文学部教育学科

講義概要・授業計画

令和５年度（ 2023）高野山大学

本誌の利用に際してこの「講義概要・授業計画」は、令和５年度に開講される授業科目の講義内容を掲載したものです。
学生の皆さんが今年度受講する科目の内容は、目次により、当該科目のページを開くことで見ることができます。

総目

次

文学部教育学科 ······································································1
シラバスを活用しよう！ ·····························································2
履修登録と見方·····································································3◆目次について◆講義コードについて◆受講登録について◆出席票について◆ＧＰＡについて◆科目ナンバリングについて◆シラバス「他」欄について入学から卒業までの履修について（教育学科） ·········································8◆卒業認定・学位授与に関する方針（教育学科ディプロマ・ポリシー ＤＰ）◆教育課程の編成・実施方針（教育学科カリキュラム・ポリシー）
◆必修科目
◆選択科目
◆自由科目
カリキュラムマップ
文学部教育学科科目目次 ·····························································16
講義概要・授業計画 ·································································21

文
教

学
育

部
学

1

科

シラバスを活用しましょう！
教育学科 副学長

大学教育と高校までの教育との違いの一つに、学修の自己管理があります。高校までは、基本的に学校が定めた時間割で学習しますが、大学ではどの授業をいつ受講するのかを自分で決めます。そのため、皆さんが受講する選択する際に、その科目の学修内容など、授業についての詳しい情報を理解しておく必要があります。これらの情報が示されているのがシラバスです。シラバスには、授業の目的や概要、到達目標、授業計画、テキスト、
評価方法などが記されています。今年度の授業は、これに沿って進められますので、常にシラバスを参照する習慣を大切にしながら学修を進めてください。
また、本学ではＧＰＡ制度を導入しています。ＧＰＡ制度の概要については後の頁に説明があります。よく読んで、その仕組みを理解しておいてください。わからないことがあれば、教務担当の教職員に何度でも尋ねてください。
これからの 1 年間、皆さんの学修が意義あるものとなることを期待しています。

2

履修登録と見方◆目次についてこの『令和５年度文学部教育学科講義概要・授業計画』では、まず目次で開講科目を確認し、そこに記載されている科目情報およびシラバスページ番号を確認してください。学生の皆さんが今年度受講する科目の内容は、目次により当該科目のシラバスページを開くことで見ることができます。

ターム 曜日
1

月

開講時期
曜日
時間

時限

講義コード

1・2

61101

科 目 名

担 当 者

単位 履修年次 資格関係

空海の思想入門

添田 隆昭

２

１年次

－

履修年次
講義コード

科目名

担当教員名

備考・履修条件

20

履修制限や開講（記載年次以上地についても記の年次の学生が載しています。

履修できます）

シラバス
ページ番号

◆講義コードについて
講義コードは５ケタの数字になっています。コードは、それぞれ次の内容を表しています。

6

1

1

0

1

課程

曜日

時限

通し番号

５＝密教・人間学科共通
６＝教育学科８＝別科生用９＝大学院生用

１＝月曜日
２＝火曜日
３＝水曜日
４＝木曜日
５＝金曜日
６＝土曜日
７＝集中講義
８＝実習
９＝論文

１＝１講時
２＝２講時
３＝３講時
４＝４講時
５＝５講時
６＝６講時
７＝７講時

01 〜 30 ＝1 ターム授業及び通年授業
31 〜 50 ＝2 ターム授業
51 〜 70 ＝3 ターム授業
71 〜 99 ＝4 ターム授業

3頁

◆受講登録について
１ 受講登録の手続きは、今年度受講する全授業科目を履修登録票に記入し、４月 10 日（月）から４月 14 日（金）午後５時までに河内長野キャンパス事務室へ提出してください。
２ 履修登録票は、枠内にはっきりと、ていねいに記入してください。
① 学籍番号（※身分証明書を参照）・氏名・所属学科・学年を記入してください。
② 履修登録欄には、『令和５年度文学部教育学科講義概要・授業計画』および授業時間表を参照した上で、今年度に受講するすべての授業科目の講義コード・授業科目名（卒業論文も含む）を記入してください。
※１年間に履修登録できるのは、必修科目・選択科目を合わせて 50 単位までです。（自由科目は除く。
）
但し、基礎ゼミ科目・課題探求科目・教育実習科目・体験実習科目は含まれません。
３ 履修登録票を河内長野キャンパス事務室へ提出した学生は、４月 18 日（火）から４月 21 日（金）午後５時までに、河内長野キャンパス事務室で各自の「学生時間割表」を受け取り、誤り・変更がないか確認をしてください。
この時に学生証（身分証明書）が必要です。確認後、誤り・変更がなければ、氏名の横に捺印もしくは署名をし、提出してください。誤り・変更があれば、朱書きで訂正をし、河内長野キャンパス事務室へ提出してください。
４ 最後に、各自の「学生時間割表」のコピーを受け取り、１年間保管してください。
５ 履修を取り消したい科目がある場合は、前期は５月８日（月）まで、後期は 10 月 20 日（金）まで受け付けますので河内長野キャンパス事務室に申し出てください。
（※ただし、1～2 年次配当の必修科目は履修取り消しができません。
）
６ 後期（９月 25 日開講）授業科目の追加及び登録変更は、９月 25 日（月）から９月 29 日（金）午後５時までの後期履修登録変更期間に、河内長野キャンパス事務室へ申し出てください。ただし、通年科目の追加・変更・取消はできません。

◆出席票について授業の受講者が確定するまでの間、「出席票」の提出によって出席を確認します。第１回目から第４回目まで、毎回各教室で担当教員に提出してください。それ以降は各担当教員の指示に従ってください。なお、授業実数の３分の２以上の出席がないと「失格」（999）となりますので留意してください。

4◆ＧＰＡについて
１

ＧＰＡとは

ＧＰＡ（グレード・ポイント・アベレージ）とは、科目の評価を下記の表に基づきＧＰ（グレード・ポイント）に換算して算出した評定の平均値のことです。

２

目的

学修の到達度をより明確に示し、自らの履修管理に責任を持ち、履修登録した科目を自主的・意欲的に学修することを目的としています。

３

ＧＰＡの計算方法

履修登録した各科目の成績（ＧＰ）にその科目の単位数を乗じた数値の総和を履修登録した総単位数で除します。小数点以下第３位は四捨五入します。
合否
合

格

不合格
失 格
認 定

評点
90 点以上89 点～80 点
79 点～70 点
69 点～60 点
59 点以下
999
888

評語
Ｓ
Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
Ｆ
Ｎ

ＧＰ
４
３
２
１
０
０
対象外

判定基準
授業の到達目標を達成し特に優れた成績である
授業の到達目標を達成し優れた成績である
授業の到達目標を概ね達成している
授業の到達目標を最低限達成している
授業の到達目標を達成していない
出席不足・試験欠席等により評価できない
編入等で単位を認定した

・K さんの例
2 単位の科目を 10 科目履修し、それぞれの科目で成績が出た。合計 20 単位取得した。
評語「S」の科目が 3 科目、「A」の科目が 2 科目、「B」の科目が 2 科目、「C」の科目が 3 科目だった。
この場合、K さんの GPA は…

4（GP）×2（単位）×3（科目）＋

3×2×2＋ 2×2×2＋

1×2×320（履修登録した総単位数）＝

2.5 （GPA）となります。

※この場合、総単位数（分母）には、標語「D」や「F」であった科目の単位数も含まれるので注意すること！

４

ＧＰＡに参入されない科目

他大学等で取得するなどし、本学にて認定された「Ｎ」評価の科目。

５

履修取り消し

前期は５月８日（月）まで、後期は 10 月 20 日（金）までと履修辞退期間を設けています。この期間中に履修取り消しの手続を行えば、ＧＰＡ算出の対象になりません。ただし、必修科目を取り消すと進級・卒業見込みが立たなくなることがあるため注意してください。必修科目の中には履修取り消しができない科目もあります。また通年科目は前期期間にしか取り消すことができませんので注意してください。

5◆科目ナンバリングについて
高野山大学における科目ナンバリングの形式については、授業科目を提供する学科等、関連する学問分野、難易度を示すコードにより構成します。

＜高野山大学科目ナンバリングの形式＞

Ｋ 1 - 17 – 005
部局コード

学問分野コード

水準コード

識別コード

＜各コードの定義について＞

１

部局コード

部局コードは、当該授業科目を提供している学部、学科、研究科等の単位で区分するための項目です。
＜部局コード分類表＞
コード

２

部局名

Ｇ

学部

Ｍ
Ｎ

密教学科
人間学科

Ｋ
Ｂ

教育学科
別科

Ｄ

大学院

水準コード

水準コードは、授業科目の難易度の目安を示すためのコードです。
コード

水準

１
２

主に大学 1 年生を対象とした授業（大学 1 年次レベル）
主に大学 2 年生を対象とした授業（大学 2 年次レベル）

３
４

主に大学 3 年生を対象とした授業（大学 3 年次レベル）
主に大学 4 年生を対象とした授業（大学 4 年次レベル）

５
６

主に大学院生を対象とした授業（大学院レベル）
主に博士後期課程生を対象とした授業（博士後期課程レベル）

6

３

学問分野コード

学問分野コードは、授業科目の属する学問分野を示すための項目です。コードの表記は数字２ケタで表記して
います。
コード

４

コード

分野名

コード

分野名

01
02

密教学
仏教学

分野名

コード
08
09

哲学
法学

分野名

15
16

数学
キャリア教育

22
23

社会福祉学
家政学

03
04

宗教学
文学

10
11

心理学
社会学

17
18

教育学
博物館学

24
25

環境教育
論文指導

05
06

国語学
書道

12
13

歴史学
情報学

19
20

教育社会学
教科教育学

26

その他

07

外国語

14

統計学

21

保育学

識別コード

識別コードは、授業科目を識別するための項目です。コードの表記は数字３ケタで表記しています。

◆シラバス「他」欄について
こちらの欄については、その他の授業の性質について表記しています。
「Ａ」は、アクティブ・ラーニングを実施する科目、「Ｉ」については、ＩＣＴを用いて実施する科目を表しています。

7

入学から卒業までの履修について(教育学科)◆卒業認定・学位授与に関する方針（教育学科ディプロマ・ポリシー ＤＰ）
文学部教育学科のカリキュラムにおいて卒業要件を満たす単位を取得し、初等教育や幼児教育、保育に関わる
基礎的な知識・能力を身につけると共に、次の資質・能力を備えた学生に学士（教育学）の学位を授与する。
１．教育や保育の現場で活躍しうる実践力・人間力(１)授業構成力、教材開発力を身につけ、学習活動を適切に運営できる力を有する。(DP1)(２)子どもたちに寄り添い、適切なコミュニケーション能力や仲間と協働してものごとを完成させる力、困難にくじけず最後まであきらめない心を有する。(DP2)(３)子どもたちの悩みを受けとめ、適切なカウンセリングなど心理ケアに関する知識・能力を有する。(DP3)
２．地域の安心安全や活性化に貢献しうる人間力(１)地域社会および生活文化を大切にし、ケアの心で人々を支援できる知識・能力を有する。(DP4)(２)地域の人々と協力し合って活動し、地域活性化に貢献できる知識・能力を有する。(DP5)◆教育課程の編成・実施方針（教育学科カリキュラム・ポリシー）
文学部教育学科では、卒業するためには 124 単位以上を取得する必要があります（履修規程第３条）。
教育学科の科目は、大きく必修科目と選択科目にわかれています。必修科目では、科目区分ごとに必要単位数が決められています。必修科目の内、中・高教諭（英語）関係科目、小学校教諭関係科目、幼稚園教諭関係科目、体験サポート科目は、その中から履修科目を選択できる選択必修になっています。必修科目では、各科目区分の必要単位を取得し、合計 94 単位以上を取得してください。また、必修科目以外に、選択科目の中から 30 単位を取得する必要があります。ただし、１年間に履修できるのは 50 単位までです。
（自由科目を除く。ただし、前年度の GPA が 3.0 以上の人は 58 単位まで履修可能です。）教育学科の学生は、必修科目 94 単位と選択科目 30 単位の合計 124 単位以上を取得しなければ、卒業できません。
『要覧』の該当ページを見て、しっかりと確認し、履修し忘れることのないようにしてください。
各科目は、履修できる学年が決められています。たとえば履修年次が 2 回生以上と指定されている科目は、１
回生は履修できません。以下では、教育学科の学生が卒業に必ず履修しなければならない科目を学年ごとに説明します。卒業後にどのようになりたいのか、どの資格を取得したいのか、そのためにはどの科目を学べばよいのかを考えてください。
河内長野キャンパスで学んでいる学生は、高野山キャンパス、難波サテライト教室で開講されている科目を履修することができます（１部科目を除く）。ただし、難波サテライト教室や学外で行う科目を 60 単位までしか認定されません。

8◆必修科目
必修科目は、卒業するためには必ず 94 単位以上を取得しなければなりません。科目によっては、複数の講義を設定されており、選択することができるものもあります。たとえば、中・高教諭（英語）関係科目/小学校教諭関係科目/幼稚園教諭関係科目は 20 単位以上となっていますが、開講科目は 92 単位分開講されており、その中から 20 単位以上を履修することができます。
学年
配当

科目区分／科目名

開講
時期

履修
単位

半期

２

ＤＰ１

ＤＰ２

ＤＰ３

ＤＰ４

ＤＰ５

授業内容

◯

◯

◯

◯

仏教思想の基礎と建学の精神である空海の思想を学ぶ。

【建学の精神科目】２単位必修
空海の思想入門１【基礎ゼミ科目】８単位

必修

基礎ゼミⅠ

１

半期

２

◯

基礎ゼミⅡ

１

半期

２

◯

基礎ゼミⅢ

２

半期

基礎ゼミⅣ

２

半期

教育学科生として、教育の意義と役割を考え、自分が何を学びたいか考える。

◯

教育の意義と役割を再確認し、自分が何に興味・関心があるのか考える。

２◯

グループワークを含めた授業で、相互批判を通して認識を深める。

２

◯

◯

◯

教育に関わるキーワードに基づき、これらの知識やスキルの理解に努める。

【外国語コミュニケーション科目】４単位 必修
EnglishCommunicationⅠ

１

通年

２

◯

◯

EnglishCommunicationⅡ

２

通年

２

◯

◯

【キャリア科目】４単位

英語で聞くこと・話すこと・読むこと・書くことの言語活動を通して実践的コミュニケーション能力を高める。
English CommunicationⅠで学んだ知識や技能をより高いレベルの英語活用能力に押し上げること
を目指す。

必修

キャリアデザインⅠ

１

半期

２

◯

キャリアデザインⅡ

２

半期

２

◯

【教養科目】12 単位

必修

職業観・倫理観、キャリアデザインについて概要を講義し、現代社会における仕事、日本社会の現状について授業を行う。
社会における職業の種類や、労働問題等を理解する。自らの自己分析を行い、人生設計を立てキャリ
アデザインを考える。

ほとけの世界

１

半期

２

◯

日本国憲法

１

半期

２

情報と教育

１

半期

２

生涯学習論

３

半期

２

◯

平和教育

３

半期

２

◯

人権と社会

３

半期

２

◯

◯

◯

◯

◯

◯

◯

9

「ほとけ」について分かりやすく紹介し、仏教と人間や社会との関わり、その役割などについて理解することを目的とする。
憲法の全体像を意識しながら、個々の条文の意義について、その歴史的背景(特に日本国憲法の制定過程)や判例などを通して考察する。
情報機器を活用した効果的な授業や情報活用能力の育成を視野に入れた適切な教材の作成・活用に関する基礎的な能力を身に付ける。
生涯学習の過去・現在・未来（歴史・現状・展望・課題）、社会教育と学校教育の連携、生涯発達に即した学習・教育の内容や方法を、アクティブ・ラー
ニングと組み合わせて講義する。
平和教育の実践や課題を解説する。いのちの尊さ、他者を大切にすること、異なる文化を理解することへと導く教育実践の方法や内容の基礎を修得するために、様々な教科に関連づけ総合的学習としてカリキュラム化する。
「多様性」を生かしつつ差別を克服してきた歴史や動きを知るとともに、そのことから個々がどのように他者や社会に働きかけるのか、解決に向けての具体的な方法を身に付けられるようにする。

【教職専門科目】14 単位

必修

教育原理

１

半期

２

○

教職入門

１

半期

２

○

教育と社会

２

半期

２

教育心理学

２

半期

２

特別支援教育

２

半期

２

教育相談

２

半期

２

教育方法論・
ICT 活用論

３

半期

２

○

○

○
○

○
○

○

○

【小学校教諭関係科目/幼稚園教諭関係科目】20 単位
小学校教諭関係科目

国語科内容論

１

半期

２

○

社会科内容論

１

半期

２

○

理科内容論

１

半期

２

○

音楽科内容論

１

半期

２

○

家庭科内容論

１

半期

２

○

初等英語科内容論

１

半期

２

○

音楽Ⅰ(表現技法)

１

半期

２

○

算数科内容論

２

半期

２

○

生活科内容論

２

半期

２

○

図画工作科内容論

２

半期

２

○

体育科内容論

２

半期

２

○

国語科指導法

２

半期

２

○

社会科指導法

２

半期

２

○

理科指導法

２

半期

２

○

音楽科指導法

２

半期

２

○

家庭科指導法

２

半期

２

○

教育の基礎を理解し、現代的課題の本質を見出すことを目的とする。教育の基本的理念及び思想を我が国の歴史と世界の動向を視野に入れて学び身につける。
講義をとおして現実の教育行政、特に学校教育の現場の様子を知り、教員としての基礎的知識やスキルを習得することをめざす。
教育と社会の関連性を、教育の社会に対する機能や意義、及び社会の教育への影響や作用を基軸に、学校や教師の役割、現状、課題を講義する。
教育に関わる心理学的な視点を学ぶとともに、より効果的な教育方法やその結果を評価する方法について学修する。
特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の障害特性・心身の発達について理解する。
学校教育相談の主要テーマに関する実践や課題を述べ、質疑や討議や発表を通して、学校教育相談の意義や方法について具体的に考察する。
教育方法は、教育目的、目標、内容、評価に関わる
実践プロセス全体のひとつの単位である。講義では、教科と教科外を問わず、子どもの指導に関わる
具体的な VTR 事例等を提示しつつ、歴史的経緯をふまえて、現代に必要な知識やスキルを扱う。

選択必修

○

○

○

学習指導要領国語科における目標や内容について学習し、国語科教育についての理解を深める。
社会科教育の内容の理解と時事問題の探究的活動
を通して、初等教育に携わる教師としての資質・能力の基礎を養う。
小学校理科で学習する内容を理解させると共に、その基礎となる科学的知識について学び、小学校
理科の内容的な授業構成ができるように学習する。
「わらべうた遊び」「音楽と身体表現」「オルフ・シュールベルク」「コダーイ・システム」「音楽づくり」「歌唱」「器楽」「鑑賞」「指揮と伴奏」の各項目を実践的に学ぶ。
小学校家庭科のねらいの趣旨を生かした授業をするためには、その背景となる専門的な知識や技術が必要である。
新学習指導要領における外国語活動のねらいや内容について指導要領に則して講義する。
音楽Ⅰ(表現技法)は音楽初学者を対象とし、音楽理論・声楽・ピアノ演奏の基礎を学ぶ。

○

小学校学習指導要領における算数科の目標、領域、各学年の内容とその系統性を実践的・協働的な学びを通して理解する。

○

新学習指導要領における生活科の内容やねらいについて指導要領に則して講義する。
小学校学習指導要領図画工作編に記述されている教科の目標と内容を正しく理解し、授業における評価と指導の実践力を身につける。
小学校体育科の内容の理解を深め、具体的な授業の内容や方法について理解を深める。
学習指導要領国語科における目標や学力観をふまえた指導法について理解するとともに、指導力の育成をはかる。
小学校の社会科における授業において、発問や教材などをどのように考えつくるのかを検討し、さらに、模擬授業を行うことにより、実践的な力量を習得すること目的とする。
小学校学習指導要領理科の目的・目標・内容の理解の上で、理科の指導法について学ぶ。

○

10

○

小学校学習指導要領（音楽）の目標と内容について、正しく理解することに重点を置く。

○

家庭科で学ぶ子どもの姿と教師のかかわり方をイメージした上で、小学校家庭科が目指す学習内容

や、指導計画、指導法や評価などの基本事項を習得する。

初等英語科指導法

２

半期

２

英語教育に関する様々な理論を踏まえた講義を行う。

○

小学校の授業とその教材について、(1)典型的な事
例の模擬授業の観察と教材分析を行う(2)典型的な授業の授業記録の分析を行う(3)受講者が用意された授業案とその教材を用いた模擬授業を互いに行う(4)受講者が自分たち自身で授業とその教材の試案を作る。
実験・観察の目的・方法、および理科実験を授業にどう位置付けるかを解説した上で、理科授業にある実験や観察を実際に体験し基礎的な技能を習得する。

幼稚園教諭関係科目

授業実践研究Ⅰ(初等教材開発)

２

半期

２

○

授業実践研究Ⅱ(理科実験開発)

２

半期

２

○

音楽Ⅱ(表現技法)

２

半期

１

○

音楽Ⅱ(表現技法)は音楽経験者を対象とする。音楽理論・声楽・ピアノ演奏の基礎から応用を学ぶ。

算数科指導法

３

半期

２

○

算数科の目標、指導内容について理解し、授業づく
り及び学習評価について学ぶ。

生活科指導法

３

半期

２

○

図画工作科指導法

３

半期

２

○

○

体育科指導法

３

半期

２

○

○

幼児と健康

１

半期

２

幼児と人間関係

１

半期

２

○

幼児と環境

２

半期

２

○

幼児と言葉

２

半期

２

○

幼児と表現

２

半期

２

○

○

○

保育内容の指導法
(健康)

３

半期

２

○

○

○

保育内容の指導法(人間関係)

３

半期

２

○

保育内容の指導法
(環境)

３

半期

２

○

保育内容の指導法
(言葉)

３

半期

２

○

保育内容の指導法(造形表現)

３

半期

２

○

保育内容の指導法(音楽表現)

３

半期

２

○

○
○

○

生活科の特徴について、内容論を踏まえた講義のみならず、まちたんけんや野菜の栽培など実践的な体験を伴う講義を行う。
図画工作科の学習指導要領に示された本来の目標や領域の内容を反映した資質・能力の育成を目指す指導の方法や評価のあり方を互いの模擬授業をもとに交流・検討しながら学修する。
小学校体育科の内容の理解を深め、具体的な授業の内容や方法について理解を深める。
幼稚園教育要領のねらい及び内容について理解を深め、幼児の発育、発達及び健康の基本知識について学ぶ。
幼児期の人間関係の意味や発達に関する諸理論を理解する。具体的には、領域「人間関係」の目指す
もの、ねらい、内容の取り扱いについて学ぶ。
領域（環境）のねらいと内容の理解を深め、保育実
践の構成力を身に付けると共に、「環境」を目的にした自然保育への知識理解をすることを目的とする。
『幼稚園教育要領』、『保育所保育指針』、『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』をテキストにして、「言葉」に関する教育・保育の内容を理解する。
乳幼児期において育みたい資質能力について理解
し、幼稚園教育要領・保育所保育指針に示された領域「表現」のねらい及び内容について背景となる専門領域と関連させて理解を深める。
幼稚園教育要領のねらい及び内容について理解を深め、幼児の発育、発達及び健康の基本知識について学ぶ。
「なぜ、人とかかわることが大切なのか」の問いを
自分自身の体験の振り返りを通した自己理解からから考え、子どもを取り巻く人的環境を配慮する
必要性も学んでいく。
幼稚園教育要領「環境」で示している内容を理解し、幼児の発達段階を踏まえた具体的な指導だけではなく、地域の自然・文化の特性を活かした指導ができるように講義を行う。
『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』『幼保連携型
認定こども園教育・保育要領』におけるねらいを踏
まえて、言葉の指導法を学ぶ。

○

11

○

幼稚園教育要領領域「表現」の指導に関する、幼児が表現活動を行うための支援の在り方、知識、表現力を学ぶ。
領域「表現」の指導に関する、乳幼児の音楽表現の姿やその発達および、それを促す要因、幼児の感性や創造性を豊かにするさまざまな音楽表現遊びや環境の構成などの専門的事項についての知識・技
能、表現力を身につける。

【体験サポート科目】２単位必修(地域体験基礎) ４単位 選択必修
地域体験基礎

１

半期

２

科学技術と社会

１

半期

２

○

植物栽培の基本

１

半期

２

○

自然と人間

１

半期

２

○

日本文化

１

半期

２

文学

１

半期

２

創作研究

１

半期

２

○

茶道

１

半期

２

○

書学入門(書道)

１

半期

２

地域体験特論

２

半期

２

○

【体験実習科目】８単位

○
○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

地域体験の意義、そこで習得できる資質・能力などについて、本質的で基本的な観点を学習する。
AI の登場が及ぼす人間世界への影響やそのあり方、エネルギーと環境との関連など、具体的なテーマに沿って、課題学習的に学ぶ。
地域体験で、植物栽培に関わる体験がたくさん用意されている。この体験を有意義にするため、植物栽培の基本的な知識・技能について講義する。
自然と人間との歴史的経緯・問題点・これからの展
望について解説する。理解が深まるよう、グループ
ディスカッションを多く組み入れた講義を行う。
日本文化について、テーマを設けて学ぶ。本講義では、仏画について、その意味や教典との関係なども踏まえた講義を行い、仏画を通して仏教や日本文化について理解することを目指す。
小学校の教科書に掲載されている文学作品、さらに詩、児童文学作品、絵本などを教材として取り上げ、文芸学理論の基礎的理解を図りながら、教職をめざす学生の人間観・世界観を広げ、深めていくことを目的とする。
認知能力の向上に演劇や絵本は貢献する。その理論を学び、教師となる学生自身の表現力も養う。
日本の伝統的な文化の一つである茶の湯の理解を深めるため、初風炉、開炉、初釜などの茶会を経験し、実際に基本的な所作や点前を習得する。
小学校国語科書写の実技と理論に関して学習する。その基礎・基本となる理論の理解、技能書写力の向上を目指す。
地域で農業・栽培などの体験活動をすることの目的・意義をしっかりと理解させたうえで、個別の体験活動についての説明を行う。

必修
1 年次に学校現場での体験活動に参加し、学校についての理解に努める。こうした実際の教育現場を知る機会を豊富に持ち、教職への理解を深め、教員としての資質・能力を育成する。
2 年次における学校現場体験である。目的や活動内
容はⅠと同様に、教育現場を知る機会を豊富に持
ち、教職への理解を深め、教員として持つべき資質・能力の育成を目指す。

学校・保育現場体験Ⅰ

１

通年

２

○

学校・保育現場体験Ⅱ

２

通年

２

○

地域体験Ⅰ

１

通年

１

地域体験Ⅱ

１

通年

１

○

○

○

地域体験Ⅲ

２

通年

１

○

○

○

地域体験

２

通年

１

○

○

○

○

12

大学と連携した団体での体験的活動を行う。地域
体験Ⅰは、農業・栽培に関する体験、森林・木工関連の体験、公園整備などのプログラムのいずれかに参加する。
地域体験Ⅰと同じく、連携先の団体で体験的に学ぶ。街づくり活動に関連する体験、里山保全活動、文化活動体験、馬術場の体験などのプログラムのいずれかに参加する。
2 年次における地域体験活動である。連携先および目的は地域体験Ⅰ、Ⅱと同様であり、農業・栽培に関する体験、森林・木工関連の体験、公園整備などのプログラムのいずれかに参加する。
2 年次における地域体験活動である。内容は、街づくり活動に関連する体験、里山保全活動、文化活動
体験、馬術場の体験などのプログラムのいずれかに参加する。

【課題探求科目】16 単位

必修

専門基礎演習Ⅰ

３

半期

２

○

○

○

○

○

専門基礎演習Ⅱ

３

半期

２

○

○

○

○

○

専門演習Ⅰ

４

半期

２

○

○

○

○

○

専門演習Ⅱ

４

半期

２

○

○

○

○

○

卒業研究

４

通年

８

○

○

○

○

○

卒業研究に繋がる科目である。少人数の演習形式の授業を通して、教育・保育に対する理解、特にさまざまな学習理論や方法についての理解を深める
ことを中心としてすすめる。
卒業研究につながる科目である。少人数の演習形
式の授業を通して、教育・保育に対する深い理解と、論文を作成するための必要な情報と文献整理・収集などの技能、ＩＣＴを利用した発表方法、ディスカッションする力、教育・保育に関する課題を自ら探究する力を身につける。
卒業論文作成のための、課題設定、文献収集、先行研究の洗い出し、仮説の設定、論理構成など、論文の基本的な要素を意識して、具体的な論述を行うことができる。
卒業論文作成のための、課題設定、文献収集、先行研究の洗い出し、仮説の設定、論理構成など、論文の基本的な要素を意識して、具体的な論述を行うことができる。
卒業にあたって、すべての学生が、卒業論文を作成しなければならない。4 年次の 1 年間を通じて、ゼミ担当教員の指導のもとで卒業研究を行い、卒業論文にまとめて提出し、審査をうけなければなら
ない。

◆選択科目
教育学科の必修科目を 94 単位以上履修すれば、卒業に必要な残りの 30 単位は、選択科目から履修することができます。また、余分に履修した選択必修科目を充てることもできます。

◆自由科目
自由科目は、卒業単位にはなりませんので注意してください。
※開講科目の一覧については、この講義概要・授業計画の文学部教育学科目次で確認してください。

13

カリキュラムマップ（教育学科）

2年次

1年次
前期
建学の精 空海の思想
神科目
入門
基礎ゼミⅠ

単
位
数

後期

単
位
数

前期

単
位
数

3年次
後期

単
位
数

前期

単
位
数

4年次
後期

単
位
数

前期

2
2 基礎ゼミⅡ

2 基礎ゼミⅢ

2 基礎ゼミⅣ

2

基礎ゼミ
科目

EnglishcommunicationⅠ

EnglishEnglish2 communicationⅢ 1
communicationⅡ(集中)

EnglishEnglish2 communicationⅡcommunicationⅠ

外国語コ
ミュニ
ケーショ
ン科目

高野山国際ガイ
ド体験(集中)1

中国語
基礎 キャリア
科 科目
目

キャリアデ
ザインⅡ

中国語

2

キャリアデ
ザインⅠ

2

キャリアデザ
2
インⅢ

ほとけの世
界

2 情報と教育2

生涯学習論

2 人権と社会

2

日本国憲法

体育の理論
2
と実技

2

平和教育

2 死生観

2

世界遺産と
観光(集中)

2 数学の世界

2

常用経典(集中)

2 法式(集中)2

声明(集中)

2 布教(集中)

2

2

教養科目
AIと世界

2

身体技法(ダ
ンス)

1

現代社会と
医療

2

教
職
専
門
科
目

理
専
論
門
的
科
科
目
目

小
学
校
教
諭
関
係
科
目

世界の医療
課題

2

教育原理

2 教育心理学2 教育と社会

2

教職入門

特別支援教
2
育

2 教育課程論

教育方法論・
2 教育方法論
ICT 活用論

幼児理解方法論

2 教育相談

2

国語科内容
論

社会科内容
2
論

理科内容論

2

音楽科内容
論

2

初等英語科
内容論

2

家庭科内容
論

音楽Ⅰ(表現
技法)
幼児と健康
幼
稚
園
教
諭
関
係
科
目

幼児と人間
2
関係

図画工作科
2
内容論

特別活動の指総合的な学習の
2 時間の指導法
導法
2 教職とICT

道徳教育の
理論と方法

2

生徒指導論

2 Ⅰ(HRﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ)

教師力養成特講2

進路指導・キャリア教育

2 Ⅱ(学校理解)

教師力養成特講

2

算数科内容
2
論

2

2
2

保育教育課程
2
論

体育科内容
論

2

生活科内容
論

2

国語科指導
法

2

家庭科指導
法

2 生活科指導法 2 算数科指導法 2

理科指導法

初等英語科
2
指導法

社会科指導
法

2

音楽科指導
法

授業実践研究Ⅱ
2 (理科実験開発)

2

1 (初等教材開発)

授業実践研究Ⅰ

2

音楽Ⅱ(表現技法)

1

2 幼児と環境

2

幼児と表現

幼児と言葉

2

保育内容の指保育内容の指導2 法(音楽表現)
導法(健康)

2

2

図画工作科指2導法
体育科指導法 2
20単位
選択必修

2

保育内容の指導法(人間関 2
係)
保育内容の指2
導法(言葉)
保育内容の指導法(造形表現)142

保育内容の指2
導法(環境)
2

単
位
数

後期

単位
数

2年次

1年次
前期

保
育
士
関
係
科
目

理
論
的
科
目

単
位
数

後期

社会福祉論

2 障害児保育

保育者論

2

子どもの保
健

2

単
位
数

前期

保育内容総
2
論
乳児保育Ⅰ

単
位
数

2 保育原理
2

心
理
学
関
係
科
目

ー

体
験
サ
ポ
ト
科
目

地域体験基
礎

書学入門(書
2
道)

2

植物栽培の
基本

2

科学技術と
社会

2

日本文化

2 自然と人間2

創作研究(集
中)

2 文学

2

茶道

2

専
門
科
目

3年次
後期

単
位
数

単
位
数

4年次
後期

単
位
数

前期

単
位
数

後期

単位
数

子ども家庭支2 社会的養護Ⅰ 2
2
援論

子ども家庭
福祉

2 社会的養護Ⅱ 2

子どもの食と
2
栄養
子育て支援

保育の心理
学

2

子ども家庭
支援の心理
学

2

子どもの健
康と安全

2

乳児保育Ⅱ

2

表現技術(ピアノ)

2

表現技術(造
形)

2

2

発達心理学

2 心理身体論Ⅰ 2 心理身体論Ⅱ 2

カウンセリ
ング論

2

学校臨床心
理学

2

地域体験特
論

2

地域体験基礎を含んで6単位選択必修

教
育
実
習
科
目
体
験
的
科
目

体
験
実
習
科
目

前期

教育実習Ⅰ
(小)

教育実習Ⅰ
(小)

4

教育実習の研究Ⅰ(小・事前事後
指導)

教育実習の研究Ⅰ(小・事前事後
指導)

1

教育実習Ⅱ
(幼1)

教育実習Ⅱ
(幼1)

2

教育実習Ⅲ
(幼2)

教育実習Ⅲ
(幼2)

2

教育実習の研究Ⅱ(幼1・事前事
後指導)

教育実習の研究Ⅱ(幼1・事前事
後指導)

1

教育実習の研究Ⅲ(幼2・事前事
後指導)

教育実習の研究Ⅲ(幼2・事前事
後指導)

1

保育実習Ⅰ
(保育所)

保育実習Ⅰ
(保育所)

2 保育実習Ⅱ

保育実習Ⅱ

2

保育実習Ⅰ
(福祉施設)

保育実習Ⅰ(福祉施設)

保育実習指導2
Ⅱ

保育実習指導Ⅱ

1

保育実習指導Ⅰ(保育所)

保育実習指導1 保育実習Ⅲ
Ⅰ(保育所)

保育実習Ⅲ

2

保育実習指導Ⅰ(福祉施設)保育実習指導保育実習指導1
Ⅰ(福祉施設)Ⅲ

保育実習指導
Ⅲ

1

学校・保育
現場体験Ⅰ

学校・保育
現場体験Ⅰ

学校・保育
2
現場体験Ⅱ

学校・保育
現場体験Ⅱ

学校・保育現
2 場ボランティ
ア

学校・保育現場ボランティ 1
ア

地域体験Ⅰ

地域体験Ⅰ

1 地域体験Ⅲ

地域体験Ⅲ

1

地域体験ボランティア

地域体験ボラ
1
ンティア

地域体験Ⅱ

地域体験Ⅱ

1 地域体験Ⅳ

地域体験Ⅳ

1

海外留学体
験

4
専門基礎演習専門基礎演習2
2 専門演習Ⅰ
Ⅰ
Ⅱ

課
題
探
求
科
目

15

2 専門演習Ⅱ

2

卒業研究

8

教職実践演習(幼・小)2

保育実践演習2

文 学 部 教 育 学 科 科 目

目 次「備考・履修条件」欄について
選択必修科目・・・

1

卒業要件として一定の単位数を要する。

必修科目(選択必修含)[基礎科目]

履修規程を確認すること。
日付

・・・集中講義開催日（詳細は掲示確認）

1）「建学の精神」科目
ターム 曜日

1

月

時限
1・2

講義コード

授

業

科

目

61101 空海の思想入門

担当者

単位 履修年次

添田隆昭

２

担当者

単位 履修年次

1年次

資格関係

備考・履修条件－頁
222）基礎ゼミ科目
ターム 曜日

時限

講義コード

授

業

科

目

資格関係

備考・履修条件

頁

1・2

水

2

63201 基礎ゼミⅠ

山田正行／本山司

２

1年次

－

23

3・4

水

2

63251 基礎ゼミⅡ

村尾聡

２

1年次

－

24

1・2

水

1

63102 基礎ゼミⅢ

今西幸蔵／奥田修一郎

２

2年次

－

25

3・4

水

1

63151 基礎ゼミⅣ

栁原高文／溝渕淳

２

2年次

－

26

3）外国語コミュニケーション科目
ターム 曜日

時限

講義コード

授

業

科

目

担当者

単位 履修年次

資格関係

備考・履修条件

頁

通年

水

1

63101 English CommunicationⅠ

伊藤佳世子

２

1年次

教職基礎/保育士必修

27

通年

水

2

63202 English CommunicationⅡ

森本敦子

２

2年次

保育士必修

28

担当者

単位 履修年次

資格関係

4）キャリア科目
ターム 曜日

時限

講義コード

授

業

科

目

備考・履修条件

頁

3

月

3・4

61351 キャリアデザインⅠ

帯野久美子

２

1年次

－

29

集中

集中

集中

67108 キャリアデザインⅡ

帯野久美子

２

2年次

－

30

5）教養科目ターム 曜日担当者

単位 履修年次

資格関係

3・4

水

時限
4

63451 ほとけの世界

髙橋成明

２

1年次

保育士必修

32

1・2

木

1

64101 日本国憲法

森征樹

２

1年次

教職基礎/保育士必修

33

1

月

3・4

61301 情報と教育

下倉雅行

２

1年次

教職基礎/保育士必修

34

2

金

1・2

65132 生涯学習論

山田正行

２

3年次

保育士必修

35

講義コード

授

業

科

目

備考・履修条件

頁

4

月

3・4

61373 平和教育

山田正行

２

3年次

保育士必修

36

1

月

3・4

61303 人権と社会

奥田修一郎

２

3年次

保育士必修

37

[専門科目]

1）教職専門科目
ターム 曜日

時限

講義コード

授

業

科

目

担当者

単位 履修年次

資格関係

備考・履修条件

頁

4

月

1・2

61171 教育原理

岡部美香／森七恵

２

1年次

小幼免・保育士必修/社福主事

38

2

金

3・4

65331 教職入門

今西幸蔵

２

1年次

小幼免必修

39

3・4

水

5

63551 教育と社会

山田正行

２

2年次

小幼免必修

41

4

金

3・4

65372 教育心理学

米澤好文

２

2年次

小幼免必修

42

1

金

3・4

65302 特別支援教育

宮本直美

２

2年次

小幼免必修/保育士選択

43

2・4 月・水 3・261334 教育方法論・ICT活用論

下倉・八木

２

3年次

小幼免必修

44

1・2

63502 教育相談

上野和久

２

2年次

小幼免必修

46

水

5

16

2）小学校教諭関係科目
ターム 曜日担当者

単位 履修年次

資格関係

備考・履修条件

2

月

時限
1・2

61131 国語科内容論

村尾聡

２

1年次

小免必修

選択必修科目

47

4

金

3・4

61374 社会科内容論

奥田修一郎

２

1年次

小免必修

選択必修科目

48
50

講義コード

授

業

科

目

頁

3

金

1・2

65153 算数科内容論

東尾晃世

２

2年次

小免必修

選択必修科目3

月

1・2

61151 理科内容論

児島昌雄／栁原高文

２

1年次

小免必修

選択必修科目

51

1

木

1・2

64102 生活科内容論

栁原高文

２

2年次

小免必修

選択必修科目

52

1・2

木

3

64301 音楽科内容論

植田恵理子

２

1年次

小免必修/保育士選択

選択必修科目

53

1・2

水

3

63302 図画工作科内容論

吉垣隆雄

２

2年次

小免必修/保育士選択

選択必修科目

54

1・2

木

2

64201 家庭科内容論

松本歩子

２

1年次

小免必修

選択必修科目

56

2

金

3・4

65332 体育科内容論

本山司

２

2年次

小免必修/保育士選択

選択必修科目

57

3

月

3・4

61331 初等英語科内容論

森本敦子

２

1年次

小免必修

選択必修科目

58

1

月

3・4

61302 国語科指導法

村尾聡

２

2年次

小免必修

選択必修科目

59

2

金

1・2

65131 社会科指導法

奥田修一郎

２

2年次

小免必修

選択必修科目

60
62

4

金

1・2

65173 算数科指導法

東尾晃世

２

3年次

小免必修

選択必修科目

3・4

木

464452 理科指導法

児島昌雄／栁原高文

２

2年次

小免必修

選択必修科目

63

4

木

1・2

64172 生活科指導法

栁原高文

２

3年次

小免必修

選択必修科目

64

3・4

木

2

2

金

3・4

64252 音楽科指導法

植田恵理子

２

2年次

小免必修

選択必修科目6565333 図画工作科指導法

吉垣隆雄

２

3年次

小免必修

選択必修科目

66

1・2

木

4

64401 家庭科指導法

松本歩子

２

2年次

小免必修

選択必修科目

68

1

金

3・4

65304 体育科指導法

本山司

２

3年次

小免必修

選択必修科目

69

3

月

3・4

61352 初等英語科指導法

森本敦子

２

2年次

小免必修

選択必修科目

70

集中

集中

集中

67102 授業実践研究Ⅰ（初等教材開発）

笠潤平

２

2年次

小免選択

選択必修科目71

67103 授業実践研究Ⅱ（理科実験開発）

集中

集中

集中

児島昌雄／栁原高文

２

2年次

小免選択

選択必修科目

73

3・4

木

4

64451 音楽Ⅰ(表現技法)

岡本文音

１

1年次

小幼免選択/保育士選択

選択必修科目

74

3・4

木

3

64352 音楽Ⅱ(表現技法)

岡本文音

１

2年次

小幼免選択/保育士選択

選択必修科目753）幼稚園教諭関係科目
ターム 曜日担当者

単位 履修年次

資格関係

備考・履修条件

頁

3

金

時限
3・4

65351 幼児と健康

本山司

２

1年次

幼免必修/保育士必修

選択必修科目

76

集中

集中

集中

67101 幼児と人間関係

幸田瑞穂

２

1年次

幼免必修/保育士必修

選択必修科目

77

2

月

1・2

61133 幼児と環境

児島昌雄／栁原高文２

2年次

幼免必修/保育士必修

選択必修科目

79

2

木

1・2

64131 幼児と言葉

香田健治

２

2年次

幼免必修/保育士必修

選択必修科目

80

3

月

1・2

61153 幼児と表現

植田恵理子

２

2年次

幼免必修/保育士必修

選択必修科目

81

4

金

3・4

65373 保育内容の指導法（健康）

本山司

２

3年次

幼免必修/保育士必修

選択必修科目

82

集中

集中

集中

67115 保育内容の指導法（人間関係）

幸田瑞穂

２

3年次

幼免必修/保育士必修

選択必修科目

83

2

木

1・2

64132 保育内容の指導法（環境）

栁原高文

２

3年次

幼免必修/保育士必修

選択必修科目

84

1

木

1・2

64104 保育内容の指導法（言葉）

香田健治

２

3年次

幼免必修/保育士必修

選択必修科目

85

4

水

3・4

63372 保育内容の指導法（造形表現）

原田昌幸

２

3年次

幼免必修/保育士必修

選択必修科目

86

1・2

木

4

64402 保育内容の指導法（音楽表現）

植田恵理子

２

3年次

幼免必修/保育士必修

選択必修科目

87

講義コード

授

業

科

目

17

4）体験サポート科目
ターム 曜日

時限

授

業

科

目

資格関係

備考・履修条件1

金3・465301 地域体験基礎

奥田修一郎

２

1年次

－

－

88

2

月

1・2

61132 科学技術と社会

岡本正志

２

1年次

－

選択必修科目

89

－

－

－

3・4

水

3

1・2

水

3

4

月

3・4

講義コード

－

担当者

植物栽培の基本

単位 履修年次

頁

不開講

２

1年次

－

選択必修科目－

63351 自然と人間

那須義次

２

1年次

－

選択必修科目90

63301 日本文化

浅井雅宏

２

1年次

－

選択必修科目91

61371 文学

村尾聡

２

1年次

－

選択必修科目

92

1・2

水

5

63501 創作研究

伊藤佳世子

２

1年次

－

選択必修科目

93

3・4

金

4

65451 茶道

岡本文音

２

1年次

－

選択必修科目

94

3・4

木

1

64151 書学入門(書道)

野田悟

２

1年次

小免必修

選択必修科目

95

1

月

1・2

61102 地域体験特論

岡本／栁原／和井田

２

2年次

－

選択必修科目97

備考・履修条件頁

5）体験実習科目
ターム 曜日時限

担当者

単位 履修年次

資格関係

通年

火

1～4

62101 学校・保育現場体験Ⅰ

今西幸蔵

２

1年次

小幼免選択

通年

火

1～4

62104 学校・保育現場体験Ⅱ

山田正行／栁原高文

２

2年次

小幼免選択

99

通年

火

1～4

62102 地域体験Ⅰ

栁原高文

１

1年次

－

100

授

講義コード

業

科

目

98

通年

火

1～4

62103 地域体験Ⅱ

本山司

１

1年次

－

101

通年

火

1～4

62105 地域体験Ⅲ

村尾聡

１

2年次

－

102

通年

火

1～4

62106 地域体験Ⅳ

奥田修一郎

１

2年次

－

103

6）課題探求科目
ターム 曜日

時限

講義コード

1・2

月

5

－

専門基礎演習Ⅰ

授

業

科

目

担当者

単位 履修年次
２

3年次

資格関係
－

備考・履修条件

105

頁

4

月

5

－

専門基礎演習Ⅱ

２

3年次

－

106

専門基礎科目は教員によって、講義コードが違います。別紙をご参照ください。

2

選択科目

1）外国語コミュニケーション科目
ターム 曜日

時限

集中

集中

集中

67112 English CommunicationⅢ

帯野久美子

１

3年次

－

104

集中

集中

集中

67110 高野山国際ガイド体験

伊藤佳世子

１

2年次

－

105

1・2

金

3・4

65303 中国語

劉燕子

２

2年次

－

106

担当者

単位 履修年次

講義コード

授

業

科

目

担当者

単位 履修年次

資格関係

備考・履修条件頁

2）キャリア科目
ターム 曜日

時限

集中

集中

集中

講義コード

授

業

科

67114 キャリアデザインⅢ

目

帯野久美子

18

２

3年次

資格関係
－

備考・履修条件頁
313）教養科目
ターム 曜日

1・2

金

時限
1

授

講義コード

業

科

目

65101 体育の理論と実技

担当者

単位 履修年次

本山司

２

1年次

資格関係

備考・履修条件頁

教職基礎/保育士必修

107

4

金

3・4

65371 数学の世界

吉田明史

１

1年次

－

108

3

月

1・2

61152 AIと世界

広瀬勝則

２

1年次

－

109

－

－

－

不開講

２

1年次

－

－

集中

集中

集中

森崎雅好

２

3年次

－

110

1・2

金

2

65201 身体技法(ダンス)

範衍麗

１

1年次

保育士選択

111

1・2

木

2

64202 現代社会と医療

早川和生

２

1年次

－

112

3・4

木

2

64251 世界の医療課題

早川和生

２

1年次

－

113

集中

集中

集中

－

常用経典

不開講

２

3年次

－

－

集中

集中

集中

－

声明

不開講

２

3年次

－

－

－

世界遺産と観光67113 死生観

集中

集中

集中

－

法式

不開講

２

3年次

－

－

集中

集中

集中

－

布教

不開講

２

3年次

－

－

担当者

単位 履修年次

八木英二

２4）教職専門科目
ターム 曜日

1・2

水

時限
4

講義コード

授

業

科

目

63401 教育課程論

資格関係

2年次

小免必修/保育士必修

備考・履修条件

頁
114

1・2

水

3

63303 保育教育課程論

八木英二

２

3年次

幼免必修/保育士必修

115

4

月

1・2

61172 道徳教育の理論と方法

小林将太

２

2年次

小免必修

116

1

金

1・2

65102 総合的な学習の時間の指導法

奥田修一郎

２

3年次

小免必修

117

2

月

1・2

61134 特別活動の指導法

松田忠喜

２

3年次

小免必修

119

65172 生徒指導論

今西幸蔵

２

2年次

小免必修

120

64351 幼児理解方法論

茂野仁美

２

1年次

幼免必修/保育士必修

12261372 進路指導・キャリア教育

濱川昌人

２

2年次

小免必修

123

64304 教師力養成特講Ⅰ（HRマネジメント）

大西誠子

２

3年次

－

124

4

金

1・2

3・4

木

3

4

月

3・4

1・2

木

3

1

水

1・2

63103 教師力養成特講Ⅱ（学校理解）

木村泰子

２

3年次

－

125

4

月

1・2

61173 教職とICT

広瀬則勝

２

3年次

－

126

19

5）保育士関係科目
ターム 曜日

時限

授

業

科

目

担当者

単位 履修年次

2月

3・4

61333 保育原理

石上浩美

２

2年次

保育士必修/社福主事

127

4

木

1・2

64171 子ども家庭福祉

溝渕淳

２

2年次

保育士必修/社福主事

128

2

月

3・4

61332 社会福祉論

溝渕淳

２

1年次

保育士必修/社福主事

129

4

月

1・2

61174 子ども家庭支援論

溝渕淳

２

3年次

保育士必修

130

1

月

1・2

61103 社会的養護Ⅰ

溝渕淳

２

3年次

保育士必修

131

1

木

3・4

64302 保育者論

板倉史郎

２

1年次

保育士必修

132

講義コード

資格関係

備考・履修条件

頁

集中

集中

集中

67107 保育の心理学

佐々木聡

２

2年次

保育士必修

133

集中

集中

集中

67106 子ども家庭支援の心理学

渋谷郁子

２

2年次

保育士必修

134

64331 子どもの保健

釜島美智代

２

1年次

保育士必修

135

64305 子ともの食と栄養

松本歩子

２

3年次

保育士必修

136

明神規子

２

2年次

保育士必修

137

2

木

3・4

1・2

木

3

1

木

1・2

64103 保育内容総論

1

木

3・4

64303 乳児保育Ⅰ

明神規子

２

2年次

保育士必修

138

2

木

3・4

64332 乳児保育Ⅱ

明神規子

２

2年次

保育士必修

139

3

金

1・2

65152 子どもの健康と安全

本山司

２

2年次

保育士必修

140

4

金

1・2

65171 障害児保育

南亜紀子

２

1年次

保育士必修

141

2

月

1・2

61135 社会的養護Ⅱ

溝渕淳

２

3年次

保育士必修

142

64371 子育て支援

4

木

3・4

溝渕淳

２

3年次

保育士必修

143

3・4

月

3

61353 表現技術（ピアノ）

植田恵理子

２

2年次

保育士選択

144

3

水

3・4

63352 表現技術（造形）

原田昌幸

２

2年次

保育士選択

145

担当者

単位 履修年次

資格関係

渋谷郁子

２

6）心理関係科目
ターム 曜日

時限

集中

集中

集中

講義コード

授

業

科

目

67105 発達心理学

2年次

備考・履修条件

－

頁
146

集中

集中

集中

67104 カウンセリング論

上野和久

２

2年次

－

147

集中

集中

集中

67109 学校臨床心理学

森崎雅好

２

2年次

－

148

2

水

1・2

63131 心理身体論Ⅰ

上野和久

２

3年次

－

149

4

水

3・4

63371 心理身体論Ⅱ

中野弘治

２

3年次

－

150

7）教育実習科目
ターム 曜日時限

担当者

単位 履修年次

資格関係

集中

集中

集中

67118 教育実習Ⅰ（小）

村尾聡

４

小免必修

集中

集中

集中

67119 教育実習Ⅱ（幼1）

植田恵理子

２

3年次

幼免必修

152

－

－

－

不開講

２

3年次

保育士必修

153

講義コード

授

業

科

目

－

保育実習Ⅰ（保育所）－

保育実習Ⅰ（福祉施設）

3年次

備考・履修条件

頁
151

－

－

－

不開講

２

3年次

保育士必修

154

1・2・4

火

2

62201 教育実習の研究Ⅰ（小・事前事後指導）

村尾聡／森本敦子

１

3年次

小免必修

155

1・2・4

火

3

62301 教育実習の研究Ⅱ（幼1・事前事後指導）

植田恵理子

１

3年次

幼免必修

156

－

－

－

－

保育実習指導Ⅰ（保育所）

不開講

１

3年次

保育士必修

157

－

－

－

－

保育実習指導Ⅰ（福祉施設）

不開講

１

3年次

保育士必修

158

担当者

単位 履修年次

資格関係

村尾聡

１

3年次

小幼免選択

159

本山司

１

3年次

－

160

伊藤佳世子

４

2年次

－

161

8）体験実習科目
ターム 曜日

時限

集中

集中

集中

67116 学校・保育現場ボランティア

集中

集中

集中

67117 地域体験ボランティア

集中

集中

集中

67111 海外留学体験

講義コード

授

業

科

目

20

備考・履修条件

頁

講
授

義 概
・
業 計

21

要
画

科目名

空海の思想入門

副 題

弘法大師の生涯とその密教思想

ナンバ
リング

Ｋ1-01-001

実務経験
の有無

学期

有

授業
方法
関連
DP

2,3,4,5

講義

担当者

単位数

2

前期１
ターム

添田隆昭
他

－

授業の目的と概要
高野山大学は弘法大師空海の伝えられた密教の教えを建学の精神としている。では密教はインドでどのように発達し、日本に伝えられたのか。弘法大師はどのように密教を理解したのか。現在の大師信仰の根拠となっている「入定留身」とはどういうものかについて考察する。

授業の到達目標
弘法大師の生涯及び密教思想の全体像を理解する。

授業計画
１.インド ヨーロッパ語族の広がり
２.ブッダの誕生
３.部派仏教の成立
４.大乗仏教の興起
５.大乗経典 （維摩経 般若経 法華経 華厳経 涅槃経）
６.密教経典の深化
７.大日経 金剛頂経の成立
８.弘法大師の生涯 1
９.弘法大師の生涯 2
10.弘法大師の著作 1
11.弘法大師の著作 2
12.入定留身
13.入定留身以後
14.大師信仰の現在 115.大師信仰の現在 2準備学習（予習・復習）・時間
授業内容について関心のあった部分について関連図書で調べておくこと（90 分）

テキスト
必要に応じてプリントを配布する

参考書・参考資料等
添田隆昭「大師はいまだおわしますか」（高野山出版社）

学生に対する評価
期末の筆記試験（80％）と授業への積極性（20％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）講義の内容を理解できる。
（Ｂ）講義の内容を自分の言葉で表現できる。
（Ａ）専門用語を理解し 自分の文章の中で駆使できる。
（Ｓ）興味のある部分について 自分で探求し 文章化できる課題に対するフィードバックの方法
質問や意見には授業中に対応する。

その他
ICT を活用した授業を実施する。内容によっては参加者による討論などアクティブラーニングを行う。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
高野山真言宗の僧侶であり高野山内寺院の住職でもある学長が、本学の建学の精神について、弘法大師の教え及び密教思想の重要性を通して認識させる。

22

科目名

基礎ゼミⅠ

副 題

大学生としてのスタート・ダッシュのために

ナンバ
リング

Ｋ1-17-002

前期
1・2 タ
ーム
山田正行／本
山司
学期

実務経験
の有無

有

授業
方法

関連
DP

1

演習

担当者

単位数

2

他

－

授業の目的と概要(授業のテーマ) 大学の教育理念である「いのち・文化・創造」を理解することを目的に、多様な研究の成果を学ぶことによって「いのちを活かす」人材となることをめざす。 (授業の概要) 教育学科生として教育の意義と役割を考える初年次教育の機会となる。専門領域の内容を学ぶために、レポート・論文の書き方、学生生活における時間管理、プレゼン等の技法、学問修得に向けた動機付け、そして自分が何を学びたいのかを考える機会を得る。授業は講義をふまえて演習を行い、スタディスキルを高めることにより教育目標の達成を図る。

授業の到達目標
1．教育の意義と役割について理解できる。 2．多様な研究があることを知り、学修に関わる基礎的な知識やスキルを習得することができる。 3．さまざまな演習の機会をとおして、学んだ成果を自分の問題として捉えることができる。

授業計画
１.本授業全体に関するオリエンテーション(山田・本山)
２.自分の学部・学科の理解(山田)３.大学生活のデザイン化(本山)４.卒業研究に至る演習の理解(山田)５.シラバスの活用と予習・復習(本山)６.講義の受け方と演習への参加と進め方(山田・本山)
７.教育学の学びと演習(山田)８.教育社会学の学びと演習(山田)９.教育心理学の学びと演習(本山)10.心理ケアの学びと演習(本山)11.体育学の学びと演習 (本山)
12.社会学の学びと演習(山田)13.家政学の学びと演習(本山)14.自然科学の学びと演習(山田)15.本授業全体のまとめと助言(山田・本山)

準備学習（予習・復習）・時間
事前にシラバスを読んでおく。学習した内容やワーク等を踏まえて、ポイントを各自で整理して、次の授業に備える。60 分以上取り組むこと。

テキスト
各回ごとに資料を配布する。

参考書・参考資料等
適宜紹介する。

学生に対する評価
授業内課題(20％)、課題リポート(80％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）指示されたことが理解できる。
（Ｂ）授業内容を理解して、主体的に行動できる。
（Ａ）大学の講義や演習について理解している。
（Ｓ）授業内容を理解して、大学生活で自分が何を学びたいかを具現化できるようになる。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見等に対しては授業内で対応する。オフィス・アワーでも対応する。

その他
毎回出席をとる。テーマに基づいたグループディスカッションを行うことがある。今後の大学生活に大いに関係する授業なので、主体的に受講してほしい。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
中学校保健体育教員の経験をいかして、体育学の初歩的な内容や授業実践の基礎的な方法等を講義する。
（本山）

23

科目名

基礎ゼミⅡ

副 題

問題解決学習と文章表現力の向上

ナンバ
リング

Ｋ1-26-003

学期

実務経験
の有無

有

授業
方法
関連
DP

1,2

演習

担当者

村尾聡

単位数

2

他

後期
3・4 タ
ーム

－

授業の目的と概要(授業のテーマ) 大学の教育理念である「いのち・文化・創造」についての理解を深めることを目的に、科学的な研究の成果からアプローチする。
「いのちを活かす人材」となることをめざす。 (授業の概要) 基礎
ゼミⅠで学修したことをふまえ、本授業をとおして教育の意義と役割を再確認し、学生一人一人が何に興味・関心を持つのかを検討する。そのために、本学専任教員の研究分野からの専門的な講義や演習を、コーディネーターの指導と共にオムニバス形式の授業を実施するので、内容理解に努めるとともに、自分が何を求めるのかを考えてほしい。

授業の到達目標
1．教育の意義と役割について理解を深める。 2．大学生活の質を高め、学問・文化を理解することをめざして知識やスキルを身につける。 3．科学的な視点で対象を理解する態度を身につける。 4．広く社会をみつめることができ、その発展のために自らがどうあるべきかを考えることができる。

授業計画
１.本授業に全体に関するオリエンテーション(村尾)２.人文科学領域の学びと演習(1)(村尾)３.人文科学領域の学びと演習(2)(村尾)４.人文科学領域の学びと演習(3)(村尾)５.人文科学領域の学びと演習(4)(村尾)６.社会科学領域の学びと演習(1)(村尾)７.社会科学領域の学びと演習(2)(村尾)８.社会科学領域の学びと演習(3)(村尾）９.社会科学領域の学びと演習(4)(村尾)
10.自然科学領域の学びと演習(1)(村尾)
11.自然科学領域の学びと演習(2)(村尾)
12.自然科学領域の学びと演習(3)(村尾)
13.自然科学領域の学びと演習(4)(村尾)
14.学生による発表会(村尾)15.まとめの講義(村尾)

準備学習（予習・復習）・時間
学習内容を振り返り、レポートにまとめる（60 分）

テキスト
各回ごとに、資料を配布

参考書・参考資料等
適宜紹介する

学生に対する評価
授業担当教員による授業内課題(20％)や課題リポート(80％)等で総合的に評価する。

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）授業で説明したことを理解し、レポートが作成できる。
（Ｂ）授業で説明したことを理解し、科学的な視点でレポートが作成できる。
（Ａ）授業で説明したことを生かして、科学的な視点と広い視野をもってレポートが作成できる。
（Ｓ）授業で説明したことを生かして、科学的な視点と広い視野をもってレポートが作成でき、授業外でも積極的に学ぶことができる。

課題に対するフィードバックの方法
レポートにコメントを付し、返却する。

その他
授業に出席することは当然であるが、大学生活を有意義に過ごすために積極的に取り組むこと。 グループ
ワークやディスカッションを行う科目である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
兵庫県神戸市の公立小学校で 32 年間勤務した経験を生かし、教員として学級をどう運営し、児童にどのように接していくのか、また現在の教育の問題状況についても考える機会を提供していきたい（村尾）
。

24

科目名

基礎ゼミⅢ

副 題

教育と教職について考える

ナンバ
リング

Ｋ2-17-004

前期
1・2 タ
ーム
今西幸蔵／奥
田修一郎
学期

実務経験
の有無

授業
方法
有

関連
DP

2

演習

担当者

単位数

2

他

－

授業の目的と概要(授業のテーマ) 教育の現状と課題について理解し、現代の学校の諸問題を考察するために、テキストを読んだり、新聞や雑誌を丹念に見たり、学生相互の真摯な討論によって読解力やコミュニケーション能力を高める。（授業の概要） グループワークを含めながら授業を進行する。学生が事前にレジュメや資料を用意し、プレゼンテーションを行い、相互批判をとおして認識を深める。事前の周到な準備と授業への積極的な参加・参画が重要である。

授業の到達目標
1．教育・人間形成に関わる基礎的・概説的な面からの学術的理解を形成し、他人に説明できる。 2．テキスト、新聞や雑誌の中から教育の問題だと思われる課題を見つける。 3．他人の発表を聞き、それに対する共感や批判を適切に表現できる。 4．現代の教育事情についての理解を深め、自分の意見を表明できる。

授業計画
１.オリエンテーション
２.文献検索、教育研究とは何かの理解
３.テキストにある教育学の文献を読み込み、討論により内容を深める。
４.前時の内容を深めるとともに、テキストにある新しい教育学の文献を読み込み、討論する。
５.引き続き前時の内容を深める。内容の要約と感想や意見の叙述に努める。
６.引き続き前時の内容を深める。感想や意見をそれぞれが発表・報告する。
７.引き続き前時の内容を深める。感想や意見を出していない学生が発表・報告する。
８.教育施設や学校を訪問、見学することによって教育についての理解の深化を図る。
９.受講学生が希望する追加文献を読み込み、討論により内容を深める。
10.前時の内容を深めるとともに、追加文献の内容の要約と感想や意見の叙述に努める。
11.引き続き前時の内容を深める。感想や意見をそれぞれが発表・報告する。
12.引き続き前時の内容を深める。感想や意見を出していない学生が発表・報告する。
13.グループごとに研究・学修したことをまとめ、パワーポイントを作成し、報告する。
14.前時の活動を受けて、全体で討論し、内容を深めるように努める。
15.全体のまとめと振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
・授業前に与えられた課題について各種資料や文献にあたって学修し、その学修成果を授業において発表する。発表にあたっては、通常の研究発表だけでなく、各種パフォーマンスによって内容の理解が図られるように工夫する。授業後には、授業中における助言や指導をふまえ、学修成果の定着を図ること。
（90 分）

テキスト
予定していない

参考書・参考資料等
適宜紹介する

学生に対する評価
授業内課題(20％)、課題リポート(80％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）教育に関わる現状と課題を知っている。
（Ｂ）教育に関わる現状と課題について考え、問題のありかを問うことができる。
（Ａ）教育に関わる現状と課題を理解、考察し、問題解決に向かって考えることができる。
（Ｓ）教育に関わる現状と課題を理解、考察し、問題解決に向かっての意見や論理を示すことができる。

課題に対するフィードバックの方法
各種の課題や学生から出された疑問や質問については、授業中にその都度指導・助言を与えて学生の理解
を助ける。

その他
授業実施においては毎回必ず課題が示され、各自の予習成果が問われるので、しっかりと学修して授業に臨むことを求める。授業時には主体的に参加し、自己表現することが望ましい。学修成果は、将来の教職に役立つものであるので、復習によって内容の定着化を図ってほしい。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
今西幸蔵は高等学校教員、中学校教員や大阪府教育委員会職員を務めた実務経験がある。奥田修一郎は中学校教員としての豊かな実績を有している。

25

科目名

基礎ゼミⅣ

副 題

現代の教育を取り巻く問題に向き合う

ナンバ
リング

Ｋ2-17-005

後期
3・4 タ
ーム
栁原高文／溝
渕淳
学期

実務経験
の有無

無

授業
方法
関連
DP

2,4,5

演習

担当者

単位数

2

他

－

授業の目的と概要(授業のテーマ) 基礎ゼミⅢの学修成果をふまえて、今日の教育で発生するさまざまな問題や課題について多面的に分析する力を身につけ、多様なプレゼンテーション能力・コミュニケーション能力を習得すること。
（授業の概要） 教育に関わるいくつかのキーワードに基づき、これらの知識やスキルの理解に努め、その学び得た事項をプレゼンテーションできることをめざし、そのためのコミュニケーション・ツールの活用について実践的に学修する。その際、グループ化して少人数で討議する。

授業の到達目標
1．今日の教育で発生するさまざまな問題を知り、キーワードを学ぶことをとおして、どのような課題があるのかが理解できる。 2．問題を多面的に分析し、課題として何が必要であり、どのような道筋で取り組
むべきか検討できる。 3．自分の感想や意見を、エビデンスに基づいて述べることができる。 4．コミュ
ニケーション・ツールを活用し、適切なプレゼンテーションを可能とする。

授業計画
１.オリエンテーション
２.グループによる発表と相互討議① スクール・カウンセリング、発達障害など
３.グループによる発表と相互討議② いじめ、体罰など
４.グループによる発表と相互討議③ 不登校、オールタナティブ・スクールなど
５.グループによる発表と相互討議④ 学習指導要領、活用できる能力の育成など
６.グループによる発表と相互討議⑤ 学校教育制度の統合化、総合的な学習の時間など
７.グループによる発表と相互討議⑥ 地域学校協働本部、コミュニティ・スクールなど
８.グループによる発表と相互討議⑦ 学校評価、学校の広報など
９.グループによる発表と相互討議⑧ OECD の教育政策、リカレント教育など
10.グループによる発表と相互討議⑨ PISA の実施、フィンランドの教育など
11.グループによる発表と相互討議⑩ 部活動、働き方改革など
12.グループによる発表と相互討議⑪ 学習評価、パフォーマンス評価など
13.グループによる発表と相互討議⑫ キャリア・サポート、体験学習など
14.受講生のプレゼンテーションによる授業のまとめと感想文の作成
15.授業の総括と感想準備学習（予習・復習）・時間
日常的に教育を取り巻く諸問題に関して情報収集し、その背景等についても考えた上で自らの意見や思いを書き出しておく（60 分）。授業後に、参加者の意見を振り返った上で自らの意見や考えに変化が生じたかなどを考えた上で、今後の展望についての意見をまとめておく（90 分）

テキスト
適宜資料を配布する。

参考書・参考資料等
適宜紹介する。

学生に対する評価
授業への参加の度合い（40％）、最終レポート（30％）、発表の内容およびプレゼンテーション技術(30％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）教育を取り巻く諸課題について、日常的に興味を持つことができる。
（Ｂ）教育を取り巻く諸課題について、日常的に興味を持ち、その背景について思いをめぐらせることができる。
（Ａ）教育を取り巻く諸課題について、日常的に興味を持ち、その背景について思いをめぐらせた上で自らの立場や意見を述べることができる。
（Ｓ）教育を取り巻く諸課題について、日常的に興味を持ち、その背景について思いをめぐらせた上で自らの立場や意見を述べ、具体的な対策や行動を展望することができる。

課題に対するフィードバックの方法
発表内容に対してコメントした上で適宜修正し、再度発表する機会を用意するなど、フィードバック後のさらなる学びの深まりをフォローすることを視野に入れた授業をおこなう。

その他①授業内容に関するグループディスカッションや、教育課題に関する事例検討と PBL など、アクティブ・
ラーニングの手法を多用する。 ②担当者２名がそれぞれ役割分担をおこないながら授業を実施する。 ③
状況に応じて、ICT を活用した遠隔授業を実施することがある。

26

科目名

English CommunicationⅠ

学期

副 題

ニュースを使って英語４技能５領域を伸ばす。

ナンバ
リング

Ｋ1-07-006

実務経験
の有無

無

授業
方法

関連
DP

1，2

演習

担当者

単位数

2

通年

伊藤佳世子
他

－

授業の目的と概要
本講義では、語彙力・文法力、リスニング力を総合的に伸ばしていく。またトピックの内容から多文化を理解しそれらと共存する社会について考え、グループによるディスカッションをした後、その要旨を英語で述べたり書いたりすることによって、アウトプット力を養う。

授業の到達目標
英語で表現し伝え合うために、英語による聞く事、読む事、話す事、書く事の言語活動を通して、コミュ
ニケーションを行う目的や場面、状況に応じて情報を整理しながら考えを形成し、再構築できるようになる事を目指す。

授業計画
【前期】

【後期】

１.オリエンテーション (講義の進め方、評価の仕方)
２.バーバル・ノンバーバルコミュニケーション
３.小テストと基礎文法解説(1)ロールプレイ(自己紹介)Topic[Anti-Asian Hate Crimes
Rising]
４.小テスト/ロールプレイ(家族構成及び紹介) Topic[Anti-Asian Hate Crimes Rising]
５.小テストと基礎文法解説(2)ロールプレイ(キャンパスの紹介) Topic [Courthouse
Facility Dogs]
６.小テスト/ロールプレイ (道案内) Topic [Courthouse Facility Dogs]
７.小テストと基礎文法解説(3)ロールプレイ(電話対応) Topic [Japan Works to Make
Paternity Leave More Flexible]
８.小テスト/ロールプレイ(買い物等、ショッピング) Topic [Students Cooperate with
Police in Cyber Patrol]
９.小テスト/基礎文法解説(4)ロールプレイ(ホテル等様々な予約) Topic [Emergency
Number “118”]
10.小テスト/ロールプレイ(入国審査と搭乗手続き) Topic [Emergency Number “118”]
11.小テスト/基礎文法解説(5)ロールプレイ(幼稚園等) Topic [Shibusawa Eiichi ]12.小テスト/ロールプレイ(小学校等) Topic [Hawker Culture in Singapore]
13.小テスト/基礎文法解説(6)ロールプレイ(病院) Topic [Debate Sparked over Same
Surname for Married Couples]
14.前期まとめテストとリスニングガイダンス
15.前期の授業内容についての解説

１.小テスト/基礎文法解説(7)ロールプレイ(日本文化の紹介①概要) Topic [Video
Translation ]２.小テスト/ロールプレイ(日本文化の紹介②仏教等) Topic [Opinions Divided on
Vaccine Passports]
３.小テス/基礎文法解説(8)ロールプレイ(日本文化の紹介③茶道) Topic [Opinions
Divided on Vaccine Passports]
４.小テスト/ロールプレイ(日本文化の紹介④華道) Topic [Problems with Japan’sTechnical Intern Training Program ]５.小テスト/基礎文法解説(9)ロールプレイ(日本文化の紹介⑤書道) Topic [Problems
with Japan’s Technical Intern Training Program ]６.小テスト/ロールプレイ(面接での自己紹介) Topic [Young Carers ]７.小テスト/基礎文法解説(10)ロールプレイ(面接での自己 PR と志望動機) Topic[Young Carers]
８.小テスト/ロールプレイ(面接官からの質問等) Topic [Genetically Modified
Mosquito Project Given Green Light in Florida]
９.小テスト/基礎文法解説(11)ロールプレイ(面接官とのやりとり) Topic[Genetically Modified Mosquito Project Given Green Light in Florida]
10.小テスト/ロールプレイ(プレゼンテーションの司会)
11.プレゼンテーションの仕方 講義
12.プレゼンテーションの為のグループワーク (プレゼンテーションの構成等)
13.プレゼンテーションの為のグループワーク (パワーポイント作成等)
14.プレゼンテーション及び解説
15.全体のまとめと振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
事前学習として毎回こちらで担当を指名するので、その担当箇所の英文（ワン・パラグラフ）を訳しておくこと。60 分以上取り組むこと。

テキスト「Practical Practice」開文社（初回講義で販売する）

参考書・参考資料等『小学校学習指導要領解説

外国語活動・外国語』文部科学省(平成 29 年) 授業中に適宜資料を配布する。

学生に対する評価
定期試験は実施しない。ポスターセッション(40%)

プレゼンテーション(40％)

復習小テスト(20％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）トピックの英文を読める（Ｂ）ロール・プレイを完遂する（Ａ）自分の意見を英語で表現できる（Ｓ）課題の英文を理解し、グループワークでリーダー的な立場で行動できる

課題に対するフィードバックの方法
リーディングについては担当箇所の発表内容を鑑みて講義中に指導する。

その他
担当部分は必ず予習を行って授業に臨むこと。授業には、テキスト（配布したプリント）とノート、辞書を持参すること。シラバス記載の通り、ロールプレイ等アクティブ・ラーニングを実施する。

27

科目名
副 題
ナンバ
リング

English CommunicationⅡ学期

基本文法を用い、日常英会話力を習得する実践型
授業
講義
方法
実務経験
関連
Ｋ2-07-007
有
1,2
の有無
DP

演習

担当者

単位数

2

通年

森本敦子
他

－

授業の目的と概要
英会話で頻繁に使用する英文法を学びながら、簡単な日常会話が出来るようにトレーニングをする。音声付きのデジタル英語教材やオンライン英会話教材も利用しながら、英語のアウトプットであるスピーキン
グ力（やり取り、発表、発音等）とライティング力を主に高める。講義の使用言語は基本的に英語で、学生は英語での発表やプレゼンテーションも行う講義である。

授業の到達目標
英会話を楽しめるようになるための英文法を学びながら、4 技能（Speaking, Listening, Reading,Writing）を高め、自信を持って英語でやり取りができるようになる。 オンライン教材や英語ジャーナル
を書くことで、英語のアウトプットを高める。

授業計画
【前期】

【後期】

１.予習、復習、授業の進め方、成績の出し方について説明する。
２.Lesson 1①（Assessment Test）、英語ジャーナルの書き方
３.Lesson 1② (To Be:Introduction)
４.Lesson 2① (To Be+Location)、Book Flix①
５.Lesson 2② (Classroom Obejects, Rooms in the Home)
６.Lesson 3① (Present Continuous 1)、Book Flix②
７.Lesson 3② (Present Continuous 2)
８.英語プレゼンテーション①、
９.Lesson 4①(To Be:Short Answers)
10.Lesson 4②(Posessive Adjectives)、Book Flix③
11.Lesson 5①(To Be:Yes/No Questions)12.Lesson 5②(Adjectives, Possessives Nouns)、Book Flix④
13.前期のまとめ
14.前期テスト
15.前期テストの解答と解説、フィードバック

１.Lesson 6① (Present Continuous Tense)
２.Lesson 6② (Prepositions of Location)、Book Flix⑤
３.Lesson 7① (There Is/ There are) オンライン英会話１
４.Lesson 7② (Singular/Plural)、Book Flix⑥、オンライン英会話2
５.Lesson 8① (Adjectives 1)、オンライン英会話3
６.Lesson 8② (Adjectives 2)、Book Flix⑦、オンライン英会話4
７.英語プレゼンテーション②
８.Lesson 9① (Simple Present Tense 1)、オンライン英会話 5
９.Lesson 9② (Simple Present Tense 2)、オンライン英会話 6
10.Lesson 10① (Simple Present Tense 3 Yes/No Questions)、オンライン英会話 7
11.Lesson 10② ((Simple Present Tense 4 Negatives, Short Answers)、オンライン英会話 8
12.Lesson 11① (Object Pronouns)、
13.Lesson 11② (Have/ Has, Adverbs of Frequency)、後期のまとめ
14.後期テスト
15.後期テストのフィードバック、年間の学習のフィードバック

準備学習（予習・復習）・時間
予習として、テキストの学習範囲の問題を解いておく。デジタル絵本を視聴しておくこと。 講義後は英語ジャーナルや Book Report を書き、学習した内容の復習もしておくこと。

テキスト
Side by Side Level 1 Extra Edition: Student Book and eText with CD、 SCHOLASTIC Book Flix (オンライン教材)、Hodoo English(オンライン教材)、

参考書・参考資料等
Side by Side Level 1 Activity Workbook (Third Edition)、

学生に対する評価
講義中の積極性（30%）、前期・後期試験（30％) 、講義後の英語ジャーナル（20％）、 プレゼンテーショ
ンの評価(20％) 、

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）基本的な語彙や英文法が理解できる。
（Ｂ）基本的な語彙や英文法を使って、簡単な会話をすることができる。
（Ａ）読んだ英文の内容を理解し、その内容について短い文でやり取りをすることができる。
（Ｓ）豊かな語彙や英文法を使い、様々な内容について会話でやり取りを続けることができる。

課題に対するフィードバックの方法
講義についての質問は授業内、ジャーナルや Book Report のフィードバックは Classroom で、試験等の課題についてのフィードバックは次時に行う。

その他
・２０分以上の遅刻は欠席とみなす。・遅刻３回で欠席１回とみなす。 ・学生による模擬授業（アクティブ・ラーニング）や ICT を取り入れた科目である。 ・テキスト教材を用いて英会話の授業を行うが、オン
ライン教材も併用するため、講義内でタブレットを使用する予定である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
元英会話スクール講師、元私立小学校英語専科教員として長年勤務していた経験を活かし、基礎的な英語力を活用する英会話の訓練をする。試験だけでなく、英語のレポート課題や発表があり、英語での wr ライ
ティングや発表指導も行う予定である。

28

科目名

キャリアデザインⅠ

副 題

他分野の視点から働くことの意味を知る

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ1-16-008

学期

有

授業
方法

関連
DP

2

演習

担当者

単位数

2

後期 3
ターム

帯野久美子
他

Ａ

授業の目的と概要
キャリアデザイン科目では、自らの人生と労働との関係、働く意味や社会との関わり等を理解し、仕事を通じて自己の能力や個性を発揮し、社会貢献につながる人生をどう築くのかを深く考えること、また、自己のキャリア形成を主体的に考え、その方向性やグランドデザインを描くことが目指される。 本科目では、職業観・倫理観、キャリアデザインについての概要を講義し、現代社会における仕事、日本社会の現状について、ゲストスピーカーの体験談を交えながら学びを深める。受講生が自分の人生を「創る」きっかけを得る場としたい。

授業の到達目標
多様な職業や価値観に触れることで、将来のキャリアを考える力を育成する。

授業計画
１.オリエンテーション、ガイダンス、自己紹介
２.キャリアについての考え方
３.食ビジネスを考える
４.講師への質疑応答、グループで提起された問題について考えをまとめ、発表する。
５.グローバルビジネスを考える
６.講師への質疑応答、グループで提起された問題について考えをまとめ、発表する。
７.地域ビジネスを考える
８.講師への質疑応答、グループで提起された問題について考えをまとめ、発表する。
９.前半の振り返りと自己のキャリア形成について
10.前半の振り返りと自己のキャリア形成について
11.教育 これからの教育について考える
12.講師への質疑応答、グループで提起された問題について考えをまとめ、発表する。
13.スポーツビジネスを考える
14.講師への質疑応答、グループで提起された問題について考えをまとめ、発表する。
15.まとめ、講評

準備学習（予習・復習）・時間
事前学習として与えられたテーマに関する情報を収集し理解しておくこと。 事後学習として与えられた課題に関してレポートを提出すること。※いずれも 60 分以上取り組むこと

テキスト
適宜資料を指定する。

参考書・参考資料等
適宜資料を指定する。

学生に対する評価
授業への参加の度合い 30％

レポート 30％

最終プレゼン 40％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）キャリアデザインに関する語彙を理解できる（Ｂ）キャリアデザインとは何かについて理解できている（Ａ）日本社会の現状を理解し、職業を自身のこととして考えることができる（Ｓ）変化する時代の中で生きる力を持って、自身のキャリアデザインを描くことができる

課題に対するフィードバックの方法
毎回、質疑応答の時間をとり、授業内でフィードバックを行う。最終授業で全体に対するフィードバック
を行う。

その他
学生によるディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等アクティブ・ラーニングを取り入れた科目である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
自ら企業を運営している取締役として、その経験を活かし、学生自身にキャリアデザインの設計や社会人
基礎力を身につけてもらうような授業を行う。

29

科目名

キャリアデザインⅡ学期

副 題

教職における ICT 活用を展望する

ナンバ
リング

Ｋ2-16-009

実務経験
の有無

有

授業
方法
関連
DP

演習

担当者

単位数

2

2

集中

帯野久美子
他

Ａ

授業の目的と概要
急激なデジタル化の中で変化する日本の教育について考える。前半はエディテックの第一人者であるデジタルハリウッド大学の佐藤教授を招き、デジタルテクノロジーの進化で教育がどう変わるのかを学ぶ。後半は本学の山口事務局長の指導で「テクノロジーの発達の中で子供を幸せにするために何が必要なのか」について考える。

授業の到達目標
これからの教育現場の変化を予測、理解し、新しい教育のあり方を自ら考える力を育成する。

授業計画
１.オリエンテーション、ガイダンス
２.デジタルテクノロジーと教育
３.EdTech の現状と未来
４.デジタルテクノロジーを活用した授業を考える 1
５.デジタルテクノロジーを活用した授業を考える 2
６.人（こころ）とテクノロジー 〜STEAM 教育とは〜
７.未来を生きる子供たちにできること
８.SDGｓの先にあるもの
９.Society5.0 とムーンショット型研究開発プロジェクトの目指すもの
10.AI が持ち得ない人間の力は何かを探す旅
11.西洋文明と東洋文明の変遷（文明法則史学）
12.「こころ」と「道」
13.人間が生きる目的とは
14.デジタルとこころの融合
15.講評

準備学習（予習・復習）・時間
事前学習として与えられたテーマに関する情報を収集し理解しておくこと。 事後学習として与えられた課題に関してレポートを提出すること。※いずれも 60 分以上取り組むこと

テキスト
適宜資料を指定する。

参考書・参考資料等
適宜資料を指定する。

学生に対する評価
授業への参加の度合い 30％

レポート 30％

最終プレゼン 40％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）キャリアデザインに関する語彙を理解できる（Ｂ）キャリアデザインとは何かについて理解できている（Ａ）日本社会の現状を理解し、職業を自身のこととして考えることができる（Ｓ）変化する時代の中で生きる力を持って、自身のキャリアデザインを描くことができる

課題に対するフィードバックの方法
毎回、質疑応答の時間をとり、授業内でフィードバックを行う。最終授業で全体に対するフィードバック
を行う。

その他
学生によるディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等アクティブ・ラーニングを取り入れた科目である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
自ら企業を運営している取締役として、その経験を活かし、学生自身にキャリアデザインの設計や社会人
基礎力を身につけてもらうような授業を行う。

30

科目名

キャリアデザインⅢ学期

副 題

就職にむけた実践的な学びを修得する

ナンバ
リング

Ｋ3-16-008

実務経験
の有無

有

授業
方法

関連
DP

2

演習

担当者

単位数

2

集中

帯野久美子
他

Ａ

授業の目的と概要
就職活動に必要な知識・技術を身につける。採用試験の概要や、マナー講座、教職研究、企業研究、エントリーシートの書き方等を学び、就職活動の準備を進める。 さらに、今後の教育を考えるうえで重要となるインクルーシブ教育のあり方を探究する。障害者の多様なキャリアを理解するために先進的な取り組みをする企業や組織から講師を招き、講義と現場見学を通じて特別支援教育のあり方を考える。

授業の到達目標
・教職採用試験、就職活動の流れを理解する。 ・社会人としてのマナーや、採用試験に必要な知識を身につける。 ・キャリアの視点から新しい時代のインクルーシブ教育のあり方を考える力を育成する。

授業計画
１.オリエンテーション、授業の進め方、インターンシップについて（調査等）、評価方法等
２.教職採用試験等の概要 教養科目全般
３.教職採用試験等の概要 専門科目全般
４.教職研究 公立学校等
５.教職研究 私立学校等
６.マナー講座（日常生活、会社内、メールのやり取り、採用試験時におけるマナー等）
７.エントリーシートの書き方（履歴書の書き方、自己 PR、志望動機等）
８.新しい時代の特別支援教育のあり方 東京家政学院大学教授 江田裕介氏
９.障害者の多様なキャリアを考える 江田裕介氏
10.企業研究 株式会社ダイキンサンライズ摂津 渋谷栄作氏の講義と会社見学
11.授業の整理、意見をまとめる。グループディスカッション
12.企業研究 大阪スクールオブミュージック高等専修学校 喜多静一郎氏の講義と学校見学
13.授業の整理、意見をまとめる。グループディスカッション
14.企業研究 NPO 法人ぬくもり代表 鬼頭大助氏の講義と現場見学
15.授業の整理、意見をまとめる。グループディスカッション

準備学習（予習・復習）・時間
事前学習として与えられたテーマに関する情報を収集し理解しておくこと。 事後学習として与えられた課題に関してレポートを提出すること。※いずれも 60 分以上取り組むこと

テキスト
適宜資料を指定する。

参考書・参考資料等
適宜資料を指定する。

学生に対する評価
レポート提出70％

授業への積極的な態度等

30％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）キャリアデザインに関する語彙を理解できる（Ｂ）キャリアデザインとは何かについて理解できている（Ａ）日本社会の現状を理解し、職業を自身のこととして考えることができる（Ｓ）変化する時代の中で生きる力を持って、自身のキャリアデザインを描くことができる

課題に対するフィードバックの方法
毎回、質疑応答の時間をとり、授業内でフィードバックを行う。最終授業で全体に対するフィードバック
を行う。

その他
学生によるディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等アクティブ・ラーニングを取り入れた科目である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
自ら企業を運営している取締役として、その経験を活かし、学生自身にキャリアデザインの設計や社会人
基礎力を身につけてもらうような授業を行う。

31

科目名

ほとけの世界副 題

ほとけさまの心「慈愛(じあい）」に基づく教育とは

ナンバ
リング

Ｋ1-02-010

学期

実務経験
の有無

有

関連
DP

授業
方法
3,4,5

講義

担当者

単位数

2

後期
3・4 タ
ーム

髙橋成明
他

－

授業の目的と概要
21 世紀は「心の時代」といわれている。物質的な進歩が見られた反面、自然環境の変化・感染症等による世界的な国難ともいえる状況が発生した。私たちを取り巻く社会状況が変化していく中で日々の生活をどう生きていくのか、を「豊かな心を育む」ともいわれる仏教の教えを中心に、なるべく平易な言葉・表現を用いながら皆さんと共に考えていきたい。

授業の到達目標
父・母をご縁としてこの世に生まれた私たちが、楽しく心地よく生きていくためのヒントを見い出す。また、ほとけさまの説く自然観や真理に触れ、子供たちに「生命尊重・思いやりの心・感謝の心・正しい道
徳性の芽生え」を育てていく「教育」はどうあるべきか、について考える機会としたい。

授業計画
１.お釈迦さまと仏教思想 1
２.お釈迦さまと仏教思想 2
３.仏さまの説く死生観(ししょうかん）1 ー私たちはこの世に生まれ何処に向かうのかー
４.仏さまの説く死生観(ししょうかん）2 ー子供は親を選んで生まれてくるー
５.仏教から学ぶ１ー生命尊重ー
６.仏教から学ぶ２ー共同自立、自主的精神の芽生えー
７.仏教から学ぶ３ー正しい言葉遣いと努力する心ー
８.仏教から学ぶ４ーよき社会人をつくるー
９.仏教から学ぶ５ー仏教に学ぶ教育の原点ー
10.生かせ いのちーすべての＜いのち＞はつながっているー
11.ほとけさまの慈悲(じひ）・慈愛(じあい）について
12.ありがとうー恩に報い、感謝の心でー
13.ありがとうー自利・利他を生きるー
14.光り輝く心を持つ人は、その笑顔で人々を和ませ自らも幸せの道を歩む
15.楽しく幸せに生きるー我々の目指すべき理想像ー

準備学習（予習・復習）・時間
配布プリントを再読し、レポート提出に向けて自身の考えや意見をまとめておくこと。

テキスト
配布プリント

参考書・参考資料等「子どもは親を選んで生まれてくる」池川 明
社

日本文教社 「いのちの木(ポプラせかいの絵本）」ポプラ

学生に対する評価
レポート提出（100％）

授業で取り上げた課題について自分の意見を述べるレポートを 1 回実施する。

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）仏教に関する基礎的な語彙を理解している。
（Ｂ）仏教の基本的な考えを理解している。
（Ａ）仏教の思想ついて基礎的な理解を有し、説明できる。
（Ｓ）仏教の思想を理解し自らの生活・人生に活かすことができる。

課題に対するフィードバックの方法
レポート提出後に生徒一人一人に対してコメントを返す。

その他
内容によっては、討論等のアクティブ・ラーニングを実施する。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
高野山真言宗の僧侶である教員がその経験を踏まえ、仏教と自然・人・社会との関わりについて考え、「人を育てる」ということについて講じる。

32

科目名

日本国憲法

副 題

現代社会と憲法

ナンバリング

Ｋ1-09-011

学期

実務経験
の有無

授業
方法
無

関連
DP

2,4,5

講義

担当者

森征樹

単位数

2

他

前期
1・2 タ
ーム

Ａ・Ｉ

授業の目的と概要
われわれの社会では、憲法の内容を分からなければ理解できない様々な問題が日々起こっている。本講義
では、時事問題や過去の裁判例などの具体的な事例を取り上げ、現代社会における「憲法問題」をど のように読み解けばよいのかを考察する。 さらに日本国憲法の基本的な構造と原理を学ぶことによって、現代社会の問題点について、自己の意見を論理的に主張する力を身につける。

授業の到達目標
講義で扱う「憲法問題」、「人権問題」を考えるにあたって、最低限必要な知識を身につけるとともに、それらの問題に対して自分の意見を持って解決策を探り、自分の主張を的確に表現できるようにする。 すな
わち、最低限の暗記は必要だが、自身の主張を論理的に形成して（説得力のある）文章に記すようになる
ことが大事である。

授業計画
１.ガイダンス／憲法とは何か
２.人権とは何か／子どもの人権・外国人の人権
３.新しい人権／プライバシー権・自己決定権
４.法の下の平等／性差別とは５.表現の自由／なぜポルノは規制されるのか
６. 職業選択の自由（営業の自由）
７.生存権／人間らしく生きるということ
８.教育を受ける権利／誰が教育内容を決めるのか
９.平和主義／戦争が起きないために何をする
10.立法権／国会は何をするところか
11.内閣／政府がしなければならないこと
12.裁判所①／裁判の種類・内容
13.裁判所②／司法審査制とは何か
14.地方自治／住民投票で決着を！
15.憲法改正／憲法は改正すべきなのか

準備学習（予習・復習）・時間
・事前にテキストの該当ページを毎回読み、理解できないところを洗い出しておくこと。
（予習：60 分） ・
授業後に、理解できていないところを必ず復習し、自分のノートを作成すること。
（復習：60 分） ・毎回、新聞やニュースで憲法に関することを探して内容を調べておくこと。
（60 分）

テキスト
森英樹『大事なことは憲法が教えてくれる：日本国憲法の底力』新日本出版社、2015 年。

参考書・参考資料等
南野森（監修）、開発社（編集）『10 歳から読める・わかるいちばんやさしい日本国憲法』東京書店、2017年。 曽我部真裕、横山 真紀（編集）『スタディ憲法〔第２版〕』法律文化社、2023 年。

学生に対する評価
定期試験（70％）、授業への積極的参加・小テスト（30％）
。

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）
・ 現代日本社会において憲法がどのように機能しているかを理解している。 ・各種の人権規定の内容が把握できている。
（Ｂ）（Ｃ）に加えて、 ・人権が侵害された場合や、平和が脅かされる場合の解決策について自身の考えを提示できる。
（Ａ）（Ｂ）の内容を、自分の言葉でわかりやすく説明できる。
（Ｓ）（Ａ）に加えて、 ・他者の意見に耳を傾けながら、自身の主張を止揚して新たな知見を形成できる。

課題に対するフィードバックの方法
質問等に関しては、コメントペーパーに記してもらい、翌週の授業においてフィードバックを行う。

その他
テーマによっては、ディスカッションやグループワークを行う。 資料・レジュメは ICT を活用して配布す
る。

33

科目名

情報と教育

副 題

学校現場で必要となる情報リテラシーの習得

ナンバ
リング

Ｋ1-13-012

学期

実務経験
の有無

無

関連
DP

授業
方法
1

演習

担当者

単位数

2

前期 1
ターム

下倉雅行
他

－

授業の目的と概要
主に中等教育教員免許状を取得する基礎資格科目として，教育職員免許法第 5 条第 1 項，別表 1 の 4 に定められている「情報機器の操作」に該当する内容を学習する。 学級運営，授業などを前提とした，ワープロによる文書作成，表計算ソフトの利用方法，プレゼンテーションソフト，データベースソフトの利用方法を学習する。また，動画による授業資料の作成についても学習する。

授業の到達目標
学校業務で必要となるワープロによる校務文書の作成，表計算ソフトによる成績処理やデータ処理，プレゼンテーションソフトによる授業資料や授業教材作成，また簡単な教材用動画の作成等ができるようになる。

授業計画
１.授業ガイダンス，Google Classroom の利用，ワープロを利用した自己紹介の作成
２.ワープロによる文書作成（1）：学校行事案内文の作成
３.ワープロによる文書作成（2）：時間割表の作成
４.ワープロによる文書作成（3）：レポート作成と著作権５.表計算ソフトによる成績処理（1）：一覧表の作成
６.表計算ソフトによる成績処理（2）：個人別成績表の作成 1７.表計算ソフトによる成績処理（3）：個人別成績表の作成 2８.表計算ソフトによる成績処理（4）：マクロによる自動処理
９.表計算ソフトによるデータ処理：さまざまな関数と集計
10.プレゼンテーションソフトの利用（1）：プレゼンテーション資料の作成
11.プレゼンテーションソフトの利用（2）：電子絵本の作成
12.プレゼンテーションソフトの利用（3）：クイズ教材の作成
13.データベースソフトの利用：住所録と宛名印刷
14.ビデオ教材の作成（1）：プレゼンテーションソフトからの動画作成
15.ビデオ教材の作成（2）：プレゼンテーションソフトからの教材動画作成

準備学習（予習・復習）・時間
・事前学習はタッチタイピングの練習をしておく。 ・各回の予習は次の授業内容に該当する教科書の節を読んでおく。(30 分程度) 各回の復習は、授業内で学習した内容を再度自分で確認する。(60 分程度)

テキスト
高橋参吉他著、「教職・情報機器の操作 - ICT を活用した教材開発・授業設計 -」、コロナ社、定価 2100 円＋税、ISBN:978-4-339-02915-4

参考書・参考資料等
学生に対する評価
各回の課題（70％）
、授業内での取り組み態度(30%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）Office アプリケーションを用いて、簡単な校務文書、簡単な成績処理、簡単な教材作成ができる。
（Ｂ）Office アプリケーションを用いて、一般的な校務文書、通常の成績処理、教材作成ができる。
（Ａ）Office アプリケーションを用いて、複雑な校務文書、データに応じた成績処理、場面に応じた教材作成ができる。
（Ｓ）Office アプリケーションを用いて、複雑な校務文書、データに応じた成績処理、場面に応じた教材作成ができ、データベースによる住所録作成ができる。

課題に対するフィードバックの方法
・質問や意見については、授業内にて対応する。授業時間外の質問は電子メールにて対応する。 ・課題については、提出されたものをすべて評価した後、フィードバックを行う。

その他
内容によっては、グループワーク等のアクティブ・ラーニングを実施する。

34

科目名

生涯学習論

副 題

生涯の発達・教育・形成とのインタラクションから

ナンバ
リング

Ｋ3-17-013

学期

実務経験
の有無

無

関連
DP

授業
方法
5

講義

担当者

単位数

2

前期 2
ターム

山田正行
他

－

授業の目的と概要
グローバリゼーションにおいてこそ国や郷土の伝統・文化の修得が求められる。アイデンティティが確立してこそ多文化共生社会で自律・自立できる。この観点から生涯学習の過去・現在・未来(歴史・現状・展
望・課題)、社会教育と学校教育の連携、生涯発達に即した学習・教育の内容や方法を、アクティブ・ラー
ニングと組み合わせて講義する。マイスター制度の豊富な教育スタッフの協力による体験学習プログラム
やフィールドワークに繋げる。

授業の到達目標
知識基盤社会(knowledge-based society)の時代において超スマート社会(Society 5.0)に向けた人材育成を基軸に生涯学習をテーマとし、地域にしっかりと立脚して持続可能な発展／開発に資する生涯学習の基
礎的実践的理解を得ることを目標とする。

授業計画
１.授業の構成、進め方、目標、評価の基準などの説明
２.生涯学習・生涯教育・生涯発達の相互連関
３.グローバリゼーションにおけるアイデンティティ形成のための生涯学習
４.多文化共生と日本の伝統文化に即した生涯学習
５.日進月歩の生涯学習社会における社会教育と学校教育の連携
６.胎児期と胎教、乳児期と家庭教育
７.幼児期と保育
８.少年期と早期教育
９.学童期と初等教育、前期中等教育
10.青年期と後期中等教育、高等教育
11.若い成人期と高度情報社会、知識基盤社会
12.成人期と継続教育、若い世代の育成
13.老年期とライフサイクルの完結、デス・エデュケーション
14.超スマート社会(Society 5.0)に向けた生涯学習の課題
15.授業のまとめ、振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
事前学修として授業で指示したキーワードを調べ（60 分）、事後学修として、授業で配布したレジュメや資料を読み返し、自分のノートを整理し（60 分）、関連するテーマで自習すること（30 分）。

テキスト
最新の研究成果や情報をまとめたレジュメを毎回配付する。

参考書・参考資料等
波多野完治『生涯教育論』(小学館)、宮原誠一編『生涯学習』(東洋経済新報社)、山田正幸他「叢書生涯学習」全 10 巻(雄松堂)、『文部科学省白書』最新版

学生に対する評価
授業への積極的な参加 20％、小レポート 30％、定期試験 50％。

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）参考書・資料、授業の六割が理解できる。
（Ｂ）参考書・資料、授業の七割以上の理解を、教育や社会に適用できる。
（Ａ）参考書・資料、授業の八割以上の理解を教育や社会に適用し，論理的に思考し、表現できる。
（Ｓ）参考書・資料、授業の九割以上の理解を教育や社会に適用し，論理的に思考し、積極的に解釈や提言を表現できる。

課題に対するフィードバックの方法
授業やクラスルームで総評・解説し，個別的にはオフィス・アワーやメールで対応する。

その他
内容によっては、討論等のアクティブ・ラーニングを実施する。

35

科目名

平和教育

副 題

普遍的な価値たる平和の構築・維持・発展のために

ナンバ
リング

Ｋ3-19-014

学期

実務経験
の有無

無

関連
DP

授業
方法
5

講義

担当者

単位数

2

後期 4
ターム

山田正行
他

－

授業の目的と概要（テーマ）平和教育（peace education）を、平和に関する教育（education about peace）と平和のための教育（education for peace）の二側面から講義し、平和の構築・維持を積極的に考え、取り組む人間の育成をテーマにする。
（授業の概要）グローバリゼーションの絶えざる進展において世界各国・地域の関係がますます緊密になる一方、新たな矛盾も生じている。国境の壁が低くなるに伴いリスクも高まっている。
このような現状における平和教育の実践や課題を解説する。いのちの尊さ、他者を大切にすること、異なる文化を理解することへと導く教育実践の方法や内容の基礎を修得するために、様々な教科に関連づけ総合的学習としてカリキュラム化する。

授業の到達目標
平和というグローバルな課題について、子供の身近な興味、関心、疑問からいのちの尊さ、他者を大切にすること、異なる文化を理解することへと導く教育実践の方法や内容の基礎を修得することを目標とする。

授業計画
１.授業の構成、進め方、目標、評価の基準などの説明
２.平和教育の思想的な基礎－不殺生、ヒューマニズム、永遠平和
３.国際的動向（国連、ユネスコなど）と平和教育
４.日本の外交政策と生涯学習－「キッズ外務省」、「外交講座」、青年海外協力隊など国際ボランティア
５.持続可能な開発／発展の教育（ＳＤＥ）と政府開発援助（ＯＤＡ）
６.平和教育とエンパワーメント－生きる力の総合的学習のために
７.平和教育の課題－パワーポリティクスにおける複合的な暴力としての戦争の認識と抑止
８.人間の安全保障と平和教育
９.国際緊急・人道支援、クラスター制度と平和教育
10.パブリック・ディプロマシー（広報文化外交）と平和教育
11.ソフトパワーと平和のためのメディア・リテラシー
12.平和教育と家庭教育－生涯学習とチーム学校（１）13.平和教育と社会教育－生涯学習とチーム学校（２）14.平和教育とボランティア－生涯学習とチーム学校（３）15.授業のまとめ、振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
事前学修として授業で指示したキーワードを調べ（60 分）、事後学修として、授業で配布したレジュメや資料を読み返し、自分のノートを整理し（60 分）、関連するテーマで自習すること（30 分）。

テキスト
最新の研究成果や情報をまとめたレジュメを毎回配付する。

参考書・参考資料等
外務省『外交青書』最新版 山田正行『平和教育の思想と実践』(同時代社)、山田正行 『「わだつみのこえ」に耳を澄ませる』(同時代社)

学生に対する評価
授業への積極的な参加 20％、小レポート 30％、定期試験 50％。

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）参考書・資料、授業の六割が理解できる。
（Ｂ）参考書・資料、授業の七割以上の理解を、教育や社会に適用できる。
（Ａ）参考書・資料、授業の八割以上の理解を教育や社会に適用し，論理的に思考し、表現できる。
（Ｓ）参考書・資料、授業の九割以上の理解を教育や社会に適用し，論理的に思考し、積極的に解釈や提言を表現できる。

課題に対するフィードバックの方法
授業やクラスルームで総評・解説し，個別的にはオフィス・アワーやメールで対応する。

その他
内容によっては、討論等のアクティブ・ラーニングを実施する。

36

科目名

人権と社会

副 題

皆が共に生きていけるまちづくりをめざして

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ3-26-015

学期

有

授業
方法

関連
DP

4

講義

担当者

単位数

2

前期 1
ターム

奥田修一郎
他

－

授業の目的と概要（テーマ）社会にある多様性を差別との関連で捉え直し、自分の社会的立場についての認識を深める。
（授業の概要）グロー
バル化が急激に進む中、これまでの人権論では想定できない新しい人権問題が多くあるようになった。その中にあって「多様性」を生かしつつ差別を克服してきた歴史や動きを知るとともに、個々がどのように他者や社会に働きかけるのか、解決に向けての具体的な方法を身に付けられるようにする。また、現代の課題である子どもの貧困、虐待、学校現場でのいじめなどを考察し、それをもとに生きた教材をつくる方法を学ぶ。

授業の到達目標(1))社会がどのようにして多様性を生かしつつ差別を克服しようとしてきたかを理解する。 (2)人権に関する諸問題が生じる要因について科学的に認識するとともに、その解決に向けての教育実践を構想できる教職の専門性を身に付ける。

授業計画
１.オリエンテーション 人権とは何か。ワークショップ 当事者研究とは
２.社会にある多様性と差別(その 1) アンコンシャス・バイアスに気づく
３.社会にある多様性と差別(その 2) マイクロ・アグレッションって何？行動経済学の手法での解決策
４.子どもの貧困から考える(その 1)…子ども達の声、ヤングケアラー，
５.子どもの貧困から考える(その 2)…解決に向けてどんな施策がのぞまれるのか。ケアする学校づくり
６.男女平等問題について考える…17 歳の少女マララの主張とは。ジュエンダーギャップ
７.女性の労働問題について考える…なぜ、男女には賃金格差があるのか、その解決策は？
８.外国人労働者受け入れ拡大の中で…どんな問題があるのか。教育現場では何をすればいいのか。
９.いじめ問題を考える。…いじめの定義やその発生のメカニズム
10.戦争と子ども・女性…平和教育の教材について学ぶ11.戦争と子ども・女性…現代における内戦、避難民問題を知る。
12.学習したことをもとに教材をつくろう。(絵本、カルタ、紙芝居、動画)(その 1)
13.学習したことをもとに教材をつくろう (その 2)
14.教材を評価し合おう
15.子どもの虐待、DV 問題について考える。小テスト

準備学習（予習・復習）・時間
授業後に次のテーマに関した課題を課すので，次回までに小レポートとして準備・提出すること（毎回 50 分） 人権教育を深めるための授業案や教材づくりの準備しておくようにする（120 分）。

テキスト
特に指定しないが、日本国憲法、世界人権宣言、国際人権規約、子どもの人権条約などの条文に目を通しておくとともに、新聞記事も毎日読んでおくこと。

参考書・参考資料等
レジメ、資料を適宜配布する。

学生に対する評価
・レポート［教材、作品も含む］(50％) ・授業への参加(50％）
ワークシート記述(20％)、積極的参加度・発表(10％)

配点内訳：小テスト(20％)、授業でのルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）社会にある人権関する諸問題や解決に向けた動きを理解することができた。
（Ｂ）社会にある人権関する諸問題を自分の経験（当事者意識）と絡めて理解することができた。
（Ａ）社会にある人権関する諸問題や解決に向けた動きを，多面的・多角的に理解することができた。また，当事者からの聞き取りなどをもとに生きた教材をつくることができた。
（Ｓ）社会にある人権関する諸問題や解決に向けた動きを，多面的・多角的に理解することができた。また，教材を実践したり発信したりすることができた。

課題に対するフィードバックの方法
資料や授業で使用したパワポ資料は classroom に提示していく。授業後の小レポートはコメントを添え返却する。

その他
アクティブ・ラーニングを多く取り入れた科目である。特に，受講者同士の対話的な学びを重視する。人権をテーマにした映像，ドラマ，絵本，サブカルチャー教材を使い理解を深めていけるようにする。また，人権教育に関した教材を開発することも行っていく。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
中学校教員時では，市の人権教育協議会の事務局長として，校内や小中連携の人権教育カリキュラムづくりに携わった。その経験と人とのつながりを生かした講義の構成を行いたい。講義の中では，人権課題の解決に向けて取り組んでいる方々を外部講師として招聘してのワークショップも予定している。

37

科目名

教育原理

副 題

教育とは何かナンバリング

Ｋ1-17-016

後期 4
ターム
岡部美香／森
七恵
学期

授業
方法
実務経験
の有無

無

関連
DP

1,5

講義

担当者

単位数

2

他

－

授業の目的と概要
授業のテーマ】教育の基礎を理解し、現代的課題の本質を見出す。 【授業の方法】おもに講義形式で授業を進める。受講者数や授業の進み具合に応じて、グループ・ディスカッションも行う。また毎回の授業内
では、小レポートの作成・提出を求める。 【準備学習の内容】毎回授業終了時に、授業内容を復習し、そこで扱われたテーマについて、発展的に調べ、自分の言葉で考えること。

授業の到達目標【到達目標】 ○教育に関わる基本的な概念を学び、自らの言葉で具体的に説明できる。 ○多様な教育の理念や思想が、どのような歴史的背景のもと現れてきたのかを理解している。 ○現代社会における様々な教育課題やその解決策について、多角的に考察できる。

授業計画
１.イントロダクション――教育の原理を学ぶ意義
２.「教える」とは何か――人間形成と教育
３.「子ども」の誕生と変容
４.西洋における教育の歴史と思想①――哲学・キリスト教と教育
５.西洋における教育の歴史と思想②――ルネサンス・市民革命と教育
６.西洋における教育の歴史と思想③――近現代の学校教育の成立
７.西洋における教育の歴史と思想④――科学・ポストモダン時代における教育
８.日本における教育の歴史と思想①――近代以前の教育
９.日本における教育の歴史と思想②――近代学校の成立
10.教育評価の歴史と思想――教育評価と学力観の変遷
11.教育とメディア――学習理論と学習指導の形態
12.現代社会と教育①――多文化教育
13.現代社会と教育②――インクルーシブ教育
14.現代社会と教育③――子どもの貧困
15.授業のまとめと確認

準備学習（予習・復習）・時間【予習】次回授業に関するテキストの該当箇所をあらかじめ読んでおく（60 分）。 【復習】毎回授業で扱われたテーマについて、発展的に調べ、自分の言葉で考えておく（60 分）。 その他は授業中に別途指示する。

テキスト
岡部美香（編著）『子どもと教育の未来を考えるⅡ』北樹出版、2017 年 その他、適宜プリントを配布する。

参考書・参考資料等
古谷恵太（編著）『教育の哲学・歴史』学文社、2017 年

学生に対する評価
小レポート（40％）
・試験（60％）ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）教育に関わる基本的な理念や思想を理解している。
（Ｂ）教育に関わる理念や思想を、自らの言葉で説明できる。
（Ａ）教育に関わる理念や思想を、現代的課題に結びつけられる。
（Ｓ）教育に関わる理念や思想の理解をもとに、現代的課題について多角的に考察できる。

課題に対するフィードバックの方法
小レポートについては、毎回次の授業時にフィードバックを行う。 最終授業で試験の総評を行う。

その他
グループ・ディスカッション等のアクティブ・ラーニングを行う科目である。

38

科目名

教職入門

副 題

教職に就くための基礎知識を学ぶ

ナンバ
リング

Ｋ1-17-017

学期

実務経験
の有無

有

授業
方法
関連
DP

1

講義

担当者

単位数

2

前期 2
ターム

今西幸蔵
他

Ａ

授業の目的と概要
教職に関する理解を深め、学校をとりまく教育条件を理解することにより教員の役割を認識する。 この授業では、講義をとおして実際の教育行政や教育現場の様子を知り、教員としての基礎的な資質を高めることをめざす。学校現場では、多様な教育活動が求められているため、教員としてのあり方や指導の仕方について、個人としてだけでなくチーム学校として対応していかねばならないことを学ぶ。 また、学校が社会から期待されており、それに応えるべく教員の役割について実例を取り上げて解説するので、それを学ぶことによって自ら教員としての意識と意欲を高めてほしい。

授業の到達目標
この授業では、講義をとおして実際の教育行政や教育現場の様子を知り、教員としての基礎的な資質を高めることをめざす。学校現場では、多様な教育活動が求められているため、教員としてのあり方や指導の仕方について、個人としてだけでなくチーム学校として対応していかねばならないことを学ぶ。また、学校が社会から期待されており、それに応えるべく教員の役割について実例を取り上げて解説するので、それを学ぶことによって自ら教員としての意識と意欲を高めてほしい。

授業計画
１.教職課程と教員免許制度
２.教職の意義と教員
３.教育行政と教員採用の現状【授業内課題１】教員の身分について
４.教員と校務
５.教員と教材研究
６.教員の諸権利と義務【授業内課題２】教員の仕事の内容と教材研究
７.子ども文化と子ども理解
８.子どものいのちと安全を守る教育【授業内課題３】子どもをどう理解したか
９.児童・生徒指導のあり方、進め方とチーム学校づくり
10.教員と服務・研修制度
11.教員に問われていること、求められていること【授業内課題４】良い先生とは
12.教員に必要な資質や能力
13.地域社会と学校の協働化【期末リポート】地域社会と学校とがどうつながるべきか
14.教員と家庭・地域社会との関わり、コミュニティスクールの進め方
15.過去と未来の学校

準備学習（予習・復習）・時間
１．事前学修として、前時に配付された授業レジュメをよく読み、簡単な記入を行うだけでなく、キーワ
ードについてその意味や概念を調べておく。 ２．事後学修として、適宜、授業の振り返りを目的とした小レポートを仕上げる。※いずれも 60 分以上取り組むこと。

テキスト
今西幸蔵・古川治・矢野裕俊『教職に関する基礎知識（三訂版）』八千代出版

参考書・参考資料等
学生に対する評価
授業内課題（80％）
、期末リポート（20％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）教職とはどのような仕事であり、学校が果たす役割が何かという基本事項を知る。 そのことをふまえて、日本の教育に対する理解を進めるようになる。
（Ｂ）教職に意欲や関心を持ち、教員になろうとする気持ちを持つ。 さらに、教員として必要とされる基礎的知識とスキルを身につけようとする。
（Ａ）教員になりたいとする意欲が生まれ、そのための力を身につけようとする。 教員としての具体的なスキルや質の高い知識を獲得することについて考えるようになる。
（Ｓ）教員になりたいとする強い意志が見られ、教職課程学修に対して積極的な姿勢を示すようになる。
質の高い教員をめざして、自己研鑽に励むようになる。

課題に対するフィードバックの方法
小テストを実施した際には、次の講義において解説を実施し、振り返りと知識やスキルの定着を図る。

その他
１．教職課程プログラムの最初の科目であり、先ずは「教職」についての基本的理解に努め、その上で、教員になることについて考えてほしい。２．配付する授業レジュメは、授業の概要を理解する上で重要な内容を示しているので、読み解くことによって何を学ぶのかを理解しておく必要がある。３．アクティブ39

ラーニングであるプレゼンテーション、グループワーク、ディスカッション、ジグゾー法などを取り入れた科目である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
中学校及び高等学校教員及び教育委員会事務局職員としての勤務経験があり、その経験を活用して教職を志望する学生への対応に生かす。また、他大学の教員として、この科目と内容のほぼ変わらない学修活動を指導してきている。

40

科目名

教育と社会

副 題

社会の持続可能な発展／開発のための教育

ナンバ
リング

Ｋ2-17-018

学期

実務経験
の有無

無

関連
DP

授業
方法
5

講義

担当者

単位数

2

後期
3・4 タ
ーム

山田正行
他

－

授業の目的と概要
教育と社会の関連性を、教育の社会に対する機能や意義、社会の教育への影響や作用を基軸に学校や教師の機能、役割、課題を講義する。児童生徒が社会の持続可能で公正な開発／発展を進め、超スマート社会(Society 5.0)を担える者となれる学力・体力・徳性・生きる力を習得させる授業実践を解説する。日本再生や教育再生など具体的課題に即してアクティブ・ラーニングを組み入れ、理論や知識を実践力に結実させる。午後のマイスター制度の豊富な教育スタッフの協力による体験学習プログラムやフィールドワークに繋げる。

授業の到達目標
人間が安心して生きられる安全な社会を基盤とし、またそれを支える教育のあり方、そのための学校と教師の役割をテーマとする。そして、これを実践的に理解して、児童生徒を地域の持続的な発展の担い手として育成できる教育的力量の向上を目標とする。

授業計画
１.授業の構成、進め方、目標、評価の基準などの説明(シラバスにある諸概念の詳しい解説)
２.教育と社会と捉える視座―学校と地域の角度から
３.学校教育と社会教育の連携とシナジー効果(相乗効果)
４.学校の基盤としての安全な地域社会―安全教育の役割と課題
５.児童生徒の家庭生活の理解―学校教育と家庭教育
６.教師と親・保護者の協力―ＰＴＡと相互教育
７.子供会・少年団の教育的な機能―地域生活における形成と教育
８.総合的学習とボランティア活動―アクティブ・ラーニングの指導
９.地域のグローバル化と学校の役割―外国にルーツのある児童生徒の指導
10.地域の伝統文化を活用した授業実践(多文化共生の中での日本的アイデンティティ)
11.地域の人材を活用した授業実践(生涯学習の成果の還元・活用)
12.学校開放とセーフティーネットの構築―安全教育の実践(アクション・リサーチ)
13.「教育再生」における学校や教師の役割―レジリエンス、生きる力の育成のために14.超スマート社会(Society 5.0)に向けた学校や教師の役割―明日を担う子供を教え育てるために
15.授業のまとめ、振り返り、フィードバック

準備学習（予習・復習）・時間
シラバスと参考書・資料に基づく予習（90 分）、授業の指示に基づく復習（90 分）。

テキスト
最新の研究成果や情報をまとめたレジュメを毎回配付する。

参考書・参考資料等
ジョン・デューイ『学校と社会』岩波文庫。稲垣・岩井・佐藤編著『社会と教育』協同出版。
『文部科学省白書』最新版。山田『アイデンティティと時代』同時代社。山田「公共性の実践的構造転換と学習の認識論・Ⅰ―「叢書生涯学習」(1987-1992 年)の発展のために―」『大阪教育大学紀要』総合教育科学第 68 巻

学生に対する評価
授業への積極的な態度等 20％、小レポート 30％、定期試験 50％。

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）参考書・資料、授業の六割が理解できる。
（Ｂ）参考書・資料、授業の七割以上の理解を、教育や社会に適用できる。
（Ａ）参考書・資料、授業の八割以上の理解を教育や社会に適用し，論理的に思考し、表現できる。
（Ｓ）参考書・資料、授業の九割以上の理解を教育や社会に適用し，論理的に思考し、積極的に解釈や提言を表現できる。

課題に対するフィードバックの方法
授業やクラスルームで総評・解説し，個別的にはオフィス・アワーやメールで対応する。

その他
内容によっては、討論等のアクティブ・ラーニングを実施する。

41

科目名

教育心理学

副 題

心理学を活かした教育の学び

ナンバ
リング

Ｋ2-17-019

学期

実務経験
の有無

授業
方法
無

関連
DP

2,3

講義

担当者

単位数

2

後期 4
ターム

米澤好史
他

Ｉ

授業の目的と概要
教職に関する科目「教育の基礎理論に関する科目」に相当し、教育の対象を理解するため、教育に関わる
心理学的な視点を学ぶとともに、より効果的な教育方法やその結果を評価する方法について学修する。養
護教諭として生徒に教育することはもちろん、将来、患者教育や保健指導、臨床指導や看護教育の場面で活用できることをねらい、本授業では発達と教育に関する概念・理論を学び、教育実践の基礎的スキルを習得する。

授業の到達目標
こどもの発達、特性を正しく理解し、学習、教育のメカニズムを踏まえた、適切な支援、かかわりができる人材育成をめざす。

授業計画
１.発達支援と発達を規定する要因
２.愛着という視点と人間関係の支援
３.愛着障害・発達障害の理解とその支援
４.いじめの理解と支援
５.不登校の理解と支援
６.特性の理解と評価
７.知能の特性とその発達
８.「わかる」メカニズムとその支援（１）－わかるの落とし穴－
９.「わかる」メカニズムとその支援（２）－わかる支援に必要なこと－
10.「覚える」メカニズムとその支援
11.「学ぶ」メカニズムとその支援（１）－できるとわかるの違い－
12.「学ぶ」メカニズムとその支援（２）－学び支援のあり方－
13.「意欲」のメカニズムとその支援
14.「考える」メカニズムとその支援
15.まとめ（こどもを支援するということ）

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
米澤好史（著）「愛情の器」モデルに基づく愛着修復プログラム－発達障害・愛着障害 現場で正しくこどもを理解し、こどもに合った支援をする－ 福村出版

参考書・参考資料等
米谷淳，米澤好史，尾入正哲，神藤貴昭（編著）『行動科学への招待［改訂版］－現代心理学のアプローチ－』 福村出版

学生に対する評価
出席及び授業参加意欲、参加態度 50％、試験とレポート 50％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）授業の到達目標に記された内容について合格最低基準である（Ｂ）授業の到達目標に記された内容について妥当な習得がなされている（Ａ）授業の到達目標に記された内容について優れた成果を認められる（Ｓ）授業の到達目標に記された内容について特に優れていると認められる課題に対するフィードバックの方法
フィードバックの方法は授業の中で指示する。

その他
状況に応じて、遠隔授業で実施する。内容によっては、討論等のアクティブ・ラーニングを実施する。

42

科目名

特別支援教育副 題

特別支援教育の概要と方法

ナンバ
リング

Ｋ2-17-020

学期

実務経験
の有無

授業
方法
有

関連
DP

１・３

講義

担当者

単位数

2

前期１
ターム

宮本直美
他

Ａ

授業の目的と概要
現代の特別支援教育に至る今日までの歴史的変遷を、基本理念、制度、教育内容を通して学ぶ。そして、特別支援教育、システム、指導法の基本的な理解をする。

授業の到達目標
障害や特別なニーズのある子どもに対する、その子どもを支える教育や制度を理解することにより、特別支援教育の在り方とその方法を理解することを目標とする。

授業計画
１.特別支援教育とは～その概要～
２.特別支援教育に至る障害児教育の歴史的変遷
３.特別支援教育の理念、その基本的な考え方
４.特別支援教育の対象
５.「特別なニーズ教育」と特別支援教育
６.個別の教育支援計画と指導計画
７.特別支援学校における教育の概要
８.特別支援学校における教育課程の特長
９.特別支援学校における教育、その自立活動の目標及び内容
10.特別支援学校におけるセンター的機能とその役割
11.特別支援教育コーディネーターの役割
12.幼、小、中学校等における特別支援教育～特別支援学級、通級、その指導の仕組み～
13.幼、小、中学校等における特別支援教育～校内支援体制、その仕組み～
14.幼、小、中学校等における特別支援教育～地域との連携教育体制～
15.特別の教育的ニーズのある幼児、児童及び生徒の把握や支援

準備学習（予習・復習）・時間
事前学習：講義時に配布する資料や紹介した文献、教示したテキストの当該箇所を読み、疑問点等を含めて内容について整理しておくこと。 事後学習：毎回授業の最初に前回授業内容に係る小テストを実施する
ので、復習をしておくこと（計 90 分以上）。

テキスト
森田健宏・田爪宏二（監修）よくわかる！教職エクササイズ５
ミネルヴァ書房 2019 年 （生協で購入）

石橋裕子・林幸範（編著）特別支援教育

参考書・参考資料等
適宜配布する。

学生に対する評価
定期試験（60％）、毎回の授業の最後に提出するレポート（20％）、授業中の発言や発表、グループワーク
やプレゼンへの取り組み等授業への参加状況（20％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）特別な支援を必要とする生徒等（障害はないが特別な教育的ニーズを必要とする生徒等も含む）の理解ができる。
（Ｂ）特別な支援を必要とする生徒等（障害はないが特別な教育的ニーズを必要とする生徒等も含む）の理解ができ関心が深まる。
（Ａ）特別な支援を必要とする生徒等（障害はないが特別な教育的ニーズを必要とする生徒等も含む）に関心を持ち、積極的に理解を深めようとする意欲がある。
（Ｓ）特別な支援を必要とする生徒等（障害はないが特別な教育的ニーズを必要とする生徒等）の支援に関心もち理解を深め、積極的に支援に参加しようとする意欲が深まる。

課題に対するフィードバックの方法
毎回の課題は添削し次回の講義時に返却し、理解力を高める。 質問や意見については、毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
グループワークや学生によるプレゼンテーション等アクティブ・ラーニングを行う科目である実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
授業 10～15 において、発達障害のある生徒等や障害はないが特別な教育的ニーズを必要とする生徒等への指導と支援について、担当者の通級・特別支援コーディネーターとしての体験を取入れ、具体的な事例を通して講義、演習を行う。

43

科目名

教育方法論・ICT 活用論
授業
方法

副 題
ナンバ
リング

Ｋ3-17-021

実務経験
の有無

無

関連
DP

講義

担当者

単位数

2

前期 2
ターム
学期
／後期
4 ター
ム
下倉雅行／八木英二
他

Ｉ

授業の目的と概要（テーマ）これからの社会を担う子供たちに求められる資質・能力を育成するために必要な、教育の方法、教育の技術、情報機器及び教材の活用に関する基礎的な知識・技能を身につける。 （授業の概要） 教育
方法は、教育目的、目標、内容、評価に関わる実践プロセス全体のひとつの単位である。講義では、教科と教科外を問わず、子どもの指導に関わる具体的な VTR 事例等を提示しつつ、歴史的経緯をふまえて、現代に必要な知識やスキルを扱う。また、子どもの成長・発達の観点とも関わらせながら、ICT 教材やソフトの活用などを含む授業法等を説明し、情報機器を活用した効果的な授業や情報活用能力(情報モラルを含む)の育成を視野に入れた適切な教材の作成・活用に関する基礎的な能力を身につけさせる。

授業の到達目標
１）教育方法の基礎的理論と実践に関わる意味と、その在り方(主体的・対話的・深い学びの実現など)を理解しつつ、学習評価の基礎的な考え方まで理解できるようにする。 ２）教育目的と指導技術の関係を理解して身につけること(目標・内容、教材・教具、授業・保育展開、学習形態、評価規準等の視点などを含む、様々な学習指導理論を踏まえつつ学習指導案を作成することができるようになること)。 ３）情報機
器を活用した効果的な授業や情報活用能力(情報モラルを含む)の育成を視野に入れた適切な教材の作成・活用に関する基礎的な能力を身につけること。

授業計画
１.教育方法の学び方 ―授業研究等（八木）２.教育目的・目標・内容と教育方法（八木）３.子ども理解と教育方法（八木）４.授業を構成する要件(学級、生徒、教員)（八木）５.教材・教具の意味理解(デジタル教科書等を含む)（八木）
６.発問の方法と「表現の組織化」（授業の基礎技術）（八木）７.学習指導案の作成方法（八木）８.多様な学習形態と評価(含む学習履歴（スタディログ）などを活用した指導や学習評価について) （下倉）９.情報通信技術の活用の意義等(主体的・対話的で深い学びを実現するための授業とは、特別の支援を必要とする児童及び生徒に対するⅠ
ＣＴ活用) （下倉）10.ⅠＣＴによる学びの保障(遠隔・オンライン教育の工夫)とⅠＣＴを効果的に活用した校務の推進（下倉）11.教育情報セキュリティの重要性を理解し、情報活用能力(情報モラルを含む)について、各教科等の指導事例を理解する。（下倉）12.児童及び生徒に情報通信機器の操作を身につけさせるための指導法を身につける。（下倉）13.授業教材の作成（下倉）14.模擬授業を発表する（下倉）15.ⅠＣＴ活用のための環境整備及び構内体制と外部連携(ⅠＣＴ支援員等の活用)及びまとめ（下倉）

準備学習（予習・復習）・時間
テキスト
テキストは用いないが、各回の講義で資料を配布

参考書・参考資料等
文部科学省『小学校学習指導要領』、文部科学省『中学校学習指導要領』、文部科学省『高等学校学習指導要領』

学生に対する評価
各回講義の内容や資料等についての感想提出（50％）、期末リポート（50％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）子どもたちに求められる資質・能力を育成するために必要な教育の方法、教育の目的に適した指導
技術（含 ICT 活用）について理解している。
（Ｂ）子どもたちに求められる資質・能力を育成するために必要な教育の方法、教育の目的に適した指導
技術（含 ICT 活用）について理解していると同時に基礎的な指導法を理解している。
（Ａ）子どもたちに求められる資質・能力を育成するために必要な教育の方法、教育の目的に適した指導
技術（含 ICT 活用）を身につけていると同時に基礎的な指導法を身につけている。
（Ｓ）子どもたちに求められる資質・能力を育成するために必要な教育の方法、教育の目的に適した指導
技術（含 ICT 活用）と同時に基礎的な指導法を身につけ、学習指導案を作成することができる。

44

課題に対するフィードバックの方法
その他

45

科目名

教育相談

副 題

ラボラトリートレーニングで学ぶ教育相談

ナンバ
リング

Ｋ2-17-022

学期

実務経験
の有無

有

授業
方法

関連
DP

2,3

講義

担当者

単位数

2

前期
1・2 タ
ーム

上野和久
他

Ａ

授業の目的と概要
学校教育相談の主要テーマに関する実践や課題を述べ、質疑や討議や発表を通して、学校教育相談の意義
や方法について具体的に考察する。また、子どもの発達上の課題や学校・家庭・社会の中で遭遇する問題を取りあげ、それらへの理解を深めていく。

授業の到達目標
学校教育相談の意義や方法について理解できる。また、子どもの発達課題や学校・家庭・社会の中で遭遇する典型的な課題についての基本的理解を習得し、対応知識を得ることができるようになる。

授業計画
１.オリエンテーション
２.学校教育相談とは
３.学校教育相談と生徒指導
４.学校教育相談の基礎１－カウンセリングの基本－
５.学校教育相談の基礎２－カウンセリングの諸理論－
６.学校教育相談の基礎３－発達障害－
７.学校教育相談の基礎４－アセスメント－
８.スクールカウンセラーとスクールソ－シャルワーカー
９.校内連携－チ－ム学校－
10.保護者との関係
11.学校教育相談と不登校
12.学校教育相談といじめ
13.学校教育相談と虐待
14.学校教育相談と特別支援教育
15.まとめ準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容を、予習・復習を取り組むこと（60 分以上）。各講義終了後、feedback 用紙にて①講義
でのキーワードの説明をレポートし、体験学習について各講義後に思考・感情・身体の変化などを記録し、体験学習での気づきのレポートを作成する（60 分以上）。これを、次回の授業に提出する。

テキスト「体験型ワークで学ぶ教育相談」（小野田正利他監修

2019 年

大阪大学出版会）

参考書・参考資料等
生徒指導提要・改訂版（令和４年 12 月

文部科学省）。他は、授業の中で適宜紹介する。

学生に対する評価
授業での態度・意欲・発表（50％）、試験（レポートを含む）（50％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）教育相談の理論と技術の基礎知識について、最低限基本用語を説明できる。
（Ｂ）教育相談の理論と技術の基礎知識について、基本的な理論と知識が説明できる。
（Ａ）教育相談の理論と技法（最低３つ以上）の関連性と実践について説明できる。
（Ｓ）教育相談の理論と技法を用いて、学校場面の基礎的な問題事象を解決できる提案やロールプレイにおいて実践できる。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については毎回授業内でフィードバックを行う。

その他
授業の随所にアクティブラーニング（activelearning）を埋め込みながら、学んでゆく。体験学習が主になるので、積極的な参加が必要。特に自己の身体感覚（フェルトセンス）に気づく体験が多いので、体調管理をして参加すること。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
公認心理師、臨床心理士、カウンセリング心理士（スーパーバイザー）、ガイダンスカウンセラー（スーパーバイザー）、NLP プラクテーショナー、ＳＥプラクテーショナー、ＩＳＰトレーニング、ゲシュタルトセ
ラピー125 時間トレーニング終了等の研修並びに資格取得の実績と 32 年間の教育臨床、開業臨床の経験知から、ラボラトリートレーニングを中心に技術と知識を合わせ持った体験型授業を試みる。なお、令和元
年より和歌山県 SC・スーパーバイザー

46

科目名

国語科内容論副 題

国語科は何を教える教科なのか

ナンバ
リング

Ｋ1-20-035

学期

実務経験
の有無

有

授業
方法
関連
DP

1

講義

担当者

村尾聡

単位数

2

他

前期 2
ターム

－

授業の目的と概要
学習指導要領国語科における目標や内容について学習し、国語科教育についての理解を深める。 国語科には「詩、物語、小説などの文学教材」「伝統的な言語文化である俳句、短歌」「説明文（論説文）」「作文教
育」「読書指導」などがある。講義は教員自らが文学教材、説明文などを「模擬授業形式（学生参加型）」
で講義する。

授業の到達目標
１）学習指導要領に示された国語科における国語教育の内容を理解する。 ２）「話すこと・聞くこと」
、
「書
くこと」
、「読むこと」、伝統的な言語文化と国語の特質」における具体的な指導内容について理解する。

授業計画
１.学習指導要領国語科の学力観と教育内容
２.詩教材、低学年
３.詩教材、中・高学年
４.物語教材、低学年
５.物語教材、中・高学年
６.説明文教材、低学年
７.説明文教材、中・高学年
８.俳句教材
９.短歌教材
10.絵本
11.作文教育について
12.読書指導について
13.国語科教育のその他の教育内容について
14.授業構想の立て方
15.まとめと振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
毎回の授業で行った内容（詩や物語をどのように分析・解釈し、どのような発問、板書で授業化するのか）について要点を整理する。文芸学、教育的認識論（ものの見方・考え方）の概念用語を復習し、覚える。
いずれも 90 分以上取り組むこと。

テキスト
・文部科学省『学習指導要領解説 国語編』東洋館出版 ・平成 29 年小学校国語教科書『国語 四 上 かがやき』光村図書出版、令和 2 年 ・小学校国語教科書『国語 四 下 はばたき』光村図書出版、令和 2
年 ・講義時に適宜資料（テキスト）を配布

参考書・参考資料等
村尾聡『文学教育論―西郷文芸学の教育学的考察―』ブイツーソリューション、2014 年 西郷竹彦監修、
文芸教育研究協議会著『新国語教育事典』明治図書、2005 年

学生に対する評価
授業への積極的参加(30%)

レポート(30%)

定期試験(40%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）講義で学習した内容を最低限理解できている。
（Ｂ）講義で学習した内容を自分の言葉で表現できている。
（Ａ）講義で学習した内容を文芸用語を使って表現できている。
（Ｓ）講義で学習した内容を文芸用語を使って的確に表現できている。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
パワーポイントを使って、模擬授業形式で講義を行う。学生同士の話し合い（グループワーク）の時間もとる。講義後に授業内容についての感想を書いてもらい小テストとする。授業の３分の１をこえて欠席した場合は失格とし、遅刻・早退は２分の１の欠席と計算とする。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
兵庫県神戸市の公立小学校で 32 年間勤務し、文芸教育研究協議会で国語教育について 25 年間、実践と研究を重ねてきた経験から、文学教育の理論をどのように生かし、実践に結びつけていくのかを指導する。

47

科目名

社会科内容論副 題

社会科における見方・考え方を身に付ける

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ1-20-036

学期

有

授業
方法

関連
DP

1

講義

担当者

単位数

2

後期 4
ターム

奥田修一郎
他

－

授業の目的と概要
・社会科教育の内容の理解と時事問題の探究的活動を通して、初等教育に携わる教師としての資質・能力の基礎を身に付ける。また，本講義では、小学校の社会科の学習内容と学年間の系統性について理解するとともに、教科書を手掛かりとして、“社会”に関する基礎的な知識を、様々な角度から考察する。本講義
を通して、受講者が持続可能な社会の在り方に関心がもてるようにする。

授業の到達目標(１) 社会科の学習内容について理解を深める。 (２) 時事問題について基礎的な解説ができる。

授業計画
１.授業ガイダンス 今までの社会科の学びを振り返る。
２.新学習指導要領：「主体的で対話的な深い学び」をつくるためにはどうすればいいのかを考える。
３.教科書の性格、役割、構成。教材とは何かを考察する。
４.社会科学習方法にはどんなものがあるのかを調べ，まとめる。
５.第３学年の内容「身近な地域や市の様子」や「地域に見られる販売の仕事」を見方・考え方から教材研究する。
６.第３学年の内容「地域に見られる生産の仕事」の単元をフィールドワークや取材から教材を考える。
７.第４学年の内容「都道府県の様子」 各都道府県新聞をプレゼンしあう。
８.第４学年の内容「自然災害から人々を守る」 すぐれた実践に学ぶ。
９.第５学年の内容「我が国の農業・水産業における食料生産」 どんな探求課題を設定すればいいかを考える。
10.第５学年の内容「我が国の産業と情報の関わり」 社会見学・取材を授業に生かす。
11.第５学年の内容「日本の国土」 災害に強い町づくりという視点からの授業づくりを行う。
12.第６学年の内容「私たちの生活と政治」 模擬裁判の判断をトゥールミン図式でまとめる｡
13.第６学年の内容「我が国の歴史Ⅰ」 史料を有効に使う授業とは何かを考察する。
14.第６学年の内容「我が国の歴史Ⅱ」エンパシーに着目して。グループ発表（模擬授業）を行う（その１）。
15.グループ発表（模擬授業）を行う（その２）。小テストと講評

準備学習（予習・復習）・時間
・事前学修として，次回までに調べたり提出したりする課題を提示するので，小レポートや課題・指導案として提出すること（60 分）。授業で使ったパワポ資料は，classroom に載せるので復習しておくこと。
（30
分）

テキスト
学習指導要領（平成 29 年告示）解説

社会編

日本文教出版（生協で購入）参考書・参考資料等
北俊夫他/新編

新しい社会 3～6/東京書籍

学生に対する評価
レポート［作品や授業略案も含む］(30%)、小テスト(20%)､ワークシート記述内容(30%)，積極的参加度・
発表［模擬授業も含む］(20%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）
・これまで受けてきた社会科の学びを振り返ることができる。学習指導要領の内容（求められる学び，
教科目標，教科内容など）が理解できる。
（Ｂ）
・自分の社会科の学びを振り返るともに，また，学習指導要領の内容を理解し，学習課題を考えることができる。
（Ａ）
・自分の社会科の学びを振り返るともに，また，学習指導要領の内容を理解し学習課題を考えることができる。また，学習者の関心がもてるような教材を用意できている。
（Ｓ）
・自分の社会科の学びを振り返るともに，また，学習指導要領の内容を理解し学習課題を考え，また，学習者の関心にそった授業を指導案で表現できている。

課題に対するフィードバックの方法
・授業での振り返りワークシート（提出された課題も）に書いた疑問・意見については，コメントを書き，個々にフィードバックするとともに，全体の学びにつながるものは，次の授業のはじめで共有し深めるよ
うにする。

その他
・現学習指導要領では，「主体的・対話的な深い学び」が求められている。特に，社会科はアクティブ・ラーニングを取り入れた授業方法がこれまで多く取り入れられてきた。それを学ぶためにも，授業では，PBL，
グループディスカッション，グループ内プレゼン，ゲームシミレーションなどを行う。

48

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)・中学校教員及び地域支援教育コーディネーターとして勤務した教員が，その経験を活かして，子どもが意欲的に学ぶ授業づくりができるように指導する。そのために，まず，自分たちが学生時代に受けてきた
授業を振り返る。また，カリキュラムや単元・授業の計画，単元のトピックで何ができるのかを，
「学習指
導要領」
「子どもの現状」「学問の研究成果」「社会の現状」を踏まえて，具体的な単元計画や授業案の形で表現できるよう指導する。

49

科目名

算数科内容論副 題

算数科で何を学ぶか

ナンバリング

Ｋ2-20-037

学期

実務経験
の有無

授業
方法
有

関連
DP

1

講義

担当者

単位数

2

後期 3
ターム

東尾晃世
他

－

授業の目的と概要
小学校学習指導要領における算数科の目標，領域，各学年の内容とその系統性を実践的・協働的な学びを通して理解する．小学校算数の領域（数と計算，図形，測定，変化と関係，データ活用）を理解し，学年での系統性や指導上考えるべき点などを学習指導要領に基づいて理解し，指導の在り方についての見通しを持つことを目指す．

授業の到達目標
学習指導要領に基づいて算数科の目標，領域（数と計算，図形，測定，変化と関係，データの活用），内容とその系統性について理解できる。また，小学校における算数科の学習内容に関わる数学に関する基本的な知識を身に付けることができる。

授業計画
１.オリエンテーション（授業の目的と授業の進め方について，算数科の内容構成）
２.算数科に係る学習指導要領の歴史
３.算数科の目標
４.数学的活動の意義
５.算数科における問題発見・解決学習
６.数と計算（１）低学年
７.数と計算（２）高学年
８.図形（１）低学年
９.図形（２）高学年
10.測定
11.変化と関係
12.データの活用（１）基本
13.データの活用（２）発展
14.算数科における内容と系統性について
15.まとめと総括

準備学習（予習・復習）・時間
・課題について調べてまとめ，発表や討議を踏まえ内容について各自で整理する．
（60 分） ・講義内容について，要点をまとめる．(60 分)

テキスト
文部科学省(2017),小学校学習指導要領解説算数編,日本文教出版

参考書・参考資料等
文部科学省(2017),小学校学習指導要領,東洋館出版 必要に応じて資料を配付する

学生に対する評価
レポート等８０％，授業への取り組み２０％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）合格と認められる最低限の成績である（Ｂ）妥当と認められる成績である（Ａ）優れた成績である（Ｓ）特に優れた成績である

課題に対するフィードバックの方法
レポートや発表等に対するフィードバックを適宜行う

その他
グループワーク，発表等のアクティブ・ラーニングを行う．

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
教育現場での実務経験を生かして，算数科の目的や内容に係る授業を行う．

50

科目名

理科内容論

副 題

科学的な考えを主体性を持ってできる基礎講義

ナンバ
リング

Ｋ1-20-038

後期 3
ターム
児島昌雄／栁
原高文
学期

実務経験
の有無

無

関連
DP

授業
方法
1

講義

担当者

単位数

2

他

－

授業の目的と概要
小学校理科の目的・内容についての理解を深め、理科の授業の基礎となる科学的知識を身につけると共に、授業の構成力を身に付ける。 小学校理科の目的・内容・方法を理解すると共に、その基礎となる科学的知
識について学び、小学校理科の教材構成ができるように学習する。また、児童の「主体的・対話的で深い学び」への授業理解を育む。

授業の到達目標
１）小学校学習指導要領に定められた、理科の「目的・内容」を理解することができる。 ２）小学校理科の内容の基礎となる科学的知識を身に付ける。 ３）「主体的・対話的で深い学び」を理解し、指導することができる。

授業計画
１.授業の進め方、評価方法、身の回りの自然の観察
２.小学校３年生理科「風とゴムの力の働き」内容とねらい 予習：小学校理科の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認（30 分） 復習：ワークシートの考察課題（60 分）
３.小学校３年生理科「身の回りの生物」内容とねらい 予習：小学校理科の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認（30 分） 復習：ワークシートの考察課題（60 分）
４.小学校４年生理科「月と星」内容とねらい 予習：小学校理科の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認（30 分） 復習：ワークシートの考察課題（60 分）
５.小学校４年生理科「空気と水の性質」内容とねらい 予習：小学校理科の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認（30 分） 復習：ワークシートの考察課題（60 分）
６.小学校４年生理科「季節と生物」内容とねらい 予習：小学校理科の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認（30 分） 復習：ワークシートの考察課題（60 分）
７.小学校４年生理科「電流の働き」内容とねらい 予習：小学校理科の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認（30 分） 復習：ワークシートの考察課題（60 分）
８.小学校５年生理科「天気の変化」内容とねらい 予習：小学校理科の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認（30 分） 復習：ワークシートの考察課題（60 分）
９.小学校５年生理科「植物の発芽、成長、結実」内容とねらい 予習：小学校理科の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認（30 分） 復習：ワークシートの考察課題（60 分）
10.小学校５年生理科「天気の変化」内容とねらい 予習：小学校理科の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認（30 分） 復習：ワークシートの考察課題（60 分）
11.小学校６年生理科「月と星」内容とねらい 予習：小学校理科の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認（30 分） 復習：ワークシートの考察課題（60 分）
12.小学校６年生理科「てこの規則性」内容とねらい 予習：小学校理科の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認（30 分） 復習：ワークシートの考察課題（60 分）
13.情報機器を授業に活かす手法・指導案について 予習：情報機器等の理解（30 分） 復習：指導案の書き方（60 分）
14.方向目標と到達目標 予習：各単元の内容がどこに向かうか（30 分） 復習：単元ごとの方向目標の作成（60 分）
15.授業のまとめと全体討論

準備学習（予習・復習）・時間
・予習として、講義の単元の内容を小学校の教科書などで確認しておくこと。復習として、講義内容を学
習ノートにまとめ、関連問題の復習をすること。いずれも 60 分以上取り組むこと。

テキスト
文部科学省「小学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説理科編」

参考書・参考資料等
・「シリーズ日本型理科教育 第２巻 『子ども』はどう考えているか−とらえやすい自然認識と化学概念−」 日置光久・星野昌治（編） 東洋館出版社 2007 年 ・「解くコツがわかる小学校教員採用試験理科問
題集 改定２版」 松原静郎・岩間淳子（編）オーム社 2018 年

学生に対する評価
講義への関心・意欲・態度(20%)、課題作成(30%)、定期試験(50%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）小学校理科で学習する内容の知識がある。
（Ｂ）小学校理科で学習する内容の知識と関連問題を解くことができる。
（Ａ）小学校理科で学習する内容の知識を関連問題を解き、教材開発ができる。
（Ｓ）小学校理科で学習する内容の知識を関連問題を解き、教材開発ができると共に対話的・主体的な深い学びになるように指導できる。

課題に対するフィードバックの方法
学習ノートの記述や疑問については、毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
関連項目の疑問、理解について日常の生活の中で科学的（理科的）に思考する。天気、動植物など絶えず「なぜなんだろう？」「これは何？」という探求心をもつこと。疑問はまず、自ら考えた後に書籍や web 等
で調べ課題解決をすること。内容によっては、討論等のアクティブ・ラーニングを実施する。

51

科目名

生活科内容論副 題

児童の自立とはナンバリング

Ｋ2-20-039

学期

実務経験
の有無

授業
方法
無

関連
DP

1

講義

担当者

単位数

2

前期 1
ターム

栁原高文
他

－

授業の目的と概要(テーマ)小学校生活科のねらいや内容等に関する基礎的な知識を習得する。
（授業の概要） 新学習指導要領における生活科の内容やねらいについて指導要領に則して講義する。生活科の考えやその内容構成の考え方について理解し、生活科を学ぶ意義を理解する。

授業の到達目標(到達目標) 1)生活科創設の意味、ねらいについて理解することができる。 2)新学習指導要領における生活科の改定趣旨と目標について理解することができる。 3)学習指導要領における生活科の学年の内容と目標について理解することができる。 4)年間指導計画の作成および指導案の作成ができる。

授業計画
１.授業の進め方、評価方法、生活科創設とねらいについて
２. 生活科の内容と目標、情報機器を授業に活かす手法 予習：講義内容の情報を収集する 復習：情報機器を実際に使ってみる
３.「学校と生活」内容とねらい 予習：小学校生活の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認 復習：ねらいを実現する適切な内容とその展開を考える
４.「家庭と生活」内容とねらい 予習：小学校生活の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認 復習：ねらいを実現する適切な内容とその展開を考える
５.「地域と生活」内容とねらい 予習：小学校生活の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認 復習：ねらいを実現する適切な内容とその展開を考える
６.「公共物や公共施設の利用」内容とねらい 予習：小学校生活の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認 復習：ねらいを実現する適切な内容とその展開を考える
７.「季節の変化と生活」内容とねらい 予習：小学校生活の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認 復習：ねらいを実現する適切な内容とその展開を考える
８.「自然や物を使った遊び」内容とねらい 予習：小学校生活の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認 復習：ねらいを実現する適切な内容とその展開を考える
９.「動植物の飼育・栽培」内容とねらい 予習：小学校生活の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認 復習：ねらいを実現する適切な内容とその展開を考える
10.「生活や出来事の伝え合い」内容とねらい 予習：小学校生活の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認 復習：ねらいを実現する適切な内容とその展開を考える
11.「自分の成長」内容とねらい 予習：小学校生活の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認 復習：ねらいを実現する適切な内容とその展開を考える
12.生活科と総合的学習について：グループ討議 予習：自らの経験した総合的学習と生活科を整理しておく 復習：生活科と総合的な学習の意味を考える
13.生活科と幼児教育 予習：「幼稚園教育要領」の内容を調べる 復習：幼稚園から小学校への連続性と違いを整理
14.中学年科目内容との関連 予習：3 年生理科・社会科の内容を調べる 復習：連続性と違いを整理
15.最終グループ討論とまとめ 予習：グループでの役割を検討する 復習：小学校教育における生活科の意味・役割を総括する

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
文部科学省「小学校学習指導要領(平成 29 年告示)解説生活編」

参考書・参考資料等
必要に応じて指示する。

学生に対する評価
講義への関心・意欲・態度：20％、課題：30％、定期試験：50％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）小学校生活科で学習する内容の知識がある。
（Ｂ）小学校生活科で学習する内容の知識と行動することができる。
（Ａ）小学校生活科で学習する内容の知識と行動することができ、教材開発ができる。
（Ｓ）小学校生活科で学習する内容の知識を関連問題を解き、行動することができると共に対話的・主体的な深い学びになるように指導できる。

課題に対するフィードバックの方法
学習ノートの記述や疑問については、毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
関連項目の疑問、理解について日常の生活の中で児童と生活科との関係に思考する。日常生活で社会や天気、動植物など絶えず「なぜなんだろう？」「これは何？」という探求心をもつこと。疑問はまず、自ら考えた後に書籍や web 等で調べ課題解決をすること。内容によっては、討論等のアクティブ・ラーニングを
実施する。

52

科目名

音楽科内容論副 題

児童の学習意欲を高める音楽教育

ナンバ
リング

Ｋ1-20-040

学期

実務経験
の有無

有

授業
方法
関連
DP

1,2,4

演習

担当者

単位数

2

前期
1・2 タ
ーム

植田恵理子
他

－

授業の目的と概要
小学校・幼稚園で音楽を取り上げる意義を考えながら、そこで扱う音楽内容について理解を深め、音楽の指導ができるようになる。 授業は「わらべうた遊び」「音楽と身体表現」「オルフ・シュールベルク」「コダーイ・システム」「音楽づくり」
「歌唱」
「器楽」
「鑑賞」
「指揮と伴奏」の各項目を実践的に学んだ後、まとめのレポートを提出する。 また、授業の最後に小学校歌唱共通教材の任意の 1 曲の「弾き歌い」、ある
いは身体表現のための「即興伴奏」の実技テストを行う。

授業の到達目標
小学校・幼稚園で音楽を取り上げる意義について、自分の意見を述べることができる。歌唱共通教材を弾き歌いすることができる。即興的に伴奏を付けることができる。小学校・幼稚園・保育所において、発達段階に合った音楽の指導ができるようになる。

授業計画
１.音楽科の目標と内容
２.子どもの発達と音楽科教育について
３.音楽と身体表現
４.わらべうた遊び
５.オルフ・シュールベルク 、コダーイ・システム
６.音楽づくり７.歌唱（１）小学校歌唱共通教材
８.歌唱（２）合唱
９.器楽（１）リコーダー
10.器楽（２）器楽合奏
11.鑑賞
12.指揮と伴奏
13.実技テスト（1） リコーダー
14.実技テスト（2）弾き歌い、授業内確認テスト
15.振り返りとまとめ

準備学習（予習・復習）・時間
・授業内発表、グループワークでは、毎回の実践内容を振り返り、今後、どのような音楽的技量を身につける必要があるかを確認する。
（90 分） ・課題について調べてまとめ、発表の準備をする。発表、ワークを踏まえ、内容について各自で整理する。 （90 分）

テキスト「小学校学習指導要領(平成 29 年告示）解説」音楽編

平成 29 年 7 月

文部科学省

参考書・参考資料等
授業中に適宜資料を配付する。

学生に対する評価
提出物（40％）

授業内発表及び実技テスト（60％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）就学前・小学校の音楽活動・授業の意義と内容について基本的に理解できる。
（Ｂ）基本的な理解に基づき、音楽の指導を考えることができる。
（Ａ）指導に必要な実技（器楽・弾き歌い等）ができる。
（Ｓ）音楽の指導について、自分の意見に基づき、指導を工夫するとともに、それに必要な弾き歌い・即興的な演奏ができる。

課題に対するフィードバックの方法
各提出物については、当該翌週の講義にて、多くの学生に役立つ点、留意点等を取り上げ、適宜解説を実施する。授業内の発表や、実技テストについては、毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
個人・グループワークによる音楽の活動実践を取り入れた科目である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)・保育園・幼稚園・小学校におけるイベントでの音楽表現やパフォーマンス、メディア出演、保育者・教員対象の園内・初任者研修等での講演、音楽教育雑誌の連載等様々な活動の経験を活かし、就学前、小学校の音楽活動・音楽表現の基本から、そのために必要な知識と実践力について指導する。

53

科目名
副 題
ナンバ
リング

図画工作科内容論

学期

小学校学習指導要領における図画工作科の指導
授業において必要とされる知識及びその内容を理解す
方法
る。
実務経験
関連
有
１，２
Ｋ2-20-041
の有無
DP

演習

担当者

単位数

2

前期
1・2 タ
ーム

吉垣隆雄
他

－

授業の目的と概要
小学校学習指導要領図画工作編に記述されている教科の目標と内容を理解し、技法習得や指導の実践力と授業における評価を身につける。子どもの表現について成長の道筋を述べ、発達論的な理解を深めると共に、学生自身が描くことや作ること及び鑑賞に挑戦することで、図画工作の自由な発想を尊重し、楽しさや達成感を体験する。

授業の到達目標
・小学校学習指導要領「図画工作」のねらい及び内容を理解し、造形表現の指導目標を身に付ける。 ・子どもの表現についての発達過程を学ぶことで、造形的表現と成長の理解ができるようになる。 ・表現のための基礎的な技法を実践していくことで技法習得し、授業で実践できるようになる。

授業計画
１.・小学校学習指導要領「図画工作」のねらい及び内容について正しく理解し、造形表現の指導目標を身に付ける ・子どもの表現についての発達過程を学ぶことで、造形的表現と成長の理解ができるようになる。 ・表現のための基礎的な技法を実践していくことで技法習得し、授業で実践できるようになる。
２.図画工作教育の内容と目標 作品などを鑑賞する活動
３.図画工作教育の内容と目標 作品を鑑賞する活動 子どもの絵
４.図画工作教育の内容と目標 材料をもとにした造形遊びをする活動（低学年）
５.図画工作教育の内容と目標 材料をもとにした造形遊びをする活動（中学年）
６.図画工作教育の内容と目標 材料をもとにした造形遊びをする活動（高学年）
７.学習計画の理解 題材とは？（教科書を使った題材の理解 （教科書の調査）
８.学習計画の理解 題材とは？（教科書を使った題材の理解 （調査内容の発表と意見交換）
９.指導計画とは何か？
10.表したいことを絵や立体、工作に表す活動（教材研究・指導案作成）
11.学習指導要領とは何か？小テスト
12.図画工作のねらい（「A 表現」）
13.図画工作のねらい（「B 鑑賞」、共通事項について）
14.図画工作における評価、評価の意義、評価活動の要点
15.図画工作の学習指導学習指導案の作成、課題のまとめ

準備学習（予習・復習）・時間
・毎回の授業内容をふりかえり、テーマやキーワードと内容についての理解を深める。 ・学習した内容の中で興味・関心を持った点を自主的に深めてみる。 ・課題制作の作品は必ず完成させ、必要に応じてレポートを提出する。※60 分以上取り組むこと。

テキスト
・小学校学習指導要領解説（図画工作） ・樋口一成『小学校図画工作の基礎』、萌文書林、2020 年（生協で購入） ・図画工作セット(水彩絵の具セット、スケッチブック、鉛筆、マーカー)（生協で購入）

参考書・参考資料等
主としてテキストを使用するが、内容・必要に応じて適宜プリント配布する

学生に対する評価
学習を反映させた作品（60％）、出席点・課題レポート・確認テスト（40％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）課題の条件（知識・技能・造形的思考）を満たして成果物をまとめている（Ｂ）課題の条件（知識・技能・造形的思考）を満たし、自らの課題意識を用いて成果物をまとめている。
（Ａ）課題の条件（知識・技能・造形的思考）を満たし、自らの課題意識を応用して成果物をまとめている。
（Ｓ）課題の条件（知識・技能・造形的思考）を満たし、自らの課題意識を発展的に成果物にまとめている。

課題に対するフィードバックの方法
・質問や意見については、毎回の授業内でフィードバックを行う。 ・提出された成果物(課題作品・レポートなど)は評価し、返却を行う。 ・最終授業で全体に対するフィードバックを行う。 ・小テストを実施した際には、次の講義にて解説を実施する。

その他
・２０分以上の遅刻は欠席とみなす、また遅刻３回で欠席１回とみなす) ・制作に必要な画材用具(水彩絵具セット、マーカー、色鉛筆、のり、はさみ など)や各自で準備すべき材料は忘れずに持参する。 ・課題

54

作品は、授業でのポイントを抑えながら自身で工夫し、期日までに必ず仕上げて提出する。授業ではプレ
ゼン等のアクティブ・ラーニングを実施する。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
大阪府公立中学校教員(美術科)及び大阪府公立学小校管理職教員を経て、短期大学教員(造形教育)として勤務経験を持つ教員が、その経験や指導を活かし図画工作科教育の基本的な知識と内容を講義し、手法についても具体的に用具を用いて指導にあたる。

55

科目名

家庭科内容論副 題

小学校家庭科に関する専門的な内容の理解

ナンバ
リング

Ｋ1-20-042

学期

実務経験
の有無

無

関連
DP

授業
方法
1,4

演習

担当者

単位数

2

前期
1・2 タ
ーム

松本歩子
他

－

授業の目的と概要
小学校家庭科のねらいの趣旨を生かした授業をするためには、その背景となる専門的な知識や技術が必要である。家庭科の内容を支えている衣服、食物、住居等の各領域について、基礎的な知識を習得し、小学校家庭科の授業構成及び実践ができる能力をつけることを目標とする。

授業の到達目標
・小学校家庭科の各領域の内容について、実際の家庭科教科書（５・６年）を参照しながら、基礎知識と応用力を習得する。 ・各領域の基本的な考え方、内容の深め方、授業構成の仕方などを理解する。

授業計画
１.小学校家庭科の理念・目的・学習内容
２.家族・家庭生活−家庭生活と仕事
３.食生活－食事の役割
４.食生活－調理の基礎
５.食生活－栄養を考えた食事
６.食生活－米飯および味噌汁の調理
７.衣生活－衣服の働きと着用
８.衣生活－衣服の手入れ
９.衣生活－役立つ物の製作（手縫い）10.衣生活－役立つ物の製作（ミシン）
11.住生活－住まい方の工夫
12.住生活－整理・整頓
13.消費生活14.家庭生活と環境
15.家族・家庭生活−家族や近隣の人々との関わり

準備学習（予習・復習）・時間
授業後にテキスト・資料をもとに復習し確実な理解を図るとともに、自らの考えを小レポートにまとめる
こと（60 分）、調理・被服製作に当たっては授業内での指示に従い、グループで話し合うなど準備を計画的に進めること（60 分）

テキスト『小学校学習指導要領解説
ちの家庭科』開隆堂

家庭編』（文部科学省） 文部科学省検定済教科書小学校家庭科用『わたした参考書・参考資料等『小学校学習指導要領』（平成 29 年 3 月告示 文部科学省） 『小学校家庭科教育法』大竹美登利他編著
建帛社

学生に対する評価
授業への積極的参加 50%、期末筆記試験 50%

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）小学校家庭科の各領域の内容及び授業構成の仕方についての基本を理解し、課題に取り組めている。
（Ｂ）小学校家庭科の各領域の内容及び授業構成の仕方についての基本を理解し、授業で学んだ知識を活用して課題に取り組めている。
（Ａ）小学校家庭科の各領域の内容及び授業構成の仕方についての基本を理解し、授業で学んだ知識を活用するとともに、自らの考えを持って工夫して課題に取り組めている。
（Ｓ）小学校家庭科の各領域の内容及び授業構成の仕方についての基本を理解し、授業の学びだけでなく自ら学びを深め考察したうえで工夫して課題に取り組めている。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については、毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
グループワークを行う科目である。

56

科目名

体育科内容論副 題

小学校体育科への理解を深める

ナンバ
リング

Ｋ2-20-043

学期

実務経験
の有無

有

授業
方法
関連
DP

1，4

演習

担当者

本山司

単位数

2

他

前期 2
ターム

－

授業の目的と概要(テーマ)
体つくり運動系、器械運動系、陸上運動系、水泳運動系、ボール運動系、表現運動系、保健領域の特性を理解し、具体的な授業実践及び評価ができるようになる。
（授業の概要） 小学校体育科の内容の理解を深め、具体的な授業の内容や方法をについて理解を深める。 小学校体育科の内容は，運動領域と保健領域から構成されている。本授業では，新学習指導要領における体育科の目標及び内容について解説
し理解を深める。また、運動領域、保健領域それぞれの内容を示し、体育授業の学習指導の展開の仕方について考える。

授業の到達目標①小学校体育科教育の内容を理解する。 ②小学校体育科教育の学年別目標と指導内容の関係性について理解する。 ③体育科の内容に即した授業実践ができるよう、知識や技術を身につける。

授業計画
１.本授業の目的・概要、授業方針等を確認する。シラバスに沿って講義の内容を説明する。
２.学習指導要領における小学校体育科の目標、内容、全体構造について
３.「体つくりの運動遊び」及び「体つくり運動」について
４.「器械・器具を使っての運動遊び」及び「器械運動」について
５.「走・跳の運動遊び」及び「走・跳の運動」について
６.「陸上運動」について
７.「水遊び」及び「水泳運動」について
８.「ゲーム」について
９.「ボール運動(ゴール型)」について
10.「ボール運動(ネット型)」について
11.「ボール運動(ベースボール型)」について
12.「表現リズム遊び」及び「表現運動」について
13.「保健(健康な生活、体の発育・発達)」
14.「保健(心の健康、けがの防止、病気の予防)」
15.まとめ及び体育科の評価の考え方

準備学習（予習・復習）・時間
・事前にシラバスを読み、授業計画の内容について事前学習を行うこと。(60 分）
・学習した内容を踏まえて、ポイントを各自でまとめ、提出または授業実践ができるように準備しておくことす。(90 分)

テキスト『初等体育科教育』吉田武男監修、岡出美則編著、ミネルヴァ書房 2018

参考書・参考資料等
小学校指導要領解説

体育編(平成 29 年度 文部科学省)

学生に対する評価
本試験 60％レポート他の提出物 20％

実技テスト 20％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）小学校体育科教育における運動領域・保健領域、新学習指導要領の内容について理解することができる。
（Ｂ）授業内容の理解に基づき、各領域の指導法を考えることができる。
（Ａ）学年別の目標と指導内容の関係性から教材づくりができる。
（Ｓ）体育科の内容に即した知識や技術を教材として表現し、指導につなげることができる。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見、実技テストは講義内でフィードバックを行う。レポートや他の提出、試験等ついては次時にフィードバックを行う。

その他
毎回出席をとる。パワーポイントを使用して授業を行いつつ、実技も組み合わせながら行う科目である。
実技をする場合は必ず動ける服装、靴を準備すること。また天候により授業内容を変更する場合があり、学内メール等で連絡する。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
中学校保健体育教員として勤務経験を持つ教員が、その経験を活かして、現代の子どもたちの体力問題等にも着目しながら、実践に活かせる内容（教材）の提供をする。

57

科目名

初等英語科内容論

副 題

初等英語教育における基本事項を学ぶ講義

ナンバ
リング

Ｋ1-20-044

実務経験
の有無

学期

有

関連
DP

授業
方法
1

講義

担当者

単位数

2

後期 3
ターム

森本敦子
他

－

授業の目的と概要
小学校英語教育のねらいや内容等に関する基礎的な理解と、指導者としての英語能力を身につけることを目的とする。新学習指導要領における外国語活動のねらいや内容について講義する。英語教育に関する考
え方や内容構成の考え方について理解するとともに、指導者としての英語能力の向上を目指す。

授業の到達目標
１. 第二言語習得に関する基本的な事柄について理解している。 ２. 新学習指導要領における外国語の改定趣旨と目標を理解する。 ３. 初等英語科の内容・評価を理解し、指導者としての英語能力を高める。

授業計画
１.イントロダクション（講義のねらいと進め方、評価の仕方）
２.第二言語習得とは何か、脳科学と教育学の観点から
３.学習指導要領における４技能５領域についてと、最近の研究報告について
４.英語の音声（聞くこと・話すこと）について －web 教材を使ってー
５.英語の文字（読むこと・書くこと）
６.英語の綴りと音声（フォニックスについて）
７.英米の児童文学（マザーグースや童話）について
８.異文化交流と言語コミュニケーションについて
９.国際理解と英語教育
10.バーバル・コミュニケーションとノンバーバル・コミュニケーション
11.グループやペア等の学習形態とその効果について
12.英語教材の内容と構成
13.小学校における英語での発表について
14.グループ討論 小学校英語教育を考える
15.全体のまとめ 豊かな初等英語教育を目指して準備学習（予習・復習）・時間
事前学習として、テキストの該当ページを予め読んでおき、専門用語を理解しておくこと。
（90 分） 事後学習として授業の内容をまとめ、提出または発表ができるように準備をしておくこと。
（90 分）

テキスト
金森強『小学校英語科教育法ー理論と実践ー』、成美堂、2019 年 配布プリント

参考書・参考資料等『Let’s Try！１』（文部科学省）、『Let’s Try!2』（文部科学省）

学生に対する評価
毎時間の講義レポート(30%)、発表に対する評価(30%)、試験(40%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）小学校英語教育に関する基礎的な用語を理解することができる。
（Ｂ）小学校英語教育に関する基礎的な用語を説明することができる。
（Ａ）小学校英語教育の現状や課題について、論理的に自分の言葉で説明することができる。
（Ｓ）小学校英語教育の現状や課題を論理的に説明し、さらに英語で授業を行うための英語力を身につけることができる。

課題に対するフィードバックの方法
・講義についての質問は授業内、レポートや試験等の課題については次時にフィードバックを行う。

その他
・２０分以上の遅刻は欠席とみなす。 ・遅刻３回で欠席１回とみなす。 ・学生による模擬授業や ICT を取り入れた科目である。 ・初等英語教育の実践等、内容により英語で講義を行う場面がある。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)・先進的な初等英語教育を提供する私立小学校の英語科主任としての経験や指導技術を活かし、シラバスに沿って段階的に紹介する。そのため受講生には初等英語教育の理論と実践の両側面を連携させながら、講義を理解し、指導に必要な英語力も身につけることを期待している。

58

科目名

国語科指導法副 題

学習指導案の作成と模擬授業の演習

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ2-20-045

学期

有

授業
方法
関連
DP

1

講義

担当者

村尾聡

単位数

2

他

前期 1
ターム

－

授業の目的と概要
学習指導要領国語科における目標や学力観をふまえた指導法について理解するとともに、指導力の育成をはかる。 国語科には「詩、物語、小説などの文学教材の指導」「伝統的な言語文化である俳句、短歌の指導」「説明文(論説文)の指導」「作文教育」「読書指導」などがある。講義の前半は教員自らが文学教材の指導、説明文の指導などについて具体的な授業を示し、後半は、学生自らが学習指導案を作成し、模擬授業を実施する。その中で実践的な指導力の育成につとめる。

授業の到達目標
1)国語科教育の現状について基本的な知識を習得し、学習指導要領に示された国語教育の特徴や指導法について理解し、説明できる。 2)教材の特質や学年の発達段階に即した「ねらい」(教授課題)をふまえ、教材を分析し、発問や板書計画を含む学習指導案を立案し、模擬授業ができる。

授業計画
１.国語科教育の目的および現状と課題
２.教材研究のしかた(詩教材)
３.教材研究のしかた(物語教材 低学年)
４.教材研究のしかた(物語教材 中・高学年)
５.教材研究のしかた(説明文教材 低学年)
６.教材研究のしかた(説明文教材 中・高学年)
７.書写(硬筆・毛筆指導)の指導内容
８.「伝統的な言語文化と国語の特質」の指導について
９.学習指導案の書き方と国語科の評価法
10.模擬授業と振り返り(詩教材)
11.模擬授業と振り返り (物語教材 低学年)
12.模擬授業と振り返り (物語教材 中・高学年)
13.模擬授業と振り返り(説明文教材 低学年)
14.模擬授業と振り返り(説明文教材 中・高学年)
15.ICT を取り入れた授業の構想

準備学習（予習・復習）・時間
教材分析のしかた（文学、説明文など）を復習し、学んだことをもとに授業計画や学習指導案を事前に作成する。60 分以上取り組むこと。

テキスト『小学校学習指導要領』文部科学省

講義時に適宜資料(テキスト)を配布

参考書・参考資料等
村尾聡『文学教育論―西郷文芸学の教育学的考察―』ブイツーソリューション、2014 年 斉藤鉄也『たぬきの糸車』新読書社、2016 年 奥葉子『おおきなかぶ』新読書社、2017 年
辻恵子『一つの花』新読書社、
2016 年

学生に対する評価
授業への積極的参加

30％

レポート

30％

定期試験 40％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）講義で学習したことを最低限理解できている。
（Ｂ）講義で学習したことをもとに授業計画・学習指導案を作成できる。
（Ａ）講義で学習したことをもとに自分なりの工夫した授業計画・学習指導案を作成できる。
（Ｓ）講義で学習したことをもとに自分なりの工夫した授業計画・学習指導案を作成し、模擬授業ができる。

課題に対するフィードバックの方法
毎時間後、学習したことに関する小レポートを書かせ、次の講義時にフィードバックを行う。

その他
教材分析の仕方は、パワーポイントを使って講義し、実際に学生に教材を分析し授業計画や学習指導案を作成させ、模擬授業を実施させる。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
兵庫県神戸市の公立小学校で 32 年間勤務し、文芸教育研究協議会で国語教育について 25 年間、実践と研究を重ねてきた経験から、文学教育の理論をどのように生かし、実践に結びつけていくのかを指導する。

59

科目名

社会科指導法副 題

主体的で対話的な深い学びの指導法探究

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ2-20-046

学期

有

授業
方法

関連
DP

1

講義

担当者

単位数

2

前期 2
ターム

奥田修一郎
他

－

授業の目的と概要(テーマ) ・小学校社会科教育の理論の理解と体験活動を通して、小学校教師としての資質・能力の基礎を養う。
（授業の概要）本講義では、小学校の社会科における授業において、発問や教材などをどのように考えつくるのかを検討し、さらに、模擬授業を行うことにより、実践的な力量を習得すること目的とする。
学習指導案の作成や、模擬授業の準備を丁寧に行うことにより、教材研究の意義について考察する。受講者が、授業時間外に教材作成のための準備や、模擬授業のための準備を行う必要がある。

授業の到達目標
1)小学校社会科教育の目標・内容・方法・評価について理解する。 2)小学校社会科の授業を計画・実施することができる。 3)小学校社会科における授業づくりの基礎・基本を習得する。 4)小学校社会科の学習指導要領や、小学校社会科の授業内容について理解する。 5)グループでの模擬授業などの演習を通して、実践的な場面を想定した小学校における社会科指導法の実践力を高めること。

授業計画
１.次期学習指導要領における社会科の目標
２.主体的で対話的な深い学びをつくるために
３.教材とは何かを考察する。ユニバーサルデザインを意識した授業づくり
４.学習指導案の作成について
５.情報機器の活用・いかし方(デジタル教科書、ダブレットなど)教材研究
６.すぐれた実践に学ぶ 見方・考え方を踏まえた授業と教材研究
７.模擬授業の実施と検討(1)-第 3 学年 「身近な地域」または「地域に見られる販売の仕事」
８.模擬授業の実施と検討(2)-第 4 学年 「都道府県の様子」または「自然災害から人々を守る」
９.模擬授業の実施と検討(3)-第 5 学年 「我が国の農業・水産業・工業」
10.模擬授業の実施と検討(4)-第 5 学年 「我が国の国土の様子と国民生活」
11.模擬授業の実施と検討(5)-第 6 学年 「我が国の政治の働き」
12.模擬授業の実施と検討(6)-第 6 学年 「我が国の歴史① 江戸時代終わりまで」
13.模擬授業の実施と検討(7)-第 6 学年 「我が国の歴史② 現代まで」
14.模擬授業の実施と検討(8)-第 6 学年 「グローバル化する世界と日本の役割」
15.学習評価(パフォーマンス評価等)、まとめ準備学習（予習・復習）・時間
・事前学修として，資料などを提示・配布するので，予習をしておくようにする（50 分）。また，自分が担当する模擬授業の内容を教材研究し，資料，ワークシート，指導案を作成する。classroom に授業で使った
パワポ資料を掲載するので，授業後復習するようにする。

テキスト
小学校学習指導要領(平成 29 年告示)解説

社会編

日本文教出版（社会科内容論で使用したもの）

参考書・参考資料等
北俊夫他/新編

新しい社会 3～6/東京書籍

学生に対する評価
レポート［作品も含む］(30％)、小テスト(20％)、模擬授業と指導案(30％)、ワークシートと積極的参加
度(20％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）・学習内容を踏まえた授業展開を考え・作成することができる。
（Ｂ）
・学習内容を踏まえた授業展開を考え・作成することができる。また，学習者の意欲・関心を意識した授業を展開することができる。
（Ａ）
・学習内容を踏まえた授業展開を考え・作成することができる。また，主体的で対話的な学びを意識して授業を展開することができる。
（Ｓ）
・学習内容を踏まえ，見方・考え方を働かせる授業案を考え・作成することとともに，資料などの用意ができる。また，主体的で対話的な深い学びを意識し授業を展開することができる。

課題に対するフィードバックの方法
・提出された課題に対しては，次につながるコメントを書き，フィードバックする。また，模擬授業に関しては，グループでの対話的な練り上げや振り返りをすることを行う。

その他
・現学習指導要領では，「主体的・対話的な深い学び」が求められている。特に，社会科はアクティブ・ラーニングを取り入れた授業方法がこれまで多く取り入れられてきた。それを学ぶためにも，授業では，PBL，
グループディスカッション，グループ内プレゼン，ゲームシュミレーションなどを行う。

60

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)・中学校教員及び小学校地域学校支援コーディネーターとして勤務経験を持つ教員が，教材開発をする視点や教材研究の仕方を具体的な授業実践から説明するとともに，授業経験を活かして，授業力向上の指導をしていく。

61

科目名

算数科指導法

副 題

算数をどのように教えるか

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ3-20-047

学期
授業
方法
有

関連
DP

1

講義

担当者

単位数

2

後期 4
ターム

東尾晃世
他

－

授業の目的と概要
算数科の目標，指導内容について理解し，授業づくり及び学習評価について学ぶ。発問，板書計画をふまえた学習指導案作成，授業実践を試み，それらを振り返ることを通して実践的指導力を身に付ける。情報機器についても指導案等で活用する。

授業の到達目標
小学校学習指導要領に示された算数科の目標，指導内容をふまえた授業づくり及び学習評価について理解する。また，発問，板書計画をふまえた学習指導案の作成，授業実践を試み，授業記録を基に学習指導を振り返ることを通して実践的指導力を身に付ける。

授業計画
１.算数科の目標と学習評価について
２.問題解決学習における授業設計
３.学習指導案作成 導入・発問・授業設計
４.「数と計算」領域の指導立案，教材研究と指導法
５.「数と計算」領域の模擬授業
６.「図形」領域の指導立案・発問・授業設計
７.「図形」領域の模擬授業
８.「測定」領域の指導立案，教材研究と指導法
９.「測定」領域の模擬授業
10.「変化と関係」領域の指導立案，教材研究と指導法
11.「変化と関係」領域の模擬授業
12.「データの活用」領域の指導立案，教材研究と指導法
13.「データの活用」領域の模擬授業
14.ＩＣＴを活用した授業づくり
15.総括

準備学習（予習・復習）・時間
・課題について調べてまとめ，発表や討議を踏まえ内容について各自で整理する．
（60 分） ・講義内容について，要点をまとめる．(60 分)

テキスト
文部科学省(2017),小学校学習指導要領解説算数編,日本文教出版

参考書・参考資料等
文部科学省(2017),小学校学習指導要領,東洋館出版 指導書小学校算数「授業力をみがく」指導ガイドブッ
ク 啓林館

学生に対する評価
レポート等８０％，授業への取り組み２０％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）合格と認められる最低限の成績である（Ｂ）妥当と認められる成績である（Ａ）優れた成績である（Ｓ）特に優れた成績である

課題に対するフィードバックの方法
レポートや発表等に対するフィードバックを適宜行う

その他
グループワーク，発表等のアクティブ・ラーニングを行う．

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
教育現場での実務経験を生かして，算数科の指導方法に係る授業を行う．

62

科目名

理科指導法

副 題

科学的な考えを持って講義を組み立てる方法とは

ナンバ
リング

Ｋ2-20-048

後期
3・4 タ
ーム
児島昌雄／栁
原高文
学期

実務経験
の有無

無

関連
DP

授業
方法
1

講義

担当者

単位数

2

他

－

授業の目的と概要(テーマ)小学校理科授業に対する基本的な考え実践力を身に付けると共に、日常生活における科学的知識と応用が出来るようにする。（授業の概要）1)小学校学習指導要領理科の目的・目標・内容の理解の上で、理科の指導法について学ぶ。 2)実際に観察・飼育・実験をすることで、学習指導要領に基づく小学校理科の内容と指導法について理解を深める。 3)小学校理科で扱う内容の理解から、災害や小学校で起こりうる事故を科学的な考えで理解し、災害からの避難方法、事故防止に役立つ実践的に学ぶ。

授業の到達目標
1)小学校理科の目的・内容の理解の上で、理科の指導法について理解することができる。 2)小学校理科の授業を実践するための基礎的な知識・技能を習得する。 3)科学的な知識を身につけ日常生活に応用できる。

授業計画
１.授業の進め方、評価方法、身の回りの自然の観察
２.小学校学習指導要領に定められた小学校理科の目的・目標および内容 予習：小学校理科の教科書を読み、講義で行う大まかな内容確認
復習：講義内容をふり返りまとめる
３.教科目標を達成するための指導法 1 予習：講義内容をテキストで確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
４.教科目標を達成するための指導法 1 予習：講義内容をテキストで確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
５.「エネルギー分野」の指導法 予習：講義内容を文献で確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
６.「粒子分野」の指導法 予習：講義内容を文献で確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
７.「生命分野」の指導法 予習：講義内容を文献で確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
８.「地球分野」の指導法 予習：講義内容を文献で確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
９. 昆虫採集と飼育 予習：身の回りで生息する昆虫を調べる 復習：昆虫の飼育方法を調べる
10.災害と科学・情報機器の利用法 予習：講義内容の情報を集める 復習：講義内容をふり返りまとめる
11.指導案作成(情報機器の効果的な活用を含む) 予習：指導案の構想を練る 復習：指導案作成
12.指導案グループ論議(情報機器の効果的な活用を含む) 予習：指導案を確認する 復習：グループ討議から指導案の見直し
13.模擬授業1 予習：指導案を確認する 復習：模擬授業から指導案を見直し
14.小中連携を検討する 予習：小・中学校学習指導要領の内容の関連を調べる 復習：小学校理科の内容を整理する
15.初等理科の学習評価について 予習：指導要領の評価を確認する 復習：指導と評価について自分の意見をまとめる

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
文部科学省「小学校学習指導要領(平成 29 年告示)解説理科編」

参考書・参考資料等「解くコツがわかる小学校教員採用試験理科問題集
年 2000 円

改定 2 版」 松原静郎・岩間淳子(編)オーム社

2018

学生に対する評価
講義への関心・意欲・態度：20％、指導案：20％、模擬授業：20％、定期試験：40％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）小学校理科で学習する内容の知識がある。
（Ｂ）小学校理科で学習する内容の知識と関連問題を解くことができる。
（Ａ）小学校理科で学習する内容の知識を関連問題を解き、教材開発ができる。
（Ｓ）小学校理科で学習する内容の知識を関連問題を解き、教材開発ができると共に対話的・主体的な深い学びになるように指導できる。

課題に対するフィードバックの方法
学習ノートの記述や疑問については、毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
関連項目の疑問、理解について日常の生活の中で科学的（理科的）に思考する。天気、動植物など絶えず「なぜなんだろう？」「これは何？」という探求心をもつこと。疑問はまず、自ら考えた後に書籍や web 等
で調べ課題解決をすること。内容によっては、討論等のアクティブ・ラーニングを実施する。

63

科目名

生活科指導法副 題

児童が主体的に生活科に関わるための手法

ナンバ
リング

Ｋ3-20-049

学期

実務経験
の有無

無

関連
DP

授業
方法
1

講義

担当者

単位数

2

後期 4
ターム

栁原高文
他

－

授業の目的と概要(テーマ)生活科の内容や構成、ねらいを理解した上で、アクティブ・ラーニング、幼・保・小の連携、地域の財をテーマとしてその目的と指導法について学ぶ。（授業の概要） まちたんけんや野菜の栽培など実践的な体験を伴う講義を行う。幼児教育から小学校への接続をスムーズにするために、発達段階に応じた幼児や児童の特性の理解など、実践例を示しながら講義を行い、指導案の作成、模擬授業などを行う。

授業の到達目標
1)様々な指導法について理解し、生活科への適用を考えることができる。 2)小学校低学年の特質について理解し、中高学年との違いを踏まえた指導計画、指導案を作成することができる。 3)地域を知ることで、地域の財を授業に取り込んだ指導ができる。 4)幼・保・小の連携を生活科の授業を利用して、計画・実施することができる。

授業計画
１.授業の進め方・評価方法、身の回りの自然観察
２.生活科とアクティブラーニングの関わりを知る 予習：情報を収集する 復習：授業の展開を考察する
３. 接続プログラムから幼・保・小の連携を考える 予習：情報を収集する 復習：授業の展開を考察する
４.生活科の目的を理解し、指導内容の年間計画を立てる 予習：学習指導要領解説生活編に目を通す 復習：年間指導計画を構想する
５.情報機器の使用方法、野菜の栽培、観察 1 予習：情報を収集する 復習：野菜の栽培のお世話について考える
６.まちたんけん、野菜の栽培、観察 2 予習：情報を収集する 復習：まちたんけんの情報を確認する
７.まちたんけん動画作成、野菜の栽培、観察 3 予習：まちたんけん情報の確認 復習：動画発表の準備
８.まちたんけん動画発表、野菜の栽培、観察 4 予習：動画の確認 復習：野菜の栽培、観察のまとめをする
９.野菜の収穫、観察のワークシート発表 予習：野菜の栽培、観察のワークシート確認 復習：収穫した野菜の調理と試食
10.野菜栽培を授業に活かす指導法をグループで討議 予習：ワークシートの確認 復習：野菜の栽培の授業の展開を構想する
11.児童の特性を知り、地域の財を教材にする 予習：情報を収集する 復習：地域の財の教材化を考察する
12.地域の財を使って指導案を作成する 予習：情報を収集する 復習：指導案作成
13.指導案をグループ討議(ICT 利用) 予習：指導案確認 復習：グループ討議から指導案の見直し
14.模擬授業1 予習：指導案確認 復習：模擬授業から指導案の見直し
15.生活科の学習評価について 予習：学習指導要領を確認 復習：授業全体を振り返りまとめる

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
文部科学省「小学校学習指導要領(平成 29 年告示)解説生活編」（生協で購入）

参考書・参考資料等
必要に応じて指示する。

学生に対する評価
講義への関心・意欲・態度：20％、まちたんけん動画 20％、野菜の栽培、観察ワークシート 20％、指導案
20％、模擬授業 20％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）小学校生活科で学習する内容の知識がある。
（Ｂ）小学校生活科で学習する内容の知識があり、主体的に行動することができる。
（Ａ）小学校生活科で学習する内容の知識があり、主体的に教材開発ができる。
（Ｓ）小学校生活科で学習する内容の知識を関連問題を解き、行動することができると共に対話的・主体的な深い学びになるように指導できる。

課題に対するフィードバックの方法
学習ノートの記述や疑問については、毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
関連項目の疑問、理解について日常の生活の中で児童と生活科との関係に思考でき、授業へと発展させ教材化できるように思考行動すること。内容によっては、討論等のアクティブ・ラーニングを実施する。

64

科目名

音楽科指導法副 題

児童の学習意欲を高める音楽科指導法

ナンバ
リング

Ｋ2-20-050

学期

実務経験
の有無

有

授業
方法

関連
DP

1,2,4

講義

担当者

単位数

2

前期
3・4 タ
ーム

植田恵理子
他

－

授業の目的と概要
本授業では、①「小学校学習指導要領(音楽)」の目標と内容について、正しく理解することに重点を置く。②音楽科の特性を理解し、子供の実態を視野に入れ、情報機器を活用した内容の音楽科学習指導案を作成する。③模擬授業ではアクティブ・ラーニングの手法を用いて、グループ学習による多様な題材の授業の実践を行う。グループ単位で学生たちが議論を展開し、共同で指導案を仕上げ、グループの構成員が行った模擬授業を振り返り、自ら発見した課題について互いに協力して主体的に解決する力を養う。さらに授業後の総括・発表・討論を経て、音楽の授業に対する理解を深め、個人レポートを作成する。④クラス音楽会を組織・運営し、学校行事での音楽活動に参加するための基礎的能力を高める。

授業の到達目標
1)育成すべき資質・能力に対応した音楽科の授業を設計し、実践できるようになる。 2)「小学校学習指導要領(音楽)」の目標と内容を理解し、音楽科の教材研究・指導法・評価に関する実践力を身に付ける。

授業計画
１.「小学校学習指導要領(音楽)」の理解 1 音楽科の目標と各学年の指導内容
２.「小学校学習指導要領(音楽)」の理解 2 歌唱共通教材と器楽の実践
３.「小学校学習指導要領(音楽)」の理解 3 音楽づくりの実践と「共通事項」
４.音楽科学習指導案 1 指導案の原理・形式と学習評価基準について
５.音楽科学習指導案 2 指導案の作成(情報機器の効果的な活用を含む)
６.模擬授業の準備 1 題材の選択と教材研究
７.模擬授業の準備 2 模擬授業の指導案作成(情報機器の効果的な活用を含む)
８.模擬授業 1 日本の伝統音楽・諸外国の音楽による授業の実践
９.模擬授業 2 わらべうた・日本の民謡による授業の実践(情報機器の効果的な活用を含む)
10.模擬授業 3 ポピュラー音楽・身体表現による授業の実践
11.模擬授業 4 音楽づくり・手作り楽器による授業の実践
12.模擬授業の総括 全模擬授業の振り返りと学生による討論
13.二部合唱と指揮の実践(クラス音楽会で発表)
14.クラス音楽会の企画と準備
15.クラス音楽会の開催と総括

準備学習（予習・復習）・時間
・指導案、模擬授業の発表、グループワークでは、個々やグループで内容を振り返り、課題やその解決方法を探り、確認する。
（90 分） ・課題について調べたこと、内容について各自で整理し、児童が主体的に取り組み、学びにつなげることを重視した指導案、模擬授業を作成する。（90 分）

テキスト「小学校学習指導要領(平成 29 年告示）解説」音楽編 平成 29 年 7 月

文部科学省

参考書・参考資料等
授業中に適宜資料を配付する。

学生に対する評価
模擬授業に関する総括レポート(40％)、模擬授業及び、授業内発表内容（30％）
、音楽科学習指導案の提出(30％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）小学校の音楽科授業の意義と目的等について基本的に理解できる。
（Ｂ）基本的な理解に基づき、音楽科授業の教材と指導案について考えることができる。
（Ａ）音楽科授業の指導について、自分の意見を述べるとともに、模擬授業を組み立て、実践することができる。
（Ｓ）音楽科授業の指導について、自分の意見に基づき、模擬授業と必要な技能について工夫をするとともに、実践することができる。

課題に対するフィードバックの方法
指導案については、当該翌週の講義にて、多くの学生に役立つ点、留意点等を取り上げ、適宜解説を実施
する。授業内の発表や、模擬授業については、毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
講義ではあるが、時間内に個人・グループワークによる音楽の活動実践を取り入れた科目である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)・保育園・幼稚園・小学校におけるイベントでの音楽表現やパフォーマンス、メディア出演、保育者・教員対象の園内・初任者研修等での講演、音楽教育雑誌の連載等様々な活動の経験を活かし、就学前、小学校の音楽活動・音楽表現の基本から、そのために必要な知識と実践力について指導する。

65

科目名
副 題
ナンバ
リング

図画工作科指導法

学期

図画工作科の指導において必要とされる知識及び授業
指導法を理解し、実践していく能力を養う。
方法
実務経験
関連
Ｋ3-20-051
有
１，２
の有無
DP

演習

担当者

単位数

2

前期 2
ターム

吉垣隆雄
他

－

授業の目的と概要
図画工作科は、自発的･自主的な表現及び鑑賞の活動を通してつくり出す喜びや価値を手にし、共有することのできる教科である。ここでは、学習指導要領に示された本来の目標や領域の内容を反映した資質・能力の育成を目指す指導の方法や様々な表現方法を豊かにするための表現遊びとその環境構成、技法習得や評価のあり方を交流・検討しながら学修する。併せて、児童の実態に応じた指導と支援を行うための学習指導案の作成･検討を通して、授業実践力を養う。

授業の到達目標
・小学校学習指導要領の図画工作のねらい・内容を踏まえた技法習得およびその指導法と評価法を学び、指導の実践力を養う。 ・指導方法に基づき指導計画案を立案・実施することにより授業実践できるように
なる。

授業計画
１.「図画工作」のねらい及び内容の取扱い、特に造形の側面からを理解する
２.教育現場における造形表現の実際
３.幼小接続・学びの連続性における表現の発達を造形、図画工作の側面から理解する
４.身近な素材を用いた造形活動の製作
５.自然の素材を用いた造形活動の製作
６.素材を用いた造形活動を行う指導案の立案（情報機器の効果的な活用を含む）
７.素材を用いた造形活動を行う指導案のための教材研究
８.指導案の実施（模擬授業）（情報機器の効果的な活用を含む）
９.模擬授業の評価と改善（振り返り）
10.造形活動に用いる様々な技法
11.描画活動における授業者の視点
12.造形技法を楽しむ指導案の立案
13.造形技法を楽しむ指導案ための教材研究
14.指導案の実施（模擬授業）（情報機器の効果的な活用を含む）
15.模擬授業の評価と改善（振り返り）と学習評価について

準備学習（予習・復習）・時間
・毎回の授業内容をふりかえり、テーマやキーワードと内容についての理解を深める。 ・学習した内容の中で興味・関心を持った点を自主的に深めてみる。 ・課題制作の作品は必ず完成させ、必要に応じてレポートを提出する。※60 分以上取り組むこと。

テキスト
・小学校学習指導要領解説（図画工作） ・樋口一成『小学校図画工作の基礎』、萌文書林、2020 年（「図画工作内容論」で使用） ・図画工作セット(水彩絵の具セット、スケッチブック、鉛筆、マーカー)（「図画工作内容論」で使用）

参考書・参考資料等
主としてテキストを使用するが、内容・必要に応じて適宜プリント配布する

学生に対する評価
学習を反映させた作品（60％）、出席点・課題レポート・確認テスト（40％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）課題の条件（知識・技能・造形的思考）を満たして成果物をまとめている（Ｂ）課題の条件（知識・技能・造形的思考）を満たし、自らの課題意識を用いて成果物をまとめている。
（Ａ）課題の条件（知識・技能・造形的思考）を満たし、自らの課題意識を応用して成果物をまとめている。
（Ｓ）課題の条件（知識・技能・造形的思考）を満たし、自らの課題意識を発展的に成果物にまとめている。

課題に対するフィードバックの方法
・質問や意見については、毎回の授業内でフィードバックを行う。 ・提出された成果物(課題作品・レポートなど)は評価し、返却を行う。 ・最終授業で全体に対するフィードバックを行う。 ・小テストを実施した際には、次の講義にて解説を実施する。

その他
・２０分以上の遅刻は欠席とみなす、また遅刻３回で欠席１回とみなす) ・制作に必要な画材用具(水彩絵具セット、マーカー、色鉛筆、のり、はさみ など)や各自で準備すべき材料は忘れずに持参する。 ・課題
作品は、授業でのポイントを抑えながら自身で工夫し、期日までに必ず仕上げて提出する。

66

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
大阪府公立中学校教員(美術科)及び大阪府公立学小校管理職教員を経て、短期大学教員(造形教育)として勤務経験を持つ教員が、その経験や指導を活かし図画工作科教育の基本的な知識と内容を講義し、手法についても具体的に用具を用いて指導にあたる。授業ではプレゼン等のアクティブ・ラーニングを実施する。

67

科目名

家庭科指導法副 題

小学校家庭科の授業構成力及び指導力の育成

ナンバ
リング

Ｋ2-20-052

学期

実務経験
の有無

無

関連
DP

授業
方法
1,4

講義

担当者

単位数

2

前期
1・2 タ
ーム

松本歩子
他

－

授業の目的と概要
家庭科で学ぶ子どもの姿と教師のかかわり方をイメージした上で、小学校家庭科が目指す学習内容や、指導計画、指導法や評価などの基本事項を習得する。これらを活かして児童や地域の実態にあった授業の設計を行い、学習指導案の作成や模擬授業など、具体的・実践的な家庭科指導の在り方について学習する。

授業の到達目標
・小学校家庭科で習得させる事項について理解することができる。 ・小学校家庭科の学習指導に必要な知識・技能、指導方法、評価、年間計画などの基本を理解することができる。 ・学習指導案の作成を通して、授業の構想と立案について理解することができる。 ・模擬授業の実施と総合評価の実施によって、授業力を身に付けることができる。 ・児童や地域の実情を考慮し、生活課題に向き合えるような授業を提案することができる。

授業計画
１.小学校家庭科の歩みとねらい
２.家庭科の目標と内容
３.家庭科の学習指導・評価のあり方
４.指導と評価の計画
５.授業づくりの工夫(情報機器を活用した授業実践動画の視聴他)
６.学習指導案の書き方
７.学習指導案の作成(個人)
８.学習指導案の修正(個人)９.模擬授業の検討(グループ)‐指導案の比較検討‐
10.模擬授業の検討(グループ)‐教材作成・情報機器の活用‐
11.模擬授業の検討(グループ)‐プレ実施・グループ討議‐
12.模擬授業‐食分野‐
13.模擬授業‐衣・住分野‐
14.模擬授業‐家族・消費環境分野‐
15.模擬授業の評価とまとめ

準備学習（予習・復習）・時間
授業後にテキスト・資料をもとに復習し確実な理解を図るとともに、自らの考えを小レポートにまとめる
こと（60 分）指導案作成に当たっては授業内での指示に従い、グループで話し合うなど準備を計画的に進め模擬授業へとつなげること（60 分）

テキスト『小学校学習指導要領解説
ちの家庭科』開隆堂

家庭編』（文部科学省） 文部科学省検定済教科書小学校家庭科用『わたした参考書・参考資料等『小学校学習指導要領』(平成 29 年 3 月告示
帛社

文部科学省) 『小学校家庭科教育法』大竹美登利他編著 建

学生に対する評価
授業への積極的参加 30%、成果発表 40％、学期末レポート 30％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）小学校家庭科で習得させる事項及び、学習指導に必要な基本事項を理解し、指導案の作成や模擬授業に取り組めている。
（Ｂ）小学校家庭科で習得させる事項及び、学習指導に必要な基本事項を理解し、指導案の作成や模擬授業、総合評価の実施に取り組めている。
（Ａ）小学校家庭科で習得させる事項及び、学習指導に必要な基本事項を理解するとともに、児童や地域の生活課題を踏まえた指導案の作成や模擬授業、総合評価に取り組めている。
（Ｓ）小学校家庭科で習得させる事項、学習指導に必要な基本事項を理解するとともに、児童や地域の生活課題等を踏まえ自ら工夫して指導案や模擬授業、総合評価に取り組めている。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については、毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
授業ではグループディスカッション等のアクティブ・ラーニングを実施する。

68

科目名

体育科指導法副 題

体育科の授業運営方法を修得する

ナンバ
リング

Ｋ3-20-053

学期

実務経験
の有無

有

授業
方法
関連
DP

1，2，4

演習

担当者

本山司

単位数

2

他

前期 1
ターム

－

授業の目的と概要(テーマ)小学校体育科の目的・目標・内容、学習の指導方法・過程などの理論と実際について、指導案作成及び模擬授業を通して、授業運営を行う方法を身に付ける。
（授業の概要）小学校体育科の目的・目標・内容、学習の指導方法・集団・形態・過程などの理論と実際について、具体的な授業の内容や方法について理解を深める。 小学校体育実技種目は，体つくり運動，器械運動，陸上運動，水泳運動，ゲーム，ボール運動，表現運動などがあげられる。本授業では，体育科内容論で習得した知識をもとに，各種目の学習指導計画を作成し，技能習得のための理解と実践を行い，教材研究及び授業展開の実際を検証する。

授業の到達目標①小学校体育科教育の目的を理解する。 ②小学校体育科教育の諸理論や実践方法を学び、初等体育科教育における自分自身の考えを深める。 ③小学校体育科の指導計画、授業実践及び授業評価ができるようになるための、知識や技術を身につける。

授業計画
１.本授業の目的・概要、授業方針等を確認する。シラバスに沿って講義の内容を説明する。
２.体育科の指導計画(年間計画、単元計画、単元時間計画)子供の認識・思考と授業設計
３.体育科の学習指導内容について
４.体育科の教材研究について
５.体育の技術指導の方法(授業を行う場所の設定、授業実践の基礎基本)について
６.体育の技術指導の方法(問題解決型学習・個別学習と集団学習)について
７.体育授業で使用する用具や場所等について
８.小学校体育における保健の授業の目的・内容・方法について
９.指導案の作成について
10.模擬授業(低学年)
11.模擬授業(中学年)
12.模擬授業(高学年)
13.模擬授業(保健)14.体育や保健における学力のとらえ方と学習評価について
15.体育科の学習のまとめを ICT を用いて発表する。

準備学習（予習・復習）・時間
・事前学習として、次時の内容にあたる部分の該当ページを予め読んでおく、指導案作成、模擬授業の教材づくり等を行う。
（90 分）・事後学習として、授業内容の整理を行い、指導案と授業展開に活かせるように復習する。
（90
分）

テキスト
『初等体育科教育』吉田武男監修、岡出美則編著、ミネルヴァ書房 2018（生協で購入）

参考書・参考資料等
小学校指導要領解説

体育編(平成 29 年度 文部科学省)

学生に対する評価
授業への積極的参加（30％）、学習指導案（20％）、模擬授業（20％）、学期末レポート（30％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）小学校体育科の授業内容や方法を理解することができる。
（Ｂ）体育科内容論で習得した知識や本講義で学習した内容をもとに，学習指導計画・学習指導案を作成することができる。
（Ａ）体育科内容論で習得した知識や本講義で学習した内容をもとに，自身の工夫を取り入れて学習指導
計画・学習指導案として作成することができる。
（Ｓ）体育科内容論で習得した知識や本講義で学習した内容をもとに，自身の工夫を取り入れて学習指導
計画・学習指導案として作成し、授業展開することができる。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については授業内、学習指導案と模擬授業は授業内、内容によっては次時にフィードバックを行う。学期末レポートは後日コメント書いて返却する。

その他
毎回出席をとる。体育実技を実施する授業、体育領域の模擬授業を実施する場合は必ず動ける服装、靴を準備すること。また天候により授業内容を変更する場合があり、学内メール等で連絡する。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
中学校保健体育教員として勤務経験を持つ教員が、その経験を活かして、現代の子どもたちの体力問題等にも着目しながら実践に活かせる指導方法を提供する。

69

科目名

初等英語科指導法

副 題

初等英語の理論と実践をより深く学ぶ

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ2-20-054

学期

有

授業
方法
関連
DP

1,2

講義

担当者

単位数

2

後期 3
ターム

森本敦子
他

－

授業の目的と概要
小学校外国語活動・外国語科の指導に必要な理論と実践的な指導法を学び、教育現場で実践できるようにすることが目的の講座である。 講義では学習指導要領にある小学校外国語教育の特徴を捉え、学習者の年齢を考慮した指導のあり方や指導技術、授業計画の組み立て方、学習指導案の書き方も学び、学生は英語で模擬講義も行う。

授業の到達目標
1. 小学校学習指導要領における外国語活動・外国語科に関する内容を理解することができる。 2. 学習
指導案を作成することができる。 3. 基礎・基本を踏まえた授業指導を行うことができる。

授業計画
１.授業オリエンテーション(本講義の内容とねらいの確認)
２.小学校における外国語活動・外国語科の授業の現状
３.第二言語習得に関する基本的な理論について
４.小学校での英語教授法と指導法はどのように行われているか
５.小学校現場でのグループ活動とロールプレイの観察
６.グループでの発表と討論
７.情報伝達技術(ICT)を利用した授業展開
８.ティーム・ティーチングの理念と定義、効果的な指導方法
９.学習指導要領におけるリーディング、ライティングの指導
10.学習指導要領におけるリスニング、スピーキングの指導
11.学習指導要領に基づいた異文化理解とコミュニュケーション指導
12.パフォーマンス評価とポートフォリオ評価
13.指導案の授業方法を意識して作成する
14.指導案の合評会
15.まとめと振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
事前学習として、テキストの該当ページを予め読んでおき、専門用語と内容を理解しておくこと。
（90 分）。
事後学習として授業の内容をまとめ、提出または発表ができるようにまとめておくこと。
（90 分）

テキスト
望月昭彦編著（2018）.『新学習指導要領にもとづく英語科教育法 第 3 版』大修館書店 文部科学省著.『Let’s Try! 1』児童用. 文部科学省著.『Let’s Try! 2』児童用.

参考書・参考資料等
文部科学省 (2017).『小学校学習指導要領（平成 29 年告示）』文部科学省. 白畑知彦・冨田祐一・村野日仁・若林茂則著（2019）.『英語教育用語辞典第 3 版』大修館書店.

学生に対する評価
毎時間の講義終了後のレポート(30%)、課題や発表に対する評価(30%)、 試験(40%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）初等英語教育に関する基礎的な用語や指導法を理解することができる。
（Ｂ）初等英語教育に関する基礎的な用語や指導法を説明することができる。
（Ａ）初等英語教育の現状や課題について、論理的に自分の言葉で説明することができる。
（Ｓ）初等英語教育の現状や課題を論理的に説明し、さらに英語で授業を行うための英語力を身につけることができる。

課題に対するフィードバックの方法
・講義についての質問は授業内に、レポートや試験等の課題については次時にフィードバックを行う。

その他
・２０分以上の遅刻は欠席とみなす。 ・遅刻３回で欠席１回とみなす。 ・学生による模擬授業や ICT を取り入れた科目である。 ・初等英語教育の実践等、内容により英語で講義を行う場面がある。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)・先進的な初等英語教育を提供する私立小学校の英語科主任としての経験や指導技術を活かし、シラバスに沿って段階的に実践的な英語教育の指導技術を紹介する。そのため受講生には講義の理解と模擬授業を含む課題発表を連携させながら、指導に必要な英語力の習得も目指す講座である。

70

科目名

授業実践研究Ⅰ（初等教材開発）

学期

副 題

子どもの研究を踏まえた楽しい教材の開発

ナンバ
リング

Ｋ2-20-055

実務経験
の有無

有

関連
DP

授業
方法
教育学科 DP
１

講義

担当者

笠潤平

単位数

2

他

集中

－

授業の目的と概要
本講義は、小学校のアクティブ・ラーイング的な授業運営と創造的な教材開発について理解を深めることを目的とする。取り上げる例としては、理科分野における、①仮説実験授業、②児童の認知的発達の促進を目指す英国の授業プログラムの討を中心とする。その際、座学中心ではなく、ア）講師による模擬授業への参加と教材分析、イ）出版されている授業記録・授業報告の分析、ウ）受講者による模擬授業の実施と振り返りの討論などの能動的な活動を通じて、この目的を達成する。また、社会科等の教材例なども含める予定である。

授業の到達目標
受講者は、 ・小学校の授業の目標と授業運営・教材の用い方について基本的な理解を得る ・「仮説実験授業」の思想、授業構造と運営、教材の特徴について理解する ・英国の認知的能力の発達の促進を目指す授業の思想、授業構造と運営、教材の特徴について理解する ・授業の設計・運営、教材の開発について基本的な理解を得る

授業計画
１.講義の主旨の紹介：授業の目標、構成、教材などについての導入
２.講師による模擬授業の受講・観察：理科の探究型の授業（例：「仮説実験授業」）
３.前時の受講・観察にもとづく「仮説実験授業」の構造と授業書の役割の分析
４.講師による模擬授業の受講・観察と集団的な分析：社会科の「仮説実験授業」の例
５.講師による模擬授業の受講・観察と分析：英国の児童の認知的発達を促す授業プログラムとその教材について
６.講義：英国の児童の認知的発達を促す授業プログラムとその教材の開発の思想と背景
７.与えられた授業案と教材の受講者の各班による検討と授業準備
８.受講者の各班による模擬授業の実施：A,B,グループ
９.受講者の各班による模擬授業の実施：C,D,グループ
10.受講者の各班による模擬授業の実施：E,F,グループ
11.第 8 回から第 10 回までの模擬授業のまとめ
12.各班によるマイクロ授業とその教材開発の計画および準備
13.各班によるマイクロ授業の実施とその教材開発についての発表：A～C グループ
14.各班によるマイクロ授業の実施とその教材開発についての発表：D～F グループ
15.本講義全体の振り返り：最終レポート課題の提示

準備学習（予習・復習）・時間①事前学修として指定された論文を読むこと、②事前学修として、課せられた模擬授業の練習を班と共同で行うこと、③事前学修として、班ごとの発表の準備をすること、④事後学修として、授業の内容を振り返り、課せられたミニレポート課題に答えること。※いずれも 60 分以上取り組むこと。

テキスト
笠潤平、イギリス科学教育の豊かな可能性、岡本正志編著『今こそ教育！』、 ミネルヴァ書房、第 9 章、2021 その他は必要なプリントを講師が用意し配布

参考書・参考資料等
小学校学習指導要領、2017，幼稚園学習指導要領、2017 板倉聖宣『仮説実験授業の ABC・第 5 版』
、仮説社、2011 他は授業中に紹介する学生に対する評価
授業中の提出物（３０％）
、授業中の実習課題のパフォーマンス（３０％）、授業中の発言による議論への貢献（１０％），最終レポート課題（３０％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）本講義で取り上げられた授業の少なくとも一つについてその思想、授業運営、教材の特徴のおおよ
その理解を示している（Ｂ）本講義で取り上げられた授業の少なくとも一つについてその思想、授業運営、教材の特徴の適切な理解を示している（Ａ）本講義で取り上げられたいずれの授業についてもその思想、授業運営、教材の特徴の適切な理解を示し、自らの授業観をのべることができている（Ｓ）本講義で取り上げられたいずれの授業についてもその思想、授業運営、教材の特徴の優れた理解を示し、自らの授業観を適切にのべることができている

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については、毎回の授業内でフィードバックを行う。提出されたミニレポートに見られる主要な意見については次回授業時に討議すべき話題として取り上げる。最終授業で全体に対するフィードバッ
クを行う。

71

その他
グループワーク、学生によるプレゼンテーション、実験実習、学生による模擬授業の実習、ディスカッシ
ョンをともなう科目である。 一部、新型コロナ感染症のまん延の状況によって、遠隔授業（オンライン同期型授業およびオンデマンド型）とする場合がある。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
講師は、高校および中学校教員として理科の授業を担当した豊富な経験を持ち、その経験を活かして、学校教育現場および児童・生徒の実態に即した現場で役立つ学修経験の場を保障する。

72

科目名

授業実践研究Ⅱ（理科実験開発）

副 題

自然科学を五感を使って体験する

ナンバ
リング

Ｋ2-17-056

実務経験
の有無

無

学期
授業
方法
関連
DP

1

講義

担当者

単位数

2

集中

児島昌雄／栁
原高文
他－

授業の目的と概要(テーマ) 小学校理科における実験・観察の基本的な考え方・技能を身につけるとともに、事故や災害について 科学的視点で思考する。（授業の概要）実験・観察の目的・方法、および理科実験を授業にどう位置付けるかを解説した上で、理科授業にある実験や観察を実際に体験し基礎的な技能を習得する。その上で、理科実験や観察の教材開発ができる実践力を身に付ける指導を行う。

授業の到達目標
1) 理科授業における実験・観察の目的・方法を理解することができる。 2) 実験・観察の基礎的な技能を習得することができる。 3) 実験器具・薬品を安全に使う知識・技能を習得する。 4) 実験や観察を工夫して授業に取り入れることができる。

授業計画
１.授業の進め方、理科授業における実験・観察の目的、評価方法
２.小実験・観察の方法、実験器具・薬品の安全な扱い方、情報機器を授業に活かす手法 予習：講義内容を教科書で確認する 復習：講義内
容をふり返りまとめる
３.身の回りの自然の観察とスケッチ方法 予習：講義内容の情報を調べる 復習：講義内容をふり返りまとめる
４.実験演習(1)「物質・エネルギー」分野‥‥物の重さ・温度による変化など 予習：講義内容を教科書で確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
５.実験演習(2)「物質・エネルギー」分野‥‥磁石・電気など 予習：講義内容を教科書で確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
６.実験演習(3)「物質・エネルギー」分野‥‥燃焼・水溶液など 予習：講義内容を教科書で確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
７.実験演習(4)「生命・地球」分野」分野‥‥気象など 予習：講義内容を教科書で確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
８.実験演習(5)「生命・地球」分野」分野‥‥地震・火山など 予習：講義内容を教科書で確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
９.実験演習(6)「生命・地球」分野」分野‥‥月・太陽など 予習：講義内容を教科書で確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
10.野外観察演習「生命」分野‥‥動植物など 予習：講義内容を教科書で確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
11.野外観察演習「生命」分野‥‥人体・環境など 予習：講義内容を教科書で確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
12.野外観察演習「地球」分野‥‥天気・地層など 予習：講義内容を教科書で確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
13.野外観察演習「地球」分野‥‥‥月・太陽など 予習：講義内容を教科書で確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
14.実験・観察結果の表現と、教材開発(グループ討議) 予習：指導案の構想を練る 復習：指導案作成
15.発表

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
講義内容に合致する情報をまとめたレジュメ資料を毎回配付する。

参考書・参考資料等『理科の実験安全マニュアル』(東京書籍)

学生に対する評価
講義への関心・意欲・態度：20％、レポートなどの提出物：40％、指導案：40％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）小学校理科で学習する内容の知識がある。
（Ｂ）小学校理科で学習する内容の知識と関連した実験を行うことができる。
（Ａ）小学校理科で学習する内容の知識を基に実験を行い、教材開発ができる。
（Ｓ）小学校理科で学習する内容の知識を基に実験を行い、教材開発ができると共に対話的・主体的な深い学びになるように指導できる。

課題に対するフィードバックの方法
学習ノートの記述や疑問については、毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
関連項目の疑問、理解について日常の生活の中で科学的（理科的）に思考する。天気、動植物など絶えず「なぜなんだろう？」「これは何？」という探求心をもつこと。疑問はまず、自ら考えた後に可能な限り体験を行い書籍や web 等で調べ課題解決をすること。授業ではプレゼン等のアクティブ・ラーニングを実施
する。

73

科目名

音楽Ⅰ（表現技法）

副 題

豊かな音楽表現力のための理論と実践

ナンバ
リング

Ｋ1-21-057

実務経験
の有無

学期

有

授業
方法

関連
DP

1,2,3

実技

担当者

単位数

1

後期
3・4 タ
ーム

岡本文音
他

－

授業の目的と概要
小学校・幼稚園・保育所おいて子供たちと接するとき、音楽は欠かせないものである。 音楽を通して子供たちと楽しい時間を共有するためには、然るべき音楽能力が必要となってくる。実際に歌い、ピアノを弾くという実践を通じて、音楽の基礎を身につける。 音楽Ⅰ(表現技法)では音楽理論・声楽・ピアノ演奏の基礎を学ぶ。声楽分野では発声法を基礎から学び、練習曲（コンコーネ 50 番練習曲）や唱歌を用いて楽譜を読んで歌うことに慣れ、また、簡単な二声の合唱曲に取りくむ。ピアノでは各自の能力に合わせて、バーナム・バイエル・ブルグミューラー24 の練習曲などの演奏に取り組む。

授業の到達目標
音楽理論：基礎的な楽典知識を身につけ、楽譜を正確に読むことができる。 声楽：正しい発声法および正確な音程で歌うことができる。 ピアノ：ごく簡単なピアノ曲を初見演奏できる。

授業計画
１.発声法１／ピアノ演奏の基礎
２.発声法２／ピアノ課題曲１
３.発声法３／ピアノ課題曲２
４.歌唱１/ピアノ課題曲３
５.歌唱２/ピアノ課題曲４
６.歌唱３/ピアノ課題曲５
７.歌唱４/ピアノ課題曲６
８.歌唱／ピアノ小テスト１
９.歌唱５／課題曲７
10.歌唱６／課題曲８
11.歌唱７／課題曲９
12.歌唱８／課題曲１０
13.歌唱９／課題曲１１
14.歌唱１０／課題曲１２
15.歌唱小テスト２／ピアノ小テスト２

準備学習（予習・復習）・時間
ピアノや声楽の演奏技術上達のためには、日々の練習は欠かせない。 ・事前学修として、次回の課題曲の譜読みをする（40 分）。 ・事前学修として、次回の課題曲を毎日練習すること（140 分）。

テキスト
バーナムピアノテクニック１（音楽之友社） バイエルピアノ教則本（全音出版） ブルグミューラー24 練習曲（全音出版）

参考書・参考資料等
マイ・レパートリー（ヤマハミュージック）

学生に対する評価
授業への取り組み（30%）
、ピアノ小テスト（35%）
、 歌唱小テスト（35%）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）楽譜を理解し、ごく簡単なピアノの曲が弾け、正しい音程で歌える。
（Ｂ）楽譜を理解し、簡単なピアノの曲が弾け、正しい音程で歌える。
（Ａ）音楽理論を理解し、簡単なピアノ曲を正しく弾け、良い発声法で歌える。
（Ｓ）楽譜を読む力があり、簡単なピアノ曲や簡単な唱歌を、音楽性豊かに演奏できる。

課題に対するフィードバックの方法
フィードバックは、毎回の授業でおこなう。

その他
ピアノおよび歌唱の練習を毎日すること。毎回演奏を通した体験学習を実施する。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
合唱指導とピアノの個人レッスンの実務経験を生かして、学生の個人個人の能力に合わせて教育指導する。

74

科目名

音楽Ⅱ（表現技法）

副 題

豊かな音楽表現力のための理論と実践

ナンバ
リング

Ｋ2-21-058

実務経験
の有無

学期

有

授業
方法

関連
DP

1,2,3

実技

担当者

単位数

1

後期
3・4 タ
ーム

岡本文音
他

－

授業の目的と概要（授業のテーマ） 小学校・幼稚園・保育所おいて子供たちと接するとき、音楽は欠かせないものであるが、音楽を通して子供たちと楽しい時間を共有するためには、然るべき音楽能力が必要となってくる。実際に歌い、ピアノを弾くという実践を通じ、音楽の基礎・応用・表現力を身につける。 （授業の概要） 音楽
Ⅱ(表現技法)では、音楽理論・声楽・ピアノ演奏の基礎から応用を学ぶ。 授業の前半では声楽実技。後半はピアノの実技をおこなう。 声楽では発声法の基礎から学び、練習曲（コンコーネ）や唱歌を用いて歌唱技術を向上させる。 ピアノでは各自の能力に合わせて、ブルグミューラー・ソナチネなどに取り組み、ピアノ演奏における表現力を培う。 （受講に際しての留意点） 今年度は、音楽Ⅰ（表現技法）の成績によって、音楽Ⅱ（表現技法）のための補講受講が必要となる場合がある。音楽Ⅱ（表現技法）の受講希望者
は、必ず、事前に補講についての問い合わせをするように。

授業の到達目標
音楽理論：基礎的な楽典知識を有し、楽譜を正確に読むことができる。 声楽：正しい発声法および正確な音程で、表現力豊かに歌うことができる。 ピアノ：簡単なピアノ曲を初見演奏できる。

授業計画
１.発声法の復習１／課題曲１
２.発声法の復習２／課題曲２
３.発声法の復習３／課題曲３
４.歌唱１／課題曲４
５.歌唱２／課題曲５
６.歌唱３／課題曲６
７.歌唱４／課題曲７
８.歌唱小テスト１／ピアノ小テスト１
９.合唱１
／課題曲８
10.合唱２／課題曲９
11.合唱３／課題曲１０12.合唱４／課題曲１１
13.合唱５／課題曲１２
14.合唱６／課題曲１３
15.合唱学内発表会／ピアノ小テスト２

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
バーナムピアノテクニック１（音楽之友社） バイエルピアノ教則本（全音出版） ブルグミューラー24 練習曲（全音出版）

参考書・参考資料等
マイ・レパートリー（ヤマハミュージック）「学習指導要領解説

音楽」文部科学省(29)

学生に対する評価
授業への取り組み（３０％）、ピアノ小テスト（３５％）、 歌唱小テストおよび学内発表会での実践（３５％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）音楽理論を理解し、簡単なピアノ曲を正しく弾け、良い発声法で歌える。
（Ｂ）音楽理論を理解し、簡単なピアノ曲や簡単な唱歌を、音楽性豊かに演奏できる。
（Ａ）楽譜を読む力があり、簡単なピアノ曲や簡単な唱歌を、音楽性豊かに演奏できる。
（Ｓ）ピアノ演奏や歌唱によって、音楽の楽しみを豊かに表現できる。

課題に対するフィードバックの方法
フィードバックは、毎回の授業でおこなう。

その他
ピアノおよび歌唱の練習を毎日すること。毎回演奏を通した体験学習を実施する。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
合唱指導とピアノの個人レッスンの実務経験を生かして、学生の個人個人の能力に合わせて教育指導する。

75

科目名

幼児と健康

副 題

乳幼児期の健康と生活習慣について学ぶ

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ1-21-059

学期

無

授業
方法

関連
DP

3

演習

担当者

本山司

単位数

2

他

後期 3
ターム

－

授業の目的と概要
健康の概念を明らかにし，乳幼児期の健康について「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」の領域「健康」に基づき，意義とねらい，内容を理解する。また幼児期に，生きる力の基本となる睡眠・食育・運動について正しい習慣を身につけることの大切さを理解する。

授業の到達目標
幼児期の健康について，運動遊びや運動指針を深く理解し，現在の子どもを取り巻く生活習慣と健康課題について深く理解することができる。

授業計画
１.オリエンテーション 授業の進め方，成績評価の説明
２.幼児の「健康」についての目的と内容の理解
３.幼児の体と発育・発達と現在の健康課題について
４.幼児の心の発達及び生活習慣について
５.幼児の身体の発達と運動能力について（健康なこころと体を育む保育）
６.幼児の身体の発達と運動能力について（幼児の動機付けや意欲）
７.幼児の身体の発達と運動能力について（幼児理解と保育の視点）
８.幼児の安全について
９.幼児の病気(含感染症等)・ケガについて
10.保育現場における応急処置の基礎及び病気の予防
11.0～2 歳児の生活について
12.0～2 歳児の動作について
13.3～5 歳児の生活について
14.3～5 歳児の動作について
15.まとめと振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
・事前にシラバスを読み、授業計画の内容について事前学習を行なっておくこと。(60 分）
・学習した内容を踏まえて、ポイントを各自で整理すること。(60 分)

テキスト
平成 29 年告示「幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育・保育要領」（チャイル
ド本社 定価 550 円）

参考書・参考資料等
適宜プリント等配布

学生に対する評価
授業の積極的な参加(20%)、授業への取り組み方（姿勢，態度）(20%) レポート提出(60%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）学習内容を理解することができる。
（Ｂ）グループ学習等の活動を通して主体的に行動することができる。
（Ａ）現在の幼児の健康課題について説明することができる。
（Ｓ）幼児が健康を獲得するための方法を提案することができる。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見等に対しては授業内で対応する。オフィス・アワーでも対応する。

その他
毎回出席をとる。テーマに基づいた調べ学習やグループディスカッション等を行うことがある。

76

科目名

幼児と人間関係学期

副 題

子どもにとって人間関係が持つ意味を学ぶ

ナンバ
リング

Ｋ1-21-060

実務経験
の有無

有

授業
方法

関連
DP

1.2

演習

担当者

単位数

2

集中

幸田瑞穂
他

－

授業の目的と概要
人との関わりに関する領域「人間関係」のねらいや内容を理解し、幼児期の人間関係の発達や特性や子どもの人間関係にかかわる現代社会の状況をふまえ、他の人々と親しみ、支え合って生活するために、自立心を育て、人とかかわる力を養うための幼稚園教育内容及び援助について理解する。 本講義では、幼児期の人間関係の意味や発達に関する諸理論を理解し、教育内容の構成について学ぶ。具体的には、まず、領域「人間関係」の目指すもの、ねらい、内容の取り扱いについて学ぶ。その際、子どもを取り巻く社会の状況（縮小する家族、母親の就労、変化する生活環境など）を踏まえて理解できるようにする。次に、それぞれの年齢での子どもの発達がどのようなものか、教師・保育者はどのように一人ひとりに関わって人との関わりを促していけばいいのかを学習していく。さらに、自立心、共感力、道徳性・規範意識、コミュニケーション能力などを育成するために、どのような支援をしていけばいいのかを、事例を使って、具体的に考えていけるようにする。最後に、人間関係の育ちを育む環境づくりについて考察できるようにする。

授業の到達目標
１）幼稚園教育要領の領域「人間関係」のねらいおよび内容について理解する。 ２）子どもを取りまく社会の状況に関心を持ち理解するとともに、改善の方策を考える。 ３）幼児期の人間関係の発達の特性を事例から理解し、特性をふまえた幼稚園教育内容および方法について考察できる。 ４）自立心、共感力、道
徳性・規範意識、コミュニケーション能力を培う指導・援助方法及び人とのかかわりで気になる子どもへの支援方法について考える。 ５）子どもたちを取り巻く人間関係（保護者と保育者、保護者同士、保育者
同士、地域など）を豊かにするため、家庭や地域社会との連携を深める大切さを理解する。

授業計画
１.領域「人間関係」の目指すもの、ねらい、内容の取り扱い
２.子どもを取り巻く社会の状況について
３.「非認知能力」とは何か。マシュマロテストから考える
４.3 歳児の遊びと人間関係、子どもの考えの広がり
５.4 歳児の遊びと人間関係 生活を通して学ぶ
６.5 歳児の遊びと人間関係 5 歳という立場とその発達
７.子どもの自立心をどう育むか。自立心につながる絵本教材の活用
８.子どもたちのいざこざ・けんかなどのトラブル 事例研究を通して学ぶ①
９.子どもの遊びや生活に見られる共感や思いやりとは。事例研究を通して学ぶ②
10.幼児期に育てたい道徳性・規範意識の芽生え、ルールやマナーとの関連性に視点をおいて：事例研究を通して学ぶ③11.個と集団の育ち、幼稚園における評価の考え方
12.コミュニケーションの理論とコミュニケーション能力を育むための関わりについて
13.気になる子どもとのかかわり、多様な文化的背景に対応できるかかわり方の理解
14.子どもを取り巻く人間関係 保護者との信頼関係づくり、同僚との関係、チーム力、子育て支援ネット
ワークの広がり15.幼保小の連携、まとめ準備学習（予習・復習）・時間
各授業までに保育所保育指針と幼稚園教育要領等の人間関係の項目や指示した資料について読んでおくこと。 また授業後に毎回宿題を課すので、次回に小レポートとして提出すること(60 分)

テキスト
文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』

参考書・参考資料等
適宜プリント等配布

学生に対する評価
レポート(40%)、小テスト(20%)、発表(10%)、授業でのワークシート記述(20%)と積極的参加度(10%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）乳幼児期の発達と人間関係の繋がりが理解できている。
（Ｂ）幼稚園教育要領、保育所保育指針等に示された、領域「人間関係」のねらい及び内容を理解している。
（Ａ）子どもたちの仲間関係や、保育者・地域の人々との人間関係を育てる保育実践について具体的な場
面から構想できる。
（Ｓ）領域「人間関係」の特性に応じた現代的課題や保育実践の動向を理解し、具体的な指導場面を想定しつつ保育を構想していく力がある。

77

課題に対するフィードバックの方法
・質問や意見については、毎回の授業内でフィードバックを行う。 ・提出された課題やレポートは、添削
し次回授業時に返却する。

その他
内容によっては、ディスカッション等のアクティブ・ラーニングを実施する。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)・公立幼稚園教諭として 12 年間の勤務経験を持つ教員が、その経験を活かして、理論のみならず保育現場の実際や子どもたちの姿、保育者のあり方など具体的な実践事例をふまえ指導する。

78

科目名

幼児と環境

副 題

自然との関わりを五感を使って理解する

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ2-17-061

前期 2
ターム
児島昌雄／栁
原高文
学期

無

授業
方法

関連
DP

1

講義

担当者

単位数

2

他

－

授業の目的と概要(テーマ)領域(環境)のねらいと内容について理解し、幼児と身近な環境との関わりの意義や自然認識の発達について学ぶ。
（授業の概要）幼児は、人や社会、自然など様々な環境に取り巻かれて育つ。この授業では、幼児の思考、自然認識の発達や、幼児と環境との関わりの意義、現代的な課題などについて学ぶ。授業は、アクティブラーニングの手法で行い、学生の主体的な学習が求められる。

授業の到達目標
１）幼稚園教育要領における保育内容(環境)のねらいと内容を理解し、説明できる。 ２）身近な地域環境の現状と課題を踏まえながら、幼児と環境との関わりの意義や、自然認識の発達について理解する ３）幼児の生活における小量・図形や、施設等の関わりについて、その意義や発達について理解する。

授業計画
１.授業の進め方、評価方法、保育内容領域(環境)の全体構造
２.保育内容領域(環境)のねらいと内容 予習：講義内容の幼稚園教育要領解説に目を通す 復習：講義内容をふり返りまとめる
３.「森のようちえん」実践例と教育的効果 予習：講義内容の情報を集める 復習：講義内容をふり返りまとめる
４.自然保育の構成とそのねらい 予習：講義内容の情報を集める 復習：講義内容をふり返りまとめる
５.幼児の好奇心と探求心の芽生え 予習：講義内容の情報を集める 復習：講義内容をふり返りまとめる
６.幼児と環境(1)自然環境とのかかわり 予習：講義内容の情報を集める 復習：講義内容をふり返りまとめる
７.幼児と環境(2)生き物とのかかわり 予習：講義内容の情報を集める 復習：講義内容をふり返りまとめる
８.幼児と環境(3)生活の中での小・図形とのかかわり 予習：講義内容の情報を集める 復習：講義内容をふり返りまとめる
９.幼児と環境(4)身近なモノ・標識・国旗とのかかわり 予習：講義内容の情報を集める 復習：講義内容をふり返りまとめる
10.幼児と環境(5)生活にかかわる情報や施設への興味・関心、情報機器の活用法 予習：講義内容の情報を集める 復習：講義内容をふり返りまとめる
11.地域の自然・文化と保育内容(環境)とのかかわり 予習：講義内容の情報を集める 復習：講義内容をふり返りまとめる
12.幼児の好奇心と探求心を高める環境構成 予習：講義内容の情報を集める 復習：講義内容をふり返りまとめる
13.幼児の自然認識の発達について 予習：情報を収集する 復習：講義内容をふり返りまとめる
14.SDG’s などの現代的課題について 予習：情報を収集する 復習：講義内容を振り返りまとめる
15.まとめと振り返り 予習：これまでの授業を整理しておく 復習：振り返りをまとめる

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
文部科学省『幼稚園教育要領＜平成 29 年告示＞』フレーベル館

参考書・参考資料等
必要に応じて指示する。

学生に対する評価
講義への関心・意欲・態度：20％、発表・レポート：30％、定期試験：50％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）保育内容（環境）を解することができる。
（Ｂ）保育内容（環境）を理解し行動することができる。
（Ａ）保育内容（環境）を理解し行動することができ、プログラム作成ができる。
（Ｓ）保育内容（環境）を理解し行動ができ、プログラム開発ができると共に対話的・主体的な深い学びになるように指導できる。

課題に対するフィードバックの方法
学習ノートの記述や疑問については、毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
関連項目の疑問、理解について日常の生活の中で自然環境に思考する。動植物がとりなす自然環境や気象などの科学的な事象にも興味関心を持ち、幼児との関わりを考える。内容によっては、ディスカッション
等のアクティブ・ラーニングを実施する。

79

科目名

幼児と言葉

副 題

領域「言葉」のねらい及び内容、教材について学ぶ

ナンバ
リング

Ｋ2-17-062

学期

実務経験
の有無

無

関連
DP

授業
方法
1

講義

担当者

単位数

2

前期 2
ターム

香田健治
他

－

授業の目的と概要（目的・ねらい） 幼児期の言葉による経験が小学校就学以降の学びへとつながる力を育むことを理解した上で、発達に沿った言葉の環境構成について、実践的な指導力を習得する。 （概要） 言葉に対する感覚
や、言葉で表現する力を養う幼児期の教育の在り方について、絵本や紙芝居の製作、読み聞かせなどを通して学修する。

授業の到達目標
１）幼稚園教育要領における幼稚園教育の基本、身近な環境との関わりに関する領域「言葉」のねらい及
び内容、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」との関連や指導上の留意点を理解している。 ２）話し
言葉や書き言葉等の言葉の意義と機能について説明できる。 ３）言葉に対する感覚を豊かにする実践について、基礎的な知識・技能を身に付けている。 ４）絵本・物語・紙芝居等の児童文化財の意義について理解するとともに、実践について基礎的な知識・技能を身に付けている。

授業計画
１.幼児と言葉の内容とねらいについて（『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』をテキストにして）
２.人間にとっての言葉の意味を考えながら（詩をテキストにして）保育内容（言葉）を捉える
３.幼児と文学(物語・絵本)、よい絵本とは何か
４.絵本の絵について（絵の役割、絵のイメージ）
５.絵本の世界を豊かに体験する
６.反復と対比（絵本のイメージと意味）
７.絵本の読み聞かせについて
８.絵本の制作
９.制作した絵本の内容について（発表と検討）
10.物語絵本の解釈
11.物語絵本の分析 保育としての物語絵本を考える
12.物語絵本の読み聞かせについて
13.こどもの発達と言葉
14.言葉の持つおもしろさ(ことばあそび)
15.これまでの振り返りとまとめ

準備学習（予習・復習）・時間
指定した教科書を通読しまとめること。
（60 分） 様々な作製の授業については、事前に指示する準備物を持参すること。（30 分）
授業後の振り返りをノートに記述する。（15 分）

テキスト・文部科学省『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、2018 年（生協で購入） ・厚生労働省『保育所保育指針解説』フレーベル館、2018 年（生協で購入） ・福山多江子、伊澤永修 、大澤洋美 、生野金三編著 『0～6 歳児「言葉を育てる」保育―よくあるギモン 40＆言葉あそび 20－』東洋館出版社、2021 年（生協で購入）

参考書・参考資料等
・文部科学省『幼稚園教育要領』 ・厚生労働省『保育所保育指針』 ・内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』

学生に対する評価
授業への積極的参加４０％、レポート３０％、定期試験３０％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）保育内容「言葉(言語表現）」に関する最低限の知識及び技能を身につけている。
（Ｂ）保育内容「言葉(言語表現）」に関する知識及び技能を概ね身につけている。
（Ａ）保育内容「言葉(言語表現）」に関する知識及び技能を十分に身につけている。
（Ｓ）保育内容「言葉(言語表現）」に関して優れた知識及び技能を身につけている。

課題に対するフィードバックの方法
毎回提出の振り返りについては、必要事項について次週の授業でフィードバックを行う。

その他
・将来、教師を目指す受講生であるから、出席、受講マナーはもとより、講義内容へ積極的に参加・参画すること。 ・グループワークを行う科目である。

80

科目名

幼児と表現

副 題

幼児の表現を引き出す環境と援助

ナンバ
リング

Ｋ2-21-063

学期

実務経験
の有無

有

授業
方法
関連
DP

1､2,4

講義

担当者

単位数

2

後期 3
ターム

植田恵理子
他

－

授業の目的と概要
領域「表現」は、「感じたことや考えたことを自分なりに表現することを通して、豊かな感性や表現する力を養い、創造性を豊かにする」ことを目指すものである。乳幼児期において育みたい資質能力について理解し、幼稚園教育要領・保育所保育指針に示された領域「表現」のねらい及び内容について背景となる専門領域と関連させて理解を深め、乳幼児の発達に即して、幼児の表現を受け止め共感できる感性を養う。

授業の到達目標
1．幼稚園教育要領・保育所保育指針に示された基本を踏まえ、領域「表現」のねらい及び内容を理解する。
2．幼児の発達に即して、主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて、保育を構想できる。 3．
音楽表現などの表現活動の基礎的知識・技能を学び、保育に活用する際に必要な感性を豊かにする。

授業計画
１.オリエンテーション、幼稚園教育要領・保育所保育指針における基本、領域「表現」のねらい及び内容
並びに全体構造２.乳幼児の表現の発達
３.領域「表現」に関わる幼児が経験し身に付けていく内容の関連性
４.保育における表現活動の環境① 物的・人的環境
５.保育における表現活動の環境② 保育者の援助
６.領域「表現」と演奏活動
７.領域「表現」の特性及び幼児の体験との関連を考慮した教材の活用法：ごっこ遊び①
８.領域「表現」の特性及び幼児の体験との関連を考慮した教材の活用法：ごっこ遊び②
９.総合的な表現活動
10.領域「表現」の特性に応じた保育実践の動向
11.領域「表現」の特性及び幼児の体験との関連を考慮した教材の活用法：造形・身体表現遊び
12.領域「表現」の特性及び幼児の体験との関連を考慮した教材の活用法：音楽表現遊び
13.領域「表現」の特性及び幼児の体験との関連を考慮した教材の活用法：劇遊び
14.多様な教材と豊かな表現：総合的な表現活動
15.授業のまとめ、領域「表現」の評価の考え方、授業内テスト

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
石井玲子（編著）『表現者を育てるための保育内容「音楽表現」-音遊びから音楽表現へ-』教育情報出版

参考書・参考資料等『保育所保育指針 幼稚園教育要領 幼保連携型認定こども園教育 保育要領 解説とポイント』ミネルヴァ
書房、『小学校学習指導要領』(平成 29 年 3 月告示 文部科学省)

学生に対する評価
課題への取り組み（30％）
、提出物（40％）、授業内テスト(30％)等により総合的に評価する

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）領域「表現」のねらい及び内容を基本的に理解できる。
（Ｂ）基本的な理解に基づき、領域表現の活動環境や教材について考えることができる。
（Ａ）領域「表現」に必要な様々な教材、活用方法について具体的に構成できる。
（Ｓ）領域「表現」の様々な活動に対し、他の領域との関連性を含め、教材、方法等を具体的に構成できる。

課題に対するフィードバックの方法
課題、提出物については、当該翌週の講義にて、多くの学生に役立つ点、留意点等を取り上げ、適宜解説を実施する。授業内テストについては、後日あるいは、授業内で可能なフィードバックを行う。

その他
個人・グループワークによる音楽の活動実技も適宜取り入れた科目である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)・保育園・幼稚園・小学校におけるイベントでの音楽表現やパフォーマンス、メディア出演、保育者・教員対象の園内・初任者研修等での講演、音楽教育雑誌の連載等様々な活動の経験を活かし、就学前、小学校の音楽活動・音楽表現の基本から、そのために必要な知識と実践力について指導する。

81

科目名

保育内容の指導法（健康）副 題

健康と安全な生活を培うための指導方法を学ぶ

ナンバ
リング

Ｋ3-21-064

実務経験
の有無

学期

無

関連
DP

授業
方法
1，2，4

演習

担当者

本山司

単位数

2

他

後期 4
ターム

－

授業の目的と概要(テーマ)幼児の健康な心と体を育て、幼児自身が健康で安全な生活を作り出す力を培うために必要な教育方法を身につける。
（授業の概要）幼稚園教育要領のねらい及び内容について理解を深め、幼児の発育、発達及び健康の基本知識について学び、指導方法を身につける。幼児の健康に関連したさまざまな事象について学び、幼児が健康を獲得するための知識や技能・指導方法を身につける。

授業の到達目標①幼児期に育みたい資質・能力を理解する。 ②幼児期に起こりやすい怪我や感染症等を理解する。 ③幼児の健康の維保持・増進につながる指導のあり方を身につける。 ④幼児の発育、発達の特性を理解する。

授業計画
１.本授業の目的・概要、授業方針等を確認する。
２.幼児の発達と認識・思考、身体特性について
３.幼児の体力・運動能力について①（レクチャー）
４.幼児の体力・運動能力について②（グループ討議）
５.幼児の運動遊びについて①（レクチャー）
６.幼児の運動遊びについて②（グループ討議）
７.幼児期の運動指針の内容について①（レクチャー）及び②（グループ討議）
８.基本的生活習慣の獲得を目指した保育計画と評価（指導案の書き方<ICT の活用>）
９.基本的生活習慣の獲得を目指した模擬保育
10.基本的生活習慣の獲得を目指した模擬保育の評価と改善(振り返り)
11.運動遊びを中心とした保育計画と評価（指導案の書き方）
12.運動遊びを中心とした模擬保育
13.運動遊びを中心とした模擬保育の評価と改善(振り返り)
14.ICT を活用した保育構想と、学習評価について
15.授業のまとめと振り返り、保育実践の動向、小学校とのつながりについて

準備学習（予習・復習）・時間
・テキストの該当部分を予め読む、子どもの健康情報の収集などの復習しておくこと。
（90 分） ・課題への取り組み、ノート・資料整理などにより、学習内容の復習および知識の定着を図ること。（90 分）

テキスト
『演習

保育内容 健康』川邉貴子, 建帛社,2008（生協で購入）

参考書・参考資料等『幼稚園教育要領解説書版』厚生労働省

平成 29 年度告示版』文部科学省 『保育所保育指針解説書

平成 29 年度告示

学生に対する評価
定期試験 60％

レポート他の提出物 20％ 授業への積極的参加 20％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）幼児が健康になるための知識・技能、指導方法を理解することができる。
（Ｂ）幼児が健康になるための知識・技能、指導方法を具体的に考えることができる。
（Ａ）幼児が健康になるための知識・技能、指導方法を具体的な考えを指導案に作成することができる。
（Ｓ）幼児が健康になるための知識・技能、指導方法を具体的な考えを指導案に作成し、指導案に基づいて実践することができる。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については授業内、学習指導案と模擬授業は授業内、内容によっては次時にフィードバックを行う。レポートや定期試験は後日コメント書いて返却する。

その他
毎回出席をとる。運動遊び・模擬保育を実施する場合は必ず動ける服装、靴を準備すること。また天候により授業内容を変更する場合があり、学内メール等で連絡する。内容によっては、ディスカッション等のアクティブ・ラーニングを実施する。

82

科目名

保育内容の指導法（人間関係）

学期
授業
方法

副 題
ナンバ
リング

Ｋ3-21-065

実務経験
の有無

無

関連
DP

演習

担当者

単位数

2

集中

幸田瑞穂
他

－

授業の目的と概要
1.養護及び教育に関わる保育の内容が、それぞれに関連性を持つことを理解し、総合的に保育を展開していくための知識・技術・判断力を習得する。 2.子どもの発達を、保育所保育指針における乳児保育の３つの視点(「健やかに伸び伸びと育つ」「身近な人と気持ちが通じ合う」「身近なものと関わり感性が育つ」）と、1 歳以上 3 歳未満児及び 3 歳以上児の保育のそれぞれ５つの領域(「健康・人間関係・環境・言葉・表現」）を通して捉え、子どもに対する理解を深めながら、５つの領域のうち、「人間関係」についての保育の内容および指導法を具体的に理解する。 3.上記２に示した保育の内容の視点及び領域を踏まえて、子どもが生活や遊びにおいて体験していることを捉えるとともに、保育に当たって「人間関係」領域について保育士が留意、配慮すべき事項を理解する。 4.子どもの発達過程に即して具体的な保育場面を想定しながら、環境の構成、教材や遊具等の活用と工夫、保育の過程(計画・実践・記録・省察・評価・改善）の実際について理解する。

授業の到達目標.養護及び教育に関わる保育の内容が、それぞれに関連性を持つことを理解し、保育を展開していくために保育内容(人間関係）に関する知識・技術・判断力を習得する。

授業計画
１.自己理解と自己概念（自分を知ることからはじめよう・自画像）
２.子どもを取り巻く社会・文化の状況
３.領域「人間関係」のねらい、内容、他領域との関連
４.領域「人間関係」の基礎知識
５.保育の中で育つ人と関わる力 3 歳児の保育「人間関係」演習①-あなたらならどうしますか-人との信頼関係
６.保育の中で育つ人と関わる力 4 歳児の保育「人間関係」演習②-あなたらならどうしますか-けんかやいざこざから生まれるもの
７.保育の中で育つ人と関わる力 5 歳児の保育 「人間関係」演習③-あなたらならどうしますか-遊びと人のつながり
８.保育の中で育つ人と関わる力「人間関係」演習④-あなたらならどうしますか-気になる子どもと他児とのつながり
９.人と関わる力を育てるための保育教材のあり方
10.人と関わる力を育てるための保育① 指導案の作成、教材研究・準備
11.人と関わる力を育てるための保育② 模擬保育の実施
12.人と関わる力を育てるための保育③ 模擬授業の振り返り（評価と改善）
13.ICT を活用した保育構想と評価のあり方
14.保護者とのかかわり：「日常生活で発するメッセージ」のエクサイズ 保育者同士のかかわり：チーム力をつける
15.まとめ・振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
テキスト
文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』（生協で購入）

参考書・参考資料等
適宜プリント等配布

学生に対する評価
・レポート・指導案（４０％）、小テスト（２０％）、発表（２０％）、 授業でのワークシート記述・課題（１５％）と積極的参加度（５％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）
（Ｃ）
（Ｂ）
（Ａ）
（Ｓ）

課題に対するフィードバックの方法
その他

83

科目名

保育内容の指導法（環境）副 題

自然環境と幼児教育との関連を発展させる手法

ナンバ
リング

Ｋ3-21-066

実務経験
の有無

学期

無

関連
DP

授業
方法
1

演習

担当者

単位数

2

前期 2
ターム

栁原高文
他

－

授業の目的と概要(テーマ)保育者として、自然への気付きを育み、領域「環境」の内容・ねらいを理解し、保育の構想・指導方法を身につける。 また、幼児の発達を理解し、環境とかかわる力を育てる保育内容から、内面を育てる豊かな環境の構成ができるようにする。
（授業の概要）幼児と環境の内容を踏まえて、保育指導の実践力を身に付ける。 幼児の発達段階を踏まえた具体的な指導に加えて、地域の自然・文化の特性を活かした指導ができるように講義を行う。

授業の到達目標
1)幼稚園教育要領における領域「環境」のねらいや内容を理解し説明できる。 2)領域「環境」のねらいと内容に基づき、指導上の留意点について理解できる。 3)幼児の発達を理解し、具体的な保育を構想できる。 4)身近な地域環境の現状と課題を踏まえながら、保育構想の向上に取り組む。

授業計画
１.授業の進め方、評価方法、身の回りの自然観察
２.領域「環境」の変遷、実現したい具体的な内容と活動、情報機器の利用法 予習：講義内容をテキストで確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
３.自然保育とは 保育実践の動向について 予習：講義内容をテキストで確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
４.絵本が育む幼児の自然観 予習：講義内容の情報を収集する 復習：絵本について自分なりの考えをまとめる
５.幼児が体験できる教材開発 予習：講義内容の情報を集める 復習：教材作成
６.教材発表 予習：発表準備 復習：発表内容をふり返りまとめる
７.幼児教育における木育とは 予習：講義内容をテキストで確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
８.身の回りの樹木の観察と幼児教育との関わり 予習：講義内容をテキストで確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
９.行事とのかかわり：地域マップを作成 予習：講義内容の情報を収集する 復習：地域マップ作成
10.幼児施設における動物の飼育方法(獣医師からの指導) 予習：講義内容をテキストで確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
11.園内環境としての園具・遊具・素材、理想的な園庭とは
予習：講義内容をテキストで確認する 復習：講義内容をふり返りまとめる
12.指導案作成(ICT を活用した保育構想と評価のあり方を含む) 予習：情報の収集 復習：指導案を練る
13.模擬授業(ICT を活用した保育構想と評価の在り方を含む) 予習：指導案確認 復習：模擬授業の振り返り
14.保育内容(環境)と学習内容、小学校との連携を考える 予習：情報を収集する 復習：講義内容を振り返りまとめる
15.まとめと振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』（生協で購入）

参考書・参考資料等
適宜プリント等配布

学生に対する評価
講義への関心・意欲・態度：20％、制作物：40％、指導案：20％、模擬授業：20％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）保育内容（環境）で学習する内容の知識がある。
（Ｂ）保育内容（環境）で学習する内容の知識と関連問題を解くことができる。
（Ａ）保育内容（環境）で学習する内容の知識を関連問題を解き、教材開発ができる。
（Ｓ）保育内容（環境）で学習する内容の知識を関連問題を解き、教材開発ができると共に対話的・主体的な深い学びになるように指導できる。

課題に対するフィードバックの方法
学習ノートの記述や疑問については、毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
関連項目の疑問、理解について日常の生活の中で保育内容（環境）に思考する。自然への探求心をもつこと。疑問はまず、自ら考えた後に書籍や web 等で調べ課題解決をすること。内容によっては、ディスカッ
ション等のアクティブ・ラーニングを実施する。

84

科目名

保育内容の指導法（言葉）副 題

領域「言葉」を主とした保育指導力の習得

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ3-21-067

学期

無

授業
方法

関連
DP

1

演習

担当者

単位数

2

前期 1
ターム

香田健治
他

－

授業の目的と概要（目的・ねらい） 子どもが「経験したことや考えたことなどを自分なりの言葉で表現し、相手の話す言葉を聞こうとする意欲や態度を育て、言葉に対する感覚や言葉で表現する力を養う」ために、どのような経験を重ねること学びへとつながっていくのか、個々の発達に応じた援助や場面に応じた環境を構成する力を身につけることを目的とする。 （概要） 幼児教育において育みたい資質・能力について理解し、幼児期にふさわしい、主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえた指導場面を構想するとともに、模
擬保育実践をする。

授業の到達目標
1）養護及び教育に関わる保育の内容が、それぞれに関連性を持つことを理解し、総合的に保育を展開していくた
めの知識・技術・判断力を習得する。 2）子どもの発達を、保育所保育指針における乳児保育の３つの視点(「健やかに伸び伸びと育つ」「身近な人と気持ちが通じ合う」「身近なものと関わり感性が育つ」）と、1 歳以上 3 歳未満
児及び 3 歳以上児の保育のそれぞれ５つの領域(「健康・人間関係・環境・言葉・表現」）を通して捉え、子どもに対する理解を深めながら、５つの領域のうち、「言葉」についての保育の内容および指導法を具体的に理解する。
3）子どもの発達過程に即して具体的な保育場面を想定しながら、環境の構成、教材や遊具等の活用と工夫、保育の過程(計画・実践・記録・省察・評価・改善）の実際について理解する。

授業計画
１.『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』における「言葉教育」のねらいと内容およびその指導法
２.童話と絵本の与え方
３.人形劇を考える
４.紙芝居と言葉
５.エプロンシアターとは
６.絵本の読み聞かせ(模擬保育)
７.「絵本を作ってみよう」（指導案の作成<ICT の活用>）
８.指導案の検討と評価について
９.幼児にユーモア文学を与える意味（ユーモアとは何か）
10.紙芝居をつくる
11.紙芝居の発表会(模擬保育)
12.発達と個人の特性を踏まえた指導とは
13.保育者として言葉領域の内容と学習の評価の考え方を検討する
14.ICT を活用した保育構想と小学校との連携に配慮した保育実践について
15.まとめと振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』（生協で購入） 適宜プリント等配付

参考書・参考資料等
・文部科学省『幼稚園教育要領』 ・厚生労働省『保育所保育指針』 ・内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』

学生に対する評価
授業への積極的参加

４０％

指導案の作成・模擬保育 ３０％

定期試験

３０％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）保育内容である領域「言葉」に関する最低限の知識及び技能、実践的指導力を身につけている。
（Ｂ）保育内容である領域「言葉」」に関する知識及び技能、実践的指導力を概ね身につけている。
（Ａ）保育内容である領域「言葉」に関する知識及び技能、実践的指導力を十分に身につけている。
（Ｓ）保育内容である領域「言葉」に関して優れた知識及び技能、実践的指導力を身につけている。

課題に対するフィードバックの方法
毎回提出の振り返りについては、必要事項について次週の授業でフィードバックを行う。

その他
将来、教師を目指す受講生であるから、出席、受講マナーはもとより、講義内容へ積極的に参加・参画すること。内容によっては、ディスカッション等のアクティブ・ラーニングを実施する。

85

科目名

保育内容の指導法（造形表現）

副 題

幼児の造形活動を指導する方法について学ぶ

ナンバ
リング

K3-21-068

実務経験
の有無

無

学期

関連
DP

授業
方法
1

演習

担当者

単位数

2

後期 4
ターム

原田昌幸
他

－

授業の目的と概要
幼児の絵画について、発達段階を理解し、年齢に応じた適切な指導を行えるよう基礎知識を学ぶ。 身近な素材をもとに、幼児の素朴な造形活動を体験し、保育指導案を作成することで実践的な保育能力を獲得する。

授業の到達目標
幼児における絵画、造形制作の有意性を理解し、状況に応じた指導を工夫し実践していく能力を身につける。 子どもの発達に則した、造形教育の題材開発ができるようになる。

授業計画
１.領域「表現」のねらい及び内容の取扱いを総合的に理解する
２.幼児期における描画の発達段階１ なぐり描き期
３.幼児期における描画の発達段階２ 象徴期
４.幼児期における描画の発達段階３ 図式期
５.色彩の学習 ②身近な素材で色相環を作成する
６.色彩の学習 ①色彩の基礎を理解する
７.身近な環境への意識 フロッタージュから
８.乳幼児のおもちゃ制作―感じるおもちゃ
９.乳幼児のおもちゃ制作―操作するおもちゃ
10.身近な素材から造形活動を考える－①素材を感じる
11.身体表現、台詞を用いたとしての表現活動の実際
12.身近な素材から造形活動を考える ③指導案の目的を考える
13.身近な素材から造形活動を考える ④指導案の展開を考え完成させる
14.模擬保育の実践（保育場面での情報機器の活用を含む）
15.模擬保育の振り返りと表現活動の学習のまとめ

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省 『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』（生協で購入）

参考書・参考資料等
適宜プリント等配布

学生に対する評価
毎回の学びのミニレポート（３０％）、学習のまとめの発表内容及び成果（７０％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）授業の到達目標を概ね満たしている。
（Ｂ）授業の到達目標を一定水準満たしている。
（Ａ）授業の到達目標を満たした上で、応用力を発揮できている。
（Ｓ）授業の到達目標を満たした上で、応用力と創造性を発揮できている。

課題に対するフィードバックの方法
毎回の学びのミニレ

その他
内容によっては、プレゼン等のアクティブ・ラーニングを実施する。
ポートについて、次週の授業でフィードバックを行う。

86

科目名

保育内容の指導法（音楽表現）

副 題

子どもの表現活動意欲を高める指導方法

ナンバ
リング

Ｋ3-21-069

実務経験
の有無

有

学期
授業
方法

関連
DP

1,2,4

演習

担当者

単位数

2

前期
1・2 タ
ーム

植田恵理子
他

－

授業の目的と概要
領域「表現」の指導に関する、乳幼児の音楽表現の姿やその発達および、それを促す要因、幼児の感性や創造性を豊かにするさまざまな音楽表現遊びや環境の構成などの専門的事項についての知識・技能、表現力を身につける。主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて、具体的な指導場面を想定して保育を構想する方法を身につける。

授業の到達目標
１．幼稚園教育要領・保育所保育指針に示された基本を踏まえ、具体的な指導場面を想定した保育を構想する方法を身につける。 ２．音楽表現を理解し、実際の保育に活用できる保育技術を身につける。

授業計画
１.オリエンテーション、グループ作成
２.表現とは何か、保育の基本と音楽表現
３.幼稚園教育要領・保育所保育指針における音楽表現(ねらい、内容、評価)について
４.指導案の校正と理解・情報機器を授業に生かす手法
５.乳幼児の遊びや生活の中に見られる素朴な音楽表現①：わらべうた 1
６.乳幼児の遊びや生活の中に見られる素朴な音楽表現②：わらべうた 2
７.乳幼児の遊びや生活の中に見られる素朴な音楽表現③：手遊びうた
８.領域「表現」の特性及び幼児の体験との関連を考慮した教材の活用法①：リトミック 1
９.領域「表現」の特性及び幼児の体験との関連を考慮した教材の活用法②：リトミック 2
10.領域「表現」の特性及び幼児の体験との関連を考慮した教材の活用法③：ハンドベル 1
11.領域「表現」の特性及び幼児の体験との関連を考慮した教材の活用法④：ハンドベル 2
12.領域「表現」の特性及び幼児の体験との関連を考慮した教材の活用法⑤：ダンス 1
13.領域「表現」の特性及び幼児の体験との関連を考慮した教材の活用法⑥：ダンス 2
14.グループ発表
15.小学校との連携を考える

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
適宜、資料・楽譜等を配布する

参考書・参考資料等
文部科学省『幼稚園教育要領』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育
要領』、厚生労働省『保育所保育指針』

学生に対する評価
授業時の取り組み(30％)、課題の提出状況(35％)、グループ発表(35％)等により総合的に評価する。

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）領域「表現」のねらい及び内容を基とした活動を理解できる。
（Ｂ）基本的な理解に基づき、領域表現の活動環境や教材について考えることができる。
（Ａ）領域「表現」に必要な様々な教材、活用方法を踏まえ、具体的な指導方法を構成できる。
（Ｓ）領域「表現」の様々な活動に対し、他の領域との関連性を含め、具体的な指導案を立案できる。

課題に対するフィードバックの方法
課題、提出物については、当該翌週の講義にて、多くの学生に役立つ点、留意点等を取り上げ、適宜解説を実施する。授業内テストについては、後日あるいは、授業内で可能なフィードバックを行う。

その他
個人・グループワークによる音楽の活動実技を取り入れた科目である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)・保育園・幼稚園・小学校におけるイベントでの音楽表現やパフォーマンス、メディア出演、保育者・教員対象の園内・初任者研修等での講演、音楽教育雑誌の連載等様々な活動の経験を活かし、就学前、小学校の音楽活動・音楽表現の基本から、そのために必要な知識と実践力について指導する。

87

科目名

地域体験基礎

副 題

非認知能力を伸ばすためには

ナンバ
リング

学期

実務経験
の有無

Ｋ1-17-070

授業
方法
有

関連
DP

5

講義

担当者

単位数

2

前期 1
ターム

奥田修一郎
他

－

授業の目的と概要
地域体験は、本学のもっとも特徴的な体験学習であり、教職につく者はもちろん、たとえ教職以外の道に進んだとしても、この学習で得るものは大きい。そうした地域体験の意義、そこで習得できる資質・能力などについて、本質的で基本的な観点を学習する。授業は、課題解決型の形式で行い、調査、グループ討論やプレゼンなど、学習者主体の講義となる。

授業の到達目標
地域体験の意味を、資質・能力形成（特に非認知能力）と関連させて考える。 (1)連携団体の特徴、地域の課題等を把握し、地域での活動のあり方を知る。 (2)地域活動を通して，自らの成長についても振り返ることができる。

授業計画
１.オリエンテーション(地域体験の内容、進め方、学習の意味)，自分の住んでいる町を紹介する。
２.体験活動の取材での留意事項を理解する。日誌記入・提出の仕方を通じて ICT の活用も理解する。
３.小山田地域のフィールドワークを行う。
４.小山田地域のフィールドワークを行う。
５.フィールドワークでの気づきを共有するとともに，地域の人の思いを知る。
６.地域で活動する意味をワークショップから考察する。
７.非認知能力とは何かを（経済学，心理学の視点から）理解する。（その１）８.非認知能力とは何かを（学習指導要領から）理解する。（その２）９.体験活動はなぜ必要なのかを考察する。
10.体験から学びへとどうつなげるのかを理解する。
11.体験活動を書くために必要な視点を社会学的アプローチから迫る。
12.体験レポートを書くための設計図づくりを行う。
13.体験 3 日目の活動を発表しあい，表現や内容をブラシュアップする。
14.体験前と体験後での自分の変化に関したレポートづくりを行う。
15.私たちは地域活動を今後どうすすめていけばいいのかを，グループで討論する。

準備学習（予習・復習）・時間
・課題について，取材・調査・体験したことをもとにまとめ，発表の準備をする。発表，討議やワークを踏まえ，最終レポートにまとめられるように準備しておく（90 分）。 ・地域調査に出かけ，グループで調査結果をまとめ，発表のための準備をする。（120 分）。

テキスト
授業前や授業中に配布する資料

参考書・参考資料等
適宜紹介する

学生に対する評価
最終レポート(50%)

小レポート(25％)

プレゼン(25％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）・連携団体の活動，非認知能力とは何かを知る。
（Ｂ）・地域の課題や連携団体の活動を理解する。非認知能力が注目されてきた背景を知る。
（Ａ）
・地域の現状と課題を理解し、 自分たちのできる参加段階の企画を立てることができる。 ・学習活動での非認知能力育成の意義を説明できる。
（Ｓ）・より積極的な参加段階の企画を立て，外部からの意見をもらい，自分たちの企画を検討・評価し，発信できる。 ・非認知能力の評価の仕方を考えることができる。

課題に対するフィードバックの方法
・提出されたレポート・課題については，コメントをつけ個々にフィードバックをするとともに，発展的に全体にもフィードバックし深めていくようにする。

その他
・「地域活動をどのように進めればよいか」という課題を解決していく PBL を取り入れた科目である。 ・グループでの調査・議論・まとめ・発表を中心に進め，討議やグループ学習を随時行うアクティブ・ラー
ニングを取り入れた授業を行う。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
コミュニティスクールの地域教育支援コーディネーターとしての勤務経験や中学校教員として校内の総合的な学習の時間を担当し，かつ地域コーディネーターや学校運営協議会，社会教育委員の役割を担った経験を活かして，地域の現状・課題をつかみ、地域と学校がつながる上で何が大切かを理解させる。また，連携団体の活動から，真正な学びとは何かを考察し，かつ，非認知能力の育成の大切さに気づかせ，授業やこれからの生活にいかせるようにする。

88

科目名

科学技術と社会副 題

科学技術のこれまでと現在、そしてこれから

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ1-24-071

学期

無

関連
DP

授業
方法
1,4,5

講義

担当者

単位数

2

前期 2
ターム

岡本正志
他

－

授業の目的と概要
科学技術の急速な発展において、今日ほど科学や技術と人間や社会との関係が問われている時代はない。
AI の登場が及ぼす人間世界への影響やそのあり方、エネルギーと環境との関連など、具体的なテーマに沿って、課題学習的に学ぶ。科学技術の歴史的な発展についても触れる中で、今日と未来についても一緒に検討していきたい。

授業の到達目標
今日の科学技術について基本的な知識を学ぶとともに、社会への影響について検討する。科学的な思考について理解し、教育者として、科学技術と社会についてどう考えるか、調査と討論において深める。

授業計画
１.イントロダクション：100 年前に考えた現在の世界(Yesterday’s Tomorrow )２.技術の発展と社会変化：ひとつの技術が世界を変えた(時計の社会史)
３.技術の発展と社会変化：産業革命を探る
４.科学的な思考とは：地動説を巡って
５.宇宙論を検討する：なぜビッグバン理論が登場したのか
６.実験観察と理論の確立
７.(調査課題) 科学技術が社会に与えるインパクト８.課題発表と討論
９.生命科学の発展と人間
10.物理科学の発展 光と磁気の科学から電磁気学に11.通信技術の発展と社会変化
12.AI の登場と社会の変化
13.(調査課題)私たちと AI ：教育に AI はどう関わるか
14.課題発表と討論
15.振り返りとまとめ

準備学習（予習・復習）・時間
事前学習：参考書などで、次の回の講義テーマについて調べておく。 事後学習：講義内容をノートにまとめ、理解できているか確認し、自らの課題を検討する。 調査課題：課題テーマについて調べまとめて、発表できるように準備する。※いずれも 60 分以上。

テキスト
資料配布

参考書・参考資料等
岡本正志編著『科学技術の歩み』建帛社

学生に対する評価
課題発表(30％)、小レポート(20％)、定期試験(50％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）講義で説明された科学技術の歴史や内容について、言葉や概念の基礎的な理解をする。
（Ｂ）科学技術と社会との関係について、いくつかの事例を理解し説明できる。
（Ａ）科学技術と社会に関する課題を検討し、自分の意見を発表できる。
（Ｓ）科学技術が社会にどのような影響を及ぼしているのか理解し、それを教育にどのように活かせるか考えられる。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見、小テスト等については講義内で説明、解説する。全体への振り返りは最後の授業で行う。

その他
課題発表やグループワーク、討論など、アクティブラーニング形式で行う。

89

科目名

自然と人間

副 題

生物多様性の重要性を体験的に学ぶ

ナンバ
リング

Ｋ1-24-073

学期

実務経験
の有無

有

授業
方法
関連
DP

1,4,5

講義

担当者

単位数

2

後期
3・4 タ
ーム

那須義次
他

－

授業の目的と概要
複雑な生態系のしくみを理解し、生物多様性の重要さを学ぶことによって、自然とヒトとの関わりについての理解を深める。座学だけでなく、実際に学内のフィールド調査を通じて生態系と生物多様性を理解する。学内に設置した小鳥用巣箱を通じて、野鳥保護だけでなく自然保護についても理解する。河内長野市内でおこなわれている自然保護活動の実践現場の見学を通じて、自然とヒトとの関わりについて体験しながら、教育にどのように活かせるのかも考察する。

授業の到達目標
・複雑な生態系をひもとくための基礎知識が理解できる。 ・生物多様性の重要さを学ぶことができるとともに、フィールド調査の体験を通して生物多様性が理解できる。 ・自然保護活動の実例を学ぶことによって、自然とヒトとの関わりについて理解できる。

授業計画
１.環境問題の背景
２.環境保全型農業
３.様々な生態系
４.バイオームとその歴史
５.食物連鎖、食物網
６.フィールド調査①学内の植物と動物
７.生物の多様性
８.動植物の違い
９.共生と擬態
10.ヒトと自然の関わり
11.日本の農業生態系
12.フィールド調査②小鳥用巣箱の管理
13.自然保全・再生の試み
14.フィールド調査③バードレスキュー活動の見学
15.まとめと考察

準備学習（予習・復習）・時間
事前学習として、次回のテキストの範囲を読み、専門用語等の意味を理解し、図書やホームページを通して関連分野の予備知識を得ておくこと（90 分）、事後学習として授業の内容について整理しておくこと（90 分）。

テキスト
テーマに応じた資料を適宜配布する。

参考書・参考資料等
鷲谷いずみ著『絵でわかる生物多様性』（講談社、2017 年）鷲谷いずみ著『新版絵でわかる生態系のしくみ』（講談社、2018 年） 浅間茂・中安均著『校庭の生き物ウォッチング』（全国農村教育協会、2003 年）

学生に対する評価
全体レポート（40％）、フィールド調査時の取り組み（3 回、各 20％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）生態系と生物多様性の用語を理解できている。
（Ｂ）生態系と生物多様性について理解し、具体的な事例とともに自分の言葉で表現できる。
（Ａ）生態系と生物多様性を理解し、それらについて論理的かつ小学生にもわかる平易な文章で具体的に表現できる。
（Ｓ）生態系と生物多様性を理解し、人間との関わりについて具体例を元に小学生の授業でいかに取り組むかを提言できる。

課題に対するフィードバックの方法
・質問や意見については、毎回の授業内でフィードバックをおこなう。 ・提出された全体レポートは、最終授業で全体に対するフィードバックをおこなう。

その他
フィールドワーク等も含めたアクティブ・ラーニングを適宜実施する。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
大阪府農業大学校講師、愛甲農業科学専門学校講師としての勤務経験を活かし、昆虫分類学および野鳥と昆虫との共生関係の研究を進めている教員が、その知識および経験を踏まえ生態系や生物多様性について
具体的に講義するとともに、フィールド調査を通じて理解させる。

90

科目名

日本文化

副 題

仏画の歴史と絵写経作成

ナンバ
リング

Ｋ1-02-074

学期

実務経験
の有無

授業
方法
関連
DP

有

4

講義

担当者

単位数

2

前期
1・2 タ
ーム

浅井雅宏
他

－

授業の目的と概要
日本文化の仏画について、その意味や歴史との関係を踏まえた講義を学び、仏教や日本の歴史と日本人の精神について理解を深める。実際に仏画を描き体験して学ぶことで、目標設定や困難にたち向かう仏教的解決方法を修得する。

授業の到達目標
絵写経・写仏について理解し、説明及び実施が出来るようになる。解決すべき問題の壁に当たった時や自らの考えをまとめる時に、古来より行われてきた、心身を落ち着かせ心に向き合う時間をつくるための方法を身に付ける。

授業計画
１.絵写経・写仏の説明。
・実習：絵写経
２.絵写経・写仏の活用方法。実習：カーボン紙づくり
３.日本における仏画の歴史（仏教伝来～奈良白鳳時代）。実習：色紙に写仏。
４.日本における仏画の歴史（平安時代）。実習：色紙写仏に墨入れ。
５.日本における仏画の歴史（鎌倉・室町時代）。実習：写仏。
６.目で覚える彩色の仕方。実習：写仏と彩色。
７.日本における仏画の歴史（江戸時代）。実習：絵写経
８.日本における仏画の歴史（近代）。実習：絵写経
９.実習：色紙写仏に彩色。
10.ディスカッション。レポート提出。
11.実習：絵写経
12.実習：絵写経
13.課題であるオリジナル絵写経の制作。
14.課題であるオリジナルの絵写経の制作・提出。
15.課題であるオリジナルの絵写経の発表。

準備学習（予習・復習）・時間
・課題について調べて、作品制作および発表の準備をする（30 分） ・実習においては、毎回の内容を振り返り、今後どのような技量が必要かを、確認する（60 分） ・講義内容についてのレポートを提出する。
（６０分）

テキスト
特になし。

参考書・参考資料等
中村涼應

中村幸真・初めて描く仏画入門

淡水ムックゆうシリーズ 週末の手習いー7

学生に対する評価
・作品（40％）・レポート（30％）・発表（30％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）絵写経・写仏を描くことができる。
（Ｂ）絵写経・写仏の活用を理解し、描くことができる。
（Ａ）絵写経・写仏の活用を理解し、技術も優れている。
（Ｓ）絵写経・写仏の歴史・活用法を修得し、技術も優れている。

課題に対するフィードバックの方法
フィードバックの方法は授業の中で指示する。

その他
実習、ディスカッション、学生によるプレゼンテーションを取り入れた科目である。 実習に必要な、筆(1本 600 円)、面相筆(1 本 450 円)、彩色筆(450 円×2 本)は授業で全員購入すること。その他、顔彩絵具(24
色、メーカー:吉祥、2400 円)も必要だが水彩絵の具も可。初回授業で説明する。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)・二科展入賞・会友経験及びグラフィックデザイン業務の経験より、美の本来の美しさを見出す実習を行
い、将来設計を豊かな感性と共に考える重要性を認識させる。仏画制作・教室講師の経験より、仏画の知
識や技術を身に付けさせる。絵写経を広める活動経験を通して、心のセルフケア方法としての、静かな時
間の取り方やコツコツと取り組む大切さを生徒と共有し認識させる。

91

科目名

文学

副 題

文学作品で何を教えるのか

ナンバ
リング

Ｋ1-20-075

学期

実務経験
の有無

授業
方法
有

関連
DP

1

講義

担当者

村尾聡

単位数

2

他

後期 4
ターム

－

授業の目的と概要
文学とは人間の真実やものごとの本質を美的に表現したものである。だからこそ、読者は文学作品からふかい思想的な解釈を発見し、自らの認識を広げ、ふかめて行くことが出来る。本科目は、小学校の教科書に掲載されている文学作品、さらに詩、児童文学作品、絵本などを教材として取り上げ、文芸学理論の基礎的理解を図りながら、教職をめざす学生の人間観・世界観を広げ、ふかめていくことを目的とする。

授業の到達目標
文学教育の基本的知識を身に付け、教材を分析・解釈することができる。

授業計画
１.西郷文芸学とは何か
２.ものの見方・考え方 1（教育的認識論―低学年）
３.ものの見方・考え方２（教育的認識論―中学年）
４.ものの見方・考え方３（教育的認識論―高学年）前半
５.ものの見方・考え方４（教育的認識論―高学年）後半
６.文学作品の分析・解釈１（詩をどう読むか）
７.文学作品の分析・解釈２（「おおきなかぶ」ロシア民話、西郷竹彦訳）
８.文学作品の分析・解釈３（「ふきのとう」工藤直子）
９.文学作品の分析・解釈４（「ちいちゃんのかげおくり」あまんきみこ）前半
10.文学作品の分析・解釈５（「ちいちゃんのかげおくり」あまんきみこ）後半
11.文学作品の分析・解釈６（「モチモチの木」斎藤隆介）前半
12.文学作品の分析・解釈７（「モチモチの木」斎藤隆介）後半
13.文学作品の分析・解釈８（「海の命」立松和平）前半
14.文学作品の分析と解釈９（「海の命」立松和平）後半
15.まとめと振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
毎回の授業で行った文芸学の理論（詩や物語をどのように分析し、どのように解釈するのか）について要点を整理し、概念用語を覚える（60 分以上）。

テキスト
講義時に適宜資料(テキスト)を配付

参考書・参考資料等
西郷竹彦『名詩の世界 西郷文芸学入門講座』光村図書、2005 年 村尾聡『文学教育論―西郷文芸学の教育学的考察―』ブイツーソリューション、2014 年
西郷竹彦『宮沢賢治「やまなし」の世界』
黎明書房、2009 年

学生に対する評価
小テスト(30%)、レポート(70%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）講義で学習した内容を最低限理解できている。
（Ｂ）講義で学習した内容を自分の言葉で表現できている。
（Ａ）講義で学習した内容を文芸用語を使って表現できている。
（Ｓ）講義で学習した内容を文芸用語を使って的確に表現できている。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
パワーポイントを使って、模擬授業形式で講義を行う。学生同士の話し合い（グループワーク）の時間もとる。講義後に授業内容についての感想を書いてもらい小テストとする。授業の３分の１をこえて欠席した場合は失格とし、遅刻・早退は２分の１の欠席と計算とする。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
兵庫県神戸市の公立小学校で 32 年間勤務し、文芸教育研究協議会で国語教育について 25 年間、実践と研究を重ねてきた経験から、文学教育の理論をどのように生かし、実践に結びつけていくのかを指導する。

92

科目名

創作研究

副 題

第二言語習得を学び英語絵本や紙芝居を作成

ナンバ
リング

Ｋ1-07-076

学期

実務経験
の有無

無

関連
DP

授業
方法
2

演習

担当者

単位数

2

前期
1・2 タ
ーム

伊藤佳世子
他

－

授業の目的と概要
本講義では、英語圏の様々な文化を童話文法の視点から学び、将来教員として必要な英語力を体験的・総合的に取得するために、グループによる英語の絵本作りや紙芝居や演劇という創作活動を行う。本講義の目的は、英語への理解を深めるために単に英語の 4 技能１領域の力を高めるだけでなく、小学生が英語に興味・関心を持ちモチベーションを持続させることができるようにするために、教員は何を使用し、どのようにそれを使用するべきかを考える力をつける。

授業の到達目標
童話文法の学習から英語学習の「気づき」や「理解」ができるようになること、そして英語絵本、英語紙
芝居、英語演劇(ミュージカル)の制作や、幼稚園や小学校英語教育での実践で「発信」することができるように活動する。

授業計画
１.オリエンテーション(講義の進め方、予習、復習、成績評価について説明する)
２.講義(英語圏の絵本や紙芝居作成のための物語文法を学習する)
３.英語絵本作成の基本を講義後、グループによる絵本作成
４.グループによる英語紙芝居作成
５.作成した英語絵本と英語紙芝居の発表 各グループへの評価をフィードバックする
６.作成した「英語絵本」を実演する
７.作成した「英語紙芝居」を実演する
８.第二言語習得とバーバルとノン・バーバルについて学習する
９.英語学習における演劇の効果について学習する
10.グループによる演劇実演の準備 1
11.グループによる演劇実演の準備 2
12.実演のための発音指導
13.実演のためのリハーサルと各グループへの評価をフィードバックする
14.小学校等で「英語演劇」を実演する
15.総括とフィードバック

準備学習（予習・復習）・時間
集中講義時間内に進捗度に合わせて毎回指示をする(60 分)

テキスト
プリント教材を準備し、初回講義で配布する。

参考書・参考資料等
参考書は講義中に適宜紹介し、プリントは配布する

学生に対する評価
評価はグループワークでの参加度、授業態度、実演を加味して行う。英語での発表 3 回分(60％)、授業参加の積極性(30％)フィードバック(10％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）講義の基本的な内容を理解することができる。
（Ｂ）グループ活動で仲間と協力を得ながらでも与えられた役割を完遂することができる（Ａ）グループ活動に協力的に参加し、与えられた役割を完遂することができる。
（Ｓ）絵本作成や演劇実演の活動に関して、グループで中心的な役割をはたすことができ、それらの作品
を児童が理解できるように実演することができる。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については毎回の授業内でフィードバックを行う

その他
本講義は英語科カリキュラムの一つである。従って講義中の指示は英語で行う。英語絵本作成は１グルー
プ 4 名編成、英語演劇活動は１グループ５人から６人で作品を完成する。

93

茶道

科目名

学期

茶の湯の歴史・文化をふまえて、茶会の企画・実践
授業ができる理論と実践
方法
実務経験
関連
Ｋ1-26-077
有
2,3,4
の有無
DP

副 題
ナンバ
リング

演習

担当者

単位数

2

後期
3・4 タ
ーム

岡本文音
他

－

授業の目的と概要
日本の伝統的な文化の一つである茶の湯の理解を深めるため、初釜などの茶会を経験し、実際に基本的な所作や点前を習得する。その上で受講生自らが茶会を企画実践し、亭主側と客側とを体験する。これらを通して、茶の湯の精神や美意識について考える。

授業の到達目標
茶の湯（茶道）における、礼の仕方・歩き方、茶のいただき方などの基本的な所作、および初歩の点前（盆略点前）ができるようになる。 茶の湯（茶道）の歴史・文化について学び、思想や美意識について考察できるようになる。

授業計画
１.講義
２.実習
３.実習
４.講義
５.実習
６.実習
７.講義
８.実習
９.実習
10.講義
11.実習
12.実習
13.実習
14.実習
15.実習

茶道概説 茶事（茶会）のながれ
客の所作と心得１ お茶のいただき方（薄茶）
客の所作と心得２ 席入りの仕方
茶の湯の文化１ 茶道史 茶の湯以前
盆略点前１ 割稽古
盆略点前２ 割稽古
茶の湯の文化２ 茶道史 草創期の茶の湯
盆略点前３ 割稽古
盆略点前４ 割稽古
茶の湯の文化３ 茶道具について
盆略点前５ 通し稽古
盆略点前６ 通し稽古
茶杓削り
茶会の企画と実践
茶会体験 初釜準備学習（予習・復習）・時間
実技実習では、毎回の実技内容を振り返り、繰り返し復習し、実技内容を身につける。
（60 分） 体験実習
では、体験成果を整理し、レポートにまとめる。
（60 分） 講義では、事後学修として授業で学んだ資料およびテキストを再読し、内容の要点をノートに整理する。（90 分）

テキスト
学校茶道編集委員会編 『学校茶道（初級編）』 財団法人茶道文化振興財団発行 平成 15 年出版 授業時に一括購入

参考書・参考資料等①谷端昭夫著『よくわかる茶道の歴史』淡交社 2007 年 ②谷晃著『わかりやすい茶の湯の文化』淡交社 2005
年

学生に対する評価
授業時に随時課す提出物（30%）茶会の企画と実践（35%）期末試験（35%）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）基本的な客の所作と盆略点前がひと通りできる（Ｂ）基本的な茶の湯の歴史・文化についての理解がある（Ａ）客の所作と盆略点前を修得している（Ｓ）茶の湯の歴史・文化をふまえて、茶会の企画・実践ができる

課題に対するフィードバックの方法
フィードバックの方法は授業の中で指示する。

その他
実習の費用（茶・菓子・炭）として 3,500 円、および茶杓削りの材料費として約 1,000 円が必要である。
技術指導を伴う、アクティブ・ラーニング形式で授業を実施する。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
茶道教授者の実務経験より、学生の個人能力に合わせて教育指導をする。

94

科目名

書学入門（書道）副 題

書教育における漢字の時空と尚古思想

ナンバ
リング

Ｋ1-06-078

実務経験
の有無

学期

有

授業
方法

関連
DP

１，4

演習

担当者

野田悟

単位数

2

他

後期
3・4 タ
ーム

－

授業の目的と概要
小学校国語科書写の実技と理論に関して学習する。その基礎・基本となる理論の理解、技能書写力の向上を目指す。さらに発展的に、東洋思想の根幹を占めるのが、表意文字である漢字であることを理解し、唐代楷書を通して理論を含めた実践から焦点を当てる。 本講座は基本的に古典臨書を根底とし、形臨、背臨
を経て、学生同士で切磋琢磨し、最後は個々に作品制作を行う。国内の他大学にはない中国の伝統的書道教育を根底にした指導を行う。

授業の到達目標
国語科書写の実技と理論に関して学習する。その基礎・基本となる筆順も含めた書写力の向上と、授業理論・実践・指導内容の理解を目指す。さらに、発展的に芸術としての書道の悠久の歴史や楽しさを学ぶ。
できれば、自身の書作品を展示して頂き、客観的に鑑賞する学びを養ってほしい。 漢字に興味を持ち、毛筆による古典臨書を中心とした歴史認識と写経作品による創作を行う。

授業計画
１.第１回：ガイダンス 表意文字としての漢字の位置
２.第２回：小学校国語科書写の学習内容の概要と評価
３.第３回：小学校国語科書写の実技と理論、指導案について
４.第４回：臨書入門 顏真卿「多寶塔碑」①
５.第５回：臨書入門 顏真卿「多寶塔碑」②
６.第６回：臨書入門 褚遂良「雁塔聖教序」①
７.第７回：臨書入門 褚遂良「雁塔聖教序」②
８.第８回：前半の半紙臨書作品の提出及び鑑賞
９.第９回：二つの法帖を比較臨書①
10.第１０回：二つの法帖を比較臨書②
11.第１１回：自分で法帖を１つに絞り再度臨書する。
12.第１２回：自分で選択した法帖の背臨
13.第１３回：般若心経写経創作①
14.第１４回：般若心経写経創作②
15.第１５回：般若心経写経創作③及び合評

準備学習（予習・復習）・時間
事前学習として、それまで学んだことを踏まえて反復練習し、次の時間に備える。
（１２０分以上） ＊課
題の指示は、授業中に行う。

テキスト
・中国法書選 ４０ 顏真卿「多寶塔碑」、３４褚遂良「雁塔聖教序」、１６王羲之「集字聖教序」：二玄社 ・
書道字典を持っている方が望ましい。・写経セット〔LA26-59〕を購入の事。＊その他、必要に応じてプリントを配布する。

参考書・参考資料等『說文解字』（中華書局等）、『聾瞽指帰』
・『篆隷万象名義』等（高野山大学蔵） 『新書源』（二玄社）等々「小学校学習指導要領解説 国語」、文部科学省、H29

学生に対する評価
・基本的に提出作品及び授業態度による評価。
・各学期ごとに採点し、平均点を算出する。そのため欠席が、各学期 1/3 を超えた場合その時点で失格とする。（欠席各－３点、遅刻各－１点）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）臨書している法帖の結構並びに基本的な筆遣いが出来ているか。
（Ｂ）臨書の鍛錬を基に、線がしっかりしていて、結構や余白につりあいがとれているか。
（Ａ）法帖を基盤とした高いレベルでの作品を作れるか。
（Ｓ）作品作りの上で、落款や跋文（願文も含む）を非常に高いレベルで創作できるか。

課題に対するフィードバックの方法
・休み時間中に毎回の課題を貼ってもらい、授業の導入部分で批評しながら、フィードバックを行う。 ・
毎回の課題は作品〔レポート）として再提出事前に返却し、すべて纏めて各自自身の向上を確認し提出する。

その他
・筆（太筆・細筆〕、墨（原則として墨汁は許可しない）、毛氈、文鎮、半紙、反切は個々に準備の事〔ガイダンス時に詳しく説明する〕。
・書道実技の講座として、毎回、課題が課され、授業以外での自主練習は、評価に大きく左右されることを心得て望むこと。課題は反切画宣紙を使用する。
・休み時間のうちに全ての95

準備を済ませ、授業に臨むこと。
・授業の理解度や学生の努力度により、予定が変更される場合有り。展覧会出品も考えている。その場合の表具代は自己負担となる。技術指導を伴う、アクティブ・ラーニング形
式で授業を実施する。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
書道家であり、高校書道教員及び芸術系大学院講師の勤務経験を持つ教員の指導により、東洋文化を考えるうえで、表意文字である漢字の原点に立ち返り、教育現場での必要性を講じ、実技指導する。

96

科目名

地域体験特論副 題

地域体験の意味と学びを深める

ナンバ
リング

Ｋ2-26-079

前期 1
ターム
岡本正志／栁
原高文／和井
田祐司
学期

実務経験
の有無

有

授業
方法
関連
DP

2,4,5

講義

担当者

単位数

2

他

－

授業の目的と概要（テーマ）地域での体験活動を教育に活かす（授業の概要）大きく４つの領域からなる。第一に、1 年時の活動発表を振り返り、地域体験がもつ意味を改めて考察する。その際、非認知能力育成の観点に加え、教育方法的な側面からも、活動を意味づける。第二に、地域論および地域教育論である。地域概念の把握とともに、地域に根差した教育の実践記録から学ぶ。第三に、体験学習論である。過去の被教育体験と教育
方法学の知見を結びつけながら、考察する。第四に、授業開発である。地域体験の活動を援用し、小学校の授業案を構成し、発表する。

授業の到達目標
・地域体験がもつ意味を自らの言葉で表現することができる。 ・地域を教材化する視点を獲得することができる。 ・体験学習の類型に照らし合わせながら、自らの被教育体験を位置づけ、表現することができる。 ・地域体験の内容をもとに小学校における教育活動を構想することができる。

授業計画
１.地域体験の目的と意義①（発表会の映像をもとに、各自が見出した「意味」を再確認し、交流する）
２.地域体験の目的と意義② （非認知能力論に加え、教育方法学的な視点からも考察する）
３.地域論① 出身地域の紹介・地域概念の把握 （出身地域のプレゼンテーション・上原専禄の地域論）
４.地域論② 地域と現代社会 内発的発展の事例に学ぶ（地域おこしの紹介とワークショップ）
５.「地域に根差した教育」論① 教育実践記録の講読と対話（小学校の実践記録の講読）
６.「地域に根差した教育」論② 教育実践記録の購読と対話（講読内容をもとにした対話）
７.いのちにふれる体験学習論① 映像視聴と対話（『豚がいた教室』を視聴）
８.いのちにふれる体験学習論② 映像視聴と対話（実践記録の検討）
９.体験学習の諸類型-自らの被教育体験との対話（経験主義教育の潮流をテキストをもとに講義）
10.地域×体験学習の統合-きのくに子どもの村の教育活動を題材に-（映像視聴・文献講読後、感想交流）
11.実践者から学ぶ（ゲスト授業）
12.実践者から学ぶ（ゲスト授業）
13.地域体験の活動内容を題材とした授業案の作成①（自身が体験した活動をコアとしたイメージマップの作成）
14.地域体験の活動内容を題材とした授業案の作成②（一教科を選び、単元および授業のイメージを記述）
15.授業案プレゼンテーションと討議、および講評

準備学習（予習・復習）・時間
毎回、課題を提出するので、よく検討し、次回の講義の時に発表できるように準備しておく。 また、授業時に参考図書を提示する。図書館等を利用し、参照されるのが望ましい。 （いずれも 60 分以上）。

テキスト
毎回の講義の際に、その時間の内容に応じたレジュメを配付する。

参考書・参考資料等
適宜紹介する

学生に対する評価
授業への参加・発表：50％、レポートなどの提出物：50％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）発表や提出物など、最低限の義務を果たした（Ｂ）発表に工夫が見られ、提出物の内容が妥当である（Ａ）良い発表を行い、提出物も優れている（Ｓ）発表や提出物共に、特に優れた内容でオリジナリティがある

課題に対するフィードバックの方法
質問等については毎回の授業でフィードバックする。提出物についても、添削し授業でフィードバックを行う。

その他
アクティブラーニング：課題を検討し発表・討論する。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)・地域における体験学習や参画を含む、特色のあるカリキュラムを開発・実践してきた教員が、その実践経験も踏まえつつ、地域の教材化や体験学習における子どもの成長について、適宜講義する。

97

科目名

学校・保育現場体験Ⅰ

学期

副 題

学校園や保育所で実際の活動を学ぶ

ナンバ
リング

Ｋ1-16-080

実務経験
の有無

有

授業
方法
関連
DP

2

実習

担当者

単位数

2

通年

今西幸蔵
他

－

授業の目的と概要
学校・保育現場での体験活動。 活動の内容は ・授業の見学・学校行事への参加・下校指導・給食・清掃の補助 ・授業における教員とのチームティーチングによる生徒の学習指導補助 ・その他、この体験の目的に即した活動・ などである。体験が深まるまでは見学や行事の手伝い、下校指導などが中心となり、経験が深まるにつれて内容が高度になる。

授業の到達目標
教育現場を知る機会を豊富に持ち、教職への理解を深め、教員として持つべき資質・能力の育成を目指す。

授業計画
【前期】
１.内容詳細２.①業務全般（児童・幼児の個人情報に関すること、成績に関すること、会議参加等は不可）
３.②授業の見学・学校行事への参加・下校指導・給食・清掃の補助
４.③校外学習は参加不可（徒歩で移動する校区探検・社会体験・社
会見学などには参加可）
５.④授業における児童・幼児への学習指導補助
６.その他、この体験の目的に即した活動であり、校園長が認めるもの７.体験するまでの流れ
８.4 月下旬 説明会・事前指導
９.5 月中旬 体験先決定（河内長野市教育委員会・高野山大学で協議）
10.6 月中旬～ 体験開始
11.適宜、振り返りを含む中間的な指導12.1 月下旬 事後指導

【後期】
１.
２.
３.
４.
５.
６.
７.
８.
９.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

準備学習（予習・復習）・時間
１．事前学修として、体験先の学校や保育所に関する情報収集を図り、そこで行われている教育活動の内容を知る（60 分以上）。 ２．事後学修として、体験記録などのレポートを作成し、その内容を振り返り、得られた経験知を自分のものとする（60 分以上）。

テキスト
資料「学校・保育体験ガイド」配布

参考書・参考資料等使用しない学生に対する評価
教育実習に準じて、校園長、担任の評価を基に、担当教員が評価する。(100％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）実際に学校や保育の現場に触れ、そこで働いておられる人々の姿から教育や保育の意味・意義を感じ取り、職業としての現状を理解する。
（Ｂ）学校や保育所の現場での実習を通して、教員や保育士の仕事内容を知り、自分の将来の職業選択について考えることができるようになる。
（Ａ）学校や保育所の現場を理解することから、教員や保育士に必要とされているものが何かが理解できるようになり、志望の実現のために必要とされることを学ぶ意欲を高める。
（Ｓ）教育や保育の現場を深く理解するとともに、教員や保育士になろうとする意欲・希望がこれまで以上に強いものにな
り、専門性の高い知識やスキルの習得への関心を持つ。

課題に対するフィードバックの方法
体験記録などのレポートに対して、一定の評価を与えるとともに、問題点や課題を指摘する。そのことにより体験活動の成果を深めることになる。

その他
１．学校や保育所現場での体験活動をとおして、教育や保育の意味・意義を理解して欲しい。その上で、教員・保育士としての将来の自分の姿を見つめ、そのために必要な学修に努めることを期待する。２．実習であるので、活動自身がアクティ
ブラーニングと一致する要素がある。プレゼンテーション、グループワーク、ディスカッション等を行う科目である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
中学校・高等学校及び教育委員会事務局職員としての勤務経験があり、その経験を活用して、教員や保育士などを希望する
学生を指導する。また、他大学で教員として、この科目と内容のほぼ変わらない学修活動を指導してきている。

98

科目名

学校・保育現場体験Ⅱ

学期

副 題

小学校や幼稚園で実際の活動を学ぶ

ナンバ
リング

Ｋ2-16-081

実務経験
の有無

無

授業
方法
関連
DP

5

実習

担当者

単位数

2

通年

山田正行／栁
原高文
他－

授業の目的と概要
学校・保育現場での体験活動。活動の内容は ・授業・保育の見学・行事への参加・下校や帰りの指導・給食・清掃の補助 ・授業・保育における教員・保育士とのチームティーチングによる学習・保育指導補助 ・その他、この体験の目的に即した活動 などである。 「学校・保育現場体験Ⅰ」における体験学習に基づいて行うので、学生の体験は深まっているが、現場の先生・保育者の指導に基づき、適切な関わりを行う。

授業の到達目標
教育現場を知る機会を豊富に持ち、教職への理解を深め、教員として持つべき資質・能力の育成を目指す。

授業計画
【前期】
１.内容詳細２.①業務全般(児童・幼児の個人情報に関すること、成績に関すること、会議参加等は不可)
３.②授業・保育の見学・行事への参加・下校・帰りの指導・給食・
清掃の補助
４.③校外学習は参加不可(学校から徒歩で移動する校区探検・社会
体験・社会見学などには参加可)
５.④授業における児童・幼児への指導補助
６. その他、この体験の目的に即した活動であり、校園長が認めるもの
７.体験するまでの流れ
８.4 月下旬 説明会・事前指導
９.5 月中旬 体験先決定(河内長野市教育委員会・高野山大学で協議)
10.6 月中旬～ 体験開始
11. 適宜、振り返りを含む中間的な指導12.1 月下旬 事後指導
13.
14.
15.

【後期】
１.
２.
３.
４.
５.
６.
７.
８.
９.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について予習（90 分）、復習（90 分）

テキスト
資料「学校・保育体験ガイド」配布

参考書・参考資料等
授業で適宜指示する。

学生に対する評価
教育実習に準じて、学校長、担任の評価を基に、担当教員が評価する。(100%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）体験活動の理解が六割あり，積極的に参加する。
（Ｂ）体験活動の理解が七割あり，積極的に参加する。
（Ａ）体験活動の理解が八割あり，積極的に参加する。
（Ｓ）体験活動の理解が九割あり，積極的に参加する。

課題に対するフィードバックの方法
体験活動を十分に理解し，積極的な参加で，地域に有益な貢献を果たす。

その他
１．学校や保育所現場での体験活動をとおして、教育や保育の意味・意義を理解して欲しい。その上で、教員・保育士としての将来の自分の姿を見つめ、そのために必要な学修に努めることを期待する。２．実習であるので、活動自身がアクティブラーニングと一致する要素がある。プレゼンテーション、グループ
ワーク、ディスカッション等を行う科目である。

99

科目名

地域体験Ⅰ

学期

副 題

地域と大学との協働

ナンバリング

Ｋ1-19-082

実務経験
の有無

授業
方法
無

関連
DP

5

実習

担当者

単位数

1

通年

栁原高文
他

－

授業の目的と概要
大学と連携した団体での体験的活動を行う。地域体験Ⅰは、1 年次で行う。農業・栽培に関する体験プロ
グラムのいずれかに参加する。 連携先の方や、支援していただくマイスターの方々と共に作業等を行いながら、知識・技能に加えて、困難に負けない心や協働して完成させる力など、教師として必要な資質・能力を育むことを目的とする。

授業の到達目標
地域社会を担っている団体での体験活動を行うことで、農業・栽培の知識・技能を習得し、気候や害虫、害獣など様々な環境での農業・栽培の工夫や技法を習得し、教育現場で活かせる力を習得し、児童に栽培の指導ができるようになる。

授業計画
【前期】
１.4 月上旬
説明会・事前指導２.5 月中旬
体験先決定
３.6 月初旬～ 体験開始
４.8 月初旬又は 12 月下旬
事後指導
５.参加団体６.①農業・栽培体験（里山ひだまりファーム）
７.②農業・栽培体験（サバーファーム）
８.③農業・栽培体験（和泉体験農園）
９.④農業・栽培体験（花の文化園）
10.⑤農業・栽培体験（公園緑化協会）
11.⑥果樹・栽培体験（山口果樹園）
12.
13.
14.
15.

【後期】
１.
２.
３.
４.
５.
６.
７.
８.
９.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

準備学習（予習・復習）・時間
・事前学習として対象作物の栽培について書籍や web 利用で情報を得ておく。 ・栽培日誌を読み、先週の活動の状況を確認する。 ・活動して気付いたことなどの栽培日誌を作成し、適所に絵や写真などで記録する。※いずれも 60 分以上。

テキスト
参考資料配布

参考書・参考資料等
適宜指示する。

学生に対する評価
最終レポートおよび連携団体先の評価を基に、担当教員が評価する。(100%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）農業・栽培について作業ができる。
（Ｂ）農業・栽培について適切な作業が出来る。
（Ａ）農業・栽培について気候や害虫・害獣など環境変化に応じて作業が出来る。
（Ｓ）農業・栽培について気候や害虫・害獣など環境変化に応じて作業が出来き、それを生徒指導に活かせる。

課題に対するフィードバックの方法
各回の栽培日誌を点検し、毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
毎回の作業は体力を要するので、前日から体調管理を行うこと。作業に適した服装、持ち物の準備をする
こと。

100

科目名

地域体験Ⅱ

学期

副 題

社会的スキル・コミュニケーション力の育成

ナンバ
リング

Ｋ1-26-083

実務経験
の有無

無

授業
方法

関連
DP

2,4,5

実習

担当者

本山司

単位数

1

他

通年

－

授業の目的と概要
大学と連携した団体での体験的活動を行う。地域体験Ⅱは、1 年次で行い、地域体験Ⅰで参加した体験活
動以外の森林・木工関連の体験、地域活動に関連する体験、文化活動体験、馬術場の体験などのプログラ
ムのいずれかに参加する。 連携先の方や、支援していただくマイスターの方々と共に作業等を行いながら、知識・技能に加えて、困難に負けない心や協働して完成させる力など、教師として必要な資質・能力を育むことを目的とする。

授業の到達目標
地域活動を通して、地域社会および生活文化に関する多様な知識・技能を習得する。 地域の方々と適切なコミュニケーションをとることができる。 仲間と協働してものごとを完成させる力、困難にくじけず最後まであきらめない心を身につける。

授業計画
【前期】
１.4 月上旬
説明会・事前指導２.5 月中旬
体験先決定
３.6 月初旬～ 体験開始
４.8 月初旬又は 12 月下旬
事後指導
５.参加団体６.①地域活動体験（野菜農園豊泉）
７.②地域活動体験（森林ボランティアトモロス）
８.③文化活動体験（りら創造芸術高等学校）
９.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

【後期】
１.
２.
３.
４.
５.
６.
７.
８.
９.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

準備学習（予習・復習）・時間
毎時間、授業後に活動の振り返りを行い、評価と今後の課題について整理し小レポートにまとめる（60 分）

テキスト
参考資料配布

参考書・参考資料等
適宜指示する。

学生に対する評価
最終レポートおよび連携団体先の評価を基に、担当教員が評価する。(100%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）地域活動を通して地域の方から知識技能を学び、仲間と協力しながら課題に取り組むことができる。
（Ｂ）地域活動を通して地域の方から知識技能を学びながら関係性を深めるとともに、仲間と協力しながら課題に取り組むことができる。
（Ａ）地域活動を通して地域の方から知識技能を学びながら関係性を深めるとともに、仲間と協力しながら主体的に課題に取り組むことができる。
（Ｓ）地域活動を通して地域の方から知識・技能を学びながら関係性を深めるとともに、仲間と協力しながら主体的に課題に取り組み、その学びを言語化して共有できる。

課題に対するフィードバックの方法提出されたレポートは、コメントを付して返却する。

その他
フィールドワークを行う科目である

101

科目名

地域体験Ⅲ

学期

副 題

体験学習による非認知能力の向上

ナンバ
リング

Ｋ2-24-084

実務経験
の有無

有

授業
方法
関連
DP

2，4，5

実習

担当者

村尾聡

単位数

1

他

通年

－

授業の目的と概要
大学と連携した団体での体験的活動を行う。地域体験Ⅲは、２年次で行う。農業・栽培に関する体験プロ
グラムのいずれかに参加する。 連携先の方や、支援していただくマイスターの方々と共に作業等を行いながら、知識・技能に加えて、困難に負けない心や協働して完成させる力など、教師として必要な資質・能力を育むことを目的とする。

授業の到達目標
地域社会を担っている団体での体験活動を行うことで、農業・栽培の知識・技能を習得し、気候や害虫、害獣など様々な環境での農業・栽培の工夫や技法を習得し、教育現場で活かせる力を習得し、児童に栽培の指導ができるようになる。

授業計画
【前期】
１.4 月上旬
説明会・事前指導２.5 月中旬
体験先決定
３.6 月初旬～ 体験開始
４.8 月初旬又は 12 月下旬
事後指導
５.参加団体６.①農業・栽培体験（里山ひだまりファーム）
７.②農業・栽培体験（和泉体験農園）
８.③農業・栽培体験（大阪府花の文化園）
９.④農業・栽培体験（河内長野市公園緑化協会）
10.⑤農業・栽培体験（野菜農園豊泉）
11.⑥果樹・栽培体験（山口果樹園）
12.
13.
14.
15.

【後期】
１.
２.
３.
４.
５.
６.
７.
８.
９.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

準備学習（予習・復習）・時間
地域体験後、活動の振り返りを行い、体験の学びと今後の課題について小レポートを作成する。また、体験発表会に向けて、活動の成果と課題をパワーポイント資料にまとめる（60 分以上）。

テキスト
参考資料配布

参考書・参考資料等
適宜指示する。

学生に対する評価
最終レポートおよび連携団体先の評価を基に、担当教員が評価する。(100%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）地域体験を通して、地域の方々関係団体から知識・技能を学ぶことができた。
（Ｂ）地域体験を通して、地域の方々や関係団体の活動の意味を理解することができた。また、自分の立てた目標（非認知能力の面）を意識して行動がとれていた。
（Ａ）地域体験で得たことを言語化し、学びを共有することができた。また、非認知能力に磨きをかける
ように意識して活動ができていた。
（Ｓ）地域体験で得たことを、仲間と協力しながら主体的に表現・発信することができた。また、活動から得られた非認知能力に磨きをかける経験を、他に生かすことができていた。

課題に対するフィードバックの方法提出されたレポートは、担当教員がコメントを書き返却する。

その他
毎回の作業や活動には、体力を要するので、前日からの体調管理を行うこと。作業に適した服装、持ち物を準備すること。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
兵庫県神戸市の公立小学校で 32 年間勤務してきた。地域体験での体験・活動が小学校現場にどのように生かされ、実践に結びつけていくのかを助言する。

102

科目名

地域体験Ⅳ

学期

副 題

人とつながる力を意識した活動を通して

ナンバ
リング

Ｋ2-26-085

実務経験
の有無

無

授業
方法

関連
DP

2,4,5

実習

担当者

単位数

1

通年

奥田修一郎
他

－

授業の目的と概要
大学と連携した団体での体験的活動を行う。地域体験Ⅳは、２年次で行う。地域体験Ⅲで参加した活動以外の森林・木工関連の体験、地域活動、文化活動体験、馬術場の体験などのプログラムのいずれかに参加する。 連携先の方や、支援していただくマイスターの方々と共に作業等を行いながら、知識・技能に加えて、困難に負けない心や協働して完成させる力などの非認知能力、教師として必要な資質・能力を育むことを目的とする。

授業の到達目標
地域活動を通して，地域社会および生活文化に関する多様な知識・技能を習得する。地域の方々と適切なコミュニケーションをとることができる，仲間と協働してものごとを完成させる力，困難にくじけず最後まであきらめない心を身に付ける。

授業計画
【前期】
１.4 月上旬
説明会・事前指導２.5 月中旬
体験先決定
３.6 月初旬～ 体験開始
４.8 月初旬又は 12 月下旬 事後指導
５.参加団体６.①地域活動体験（小山田小学校区まちづくり会）
７.②地域活動体験（森林ボランティアトモロス）
８.④文化活動体験（りら創造芸術高等学校）
９.⑤馬術体験（クレイン）
10.
11.
12.
13.
14.
15.

【後期】
１.
２.
３.
４.
５.
６.
７.
８.
９.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

準備学習（予習・復習）・時間
毎時間，授業後に活動の振り返りを行い，評価と今後の課題について整理し小レポートを作成する（60 分）。
また，成果発表会に向けて，活動の成果と課題をパワーポイント資料にまとめる。

テキスト
参考資料配布

参考書・参考資料等
適宜指示する。

学生に対する評価
最終レポートおよび連携団体先の評価を基に、担当教員が評価する。(100%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）地域体験を通して，地域の方々や関係団体からの知識・技能を学ぶことができた。
（Ｂ）地域体験を通して，地域の方々や関係団体の活動の意味を理解することができた。また，自分の立てた目標（非認知能力の面）を意識して行動がとれていた。
（Ａ）地域体験で得たことを言語化し，学びを共有することができた。また，非認知能力にみがきをかけるように意識して活動ができていた。
（Ｓ）地域体験で得たことを，仲間と協力しながら主体的に表現・発信することができた。また，活動から得られた非認知能力にみがきをかける経験を，他に生かすことができていた。

課題に対するフィードバックの方法提出されたレポートは，担当教員がコメントを書き返却する。

その他
毎回の作業や活動には，体力を要するので，前日からの体調管理を行うこと。作業に適した服装，持ち物を準備すること。

103

科目名

English CommunicationⅢ

学期

副 題

より実践的な英語コミュニケーション能力の修得

ナンバ
リング

Ｋ3-07-091

実務経験
の有無

有

関連
DP

授業
方法
2

演習

担当者

単位数

1

集中

帯野久美子
他

－

授業の目的と概要
SDGs に関連するトピックを読み、聞く。E-learning による自宅学習でトピックに対する自分の意見を簡単な英語にまとめ、それを意見交換したりプレゼンテーションしたりすることを通じて、書く、読む、聞く、
話すに意見構築力を加えた 5 技能を育成する。学習したことを基に河内長野市を紹介する Web 資材を作成
して、外国人にプレゼンテーションを行う。

授業の到達目標
特定分野のトピックの学習を通じて、学生がコミュニケーションⅠとⅡで習得した力を基に運用能力を向上させることを目指す。さらに関連情報を収集整理することで学生が自らの意見を構築すること。それを他者に伝えることで自己の力を評価し、さらなる学習に発展させていくことを目指す。TOEIC 模擬診断テストを実施して学生が自己分析、学習方法の策定をできるようにする。

授業計画
１.オリエンテーション 講義の進め方、学びの目標と方法、評価の仕方について説明
２.初回 TOEIC 診断テスト
３.貧困 貧困をテーマにしたトピックのリスニング及びリーディング学習
４.貧困 関連情報を収集、整理。意見をまとめる。ディスカッションをする
５.教育格差 教育格差をテーマにしたトピックのリスニング及びリーディング学習
６.教育格差 関連情報を収集、整理。意見をまとめる。ディスカッションをする
７.ジェンダー問題 ジェンダー問題をテーマにしたトピックのリスニング及びリーディング学習８.ジェンダー問題 関連情報を収集、整理。意見をまとめる。ディスカッションをする
９.再生エネルギー 再生エネルギーをテーマにしたトピックのリスニング及びリーディング学習
10.再生エネルギー 関連情報を収集、整理。意見をまとめる。ディスカッションをする
11.各グループの発表、クラス全体による評価、評価結果を反映した修正
12.各グループの最終プレゼンテーション、フィードバック、フィールド学習の準備
13.外国人にプレゼンテーションを行う
14.外国人にプレゼンテーションを行う
15.最終 TOEIC 診断テスト、自己評価と学習の振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
事前学習として与えられたテーマに関する情報を収集し理解しておくこと。 事後学習として与えられた課題に関してレポートを提出すること。※いずれも 60 分以上取り組むことテキスト
Web テキストを使用

参考書・参考資料等
適宜資料を指定する。

学生に対する評価
定期試験は実施しない。Web による自宅学習（30 分）、授業に対する積極的な態度（30％）、プレゼンテー
ション（40％）ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）取り扱う学習トピックに関する必要最低限の知識・理解を示し、自分の意見を構築し基本的な英語（ベーシックイングリッシュ）を用いて発表することができる。
（Ｂ）取り扱う学習トピックに関する一般的な知識・理解を示し、独自性のある意見を構築しわかりやすく適切な英語（スタンダードイングリッシュ）を用いて発表することができる。
（Ａ）取り扱う学習トピックに関する十分な知識・理解を示し、独創的な意見を構築しハイレベルな英語（アドバンストイングリッシュ）を用いて発表することができる。
（Ｓ）取り扱う学習トピックに関する深い知識・理解を示し、革新的な意見を構築し、アカデミックなレベルの英語（アカデミックイングリッシュ）を用いて発表することができる。

課題に対するフィードバックの方法
毎回、質疑応答の時間をとり、授業内でフィードバックを行う。最終授業で全体に対するフィードバック
を行う。

その他
学生によるディスカッション、グループワーク、プレゼンテーションを取り入れた科目である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
自ら企業を運営している取締役として、その経験を活かし、学生自身にキャリアデザインの設計や社会人
基礎力を身につけてもらうような授業を行う。

104

科目名

高野山国際ガイド体験

学期

副 題

世界遺産高野山を英語で観光ガイドする

ナンバ
リング

Ｋ2-26-092

実務経験
の有無

無

授業
方法

関連
DP

4,5

演習

担当者

単位数

1

集中

伊藤佳世子
他

－

授業の目的と概要
English Communication 等で学んだ知識や技能を、実際に体験することで深め、より高いレベルの英語活
用能力を獲得することを目指す。高野山を訪れる多くの外国人観光客に、ボランティアの観光ガイドとして関わり、観光客への案内やサポートを英語で行う。 様々な国から訪れる多くの人々を対象に高野山の歴史、建造物や精進料理はもちろんのこと、高野山大学ならではの密教に関することを英語で発信できることを目的とする。

授業の到達目標
ガイド体験に高野山に関することを学び、ガイドに必要な英語力を習得し、プレゼンできるようになる。
「壇上伽藍」「奥の院」「精進料理」など、高野山大学ならではの密教に関することを英語で発信できることを目的とする。ガイド体験を通して、外国の文化を偏見なく理解する。

授業計画
１.授業の進め方、予習の範囲、成績評価について説明し、グループ分けをする
２.和歌山県あるいは高野山観光協会の職員によるレクチャーと質疑応答
３.高野山の音声ガイドや英語案内版に含まれていない情報を分析・発表する。
４.観光説明の英文作成、各グループで現地でのガイドに使用する資料作りをする
５.ガイド体験①(現地で外国人にガイドをする)
６.ガイド体験②(現地で外国人にガイドをする)
７.ガイド体験③(現地で外国人にガイドをする)
８.ガイド体験後にビデオを見てフィードバックとアンケートを行う。
９.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

準備学習（予習・復習）・時間
課題について調べてまとめ、発表の準備をする。発表、討議やワークを踏まえ、内容について各自で 整理する。(90 分)

テキスト
テキストは使用しない。

参考書・参考資料等
参考書は講義中に適宜紹介し、プリントを配布する

学生に対する評価
予習状況と授業態度(グループワーク)、ガイド体験の成果を加味して行う。 英文作成(30％)、発表(40％)、
授業参加の積極性(30％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）高野山観光やツーリズムを理解できる。
（Ｂ）高野山観光の案内内容を十分に理解し、日本語を交えながら観光案内ができる。
（Ａ）高野山においてメモを見ながら英語での観光案内ができる。
（Ｓ）高野山においてスムーズな英語での観光案内ができる。

課題に対するフィードバックの方法
観光案内を実践した直後とレポート課題を提出した翌週に行う。

その他
コンピュータールームでのグループ学習のために USB を準備すること。学生によるディスカッション、グ
ループワーク、プレゼンテーションを取り入れた科目である。

105

科目名

中国語

副 題

初歩から実用的な中国語の学び

ナンバ
リング

Ｋ2-07-093

学期

実務経験
の有無

無

授業
方法
関連
DP

5

演習

担当者

劉燕子

単位数

2

他

後期
3・4 タ
ーム

－

授業の目的と概要
地域に根ざし世界を見渡せるグローカル（グローバル＋ローカル）な中国語を教える。中国のみならず世
界各地に華僑・華人がおり英語に加えて中国語も使えることで国際社会でのコミュニケーション能力を高める。そのためまず同じ漢字文化圏の日本語と中国語の熟語の意味の異同を手がかりに学習の意欲を喚起する。そして発音、文字（大陸の簡体字と台湾や香港の繁体字）、語彙、ピンイン、文法、会話や計算、実用性のある語学力へと進め、音読と聞き取りのアクティブ・ラーニングにより実践的語学力を習得させ、中級に進むための基礎とする。

授業の到達目標①学生が中国語の発音・語彙・文法の基礎を習得し，中国語検定試験準４級レベルに到達できるようになる。 ②基礎から実用性のある語学力の向上を通して中国の生活や文化が理解できるようになる。 ③学生が中国語でコミュニケートでき，日中の相互理解を進められるようになる。

授業計画
１.オリエンテーション自己紹介と握手（親しいクラスづくり）。人称代名詞の音読とリスニング。声調（四声）
２.中国語の基本的語順。「您贵姓？（お名前は？）」など疑問文によるコミュニケーション。否定の副詞「不」。
３.疑問詞の疑問文、動詞の「在」。「邮局（郵便局）」でのコミュニケーション。
４.所有を表す「有」、連動文。「早上好（おはよう）」を使ったコミュニケーション。
５.形容詞述語文、語気助詞。「你好吗？（こんにちは）」を使ったコミュニケーション。
６.存在を表す「有」、数量詞、所有・所属関係を表す「的」。「几口人？」を使ったコミュニケーション。
７.指示代名詞、名詞述語文。「多少钱？（おいくらですか）」を使ったコミュニケーション。
８.語気助詞「了」、比較文。「多大？（どれくらい）」を使ったコミュニケーション。
９.介詞「在」、反復疑問文。「打工（アルバイト）」を使ったコミュニケーション。
10.動態助詞「了」、否定を表す副詞「没」。「漫画」を切口にしたコミュニケーション。
11.助動詞「想」、動詞の重ね型。「换钱（両替）」を使ったコミュニケーション。
12.主述述語文、場所を表す代名詞。「感冒（風邪）」に関するコミュニケーション。
13.時量補語、時刻の表現。「困了（眠い）」を使ったコミュニケーション。
14.動態助詞、選択疑問文。「长城（万里の長城）」を使ったコミュニケーション。
15.年月日の表現、結果補語。誕生日に関するコミュニケーション。期末テスト（筆記、口述、リスニング）

準備学習（予習・復習）・時間
テキストに即した予習（90 分）、授業の指示に基づく復習（90 分）。

テキスト『We can!

中国語初級』佐藤晴彦・徐送迎、朝日出版社

参考書・参考資料等『Why?にこたえるはじめての中国語の文法書』新訂版、相原茂他、同学社

学生に対する評価
平常点（４０％）、中間の小テスト（２０％）、期末テスト（４０％）の総合評価。テストは筆記、口述、リスニングによる。

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）テキストと講義の基礎が理解できる。
（Ｂ）テキストと講義の基礎が理解でき、練習問題を解答できる。
（Ａ）テキストと講義の基礎が理解でき、練習問題を解答でき、応用できる。
（Ｓ）テキストと講義の基礎が理解でき、練習問題を解答でき、応用でき、さらに自習によって得た表現を用いて活用できる。

課題に対するフィードバックの方法
授業やクラスルームで解説・総評し、個別的にはメールで対応する。

その他
学生によるディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等のアクティブ・ラーニングを取り入れた科目である。

106

科目名

体育の理論と実技

副 題

運動やスポーツの楽しさを体験的に理解する

ナンバ
リング

Ｋ1-26-095

学期

実務経験
の有無

有

関連
DP

授業
方法
2

演習

担当者

本山司

単位数

2

他

前期
1・2 タ
ーム

－

授業の目的と概要「運動不足」「体力の低下」が問題視され，「運動嫌い」「スポーツが苦手」な子どもが増え，運動を指導するだけではなく，楽しさを伝える指導力が重要である。この体育実技では，体力強化，身体づくりとともに，運動やスポーツの楽しさを体感し，技能面を高めたり，楽しさを味わったりできるような練習やゲー
ムの進め方を考えながら進めていく。

授業の到達目標
ボール運動の個人技能を身につけたり，集団(チーム)としての動きの高まりをめざしたりして取り組むことができるようにする。また，自身の体力の維持増進を図るとともに，さまざまな運動の特性を知り，運動技能の向上を図ることができるようにする。

授業計画
１.オリエンテーション 授業の進め方，成績評価の説明，今後の予定，簡単なボール運動を行う。
２.ドッジボール(さまざまな形式のドッジボール)
３.パスゲーム①(ドリブルを使わずに，簡単なルールで行う)
４.パスゲーム②(チームの戦術を考える)
５.バスケットボール①(3on3 バスケットボール)
６.バスケットボール②(チームの戦術を考える)
７.プレルボール①(基本技能の向上をめざす)
８.プレルボール②(チームの戦術を考える)
９.バレーボール①(基本技能の向上をめざす)
10.バレーボール②(チームの戦術を考える)
11.フラッグフットボール①(攻撃と守備の人数を変えて行う)
12.フラッグフットボール②(チームの戦術を考える)
13.フットサル①(基本技能の向上をめざす)
14.フットサル②(チームの戦術を考える)
15.授業のまとめ，振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
・事前学習として実施する内容について調べて理解しておくこと。(60 分) ・学習した内容や運動技能等を踏まえて、ポイントを各自で整理すること。(60 分)

テキスト
適宜資料を配布する。

参考書・参考資料等
小学校体育科学習指導要領解説 体育編

学生に対する評価
授業への積極的な参加(40％)

レポート (40％)

実技能力(20％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）運動やスポーツの楽しさを理解することができる。
（Ｂ）運動やスポーツの楽しさを理解し、主体的に行動することができる。
（Ａ）運動やスポーツの楽しさを理解し、自ら計画的に運動に取り組むことができる（Ｓ）問題を解決する能力を身につけ、豊かなスポーツライフを送ることができる。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見等に対しては授業内で対応する。オフィス・アワーでも対応する。

その他
毎回出席をとる。実技の授業については運動しやすい服装や指定の靴等を各自できちんと準備し、授業に臨むこと。完全管理のため、貴金属類は必ず外しておくこと。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
中学校保健体育教員として勤務経験を持つ教員が、その経験を活かして、学校現場で使える運動の提供と自身の体力維持増進するための方法を指導する。

107

科目名

数学の世界

副 題

数・量・図形の指導が楽しくなる数学体験

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ1-15-096

学期

有

授業
方法

関連
DP

1,3,5

講義

担当者

吉田

単位数

2

他

後期 4
ターム
明史
－

授業の目的と概要
小学校との接続を考えるとき、幼保において、子どもたちの「保育環境」に数学的な要素を含めたり、「遊びを通して学ぶ活動」の中に数学的な場面を見つけて適切に言葉がけをしたりすることが大切です。
そのためには、算数の知識・技能や数学的な見方や考え方が必要です。また、算数教育においては、幼児期に体験する学びを踏まえることも大切です。 本授業では、保育者に必要な数学をきっかけとして、小学校教員として必須となる数学的な考え方、及び知識・技能を見つけることができるようにします。

授業の到達目標①様々な事象を数学的にみることの楽しさ、面白さを味わい、数学への苦手意識を払拭すること（リフレクションで確認）。 ②教科書に示されている問題の 70％について、正答できること（課題で確認）。

授業計画
１.オリエンテーション、保育者にかかわる数･量･形；図形の相似（テキスト p20-23)
２.保育者にかかわる数･量･形；比例、倍数･約数（テキスト p24-29)
３.保育者にかかわる数･量･形；濃度（テキスト p30-33)
４.保育者にかかわる数･量･形；データーの分析（テキスト p34-39)
５.保育者にかかわる数･量･形；集合数、順序数、１対１対応、座標（テキスト p40-43)
６.保育者にかかわる数･量･形；黄金比と白銀比（テキスト p44-49)
７.保育者にかかわる数･量･形；数の分解と合成（テキスト p50-53)
８.保育者にかかわる数･量･形；線対称、点対称（テキスト p54-57)
９.保育者にかかわる数･量･形；立体の切断（テキスト p58-62)
10.保育者にかかわる数･量･形；速さの比較（テキスト p63-66)
11.保育者にかかわる数･量･形；数詞、命数法（テキスト p67-70)
12.保育者にかかわる数･量･形；量の比較、測定（テキスト p71-74)
13.保育者にかかわる数･量･形；わり算（テキスト p75-78)
14.保育者にかかわる数･量･形；立体とその展開図（テキスト p79-83)
15.保育者にかかわる数･量･形；個数の処理、投影図（テキスト p84-87)、まとめ準備学習（予習・復習）・時間
予習：テキストの該当部分を読んでおくこと（60 分）。 復習：与えられた課題を解くこと（60 分）。

テキスト「保育者が身につけておきたい数学」萌文書林

参考書・参考資料等
幼稚園教育要領解説
部科学省）

平成 30 年 3 月（文部科学省） 小学校学習指導要領解説(平成 29 年告示)算数編（文学生に対する評価①課題･レポート（30 点）、②リフレクション（30 点）、③テスト（40 点）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）評価の①～③の合計得点が 60 点以上 70 点未満であること。
（Ｂ）評価の①～③の合計得点が 70 点以上 80 点未満であること。
（Ａ）評価の①～③の合計得点が 80 点以上 90 点未満であること。
（Ｓ）評価の①～③の合計得点が 90 点以上であること。

課題に対するフィードバックの方法「イマキク」を使って、毎時間授業のリフレクションを行い、そこに記述された内容を確認し、次時にフィードバックします。課題についても同様です。

その他
テキストは「保育者」というタイトルがついていますが、幼稚園等で子どもが体験すること、保育者が考えることなどを通して、中学校卒業レベルの数学を学ぶような構成になっています。そのため、テキス
トにある数学の問題は、小学校教員採用試験（数学分野）にも対応しています。 毎時行うリフレクショ
ンはスマートフォンで行います。 教科書にある

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
評価の配分で、①及び②に 60 点を割り当てているように、授業への参加意欲、態度を重視した授業を行います。皆さんの意欲が喪失しないように、「分かる授業」を心がけます。

108

科目名

AI と世界副 題

AI の発達によって変化する生活

ナンバ
リング

Ｋ1-13-097

学期

実務経験
の有無

有

授業
方法
関連
DP

1,5

講義

担当者

単位数

2

後期 3
ターム

広瀬勝則
他

－

授業の目的と概要
インターネットやＡＩ技術の急速な進歩が、社会に大きな影響を与えている。情報が世界をまたいで飛び交い共有化され、ＡＩが様々な分野に進出して、従来とは異なった新たな社会が登場する。こうした Society 5.0 と名付けられる新しい社会のなかで、人類はどのようにふるまっていけば良いのか、未来社会で人間が活躍しうる分野は何だろうか。本科目では、ＡＩについての基礎的な知識を学び、AI が活躍する新たな社会における人間の役割などについて検討する。 また、簡単な AI プログラミングの作成を通して、先端テクノロ
ジーが日常生活に入り込んでいることを知る。

授業の到達目標
AI の誕生から現在に至るまでの歴史を理解し、現在どのような分野で AI が活用されているかを学習する。
簡単な Scratch プログラミングの作成方法について習得し、ＡＩプログラミングの基礎について学習する。
AI の発達がもたらす未来の社会について考察し、将来の教育に AI がどのように活用できるかを学ぶ。

授業計画
１.ＡＩとは（暮らしを便利に身近にするＡＩ）
２.AI の歴史（１）（第１次 AI ブームから第２次 AI ブーム）
３.AI の歴史（２）（第３次 AI ブーム）
４.ＡＩとビッグデータ（１）（ビッグデータの利用）
５.ＡＩとビッグデータ（２）（機械学習とディープランニング）
６.ＡＩでできるようになったこと
７.社会にはいるＡＩ
８.AI の進化で教育はどう変わるのか
９.Scratch プログラミング（１）（キャラクターを動かす）
10.Scratch プログラミング（２）（ゲームを作成する）
11.ＡＩプログラミングの作成（１）（ＡＩレジの作成）
12.ＡＩプログラミングの作成（２）（○×クイズの作成）
13.AI についての研究レポート作成（１）（ＡＩの歴史と暮らしの中のＡＩ）
14.AI についての研究レポート作成（２）（ＡＩの現状と教育への影響）
15.研究レポート発表

準備学習（予習・復習）・時間
・事前学修として、授業内容に関連する資料を書籍やインターネットから集めておくとこと（90 分）

テキスト『しっかりと知りたい ビッグデータとＡＩ』宇野 毅明（著）、池田亜希子（著） 丸善出版株式会社(2018年) 定価（本体 760 円+税）

参考書・参考資料等
森川幸人『イラストで読む AI 入門』株式会社筑摩書房 2019 年発行 定価（本体価格 780+税） 小林真輔『できるたのしくやりきる Scratch3 子ども AI プログラミング入門』株式会社インプレス 定価 1,320 円（税込）

学生に対する評価
レポート（50％）、課題（30％）、発表（20％）。授業態度も重視する。

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）ＡＩについて基本的なことを理解している。
（Ｂ）ＡＩについて基本的なことを理解していて、その内容について説明できる。
（Ａ）暮らしの中で活用されているＡＩについて説明できる。 Scratch を使って簡単なプログラミングを作成できる。
（Ｓ）ＡＩの役割、人間の役割について理解し、教育への影響について論じることができる。 Scratch プ
ログラミングを使って、簡単なＡＩプログラミングを作成できる。

課題に対するフィードバックの方法提出されたレポートは、添削し次回授業時に返却する。 プログラミングの質問については、毎回の授業内
でフィードバックを行う。

その他
・日ごろからニュースなどで触れられているＡＩやビッグデータについて関心を持ち、気づいたことをノートにメモしておくこと。 ・レポート発表には PowerPoint2016 を使用する。操作方法は授業で説明する
が、「情報と教育」のテキストも参考に予習をしておくこと。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)企業でのアプリケーションソフト及びパッケージソフトの開発、社員へのパソコン教育、企業や大学の公式ホームページの作成と運営などの経験を持つ教員が、その経験を活かして情報処理を指導する。

109

科目名

死生観

学期

副 題

死に関する諸問題について知見を深める

ナンバ
リング

Ｋ3-03-098

実務経験
の有無

有

授業
方法

関連
DP

3.4.5

講義

担当者

単位数

2

集中

森崎雅好
他

－

授業の目的と概要「私たちはどこからきて、どこに行くのか」、「なぜ、私たちは生まれ、死ぬのか」という問いは、人類が抱く大きな問いです。宗教はこの問いに答えようとしますし、社会はこの問いと向き合うための一定のルール(死の判定や安楽死など)を作り、文化はこの問いを受け入れるための習慣(葬送儀礼やお宮参りなど)を形作ります。この講義では、死と生にまつわる人類の思索に触れ、自身の死生観を涵養します。

授業の到達目標
日本文化における死生観についての理解を深めると同時に、自身の死生観を見つめ、培う。

授業計画
１.ガイダンス：死生観とは
２.個々人の死生観①(グループワーク)
３.死生学と死生観
４.仏教における死生観①
５.仏教における死生観②
６.キリスト教における死生観①
７.キリスト教における死生観②
８.神道における死生観
９.その他の宗教における死生観
10.日本文化における死生観
11.緩和ケア・ホスピスと死生観
12.安楽死と尊厳死①
13.安楽死と尊厳死②
14.いのちの尊厳と人権
15.まとめ：個々人の死生観②(グループワーク)

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
講師作成の資料を配布する。

参考書・参考資料等
脇本平也『宗教学入門』講談社､1997 年。その他、適時紹介する。

学生に対する評価
レポートによる評価(100％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）死生観に関する基本的な概念（宗教的な知識）について理解をしている。
（Ｂ）死生観に関する基本的な概念（宗教的な知識）について理解をし、他者に説明することができる。
（Ａ）日本文化における死生観についての理解を深めると同時に、自身の死生観について意識することができる。
（Ｓ）日本文化における死生観についての理解を深めると同時に、自身の死生観について他者に語り、また、他者の死生観についても受容することができる。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については、毎回の授業内でフィードバックを行う。課題レポートには講師からのコメントを付し、返却を行う。

その他
学生によるディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等のアクティブ・ラーニングを取り入れた科目である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
臨床心理士・公認心理師・スピリチュアルケア師（指導）として実務経験を持つ専任教員により、学校現場で生じる種々の問題への対応について視点や姿勢を講義する。

110

科目名

身体技法（ダンス）

副 題

豊かな身体表現を学び、実践する

ナンバ
リング

Ｋ1-17-099

実務経験
の有無

学期

有

授業
方法
関連
DP

1,2

実技

担当者

範衍麗

単位数

1

他

前期
1・2 タ
ーム

－

授業の目的と概要
本授業では身体表現の豊かさの年齢的特徴やリズミカルな動きの発達などの知識を学ぶ。また、フォーク
ダンス、身近な素材を使った身体表現、動物や乗り物などの題材の特徴をとらえて、そのものになりきって表現する遊び、劇遊び、触れ合い遊びなどを演習する。そして、ダンスを創作する知識や基本ステップ
を学び、グループでダンスを創作し、発表する。授業を通して、コミュニケーション能力や表現力を高めながら、ダンスを創意工夫することができる。

授業の到達目標
・ダンスやリズム遊び、表現遊びを体得し、身体表現の知識・技能を教育現場で活用することができる。
・自らの役割を理解し、積極的に行動する力を身に付けることができる。
・グループや全体の中で、自分の役割が理解でき、他者との連携を取りながら、身体で表現することができる。

授業計画
１.オリエンテーション・豊かな身体表現とは
２.世界のフォークダンス
３.身近な素材を使った身体表現１ポンポン、傘袋などを使った身体表現
４.身近な素材を使った身体表現 2 タオル、新聞紙、スカーフなどを使った身体表現
５.絵本から身体表現への展開
６.絵本から劇遊びへの展開
７.身体表現を取り入れた伝承遊び１だるまさんが転んだ、はないちもんめなど
８.身体表現を取り入れた伝承遊び２ことろ、あぶくたったにえたったなど
９.日本の民踊
10.触れ合い遊び
11.即興的な身体表現
12.リズム遊び
13.ダンスの創作１ダンス創作の知識や基本ステップ
14.ダンスの創作２グループごとでダンスを創作する
15.創作ダンスの発表・授業の振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
授業後に毎回一定時間を要する課題を課すので、次回の授業の前に課題に取り組んだ上で授業に臨むこと。
（60 分）

テキスト
特に指定しない。

参考書・参考資料等
古市久子編著 『保育表現技術 豊かに育つ・育てる身体表現』 ミネルヴァ書房、2013 年 新リズム表現
研究会編著 『身体表現をたのしむあそび作品集』 かもがわ出版、2018 年

学生に対する評価
授業参加の積極性（40％）
、授業内発表（30％）、提出物（20％）、創作ダンスの発表（10％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）自分なりに身体で表現することができる。
（Ｂ）メンバーと協力して自分なりに身体で表現することができる。
（Ａ）積極的に授業に参加し、身体で豊かに表現することができる。
（Ｓ）積極的に参加し、メンバーと協力して活動ができる。身体で豊かに表現することができる。

課題に対するフィードバックの方法
毎回授業のワークシートに書かれた質問や意見については、次の授業内でフィードバックを行う。

その他
・グループワークを行う科目である。20 分以上の遅刻は欠席とみなす。また、遅刻 3 回で欠席 1 回とみなす。 ・体操服、体育館シューズを着用する。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
小学校や幼稚園での身体表現の指導経験を活かし、身体表現の指導法について事例をあげて解説する。

111

科目名

現代社会と医療副 題

日本の医療と健康課題

ナンバ
リング

Ｋ1-26-100

実務経験
の有無

学期

有

関連
DP

授業
方法
教育学科
DP:345

講義

担当者

単位数

2

前期
1・2 タ
ーム

早川和生
他

－

授業の目的と概要
現代の日本の医療制度や健康情報について教員として知っておくべき基本的知識を幅広く習得できます。
また学校現場において教員として勤務した時に有益で役立つ具体的な医療。保健。福祉活動を知ることが出来ます。

授業の到達目標
幼稚園や小学校などの教育現場で発生する健康問題や課題について適切に対処するために必要な基礎知識を習得することが出来ます。

授業計画
１.日本の人口動態、都道府県別比較と健康課題と社会環境
２.結婚、離婚及び出生の現状
３.衛生行政、医療施設と保健福祉施設
４.医療と保健福祉の専門職の養成
５.医療保険制度、公的医療、生活保護、在宅医療、訪問看護
６.産業保健と職場の健康７.地域別の生命表
８.国民医療費の増大
９.小児保健と学校保健10.レポート作成とミニテスト
11.環境保健、公害、大気汚染、放射線、電磁波、水道、産業保健
12.現代社会と救急救命活動
13.障害者・児の障害別支援
14.現代社会の高齢者福祉と介護
15.高齢者の医療問題と学術研究

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
厚生の指標、増刊号、「国民衛生の動向」、2022/2023,

参考書・参考資料等
学生に対する評価
試験 70%、レポート３０％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）授業の到達目標に記された内容について合格と認められる最低限の成績である。
（Ｂ）授業の到達目標に記された内容について妥当と認められる成績である。
（Ａ）授業の到達目標に記された内容について優れた成績である。
（Ｓ）授業の到達目標に記された内容について特に優れた成績である。

課題に対するフィードバックの方法
質問を受け付け、次回の授業でフィードバックを行う。

その他
テキストは履修する学生が全員１冊を購入してください。(生協で購入する）。内容によって、学生による
ディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等のアクティブ・ラーニングを取り入れる。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)

112

科目名

世界の医療課題

副 題

国際的社会環境医学

ナンバリング

Ｋ1-26-101

実務経験
の有無

学期

有

関連
DP

授業
方法
教育学科
DP:345

講義

担当者

単位数

2

後期
3・4 タ
ーム

早川和生
他

－

授業の目的と概要
前期の授業「現代社会と医療」の内容を踏まえて、世界全体の医療制度について国際的視野を持って人類全体の健康問題と課題や今後の進むべき方向を考える上で必要な基本的知識を習得出来ます。

授業の到達目標
世界的視野を持って学校教育や幼児教育を考える上で必要な健康問題や医療問題について基本的な専門知識を習得できます。

授業計画
１.健康指標と日本および世界各国の人口動態（寿命）２.日本の都道府県別人口動態（死因）３.世界の人口動態（疾病罹患率の国際的比較）
４.乳児死亡、周産期死亡、死産、新生児志望
５.死因の概要動向（都道府県別）
６.日本と世界の死因概要と動向（悪性新生物）
７.日本と世界の死因概要と動向(脳血管疾患、心疾患、等）８.レポート作成とミニテスト
９.精神保健と自殺率の国際比較
10.感染症り患の現状
11.感染症対策：予防接種、食中毒、感染源特定演習
12.国際保健機関、ユニセフ等の国際機関の活動と日本人
13.世界各国の医療制度
14.現代に司法、法律と医療
15.予防医学研究の動向

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
厚生の指標、増刊号「国民衛生の動向、2022/2023, 厚生労働協会、2022 年 （生協で購入）履修する学生
は全員が各自で１冊を購入して下さい。

参考書・参考資料等
学生に対する評価
試験 70%、レポート３０％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）授業の到達目標に記された内容について合格と認められる最低限の成績である。
（Ｂ）授業の到達目標に記された内容について妥当と認められる成績である。
（Ａ）授業の到達目標に記された内容について優れた成績である。
（Ｓ）授業の到達目標に記された内容について特に優れた成績である。

課題に対するフィードバックの方法提出されたレポートには各々にコメントして評価を記して返却する。

その他
内容によって、学生によるディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等のアクティブ・ラーニングを取り入れる。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
病院、医療機関、保健機関、学校等の現場体験を通して得た具体的な実践知識も含めて授業を行う予定で
す。

113

科目名

教育課程論

副 題

カリキュラム・マネジメントの意義と本質を学ぶ

ナンバ
リング

Ｋ2-17-106

学期

実務経験
の有無

有

関連
DP

授業
方法
DP1

講義

担当者

単位数

2

前期
1・2 タ
ーム

八木英二
他

－

授業の目的と概要（授業のテーマ） 学習指導要領をふまえ、教育課程について、その意義や編成の方法を理解するとともに、実情に合わせてカリキュラム・マネジメントを行うことの意義を理解する。
（授業の概要） 学校教育は、
目的や価値の実現をめざす活動であり、到達目標を達成するために、教育内容を組織的、体系的に編成するものが教育課程であることを講義する。講義で得た知見をとおして、学校における教育計画や教育課程の編成の仕方について、学生自身が身につけることができるよう、「主体的・対話的で深い学び」の場を設定する。

授業の到達目標
１) 学校教育における教育課程の役割、機能、意義について理解する。 ２) 学習指導要領・幼稚園教育要
領の性格及び位置付け並びに教育課程編成の目的、改訂の変遷及び主 な改訂内容を理解する。 ３) 学習
指導要領に規定されるカリキュラム・マネジメントの意義を理解し、カリキュラム評価の基礎的な考え方を理解する。

授業計画
１.学習指導要領及び教育課程編成の意味理解
２.学習指導要領の歴史的変遷及び改訂内容
３.国際動向からみた教育課程【授業内課題１】学習指導要領とは何か
４.教育課程の社会的役割と機能 ―近年の国際的・国内的動向
５.教育課程編成の基本原理（「教育課程の構造」とコンピテンシー）
６.教育内容の選択と配列【授業内課題２】教育課程はどのように編成すべきなのか
７.生徒や学校、地域との連携、協働 ―社会的要請と学校の在り方
８.児童・生徒の実情を踏まえる指導計画【授業内課題３】子ども理解と学校の在り方
９.カリキュラム・マネジメントの意義(１) ―発達的階梯と学びのメカニズム
10.カリキュラム・マネジメントの実施(２) ―教育課程づくりの条件整備
11.カリキュラム評価(１) －必要性と意義【授業内課題４】カリキュラム・マネジメントとは
12.カリキュラム評価(２) －教育目標・評価論の変遷と機能
13.カリキュラム評価(３) －評価の方法と実際
14.グローバルな市民教育カリキュラム(１) －新学習指導要領を中心に15.グローバルな市民教育カリキュラム(２) －これからの社会（SDGs）と教育課程準備学習（予習・復習）・時間
事後学習として講義内容の感想提出を求める（15 分）。反転授業を行う時には事前の宿題を課すこともある（60 分）。

テキスト
金馬国晴編『カリキュラム・マネジメントと教育課程』学文社

参考書・参考資料等『小学校学習指導要領』

学生に対する評価
授業内課題（60％）
、期末リポート（40％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）講義内容について基礎レベルの習得が認められる水準（Ｂ）講義内容について平均的な理解に達していると判断される水準（Ａ）求められる課題についての理解が優れていると認められる水準（Ｓ）自身の独創的な考えも加えつつ講義内容についての発展的な理解を示すことが出来る水準

課題に対するフィードバックの方法
課題の結果について全体状況は授業内で対応するが、個々の状況は個別対応も行う

その他
内容によって、学生によるディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等のアクティブ・ラーニングを取り入れる。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)現場に関与した参与観察記録等を授業内容（VTR 記録や口頭説明）で用いることが多い。

114

保育教育課程論

科目名

学期
授業
方法

副 題
ナンバ
リング

Ｋ1-21-132

実務経験
の有無

無

関連
DP

DP1

講義

担当者

単位数

2

前期
1・2 タ
ーム

八木英二
他

－

授業の目的と概要
保育・教育の実践の VTR 記録を用いて、保育・教育課程の役割・機能・意義を深めながら、保育・教育課
程編成の基本原理と、各施設の保育実践に即した保育・教育課程の編成の具体的な在り方を理解できるようにする（遊びと生活の年齢別・季節毎の違いを含む）。

授業の到達目標
幼稚園教育要領等を基準として各施設で編成される教育・保育課程について、その意義や編成の方法についてカリキュラム・マネジメントを含めて理解する。

授業計画
１.保育・教育課程の歴史的経緯
２.保育所や認定子ども園における指導計画の意味(保育内容と領域の理解)
３.幼稚園における保育・教育課程の意味(保育内容と領域の理解)
４.保育・教育課程づくりの前提となる子どもの遊び活動と子ども理解
５.乳幼児期のあそびと学びの理解
６.低年齢の遊びと保育・教育課程
７.年度当初・入園当初の保育・教育課程
８.春の遊びと保育・教育課程
９.夏の遊びと保育・教育課程
10.秋の遊びと保育・教育課程
11.冬の遊びと保育・教育課程
12.年間のまとめの指導計画 －行事、地域との連携を活かす保育・教育課程
13.「困っている」子どもの保育・教育課程
14.小学校との連携(幼・保から小学校への接続にかかわる取組)
15.保育の質を高める計画と評価・カリキュラム・マネジメント

準備学習（予習・復習）・時間
テキスト
テキストは用いないが、各回で講義プリントを配布し、VTR 記録を使用する。

参考書・参考資料等
幼稚園教育要領(最新版)、保育所保育指針(最新版)、 幼保連携型認定こども園教育・保育要領(最新版)

学生に対する評価
各回の授業内で提示する VTR 記録の感想提出（50％）、期末リポート（50％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ） 講義内容について基礎レベルの習得が認められる水準（Ｂ） 講義内容について平均的な理解に達していると判断される水準（Ａ） 求められる課題についての理解が優れていると認められる水準（Ｓ） 自身の独創的な考えも加えつつ講義内容についての発展的な理解を示すことが出来る水準

課題に対するフィードバックの方法
課題の結果について全体状況は授業内で対応するが、個々の状況は個別対応も行う
その他

115

科目名

道徳教育の理論と方法

副 題「特別の教科 道徳」の授業づくりを中心に

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ2-17-108

学期

無

授業
方法

関連
DP

1,2

講義

担当者

単位数

2

後期 4
ターム

小林将太
他

－

授業の目的と概要
道徳教育の歴史・理論などの基礎知識を紹介し、道徳教育をめぐる現在の課題や焦点を押さえたうえで、
学習指導要領に沿った具体的事例の考察を通じてその理解を深め、授業実践力の育成へとつなげる。授業
では、ディスカッションやプレゼンテーション等を交え、適宜ビデオ教材を用いる。

授業の到達目標
道徳教育を実践するにあたり、現代社会で生じる道徳的葛藤をはらんだ諸問題に対して、根本的なレベルで批判的考察を加えるために教師に求められる観点や思考力を身につけたうえで、それにもとづいて「特別の教科 道徳」の授業を実際に構想できるようになることを目指す。

授業計画
１.イントロダクション（ガイダンスと導入）
２.道徳教育の歴史（１）―戦前（大正新教育など）
３.道徳教育の歴史（２）―戦後
４.道徳性の発達理論
５.学習指導要領に示される道徳教育の目標・内容・方法
６.道徳科の指導方法と学習指導案の作成方法
７.学習指導案の作成・検討（１）―主題（ねらいと教材）
８.学習指導案の作成・検討（２）―主題設定の理由
９.学習指導要領に示される道徳教育の指導計画・評価
10.模擬授業とその評価・改善（１）11.学習指導案の作成・検討（３）―学習指導過程
12.学習指導案の作成・検討（４）―板書計画やワークシート
13.道徳教育における現代的な課題（シティズンシップ教育など）
14.模擬授業とその評価・改善（２）15.総括

準備学習（予習・復習）・時間
授業回ごとにミニレポートを課す。授業の復習をしながら考えたことなどを記述すること（30 分）。 一部の授業回では、予習としてあらかじめ資料等を読むこと（30 分）。

テキスト
授業中に資料を配布する。

参考書・参考資料等
文部科学省（2018）『小学校学習指導要領解説：特別の教科 道徳編』廣済堂あかつき 岡部美香・谷村千絵
編（2012）『道徳教育を考える：多様な声に応答するために』法律文化社 苫野一徳（2019）『ほんとうの道徳』トランスビュー

学生に対する評価
出席・授業末に課すミニレポート・授業への参加度 40％、学期末試験 60％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）「特別の教科 道徳」の学習指導案を一定の形式に沿って作成することができる。
（Ｂ）「特別の教科 道徳」の学習指導案を、他の人も理解・実践できる内容で、一定の形式に沿って作成することができる。
（Ａ）「特別の教科 道徳」の学習指導案を、道徳的課題を明確にした上で、他の人も理解・実践できる内容で、一定の形式に沿って作成することができる。
（Ｓ）「特別の教科 道徳」の学習指導案を、道徳的課題を明確にし、教材の特質もふまえた上で、他の人も理解・実践できる内容で、一定の形式に沿って作成することができる。

課題に対するフィードバックの方法
フィードバックの方法は授業の中で指示する。できれば ICT を活用したいと考えている。

その他
成績評価にあたっては、全授業回への出席を原則とする。欠席しなければならない事情がある場合は必ず説明・相談すること。 学習指導案の作成・検討はグループワークで実施する。 模擬授業も、各グループの複数名で実施する。

116

科目名

総合的な学習の時間の指導法

副 題

問いをつくり探究するために必要なこと

ナンバ
リング

実務経験
の有無

K3-17-160

有

学期
授業
方法
関連
DP

1

講義

担当者

単位数

2

前期 1
ターム

奥田修一郎
他

－

授業の目的と概要〈目的〉(1)「総合的な学習の時間」の創設の趣旨・目標や内容等について理解を深める。(2)学習指導要
領の基本理念の一つに，「学びに学び向かう力」「人間性等の涵養」にあることを学び，「総合的な学習」を
教科横断的に進めてうける構想力を身に付ける。〈概要〉本講義では，まず，「総合的な学習の時間」の創設の趣旨等，基本的な考え方を学ぶ。また，全体計画・年間指導計画の在り方，学習指導方法，評価の在り方など，学習活動を具体的に進めるための基本を，先行実践・研究をもとに考察するともに自ら構想できるようにする。

授業の到達目標(1)「総合的な学習の時間」の目標・内容等に関わる専門的知識と指導技能、カリキュラム構想力を身に付けられるようにする。 (2)主体的で対話的な深い学びが目指せるような学びの姿勢を自ら協働で体験する中で、修得できるようにする。

授業計画
１.創設の背景と趣旨 小中高時での「総合的な学習」時間を振り返る
２.「総合的な学習の時間」の目標及び内容 どんな実践が生まれてきたか。
３.目指す生徒の姿と育てたい資質と能力の態度 ある地域での取り組むから
４.教育課程上の位置づけ、各教科等との関連 小学校の実践から〈総合的な学習の時間の進め方〉
５.各学校における全体計画、年間指導計画，中学校の実践から（キャリア教育）
６.「主体的で対話的な深い学び」の実現をめざした授業改善，個別最適化な学びと協働的な学びの一体的な充実
７.教材、教育環境、学習支援者をどう充実させていくか。
８.地域連携体制をどう構築していくか。
９.小学校・中学校における全体計画・年間指導計画の作成(カリキュラム作成)
10.小学校における学習指導案の作成 ①（単元展開に視点をおいて）
11.中学校における学習指導案の作成 ②(テーマ設定に視点をおいて)
12.それぞれの学習指導案のプレゼンテーション。(グループ発表)
13.STEAM 教育の中核としての総合的な学習の在り方について
14.総合的な学習の時間における資質・能力の評価について－学びに向かう力を中心に－15.目指す「総合的な学習の時間」とそれに向けての課題，まとめと振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
授業後にワークシート課題を課すので，次回までに小レポートとして提出すること（50 分） 調査や取材をする中で探究課題を設定し，単元指導計画，一時間の授業案を書き，プレゼンテーションできるように準備しておくこと。
（120 分）適宜 小テストを実施するので復習をしておくこと（30 分）

テキスト
小学校学習指導要領(平成 29 年告示)解説

総合的な学習の時間編

東洋館出版社（生協で購入）

参考書・参考資料等
レジメ、資料は適宜配布する。

学生に対する評価
レポート［学習指導案、作品も含む］(50％)、小テスト(20％)、授業でのワークシート記述 (20％)、積極的参加度・発表(10％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）「総合的な学習の時間」の目標及び内容等に関して理解することができた。
（Ｂ）「総合的な学習の時間」の目標及び内容等を理解するともに調査に関した技能を身に付けることができた。また，年間指導計画の構想を描くことができた。
（Ａ）「総合的な学習の時間」の目標及び内容等を理解するともに探究方法を知り活用し，年間指導計画と授業案をつくることができた。
（Ｓ）「総合的な学習の時間」の目標及び内容等を理解するともに他者と協働しておこなう探究方法を身に付け，年間指導計画と授業案，評価案をつくることができた。

課題に対するフィードバックの方法
意見や質問については，毎回の授業内でフィードバックする。また，提出されたレポートは，コメントを添え次回授業時に返却する。

その他
アクティブ・ラーニングを多く取り入れた科目である。特に，書籍や ICT を活用した調査だけでなく取材をすることも大切にする。また，受講者同士の対話的な学びを重視し，素材をもとに問いを見つけ.探究す
る時間を設けていく。

117

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
中学校教員及び地域支援教育コーディネーターとして勤務した教員が，その経験を活かして，地域とつながり子ども達が意欲的に探究できる単元構成・授業づくりができるように指導する。そのために，まず本大学の地域体験の学びを振り返る。また，目標やそれを実現のための探究課題の設定の仕方とカリキュラ
ム・マネジメントの意味を，具体的な実践例から理解できるようにする。さらに，問いをつくるための手法や思考ツールの意義を考えるとともに，具体的な年間計画や学習指導案が自分で書けるように指導する。

118

科目名

特別活動の指導法

副 題

特別活動の意義を知り、実践する力を身につける

ナンバ
リング

Ｋ3-17-110

実務経験
の有無

学期

有

関連
DP

授業
方法
教育学科
１，2

講義

担当者

単位数

2

前期 2
ターム

松田忠喜
他

－

授業の目的と概要（テーマ）教科外活動としての特別活動が、集団や社会の形成者としての見方や考え方を育む自主的、実践的な活動であることや特別活動で育成すべき資質・能力について理解する。 （授業の概要） 講義により、特別活動における各活動（学級活動・ホームルーム活動、児童会・生徒会活動、学校行事、クラブ活動）に関わる内容を理解し、特別活動の基本的な考え方について学ぶ。また、各活動における学習過程を通して、どのように指導していくのかを実践事例なども踏まえ具体的に検討する。さらに、特別活動（学級活動）と学級集団づくり（学級経営）との関連について、集団活動の組織や進め方、リーダーシップ・
フォロワーシップのあり方などを通して学びを深め、力量形成につなげる。

授業の到達目標
１) 特別活動の目標や特質・教育的意義を踏まえ、特別活動で育成すべき資質・能力について理解を深める。 ２）特別活動の内容、指導法について理解し、実践に向けたスキルを身に付ける。

授業計画
１.教育課程における特別活動の位置づけと教育的意義及び各教科等との関連
２.特別活動の歴史と果たす役割
３.特別活動の特質と指導原理 【授業内課題１】特別活動の基本的な考え方と意義
４.特別活動の目標と内容―学級活動・ホームルーム活動、児童会・生徒会活動、クラブ活動、学校行事等
５.学級・ホームルーム活動の指導のあり方(1)・・・・事前の指導
６.学級・ホームルーム活動の指導のあり方(2)・・・・話合い活動・実践活動
７.学級・ホームルーム活動の指導のあり方(3)・・・・相互評価
８.学級・ホームルーム活動の活動内容の指導１ 学習指導案作成 【授業内課題２】学級・ホームルーム活動の年間指導計画を立てよう
９.学級・ホームルーム活動の活動内容の模擬授業（実習）10.児童会・生徒会活動の目標・内容と指導上の留意点
11.学校行事の目標・内容と指導上の留意点
12.クラブ活動の目標・内容と指導上の留意点 【授業内課題３】学校行事の中に、児童・生徒の自発的・自治的な活動を取り入れる工夫を考えよう。
13.特別活動と生徒指導、キャリア教育 【授業内課題４】いじめを予防するための方法を考えよう
14.道徳と特別活動の関連 【期末リポート】よりよい集団づくりのために、特別活動を軸に据えた学級経営の方法を考えよう。
15.特別活動を生かした学級経営と家庭・地域、関係諸機関等との連携

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習ともに 60 分以上取り組むこと。

テキスト
中園大三郎・松田修（編著）21 世紀社会に必要な「生き抜く力」を育む
学術研究出版社（2018） （生協で購入）

改訂「特別活動の理論と実践」

参考書・参考資料等
小学校学習指導要領 特別活動編＜最新版＞文部科学省
中学校学習指導要領
部科学省 高等学校学習指導要領 特別活動編＜最新版＞文部科学省

特別活動編＜最新版＞文学生に対する評価
授業内課題（８０％）期末リポート（２０％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）到達目標について、概ね達成している。
（Ｂ）到達目標について、一定水準で達成している。
（Ａ）到達目標について達成した上で、独自の工夫が見られる。
（Ｓ）到達目標について達成した上で、独創性が発揮されている。

課題に対するフィードバックの方法
授業内課題について、次回の授業の中でフィードバックする。

その他
内容によって、学生によるディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等のアクティブ・ラーニングを取り入れる。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
小学校教員として、教諭（特別活動主任も経験）、首席、教頭、校長を務める。
教諭時代から大阪府の小中学校の特別活動研究会に所属し、その計画・運営に携わり、書記・副会長（5 年間）、会長（5 年間）を務めるとともに、近畿の各特別活動の研究会及び全国大会にも関わり、実践発表や指導助言を行う。

119

科目名

生徒指導論

副 題

生徒指導の理論と実践

ナンバ
リング

Ｋ2-17-111

学期

実務経験
の有無

授業
方法
有

関連
DP

2

講義

担当者

単位数

2

後期 4
ターム

今西幸蔵
他

－

授業の目的と概要（授業のテーマ）授業は、学校における生徒指導の在り方や進め方を理解することによって、実際に児童・生徒を指導・支援する具体的方略について理解することを目的とする。
（授業の概要）今日の学校ではさま
ざまな問題が生起し、課題として児童・生徒に対する適切な指導が求められている。生徒指導の本質を理解し、適切な指導が可能となるスキルを習得することが必要である。不登校や問題行動のある児童・生徒、発達障害のある児童・生徒に対して、教員として適切な指導が行えるよう、多面的な観点からの生徒指導の進め方を講義する。

授業の到達目標
１) 学校における児童・生徒に対する指導の意義や原理を把握する。 ２) 幼児期から少年期に至る児童・生徒の特性を知り、そのための学校の指導体制をつくり、必要な指 導や支援について理解できる。 ３) 発達障害のある児童・生徒について正しく理解し、適切な指導ができる。 ４) 不登校や問題行動を行う児
童・生徒について支援し、指導できる。 ５) 児童・生徒を指導するための地域ネットワークを構築することの意義が理解できる。

授業計画
１.学校と生徒指導の意義
２.生徒指導の方法原理
３.生徒指導と教育課程の関係【授業内課題１：教員として生徒指導をどう理解したか】
４.児童の特性と理解
５.生徒の特性と理解【授業内課題２：現代の児童・生徒の意識と行動】
６.学校における児童・生徒への指導体制
７.教育相談の意義と実践的スキル
８.スクールカウンセリングの意味と諸機関との連携【授業内課題３：カウンセリングマインド】
９.児童・生徒全体への指導の進め方
10.学校行事における学級指導の進め方【授業内課題４：全体指導の実際的能力】
11.個々の児童・生徒への指導と支援１（問題行動）
12.個々の児童・生徒への指導と支援２（不登校）13.個々の児童・生徒への指導と支援３（発達障害）【期末リポート：個々の児童への指導法】
14.「校則」等に見る規範と法制度の理解
15.学校と家庭・地域社会との関係づくり

準備学習（予習・復習）・時間
毎時、授業前にレジュメを配付するので、これを通して何を学ぶのかを理解し、予習する。授業時には授業資料を配付するので、これを使用して授業内容の内実化を図る。さらに与えられた課題を提出することによって復習に努める。※いずれも 60 分以上取り組むこと。

テキスト
今西幸蔵編『生徒指導・進路指導の理論と実践』法律文化社

参考書・参考資料等
文部科学省『生徒指導提要』教育図書

学生に対する評価
授業内課題（８０％）、期末リポート（２０％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）生徒指導に関わる基礎理論と実践の意味・意義をおおむね理解することができる。
（Ｂ）生徒指導に関わる基礎理論を理解した上で、教員としてどのように実践すべきかを考えることができる。
（Ａ）生徒指導に関わるさまざまな理論と児童・生徒の発達特性を理解し、教員として何をすべきなのかを考え、学校の指導体制を計画することができる。
（Ｓ）生徒指導に関わるさまざまな理論と児童・生徒の発達特性を深く理解し、その上に立って教員の専
門性を生かした指導のあり方を検討し、学校の指導体制の組織化ができるだけの知識とスキルを習得する。

課題に対するフィードバックの方法
各自のリポートを添削した上で解説を加え，問題点を指摘して改善することを促し、学修成果があがるよ
うに努める。

その他
授業時には、アクティブ・ラーニングの方法論を採用し、グループワークによって学修の充実化を図る。
具体的には、ディスカッション、ディベート、ロールプレイや反転学習を実施して単元目標の達成に努め

120

る。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)担当者は、中学校教諭 3 年、高等学校教諭 13 年、府教育委員会指導主事等 8 年及び高等学校教頭 3 年としての経験を持つ教員であり、その経験を生かして、理論学習だけでなく具体的実践のあり方、進め方を指導する。特に管理職を務めた経験から、学校における生徒指導体制づくりや個別の課題を抱える児童・生徒への指導・支援について、幅広い視野から取り組むことができる力を育成する。

121

科目名

幼児理解方法論

副 題

乳幼児を取り巻く状況と発達段階について学ぶ

ナンバ
リング

Ｋ1-21-112

実務経験
の有無

学期

有

関連
DP

授業
方法
2

演習

担当者

単位数

2

後期
3・4 タ
ーム

茂野仁美
他

－

授業の目的と概要
乳幼児期の発達は生涯の中で、短期間での劇的な変化を遂げる時期である。乳幼児期の発達課題についての学びを深め、現代の保育と保育を取り巻く問題の中での、乳幼児の理解について考察することを目的とする。

授業の到達目標
乳幼児期の発達課題について習熟を深める。現代の保育と保育を取り巻く問題の中での、乳幼児の理解のための相談や支援の概要について理解する。

授業計画
１.乳幼児期の発達とは
２.人やものとの出会い
３.愛着形成と家族の移行
４.遊びと認知発達
５.ことばとコミュニケーション
６.自己と情動
７.人の心の理解と仲間関係の発達
８.道徳性と向社会的行動
９.クラスの中での育ち
10.保育者から見た気になる子ども（つまづきと幼児理解）
11.気になる子どもへの関わり方 （特別な配慮を要する幼児の理解）
12.保育と発達検査・知能検査
13.発達と保育を取り巻く社会的な変化
14.養育者を支援する
15.まとめ 保育者の視点から発達をアセスメントすること

準備学習（予習・復習）・時間
事例を用いた演習の振り返りとして、理論と実践を結び付けられるよう、教科書をよく読むこと。予習・復習ともに 90 分以上取り組むこと。

テキスト
高嶋景子・砂上史子『新しい保育講座③

子ども理解と援助』ミネルヴァ書房

参考書・参考資料等使用しない学生に対する評価
定期試験(60%)、通常授業でのミニレポートの点数及び授業での取り組む姿勢(40%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）事例を読み、文章から読みとれる事象について、理解している。
（Ｂ）事例を読み、文章から読みとれる事象に対して、子どもとの関わりや、援助方法を考えることができる。
（Ａ）事例を読み込み、文章に表れていない事象について想像し、子どもとの関わりや、援助方法を考えることができる。
（Ｓ）事例を深く読み込み、文章に表れていない事象について想像し、子どもとの関わりや、援助方法の意義や根拠について議論することができる。

課題に対するフィードバックの方法
最終授業で全体に対するフィードバックを行う。また、定期試験の結果から、復習すべき点についての解
説を行う。

その他
ICT による、授業ごとの振り返りの提出。内容によって、学生によるディスカッション、グループワーク、
プレゼンテーション等のアクティブ・ラーニングを取り入れる。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
乳幼児健診の発達相談や、小学校でのスクールカウンセリングに関わる教員が、クラス運営における個々の子どもの発達理解に基づいた、仲間関係の発達や遊びの意義を読み解く視点について知識を提供し、事例を用いて子どもの行動の意味や、適切な援助を検討する演習をお小茄子。

122

科目名

進路指導・キャリア教育

副 題

進路指導・キャリア教育の意義と実践

ナンバ
リング

Ｋ2-16-113

実務経験
の有無

学期

有

授業
方法
関連
DP

教育学科１

講義

担当者

単位数

2

後期 4
ターム

濱川昌人
他

－

授業の目的と概要（授業のテーマ）児童の「生きる力」の育成を目的として、学校におけるキャリア教育・進路指導の意義や原理を理解する。
（授業の概要）キャリア教育や進路指導の意義や内容、基本的な考え方について理解し、キャリアに関わる諸要素やコンピテンシーについて講義する。学校と地域や関係機関との連携についての重要性について理解するとともに、具体的な内容について調べたり、討議したりしながら内容を深めていく。また、これらの内容を生かしながら、キャリア教育を志向した教育課程づくりについて考察する。

授業の到達目標（到達目標） １)キャリア教育・進路指導についての意義や原理を知り、具体的な指導につながるような力量を身につけることができる。 ２)キャリア教育・進路指導についての歴史的な背景や変遷、期待されることについて理解を深めることができる。 ３）学校と地域や関係機関との連携の重要性を理解し、具体的な連携や取り組みについて調べ検討し、教育課程づくりに生かすことができるようにする。

授業計画
１.「キャリア教育」の定義
２.「キャリア教育」の必要性と意義・内容【授業内課題１】「キャリア教育」の必要性、意義・内容をまとめる
３.社会人、職業人として必要な資質・能力とは【授業内課題２】社会人、職業人としての資質・能力とは４.キャリア発達の諸要素と職業観・勤労観の育成
５.日本における職業教育・進路指導について
６.進路指導のさらなる推進としての「キャリア教育」【授業内容課題３】キャリア教育とは何か
７.「キャリア教育」と現代の課題【授業内課題４】「キャリア教育」推進の視点からみた現代の課題とは何か
８.学校教育における「キャリア教育」～キャリアパスポート～
９.小学校における「キャリア発達」【授業内課題５】小学校の頃を振り返って
10.教育課程における「キャリア教育」
11.「キャリア教育」の要としての特別活動【授業内課題６】「キャリア教育」をどのように進めるか
12.学級活動における「キャリア教育」
13.教科指導における「キャリア教育」
14.「キャリア教育」の具体的実践の工夫【期末リポート】「キャリア教育」についての具体案の作成
15.これからの「キャリア教育」と諸課題

準備学習（予習・復習）・時間・次回の講義範囲について概説するので事前学修を行う。
（60 分）
・講義内容と講義で配布される資料の要点を整理する（60 分）
・授業後に毎回課題を課すので、次回に提出すること。（60 分）

テキスト
必要な資料は授業中に配布する参考書・参考資料等
文部科学省 改訂版『小学校キャリア教育の手引き』教育出版経済産業省
ャリア教育 ガイドブック』学事出版『キ

学生に対する評価
授業内課題、役割等（60％）

期末リポート（3０％）

出席等（10％）ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）学修内容の理解への一層の努力が必要である。
（Ｂ）学修内容を概ね理解している。
（Ａ）学修内容を理解し、活用しようと努力している。
（Ｓ）学修内容をしっかり理解し、活用することができる。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については、毎回の授業内でフィードバック行う。

その他
ディスカッションや発表を取り入れた授業である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
小学校の教員、管理職としての指導、実務経験を生かして実際の教育実践に対応した内容や事例を講義内容として提供する。とくに大学の講義において、進路指導・キャリア教育、特別活動、総合的な学習を指導してきた経験も踏まえる。

123

科目名

教師力養成特講Ⅰ（HR マネジメント）

副 題

学級づくりの理解と実際

ナンバ
リング

Ｋ3-17-114

実務経験
の有無

学期
授業
方法

有

関連
DP

2

講義

担当者

単位数

2

前期
1・2 タ
ーム

大西誠子
他

－

授業の目的と概要
学級づくりは、学校教育の基盤である。学級づくりの意義及び学級担任の役割についての理解をするとともに、学級づくりの基礎的な知識や指導の在り方を実践的に学び、学級担任に求められる資質・能力について理解する。

授業の到達目標
・学級づくりの意義及び学級担任の役割を理解することができる。 ・実践的な学修を通して、学級づくりの基礎的な知識や指導の在り方を説明することができる。

授業計画
１.オリエンテーション（HR マネジメントとは）
２.学級づくりの意義（学級開き等）
３.学級担任の役割（担任の一日等をとおして）
４.学級づくりと環境設定（１）ルールづくり・生活環境
５.学級づくりと環境設定（２）係活動・当番活動等
６.学級づくりと環境設定（３）生活班・学習班等
７.認め合う学級づくり（１）学習活動をとおして
８.認め合う学級づくり（２）話し合い活動をとおして
９.学級づくり（１）子ども理解
10.学級づくり（２）集団づくり
11.学級づくり（３）学年とのつながり
12.学級づくり（４）行事をとおして13.学級づくり（５）保護者等とのつながり
14.学級づくり（６）児童による活動の運営
15.総括

準備学習（予習・復習）・時間
・課題について調べてまとめ、発表やグループワークをすることを想定し内容を整理する。
（６０分） ・
授業後にキーワード等をもとに要点をまとめる。（６０分）

テキスト
文部科学省（２０１８）小学校学習指導要領解説（平成２９年告示）特別活動編 東洋館出版

参考書・参考資料等
文部科学省/国立教育政策研究所教育課程研究センター（２０１９）特別活動指導資料 みんなでよりよい
学級・学校生活をつくる特別活動（小学校編） 文溪堂

学生に対する評価
授業への取り組み（４０％）

小レポート（４０％）

最終レポート（２０％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）講義内容について概ね理解している（Ｂ）講義内容について理解している（Ａ）講義内容について、理解し活用しようと努力している（Ｓ）講義内容について理解し、活用している課題に対するフィードバックの方法
レポートや発表等に対して、適宜フィードバックを行う

その他
ペア学習・グループワークや発表等を行う

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
公立小学校教員としての実務経験をいかして、学級の様々な場面をとりあげ、具体的に想定し、学級づくりについて授業する。

124

科目名

教師力養成特講Ⅱ（学校理解）

副 題「みんなの学校」をつくるために

ナンバ
リング

Ｋ3-17-115

実務経験
の有無

有

学期

関連
DP

授業
方法
２．３．
４．５

講義

担当者

単位数

2

前期 1
ターム

木村泰子
他

－

授業の目的と概要
公校育の最上位の目的「すべての子どもの学習権を保障する」学校をつくることを合意し、そのための手段を探求する 学校が在る意義を探求し、教師に必要な資質能力を問い、「子どもが育つ」学校づくりを創造する 従前の学校の当たり前を問い直し、10 年後の社会で「生きて働く力」を見出す 子どもを主語にした学校づくりについて探求する。 「地域の学校」の意義を問う。 困っている子が困らなくなる学校づく
りについて探求する。

授業の到達目標
・主体的で対話的な学び合いができる ・「みんなの学校」について自分なりの考えを持ち、自分の言葉で語る ・子どもを主語にした学校づくりについて自分の考えを持ち、自分の言葉で語る ・「地域の学校」であることの目的を理解し、そのための手段を探求し続ける事の必要性を自分の言葉で語る ・すべての子どもの学習権を保障する学校をつくるために、教員に不可欠な力は何かについて自分の言葉で語る

授業計画
１.自己紹介を通し、本授業に対する各自の願いを伝え合う
２.「みんなの学校」について知る
３.映画「みんなの学校」を視聴する
４.映画「みんなの学校」を視聴する
５.「みんなの学校」をつくるための自らの問いを持ち、伝え合う
６.「みんなの学校」をつくるための自らの問いを持ち、伝え合。
７.日本の学校教育の最大の課題を知り、2030 年に必要とされる「学力」について理解する
８.「見える学力」と「見えない学力」について対話し、「学力」を問い直す
９.公教育の最上位の目的のため、従前の学校の当たり前を問い直す
10.公教育の最上位の目的のため、従前の学校の当たり前を問い直す
11.子どもの事実「自殺・不登校・いじめ」から学校づくりを問い直す
12.子どもの事実「自殺・不登校・いじめ」から学校づくりを問い直す
13.「地域の学校」をすべての子どもの「安全基地」にするための手段を探求し合う
14.「地域の学校」をすべての子どもの「安全基地」にするための手段を探求し合う
15.本授業で学んだことをプレゼンし合う準備学習（予習・復習）・時間
授業の中で持った問いを言語化し、毎回、授業の終了後に自分の考えを書いて提出する 次時の課題について、自分の考えを持って次時の授業にのぞむ（90 分目安）。

テキスト
なし

参考書・参考資料等「みんなの学校」をつくるために 小学館 「ふつうの子」なんてどこにもいない 家の光協会 10 年後の子どもに必要な「見えない学力」の育て方 青春出版社

学生に対する評価
人を大切にする力（25%）自分の考えを持つ力（25%） 自分を表現する力（25%）チャレンジする力（25%）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）「みんなの学校」の目的を理解する（Ｂ）「みんなの学校」の目的を理解し、自分なりの考えを持つことができる（Ａ）「みんなの学校」が不可欠であることを自分の言葉で語り、手段を探ることができる（Ｓ）自律する力をつけ「みんなの学校」をつくるための具体的な手段を探求することができている

課題に対するフィードバックの方法
フィードバックの方法は学生と対話する中で伝える

その他
ありのままの自分を大切に対話を重ねていきましょう。内容によって、学生によるディスカッション、グ
ループワーク、プレゼンテーション等のアクティブ・ラーニングを取り入れる。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
45 年間の小学校現場での体験（失敗）をもとに学生と学び合いたい 子どもの事実をもとに対話を重ねて
いきたい

125

科目名

教職と ICT

副 題

ICT を利用した授業の実践

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ3-13-116

学期
授業
方法
有

関連
DP

演習

担当者

単位数

2

後期 4
ターム

広瀬勝則
他

－

授業の目的と概要
本講義は、以下の能力を身につけさせることを目的とする。 （１）教材研究・指導の準備・評価・校務などに ICT を活用する能力 （２）授業に ICT を活用して指導する能力 （３）児童生徒の ICT 活用を指導する能力 （４）情報活用の基盤となる知識や態度について指導する能力

授業の到達目標
・具体的な授業場面を想定した授業設計を行う方法を身につける。・学習指導要領を理解し、具体的に ICTを活用した授業計画と学習指導案が作成できる。 ・端末を効果的に使った授業を実施する為のデジタル教材が作成できる。 ・遠隔授業の実施方法について理解し実施できる。

授業計画
１.教育に ICT 活用能力が必要となった背景について理解し、ICT を活用した教育の現状を調査する。
２.ICT 教育の現状調査から浮かび上がる問題点とそれを解決する為に習得すべき能力のついて考える。
３.指導教科、学年、単元などを設定して学習指導案を作成する。
４.作成した学習指導案の中に ICT をどのように取り入れるか考える。
５.ICT を活用したデジタル教材の作成（１）（PowerPoint を使って）６.ICT を活用したデジタル教材の作成（２）（PowerPoint を使って）
７.デジタル教材を使用した模擬授業の実施（１）（PowerPoint を使って）
８.デジタル教材を使用した模擬授業の実施（２）（GoogleMeet を使用した遠隔教育）
９.ロイロノートを使用した生徒参加型の教材の作成（１）10.ロイロノートを使用した生徒参加型の教材の作成（２）11.ロイロノートを使用した生徒参加型の教材の作成（３）12.デジタル教材を使用した生徒参加型の模擬授業の実施（１）（ロイロノートを使って）
13.デジタル教材を使用した生徒参加型の模擬授業の実施（２）（ロイロノートを使って）14.どの様に ICT を活用した教育を実践できるか総括する。
15.今後の ICT 教育の在り方について考察する

準備学習（予習・復習）・時間（予習）次回授業内容についてシラバスを参考に、事前に文献等を調査しておく（２時間）。 （復習）授業内に完成出来なかったところ、及び不十分であった箇所を完成させる。（2 時間）。

テキスト
プリントを配布する。

参考書・参考資料等『ICT を活用した学び合い授業アイデア BOOK』明治図書出版、（監修）豊田 充崇（編著）愛知県岡崎市立葵中学校授業研究部 、2014 年

学生に対する評価
課題提出（60％）、ICT を活用した授業教材の作成と発表（40％）。授業態度の重視する。 ICT を活用した授業教材の作成は、授業計画案と実際作成した教材を使用しての模擬授業も評価の対象とする。

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）
・教育に ICT 活用能力が必要となった背景について説明できる。 ・学校現場への ICT 導入の現状と問題について説明できる。
（Ｂ）
・教員の ICT 能力の必要性と教育にもたらす効果について説明できる。 ・簡単なデジタル教材を作成できる。
（Ａ）
・ICT を活用した効果的な授業指導案と教材を作成できる。 ・ICT 教材を使用した授業展開が出来る。
（Ｓ）
・生徒に ICT 機器を使用させた授業展開ができる。 ・情報を扱う際の情報モラルについて説明できる。

課題に対するフィードバックの方法
・質問や意見については、毎回の授業内でフィードバックを行う。 ・提出された課題は、添削し次回授業時に返却する。

その他
・テレビ・新聞・雑記などで取り上げられる教育と ICT 関連のニュース・記事などにも注意を払い、参考になるものは記録しておく。 ・ICT と教員関連のイベントなども可能であれば参加し、知識を広げておくこと。どの様なイベントが開催されるかは授業で紹介する。内容によって、学生によるディスカッション、
グループワーク、プレゼンテーション等のアクティブ・ラーニングを取り入れる。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
大学で情報処理の授業及び高校理科教員で ICT を使用した授業を実施している教員が、その経験を活かして指導する。

126

科目名

保育原理

副 題

保育の意義と目的を理解する

ナンバ
リング

Ｋ2-21-117

学期

実務経験
の有無

授業
方法
無

関連
DP

１,５

講義

担当者

単位数

2

前期 2
ターム

石上浩美
他

－

授業の目的と概要[授業の目的・ねらい]
1.保育の意義及び目的について理解する。 2.保育に関する法令及び制度を理解する。 3.保育所保育指針における保育の基本について理解する。 4.保育の思想と歴史的変遷について理解する。 5.保育の現状と課題について理解する。 [授業全体の内容の概要]
1.保育の意義及び目的
2.保育に関する法令及び制度
3.保育所保育指針における保育の基本 4.保育の思
想と歴史的変遷
5.保育の現状と課題

授業の到達目標
1. 保育・教育の理念,西洋・日本の教育思想史に関する基礎知識をふまえた論述ができる。 2. 幼稚園教
育要領や保育所保育指針の内容について論述ができる。 3. 子どもの発達過程と教育の関係について論述ができる。 4. 現代社会における保育・教育の位置づけと課題について論述ができる。

授業計画
１.オリエンテーション
授業の目的・目標、内容、授業計画と評価観点・方法の説明
２.西洋の保育・教育１（古代）３.西洋の保育・教育２（中世）
４.西洋の保育・教育３（近代１）
５.西洋の保育・教育４（近代２）
６.西洋の保育・教育５（現代）７.日本の保育・教育１（縄文時代から平安時代まで）
８.日本の保育・教育２（鎌倉時代から室町時代まで）
９.日本の保育・教育３（江戸時代）
10.日本の保育・教育４（明治時代から第二次世界大戦前まで）
11.日本の保育・教育５（第二次世界大戦から現代まで）
12.現代の教育課題１（幼稚園教育要領・小学校学習指導要領の変遷）
13.現代の教育課題２（子どもの権利条約・虐待・貧困）
14.現代の教育課題３（保幼小連携において求められる保育者）
15.保育原理まとめ 西洋と日本の幼児教育について

準備学習（予習・復習）・時間
予習：シラバスを参考に教科書指定ページの精読(60 分) 復習：授業内容などを参考にノート整理・事後
学修課題(60 分) ※授業資料・課題提出は Google Classroom を活用する。

テキスト
石上浩美編著（2018）『教育原理－保育・教育の現場をよりよくするために－』 嵯峨野書院（ISBN：
978478230574）

参考書・参考資料等
・文部科学省編 幼稚園教育要領解説（平成 30 年 3 月） フレーベル館(ISBM9784577814475) 264 円 ・
厚生労働省編 保育所保育指針解説（平成 30 年 3 月） フレーベル館(ISBM9784577814482) 352 円 その他適宜指示する。

学生に対する評価
筆記試験：60％ 知識・理解の習熟度合いについて 毎回のミニレポート（Google Form）内容：40％
考・判断・表現の独創性について思

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）保育に関わる基本的な理念や思想について理解できる。
（Ｂ）保育に関わる基本的な理念や思想についての理解をもとに要約し自らの言葉で説明できる。
（Ａ）保育に関わる基本的な理念や思想についての理解をもとに現代的課題と関連づけることができる。
（Ｓ）保育に関わる基本的な理念や思想についての理解をもとに、現代的課題について問いと仮説をたて多角的に考察できる。

課題に対するフィードバックの方法
・授業時全体アナウンス ・Google Classroom コメント

その他
反転授業（授業外にテキスト精読を行い、知識習得の要素を教室外に済ませ、知識確認等の要素を教室で行う授業形態）形式で行う。事前に指定されたテキストページの精読（予習）を前提とした授業内ディス
カッションへの参加を重視する。

127

科目名

子ども家庭福祉

副 題

子どもの生活を支える仕組みを知る

ナンバ
リング

Ｋ2-22-118

実務経験
の有無

学期

無

授業
方法
関連
DP

3,4,5

講義

担当者

溝渕淳

単位数

2

他

後期 4
ターム

－

授業の目的と概要[授業の目的・ねらい]1.現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷について理解する。
2.子どもの人権擁護について理解する。 3.子ども家庭福祉の制度や実施体系等について理解する。 4.子
ども家庭福祉の現状と課題について理解する。 5.子ども家庭福祉の動向と展望について理解する。 [授業全体の内容の概要]
1.現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷 2.子どもの人権擁護
3.子ども家庭福祉の制度や実施体系 4.子ども家庭福祉の現状と課題 5.子ども家庭福祉の動向と展望

授業の到達目標
子ども家庭福祉全般について理解する。

授業計画
１.オリエンテーション 保育と子ども家庭福祉の関連、現代社会における子ども家庭福祉
２.子ども家庭福祉の理念と概念
３.子ども家庭福祉の歴史的変遷と国際動向
４.子どもの人権（1）子ども観の変化と歴史
５.子どもの人権（2）現代における子どもの権利擁護
６.子ども家庭福祉の制度と法体系（1）子ども家庭福祉を支える制度
７.子ども家庭福祉の制度と法体系（2）子ども家庭福祉と関連領域の法体系
８.子ども家庭福祉の担い手（1）子ども家庭福祉を担う行政機関
９.子ども家庭福祉の担い手（2）子ども家庭福祉を担う施設とサービス及びその費用
10.子ども家庭福祉の担い手（3）子ども家庭福祉を担う専門職と地域の社会資源
11.子ども家庭福祉の現状と課題（1）少子化と子育て支援、母子保健、多様な保育ニーズ
12.子ども家庭福祉の現状と課題（2）障がいのある子どもへの支援、少年非行への対応
13.子ども家庭福祉の現状と課題（3）子ども虐待や DV の防止、社会的養護
14.子ども家庭福祉の現状と課題（4）ひとり親・貧困・外国籍の子ども家庭福祉
15.子ども家庭福祉の動向と展望 地域共生社会における子ども家庭福祉 まとめ 定期試験を実施する。

準備学習（予習・復習）・時間
事前学修として、配布した資料を毎回通読するとともに、初めて目にする言葉等について調べ、その意味を理解しておくこと。事後学修として、授業の内容に関連する社会問題を新聞等から検索し、収集・通読
しておくこと（90 分）。

テキスト
適宜講義資料を配付する。

参考書・参考資料等
一般社団法人全国保育士養成協議会監修『ひと目でわかる保育者のための児童家庭福祉データブック
2023』（中央法規、2022）。

学生に対する評価
授業への参加の度合い（30％）、最終レポート（30％）、毎回提出する小レポート（40％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）子ども家庭福祉の対象と範囲、担い手、関連する諸制度や実践活動について基本的な知識を有している。
（Ｂ）社会福祉の理念や諸制度、対象、実践について基本的な知識を有するとともに、それらを体系的に整理できる。
（Ａ）子ども家庭福祉の対象と範囲、担い手、関連する諸制度や実践活動について基本的な知識を有するとともに、自らの生活に関連付けて説明することができる。
（Ｓ）子ども家庭福祉の対象と範囲、担い手、関連する諸制度や実践活動について基本的な知識を有するとともに、自らの生活や現代社会の諸問題に関連付けて説明することができる。

課題に対するフィードバックの方法
毎回提出する小レポートについては次回授業時にフィードバックを行う。レポートについては、最終授業時に全体でのフィードバックを行う。

その他①授業内容に関するグループディスカッションや、福祉的課題に関する事例検討と PBL など、アクティブ・
ラーニングの手法を用いる。 ②授業内容の理解を深めるため、担当者が適宜解説を加えながら映像教材を視聴する。 ③状況に応じて、ICT を活用した遠隔授業を実施することがある。

128

科目名

社会福祉論

副 題

人間の生活を支える仕組みを知る

ナンバ
リング

Ｋ1-22-119

学期

実務経験
の有無

無

授業
方法
関連
DP

4,5

講義

担当者

溝渕淳

単位数

2

他

前期 1
ターム

－

授業の目的と概要
1.現代社会における社会福祉の意義と歴史的変遷 2.社会福祉の制度や実施体系 3.社会福祉における相談
援助 4.社会福祉における利用者の保護に関わる仕組みについて理解する。 5.社会福祉の動向と課題

授業の到達目標
社会福祉全般について理解する。 1.現代社会における社会福祉の意義と歴史的変遷及び社会福祉における子ども家庭支援の視点について理解する。2.社会福祉の制度や実施体系等について理解する。3.社会福祉における相談援助について理解する。4.社会福祉における利用者の保護に関わる仕組みについて理解する。5.社会福祉の動向と課題について理解する。

授業計画
１.オリエンテーション 保育と社会福祉の関係 保育者に求められる役割
２.社会福祉を支える考え方
３.社会福祉の歴史的変遷 海外の動向との比較
４.社会で暮らす人びとの生活課題 社会福祉と子ども家庭支援との関連
５.社会福祉の制度と法体系（1）社会福祉制度と法体系の確立と展開
６.社会福祉の制度と法体系（2）各制度と法体系の内容理解と相互の関連
７.社会福祉を担う行政機関と社会福祉の財政
８.社会福祉の施設とそこでの運営
９.社会福祉の専門職
10.社会保障および関連制度
11.社会福祉における相談援助（1）相談援助を支える考え方
12.社会福祉における相談援助（2）相談援助の対象範囲とそれらへの理解
13.社会福祉における相談援助（3）相談援助の方法と技術
14.社会福祉における権利擁護とサービスの質保証
15.今後の社会福祉の動向と課題 地域共生社会 まとめ

準備学習（予習・復習）・時間
事前学修として、配布した資料を毎回通読するとともに、初めて目にする言葉等について調べ、その意味を理解しておくこと。事後学修として、授業の内容に関連する社会問題を新聞等から検索し、収集・通読
しておくこと（90 分）。

テキスト
適宜講義資料を配付する。

参考書・参考資料等
一般社団法人全国保育士養成協議会監修『ひと目でわかる保育者のための児童家庭福祉データブック
2023』（中央法規、2022）

学生に対する評価
授業への参加の度合い（30％）、最終レポート（30％）、毎回提出する小レポート（40％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）社会福祉の理念や諸制度、対象、実践について基本的な知識を有している。
（Ｂ）社会福祉の理念や諸制度、対象、実践について基本的な知識を有するとともに、それらを体系的に整理できる。
（Ａ）社会福祉の理念や諸制度、対象、実践について基本的な知識を有するとともに、それらを体系的に理解し、自らの生活に関連付けて説明することができる。
（Ｓ）社会福祉の理念や諸制度、対象、実践について基本的な知識を有するとともに、それらを体系的に理解し、自らの生活や現代社会の諸問題に関連付けて説明することができる。

課題に対するフィードバックの方法
毎回提出する小レポートについては次回授業時にフィードバックを行う。レポートについては、最終授業時に全体でのフィードバックを行う。

その他①授業内容に関するグループディスカッションや、福祉的課題に関する事例検討と PBL など、アクティブ・
ラーニングの手法を用いる。 ②授業内容の理解を深めるため、担当者が適宜解説を加えながら映像教材を視聴することがある。 ③状況に応じて、ICT を活用した遠隔授業を実施することがある。

129

科目名

子ども家庭支援論

副 題

子どもの生活を支える実践を知る

ナンバ
リング

Ｋ3-22-120

実務経験
の有無

学期

無

授業
方法
関連
DP

3,4,5

講義

担当者

溝渕淳

単位数

2

他

後期 4
ターム

－

授業の目的と概要（授業のテーマ）子育て家庭の生活を支える保育士の役割と実践 （授業の概要）子どもを中心として、家庭(保護者)や地域社会への広がりを意識した上で、保育士が、保育や福祉の専門的な知識や技術を子育て支援にどのように活用していくのかについて考える。また、多様な家庭(及び地域)の状況に対する工夫や配慮についても学ぶ。

授業の到達目標
1．子育て家庭が抱える生活上の課題について理解できる。 2．子ども家庭支援の意義と目的について理解できる。 3．保育士を中心とした子育て家庭支援の体制や地域での取り組みについて理解できる。 4．子
育て家庭支援の現状と課題について理解できる。

授業計画
１.オリエンテーション 子ども家庭支援の意義と必要性
２.子ども家庭支援の目的と機能
３.子ども家庭支援の視点と方法
４.保育の専門性を活かした子育て家庭支援
５.保育の専門性を活かした地域への働きかけと連携
６.保育士に求められる関わり方(1)基本的な態度、保護者への関わり
７.保育士に求められる関わり方(2)情報の提供、家庭の状況に応じた関わり
８.子育て家庭支援のための法制度
９.子育て家庭支援のための具体的なサービス
10.子育て家庭支援のための社会資源
11.具体的な支援の実際(1)保育所等を利用する子育て家庭への支援
12.具体的な支援の実際(2)地域における子育て家庭への支援
13.具体的な支援の実際(3)障がいのある子ども、要保護児童の家庭への支援
14.具体的な支援の実際(4)ひとり親、外国籍の子どもの家庭、病児への支援
15.子ども家庭支援の現状と課題、今後の展望 まとめ

準備学習（予習・復習）・時間
事前学修として、配布した資料を毎回通読するとともに、初めて目にする言葉等について調べ、その意味を理解しておくこと。事後学修として、授業の内容に関連する社会問題を新聞等から検索し、収集・通読
しておくこと（90 分）。

テキスト
適宜講義資料を配付する。

参考書・参考資料等
一般社団法人全国保育士養成協議会監修『ひと目でわかる保育者のための児童家庭福祉データブック
2023』（中央法規、2022）。

学生に対する評価
授業への参加の度合い（30％）、最終レポート（30％）、毎回提出する小レポート（40％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）子ども家庭支援の対象と範囲、活用する社会資源、具体的な実践活動について理解している。
（Ｂ）子ども家庭支援の対象と範囲、活用する社会資源、具体的な実践活動について理解するとともに、自らの生活と関連付けて考えることができる。
（Ａ）子ども家庭支援の対象と範囲、活用する社会資源、具体的な実践活動について理解するとともに、自らの生活と関連付けて考え、説明することができる。
（Ｓ）子ども家庭支援の対象と範囲、活用する社会資源、具体的な実践活動について理解するとともに、自らの生活と関連付けて考え、実践活動として模索することができる。

課題に対するフィードバックの方法
毎回提出する小レポートについては次回授業時にフィードバックを行う。レポートについては、最終授業時に全体でのフィードバックを行う。

その他①授業内容に関するグループディスカッションや、福祉的課題に関する事例検討と PBL など、アクティブ・
ラーニングの手法を用いる。 ②授業内容の理解を深めるため、担当者が適宜解説を加えながら映像教材を視聴することがある。 ③状況に応じて、ICT を活用した遠隔授業を実施することがある。

130

科目名

社会的養護Ⅰ

副 題

子どもを社会で支える仕組みを知る

ナンバ
リング

Ｋ3-22-121

学期

実務経験
の有無

無

授業
方法
関連
DP

3,4,5

講義

担当者

溝渕淳

単位数

2

他

前期 1
ターム

－

授業の目的と概要（授業のテーマ）「社会全体で子どもを育む」ことの大切さと、それを実現するしくみ （授業の概要）子どもの育ちに関して社会全体が責任を負っていることへの理解を深めた上で、社会的な支えが必要な子どもをとりまく現状や課題、それらに対する制度や支援および担い手について理解する。事例や映像教材なども用い、社会的養護について、「自らのこととして考える」態度の醸成も目指す。

授業の到達目標
1．社会における社会的養護の意義について、歴史的な流れも踏まえ理解できる。 2．社会的養護が必要な
子どもの現状や生活上の課題について理解できる。 3．子どもの人権・権利擁護と社会的養護の原理について、国際動向も踏まえ理解できる。 4．社会的養護の制度とその実施体系について理解できる。 5．社
会的養護の対象と形態、それらを担う専門職について理解できる。 6．社会的養護の現状と課題を理解し、今後を展望することができる。

授業計画
１.オリエンテーション 社会全体で子どもを育む必要性
２.社会的養護の理念と概念
３.社会的養護の歴史的変遷
４.社会的養護の国際比較
５.子どもを取り巻く課題～虐待を中心に～
６.社会的養護の基本原則 子どもの権利擁護と社会的養護
７.社会的養護の制度と法体系
８.社会的養護のしくみと実施体系
９.社会的養護における保育士等各専門職の倫理および責務
10.社会的養護とファミリー・ソーシャルワーク
11.社会的養護の対象と支援の実際(1)施設養護とその担い手
12.社会的養護の対象と支援の実際(2)家庭養護とその担い手
13.社会的養護に携わる各専門機関とその運営管理
14.被措置児童等への虐待防止、障がい児と社会的養護
15.地域福祉と社会的養護の連動、今後の課題 まとめ

準備学習（予習・復習）・時間
事前学修として、配布した資料を毎回通読するとともに、初めて目にする言葉等について調べ、その意味を理解しておくこと。事後学修として、授業の内容に関連する社会問題を新聞等から検索し、収集・通読
しておくこと（90 分）。

テキスト
適宜講義資料を配付する。

参考書・参考資料等
公益財団法人児童育成協会監修『新基本保育シリーズ 社会的養護Ⅰ』(中央法規、2019)。 小野澤昇・大塚良一・田中利則編著『子どもの未来を考える社会的養護』(ミネルヴァ書房、2019)。

学生に対する評価
授業への参加の度合い（30％）、最終レポート（30％）、毎回提出する小レポート（40％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）社会的養護の原理と子どもの人権およびその権利擁護について理解している。
（Ｂ）社会的養護の原理と子どもの人権およびその権利擁護について理解し、社会問題と関連付けることができる。
（Ａ）社会的養護の原理と子どもの人権およびその権利擁護について理解し、社会問題と関連付け、その原因を見いだすことができる。
（Ｓ）社会的養護の原理と子どもの人権およびその権利擁護について理解し、社会問題と関連付け、その原因を見いだし、解決方法を模索することができる。

課題に対するフィードバックの方法
毎回提出する小レポートについては次回授業時にフィードバックを行う。レポートについては、最終授業時に全体でのフィードバックを行う。

その他①授業内容に関するグループディスカッションや、福祉的課題に関する事例検討と PBL など、アクティブ・
ラーニングの手法を用いる。 ②授業内容の理解を深めるため、担当者が適宜解説を加えながら映像教材を視聴することがある。 ③状況に応じて、ICT を活用した遠隔授業を実施することがある。

131

科目名

保育者論

副 題

保育者の役割と専門性

ナンバ
リング

Ｋ1-21-122

学期

実務経験
の有無

授業
方法
有

関連
DP

2,3

講義

担当者

単位数

2

前期 1
ターム

板倉史郎
他

－

授業の目的と概要[授業の目的・ねらい] 1.保育者の役割と倫理について理解する。 2.保育士の制度的な位置づけを理解する。 3.保育士の専門性について考察し、理解する。 4.保育者の連携・協働について理解する。 5.保育者の資質向上とキャリア形成について理解する。 [授業全体の内容の概要] 1.保育者の役割と倫理 2.保育士の制度的位置付け 3.保育士の専門性 4.保育者の連携・協働 5.保育者の資質向上とキャリア形成

授業の到達目標
保育者の役割と倫理、保育士の専門性を理解する。

授業計画
１.保育者の役割・職務内容
２.保育者の倫理
３.児童福祉法における保育士の定義
４.保育士の資格・要件、失格事由、信用失墜行為及び秘密保持義務等
５.保育士の資質・能力
６.養護及び教育の一体的展開
７.家庭との連携と保護者に対する支援
８.計画に基づく保育の実践と省察・評価
９.保育の質の向上
10.保育における職員間の連携・協働
11.専門職間及び専門機関との連携・協働
12.地域における自治体や関係機関等との連携・協働
13.保育者の資質向上に関する組織的取組
14.保育者の専門性の向上とキャリア形成の意義
15.組織とリーダーシップ

準備学習（予習・復習）・時間
・講義内容と講義で配付される資料の要点をノートに整理する。
（60 分） ・毎回授業の最初に前回授業内
容に係る振り返りを実施するので、復習をしておくこと（60 分）

テキストなし（各講義で内容に即したプリントを配布する）

参考書・参考資料等
適宜指示する。

学生に対する評価
授業への積極的な態度、ミニレポート、小テスト等により総合的に評価。状況を見てそれぞれの割合を授業の中で示す。

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）・講義で扱った用語について説明できる。
（Ｂ）・講義で扱った用語を用いて、講義内容を整理し、記述できる。
（Ａ）・ルーブリック(B)の内容に加えて、疑問点や自分の考えを記述できる。
（Ｓ）・ルーブリック(A)の内容が説得力があるものとなっている。

課題に対するフィードバックの方法
・質問や意見については、毎回の授業内でフィードバックを行う。 ・提出されたレポートは、次回授業時にコメントを加えて、返却する。

その他
・小グループで適宜ディスカッションを行う科目である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)・小学校教員としての経験を活かして、保護者等への対応を中心についての知識、手法について説明、指
導する。

132

科目名

保育の心理学学期

副 題

子どもの発達と学び

ナンバリング

Ｋ2-10-123

実務経験
の有無

授業
方法
有

関連
DP

3

講義

担当者

単位数

2

集中

佐々木聡
他

－

授業の目的と概要[授業の目的・ねらい]
1.保育実践に関わる発達理論等の心理学的知識を踏まえ、発達を捉える視点について理解する。 2.子どもの発達に関わる心理学の基礎を習得し、養護及び教育の一体性や発達に即した援助の基本となる子どもへの理解を深める。 3.乳幼児期の子どもの学びの過程や特性について基礎的な知識を習得し、保育における人との相互的関わりや体験、環境の意義を理解する。 [授業全体の内容の概要]1.発達を捉える視点 2.子どもの発達過程 3.子どもの学びと保育

授業の到達目標
保育実践に関わる発達理論等の心理学的知識を踏まえ、発達の理解と援助の基本、保育における人との相互的関わり等を理解する。

授業計画
１.子どもの発達を理解することの意義
２.子どもの発達と環境
３.発達理論と子ども観・保育観
４.社会情動的発達①自己と感情
５.社会情動的発達②他者理解
６.社会情動的発達③他者とのかかわり
７.身体的機能と運動機能の発達
８.認知の発達①認識の基礎
９.認知の発達②数と形
10.言語の発達
11.乳幼児期の学びに関わる理論
12.乳幼児期の学びの過程と特性①認知的学び
13.乳幼児期の学びの過程と特性②社会情動的学び
14.乳幼児期の学びを支える保育
15.子どもの発達と現代的課題

準備学習（予習・復習）・時間
授業の前に必ずテキストの該当箇所を読んでおくこと（90 分）。授業後は、講義資料とテキストを見直し、学習内容をノートにまとめること（90 分）。

テキスト
本郷一夫・飯島典子（編著）（2019）『シードブック

保育の心理学』建帛社

参考書・参考資料等
杉村伸一郎・山名裕子（編）（2019）『新・基本保育シリーズ 8（2014）『保育の心理学ワークブック』建帛社

保育の心理学』中央法規 本郷一夫（編著）

学生に対する評価
授業中の発表・ディスカッションへの取り組み（50％）、レポート（50％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）保育に関する心理学の基礎的な理論の概要について理解し説明することができる。
（Ｂ）保育に関する心理学の理論を踏まえて、保育における人や環境との相互作用について理解し説明することができる。
（Ａ）保育現場での具体的な子どもの姿について、心理学の理論を援用して説明することができる。
（Ｓ）心理学の理論を踏まえた上で、具体的な保育実践の方法について考えることができる。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については、授業内でフィードバックを行う。最終レポートについては LMS を通じてフィード
バックを行う。

その他
受講者の相互の学び合いを重視するアクティブラーニングを取り入れた授業であり、各自の積極的な参加を期待する。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
公認心理師およびガイダンスカウンセラー資格を有する担当教員が、幼児の保護者にカウンセリングを行った実務経験などを踏まえて、実際の保育場面における子どもの姿を心理学の理論を通じて捉えることについて、受講者が理解を深めることのできる授業を行う。

133

科目名

子ども家庭支援の心理学

学期

副 題

子どもと家庭をとらえる視点を身につける

ナンバ
リング

Ｋ2-10-124

実務経験
の有無

有

授業
方法

関連
DP

3,4

講義

担当者

単位数

2

集中

渋谷郁子
他

－

授業の目的と概要
本講義は子どもや家庭という概念を改めて問い直すところから出発する。講義の主要な柱は、生涯発達に関する心理学の基礎的知識を習得することと、家族・家庭の意義や機能、親子関係や家族関係などについて発達的観点から理解することの 2 点である。これらを通して、子どもと家庭を包括的にとらえる視点を習得する。さらに子育て家庭をめぐる社会的状況と課題、子どもの精神保健とその課題について理解し、適切に支援するためには問題をどうとらえるべきなのか、洞察を深める。

授業の到達目標
1.子どもとその家族の置かれた状況を理解し、発達的観点から説明することができる。 2.家庭の機能を理解するための基礎的知識を身につけ、説明することができる。 3.子どもや家庭を支援するための方法について考えることができる。

授業計画
１.子どもと家庭
２.生涯発達（1）乳幼児期から学童期にかけての発達
３.生涯発達（2）思春期・青年期の発達
４.生涯発達（3）成人期・老年期における発達
５.家族・家庭の意義と機能：親子関係・家族関係の理解
６.子育てを取り巻く社会的状況
７.ライフコース：恋愛・結婚・子育て・仕事と家庭
８.子育ての経験と親としての育ち
９.多様な家庭の形とその理解
10.子どもの生活・生育環境と心の健康
11.災害後の心理的問題とその支援
12.発達的な課題とその理解（1）自閉スペクトラム症
13.発達的な課題とその理解（2）注意欠如多動症、学習症
14.誰もがケアできる世の中に
15.配慮を要する家庭への支援

準備学習（予習・復習）・時間
授業後に授業内容を振り返り、復習を行うこと（60 分）。全部で 4 回、理解度を問う小テストを実施する。

テキスト
毎回配布するレジュメとテキストを併用する。 大倉得史・新川泰弘（編著）「子ども家庭支援の心理学入門」（2020）ミネルヴァ書房（生協で購入）

参考書・参考資料等
適宜指示する。

学生に対する評価
筆記試験 50%、小テストやワークシート・レポートなどの授業内課題 50%

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）授業で取り扱った用語をおおむね理解している。
（Ｂ）子どもと家庭の状況を発達的観点から説明できる。また、家庭の機能について説明できる。
（Ａ）子どもと家庭の状況を発達的観点から説明できる。また、家庭の機能について適切に説明できる。
（Ｓ）子どもと家庭の状況を発達的観点から説明できる。また、家庭の機能について適切に説明できる。
さらに、子どもや家庭を支援するための適切な方法を考えられる。

課題に対するフィードバックの方法
受講生の質問や意見については、毎回の授業内でフィードバックを行う。 レポートは添削し、授業内で返
却する。

その他
内容によって、学生によるディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等のアクティブ・ラーニングを取り入れる。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
臨床心理士としての臨床経験から、子どもや家庭への支援について実践的な知見を提供する。

134

科目名

子どもの保健副 題

子どもの生理機能の発達と子どもの病気

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ1-21-125

学期

有

授業
方法

関連
DP

2,3

講義

担当者

単位数

2

前期 2
ターム

釜島美智代
他

－

授業の目的と概要[授業の目的・ねらい] 子どもの生理機能の発達を理解したうえで、健康状態を把握できるようになること。 子どもに多い病気（感染症、アレルギーの病気を中心に）の病態を学び、早期発見、予防、対応について理解することを目的とする。

授業の到達目標
子どもの生理機能の発達について説明できる。 子どもの健康状態の把握の方法と対応を説明できる。 子どものかかりやすい感染症の特徴と予防方法、対応を説明できる。 子どもに多くみられるアレルギーの病
気の病態と対応を説明できる。

授業計画
１.保育における保健活動
２.母子保健と胎児の発育
３.子どもの身体発育
４.子どもの身体発育の評価
５.生理機能の発達と関連する症状、病気：体温６.生理機能の発達と関連する症状、病気：呼吸７.生理機能の発達と関連する症状、病気：循環８.生理機能の発達と関連する症状、病気：消化器
９.生理機能の発達と関連する症状、病気：排泄・泌尿器
10.生理機能の発達と関連する症状、病気：感覚器
11.子どものかかりやすい感染症：概論
12.子どものかかりやすい感染症
13.感染症の予防と対策：予防接種
14.アレルギーの病気：食物アレルギー15.アレルギーの病気：気管支喘息、アトピー性皮膚炎

準備学習（予習・復習）・時間
一定時間（60 分以上）の予習復習を別途指示する。

テキスト
鈴木美恵子編著「これだけはおさえたい！保育者のための子どもの保健

」

創成社

2019

参考書・参考資料等
日本外来小児科学会編著『お母さんに伝えたい子どもの病気ホームケアガイド第４版』 厚生労働省 「保育所における感染症ガイドライン（2018 年改訂版）」2018
厚生労働省 「保育所におけるアレルギー対
応ガイドライン（2019 年改訂版）」

学生に対する評価
授業内の課題、レポート(40%)、到達度確認テスト(60%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）子どもの健康を守るために必要な最低限の知識を習得している（Ｂ）子どもの健康を守るための幅広い知識を習得している（Ａ）子どもの健康を守るための知識を資料などを調べることでより深めることができる。
（Ｓ）子どもの健康を守るための知識を応用して問題を解くことができる。

課題に対するフィードバックの方法
授業内に提出したワークシートは確認して返却する。 授業内に行った小テストは授業内で解説する。

その他
内容によって、学生によるディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等のアクティブ・ラーニングを取り入れる。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
小児病棟、病児保育、放課後デイサービス、小児救急電話相談事業に従事した経験のある教員が病気になった時の子どもの様子や病気の子どもを看護する保護者の様子などを紹介し、学生が実際の場面をより具体的にイメージできるように授業を行う。

135

科目名

子どもの食と栄養

副 題

小児栄養及び食育の理解と実践

ナンバ
リング

Ｋ3-21-126

実務経験
の有無

学期

無

授業
方法
関連
DP

1,4,5

演習

担当者

単位数

2

前期
1・2 タ
ーム

松本歩子
他

－

授業の目的と概要【目的】次の 4 点について修得する。1.健康な生活の基本としての食生活の意義や栄養に関する基本的知識。2.子どもの発育・発達と食生活の関連。3.養護及び教育の一体性を踏まえた保育における食育の意義・目的、基本的考え方や内容。4.家庭や児童福祉施設、特別な配慮を要する子どもの食に関する現状と課題。
【概要】1.子どもの健康と食生活の意義、2.栄養に関する基本的知識、3.子どもの発育・発達と食生活、
4.食育の基本と内容、5.家庭や児童福祉施設における食事と栄養、6.特別な配慮を要する子どもの食と栄養授業の到達目標
子どもの健康と食生活の意義を理解し、栄養に関する基本的知識を踏まえて、食育活動や食生活指導および特別配慮を要する子どもの食と栄養について理解する。

授業計画
１.子どもの心身の健康と食生活、現状と課題
２.栄養の基本的概念と栄養素の種類と機能
３.食事摂取基準と献立作成・調理の基本
４.乳児期の授乳・離乳の意義と食生活
５.乳児期の心身の発達と食生活
６.幼児期の心身の発達と食生活
７.学童期・思春期の心身の発達と食生活
８.保育における食育の意義・目的と基本的考え方、食育の内容と計画及び評価
９.食育のための環境
10.地域の関係機関や職員間の連携、食生活指導及び食を通した保護者への支援
11.家庭における食事と栄養
12.児童福祉施設における食事と栄養
13.疾病及び体調不良の子どもへの対応
14.食物アレルギーのある子どもへの対応
15.障害のある子どもへの対応

準備学習（予習・復習）・時間
授業後にテキスト・資料をもとに復習し確実な理解を図るとともに、自らの考えを小レポートにまとめる
こと（60 分）指導案作成に当たっては授業内での指示に従い、グループで話し合うなど準備を計画的に進め模擬授業へとつなげること（60 分）

テキスト
堤 ちはる/土井 正子「子育て・子育ちを支援する子どもの食と栄養」萌文書林（生協で購入）

参考書・参考資料等「保育所における食事の提供ガイドライン」(平成 24 年 3 月厚生労働省)

学生に対する評価
授業への積極的な参加(20％)、成果発表(30％)、定期試験(50％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）子どもの食と栄養の内容及び保育実践についての基本を理解し、課題に取り組めている。
（Ｂ）子どもの食と栄養の内容及び保育実践についての基本を理解し、授業で学んだ知識を活用して課題に取り組めている。
（Ａ）子どもの食と栄養の内容及び保育実践についての基本を理解し、授業で学んだ知識を活用するとともに、自らの考えを持って工夫して課題に取り組めている。
（Ｓ）子どもの食と栄養の内容及び保育実践についての基本を理解し、授業の学びだけでなく自ら学びを深め考察したうえで工夫して課題に取り組めている。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については、毎回の授業内でフィードバックを行う。

その他
グループワークや実習を行う予定である。

136

科目名

保育内容総論副 題

子育てを総合的、科学的に考えるために学ぶ

ナンバ
リング

Ｋ3-21-127

学期

実務経験
の有無

有

関連
DP

授業
方法
1.2.3.4

講義

担当者

単位数

2

前期 1
ターム

明神規子
他

－

授業の目的と概要[授業の目的・ねらい] 1.保育所保育指針における「保育の目標」「育みたい資質・能力」「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」と「保育の内容」の関連を理解する。 2.保育所保育指針の各章のつながりを読み取り、保育の全体的な構造を理解する。 3.子どもの発達や生活を取り巻く社会的背景及び保育の内容の歴史的変遷等を踏まえ、保育の内容の基本的な考え方を、子どもの発達や実態に即した具体的な保育の過程(計画・実践・記録・省察・評価・改善）につなげて理解する。 4.保育の多様な展開について具体的に理解する。 [授業全体の内容の概要] 1.保育の全体構造と保育内容 2.保育の基本を踏まえた保育内容の展
開 3.保育の多様な展開

授業の到達目標[授業修了時の達成課題（到達目標）]
保育所保育指針における「保育の目標」「育みたい
資質・能力」「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」と「保育の内容」の関連を理解し、実際の保育内容を演習を重ねることにより理解を深める。

授業計画
１.保育所保育指針に基づく保育の全体構造と保育内容の理解(5 領域のねらい及び内容とその繋がり)
２.保育の内容の歴史的変遷とその社会的背景
３.保育現場における遊びの実際(ビデオ鑑賞による)から、「環境による保育」を捉える
４.遊びの中にある教育活動をどう捉えるか
５.乳幼児期の子ども理解(保育園や未就園児の子どもの生活と遊び)
６.支援を要する子ども理解(子どもの生活と遊び)
７.幼小接続、学びの連続性(領域から教科へ)
８.幼小接続の相互の教師の理解
９.乳幼児の発達を見据えた教育課程、指導計画
10.長期指導計画、短期指導計画の特徴の理解
11.ひとつの行事について長期計画の立案
12.長期計画案をもとに短期計画を立案
13.行事のために必要な指導法(ICT の活用法)
14.模擬保育に向けた指導計画案立案
15.模擬保育の実施、評価と改善(振り返り)

準備学習（予習・復習）・時間
予習：授業中に予告した内容について予習すること。 復習：授業内容に関連する実践的資料を取り上げ、学びを深めること。※いずれも 60 分以上取り組むこと。

テキスト
神長美津子・津金美智子・田代幸代編著『保育内容総論』光生館

参考書・参考資料等
内閣府・文部科学省・厚生労働省 『平成 29 年度
ども園教育・保育要領』

幼稚園教育要領

保育所保育指針

幼保連携型認定こ学生に対する評価
筆記試験 50％、授業への積極的参加・ミニレポート等の提出物・授業態度による評価 50%

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）学習内容を理解することができる。
（Ｂ）講義で扱った用語を用いて、講義内容を整理し、記述できる。
（Ａ）ルーブリック（Ｂ）の内容に加えて、疑問点や自身の考えを記述できる。
（Ｓ）ルーブック（A）の内容が説得力があるものになっている。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については、毎回授業内でフィードバックを行う。

その他
テーマに基づいた調べ学習やグループディスカッション等を行うことがある。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)①保育士としての経験を活かし、幼児教育の基本や保育内容とその具体的な方法について指導する。 ②保護者等の対応や関係づくりについての知識、手法について指導する。

137

科目名

乳児保育Ⅰ

副 題

保育の在り方について理解を深めること

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ2-21-128

学期

有

授業
方法

関連
DP

1.2.3.4

講義

担当者

単位数

2

前期 1
ターム

明神規子
他

－

授業の目的と概要[授業の目的・ねらい] 1.乳児保育の意義・目的と歴史的変遷及び役割等について理解する。 2.保育所、乳児院等多様な保育の場における乳児保育の現状と課題について理解する。 3.3 歳未満児の発育・発達を踏まえた保育の内容と雲煙体制について理解する。 4.乳児保育における職員間の連携・協働及び保護者や地域の関係機関との連携について理解する。 [授業全体の内容の概要] 1.乳児保育の意義・目的と役割 2.
乳児保育の現状と課題 3.3 歳未満児の発育・発達を踏まえた保育 4.乳児保育における連携・協働

授業の到達目標
乳児保育の意義・目的等を理解し、多様な保育の場における乳児保育の現状と課題について理解する。

授業計画
１.乳児保育とは何か ‐子どもにとっての乳児教育‐
２.全体的な計画(保育課程)、指導計画を考える上で必要なこと
３.全的的な計画(保育課程)を編成し、指導計画を作成する
４.0 歳児の発達と保育
５.1 歳児の発達と保育
６.2 歳児の発達と保育
７.模擬保育を通して学ぶ①(教材研究)
８.模擬保育を通して学ぶ②(指導案作成)
９.模擬保育を通して学ぶ③(グループ発表)
10.0・1・2 歳児の基本的な生活 －生活・用語技術－
11.健康・安全管理 －子どもの生命を守り健康を育むために－
12.乳児保育に求められる連携・協力 －多面的な協力・連携－
13.社会における乳児保育の役割 －その歩みと今日的課題－
14.乳児保育が行われる場所 －家庭以外のさまざまな場について－
15.乳児保育今後の課題

準備学習（予習・復習）・時間
予習：授業中に予告した内容について予習すること。 復習：授業内容に関連する実践的資料を取り上げ、学びを深めること。※いずれも 60 分以上取り組むこと。

テキスト
高内正子・豊田和子・梶美保編著『健やかな育ちを支える乳児保育Ⅰ・Ⅱ』建帛社参考書・参考資料等
参考書等は適宜指示する。

学生に対する評価
筆記試験 60%、授業への積極的参加・ミニレポート等の提出物 40%

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）学習内容を理解することができる。
（Ｂ）講義で扱った用語を用いて、講義内容を整理し、記述できる。
（Ａ）ルーブリック（Ｂ）の内容に加えて、疑問点や自身の考えを記述できる。
（Ｓ）ルーブック（A）の内容が説得力があるものになっている。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については、毎回授業内でフィードバックを行う。

その他
テーマに基づいた調べ学習やグループディスカッション等を行うことがある。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)保育士としての経験を活かして、乳児保育の必要性と役割、保護者との関係づくりについて具体的事例を基に指導する。

138

科目名

乳児保育Ⅱ

副 題

発達を保障するための保育計画について学ぶ

ナンバ
リング

Ｋ2-21-129

学期

実務経験
の有無

有

関連
DP

授業
方法
1.2.3.4

講義

担当者

単位数

2

後期 4
ターム

明神規子
他

－

授業の目的と概要[授業の目的・ねらい] 1.3 歳未満児の発育・発達の過程や特性を踏まえた援助や関わりの基本的な考え方について理解する。 2.養護及び教育の一体性を踏まえ、3 歳未満児の子どもの生活や遊びと保育の方法及び環境について、具体的に理解する。 3.乳児保育における配慮の実際について、具体的に理解する。 4.
上記 1～3 を踏まえ、乳児保育における計画の作成について、具体的に理解する。 [授業全体の内容の概要] 1.乳児保育の基本
2.乳児保育における子どもの発育・発達を踏まえた生活と遊びの実際 3.乳児保育における配慮の実際 4.乳児保育における計画の実際

授業の到達目標
乳児保育の発育・発達の過程や特性を理解し、乳児保育の生活と遊びの実際や配慮の実際を理解し、乳児保育の計画が作成できる。

授業計画
１.オリエンテーション /質の高い乳児保育を目指して
２.心の育ちとかかわり ①
３.心の育ちとかかわり ②
４.心の育ちとかかわり ③
５.0・1・2 歳児の指導計画
６.0 歳児の指導計画
７.0 歳児の保育内容(模擬保育)
８.1 歳児の指導計画
９.1 歳児の保育内容(模擬保育)
10.2 歳児の指導計画
11.2 歳児の保育内容(模擬保育)
12.基本的な生活 －展開と援助－
13.遊びの指導・援助 －乳児保育にふさわしい遊び －14.乳児保育における言葉の指導・援助 －ことば遊び・絵本など－
15.乳児保育が行われる場所 －家庭以外のさまざまな場について－

準備学習（予習・復習）・時間
予習：授業中に予告した内容について予習すること。 復習：授業内容に関連する実践的資料を取り上げ、学びを深めること。※いずれも 60 分以上取り組むこと。

テキスト
授業時にプリントを配布する。

参考書・参考資料等
今井和子監修『育ちの理解と指導計画』小学館

学生に対する評価
筆記試験 50％、授業への積極的態度・ミニレポート等の提出物 50％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）学習内容を理解することができる。
（Ｂ）講義で扱った用語を用いて、講義内容を整理し、記述できる。
（Ａ）ルーブリック（Ｂ）の内容に加えて、疑問点や自身の考えを記述できる。
（Ｓ）ルーブック（A）の内容が説得力があるものになっている。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については、毎回授業内でフィードバックを行う。

その他
テーマに基づいた調べ学習やグループディスカッション等を行うことがある。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)保育士としての経験を活かして、乳児保育の必要性と役割、保護者との関係づくりについて具体的事例を基に指導する。

139

科目名

子どもの健康と安全

副 題

保健的観点に基づく環境や援助への理解

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ2-21-130

学期

無

授業
方法

関連
DP

2，4

講義

担当者

本山司

単位数

2

他

後期 3
ターム

－

授業の目的と概要
1.保健的観点を踏まえた保育環境及び援助 2.保育における健康及び安全の管理 3.子どもの体調不良等に対する適切な対応 4.感染症対策 5.保育における保健的対応 6.健康及び安全の管理の実施体制

授業の到達目標
1．保育における保健的観点を踏まえた保育環境や援助について理解する。
2．関連するガイドラインや近年のデータ等を踏まえ、保育における衛生管理・事故防止及び安全対策・危機管理・災害対策について、具体的に理解する。
3.子どもの体調不良等に対する適切な対応について、具体的に理解する。
4.関連するガイドラインや近年のデータ等を踏まえ、保育における感染症対策について、具体的に理解する。
5.保育における保健的対応の基本的な考え方を踏まえ、関連するガイドラインや近年のデータ等に基づく、子どもの発達や状態等に即した適切な対応について具体的に理解する。
6.子どもの健康及び安全の管理に関わる、組織的取組や保健活動の計画及び評価等について、具体的に理
解する。

授業計画
１.子どもの健康と保育の環境、子どもの保健に関する個別対応と集団全体の健康及び安全の管理
２.保育における衛生管理
３.保育における事故防止及び安全対策
４.保育における危機管理
５.災害への備え
６.体調不良や傷害が発生した場合の対応
７.応急手当の基本
８.救急処置及び心肺蘇生法
９.感染症の集団発生と予防、感染症発生時と羅患後の対応
10.保育における保健的対応の基本的な考え方
11.3 歳未満児への対応
12.個別的な配慮を要する子どもへの対応(慢性疾患、アレルギー性疾患等)
13.障害のある子どもへの対応
14.保育における保健活動の計画及び評価
15.健康及び安全の管理の実施体制

準備学習（予習・復習）・時間
・事前にシラバスを読み、授業計画の内容について事前学習を行なっておくこと。(60 分） ・学習した内容を踏まえて、ポイントを各自で整理すること。(60 分)

テキスト「保育所におけるアレルギー対応ガイドライン」(平成 23 年 3 月厚生労働省)

参考書・参考資料等「2012 年改訂版 保育所における感染症対策ガイドライン」(平成 24 年 11 月厚生労働省)「教育・保育施設等における事故防止及び事故発生時の対応のためのガイドライン」(平成 28 年 3 月内閣府・文部科
学省・厚生労働省)等

学生に対する評価
授業時に実施する小テスト 50%、定期試験 50%

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）学習内容を最低限理解することができる。
（Ｂ）学習内容を理解し、説明することができる。
（Ａ）学習内容の基に現代の保育環境が子どもに及ぼす健康・安全課題を考えことができる。
（Ｓ）学習内容の基に現代の保育環境が子どもに及ぼす健康・安全課題を考え、改善策を提案することができる。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見、小テストは講義内でフィードバックを行う。

その他
毎回出席をとる。テーマに基づいた調べ学習やグループディスカッション等を行うことがある。

140

科目名
副 題
ナンバ
リング

障害児保育

学期

ひとりひとりの教育的ニーズに応じた保育を目指し
授業
て
方法
実務経験
関連
Ｋ1-21-131
有
2,3,4
の有無
DP

演習

担当者

単位数

2

後期 4
ターム

南亜紀子
他

－

授業の目的と概要[授業の目的・ねらい]
1.障害児保育を支える理念や歴史的変遷について学び、障害児及びその保育について理解する。 2.障害の特性や心身の発達等に応じた援助や配慮について理解する。 3.障害児その他の特別な配慮を要する子どもの保育における計画の作成や援助の具体的な方法について理解する。 4.障害児その他の特別な配慮を要する子どもの家庭への支援や関係機関との連携・協働について理解する。 5.
障害児その他の特別な配慮を要する子どもの保育に関する現状と課題について理解する。

授業の到達目標
障害児保育を支える理念及び個々の特性や心身の発達等に応じた援助や配慮について理解し、障害児やその他の特別な配慮を要する子どもの保育における援助の具体的な方法を踏まえて保育の計画を作成することができる。

授業計画
１.障害の概念と障害児保育の歴史的変遷、障害のある子どもの地域社会への参加、及び合理的配慮の理解
２.視覚障害・肢体不自由の理解と援助
３.聴覚障害・言語障害の理解と援助
４.知的発達症の理解と援助
５.発達障害の理解と援助①(ADHD－注意欠如多動性障害、LD-学習障害等）
６.発達障害の理解と援助②(ASD－自閉症スペクトラム障害）
７.重症心身障害の理解と支援、医療的ケア
８.特別な配慮を要する子どもの理解と支援
９.障害のある子どもの保育の実際、子ども同士の関わりと育ち合い、職員間の協働
10.記録、支援計画、個別の支援計画の作成
11.保護者、地域の関係機関等との連携
12.幼保小の連携
13.障害のある子どもの保健・医療における現状と課題
14.障害のある子どもの福祉・教育における現状と課題
15.障害児保育についてのまとめと総括

準備学習（予習・復習）・時間
毎回の授業を振り返り、知識の再構築を図り、今後、どのような技量を身につける必要があるかを確認する（６０分）。また、授業で課されたテーマについて、ミニレポートとして提出すること（６０分）。

テキスト
武藤久枝、小川英彦編著『コンパス障害児の保育・教育』建帛社、2020 年（生協で購入）

参考書・参考資料等
前田泰弘編著「実践に生かす障害児保育・特別支援教育」萌文書林、2019 年 他は授業中で紹介する。

学生に対する評価
授業への積極的参加、ミニレポート、確認テスト等により総合的に評価する。状況を見てそれぞれの割合
を授業の中で示す。

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）障害児保育を支える理念及び障害の特性を理解できている。
（Ｂ）障害児その他の特別な配慮を要する子どもの保育における援助の具体的な方法を考えることができる。
（Ａ）障害児その他の特別な配慮を要する子どもの保育における援助の具体的な方法を踏まえて保育の計
画を作 成し、自らの考えをプレゼンテーションすることができる。
（Ｓ）障害児の特性を理解し、個別支援の在り方や保育目標を定め、保育活動に反映できる。さらに、保護者支援に生かすことができる。

課題に対するフィードバックの方法提出されたレポートは、添削し次回授業時に返却する。

その他
グループワークやディスカッションを行う科目である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
臨床心理士、公認心理師の資格をもつ。キンダーカウンセラーとして大阪府内の幼稚園に巡回し、現場の保育士と共に、子どもたちの育ちを支えている。また、保護者に対する育児相談にも関わっている。これ
らの経験から、障害児保育について知識と手法を身に着け、さらに保育者として保護者支援の在り方についても、指導する。

141

科目名

社会的養護Ⅱ

副 題

子どもを社会で支える実践を知る

ナンバ
リング

Ｋ3-22-132

学期

実務経験
の有無

無

授業
方法
関連
DP

3,4,5

演習

担当者

溝渕淳

単位数

2

他

前期 2
ターム

－

授業の目的と概要（授業のテーマ）社会的養護の実際と、その実現に求められる視点・知識及び具体的な実践スキル （授業の概要）社会的養護を実践する際の 5W1H(いつ・どこで・だれが・なにを・なぜ・どのように)について、各項目の多様性もあわせて理解する。特に「どのように」に焦点を当て、個別・集団への支援技術、さらには地域社会を視野に入れた支援技術について、事例検討やワークを実施しながら体験的に修得する。

授業の到達目標
1．養護が必要な子どもへの理解を基礎に、社会的養護の具体的な内容について理解できる。 2．施設養護と家庭養護の実際について理解できる。 3．社会的養護の支援計画の作成や記録・評価の方法について理解できる。 4．社会的養護で活用される相談援助の視点・知識・技術を理解し、実践できる。 5．社会的養護の文脈から、家庭支援や虐待防止、地域福祉の必要性について理解できる。

授業計画
１.オリエンテーション 子どもの権利擁護について考える
２.社会的養護における子どもの生活環境への理解
３.社会的養護における子どもの課題への理解
４.日常生活支援の実際
５.心理的支援と身体面でのケアの実際
６.自立と居場所の意味について考える
７.施設養護の生活特性および実際(1)乳児院・児童養護施設・母子生活支援施設
８.施設養護の生活特性および実際(2)障がい児施設
９.家庭養護の生活特性および実際
10.アセスメントと記録
11.個別支援計画の作成と評価
12.社会的養護における保育の専門知識・技術
13.社会的養護における社会福祉の専門知識・技術(1)個別支援
14.社会的養護における社会福祉の専門知識・技術(2)外在化とつながりづくり
15.家庭支援の取り組み 地域を視野に入れた社会的養護 まとめ

準備学習（予習・復習）・時間
事前学修として、配布した資料を毎回通読するとともに、初めて目にする言葉等について調べ、その意味を理解しておくこと。事後学修として、授業の内容に関連する社会問題を新聞等から検索し、収集・通読
しておくこと（90 分）。

テキスト
適宜講義資料を配付する。

参考書・参考資料等
公益財団法人児童育成協会監修『新基本保育シリーズ 社会的養護Ⅱ』(中央法規、2019)。 小野澤昇・大塚良一・田中利則編著『子どもの未来を考える社会的養護』(ミネルヴァ書房、2019)。

学生に対する評価
授業への参加の度合い（30％）、最終レポート（30％）、毎回提出する小レポート（40％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）社会的養護を実践する際の状況把握・整理の方法や実際の支援技術について理解している。
（Ｂ）社会的養護を実践する際の状況把握・整理の方法や実際の支援技術について理解するとともに、説明することができる。
（Ａ）社会的養護を実践する際の状況把握・整理の方法や実際の支援技術について理解するとともに、説
明し、事例を分析することができる。
（Ｓ）社会的養護を実践する際の状況把握・整理の方法や実際の支援技術について理解するとともに、説
明し、事例を分析した上で支援案を提示することができる。

課題に対するフィードバックの方法
毎回提出する小レポートについては次回授業時にフィードバックを行う。レポートについては、最終授業時に全体でのフィードバックを行う。

その他①授業内容に関するグループディスカッションや、福祉的課題に関する事例検討と PBL など、アクティブ・
ラーニングの手法を用いる。 ②授業内容の理解を深めるため、担当者が適宜解説を加えながら映像教材を視聴することがある。 ③状況に応じて、ICT を活用した遠隔授業を実施することがある。

142

科目名

子育て支援

学期
授業
方法

副 題
ナンバ
リング

Ｋ3-21-149

実務経験
の有無

無

関連
DP

演習

担当者

溝渕淳

単位数

2

他

後期 4
ターム

－

授業の目的と概要（授業のテーマ）保育相談支援に求められる多面的な視点と多様な技術・技法 （授業の概要）保育の専門性の一端を形成する社会福祉実践の知見を活かし、保護者や、子どもと関わる他専門職者に対する相談や助言、情報提供等の技術を修得する。また、映像教材等を用いて事例検討を行い、①多様化する状況や対象にどう向き合うのか、②どのように課題を理解するのか、③どのように支援を展開するのかについて、
個人およびグループで協力しながら考え、実践できる力の修得を目指す。

授業の到達目標
1．保護者及び他専門職者に対する保育相談支援の意義を理解できる。 2．保育相談支援で実践する活動の具体的な内容について理解できる。 3．保育相談支援を実践する上で求められる具体的な技術や技法を修得し活用できる。 4．多様な状況や対象に対し、その課題を多面的に検討した上で、適切な支援を考えることができる。

授業計画
１.オリエンテーション 保護者等への支援の必要性について
２.保護者等との相互理解および信頼関係の形成(1)価値観の多様性
３.保護者等との相互理解および信頼関係の形成(2)コミュニケーション技法
４.保護者や家庭の生活上の課題に対する多面的な理解
５.地域・社会を視野に入れた、生活上の課題への理解
６.支援の初期～生活課題の把握(1)ケースの発見、インテーク・アウトリーチ・リファーラル
７.支援の初期～生活課題の把握(2)アセスメント、図像化の技法(マッピングなど)
８.支援計画の作成とカンファランス
９.支援体制のコーディネート
10.支援の実施とモニタリング・評価
11.支援のふりかえりと引き継ぎ、記録の重要性
12.職員間および他職種との連携と協働、社会資源の活用・開発
13.事例を通した学び(1)保育所・地域・多様なニーズ(外国人等)
14.事例を通した学び(2)障害のある子ども・特別な配慮を要する子ども
15.事例を通した学び(3)虐待・要保護児童・病児準備学習（予習・復習）・時間
テキスト
公益財団法人児童育成協会監修『新基本保育シリーズの他、適宜講義資料を配付する。

子育て支援』(中央法規、2019)。
（生協で購入） そ

参考書・参考資料等
赤木正典・大西雅裕編著『相談援助セミナー』(建帛社、2012)。 大西雅裕編著『子育て支援セミナー』(建帛社、2019)。 一般社団法人全国保育士養成協議会監修『ひと目でわかる保育者のための児童家庭福祉データブック 2020』(中央法規、2019)。

学生に対する評価
毎回提出する小レポート＝授業への参加の度合い(60％)、最終レポート(20％)、適宜提出を求めるワーク
シート(20％)ルーブリック（目標に準拠した評価）
（Ｃ）
（Ｂ）
（Ａ）
（Ｓ）

課題に対するフィードバックの方法
その他

143

科目名

表現技術（ピアノ）

副 題

子どもの活動を支える音楽実践力

ナンバ
リング

Ｋ2-20-134

実務経験
の有無

学期

有

授業
方法
関連
DP

1,2

演習

担当者

単位数

2

後期
3・4 タ
ーム

植田恵理子
他

－

授業の目的と概要
本授業ではコードについて学び、子どもの歌の簡易的な弾き歌いができるように進めていく。保育においては、 ピアノが弾けるということだけではなく、子どもの音楽表現を支えることが求められており、子どもの音楽の世界に気づき、受けとめ、共感し、励まし、子どもと一緒に音楽をつくる気持ちが大切である。
そのために、 ピアノを弾きながら子どもの気持ちや表情に気づくこと、あるいは言葉かけをしたり、歌詞を伝えたり、合図を送るなどができるよう、グループ活動を通して弾き歌いの力を高めていく。

授業の到達目標
1．保育現場でピアノを弾くこと、歌を歌うことの意味を実践的に学び、説明することができる。 2．保育現場で必要となる子どもの歌の伴奏(弾き歌い)の実技能力を身につける。 3．ピアノ曲のレパートリーを増やし、豊かな音楽表現の能力を身につける。

授業計画
１.オリエンテーション：授業のねらい、概要、授業形態、評価方法の説明、課題曲の設定等
２.英語音名、日本音名、コードネームについて
３.弾き歌いの基礎① C コード基本形を用いて４.ベース音を意識して／英語音名の確認試験
５.C G コード基本形と転回形を用いて
６.C F G コード基本形と転回形を用いて
７.C F G コードを用いて／実技試験⑴の説明
８.伴奏形のアレンジ：リズムを変えて
９.実技試験(1) 弾き歌い(自由曲 1 曲)／前奏の作り方について
10.Cm Fm Dm Em Am コードを用いて11.D E A B ♭ Gm コードを用いて12.C7 D7 G7 E7 F7 A7 コードを用いて
13.メロディー譜を見て／実技試験⑵の説明(弾き歌いとコード進行表による演奏 )14.メロディー譜を見て／進度記録表提出の説明
15.実技試験⑵ 弾き歌い(自由曲)とコード進行表より 1 曲／進度記録表の提出とまとめ

準備学習（予習・復習）・時間
・授業内課題については、個々・グループワークで毎回の実践内容を振り返り、今後、どのような音楽的技量を身につける必要があるかを確認する。
（90 分） ・一回毎の課題について自宅で復習し、必要な技能を確実に身に付ける。（90 分） （90 分）

テキスト
適宜、楽譜等を配布する

参考書・参考資料等
適宜、楽譜等を配布する

学生に対する評価
授業内課題（進度・課題達成状況） (60％)、試験(1)(2)の演奏内容 (40％)で総合評価する。

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）基本 4 コードの基本形・転回形を用いた演奏ができる。
（Ｂ）基本 4 コードを用い、子どもの動きを予想した伴奏系にアレンジした演奏ができる。
（Ａ）基本 7 コードを用いて、子どもの動きを予想した伴奏系にアレンジした演奏ができる。(イントロ、
エンディングを含む）（Ｓ）ハ長調以外のコードを用いて、子どもの動きを予想した伴奏系にアレンジした演奏ができる。(イントロ、エンディングを含む）

課題に対するフィードバックの方法習得したコードや伴奏等の確認テスト、発表に対しては、ほぼ毎回授業時に行い、その場でフィードバッ
クを行う。試験(1)(2)のフィードバックもその場で行う。

その他
個人・グループワークによる音楽の活動実技を取り入れた科目である。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)・保育園・幼稚園・小学校におけるイベントでの音楽表現やパフォーマンス、メディア出演、保育者・教員対象の園内・初任者研修等での講演、音楽教育雑誌の連載等様々な活動の経験を活かし、就学前、小学校の音楽活動・音楽表現の基本から、そのために必要な知識と実践力について指導する。

144

科目名

表現技術（造形）

副 題

幼児の造形の基礎を実習を通して学ぶ

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ2-21-135

学期

無

授業
方法

関連
DP

1,2

演習

担当者

単位数

2

後期 3
ターム

原田昌幸
他

－

授業の目的と概要
領域「表現」に関わる総計の表現技術として、造形の基礎的な技法を学ぶ。 絵の具やクレパスなどを用いたモダンテクニックを体験し、幼児の造形理解へと結びつける。 また身近な素材や環境を用いた造形あそびを体験し、柔軟な保育を実践する力を身につける。

授業の到達目標
造形の知識や様々な技法を、演習を通して学び、保育に繋がる表現力を身につける。 絵の具や、クレパスなどの造形的知識と使用法を理解するなど、基礎技能を身に付けることができる。造形活動を通して基礎技能を高めようとする意識を持ち、造形的な思考の習慣と力を身につけることができるようになる。

授業計画
１.描く活動 人物クロッキー
２.描く活動 イラストの基礎
３.モダンテクニック(クレパスによる基礎技法 スクラッチ、ステンシル、バチック)
４.モダンテクニック(絵の具による基礎技法 デカルコマニー、ステンシル)
５.モダンテクニック(絵の具による基礎技法 ドリッピング、流し絵、にじみ絵）
６.モダンテクニック(絵の具による基礎技法 糸を使って、ストローを使って)
７.色彩の基礎知識(色と分類と属性)
８.色彩の基礎知識(色彩構成と色の混合)
９.粘土の造形 ①触覚教材として体験する
10.粘土の造形 ②造形素材として体験する
11.造形あそび―新聞紙で立体を作る
12.造形あそび―作成した立体で遊ぶことで、幼児の造形活動を理解する
13.造形あそび―廃材での工作
14.造形あそび―廃材での工作を完成させる
15.授業の振り返りとまとめ 乳幼児の造形活動について、授業内容をもとに理解する

準備学習（予習・復習）・時間
事後学習として、毎回の内容をファイルにまとめておくこと（60 分） 課題によっては必要な素材を準備する。（60 分）

テキスト
適宜、プリント配布する。

参考書・参考資料等
適宜、プリント配布する。

学生に対する評価
学習を反映させた作品 50％、自己評価からみる課題レポート 50％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）課題内容の範囲で作品化できている。 実施した課題内容を理解しまとめられている。
（Ｂ）課題内容を理解して作品化できている。 実施した課題内容を理解したうえで、自分の気付きも加えてまとめられている。
（Ａ）課題内容を理解したうえで自分なりに工夫を加えて作品化できている。 実施した課題内容を理解したうえで、自分の気付きや発展も加えてまとめられている。
（Ｓ）課題の想定を超えた理解や工夫が加えられている。 実施した課題内容をだけでなく、それらを生かして実際の保育も想定しまとめられている

課題に対するフィードバックの方法提出された課題やレポートは添削し、次回授業時に返却する

その他
基本的には個人での道具・材料は必要ないが、課題によっては事前に準備が必要な場合がある。その際には事前に予告する。内容によって、学生によるディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション
等のアクティブ・ラーニングを取り入れる。

145

科目名

発達心理学

学期

副 題

発達とは何か、人間とは何か

ナンバ
リング

Ｋ2-10-136

実務経験
の有無

授業
方法
有

関連
DP

1,2,3

講義

担当者

単位数

2

集中

渋谷郁子
他

－

授業の目的と概要
人間の生涯にわたる発達過程を、認知機能および感情・社会性の側面から学ぶ。また、主たる発達理論について理解を深める。

授業の到達目標
1.ヒトの認知・感情、社会性の発達プロセスを知識として習得する。 2.主たる発達理論について理解する。 3.非定型発達に関する基礎的な知識を習得する。 4.1～3 を通して、ヒトという存在やヒトの発達について関心を深めること。

授業計画
１.ヒトとはどのような存在か：生き物としての人間、「私」の誕生、発達の規定因（遺伝と環境）
２.人間の生涯にわたる発達：エリクソンの考え方、生涯発達、心理社会的危機、フロイトの考え方
３.認知発達（1）：身体と運動の発達、ピアジェの考え方、発達段階、シェマ、同化と調節
４.認知発達（2）：自己中心的世界、アニミズム、実念論、知的リアリズム
５.認知発達（3）：ヴィゴツキーの考え方、発達の最近接領域、精神間機能と精神内機能
６.ことばの機能とその発達：言語発達過程、言語機能、一次的ことばと二次的ことば
７.感情・情動の発達：情動発達の概要、感情の社会的影響、非認知能力
８.社会性の発達：発達早期の社会性、愛着の発達段階と個人差、愛着障害
９.遊びと仲間関係の発達：遊びのおもしろさ、遊びの形態の変化、自己主張と自己抑制、仲間関係の変化
10.発達障害とその特徴（1）：障害観の変遷、発達障害の定義、ASD の特徴、発達検査
11.発達障害とその特徴（2）：ADHD や LD 等の特徴、インクルージョン、発達心理関連の職種
12.児童期の発達：発達の質的転換、9 歳の壁、ことばの発達、自己理解と自尊心
13.青年期・成人期の発達：心理的離乳、アイデンティティの模索、親密性の獲得、親・職業人になること
14.中年期・高齢期の発達：世代性、キャリア発達、夫婦関係の見直し、親役割の変化、加齢モデル
15.発達的視点の重要性とヒト理解の深まり

準備学習（予習・復習）・時間
授業後に授業内容を振り返り、復習を行うこと（60 分）。授業時間ごとに理解度を問う小テストを実施する。

テキスト
授業中にレジュメを配布する。散逸しないように注意すること。

参考書・参考資料等
授業内で適宜紹介する。

学生に対する評価
筆記試験 50%、小テストやワークシート・レポートなどの授業内課題 50%

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）授業で取り扱った用語をおおむね理解している。
（Ｂ）ヒトの認知・感情、社会性の発達プロセスや非定型発達に関する基礎的な知識を有している。また、主たる発達理論をある程度理解している。
（Ａ）ヒトの認知・感情、社会性の発達プロセスや非定型発達に関する正確な知識を有している。また、主たる発達理論を的確にとらえている。
（Ｓ）ヒトの認知・感情、社会性の発達プロセスや非定型発達に関する正確な知識を有している。また、主たる発達理論を的確にとらえている。さらに、ヒトという存在やヒトの発達について自分なりの考え方を述べることができる。

課題に対するフィードバックの方法
受講生の質問や意見については、毎回の授業内でフィードバックを行う。 レポートは添削し、授業内で返
却する。

その他
内容によって、学生によるディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等のアクティブ・ラーニングを取り入れる。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
臨床心理士としての臨床経験から、子どもへの支援について実践的な知見を提供する。

146

科目名

カウンセリング論

学期

副 題

ワークで学ぶカウンセリング理論

ナンバ
リング

Ｋ2-17-137

実務経験
の有無

有

授業
方法
関連
DP

2,3

講義

担当者

単位数

2

集中

上野和久
他

－

授業の目的と概要
カウンセリングの各理論や技法の基本的な考え方を学習し、現実にある日常生活の課題取り上げ、ロール
プレイング等を通して、思考（言語）・感情・身体のバランスを取る方法を体験的に学び、理解する。カウンセリング技法についてカウンセリングの基本的な知識と技術を学び、他者の話に傾聴ですろことを体感しながら、生理学的な視点を持つことの重要性に理解を深める。

授業の到達目標
カウンセリング技法についてカウンセリングの基本的な知識と技術を学び、ワークから思考（言語）・感情・
身体感覚の調整能力を習得し、他者の話に傾聴できるようになる。

授業計画
１.オリエンテーションとして、授業の内容や計画を説明
２.カウンセリングの歴史的背景を知る
３.心理アセスメントについて
４.様々なカウンセリングを知る(クライエント中心療法)
５.様々なカウンセリングを知る(精神分析的心理療法)
６.様々なカウンセリングを知る(解決思考アプローチ)
７.様々なカウンセリングを知る(認知行動療法)
８.様々なカウンセリングを知る(その他)
９.子どもへのカウンセリングの演習(ロールプレイ含)10.保護者へのカウンセリングの演習(ロールプレイ含)
11.発達障害を抱える人へのカウンセリングの演習(ロールプレイ含)
12.被虐待へのカウンセリングの演習(ロールプレイ含)
13.非行を行う人へのカウンセリングの演習(ロールプレイ含)
14.自傷・自殺念慮へのカウンセリングの演習(ロールプレイ含)
15.まとめと振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
各授業終了後、次回の学習内容を紹介し、参考文献・資料を紹介し事前学習するように指示する。併せて、関連する重要語句について調べさせる。
（90 分以上）。各授業終了後、feedback 用紙にて、実施した講義・体験学習の振り返りやキーワードの説明を記述し（90 分）、次回の授業時に提出する。

テキスト
講師が作成した資料を配布する。

参考書・参考資料等①河合隼雄著『カウンセリングの実際問題』誠信書房 1998 ②國分康孝著『カウンセリングの理論』誠信書房 1981③國分康孝著『カウンセリングの技等法』誠信書房 1979 ④諸富祥彦著『カウンセリングの理論』上-下 誠信書房 2022

学生に対する評価
試験(50％)・授業中の発表・ディスカッション、実習等の参加度(50％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）カウンセリング基礎知識について、最低限基本用語を説明できる。
（Ｂ）カウンセリング基礎知識について、基本的な理論と知識が説明できる。
（Ａ）カウンセリングの技法（最低３つ以上）と基礎知識について説明できる。
（Ｓ）カウンセリング理論とカウンセリング技法を用いて、簡単なロールプレイの中でカウンセリングができる。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については毎回授業内でフィードバックを行う。

その他
授業の随所にアクティブラーニング（activelearning）を埋め込みながら、学んでゆく。体験学習が主になるので、積極的な参加が必要。特に自己の身体感覚（フェルトセンス）に気づく体験が多いので、体調管理をして参加すること。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
公認心理師、臨床心理士、ガイダンスカウンセラー（スパーバイザー）、カウンセリング心理士（スーパーバイザー）NLP プラクテーショナー、ＳＥプラクテーショナー、ＩＳＰトレーニング、ゲシュタルトセラ
ピー125 時間トレーニング終了等の研修並びに資格取得の実績と 32 年間の教育臨床、開業臨床の経験知から、ラボラトリートレーニングを中心に技術と知識を合わせ持った体験型授業を試みる。

147

科目名

学校臨床心理学学期

副 題

学校現場における心理支援について学ぶ

ナンバ
リング

Ｋ2-10-138

実務経験
の有無

有

授業
方法

関連
DP

3,4

講義

担当者

単位数

2

集中

森崎好雅
他

－

授業の目的と概要
学校生活において生じる種々の問題について、アセスメント・コンサルテーション・カウンセリングの知識などを通して、児童・生徒、及び、保護者や教師、学校に対して心理教育的支援を提供するための知識を深めます。

授業の到達目標
学校における心理学的な課題や複数の事柄について、その内容を説明し、改善、解決策を提示できる。

授業計画
１.学校教育と心理学.歴史的背景を知る
２.発達心理学的視点と学校教育
３.学校内チーム支援について
４.保護者と学校を支援する視点
５.児童期の発達と学校教育
６.児童期の学習の問題について
７.児童期の不登校について
８.児童期の仲間関係といじめについて
９.児童期における学校内チーム支援の在り方について
10.思春期・青年期の発達と学校教育
11.思春期・青年期の学習の問題について
12.思春期・青年期の不登校について
13.思春期・青年期の仲間関係といじめについて
14.思春期・青年期における学校内チーム支援の在り方について
15.まとめと振り返り

準備学習（予習・復習）・時間
事前学修として、配付資料に目を通し、自身の疑問点、意見などを整理しておくこと（90 分）、 事後学修として授業で学んだ内容に関して復習をし、疑問点などが解消さているか確認をしておくこと（90 分）

テキスト
講師作成の資料を配付する。

参考書・参考資料等
・学校心理士資格認定委員会編『学校心理学ガイドブック』第 2 版(2007・風間書房)・その他の参考書は、適時紹介する。

学生に対する評価
レポートによる評価(100％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）学校現場で生じる問題についての知識を身につけている。
（Ｂ）学校現場で生じる問題についての理解並びに対応の視点について理解をしている。
（Ａ）学校現場で生じる問題についての理解並びに対応の視点について理解をし、それらについて自分の意見を述べることができる。
（Ｓ）学校現場で生じる問題についての理解並びに対応の視点について理解をし、それらについて自分の意見を述べることができ、かつ、その根拠を他者に正しく伝えることができる。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については、毎回の授業内でフィードバックを行う。課題レポートには講師からのコメントを付し、返却を行う。

その他
内容によって、学生によるディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等のアクティブ・ラーニングを取り入れる。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
臨床心理士・公認心理師・スピリチュアルケア師（指導）として実務経験を持つ専任教員により、学校現場で生じる種々の問題への対応について視点や姿勢を講義する。

148

科目名

心理身体論Ⅰ

副 題

自分の身体と心のつながりに気づく

ナンバ
リング

Ｋ3-10-139

学期

実務経験
の有無

有

授業
方法
関連
DP

3・4

演習

担当者

単位数

2

前期 2
ターム

上野和久
他

－

授業の目的と概要
教育現場における様々な心の問題は、思考・感情・身体の３者のバランスが崩れた時に生じると考えられる。言語中心のカウンセリングだけでなく、「身体からの心の声」を聴き、バランスを取り戻すためにアプ
ローチを理解する。特に教員のセルフメンテナンスが必要な時代でセルフリラクゼーションの実習を通じて、臨床心理学、脳科学、神経生理学、身体学をもって理解し、教育現場での活用できる基礎的な力を身につける。

授業の到達目標
身体心理学の基礎的知識を学び、セルフリラクゼーションの技法を習得し、その技法を臨床心理学、脳科
学、神経生理学、身体学の視点から説明をできるようになる。

授業計画
１.心理身体論の歴史：身体性をめぐる近代心理学史
２.人間性心理学と身体論①：ゲシュタルト療法
３.人間性心理学と身体論②：ゲシュタルト療法を活用した合流教育について(演習)４.人間性心理学と身体論③：ロジャースの身体性について(傾聴と身体性)
５.人間性心理学と身体論④：ジェンドリンのフォーカシング(フィエルトセンス)
６.人間性心理学とマインドフルネス：プレゼンスとロジャース
７.マインドフルネスの歴史・概念
８.呼吸法の基礎理解と実践
９.マインドフルネスの体験(マインドフルネス＝タッチ・アンド・リターン)
10.ポリベーガル理論について(トラウマの理解と身体について)
11.トラウマへの対応：身体と脳について(闘争・逃走・凍りつき・つながりの神経系)
12.マクリーンの脳の三層構造(身体と感情と思考)
13.現実感覚と五感と認知について
14.子どもたちの心の傷と教員の対応(心と身体の統合)
15.心と身体の統合の演習

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容を、予習・復習を取り組むこと（60 分以上）。各講義終了後、feedback 用紙にて①講義
でのキーワードの説明をレポートし、体験学習について各講義後に思考・感情・身体の変化などを記録し、体験学習での気づきのレポートを作成する（60 分以上）。これを、次回の授業に提出する。

テキスト
講師が作成した資料を配布する。

参考書・参考資料等
久保隆司『ソマティック心理学』春秋社，2011 年。（生協で購入） その他、適宜紹介する

学生に対する評価
試験(50％)・授業中の発表・ディスカッション、実習等の参加度(50％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）身体と心理臨床に関わる基礎知識について、最低限基本用語を説明できる。
（Ｂ）身体と心理臨床をつなげる基礎知識について、基本的な理論と知識が説明できる。
（Ａ）身体と心理臨床をつなげる技法（最低３つ以上）と基礎知識について説明できる。
（Ｓ）基本的な身体心理学の理論とその生理学的な視点に立つ技法を理解し、セルフリラクゼーションの技法が習得できている。

課題に対するフィードバックの方法
質問や意見については毎回授業内でフィードバックを行う。

その他
授業の随所にアクティブラーニング（activelearning）を埋め込みながら、学んでゆく。体験学習が主になるので、積極的な参加が必要。特に自己の身体感覚（フェルトセンス）に気づく体験が多いので、体調管理をして参加すること。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
公認心理師、臨床心理士、ガイダンスカウンセラー（スパーバイザー）、カウンセリング心理士（スーパーバイザー）NLP プラクテーショナー、ＳＥプラクテーショナー、ＩＳＰトレーニング、ゲシュタルトセラ
ピー125 時間トレーニング終了等の研修並びに資格取得の実績と 32 年間の教育臨床、開業臨床の経験知から、ラボラトリートレーニングを中心に技術と知識を合わせ持った体験型授業を試みる。

149

科目名

心理身体論Ⅱ

副 題

臨床動作法の理論と実践

ナンバ
リング

実務経験
の有無

Ｋ3-10-140

学期
授業
方法
有

関連
DP

2,3,4

演習

担当者

単位数

2

後期 4
ターム

中野弘治
他

－

授業の目的と概要
人は日常生活の中で様々なストレスを感じる状況がある。私たちはそのストレスに対し心身ともにある一定の緊張感を用い対応している。しかし、そのストレス状態が過剰になると心身の緊張も増大し、心理的不調が身体の不具合感を招いてしまいがちになる。臨床動作学ではこのような身体的不具合感と心理的背景の関連について、からだの動きからアプローチする心理療法として研究を重ねてきた。本講義では、からだの不具合感をアセスメントし、課題動作の選別の仕方、実際の動作サポート技術などを習得し、臨床現場での実用化を目的とする。

授業の到達目標
臨床動作学の知識を有し、適切な臨床場面での実践意識を有している。

授業計画
１.臨床動作法の誕生について
２.臨床動作法の拡大及び展開
３.臨床動作法における動作の役割について
４.緊張の自己処理の仕方について
５.臥位姿勢での課題について
６.座位姿勢での課題について
７.膝立ち位での課題について
８.立位課題について
９.歩行・バランスどりの課題について
10.個別課題について
11.脳性麻痺児への心理療法
12.自閉スペクトラム児の事例検討
13.統合失調症の事例検討
14.臨床動作法の学び方
15.まとめ準備学習（予習・復習）・時間
文献やインターネット等で臨床動作学（臨床動作法）について調べ、概要を理解しておく。授業にてスト
レスと身体的不調の関係について学んだことをまとめる。また、動作課題の設定や動作サポート技術を習得し、気づいたことをまとめる。

テキスト
講師作成資料を配付する。

参考書・参考資料等
適時紹介する。

学生に対する評価
レポートにて評価する（100％）

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）臨床動作学に興味がある。
（Ｂ）ストレスと身体的不調について理解している。
（Ａ）臨床動作学に基づいた動作課題の設定やサポート技術を理解している。
（Ｓ）臨床現場で臨床動作学を活動する態度を有している。

課題に対するフィードバックの方法
ロールプレイを行い、サポート技術や対人援助の仕方を意見交換する。

その他
講義中における活発な質疑、議論を求めます。積極的に参加すること。受講生の積極的参加が必要なアク
ティブ・ラーニングである。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
臨床動作学（臨床動作法）を乳幼児や高齢者、障がい児や精神疾患のある方への実践経験のある教員がより具体的な支援方法を紹介し、体験することで臨床場面での実践内容を理解し、習得することができる。
なお、講師は臨床発達心理士、心理リハビリテイションスーパーバイザー、臨床動作士、臨床動作学講師
等の資格を有している。

150

科目名

教育実習Ⅰ（小）副 題

小学校現場での実践体験

ナンバ
リング

Ｋ3-17-141

実務経験
の有無

学期
授業
方法
有

関連
DP

1,2,3

実習

担当者

村尾聡

単位数

4

他

集中

－

授業の目的と概要
本実習では、小学校での実習を行う。 教育実習生として学校の教育活動に参加し、教育活動の特色を理解し、学級経営や学習指導などの基本を身につけると共に、教員としての愛情や使命感を深めることを目的とする。

授業の到達目標
教育実習は、将来、教員になる上での能力や適正を考え課題を自覚する機会となる。1 年次から積み重ねてきた教職・教科の学びと学校・保育現場体験Ⅰ、Ⅱの学びを、この教育実習で本格的に学校現場に関わり、教員としての基礎的な能力と態度を身につける。

授業計画
１.・実習期間中に、各教科教育法担当者、教職センターが委託校を訪問・参観・指導にあたる。
２.・実習途中、担当教員と共に振り返りを行う。振り返りでは、実習での様子や問題点を明らかにし、問題があれば解決をはかる。また、実習参加に際して持っていた教育学的課題について議論し、解決された場合には新たな課題を設定して次の実習に参加する。
３.実習内容４.1 校内見学と実習内容に関する説明
５.2 授業参観
６.3 学校教育の実際に関する説明
７.4 学習指導案の作成
８.5 教壇実習(できるだけ機会を多くもたせる)
９.6 特別教育活動への参加 (できるだけ多く参加させる)
10.7 生徒指導、教育相談等への参加
11.8 実習研究授業(特定日の教壇実習をもってこれにあてる)
12.9 実習研究座談会(最終日の午後に行なう)
13.10 指導方法(委託的実習法)
14.
15.

準備学習（予習・復習）・時間
小学校で提示された課題や授業実習の予習・復習に取り組むこと。

テキスト「実習ハンドブック」(高野山大学)

参考書・参考資料等
適宜指示する。

学生に対する評価
実習評価(70%)、レポート(10%)、実習日誌(10%)、指導案 10%

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）小学校教育に関わる教員の活動を体験し、授業やその他の教育活動を担当教員の支援を受けながら指導することができる。
（Ｂ）小学校教育に関わる教員の活動を理解し、授業やその他の教育活動を担当教員の支援を受けながら指導することができる。
（Ａ）小学校教育に関わる教員の活動を理解し、授業やその他の教育活動を担当教員の支援を受けながら適切に指導することができる。
（Ｓ）小学校教育に関わる教員の活動を理解し、授業やその他の教育活動を自ら考えながら適切に指導することができる。

課題に対するフィードバックの方法提出された自習の記録をもとに、指導・助言する。

その他
小学校担当教員の指示に従い、自習を行うこと。また、問題が生じたときには実習担当の大学教員にすみやかに連絡すること。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
兵庫県神戸市の公立小学校で 32 年間勤務した経験から、授業に対する具体的な助言や学級経営の方法等について指導・助言することができる。

151

科目名

教育実習Ⅱ（幼 1）

学期
授業
方法

副 題
ナンバ
リング

Ｋ3-21-151

実務経験
の有無

無

関連
DP

実習

担当者

単位数

2

集中

植田恵理子
他

－

授業の目的と概要
本実習は、幼稚園での実習の最初であり、幼稚園における保育をよく理解し、その上で教育実習生として幼稚園の保育活動に参加し、園児への対応などの基本を身につけると共に、教員としての愛情や使命感を深めることを目的とする。

授業の到達目標
教育実習ⅡおよびⅢは幼稚園実習である。教育実習は、将来、幼稚園教諭になる上での能力や適正を考え
課題を自覚する機会となる。1 年次から積み重ねてきた教職の学びと、学校・保育現場体験Ⅰ、Ⅱの学びの上で、本格的に学校現場に関わり、幼稚園教諭としての基礎的な能力と態度を身につける。

授業計画
１.・実習期間中に、担当教員、教職センターが委託園を訪問・参観・指導にあたる。
２.実習内容３.1 園内見学と実習内容に関する説明
４.2 保育参観
５.3 保育の実際に関する説明
６.4 指導案の作成
７.5 保育実習
８.6 園内活動への参加
９.7 園児指導、教育相談等への参加
10.8 実習研究授業(特定日の保育実習をもってこれにあてる)
11.9 実習研究座談会(最終日の午後に行なう)
12.10 指導方法(委託的実習法)
13.
14.
15.

準備学習（予習・復習）・時間
テキスト「実習ハンドブック」(高野山大学)

参考書・参考資料等
適宜指示する。

学生に対する評価
実習評価(70%)、レポート(10%)、実習日誌(10%)、指導案 10%

ルーブリック（目標に準拠した評価）
（Ｃ）
（Ｂ）
（Ａ）
（Ｓ）

課題に対するフィードバックの方法
その他

152

科目名

保育実習Ⅰ（保育所）

学期

副 題

保育園での保育士の役割と機能を学ぶ

ナンバ
リング

Ｋ3-21-145

実務経験
の有無

無

授業
方法
1，2，3，
4，5

関連
DP

実習

担当者

本山司

単位数

2

他

通年

－

授業の目的と概要
本授業は、保育士資格を取得するために必要な実習科目である。実習を通じて保育士として必要な知識と技術を見につけ、保育士として必要な資質を向上させることを目的としている。 保育実習Ⅰ(保育所)では、保育士としての保育活動に参加し、実習指導者の指導のもと、保育士の業務と役割について実践的に学ぶ。また、活動に関わる計画、子どもや利用者の発達に応じた関わり方を学ぶ。

授業の到達目標
・保育所の役割や機能を具体的に理解する。 ・観察や子どもとの関わりを通して子どもへの理解を深める。 ・既修得の授業科目の内容を踏まえ、子どもの保育及び保育者への支援について総合的に理解する。 ・保育の計画・観察・記録及び自己評価等について具体的に理解する。 ・保育士の業務内容や職業倫理について具体的に理解する。

授業計画
【前期】

【後期】

１.・実習期間中に、実習担当教員、教職センターが委託校を訪問・参観・指導にあたる。
２.・2 週間の実習のうち、1 週間の実習終了後、担当教員と共に振り返りを行う。振り返りでは、実習での様子や問題点を明らかにし、問題があれば解決をはかる。また、実習参加に際して、持っていた教育学的課題について議論し、解決された場合には新たな課題を設定して次の実習に参加する。
３.[実習内容]
４.１ 保育所の役割と機能
５.２ 子どもの理解
６.３ 保育内容・保育環境
７.４ 保育の計画・観察・記録
８.５ 専門職としての保育士の役割と職業倫理
９.
10.
11.
12.

１.
２.
３.
４.
５.
６.
７.
８.
９.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

準備学習（予習・復習）・時間【事前】「保育実習指導Ⅰ」内での課題および実習先から指定された事前準備。
（60 分）、実習先の概要、保育内容等について調べ、実習に必要な知識を習得。
（180 分）、教材研究および事前練習。
（180 分） 【実習期間】日々、実習日誌を作成し、実習先に提出。
（90 分）、教材準備。
（90 分）、1 日の反省記録を作成。
（60分） 【事後】実習報告書（レポート）作成。（180 分）

テキスト『幼稚園・保育所・認定こども園実習パーフェクトガイド』わかば社（生協で購入） 「実習ハンドブック」(高野山大学作成)

参考書・参考資料等
適宜、プリントで配布

学生に対する評価
実習評価

50％、実習日誌

25％、実習報告(実習報告書、実習報告会での内容)25％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）保育所の社会的役割や機能、保育士の業務について理解し、子どもと適切に関わることができる。
（Ｂ）保育所の社会的役割や機能、保育士の業務について理解し、子どもの観察や適切な関わりを通して
子ども理解を深め、適切に記録を作成することができる。
（Ａ）自らの保育を評価・省察、改善するとともに自己の課題を理解することができる。
（Ｓ）自らの保育を評価・省察、改善するとともに自己の課題を理解し説明することができる。

課題に対するフィードバックの方法
2 週間の実習のうち、1 週間の実習終了後、振り返りを行う。実習終了後に個別面談を実施し、実習先からの評価を通知するとともに、実習日誌、実習報告の内容を踏まえて全体実習に対する講評・助言を行う。

その他
実習内容の配分・順序は実習をする保育所の状況によって異なる。事前オリエンテーション、保育所実習の遅刻、早退、欠席、提出物の遅延、連絡遅延等がある場合は、実習を中止することがある。適宜、質疑に対応し指導助言を行う。

153

科目名
副 題
ナンバ
リング

保育実習Ⅰ（福祉施設）

学期

福祉施設における保育士の役割と機能について学
授業
ぶ
方法
実務経験
関連
Ｋ3-21-146
無2,3,4,5
の有無
DP

実習

担当者

溝渕淳

単位数

2

他

通年

－

授業の目的と概要
本授業は、保育士資格を取得するために必要な実習科目である。実習を通じて保育士として必要な知識と技術を見につけ、保育士として必要な資質を向上させることを目的としている。 保育実習Ⅰ(福祉施設)では、福祉施設の活動に参加し、実習指導者の指導のもと、保育士の業務と役割について実践的に学ぶ。また、活動に関わる計画、子どもや利用者の発達に応じた関わり方を学ぶ。

授業の到達目標
・福祉施設等の役割や機能を具体的に理解する。
・観察や子どもとの関わりを通して子どもへの理解を深める。
・既修得の授業科目の内容を踏まえ、子どもの保育及び保育者への支援について総合的に理解する。
・保育の計画・観察・記録及び自己評価等について具体的に理解する。
・保育士の業務内容や職業倫理について具体的に理解する。

授業計画
【前期】

【後期】

１.・実習期間中に、実習担当教員、教職センターが委託施設等を訪問・参観・指導にあたる。
２.・2 週間の実習のうち、1 週間の実習終了後、担当教員と共に振り返りを行う。振り返りでは、実習での様子や問題点を明らかにし、問題があれば解決をはかる。また、実習参加に際して、持っていた教育学的課題について議論し、解決された場合には新たな課題を設定して次の実習に参加する。
３.[実習内容]
４.１ 施設の役割と機能
５.２ 子どもの理解
６.３ 施設における子どもの生活と環境
７.４ 計画と記録
８.５ 専門職としての保育士の役割と倫理
９.
10.

１.
２.
３.
４.
５.
６.
７.
８.
９.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

準備学習（予習・復習）・時間
テキスト「実習ハンドブック」(高野山大学作成)

参考書・参考資料等『幼稚園・保育所・認定こども園実習パーフェクトガイド』わかば社 その他適宜、プリントで配布

学生に対する評価
実習評価

50％、実習日誌

25％、実習報告(実習報告書、実習報告会での内容)25％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）福祉施設における保育士の役割や動きを理解している。実習先での体験をとりまとめ、分析することができる。
（Ｂ）福祉施設における保育士の役割や動きを理解している。実習先での体験を分析し、自らの課題を見いだすことができる。
（Ａ）福祉施設における保育士の役割や動きを理解した上で実践できる。実習先での体験を分析し、自らの課題を見いだし、その解決方法を模索することができる。
（Ｓ）福祉施設における保育士の役割や動きを理解した上で実践できる。実習先での体験を分析し、自らの課題を見いだし、その解決方法を模索した上で行動に移すことができる。

課題に対するフィードバックの方法
実習前後の実習指導および巡回指導において実習先の指導者等を交えた面談を行う。記録等については都
度コメントし、共同作業する中で課題に取り組む。

その他①授業内容に関するグループディスカッションなどのアクティブ・ラーニングの手法を用いる。 ②授業内
容の理解を深めるため、担当者が適宜解説を加えながら映像教材を視聴したり、ゲストスピーカを招くことがある。 ③状況に応じて、ICT を活用した遠隔授業を実施することがある。

154

科目名

教育実習の研究Ⅰ（小・事前事後指導）

副 題

教育実習における全般的な理解及び振り返り

ナンバ
リング

Ｋ3-17-161

実務経験
の有無

有

関連
DP

授業
方法
1,2,3

演習

担当者

単位数

1

前期
1・2 タ
学期
ーム
後期 4
ターム
村尾聡／森本敦子
他－

授業の目的と概要
小学校実習の事前事後指導を行う。 事前指導(10 時間程度) 第 3 年次及び 4 年次の前期に教育実習を行う
学生を対象に｢教育実習の研究｣の授業の中で行う。事後指導(5 時間程度)第 3 年次及び 4 年次の後期に教育実習を終えた学生を対象に｢教育実習の研究｣の授業の中で行う。

授業の到達目標
教育実習の研究Ⅰは小学校実習の事前事後指導である。小学校での実習を意義あるものとするため、また実習にあたって注意すべきことなど事前に準備し、実習後には反省会を行い将来の教育者としての自覚を
高める。

授業計画
１.事前指導項目
２.1 教育実習の意義
３.2 教育実習の内容
４.3 教育実習生の立場と心得
５.4 教科指導の指導法
６.5 教科外指導の指導法
７.6 学校及び学級(ＨＲ)運営についての学習
８.7 学習指導案の作成と研究授業
９.8 現場教員によるガイダンス
10.事後指導項目
11.1 学習指導案及び教育実習日誌の提出・反省会
12.2 実習レポートの提出・反省会
13.3 実習担当教員による教育実習の批判及び指導14.4 実習生による反省会・批判会への参加
15.

準備学習（予習・復習）・時間「実習ハンドブック」(高野山大学)を事前に読み、質問事項等を考えておくこと。反省会（振り返り）前には、自習での問題点を明らかにしておくこと。

テキスト「実習ハンドブック」(高野山大学)

参考書・参考資料等
適宜指示する。

学生に対する評価
事前準備 20％、課題提出・到達状況 40％、実習後の振り返り・まとめ・報告 40％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）小学校教育実習の目的や内容を理解し、実習での振り返りをすることができる。
（Ｂ）小学校教育実習の目的や内容を十分理解し、実習での振り返りをすることができる。
（Ａ）小学校教育実習の目的や内容を十分理解し、問題意識を持って実習での振り返りをすることができる。
（Ｓ）小学校教育実習の目的や内容を十分理解し、問題意識を持って実習での振り返りを行い、将来教員として指導するために必要なことを考えることができる。

課題に対するフィードバックの方法
随時質問を受け付ける。

その他
講義だけではなく、グループディスカッション、発表等を行う。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
小学校で長年勤務した経験から、授業に対する具体的な助言や学級経営の方法等について指導・助言することができる。

155

科目名

教育実習の研究Ⅱ（幼 1・事前事後指導）
授業
方法

副 題
ナンバ
リング

学期

K3-21-150

実務経験
の有無

無

関連
DP

演習

担当者

単位数

1

前期
1・2 タ
ーム
後期 4
ターム

植田恵理子
他

－

授業の目的と概要
幼稚園実習の事前事後指導を行う。 事前指導(10 時間程度) 第 3 年次及び 4 年次の前期に教育実習を行う
学生を対象に｢教育実習の研究｣の授業の中で行う。事後指導(5 時間程度)第 3 年次及び 4 年次の後期に教育実習を終えた学生を対象に｢教育実習の研究｣の授業の中で行う。

授業の到達目標
教育実習の研究ⅡおよびⅢは幼稚園実習の事前事後指導である。幼稚園での実習を意義あるものとするため、また実習にあたって注意すべきことなど事前に準備し、実習後には反省を行い将来の保育者としての自覚を高める。

授業計画
１.事前指導項目
２.1 教育実習の意義
３.2 教育実習の内容
４.3 教育実習生の立場と心得
５.4 保育の指導法
６.5 保育室運営についての学習
７.6 指導案の作成と研究保育
８.7 現場教員によるガイダンス
９.事後指導項目
10.1 保育指導案及び教育実習日誌の提出・反省会
11.2 実習レポートの提出・反省会
12.3 実習担当教員による教育実習の批判及び指導13.4 実習生による反省会・批判会への参加
14.
15.

準備学習（予習・復習）・時間
テキスト「実習ハンドブック」(高野山大学)

参考書・参考資料等
適宜指示する。

学生に対する評価
事前準備 20％、課題提出・到達状況 40％、実習後の振り返り・まとめ・報告 40％

ルーブリック（目標に準拠した評価）
（Ｃ）
（Ｂ）
（Ａ）
（Ｓ）

課題に対するフィードバックの方法
その他

156

科目名

保育実習指導Ⅰ（保育所）

学期

副 題

保育所の保育士に求められる資質を高める

ナンバ
リング

Ｋ3-21-147

実務経験
の有無

無

授業
方法

関連
DP

1

演習

担当者

本山司

単位数

1

他

通年

－

授業の目的と概要
本授業は、保育実習Ⅰ(保育所)に参加するための事前・事後指導を行うことを目的とする。 講義、演習等で学んだ知識や技能を基礎にして、これらを総合的に関連づけ、子ども理解と豊かな実践力の基礎を養うこと、及び保育所の子どもを取り巻く環境を理解することを目的としている。保育所の現状の理解やそこで求められる保育者としての力量を高めるための講義、演習を行う。

授業の到達目標
・保育実習の意義・目的を理解する。 ・実習の内容を理解し、自らの実習の課題を明確にする。 ・実習
施設における子どもの人権と最善の利益の考慮、プライバシーの保護と守秘義務等について理解する。 ・実習の計画・実践・観察・記録・評価の方法や内容について具体的に理解する。 ・実習の事後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、今後の学習に向けた課題や目標を明確にする。

授業計画
【前期】

【後期】

１.オリエンテーション(実習目的の理解、実習目的を基にした実習手続きと実習カードの指導、記入)２.実習先の制度等の理解、実習目的に基づく自己課題を明確にする
３.実習記録の書き方 ①目的とねらいを理解する、②子どもの動きと保育者の動き
４.保育計画指導案の立て方 ①ねらいをもった指導案作成について
５.実習に関わる演習 ①ソーシャルスキルに関わる演習、②手遊び、③絵本の読み聞かせ
６.実習直前の指導(マナー、一日の流れ等)
７.実習の振り返りによる自己課題を明確にする
８.実習報告会、まとめ
９.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

１.
２.
３.
４.
５.
６.
７.
８.
９.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

準備学習（予習・復習）・時間
適宜指定した内容について、予習・復習とも 60 分以上取り組むこと。

テキスト『幼稚園・保育所・認定こども園実習パーフェクトガイド』わかば社（生協で購入） 「実習ハンドブック」(高野山大学作成)

参考書・参考資料等
適宜、プリントで配布

学生に対する評価
事前準備 20％、課題提出・到達状況 40％、実習後の振り返り・まとめ・報告 40％

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）保育実習の意義・目的、施設における配慮事項を理解し、実習に必要な心構え知識・技術、を身に付けることができる。
（Ｂ）保育実習の意義・目的、施設における配慮事項を理解し、実習に必要な心構え知識・技術を身に付け自らの課題を明確にできる。
（Ａ）保育実習の意義・目的、施設における配慮事項を理解し、実習に必要な心構え知識・技術を身に付け自らの課題を説明することができる。
（Ｓ）保育実習の意義・目的、施設における配慮事項を理解し、実習に必要な心構え知識・技術を身に付け自らの課題を具体的に説明することができる。

課題に対するフィードバックの方法
各課題については適宜フィードバックを行う。

その他
誠実に意欲的に取り組み、遅刻・欠席をしない、課題・提出物等の期限を厳守するようにしてください。
保育者として必要な職業意識・倫理観はもちろんのこと、社会人としての基本的マナーを身に付けることも目標である。

157

科目名

保育実習指導Ⅰ（福祉施設）

学期

副 題

福祉施設の保育士に求められる資質を高める

ナンバ
リング

Ｋ3-21-148

実務経験
の有無

無

授業
方法

関連
DP

2,3,4,5

演習

担当者

溝渕淳

単位数

1

他

通年

－

授業の目的と概要
本授業は、保育実習Ⅰ(福祉施設)に参加するための事前・事後指導を行うことを目的とする。 講義、演習等で学んだ知識や技能を基礎にして、これらを総合的に関連づけ、子ども理解と豊かな実践力の基礎を養
うこと、及び福祉施設を取り巻く環境を理解することを目的としている。福祉施設の現状の理解やそこで求められる保育者としての力量を高めるための講義、演習を行う。

授業の到達目標
・保育実習の意義・目的を理解する。 ・実習の内容を理解し、自らの実習の課題を明確にする。 ・実習
施設における子どもの人権と最善の利益の考慮、プライバシーの保護と守秘義務等について理解する。 ・実習の計画・実践・観察・記録・評価の方法や内容について具体的に理解する。 ・実習の事後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、今後の学習に向けた課題や目標を明確にする。

授業計画
【前期】
１.オリエンテーション(福祉施設での実習目的の理解、実習目的を基にした実習手続きと実習カードの指導、記入)
２.実習先(福祉施設)の制度等の理解、実習目的に基づく自己課題を明確にする
３.福祉施設実習記録の書き方①目的とねらいを理解する、②子ども・福祉施設利用者の動きと保育者の動き
４.保育計画指導案の立て方①ねらいをもった指導案作成について
５.実習に関わる演習 ①ソーシャルスキルに関わる演習、②介護技術、③その他の福祉施設での援助技術
６.実習直前の指導(マナー、一日の流れ等)
７.実習の振り返りによる自己課題を明確にする
８.実習報告会、まとめ

【後期】
１.
２.
３.
４.
５.
６.
７.
８.
９.
10.
11.

準備学習（予習・復習）・時間
事前学修として、自主的に実習先の情報や関連する法制度についての調べておくこと。事後学修として、日々の記録を読み直し、また、連続した日にちの記録を通読し、自らの変化や成長、課題等を見いだす習慣をつけること（90 分）。

テキスト「実習ハンドブック」(高野山大学作成)

参考書・参考資料等『幼稚園・保育所・認定こども園実習パーフェクトガイド』わかば社 その他適宜、プリントで配布

学生に対する評価
授業の参加の度合い
への取り組み 20％

50％、授業内での提出物（ワークシート等）

30％、実習のふりかえりや自己分析

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）実習に取り組む上で必要な情報収集ができている。自らの体験をふりかえることができる。
（Ｂ）実習に取り組む上で必要な情報収集をし、分析・整理ができている。自らの体験をふりかえることができる。
（Ａ）実習に取り組む上で必要な情報収集をし、分析・整理ができている。自らの体験をふりかえったう
えで分析し、課題を見いだすことができる。
（Ｓ）実習に取り組む上で必要な情報収集をし、分析・整理ができている。自らの体験をふりかえったう
えで分析し、課題を見いだし、解決に向けて取り組むことができる。

課題に対するフィードバックの方法
事前の情報収集や提出物等の作成、自己分析等について、その成果物について都度コメント・アドバイスをおこなう。

その他①授業内容に関するグループディスカッションなどのアクティブ・ラーニングの手法を用いる。 ②授業内
容の理解を深めるため、担当者が適宜解説を加えながら映像教材を視聴したり、ゲストスピーカーを招くことがある。 ③状況に応じて、ICT を活用した遠隔授業を実施することがある。

158

科目名

学校・保育現場ボランティア

学期

副 題

放課後子ども教室、学童保育等の支援活動

ナンバ
リング

Ｋ3-17-157

実務経験
の有無

有

関連
DP

授業
方法
2,3

実習

担当者

村尾

単位数

1

他

集中
聡
－

授業の目的と概要
学校・保育現場でのボランティア活動。 学校・保育現場体験Ⅰ・Ⅱと同様に、週一回、学校・保育園等に出かける。これまで培った体験を一層活かして、より高い資質・能力形成を行うためボランティアとして参加する。活動内容は、特に、放課後子ども教室、学童保育等について関わる形になる。

授業の到達目標
教育・保育の現場を知る機会を豊富に持ち、教員・保育士の職業への理解を深め、教員・保育士として持つべき資質・能力の育成を目指す。学校・保育現場体験Ⅰ・Ⅱを終了した上で、3 年次から 4 年次にボラ
ンティアとして関わる現場体験である。実習を終了しても参加可能であり、高い関心や意欲をもって関わることで、必要な資質・能力の一層の向上が見込まれる。

授業計画
１.学校・保育現場での体験ボランティア活動であり、通常の講義とは形態が異なる。
２.連携教育委員会・保育園との合意プログラムの概要を記載する。
３.学校・保育現場体験での下記の体験活動を継続して行う。活動については現場の教員・保育士や職員と十分に連絡をとり、連携的に行うこと。
４.体験日時・内容
５.
期間
日時
６.学校・保育現場ボランティア 6 月中旬～12 月上旬
週1 日火曜日×2 日 8:20～16：30
７.体験活動８.放課後子ども教室、学童保育(放課後児童会)、駅前子ども教室の企画・運営
９.体験するまでの流れ
10.4 月下旬 説明会・事前指導
11.5 月中旬 体験先決定(河内長野市教育委員会・高野山大学で協議)
12.6 月中旬～ 体験開始
13.1 月上旬 事後指導
14.
15.

準備学習（予習・復習）・時間
随時受け付ける。

テキスト
資料「学校・保育体験ガイド」配布

参考書・参考資料等使用しない学生に対する評価
活動先責任者の評価をもとに、担当教員が評価する。(100%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）学校・保育現場ボランティアの目的や内容を理解し、体験活動を行うことができる。
（Ｂ）学校・保育現場ボランティアの目的や内容を十分理解し、積極的に体験活動を行うことができる。
（Ａ）学校・保育現場ボランティアの目的や内容を十分理解し、積極的に体験活動を行い、自分なりの振り返りを行うことができる。
（Ｓ）学校・保育現場ボランティアの目的や内容を十分理解し、積極的に体験活動を行い、将来の教員・
保育士の指導に生かすことができる。

課題に対するフィードバックの方法
ボランティア活動を随時巡回し、質問等に対応する。

その他
学校・保育現場ボランティア終了後には、体験を振り返り、自分なりの問題意識を持って事後指導に参加すること。内容によって、学生によるディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等のアク
ティブ・ラーニングを取り入れる。

実務経験のある教員が行う授業内容(どのような経験を持ち,どのような授業内容か)
兵庫県神戸市の公立小学校で 32 年間勤務した経験を生かし、教員として学級をどう運営し、児童にどのように接していくのか、また現在の教育の問題状況についても考える機会を提供していきたい（村尾）
。

159

科目名

地域体験ボランティア

学期

副 題

より豊かな地域体験への主体的参加

ナンバ
リング

Ｋ3-26-158

実務経験
の有無

無

授業
方法
関連
DP

2，4，5

実習

担当者

本山司

単位数

1

他

集中

－

授業の目的と概要
体験活動Ⅰ～Ⅳで獲得した知識や技能、資質・能力を一層高めたいと思うものが選択する科目であり、より豊かな活動ができる可能性が高い。

授業の到達目標
地域体験ⅠからⅣを踏まえて、3 年次から 4 年次にボランティアとして関わる体験活動となる

授業計画
１.下記の連携団体において活動する。
２.地域体験Ⅰ～Ⅳの経験を活かして、ボランティアとして連携先と協力・活動する。
３.年間を通じて、連携先と体験の日時等を調整して活動する。
４.①農業・栽培体験（里山ひだまりファーム）
５.②農業・栽培体験（サバーファーム）
６.③農業・栽培体験（和泉体験農園）
７.④農業・栽培体験（花の文化園）
８.⑤農業・栽培体験（公園緑化協会）
９.⑥森林・木工体験（森林組合南河内支店）
10.⑦地域活動体験（小山田小学校区まちづくり会）
11.⑧地域活動体験（森林ボランティアトモロス）
12.⑨文化活動体験（文化会館ラブリーホール）
13.⑩馬術体験（クレイン）
14.⑪レザークラフト（工房テハマナ）
15.⑫果樹栽培（山口果樹園）

準備学習（予習・復習）・時間
活動後に毎回振り返りを行い、学びと今後の課題について小レポートを作成する。
（60 分）

テキスト
資料配布する

参考書・参考資料等
適宜指示する。

学生に対する評価
最終レポートおよび連携団体先の評価をもとに、担当教員が評価する。(100%)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）地域体験ボランティアを通して、地域の方々や関係団体からの知識・技能を学ぶことができた。
（Ｂ）地域体験ボランティアを通して、地域の方々や関係団体の活動の意味を理解することができた。また、自分の立てた目標（非認知能力の面）を意識して行動がとれていた。
（Ａ）地域体験ボランティアで得たことを言語化し、学ぶを共有することができた。また、非認知能力にみがきをかけるように意識して活動できていた。
（Ｓ）地域体験ボランティアで得たこと、仲間と協力しながら主体的に表現・発信することができた。また、活動から得られた非認知能力にみがきをかける経験を、他に生かすことができていた。

課題に対するフィードバックの方法提出されたレポートは、担当教員がコメント書き返却する。

その他
毎回の作業や活動には、体力を要するので、前日からの体調管理を行うこと。 作業に適した服装、持ち物を準備すること。

160

科目名

海外留学体験

学期

副 題

海外留学のための事前および事後演習

ナンバ
リング

Ｋ3-17-159

実務経験
の有無

無

授業
方法

関連
DP

5

実習

担当者

単位数

4

集中

伊藤佳世子
他

－

授業の目的と概要
本講義では前期は海外留学の前の準備として、留学先の文化や生活を学び、留学に関して様々な準備すべ
きことを学習する。また留学のための関係書類の書き方も学習する。5 週間の留学期間を終えて、後期はその留学経験をもとに、英語の 4 技能 5 領域のさらなる向上と、様々な国の文化に対して偏見を持ったり固定観念で判断することなく理解できるようになることを目的とする。

授業の到達目標
講義では留学前は、海外での講義で対応できるようにリーディングやリスニング学習をすると共に、グループ学習でのロールプレイや、プレゼンテーションを行う。また留学後は海外で培った経験をもとに様々な資料を使用して自らの考えを英語で発信できるように学習する。

授業計画
１.[留学前オリエンテーション]予習範囲、授業の進め方、e-leaning について、成績評価、グループ学習について説明する。
２.留学の目的を明確にする。留学経験者の体験談。プレテスト
３.復習単語テスト、留学先の文化や生活について学ぶ。e-learning(Listening)
４.復習単語テスト、教室での英語表現を学習する。e-learning(Listening)
５.復習単語テスト ホームステイ先での英語表現を学習する。e-learning(Listening)
６.復習単語テスト 3 分程度の自己紹介をする。e-learning(Listening)
７.復習単語テスト 高野山大学での学生生活を英語で表現する。e-learning(Listening)
８.復習単語テスト 学習した内容(自己紹介と学生生活)を各自プレゼンする。e-learning(Listening)
９.留学前の様々な関係書類を作成するための支援
10.海外事情の視察①
11.海外事情の視察②
12.海外事情の視察③
13.海外事情の視察④
14.海外事情の視察⑤
15.留学後の英語力判定テスト 留学の報告レポートを作成する

準備学習（予習・復習）・時間
課題について調べてまとめ、発表の準備をする。発表、討議やワークを踏まえ、内容について各自で 整理する。(90 分)

テキスト
講義に必要なプリントを配布する。

参考書・参考資料等
参考書は講義中に適宜紹介し、プリントは配布する

学生に対する評価
授業での発言、単語テストやプレゼンテーションを加味して行う。毎回の小テスト(30％)、発表やレポー
ト(50％)、授業参加の積極性(20％)

ルーブリック（目標に準拠した評価）（Ｃ）留学先の文化や習慣を理解することができる（Ｂ）教室で使用する英語を使用することができる。
（Ａ）日常生活での簡単な英語による会話を理解できる。
（Ｓ）留学先で与えられた課題に関する資料作成し、ポスターセッションやプレゼンすることができる。

課題に対するフィードバックの方法
プレゼンやポスターセッション直後にフィードバックを行う。

その他
パソコンルームでのグループ活動のために USB を準備すること。

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