝崌崕崌崕峒য৐峑崡崼嵤崩峁峐岮峵஘৕峼ৄ峐岝崠嵋崫崠峕௪௡峼੅峋峨峁峉岞‫ق‬᫟ি੔ে‫ك‬る個人コメントが即興型英語ディベートの魅力のひとつのように思います。私は PDA が推奨されৎ৑峑૆૟峼峁岝崌崕崌崕峒য৐峑崡崼嵤崩峁峐岮峵஘৕峼ৄ峐岝崠嵋崫崠峕௪௡峼੅峋峨峁峉岞‫ق‬᫟ি੔ে‫ك‬
るジャッジの手法を真似て生徒を指導してきましたが、単に勝敗を決める「ジャッジ」ではなく「教௡峼੅峋峨峁峉岞‫ق‬᫟ি੔ে‫ك‬
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「立場は人をつくる」という言葉が頭をよぎるようになりました。教育ジャッジという立場を意識し始¾岰岽峒峼ঽী岶৶ੰ峃峵岽峒峑岝েെ峕峬峇島峼ઇ岲峵岽峒岶峑岷峵峲岰峕峔峴峨
めてから自分の指導法にぶれない軸ができたように思います。まだまだディベート初心者の私です¾ েെ峢峘੐଑৔ઍ岶ત஺峕૗峹峴峨峁峉岞崯崋嵁嵤崰峑୦岶੎ਏ峔峘岵岝峒岮েെ峢峘੐଑৔ઍ岶ત஺峕૗峹峴峨峁峉岞崯崋嵁嵤崰峑୦岶੎ਏ峔峘岵岝峒岮3'$ ঢ়ਧਁয়ৈૅ໌௪஑ஶୁ崯崋嵁嵤崰ઐ૴পভ峕峐岰岽峒峼ঽী岶৶ੰ峃峵岽峒峑岝েെ峕峬峇島峼ઇ岲峵岽峒岶峑岷峵峲岰峕峔峴峨が、教育ジャッジの先輩方の背中を追いかけて自己研鑽に努めたいと思っています。
青森県教員岰岽峒峼ঽী岶৶ੰ峃峵岽峒峑岝েെ峕峬峇島峼ઇ岲峵岽峒岶峑岷峵峲岰峕峔峴峨峁峉岞‫ق‬ᮟ๊੔ে‫ك‬ਈ৐ഔ峕ૅশ੔ে্岶ధ峝峨峃峁峉岞‫ق‬ᮟ๊੔ে‫ك‬¾ 峁峉岞‫ق‬ᮟ๊੔ে‫ك‬ঽী峘ஶୁৡ峼ৄઉ峃峲岰峕峔峴峨峁峉岞岮峷岮峷峔崰崼崫崗峕ৌૢ峑岷峵峲岰
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３学年全校生徒 1200 人で教科を超え、学校全体で、即興型英語ディベーųŧŤ ੳ৒ઇ୘崠嵋崫崠૥ୡ峕峬රਅ‫آ‬ŃųŧŤųŧŤ ੳ৒ઇ୘崠嵋崫崠૥ୡ峕峬රਅ‫آ‬Ńੳ৒ઇ୘崠嵋崫崠૥ୡ峕峬රਅ‫آ‬Ń

石橋 由利（福岡県立城

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沖縄

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高校生即興型英語ディベート交流大会が開催されました。文
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部科学省事業における教員向けの遠隔ディベート研修では、沖grasped the general ﬂow andinformati
縄県から複数名の教員がご参加されました。
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これからの即興型英語ディベート
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文部科学省の新高等学校学習指導要領において、外国語では「論理・表現 Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ」が各 2

内容にはディベートやディスカッションの活動が明記されています。専門学科（文理学科や国際科学、国際教ઇ୘੻৩ভ峮ৈஶଢ଼ಉ峘岾ੈৡ峼੭岝岾੗႞峔ઇ৩峘຦஘峕ଦൟ峁峉 ঩৑ૐর஑ଢ଼ఊ峘୻峼ਰৣ峕ં峁峨峃岞3'$ੳ৒ઇ୘崠嵋崫崠૥ୡਭୡ科「英語」における科目では、「ディベート・ディスカッションⅠ，ディ岧ૐর஑岨
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限られた授業時間で、英語
4 技能をはじめ、さまざまなスキルを最大限に向上させられるよう崠ৰᄷ峼峁峐岮峉峊岹岝峨峉峙েെ岶૞ਸ峃峵ઐ૴পভ‫كپق‬峘ਃভ峼ਝ岻岝੔ে্岶崠嵋崫崠ু১峼ಆ੭峁峨峃岞 ঩৯৔ઍ活用されることを期待しています。
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人間としての強みをさらに鍛えていく必要があります。即興型英語ディベートでは、誰にでもわかるよう丁ቂቇ岝嵓嵤嵓ହ৥ቂቇৰᄷ
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もちろん、聴衆が納得できる道徳的な考察、また聴衆を惹きつける紳士的な態度まで鍛える機会に恵まれ
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間などでは、最も重要なことを簡潔述べ、論点を的確に素早く整理する力が重要となります。こ
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果的に伸ばしていく機会を提供することは重要であり、即興型英語ディベートはその一翼を担ってৰᄷ ৰᄷ 

一度、時代が求めるスキルを整理しながら考えることが重要ではないでしょうか。それを前提に、どのよう

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であるか、どのようにディベートを取り入れるべきか、よく考えて、かけがえのない時間を使わねばなりませんেെ嵣ઇ৩峒峬峕৾峝峘ৃ峼ਝ৒岮峉峊岷峨峁峉ๆ਩岵峳峘௓ਤ峕峬๳ৡ岮峉峊岷峨峁峉েെ嵣ઇ৩峒峬峕৾峝峘ৃ峼ਝ৒岮峉峊岷峨峁峉ৰᄷ ๆ਩岵峳峘௓ਤ峕峬๳ৡ岮峉峊岷峨峁峉
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ものです。このように、時代の変化にも敏感になりながら構築された PDA での即興型英語ディベીവ৏岝ભਔ峑ੲਾઐఌভ‫ق‬༦஡ভ‫ك‬
数々の地域での教員研修（悉皆、初任者研修など多岐にわたります）で導入されています。
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PDA 認定教育ジャッジの先生方をはじめとし、これからも即興型英語ディベートを一手法として、グロー峨峄峙໌௪஑ஶୁ崯崋嵁嵤崰峼ੴ峵岝峨峉岝౐৅峘ଢ଼ఊভ峼ളਯ৚ਝ岻岝ৎ৑৔ઍ
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（大阪府立大学 工学研究科
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