より良 い 未 来をつくるた め の 教 育
2016年国際ユース作文コンテスト選集

国際ユース作文コンテストについて「国際ユース作文コンテスト」は、五井平和財団の青少年教育プログラムの一つであり、２０００年から毎年開催されています。平和の文化と持続可能な地球社会を築いていく上で、子どもや若者たちのエネルギーと創造性、自発性を生かすとともに、あらゆる世代の人々が彼らの発想から学び、より良い世界のために何ができるか、それぞれに考え、行動することを奨励することを目的にしています。また、本コンテストは、ユネスコの持続可能な開発のための教育（ESD）に関するグローバル・
アクション・プログラムを推進する事業です。
２０１６年度は、「より良い未来をつくるための教育」をテーマに実施し、世界１５３ヵ国から
１２，９３７点の作品が寄せられました。この選集には、子どもの部（小学生・中学生）、若者の部（高校１年生から２５歳まで）の最優秀賞である文部科学大臣賞および優秀賞に選ばれた作品6点を収めています。いずれも、子どもたち、若者たちの創造性と希望に溢れた理想の教育の姿が鮮明に表現されています。
巻末には、過去の作文コンテストのテーマ一覧を掲載してありますので、教材としてお役立ていただ
ければ幸いです。

五井平和財団について
五井平和財団は、持続可能で平和な地球社会の創造を目指し、人々の平和意識を啓発する様々な活動を展開するとともに、教育、科学、文化、芸術などあらゆる分野が協力し、英知を結集するためのネットワークづくりを推進しています。当財団は、国際連合経済社会理事会（ECOSOC）の特殊協議資格およびユネスコ（国連教育科学文化機関）との公式関係を認可されています。

お問合せ
公益財団法人 五井平和財団 ｢国際ユース作文コンテスト｣係〒102-0093 東京都千代田区平河町1-4-5 平和第1ビル
TEL: 03-3265-2071 FAX: 03-3239-0919
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より良い

未来をつくるための教育

2016年国際ユース作文コンテスト選集

子どもの部:『ジャングルを制する』 スージャ（ソフィア）・リャン （中国） 14歳

2『無数の雲をつむぐ教育を』 キャリー・スー （米国ニューヨーク州） 13歳

4『教育と人格』 加藤 穂乃佳 （静岡県） 14歳

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若者の部:
『夢と豊かさ』 小仁井 茅春（東京都）17歳

10『理想の教育制度』 イース・セヴェネイ （トルコ ) 16歳

12『世界の問題に気づくための教育』 ヘイリー・パイエット (セーシェル) 16歳

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過去の作文コンテストのテーマ

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【子どもの部】 文部科学大臣賞（最優秀賞）

ジャングルを制する（原文は英語）スージャ（ソフィア）・リャン（14歳）
中国＜米国ニュージャージー州在住＞

1日7時間、週5日、私はジャングルで生きています。もちろん、木々がそびえ、ツタが絡まるあのジャングルではありません。私のジャングルは、赤レンガの壁とぞうげ色のタイルでできています。
この生態系は、サルや大蛇やオウムではなく、医者を目指している人、弁護士の卵、やがてエンジニ
アとなる動物で構成されています。これらの動物は互いにわめき、甲高い声を上げ、カラスのように騒がしく、微積分のテストの点数や英語の小論文の評価を競い合っています。他のジャングルと同じように、ここにも序列があります。学生たちは食物連鎖の頂点に立とうと、恥ずかしげもなくカンニ
ングや盗作をし、血に飢えた獣のように相手を引き裂こうとします。このむき出しの野性の世界を見回すと、私はクラスメートがかわいそうに思えてしまいます。彼らは夜ふけまで、へとへとになるまで勉強し、ギターをひいたり、絵を描いたりという楽しみをあきらめて、家庭教師につき、優等生を目指さざるを得ず、知性や才能はパーセンテージ、パーセンタイル、政府によって義務づけられたテストで決まると信じ込まされています。自分の学校を見ていると、どうすればこの状況が変えられるのだろうと、思わずにはいられません。
アルバート・アインシュタインの有名な言葉が思い出されます。「誰もが天才だ。でも、魚を木に登れるかどうかで判断したら、魚は一生、自分はばかだと信じて生きるだろう」。もし、アインシュ
タインの言葉が正しければ、ヒラメを森に突っ込むような今の教育制度は、ずいぶん人の資質を無駄にしていると言えます。学生は、生産ラインの商品のように、画一的な標準に合うよう、評価とテストの点数と課外活動で型にはめられていくのです。クラスでの順位、標準テストほか成績を測る限られた方法は、どれも知力とはたった一種類しかなく、観察や判断する方法も一つしかないという考えの表れです。むなしい答案用紙に記入することでは測れない技能や情熱を持っている学生は、持って生まれた素質を生かせません。組み立て工場のような教育制度の結果、世界は型破りで独特な若者たちを失っています。こうした若者こそ、私たちが国際社会の一員として直面している複雑な問題を解決するために欠かせません。
ですから、魚に木登りを強いるのではなく、形も大きさも能力も異なるさまざまな生き物すべてが、ジャングルのバランスを保つために重要な役割を演じていることに気づく必要があります。教室では、生徒同士に競争ではなく、協力をさせるべきです。野生動物は生命の網のなかで、依存し合って生き延びています。学生も同じようにクラスメートと依存し合い、お互いに学び、成長して4

より良い未来をつくるための教育いきます。クラスでの順位づけを学校はやめるべきです。学生は、クラスメートを競争者、敵と考えるだけですから。教科書と講義と暗記が中心の勉強ではなく、さまざまな才能を集めなければできないようなプロジェクトを教育者は与えるべきです。マルチメディアを活用する、対話式の発表を行う、実際に何かを試してみる。そうした授業は、創造的で忘れられないものとなるでしょう。今はさ
まざまなテクノロジーを利用できるのですから、いつまでもパワーポイントや練習問題だけにしがみついている理由はありません。子どもたちにモデルを作らせたり、発明をさせたり、その分野での専門家と意見を交換することだって、コンピューターでごく簡単にできるのです。さらに学生の評価
も、A、B、C、Dから単に選ばせるだけでなく、問題解決能力や現実の世界への応用力も含め、総合的に判断してほしいです。こうした総合的な教育は、学生に情熱を抱かせ、批判的に物事を考える力
や独創的な思考を養い、どんなタイプの学生でも、その人ならではの能力を生かす機会を与えるものです。
私たちの世界は変化しつつあります。昔ながらの教育の基準は、もはや時代についていけなくなっています。21世紀は、発明家とエンジニアと起業家の時代です。人とぶつかり合うのではなく、話し合い、競い合うのではなく、協力し合うことをしなければ成功は望めません。現代の多くの国際問
題に取り組めるのは、多様で好奇心が強く、創造性のある世代だけです。より明るい未来は、熱心な教育者と独創的な学生のいる教室から始まります。確かに、「世界はジャングルだ」という歌の通りなのでしょう。でも、学校にはジャングルを制することのできる次世代のリーダーを育てる力があるのです。

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【子どもの部】 優秀賞

無数の雲をつむぐ教育を（原文は英語）キャリー・スー（13歳）
米国ニューヨーク州

より良い未来をきずく土台は若者、次の世代、そして教育のなかにあります。世界には、ふくざつな問題がたくさんあります。自分の考えを世に広めよう、人々に聞かせようとする考え方（イデオロ
ギー）もその一つです。自分の考えを押しつけることで頭のなかがいっぱいになり、結果的に他の人々に憎しみをぶつけてしまいます。こういう問題は、すべて単純な状況から生まれています。満足できない、安らかな気持ちになれないという人の心がもたらしているのです。
子どもは、誰もが安らかな気持ちで過ごすべきです。あなたの夢なんて無理だ、かなうはずがないと言う人はおおぜいいます。そのせいで、多くの人が心の安らぎを得られず、自分に満足できない状態にいます。どんな夢でも抱くことができる、あなたの夢など無理だと言われる子どもが一人もいな
い、誰もが自分の未来を自分でつかみ取れる、そういう時代が訪れたら、世界はどんなふうになるでしょう？

貧しいからとか、お金持ちだからということとは関係ありません。どんな子どももお金のようなつまらないことのせいで下に見られることがあってはならないのです。教育の未来において、
夢とは空に浮かぶ雲のようなものです。現実と夢は、実はそんなにかけ離れたものではないということです。夢とは、現実にそっとキスをするかすみのようなものです。ちょうど、お母さんが子どもにするようなキスです。未来の夢はすべてかなえられるはずです。未来は、夢の実現に通じる道や扉を
いつでも無数に備えているのです。
生徒一人一人が情熱を傾ける対象を見つけられるような、理想的な教育システムの形は本当にいろいろあります。大学に入ってからのごく限られた時間で卒業後の進路を決めるよりも、子どものうちから始めませんか？

たしかにABCを習い、外で遊び、アイスキャンデーをかじるのが子どものやることです。でも、将来について考える時期でもあると思います。子どもである私たちは無邪気で、この先どうなるかなど心配したりしませんが、そういう無邪気さを失わずにいられたらどうでしょう？
私たちは大きくなるにつれ、現実や悲さんについて知り、それが心に重くのしかかって、夢の雲が一つ、また一つと消えていき、ついには空に雲が一つもなくなってしまいます。
いつまでも空想の世界にいられないというのは、確かにその通りですが、夢を忘れてはいけないと

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より良い未来をつくるための教育思います。パウロ・コエーリョも言っています。「夢の実現を不可能にするものは一つしかない。失敗を恐れる気持ちだ」と。子どもは不安や失敗を経験し、夢を心の片すみに押しこんでしまいます。
夢はやがて不安、失敗、現実の厳しさに押しつぶされていきます。そうした心の片すみを掘りおこ
し、考え方や夢を広げていくのが教育ではないでしょうか。それによって、やがて人類はあらゆる地域の問題や地球規模の問題を解決できるようになるでしょう。現実を知ることで、子どもたちはより良い世界にしようと考えます。平和な世界をきずく、世界中の人たちが平和に暮らせるようにするという究極の目標に向かっていくのです。
私が考える理想的な教育制度は、まだ無邪気さと好奇心でいっぱいの子どものうちに自己発見をう
ながします。子どもは自分が学びたいと感じたときに、興味を持った教科を選べるようになります。
教育は肌の色、人種、民族、性別、お金持ちかどうかに関係なく、どの子どもも受けられる基本的人権として与えられます。体験活動が含まれ、期限に追われずじっくりと学び、大人の専門家や他の学生との交流もできます。学生は自分の創造性、思考、アイデアを十分に理解し、育むことで、独自の知性を高めていけるでしょう。私は毎日教科書を読まされていますが、こうした今の教育制度とはちがい、あらゆる専門職についていろいろなレベルで学べ、その分野の資格のある人が教え、学生と交流するような教育制度です。
今の私は安らかな気持ちではありません。自分の将来が見えていないですし、どんな将来を望んでいるのかもわからずにいます。あなたの夢は現実的ではないと人から言われたこともあります。理想を押しつけられたこともあります。今の教育制度は、夢中になれることを見つけるよう勧めてはくれません。私はたった一人で不安を抱えながら、探求の旅をしなければならないのです。子どもは将来に不安を感じてはいけないと思います。将来のことを思うと、期待と幸せに胸がふくらむようでなけ
ればいけません。未来の子どもたちが教育のおかげでより幸せになれるよう、そして、どの子も子どもらしく、平和の花からしたたり落ちる露を味わってほしいと私は願っています。

国際ユース作文コテンスト選集7

【子どもの部】 優秀賞

教育と人格加藤 穂乃佳（14歳）
静岡県

テロの報道があると、私はその映像に怯え、奪われた命の無念さに同情した。でも何もしないまま時が過ぎ、平穏な日常生活に戻っていた。
2月、中東和平プログラムに参加した。イスラエルとパレスチナの戦争遺族訪問団が静岡にやって来た。20歳前後の若者の体験談を聞いた。目の前で家族を殺された人、わずか9歳の時に姉妹が捕らえられ殺されてしまった人。日本に住む私には、想像を超える衝撃的な体験談だった。イスラエルとパレスチナは敵国関係である。しかし両国の勇気ある少数の若者がペアになり、ホームステイをした。仲良さそうにふるまっていても過去の出来事が脳裏に甦り、憎しみや深い悲しみで煮えたぎるよ
うな感情を抑えきれない瞬間もあっただろう。しかし彼等は長く続いた混乱の果てに得た本当の強さと理性があった。「乗り越えて歩み寄る勇気」。私達がこれから学ぶべき答えのひとつがそこにあった。
戦争遺族のひとりが言った。
「将来の夢などない。ただただ何にも怯えずに平穏な暮らしをしたい」
何故こんなにも多くの人が死ななければならないのだろうか。戦争だけではない。ワクチン接種も治療もできず失われる命、貧困にあえぎ空腹に苦しむ子供達。自爆テロの実行犯の多くは私とあまり年齢差のない過激化した若者が多い。
最近の私は以前よりもこの問題について考えるようになった。平和を脅かす最大の原因は「苦しむ人に対する人々の無関心さ」だ。向き合いたくない現実から目を背け、他人事のように日常に戻ってしまう私達。この無関心さが富める人と貧しい人との落差をつくり、テロや戦争へと走ってしまうのではないか。
私は環境問題を解決して行くことがより良い地球の未来と信じ、幼いころから様々な活動に参加してきた。でもそれだけでは足りない。世界中の人が、「生まれてきて良かった」と、ごく普通に思える世界を築くことも同じくらい大切なのだ。
私の学校の校訓は「真善美」と「自主独立」だ。より良いものを自分達で追求し、共に創り上げて行く目的がある。生徒主体で行われる授業は意見が割れ、収拾がつかなくなることもある。そんな時もとことん意見を出し合い、対立を解決する糸口を見つけようと粘る。考えが深まり、相手の伝えたいことを想像し、理解する努力を重ねる為、充実した気持ちになる。だけど私達を教育してくれるの8

より良い未来をつくるための教育

は経験を積み、たくさんの知識を持った大人だ。どう教育されるかによって人格もつくられていくと思う。正しいことだと信念を持って自爆テロを起こした若者達を育てたのも教育だと思う。数学の答
えのように全世界共通の答えもある。しかし私達は今、生まれた国で作成された教育方針に何の疑問も持たず学んでいる。
戦争やテロの起こらない世界。幼い人、年老いた人、弱っている人、自分とは違う考えの人にも手を差し伸べられる寛容な世界。利益の為の自然破壊を止められる勇気ある世界。
私は世界で起きている問題の多くを知らない。今の世界を動かしている全世界の大人達に対立を乗り越える勇気を持ってしっかりと向き合い、会話してほしい。今の大人から未来の為に何が必要か教えてほしい。そして私達が大人になったら学んだことを実行に移し、考え、知識を次へ繋いで行く。
築46億年の地球という青く澄んだ美しい家に住む私達は家族だ。家とは家族の学び舎でもある。
地球の未来の為、平和な人類の為、この学び舎で力を合わせ、想像力を働かせ学び進んで行きたい。

国際ユース作文コテンスト選集9

【若者の部】 文部科学大臣賞（最優秀賞）

夢と豊かさ
小仁井
東京都

茅春（17歳）「あなたの夢は何ですか？」
高校の推薦入試、面接官に尋ねられた。
待っていましたとばかりに、用意していた言葉はスルスルと私の口から出ていく。
しかし、反対に心はこう言っていた。
「そんなものあるわけないじゃないか」と。

日本人の年間の自殺者は3万5000人。先進国でも、一番の数字だ。日本は豊かなはずなのに、どうしてこんなにたくさんの人が死ぬのか。幼い頃からずっと疑問だった。
しかし、高校生になって理由が分かった気がする。私には夢がなかった。
中学生の頃、学校の先生に、「将来、医者になって、途上国の子どもたちを救いたい」と言った
ら、口では「いいね。偉いね」と、言いながら、彼が小さく鼻で笑ったのを私は見逃さなかった。何度も憧れた職業を、自分には無理だと諦め、夢を捨て、段々と私の心は空っぽになっていった。
そんな私にある転機が訪れた。
高校2年生の時に、夏休みにインドネシアの孤児院で1カ月ボランティアをするという広告を見つけた。幼い頃から、国際協力をすることが夢だった私は、すぐに行くことを決意した。
現地で待っていたのは、日本とあまりにも違う環境だった。
しかし、その辛さの何倍も、私は現地で過ごすことが楽しかった。
私にとって、そこにあったものは、日本にはない全てだった。
普段は両親が遅くて1人で食べていた食事を、現地では60人の家族で食卓を囲んだ。
起きるのが億劫だった朝も、子どもたちのとても美しい聖歌で気持ちよく目覚めた。
50人の子どもたちは、様々な事情を抱えて孤児院にやってくる。精一杯生きる子どもたちに数え切れないくらい沢山のことを教えてもらった。
しかし、滞在してずいぶん経った時、ショックな出来事に出会う。
それは、七夕を子どもたちと行った時だった。
「あなたの夢は何ですか？」。子どもたちに聞いて、短冊を配った。返ってきた短冊を見て、私はショックを受けた。50人の子どもが書いた短冊には、たった5種類の職業しか書かれていなかったからだ。何故だと孤児院のスタッフに聞くと、彼はこう答えた。「子どもたちは、世界の広さを知らな

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より良い未来をつくるための教育いから、身近な職業からしか夢を選択できない。そして、知っていたとしても夢は叶わない。何故なら貧困だから」
そして、孤児院の子どもたちの3割が犯罪者になってしまうという事実を聞いた。
これが貧困だ。子どもたちと1カ月過ごしてきた私には、あまりにもショックだった。
貧困とは、「子どもたちの夢の選択肢の幅が少ない」ということなのだと私は知った。
私はここではっとした。
日本はどうだろうか。確かに日本は豊かな国だ。将来の選択肢も無限にあるように思える。
しかし、実際はどうだろう。夢を語った時、「お前には無理だ」と散々言われてきた。いい大学に入り、いい会社に就職して、結婚して老後へ。それが「幸せ」なのだと、言い聞かされて育ってきた。
私は、孤児院に行き、子どもたちと出会い、今までにない幸せを感じた。ご飯を家族全員で囲み、食べられる幸せ。少ないものでも、分け合える兄弟がいる幸せ。人と向き合い、生きていく幸せ。それは、日本で言い聞かされてきた「幸せ」と言えるだろうか。
日本も、インドネシアも貧困だ。
両方とも、夢の選択肢が狭い。インドネシアは、お金のため。日本は、「幸せ」の概念の狭さ故。
私は今、1冊の本を作っている。200種類の職業と、世界中の国を紹介した本だ。
このインドネシア語で書かれた本を、私は今年の8月、孤児院に届けようと思っている。
そこで夢教室を開き、子どもたちに世界の広さと、選択肢の広さを伝えてあげたいのだ。
私が、より良い未来を創るために必要だと思っている教育は、「夢教育」だ。
子どもが夢を持ち、進むことができる未来が創れたら。これは、先進国にも、途上国にも必要な教育だと思う。
現に今、私は、「子どもたちの選択肢の幅を広げる」という夢ができた。
人生で初めて、希望に満ち溢れた毎日を送っているのだから。

国際ユース作文コテンスト選集11

【若者の部】 優秀賞

理想の教育制度（原文は英語）

イース・セヴェネイ（16歳）
トルコ・イスタンブール市

果てしない、凍てつくような沼を思い浮かべてみてください。あなたは岸を見極めようと、必死で顔を上げていますが、どんなにもがいても沼にますます飲みこまれていきます。
私たちの世界はどん欲で残酷な沼です。人の苦しみ、貧しさ、飢え、人種差別、無知を糧に拡大していく沼です。私たちのほとんどにとって、ユートピアとは本来の無邪気さの最後の源を失わないよ
う、幼い子に話して聞かせるおとぎ話にすぎません。人を肌の色、言語、宗教、お金の有無で分類する世界に住んでいながら、人類はいつか変わると、私たちは今もなお希望を抱いています。
なぜ、このような状態なのか？
本当にあるのか？

人類が心に秘めた残忍さからも無知からも清められる可能性がそんな質問は浅はかで問う価値もないと思います。なぜだかわかりますか？

答

えはもうわかっているからです。いちばん大事なこと、それを私たちは教育と呼んでいます。教育とは、燃えさかる火を消す水のようなもの、私たちの頭と心に光を注ぐもの、そして皆が愛し合うようにさせるもののはずです。にも関わらず、あたりを見回せば苦痛や苦悩しか目に入りません。
未来のない世界には住みたくないと、ティーンエイジャーの私は思います。複雑な教育制度を望んでいるわけではありません。まず、誰もができるわけではないことをやらせ、私たちを分類するのはやめてください。私たちを理解し、もっと深く見ようとするところから始めてください。私たちは皆、どこか深い所にすばらしい才能を秘めているからです。アインシュタインも言っています。「誰もが天才だ。でも、魚を木に登れるかどうかで判断したら、魚は一生、自分はばかだと信じて生きるだろう」
次に、型通りの公式、考え、システムを教え込むのをやめてください。それらの奥にあるもの、問題の根源を教えてください。次の試験までに暗記することを目の前に並べられてもそんなものは記
憶に残りません。私が本当に必要としているのは質問する能力です。またアインシュタインの言葉を引用しますが、彼は「教育とは事実を教えることではない、物事を考えられるよう頭を訓練することだ」と言っています。ですから、この庭にはなぜ巨大な岩があるのかという私の質問をさえぎらないでください。最も偉大な考えは、最も単純な質問や思いつきから生まれてくるのです。私が知りたい
ことは、教科書には書いていないかもしれません。でも、それを口実に、教えることをやめないでください。
私は一人の人間として、世界の役に立ちたいのです。歌にあるような、「アナザー・ブリック・イ
ン・ザ・ウォール（壁のレンガのひとつ）」にはなりたくありません。真っさらなキャンバスに自分

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より良い未来をつくるための教育

自身と世界を描かせてください。色を決めるのは私です。でも、描き方を教えるのは先生です。
大人にお願いがあります。寛容さについて教えてください。さまざまな色を組み合わせれば虹のような調和をつくり出し、調和することによってのみ生き生きと輝けると話してください。外国語を学ぶ能力がないと私に言う前に、赤ちゃんでもその言葉を話している事実に気づいてください。不可
能なことなど何もありません。宗教について教えてください。宗教は私たちを分裂させるものではな
く、結びつけるものだと。そして、私が何を信じるかは、私に選ばせてください。
物理学を学ぶより先に、私たちは人間であることを学ぶ必要があります。これが一番重要です。子どものうちにこの点について学び、深く心に刻んでいれば、原子を発見しても殺人の道具にはしないでしょう。空高く舞う鳥から地面の中にいるミミズまで、すべての生き物には何らかの意味があり、尊重されなければならないことを教えてください。傷つける行為は最も恐ろしい悪魔のゲームであり、奪うよりも与える人生のほうが大切だと教えてください。与えることについて教えてください。
そして最後に、私たちに教育を施す前に、自分自身を教育してください。心の中にひそむ猛々しい
怪物を押さえつけてください。破壊という病気をいやしてください。文明の仮面に隠れ、人をおどす
武器や技術を大量生産するのはやめてください。学生は彫刻作品であり、先生は作品を形づくる彫刻家だということを忘れないでください。私たちは、あなた方の姿を見て学んでいるのです。

国際ユース作文コテンスト選集13

【若者の部】 優秀賞

世界の問題に気づくための教育（原文は英語）

ヘイリー・パイエット（16歳）
セーシェル・マヘ島

教育は社会の基礎となるものです。若い世代はこの世界を受けつぎ、自分たちの学んだ知識や物事の方針、意見に基づいて世界と接していきます。つまり、今の子どもたちに何を教えるかは、この世界の運命、そして未来を決めるものなのです。
今、世界では争いが絶えません。私たち若者は、人種差別、男女不平等、同性愛者差別、反ユダヤ主義などの問題について、偏見を持たないよう最も進んだ教育を受けている世代だと考えられています。しかし、世界ではいまだに女性の地位は男性と比べて低いままです。国連の報告によると、麻薬は毎年3200億ドルもの規模にのぼる産業であり、年間20万人もの人の死をもたらす原因となっているとされています。さらに、地球温暖化と環境汚染も深刻な問題です。生態系が破壊され、大切な種が絶滅していきます。人間の活動が、自然環境の劣化をどんどん進めているということです。一方
で、テクノロジーの発展のおかげで労働は非常に楽になりましたが、結果として世界中で失業を引き起こしています。失業者や新たな労働人口に仕事を確保するには、2020年までに5億件もの新規雇用を生み出す必要があるともいわれています。食の安全と確保も、明らかな問題です。サハラ以南のア
フリカの国々では、年間で310万人の子どもたちが栄養失調で命を落としています。しかし一方で、世界中で生産される食料のおよそ3分の1が無駄に捨てられています。
これらの問題は、残念ながら現実のものです。すぐに状況を改善するのは、難しいかもしれません。しかし、人類はもっと意味のある存在になれるはずです。平和に共存すること、柔軟な考えを持ち合意形成すること、寛容になり、相手を尊重する心を持つこと、他者を思いやり、意識を広げること。こうしたことを学び、そして教えることによって、様々な問題に立ち向かうことが可能になります。
私自身も自分に問いかけてみました。「どのようにして教育と学習が、このような問題に対処し、持続可能な世界、そしてすべての人にとってのより良い生活を実現する助けになり得るのか」という問いです。自分の受けてきた教育を改めて振り返ってみると、こうした問題に取り組み、備えるためには、もっと違うことができたのではないかと疑問が生じました。そして気づいたのです。これまで

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より良い未来をつくるための教育

受けてきた教育では、自分が一人の人間としてこの世界で果たすべき役割については、全く考えることができていませんでした。教育とは、自分の人生よりもっと大きな目的のために役立てるべきものです。これまで重視してきたことは、自分自身の学業向上、自分や家族のためによいキャリアや人生を築くということでした。人は自分自身のためだけに人生を歩むわけではないと、これまでは気がついていませんでした。
私たちは、持続可能なより良い世界を実現するため、新しい世代を創っていかなくてはならないのです。周囲で起こることに意識を向け、自ら関わっていけるような人たちです。
これを実践するには、未来世代の教育に、思いやりと自覚のある態度を芽生えさせるための新しい
必須科目を導入するのがよいと思います。優先度も重要度も、他の科目と同じくらい与えられ、大学入試の合格基準に影響するものでなくてはいけません。大学の合格基準として、学業、課外活動に加えて、人間性（個人としてだけでなく、人類の一員としての資質）が求められるようにすべきです。
この科目は、取り組む姿勢、興味、結果に応じて、総合的に評価され、単位が認められるものです。
この科目は、環境問題、男女格差、薬物・アルコール依存、貧困の問題などいくつかの項目に分
かれています。生徒たちは、すでに他の学習を通じてこれらの問題に関する知識を得ています。しかし、この科目はそうした問題を現実のものとして理解する上で役に立ちます。
この科目では、実地体験ができるようなプログラムを行います。例えば、環境問題について学ぶ生
徒は、環境破壊が進む地域で校外学習を行います。現実を目の当たりにすることで、保護活動の重要性を理解します。こうして学んだことはその後、現存する重要生態系地域の維持活動や、環境保護を目的とする募金活動など、具体的に活かせるものにしなければなりません。他に、地域のリハビリ施設を見学するのもいいでしょう。薬物乱用の現実をその目で確かめることは、自分自身が同じ過ちを犯さないという予防の意味でも役立ちます。あるいは、さらにこの問題に取り組み、支援を行うきっかけとなるかもしれません。生徒たちは、体験を通して学んだことを発表します。そうすることで学習内容を広く共有することができるようになります。
このような科目はとても重要な意味を持つものとなります。生徒たちは人生の早いタイミングで、自分を取り巻く世界を意識するようになり、個人を超えたより大きなものに関心をもつことができます。また、大人になれば、すでに述べたような問題に多く直面することになりますが、その前に備えをしておくことにもつながります。この科目の導入により、まったく新しい、有能で、人間としての思いやりを持った、真に進歩的な世代を創造することができるはずです。

国際ユース作文コテンスト選集15

過去の作文コンテストテーマ
2016

より良い未来をつくるための教育
私たちが暮らす社会には、身近な問題から地球全体の問題まで、様々な解決すべき課題があります。これらの課題に一人一人が取り組み、みんなが幸せに暮らせる持続可能な社会を築いていくには、どのような教育や学びが役立つと思いますか。あなたの考える
理想の教育はどのようなものか具体的に書いてください。

2015

心の中に平和を築く
ユネスコは、人の心の中に平和を築くことによって世界に恒久平和をもたらそうと、70年前に設立されました。人の心の中に平和を築くとはどういうことでしょうか。私たちの心は、まわりの人々や世界にどのように影響すると思いますか。あなた自身の体験を踏まえ考えを書いてください。

2014

地球市民としての役割
私たちは、広大な宇宙の中の地球という星に生まれました。自然やあらゆる生きもの、そして様々な民族、文化が共存する地球。しかし、今の地球社会は環境、資源、紛争、貧困など多くの問題を抱えており、未来を不確かなものにしています。こうした状況の中で、私たち人類はどのような方向に発展すべきだと思いますか。地球に暮らす一員として、あなたが果たしたい役割は何ですか。

2013

より良い未来をつくる文化の力
世界には、その国や地域の芸術や伝統、風習、そこに暮らす人々の知恵や価値観、ライ
フスタイル、流行などの「文化」があります。平和な世界を築くには、さまざまな文化を知り、尊重し合うことが大切です。あなたが誇れる自分の国や地域の文化は何ですか。また、若者として、その文化をより良い未来のために、どのように活かすことができると思いますか。

2012

希望の未来をつくる
より良い未来は、理想を描くことから始まります。あなたは、どのような自分の未来、社会の未来をつくりたいですか。その夢を実現させるためのアイデアを書いてくださ
い。

2011

私を変えた体験
自分の生き方や考え方が変わる体験をとおして、世界に貢献するようになる人がたくさんいます。あなたが変わるきっかけとなった体験や心を動かされた話を聞かせてください。また、それをどのようにまわりの人々や社会のために役立てられると思いますか。

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より良い未来をつくるための教育2010

平和な世界をつくるために私たちができること
あなたが考える平和で調和した世界とはどのようなものでしょうか。そのために、あな
た自身、また世界の若者はどんな役割を果たせると思いますか。

2009

より良い世界を築くために、科学が果たす役割
科学の進歩は人類に様々な恩恵をもたらすと同時に、その利用の仕方によっては問題も生んできました。みんなが幸せに暮らせる持続可能な地球社会の実現に向けて、どのよ
うな科学技術が必要だと思いますか。あなたがこれからの科学に期待することや、あな
た自身、どんな分野の科学を学んだり、研究したりしてみたいかなどを書いてくださ
い。

2008

より良い社会をつくるための私のプロジェクト
あなたの地域の問題（社会、環境、文化、経済など様々な分野の問題）を解決し、みん
なが幸せに暮らせる持続可能な社会を育むためには、どうすればよいと思いますか。あなたが考える良い解決策や、具体的に始めたい取り組みについて書いてください。

2007

平和な世界を築くために、メディアや情報通信技術が果たす役割
テレビ、ラジオ、インターネットなどのメディアは、私たちの生活や社会に大きな影響を与えています。今後、メディアや通信技術はどのような役割を果たすべきだと思いますか。また、平和なよりよい世界を築くために、あなたなら、これらの情報伝達の手段をどのように活用しますか。意見やアイデアを聞かせてください。

2006

いろいろな国の人々と仲良く暮らすには (子どもの部)
現代は、異なる文化や風習をもつ様々な国の人たちが同じ地域で、一緒に暮らしたり働いたりする 場合が増えています。様々な国の人々が仲良く生活していくにはどうすればよいでしょう。また、 あなた自身、そのためにどのような活動をはじめられるか考えてください。

グローバル化社会における共生へ向けて (若者の部)
今日、国際交流が盛んになる一方で、異文化に対する理解の欠如や偏見、社会の排他性等が不満の 種となり、若者たちの間でも暴力的な衝突へと発展するケースが世界各地で増えています。様々な 文化やバックグラウンドをもつ人々が平和に共生するにはどうすればよいでしょう。活力に満ち、調和した多文化社会を築くために若者はどのような貢献ができるでしょう。具体的な活動やプロジェクトを提案してください。

国際ユース作文コテンスト選集

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2005

みんなの地球をまもる
私たち人間は大自然の恵みと多くの人々とのつながりによって生かされています。しかし、人間の活動はいろいろな形で地球を傷つけています。みんなの地球をまもりながら、すべての人々が豊かで幸せに暮らせる社会をつくるために、大切なことは何でしょう。今、あなたにできること、もう実行していること、また、将来やりたいことなどを自由に書いてください。

2004

自分の長所をいかす
人はみんな、それぞれにちがった長所を持っています。あなたの長所は何ですか。あな
たは自分自身のどんなところが好きですか。あなたは自分の長所を社会のためにどのよ
うに役立てたいと考えていますか。

2003

未来の地球 未来の自分『未来の地球 未来の自分』について、あなたの夢と希望を書いてください。

2002

調和
調和とは何でしょうか。すべての個人や国々が自由に個性を発揮しながらも、お互い同士、またあらゆる生きものや自然とも調和し合える平和な世界を実現するには、どうすればよいと思いますか。あなた自身は、調和に向けて、どのようなことができると考え
ますか。

2001

生命の尊厳
生命とは何でしょうか、生命を尊重するとはどういうことでしょうか、人間同士、また動植物をはじめとするすべての生きものが調和して生きてゆくにはどうすればよいでしょうか、いま自分にできること、もう実行していること、また、将来やりたいことなどを書いて下さい。

2000 平和
21世紀、あなたはどんな世界を望みますか。平和とは何でしょうか。どうすれば、平和になると思いますか。いま自分にできること、もう実行していること、また、将来やりたいことなどを書いて下さい。

過去の作品はこちらをご覧ください。 www.goipeace.or.jp.

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より良い未来をつくるための教育