授業アイディア例 の見方
国語

教科名，本授業アイディア例

TYPE「マイベストメニューをおすすめする文章を書こう」

B2

目的や意図に応じ，内容の中心を明確にして，詳しく書くことに課題が見られました。そこで，本アイディア例では，この課題を解決するために，自分の選んだ給食の献立を保護者に推薦する文章を書く指導事例を紹介します。なお，
本アイディア例は，第５学年以上を対象としています。

～目的や意図に応じ，文章全体の構成や表現を工夫して，推薦する文章を書く～

Ⅲのタイプ，該当問題を示しています。

授業アイディア例

学習過程

行うのかを，サブタイトルではどのような力を身に付けたい第二次のかを示しています。

第三次調査 結果から見られた課 題についての解説や本授業アイ

第一次③／８〈指導上の留意点〉■ 「給食の献立をおうちの人におすすめする文章を書く」という学習の目的や，推薦する相手を明確にし，見通しをもつことができるようにする。

⑦

互いに読み合い，清書をする。

■

おすすめする文章をおうちの人に読んでもらい，学習を振り返ってまとめる。

■【紹介する文章】と読み比べて，【おすすめする文章】の構成や内容の特徴を捉える

しょうかい【 紹 介 す る 文 章 】 と 読 み 比 べ て、【おすすめする文章】の構成や内容の特ちょうをまとめよう。

5

めあて述しています。

マイベストメニューをおすすめする文章を書こう

きたい指導上のポイントを記【紹介する文章】

特に注目・留意をしていただ

相手に伝わるか，という観点で読み合い，よりよい表現にすることができるようにする。
おすすめする文章を書くポイントについてまとめることができるようにする。

⑧

ちゅうかふう本授業アイディア例において，■ 調べた資料を整理してまとめ，構成や表現を工夫しながら文章を組み立てることができるようにする。

「かみかみあえ」は、するめが入っていて、よくかんで食べるこんだてです。
そのため、このような名前がついてます。
するめのほかにも、にんじんやきゅうり、もやしなどの野菜が入っていて、栄養のバランスやいろどりも考えられています。
中華風ドレッシングの味やするめのうまみが野菜にしみこんでいます。

について■ 「かみかみあえ」の【紹介する文章】と読み比べながら，【おすすめする文章】の特徴を捉えることができるようにする。
■ 比較する献立を選ぶなど，推薦したい献立のよさが説明できる資料を集めることができるようにする。

【おすすめする文章】

狙い等を記述しています。

■ 以下の観点から推薦したい献立を選んだり，調べたりすることができるようにする。
・ 味，見た目（食べているから分かること）
・ 栄養，調理の難易度，人気（調べることで分かること）③ 【紹介する文章】と読み比べて，【おすすめする文章】の構成や内容の特徴を捉える。
④ 自分が選んだ献立のおすすめする
理 由 と そ の 事 例 を 選 び， 必要に応じてさらに資料を集める。
⑤⑥ 文 章 全 体 の 構 成 を 決 め ， 表現を工夫しながらおすすめする文章を書く。

「 か み か み あ え 」 は、 す る め が 入 っ て い る あ え 物 で す。
気づいたことよくかんで食べることから、このような名前がついています。
おうちの人に、この「かみかみあえ」を、サラダやあえ物のメニューとしておすすめします。
➡はじめ ・「 か み か み あ え 」 の 説 明 をすることで、相手に分かりす る め の ほ か に も、 に ん じ ん や き ゅ う り、 も や し な ど のやすくしている。
野菜が入っていて、栄養のバランスやいろどりも考えられています。中華風ドレッシングの味やするめのうまみが野菜に中しみこんでいて、たまらないおいしさです。
特におすすめしたい理由は、次の二つです。
理由①
一つ目の理由は、「かみかみあえ」が、人気のこんだてで ➡
あることです。
理由① ・理 由 を 説 明 す る 事 例 を く
六年一組で以前行ったアンケートでは、サラダやあえ物のを説明
わしく書くことで、相手がうち、好きなこんだての上位三つに入っていました。六年一組する事なっとくできるように
では、「ツナマヨサラダ」と同じくらい人気があるこんだて ➡
例している。
です。きっと、ほかの学級でも好きな人が多いと思います。
・「ツナマヨサラダ」と比べる
二つ目の理由は、「かみかみあえ」にむし歯を防ぐ効果が➡理由② こ と で、「 か み か み あ え 」あることです。にしかないよさをより同じサラダやあえ物の中で人気のこんだての一つである
理由②
はっきりさせている。
「 ツ ナ マ ヨ サ ラ ダ 」 と 比 べ る と、「 か み か み あ え 」 の 方 が、 を説明
よ り む し 歯 を 防 ぐ 効 果 が あ り ま す。「 か み か み あ え 」 は、 する事➡
するめが入っていて、よくかんで食べるこんだてです。よく例
かむため、だ液がたくさん出て、口の中をきれいに保つので、むし歯になりにくいのです。
おいしくて、みんなに人気があり、歯の健康を保つことに
終わり ・伝えたいことをもう一度書くも つ な が る「 か み か み あ え 」 を ぜ ひ、 お う ち の メ ニ ュ ー の ➡
ことで、強調している。
一つに加えてください。

ディア例の作成意図，指導のポイント

マイベストメニューをおすすめする文章を書く

第一次

タイトルではどのような活動を〈主な学習活動〉
給食の献立のよさや好きな献立について話し合い，おすすめする文章を書く学習過程を考え，学習の見通しをもつ。
② お す す め す る 献 立 を 選 び ， そのよさを調べる。

①

教師【紹介する文章】と
比 べ て， ど の よ う な特徴がありますか。

「はじめ」では，自分が伝えたいことと，【紹介する文章】と同じく「かみかみあえ」の説明を書いています。
「中」では，おすすめする理由とそれを説明す る 事 例 を 書 い て，相手が納得できるようにしています。
「ツナマヨサラダ」と
比 べ る こ と で，「 か みかみあえ」にしかないよ さ を， よ り 分 か りやすくしています。
「終わり」では，全体のまとめと，もう一度伝えたいことを書いて強調しています。

【おすすめする文章】の特徴を捉える際には，「おすすめし ポイントます」，「ぜひ，～してください」など，推薦の言葉に着目することも考えられます。

課題の解決に向けた観点として，次の３つのタイプを設けています。
ケースに応じてTYPE

Ⅰ

小学校

P. 3「春休みの出来事について書いた文章を読み直そう」
P. 4「言葉の使い方を見直すために，話し合おう」

小学校

P. 9「かけ算やわり算の意味を考えよう」
P.11「グラフを複数の観点で考察しよう」
P.13「複数の情報を関連付けて考えよう」

小学校

P.15「曲がった川に大雨が降り，一度に流れる水の量が増えると，土地の様子はどのように変わるのだろうか」
P.17「電流は回路の中をどのように流れているのだろうか」

国語
算数

理科

1

調査問題の解答類型（※）等からつまずきの状況を把握し，その解決を図る事例※解答類型とは？
解答類型は，児童生徒一人一人の具体的な解答状況を把握することができるよう，設定する条件などに即して解答を分類，整理するためのものです。

正誤だけではなく，児童生徒一人一人の誤答の状況（どこでつまずいているのか）等に着目した学習指導の改善・充実を図る際に活用することができます。

課題の見られた問題の概要と結果

B2

B 2二 正答率

13.5 %

第二次④・⑤・⑥／８

該当する問題の概要，正

学習指導要領における領域・内容献立を推薦する文章を書く（「かみかみあえ」）【おすすめする文章】のに，むし歯を防ぐ効果について，【保健室の先生の話から分かったこと】を取り入れて詳しく書く答率を示しています。

〔第５学年及び第６学年〕Ｂ ウ

理由と事例を選び，文章全体の構成を決め，表現を工夫しながらおすすめする文章を書く

おすすめする理由とその事例を選び，必要に応じてさらに資料を集める

相手に納得してもらえるように，おすすめする理由を書きたいな。
おすすめする文章は，栄養に気を付けている私のお母さんに読んでもらうから，栄養についての事例も書いてみよう
かな。給食だよりを読み返してみよう。

調査問題に関係する学習ポイント

指導要領における領域・推薦理由やそれを説明する
事例を選ぶ際には，自分の目的とともに相手の要求や目的も考慮することが大切です。
また，自分が推薦する事物のよさが際立つ適切な他のものを取り上げ，比較することも考えられます。

「ツナマヨサラダ」と「かみかみあえ」のように，似ているものを比べると，おすすめするもののよさが分かりやす
くなるから，「ピーマンの肉づめ」は，同じようにひき肉を使っている「ハンバーグ」と比べてみよう。

内容（区分・内容）を示してい ます。

文章全体の構成を決め，表現を工夫しながらおすすめする文章を書く

給食だよりの一部

７月９日（月）のこんだて

本授業アイディア例

・人気のこんだてであるから。

【 おすすめする理由① 】

三つに入っていたこと。

・アンケートで、好きなこんだての上位【 理由①を説明する事例】

・病気になりにくくなるから。

【 おすすめする理由② 】

・ピーマンには、ビタミンＣが多いこと。

【 理由②を説明する事例】

おすすめする文章の構成の一部

本 授 業アイディア例を活用するに当たって，授業づくりの参考となるよう，ピーマンの肉づめ

他の学年・各教科等での指導に生か

ピーマンにはビタミンＣがたくさんすことなど，参考となる情報や指導上ビタミンＣ

ピーマンを使うこんだてめんえき力という自分の体を守る力が高まる

ピーマンにはビタミンＣがたくさんの留意点等を記述しています。

病気になりにくくなるおすすめする文章の「中」の部分の一部

二つ目の理由は「 ピーマンの肉づめ」の方が、より病気になりにくくなる効果があることです。
ピーマンには、ビタミンＣがたくさんふくまれています。ビタミンＣをとると、めんえき力という自分の体を守る力が高まるので、病気になりにくくなるのです。

本授業アイディア例

ポイント

事例を挙げて詳しく書く際には，必要な資料から情報を適切に取り上げ，関係付けて書くことが考えられます。そのためには，それぞれの情報からキーワードを見付けて囲んだり，線でつないだりしながら文章を考えていくことが大切です。

参照▶
国立教育政策研究所で作成しているほか の 資 料 の 関 連 部 分を活用のポイント !

●推薦する文章を書く活動では，児童の興味・関心に応じた題材を設定したり，目的や相手を明確にしたりすることで，児童が主体的に取り組むことにつながります。
● 本事例のようにおすすめする文章を書くことの他に，スピーチで推薦する，本を読んで推薦するなどの言語活動との関連を図り指導すると効果的です。
参照▶「平成 30 年度

報告書

小学校

国語」P.60 ～ P.67, 「平成 30 年度

解説資料

小学校

国語」P.45 ～ P.51

ピンポイントでTYPE

Ⅱ

小学校

国語

小学校

算数

小学校

理科

活用のポイント !

短時間で知識・技能を確認して定着を図る事例
P. 3「春休みの出来事について書いた文章を読み直そう」
P. 4「言葉の使い方を見直すために，話し合おう」
P. 9「かけ算やわり算の意味を考えよう」
P.19「春の生物はどのような様子をしているのだろうか」
P.20「水に溶けた食塩やミョウバンを取り出すことができるのだろうか」

示しています。

6

プロセスの中でTYPE

Ⅲ

小学校

国語

小学校

数時間にわたる学習過程の中で，知識・技能の習得と活用を図る事例
P. 5 「マイベストメニューをおすすめする文章を書こう」
P. 7 「伝記を読んで自分の生き方について考えよう」

算数

P.11 「グラフを複数の観点で考察しよう」

小学校

P.15 「曲がった川に大雨が降り，一度に流れる水の量が増えると，土地の様子はどのように変わるのだろうか」
P.17 「電流は回路の中をどのように流れているのだろうか」
P.21 「これまで学習したことを生かして，どのようなものがつくれるのだろうか」

理科2