教 育ほっとにゅーす

教育ほっとにゅーす

小学校英語の教科化で教師がおさえておきたい

その理念と｢ 評価 ｣のポイント

梶田 叡一

岐阜女子大学・大学院学長

日本人間教育学会会長
学校法人聖ウルスラ学院理事長
桃山学院教育大学学長

─

教科化される英語にどう取り組む？

英語は事実上の共通語
良し悪しではなく必要不可欠

梶田 いま世界は急速なグローバル化が進み、教育にもインターナショナル・スタンダードの波が押し寄せています。

そういう 中で日本の教 育 も変わろうとしています。その象 徴 的なものが、小学校の英語教育の早期化、教科化でしょう。このような状況を、英語教育がご専門の松川先生はどのように捉え日本人の英語 力を何とかしなていらっしゃいますでしょうか。

松川ければならないということは、以前からいわれてきたことです。そういう意

年前もいまも、いわれているこ味では私が岐阜 大学で教鞭をとり始めた残っていました。グローバル化がこれだのを依然として引きずっている部分もカやヨーロッパ諸国への憧れといったもてみると、例えば明治以来の、アメリなものを目指していたのかを振り返っらためてその頃の英語教育はどのようとは大きく変化しています。そこであるのかということを見てみると、当時では、私たちの環境はどうなっていとは同じです。

40

け進むといったことを前提にしていな

小学校英語の教科化で教師がおさえておきたい その理念と｢評価｣のポイント

＊ 07

松川 禮子

2020年4月、小学校で教科としての英語教育が正式にスタートします。小学校での英語教育についてはさまざまな議論が交わされてきました。また教科としての英語にどう向き合っていくべきなのか、学校現場での取り組みはいよいよ本格化します。そこで今回は、日本の英語教育に詳しい岐阜女子大学・大学院の松川禮子学長に話を聞きます。

教 育ほっとにゅーす
かったからです。

けも変わってきていると感じています。

単にアメリカ、イギリス、オーストラリわりました。これは旧来の学習指導要をベースにするという方向に大きく変

今回、学習指導要領が、資質・能力アなどの人々にとっての母語というだ

領の考 え 方 からは大 きな 転 換で、グ教育全体の環境が変化しているわけけではなくなっています。世界中の、母もちろん、英語さえできればいいとですが、その中で英語教育のもつ意味ローバル化が進展する中で、世界の潮いうことではないのですが、英語の力というものも節目にきています。小学

語が異なる人たちがコミュニケーショの有無が、その人がどれだけ豊かな人校で英語を学ぶということも、単に英流の影響を受けてこうなってきたとい生を送れるかということに大きく関わ語学習のスタート時を早めるというこンをとるための重要なツールとなってるようになってきているといっていいでとではなくて、義務教育の早期のうちう面もあると思います。

しょう。ですから、英語教育の位置づいるのです。

しかし現在では、英語という言語は、かじた えいいち＊1941年松江市に生まれ、米子市で育つ。京都大学文学部哲学科（心理学専攻）卒業。文学博士。国立教育研究所主任研究官、大阪大学教授、京都大学教授、京都ノートルダム女子大学学長、兵庫教育大学学長、環太平洋大学学長、奈良学園大学学長などを経て、現在、桃山学院教育大学学長、学校法人聖ウルスラ学院理事長、日本人間教育学会会長。
これまでに、中央教育審議会副会長（教員養成部会長、教育課程部会長など）、大阪府私学審議会会長などを歴任。著書に『教師力の再興―使命感と指導力を』（文溪堂）、『 和魂ルネッサンス』『 内面性の人間教育を』（ERP)、『 人間教育のために』『〈いのち〉の教育のために』（金子書房）、『不干斎ハビアンの思想』（創元社）、『 教育評価』（有斐閣）など多数。

（梶田）
日本は、グローバル化の波に乗り遅れてしまっている面がありますね。

世界中に情報を発信できるという、も誰もが世界中から情報を得、あるいはが、英語を使えば、いつでも、どこでも、ゲームをやっている人も多いようです

とる と、電 車の 中 な どで 見 ている とは実に大きい。スマートフォンを例にが、その中で英語が果たしている役割いるのは、ＩＣＴの革新的な発展です松川 いまグローバル化を促進させては非常に遅れている面もありますね。

んでいるといわれてはいますが、実際に梶田 日本の場合、グローバル化が進ということに表れていると思います。の早期化、あるいは高学年での教科化たということが、小学校での英語教育とだと思います。そういう局面に至っの日本人にとって必要なのだというこ

葉を学習するということが、これからから、日本語だけでなくもう一つの言思います。

ら取り残されてしまうのではないかと変えていかないと、日本だけ他の国かず、今度こそ本当に日本の英語教育をした。ですから、このチャンスを逃さという認識が、日本でも広がってきま

語教育は特別な勉強ではないんだ……

ではなく必要不可欠なものなんだ、英の基本ツールなんだ、良い悪いの問題

英語は国境の外の世界とつながるためているんですね。最近になってやっと、日本は、その流れに乗り遅れてしまっ通語になってしまっています。ところがは、現代社会において事実上の国際共梶田でしょうか。

破って考えていくことも必要ではない

いままでの英語 教 育の考 え方 を打ちるべきではないでしょうか。ですから、窓口をつくるという、広い意味で捉え文化の多様性を知ることも小学校英語の大切な役割教科化される英語にどう取り組む？

─ご指 摘いただいたように英 語のすごいツールなのです。実際の使い方を見ていると動画を見たりゲームをしたりといったことで終わってしまっていることも多いように感じます。そういった意味でも英語教育の果たす役

小学校での英語教育の意味は、単にも増えています。小学校のクラスに外えましたが、海外から日本を訪れる人日本人が海外に行くことも増英単語を覚えるとか、ある表現を英語国籍のお子さんがかなりの割合でいる

松川

でいえるよ うになるという だけでは地域もあります。入国管理法も改正さ割は大きいと思います。

ないでしょう。世界とつながる一つの08 ＊小学校英語の教科化で教師がおさえておきたい その理念と｢評価｣のポイント

がさらに増えてくるでしょう。

れましたし、これからは外国人労働者
松川 母語以外の言葉を学ぶことは、らないということでしょうね。

梶田 そうですね。グローバル化に対思います。

その突破口の一つが、「英語」であると文化的に豊かになっていくと思います。

し、むしろ、変わっていくことによってまでの教 育は変わらざるを得 ません

言語」といったことをベースとしたこれるわけです。そういった意味で新たなは、実際に体験してみてはじめてわかからです。こういったことも子どもたちいって英語が母語の人ばかりではないるとは限 り ません。外 国 人 だから とどもがいるとき、その子が英語を話せます。クラスに外国をルーツにもつ子目が開かれていくということでもあり

文 化 や 言 語の 多 様 性 という ものに、応していくなかで、文化的に豊かな社時代へ急速に移っていくのではないか

こういった時代に、「単一民族、単一会をつくっていくことや、子どもたちと思います。

─

教科化される英語にどう取り組む？

外国語活動と教科「英語」
それぞれの良さを生かす

梶田 小学校で、最初から教科としてく り、丁 寧 に 取 り 入 れていく よ う になっています。ゆるやかに段階を踏む

ことで、中学校、高校での英語へと、うまくつないでいく、その道筋がようやく整ってきたと思います。

教科「英語」とはまたひと味違った形

化 はされ ま す が、それ も 中 学 校での助走の期間があります。高学年で教科校の中学 年で慣れ親しむ……つまりいうことでした。でもこれからは、小学ころは、中学校からいきなり始めると松川 本当にそう思います。私たちの知っていただきたいですね。

であり、このことを現場の先生方にも外国語活動から教科「英語」への道筋ていくのがいいのだと思います。これが切で、あとからそれをきれいに整理し言葉は、はじめは慣れ親しむことが大とは、意 味のあることだと思います。

針を３、４年生に継続させたというこことを中心としました。今回もこの方

生活の中で生きてはたらく英語というたり、お遊戯をしたり……つまり日常活動が生まれたとき、一緒に歌を歌っ

前回の学習指 導要領の改訂で外国語ドルが高いかもしれません。しかし、て歌ったり遊んだり、あるいは日常的象思考の児童期の段階で、英語を使っろいろ物事を感じたり考えたりする具まってからではなく、事柄に即していとを関連づけて考 える抽 象思考が始りいいように思います。さまざまなこそれよりも前の３、４年生のほうがよ

年生でやっても悪くはありませんが、をしたりという 外国語 活動を、５、６とも考え合わせると、歌ったりゲームまってきているわけです。そういったこ

そ れ が 最 近 で は５、６ 年 生 か らに 早以前は中学生になってからが多かった。

達に入る時期は個人差がありますが、から抽象に移っていきます。思春期発と同時に、ものの見方・考え方も具象に入ると、体の成長の様子が変わるの

梶田 児童期から、思春期発達の時期かと、私は感じています。

このやり方は、なかなかいいのではないを３、４年生の時期に設定するというれません。しかし、２年間の助走期間こういったやり方は日本独特かもしです。はじめは「話す」「聞く」を中心にな生活習 慣 を英語で表現してみると英語を学ぶということは、確かにハー取り組み、徐々に「読む」「書く」もゆっ

小学校英語の教科化で教師がおさえておきたい その理念と｢評価｣のポイント＊ 09

が知的にもっと豊かになっていくという、そちらの方向でも考えなければな

まつかわ れいこ＊1948年諏訪市に生まれる。東京大学大学院教育学研究科修士課程修了、同博士課程中退。岐阜大学教育学部教授、同大学生涯学習教育研究センター長、同大学評議員、同大学教育学部附属カリキュラム開発研究センター長、同大学教育学部副学部長を歴任し2007年同大学を退職、同大学名誉教授。同年岐阜県教育委員会教育長に就任。教育長職を11年間務め2018年満期退職。同年岐阜女子大学・大学院学長に就任。
前文部科学省英語教育の在り方に関する有識者会議座長代理。著書に『明日の小学校英語教育を拓く』『 小学校に英語がやってきた！』（アプリコット出版）、『 小学校英語活動を創る』（高陵社書店）、『 小学校ではじめて英語を教える先生のための教室英語ガイド』監修（旺文社）、『 英語科教育法』分担執筆（明治図書）、『ニューサンシャイン英和辞典』共著（開隆堂出版）など多数。

（松川）
小学校教育の早い時期に「もう一つの言語」を学習することが必要なのです。

教 育ほっとにゅーす
然なのかもしれませんね。

法的な要素も入れていくというのが自期に入ってからはそれを整理して、文いったことが大切だと思います。思春の回りのことについて、音声だけでや松川 ３、４年生の外国語活動は、身からです。

ほ う がスムー ズに 学 ぶことができる

意味では、いちいち日本語を介さないついても、一語一句聞き取らなければ松川 そうですね。そして、小学校で花開いていきますので、おそらく中学ならないということではなく、場面やり取りをします。
「聞く」ということに校の英語教育はこれからかなりレベル
具 体的なものを提示しながら活動を４年をかけて蓄積したものが中学校でアップしていくと思います。もちろん行うことによって、流れてきた言葉から、ある程 度 類 推 しながら 聞 き 取る

十分にインプットを浴びて、子どもたのモデルに続いていわせるのではなく、なり多くとります。はじめから、教師─ という「インプット」の期間をかその「レベルアップ」とは、難しくなるという 意 味ではな く、中 学 生の知 的レベルにあったものという意味です。

─

教科化される英語にどう取り組む？

小学生、中学生、高校生の、そ発達段階に応じた英語教育が大切
梶田
れぞれの知的レベルにあった形で英語教育を行うことができるようになるという意味ですね。
かつての英語の授業は、英語を日本語 を介して学ぶ、という ものでした。
それが、前回の学習指導要領の改訂で、高校がオールイングリッシュで英語の授業を行うようになり、今回の改訂で中学校もそうなりました。理想をいえば小 学 校 高 学 年 もオールイングリッ
シュのほうがいいわけです。それは、コミュニケーション・ツールの習得という（松川）あやふやでもよしとする段階に時間をかけることに、意味があると思います。

か、 動詞だとかはあやふやになってなる言葉以外の部分、例えば主語だとちは、自分がいいたいことのポイントと発音させてみるわけです。はじめのうみたい」という意欲をもったところでちが「自分も同じようなことをいって育てることでもありますし、外国語のがります。それは、自立的な学習者をしを立てて取り組んでいくことにつな

自分で把握することができれば、見通どれくらい練習すれば身につくのかを時間をとって慣れ親しんでいく中で、造に即した形で、自分でも文をつくると理解しやすい。同時に、英語の文構で慣れ親しんだものを文字で示されるを感じてしまいがちですが、十分に音演繹的に教えられるとどうしても抵抗法 という ものは、はじめから明示 的、ということの理解につながります。文「ああ、こういう構造になっていたのか」した英語にふれるようになったときに、です。それが５、６年生になって文字化とする期間を十分にとってあげるわけ

な く、そのあやふや な ま まで も よしを練習するだけでなく、相手がいっため決まっているＡさんとＢさんの会話ます。その「やり取り」とは、あらかじり」と「発表」の二つの領域に分けていが、今回の学習指導要領では、「やり取までの４技能では「話す」は一つでしたる程度即興性を重視しています。これ６年生で行っている会話の学習は、あきるようにはならないのです。いま５、ですが、それだけでは本当に会話がでりを丸暗記する学習を行っていたわけにあるようなＡさんとＢさんのやり取

昔は、例えば「旅行用英会話」の本学び方を知るということでもあり、とことができるようになります。これら

ことにうまくリアクションするといっしまったりするわけですが、その段階の段階に十分に時間をかけ、ゆっくりた、自然なやり取りに近いことを多くてもすばらしいことだと感じます。と取り組んでいくということに、小学行うようになっています。これはすば場面もあるかもしれませんが、それをことをやりましたよね。それが必要な

り 何 回 も 書いて丸 暗 記 するといったも登場し、それぞれの生活などについネイティブ・スピーカーではない人々

ＤＶＤを見てみると、必ずしも英語の移行期間用に文部科学 省が作ったらしいことだと思います。

半ば強制的に行うのではなく、十分な昔は、とにかく単語を指示された通校での英語の意味があると思います。

から完全なセンテンスを求めるのでは

be

10 ＊

小学校英語の教科化で教師がおさえておきたい その理念と｢評価｣のポイント

聞 き 取 ることはでき な くて も、そ うて英語で話しています。たとえ全部をがどれくらい進んでいるのか、これからもう一つは「学習 者 自 身が、いま学びいったことを進歩とみてフィードバック語 順は正し く 話 す ことができ た」と「文法的には間違いが残っているけれどを数値化する評価といったことを過度英語だからといって特別な評価、技能点にもとづいた評価を行うわけです。に意識するのではなく、進歩を進歩とどうすればいいのかを自覚するため」していくことが大切でしょう。子ども

して捉えることができる目を先生方にいったさまざまな英語にふれておくとたちも、「がんばりましたね」といったももってほしいですね。そしてその評であるわけです。

情緒的な評価だけではなく、自分は何価によって子ども自身も自分の進歩をいうことは、とても意味のあることだができるようになったのかを具体的に自覚できるような評価を工夫していただければいいなと思っています。

示してもらいたいんですね。

また、評価の観点についても、いわゆ

梶田 本当にその通りだと思います。

で、小学校の英語はさらに生きたものになっていくのではる英語の技能についてだけでなく、今ご自身もそういったことにどんどんチャレンジすること

それを踏まえて小学校の英語の評価の外国語活動と同じように、５、６年生生はおっしゃっていました。子どもたちだけでなく先生方

英語教育の新しい展開を一つのバネとニケーションを子どもたちに体験させてほしいと松川先日話題に出ていたような、英語を通じ本稿には収録できませんでしたが、小学校の英語教育と思います。

梶田 今日のお話で、これまでの日本の教科英語でも、パフォーマンス評価

ではもっとＩＣＴ機器を活用し、世界中の人々とのコミュして、日本社会の本格的なグローバル化識することが大切だという点では、他の教科と同じだと思た文 化の多 様 性についての気 づき といます。

がどうあるべきかを考えてみると、教の英語教育と今回の小学校での教科英が中心になるべきだと思います。基本

かということを、できるだけ具体的に先生方ご自身が認が進んでいってほしいと願っています。

また、今年１年間で子どもたちをどこまで進歩させるのいったことも含まれてくると思います。

をどう教えていくのかを考えることが大切でしょう。

科になったからといっていきなりペー語との違いが見えてきたと思います。

的なことですが、授業中に丁寧に観察ールなのだということに立ち返ったうえで、小学校では何英語も他教科と同じように三つの観きりがないわけですが、言語とはコミュニケーションのツ─

教科となった場合、評価を行うことにしたり、振り返りカードを点検したり小学校の英語が、さまざまな意味で特別な教科ではな教科化される英語にどう取り組む？

なるわけですが、小学校の英語の評価することから、評価を行っていくこといのだということをあらためて感じました。理想をいえばパーテストをしなければならないといはどうあるべきだとお考えですか。になると思います。例えば「話すこと」相談し合える英語力をうことではないと思います。３、４年生

松川 英語に限ったことではありませについては、「 単 語 だけで話 していたカジタは 文化の違う人たちともカンジタ！ 気持ちを伝え合い、子どもの発達をきちんと評価してほしい

んが、「評価」には二つの目的があって、ないでしょうか。のが 多 少 文 章 的になってきた」とか、ご購入は… 全国の書店または文溪堂取り扱い代理店へ

一つは「先生方の指 導の改 善のため」。

現役の先生方はもちろん
教員志学生
望のさん
も、是非！

小学校英語の教科化で教師がおさえておきたい その理念と｢評価｣のポイント＊ 11「学校教育は一人ひとりの子どもの未来を、そして我々の社会の将来を創る仕事であり、それを責任を持って担う存在こそ教師である、という原点に、教師個々人が、そして社会全体が、もう一度きちんと立ち返ることが必要とされているのではないでしょうか。
」（まえがきから）─梶田先生の思いをこの一書に。

●208 ページ ●A5判 ●定価1,800円+ 税（梶田）
日本社会も、英語教育の新たな展開をバネにしてほしいですね。