小学生のためのデジタル・シティズンシップ
総合的な学習̲jacket

総合的な学習特別活動

小学校

3 〜6 年

小 総合的な学習学
校 特別活動

対象学年：3年～ 6年
監修：安藤 明伸 広島工業大学 情報学部 教授

映像収録内容（全てのテーマ）に対応した

3〜6 年「ダウンロードできる副教材付き」

小学生のためのデジタル・シティズンシップ●教師用指導資料

小学生のためのデジタル・シティズンシップ

映像の要点と使える場面、指導上の留意点などを収録しています●児童用ワークシート
映像からの気づきやふり返りを記録することにより今後の行動につなげます●活動事例集調べ学習やディスカッションの材料となる事例を掲載しています
内容の一部「著作権に関するクイズ」「SNSのプロフィールの個人情報、どこまでのせる？」「こんなことがおきると、どのように対応する？」

COBE-7372
COBE-7096

7372

DVD1枚・トールケース入りCOBE-7372

収録時間 約34分
製造・発売 日本コロムビア株式会社
価
格 18,700円（本体 17,000円） 制
作 株式会社NHKエンタープライズⒸ NHK ENTERPRISES※オンライン授業等で利用できる「配信活用」可能な映像データをご用意しています。

［収録内容］◆はじめに・デジタル・シティズンシップってどんなことなど◆コミュニケーション（オンライン上での情報交換）・ソーシャルメディアの特徴と活用／ SNSでの情報の発信と収集など◆情報に対する適切な判断と活用
・情報の選択と活用(ネットのニュースサイト）ネットメディアの特性◆著作権・動画の音楽の著作権・著作権違反の例、youtube、tiktokでの音楽◆健康的なデジタル機器の利用
・e-sportsの普及、VRを使ったスポーツ体験
体への影響とインターネット など◆売買に関する知識
・ネットショッピング、個人間の売買アプリなどなどなど◆セキュリティ・パスワードの設定と管理、マルウェアとコンピュータウィルスなど◆まとめとメッセージ・「デジタル社会の市民として、自分に必要なスキルはどんなものなのか？」「便利さを手に入れることと引き換えに、どんな危険やトラブルが潜んでいるのか？」を自分たちで考え行動することが求められている。

た今日、「デジタル技術をどうすればうまく使いこなすことができるのか、危険やトラブルをどうやっ活用場面、指導例とワークシート例

たら回避できるのか」といったことは、ますます重要視されています。この映像教材を授業でご活用いただく先生方は、以下に紹介するような教科の内容をもとに視聴の前後にグループでの話し合いやワークシートの記入、全体で意見を発表しあうなどの活動を通して、児童が「自分のこととして」考え、情●活動事例集 から活用場面

報社会に参画する態度を持つ児童の育成に結び付けてください。
（紙のワークシートだけでなく、「一人１台」のデジタル機器を活用した話し合い、発表などもぜひやってみてください）
また、学校での児童の学習活動以外に、学期ごとの保護者会などでのご活用もいただけます。児童がスマホやＰＣで動画見てばかりな様子や、何か悪質なサイトにアクセスしてトラブルにならないかなどを心配している保護者は少なくありません。タブレット、パソコン、スマートフォンは今や生活に不可欠な道具であることを再認識しながら、「〇〇をやってはだめ」だけではなく、デジタル技術とどのように積極的に付き合っていくのか（自身をアップデートさせることの大切さ）などを、一緒に学ぶ機会の題材にもできます。
最後に、すべてのチャプターのすべてのワークを網羅するのではなく、ご指導になる児童や学校の特性●教師用指導資料 から
指導例

チャプター１ 「導入」

■チャプター３「情報に対する適切な判断と活用」

どんな活動で使えるか、どの教科のどんな場面で使えるかを示していますに合わせて特定のチャプターのみで学習するなど、取捨選択してご活用をいただければ幸いです。

教科

活用例

総合的な学習の時間、学級活動（セーフティー教室など）、道徳、社会など
特に学級活動や道徳では、SNSの利用に関する指導や学校のタブレットの使用に関する指導で活用することができます。全体を通して考える教材としての価値がありますので、道徳の内容項目に合わせてもご使用いただけます。
視聴前に、１人１台パソコン・タブレットを授業で使用するようになったことなどを例に挙げ、「デジタル機器を使ってどんなことをしているか」などを児童に問いかけ、私たちが生きる現代社会は、もは●児童用ワークシート から
ワークシート例■チャプター３「情報に対する適切な判断と活用」

やデジタル機器やインターネットを抜きにしては成り立たなくなっていることを確認しておく。

チャプター３ 「情報に対する適切な判断と活用」「デジタル・シティズンシップ」（Digital Citizenship）について
教 科
国語、総合的な学習の時間、学級活動（セーフティー教室など）、社会、理科等「情報モラル教育」に置き換わるものというとらえ方をされる向きもあるが、「情報社会に参画する態度活用例
各教科で調べ学習をする際の導入で活用することがの育成」従前から言われてきたことである。
「情報社会に参画する」という少し小学生には難しい表現できます。情報の選択、情報源の開示、情報に対する自分の意見を正しく判断するための知識や技能をかもしれないが、「情報社会に参画する（参加する・加わって活動する）」というキーワードは、板書や教えることができます。
PPTで表示するなどして児童に意識付けたい。
例えば、国語５・６年生では「【B】書くこと」に関連付け、情報を収集する対象や手段としてインターネットを取りあげて、 集めた材料の相互の関係などを考察する材料にできます。また、社会科では５年生の「我が国の産業と情報の関わり」の単元で、情報を集め発信するまでの工夫や努力などに着目する学習と結び付けて展開できます。
発問「調べ学習などをするときに、インターネットの検索をすることもあるけれど、たくさんの情報の中かチャプター３「情報に対する適切な判断と活用」ワークシート

はじめに（メモしてみよう）

らみんなはどんな風に自分の発表資料の材料を選んでいる？」→例）「検索で上位にくるもの？」「新聞社とか、公的機関の情報とか？」・・・「調べ学習などをするときに、インターネットの検索をすることもあるけれど、たくさんの情報の中かワークシート課題１
らみんなはどんな風に自分の発表資料の材料を選んでいる？」「情報の確かさをどんな方法で確かめたらよいだろう」
挙手・発表
・誰が発信しているか（情報源を調べる）

指導上の発問やワークシートの課題にも触れています。

・ほかの情報源からの情報と比較（情報が発信される時には複数の人から出ていることが多いので比較）などの意見が出て、必ずしもすべての情報が「正しい」とは限らないことを確認する

ワークシート課題１「情報の確かさをどんな方法で確かめたらよいだろう」

映像視聴後
ワークシート課題２「映像の例を見て気づいたことをまとめてみよう」「ChatGPTがどのように活用されたらいいかなどアイデアがあれば書いてみよう」→グループ内で話し合い、話し合ったことを「気づいたこと」「ChatGPTの活用」にわけて発表

現時点での知識や身近な体験、自分の行動や考えなどを書き記して、これからの活動（映像の視聴やその後の発表や話し合いなど）の見通しをもつことができるような課題を設定。原則は、映像視聴前に記入しておきます。

映像視聴後

ワークシート課題２「映像の例を見て気づいたことをまとめてみよう」

友人たちからの発表や話し合い、映像の視聴についての振り返りを行うためのもの。考えていること、気づいたこと、話し合ったことなどを見える（参考）エコーチェンバー形にします。課題の内容により、映像視聴前、映像視聴後の両方があります。
（参考）「フィルターバブル」

検索を重ねるなどしていると、自分の興味関心に合った情報が簡単に手に入るため、逆にそうでない情報が入ってきにくくなる。これは「フィルターバブル」と呼ばれる。

ＳＮＳで同じ考えの人同士がつながると、目にする情報が偏ってしまいがちになってしまう。こうした閉鎖的な空間は「エコーチェンバー」

ちょっと発展 「ChatGPTがどのように活用されたらいいかなどアイデアがあれば書いてみよう」と呼ばれ、中に入ると、誤った情報でも信じ込みやすくなる危険がある。

気づいたこと、新しく知ったことを振り返り、次の学習や生活への見通しや方向性を定めます。これからどう行動していくか、どう行動すればよいのかまで意識して、発表できる課題。原則は映像視聴後、記入します。

お問い合わせ日本コロムビア株式会社

TEL 03-5962-6544（代）
https://columbia.jp/education/kyozai.html

制作中につき、体裁、内容については、変更する可能性があります。

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