巻頭特集

中野信子
脳や心理学をテーマに、研究や執筆活動を精力的に行っている中野さん。

脳研究の道に進んだ中学時代の思いと、脳科学の見地から見た効果的な子供の教育とは？

身近なようで、不思議な脳の世界へどうぞ。

【なかの のぶこ】
1975年生まれ。東京都出身。横浜市立大学客員准教授、東日本国際大学教授。東京大学工学部卒
業後、同大学院医学系研究科脳神経専攻博士課程修了。その後、フランス国立研究所にて2010年
まで研究員として勤務。著書に『生きるのが楽しくなる脳に効く言葉』（セブン＆アイ出版）、『 努力不要論』（フォレスト出版）など。
また「ワイドスクランブル」「英雄たちの選択」など多数のテレビ番組でも活躍中。

少 女のようにはにかんで微 笑む姿は
「 気 鋭の脳 科 学 者 」のイメージと 、にわかに結 びつかないほど 柔らかだ。
彼 女 を 脳 科 学 の 世 界 に 向かわしめた 、思 春 期 の あ る「 事 件 」がこの あ と語られていく … 。

ひとり、ひたすら蟻の巣をつくり、観察していた

好 き なジャンルはＳＦとミステリー。

と決めて片っ端から読んでいましたね。

上の実の方がいいとか、食べるのに適切
ジュール・ヴェルヌや江戸川乱歩。ドイツ

甘 くて美 味しいんですよ。下の実よりなものを 見 分 ける学 習 もそこで重 ねの作家・Ｅ．
Ｔ．
Ａ．
ホフマン（※１の） 怪奇小説あります。蟻の巣って普 通は地 中に縦者のみが入会を許される団体（ＭＥＮ中 野 さんは人口上 位２％のＩＱ所 有「変な子」の疎外感を希望に変えた先生の授業と言われたこともありました（ 笑 ）。

を読んでいたら、母に「気持ち悪いっ！」て（ 笑 ）。
庭の花 を使った、花の色の掛 け 合 わ
せ実 験 も 熱 中し ました。自 分で受 粉させながら、
赤と白を掛け合わせると
次の世 代の花の色の割 合 はどう 変 わるのか？と。
「メンデルの法則」ですね。

長につく られる け れ ど、そ れ をいったＳＡ）に入っていらっしゃったことも。

蟻の巣 をつくって、観 察 したことも

生 まれ 育ったのは東 京・品 川です 。
ん壊 して 板 を 敷 く 。す る と 蟻 はその子供時代の思い出から伺います。

５歳のときに茨 城 県へ引っ越 して、環て、蟻 た ち が 物 を 運ぶ様 子 をひた す
一度 黒 板や 本で見 た ものは忘 れな

小 学 校で も天 才 ぶりを？

そこは家 も まばらで、いちばん近いら 眺める。巣 を 掘って、卵のある 部 屋
かったですね。逆に同 級 生たちが勉 強

下に 横 長に 巣 をつく るんで す 。そ し

お 店 も２キロ先 という ところ。地 元のを 観 察 したり 。そんなことが 面 白 くに苦 労 しているのを 見ると「 なんでで境ががらっと変 わり ました。

農 家の子 たちの外 遊 びに 体 力 的につて、ひとりで遊んで過ごしていました。
当時から興味の対象は自然科学分野

し か周 囲からは「 変 な 子 」と思 われ、このままだとまずい。空気や文脈を読究 者になったら、ずっとこうしていられ

考 える 楽 し さ を 味 わって「 も し 研

図書館では「この棚の本を全部読もう」

読書も大好きで、小学校の隣にあった突 然三日も休んだり（ 笑 ）。心に残る、いけないの。そのう え、「 失 恋 した」と

返 す ときは必 ず 感 想 を言わなくては

生 も二つのタ イ プが あって 、ひ とつは「 おかしな 子 」扱いです ね（ 笑 ）。先

先 生 とはいかがでしたか。

だ」とそのころ自 覚しましたね。

は友 達ができている。
「 私って、変 なんから来 たせいかな と思ったけれど、妹

微 妙 な 空 気 が 流 れていま し た。東 京

なぜかすごく 好 きで。家には天文 、だったんですね。

き ないんだろう ？ 」と 不 思 議で。いついていけ ずに 、
いつも ひ と りで 遊 んでいましたね。
小 学 校は４キロ先。毎 朝一時 間かけて 通っていま し た 。寄 り 道 も 大 好 き
から、道 端に 実っているアケビや 木 苺
化 学 な ど、中 高 生 向 けの図 鑑でしたでしたよ。帰 りはおなかがすいちゃうを 探 しては、実に 蟻 が 入っていないか
が巻 あって、
いつも 読んでいました。

確かめて食べていました。
「メンデルの法 則 」も その図 鑑で覚 え

私の“ 変 ”を「 なかったことにしよう 」
んで自 然にふるま える力、
コミュニケー

るのかな」と思いました。

ました。

と接 する 先 生 。
「 本 当 はあ な た、マト
ション力は、脳がつかさどる能 力。でき蟻が食べていたら嫌ですものね。

モなんだよね？」「おかしい子じゃない

き まして。テストができ なかったと騒

中 学 生のとき、ダメ押しの事 件が起試 験 問 題は試 験の一週 間 前に廊 下にでしょう 。バカロレアみたいですよね。

閉じているのか？」とか。どこか哲学的含 めた 本 を 生 徒に 貸 し 出 していた 。

大 好 きな先 生でしたね。

ない自 分 はその研 究 をし ないと生 き

脳 科 学の研 究 者を志したんで すね。
え え 。中２のと きの先 生の影 響 もぐ 級 友 た ちに、
つい「 ど う してこれ 解貼り出され、生徒たちは各項目を分担

その先 生 は面 白い人 物で、
マンガを

んだよね」
って。でもそ う 言 われると、
そこで中 学２年のとき『ニューロン』

延びられない、とね。

ばならないんだな、と負 担に感じてしという 脳の専 門 書 を買いに走 り、読み

先 生の前では「マトモ」を 演 じな けれ
ま う 。この発 言 は「 素の自 分 は、先 生
ふけりました。

というメッセージですから。
も う一方 は私の“ 変 ”に「 付 き 合 おう 」としてくれた先 生 。３～４年 生のとき がそんな 先 生で、難 しいパズルで知 恵 比べをして一緒に遊んでくれたの
大 きかったですね。
いて、テストは完 全に自 由 記 述 式でしユニークな授業をする理科の先生がずっと「周囲に溶け込めない」

た。
「 人 間はどうしていまの形に変 化

けないの？」と素 朴な疑 問 を口にしてして調べ、考 えるんです 。で、テストでとん

し まったんです 。その瞬 間 、私の周 りは自 分 らしさ も 加 えて論 述 する。頓に自 分が入っているのが嬉しくて！

答 案 が 講 評 付 きで発 表 されて、そこ

テスト 後 は 先 生 が 面 白いと 思ったした。

ちからサーッと人が引いていくのが分か知で返 す よう な 答 えにしてもＯＫで焦りましたね。もし大 人になっても中学生の女の子には過酷な状況…。

りました。

したのか？」「 宇 宙は開いているのか？

という疎外感を抱き続けていた…。

が嬉しかったですね。

ご自 身の切 実 な悩みからにとってはいてはいけない存 在なのだ」

いえいえ、蟻が食べるような実こそ、

12

02 ＊
中野信子
中野信子

＊ 03

人とどう関わったらいいのか。
生きるための切実な思いが、脳科学研究の道に進ませた。

「板をこう置くと、蟻は横長に巣をつくって…」
子供時代に熱中した蟻の巣観察や野花でのメンデルの実験。当時の思い出を嬉々として語る。

イ ト 産 出 国 」と 文 で覚 えるのでな く 、グー

問 題 視 さ れています 。脳 科 学 から見答えを書 けない日本の子 供の傾 向が自由記述式テストの話が出ましたが、は赤い大 地が広がり、大 陸 が あって、そこにいく とオーストラリア「 日 本 から 南に下ってグルマップを 利 用 してた子供の脳と教育について、ぜひアド
その色は酸 化アルミニ

子供の脳力をぐんぐん
育てる、
いくつかの鍵

バイスを。

んなので、
ボキャブラリーや言い回しを

未 熟です 。むしろ側 頭 葉の発 達 が 盛

いった 前 頭 前 野の部 位の機 能 は ま だ

伏線を張って組み立てて文章にすると小 学 生 時 代の脳の状 態 をいう と、抜 きなんですよ。

しょう 。これ はいい手

余 裕 も 得 ら れるで

活 用 することで、心の生 もそ ういったものをに把 握させていく 。先ウムの色 … 」と視 覚 的

増や すことに注 力 する と有 効でしょう 。家で図 鑑 をしょっちゅう 眺めさせて、授業でその蓄 えた知識を確認していく形がおすすめですね。

しょっちゅうカフェタイムが あって、そたころの 話 で す が 、仕 事の 合 間 に はなす 必 要がある。ディベートは授 業で認められるには、
その時 間をう まくこ

レッシャーで。でも欧 米のコミュニティでディベートのスキルは理解力もアップさせる
一方の教育現場では、子供たち同士がこでは各 国の研 究 者たちが、諸々の話もどんどんやるべきですよ。

この時期、「 Mathematica（マセマティカ）」（※２とった数 式プログラミングソ）いと思いますよ。このソフトはグラフを描
関わり合い、つくり上げていく協働的
題 をディベートし 合 うんです 。みんな

フトを使わせて問 題を解かせてもいい
くこともできるので、立 体 的に問 題を学 習 、アク ティブ・ラ ーニング が重 視
も し 教 え る 先 生 が、把握させ、空間認知能力をどんどん鍛研 究 者 から「 第二次 世 界 大 戦で俺 た

ディベートが苦 手 なら… 。

ディベートが すごく う まい。ド イツのちと日 本は一緒に戦ったけ どどう 思っされてきています 。
まさにディベートな どは、日 本 人にえるという方法もあると思います。
最新ツールを積極的に活用する。

すればいい。立場を変 えて生徒を先生

私がフランスで脳 科 学を研 究してい子 供の本 来の姿 と 理 解 して、接 し た

供は残 酷 」がむしろ自 然です。それが戸 惑って。仕 事より もそちらの方がプを今一度 考 えて欲しいですね。

をさせていないか、真に効 率 的 なのか

自 分 も「 学ぶ者 」として一緒に参 加てるの？」と持 ちか け られて、すごく役にして、教 えさせてもいい。言葉にし方がいいでしょう。

とって強 化 すべきスキルですね。

てアウトプットさせることで、子 供 側とあるノーベル賞 受 賞 者のエピソー

いて も 警 鐘 を 鳴 ら し ていま す ね 。

中 野 さ ん は 著 書 で 、努 力 の仕 方 につ

「人類最後のフロンティア」といわれるの記 憶の定 着を促 すんです。
ドです が、彼 は子 供 時 代 毎 日 学 校 か「コツコツ 努 力 す る 」こ と は 子 供 に脳科学は、世界でも研究が盛んです。

脳に備わる“スイッチ”を究明したい

ら 帰 る とお 母 さんに「 今 日 は何 を 勉

とって求 められることですが。

中 野 さ んがいま 興 味 を 持っているの脳に存 在 する“スイッチ”
です。我々はどんなことで すか。
例 えば「 月に行こう 」と目 標を立ての脳には物 事 を「いい」「 悪い」と判 断
万キロ、一歩一歩 地る。そこでしばしば行 われる間 違った

す → 気 持 ち 悪い」と感 じる 機 能 があするスイッチがある。例 えば「 人 を 殺
努 力 は、地 上 をり ます。でもごく 少 数ながら、そう 感
じる脳のスイッチがない人、「 殺 すのに道に歩 くこと。月 までたどり 着 け ま

た とし ま す ね 。月 までは

万 キロあなのかが問 題だと思うんです。

その努 力が正しい努 力なのか、無 駄

強 したの」と聞 かれていた。で、「こんなことを 勉 強 し たよ 」と 説 明 して教えた。その会 話 は彼 が 長 じて研 究 者になっても続けられて、「 今日はこんな
実 験 し たんだよ 」とお 母 さんに 教 え
続 けた。そ う することでノーベル賞 が取れた、と語ったそうです。
生 徒の「 教 える 」能 力 を 引 き 出 す
ことも意 識 するとよいと思います。

すか？

痛みを感じない人 」も 存 在しているんですね。
「スイッチがない」人の方 が 生 存に 有

がんばって も絶 対 無理で す 。
本 当の努 力は「ロケットのあるヒュー利だったかもしれない。そ うした脳のその努力は正しい努力か、
無駄な努力か
一方で相手の気持ちを推し量るとか、ストンへ行 く 」、あるいは「 自 分で月 ま

例えば戦国時代といった状況下では
痛 み を 感 じ る といった「 共 感 力 」も

脳は理 由があってこうできているわ持つ“スイッチ”機 能に、
いま とても 興
た 正 しい努 力 を しているか 見 極 める

けで、調べれば進 化の歴 史 も 分 かる。

で行 けるロケット をつくる 」等です よ「社会性」や「共感力」を担当するの力を持つことは必要だし、無駄な努力

当たり 前だと思っていることも実はそ伸ばせるのでしょうか。

は前 頭 葉で、 歳 過 ぎに 鍛 えられるをさせよう とする大 人から「 逃げる」

うではないと 解 明 さ れて く るでしょ味があるんです。

もの。子 供 時 代は未 発 達なんですね。

選 択も、ひとつの立派な闘いでしょう。

ね。それ と同 じで、子 供 が 目 的に沿っ

大人は子供を無垢な存在と見がちう。実に興 味が尽 きない世界ですね。
先 生も「万キロを歩 く 系 」の努 力ですが、脳 科 学の立 場から言 う と「 子

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中野信子
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例 えば「オーストラリアはボーキサ

人間が人間に教える大切さ。
先生は完璧じゃなくていいんです。

iPadで“元素図鑑”
を見せてもいい。子供は「きれい」と感激するはず。

人 間に教 える」のだから、そこを 大 切にしてもらいたいんです。

教 育 以 外の部 分で、これ か らの 教 育 は 、パソコンやコン

セージをいただきたいと思います。

最 後 に 、読 者 の 先 生 方 に 向 け てメッ

多 方 面の世 界で教 養 を積 むことも 有

在であ ること。そ れには 先 生 自 身 が人になりたい！」と思われるような存と。子 供たちから「 あの先 生みたいなないこ と は 、生 徒 を 認 めて あ げ るこ

ないでしょうか。そんな先生だと子供た

能 感 」を引 き 出せる方がいい先 生ではわったっていい。そ うして子 供から「 万だから。分からなければ、子 供から教よ。万 能である必 要は全 くない。人 間

先 生 は、完 璧 じゃな くていいんです

人 として魅 力 的 な先生になる。

ピュータネットワークなどの情 報 技 術
効だし、いまからでも決して遅 くはな
ちも「自分も完璧でなくていいんだ」と、「人間としての姿」を子供たちにさらけだしてを駆 使したｅラーニングにシフトしていいでしょう。

機 械にはできない、先 生にしかできくでしょう 。先 生 はせっか く「 人 間 がホッとして自己肯定感も強くなる。完璧 を 目 指 す 先 生は、子 供にも 完 璧 を押し付けるからつらいと思います。
ぜひ 子 供 た ちには“ 人 間 としての姿”をどんどん見せてください。アラがあってもいい、
必死で生きている、人間の姿を。
子供はその背中を見て、学んでいく。
そ れこそ が「 人 間 が 人 間に 教 え る 」

登 下 校の道すがら、ひとり、蟻の巣で“ 研 究 ”を 重 ねていた少 女 時 代 。
「 変な子 」と 悩んだと 語 るが、中 学 時 代の理科の先 生 もけっこう“ 変 ”だったのだろう 。生 徒たちに面 白い答 えを 生み出 すべく 頭 をひねらせ、蔵 書 を 開 放し 、
「失
恋 した 」と三 日 休 んでしま う 。そんな
先 生の魅 力 的 な 姿が、ひとりの脳 科 学
者 を 生み出したのではないだろうかとも 感じた。
「 目からウロコ」の話が満 載のインタビュー。
「 先 生 は 完 璧 じゃな くていいんですよ 」と 語った表 情が、とても 優しい
笑 顔 だったこ と を ぜひ 付 け 加 え て お
こう 。

著者
サ
イン
入り

代はなかったと思います。それがアクテないというニーズがここまで高まった時分で判断して、
自分で動かなければなら

白水 おっしゃる 通り、
一人ひとりが、自ますね。

たい、ということで議論が進められていまでも、その考え方は取り入れていき

ブ・ラーニング」という言葉は使わない

いる次期学習指導要領でも、「アクティ

二〇二〇年からの実施が見込まれてになったわけです。

クティブ・ラーニングが注目されるよう

クト・ベイスド・ラーニング）などのアになりました。そこで、ＰＢＬ（プロジェをつけることが重要だ、と言われるようす、といった能動的主体的な知的能力

解決に活用し、何か自分なりに創り出通用せず、自分なりに捉え直し、課題「正しい考え方」を知っているだけでは前」「これが本当」
といった、「正しい知識」

バル化の進行によって、「これが当たりなりました。ＩＴの急速な発達やグロー

ラーニングということが言われるようにリカの高等教育の世界で、アクティブ・

梶田 一九九〇年代に入る頃からアメ「 知っている 」だ けでは
通 用 し ない時 代にアクティブ・ラーニング─

中野さんの著書『努力不要論――脳科学が解く! 「がんばってるのに報われない」と思ったら読む本』を５名様にプ
レゼントします。応募の詳細は35ページをご覧ください。

すばらしさなのだと、
私は思いますね。

プ レ ゼ ント！
読者

※１ Ｅ．
Ｔ．
Ａ．
ホフマン：（１７７６〜１８２２）
ドイツの作家、作曲家、画家、法律家。
幻 想 文 学の奇 才 。
「 砂 男 ／クレスペル
顧問官 」（光文社文庫）「クルミわりとネズミの王さま」（岩波少年文庫）※２：スティーブン・ウルフラ
Mathematica
ム（イギリス 理論物理学者）
が考案し広く使われている数式処理システム。
プログラミング言語。

水始先生をお招きして、お話をうかがいました。

授業はどう変わるのか、教師はどう取り組むべきなのか、白きなテーマになっています。アクティブ・ラーニングによって次期学習指導要領。そこでは「アクティブ・ラーニング」が大二〇二〇年からの実施をにらみながら議論が進められている

しろうず はじめ＊2000年から中京大学情報科学部助手、情報理工学部准教授を務め、2012年度より国立教育政策研究所総括研究官に異動。2016年度より協調学習に基づく授業づくりと教材・子ども理解を全国の先生方と共に行う東京大学大学発教育支援コンソーシアム推進機構（C o R E F）の機構長を務める。
「キー・
コンピテンシー」の改訂版を考える「O E C D E d u c a t i o n 2030」の一員。今後の教育のための授業法、評価、ICT活用、教師支援を一体的に進める。
かじた えいいち＊松江市に生まれ、米子市で育つ。京都大学文学部哲学科（心理学専攻）卒業。文学博士。国立教育研究所主任研究官、大阪大学教授、京都大学教授、京都ノートルダム女子大学学長、兵庫教育大学学長などを歴任。この間、中央
教育審議会副会長、教育課程部会長なども務める。著書に『和魂ルネッサンス』『内
面性の人間教育を』（ ERP)、『 人間教育のために』『 教師・学校・実践研究』
（ 金子書
房）、
『 不干斎ハビアンの思想』（ 創元社）など多数。

話題のアクティブ・ラーニング

授業はどう変わっていくのか？

白水 始
梶田 叡一

歴史上の人物と「会ってみたい」と思うことも。
「規格外の脳の持ち主に、心ひかれますね」

06 ＊
中野信子
アクティブ・ラーニング＊ 07

東京大学大学総合教育研究センター教授
国立教育政策研究所フェロー

日本人間教育学会会長・
学校法人聖ウルスラ学院理事長・
学校法人松徳学院理事長・奈良学園大学学長

教 育ほっとにゅーす