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ション・

法政大学大学院イノベー

マネジメント研究科
一経営とITのコラボレーション一
同本 吉晴
法政大学イノベーション・マネジメント研究科は，専門職大学院として，2004年4月に開校したビジネススクールである．これからの知識社会に不可欠な経営とITの双方を理解し，価値の高い企業経営を実現できる高い能力の人材を育て，知識基盤社会を前進させることを目的として設立された．設立目的達成のために，①1年制の昼間のビジネススクールであること，②「経営とITのコラボレーション」を基本理念として，「ITのわかる企業家」と「ビジネスのわかるIT技術者」を養成すること，③修士論文に相当する「プロジェクト」によるProjectrbasedlearningを通じて，
革新的なビジネス構想力を養成すること，を特徴としている．カリキュラムは，「コラボレーション科目」を中心に配置して，ビジネス基本料日やベンチャー起業家科目の「MBA科目」と，eビジネスの領域を切り拓くための素養を身に付ける「MBIT科目」から構成される．「プロジェクト」の成果は，卒業前のコンペティションで評価され，優秀な成績の者には，奨学金が与えられ，卒業後にインキュベーション施設への入居を許可される．

キーワード：経営とITのコラボレーション，Projectrbasedlearning，1年制ビジネススクール，
MBA，MBIT
ll………………………………ll………………………ll州】…………l……ll………………………ll…………………l……ll州Il……ll…………l州Il州l…………ll……………………………………l州Il…………………l……………】

し，価値の高い企業経営を実現できる高い能力の人材

1．設立目的を育てることを目的として設立された．

法政大学大学院イノベーション・マネジメント研究

科イノベーション・マネジメント専攻は，専門職大学院として，2004年4月に開校したビジネススクールである．わが国の高度職業人教育に10年以上の伝統

2．三大特徴設立目的の達成のために，次の3つの特徴を基本とした．

を持つ法政大学は，昨今の社会・経済の環境変化に鑑

2．11年制ビジネススクール

み，わが国にこれまで存在しなかった新しい職業人教

ビジネスのIT化，グローバル化，スピード化が求育の形を創造することにした．「イノベーション」とめられる現在，欧米のビジネススクールの主流は1年いう名の大学院にした理由は，現在の日本企業で最も制になってきている．それに対して，日本のビジネス必要としている人材が，イノベーションを起こしていスクールは，ほとんどが夜間を中心とした2年制であける人材だからである．

る．社会人のエンプロイアビリティを高めることを目

21世紀の世界は，高度知識社会＝知識基盤社会に的とした星間のビジネススクールとしては，1年制がなる．わが国でも，既存の価値観が新しい価値観に取最も求められるものだと考えている．大きな費用は機って代わられる場面が，いたるところで見られる．旧会費用であり，2年もビジネスの現場から離れるのは，来の秩序を維持していくだけでは企業の価値を守るこ

ロスも大きい．当ビジネススクールは，導入集中，前とができない．常に新しいものに挑戦し，イノベーシ

期，夏季集中，後期，期末集中の5期制をとっており，

ョンを起こしていく企業が生き残っていける．

1年間，みっちり集中して研揖に励んでいただく．

当ビジネススクールは，これからの知識基盤社会を前進させるために不可欠な，経営とITの双方を理解

2．2 経営とITのコラボレーション
現在，成功している伝統的企業，新規ビジネス部門，

ベンチャー企業は，どこを見てもCEOとCIOがうま
おかもと よしはる
法政大学ビジネススクールイノベーション・マネジメン
ト研究科〒102−8160千代田区富士見2−17−1
2005年12月号

くコラボレーションし，的確に顧客・取引先・社員へのバリュー70ロボジションができているところである．
しかし，いま決定的に不足しているのは，経営と情報© 日本オペレーションズ・リサーチ学会. 無断複写・複製・転載を禁ず.

（7）丁9丁技術の両方がわかっている人材である．企業経営と情真の意味での「企業家」を育むことが，我々の目標で報技術をどう結びつければいいのかについて教えてくある．この目標に向かって，当ビジネススクールが使れる大学院は，今まで，日本にはなかったのではない命と考えるものは，以下の通りである．
3．1活力ある日本社会を創るために，ビジネスとだろうか？

当専攻の専任教授陣は，経営学部と情報科学部の精鋭と豊富な経験を持つ新任の実務家教員で構成し，それらが連携し，「ITのわかる企業家」と「ビジネスのわかるIT技術者」を養成する態勢を整えている．

情報技術を有機的に結びつけて組織の変革を推進する自立型人材の育成
特にビジネスで果たしている情報技術の役割を認識し，その可能性と限界を熟知した上で，リスクをとり経営学と情報科学をより体系的に結合し，ビジネスながら新規事業を企画・立案し，その実現のために周における企業経営と情報技術の連携を推進するため，

囲の人々を巻き込みながら仕事をする積極的な人材を

次の2コース制としている．

養成する．

・MBA（Master of Business Administration）コー

3．2 新市場・新規事業を創造する企業家の育成
新しいビジネスは，異質な企業のコラボレーションス

経営管理者に必要な企業経営の知識を体系的に学習からも生まれてくる．様々な企業をネットワーク化し，し，更に，情報技術と経営の連携を考えていく．

それぞれが持つ知恵やノウハウを有機的に結びつける

・MBIT（MasterofBusinessInformationTechnol−

ことによって，新しい市場を作り上げることが可能にogy）コース

なる．情報技術を上手に利用し，低コストで多大な成情報技術の企業経営への応用を意識した上で，情報果を生み出す仕掛けを考案し，実行に移していく人材

技術を体系的に学習し，情報技術を使って企業経営を育成する．

をどう変革できるかを考えていく．

3．3 日本企業の真の強さを理解し，それを概念化

2．3「プロジェクト」による革新的なビジネス構想
力の養成

して，他国の人々に伝え，かつ実践できる人材の育成「プロジェクト」は，一般の大学院における修士論

日本企業の本当の強さは，エンジニアと現場のコラ文に相当するもので，担当教授の指導の下で，イノベ

ボレーションにある．大学や大学院で教育を受けたエーティブなビジネスモデルの構築を行う．MBAコー

ンジニアたちが，現場で長く経験を積んだ人々と日常

スの人には，実際の新しいビジネス・テーマを課題と的に協力して働き，現場の知恵を理論に結びつけ，よして，実現可能なビジネス・プランを構築してもらう．

り高い生産性を実現してきた．この特徴を正しく理解

また，MBITコースの人には，実際のビジネスや業

し，他国の人々にもわかるように概念化して示す能力

務を革新するようなIT製品を開発してもらう．このを持った人材が必要である．

「ProjectTbasedlearning」を通じて，ビジネスにおける具体的な問題を複合的な視点で検討し，それを解決する革新的な事業の概念を構想し，それを実現する計画を立案・構築する能力を養うことになる．
卒業前に，アドバイザリーの客員教授もいれて，ビ

3．4 日本のビジネス教育を外国人，特にアジアの人々に提供する

多国籍化した日本企業が海外で雇用している外国人に，日本企業の真の強さを理解してもらうことも重要である．主にアジア（特に中国・韓国など）の留学生

ジネスプラン・コンテストを行い，上位入賞者には，を対象として，日本企業の現地法人の中核を担う人材

奨学金の形で賞金が与えられる．場合によっては，ベを養成する．

ンチャーキャピタルからの起業支援の可能性もある．

3．当ビジネススクールの役割と使命
日本経済は，長い低迷期からなかなか抜け出せず，

4．育成する人材像
専門職大学院としてのビジネススクールというポジションを踏まえて，我々がイノベーション・マネジメ

躍動感あふれる状態にはほど遠いと言わざるをえない．

ント専攻で育成する人材をどのように考えるかというその原因の一つは，「イノベーションを実行していく

ことについて述べる．

人材」が不足していることにある．リスクを計算しな

4．1専門職大学院へのニーズ

がら，大胆な発想と行動力によって革新を果たせる，

現在は，社会が複雑化し，IT化・グローバル化が丁98（8）© 日本オペレーションズ・リサーチ学会. 無断複写・複製・転載を禁ず.

オペレーションズ・リサーチ

進み，ビジネスのスピードが求められる中で，国としても個々の企業としても，ビジネスの国際競争力の強化が急務になってきている．そのための高度専門職業人の必要性が企業で高まっており，わが国では，平成15年度に，大学設置基準等の法律が改正され，専門職大学院設置基準が制定された．

わが国の従来の大学院は，学術的専門分野それぞれの領域を探める「研究者養成」機関であった．急速に変化する先端の「ビジネス領域における知」は実務の中にある．ビジネスにおける現実の問題は，単一の学
術的専門分野では解決できないものがほとんどである．
しかしながら，学問分野が縦割りになり過ぎ，確立し

図1 ビジネススクールで学ぶスキルの構成た専門分野のみでは，現実世界の問題を解決できない．
そこで，実務の世界の課題に対して，「複合的視点」

専門職大学院としてのビジネススクールでは，これで展開できる「高度専門職業人（プロフェッショナ

らのスキルを綜合して，ル）を養成」する専門職大学院（プロフェッショナ

・InnovativeなConceptの構築ができる能力

ル・スクール）の必要性が企業で高まっている．

にまで高められたものを求める．これは，混沌とした

以上のような背景であるから，専門職大学院として

議論や情報から，「概念を抽出」し，「構想を形成」し，のビジネススクールの要件は，次の2点である．

「計画を立案・構築」する能力であり，これが達成さ・学術研究的から「専門職実務的」へれたことに対して，MBAの資格が与えられる．

・単一専門分野展開から「学際的・複合的分野展開」

従来のわが国の大学における教育モデルは，「確立ノ＼した知の体系」を効率的・効果的に伝授する，従来の4．2 ビジネススクールで養成する能力

教室形式の「知識伝授型」や，主体的に学ぶことを支ビジネスで必要なスキルは，次の3つに集約できる．

援するゼミ形式の「学習支援型」が中心であった．
ビジネススクールでは，答えの定まっていない現実（∋TechnicalSkill

技術と社会の先端領域を知り，今の自分を意味付けのビジネスにおける問題を，複合的視点から吟味し，ることが必要である．

解決していくプロセスで，革新的なコンセプトを構築②HumanSkill

できる能力を養う必要がある．ケースを使って，教員豊富な教養，的確な世界観・歴史観に基づき，様々も含めて相互に白熱した議論を行い，そこで得られるな事象を吟味し，構想を形成するための見識とか，リ「気付き」や「全く出合ったことのない新たな観点・ーダーとして明確な理念や指針を提示できる能力とか，視点」にインスパイアされるワークショップ形式の信義・仁義・礼儀・愛といった人間としての品性であ「相互学習・知識交流型」の教育モデルに重心を置く

る．

ことになる．

当ビジネススクールの昨年の卒業生も，専門性や生③ConceptualSkill
ビジネスにおける知識活用の基盤能力であり，ツー

きてきた背景・文化の異なる同級生との交流が最も意

ルを使う能力とか，プロの思考法・センス・解釈能

義あるもので，その人脱が貴重な財産だという感想を力・表現力である．

持つものが多い．実際，卒業後も毎月，我々教員も交

若いうちは，TechnicalSkillの方のウェイトが高えて懇談する会合が続いている．

く要求されるが，年齢を経ていくに伴い，Conce−

4．3 育成する人材のスペクトラム

ptualSkillの方の比重が高まっていく．HumanSkill

法政大学ビジネススクール イノベーション・マネ

は，歳とともに一生をかけていぶし銀のように高めて

ジメント専攻が育成する人材は，「自立型ビジネス・

いくものである．ビジネススクールは，授業におけるイノベーター」である．その育成のために，現在の講義や議論を通じて，これらのスキルを高めていく道

IT社会における先端的な知識を習得させ，事業を構場のようなものである．

想する見識を養い，ビジネスを実践する基盤的な能力

2005年12月号© 日本オペレーションズ・リサーチ学会. 無断複写・複製・転載を禁ず.

（9）丁99

を身に付けさせる．

コラボレーション科目には，ビジネスとITを融合

我々の役割と使命を踏まえて，育成する人材のスペさせながら，経営に携わっていこうとする者，組織内

クトラムを以下のように考えている．

で変革を起こしていこうとする者，経営の仕組みを熟①経営に携わる人材

知して社内のIT技術を高めていこうとする者のため・起業家（1）：新規ビジネスを考案し，新しい市場を開に必要な講義科目とプロジュタトを置く．
講義科目は，経営イノベーション，eビジネス戦略

拓する人々

・起業家（2）：IT関連企業やITを基盤とした創業をとIT製品開発，プロジェクト管理，知的所有権，生産・技術の管理，ITの基本技術など，ビジネスとIT

目指す人々

・中堅企業の後継者，二世経営者に必要とされる知識と技術を有機的に融合させ，また，・CIO（ChiefInformationOfhcer）候補者

演習，討論を含むことでプロフェッショナルとして必②組織内で変革を起こしていく人材

要な能力を開発する．ビジネス系とIT系の教員が相・新規事業開発担当者互に連携しながら1つの科目を講義していくので，学・経営企画担当者

生は企業経営と情報技術のコラボレーションのあり方

・日本企業の現地法人で働く経営幹部候補者を学ぶことができる．そのほか，アイデアを効率的に③経営の仕組みを熟知したIT技術者

伝達するための技法を学ぶため，「日本語プレゼンテ

・プロジェクト・マネジャー

ーション技法」「英語プレゼンテーション技法」とい・コンサルティングができる上級システム・エンジニった科目を配置する．
さらに，本専攻カリキュラムの特徴の1つとして，

ア

コラボレーション科目の中にプロジェクトを置く．プ・ITの基盤技術を習得した文系出身SE

5．育成する人材像を実現するカリキュラ
ム

ロジェクトでは，ビジネス系とIT系の両方の教員指導により，ビジネスとITの融合した新しい形態での課題をイノベーティブに実践していく．特に，eビジネスの現状と将来を理解することによって，新しいビ

5．1カリキュラムの特色①カリキュラムは，コラボレーション科目を中心にしジネスチャンスを見出し，具体的なビジネスの構想とて，ビジネスと情報技術のコラボレーションによる立案を行うプロジェクトを推進する．

教育を実施する．

②MBA科目②MBA科目とMBIT科目を配置し，より専門的な知識を体系的に習得する．

経営管理者となったときに必要とされる企業経営の基礎的な知識を体系的に学ぶ．その方法の中心はケー③「プロジェクト」を10単位の必修科目とし，グルー

ス・メソッドであり，多くの事例に含まれる問題点をプワークとプロジェクト指導により，イノベーティ

討論することによって，理解を深める．経営戦略，マブなビジネス・モデルの構築を行う能力を養成する．

ーケテイング，組織・人材の管理，ファイナンス，ア④「セミナーIJ「セミナーⅠI」のうちどちらかを選択

カウンティングといったMBAの基本を学ぶととも必修とし，ここでは，時事的なテーマを扱い，国内に，「ベンチャー・キャピタリスト論」「流通イノベー

外の著名な教授・講師陣による招聴講座を行う．

ション論」「企業家活動論」といったベンチャー企業⑤コラボレーション科目から10単位を選択必修（「プロジェクト」「セミナー」以外）とする．

家教育に関する具体的な科目によって，イノベーショ
ンのプロセスにさらに焦点をあてる．また，「企業倫⑥MBAコpスはMBA科目から，MBITコースは理」といった科目を履修可能にして，ベンチャー・ビ

MBIT科目から，16単位を選択必修とする．

ジネスの立ち上げにともなう問題を理解する．

5．2 カリキュラムの概要③MBIT科目①コラボレーション科目

インターネットを活用した情報システム技術を体系

ビジネスとITの関係は深まるばかりであり，これ的に学習し，自ら新しいeビジネスの領域を切り拓く

らを切り離して21世紀のビジネスを語ることはできための技術的な素養を身に付けることを目標とする．

ない．本専攻では，カリキュラム全体の約3分の1をeビジネス実現の理論的な基盤であるオブジェクト指

コラボレーション科目として設置する．

向の考え方，並びに情報基盤の仕組みを，実習を通し

800（10）© 日本オペレーションズ・リサーチ学会. 無断複写・複製・転載を禁ず.

オペレーションズ・リサーチ

て理解する．

前期（6〜7月）

後期（8〜11月） 後期（11月中旬）

ついで，ビジネス要件からeビジネス・システム要
件を導く理論と方法論，並びに大規模なeビジネス・システムの仕組みについて，事例研究を通して理解を後期（11〜1月） 期末集中（1月）深める．また，eビジネス・システム構築のための要

修了後

素技術について，システム分析・設計の方法論，エンタープライズデータ管理とデータベースシステム，

Webを用いた情報発信技術，高度なプログラミング技術などを，実習を通して学ぶ．さらに要素技術を組

プロゾェ外

プロジェクト

仕上げ

成果発表

インキュ
ヘ◆−ション

図2「プロジェクト」の進行プロセス

み合わせる統合化技術，並びに運用に必要な方法論を「ビジネス・モデル型」も可能である．「調査・研究

理解する．
5．3 プロジェクトの進め方

型」は，特定のビジネス分野の環境や経営手法の調査

実際のビジネスの世界では，半年以上ビジネス・プ

分析・研究を詳細に行って，その「ビジネスの有効性

ランを作るのにかけていたら，他社に先行されてしまと参入戦略」や「経営手法の開発や導入方法」などにう．「プロジュタト」という実践型の「Projec卜based

ついての具体的方策を構築する．「ビジネス・モデル

Leaming」で，革新的な事業を構想し計画する実践型」は，外部企業と提携して，そこが持っているビジ的な訓練をする．本当に良いもので，実現しそうなもネス・シーズ（技術やビジネスモデル）の用途を考案のであれば，お金も出し，インキュベーション施設もし，それがビジネスとして成立するような具体的モデ提供する．

ルを構築する．これらタイプのプロジェクトも，上記「ビジネス・プラニング型」のプロジェクトでは，のプロセスに準じて作業を進める．

大学院修了後に起業することを前提として，ビジネ

専門職大学院は，複数の専門領域をまたがって「複ス・モデルの構築を行う．参加学生が事業計画を立案

眼的」に現実の問題を解決する「高度職業人養成」機して，その内容をプレゼンテーションする．学生は，関である．プロジェクトも，出来れば複数でコラボレ

お互いのビジネス・プランを相互に比較検討して，実ーションして，ひとつのテーマに取り組むのがよい．

現可能でありかつイノべ−ティブなビジネス・モテル

イノベーション・マネジメント専攻の基本コンセプトを構築する．

は，「情報技術を熟知した企業家，経営のわかる情報技術者」の育成であるから，MBIT系の学生とMBA

起案・推進・中間報告・再構成／仕上げ・成果発表

系の学生が連携できるのが理想である．

というプロセスのなかで，ビジネスを進めるための様々な障害を克服する手法を身をもって学ぶ．市場調

5．4 当専攻を魅力的なものにするための施策

査，競合他社の動向，資金調達などのほか，プロジェ①入学時にキャリア開発の設計図を描くことクトが現実のビジネスに転化したときの問題点などのほとんどの学生は，何年かの職業経験を持っており，

具体的な課題を詰めることも重要である．

より高度な専門的能力を取得して，キャリアアップす

最終成果報告では，もっとも創造性にあふれ，実現

ることを目的として入学してきている．そこで，入学

性・発展性の高いビジネス・モデルを構築しているテ

後まずキャリアマネジメントのプログラムを受けてもーマをコンペティション形式で選び，順位をつける．

らい，自らのキャリア開発の中でこの大学院をどう位

起業にあたって，どのようなインキエペ−ション施設

置づけるかをカウンセリングするサービスを提供してが必要か，どの程度の開業資金をどのようにして集めいる．1年という短い期間で成果を上げるには，「いるのかといった点についても報告を求める．優秀なプ

まの自分はこのような能力を持っているが，これからロジェクトに対して，最優秀賞，優秀賞，奨励賞を設始めようとしている事業を考えるとこの部分が足りな

けて奨学金の形で賃金を与える．優秀なプロジェクトい．だから，いまここでこれを学ぶ」という目的意識については，法政大学の運営するインキュベー

ション②プロジェクトに対して，ベンチャー経営者やベンチ施設に入居を許可する．

プロジェクトには，MBITコースの学生が主に取り組む「IT製品開発型」の他，「調査・研究型」と2005年12月号

をしっかりと持ってもらう．
ャー・キャピタリストからコメントをもらう揚が用意されていること© 日本オペレーションズ・リサーチ学会. 無断複写・複製・転載を禁ず.

（11）801

「プロジェクト」の発表に際して，ベンチャー経営者やベンチャー・キャピタリストを呼んで，さまざま

・インターネットを介してのPPT，動画，小クイズを利用しての問題解決型学習

な意見を述べていただく．机上の空論ではなく，現実・シミュレーションを活用しての視覚的・実践的学習に実行できるプロジェクトの作成を目指す．ベンチャ

・ネットを介しての課題の提出による学習進度の確認

ーキャピタルからの起業支援の可能性もでてくる．

・ネットミーティング，電子掲示根，電子メールをコ③ダブル・ディグリーを取得することが可能なこと

ミュニケーションのメディアとするサイバー・コミ

1年目でMBAまたはMBITを取得した学生が，引き続きもう一つのコースを受講して，ダブル・ディュニティーでの創発的学習③MBAコースの夜間履修モデル

グリー取得となることも可能である．2つ目の学位取

当専攻では，2005年度から一部のMBA科目の講得については，授業料を半額程度に減額する．実際，

義を夜間（午後6時30分−9時40分）に開講し，同昨年度のMBITコース卒業者の内3名が，現在時に，法政大学夜間大学院経営学専攻の開講科目を受MBAコースでダブル・ディグリー取得を目指して励講できるようにした．選択必修科目とプロジェクトをんでいる．

木曜日の午後にとり，他の選択科目を夜間もしくは土
曜日開講科目から受講する．勤務先の理解が得られれ

6．新たなプログラム

ば，昼間は木曜日だけ登校すれば，夜間と土曜日を使

イノベーション・マネジメント専攻は，常に，新しいファカルテイ・ディベロップメントを実施しており，
今年度から次のようなプログラムを実施している．

って1年でMBAの取得が可能である．

7．終わりに法政大学は1992年4月，高度職業人教育と社会人①中小企業経営革新プログラム

いま，中小企業が置かれている経済環境は大きく変のリカレント教育に対する社会的要請を受け，大学院

化しつつある．特定の企業との取引だけに依存できな

社会科学研究科経営学専攻の中に社会人を対象とした

くなり，グローバルな競争にすでに巻き込まれて，中夜間コース（通称：法政ビジネス・スクール）を設置

国などへの海外展開や国際的な競争に打ち勝つ経営力

した．すぐに広く一般に認知されるようになり，2002

や技術力を獲得しなければならない．こうした環境の年度までに400名を超える卒業生を輩出し，各界で高変化に対して，中小企業も独自の経営能力を備えて対い評価を得ている．

応する必要があるが，一方，新しい経営スタイルを獲また2000年4月には，大学院工学研究科電気工学専攻の中にITプロフェッショナルコース（ITPC）

得できればチャンスともいえる．
当専攻は，中小企業経営の豊富な事例を活用しながを設置し，社会人の転換教育を主とした情報技術分野

ら，経営スキルを教育する科目を新たに設置し，中小の専門職養成を開始した．1年制修士課程によるIT

企業の経営者，管理者，そして後継者の育成を目的と分野のコースは日本初の試みであり，当初から注目をしている．通常のMBA科目も履修し，1年間で集めた．2002年度までに100名を超える卒業生を輩

MBAを取得する．

出し，中には実際に起業をする者も出ている．当研究②インターネット学習プログラム

科は，この経験をベースに，ITPCを吸収する形で，当専攻の社会人学生の履修の質と柔軟性と効率を向上させることを目的に，インターネットを介した「い新たに専門職大学院の昼間のビジネススクールとして開校した．

つでも，どこからでも学べる」プログラムを導入する．

法政大学には，現在，カリフォルニア州立大学イー

現在，実験的に実施しており，来年度から，MBIT

ストベイ校のMBA科目の授業を双方向リアルタイ

科目を中心として本格的に開始する．放送による通信

ム遠隔講義で受けられる「Pre−MBA講座」というコ教育やこの延長としてのオンライン・オンデマンド教ースを開講している．これと，前述の経営学研究科経育とは異なり，インターネットの双方向性とネットワ

営学専攻（夜間コース）とイノベーション・マネジメーク機能を活用することで，学生・教員で構成されるント専攻が，法政大学の社会人対象のビジネススクー

サイバー・コミュニティーを形成し，創発的な学習をルを構成している．今後，これら全体としての連携を可能にする．

強化するとともに，再構成することが課題であると考インターネット教育の特徴は以下の通りである．
802（12）

えている．
オペレーションズ・リサーチ© 日本オペレーションズ・リサーチ学会. 無断複写・複製・転載を禁ず.

日本社会は，現在，大きな車云換点に差しかかってい後の日本社会のリーダー候補をもっと育てる使命があ

る．世界全体の仕組みは大きく変化しており，日本がる．欧米に比べるとMBA取得者とビジネススクー

これまで成果をあげてきた手法では，現在と同等以上

ル学生数が1桁から2桁少ない．お互いに競争するよの水準を保てる保障はない．「日本に無いのは，経営

りも，もっと連携して，わが国全体のMBAの需要だけだ！優秀でロイヤリティの高い社員，迅速な取を拡大することが当面必要なのではないか，と強く思引先，高い技術九 大きな市場がある」（カルロス・

う次第である．

ゴーン）と言われている．我々ビジネス分野の教育に了携わる者たちは，高い見識と多角的な視点を持つ，今2005年12月号© 日本オペレーションズ・リサーチ学会. 無断複写・複製・転載を禁ず.

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