エポ

関東地⽅ESD活動⽀援センター地域意⾒交換会in埼⽟

ジオック

ＥＰＯ/ＧＥＯＣ

・環境省の出先機関である地⽅環境事務所の管轄区域（計８ブロック）ごとに、官⺠協働による「地⽅環境パートナーシップオフィス（地⽅ＥＰＯ）」を運営（環境教育等促進法第１９条第１項に基づく拠点として位置づけ）。
・中間⽀援組織として、環境NPOの基盤強化⽀援のほか、地域の環境課題に応じて、多様な主体が対等な⽴場で相互に協⼒して課題解決に取り組むよう、コミュニケーションの場づくり等を⾏っている。

関東地⽅ESD活動⽀援センター（関東ESDセンター）
関東地⽅環境パートナーシップオフィス（関東EPO）
平成31年2⽉16⽇

関東EPOの主な役割

関東１都9県の環境パートナーシップ※に関する□情報収集＆情報提供□⼈材育成のサポート□情報共有の場づくり□各々の取組の推進・⽀援※環境パートナーシップ･･･多様な主体がそれぞれ適切に役割を分担しつつ、対等な⽴場において相互に協⼒して⾏う環境活動全般（協働取組）

Education
SustainableDevelopment

for〜のための教育〜持続可能な〜開発･発展

持続可能な開発のための教育「持続可能な開発のための教育（ESD）」は、人類が将来の世代にわたり恵み豊かな生活を確保できるよう、気候変動、生物多様性の喪失、資源の枯渇、貧困の拡大等、人類の開発活動に起因する現代社会における様々な問題を、各人が自らの問題として主体的に捉え、身近なところから取り組むことで、それらの問題の解決につながる新たな価値観や行動等の変容をもたらし、もって持続可能な社会を実現していくことを目指して行う学習・教育活動である。【ESD国内実施計画より】

ESD推進の経緯● 2002年（H14）持続可能な開発に関する世界⾸脳会議（ヨハネスブルグ・サミット）で「ESDの10年（DESD）」が提唱される。
● 2005 年（H17）国連持続可能な開発のための教育の10年開始〜2014年（H26）まで● 2014年(H26)「ESDに関するユネスコ世界会議」においてDESDの後継プログラムとして「ESDに関するグローバル・アクション・プログラム（GAP）」の開始が正式発表● 2015年(H27) ESD活動⽀援企画運営準備委員会において検討開始● 2016年(H28) 「我が国における『持続可能な開発のための教育（ESD）に関するグローバル・アクション・プログラム』実施計画」(ESD国内実施計画)が関係省庁連絡会議で決定● 2016年(H28)平成28年4⽉ ESD活動⽀援センター（全国）開設【ESD国内実施計画（抜粋）】[〜ESD活動に取り組む様々な主体が参画・連携し、拠点の形成とともに、地域が必要とする取組⽀
援や情報・経験を共有できる「ESD活動⽀援センター（全国・地⽅）」を整備し、地域の実態を踏まえた効果的な運⽤を図っていく。]

地⽅ESD活動⽀援センター

関東地⽅ESD活動⽀援センター
名 称：関東地⽅ESD活動⽀援センター
略 称：関東ESDセンター
英語名：ESD Resource Center of Kanto, Japan
開設⽇：平成29年7⽉3⽇（⽉）
【関東ESDセンターの役割】① ESD活動を⽀援する情報共有機能② 現場のニーズを反映したESD活動の⽀援機能③ ESD活動のネットワークの形成機能④ ⼈材育成機能

① ESD活動を⽀援する情報共有機能
http://kanto.esdcenter.jp/
ホームページでは、関東地域で開催されるESD/SDGs関連の情報を中⼼に、各地で開催された⾏事を取材したレポートや、当センター主催の勉強会、ESDに関する地域の活動拠点などについて、情報提供をしています。

毎⽉第1⽊曜⽇にメールマガジンを発⾏しています。
関東地⽅のESDに関するイベント、セミナー、補助⾦・助成⾦募集などの情報を集めてお送りしています。ESDにご関⼼のある⽅は、是⾮ご利⽤下さい。

② 現場のニーズを反映したESD活動の⽀援機能“ESDユース応援企画” ESD勉強会「みんなで考える、⾼校向けSDGSプログラム」〇⽇時：平成30年6⽉8⽇（⾦）18:30〜20:30〇場所：地球環境パートナーシッププラザ（GEOC）

Facebook で も 、⽇々の活動など情報発信中！いいね！をお願いします。

② 現場のニーズを反映したESD活動の⽀援機能“ESDユース応援企画２” ESD勉強会「誰も取り残さない、⾼校でのESDを考える」〇⽇時：平成30年9⽉1⽇（⼟）14:00〜16:30〇場所：地球環境パートナーシッププラザ（GEOC）③ ESD活動のネットワークの形成機能
関東地⽅「地域ESD活動推進拠点」【茨城県】認定NPO法⼈ 茨城NPOセンター・コモンズ【栃⽊県】NPO法⼈エコロジーオンライン【群⾺県】チャウス⾃然体験学校（NPO法⼈ チャウス）【埼⽟県】筑波⼤学附属坂⼾⾼等学校【千葉県】特定⾮営利活動法⼈環境パートナーシップちば【東京都】新宿ユネスコ協会／成蹊学園サステナビリティ教育研究センター
⽴教⼤学ESD研究所／多摩⼤学アクティブ・ラーニング⽀援センター【新潟県】学校法⼈ ⽇本⾃然環境専⾨学校／公益財団法⼈ ⿎童⽂化財団
新潟市⽔族館マリンピア⽇本海【⼭梨県】公益財団法⼈キープ協会【静岡県】特定⾮営利活動法⼈アースライフネットワーク
伊⾖半島ジオパーク推進協議会・教育部会【1⽉末時点】全国登録件数：67件、内関東：15件③ ESD活動のネットワークの形成機能
関東ESD拠点・意⾒交換会

⽇時：平成30年12⽉22⽇ 会 場：東京ウィメンズプラザ③ ESD活動のネットワークの形成機能
関東ESD推進ネットワーク 第２回 地域フォーラム
地域のESD実践者と考える、SDGsに貢献する取り組み

参加者：13拠点・29名

⽇時：平成30年12⽉22⽇ 会 場：東京ウィメンズプラザ
参加者：121名④ ⼈材育成機能③ ESD活動のネットワークの形成機能
地域ESD拠点の意⾒交換会「地域意⾒交換会in埼⽟2019」〜学校と地域が連携したESDを考える〜
⽇時：平成31年2⽉16⽇（⼟）
14:00〜16:30
会 場：筑波⼤学附属坂⼾⾼等学校
事例紹介① SDGsを教室へ. 研究開発学校「グローバルシティズンシップ科」の実践
埼⽟県上尾市⽴東中学校
研究主任 松倉 紗野⾹ 先⽣
事例紹介② SGHの取組
筑波⼤学附属坂⼾⾼校 建元 喜寿 先⽣

第３回 やまなし環境教育ミーティング
⽇時：2019年３⽉16⽇（⼟）
10:00〜16:00
会 場：⼭梨県⽴⼋ヶ岳
⾃然ふれあいセンター
パネルディスカッション「教育」「暮らし」「仕事」をテーマに
・⼩⻄ 貴⼠（写真家）
・永井 寛⼦（認定NPO法⼈スペースふう）
・中⽥ 無双（北都留森林組合参事）
事例紹介＆情報交換〜環境教育屋台村〜

静岡県⽴三島北⾼校「SGH初期指導-LWIの発⾒」
平成30年4⽉11⽇（⽔）
静岡県⽴三島北⾼校

群⾺県環境アドバイザー研修会「ESD／SDGsについて」
平成30年6⽉28⽇（⽊）
群⾺県庁２階ビジターセンター

東京都ユネスコ連絡協議会
ESD研究会「SDGs達成に向けたESDの実践」
講演・ワークショップ
平成30年7⽉21⽇（⼟）
新宿区⽴男⼥共同参画推進センター

持続可能な開発⽬標（SDGs）

地球規模課題の深刻化
温暖化

貧困問題
栄養改善
⾷糧安全保障持続可能な農業
⼟地収奪

⼈権侵害

エネルギー問題

異常気象

差別

耕作放棄地の広がり

少⼦⾼齢化
児童労働

過疎化

⼈⼝増加

感染症

⽔・衛⽣

公害

砂漠化

ブラック ⼥性の企業
ｴﾝﾊﾟﾜｰﾒﾝﾄ

テロ
難⺠問題

⽣物多様性の減少

⾃然災害の多発

紛争・戦争

教育

医療サービスへのアクセス

CSOネットワーク事務局⻑・理事
⿊⽥かをり⽒作成
参考：「新CSR検定３級」オルタナ他

2030年を達成期限とする17のゴール、169のターゲット

持続可能な開発⽬標（SDGs）
貧困をなくす

誰もが使えるクリーンエネルギー

気候変動へのアクション

あらゆる場所のあらゆる形態の貧困を終わらせる。

すべての⼈々の、安価かつ信頼できる持続可能な近代的エネルギーへのアクセスを確保する。

飢餓をなくすディーセントワークと経済成⻑

海洋資源

産業・技術⾰新・社会基盤

陸上資源

強靱なインフラ構築、包摂的かつ持続可能な産業化の促進及びイノベーションの推進を図る。

陸域⽣態系の保護、回復、持続可能な利⽤の推進、持続可能な森林の経営、砂漠化への対処、ならびに⼟地の劣化の阻⽌・回復及び⽣物多様性の損失を阻⽌する。

質の⾼い教育格差の是正

平和、正義、有効な制度

ジェンダー平等

持続可能なまちづくり

⽬標達成に向けたパートナーシップ

飢餓を終わらせ、⾷料安全保障及び栄養改善を実現し、持続可能な農業を促進する。

健康と福祉

あらゆる年齢のすべての⼈々の健康的な⽣活を確保し、福祉を促進する。

すべての⼈に包摂的かつ公正な質の⾼い教育を確保し、⽣涯学習の機会を促進する。

包摂的かつ持続可能な経済成⻑及びす
べての⼈々の完全かつ⽣産的な雇⽤と働きがいのある⼈間らしい雇⽤を促進する。

各国内及び各国間の不平等を是正する。

ジェンダー平等を達成し、すべての⼥性及び⼥児の能⼒強化を⾏う。

包摂的で安全かつ強靱で持続可能な都市及び⼈間居住を実現する。

⽔と衛⽣

持続可能な消費と⽣産すべての⼈々の⽔と衛⽣の利⽤可能性と持続可能な管理を確保する。

持続可能な⽣産消費形態を確保する。

SDGsがつくられたプロセス

気候変動及びその影響を軽減するための緊急対策を講じる。

持続可能な開発のために海洋・海洋資源を保全し、持続可能な形で利⽤する。

持続可能な開発のための平和で包摂的な社会を促進し、すべての⼈々に司法へのアクセスを提供し、あらゆるレベルにおいて効果的で説明責任のある包摂的な制度を構築する。

持続可能な開発のための実施⼿段を強化し、グローバル・パートナーシップを活性化する。

普遍性：途上国だけではなく、先進国も取り組む

SDGsのポイント
持続可能な開発のための2030アジェンダ

・アジェンダ2030は前⽂に加えて４つのセクションからなる。
①宣⾔②持続可能な開発⽬標（ＳＤＧｓ）とターゲット③実施⼿段とグローバル・パートナーシップ④フォローアップとレビュー
Ｐｏｉｎｔ・普遍性：途上国だけではなく、先進国も取り組む・包摂性：「誰⼀⼈取り残さない」
・統合性：課題はつながりあっている「SDGs」と「教育」• 教育はSDGsの⽬標４に位置付けられており、ESDは⽬標４の中のターゲット4.7に記載されています。しかし、教育については、「教育が全てのSDGsの基礎」であり、「全てのSDGsが教育に期待」している、とも⾔われています。特に、ESDは持続可能な社会の担い⼿づくりを通じて、17全ての⽬標の達成に貢献するものです。ですから、ESDをより⼀層推進することが、SDGsの達成に直接・間接につながっています。また、SDGsを、ESDで⽬指す⽬標が国際的 持続可能な開発のための教育（ESD）の更なる推進に向けて〜学校等でＥＳＤを実践されている皆様へのメッセージ〜に整理されたものとして捉えること
⽂部科学省 ⽇本ユネスコ国内委員会教育⼩委員会もできます。

学習指導要領の改訂■ 前⽂（幼・⼩・中）
これからの学校（幼稚園）には、・・・⼀⼈⼀⼈の⽣徒（幼児・児童）が、・・・⾃分のよさや可能性を認識するとともに、あらゆる他者を価値ある存在として尊重し、多様な⼈々と協働しながら様々な社会的変化を乗り越え、豊かな⼈⽣を切り拓き、持続可能な社会の創り⼿となることができるようにする・・・ことが求められる。このために必要な教育の在り⽅を具体化するのが、各学校（幼稚園）において教育の内容等を組織的かつ計画的に組み⽴てた教育
この考え⽅は、課程である。

ESDそのものです

平成29年3⽉31⽇公⽰ 新学習指導要領

○○教育の接点＝ESD
環 境○○

ＥＳＤの特徴多様なテーマを総合的に扱います

問題の多くは、様々な要素が密接に関わりあっています。
それらのつながりを考え、具体的な問題解決に結びつけます。

開 発

国 際

福 祉

多⽂化共⽣

平 和
⼈権・ジェンダー

ＥＳＤの特徴ESDの対象は⼦どもだけだはありません

ＥＳＤの特徴学校、企業、地域住⺠、⾏政、NPO・・・
多様な⽴場や世代の⼈々がESDの担い⼿であり、学び⼿です。

「協働」する意識・適切な役割分担
・対等な⽴場・相互に協⼒＝お互いの強みを活かして、同じ課題を共有し、協⼒し合う＝持続可能な社会「教える」教育ではありません

具体的な課題・問題を解決するために考え、話し合い、⾏動しながら学ぶ学習活動です。

「気付き」を⼤切にする・どうして？
・誰が？
・どこで？
・どうしたら？

①

ＥＳＤの特徴
未来を描くこと

課題・テーマのつながりを考える

地域の歴史や現実を学び、そこから⾃分たちが望む未来を描くことから始まります。

50年後も、100年後も、⾃分の⼦どもも、孫も、そのまた⼦どもも、ずっとこの地域で暮らすために持続可能な地域・社会② ⼈・組織のつながりを考える③ 過去や世界とのつながりから未来を考える

持続可能な
地域・社会

持続可能な
地域・社会