鹿児島大学修学支援室(障害学生支援センター)
センターニュース
2022.6 月発行 VOL.7
発行：修学支援室(障害学生支援センター) 〒890-0065 鹿児島市郡元 1-21-30
共通教育棟 1 号館 2F 修学支援室(障害学生支援センター)
TEL&FAX099-285-3287

E-mail：learning-support@gm.kagoshima-u.ac.jp
URL: https://www.kagoshima-u.ac.jp/syogaku/

巻頭言
修学支援室（障害学生支援センター）の歩み
障害学生支援センター長 前田雅人
新型コロナウイルス感染症拡大の 1 年と障害学生支援センターの歩み
障害学生支援センターは平成 26 年 4 月に設置された組織であり、当初は保健管理センターのスタッフの皆さんの力を借りて運営し、現在は専任教員の今村先生と事務の堀ノ内さん、永仮さんの 3 名が勤務しています。今年

昨年のセンターニュースの巻頭言では、新型コロナウイルス感染症について、「日本の感染者数
は約 1 万 6 千人，死者数は約 800 人，世界では感染者数が約 528 万人，死者数が約 34 万人で慮申請書の作成、支援機器の提供）、③修学のための場の提供（学習室の設置）、④全学体制としての障害学生支あり、幸い鹿児島の感染者は 10 人のままで，ここ 1 か月推移しています。」と紹介させていただ

度は開設 9 年目を迎えており、仕事の主な内容として、①来談者への対応、面接、②修学支援（履修内容の確認、配援委員会の運営、⑤教職員のための学生理解と修学支援ガイドブックの作成、⑥大学構内のバリアフリーマップのきました。令和 3 年はもう感染は下火になっているかなと思っていたら、第 4 波ともいうべき感
染拡大の状況であり、5 月末時点で日本の新型コロナウイルス感染者数は 74 万人を超え、死者数などを担ってます。さらに昨年度から、⑨遠隔授業に対応できるよう個別の学習ボックスの設置、⑩苦手な授業がが 1 万人を超えています。鹿児島は 5 月 31 日時点で感染者数 3327 人、死者数 30 人です。一
作成、⑦障害を持つ受験生の入試および入学支援、⑧九州管内の国立大学における障害学生支援組織との連携、ある障害学生に対して、学生アルバイトの雇用による修学支援を実施しています。

方、世界では感染者数が 1 億 7 千万人を超え、死者数が 350 万人を超えています。この世界規模
当センターの上記の活動は次第に認識されてきており、現在の共通教育棟 1 号館において体制が整った平成の感染拡大にあって、やっと対策としてワクチン接種が実施されるようになり、光が見えてきまし27 年度は来談者が 44 人（うち障害者 34 人）、支援申請書は 7 人に対して 20 件作成していたものが、令和 3 年
たが、我々の心に生じた不安は簡単にはなくなりません。過度に理由なく不安になることはありま
度は来談者 256 人（うち障害者は 124 人）、支援申請書は 44 人に対して 329 件作成となっています。また最近

せんが、不安の原因として自分の行動に気の緩みを感じているようでしたら、今一度引き締めて、
3 密（密閉，密集，密接）を避け，ソーシャルディスタンスを保ち、マスク、手洗い、うがいを実は留学生に対する支援要請も増えてきて、仕事量が激増しており、当センターのスタッフに対してはもちろん、活動を支援いただいている保健管理センター、学生生活課の方々、学生担当の教職員の方々には感謝の言葉が見つ行していきましょう。
障害学生支援センターでは、大学生活への支援件数が昨年より倍になっており（令和元年度 610す。
件から 1213 件）、その一因として遠隔講義への対応困難やメンタル不調があるようです。遠隔講

からないくらい、ありがたく思っていますし、支援拡充のため、スタッフの増員はできないものかと思案しておりま
さて当センターの名称は「障害学生支援センター」に「修学支援室」を加えています。これは障害があると診断さ義等への対策として、幸い 4 月から総合教育研究棟 3 階に 1 室をお借りすることができ、センタ
れた方のみを対象とするわけではなく、修学にちょっとしたつまずきを感じている方に対しても支援するというこーに人が多くて利用ができなかった学生さんにとって、良い環境を整えることができました。「明とを表明するために用いています。例えば、新型コロナ感染症対策としての遠隔授業等の実施は、学びの多様性をけない夜はない」との言葉があるように、いずれこの感染症も収まります。「心」の変調をきたす示した半面、教員の指示をよく理解できない学生さんにとっては、人に相談する機会がなく、孤独感や不安感を強ようなことがあれば、共通教育棟 1 号館 2 階の障害学生支援センター（修学支援センター）をお訪ねください。支援を必要とする場合は、お互いに話し合い、納得できる形で，支援いたします。
す。また教職員の皆様には、昨年度配布しましたガイドブック「遠隔授業と修学支援」をご一読いただきたいと思い
何かございましたら，障害学生支援センターにご連絡，ご相談いただけたらと思います。よろしくめてしまうことがあります。このような「つまずき」を感じた学生さんにはぜひ「修学支援室」に来ていただきたいでます。

お願いいたします。

一方、近年の遠隔授業から対面授業への転換によって、かえって人と会うこと、接触することに不安や恐怖を感じる
学生さんたちもいるようです。「心」のありようは不思議です。ただ「心」と「体」は相互に影響しあうので、「心」の安

令和 3 年 6 月

定は「体」の安定につながります。よりよい学生支援を実現していくために、皆様の協力が必要です。当センターの活動をご理解いただくとともに、今後ともよろしくお願いいたします。

障害学生支援センター長前田雅人

【1】教職員のための学生理解と修学支援ガイドブック発行について
新型コロナウイルス感染症により大学の講義には遠隔講義という新しい教育システムが導入・実践されました。修学支援室では、障害の有無にかかわらず遠隔講義における学生のつまずきに対応したガイ
ドブック「『遠隔講義と修学支援』～新型コロナウイルス感染症による影響と多様な学び～」を発行しました。遠隔講義におけるつまずき等について事例を挙げて解説しております。修学支援室の HP にも掲載
しておりますので、ぜひ参考にされてください。
d54a93c93acf306cfb43de4dc5340d37d949b699.pdf (kagoshima-u.ac.jp)

教職員への配布もおこなっておりますので、お気軽にご連絡ください。

【2】学習室と学習個別ボックスについて
令和 3 年度より修学支援室では、遠隔授業を受講する学生のために、新たに学習室を設けています。
静穏な環境で一定の距離を保って受講できます。また、令和 4 年度より語学やペア・グループワーク授業にも対応するため、完全個室で高い遮音性のある学習個別ボックスを新たに設けています。（PC/タブ
レット貸出できます）。
ご利用を希望される方は修学支援室までご連絡ください。
講義、面談
お気軽にご利用ください！

学習室の様子
右は個別学習ボックス〈使用学生の感想〉
学習室について・静穏な環境で受講できる。
・一人一人の学習スペースが一定の距離で保たれているので、行きやすい。
学習個別ボックスについて・防音性が保たれているので、声を出す授業の時に周囲を気にしないですむ。
・机の高さを調節できるので、座ったり立ったり柔軟に受講できる。
・換気システムは整っているが、時期によっては暑く感じる。 ←扇風機を設置しました！

【3】学生アルバイトによる避難補助具使用体験および使用マニュアルの作成について
修学支援室では、体調不良時や災害時に使用できる担架等の避難補助具を所有しています。学生ア
ルバイトの皆さんが、各器具の使用体験を行い、いざという時にどの人が使用することになっても、救護される方も・救護する方も安心して使用できるように、マニュアルを作成しました。
使用マニュアルはセンターHP にも掲載しておりますので、ぜひご覧ください。
https://www.kagoshima-u.ac.jp/syogaku/2021/10/post-1.html

また、いつでも使用体験ができますので、来室ください。
今後も各器具の存在や使用方法の周知に取り組んでいきたいと思います。

レ ス キ ュ ー ボ ー ド ベ ン チ 体 験

災害発生時や急病人発生時に、｢安全かつ迅速に｣
避難補助器具を使用するためのマニュアル作りを心がけました。急病
人と、急病人を運ぶ人の両方の立場になって器具を試してみたことで、注意すべき
ことや工夫すべきことに気づくことができました。急病人の容態や、周囲の状況、運べる人がその場に何人いるのかなど、様々な条件によっても使える器具が変わってくるので、それらを分かりやすくマニュアルに記載できたのではないかと思います。このアルバイトを通して、自分自身でも避難補助器具の使用方法を理解し、緊急時にとるべき行動を考え直すことができたので本当に良い経験となりました。
救 い

学生アルバイトを通して感じたことが 2 つあります。
1 つ目は、｢備え｣の大切さです。防災用具の使い方を自分たちで学び、工夫をする
中で、危険な使い方や説明が必要な点に気づくことが出来ました。そして、避難用具は有事の際に突然使えるものではないと実感しました。
2 つ目は、障害学生支援センターは学生の生
活に寄り添う居場所であるということです。私は、今回のアルバイトをする以前はセンターについて知りませんでした。しかし、アルバイトでセンターを利用される方や、センターの先生と同じ部屋にいることで、学生の生活とセンターの関わり方や学生が抱える悩みを知ることが出来ました。

帯 ( イ ス 型 ) 体 験

私は今回初めて
学内ワークスタディに参加しました。あまり他学部の人と交流したことも無かったので緊張していましたが、障害学生支援セ
ンターの皆様や一緒にアルバイトをした先輩方がとても優しく、楽しみながら仕事をすることが出来ました。今回作成した担架の使用マニュアルは、実際に自分たちでも使ってみたり、使っている様子を写真で撮って載せたりと、納得のいくものが作れたと思います。有事の際に少しでも役に立つと嬉しいです。

タ ー ポ リ ン 救 護 担 架 体 験アルバイトとして修学支援室にてお世話になる
中で、様々なことを学ぶことができたと考えています。今回、防災用品のマニュアルを作成することでよりそれらへの理解が深まるとともに、災害時の備えについて改めて考えるきっかけとなりました。特にそれぞれがどのような場面・人を対象とした防災用品であるのかということはこれまで注目したことがあまりなく、非常に勉強になりました。私たちが作成したものが、少しでも緊急時の助けになれば幸いです。

【4】来談者数・相談件数(1) R3 年度の修学支援室への来談者は 256 人であり、内訳は(表 1-1)の通りでした。学部生、院生、教職員の来談者数が増加しました。学生の相談件数の増加はコロナ禍での多くの変化を受けての相談が多かったように感じています。教職員では、学生のつまずきに気づき、対応や支援について連携のための相談が増加しています。来談学生(学部・修士・入学希望者)における障害種別人数は(表 12)の通りでした。R3 年度は精神障害の増加が R2 年度の約 1.4 倍と顕著となっています。長引く新型コロナウイルス感染症への対応や、オンライン・オンデマンド・ハイブリット・対面と変化の多い環境への対応等でつまずきを感じる精神疾患のある学生が増えているように思います。

(2) 修学支援室活動件数① 障害学生支援：支援の要請があり、必要性が認められた学生に対して実施しています。支援内容には履修登録・成績確認・授業支援・移動支援等(表 2-4)があり、面談により学生の特性や修学における時期に併せて実施しています。R3 年度は学生 106 人、教職員・保護者 114 人の計 220 人に対し、延べ 2473 件(R2 年度は 1213 件)の支援を実施しています(表 2-1)(表 2-2)(表 23)。前年度比 2.04 倍の増加となっています。支援件数が 2 倍になった要因としては、新型コロナ
ウイルス感染拡大による遠隔講義への対応及びメンタルヘルスの維持に関する支援等を実施したことが大きく影響しています。
全学的により修学環境を良くするため様々な方法が工夫された R3 年度だったと思います。それ
ぞれの方法に臨機応変に対応することが難しい学生に対し、リマインドを送る、事前事後にスケジュールを確認する等のサポートを実施しています。支援により、学生自身の変化に対応する能力やスキルの向上を目指しています。
R3 年度障害学生支援実数(表 2-1)
人数
学部

98

修士

6

入学希望者

2

合計

106

R3 年度障害学生支援に関する
連携実数(表 2-2)
人数
教職員

93

保護者

21

合計

114

件

障害学生支援延べ件数(表2－3)
400
300
200
100
0
4月 5月 6月 7月 8月 9月

10 11 12月

月

月

1月 2月 3月

R2年度(1213) 90 68 72 104 61 123 187 139 95 75 69 130
R3年度(2473) 170 174 246 202 130 200 288 255 269 173 138 228

No. 修学に関する支援内容(表 2－4)

前期

後期

計

1

点訳・墨訳

0

0

0

2

教材のテキストデータ化

1

0

1

3

教材の拡大

0

0

0

4

ガイドヘルプ0005リーディングサービス

0

0

0

6

手話通訳（触手話を含む）

0

0

0

7

ノートテイク00

0

8

パソコンテイク

0

0

0

9

ビデー教材字幕付け・文字起こし

0

0

0

10

チューター又はティーチング・アシスタントの活用

0

0

0

11

試験時間延長・別室受験

8

2

10

12

解答方法配慮

0

0

0

13

パソコンの持込使用許可

0

0

0

14

注意事項等文書伝達

0

0

0

15

使用教室配慮

0

1

1

16

実技・実習配慮

1

1

2

17

教室内座席配慮

0

0

0

18

ＦＭ補聴器/マイク使用

0

0

0

19

専用机・イス・スペース確保

0

0

0

20

読み上げソフト・音声認識ソフト使用

1

0

1

21

講義に関する配慮（録音許可、板書撮影許可等）

3

3

6

22

配慮依頼文書の送付

36

28

64

23

出席に関する配慮（遅刻、欠席、途中退室等）

0

0

0

24

学習指導（補習、補講、レポート作成、定期試験学習等）

4

4

8

25

授業内容の代替、提出期限延長等

1

1

2

26

履修支援（履修登録補助、優先的な登録等）

13

7

20

27

学外実習・フィールドワーク配慮

1

0

1

29

教室の確認

3

1

4

30

支援機器の使用説明・貸し出し

7

20

27

31

レポートの提出

2

1

3

32

別室受験の教室の確認

0

3

3

33

休学の連絡

0

0

0

34

成績の確認

37

44

81

35

時間割確認

22

6

28

36

授業出席への声かけ

8

3

11

37

オンライン授業支援

215

282

497

保護者への連絡（メール・ＴＥＬ）

17

13

30

担当教員への連絡（メール・ＴＥＬ）

26

40

66

40

近況確認連絡（メール・ＴＥＬ）

62

102

164

41

保護者相談

9

14

23

42

メール相談

21

15

36

43

ＴＥＬ相談

26

38

64

44

情報共有

46

59

105

45

保健管理センターとの連携

2

0

2

46

支援申請書に係るモニタリングと調整

22

27

49

47

面談調整

23

35

58

48

引継

20

49

69

637

799

1436

38
39

①独自の
授業支援

計

No. 生活に関する支援内容

前期

後期

居場所の確保（占有スペース、仲間づくり等）

2

0

2

通学支援（自動車通学許可、専用駐車場等）

0

0

0

個別支援情報の収集（出身校との連携等）

1

0

2

情報取得支援（行事案内、休講情報等）

14

20

48

自己管理指導（スケジュール管理等）

4

9

17

対人関係配慮（対人スキル、トラブル対応等）

1

1

3

日常生活支援（食事、入浴、睡眠等）

2

1

5

8

専門家によるカウンセリング

0

0

9

医療機関との連携

3

2

医療機器、薬剤の保管等

00

休憩室、治療室の確保等

59

46

1
2
3

学生生活
支援

4
5
6
7

10
11

社会的
スキル指導

保健管理・
生活管理

計

8
164

12

生活介助（体位変換、食事、トイレ等）

0

0

13

介助者の入構、入室許可

0

0

14

キャリア教育（障害理解、職業適性の把握等）

1

1

3

障害学生向け求人情報の提供

2

0

4

就職支援情報の提供、支援機関の紹介

00

インターンシップ先の開拓

0

0

18

就職先の開拓、就職活動支援

18

1

37

20

起床のＴＥＬ

3

2

8

21

障害者職業センターの連携

0

0

22

体調不良者を保健管理センターへ誘導

0

0

23

アルバイト学生との連絡

3

2

8

24

印刷・スキャン

40

20

100

25

見送り支援

12

3

27

26

卒後フォロー

234

265

733

2

5

9

0

2

2

47

131

225

15
16
17

27
28
29

進路・就職
指導

保護者への連絡（メール・ＴＥＬ）②独自の授業
担当教員への連絡（メール・ＴＥＬ）
以外の支援
近況確認連絡（メール・ＴＥＬ）

30

保護者相談

2

3

7

31

メール相談

2

6

10

32

ＴＥＬ相談

6

2

14

33

情報共有

12

13

37

34

保健管理センターとの連携

2

3

7

35

病院やタクシーの代行予約・問合せ

3

2

8

36

引継

10

12

32

485

552

1037

計

② 面談：面談の対象は学生・保護者・教員です。面談は定期的に実施している場合と、必要に応じてスポット実施している場合の 2 つのパターンがあります。面談では修学、進学、自己理解、対人関係等
様々な内容について話し、修学や生活をサポートしています。R３年度は学生８３人、教職員・保護者２８人の計 1１１人に対し、延べ３１３件(R２年度は 290 件)の面談を実施しています(表 2-5)(表 2-6)(表 27)。職員及び保護者との面談においては、修学支援のためのコンサルテーションや学生のサポート方
法の検討などが多くなっています。件数が、前年度比 1.08 倍とやや増加しています。
R３年度面談実数(表 2-5)
人数
学部

77

修士

4

入学希望者

2

合計

83

R３年度障害学生支援(面談)に関する連携実数(表 2-6)
人数
教職員

１３

保護者

15

合計

28

③ 来室：大学は高校までと異なり、履修の関係で空き時間ができる事があります。その時間の過ごし方
や居場所に悩む学生は少なくありません。そのため、修学支援室は会議以外の時間は部屋を開放し学生が休息や昼食、交流の場として利用できるようにしています。R3 年度は学生 65 人、教職員・保護者
17 人の計 82 人、延べ 1025 件(R2 年度は 1165 件)の来室がありました(表 2-8)(表 2-9)(表 2-10)。
前年度比 0.96 倍となっています。感染対策のため、部屋への入室制限をする等の対策をとりながら居場所支援を継続しました。
R3 年度新入生(学部・大学院合計)の利用は 29 名でした。
なお、昨年度のセンター開室日数は 237 日で面談と来室を合わせて 1 日あたり平均 4.3 名が来室しています。
R3 年度来室実数(表 2-8)
人数
学部

58

修士

7

入学希望者

0

合計

65

R３年度障害学生支援(来室)に関する連携実数(表 2-9)
人数
教職員

15

保護者

2

合計

17

④ 支援申請書：支援申請書とは障害を理由とした合理的配慮や支援を求める際に提出する書類です。一定の手順に沿って実施します（表 2-13）。R3 年度は 44 人に対し、329 件(R2 年度は 210 件)の提出がありました(表 2-11)(表 2-12)。前年度比 1.57 倍となっています。
R3 年度支援申請書提出実数(表 2-11)
人数
学部

43

修士

1

入学希望者

-

合計

44

(表 2-13)
支援申請
事前相談

支援申請書
作成

支援会議
（必要時）

配慮願い作
成（必要時）

支援内容の
評価と調整

支援の実際

【5】活動報告(1)支援会議・協議会
年度
月
入試事前協議会
入学事前協議会
修学支援会議

4

5

6

7

8

R3年度
9
10

11

12
1

1
7

2
6

3
3

2

1

2

1

2

1

2

合計
14
3
11

(2)令和 3 年度研修・講習会等の活動記録
年月日
R3 年 4 月 6 日
R3 年 5 月 15 日～17 日
R3 年 6 月 18 日
R3 年 9 月 16 日
R3 年 10 月 30 日～31 日
R3 年 12 月 9 日
R3 年 12 月 10 日
R3 年 12 月 20 日

研修・講習会
令和 3 年度国立大学法人鹿児島大学新任教員研修会講師「障がいを有する学生への支援について」
日本学生相談学会第 39 回大会へのオンライン参加
令和 3 年度第 1 回障害学生支援連携協議会
障害学生支援に関する専門家協議会参加
日本発達障害学会第 56 回研究大会へのオンライン参加
Global Professional Week2021 講師
障害者支援に関する大学間連係情報交換会への参加 オンライン開催
学生の相談対応に関する研修会講師

【6】支援機器 ＊支援説明やお試しもできますので、お気軽にお問い合わせください。
No. 支援機器
1 点字対応テプラ
2 IC レコーダー
3 車いす
4 ロジャーペン
5 ロジャータッチスクリーンマイク
6

ロジャーフォーカス

7
8
9
10
11
12
13

ストレッチマット・ポール
電子メモパッド
テント
折りたたみベッドウェブカメラ
書画カメラ
ロジャー 線音源スピーカー

14 ロジャー パスアラウンドマイク
15 PC テイク用パソコン
16 iPad17 スキャナー
18

体圧分散クッション
ヤマハ ユニファイドコミュニケーション

19

スピーカーフォンヤマハ ユニファイドコミュニケーション

20

マイクスピーカー YVC-330

21 ワイヤレス充電デスクライト
22 1 人用ワークブース

23 フルクローズ型ワークブース

メーカー・機種・その他
キングジム SD6700D
Panasonic RR-XS455-K
マツナガ 42 幅 自走タイプ
補聴器を使用中の方の受講やグループディスカッションに有用補聴器を使用中の方の受講やグループディスカッションに有用
聴力に関係なく、大きな講義室の中で先生の声だけをよりクリアにきくこと
が可能
屋内外兼用
KING JIM boogie board BB-9
North Eagle キャノピーフルクローズ
F907-g1001-100
C-615
エプソン ELPDC21
デジタルマスター7000
Roger タッチスクリーンマイクとの接続が可能なマイク。人の声の集音に優れている。(2 台)Lenovo ThinkPad(3 台)Apple(2 台)
富士通 ScanSnap SV600(1 台)
新聞や雑誌の見開きなどの大きなサイズの原稿、とじられた本を切ったりせずに、最大 A3 サイズまで読み取れる。大切な原稿も紙面に触れずに読み取れるので、原稿を傷めない。
EXGEL ミニプニ
1～4 名程度の打合せに最適。バッテリー搭載でミーティングコーナー・自宅・外出先などあらゆる場所で利用可能。
4～6 名程度の小規模遠隔会議に最適な会議用スピーカーホン。騒がしいオープンスペース・静かな会議室それぞれの利用に適した 2 つのモードを搭載。
タッチセンサー、5 段階調色、5 段階調光、タイマー機能、メモリー機能、ワ
イヤレス充電(株)オカムラ(テトラ 1 基)
最小 1 ㎡のスペースに手軽に導入できる、吸音パネルに天板を組み合わせたセミクローズの一人用ワークブース。
(株)オカムラ(テレキューブ 1 基)
床・壁・天井すべての面が囲われた個室空間。遮音、吸音、照明、換気の各機能が整っている。

【編集後記】
修学支援室(障害学生支援センター)は設置９年目を迎えました。コロナ禍だからというべきか、コロナ禍でもというべきか迷うところですが、常時学生たちが訪れ自分の課題に取り組んだり、修学について相談したりするセンターとして機能しています。この環境が多く方々の協力のおかげで継続でていることに深く感謝申し上げます。いつもありがとうございます。また、教員や職員の方々の来室等が増えていることも非常に嬉しく感じています。ぜひお気軽にご相談ください。
日々起こる出来事に、学生教職員併せて 1 万 3 千を超える鹿児島大学という社会がいかに多様でインクルーシブな環境であるかをスタッフ一同（といっても 3 名ですが・・・）実感し、感謝と驚きをもって過ごしています。
見やすく読み間違えにくいUD フォントに興味のある方

ユニバーサルデザインフォ

はぜひセンターにお問い合ントを採用しています

わせください。