■平成 28 年度版

サンシャイン第２学年

年間指導計画（例）―評価規準作成資料付き―★①②③＝各課の中のセクション番号
この資料は，生徒の学びの保障を目的に，教科書の内容から「学校の授業で扱う必要がある教材・学★PU=POWER-UP / L=Listening / S=Speaking / W=Writing

習活動」と「学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動」とに区別して，学★MP=My Project (スピーキング活動)

習活動の重点化の観点から単元ごとの配当時間数，主な学習活動などをご提案するものです。

★PT=パフォーマンステスト

また，以下に示す重点化の考え方によらず，次年度以降を見通した教育課程を編成することも考えら★関＝コミュニケーションへの関心・意欲・態度／表＝外国語表現の能力／れます（以下の指導計画に沿って指導を行い，年度末段階で指導できなかった内容を次学年に移す）。

理＝外国語理解の能力／知＝言語や文化についての知識・理解

題材・ねらい主な言語材料

評価規準

学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動□単元の目標基本文(抜粋)[評価の方法]（色分けされている箇所は教科書のページと同色）

月

時 課

4

0

Classroom English (p.6)

文法事項

(1)

英語を使ってみよう

命令文□授業で用いられる英語表現を用いて，コミュニケーションを図る。

Come to the front.
Go back to your seat.

表：伝えたい内容を正しく伝える。 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容は[活動の観察] 以下のとおり。
表・理：質問や依頼を聞いて，適切 ◆Classroom Englishの文とイラストを見てやり取りの内容を理に応じる。

[活動の観察]Can I ask a question?, etc.

辞書を読んでみよう (p.7)

解する。必要に応じて辞書を用いる。【今後の授業でこれらの表現を使用する】

関：辞書を活用して，積極的に英語 ◆「辞書を読んでみよう」では，日本語の説明を読んで理解する。
を使おうとしている。

□辞書を用いて，英語についての知◆辞書を用いて「やってみよう」の1～4を調べる。

[活動の観察]識を身につける。

知：語と語のつながりに注意して，正しく文を書く。

[記述分析]（1 時間）

4(2)

1 Did You Enjoy Your Vacation? 文法事項
(pp.8-13)①一般動詞の過去形(不規則動詞)

由紀とウッド先生は，お互いの春休

I went to Kyoto with my friends.

みについて語る。

I took a lot of pictures there.

①自分の体験を説明する。
②ものの様子を描写する。
③行動を描写する。

②be 動詞の過去形
I was busy with my homework.

関：過去の体験について自分の考え 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内を積極的に話そうとしている。

容は以下のとおり。

[活動の観察] ◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生
表：文章構成に気をつけながら，まとまりのある文章を書く。
知：既習の文法表現を正しく使う。

に提出する。
◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組1□英語でコミュニケーションを図ろうとする意欲を持つ。
□過去時制の表現を正しく身につけ，運用する。

Was it difficult?
The

math

questions[記述分析]werevery

み，登校した際に先生に提出する。
◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習しdifficult for me.

定着を図る。

③過去進行形◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習しWhat was she doing?

定着を図る。

She was playing tennis with her◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言

friends.

える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Q, Write, およびp.13の1, 2 は，英文で書いて表現できるもの
は，登校した際に先生に提出する。
（2時間）

2

PU W 連休の思い出 (pp.14-15)

文法事項

1

過去形（一般動詞，be動詞）□まとまりのある英語を読んで，概理：日記を読んで，筆者の体験を正確に読みとる。 [(後日)テスト]
表：過去の体験や気持ちが読み手に要を理解する。

伝わるように，文と文のつながり□まとまりのある英語を書いて，伝※授業で行う必要がある。

に注意して文章を書く。

えたいことを表現する。

知：既習の文法表現を正しく使う。
[記述分析]

50

英語のしくみ ① (pp.16-17)

(1)

文法事項
過去形（一般動詞，be動詞）□過去形や過去進行形などの文構造 過去進行形
について復習する。

音声
イントネーション，音変化，区切り

表・知：時制に注意して，過去の事 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容は実を正しく書く。

[記述分析] 以下のとおり。

関：読んだことについて積極的に問 ◆ここまでのProgramの学習内容やBasic Dialogの説明を参考に，答しようとしている。

学んだことを振り返り，要点を学習する。

[活動の観察] ◆練習問題に取り組む。【解答が必要】◆「発音クリニック」は，日本語の説明を読んで自分で音読してみる。登校した際，先生に読み方を確認する。
（1時間）

4
(2)

2 A Trip to Finland (pp.18-23)

文法事項

交換留学でフィンランドへ行くこと ①未来の表現：be going to ～関：未来の予定について積極的に伝 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内
えようとしている。[活動の観察] 容は以下のとおり。

が決まった由紀がマイクと対話す

I’m going to play soccer with my 表・知：録画して分析する場合。

る。

friends.

表・知：未来の予定を正しく書く。

◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生に提出する。

①「～する予定です」とすでに決ま2

っていることを言う。

Are you going to play at the park?

[記述分析] ◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で②「～しようと思う」と今この時点 ②未来の表現：will

1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組で決めたことを言う。

I will answer it.
③「～でしょう」と未来のことを言 ③未来の表現：willう。
□未来の予定や意思を表す表現を正
しく身につけ，運用する。

み，登校した際に先生に提出する。
◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習しWill it be sunny?

定着を図る。

It’ll be fun.

◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習し定着を図る。
◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Q, Write，およびp.23の1 は，英文で書いて表現できるものは，登校した際に先生に提出する。
（2時間）

2

PU L&S 天気予報と予定 (pp.24-25) 語句・表現
How will the weather be there2□天気などの身近な情報を表す表現 tomorrow?
を正しく身につけ，運用する。

It’ll be snowy and cold.

理：天気予報を聞いて，情報を正しく聞きとる。

[記述分析]

表・理：聞きとった天気予報をもとに，自分の考えを言い合う。
[活動の観察]天気を表す語句※授業で行う必要がある。

表・知：イントネーションやリズム

音声
似ている語の発音練習に注意して，正しく発音する。
[活動の観察]64(2)3 What Can We Do for Others? 文法事項
(pp.26-31)
世界の多くの国で行われている①助動詞must

理：時刻，場所，しなければならな 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内いことなどを正しく読みとる。

[記述分析] ◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生

You must wait for dinner.

Charity Walk という慈善活動につい ②have to ～ / don’t have to ～て知る。

Do we have to buy a cake for her?

①条件についての情報を伝える。

No.

We don’t have to.

②必要か不必要かの考えを伝える。 ③接続詞 that容は以下のとおり。

関：積極的に相手に説明しようとしている。

[活動の観察] ◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で関・表：自分の考えを理論的に伝える。

に提出する。

1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組
み，登校した際に先生に提出する。

③自分の考えを言えるようにする。

3□義務や禁止を表す表現を正しく身につけ，運用する。

I think (that) that’s too early for me.

知：正しい英語で表現できる。[PT] ◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習しI don’t think (that) I’ll be late.

定着を図る。

□自分の考えを伝える表現を正しく◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習し身につけ，運用する。

定着を図る。
◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Q, Write は，英文で書いて表現できるものは，登校した際に先生に提出する。
（2時間）

2

PU S 電話①（依頼する・誘う）
3(pp.32-33)

語句・表現
Hello, Kenta?

表：場面に応じた読み方ができるよThis is Emily.

□電話で用いる定型表現を身につ Will you ～?
け，運用する。

うに音読・暗唱する。

表・理：質問や依頼に適切に応じる。

Shall we ～?

□誘ったり，依頼したり，約束した Yes, let’s.
りする場合に用いられる表現を正[PT][活動の観察] ※授業で行う必要がある。
表・知：自分の考えや大切な情報を相手に正しい英語で伝える。[PT]

しく身につけ，運用する。

英語のしくみ ② (pp.34-35)

0
(1)

文法事項
be going to ～, will,□未来表現，接続詞などの文構造に must, have to ～, should,
ついて復習する。

I think (that) ～音声

表・知：既習表現を用いて，自分の 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容は予定やそれに対する気持ちや期 以下のとおり。
待感を正しく書く。 [記述分析] ◆ここまでのProgramの学習内容やBasic Dialogの説明を参考に，
表：自分の予定やそれに対する期待を正しく伝える。

学んだことを振り返り，要点を学習する。

[PT] ◆練習問題に取り組む。【解答が必要】

イントネーション，音変化，区切り◆「発音クリニック」は，日本語の説明を読んで自分で音読してみる。登校した際，先生に読み方を確認する。
（1時間）

4 MP スキット作りを楽しもう (pp.36-39) 文法事項
4

□既習事項を用いて積極的に対話を 文(疑問文)，助動詞などの既習事項発展させる方法を学び，スキットを演じる。

表・理・知：相づちを打ったり，質問をしたり，感想を述べたりできる。
関：できるだけ多くの文で応答しよ ※授業で行う必要がある。
うとしている。

[記述分析]

表・知：正しい英文でスキットを作4

る。
関・表：積極的にスキットを表現し
ているか。

7

3

4 Eigo Rakugo (pp.40-43)

語句・表現

古典落語の英訳版。

May I help you?

①The Hammer

Stick out

ある店のケチな主人が金づちを Why not?
借りようとしたときの話。
②A New Point of View
よっさんととくさんのどちらがall right
point of view

[PT]理：内容を正しく理解し，そのおもしろさを読みとる。 [記述分析]
表：書かれた内容が表現されるように音読する。

[PT]

表・知：友だちの落語の発表について，感想を書く。

[記述分析]※授業で行う必要がある。

節約家なのかを話している。
□まとまりのある落語の文章を読んで，内容を理解し，落ちを理解する。どちらかひとつを選んで演じ
てみる。
9

4
(2)

5 Gulliver’s Travels (pp.44-49)

文法事項『ガリバー旅行記』についての対話。 ①There is / are ～.
①ものの存在を描写する。
②物語の内容を説明する。

関：絵に描かれた事実を積極的に聞 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内
き手に伝えようとしている。

[活動の観察] ◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生

There is a good restaurant near here.
②複文③条件を説明する。

When you called me, I was sleeping in□ものの存在を表す表現や，時や条

bed.

件を示す節の用法を正しく身につ

If it’s sunny, I’ll go cycling with myけ，運用する。

brother.

容は以下のとおり。

関：自分の考えを積極的に伝えようとしている。

に提出する。
◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で表・知：正しい英文で表現している。
[記述の分析]1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組
み，登校した際に先生に提出する。

表：自分の考えが伝わるように文章 ◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習しを書く。

定着を図る。

表・知：正しい英文で表現している。 ◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習し[記述の分析]定着を図る。
◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】

5◆Q, Write，およびp.49の1 は，英文で書いて表現できるものは，登校した際に先生に提出する。

（2時間）

2

PU S ファーストフード店で
4(pp.50-51)

語句・表現
May I help you?

□買い物で用いる定型表現を正しく I’ll have a hamburger, ～.
身につけ，運用する。

表：（ファーストフード店で）場面に応じた注文の言い方ができるように音読・暗唱をする。

What size cola would you like, small,medium, or large?
Would you like anything else?

[PT] ※授業で行う必要がある。
表・知：注文の場面で必要な事がらを正しく伝える。
表・理：質問に適切に応じる。 [PT]

10

4
(2)

6 A Work Experience Program 文法事項
(pp.52-57)

不定詞

関：多少のミスを気にせず，積極的 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内に自分の考えを話す。

職場体験を通して，由紀，武史，桃 ①名詞的用法
子が将来の夢について語る。
①自分の夢について話す。
②行動の目的を説明する。
③ものを描写する。

I want to be a music teacher.

[活動の観察] ◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生
表・知：正しい英文で表現している。

Do you want to sing with students?
②副詞的用法I went to Tokyo to see my aunt.
I want something to drink.

に提出する。

[記述分析] ◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で関・表・理：相手の発言のポイント
を聞いて，適切に応じる。

□不定詞の用法を正しく身につけ， ③形容詞的用法運用する。

容は以下のとおり。

1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組
み，登校した際に先生に提出する。

[(後日)テスト] ◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習し
関：自分の考えを積極的に伝えようとしている。

定着を図る。
◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習し表・知：正しい英文で表現している。

定着を図る。

[記述の分析] ◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Q, Write は，英文で書いて表現できるものは，登校した際に先生に提出する。
（2時間）
2

PU L&W インタビュー記事を書こう

文法事項

関：積極的に対話を続けようとして

6

5(pp.58-59)

不定詞などの既習事項□対話の内容から大切な情報を聞き 音声
とり，それらを英語で書く。

イントネーション，音声変化いる。

[活動の観察]関：積極的に対話に取り組もうとしている。

[活動の観察] ※授業で行う必要がある。

表・理・知：インタビューで聞いたことを英語でまとめる。
[記述分析]
0(1)

英語のしくみ ③ (pp.60-61)□There is / are 構文，接続詞，不定詞について復習する。

文法事項
There is / are 構文，接続詞 when / if，

理：書かれた内容や考え方などをと 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容はらえる。

[(後日)テスト] 以下のとおり。
◆ここまでのProgramの学習内容やBasic Dialogの説明を参考に，不定詞
音声学んだことを振り返り，要点を学習する。

イントネーション，音声変化，区切り◆練習問題に取り組む。【解答が必要】◆「発音クリニック」は，日本語の説明を読んで自分で音読してみる。登校した際，先生に読み方を確認する。
（1時間）

11

4
(2)

7 If You Wish to See a Change 文法事項
(pp.62-67)①動名詞

セヴァン・カリス=スズキが，長年取I enjoy playing tennis.

り組んでいる活動と自身の信念につI like playing tennis too.

いて語る。
①人の行動を説明する。
②変化の様子を描写する。
③人の行動を説明する。
□動名詞の用法や，SVC，SVOO の文構造を正しく身につけ，運用する。

②SV(=look / become)C(形容詞)You look really cool.
③SVOO
I’ll give you a present tomorrow.

関：自分の考えを積極的に伝えよう 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内としている。

[活動の観察] 容は以下のとおり。

表：自分の考えを正しく伝える。
[PT]◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生に提出する。

理：物語の内容を正確に読みとる。 ◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で
表・知：自分の感想を正しく表現する。

[記述分析]

1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組
み，登校した際に先生に提出する。
◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習し定着を図る。
◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習し定着を図る。
◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Q, Write は，英文で書いて表現できるものは，登校した際に先生に提出する。
（2時間）

7

2

PU S 道案内① (pp.68-69)
6

語句・表現

□道案内で用いる定型表現を正しく Would you like some help?
身につけ，運用する。

表：場面に応じた読み方ができるよ
うに音読・暗唱する。

[PT]

Could you tell me the way to the station? 表：道案内の場面で，必要な事がら
How long will it take?
It’ll take about five minutes.

[PT] ※授業で行う必要がある。

を正しく伝える。

表・理：質問に適切に応じる。 [PT]
表・知：道案内の対話を正しく表現する。

0

英語のしくみ ④ (pp.70-71)(1)□動名詞，SV(=look / become)C(形 動名詞，SV(=look / become)C(形容容詞)，SVOO などの文構造につい 詞)，SVOOて復習する。

文法事項[記述分析]

理：書かれた内容や考え方などをと 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容はらえる。

[(後日)テスト] 以下のとおり。
◆ここまでのProgramの学習内容やBasic Dialogの説明を参考に，音声学んだことを振り返り，要点を学習する。

イントネーション，音声変化，区切り◆練習問題に取り組む。【解答が必要】◆「発音クリニック」は，日本語の説明を読んで自分で音読してみる。登校した際，先生に読み方を確認する。
（1時間）

12

4 MP スピーチをしよう－こんな人にな 文法事項
5

りたい (pp.72-75)

不定詞などの既習事項

表：スピーチの内容が伝わるように，適切な音声で音読する。
[PT]□既習事項を用いて，自分の夢をス

表・知：自分の考えが読み手に正し

ピーチ形式で表現する。

く伝わるように，文構造や文章構成に注意して文章を書く。

※授業で行う必要がある。

[記述分析]
関・表：考えが伝わるように，適切な音声で積極的に話そうとする。
[PT]
4 8

Friendship across Time and 語句・表現
Borders (pp.76-79)

right away

イラン・イラク戦争のときにトルコ on the way homeの人たちが日本人を救出してくれた because of ～ことの背景にある，日本とトルコの keep up ～友好関係を紹介。

go a long way

理：物語の概要やあらすじを理解する。

[(後日)テスト]

表：読んだことについて要点を話して表現する。

[PT]※授業で行う必要がある。

表・知：読んだことについて感想を書く。

[記述分析]

8□まとまりのある文章を読んで，内容を理解する。
1

4

9 A Video Project (pp.80-85)

(2)

文法事項

武史のクラスでは，留学生のサムの 形容詞の比較変化

関：比較表現を用いて情報を積極的 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内に伝えようとしている。

学校に送る学校紹介ビデオを作るこ ①比較級とになった。

It’s smaller than Japan.

①プロジェクトを相談する。

France is larger than Japan.

②くわしく説明する。
③活動や考えを説明する。

the world.
□形容詞の比較級や最上級，原級を ③原級
用 い た 比較 表現 を 正 しく 身に つ[活動の観察] ◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生
関・表：自分の考えや事実を相手に積極的に伝えようとしている。

②最上級
The Nile River is the longest river inHe’s as big as yours.

容は以下のとおり。

[活動の観察]関：自分の考えを積極的に伝えようとしている。

に提出する。
◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組
み，登校した際に先生に提出する。
◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習し

表・知：自分の考えを正しく英語で表現する。

定着を図る。

[記述分析] ◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習しけ，運用する。

定着を図る。

□まとまりのある文章を読んで，内◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言容を理解する。

える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Q, Write は，英文で書いて表現できるものは，登校した際に先生に提出する。
（2時間）

2

PU S 買い物②（シャツを買う）
7(pp.86-87)

語句・表現
Do you have a bigger one?

□買い物で用いる定型表現を正しく I’ll take it.
身につけ，運用する。

表：場面に応じた読み方ができるよ
うに音読・暗唱する。

[PT]

関：買い物の場面で，必要な事がらを積極的に伝えようとしている。 ※授業で行う必要がある。
[活動の観察]表・理：質問に対して適切に応じる。
[PT]

2

4
(2)

10 So Many Countries, So Many 文法事項
Customs. (pp.88-93)
形容詞，副詞の比較変化
マイクと桃子がそれぞれの異文化体 ①more，most を伴う形容詞
験を語り合う。

It was more difficult than Questions 1①行為について描写する。

and 2

表：自分の考えを相手に正しく伝え 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内る。

[(後日)テスト] 容は以下のとおり。

関：相手の意見を聞いて，積極的に ◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生応じようとしている。

に提出する。

[活動の観察] ◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で9

②好みについて説明する。
③ことばがもたらす誤解について説明する。（復習）

It was the most difficult of all thequestions.

理：まとまりのある英語を聞いて，概要や要点を適切に聞きとる。

②better，best の用法

1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組
み，登校した際に先生に提出する。

[(後日)テスト] ◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習しI like summer better than winter.

定着を図る。

I like summer the best.

◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習し□形容詞や副詞の比較級や最上級， 語句・表現
原級を用いた比較表現を正しく身 at a loss

◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言

help yourself

える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】

につけ，運用する。

定着を図る。

◆Q, Write, およびp.93の2 は，英文で書いて表現できるものは，登校した際に先生に提出する。
◆p.92の1 は，各自で取り組み解答を確認する。【解答が必要】（2時間）
2

PU W&S 賛成意見・反対意見を言 文法事項
8

おう (pp.94-95)

接続詞，比較表現などの既習事項

表：自分の考えが相手に伝わるように，接続詞や副詞を用いて書く。
[記述分析]□自分の考えを，まとまりのある英

関・理：聞き返すなどして，積極的語で言ったり，書いたりする。

に相手の意見や考えを理解しようとしている。

※授業で行う必要がある。

[活動の観察]表：与えられたテーマについて意見
を言う。
4
(2)

11 Yui―To Share Is to Live.
(pp.96-101)
白川郷の合掌造りを通して，人と人

文法事項①受け身の構造
They are made in Hokkaido.

との関わりについて武史と由紀が発 ②動作主のある受け身表する。
①ものの様子を描写する。
②ものの用途を説明する。
③体験について語る。（復習）

It was written by my grandfather.

[PT]

関・表：事実を相手に積極的に伝え 本時の活動の一部を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内ようとしている。

[活動の観察] 容は以下のとおり。

表・知：自分の考えが相手に正しく ◆Speak, Try は，対話する内容を英文で書き，登校した際に先生伝わるように，段落の構成に注意
して文章を書く。

[記述分析] ◆新出文法学習後に副教材などの練習問題を行う場合は，授業で表：身近なものについて簡単なスピーチをする。

に提出する。

[PT]

1, 2問解き方を指導して理解を深めた後，残りの問題に取り組
み，登校した際に先生に提出する。
◆新出語句の練習は授業である程度定着した後は，各自で復習し10□受け身の文を正しく身につけ，運定着を図る。

用する。

◆教科書本文の音読練習は授業である程度定着した後に，復習し□サンプル説明文の構成を理解し，定着を図る。

まとまりのある文章を書く。

◆余裕のある生徒は，日本語訳を見ながら教科書本文を英語で言える，そして，書けるように練習をする。【本文訳が必要】◆Q, Write, およびp.101の2 は，英文で書いて表現できるものは，登校した際に先生に提出する。
◆p.101の1 は，各自で取り組み解答を確認する。【解答が必要】
（2時間）

3

1

PU L 観光ガイドの説明を聞き取ろ 文法事項
9う (pp.102-103)

既習事項

理：まとまりのある英語を聞いて，概要や要点を適切に聞きとる。
[(後日)テスト] ※授業で行う必要がある。

□まとまりのある英語を聞いたり読

理：正しく聞いて理解し，正確に読んだりして，概要を理解する。

みとる。
0

英語のしくみ ⑤ (pp.104-105)(1)□比較変化，受け身などの文構造に 比較変化，受け身ついて復習する。

文法事項[(後日)テスト]

表・知：ものを描写する英語の文章 本時の全活動を学校の授業以外の場で取り組む。取り組む内容はを正しく書く。

[記述分析] 以下のとおり。
◆ここまでのProgramの学習内容やBasic Dialogの説明を参考に，

音声
イントネーション，音変化，区切り

学んだことを振り返り，要点を学習する。
◆練習問題に取り組む。【解答が必要】◆「発音クリニック」は，日本語の説明を読んで自分で音読してみる。登校した際，先生に読み方を確認する。
（1時間）

4 MP CMを作ろう－こんなものがほし 文法事項
6

い (pp.106-109)

助動詞，接続詞，比較表現などの既習□既習事項を用いて，自分の作りた 事項
い魅力的な商品の CM アイデアを 語句・表現
受け手にとって魅力的に英語で表 a pair of ～現する。

表・知：自分の考えが読み手に正しく伝わるように，文章構成に注意
して文章を書く。

[記述分析]

表：考えが伝わるように，適切な音声でスピーチする。

[PT]※授業で行う必要がある。

This is the most useful ～.
If you buy ～, you can ....
Check it out!, etc.

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412 Her Dream Came True.
(pp.110-114)

語句・表現
come true

ある女子中学生の父への思いを託 die of ～したクマのぬいぐるみが世界を巡 in his place
る。

理：物語のあらすじを積極的に読みとる。

[(後日)テスト]

表・知：読んだことをもとに，主人公の心情を適切に表現して書く。 ※授業で行う必要がある。

Would you ～?

[記述分析]□まとまりのある文章を読んで，内 pass ～ on to …
容を理解する。
－

Extensive Reading

語句・表現(pp.116-119)

one day / thought and thought / and so

Maria Talks about Her Life.

get out of ～ / run away / for a living□まとまりのある文章を読んで，概 not ～, either / not good enough yet
要を理解する。

理：物語のあらすじを正確に読みと ◆付録の読み物教材は，授業や家庭学習で扱わないが，希望する
る。

[(後日)テスト]

生徒には個別に発音や本文訳の配布などの対応をする。

理：登場人物の台詞を聞いて情報を理解する。

[記述分析]

get into / go well / smile back / go back
There are no ～.

76/100計（24/100 時間）

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