―家庭学習 2 割を子供の主体的な学びにつなげる題材の工夫―
前佐賀市立諸富北小学校

6 年生
手塚美代子

6 月 1 日の全国的な学校再開を受け、6 月 5 日に文部科学省から、限られた授業時数の中で協働的な学習など学校でしかできない学習活動に重点化して指導を行う方針を盛り込んだ「新型コロナウイル
ス感染症対策に伴う児童生徒の『学びの保障』総合対策パッケージ」が示され、教科書で扱っている内容のうち約 2 割は家庭や授業以外の補習などで行えることとした。また、小 5・中 2・高 2 は 2 年間
で、それより下の学年は 3 年間で教育課程を編成し直すこと、協働的な学習などに優先的に授業時間を使う「学習活動の重点化」を示し「子供の学び応援サイト」で公表した。このことは、授業を進めて時数回復を図るということ以上に、学習内容を整理、精選し、構造化することで、中心的概念を深く学び、思考力・判断力・表現力の育成を重視するなど学びの質を高めることをめざしたものである。
本稿では、コロナ感染の第２波、第３波も想定しつつ、学び合いと学びの個性化・学びの協働化をつなげながら、主体的な学びを実現する授業試案について検討する。
１

授業と家庭学習を往還させる学びのサイクル化
学校の学びが授業で閉じることなく子供の日常生活につながることが家庭科教育の目的である。そのためには、何のために家庭科を学ぶのか，自分にとってどのような意義があるのかを子供自身が認識し、自分のよさや可能性に気づき，学ぶことと自分の生活とのつながりを見通しながら「自分にできること」を実践し，コミュニケーションを通してよりよい生活を追究する学びを目指している。何より、実践することで自信や意欲は高まる。授業設計においては、、最初に、どんな力をつけるのか、目的・目標と評価を明らかにする。それが達成できるように活動や教材、学習過程を考える。そのために授業ではどこまでできるのか、できない場合は他にどんな方法があるのか、家庭学習でできることは何か、等を考える。その際、子供の状況と個々の家庭の協力がどこまで可能かを把握し、子供や家庭への個別支援を丁寧に行なうことが必要となる。「家庭学習の重点化」で示された２割家庭学習を授業に組み込み授業と家庭学
習を往還させていく学びのサイクルを構築していくことが、with コ
ロナにおいて必要となると考える。この状況だからこそ子供が学校でも家庭でも学びたいと感じる課題を設定し、一人で学ぶ学び方を身につけさせることが重要であろう。学びのサイクルとは、「授業で目的と計画を立て、情報を集める→家庭で試行、練習する→授業
で結果をふり返り、改善する→授業で家族に向けた実践計画を立て

図―学びのサイクル

る→家庭で実行する→授業で成長や価値を共有する」循環型授業である。授業とは、インプット（知識･技能）したものを日常生活にアウトカム（知恵・アイディア・行動）する学びであり、受ける授業から、子供が学び方を身につけ主体的に取り組む学習へと転換していくことで、学びと学力の保障が保たれる。授業では学び方を身につけ、家庭では実践的な取り組みを行なう。その結果を持ち寄り仲間と共有しながら学びを深めていく。子供が学び方を身につけ自ら取り組むような学びのサイクルを構築していくことで先が見えないコロナ禍においても主体的な学びがつながっていく。

２

授業の構想

①

年間指導計画の見直し案（開隆堂出版◎年間指導計画案 ３学期制 標準案＝詳細
月
７ ４
月月

題材
１ わたしの生活時間（２時間）
２ いためてつくろう
朝食のおかず（８時間）

５
月

３ クリーン大作戦（５時間）

４ 暑い季節を快適に
（７時間）
６
月
１
２ ９
月月

１
０
月

２
月

３
月

第６学年

小題材

時間

「開隆堂出版作成」
授業以外の
場での学習

①生活時間を調べよう②生活時間をくふうしよう

1①朝食を考えよう②いためてみよう

3

1

5

2

2
3

1

①そうじのしかたを見直そう②そうじのしかたをくふうしよう①すずしい住まい方をくふうしよう②すずしい着方をくふうしよう

・朝食に合う簡単なおかずを考え計画を立てることができる。
・いためる調理がわかり，簡単なおかずを作ることができる。
・住まい方に関心をもち，工夫してそうじができる。
・すずしい住まい方や着方に関心をもち，快適に過ごすための工夫ができる。
・すずしく住まう方法を工夫できる。
・すずしい衣服の着方や手入れに関心をもち，快適に過ごすための工夫ができる。
・洗たくの必要性がわかり，洗たくを工夫して行うことができる。

21
1③洗たくをしてみよう
4

1

５ 楽しく ソーイング（１０時間）①つくりたい物を 考えよう
②計画を立てて つくろう

18

1

③楽しく使おう1

0.5

６ くふうしよう
おいしい食事（１１時間）①バランスのよいこんだてを考え
よう

5

0.5

②身近な食品でおかずをつくろう

5

2③楽しく，おいしい食事をくふうし
よう
課題・計画

・布を用いた生活に役立つ物に関心をもち，目的に応じて工夫してつくることができる。
・製作の楽しさや活用する喜びを味わうことができる。
・栄養のバランスを考え，１食分の献立を立てることができる。
・身近な食品を用いて調理計画を立て，簡単なおかずを作ることができる。
・日常の食事の大切さに気づき，楽しく食事をしようとする。
・家庭の仕事または家族や地域の人々との関わりについて日常生活の中から問題を見いだして課題を設定し，さまざまな解決方法を考え，計画を立てて実践し，評価・改善するなどして課題を解決する力を身に付けている。
・家族の一員として，生活をよりよくしようと，家
庭の仕事または家族や地域の人々との関わりについて，課題の解決に向けて主体的に取り組んだり，ふり返って改善したりして，生活を工夫し，家庭や地域などで実践しようとしている。

1
1

実践
生活の課題と実践（設定・計画・評価…２時間）
発表

７ 共に生きる生活(９時間）

1①わたしたちの生活と地域

4

1②わたしの気持ちを伝えよう

4

1③考えよう これからの生活

1

成長したわたしたち
中学生に向かって（１時間）

・自分や身近な人びとの生活や環境とのかか
わりに気づき，快適な生活の仕方を工夫することができる。
・身近な人びととのかかわりについて考え，気持ちの伝え方が工夫できる。
・地域で快適に生活するための工夫について考え，実践しようとする態度を養う。
・２年間の学習をふり返り，自分の成長を自覚し，よりよい生活の仕方を継続しようとすることができるようにする。

1

55

②

・生活時間を見直し，朝の生活の仕方や，家族とのふれ合いの時間を工夫することができるよ
うにする。

1

1

目標

チャレンジコーナー

１
１
月
１
月

6 年）

13

題材構成のポイント
題材構成を考えるうえで重要なことは、目の前の現実（問題）から課題をみいだし、明確なゴールを描き、そのための新たな知の創造を目指す（目標）というグランドデザインをしっかりと描くことである。そのうえで、次のことを子供と共有する。
①何のために（目的）、何をやりとげるのか（目標）②この学習でどんな力が身につくのか③現実の課題に取り組みそれを他者に伝えることを目指す④他者（家族や地域の人々）にも役立つ知（目標）を創造する⑤一人で考えたり仲間と知恵を共有したりして考える

⑥これから生活がどのようによくなるかを見通す・期待する⑦創造した知をいつ、どこで、どんな方法で使うとよいかを考える。
授業の導入では、これらのことを確認し、学習の進め方を学びの約束として理解させる。そうすることで、子供一人一人が自分の学びのストーリーを抱きながら意欲と見通しをもって学習にとりくもうとする。
③

ポートフォリオ評価の活用
授業と家庭学習を往還させるためには、学習評価をどのように進めるかも重要な点である。家庭学

習の様子を見て取れない状況を踏まえ、ポートフォリオ評価を活用する。ポートフォリオとは、学習歴や活動歴の蓄積物であり、学びの過程や結果を俯瞰してみることができ、学習者の取組み状況や特性、考え方などが見えるよさがある。ポートフォリオを活用することで、目標と成果を照らして評価したり、蓄積している情報（エビデンス）をもとに子供の学びのプロセスを評価したりすることができる。子供の自己評価や相互評価、教師による評価も可能であり、取り組みから子供の成長を見てとれる。何より、子供の個性や特性（資質能力）がわかるというよさは評価に生かせる。
ポートフォリオは、①目的と目標の明確化、課題発見②バラバラの情報をまとめ、思考をたどるよ
りどころとなる③プロセス全体を客観的に俯瞰できる④可能性、能力、資質の顕在化⑤経験に潜む意
味、解釈の価値化⑥行動化、アウトカム⑦成果、成長、数値化できない評価、フィードバック⑧過去･現在･未来をつないだ学びのストーリー性、と多様な機能がある。子供の家庭学習もポートフォリオとして残していき学びの履歴を紡いでいく。題材のオリエンテーションでは、学び方やポートフォリオの作り方を示すことで、家庭学習への見通しがもてるようにする。
３

題材設計の具体①指導計画
題材

過程（時数）

学習活動

学校

家庭での学習１

問題発見○自分の生活時間の現状を見つめ

わたし

（10）

・ステイホームの時、学校再開してから、家事の状況問題を知る。

○どうなったらいいか（目標）、何が原因か考える。

の生活
時間

情報収集

(２)

（20）

○そのためにすべきこと（課題）を考える。
・家族とふれあう時間を見直し、家族に提案しよう。
○生活時間の改善計画を立てる。（情報収集）○学習の進め方、ポートフォリオの作り方を知る。

実践

生活の改善計画を実行し、評価する。

解決（1）

家族の感想や意見、要望等をまとめる。

振り返り･再構 家庭での試行調理の結果を共有する。
築･成長（15）・ポイントやこつの共有

３

問題発見

○自分の住まい・学校の現状を見つめ問題を知る。

クリー

（１）

・家族に聞いたり学校を見たりして問題点を収集する。

・未実習児童への個別の対応

ン大作○学習の目的（何のため）、目標（どうなったらいい）戦

課題（何が原因か）を考える。

（５）○そのためにすべきこと（課題）を考え計画を立てる。
１

そうじの仕方がわかる。（情報収集）

２

クリーン作戦を提案する。（実践）○学習の進め方、ポートフォリオの作り方を知る。

資料

題材

過程（時数）

学習活動

３

情報収集

１ そうじの仕方を調べる。

クリー
ン大作
戦戦
（５）

解決方法の
理解
（２）

学校

家庭での学習①よごれの特徴を調べる。
・学校のよごれを調べる②よごれに応じたそうじの仕方を調べる
・そうじのルールをまとめる

実践・

２ わが家のクリーン作戦を考える

解決①わが家のクリーン作戦（そうじ計画）を考える。

（0.5）②家庭で実行する。（1）・結果や問題点、家族の感想を記録する
・結果を基にそうじアイディアを書く

振り返り○クリーン作戦の効果を共有し、生活に役立つアイディ

再構築

ア集にまとめる。

成長（0.5） ○学習から得た自分の成長を確認する。
４

問題発見○夏の過ごし方の現状を見つめ問題を知る。

暑い季

（１）

・友達と話し合い問題点を収集する。
○学習の目的（何のため）、目標（どうなったらいい）

節を快課題（何が原因か）を考える。

適に○そのためにすべきこと（課題）を考え計画を立てる。

（７）

１夏のすずしい住まい方・着方がわかる（情報収集）
２夏の快適アイディアを提案する。（実践）○学習の進め方、ポートフォリオの作り方を知る。
情報収集
解決方法の
理解

１すずしい住まい方・着方を調べる。
①すずしい住まい方のひみつを調べる。
・自然を生かす工夫、３密を防ぐ方法、エコな生活等②すずしい着方･清潔な調え方を調べる（2.5）

・すずしい着方、衣服の汚れについて調べる。
・せんたくの手順について調べる。
③

衣服の手入れを家庭で実行する。（１）・せんたく、整理整とん、アイロンがけ等家庭でできることを実行する。
・結果や問題点、家族の感想を記録する。
・結果を基に衣服の手入れの工夫を書く
実践・

２

夏の快適アイディアを考える

解決①我が家のすずしい住まい方を考える。

（１）②家庭で実行する。（１）・結果や問題点、家族の感想を記録する
・結果を基にアイディアを書く

振り返り
再構築
成長
（0.5）

○アイディアを共有し生活に役立つアイディア集をまとめる。
○学習から得た自分の成長を確認する。
次への意欲をもつ資料

題材

過程（時数）

６

問題発見

楽しく

（0.5）

学習活動

学校

これまで製作した作品の活用や今の生活○生活を見つめ、問題を知る。

ソーイ
ング

家庭での学習に役立つ布製品など家庭を見つめる。
（0.5）

情報収集

○学習の目的（何のため）、目標（どうなったらいい）
課題（何が原因か）を考える。

（10）○そのためにすべきこと（課題）を考え計画を立てる。
１製作の基本（マイバッグ等）がわかる (情報収集）
２生活に役立つ手作りアイディアを提案する。（実践）○学習の進め方、ポートフォリオの作り方を知る。
情報収集
解決方法の
理解

１製作の基本（マイバッグの作り方等）を調べる。
①マイバッグの製作手順を調べ、計画を立てる。
・製作の手順と計画の立て方

生活の活用し評価する。

②製作の手順に沿ってマイバッグを製作する。

（４）③マイバッグを・大きさ、布のたち方、印、ぬう順番、出し入れ口

（0.5）

実践・

２生活に役立つ手作りアイディアを考える。

解決①

わが家の製作計画を考える。

（４）②

製作計画に沿って作成する③製作品を活用し評価する。（0.5）(状況に応じ製作は省略も可）

・効果や問題点、家族の感想をまとめ④

る

手作りアイディアを書く

振り返り○アイディアを共有し生活に役立つアイディア集をまと

再構築

める。

成長(１）

○学習から得た自分の成長を確認する。

問題発見○自分の生活の現状を見つめ、問題を知る。

（10 分）

課題と○どうなったらいいか（目標）、何が原因か考える。
○そのためにすべきこと（課題）を考える。

実践

情報収集

(２)

（20 分）

・取り組みを実践レポートにまとめよう○課題を設定し、必要な情報を集める。(情報収集）○実践レポートの作り方を知る。

実践○課題に取り組

解決（1）

む。(1)
○取り組みの結果をまとめる。

振り返り

実践レポートを共有する。

再構築

・レポートの報告や共有をする。

成長

・未実習児童への個別の対応（15 分）

資料

題材

過程（時数）

学習活動

７

問題発見

○自分の生活と地域の人々との関わりを見つめ問題を知・家族にイン

共に生（１）る。・友達と話し合い問題点を収集する。

タビューするきる生

学校

家庭での学習資料○学習の目的（何のため）、目標（どうなったらいい）活

課題（何が原因か）を考える。

（９）○そのためにすべきこと（課題）を考え計画を立てる。
１・自分の生活と地域とのかかわりがわかる（情報収集）
・感謝の気持ちを伝える。（実践）
２持続可能な町づくりを提案する（実践）○学習の進め方、ポートフォリオの作り方を知る。
情報収集
解決方法の

１自分の生活と地域とのかかわりについて調べる。
（選択）①地域の人々とのかかわりについて調べる。
・地域社会の生活や行事等、地域の人々とのかかわり

理解
学校（２）
家庭（１）

②地域の様子や行事等、願いや思い、問題点などを調べる。(1)①地域の環境とのかかわりにつて調べる

・地域環境を守る取り組み、エネルギー資源の活用等②自分の住む地域の環境問題や取り組みについて調べる。(1)③自分の生活と地域との関わりの問題やよい点を共有し、よりよい地域を目指してできることをまとめる。

実践・解決
学校（３）

２

持続可能な町づくりを提案する。
①持続可能な町づくりのための「地域の人々とのかかわり」を提案しよう。

家庭（１）

感謝の気持ちを伝える伝え方を調べる。
だれに、どのような思いを、どんな方法で伝えるか
・気持ちを伝えるための計画を立て･準備をする。
②持続可能な町づくりのための「わたしの町の生活マップ」を提案する。

振り返り○提案を共有し、展望をもつ。

再構築○学習から得た自分の成長を確認する。

成長（１）
成長し
た私た
ち

中

学校に
向けて

次への意欲をもつ○これまでのワークシートやノートをふりかえり、自分の（１）

成長をまとめる収集する。

（１）＊教科書会社が HP に掲載している動画や NHK の For school の番組を参考として活用したい。

４

具体の指導例

題材１「わたしの生活時間」
・目標

A(2)（3）

生活時間の有効な使い方について見直す活動を通して、生活時間の問題点を改善し、家族との時間を大切にしようとする。

・本質的な問い

家族との時間を考えて生活時間を有効に使うとは、どうすることか。

・評価 ・１日の生活には、個人の自由な時間、家族と過ごす時間、家族と協力する時間があり、計画的に過ごすことの大切さを理解している。（知識・技能）
・家族とのかかわりをふやすために自分の生活時間を工夫することができる。（思・判・表）・家族とのふれあいや協力する時間をもとうとしている。
（態度）・展開例（学校１時間）＋実習･実践（家庭１時間）①

目標設定・課題設定・学習計画（３０分）

過程

学習活動
１

発問・コーチング

現状をつかむ・家族は健康に過ごせているか。

・ステイホームや学校再開後の生活時間や問題発

家族との過ごし方について見つめる。

見(目的)家族と仲よく過ごすため

課題設
定

身につく力

・家庭生活の様子から問題を見いだす。

（10 分） ・どんな過ごし方をしたいか、望む家族の姿を考える。

食生活の現状はどうか、どんな・問題に気問題があるか。

づく力

・どんな食生活をねがうか。
・健康で元気が出る朝食とはどの＊シート１ような食事か。どうなったらいいか。
・健康に過ごすため（目的）・何をすれば良いか（目標）(目標)家族とふれあう時間を工夫し、家族に提案しよう。
２

問題の原因を考える

・ありたい状況と現状のギャップがなぜ出ているのか原因や理由を多方面から考える。

プは何か。なぜそれが起こるの・省察力

か、原因・理由は何か。

・一番の原因は何かを考える。

・その中で主な原因は何か。

３

・問題の原因は具体的で自分事に学習課題をつくるる。

・それを解決するための方法を考える、
・教科書等を参考に情報収集しながら解決方法を考え、課題を設定する。
課題

家族とのふれあいを増やす生活時
間の工夫を提案する例）朝の時間情報収＊シート２

・原因を考えよう。

・問題の理由とその中で一番の理由を考え調べる

・現状とありたい状況とのギャッ

４

帰宅後の時間なっているか。

・目標設定
力・一番といえる理由は何か。

・課題設定

・それを解決するにはどうしたら力よいか。
・色々な解決方法を考えよう
・解決方法の中から選択し、学習
課題を作ろう。

夜の時間

課題の解決方法を調べる。
・家庭での実践（検証）計画を立てる。

集

５ポートフォリオの作り方を知る。

(20 分・計画に沿って活動したことを記録してい)くことを知る。

・家族の状況に応じてふれあい（家事や協力等）を考え、自＊シート３分の生活時間を見直そう。

・計画する

・学習シートを活動後は記録し力（戦略）ていき、自分の足跡を残そ
う。

②

課題解決

家庭での検証（１時間）

過程

家庭学習

課題解

１

留意事項

身につく力

・家族と仲よく過ごすため(目的)

＊シート４

決

協力する仕事、家事、自由時間、生活時間を家族に提案する（目

活動シート

団らん

標）。課題を家庭で試し効果を

課題を調べる例）2

効果、ポイントや継続実践のこつを記録に残す。

・家庭の状況・子供の実態等にあ・家族の感想やアドバイスを基に改善や見直しを加え、提案する生活時間を改善す
る。
③

まとめ

・情報収集
力

わせ、弾力的に行なう。
・実施したことをポートフォリオにのこす

制作・再構築・価値化（15 分）

過程
再構築

検証する

学習活動

発問・コーチング

身につく力

１家族への提案文を共有する。

・これまでの学びを通して家族が

＊シート５

２

家族と仲よく過ごすため（目的）、生活

健康に過ごせているか、自分の成時間の提案（目標）は達成できたか。自分の長をふり返りまとめる。自己評価

・メタ認知

する。

・自尊感情

・作成したレシピは、先生に提出

・自信

し友達とも共有化できるように

・達成感(15 分） 成長と目的や目標達成を振りかえる。
・これからどのように継続するか、実行する
ための意志や展望をもつ。

する。

題材３「クリーン大作戦」 B(6） A(2) C（2）・目標

汚れに応じた掃除の仕方を調べる活動を通して適切な掃除の仕方がわかり、気持ちよくくら
すための工夫を提案することができる。

・本質的な問い

健康で気持ちよくくらすために、どのように掃除をするとよいか。

・評価 ・健康な生活を送るためによごれに応じたそうじの仕方や手順を理解している。
（知識・技能）・そうじの手順や用具の使い方を考え、効果的なそうじの仕方を工夫している。
（思・判・表）・家族と快適に過ごすために、進んでそうじの仕方を考え、実践しようとしている。（態度）・展開例（学校４時間）＋試行（家庭１時間）①

目標設定・課題設定・学習計画（1 時間）

過程

学習活動
１

現状をつかむ・ステイホームを過ごして、わが家が気持ち
問題発

よい住まいになっているか見つめる。
(目的)家族と気持ちよく過ごす

見

発問・コーチング

身につく力・家族は健康に過ごせているか。
住生活の現状はどうか、どんな・問題に気問題があるか。

づく力

・どんな住まいをねがうか。

・自分の住生活を見つめ、問題を見いだす。 ・健康で気持ちよい住まいとは、 ＊シート１・どんな住まいだとよいか、あるべき姿を考どうなったらいいか。

える。

・気持ちよく過ごすため（目的）(目標)家族が気持ちよく過ごせるよう、・何をすれば良いか（目標）

クリーン作戦を提案する。
２ 問題の原因を考える
・ありたい状況と現状のギャップがなぜうまれるか、原因や理由を考える。
・一番の原因は何かを考える。

・現状とありたい状況とのギャッ
プは何か。なぜそれが起こるの

＊シート２
・省察

か、原因・理由は何か。
・原因を考えよう。
・その中で主な原因はどれか。

３

学習課題をつくる課題設・主な問題の理由を考える。

定

・それを解決するための方法を考え、アイデ
ィアを話し合う。
・教科書等を参考に情報収集しながら解決方法を考え、課題を設定する。
課題１
２

・問題の原因は具体的で自分事になっているか。

・目標設定
力・一番といえる理由は何か。

・課題設定

・それを解決するにはどうしたら力よいか。
・たくさんの解決方法を考えよう

そうじの仕方がわかる。（情報収集）

・その中から選択して、解決する

クリーン作戦を提案する。（実践）ための学習課題を作ろう。

学習計

４

学習計画を立てる。

・課題を解決するために、どんな画

課題１そうじの仕方がわかる。

ことが分かったらよいかな。

＊シート３①住まいのよごれを調べる

・情報収集する内容と順番をきめ・計画する②よごれに適したそうじの仕方を調べる
課題２
・わが家のクリーン作戦を考え、実行する。

計画をたてよう。
・どんな順序で調べるとよいか。
使える時間はどれくらいか。

・結果や成長のふり返りをする。

・家庭で試行して確認しよう。

５ポートフォリオの作り方を知る。

・学習シートを活動後は記録していき、自分の足跡を残そう。

力（戦略）

②

解決のための情報収集（２時間）

過程

学習活動

調べる
情報収
集

１

課題１を調べる①

住まいのよごれについて調べよう

・学校の中にはどんなよごれがあるか、場所（１）

で異なるか、よごれを調べる。
２

そうじの必要、よごれの特徴をまとめる

教科書

その情報はどこにあるの。
健康、アレルギー、快適さ

・家はどんなよごれが多いか。
・な

自分の家のそうじの必要な場所やよご②よごれに適したそうじの仕方を調べよう

ほうき、ぞうきん、ばけつ等

発問・コーチング

身につく力・家族と気持ちよく過ごすため＊シート５(目的)クリーン作戦を提案する

動画（目標）。課題②を調べよう。

教科書

その情報はどこにあるの。
・場面を設定してほうきとぞうきんで試す。これまでの使い方と・ほうきとぞうきんで実際に確かめる。

比べて効果は違うか。

効果的なそうじの仕方を調べる。
教室、階段、棚、靴箱、・洗剤の使い方はどうするか。

・洗剤はどんなよごれに必要か。

３・場所（よごれ）に応じてそうじ

よごれに応じたそうじの仕方（効果的な仕方）をまとめるのポイントを説明しよう。

(わが家の部屋の見取り図やよごれを調べておく)

過程

（1 時間

・コロナ対策にも活用できる学校 0.5・家庭学習 0.5）

学習活動
１

力

を見つけよう。
・なぜ、そうするとよいのか。

実践・実習

・情報収集

・場所別に調べ、共通点や相違点

・そうじの仕方の順番（ルール）を考える

課題解決

力

よう

・よごれに適した掃除の仕方を調べる
２

・情報収集

ぜそこが必要か理由を説明し

課題１を調べる（１）0.5（目標）。課題①を調べよう。

３・そうじ用具の正しい使い方を調べる。

決

動画

・よごれの特徴をまとめる。

学習活動

課題解

(目的)クリーン作戦を提案する

・よごれを取る時気をつけることは何か

１

③

＊シート４

・よごれとは何か。

過程

集

・家族と気持ちよく過ごすため

・なぜ、毎日そうじが必要か

・家の中はどんなよごれが多いか話し合う。

情報収

身につく力

・なぜ、よごれは問題か。

れについてまとめる。

調べる

発問・コーチング

課題２の計画を立てる

わが家（場所・よごれ）のクリーン作戦を提案しよう
・そうじする部屋の見取り図（事前に書いて発問・コーチング

身につく力・家族と気持ちよく過ごすため＊シート６（目的）クリーン作戦を提案する（目標）。その実践計画をたてる。 ・創造力
・課題は何か、その場所（よごれ） ・見通し
がどのようになればよいか。

おく）に手順や方法を加える。

・計画を立てるさいの視点はどう・いつするか、どうなればよいか。

か。よごれの種類、用具、順番

２

場所の特徴等計画を共有し、疑問点等を解決する。

・それぞれの計画について情報交換する・友達の計画で参考になることやアドバイスはないか。

実践
0.5

５

計画に沿って家庭でそうじを実行する。 ・家族の感想や評価、自己評価を

シート７

家で実践した結果を記録する。

活動シート

・家族の感想や評価、自己評価する

ポートフォリオに残そう④ 制作・再構築・価値化（0.5 時間）
過程
再構築
まとめ

学習活動
１

クリーン作戦の提案をまとめる。

クリーン作戦の提案をまとめ役立てる。
・まとめた提案を共有し、効果を話し合う。

発問・コーチング

身につく力・学習の成果物（提案）を見直し、 ＊シート８完成させる。

・論理的表

・誰が見ても分かるように表現す

現力る。健康、気持ちよい、簡単、 ・ 知 を 再 構継続する、等の視点からまとめ築する力ているか見直す。
２

家族が気持ちよく過ごすため（目的）、・これまでの学びを通して家族・メタ認知

クリーン作戦の提案（目標）は達成できたか。 が健康に過ごせるよう自分の学

・自尊感情

自分の成長と目的や目標達成を振りかえる。 びをふり返りまとめる。自己評・自信・この提案をこれからどのように活用する

価する。

・達成感

・作成した提案を家族に説明し＊シート９か、効果的活用と展望をもつ。

今後の活用について話し合う。

題材４「暑い季節を快適に」 B(6） A(2)（3） C(2）・目標

涼しい住まい方や衣服の着方・手入れの仕方を調べる活動を通して、暑い季節を快適に住まう方法を考え、快適アイディアを提案することができる。

・本質的な問い・評価

暑い季節を涼しく快適に過ごすためには、どうするとよいか。

・夏をすずしく過ごすための住まい方や着方、衣服の手入れについて理解している。
（知識・技能）・夏を快適に過ごすためには、風通しや遮光、自然の利用、通気性や吸水性を考えた衣服選
び、洗たくなど、夏に適した住まい方や着方について工夫している。

（思･判･表）・家族と快適に過ごすためにのアイディアを進んで考え、実践しようとしている。（態度）・展開例（学校５時間）＋（家庭２時間）①

目標設定・課題設定・学習計画（1 時間）

過程

学習活動
１

発問・コーチング

現状をつかむ・暑い夏をどのように過ごしてい・暑い日の家庭ではどのようにすごしてい
問題発
見

身につく力

るか見つめる。
(目的)暑い日を家族と快適に過ごすため・住い方･着方を見つめ、問題を見いだす。
・どんな住ま方・着方がよいか、あるべき姿を考える。

るか。夏の住まいや着方には、 ・ 問 題 に 気
どんな問題があるか。

づく力

・夏の住まい方とは、どんな状況
を望むか。

＊シート１

・快適な住まいとは、どうあった
らよいか。

(目標)快適アイディアを提案する。

・気持ちよく過ごすため（目的）
何をすればよいか（目標）２

問題の原因を考える

・現状とありたい状況とのギャッ

・ありたい状況と現状のギャップがなぜうまれるか、原因や理由を考える。
・一番の原因は何かを考える。

プは何か。なぜそれが起こるの

＊シート２
・省察

か、原因・理由は何か。
・原因を考えよう。
・その中で主な原因はどれか。

３

学習課題をつくる・問題の原因は具体的で自分事に

・目標設定

課題設

・主な問題の原因を解決するための方法を

定

考え、アイディアを話し合う。

・一番といえる理由は何か。

・課題設定

・教科書等を参考に情報収集しながら解決

・それを解決するにはどうしたら

力

方法を考え、課題を設定する。
課題１

画・たくさんの解決方法を考えよう（情報収集）

・その中から選択して、解決するための学習課題を作ろう。

４ 学習計画を立てる。
・課題を解決するために、どんな課題１夏のすずしい住まい方・着方を調べる。
ことが分かったらよいかな。
①すずしい住まい方・情報収集する内容と順番をきめ②衣服のよごれと清潔な着方

力

よいか。

夏のすずしい住まい方・着方がわかる

２ 夏の快適アイディアを提案する。
（実践）

学習計

なっているか。

計画をたてよう。

③手洗いによる洗たくの仕方（手入れ） ・どんな順序で調べるとよいか。
課題２夏の快適アイディアを提案する

使える時間はどれくらいか。

・わが家の住まい方を考え、実行する。

・家庭で試行して確認しよう。

・結果や成長のふり返りをする。

・学習シートを活動後は記録して５ポートフォリオの作り方を知る。

いき、自分の足跡を残そう。

＊シート３
・計画する
力（戦略）

②

解決のための情報収集（３時間）

過程

学習活動
１

調べる
情報収
集

課題１を調べる。

①すずしい住まい方のひみつを調べよう

・学校や家庭生活場面を取上げ、暑い原因を

（１）

調べる。
２

すずしくなる方法を考える。

（目標）。課題①を調べよう。

教科書

その情報はどこにあるの。
・暑くなる原因は何か、どういう

・情報収集

状況か。

力

・エコを考えた工夫の方法は

３

・なぜそうするとよいか、エコの

自分の家や学校で活用できる方法をま

視点はどうかを考えよう。
学習活動

課題１を調べる②衣服のよごれと清潔な着方を調べよう

体から出るよごれ
２

発問・コーチング

身につく力・暑い日を快適に過ごすため(目＊シート５的)快適アイディアを提案する

動画（目標）。課題②を調べよう。

教科書

その情報はどこにあるの。

外からつくよごれ

・衣服につくよごれって、何・よごれと健康問題との関係を調べる

水性・油性・不溶性(個体)

衣服の手入れの必要性を考える。

・なぜ、手入れが必要なの

３

・手入れをすることで清潔に着ら

清潔な着方と衣服の手入れについてまとめる

れる理由を説明しよう。
学習活動

１

課題１を調べる③手洗いによる洗たくの仕方を調べよう

・衣服の汚れやすいところを調べる（１）

くつした、体操服、シャツ

発問・コーチング

身につく力・暑い日を快適に過ごすため(目＊シート６的)快適アイディアを提案する

動画（目標）。課題②を調べよう。

教科書

上履き

その情報はどこにあるの。
等

・手洗いのよさを生かして洗濯の手順を調べる
２

力

衛生面、着心地、見た目、保持・洗たくの必要性を考える

過程

・情報収集

・よごれたままだと何が問題。

・衣服の手入れの手順を調べる

集

動画

・冷房器具の効果的な使い方

（１）

情報収

的)快適アイディアを提案する

・日射や熱を遮る工夫は何がある

・衣服につくよごれを調べる。

調べる

＊シート４

・生活の知恵の活用は何ができるか１

集・暑い日を快適に過ごすため(目日射、通風、照り返し（輻射熱）

過程

情報収

身につく力

・自然の活用は何ができるか

とめる。

調べる

発問・コーチング・よごれのひどいところはどうし
たらよい。

・情報収集
力

洗い方、洗剤の使い方、手洗いによる洗たくを試す。

・手順に沿ってやってみてどうか

・汚れやすい部分のよごれのとり方を試す。 ･手洗いと洗濯機を上手に使い分・環境への配慮の視点から試す。
３

家庭でできる洗たくを考え、まとめる

けよう・いつ、何を、どのように、よごれの落ち方を考え実践しよう。

（家庭学習１）
過程

学習活動
１

発問・コーチング

身につく力

計画に沿って家庭でそうじを実行する。 ・課題は何か、そのよごれがどの

＊シート７

実践

家で実践した結果を記録する。

活動シート

(1)

・家族の感想や評価、自己評価する
洗たく計画に沿って、家庭でも洗たくを試そうようになればよいか。
・家族の感想や評価、自己評価を
ポートフォリオに残そう

③

課題解決

実践・実習

過程

学校 0.5・家庭学習１）

学習活動
１

課題解

（1.5 時間

課題２の計画を立てる

夏の快適アイディアを提案しよう

発問・コーチング

身につく力・暑い日を快適に過ごすため(目＊シート８的)快適アイディアを提案する（目標）。その実践計画をたてる。 ・創造力

決・家の見取り図（事前に用意する）やすずし

・課題は何か、その場所や状況が0.5

くしたいところの様子を書いたシートにどのようになればよいか。

解決方法や計画を加えていく。

・計画を立てるさいの視点はどう

・何を、どんな方法で、どうするか、効果は。

か。自然の活用、生活の工夫、

２

エコの工夫、家族の快適さ等

計画を共有し、疑問点等を解決する。

・それぞれの計画について情報交換する・見通し

・友達の計画で参考になることやアドバイスはないか。

実践

３

(１)

計画に沿って家庭で実行する。

・家族の感想や評価、自己評価を

シート９

家で実践した結果を記録する。

ポートフォリオに残そう

活動シート

学習活動

発問・コーチング

身につく力

クリーン作戦の提案をまとめる。

・アイディア提案を確認する。

＊シート 10

・誰が見ても分かるように表現す・論理的表・家族の感想や評価、自己評価する④ 制作・再構築・価値化（0.5 時間）
過程
再構築
まとめ

１

夏の快適アイディア提案をまとめ、生活の展望をもつ。
・まとめた提案を共有し、効果や活用についる。健康、快適、すずしい、エ

現力

コ、安全等の視点からまとめて・知を再構

いるか見直す。

築する力て話し合う。
２

暑い日を快適に過ごすため(目的)快適・これまでの学びを通して家族・メタ認知

アイディアを提案する（目標）。夏の快適ア

が健康に過ごせるよう自分の学・自尊感情

イディア提案（目標）は達成できたか。

びをふり返りまとめる。自己評

・自信

自分の成長と目的や目標達成を振りかえる。 価する。

・達成感

・この提案をこれからどのように活用する＊シート 11

か、効果的活用と展望をもつ。

・作成した提案を家族に説明し今後の活用について話し合う。

題材６「楽しくソーイング」 B(5） A(2) C（2）・目標

生活に役立つ物（袋製品）の製作活動を通して、製作の基礎を理解し、作る楽しさや役立つ
よさを感じながら進んで取り組み、手作りアイディアを提案することができる。

・本質的な問い・評価

家族の生活を楽しく便利にするための製作とは、どうしたらよいか。

・生活を便利にする物の製作手順を理解し、製作の技能を身につけている。（知識・技能）
・作品の使いやすさ（機能性）や丈夫さを考え、手順や見通しをもって製作を工夫している。
（思･判･表）・生活を楽しくするための手作りアイディアに進んで取り組み、生活に生かそうとしている。
（態度）・展開例（学校 8.5 時間）＋（家庭 1.5 時間）①

目標設定・課題設定・学習計画（家庭学習 0.5

過程

学習活動

学校 0.5）
発問・コーチング

１ 現状をつかむ（家庭学習 0.5）
これまで製作した作品の活用やあれば役立つ便利な物について、家族と話し合った・問題に気・家庭で役立つ製作品について見

見
(１)

２

問題をつかむ（学校0.5）

・どんな物があると便利か調べてきたことを共有する。
・どのように生活が便利に･楽しくなるか考える(目的)家庭生活を便利に楽しくするため
・何を考えていくと達成できるか＊シート１・どんな製品がどのように生活を便利にし、役立つか。
・製作したい作品や家族が希望す
る製品はどうか。
・家庭生活を便利にするため（目的）何を考えるとよいか（目標）・そのための問題は何か。

(目標)手作りアイディアを提案する。
３

学習課題をつくる

づく力

つめよう。

り、身の回りを見つめたりする。
問題発

身につく力

・目標を解決するにはどうしたら

シート２
・目標設定

課題設

・教科書等を参考に情報収集しながら解決

定

方法を考え、課題を設定する。
課題１製作の基本（マイバッグ等）がわかる(情報収集）
２生活に役立つ手作りアイディアを提
案する。
（実践）

・たくさんの解決方法を考えよう

・課題設定

・その中から選択して、解決する

力

学習計

４

・課題を解決するために、どんな画

課題１ マイバッグの作り方を調べる。

ことが分かったらよいかな。

＊シート３①製作の手順を調べ、計画をたてる

・情報収集する内容と順番をきめ・計画する

学習計画を立てる。

②マイバッグを製作する
課題２ 生活に役立つ手作りアイディアを提
案する。

よいか。

ための学習課題を作ろう。

計画をたてよう。
・どんな順序で調べるとよいか。
使える時間はどれくらいか。

・役立つ製作計画を考える。

・家庭で試行して確認しよう。

・製作計画に沿って作成する・学習シートを活動後は記録して(状況に応じ製作は省略も可）
・手作りアイディアを書く
・結果や成長のふり返りをする。
５ポートフォリオの作り方を知る。

力

いき、自分の足跡を残そう。

力（戦略）

②

解決のための情報収集（4.5 時間

過程

情報収

家庭学習 0.5）

学習活動
１

調べる

学校 4

課題１を調べる。

①製作の手順を調べ、計画をたてよう。

発問・コーチング

身につく力・家庭生活を便利にするため (目＊シート４的)手作りアイディアを提案する（目標）。課題①を調べよう。

集・バックの形にあった製作手順を調べる。

・その情報はどこにあるの。

動画

（１）

２

・手順が分らない所を資料や友達

教科書

手順を基に自分の製作計画を立てる。

・マイバッグの使用目的を考える。

と確認しよう。

・じょうぶで使いやすく作るポイントを確

・製作時間（3 時間）を示し見通・情報収集しをもたせる。

力

かめる。

・型紙と大きさ、ゆとり、ぬいしろ、印付け、 ・マイバッグは誰が、何に使うか
ぬう順番、ぬい方をどうするかを話し合う

・そのためじょうぶで使いやすく作るには、どうすればいい。

３

じょうぶで使いやすいバッグを作るためのポイントをまとめ、製作の見通しをもつ※（３） １

課題１を調べる。（例トートバッグ）②計画に沿って製作しよう。

・なぜそうするとよいのか考え、製作への意欲と見通しをもつ・家庭生活を便利にするため (目＊シート５的)手作りアイディアを提案する

動画（目標）。課題②に取り組む。
（目

教科書・製作計画とその時間のゴールを確認する。 標）。
・活動の内容（ポイント）(1)決めた大きさ（ゆとり）にぬいしろを加え型紙を作る(2)布に型紙をおき布を裁つ・本時の活動のゴールを決めよう

・情報収集・個人作業です。困った時は？

力①情報確認する。シート・教科
書・DV(3)布に印（できあがり線）をつける②見る･･･友達の様子(4)ぬう③聞く･･･友達、先生

・わき、返し縫い・出し入れ口、三つ折り(5)ひもをつける(7)仕上げる
２

裏、返し縫い、じょうぶ
アイロン

製作についてふり返る。

・イメージした作品か、じょうぶで使いやす・ゆとり、ぬいしろ、底、出し入
れ口、三つ折り、返し縫い、ができているか確かめよう。
・マイバッグの製作を通して、製作の基本をまとめよう。

く作るためのポイントをまとめる。
（家庭学習 0.5）
過程

発問・コーチング

身につく力

家庭で活用し評価する。

・よかった点・家族の感想は。

＊シート６

情報収

使用した結果や気づきを記録する。

・問題点は何か、どう改善するか

活動シート

集

・家族の感想や評価、自己評価する。

・家族の評価、自己評価をポート

調べる

学習活動
１

(0.5)

フォリオに残そう。
２

家庭で役に立ちそうな手作り製品を調べる。

・どんなグッズがあれば便利か家族の声を聞こう。

③ 課題解決 実践・実習 （3.5 時間 学校 3・家庭学習 0.5 ）
過程

学習活動
１

解決・
実践

課題２を考える。

① わが家の製作計画を考えよう。
・どんな物があると便利か調べたことを話
し合う。

（３）

発問・コーチング

身につく力

家庭生活を便利にするため (目＊シート７的)手作りアイディアを提案する（目標）。その計画を考える。

・創造力

・製作の基礎を生かして作ろう。 ・見通し
・製作時間は、2 時間程

・わが家のグッズの製作計画を考える。

・誰が、どんな目的で使うか・製作の基礎を生かしながら考える。

・それは生活にどう役立つか。
・そのための視点で大事なことは

２製作計画を共有する。

・類似のグッズを作る児童で工夫や視点について話し合う。

何か・使いやすくてじょうぶに作るた
めに、どこをどう工夫するか。 シート８・問題点や付け加えなど、計画を改善する。 ・友達の計画で参考になること、 活動シート
アドバイスはないか。
３

製作の見通しを確認しよう。

・手順やポイントを確かめよう。

②

製作計画に沿って作成する。

家庭生活を便利にするため (目(状況に応じ製作は省略も可）

的)手作りアイディアを提案する

・計画に沿って作成する（目標）。その計画を考える（家庭学習 0.5）
過程

学習活動

発問・コーチング

解決・１

家庭で活用し評価する。

・活用しての効果・家族の感想。 ＊シート９

グッズを活用し評価する

・家族の評価、自己評価をポート

実践

気づきを記録する。
（0.5）

身につく力
活動シート

フォリオに残そう。

・家族の感想や評価、自己評価する。
・活用状況や評価を生かし、改善
２

手作りアイディアを書く

等を加えながら手作りアイディ
アにまとめよう④

制作・再構築・価値化（1 時間）

過程
再構築
まとめ
（１）

１

学習活動

発問・コーチング

身につく力

クリーン作戦の提案をまとめる。

・アイディア提案を確認する。

＊シート 10

・誰が見ても分かるように表現す・論理的表

手作りアイディアの提案をまとめ、自分の成長を見つめる。
・まとめた提案を共有し、効果や活用についる。健康、快適、すずしい、エ

現力

コ、安全等の視点からまとめて・知を再構

いるか見直す。

築する力て話し合う。
２

家庭生活を便利にするため (目的)手作・これまでの学びを通して家族・メタ認知

りアイディアを提案する。その提案（目標） が便利に楽しく過ごせるよう自・自尊感情は達成できたか、自分の成長と目的や目標達

分の学びをふり返りまとめる。

・自信

成を振りかえる。

自己評価する。

・達成感

・この提案をこれからどのように活用する・作成した提案を家族に紹介し＊シート 11

か、効果的活用と展望をもつ。

今後の活用について話し合う。

題材
・目標

「生活の課題と実践」

A(3）

自分の生活の課題を見つけ、学習したことを生かしながら解決に取り組み、その結果を表現することができる。

・評価

・生活の課題と実践の進め方や情報（知識・技能）の活用や収集の仕方を理解している。
（知識・技能）・課題をよりよく解決しようと工夫している。

（思･判･表）・生活をよりよくしようと進んで考え、実践しようとしている。

（態度）・展開例（学校１時間）＋（家庭１時間）① 目標設定・課題設定・学習計画（学校 0.5）
過程

学習活動
１

課題と計画を立てる

発問・コーチング

身につく力・これまでの学習をふり返り、学

・問題に気
づく力

問題発

・身近な生活を見つめ、家庭瀬活をよりよく習の目的･目標・学習課題設定を見するための課題を考える。

生かして、課題を考える。

(1)

・課題解決に必要な情報収集や実践の仕方

課題設定―計画―情報収集―実を考え、計画を立てる。

践―評価・ふり返りの手順をおさ・いつ、どのように実践するか計画を考え

える。

＊シート１

る。
２

情報収集する。

・課題に必要な情報を集め、実践方法を決める。

・既習学習が生かせるか
・新たに必要な情報は何か、・友達と情報交換できることはな

・必要な情報を集める。

いか・足りない情報はどうするか。

②課題解決
過程

学習活動
１

実践
(1)
家庭学
習

実践・実習（家庭学習１）
計画に沿って家庭で実践する。

・家庭で実践した結果を評価する。
・家族の感想や評価、自己評価する
・実践結果をまとめる。

発問・コーチング

身につく力

・課題は解決できたか。

＊シート２

・家族の感想や評価、自己評価を

活メタ認知

ポートフォリオに残そう。

・自尊感情

・取り組みの成果や生活に生かせ・自信ることなどの展望を考える。

・達成感

題材７「共に生きる生活」 C(2) A（3） B(5)・目標

家庭生活は、地域の人々の支えや協力で成り立っていることを理解するとともに，地域の人々との関わりについて自分ができることや持続可能な社会づくりのための生活の仕方を考え，持続可能な町づくりを提案することができる。

・本質的な問い

持続可能な町づくりのための生活の在り方とは、どうすることか。
（自然環境や近隣の人との関わりを考えて生活するとは、どうすることか。）

・評価

・共に生きる生活のあり方を理解している。

（知識・技能）・持続可能な町づくりにむけ、地域の人々や自然環境のことを考え、自分にできることを工夫している。

（思･判･表）・持続可能な町づくりをめざし「感謝の気持ちを伝える工夫」、「わたしの町の生活マップ」の提案に進んで取り組んでいる。

（態度）・展開例（学校７時間）＋（家庭２時間）①

目標設定・課題設定・学習計画（学校

過程

１）

学習活動
１

現状をつかむ

発問・コーチング

・地域には誰が住んでいるのか。 ・ 問 題 に 気

問題発

・自分の地域はどんな地域か見つめる。

見・地域の様子から問題を見いだす。

(１)

・よい地域とはどんな地域か考える。

・（目的）どのような地域を望むか・住みやすい地域にするために（目的）・何を考えていくとよいか（目標）・何を考えればよいか（目標）問題をつかむ(目的)住みやすい町にするために・そのための問題は何か。

(目標)「わたしの町の生活マップ」を身につく力

・地域の人にとって自分の地域は

づく力

どうか。
＊シート１
シート２

人が仲よく過ごすため
住みやすい環境にするため

提案する。
２

問題の原因を考える

・ありたい状況と現状のギャップがなぜうまれるか、原因や理由を考える。

・現状とありたい状況とのギャッ
プは何か。なぜそれが起こるの

・目標設定
力

か、原因・理由は何か。

・一番の原因は何かを考える。

・原因を考えよう。

・その中で主な原因はどれか。

・その中で主な原因はどれか。
・それは自分事になっているか。

３

学習課題をつくる

・目標を解決するにはどうしたら

課題設・教科書等を参考に情報収集しながら解決

定

方法を考え、課題を設定する。

・たくさんの解決方法を考えよう

課題１自分の生活と地域とのかかわりがわ

・その中から選択して、解決する

かる（情報収集）
２持続可能な町づくりを提案する（実践）ための学習課題を作ろう。

学習計

４

学習計画を立てる。

画

課題１自分の生活と地域とのかかわりを調べる（情報収集）①人や環境の問題を調べる

よいか。

②「わたしの町の生活マップ」作成
・結果や成長のふり返りをする。
５

ポートフォリオの作り方を知る。

力

・課題を解決するために、どんなことが分かったらよいかな。

＊シート３・情報収集する内容と順番をきめ・計画する

計画をたてよう。

課題２持続可能な町づくりを提案する（実践） ・どんな順序で調べるとよいか。
①感謝の気持ちを伝える

・課題設定

使える時間はどれくらいか。
・家庭･地域でも調査しよう。
・学習シートを活動後は記録していき、自分の足跡を残そう。

力（戦略）

②

解決のための情報収集（学校２・家庭学習１）

過程

学習活動
１

調べる

課題１を調べる。

①自分の生活と地域との関わりについて

情報収調べよう（課題選択 a/b）

集

・課題について、どんな情報を、どのように調べるか計画を立てる。
（１）

a 地域の人々とのかかわりについて
・地域社会の生活や行事等、地域の人々と発問・コーチング

身につく力

だれもが住みやすい町にするた＊シート４め(目的)、持続可能な町づくりを提案する（目標）。
課題①を調べよう。

動画

・aｂの情報について、なにをどの教科書ように、どこで調べればよいか。
・それぞれの課題につて知ってい・情報収集ることや疑問を整理しよう。

力

のかかわり
b 地域の環境につて

・自分の地域についての情報を増・地域環境を守る取り組み、エネルギー資

やそう。

源の活用等

・情報だけでなく、意見や改善策

・知っている情報を整理する。

なども集めるといいね。

・家庭で調べる情報と方法を確認する。
・インタビュー：自治会長さん、 ・ 情 報 収 集点などを調べる。(1)

区長さん、公民館、家族、近隣の（１）②地域の様子や行事等、願いや思い、問題
家庭学
習

力

a 地域の人々とのかかわりについて調べる。 人、先生たち、下級生、高齢者、 ・ コ ミ ュ ニ
ケーション
・地域社会の生活や行事等、地域の人々と 幼児、外国の方、・写真、PC,タブレット、等の活用のかかわり
b 地域の環境につて調べる
・地域環境を守る取り組み、エネルギー資力・地域の課題や状況を観察、調査することが大切。

源の活用等③調べたことを共有し、地域との関わりの問（１）
学校

題やよい点を話し合う。

・ab の課題について、課題ごとによさと問題点をまとめよう。

・自分たちの町はどんな町かまとめる。

・改善策なども考えよう。

・住みやすい町をめざして、地域の人々との・今後も続けたいこと、問題点、関わりや環境への配慮について、自分たち改善したいこと、願う地域の姿をにできることや問題の解決方法等を話しまとめよう。

合う。

・自分たちでできそうなことは・気持ちを伝える・活動に参加する方法

③課題解決
過程

実践・実習（学校３

家庭学習１）

学習活動

発問・コーチング

２

・だれもが住みやすい町にするた

持続可能な生活づくりを提案する。

①感謝の気持ちを伝えよう

身につく力

め(目的)、持続可能な町づくりを解決・・だれに、どのような思いを、どんな方法提案する（目標）。

＊シート５

実践

で伝えるか

・まず、感謝の気持ちを伝えるこ・創造力

地域の方、高齢者、幼児、下級生、先生、 とでよい町づくりに取り組む。
（１）

家族、その他
・気持ちを伝えるための計画を立て･準備を
する。

家庭･課

②準備をする外(１)・製作等を完成させる。
（１）

・見通し

・実践するために必要なことは何か。方法は、内容は、学習を生かそう。
・どのような方法で伝えるか
手渡し方・集会や会食等につい活動シート

・グループで役割を分担してとりくむ。

ては留意･配慮をする。

・製作品で伝える方法③

感謝の気持ちをどのように伝えるか確
かめる。

（１）

・感謝の気持ちがより伝わるため・伝えてみて、相手の反応や伝えてみての思いをまとめる。
④持続可能な町づくり「わたしの町の生活マップ」を考え、作成する。

（１）

・準備の完成を確認する。
にどんな工夫が効果的か。
・気持ちのつながりや交流が出来たか。提案となったか。

＊シート６・町が住みやすくなるよう、環境・創造力

面や地域の協力面など調べたこ・見通し・アイディアを共有し、マップにまとめる。 とを生かしてまとめよう。
・提案の方法を考える。

・誰が見ても分かるように表現す

学校で紹介、公民館等で掲示･紹介

る。快適、安全、住みやすい、環HP に掲載、等

境、思いやりの視点からよりよい活動シート

町づくりににつながるか見直す。
・各自が考えた方法やアイディアを集めてマップにしよう。
・効果的な紹介方法は何か。

④

制作・再構築・価値化（1 時間）

過程

発問・コーチング

身につく力

１提案をふり返り、学習をまとめる。

・これまでの学びを通して、目・メタ認知・誰もが住みやすい町にするため (目的)持標は達成できたか、取り組みは

・自尊感情

まとめ

続可能な町づくりを提案すしたが、目標は達どうだったか、自分の学びをふ

・自信

（１）

成できたか、自分の成長と目的や目標達成をり返り、自己評価する。

・達成感

振りかえる。

・作成した提案の効果や反響はど

＊シート７

再構築

学習活動

・この提案をこれからどのように活用する
か、効果的活用と展望をもつ。

うか。
・今後の自分の生活について話し合う。