■平成 28 年度版

サンシャイン第１学年

年間指導計画（例）―評価規準作成資料付き―★①②③＝各課の中のセクション番号★PU＝POWER-UP / L＝Listening / S＝Speaking / R＝Reading / W＝Writing

この資料は，生徒の学びの保障を目的に，教科書の内容から「学校の授業で扱う必要がある教材・学★AT＝Action Time (発話者の命令文に対して，聞き手は全身を使って反応する活動)

習活動」と「学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動」とに区別して，学★WW＝Word Web (数字，曜日，月，序数などの単語の学習)

習活動の重点化の観点から単元ごとの配当時間数，主な学習活動などをご提案するものです。
また，以下に示す重点化の考え方によらず，次年度以降を見通した教育課程を編成することも考えら★MP＝My Project (スピーキング活動)れます（以下の指導計画に沿って指導を行い，年度末段階で指導できなかった内容を次学年に移す）。

★PT＝パフォーマンステスト★関＝コミュニケーションへの関心・意欲・態度／表＝外国語の表現／理＝外国語の理解／知＝言語や文化についての知識・理解

題材・ねらい
月

時

4

3

課

□単元の目標主な言語材料

評価規準

学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動

基本文(抜粋)[評価の方法]（色分けされている箇所は教科書のページと同色）

Let’s Start (pp.6-13)

語句・表現

関：積極的に自己紹介をしたり相手①あいさつ・簡単な自己紹介①あいさつの自己紹介を聞いたりしようとし②英語を聞いてみる

Hello, everyone.

③身の回りにある英単語の学習

My name is ～. Nice to meet you.

④英語を聞いたり使ったりする活動②station, police, flower shop, post office,（小学校英語をふりかえる）

How are you?

zoo, bookstore, etc.
③身の回りのものを英語で□生徒の英語学習の様子を知る。

hat, cap, jacket, T-shirt, door, etc.

□積極的に友だちに話しかけたり，色，数（小学校で使った語）

相手の話を聞いたりする。
□英語らしい音に慣れる。

ている。

[活動の観察]表・理：身の回りのものを英語で聞
いて何を表すかがわかる。また，それらを正しく発音できる。
[(後日)対話テスト，リスニング
テスト]※授業で行う必要がある。

④好きなもの，できること（小学校で使った表現）
I like ～.

Do you like ～?

I can ～.

Can you ～?

音声④英語らしく発音する単語
AT1 walk, run, stop

1

(4)

3

1 アルファベット (pp.14-21)①②③アルファベットの学習

表：「アルファベット・ソング」を

音声

積極的に，正しい発音で歌う。

①大文字と小文字「アルファベット・ソング」[活動の観察，歌のテスト]□アルファベットを正しく発音した ②アルファベットの文字と発音の関係 関：英語特有の発音を進んで声に出り，書いたりする。

して練習しようとしている。

フォニックスの基本※授業で行う必要がある。

[活動の観察]□発音とつづりの関係に興味を持つ。 文字

知：アルファベットの大文字と小文③大文字/小文字AT2-4 touch, write, play, use, eat, etc.

字を正しく書く。
[(後日)筆記テスト]

0(1)

Classroom English (p.22)
教室で使う英語になれよう

文法事項
Stand up.

理：指示どおりに反応する。
Sit down.

Close your books.

辞書を引いてみよう (p.23)

Open your books.

[活動の観察] 以下のとおり。

Repeat after me., etc.

◆Classroom Englishの文とイラストを見てやり取りの内容を理解
関：辞書を活用して，積極的に英語辞書の基本的な使い方

本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容はを使おうとしている。

する。必要に応じて辞書を用いる。【今後の授業でこれらの表
現を使用する】[活動の観察] ◆「辞書を引いてみよう」では，日本語の説明を読んで理解する。
◆辞書を用いて「やってみよう」を調べる。
（1 時間）
5

3(1)

2 アメリカからの転校生 (pp.24-27) 文法事項

関：積極的に自己紹介をしたり相手 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内

マイクの日本での学校生活の様子。 be動詞（肯定・疑問・否定）①情報を伝え合う。
②相手がどんな人かたずねる。

①Hi, I am Yuki.
Oh, you are Yuki.

ている。
I’m Mike.

□英語で積極にコミュニケーション ②Are you a volleyball fan?
を図ろうとする。
□be動詞の用法を正しく身につけ，運用する。

の自己紹介を聞いたりしようとし 容は以下のとおり。

Yes, I am. / No, I’m not.

[活動の観察] ◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生

関・表・理：たずねられたことに対して，適切に応答する。

I’m not avolleyball fan.
AT5, 6 read, watch, listen, sing, etc.

に提出する。
◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で[(後日)対話テスト，リスニング

1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組テスト]

み，登校した際に先生に提出する。
◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習し定着を図る。
◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習し定着を図る。
◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Write は，登校した際に先生に提出する。

2

（1時間）

1

PU W 単語・文の書き方 (p.28)

文字及び符号

1

単語・文の書き方の約束事

単語・文の書き方の学習。

知：単語・文を正しく書く。
表・理・知：数字を正しく伝えたり ※授業で行う必要がある。

WW 数の言い方 (p.29)

語句・表現

1

数字，年齢，電話番号，値段数の言い方の学習。

[(後日)筆記テスト]
聞きとったりする。
[(後日)リスニングテスト]

3(1)

3 ウッド先生がやってきた(pp.30-33)

関：聞き手にわかりやすい音量で， 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内

文法事項
一般動詞（肯定・疑問・否定）

積極的に話そうとしている。

ALTのウッド先生が教室で行う自己 speak, have, like, love, read, watch, etc.
紹介。
①自分に関する情報を伝える。
②相手の好きなものをたずねる。
□一般動詞の用法を正しく身につけ，自分の好きなことやふだんすることについて表現する。

①I like music.

[活動の観察] ◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生
知：一般動詞の用法を正しく理解

I like music too. I play the guitar.
②Do you eat sushi?
Yes, I do. / No, I don’t.

I don’t likesushi.

容は以下のとおり。

し，書くことができる。

に提出する。
◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で[ワークシートの分析/(後日)筆記

1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組テスト]

み，登校した際に先生に提出する。

表：たずねられたことに対して適切 ◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習しAT7, 8 study, enjoy, clean, go, cook, etc.

に応答する。

定着を図る。

[ワークシートの分析/(後日)対話 ◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習しテスト]定着を図る。
◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Write は，登校した際に先生に提出する。
（1時間）

1

アクションコーナー (p.34)

文法事項(AT1～8 の復習)

命令文

理：言われたとおりに動作をしたり，

Play baseball.

禁止の命令文Don’t [Do not] play

baseball.

指示をしたりすることができる。
[活動の観察]※授業で行う必要がある。

語句・表現
一般動詞

clean, close, eat, make, etc.

3

WW 曜日と天気の言い方 (p.35)
2

曜日，天気の学習。

語句・表現

関：積極的に歌おうとしている。

□曜日，天気の表現を身につけ，正 What day is it today?
しく発音する。
61

PU L 転校生への質問 (pp.36-37)
2[活動の観察]曜日の歌，Sunday ～ Saturday
How’s the weather today?

表：モデルをまねて,正しく発音すIt’s sunny.

る。

[活動の観察]理：対話を聞いて,その内容をとら

文法事項

I like ～. Do you drink ～?
□対話を聞いて，その概要を正しく 音声理解する。
・f / v, r, th

No, ～.

・つづり字と発音の関係

え，質問に正しく答える。
[記述分析]
表：音を出すときの口の形や，つづりと音の関係に注意して正しく発音する。

44 リサイクル活動 (pp.38-43)

(2)

文法事項

③数をたずねる質問をする。
□What の用法を正しく理解し，運用する。
□数を聞く表現を理解し,運用する。

て,積極的に話しかけている。

容は以下のとおり。

[活動の観察] ◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生

数の違い①休日に何をするのか質問する。
②情報を伝える。

[活動の観察]関：多くの人から情報を得ようとし 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内

学校でのリサイクルについての話し What, How many の疑問文／単数・複や，地域の活動に参加した様子。

※授業で行う必要がある。

①What do you study on Monday
afternoon?
I study English and Japanese.
②I have a pencil. How about you?
I have two pencils.
③How many CDs do you have?

理・知：書かれている内容を正しく理解する。

に提出する。

[記述分析] ◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で表・理：たずねられたことに適切に応答する。

1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組
み，登校した際に先生に提出する。

[(後日)対話テスト，リスニング ◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習しテスト]定着を図る。
◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習しI have five CDs.

定着を図る。
◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Write は，登校した際に先生に提出する。
（2時間）

4

MP 自分のことを話そう (pp.44-47)
1

文法事項

表・知：be動詞や一般動詞の用法をプログラム2～4で学んだ表現を使っ I am ～.

理解し，正しく使うことができる。

て自己紹介の文を書き，発表する。 I’m from ～.
□自己紹介の表現を正しく理解し， I like ～.

I come from ～.

I play ～.

まとまりのある英語で表現する。 I have ～.
I (don’t) read ～.

[記述分析/(後日)PT]
表：適切な声量ではっきりと話す。

※授業で行う必要がある。

[活動の観察]I listen to ～.

4

1

PU R 英語の掲示・標識など
3(pp.48-49)

文法事項

表：状況に応じて適切な命令文を使うことができる。 [活動の観察]

命令文□命令表現を理解し，運用する。

Wash your hands.

理：相手の指示を正しく理解し，適□まとまりのある英語を読んで，内Watch your step.

切に応答できる。 [活動の観察]

容を理解する。

※授業で行う必要がある。

Be ～.
Don’t be ～.

7

4

5 国際フードフェスティバル(2)(pp.50-55)

関・表：わからなことがあっても聞 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内

文法事項
this, that ／Whereの疑問文／he, she

国際フードフェスティバル会場と家 ①This is my bag.
での会話の様子。

Is that your bag?

Yes, it is. / No, it isn’t.

き返すなどして，聞き続けようと 容は以下のとおり。
している。

[活動の観察] ◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生

理：ものの位置を正しく聞きとる。

①海外の食べ物について質問する。 ②Where is my key?
②どこにあるのか質問する。
③家族について説明する。
□be動詞の表現を正しく身につけ，[記述分析] ◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業でIt’s on the table.

表：聞き手を意識してわかりやすく③This is my brother. He is a teacher.
This is my sister.

に提出する。

話すことができる。

She is a teacher too.

1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組
み，登校した際に先生に提出する。

[(後日)対話テスト] ◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習し運用する。

定着を図る。

□場所を聞く表現を正しく理解し，◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習し運用する。

定着を図る。
◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Write は，登校した際に先生に提出する。
（2時間）

2

PU S 時刻をたずねる (pp.56-57)

文法事項

4

What time is it?

□時刻をたずねる表現を正しく身につけ，運用する。

関：積極的に相手に話しかけ，情報
It’s twelve o’clock.

を得ようとしている。

What time do you usually eat lunch?
At twelve thirty.

[活動の観察] ※授業で行う必要がある。
表・知：時刻のたずね方を知っている。

[(後日)ペーパーテスト]50

英語のしくみ ① (pp.58-59)(1)□be動詞や一般動詞の文，命令文の be動詞／一般動詞／命令文／複数形
構造について理解する。
□複数形の作り方を理解する。

表・知：語順やつづりに注意して書 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容は

文法事項
音声

く。

[(後日)ペーパーテスト] 以下のとおり。

表・知：イントネーションやリズム ◆ここまでのProgramの学習内容やBasic Dialogの説明を参考に，

イントネーション，リズムに注意して,正しく発音する｡[活動の観察]学んだことを振り返り，要点を学習する。
◆練習問題に取り組む。【解答が必要】◆「発音クリニック」は，日本語の説明を読んで自分で音読してみる。登校した際，先生に読み方を確認する。
（1時間）

9

4

6 由紀のイギリス旅行 (pp.60-65)(2)

関：わからない語句があっても，読 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内

文法事項

由紀とイギリスの友だちのロンドン ３単現の-(e)s（肯定・疑問・否定）
市内観光の様子。
①③第三者について描写する。
②第三者について質問する。
□第三者が主語になる場合の一般動

み進めようとしている。

①Do you play shogi?
Yes, I do.

My sister plays it too.

②Does Kenji like English?
Yes, he does. / No, he doesn’t.

詞の用法を正しく理解し，運用する。 ③Does your father play any sports?

容は以下のとおり。

[記述分析] ◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生
理：大切な部分を読みとることができるに提出する。

[記述分析]◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で表：正しい語句や表現を用いて話す

1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組ことができる。

[活動の観察]No, he doesn’t. He doesn’t like any

み，登校した際に先生に提出する。
◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習しsports.

定着を図る。
◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習し定着を図る。
◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Q, Write は，英文で書いて表現できるものは，登校した際に先生に提出する。
（2時間）

1

WW 季節・月の名前と順番・日付の言 語句・表現
3

い方 (pp.66-67)

季節・月の名前，序数（日付）□月や順番を表す言い方を知る。
10

4
(2)

7 The Wonderful Ocean(pp.68-73)

表・知：月の名前と順番を表す言い方を知っている。

※授業で行う必要がある。

[(後日)ペーパーテスト]
文法事項
Who, When の疑問文／her, him

北海道のシャチとイルカについて。 ①Who is that boy?

関：ヒントを聞き，話を聞き続けよ 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内
うとしている。

[活動の観察] 容は以下のとおり。

理：話の内容を正しく聞きとる。

◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生①登場人物がだれなのかたずねる。

6

②シャチの親子関係を描写する。

He is my friend Tom.

③イルカが来る時期をたずねる。

②This is my friend Miki.

□疑問詞who, whenで始まる文を正I know her brother.

しく理解し，運用する。
□代名詞の変化を覚えて使えるよう[活動の観察]I like her.

I like him.

表・知：正しい代名詞の格を用いて ◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で表現する。

[記述分析]③When do you usually clean your room? 表・知：質問に適切に応じる。
On Saturday mornings.

に提出する。

1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組
み，登校した際に先生に提出する。

[(後日)対話テスト] ◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習し定着を図る。

にする。

◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習し定着を図る。
◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Q, Write は，英文で書いて表現できるものは，登校した際に先生に提出する。
（2時間）
2

PU S 持ち主をたずねる (p.74)

文法事項

5

Which, Whose の疑問文

□疑問詞which, whose で始まる文を関：モデルをよく聞き，意欲的にまねしようとする。 [活動の観察]
ンで発音する。

1

PU L ラジオ放送 (p.75)
6※授業で行う必要がある。

表：正しいリズムやイントネーショ

正しく理解する。
語句・表現□まとまりのある英語を聞いて理解 take a picture[活動の観察]理：まとまりのある英文を聞いて，要点を理解する。

[記述分析]※授業で行う必要がある。

する。
□発音の速度や語と語の連結による音の変化に慣れる。
0

英語のしくみ ② (pp.76-77)(1)□英語の人称や代名詞の格変化につ 代名詞／３人称・単数・現在

文法事項

いて理解する。

理：人物の特徴を読みとる。

本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容は[記述分析] 以下のとおり。
◆ここまでのProgramの学習内容やBasic Dialogの説明を参考に，学んだことを振り返り，要点を学習する。
◆練習問題に取り組む。【解答が必要】◆「発音クリニック」は，日本語の説明を読んで自分で音読してみる。登校した際，先生に読み方を確認する。
（1時間）

11

4

8 Origami (pp.78-83)

文法事項

関：積極的に話しかけようとしてい 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内

7

大介が教室で折り紙について話す。 can (肯定・疑問・否定)／How の疑問文

(2)

①自分のできることを説明する。
②できることをたずねる，答える。
③手段について質問する。
□助動詞の用法について正しく理解
し，運用する。

[活動の観察] 容は以下のとおり。

表・知：伝えたい内容を正しく言う。 ◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生①Tom speaks Japanese well.
Yes.

る｡

[活動の観察]He can read kanji too.

に提出する。

理：主人公の気持ちの動き，状況， ◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で②Can you ski?
Yes, I can. / No, I can’t.
③How do you come to school?

その後などを正確に理解している

1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組か｡

み，登校した際に先生に提出する。

[記述分析]◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習し

I come to school by bike.

定着を図る。
◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習し定着を図る。
◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Q, Write は，英文で書いて表現できるものは，登校した際に先生に提出する。
（2時間）
2

PU S 許可を求める・依頼する (p.84) 文法事項
7

関：積極的に話しかけようとしていCan I ～?

る｡

□許可を求める，依頼する定型表現 Can you ～?

表：相手に正しく伝えることができたか。

を正しく理解し，運用する。
1

PU L 仮装パーティー (p.85)
8

4

語句・表現

Who’s ～?

MP 人を紹介しよう (pp.86-89)

文法事項

2

Where’s ～?

理：大切な情報を正確に読みとり，
概要を理解する。

He [She] is ～.

[記述分析]

表：伝えたい内容を整理して，まとまりのある文章を書く。

He [She] doesn’t ～.

[記述分析]He [She] is my ～.
This is my friend Miki.

※授業で行う必要がある。

[記述分析]

Yes, let’s.

□自分の好きな人のことをスピーチ My brother [sister] ～.
の形式で表現する。

[活動の観察]要点を正しく理解する。

既習事項を用いて，好きな人を紹介 This is ～.
する。

※授業で行う必要がある。

理：まとまりのある英文を聞いて，□Who, Whereなどの既習事項の対話 dress, wingを正しく聞きとる。

活動の観察]※授業で行う必要がある。

関・表：聞き手が理解しやすいよう
I ～.

に工夫して話す。 [活動の観察]表：言いたいことが相手に伝わるよ8うにポイントを強調して話す。
[活動の観察]124

9 A New Year’s Visit (pp.90-95)(2)

関：つなぎ言葉などを用いて，積極 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内

文法事項

元日の朝にかかってきた電話をめぐ 現在進行形（肯定・疑問）的に話を続けようとしている。

って，ある家族が話している様子。 ①Can you help me?
①状況を説明する。
②電話で状況を報告する。
③今していることについてたずねる。

[活動の観察] ◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生

Sorry, I can’t. I’m cooking now.

表：伝えたいことを正しく話す。

②Are you studying now?
No, I’m not. I’m listening to music.

□今していることを表す表現を正し ③What are you doing?
く理解し，運用する。

に提出する。

[活動の観察] ◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で表・理：たずねられたことについて適切に応答することができる。

I’m watching TV.

1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組
み，登校した際に先生に提出する。

[活動の観察] ◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習し□電話の応答に必要な定型表現を覚 語句・表現
え，運用する。

容は以下のとおり。

定着を図る。

Hello, this is ～.

◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習しHold on, please.

定着を図る。
◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Q, Write は，英文で書いて表現できるものは，登校した際に先生に提出する。
（2時間）

1

PU R 想像しながら読んでみよう
9(pp.96-97)

語句・表現
Look at the picture.

関：辞書を使って積極的に読もうとYou can see ....

□まとまりのある文章を読んで，内 A baby is sitting on the floor.
容を理解する。

[活動の観察]理：話のあらすじや大切な部分を読 ※授業で行う必要がある。
みとることができる。[記述分析]

0

英語のしくみ ③ (pp.98-99)(1)□canを使った文や現在進行形の文の 助動詞can／現在進行形／Whatなどで

文法事項

構造や，疑問詞の用法を正しく理 始まる文
解し，運用する。

している。

関：わからない語があっても，聞き 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容は続けようとしている。[活動の観 以下のとおり。
◆ここまでのProgramの学習内容やBasic Dialogの説明を参考に，

察]
理：大切な情報を正しく聞きとることができる。

学んだことを振り返り，要点を学習する。

[記述分析/ ◆練習問題に取り組む。【解答が必要】(後日)リスニングテスト] ◆「発音クリニック」は，日本語の説明を読んで自分で音読して9みる。登校した際，先生に読み方を確認する。
（1時間）
1

4

10 Mike’s Visit to Washington, D.C.

(2)

(pp.100-105)

文法事項

関・表：多少のミスを気にせず，話 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内

一般動詞過去(規則)(肯定・疑問）／を継続しようとしている。（1分 容は以下のとおり。

由紀はアメリカに帰国したマイクか Whyの疑問文，Because ～.

間の発話語数，意味が理解できら手紙を受け取る。

る）①I visited Washington, D.C. last month.

①過去にしたことを説明する。

Oh, I lived there ten years ago.

②過去にしたことについてたずねる。

Really?

③理由をたずねる。
□過去時制の表現を正しく理解し，運用する。

I liked the museums there.

Yes, I did. / No, I didn’t.

的に書こうとしている。
[活動の観察]Why do you study it so hard?

1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組
み，登校した際に先生に提出する。

表：文章構成に気をつけながら，ま ◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習しとまりのある文章を書く。

□Why ～? Because ～. の応答表現 ③I study English every day.
を正しく理解し，運用する。

に提出する。

関・表：辞書を使うなどして，積極 ◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で②We have a math quiz today.
Did you study last night?

[PT]◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生定着を図る。

[記述分析] ◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習し知：既習の文法表現を正しく使う。

定着を図る。

[記述分析] ◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言Because I like English songs.

える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Q, Write は，英文で書いて表現できるものは，登校した際に先生に提出する。
（2時間）
2

2

PU S 買い物①（Tシャツを買う）

語句・表現

10 (pp.106-107)

Can I help you?

関：積極的に活動に取り組もうとしている。

表・理：買い物に必要な表現を用い□買い物で用いる定型表現を覚え， How much is it?
運用する。

[活動の観察]て話 す。

Here you are.

[活動の観察] ※授業で行う必要がある。

知：ドル紙幣やコインについて知識がある。

4

MP 知りたい情報を引き出そう
3(pp.108-113)□既習の文法事項を復習して，運用
する。

文法事項
１ What’s your name?
you?

[活動の観察]表：文法事項などの知識を活用し
How old are

Where do you live?, etc.

２ Greetings / Weather / Name,て，正しく応答する [(後日)PT]
理：質問に対する応答を正しく聞きとる。[(後日)リスニングテスト]※授業で行う必要がある。

Hometown, Age, Height / Job /Profession / Family / Address / Hobbies

10

/ Time / Place, etc.

3511 Grandma Baba and Her

文法事項

関：間違いを恐れず，積極的に話そFriends on a Sleigh

一般動詞過去(不規則)(肯定・疑問）(pp.114-119)①Where did you go last Sunday?

ばばばあちゃんと動物たちの物語。
①過去の事柄を説明する。
②登場人物の様子を描写する。

I went to the ABC Sports Shop.

うとしている。

表・理：質問を理解し，過去時制の表現を正しく用いて話す。
[活動の観察] ※授業で行う必要がある。

Did you go there by bike?
No, I didn’t.

I went there by bus.

関：多少のミスを気にせず表現する。

③状況について描写する。

[活動の観察]□不規則動詞の過去時制の表現を正

表：大切な情報を落とさずに話す。

しく身につけ，運用する。
2[録音分析]PU W 日記 (pp.120-121)

語句・表現

11

I went to Osaka yesterday.

□まとまった内容の文章を書く。

[活動の観察]（何をしたか？出来事（事実）を順I went to Osaka with my cousin Ayame

番に書く。そして，感想を述べる。）

yesterday.

表：状況にふさわしい表現を用いて書く。

[記述分析]

理：書かれた内容から書き手の意向 ※授業で行う必要がある。
を読みとる。

[記述分析]

We enjoyed Osaka very much.
0

英語のしくみ ④ (pp.122-124)(1)□規則動詞・不規則動詞の過去形の 規則動詞の過去形／
不規則動詞の過去形／文の構造について理解する。

文法事項

関：わからない語句があっても辞書 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容はなどを用いて積極的に読み進めよ 以下のとおり。
うとしている。

[活動の観察] ◆ここまでのProgramの学習内容やBasic Dialogの説明を参考に，□動詞の過去形の語形変化について 名詞の複数形，３単現のs，動詞の-ing形，規則動詞の過去形
正しく理解する。

理：書かれた内容から書き手の意向□変化形の作り方[記述分析/(後日)ペーパーテスト]

を理解する。

学んだことを振り返り，要点を学習する。
◆練習問題に取り組む。【解答が必要】

知：既習事項を正しく使う。
[記述分析]
表：文の構成を考えて，まとまりのある文章を書く。

[記述分析]

関・表：聞き手を意識して,強調して話す。

計[活動の観察]

（1時間）

75/96
（21/96 時間）

11