■平成 28 年度版

サンシャイン第３学年

年間指導計画（例）―評価規準作成資料付き―★①②③＝各課の中のセクション番号

この資料は，生徒の学びの保障を目的に，教科書の内容から「学校の授業で扱う必要がある教材・学★PU＝POWER-UP / L＝Listening / S＝Speaking / W＝Writing

習活動」と「学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動」とに区別して，学★MP＝My Project (スピーキング活動)

習活動の重点化の観点から単元ごとの配当時間数，主な学習活動などをご提案するものです。

★PT＝パフォーマンステスト★関＝コミュニケーションへの関心・意欲・態度／表＝外国語表現の能力／理＝外国語理解の能力／知＝言語や文化についての知識・理解

月 時

40(1)

課

題材・ねらい主な言語材料

評価規準

学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動□単元の目標基本文(抜粋)[評価の方法]（色分けされている箇所は教科書のページと同色）

Classroom English (p.6)
英語を使ってみよう□授業で用いられる英語表現を用いてコミュニケーションを図る。

辞書を使いこなそう (p.7)

文法事項
命令文
Make pairs [group of four].
Read through the text silently., etc.
語句・表現
句動詞

□辞書を用いて英語についての知識

表：伝えたい内容を正しく伝える。 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容

Yuri will get over her illness soon.

を身につける。

[活動の観察] は以下のとおり。
表・理：質問や依頼を聞いて，適切 ◆classroom English の文とイラストを見てやり取りの内容を理に応じる。

[活動の観察]関：辞書を積極的に活用しようとしている。

解する。必要に応じて辞書を用いる。【今後の授業でこれらの表現を使用する】[活動の観察] ◆「辞書を使いこなそう」では，日本語の説明を読んで理解す

理：句動詞を用いた表現を理解し，短い文章を正しく読みとる。

る。
◆辞書を用いて「やってみよう」の1 と 2 を調べる。

[記述分析]
6

1 A History of Vegetables(pp.8-13)

文法事項

Where was it taken?ての話。

It was taken in Hokkaido.

①されたことを説明する。
②完了したことを報告する。
③完了したかをたずねる。
□受け身(過去)の表現を正しく身につけ，運用する。
□「完了」を表す現在完了の用法を正しく身につけ，運用する。

関：積極的に表現しようとしたか。

①受け身(過去)

ジャガイモやキュウリの歴史につい②現在完了(完了／肯定)
I’ve already learned a lot about it.
③現在完了(完了／疑問・否定)
Have you finished your homework
yet?
Yes, I have. / I haven’t finished（1時間）[活動の観察]表・知：正しく表現できたか。
[記述分析]
関：積極的にスキットの役を演じよ[PT] ※授業で行う必要がある。

うとしている。

表・知：現在完了の用法を正しく理解し，表現できている。
[記述分析]

mine yet.

1

(4)

0

PU L&S 旅行（機内で） (pp.14-15)(2)

1

飛行機内での対話。

語句・表現
飛行機内での定型表現
Ladies and gentleman. /□飛行機内で用いる定型表現を正しく身につけ，運用する。

be about to ～ / take off /関：積極的に役割を演じようとして 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容いる。

[PT] は以下のとおり。

表・理：質問に対して，適切に応答 ◆New Words を参考にアナウンスの概要を把握する。【本文訳する。

[活動の観察]between ～ and … / be sure to ～ /が必要】◆1 は，音声教材があれば聞いて，ない場合は本文を読んで答from now on

えを書く。【本文リスニング原稿（指導書解説編にあり）が必要】【解答が必要】◆2 は，例を参考にペアの対話を書く。
◆3 は，本文を参考にして書く。
●英文はノートや用紙などに書き，先生に提出する。
（2時間）

5

6

2 Volcanoes in Japan (pp.16-21)
名所や史跡についての紹介。
①継続していることを伝える。
②経験したことを報告する。
③調べたことを発表する。（復習）

文法事項①現在完了(継続)We’ve been friends since last year.
②現在完了(経験)I’ve visited that city three times.
I’ve never been to Kyoto.

□「継続」「経験」を表す現在完了の関：積極的に趣味について対話をしようとしている。

[活動の観察]表・知：自分の趣味について，続けている期間を正しく伝える。
[(後日)筆記テスト] ※授業で行う必要がある。
表・知：観光名所で経験したことについて正しく書く。

[記述分析]

用法を正しく身につけ，運用する。

0(1)

英語のしくみ ① (pp.22-23)

文法事項
現在完了(完了・継続・経験)□現在完了について復習する。

音声
イントネーション，音声，区切り

表・理・知：質問に正しく答えてい 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容
る。[記述分析・(後日)筆記テスト] は以下のとおり。
◆ここまでのProgram の学習内容やBasic Dialog の説明を参考に，学んだことを振り返り，要点を学習する。
◆練習問題に取り組む。【解答が必要】◆「発音クリニック」は，日本語の説明を読んで自分で発音してみる。登校した際，先生に読み方を確認する。
（1時間）

2

66

3 The 5 Rs to Save the Earth(pp.24-29)
身の回りの環境問題について考える。
①特定の動作に対する自分の感じ方を伝える。
②何かの仕方を知っているかを伝える。

文法事項

関：積極的に対話しようとしている。

①It is ～ (for + 人) to ....
It’s hard for me to get up so early.
②know how to ～I don’t know how to play it.
③ask ～ to ...
Could you ask him to call me back?

[活動の観察]表・知：友だちの得意なこと，苦手なこと，楽しいことを正しく英語で書く。

[記述分析]

表・知：正しく英語で書くことができる。

③他者に行動を依頼する。

表：5文書くことができる。

□It is ～ (for + 人) to ... / know

表：適切な声量で発表できる。

how to ～ / ask ～ to ...の用法を正※授業で行う必要がある。

[記述分析]

しく身につけ，運用する。

理：指示の英文を読んで理解し，指示どおりに正しく動作することができる。

[活動の観察]0

PU S 道案内②（電車の乗りかえ）

語句・表現

(2)

2

(pp.30-31)

目的地までの行き方をたずねる表現

電車の乗りかえ案内

Could you tell me how to get to◆New Words を参考に本文の概要を把握する。
【本文訳が必要】□電車で目的地までの行き方をたず

Fukuoka Airport?

◆1 は，音読練習に替える。音声教材があれば聞いて音読する。

ねたり伝えたりする表現を正しく

get to ～表：目的地までの行き方を正しく伝 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容
える。

[(後日)PT]

は以下のとおり。

音声教材がない場合は，登校した際，先生に読み方を確認し音読する。

身につけ，運用する。

◆2 は，例を参考にペアの対話を書く。
◆3 は，Expression Box の表現を利用し，2 で書いたやりとりよりも長い対話を考えて書く。
●英文はノートや用紙などに書き，先生に提出する。
（2時間）
0

英語のしくみ ② (pp.32-33)

文法事項

表・理・知：質問に正しく答えてい 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容

3□不定詞を含んだ表現などの文構造(1)について復習する。

It is ～ (for + 人) to … / how to ～ /る。[記述分析・(後日)筆記テスト] は以下のとおり。

ask [tell / want] ～ (人) to ...

◆ここまでのProgram の学習内容やBasic Dialog の説明を参考

音声に，学んだことを振り返り，要点を学習する。

イントネーション，音声，区切り◆練習問題に取り組む。【解答が必要】◆「発音クリニック」は，日本語の説明を読んで自分で音読してみる。登校した際，先生に読み方を確認する。
（1時間）

74

MP あの人にインタビューしよう7(pp.34-37)

文法事項
①現在完了

インタビュー活動

You have taken part in the□相手を想定して質問内容を考え，既Paralympic Games three times, right?

習事項を用いて原稿を作成し，イン ②疑問詞タビューを行ったり，応答したりする。

When was your first Paralympics?
語句・表現
Today we have ～ with us.

理：インタビューの要旨を正しく読みとる。

[記述分析]

理：インタビューの概要を正しく聞きとる。

[記述分析]

関：積極的にスキットの役を演じよ ※授業で行う必要がある。
うとしている。
[PT]
表・知：質問内容を整理して，スキットを作成する。

[記述分析]～, right?
Thank you for talking with us.
0

4 Faithful Elephants (pp.38-43)
戦争中の上野動物園のゾウの物語。

(5)

語句・表現
little by little / get worse / get away /理：物語の概要やあらすじを正しく ◆適宜わからない語句の意味を調べ，本文の概要を把握しなが理解している。

□まとまりのある英文を読んで，内容 such as ～ / so ～ that ... /を理解する。

too ～ for － to ... / go through ～ /no longer ～ / continue ～ing

ら，本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。【本文[(後日)筆記テスト]

訳が必要】

表・理：読んだことについて要点を整理して英語で書く。[記述分析]
表：読んだことについて感想を英語で書く。

[記述分析]（5時間）

0

PU W お祝い・お礼メール (pp.44-45)(2)

3

お祝いやお礼を伝えるメールを書く

語句・表現
メールの書き方□まとまりのある英文を読んで，内容 Good luck!
を理解する。
□まとまりのある英文を書く。

理：読んだことについて正しく理解 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容している。

[記述分析] は以下のとおり。

表・知：自分の気持ちが正しく伝わ ◆New Words を参考に本文の概要を把握する。
【本文訳が必要】

in the end

るように，そして，全体の構成が ◆1 は，音読練習に替える。音声教材があれば聞いて音読する。

I’m sure (that) ～.

バランスよくなるように英文を書

音声教材がない場合は，登校した際，先生に読み方を確認しく。[記述分析・(後日)筆記テスト]

音読する。

4◆2 は，本文やExpression Box の表現を参考にして書く。
◆3 は，2で整理した内容をもとに，本文やExpression Box の表現を参考にして書く。
◆4 は，本文やExpression Box の表現を参考にしてメールに対するお礼の返事を書く。
●英文はノートや用紙などに書き，先生に提出する。
（2時間）
96

5 Sushi-Go-Around in the World(pp.46-51)

文法事項①<主語＋動詞＋目的語＋補語>(call

回転ずしの歴史と日本食の広がり。

A＋B)①呼称を説明する。

We usually call her Alex.

②「～を…にする」と伝える。
③「いつ～が…か覚えている」と伝える。
□<主語＋動詞＋目的語＋補語>で表される表現や間接疑問の用法を正②<主語＋動詞＋目的語＋補語>(make A＋B)
His songs always make me happy.
③間接疑問
I don’t remember when it starts.

しく身につけ，運用する。

0PU S 電話②（伝言を受ける）

(2)

4

語句・表現
伝言メモの書き方

電話での対話leave a message

につけ，運用する。

クネームを正しく相手に伝える。
[(後日)筆記テスト]
関：自分の気持ちを積極的に表現しようとする。
表・知：自分の気持ちを正しく表現 ※授業で行う必要がある。
できる。

[記述分析]

理：間接疑問などの英文を正しく理解できる。
[(後日)筆記テスト](pp.52-53)□電話で用いる定型表現を正しく身表：理由を明確にして，考えたニッ

理：相手を見ずに，相手の話す情報 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容をしっかりと聞きとる。

[PT] は以下のとおり。

表・理：要点を整理し，正しく伝言 ◆New Words を参考に本文の概要を把握する。
【本文訳が必要】
メモを書く。

[記述分析] ◆1 は，音読練習に替える。音声教材があれば聞いて音読する。
音声教材がない場合は，登校した際，先生に読み方を確認し音読する。
◆2 は，答えを書く。【解答が必要】◆3 は，本文やExpression Box の表現を参考にして対話を書く。
●英文はノートや用紙などに書き，先生に提出する。
（2時間）

5

(9)

6

6 Let’s Talk about JapaneseThings (pp.54-59)

文法事項①現在分詞の後置修飾

日本の伝統文化についての報告。

I mean the man reading a①～している…と描写する。

newspaper.

②～された…と説明する。
③日本の文化を紹介する。(復習)②過去分詞の後置修飾
That’s the temple built by Ashikaga

表：スピーチの内容が伝わるように暗唱する。

[PT]

理：英文を聞いて，内容を正しく理解している。

[活動の観察]

表・知：日本文化を正しく説明する
文を書く。

[記述分析] ※授業で行う必要がある。

Yoshimitsu in 1397.
□後置修飾の用法を正しく身につけ，10運用する。

0

英語のしくみ ③ (pp.60-61)

文法事項

(1)

□分詞の後置修飾などの文構造につ<主語＋動詞＋目的語＋補語>／いて復習する。

表・理・知：質問に正しく答えてい 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容
る。[記述分析・(後日)筆記テスト] は以下のとおり。

間接疑問／分詞の後置修飾◆ここまでのProgram の学習内容やBasic Dialog の説明を参考

音声に，学んだことを振り返り，要点を学習する。

基本的な強勢◆練習問題に取り組む。【解答が必要】◆「発音クリニック」は，日本語の説明を読んで自分で音読してみる。登校した際，先生に読み方を確認する。
（1時間）

4 MP 日本文化を紹介しよう (pp.62-65)
8

日本の伝統行事や文化についてのス

文法事項①現在分詞・過去分詞の後置修飾

理：スピーチの概要を正しく読みとる。

[記述分析]

ピーチ。

Halloween is a special day celebrated 関：積極的に他者に伝えようとして□既習事項を用いて原稿を作成し，身on October 31.の回りのものや日本の文化について正しく説明する。

②<主語＋動詞＋目的語＋補語>
We call the day setsubun.
語句・表現
be based on ～いる。

[活動の観察]表・知：文章構成を考えてスピーチ ※授業で行う必要がある。
原稿を書く。

[記述分析]

表：内容が正しく伝わるように発表する。

[PT]

at the same time6(10) 6

7 What Is the Most ImportantThing to You? (pp.66-71)
山本敏晴さんのボランティア報告。
①人について説明する。

文法事項①関係代名詞(主格) who
The girl who has just walked away.
②関係代名詞(主格) which②ものや事がらについて説明する。

I want the cake which has chocolate③人やもの，事がらについて説明すon it.

る。

表：人物について正しく伝える。
[(後日)筆記テスト]
関：積極的に特徴を表現しようとしている。

[活動の観察]表：ものの特徴を正しく伝える。

※授業で行う必要がある。

[記述分析]③関係代名詞(主格) thatI know a shop that sells nice greeting□関係代名詞(主格)の表現を正しくcards.

身につけ，運用する。
110PU L アナウンス（駅，空港など）(1)

5(pp.72-73)

音声
イントネーション，音声，区切り理：アナウンスの要旨を正しく聞き 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容とる。

[記述分析] は以下のとおり。

駅や空港でのアナウンス◆1 ～5 は，New Words を参考に音声教材があれば聞いて，ない場合は本文を読んで答えを書く。
【本文リスニング原稿（指□まとまりのある英文を聞いて，概要導書解説編にあり）が必要】【解答が必要】

を理解する。

◆「発音クリニック」は，日本語の説明を読んで自分で音読してみる。登校した際，先生に読み方を確認する。
（1時間）
6

8 Clean Energy Sources(pp.74-79)

文法事項①関係代名詞(目的格) which

表：宝物について説明する文を正しく書く。

[(後日）筆記テスト]

自然エネルギーについての発表。

It’s some money which a child gets as 関：製品情報を積極的に表現しよう①ものや事がらについて説明する。

a New Year present.

②人やもの，事がらについて説明す②関係代名詞(目的格) thatる。
③人やもの，事がらについて説明する。（関係代名詞の省略）。
□関係代名詞（目的格）の表現を正しく身につけ，運用する。

Have you ever tried the cake that myとしている。

[活動の観察]表・知：関係代名詞を用いてセールスポイントを正しく書く。

※授業で行う必要がある。

[記述分析]

father makes?
③関係代名詞(目的格) 省略
I’ll show you some pictures he took.
The baby you’re looking at is mymother!

0

PU W ホームページで学校紹介(3)

6(pp.80-81)

語句・表現

理：モデルを読み，内容を正しく理

学校行事や部活動に関連する語句解している。

[発問応答]

7

ホームページの学校紹介文□まとまりのある英文を読んで，内容 starting player, brass band,を理解する。

本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容

chorus contest, school festival,
表・知：紹介文を正しく書く。

は以下のとおり。

[記述分析] ◆New Words を参考に本文の概要を把握する。
【本文訳が必要】

several times◆1 は，本文を読んで答えを考える。【解答が必要】□まとまりのある英文を書いて，伝え◆2 は，本文を再度読んで答えを考える。【解答が必要】

たいことを表現する。

◆3 は，各自で学校行事や部活動紹介をするテーマをひとつ決め，本文やWord Box の表現を参考にして書く。
●英文はノートや用紙などに書き，先生に提出する。
（3時間）
12

英語のしくみ ④ (pp.82-83)0

文法事項
関係代名詞(主格・目的格・省略)(1)□関係代名詞の文構造について復習する。

表・理・知：質問に正しく答えてい 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容
る。[記述分析・(後日)筆記テスト] は以下のとおり。

音声◆ここまでのProgram の学習内容やBasic Dialog の説明を参考

イントネーション，音声，区切りに，学んだことを振り返り，要点を学習する。
◆練習問題に取り組む。【解答が必要】◆「発音クリニック」は，日本語の説明を読んで自分で音読してみる。登校した際，先生に読み方を確認する。
（1時間）

0

9 Education First: Malala’s Story(5)(pp.84-89)

語句・表現
give a speech / speak for ～ /パキスタンの少女，マララさんについ nobody but ～ / ～ enough to ... /てのストーリー。

under the name of ～ /□まとまりのある英文を読んで，内容 be allowed to ～/ enjoy themselves /を理解する。

in addition / in order to ～ /be moved / believe in ～10

PU L 有名人の名言 (pp.90-91)(2)

7

有名人についての説明□まとまりのある英文を聞いて，概要を理解する。

音声
イントネーション，音声，区切り理：物語の概要やあらすじを正しく ◆適宜わからない語句の意味を調べ，本文の概要を把握しなが理解している。

[記述分析]

関：読んだことについて，感想をあら，本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。【本文訳が必要】

る程度まとまった量の英文を意欲的に書こうとしている。
表・知：正しい英文を書くことができる。

[記述分析]（5時間）

理：説明文の要旨を正しく聞きとる。 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容[記述分析] は以下のとおり。
◆1 ～ 4 は，New Words を参考に音声教材があれば聞いて，ない場合は本文を読んで答えを書く。【本文リスニング原稿（指導書解説編にあり）が必要】【解答が必要】◆5, 6 は，名言の内容を正確に理解してから繰り返し読み，暗8

唱する。【本文訳が必要】◆「発音クリニック」は，日本語の説明を読んで自分で音読してみる。登校した際，先生に読み方を確認する。
（2時間）
(1)

6SP 卒業に向けて－思いを伝えよう

語句・表現(pp.92-96)

continue to ～ / do my best /卒業に向けてのメッセージをスピー

make my dream come true /チにする。

think ahead / most of all / grow up□既習事項を用いて自分自身の考え

関：意欲的に英文を書こうとしている。

[記述分析]

関・理：他の生徒の英文を積極的に読む。
表：全体の構成を考えてスピーチ原や夢，お世話になった人へのメッセ稿に手を加える。

ージ，中学校の思い出，将来の自分

表・知：正しい英文を書く。

への手紙などを書く。

※授業で行う必要がある。

関：自分の考えや気持ちを積極的に他者に伝えようとしている。
表・理：内容を正しく理解し感想を述べる。
[活動の観察] [記述分析][PT]2付

Extensive Reading

語句・表現録1. After Twenty Years

1. walk along ～ / walk up to ～ /2. Mother Teresa

strike a match / go on ～ing /3. The Hat

come around / go away /□まとまりのある英文を読んで，内容come from across ～ / do well /を理解する。

◆付録の読み物教材は，授業や家庭学習で扱わないが，希望する生徒には個別に発音や本文訳の配布などの対応をする。

have a talk / change ～ into … /under arrest / bring ～ in2. make up her mind / gather together /beg for ～ / sit ～ down /drop out of ～ / depend on ～3. far below / take off ～ / out of ～ /at the feet of ～/ all through the night /get off ～ / be in trouble /provide ～ with ... /9do business with ～ / as usual /stare at ～ / grab at ～ /back and forth / go white / go fine /give ～ back to ...

計 56/85（29/85 時間）

10