報告①＜＞

ワークショップ を始 める前 にＪＡ共済総合研究所

調査研究部研究員

髙木 英彰ります。上部領域が長野県サイド、下部領域は参加学生を含む東京サイドです。主催者である

長野県について、今日は産業労働部労働雇用課

１．登壇者の紹介と関係性
第２部は明治大学・阪井和男先生にファシリの早川政宏課長補佐においでいただいています。

次に長野県の委託を受けて、信州エクスターテーターを務めていただき、ワークショップを名が登壇しンシップを実施したのがＮＰＯ法人夢のデザイ行います。当研究所の者も含めてておりますので、まず登壇者のご紹介をさせてン塾・松井秀夫副理事長です。松井さんは地元の受け入れ先企業を集めました。

企業を熱心に口説き、信州エクスターンシップいただくとともに、信州エクスターンシップに10頁）は、本日の登壇者の関係図になついて簡単な整理を試みます。
図１（66

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長野県若年層人材戦略研究会にはの地元企

シ ッ プ の 初 日 に は、 参 加 学 生 に 対 し、 マ ナ ー、

明治大学社会イノベーション・デザイン研究

企業に対するインタビューのテクニック、心構

実際に学生を受け入れました。今日はＪＡ長野所と当研究所は、長野と東京の橋渡しをしてお業と団体が参加しています。このうち７企業と中央会のシンクタンク・ＪＡ長野開発機構（一りました。特に私たちは若手ということもあり、えなどを指導していただきました。

般社団法人長野県農協地域開発機構）から、坂参加学生の皆さんと一緒に１週間滞在させてい３団体（長野県、長野市、ＪＡ長野中央会）が知樹研究員にご出席いただいています。

どを担当しました。（次頁図１）

ただき、学生に対する窓口、事前・事後調査な協働学部の池田啓実先生にも引き続きご登壇い

２．職業教育分類の試案

また、先ほどご講演いただいた高知大学地域ただきます。池田先生には、長野県若年層人材会イノベーション・デザイン研究所に対し、イわったのは、２０１６年６月からです。本番の私どもが今回の信州エクスターンシップに関戦略研究会や、阪井先生がご所属の明治大学社

ンターンシップにかかる理論付け等でご支援を成蹊大学の鈴木賞子先生は、日常的に学生とプとは何なのだろう？」と考えていた時、多数備に奔走していました。「信州エクスターンシッ

８月末から９月初めまで約３～４カ月の間、準接する中で、最近の学生の行動や考え方をよくのキーワードが浮かんできました。これだけ多いただきました。

観察され、今回のプログラムづくりに際し多くいとなかなか理解しがたいということで、私な65のご助言をいただきました。信州エクスターン

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（図１）登壇者の関係図（図２）職業教育の分類（試案）「職」への特化「地域」への深度

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りの試案を報告いたします。
（次頁図３）。

込むための、あるいは選別するためのものではプではないからです。つまり、参加学生を囲い活動に取り込まれたような形のインターンシッ

インターンシップと名付けなかったのは、就職す。しかし、いざ会社の人と会ってみるとコミュニケーションができている」と思い込んでいま士でしか集まりませんが、その状態を「コミュほかなりません。学生は普段、同質的な仲間同

これはすなわち「コミュニケーション教育」に

始 ま り は「 職 業 教 育 ／ キ ャ リ ア 教 育 」 で す。

なく、あくまで参加学生の視野を広げ、見識をニケーションができない。それは本物のコミュその前にお断りしておきますが、今回あえて深めてもらうことが目的であるということです。

ターンシップです。それに対して、「地域課題業教育に主眼」を置いているのが信州エクスる環境が、首都圏生まれ・首都圏育ちの参加学必要か。それは「異文化環境」です。その最たコミュニケーション能力を磨くためには何がニケーション能力ではありません。

解決に主眼」を置くのが大学ＣＯＣ事業や域学生の皆さんにとっては「地方」なのではないか

その中でも、「能力・見識の拡張」から、「職連携になります。そういった分類ができるのかと気づきました。本日は登壇されていませんが、た吉澤潔さんの言葉を借りると、「職業の身体（＊１）

信州エクスターンシップを強力に牽引されてきなと考えています（図２）。

３．エクスターンシップのキーワード

性・人格性・家族性・地域性・協働性、地方は教育コンテンツの宝庫」なのです。

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こ れ ら の キ ー ワ ー ド を、 信 州 エ ク ス タ ー ン
シップの場合にあてはめて整理してみました

一般社団法人ＪＡ共済総合研究所（http://www.jkri.or.jp）一方で、地方の企業は人手を欲しがっています。そのためには学生に選ばれるための「人材戦略パワー」が必要です。また、私たちのような、地域や農業に関心のある者たちにとっては、若い人たちが地方に還ることを支援するような仕組みをつくりたいと「若年層人材還流」に関心を持って活動してきました。
それらが「地方」という言葉で見事に結節したのが、今回の信州エクスターンシップなのではないかと理解しています。
（＊１）吉澤潔、阪井和男、川井真 「地域経済社会ベースのインターンシップが農業セクターの若年層人材戦略を促す」『 共済総合研究 』Ｖｏｌ． ，２０１６．３． ― ページ．なお、吉澤潔氏のプロフィー
ルについては、『 共済総研レポート』№１５１（２０１７年６月発行）ページを参照のこと。
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は、今回の信州エクスターンシップは入口に過も っ と も、 学 生 と 地 方 へ の 接 点 と い う 面 で

４．地方・農業に関する課題

28（図３）エクスターンシップのキーワード整理

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う自信を高めてもらうような取り組みをより一度住んでみようかな」「これなら住める」といからは、さらに地方について考えてもらい、「一Ａグループのシンクタンクという私たちの立場生もいたという事情があります。ですから、Ｊ地域の特性のようなものを感じられなかった学方にインタビューをしましたので、長野という加学生の皆さんは一般企業の人事の方、社員のぎなかったと理解しています。というのは、参５．長崎県対馬市の取り組み事例ています。

いて調査する必要があるということを話し合っはどこへ行ってしまったのかといった問題につめには、地域や農業に定着できなかった人たちべきか」も議論しなければなりません。そのたその方々が「定着するための支援はいかにあるん。そして、ただ人を連れてくるだけではなく、のような層なのか」を議論しなければなりませ

ドルの低い取り組みはそれとして、地域への関いただいている長崎県対馬市の取り組みをご紹参考として、私たちと一緒にお仕事をさせて層広げていきたいと思います。地域に入るハーわりの深度のある取り組みを、信州エクスター介します。対馬市が取り組んでいるのは域学連

深く入り込んで、課題解決あるいは価値創造をンシップのもう一つのバリエーションとしてつさらに、まだまだ課題として明確化していくしようとするための人材を、学生たちとお互い携です。信州エクスターンシップよりも地域に必 要 が あ り ま す が、
「 学 生・ 成 人 を 問 わ ず、 農に 学 び な が ら 育 成 す る こ と に よ り、 地 域 づ く

くっていきたいと協議しているところです。

業分野に的を絞った際のターゲットはどういうりをして います（次頁図４）。対馬 市の場合は、69層になりそうなのか」、また「求める人材はど

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（＊２）

地域起こし協力隊で入ってきた専門家たちが一般社団法人ＭＩＴを立ち上げ、域学連携の受け入れを行っています。
図５にあるピラミッドの一番下の部分が、対馬市の場合、「島おこし実践塾」と言われ、短期型のインターンで地域への入り方の比較的軽度なプログラムを体験しています。そこから個別の、例えば福祉介護学や古民家再生学といった実習プログラムに一生懸命取り組んでいます。
それらのテーマは学生の卒業論文や修士論文などになっていく。さらに研究成果は地域にも還元されるということを、この５年くらい取り組

URL:http://mit.or.jp/んでいるということです。
（＊２）一般社団法人ＭＩＴ６．学生の感想からうかがえる効果
この対馬の取り組みに対する学生さんの感想（図４）域学連携による人財循環の輪（前田 2017）

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には、
「日本の知らない現状を知ることができた」「実習を経て、日本の少子高齢化問題や地方創生、環境問題など、これまでどこか他人事だったことを身近な問題として考えられるようになった」などがあります。私どもが一番関心

一般社団法人ＪＡ共済総合研究所（http://www.jkri.or.jp）のあるところでは、「都会で働くことしか見えていなかった。地域で暮らし、働くという選択肢を知った」とのことで、それまで頭の中で勝手 に 切 り 捨 て て し ま っ て い た、 選 択 肢 の 中 に入っていなかった「地域で暮らす」ということを、実際に地域に入り込むこの取り組みで想起させることができたということが表れています。
他 方 で、 対 馬 出 身 の 学 生 の 意 見 は、
「自分の好きな場所を守れると思えるようになったことが、域学連携を通して得たもの」。あるいは「今までは対馬に帰って仕事をすることを現実に考71えたことはなかったが、学生実習をきっかけにＵターンを真剣に考えるようになった」。地元（図５）域学連携による学びの体系図（前田 2017）

の学生ですらこうした体験がなく、そもそも地元で就職する／暮らすという発想がなかった可能性があることが示されています。学生を地方で体験させるというプログラムがいかに地方へ学生の意識を向けることに有効か、ということ（＊３）

が表された事例ではないかと思います。
（＊４）

詳しくは、当研究所機関誌、あるいは全国共同出版『農業協同組合経営実務』に掲載されておりますので、ぜひご覧ください。
（＊３）前田剛 「 未来の人財育成に果たす域学連携の役割 ： 長崎県対馬 市を事 例として」『 共 済 総 合 研 究 』Ｖｏｌ． ，２０１７．３．
― ページ（＊４）前田剛 「これからの農 村を支える域 学 連 携 」『 農 業 協 同 組 合 経営 実 務 』 第 巻 第 号 通 巻８９２号（ 増 刊 「 協 同の働き方 」）
２０１６．９．１０６―１１６ページ
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