令和元年度 宮崎市立東大宮小学校 学校関係者評価書
教育目標
学校像
児童像

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５

２：やや期待を下回る

３：ほぼ期待どおり

４：期待以上「自ら学び、自ら思いやり、自らきたえる子ども」～ 今日が楽しく明日が待たれる東大宮小学校 ～○子どもが楽しいと思える学校○保護者が子どもを安心して預けられる学校○地域住民が自分たちの地域の学校と誇れる学校○教師が所属感をもてる学校○かがやく子ども（礼儀正しく節度ある行動がとれる子ども） ○学び合う子ども（ともに学び合い、向上心に燃える子ども） ○ねばりぬく子ども（心身ともに健康で、実践力のある子ども）

経営ビジョン項

評価 １：改善を要する

目◎知・徳・体ともに調和のとれた実践力のある児童の育成（自ら学び、自ら思いやり、自らきたえる東大宮小の子どもの育成）◎児童・保護者・地域に信頼される東大宮小を目指して、一人ひとりが率先垂範（コンプライアンス意識の徹底）
手段・ゴールイメージ

かがやく子ども（徳育の充実）■目標 豊かな心の育成■手段・ゴールイメージ
１ 基本的生活習慣の定着（あいさつ、返事の徹底）
２ 規範意識の高揚（約束事の徹底、集団行動の定着）
３ 生徒指導の 3 機能を生かした指導の充実
４ 人権教育の推進（思いやりの心の育成）

学び合う子ども（知育の充実）■目標 確かな学力の向上■手段・ゴールイメージ
１ 「児童が分かるできる授業」をめざした授業
改善
２ 諸学力調査の活用や繰り返し学習の徹底による基礎基本の確実な定着及び読解力、言語能力の向上
３ 家庭と連携し、学習習慣の定着
４ 読書活動の推進（図書館経営案の活用、充実、家読推進）

学校の自己評価（成果○・課題●）
１○ 職員が率先して元気よくあいさつをすることで児童への模範を示してきた。また、高学年児童を中心に朝の挨拶運動などを行うことにより、年度当初より元気のよいあいさつが定着してきた。
● 個人差も大きく、また学年によってもばらつきがある。特に低学年のあいさつがまだ十分とは言えない。今後、全職員であいさつの良い児童を育てられるよう、取組の工夫が必要である。
２○ 児童、保護者ともに全学年で９０%以上の良好な結果が得られ、全体的に規範意識が育っていることがうかがえた。
● 地域での過ごし方や登下校の様子等を見ると時々心配な事案も起こっている。今後も継続的な指導が必要である。
３○ 授業や行事等の中に「自己存在感」「自己決定」「共感的人間関係」を育む場を意図的に設けることにより、より良い人間関係づくり、人間形成を進めることができた。
４○ 人権教育研修を２回実施することができた。各学級で７月に「いのちの教育」に関する実践も行うことができた。道徳の時間や全教育活動を通して人権教育を推進することができた。
● 繰り返し訴えが続くいじめの事案はないが、いじめの事案そのものは毎月挙がっている。いじめの早期発見・早期解決に尽力するとともに、児童の人権感覚の向上に今後も努めていきたい。
１○ 「児童がわかる・できる授業」をめざして学年間での相互参観授業や主題研究や学校支援訪問を通しての授業研究を進めることができた。
● どの学年の児童も９５％以上の児童が「授業は楽しく、よく分かる」に対して肯定的な回答をしているが、個人差が大きいのでさらなる授業改善を図っていきたい。
２○ 諸学力調査の分析や活用等により基礎学力の確実な定着を図ることができた。
● RST(読解力向上推進事業)のモデル校に指定されている。今後、実践化を図りながら読解力の向上を図っていきたい。
３○ 家庭学習の取組の状況は、昨年度より向上が見られた。担任の提出物への評価や学級通信等での学習への取組に対する啓発が意欲付け・意識付けになっていると思われる。
４○ 月１回の「家読の日」の取組や図書委員会によるイベント等の工夫、学校司書との連携による授業時間における図書室の利用等を通して読書への関心を高めることができた。
● 児童 68.4％(昨年度比-3.4％)保護者 60.1％(昨年度比-1.5％)、さらに工夫が必要である。

自己評価

学校関係者委員評価

３○ 先生方のあいさつが児童にも伝わる。これからも先生方が範を示していってほしい。
● 見守り活動の中で子どもがよくあいさつをするのに対して親のあいさつがもう一歩。保護者も積極的にあいさつを交わせると良い。
○ 児童の様子は、地域でも割合落ち着いている。
今後も規範意識の高揚が図れるように指導を継続していってほしい。
○ 様々な機会をとらえて生徒指導の３機能を生かした取組がなされていることが窺える。
○ 地域で見る子ども達の雰囲気も良い。評価委
員に文書を届けてくれる子どももよく話をしてくれる。心の面でも成長していることを感じる。

３○ 授業参観した様子から、どの学級も落ち着いて学習に取り組んでいる。
○ 先生方もそれぞれの教室で指導の工夫を図っている。話し合い活動でも、児童が活発に意見を交流している様子が見られた。児童自身が PC を操作して発表している様子も見られた。学習意欲の喚起にもつながる。ICT 活用能力も育っている。
● 読書活動については、昨年度よりもポイントが下がっているが、読書が嫌いというわけではないようなので、読書の日常化が図られるようにさらに工夫を図ってほしい。

たくましい子ども（体育の充実）■目標 体力の向上■手段・ゴールイメージ
１ 体育科の指導法の工夫・改善
２ 体力向上に繋がる運動の日常化
３ 健康教育の推進（保健指導の充実、食育の充実、弁当の日の設定）

１○ 昨年度の体力テストの結果をもとに、指導法の工夫・改善を図ってきた。今年度の体力テストでは総合評価における D・E 判定の児童の割合を昨年度に比べ減らすことができた。
● 「長座体前屈」「立ち幅跳び」が極端に低い結果となった。今後、授業の中で柔軟性を高める運動、体をうまく使って跳ぶ運動等を積極的に取り入れていく。
２● 「朝や昼休み、放課後に進んで運動をしている」は昨年度よりも低い結果となった。気温が高くなった
夏場に昼休みの運動を控えるように指導したことの影響も考えられる。県としての課題の一つである「握力」に対しては、今後、各学級にハンドグリップを配付し、日常的な強化を図る予定である。
３○ 養護教諭、栄養教諭等と連携して授業における保健指導や食育の推進を図ることができた。弁当の日についても計画的に実施することができた。

３

特別支援教育の深化充実■目標 特別支援教育の深化充実■手段・ゴールイメージ
１ 教職員の資質向上と共通理解の確立
２ 個に応じた適切な指導の展開
３ 多様なニーズに対応できる校内支援体制（校内委員会）の確立
４ 関係機関との積極的な連携

１○ 計画的に職員研修を実施し、特別支援教育に対する教職員の理解や指導方法についての資質を高めることができた。
● 特別支援教育について児童への啓発・理解を促す取組が不足しているので今後、強化が必要。
２○ 各学級担任が特別支援教育コーディネーターや通級指導担当、授業スタッフ、スクールサポーター等とも連携しながら個に応じた指導を展開することができた。
３○ 保護者や児童の困り感を敏感に受け止め、積極的に教育相談を実施した。必要に応じて校内委員会を開催し、校長・特別支援教育コーディネーターを中心に多様なニーズに対応することができた。
４○ 中央支援学校や教育相談センター、発達支援センター等と連携し、検査や教育相談を進めることができた。また、１月ぐらいから SC の活用も積極的に進めることができた。

４

信頼される学校づくり■目標 信頼される学校づくり■手段・ゴールイメージ
１ 常に自己研鑚に努める教職員の資質向上
２ 幅広い教育相談の充実
３ 子どものための安心・安全の確保
４ 学校関係者評価等の活用
５ コンプライアンス意識の徹底（コンプライアンス推進委員会の活用）

１○ 校長を中心に教職員の資質向上の必要性を機会あるごとに語るとともに、研修を計画的に組むことで資質向上を図ることができた。
２○ 児童と担任、保護者と担任、保護者と校長・特別支援教育コーディネーター、保護者と関係機関と様々な形態で教育相談を積極的に進めることができた。
３○ 児童の安全のために、日常的な指導はもちろん、事故や事案の情報が入った場合はすぐに指導を行ってきた。また、必要に応じてマチコミメールを活用し、保護者・地域にも情報発信した。
４● 「より良い学校づくりアンケート」とこの学校関係者評価をもっとリンクさせ、より整合性のある評価を行っていけるように改善が必要である。
５〇 毎月、コンプライアンス推進委員会を開催し、研修や取組を工夫し、職員のコンプライアンス意識の徹底を図ることができた。

３○ ６年生の縄跳び大会の様子を参観できた。運動に楽しく取り組んでいる様子が見られた。
○ 朝や昼休みの外遊びなど、運動に進んで取り組んでいると感じる。
● 運動の二極化に関しては、児童への働きかけとともに、家庭への啓発や連携も大切。朝の時間など、脳を活性化する意味でも何かちょっとした運動に取り組むなど、運動の日常化を図ると良い。
○ 保健室に行くと児童の様子がよく分かる。養護教諭等との連携を今後も大切にしてほしい。
○ 教室の全面がどこもすっきりしていて特別支援教育の視点を取り入れた教室内の環境づくり「ユニバーサルデザイン」ができている。
○ 関係機関と積極的に連携し、個に応じた適切な指導や支援体制が確立しており評価できる。
● 東大宮の子ども達は、和気あいあいとしてフレンドリーさを感じる。人と人が接する術を学ばせることも学校の大事な役割。特別支援教育について発達段階に応じてしっかりと啓発を図ってほしい。
〇 信頼される学校づくりに向けて、校長を中心に組織的に取り組んでいる様子が窺える。 施設の老朽化も進んでいるので対応をお願いしたい。
○ 子ども会も協力的である。自治会活動や祭り、敬老会でも協力的である。地域の行事に子どもの姿があると元気が出てよい。
● 児童の交通事故がほとんどなかったことは何よりであったが、児童の安全という点では、さらに協力体制を整えていけると良い。見守り隊も高齢化が進んでおり、数も減少している。学校と地域が一体となって児童を見守っていくことが大切。

評価委員

改善策

３

◇ 「地域の大人はみな子ども達の先生である」という意識を学校・保護者・地域で共有化していけるように、学校のＨＰや通信、参観日の懇談会等でより一層、積極的に発信していく。 児童を見守ってくださる地域 の方々にも「お疲れ様です。」「ありがとうございます。」という言葉が自然とかけられるよ
うな、そんな東大宮地区にしていきたい。
◇ 廊下歩行等の約束事が徹底できるよう、生活安全委員会の活動として取り組むな
ど、児童自身によりよい学校を創っていきたいという意識が育まれるよう、指導の工夫を図っていく。

３３４４◇ 「学習態度の徹底」がさらに図られるよう、重点指導事項については学級の実態に応じて評価基準を上げていくなど、工夫して取り組んでいく。
◇ 家読についての説明プリントを現在は１年生のみ配付しているが、次年度は全校児童に配付したり、HP で呼び掛けたりすることで、保護者の意識も高めていきたい。
◇ 金曜日に週末の読書を勧めることについて放送で呼びかける。
◇ 運動の日常化を図るために、各教室へのハンドグリップ配付とともに、朝の会で簡単な運動を取り入れていく。
◇ 臨時休業期間を利用して保健体育部が中心となって運動面に関する環境整備を進めていく。
◇ 感染症予防のためにも手洗いの徹底が大事。PTA の協力により手洗い場に固形石鹼ではなくハンドソープを置けるようになった。今後、手洗いの徹底を強化していく。
◇ 年度当初の学年集会において、特別支援教育について学年の実態に応じて児童への啓発のための時間を設定する。
◇ 特別支援教育コーディネーターを中心に、児童への啓発・理解を促す取組を模索していく。
◇ 幼・保 ・中並びに関係機関との連携をさらに強め、さらなる校内支援体制の充実に努める。
◇ 学校予算の活用、PTA との連携、市教委への相談等を通して施設整備に努める。
◇ 地区部と相談して、見守り活動に対する取組の改善を図っていく。
◇ 災害や不審者等、予測できない事案が生じた時のためにも、今後、集団登下校ができる体制を整えていく。
◇ 「より良い学校づくりアンケート」の見直しを図り、学校関係者評価との整合性を高めていくことで、カリキュラム・マネジメントによる学校教育活動の改善を効果的に進めていきたい。