2012 年度アートマイル国際交流壁画共同制作プロジェクト実施報告
International Intercultural Mural Exchange [IIME]
ジャパンアートマイル（JAM）
2012 年度の「アートマイル国際交流壁画共同制作プロジェクト」はこれまでの文部科学省の後援に加えて外務省の後援事業として実施することで国内外で広く展開することができ、参加国･地域は過去最大の 30 の国と地域、参加校・参加生徒数も過去最大の 126 校 4188 人となった。JAM 事務局では専任スタッフを加えた新体制で参加校をサポートして国際協働学習の成果を上げることができた。

１

国内・海外の参加校

タン・パレスチナガザ・ブラジル・ホンジュラ

2012 年度アートマイル国際交流壁画共同制作プ

ス・マレーシア・メキシコ・モロッコ・ヨルダ

ロジェクトは、海外は過去最多の３０の国と地域からン・ルワンダ・ロシア

６３校の参加、国内は１６の都道府県から 63 校の参加があり、参加生徒数は過去最多の 4188 名だっ【国内参加：１６都道府県】

た。

北海道、宮城県、埼玉県、東京都、神奈川県
山梨県、石川県、長野県、愛知県、岐阜県、【海外参加：３０の国・地域】

京都府、大阪府、兵庫県、佐賀県、長崎県、アメリカ・イギリス・インド・インドネシア・

鹿児島県

ウガンダ・オーストラリア・カタール・カナダ・カザフスタン・韓国・キルギス・コスタリカ・【参加校：126 校／参加生徒数：4188 名】

スリランカ・セネガル・タイ・台湾・中国・チ

参加校：126 校 （日本・海外 各のべ 63 校）ュニジア・ナイジェリア・ニカラグア・パキス

生徒数：4188 名（日本 2020 名・海外 2168 名）【日本と海外の交流相手校一覧】
NO

国･地域名

1

日本参加校名

海外参加校名兵庫県赤穂市立原小学校

Trawalla Primary School

兵庫県赤穂市立御崎小学校

Urquhart Park Primary School

石川県金沢市立額小学校

Buninyong Primary School

愛知県知多市立旭北小学校

Associacao Criancas de LUZ

5

石川県七尾市立小丸山小学校

Fielderest Elementary School

6

石川県七尾市立小丸山小学校

WHD Elementary School

埼玉県草加市立高砂小学校

Morrisburg Public School8

東京都多摩市立南鶴巻小学校

Valley View Elementary School

9

東京都江戸川区立一之江第二小学校

Fielderest Elementary School

佐賀県神埼市立神埼小学校 (1)Shanghai Japanese School (1)

佐賀県神埼市立神埼小学校 (2)Shanghai Japanese School (2)2Australia

347

10
11

BrazilCanadaChina

12Costa Rica

長野県松川町立松川中央小学校

Lic. Alberto Echandi Montero

13

Honduras

宮城県仙台市立蒲町中学校

Alejandero Flores

14

India

石川県金沢市立額小学校

Muni International School

1

NO

国･地域名

日本参加校名

海外参加校名15

長崎県長崎市立尾戸小学校

SDN Perak Barat Ⅳ/04

16

兵庫県赤穂市立高雄小学校

SDN Rungkut Menanggal I

17兵庫県明石市立魚住東中学校

SMA NEGERI1 GIANYAR

兵庫県立芦屋国際中等教育学校 (1)SMPN 23 (1)

兵庫県立芦屋国際中等教育学校 (2)SMPN 23 (2)20

大阪府私立羽衣学園高等学校

SMAN 521

北海道海星学院高等学校

SMAN 2122

東京都立田柄高等学校

SMA Negeri 1 Ubud石川県金沢市立額小学校

Irbid camp prep girl's school No.2

18
19

Indonesia

23

Jordan24

Kazakhstan

東京都中央区立月島第三小学校

School Gymnasium 10

25

Kyrgyzstan

東京都多摩市立東愛宕中学校

Humanitarian Lyeeum

26

Malaysia

北海道札幌市立札幌大通高等学校

Montfort Youth Centre

石川県金沢市立浅野川小学校

Comunidad Educativa Yaxunah

長崎県長崎市立西北小学校

Francis Bacon School

兵庫県赤穂市 Sherry 英語教室

Secundaria Preparatoria Lomas Del Valle

大阪府立貝塚高等学校

Prepa Tec Cumbres

27
28
29

Mexico30
31

Morocco神奈川県横浜市立桂小学校

Ibn el Haytam

32Nicaragua

岐阜県羽島市立福寿小学校

Municipal House for Adolescentes and Youth CaMAJ

神奈川県横浜市立並木第四小学校

Famaks International School

神奈川県横浜市立永谷小学校

Famaks International School

兵庫県赤穂市 Sherry 英語教室

Springfield Public School

愛知県私立岡崎城西高校

Nowar Center

愛知県知多市立旭北小学校

Japan School of Doha

大阪府寝屋川市立友呂岐中学校

Abdul Rahman Bin Jassim Independent Preparatory School

岐阜県多治見市立養正小学校 (1)Educational Center 1471 (1)

岐阜県多治見市立養正小学校 (2)Educational Center 1471 (2)愛知県安城学園岡崎城西高等学校

Nyagatare Secondary School

神奈川県横浜市立東市ヶ尾小学校

Butare Center for the Deaf

神奈川県横浜市立高田小学校

CEM1 de Daｈra

愛知県東浦町立緒川小学校 (1)Munbaek Elementary School (1)

愛知県東浦町立緒川小学校 (2)Munbaek Elementary School (2)石川県金沢星稜大学

Hardy College of Technology

47

石川県金沢市立泉野小学校

Sin Shan Elementary School48

石川県金沢市立四十万小学校 (1)Wen Ya Elementary School (1)石川県金沢市立四十万小学校 (2)Wen Ya Elementary School (2)石川県金沢市立花園小学校

Jia-Nan Elementary School51

兵庫県赤穂市 Sherry 英語教室

National Fenhsin Senior High School

52

兵庫県明石市立野々池中学校

Wen Hua Elementary School

33
34

Nigeria

35

Pakistan

36

Palestine-Gaza

37
38
39
40
41
42
43
4445
4649
50

Qatar

RussiaRwandaSenegalSouth Korea
Sri Lanka

Taiwan2

NO

国･地域名53

Taiwan石川県金沢市立浅野川小学校

Ze Hsin Elementary School54Thailand

神奈川県星槎国際高等学校

Plearnpasa Language School

55

Tunisia

横浜市立白幡小学校

Association Tunisienne des Handicapés sourds de Nabeul

神奈川県横浜市立文庫小学校

Namilyango College

神奈川県横浜市立入船小学校

Greenhill Academy

神奈川県横浜市立川島小学校

Nakaseet a Foundation Primary School

愛知県知多市立旭北小学校

Bryn Hafren Comprehensive School

石川県金沢市立浅野川小学校

ST. Pius X

石川県志賀町立富来小学校

Van R. Butler Elementary School

京都府木津川市立木津南中学校

John Adams Middle School

東京都多摩市立落合中学校

Scales Mound Community Unit District #211

56

Uganda57
58

UK Wales

59
60
61

USA

62
63

日本参加校名

海外参加校名

２ 一年間の流れと各段階の国際協働学習

介・協働学習・壁画制作と段階を追ってプロジ（１）一年間の活動の流れェクトを進めていった。

相手校との協働学習は９月にスタートする。
4-5 月

参加申込期間6月

JAM より参加決定通知→海外校紹介

6-7 月

事前学習（自己紹介準備・テーマ検討等）

8月

相手校と協働学習スケジュール作成[Step1：出会い～自己紹介(9 月)]
最初は自己紹介。各ペアはフォーラムを使って自己紹介をした。フォーラムは非公開で IDとパスワードで守られているため安心して生徒の写真を載せることができる。相手の顔が見え交流ツールのチェックと交流準備

ると世界に友だちができた実感があり、一緒に＜相手校との国際協働学習スタート＞学び合うモチベーションが高まる。

9月

自己紹介・学校紹介・地域紹介

時差が少ないところはテレビ会議を行った。

10 月

テーマについて調査・協働学習

実際に顔を合わせるとさらに相手意識が強まる。

11 月

構図と制作分担の決定・下絵制作

11 月

日本側の壁画制作→キャンバスの半分

12 月に絵を描いて相手に送付

1月

海外側の壁画制作→壁画完成

2月→作品鑑賞後日本校に作品を送付

3月

作品鑑賞と年間活動のふりかえり

フォーラムでは写真をうまく使うと少ない英語で多くの情報を伝えることができる。

※完成作品は３月末に JAM に送付する。

自己紹介に加えて学校や地域の紹介をしたところも多かった。自国の文化を見直し、異文化（２）段階を追って進む国際協働学習に触れることができ、よいスタートが切れる。

交流相手が決まった各ペアはお互いの長期休みや学期のズレなどを考慮しながら相手と協働学習スケジュールを立てた。そのスケジュールに従って JAM が提供する電子フォーラム上で相互にコミュニケーションをとりながら自己紹3

クリスマスカードを送り合った。ニカラグアでは習字をして「かきぞめ」を書いた。

[Step2：テーマ学習(10 月)]
テーマは、文化・環境・平和・夢・昔話など相手と相談して決めた。

テレビ会議でテーマ学習を行ったところもあ岐阜県羽島市立福寿小学校とニカラグアの青った。相手の顔を見て相手の反応を見ながら発少年の家の子どもたちは、「環境」「文化」「つな表すると、相互理解が深まるだけでなく、プレがり」をテーマに協働学習を行い、自分たちのゼンテーション力や英語を使う力が育ち、教師自然環境や身近な伝統文化を伝え合った。

も生徒も海外の人と協働する自信が生まれる。
[Step3：構図と制作分担の決定(11 月)]
テーマについて協働学習したこ

伝とをどうい伝えたいことをフォう絵に表すーラムにアップしてのか、構図や情報を共有した。

制作分担はどうするのかについて相手と相談して決めた。
[Step4：壁画の制作(11 月～2 月)]
日本側は 11 月～12 月、海外側は 1 月～2 月に壁画を制作した。先に日本側がキャンバスの半分に絵を描いて相手に送り、相手が残りの半分に絵を描いて壁画を完成させた。

ニカラグアでは日本の文化に挑戦して、お箸を使う練習をしたり、折り紙を折ったりした。

海外に荷物を送る時には様々な注意が必要である。ＪＡＭが荷物の送り方や送付時期について詳しくアドバイスした。
4

[Step5：鑑賞とふりかえり(2 月～3 月)]＜アメリカ＞

２月に海外側が作品を鑑賞してから日本校に送り、３月に日本側が鑑賞した。最後にこれまでの活動全体を振りかえった。

（４）壁画の展示
海外校の中には完成した壁画を美術館や市役所で展示したり、街中や観光名所で広げて多くの人に見てもらう街頭展示をしたところがあった。人に見てもらい、人から評価をされて子ども（３）国際協働学習の成果である壁画たちは自信と誇りを持つようになる。

アートマイルでは学習の成果が目に見える形＜ウガンダ：ウガンダ美術館＞で残る。30 の国と地域の子どもたちと共同制作した 63 枚の壁画の一部を紹介する。
＜ナイジェリア＞＜メキシコ：Downtown Exhibition 街頭展示＞＜インド＞＜インドネシア＞＜セネガル：市役所＞＜マレーシア＞

5日本では卒業式で展示するところが多かった。
愛知県の知多市立旭北小学校では、６年生の３記載されている質問や困っていることに適時対応した。

クラスが、カタール、イギリス、ブラジルと共進捗管理リストを作成してフォローするこ同制作した壁画を卒業式で展示した。とで、多くの学校がほぼスケジュール通りにプロジェクトを進めることができた。
ウ．英語文例集で意思疎通を容易に多くの日本の教師にとって英語が国際交流のネックである。7 ヶ月という長期間、価値観が異なる相手と協働学習を行うためには英語でのコミュニケーションは必須である。言葉が障害となって相手とのやり取りが滞るこ

また、横浜市では 2013 年 6 月に開催されるとがないように、プロジェクトの各段階で使「アフリカ開発会議」に合わせて、横浜市内のえる英語の文例集を作成し、いつでも利用で学校とアフリカの学校とで共同制作した壁画をきるようにフォーラムにアップした。プロジ

市バスにラッピングして市内を巡回することにェクト終了後のアンケートには、英語文例集なっている。

が非常に役立ったというコメントがあった。

３エ．荷物送付アドバイスで輸送トラブル回避

成果

本年度ＪＡＭ事務局では、国際協働学習の質の絵が相手に届かなかったり日本に戻ってこ向上を図るために専任スタッフを１名配置し、進捗なかったりするとプロジェクトはその時点でレポートや交流フォーラムのチェックをはじめ細や止まってしまう。本年度は確実に荷物が届く

かな学習支援を行った。また、JICA 本部の協力にようにネットで荷物の追跡ができるＥＭＳ

より、環境や文化が全く異なる途上国の子どもたち（国際スピード郵便）を利用することを参加との協働学習を充実させることができた。の条件とした。
確実に荷物を届けるには相手の長期休暇に（１）専任スタッフのサポートによる成果

荷物が届かないように発送日を考慮すること

ア．各段階で役立つ情報を適時提供も必要である。しかし、海外に荷物を送った

JAM は初めて参加する教師でも容易にアート経験がない教師にはそうした知識が無いのがマイルに取り組めるように、プロジェクトの各段階一般的である。そこでＪＡＭでは、荷物の送で注意することや交流に役立つ情報を適時メーり方、ＥＭＳ用紙の記入の仕方、相手の休みリングリストで発信している。専任スタッフによりさを事前に把握して発送日を決めるなどきめ細らにきめ細かいアドバイスができた。

かなアドバイをした。さらに荷物の追跡調査も行った。

イ．進捗状況を把握して進行をサポートその成果があって、カナダから日本の学進捗レポートの提出状況とフォーラムの活校に送られてきた完成作品が宛先不明のため用状況を毎週チェックして各ペアの進捗状況

危うくカナダに返送されるところを未然に防を把握し、活動が遅れているところやコミュぐことができた。作品は日本の学校の卒業式ニケーションが取れていないところをフォロに間に合って卒業式で展示することができた。

ーし、サポートした。また、進捗レポートに6

（２）JICA の協力による成果（３）アンケートから見える教師からの評価

本年度は５月に JICA 本部から世界中の JICA 事

プロジェクト終了時のアンケートから参加教師の務所に、青年海外協力隊員の任務としてアートマ感想を紹介する。

イルプロジェクトへ参加することを推奨する公電が○「国際交流」や「異文化理解」といったテーマは出されたことにより途上国の参加が増え、１３の国と多くの学校で取り組むが，実際の交流となるとハ地域から１４の学校・教育施設の参加があった。

ードルが高く，これまでは調べ学習をしたりゲスト＜JICA の支援を受けた参加国・地域＞ティーチャーを招いたりする学習にとどまってい

インド・キルギス・コスタリカ・スリランカ・セネガル・た。しかしアートマイルプロジェクトでは実際に相チュニジア・ニカラグア・ブラジル・ホンジュラス・手がいて，相手を想像しながら活動でき，壁画のマレーシア・モロッコ・ヨルダン・ルワンダ制作という子供たちの人生においてかけがえのない体験をさせることができた。大変すばらしい

途上国と交流した日本の教師は、JICA 隊員のプロジェクトである。（小学校）

サポートのお陰で相手との意思疎通が容易になり、○子どもたちはアートマイルの活動を通してブラジ協働学習を充実させることができた。

ルを身近に感じ、素晴らしい国･地域、行ってみほとんどの日本の子どもたちは途上国で暮らす子たい国･地域と思うようになった。他の国･地域へどもたちのことをこれまで意識したことがなかった。の関心も高まり、世界の課題について考えるきっ自分と同じ年の子どもが世界の全く違った環境のかけにもなった。（小学校）

中で自分と同じ今を生きていることに気づいた子ど○国語や社会など他教科の６年の学習と関連づけもたちは今後も世界に目を向けることだろう。

ながらプロジェクトを進めた。子どもたちは教科のジャパンアートマイルは、子どもたちがアートマイ中で考える国際協力や世界平和への関心も深ルをきっかけに視野を広げ、将来世界の人々と協めながらプロジェクトを楽しんで取り組むことがで働して未来を築いていく人材に育っていくことを願きた。テレビ会議等でコミュニケーションを取るこっている。とで相手の子どもたちと友達になり、相手の国･地域に親しみを持ち、世界平和を願う気持ちがニカラグアでは JICA のオフィシャルサポーターの生まれ、それを実現させる自己の生き方を一人高橋尚子さんが JICA 隊員がサポートしている青少ひとりが考えていた。６年生にとって非常に価値年の家を訪問して子どもたちが日本の子どもたちとある取り組みに参加できてとても満足している。

アートマイルで交流している様子を視察した。高橋（小学校）

さんは子どもたちが国境を越えて繋がっている活○今年の交流校の担当が JICA の隊員で日本人だ

動に感動して、日本の子どもたちの卒業式にお祝ったため、言葉の壁もなく、日程も誠実に守っていのビデオメッセージを送ってくれた。

いただけて、とても良かった。テレビ会議は４回もでき、学校間の交流は十分満足のいくものだった。（小学校）○子どもたちはアートマイルで世界とつながったことをきっかけに、世界の厳しい現状を知ることができた。自分たちにもできることを考え、カンボジアの地雷撤去の活動をしている CMC という団体に書き損じはガキや文房具を送ろうと活動している。（小学校）○フォーラムに載っている「交流に使う英文例」が7

４

大変役に立った。（小学校）○今後は他教科との連携を視野に入れてアートマ

課題と対策2012 年度のプロジェクトを振り返って見える課題

イルを校内に広げていきたい。単なる壁画の制とその対策を考える。

作ではなく、多くのことを学ぶ機会である。今後も（１）双方向のコミュニケーション不足継続して取り組んでいきたい。（中学校）

アートマイルの国際協働学習では教師が相手○完成作品で鑑賞の授業をした時の子どもたちのとコミュニケーションを密にとることが成功の鍵とな発言「インドネシア側の絵を見ていると私達よりもるが、毎年、お互いのやり取りが非常に少なく、ずっと自分達の伝統文化を大切にして生きていスケジュールが遅れるペアが出る。原因は、教るのを感じる」「住んでいる場所と国･地域は遠く師がインターネットに慣れていない、相手の状況に離れていてもみんな同じ地球で一生懸命毎日を配慮しないで自分のクラスの都合で学習活動を進その国･地域の人なりに生きているんだと思った」

めるといったことが考えられる。「週に一度はメール

アートマイルは本当にすばらしい。これほど子どをチェックしましょう」「短いメッセージでいいから自もたちが成長するとは、正直思っていなかった。

分たちの様子を相手に伝えましょう」と何度も促す（中学校）

が、最後まで反応が少なかった学校があった。

○長期間相手とコミュニケーションをとりながら協働

動きの悪いペアはプロジェクトの始まりでつまずして進めていくこのプロジェクトは生徒の意識をいていることが多かったので、次年度の参加者に変える力を持っている。（高校）は事前に双方向のコミュニケーションが最も大切であることをしっかりと伝え、７月～８月にフォーラムを（４）メディアによる外からの評価使う練習をする期間を設け、プロジェクトが始まる時国内外の新聞やテレビで多く取り上げられ、子どには全員がフォーラムを使えるように指導する。

もたちがプロジェクトを通して相互理解を深めていることが大きく評価された。

（２）学校のインターネットセキュリティーの問題

海外でメディアに載った国･地域は、アメリカ・ウ

海外でフォーラムが使えない学校が 1 校あった。

ガンダ・カナダ・カタール・台湾・チュニジア・ニカラ

また日本の学校で Skype が使えないためテレビ会

グア・パキスタンなど。国内でも新聞で紹介された議を断念したところがあった。いずれも学校のイン学校がいくつもあった。

ターネットセキュリティーがネックであった。
海外の学校に関しては、学校からインターネットにアクセスでき、フォーラムを使えることを参加条件とし、国内の学校に関しては、ネットを管理している教育委員会などに相談して一定期間セキュリティーを解除してもらうなどの措置を指導する。

【記事】台湾・カナダ（３）画材費と送料

パキスタン・日本

学校予算が抑制されている中、画材費と海外に荷物を送る郵送料の捻出に苦労している学校が多かった。国際競争が激しくなる中で日本の存在感が薄くなっているといわれる現在、世界の舞台で活躍する未来の日本人を育てるためにも、アートマイルのような国際協働学習の成果が見えるプロジェク
トへの国の助成を求める意見があった。
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