2018 TOEIC ®セミナー報告書
企業が求めるグローバル人材像と社会を見据えた大学英語教育〜 TOEIC ®Programの様々な活用方法 〜⃝2018年9月1日（土） グランフロント大阪 コングレコンベンションセンター

基調講演

2018年度 TOEIC ®セミナー報告書

ダイキン工業が求めるグローバル人材

企業が求めるグローバル人材像と社会を見据えた大学英語教育～ TOEIC ®Programの様々な活用方法 ～こ ち

ダイキン工業株式会社 人事本部 採用グループ担当部長

2018年9月1日（土） グランフロント大阪 コングレコンベンションセンター

基調講演 ダイキン工業株式会社･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 1▪7万人を超えるグローバル従業員数

が、
このうち90%以上が、海外に立地する子会社です。
この数字には、自前で設立した会社に加え、M&Aを

ダイキン工業が求めるグローバル人材人事本部 採用グループ担当部長

東風 晴雄 氏ダイキン工業株式会社の東風と申します。本セミ

東風 晴雄 氏

事例発表 ❶ 同志社大学 ････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 7

ALL DOSHISHA教育推進プログラム“同志社大学ビジョン2025”－ 同志社大学の英語教育と英語民間試験の活用方策と目的 －行った会社も含まれています。

ナーは、3 年ぶりの関西での開催とお聞きしておりまグローバル展開の状況は、現在 150 カ国以上に空す。このような貴重な場にお招きいただき、主催の国調機を含む商品を販売展開しており、売上高の76％

際ビジネスコミュニケーション協会の方々をはじめ、を海外が占めています。また、生産拠点は90 カ所あり、関係者の皆様方には、厚く御礼を申し上げます。

国内は4 カ所のみで、それ以外は海外にございます。

本日は「ダイキン工業が求めるグローバル人材とは」後ほどより詳しくお話ししますが、空調機は世界の各と題しまして、前半でダイキンの事業戦略の状況、特地域毎に製品ニーズが異なっており、また、冷夏や猛にグローバル展開についてお話をさせていただきます。

暑など年々の環境の変化によって需要変動が激しい商

今回のセミナー参加者の方々は、大学関係の先生方、品であるため、工場を世界各地に開設し、いわゆる生グローバル技術者養成プログラムにおける英語教育

あるいは高専、高等学校の先生方、ならびに教職員の産の最寄り化を進めてきました。

方々が多いとお聞きしております。後半には演題に沿っ

ダイキン工業（株）単体の従業員数は、現在 7 ,036の紹介 －て、求める人材、および当社が事業拡大のための経営人（出向者を含めると8 ,292 人）。一方で、国内外のの重要課題の一つとして取り組んでいるグローバル人グループ会社を含めたグローバル連結人員数は計 7材の採用・育成についてお話しさせていただきます。

万人を超え、海外従業員比率は82％となっています。

学長補佐・文学部教授

圓月 勝博 氏

事例発表 ❷ 山口大学 ･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 14－ TOEIC ®Programと未来のグローバル技術者を結ぶCLIL活用型授業実践事例
大学院創成科学研究科・准教授 兼 工学部附属工学教育研究センター・語学教育強化室長

事例発表 ❸ 近畿大学

植村 隆 氏まず、ダイキン工業株式会社の概要をご紹介いたし･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････

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TOEIC ®Programの全学導入とその効用、および国際学部における先進的な取り組みと海外留学の成果
インターナショナルセンター担当副学長・理工学部長
国際学部長代理藤原 尚 氏藤田 直也 氏ます。当社は、空調、化学、フィルタ、油機、特機、
電子システムなどの事業を展開する、グローバルな空調総合メーカーです。今から94 年前に、大阪で創業しました。55 年前に大阪金属工業という名前から、
略してカタカナのダイキン工業と社名変更をしております。いま現在もここ大阪に本社を置いています。

Q＆Aセッション ･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 31
主催：一般財団法人 国際ビジネスコミュニケーション協会
後援：大阪商工会議所、公益社団法人 関西経済連合会、
グローバル人材活用運営協議会、
米国大使館▪世界各地での適材適所な商品を追求
当社のグローバル事業展開の業績の推移を次ページにご紹介いたします。
棒グラフが売上高、折れ線グラフが営業利益を示

グローバル代表兼会長は1994 年に社長に就任ししています。1994 年以降、海外事業展開を進めてきて以来、先進的な経営の着眼点を持ってグローバル

た結果、2007 年まで14 年連続で増収増益を続けて事業展開の指揮を取り、事業拡大を進めてきた井上

きました。その後 2008 年のリーマンショックをはさん

礼之、そして社長兼 CEOは７年前に社長に就任したで、2009 年以降は再び増収増益基調となり、2013

十河政則です。グループ会社は現在 269 社あります

年以降は、5 期連続で過去最高益を更新しています。

1

基調講演

機のメーカーとして冷媒まで作っているのは世界で当の技術者同士による協創を促進しており、約 700人の社だけで、この特徴を生かして地球環境に優しい冷媒

技術者が一堂に会して研究開発業務を行っています。

と空調機を他社に先駆けて開発する取り組みを行って

また、社外の先生方に来ていただくフェロー室や円形います。

講義室など様々なスペースを設けています。世界でここにしかないような、空気あるいは空調の最先端の実空調事業は、住宅用の製品にも力を入れていますが、験設備も備えています。

特に商業用の製品で高い市場シェアを持っています。
一般のオフィスや店舗で使われるものから、空港や競TICを、日本人だけでなく、外国人社員、さらには技場、高層オフィスビルなど大型の施設等で使われる社外の方々も加わり、新たなソリューションを展開して産業用まで、様々な商品群を保有しています。

いくための協創のベースにするとともに、世界中の競また、前述した地域によって異なるニーズにも対応

合に対する圧倒的な差別化となるベース技術の開発、その間、大きなM&Aをいくつか行っています。特しています。例えば四季がある日本では、冷暖房、除さらには、グローバル全体の開発を統括していくコンに大きなものが2006年に実施したOYLインダストリー

湿や加湿といった機能が求められますが、他の地域で近年は自動車産業をはじめ、多くの産業で第四次産ズ社の買収と、2012 年のGoodman 社の買収です。

はそうとは限りません。建築様式の違いにも影響され

業革命による産業・社会構造の変化やAI･IoT 技術のそれまで参入が難しかった北米の業務用空調と住宅用ます。例えばアメリカでは日本と違い、一般の家庭に進展が始まっています。あわせて、世界中で地球環境

空調の市場で足場を築くとともに、それぞれ翌年に機械室があり、そこに室内機を納め、そこからダクトへの意識も高まっており、例えばヨーロッパでは温室連結対象となり、売上、営業利益の大幅な増に寄与と呼ばれる管を通して冷気や暖気を各部屋に供給しま

効果ガス排出削減に向け燃焼暖房からヒートポンプへしました。

す。このように、世界各地それぞれの気候あるいは建の転換も進んでいきます。FUSION20 後半 3 カ年計

ダイキンは、人材の多様性によるダイバーシティ推

事業別売上高構成をご紹介しますと、特に空調事築様式や電力事情、趣味趣向など、各地域のニーズ

画では、世界の変化をピンチではなくチャンスと捉え、進という観点で、これまでもベテラン層の雇用や女性業が他の事業以上に大きく伸びた結果、現在では全に商品あるいは売り方を考えて対応していくことが必要

2020年とその先に向けたさらなる展開に取り組んでい活躍推進、障がい者雇用などに取り組んできました。

体の90 % 近くを空調が占めています。続いて、化学となります。非常に面白い事業だと思います。

きたいと考えています。

例えば、ベテラン層への取り組みとしては、2001 年▪経営の多様性を目指した人材雇用

事業が8 %、その他と続きます。ダイキンの化学事業

人材の面では、営業はもちろん、商品開発、マーケにはいち早く希望者全員が65 歳まで働けるようにしまの歴史は古く、空調等の冷熱機器の冷媒に安全な材

ティングやサービスの人材獲得・育成が各地域・国毎した。女性に対しての制度としては、2011年に経営トッ料として安定性のあるフロンガスを使うという観点でに必要となります。一方で、彼らとやりとりをする本社

1933 年にスタートしており、現在は半導体や自動車側の各部門にもグローバル人材が多く求められます。

▪世界中のニーズに応えられるよう、 協創イノベーション拠点を設立など、様々な用途にフッ素化学製品群を展開していまているメーカーは世界的に見ても珍しく、また、空調

プ直轄のプロジェクトを立ち上げ、会社の重点施策の一つとして、出産や育児をキャリアブレーキにしないた
めの環境整備などを行ってきました。また、女性の採す。実は、このように化学と機械の両方の事業を行っ▪2020年度に向けた既存事業の強化と事業領域の拡大ダイキンでは、5 年に1 度、戦略経営計画を立てて

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トロールタワーにすべく取り組んでいます。

こうした中長期の展開に対応するため、ダイキン技

用にも力を入れており、特に理系女子の採用数は70

術開発のコア拠点として、2015 年に大阪府摂津市に人を超え、全国トップレベルにあると自負しています。

最先端のオフィスと設備を揃えたテクノロジー・イノ

障がい者についても、1993 年に設立した（株）ダイキ

ベーションセンター（以下、TIC）を設立しました。

ンサンライズ摂津において、障がい者がやりがいを持っTICのオフィス大空間は、間仕切壁を排して異分野て働ける職場環境による雇用拡大と事業の黒字化の両います。現在は2020 年を最終年度とした戦略経営計立を図ってきたほか、現在は、ダイキン工業本体およ

画 FUSION20 の最中です。先日、中間年として振りびグループ会社で障がい者の雇用に積極的に取り組ん

返りと後半 3 カ年の計画策定を行いました。

でいます。

空調事業は、今後 3 年間は特に北米とアジアを重加えて、外国人雇用と育成・登用も進めています。

点的に伸ばす計画です。また、化学事業やフィルタ事

1994 年から2017 年にかけ海外事業比率は15％から業も3本柱として強化。加えて、エネルギーソリューショ

75％に伸びました。この間、海外現地で雇用した外ンや空気・空間エンジニアリングといった新たな事業

国人の従業員数も2 ,000人から5万 5 ,000人に伸び、領域の拡大・構造転換を図っていきます。

全体の80％を超えました。彼らにもグローバルに成長

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するチャンスがあります。日本本社の取締役9人のうち、の業務に愚直に取り組むとともに、世界での戦いの中員全員を実力に応じたクラス分けをした上で、4日間母国で長年実績を上げて成長した外国人が2人登用さで自らたくましく成長しようと、前例にとらわれない自の英会話研修を受けさせています。1 クラス10 人程れています。

由な発想と向上心を持って課題やテーマに果敢に挑戦

度としており、当社基準でレベル 1 ～ 2と教師に判定

日本本社における外国籍社員は93 人です。1989

できる方。そして、目標に向かって自ら燃え上がり、された新入社員が属するクラスが毎年 2 クラスほどで年から外国人雇用を開始、現状は基幹職、いわゆる周りの日本人も外国人社員も巻き込んで信念を持ってきます。この2 クラスの 生 徒だけは、 ほぼ 全 員が管理職の方も大勢います。国籍数は17 カ国で、国別

突き進み業績へ貢献していく、そのような資質を持っ

TOEIC L&Rで800 点以上を取っています。この2 クに従業員数を見ると、一番多いのは中国、次にインドた方に来てもらいたいと思っています。シンプルに表現

ラスの新入社員は英語で日常業務ができるレベルとい国籍の方です。その他にも東南アジア各国をはじめ、すると、グローバルで活躍する、野性味溢れるイノベー

う認識があるため、その後の配属におきましても特定

アメリカ、フランス、ポルトガル、ロシア、エクアドル、

タ―人材を求めているのです。

の部署から、ぜひ配属してほしいと言われるようです。

チュニジアやシリアの国籍の社員も働いています。外ちなみに、ここ数年の新卒採用数は約 430 人。うち

ちなみに、この研修でのTOEIC L&R IPテストのス

国籍の社員も、日本人と等しく競争しながら成長して

大 卒 技 術 系 290 人、 事 務 系 60 人、 高 専・ 短 大 卒

コアデータを振り返ってみますと、直近の数値では、80 人です。

大卒の事務系が681 点、技術系が520 点です。3 年います。2012 年以降は毎年 10 人以上の外国籍の社

成長の総和が企業の発展の基盤」いう考えを大きな軸員を採用しています。中国、インド、東南アジアのトッとします。一人ひとりの社員の持つ無限の可能性や、前の新入社員と比べてアップしてはいますが、今後もプ大学からの直接採用も実施しています。その対象は、高い目標に挑戦し続けることによる人の成長を信じてTOEIC L&Rはできるだけ高いスコアを目指して努力しダイキンがこれからも伸ばしていきたいコア技術領域います。例えば、年齢が若くても意欲があり優秀な人に明るい人。あるいは、日本人にはなかなかない特徴には思い切って重要なテーマやミッションを与え、修を持って業績に貢献する人。そしてこれから重要とな羅場を乗り越えたり、逆に失敗を糧とすることで成長

るAI・IoTの優秀技術者などです。

を促しています。
また、『フラット&スピード』、『コアマンとサポーター』てもらいたいと考えます。
次に、ダイキンの人材育成ですが、OJTが全てのベースにあります。加えて、OFF-JTを用意しており、全員参加型、選抜型、自主参加型の3 種類があります。

▪実践研修のなかで英語力を伸ばす

英会話研修につきましては、それぞれの領域で目的ド』とは、個々の課題に対して、トップが対応を決めに合わせて行っています。大卒および高専卒の新入社

選抜型研修の一つに、海外拠点実践研修があります。

て下に伝える、いわゆるトップダウンではなく、課題に員全員を対象に行っている6 週間の新人研修の期間に入社 3年目から8年目ぐらいの若手社員を対象に毎年関係する社員みんながフラットに情報を共有・議論をは、全員にTOEIC ® Listening & Reading Test

約 30人、世界各地に1人ずつ、1年間から2年間行っし、最終的にリーダーないしトップが意思決定をする（以 下、TOEIC ® L&R）団 体 特 別 受 験 制 度（IP：てもらい成長を促す研修です。研修といいながら、仕という組織運営のスタイルです。議論に関わった社員

Institutional Program、以下 IPテスト)を行います。

事のテーマも与えて、帰国時に発表もしてもらいます。

は、たとえ自分の持論と異なった結論になったとしても、障がい者対応のTOEIC ® Testsも実施しています。

ンを高く持って実行に取り組むことができます。

4ていただき、仕事のベースとしての語学力を身に付けなどのキーワードがあります。例えば『フラット&スピー

その議論に関わったことで意識が変わり、モチベーショ▪『人を基軸に置く経営』▪OJTとOFF-JTを組み合わせた人材育成

さらに教師との1 対 1の英会話テストでは、新入社

研修参加前にTOEIC L&Rを受験させていますが、研修参加後にもTOEIC L&Rを受けた社員をピックアッ
プして研修参加前後のスコアの変化を見てみたところ、

こうしたキーワードを通じて組織風土がグローバル

事 務 系、 技 術 系、それぞれの平 均スコアが91 点、で共有されることによって、海外の社員とも仕事がしや

79 点アップしていることが分かりました。また、派遣すいという面もあると感じています。

先の地域別に見ても、世界 5 極全ての平均スコアが同

このような経営のもと、求めるダイキンの社員像に程度アップしていました。

ついてご説明します。当社は今後も環境対応技術をは

この研修は、英語力に関係なく、目的をもってそのここまでグローバル事業展開状況をご説明してまいじめとする世界をリードする技術の強化と、他社に先人を育成したいということで選抜をしていますし、英語

りましたが、次に当社の社風、そして、求める人材像

んじた新たなソリューションの展開を行い、顧客へ高力のアップそのものは研修の目的ではありませんが、と採用・育成についてお話しします。

い価値を提供して、引き続きグローバルに事業を拡大

結果としてTOEIC L&Rスコアがアップしているわけで

まず、ダイキンの人材に対する考え方のベースは『人していこうとしています。このダイキンの方向性、大志す。しかし、研修を終えた後でも、もともとのスコアがを基軸に置く経営』という理念で、「社員一人ひとりのに共感していただき、誇りとロイヤリティを持って自ら低かった人は、残念ながら800 点、900 点まではな

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基調講演

▪社内大学で先端分野の人材を育成
空調や化学の分野も、自動車の分野における自動運転技術と同じように、AI・IoTによって大きなイノベー
ション、あるいはパラダイムシフトが始まると考えています。実際にサーモスタットに人工知能を使うなど、従来とは違う切り口から空調市場に進出しようとする
異分野の企業も出てきました。一方のダイキンは、現事例発表 ❶ 同志社大学

ALL DOSHISHA教育推進プログラム“同志社大学ビジョン2025”－ 同志社大学の英語教育と英語民間試験の活用方策と目的 －えんげつ同志社大学 学長補佐・文学部教授

圓月 勝博 氏状では機械、電気や化学の技術者と比較すると、情報系の技術者は多くありません。そこで2020 年までに現在 100 人程度のAI・IoT 技術者を1 ,000 人規模「良心教育」『いま大学で勉強するということ 「良く生きる」ため

かなか到達していません。そういう意味では、学生のに増やすため、社内大学を開設しました。ダイキン情

うちにどれだけ高い英語力を身に付けているのか、ある

報技術大学と呼んでおり、2018 年 4月から毎年 100

いは、英語を学習する基礎が身に付いているかが、非人の新入社員を配属。この100 人には、テクノロジー・

同志社大学の圓月と申します。本日は、『同志社大

常に大事になると考えております。

イノベーションセンターの中で、2 年間にわたってAI・学における英語民間試験の活用方策と目的』を中心

また、自主参加の研修の一環で、一般社員がTOEIC

IoTの技術を学ぶことに専念してもらいます。大阪大にご説明したいと思っておりますが、まずは同志社大

L&Rを受けられるDIET（DAIKIN INTERNATIONAL

学の情報工学の先生方にもお越しいただき、座学や実学について簡単に説明にさせていただきます。

ENGLISH TEST）という制度を設けています。

際にプログラムを組むという実習も行い、修士レベル

同志社大学の始まりは1875年に新島襄先生によっ

新島襄先生の妻の新島八重さんが主人公の大河ドラマのAI・IoTの専門性を身に付けられるカリキュラムを学て創立された同志社英学校です。幕末から明治維新『八重の桜』が放送されましたが、最近は女子学生がんでもらいます。

にかけて、学問の選択肢としては、蘭学、漢学、さら１万人を超えたというデータが発表され、嬉しく思っに国学、英学などがありました。新島襄先生は、英ています。今、大学進学率が上がったと言いますが、語を通して世界に新たな日本を発信していくことを目

男子学生の進学率の上昇はそれほど劇的に変化して指して、同志社英学校を創られました。

いません。ここ20 年ぐらいでは、女子学生の進学率

2014 年と2017 年を比べてみると、DIETの受験者数が増え、また、平均スコアも若干上がっています。
受験者へのアンケートで受験目的を聞いたところ、「自身の英語力を確認したいから」、「英語学習の動機付けになるから」等が挙げられました。

6▪リベラルアーツカレッジの志を引き継いだ2018 年は世界的に猛暑でしたが、世界における空調機の普及率はまだまだ低いともいわれています。今の学びとは』という対談本も出版されました。本の中では、目先の流行に惑わされることなく、若い人たち
が10 年後、20 年後に社会で活躍できる力について
議論がなされています。
大学の全体像としましては、学生数は学部生だけで2 万 7 ,000 人という大規模総合大学です。数年前、仕事で英語を使う機会はまだ少ないが、今のうちに後、新興国をはじめ世界中で空調の需要が伸びていく

新島襄先生はアメリカのリベラルアーツカレッジのが圧倒的に上がっているのです。同志社大学は、女

英語力を伸ばしたいという社員も大勢います。少人数中で、ダイキンは、AI・IoTの技術も取り込んで、よトップクラスであるアマースト大学で学び、日本で初子学生でも安心して学習できる大学づくりを目指して形式の英会話や通信教育など、自主参加型の語学研

り環境に優しい商品やサービスをお客様に届けていく

めてアメリカで学位を取った人物です。このリベラル

いきたいと思っています。

修もいくつか用意していますが、今後も強化の必要がことと、さらなる事業の拡大をこれまで以上に両立さアーツの思想を受け継ぎ、同志社大学は「キリスト教あると感じます。

せていきたいと考えております。

主義」、「自由主義」、「国際主義」の三つの主義をベー

以上をもちまして、私からのお話とさせていただきたスとした「良心教育」を建学の精神としています。キャ

いと思います。最後までご清聴ありがとうございました。

ンパス内には新島襄先生の言葉である、「良心之全身▪創立150周年に向けたVISION

ニ充満シタル丈夫ノ起リ来ラン事ヲ」を記した『良心本学は2025 年の創立 150 年を控え、今後も新島碑』が建っており、リベラルアーツ、いわゆる教養教

襄先生の精神を受け継ぐために、2015 年に「VISION

育の 伝 統を重 視した同 志 社 教 育の 真 髄を表して

2025－躍動する同志社大学－」という中長期計画をいます。

策定しました。

同志社精神は卒業生にも脈々と受け継がれ、2018

VISION 1には「学びのかたちの新展開」を挙げま

年 7月には、岩波書店より同志社の良心学研究センした。これまでの教え込み型、注入型の教育だけではターの論集が出版されました。さらに8月には、学長なく、教えることから学ぶことへ展開できるような、新である松岡と、OBの元外務省分析官、佐藤優さんのたな教育プログラムを考えていきます。VISION 2で7

事例発表 ❶ 同志社大学▪「『国際主義』の更なる深化」を目指したとができる教育プログラムを全学共通教養教育科目とし

   海外拠点の設立て設定しています。この全学共通教養教育科目は4,000以上の設置クラス数となり、大きく三つの科目群に分かれて体系的に履修することができるようにしています。

「『国際主義』の更なる深化」に対して、「VISION2025」に向けた中期計画では、留学経験を持つ学生の比率を全学生の30 %にすることを目標に設定しました。現在、全学 2 万 7 ,000 人の学生のうち、留学経験を持つ学生数は約 2 ,000 人ですが、今後 7 ,000 人は、多様な人物が様々な活動を通して共生できるキャまで増やしたいと考えています。また、外国人留学生

色合いが強いプログラムです。ショートプログラムが数は13 % 程 度まで比 率を上げたいと考えており、悪いというわけではありませんが、長期のプログラムを

3 ,000 人に増やすことを目標としています。

作り、高い目標を持っている学生の活躍の場をつくる
ことが必要なのではと考えました。

ンパスの実現と修学支援制度の再構築を掲げ、「キャ

この中期計画と、海外拠点の戦略的強化という目標

ンパスライフの質的向上」としてダイバーシティに取りの達成に向けて、2017 年度には海外拠点として、ド2 点目は、国際交流の教育プログラムの新設です。

組んでいます。2017 年度はダイバーシティポリシー

イツのテュービンゲンに EUキャンパスを開設しまし

使用言語はドイツ語に限定せず、日本人の教員が現地を策定しました。これまで以上に多様化の進んだキャ

た。海外拠点にドイツを選んだのには理由があります。

の学生に日本語や日本文化を教えることなども視野にンパスを目指し、地域コミュニティとの連携の強化やまず、現在広まっている教育のグローバル化の先がけ入れています。また、ドイツ、日本、時にはヨーロッ2015 年より、「良心と進取の気性に溢れ、グロー留学生の充実などに取り組んでいきます。

となった考えの一つにEU 発のボローニャ・プロセスがパ諸国の学生を集めて、一緒に学ぶプログラムができバル化する世界で新たな価値を創造できる人間」を養また、同志社大学は、創造と共同による研究力を誇っあること、そして、英語圏ではない場所に拠点を設置ないかとも考えています。

成することを目的として、全学共通教養教育科目の中ており、VISION 3では、今の知識を学ぶだけではなく、することで、英語圏だけを想定したグローバル化以上

3 点目は、コンフリクト・スタディーズの推進です。

にグローバル・リベラルアーツ副専攻を設けました。

新しい知識や技能をつくり出していく研究力の向上をの効果があるのではと考えたことです。現在の外国語

紛争解決というような意味合いです。グローバリズム

これは学部横断型の教養教育プログラムで、「規格外

打ち出しました。VISION 4の「『志』ある人物の受入

教育では外国語イコール英語になっていることがよくを推進すると、仲良くなることだけではなく、仲良くなの人物の育成」を狙いとしています。例えば、文学部

れ」は、いわゆる入試改革です。志願者増だけを目指ありますが、真のグローバル化に向けた教育としてそれないこともあります。そのような問題を踏まえた上で、哲学科に通って哲学だけを学ぶのではなく、哲学を学すのではなく、同志社で学びたいと思ってくださる学生

れで良いのかという懸念もありました。また、新島襄

異文化とどのような関係を構築するか。このような問びながら理工系の学問も習得する。そして将来は、哲に来ていただけるように考えております。

先生が欧米使節団に加わり欧州を回っておられた際題を考えるべき時期に来ていると考え、施策に入れま

学的な思考をしながら技術開発のできる人材育成などに、国際的な大学の必要性というものを確信なさったした。現在、具体案を練っているところです。

を目的とする夢を持ったプログラムです。このごろ、学そして次の「『国際主義』の更なる深化」である
VISION 5が、本日の発表に一番関係が深いところでので、その志も継ぎたいという思いもありました。

これまでのグローバリズムは、英語ができたらみん

す。先ほどご説明したように、教育理念に国際主義をな仲良くなれる、という思いが強かったように思います。

挙げましたが、この国際主義をどのように展開していく

しかし、本当にそれがグローバリズムなのかということ

グローバル・リベラルアーツ副専攻のクラスではまで、もう一歩踏み込んでみることが、次の世代にとっ英語で学ぶことをプリンシプルにしており、授業はて重要ではないかと考えています。

全て英語で行われます。英語教育で最近キーワードとかということが、これからの同志社の未来を握る、一つの大きな鍵になると思っております。具体的な取り▪三 つの施策で進めるグローバル拠点の強化

的な枠組みを再編成していきたいという思いです。

なっている、Content and Language Integrated

組みとしては、真のグローバルマインドを持つ人物の8

問の旧来の枠組みも崩れてきていますので、その学問養成、そして海外拠点の戦略的強化を目指しています。

この新たなグローバル拠点を活用するため、柱とな

そしてこれら五つのVISIONが完成すれば、VISION 6

る施策を三つ設けました。1 点目が、ドイツ語長期留に挙げた「ブランド戦略の展開」も目指せるのではと学プログラムの新設です。これまで同志社大学では英考えています。

語以外の長期プログラムはなく、ドイツやフランス、ロLearning、いわゆる統合型の授業です。語学自体を▪全学部生が共通で受けられる教養科目での共修教育

学習目標にするのではなく、語学を使って別の学習目
標を設定しながら勉強するプログラムであり、英語だ
けの上達を目指すのではなく、英語を使って何ができ

シアなどへの留学プログラムはいずれも短期のもので学部レベルで専攻を一つに絞る日本の大学の学習方した。短期留学プログラムは、長期留学プログラムと法は、国際的には珍しいものです。本学は全学部が共

本科目は真のグローバル化を目指すため、留学生と比較すると、大学の夏休みを利用した留学入門という通して、専門分野の垣根を超えた幅広い教養を学ぶこ

日本人学生が同じ環境のもとで学ぶ共修環境の充実をるかを考えさせようという方針です。

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事例発表 ❶ 同志社大学

目標にしています。さらに、グループで取り組む授業
内容を多く取り入れ、受信型ではなく発信型への変換

種の科目で構成され、全 40 クラスあります。

時にSpeaking、Listening、Writing、Readingの一つ目の京都科目は、京都を観光の面も含めた視クラスが設けられています。2 年次では、Speakingと点から学びます。京都は世界の観光都市ベストテンに

Listeningを統合し、Speaking & Listeningというク

アメリカの多様性を表現する言葉に「melting pot」

何度も選ばれるほどの観光都市で、学生の数も非常にラスになります。必修は2 年次で終わり、3 年次は選と「salad bowl」という言葉があります。アメリカは多く、人口の10 % 以上が学生です。特徴的な京都の択必修の形でSkills in Englishの中から三つ以上のク

人種のるつぼ、melting potだと言われていましたが、伝統、文化の真髄と普遍的価値、美意識や感性、精ラスを取ることを求めており、より実践的・発展的な

実際にはsalad bowlだったと言われています。すなわ

神性を理解するとともに、それらが受容性に優れ、広授業をしています。

ち、レタスはレタス、トマトはトマト、同じ器に入ってく異質なものを受け入れてきたことを理解することを目いるけれど、混ざってはおらず個々が際立っているとい的とした科目です。

として、対話型授業も推進しています。

本学では、春・秋の2回、それぞれ30 ～ 40 人を表彰する外国語 honors 制度を設けています。高い目う意味です。この言葉は、留学生と日本人学生がとも二つ目には、クールジャパンという科目を設定しまし

れていくことになるとは思いますが、学部ごとに行って標を設定し、落ちこぼれ対策ならぬ吹きこぼれ対策でに学ぶ接点を持たない教育体制を持つ多くの大学にもた。外国人留学生、特に短期で来る留学生の中にはいる推薦入試等でも、現在はこの三つの英語民間試

す。すなわち、高い学力を持つ学生たちが学習目標を言えることです。留学生と日本人学生が、一つの教室

日本のアニメを見て日本に興味を持った方が圧倒的に験で評価しています。英語教育関係者の間ではIELTS

見失わないための方策で、ドイツ・フランス・中国・の中で出会う場所を積極的につくることが、真のグロー

多くいらっしゃいます。アニメから日本の文化を理解しの評価が高く、イギリスの名門大学への留学などには、

スペイン・ロシア・韓国・アラビア・ヘブライ語も含

バルマインドの育成につながると考えています。

てもらい、話し合う機会などを設ける科目です。

IELTSの6 .0、あるいは6 .5を要求されることも稀ではめた多言語を対象としています。基準は、学部ごとに三つ目のクリエイティブ・ジャパン科目は、日本社ありません。しかし受験機会が少ない、受験料が高い

若干異なるのですが、英文学科では４技能英語科目

会のクリエイティビティを高めるための方法を思考し、というデメリットがあるため、学生にあまり勧めること

GPAが3 .60 以上、TOEIC L&Rが730 点以上を設文化による日本のブランディングについて考察するといができず、多くの場合 TOEIC Testsか TOEFLでの評定しています。

う科目です。

価となります。

▪文 化芸術創造都市京都を生かしたグロー
バル教育
グローバル・リベラルアーツ副専攻を修了するためには、2018 年に新設したクリエイティブ・ジャパン科

また、英語民間試験についても、学科の予算で1年

四つ目の外国人留学生とともに学ぶ科目では、日本

生の春・秋に留学を目的とし、TOEFLを受けてもらいの伝統、文化を中心に、外国人留学生とともに学ぶ科ます。2年生の秋になると、キャリア形成支援を意識し、目、外国語で行う科目を開講しています。

▪文学部英文学科でのさらなるグローバル化へ向けた教育

目などの併修を義務付けています。クリエイティブ・ジャ

グローバルな世界だからこそ、ローカルな文化も大

パン科目の新設には、2013 年に設立された同志社の切にし、そのローカル文化を責任を持って発信する。

創造経済研究センターが関係します。創造経済研究

そして、ローカル文化を発信する手法に、英語や、そ国際主義の推進に特に力を入れている学部もありま

センターでは、国際と学際をキーワードに基礎研究をの他の外国語を視野に入れる。これが、これからの日す。私が所属している文学部英文学科は、長年培っ進めています。このような研究成果も活用できるように本にとって大事になるのではないかと考え、取り組んてきた伝統を深化させながら、実践的な英語力の習得、するのがグローバル・リベラルアーツ副専攻です。京でいます。

専門分野の深い学びを通して、国際的な視野を持ち

都科目、クールジャパン科目、クリエイティブ・ジャパ

また、修了には語学力の到達目標も掲げています。

ン科目、そして外国人留学生とともに学ぶ科目という4

幾つか認めている評価対象がありますが、TOEIC ®

TOEIC L&Rに切り替えます。TOEIC L&Rは、日本の民間企業で標準的な英語試験としてもっともよく活用されていますので、学生にも受験を強く勧めているのです。

社会で活躍できる人を育てています。
文学部英文学科では英語 4 技能を学ぶために、1 年

Listening and Reading Test（以下、TOEIC ®L&R）
であれば、730 点以上を取った段階で単位をそろえれば、副専攻修了としています。TOEFLに関しては550点に設定しています。
これらの数値は、学生としてはかなり高い設定ではありますが、外国長期留学に行けるだけの語学力を育成するということを目標に設定しました。本学は英語民間試験としては、TOEIC ® Tests、TOEFL、IELTSを取り入れています。他の試験に関しても今後取り入1011

事例発表 ❶ 同志社大学▪グローバル化を進める学部での民間外国語試験への取り組みを入れています。

シンポジウムがありました。グローバル化の流れを受

正課外では、勉強する目的をはっきりさせるため、け、複数の文化言語の中で育つ子どもが増える中、長学生に夢を与えます。充実した正課外教育プログラム

年日本で行われてきたモノリンガルの言語教育と多言2011年に設置されたグローバル・コミュニケーショを提案し、留学のためには、TOEFLやIELTSを積極

語文化で育った学生に対する教育の違いがテーマでン学部では、変容し続ける国際社会のビジネス、文化的に受験することを奨励しています。TOEIC L&Rのす。日本のTOEIC TestsやTOEFLのスコアは、他国

交 流 や 教 育 などの 場 でFacilitator、Negotiator、

全学部無料受験を実施していますが、大きな関心をと比較するとあまり高くないと言われています。理由はAdministratorとして活躍できる人材の育成を目標と持ってくれる学生と、無関心な学生に二極化しますの

複数考えられますが、その中の一つに、外国で成功しし、4技能の習得を前提に語学教育プログラムを設定しで、そのギャップを埋めていくことが課題です。

た教育法が必ずしも日本に合うものではないということています。英語コース、中国語コース、日本語コース

その他、課外授業では、国際ビジネスコミュニケーがあります。母語と外国語の関係性を見定めた上で教の三つのコースがありますが、それぞれのコースでビジ

ション協 会の方にも直 接お越しいただき、TOEIC

育プログラムを作らなければなりません。語学習得にネスや文化交流も念頭に置いたコースになっています。

L&R 対策講座を行うこともあります。正課授業以外では、英語ができるようになるとドイツ語を学ぶ際にも学磨きをかけたいという学生に、積極的に勉強してもら

習能力速度が高まるというような、相乗効果がありまえる機会をつくるように心掛けています。

す。外国語と母語の関係を学術的に、データに基づい▪全学的に深まる多言語教育て分析し、適切な教材や教育法を開発していけば、学
文系の学部をピックアップしましたが、同志社では理工系

習効果も上がっていくのではないかという語学教育の▪真のグローバル化を目指しての学部も、日本人学生と外国

12

考え方もあります。
昨今、英語教育に関して様々な極論が出ています。

人留学生がともに学ぶ共修環

最近の学生の考え方は千差万別です。様々な夢を伝統的な英語教育を頑なに守ろうとする人も見られま

境をキーワードにした教育プ

抱いた学生が在籍しており、例えばフランスでCAにすし、英語教育の全てを新しい方法論で革命的に刷新

ログラムの開発に取り組んでなる夢を持った学生や京都の文化を発信したいというしようと意気込んでいる人もいます。しかし、どちらのいます。TOEIC Testsに対す学生もいます。あるいは、4 カ国語を勉強してみたい

方法が正しいかという白黒をつける発想ではなく、学る関心は理工系の学部のほうという学生や、大胆にも「アフリカに住む」という夢を

生の個性を伸ばしていくという目的を見失わないこと

4 技能のうち、特に教えにくいのはスピーキングとリが強く、TOEIC Testsの受験率は、理工系と実学系持つ女子学生もいます。

が、教育においては一番大事なダイバーシティの考えスニングですが、Communicative Performanceとの学部が高いという数値が出ています。また、同志社

同志社大学は、2015 年にこれまであった日本語・方なのではないだろうかと思います。千差万別の学生

いう、スピーキングとリスニングに焦点をあてた授業を

大学では10 年以上前よりCEFRも外国語教育に活用

日本文化教育センターに、グローバル教育センターをに対応していける千差万別の教育プログラムを作って設けています。民間外国語試験の費用補助制度もあしており、多言語対応ツールとして有用性があると考新設して、二つを統合した形で国際教養教育院を新設いくことが、これからの大学にとって求められるものなり、受験を奨励しています。

えています。

しました。これもさらなるグローバル化を目指したもののではないかと思います。

グローバル化推進に向けて設置されたグローバル地

この他にも、 全 学 共 通 教 養 教 育ではIntensiveです。日本語・日本文化教育センターは、日本語によ

域文化学部という学部もあります。2013 年に、複数

Courses for TOEFLという科目を設置し、専任教員

るグローバル化推進を狙いとしています。長期留学をの外国語運用、マルチリンガリズム、マルチコンピタンを雇い、TOEFL 対応の授業も設けています。2 年間して日本語を本格的に勉強してくれる外国人留学生をスの育成を目的として設置されました。複数の外国語、英語に向き合えば TOEFLでは550 点、或いはTOEIC

育てるための語学プログラムが充実しています。一方各地域の文化・歴史・社会、ディシプリン（専門的アL&Rではスコア700 ～ 800 点に到達できるよう、学グローバル教育センターは、英語で行うグローバル化

プローチ方法）、具体的トピックやイシューを段階的か

力 の 底 上 げ を目 指 した クラス で す。Practiceとを進めてきました。留学生の送り出しに加え、英語で

つ横断的に学べるカリキュラムを編成しています。12

Tutorialの2 種類のクラスがありますが、Practiceは日本留学を経験しようとする外国人留学生の受け皿に言語から言語を2 種類選べるグローバル地域文化学

Listening, Grammar, Readingの3 技能を中心に授もなっています。グローバル・リベラルアーツ副専攻

部では、各種の民間検定試験の補助制度を行ってお業を展開しています。スピーキングが無いということはを担っている部署でもあります。

り、それぞれの言語に合わせて、民間検定試験を積

英語教育として弱いという考えより、Tutorialでは聞く・

昨年、
日本語・日本文化教育センター主催で『グロー極的に学生に利用してもらえる環境を作っています。

読むに加え、話す・書く、という発信型の技能にも力

バル時代に必要なマルチリンガル人材の育成』という

13

事例発表 ❷ 山口大学

グローバル技術者養成プログラム
における英語教育－ TOEIC ®Programと未来のグローバル技術者を結ぶ
CLIL活用型授業実践事例の紹介 －山口大学 大学院創成科学研究科・准教授 兼 工学部附属工学教育研究センター・
語学教育強化室長▪ “Go Global Japan” をきっかけに行った英語教育の改革

植村 隆 氏▪工学部特別強化学生認定制度で学生の意
識涵養を図るバルに活躍するエンジニアの候補であるという意識を涵養するきっかけとなるイベントを展開しています。

▪オリジナル教材の開発で授業の予復習を行う

次に、プログラムに関しては、時代が求める実践的
英語教育のプログラムをスタートする必要があるといオリジナル語学教材の開発も行いました。テクニカ

うことで、「テクニカルコミュニケーション」科目群を設

ルコミュニケーション科目では、国際語としての英語と計、導入しました。これらの科目群は、完全なる専門いう意識を工学部生にも持ってもらいたいという趣旨

選択科目ですので、先ほど申し上げました特別強化学の下、多国籍の専任教員を配置しました。スコットラ

生全員がこの科目群を受講するわけではありません。

ンド出身のネイティブスピーカー英語教員、ポルトガ

自ら自己研鑚力を上げたい、語学力を向上させたいとル出身でITエンジニアとして実務および研究職を務め思った学生のみが受講します。

てきたエキスパート、それから私の3 人です。それぞ

本プログラムでは、まずは2 年次に通年で、徹底的れの専任教員がテクニカルコミュニケーション科目群

な基礎ビジネス会話力を育成する、テクニカルコミュを担当し、授業用のオリジナル語学教材開発として、

ニ ケ ー ション 基 礎（Technical Communication

テキストコンテンツを開発しました。テキスト開発した

山口大学 工学部 工学部附属工学教育研究セングローバル技術者養成プログラムにおける英語教-Basic- 以下、TCB）という科目を受講してもらいます。

ものは、学内ラーニング・マネジメント・システムのターにて語学教育強化室長をしております植村隆と申

育では、山口大学工学部なりの語学のエリート教育と

これは、コミュニケーションの中で、ビジネスをコンテ

Moodleに全てアップロードしてあります。また、2 年します。

いうものを展開してきました。具体的に四つポイントンツとした英語を徹底的に育成していく授業です。3

次のTCBに関しては、予復習用の教材としての音源があります。

年次に上がりますと、前期にはテクニカルコミュニケー

教材の開発も行いましたので、それも全てMoodleに

本日は、グローバル技術者養成プログラムにおける英語教育、TOEIC ® Programと未来のグローバ

まずは、年 2回の工学部特別強化学生認定制度で

ション I、後期にはテクニカルコミュニケーション IIとアップロードしました。このように、学生には、スマール技術者を結ぶ CLIL 活用型授業実践事例をご紹介す。本学は、学部を問わず1年生のときに、TOEIC ®

して、ネイティブスピーカーの専任教員の指導の下、

トフォン、あるいはタブレット端末があり、インターネッ

いたします。私自身が現場の英語教員でありますので、Listening & Reading Test（以下、TOEIC ® L&R）

アカデミックライティングの基礎から、リテラシーを上ト環境やWi-Fi 環境さえあれば、いつでもどこでも授業

模擬授業的な要素を織り込みながら発表させていた団体特別受験制度（IP:Institutional Program、以下

げるような英語力の向上を目標としております。そして、の予復習ができるという環境を提供してきました。そだきます。

IPテスト）を全学生が受験することになっています。Go

最終的には、上級テクニカルコミュニケーションというの結果、年々学食で食事をしながらイヤホンをして、山口大学工学部の英語教育が変わった大きなきっ

Global Japan採択当時は、毎年 6月、現在は毎年 2

科目で、工学をトピックにしたディスカッションやプレ

英語をつぶやいている学生を見かけるといった機会がかけは、2012 年に採択された、文部科学省のグロー月に開催しています。その中で、TOEIC L&R IPテス

ゼンテーションができるようになるレベルを目指した授増えました。

バル人材育成推進事業、現在の “Go Global Japan”

トのスコアが450点以上の工学部生 1年生全員を工業を行います。この上級テクニカルコミュニケーション（経済社会の発展を牽引するグローバル人材育成支学部特別強化学生とし、夏と冬の年 2回認定式を行っは、カリキュラムの都合上、4 年生の後期に受講する援）でした。このプロジェクトは経済社会の発展を牽ています。この認定式では、学生たちが、将来グロー学生が多くなっています。

引するグローバル人材の育成を目指したもので、大学▪ビジネストピックとTOEIC ® Programを融合した科目内容を対象とした補助事業です。全国で42 大学が採択になりましたが、本学は工学部が単体で採択されました。

最後のポイントは、CLIL 教授法を活用したビジネス

構想調書の中では、グローバル技術者養成プログ

トピックとTOEIC ® Programの「融合型学習」授業

ラムの構想として、学生には揺るぎない工学の専門

14の実践です。

性をしっかりと身に付けてもらった上で、プラスアル“Go Global Japan” 構想調書では、どのような英ファとして、2 本の柱を立てることとしました。国際的

語力、英語の資質を伸ばすのかという英語教育の狙い

視点の涵養・自己研鑚力向上のカリキュラムと、語も設定しました。

学力向上のカリキュラムという二つの大きな柱を付与

１点目は、グローバル技術者としての素養を育むたすることで、グローバル技術者を養成していく構想をめの付加価値英語。もう一つは、TOEIC L&R IPテス

立てました。

トのスコア650 点以上の人材を育てることを目標とし

15

事例発表 ❷ 山口大学であろうビジネス関 連トピックを指します。 次は、ります。簡単にいえば、本物の教材を活用していくとCommunication。CLILにおけるCommunicationは、いうことです。TCBコースの場合は、本物のアニュア

Languageと同義語で使っておりますので、本学工学

ルレポートを活用して学習者のモチベーションを高めた部でいえば、TOEIC L&R関連英語ということになりまり、感動を与えたり、異文化理解につなげるという試す。そして三つ目のCは、Culture。信ぴょう性の高みを行ってまいりました。もう一つのAuthenticityとい教材、本物の教材を使うことによって、異文化を感しては、教員の言葉も当てはめることができます。例

じてもらう。異文化の理解につながる教材を使って、えば、私は個人的に国際ビジネス現場での実体験があ

異文化を理解してもらう。それだけではなく、学生一りますので、何かビジネスの専門用語が出てきたとき

人ひとりが持つ文化をCultureとし、一人での学習よに、自分が現場で感じた体験談を織り込みながら、学

りもペア、ペアよりもグループ、グループだけではなく生に説明しています。
学生が納得し、理解してくれれば、全クラスでの学習というように、文化が異なる人間がちょっとでも英単語、専門用語を覚えてもらえるのでた資格試験英語です。この両者をどうやって達成する

集まった大きなコミュニティの中で英語と内容を学習しCommunicationはLanguageと同義語ですが、そかが、専任教員の初めのチャレンジでした。検討したていくのが、CLILのCultureの部分です。

のLanguageに、三つのLanguageを設定しました。

四つ目のCであるCognitionは、暗記して理解するはないかと期待しております。

結果、CLIL（Content and Language Integrated

最後のCognitionは、いわゆる暗記型の学習で理

一つは、Language of learning、ジャンル特有の言だけではなく、その知識をさらに発展させて高次の思Learning）をすべきなのではないかという結論に達し、解した項目を暗記で止めるのではなく、もっと高い次語、もしくは 専 門 用 語です。 次にLanguage for

考を鍛えましょうというのが、CLILの理念の一つです。

「融合型学習」と打ち出しました。CLILとは内容言語

元での思考を養いましょうというものです。

learning、学習するための言語です。新しい言語アイ

TCBコースの中では、複数の企業の英語のアニュアル

統合型学習という、授業の内容と言語の同時習得を目

テム、項目を習得するには、スキルが必要です。そしレポートにオンラインでアクセスさせます。そして、学指す教授法です。ヨーロッパで始まり、“Go Globalてそのスキルを英語で述べなければ、新しい英単語の生たちが自分なりの分析・評価をし、どの企業で働きJapan” が開始してから、日本でもやっと認知が広がり習得に結び付かないことになります。例えば、ペアワー

たいか、なぜ働きたいかということを考えてもらいます。

はじめた、比較的新しい教授法です。

クやグループワークの際、クラスメイトに言われたこと

我々で言うところのコンテンツとは、グローバル技術が不明瞭であった場合、もう1回聞き直して、クラス者として遭遇し得るビジネス関連トピックです。そして、メイトが言ったことを明確化したい場合に、“Are you

言語のほうはTOEIC Program 関連英語ということに

saying that...”などと、学ぶための表現がさっと使えなります。TOEIC L&Rのコンテキストはビジネスです

るかどうか。さらに、それを聞いたクラスメイトが、ので、このビジネス関連のトピックとそれに関する英語“What I meant to say is that...”というような表現をTCBにおけるCLILのレッスンとして、学生にも人気を同時習得するということは、非常に密接な関係があ使って言い返せるかどうかなどが、Language forのあるThree course meal approachというフレーることになります。

learningの要素の一つかと思います。三つ目の要素はムワークをご紹介します。

▪T CBにおけるCLILを使用したレッスンの流れ

Language through learningという考え方です。１回の授業で紹介した英語項目を全部習得するというこ▪CLIL教授法における四つのC▪山口大学工学部におけるCLIL教授法を利用した授業内容

まずはCLILの理念を簡単にご説明したいと思いま

16とは非常に難しいと思います。そこで、学習者と教師が連携し、戦略的に学習者にその英語の項目を把握させる。そして、それを授業、コース全体の中で何回かす。CLILのレッスンを作成するときに、どういった要

CLIL 教授法を活用したビジネストピックとTOEICRECYCLEさせ、最終的にその言語を自分で発展的に素を入れていけば CLILになるのかというところは迷う

Programの「融合型学習」授業の実践として、まず使えるようにシラバスを設計していくという考え方でことがあるかと思いますが、CLILのレッスンには四つはTCBのコースでCLILを導入しました。TCBコース

す。 以 上、 三 つ のLanguageの 要 素 が 成 立 し、のCが重要になると言われています。

の中での四つのCも設定しました。ContentのCは、Communicationとなります。

ま ず 一 つ はContent、 い わ ゆ る 内 容 の 部 分

ビジネス関 連トピック、CommunicationのCは、

次 に、 三 つ目のCはCultureです。CLILでいうです。 本 学ではグローバル技 術 者として遭 遇する

TOEIC L&R 向 け の ビ ジ ネ ス 関 連 英 語 で す。

CultureはAuthenticityという言葉がキーワードにな

17

事例発表 ❷ 山口大学

最初は、Starter。学習者が知っている言語知識やこのような質問を通し、学生たちに企業に対してのに精読していく部分と、scanning、skimmingすべきトピック、知識を脳内でアクティベートさせましょうと疑問を抱かせた上で、今までの疑問に答えてくれる媒部分というのを、教師のほうから足場掛けをしてあげいう試みです。

体であるアニュアルレポートの存在を伝えます。

ます。グループワーク中は、教員が適宜クラスを歩い

まずコンテキストを把握させるということがスター

学生の多くはア二ュアルレポートを初めて目にしますて回って進捗状況を確認しています。グループごとに

ティングポイントとなります。このコンテキストを把握ので、どこを読めば良いのか、どんな情報が載っている進捗状況が異なるため、そのグループに応じた必要なした後に、次のレベルに進みます。

のかは、教師から説明を加えながら紹介していきます。

情報を紹介します。

次のMain Courseではまず、Starterで学んだ単授業では、多くの学生が興味を持っていそうな企業

アニュアルレポートはビジネスに関するレポートです

語や把握したコンテキストと学生たちの知識のリンク付のアニュアルレポートを紹介します。例えば、ユニクロ

ので、TOEIC L&Rで頻出する単語などがよく使われてけを行います。また、学生たちがアクティビティに専念の世界戦略が載っているページを紹介し、ユニクロがいます。そこで、授業に使っているアニュアルレポート

できるように、教師は、学生間の英語でのコミュニケー

成功した流れや現状を教えます。そこで中国でもこのの中に出てくるビジネス単語のうち、TOEIC L&Rでよション 促 進 をし な け れ ば なりま せ ん。 ここで は

年はナンバー１だったとか、北米やヨーロッパでも成く出る単語をリスト化し、生徒たちに展開します。学生

authentic materials、本物の教材を使いながら異文使います。コンテキストの把握として、「2 人の男性は功しているなどの説明をすると、学生たちは非常に面たちには、アニュアルレポートというのは、「ほんとうに化理解を促進するという側面がありますが、いきなり何をしているところでしょう？」などと非常に簡単な問

白そうな反応を見せます。他にもTOYOTAのアニュア

TOEIC L&R関連用語の宝庫だよ」と伝えています。

本 物 の 教 材 を 見 せ て も 難 し い た め、 教 師 のい掛けから始め、各部署ではどのような仕事がなされルレポートを紹介することもあります。TOYOTAといそれぞれのグループのdiscussion questionsの調

scaffolding、いわゆる足場掛けが必要となります。

ているのかペアで話し合ってもらいます。ここでは現うと自動車を造っている印象が強いようですが、住宅査が終われば、包括的成果として、“What do you

なお、Main Courseでは、TOEIC L&Rのパート１に在持っている知識も同時に掘り起こすことを目的とし関連の事業や船舶関連の事業もやっていることが分か

know about our company?” という問いに対するある写真描写問題がトレーニングとしても活用できるています。

ると、学生たちは非常に驚き、アニュアルレポートって答えをプレゼンテーションしてもらいます。CLILに面白いと思ってくれるようです。

関しては、高次の思考育成を行うことが学習目的と内容が多く、マルティプル・チョイスのアクティビティ

かを英語で紹介し、先ほど推測したコンテキストの内なるため、“Why do you want to work for this

高次の思考を養いたいというのが CLILの理念の一

容と 紐 付 けてい きます。 こちらはLanguage ofcompany?” というような質問をし、ペアワークでローつですので、自分自身にWhyを3 回は問い掛けさせる

learningに当たります。その上で、ダイアログを作成し、くらい、クリティカルに考えてもらいます。このパート

音声を流してリスニングも強化しつつ、学んだ単語をは TOEIC L&Rのパート3と4の試験対策にもつなげ

そこで 使 わ せ ま す。 こ れ が い わ ゆ るLanguage

このように学生たちの興味を引いた後で、再度、になってもらい、“Why do you want to work forられるため、大体 10 秒程度で幾つかの質問に対するthrough learningの要素となります。このダイアログ

discussion questionsについて考えてもらいます。アthis company?” という問いに対して、プレゼンテー

自分の答えをまとめられるよう訓練します。

には、これまでの授業の内容を網羅し、さらに次のス

ニュアルレポートに載っていることは伝えましたが、本ションのために得た知識を使いながら、自分のアイデ

次の Dessert では、授業開始直後に学んだ単語

テップにつながるようなダイアログを作成しています。

物の教材ですので学生たちが読み解くことは当然難し

アを交えて自由に会話してもらうアクティビティも行っや知識を振り返ることができるような質問を設定して次のステップでは、ある企業に面接に行く場合、どいはずです。ですので、intensive reading、集中的ています。

も意識して取り入れています。

▪高次の思考育成を目指した質問

ルプレイをやってもらいます。一人の学生が面接官の役であれば、もう一人の学生は面接を受ける学生の役

んな情報を最低限調べておくべきかという質問を学生

本学にはTOEIC L&Rの様々な得点層の学生がいまに投げかけます。TCBを受ける学生たちは2 年生なのすので、こういったspeaking frameを見せながら、で、まだ企業の面接などには行ったことがありません。

足場掛けを必ず行っています。学生たちには、自分が給料や休暇、福利厚生に関して聞きたいという意見が思ったことと、調べたことを混ぜながら、ペアワーク、出ます。そこで、
今後のdiscussion questionsとして、

ロールプレイをしてもらい、最終的に自分の考えと授その企業が何をしているのか。何をして収益を上げて業で得た知識を合わせて明確な意見が言えるように

それでは実際に、アニュアルレポートを使用してどのいて、どんな強みをマーケットで持っているのか。

なってもらうことが目標です。

ように一つの授業を進めていくかをご紹介いたします。

CEO、Presidentは誰で、企業理念はどんなものなの

導入部では、誰が何をしているかという把握や基本か。そして、これらの知識を得た結果、なぜその企業的な単語を学生にまず理解してもらうため、今回はビに魅力を感じたかということぐらいは言えたほうが良い

ジネスにおける部署ごとの絵と部署名を書いたものをのではないかという質問をします。

います。

▪実際のアニュアルレポートを利用したカリ
キュラム

18

次に、会社内の部署名にはどのようなものがあるの

19

事例発表 ❷ 山口大学

▪授業の振り返りまでをレッスン内容に含める▪“Go Global Japan” を経た山口大学
工学部の英語教育の現状

授業の機会を年間で提供することを開始いたしました。
以上で本学工学部からの発表とさせていただきます。

ここまでが Main Course、ボディーにあたる部分でした。最後に、CLILでは、授業の振り返りをします。

このテクニカルコミュニケーション科目群は、完全な簡単にご説明しますと、Classroom Reportとして三る選択科目での開講だったにもかかわらず、TCBに関

つないしは四つの理解度チェックの質問紙を用意し、しては初年度 28 人だったところ、4 年後の2016 年に振り返りを行います。ノートや教材などが机の上になは98 人まで受講者数が増えました。3 年次以降開講い状態にして記述してもらいます。自由記述ですが、の科目も、一番多いときには30 人ほどの受講者を受授業でどう思ったかということも書いてもらっています。

け入れることができました。

自由記述は日本語でも英語でもどちらでも良いことにしまた、TOEIC L&R IPテストのスコアで見ると、第 1ています。その中から多かった意見をいくつかご紹介し期生の平均スコアは、2年生から3年生に上がる時にます。

22点アップしました。また、TOEIC L&R IPテストでAuthenticityに関するmotivationの意見としては、

スコア650点以上を取れる学生も年々右肩上がりで「ユニクロの資料を実際に見ることができて感動しまし

35人輩出できました。このような成果もあり、“Goた」「アニュアルレポートという言葉を初めて聞いたの

Global Japan” が終わった後には、学部を問わず4年で、新しい情報を知られて良かった」などがありました。

生からTOEIC L&Rスコア600点以上の学生を半数以

また、「自分で調べてそれを英語にまとめる授業がとて上輩出するという目標が設定されました。

参考文献：Coyle, D. (1999) “Theory and planning foreffective classrooms: Supporting students incontent and language integrated learning
contexts,” In Masih, J. (ed.), Learning through aforeign language, London: CILT, (pp. 46-62).
Skeet, J. and Tanner, R. (2014) “Aiming for CLIL,”
CLIL Magazine, Fall Edition, (pp.18-19).

も楽しく感じました」というようなTaskに関する
motivationも見られました。それから、「面接で調べておくべきことは、
日本語での面接でも役立ちそうです」
といったContentに対する満足度や有用性を述べたコ
メントもありました。
「他の授業との関連性の利点という面では、山口と世界という授業を受講した後でしたので、今回の授業とつながってよく身に付きました」という意見をくれた学生もいました。

また、共通教育の英語教育が変わりました。1 年次に取得する英語教科は6 単位から8 単位、4 科目と変更し、1 年 次 終了時には学 部を問わず、 全 学 生の50％のTOEIC L&Rスコア500 点以上取得という数
値目標を設定しました。
工学部に関しては、2017年度入学者から、7学科のうち機械工学科と応用化学科の2学科が学部 2年次の英語を必修化することが決定しました。そして、これまではTOEIC L&Rスコアが450点以上の学生しか受けられなかったところを、450点未満の学生にも英語

20

21

事例発表 ❸ 近畿大学

TOEIC ®Programの全学導入とその効用、および国際学部
における先進的な取り組みと海外留学の成果

以上が、これまでの近畿大学のグローバル化の背躍できるモノづくり中核人材の育成です。近畿大学と景となりますが、本日は現在進めているグローバル

ロシアの協定校が、学部から大学院にわたる学生交流化推進のための取り組みを三つの視点からご紹介いに5 年間継続して取り組むというものです。

たします。

当学において「ロシアと大学の世界展開力強化事業」
を進めていくのが、理工学部と大学院総合理工学研究科です。ロシアは、物理学や数学に強く、モスクワ
大学やサンクトペテルブルグ大学の先生の多くが物理藤原 尚 氏藤田 直也 氏

学でノーベル賞を受賞されています。また、サンクト
ペテルブルグ大学に代表されるように、インターナショ
ナルな大学が集まったプログラミングの世界大会もあ第1部
近畿大学のグローバル化の現状と
TOEIC ®Programの全学導入とその効用

この成果は我々近畿大学の実学教育ゆえのものである

り、我々の協定校であるITMO 大学は何度もゴールドと考えています。また、人格の陶冶については、人とメダルを獲っています。このことから分かるように、ロ人との交流が多様な価値観を認め合えることにつながシアはファンダメンタルな分野に強い国です。

近畿大学 インターナショナルセンター担当副学長・理工学部長ると考え、学生たちが交流を持てる場を作りだすこと

一方、近畿大学は世界的に見ても日本の強みであを考えています。その一つが、国際学部の設立につな

るモノづくり分野に力を入れており、これまでも様々ながりました。その話は後で述べさせていただきます。

プロダクトを世に出してきました。例えば、我々の大藤原 尚 氏▪モノづくりの強みで世界との交流を図る▪実学教育と人格の陶冶を目指す教育

学院には総合理工学研究科に東大阪モノづくり専攻という修士課程があります。東大阪モノづくり専攻では、近畿大学インターナショナルセンター担当副学長と理工学部長を務めております、藤原でございます。ど▪グローバル推進検討委員会を立ち上げ、国際化のビジョンを制定

うぞよろしくお願いいたします。

学生が月曜日から木曜日までは東大阪の企業で実習をです。大学の世界展開力強化事業とは、国際的に活行い、実学的な学びを体験します。そして、金曜日、躍できるグローバル人材の育成と大学教育のグローバ

土曜日は大学院にて、各教授のレクチャーを受け、学

まず 私 から近 畿 大 学 のグ ロ ー バ ル 化 の 現 状、現在、近畿大学には14の学部があります。キャン

ル展開力の強化を目指し、日本人学生の海外留学とびを蓄積しています。このような、双方の国が持つ強TOEIC ® Programの全学導入とその効用についておパスは福岡、広島、和歌山、奈良、大阪狭山、そし

外国人学生の戦略的受け入れを行うという、文部科

みを生かした事業を目指しています。

話しさせていただき、その後、国際学部学部長代理て国際学部や理工学部のある東大阪にあり、西日本

学省が掲げたプログラムです。対象国にはインドや中実際のプログラムは、まずは相互理解を目的としたの藤田先生から、国際学部の中で英語教育を実際に一帯に合計六つ構えています。文系と理系の学生数

国、韓国など様々な国がありますが、近畿大学は対ロ

2 週間の日露双方向の短期人材交流が始まっており、どのように進めているか、という流れでお話しさせていは大体半々で、バランスの取れた大学になってきましシアの大学の世界展開力強化事業において、昨年度次の段階となる1 セメスターの交換留学に関しても、ただきます。

た。最近は、女子学生が以前より増えてきている傾向

選定されました。選定された事業内容は、日露間で活2日前に理工学部の学生がロシアのITMO 大学へ出発

はじめに、近畿大学の概要についてお話しさせてい

22

一つ目は、
「大学の世界展開力強化事業」についてにあります。

しました。さらに、ロシアの協定校の学生が、近畿大

ただきます。近畿大学は、1949 年に世耕弘一先生に

近畿大学は、研究においても各学部で独創性の高

学の総合理工学研究科東大阪モノづくり専攻に来て、よって、大阪専門学校と大阪理工科大学を合併し、い内容を進めていますが、数年前は国際学部もなく、モノづくりを学ぶという学位プログラムを設けていま

新しい大学となりました。大阪専門学校から数えると、グローバル化については後れを取っていました。そこす。これらのプログラムは全てインターンシップを行う

2025 年に100周年を迎えます。建学の精神は、「実で、2006 年に「学生を大切にする大学づくり」と「教ことができ、日本とロシア、双方の企業や学生にビジ学教育」と「人格の陶冶」としています。この精神が、員の教育力の向上と自己刷新」を目標に掲げ、「21

ネスチャンスを創成して、ここから将来を担う新しい人

現在日本でもブームとなっている近大マグロを生み出

世紀教育改革委員会」を発足しグローバル人材育成

材をつくっていくことを目指しています。

しました。近大マグロは、ここグランフロント大阪の強化を検討してきました。ここで策定された「近畿大水産研究所でも召し上がっていただけますが、1970

学国際化のビジョン」に基づき、2014 年にはグロー

年より水産研究所がマグロの完全養殖を開始してからバル推進検討委員会が設置され、2016 年に14 番目

実際に市場に出すまでは、時間と労力がかかりました。

の学部となる国際学部の開設が実現しました。

23

事例発表 ❸ 近畿大学

▪留学生送出数の増加に伴いTOEIC
Bridge ® Testを導入▪高大連携のためにTOEIC ® L&R を使用

ケーション基礎力を向上させることにつながりました。
また、全学導入したことにより、学部間の英語力の各学部のカリキュラムや学内の外部試験にTOEIC ®

比較が容易に行われるという利点もあります。これは、次に、国際交流の状況をご紹介します。今は48カ国、

Listening & Reading Test（以下、TOEIC® L&R）

英語教育を改善していくための各学部間での議論に非238 校との国際交流が進んでいます。交換留学生受を使用した理由には、社会的な認知度も高く、就職に常に有用です。それから、TOEIC Bridge Testを行う

け入れに関しては、2018 年度に97 人となり、協定校も有効に働く連動性がありました。それだけでなく、ことによって全学的なデータを蓄積することができ、入の増加に伴い、近畿大学に訪れる交換留学生の数も高大連携の強化のためという点も大きな理由です。高学から卒業までの英語力の把握が可能になり、今後の増えています。交換留学生の受け入れ状況につきまし

校、大学で共通の外部試験を受けることで、高校生

英語教育への取り組みにも使えます。TOEIC Bridgeては、以前はアジアからが多く、最近ではヨーロッパが大学に入学した後も我々が語学教育を進めやすく、

Test導入の効果は年々高まっている状況です。

からの学生が増えてきています。朝日新聞出版社が出

また、学生たち自身も入学後の語学教育をスムーズに版した、「大学ランキング」の海外留学制度ランキン受けられるようになることを目指しました。

それでは、次に近畿大学が国際化を目指して新しく開設した国際学部の教育について、これから藤田先生にお話ししてもらいます。

グでは、2016 年度に留学生を649 人送出したところ、日本の大学の中で3 位となりました。これは留学先の大学で取得した単位（16 単位以上）が、帰国後、日本の大学で卒業要件として認定された学生を集計した数字です。なお、留学期間は半年以上を目安としています。2017 年度には送出留学生数は831 人となり、更に派遣した学生が増えました。

結果としては、この2年間でTOEIC Bridge Testのスコアが130 点超えの学部が3 学部から6 学部に倍増し、全 12 学部でReadingスコアが前年度超え、また12 学部合算のトータルスコアは3 .5 ポイントアップしたという結果も出ました。
TOEIC Bridge Testの受験を学生に認識してもらい、ひいては語学の重要性、英語の重要性を理解してもらえたことが、これだけの成果を生み出し、英語コミュニ
このように、大学がグローバル化を進めていく中で、人と人が交流するときに何が大事かを考えると、やはり言語が非常に重要になります。その言語の基礎となるのは英語です。これから学生に英語の重要さを理解させ、英語を使えるようになってもらうために、新入生に対して行うプレイスメントテストとして、2017 年度
からTOEIC Bridge ® Testを導入しました。現在は
12 学部、約 7 ,000 人の規模で行っております。

24

25

事例発表 ❸ 近畿大学

第2部
国際学部の取り組みとTOEIC ®Program
から見る海外留学の成果
近畿大学 国際学部長代理

藤田 直也 氏

携協力したグローバル人材の育成です。基本的に、ELSとの連携です。そして、留学を成功に導くための語学を学ぶことが目的ではなく、語学を使って何かを

留学準備科目として、留学セミナーなどがあるだけでするということが大きな特徴になります。語学力を上げなく、異文化理解、グローバル化入門、基礎ゼミなどることはスタートラインであり、ゴールではないというも行っています。留学のための英語を勉強するだけで考え方です。

はなく、レポートをきちんと書ける、パワーポイントも作れる、プレゼンテーションもできるという人材になる▪近畿大学国際学部の設立目的

ため、1 年生の前期には様々な知識を身に付けること▪「1年生から、全員留学」を実施するためにができる授業形態をとっています。
また、学部全員、留学前にTOEIC ®Testsの4 技

近畿大学国際学部の藤田と申します。本日は近畿大学で3 年前に開設しました国際学部について説明さ国際学部は1学科、2専攻としました。450名の学せていただき、また、指標としてどのようにTOEIC ®

生がグローバル専攻として英語を専修し、50人の学生の留学先はアメリカだけです。ELSは、アメリカの大定しますと、TOEIC ® Listening & Reading Test（以Testsを活用し、どのような成果が出ているのかをお話が東アジア専攻として中国語、韓国語を学んでいます。

学内に附設されているので、我々はELSとの提携のみ

下、TOEIC ® L&R）において、1 期生が469 点、2

今回近畿大学はベルリッツと業務提携をして、カリ

ならず、アメリカの大学とも協定を結んでおります。

期生が480 点。今年の3 期生が494 点となりました。

まず、国際学部の開設の狙いをご説明します。近畿

キュラムの中にベルリッツのメソッドを入れること、

今年は提携校が約 30 校あり、平均 15 名ほどが各大

これは着実に新入生のスコアが上がっていることを示

大学は学生数 3 万人強の大学ですが、高校生対象のそしてベルリッツのグループ企業であるELSとの連携

学に行く計算です。

しています。実際に入学レベルの学力が上がっている

近畿大学に関するアンケートでは、国際化に対してはを決断しました。ELSは、アメリカ最大手の英語教育

ELSのプログラムとしては、入学式の日に全員 4 技という背景もあるかもしれませんが、過去 2 年間の遅れているような印象があるとのことでした。大学にい機関であり、海外の大学に留学するための準備機関の能のプレイスメントテストを受け、101 ～ 112というELSの先生方の教育によってTOEIC L&Rスコアもアッる我々も同様の意見を持っており、今後国際化を牽引ような位置づけです。国際学部ではELSの先生 20 名

12 レベルのうち、いずれかのレベルに分けられます。

プした可能性も大いに考えられます。

していく大学になるには、国際学部の新設が効果があほどに毎年１年生の前期にお越しいただき、週に13 .5

そこで105 ～ 106 に入った学生は留学先で１月からるのではないかという解に辿りつきました。

時間ほどの英語の授業を行っています。単に英語の集の１セメスターで正規の授業を１科目、107 以上のク

そして、国際化を牽引していく新学部開設にあたっ

中講座ということではなくて、ELSのメソッドを使い、ラスに入った学生は、全科目を取ることができます。

ては、従来の国際系の学部に多くあるような国際関係

1 年生の前期に後期から始まる留学に備えた英語教育

系や、外国語中心の学部とは少し異なる国際学部を作を継続的に行っています。

ししたいと思います。

留学後の1 期生のTOEIC L&Rスコアを確認します▪留学前後の英語力をTOEIC ® L&Rで
測定

りたいと考えていました。その特色として掲げたのは、

また、留学から帰ってきた後にはベルリッツの様々

語学力、コミュニケーション力の育成、また、国際教な授業を受けてもらいます。例えばプレゼンテーショ

養人の養成です。英語による授業展開と、１年生後期

ンや、交渉、ディベート、ディスカッションスキルをからの1 年間の留学プログラムの必須化、それから、伸ばすようなベルリッツのノウハウを生かした科目を2

留学後である2 年生の後期以降のカリキュラムは、

ベルリッツコーポレーション（以下、ベルリッツ）と連

年生の後期から設置しています。これらの授業はビジ

かなりタイトです。1 年生で留学するため、専門科目

ネススキル中心となりますが、学生たちは留学経験でも2 年生の後期以降になってしまうという大きなジレン

プレゼン能力や自己発信能力を高め、このような授業

マがありますが、我々は早期留学を優先しました。早を受ける力がすでに付いているという前提で行ってお期留学をする一つのメリットは、2 度目の留学が可能ります。

であることです。今までも交換留学制度はありました

先ほどもご紹介したように、1 年生からの全員留学

が、IELTSやTOEFLのスコアが足りず、行ける学生が最も重要となります。留学まで1 学期間しか準備期も少ないのが実情でした。国際学部の学生は一度留間がありませんので、留学に関する実務的なことや英学をしていますし、英語力にも不足がないということで語の準備を扱うクラスを１年生の前期に集中的に開講

交換留学制度を利用する学生数が増えました。実際しています。

に今回は20 人ほどが国際学部から留学しています。

ELSはほとんどの学校がアメリカにあるため、本学26能を受けることになっています。グローバル専攻に限

国際学部の特徴は、先ほど申しました、早期留学と27

事例発表 ❸ 近畿大学と、留学前が469 点だったところ、留学後 7月の平均昇と因果関係があるのではないかと考え、2017 年度、はあまり有意な差が出なかったというのは、統計学のスコアは700 点となりました。我々は学部開設前に、国際ビジネスコミュニケーション協会と国際学部のプ先生からも指摘がありました。これはおそらく、留学

留学後の目標スコアを700点と設定していたのですが、ロジェクトチーム７名で共同研究をしようということには24 時間英語漬けとは言うものの、常に会話が成立

その数値をクリアしてくれ、嬉しい結果となりました。

なりました。実際に留学前後で学生にアンケートを取っするホームステイ環境と、しようと思えば部屋の中にこ国際ビジネスコミュニケーション協会の資料を参照して、TOEIC Testsスコアと留学前後のアンケートを統もってゲームをするなどが可能な寮の違いなのかもしますと、ビジネスの場で社員に求めるTOEIC L&Rス

計処理しました。１期生ですので、今回は予備的な分れません。

コアは600 点とのことですので、この時点で82％の学析となりますので、ご紹介という形でお話ししたいと思生が達成したことになります。また、海外赴任者に求います。

める期待スコア695 点と比較しますと、55％の学生が達成しています。

スコアの上昇と留学中の活動、パーソナリティ特性との関係についてもまとめました。勤勉性、状態自尊心、

結果は留学前にスコアが悪かった学生や、本当は実

セルフエスティーム、それから資質的レジリエンス、つ力があるのに留学前のTOEIC Testsでは点数を取れ

まり柔軟性や粘り強さの特性がもともとアンケートの中2 期生に関しましては、先日TOEIC L&RスコアのだけでなくTOEIC S&Wも行うことにしたわけです。

なかった学生など、特別な例も統制した形で、統計学で高い学生に関しては、Writingのスコア上昇の程度

結果が出ました。留学前の平均は480 点ですが、帰TOEIC S&Wの受験経験がある学生も少なく、キーボーに詳しい教員が中心となり統計処理をしています。

が高いという相関性が出ております。

国後は706 点です。1 期生と2 期生は母体が異なるた

ドの使い方も含めハンディキャップはありますが、これらの結果から、スコアの上昇と学生の特性に関め単純比較はできませんが、2 期生はスコア下位層自2016年度入学、1期生の留学前と留学後のそれぞれ連があるということが、今回の統計で分かりました。

体が少ないため、モチベーションが2 期生のほうが高平均をグラフ化すると、やはりこちらのスコアも上昇がいことが考えられます。

みられました。留学前はSpeaking92点、Writing119▪T
 OEIC ® Testsスコアと留学中の活動の関連性から見えること点だったところ、留学後は119点、141点に上がる結

留学中の余暇活動が少ないほどSpeakingのスコア上昇が高いという結果も出ています。素直に考えると逆の結果が出るのでは、と考えてしまいますが、どういう果となりました。2期生のスコアはSpeakingが留学前

結果から分かったことを少しご紹介します。我々のが94点、帰国後が125点、Writingは留学前が122点、留学制度ではホームステイと寮の居住形態はおおよそ

1 期生は112 人でパイロット統計を行いました。2

帰国後が140点となりました。

半々です。学生も選ぶ際に悩むようで、相談も頻繁に

期生に関しては、まだデータ処理ができていませんが、

2018 年 1月 21日 に 実 施 さ れ たTOEIC S&W

受けるのですが、確実な答えを返すことが難しい相談

1 期生より多い人数で行っています。今回の発表に関

上 で 述 べ た よ う に、 国 際 学 部 で はTOEIC ®

公開テストのデータではTOEIC ® Speaking Testの一つでした。滞在先形態によるTOEIC Testsスコア

しては、まだ母数が少ないためあまり説得性がないか

Speaking & Writing Tests（以下、TOEIC ® S&W）の平均スコアが122 .9 点、TOEIC ® Writing Testはの違いについては、Listeningスコアは差が見られたこもしれませんが、今後も継続したデータ収集を行っても行っています。大学レベル、または学部レベルで行っ

141 .1 点です。両テストとも、当学の学生の平均スコとが分かりました。4 技能それぞれ、ホームステイのほ

いきたいと思います。また、今後は学年ごとの特徴をている大学はまだ数少ない中、我々が今回TOEIC

アは若干劣っています。しかしTOEIC S&Wに関して

うが少し数値が上でしたが、特に統計的に有意なのは均等にし、より信頼性、妥当性の高い分析結果に基づ

S&Wを選んだ理由は、テストスタイルが自己発信型だ

は、母集団が少なく、受験者も、仕事で英語が必要

Listeningだったということになりました。

く考察を行う必要があると思います。データが増えてと考えたからです。我々は、自己発信ができるグローバ

な人や英語に自信がある人たちが多いことが考えられ

Listeningのスコアのみに有意性が見られた事実はいけば、留学前の得点に基づく群分けも可能です。

ル人材というのを求めていますので、今回TOEIC L&R

るため、TOEIC L&Rに比べて、当学の学生たちの平当然といえば当然ですが、ただ、Speakingのほうでそして、4技能の得点上昇と留学中の活動との関係を▪自 己発信型の英語力を付けられているか
TOEIC ® S&Wで確認

余暇を送っていたのかにもよるのかと思います。

均スコアは高いのではないかと考えています。

▪留学生の生活とTOEIC ® Testsの紐付け
TOEIC Testsスコアと留学中の活動の相関性をご紹 介したいと思 います。 当 学 は 大 人 数 でTOEIC
Testsを行っており、かつ、全員留学という貴重な環境があります。この中で、留学中の環境や学生自身のパーソナリティ特性などが TOEIC Testsのスコアの上28

29

事例発表 ❸ 近畿大学

Ｑ＆Ａ
セッション

各大学における学生が必要とする英語教育について

同志社大学
山口大学
近畿大学

把握することで、国際学部の中でも、学生の特性や

圓月 勝博 氏植村 隆 氏藤原 尚 氏藤田 直也 氏TOEIC Testsスコアに応じた効果的な留学環境を整備できるのではないかと考えています。例えば TOEIC
Testsのスコアを上げたい場合の、留学時に推奨する活動の指導などもできるのかもしれません。この統計結果に関しては、どこかで結果を公表できる機会があれば皆様とも共有したいと思っておりますので、そのときにはご意見をいただければ幸いです。
これをもちまして発表を終わらせていただきます。あは、必ずしも常に完璧な英語を話す必要はありません。

英語が苦手な学生たちの勉強への動機付けについて英語に苦手意識を持つ学生に対する英語学習へのアプローチ、動機付けはどのようにされていますか？
良い施策があれば教えてください。

りがとうございました。

日本語と英語が混ざった会話でもスムーズにコミュニ
ケーションができることもあります。ですから、必ずしもTOEIC ® Listening & Reading Test（以下、TOEIC ® L&R）で、例えば、800 点を取ることを全ての学生が目標にする必要もありません。しかしながら、最低限のスコアは必要だというように、学習目的を明確にしてあげることがモチベーションにつながるように思います。

同志社大学：圓月 氏
学生は、数年前と比較すると多様化しています。単に学力格差だけの問題ではなく、学ぶ目的がそれぞれこの問題は、永続的な問題だと思っています。私の違うのです。学生一人ひとりの就学目標が異なってい所属は工学部なので、工学系の学生を見ていると、るので、それぞれに異なる動機付けが必要です。例え

高学年次と低学年次によって、モチベーションの持ち

ば、留学に憧れている学生がいたとしたら、その具体方が異なるように思います。高学年次の学生たちは工的な方策やメリットなどをきちんと説明して、留学に学そのものや、テクノロジーなどに興味を持っている向けた英語学習のモチベーションを作るための材料を学生が非常に多いため、英語は片言でも海外の技術提供していくことが考えられます。

研修や現地のプログラムに参加してみようという学生

英語民間試験に関しては、学生の多くはどんな試験

30

山口大学：植村 氏

は少なくありません。

でも受けた方が良いというように考えているようです

そのような意識があっても、やはり英語にアレルギーが、各試験それぞれ特性、使用目的が異なります。

があり、少しためらってしまう学生もいます。そのよう

TOEIC ® Testsは日常的な英語からビジネス向けの内な学生には、研究室の先生と語学教員が協力し、ま容も含んでいて、日本企業への就職活動に際して、とずは実際に行ってみなさいと声掛けをします。技術研ても重視されます。ただし、実際に英語を使う場面で修後に行ってみたら、思ったよりも現地の学生とコラ

31近畿大学：藤原 氏
一つは、当然のことながら、大学入学時点で学生によって語学力に差があります。その差があることを我々んに行われています。英語を学ぶ重要性を分かってもらうためには留学する機会を与え、また、留学生と触れ合う機会を増やすことだと考えています。

がどう見て、どう教育していくかが重要になります。
そこで、語学力でクラス分けをするために、当学ではプレイスメントテストを行っております。これは、現時 点 では14 学 部 中 12 学 部 で、TOEIC Bridge ®
Testを使用しています。英語ができる学生も苦手な
学生もいますが、英語が得意でない学生たちの英語教育に携わる先生には、とにかく英語を嫌がらないで
ボレーションできて良かったという声が多く聞かれるので、なるべく海外技術研修に行かせるよう、専門教育の先生と一緒に学生たちに働きかけています。

勉強を続けられるようにしてほしいと伝えています。

大学の英語教育にTOEIC ® Programを導入する
際、 課題や反対意見はありましたか？ また、 それをどのように解決し導入に至ったか教えてください。

もう一つ大事な点は、全学で全学生に受験させる

また、学生が最も英語の大事さを感じるのは、実際上で、十分な支出対効果があると証明できるのか、との人との付き合いではないかと思いますので、当学のいうことです。現在の大学教育改革の一番大事な課
同志社大学：圓月 氏

題は、学習成果を可視化することなのです。

低学年次の学生に関しては、勉強の仕方から苦手

東大阪キャンパスでは、2006 年から英語村を設置し意識を感じている学生が多いように思いますので、そました。英語村は、教員ではなく、ネイティブスタッTOEIC L&R導入に関しては、現状では私の所属しこのような反対意見に対して重要なことは、教員とれを打破するためにも授業を履修してほしいと思って

フを配属し、そこでスナックや飲み物を交えながらネイている英文学科でも導入しておりますが、全学的にも職員だけではなく、学生にも試験を受ける目的をきちいます。5 年間の “Go Global Japan” における取り

ティブスタッフと交流ができる施設です。各学部の先無料受験制度を導入し、受験を勧めています。しかしんと説明し続けることではないかと思います。説明が組みでは、最初のオリエンテーションとなる授業と、生による、様々なトピックスの講演やアクティビティもながら実は私自身、反対も弁護もしてきた立場です。

行き届いている学部を見ると、受験率も高く、スコア

その次の実質的な授業の2回で確実に履修につなげら

開催していて、気軽に英語で意見を交わし合える状況“Go Global Japan” に採択された際、語学力をも上がっています。TOEIC L&Rの導入には、学生にれなければ、4 年間の学部生活の中で二度と英語学習を作っています。英語村ができてから、既に130 万人

測 定 する 英 語 民 間 試 験 には 最 も 汎 用 性 が 高 い

受験する目的をどのように浸透させていくか。それがの道に戻ってきてくれないことを痛感しました。そこで、を超える方々が訪ねてきてくださっています。基本は

TOEIC L&Rを導入するのが良いだろうという流れに大事なのではないかと思います。

なるべく1、2回目の授業では、少しでもポジティブな

本学の学生と教職員のみの使用ですが、一般の方々なりました。ただし、提案理由として、TOEIC L&R

感情を抱いてもらえる内容にすることを心掛けていまにオープンする期間もあります。直近では、9月3日

導入の目的は、留学促進だと説明なさったので、そのす。1回目のオリエンテーションの中で話すことは、教から9月12日の10時から15時 30分までは高校生以

点には反対しました。反対した理由は、留学促進を目

本学の場合は、地方の国立大学ということもあり、

員が考えていること、教員がどういう人間であるか、上であれば入っていただくことができますので、近畿標とした外部英語試験の導入であれば、予算にかかわ予算も限られていました。反対意見ではなく、私の場

学生時代の留学経験などを含め教員の半生を語ったり

大学の英語教育を垣間見ていただければと思います。

らず、TOEFLか IELTSに集中するべきなのではない

合は、TOEIC L&Rを導入した後の課題についてお話します。その中で、自分自身が英語を通して得たこと留学生と触れ合う制度や機会も多く設けています。

かと考えたからです。TOEIC L&Rを導入するなら、ししたいと思います。

やキャリアの話、英語ができるとこれだけ人生にとって

例えば、留学生に対して、ボランティアでいろいろな

その理由は日本企業への就職を念頭に置いたキャリア

目立つ課題は、1 年生の6月に受験して以降、複数

プラスがあるというような話をし、英語への興味を抱ケアを行う留学生サポート制度があります。ここで留形成支援であることを確認して、学生にも学習目標を回受験する学生が非常に少ないということです。よっいてもらい、履修につなげる試みです。 “Go Global

学生と接して、英語力向上の重要性を感じてくれてい周知してほしいとお願いしました。

て、スコアの向上を学生自身が確認できる状況がまだJapan” 事業期間中はこのような取り組みをすることにる学生もいるようです。また、発表でも申し上げまし英語民間試験にも個性があります。どの試験を使用

よって、初年度が24 人だったところ、最終年度にはたが、昨年から「大学の世界展開力強化事業」（ロシ

するにしても、その試験を活用した学習目標や受験目

学生に2回目の受験を勧めると、前向きに検討しな

98 人にまで履修登録者が増えました。完全な答えでア）に採択されたことより、今ロシアから多くの学生が標を明確にしておかなければ、導入の意味がありませがらも、条件として、各パートでしっかりといい得点はありませんが、少しは意味があることかなと思ってい来ています。この学生たちに、日本の文化や技術を説ん。今の時代に、一つの英語検定試験に絞って全員が取れるような自信ができてから、と返ってきます。

ます。

明する際に使う言語ツールはやはり英語になります。

に受けさせるという発想自体が、どこかで無理がある

TOEIC L&Rは2 時間の長丁場の試験ですし、TOEICのかなと個人的には思っています。

L&Rの性質を知らないと時間配分の戦略も立てられ

また、国際学部以外の学部でも短期留学などが盛

32

大学英語教育へのTOEIC ®Programの導入について山口大学：植村 氏

少ないことです。

33

語 能 力を 発 展 させるために 必 要 なものであるとJapan” における構想原点の一つである、自己研鑚能

いうことを大 学 側が 理 解していますので、TOEIC

力の向上という面から、4 年生まで英語教育の機会を

Programの導入に対して、サポートがある状況です。

提供しようという発想で設計されました。そのため、テクニカルコミュニケーション科目群におきましては、4年生までの英語教育体制があります。ただし、必修科

教育の質保証について
大学では、一般的に2年生で共通教育が終了します
が、 教育の質保証の一つとして英語が重要視されている中、 3、 4年生が継続的に英語学習に取り組なければ、捨てる問題、自分が解く問題等も把握はでむ仕組みづくりはされていますか？

なると、それは学生の自由意思となります。
本学は2 年次の英語科目を、工学部を中心に7 学
科中2 学科で必修化しました。工学部は元から必修科
目数が非常に多い学部ですが、その中で英語を必修化したということは、非常に大きな動きです。これは大学きないはずです。よって、学生には、まず2 時間の受としても英語教育を非常に重要視していることを社会験を経験することの大事さを訴えているのですが、なにメッセージとして送っているのだと思います。

かなか複数回受験につながりません。その一因には、同志社大学：圓月 氏

近畿大学：藤田 氏
国際学部に関しましては、スタートラインに留学があるため、他学部と学生のモチベーションや継続性については若干異なることを前提でお話しさせていただき

近畿大学：藤原 氏

やはり経済的支出が伴うという事実があります。教員

まず、ご質問の中にあった、1、2 年生と、3、4 年の立場から、自分への投資であると訴えておりますが、生の間に溝があるということにつきまして、一般的に本学といたしましては、全 14 学部の中で、3 年生き症候群が想定されますので、帰国後、受講内容になかなか満足のいくような複数回受験には繋がってい共通教育を煙突型という形で考えておられると思いま

以降も専門科目を英語で行う科目を増やしています。

落胆することがないよう、常に学生のニーズを意識しません。“Go Global Japan” に採択されていた時にす。しかし当学の全学共通教養教育は、専門教育が理工系の学部は4 年生に進んだときに、研究室で卒業ながらカリキュラムを設計しています。学生たちは、ア

は補助金があったため、経済支援を行いましたが、そ4 年間あるように、同じく共通教育も4 年間あるという研究の実験に携わる時間が多くなってしまいます。そメリカで1 年間英語で勉強を行ってきた素地がありまれ以降は受験者数がなかなか増えません。

コンセプトを明確にしています。すなわち、共通教育のためにも、やはり英語が必要となりますので、3 年すので、英語で教えられる先生に関しては、できるだ

このような課題を感じている当学としましては、ご質は2 年間で終わるものではないという考えです。この生から英語科目がかなり重要視され、学部、学科によっけ多く英語のクラスを開講してもらい、2 年生後期から問にあるような、どのように解決して導入に至ったかと考え方はかなり浸透してきており、3 年生でも共通教ては、必修化しているところもあります。英語が分から

英語による専門科目を多数開講しています。

いう点は、まだ挑戦中です。

育を履修する学生たちも多くいます。

ないと、国際会議に行っても内容を把握することがでオールイングリッシュで授業を行うことは大変なこと

ただし、4 年生になると就職活動が始まり、無駄な

きませんし、論文を書くこともできないからです。このですが、国際学部開設当時から海外からの留学生の単位はできるだけ取らないという風潮があります。でような理由から、1、2 年生の教育を終えた後も、3、受け皿としての機能も果たしていますので、留学生の結論を申し上げますと、当学では反対意見はございすから4 年生の秋学期に選択できる科目を増やすとい4 年生で英語を学ぶ環境を作り、英語の質保証を保つ

多くが国際学部の授業を受講しています。受講者に1ませんでした。先ほどもお話ししましたように、もともう対策はしています。4 年生になると学生の気持ちは、ようにしています。また就 職 活 動 時にも企 業から人でも留学生がいると、授業は全て英語で行わなけれと学生の英語能力を測るための一つの指標として他の履修から離れがちです。これは社会全体の制度的な

TOEIC L&Rのスコアを要求されます。このことは学生ばならなくなります。私の授業を例にしますと、留学試験も取り入れていたこともありますし、法学部全体問題でもありますので、今後は大学の特定のプログラも分かっておりますので、前向きに英語教育を受けて生には前列に座ってもらい、学生たちになぜ英語で行っでもTOEIC ® Programをプレイスメントテストに使っムを調整するというよりも、学生だけではなく、学生います。また、大学院は多くの科目で、英語で授業をているのかという理由もきちんと示します。100％英語ていました。全学的に進める前に、既に実績を持ってを雇用してくださっている企業も含めて、大学教育に行うようにしております。

で授業を行うため、中には内容を100％把握できない

おりましたので、反対意見が無かったのかと思います。

対する文化自体を考え直していかないといけないのか

現在は薬学部、国際学部、医学部以外の12 学部はもしれません。

近畿大学：藤原 氏

全てTOEIC Bridge Testを実施しております。
ただ、費用面に関してはコストがかかるという問題があります。しかしこれに関しても、今後の学生の英34目ではありませんので、3、4 年生全員が受講するかと山口大学：植村 氏
テクニカルコミュニケーション科目群は “Go Global

ます。国際学部では、留学から帰ってきた時の燃え尽

なお、学年に関係なく、語学教育センターでは無料の学生もいるかもしれませんが、英語だから分からない

英語や他の外国語の講座を開講し、学生たちが常に語とは言わせないよう、教員側も英語で行う授業の資料

学力を高めていくことができるサポートを大学全体で行っを、前週に学生に渡して読ませるなどの工夫や準備をております。英語教育、語学教育に対して積極的に行っして臨みます。海外の留学生が多ければ異文化理解ている国際学部から、藤田先生に話してもらいます。

も増えますし、学生同士が言語の壁を超えて仲良くな35

ると、コミュニケーションをとりたいと思えるので、より英語が身に付くということを実感しています。
これは国際学部に限った話ですので、全学の状況という話ではありませんが、他の学部においても、例えば法学部のように3 年生でも英語を必修化する動きもあります。
「実際に使える英語」というものをモットーにして教育の質保証を保っている学部も多いように思います。

発行月：2018年12月
発

行：一般財団法人 国際ビジネスコミュニケーション協会（IIBC）

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