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３

東京工業高等専門学校

研 究 報 告 書

東京工業高等専門学校

研 究 報 告 書

第三十四︵二︶号
平成十五年一月

古紙配合率100％再生紙を使用しています

第３
４
（２）号

2003.1

東京工業高等専門学校研究報告書

第３
４（２）号

目次

ハックの「事実の真実」と「心の真実」との闘い（其の３） ……………………………岩崎

工業英語の指導内容について …………………………………………………………………荒木

動詞 rage の用法と英語学習辞典の記述 ……………………………………………………堀日本語の特徴を利用した固定長符号化法の検討 ……………………………………………平

英

健……

１

彦……

７

智 子…… １３

尾友

一…… ２３

高専生活の活性化に向けての試み（２）―くぬぎだフォーラムの可能性― ……………古 屋 正 俊…… ２９
鈴 木 智 之黒 田 一 寿スキー教室参加学生の意識に関する研究（２） ……………………………………………鈴 木 智 之…… ３５
古 屋 正 俊黒 田 一 寿東京高専生の体格・体力・運動能力の変化 …………………………………………………黒 田 一 寿…… ４１
古 屋 正 俊鈴 木 智 之科学技術教育推進のための地域貢献事業実施報告 …………………………………………松 林 勝 志…… ４９
堤博 貴
小 坂 敏 文

再帰呼び出しによる多元トラヒックの評価アルゴリズム …………………………………林

入力の振幅情報を考慮する複素ニューロン …………………………………………………青

木

善

士…… ５
５

宏

之…… ６１

H-surface の方程式に対する Plateau 問題と Dirichlet 問題 ………………………………拜 田

稔…… ６
５

活性炭吸着及び活性汚泥処理による環境汚染物質の有害性削減評価 ……………………庄 司
良…… ７３
西 村 健 志平 田 房 雄イエシカ ベプサライネン
カロリーナ リュングベルグ

Ionization Absolute Humidity Sensor ………………………………………………………松
菊

本
地

茂

昭…… ８１章

三宅島火山灰の土壌改良 ………………………………………………………………………平 田 房 雄…… ９１
庄 司良成 毛 章 容須 藤 義 孝『新撰万葉集』注釈稿（上巻

秋部

五三−五四） ………………………………………津 田
半 澤

潔……（１）
幹 一

Research Reports of Tokyo National College of Technology No. 34 (2)CONTENTS
Tatsuru IWASAKI …………………Huck’s Conflicts between Tangible Reality andIntangible Reality (Part Three) ………………………………………………

１

Hidehiko ARAKI …………………On the Teaching Contents of Technical Writing ……………………………

７

Tomoko HORI ……………………Descriptions of the Verb “Rage” in English Dictionaries for Learners …… １３

３
Yuuiti HIRAO ………………………A Consideration of a Fixed Length Coding Method Utilizing …………… ２
Characteristics of Japanese９
Masatoshi FURUYA ………………An Attempt at to Vitalize College Life（２）………………………………… ２
Tomoyuki SUZUKI――Possibility of the Kunugida Forum――
Kazutoshi KURODA

Tomoya SUZUKI ……………………A Study on Attitude of the Students Participating Ski Project（２） …… ３
５
Masatoshi FURUYA
Kazutoshi KURODA

Kazutoshi KURODA ………………Development of Student’s Physique, Physical Strength and ……………… ４
１
Masatoshi FURUYA
Athletic Abillity
Tomoyuki SUZUKI

Katsushi MATSUBAYASHI …………Report of Projects of Contribution on the Community Education………… ４
９Hirotaka TSUTSUMI
in order to Interest Children in Science and Thechnology
Toshifumi KOSAKA

Zenji HAYASHI ……………………Algorithm of Traffic Evaluation Method for Multi-slot Call Models ……… ５５
Employing Recursive Calls

１
Hiroyuki AOKI ……………………A Complex-Valued Neuron Using Input Amplitude Information ………… ６

５
Minoru HAIDA ……………………Plateau problem and Dirichlet problem for H -surface equations ………… ６

Ryo SHOJI …………………………Toxicity Reduction Evaluation (TRE) of Environmental Pollutants ……… ７
３
Takeshi NISHIMURA
by Activated Carbon Adsorption and Activated Sludge Treatments
Fusao HIRATA
Jesica VEPSALAINEN
Karoliina LJUNGBERG

Shigeaki MATSUMOTO ……………Ionization Absolute Humidity Sensor ……………………………………… ８
１
Akira KIKUCHI

Fusao HIRATA ……………………Improvement of the volcanic ashes from Mt. Oyama for agriculture …… ９１
Ryo SHOJI
Akihiro NARUKE
Yoshitaka SUDO

Kiyoshi TSUDA ……………………The Annotation of the Shinsen-man’yōshū（９）……………………………（１）
Kan’ichi HANZAWA

１

東京工業高等専門学校研究報告書 第３４（２）号，２００
３

ハックの「事実の真実」と「心の真実」との闘い（其の３）
岩

崎

健＊

Huck’s Conflicts between Tangible Reality and Intangible Reality (Part Three)
Tatsuru IWASAKI
Takashi Inukai, a Man−yoshu scholar says that there are two kinds of reality, tangible reality andintangible reality, in this world in his interpretation of a famous 31-syllable Japanese poem of Shiki-noMiko’s. I quite agree with him. In fact, Huck, the protagonist of The Adventures of Huckleberry Finn suffersfrom the conflicts between the two reality from beginning to end in the novel.
In this paper, I will try to make an interpretation of what kind of intangible reality Huck believes,because the intangible reality Huck believes seems to be peculiar.
（Key word : reality）
ミシシッピ河を南に下るハックとジムの筏に突と待っていたフェルプス農場のサリー叔母さんは、然乗り込んで来た、自らを「王様」「公爵」と名

ハックをてっきりトムと思ってしまう。ハックも乗る２人のペテン師は相当の悪で、行く先々でハックで、自分がトムに間違えられていることも人々にペテンをかけ、金をだまし取る。挙げ句の確認しないまま、サリー叔母さんが間違えている

果てはジョージ家の孤児の子供たちから、彼女た人物になりすましてしまう。やがて家に戻ってきちが叔父さんから遺産として受け取った６千ドル

た叔父さんとサリー叔母さんとのやりとりから、やら、土地、何軒かの家などの財産全てを巻き上

ハックは自分がトム・ソーヤーに間違えられていげてしまおうと企む。彼らのこの目論見を知ると、 ることを知る。トムに間違えられていることをハックの持ち前の「心の真実」が立ち上がってき

知ってハックは喜ぶ。トムのことだったら何でもて、彼らの企みを潰しにかかる。運の良さも手知っているわけだから。

伝って、ハックは２人のペテン師の企みを阻止す

トムに間違えられていることを知ったハックはることに成功する。２人のペテン師は、自分たち大慌てで外に飛び出していく。トムが家に入る前の失敗がハックの仕業によるものであることに気にトムに会って辻褄を合わせなければならない。

づいてはいない。ジョージ家の子供たちから財産

ハックの思惑はうまくいき、フェルプス農場へとを奪うことに失敗した２人のペテン師は、またさ

向かってきたトムに会い、二人は連れ立って農場

まざまなペテンを試みるが、どれも失敗する。そに着く。農場に着いたトムは、トムの弟のシッドしてついに万策つきて、こともあろうにハックのになりすます。つまり、ハックはトムで、トムは仲間であるジムを逃亡奴隷としてフェルプス農場

シッドということにしたのである。トムとシッドに売り飛ばしてしまう。ハックはジムを助け出その二人を迎えたと思っているサリー叔母さんとサうと、フェルプス農場に向かう。

イラス叔父さんは大喜びである。思わぬ運命のいフェルプス農場に着いたハックは、運命のいた

たずらの事件が一件落着すると、ハックの思いはずらとでも言うべき奇妙な巡り合わせにあう。

ジムの消息に向かう。この思いが通じたのか、夕フェルプス農場は、なんとトム・ソーヤーの親戚

食の時にサイラス叔父さんの子供の一人が言う。

の家だったのである。しかもトムがまもなく訪ね「父ちゃん、トムとシッドと僕とでショーに行ってくることになっていた。トムの到着を今か今かて は い け な い か い」（“Pa, mayn’t Tom and Sid＊一般科目 人文系

２

東京工業高等専門学校研究報告書（第３
４
（２）号）

１）
and me go to the show?”）（２
８９）
。しかし、叔父さんはいけないと言う。

‥‥そして町へと向かった。というのは、誰かが王様と公爵に知らせるとは思われなかっ“No, I reckon there ain’t going to be any ;たので。それでもし俺が急いで奴らに教えて

and you couldn’t go if there was ; because

やらなかったら、奴らはきっとひどい目にあthe runaway nigger told Burton and me all

うだろう。

about that scandalous show, and Burton said
he would tell the people ; so I reckon they’ve

ハックはなぜ自分とジムをひどい目にあわせた

drove the owdacious loafers out of town

２人のペテン師を助けようとするのか。不可解なbefore this time”（２８９）

ことである。ここで思い出すのが、ハックの「心の真実」である。ハックの「心の真実」というの「駄目だ。ショーはないだろう。たとえあっは、彼の心の琴線に自然に響いて来、彼の心に憐たとしても駄目だ。というのはだな、その逃憫の情を引き起こすものであることは、既にこの亡奴隷が、バートンとわしにあのけしからんシリーズの（其の２）（其の３）で語り尽くしてショーについて何もかも話してくれたんだ。

きた。冷静に、客観的に判断するなら、２人のペ

そして、バートンは言っていたぞ、みんなにテン師はリンチを受けても文句は言えないはずで話してやろうと。今頃はみんながそののらくある。彼らは人々を散々ペテンにかけ、人々の金ら者たちを町から追い出しているだろう」

をだまし取っているのだから、悪行に対してその処罰を受けるのは当然のことである。それこそまサイラス叔父さんの言葉からジムの消息と、そさに因果応報というものである。王様も公爵もこして王様と公爵の動向が分かる。どうやらジムののことは知っていたはずである。その覚悟があっ

身は心配なさそうである。しかし、王様と公爵のたからこそ危ない橋を渡りながらも何度も何度も方は‥‥。ここでハックは不可解な反応をする。

同じような詐欺を繰り返していたのだろう。彼ら「そうなのか。でも俺にはどうすることもできな

は額に汗を流すことなく金を手に入れてきた。そい」（“So there it was! ―― but I couldn’t help

して人々をだますという喜びを味わってきた。捕

it”）
（２
８
９）
。「王 様」と「公 爵」は、ハ ッ ク を 裏

まってしまったからといって、今更命乞いすると切り、ジムをフェルプス農場に売り飛ばしてしいうのはちょっと虫が良すぎるのではないだろう

まった卑劣漢である。彼らに対して同情を寄せるか。このように考えるのが普通であり、普遍的な必要など全くない。ところが「俺にはどうするこものである。つまり、このように考えるのが「事ともできない」と彼らの運命の結末を哀れんでい実の真実」である。

る。ここでハックが言っている「それ」（“it”）と王様と公爵を助けるために町に向かったハック

いうのは、「彼らがリンチを受けること」を指しとトムだが、時既に遅し。手に手に松明やブリキているらしいのだが、「それ」に対してどうする鍋を持った大勢の人々に取り囲まれた２人のペテこともできない、と、いかにも無念といった様子

ン師は、身体中にタールを塗りたくられ、鳥の羽なのである。このことは、夕食を済ますとすぐに根をまぶされ、横木に馬乗りにさせられて運ばれ部屋に引き上げ、その後こっそりと町に向かってていくところだった。その２人の様子は「人間らいることからも分かる。町に向かったのは、王様

しいところはどこにもなかった」（“…didn’t lookと公爵に危険を知らせるためである。

like nothing in the world that was human ” ）（２９０）というほど惨めなものであった。この光… and shoved for the town ; for I didn’t

景に接したときのハックの心中やいかに。

believe anybody was going to give the kingand the duke a hint, and so if I didn’t hurry

Well, it made me sick to see it ; and I wasup and give them one they’d get into trouble

sorry for them poor pitiful rascals, it seemed

sure.（２８９）

like I couldn’t ever feel any hardness against

岩崎：ハックの「事実の真実」と「心の真実」との闘い（其の３）them any more in the world. It was a dread-３

説得力がある。特に次のような言葉に於ては。

ful thing to see. Human beings can be awful
cruel to one another.（２
９
０）

この小説（
『ハックルベリー・フィンの冒険』）のクライマックスとも呼ぶべき部分にそれを見て俺は気分が悪くなった。そして

おいても、『出エジプト記』３２章のモーゼとその気の毒な哀れな悪党共がかわいそうに呼応するものがある。冒険の終わり近く、ジなった。彼らに対して冷淡になろうなんて全ムが再び奴隷として売られた時に、ハックはく思わなかった。見るも恐ろしい光景だった。

南部社会の「良心」の声に背いて、「よし、人間というものはお互いに対してひどく残酷

それなら、おれは地獄へ行こう」といって、になれるものなのだ。

ジムを救い出そうと決断する。これは、神の怒りをかったイスラエルの民を救うために、ハックは今、その心の琴線を動かされ、憐憫の情を掻き立てられている。
「事実の真実」は影を自らの名を救済の書から消すように望んだ
モーゼと同じである３）。

潜め、「心の真実」につき動かされている。
それにしてもハックのこのような心の動きにはと言ったからといって、私は武田氏の言葉をそ子供離れしたものがある。何か超越的なものがあのまま受け取っているわけではない。確かにハッる。自分を散々いじめ、挙げ句の果ては自分にクにはモーゼを想起させるところがある。しかし、とって最も大切なジムを奪ってしまった相手に対

この２人のペテン師がリンチを受け、それに対しして、憐憫の情さえ持つようになっているのだかてハックが憐憫の情を寄せている、という場面にら。心底心の優しい少年なのであろう。ところで、 武田氏の解釈をそのまま当てはめるわけにはいか
ハックのこの超越した優しさを、ハックの「心のない。モーゼには憐憫の情に浸っている余裕など真実」によるものという説明だけで片づけていい

なかったはずであるから。では、どのような理由ものだろうか。

で私は武田氏の解釈が興味深いと言っているのか。

武田貴子氏がその論文「ハックルベリー・フィ

モーゼの末裔がイエスであることに異論を唱える者はいないであろう。犬養道子氏は『旧約聖ンの冒険」の中で興味深いことを論じている。

書』と『新約聖書』の違いを、「種子と、種子か物語の最初の章で、トウェインは旧約聖書

４）とら出て亭々たる大木となった樹木との違い」『出エジプト記』のモーゼと葦の話に言及する。 言っているが、この違いをモーゼとイエスの違い
ハックは死んだ人間のモーゼのことなんかどうにそっくり当てはめることができるように思われでもよいと言うが、このモーゼと葦のエピソーる。更に犬養氏によるとアウグスチヌスは「旧約

ドは物語の象徴的レベルにおいて重要である。

５）は新約を内深く秘め、新約は旧約の完成である」

旧約聖書のモーゼと葦のエピソードというのは、 と言ったそうであるが、これらの解釈をハックにエジプトの王が奴隷の民であるイスラエル人の当てはめたらどうだろうか。つまりハックは、反乱を恐れて、ヘブル人に生まれた全ての男のモーゼとイエスを強く意識して創造された人物で赤ん坊をナイル川に流すように命ずるが、後にある、と。このように解釈すると、ハックに対すイスラエルの民を開放するモーゼは葦の間に置る解釈が、特にハックの「心の真実」に対する解

かれて、その難を逃れるというものである。川

釈が、更にスムーズにいくように思われる。

に流される幼少のモーゼの姿は、親の虐待から王様と公爵の２人のペテン師が町の人々からリ逃れて川を下るハックの姿に重なる。しかも、ンチを受けている様子を目撃し、それに対して奴隷の民を解放するモーゼのように、ハックは

ハックは、自分が彼らによって散々ひどい目にあ２）

黒人奴隷のジムを解放する役割を担っている 。 わせられたにもかかわらず、彼らがリンチを受けているのは自分にその責任があるような受け止め
このように、ハックをモーゼに重ね合わせてこのハックの物語を読んでいくことには、ある種の方をしている。

４

東京工業高等専門学校研究報告書（第３４（２）号）

I warn’t feeling so brash as I was before,

法たるや、とてつもなく陳腐なものである。具体

but kind of ornery, and humble, and to blame,

的な例を挙げるなら、ジムは足に鉄の鎖をはめら

somehow ―― though I hadn’t done nothing.

れてベッドの脚に繋がれている。しかし捕えた

But that’s always the way ; it don’t make no

フェルプス農場のサイラスがお人好しなために、

difference whether you do right or wrong, a

それほど厳格な捕え方をされてはいない。ベッド

person’s conscience ain’t got no sense, andの脚をひょいと持ち上げれば鉄の鎖はベッドの脚

just goes for him anyway.（２９０）

から外れるようになっている。ところがトムはこれが気にくわない。ベッドの脚を持ち上げるくら俺には、はやる気持ちがなくなっていた。

いで鎖が外れてしまうのでは困る。ベッドの脚を何となく自分を下劣で卑しく感じ、どういうこっそりと鋸で切ることによって、しかもそのわけか自分を責めたい気分になっていた。

切った脚を巧妙にくっつけておいて、いざ逃亡ともっとも俺は何もしていなかったのだが。でいうときにパッと外れるようにしておきたいのだ

もいつだってこんな調子なんだ。正しいことと言う。一時が万事。あるいはまた、ジムが捕をしようと、間違ったことをしようと変わりまっている小屋から逃げ出すときにはナイフではない。人間の良心なんて分別がない。とにこっそりと掘ったトンネルから抜け出すべきだと

かく責めてくるんだ。

トムは主張する。その気になれば小屋の窓から抜け出すこともできるというのに。つまり、『モン

ハックのこの言葉はイエスを思い出させる。イ

テ・クリスト伯』の主人公のように脱出すべきだ

エスは言う。「人もし汝の右の頬を打たば、左をとトムは言い張るのである。トムの主張は全てがも向けよ。なんぢを訟（うった）えて下衣（した昔のアレクサンドル・デュマ、ヨセフ・サビエ

ぎ）を取らんとする者には上衣をも取らせよ。

ル・ボンファス８）などの書物に書かれているよう‥‥汝らの仇（あた）を愛し、汝らを責むる者のに、ということであり、更には、トレンク男爵、

６）

ために祈れ」（マタイ伝、５、３
９−４４） 。勿論、

ベンベヌート・チェルリーニ、アンリ４世などのハックがイエスのこの域まで達しているなどと言英雄がやったようになすべきだと言うのである。

うつもりはない。しかし自分を散々ひどい目にあそれが正統であり、正しいことであるとトムは考わせ、挙げ句の果ては自分にとって最も大切なジえる。トムのこのような主張は本当に馬鹿馬鹿し

ムを奪ってしまったペテン師たちが、その悪業ゆく滑稽である。そして３３章以降はハックやジムはえに人々に捕まってリンチを受けると、その責任脇役に回り、このようなトムが表面に出てきて、が自分にあるようにさえ思ってしまう。この域に最後の章まで続いていく。ヘミングウェイが３
３章まで達することのできる人はそう多くはない。普以降はごまかしであると言ったのも当然かも知れ

通の人にはできないし、かなり常軌を逸している。 ない。もっとも私はヘミングウェイには同意しがそれゆえにイエスに通ずるものがある、と私は主

たく、作者マーク・トウェインはこの３
３章以降を

張したい。

書きたいがためにこの作品を書いたのではなかろ

ヘミングウェイは、トム・ソーヤーが再登場しうか、とも考えているのだが。このことについててくる３
３章以降はごまかしである。従って黒人の９）の中では『アメリカ小説に見るアメリカの夢』

ジムがペテン師たちによって奪われてしまうとこ

詳しく言及したので、ここでは簡潔に述べるに止ろで読むのをやめたほうがいい、といった趣旨の

める。

７）

ことを言っている 。確かにヘミングウェイの言『ハックルベリー・フィンの冒険』を執筆当時

葉には一理ある。３
３章以降はトムの独壇場であり、 のマーク・トウェインは、必ずしもデイヴィッ
ハックやジムの存在感は一気に減少する。しかもド・マドンの言う「アメリカの夢の信者」、つま

トムの独演は茶番劇で、まともに読むことにあるりアメリカの夢を肯定する人物、ではなかったと

種の空しさすら覚えるほどのひどさである。例え思う。とするとマーク・トウェインがこの作品でばトムは、ハックがジムを盗み出す手助けをした

書きたかったことは、「僕は冒険が欲しかったの

いと申し出るのだが、トムが考え出すその救出方

で す」（“I wanted the adventure of it”）
（３
５
７）と

岩崎：ハックの「事実の真実」と「心の真実」との闘い（其の３）５

いうトムの叫びではなかったのだろうか。つまりまうのだから。もしイエスの教えが理解できていその当時のアメリカには、トムのような平均的なたら、イエスと共にいて、イエスと共に苦しんで少年がとことん自分の生命を燃焼させられるようやったはずである。それこそがイエスが説いていな自由が既になくなっていた。トムに象徴されてた教えだったのだから。故に、弟子にさえも教えいるように、彼らは文明の枠にはめられ、堅苦しを説くことのできなかった生涯の後半のイエスはい生活を余儀なくさせられていた。そのためにそ無力であった。ただ一人の理解者も持たず、他のの生活は硬直し、退屈なものになっていた。この人々のなすがままに弄ばれるだけだったのだから。

ようなことを打破するために、トムはごまかしの

３
３章以降のハックも同じである。これまでの物

冒険をせざるを得なかった。このように考えると、 語の展開具合からすれば、ハックには主役の座を３
３章以降は俄然光り輝き、大きな意味を持ってく下りてもらいたくはない。ハックにこそぜひフェるように読める。

ルプス農場からジムを取り戻す役目をしてもらい

３
３章以降をどう読むか。このような読み方の他

たい。この場合どのような筋の展開になるのか、に、先程から予告しているように、ハックはイエ

私には見当がつかないが。とにかく、ハックとジスを強く意識して創造された人物である、といっ

ムとの関係は H. スミスが「聖者の共同体」とさた読み方をしてみると、３３章以降にはまた別の面え呼んでいるほどの深い関係なのである１３）。二人が見えてくるのである。

はこの関係を引き裂かれ、今や離れ離れになってイエスの生涯の後半が伝えているものは何であいる。従ってこの関係の結末は、それがどのようろうか。それは徹頭徹尾、イエスがいかに無力でなものになるにしろ、ハックが主体になって解決あるか、ということであろう。イエスは言う。

してもらいたい。いや、ジムでもかまわないが。

「汝等徴（しるし）と奇蹟を見ずば、信ぜじ」
１０）

間違っても第三者、つまりトムなどによって解決（ヨハネ伝、４の４８） 。遠藤周作氏がこの言葉してもらいたくはない。この物語は何と言ってもについて解説する。「人間は現実世界では結局、ハックの物語なのである。だからこそ作者はこれ効果を求めるからである。病人たちは結局は癒に『ハックルベリー・フィンの冒険』というタイ（いや）されることを、足なえは歩けることを、トルをつけたのだろう。しかしジムはトムの主導

盲人は眼のひらくことを――現実的な効果を求めの下で救出されることになる。このトムの前では

１
１）

るからである」 。しかし、イエスが教えようと

ハックは全く無力で、トムの言いなりになっていしていたことは何か。それは「愛」である。「愛」

る。トムの言動に多少なりとも人の心を打つもの

は心の領域のものであり、目には見えない。足ながあるならともかく、そういったものもない。とえは歩けるようになれば「愛」など必要ではなくいうことになると、トムが主体となるこの後半部

な る だ ろ う。盲 人 は 眼 が ひ ら く よ う に な れ ば

分は、確かにヘミングウェイが指摘しているよう「愛」などどうでもいいだろう。私たちが求めてに「ごまかし」と言われてもしかたがない。

いることははっきりと目に見えることである。と

しかしもし作者がハックをイエスに重ね合わせ

ころがイエスが教えようとしたことは同情するこてこの作品を創作していたとしたら、この後半部とである。足なえで苦しんでいる人がいたら、そ分は様相を変えてくる。既に述べてきたように、の人に寄り添い共に苦しんでやることである。目

私はこの作品を「ハックの『事実の真実』と『心が見えない人がいたら、一緒に涙を流してやるこの真実』との闘い」という観点から解釈しようととである。しかし、人間はこんなことを理解できしている。つまり簡潔に言うなら「ハックの心とるはずがない。表面的には理解できても、心の底社会との闘い」という角度から読もうとしている。

からは理解できない。人間は目に見えるものしかハックの「心の真実」というのは、「其の２」で理解できないものなのである。その証拠にイエス

定義したように「彼の心の琴線に自然に響いてきの愛弟子でさえもいざイエスが逮捕されると、師て、彼の憐憫の情を引き起こすもの」である１４）。

を棄ててみんな逃げてしまう。一番弟子のぺテロ

しかし、このことを第三者に理解してもらうことなど最もひどい。
「我その人を知らず」（マタイ伝、 は難しい。なぜならこれはハック独自のものであ
１２）と言ってイエスの存在すら否定してし
２
６の７
４）

るから。

６

東京工業高等専門学校研究報告書（第３４（２）号）

現に誰一人としてハックのこの「心の真実」を《註》

理解している者はいない。あのジムでさえハック

１）Mark Twain, The Adventures of Huckleberry Finn (Ber-にはついていけない。王様と公爵のことをジムがkeley, University of California, 1988)。なお、これ以降評する。
「あんな手合いはもうこりごりだ」（“Iのこのテキストからの引用はすべてこのように括弧doan hanker for no mo’un um”）
（２
０
０）
。し か しハックは、ジムがこのように切り捨てる王様と公
爵を、を設け、その中にページ数を記す。
２）武田貴子、ハックルベリー・フィンの冒険（『川のアメリカ』所収）
３）ibid.,４）犬養道子、新約聖書物語（新潮社、東京、１９８０）P.５３２．

It’s the way I feel, too, Jim. But we’ve got

５）ibid., P.５３２．

them on our hands, and we got … make al-６）旧新約聖書（日本聖書教会、東京、１９８２）P.７．

lowances.（２０１）７）Ernest Hemingway, Green Hills of Africa (Harmondsworth ; Penguin Books, 1966) P. 26.

俺だって同じ気持だ、ジム。でも俺たちは奴らを背負い込んでしまったんだ。‥‥大目に見なければならないんだ。

８）勝浦吉雄氏が『ハックルベリー・フィンの冒険』（文化書房博文社、東京、１
９９８）訳の中でつけている注
釈より。
９）拙書、アメリカ小説に見るアメリカの夢（近代文芸社、東京、１９９５）P.１３３−１６９．

と手を差し延べ、あくまでも優しい。
３
３章でトムが登場し、ジム救出作戦を開始すると、ハックはほとんど存在感がなくなり、無力に

１０）６）に同じ
１１）遠藤周作、イエスの生涯（新潮社、東京、１９７５）P.７０．
１２）６）に同じ
１３）Henry N. Smith, “Mark Twain, Adventures of Huckle-

なる。ハックが何を言い、何をしても、トムの前

berry Finn” in V. O. A. Forum Lectures of The American

では否定されてしまう。そしてハックの「心の真Novel (Eichosha-Shinsha, Tokyo, 1983) P. 49.

実」は、トムの権威、伝統をふりかざしての「事１４）拙論、ハックの「事実の真実」と「心の真実」との実の真実」の前に影を潜めてしまう。これはイエ

闘い（其の２）（東京工業高等専門学校研究報告書第スの「愛」の教えが人々に理解されなかったと同

３４号、２００２）P. ４

じように、ハックの「心の真実」がいかに理解しがたいものであるかを伝えようとしているのではないだろうか。

（平成１
４年９月１
０日 受理）

７

東京工業高等専門学校研究報告書 第３４（２）号，２００３

工業英語の指導内容について
荒

木

英

彦＊

On the Teaching Contents of Technical Writing
Hidehiko ARAKI
Next year technical writing is introduced in the third grade of this college. However, its goals andteaching contents are not defined precisely. This paper introduces how to teach technical writing in
New Course of Study revised by the Ministry of Education, and attempt to find ideal teaching contents
of technical writing.
（Key word : technical writing）
１．はじめに本校では平成１
３年度入学生から授業科目・内容

２．新学習指導要領の改訂の趣旨及び工業技術英語の目標等が変更され、いわゆる新カリキュラムに従って

新学習指導要領から改訂の趣旨及び工業技術英授業が行われている。平成１３年度入学生は３年次語の目標について記述されている部分を抜粋する

において「工業英語」の授業を履修することにと以下のようになる。

なっている。しかしながらその授業目標・内容等

第１章 総説はまだはっきりとは定まっていない。

第１節 改訂の趣旨

２〜３年前からその準備段階として、３年次の総合英語Ⅲの授業で工業英語を指導している。現

科目の改善
カ 国際化に対応した科目の改善

在、その授業では工業英語の導入教育を行い、具『国際化進展に適切に対応するため、従前の体的な学習到達目標としては文部科学省認定工業「工業英語」を「工業技術英語」と名称を変更す

英検３級に合格する力をつけるように指導しているとともに、技術者として必要なより実践的な英る。そして試行錯誤を繰り返しながらより良い授

会話力と情報通信ネットワークを利用したコミュ

業目標・内容（言語材料）等を考案中である。

ニケーション能力の育成が図られるように内容の本校の教育内容は学習指導要領の拘束は受けな改善を図った。
』

いが、現在の新カリキュラムにおける英語の授業

第２章 各科目は中学・高校の学習指導要領の改訂を考慮して、

第９節 工業技術英語

その科目・内容を決定してきた。また、現在１・『この科目は、従前の「工業英語」の内容に、２年次の授業では（英会話・LL の授業を除く）

会議に必要な会話実践、プレゼンテーションの仕高校の検定教科書を使用して指導している。いわ方、情報通信ネットワークを利用したコミュニ

ばそれは学習指導要領にのっとって指導をしていケーションを取り入れ、より実際的な能力を高めるとも言える。そこで新しい高校の学習指導要領

るようにしたものである。
』

における工業英語の指導についての記述をひとつ

第１ 目標の手掛かりとして本校における工業英語の指導内容等を検討してみたい。

『工業の各分野における生産、営業及び管理の業務に必要な技術英語に関する知識と表現技術を習得させ、実際に活用する能力と態度を育てる。
』＊一般科目 人文系

８

東京工業高等専門学校研究報告書（第３４（２）号）

この科目のねらいは、中学校及び高等学校で学重点を置いた指導から、ライティング及びスピー

習する英語の基礎的・基本的な内容に重点を置き、 キングの指導へと展開するよう留意する。また、平易な文章の中に平易な技術用語を用いることか工業に関する実践的な事例を取り上げ、各学科でら、徐々に専門的な技術用語を用いるようにし、共通に必要とされる内容を中心に、平易で基礎的工業の各分野における生産、営業及び管理の業務な用語を使用し、専門的な用語は各学科の必要にに必要な技術英語に関する知識を習得させ、実際応じて取り上げるよう留意する。

に活用する能力と態度を育てることである。
具体的には、会議に参加したり、プレゼンテー

２ 内容

 工業に関連した簡単な会話

ションを行う場合に必要な実践的な表現能力や、（内容の範囲や程度）

近年の情報通信ネットワークの発達に伴う英語に

ア 内容の については、技術者としての自己紹

よるコミュニケーションにも対応できる能力と態

介及び工場や実験室での簡単な会話を扱うこ度を育てることをねらいとしている。

と。



我が国の製造業が国際的な展開をしていること

ここでは、中学校及び高等学校で学習した一般に配慮し、国際社会に貢献できる日本人を育成す

的な自己紹介に加えて、技術者としての仕事内容

る視点に立ち、工業に関する実践的な事例を取りや自分の得意な工業分野、これまでの経験などを上げることが大切である。

専門用語を用いて表現できるようにする。また、

３．新学習指導要領における工業技術英語の内容
新学習指導要領で工業技術英語の内容について記述されている部分を抜粋すると以下のようになる。

工場や実験室において行われる簡単な会話ができるようにするが、「工業技術基礎」、「工業数理基礎」などの科目で扱う基礎的な専門用語を用いるようにする。
会議における会話

第２章 各科目（内容の範囲や程度）

第９節 工業技術英語

イ 内容の については、会議での簡単な質問の第２ 内容とその取扱い

方法及び自分の意見を述べる方法を扱うこと。

１ 内容の構成及び取扱い

また、司会者として会議を進める際に必要なこの科目は、 工業に関連した簡単な会話、基本的な表現を扱うこと。







会議における会話、 プレゼンテーション、 情

ここでは、会議に参加した場合の質問の仕方や報通信ネットワークを利用したコミュニケーショ

意見の述べ方、司会者として会議を進行していく

ン、 工業技術に関連したリーディングとライために必要な基本的な表現などを取り上げ、討論

ティングの５項目で構成しており、２〜４単位程を行うために必要な基礎的表現ができるようにす

度履修されることを想定して内容を構成している。 る。その際、実際にテーマを設定し、模擬会議を
また、内容の構成及び取扱いに当たっての留意事行うなど、体験的な学習を工夫することが大切で項は次のように示されている。

ある。

（内容の構成及び取扱い） プレゼンテーション

ア 指導に当たっては、英語科教員やネイティ（内容の範囲や程度）

ブ・スピーカーとの連携について留意すること。

ウ 内容の については、各種の資料を用いて発表する際の基本的な表現を扱うこと。

イ 指導に当たっては、工業の各分野で共通に必

ここでは、プレゼンテーションの構成と役割に要とされる実践的な事例を取り扱い、基礎的

ついて、グラフで表されたデータを説明するなどな用語を使用し、専門的な用語は各分野の必の簡単な実例を取り上げ、各種の資料を用いて発要に応じて取り扱うよう留意すること。

表する際の基本的なプレゼンテーションの表現技指導に当たっては、英語科の関連科目の内容及法を習得させる。その際、実際に簡単なプレゼンび英語科教員やネイティブ・スピーカーとの連携

テーションを行わせるなど体験的な学習を工夫すを図るとともに、リーディング及びリスニングにるとともに、プレゼンテーションで使用する主な

荒木：工業英語の指導内容について

９

機器の使用法やプレゼンテーションを行うために要な技術英語に関する知識と表現技術を習得させ、必要な態度を身に付けさせるよう留意する。

実際に活用する能力と態度を育てる。
』となって 情報通信ネットワークを利用したコミュニいる。この目標はいわば普遍的なもので、本校にケーションおける工業英語の指導目標もこれでよいと言える。

（内容の範囲や程度）

しかし近年ではとくにプレゼンテーション能力

エ 内容の については、情報通信ネットワークと情報通信ネットワークの発達に伴う英語によるを活用した簡単な英文による部品の注文や説

コミュニケーション能力についてより育てていく

明などを扱うこと。

必要がある。

ここでは、情報通信ネットワークを利用した電２ 指導内容

子メールによる部品の注文や説明に関するリー

学習指導要領における工業技術英語は、その目ディングやライティングなどを取り上げ、情報通標を達成するために、①工業に関連した簡単な会

信ネットワークを利用したコミュニケーションの話、②会議における会話、③プレゼンテーション、方法を習得させる。

④情報通信ネットワークを利用したコミュニケー

 工業技術に関連したリーディングとライティ

ション、⑤工業技術に関連したリーディングとラ
イティングの５項目で構成されていて、２〜４単

ング（内容の範囲や程度）位程度履修されることを想定して内容が構成され

オ 内容の については、工業製品仕様書の読解、 ている。
報告書や図表の作成など、工業の各分野にお本校では工業英語の授業は３年次に２単位設定

ける基礎的な題材を取り上げて、表現技術をされている。工業高校においては、１・２年次に習得させること。

英語Ⅰまたは英語Ⅱを学んでいる。そして３年次

ここでは、英語で書かれた工業製品の仕様書やで工業英語を選択科目として履修する場合が多い

実験・実習報告書等を教材として取り上げ、工業と思われる。本校でも１・２年次に英語Ⅰ・Ⅱに製品の仕様書や報告書の構成、数学的な表現、図相当する内容を学習した後で工業英語を学習する。

表の作成方法について理解させる。さらに、平易

また同時に３年次においては英会話と英語プレゼ

な工業技術英語を用いて書かれた工業の各分野にンテーションの授業が設定されている。そのためおける文献を読んだり、生徒の興味・関心に応じ上記の①〜⑤のうち①〜③は英会話と英語プレゼて、基礎的な専門用語を含む平易な工業技術英語

ンテーションの指導内容とすることができる。

を書いたりする学習を通して、英語による表現技
術を習得させる。
４．本校における工業英語の指導目標・内容について

ただし、現在英会話の授業では日常的なトピックを扱っている。工業に関連したトピックを題材に会話をするためには、一般会話と比べ特別な技
術知識は必要ではなく、単に工業に関連する語を英語で言うことができるかどうかの、つまり語彙前述した学習指導要領の指導目標・内容は本校力の問題となる。そのため前述した指導目標を達において工業英語を指導する際の大きな指針とす成するためには英会話の授業で会話力をつけ、工ることができるが、それはあくまでもいわゆる工業英語の授業で工業に関する語彙力をつければよ

業高校における工業英語の指導目標・内容である。 いことになる。
本校の教育課程・教育内容等はもちろん学習指また英語プレゼンテーションはまだ開設されて導要領の拘束は受けていない。また本校ではそのいない科目なので、その指導内容を設定する際に、他の英語科目も設定されているのでそれらとの関プレゼンテーションのみならず、会議に関する英連も含めて本校での工業英語の指導目標・内容を語表現も指導内容に含めるようにすればよい。

検討する必要がある。

１ 指導目標すると残った④情報通信ネットワークを利用したコミュニケーション、⑤工業技術に関連した

学習指導要領には工業技術英語の目標は『工業リーディングとライティングが本校における３年の各分野における生産、営業及び管理の業務に必次の工業英語の指導内容とすることができる。現

１０

東京工業高等専門学校研究報告書（第３４（２）号）

在の３年次の総合英語では工業英語の基礎表現を②原形不定詞身につけるとともに工業技術に関連したリーディ

・Have him check the steam pressure.

ングとライティングを行っているので、ほぼ内容

・Applying oil will make it slide smoothly.

的にはうまくいっている。しかしながら、情報通③動名詞

信ネットワークを利用したコミュニケーションに・Flipping this switch up turns on the light.

ついては指導していないので、授業環境の整備も・Sound is produced by vibrating materials.

含めてこれからの課題である。

④現在分詞

５．工業英語の指導における言語材料について
新学習指導要領には工業技術英語の言語材料については細かい記述はない。通常の英語教科（英・An induction motor works on alternating current.
・A current leaking from the cable was detected.
⑤過去分詞

語Ⅰ・Ⅱなど）については学習指導要領において、 ・A thermostat maintains the desired tempera言語材料つまり教えるべき文法事項や語彙（語彙数）の指示がある。
そのため本校において工業英語を指導する際にture.
・Heat energy can be defined as the energy produced by the movement of molecules.

提示すべき言語材料、つまり教えるべき文法事項、 ⑥受動態
語彙等について検討する必要がある。
そして学習指導要領に沿った教科書や今まで本校で使用してきた工業英語に関するテキスト、並びに本校において工業英語学習の具体的な目標と・That condition is described on page 100 of themanual.（現在形）・The latest machinery was installed in the factory.（過去形）

している工業英検３級の問題、検定対策書等から・This old model is not recommended.（否定）多く用いられている文法事項、重要表現を調査・・The current must be switched off at the main

整理した結果、以下のようになった。

１ 文法事項

文法については英語Ⅰ・Ⅱ（本校では１・２年次における「英文法英作文」
・「英語読解」の授

power switch.（助動詞）・The conveyor is being repaired.（進行形）
・The spindles have already been replaced.（完了形）

業）で既に学習している。そのため新たに提示す⑦接続詞 （等位接続詞［and，but 等］）

べき文法事項はないが、以下のように工業英語で・Plant distribution is shown in land areas, and

よく用いられる文法事項を復習の意味もかねて、

surface temperature distribution in sea areas.

実際の文章例をあげて、整理して提示するとよい。 ・The detector converts the received optical sigまた受動態については工業英語では多く使用されnal into an electrical signal, then sends it to the

るので、そのさまざまなバリエーションについて

DC amplifier.

も整理して提示するとよい。

接続詞 （従属接続詞［that，when，if，though

さらに、関係詞（主として関係代名詞）はリー
ディングの際に頻繁に出現する。しかし関係詞については学生の理解が乏しく、関係文が主文に割

等］）
・Hydroelectric power has the advantage that it
is inexhaustible.

り込んでいる形の割り込み文や、関係詞が省略さ

・An electrical current is also a type of kinetic

れている場合などは複雑で学生が理解しにくい文

energy because electrons move from atom to

なので詳しく指導しておく必要がある。

atom.

①不定詞
・It will take ten days to finish that work.
・A thick layer of paint will take a long time todry.
・Most brakes use friction to reduce speed.

・When the filter becomes dirty, remove the filter and spray it with this cleaner.
・If the engine does not work, the electrical system is probably out of order.
・Water does not boil unless you heat it to 100℃.

荒木：工業英語の指導内容について

・Keep pressing it until the adhesive dries.
・The moment the switch was turned on , itsparked.
・ Once taken apart , it is hard to put back together again.

接続詞とともに、接続詞を含む文（節）を変１
１⑪冠詞や複数形
例文省略

２ 重要表現
工業英語では数量・単位を表す表現、位置関係を表す表現、指示表現、比較表現等が多く用いられる。そのため以下のような英文を整理して提示換させた分詞構文もあわせて提示するとよい。 するとよい。



接続詞 その他、接続詞の役割をする語句
・The quantity is so small that it cannot be de-①数量・単位を表す表現
・Ten divided by five equals two.（数式）・This wire is one micron or less in diameter.（長tected.
・Steam engines were too heavy to be tried inairplanes.
・The bolt cannot be removed no matter what
tool is used.



さ）・This plant has an area of 10,000 square meters.
（面積）・This furnace is 100 cubic meters large.（体積）⑧関係詞 （基本形）・This beaker contains 1 liter.（容積）・A rocket engine is an internal combustion en-

・This machine weighs about 30 kg.（重さ）gine that uses its own supply of oxygen for・It takes an hour to finish the work.（時間）

combustion.

・ The temperature is ten degrees below zero・A camera is a lightproof box into which light isadmitted through a lens.
関係詞 （割り込み文）・An electric current which flows through a coilof wire round an iron bar produces magnetism
in it.



関係詞 （関係詞の省略）
・The number of motions a robot can perform isdetermined by the number of axes the robot
has.
・Petroleum is a mixture of many oils, but they

Celsius.（温度）・There is a slight vibration at around 120 mph.
（速度）・ Halley’s Comet can be seen every 76 years .
（回数）・We reduced production by 10%.（百分率）②位置関係を表す表現
・These two lines are at right angles to eachother.
・Turn the knob counterclockwise.
③指示表現

can be separated in the ways we have de-・Draw a diagonal line.

scribed.

・Load the camera with film.

⑨無生物主語・Be careful when using that cutter.

・This new machine saves us a lot of time.

・Do not raise the pressure in the tank any→We can save a lot of time with this new machine.

higher.
・Never throw water on an organic solvent fire.

⑩名詞構文

④比較表現

・The use of transformers is common in reducing

・The earth’s diameter is almost four times as

or increasing voltage of alternating current.
→Transformers are widely used in reducing or
increasing voltage of alternating current.
・An increase in the thickness of the lagging will
eliminate heat loss.
→If the thickness of the lagging is increased,
there will not be heat loss.

large as the moon’s.
・The longer the plate is exposed to the sun lightthe more fragile it gets.

３ 語 彙

工業英語で用いられる語は大きく以下の３つに分けられる。
①一般の英語でも用いられる語１
２

東京工業高等専門学校研究報告書（第３４（２）号）②一般の英語でも用いられる語であるが、工業英語では異なる（特別な）意味で用いられる語。

６．まとめ③工 業 英 語 で の み 用 い ら れ る 語（technical

新学習指導要領を手掛かりに工業英語の指導内term）これらはさらに基礎用語と各専門分野

容等を検討した結果、本校における工業英語の指別の語に分けられる。

基礎用語とはどの学科においても共通に指導

導目標と指導内容（言語材料）についてまとめる

しておきたい語で工学の基礎となる現象や機しかし今後の課題として授業環境の整備も含め械の仕組み等を説明するために必要な語彙でて、情報通信ネットワークを利用したコミュニある。

ケーションの指導方法を検討する必要がある。

ことができた。

①の語については１・２年次においてかなりのまた前述した言語材料の提示方法や身につけさ数の語（約１，０００語）が提示されている。また本せる方法などを、今回の検討結果（指導目標・指校では１年次から３年次までは大学受験用の単語

導内容）にもとづいて授業を実施しながら、さら

集（３，
０
０
０語収録）を用いて学習させている。

に検討する必要がある。

そのため３年次においては１年間で約１，０００語程度の③の語句（ほとんどの基礎用語と少しの各
専門分野別の語）を指導するとよい。
その他の各専門分野別の語、いわゆる専門用語は４年次以降において、各専門学科の授業の中で指導するとよい。
また具体的な語例については、各専門学科に協力していただいて現在検討中である。

７．参考文献
１）文部省：「高等学校学習指導要領解説

工業編」 実教出版２）岩本洋他：「工業英語」 実教出版

３）「工業英語ハンドブック」 日本工業英語協会
４）「工業英検３級対策」 日本工業英語協会

（平成１
４年９月１
８日 受理）

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３

東京工業高等専門学校研究報告書 第３４（２）号，２００
３

動詞 rage の用法と英語学習辞典の記述
堀

智

子＊

Descriptions of the Verb “Rage” in English Dictionaries for Learners
Tomoko HORI
This paper examines descriptions of the usage of the verb “rage” in English dictionaries for learners.
It (a) compares and contrasts descriptions of monolingual English dictionaries and English-Japanese Dictionaries ; (b) shows how the verb “rage” is used by consulting British National Corpus, Oxford English
Dictionary on Compact Disc, COBUILD CD-ROM, and some informants ; (c) makes some suggestions for
future revisions of English dictionaries for learners.
（Key words : rage, reflexive pronouns, English learner’s dictionary）＊一般科目 人文系

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東京工業高等専門学校研究報告書（第３４（２）号）

堀：動詞 rage の用法と英語学習辞典の記述

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堀：動詞 rage の用法と英語学習辞典の記述

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堀：動詞 rage の用法と英語学習辞典の記述

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堀：動詞 rage の用法と英語学習辞典の記述

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（２）号）

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東京工業高等専門学校研究報告書 第３４（２）号，２００３

日本語の特徴を利用した固定長符号化法の検討
平

尾

友

一＊

A Consideration of a Fixed Length Coding Method Utilizing Characteristics of Japanese
Yuuiti HIRAO
A writer is entropy to Japanese character data [[2 which performed information theory-analysis inquest of 1] etc., and next used the feature and which was data compression method per considered]. It is
the Asahi Shimbun (Asahi Shimbun Publishing) “TenseiJingo” considered to be comparatively typical
as a Japanese sentence”. Period : Inside of August 5, Heisei 10 to 8 [August], Heisei 14 Days : Part on the
1,338 th The total number of characters : 970,846 characters (the Japanese syllabary, Chinese character,etc.) File Size : 1,993,374 [Bytes] was used. In this report, the data compression was tried using the fixed
length coding method, and the trial calculation of the rate of a data compression was made.
I considered a
To obtain statistical data, I analyzed the “TENSEI JINGO” of the Asahi Shimbun (The Asahi Shimbun Company) of 1,292 days as a typical Japanese text data which I thought.
（Key words : Japanese Text, Data Compression）＊一般科目 自然系

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東京工業高等専門学校研究報告書（第３４（２）号）

平尾：日本語の特徴を利用した固定長符号化法の検討

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東京工業高等専門学校研究報告書（第３４（２）号）

平尾：日本語の特徴を利用した固定長符号化法の検討

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（２）号）

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高専生活の活性化に向けての試み（２）―くぬぎだフォーラムの可能性―
古屋正俊＊，鈴木智之＊，黒田一寿＊
An Attempt at to Vitalize College Life (2)―Possibility of the Kunugida forum―
Masatoshi FURUYA, Tomoyuki SUZUKI, Kazutoshi KURODA
The physical education subject held the first Ekiden on February 7, 1992. Since then, we have sponsored 37 times of vitalization plans in these 11 years. And, the vitalization plan was unified to the nameof the Kunugida Forum from 1997. The purpose of this report is to tidy the contents of an existing vitaliztion plan, to understand the situation of a recent student life and educational world, and to examine
the future possibility of the Kunugida forum.
（Key words : Kunugida forum, Vitaliztion, Possibility）
フを楽しみたい（自己実現を図りたい）といった研究の目的

教員側の素朴なニーズがあったこと、等であった。

体育科では、平成４年２月７日に第１回クラブ

こうした背景の中でスタートした創設期（平成

対抗駅伝大会を開催して以来、この１
１年間に３
７回

４年から平成７年度）のミニ企画の様子は、「高のミニ企画を主催してきた（表１）。平成９年か５）として報告し専生活の活性化に向けての試み」

らは「参加者相互の交流を深め、キャンパスライている。本論文では、その後の「くぬぎだフォー

フの活性化をめざすとともに、多様な価値観、自ラム」に焦点を当て、学生生活の状況や高専を取然観、人生観に触れ、旺盛なチャレンジ精神や視り巻く教育環境の急激な変化を踏まえ、これまで

野の広い世界観を身につける」ことを目的に、に実施してきたミニ企画の意義や課題を整理し、「くぬぎだフォーラム」の統一冠名をつけて、各これからの「くぬぎだフォーラム」の可能性・方種ミニ企画を実施してきた。

向性を検討したい。

各種ミニ企画を立ち上げた当時の動機は、①学生たちの多様なニーズに応える（好奇心の受け皿として）、任意参加型のミニ企画が学内 に 少 な１）「くぬぎだフォーラム」の企画内容「くぬぎだフォーラム」の企画内容を整理するかったこと、②体育科の調査で 、学校生活に不と、１）歩行体験型の企画、２）自然体験型の企満を感じている学生が予想外に多く（図１）、ま画、３）文化体験型の企画に分類できる（表２）。

ず課外活動の活性化が急務と感じたこと、③当時

ただし、これまで実施してきた企画は、学生たちの学生相談室が「育てるカウンセリング」活動のとの日々の交流の中で生まれた企画であり、当初一環として講演会・講習会を積極的に開催し、学からこのような分類を想定してスタートした訳で

２〜４）

、④本

はない。
「この指とまれ」的な任意参加型の企画

校の学校５日制実施（平成４年度から）に伴い、のため、参加学生のタイプも人数も企画内容に土曜日の有効活用に関心が高まったこと、⑤学生

よって異なる。その都度、多様な学生との出会い

たちとともに「遊び心」をもってキャンパスライが期待できるのがこのミニ企画の魅力でもある。

生に大きな反響をもたらしていたこと＊一般科目 人文系

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東京工業高等専門学校研究報告書（第３
４
（２）号）

表１
期

くぬぎだフォーラム No.
（ミニ企画）のあゆみ
日

企

画

名

︽歩行体験型企画︾︽自 然 体 験 型 企 画︾
︽文
化
体
験
型
企
画︾

第１回クラブ対抗駅伝大会
平成４年２月７日
第２回〃
平成５年２月４日
第３回〃
平成６年２月４日
第１回チャレンジウォーク〃 １１月１２日
第４回クラブ対抗学内駅伝大会
平成７年２月１４日
３月８日〜１１日 第１回おもいっきり雪まみれツアー〃
第２回チャレンジウォーク〃 １０月２１日
第５回学内駅伝大会
平成８年２月１３日（学生会主催行事として以後毎年実施）〃
３月７〜９日 第２回おもいっきり雪まみれツアー
第１回ストーンハンティング〃
４月３０日
第１回冒険プログラム体験講座〃 １０月７日『プロジェクトアドベンチャー体験ツアー』
第３回チャレンジウォーク〃 １０月１９日
第１回スポーツ BOX 講座〃 １１月４日『全日本チームによるセパタクロー講習会』
第１回東京高専映画祭『絵の中のぼくの村』
平成９年１月２９日
くぬぎだフォーラム№１〃 １０月１８日
第４回チャレンジウォーク〃 １１月６日
くぬぎだフォーラム№２
第２回スポーツ BOX 講座『ジャンボ鶴田のスポーツ人生』〃 １２月１０日
くぬぎだフォーラム№３
第３回スポーツ BOX 講座『ネイチャースキーの魅力』
平成１
０年１月２２日
くぬぎだフォーラム№４
第２回東京高専映画祭『地球交響曲ガイアシンフォニー第１番』〃 １０月２５日
くぬぎだフォーラム№６
第２回プロジェクトアドベンチャー体験ツアー（上級編）〃 １１月３日
くぬぎだフォーラム№５
第５回チャレンジウォーク（１０月１７日実施が延期）〃 １１月５日
くぬぎだフォーラム№７
第３回東京高専映画祭『若者たち』
平成１
１年４月２２日
くぬぎだフォーラム№８
第１回学内道草ハンティング〃
５月８日
くぬぎだフォーラム№９
第４回スポーツ BOX 講座『昭和Ｂ級文化の記録―まぼろしの小学校を語る』〃 １０月１６日
くぬぎだフォーラム№１
０
第６回チャレンジウォーク
平成１
２年１月１９日
くぬぎだフォーラム№１
１
第４回東京高専映画祭『地球交響曲ガイアシンフォニー第２番』〃
１月２６日
くぬぎだフォーラム№１
２
第５回東京高専映画祭『地球交響曲ガイアシンフォニー第３番』〃
４月２２日
くぬぎだフォーラム№１
３
第２回ストーンハンティング〃 １０月１４日
くぬぎだフォーラム№１
４
第７回チャレンジウォーキング
〃 １１月４日
くぬぎだフォーラム№１
５
くぬぎだ祭ジョイント企画『ランチタイムコンサート・懐かしの青春
ヒットソング』
平成１
３年３月１２、１
３日 くぬぎだフォーラム№１
６
第３回おもいっきり雪まみれツアー〃
４月１９、２６日 くぬぎだフォーラム№１
７
第２回学内道草ハンティング〃
５月１日
くぬぎだフォーラム№１
８
第３回ストーンハンティング〃 １０月２０日
くぬぎだフォーラム№１
９
第８回チャレンジウォーク
平成１４年３月５、６日 くぬぎだフォーラム№２０
第４回おもいっきり雪まみれツアー〃
４月１２、１８日 くぬぎだフォーラム№２
１
第３回学内道草ハンティング〃
４月２０日
くぬぎだフォーラム№２
２
第４回ストーンハンティング〃
５月１８日
くぬぎだフォーラム№２
３
第１回旧街道を歩こう

表２ 「くぬぎだフォーラム」の企画内容①時期 ②場所 ③対象 ④内容 ⑤参加費 ⑥運営経費 ⑦運営組織 ⑧備考◇チャレンジウォーク４
２．
１９５km
①１
０月、②高専から湘南海岸、③学生、教職員、OB、保護者、一般、④高専から湘南海岸まで４２km の長距離歩行体験
を通して、チャレンジ精神を育み、自己理解、他者理解を深め、町歩きの楽しさと、達成感、感動を味わう、⑤５００円（交通費は自己負担）、⑥体育科、後援会補助、⑦実行委員会、⑧「くぬぎだフォーラム」の代表的企画◇旧街道を歩こう①５月、②高専から相模湖、③学生、教職員、OB、一般、④高専から相模湖まで、関所を抜け、峠を越え、宿場を訪ねる、昔の旧道歩き三里半（約１４km）、⑤１００円（交通費は自己負担）、⑥体育科、⑦実行委員会、⑧公開講座で平成１
４年度より実施◇おもいっきり雪まみれツアー①３月（１泊２日）、②長野県戸隠高原、③学生、④積雪期の自然への関心を高め、各種の雪上プログラムを楽しみ、参加者相互の交流を深める、⑤７，
８００円（交通費は自己負担）、⑥全額参加者負担、⑦体育科、⑧冬期学校のフォローアップ
企画◇ストーンハンティング①４月、②山梨県塩山市、③学生、教職員、④森林浴を兼ね、森の中で水晶の原石探しを楽しむ、⑤１００円（交通費は自己負担）、⑥体育科、⑦体育科、⑧山主に了解を取って実施◇冒険プログラム体験講座①不定期開催、②プロジェクトアドベンチャー施設（山梨県長坂町、神奈川県南足柄市）、③学生、教職員、④プロジェ
クトアドベンチャー施設の各種冒険プログラムにチャレンジ
し、参加者相互の協力と信頼関係を高め、自己再発見を体験する、⑤４，
０００円（指導料）（交通費は自己負担）、⑥体育科、⑦体育科、⑧平成１０年度は新入寮生オリエンテーションとして企画したが雨天中止となった◇学内道草ハンティング①４月、②東京高専、③学生、教職員、④キャンパスの野草を採取し、天ぷらで野趣豊かな春の味わいを楽しみ、キャン
パスの魅力を再発見する、⑤無料、⑥体育科、⑦体育科◇スポーツ BOX 講座①不定期開催、②学内、③学生、教職員、OB、保護者、一般、④全日本チームによるセパタクロー（東南アジアで盛んな伝統的球技）のデモと講習会、全日本プロレスの人気レス
ラーで大学講師のジャンボ鶴田が語るスポーツ人生講座、日本山岳ガイド連盟理事で多数の自然観察プログラムを主催する橋谷晃氏によるネイチャースキーのスライド＆トーク
ショー、昭和Ｂ級文化研究家で昭和レトロ商品博物館（青梅市）の名誉館長である串間努氏が語る高度経済成長時代の小学校文化と学校民俗学の講演会、⑤無料、⑥委任経理金、⑦
体育科、⑧八王子の広報等のイベント情報欄に掲載◇東京高専映画祭①不定期開催、②学内、③学生、教職員、OB、保護者、一般、④誰にもある心の原風景を描いた・映画「絵の中のぼくの村」、地球環境の美しさと人類の未来への示唆的なメッセージを描いた・映画「地球交響曲ガイアシンフォニー第１番」、「地球交響曲ガイアシンフォニー第２番」、「地球交響曲
ガイアシンフォニー第３番」、６
０年代末期の揺れ動く若者た
ちの心とたくましく生きる５人兄弟の日常を描き、主題歌もヒットした・映画「若者たち」、⑤無料、⑥委任経理金、体育科、⑦体育科、⑧八王子の広報等のイベント情報欄に掲載◇ランチタイムコンサート①平成１２年度くぬぎだ祭、②学内、③学生、教職員、OB、保護者、一般、④コロムビアレコード所属のプロ歌手・金子みちこさんによる、６０年代７０年代の懐かしの青春ヒットソン
グのコンサート、⑤無料、⑥委任経理金、⑦体育科、⑧くぬぎだ祭ジョイント特別企画として実施

古屋，鈴木，黒田：高専生活の活性化に向けての試み（２）―くぬぎだフォーラムの可能性―

３
１

リピーターが増える企画は継続し、手ごたえのな

では、その報告書６）で「課外活動は正課の教育活

い企画は単発で終わるものもある。

動と学校教育の両輪として重要な位置づけにあり、ミニ企画の実施時期は学校行事と重ならない日

学生の課外活動への積極的な取り組みと、教育を程の土曜日が多くなっている。学外で実施される

施す側の良好な活動環境の提供と強力な支援が求企画は、宿泊を伴う「おもいっきり雪まみれツ

められている」としている。さらに今後の課題・アー」を除いて、高専からの日帰り圏内で実施さ提言で「学校生活を充実させる点で部活の存在はれ、交通費は参加者の自己負担としている。参加

極めて重要であり、学校側は学生への部活奨励と費は保険料等の実費のみを徴収している。企画の活動環境の整備を続けねばならない」と指摘して

主な運営経費は、体育科（校費の物品購入以外はいる。

スタッフの個人負担）、委任経理金（「スポーツ・

本校の部活動や同好会への所属率をみると（図文化活動奨励助成金」として、㈱大修館書店と㈲２）、減少傾向にあった所属率が運動系・文科系

スポーツボックスからの奨学寄附金）、後援会補（同好会を含む）ともに平成１０年頃から上昇傾向

助（チャレンジウォークのみ）、河東基金（現・に転じてきている。特に同好会数が過去最多の１
３

立教大学コミュニティー福祉学部の河東仁先生かとなった平成１
４年度は、文化系（同好会を含む）

らのミニ企画助成金）、その他の個人寄 付 等 との所属率の増加が目立つ。学科別では、物質工学

なっている。

科が運動系・文科系ともに部活動への所属率が最

運営組織は歩行体験型企画を除いて、主に体育も高く、機械工学科は運動系の所属率が高いが文科（体育教員３人）で対応している。歩行体験型

科系の所属率が低く、情報工学科は運動系の所属

企画の「チャレンジウォーク」と「旧街道を歩こ率は低いが文科系の所属率が高い傾向がみられた。

う」は、企画の趣旨に賛同し協力してもらえる教

また学生生活の満足度に関する意識調査（図員（任意参加のスタッフ）と関係クラブ（アドベ１）では、平成６年度より満足派の比率（大変満ンチャークリエーションクラブ、写真部、吹奏楽

足＋やや満足）が不満派（大変不満足＋やや不満部）で任意の実行委員会を組織している。特にス足）を上回るようになった。

タッフ教員には、毎回大変忙しい時期にもかかわ

その後も学生生活の満足派の比率は増加傾向にらず、手弁当で献身的な支援をいただいている。

あり、平成１
４年度は約４割近くの学生が東京高専さらに参加 OB や後援会からの支援協力の申し出の学生生活に満足感を持っていると回答している。

もあり、実行委員会にとって大変大きな励みとその一方で、学生生活に何らかの不満感を抱いてなっている。また平成１４年度からは、「くぬぎだ

いる学生の比率は減少し、ここ数年は不満派が約フォーラム」を学生相談室の共催を得て実施する

２割と横ばい状態を続けている。

ようになった。

学生生活の活性化のバロメータとなり得る「部学生生活に活性化の兆し

活の所属率」と「学生生活の意識」に関するデー
タが、いずれも平成１０年以降は上昇傾向に転じ、高専生活を活性化する上で、課外活動の果たす活性化の兆しを読み取ることはできる注１。この時役割は極めて大きい。本校の将来構想検討委員会

期の学内的な要因としては、平成８年以降の寮の図１

高専生活に対する意識

図２

部・同好会所属者数の変化

３２

東京工業高等専門学校研究報告書（第３４（２）号）

改革が軌道に乗ってきたこと、平成１２年度は本校

社会体験、文化・スポーツ体験等を身に着けてくの教育環境の「自己点検・自己評価」に関する報ると考えられ、彼らの幅広い知的好奇心を満たし、告書が出されこと、また担任会がスタートし、低その能力を十分に開花させるべき、新学習指導要学年を中心にきめ細かな学生支援を展開したこ領に対応した学内環境の整備・再検討も急務と思

７）

３年度は学生たちに関心の高いロボコと 、平成１える。

ンゼミが活動を開始し、地区大会で技術賞を獲得

また生涯学習社会が進展する中で、学校の教育し全国大会に出場したこと、等を指摘できる。

環境も生涯学習の視点から問い直す必要もある。

早計な判断は慎むべきではあるが、このような学生たちが、社会の変化に主体的に対応できる能

さまざまな学内の教育環境の見直し機運や、学生

力や創造性を培う体験的な学習機会を、キャンパ会の意欲的な諸活動の展開が、キャンパスの雰囲

スライフの中に積極的に導入するべきであろう。

気として学生にプラスに伝播し、学生生活の活性

その一方で、社会人や地域の学習ニーズに応え、化の追い風になったと推察することはできる。

地域社会に開かれた生涯学習活動の拠点として、教育環境の変化キャンパスに学社融合的な機能も求められてきている。単に人材育成の学校教育現場としてだけで学内的な教育環境の変化だけでなく、高専を取なく、一組織としての東京高専が、地域社会の中り巻く環境も大きく変化している。平成１２年度にでいかに認知され活性化していくが問われる時代

文部省（当時）は、「大学における学生生活の充になってきている。

実方策 に つ い て」の 報 告 書 で、「学 生 中 心 の 大学」への視点の転換と、正課外教育の意義を捉え直し積極的な取り組みの必要性を強調している。
またそのための教員の意識改革を求めてもいる。

「くぬぎだフォーラム」の可能性−まとめとして−本論文では、学生生活の状況や高専を取り巻く

この報告書を受けて、学生支援体制作りに本腰を入れ始めた大学８，９）や、学生中心の大学づくりを目指す「大学改革大綱」をまとめた大学１０）もある。
高専でも①個性化、②活性化、③教育研究の高度化を課題とし、顧客（学生、地域、近隣企業）重視の視点からの具体的な取り組みが求められている１１）。目前に迫る少子化や法人化といった厳しい競争的環境の中で、「個性が輝く活気のある学校づくり」をどのように推進するのか。５年間の独自の教育システムを持つ高専では、「創造性のある実践的技術者の育成」といった社会的な期待に応えるためにも、入学した学生を大切に育て、学生の立場に立った教育・指導の充実や、サービス機能の向上に努めることが一層重要になってくるといえる。
高専を目指す小・中学生の学習環境も大きく変化している。平成１４年から新学習指導要領が完全実施され、完全学校５日制や「総合的な学習の時間」の創設など、「生きる力」（自分から学び、考え、判断し、表現し、問題解決していく力）の育成を狙いとした教育環境で学んだ中学生が、今後は高専に入学してくる。これからの新入生は、高専入学以前に、より多彩な生活体験、自然体験、

チャレンジウォーク４
２．
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５km

古屋，鈴木，黒田：高専生活の活性化に向けての試み（２）―くぬぎだフォーラムの可能性―

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教育環境の急激な変化を踏まえ、これまでに実施上げた。公開講座として学校の支援を得る中で実してきたミニ企画の意義や課題を整理し、これか施したが、参加者からの反響も大きく、地域連携

らの「くぬぎだフォーラム」の可能性・方向性をを深めるこの種の企画は、大いに推進すべきと感検討することであった。

じている。平成１
５年度はチャレンジウォークにお前述したように、東京高専の学生生活には僅かいても地域の参加者を募って実施を検討したい。

ながら活性化の兆しが見えてきた。しかし、高専

１日で終了する企画であるが、ウォーキングのを取り巻く教育環境は急激に変化してきている。

付加価値を高めるためには「歩行と健康」「歩行

そうした教育環境の変化としっかりと向き合い、の歴史・文化的意義」、「町歩きの魅力」といった社会的な期待に応えていくには、教育現場に携わ

歩行文化に関するウォーキング・ゼミを事前開講

るわれわれ自身が、これまでの実践の延長線上で、 し、カリキュラムとの連携をとる中で実施してい時代を見据えたより豊かな教育実践を、どのようきたい。当然、ゼミ受講者への単位付与も検討しに具体化し展開していくかが問われてきている。

なければならない。

多くの支援をいただく中で、学生たちとともに歩行体験型の企画は、伴走車等の支援車両が不創り上げてきた「くぬぎだフォーラム」も、こう可欠である。しかし行事等の私用車の使用には制した状況変化の中で、時代に応じた軌道修正や新約があり、運営に支障をきたしている。今後はたな意味付与も必要となってきている。ここでは「総合的な学習」を経験してきた学生が増えると「くぬぎだフォーラム」のこれからの可能性・方ともに、学外での課外活動画が活性化する可能性

向性を検討して、本論のまとめとしたい。

も高い。この種の活動を積極的に支援するために

１）歩行体験型企画

も、私用車の運用に関する学内規定を設ける必要「くぬぎだフォーラム」の「顔」としての代表

性を強く感じている。

的企画であり、幅広く関心を呼び、参加者も多い。 ２）自然体験型企画
平成１４年度からは学校５日制の受け皿企画としてそれぞれの企画に、こだわりのファンが存在し親子を対象に、「旧街道を歩こう」の企画を立ちており、リピーターが多い。実施規模も１０数名の小集団で実施することが多い。今後も参加者それ
ぞれの個性が発揮でき、相互に感動を共有できる、手作りの雰囲気を大切にしていきたい。
小・中学校で総合的な学習を体験してきた新入生は、この種の自然体験活動への関心も高いと思える。彼らのニーズに対応して企画内容を柔軟に修正し、マンネリ化に陥らずに、企画内容の質的向上を図ることも必要である。
長期休暇や、週末を利用して、短期集中形式の講座として、自然体験型の企画を実施することも検討したい。当然、単位付与のあり方も検討が必要となる。
歩行体験型と自然体験型の企画は、継続参加者も多く、卒業後も OB として参加する者もいる。
在学中だけでなく、OB との交流も継続できるよ
うな、また保護者との連携を深めるようなネット
ワーク作りも急務といえる。
３）文化体験型企画
首都圏にあるため、話題性のある講師を呼ぶな
ど、多彩な情報提供が可能である。これは地方のジャンボ鶴田講演会

高専にはない、東京高専の大きな地理的なメリッ３４

東京工業高等専門学校研究報告書（第３４（２）号）

トである。実施には経費負担が課題であるが、これまでは委任経理金を主財源として実施してきた。
今後は無料参加を前提としても、財源が確保できない状況では、有料企画や公開講座としての実施も検討すべきである。

子、石坂浩美、高等専門学校における学生相談室のより有効なあり方についての一考察、高専教育、第１６号、pp.２４４−２５０、１９９３．
４）伊藤

彰、河東

仁、佐藤義隆、高専における学生相談室の意義についての一考察、高専教育、第１８号、
pp.２８４−２９１、１９９５．

テーマ性のある映画や講演は、自己啓発を促し、 ５）古屋正俊、佐藤義隆、河東 仁、鈴木智之、高専生
活 の 活 性 化 に 向 け て の 試 み、高 専 教 育、第１９号、
幅広い人生観、世界観の形成に有益である。今後
は学生相談室や担任会、学生会との連携を持ちな
がら、学級や学年単位で幅広く参加者を呼びかけ、
自己啓発の機会として、またキャンパスライフの付加価値を高めるような「意味の含有率の高い」
企画を提供していきたい。

pp.３３８−３４５、１９９６．
６）東京工業高等専門学校、将来構想検討委員会、明日を拓く指標、第２号、pp.６０−６１、２０００．
７）竹田恒美、青木宏之、潮

秀樹、河東

仁、高橋裕

子、舘泉美智子、古屋正俊、村井三千男、担任会による低学年指導の試み、平成１
３年度高等専門学校教最後になりましたが、「くぬぎだフォーラム」のこれまでの参加者、支援者に心よりお礼を申し

育教員研修会発表資料、２００１．
８）東京工業大学、学生支援ワーキンググループ報告書、
２００２．

上げます。

９）広島大学、第４回評議会、２０００．
１０）徳山大学、２００１．

参考文献

１１）今後の国立高等専門学校の在り方に関する検討会

１）体力テスト分析処理データ、東京高専体育科

資料、

１９８９−２００２．
２）佐藤義隆、河東

配布資料、２００２．
注１）部活動の活性化は、本来は所属率だけでなく、活仁、清水昭 博、伊 藤彰、根本葉子、学生相談室運営に関する試行的措置とその結果

動量や活動内容をみて総合的に判断すべきで、活動の質的側面は今回のデータでは捉えていない。

について、高専教育、第１５号、pp.２３４−２４０、１９９２．
３）河 東仁、佐 藤 義 隆、伊 藤彰、市 村洋、畔 柳 園（平成１
４年９月３
０日 受理）

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東京工業高等専門学校研究報告書 第３４（２）号，２００
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スキー教室参加学生の意識に関する研究（２）鈴木智之＊，古屋正俊＊，黒田一寿＊
A Study on Attitude of the Students Participating Ski Project (2)Tomoya SUZUKI, Masatoshi FURUYA, Kazutoshi KURODA
The purpose of this study is to obtain fundamental data to investigate how the skiing project of ourcollege performed in futuer, and to reveal the senses of the students of our college participating in skiing project. The results are as follows ; the most of students participating in skiing project are satisfied
with the experience of skiing and being friends with classmate. And they are dissatisfied with being
able to ski a lot of time and to play snowboad. Skiing coaches is required the ability to give lesson skillfully and frendship.
（Key word : skiing project）＊一般科目 人文系

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鈴木，古屋，黒田：スキー教室参加学生の意識に関する研究（２）

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東京高専生の体格・体力・運動能力の変化
黒田一寿＊，古屋正俊＊，鈴木智之＊
Development of Student’s Physique, Physical Strength and Athletic Abillity
Kazutoshi KURODA, Masatoshi FURUYA, Tomoyuki SUZUKI
In this paper, we report the results of “Sports test” that carried out for the male student of Tokyo National Colletge of Technology (TNCT). Analyzing these data, transirion of Student’s physique, Physicalstrength and athletic ability were clarified. The height of TNCT students (1 st grader) is higher than thenational means (15 years) about 2 cm. As opposed to it, physical strength and athletic ability of this college students were also inferior to national means except agility at the time of a first grader. As a grade
progresses, capability relevant to muscular strength was developed to a national means level in five
years. But athletic ability, such as speed and aerobic fitness, is not fully developed. It is related to thecustom of exercising of the students who dose not belong to a athletic club. For us, It will be important
how we provide them with the opportunity of physical activities and pleasure of a sport.
（Key words : physique, physical strength, athletic ability, costom of exercising）＊一般科目 人文系

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黒田，古屋，鈴木：東京高専生の体格・体力・運動能力の変化

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科学技術教育推進のための地域貢献事業実施報告
松林勝志＊，堤博貴＊，小坂敏文＊＊

Report of Projects of Contribution on the Community Educationin order to Interest Children in Science and Thechnology
Katsushi MATSUBAYASHI, Hirotaka TSUTSUMI, Toshifumi KOSAKA
We held two projects of contribution to the community education. The intention of them was to interest children in science and technology. One was the support of the science education for a primaryschool, that is a one-day class making a science and technical object. The other was creating an object
that is exhibited at a public science center. In the project we developed a special robot for children tolearn science and technology by seeing, touching and playing. Bearing the reorganization our college
into independent administrative corporations in mind, these projects are corporate effort and public relations activity on the management of our college and enlarge raison d’etre of our college based on thecommunity. It is very important for our college to implement projects like these. In this paper, theseprojects we have received high evaluation from the community are reported.
（Key words : Community Education, Contribution to the Community, Education of Science and Technology）＊機械工学科＊＊情報工学科

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松林，堤，小坂：科学技術教育推進のための地域貢献事業実施報告

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松林，堤，小坂：科学技術教育推進のための地域貢献事業実施報告

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再帰呼び出しによる多元トラヒックの評価アルゴリズム
林

善

士＊

Algorithm of Traffic Evaluation Method for Multi-slot Call Models Employing Recursive Calls
Zenji HAYASHIIn multimedia-network engineering, methods of evaluating the quality of service (QOS) of multi-slot
call traffic models are becoming more important. Although the evaluation procedures of Kaufman (2) andConradt et al. (3) are well known, they have some limitations when applied to traffic models. To solve thisproblem, the author proposed recursive calculation procedures (4) . In this paper, the computer software
for the application of recursive calls to the procedures of ref. (4), and the difference in algorithm between
ref. (4) and the proposed method are described. The recursive calls are efficient for the precedures of ref.
(4) from the viewpoint of the computer software simplicity.
（Key words : network engineering, multi-slot call traffic model, evaluation method）＊電気工学科５
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林：再帰呼び出しによる多元トラヒックの評価アルゴリズム

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入力の振幅情報を考慮する複素ニューロン
青

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宏

之＊

A Complex-Valued Neuron Using Input Amplitude Information
Hiroyuki AOKI
Networks composed of complex-valued neurons have an advantage in dealing with multi-valued information such as gray-scale image data. This paper is intended to propose a novel complex-valued neuron
in order to develop complex-valued neural network applications. Renewing states of the neuron presented in this paper depends upon both phase and amplitude of complex-valued input, while renewing
states of conventional complex-valued neurons we have already proposed is determind by only phase of
input. Introducing such neuron enable us to expand neural network applications for image processing.
（Key words : complex-valued neuron, image processing, phase, amplitude）＊電子工学科６２

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３H-surface の方程式に対する Plateau 問題と Dirichlet 問題
拜

田

稔＊

Plateau problem and Dirichlet problem for H -surface equations
Minoru HAIDA
Gulliver and Spruck extended Hidebrandt’s existence theorems [10], [11] for parametric surfaces ofprescribed mean curvature by using Serrin’s existence theorem [13] for non-parametric surface of prescribed mean curvature. In this report, we will extend their results by using Giusti’s existence theorem[5], which is an extension of Giaquinta [4], for non-parametric surfaces of prescribed mean curvature. We
will use isoperimetric conditions in the sense of Steffen [14, (0.5)], [15, (3.6)], who extended Wente’s theorems [17].
（Key words : H -surface, mean curvature, Caccioppoli set）

＊情報工学科６
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活性炭吸着及び活性汚泥処理による環境汚染物質の有害性削減評価
庄司

良＊，西村健志＊，平田房雄＊

イエシカ ベプサライネン＊＊，カロリーナ リュングベルグ＊＊
Toxicity Reduction Evaluation (TRE) of Environmental Pollutants by
Activated Carbon Adsorption and Activated Sludge Treatments
Ryo SHOJI, Takeshi NISHIMURA, Fusao HIRATA,
Jesica VEPSALAINEN, Karoliina LJUNGBERG
In order to evaluate the toxicity reduced by water treatment, conventional water quality indices,such as individual chemical concentrations, biological oxygen demand (BOD), total organic carbon concentration (TOC), have often been used. However, toxicities of environmental pollutants to human beings or ecosystem cannot be indicated only by such conventional water quality indices, because ofchemical interaction, unknown chemicals produced in treatment processes and so on. Therefore, toxicity reduction evaluation (TRE), that have been proposed by U. S. EPA (United States Environmental
Protection Agency) as a method of environmental management, should be focused for reliable evaluation of treatment efficiency. In this study, we examined toxicity reduction evaluation by using bioassay
based on cell survival test before and after treatments of toxic water sample. As typical water treatments, we examined activated carbon adsorption and activated sludge treatments using various environmental pollutants, such as 2, 4-Dichlorophenoxy acetic acid (2, 4-D) and 2, 4-Dichlorophenol (2, 4-DCP).
By activated sludge treatment , concentration of 2, 4 -D was effectively reduced, though toxicity oftreated water still kept strong. This is becauce 2, 4-D was changed to 2, 4-DCP, that is also toxic, by metabolism of activated sludge. In this case, toxicity reduction cannot be evaluated by indices based on
concentration of the chemical. From the result of this study, it is concluded that toxicity reduction
evaluation performed by bioassay should be employed for daily water quality management.
（key words : activated carbon adsorption, activated sludge, bioassay, cytotoxicity）＊物質工学科＊＊Helsinki Polytechnic

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東京工業高等専門学校研究報告書（第３４（２）号）

庄司，西村，平田，ベプサライネン，リュングベルグ：活性炭吸着及び活性汚泥処理による環境汚染物質の有害性削減評価

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庄司，西村，平田，ベプサライネン，リュングベルグ：活性炭吸着及び活性汚泥処理による環境汚染物質の有害性削減評価

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Research Reports of Tokyo National College of Technology, No. 34, (2) 2003

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Ionization Absolute Humidity Sensor

Shigeaki MATSUMOTO* and Akira KIKUCHI**

Abstract
A simple ionization absolute humidity sensor was developed in the present study. It consisted of asmall-sized parallel plate ionization chamber with a radioactive alpha-ray source for supplying ion pairs
to measure absolute humidity in air and an operational amplifier circuit for measuring the ionization
current of the order of 10-12 A produced by alpha-rays. A sealed alpha-ray source, 241 Am, was used. The
size of the sensor was 50 mm in diameter and 130 mm in length. The distance between the two electrodes in the chamber was set at 15 mm which was enough longer distance than the maximum range ofattenuated alpha-rays from the source and the wall effect on the ionization current was removed. The
ionization current of the sensor was measured at various humidities in a range from 0 g/m3 to 25 g/m3
and temperatures in the range from 20℃ to 40℃ under the atmospheric pressure. It was shown thatthe ionization current is inversely proportional to the absolute humidity because a decrease in the ionization current is caused by the absolute amount of water vapor contained in the air. From the relation
between the absolute humidity and the ionization current, it was found that the absolute humidity could
be measured with a sensitivity of 0.4 g/m3 that is equal to 3% in relative humidity at 20℃. The continual
measurement of absolute humidity was carried out to confirm the performance of the sensor.
（Key words : sensor, humidity, absolute humidity, alpha-ray, ionization）＊University of Industrial Technology＊＊Department of Chemical Science and Engineering８２Research Reports of Tokyo National College of Technology, No. 34, (2) 2003

Shigeaki MATSUMOTO, Akira KIKUCHI : Ionization Absolute Humidity Sensor

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Research Reports of Tokyo National College of Technology, No. 34, (2) 2003

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東京工業高等専門学校研究報告書 第３４（２）号，２００３

三宅島火山灰の土壌改良平田房雄＊，庄司良＊，成毛章容＊＊，須藤義孝＊＊＊

Improvement of the volcanic ashes from Mt. Oyama for agriculture
Fusao HIRATA, Ryo SHOJI, Akihiro NARUKE, Yoshitaka SUDO
By the hydrothermal reaction in alkaline solution, volcanic ashes from Mt. Oyama in the Miyake-island, were examined in order to use them for soil of agriculture. By some previous researches, it has
been found that a part of the sulfur in volcanic ashes will be removed by hydrothermal reaction in alkaline solution. Removal of sulfur should be due to the composition of volcanic ashes. In this study, we
tried to remove sulfur by hydrothermal reaction, in terms of concentration of sodium hydrate, reaction
time, and temperature to find the most reasonable conditions for sulfur removal. Moreover, some zeolites were created by the hydrothermal reaction. Also, we tried to examine water retentively of the improved soil.
（Key words : soil for agriculture, volcanic ashes, hydrothermal reaction, zeolites, water vetentively）＊物質工学科＊卒業生＊＊名誉教授９２

東京工業高等専門学校研究報告書（第３４（２）号）

平田，庄司，成毛，須藤：三宅島火山灰の土壌改良

９
３

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４

東京工業高等専門学校研究報告書（第３４（２）号）

東京工業高等専門学校研究報告書 第３４（２）号，２
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The

This paper is the

秋部 五三〜五四︶
一般科目

the

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共立女子大学︵ ︶Shinsen-man’yoshu

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澤

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一

Kiyoshi TSUDA, Kan’ichi HANZAWA

Shinsen-man’yoshu edited in

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３
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Key-word : the Shinsen-man’yoshu

よそ

やぶ﹁包﹂とし︑永 青 文 庫 本・久 曽 神 本 は 第 二 句 の﹁敷﹂を﹁杵﹂︑結 句 の﹁斑斑﹂を底本等﹁班班﹂に作るも︑元禄九年版本・元禄十二年版本・大阪市大本・天理本﹁従来﹂に作る︒﹁欲闌光﹂を京大本・大阪市大本・

文化版本・道明寺本・京大本・大阪市大本・天理本・林羅山本・無窮会

同歌は︑寛平御時后宮歌合︵十巻本︑秋歌︑九六番︶にあり︑また古天理本﹁無闌光﹂に作り︑永青文庫本・久曽神本﹁欲聞光﹂に作る︒﹁莫﹁例﹂を﹁礼﹂とし︑第三句の﹁々﹂を欠く︒付訓では︑第一句の﹁散今集︵巻五︑秋歌下︑二六四番︶に﹁寛平御時きさいの宮の歌合のうた吹傷﹂を永青文庫本・久曽神本﹁莫吹復﹂に作り﹁傷歟﹂の注記有り︒

本・永青文庫本・久曽神本に従 う︒﹁惜 来﹂を 和 学 講 談 所 本・京 大 本・

よみ人しらず﹂として見られる︵いずれも同文︶︒︻通釈︼とったようになったので︑爽やかな秋の季節の光景が盛りを過ぎていこ

野 外 の 木 々 が ま だ ら 模 様 と な っ て︑紅 色 の 地 の 錦 繍 に よ る 衣 裳 を ま

葉は︑今まさに最後の色と思って見てしまうので︒

ものだ︒

何とかして涼風が木の葉を吹いて傷め落とすことの無いようにさせたい

うとするのを惜しむことだ︒年末までには紅葉はもう得難いことだから︑のように︑それを打ち消しで表現した例は万葉集には見られず︑八代集

散らねども ﹁散る﹂の主体は第 三 句 の﹁も み ぢ 葉﹂で あ る が︑当 歌︻語釈︼︵まだ︶散らないけれども︑もうその前から惜しい こ と だ︑モ ミ ジ の︻通釈︼らねども﹂を藤波家本は﹁散らずとも﹂とする︒︻校異︼

争使涼風莫吹傷︒ 争んぞ涼風をして吹き傷ること莫からしめんや︒

いか

年前黄葉再難得︑ 年前には黄葉再び得難ければ︑惜来爽候欲闌光︒ 惜み来たる爽候の闌けなむと欲する光を︒

た野樹斑斑紅錦装︑ 野樹斑斑として紅錦装へば︑
５３﹃新撰万葉集﹄注釈稿 ︵上巻

︻校異︼

れば

散らねども かねてぞ惜しき もみぢばは 今は限りの 色と見つ不散鞆 兼手曽惜敷 黄葉々者 今者限之 色砥見都例者

５
３

第 二 句 の﹁兼﹂を 永 青 文 庫 本・久 曽 神 本・林 羅 山 本・無 窮 会 本 は

９

（１）

つ﹂
︵古今集五 三〇四︶や﹁をしむべきみやこのもみ ぢ ま だ ち ら ぬ 秋に も﹁風 ふ け ば お つ る も み ぢ ば 水 き よ み ち ら ぬ か げ さ へ そ こ に 見 え つ
野樹

︻語釈︼

人の手を経ずに野外で生長した樹木︒梁・虞騫﹁登鍾山下峯望−詩﹂に﹁遥 看 野 樹 短︑遠 望 樵 人 細﹂︵﹁藝 文 類 聚﹂鍾 山︶︑李 ﹁王 屋 山−み︒

維﹁献始興公﹂詩に﹁寧棲野樹林︑寧飲澗水流﹂とある︒

第之側雑構小亭暇日与群公同遊﹂詩に﹁席上 山 花 落︑簾 前 野 樹 低﹂︑王−れ以前に︑前もっての意を表す︒万葉集から用いられ︑﹁か か ら む と から模様の意︒﹁班班﹂とも︒本集十六番詩︻語釈︼該項参照︒戴叔倫﹁過のうちにはかへらざらめや﹂︵後拾遺集八 四六二︶などが 見 ら れ る のね て 知 り せ ば 大 御 舟 泊 て し 泊 ま り に 標 結 は ま し を﹂
︵万 葉 集 二 一 五

故人陳羽山居﹂詩に﹁卻望夏洋懐二妙︑満崖霜樹暁斑斑﹂︑小野岑守﹁雑かねてぞ惜しき ﹁かねて﹂はある事柄の 生 起 を 前 提 と し て︑そ一︶﹁かくばかり恋ひむとかねて知らませば妹をば見ずそあるべくあ り

言 奉 和 聖 製 春 女 怨﹂詩 に﹁庭 前 隠 映 茂 青 草︑階 上 斑 斑 点 碧 銭﹂︵﹃凌 雲﹁散 ら まか ざ し つ 何 か 思 は む﹂
︵万 葉 集 八 一 五 八 六︶な ど の よ う に︑﹁もみち葉を散らまく惜しみ手折り来て今夜も﹂︵万葉集八 一五一七︶

かし万葉集には﹁うまさけ三輪の社の山照らす秋の黄葉の散らまく惜し

変化したり消えつつある﹂以前という点で︑通常の用法とは異なる︒しぢ葉﹂であるが︑﹁かねて﹂つまり﹁自然の推移や 時 間 の 経 過 に よ り︑

愛着の思いを表わす﹂とある︒当歌の﹁惜し﹂の対象となるのは﹁もみ﹁自然の推移や時間の経過により︑変化したり消えつつある対象への︑し﹂について は︑﹃日 本 国 語 大 辞 典﹄第 二 版 の﹁お し い﹂の﹁語 誌﹂に﹁惜てもかぜのいとはしきかな﹂︵後拾遺集一 八一︶などの例がある︒﹁さくらばなさかばちりなんとおもふよりかね
り﹂︵古今集五 二五三︶

二三五〇︶︑
﹁神な月時雨もいまだふらなくにかねてうつろふ神なびのもきの山のあらしは吹かねども君なき夕はかねて寒しも﹂︵万葉集 一 〇爽候

えるが︑それでは﹁惜しき﹂を翻案しないことになるので︑採らない︒

なさない︒異文﹁従来﹂は︑和歌の﹁かねてぞ﹂を意識するようにも見この﹁惜来﹂の語の用例を日中共に知らない︒異文﹁従来﹂では意味をの助字で俗語︒時に完了などのニュアンスを添える場合もある︒ただし︑本来は花の形容として用いられる︒

宛麹塵之糸﹂︵﹃和漢 朗 詠 集﹄春 興︑﹃本 朝 文 粋﹄巻 十︶な ど︑日 中 共 に

同賦逐処花皆好﹂詩序に﹁山桃復野桃︑日曝紅錦之幅︑門柳復岸柳︑風糸撩乱碧羅天﹂︵﹃千載佳 句﹄・﹃和 漢 朗 詠 集﹄春 興︶︑紀 斉 名﹁暮 春 遊 覧禹錫﹁春日書懐寄東洛白二十二楊八二庶子﹂詩に﹁野草芳菲紅錦地︑遊

詩に﹁緑羅剪作三 春 柳︑紅 錦 裁 成 二 月 花﹂︵
﹃千 載 佳 句﹄春 興︑佚︶︑劉紅錦繍之林﹂︵﹃本朝文粋﹄巻十︶とはあるものの︑沙門奉蚌﹁思故郷﹂

陪左相府少侯書閣同賦落葉波上舟﹂詩序に﹁閣東有碧瑠璃之水︑水辺有−

く﹂すなわち今散っているのではなく︑今後散るだろうという推量のも照︒駱賓王﹁送宋五之問得涼字﹂詩に﹁雪威侵竹冷︑秋爽帯池涼﹂など−とに﹁惜し﹂が用いられているのであり︑八代集にも﹁心もてちらんだという︑﹁秋爽﹂などの語からの造語であろう︒

−

−

−

りを過ぎて衰微に向かうこと︒尽きようとする前の状態をいう︒たとえ−よう に 見 ら れ る︒

ば︑鮑溶﹁始見二毛﹂詩に﹁玄髪迎憂光色闌︑衰華因鏡強相看﹂という−爽やかな秋の季節の意の和製漢語︒本集五十番詩︻語釈︼該項参

複合語であり︑その葉を表すという点で﹁もみぢ﹂と重なる︒この両語のは︑黒髪の色つやの衰えをいい︑李 ﹁送司農崔丞﹂詩に﹁邑里春方

欲闌光 ﹁闌﹂は︑盛は︑万葉集でも八代集でもほぼ同程度あり︑特に用法上の差があるとは認めがたい︒当歌の表現における﹁もみぢばは﹂は︑上句﹁散らねども述懐﹂詩に﹁節候蕭条歳将闌︑閨門静閑秋日寒﹂︵﹃文華秀麗集﹄述懐︶晩︑昆明花欲闌﹂というのは︑晩春の花の衰えをいう︒姫大伴氏﹁晩秋も み ぢ ば は ﹁も み ぢ ば﹂は﹁も み ぢ﹂と﹁葉﹂の惜来 ﹁来﹂は語勢 を 強 め る た めにこそをしからめなどか紅葉に風の吹くらん﹂︵拾 遺 集 三 二 〇 九︶の紅色の地の錦 繍 に よ る 衣 裳︒慶 滋 保 胤﹁冬 日まだ﹁知る﹂の反実仮想の表ける﹂︵万葉集一五 三七三九︶などのように︑集﹄︶とある︒ 紅錦装

斑斑

現として類型的に多く見られる︒当歌の用法に近い例としては﹁あしひ

かねてぞ惜しき﹂と下句﹁今は限りの色と見つれば﹂の両方と関わって（２）
津田，半澤：『新撰万葉集』注釈稿（上巻 秋部 五三〜五四）

東京工業高等専門学校研究報告書（第３４（２）号）いる︒ 今は限りの﹁秋 光﹂︵秋 の 輝 き︑秋 の 風 景︶の こ と︒梁・ 肩 吾﹁山 池 応 令 詩﹂にというのは︑一年も終わりに近づいたということ︒﹁光﹂とは︑﹁秋景﹂

結句の﹁色と見つれば﹂まで射程に入れて︑この句を検討してみると︑二つの解釈の可能性がある︒一つは﹁﹁今は限り﹂﹁ 苑秋 光 暮︑金 塘 牧 潦 清﹂︵
﹃藝 文 類 聚﹄池︶︑唐・太 宗 皇 帝﹁秋 日 即ても﹁最高﹂という評価は伴わ な い の で︑﹁限 り の 色﹂を﹁最 高 の 色﹂形で表されるのが普通であり︑﹁限り﹂だけで は 程 度 の﹁極 限﹂は 示 し

さか﹂︵後撰集三 一二五︶など の よ う に︑む し ろ﹁限 り な し﹂と い う﹁限なき名におふふぢの花なればそこひもしらぬ色 の ふ か
七 八六六︶なき君がためにとをる花はときしもわかぬ物にぞ有りける﹂︵古今集 一その意味であるのに対して︑最高という程度的な意味での﹁限り﹂は﹁限間的な意味での﹁限り﹂は一般に認められ︑﹁今は 限 り﹂と い う 表 現 も﹁限り﹂を最後とするか最高とするかの二つに分かれる︒最後という時いう表現は見当たらない︒古今集所載の同歌に対する諸注釈では︑この﹁限りの色﹂とりの夕ぐれのそら﹂︵千載集二 一二四︶などがあるが︑−﹁ながむればおもひやるべきかたぞなき 春 の か ぎ︵後撰集七 四三九︶

他 に﹁思 ひ い で て 問 ふ に は あ ら じ 秋 は つ る 色 の 限 を 見 す る な る ら ん﹂︑かのせき水に今はかぎりのかげぞかなしき﹂︵千載集一七 一〇五七︶﹁あまたたびゆきあふさ
限のこゑにぞありける﹂︵後撰集一一 七七七︶

八代集に﹁今は﹂を伴った﹁かりがねのくもゐはるかにきこえしは今はのかぎり﹂の形であり︑﹁かぎりの〜﹂という表現は 万 葉 集 に は な く︑﹁限り﹂は時間︑空間︑数量・程度などの極限を表す︒一般的には﹁〜するととり︑﹁限りの色﹂という表現を認めるというとらえ 方 で あ る︒

﹁今 は﹂は﹁見 つ れ ば﹂を 修 飾
三 九二四︶など の 例 が あ る︒後 者 は︑

﹁忘れむといひし事にもあらなくに今は限と思ふものかは﹂︵後撰 集 一

ぢとぞ思ひこし今はかぎりのかどでなりけり﹂︵古今集 一 六 八 六 二︶り﹂という形で︑物事の最後という意味があり︑﹁かりそめ の ゆ き か ひ

結論から言えば︑前者の解釈の方が妥当であろう︒前 者 に は︑
﹁今 は 限柱︑争教紅粉不成灰﹂とあり︑具平親王﹁歳暮思春花﹂詩に﹁争教暖雨

都似電︑争教両鬢不成霜﹂︑白居 易﹁ 子 楼 其 三﹂詩 に﹁見 説 白 楊 堪 作

問や反語 を 表 す 俗 語︒
﹁使﹂は︑使 役︒白 居 易﹁遣 懷﹂詩 に﹁遂 使 四 時得︑善 縁 難 可□望﹂︵
﹃紀 家 集﹄巻 一 四︶と あ る︒

林﹂など︑例外はない︒紀長谷雄﹁仁和寺法華会記﹂にも﹁人身難可再会面難再得﹂
︑銭起﹁春夜過長孫繹別 業﹂詩 に﹁佳 期 難 再 得︑清 夜 此 雲

詩においても︑杜甫﹁久雨期王将軍不至﹂詩に﹁歳暮窮陰耿未已︑人生

しなければならない︒散文や六朝詩はむろんのこと︑平仄を考慮する唐の意︒ただし︑この語順は漢文法からいえば誤りで︑本来﹁難再得﹂と月︶などを参照のこと︒と王朝漢詩とに関する一考察︱﹂︵﹃白居易研究﹄創刊号︑平成一二年五ていいだろう︒なお静 永 健﹁﹁黄 葉﹂が﹁紅 葉﹂に か は る ま で︱白 居 易

金﹂︵一八六番︶の表現もあるので︑﹁黄葉﹂の表記が定着していたと見

以 下︑十 例 近 い 用 例 を 見 る が︑﹁紅 葉﹂の 表 記 は な い︒
﹁黄 葉 紅 色 吐 叢に﹁紅葉﹂の表記が多くなる︒本集 で は﹁黄 葉 飄 々 混 数 音﹂
︵五 五 番︶

赤く色づいた木の葉︒中国では六朝以前は﹁黄葉﹂が主流で︑盛唐以後のに同じ︒本集十九番詩︻語釈︼該項参照︒

異文﹁無闌光﹂﹁欲聞光﹂で は︑意 味 を な さ な い︒

名﹁落葉賦﹂に﹁至彼涼気半闌︑爽籟初起﹂︵﹃本朝文粋﹄巻一︶とある︒

応教﹂詩序に﹁既而白 蔵 景 闌︑黄 閣 歓 洽﹂︵
﹃本 朝 文 粋﹄巻 一 一︶︑紀 斉

ある表現に近いか︒紀斉名﹁暮秋陪左相府書閣同賦菊潭花未遍各分一字

日遇荊州府崔兵曹使宴﹂詩に﹁林︵一作秋︶光稍欲暮︑歳物已将闌﹂と

雲尚屯︑林紅葉初隕︒秋光引間 ︑不知身遠近﹂などとある︒陳子昂﹁秋目﹂詩に﹁爽気浮 丹 闕︑秋 光 澹 紫 宮﹂︑白 居 易﹁宿 簡 寂 観﹂詩 に﹁巌 白−秋になって黄色く

−

−

−

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争 使 ﹁争﹂は︑疑

もう一度手に入れることは難しい︑



再難得

年末という

色 と 見 つ れ ば ﹁〜と年前という評価表現としてはとりにくいであろう︒

連宵□︑又令和 風 逐 日 催﹂︵
﹃類 題 古 詩﹄思︶︑源 孝 道﹁待 月 思 残 菊﹂詩

黄葉見る﹂という表現については︑本集二一 番 歌︻語 釈︼﹁花 と や 見 ら む﹂の色と見つれば﹂︑もう一つは﹁今は﹁限 り の 色﹂と 見 つ れ ば﹂で あ る︒

に﹁須依亭午能分別︑争使籬東快照臨﹂︵﹃類題古詩﹄思︶とある︒本集

の項および二三番歌︻語釈︼﹁と見るまでに﹂の項 を 参 照︒類 似 の 表 現

−



−

（３）

﹁この葉ちる時雨やまがふ我がそでつつじかな﹂︵後拾遺集二 一五一︶

としては︑
﹁わぎもこがくれなゐぞめのいろとみてなづさはれぬるい は︵﹃藝 文 類 聚﹄秋︶︑﹃爾 雅﹄に﹁北 風 謂 之 涼 風﹂︵
﹃藝 文 類 聚﹄風︶と あ

く寒い北 風︒﹃礼 記﹄月 令 に﹁孟 秋 之 月︑⁝涼 風 至︑白 露 降︑寒 蝉 鳴﹂には﹁争使蕭郎一処群﹂︵一一二 番︶と あ る︒

−

−

明﹂
︵
﹃文選﹄巻三〇︶︑戴叔倫﹁登 楼 望 月 寄 鳳 翔 李 少 尹﹂詩 に﹁陌 上 涼

秋のはじめに吹にもろき涙の色とみるまで﹂︵新古今集六 五六〇︶などある︒

る︒陸士衡﹁擬古詩十二首擬明月皎夜光﹂詩に﹁歳暮涼風発︑昊天肅明

上句の﹁散らねどもかねてぞ惜しき﹂という表現は︑万葉集の﹁散ら風槐葉凋︑夕 陽 清 露 寒 條﹂︑白 居 易﹁秋 懐﹂詩 に﹁涼 風 従 西 至︑草 木

涼風

︻補注︼
まく惜し﹂と同じ発想に基づくものであり︑ただ﹁かねてぞ﹂とそれをという︑その時点にこだわる必要はないが︑最後の色ととらえた時︑その﹁今は限り﹂を一種の慣用句として認める な ら ば︑﹁今﹂と は い つ か

まり木の葉が﹁もみぢ葉﹂と認められる秋の中頃と考えられる︒第四句

紅葉が散るのは秋の終盤であるから︑﹁かねて﹂というのは そ の 前 つ表立たせた点︑そして下句でその理由も示した点で特色があると言える︒︻補注︼

知らないが︑恐らくは︑涼風が吹いて︑美しい紅葉を傷め散らせること︒

風急扇物先哀﹂︵六三番︶とある︒

客﹂詩に﹁蝉息涼風暮︑雁飛明月秋﹂︵﹃懐風藻﹄︶とある︒本集には﹁涼雨天﹂︵﹃千載佳句﹄暮秋︶とあり︑安部広庭﹁五言秋日於長王宅宴新羅

日夜衰﹂︑白居易﹁秋雨中贈元九﹂詩に﹁不堪 紅 葉 青 苔 地︑又 是 涼 風 暮

色が移ろうとしても︑最後というのはなじみ に く い︒そ の 点︑
︻語 釈︼

もみぢ葉自体に即せば︑まだしばらくは散らずにあるのであるから︑ならないところが平声なので︑そこに傷がある︒

声十陽韻︶で︑陽と唐は同用︒平仄は結句の﹁吹﹂が︑仄声でなければ

韻 字 は﹁装﹂︵下 平 声 十 陽 韻︶︑﹁光﹂
︵下 平 声 十 一 唐 韻︶
︑
﹁傷﹂
︵下 平

えよう︒つまり︑まだこの後も見たいにもかかわらず︑見るのは今回がにそれを示す表現は他に見られない︒

つでも見られるものではないという前提が必要となるが︑もとより当歌︻比較・対照︼も︑このような考え方をするには︑対象となるもみぢ葉が身近にい最後ということならば︑﹁惜し﹂と表現することは考え ら れ る︒も っ とと言える︒もみぢ葉自体でなくて︑自分の見る最後という考え方もありで取り上げた︑﹁限り﹂に最高という意味を認めようとする理由 が あ る

莫吹傷 ﹁吹傷﹂の語例を日中共にれは何の最後なのかという問題が残る︒



したがって︑当詩はむしろ︑当歌がふまえ︑そこからはみだそうとした︑秋の紅葉を惜しむ歌一般にこそよく対応すると言える︒

してその事情にはまったく立ち入っていない︒

結果的に︑詩の方の主意は結句にあるとみなされるが︑これは詩で付加された部分であって︑当歌では紅葉が散るのを惜しむのは前提にすぎず︑まものにしている点で︑たとえば転句の﹁年前﹂云々は︑歌とは決定的に異なっている︒

第二は︑第一と関わり︑惜しいと思うことおよびその理由は︑歌では主体の独自な見方によるものであるのに︑詩では一般的な季節のあり方によるにおける︑まさにその一時点の問題であるのに︑詩の起句は﹁欲闌﹂という推移の過程に変えてしまっている︒

ずれの第一は︑歌がいわば点としての表現であるのに対して︑詩が線あるいは面の表現であることである︒たとえば歌の﹁今は限りの色と見つれば﹂にもかかわらず︑ポイントとするところがまったくずれているのである︒

当の歌と詩は奇妙な対応関係になっている︒すなわち︑歌の内容は︑例によってことばを補足しながら︑詩の転句までにほぼ移されていると言える（４）
津田，半澤：『新撰万葉集』注釈稿（上巻 秋部 五三〜五四）

東京工業高等専門学校研究報告書（第３
４
（２）号）
（５）

雁之声者 風丹競手 過礼鞆 吾歟待人之 言伝裳無秋雁

叫半天︒ 秋雁

むなとして半天に叫ぶ︒

十二年版本・文化版本・下沢文庫本により﹁きほひ﹂と改める︒また︑では二句目の﹁競﹂を底本は﹁きそひ﹂とするが︑元禄九年版本・元禄本・天 理 本﹁叩 半 天﹂に 作 り︑天 理 本 は﹁叫﹂を 校 注 す る︒
﹁見 月﹂を﹁︻校異︼してある︵同文︶︒

新古今集︵巻五︑秋歌下︑五〇〇番︶に﹁だいしらず 読人しらず﹂と﹁かりのねは風にきほひてわたれどもわが待つ人のことづてぞなき﹂︶︑

同歌は︑寛平御時后宮歌合︵十巻本︑秋歌︑九二番︶にあり︵ただし注する︒﹁汝有﹂を 京 大 本・大 阪 市 大 本・天 理 本﹁海 有﹂に 作 り︑天 理

従本は﹁微﹂を校注し︑元禄九年版本・文化写本は﹁微﹂に﹁徽﹂を校﹁最﹂を校 注 す る︒
﹁微 禽﹂を 類 従 本・無 窮 会 本﹁徽 禽﹂に 作 っ て︑類本・文 化 写 本・藤 波 家 本・和 学 講 談 所 本・道 明 寺 本・京 大 本﹁素﹂にに 作 り︑底 本・元 禄 九 年 版 本・元 禄 十 二 年 版 本・文 化 版 本・下 沢 文 庫向﹂に作 り︑京 大 本・大 阪 市 大 本・天 理 本﹁違 問﹂︵あ る い は﹁遠 向﹂本には﹁本ノマゝ﹂の注が あ る︒
﹁問 道﹂を 永 青 文 庫 本・久 曽 神 本﹁遠待っているあの人の︵訪れはもとより︶伝言もない︒

か︶を校注する︒て尋ねてな清きその道またも会はむため﹂︵万葉集 二 〇 四 四 六 九︶な見られないのに対して︑﹁きほふ﹂の方は﹁渡る日の影に競ひ︹伎保比︺に張り合うの意であるが︑﹁きそふ﹂は万葉集に確例がなく八代 集 に も︻校異︼に示したよ う に︑﹁き そ ひ﹂と も﹁き ほ ひ﹂と も 訓 め る︒と もて︑雁そのものではなく鳴き声とと っ て お く︒

風 に 競 ひ て ﹁競﹂はぞ﹂の項を参照︒本歌の場合︑詠まれた状況や後続の表現などを勘案し︻語釈︼

道を尋ねて早く私にあの人の手紙を届けるがいい︒

理由︵言伝を届ける︶をもし分かっているならば︑誠実に私の家までのな存在には理解できないだろうが︶お前が自分自身のここにやって来たであろう︒取るに足りぬ鳥である雁よ︑︵人間ならともかくお前 の よ う

は雲の中で︵不意に︶月を見て︑弓の弦ではないかとびっくりしたから

秋︑南方に仲良く飛んでゆく雁が︑上空で急に鋭い声で鳴いた︒それ︻通釈︼

どの確例があり︑他に﹁今日降りし雪に競ひて我がやどの冬木の梅は花

秋雁﹁夕されば雁の越え
まく惜しみ競ひ立つ見む﹂︵万葉集一〇 二一〇八︶

窓下林声帯夜蝉﹂︵﹃千載佳句﹄秋興︑﹃新撰朗詠集﹄雁︶︑桑原腹赤﹁奉露兮下時﹂︵﹃文 選﹄巻 一 六︶︑楊 巨 源﹁寓 居﹂詩 に﹁夢 中 郷 信 驚 秋 雁︑−行く龍田山しぐれに競ひ色付きにけり﹂︵万葉集一 〇 二 二 一 四︶な ど和聴擣衣﹂詩に﹁双双秋雁数般翔︑閨妾当驚辺已霜﹂︵﹃文華秀麗集﹄怨−のように︑自然現象と植物の変化との関係を﹁きほふ﹂と表現する例が

情︶︑菅原道真﹁二十八字謝酔中贈衣裴少監 答之中似有謝 言 更 述 四 韻−見られる︒八代集には新古今集所載の同歌一例しかない︒本歌において

秋に南に飛んでゆく雁︒江淹﹁別賦﹂に﹁値秋鴈兮飛日︑当白﹁秋風はとくとく吹き来萩の花散ら咲きにけり﹂︵万葉集八 一六四九︶

雁 が ね は ﹁雁 が ね﹂に つ い て は 本 集 四 六 番 歌︻語 釈︼﹁鳴 く 雁 が ね︻語釈︼

雁 の 声 は 風 と 競 う よ う に し て︵素 早 く︶通 り 過 ぎ る け れ ど も︑私 の︻通釈︼﹂を永青文庫本﹁ 々﹂に作る︒﹁叫半天﹂を京大本・大阪市大結句の﹁ことつて﹂を無窮会本 は﹁を と つ れ﹂︑同 じ く 結 句 の﹁な し﹂永青文庫本﹁見影﹂に作る︒﹁素驚弦﹂を林羅山本・無窮会本﹁索驚弦﹂問道丁寧早可伝︒ 道を問ふて丁寧に早く伝ふるべし︒

ねむごろ

微禽汝有知来意︑ 微禽汝来意を知ること有らば︑

雲中見月素驚弦︒ 雲中に月を見て素しく弦に驚くならん︒

５４を京大本・大阪市大本・天理本は﹁なき﹂とする︒

永青文庫本・久曽神本は︑本文末尾﹁無﹂の後に﹁芝﹂を加える︒訓︻校異︼

雁がねは 風に競ひて 過ぐれども 吾が待つ人の 言伝ても無し

５４−

葉集にも八代集にも見当たらない︒また︑何に関して﹁きほふ﹂かと言む例は多くあるものの︑そのような関係としてとらえたものは他には万﹁きほふ﹂関係にあるのは﹁雁がね﹂と﹁風﹂であるが︑両者を詠み込︵五 九 番︶と あ る︒

声者風窓之聴也﹂︵﹃本朝文粋﹄巻十一︶
︑本 集 に も﹁唳 唳 秋 雁 乱 碧 空﹂

菅原道真﹁重陽後朝同賦秋雁櫓声来応製﹂詩序に﹁秋雁者月令之賓︑櫓重以戯之﹂詩に﹁若有相思常服用︑毎逢秋雁付寒温﹂︵﹃菅家文草﹄巻二︶︑︑鴈声和也﹂というよ

鳴 鴈︑旭

えば︑
﹁雁がね﹂を鳴き声とすると︑音声的な大小とも 考 え ら れ る が︑

日始旦﹂︵
﹃藝文類聚﹄鴈︶とあり︑毛伝が﹁﹃毛 詩﹄ 風・匏 有 苦 葉 に﹁

次に続く﹁過ぐ﹂や上記の万葉集の諸例などから︑時間的な遅速つまり−うに︑雁などの鳥がなごやかに鳴き交わす声の形容と︑宋玉﹁九弁﹂に

過 ぐ れ ど も ﹁過 ぐ﹂の 主 体 と速さに関しての﹁きほふ﹂であ ろ う︒

而悲鳴﹂︵﹃文選﹄巻三三︶とあり︑王逸が

﹁鴈

而南游兮︑

なるのは﹁雁がね﹂であるが︑同様の例は万葉集に﹁春草を馬咋山ゆ越︑八代集にもえ来なる雁の使ひは宿り過ぐなり﹂︵万葉集九 一七〇八︶

飛ぶ様の︑二つの類似の意味を持つが︑ここは﹁叫﹂の形容としては相﹁雄雌和楽︑群戯行也﹂というように︑雁の雌雄が仲良くそろって群れ−﹁誰きけと鳴く雁金ぞわがやどのを花が末を過ぎがてにして﹂︵後 撰 集

﹂
﹁雍 雍﹂
﹁廱 廱﹂

応 し く な い こ と か ら︑後 者 の 意︒ま た﹁﹂﹁﹁かりがねのかへるはかぜやさそふらむ過行く峰の 花 も 残
七 三六一︶

﹁


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
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らぬ﹂
︵新古今集一 一二〇︶な ど あ る だ け で︑鳥 が﹁過 ぐ﹂の 主 体 とらであろう︒−

万葉集には﹁吾が待つ人﹂という表現はも含め︑継続的な移動ではなく瞬間的な通過として表現しようとしたか

歌で雁が飛び行くのを﹁過ぐ﹂とするのは︑﹁風に 競 ひ て﹂と い う 様 態となきそらをながめつるかな﹂︵金葉集二 一 一 二︶な ど 見 ら れ る︒本﹁ほととぎすあかですぎぬるこゑによりあ
り﹂︵万葉集二〇 四四四五︶

す る 例 も﹁う ぐ ひ す の 声 は 過 ぎ ぬ と 思 へ ど も し み に し 心 な ほ 恋 ひ に けなどのように︑ほとんどがホトトギスである︒本歌のように声を主体とすわがやどをしもすぎがてになく﹂︵本集三八 番︑古 今 集 三 一 五 四︶くに﹂
︵万葉集一七 三九四六︶や﹁夜やくらき道やま ど へ る ほ と と ぎなるのは﹁ほととぎす鳴きて過ぎにし岡辺から秋風吹きぬよしもあらな

十 五 夕 待 月 席 上 各 分 一 字﹂詩 に﹁不 恨 雲 中 天 已 暁︑応 知 陰 雨 我 三 余﹂五首其四﹂詩に﹁君不見雲中月︑暫盈還復欠﹂とあり︑菅原道真﹁八月中︑音響一何哀﹂︵﹃文選﹄巻二〇︑﹃藝文類聚﹄鴈︶︑賀蘭進明﹁行路難誤写︒

集﹄︶とある︒異文﹁叩 半 天﹂は 意 味 を な さ な い︒恐 ら く は﹁叫﹂字 の峨天皇﹁秋日入深山﹂詩に﹁半天極嶂煙気入︑暗地幽渓日影遅﹂︵﹃凌雲

天の中ほど︒許棠﹁失題﹂詩に﹁半天初去雁︑窮磧遠來人﹂とあり︑嵯郊﹁車遙 遙﹂詩 に﹁旅 雁 忽 叫 月︑斷 猿 寒 啼 秋﹂と あ る︒
﹁半 天﹂と は︑

李秀才赴滑州詣大夫舅﹂詩に﹁長亭叫月 新 秋 雁︑官 渡 含 風 古 樹 ﹂︑孟そこから広く鳥獣や昆虫などの大きな鋭い鳴声にも用いる︒武元衡﹁送ることは少ない︒−

な く︑﹁今 日 今 日 と 我 が 待 つ 君 は 石 川 の 貝 に 交 じ り て あ り と い は ず や︵﹃菅家文草﹄巻一︶︑菅原道真﹁早春閑望﹂詩に﹁雲中山色没︑雨後水−−月が現れた︒金立之﹁峡山寺翫月﹂詩に﹁山人見月寧思寝︑更掬寒泉満−

雲の中︒応 ﹁侍五官中郎将建章臺集詩﹂に﹁朝鴈鳴雲ならば折りつくしてむ梅花わがまつ人のきても見なくに﹂︵後撰 集 一手 霜﹂︵佚︑﹃千 載 佳 句﹄月︶︑元 ﹁幽 棲﹂詩 に﹁尽 日 望 雲 心 不 繋︑有月が見えた︒

二四︶﹁思ひきやわがまつ人はよそながらたなばたつめのあふを見む と

時 見 月 夜 正 閑﹂︵
﹃千 載 佳 句﹄幽 居︑﹃和 漢 朗 詠 集﹄雲︶︑白 居 易﹁長 恨

見月

﹁待
は﹂
︵拾 遺 集 一 二 七 七 一︶の 二 例︑本 歌 と 同 じ 表 現 が 見 ら れ る︒−−

吾が待つ人の叫半天 ﹁叫﹂は︑人が大声で誰 か を 呼 ぶ の が 原 義︒

﹁山のはにいさよふ月の出でむかと我が待つ君も﹂︵万葉集二 二二四︶声喧﹂︵
﹃菅家文草﹄巻三︶︑大 江 以 言﹁秋 思 入 江 山﹂詩 に﹁呉 松 風 処 鱸歌﹂詩に﹁行宮見月傷心色︑夜雨聞猿断腸声﹂︵﹃和漢朗詠集﹄恋︶とあ

つ﹂の主体は詠み手自身であるから︑﹁吾が﹂は連体詞一語 と し て で は雲中﹁我 が 待 つが 夜 は ふ け に つ つ﹂︵万 葉 集 六 一 〇 〇 八︶な ど の よ う に︑魚臉︑商嶺雲中素月眉﹂︵﹃類題古詩﹄思︶とある︒−﹂などに作る︒ただ︑唐詩にはこの語が雁の形容として用いられ






君﹂という例が多い︒一方︑八 代 集 に は﹁我 が 待 つ 君﹂は な く︑
﹁こ と






（６）
津田，半澤：『新撰万葉集』注釈稿（上巻 秋部 五三〜五四）−

東京工業高等専門学校研究報告書（第３４（２）号）

役を務めるのは雁であり︑その関係の由来は本集四六番歌︻補注︼に述

一四 七四二︶以降︑名詞の例がいくつか出てくる︒本歌において伝言

つのかきほにはへるあをつづら人はくれどもことづてもなし﹂︵古今 集

ように﹁言伝て遣る﹂の形で見られるのみであるが︑八代集では﹁山がよしもなし 思ほしき 言伝て 遣 ら ず⁝﹂︵万 葉 集 一 七 三 九 六 二︶の︵万葉集一三 三三三六︶や﹁⁝玉桙の 道をた遠み 間使ひも 遣るには名詞の確例はなく︑﹁⁝思ほし き 言 伝 て む や と 家 問 へ ば ⁝﹂という動詞の連用形名詞で︑伝言すること︑または伝言をいう︒万葉集

く古形であろう﹁ことつて﹂と し て お く︒
﹁こ と つ て﹂は﹁こ と つ つ﹂

本文﹁言伝﹂は﹁ことつて﹂とも﹁ことづて﹂とも訓みうるが︑おそら

な く﹁吾︵わ︶﹂＋主 格 助 詞﹁が﹂と と ら え ら れ る︒

るのを挙げるまでもなく︑日中共に広く用いられた比喩︒また︑それに子﹁五言遊猟﹂詩に﹁月弓 輝 谷 裏︑雲 旌 張 嶺 前﹂︵
﹃懐 風 藻﹄︶な ど と あ

三夜︑露似真珠月似弓﹂︵﹃千載佳句﹄暮秋︑﹃和漢朗詠集﹄露︶︑大津皇

詩に﹁剣花寒不落︑弓月暁 逾 明﹂︑白 居 易﹁暮 江 吟﹂詩 に﹁可 憐 九 月 初

王褒﹁軽挙篇﹂詩に﹁俯観雲似蓋︑低望月如弓﹂︑隋・明余慶﹁従軍行﹂釋名曰︑弦︑月半之名也︒其形一旁曲︑一旁直︑若張弓弛弦也﹂とあり︑

知非日月︑弦望自有時﹂︵﹃文選﹄巻二 九︶と あ る そ の 李 善 注 に︑﹁劉 劉と︒月を弓やその弦に喩えることは︑李陵﹁与蘇武詩三首其三﹂に﹁安どに用いる︒ここも︑月を弓だと誤解して︑要らぬ恐れ︑驚きを懐くこても実体が伴わない︑逆に実質は素晴らしいのに名声が伴わない場合な﹁素﹂は︑﹁空﹂に同じ︒﹁素王﹂﹁素封﹂などの語のように︑名声はあっる︒異文﹁見影﹂では︑雁が自身の影を見ることになり︑非︒

素驚弦

べたとおりであるが︑﹁言伝て﹂ということばを用いた歌としては︑﹁秋雁が驚くとい う の も︑李 ﹁雁﹂詩 に﹁望 月 驚 弦 影︑排 雲 結 陣 行﹂︑耿

言伝ても無しのよに雁かもなきてわたるなりわが思ふ人の事づてやせし﹂︵後撰集 七−−−﹁賦得沙上 雁﹂詩 に﹁還 塞 知 何 日︑驚 弦 乱 此 心﹂︑銭 起﹁送 征 雁﹂詩に﹁風急翻霜冷︑雲開見月驚﹂︑廬綸﹁至 徳 中 途 中 書 事 却 寄 李 ﹂詩 に



−

−

微禽

取るに足りない小さ

選﹄巻一三・﹃藝文類聚﹄鷦鷯︶︑元 ﹁有鳥二十章其一八﹂詩に﹁当時な 鳥︒晋・張 華﹁鷦 鷯 賦﹂に﹁惟 鷦 鷯 之 微 禽 兮︑亦 摂 生 而 受 気﹂︵
﹃文の訓﹁モ︵トヨリ︶﹂からの思いつき か︒

現︒異 文﹁索﹂は︑お そ ら く﹁素﹂の 誤 写︒
﹁最﹂は︑あ る い は﹁素﹂

万里雲﹂
︵佚︑
﹃新撰朗詠集﹄雁︶などとあるように︑広く用いられた表草﹄巻四︶︑村上天皇﹁成行寒雁 去﹂詩 に﹁驚 弓 斜 避 三 更 月︑引 櫓 遥 過﹁聞早雁寄文進士﹂詩に﹁下弦秋月空驚影︑寒櫓暁舟欲乱声﹂︵﹃菅家文﹁路 遶 寒 山 人 独 去︑月 臨 秋 水 雁 空 驚﹂︵
﹃千 載 佳 句﹄行 旅︶︑菅 原 道 真

三五六︶﹁こひしくは事づてもせむかへるさのかりがねはまづわ が や﹁はつりのはつかにききしことづてどになけ﹂︵後撰集一九 一三一八︶も雲ぢにたえてわぶるころかな﹂︵新古今集一五 一四 一 八︶な ど が ある︒︻補注︼
三句目末の﹁ども﹂を介して︑上句と下句がなぜ逆接の関係にあるのか︑多少分かりにくいところがある︒雁が自分の所をあっと言う間に通り過ぎてしまうのは︑自分あての伝言がないからに他ならないのであって︑逆接ではなくむしろ当然の帰結と考えられる︒
逆接によって対比されているのは雁と言伝てではなく︑雁と﹁吾が待つ人﹂である︒雁がいち早く訪れたことを︑その鳴き声から知るのに対して︑﹁吾が待つ人﹂は一向に訪れる気配がな く︑伝 言 さ え も な い︒この対比によってこそ︑﹁風に競ひて﹂や﹁言伝ても﹂の﹁も﹂︑そして逆接の﹁ども﹂が意味を持つと言える︒寛平御時后宮歌合所収の同歌のよ
うに︑﹁過ぎれども﹂ではなく﹁わた れ ど も﹂︑
﹁言 伝 て も 無 し﹂で は な
く﹁ことづてぞなき﹂の場合は︑伝言役としての雁の故事そのものをふ

文﹁徽﹂は︑おそ ら く 誤 写︒

汝 有 ﹁汝﹂は︑無 論 雁 に 対 す る 呼 び か﹁彼微禽之輸誠︑自触物而催感者也﹂︵﹃本朝文粋﹄巻一一︶とある︒異︵﹃本 朝 文 粋﹄巻 三︶︑大 江 朝 綱﹁重 陽 日 侍 宴 同 賦 識 秋 天 応 製﹂詩 序 に

神 詞 対 策﹂に﹁林 豺 至 賤︑尚 記 上 春 之 期︑水 獺 微 禽︑靡 爽 季 秋 之 節﹂

詩に﹁彼是微禽我儒者︑而我不如彼多慈﹂︵﹃菅家後集﹄︶
︑藤原春海﹁立主母信爾言︑顧爾微禽命何有﹂とあり︑菅原道真﹁詠楽天北窓三友詩﹂



−

（７）

（８）
津田，半澤：『新撰万葉集』注釈稿（上巻 秋部 五三〜五四）

まえただけの歌に過ぎず︑本歌のような対比性は浮かび上がってこないけ︒韋 承 慶﹁南 中 詠 雁 詩﹂に﹁不 知 何 月︑得 与 汝 同 帰﹂︵
﹃和 漢 朗 詠

ただし︑本歌は本集においても︑寛平御時后宮歌合および新古今集に︵﹃菅 家 文 草﹄巻 四︶と あ る︒異 文﹁海 有﹂は︑そ の 草 書 体 と﹁汝 有﹂菅原道真﹁聞早雁寄文進士﹂詩に﹁憶汝先来南海上︑夜尋落魄旧能鳴﹂集﹄雁︶︑白居易﹁放旅雁﹂詩に﹁雁雁汝飛向何處︑第一莫飛西北去﹂︑

おいても︑恋ではなく秋の部に収められている︒このことは︑相手の訪来訪 の 目 的・意 図︒﹃後 漢 書﹄公 沙 穆 伝 に﹁有 富 人

との混同︒

来意

れのない恋の悲しみを歌うものとしてよりも︑孤独な秋の悲しみを︵単王仲︑致 千金︒謂穆曰︑方今之世︑以貨自通︑吾奉百万与子為資︑何如︒対曰︑来意厚矣︒夫富貴在天︑得之有命︑以貨求位︑吾不忍也﹂
︑﹃遊に﹁坐定︑因問其来意︒時彦火火出見尊︑対以情之委曲﹂とある︒

仙窟﹄に﹁彼誠既有来意︑此間 何 能 不 答﹂と あ り︑
﹃日 本 書 紀﹄神 代 下るものである︒本集四五番詩︻語釈︼該項の記述を一部訂正する︒

道問

可伝 ﹁可﹂は︑勧める気持ちを表す︒︵言伝を︶早く伝えるが良かろう︒

無人覚路長﹂
︑藤原冬嗣﹁扈従梵釈寺 応 製﹂詩 に﹁一 人 問 道 登 梵 釈︑梵

目的地への道順を尋ねる︒方干﹁陸処士別業﹂詩に﹁問道遠相訪︑

杜甫﹁送梓州李使君之任﹂詩に﹁五馬何時到︑双魚会早伝﹂とある︒

生き方を尋ねるの意で用いるのが一般︒異文﹁遠向﹂では意味を成さな詩の解釈に問題があるとすれば︑転句の﹁来意﹂の内容を︑自明のご

畳韻であるのは︑本来その音の象声詞であることを物語るだろう︒そこいる様︒この語︑元は行軍中に用いられた警戒を促すためのドラのこと︒

親切で細やかな気配りがある様︒こと細かく行きとどいてとく手紙を届けることに限定したことであろうが︑対応する和歌に﹁こから︑何度も忠告する︑再三念を入れる︑などの動詞としての本義が生丁寧とつて﹂の語があり︑当時既に日中ともに雁の飛来がメッセンジャーのじた︒更に盛唐の頃から上記のような状語・形容詞としての用法が派生い︒

類推を直ちに起こさせるものであったとすれば︑あながち無理な想定とした︒日本語﹁丁寧﹂の意は︑この俗語としての唐宋の用法を今に伝え↑﹂が用いられている︒これは詩に事は︑もとより人間の意図によるものであって︑雁はその習性を利用されたにすぎない︒それを知っていながらあえて雁自身の意図つまり﹁来意﹂と詩の後半は︑歌の下句に示された事実に基づき︑雁に対して訴える形で︑せめて手紙だけでも欲しいという詠み手の心情を表現している︒雁書の故と言える︒

おいては孤独な詠み手との対比を意図したゆえと考えられる︒さらに︑承句により夜という時間帯が設定されていることから︑その対照はより際立つ

ただし︑歌の﹁風に競ひて﹂や﹁過ぐ﹂という表現は詩では捨てられ︑むしろ反対の状態を表すと見られる﹁擬人的な理由として想定している︒それとともに︑歌が主に聴覚的な表現であるのに対して︑詩は秋らしい情景の視覚的表現も付加している︒

歌の上句は雁の鳴き声の通過を歌うのみであるが︑詩では﹁雁がね﹂を﹁叫﹂によって鳴き声ととらえ︑しかもその鳴き方から承句のような事態を

本詩は︑大まかに言えば︑歌の上句を前半︑下句を後半に対応させ︑各々の意をふまえたうえで︑巧みに展開していると言える︒︻比較・対照︼番の︻語釈︼などを参照のこと︒

は言えないだろう︒この故事とその運用については︑本集一四番・四六は同用︒平仄にも基本的な誤りはない︒

韻字は﹁天・弦﹂︵下平声一先韻︶と﹁伝﹂︵下平声二仙韻︶で︑両者

釈蕭然太幽閑﹂︵﹃文華秀麗集﹄巻中︶とあるが︑この語は詩文中では︑して︑本歌がとらえられていたことを示していると考えられる︒に雁という素材を詠み込んでいることだけではなく︶主題としたものと

であろう︒



︻補注︼

早



東京工業高等専門学校研究報告書（第３
４
（２）号）
（９）

みなすのは︑今か今かと相手の訪れを待ち詫びている詠み手の切迫した心情を物語ると言えよう︒

詩においては句同士をつなぐ接続詞の類は用いられないのが普通であるが︑本詩は歌の逆接表現を補って余りある︑前半と後半の内容的な対比が認められる︒︵注︶本稿は︑﹃共立女子大学文芸学部紀要﹄第四〇集〜第四八集および﹃東京工業高等専門学校研究報告書﹄第二六号〜第三三号の続稿である︒︵平成一四年九月三〇日受理︶

東京工業高等専門学校研究報告書
第３
４（２）号
平 成１
４年 度
平成１
５年１月１
０日発行
編

集

者

東京工業高等専門学校図書専門委員会

発

行

者

東 京 工 業 高 等 専 門 学 校
東京都八王子市椚田町１
２
２
０の２
TEL

八王子（０４
２
６）６
８−５
１
１
１

〒１
９
３−０
９
９
７
印

刷

所

電算印刷株式会社
長野県松本市筑摩１−１
１−３
０
TEL

松本（０
２
６
３）２
５−４
３
２
９

〒３
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０−０
８
２
１

The name of the journal has been changed from “Research
Reports of Tokyo National Technical College” into “Research Reports ofTokyo National College of Technology” since the１
９
８
４issue.

ISSN ０
２
８
６−０
５
０
３

東京工業高等専門学校

研 究 報 告 書

東京工業高等専門学校

研 究 報 告 書

第三十四︵二︶号
平成十五年一月

古紙配合率100％再生紙を使用しています

第３
４
（２）号

2003.1