2012 アートマイル 報告書
日本学校名［ 金沢市立額小学校］
交流相手国[ オーストラリア］
海外学校名[ Buninyong Primary School ］

担当教諭名［ 鍛治 孝子

担当教諭名［ Narelle Sullivan ］■実施教科・時間数について教えてください。
教 科
実施教科・時間数
アートマイに関連した時間（総合は外国語活動、環境など内容が分かるように必要に応じて行を追加してください）］ （ ６年２組 ３０名 ）

単元名

時間数

総合

金沢を知り、日本を知り、世界を知ろう

４０

英語

Unit7 Writing A Letter / Unit 8 Our World8

国語「平和」について考える

１６■作品について教えてください。
題 （テーマ）
絵に込めたメッセージ

Festival
日本とオーストラリア、国が違っていても遠く離れていても、同じ空の下にいる仲間。それぞれのお祭りや文化は違うけれど、その違いを理解し合って一緒に楽しめるような、平和な世界をつくっていきたい。

■今回の取り組みの成果と課題はどういった点でしょうか？
成果課

題・英語の得意不得意、絵の得意不得意に関係なく、どの児童も意欲・構図の相談や日本側のお祭りの紹介はできたが、製作の様子を伝的に取り組み協力し合うことができ、壁画製作を通して大きな達成えたり相手側のお祭りについて質問したりする機会を設けることがで感・満足感が得られた。

きなかった。テレビ会議の日程調整を早めに計画的に行う必要があ

・社会の歴史学習や国語・英語の学習と関連させ、国際理解・協力のった。また、フォーラムをもっと有効に利用すべきであった。

視点から、児童が今後の自己の生き方を見つめることができた。

・英語の学習と併せて相手校に手紙を書いたが、時期が遅く、相手校・国際理解を通して、国だけでなく性別・年齢・性格など様々な視点かに着いたのが卒業式当日であった。互いにやりとりできるよう日程をら他者との関わりを見直すことができた。

調整したい。

■アートマイルの活動を周りにお知らせしましたか? 周りの反響はどうでしたか？
担当教諭や子どもたちによる広報
校内・保護者や地域の方からの反響
・学級通信で、製作や交流の様子を保護者に伝えたりお祭りを紹・保護者からは、懇談会の折に「おもしろそう」「世界に目を向ける介する映像の URL を知らせたりした。

良い機会」「子どもが家でも話している」「壁画の完成が楽しみ」と・テレビ会議を行う際には、職員朝礼で日程を全職員に知らせ、の感想を頂いた。

参観を募った。

・校内の先生方から、活動の進行や制作の様子を度々聞かれた。

・完成した壁画を鑑賞し、オーストラリアのお祭りについて詳しく調

テレビ会議の際には、休み時間や空き時間などを利用して参観べたことをもとに、壁新聞にまとめて絵と併せて廊下に掲示した。に来られる先生が多数いらした。

・卒業式の会場にテントアートを飾り、完成した壁画を保護者・来・他クラスの児童が、休み時間に足を止めて壁新聞を読んでい賓の方々にも見て頂いた。

た。特に６年１組・３組の児童は、自分たちが交流したヨルダン・インドと比べながら読んでいた。

■主な活動の流れを教えてください。
場面
時期
活 動 内 容導入情報収集テーマ
検討

４～６月

６～７月

児童生徒の反応・昨年度の６年生がアートマイルプロジェクトで製・昨年度の様子を思い出し、とても興味を示していた。自分た作した壁画を鑑賞した。

ちはどこの国とやるんだろう、ととても楽しみにしていた。

・星陵大の清水先生と大学生の協力を得て、「世界が・アートマイルプロジェクトによって国際理解・協力に繋がもし１００人の村だったら」のワークショップを開いた。

ることを知り、より関心を高めていた。

・地元・金沢の祭り「百万石まつり」について調べ、・毎年提灯行列に参加しているが、その歴史や意味、細か百万石まつり宣伝するミニ新聞を作った。

なイベントまでは初めて知ったという児童が多かった。

・日本各地の様々な祭りについて調べ、その良さ

・伝統的なものから歴史の新しい祭りまで、色々な祭りが日や魅力が伝わるように、プレゼンテーションソフト

本各地にあることを知り、実際に行ってみたい、と祭りにで１枚のスライドにまとめた。

対して関心を高めていた。

・壁画にどの祭りを描きたいかを相談し、グループ

・日本らしさや日本の良さが伝わる祭りを描きたい、という意見ごとに描く日本の祭りを１つ決めた。

が出、その意見に賛成しどの祭りを描くかを選んでいた。

・構図のアイデアをグループごとに考え全員に提・グループで案を作り出すのに苦心していたが、「国は違案し、それをもとに構図の案を１つにまとめた。っても同じ空の下の仲間」という案には全員が賛成の声９月・完成した構図案をテレビ会議で提案し、相手校を上げ、その案のもとで構図を創り上げた。の賛成を得て構図が決定した。

・原案を作った４人が英語で相手校に提案した。相手校か実施教科

総合

総合

総合

ら「Pretty!」と賞賛され、とても満足した様子だった。

制作

鑑賞

１０月

１～２
月

・各グループで下絵のスケッチ、彩色した原案、キ・下絵は絵の得意な児童が中心になっていたが、作業が進む

ャンバスに下書きの順で進めた。に連れて、分担したり協力したりして作業を進めていた。

・キャンバスの彩色は、１日がかりで行った。２組に・どのグループも集中した真剣な様子で、時には楽しそうに作分けて、作業がスムーズに進むようにした。

業を進めていた。完成すると、全員が声を上げて喜んだ。

・オーストラリアの友達が描いた絵を見て何の祭り

・クリスマスやイースターは絵からすぐに予想できたが、調かを予想した後、インターネットでそれぞれの祭りべていくとさらに詳しい様子が分かって楽しそうだった。

を調べた。

・アンザックの日やオーストラリアの日は、児童から調べて・調べても分からなかった祭りはオーストラリアの歴もよく分からなかった、という声もあったため、教師からそ史と併せて学ぶことで理解することができた。の歴史的背景を伝えた。社会で学習した日本の歴史を総合

総合

想起しながら聞き、改めて平和な世界をつくりたいという思いを強くし、国際理解・協力への関心も高まった。

■学習目標と成果はどうでしょうか？
つけたい力・指導目標
重視

先生の手応え自文化の理解５・○
4 ・３・２・１

異文化の理解コミュニケーション力（説明・共感・英語）
情報活用能力（情報収集・発信）
人間関係をつくる（学級内・交流相手）
協働する力（役割分担・協力）

２

5 ・４・３・２・１
○

３

５・○
4 ・３・２・１

５

５・○
4 ・３・２・１

１

5 ・４・３・２・１○

４

5 ・４・３・２・１○

学習を追究する意欲

５・○
4 ・３・２・１

表現力（伝えたいことを絵で表す）

５・○
4 ・３・２・１

作品を鑑賞する力

5 ・４・３・２・１○

そう感じた場面・理由
相手国に紹介できるように、日本各地の祭りの良さや特徴を調べてまとめた。
共通点や相違点を見つけながら、相手の文化やその歴史的背景を調べた。
英語の授業で学んだ表現を積極的に使い、絵や写真を見せながら話していた。
インターネット検索の効果的な調べ方が身についた。パワーポイントを作成した。
相手国を知る中で違いを当たり前と捉え、学級内でも認め合う姿が見られた。
絵の得意不得意に関係なく、全員がグループで協力して壁画作成に取り組んだ。
どの児童も相手国に対する関心や活動に対する意欲がどんどん強くなっていた。
調べた祭りの魅力が伝わるような絵をグループで工夫して描いていた。
絵から相手国の文化を想像しその歴史的背景を調べ理解を深めることができた。