教育ほっとにゅーす
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梶田 叡一

人間教育研究協議会代表・
全国的な学力調査に関する専門家会議座長・中央教育審議会前副会長︵教育課程部会前部会長︶

村山 哲哉

国立教育政策研究所教育課程研究センター教育課程調査官・文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官
学力調査官

これからの理科教育
新 学 習 指 導 要 領の先 行 実 施 を含 めると４年 目に入 り ました︒
今 回の改 訂では︑
﹁ 理 数 教 育の重 視 ﹂が大 き な特 徴で す ︒
理 科 教 育の現 状 とこ れ からの展 望 を︑語 を 道 具にしながら︑子 どものす ︒そこをしっかりふま えて︑言具現化するのか？ ＊＊ 言語活動の充実をどう

梶田叡一 先 生 ︑村 山 哲 哉 先 生に語っていただき ました︒

＊ 理科では﹁問題解決﹂
が大切です ＊

語を教え込んでいるようでは︑どうにもなりません︒

理 科では 問 題 解 決 が 大 切で小 中一貫したつながりが意 識さました︒そして系統性をふまえ︑削られたところがかなり 補われ年︶で今回は時間数︑内容が増ですか︒まず︑全般的なお話をお全 国 的に指 導されていて︑いかがダートに近いものになりました︒

えて︑インターナショナル・スタン

理科のレベルが上がり︑中身が増ると︑理科はもう４年目ですね︒

先 行 実 施されました︒そう 考 え

算 数 と理 科は︑その２年 前から年４月から実 施されましたが︑います︒しかしそれだけでは新た梶田 収束的思考は訓練されて事にしていく必要があります︒

階から﹁ 自ら﹂という ところを大う 実 態 をふま えて︑小 学 校の段を決めてもらうそうです︒こういす ︒学 生 も 指 導 者に研 究テーマ

る︑いわゆる研究が苦手のようで問 題 を 自 ら 堀 り 下 げて追 究 す

村山

すね︒

自主的に取り組むことが大切で梶田ことが大切です︒

るように︑強く意識していただくを通して実 感 を伴った理 解に迫課題となっていました︒問題解決

以前から問題解決の形式化が語活動はあくまでも手段です︒

せていないのです︒理科にとって言中 身をどう とらえるかを考 えさ方を教えるけれど︑言わせる前のローチの仕 方が逆なのです ︒言い物事をとらえようとします︒アプ

るべきですが︑言 語に当てはめてえ︑どう言語化していくかを考えしています︒本 来は︑物 事 をとら村山ているのですか︒

察︑実験がどのような関係になっ梶田きな問題だと考えています︒

な 授 業が組 まれていることが大ています︒言語活動が中心のような活 動がおろそかになってしまっの充実という理科でいちばん重要

実が意識されすぎて︑観察︑実験

村山

そ うです ね︒われわれはるために揺さぶり をかけること

実はそうではないことに気づかせ﹁知っている﹂と思っていることが︑どもが自分の中で﹁わかっている﹂

概 念 砕 き をよく 行いました︒子

動して何かに出合わせたりして︑は︑発問や事実を提示したり︑
活梶田ほしいですね︒

心が揺れ動くような授業をしてす︒もう少しワクワク︑ドキドキ︑そ ういう 見 方 を して し まいま

果がわかっているような態 度で︑ことをしないのです︒最初から結なりません︒現象をじっくり見るて実験させないと︑実験で本気に自 分の考 えを入れて時 間 を追っる前から知っています︒ところが︑で沸 騰 するということは学 習 す

水は︑だいたい１００℃ぐらいろいろなことを知っています︒

すから︑子どもは情報としてはい村山 いまは情報過多の時代です︒まさに生 命 線 といってもよいな問 題 意 識は出てき ません︒拡梶田

見 方や考 え方 を育てていただきでしょう ︒子 どもが問 題 意 識 を

散 的 思 考が大 切です ︒このこと体験の経験化という言葉をよくが大切ですね︒

理 科では︑言 語 活 動の充見いだして︑観察や実験などの体から︑あれも言 える︑これも言 え

使いま す ︒実 験や 観 察の結 果 を

村 山 ﹁へーっ︑そ うだったのか﹂村山
えて︑前 回の改 訂︵ 平 成れて改訂されました︒

最 近の学 生 も 社 会 人 も

問 題 を 見いだすことと︑験を通して学ぶことが言語活動る︑というようにアイデアをどん

どのように言 語 を 用いてき ちん﹁こんなことがあるのか﹂というワ言語を中心に教えようと

具 体 的に言 語 活 動 と観によって成立する教科です︒です

どん膨らませていく 訓 練が必 要とした認識にしていくか︒これが聞かせいただけますか︒

から︑理 科の教 科 性は自 分で実です ︒そのことを 理 科で意 図 的クワク︑ドキドキ︑つまり驚きがな

昔の理 科の熱 心 な 先 生

験 して 自 分で 見て 事 実 を とら

体 験の経 験 化です ︒初めから言たいと思います︒

村山 哲哉

むらやま てつや＊東京都生まれ。東京学芸大学教育学部卒業。東京都公立小学校の教諭・副校長、東京都教職員研修センター担当係長、東久留米市教育委員会指導主
事、墨田区教育委員会統括指導主事を経て、2009年から現職。編著には、
シリーズ『たのしい！科学のふしぎ なぜ？どうして？』1年生・2年生・3年生（高橋書店）、『 小学校理科 事
例でわかる！子どもの科学的な思考・表現』（図書文化）、『わかる！小学校理科授業入門講座』（文溪堂）など、多数。に取り入れるとよいですね︒

梶田 新しい教育課程は平成

梶田 叡一

かじた えいいち＊松江市に生まれ、米子市で育つ。京都大学文学部哲学科（心理学専攻）卒業。文学博士。国立教育研究所主任研究官、大阪大学教授、京都大学教授、京都ノートルダム女子大学学長、兵庫教育大学学長、環太平洋大学学長を歴任。現在、（学）
聖ウルスラ学院理事長、（学）
松徳学院理事長など。著書には、『新しい学習指導要領の理念と課題』（図書文化）『、現代っ子ノート』（東京書籍）『、教育評価』（有斐閣）『、基礎・基本の人間教育を』『自己を生きるという意識』（金子書房）など、多数。

え︑データをつくることにありま

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08 ＊
これからの理科教育
これからの理科教育＊ 0910

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たことを決められた手順でなぞっ梶田ません︒

いと︑観 察や 実 験 も 本 気になりら 刺 す 毛 虫 だ よ ﹂︒子 ど も はよ︒手に乗せていてチカッとしたではないか﹂ 色｢が違うはず な｣どいろいろ言いま す ︒﹁ 簡 単 なんだら怖がります︒でも﹁口が違うの教科書どおりに決められているだけでは︑観察や実験もお﹁ワーッ﹂となります︒
子どもたちは︑驚 き ます

梶田 いまは︑毛虫の近くに寄れよね︒

村山もしろくなくなります︒＊ 理科の時間は︑ワクワク︑ドキドキ ＊あり ました︒金 環日 食の知 識は村山木にいる毛 虫なら絶 対に刺さない︒そのためにはこの時期の︑このよいから手の上に乗せてあ げたれていて︑足が６本 あるから︑そ習でした︒昆 虫は頭 と腹に分かもらいました︒３年生の昆虫の学村山ない子も多い︒だから短時間でもあっても︑みんな実 物 を見たいのい︑よい観察材料だとわかっているれを調べてみよう ということで︑ある学校で授業を見せてで す ︒本 当 に 見 る と 感 動 し まのです︒

今 年の５月︑金 環日 食がす︒現象を見るとは︑そういうこ
昆 虫でないミミズなども 入れな虫かわいいでしょ︒手に乗せてみう ﹂︒子 ども も 見つけ ま す ︒﹁毛がいるよ︒よく見よん︒毛虫︵※１︶

公園へ行って︑﹁この木を見てごらも 上 手な先 生の話です ︒近 くの出し ました︒観 察の指 導がとて梶田 こんな観 察の授 業 を思いいます︒こうすれば︑言葉主義に虫 との触れ合いから導 入してに聞きに来なさい﹂︒

くわからなかったら先生のところら︑ま ず 図 鑑で調べてごらん︒よ

乗せてはいけないよ︒毛 虫がいた

毛 虫 もいるから︑調べないで手にさないから大 丈 夫 ︒だけ ど刺 す

後で○○になる幼虫で絶対に刺だ と｣納 得しません︒それでクラス中で大論争です︒

上を向いている︒これは絶対に手ではないか﹂と言ったら︑ぼ｢くは見たことがない︒図 鑑でもカマはら﹂︒先生が﹁カマも地面につくの虫ではないね と｣ 言いました︒なぜ か という と ︑﹁ カマは 手 だ か

カマキリは昆子 どもが 先｢ 生︑体 を 支 えるものだということで考 えがちですが︑ここでは﹁ 脚 ﹂︑という点が︑問題ですね︒

梶田 ﹁足が６本あるのが昆虫﹂ても大事です︒

よい︑クエスチョンがあることがとらです︒その場で正解がなくても﹁よく 見てごらん︒この毛 虫はよう と｣ 言って︑先 生が自 分の手に乗せてみる︒子 ども も 乗せまならないのです︒既に知っていると﹁カマキリは昆虫ではない﹂といす︒その子は︑そのことがずっとクとなのだと思います︒

す︒﹁よく 見てごらん︒毛 虫には思っていることを追体験するだけ
うのは︑すごい説 だ と 思いま しエスチョンでいろんな昆 虫 を見 まが︑で も よい授 業 だ と 思いま し

刺 す 毛 虫 と刺さない毛 虫がいるではない︑ワクワク︑ドキドキの︑た︒それで先 生も困っていましたがら授業をしていました︒

けれど︑どこで見 分 けるかな﹂︒
観察の時間になっていきます︒

は︑そんな話 をさせていただいてしれない︒授 業 をされた先 生にす ︒いずれ昆 虫 博 士になるかもいるのだったら軽くなるはずだけ重くなります︒﹁何か飛び出してを比べる︒後のもののほうが少しさと燃やした後の灰や炭の重さ

何 かを 燃やして︑燃 える前の重のですね︒

から先行実施ということになった

村山際水準にほぼ戻りました︒

がっていき︑算数・理科は本来の国回の学 習 指 導 要 領の改 訂につなきました︒

全 国 的に徹 底できるようなって自 然 科 学の大 事さを︑ようやく梶田も大事です︒

村 山 ﹁ あし ﹂は﹁ 足 ﹂であると

自 分の見 方 を大 切にしているかた︒その子はよく 観 察していて︑そうすると手の上に乗っているか元気づけてきました︒

ど︑軽 くならないね ﹂という とこ梶田

＊ 全国学力・学習状況調査に村山した︒内容もさることながら︑理も補充教材を用意してもらいま村山

そのために教科書会社に理 科の心 というか本 当の自分で見て︑＊ 理科では︑ろにもっていかないといけません︒

移 行 期 間は︑その危 機 感

考えていく構えが大切 ＊梶田 ﹁ 子どものこだわり ﹂﹁子科そのものの本 質である自 然 科

況 調 査に理 科が加 わったことは﹁理科﹂が加わった意味 ＊梶田 学校によっては︑言語活動どもの体験﹂は大切にしないとい学的な探究ということをもう一酸素との化合なのですね︒とは話し合いのことだと誤解してけません︒でも︑理科は一方で何千 年の自 然 科 学の歴 史を背 負っ

度強調しないと︑這い回る体験主本当に大きいと思います︒

今 回 ︑全 国 学 力・学 習 状

います︒理科の授業でやたらと話し合いをさせ︑話し合いそのもの

梶田 当初の調査は算数と国語︶義になってしまいます︒

るほど﹂ではな く ︑﹁ 本 当だろうだけでした︒ＰＩＳＡ調 査︵ ※ています︒そこにどのように着地を言 語 化していくことの繰 り 返

梶田か︒やってみなければわからない ｣※1
OECD生徒の学習到達度調査 経済協力開発機構OECDによる国際的な生徒の学習到達度調査。
PISA調査※2が目 的 化していることがあり ま

話し合いで盛り上がるのはいいのしだと話 していま す ︒多 数 決のだから︑問 題 解 決は体 験

村山ですが︑﹁いろいろ考 え 方がある論 理は通 じない︒実 証 性 をもて村山なっています︵笑︶︒そうではなくね︒でもそれを確かめてみよう﹂

ば︑たとえ一人の意見でも通るのさせるかが指 導では大 事です ︒

科 学 的 証 拠に基づいてどう 説 明と 言って︑確 かめ を す るのが 科が科 学の世 界です︒そのために︑す︒

するか︒事象をどうとらえ︑科学学︑サイエンスです︒

授 業 が 理 由づけ 大 会に的 証 拠 としてど う も ち 出 す か

観 察させると︑多 くの子 どもはという 構 えをつくっていかないと

実 証 性 を 身につけることがとて村山﹁ 何かがパチパチと飛び出していいけません︒そうでないと科学技言われたことを聞いて﹁なが︑理科ではとても大事です︒

る﹂と言います︒それをそのまま術は発展しないのです︒

物が燃 えているところをにしていたら間違いです︒

それが︑科 学 技 術 をささ梶田

きな危 機 感でした︒そ うして今10 ＊これからの理科教育
これからの理科教育

燃素説の話ですね︒

村山える 人 材 育 成 を 議 論 し た 平 成
年の教育改革国民会議での大梶 田 ﹁ そ う 見 えるけれど﹂と言って︑デモンストレーション実 験をやって見せる︒ビーカーの中で2毛虫 チョウやガの幼虫のうち、毛の多いものを俗に「毛虫」と言います。毛の少ないものは「芋虫」ないしは「青虫」と言います。毛虫は人を刺すことで嫌われていますが、人を刺す種類は意外に少なく２％くらいです。でも、刺す毛虫が少ないからと油断は禁物。
刺さない毛虫としては、校庭や公園などでよく見かけるものでは、「マツカレハ」（マツやヒマラヤスギにつく）や「ウスバツバメガ」（サクラにつく）の幼虫がいます。

＊ 1112

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は初めから理科と算数・数学︑国
ば︑ １ の物の重 さ と物の溶 け

一つ目は﹁ 系 統 性 ﹂です︒例 えを感じながら天気を考 えていく

習 も 実 際に外に出て湿 度︑気 温最後に︑これだけは念頭に置いて梶田

そ う なるとよいです ね︒語です︒理 科は算 数 とも国 語 とこ と が 大 切 で す ︒例 え ば ︑した︒

分なので︑やっぱり必要となりまいう 学びの土台になる大 事な部学での水溶液の問題につながってう なるのか︵５年 生 ︶︒さらに中いたものを溶かしたら重さはどはどうなるのか︵３年生︶︒⑵で砕意識しています︒

的な証拠︑データを集めることをいます︒実 証 的 ということ︑科 学グラフを考えさせる問題が入って⑷・⑸に︑雲を選ぶ問 題や気 温のかっているけれど︑実 際に︑つかな村山ありましたらお願いします︒

指 導いただきたいといったことが方 ︒⑴で氷 砂 糖 を 砕いたら重さ村 山 ﹁ 国 語 ︑算 数 があればよいきます︒

るのか？﹂という 声があります︒
る問 題 も 入れていま す ︒⑷の梅

二つ目は﹁日常生活﹂に着目すにつけていきたい能力を意識してを参 考にこれからの子 どもたち

これらの問題は︑ＰＩＳＡ調査が多いです︒

ばなりません︒それができない子

いろいろ確かめてみたりしなけれケットの豆電球が緩んでいないか︑くなったときに何 もできない︒ソ豆電球の回路の構造をわい︒理 科 まで調 査 する必 要があ

しかし︑国 際 教 育のターゲットにジュースの問題です︒

術の恩 恵 を受 けて発 展しているを意図しています︒例えば︑
虫眼三つ目は﹁ 観 察・実 験の充 実 ﹂梶田

ればと思っています︒

梶田 その中で実証的な形で探難 しかったようです ︒方 位 磁 針

知識としての技術ですが︑やはりるわけです ︒結 論 を 教 えること論です︒それを言 葉で概 念 化 す

出てくる判断が自然科学的な結とめ︑実 証 的なデータに基づいてれを頭の柔軟な小学校の段階か証 性を伴った︑堅 実な思 考 法︑こ梶田

築してほしいと思います︒

学ぶことも 忘れないで授 業 を構を 大 切にしながらも︑体 験から村山間を意 識できるようにしてほしども自身がもっと方位︑時間︑空大切にしたいこと ＊＊ これからの理科の授業で⑴の方位磁針も究する︒これが科学技術のいちばは︑３年︑４年︑５年の学習で使うが言語活動だと誤解してはとんらせてみることです ︒言 語 活 動

子どもたちに自分で実際にやなっていることと︑
日 本は科 学 技国の一つだということを︑もう一鏡や方位磁針の使い方を取り上います︒授業改善の方策につなが度考えていかないと危ういことにげています︒

んの土台になる︒この認識を小さ
場 面があり ますが︑実 際に子 どでもないことになります︒

追 究して︑その結 果 をまなると思います︒

いころから 養 わないといけ ま せもに使わせていないようです︒子

えていく 構 え を︑理 科 を 通 していです︒こういう 問 題がきっかけ
村山﹁理科は苦手﹂と言われる先ること︑その解 決 方 法について示

いま理科教育で課題になってい最も大切なところですね︒

ものです︒そこが小学校の理科でら子どもたちにマスターさせたい

柔 軟な思 考 法 ︑同 時に実ん︒これが大事です︒

形成していきたいと強く思っていになればいいですね︒

ま ず 自 分で見ていく ︑考ます︒
梶田
生 が 多いです ︒やら ず 嫌いなので唆に富んだお話 をいただき まし

方 位 磁 針︑これは人 類の梶田知恵ですね︒これであの大航海がす︒やってみると楽しいです︒子ど理 科の調 査 問 題 作 成で︑特に意図されたこと︑工夫されたできるようになったのです︒

理科の指導力を向上させる、授業で役立つ情報が掲載︵編集部︶た︒ありがとうございました︒

小学校理科の各学年の学習内容について、わかりやすく解説

もたちと一緒に授業で学んでいく教師として最低限必要な理科的知識を掲載

身 近な気 象 現 象 も 今 回

編著 村山 哲哉

村山

教育課程調査官、学力調査官

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教育コラム

も違って︑実 証 的に学んでいく と

B5判 216頁 定価2,310円（税込）

ことを教えてください︒
次の三つを 意 識 し ま し研究センター研究開発部

ことで︑苦手感を克服できます︒

国立教育政策研究所教育課程の改訂で充実させました︒この学教育課程課教科調査官

村山た︒

文部科学省初等中等教育局

ぶんけい

44

理科の楽しさを感
その本質が学 じべる

梶田 叡一先生の教育コラム開設！
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これからの理科教育