Lernerautonomie und die Vermittlung und Erforschung von Lernstrategien(D. Beier-Taguchi)［D］
Sehr lange habe ich auf ein Seminar wie dieses gewartet. Nachdem das Thema bekannt war, zögerte
ich nicht lange und meldete mich nicht nur als Teilnehmerin, sondern auch als Referentin an. Endlichgab es einen Rahmen, in dem ich mein bisheriges Wissen wiederholen und vertiefen konnte. Aber vielwichtiger war der Aspekt, dass sich bei diesem Seminar auch andere „LernstrategieInteressierte/Forschende“ trafen und über ihre Ideen und Projekte sprechen konnten. Sehr gespannt
war ich auch auf unsere Gastdozentin Prof. Dr. Nicola Würffel von der Pädagogischen HochschuleHeidelberg. In ihrer Forschung beschäftigt sie sich intensiv mit den Themen Lernstrategien,kooperatives Lernen, mediengestütztes Fremdsprachenlernen und –lehren sowie Blended Learning.
Am Nachmittag des 16. März war es dann soweit. Nach einer feierlichen Begrüßung, bei der diebisherigen 19 DaF-Seminare, ihre Themen und Gastdozenten durch Herrn Dr.phil. Tatsuya Ohta vonder Nanzan Universität vorgestellt wurden, begann der erste Vortrag mit dem Thema "Vermittlung
und Förderung von Lernstrategien". Das war ein Sprung ins kalte Wasser. Wer sich durch die
ausführliche Literaturliste zur Vorbereitung des Seminars gekämpft hatte, war eindeutig im Vorteil.
Grundlagen zu Strategien und Definitionen von relevanten Begriffen standen hierbei weniger zurDiskussion. Die Teilnehmenden wurden hingegen angeregt, sich mit ihrem eigenen Unterricht
auseinanderzusetzen. Praktisch wurde es dann im ersten Workshop. In Gruppenarbeit sollten
Aufgaben und Übungen zur Vermittlung und Förderung von Lernstrategien am Beispiel vonLesestrategien, Hörstrategien und Strategien für die Wortschatzarbeit gestaltet werden. Hierfür sollten
von uns Teilnehmenden mitgebrachte Lehrwerke zunächst in Hinblick auf die Unterstützung derEinführung oder das Training von Lernstrategien untersucht und die eigene Vorgehensweise imUnterricht erörtert werden. Auf einem Poster stellten wir dann von uns entworfene an das jeweilige
Lehrwerk angelehnte Aufgaben zur Strategievermittlung vor. Damit ging der erste Tag zu Ende.
Bereits durch diesen ersten Workshop entstanden viele neue Ideen für meinen eigenen Unterricht. Vor
allem die Transparenz schien ein wichtiges Thema zu sein. Ich reflektierte darüber, wie transparent
die Ziele der Aufgaben in meinem Unterricht sind. Den Studenten von Anfang an darzulegen, warum
Strategien vermittelt und bestimmte Aufgaben durchgeführt werden, soll zur Prämisse in meinem
Unterricht werden.
Am nächsten Tag lernten wir bei einem zweiten Vortrag mit dem Thema "Erforschung vonLernstrategien am Beispiel von Lesestrategien" zunächst einiges über den geschichtlichen Abriss derLernstrategieforschung, bedeutende Studien und Forschungsmethoden in diesem Bereich. DieserÜberblick über die wichtigsten Strategien stellte die Grundlage für den Fortlauf des Seminarsund diefolgenden Teilnehmervorträge dar. Frau Professor Dr. Würffel stellte uns zudem ihr

Forschungsprojekt "Erforschung von Strategien bei Aufgabenbearbeitung in internetgestütztem
Selbstlernmaterial" vor, welches die Grundlage ihrer Promotion ist. Im darauffolgenden Workshop"Strategieeinsatz bei der Bearbeitung eines Auszugs aus dem Toefl-Test zur Reading Comprehension"
wurden wir Teilnehmenden wieder aktiv. In Partnerarbeit sollten wir verschiedene Methoden zur
Einsicht in die Strategieanwendung ausprobieren und über unsere Ergebnisse berichten. So konnten
wir selbst erkennen, über welche Vorteile und Nachteile bestimmte Methoden verfügen.
Am Nachmittag fanden die ersten Teilnehmervorträge statt. Die ersten zwei Vorträge befassten sichmit theoretischen Grundlagen und im Bereich der Sprachlernerfahrung beim Englischlernen unddaraus resultierenden Strategien, die im Deutschunterricht genutzt werden können. So wurde
meinerseits der SILL 7.0 von Prof. Dr. Rebecca Oxford zur Ermittlung von Sprachlernstrategien undim Anschluss meine kontrastive Studie über den Strategieeinsatz japanischer Deutschlernender beim
Englisch- und Deutschlernen vorgestellt. Frank Nickel präsentierte nach dem theoretischen Teil seiner
Studie selbstentwickelte Aufgabenbeispiele, die auf der Sprachlernerfahrung und daraus
resultierenden Strategien basieren.
Am Abend erläuterte unserer koreanischer Gast Frau Professor Hyang-Ki Mi in ihrem Vortrag"Autonomes Lernen bei koreanischen Studierenden" zunächst die derzeitige Situation derFremdsprachen an koreanischen Universitäten. Danach zeigte sie uns anhand von Videos undverschiedenen Materialien, wie sie den Einstieg in den Deutschunterricht in Anfängerklassen gestaltet.
Ihre Ideen und ihr erarbeitetes Material stießen auf reges Interesse und liefertendarüber hinaus
Grundlagen für neue Ideen, die in einem weiteren Workshop am nächsten Tag von den Teilnehmenden
aufgegriffen und verarbeitet wurden.
Der nächste Tag startete mit dem Kennenlernen von Lern-Apps und internetgestützten Lernmaterialien,
welche durch die Gastdozentin und einigen Teilnehmenden vorgestellt wurden. Im Vortrag "Fokus
auf Lernstrategien zur Förderung einer Lernerautonomie?" wurde in Gruppenarbeit zunächst
ausdiskutiert, was Autonomie eigentlich bedeutet. Im darauffolgenden Vortrag wurde sich u.a. mit
Konzepten der Lernerautonomie, Verantwortungsübernahme, der Rolle des Lehrenden sowie
demEinsatz digitaler Medien auseinandergesetzt. Im Anschluss sollten in einem Workshop Aufgaben,
Unterrichtseinheiten und Konzepte entwickelt werden, welche die Autonomieder Lernenden fördern
können (u.a. durch zielgesetzte Strategievermittlung). Die Ergebnisse wurden wiederum auf Poster
festgehalten und im Anschluss vorgestellt.
Im letzten großen Teil des Seminars wurden praxisorientierte Teilnehmervorträge zu den Themen"Strategien von Deutschlernenden am Ende des ersten Studienjahres"(Carsten Waychert),

"Vermittlung von Lernstrategien: ein Aktionsforschungsprojekt mit Lernenden im zweiten
Studienjahr" (Katrin Niewalda und Dr. Ryo Yamao) sowie "Lernenden schrittweise unterBerücksichtigung des GeR Autonomie geben – mit Stimmen aus Unterrichtstagebüchern sowie Selbstund Peerevaluation"(Dr. Maria Gabriela Schmidt) gehalten.
Am Abend des 18. März fand ein kleines Festessen statt. Hier bot sich ausreichend Möglichkeit, überGehörtes und interessante Impulse zu diskutieren.
Eine Abschlussdiskussion, welche sehr ergiebig war, beendete das DaF-Seminar 2015. InKleingruppen sollte zunächst über Forschungsfragen und eventuelle neue Forschungsprojektediskutiert werden. Im Anschluss kamen die japanischsprachigen und deutschsprachigen Teilnehmer
jeweils in einer Gruppe zusammen. Es konnten Fragen gestellt und über Erwartungen sowie neue
Ideen gesprochen werden. Danach wurden im Plenum Erkenntnisse aus der Diskussion sowie offene
Fragen vorgestellt.
Es war ein sehr intensives, aber auch sehr gut organisiertes Seminar. Gewiss konnten viele
Teilnehmende fruchtbare Ideen für ihren eigenen Unterricht mit nach Hause nehmen. Sicher ist auch,dass den meisten Teilnehmenden die Wichtigkeit der Vermittlung von Lernstrategien sowie die
Transparenz der Ziele bestimmter Aufgabenformen näher gebracht werden konnte.
Diana Beier-Taguchi (東京外国語大学)

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作成日：2015/09/03