2015 IIME REPORTCountrySchoolPartner[ タイ ][ Setsatian school for the Deaf ][ (JP) 中村学園三陽高等学校

Teacher [ 髙石 淳一 ] grade (高校 2) student number (12)] Teacher [ 靍田 賢良 ]# Subjects, Activities and Times of the lessons
Subject
Conception of the lesson

Hours

美術

アートマイルについての解説、作品例紹介

２

IT

学校紹介ビデオ制作

２

美術

アイデアスケッチ

６

美術

作画

８

美術

鑑賞、振り返り２# Theme and Message of the mural
Theme

Communication beyond words(言葉を超えたコミュニケーション)

Message

日本の漢字は表意文字としてそれ自体に意味を持ち、同様に聾者が使う手話においても、手で示す形それ自体に意味を持つ。また、この二つは音を介することなしに、意思伝達の手段と成り得る。形は違うが non-verbal communication の中で活動するタイ聾学校生徒と書道を学ぶ日本の生徒とのコミュニケーションを図ることを目指した。

# Effects and the Problems
Effects your students have gained
日本への憧れが強い生徒たちの集団であったため日本の学校との作業というだけで、勢い参加意欲が高まった。聾学校という特殊性のため、これまでこのようなチャンスはなく、どちらかというと、できる生徒だ
けが個々に絵を描かせられているという状況であったが、今回少ない人数ではあるが、このプロジェクトによって仲間意識や協調性の一層の高まりを認めることができた。これまでにも増して日本が好きになってくれたことは言うまでもありません。

Points for further improvement
聾学校という特殊性のためビデオ会議等音を伴う活動はできなかったが、本来絵画が持つ意思伝達手段の一つとして、この壁画制作を通して、またそこに描かれたものは、タイと日本の生徒たちのコミュニケーションを図ってくれた。今回、指導者である私自身がタイ語も手話もままならない状況で始まり、それこそ手探りでの指導であったが、次のステップでは、それらの向上とともにフォーラム等の活用を伴う活動へと発展できるのではないかと考える。

# How has your impression toward your partner country and/or the world changed?
Change in student’s impression
Change in teacher’s impression
クラスの誰もがドラえもんを宙で描き、また何の資料 タイ語も手話も覚束ない指導者であったが、画面のを見ることもなく多くの日本の景観を宙で描くことの 大きさのみならず、これだけのプロセスを指導、完結できる親日国タイの生徒たちであるが、聾者、聾学 できたことは、まさに一つの言語としての美術の持つ校という狭い社会で生きている生徒たちにとっては、 力を感じさせられた。Sample 中にあった The role for
直接出会うことも言葉を交わすこともなかった外の世 the teacher is to guide them, not to teach them.改め
界、それも大好きな日本と接点を持つことができたこ て、この文が意味することは、異国をはじめ、いかなとは、これからの彼らの人生に自信と広がりを与え る環境における美術指導(教育活動)においても同様てくれたと言える。
であると思えた。

# Flow of the Activity
ContentMonthIntroduction

ResearchComposition

Painting

Appreciation
Reflection

Sep

Nov

Nov

Dec

Jan

What you did
10 月が丸々休みになるた
め、その前に意識付けを図り、休み中に日本への関心を高めるよう指示。

Your students attitude/reflection
タイ・バンコクでは日本の情報が溢れている中、元々日本への興味関心が高い生徒たちは、嬉々として紹介ビデオの制作に励んだ。

夢、愛、平和など若者が望ましい未来を作っていくためのキーワードを探し、手話での表現が絵として可能かを探らせた。

ただ絵を描くのではなく、自分たちの言語である手話がテーマとして扱われることが参加意欲を高めた。この作業を通じて、私に手話を紹介するときの彼らには笑顔が溢れていた。

Skype、メールを通して、壁画のコンテンツ、レイアウトを話し合い、下絵(原画)最終稿をパートナー校に持参し、分担、描画方法等詳細を確認。

生徒たちは高い描画能力を持っているものの、聾学校という環境の中で、アイデアを考える指導がなされていないため、このプロセスは進行が停滞し、私の提案を確認していくという状況にならざるを得なかった。

日本からの到着を待って早速作画に取り掛かりたかったが、日本側の描いた内容に多少デリケートな問題があったため、パートナー校と話し合い、修正、描き加えを行った。

生徒たちは何の躊躇いもなく生き生きと画面に向かっ て筆を走らせた。また、元々チームワークの良いクラスではあったが、この作業においてはなお一層その姿勢は際立って見えた。土日も有志が登校して作業を行った。

1 月 14 日の文化発表会で発表するために完成を急がせた。会場ではひと際目立ち、これまでになかった展示として喜んでもらえた。

制作に関わった生徒はもちろんだが、他の生徒たちにおいても、手話が作品の中に取り込まれていることに感激してくれた。漢字とのコラボレーションも理解され、制作意図は伝わってくれたと理解している。

SubjectArtArtArtArtArtSchoolActivity

# Aim of the Lessons and Result
Aim: Rank A to C in order you put emphasis on (A: very much/ B: much / C: not so much)
Result: Rank 5 to 1 (5: very effective / 4: effective / 3: so- so / 2: not so effective / 1: not effective at all)

Expected Effect

AimResult

Understanding our own
cultures

C3

Understanding theother’s cultures
Communication ability
in the class/with partners

IT skills

Creating friendship

B4A4C2A4A

5

Attitude in learning

A5

Expression ability

B

5

Appreciation ability

B3

in the class/with partners

Collaborationin the class/with partners

How your students have reached it
タイという国自体が、人々が仏教文化はじめタイの文化を誇りに思っており、すでに理解の度合いは高い。
日本文化を今さら紹介するまでもなく、すでにタイ社会の中に大きなウエイトを占めており、特に目で見える部分においては十分に浸透している。
聾学校という性質上、パートナー校との直接会話の交流は困難であったが、学校紹介ビデオ制作においては、誇らしく手話で自分たちを表現してくれたことを喜ばしく思えた。
これは指導者である私が ITskills において非常に無知であることが問題であり、ほとんど対応できず申し訳なく思っている。
どこかでほんの少しでもお互いの国のことを思ってくれただけでこれからの人生の何らかの糧になってくれるだろう。クラスでの制作においては、申し分のない友人関係の中で制作が行われると共に、さらにそれを強めていた。
聾学校生徒であることからパートナー校生徒とのコミュニケーシ
ョンは直接取ることができないが、お互い教員間では十分なやり取りがなされ双方の生徒の意向と持っている能力が生かされたと言える。
常に積極的で、コバルトブルーがなく自分たちの思う青が出せない時は、作業を中断してしまうほどに意欲的に、この学習に参加してくれた。
作画自体は伸び伸びとやってくれたが、テントシート、テントカラーと素材への慣れがなかったために細部が疎かになり、仕上げの工程には手を加えざるを得なかった。
これにおいても聾学校生徒の特性として、考えることが訓練されておらず、また、手話においての語彙の少なさも相まって表現の幅が狭いため、具体的な鑑賞能力、それに対する姿勢を見るには至らなかった。