Bericht über das 21. DaF-Seminar (E. Wölbling) [D]Vom 19. bis zum 22. März 2016 fand zum 21. Mal das DaF-Seminar der Japanischen Gesellschaft fürGermanistik (JGG) in Hayama statt. Das Rahmenthema des Seminars lautete: „Förderung vonLernerautonomie innerhalb und außerhalb des Unterrichts“ und war damit eine thematischeFortsetzung des 20. DaF-Seminars 2015 zu Lernstrategien. Als Gastdozent war Dietmar Rösler,
Professor für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache an der Justus-Liebig-Universität Gießeneingeladen. Seine Forschungsschwerpunkte sind insbesonderedas Verhältnis von gesteuertem undnatürlichem

Zweit-undFremdsprachenlernen,

Grammatikvermittlung

undTechnologie,Lehrmaterialanalyse, Interkulturelle Kommunikation und Fremdsprachenlernen.
Darüber hinaus war auch Herr Prof. Tomoaki Seino, Präsident des Verbands der Deutschlehrenden inJapan, als Teilnehmer anwesend.Insgesamt fanden sich39 Kolleginnen und Kollegen aus ganz Japanzusammen, um sich fortzubilden.
Nachdem sich am 19.03.2016 alle Teilnehmenden am Tagungsort in Hayama eingefunden, sich inihren Hotelzimmern eingerichtet und auch warmgeschwatzt hatten, begann am späten Nachmittag dasSeminar mit dem Einführungsvortrag von Herrn Prof. Dr. Rösler mit der Frage, ob „Lernerautonomie– ein sinnvolles Konzept für das Lernen in Bildungsinstitutionen“ sei und bildete so eine Brücke zum
Thema vom letzten Jahr. 2015eruierteschon Frau Prof. Dr. Nikola Würffelvon der Pädagogischen
Hochschule Heidelberg mit der Frage, was unter Lernerautonomie zu verstehen sei und wie wir diesefördern können. So stand auch diesmal die Frageam Anfang, was Autonomie bei Lernenden eigentlich
heißt und in welcher Form und wie viel Autonomie überhaupt gut für unsere Lernenden ist. Sehrerfrischend und anregendwaren die 5-minütigen Murmelpausen, die Herr Rösler den Zuhörenden in
Unterbrechung seines Vortragsin regelmäßigen Abständen einräumte. So konnte man kurz das gerade
Gehörte oder entstandene Fragen mit seinen Sitznachbarn besprechen und neue Ideen entwickeln.
Fazit dieses ersten Tages war, dass Autonomie bei Lernenden wünschenswert, aber unter anderemvom Sprachstand und der kulturellen Umgebung anhängig ist. Im ersten Workshop hatten wir dann in
Gruppen Gelegenheit in einer „Bestandsaufnahme DaF in Japan“ zu diskutieren, inwiefern autonomes
Lernen, Selbstlernen und allein lernen auch hierzulande verbreitet ist und Anwendung findet. Folgend
schloss sich eine rege Diskussion zum Thema an, in der sich herausstellte, dass es dazu ein sehrdifferenziertes Meinungsbild gibt.
Am Sonntag, dem zweiten Seminartag, sprach Herr Rösler unter dem Titel „digitale Medien unddigitales Lernen“über die vielfältigen Möglichkeiten, die das digitale Zeitalter uns als Lehrenden bei

der Gestaltung unseres Unterrichts, aber auch den Lernenden beim Selbstlernen eröffnet. Und es war
den Teilnehmern auch möglich sich einen Überblick über vorhandene Angebote zu verschaffen, wasbei der Angebotsvielfalt in der letzten Zeit gar nicht so einfach ist.Später im Workshop konnten wir
uns auch gemeinsam über die Nutzbarmachung bzw. die Möglichkeiten zur wissenschaftlichen
Erforschung des Nutzens dieser Materialien für den Fremdsprachenunterricht austauschen. Bei allem
Optimismus waren aber auch mahnende Worte Teil des Referats von Herrn Rösler, denn eine
gründliche Prüfung des Materials sowie der Lehr- bzw. Lernmethoden bleibt die Grundlage eines
sinnvollen Lernens und Lehrens.
Am Nachmittag und Abend gab es 3 Vorträge von Teilnehmenden. Den Beginn machten Katrin
Niewalda, Diana Beier-Taguchi, Fujiko Ogasawara und Anja Hopf, deren Forschungsgruppe sichwährenddesSeminars

2015

mitdemZielzusammengefunden

hatte,SpielealsLernstrategieindikatoren zu untersuchen. Sie stellten sehr interessant und praxisnah dar, wie sich dieAktivität „Vokabelchallenge“ als Lernstrategie im Unterricht einsetzen lässt, um Vokabeln besser zu
lernen und zu automatisieren. Folgend referierte Frank Nickel über „autonomes Wortschatzlernen ...
außerhalb des Unterrichts“ mit der Grundlage DAFNE. Er stellte dabei die Frage, inwiefern Kognate,also (laut)verwandte Worte unterschiedlicher Sprachen, in diesem Falle Deutsch, Englisch undJapanisch, unseren japanischen Lernenden beim Sprachlernen nützen. Es war auch interessant zu
erfahren, inwieweit Kognate in mehr oder weniger bekannten Lehrbüchern und Lehrmaterialien
genutzt werden, um Wissen zu vermitteln bzw. Lernen zu erleichtern.
Alexander

Imig

hat

stattdessen

sehr

informativ„Tandem-Netzwerke

zum

autonomen

Lernen“ vorgestellt. Dabei machte er durch seine detaillierte Darstellung die Vielfältigkeit undinternationale Ausprägung des Themas deutlich. Das eröffnete vielen Zuhörern neue Perspektiven desbekannt geglaubten Stoffs und regte zur neuerlichen Auseinandersetzung an. So gingen nicht wenige
mit dem Vorsatz in den Abend, Tandem im eigenen Unterricht (noch gezielter) einzusetzen.
Der nächste Morgen begann mit dem Schwerpunktthema Telekollaboration zur Förderung vonLernerautonomie und kooperativem Lernen. Hierbei bewies sich das am Vorabend über Tandem
angehäufte Wissen als nützlicher und grundlagengebender Grundlage, denn den Anfang des Vortrags
von Herrn Rösler bildete eine vertiefende Auseinandersetzung mit digitalem Tandem. Dieses ist fürdie Lernenden ein wunderbares Mittel weltweiten Kontakt zu anderen Lernern herzustellen, bringt
aber auch Gefahren mit sich. Auf die, so Herr Rösler, sollten wir als Lehrende hinweisen undvorbereiten. Von den bisher aufgezeigten Möglichkeiten bereits beeindruckt, konnten einige
Teilnehmer nur staunen, als folgend weitere digitale Möglichkeiten zum Sprachlernen und -austauschbesprochen wurden: didaktisierte Chats, Begegnungen im virtuellen Kontext (second life),

Kooperationen von Lernergruppen auf Lernplattformen, kooperatives Schreiben in „Wikis“, „SeriousGames“, „Big Data“, „M-Learning“ auf dem Tablet oder Smartphone oder auch Lernen in Foren undmehr. Die Wahlmöglichkeiten scheinen schier unbegrenzt zu sein.
Im anschließenden Workshop hatten die Teilnehmer dann wieder die Möglichkeit sich zuerst inKleingruppen und anschließend im Plenum darüber auszutauschen, welche Rolle die digitalen Medien
im Moment im Unterricht und in Bezug auf das Lernverhalten unserer Lernenden tatsächlich spielen,bzw. wie wir was für uns nutzbar machen können.
Nach einer Kaffeepause, schlossen sich zwei weitere Teilnehmerbeiträge an.
Im Ersten sprach Olga Czyzak über einen Unterrichtsversuch mit der Handy-Applikation „PicCollage“.
Ihre Deutschlernenden konnten durch dieses Programm ihre deutsche Selbstvorstellung mit selbst
entworfenen Collagen unterstützen und so besser mit Phänomenen umgehen, die sicherlich alle im
Sprachlehr- und lernbereich nur allzu gut kennen: Lampenfieber und Erklärungsnot. Vortrag Nummerzwei lieferten Naoko Kajiura, Aki Hashimoto, Elvira Bachmaier und Tatsuya Ohta. Auch ihre
Forschungsgruppe hatte sich auf dem letzten Seminar gebildet und stellte nun die Ergebnisse dergemeinsamen Forschungsarbeit zum Thema „Bewusster Einsatz von Lernstrategien und derZusammenhang mit der Selbstreflexion sowie den Sprachkompetenzen bei japanischen
Deutschlernenden“ vor. Die Auswertung der gesammelten Daten zeigt dabei deutlich, dass es einen
Zusammenhang zwischen Selbstreflexion und Sprachkompetenz gibt. Dies kann und sollte uns daranerinnern, dass ein bewusster Umgang mit der Sprache Deutsch für unsere Lernenden grundlegend ist.
Am Abend hatten die Teilnehmer schließlich die Möglichkeit bei einem gemeinsamen Buffet ein
wenig auszuspannen und neben dem angeregten Austausch über das in den 3 Tagen Gehörte, dasleckere Essen und guten Wein oder ein kaltes Bier zu genießen.
Am Vormittag des vierten und damit letzten Tages des 21. DaF-Seminars fanden sich alle noch einmal
zu einer umfassen Abschlussdiskussion zusammen, um noch offene Fragen zu klären, Anregungen zu
geben und ihre Meinungen mit den anderen auszutauschen und zu ergänzen.
So lässt sich abschließend sagen, dass auch in diesem Jahr das DaF-Seminar wieder ein sehr intensives
aber bereicherndes Seminar war, in dem sich DaF-Interessierte zusammengefunden haben, um
gemeinsam Altes aufzufrischen, Neues dazuzulernen und Gehörtes zu besprechen.
Die wiederholte, aber differenzierte Auseinandersetzung mit dem Thema Autonomie hat, denke ich,jedem deutlich gemacht, dass dieses ein grundlegendes und vielfältiges Gebiet ist, bei dem es sich

lohnt auf dem Laufenden, aber auch kritisch zu bleiben, um den Lernenden einen optimalen Zugang
zur Sprache Deutsch zu ermöglichen.
Eva Wölbling (Tokai Universität)

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作成日：2016/06/25