FDガイド第12号

ポートフォリオの活用
鹿児島大学 FD 委員会 FD ガイド WG【発行／2016年10月】

ポートフォリオは「紙挟み」、学習過程と成果の記録

11号

ポートフォリオとは？

試験問題の解答だけで学生の全ての能力を評価することはできません。試験では評価できない能力、例の修得を支援することが教員に求められています。目標達成のために学生が何を経験して何を理解・発見

12号

えば問題解決能力、自主的な学習を行う技能と態度、倫理的対応なども学習目標に含まれており、これらし、どのような学習の成果が得られたかを、学生自身が整理、保存したものがポートフォリオになりまる学習です。

ポートフォリオの作成と学習

ポートフォリオの形式は目的により多様です（次ページに例示）

号

14

学生個人の学び（例）
大学での教育活動

課題、発表

実習

既存の知識・技能の評価
自らの行動に対する振り返り
気づきの一般化、抽象化（新たな理解）
実戦に向けて知識・技能の活用を思考
ロール・モデルからの学び新たな学習

試験

制作・創作

研究

自己評価の修正実施した学習方法の評価新たな学習目標、計画、自習

ポートフォリオ
記録するのは●各自の学習目標●各自の学習活動（経験）●振り返りReﬂection

成果物

修得した技能「状況」での行動
倫理的問題と対応

自己の学習目標

教養、専門的知識、課題解決能力
人間性、倫理観、向上心
地域・社会に貢献する行動力
グローバルな視野、国際貢献の実践

個人が目指す能力
将来の目標

17

自己評価
自己主導の学習技能・態度●客観的評価・フィードバック●学習の成果物18など

上の図のように、ポートフォリオにより、学生の学びのプロセスや身につけた能力などを様々な観点から把握することが可能になります。学生の学習成果に対する適切な評価だけでなく、学習の支援やキャリア教育など幅広く活用することにより、学生一人一人に対する丁寧な教育につながります。
学生の評価に利用する場合は、評価対象となる領域と評価基準を明示して、「真の」能力を適切に判定し、また評価結果への学生の理解を得られるように工夫することが必要です。

20号

ポートフォリオの活用方法

19号

教育目標

6
16

理解した知識・概念

知識・技術の統合、気づき、理解
研究プロセス・批判的思考の理解
知識の統合、応用、発見
倫理的対応の理解
研究の意義の理解と関心

15号

実験
論文・発表

既存の知識との統合・新たな理解学習テーマへの興味・関心
自己の知識・学習に対する自己評価
新たな学習目標、計画、自習号

客観的評価
フィードバック

講義号

ある状況での見学・体験
レポート、発表
フィードバック

振り返り号

情報提供・説明経験

13号

す。ポートフォリオは学生個人の能動的な学習活動の記録であり、作成する過程そのものが振り返りによFDガイド第12号

ポートフォリオの活用
工学部のアドバイザー制と e-ポートフォリオの利用
工学部ではアドバイザー制を実施しており、その中で学部学生の学修・履修状況、学生生活状況、進路希望等を把握して、適切な指導を実施するために利用／JABEE実施学科ではJABEE面談票なども併せて利用
ポートフォリオ（電子ファイルおよび印刷物）
入力
学部学生

学生相談員
（大学院生）

面談（年２回）

項目ごとに到達度の推移が可視化されるので、今後の履修方針についての指導が容易になる

アドバイザー（指導教員等）

修学・履修・学生生活に関する相談（建築学科） JABEE・各期、科目区分ごとの単位取得状況
・自己採点シート
・学習自己点検シート
・取得単位の累積グラフ
・JABEE面談票（JABEE実施学科）

到達目標
目標別達成度

学習・教育到達目標

目標別 総計

目標別基準値
目標細分
細分別達成度
細分別 総計

自己採点シート

細分別基準値

2016年度 2016年度 2017年度
2017年度
学習・教育到達目標
前期
後期
前期
後期

項目

技術者の使命感と倫理観
工学の基礎知識・能力
建築の基礎知識・能力
学習自己点検シート
建築の高度な知識・能力
今期の目標は達成できましたか。
人前での発表能力
自主的・継続的学習能力とエンジニアリング
人と話し合ったり議論する能力 講義の取り組みは積極的でしたか。また、積極的に取り組デザイン能力
むことができなかった講義は具体的に何ですか。
工学に関しての基礎知識
各工学分野での基礎知識

チームの一員として取り組める能力

講義毎に勉強方法がつかめていますか。

英語、その他外国語による表現力 それぞれの講義の理解度は自分の目標に達していますか。

アドバイザー委員

アドバイザー制

学生相談員制

読書、講習会への参加、英会話や情平日（試験勉強以外）１日当たりの勉強時間（平均）はど報処理学習などのくらいですか。勉強時間が足りてないと感じている講義は何ですか。

医学科の e-ポートフォリオ

司法政策研究科の 学修ポートフォリオ■司法政策研究科の指導体制
当研究科では、ポートフォリオとは呼んでいないが、指導体制としてほぼそれに相当する取組を、平成１６年４月の設置時から実施。授業アンケートの情報にも細かく対応し、学修状況の把握に背景的に資するように位置づけられていることに特色がある。
●各学期の学修展開：コミュニケーションを通じた学修状況の確認「中間」「授業終了」「試験問題」「成績評価後」の4回の授 【アンケートを活用した継続的な学修指導】
業アンケートでは、実施された各回の集計結果や、それぞれへの教員によるReplyである「所感と対応」が、随時公表される。
これにより、自分の学修状況を確認する機会を得られる。
特に、自由記載欄への記載には、個別にほぼ確実に回答がなされるので、個々の学生のレベルで授業進行の趣旨の確認ができ、学修上力を入れるべき点への助言を得られる。
●最終到達レベルに向けた「到達度確認の情報提供」
学生は、全国の法科大学院共通の「共通的到達目標」
を 【三段階の螺旋状高度化カリキュラム】
ベースに、くりかえし学習をベースに組み上げられた３段階の螺旋状に高度化するプログラムで学修を進める。
○到達・習得すべき内容の情報
・「共通的到達目標」 全国共通に定められた「共通的到達目標」
があり、法曹志願者として習得すべき内容とレベルが示されている。
・「成績評価総括」
授業で課されたレポートや試験問題の「課題や出題の趣旨」と、試験の平均点、成績評価の分布が提供される。
○個々の学生に提供される到達度情報
・「成績情報」
成績素点、各科目のGPA、各学年GPA平均、在学中全体のGPAが記載された成績表。
・「単位取得状況一覧」 単位の取得状況を提供している。
・「採点後の試験答案」 担当教員が答案を添削し、コメントをつけた「答案原本」が返却される。
これら5つが、司法試験やその後の法実務に就くまでのキャリア・マップ上の到達点を示す、学修履歴（個人カルテ）の機能を果たす。
●担任との面談、学修相談・指導
上記の「共通的到達目標」「 成績評価総括」「成績情報」「単位取得状況一覧」「採点後の添削された試験答案」の5つは、学期毎に実施される担任との学修相談で活用される。

医学科が2010年に開発、導入した e-ポートフォリオは、現在、歯学部、島嶼・地域ナース育成センターでも活用しています。

アウトカム基盤型教育を推進するために、教育到達目標の達成度の学生の自己評価、教員評価を一覧表示する機能も有しています。

科目の担当教員は学生の記録した振り返りにフィードバックできます。

2016年からは臨床実習での学生の経験症例・手技等の登録と成績評価にも利用しています。診療科共通
６項目の学生の自己評価、コメントを参照して、指導医が評価、コメントを入力します。成績をグラフに提示して学習を促し、また診療科を超えた継続的な指導にも効果を上げています。
学生を6年間担当する助言指導教員が、ポートフォリオを閲覧して指導を行うことも可能となりました。

【 鹿 児 島 大 学 F D 委 員 会 F D ガ イド W G 】
平井一臣（法文学部委員）
米田甲斐敬美（工学部・理工学研究科委員）

憲市（司法政策研究科委員）中里

田川 まさみ（医歯学総合研究科委員）

陽子（教育センター高等教育研究開発部）