科目名

臨床人間学

担当者

野添 新一 / NOZOE, Shin'ichi
心理臨床＜基礎＞ / 必修 / 前期 / 講義 / 2単位 / 1年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

レベル

授業マトリ
心理学・臨床心理学が応用されている臨床領臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学
クス上の位域や日常的な社会生活の例を挙げることがで
の応用
置づけ（科
きる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

1

科学技術の進歩は私どもの生活や生き方を急変させているが，現状はむしろ人間の能力をも凌駕しつつある。ここでは，それらを踏まえつつ先ず，文明の歴史を振り返り，現
授業内容 時点で明らかとなった脳科学の知見，ストレスのもたらす心身への作用とその結果について解説する。また高齢社会の到来による問題点を捉え，自らの問題として対処法を考える。更に，最近希薄となりつつある「生と死」の問題をも学習する。

科目概要

文明化・情報化・技術化によって人間がどのような影響を受け変容しているかを学習するのが主眼である。人間の臓器の中で最も重要な脳機能について最近の知見を学習する。ストレスの心身に及ぼす影響について理解を深める。文明化によって増加する新し到達目標
い病気について理解し其の予防と治療法を学習する。医療技術化にもたらされる問題を理解し自らの人生に役立てる。高齢社会を向かえてそれに随伴する問題を学習する。個人化が進み増加するトラウマ問題や希薄化する生と死のテーマについて学習する。
（1） なぜ臨床人間学を学ぶ必要があるか（2） 脳についての新しい知見（3） ストレスと人間（4） 心身症（5） 嗜癖ーそのメカニズムと実態（6） 出生前診断ー其の功罪（7） 痛みの人間学

授業計画（8） 摂食障害（9） 自殺（10） うつ病（11） 生活習慣病（12） 老い（13） トラウマ性障碍（14） 生と死（1）（15） 生と死（2）事前学習 ・各テーマについて予備知識を得ておくこと

自学自習
事後学習 ・配布資料から，自分の興味や関心を広げてほしい

使用教材・
参考文献

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリントを用いる。

【参】

講義毎にプリントを配布する.参：生・老・病・死を考える15章
著）朝日新聞社＜基準＞ 数回の小テストを講義終了後実施して評価に加える。

実践人間学入門(庄司進一

成績評価方
法と基準
＜方法＞ 講義の中からテストを実施して理解力を評価する。採点はテスト80点，小テスト20点
備考

科目名

心理学概論

担当者

松田 君彦 / MATSUDA, Kimihiko
心理臨床＜基礎＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 1年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ 心理学の専門的知見の理解
クス上の位
置づけ（科
目が設置さ 心と行動に関する科学的態度
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
臨床心理学を含む複数の心理学の領域とその対象について挙げることができる。
心理学が心や行動に関する科学であることを知っており、根拠の薄い占いや心理ゲームなどと区別できる。

レベル

1
1「こころの科学」といわれる心理学が成立した過程や、心理学がなにを目的として、ど授業内容 んな問題を解決しようとしているのかを、心理学のさまざまな研究領域を通して紹介す
る。

科目概要

心理学のさまざまな領域について、必要な基礎知識を得ることと、人間の行動やこころについての研究方法を理解する。心理学史上における主要な研究者やその研究について
到達目標 概要を述べることができる。心理学のさまざまな領域について、必要な基礎知識を得る
ことと、人間の行動やこころについての研究方法を理解する。心理学史上における主要な研究者やその研究について概要を述べることができる。
（1） 心理学とは何か：心を科学する、現代心理学の流れ（2） 感覚と知覚：感覚（感覚閾、刺激と感覚の関係、……）（3） 感覚と知覚：知覚（知覚の体制化、錯視、運動の知覚、……）（4） 行動のメカニズム：生理学的基礎、生得的な行動、習得された行動（5） 記憶：記憶と情報処理、記憶のメカニズム（6） 記憶：日常生活からみた記憶、記憶の病理（PTSD,……）（7） 感情：感情の理論、感情と脳授業計画（8） 発達：発達心理学の主要理論、発達心理学の研究法（9） 発達：認知的発達（ピアジェの発達理論）（10） 社会性の発達：（愛着の機能と発達、対人関係の発達、道徳性の発達）（11） 社会：社会心理学における自己、社会的認知と態度（12） 社会：対人関係と対人的影響、集団心理（13） 個人差：パーソナリティ、知能、心理アセスメント（14） 心の障害と支援：心の支援の在り方（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・適宜、授業の初めに前回の授業内容を振り返る。

使用教材・
参考文献

【教】

【教】吉崎一人他編著『心理学概説』ナカニシヤ出版、2010年。

【参】【参】授業中に適宜、紹介する。

＜基準＞ 心理学の基礎的な専門用語や、著名な心理学者の研究について、概要を説明できる。

成績評価方
法と基準
＜方法＞ 試験(70点)と授業への参加度(30点)。
備考

科目名

心理学実験Ⅰ

担当者◎片平 眞理 / 神薗 紀幸 / 木下 昌也 / 白井 祐浩 / 野上 真
心理臨床＜基礎＞ / 必修 / 後期 / 実験 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の研究技法
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

授業内容

レベルに応じた到達内容
量的データや質的データの収集・分析方法について説明できる。加えて，データの意味を読み解ける。

レベル1

心理学においてこれまで蓄積されてきた心理学的理論や法則，モデル等を実験を通じて実際に体験しながら，基本的な実験，調査，観察，計量の仕方を学ぶ。

科目概要
実験を通じて，種々の心理事象について関心を深めると共に，心理学の基礎知識を習
得する。
到達目標
また実際の実験遂行，データ処理の仕方，レポート（論文）の書き方など，科学的研究活動に必要な初歩的技能を獲得する。
（1） オリエンテーション／イントロダクション（2） Ⅰ．感覚・知覚心理学分野〃（3）（4） Ⅱ．社会心理学分野〃（5）（6） まとめ（7） Ⅲ．行動研究の基礎

授業計画

〃

（8）

（9） Ⅳ．学習心理学分野〃（10）（11） まとめ（12） Ⅴ．認知心理学分野〃（13）（14） まとめ（15） 総まとめ

事前学習

・オリエンテーションで配布する資料をよく読んでおくこと。
・不明な用語は関連する書籍等で事前に調べておくこと。

事後学習

・各分野・領域ごとにレポート課題を課す。
・必要な事項は関連する書籍等でよく調べ補っておくこと。

【教】

教科書は指定しない。必要な資料や教材は授業中に配布する。

【参】

授業中に適宜指示する。

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

＜基準＞ 毎回の実験に参加し，その都度，必要な要件を満たしたレポート課題を提出すること。
＜方法＞ 最終成績は，各回を担当する教員がそれぞれ独立に評価したものの合算による。
1年生の受講は認めない。1限目と2限目の両方とも受講すること。上記内容の実施順序は変更になる場合がある。
再履修クラスもこれに準拠するが，子細は別途指示する。

科目名

心理学実験Ⅱ

担当者◎木下 昌也 / 神薗 紀幸 / 白井 祐浩 / 野上 真 / 松田 君彦
心理臨床＜基礎＞ / 選択 / 前期 / 実験 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の研究技法
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

授業内容

レベルに応じた到達内容
量的データや質的データの収集・分析方法について説明できる。加えて，データの意味を読み解ける。

レベル1

心理学実験Ⅰに引き続き，心理学的理論や法則，モデル等を実験を通じて実際に体験しながら，基本的な実験，調査，観察，計量の仕方を学ぶ。

科目概要
実験を通じて，種々の心理事象について関心を深めると共に，心理学の幅広い基礎知識を習得する。
到達目標
また実際の実験遂行，データ処理の仕方，レポート（論文）の書き方など，科学的研究活動に必要な技能を獲得する。
（1） オリエンテーション／イントロダクション（2） Ⅰ．知覚心理学分野〃（3）（4） Ⅱ．社会心理学分野〃（5）（6） まとめ（7） Ⅲ．行動研究の基礎

授業計画

〃

（8）

（9） Ⅳ．認知心理学分野〃（10）（11） まとめ（12） Ⅴ．学習心理学分野〃（13）（14） まとめ（15） 総まとめ

事前学習

・オリエンテーションで配布する資料をよく読んでおくこと。
・不明な用語は関連する書籍等で事前に調べておくこと。

事後学習

・各分野・領域ごとにレポート課題を課す。
・必要な事項は関連する書籍等でよく調べ補っておくこと。

【教】

教科書は指定しない。必要な資料や教材は授業中に配布する。

【参】

授業中に適宜指示する。

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

＜基準＞ 毎回の実験に参加し，その都度，必要な要件を満たしたレポート課題を提出すること。
＜方法＞ 最終成績は，各回を担当する教員がそれぞれ独立に評価したものの合算による。
2年生以下の受講は認めない。1限目と2限目の両方とも受講すること。上記内容の実施順序は変更になる場合がある。

科目名

心理検査法Ⅰ

担当者◎石井利文 /
喜高秀

飯干紀代子 /

石井佳世

/

大島英世

/

白井祐浩

/

松本宏明

/

山

心理臨床＜基礎＞ / 必修 / 前期 / 実習 / 2単位 / 3年次
科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の臨床的技能の基礎
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

科目概要

レベルに応じた到達内容

レベル

対人援助の臨床的技能を学習者同士の体験を通じて実践できる

3

心理検査法Ⅰでは、心理検査の基礎として、質問紙法や投影法、知能検査等の中で最も頻用されている検査の特徴や実施方法、解釈について学ぶ。なお、オリエンテーション
授業内容 と心理アセスメント概説の講義の後、３回目以降は２つ(または３つ)の組に分かれ、並行して進めていく。組分けと各組の実習スケジュールは、第１回目のオリエンテーショ
ン時に配布する。

到達目標 各心理検査の特徴や実施方法、解釈についての基礎的な知識を得ることができる。

（1） オリエンテーション（2） 心理アセスメント概説（3） クレペリン（4） TEG-Ⅱ（5） WAIS-Ⅲ ①（6） WAIS-Ⅲ ②（7） WAIS-Ⅲ ③

授業計画（8） WAIS-Ⅲ ④（9） バウム・テスト（10） Y-G性格検査（11） MMPI ①（12） MMPI ②（13） MMSE-J（14） SCT（15） 総まとめ

事前学習 ・各検査法について下調べをしておくこと。

自学自習
事後学習 ・学習した内容を必ず復習しておくこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

各心理検査用具およびマニュアルを使用し、必要に応じてレジメを配布する。

【参】

＜基準＞

到達目標を踏まえて、各心理検査の特徴や実施方法、解釈について理解しているものを合格
とする。

＜方法＞

心理検査ごとにレポートを提出する。受講態度（30点）と各検査のレポート（70点）で評価する。授業に出席せずにレポートを提出した場合は評価の対象としない。

実習の性質上、遅刻者は不利益を被ることになり、また他の受講生の迷惑になるため、遅刻は厳に慎む
こと。

科目名

心理検査法Ⅱ

担当者

飯干紀代子 / 石井佳世 / ◎石井利文 / 大島英世 / 白井祐浩 / 松本宏明 / 山喜高秀
心理臨床＜基礎＞ / 選択 / 後期 / 実習 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の臨床的技能の基礎
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

授業内容

レベルに応じた到達内容

レベル

対人援助の臨床的技能を学習者同士の体験を通じて実践できる

3

心理検査法Ⅱは、病院臨床でよく用いられている投影法を中心に計画されている。各検査の特徴及び実施方法、解釈の基本を学ぶ。

科目概要
到達目標 各心理検査の特徴や実施方法、解釈についての基礎的な知識を得ることができる。

（1） オリエンテーション（2） P-Fスタディ ①（3） P-Fスタディ ②（4） P-Fスタディ ③（5） 新版S-M社会生活能力検査（6） 三宅式記銘力検査、WCST（7） コラージュ

授業計画（8） ベンダー・ゲシュタルト・テスト（9） 遠城寺式発達検査（10） ロールシャッハ・テスト ①（11） ロールシャッハ・テスト ②（12） ロールシャッハ・テスト ③（13） ロールシャッハ・テスト ④（14） ロールシャッハ・テスト ⑤（15） 総まとめ

事前学習 ・各検査法について下調べをしておくこと。

自学自習
事後学習 ・学習した内容を必ず復習しておくこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

各心理検査用具およびマニュアルを使用し、必要に応じてレジメを配布する。

【参】

＜基準＞

到達目標を踏まえて、各心理検査の特徴や実施方法、解釈について理解しているものを合格
とする。

＜方法＞

心理検査ごとにレポートを提出する。受講態度（30点）と各検査のレポート（70点）で評価する。授業に出席せずにレポートを提出した場合は評価の対象としない。

受講前提科目：心理検査法Ⅰ
実習の性質上、遅刻者は不利益を被ることになり、また他の受講生の迷惑になるため、遅刻は厳に慎む
こと。

科目名

心理学測定法担当者

木下 昌也 / 鈴木 雄清
心理臨床＜基礎＞ / 必修 / 後期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の研究技法
置づけ（科
目が設置さ
心と行動に対する科学的態度
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容

レベル

量的データや質的データの収集・分析方法について説明できる。加えて，データの意味を読み解ける。
日常における非合理的な思考について統計学の知識を用いて指摘できる。

1
2

本講義では、心理測定の論理およびそこで得られるデータの意味や処理のしかたにつ
授業内容 いて講義する。また、隔週で講義で習ったことについて復習しつつ、コンピュータソ
フト上でのデータ処理の演習もおこなう。

科目概要
基本統計量、実験計画に関わる言葉の意味及び統計的検定の手続きについて説明でき
到達目標 るようになる。また、コンピュータ上で統計処理ができるようになる。加えて、統計学の思考法によって心理測定で生じうる問題に対応できるようになることを目指す。
（1） オリエンテーション（2） 心理測定の問題点／データの種類（3） 復習と演習（4） 代表値と散布度（5） 復習と演習（6） 相関／クロス表（7） 復習と演習

授業計画（8） 推測統計・実験計画の基礎（9） 復習と演習（10） 統計的検定の実際①（11） 復習と演習（12） 統計的検定の実際②（13） 復習と演習（14） 要因配置と分散分析（15） 復習と演習

事前学習

・前回までの学習について教科書、ノート、プリント、ムードル上の課題等で振り返っておくこと。

事後学習

・当回の学習について教科書、ノート、プリント等で振り返ること。また、授業時間内に課題が終わらなかったものは翌週までに終わらせておくこと。

【教】

吉田寿夫『本当にわかりやすいすごく大切なことが書いてあるごく初歩の統計の本』 北大路書房 1998年【参】授業中指示する。

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

＜基準＞

授業中に課す課題および期末テスト・レポートにより、上記目標に到達しているかどうかを判断し、評価する。

＜方法＞ 授業中に課す課題(50%)および期末テスト・レポート(50%)

科目名

心理学研究法担当者

神薗 紀幸 / KAMIZONO, Yoshiyuki
心理臨床＜基礎＞ / 選択 / 前期 / 演習 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
クス上の位 心理学の研究技法
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

先行研究を踏まえて，研究の目的や仮説を立てることができるようになる。適切な研究手法や分析方法等を選択し，適用できるレベル3

現代の心理学においては，測定されたデータによって法則や理論を帰納することと，
これら法則・理論からの予測をデータによって実証することの循環によって，生体行
授業内容
動を体系的に理解しようとする。この授業では，このような心理学的研究を行うための方法や原理を理解・習得することを目的とする。

科目概要
到達目標

心理学的研究の基本的方法について学び，その理解を深めると共に，測定されたデータの解析方法について把握する。

（1） オリエンテーション／イントロダクション（2） 心理学研究の論理とそのプロセス（3） 研究の種類

実証のロジック

実験的研究と相関的研究（4） 実証のためのプロセスと考え方（5） 実験的研究法

授業計画

独立変数の操作（6） 剰余変数の統制

統制の原理と必要性（7） 従属変数の測定

測定の信頼性と妥当性（8） 得られたデータの解釈と記述

主効果と交互作用効果の考え方（9） 分散分析法（10） 相関的研究法とその方法論（11） 多変量解析の基礎

回帰モデルの考え方（12） 重回帰分析の適用法（13） 因子分析（14） リサーチ・リテラシー

データを読み取る力（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・心理学の研究方法について関連する資料や書籍に目を通しておき，意味のわからな
い用語は調べておくこと。

事後学習 ・参考資料等で必要な事柄についての理解を補っておくこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は指定しない。必要な資料や教材は授業中に配布する。

【参】高野陽太郎・岡隆 編『心理学研究法』有斐閣アルマ2004年 ISBN 4-641-12214-8＜基準＞

種々の心理学的研究法についての知識を持ち，それらについて論述でき，データ解析方法について理解を得ていることを合格の目安とする。

＜方法＞

筆記試験を課す。
［授業への取り組み(受講態度など)40%／筆記試験 60%］

「心理学測定法」を履修済みであることを前提に授業は行う。

科目名

学習心理学Ⅰ

担当者

木下 昌也 / KINOSHITA, Masanari
心理臨床＜心理学＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の専門的知見の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容

レベル

心理学およびその周辺領域で用いられる基礎的な概念、専門用語、関連研究について説明できる。

2

古典的条件づけ及びオペラント条件づけを中心とした学習の過程について講義する。
各テーマにおいて多くは動物実験の話から始めるが、最終的にはヒト（子どもも含
授業内容む）の学習について見ていく。さらに学習心理学の視点から子どもの行動及び心の発達についても考察する。

科目概要
到達目標

古典的条件づけ、オペラント条件づけを中心とした学習のメカニズムを理解し、ヒトの学習として説明できる。

（1） 学習とは（2） 心理学史の中の学習心理学（3） 学習心理学の流れ（4） 古典的条件づけ：パブロフの実験から（5） 古典的条件づけ：嫌悪条件づけ（6） 古典的条件づけ：古典的条件づけの諸問題（7） オペラント条件づけ：オペラント条件づけの基礎

授業計画（8） オペラント条件づけ：部分強化と強化スケジュール（9） オペラント条件づけ：強化とは（10） オペラント条件づけ：応用行動分析（11） )学習と発達（12） 社会的学習（13） 技能の学習（14） 学習理論の応用：行動療法（15） 総まとめ

事前学習 ・前回までの学習についてノート、プリント等で振り返っておくこと

自学自習
事後学習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

・当回の学習についてノート、プリント等で振り返ること・何回かおきに復習用の課題を課す【教】

教科書は特に指定しない。講義中に資料を配布する。

【参】

J.E.メイザー『メイザーの学習心理学』二瓶社 1996 ISBN4-931199-43-7
理論への招待』大修館書店 1976年 ISBN4-469-21056-0＜基準＞ 到達目標を踏まえたテストをおこない、60点以上を合格とする。
＜方法＞ 期末テスト

佐藤方哉『行動科目名

臨床心理学Ⅰ

担当者

松本 宏明 / MATSUMOTO, Hiroaki
心理臨床＜心理学＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の臨床的技能の基礎
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

授業内容

レベルに応じた到達内容

レベル

対人援助のために必要な臨床的技能や対話能
力、感受性、自己表現能力について背景の理論を踏まえた上で具体的に説明できる。

2

臨床心理学の基礎理論を学ぶ。それをもとに不登校や引きこもり，発達障害，精神疾患などについて説明する。また、それらに対する心理療法的対応についても論考する。

科目概要
カウンセリングや心理療法の基礎理論について学ぶことで、精神病理的症状や問題行動
到達目標 が生じる基本的メカニズムを理解し、対応のための基本的な考え方が身につけられるようになる。
（1） 臨床心理学とは（心の病と健康）（2） 臨床心理学の基礎（人間観と生き方）（3） 臨床心理学の方法（アセスメントを含む）（4） 臨床心理学の対象（5） 神経症のいろいろ（6） 精神病の病理（7） 人格障害

授業計画（8） 知的障害（9） 発達障害（10） 非社会的問題行動（不登校,引きこもり等）（11） 反社会的問題行動（いじめ，非行等）（12） カウンセリングと心理療法1（13） カウンセリングと心理療法2（14） カウンセリングと心理療法3（15） 総まとめ

事前学習・教科書を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習・講義後半に小レポートを課す。
・講義の内容を自分なりにまとめる

自学自習

使用教材・
参考文献

【教】

下山晴彦編著「よくわかる臨床心理学（改訂新版）」 ミネルヴァ書房 2009年
4623054357
講義中に配布するプリント（ハンドアウト）を適宜用いる。

ISBN:

【参】

成績評価方
法と基準

備考

＜基準＞

臨床心理学の基礎知識が身につき，精神病理的諸症状や問題行動への心理的対応が理解できたものは合格とする。

＜方法＞ 評価の方法は試験80%、小レポート20%で行う。

科目名

社会心理学Ⅰ

担当者

神薗 紀幸 / KAMIZONO, Yoshiyuki
心理臨床＜心理学＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の専門的知見の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
心理学およびその周辺領域で用いられる基礎的な概念，専門用語，関連研究について説明
できる

レベル

2

社会心理学とは，社会と個人の関わりという観点から，社会の中で生起する個々人の授業内容 行動について研究する学問である。本講義では社会心理学の主たる研究領域について
概観し，その学問的意義について解説する。

科目概要
到達目標

社会心理学で扱われる様々な研究領域・各種研究トピックについて学び，学問的特色を理解する。さらにこれらを通じて，社会心理学の基本的知識を習得する。

（1） オリエンテーション／イントロダクション

社会心理学とは何か（2） 社会心理学の研究方法とその研究対象（3） 社会的行動の基礎－個人レベルで捉えた社会行動･･･①内的要因（4）〃･･･②社会的動機，社会的促進・社会的手抜き（5）〃･･･③他者理解，自己開示（6） 相互作用と集団過程－小集団レベルでの相互作用過程

授業計画

（7）

〃

･･･②対人魅力（8）〃･･･③攻撃行動（9）〃･･･④援助行動（10）〃･･･⑤非言語的コミュニケーション（11） 社会と個人の相互作用－マクロレベルでの社会行動（12）〃･･･②集団とは何か

（13）

〃

･･･③マスコミと世論

（14）

〃

･･･④流言と情報伝達プロセス･･･①態度変容･･･①群衆行動（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・社会心理学の基本的概念や用語について，関連する資料や書籍に目を通し，理解しておくこと。

事後学習 ・必要な事柄は関連する資料等でよく調べ補っておくこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は指定しない。必要な資料や教材は授業中に配布する。

【参】

授業中に適宜紹介する。

＜基準＞ 社会心理学全般に渡る基礎的知識とその理解を得ていることを合格の目安とする。
＜方法＞

講義への出席や受講態度を重視する。筆記試験もしくはレポートを課す。
［授業への取り組み 50%／筆記試験（レポート）50%］

講義中，数回の研究調査・実験への参加依頼を行う可能性がある。これらを拒否することによる成績評価
上の不利益はない。

科目名

教育心理学Ⅰ担当者

石井 佳世 / ISHII, Kayo
心理臨床＜心理学＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学 具体的にどのような臨床領域や日常的な社会
クス上の位生活において心理学・臨床心理学が応用され
の応用
置づけ（科
ているかを理論的に説明できる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベル

2

本講義では児童・生徒理解のための、教育に対する心理学的アプローチについて学び、
生徒指導の理論及び方法を学ぶことを目的とする。学習や動機付けなど教育心理学の基
授業内容
礎的な知見を概説し、それを実際の教育現場でどのように活かしていくかを共に考えたい。

科目概要
教育心理学に関する基礎的な知識を習得する。
到達目標 また、それを実際の教育現場へ活かす視点を獲得する。

（1） オリエンテーション

教育心理学とは（2） 学習のメカニズム①（3） 学習のメカニズム②（4） 学習のメカニズム③（5） 学習のメカニズム④（6） 動機付け①（7） 動機付け②

授業計画（8） 動機付け③（9） 児童・生徒の評価①（10） 児童・生徒の評価②（11） 発達障害①（12） 発達障害②（13） 学級経営①（14） 学級経営②（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・配付プリントやノートを読み、復習しておくこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリントを用いる。

【参】講義中適宜紹介する。

＜基準＞

教育心理学に関する基礎的な知識を有し、実践への応用について考えられたものは合格とする。

＜方法＞ 受講態度・コメントカード（40%）、試験（60%）によって総合的に判断する。

科目名

発達心理学Ⅰ

担当者

木下 昌也 / KINOSHITA, Masanari
心理臨床＜心理学＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の専門的知見の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
心理学およびその周辺領域で用いられる基礎的な概念、専門用語、関連研究について説明
できる。

レベル

2

授業内容 子どもの心身の発達過程とその諸要因について講義する。

科目概要
到達目標 発達の原理及びヒトの発達の特徴について理解する。

（1） 発達とは（2） 遺伝と環境（3） パーソナリティの遺伝①（4） パーソナリティの遺伝②（5） 初期経験と臨界期（6） 初期経験としての親子関係について（7） ヒトの発達の特徴

授業計画（8） 発達の様相と時期の区分（9） 新生児のできること（10） 発達段階説（11） 行動発達①：幼児期（12） 行動発達②：児童期（13） 行動発達③：青年期（14） 年齢間比較の方法と問題（15） 総まとめ

事前学習 ・前回までの学習についてノート、プリント等で振り返っておくこと

自学自習
事後学習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

・当回の学習についてノート、プリント等で振り返ること・何回かおきに復習用の課題を課す【教】

教科書は特に指定しない。講義中に資料を配布する。

【参】

矢野喜夫・落合正行『発達心理学への招待』 サイエンス社 1991年 岡野恒也（編）『比較発達心理学』ソフィア 1992年 中谷勝哉『行動誌入門』ナカニシヤ出版 1997年＜基準＞ 到達目標を踏まえたテストをおこない、60点以上を合格とする。
＜方法＞ 期末テスト

科目名

産業組織心理学Ⅰ担当者

野上 真 / NOGAMI, Makoto
心理臨床＜心理学＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学 具体的にどのような臨床領域や日常的な社会
クス上の位生活において心理学・臨床心理学が応用され
の応用
置づけ（科
ているかを理論的に説明できる。
目が設置さ
日常生活における心理現象や行動について心れた学科、 心と行動に関する科学的態度
理学の専門用語で説明できる。
コースでの
位置づけ）

レベル

2
3

本講では、産業組織心理学の基礎理論、特にモティベーション、リーダーシップ、職場
授業内容 のコミュニケーションに関する理論について解説する。あわせて、組織やチームの一員として効果的に振る舞うための留意点について、体験学習を通して考察する。

科目概要
組織の一員として円滑な人間関係を築き、業績を向上させることに関わる心理プロセ
到達目標 ス、行動の特色について理解する。このことを通じ、将来、社会人として仕事に取り組
むための心構えや自信をつちかう。
（1） 産業組織心理学の特色と歴史（2） ワーク・モティベーション①（欲求とモティベーション）（3） ワーク・モティベーション②（報酬とモティベーション）（4） ワーク・モティベーション③（目標設定とモティベーション）（5） 目標設定トレーニング（6） リーダーシップ①（リーダー行動の特色）（7） リーダーシップ②（状況に応じたリーダー行動）

授業計画（8） リーダーシップ③（リーダーに対する部下の働きかけ）（9） リーダーシップ・トレーニング（10） 職場のコミュニケーション①（報告・連絡・相談）（11） 職場のコミュニケーション②（会議の技術）（12） チームワーク（13） 相互支援トレーニング（14） 葛藤解決トレーニング（15） ケースワーク

事前学習 「参考文献」を前もって読んでおくと理解の助けになります。

自学自習
事後学習 適宜「おすすめの本」を紹介しますので読んでください。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリントを用いる。

【参】山口裕幸・金井篤子編『よくわかる産業・組織心理学』
ミネルヴァ書房 2007年 ISBN9784623048717＜基準＞

産業組織心理学の基礎理論，特にモティベーション、リーダーシップ、職場のコミュニケー
ションに関する理論について理解したものを合格とする。

＜方法＞ 本講で解説した産業組織心理学の基礎理論の理解を評価する。（出席態度45%，試験55%）

グループワークが4～5回あります。

科目名

学習心理学Ⅱ

担当者

木下 昌也 / KINOSHITA, Masanari
心理臨床＜心理学＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
具体的にどのような臨床領域や日常的な社会臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学
クス上の位
生活において心理学・臨床心理学が応用され
の応用
置づけ（科
ているかを理論的に説明できる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

授業内容

レベル

1

前半は応用行動分析について、後半は言語行動をテーマに取り上げ学習心理学の視点から講義する。いずれの話題にも子ども（障害児を含む）の学習過程の内容を含む。

科目概要
・言語の生物学的心理学的基盤およびその学習、発達過程について理解する
到達目標 ・応用行動分析の基礎を理解する（1） オリエンテーション（2） 行動分析学について（3） 応用行動分析①（4） 応用行動分析②（5） 応用行動分析③（6） 応用行動分析④（7） 応用行動分析⑤

授業計画（8） 応用行動分析⑥（9） 言語行動①（10） 言語行動②（11） 言語行動③（12） 言語行動④（13） 言語行動⑤（14） 言語行動⑥（15） 総まとめ

事前学習 ・前回までの学習についてノート、プリント等で振り返っておくこと

自学自習
事後学習 ・当回の学習についてノート、プリント等で振り返ること

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に資料を配布する。

【参】

P.A.アルバート＆A.C.トルートマン『初めての応用行動分析』二瓶社1992年 ISBN 4931199-15-1 日本行動分析学会編『ことばと行動』ブレーン出版 2001年 ISBN 4-89242675-X 佐藤方哉『行動理論への招待』大修館書店 1976年 ISBN4-469-21056-0＜基準＞ 到達目標を踏まえたテストをおこない、60点以上を合格とする。
＜方法＞ 期末テスト

科目名

行動生理学

担当者

山口 勝機 / YAMAGUCHI, Katsunori
心理臨床＜心理学＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 3年次

科目情報
読替科目：平成22年度以前入学生「行動生理学Ⅰ」
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の専門的知見の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容

レベル

心理学およびその周辺領域で用いられる概念、専門用語、関連研究について説明できる。

3

授業内容

大脳の働きについて学び、その機能局在を理解する。左右大脳半球の働きについて学
び、その違いが分離脳の研究に基づいていることを理解する。

到達目標

大脳皮質の運動機能、感覚機能、連合機能についてまた言語、記憶、生体のリズム、睡眠について学びながら、脳と心の関係について理解を深める。

科目概要（1） 脳研究の歴史（2） ニューロンの働き‐1‐（3） ニューロンの働き‐2‐（4） 脳の進化と発達（5） 大脳皮質の働き‐運動と感覚‐（6） 大脳皮質の働き‐連合野‐（7） 大脳皮質の働き‐言語‐

授業計画（8） 大脳皮質の働き‐言語‐（9） 左右大脳半球の働き‐動物の分離脳を中心に‐（10） 左右大脳半球の働き‐ヒトの分離脳を中心に‐（11） 脳と記憶‐1‐（12） 脳と記憶‐2‐（13） 生体リズム ‐視交叉上核‐（14） 睡眠（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・講義内容に関連する図書を読むこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

講義の時にプリントを配布する。

【参】

小原英明『脳の科学史』角川SSC新書

ISBN978-4-04-731545-7＜基準＞ 大脳皮質や左右大脳半球の基本的な働きにつての理解が達成されたものは合格とする。
＜方法＞ 筆記試験により判定する。

科目名

認知心理学

担当者

横山 春彦 / YOKOYAMA, Haruhiko
心理臨床＜心理学＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の専門的知見の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
心理学およびその周辺領域で用いられる概念、専門用語、関連研究について説明できる。

レベル3

認知とはいかなる活動であり、なぜそうした機能が進化したか。心理学の研究対象で授業内容 あり、ヒトや動物の本質である行動という観点から、認知という機能について考察する。

科目概要
授業内容がつかみやすいよう、毎回１つのキ―ワ―ドをめぐって講義を行う。そのキ
到達目標 ―ワ―ドの意味する内容および、それが示唆するものについて適切な理解を得ることが目標である。
（1） 「感覚」の役割について、ほか。
（2） 「感覚」「知覚」「認知」の概念について、ほか。
（3） 「可視光線」「光受容器」「視覚野」について、ほか。
（4） 「視野」「盲点」「網膜像」、ほか。
（5） 「中心視」「周辺視」「眼球運動」、ほか。
（6） 「単眼視」「両眼視」「立体視」、ほか。
（7） 「空間化」「視覚世界」、ほか。

授業計画（8） 「色相」「明度」「彩度」、ほか。
（9） 「ベツォルト・ブリッュケ現象」「進出色」「後退色」、ほか。
（10） 「ゲンシュタルト要因」、ほか。
（11） 「仮現運動」「誘導運動」「自動運動」、ほか。
（12） 「形の恒常性」「色の恒常性」「明るさの恒常性」、ほか。
（13） 「大きさの恒常性」「位置の恒常性」「方向の恒常性」、ほか。
（14） 「視覚性定位障害」「視覚失認」「立体視障害」、ほか。
（15） 「半側空間無視」「反復視」「相貌失認」、ほか。

事前学習

・シラバスに示されたキーワードにつき、事前にその概要を調べ、理解しておくことが
望ましい。

事後学習

・授業で提示されたキーワードにつき、その具体例や関連事項等について調べておくことが望ましい。

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

授業はパワ―ポイントで進める。
テキストは使用せず、必要に応じて資料の配布を行う。

【参】

参考図書などについても適宜紹介する。

＜基準＞ 授業態度等（30点）及び期末試験の成績（70点）により総合的に評価する。
＜方法＞

科目名

家族心理学

担当者

片平 眞理 / KATAHIRA, Mari
心理臨床＜心理学＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
具体的にどのような臨床領域や日常的な社会臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学
クス上の位
生活において心理学・臨床心理学が応用され
の応用
置づけ（科
ているかを理論的に説明できる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベル

2

家族ライフサイクルの各段階における発達課題や、家族の抱える、児童虐待、不登校、
授業内容 家庭内暴力、非行、夫婦間葛藤などの心理的問題と家族療法について講義する。

科目概要
家族をシステムとしてみる視点を学び、家族成員間の関係性や、社会とのかかわりについて理解する。
到達目標
家族ライフサイクルと家族の発達課題を学ぶことで、各段階で生じやすい心理的問題とその援助法を理解する。
（1） 家族心理学とは（2） 家族システム論（3） 家族の構造（4） 家族の心理過程（5） 家族のライフサイクルと発達課題（6） 家族のライフサイクルと発達課題（7） 児童虐待と家族

授業計画（8） 子どもの不登校と家族（9） 子どもの家庭内暴力（10） 子どもの非行と家族（11） 夫婦間暴力（12） 中年期・老年期夫婦の心理的危機（13） 家族への心理臨床的援助（14） 家族への心理臨床的援助（15） 家族への心理臨床的援助

事前学習 参考文献を読み、わからない用語を調べておく。

自学自習
事後学習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準
備考

授業で用いた教材を読み返し、疑問点を整理する。
数回おきにレポートを課す。

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリント（ハンドアウト）を用いる。

【参】

中釜洋子他著 『家族心理学－家族システムの発達と臨床的援助』 有斐閣 2008年 ISBN
9784641183674
東豊著 『リフレーミングの秘訣－東ゼミで学ぶ家族療法のエッセンス』 日本評論社
2013年 ISBN9784535563155＜基準＞

直線的因果律と円環的因果律について説明できる。
家族ライフサイクルと各段階における発達課題、および心理的問題について理解できる。

＜方法＞ 試験70点と、授業中の小レポート30点。

科目名

行動生理学演習担当者

山口 勝機 / YAMAGUCHI, Katsunori
心理臨床＜心理学＞ / 選択 / 後期 / 演習 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の専門的知見の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容

レベル

心理学の少なくとも一つの領域についての最新の研究動向について説明できる。

4

身体的、精神的ストレスに対し脳は内分泌系や自律神経のストレス径路で対応してい授業内容 る。この径路に対するセロトニン神経系の活性化がストレス克服において重要であることをみていく

科目概要
様々なストレスに対処するためには、リズム運動によりセロトニン神経の活性化をはか
到達目標 るのが最も効果的である。このリズム運動とセロトニン神経の活性化の関係について理解を深める
ストレスはすべて「脳」が感じている（1） 心と体では、ストレスの「経路」がちがう？
（2） 人間の二大ストレスは「依存症」と「逆恨み」（3） 「脳の発達」がストレスの始まりだった
人生の質を決定づける「三つの脳」（4） 「学習脳」－快感を操る「ドーパミン神経」（5） 「仕事脳」－危機管理センター「ノルアドレナリン神経」（6） 「共感脳」－脳の指揮者「セロトニン神経」
一日五分でできるセロトニンとレーニング（7） 脳を動かす「クールな覚醒」

授業計画（8） なぜセロトニン不足はうつ病を招くのか（9） 「できる人」はセロトニン神経の達人だった
どうして涙を流すとスッキリするのか（10） ストレスは「涙」の力で解消できる（11） 「情動の涙」には「スイッチング効果」が表れる（12） 涙によってストレスが解消するメカニズム
最大の癒しは共感脳が与えてくれる（13） 人との触れあいが、トラウマ、うつ、ひきこもりの心を癒す（14） すべては脳でつながっている（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・講義内容に関連する図書を読むこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

有田秀穂著『脳からストレスを消す技術』サンマーク出版, 2010【参】

有田秀穂著『セロトニントレーニング』かんき出版，2005＜基準＞

ISBN978-4-7631-9860-0

ISBN4-7612-6267-2

ストレスと脳の関係について、特にセロトニン神経の役割について理解ができたものは合格とする＜方法＞ 分担部分の発表およびレポートの提出により評価する。

科目名

学習心理学演習担当者

木下 昌也 / KINOSHITA, Masanari
心理臨床＜心理学＞ / 選択 / 後期 / 演習 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の専門的知識の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

授業内容

レベルに応じた到達内容
心理学の少なくとも一つの領域についての最新の研究動向について説明できる。

レベル1「別冊日経サイエンス」の心理学、神経科学にかかわる特集号の論文について毎回1～2編ずつ発表してもらう。

科目概要
到達目標

（1） オリエンテーション（2） 発表と解説、討論（3） 発表と解説、討論（4） 発表と解説、討論（5） 発表と解説、討論（6） 発表と解説、討論（7） 発表と解説、討論

授業計画（8） 発表と解説、討論（9） 発表と解説、討論（10） 発表と解説、討論（11） 発表と解説、討論（12） 発表と解説、討論（13） 発表と解説、討論（14） 発表と解説、討論（15） 発表と解説、討論

事前学習 ・自分の発表の回までに論文を読み、発表の準備をしておくこと

自学自習
事後学習 ・他の人の発表について自分の発表と関連づけられないか検討すること

使用教材・
参考文献

【教】

教科書は特に指定しない。

【参】

必要に応じ、授業中紹介する。

心理学、神経科学の最先端の研究の論文を読み、まとめたものを発表する。また他者の発表＜基準＞ にコメントをすること。なお、授業の出席数が少ない者は上記目標に到達できていないと見成績評価方
なして不合格とする。
法と基準＜方法＞ 授業中の発表（35％）と毎回の発表に対するコメント（65％）

備考

内容がやや難しいので受講者においては心理学や脳科学の基本的なところをすでに習っていることが望
ましい。

科目名

認知心理学演習

担当者

松田 君彦 / MATSUDA, Kimihiko
心理臨床＜心理学＞ / 選択 / 前期 / 演習 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の専門的知見の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容

レベル

心理学の少なくとも一つの領域についての最新の研究動向について説明できる。

1

授業内容 認知心理学に関連した著名な理論や研究について、毎回数編ずつ発表してもらう。

科目概要
到達目標

認知心理学的アプローチについて理解するとともに、著名な研究結果に関する知識を得る。

（1） オリエンテーション（2） 発表と解説、討論（3） 発表と解説、討論（4） 発表と解説、討論（5） 発表と解説、討論（6） 発表と解説、討論（7） 発表と解説、討論

授業計画（8） 発表と解説、討論（9） 発表と解説、討論（10） 発表と解説、討論（11） 発表と解説、討論（12） 発表と解説、討論（13） 発表と解説、討論（14） 発表と解説、討論（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・各テーマ発表終了時に、小レポートを提出する。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は使用しない。

【参】

教科書は使用しない。必要に応じ、授業中に紹介する。

＜基準＞ 上記到達目標が達成されたものは合格とします。
＜方法＞

授業中の発表(35%)、毎回の発表に対するコメント（65%）により評価する。3回以上欠席したものは、不合格とする。

科目名

心理学特講

担当者

山口 勝機 / YAMAGUCHI, Katsunori
心理臨床＜心理学＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の専門的知見の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
心理学およびその周辺領域で用いられる概念、専門用語、関連研究について説明できる。

レベル3

脳と行動の関係を明らかにする研究方法について学ぶ。また本能行動や情動行動の発現
授業内容 に重大な大脳辺縁系には快不快の感情、怒り、闘争、食べる飲むなど様々な働きがあることにつて学ぶ。

科目概要
本能行動の研究方法について学び、それらの研究方法を用いて大脳辺縁系の扁桃核視床
到達目標 下部の働きがどのように解明されていったかということや、これらの脳部位が心の働きに深くかかわっていることを理解する。
（1） 脳と行動の研究方法（2） 大脳辺縁系（3） 海馬・扁桃咳・視床下部への入出力系（4） 海馬と行動（5） 扁桃咳と行動 -1（6） 扁桃咳と行動 -2（7） 扁桃咳と行動 -3-

授業計画（8） 視床下部と行動 -1（9） 視床下部と行動 -2（10） 脳とストレス -1（11） 脳とストレス -2（12） 脳とストレス -3（13） 脳の性分化 -1（14） 脳の性分化 -2（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・講義内容に関連する図書を読むこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

講義のときにプリントを配布する。

【参】

ジョン・ピネル『バイオサイコロジー』西村書店

＜基準＞

2005年

ISBN4-89013-335-6

本能行動や情動行動に大脳辺縁系の海馬・扁桃咳・視床下部がどのようにかかわっているかについて理解がされたものは合格とする。

＜方法＞ 筆記試験により判定する。

科目名

教育学概論

担当者

志賀 玲子 / SHIGA, Reiko
心理臨床＜教育臨床＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 1年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
心理学・臨床心理学が応用されている臨床領臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学
クス上の位域や日常的な社会生活の例を挙げることがで
の応用
置づけ（科
きる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベル

1

教育の思想・理論・内容・方法・制度・歴史・現状など、教育学全般について概説す
授業内容 る。また、各自が自分に引きつけて振り返り、考えやすいようにするため、随時、身近
あるいは時事的な問題・話題を取り上げて論じる。

科目概要①教育に関する基礎知識を身に付け、教育学の領域と特徴について大まかにつかみ、視野を広げる。
到達目標 ②自分自身の学習を援助する（自己教育）という客観的な視点をもち、生活の様々な場面で実践できるようになる。
（1） 教育とは何か（2） 教育の思想―教育の本質と目的――子ども観・教育観―（3） 人間の発達と学習（4） 教育の制度と行政（5） 学校教育（6） 教育の内容①（7） 教育の内容②

授業計画（8） 教育の方法①（9） 教育の方法②（10） 教師の仕事と教職論（11） 大学生の教育環境（12） 生涯学習社会と教育（13） 教育の現代的課題（14） 教育改革の動向（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・レジュメと参考文献をもとに、基礎的な用語や考え方の理解を確実にしておくこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。プリントを配布する。

【参】

木村元・小玉重夫・船橋一男著『教育学をつかむ』有斐閣
篠田弘編著『資料でみる教育学』福村出版 2007年
このほか、適宜、紹介する。

＜基準＞

2009年

積極的にコメント欄に記入するなどして、自分で考え実践する姿勢を示し、定期試験で基礎知識の習得を確認できた場合に合格とする。

＜方法＞ 出席態度45%、コメント15%、テスト40%。

科目名

学校臨床論

担当者

石井 佳世 / ◎神薗 紀幸 / 松田 君彦
心理臨床＜教育臨床＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学 具体的にどのような臨床領域や日常的な社会
クス上の位生活において心理学・臨床心理学が応用され
の応用
置づけ（科
ているかを理論的に説明できる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベル

2

本講義では，今日の学校教育における諸問題について考える上での基本的な理論や考え
授業内容 方を学び，様々な視点を持つ心理学的な知見をもとに，その克服の方途を考えていく。
また，生徒指導の理論及び方法について学ぶ。

科目概要
到達目標

現代の学校教育における様々な課題を教育臨床心理学的立場から考えることが出来ること。

（1） オリエンテーション／イントロダクション（2） Ⅰ．組織としての学校と学校教育
（3）

〃

②

（4）

〃

③

（5）

〃

④

①

（6） Ⅱ．現代の学校における教育臨床的諸課題

授業計画

（7）

〃

②

（8）

〃

③

（9）

〃

④

（10） Ⅲ．学校のあり方と学校臨床の展望
（11）

〃

②

（12）

〃

③

（13）

〃

④

（14）

〃

⑤

①

①

（15） 総まとめ

事前学習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習

・講義中に理解が不十分であった事柄については，関連する図書や資料等にあたり，補っておくこと。

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は指定しない。必要な資料や教材は授業中に配布する。

【参】「学習指導要領」。その他必要に応じて，授業中に適宜指示する。

＜基準＞

現代の学校教育における様々な課題を教育臨床心理学的立場から考えることが出来ることを合格の目安とする。

＜方法＞

本講義は3名の教員によるオムニバス形式で行われ，最終評価は各教員による評価得点を合算したものによる。

授業内容の実施順序は変更になる場合がある。

科目名

教育哲学

担当者

野浪 俊子 / NONAMI, Toshiko
心理臨床＜教育臨床＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

レベル

授業マトリ
具体的にどのような臨床領域や日常的な社会臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学
クス上の位
生活において心理学・臨床心理学が応用され
の応用
置づけ（科
ているかを理論鄭に説明できる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

2

本科目は、教育という営みの本質的意味を問い様々な教育思想（教育観）を概観しながら、「教育とは何か」という本質的問いについて考えていきます。同時に、「教育と授業内容は何か」という哲学的解釈の視座に基づき、現代の学校教育における諸課題について考察していきます。

科目概要(1) 現代教育に影響を与えてきた諸学説（教育思想の類型）について理解する。
到達目標 (2) 教育思想（教育観）の解釈について理解を深める。
(3) 現代教育に関わる諸問題について、哲学的解釈の視座から考えることができる。
（1） Ⅰ. 教育哲学の本質～教育哲学と何か～（2）〃①教育哲学の成立（3）〃②教育の哲学的解釈（4）〃③教育の哲学的特質（5） Ⅱ. 教育哲学観（教育思想）の諸類型

授業計画

1) 「教」（伝達）を重視する教育観①クリーク

（6）

〃

（7）

〃

（8）

〃

〃

④ペスタロッチ

（9）

〃
〃

〃
〃

⑤フレーベル⑥モンテッソー

（11）

〃

〃

⑦デューイ

（12）

〃

〃

⑧ボルノー

（10）

リ

〃

（13） Ⅲ. 教育哲学の展開～臨床教育学へのアプローチ～

成績評価方
法と基準

備考

①教育的価値論への追求

（14）

〃

②教育的認識論への追求

（15）

〃

③教育的関係論への追求

事前学習・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習・配布資料や提示した参考文献に目を通し授業への理解を深めること。

自学自習

使用教材・
参考文献

②デュルケーム

2) 「育」（助成）を重視する教育観③ルソー【教】

・教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリント（ハンドアウト）を用いる。

【参】・関川悦雄 他著 『教育思想のルーツを求めて』 啓明出版 2001年 ISBN:9784874480281
・沼野和男著 『教育の原理』 学文社 2002年 I SBN:0784762002335
・文部科学省 編著『中学校学習指導要領』 東山書房 2008年 ISBN:9784827814613
・文部科学省 編著『高等学校学習指導要領』 東山書房
2009年 ISBN:9784827814781
・文部科学省 編著『生徒指導提要』 教育図書 2010年 ISBN:9784877302740

・教育哲学の関わる基礎的知識を取習得し、これらの知見に基づいて現代教育に対して自＜基準＞ 分の考えを述べることができることを合格の＜方法＞ ・最終試験（60％）、小レポート（30％）、授業参加態度（20％）

科目名

教育史

担当者

有松 しづよ / ARIMATSU, Shizuyo
心理臨床＜教育臨床＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

レベル

授業マトリ
心理学・臨床心理学が応用されている臨床領臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学
クス上の位域や日常的な社会生活の例を挙げることがで
の応用
置づけ（科
きる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

1

授業内容 教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想について学ぶ。

科目概要
西洋の近代教育思想史を学ぶことで、今日の教育に関する基本的な考え方の源流について理解できるようになる。
到達目標
近世及び近現代の日本の教育史を学ぶことで、日本の教育の形成過程を理解するとともに、今日の教育について歴史的な視点をもって考えることができるようになる。
（1） オリエンテーション（2） 西洋の近代教育思想（1）－ルソー，コンドルセ－（3） 西洋の近代教育思想（2）－ペスタロッチ，ヘルバルト－（4） 西洋の近代教育思想（3）－フレーベル，オーエン－（5） 西洋の近代教育思想（4）－デューイ，モンテッソーリ－（6） 近世以前の教育史（7） 明治時代の教育（1）－近代教育の開始－

授業計画（8） 明治時代の教育（2）－近代教育制度の確立－（9） 大正時代の教育と大正新教育運動（10） 昭和戦前期の教育と戦時下の教育（11） 戦後の教育（1）－戦後教育改革－（12） 戦後の教育（2）－1950年代以降の教育－（13） 授業のまとめ1（14） 授業のまとめ2（15） 授業のまとめ3

事前学習 参考文献を読んでおく。

自学自習
事後学習 既受講内容について復習する。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

講義中に教材プリントを配布する。

【参】『学習指導要領』を使用している。
勝山吉章編著『西洋の教育の歴史を知る－子どもと教師と学校を見つめて』あいり出版
2011年 ISBN9784901903479 ほか＜基準＞

今日の教育に関する基本的な考え方の源流や、日本の教育の形成過程について理解するとともに、今日の教育について歴史的な視点をもって考えることができる＜方法＞ 授業参加度55点 定期試験45点

科目名

教育メディア論担当者

鈴木 雄清 / SUZUKI, Yusei
心理臨床＜教育臨床＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学 心理学・臨床心理学のスキルを体得し、日常
クス上の位的な社会生活などで心理学・臨床心理学の知
の応用
置づけ（科
見を具体的に応用できる
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

科目概要

レベル

3

教職に関する科目（教育課程および指導法に関する科目）
・教育の方法および技術（情報機器及び教材の活用を含む）
授業内容
教育では様々なメディアが活用されている。本授業では，紙メディアによる独学を支援する教材の作成を通じて，学習を支援するための設計や方略を学ぶ。これらは，コンピュータ等をはじめとしたメディアを教育で活用するための基礎となる。
インストラクショナルデザインの基礎に従って，独学を支援するための教材を作成できるようになることを目指す。そのためには，明確な目標の設定やテスト，教授方略を到達目標用いた教材の設計ができなければならない。また，作成教材に形成的評価を実施し，よりよい教材にするために改善策を提案できるようになる。
（1） 【B1】オリエンテーション，独学教材について（2） 【B1】教材のアイデアの具体化（3） 【B1】教材作成のシステム的手順（4） 【B1】前提条件や目標の明確化（5） 【B1】テストの作成（6） 【B1】教材企画書の作成［課題1］（7） 【B2】相互評価・改訂版の作成

授業計画（8） 【B2】教材の構造分析（9） 【B2】学習支援方法の決定（10） 【B2】教材の作成（11） 【B2】相互評価・改訂［課題2］（12） 【B3】形成的評価（13） 【B3】教材の改善（14） 【B3】教材作成報告書［課題3］（15） 【B3】総まとめ

事前学習・ 使用教材を必要に応じて読む。
・ 意味のわからない用語について調べる。

事後学習

・ 授業で学習したことを活かし，課題の完成度を高める。
・ 小テストや使用教材・参考文献を用いて復習する。

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

鈴木克明『教材設計マニュアル―独学を支援するために』北大路書房，2002年,
ISBN9784762822445〔\2,200+税〕【参】

R.M.ガニェ・W.W.ウェイジャー・K.C.ゴラス・J.M.ケラー（著），鈴木克明・岩崎信（監訳）『インストラクショナルデザインの原理』 北大路書房, 2007年, ISBN9784762825736＜基準＞ すべての小テストと課題の合格を単位取得の条件とする。
＜方法＞

小テスト・フォーラムへの投稿（20%），課題1（20%），課題2（30%），課題3（30%）の累積で評価する。

教育実習を希望する者は，事前に本科目の履修が必要。
学芸員資格取得者は，平成23年度入学生以前の学生のみ必修。

科目名

教育工学

担当者

鈴木 雄清 / SUZUKI, Yusei
心理臨床＜教育臨床＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学 具体的にどのような臨床領域や日常的な社会
クス上の位生活において心理学・臨床心理学が応用され
の応用
置づけ（科
ているかを理論的に説明できる
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベル

2

教職に関する科目（教育課程および指導法に関する科目）
・教育の方法および技術（情報機器及び教材の活用を含む）
授業内容
授業を行うために必要な教育の方法やメディアの活用，授業の構成方法，評価，魅力ある授業などについて教育工学の視点から扱う。

科目概要
到達目標

教育工学（インストラクショナルデザイン）の考え方や手法を学び，授業をまとめ，デザインすることができるようになることを目指す。

（1） オリエンテーション,アイスブレイク（2） インストラクショナルデザインとは何か（3） 学習目標を明確にする（4） 学習者を分析する（5） 学力とは何か ―学習成果の5分類（6） コピペレポートをどう防ぐか（7） どう教えるのか ―9教授事象

授業計画（8） 学習指導案とは何か（9） 学習指導と評価（10） 魅力ある授業をつくる(1) ―ARCSモデル（11） 魅力ある授業をつくる(2)（12） メディアを活用した教育(1)（13） ICTを活用した教育(2)―メディア適正・オンライン教育―電子黒板（14） 学習指導案を分析する（15） 総まとめ

・使用教材を必要に応じて読む。
・意味のわからない用語について調べる。
自学自習
・小テストや使用教材・参考文献を用いて復習する。
事後学習 ・授業で学習したことを活かし，課題の完成度を高める。
・他の学習者のフォーラムへの投稿に返信する。
稲垣忠・鈴木克明『授業設計マニュアル―教師のためのインストラクショナルデザイン』北【教】
大路書房，2011年, ISBN9784762827501〔\2,200+税〕
使用教材・
参考文献
鈴木克明『教材設計マニュアル―独学を支援するために』北大路書房，2002年,【参】ISBN9784762822445 ほか
事前学習

成績評価方
法と基準

備考

＜基準＞ すべての小テストと課題の合格を単位取得の条件とする。
＜方法＞

小テスト・小課題（フォーラムへの投稿を含む）（60%），課題（40%）の累積で評価する。
欠席は減点する。

科目名

教育心理学Ⅱ

担当者

石井 佳世 / ISHII, Kayo
心理臨床＜教育臨床＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学 具体的にどのような臨床領域や日常的な社会
クス上の位生活において心理学・臨床心理学が応用され
の応用
置づけ（科
ているかを理論的に説明できる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベル

2

近年、教育の現場において、不登校やいじめなど児童・生徒の心の問題が課題となっている。本講義では、特に臨床心理学の立場から、学校現場における教育相談・進路指導
授業内容の理論及びの方法について概説する。特に、学級崩壊やいじめなど、実際に教育現場で起きている問題について取り上げ、具体的な対応について考える。

科目概要
到達目標

教育相談・進路指導の理論と実際について学ぶ。教育現場で起きている心の問題について、個人や集団への関わり等を習得する。

（1） オリエンテーション（2） 教育相談の実際（教育相談の進め方）（3） 教育相談の理論①（4） 教育相談の理論②（5） 教育相談の実際（6） 思春期・青年期によくみられる精神疾患①（7） 思春期・青年期によくみられる精神疾患②

授業計画（8） 思春期・青年期によくみられる精神疾患③（9） 思春期・青年期によくみられる精神疾患④（10） 不登校①（11） 不登校②（12） 児童虐待（13） 進路指導（14） 緊急支援（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・配付プリントやノートを読み、復習しておくこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリントを用いる。

【参】講義中適宜紹介する。

＜基準＞ 教育相談に関する知識や技術を習得したものは合格とする。
＜方法＞ 受講態度・コメントカード（40%）、試験（60%）によって総合的に判断する。

科目名

学校臨床論演習

担当者

野浪 俊子 / NONAMI, Toshiko
心理臨床＜教育臨床＞ / 選択 / 前期 / 演習 / 2単位 / 3年次

科目情報
読替科目：平成22年度以前入学生「教育方法論演習」
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
心理学・臨床倫理学のスキルをたいとくし、
臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学
クス上の位
日常的な社会生活などで心理学・臨床心理学
の応用
置づけ（科
の知見を具体的に応用できる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベル

3

本科目は、適応支援の指導法として一役を担う音楽療法の手法を用いた教育臨床の方法
授業内容 について考えていきます。また、特別なニーズあのる子どものコミュニケーション方法について、音楽療法の手法を用いた実践的展開を通して検討していきます。

科目概要(1) 教育臨床の一試論となる音楽療法の意義について理解する。
(2) 音楽療法の実践的展開を通して、適応支援の指導法について理解を深める。
到達目標(3) 特別なニーズのある子どものコミュニケーション方法について、音楽療法の視点から考察することができる。
（1） 適応支援の指導法としての音楽療法の意義・目的（2） 音楽療法の概念と定義（3） 音楽療法の作用（4） 音楽療法の原理（5） 音楽療法のアセスメント（評価）（6） 適応支援における音楽療法の活用法①

授業計画

（7）

〃

音楽療法の活用法②（8）〃

音楽療法の活用法③（9）〃

音楽療法の活用法④（10） 適応支援における音楽療法の実践的展開①（11）〃

音楽療法の実践的展開②

（12）

〃

音楽療法の実践的展開③

（13）

〃

音楽療法の実践的展開④

（14）

〃

音楽療法の実践的展開⑤（15） 適応支援における音楽療法の展望と課題

事前学習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習

・自らの経験と講義内容を踏まえ心を育む支援法となる音楽療法について省察し理解を深めること。

自学自習

使用教材・
参考文献

【教】

・教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリント（ハンドアウト）を用いる。

【参】村井靖児著 『音楽療法の基礎』 音楽之友社 1995年 ISBN:4276122880
中島恵子・山下恵子著 『Co-Musictherapy ～音と人をつなぐ～』春秋社 2002年
ISBN:4393934679

・適応支援の指導法となる音楽療法について理解し、音楽療法の実践的展開を通して、特別＜基準＞ なニーズのある子どものコミュニケーションの在り方について考察することができることを
成績評価方
合格の基準とします。
法と基準＜方法＞ ・最終レポート(40%)、小レポ－ト(20%）、演習発表(40%)

備考

科目名

教育心理学演習

担当者

石井 佳世 / ISHII, Kayo
心理臨床＜教育臨床＞ / 選択 / 前期 / 演習 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

レベル

授業マトリ
臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学 臨床領域や社会生活に関わる心理学・臨床心
クス上の位
理学の少なくとも一つの領域についての最新
の応用
置づけ（科
の研究動向について説明できる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

4

授業内容

グループごとに日本教育心理学研究の論文を購読する。資料作成、発表、ディスカッ
ションを通じて、教育心理学に対する理解を深める。

到達目標

教育心理学に対する理解を深め、説明できる。また、教育心理学研究の現状や課題、研究法について知る。

科目概要（1） オリエンテーション（2） グループ分け・教育心理学研究の読み方（3） グループごとにテーマ設定をする（4） グループによる発表、ディスカッション（5） グループによる発表、ディスカッション（6） グループによる発表、ディスカッション（7） グループによる発表、ディスカッション

授業計画（8） グループによる発表、ディスカッション（9） グループによる発表、ディスカッション（10） グループによる発表、ディスカッション（11） グループによる発表、ディスカッション（12） グループによる発表、ディスカッション（13） グループによる発表、ディスカッション（14） グループによる発表、ディスカッション（15） 総まとめ

事前学習 教育心理学研究を読み、レジュメにまとめること。

自学自習
事後学習 レジュメを読み、復習しておくこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は使用しない。

【参】

授業中に紹介する。

＜基準＞ 教育心理学研究における現状や課題など理解し、他者に説明できたものは合格とする。
＜方法＞

ディスカッションへの参加等授業への参加態度（40%）、発表内容（60%）に基づき、総合的に評価する。

科目名

教育臨床実習担当者

石井 佳世 / 鈴木 雄清 / 野浪 俊子 / ◎松田 君彦
心理臨床＜教育臨床＞ / 選択 / 前期 / 実習 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の倫理観・人間観の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、 対人援助の臨床的技能の基礎
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
実習教育など応用場面で，心理学・心理臨床において必要な倫理観や人間観に基づく実践ができる
対人援助の臨床的技能を実習教育など応用場
面での体験を通じて実践できる

レベル

4
4

発達障害のある子どもの特徴，教育場面における集団編成や指導形態の在り方とその授業内容 方法について学ぶ。発達障害児や家族への支援やその補助方法について，デイキャンプ
における野外活動等の企画立案や実習を通じて体験する。

科目概要
到達目標

・発達障害のある子どもの特徴や教育方法の在り方について説明できるようになる。
・発達障害のある子どもに対する心理教育的支援指導の補助ができるようになる。

（1） オリエンテーション（2） 【B1】発達障害のある子どもの特徴と教育（講義）・保険の手続き（3） 【B1】発達障害のある子どもへの集団編成・指導形態の在り方と方法（講義・調査）（4） 【B1】発達障害のある子どもへの集団編成・指導形態の在り方と方法（発表）（5） 中間発表会（6） 【B2】デイキャンプの企画立案（7） 【B2】デイキャンプの企画書案の作成

授業計画（8） 【B2】デイキャンプ企画書案の妥当性の検証（専門家アドバイス）（9） 【B2】デイキャンプ企画書の完成（10） 【B3】本実習の準備(1)（11） 【B3】本実習の準備(2)（12） 【B4】［本実習］本実習の振り返り（13） 【B4】本実習についての専門家レビュー（14） 【B4】実習器具の整理・引継資料の作成（15） 【B4】実習全体の振り返りと総まとめ

事前学習 ・発達障害のある子どもの特徴や教育に関する情報を収集し，まとめる。

自学自習
事後学習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

・デイキャンプを企画立案し，実施に必要な問題や準備に取り組む。
・実習後の振り返りをレポートにまとめる。

【教】

教科書は特に指定しない。必要な資料は授業中に配布する。

【参】

針塚進(監修)・遠矢浩一(著)『軽度発達障害児のためのグループセラピー』ナカニシヤ出
版，2006年，ISBN9784779500428＜基準＞

原則として，事前学習の実施，活動計画と実習への参画，省察レポートの提出を単位取得の条件とする。

＜方法＞

事前調査と発表（20%），活動の企画と実習への参画（60%），省察レポート（20%）の累積で評価する。欠席は減点する。

・学生教育研究賠償責任保険への加入が必要である。詳細は授業中に説明する。
・休日を利用して，学外での野外活動を含む実習を実施する。

科目名

医学一般

担当者

野添 新一 / NOZOE, Shin'ichi
心理臨床＜医療臨床＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の専門的知見の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
心理学およびその周辺領域で用いられる基礎的な概念、専門用語、関連研究について説明できる。

レベル

2

医学・福祉領域の仕事に従事する予定の者，あるいは自分の健康増進・維持に努めたい
者にとって必要な基本的医学知識を習得できるような再学習を目指す。文明化・情報
授業内容化・高齢化などによって変要した疾患についての理解を深め基礎知識を学習できることを目的とする。福祉，ハビリテーションなど新しい分野についての知識習得を目指す。

科目概要

人体の構造・機能，成長・発達，精神・身体の変化について再学習する。身体機能と身体構造についてその働きを理解する，ストレスの精神・身体に及ぼす影響について理解
到達目標 を深める。国際生活機能分類，健康観についての知識を得る。現代社会特有の疾病の予防，生活習慣との関連について理解を深める。高齢化に伴って増加する疾患，発達障碍についての最近の知見いついて理解する（1） 人体の構造・機能，各期間と機能（2） 成長発達と老化（3） 精神と身体の変化（4） 身体機能と身体構造の概要（1）（5） 身体機能と身体構造の概要（2）（6） ストレスと健康・疾患（7） 国際生活機能分類（ICF)の基礎的考え方と概要

授業計画（8） 現代社会と疾病（9） 癌（10） 生活習慣病（11） 高齢者と疾患（12） 感染症（13） 精神神経疾患（14） 発達障碍（15） リハビリテーション

事前学習 ・教科書を事前予習しておくことが望ましい。

自学自習
事後学習 ・レポートを数回実施する

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリントを用いる。

【参】

医学一般

ヘルス出版(2200円）＜基準＞ 到達目標を踏まえ，学習態度，出席日数，テストの結果を総合して決定する。
＜方法＞ テストを実施してその結果を評価する。学習態度，出席日数は参考にする。

科目名

医療心理臨床学担当者

大島 英世 / OHSHIMA, Eisei
心理臨床＜医療臨床＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の臨床的技能の基礎
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
対人援助の臨床的技能を学習者同士の体験を通じて実践できるレベル3

医療領域における臨床心理士の役割について学びます。また、心理療法の技法である
授業内容 臨床動作法について学び、実際に臨床動作法の実技を行う体験を通して、心理臨床における基本的な態度を身に着け、心理療法を体験します。

科目概要
到達目標

1. 医療領域における心理療法や臨床心理士の役割を理解することができる
2. 臨床動作法の理論や援助、心理的な効果について理解することができる（1） オリエンテーション（2） 心理臨床の領域（3） 心理臨床と臨床心理士（4） 医療における心理臨床活動（5） 子どもの心理臨床（6） 親の心理臨床

授業計画（7） 臨床動作法を学ぶ

姿勢を見る1（8） 臨床動作法を学ぶ

姿勢を見る2（9） 臨床動作法の実際

肩上げ課題1（10） 臨床動作法の実際

肩上げ課題2（11） 臨床動作法の実際

前屈げ課題1（12） 臨床動作法の実際

前屈げ課題2（13） 臨床動作法の実際

立位課題1（14） 臨床動作法の実際

立位課題2（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・日頃からからだの調子について関心をもっておくこと・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと

事後学習 ・授業の復習、課題学習をすること

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

授業中にプリントを配布、資料提示します【参】

鶴 光代著『臨床動作法への招待』金剛出版 2007年
成瀬悟策著 ブルーバックス 『姿勢のふしぎ』講談社
その他、適宜紹介する。

＜基準＞

1998年

医療領域における臨床心理士の役割や心理臨床における基本的態度、臨床動作法の立場における理論や援助について理解した者を合格とする。

＜方法＞ 受講態度：40%、試験：60％

定員40名。からだを動かします。軽い運動ができるような服装で受講することが望ましい。

科目名

精神保健

担当者

大島 英世 / OHSHIMA, Eisei
心理臨床＜医療臨床＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

レベル

具体的にどのような臨床領域や日常的な社会授業マトリ 臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学 生活において心理学・臨床心理学が応用され
クス上の位 の応用ているかを理論的に説明できる
置づけ（科心理学・心理臨床において必要な倫理観や人目が設置さ間観を、援助者・被援助者双方の心情や立場れた学科、 対人援助の倫理観・人間観の理解を踏まえたうえで説明できる
コースでの
位置づけ）

こころの健康を中心として、生涯発達の視点からライフサイクルにおける精神保健について学びます。特に、子どものこころの健康や発達について学びます。

到達目標

1.精神保健の意義を理解をすることができる
2.精神保健における子どものこころの健康の問題について理解をすることができる（1） オリエンテーション（2） 精神保健とは（3） 成長・発達と精神保健（4） 子どもの生活環境と精神保健（5） 乳幼児の精神保健（6） 幼児期の精神保健（7） 児童期の精神保健（8） 青年期以降の精神保健（9） 成人期・老年期の精神保健（10） 障がいのある子どもの精神保健（11） 子どもの問題行動と対応について（12） 児童虐待について（13） 子どもと家族を支える（14） 親の精神保健を支える（15） 総まとめ

事前学習

・「使用教材」を購入し、前もって読んでおくこと・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと

事後学習

・使用教材の復習をすること
・授業ごとに小レポートを課す

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

2

授業内容

科目概要

授業計画

2

【教】

宮本信也・小野里美帆編著【参】

適宜紹介する。

『シードブック

保育にいかす精神保健』＜基準＞ ライフサイクルにおける精神保健とこころの健康について理解した者を合格とする。
＜方法＞ 小レポート・受講態度：30%、試験 70%

科目名

精神保健福祉援助技術総論

担当者

藤原 奈美 / FUJIHARA, Nami
心理臨床＜医療臨床＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ 対人援助の臨床的技能の基礎
クス上の位
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、 対人援助の倫理観・人間観の理解
コースでの
位置づけ）

授業内容

レベルに応じた到達内容

レベル

対人援助のために必要な臨床的技能や対話能力、感受性、自己表現能力について背景の理論を踏まえた上で具体的に説明できる。

2

心理学・心理臨床において必要な倫理観や人間観
を、援助者・非援助者双方の心情や立場を踏まえた上で説明できる。

3

精神障害者の障害特性について学び、生活支援のための基本的視点、必要とされる技術を学び理解を深める。また、精神保健福祉士が行うソーシャルワークの目的や価値について基本的な視点を学習する。
講義形式を基本としながら、演習・ビデオ学習などを取り入れる。

科目概要
精神障害者を中心とした社会福祉サービスと援助活動について理解する。ソーシャル
到達目標 ワーカーは精神障害のある人の生活にどのように関わるべきか、基本となる「価値」を踏まえたうえで精神保健福祉領域における専門的援助技術の体系について理解する。
（1） オリエンテーション（精神保健福祉とは何か）（2） 精神障害（者）の理解① （統合失調症）（3） 精神障害（者）の理解② （うつ・依存症）（4） わが国の精神保健福祉の変遷①（5） わが国の精神保健福祉の変遷②（6） 専門的援助技術の体系（7） 精神保健福祉活動の目的と価値・倫理

授業計画（8） 精神保健福祉活動の方法と過程（9） 精神保健福祉援助技術の実際①（10） 精神保健福祉援助技術の実際②（11） 精神保健福祉援助技術の視点①（12） 精神保健福祉援助技術の視点②（13） 精神保健福祉援助技術の視点③（14） 精神障害者の地域生活支援（15） 精神保健福祉援助技術総論まとめ

事前学習

自学自習

・「参考文献」を前もって読んでおくことが望ましい。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・毎回の授業内容について考察し、その意義を明確にし、要点を再確認しておく。
【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリント（ハンドアウト）を用いる。

新版 精神保健福祉士養成セミナー 第4巻精神保健福祉の理論と相談援助の展開 へるす出
版
ISBN 978-4-89269-834-7【参】 ケースワークの原則 -援助関係を形成する技法- 誠信書房 ISBN 4-414-60404-4
ストレングスモデル 精神障害者のためのケースマネジメント（第2版）金剛出版 ISBN
978-4-7724-1058-8
精神障害者の障害特性や福祉援助における対人サービスの視点を理解できているものは合格＜基準＞ とする。
成績評価方（出席日数3分の2に満たない者は不合格）

使用教材・
参考文献

法と基準
＜方法＞ 最終講義時に試験を実施し総合的に評価する。

備考

科目名

人格心理学

担当者

石井 利文 / ISHII, Toshifumi
心理臨床＜医療臨床＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の専門的知見の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

科目概要

レベルに応じた到達内容
心理学およびその周辺領域で用いられる基礎的な概念、専門用語、関連研究について説明
できる

レベル

2

広く社会一般において性格や人格という用語が頻用されているが、そもそも性格や人格とはいったい何なのであろうか。その人の性格のために他者や社会が悩むことがあ
授業内容 り、また自分の性格のためにその人自身が悩む場合もある。本講義ではこのような諸相を有する性格の定義や問題行動との関係等に関して学ぶ。なお、人格心理学やパー
ソナリティ心理学、性格心理学等において扱われる内容はほぼ同じものである。

到達目標 性格や人格に関する基礎的な知識が得られる。

（1） 性格の定義（2） 性格の諸理論 ①（3） 性格の諸理論 ②（4） 性格理解の方法（5） 性格の類型論 ①（6） 性格の類型論 ②（7） 性格の発達

授業計画（8） 家族関係と性格（9） 人間関係と性格（10） コミュニケーションに現れる性格（11） 適性とは何か（12） 問題行動と性格（13） 性格の正常・異常 ①（14） 性格の正常・異常 ②（15） 総まとめ

事前学習 ・使用教材を前もって読んでおくこと。

自学自習
事後学習 ・学習した内容を必ず復習しておくこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

詫摩武俊・瀧本孝雄・鈴木乙史・松井豊『性格心理学への招待[改訂版]－自分を知り他者を理解するために－新心理学ライブラリ＝9』サイエンス社 2003年 ISBN 4-7819-1044-0【参】＜基準＞ 到達目標を踏まえて、性格や人格に関する基礎的な知識を得たものを合格とする。
＜方法＞ 受講態度（30点）と期末レポート（70点）で評価する。

科目名

臨床心理学Ⅱ

担当者

片平 眞理 /KATAHIRA Mari
心理臨床＜医療臨床＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の臨床的技能の基礎
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

授業内容

レベルに応じた到達内容

レベル

対人援助のために必要な臨床的技能や対話能
力、感受性、自己表現能力について背景の理論を踏まえた上で具体的に説明できる。

2

各種の心理療法に関する基礎的な知識や技法について学ぶ。
システム論からみた学校臨床について理解する。

科目概要
各種の心理療法の特徴、及び共通点について理解する。
学校における児童生徒の問題の見立てと援助について、仮想事例をもとにシステム論的
到達目標な理解ができる。
（1） 臨床心理学の実践活動（2） 精神分析的心理療法（3） クライエント中心療法（4） 行動療法（5） 認知行動療法（6） 家族療法（7） 短期療法

授業計画（8） 森田療法・内観療法（9） システム論からみた学校臨床

1）システムとしての学校（10）2）教育相談・連携（11）3）「子どもの問題」と援助（12）4）「子どもの問題」と援助（13） 危機介入（14） 社会的専門性（15） ワーク

事前学習 参考文献を読み、わからない用語を調べておく。

自学自習
事後学習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

授業で用いた教材を読み返し、疑問点を整理する。
数回おきにレポートを課す。

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリント（ハンドアウト）を用いる。

【参】

下山晴彦編 『よくわかる臨床心理学［改訂新版］』
9784623054350
生徒指導提要 文部科学省 2010年＜基準＞

ミネルヴァ書房

2009年

ISBN

各種の心理療法の特徴を理解し、また学校現場における臨床活動を学校システムという視点で捉えることができれば合格とする。

＜方法＞ 授業中の課題レポート(30点)、期末試験（70点）。

科目名

医療心理臨床学演習

担当者

大島 英世 / OHSHIMA, Eisei
心理臨床＜医療臨床＞ / 選択 / 後期 / 演習 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

レベル

授業マトリ
臨床領域や社会生活に関わる心理学・臨床心臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学
クス上の位
理学の少なくとも一つの領域についての最新
の応用
置づけ（科
の研究動向について説明できる
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

3

本講義では、心理面接場面だけでなく、日常的なコミュニケーションに必要な技術について体験を通して学びます。実践力を養うために、心理面接の技法や集団療法について
授業内容
ロールプレイを行い、話す、聴く、表現する体験を通して話し手と聴き手の気持ちの変化について内省し、話し合います。

科目概要
1. 心理面接の技法について理解し、実践することができるようになる
到達目標 2. グループ活動での実技演習を通して、集団療法について理解し、実践することができるようになる（1） オリエンテーション（2） 臨床心理面接の基本態度と基本技法（3） 「訊くこと」と「聴くこと」（4） コミュニケーション

授業計画

講義

演習1

演習2

（5） アサーショントレーニング

講義（6） アサーショントレーニング

演習1（7） アサーショントレーニング

演習2（8） アサーショントレーニング

演習3（9） SST

講義（10） SST

演習1（11） SST

演習2

グループ活動1（グループ発表準備・シナリオ作成）（12） SST

演習3

グループ活動2（グループ発表準備・シナリオ作成）（13） SST

演習4

グループ発表1（14） SST

演習5

グループ発表2（15） 総まとめ

自学自習

・テーマについて学習しておくこと
事前学習 ・日常的にコミュニケーションに関心を持っておくこと・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと
事後学習 ・使用教材の復習・体験の振り返りをすること
【教】

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

授業中にプリントを配布します。
平木典子著

【参】

『アサーショントレーニング』

前田ケイ・安田信雄編
2008年『こころの科学

日本・精神技術研究所1993年

本人・家族のためのSST実践ガイド』＜基準＞ 心理面接の技法や集団療法の技法について体験・実践できた者を合格とする。
＜方法＞ 受講態度30％ レポート70％

日本評論社

科目名

臨床心理学演習

担当者

松本 宏明 / MATSUMOTO, Hiroaki
心理臨床＜医療臨床＞ / 選択 / 前期 / 演習 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学 臨床領域や社会生活に関わる心理学・臨床心
クス上の位
理学の少なくとも一つの領域についての最新
の応用
置づけ（科
の研究動向について説明できる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベル

4

・臨床心理学の研究法や論文検索の方法について教員から説明する。
授業内容 ・臨床心理学に関する論文を1～2人で読み、内容についてまとめる。
・まとめた論文について発表し、グループディスカッションを行う。

科目概要

・論文の検索の仕方を理解することで、自らの関心に沿った文献が見つけられるようになる。
到達目標 ・論文をまとめる経験を通じて、論文の構造や内容が大まかに理解できるようになる。
・論文紹介からの学びを通じて、臨床心理学の研究対象や内容について理解の幅を拡げる。
（1） オリエンテーション（2） 文献検索の仕方（1）（3） 文献検索の仕方（2）（4） 論文の読み方（1）（5） 論文の読み方（2）（6） 論文紹介とディスカッション（1）（7） 論文紹介とディスカッション（2）授業計画（8） 論文紹介とディスカッション（3）（9） 論文紹介とディスカッション（4）（10） 論文紹介とディスカッション（5）（11） 論文紹介とディスカッション（6）（12） 論文紹介とディスカッション（7）（13） 論文紹介とディスカッション（8）（14） 論文紹介とディスカッション（9）（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・参考文献を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・学習した論文の論旨をまとめておくこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリント（ハンドアウト）を用いる。

【参】松井豊著 改訂新版 心理学論文の書き方---卒業論文や修士論文を書くために 河出書房
2010年 ISBN:4309245226＜基準＞

臨床心理学の研究方法や論文の構成を理解して発表できた者を合格とし、そうでない者は不合格とする。

＜方法＞ 論文の発表60%、発表に対するグループ討論参加40%。

科目名

医療臨床実習担当者◎野添 新一 / 石井 利文 / 大島 英世 / 松本 宏明
心理臨床＜医療臨床＞ / 選択 / 前期 / 講義・実習 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の倫理観・人間観の理解置づけ（科目が設置さ 対人援助の臨床的技能の基礎
れた学科、
コースでの
位置づけ）

科目概要

レベルに応じた到達内容
実習教育など応用場面で，心理学・心理臨床において必要な倫理観や人間観に基づく実践ができる。
対人援助の臨床的技能を実習教育など応用場
面での体験を通じて実践できる。

レベル

4
4

医療分野において患者中心の医療を実現するためには、患者に対する十分な心のケアが必要不可欠であり、現在、精神科や心療内科を中心に、産科、小児科においても心理臨
床家の活躍する場が増加している。本実習は、「臨床人間学」や「医療心理臨床学」等
授業内容 の講義で身につけた知識を実践に活かすことを目的として、心理士が活躍しているいく
つかの医療機関等において見学実習や参加実習を行い、各機関における心理臨床的援助の対象者に対する理解を深め、心理士の役割、他職種職員との連携の重要性について学ぶ。
1．各施設に関する基礎的な知識を得られる。
到達目標 2．実践を通し、各施設における心理士の役割や他職種職員との連携についての知識が得られる。
（1） オリエンテーション

授業計画（2） 講義 ①

精神科病院について（3） 講義 ②

少年鑑別所について（4） 講義 ③

デイ・ケアについて（5） 講義 ④

ホスピスについて（6） 講義 ⑤

児童福祉施設について（7） 講義 ⑥

介護保険関連施設について（8） 講義 ⑦

医療臨床現場における近年の動向（9） 実習事前説明会（10） 実習（1）（11） 実習（2）（12） レポート作成指導（1）（13） レポート作成指導（2）（14） 発表用原稿指導（15） まとめ事前学習 ・各施設の役割について下調べをしておくこと。

自学自習
事後学習 ・学習した内容を必ず復習しておくこと。

使用教材・
参考文献

【教】

教科書は特に指定しない。必要に応じてレジメを配布する。

【参】

各施設における心理臨床的援助の対象者について理解し、心理士の役割や他職種職員との連携等について理解したものを合格とする。
＜基準＞
各施設おける実習を欠席した場合は採点の対象とならない。また、発表会を欠席した場合も
成績評価方
採点の対象とならない。

法と基準＜方法＞ 各施施設のレポート（60点）と発表（40点）で評価する。

備考

・講義①～⑥は福祉臨床実習と合同で行う。
・上記15回の授業以外に発表会を開催する。発表会は10月初旬～中旬頃。

科目名

社会福祉学Ⅰ

担当者

山下 利恵子 / YAMASHITA, Rieko
心理臨床＜福祉臨床＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の倫理観・人間観の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
どのような場面で倫理観や人間観が求められるのかを説明できる。

レベル2

現代社会における社会福祉の理念や社会福祉を取り巻く状況、また社会福祉の発展過程
授業内容 を文化的特質、社会的背景とともに理解し、それらをふまえて、社会福祉・社会保険等の諸分野の基礎を理解する。

科目概要①社会福祉の理念、概念、目的を理解する。
到達目標 ②社会福祉の諸分野の基礎知識を身につける。
③社会保険の諸分野の基礎知識を身につける。
（1） 社会福祉の理念・概念・目的①（2） 社会福祉の理念・概念・目的②（3） 現代社会の変化と社会福祉①（4） 現代社会の変化と社会福祉②（5） 社会福祉の発展①（6） 社会福祉の発展②（7） 社会福祉の分野①

授業計画（8） 社会福祉の分野②（9） 社会福祉の分野③（10） 社会福祉の分野④（11） 社会保険制度の諸施策①（12） 社会保険制度の諸施策②（13） 社会保険制度の諸施策③（14） 社会福祉行政と従事者（15） まとめ事前学習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習

・各回の内容を振り返ること・配布プリントはその時々で整理し理解するよう努めること。

自学自習

使用教材・
参考文献

【教】

田畑洋一ほか編著『新社会福祉・社会保障』学文社、2012年【参】厚生統計協会編『国民の福祉の動向』『厚生労働白書』ぎょうせい

＜基準＞

成績評価方
法と基準

備考

社会福祉の理念、概念、目的、ならびに社会福祉および社会保険の諸分野について、基礎的な理解ができた者を合格とする。

授業への積極的参加度、参加態度およびレポート（30％）、定期テスト（70％）などにより＜方法＞ 総合的に評価する。
2／3以上の出席を前提とする。

科目名

社会福祉学Ⅱ

担当者

山下 利恵子 / YAMASHITA, Rieko
心理臨床＜福祉臨床＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の臨床的技能の基礎
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
対人援助のために必要な臨床的技能や対話能力、感受性、自己表現能力について背景の理論を踏まえた上で具体的に説明できる。

レベル
2

社会福祉実践は、人と人との関係を通して行われるため、援助者には、豊かな人間性とともに生活問題への客観的・科学的理解・知識等が求められる。そこで本講義では、社
授業内容
会福祉実践としての相談援助の基礎的な知識と技術について学ぶ。また実践と結びつけられるように、具体的な事例を通して相談援助の基本を学ぶ。

科目概要①相談援助の基本概念を理解する。
到達目標 ②相談援助の形成過程について学び、その意義を理解する。
③相談援助の援助関係等を学び、クライエント理解の視点を身につける。
（1） 相談援助の具体的な事例（2） 相談援助の定義と構成要素①（3） 相談援助の定義と構成要素②（4） 相談援助にかかる専門職（5） 相談援助の形成過程①（6） 相談援助の形成過程②（7） 相談援助の理念①

授業計画（8） 相談援助の理念②（9） 相談援助における援助関係①（10） 相談援助における援助関係②（11） 相談援助の展開過程①（12） 相談援助の展開過程②（13） 相談援助の展開過程③（14） 相談援助の展開過程④（15） まとめ

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。

事前学習

自学自習
事後学習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。
・各回の内容を振り返ること・配布プリントはその時々で整理し理解するよう努めること。

【教】

社会福祉士養成講座編修委員会編『相談援助の基盤と専門職』中央法規【参】

社会福祉士養成講座編修委員会編『相談援助の理論と方法Ⅰ』中央法規、社会福祉士養成講座編修委員会編『相談援助の理論と方法Ⅱ』中央法規、白澤政和ほか編『社会福祉士相談援助演習』中央法規、山田容『ワークブック社会福祉援助技術演習①対人援助の基礎』ミネル
ヴァ書房など＜基準＞

相談援助の基本概念・形成過程ならびに相談援助の援助関係等の基礎的な理解ができた者を合格とする。

＜方法＞

授業への積極的参加度、参加態度およびレポート（30％）、定期テスト（70％）などにより総合的に評価する。

科目名

社会保障論

担当者

畑井 清隆 / HATAI, Kiyotaka
心理臨床＜福祉臨床＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の倫理観・人間観の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容

レベル

倫理観や人間観の背景にある概念を説明でき
る。

1

授業内容

公的扶助法、社会福祉法、介護保険法、および医療保険法について判例を紹介しつつ講
義します。

到達目標

公的扶助法、社会福祉法、介護保険法、および医療保険法の基本的事項を理解してい
る。

科目概要

（1） 公的扶助法1（2） 公的扶助法2（3） 公的扶助法3（4） 社会福祉法1（児童福祉法）（5） 社会福祉法2（児童福祉法）（6） 社会福祉法3（障害者福祉法）（7） 社会福祉法4（高齢者福祉法）、介護保険法2

授業計画（8） 介護保険法2（9） 社会福祉法1（10） 社会福祉法1（11） 医療保険法1（12） 医療保険法1（13） 医療保険法1（14） 医療保険法1（15） 医療保険法1

事前学習・参考文献の該当箇所を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習

・授業の最初の15分間、小テストを行います（2～3回おきに実施）。
・小テストおよび期末試験に向けてプリント等を復習しておくこと。

自学自習

使用教材・
参考文献

【教】

プリントを使用します。

【参】加藤智章・菊池馨実・倉田聡・前田雅子『社会保障法（第５版）』有斐閣
978-4-641-12495-0※後期開講の「社会政策」と共通です。

2013年 ISBN

公的扶助法、社会福祉法、介護保険法、および医療保険法の基本的事項を理解している場合＜基準＞ に合格とします。
※出席が全受講時数の3分の2に満たない者には単位を付与しない（履修規程12条）。
成績評価方
法と基準
平常点（小テスト10点×5回）50点＋期末試験50点で評価します。
＜方法＞ ※たとえば、5回の小テストの合計で9点以下の場合、期末試験（追再試験）が満点（50点）
であっても、単位を修得することができません。

備考

後期開講の「社会政策」では、年金保険法、労災保険法、雇用保険法、および社会手当法等を講義しま
す。

科目名

障害者福祉論担当者

清原 浩 / KIYOHARA, Hiroshi
心理臨床＜福祉臨床＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の倫理観・人間観の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
心理学・心理臨床において必要な倫理観や人間観を、援助者・非援助者双方の心情や立場を踏まえた上で説明できる。

レベル

3

障害者が置かれている現実、夢、希望をある福祉施設とそこに通う障害者を通して明らかにします。また、福祉施設や地域福祉でのサポートのあり方を明らかにします。その授業内容
ことを通して、受講生自身の生き方も振り返ることができるようにします。臨床福祉論といった角度からの授業になります。

科目概要「障害者福祉の現実がわかる」「障害者の方々の夢、希望がわかる」
到達目標 「障害者へのサポートのあり方がわかる」「障害者の生き方がわかって、自分の生き方にも示唆が与えられる」（1） 「私と障害者」/VTR「自立へはばたく」（2） 「ある福祉法人の理念」/VTR「響きあう父と子」（3） 「ある福祉法人のあゆみ」/VTR「青空が見たい」（4） 「ある福祉法人のめざすもの」/VTR「ゆきちゃん、ひろちゃん、がんばれ、がんばれ」（5） 「夢のまち」構想とは/VTR「13年目のゴール」（6） 「自治とは」/VTR「姉と兄に見守られて」（7） 「自立とは」/VTR「新しい自分を探して」

授業計画（8） 「福祉文化とは」/VTR「ママ、太陽が見たい(1)」（9） 「発達とは」/VTR「ママ、太陽が見たい(2)」（10） 「労働とは」/VTR「はまなすの家」（11） 「生活とは」/VTR「海君が笑った」（12） 「サービスとは」/VTR「奇形ザルは警告する」（13） 「市民運動と福祉」/VTR「二人の島旅」（14） 「障害児療育の輪を広げる運動」/VTR「自立に向かうアメリカの障害者」（15） 総まとめ

事前学習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習・教科書の講義された部分の再読、再確認をすること。
・視聴したビデオの内容の再度の想起、確認をすること。

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

清原浩・黒川久美・中村隆司編著「『協同と協同』が拓く障害者の福祉」（2001）クリエイ
ツかもがわ

【参】

筆記試験。（試験80%、出席20%）＜基準＞ 障害者へのサポートのあり方を理解できた場合を合格とします。
＜方法＞「教員が指示する『読書』課題の遂行を、受講生の成績評価に加味、あるいは成績評価を受けるための前提とする。詳細は、初回の授業で説明する。」

科目名

地域福祉論

担当者

十島 真理 / TOSHIMA, Mari
心理臨床＜福祉臨床＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の倫理観・人間観の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
どのような場面で倫理観や人間観が求められるのかを説明できる。

レベル2

地域福祉の理念と内容について、地域の関わりを理解するとともに住民の役割について
授業内容 考える。福祉関係法や各制度の手続、内容等についても学びながら、利用者主体、自立支援、ノーマライゼーションといった福祉の理念と現実を考える。

科目概要
到達目標

福祉全般（高齢者福祉、障害者福祉の現状を中心）について理解し、地域福祉の概念、
理念、サービスの実施主体等について学び、今後の課題について理解する。

（1） 地域福祉とは：地域福祉の概念（2） コミュニティの理解：地域福祉の基盤としてのコミュニティ（3） 日本における地域福祉の歴史（4） 地域福祉の主体と対象（5） 地域福祉の方法論（6） 地域福祉と社会福祉協議会（7） 地域福祉と権利擁護

授業計画（8） 地域福祉に係る組織、団体及び専門職や地域住民（9） 地域福祉とボランティア、NPO（10） 地域での生活を支える地域福祉サービスの実際（11） 地域福祉計画と地域福祉活動計画（12） 地域福祉の財源（13） 地域福祉と介護保険（14） 地域福祉の実践例（15） これからの地域福祉の在り方 まとめ

事前学習

自学自習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・学んだことを理解し、実践するよう努力する。

使用教材・
参考文献

【教】

『地域福祉の今を学ぶ 理論・実践・スキル』妻鹿ふみ子編著 ミネルヴァ書房【参】

地域福祉の概念、理念、サービスの実施主体等を理解し講義の目的を達成されたものは合格＜基準＞ とする。上記評価方法により合計が60点以上に達した者を合格とする。4回以上欠席した者
成績評価方
は不合格とする。

法と基準

備考

＜方法＞

テスト60% 授業参加態度40%、（小テスト20点、期末試験40点 宿題30点、受講態度10点）

1．教科書を購入しなければ受講できない。なお、教科書は共同購入する。
2. 教員が指示する『読書』課題の遂行を、受講生の成績評価に加味、あるいは成績評価を受けるための前提とする。詳細は、初回の授業で説明する。

科目名

発達心理学Ⅱ

担当者

松田 君彦 / MATSUDA, Kimihiko
心理臨床＜福祉臨床＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の専門的知見の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
心理学で用いられる概念、専門用語およびそれらに関係する研究について説明できる。

レベル

1

人間の誕生前後から死に至るまでの生涯を対象とした、発達に関する基礎的理論や捉え
授業内容 方を紹介する。また、さまざまな時期における対人関係が、生涯を通しての心の発達にどの様な影響を及ぼすかを考える。

科目概要
到達目標

・人間の心理的発達に関する基本的な概念や理論について理解する。
・人間は『関係的存在』であり、関係の質が発達を左右することを理解する。

（1） 発達心理学とは：発達の捉え方（遺伝か環境か、…）（2） 発達研究法：横断的研究と縦断的研究、他（3） 発達の生物学的基礎：ポルトマンの研究（4） ヒトにおける親子関係の特徴（5） 胎児期・乳児期の発達：身近な人との出逢い（6） 幼児期の人間関係：親との関係、仲間関係、……
（7） 乳幼児期の心理臨床的問題：愛着障害、……

授業計画（8） 児童期の発達：子どもの認知機能の発達（ピアジェ理論を中心に）（9） 児童期の発達：子どもの認知機能の発達（ピアジェ理論を中心に）（10） 児童期の発達：仲間関係の発達過程（児童期の出逢いと別れ）（11） 青年期の発達：自分探しの旅、青年期の友だちとの出逢いと別れ（12） 児童期・青年期の心理臨床的問題：ギャング・エイジの喪失、…
（13） 成人期の発達：大人としての社会的責任（14） 中年期・老年期の発達と問題（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・適宜、授業の初めに前回の授業内容の小テストを行う。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

浜崎隆司・田村隆宏編著『やさしく学ぶ発達心理学』、ナカニシヤ出版、2011年．

【参】

授業中に、適宜紹介する。

＜基準＞ 上記の到達目標が達成されたものを合格とする。
＜方法＞ 試験(70%)、授業への参加度(30%)

科目名

福祉心理臨床学

担当者

飯干 紀代子 / IIBOSHI, Kiyoko
心理臨床＜福祉臨床＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
レベル
レベルに応じた到達内容
授業マトリ
人間・文化・社会を理解するための基礎的教 人間・文化・社会を探求する学問分野の概要
クス上の位
1
養
を理解する
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

福祉の現場では、臨床心理学と社会福祉学とは密接不可分に結びついている。福祉職従
授業内容 事者にとって、臨床心理学の知識および技法は必須である。本講では社会福祉に特化した臨床心理学を講じることによって、新しい総合的な学問領域の学習を行う。

科目概要
到達目標

社会福祉と心理臨床の理論的・技術的接点を理解することによって、新しい視点から福祉現場におけるヒューマン・サービスを実践することができるようになる。

（1） 福祉心理臨床学とは（2） 社会福祉と臨床心理のコラボレーション（3） 社会福祉の基本理念（4） 自己決定の心理（5） 臨床心理学概説1（6） 臨床心理学概説2（7） 子どもの福祉と心理臨床1

授業計画（8） 子どもの福祉と心理臨床2（9） 障害者の福祉と心理臨床1（10） 障害者の福祉と心理臨床2（11） 高齢者の福祉と心理臨床1（12） 高齢者の福祉と心理臨床2（13） 家族の福祉と心理臨床1（14） 家族の福祉と心理臨床2（15） 総まとめ

事前学習 「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと

自学自習
事後学習 数回おきにレポートを提出

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

十島雍蔵（編）『福祉心理臨床学』ナカニシヤ出版 2004

【参】＜基準＞ 福祉と臨床の共通点と相違点を理解し、それらを具体的に述べることができれば合格とする＜方法＞ 終了試験50%、小レポート20%、受講態度15%、出席態度15%

科目名

発達障害心理学担当者

山喜 高秀 / YAMAKI, Takahide
心理臨床＜福祉臨床＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学 具体的にどのような臨床領域や日常的な社会
クス上の位生活において心理学・臨床心理学が応用され
の応用
置づけ（科
ているかを理論的に説明できる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

科目概要

レベル

2

教育現場において、近年大きな問題であり課題となっている“発達に偏りや遅れを持つ子どもたち（発達障害児）”をどう理解し援助していくかということについて、授業内容 「特殊教育」から「特別支援教育」への転換に至った経緯とその現状を概観しながら考えていく。あわせて、具体的に（1）知的障害（2）広汎性発達障害（3）学習障害など主な発達障害について学習していく。
・ 「特殊教育」から「特別支援教育」への転換について学ぶ。
・ 発達障害の概論について学ぶ。
到達目標
・ 主な発達障害（1）知的障害（2）広汎性発達障害（3）学習障害（4）AD/HD（5）情緒障害などについて学ぶ。
（1） 「発達障害者支援法」、「特殊から特別支援への変遷」について学ぶ。
（2） 発達障害についての概論の学習。
（3） 知的障害（MR）（4） 広汎性発達障害（PDD）①（5） 広汎性発達障害（PDD）②（6） 注意欠陥・多動性障害（AD/HD）①（7） 注意欠陥・多動性障害（AD/HD）②

授業計画（8） 学習障害①（9） 学習障害②（10） 情緒発達障害①不登校（11） 情緒発達障害②行為障害（12） 児童虐待①（13） 児童虐待②（14） 治療と援助について（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・学習した内容を他の関連科目の授業に役立てること。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

発達障害の心理臨床

【参】

山喜高秀

＜基準＞
＜方法＞

2005

田中千穂子ら

有斐閣アルマ2004『社会福祉援助技術（情緒障害児短期治療施設）』創元社「発達障害心理学」に関して、講義の到達目標の３項目の理解修得が達成されたものを合格とする。
受講態度（40%）総括レポート（60%）

科目名

福祉コミュニティ論

担当者

河原 晶子 / KAWAHARA, Akiko
心理臨床＜福祉臨床＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の倫理観・人間観の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
心理学・心理臨床において必要な倫理観や人間観を、援助者・非援助者双方の心情や立場を踏まえた上で説明できる。

レベル

3

無前提に「良いこと」とされ「本音の議論」がしにくい「福祉ボランティア」活動を、様々な角度から科学する。ボランティアやNPOの活動に見られる政府・市場・市民の分
授業内容
担・協同と拮抗、現代社会における市民による福祉提供の位置づけ、「援助」的行為を
考察する。

科目概要
・現代社会における福祉ボランティアの存在意味を理解できる。
・「援助－被援助」関係の社会的特性と普遍性を理解できる。
到達目標
・NPOとNPO法人制度について基本的で正確な知識を獲得する。
・日常生活の中に福祉ニーズをキャッチする感覚を理解できる。
科目オリエンテーション／「福祉」の多義性／福祉・教育・医療と「生活」／福祉の3つの源流（1） について（2） 「生活」と人権感覚／社会における「生活」維持の仕組（3） 「生活資料・生活サービス」提供主体とその変化（4） 市民福祉やﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ活動登場の背景と歴史（5） ボランティア活動の本格的登場と浮上してくる論点（6） 行為論から見たボランティア（7） ボランティアも社会構造を反映する

授業計画（8） 援助論から見たボランティア－パターナリズムと「自立」賞賛の狭間で（9） 福祉ボランティア活動の多様性（10） 援助活動の持続と組織化へ（11） 社会貢献活動の組織化としてのNPO法人制度（12） NPO法人活動の課題とボランティア（13） 学校教育におけるボランティア学習を科学する（14） ワークショップ―オリジナルなボランティア学習を組み立てる（15） 総まとめ

事前学習 新聞・TVでのボランティアやNPOのニュースに目を通しておくこと。

自学自習
事後学習 授業に出てきた用語や概念、取り上げた社会事象については、よく復習しておくこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリントを用いる。

【参】

三本松政之・朝倉美江編『福祉ボランティア論』有斐閣、2007年, ISBN 9784641123328
岡本榮一他編『学生のためのボランティア論』大阪ボランティア協会,2006年,ISBN
9784873080536
藤田久美編『大学生のためのボランティア活動ハンドブック』ふくろう出版, 2008年,ISBN
9784861863349
藤井良広『金融NPO : 新しいお金の流れをつくる』岩波新書,2007年,ISBN 9784004310846
川口清史, 田尾雅夫, 新川達郎編『よくわかるNPO・ボランティア』ミネルヴァ書房,2005
年,ISBN 9784623040988＜基準＞ レポートの内容・水準が到達目標に到達しているかどうかを重視する。
＜方法＞ 単位レポート70%／①新聞記事切抜課題10%／②アクションペーパー等の課題20%①毎回、ボランティアやNPO関連の新聞記事コピーにコメントを記して提出すること。
②自身のボランティア活動やボランティア・イベント等への参加のアクション・レポートを提出すること。その他、授業の進行に応じて作業課題を提示する。

科目名

高齢者心理学担当者

飯干 紀代子 / IIBOSHI, Kiyoko
心理臨床＜福祉臨床＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
レベル
レベルに応じた到達内容
授業マトリ
人間・文化・社会を理解するための基礎的教 人間・文化・社会を探求する学問分野の概要
クス上の位
1
養
を理解する
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

人間は生涯にわたって発達し続ける。ライフサイクルの最終ステージである老年期にも発達課題がある。講義では、知的機能、自我の発達における加齢の影響について概観
授業内容
し、高齢者の社会的・心理的適応とストレスの問題を考える。グループワークやディス
カッションを行い、積極的・自主的な学習を励行する。

科目概要
到達目標

高齢者の心理について、生涯発達心理学的視点、および社会的・心理的適応の視点等、多角的な見方ができるようになる。

（1） 生涯発達心理学（2） 高齢者とライフサイクル（3） 高齢者の身体的特性（高齢者疑似体験）（4） 高齢者の心理的特性（5） 高齢者に多い疾患や症状（認知症、うつ）（6） 高齢者の死生観（7） サクセスフルエイジング

授業計画（8） 臨床心理的評価（9） 脳機能と画像診断（10） 神経心理的評価（11） 高齢者への支援①（回想法・RO法）（12）〃②（メモリーブック）

（13）

〃

③（

（14）

〃

④（コミュニケーション）〃）（15） 総まとめ

事前学習 「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。

自学自習
事後学習 数回おきに発表あるいはレポート提出を行う。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリント（ハンドアウト）を用いる。

【参】＜基準＞ 高齢者の心身の特徴を理解し、対応方法の具体的に述べることができれば合格とする＜方法＞ 終了試験50%、小レポート20%、受講態度15%、出席態度15%

科目名

福祉心理臨床学演習担当者

飯干紀代子 / IIBOSHI, Kiyoko

心理臨床＜福祉臨床＞ / 選択 / 後期 / 演習 / 2単位 / 3年次
科目情報
受講者数は10名以内。対象者は福祉臨床コースの学生
教育課程の獲得目標
レベル
レベルに応じた到達内容
授業マトリ
人間・文化・社会を理解するための基礎的教 人間・文化・社会を探求する学問分野の概要
クス上の位
1
養
を理解する
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

対人援助の基本的要件についてワークショップを通して学ぶ。また、福祉の三本柱であ
授業内容 る、児童、障害者、高齢者福祉に関する文献を講読し、臨床心理と神経心理の視点を交えたプレゼンおよび相互ディスカッションを行う。

科目概要
到達目標

社会福祉の実践における臨床心理学的および神経心理学的理論と技法の有用性、両領域のコラボレーションの重要性を理解する。

（1） オリエンテーション・概説（2） 対人援助の基礎ワークショップ1（3） 対人援助の基礎ワークショップ2（4） 対人援助の基礎ワークショップ3（5） 対人援助の基礎ワークショップ4（6） 対人援助の基礎ワークショップ5（7） 対人援助の基礎ワークショップ6

授業計画（8） 対人援助の基礎ワークショップ7（9） 文献検索方法（10） 文献整理・レジュメ作成方法（11） プレゼンテーション方法（12） 児童、障害者、高齢者福祉と臨床・神経心理学に関連した文献の講読1（13） 児童、障害者、高齢者福祉と臨床・神経心理学に関連した文献の講読2（14） 児童、障害者、高齢者福祉と臨床・神経心理学に関連した文献の講読3（15） プレゼンテーションとディスカッション

事前学習 「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと

自学自習
事後学習 数回おきにレポートを提出

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリント（ハンドアウト）を用いる。

【参】

＜基準＞

福祉と臨床の共通点と相違点を理解し、文献をまとめてプレゼンテーションできれば合格とする＜方法＞ プレゼンテーション50%、小レポート20%、受講態度15%、出席態度15%

科目名

発達心理学演習

担当者

山喜 高秀 / YAMAKI, Takahide
心理臨床＜福祉臨床＞ / 選択 / 前期 / 演習 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の専門的知見の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容

レベル

心理学の少なくとも一つの領域についての最新の研究動向について説明できる。

4

発達心理学の個別領域（近接領域も場合によっては含む）から、学生自身が興味ある
授業内容 テーマを選択し、文献収集、資料作成、口頭発表、ディスカッションを行うことによって、発達に関する多面的な理解を深めていく。

科目概要
・ 発達心理学の個別領域（近接領域も場合によっては含む）について関心を持つ。
・ 関心を持ったテーマについての文献収集、資料作成の方法を学ぶ。
到達目標
・ 自分で作成した資料の口頭発表を行う。
・ 他者の発表をもとにディスカッションを行う。
（1） 発達心理学の個別領域（近接領域も場合によっては含む）の概説（2） 文献収集、資料作成についての学習（3） 毎回2～3名ずつの口頭発表とディスカッション

授業計画

（4）

〃

（5）

〃

（6）

〃

（7）

〃

（8）

〃

（9）

〃

（10）

〃

（11）

〃

（12）

〃

（13） 「子どもの発達臨床」をテーマにした研究の進め方①（14） 「子どもの発達臨床」をテーマにした研究の進め方②（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・学習した内容を他の関連科目の授業に役立てること。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリント（ハンドアウト）を用いる。

【参】

全国情緒障害児短期治療施設協議会（2002）「心をはぐくむⅢ」＜基準＞「発達心理学」に関して、講義の到達目標の４項目の理解修得が達成されたものを合格とする。

＜方法＞ 受講態度（40%）総括レポート（60%）

科目名

福祉臨床実習

担当者

飯干紀代子

/

山喜 高秀

心理臨床＜福祉臨床＞ / 選択 / 前期 / 講義・実習 / 2単位 / 3年次
科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の倫理観・人間観の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
心理学の少なくとも一つの領域についての最新の研究動向について説明できる。

レベル

4

児童や障害者、および高齢者のウェルビーイングとQOLの向上を図るため、今日、社会福祉の分野において、臨床心理学の知識と技術に対する要請が非常に強くなってきてい授業内容
る。本実習では、児童福祉・障害者福祉・高齢者福祉の現場における臨床心理学の役割について体験学習を行う。

科目概要
・ 児童福祉、障害者福祉、高齢者福祉の現場について、事前に学習する。
・ 福祉施設現場への実習における留意点について学ぶ。
到達目標
・ 福祉施設の見学実習（見学とレクチャー）。
・ 実習記録のまとめかたを学習する。
（1） オリエンテーション

授業計画（2） 講義 ①

精神科病院について（3） 講義 ②

少年鑑別所について（4） 講義 ③

デイ・ケア施設について（5） 講義 ④

ホスピスについて（6） 講義 ⑤

児童福祉施設について（7） 講義 ⑥

介護保険関連施設について（8） 実習事前説明会（9） 福祉臨床実習（1）（10） 福祉臨床実習（2）（11） 福祉臨床実習（3）（12） レポート作成指導（1）（13） レポート作成指導（2）（14） 発表用原稿指導（15） まとめ事前学習 ・各施設の役割について下調べをしておくこと。

自学自習

使用教材・
参考文献

事後学習

・学習した内容を今後の進路選択などに役立てること。
・学習した内容を他の関連科目の授業に役立てること。

【教】

特定の教科書は使用せず、随時参考資料を配布する。

【参】「福祉臨床実習」に関して、講義の到達目標の4項目の理解修得が達成されたものを合格とする。
＜基準＞
各施設おける実習を欠席した場合は採点の対象とならない。また、発表会を欠席した場合
成績評価方
も採点の対象とならない。

法と基準

＜方法＞

備考

各施施設のレポート（60点）と発表（40点）で評価する。

・講義①～⑥は医療臨床実習と合同で行う。
・発表会は10月初旬～中旬頃に開催する。

科目名

産業組織心理学Ⅱ担当者

野上 真 / NOGAMI, Makoto
心理臨床＜社会産業＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学 具体的にどのような臨床領域や日常的な社会
クス上の位生活において心理学・臨床心理学が応用され
の応用
置づけ（科
ているかを理論的に説明できる。
目が設置さ
日常生活における心理現象や行動について心れた学科、 心と行動に関する科学的態度
理学の専門用語で説明できる。
コースでの
位置づけ）

レベル

2
3

本講では、産業組織心理学の基礎理論、特に若年者の就業行動、組織における人事、安授業内容 全衛生、また、消費者の心理に関する理論について解説する。あわせて、本講で解説された理論を体験的に理解するための実習に取り組む。

科目概要
個人が能動的にキャリアを発達させ、職場に適応することに関わる心理プロセス、行動
到達目標 の特色、そして組織に顧客として関わる消費者の心理について理解する。このことを通じ、将来、社会人として仕事に取り組むための心構えや自信をつちかう。
（1） 組織を取り巻く問題と産業組織心理学の関わり（2） 組織に入るということ①（採用選考のプロセス）（3） 組織に入るということ②（就活生の意識と行動）（4） 人事評価（上司から見た部下・部下から見た上司）（5） 仕事と学習（自分の価値を高めるために）（6） セルフコーチング（ディベート実習）（7） 職場の安全衛生①（職場におけるストレス）授業計画（8） 職場の安全衛生②（職場における反社会的行動）（9） 職場の安全衛生③（職場における事故防止）（10） リスクコミュニケーション・トレーニング（11） 消費者の心理①（購買意思決定）（12） 消費者の心理②（ブランド選択）（13） 消費者の心理③（広告の技法）（14） 消費者の心理④（広告の内容分析）（15） 広告作成実習（CMシナリオ作成）

事前学習 「参考文献」を前もって読んでおくと理解の助けになります。

自学自習
事後学習 適宜「おすすめの本」を紹介しますので読んでください。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリントを用いる。

【参】山口裕幸・金井篤子編 『よくわかる産業・組織心理学』
ミネルヴァ書房 2007年 ISBN9784623048717＜基準＞

産業組織心理学の基礎理論、特に若年者の就業行動、組織における人事、安全衛生、また消費者の心理に関する理論について理解したものを合格とする。

＜方法＞ 本講で解説した産業組織心理学の基礎理論の理解を評価する。（出席態度45%，試験55%）

グループワークが4～5回あります。

科目名

社会心理学Ⅱ

担当者

神薗 紀幸 / KAMIZONO, Yoshiyuki
心理臨床＜社会産業＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の専門的知見の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
心理学およびその周辺領域で用いられる概念，専門用語，関連研究について説明できる

レベル3

社会心理学とは，人間の社会的行動に関する心理学的法則を明らかにしようとする学問
授業内容 である。本講義は，社会心理学Ⅰを踏まえ，社会心理学の各研究領域での基本的事項についてさらに専門的に解説する。

科目概要
社会心理学の基本的事項を学び，理解することで，人の社会的行動に対する社会心理学的視座を得る。
到達目標
社会心理学における基本的事項やキーワードについて，学問的背景についての理解を深めながら，論述できるようになる。
（1） オリエンテーション／イントロダクション：社会心理学の特色（2） 社会心理学の主たる研究方法と研究対象（3） 自己（セルフ）

対人コミュニケーション，動機づけ（5） 対人葛藤

葛藤解決の方略（6） ジェンダー

授業計画

自己概念，自己評価，複雑性と適応（4） 自己呈示

性役割の社会化（7） 態度変容

社会的態度，認知的一貫性，説得的コミュニケーション（8） 対人認知印象形成，対人記憶，プロセスモデル，個人差（9） 社会的認知

感情と社会的認知，ステレオタイプ的認知（10） 社会的推論

帰属理論，推論のエラーとバイアス（11） 社会的公正（12） 対人魅力関係の成立と維持と崩壊（13） グループ・ダイナミクス（14） 文化と人間

他者存在の影響，社会的ジレンマ

個人主義と集団主義，異文化適応（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・社会心理学の基本的概念や用語について，関連する資料や書籍に目を通し，理解しておくこと。

事後学習 ・必要な事柄は関連する資料等で各自調べ，補っておくこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は指定しない。必要な資料や教材は授業中に配布する。

【参】

授業中に適宜紹介する。

＜基準＞ 社会心理学的観点から種々の社会的行動について，論述できることを合格の目安とする。
＜方法＞

筆記試験もしくはレポートを課す。
［授業への取り組み 50%／筆記試験（レポート）50%］

講義中，数回の研究調査・実験への参加依頼を行う可能性がある。これらを拒否することによる成績評
価上の不利益はない。

科目名

健康心理学（メンタルヘルス）

担当者

白井 祐浩 / SHIRAI, Masahiro
心理臨床＜社会産業＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
レベル
レベルに応じた到達内容
授業マトリ
人間・文化・社会を理解するための基礎的教 人間・文化・社会を探求する学問分野の概要
クス上の位
1
養
を理解する
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

授業内容

ストレスの仕組みや精神疾患など心が健康に及ぼす影響について、多面的に紹介をする。また、実践やビデオを通して、心の健康を保つための方法を体験する。

科目概要
心が健康に及ぼす影響について理解を深めると共に、リラクセーションなどの体験を通到達目標 して、心の健康を保つための方法を学ぶ。また、学んだ知識の日常生活への応用の仕方について自分の考えを持つ。
（1） オリエンテーション（2） ストレス（3） ストレスマネージメント（4） 神経症（5） うつ病（6） 新型うつ（7） 人格障害

授業計画（8） 発達障害（9） 統合失調症（10） 精神疾患と偏見（11） べてるの家（12） 当事者研究（13） 精神医学と心理療法（14） 困ったときの相談機関（15） まとめ

事前学習

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

日常生活の中で生じたメンタルヘルスに関する疑問をまとめておき、もしあれば感想
シートに記入すること。

学習した内容についての復習をすること。関心のある内容に関しては参考文献を読んで事後学習 おくこと。また、学んだ知識に関する疑問などを整理し、もしあれば次回の感想シートに記入すること。
【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリント（ハンドアウト）を用いる。

【参】

講義中に配布するプリントに記載する。

＜基準＞

メンタルヘルスについての基本的な知識を習得し、その知識を自身の生活への応用の仕方を考えられることを持って合格の基準とする。

＜方法＞ テスト100%

授業計画は出席者の理解度や講義の進み具合によって変更する場合がある。

科目名

コミュニケーション論（共生社会形成論Ⅴ）

担当者

近藤 諭 / KONDO, Satoru
心理臨床＜社会産業＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 3年次

科目情報
読替科目：平成23年度以前入学生「共生社会形成論Ⅴ」
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の臨床的技能の基礎
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

授業内容

レベルに応じた到達内容
対人援助のために対話能力や感受性、自己表現能力が必要なことについて説明できる。

レベル

1

本講義は、日常生活における対面的なコミュニケーションに焦点をあてた社会学の視点を中心にして、コミュニケーションを成り立たせている仕組みについて考察を進める。

科目概要
・コミュニケーションを成立させる構造について目を向けるための、応用的な視点が獲
得できる。
到達目標
・社会で経験する（これまでしてきた）コミュニケーションについて、反省的に考察することができる。
（1） コミュニケーションの「成り立ちえなさ」について（1）（2） コミュニケーションの「成り立ちえなさ」について（2）（3） コミュニケーションの「成り立ちえなさ」について（3）（4） コミュニケーションの「成り立ちえなさ」について（4）（5） 「動機」のコミュニケーション上の構成（6） 対面的コミュニケーションにおける状況：物理構成面（1）（7） 対面的コミュニケーションにおける状：物理的構成面（2）

授業計画（8） 対面的コミュニケーションにおける状況：認識的構成面（1）（9） 対面的コミュニケーションにおける状況：認識的構成面（2）（10） ダブルバインドというコミュニケーション（1）（11） ダブルバインドというコミュニケーション（2）（12） 三者関係のコミュニケーション：夏目漱石『こころ』から（1）（13） 三者関係のコミュニケーション：夏目漱石『こころ』から（2）（14） 現代サービス産業における「感情」を媒介としたコミュニケーション（15） 総まとめ

事前学習

・授業で配布される資料を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習

配付された資料の語句の意味が分からない時はそのままにせず、主体的に調べて理解しておくこと。

自学自習

使用教材・
参考文献

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリント（ハンドアウト）を用いる。

【参】

E. ゴフマン『行為と演技』 誠信書房

＜基準＞

成績評価方
法と基準

備考

1974 年ISBN 4414518016 ほか

自分の経験を基にして、授業で扱った視点の内面化が一定程度できていると認められれば合格とする。

評価はレポートでおこなう。授業中で不定期にModleでの課題提出を求める。レポート60%、＜方法＞ 課題40%の割合で評価を行う。レポートに関しては、配付資料や参考書の文章を「写した」
ような内容は認めない。

科目名

情報社会論（共生社会形成論Ⅵ）

担当者

近藤 諭 / KONDO, Satoru
心理臨床＜社会産業＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 3年次

科目情報
読替科目：平成23年度以前入学生「共生社会形成論Ⅵ」
教育課程の獲得目標
レベル
レベルに応じた到達内容
授業マトリ
心理学・臨床心理学が応用されている臨床領臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学
クス上の位
1
域や日常的な社会生活の例を挙げることがで
の応用
置づけ（科
きる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

本科目は、大量の情報を基盤として支えられる情報化社会について考えるための論点の提示を目的とする。特に、ブロードバンド化による社会構造、生活の変化、デジタル・
授業内容
ディバイド、メディア使用をめぐる個人の変化、メディア・リテラシーなどに焦点を当てて考察する。

科目概要
・インターネットの普及がもたらした社会の変化について知ることができる。
到達目標 ・個人、人間関係、地域の領域における情報化の影響についての視点を身につけることができる。
（1） 情報化社会の論点について（2） 統計情報から見る情報化の進展（1）（3） 統計情報から見る情報化の進展（2）（4） 統計情報に見るデジタル・ディバイド（1）（5） 統計情報に見るデジタル・ディバイド（2）（6） 情報化社会のリスク：サイバー犯罪について（7） メディア使用と個人の変容（1）

授業計画（8） メディア使用と個人の変容（2）（9） メディア使用と個人の変容（3）（10） メディア使用と個人の変容（4）（11） メディア使用と個人の変容（5）（12） メディア・リテラシー（1）

学問的背景（13） メディア・リテラシー（2）

学問的背景（14） CMで考えるメディア・リテラシー（15） 総まとめ

事前学習

・授業で配布された資料を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習

配付資料が多いので、授業後に再度読み直しておくこと。Moodleの課題により復習をしておくこと。

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリント（ハンドアウト）を用いる。

【参】

木村忠正 『デジタルデバイドとは何か』 岩波書店 2001年 4-0000-02717-4
岡田朋之 松田美佐編 『ケータイ社会論』 有斐閣選書 2012年 978-4-641-28215-7＜基準＞ 情報化の流れが及ぼす社会的影響について一定の理解度があると認められれば合格とする。
＜方法＞ レポート60%、授業中で不定期に課す課題提出40%の割合で評価する。

科目名

社会調査法Ⅰ

担当者

河原 晶子 / KAWAHARA, Akiko
心理臨床＜社会産業＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の研究技法
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容

レベル

量的データや質的データの収集・分析方法について説明できる。加えて，データの意味を読み解ける。

1

複雑な社会現象を捉えるための手段として様々な分野で重要性を増している社会調査についての基本的事項を学ぶ。専門的ないくつかの社会調査科目を学ぶための、第一
授業内容
歩目の科目である。

科目概要

・社会調査の有効性と限界、社会調査に求められる「科学性」を理解できる。
・身近な社会調査である国勢調査・世論調査について基本的事項を確実に理解し、説到達目標 明できる。
・基本型である統計的調査・記述的調査について説明できる。
・調査者に求められる倫理について、確実に理解できる。
（1） 社会調査とは何か、社会調査の真の目的・関心は何か（2） 社会調査の歴史―人口統計と社会問題の調査・調査技術の高度化・多様化（3） 社会調査の実例①―国勢調査・官庁統計（4） インターネットで「政府統計の総合窓口」を覗いてみる（5） 統計データを加工すると、何が見える？
（6） 社会調査の実例②―世論調査（7） 社会調査の実例③―マーケティング・リサーチ

授業計画（8） 社会調査の種類①その1―量的調査・統計的調査（9） 社会調査の種類①その2―統計的調査の具体的調査方法（10） 社会調査の種類②その1―質的調査・記述的調査（11） 社会調査の種類②その2－質的調査の実例（12） 社会調査の種類②その3－質的調査で分かること・分からないこと（13） 量的調査と質的調査の比較―技法としての有効性と限界を認識する（14） 社会調査と調査者の倫理（15） 総まとめ

事前学習 教科書の指示部分を読んでおくこと。

自学自習
事後学習 不定期に授業内容の復習小クイズをするので、確実に復習しておくこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

大谷信介他 『新・社会調査へのアプローチ―論理と方法』
ミネルヴァ書房、2013年。ISBN9784623066544 社会調査法Ⅱでも使用する教科書である。

【参】

宮内泰介 『自分で調べる技術―市民のための調査入門』 岩波書店、
谷岡一郎『「社会調査」のウソ』文春新書、2000年

2004年＜基準＞ 科目目標の到達を重視する。到達していないものは不合格とする。
＜方法＞ レポート等の課題遂行15%・定期筆記試験85%

社会調査教育の基礎的科目であり、「社会調査士資格」取得のための必修科目の１つでもある。

科目名

社会調査法Ⅱ

担当者

河原 晶子 / KAWAHARA, Akiko
心理臨床＜社会産業＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の研究技法
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
量的データや質的データの収集・分析方法について説明できる。加えて，データの意味を読み解ける。

レベル1

安易な調査が多いが、社会調査の正しい知識と技法を習得しておかないと、有効有益な調査にすることは困難である。「社会調査法Ⅰ」の発展科目として、量的調査の方
授業内容法による調査の設計と企画、問題意識を調査票の形に仕上げるまでの原理と技法を学
ぶ。

科目概要

・全数調査・標本調査それぞれの意義と目的を説明できる。
・「誤差」ということを理解し、標本誤差の原理を確実に理解できる。
到達目標 ・誤差の計算ができ、計算結果の意味を説明できる。
・調査問題から調査票作成までの過程を調査の理論にそって理解し、調査票を作成できる。
（1） 量的調査における「してはいけない調査」「失敗した調査」（2） 調査目的と調査方法の決定（3） 母集団と標本（4） 全数調査と標本調査（5） サンプリングの考え方とその方法（6） 誤差―非標本誤差と標本誤差（7） 標本誤差の原理と計算

授業計画（8） 必要な標本数の考え方と計算（9） 様々な調査技法のどれを採用するか（10） 仮説検証型調査における調査問題の設定から調査項目へのプロセス（11） 概念の操作化・仮説構成、変数の指標化、尺度（12） 質問文・回答選択肢の作り方とチェックポイント（13） 質問文・回答選択肢を作ってみる（14） 調査票の構成（15） 総まとめ

事前学習 教科書の指示部分を読んでおくこと。

自学自習
事後学習 復習を兼ねて、毎回、次回提出の課題を提示する。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

大谷信介他 『新・社会調査へのアプローチ―論理と方法』
ミネルヴァ書房、2013年。ISBN9784623066544 社会調査法Ⅰでも使用する教科書である。

【参】

原純輔・海野道郎『社会調査演習第2版』東京大学出版会、2004年
社会調査士資格認定機構編『社会と調査』第１号、有斐閣、2008年＜基準＞ 科目目標の到達を重視する。到達していないものは不合格とする。
＜方法＞ 課題の提出20%・定期筆記試験80%「社会調査士資格」取得のための必修科目でもある。
受講者は、前期科目「社会調査法Ⅰ」を受講済み（単位習得は問わない）であること。

科目名

産業組織心理学演習担当者

野上 真 / NOGAMI, Makoto
心理臨床＜社会産業＞ / 選択 / 前期 / 演習 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学 心理学・臨床心理学のスキルを体得し、日常
クス上の位的な社会生活などで心理学・臨床心理学の知
の応用
置づけ（科
見を具体的に応用できる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベル

3

授業内容

リーダーシップに関する専門論文に親しむとともに、映像作品に見られるリーダーシッ
プについてのディスカッションを通じ、リーダーシ

到達目標

リーダーシップについての理論的知識を、現実の問題解決に応用できる活きた知識に昇華させることを目指す。

科目概要（1） 講義（リーダーシップの発生とリーダー行動の効果）（2） 映像作品「椿三十郎」（主演・三船敏郎）の観賞（3） ディスカッション、理論解説（4） 専門誌論文の要約発表①（5） 映像作品「陽はまた昇る」（主演・西田敏行）の観賞（6） ディスカッション、理論解説（7） 専門誌論文の要約発表②

授業計画（8） 専門誌論文の要約発表③（9） 講義（リーダーを取り巻く状況とリーダー行動の効果）（10） 映像作品「突入せよ・あさま山荘事件」（主演・役所広司）の観賞（11） ディスカッション、理論解説（12） 専門誌論文の要約発表④（13） 映像作品「生きる」（主演・松本幸四郎）の観賞（14） ディスカッション、理論解説（15） 専門誌論文の要約発表⑤

事前学習

自学自習

「参考文献」のリーダーシップに関するパートを前もって読んでおくと理解の助けになります。

事後学習 適宜「おすすめの本」を紹介しますので読んでください。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリントを用いる。

【参】山口裕幸・金井篤子編 『よくわかる産業・組織心理学』
ミネルヴァ書房 2007年 ISBN9784623048717＜基準＞

リーダーシップについての理論的知識を理解し、現実の問題解決に用いる応用力を身につけたものを合格とする。

＜方法＞

ディスカッションへの主体的な参加と、専門誌論文の要約発表を評価する。（ディスカッ
ションへの参加50%，専門誌論文の要約発表50%）

映像作品を見る回に参加しなければ次の回のディスカッションに参加できません。そのため2回分の欠席扱いとなりますのでご注意下さい。

科目名

社会調査統計担当者

近藤 諭 / KONDO, Satoru
心理臨床＜社会産業＞ / 選択 / 前期 / 演習 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の研究技法
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

科目概要

レベルに応じた到達内容
先行研究を踏まえて，研究の目的や仮説を立てることができるようになる。適切な研究手法や分析方法等を選択し適用できる。

レベル

3

社会調査を実施する能力を養成するための、官庁統計や社会統計として取り上げられることの多い基本的な項目・変数の学習、フィールドワーク論文が読めるための基本的知識の習得を目標にする。
単純集計、度数分布、代表値、クロス集計といった記述統計データに関する結果の算
出や数値 の解釈を学習する。さらに、媒介関係や擬似相関、因果関係と相関関係といった、仮説検証手段で陥りやすい誤りについて習熟する。定量的変数の 分析方法について
授業内容 は、用いられることの多いt検定や分散分析、相関係数、重回帰分析の使用方法ならびに使用上の注意点などをコンピュータを用いて実践的に習得させる。
単に頭で統計解析の手法を理解するだけでなく、国勢調査データや模擬データを用いて、「何を知りたいのか」ということを念頭に置きデータのタイプによってどのような分析方法が有効なのかを自ら選択し活用できるように繰り返し実践させる。また、統計のみに頼らない社会的現実の理解の方法として、観察法やインタビュー記録を参照して、質的なデータ分析の方法も学ぶ。統計解析パッケージにはSPSSを使用する。
到達目標･SPSS統計パッケージを利用して、自分で定量的データの分析ができる。
･社会調査のための変数設定や加工、分析結果の読解ができる。

（1） 授業の目的：社会調査についての、各種報告書を用いた概要説明（2） 社会調査で扱うデータの種類(1)変数の性質質的(名義)変数と量的(数的)変数
社会調査で扱うデータの種類(2)フェイスシートの構成(性別・年齢・居住形態、就業形態な（3）
ど)
社会調査で用いられるデータ集計 データの数量化(度数分布、代表値(平均、中央値、標準偏（4）差の意味))（5） 社会調査で用いられるデータ解析：質的変数の分析(1)クロス集計とカイ2乗分析 残差の見方

授業計画（6） 社会調査で用いられるデータ解析：質的変数の分析(2)多重クロス集計とエラボレーション(1)
社会調査で用いられるデータ解析：質的変数の分析(3)多重クロス集計とエラボレーション(2)（7）
コレスポンデンス分析（8） 社会調査で用いられるデータ解析：量的変数の分析(1)T検定と分散分析（9） 社会調査で用いられるデータ解析：量的変数の分析(2)相関係数（10） 社会調査で用いられるデータ解析：量的変数の分析(3)回帰分析、重回帰分析1（11） 社会調査で用いられるデータ解析：量的変数の分析(4)回帰分析、重回帰分析2
社会調査のレファレンスとされる統計の種類 国勢調査、人口動態統計、学校基本調査、労働（12）
力調査、就業構造基本調査などの｢指定統計｣の種類と内容の理解
47都道府県の姿を知ろう 国勢調査データを用いて、これまで習った手法で日本のデモグラ（13）
フィックな動向の加工・分析を行う。
47都道府県の姿を知ろう 統計から見える産業・就業構造の国勢調査データを用いて、これま（14）で習った統計手法で加工・分析を行う。
（15） 統計に頼らないリアリティ フィールドワーク論文の読み方 ドキュメント分析の方法

事前学習

・「参考文献」を前もって読んでよくと理解しやすくなります。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習

・Moodleの課題を遂行すること。また、SPSSの操作については授業時間外にコンピュー
タ室で各自練習しておくこと。

自学自習

【教】

使用教材・
参考文献
【参】

＜基準＞

成績評価方
法と基準

備考

教科書は特に指定しないが、卒業研究で質問紙調査に基づく実証研究を手がけることを念頭に入れている場合は購入を強く勧める。
主な資料としては、講義中に配布するプリント（ハンドアウト）を用いる。
米川和雄・山﨑貞政 著『超初心者向け SPSSの本統計解析マニュアル』2010 北大路書房 978-4-7628-2706-8
内藤統也(監修)、秋川卓也(著)『文系のためのSPSS超入門』プレアデス出版4-7687-0863-3
岸学(著)『SPSSによるやさしい統計学』オーム社 4-274-06620-7
授業で扱った変数の種類に応じた分析や検定方法を選択して、SPSSの出力結果が意味するところを解釈できると認められれば合格とします。

＜方法＞ 試験70%、受講態度20%、演習中で出される課題遂行10%

科目名

社会調査実習担当者

近藤 諭 / KONDO, Satoru
心理臨床 / 選択 / 前期 / 演習・実習 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の研究技法
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

科目概要

レベルに応じた到達内容
先行研究を踏まえて，研究の目的や仮説を立てることができるようになる。適切な研究手法や分析方法等を選択し適用できる。

レベル

3

実習を通して、調査の企画から実査を経て報告書の作成に至るまでの、「社会調査の全過程」をひととおり体験的に学習することを目的とする。2014年度は、大学が立地する
近隣の中学校区における住民の不安・リスク意識を調査する予定である。調査の企画と授業内容 調査問題の背景的な知識の習得と情報収集／仮説の構成／調査方法・対象・項目の決定／調査結果の集計と分析／調査結果の解釈／調査報告書の作成を、授業進行の過程として、受講生はそのすべてに参加し、指導を受けながら自ら実践する。調査票の集計は、コンピュータおよび統計用ソフトを使用する。
・調査という課題に即した実行力・計画力が身に付く。
・「調査論の原理を現実条件や実践に応用」の考え方ができる。
・「説得力」を意識したデータの分析と表現ができる。
到達目標
・社会的な事柄への問題関心を高め、問題関心を集中させた調査報告書が書ける。
・グループでの調査活動に主体的に参加し、それを通して、人間関係形成力やコミュニ
ケーション力が身に付く。
オリエンテーションによる調査テーマと実習の進め方についての確認（2） 調査問題についての知識の共有(1)
（1）

授業計画

（16）回収調査票の点検・エディティング
（17）ナンバリング・エディティング

（3） 調査問題についての知識の共有(2)（18）データ入力作業(1)（4） 調査問題についての学習(3)（19）データ入力作業(2)（5） 現地踏査
現地踏査から得られた内容、印象の共（6）
有（グループ報告）
調査設計（仮説の設定・調査対象・調（7）
査方法の検討）（8） 調査項目の検討（20）データ入力作業(3)（21）度数分布結果に基づくデータクリーニング・ロ
ジックチェック（22）調査結果の分析(1)（基本項目によるクロス集
計）（23）調査結果の分析(2)（クロス集計の結果共有）（24）調査結果の分析(3)（カイ2乗検定による仮説検証）（25）調査結果の分析(4)（他の分析手法の検討）（9） 質問文・回答選択肢の検討(1)（10） 質問文・回答選択肢の検討(2)（11） プリテスト
ワーディングのチェックと調査票の検（12）
討・実査の準備作業（13） 実査(1)（26）分析結果の共有(1)（14） 実査(2)（29）報告書作成に向けて(2)（15） 実査(3)（30）報告書作成に向けて(3)

事前学習

自学自習

（27）分析結果の共有(2)（28）報告書作成に向けて(1)・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 時間中でできなかった分析や報告書作成のための知識収集を怠らないこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

大谷信介他 『新・社会調査へのアプローチ―論理と方法』 ミネルヴァ書房、2004年
4-6230-66544。
また、随時プリントを配布する。

【参】

別途、指示する。

＜基準＞

978-

調査プロジェクトへの参加姿勢が怠惰な者、問題関心の明晰性、分析とデータによる説得、その表現を含む「調査報告」としての最低水準に達していないものは不合格とする。

＜方法＞ 実習への主体的な参加状況20%・最終の調査報告レポート80%

科目名

社会産業実習担当者◎神薗 紀幸 / KAMIZONO, Yoshiyuki

野上 真 / Nogami, Makoto

心理臨床＜社会産業＞ / 選択 / 前期 / 実習 / 2単位 / 3年次
科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
クス上の位 対人援助の倫理観・人間観の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

実習教育など応用場面で，心理学・心理臨床において必要な倫理観や人間観に基づく実践
ができる

レベル

4

現代社会に遍在する「広告」や「CM」，あるいは「ホームページ」などを社会的影響
授業内容 方略の一端として捉え，これらを分析・検討，作成することを通じて，効果的な「プレゼンテーション」について体験的に理解・学習する機会を設ける。

科目概要

・私たちの日常生活や社会，さらには企業活動について，心理学的な視点で考えることが出来る。
・グループ活動を通じて行われる各種タスクにメンバーと協力しながら，積極的に取到達目標
り組むことが出来る。
・課題遂行に必要なコンピュータやAV機器の扱いやこれに伴う各種処理技術の獲得と向上。
（1） オリエンテーション/イントロダクション/グループ分け（2） CMを中心とした社会的影響方略についての概説（予備的知識の習得）（3） 【タスク1】CM分析/HP分析／グループ毎に演習準備/資料作成
（4）

〃

（5）

〃

（6） 演習形式でグループ毎に発表

授業計画

（7）

〃

（8）

〃

（9） 【タスク2】作品制作
（10）

〃

（11）

〃

（12）

〃

（13）

〃

［CMあるいはHP］（14） 作品の発表/作品の相互レビュー（15） 総まとめ

事前学習

・関連しそうな書籍や資料等に適宜目を通しておくこと。
・不明な用語等あれば，各種資料にあたり調べておくこと。

事後学習

・各グループ内の協力作業を怠らないこと。
・各種タスク遂行のための資料収集を行うこと。

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は使用しない。必要な資料や教材は授業中に配布する。

【参】

授業中に適宜紹介する。

＜基準＞ 授業への取組と授業計画に示した複数のタスクをクリアすることを合格の基準とする。
＜方法＞ 複数の教員が独立して評価する。また受講生による相互評価も取り入れる場合もある。

初回授業時にグループ分けを行う。４限目と５限目の両方とも登録，受講すること。

科目名

心理臨床的援助演習

担当者◎山喜 高秀 /片平 眞理 / 野浪 俊子 / 大島英世 / 溝口 和代

心理臨床＜関連＞ / 選択 / 後期 / 演習 / 2単位 / 2年次
科目情報
集中講義
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学 心理学・臨床心理学のスキルを体得し、日常
クス上の位的な社会生活などで心理学・臨床心理学の知
の応用
置づけ（科
見を具体的に応用できる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

科目概要

レベル

3

心理臨床的援助は、教育、医療、福祉など、様々な現場でその必要性が年々高まってきている。特に近年は、これまで広く知られている心理療法に加え、音楽療法をはじめと授業内容 した芸術療法や動物介在療法、さらにはピア・ヘルピングなど応用的心理援助技法が注目されてきている。本授業では、心理臨床の現場で実際行われ、その効果も実証されている、こういった諸技法について、体験的に学習する。
・ ピアヘルパーについて、その理論とスキルを体験的に学ぶ。
到達目標 ・ 動物介在療法（アニマルセラピー）について、その理論とスキルを体験的に学ぶ。
・ 音楽療法について、その理論とスキルを体験的に学ぶ。
（1） ピアヘルパーのためのカウンセリング概論（2） 構成的エンカウンター（3） カウンセリング理論（4） カウンセリングの言語的技法とロールプレイ（5） カウンセリングの非言語的技法とロールプレイ（6） 青年期の課題とピアヘルパーの留意点

授業計画（7） 動物介在療法（アニマルセラピー）の理論①（8） 動物介在療法（アニマルセラピー）の理論②（9） 動物介在療法（アニマルセラピー）の体験的学習①（10） 動物介在療法（アニマルセラピー）の体験的学習②（11） 音楽療法の理論①（12） 音楽療法の理論②（13） 音楽療法の体験的学習①（14） 音楽療法の体験的学習②（15） 総まとめ

事前学習 ・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。

自学自習
事後学習 ・学習した内容を今後の学生生活や進路選択に役立てること。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

ピアヘルパーハンドブック

日本教育カウンセラー協会

図書文化

【参】

＜基準＞

心理臨床的援助に関して、講義の到達目標の３項目の理解修得が達成されたものを合格とする。

＜方法＞ 受講態度（40%）総括レポート（60%）

科目名

哲学概論

担当者

村若 修 / MURAWAKA, Osamu
心理臨床＜関連＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の倫理観・人間観の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容

レベル

倫理観や人間観の背景にある概念を説明できる。

1

本講義では、古代から近代に至る西洋の哲学史を概観する。自ら「哲学する」ことは、
授業内容 ともすれば独りよがりになるものである。哲学史を学び、適切なテーマと適切な考え方を先人から学ぶことで、哲学の全体像をつかんでもらいたい。

科目概要
西洋哲学の歴史について一定の知識をもつ。
到達目標 哲学の基本的問題を理解する。
哲学のテキストを理解し、その筋道を追体験できる。
（1） 哲学するための哲学史（2） 古代ギリシアの自然哲学（3） ソクラテス（4） プラトン（5） アリストテレス（6） ストア派とエピクロス（7） デカルト

授業計画（8） スピノザ（9） ロック（10） バークリ（11） ヒューム（12） カント（13） 現代の哲学（１）（14） 現代の哲学（２）（15） まとめ

事前学習

自学自習

・テキストの該当箇所を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・2～3回おきに小テストを行う。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

ヨースタイン・ゴルデル『ソフィーの世界』NHK出版1997（ISBN4-14-08331-2 C0097）【参】岩田靖夫『ヨーロッパ思想入門』岩波ジュニア新書2003（ISBN4-00-500441-5）
岩田靖夫『いま哲学とはなにか』岩波新書2008（ISBN978-4-00-431137-9）＜基準＞ 講義内容の理解が不十分な場合、不合格となることがあります。
＜方法＞ 期末試験による。

科目名

倫理学概論

担当者

村若 修 / MURAWAKA, Osamu
心理臨床＜関連＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の倫理観・人間観の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
どのような場面で倫理観や人間観が求められるのかを説明できる。

レベル

2

倫理学の基本的な問題を、現代社会の状況にも照らし合わせながら考えてみたい。功利
授業内容 主義とカントの倫理学を基本に据えながら、生命倫理や環境倫理まで考察を広げるつも
りである。

科目概要
功利主義の基本的な考え方を理解する。
到達目標 カント倫理学の基本的な考え方を理解する。
倫理学の諸問題について、自ら考え、表現することができる。
（1） 人を助けるために嘘をつくことは許されるか①（2） 人を助けるために嘘をつくことは許されるか②（3） 10人の命を救うために1人の人を殺すことは許されるか①（4） 10人の命を救うために1人の人を殺すことは許されるか②（5） 10人のエイズ患者に対して特効薬が1人分しかないとき、誰に渡すか①（6） 10人のエイズ患者に対して特効薬が1人分しかないとき、誰に渡すか②（7） エゴイズムに基づく行為はすべて道徳に反するか①

授業計画（8） エゴイズムに基づく行為はすべて道徳に反するか②（9） どうすれば幸福の計算ができるか①（10） どうすれば幸福の計算ができるか②（11） 判断能力の判断は誰がするか①（12） 判断能力の判断は誰がするか②（13） 他人に迷惑をかけなければ何をしてもよいか①（14） 他人に迷惑をかけなければ何をしてもよいか②（15） まとめ

事前学習

自学自習

・テキストの該当箇所を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・2回おきに小レポートを課す。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

加藤尚武『現代倫理学入門』講談社1997（ISBN4-06-159267-X）【参】＜基準＞ 講義内容の理解が不十分な場合、不合格となることがある。
＜方法＞ 期末試験による。

科目名

社会学概論

担当者

近藤 諭 / KONDO, Satoru
心理臨床＜関連＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の倫理観・人間観の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
倫理観や人間観の背景にある概念を説明でき
る。

レベル

1

社会学は、普段は意識しない「日常性」の中に、人と人の相互作用、個人と社会の関係、個人と集団の関係、社会規範・秩序など人間社会を形づくっているものを探る学問
授業内容である。本科目では、人と人が関わりあう活動領域で有効かつ必要な、社会学的なものの見方を取り上げ、実践してもらうことを目的としている。

科目概要
・具体的な事柄について、個人的なことと社会との結びつきを認識できる。
到達目標 ・「日常生活の自明性」を再考する発想ができる。
・前近代から近・現代社会への変化のすう勢を理解できる。
（1） はじめに社会学とはどのような学問か（2） 自己意識の成立とコミュニケーションの成り立つメカニズム（3） 役割と集団（4） 規範と社会秩序（5） 家族という特殊性（1）（6） 家族という特殊性（2）（7） 家族という特殊性（3）

授業計画（8） 学校化社会と職業移行の問題（1）（9） 学校化社会と職業移行の問題（2）（10） 学校化社会と職業移行の問題（3）（11） 日本の貧困問題：ホームレスと社会的排除問題（1）（12） 日本の貧困問題：ホームレスと社会的排除問題（2）（13） メディアと人間関係：若者のメディア使用から（1）（14） メディアと人間関係：若者のメディア使用から（2）（15） 総まとめ

事前学習 ・意味のわからない用語は事前に調べておくこと。

自学自習
事後学習 Moodleにて随時復習課題を提示する。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。講義中に配布するプリント（ハンドアウト）を用いる。

【参】

別途、指示する。

＜基準＞

社会学が目指す、自明性への問いかけおよび社会と自分の経験との橋渡しがある程度達成していることを最低の合格基準とする。

＜方法＞ 定期試験60％、Moodle課題20％、中間レポート20％。

科目名

生涯学習概論Ⅰ

担当者

岩橋 恵子 / IWAHASHI, Keiko
心理臨床＜関連＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 1年次

科目情報
学芸員・司書・社会教育主事資格科目 / 必修（法定科目名「生涯学習概論」）
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

授業マトリ
心理学・臨床心理学が応用されている臨床領臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学
クス上の位域や日常的な社会生活の例を挙げることがで
の応用
置づけ（科
きる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベル

1

現代はあらゆる活動が知識や情報が直接的な基盤となる知識社会であるといわれている。そうした時代に生きる私たちは、学校などでの一時期の学習だけでなく、生涯にわ
授業内容たる学習が不可欠となっている。そうした視点から、今日に生きるための学習のあり方をともに考える。

科目概要
現代における教育・学習の意味を理解する。
到達目標

生涯にわたる教育・学習の仕組みとその意味を知る。自らの生涯学習のイメージをつかむ。

（1） 「学び」の意味と生涯学習（2） 生涯学習の歴史（3） 学校と生涯学習（4） 地方自治体と生涯学習・社会教育（5） 生涯学習・社会教育と法（6） 生涯学習・社会教育施設（7） 生涯学習・社会教育の内容と方法

授業計画（8） 生涯学習・社会教育実践の諸相－NPO・ボランティア活動（9）〃―女性の生活の変化と生涯学習

（10）

〃

―子育て・青少年教育と生涯学習

（11）

〃

―高齢者と生涯学習（12）〃―まちづくりと生涯学習

（13）

〃

―情報化と生涯学習〃（14）―グローバリゼーションと生涯学習（15） 総まとめ

事前学習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習

取り上げたテーマ・内容について、授業中に課する資料・文献・論文などで理解を深め
ること。

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は使用しない。講義中に配布するプリントを用いる。

【参】

丸山英樹・大田美幸『ノンフォーマル教育の可能性』新評論 2013年／田中雅文ほか『テキスト生涯学習』学文社 2008年／『社会教育・生涯学習辞典』朝倉書店 2012年／『月刊社
会教育』国土社＜基準＞

現代における生涯学習の意味を理解し、社会における生涯学習のあり方と自らの生涯学習の見通しをたてることができる。

＜方法＞ 授業中に課す小レポート30点、期末試験70点

科目名

人権論

担当者

中野 進 / NAKANO, Susumu
心理臨床＜関連＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 1年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の倫理観・人間観の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
倫理観や人間観の背景にある概念を説明でき
る

番号
1

授業内容

東洋と西洋とでは、人権概念が異なると言われることもあるが、本当であろうか。この講義においては、日本を含むアジアにおける人権問題を具体的に検討したい。

到達目標

現代においては、国内社会における人権問題の他に国際社会における人権問題も存在す
ることが理解できる。国内外の人権問題の理解が容易になる。

科目概要（1） 人権に関する基礎知識（2） 近代における人権（3） 現代における人権（4） 明治憲法下の臣民の権利及び義務（5） 日本国憲法下の国民の権利及び義務（6） ビルマ（ミャンマー）における人権問題(1)

授業計画

（7）

〃

(2)

（8）

〃

(3)

（9） 東チモールにおける人権問題(1)
（10）

〃

(2)

（11）

〃

(3)

（12） 西パプアにおける人権問題(1)
（13）

〃

(2)

（14）

〃

(3)

（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・4回おきに小レポートを課す。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

中野進『アジアと自決権』信山社 2008年

4-434-12141-8【参】＜基準＞ 出席しない者は不合格とする。
＜方法＞ テスト（80%）、レポートなど（20%）

予習と復習を行ない、且つ、問題点を自分で考える習慣を身に付けるように心掛けて下さい。

科目名

法学概論

担当者

中野 進 / NAKANO, Susumu
心理臨床＜関連＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の倫理観・人間観の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

授業内容

レベルに応じた到達内容
倫理観や人間観の背景にある概念を説明できる

到達目標 リーガルマインドの正体が理解できる。

（1） 法とは何か（2） 法学的思考方法（3） 国内法の法源（4） 近代における社会正義の内容（5） 現代における社会正義の内容（6） ２つの事例を通じて社会正義の実現について考える（7） 明治憲法（8） 明治憲法（9） 国連憲章の精神と日本国憲法（10） 国民主権主義（11） 基本的人権尊重主義（12） 恒久平和主義（13） 国際社会と法（14） 日本の領土問題（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習 ・4回おきに小レポートを課す

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

1

『法令遵守』と言われることがありますが、卒業後の社会人の常識として、「法学的思考方法」即ち「法学的ものの考え方」をしっかりと身に付けて下さい。

科目概要

授業計画

番号

【教】

吉川仁編『法学入門』嵯峨野書院 2009年 4-7823-0377-7【参】中野進『2割司法(完結版）』近代文芸社 2004年 4-7733-7123-4＜基準＞ 出席しない者は不合格とする。
＜方法＞ テスト（80%）、レポートなど（20%）

予習と復習を行ない、且つ、問題点を自分で考える習慣を身に付けるように心掛けて下さい。

科目名

政治学概論

担当者

原 清一 / HARA, Seiichi
心理臨床＜関連＞ / 選択 / 前期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 対人援助の倫理観・人間観の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
倫理観や人間観の背景にある概念を説明でき
る。

レベル

1

近代の政治思想から現代政治学までを概観します。近代や現代の思想家や政治学者たち
授業内容 が、政治をどう捉え、どう論じてきたのかを学び、自らが今日の政治を考えていく上での糸口をつかんでください。

科目概要
政治学には様々な研究分野がありますが、講義ではまず社会契約論など近代の政治思想到達目標 を概観し、続いて米国政治学を中心に説明していきます。それぞれの内容を把握し、幅広い政治学の見取り図が描けるようになることが、この講義の目標です。
（1） オリエンテーション（2） 近代の政治思想①（マキャベリ『君主論』）（3） 近代の政治思想②（ボダンの主権論）（4） 近代の政治思想③（ホッブス『リバイアサン』）（5） 近代の政治思想④（ロックとルソー）（6） 近代の政治思想⑤（権力分立論ほか）（7） 現代の政治学①（米国政治学の系譜）

授業計画（8） 現代の政治学②（メリアム、ラズウェルほか）（9） 現代の政治学③（ベントレーほか）（10） 現代の政治学④（政治システム論）（11） 現代の政治学⑤（ラズウェルのエリート論ほか）（12） 現代の政治学⑥（パワー・エリート論ほか）（13） 現代の政治学⑦（権力関係説）（14） 現代の政治学⑧（多元主義とその批判）（15） 結論

事前学習 教科書等の該当箇所を事前に読んだうえで、講義に出席してください。

自学自習
事後学習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

教科書や参考文献、講義ノート等の該当箇所を読み返して、講義内容を確認してください。

【教】

堀江湛編『政治学・行政学の基礎知識』一藝社、2004年【参】

堀江湛、岡沢憲芙編『現代政治学（第2版）』法学書院、2002年
岡崎晴輝、木村俊道編『はじめて学ぶ政治学』ミネルヴァ書房、2008年＜基準＞ 講義内容がおおむね理解できていると判断されれば、単位が認定されます。
＜方法＞

試験により評価します。教科書や参考文献からの長文引用、インターネットからの丸写しな
ど不誠実な答案は評価の対象外となり、単位は認定されません。

講義中に私語をする学生の受講は認めません。学期を通じて注意を2回受けた学生については、試験を受けることができません。単位は認定されません。

科目名

教育社会学

担当者

江阪 正己 / ESAKA, Masaki
心理臨床＜関連＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 2年次

科目情報
読替科目：平成23年度以前入学生「教育社会学Ⅰ」
教育課程の獲得目標
レベル
レベルに応じた到達内容
授業マトリ
人間・文化・社会を理解するための基礎的教 人間・文化・社会を探求する学問分野の概要
クス上の位
1
養
を理解する
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

授業内容 子どもが社会的一人前になる基本的しくみや問題状況について考える。

科目概要
・子どもの発達を＜社会化＞の視点から理解する。
・＜社会化＞にかかわる様々な社会集団の役割について理解する。
到達目標
・子どもの発達の状況を学校・家庭・地域と関連づけて把握する。
・子どもの問題行動の社会的性格とそれへの対応の基本を把握する。
（1） はじめに（2） 子どもの発達と社会化（3） 家族集団と子どもの社会化（4） 仲間集団と子どもの社会化（5） 近隣集団と子どもの社会化（6） 学校集団と子どもの社会化（7） 中間まとめ

授業計画（8） 少子化と子育て支援（9） 学歴社会の変貌（10） マス・コミュニケーションと社会化環境（11） ニューメディアと子ども（12） 非行の現在（13） 児童虐待（14） 不登校・ひきこもり（15） 総まとめ

事前学習

・「使用教材」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で調べておくこと。

事後学習

・授業終了時に、毎回、小コメントの提出を課す。
・授業計画の適当な節目に、テーマを与えた小レポートを課す。

【教】

住田・高島編著『子どもの発達社会学 教育社会学入門』北樹出版
ISBN9784779302602【参】・久冨・長谷川編『 教育社会学 』学文社 2008年 ISBN9784762016
・岩永・稲垣『新版 教育社会 学』放送大振興会 2007年 ISBN9784595307010
・A.H.ハルゼー他編／住田他編訳『教育社会学』九州大学出版会 2005年
ISBN9784873788524

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

＜基準＞ 到達目標に沿い総合的に判断し一定の水準に達していれば合格。
＜方法＞ 学期末終了試験70％、受講態度15％、小レポート15％

2011年

備考

科目名

比較教育概論担当者

田口 康明 / TAGUCHI, Yasuaki
心理臨床＜教育臨床＞ / 選択 / 後期 / 講義 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標

レベルに応じた到達内容

レベル

授業マトリ
心理学・臨床心理学が応用されている臨床領臨床領域や社会生活での心理学・臨床心理学
クス上の位域や日常的な社会生活の例を挙げることがで
の応用
置づけ（科
きる。
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

1

比較教育学は、日本とは異なる国や地域の教育制度や教育事情にふれることによって、その国や地域の理解に努めるとともに、翻って日本の教育に特質を明らかにするも授業内容のである。そこでこの講義は、比較教育学と何かについて、諸外国の教育事情について
紹介し、日本の教育との違いを検討する。

科目概要
1）比較教育学の歴史を理解する。近代の国民国家の成立との関連にいて把握する。
2）ポストモダン的状況が比較教育学にもたらしている影響について理解する。
到達目標
3）近年の国際教育調査の各国の教育改革への影響について理解する。
4)教育の受容と変容について理解する。
（1） ガイダンス－この授業の目的・進め方等（2） 比較教育学とは何
〃

（3）

その1

伝統的比較教育学の内容と定義

その2

比較教育学の歴史（4） 揺らぎの中の比較教育学

その1

地域主義・超地域主義

（5）

〃

その2

ポストモダンとは何か

（6）

〃

その3

ポストモダンと比較教育学

その1

多文化主義

（7） 比較教育学の新領域

授業計画

（8）

〃

その2

多文化教育

（9）

〃

その3

多文化教育の実際

（10）

〃

その4

〃

（11）

〃

その5

国際教育調査の衝撃

（12）

〃

その6

国際教育調査を受けた各国の教育改革

諸外国

（13）

〃

その7

国際教育調査を受けた各国の教育改革

日本

（14）

〃

その8

受容と変容の教育実践

アメリカ
日本

（15） まとめ

事前学習

・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。
・授業において次回の使用プリントを配布する。それを前もって読んでおくこと。

事後学習

・授業内容・感想・質問などを毎回400字程度でまとめておくこと（リアクションペーパー）。毎回、提出を求める。

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。講義中で配布するプリント（ハンドアウト）を用いる。

【参】

授業において指示する＜基準＞ 到達目標の1）～4）の理解＜方法＞ 試験80％、小レポート10％、リアクションペーパーの提出度10％

科目名

特殊研究Ⅰ

担当者

心理臨床学科教員
心理臨床＜特殊研究＞ / 必修 / 後期 / 演習 / 2単位 / 3年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の研究技法
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
トピックに関連する論文や図書を探すことができる。論文や図書から先行研究の知見を整理してまとめることができる。

レベル2

卒業論文の作成に向けて，主に研究の方法論を学び，興味関心を絞り込み，当該領域に授業内容 おける問題意識を焦点化することを目的とする。またデータ収集を行うにあたっての倫理観を養う。

科目概要
卒業論文で扱うテーマを絞り込み，当該領域における研究知見を整理し，研究を行うに
到達目標 当たっての問題意識を明確化できること。研究を行う上での厳粛適正な倫理観を持つこと。
（1） オリエンテーション（2） 1．興味・関心領域の絞り込み
（3）

〃

（4）

〃

（5） 2．「問題」の提出：問題意識を研究可能な形（問い）で示す

授業計画

（6）

〃

（7）

〃

（8）

〃

（9） 3．研究法の習得：文献収集の方法，論文講読と要約の仕方を学ぶ
（10）

〃

（11）

〃

（12）

〃

（13） 4．研究計画の作成〃（14）（15） 総まとめ

事前学習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習

・必要な事柄は，関連する資料や書籍等にあたり，丹念に調べ，理解を補っておくこ
と。

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は指定しない。必要な資料や教材は授業中に配布する。

【参】

授業中に適宜指示する。

＜基準＞

卒業論文で取り組むテーマを絞り込み，先行研究をレビューし，問題意識を明確化すると共に，それらを研究可能な「問い」の形で提示できることが合格の目安となる。

＜方法＞ 授業への取り組みや成果を総合的に評価する。

2年生以下の受講は認めない。

科目名

社会心理学演習

担当者

神薗 紀幸 / KAMIZONO, Yoshiyuki
心理臨床＜社会産業＞ / 選択 / 後期 / 演習 / 2単位 / 4年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の専門的知見の理解
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容
心理学の少なくとも1つの領域についての最新の研究動向について説明できる

レベル

4

主として社会心理学関連領域の研究論文を演習形式で講読する。
授業内容 数名のグループで発表用の資料（レジメ等）を作成し，発表を行う中で，心理学の研究
知見や理論，研究方法等の理解を深める。

科目概要
到達目標

社会心理学関連領域の研究論文を読みこなし，他者に分かりやすく「説明する」ことが出来るようになること。

（1） オリエンテーション／イントロダクション／グループ分け（2） 講読論文の選定と発表

発表の仕方，様式等についての解説（3） 演習日

授業計画（4） 演習／発表①（5） 演習／発表②（6） 演習／発表③（7） 演習／発表④（8） 演習／発表⑤（9） 演習／発表⑥（10） 演習／発表⑦（11） 演習／発表⑧（12） 演習／発表⑨（13） 演習／発表⑩（14） 演習／発表⑪（15） 総まとめ

事前学習

自学自習

・社会心理学の基本的概念や用語について，関連する資料や書籍に目を通し，意味のわ
からない用語は調べておくこと。

事後学習 ・必要な事柄は関連する書籍等でよく調べ補っておくこと。

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は特に指定しない。必要な資料や教材は授業中に配布する。

【参】

授業中に適宜指示する。

＜基準＞

研究論文を読み深め，理解し，説明資料を準備し，分かりやすく説明できることを合格の目
安とする。

＜方法＞

授業への積極的な取り組み，受講態度を重視する。最終試験は課さない。
［授業への取り組み（受講態度など）50%／演習50%］

初回授業時にグループ分けを行う。

科目名

特殊研究Ⅱ

担当者

心理臨床学科教員
心理臨床＜特殊研究＞ / 必修 / 前期 / 演習 / 2単位 / 4年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の研究技法
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

授業内容

レベルに応じた到達内容
先行研究を踏まえて，研究の目的や仮説を立てることができるようになる。適切な研究手法や分析方法等を選択し適用できる。

レベル3

特殊研究Ⅰを踏まえて，卒業論文の作成に向けて，研究計画を立案し，研究材料の作成，計画の実行，データの収集を行う。

科目概要
到達目標 研究計画を作成し，データの収集を行うこと。

（1） オリエンテーション（2） 1．先行研究の詳細なレビュー〃（3）（4） 2．研究計画の立案〃（5）（6） 3．研究材料の作成
〃

（7）

授業計画

（8） 4．パイロットスタディ（予備調査）の実施〃（9）（10） 5．研究計画・研究材料の修正〃（11）（12） 6．研究計画の実行／データの収集
（13）

〃

（14）

〃

（15） 総まとめ

事前学習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習

・必要な事柄は，関連する資料や書籍等にあたり，丹念に調べ，理解を補っておくこ
と。

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は指定しない。必要な資料や教材は授業中に配布する。

【参】

授業中に適宜指示する。

＜基準＞ 研究計画を作成し，計画を実行し，データを収集することを合格の目安とする。
＜方法＞ 授業への取り組みや成果を総合的に評価する。

3年生以下の受講は認めない。

科目名

特殊研究Ⅲ

担当者

心理臨床学科教員
心理臨床＜特殊研究＞ / 必修 / 後期 / 演習 / 2単位 / 4年次

科目情報
教育課程の獲得目標
授業マトリ
クス上の位 心理学の研究技法
置づけ（科
目が設置さ
れた学科、
コースでの
位置づけ）

レベルに応じた到達内容

レベル研究を論文にまとめ、新たな知見を提唱することができる。研究内容を口頭で発表することができる。

4

特殊研究Ⅰ及びⅡを踏まえて，収集したデータの集計方法，処理の仕方や具体的解析
授業内容 の方法について学び，実行する。また研究成果の発表（プレゼンテーション）を行
う。

科目概要
到達目標

収集したデータを整理し，適切な処理を行い，研究の結論を導くこと。また研究成果
を分かりやすく，他者にプレゼンテーション出来ること。

（1） オリエンテーション（2） 1．収集したデータの整理，処理の方法を学ぶ
（3）

〃

（4）

〃

（5） 2．データの解釈と再分析

授業計画

（6）

〃

（7）

〃

（8） 3．結果を整理し，研究知見をまとめる（9）〃（10） 4．先行研究を踏まえ，得られた結果について考察する（11）〃（12） 5．プレゼンテーションの準備をする
（13）

〃

（14）

〃

（15） 総まとめ（プレゼンテーションの実施）

事前学習

・「使用教材・参考文献」を前もって読んでおくこと。
・意味のわからない用語は辞書等で事前に調べておくこと。

事後学習

・必要な事柄は，関連する資料や書籍等にあたり，丹念に調べ，理解を補っておくこ
と。

自学自習

使用教材・
参考文献

成績評価方
法と基準

備考

【教】

教科書は指定しない。必要な資料や教材は授業中に配布する。

【参】

授業中に適宜指示する。

＜基準＞

データを整理し，適切な処理を行い，そこで得られた知見をまとめ上げ，明解なプレゼン
テーションが行えることを合格の条件とする。

＜方法＞ 授業への取り組みや成果を総合的に評価する。

3年生以下の受講は認めない。