2019 アートマイル国際協働学習プロジェクト 報告書
日本学校名 ［ 清心女子高等学校 ］ 担当教諭名［ 松村 亜貴子 ］ （ １年 C 組 国際系コース １１名 ）相手国・地域［ 東ティモール ］
海外学校名［ Escola Basica Central Farol ］ 担当教諭名［ 伊藤 真実 ］
■実施教科・時間数について教えてください。
教
アートマイルに関連した科

コミュニケーション英語Ⅰ

単

元アートマイルプロジェクト

名

時間数２２

実施教科・時間数■作品に込めた想いについて教えてください。
題 （テーマ）Clean Water and Sanitation

メッセージ

世界中にきれいな水が溢れ、自然豊かで明るい地球になるのか、それとも、水を汚し、汚い海と緑の乏しい地球になるのかは人間次第。一人一人の小さな行動が地球の未来を左右する。考えて自分にできる小さな行動を起こそう！

（相手と想いを合わせて世界に発信したいメッセージ）■今回の取り組みの成果と課題はどういった点でしょうか？
成果課
題
同じテーマについて全く生活環境の異なる生徒同士 日本側生徒は高校生であるのに対して、相手国の生が意見交換することは、「異文化理解」の一助となっ 徒は中学１，２年生だったため、自己紹介の段階かた。先進国の豊かな生活によって、そうでない国の ら、対等な立場での交流が難しかった。また、発展途人々の生活を脅やかしたり、権利を奪っていることに 上国の生徒の生活環境や学校体制と日本の体制のついて理解し考える機会となった。
違いが大きく、なかなかテレビ会議をすることができまた、想定していた通りの交流が出来なかったこと なかったため、深い交流に繋がらなかった。これは、で、環境や生活習慣の違いを体感することとなった。 担当教員同士がもう少し密に連携をとれば解消できそのため、相手の立場を理解する力、困難なことを乗 た課題だったと反省している。フォーラムをもっと活用
り越えるために恵まれた立場にある者が寄り添い工 して克服できる課題も多いと考えている。
夫する力が養われた。

■アートマイルに取り組む前と比べて相手の国・地域や世界に対して意識はどう変わりましたか？
児童生徒の意識の変化
教師の意識の変化
パートナーが決まり、相手国を東ティモールだと発表 これまで、高校生が実行できることには限界があるた
した際、「どこ？」という反応が大半を占めており、大 め、世界の課題について知る機会を与えることが教変興味を持ってくれた。その反面、自分で調べること 師の役目だと考えていた。しかし今回、知の習得と共はなく、与えられた情報を聞いて喜んでいるだけで、 に実感を伴う体験・行動を起こす機会を与えることが主体的に調べるといった行動が見られなかった。
でき、教師の意識も大きく変化した。壁画を作成する
しかし、一年を通じて、「水」の問題に限らず、世界の にあたって、相手国の環境や立場を考えて半分を作
課題について多くの英文を読みながら、調べ学習を 成する思いやりや実行力が見られたことから、知識をし、プレゼンテーションをする中で、主体的に学び考 活かして、自分たちにできることを自分たちで考えてえて意見を発表する力が養われた。「こんな大きな課 実行できるという確信が生まれた。また、今年度の課題、自分たちに何ができるか分からない。」という声が 題を踏まえて、更に深い交流や学びの場となるよう、多かった４月から、「自分たちの小さな行動が積み重 来年度に生かしたいという意欲が沸いた。
なれば世界は変わる。」「高校生にもできることはある。」という言葉へと変わった。
■主な活動の流れを教えてください。
場面
時期
活 動 内 容・英語で自己紹介をする。ポスターと顔写真、ビデオレターを LINE で交
５月
出会い
換し、LINE 電話で事前に送った自６月
自己紹介
己紹介について質問をし合う。
・学校を紹介したパワーポイントの作成
・相手国について調べ学習し、一つの資料としてまとめる。
・世界の様々な課題や、それに取り共有
７月
組 む 人 々 に つ い て 、 英 文 や You
テーマ学習
９月
Tube を観て学習。テーマは「貧困」「水」「世界の課題解決のために活動した日本人」「医師中村哲」
・バーチャルウォーターを両国の生徒で計算し比較する。
・自分たちの水の使い方について考融合
１０月
メッセージ作成える。
・テーマの決定・構図・壁画作成
創造
壁画制作

１１月
１２月

評価
振り返り
自己評価

２月

・１年間を振り返って、学んだことと課
題点を発表

児童生徒の反応・自己紹介のポスターやビデオレターの作成を楽しんで行った。
・相手国からの自己紹介の英文や写真に強い興味関心を示し、たくさんの質問ができた。
・相手国について知らないことばかりだったため、大変興味を持って調べ学習を進めることができた。
・あらゆる英文や You Tube に興味関心を抱き、楽しみながら考え学ぶ様子が見られた。
・相手国との一人当たりの一日の水の利用量の差に驚くとともに、自分たちの生活を見直したいという意識の変化が見られた。

・クラス内で意見の違いが露呈し、主張の仕方に問題のある生徒もあったた
め、初めて衝突が起こり、一番困難な時期だった。しかし、それを乗り越えて壁画が出来上がった時、また相手国から戻ってきた壁画を見た時は、充実感に溢れた様子だった。
・あまり時間が取れなかったため、ゆっくりと振り返ることができなかった。

実施教科等

外国語６

外国語５

外国語４

外国語６

外国語１

■アートマイルでついた力について教えてください。
評価 （５：とてもついた ４：ついた ３：どちらともいえない ２：あまりつかなかった １：つかなかった）

学習目標・つけたい力

評価

自文化を理解する力

３

異文化を理解する力

４

情報活用能力（収集・まとめ・発信）

コミュニケーション力（双方向・共感・英語）

批判的に思考する力（客観的・論理的視点）

主体的に考え行動する力
他者と協働する力（学級内・海外の相手）

想いを言葉や形にする力（メッセージ作成・壁画制作）

評価する力(作品の鑑賞・学習の自己評価)

５
５
４
４

４

３
２

先生が手応えを感じた場面・理由
自国理解が主なテーマではなかったため、自己紹介や学校紹介に力を入れ、交流の基盤をつくることとした。
異文化理解が主なテーマではなかったため、交流にはあまり力を入れていないが、相手国についてはしっかりと調べ学習ができた。
各活動にいて、必ず情報取集、主張（発表）、意見交換、まとめを行ったため、情報活用能力が習得できた。
自分の暮らしと相手国の暮らしを比較し、共通点と相違点を発見することで、共感する力を養った。また、様々な課題について英文で学んだ。
課題についてのデータや英文を分析し、まとめ発表をする際、感情的な判断をせず、客観的なデータを読み取り分析するよう指導した。
世界の課題解決に取り組む高校生について学ぶことで、高校生にも意志があれば役割を果たすことができるという確信を持てた。
同じ日本の仲間で構図を考える際、なかなか意見がまとまらず、時には衝突することもあった。そのことから、同じ文化を持つ人同士でも意見が違うのだから、海外の相手との協働には、尊重や思いやりが必要だということを体感した。
一つのメッセージを可視化するのが難しく、構図に大変時間がかかった。
３月に十分な時間をとって評価する予定だったが、休校になり、時間が取れなかった。