(独立行政法人教員研修センター委嘱事業)

教員研修モデルカリキュラム開発プログラム

報プログラム名プログラムの特徴

告書

学校教職員と大学院生・学生が共に学ぶ自主セミナー型
研修モデルの開発①地域の教育委員会や学校現場と連携することで，18歳からの教職人生を見渡した教職キャリアの形成と切れ目のないフォローアップにつながる。
②今日的な教育課題（ICT教育，Universal Design Learning，
小学校外国語活動など）に取り組んでいる学校現場の実践者
や指導主事，大学の研究者がそれぞれの立場で自主セミナーを開き，受講者が参加交流することでそれぞれの資質向上を目指す。
③参加し易い形態を構築する。
・セミナーは年間を通じて毎週水曜日の夕方から開催する。
・セミナー内容はデータベースとして蓄積し，WEBによる公開も行う。
・参加者への情報提供や情報共有をSNS等の活用とWEBベースで行う。

平成２７年３月

機関名

上越教育大学連携先

上越市教育委員会・妙高市教育委員会
糸魚川市教育委員会・柏崎市教育委員会

1

2

I 開発の目的・方法・組織
1 開発目的複雑化する社会を反映し，教育課題は年々増加し続け教育現場を圧迫している。
地方教育行政は増加する教育課題に対応するための研修プログラムを構築する人
的，物的環境と財源が限られている。また，行政主催の研修は研修計画作成が前年度であり，喫緊の教育課題への対応にタイムラグが生ずる。一方，教員養成大
学では現場ニーズに即対応できる体制の整備と情報収集の機会構築が急務である。
そのような中で教職生活全体を通じた教員の資質能力の総合的な向上方策が求められている。そこで，４市の教育委員会と大学が連携・協働して，現場に即した教育課題をテーマに学校教職員と大学院生・学生が共に学べる場を設ける。
2 開発の方法
大学教員，教育委員会指導主事，専門的な指導力を有する学校教職員が講師となり，学校教育現場の教育課題や喫緊の教育課題について，学校教職員と大学院生・学生が共に学ぶ自主セミナー形式で研修を行い，効果を検証する。
3 開発組織４市の教育委員会と連携して実施するため，本学及び連携４市で「連携協議会」
を設け，全体の連絡・調整，事業計画立案及び事業運営にあたる。
所属・職名
No
１ 上越教育大学・副学長

氏 名
天野和孝

２

石野正彦

連携協議会委員長／総括

上越教育大学・教授

担当・役割

３

〃

・特任教授

佐藤賢治

連携協議会委員，企画・運営

４〃

・特任准教授中野博幸

連携協議会委員，企画・運営

５〃

・特任准教授

清水雅之

連携協議会委員，企画・運営

６〃

・特任准教授渡辺径子

連携協議会委員，企画・運営

７〃

・特任准教授

倉澤秀典

連携協議会委員，企画・運営

８〃

・特任准教授佐藤人志

連携協議会委員，企画・運営

９〃

・特任准教授菊地雅樹

連携協議会委員，企画・運営

10〃

・特任准教授

長沼智之

連携協議会委員，企画・運営

3

備 考
地域連携推進室・室長

11

上越市教育委員会
学校教育課長12 妙高市教育委員会
こども教育課長
13 糸 魚 川 市 教 育 委 員 会
こども教育課長
14 柏崎市教育委員会
学校教育課長吉田光夫

連携協議会委員

戸田正弘

連携協議会委員

渡邉寿敏

連携協議会委員

阿部和雄

連携協議会委員4

II 開発の実際とその成果
研修対象を地域の小・中学校及び県立学校の教職員，地域の教育委員会の指導主事，本学大学教員・大学院生・学生など述べ 1000 人程度と想定し，教職員のための自主セミナーを上越教育大学学校教育実践研究センターで，４市の教育委員会との連携研修は各市教育委員会の設定した研修場所で実施した。
セミナーや研修会の案内は，学校教育実践研究センターの発行するメールマガ
ジンや月二回発行のセンターだより及び上越教育大学ポータルサイト等で，上越教育大学の学生や院生，上越地域の各学校，教育機関に広報を行った。

月２回，大学及び地域の学校に配布しているセンターだより

5

１ ICT セミナー「ICT を活用した授業改善」（１） 研修のねらいとその背景
ICT 活用の教育現場での普及と大学院生・学生の実践的指導力の向上を目指す。
ICT を活用した授業改善は学校教育現場での喫緊の課題であるとともに次代の教員を養成するカリキュラムにも反映していかなければならない。
上越教育大学附属中学校で取り組んだフューチャースクールや ICT を活用した先駆的な授業改善の方法についてその実践内容を広く普及するためフューチャースクールに取り組んだ実践者及び関係者や現場で先駆的に取り組んでいる実践者を講師としてワークショップ形式で行う。
（２） 対象地域の小・中学校及び県立学校の教職員，地域の教育委員会の指導主事，
本学大学教員・大学院生・学生（３） 講師，（４）実施内容（時間は，原則 18:30～20:00）
日時
内容
形態，教材，進め方等
6/18 手にしたばかりの人，これから買おうとする人 す べ て ワ ー ク シ ョ ッ プ 形 式 で実施した。
のためのiPad活用セミナー
講師：大橋鼓氏（（株）JMIX）
6/25 授業に活かす拡張現実（AR）入門
講師：上越教育大学 中野博幸特任准教授
7/30 Kinectの教育的利用の可能性について
講師：中村広也氏（（株）JMIX）附属中学校ICT
支援員
8/6

情報モラル入門
講師：大笹いずみ氏（一般社団法人こどもコミュニティサイト協議会）

10/1 超初心者のためのLINE入門
講師：上越市教育委員会 田邊道行指導主事
10/29 ズーミングプレゼンテーション「prezi」入門
講師：上越市立谷浜小学校 亀山浩校長
11/27 授 業 に お け る ICT活 用そ の １ （ 附 属 中 学 校 フ ューチャースクールの実践から）6講師：小池克行教諭（上越教育大学附属中学校教諭，教職大学院生）
12/21 授 業 に お け る ICT活 用そ の ２ （ 附 属 中 学 校 フ ューチャースクールの実践から）
講師：小池克行教諭（上越教育大学附属中学校教諭，教職大学院生）
2/25 「新学期に向けて〜カリキュラムにICT」
講師：上越市立大町小学校 戸田正明教頭（５）

実施上の留意事項
特になし（６）

研修の評価方法，評価結果
評価は１０項目５件法と自由記述によるアンケートで実施した。

7

32

00

00

001

000
自主セミナーに参加
して、いろいろな人とのつながりを持つ…

自分の持っている課
題を解決することができそうだ。

自主セミナーの参加について負担感はない。

自主セミナーのテー
マは、教師の願いやニーズに合っている。

自主セミナーをこれからも継続してほしい。

000

自主セミナーは、学校の課題解決に役立
つものである。

意欲的に取り組むことができた。

知識や技能を身につけることができた。

新しいアイディアが
浮かんだ。

01

自主セミナーは、教師力の向上に役立つものである。

自由記述

8

6
8

00

7
8
6

002
001
001

2020
19
15
17
1212

17
14
9

19
14
8
4

35
31
34
37

そう思う
だいたいそう思う
どちらでもない
あまりそう思わない
そう思わないアンケート結果「ＩＣＴで授業を変えよう！」自主セミナー２ ICTセミナー「特別支援教育におけるICT活用」（１） 研修のねらいとその背景
特別支援教育における ICT の活用は，子どもたち個々の特性に対応した教育のツールとして着目されている。普通学級における特別に配慮を必要とする子どもたちへの学習援助や通級教室や交流学級での ICT 活用も効果をあげている。先駆的な授業改善に取り組んでいる実践者を講師として「特別支援教育における ICT 活用」のノウハウと具体的な取組事例をワークシ
ョップ形式で学ぶ場とする。
（２） 対象地域の小・中学校及び県立学校の教職員，地域の教育委員会の指導主事，
本学大学教員・大学院生・学生（３） 講師上越市立戸野目小学校

山﨑

彰教諭

（４） 実施内容（時間は，原則18:30～20:00）
日時
内容

形態，教材，進め方等

4/30 手軽にICT機器を活用してみよう
6/11

自作してみよう！実物投影機

10/22 デジタル教材を活用してみよう（５） 実施上の留意事項
特になし
（６）

研修の評価方法，評価結果
評価は１０項目５件法と自由記述によるアンケートで実施した。

9

自 主 セ ミ ナ ー 「 特 別 支 援 教 育 に お け る ICT 機 器 の 活 用 」
そう思わない31

7000

あまりそう思わない

28

27

11
000

9
001

だいたいそう思う

そう思う

29

27

24

10
001

どちらでもない

アンケート結果

23
17
13

10
00

4

0

3

5

5

18
13

1312
8

0

12

7
00

00

3

7
00

2

自主セミナーをこ れからも継続してほしい。

自主セミナーのテーマ
は、教師の願いやニーズに合っている。

自主セミナーの参加について負担感はない。

自分の持っている課題を解決することができそうだ。

自主セミナーに参加 して、いろいろな人とのつながりを持つことができた。

新しいアイディアが浮かんだ。

知識や技能を身につけることができた。

意欲的に取り組むことができた。

自主セミナーは、学校の課題解決に役立つものである。

自主セミナーは、教師力の向上に役立つもの
である。

自由記述
・実際にどのように活用するのかがよくわかった。特に写真や動画ですぐに振り返りができるのは魅力的だと思います。実際に体験することができてよかった。
・ 特 別 支 援 教 育 に 関 す る ICT 機 器 の 活 用 が テ ー マ で し た が 、 通 常 の 学 級 に 在 籍 し て い る 障 害 のない子どものためにもなるなあと思いながら受講しました。ユニバーサルデザインの視点を導入した授業として子どもにとって有効だと感じました。
・ ICT 機 器 に つ い て 様 々 な と こ ろ で そ の 有 用 性 は 聞 く も の の 、 実 際 ど の よ う に 使 わ れ て い る のかを知る機会はなかったので、その一例を知ることができた。
・児童のやる気を失わせないためにも日常的に使えそうなもの、身近な用具を学校現場で使うという考え方をこれからも活かせるように勉強していきたい。
・ IC レ コ ー ダ ー と DS に つ い て は 、 在 籍 の 子 ど も に 活 用 で き そ う で す 。 タ ブ レ ッ ト も よ さ そ う
ですが、役に立つ様子を見せていろいろ導入したいと思います。
・世間一般に普及しているもの、子どもたちが興味を持ちやすいゲーム機器を用いて気軽に取り 組 め る こ と が 分 か り よ か っ た で す 。タ ブ レ ッ ト や DS に 頼 り す ぎ ず 、子 ど も の 実 態 や 場 面 、目的をしっかり把握して取り入れられるといいと思います。
・子どもたちが意欲的にわくわく取り組めそうなものばかりで、「ひらがな」「漢字かきとりくん」など印象的でインパクトのあるものの紹介で今後使ってみたいと思いました。なるべく安いものを！という先生の熱意と足で手に入れたものばかりでした。お休みの日をそのように使われていると思うと素晴らしいなと思いました。
・実物投影機はこれまで活用することもありいくつかの具体例は浮かんだが、今日知ったこともたくあった。コンパスや分度器、定規の操作をする際の手の動きが見える生中継の意義を意識できた。今後実践してみたい。
「投影機を作る」とあったので、時間がかかると思っていましたが、ほぼ設置するだけでどんな職員でもできると思いました。職場でも紹介したいと思います。

10

３ 特別支援教育セミナー「発達障害のある子どもへの支援」（１） 研修のねらいとその背景
発達障害のある子どもに対する教育支援を専門家による講義で学ぶ。
発達障害のある子どもへの支援は学校現場にとって近年最重要課題となっている。発達障害のある子どもへの対応についての基礎的理解と実践的指導力の向上を目指し，教育現場において指導的な立場で実践してきた指導者を講師としてワークショップ形式で学ぶ場とする。
（２） 対象地域の小・中学校及び県立学校の教職員，地域の教育委員会の指導主事，
本学大学教員・大学院生・学生（３） 講師
新潟県立上越特別支援学校 堀井利衛子教頭
糸魚川市立ひすいの里総合学校 佐囲東彰教頭
柏崎市教育委員会 今井由実子指導主事（４） 実施内容（時間は，原則18:30～20:00）
日時
内容
5/28 「発達障害のある子どもへの支援」①
7/ 2 「発達障害のある子どもへの支援」②
６/４ 「発達の特性がある子供への支援」①
8/ 8 「発達の特性がある子供への支援」②

形態，教材，進め方等
上 越 特 別 支 援 学 校 ，堀 井 利 衛
子教頭によるワークショップ
柏崎市立教育委員会学校教育課，今井由実子指導主事によるワークショップ
会場：柏崎市教育委員会

11/ 7 特別支援教育「小中学校における必要な校内支 糸 魚 川 市 立 ひすいの里 総 合 学
援体制」の構築
校 佐 囲 東 彰 教 頭 によるワーク
ショップ
会 場 ：糸 魚 川 市 立 ひすいの里
総合学校
（５）

実施上の留意事項
特になし（６）

研修の評価方法，評価結果
評価は１０項目５件法と自由記述によるアンケートで実施した。

11

自主セミナーをこ れからも継続してほしい。
自主セミナーのテーマ
は、教師の願いやニーズに合っている。
自主セミナーの参加について負担感はない。

自主セミナーに参加して、いろいろな人とのつながりを持つことができた。

自分の持っている課題を解決することができそうだ。

新しいアイディアが浮かんだ。

知識や技能を身につけることができた。

意欲的に取り組むことができた。
自主セミナーは、学校の課題解決に役立つものである。
自主セミナーは、教師力の向上に役立つもの
である。

12

000
000
00
000

000

00

0

1

00
1
000

7

5
6
7
6

3
3
3
2

7
66
5
5

8
8
8
8

10
9

1
000

12
13

そう思う
だいたいそう思う
どちらでもない
あまりそう思わない
そう思わない

発達障害のある子どもへの支援」
自主セミナー「特別支援教育セミナー
アンケート結果

４ 特別支援教育セミナー「Universal Design Learning による授業改善」（１） 研修のねらいとその背景
Universal Design Learning に つ い て 現 場 教 員 の 実 践 力 向 上 と 大 学 院
生・学生の理解を深める。
平成２５年度の法改正により発達障害のある子どもも含めたインクルー
シブ教育システムの実現は緊急かつ重要な学校教育課題である。通常の学級 に お け る 発 達 障 害 の あ る 子 ど も へ の 支 援 の 方 法 と し て Universal
Design Learning が注目されている。上越市教育委員会は，インクルーシ
ブ教育システムを実現するためにいち早く Universal Design Learning を取り入れた授業改善を学校現場とともに研究を進めてきた。大学の教員も連携し，この実践的な研究を広く普及するとともにさらに深めるためにセ
ミナーを行うとともに研究組織を作成する。
（２） 対象地域の小・中学校及び県立学校の教職員，地域の教育委員会の指導主事，
本学大学教員・大学院生・学生（３）

講師
第１回：上越市教育委員会 関原真紀指導主事
第２回以降：上越市立春日中学校 柳澤一輝教諭（４） 実施内容（時間は，原則18:30～20:00）
日時
内容
形態，教材，進め方等
第１回はキックオフとして位置
5/28 第１回～第３回「UDLを学ぶ」
づけ，上越市教育委員会の関原指導
6/18
主事による講義を行った。
7/16
２回目と３回目は上越市立春日中学校の柳澤教諭によるワークシ
ョップ形式で実践を行った。
なお，このセミナーを契機に「ユニバーサル・デザイン・ラーニング研究会」が結成され，４回目，５回目と自主的に例会を重ねている。

（５） 指導上の留意点
特になし（６） 研修の評価方法，評価結果
評価は１０項目５件法と自由記述によるアンケートで実施した。

13

000
001

自主セミナーをこれからも継続してほしい。
自主セミナーのテーマ
は、教師の願いやニーズに合っている。

3

新しいアイディアが浮かんだ。

自分の持っている課題を解決することができそうだ。
自主セミナーに参加して、いろいろな人とのつながりを持つことができた。

自主セミナーの参加について負担感はない。

5001

自主セミナーは、教師力の向上に役立つものである。

自主セミナーは、学校の課題解決に役立つものである。

意欲的に取り組むことが
できた。

000

00

3

01

01

02
8
8
8

知識や技能を身につけることができた。

4

0
2830

25
20
17

14

10
11
5
7

21
2424
31
24
33
26
17

42
44
46

そう思う
だいたいそう思う
どちらでもない
あまりそう思わない
そう思わないアンケート結果
自 主 セ ミ ナ ー 「 UDL を 学 ぶ 」

54
56

５

教育課題セミナー「小学校英語活動の実践」（１）

研修のねらいとその背景
小学校英語活動について，学校教職員の実践的指導力向上と大学院生・学生の理解を深める。
小学校現場で新しく取り入れられた英語活動について，指導的な立場の実践者からその意義と実践的な取組をワークショプで学ぶ。

（３）

対象
地域の小・中学校及び県立学校の教職員，地域の教育委員会の指導主事，
本学大学教員・大学院生・学生

（３）

（４）
日時

講師
上越教育事務所

重野準司指導主事

実施内容（時間は，原則18:30～20:00）
内容

9/10 コミュニケーション活動を楽しくするアイデア

形態，教材，進め方等
講義及びワークショッ
プ

9/17 “Hi friends!”を用いた授業を一層楽しくするア
イデア
9/24 ICTを使って授業を楽しくするアイデア（５）

指導上の留意点
特になし（６）

研修の評価方法，評価結果
評価は１０項目５件法と自由記述によるアンケートで実施した。

15

自主セミナーをこれからも継続してほしい。
自主セミナーのテーマは、教師の願いやニーズに合っている。
自主セミナーの参加について負担感はない。
自分の持っている課題を解決することができそうだ。
自主セミナーに参加して、いろいろな人とのつながりを持つことができた。
新しいアイディアが浮かんだ。
知識や技能を身につけることができた。

自主セミナーは、学校の課題解決に役立つものである。

意欲的に取り組むことができた。

自主セミナーは、教師力の向上に役立つものであ
る。

16

000
000
00 0
000
00
0000
000
000

0000
000

1
1
1
1 1
1
1

22
2
22

3
3
3
3
3

4
4

そう思う
だいたいそう思う
どちらでもない
あまりそう思わない
そう思わないアンケート結果「外国語活動セミナー」
自主セミナー

６ 教育課題セミナー「地域素材を生かした生活科・総合的な学習の時間の実践」（１） 研修のねらいとその背景
地域素材を生かした生活科・総合的な学習の時間について学校教職員の実践的指導力向上と大学院生・学生の理解を深める。
新学習指導要領で時数が削減されたが，生きる力を育てる糧となる生活科や総合的な学習の時間の重要性は変わらない。むしろ，より必要性が増していると考えられる。生活科，総合的な学習の時間を生み出した自負のある上越地域では学習指導要領に入れられる前から生活科や総合単元学習がさかんに行われてきた。その伝統を絶やさずかつ発展させていくために，
生活科や総合的な学習の時間の実践的な指導力を育成するセミナーを実施する。特に動物飼育にフォーカスして，そのノウハウを実践的な指導者や専門家を招いてワークショップ形式でセミナーを実施する。
（２）

（３）

（４）
日時
11/5

対象
地域の小・中学校及び県立学校の教職員，地域の教育委員会の指導主事，
本学大学教員・大学院生・学生
講師
宮川動物病院
上越教育大学
上越教育大学宮川保院長（獣医師）長沼智之特任准教授
松井千鶴子准教授

実施内容（時間は，原則18:30～20:00）
内容

形態，教材，進め方等

生活科，総合的な学習での動物飼育の取り扱い 宮 川 動 物 病 院 宮 川 保 院 長 （小動物の抱き方，心音の聴き方についての実習 獣 医 師 ） を 招 い て ， 実 際 に 小動物を使ったワークショップ

11/12 生活科における飼育活動について，実践例の紹 上 越 教 育 大 学 の 長 沼 特 任 准 教介と指導計画の作成，指導上の留意点
授によるワークショップ
11/19 総 合 的 な 学 習 の 時 間 に お け る 飼 育 活 動 に つ い 上 越 教 育 大 学 松 井 准 教 授 にて，実践例の紹介と指導計画の作成，指導上の よ る ワ ー ク シ ョ ッ プ （ ゼ ミ 形
留意点式のセミナー）17

（５） 指導上の留意点
小動物を実際に扱うので，取り扱いについての事前の準備を獣医師の指導のもとで行った。
（６） 研修の評価方法，評価結果
評価は１０項目５件法と自由記述によるアンケートで実施した。

18

自主セミナー「学校で動物を飼おう！」

そう思わない23

あまりそう思わない

22

どちらでもない

000

2
001

5
000

だいたいそう思う

21

20

000

00

2

22

14
6

4

そう思う

21

20
1112

2

アンケート結果

10

910

001

00

2 3
0 0

4
000

001

2

自主セミナーをこれからも継続してほしい。

自主セミナーのテーマは、教師の願いやニーズに合っている。

自主セミナーの参加について負担感はない。

自分の持っている課題を解決することができそうだ。

自主セミナーに参加して、いろいろな人とのつながりを持つことができた。

新しいアイディアが浮かんだ。

知識や技能を身につけることができた。

意欲的に取り組むことができた。

自主セミナーは、学校の課題解決に役立つものである。

自主セミナーは、教師力の向上に役立つものである。

自由記述
・学 校 飼 育 の 課 題 、そ の 通 り だ な と 思 う と 同 時 に と て も 参 考 に な る 改 善 策 や 知 識 を 教 え て い た
だ け た と 思 い ま す 。生 活 科 の 指 導 解 説 や 関 連 調 査（ ア ン ケ ー ト ）も と て も 興 味 深 く 、あ ら た めて 活 動 に つ い て 考 え た い と 思 い ま し た 。ぜ ひ 上 教 大 で も こ の よ う な 授 業 を し て い た だ き た い と希望いたします。
・セ ミ ナ ー の 案 内 の 中 に も う 少 し 内 容 が わ か る 記 載 が あ る と 参 加 し た く な る と 思 う 。タ イ ト ル
だ け だ と 自 分 の 興 味・関 心・必 要 感 に 合 っ て い る の か 判 断 し に く く 、多 忙 な 日 々 だ と 目 の 前 の仕事を優先してしまうようである。
・動 物 飼 育 に つ い て の 知 識・技 能 は も ち ろ ん の こ と 、命 の 尊 さ や 人 間 と 動 物 の 関 わ り か ら 得 ら
れ る こ と 、ま た 注 意 し な け れ ば な ら な い こ と な ど 、多 く の 大 切 な お 話 を 聞 く こ と が で き ま し た 。
非 常 に 有 意 義 な 時 間 で し た 。 終 始 聞 き 入 っ て し ま う よ う な あ っ と い う 間 の 90 分 間 で し た 。 実
習 は 本 当 に 良 い 経 験 と な り 、ま た 動 物 と 実 際 に ふ れ 合 わ せ て い た だ く こ と で 、心 も あ た た か か
くなりました。今日来ることができよかったです。
・ウサギに触られてとてもよかった。モルモットもいいですね。
・動 物 の 飼 い 方 や 特 徴 を つ か む こ と が で き 、と て も 為 に な り ま し た 。動 物 や 人 間 の 心 臓 の 音 を
聞 く と こ ん な に も 違 う の か と 思 い 、び っ く り し ま し た 。補 聴 器 を 使 っ て 心 臓 の 音 を 聞 く と ま す
ま す 身 近 に 感 じ る こ と が で き 、と て も 貴 重 な 経 験 を さ せ て い た だ き ま し た 。今 日 来 て よ か っ たです。動物可愛かったです。
・飼育動物の診療が実現されるといいなと思います。
・人数が少ないこともあってか、他校や他県の方の話もきくことができてよかった。
・モ ル ち ゃ ん と の 暮 ら し を 通 し て 、一 年 後 子 ど も が 飼 育 者 と し て の 自 覚 を 持 っ た 、自 信 に 満 ちた表情がとても印象的で、その育ちを感じました。
・愛情飼育と屠畜体験の図はとても参考になりました。

19

７ 教育課題セミナー「理科教育実践力パワーアップ」（１） 研修のねらいとその背景
理科教育について学校教職員の実践的指導力の向上と大学院生・学生の理解を深める。
小学校現場では理科の指導力不足が問題になっている。実際に身近な地域に出て自然観察をするとともに理科教育（観察や実験など）についての実践的な取組をワークショプで学ぶ。
（２）

（３）

（４）
日時

対象
地域の小・中学校及び県立学校の教職員，地域の教育委員会の指導主事，
本学大学教員・大学院生・学生
講師
上越教育大学

五百川裕准教授

実施内容（時間は，原則18:30～20:00）
内容

6/18 夕暮れ，市街地の自然観察1

形態，教材，進め方等
iPadで 写 真 や ビ デ オ を と っ たりアプリで植物の同定を行ったりしながら高田城公園周辺の野外観察を行う。

7/16 夕暮れ，市街地の自然観察2
9/ 3 夕暮れ，市街地の自然観察3（５）

指導上の留意点
iPadを野外で使用するために防水のiPadケースを用意した。

（６）

研修の評価方法，評価結果
評価は１０項目５件法と自由記述によるアンケートで実施した。

20

10

自主セミナーをこれからも継続してほしい。
自主セミナーのテーマは、教師の願いやニーズに合っている。
自主セミナーの参加について負担感はない。
自分の持っている課題を解決することができそうだ。
自主セミナーに参加して、いろいろな人とのつながりを持つことができた。
新しいアイディアが浮かんだ。
知識や技能を身につけることができた。
意欲的に取り組むことができた。
自主セミナーは、学校の課
題解決に役立つものである。
自主セミナーは、教師力の向上に役立つものである。

21

0001
000
001
01
3
01
4
01
000
2
000

9
1213

5

9

15
11
10

000
000

15

17
13
20
20
17
13
20

29
28

そう思う
だいたいそう思う
どちらでもない
あまりそう思わない
そう思わないアンケート結果「夕暮れ、市街地の自然観察」
自主セミナー

８ 教育課題セミナー「体育実技実践力パワーアップ」（１） 研修のねらいとその背景
体育実技について学校教職員の実践的指導力の向上と大学院生・学生の理解を深める。
武道やダンス，水泳など体育実技についての実践的な取組をもとにした講義やワークショプで学ぶ。
（２）

（３）

（４）
日時

対象
地域の小・中学校及び県立学校の教職員，地域の教育委員会の指導主事，
本学大学教員・大学院生・学生
講師
第１回〜第３回
第４回〜第５回

上越教育大学
上越教育大学土田了輔教授
周東和好准教授

実施内容（時間は，原則18:30～20:00）
内容

形態，教材，進め方等

10/ 1 ボール運動・球技の授業１〜３
上越教育大学10/ 8 〜「どう動いたらいいかわからない」を克服す
10/15 るには〜

土田教授

11/ 5 コツのつかみ方・伝え方１〜２
11/19

周東准教授

上越教育大学（５）

指導上の留意点
実際に体を動かすために準備運動の指示。

（６）

研修の評価方法，評価結果
評価は１０項目５件法と自由記述によるアンケートで実施した。

22

自主セミナーをこれからも継続してほしい。
自主セミナーのテーマ
は、教師の願いやニーズに合っている。
自主セミナーの参加について負担感はない。

新しいアイディアが浮かんだ。

自分の持っている課題を解決することができそうだ。
自主セミナーに参加して、いろいろな人とのつながりを持つことができた。

知識や技能を身につけることができた。

自主セミナーは、学校の課題解決に役立つものである。

意欲的に取り組むことができた。

自主セミナーは、教師力の向上に役立つもの
である。

23

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1
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1

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10
9
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そう思う
だいたいそう思う
どちらでもない
あまりそう思わない
そう思わないアンケート結果
自主セミナー「体育実技実践力パワーアップ」

９

人権教育・同和教育セミナー（１）

研修のねらいとその背景
人権教育・同和教育について学校教職員の実践的指導力の向上と大学院生・学生の理解を深める。
人権教育や同和教育に関して先導的に取り組んできた学校の実践や研究を講義と通して学ぶ。

（２）

対象
地域の小・中学校及び県立学校の教職員，地域の教育委員会の指導主事，
本学大学教員・大学院生・学生

（３）

（４）
日時

講師
第１回
第２回
第３回

上越教育事務所 梅澤崇課長
新潟産業大学 秋山正道教授
妙高市立姫川原小学校 飯塚裕教頭

実施内容（時間は，原則 18:30～20:00）
内容

10/28 第１回 人権教育，同和教育の現状と課題
講師：上越教育事務所 梅澤 崇課長

形態，教材，進め方等
受講者が多く，いずれのセミナーも講義形式で実施した。

11/6 第２回 歴史認識を深める
講師：新潟産業大学 秋山正道教授
11/26 第３回 授業づくりのポイント
講師：妙高市立姫川原小学校 飯塚

裕教頭

（５）

指導上の留意点
特になし（６）

研修の評価方法，評価結果
評価は１０項目５件法と自由記述によるアンケートで実施した。

24

自主セミナーをこれからも継続してほしい。
自主セミナーのテーマ
は、教師の願いやニーズに合っている。
自主セミナーの参加について負担感はない。
自分の持っている課題を解決することができそうだ。
自主セミナーに参加して、いろいろ な人とのつながりを持つことができた。
新しいアイディアが浮かんだ。
知識や技能を身につけることができた。

自主セミナーは、教師力の向上に役立つものである。

自主セミナーは、学校の課題解決に役立つも
のである。

7

意欲的に取り組むこと
ができた。

00

25

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6
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70

そう思う
だいたいそう思う
どちらでもない
あまりそう思わない
そう思わないアンケート結果「人権教育、同和教育セミナー」
自主セミナー

１０ 学校評価に関するセミナー（１） 研修のねらいとその背景
学校評価支援アンケートシステムの操作を学ぶとともに学校評価を生かした学校経営改善について理解を深める。
本学学校教育実践研究センターでは学校経営改善に資するために「上越教育大学学校評価支援アンケートシステム」を開発した。この「学校評価支援アンケートシステム」を用いることでアンケート項目の設定から共通
フォーマットによるアンケート作成ができる。また，スキャナによる連続自動読み取りで集計と簡単な統計処理も可能になる。アンケート処理にかかる時間と労力を著しく少なくすることで学校経営改善にかかる協議の時間を生み出すことが可能になる。上越地域のすべての学校にこのシステムは解放されており，活用している学校は多い。本セミナーではこのシステ
ムの操作から学校経営改善に結びつけるアンケートの活用までを講義と演習で学ぶ機会を設けている。
（２） 対象地域の小・中学校及び県立学校の教職員，地域の教育委員会の指導主事，
本学大学教員・大学院生・学生（３） 講師
上越教育大学

中野博幸特任准教授（４） 実施内容（時間は，原則18:30～20:00）
日時
内容
形態，教材，進め方等
7/9 論文作成や授業評価，学校評価に生かすデータ 講義及び演習
分析 第１回セミナー
7/16 論文作成や授業評価，学校評価に生かすデータ
分析 第２回セミナー
7/23 論文作成や授業評価，学校評価に生かすデータ
分析 第３回セミナー（５） 指導上の留意点
特になし（６） 研修の評価方法，評価結果
評価は１０項目５件法と自由記述によるアンケートで実施した。

26

自主セミナー「論文作成や授業評価・学校評価に生かすデータ分析」アンケート結果

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自主セミナーをこれからも継続してほしい。
自主セミナーのテーマは、教師の願いやニーズに合っている。
自主セミナーの参加について負担感はない。
自分の持っている課題を解決することができそうだ。
自主セミナーに参加して、いろいろな人とのつながりを持つことができた。
新しいアイディアが浮かんだ。
知識や技能を身につけることができた。
意欲的に取り組むことができた。
自主セミナーは、学校の課
題解決に役立つものである。
自主セミナーは、教師力の向上に役立つものである。

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そう思う
だいたいそう思う
どちらでもない
あまりそう思わない
そう思わない１１ 上越市教育委員会との連携研修（１） 研修のねらいとその背景
上越市における学校教育課題を対象にした研修を実施し，教育キャリアの授業と関連させる。
研修テーマは教育委員会と協議した上で，現場ニーズにもとづくものに設定する。
ア 第１回「授業力向上研修会」〜授業名人の師範授業研修 中学校国語〜
全国で活躍される先生の授業を直に参観したり授業づくり等について具体的な話を聴いたりすることを通して，参加者一人一人が授業改善に向けた具体策を学ぶ。
イ 「小中一貫教育研修会」
上越市が取り組んでいる小中一貫教育のモデル中学校区における実践成果をもとに，これからの小中一貫教育の在り方を学ぶ。
ウ 第２回「授業力向上研修会」～授業名人の師範授業研修 小学校算数～
全国で活躍される先生の授業を直に参観したり，授業づくり等について具体的な話を聴いたりすることを通して，参加者一人一人が授業改善に向けた具体策を学ぶ。
（２）

（３）
ア
イ
ウ

対象
地域の小・中学校及び県立学校の教職員，地域の教育委員会の指導主事，
本学大学教員・大学院生・学生
講師
筑波大学附属中学校 愛甲修子教諭
学校教育研究所理事長・政策研究大学院大学教授
筑波大学附属小学校 盛山隆雄教諭（４） 実施内容
日時 内容
12/3 「授業力向上研修会」〜授業名人の師範授業研修 中学校国語〜
筑波大学附属中学校 愛甲修子教諭
12:35~13:45
研修会及び調査研究等の指導助言（70分）
13:45~14:35
師範授業（50分）
15:00~16:30
講話及び協議会，ワークショップ（90分）

28

若月秀夫氏

形態，教材，進め方等
上越市立城西中学校２年生３組での師範授業（国語）と講話（国語の授業づくり）
会場：上越市立城西中学校

モデル校の発表及び講師によ1/13 「小中一貫教育研修会」〜 モ デ ル 中 学 校 区 の 実 践 成 果 検 証 と 今 後 の 在 る指導助言・講義
り方〜
学 校 教 育 研 究 所 理 事 長 ・ 政 策 研 究 大 学 院 大 学 会場：上越市教育プラザ
客員教授 若月秀夫氏
14:15~15:00 モデル中学校区実践成果発表
15:15~16:30 講師による検証及び講義
1/27 「授業力向上研修会」～授業名人の師範授業研修 小学校算数～
筑波大学附属小学校 盛山隆雄教諭
12:35~13:45
研修会及び調査研究等の指導助言（70分）
13:50~14:35
師範授業（45分）
14:55~16:30
講話（95分）
16:30~17:00
協力校及び教育委員会への指導（30分）

師範授業（４年生・算数）と講話（算数の授業づくりにかかわること）
会場：ユートピアくびき希望館（５）

指導上の留意点
特になし（６）

研修の評価方法，評価結果
評価は１０項目５件法と自由記述によるアンケートで実施した。

29

「小 中 一 貫 教 育 研 修 会」
そう思わない

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あまりそう思わない

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どちらでもない

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そう思う

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32
13
01
自主セミナーをこれからも継続してほしい。

自主セミナーのテーマ
は、教師の願いやニーズに合っている。

自主セミナーの参加について負担感はない。

自分の持っている課題を解決することができそうだ。
自主セミナーに参加して、いろいろな人とのつながりを持つことができた。

新しいアイディアが浮かんだ。

知識や技能を身につけることができた。

意欲的に取り組むことができた。

自主セミナーは、学校の課題解決に役立つものである。

自主セミナーは、教師力の向上に役立つものである。

自由記述
どうしたら現 在 の小 中 の関 係 ・小 中 のカリキュラムの質 を変 えることができるのか。方 法 を考 え、実 践 していきたい。
学 校 は地 域 のためにあることを再 確 認 しました。
「義 務 教 育 の中 で伸 ばす力 」を小 中 一 貫 で伸 ばす。子 どもたちのために小 中 一 貫 で教 育 の質 を高 める。胸 に響 く言 葉 を若 月 先 生 からたくさんお聞 きすることができました。細 かいところはこだわらないが深くやることを意 識 して今 後 の教 育 活 動 を展 開 していきたいと思 います。
学 校 で出 張 者 を調 整 すればいいのでしょうが、担 任 をしている自 分 にとって、冬 休 み明 け 3 日 目 かつ連
休 明 けの出 張 は負 担 です。子 どもの様 子 を気 にすべき時 期 なので、日 程 を調 整 していただければ幸 いです。
各 校 区 にまかせないで、各 校 の校 長 ・教 頭 クラスを集 めて全 体 の場 で、この研 修 を行 い、その中 で校 区ごとのグループを作 り、カリキュラム作 りを行 う研 修 があると、市 全 体 の意 志 が統 一 でき、管 理 職 からおりてくることで教 職 員 の意 識 も高 まるのではないでしょうか。
モデル校 の実 践 は各 学 校 区 地 域 によって様 々であるが、それがかえって参 考 になりました。
若 月 先 生 の話 は、これからの取 り組 み方 や方 向 性 について大 きな示 唆 となりました。横 一 列 ではなく地についた自 校 地 域 の実 践 、そして（名 前 は何 と呼 ぼうか）何 のためにやるのかが大 事 である。本 質 に関わるいい話 でした。
モデル校 の実 践 や資 料 から当 中 学 校 区 の課 題 が見 えてきた。また、方 策 やアイディアを持 つことができた。講 演 では意 識 改 革 の通 筋 を学 ぶことができた。元 気 やヒントをいただくことができました。
各 校 の取 り組 みや若 月 先 生 のご講 話 を聴 くことができ、大 変 良 かったです。
モデル校 の実 践 発 表 から、自 校 で取 り組 める内 容 のヒントを得 ることができ、参 考 になりました。
若 月 先 生 のお話 から小 中 高 一 貫 について認 識 を新 たにすることができました。地 域 に根 付 く子 どもたちの育 成 について、改 めて考 えることができました。

30

算 数 授 業 研 修 会「子どもの言 葉でつくる算 数 活 動」
そう思わないあまりそう思わない

どちらでもない

だいたいそう思う

そう思う

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自主セミナーをこれからも継続してほしい。

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17 20
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9
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02

自主セミナーのテーマ
は、教師の願いやニーズに合っている。

001

55

自主セミナーの参加について負担感はない。

自主セミナーは、学校の課題解決に役立つもので
ある。

012

59

3838

新しいアイディアが浮かんだ。

自主セミナーは、教師力の向上に役立つものであ
る。

6

52
21

知識や技能を身につけることができた。

00

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意欲的に取り組むことが
できた。

10
000

55
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自分の持っている課題を解決することができそうだ。
自主セミナーに 参 加 して、いろいろな人とのつながりを持つことができ
た。

31

78

72

自由記述
子 どもの言 葉 でつなぐ授 業 のイメージを持 つことができた。子 どもが言 った言 葉 をそのまま繰 り返 し、周 りの子 に聞 いていくことで○○さんはどう考 えたのだろうと、思 考 することができる。また、「5 と考 えたのはなぜなのだろう？」と答 えのわけを考 えさせることの良 さをとても感 じた。すぐに授 業 で生 かせるヒントをたくさんいただ
きました。明 日 から生 かしていけます。ありがとうございました。
「問 い」を生 むのが子 ども、という視 点 は自 分 の中 にはなかったので大 変 勉 強 になった。算 数 はもちろん学 級
経 営 にも関 わるヒントをたくさんいただいたので一 つずつできることから実 践 していきたい。
問 題 が解 けた時 、気 分 もワクワクしました。このワクワク感 を子 どもたちにも感 じてもらえるよう授 業 を考 えていきます。
「子 どもの意 欲 を高 める」「UDL」に基 づいた授 業 改 善 に役 立 つ中 身 の大 変 濃 い研 修 会 だった。
子 どもの声 と向 き合 って正 対 して授 業 することがいかに大 切 か再 確 認 させられた。生 徒 の言 葉 を使 って授 業すると生 徒 の言 葉 が精 選 されるというフレーズが一 番 心 に残 っています。難 しいかもしれないけど実 践 してみ
たいと思 いました。
まず上 越 にいて最 先 端 の授 業 を見 ることができることに感 謝 しています。小 貫 先 生 に「一 度 見 たほうがよい」ということを言 われた意 味 がわかった気 がします。改 めて学 校 で振 り返 りたいと思 います。
子 どもたちが生 き生 きとしていて見 ていて面 白 い授 業 でした。4 年 生 は持 っていないのですぐに取 り入 れられるかと言 われたら分 かりませんが、子 どもの言 葉 を大 切 に自 分 も授 業 をしたいと思 いました。教 科 書 に載 っている問 題 を少 し変 えるだけだけで子 どもたちの食 い付 きがすごくて、楽 しく算 数 に取 り組 めるんだなと思 いました。
実 際 の授 業 指 導 が参 観 できたことや盛 山 先 生 が普 段 どんなことを考 えて授 業 づくりをされているのかについてお話 を聞 くことができてたいへん良 かったです。プリントの最 後 に「子 どもは言 葉 を浴 びて育 つ」という言 葉がありました。子 どもたちにはたくさんやる気 が出 るような、言 葉 を返 してあげられる授 業 をしたいと思 います。

31

１２ 妙高市教育委員会との連携研修（１） 研修のねらいとその背景
妙高市における学校教育課題を対象にした研修を実施し，教育キャリアの授業と関連させる。
研修テーマは教育委員会と協議した上で，現場ニーズにもとづくものに設定する。
ア 「子供の命を輝かせる教育の実践を目指して」
教員にとって最も重要な児童生徒の個を生かす教育，かけがえのない命を大切にし輝かせる教育を，教職員はもとより保護者とともに考える機会とする。
イ 「今の学びを将来につなぐキャリア教育の取組」
学習指導要領の基本的な考えの中に，「キャリア教育」がキーワードとして示された。キャリア教育の視点を日々の授業の中で常に意識すること，また，キャリア教育を教育課程に組み込む具体的な手立てを探ることなど
早急に取り組まなければならない課題である。小・中学校の系統的な学びの中で，今を将来につなぐキャリア教育の取組について，深く学ぶ機会と
する。
（２）

対象
地域の小・中学校及び県立学校の教職員，地域の教育委員会の指導主事，
本学大学教員・大学院生・学生

（３）
ア
イ

講師
北陸学院大学人間総合学部幼児児童教育学科
筑波大学人間学群教育学類 藤田晃之教授

（４）
日時

実施内容
内容

金森俊朗教授目的

講師による講演と教育委員会
11/11 11日 講演会 17:45～19:15「子供の命を輝かせる教育の実践を目指して」 及 び 参 加 者 に よ る 協 議 会 で の~1212日 協議会指導・助言 9:00～10:00
指導。
北陸学院大学人間総合学部幼児児童教育学科 会場：妙高市文化ホール及び金森俊朗教授ホテルハイマート
1/22~23

22日講演会 17:00～18:30
講師による講演と教育委員会「今の学びを将来につなぐキャリア教育の取 ・教育研究会及び参加者によ組」
る協議会での指導。
23日協議会指導・助言 9:00～10:30
筑波大学人間学群教育学類 藤田晃之教授
会場：新井ふれあいホール

32

（５）

指導上の留意点
特になし（６）

研修の評価方法，評価結果
評価は１０項目５件法と自由記述によるアンケートで実施した。
そう思わないあまりそう思わない

どちらでもない

だいたいそう思う

そう思う

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79
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9

0

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6461
3636 34
17 22

58
47
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15
05

47
自主セミナーをこれからも継続してほしい。

自主セミナーのテーマは、教師の願いやニーズに合っている。

自主セミナーの参加について負担感はない。

自分の持っている課題を解決することができそうだ。

自主セミナーに参加して、いろいろな人とのつながりを持つことができた。

新しいアイディアが浮かんだ。

知識や技能を身につけることができた。

意欲的に取り組むことができた。

自主セミナーは、学校の課
題解決に役立つものである。

自主セミナーは、教師力の向上に役立つものである。

自由記述
学 習 意 欲 の重 要 性 や断 片 をつなぐ重 要 性 はとても共 感 できました。将 来 のつけたい力 を意 識 して学 習 意
欲 を向 上 させることには疑 問 。事 項 の研 究 課 題 とも関 連 があり、意 欲 的 に聞 くことができました。
何 回 聞 いてもキャリア教 育 のねらいは教 え子 にとってとても大 切 なことであると強 く思 います。全 校 体 制 で子 供 たちのために将 来 とつながる指 導 をしたいと思 います。ありがとうございました。
日 々の学 習 の中 でもキャリア教 育 について考 え、取 り入 れていければと感 じました。貴 重 なご講 演 ありがとうございました。
今 日 は多 くの知 識 やヒントを与 えていただきました。自 分 の課 題 を与 えていただき、また明 日 からがんばっていこうと思 います。今 日 はありがとうございました。
私 は教 師 ではないのですが、学 校 の課 題 を理 解 した上 で、教 育 課 程 づくりに参 画 していくことが必 要 だと感 じました。とても前 向 きに明 るく仕 事 に取 り組 む姿 を子 供 たちに見 せたいと思 います。
有 意 義 な研 修 の機 会 をありがとうございました。楽 しく学 べました。
子 供 の姿 をしっかりと把 握 し、具 体 的 な目 標 を立 てることが大 切 だということがよくわかった。・どのように力 をつけたいのか、必 要 なのか。・全 教 育 活 動 において、キャリア教 育 を意 識 すること。

33

今 までは「キャリア教 育 」というとちょっと敷 居 が高 いなと思 っていましたが、今 日 のお話 を聞 いて、小 学 校
でも今 までの活 動 の取 組 方 を多 少 見 直 せば実 践 できるのでは？と思 うことができました。熱 のこもった、
時 に笑 いのある講 演 、ありがとうございました。

１３ 糸魚川市教育委員会との連携研修（１） 研修のねらいとその背景
糸魚川市における学校教育課題を対象にした研修を実施し，教育キャリ
アの授業と関連させる。
研修テーマは教育委員会と協議した上で，現場ニーズにもとづくものに設定する。
新潟県における学力向上に向けての取組の現状と課題を把握し，糸魚川市における学力課題をとらえ，そのための実践的な取組を学ぶ。
（２）

（３）

対象
地域の小・中学校及び県立学校の教職員，地域の教育委員会の指導主事，
本学大学教員・大学院生・学生
講師
上越教育大学

佐藤賢治特任教授（４） 実施内容
日時
内容
目
的糸魚川市における学校教育課
12/25 15:10～
新潟県小・中学校教育課程及び糸魚川市内小・ 題 を 対 象 に し た 研 修 を 実 施 し
中学生の学力課題について（市教委）
教育キャリアの授業と関連さ
15:40～
せる。
講義「学力向上のためにできること」
上越教育大学 佐藤特任教授（５） 指導上の留意点
特になし

34

１４ 柏崎市教育委員会との連携研修（１） 研修のねらいとその背景
柏崎市における学校教育課題を対象にした研修を実施し，教育キャリアの授業と関連させる。
研修テーマは教育委員会と協議した上で，現場ニーズにもとづくものに設定する。
ア 「どの子もねらいを達成する授業づくり」
すべての子どもの主体的な学びと育ちを実現させるためには，教師の役
割がとても重要である。特別支援を必要とする子どもを含めた通常学級における授業づくり，授業公開，協議会のポイントについて公開授業と講師による指導で学ぶ。
イ 「これからの授業づくりに必要な視点」
全 国 の 優 れ た 実 践 を 紹 介 し て い た だき な が ら 研 修 を 深 め 「 何 を 学 ぶ か 」
で は な く 「 ど う 学 ぶ か 」 を 重 視 す る かに 視 点 を あ て な が ら 講 義 を 受 け る 。
さらに参加者との質疑応答を通して研修を深める。
（２）

（３）
ア
イ

対象
地域の小・中学校及び県立学校の教職員，地域の教育委員会の指導主事，
本学大学教員・大学院生・学生
講師
岡山大学 佐藤暁教授
国立教育政策研究所教育課程研究センタ－
研究開発部教育課程調査官 田村学氏

（４） 実施内容
日時
内容
目的
12/11 「 ど の 子 も ね ら い を 達 成 す る 授 業 づ く り 」 柏 崎 市 に お け る 学 校 教 育 課 題
9:00-12:00 研修会及び調査研究等の指導助言 を 対 象 に し た 研 修 を 実 施 し ，
13:20-14:00 公開授業指導案についての解説 教 育 キ ャ リ ア の 授 業 と 関 連 さ
14:00-14:50 授業公開（瑞穂中・小林先生） せる。
14:50-17:10 議 会 ， 講 義 及 び ワ ー ク シ ョ ッ プ
1/16 「これからの授業づくりに必要な視点」
15:00-16:30 講義
16:30-17:30 学校別研修体制指導・助言（５）

指導上の留意点
特になし

35

（６）

研修の評価方法，評価結果
評価は１０項目５件法と自由記述によるアンケートで実施した。
そう思わないあまりそう思わない

どちらでもない

だいたいそう思う

29
24

23

001

9
001

0

00

23

000

3

0010
自主セミナーをこれからも継続してほしい。

2

自主セミナーのテーマ
は、教師の願いやニーズに合っている。

200

自主セミナーの参加について負担感はない。

自主セミナーは、学校の課題解決に役立つも
のである。

4

1011
6

自分の持っている課題を解決することができそうだ。
自主セミナーに参加して、いろいろな人とのつながりを持つことができた。

自主セミナーは、教師力の向上に役立つもの
である。

001

8
知識や技能を身につけることができた。

000

意欲的に取り組むこと
ができた。

0000

19

15
12

新しいアイディアが浮
かんだ。

6

28

26

24

20

そう思う

自由記述
あらたに刺 激 が得 られた。世 の中 のニーズ、動 向 を知 ることができてよかった。新 しい授 業 、実 践 の場 に
どんどん出 て見 て学 ぶ必 要 を感 じた。
広 い視 野 からこれからの教 育 について教 えていただきありがたかったです。また授 業 の質 という目 の前 の
身 近 な課 題 についてもお話 があり、自 分 の日 々の取 り組 みを振 り返 るよい機 会 になりました。
久 し振 りに田 村 学 先 生 の話 を聞 くことができて、エネルギーをもらったような気 がします。
この事 業 は大 変 実 のある研 修 です。より多 くの人 に参 加 してもらい、個 の授 業 を変 えながら、組 織 として
学 校 や地 域 を変 えていく力 となると確 信 しています。
アクティブラーニングの重 要 性 がよくわかりました。高 度 な教 師 力 が必 要 になることはもちろんですが、とてもワクワクした気 持 ちになりました。学 び合 いを促 進 する教 師 になれるよう頑 張 っていきたいと思 いますアクティブラーニングをどのようにしたら、どれだけ取 り入 れていけるだろうか…。を考 えながらお話 を聞 かせていただきました。若 いころはもっと探 究 心 もあり、柔 軟 に対 応 していたなと反 省 させられました。枇 杷
島 小 は生 活 の研 究 をしており、グループの話 し合 いから全 体 への収 束 のところで悩 んでいたので、今 日のお話 を聞 きすっきりしました。学 級 会 でも論 点 を整 理 してあげると途 端 に話 し合 いが活 性 化 するのを感じました。今 その論 点 を子 どもが気 づけるように指 導 をしているところです。今 日 のお話 からそれを伝 え生
かしていきたいと思 います。
「アクティブラーニング」とよく耳 にするが、今 日 の研 修 を通 してその内 容 や方 向 性 がよくわかりました。今後 日 々の授 業 の中 で 1 つでも挑 戦 して、より楽 しい授 業 を実 現 していきたいと思 います。
とにかくあっという間 の二 時 間 弱 でした。今 話 題 の「アクティブ・ラーニング」をもとに、わかりやすく元 気 の
出 る研 修 でした。これまでやってきたことを自 覚 的 、意 図 的 に行 うことで、学 校 が楽 しくなりそうです。若 い
先 生 方 にもぜひこの講 演 を聞 いてもらいたいと思 います。
アクティブラーニングの大 切 さがとてもよくわかりました。主 体 性 と協 同 性 が大 切 で子 どもたちの概 念 形
式 を育 てていくことに重 きを置 いていきたいと感 じました。あとは時 数 、時 間 との戦 いだと思 います。総 合の分 析 場 面 はあまり上 手 に展 開 できませんでした。もっと勉 強 してツールを使 ってみたいと思 います。自分 の仕 事 は教 師 であると改 めて強 く感 じることができ、自 分 を高 めていくことを決 意 しました。

36

III 連携による研修についての考察 (連携を推進・維持するための要点，連携により得られる利点，今後の課題等)（１）アンケート及び自由記述による評価から概ねすべての結果で肯定的な評価がなされている。しかし，セミナーを通じて参加者同士の交流を促進するという目標については，まだまだ十分な成果が出ているとはいえない。セミナー後に参加者が会場でいつまでも話し合う姿はよく見られる光景であるが，日常的な交流につなげるような SNS の活用など交流を促進するための何らかの手段や仕組みが必要だと考える。

セミナーアンケート実施結果
アンケート回答 者 数

H26/4 月～H27/3 月

948 名（参 加 者 1026 名 ）あまりそう思

質
問

質問内容

1

自 主 セミナーは、教 師 力 の向 上に役 立 つものである。

02

自 主 セミナーは、学 校 の課 題 解
決 に役 立 つものである。

3

そう思 わな

どちらでもなだいたいそうそう思 うい(系 統 3)思 う(系 統 4)

(系 統 5)

4

12

201

731

0

3

31

319

595

意 欲 的 に取 り組 むことができた。

1

7

35

270

635

4

知 識 や技 能 を身 につけることがで
きた。

0

10

56

365

517

5

新 しいアイディアが浮 かんだ。

2

24

179

393

350

6

自 主 セミナーに参 加 して、いろい
ろな人とのつながりを持 つことが
できた。

40

120

357

250

181

7

自 分 の持 っている課 題 を解 決 することができそうだ。

3

29

166

497

253

8

自 主 セミナーの参 加 について負担 感 はない。

23

65

168

286

406

9

自 主 セミナーのテーマは、教 師の願 いやニーズに合 っている。

0

10

48

364

526

10

自 主 セミナーをこれからも継 続し
てほしい。

4

8

51

231

654

わない(系 統い(系 列 １)2)

37

セミナーアンケートH26/4月～H27/3月

自主セミナーをこれからも継続してほしい。

自主セミナーのテーマは、教師の願いやニーズに合っている。

自主セミナーの参加について負担感はない。

29
3

新しいアイディアが浮かんだ。

知識や技能を身につけることができた。

意欲的に取り組むことができた。

自主セミナーは、学校の課題解決に役立つものである。

自主セミナーは、教師力の向上に役立つものである。

38

自分の持っている課題を解決することができそうだ。

40

自主セミナーに参加して、いろいろな人とのつながりを持つことができた。

24
2

56
10
0

35
7
1

364
365

51
8
4
166

31
3
0

286
393

48
10
0
120

12
4
0

635

65
23
179
201

526
517

231
168
270
319

654
250
595

406
350

そう思う
だいたいそう思う
どちらでもない
あまりそう思わない
そう思わない

181

253

731

497
357

（２）研修カリキュラムの開発（企画，実施，評価）に当たっての工夫・留意
学校教育現場や教育行政の現場では，常に社会の要請を受けて変革の波を教育活動に反映していかねばならない。たとえば不審者による重大事件が起きると安全・安心教育を反映させた学級活動を展開しなければならなかったり，デング熱の騒動があれば感染症予防のために保健指導を行わなければならなくなったりする。いじめや不登校の問題も永年学校教育現場で抱える問題であるが，昨今は SNSや LINE などネット利用やゲームなどのメディアとの関連が問題になってきている。ICT 教育やインクルーシブな教育などこれまで以上に新しい知識や技術が求められていて，教師の多忙化に拍車をかけることになる。かといって研修メニュ
ーを教育委員会がすべて用意し，命令研修で教師の指導力を向上させようとするには，教師の時間的余裕，行政側の予算の問題，適正な指導講師の掌握など様々な障壁がある。
大学は，地域貢献を学校教育法で位置づけられ学校現場や教育委員会との連携が必須になった。しかし，教育現場をサーベイする立場にもある大学の研究者が行う研修は，どうしても自分の研究分野や追求するテーマなどにしぼられ，必ずしも教育現場のニーズに合致しないことが多い。このような大学，学校現場，教育委員会の連携で行う研修は，それぞれのポジションが強く反映されてしまうと形骸化され実質的な効果が少ないものとなってしまう。さらには学校現場教員を研修企画によってかえって多忙化を促進することになってしまう。目の前にある差し迫った問題解決をしつつも中期展望がもてたり長期的な課題解決に結び付いたりするようなセミナーである必要がある。
そこで，本事業では大学，教育委員会が連携する運営委員会を設け下記のような事項に重点をおいてマッチングを行うための協議を行い，研修セミナーのメニ
ューを定めた。
・ 学校現場の抱える重要課題
・ 学校現場における喫緊の課題
・ 教育委員会の抱える重点課題
・ 教育委員会における喫緊の課題
・ 大学の教員のもつ研究テーマやポテンシャル
・ 特任准教授の問題意識（県教育委員会から大学に派遣されている大学教員の問題意識）
そこでの協議で出てきたキーワードが，「発達障害のある子どもへの対応」，「メ
ディアリテラシーの充実」，「ICT 教育の充実」，「コミュニティー・スクールに関する知識，学校経営に生かす学校評価」，「各教科における学力向上」，「人権教育・
同和教育の意識向上」，「生活科・総合的な学習の時間の充実」などである。
セミナーの講師については学校現場や教育委員会のニーズを反映しつつも，大学がもつ専門性や知的資産を有効に活用できるような双方向の利点を追求できる
ように，大学教員，現場教員，教育委員会指導主事，大学特任教員などがあたることにしている。
セミナーの開設時間は，大学施設で行うセミナーについては夕刻あるいは土日

39

に設定し，学校現場教員が自主的に参加しやすいように配慮している。教育委員会が実施する研修については，大学院生が参加できるように大学内に研修時期を示したポスターを掲示し，またメーリングリストやメールマガジンを通じて周知するようにしている。
（３）他の教育委員会に参考にしてもらいたいこと
県レベルの教育委員会と出先機関である教育事務所，そして市町村レベルの教育委員会の連携は必ずしもうまく言っているとは言いがたい。行政機関としての上下関係や教育委員会どうしの同列性など，連携には少なからず支障がある。たとえば，市教育委員会主催の研修には原則として他市町村や県立学校職員は参加できないことが多い。逆もある。重複する内容の研修を同時に行っていることも多い。学校の設置者が違うためであるが，教員はそのような意識はあまりない。
教員にとっては，市立学校の教員という意識よりも小中学校の教員であり，特別支援学校の教員であるだけである。
大学は研究機関であり教育機関である。教員養成系大学は研究活動が次世代の教員養成教育に資することにつながることが重要であり，常に実践的な研究を求められている。そのフィールドは学校現場や教員になるが，研究的な視点だけでフィールドを確保しようとすると学校の教育活動を圧迫することになりかねない。
常に学校の教育活動を支援しつつ実践的な研究を行うことが重要である。しかし，
そのことの理解と協力を学校現場から得ることは難しい。
本実践のように大学が各教育委員会の連携のハブ的機関になることで，それらの問題は解決する。連携協議会を設け，学校現場のニーズ，県教育委員会のニーズ，市町村教育委員会のニーズ，そして大学の研究機関としてのニーズ，それぞれのニーズをマッチングさせることで研修の地域的壁を突破し，教育機関と研究機関の壁も通り抜け，真に教育の質向上を目指すことができる。
（２）キーワード
教育委員会との連携，教員研修，教員養成カリキュラム，今日的な教育課題，ICT教育，特別支援教育，インクルーシブな教育システム，ユニバーサル・デザイン・
ラーニング，発達障害，小学校英語活動，生活科，総合的な学習の時間，動物飼
育，理科学習，野外観察，自然観察，体育実技，ボール運動，人権教育，同和教
育，国語教育，算数教育，小中一貫教育，命の教育，授業づくり，学力向上（３）[人数規模] Ｄ・５１名以上（４）[研修日数(回数)] Ｄ．１１日以上【問い合わせ先】
国立大学法人上越教育大学 大学院学校教育研究科・教授・石野正彦〒943-8512 新潟県上越市山屋敷町１番地
Tel:025-542-0252 Mail: ishinoma@juen.ac.jp40