古典教材の未来を切り拓く！
同志社大学

文学部教授・古典教材開発研究センター長
山田和人（やまだかずひと）

1

第1回古典教材の未来を切り拓く！研究会（通称：コテキリの会）• 基盤研究C「興味関心を喚起するくずし字や和本を用いた新しい古典教材の開発に関する実践的研究」（代表者山田和人 分担者加藤弓枝 三宅宏幸）• 目的：「子どもたちの古典への興味関心を喚起し、それを継続させることができる、国語教育の現場に則した古典教材を実践的に開発しその取り組みを広めること 」• 研究発表：加藤直志（名古屋大学教育学部附属中学高等学校校・教諭）「国語科における古典教育の現状と課題について」2

同志社大学古典教材開発
研究センター研究集会
第2回古典教材の未来を切り拓く！研究会•基調講演：飯倉洋一「なぜ「くずし字教育」が必要なのか」

https://kotekiri20.wixsite.com/cdemcjl/archive•

パネルディスカッション：「くずし字や和本を用いた古典教育の可能性」

近江弥穂子（横浜市藤が丘小学校司書）「和本にふれる」
永田郁子（滋賀大学教育学部附属中学校教諭）「古典と地域学習」
加藤直志（名古屋大学教育学部附属中学校・高等学校教諭）「オンラインで出前授業」
森木三穂（鶴岡工業高等専門学校助教）「ものづくりと古典」•意見交流会3第3回古典教材の未来を切り拓く！研究会（コテキリの会）• 第1部基調講演：仲島 ひとみ（国際基督教大学高等学校教諭）「本当に必要なのかと言わせない古典」• 第2部和本への扉：三宅宏幸（愛知県立大学准教授）「教材作成に活用できる古典籍データベースの使い方」• 第3部意見交換会「古典をトモダチにするには？」

有田 祐輔（大阪府立茨木高等学校教諭）「楽しむ古典」
岩崎 彩香（青森県立中里高等学校教諭）「五感で学ぶ古典」
江口 啓子（豊田工業高等専門学校講師）「オタク語りの古典」

谷口 悠・上久保 咲穂・三田村 幸菜（同志社大学プロジェクト科目履修生）「学生が作るくずし字教材の制作と実践」
4

古典教材開発研究センターの活動目的と意義
https://kotekiri20.wixsite.com/cdemcjl
本研究センターは、古典に備わっている豊かな教材性を追求し、全国の古典文学・国語学・国語科教育の専門家や書誌学・文献学の専門家とも協力することで、子どもたちの古典への興味関心を喚起できるくずし字や古典籍を用いた新しい古典教材の開発と実践を目的として活動しています。
今後、新しい古典教材に関する検討や開発を進め、公開授業の実施や研究集会、シンポジウムなどでの議論で得られた知見を活かし、教育現場でも活用できる古典教材を開発することによって、言語文化分野の教育・研究の発展に寄与したいと考えています。
古典教材の故郷である京都の地に本研究センターを開設することの意義は大きく、今日に至るまで蓄積されてきた伝統文化・言語文化の遺産を継承し、国語教育や古典教育の新たな可能性を切り拓くための研究拠点としての役割を果たしていきたいと思います。

5

古典教材の未来を切り拓く！研究会（コテキリの会）の歩み• コテキリの会の歩みを振り返ると、古典教育に携わる教授者の実践報告を通して、古典教育の多様性と可能性を感じさせられたことだ。
• 古典教育の現場で何が起こっているのか、現場にこそ問いと答えが存在する。
• 古典教育の現状を踏まえて、新しい古典教材は何を目指し、それをいかに支援していくことができるのか、そこを見きわめることが必要だ。
• そのために何が必要になってくるのか。コテキリの会の活動から刺激を受けるのは、小中高・高専・大学と教育機関の枠組みを超えて、それぞれの現場でどのような先進的な取組が行われているかを知ることの重要性に気づくことであり、また、研究と教育という枠組みを越えて、議論する場を提供することで、新しい古典教材を幅広く議論していくことができるのではないか。和本やくずし字を用いた新しい古典教材の開発はそうした現場のニーズを踏まえたものでありたい。そこで交換され、共有された方法や知見を共有財産として、古典教育へのひとつの切り口を提案することにつなげていきたい。
• コテキリの会はそうした未来を切り拓いていく研究会であり、古典教材開発研究セン
ターは、そうした実践を踏まえて、それを理論化し、次のステップを目指していく場としていきたい。

6

多様性
遊戯性

くずし字教材の特性

パロディー性
地域性等

1）知的刺激に満ちた
2）直観的に把握できる
3）短い教材が多く取り上げられてきた。
7

• 「和本リテラシーニューズ」1号〜5号（日本近世文学会）に掲載されている教材・資料の26本を分析すると以下の傾向を指摘できる。

くずし字教材の多様性• くずし字教材を通観すると、いわゆる名作ではなく、学習者の興味関心を喚起する古典籍が取り上げらる傾向が強い。
• 具体的には、昔話物の草双紙や百人一首、名所記・道中記、双六や文字絵、黄表紙や読本の挿絵、妖怪・化物、算学書や解体新書に至るまで幅広く選択されている。

8

古典教材の遊戯性• 絵双六や頓知集（クイズ）など楽しみながら学習できる。
• プロジェクト科目履修生による自作のくずし字学習カードゲーム。
• イラストと変体仮名を一致させて、スピードを競う。
• 同志社女子中学・高等学校での模擬授業での様子。

9くずし字教材のパロディ性• 『百人一首地口絵手本. 後』• （国立国会図書館）

DOI：10.11501/861695• おいしかるべきよはのすしかな• 心にもあらでうき世にながらへば
こひしかるべきよはの月かな
10くずし字教材の地域性• 地域学習の資料としての古典籍活用の可能性。
地域に偏在する文化遺産について学習者は地元意識があり、地域文化に興味を持つ可能性があり、社会科との連携授業の可能性も模索できるのではないか。科目間の時間割調整を行う必要があるものの、古典籍の活用の範囲を広げることができるかもしれない。ただし、そうした地域教材として、活用できる選択肢をできるだけ多く提供していくことは必要であり、今後のICT活用を視野に入れて学習環境をとらえた場
合、その選択肢はやがて必須のものになっていくだろう。
• 『伊勢参宮名所図会』• 「改正京町御絵図細見大成」慶応4年（1868）。『慶長 昭和 京都地図集成』（柏書房1994.6）
11

くずし字教育とアクティブ・ラーニング• 出前授業では、グループワークやワークショップが積極的に取り込まれており、ふだん見たり、触れたりできない古典籍のリアリティーを実感しながら、グループで解読と読解を多角的・多層的に展開させることができる。
未知の世界を垣間見る体験とも言える。くずし字をメンバーと協働して解き明かしていく喜びがある。学びのコミュニティが深い学習をもたらす。自分自身の修得した知識やスキルを活かして、くずし字の解読・読解に取り組むことで、主体性や協調性を育むことができるようになる。「新学習指導要領」でも推奨されているアクティブ・ラーニングに最適の教材とも言える（「主体的・対話的で深い学び」等）。
12

体験学習としてのくずし字教育13

和本バンク

和本体験• 「本」の手触りや本物感は珍しさと小さなおそれとときめきを与えるのだろう。興味深いのは、研究者が対象とする和本と学習者が求める和本とが一致するわけではないことである。
極論すれば、貴重書と雑本・端本ほどのギャップだ。手に取ることができる教材としての古典籍に注目したい。
• 児童や生徒にとって、和本はやはり縁遠い存在であり、それを手に取ることができる体験は未知のものへの好奇心を切り拓く。そのために貸し出したり、提供できる和本バンクがあれば、小中高の子どもたちに教室で和本体験ができるようになる。
• 古典教材開発研究センター（同志社大学）では、和本の寄附・寄贈を募っている。少しずつではあるが和本が集まりつつある（研究センターのサイト参照）。和本バンクとして提供体制を整えていきたい。

14

教材データバンク（仮）くずし字体験• 忙しい教員にオリジナル教材の作成はむずかしい。とすれば、現場の教員のくずし字関連授業をサポートする体制が必要ではないか。
• 授業実践の中で使った教材を集めて、教材データバンクを作り、自由にダウンロードして、状況に応じて使えるようにする。実践的で魅力的な教材、必要に応じて使える教材をダウンロードして、試用してもらい、アップデートした教材をアップロードして共有していく創造的な循環が期待される。

• 古典教材開発研究センター（同志社大学）では、教材データバンク（仮）を検討中であり、登録頂いた教材データを、教材プラットフォームで共有し、利活用できるように教育支援体制を整えていきたい。 加藤直志・加藤弓枝・三宅宏幸「くずし字による古典教育の試み─日本近世文学会による出前授業─」（名古屋大学教育学部附属中高等学校紀要61集2016.12） 15

デジタル時代の和本リテラシー教材開発と授業支援モデル

研修プログラム
・国文学研究資料館
・慶應義塾大学無料オンライン講座
Future Learn

教材

授業

個人学習
くずし字学習支援アプリKuLA
AIくずし字認識アプリ「みを」アクティブラーニング・グループワーク

学習者

教授者
教材データバンク（仮称）和本バンク(仮称)※フリーDL・UL可能
教材・素材配布※雑本・端本の貸出、配布▼古典教材開発研究センター ▼古典教材の未来を切り拓く！研究会（通称コテキリの会）▼国文学研究資料館「日本語の歴史的典籍の国際共同研究ネットワーク構築計画（略称：歴史的典籍NW事業）」「新日本古典籍総合データベース」「国語の授業等に使える古典籍」「日本古典籍データセット」▼国立国会図書館・▼早稲田大学・▼立命館大学ARC

教材プラットフォーム

図：同志社大学プロジェクト科目履修生 遠藤杏

16

教材データバンクとモジュール教材• 日本語教育分野等で使用されることが多い、モジュール型教材の開発の可能性。
• 「通常の教科書が順序を無視して使うのが難しいのに対して、学習者のニーズが新たに生起したその時点においてそのニーズに合わせた形の活動を実施するような使い方を可能」（岡崎敏雄（1989）『日本語教育の教材』アルク）にする教材。
• 「教科書のように特定の順序に沿って一つ一つの課を学習するタイプの教材とは違い、学習者がすでに学習し終わっている項目から一定程度独立して使えるように作成した教材」（同上）。
• 教授者や学習者が自らのニーズに応じて選択できる、モジュール毎に完結した短い教材である。

17

教材データバンクとモジュール教材• 通常授業の中で、教科書以外のくずし字や古典籍を使用した教材を入れ込む現実的な方法である。小さなモジュールを組み合わせて、ユニット（セット）として授業を組み立てていくこともできる。

• 何か新しい試みを通常授業に組み込む場合は、使用する局面に応じて最適のモジュールを選択して、授業の流れを阻害しない、むしろ、その流れを効果的に演出できる仕掛けとして利用できるようになる。
• 所要時間：5分、10分、15分単位ぐらいの所要時間を意識して教材作りに取り組む。

• 多様なジャンル：和歌、俳諧、浮世草子、草双紙、読本、浄瑠璃、歌舞伎、狂言、浮世絵等。
• 多様なレベル：入門、初級、中級。あるいは小学校、中学校、高等学校等。
• 他教科との連携：書写、美術、図工、理科、数学、体育等。

18

モジュール教材• 絵と文字が一体になった教材が受け入れられやすい傾向がある。
• 「ひいらきのせい」「いわしのせい」• 所要時間：8分• ジャンル：草双紙• レベル：初級• 教科連携：美術 加藤直志・加藤弓枝・三宅宏幸「くずし字による古典教育の試み─日本近世文学会による出前授業─」（名古屋大学教育学部附属中高等学校紀要62集2017.12）
19

モジュール
教材• 「天智天皇 広ぶたを前にお酌は手をのばし
わが衣では露にぬれつゝ」• 所要時間：15分• ジャンル：草双紙• レベル：初級• 教科連携：加藤直志・加藤弓枝・三宅宏幸「くずし字による古典教育の試み─日本近世文学会による出前授業─」（名古屋大学教育学部附属中高等学校紀要64集2019.12）20

モジュール教材• 「とんさく新じ口」• ジャンル：遊戯本• 「人目のすかたしばしとゝめん」• 「（天つ風雲の通ひ路吹きとぢよ）乙女の姿しばしとどめむ」• 目薬屋の看板の目に見とれている作者僧正遍昭の姿という日常の光景への転換のおもしろさ。
• 所要時間：10分• レベル：初級• 連携科目：社会 風俗『近世子どもの絵本集』江戸篇 岩波書店 1985.7）
拙稿『和本リテラシーニューズ』5号 2020.1

21

モジュール
教材• 「ぢなし」＝「地無し」• 「つるかめ松竹のもやう」＝「鶴亀松竹の模様」• 絵柄から読み取れるくずし字• めでたい着物の柄を楽しむ• 「源氏物語」「伊勢物語」を素材とする小袖雛形もあり、古典に興味を抱かせる効果がある。

• 国立国会図書館デジタルコレクション「新撰御ひいながた」DOI：10.11501/2541138• 所要時間：10分• ジャンル：小袖雛形本• レベル：初級編• 連携科目：美術 家庭（日本の生活文化）
22• 「らくがき」「しやぼん」

モジュール
教材

• 「鳥羽絵欠び留」国立国会図書館デジタルコレクション
DOI：10.11501/2540367• 所要時間：各5分。
• ジャンル：鳥羽絵• レベル：入門編• 連携科目：美術「らくがき」「しやぼん」
23モジュール教材を教材データバ

ンクにアップ・ダウンロードして教授者、学習者が適宜利活用選択されるモジュール教材を作るできるようにする。
選択される（推される）モジュール教材を作ることが、和本やくずし字を使った教材の普及につながる。
24

国文学研究資料館の教材データベース• 古典に親しむ：「くずし字を読む」：「くずし字問題集」「くずし字って何？」「【初級編】くずし字で読んでみよう」「【中級編】百人一首をくずし字で読んでみよう」「【上級編】くずし字を読んで、何の本か当ててみましょう」• 古典に親しむ：「国語の授業に使える古典籍」「日本史の授業の使える古文書・史料」「WEB会議などで使える背景画像」「ブックカバーをつくる」• 日本古典籍データセットや江戸料理レシピデータセットも活用のしかたによれば、古典教材にもなり得る。ただし、必ずしも中高生が興味関心を持つ内容が多いとは言えない。
• 新日本古典籍総合データベース（検索方法の案内パンフレットPDFもわかりやす
く、画像タグから必要なコンテンツを探しやすい「鬼」「妖怪」など）• 古典撰集本文データベース（検索方法もわかりやすく、対象作品の画像と翻刻本文（テキスト）を閲覧できる）
25

国文学研究資料館への要望• デジタルデータを古典教育で使用するためには、翻刻本文は不可欠であり、現代語訳があるとさらによい。
• さらに多くの機関との提携が期待される。
たとえば、日本芸術文化振興会との提携によって、文化デジタルライブラリーの動画・画像とリンクさせて、古典籍の裾野の拡がりを理解できるようにする等。
26

第2回同志社大学古典教材開発研究センター
研究集会、第4回古典教材の未来を切り拓く！研究会（コテキリの会）案内• 2022年3月27日（日）午後• オンライン開催• テーマ：「古典籍の教材性」• 基調講演：慶應義塾大学附属研究所
斯道文庫長佐々木孝浩氏• 実践的な取り組みの紹介と意見交換• 来聴歓迎27