指導変革の 軌跡
No. 274

や まて

兵庫県・私立神戸山手女子中学校高校

教職員協働の名門校再興
ガバナンスの強化とカリキュラム・マネジメントの推進で、た、『自学自習』を建学の精神に掲げていなが、本質的な改善には至りませんでした。ま「広報面などで様々な工夫をしてきました

ここまで来てしまった」と打ち明ける。

マネジメント及びガバナンスの欠如を最大の次世代リーダーが育ちません。長期にわたる力として結実していないため、このままではるのにもかかわらず、それが学校全体の教育を失っていました。そうした状態で、ただＩ課題と捉えました。学校のビジョンが不明確

学校存続を危ぶむ声が校内から上がり始め

ＣＴを導入したり、外部の教育機関と連携をがら、多くの課題を与えて教え込むスタイル「自学自習」「情操陶冶」を建学の精神として、たところで、同校は大きな転機を迎える。そ進めたりするだけでは、学校再興にはつながであることに加えて、教職員は自身の力をど

創立以来、自立した女性の育成に努め、これ

れは、私立中学校・高校の改革で多くの実績の授業がスタンダードで、組織的な授業改善チームとしての教育力を高める

変 革 の背 景
教育ミッションを実現すべく、各分掌への分権を進める
兵庫県・私立神戸山手女子中学校高校は、◎ 2021 年度入試合格実績（現役のみ） 国公立
大は、奈良女子大、香川大、兵庫県立大などに 5人が合格。私立大は、慶應義塾大、東京理科大、立命館大、龍谷大、関西大、近畿大、関西学院大、関西国際大などに延べ約 149 人が合格。のように発揮すればよいのか分からず、自信◎生徒数 １学年約 120 人（高校）も進んでいませんでした」◎形態 全日制／普通科、音楽科／女子校まで 万人の卒業生を送り出してきた。だが年目を迎えた伝統校だ。

◎設立 1924（大正 13）年りません」

２０２１年に創立

学校概要を残してきた平井正朗校長の着任だ。平井校

97先生は、「このままではいけないと危機感を年目を迎える入試広報センター長の佐々木誠「一人ひとりの教師は高い能力を持ってい本的なものだと考えた。

迷や広報戦略の失敗などではなく、もっと根長は、伝統校の衰退の原因は、進路実績の低教育ミッションである３Ｃ（ Communication,）と、「未来型リーConsideration,Commitment回目の職員会議で、学校法人濱名山手学院の平井校長は、赴任直後の 年４月１日、１多層化が進んできた。同校の教壇に立って持ちながら、効果的な対策が打ち出せないで35

近年、志願者数は減少し続け、生徒の学力の2

21

34

高校版 2021 August

に必要な資質・能力を育成するという、未来会で女性として豊かで幸せな人生を送るため詳説した（Ｐ． 写真）。予測不可能な未来社ダーシップの女性育成」のビジョンについてめにあると目線合わせを行ったのだ。

活用など、すべては「山手ルネサンス」のた教育、音楽教育、中高大連携教育やＩＣＴのした（図１）。探究教育、英語（グローバル）

その一方で、各パートにおける役割分担を明「校長として、私がメッセージを発信するていくことだった。

ながらカリキュラム・マネジメントを推進し志向型女子教育の実現に向けたスローガンを平井校長が、教育ミッション実現に向けてし、小手先ではない本質的な改革を進めてい確化することで、よりスピーディーに、しか※学校資料をそのまま掲載。

重視したのが、一人ひとりの教職員を尊重し36「山手ルネサンス」と定め、全教職員と共有くことができると考えました」（平井校長）

変 革 の一 手

教職協働を徹底し、エビデンスベースの授業改善に着手

まず変えたのが職員室だ。組織的な学校運営に欠かせない「報告・連絡・相談」を円滑にするため、校長や事務局長の机も職員室に配置した。校長室も、来客や打ち合わせ時以やす ま

外は開放し、生徒や教職員に来室を促した。

事務局長の安間秀昭先生は、「教師と事務職員が一体となった学校改革が始まろうとしているのだと感じた」と語る。

「平井校長は、教職員が職域の違いを超えて、対等な立場で学校改革に参画する教職協働の重要性を私たちに説明されました。そこで、先生方に教育活動にもっと集中してもらえるよう、事務職としてできることを事務局内で話し合いました。これまで先生方が行っ

高 校 版 2021 August35

カリキュラム・マネジメントの概念構成図
図1

てきた校務の一部を事務局が担うことなどをども、細かく報告するようにしました」

当教師が感じているオンライン授業の課題な新しい取り組みが実行に移るまでの時間は大校長との情報共有の場面が増えたことで、検討し、既に実施済みの事項もあります」
教頭の中谷卓司先生は、平井校長から「 職員室の担任 として、先生方の状況をキャッ速に進めていくためには、管理職も現場をつ「今後、ＩＣＴを活用した個別最適化を急を共有してほしい」と、求められたという。

れれば、校長からすぐさま決裁が下ります。

生徒の成長実感につながるという判断がなさが提案したことが教育ミッションと合致し、「探究学習での校外連携など、現場の教師きく短縮されたと言う。

ぶさに知っておくことが重要であると、平井

そのおかげで、挑戦を歓迎する風土が現場に

校長

平井正朗

ひらい・まさあき

やすま・ひであき

教職歴 年。同校に赴任して１年目。

事務局長

なかたに・たくじ

年 目。

職員歴 年。同校に赴任して１年目。

安間秀昭

教頭年。 同 校 に 赴 任 し て

中谷卓司

教職歴理科。

ささき・まこと

入試広報センター長

佐々木 誠年 目。

年 目。

なかむら・まさよし

教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て国語科。

進路指導部長中村昌義

教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て数学科。

おおの・よしこ

入試広報センター副室長

大野嘉子

年 目。

分析会や各教科会において定期考査の問題をど、結果を詳細に分析し、教科横断の定期考査

けでなく、問題レベル別の得点、得点分布な「定期考査を活用した授業改善の検討は日々の授業を充実させていきたい」と語る。

先生は、「先生方の創意工夫を校内で共有し、などを話し合った。進路指導部長の中村昌義

教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て国語科。

振り返るとともに、日々の授業のあり方やＧ年度からの取り組みです（図２）。近年、本21チし、的確に助言するとともに、自分と情報校長はおっしゃいました。そこで、例えば欠生まれてきたように感じます」（中谷先生）

けでなく、問題レベル別の得点に基づいて振り返りを行わせ、次の考査に向けた学習計画

34

40

ＴＺ
（＊）に応じた学力層ごとの指導ポイントを立てさせることにした。教師は、平均点だ33

35

席した生徒に対してオンラインで授業の補講

写真 ４月１日に開催された第１回職員会議。教育ミッションを達成するために、各分掌はどのようなことに取り組むのか、克服すべき課題は何かを話し合った。

34

34

“

をしたことを報告する時は、授業の内容や担定期考査を活用して、授業改善の目線合わせを図る顕在化した学力の多層化という課題にも、現場の教師が主体となって向き合い始めた。
まず、すべての教科の定期考査を、基本レベ
ル ％、標準レベル ％、応用レベル ％の20

出 題 構 成 と し、 生 徒 に は 考 査 後、 合 計 点 だ

302924502823”＊ ベネッセのアセスメントにおける共通の学力評価指標、「学習到達ゾーン」のこと。「S1」～「D3」の 15 段階で評価される。

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高校版 2021 August学習のあり方を議論することで、経験知の共試験ごとに、結果分析を基にした授業や家庭はありませんでした。今後も定期考査や模擬授業実践の成果や課題を共有する機会が多く

では、学力層ごとの課題の詳細や、各教師の校の生徒の学力差は広がっています。これま変わらないと思います。そして、そうした場場であるという本校のあり方は、これからもし、その実現のために必要な力を身につけるした。生徒一人ひとりが納得いく進路を目指を育てる学校であってほしいです』と答えま

戸の町に愛され、神戸の町に貢献できる生徒しいと思いますか？』と問われて、私は、『神になって、授業力を向上させていかないとい有が進み、それぞれの教師の授業の質が向上チームとして授業力を向上させるためにけません。定期考査分析会などを経て、私のであり続けるためには、私たち教師がチームは、議論の土台となるエビデンスが必要で、授業も少しずつ変化しています。教師がワンしていくことを期待しています」

それが生徒のリフレクションシートであり、チームになって、それぞれの授業をさらに改挑戦しようという気持ちが各教師の中で高教師のテスト結果分析であると、平井校長は「エビデンスに基づいた議論は本質を突いまっていると感じると、佐々木先生は言う。

善していければと思っています」
たものになります。そして、そうした議論が「改革は始まったばかりですから、結果が考える。

あって初めて、個別最適化など、先進的な教数字として表れるのはこれからです。平井校

年後が楽しみです」（佐々木先生）となって表れる』とおっしゃいます。私も１長は、『１年後には必ず変化が大きなうねり育活動が実現できるのです」（平井校長）

変 革 の成 果 ・展 望

教師一人ひとりの意識が変わってきている

今、同校は学校再興への確かな一歩を踏み出学校改革が進行する同校だが、「この学校欠です。もちろん、目指すべき方向性は私が「学校再興には、教職員のチーム化が不可していると、平井校長は語る。
が本来持っていたよさは変わらないだろう」

発信しますが、現場を主導するのは、あくま学校の持つよさをそのままに、１年後の大きなうねりを期待と、卒業生でもある大野嘉子先生は語る。

でも一人ひとりの教師なのです」（平井校長）

よし こ「平井校長から、『この学校はどうあってほ高 校 版 2021 August

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定期考査の結果を基にした授業改善の検討の記録
図2

兵庫県・私立神戸山手女子中学校高校
指導変革の軌跡

A：基 本 問 題、B：標 準 問 題、C：
析し、教師は、教 科ごとに授 業の改善点と次の考査での目標を言語

応用問題それぞれの得点状況を分化し、校内全体で共有している。

※学校資料をそのまま掲載。