神奈川県

計画的に取り組む情報モラル指導

平成22年３月

神奈川県立総合教育センタ
神奈川県立総合教育センター

はじめに
情報通信社会の進展に伴い、携帯電話やパソコンからのインターネット接続を悪用した社会的問題が多発しています。
「掲示板」や「学校裏サイト」等における誹謗中傷の書き込み、「プロフ」や「プリクラサイト」等における個人情報の流出、「出会い系サイト」や「家出サイト」等に起因する売春や買春などの犯罪、「アダルトサイト」や「オークションサイト」等における詐欺被害などが跡を絶ちません。
このような状況を踏まえて、ネット被害防止等の情報安全教育や、情報を適切に扱うための基本的な考え方や態度をはぐくむ指導の充実が求められています。平成 20、21 年に告示された新しい学習指導要領においても、小学校、中学校、高等学校、及び特別支援学校において、児童・生徒が情報モラルを身に付けることの必要性が言及されています。
しかし、学校教育の現場における情報モラル指導には、「対症療法的で体系性がない」「情報モラル指導に対する学校全体の共通認識が欠けていて教職員の研修も十分でない」「保護者との連携が不足している」等の課題が存在しています。
当センターでは、平成 13 年度に「教職員のための情報モラル」を刊行して、個人情報の保護、著作権、有害情報の問題やコンピュータの操作マナーなどの教職員に必要な情報モラルについて解説しました。
また、平成 20 年度には、中学校、高等学校、及び特別支援学校において、「個
人情報の取扱い」や「ネット上での誹謗中傷」など生徒が情報発信について学習する際の資料として、教育映像資料「きらめきかながわ 考えよう！ネット
への情報発信 〜情報発信のマナーと注意点〜」を作成しました。さらに、小学校、中学校、高等学校、及び特別支援学校において、様々な教科や学級活動等で楽しみながら「情報モラル」についての学習ができる教材「情報モラルかるた」を作成しました。
この度、学校におけるより一層の情報モラル指導の推進を支援するために、学校全体の共通認識に基づいて保護者と連携した計画的な情報モラル指導を行
うための方法について研究を行い、その成果を本冊子にまとめました。各学校において、一人でも多くの教職員が情報モラル指導の重要性を理解し、組織的・計画的な情報モラル指導が実施されるようになるための一助として本冊子をご活用ください。
ひ

ぼ う

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ぼ う

平成 22 年３月

神奈川県立総合教育センター
所 長

安 藤 正 幸

目

次

はじめに
目次
本冊子の概要と構成‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑１

第１章 計画的に取り組む情報モラル指導の必要性‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑２

１ 情報モラル指導の必要性‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑２

２ 情報モラル指導の現状と課題‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑４‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑６

１ 実施までの流れ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑６

２ 「情報モラル指導モデルカリキュラム」の理解‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑７

３ 校内体制の整備‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑９４

課題の把握と改善の手立ての検討‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑10

５ 「情報モラル指導全体計画」の作成‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑13

６ 「情報モラル指導年間計画」の作成‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑18

７ 「学習指導計画」の作成‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑21

８ 評価と改善‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑25‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑26

１ 実践事例の構成‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑26

２ Ａ小学校の例‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑27

３ Ｂ小学校の例‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑35

４ Ｃ中学校の例‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑44

５ Ｄ中学校の例‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑52

６ Ｅ高等学校の例‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑61

７ Ｆ高等学校の例‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑72

８ Ｇ特別支援学校（高等部）の例‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑85‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ ‑93

第２章 計画的に取り組む情報モラル指導の実施手順

第３章 計画的に取り組む情報モラル指導の実践事例引用・参考文献
作成関係者

本冊子の概要と構成
１

本冊子の概要児童・生徒がこれからの情報社会を生きていくために必要な情報モラルを身に付けるためには、すべての教職員が情報モラル指導の重要性を理解して、多くの教科・領域において繰り返し情報モラル指導を行っていくことが大切です。
そのためには、校内体制の整備、課題の把握と改善の手立ての検討、指導計画の作成、教職員の研修、家庭との連携等の取組みが必要になります。どのようにして、これらの取組みを効率的に行うのか。そのキーワードは「計画的に取り組む」ことです。
そこで本冊子では、小学校、中学校、高等学校、及び特別支援学校において実施する、学校全体の共通認識に基づいた計画的に取り組む情報モラル指導について、その必要性、実施手順、実践事例をまとめました。
２

本冊子の構成本冊子の構成は、次のようになっています。

計画的に取り組む
情報モラル指導の第１章

必要性を理解する

計画的に取り組む情報モラル指導の必要性

計画的に取り組む
情報モラル指導の第２章

計画的に取り組む情報モラル指導の実施手順

第３章

計画的に取り組む情報モラル指導の実践事例

実施手順を知る

計画的に取り組む
情報モラル指導の実践事例を知る

小学校

中学校

高等学校

特別支援学校

２校

２校

２校

１校

‑ 1 ‑

第１章

計画的に取り組む情報モラル指導の必要性
１

情報モラル指導の必要性

情報通信社会の進展に伴い、携帯電話やパソコンからのインターネット接続に起因する社会的問題が多発しています。この項では、児童・生徒の携帯電話やパソコンの利用実態とインターネット接続に起因する社会的問題の状況を概観し、情報モラル指導の必要性について考えてみます。
１

児童・生徒の携帯電話、パソコンの利用実態
Benesse 教育研究開発センターは、2008 年９月から 11 月にかけて、全国の小学４年生から高校２年生を対象にして、「子どもの ICT 利用実態調査」というサンプル調査を行いました（サンプル数 10,267 人）。その調査では、「携帯電話の所有率」と「家庭でのパソコンの利用率」について、次のような結果が出ています。
第１表「携帯電話の所有率」と「家庭でのパソコンの利用率」

項目

学年
携帯電話の所有率

小４生

小５生

小６生

中１生

中２生

中３生

高１生

高２生

29.0

31.2

31.6

40.4

49.0

55.2

91.3

93.7

(%)

平均 30.6

家庭でのパソコンの利用率

57.8

(%)

66.0

平均 47.8
64.8

平均 62.7

68.4

72.2
平均 70.5

平均 92.3
71.3

79.1

77.3

平均 78.2（注）「携帯電話の所有率」は、「自分専用の携帯電話を持っている」と「家族と一緒に使う携帯電話を持っている」を合わせた%を表示。「家庭でのパソコンの利用率」は、「自分専用のパソコンがある」と「家族と一緒に使うパソコンがある」を合わせた%を表示。
（Benesse 教育研究開発
センター

2009

研究所報

VOL.53 「子どもの ICT 利用実態調査報告書―小・中・高校生の携帯電話やパソコン利用の意識・実態を探る―」

を基に作成。）

この調査結果から、児童・生徒の間に携帯電話やパソコンが広く普及している実態が分かります。児童・生徒
は、これらの情報機器を通じて、メールの送受信、ホームページからの情報収集、動画や音楽のダウンロード、
ブログ・掲示板やプロフの利用、ネットゲームやネットショッピングなど様々なインターネット利用を行っています。一例として、「ブログ・掲示板やプロフの利用」については、「子どもの ICT 利用実態調査」で次のような結果が出ています。

(%)
第１図

ブログ・掲示板やプロフの利用（注）「パソコンだけでする」と「携帯電話だけでする」と「パソコンと携帯電話の両方でする」を合わせた%を表示。（Benesse 教育研究開発
センター

2009

研究所報

VOL.53「子どもの ICT 利用実態調査報告書―」を基に作成。
）- 2 -―小・中・高校生の携帯電話やパソコン利用の意識・実態を探る

２

インターネット接続に起因する社会的問題
児童・生徒の様々なインターネット利用に伴い、次のような社会的問題も発生しています。
ひ ぼう

ひ ぼう

○誹謗中傷の書き込み：ブログ、プロフ、掲示板に悪質な誹謗中傷が書き込まれ、それが原因でいじめや自殺などの問題が発生しています。
○ブログ、プロフ、掲示板における個人情報の流出：ブログ、プロフ、掲示板に自分や他人の個人情報を安易に公開してしまい、それが原因で犯罪に巻き込まれることがあります。
ごう かん○出会い系サイトの悪用：出会い系サイトを通して未知の相手との男女交際が始まり、強姦や殺人などの事件に発展する場合があります。
○一般サイトの悪用：出会い系サイトの規制が強化される一方、コミュニティサイトやプロフなどの一般サイ
トを通じて児童・生徒が未知の相手と連絡を取り、性的犯罪などに遭う事件が増えています。
○架空請求・不当請求：利用していない有料サイトからの料金の架空請求や、メールに設定されたリンクをクリックしただけで料金が請求される不当請求などの詐欺事件が起きています。
○フィッシング詐欺：企業や金融機関などからのメールや Web サイトを装い、パスワード、カード番号、暗証番号などを入力させて、重要な個人情報を詐取する犯罪が起きています。
○ネットオークションの悪用：インターネットオークションを悪用して、代金をだまし取ったり、粗悪品を送りつけるなどのトラブルが発生しています。
○著作権の侵害：インターネットを利用した調べ学習の結果をまとめる際に、インターネット上の情報を不適切に引用するなどの著作権侵害の問題が起きています。また、映像や音楽の違法なダウンロードによる著作権侵害も広がっています。
○ネット依存症：メールやネットゲームなどにはまり込んで長い時間を費やし、その結果、学業や日常生活に支障を来したり、ひきこもりになってしまう事例もあります。
○携帯ゲーム機によるトラブル：周囲の人との交信やインターネット接続ができる携帯ゲーム機に、有害なメッセージが送信されたり、携帯ゲーム機を有害サイトに接続することによるトラブルが発生しています。
３

情報モラル指導の必要性「情報モラル」という言葉は、「高等学校学習指導要領解説 情報編」
（文部省 2000 年 p.82）では、「情報社

会で適正な活動を行うための基になる考え方と態度」と定義されています。
しかし、実際に学校や家庭で行われている情報モラル指導には、この定義とは別の側面があります。上で見たような児童・生徒のインターネット利用に伴う様々な社会的問題に対処するためには、児童・生徒が情報社会で安全に生活できるように、危機回避の方法を理解させたり、セキュリティの知識・技術を身に付けさせたり、健康への意識をはぐくんだりする情報安全教育を行う必要があります。
情報安全教育は速やかな実施が求められていますが、この側面だけでは、情報モラル指導は不十分です。情報通信技術の発達はめざましく、情報安全の知識・技術も日々変化していきます。そこで、情報安全の知識・技術の基礎となる、様々な場面での的確な判断力や望ましい態度を養うことが大切です。このモラル教育の側面が先の定義に述べられているものです。現在求められているのは、情報安全教育とモラル教育という二つの側面を持った情報モラル指導です。
このような情勢を踏まえ、2008 年及び 2009 年に告示された学習指導要領でも、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校において、「情報モラルを身に付ける」ことが明記されています。各学校では、自校の児童・生徒の状況に応じた指導計画を作成して、情報モラル指導に取り組む必要があります。
では、学校における情報モラル指導の現状はどうなっているのでしょうか。次項では、情報モラル指導の現状と課題について考えてみます。
- 3 -

２
１

情報モラル指導の現状と課題

情報モラル指導の現状
ここでは、次の二つの調査報告書を基に、情報モラル指導の現状を考えてみます。
(1) 「子どもの携帯電話等の利用に関する調査」 2009

株式会社富士通総研（平成 20 年度文部科学省委託事

業「先端的な情報通信技術を活用した教育・学習に関する調査」）(2) 「情報モラルに関する調査報告書～校長、教員、児童生徒に対するアンケート調査から～」 2005 財団
法人コンピュータ教育開発センター （CEC）（平成 16 年度文部科学省 情報化の影の部分への適切な対応に関する研究委託事業）
まず、(1)では、次のような結果が報告されています。
①学校における児童・生徒への携帯電話の利用に関する教育の取組状況に関して、中、高等学校では約 55%の学校が「学校全体として計画的に取り組んでいる」が、小学校ではその割合は 17%にとどまっている。
②上記の取組状況について、「取り組んでいるが、具体には個々の教員に任せている」「実施していないが、パ
ソコンやインターネットに関する情報モラル教育は実施している」という学校を合わせると、小、中、高等学校ともその割合は 89%以上に達する。
③情報モラル教育を実施している教科等としては、小学校では総合的な学習の時間、中学校では技術・家庭の技術分野、高等学校では情報が突出している。
また、(2)では、次のような結果が報告されています。
④教員に対し、最近１年以内に自身の授業等で情報モラルに関する内容を扱ったか否かを質問したところ、「扱った」と回答した割合が 18.1%（小学校 17.6%、中学校 19.1%、高等学校 17.6%）であった。
⑤教員に対し、情報モラルを指導するに当たり障害となったものを質問したところ、小、中、高等学校とも「自身の知識や経験の不足」が一番高い割合であった。
⑥教員に対し、情報モラル指導に関する研修を受けたことがあるか否かを質問したところ、「ない」と回答した割合が 72.3%（小学校 67.3%、中学校 74.5%、高等学校 73.9%）であった。
⑦教員に対し、情報モラル教育は家庭のしつけの中で行うべきものか否かを質問したところ、「家庭と学校の双方で行うべき」と回答した割合が 84.8%（小学校 87.2%、中学校 85.4%、高等学校 82.6%）であった。
⑧校長に対し、勤務校の情報モラル指導が十分と考えているか否かを質問したところ、「不十分である」と回答した割合が 72.9%（小学校 77.7%、中学校 69.6%、高等学校 69.3%）であった。
⑨上記の「不十分である」と回答した校長に対し、その理由を質問したところ、小、中、高等学校とも情報モ
ラル指導の「時間の不足」が一番高い割合であった。
⑩上記の「不十分である」と回答した校長のうち、「情報モラル指導について何らかの形で年間指導計画に位置付けている」と回答した校長を第１群、それ以外の校長を第２群として比較した結果、「時間の不足」を挙げた割合は、第１群の 31.1%に対し、第２群では 68.9%と大差が見られた。
⑪校長に対し、勤務校で情報モラル指導に関する研修を実施しているか否かを質問したところ、「実施していない」と回答した割合が 64.0%（小学校 60.6%、中学校 64.9%、高等学校 69.3%）であった。
⑫校長に対し、勤務校で情報モラル指導に関して家庭への情報提供、又は家庭との情報交換を行っているか否かを質問したところ、「行っていない」と回答した割合が 66.6%（小学校 70.3%、中学校 55.4%、高等学校 80.7%）
であった。

- 4 -

２

情報モラル指導の課題
ここでは、先に述べた現状を分析して、情報モラル指導の課題を整理し、その課題を解決するための方策を考えてみます。
＜情報モラル指導の課題＞
・②に見られるように、多くの学校は何らかの形で情報モラル指導に取り組んでいますが、①に見られるように、その取組み（特に携帯電話の利用に関する教育の取組み）は必ずしも学校全体の計画的な取組みになっていません。
・⑧に見られるように、多くの校長は勤務校の情報モラル指導が不十分であると考えています。
・⑨に見られるように、校長が情報モラル指導が不十分であると考える最大の理由は、情報モラル指導の時間が不足していることです。
・③と④に見られるように、情報モラル指導の時間が不足している原因は、情報モラル指導を行う教科等が一部に偏っていて、指導に携わる教員が限定されているからです。
・⑤に見られるように、教員が情報モラル指導を行う際の最大の障害は、自身の知識や経験の不足ですが、⑥と⑪に見られるように、それを補うための研修の実施も不十分な状況にあります。
・⑦に見られるように、情報モラル指導を行う際には、家庭との連携が必要ですが、⑫に見られるように、現状は家庭との連携が不十分な状況にあります。
＜課題を解決するための方策＞(ア)情報モラル指導を計画的に行う：⑩に見られるように、指導の時間の不足を解消するための方策として、
情報モラル指導を計画的に行うことが有効な方策です。また、情報モラル指導を多くの教科等で行うためにも、学校全体の共通認識に基づいた組織的、計画的な取組みが必要です。
(イ)教職員に対する研修を充実させる：すべての教職員が情報モラル指導に携わるためにも、大きな障害となっている知識や経験の不足を補うための研修を充実させる必要があります。
(ウ)家庭との連携を促進する：多くの教職員が認識しているように、情報モラル指導を行う際には、家庭との連携が不可欠なので、学校と家庭との連携を促進する方策を講ずる必要があります。
(ア)の「情報モラル指導を計画的に行う」ということの中に、(イ)や(ウ)の視点を取り入れて、本冊子では、「計画的に取り組む情報モラル指導」をキーワードにして、これらの課題の解決を目指し、第２章以降で具体的な方策を考えていきます。

計画的に取り組む情報モラル指導

家庭との連携の促進

教職員研修の充実

- 5 -

第２章

計画的に取り組む情報モラル指導の実施手順
１

実施までの流れ

第２図に、計画的に取り組む情報モラル指導の実施までの流れを示しました。計画的に取り組む情報モラル
指導では、次の三つの計画の作成が重要な意味を持ちます。
・「情報モラル指導全体計画」
・「情報モラル指導年間計画」
・「学習指導計画」
次項以降で、この図の①～⑦の各項目について、順に説明していきます。

①「情報モラル指導モデルカリキュラム」の理解②校内体制の整備③課題の把握と改善の手立ての検討④「情報モラル指導全体計画」の作成

次の三つの内容を関連させる⑤「情報モラル指導年間計画」の作成

・児童・生徒に対する指導項目⑥「学習指導計画」の作成

・教職員の研修内容
・家庭との連携の方策

効果的な実施教職員の研修児童・生徒の指導

家庭との連携⑦評価と改善第２図 計画的に取り組む情報モラル指導の実施までの流れ

- 6 -

２

「情報モラル指導モデルカリキュラム」の理解

社団法人日本教育工学振興会（JAPET）は、2006、2007 年度に文部科学省の委託事業「情報モラル等指導サポート事業」を行い、「情報モラル指導モデルカリキュラム」（以下、「モデルカリキュラム」という。
）を開発しました。本冊子では、この「モデルカリキュラム」を基にして計画的な情報モラル指導を実施する方法を考えました。そこで、まずこの「モデルカリキュラム」を理解することが必要になります。
この「モデルカリキュラム」では、児童・生徒の発達段階に応じた情報モラル指導の学習目標が次のような形
で明確に整理されています。
（１）情報モラル指導の内容が次の五つの柱に分類されています。
①情報社会の倫理②法の理解と遵守③安全への知恵④情報セキュリティ
⑤公共的なネットワーク社会の構築（２）児童・生徒の発達段階が次の五つの段階に分類されています。
①小学校低学年（１・２年生）②小学校中学年（３・４年生）③小学校高学年（５・６年生）
④中学校
⑤高等学校
（３）五つの柱のそれぞれにおいて、各発達段階に応じた学習目標が、大目標、中目標、小目標の形で設定されています。
８ページに、「モデルカリキュラム」を表として示したものを掲載しました。詳細については、次の Web ページをご覧下さい。
http://kayoo.info/moral-guidebook-2007/kickoff/pamph/moral_pamph_p5.jpg（URL は 2009 年 11 月取得）
ここで、この「モデルカリキュラム」の五つの柱の内容を概観しておきます。
①情報社会の倫理：情報社会における義務や権利を理解して、責任ある行動ができるようにする。
②法の理解と遵守：情報社会における法律やルールを理解して、適切な行動ができるようにする。
③安全への知恵：情報社会の危険から身を守り、情報を正しく安全に活用できるとともに、自他の安全や健康を害する行動を抑制できるようにする。
④情報セキュリティ：情報セキュリティに関する基本的な知識を身に付けて、情報セキュリティの確保のために対応できるようにする。
⑤公共的なネットワーク社会の構築：情報社会の一員として、公共的な意識を持ち、適切な判断や行動ができるようにする。
第１章で述べた情報モラル指導の二つの側面、情報安全教育とモラル教育という視点からみると、①と②がモ
ラル教育の内容、③と④が情報安全教育の内容、⑤は①～④を前提として、情報安全教育とモラル教育の両方にまたがる内容ということができます。
この「モデルカリキュラム」を、情報モラル指導の指針として活用することによって、児童・生徒の発達段階に応じた体系的な情報モラル指導を実施することができます。
- 7 -

第３図

情報モラル指導モデルカリキュラム表（大目標・中目標レベル）（社団法人日本教育工学振興会（JAPET） 情報モラル指導ポータルサイト 「やってみよう情報モラル教育」
http://kayoo.info/moral-guidebook-2007/kickoff/pamph/moral_pamph_p5.jpg より転載（URL は 2009 年 11 月取得））

次項以降で、この「モデルカリキュラム」を基にして、各学校において、どのように計画的な情報モラル指導を実施すればいいのか、その具体的な方法について考えてみます。
- 8 -

３

校内体制の整備

情報モラル指導を計画的に実施するためには、情報モラル指導を学校の重要な教育内容の一つに位置付けて、それを推進していく校内体制を整備する必要があります。
しかし、多くの学校では、情報モラル指導を担当する部署の位置付けが不明確になっているという課題があります。その理由としては、次のようなことが考えられます。
①既存の情報担当部署においては、校内ネットワーク管理や情報機器管理が業務の中心になっている。
②情報モラル指導は広範囲の内容を含んでいて、一つの部署の業務に限定することができない。例えば、携帯電話等に絡む実際のトラブルは児童・生徒指導の担当部署に、情報セキュリティに関する指導は情報や技術・家庭の教科指導者に任されていて、それらを統括する部署が存在しない。
このような状況を改善するための一つの方法として、情報モラル指導に関する統括部署と指導担当部署の役割分担を明確にした校内体制を整備することが考えられます。
統括部署は、各学校の教育方針や教育計画、及び学校の実態に応じて、情報モラル指導の学校としての「全体計画」と、学年ごとの「年間計画」を作成します。これらの計画作成は、学校全体を見渡して幅広い見地から行う必要があるので、企画会議等で行うのが適当です。
統括部署は、各学年の「年間計画」を作成する際に、計画した指導内容を実際に指導する指導担当部署を指定します。例えば、情報セキュリティに関する指導は情報や技術・家庭等の教科に、道徳的な内容のモラル指導は道徳担当部署に割り振ります。
指導担当部署は、実際に指導を行うための「学習指導計画」を作成して指導を実施します。
このように役割分担を明確にした校内体制を整備することによって、情報モラル指導を担当する部署の位置付
けが不明確になっているという課題を解決することができます。

統括部署

指導担当部署・学校の実態把握

指導内容の・学校の「全体計画」の作成

割り振り

・「学習指導計画」の作成
・指導の実施・各学年の「年間計画」の作成

教科

企画会議等

学年

（学校全体を見渡す）

校務グループ等

第４図 役割分担を明確にした校内体制の整備

なお、ここで紹介した方法は一つの例ですから、各学校の状況に応じて、計画的に情報モラル指導を行うことができるような校内体制を整備してください。
- 9 -

４

課題の把握と改善の手立ての検討

情報モラル指導の計画作成に当たっては、各学校の状況を分析し、その分析に基づいて、各学校の課題を把握し、その課題を解決するための改善の手立てを検討します。各学校の状況分析は、「児童・生徒の状況」、「学校
での情報モラル指導の状況」、「家庭での情報モラル指導の状況」等を把握して行います。
１

児童・生徒の状況の把握
児童・生徒の情報通信機器の利用状況や直面している問題等を把握します。一般的な方法としては、アンケー

ト調査の実施が考えられます。アンケート調査で全体的な傾向を把握し、回答状況から必要に応じ、児童・生徒を抽出してヒアリング調査を行うことも考えられます。抽出に用いる場合は、アンケート調査を記名式にする必要があります。
具体的なアンケート項目としては、次のような項目が考えられますが、児童・生徒が実際に遭遇しているトラ
ブル等について書き込めるように自由記述欄を設けることも大切です。
第２表「情報モラルチェックシート」（児童生徒用）次のチェックシートであてはまるものに○印を入れてください。いくつ○印が入るでしょうか。
チェック内容１
２○印

パスワードを大切にし，他人のパスワードをたずねたり，使ったりしていない
めいわく

む し

迷 惑メールが来ても無視して，返事をしない
てん ぷ

３

あやしいメールに返事をしたり添 付ファイルを開いたりしていない

４

チェーンメールは無視して自分のところでストップさせている

５

変なWebページが開いたらすぐにそのウィンドウをとじるようにしている

６

ネットショッピングの利用やネットゲームのアイテム 購 入 を家の人にないしょでしていない

７

ダウンロードはしないか，する時には家の人に確 認を取ってからしている

８

チャットや掲 示 板 には悪 口や意味のないこと，事実と違うことを書き込まない

９

チャットや掲 示 板 で初めての人に誘われても，実 際に会わない10

チャットや掲 示 板 ，ブログ，SNS に個 人 情 報 を書き込まない

11

他の人が書いた文章や撮った写真，ビデオなどを，自分のもののようにして勝 手に発信しない

12
13
14
15

む し

ウェブ

こうにゅう

かくにん

けい じ ばん

わるぐち

じじつ

けい じ ばん

じっさい

けい じ ばんこ じんじょうほう

かっ て

ちょさくぶつかっ て

はい ふ

著 作 物をコピーして，勝 手に配 布していない
けいたいでん わ

かっ てと

携 帯 電 話を使ってよい場所や時間を守り，勝 手に他の人の写真を撮ったりしていない
けいたいでん わ

家の人と使う時間を決めて時間を守って携 帯 電 話やコンピュータを使っている
こま

そうだん

困 ったことがあれば先生や家の人に相 談するようにしている（社団法人日本教育工学振興会（JAPET） 2007 文部科学省委託事業「すべての先生のための『情報モラル』指導実践キックオフガイド」

ｐ.39 より引用）

また、アンケート調査を実施しない場合は、文部科学省や各研究所の調査結果等を利用しながら、日ごろの児童・生徒の生活状況等から実態を把握することに努めます。

- 10 -

２

学校での情報モラル指導の状況の把握
各学校で現在どのような情報モラル指導が行われているのかを把握します。状況把握の方法としては、児童・生徒の状況の把握と同様に、教職員に対するアンケート調査とヒアリング調査の二つの方法が考えられます。
具体的なアンケート項目としては、次のような項目が考えられますが、教職員が情報モラル指導について考えていること等を書き込めるように自由記述欄を設けることも大切です。
第３表

先生のための「情報モラル指導チェックシート」

次のチェックシートをご覧になって，当てはまるものに○印を入れてください。いくつ○印が入るでしょうか。
チェック内容１○印

児童生徒が発信する情報や情報社会での行動に責任を持ち，インターネットの情報を集めて指導方法を検討している

２

教科や道徳，特別活動（学級活動），「総合的な学習の時間」で情報モラルを取りあげて，相手のことを考えた
り情報のやりとりやネット社会のルールやマナーを守る態度を指導している
児童生徒がインターネットを利用する際に，情報の正しさや安全性などを理解し，健康面に気をつけて活用で３きるように指導している

４

学校全体で情報モラルの指導計画を策定し，体系的に情報モラルを指導している

５

調査活動などで Web 検索を利用する際にインターネット上には不適切な情報があることを指導している

６

伝え合う力を指導する際に，相手を思いやるコミュニケーションについて指導している

７

児童生徒がパスワードや自他の情報の大切さなど，情報セキュリティの基本的な知識を身につけるように指導している

８コンピュータの置き場所や使い方，履歴の管理などを保護者に指導し，家庭でのルール作りを勧めている

９

保護者懇談会では情報モラルについて取り上げ，話題にすると共に啓発に努めている

10

保護者と連絡を密にして，コンピュータや携帯電話の使い方について児童生徒の実態をよく知っている（社団法人日本教育工学振興会（JAPET） 2007 文部科学省委託事業「すべての先生のための『情報モラル』指導実践キックオフガイド」

ｐ.38 より引用）

３

家庭での情報モラル指導の状況の把握
各家庭で現在どのような情報モラル指導が行われているのかを把握します。一般的な方法としては、アンケー

ト調査の実施が考えられます。具体的なアンケート項目としては、次のような項目が考えられますが、家庭から学校への要望等が書き込めるように自由記述欄を設けることも大切です。
第４表

家庭での「情報モラル指導チェックシート」

次のチェックシートで当てはまるものに○印を入れてください。いくつ○印が入るでしょうか。
チェック内容１

社会で情報モラルに関わるどのような事件や課題があるのか新聞やテレビ，インターネットで調べている

２

家庭で子どもと話し合って，コンピュータを使う際のルールを作り，守らせている

３

コンピュータは子どもだけで使う場所には置かず，家族の目が届く居間などに置いている４

子どもに携帯電話を与える前に，本当に必要かどうかをよく検討し，子どもに使わせる場合はフィルタリング
サービスなどを契約するだけでなく，ルールやマナーの指導も行うようにしている

５

ブラウザやフィルタリングソフトのページ閲覧履歴を定期的に見て，子どもがどのようなページを見ているか
確認している- 11 -○印

６

子どもにクレジットカードの番号を教えたり，勝手にネットショッピングをさせたりしない

７

子どものネット利用の時間や料金を調べ，使いすぎの状態ではないか注意している

８

子どもの様子から気になることがあれば学級担任やカウンセラーと連絡を取り合うようにしている

９

困った場合の連絡先として警察の生活安全課や消費者相談窓口などを知っている10

家族での会話を大切にし，学校や家での出来事について何でも話せて相談できる雰囲気を作っている（社団法人日本教育工学振興会（JAPET） 2007

文部科学省委託事業「すべての先生のための『情報モラル』指導実践キックオフガイド」

ｐ.40 より引用）

また、アンケート調査を実施しない場合は、保護者会や保護者面談等の機会を利用して情報交換を行い、家庭での情報モラル指導の状況を把握することに努めます。その際に、家庭から学校への要望が出されれば、それらを参考にすることも大切です。
４

課題の把握と改善の手立ての検討「児童・生徒の状況」、「学校での情報モラル指導の状況」、「家庭での情報モラル指導の状況」等を分析して、情報モラル指導についての各学校の課題を把握します。
次に、その課題を解決するための改善の手立てを検討します。

児童・生徒の状況

学校での情報モラル指導の状況

改善の手立ての検討

課題の把握

家庭での情報モラル指導の状況
第５図 課題の把握と改善の手立ての検討

課題の把握と改善の手立ての検討を行う際には、次のような表で整理するとよいでしょう。
第５表

課題と改善の手立ての整理の例（小学校の場合）

状況の種別

課題

改善の手立て・高学年で掲示板での悪口、嫌がらせ ・掲示板やメールなどのプラス面とマイナス
児童の状況に起因するトラブルが発生してい面を理解させた上で、相手のことを思いやる。

り、より良い人間関係を築こうとする態度を養うための指導を計画する。

学校での情報モラル指 ・低学年での情報モラル指導が行われ ・低学年での情報モラル指導を計画する。
導の状況
家庭での情報モラル指
導の状況

ていない。
・フィルタリングサービスの導入の割 ・フィルタリングサービスに関する保護者対合が低い。

象の講演会を開催し、保護者のフィルタリ
ングサービスに関する理解を促進する。

- 12 -

５「情報モラル指導全体計画」の作成

この項では前項を踏まえて、改善の手立てを実現するための第一歩となる「情報モラル指導全体計画」の作成について説明します。
１「情報モラル指導全体計画」の作成目的
本章の第２項で紹介した「モデルカリキュラム」には、小学校から高等学校まで児童・生徒の発達段階に応じて、情報モラルの学習目標が大目標、中目標、小目標の形で体系的に設定されています。
これらの目標設定は標準的なものなので、各学校では、この「モデルカリキュラム」を基にして、学校の課題に応じた学校独自のカリキュラムを作成する必要があります。その学校独自のカリキュラムが、「情報モラル指導全体計画」です。
この「情報モラル指導全体計画」を作成する目的としては、次のようなことが考えられます。
①各学校の課題を解決するための改善の手立てを具体化する②児童・生徒の発達段階に応じた体系的な指導を行う③情報モラル指導に対する学校全体の共通認識を形成する④児童・生徒及び家庭に対して、学校の教育方針、教育計画を明確に示す「モデルカリキュラム」（標準的なカリキュラム）

改善の手立て学校の課題「情報モラル指導全体計画」（学校独自のカリキュラム）・改善の手立ての具体化
・発達段階に応じた体系的な指導・学校全体の共通認識の形成
・学校の教育方針、教育計画の明示
第６図 「情報モラル指導全体計画」の作成目的
２「情報モラル指導全体計画」の作成方法「情報モラル指導全体計画」の作成については、次のような方法が考えられます。
「モデルカリキュラム」の大目標と中目標をそのまま利用し、小目標を学校の課題に応じて設定する。
「モデルカリキュラム」には、情報モラルの学習目標が大目標、中目標、小目標の形で設定されていますが、８ページで紹介した Web ページでは、大目標と中目標が、次の Web ページでは、小目標と学習項目例が掲載されています。
http://kayoo.info/moral-guidebook-2007/model/model-curriculum.html（URL は 2009 年 11 月取得）
そこで、「モデルカリキュラム」の大目標と中目標をそのまま利用して、小目標をこの Web ページ等を参考にしながら、学校の課題に応じて設定します。このようにすれば、効率的に体系的な「情報モラル指導全体計画」- 13 -

を作成することができます。
３「情報モラル指導全体計画」の作成方法の工夫「モデルカリキュラム」は、小学校から高等学校までの目標が一つの表に示されていて、児童・生徒の発達段階に応じた目標を体系的にとらえることができるという利点があります。
しかし、「情報モラル指導全体計画」を作成する際には、次のように、校種ごと（小学校は低・中・高学年ごと）に表を整理すると、計画作成作業の見通しがよくなります。
第６表 情報モラル指導全体計画（L１：小学校１～２年）
大目標

中目標

１．情報社会のa1：発信する情報や情報社会での行動に責任を持つ

a1-1：約束や決まりを守る

倫理b1：情報に関する自分や他者の権利を尊重する

b1-1：人の作ったものを大切にする心をもつ

３．安全への知

d1：情報社会の危険から身を守るとともに、不適切

d1-1：大人と一緒に使い、危険に近づかな恵な情報に対応できるい
d1-2：不適切な情報に出合わない環境で利
用する

第７表

e1：情報を正しく安全に利用することに努める

e1-2：知らない人に、連絡先を教えない

f1：安全や健康を害するような行動を抑制できる

f1-1：決められた利用の時間や約束を守る

小目標

各学校の課題に応じて設定する

分類

情報モラル指導全体計画（L２：小学校３～４年）
大目標

中目標

１．情報社会のa2：発信する情報や情報社会での行動に責任を持つ

a2-1：相手への影響を考えて行動する

倫理

b2：情報に関する自分や他者の権利を尊重する

b2-1：自分の情報や他人の情報を大切にする

２．法の理解とc2：情報社会でのルール・マナーを遵守できる

遵守

c2-1：情報の発信や情報をやりとりする場
合のルール・マナーを知り、守る

３．安全への知

d2：情報社会の危険から身を守るとともに、不適切

d2-1：危険に出合ったときは、大人に意見

恵な情報に対応できるを求め、適切に対応する
d2-2：不適切な情報に出合ったときは、大人に意見を求め、適切に対応する

e2：情報を正しく安全に利用することに努める

e2-1：情報には誤ったものもあることに気づく
e2-2：個人の情報は、他人にもらさない

f2：安全や健康を害するような行動を抑制できる

f2-1：健康のために利用時間を決め守る

４．情報セキュg2：生活の中で必要となる情報セキュリティの基本

g2-1：認証の重要性を理解し、正しく利用

リティ

を知る

できる

５．公共的なネ

i2：情報社会の一員として、公共的な意識を持つ

i2-1：協力し合ってネットワークを使う

ットワーク社会の構築- 14 -

小目標

各 学 校 の 課 題 に 応 じ て 設 定 す る

分類

第８表

情報モラル指導全体計画（L３：小学校５～６年）

分類

大目標

中目標

１．情報社会のa3：発信する情報や情報社会での行動に責任を持つ

a3-1：他人や社会への影響を考えて行動す

倫理

小目標

る
b3：情報に関する自分や他者の権利を尊重する

b3-1：情報にも、自他の権利があることを知り、尊重する

２．法の理解と

c3：情報社会でのルール・マナーを遵守できる

c3-1：何がルール・マナーに反する行為かを知り、絶対に行わない
c3-2：「ルールや決まりを守る」ということの社会的意味を知り、尊重する
c3-3：契約行為の意味を知り、勝手な判断で行わない

３．安全への知

d3：情報社会の危険から身を守るとともに、不適切

d3-1：予測される危険の内容がわかり、避恵な情報に対応できる

ける
d3-2：不適切な情報であるものを認識し、対応できる

e3：情報を正しく安全に利用することに努める

e3-1：情報の正確さを判断する方法を知る
e3-2：自他の個人情報を、第三者にもらさない

f3：安全や健康を害するような行動を抑制できる

f3-1：健康を害するような行動を自制する

各 学 校 の 課 題 に 応 じ て 設 定 す る

遵守f3-2：人の安全を脅かす行為を行わない
４．情報セキュg3：生活の中で必要となる情報セキュリティの基本

g3-1：不正使用や不正アクセスされないよ

リティ

を知る

うに利用できる

h3：情報セキュリティの確保のために、対策・対応

h3-1：情報の破壊や流出を防ぐ方法を知るがとれる
５．公共的なネ

i3：情報社会の一員として、公共的な意識を持つットワーク社

i3-1：ネットワークは共用のものであるという意識を持って使う会の構築（第６表～第８表は、社団法人日本教育工学振興会（JAPET） 2007

文部科学省委託事業

ックオフガイド」pp.６～７ 「情報モラル指導モデルカリキュラム表」を基に作成）- 15 -「すべての先生のための『情報モラル』指導実践キ

第９表

情報モラル指導全体計画（L４：中学校）

分類

大目標

中目標

１．情報社会のa4：情報社会への参画において、責任ある態度で臨

a4-1：情報社会における自分の責任や義務

倫理

み、義務を果たすについて考え、行動する

b4：情報に関する自分や他者の権利を理解し、尊重

b4-1：個人の権利（人格権、肖像権など）

する

を尊重する

小目標

b4-2：著作権などの知的財産権を尊重する
２．法の理解と

c4：社会は互いにルール・法律を守ることによって

c4-1：違法な行為とは何かを知り、違法だ

遵守

成り立っていることを知るとわかった行動は絶対に行わない的なルールや法律の内容を知る
c4-3：契約の基本的な考え方を知り、それに伴う責任を理解する
３．安全への知

d4：危険を予測し被害を予防するとともに、安全に

d4-1：安全性の面から、情報社会の特性を

恵

活用する

理解する
d4-2：トラブルに遭遇したとき、主体的に解決を図る方法を知る

e4：情報を正しく安全に活用するための知識や技術

e4-1：情報の信頼性を吟味できるを身につけるe4-2：自他の情報の安全な取り扱いに関して、正しい知識を持って行動できる

f4：自他の安全や健康を害するような行動を抑制で

f4-1：健康の面に配慮した、情報メディアきるとの関わり方を意識し、行動できる
f4-2：自他の安全面に配慮した、情報メデ
ィアとの関わり方を意識し、行動できる

４．情報セキュg4：情報セキュリティに関する基礎的・基本的な知g4-1：情報セキュリティの基礎的な知識をリティ

識を身につける

身につける

h4：情報セキュリティの確保のために、対策・対応

h4-1：基礎的なセキュリティ対策が立てら

がとれる

れる

５．公共的なネ

i4：情報社会の一員として、公共的な意識を持ち、

i4-1：ネットワークの公共性を意識して行

ットワーク社

適切な判断や行動ができる

動する

会の構築

- 16 -

各 学 校 の 課 題 に 応 じ て 設 定 す る

c4-2：情報の保護や取り扱いに関する基本

第 10 表情報モラル指導全体計画（L５：高等学校）

分類

大目標

中目標

１．情報社会のa5：情報社会への参画において、責任ある態度で臨み、 a5-1：情報社会において、責任ある態度を倫理義務を果たすとり、義務を果たす

b5：情報に関する自分や他者の権利を理解し、尊重す

b5-1：個人の権利（人格権、肖像権など）るを理解し、尊重する

小目標

b5-2：著作権などの知的財産権を理解し、尊重する
２．法の理解と

c5：情報に関する法律の内容を理解し、遵守する

遵守

c5-1：情報に関する法律の内容を積極的に理解し、適切に行動する律を理解し、適切に行動する
c5-3：契約の内容を正確に把握し、適切に行動する
３．安全への知

d5：危険を予測し被害を予防するとともに、安全に活

d5-1：情報社会の特性を意識しながら行動

恵

用する

する
d5-2：トラブルに遭遇したとき、さまざまな方法で解決できる知識と技術を持つ

e5：情報を正しく安全に活用するための知識や技術を

e5-1：情報の信頼性を吟味し、適切に対応

身につける

できる
e5-2：自他の情報の安全な取り扱いに関して、正しい知識を持って行動できる

f5：自他の安全や健康を害するような行動を抑制でき

f5-1：健康の面に配慮した、情報メディアるとの関わり方を意識し、行動できる

各 学 校 の 課 題 に 応 じ て 設 定 す る

c5-2：情報社会の活動に関するルールや法

f5-2：自他の安全面に配慮した、情報メデ
ィアとの関わり方を意識し、行動できる
４．情報セキュg5：情報セキュリティに関する基礎的・基本的な知識

g5-1：情報セキュリティに関する基本的なリティを身につける

知識を身につけ、適切な行動ができる

h5：情報セキュリティの確保のために、対策・対応が

h5-1：情報セキュリティに関し、事前対策・

とれる

緊急対応・事後対策ができる

５．公共的なネ

i5：情報社会の一員として、公共的な意識を持ち、適i5-1：ネットワークの公共性を維持するたットワーク社

切な判断や行動ができる

めに、主体的に行動する会の構築（第９表～第 10 表は、社団法人日本教育工学振興会（JAPET） 2007
クオフガイド」pp.６～７

文部科学省委託事業「すべての先生のための『情報モラル』指導実践キッ「情報モラル指導モデルカリキュラム表」を基に作成）

なお、これらの表における各目標の前に付いているコードは、次のように構成されています。
・左から１桁目のアルファベット a～i は、大目標の項目を表しています。
・左から２桁目の数字 1～5 は、校種（小学校は低・中・高学年に分かれています）を表しています。
・左から３桁目の数字（ハイフンの後の数字）は、大目標の項目内の一連番号を表しています。
詳細は、「すべての先生のための『情報モラル』指導実践キックオフガイド」６～７ページをご覧下さい。
- 17 -

６「情報モラル指導年間計画」の作成

この項では、前項で説明した「情報モラル指導全体計画」を踏まえて、そこで設定された目標を実現するための「情報モラル指導年間計画」の作成について説明します。
１「情報モラル指導年間計画」の作成目的
前項で作成した「情報モラル指導全体計画」に設定された小目標を実現するために、学年ごとに、いつ、誰が、どのような指導を行うのかを具体化する必要があります。それらを具体化するとともに、教職員の研修内容及び家庭との連携の方策を明確にしたものが、「情報モラル指導年間計画」です。
この「情報モラル指導年間計画」を作成する目的としては、次のようなことが考えられます。
①児童・生徒の発達段階に応じた体系的な指導を行う②情報モラル指導に対する学校全体の共通認識を形成する③児童・生徒及び家庭に対して、学校の教育計画を明確に示す④「情報モラル指導全体計画」を具体化して、実際に指導を行う指導担当部署を明確にする⑤児童・生徒に対する情報モラル指導を効果的に行うための教職員の研修の充実、及び家庭との連携の促進を図る

・改善の手立ての具体化「情報モラル指導全体計画」

・発達段階に応じた体系的な指導・学校全体の共通認識の形成
・学校の教育方針、教育計画の明示

具体化・発達段階に応じた体系的な指導・学校全体の共通認識の形成「情報モラル指導年間計画」

・学校の教育計画の明示
・指導担当部署の明確化
・教職員の研修の充実、家庭との連携の促進

第７図 「情報モラル指導年間計画」の作成目的

２「情報モラル指導年間計画」の作成方法「情報モラル指導年間計画」の作成方法として、次のような手順が考えられます。
（１）小目標実現のための指導項目の検討（２）指導を行う学年の検討（３）指導を行う教科・領域の検討（４）指導を行う時期の検討（５）教職員の研修内容、家庭との連携の方策の検討
以下、各項目について説明します。
- 18 -

（１）小目標実現のための指導項目の検討「情報モラル指導全体計画」に設定された小目標を実現するための具体的な指導項目を検討して決定します。
その際には、13 ページで紹介した次の Web ページ等を参考にするとよいでしょう。
http://kayoo.info/moral-guidebook-2007/model/model-curriculum.html（URL は 2009 年 11 月取得）
（２）指導を行う学年の検討（１）で決定した指導項目の指導を行う学年を検討して決定します。一つの項目に対する指導は、一回とは限らず、必要に応じて複数の学年で繰り返し指導することも考えられます。
（３）指導を行う教科・領域の検討（１）、（２）で決定した指導項目の指導を行う教科・領域を検討して決定します。指導を行う教科・領域としては、各教科、道徳、総合的な学習の時間、特別活動等が考えられます。指導を行う教科・領域が決まれば、指導担当部署が明確になります。
（４）指導を行う時期の検討（１）～（３）で決定した指導項目の指導を行う時期を検討して決定します。各教科のシラバスや年間指導計
画、及び学校行事等との関連性を考慮して、最も効果的な時期を選択します。指導を行う時期を一つの時期に限定せずに、掲示物等を利用して通年で指導することも考えられます。
（５）教職員の研修内容、家庭との連携の方策の検討
児童・生徒に対する情報モラル指導を効果的に行うためには、５ページで述べたように、教職員の研修や家庭との連携が必要になります。
学校として組織的に児童・生徒に対する情報モラル指導に取り組むためには、一部の教職員だけが情報モラル指導に携わるだけでは十分ではありません。すべての教職員が情報モラル指導に関する知識や指導法について学習して、自分ができるところから指導に携わるようにするためにも教職員の研修が必要です。
また、携帯電話やパソコンの利用に関しては、家庭での指導が大きな役割を果たしています。したがって、学校で情報モラル指導を行う際には、家庭との連携を促進することが大切です。
そこで、「情報モラル指導年間計画」を作成するに当たって、児童・生徒に対する指導項目に応じた教職員の研修内容と家庭との連携の方策を検討します。このようにして、児童・生徒に対する情報モラル指導項目、教職員の研修内容、家庭との連携の方策という三つの内容を関連させることによって、各学校において計画的な情報
モラル指導に取り組むことができるようになります。
次に、教職員の研修内容、及び家庭との連携の方策について考えてみます。
３

教職員の研修内容
教職員の研修内容としては、例えば、次のようなものが考えられます。
○情報モラルの授業に直結したもの
・事前研修における指導内容に対する共通理解の形成
・授業参観による指導方法の研修
・事後研修における授業の評価と改善の検討○情報モラルに関する一般的な知識や指導法に関するもの
・著作権、肖像権に関する指導法の研修
・個人情報の取り扱いに関する指導法の研修- 19 -

・情報セキュリティ対策の理解・児童・生徒の携帯電話、パソコンの利用実態と発生している問題に関する研修
・問題発生時の対処法の理解
研修の形態としては、研修会を実施するのが一般的ですが、各種会議における情報交換や配付物による研修形
態も考えられます。
４

家庭との連携の方策
家庭との連携を図る方法としては、例えば、次のようなものが考えられます。
○学校で行っている情報モラル指導に関するもの
・情報モラル指導についての学校の指導方針、指導計画の説明
・授業実践の報告
・家庭での指導の要請（家庭でのコミュニケーションの促進、携帯電話やパソコンの利用における家庭でのルール作り等）○児童・生徒が直面している問題とその対策に関するもの
・児童・生徒の携帯電話、パソコンの利用実態と発生している問題についての情報交換
・問題発生時の対処法の紹介
家庭との連携の形態としては、保護者会や保護者面談における話合い、保護者の授業参観や授業参加、保護者対象の講演会の実施、通信の配付等が考えられます。
５「情報モラル指導年間計画」の具体例「情報モラル指導年間計画」の具体例を紹介します。この例は、高等学校の１年生を対象に作成したものです。
第 11 表「情報モラル指導年間計画」の例

学期

小目標
情報検索の基本的な知識と技術

１学期

生徒への指導項目

教職員の研修内容

家庭との連携の方策

検索サイトの種類や信頼できる情 ・職員会議での研修（「全体計・保護者会における話合いを身に付ける（中目標 e5-1「情 報の探し方を理解させる（情報Ａ

画」、「年間計画」を提示して、（「全体計画」、「学年計画」

報の信頼性を吟味し、適切に対学校の指導方針、指導計画にを提示して、学校の指導方

関する共通認識を形成する）

針、指導計画を説明する）

で実施）応できる」に対応）

・通信の配付（学校の指導方針、指導計画の説明）

２学期

情報技術を悪用しない（中目標

他人の悪口等をネット上に流す行 ・学年会での研修（模擬授業を行 ・授業参観の設定（「学校へ行

a5-1「情報社会において、責任為の影響の大きさを理解させ、発ある態度をとり、義務を果たす」 信した情報が他人に二次利用されに対応）

い、指導内容に対する共通認識を形成する）

こう週間」に設定する）
・通信の配付（授業実践の報告）

る可能性があることや、取り返す ・授業参観ことは不可能であることを理解さ ・通信の配付（授業実践の報告）せる（特別活動で実施）

著作権を尊重する（中目標 b5-2 レポートや報告書における参考資 ・学年会での研修（模擬授業を ・通信の配付（授業実践の報告）
３学期「著作権などの知的財産権を理料の扱い方を理解させる（総合的解し、尊重する」に対応）な学習の時間で実施）

行い、指導内容に対する共通認識を形成する）
・通信の配付（授業実践の報告）

個人情報の取り扱いに注意する

通年

自分や他人の個人情報をプロフ等 ・学年会やグループ会議等での ・保護者面談における情報交換（中目標 e5-2「自他の情報の安 でむやみに公開しないように配慮

情報交換（発生したトラブル（発生したトラブルについて

全な取り扱いに関して、正しいできるようにする（全校集会でのについての情報を共有する）の情報を共有する）

知識を持って行動できる」に対講話や掲示物による啓発で実施） ・通信の配付（個人情報の取り ・通信の配付（個人情報の取り応）扱いに関する啓発資料）- 20 -

扱いに関する啓発資料）

７「学習指導計画」の作成

この項では、前項で説明した「情報モラル指導年間計画」を踏まえて、実際に児童・生徒に対する具体的な情報モラル指導を行うための「学習指導計画」の作成について説明します。
１「学習指導計画」の作成目的
情報モラル指導を行う際には、具体的な指導内容を明確にするために、学習指導の設計図に当たる「学習指導計画」が必要になります。
「学習指導計画」は、情報モラル指導の目標を達成するために、何を、どのような順序や方法で指導していく
かという学習指導の構想等を表現したものです。
「学習指導計画」を作成する目的としては、次のようなことが考えられます。
①指導構想の明確化：頭の中にある構想を「学習指導計画」に書き表すことで、指導構想をより明確にする②学習者の理解：学習者である児童・生徒の実態をとらえ直したり、児童・生徒の課題を再認識したりすることで、学習者に対する理解を深める③円滑な指導の実施：「学習指導計画」があることで、指導を円滑に進められる④指導者間の共通認識の形成：複数の教職員で指導を行う場合、指導者間の共通認識を形成する⑤教職員の研修内容、家庭との連携の方策の具体化：児童・生徒に対する効果的な情報モラル指導を行うための教職員の研修内容、家庭との連携の方策を具体化する
２「学習指導計画」の作成方法「学習指導計画」の作成方法として、次のような手順が考えられます。
（１）指導のねらいの明確化（２）教材・教具等の検討（３）学習指導案の作成（４）教職員の研修内容、家庭との連携の方策の具体化
以下、各項目について説明します。
（１）指導のねらいの明確化「情報モラル指導年間計画」の「児童・生徒への指導項目」における各項目について、既に把握した各学校の課題を解決するために、具体的にどのような指導を行うべきかを検討して、指導のねらいを明確にします。
（２）教材・教具等の検討（１）で明確にした指導のねらいに即して、そのねらいを実現できるような教材・教具等を検討します。その際に、先に紹介した次の資料の第２部が参考になります。
社団法人日本教育工学振興会（JAPET） 2007 「すべての先生のための『情報モラル』指導実践キックオフ
ガイド」
また、以下の資料等も参考になります。
栃木県総合教育センター 2007 「学級担任が指導する情報安全事例集

子どもたちがネットトラブルにあわないために」http://www.tochigi-edu.ed.jp/center/cyosa/jissenshiryou/h18morals/index.htm(URL は 2009 年 11 月取得)
- 21 -

佐賀県教育センター

2007 「道徳を通して培う情報モラル

心豊かなコミュニケーション力をはぐくむ

情報モラル教育」http://www.saga-ed.jp/kenkyu/kenkyu_chousa/h18/jmoral/home.htm(URL は 2009 年 11月取得)
中村祐治（編集代表）

2007『日常の授業で学ぶ情報モラル』 教育出版株式会社

堀田龍也（編著） 2006 『事例で学ぶ Net モラル ～教室で誰でもできる情報モラル教育～』 株式会社
三省堂
（３）学習指導案の作成（１）、（２）に基づいて、具体的に学習指導案を作成します。実際に情報モラル指導を行う教科・領域によって、次の二つの場合が考えられます。
①単元として指導する場合：情報や技術・家庭などの教科で指導する場合など②１単位時間で指導する場合：道徳、特別活動などで指導する場合など
それぞれの場合の学習指導案の様式の例を示します。
①単元として指導する場合
１．学年
２．
「モデルカリキュラム」における位置付け
○大目標：
○中目標：

「全体計画」より転記○小目標：○児童・生徒への指導項目「年間計画」より転記

３．単元名
指導のねらいに基づいて記述
４．単元の目標
児童・生徒のどのような現状から、なぜこの単元を設定したのかを記述

５．単元設定の理由
６．単元の指導・評価計画

評価規準
時

学習内容
関心・意欲・態度

思考・判断

技能・表現

知識・理解

１
２
・・・

７．本時の目標
８．本時の展開
過程

学習内容

学習活動

留意事項

導入

展開

まとめ

- 22 -

評価規準（評価方法）

②１単位時間で指導する場合
１．学年
２．
「モデルカリキュラム」における位置付け
○大目標：
○中目標：

「全体計画」より転記○小目標：○児童・生徒への指導項目「年間計画」より転記

３．題材名
指導のねらいに基づいて記述

４．題材の目標

児童・生徒のどのような現状から、なぜこの題材を設定したのかを記述

５．題材設定の理由
６．本時の展開
過程

学習内容

学習活動

留意事項

評価規準（評価方法）

導入

展開

まとめ

（４）教職員の研修内容、家庭との連携の方策の具体化
児童・生徒に対する指導を効果的に行うために、19～20 ページで説明した教職員の研修内容と形態、及び家庭との連携の方策の内容と形態等を検討して、それらを具体化します。
３「学習指導計画」作成上の留意点「学習指導計画」を作成する際には、次のような点に留意します。
（１）判断力の育成
情報通信技術の発達はめざましく、情報安全の知識・技術も日々変化していきます。児童・生徒には、現状における情報安全の知識のみならず、更に情報通信技術が発達することが予想されるこれからの時代にも対応することができる力が求められます。
そこで、情報安全の知識・技術の基礎となる、様々な場面での的確な判断力や望ましい態度を養うことが大切です。そのためには、「～してはいけない」という安全指導的な側面に偏ることなく、児童・生徒に「なぜ？」と問いかけ、理由を考えさせることによって、判断力を育成することが必要です。
（２）タイムリーな指導
例えば、総合的な学習の時間に調べ学習を行い、児童・生徒は、その結果をレポートにまとめて提出するとします。このような学習に際して、児童・生徒が著作物の不適切な引用等を行わないように、著作権に関する指導を行うことが考えられます。
このように、指導すべきタイミングをうまく設定し、タイムリーな指導を目指すことも大切です。

- 23 -

（３）様々な場面で繰り返す指導
情報モラル指導に限らず、児童・生徒に対する指導は、一回行うだけでは十分ではありません。そこで、各教科、道徳、総合的な学習の時間、特別活動など様々な場面で、繰り返し指導することが大切です。
そのためには、“情報モラルの授業”という形にこだわらずに、機会あるごとに日常的に指導することも必要です。
（４）学習活動の工夫
情報モラル指導では、パソコンや携帯電話等の情報通信機器の利用に関する場面を取り上げることが多くなります。そこで、児童・生徒がこれらの機器を利用して情報モラルが問われる場面を疑似体験できるようにしたり、教員がデモンストレーションしている様子をスクリーンに投影して、その様子を児童・生徒に観察させたりするなどの学習活動の工夫が求められます。
また、（１）で述べた判断力の育成という観点からも、グループ討議やディベートなどの児童・生徒が主体的に取り組むことができる学習活動を効果的に取り入れることが必要です。
（５）児童・生徒の実態把握
情報モラル指導を行う前に、指導内容に関する児童・生徒の実態を把握するために、アンケートを実施することによって、指導者の児童・生徒に対する理解を深めることができ、児童・生徒の実態に即した指導を行うことが可能になります。
また、そのアンケート結果を授業の導入等に活用することによって、児童・生徒の授業に対する興味・関心を高めることができます。
さらに、指導の前後で、児童・生徒の意識や考え方にどのような変化が見られたのかを見取るために、ワークシートや振り返りシートを作成して、授業場面、及び授業後に活用することも大切です。
（６） 配付物・掲示物の活用（３）とも関連しますが、“情報モラルの授業”という形にこだわらずに、機会あるごとに日常的に情報モラル指導を行うための方法として、配付物・掲示物の活用があります。
例えば、学年通信や学級通信に情報モラルに関する啓発的な記事を掲載することによって、児童・生徒と保護者との対話が促進するような機会を提供することができます。
また、教室や廊下に情報モラルに関する掲示物を貼り出して、日常的に情報モラルに関する意識を高揚させる
方法も考えられます。

- 24 -

８

評価と改善

この項では、情報モラル指導に対する評価と改善について説明します。
１

評価と改善のための材料評価と改善を行うための材料としては、次のようなものが考えられます。
・各指導における児童・生徒の評価規準の達成状況
・ワークシートや振り返りシートから見取った児童・生徒の意識や考え方の変化
・指導前後の児童・生徒の行動の変化
・児童・生徒の意識や行動の変化に関する家庭からの情報
・指導担当者の研究協議における協議内容

２

評価と改善の時期と内容
情報モラル指導に対する評価と改善を行う時期は、大きく分けて、各指導の終了時と年度末の二つの時期が考えられます。それぞれの時期における評価と改善の内容は次のとおりです。
（１）各指導の終了時
各指導の終了時には、実施した指導に対して、１で述べた材料等を用いて、「学習指導計画」について、成果と課題を分析して評価を行います。
次に、その評価結果を基にして、「学習指導計画」についての改善を行い、次回の指導に役立てます。
（２）年度末
年度末には、一年間の指導を振り返り、「情報モラル指導年間計画」及び「情報モラル指導全体計画」に対して、成果と課題を分析して評価を行い、その評価結果を基にして、次年度に向けた改善を行います。
評価結果、及びそれを基にした改善内容については、職員会議等を通じて、学校全体の共通認識を形成することが大切です。

- 25 -

第３章

計画的に取り組む情報モラル指導の実践事例
１

実践事例の構成

この章では、小学校２校、中学校２校、高等学校２校、特別支援学校（高等部）１校における計画的に取り組
む情報モラル指導の実践事例を紹介します。
各実践事例は、「モデルカリキュラム」を基にして、６ページで述べた「計画的に取り組む情報モラル指導の実施までの流れ」を踏まえ、次のような構成になっています。
１ 課題の把握と改善の手立ての検討
２ 「情報モラル指導全体計画」の作成
３ 「情報モラル指導年間計画」の作成
４ 「学習指導計画」の作成
５ 授業の様子６ 成果と課題

各実践事例において、実際に児童・生徒に対して情報モラル指導を実践した学年、教科・領域、及び内容は、次のようになっています。

小学校

第４学年

第６学年

道徳

特別活動

（掲示板での悪口について考える）（チェーンメールと情報の信 憑 性

し ん ぴょうについて考える）

中学校

高等学校

第２学年

第２学年

特別活動

道徳

（メールやプロフのルール、マナー（掲示板やメールのルール、マナーについて考える）

について考える）

第１学年

第１学年

情報Ａ

情報Ａ

（携帯電話の問題点（プロフの問題点について考える）

高等部第２学年
特別支援学校

生活単元学習（個人情報の大切さを理解する）- 26 -

について考える）

２
１

Ａ小学校の例

課題の把握と改善の手立ての検討
Ａ小学校では、次の（１）～（３）の状況に基づき、課題を把握して、改善の手立てを検討しました。
（１）児童・家庭の状況
2008 年度市内教育基本調査によると、携帯電話保有率は、 児童からの回答では４年生(30%)、５年生(28%)、

６年生(40%)であり、保護者からの回答では４年生(27%)、５年生(26%)、６年生(38%)である。
また、携帯電話の使用について家庭で決めているルールは、児童からの回答では、「出会い系サイトへのアク
セス禁止」(56%)、「個人情報を教えない」(50%)、「掲示板の書き込み制限」(44%)であるのに対して、保護者からの回答では、「個人情報を教えない」(51%)、「出会い系サイトへのアクセス禁止」(50%)、「料金の上限」(45%)、「掲示板の書き込み制限」(45%)となっており、順位・割合に違いはあるものの、ほぼ同じ傾向である。
一方、「特にルールなし」と回答した割合は、保護者(18%)、児童(12%)となっており、約１～２割の家庭で使用ルールが決められていない現状である。
さらにフィルタリングサービスについては、81%の保護者が「知っている」と回答しているが、実際に利用している保護者は 51%に過ぎず、対応の割合は低い。ただし、「利用していない」と回答した中には、児童・生徒用の携帯電話としてフィルタリングサービスと同様の契約内容であるという回答もあり、一概に家庭の対応を問題視するものではない。
いずれにしろ利用環境は家庭が中心であるが、学校での指導や携帯電話販売会社の設定等の対応が必要となっていることがうかがえる。
また、「メール、掲示板、ホームページでの悪口・嫌がらせ体験」については、小学生では、７%の低い回答であったが、中学生では 30%へと急激に増加し、小学校高学年での指導が必要であると考えられる。
（２）学校での情報モラル指導の状況
市内の研究校を参考にして、次のような指導計画を作成して、情報モラル指導を行っている。
第 12 表Ａ小学校の情報モラル指導計画

学年

情報安全

責任ある情報発信

健全な情報社会の形成(個人)(人とのかかわり)(社会とのかかわり)・著作権の保護①

第３学年（運動会のキャラクター募集「これ、使っていいの?」）第４学年

・個人情報の収集に利用される Web ・自分を守るために必要な ・著作権の保護②
ページへの注意

知識の理解

・インターネットの落とし穴の理解 ・チェーンメールなどの問
第５学年（仮想体験を通して）・チャット、掲示板を利用するときの題のあるメールの危険性の理解

注意・携帯電話を利用するときの心構え
第６学年 ・インターネットの出会い系サイト

・掲示板などを活用するときの心構え

で見知らぬ人に出会う危険性の理解- 27 -（「これ、使っていいの？」）

（３）教職員への研修、家庭との連携の状況
教職員への研修は、個人情報の扱い等に関する内容で毎年行っている。
保護者に対しては、高学年の児童を対象とした薬害及び携帯電話についての講演会への参加を呼び掛けている。
（４）課題と改善の手立て
第 13 表Ａ小学校の課題と改善の手立て

状況の種別

課題

改善の手立て・ 約１～２割の家庭で携帯電話の使用ル ・携帯電話の使用ルール、フィルタリングサールが決められていないービスに関する保護者対象の講演会を開・フィルタリングサービスへの対応の割
児童・家庭の状況

合が低い

催し、保護者の理解を促進させる⇒「年間計画」で具体化する・中学校に進学すると、「メール、掲示板、 ・「メール、掲示板、ホームページでの悪口・
ホームページでの悪口・嫌がらせ体験」

嫌がらせ」について、中・高学年での指導

が急増する

を行う
⇒「全体計画」、「年間計画」に盛り込む学校での情報モラ・低学年での情報モラル指導計画がない⇒「全体計画」に盛り込み、「年間計画」をル指導の状況

作成する・教職員の研修内容が個人情報に関する

教職員への研修、ものだけである・教職員の研修内容を広く情報モラルに関する内容に充実させる⇒「年間計画」で具体化する

家庭との連携の状況

・低学年での情報モラル指導を計画する

・家庭との連携が十分でない・様々な方法で家庭との連携を促進させる⇒「年間計画」で具体化する

２「情報モラル指導全体計画」の作成
１における改善の手立てを具体化するために、「モデルカリキュラム」を基にして、次のような小目標を設定

して、「情報モラル指導全体計画」を作成しました。
（表内の大目標、中目標の前に付いているコードについては、
17 ページを参照してください。）
第 14 表Ａ小学校の情報モラル指導全体計画（低学年）

分類

大目標

中目標

小目標

a1：発信する情報や情報社 a1-1：約束や決まりを守る ・インターネット利用上のルールとマナ
１．情報社会 会での行動に責任を持つの倫理ーを知り、身に付ける

b1：情報に関する自分や他 b1-1：人の作ったものを大 ・みんなが使うものを大切にする者の権利を尊重する

切にする心をもつ

d1：情報社会の危険から身 d1-1：大人と一緒に使い、 ・子どもだけで携帯電話やパソコンを利を守るとともに、不適切な 危険に近づかない
３．安全への
知恵

用しない情報に対応できる
e1：情報を正しく安全に利 e1-2：知らない人に、連絡 ・知らない人に、自宅や友達の家の住所用することに努める

先を教えないや電話番号などを教えない

f1：安全や健康を害するよ f1-1：決められた利用の時 ・基本的な生活習慣を身に付ける
うな行動を抑制できる間や約束を守る- 28 -

第 15 表Ａ小学校の情報モラル指導全体計画（中学年）

分類

大目標

中目標

小目標

a2：発信する情報や情報社 a2-1：相手への影響を考え ・インターネット上の掲示板などに悪口会での行動に責任を持つて行動する

・受け手の気持ちを考えて情報を発信す

１．情報社会
の倫理

を書かない
る

b2：情報に関する自分や他 b2-1：自分の情報や他人の ・人と協力する気持ちを大切にする者の権利を尊重する

情報を大切にする

・情報の提供に対し、感謝の気持ちを持つ

２．法の理解と遵守

c2：情報社会でのルール・ c2-1：情報の発信や情報をや ・ルールやエチケットを知り、守れるよ
マナーを遵守できる

りとりする場合のルール・マ

うになる

ナーを知り、守る
d2：情報社会の危険から身 d2-1：危険に出合ったときは、・変なメッセージを受け取ったら、すぐを守るとともに、不適切な 大人に意見を求め、適切に対応
情報に対応できる

３．安全への
知恵に保護者や先生に知らせるする

e2：情報を正しく安全に利 e2-1：情報には誤ったもの ・情報の中には、モラルに反するものや用することに努めるもあることに気づく

誤ったものがあることを知る

e2-2：個人の情報は、他人 ・掲示板、ブログやチャットなどの安全にもらさないな利用方法を知る

f2：安全や健康を害するよ f2-1：健康のために利用時 ・健康のために、ゲーム機の使い方やテうな行動を抑制できる
４．情報セキュリティ

第 16 表間を決め守る

レビの見方について考える

g2：生活の中で必要となる g2-1：認証の重要性を理解し、・IDやパスワードは他人に教えない
情報セキュリティの基本を 正しく利用できる
知る

Ａ小学校の情報モラル指導全体計画（高学年）

分類

大目標

中目標

小目標

a3：発信する情報や情報社 a3-1：他人や社会への影響 ・インターネット上の迷惑行為を知る
１．情報社会の倫理

会での行動に責任を持つを考えて行動する・携帯電話のマナーを知る

b3：情報に関する自分や他 b3-1：情報にも、自他の権 ・著作物には著作権があることを知り、者の権利を尊重する利があることを知り、尊重

適切な対応を取れるようになる

する
c3：情報社会でのルール・ c3-1：何がルール・マナー ・ルールやエチケットを守らないとどう
２．法の理解マナーを遵守できるに反する行為かを知り、絶なるのかを考える

対に行わないと遵守

c3-3：契約行為の意味を知り、・インターネット上の「はい」や「同意勝手な判断で行わないする」のボタンは、むやみに押さない

d3：情報社会の危険から身 d3-1：予測される危険の内 ・出会い系サイトやネット詐欺などの危３．安全への知恵を守るとともに、不適切な 容がわかり、避ける

険性を知り、巻き込まれないようにす情報に対応できるる
d3-2：不適切な情報である ・迷惑メールや危険なメールに対する知
ものを認識し、対応できる- 29 -

識を身に付けるうの

e3：情報を正しく安全に利 e3-1：情報の正確さを判断 ・受け取った情報を鵜呑みにせずに、別用することに努めるする方法を知るの方法で確かめる

e3-2：自他の個人情報を、 ・掲示板、ブログやチャットなどで個人第三者にもらさない

情報を漏らさないようにする

f3：安全や健康を害するよ f3-1：健康を害するような ・コンピュータやインターネットの長時
うな行動を抑制できる

行動を自制する間の利用は、体や心に影響を及ぼすことを知る

f3-2：人の安全を脅かす行 ・ネットワーク上の他人のデータを勝手為を行わないに利用しないg3：生活の中で必要となる g3-1：不正使用や不正アク ・パスワードは自分で管理しなければな
情報セキュリティの基本を セスされないように利用で
４．情報セキ 知るュリティ

らないことを理解する

きる

h3：情報セキュリティの確 h3-1：情報の破壊や流出を ・コンピュータウイルスの危険性を知る保のために、対策・対応が 防ぐ方法を知る
とれる

５．公共的な i3：情報社会の一員として、 i3-1：ネットワークは共用 ・インターネット上では，同じ興味や関ネットワーク 公共的な意識を持つのものであるという意識を心を持った人が掲示板を使って情報交

社会の構築

持って使う

換し合っていることを知る

３「情報モラル指導年間計画」（中学年用）の作成
中学年の児童に対して、「情報モラル指導全体計画」で設定した小目標を実現するために、いつ、誰が、どのような指導を行うのかを具体化して、次のような「情報モラル指導年間計画」を作成しました。
第 17 表学期

Ａ小学校の情報モラル指導年間計画（第３学年）
小目標

児童への指導項目

教職員の研修内容

家庭との連携の方策

・健康のために、ゲーム ・ゲーム機やテレビの長時間利 ・児童指導部会での研修 ・保護者会での情報モ

１機の使い方やテレビの用が引き起こす健康上の問題（指導内容の検討、及 ラル指導に関する学

見方について考えるについて理解させる【特別活び情報交換）

動】

学
期・通信の配付

校の指導計画の説明と家庭への協力要請
・通信の配付・人と協力する気持ちを ・互いに信頼し合い、助け合っ ・学年会での研修
大切にする

・通信の配付ていこうとする心情を養う（指導内容に関する共 ・「授業参観週間」に【道徳】

通認識の形成）

おける授業設定・ルールやエチケットを ・携帯電話の特性を理解させ、 ・児童指導部会での研修 ・携帯電話の使用ルー

２
学期

知り、守れるようにな

利用上のルールやエチケット（指導内容の検討、及るを身に付けさせる【特別活動】 び情報交換）
・通信の配付・受け手の気持ちを考え ・相手の姿が見えなくても、相 ・学年会での研修て情報を発信する

ル、フィルタリングサービスに関する講
演会の開催
・通信の配付手の立場に立ち、心のこもっ（指導内容に関する共 ・「授業参観週間」にた接し方が大切であることに通認識の形成）

気付かせる【道徳】- 30 -

おける授業設定

・情報の中には、モラル ・インターネット上の情報には、 ・全教職員対象の研修
３
学・通信の配付に反するものや誤った

間違った内容のものもあるこ（一年間の情報モラル ・「授業参観週間」にものがあることを知るとに気付かせ、そのまま信用し指導の振り返り）おける授業設定ないように指導する【総合】 ・通信の配付

期・有害情報から身を守る方法を理解させる【総合】第 18 表学期

Ａ小学校の情報モラル指導年間計画（第４学年）
小目標

児童への指導項目

教職員の研修内容

１ ・IDやパスワードは他人 ・IDやパスワードの大切さを理 ・学年会での研修
学

に教えない

期

（指導内容に関する共 ・「授業参観週間」に指導する【総合】

通認識の形成）

おける授業設定
・通信の配付示板などに悪口を書か立場に立って接しようとする（指導内容に関する共 ・「授業参観週間」にない態度を育てる【道徳】

通認識の形成）

学 ・掲示板、ブログやチャ ・個人情報の種類やその大切さ ・学年会での研修期

・通信の配付解させ、適切に扱えるように・インターネット上の掲 ・思いやりの心を持ち、相手の ・学年会での研修

２

家庭との連携の方策

おける授業設定
・携帯電話の使用ルーットなどの安全な利用を理解させ、適切に扱う知識（指導内容に関する共 ル、フィルタリング

方法を知るや態度を養う【総合】通認識の形成）

サービスに関する講
演会の開催

３
学
期

・変なメッセージを受け ・メールによるコミュニケーシ ・全教職員対象の研修

・通信の配付取ったら、すぐに保護

ョンの特性、及び相手と実際（一年間の情報モラル ・「授業参観週間」に者や先生に知らせるに会うことには危険が伴うこ指導の振り返り）とを理解させる【特別活動】

・通信の配付・情報の提供に対し、感 ・調べ学習で、協力してくれた人 ・通信の配付
謝の気持ちを持つおける授業設定
・通信の配付へのお礼の気持ちを手紙などを通して表現させる【総合】通年 ・人と協力する気持ちを ・グループでの発表活動で協力し ・通信の配付
大切にする

・通信の配付合うことで助け合いの気持ちを持たせる【国語、社会など】

４「学習指導計画」（第４学年、道徳）の作成
３で作成した第４学年の「情報モラル指導年間計画」におけるで囲んだ部分について、次のような手順で、「学習指導計画」を作成しました。
（１）指導のねらいの明確化
掲示板への書き込みを例にして、相手のことを思いやり、より良い人間関係を築こうとする態度を養うための指導を道徳の時間に行う。
（２）教材の検討
インターネット上で公開されている佐賀県教育センターの作成した資料（プロジェクト研究「道徳を通して培う情報モラル 心豊かなコミュニケーション力をはぐくむ情報モラル教育」の実践３を利用する。
http://www.saga-ed.jp/kenkyu/kenkyu_chousa/h18/jmoral/teaching3.htm(URL は 2009 年 11 月取得)）- 31 -

（３）学習指導案の作成＜道徳学習指導案＞①学年 小学校第４学年②「モデルカリキュラム」における位置付け○大目標：発信する情報や情報社会での行動に責任を持つ○中目標：相手への影響を考えて行動する○小目標：インターネット上の掲示板などに悪口を書かない○児童への指導項目：思いやりの心を持ち、相手の立場に立って接しようとする態度を育てる③題材名 「おせなかったボタン」（佐賀県教育センターの作成した資料を利用）④題材の目標掲示板やメールなどのプラス面とマイナス面を理解させた上で、相手のことを思いやり、より良い人間関係を築こうとする態度を養う。
⑤題材設定の理由「メール、掲示板、ホームページでの悪口・嫌がらせ体験」については、小学生では体験の割合は低いが、中ひ ぼう

学生では体験の割合は急増する。したがって、インターネット上の誹謗中傷に対する指導は小学生の段階で行う必要がある。
本題材によって、友達に悪口を言われたときの気持ちに共感するとともに、掲示板に自分の悪口が書かれたときの気持ちを考えることで、相手を思いやり、より良い人間関係を築こうとする態度を養うことを目指す。
⑥本時の展開（佐賀県教育センターの作成した資料を基に作成）
第 19 表

本時の展開

過程

学習内容
悪口の体験を想起する

導入◎：中心発問 ☆：情報モラルにかかわる発問
学習活動

留意事項

評価規準
(評価方法)

悪口に関する事前調査の 悪口に関する事前調査
結果を聞き、自分の体験を の結果を提示し、自分の振り返る体験を思い出させる

資料「おせなかったボタン」 資料の範読を聞くについて話し合う
掲示板の楽しさについて考 掲示板を利用する気持ち 事前の掲示板の体験活 掲示板の楽しさや便
える

を発表する

動を想起させる＜発問＞＜予想される反応＞

利さが分かる（発表の観察）「あさみさんが、最近掲示 ・楽しいから板に凝っているのはどうし ・アニメとパソコンが好きてでしょう」
展開だから悪口を言われていると聞 たかこさんが悪口を言って ・仲の良いたかこさん 悪口を言われたときいたときの気持ちを考え いることを聞いたときの、から悪口を言われ、 の心情が分かる（発る

あさみさんの気持ちを考え

あさみさんの信じら 表の観察）

＜発問＞

て発表する

れないという思いを「かなえさんから、たかこ ＜予想される反応＞
さんが悪口を言っている ・信じられない

とらえさせる・はっきりとたかこさことを聞いたとき、あさみ ・仲が良いのに、どうしてんに聞きたいが、怖さんは、どんなことを考え ・私が何かしたのかな

くて聞けない気持ちたでしょう」を考えさせる- 32 -

かっとう

悪口を書き込んだ掲示板 書き込んだ掲示板を見た ・たかこさんのところ あさみさんの葛藤すを見たときの気持ちを考 ときの、あさみさんの気持に自分の名前を入れ る心情に気付く

える

ちを考えて、ワークシートて読んでみることで、（ワークシートの記＜発問＞◎☆

に記入する

悪口を書き込まれた 述内容の見取り）「自分が書き込んだ掲示 ＜予想される反応＞

ときの気持ちを考え板を見て、あさみさんがはっ ・もし、これをたかこさんさせるとしたのはどうしてでしょう」

が見たら悲しむ・掲示板への書き込み

・自分がされたら嫌だろう

は、多くの人の目になあ

触れる可能性がある

・確かめもしないでひどいことに気付かせる

ことを書いてしまった教師の説話を聞く

情報ツールの長所と短所を理解し、相手のことを考まとめえて、コミュニケーションを行うことの大切さに気付く（４）教職員の研修内容、家庭との連携の方策の具体化○教職員の研修内容
学年会において、学習指導案を作成した教員が、指導のねらい、授業展開等について説明を行い、指導内容に関する共通認識を形成した。
○家庭との連携の方策「授業参観週間」に授業を設定して、「学級通信」で授業参観を呼び掛け、参観者には参観後、アンケートをお願いした。
５ 授業の様子- 33 -

６

成果と課題
授業実践後、本授業の成果と課題を次のように分析しました。
（１）成果
事前調査の結果による、「悪口を言われた・言った」体験の割合をグラフで表示したのは、導入として適切であった。それは、言われた体験が多いことや、言われた体験に比べて言った体験が少ないことなど、児童が自分たちの実態を認識できたからである。
「掲示板に凝る主人公の気持ち」を尋ねる場面では、掲示板の楽しさのほかに、すぐに返事がくることも喜びの一因であることが発表された。事前授業で、模擬メールの活動を行い、「すぐに読んで欲しい・返事が欲しい」という気持ちを体験していたためと考えられる。
「主人公が友達から悪口を言われていると聞いたときの気持ち」を尋ねる場面では、「なぜ？」「仲良しなのに」「悲しい」など、事前調査や導入で確かめた自己の体験とオーバーラップして考えることができた。
「自分が書き込んだ掲示板を見て、主人公がはっとした気持ち」を尋ねる場面では、「相手が悲しむ」「自分がやられたら嫌」「直接尋ねるべき」などと道徳的な価値が含まれる発言が見られる一方、「ボタンを押したら取り消せない」「（掲示板に書き込んだ自分が特定され）嫌われ者になる」といった、情報ツールにかかわる発表も見られた。事前調査の結果では、メールの体験者は一名で、掲示板利用者は一人もいなかった。そして、事前授業でも掲示板の詳細については触れていない。一度発信した情報は容易には取り消せないこと、匿名性が必ずしも守られないことなどについては知識がなかったはずであり、新聞やテレビのニュースで聞きかじった程度であるな
らば、今後体系的な指導で補強していく必要がある。
また、総合的な学習の時間に、情報教育の技術的な側面として取り上げるのではなく、道徳で取り上げたこと
ひ ぼう

により、児童が主人公の気持ちに共感して、インターネット上の誹謗中傷について深く考えることができ、指導のねらいを達成することができた。
さらに、的確な発問、整理した板書、効果的なパネルの活用などが、児童の積極的な授業参加に役立ったと考えられる。
授業を参観した保護者からも、本時の内容について家庭で話し合ったという内容のアンケート回答が寄せられた。
（２）課題
今回は単発の道徳の授業で取り上げたが、メールや掲示板について深い知識や体験があれば、本時の展開における児童の反応もより具体的なものになったと考えられる。体系的かつ計画的な情報モラル指導の必要性を再認識した。
また、「友達への思いやりを大切にしよう」といった目標を学級で掲げて、日常指導の中で取り上げていくこ
とも、情報モラルについての指導に有効ではないかと考えられる。授業場面のみでなく、多くの場面で指導していくことが大切である。
情報モラル指導における家庭の役割は大きいものがあるので、学校は家庭に対して積極的に連携を呼び掛けていく必要がある。その際に、情報モラル指導に関する学校の統一した方針があれば、より強く協力を要請できる。
さらに、家庭への協力要請だけでなく、家庭からの情報モラル指導についての要望、日常指導の中で困っていること、授業前後での情報ツールに関する子どもとの向き合い方の変化などの情報収集を積極的に行っていかな
ければならない。

- 34 -

３
１

Ｂ小学校の例

課題の把握と改善の手立ての検討
Ｂ小学校では、次の（１）～（３）の状況に基づき、課題を把握して、改善の手立てを検討しました。
（１）児童・家庭の状況
本校学区は、私鉄沿線に位置するため、休日や放課後などに電車で出掛ける児童も多く、多くの家庭で高学年になったら携帯電話を持たせようと考えているようである。その理由としては、連絡手段、防犯対策上のためというのが大半である。そのような状況の中で、「友達が持っているから自分も」と携帯電話を欲しがる児童も多く、低学年から自分用の携帯電話を持っている児童もおり、高学年になると半数以上の児童は自分用の携帯電話を持っている。
また、高学年になると友達同士でのトラブルも起きている。受信したチェーンメールを誰かに送らなければい
けないと思って、携帯電話の電話帳に登録されている友達に送ってしまい、トラブルに発展してしまった事例や、携帯電話の写真機能を利用して友達と一緒に撮った写真をコミュニティサイトに載せたところ、もっと写真を送るように強要された事例などがある。
（２）学校での情報モラル指導の状況
全校で計画的に取り組む情報モラル指導は実施していない。ただし、高学年の児童を対象として、携帯電話会
社から講師を招いて、携帯電話の使い方に関する講演会を開催したり、総合的な学習の時間の中で、インターネ
ットの使い方の指導等を行っている。
（３）教職員への研修、家庭との連携の状況
教職員への研修は、個人情報の扱い等に関する内容で実施している。
家庭との連携に関しては、講演会を実施して携帯電話にかかわる今の子どもたちの現状やトラブル等の紹介を行い、具体的なトラブルにどのように対処したらよいのかを一緒に考える場を設定している。
（４）課題と改善の手立て
第 20 表Ｂ小学校の課題と改善の手立て

状況の種別

課題

改善の手立て・ 低学年から携帯電話を持っている児童 ・携帯電話を使って情報の発信や情報をやりがいるが、低、中学年の児童に対する取りする場合のルールやマナーに関する

情報モラル指導を行っていない

指導を低学年から実施する⇒「全体計画」、「年間計画」に盛り込む

児童・家庭の状況
・チェーンメールやコミュニティサイトのトラブルに巻き込まれる児童がいる

・安全なインターネットの利用に関する指導に取り組む⇒「全体計画」、「年間計画」に盛り込む学校での情報モラル指導の状況

・低学年からの体系的な情報モラル指導
計画がない

・学校全体で取り組む体系的な情報モラル指導を計画する⇒「全体計画」、「年間計画」を作成する- 35 -

・教職員の研修内容が個人情報に関する ・教職員の研修内容を充実させるものだけである
教職員への研修、⇒「年間計画」で具体化する

・家庭との連携の取組みが十分ではない

・情報モラルに関する授業を公開したり、家家庭との連携の状

庭での携帯電話の使用ルールやフィルタリ況

ングサービスの必要性を説明し、家庭との連携を深化させる⇒「年間計画」で具体化する

２「情報モラル指導全体計画」の作成
１における改善の手立てを具体化するために、「モデルカリキュラム」を基にして、次のような小目標を設定

して、「情報モラル指導全体計画」を作成しました。
（表内の大目標、中目標の前に付いているコードについては、
17 ページを参照してください。）
第 21 表Ｂ小学校の情報モラル指導全体計画（低学年）

分類

大目標

中目標

小目標

a1：発信する情報や情報社 a1-1：約束や決まりを守る ・携帯電話を利用するときのルールとマ
１．情報社会 会での行動に責任を持つ
の倫理

ナーを知る

b1：情報に関する自分や他 b1-1：人の作ったものを大 ・みんなが使うものを大切にする者の権利を尊重する

切にする心をもつ

d1：情報社会の危険から身 d1-1：大人と一緒に使い、 ・子どもだけで携帯電話やパソコンを利を守るとともに、不適切な 危険に近づかない
３．安全への
知恵

用しない情報に対応できる
e1：情報を正しく安全に利 e1-2：知らない人に、連絡 ・知らない人に、自宅や友達の家の住所用することに努める

先を教えないや電話番号などを教えない

f1：安全や健康を害するよ f1-1：決められた利用の時 ・テレビやゲーム機の利用時間を守る
うな行動を抑制できる
第 22 表間や約束を守る

Ｂ小学校の情報モラル指導全体計画（中学年）

分類

大目標

中目標

小目標

a2：発信する情報や情報社 a2-1：相手への影響を考え ・相手の気持ちを考えて情報を発信する
１．情報社会 会での行動に責任を持つの倫理

b2：情報に関する自分や他 b2-1：自分の情報や他人の ・自分が作ったものや友達が作ったもの
者の権利を尊重する

２．法の理解と遵守て行動する
情報を大切にするを大切にするc2：情報社会でのルール・ c2-1：情報の発信や情報をや ・話合いのルールやマナーを知る
マナーを遵守できる

りとりする場合のルール・マ
ナーを知り、守る

d2：情報社会の危険から身 d2-1：危険に出合ったとき ・危険に出合ったときは、すぐに保護者を守るとともに、不適切な は、大人に意見を求め、適や先生に知らせる

３．安全への 情報に対応できる切に対応する知恵d2-2：不適切な情報に出合 ・知らない人からのメールやチェーンメったときは、大人に意見をールを受け取ったら、すぐに保護者や求め、適切に対応する先生に知らせる- 36 -

e2：情報を正しく安全に利 e2-1：情報には誤ったもの ・情報の中には、モラルに反するものや用することに努めるもあることに気づく

誤ったものがあることを知る

e2-2：個人の情報は、他人 ・掲示板やブログに自分や他人の情報をにもらさない書き込まないf2：安全や健康を害するよ f2-1：健康のために利用時 ・テレビやゲーム機の利用時間を決め、うな行動を抑制できる
４．情報セキュリティ

第 23 表間を決め守る

それを守る

g2：生活の中で必要となる g2-1：認証の重要性を理解し、・IDやパスワードの重要性を理解し、他
情報セキュリティの基本を 正しく利用できる

人に教えない知る
Ｂ小学校の情報モラル指導全体計画（高学年）

分類

大目標

中目標

小目標

a3：発信する情報や情報社 a3-1：他人や社会への影響 ・インターネット上でのエチケット（ネ会での行動に責任を持つを考えて行動する

題点について考える

１．情報社会の倫理

チケット）や、携帯電話の利便性と問

b3：情報に関する自分や他 b3-1：情報にも、自他の権 ・著作権について基本的な知識を身に付者の権利を尊重する利があることを知り、尊重

け、尊重できるようになる

する
c3：情報社会でのルール・ c3-1：何がルール・マナー ・ルールやエチケットを守らない事例を
２．法の理解マナーを遵守できるに反する行為かを知り、絶知り、何が良くないのかを考える

対に行わないと遵守

c3-3：契約行為の意味を知り、・オンラインショッピングの危険性を知
勝手な判断で行わないる

d3：情報社会の危険から身 d3-1：予測される危険の内 ・出会い系サイトなどの危険性を知り、を守るとともに、不適切な 容がわかり、避ける
情報に対応できる犯罪に巻き込まれないようにする

d3-2：不適切な情報である ・迷惑メールや危険なメールへの対処法
ものを認識し、対応できるを身に付けるうの

３．安全への e3：情報を正しく安全に利 e3-1：情報の正確さを判断 ・インターネット上の情報を鵜呑みにせ知恵用することに努めるする方法を知るず、その正確さを判断する方法を知る

e3-2：自他の個人情報を、 ・掲示板、ブログやチャットなどで個人第三者にもらさない

情報を漏らさない

f3：安全や健康を害するよ f3-1：健康を害するような ・ゲーム機やインターネットの長時間利うな行動を抑制できる

行動を自制する

用は、心身に影響を及ぼすことを知る

g3：生活の中で必要となる g3-1：不正使用や不正アク ・どのようにして個人情報が漏れていく
情報セキュリティの基本を セスされないように利用で
４．情報セキ 知るュリティ

きるかを知り、生活の中で必要となる情報
セキュリティの基本を身に付ける

h3：情報セキュリティの確 h3-1：情報の破壊や流出を ・ウイルスの危険性を知り、基本的な対保のために、対策・対応が 防ぐ方法を知る策を身に付ける

とれる
５．公共的な i3：情報社会の一員として、 i3-1：ネットワークは共用 ・インターネット上での適切な情報交換
ネットワーク 公共的な意識を持つのものであるという意識をによって、みんなの生活を豊かにする

社会の構築

持って使う

ことができることを知る- 37 -

３「情報モラル指導年間計画」（第６学年用）の作成
第６学年の児童に対して、「情報モラル指導全体計画」で設定した小目標を実現するために、いつ、誰が、どのような指導を行うのかを具体化して、次のような「情報モラル指導年間計画」を作成しました。
第 24 表Ｂ小学校の情報モラル指導年間計画（第６学年）

学期

小目標

児童への指導項目

教職員の研修内容

・インターネット上での ・疑似体験ができるサイトを利 ・学年会での研修用して、ネチケットについて（指導案の検討、指導 ラル指導に関する学

ト）や、携帯電話の利考えさせる【特別活動】

内容に関する共通認識 校の指導計画の説明
の形成）

考える
う

と家庭への協力要請
・通信の配付

学 ・インターネット上の情 ・同じキーワードで検索しても ・学年会での研修期

・保護者会での情報モ

エチケット（ネチケッ
便性と問題点について
１

家庭との連携の方策の・通信の配付報を鵜呑みにせず、そ多くの情報が得られることを（指導案の検討、指導 ・公開授業の設定の正確さを判断する方体験させ、いろいろな情報を内容に関する共通認識

法を知る

基にして正確さを判断するこの形成）との重要性を理解させる【総合】
・出会い系サイトなどの ・出会い系サイトやなりすまし詐 ・学年会での研修

２

危険性を知り、犯罪に欺、コミュニティサイトの危（指導案の検討、指導巻き込まれないように

険性を理解させ、ネット犯罪に内容に関する共通認識

する

巻き込まれないための知識を身の形成）

・通信の配付に付けさせる【特別活動】

学期 ・迷惑メールや危険なメ ・チェーンメールの問題点に気付 ・学年会での研修ールへの対処法を身に付ける

かせ、それを止める判断力と、情し ん ぴょう

・通信の配付（指導案の検討、指導 ・公開授業の設定

報の信憑性を確かめようとする

内容に関する共通認識 ・授業後の懇談会の設

態度をはぐくむ【特別活動】の形成）

・どのようにして個人情 ・パスワードの管理の必要性と ・全教職員対象の研修
ろうえい

定・通信の配付

３

報が漏れていくかを知

個人情報の漏洩の問題につい（一年間の情報モラル ・公開授業の設定

学り、生活の中で必要とて考えさせ、生活の中で必要

指導の振り返り）期

なる情報セキュリティ

な情報セキュリティの基本をの基本を身に付ける

身に付けさせる【総合】４「学習指導計画」（第６学年、特別活動）の作成
３で作成した第６学年の「情報モラル指導年間計画」におけるで囲んだ部分について、次のような手順で、「学習指導計画」を作成しました。
（１）指導のねらいの明確化
し ん ぴょうチェーンメールの問題点に気付かせ、それを止める判断力と、情報の信 憑 性を確かめようとする態度をはぐくむための指導を特別活動の時間に行う。
（２）教材の検討
指導のねらいに基づき、チェーンメールに関係した情報モラルが問われる場面を設定した教材を自作した。
- 38 -

最初は、不幸系や芸能系のチェーンメールを見て、その問題点・疑問点について話し合う。次に、幸福系や善意系のチェーンメールを見て、不幸系や芸能系のチェーンメールと違うところ、同じところを話し合い、チェー
ンメールの問題点について理解を深める。
さらに、ある情報をもったメールが回るとどうなるかという佐賀県での事例を紹介し、インターネット上の情
し ん ぴょう

報は、真偽の判断がとても難しいこと、及び情報の信 憑 性を確認することの大切さについての理解を深める。
（３）学習指導案の作成＜特別活動学習指導案＞①学年 小学校第６学年②「モデルカリキュラム」における位置付け○大目標：情報社会の危険から身を守るとともに、不適切な情報に対応できる○中目標：不適切な情報であるものを認識し、対応できる○小目標：迷惑メールや危険なメールへの対処法を身に付ける
し ん ぴょう○児童への指導項目：チェーンメールの問題点に気付かせ、それを止める判断力と、情報の信 憑 性を確かめようとする態度をはぐくむ③題材名 「それって、本当なの？」（自作資料）④題材の目標し ん ぴょうチェーンメールについての理解を深め、自分で止める判断力を養い、また情報の信 憑 性についていろいろな方法で確かめる態度をはぐくむ。
⑤題材設定の理由
本学年においては、携帯電話の所持率はそれほど高くないが、中学校進学に向けて携帯電話を持たせようと考えている保護者も少なくない。しかし、携帯電話のマイナス面に関する児童の知識は少ない。特に、メールに関しては、ふだんから無警戒で使用しており、チェーンメールを受信した時にどう対応したらいいのかが分かっていない児童も多い。また、幸福系、善意系と言われるチェーンメールに関しては、チェーンメールとしての認識が無く、安易に転送する傾向がある。
そこで、本題材によって、チェーンメールについての理解を深め、自分で止める判断力を養うことを目指した。
また、情報ツールを使ったコミュニケーションは、匿名性が高いことから、その情報が安易に発信されがちで、情報の真偽の判断が大変難しい。本題材によって、偽りの情報を流さないようにする態度の育成と、いろいろな
し ん ぴょう

ツールを使って情報の信 憑 性について考える態度の育成を図る。
⑥本時の展開第 25 表
過程

本時の展開
学習内容

学習活動

留意事項

携帯電話で困った体験を想 ・携帯電話に関する事前ア メール機能の便利さを起し、本時のねらいを知る

ンケートの結果を聞き、自 確認し、様々な犯罪が分の体験を振り返る

導入

身の回りにあることを・教師の話を聞いて、本時は 想起させ、チェーンメ
チェーンメールへの対応 ールの話につなげていを学ぶことを確認する- 39 -

く

評価規準(評価方法)

不幸系、芸能系のチェーン 判断理由とともに自分の 友達の発表を聞いて、 質問に対し、自分なメールを見て、自分が受信 意見を発表する

いろいろな考え方があ りの理由を考えて判したら他人に回すかどう （ワークシートへの記入） ることを理解させる

断している（発表の

かを考える

観察、
ワークシートの記述内容の見取り）幸福系、善意系のチェーン 判断理由とともに自分の 善意系のメールでも、 質問に対し、自分なメールを見て、自分が受信 意見を発表する

そのメールを回すとど りの理由を考えて判したら他人に回すかどう （ワークシートへの記入） のようなことが起きる 断している（発表のかを考えるのかを考えさせること 観察、
ワークシートので、チェーンメールに 記述内容の見取り）なることを理解させる

チェーンメールの見分け ・普通のメールとチェーン メール本来の意味を考 チェーンメールの問方と受信したときの対処

メールの違いに注目して、 えることで、チェーン 題点を理解して、自法を考える

チェーンメールの見分け メールの見分け方と問 分で止める判断がで方を考えて、発表する展開

題点を考えさせ、自分 きる（発表の観察、（ワークシートへの記入） で止める判断ができる ワークシートの記述
・チェーンメールを受信し ようにする

内容の見取り）

たときの対応について考えて、発表する（ワークシートへの記入）
し ん ぴょう佐賀県の事例を見て、情報 ・チェーンメールでなくて ・ある情報をみんなが 情報の信 憑 性を確か
し ん ぴょうの信 憑 性について考えるも、ある情報をみんなが一斉に回すと社会的 める方法を考察して一斉に回すとどうなるかな問題となることを いる（発表の観察、を考えて、発表する

知り、自分が止める ワークシートの記述（ワークシートへの記入）判断ができるように 内容の見取り）する

し ん ぴょううの・情報の信 憑 性を確かめる ・情報を鵜呑みにせず、方法を考えて、発表する

様々なツールを使っ（ワークシートへの記入）て情報の信 憑 性を確し ん ぴょう

かめる態度を育てる
本時の活動のまとめを行 教師の話を聞き、本時の学 マナーを大切にし、常う
まとめ

習内容を整理するに相手の立場を尊重し（ワークシートへの記入） たコミュニケーションを心掛けるようにさせる- 40 -

（４）教職員の研修内容、家庭との連携の方策の具体化○教職員の研修内容
学年会において、学習指導案を作成した教員が、指導のねらい、授業展開等について説明を行い、指導内容に関する共通認識を形成した。
○家庭との連携の方策
公開授業として設定し、「学級通信」で授業参観を呼び掛けた。公開授業後には懇談会を行い、意見交換をした。また、授業の様子を「学年通信」に掲載して、各家庭に配付した。
５

授業の様子（１）使用したスライドの例
このようなメールが来たら・・・①

このようなメールが来たら・・・②? 友達から協力頼まれました。よろしくお願いします。
鉄腕● ● ● ● メールがどこまで届くか実験中〓●人にメールを回して下さい。これは、本物です。
今日の午前0時から明日午後12時59分までのメール受
信記録を〓モードセンターで確 認しております。
尚、放送予定日は、8月第3週目を予定しております。
宜しくお願いします。
※このメールは、番組上製作したものであり、悪質ないたずらや、転送、複写等は一切お断わりします。
●●テレビ放送網株式会社
ご意見ご感想がある方は下記のホームページまで・・・・
http://www.abc/nim• ある年の２月、山口市のある小学校の６年生の女の子が、死体となって発見されました。その子は、前日に友達の家に遊びに行ったきり、戻って来ず、心配した母親が警察に捜索願いを出して探してもらうと、翌日公園で死体となっていたのを発見されました。死体は、包丁でメッ
タ刺しにされたうえ、その死体をよく見るとなにかで殴られたあとが数箇所にわたってありました。現場には血で染まった包丁が５本も落ちていました。その子は友達も多く、６年生だというのに、彼氏までおり、彼氏と友達もとても心配していました。しかしその子は、少し太っていて、他の小学校の子供からは評判が悪く、『ぷーちゃん』と言われていました。
もちろん本人はそのことを知りませんでした。それに、その女の子は少し意地悪でした。そのことが、何らかの関係があるかもしれません。それ以上は、教えられませんがこれは本当の話です。今、その公園は新しくなっていますが、今でも毎晩その公園からは女の子の叫び声が聞こえるそうです。このメールを見たら２４時間以内に●人の人に回さな
いとあなたはその女の子に呪われます・・・・・
http://www.abc.efi/jpg

芸能系チェーンメール

不幸系チェーンメール

このようなメールが来たら・・・④

このようなメールが来たら・・・③•

誰か知り合いでRHマイナスB型の人
知りませンか？
友達の知り合いの三歳の子が急性リンパ性白血病になって,●●医大に入院してます！

最寄りの献血センターで献血できるようなので,是非是非協力おねがいします！
分からないことあればいつでも連絡ください！

なかなかない血液型みたいで,
自分だけの人脈だと間に合わないので〓〓• あなたが大切だと思う人に送ってください

強くなろうなんて思わなくていい
意地なんてはらなくていい
他人の目なんて気にしなくていい
他人の評価なんて気にしなくていい
無理なんかしなくていい
自然のままでいい
正直なままでいい
私はそのまんまのあなたが大好きだから

マジおねがいします〓〓〓↓↓↓↓↓↓↓↓
RHマイナスＢ型のお忙しい中申し
血液不足にてよろしくおねがいします！ ↓訳ございません
手術を受けれない状態で, 友人の携帯
幼い命がかかって
誰かRHマイナスＢ型の人090XXXXXXXX
おりますm(_ _ )m
いませンか!？
宜しければこのメールを友達に回しまくって是非協力
回して頂けないでおねがいします！
もらって結構です。
しょうか
是非そうしてください
１人の幼い子の命がチェーンメールではかかっていて,ありません
とても危険な状態だそうです！
（送り主の名前）

幸福系チェーンメール

善意系チェーンメール

数年前に・・・・

今日を振り返って・・・

２６日に○○銀行がつぶれるそうです。
預けている人は全額おろすことをお薦めします！

• チェーンメールを止める勇気を持って！！

迷惑メールの墓場

よく考えて！！

１日の内に県内全域に広まり、ＡＴＭの行列が信憑性を高め、並んでいる人が携帯電話で知り合いにメールを送る状況が深夜近くまで続いた。

警察署より最初に発信した人が特定され・・・・• 情報を簡単に信じない！！
いろいろな方法で確かめてね！！

マナーを大切にし、常に相手の立場に立ったコミュニケーションを！！！

佐賀県の事例

本時のまとめ- 41 -

（２）使用したワークシート- 42 -

６

成果と課題
授業実践後、本授業の成果と課題を次のように分析しました。
（１）成果
まず、児童の携帯電話に対する意識に変化を与えることができたことが挙げられる。事前アンケートでは、「友達が持っているから自分も持ちたい」と安易に考えている児童が大多数を占めていたが、授業後の感想では、「携
帯ってこんな面もあるのか」、「携帯のいい面しか知らなかった」という携帯電話の問題点への気付きを見取ることができた。携帯電話を持っていない児童についても、今後、携帯電話を持ったときにこのようなトラブルに出合ったらどうするかを考えさせることができた。
さらに、チェーンメールの事例として、児童の間で問題になったメールを使用したので、実際にこんなメールが出回っていることに驚いている児童が多く見られ、児童の興味・関心を喚起する授業を展開することができた。
また、事前の学年会での研修によって、学習指導案を検討して、授業に対する教職員の共通認識を形成したので、学年の児童に対して統一した指導を行うことができた。
家庭との連携という面では、保護者の授業参観の機会を設定し、その後の懇談会において情報モラルについての家庭での指導の重要性や児童の実態について説明して意見交換することができたので、保護者の情報モラル指導に対する意識の向上を図ることができた。
（２）課題
メールの使い方については、授業後の感想において、「いろいろ考えてメールを利用しないといけない」、「相手のことを考えたコミュニケーションが大切」というところまで気付いている児童の割合は約 50%で、30%の児童
が「怖いと思った」などの感想にとどまっていた。どのようにして、「怖い」というレベルから「うまく使っていこう」という積極的なレベルに導いていくかが今後の課題である。
さらに、今回の授業は、あくまでもシミュレーションであり、実際に児童が一人でトラブルに遭遇したときに本当に対応できるのかという疑問が残る。また、保護者の中には、「自分の子どもには、携帯電話は高校から持たせると決めているから、まだそんなに気にしていない」という考えも見られる。保護者の影響が大きい小学校
段階では、保護者に対する啓発が重要であり、今後は家庭との連携を深めながら、トラブルへの対処法や相談機
関への連絡方法に関する指導にも取り組む必要がある。

- 43 -

４
１

Ｃ中学校の例

課題の把握と改善の手立ての検討
Ｃ中学校では、次の（１）～（３）の状況に基づき、課題を把握して、改善の手立てを検討しました。
（１）生徒の状況
ＰＴＡが行った２年生対象のアンケートにおいて、次のような結果が出ている。
１．携帯電話を持っている・・・・・71.3%
２．（１で「持っている」と答えた生徒の中で）使用目的は、次のとおり。
①メール ・・・・・96.6%②電話
・・・・・56.3%③着メロ ・・・・・28.7%④ゲーム ・・・・・26.4%⑤その他 ・・・・・インターネット、目覚まし時計、動画のダウンロード、写真撮
影など
３．（１で「持っている」と答えた生徒の中で）プロフがある・・・・・17.2%
４．（１で「持っていない」と答えた生徒の中で）今後、携帯電話を持ちたいと思っている・・・・・43.9%
このように、７割以上の生徒が携帯電話を所有しており、その使用目的はメールの利用が第一位を占めている。

このことから、携帯電話の安全な使い方に対する指導が必要であり、そのなかでも特に、文字情報によるコミュ
ニケーションというメールの特性を理解させた上でのルールやマナーの指導が望まれる。
また、実際に生徒が直面している問題としては、次のようなものがある。
○ワンクリック詐欺による架空請求を受けた。
○チェーンメールが来ても無視する、又は捨て場所に捨てるよう指導されても、実際にメールが来ると怖くて回してしまう。
○友達とのけんかを発端にプロフへの書き込みがエスカレートして、誹謗中傷に発展していく。
○プロフやブログに安易に実名を載せてしまう。
ひぼう（２）学校での情報モラル指導の状況
技術・家庭の授業において、情報を収集するときや発信するときに注意しなければならない情報モラルについて指導している。
また、携帯電話会社から講師を招いて、全校生徒を対象にした情報モラル教室を開催している。
さらに、携帯電話に関係した生徒のトラブルが起きた際には、注意を喚起するプリントを配付し、学級での指導等を行っている。
（３）教職員への研修、家庭との連携の状況
教職員への研修は、個人情報の扱いや情報管理等に関する内容で行っている。
保護者に対しては、生徒のトラブルが起きた際にプリントを配付して、トラブルの状況を知らせるとともに、家庭での情報モラル指導への協力を呼び掛けている。
携帯電話の指導には家庭との協力が欠かせないので、保護者を対象にした携帯電話の使い方に関する講演会等を開催して、家庭との連携を促進していく必要がある。
- 44 -

（４）課題と改善の手立て
第 26 表Ｃ中学校の課題と改善の手立て

状況の種別

課題

改善の手立て・多くの生徒が携帯電話を所有し、メール ・生徒に対する携帯電話の安全な使い方の指生徒の状況を利用しているが、文字情報によるコミ

導、特に、メールの特性を理解させた上でュニケーションというメールの特性にのルールやマナーの指導を行う

対する理解は十分ではない⇒「全体計画」、「年間計画」に盛り込む・チェーンメールへの対応、プロフへの書 ・チェーンメールへの対応、プロフへの書きき込み、ワンクリック詐欺等に関する問

込み、ワンクリック詐欺等に関する安全指題が発生している

導を行う⇒「全体計画」、「年間計画」に盛り込む学校での情報モラ・体系的な情報モラル指導計画がない

・学校全体で取り組む体系的な情報モラル指導に取り組むル指導の状況

⇒「全体計画」、「年間計画」を作成する
・教職員の研修内容が個人情報や情報管理に関するものだけである

教職員への研修、・教職員の研修内容を充実させる⇒「年間計画」で具体化する

・家庭との連携の取組みが十分ではない

・情報モラルに関する授業を公開したり、保家庭との連携の状

護者に対する、フィルタリングを含めた携況

帯電話の使用ルールに関する講演会を開催する⇒「年間計画」で具体化する

２「情報モラル指導全体計画」の作成
１における改善の手立てを具体化するために、「モデルカリキュラム」を基にして、次のような小目標を設定

して、「情報モラル指導全体計画」を作成しました。
（表内の大目標、中目標の前に付いているコードについては、
17 ページを参照してください。）
第 27 表Ｃ中学校の情報モラル指導全体計画

分類

大目標

中目標

a4：情報社会への参画に a4-1：情報社会における自分

・携帯電話の安全な使い方を知る

おいて、責任ある態度で の責任や義務について考え、・メールの特性を理解した上で、メー

臨み、義務を果たす

行動する

ルやプロフを使う際のルールやマナーを知り、責任を持った情報発信が

１．情報社
会の倫理

できるようになる
b4：情報に関する自分や b4-1：個人の権利（人格権、他者の権利を理解し、尊 肖像権など）を尊重する
重する

b4-2：著作権などの知的財産権を尊重する

２．法の理
解と遵守

小目標

c4：社会は互いにルー

c4-1：違法な行為とは何かをル・法律を守ることによ 知り、違法だとわかった行動って成り立っているこは絶対に行わない- 45 -

・肖像権について正しく理解し、写真などを利用する場合のルールを知る
・著作権について正しく理解し、著作物を利用する場合のルールを知る
・不正アクセスは違法行為であり、厳しく禁止されていることを知る

とを知る

c4-2：情報の保護や取り扱い

・個人情報の保護の重要性を知り、一に関する基本的なルールや法度流出した個人情報は取り返すこと律の内容を知るができないことを理解する

c4-3：契約の基本的な考え方

・ネットショッピングやネットオーク

を知り、それに伴う責任を理ションにおける危険性を理解する

解する
d4：危険を予測し被害を d4-1：安全性の面から、情報・不審なホームページやメールをむや予防するとともに、安全 社会の特性を理解する

みに開かないよう、正しい判断がでに活用する

きるようになる
d4-2：トラブルに遭遇したと・自分だけで解決しようとせず、保護

き、主体的に解決を図る方法

者や教員に相談するなどの正しい判を知る断ができるようになる

e4：情報を正しく安全に e4-1：情報の信頼性を吟味で・発信されている情報がすべて信頼で活用するための知識や技 きる

きるものとは限らないことを知り、術を身につける

他の情報と比較して、信頼できるものかどうかを判断できるようになる

３．安全へ
の知恵

e4-2：自他の情報の安全な取・個人情報の大切さを理解し、安易にり扱いに関して、正しい知識

個人情報の発信をしないようにするを持って行動できる
f4：自他の安全や健康を f4-1：健康の面に配慮した、

・携帯電話やインターネットを長時間害するような行動を抑制 情報メディアとの関わり方を利用した場合の生活や心身に起こるできる影響を考え、正しい使い方ができる

意識し、行動できるようになる
f4-2：自他の安全面に配慮し・携帯電話などの情報機器を使用してた、情報メディアとの関わりはいけない場所があることを理解す方を意識し、行動できるる

g4：情報セキュリティに g4-1：情報セキュリティの基関する基礎的・基本的な 礎的な知識を身につける
４．情報セ
キュリティ

・漏れた情報がどのように悪用される可能性があるのかを知る

知識を身につけるh4：情報セキュリティの h4-1：基礎的なセキュリティ

・コンピュータウイルスがコンピュー確保のために、対策・対 対策が立てられる

タやネットワークに及ぼす危険性を応がとれる

理解し、適切な予防対策ができるよ
うになる

５．公共的

i4：情報社会の一員とし i4-1：ネットワークの公共性なネットワて、公共的な意識を持

ーク社会のち、適切な判断や行動が

構築

できる

を意識して行動する- 46 -

・ネットワーク上のコミュニティに適切に参加できるようになる

３「情報モラル指導年間計画」（第２学年用）の作成
第２学年の生徒に対して、「情報モラル指導全体計画」で設定した小目標を実現するために、いつ、誰が、どのような指導を行うのかを具体化して、次のような「情報モラル指導年間計画」を作成しました。なお、Ｃ中学
校は２学期制です。
第 28 表Ｃ中学校の情報モラル指導年間計画（第２学年）

学期

１
学
期

小目標

生徒への指導項目

教職員の研修内容

家庭との連携の方策

・著作権について正しく ・著作権について、特にレポ ・全教職員対象の研修・保護者会で情報モラ理解し、著作物を利用

ート等を作成する際の注意（指導内容に関する共ルに関する学校の指する場合のルールを知

点を理解させる【技術・家通認識を形成し、各教導計画を説明し、家る庭】

科等でも指導できるよ

庭の協力を要請するうにする）
・ネットショッピングや ・ネットショッピングやネッ ・学年会での研修
ネットオークションに

トオークションにおける被（指導内容に関する共おける危険性を理解す

害の状況を知らせ、参加し通認識の形成）

る

ないように指導する【特別・通信の配付
・「授業参観週間」に授業を設定する・通信の配付

活動】
・携帯電話の安全な使い方 ・携帯電話に関係した犯罪の ・全教職員対象の研修を知る

状況を知らせ、安全な使い（携帯電話会社の情報

モラル教室への参加

方を身に付けさせる【特別モラル教室への参加）を呼び掛ける

活動（携帯電話会社の情報

・通信の配付

モラル教室）】

２

学 ・メールの特性を理解し ・文字情報によるコミュニケ ・学年会での研修期

・携帯電話会社の情報

・「授業参観週間」に授た上で、メールやプローションというメールの特（指導内容に関する共フを使う際のルールや性を理解させた上で、メー

通認識の形成）

マナーを知り、責任を

ルやプロフに書き込みをす ・全教職員対象の研修持った情報発信ができる際のルールやマナーを身（一年間の情報モラル ・通信の配付るようになるに付けさせる【特別活動】

指導の振り返り）・個人情報の大切さを理 ・掲示板やプロフ等に載せた ・学年会での情報交換
解し、安易に個人情報

個人情報が原因となった犯 ・通信の配付の発信をしないように罪の状況を知らせ、安易にする

個人情報の発信をしないよ

業を設定する・授業後に懇談会を設定する

・通信の配付

うに指導する【特別活動通年（学級指導）】
・携帯電話やインターネ ・ネット依存症などの例から、・学年会での情報交換
ットを長時間利用した携帯電話やインターネット ・通信の配付

場合の生活や心身に起の長時間利用による生活リ

こる影響を考え、正しズムの乱れが、心身に与えい使い方ができるようる影響を理解させ、正しいになる

使い方ができるように指導する【特別活動（学級指導）】- 47 -

・通信の配付４「学習指導計画」（第２学年、特別活動）の作成
３で作成した「情報モラル指導年間計画」におけるで囲んだ部分について、次のような手順で、「学習指導計画」を作成しました。
（１）指導のねらいの明確化
会話によるコミュニケーションと文字情報のみによるコミュニケーションとの違いを理解させた上で、メールやプロフにおける情報発信のルールやマナーを身に付けさせるための指導を特別活動において行う。
（２）教材の検討
スズキ教育ソフト株式会社作成の中学校向け教育用統合ソフト「キューブ Next２」の「あんしん・あんぜん情報モラル」の中の事例「その書き込み、読み手にどう伝わるかな？」を利用する。（スズキ教育ソフトホームペ
ージ http://www.suzukisoft.co.jp/（URL は 2009 年 12 月取得））（３）学習指導案の作成＜特別活動学習指導案＞①学年 中学校第２学年②「モデルカリキュラム」における位置付け○大目標：情報社会への参画において、責任ある態度で臨み、義務を果たす○中目標：情報社会における自分の責任や義務について考え、行動する○小目標：メールの特性を理解した上で、メールやプロフを使う際のルールやマナーを知り、責任を持った情報発信ができるようになる○生徒への指導項目：文字情報によるコミュニケーションというメールの特性を理解させた上で、メールやプロフに書き込みをする際のルールやマナーを身に付けさせる③題材名 「情報モラルについて考えよう」④題材の目標会話によるコミュニケーションと文字情報のみによるコミュニケーションとの違いを理解させた上で、メールやプロフにおける情報発信のルールやマナーを身に付けさせる。
⑤題材設定の理由
携帯電話の所持率が上がるにつれて、携帯電話の利用に関係したトラブルが増えてきている。本校でも携帯電話でのプロフへの書き込みによる友達同士のトラブルが少なからず起きている。携帯電話会社から講師を招き、携帯電話の安全な使い方の講演会を開催しているが、トラブルに巻き込まれてしまう生徒が多く、繰り返し情報
モラル指導を行う必要があると考え、この題材を設定した。
⑥本時の展開（コンピュータ教室で実施）
第 29 表 本時の展開
過程

導入

学習活動

会話によるコミュニケ

スライド画面に提示されたーションと文字情報の「何、言ってんだよ。」というみによるコミュニケー

文字情報を見たときの言葉の ・会話によるコミュニケー できる（発表の観(５分) ションの違いを考える

印象について考える

留意事項

評価規準

学習内容

・文字情報から受ける印象 自分の考え、意見について発表させるを発表することがションと文字情報のみに 察）
よるコミュニケーションの違いを考えさせる- 48 -（評価方法）

情報モラルとは何かに 情報モラルとは何かを考える

情報モラルに反する行動なついて学習するどを具体的に考えさせる

チャット、メール、プ 「キューブNext２」の教材を
ロフなどをするときの 見ながら、チャット、メール、
マナーや注意すべき点 プロフなどをするときのマについて学習する

ナーや危険性について考える教材を見て、チャットを 自分の考えや意見をワークシ 自分のことに置き換えて考 チャットをするときするときのマナーや注意 ートに記入する

えるよう指導するすべき点を考えるのマナーや注意すべき点について考え、
自分の意見をまとめ展開

ることができる（ワ(35分）

ークシートの記述内
容の見取り）
自分の考え方と、客観 ・解説、まとめを見て、ワーク ・解説、まとめを見て、ワ的な考え方や他の生徒

シートの記入内容を振り返る

ークシートの記入内容をの考え方を比較し、自振り返らせ、必要があれ分の考えを深める

ば加筆、訂正を行わせる
・他の生徒が記入したワーク ・何人かの生徒が記入したシートを見て、いろいろなワークシートを画面に提見方、考え方を知る

示して、他の生徒の考え方と自分の考え方を比較させる

本日の授業のまとめを ポイントを確認し、今日の授メールやプロフにするおける情報発信の業のまとめをする

まとめ

ルールやマナーを(10分)

理解している（ワークシートの記述
内容の見取り）（４）教職員の研修内容、家庭との連携の方策の具体化○教職員の研修内容
学年会において、学習指導案を作成した教員が模擬授業を行い、指導内容に関する共通認識を形成した。
○家庭との連携の方策「授業参観週間」に授業を設定して、「学級通信」で授業参観を呼び掛けた。さらに、授業参観後に懇談会を設けて、保護者との情報交換を行った。
また、授業の様子を「学年通信」に掲載して、各家庭に配付した。

- 49 -

５

授業の様子（１）使用したスライド
文字のコミュニケーション《文字のやり取りの特徴》
・表情が分からない。
・誤解が生じやすい。
・公開されている場に書かれた情報はたくさんの人の目に触れてしまう。

「情報モラル」とは、「何、言ってんだよ。」

情報社会で適正な活動を行う
ための基になる考え方と態度《直接会話するやり取りとの違い》
・表情や声の調子で言葉以上のものを伝えている。

「高等学校学習指導要領解説

情報編」（文部省 2000 年 p.82）より引用

書き込みをするときには…

書き込みをするときには…

嫌な思いをする人はいないか。

嫌な思いをする人はいないか。

書き込む前に読む人の立場になって読み直そう。

自分の書き込みに書き込む前に読む人の立場になって『責任を持つ！！』
読み直そう。

誤解される表現はないか。

誤解される表現はないか。

（２）使用したワークシート
年

組

番 氏名

その書き込み、読み手にどう伝わるかな？
１．なぜハナとモモコは仲が悪いと誤解されてしまったのでしょうか。

２．文字のコミュニケーション（チャット・メール・プロフなど）の便利なところはどんなところでしょう。

３．文字でのやり取りは、直接会って話をするやり取りとどんな点が違うのでしょう。

４．チャットやメールをするときやプロフなどに書き込みをするとき、どんなことに気を付けたらいいでしょうか。
または、あなた自身が実際に気を付けていることはありますか。

パソコンや携帯電話でトラブルに巻き込まれてしまったことがありますか？（あれば具体的に書いて下さい。
））- 50 -

今日の授業の感想を書きましょう。

（３）授業風景

６

成果と課題
授業実践後、本授業の成果と課題を次のように分析しました。
（１）成果
導入の「何、言ってんだよ。
」という文字情報に対しては、ほとんどの生徒が『怒っている』という印象を持っていた。また、『あきれている』場合もあるという説明に対して納得している生徒も多かった。文字情報だけでは、送る側と受け取る側の認識が違ったり、誤解を招いたりすることがあるということは理解できたようである。
ワークシートの設問４「チャットやメールをするときやプロフなどに書き込みをするとき、どんなことに気を付けたらいいでしょうか。または、あなた自身が実際に気を付けていることはありますか。
」に対して、次のような記述が見られ、多くの生徒がメールやプロフ等における情報発信のルールやマナーを理解している様子がうかがえた。
・個人情報などの大事な情報や、悪口などの人が傷付く事は、掲示板とかいろんな人に知られてしまう所には載せない。
・相手を傷付けない言葉を使ったり、絵文字をうまく活用する。
・文章を読み返し、相手が読んだときに誤解が生じないかどうか確認してから書き込むようにする。
（２）課題
文字でのやり取りで注意しなければいけないこと（相手の表情が分からない、声が聞こえないから感情が分かりにくい、受け取り方によって印象が変わるなど）は理解しているようだが、繰り返しトラブルは起きており、実際にインターネット上の掲示板等に書き込みをする際に行動が伴うかどうかについては不安が残る。情報モラル指導は、子どもたちの成長段階の中で早い時期から始め、継続した体系的な指導が必要である。
実際に被害に遭った生徒の中には、こちらが思っているよりも本人が深刻にとらえていないことがある（いたひ ぼう

ずらや誹謗中傷のメールが来ても周囲の大人に相談せず、無視したり、自分たちで解決しようとしている）。安
易に考えず被害者・加害者の両方になりうること、周りの大人に相談することを改めて指導していかなければならない。また、情報モラルとして授業を行うだけではなく、道徳や学級活動などを通して、ふだんの生活の中でのタイムリーな指導が大切であり、そのための指導体制の確立も必要である。
携帯電話やインターネットなどの使用については、最終的には家庭の指導となる。学校と家庭が連携して、継続した指導をすることが理想であるが、保護者の価値観も多様なので、難しいところもあると感じる。保護者に対して、学校の指導方針を明確に示しつつ、保護者対象の講演会の開催や保護者会における情報交換などを通して、家庭との連携を促進していかなければならない。
- 51 -

５１

Ｄ中学校の例

課題の把握と改善の手立ての検討
Ｄ中学校では、次の（１）～（３）の状況に基づき、課題を把握して、改善の手立てを検討しました。
（１）生徒の状況
第２学年の１クラスを対象に行った「携帯電話・パソコンの利用に関するアンケート」において、次のような結果が出ている。（対象者数：男子 21 名、女子 18 名 計 39 名）① 自分の携帯電話をもっていますか。
男

女

計

はい

8

14

22

いいえ

13

4

17

② ①の質問で「はい」と答えた人のみ答えてください。携帯電話の使い方でよく当てはまるのはどれですか。
（複数回答可）男女

計

電話をかける810

18

メールのやり取りをする

7

14

21

インターネットを利用する

3

8

11

③ 携帯電話・パソコンで次のようなことをすることがありますか。
（複数回答可）男女

計

ブログや掲示板を読む

7

9

16

友達のブログや掲示板に書き込みをする

2

5

7

知らない人のブログや掲示板に書き込みをする

3

1

4

自分のブログや掲示板をつくる

2

0

2

プロフを読む1

8

9

自分のプロフをつくる

1

3

4

④ 携帯電話やパソコンを利用（メール、インターネットなど）するとき、気を付けていることは何ですか。
・料金が掛かる会員制は利用しない・料金が掛かり過ぎないようにする
・怪しいサイト、変なサイトにはアクセスしない
・個人情報を知られないようにする
・友達のアドレスを他人にすぐ教えない
・掲示板の決まりを守る
・メールでは宛先、文字の打ち間違いに気を付ける・ウイルスに気を付ける・ウイルスチェックをする・知らない人からのメールは無視する
・メールをするとき相手が嫌な思いをしないよう気を付ける・チェーンメールは自分で止める
・メールをし過ぎない- 52 -

⑤ 携帯電話やパソコンを利用（メール、インターネットなど）していて、不安に思うことや困ったことは何ですか。
・チェーンメールが来る・チェーンメールが来ないか心配・個人情報が流れていないか
・友達のブログに書き込みをするときメールアドレスが他人に知られないか
・知らない人からの書き込み
・使用料金が幾ら掛かっているか・アドレスを間違えて、メールを他人に送っていないか
・いたずら電話
・ウイルス
・フリーズ
ひ ぼう

また、携帯電話に関する問題事例としては、プロフでの誹謗中傷、なりすましメール（具体的には、別人の名前を使って卑わいなメールを送る）等の事例がある。
（２）学校での情報モラル指導の状況
技術・家庭の授業において、個人情報、著作権、肖像権等について、第１、２学年においては各２時間、第３
学年においては３時間、それぞれ情報モラル指導を行っている。
また、学級担任による学級指導において、ネチケットやプロフ・掲示板への書き込みによるトラブルについての指導を行っている。
（３）教職員への研修、家庭との連携の状況
教職員への研修は、個人情報の扱いや情報管理等に関する内容で行っている。
保護者に対しては、生徒の携帯電話の利用実態やフィルタリングの普及に関する啓発資料を配付して、家庭での情報モラル指導への協力を呼び掛けている。
（４）課題と改善の手立て
第 30 表Ｄ中学校の課題と改善の手立て

状況の種別

課題

改善の手立て・ 多くの生徒が携帯電話を所有し、メー・生徒に対して、携帯電話の安全な使い方、

ルのやり取りやブログ、プロフへの書

責任ある情報発信についての指導を行う

き込みをしているが、必ずしも責任あ⇒「全体計画」、「年間計画」に盛り込む

る情報発信をしているとはいえない
生徒の状況

ひ

・チェーンメールの受信、プロフへの誹
ぼう

ひ ぼう

・チェーンメール、誹謗中傷の書き込み、な謗中傷の書き込み、なりすましメール

りすましメール等に対する具体的な対処法

による被害等の問題が起きているや相談機関への連絡方法に関する安全指導を行う⇒「全体計画」、「年間計画」に盛り込む学校での情報モラ・体系的な情報モラル指導計画がない

・学校全体で取り組む体系的な情報モラル指導に取り組むル指導の状況

⇒「全体計画」、「年間計画」を作成する- 53 -

・教職員の研修内容が個人情報や情報管
教職員への研修、
家庭との連携の状況理に関するものだけである

・教職員の研修内容を充実させる⇒「年間計画」で具体化する

・携帯電話やパソコンの利用において、・携帯電話やパソコンの利用において、生徒生徒がトラブルに遭遇したときに家庭がトラブルに遭遇したときの家庭での対でも対応できない

応に関する研修を企画する⇒「年間計画」で具体化する

２「情報モラル指導全体計画」の作成
１における改善の手立てを具体化するために、「モデルカリキュラム」を基にして、次のような小目標を設定

して、「情報モラル指導全体計画」を作成しました。
（表内の大目標、中目標の前に付いているコードについては、
17 ページを参照してください。）
第 31 表 Ｄ中学校の情報モラル指導全体計画
分類

大目標

中目標

小目標

a4：情報社会への参画にお a4-1：情報社会における自分 ・発信された情報の影響を考え、責任をいて、責任ある態度で臨 の責任や義務について考え、持ってコミュニケーションツールを活み、義務を果たす

用できる

行動する

・携帯電話のマナーやルールを理解する
１．情報社会 b4：情報に関する自分や他 b4-1：個人の権利（人格権、 ・人権やプライバシーを尊重した情報発の倫理者の権利を理解し、尊重す 肖像権など）を尊重する
る

信について理解する
・肖像権のある写真などを利用する場合の基本的なルールを理解する

b4-2：著作権などの知的財産 ・著作物を利用するときの基本的なルー権を尊重する

ルを理解するひ ぼう

c4：社会は互いにルール・ c4-1：違法な行為とは何かを ・詐欺、誹謗中傷、不正アクセスなどの法律を守ることによって 知り、違法だとわかった行動

違法行為について理解する

成り立っていることを知 は絶対に行わないる

c4-2：情報の保護や取り扱い ・知的財産権（著作権・特許等）の基本

２．法の理解に関する基本的なルールやと遵守

法律の内容を知る的な考え方を知る
・個人情報の取り扱いに関する基本的な考え方を知るc4-3：契約の基本的な考え方 ・ネットショッピングの安全な利用方法を知り、それに伴う責任を理について知る解する
d4：危険を予測し被害を予 d4-1：安全性の面から、情報 ・中学生が遭遇しそうな犯罪の手口を知防するとともに、安全に活 社会の特性を理解する
用する・ネットワーク上の相手は、必ずしも現

３．安全への知恵り、巻き込まれないようにする
実の姿と同一でないことを認識する

d4-2：トラブルに遭遇したと ・トラブルへの具体的な対処方法や相談
き、主体的に解決を図る方法
を知る- 54 -

機関への連絡方法を知る

e4：情報を正しく安全に活 e4-1：情報の信頼性を吟味で ・情報の確かさや有用性を判断でき、有用するための知識や技術 きるを身につける害なものを無視できる

e4-2：自他の情報の安全な取 ・基本的な暗号化通信技術を使って、安り扱いに関して、正しい知識

全に情報通信を行うを持って行動できる
f4：自他の安全や健康を害 f4-1：健康の面に配慮した、 ・情報機器の利用の仕方を誤ると、心身するような行動を抑制で 情報メディアとの関わり方
きるの健康に問題が起きうることを知るを意識し、行動できる

g4：情報セキュリティに関 g4-1：情報セキュリティの基 ・漏れた個人情報がどう悪用されるかをする基礎的・基本的な知識 礎的な知識を身につける

知る

４．情報セキ を身につける
ュリティ

ろうえい

h4：情報セキュリティの確 h4-1：基礎的なセキュリティ ・不正アクセスによって、情報の漏洩が保のために、対策・対応が 対策が立てられる起こる可能性があることを知り、基本とれる的な対策を取ることができる

５．公共的な i4：情報社会の一員とし i4-1：ネットワークの公共性 ・ネットワーク上のコミュニティに適切
ネ ッ ト ワ ー て、公共的な意識を持ち、 を意識して行動するな方法で参加することができる

ク 社 会 の 構 適切な判断や行動ができ築３

る「情報モラル指導年間計画」（第２学年用）の作成

第２学年の生徒に対して、「情報モラル指導全体計画」で設定した小目標を実現するために、いつ、誰が、どのような指導を行うのかを具体化して、次のような「情報モラル指導年間計画」を作成しました。
第 32 表学期

１
学期

Ｄ中学校の情報モラル指導年間計画（第２学年）
小目標

生徒への指導項目

教職員の研修内容

家庭との連携の方策

・知的財産権（著作権・ ・個人情報、著作物の適切な ・全教職員対象の研修・保護者会で学校の指特許等）の基本的な考扱い方や利用方法について（指導内容に関する共導計画を説明し、家え方を知る

理解させる【技術・家庭】

通認識を形成し、各教庭の協力を要請する・個人情報の取り扱いに科 等 で も 指 導 で き る ・通信の配付関する基本的な考えようにする）

方を知る

について）

・発信された情報の影響 ・自分が情報を発信すること ・学年会での研修

学・授業参観、懇談会のを考え、責任を持ってで起こる問題点について考（指導内容に関するコミュニケーション

えさせる

共 通 認 識 の 形 成 と 指 ・通信の配付ツールを活用できる２（個人情報、著作権

・携帯電話のマナーやルールを理解する・メールの適切な利用方法に導案の検討）

ついて考えさせる

設定（授業及び懇談会の
報告）

【道徳】

期
・情報機器の利用の仕方 ・ネット依存症などの例から、・学年会での情報交換

・通信の配付を誤ると、心身の健康

携帯電話やインターネットに問題が起きうるこの長時間利用による生活リ

ネットの長時間利用にとを知る

ズムの乱れが、心身に与えよる生活リズムの乱れ- 55 -（生徒の実態の把握）（携帯電話やインター

る影響を理解させ、正しいが、心身に与える影響

使い方ができるように指導について）する【特別活動（学級指導）】
・中学生が遭遇しそうな ・出会い系サイトの危険性や ・学年会での研修
ひ ぼう・授業参観、懇談会の犯罪の手口を知り、巻誹謗中傷の書き込みへの対（指導内容に関する

３

き込まれないように

応、チェーンメールへの対

共 通 認 識 の 形 成 と 指 ・通信の配付

学する応について理解させる【特導案の検討）

期 ・トラブルへの具体的な別活動】

・ 全 教職 員対 象の 研修

対処方法や相談機関（一年間の情報モラへの連絡方法を知る

ル指導の振り返り）設定（生徒がトラブルに遭遇したときの対応について）

・携帯電話のマナーやル ・携帯電話、インターネット ・通信の配付、情報交換 ・通信の配付
ールを理解する

利用等の実態調査を通し（実態調査結果に基（実態調査結果に基通て、携帯電話の使い方のマ

づく生徒の実態の把づく生徒の実態につ年

ナーやルールを守っている

握）

いて）

かどうかを振り返らせる【特別活動（学級指導）】
４「学習指導計画」（第２学年、道徳）の作成
３で作成した「情報モラル指導年間計画」におけるで囲んだ部分について、次のような手順で、「学習指導計画」を作成しました。
（１）指導のねらいの明確化
インターネットや携帯電話などのコミュニケーションツールをより良く利用するために必要な判断力を養うための指導を道徳において行う。
（２）教材の検討
インターネット上で公開されている栃木県総合教育センターの作成した資料（「学級担任が指導する情報安全
事例集 子どもたちがネットトラブルにあわないために」 http://www.tochigi-edu.ed.jp/center/cyosa/jissenshiryou/h18morals/index.htm (URL は 2009 年 11 月取得)）を利用する。
（３）学習指導案の作成＜道徳学習指導案＞①学年 中学校第２学年②「モデルカリキュラム」における位置付け○大目標：情報社会への参画において、責任ある態度で臨み、義務を果たす○中目標：情報社会における自分の責任や義務について考え、行動する○小目標： ・発信された情報の影響を考え、責任を持ってコミュニケーションツールを活用できる
・携帯電話のマナーやルールを理解する○生徒への指導項目：・自分が情報を発信することで起こる問題点について考えさせる
・メールの適切な利用方法について考えさせる③題材名 「ネット利用！あなたならどうする？」（栃木県総合教育センターの作成した資料を利用）- 56 -

④題材の目標
掲示板への書き込みによって起こる問題やメールのマナーについての考察を通し、相手の気持ちや立場を尊重してインターネットや携帯電話を利用するためのルールやマナーについて考えさせる。
⑤題材設定の理由
多くの生徒がインターネットやメールを利用している実態から、相手の気持ちや立場を尊重してインターネッ
トや携帯電話を利用するためのルールやマナーについて考えさせる必要性を感じた。生徒が実際に遭遇しそうな問題について、まず自分の問題として考察させた後、班討議や発表活動を通していろいろな考え方があることを理解させ、相手の気持ちや立場を尊重したインターネットやメールの利用ができるようになるためにこの題材を設定した。
⑥本時の展開（栃木県総合教育センターの作成した資料を基に作成）
第 33 表 本時の展開
過程

学習内容

学習活動

留意事項

評価規準
（評価方法）

本時の活動内容に 事前に行った「携帯電話・ アンケート結果を提示し、ついて知る

コンピュータの利用に関す 自分の体験を振り返らせる
るアンケート」の結果につ とともに、クラスの状況を
いて知る

導入

知らせる

「ネット利用！あなたなら 本時の活動の趣旨を理解さどうする？」の活動の流れ せるを確認する
掲示板の書き込み ワークシート１の二つの質 判断の理由も記入させる

質問に対し、自分なりのによって起きた問 問について、まず個人で考理由を考えて判断してい題と、メールのマ えるる（ワークシートの記述

ナーについて考え内容の見取り）

る

班討議を行う・班員全員に意見と判断理 進んで話合いに参加して・班員全員が自分の意見と展開由を述べさせる

判断理由を発表する

・各選択肢の問題点につい・各選択肢の問題点について話し合い、班の意見をて話し合い、班としてのワークシート２にまとめ

意見をまとめるさせる

班の意見の発表を行う

いる（観察）

・黒板に掲示した画用紙を 他の班の意見を熱心に聞・班の意見と判断理由を画利用して発表させる

き、いろいろな考え方が用紙に記入し、それを黒 ・発表をしっかり聞かせる あることを理解しようと板に掲示して発表するしている（観察）

相手の気持ちや立 質問１、２について、教師 ネット利用における留意点
場を尊重したネッ の解説を聞く

について整理するト利用のルールと 今後のネット利用で気を付 本時の授業を振り返って、 相手の気持ちや立場を尊まとめ マナーについて考 けたいことをまとめる
える

自分の考えをワークシート 重したネット利用のルー
２に記入させる

ルとマナーについて考えている（ワークシートの記述内容の見取り）- 57 -

（４）教職員の研修内容、家庭との連携の方策の具体化○教職員の研修内容
学年会において、指導案を検討して指導内容に関する共通認識を形成した。
○家庭との連携の方策「学級通信」で授業参観を呼び掛けた。さらに、授業参観後に懇談会を設けて、保護者との情報交換を行った。
また、授業及び懇談会の様子を「学年通信」に掲載して、各家庭に配付した。
５

授業の様子（１）使用したワークシート（栃木県総合教育センターの作成した資料を基に一部加工して作成）＜ワークシート１＞「ネット利用！あなたならどうする？」ワークシート１

年

組

番

氏名

あなたが、いつも学校の仲間とインターネットや携帯電話を利用しているものとします。以下には、その中で出会うかもしれないいくつかの場面が設定してあります。あなたならどう対応しますか。三つの答えの中から一番良いと思うものを一つ選んで、○を付けてください。また、その選択肢を選んだ理由と、他の選択肢を選ばなかった理由についても記入してください。

１

あなたが、いつも学校の仲間と利用しているインターネットの掲示板を見ていたら、友達のＡさんがあなたの悪口を書き込んでいるのを見付けました。あなたならどうしますか。
ア

Ａさんに連絡し、すぐに書き込みを削除させる。

イ

何か自分にいけないことがあったのかを一人で悩む。

ウ

Ａさんに悪口を書き込まれたことを他の友達に相談する。

【その選択肢を選んだ理由と、他の選択肢を選ばなかった理由】

２

あなたの友達からメールが届きました。あなたならどうしますか。
ア

相手から届いたメールには、すべてできるだけすぐに返信メールを出す。

イ

すぐに返信せず、自分の都合の良いときに返信する。

ウ

回答要求がなければ特に返信しない。

【その選択肢を選んだ理由と、他の選択肢を選ばなかった理由】- 58 -

＜ワークシート２＞「ネット利用！あなたならどうする？」ワークシート２
年

組

番

氏名

◆班員みんなの答えを聞いてみましょう。
質問

さん

さん

さん

さん

さん

さん

１
２
◆その選択肢を選んだ理由やそれぞれの選択肢について考えられる問題点についてみんなで話し合い、まとめてみましょう。
ア
１

イ
ウ
ア

２

イ
ウ

◆班としての意見をまとめましょう。
質問

答え

理

由

１

２

◆これからの「ネット利用」で気を付けたいと思ったことを書きましょう。

（２）発表時に黒板に掲示した画用紙- 59 -

６

成果と課題
授業実践後、本授業の成果と課題を次のように分析しました。
（１）成果
ワークシート１における生徒の記述内容から、人間関係やコミュニケーションに対する生徒の考え方を把握することができ、今後の指導の参考になった。
また、班討議や他の班の発表を聞くことによって、互いの考え方の違いに気付き、より深く考えようとする姿勢が見られた。
さらに、ワークシート２の最後の質問「これからの『ネット利用』で気を付けたいと思ったことを書きましょう。
」に対して、多くの生徒のワークシートに、次のような記述が見られ、「相手の気持ちや立場を尊重してイン
ターネットや携帯電話を利用するためのルールやマナーについて考えさせる」という目標を達成することができた。
・友達の悪口を書いてはいけない。
・相手のことを考えて、使わなくてはいけないと思った。
・内容を考えてから書き込む。
・ネットに入り込み過ぎずに、いざとなったら話し合えるようにしたい。
・メールだと気持ちが伝わりにくいから気を付ける。
・ネットに依存し過ぎない。
・一度書き込むとすぐに消せないから気を付ける。
・ネットなどで書き込みをすると、世界中の人が見ているから気を付けた方がいい。
・掲示板は怖いと思った。
（２）課題
内容的に欲張り過ぎたところがあり、生徒の意見を十分に紹介しきれなかったため、学級全体での意見交換ができなかった。もう少し時間を確保して、話合いを深められるように改善すべきである。
携帯電話やインターネットの利用には個人差があるので、今後の指導については、生徒の実態を把握した上で、指導内容や教材、授業の進め方等について、十分な検討と工夫を行う必要がある。

- 60 -

６
１

Ｅ高等学校の例

課題の把握と改善の手立ての検討
Ｅ高等学校では、次の（１）～（３）の状況に基づき、課題を把握して、改善の手立てを検討しました。
（１）生徒の状況
ほとんどの生徒が携帯電話を持ち、情報機器として活用している。実際に直面している問題としては、次のよ

うなものがある。
○課題研究等でインターネット上の情報をコピー＆ペーストしてレポートを完成させようとしたり、インター
ネット上の画像を勝手に使用したりする生徒が見受けられ、著作権に対する認識が不足している生徒が多い。
○ワンクリック詐欺による架空請求を受けた生徒がいた。
ひぼう○掲示板に誹謗中傷の書き込みをする生徒がいた。
○プロフやブログに安易に個人情報を載せてしまう生徒が多い。
（２）学校での情報モラル指導の状況
１年生の必履修科目として設置している情報Ａにおいて、情報モラル指導を行っている。さらに、各教科の授業においても必要に応じて、著作権や個人情報の保護等に関する情報モラル指導を行っている。
また１年生には、携帯電話会社から講師を招いて、携帯電話のルールやマナーに関する講演会を開催している。
（３）教職員への研修、家庭との連携の状況
教職員への研修としては、年間研修計画に位置付けて、携帯電話会社から講師を招き携帯電話をめぐる状況等に関する講演会を開催している。
家庭との連携に関しては、学年ごとの懇談会において情報モラルに関する話題を取り上げ、情報交換を行っている。また、教育委員会や警察からの啓発資料を随時配付している。
（４）課題と改善の手立て
第 34 表Ｅ高等学校の課題と改善の手立て

状況の種別

課題

改善の手立て・著作権に対する認識が不足している生徒 ・著作権について、情報の授業以外でも、各が多い

教科等において繰り返し指導する⇒「全体計画」、「年間計画」に盛り込む

生徒の状況

ひ ぼう

ひ ぼう

・ワンクリック詐欺、掲示板での誹謗中傷 ・ワンクリック詐欺、掲示板での誹謗中傷、の書き込み、プロフやブログにおける個

プロフやブログにおける個人情報の取り

人情報の流出等の問題が発生している扱い等についての安全指導を行う⇒「全体計画」、「年間計画」に盛り込む学校での情報モラル指導の状況
教職員への研修、
家庭との連携の状

・体系的な情報モラル指導計画がなく、情 ・学校全体で取り組む体系的な情報モラル指報の授業での指導に頼っている面がある

導に取り組む⇒「全体計画」、「年間計画」を作成する

・教職員の研修内容が携帯電話をめぐる状 ・教職員の研修内容を充実させる
況等に関する講演会だけである- 61 -⇒「年間計画」で具体化する

況

・家庭との連携の取組みが十分ではない

・保護者会等を利用して情報モラル指導に関する学校の指導計画を説明したり、情報モ
ラルに関する授業参観を設定したり、保護者対象の情報モラルに関する研修会を企画するなどの方法で家庭との連携の取組
みを促進する⇒「年間計画」で具体化する

２「情報モラル指導全体計画」の作成
１における改善の手立てを具体化するために、「モデルカリキュラム」を基にして、次のような小目標を設定

して、「情報モラル指導全体計画」を作成しました。
（表内の大目標、中目標の前に付いているコードについては、
17 ページを参照してください。）
第 35 表 Ｅ高等学校の情報モラル指導全体計画
分類

大目標

中目標

小目標

１．情報社会

a5：情報社会への参画に

a5-1：情報社会において、・情報社会において必要なモラルと情の倫理

おいて、責任ある態度で責任ある態度をとり、義務

報社会の課題について認識する

臨み、義務を果たすを果たす

・情報社会において、個人が取るべき態度について考える

b5：情報に関する自分や

b5-1：個人の権利（人格権、 ・情報を保護することの必要性を理解

他者の権利を理解し、尊肖像権など）を理解し、尊

重する

重する

する
・個人情報の取り扱いやデータの持ち出しについて考える

b5-2：著作権などの知的財産権を理解し、尊重する
２．法の理解c5：情報に関する法律のc5-1：情報に関する法律のと遵守

内容を理解し、遵守する内容を積極的に理解し、適・著作権の保護の必要性について理解
し、著作権を尊重する
・情報発信に伴って発生する問題と個人の責任について考える

切に行動するc5-2：情報社会の活動に関す ・知的財産権を尊重し、ルールに則しるルールや法律を理解し、適た取り扱いができるようになる

切に行動するc5-3：契約の内容を正確に把握し、適切に行動する
３．安全への

d5：危険を予測し被害を

d5-1：情報社会の特性を意

知恵

予防するとともに、安全識しながら行動するに活用する

・特定商取引法等の消費者を保護する
法律について知る
・携帯電話や電子メールなどのコミュ
ニケーションツールの特性を理解して、安全に利用するために必要な判断力を身に付ける

d5-2：トラブルに遭遇した ・ネットショッピング、ネットオーク
とき、さまざまな方法で解ション等の問題点を知り、対処法を決できる知識と技術を持つ

身に付ける

e5：情報を正しく安全に

e5-1：情報の信頼性を吟味活用するための知識や技し、適切に対応できる- 62 -

・情報の信頼性について考え、正しい情報を選ぶ力を身に付ける

術を身につける

e5-2：自他の情報の安全な・誤った情報や偏った情報が人間の判取り扱いに関して、正しい断に及ぼす影響を考え、不適切な情

知識を持って行動できる

報への対処法を知る

f5：自他の安全や健康を

f5-1：健康の面に配慮した、・携帯電話依存症、ネット依存症につ害するような行動を抑制

情報メディアとの関わり方できるを意識し、行動できる

いて考える

f5-2：自他の安全面に配慮 ・ネットいじめ、学校裏サイトについした、情報メディアとの関て考え、自他の安全面に配慮して行わり方を意識し、行動でき動できるようになるる
４．情報セキg5：情報セキュリティに

g5-1：情報セキュリティに ・情報通信ネットワークの仕組みと情ュリティ

関する基礎的・基本的な関する基本的な知識を身に報セキュリティを確保するための方知識を身につける

つけ、適切な行動ができる法を理解するh5：情報セキュリティのh5-1：情報セキュリティに ・個人認証や暗号化の必要性、情報ネッ

確保のために、対策・対関し、事前対策・緊急対応・ トワークの保守管理の重要性を知る

応がとれる

事後対策ができる

５．公共的なi5：情報社会の一員とし

i5-1：ネットワークの公共 ・望ましい情報社会の在り方を考える

ネットワーて、公共的な意識を持ち、 性を維持するために、主体

ク社会の構

適切な判断や行動ができ

築

る

３

的に行動する「情報モラル指導年間計画」（第１学年用）の作成
第１学年の生徒に対して、「情報モラル指導全体計画」で設定した小目標を実現するために、いつ、誰が、どのような指導を行うのかを具体化して、次のような「情報モラル指導年間計画」を作成しました。
第 36 表学期

Ｅ高等学校の情報モラル指導年間計画（第１学年）
小目標

生徒への指導項目

教職員の研修内容

・情報の信頼性につい ・放送、新聞などを利用した情報 ・教科会での研修

家庭との連携の方策
・保護者会での情報て考え、正しい情報収集手段と情報通信ネットワー （指導内容に関するモラルに関する学を選ぶ力を身に付けクを利用した情報収集手段を比

共通認識の形成と校の指導計画の説る

較させ、それぞれの長所と短所

指導案の検討）明、家庭への協力を考えさせる要請・ネットワークによる情報の検索

・通信の配付前と収集の方法を身に付けさせる（情報モラル指導期【情報Ａ】

に関する学校の指導計画の説明、家庭への協力要請）

・著作権の保護の必要 ・レポート作成時の留意点と引用 ・全教職員対象の研修性について理解し、の方法を理解させる【情報Ａ】

著作権を尊重する（指導内容に関する共通認識を形成
し、各教科等でも- 63 -

・通信の配付（授業内容の報告）

指導できるようにする）
・情報発信に伴って発・情報発信に当たっての個人の責 ・教科会での研修

・授業参観の設定

生する問題と個人の責

任、プライバシーや著作権への （指導内容に関する・通信の配付任について考える

配慮などについて理解させる

共通認識の形成と（授業内容の報告）【情報Ａ】

指導案の検討）・通信の配付（授業内容の報告）

・ネットいじめ、学校 ・携帯電話にかかわる犯罪やモラ ・全教職員対象の研修
裏サイトについて考ルについて考えさせる（講演会） （講演会への参加）

え、自他の安全面に【特別活動(学年集会で実施）】

・通信の配付（講演会の内容の

ようになる

報告）

ル な どの コミ ュ ニ・携帯電話の問題点について考え ・教科会での研修させる【情報Ａ】

・授業参観の設定（指導内容に関す・保護者懇談会でのケ ー ショ ンツ ー ルる共通認識の形成

携帯電話の問題点の特性を理解して、と指導案の検討）についての協議安 全 に利 用す る た

・通信の配付・通信の配付め に 必要 な判 断 力（授業及び懇談会（授業及び懇談会を身に付けるの内容の報告）の内容の報告）・ ネ ッ ト シ ョ ッ ピ ン ・ネットショッピングやネットオ ・教科会での研修

期

呼び掛け

配慮して行動できる・携帯電話や電子メー

後・講演会への参加のグ、ネットオークシークション等を取り上げ、消費（指導内容に関す

ョン等の問題点を者の権利と責任について考えさる共通認識の形成

知り、対処法を身にせる【家庭基礎】と指導案の検討）

付ける

・通信の配付・特定商取引法等の消（授業内容の報告）

費者を保護する法律について知る・情報通信ネットワー ・パスワード、ウイルスとワクチ ・教科会での研修
クの仕組みと情報

ン、暗号化など情報セキュリテ（指導内容に関す

セキュリティを確

ィ対策について理解させる【情る共通認識の形成保するための方法

報Ａ】と指導案の検討）

を理解する
・望ましい情報社会の ・情報格差、ユビキタス社会の要 ・教科会での研修在り方を考える・知的財産権を尊重

素や技術、人にやさしい情報技（指導内容に関す術などについて理解させる【情る共通認識の形成

報Ａ、現代社会】と指導案の検討）

・著作権を尊重させ、特にレポー ・学年会、教科会等で通し、ルールに則した

ト作成時の留意点と引用の方法

の情報交換

年

取 り 扱い がで き るを身に付けさせる【全教科、総（生徒の実態把握）

ようになる

合】
- 64 -

・通信の配付（授業内容の報告）

４「学習指導計画」（第１学年、情報Ａ）の作成
３で作成した「情報モラル指導年間計画」におけるで囲んだ部分について、次のような手順で、「学習指導計画」を作成しました。
（１）指導のねらいの明確化
携帯電話や電子メールなどのコミュニケーションツールの特性を理解させて、安全に利用するために必要な判断力を養うための指導を情報Ａにおいて行う。
（２）教材の検討
生徒にとって身近な情報通信機器である携帯電話を題材にして、相手の気持ちに配慮した情報発信や犯罪に巻
き込まれないための知識などについて、生徒自らが課題を設定して調査・研究・発表を行うことにより、主体的に学習に取り組むことができる教材を考えた。
（３）学習指導案の作成＜情報Ａ学習指導案＞①学年 高等学校第１学年②「モデルカリキュラム」における位置付け○大目標：危険を予測し被害を予防するとともに、安全に活用する○中目標：情報社会の特性を意識しながら行動する○小目標：携帯電話や電子メールなどのコミュニケーションツールの特性を理解して、安全に利用するために必要な判断力を身に付ける○生徒への指導項目：携帯電話の問題点について考えさせる③単元名 「携帯電話について発表しよう」④単元の目標○身近な情報通信機器である携帯電話を題材にして、相手の気持ちに配慮した情報発信や犯罪に巻き込まれないための知識などについて、生徒自らが課題を設定して調査・研究・発表を行うことにより、思考力・判断力を養う。
○ 問題解決を効果的に行うためには、目的に応じた解決手順の工夫とコンピュータや情報通信ネットワークな
どの適切な活用が必要であることを理解させる。
○情報を的確に伝達するためには、伝達内容に適した提示方法の工夫とコンピュータや情報通信ネットワークなどの適切な活用が必要であることを理解させる。
⑤単元設定の理由
ほとんどの生徒が携帯電話を所有しており、携帯電話の使用方法やトラブルについて高い関心を持っている。
身近な問題を題材とした課題解決の場面を設定することによって、自分自身の体験と絡めて調査、研究、発表を行うことができると考えた。
⑥単元の指導計画（10 時間）
調査、研究、発表準備 ························ ５時間（うち１時間目が本時）
グループ内発表と評価 ························ １時間
グループによる改善と発表準備 ················ ３時間
全体発表と評価 ······························ １時間- 65 -

第 37 表単元の指導・評価計画（

時数

学習内容
・携帯電話に

評価規準
関心・意欲・態度

思考・判断

技能・表現

知識・理解

・発表に向けた情 ・情報収集に当たって ・情報機器を適切に ・問題解決の手順

関する事柄

報収集を積極的

適切な手段を選択し活用して情報収集について、に行っている

ている

している

自ら研究課

５

で囲んだ部分の１時間目が本時）・情報の整理、分析に ・複雑な検索を工夫

題を設定し、

必要なものは何かをして行うことがで調査、研究、

考えている

きる

発表準備を

を理解している・情報を絞り込む
方法を理解している

・計画的に準備を進め行うている・自ら設定したテーマについて、自分自身の体験と絡めて調査、研究を行い、的確な分析、判断を行っている・グループ内１

・自らの発表テーマを ・発表内容を明確にで発表を行適切に設定している

い、相互評

・グループのメンバー

伝えることができる

価、自己評の 発 表 の ポ イ ン ト ・発表のストーリー

価を行うをとらえ、適切に評をしっかり構成し価を行っているている・スライドのデザインやレイアウトを工夫している・グループで３

・話合いに積極的 ・適切な改善策を考え ・情報機器を適切に ・問題解決の手順

発表テーマに参加して、グ

ている

を決めて、

ループでの改善 ・グループ内での意見発表に向け作業に取り組んをまとめることがで ・複雑な検索を工夫

方法を理解して

た改善と準

でいる

きる

いる

備を行う

１

活用して情報収集しているして行うことができる

・各グループ・他のグループの発表の発表を行のポイントをとらい、相互評え、適切に評価を行

価、自己評

っている

価を行う
⑦本時の目標単元の目標を理解し、自らの発表テーマを設定する。

- 66 -

を理解している・情報を絞り込む

⑧本時の展開
第 38 表 本時の展開
過程

学習内容

学習活動

評価規準

留意事項

（評価方法）

単元の目標と全体 教師の説明を聞き、単元の 自分自身の体験と絡めて、像、本時の目標を 目標と全体像、本時の目標 調査、研究を行うように指
導入

理解する

を理解する

示する

(10分) 問題解決の手順に 教師の説明を聞き、問題解 問題解決の手順に沿って、ついて理解する

決の手順について理解する 計画的に行うように指導する

発表テーマ（タイ 携帯電話に関することを書 ・自分自身の経験の中で困トル）を決めるた き出すったこと、心配なことやめの材料を集める

疑問に思っていることをなるべく多く書かせる
・携帯電話を所持しない生徒には、友人の話やニュース等で話題になっていることを書かせる

展開

インターネットを使って調 検索条件等でつまずいて ・情報機器を適切に活用し

(30分)

査する

いる生徒への助言を行うて情報収集している【技能・表現】（観察）・発表に向けた情報収集を積極的に行っている【関心・意欲・態度】（観察）

グループ内で調査内容につ 話合いが進展していない
いて話し合うグループへの助言を行う

発表テーマ（タイ グループでの話合いに基づ 「詳しく知りたいこと」、まとめトル）を決定する き、調査内容を整理し、発 「伝えたいこと」
、
「気を付

(10分)

表テーマ（タイトル）を決 けたいこと」等の視点から定する

テーマを決定するよう助言する（４）教職員の研修内容、家庭との連携の方策の具体化○教職員の研修内容
教科会において、指導案を検討して指導内容に関する共通認識を形成した。また、全教職員に対して、授業内
容と生徒の様子、及び授業参観後の保護者懇談会の内容を知らせる通信を配付した。
○家庭との連携の方策
授業参観の機会を設定し、通知文書の配付、及び学校のホームページにより、授業参観を呼び掛けた。さらに、授業参観後に懇談会を設け、携帯電話の問題点について保護者との協議を行った。
また、授業内容と生徒の様子、及び授業参観後の保護者懇談会の内容を知らせる通信を配付した。

- 67 -

５

授業の様子（この単元で使用したワークシート）＜携帯電話について発表しよう＞
１年

組

番

○単元の目標○手順
１．発表テーマ（タイトル）を決定する
２．資料を収集する
３．内容と構成を検討する
４．発表資料を作成する
５．グループ内で発表する（1 人４分）
６．グループで発表テーマ（タイトル）を決め、発表準備をする
７．クラスで発表する（1 グループ７分）

１．発表テーマ（タイトル）を決定する①携帯電話について「知っていること」、「便利なこと」、「困ったこと」等、携帯電話に関することなら何でもいいので、たくさん書きましょう。
・

・

・

・

・

・

②インターネットを使って、調べてみましょう。キーワードは、「携帯電話」だけでなく、上で記入したことも検索してみましょう。
・

・

・

・

・

・

・

・

③友達の意見を聞いてみましょう（ブレーンストーミング）。グループ内で、どんなアイデアがあったか意見を出し合いましょう。
ルール：自由に・批判厳禁・たくさん・便乗発展
・

・

・

・

・

・

・

・

①②③の中で、何度も出てきた言葉はありましたか。興味を持ったものはありましたか。共通するものは何かありましたか。
あなたが、限られた時間（4 分間）の中で伝えたいことを発表テーマ（タイトル）にしましょう。
発表テーマ（タイトル）- 68 -

２．資料を収集する
発表したい内容を調べましょう。
調べたこと参考にしたもの

３．内容と構成を検討する①カードに記入しましょう。
発表テーマ（タイトル）について、「知っていること」、「知りたいこと」、「伝えたいこと」、「調べたこと」などをできるだけ短い文でたくさん
書き出しましょう。
ルール：1 枚のカードには、1 つの事柄を書く②カードの内容の近いものを集めて、グループにしましょう。
③グループごとに表札をつけましょう。
④大きな紙にグループごとにまとめて貼りましょう。
⑤グループの関係を矢印や番号で記入し、発表のストーリーを考えましょう。
⑥発表構成シートを作成しましょう。

［発表構成シート］
発表テーマ（タイトル）
構成

発表者

スライド

伝えたいこと序論

本論

結論- 69 -

発表時間

４分
時間

４．発表資料を作成する
発表用のスライドを作成しましょう。

５．グループ内で発表する
グループ内で発表を行い、相互評価をしましょう。

相互評価表
発

表

者

発表内容
記

入

日

記

入

者

以下の項目について、それぞれ３段階で評価しよう。
Ａ：すばらしい

Ｂ：おおむね満足

Ｃ：もう少し発表内容
発表テーマ（タイトル）は適切であったか
情報の収集・調査は十分であったか
情報はわかりやすく整理されていたか
プレゼンテーション
スライドの１枚の情報量は適切であったか
スライドは見やすく、分かりやすく工夫されていたか
ソフトウェアの機能を適切に利用できたか
聞き手の方を向いて話すことができたか
声の調子や早さは適切であったか
臨機応変な質疑応答ができたか

６．グループで発表テーマ（タイトル）を決め、発表準備をする
ブレーンストーミングで意見を出し合い、内容と構成を検討し、発表準備をしましょう。
役割分担を決めましょう。

７．クラスで発表するクラスで発表を行い、相互評価をしましょう。

- 70 -

６

成果と課題単元の学習終了後、本単元の学習の成果と課題を次のように分析しました。
（１）成果
授業を行った３クラスにおける発表テーマ（タイトル）は次のようであった（同種のものは一つにまとめた）。
Ｃ組

Ａ組

Ｂ組

便利な代わりの危険な点

チェーンメールについて

ワンクリック詐欺

携帯を使いながらの自転車運転

デジタル万引きオークション詐欺

交友関係の拡大とトラブルへの発展

携帯電話依存症

運転中の携帯の使用について

ＳＮＳの危険性

キャッシングの危険について

架空請求

携帯のトラブル・犯罪

知らない人からの電話

携帯依存症

子供に携帯を持たせるか否か

携帯の振り込め詐欺について

携帯の迷惑メールについて

迷惑メールの対策法

携帯電話の危険性

携帯の定番の犯罪

携帯電話の詐欺について

電子メールの危険性

振り込め詐欺について

チェーンメールについて

携帯電話と健康被害

携帯電話に潜む有害情報

有害サイト

迷惑メール

携帯の悪質サイトについて

携帯電話依存症

携帯電話が及ぼす害

現代人には必要

携帯電話の電磁波の危険

架空請求

緊急の時に役立つ携帯

携帯電話の被害

運転中の携帯電話の使用について

携帯電話による人体への影響

携帯電話が身体に与える影響
お財布携帯
ワンクリック詐欺について

これらの発表テーマ（タイトル）から分かるように、生徒は自分自身にかかわる身近な問題として、単元の課
題をとらえ、興味・関心をもって調査、研究、発表を行い、主体的に授業に取り組むことができた。
さらに、単元終了後の振り返りシートの記述から、グループにおける発表・話合いや全体発表会を通して、自分の考え方と異なる他者の考え方に触れることによって、生徒の携帯電話に関わる意識に変化が生じたことを見取ることができた。
また、教員の側も、生徒が現在どのようなことに関心を持ち、どのような悩みやトラブルを抱えているのかを把握することができ、今後の情報モラル指導の資料とすることができた。
（２）課題発表テーマ（タイトル）に偏りが出てしまい、単元の目標として設定した「相手の気持ちに配慮した情報発信」という視点からの発表が少なかった。生徒が発表テーマ（タイトル）を設定する際に、指導上の工夫を行う必要がある。
また、生徒の発表は、問題点の把握・対処法にとどまり、その問題点についての深い考察は見られないものが多く、思考力や判断力を養うという単元の目標の達成は不十分であった。インターネットで調べたことを整理す
るだけでなく、問題点を分析して、それに対する自分の意見を根拠に基づいて述べさせる等の思考力や判断力を養うための指導法への改善が課題である。

- 71 -

７
１

Ｆ高等学校の例

課題の把握と改善の手立ての検討
Ｆ高等学校では、次の（１）～（３）の状況に基づき、課題を把握して、改善の手立てを検討しました。
（１）生徒の状況○情報のテストを実施すると、情報モラルの分野の正答率は高く、情報モラルに関する知識は持っている。
○著作権や肖像権について理解している生徒が増えている。クラスでＴシャツを作るとき、キャラクターは使えないことが周知されてきている。しかし、一方で音楽の違法ダウンロードやファイル交換ソフトを使った著作権侵害が広がっている。
○プロフの問題点を扱った授業の後、しばらくは顔写真等の個人情報をプロフに載せないようにしていたが、時間が経つにつれ、再び個人情報を載せる生徒が出てきている。
○情報通信ネットワークの特徴を明確に意識していない生徒が多い。
○情報の授業の中で、生徒に「携帯電話を使っていて危険だった場面、使っていて嫌だった場面」を自由に記述させた際には、次のような記述が見られた。
・突然知らない人からのメールや迷惑メールが来て困った。（多数）・チェーンメールがきた。
（多数）
・学校の裏サイトの掲示板にいろんな人の悪口が書いてあった。
（多数）
・友達が間違えて有害サイトにアクセスしてしまった。
・友達と二人でいるときに大事な話をしているのに、携帯をいじっていてちゃんと聞いてくれなかった。
・友人が“モバゲー”にハマッており、“モバゲー”で使うポイントが欲しくて（“モバゲー”を他人に紹介するとポイントがもらえるので）私の弟にまで“モバゲー”に入ってもらえないかと頼まれたとき、嫌というか、少し腹が立った。
・友達からのメールが来ていたけど、忙しくて返信できないことがありました。その翌日、「避けてる」、「嫌われてる」と思われたことがありました。
・携帯電話をいつも持っていないと、安心できなかったり、気になってしまう。
・友達が秘密の話をブログに書いてみんなに知られてしまい、けんかになって事件が起きた。
（２）学校での情報モラル指導の現状
１年生の必履修科目として設置している情報Ａにおいて、情報モラル指導を行っている。指導内容は、知的財
し ん ぴょう

産権、電子メールの使い方、情報の信 憑 性、チェーンメールへの対応、Web ページによる情報発信の注意点、個
人情報の保護、サイバー犯罪等である。
また、１年生には、携帯電話会社から講師を招いて、携帯電話のルールやマナーに関する講演会を開催している。
（３）教職員への研修、家庭との連携の状況
教職員への研修としては、生徒用コンピュータの使い方の説明会の実施、及び１年生対象の携帯電話のルールやマナーに関する講演会への参加などが挙げられる。
家庭との連携に関しては、学年ごとの懇談会において情報モラルに関する話題を取り上げ、情報交換を行っている。また、教育委員会や警察からの啓発資料を随時配付している。

- 72 -

（４）課題と改善の手立て
第 39 表Ｆ高等学校の課題と改善の手立て

状況の種別

課題

改善の手立て・音楽の違法ダウンロードやファイル交換 ・著作権について、情報の授業以外でも、各ソフトを使った著作権侵害が行われている

教科等において繰り返し指導する⇒「全体計画」、「年間計画」に盛り込む・掲示板やプロフにおいて、安易な個人情
ひ ぼう

報の公開や、誹謗中傷が行われている
生徒の状況

・掲示板やプロフにおいて、安易な個人情報
ひ ぼうの公開や、誹謗中傷を行わないように安全指導を行う⇒「全体計画」、「年間計画」に盛り込む

・情報通信ネットワークの特徴を理解して・情報通信ネットワークの特徴を理解させた

いない生徒が多く、インターネットや携上で、インターネットや携帯電話の使い方

帯電話の使い方に問題があるのルールやマナーに関する指導を行う⇒「全体計画」、「年間計画」に盛り込む学校での情報モラル指導の状況

・体系的な情報モラル指導計画がなく、情報の授業での指導に頼っている面がある

用法の説明会と携帯電話に関する講演会

家庭との連携の状導に取り組む⇒「全体計画」、「年間計画」を作成する

・教職員の研修が生徒用コンピュータの使

教職員への研修、・学校全体で取り組む体系的な情報モラル指・教職員の研修内容を充実させる⇒「年間計画」で具体化するだけである
・家庭との連携の取組みが十分でない

・情報モラルに関する授業を公開したり、情報モラルに関する講演会への参加を呼び況掛けることなどによって、家庭との連携を促進させる⇒「年間計画」で具体化する

２「情報モラル指導全体計画」の作成
１における改善の手立てを具体化するために、「モデルカリキュラム」を基にして、次のような小目標を設定

して、「情報モラル指導全体計画」を作成しました。
（表内の大目標、中目標の前に付いているコードについては、
17 ページを参照してください。）
第 40 表 Ｆ高等学校の情報モラル指導全体計画
分類

大目標

中目標

小目標

１．情報

a5：情報社会への参画に

a5-1：情報社会において、責・不正アクセスをしない

社会の倫

おいて、責任ある態度で任ある態度をとり、義務を果

・電子メールの不正送付（なりすまし理

臨み、義務を果たす

たす等）をしない・掲示板を適切に利用できる
・間違った情報、根拠のない情報を発信しない・受け手の立場に立った情報の発信ができる- 73 -

b5：情報に関する自分や

b5-1：個人の権利（人格権、・許可無しに他人の写真を撮ってはい

他者の権利を理解し、尊肖像権など）を理解し、尊重

けないことや、利用してはいけない

重する

する

ことを理解する・有名人の名前や肖像を勝手に使ってはいけないことを理解する
・他人の名誉を棄損してはいけないことや、プライバシーを侵害してはい
けないことを理解する

b5-2：著作権などの知的財産・著作権の重要性を理解し、尊重する権を理解し、尊重する
２．法のc5：情報に関する法律のc5-1：情報に関する法律の内・違法な情報や、違法な売買が何かを理解と遵内容を理解し、遵守する容を積極的に理解し、適切に知り、利用したり加担したりしない

守

行動する

・違法な商法を知り、かかわらないようにする

c5-2：情報社会の活動に関す・著作権を法律と関連付けて解釈し、るルールや法律を理解し、適不正な使用や複製は違法行為である

切に行動する

ことを理解する
・個人情報保護法、不正アクセス禁止法の趣旨について理解し、適切な行動が取れる
・特定商取引法の趣旨について理解し、適切な行動が取れる

c5-3：契約の内容を正確に把握し、適切に行動する
３．安全

d5：危険を予測し被害を

d5-1：情報社会の特性を意識への知恵予防するとともに、安全しながら行動するに活用する・ソフトウェアや情報サービスにおける契約の意味を知り、遵守できる・情報社会における様々なリスクに対して適切な判断をし、適切な行動が取れる

d5-2：トラブルに遭遇したと
き、さまざまな方法で解決できる知識と技術を持つ・ワンクリック詐欺や、不当な料金請
求に対し、適切に対応できる
・ネットオークション、ネットショッ
ピングの問題点を知り、適切に対処できる

e5：情報を正しく安全に

e5-1：情報の信頼性を吟味し、 ・情報には、常に発信者の意図が隠さ活用するための知識や技適切に対応できる術を身につける

れていることを理解する
・情報を伝達する媒体の特徴を理解し、活用できる
・信頼度の高い情報の収集方法を理解し、行動できる

e5-2：自他の情報の安全な取・個人情報を掲示板やプロフに書き込り扱いに関して、正しい知識

むことの危険性について理解し、適を持って行動できる切に行動できる- 74 -

f5：自他の安全や健康を

f5-1：健康の面に配慮した、害するような行動を抑制

情報メディアとの関わり方をできる

意識し、行動できる・長時間にわたってコンピュータを利用する際の問題点を知る・コンピュータを利用する際の正しい姿勢について理解し、行動できる
・テクノ不安症やテクノ依存症について知り、ならないようにする
ひ ぼう

f5-2：自他の安全面に配慮し・インターネット上での誹謗中傷がもた、情報メディアとの関わり

たらす影響の大きさを理解し、絶対方を意識し、行動できる

に行わない

４．情報

g5：情報セキュリティに

g5-1：情報セキュリティに関す・ネットワーク上の情報伝達の仕組み

セキュリ

関する基礎的・基本的なる基本的な知識を身につけ、適を知り、暗号化によって情報を守る

ティ

知識を身につける切な行動ができる

必要性を理解し、活用する
・フィッシング詐欺、スパイウェア、
キーロガーについて理解し、適切に行動できる

h5：情報セキュリティのh5-1：情報セキュリティに関・コンピュータウイルスに対し、事前確保のために、対策・対

し、事前対策・緊急対応・事対策・緊急対応・事後対策ができる

応がとれる

後対策ができる・ID やパスワードを適切に管理できる・不正アクセスへの対策が取れる

５．公共

i5：情報社会の一員とし

i5-1：ネットワークの公共性

的なネッて、公共的な意識を持ち、 を維持するために、主体的に・情報技術の悪用を見過ごさない

トワーク

適切な判断や行動ができ・ネットワーク上のコミュニティに、

社会の構

る

行動する

・ネット上の迷惑行為を見過ごさない

適切に参加できる築・掲示板、ブログ、プロフ等を適切に活用できる・チェーンメールの問題点を理解し、適切に対応できる・ファイル交換ソフトの問題点を知り、適切に対応できる３「情報モラル指導年間計画」（第１学年用）の作成
第１学年の生徒に対して、「情報モラル指導全体計画」で設定した小目標を実現するために、いつ、誰が、どのような指導を行うのかを具体化して、次のような「情報モラル指導年間計画」を作成しました。
第 41 表Ｆ高等学校の情報モラル指導年間計画（第１学年）

学期

１
学
期

小目標

教職員の研修内容

家庭との連携の方策

・IDやパスワードを適切に管理 ・学校にあるコンピュータ ・全教職員対象の・保護者会で情報モできる

生徒への指導項目の使い方を理解させる

研修

ラルに関する学校【情報Ａ】（学校にあるコの指導計画を説明

正しい姿勢について理解し、ンピュータの使し、家庭の協力を行動できるい方の説明）

要請する・コンピュータを利用する際の・通信の配付- 75 -

（情報モラルに関する学校の指導計画の説明と家庭への協力要請）
・ワンクリック詐欺や、不当な ・インターネットをめぐる ・教科会での研修・学年懇談会で、携料金請求に対し、適切に対応

様々な問題について理（指導内容に関

帯電話やインター

できる

解させ、適切な対応がでする共通認識のネットをめぐるト

きるようにする【情報形成と指導案のラブルについて、

Ａ】

検討）

情報交換を行う

・ネットオークション、ネット
ショッピングの問題点を知り、適切に対処できる

・通信の配付・通信の配付（学年懇談会の（学年懇談会の内内容の報告）

容の報告）

・情報には、常に発信者の意図 ・効率的な情報収集の方法 ・学年会での研修が隠されていることを理解すについて理解させる【総（指導内容に関る

合】

する共通認識の・信頼度の高い情報の収集方法

形成と指導案のを理解し、行動できる

検討）

・著作権の重要性を理解し、尊 ・知的財産権について理解 ・全教職員対象の重するさせる【情報Ａ】

研修・著作権を法律と関連付けて解（指導内容に関釈し、不正な使用や複製は違する共通認識を法行為であることを理解する

形成し、各教科

・通信の配付（授業内容の報告）

等でも指導できるようにする）・受け手の立場に立った情報の ・インターネット上の情報 ・教科会での研修発信ができる・他人の名誉を棄損してはいけ・「学校へ行こう週の特徴について理解さ（指導内容に関間」に公開授業をせる【情報Ａ】

する共通認識の設定

２

ないことや、プライバシーを形成と指導案の・通信の配付学

侵害してはいけないことを理検討）（授業内容の報告）

期

解する

・授業参観

・個人情報を掲示板やプロフに・授業後の検討会

書き込むことの危険性についにおける研究協て理解し、適切に行動できる

議・情報を伝達する媒体の特徴を ・携帯電話にかかわる犯罪 ・全教職員対象の理解し、活用できるや モラ ルにつ いて 考え

研修・ネットワーク上のコミュニテ

させる（講演会）【特別（講演会への参ィに、適切に参加できる

活動(学年集会で実施）】

加）・掲示板、ブログ、プロフ等を・通信の配付適切に活用できる（講演会の内容の報告）- 76 -

・講演会への参加の呼び掛け
・通信の配付（講演会の内容の報告）

・ネットワーク上の情報伝達の ・サイバー犯罪について理 ・教科会での研修仕組みを知り、暗号化によっ解させる【情報Ａ】（指導内容に関て情報を守る必要性を理解する共通認識のし、活用する

形成と指導案の・コンピュータウイルスに対検討）し、事前対策・緊急対応・事後対策ができる
・許可無しに他人の写真を撮っ ・Webサイト制作実習を通３
学期

・教科会での研修てはいけないことや、利用しして、肖像権やパブリシ（指導内容に関てはいけないことを理解する

ティ権について理解さする共通認識のせる【情報Ａ】

形成と指導案の・有名人の名前や肖像を勝手に使ってはいけないことを理・通信の配付（授業内容の報告）

検討）

解する・著作権を法律と関連付けて解 ・様々な場面で著作権を尊 ・教科会、学年会

通年

釈し、不正な使用や複製は違重する態度を身に付けさ法行為であることを理解すせる【全教科】

等での情報交換る・電子メールの不正送付（なり ・メールやプロフ、掲示板 ・教科会、学年会
すまし等）をしないを利用するときのルール

・掲示板を適切に利用できるやマナーを身に付けさせ・間違った情報、根拠のない情る【特別活動(学級指導）】

等での情報交換

報を発信しない４「学習指導計画」（第１学年、情報Ａ）の作成
３で作成した「情報モラル指導年間計画」におけるで囲んだ部分について、次のような手順で、「学習指導計画」を作成しました。
（１）指導のねらいの明確化
受け手の立場に立った情報発信の在り方を考えさせるとともに、個人情報を尊重する態度を養うための指導を
情報Ａにおいて行う。
（２）教材の検討
生徒にとって身近なインターネットやプロフを題材にして、レポート作成やグループ討議を通して、受け手の立場に立った情報発信の在り方や個人情報の保護について、主体的に考えられるような教材を工夫した。
（３）学習指導案の作成＜情報Ａ学習指導案＞①学年 高等学校第１学年②「モデルカリキュラム」における位置付け○大目標：情報を正しく安全に活用するための知識や技術を身につける○中目標：自他の情報の安全な取り扱いに関して、正しい知識を持って行動できる○小目標： ・受け手の立場に立った情報の発信ができる- 77 -

・他人の名誉を棄損してはいけないことや、プライバシーを侵害してはいけないことを理解する
・個人情報を掲示板やプロフに書き込むことの危険性について理解し、適切に行動できる○生徒への指導項目：インターネット上の情報の特徴について理解させる③単元名 「情報の収集・発信における問題点について考える」④単元の目標情報通信ネットワークやデータベースなどを利用した情報の収集・発信の際に起こり得る具体的な問題、及びそれらを解決したり回避したりする方法の理解を通して、情報社会で必要とされる心構えについて考えさせ、必要なルール、マナーを身に付けさせる。
⑤単元設定の理由
生徒がプロフやブログ等に個人情報を安易に書き込んでいる状況があり、その是非について深く考えさせて、個人情報を尊重する態度を養うために、レポート作成やグループ討議を取り入れて単元を設定した。
⑥単元の指導計画（３時間）
コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報技術の特性・・・１時間
情報通信ネットワーク利用時におけるトラブルの原因と対策・・・１時間
プロフの問題点・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間（本時）
第 42 表単元の指導・評価計画（

時数

学習内容

１

が本時）
評価規準

関心・意欲・態度

思考・判断

技能・表現

・コンピュータや・自分の経験に基づ

・情報機器を適切

情報通信ネット

き、具体的な媒体に活用して情報ワークなどの情

における情報の特収集している

報技術の特性を

性の比較を積極的まとめるに行っている知識・理解・「テレビ」と「ホームページ」等、具体的な媒体における情報の特性を比較する１

・情報通信ネット

・具体的なトラブル

・インターネッ

ワーク利用時にの事例に対して、

ト上の情報のおけるトラブル

原因を分析して対特徴を理解しの原因と対策を策を考察している

ている

まとめる

・プロフの問題点について考える１

・メモを取るなどし ・プロフの規制につ・自分の意見を論て、他人の意見をいて、判断理由を理的に伝えてい熱心に聴いている

明確にして意見をる

述べている・他人の意見を参考にして自分の考えを深めている- 78 -

⑦本時の目標○コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報技術の特性を踏まえ、プロフの問題点について根拠に基づいて論理的に思考し、発表する力を養う。
○話合いを通して、他人の意見を参考にして自分の考えを深めていく能力を養う。
⑧本時の展開第 43 表

本時の展開

過程

学習内容

学習活動

留意事項

評価規準
（評価方法）

本時の目標を理解 教師の説明を聞き、本時の 目標を板書しておく
する
導入
(５分)

目標を理解する

プロフについて知 プロフの利用経験やサイトっていることを確 の開設状況、困ったこと等認するについて、意見交換する

プ ロ フ の 良 い 点 プロフの規制について書か 資料における、プロフをと 問 題 点 を 指 摘 れた資料を読み、その論旨 規制すべきだという理由し、それに基づき、を理解する

をとらえさせる

プロフを規制すべ 個人で、プロフの良い点、 ・自分の経験等を基にしきか否かについて 問題点について考えてワー
考える

クシートに記入するて考えさせる・経験がない場合は、資料を参考にして考えさせる

プロフを規制すべきか否か 判断理由が大切であるこ プロフの規制について、判を考えて、ワークシートに とを強調する

断理由を明確にして意見を記入する述べている【思考・判断】

展開（ワークシートの記述内容

(40分)

の見取り）
グループで討議を行い、そ 話合いが進展していない ・自分の意見を論理的に伝れを踏まえて、グループの グループへの助言を行う

えている【技能・表現】考えをワークシートに記入

（観察）

する

・メモを取るなどして、グ
ループのメンバーの意見を熱心に聴いている【関心・意欲・態度】（観察）

グループの代表が発表を行 発表者、及び発表を聴く メモを取るなどして、他のう側の注意点を確認する

グループの発表を熱心に聴いている【関心・意欲・態度】（観察）

振り返りを行うグループでの話合いや他の グループでの話合いや他 他人の意見を参考にして自まとめグループの発表を聴いて、 のグループの発表に基づ 分の考えを深めている【思(５分)

プロフの規制についての自 き、自分の意見を再検討 考・判断】（振り返りシート
分の意見を再検討するさせる- 79 -の記述内容の見取り）

（４）教職員の研修内容、家庭との連携の方策の具体化○教職員の研修内容
教科会において、指導案を検討して指導内容に関する共通認識を形成した。また、全教職員に対して授業参観を呼び掛け、授業後に検討会を実施して研究協議を行った。
○家庭との連携の方策「学校へ行こう週間」に授業を設定し、通知文書の配付、及び学校のホームページにより授業参観を呼び掛けた。さらに授業後に、授業内容と生徒の様子を知らせる通信を配付した。
５

授業の様子（１）この単元で使用したワークシート○１時間目に使用したワークシート＜インターネットや携帯電話での情報伝達の特徴の考察（教師用）＞①「テレビ」と「ホームページ」の比較・考察の視点しんぴょう(ア) 誰でもが、発信できるため、正しい情報かどうかの確認が必要。
（信 憑 性）(イ) 誰でも、見ることができる。
テレビ

ホームページ＜例＞＜例＞

情報の信頼性が高い。

情報の信頼性が低い。

限定された者のみが、情報発信できる。

誰でもが簡単に情報を発信できる。

限定された地域でのみ、情報を受け取ることができる。

世界中から見ることができる。

②「友達に自分の写真をあげること」と「インターネット上に写真を公開すること」の比較・考察の視点(ア) デジタル化された情報は、複製や修正が容易になり、オリジナルかどうかの区別がしにくい。
(イ) 一度流出した情報は、回収することは困難。誰が複製しているのかわからない。
友達

インターネット＜例＞＜例＞

限定された者だけが見る。

不特定多数の人に見られる可能性がある。

悪用される可能性は低い。

悪用される可能性が高い。

広く出回ることは想定しにくい。それほど大勢の人には見られな複製が作られる可能性があり、回収することは不可能。

い。

③電話と電子メールの比較・考察の視点(ア) 情報の即時性・方向性。
(イ) メールは文字だけなので誤解に注意。
(ウ) 情報が伝達される過程で情報が損なわれることがあるなどの信頼性の問題。
電話

電子メール

＜例＞

＜例＞

電話は相手の都合によっては通じない場合もあるが、直接話してメールの場合は相手の都合をあまり考えなくても送ることができる。

いるので相手に感情が伝わりやすく、無駄にもめることは少なしかしあくまでも文面上の文字のやり取りなので、相手に感情が伝わい。

りにくく、誤解を招くことがある。

リアルタイムで相手の返事が聞ける。

リアルタイムで相手の返事が聞けない。
複数の人に同時に送れる。

- 80 -

④手紙と電子メールの比較・考察の視点（ア）メールは多数の人に容易に送ることができる。
（イ）ネットワークは公共の資源。
（チェーンメール）
手紙

電子メール

＜例＞

＜例＞

お金が掛かる。

費用が安い。

すぐには届かない。

すぐに届く。

たくさん送るのは大変。

一度にたくさん送れる。

メールより気持ちが伝わりやすい。

気持ちが伝わりにくい。

⑤「町中でクラスメートの悪口を書いた紙を配ること」と「電子掲示板にクラスメートの悪口を書き込むこと」の比較・考察の視点（ア）デジタル化された情報は、複製や修正が容易になり、オリジナルかどうかの区別がしにくい。
（イ）一度流出した情報は、回収することは困難。誰が複製しているのか分からない。
かた（ウ）誰かの名前を騙ることが可能。
（匿名性、なりすまし）（エ）誰でも、見ることができる。
町中

電子掲示板

＜例＞

＜例＞

悪口を言った人が特定しやすい。

悪口を言った人が特定しにくい。

見る人が少ない。

世界中の人が見る。

配布は大変。

紙を配るよりも楽。

回収できるかもしれない。

回収は不可能。

以降は、各自が比較するもの（情報通信技術を使う場合と使わない場合）を考え、考察を行う。
例えば、「店で物を買うこととインターネットで物を買うことの違い」、「クラスで自己紹介することとプロフで自己紹介することの違い」な
ど。

⑥

⑦

- 81 -

○２時間目に使用したワークシート＜インターネットをめぐるトラブル＞
インターネットや携帯電話の利用に関連して遭遇するトラブル等について、その原因と対策についてまとめなさい。⑨以降は自分で事例も想定しなさい。
①＜事例＞最近、迷惑メールがたくさん来るようになった。
＜原因と対策＞②＜事例＞インターネットのオークションサイトで商品を落札し、お金を振り込んだが、商品が送られてこない。
＜原因と対策＞③＜事例＞無料でゲームをダウンロードできるサイトを見付けてクリックしたら、「登録ありがとうございます。3 日以内に 1 万円を指定された口座に振り込んでください。
」と表示された。
＜原因と対策＞④＜事例＞出会い系サイトに自分の写真が使われていた。
＜原因と対策＞⑤＜事例＞プロフで顔も名前も知らない人とやり取りをし、勘違い等が生じて、けんかになった。
＜原因と対策＞⑥＜事例＞学校裏サイトに悪口を書かれた。
＜原因と対策＞⑦＜事例＞自分のパソコンに保存してあったファイルがいつの間にかインターネット上に公開されていた。
ヒント：コンピュータウイルス＜原因と対策＞⑧＜事例＞インターネットバンキングにログインしたら、使った記憶がないのに預金残高が減っていた。履歴を確認してみると、自分がログインした覚えのない日時に、他の銀行への振り込みが行われていた。
ヒント：フィッシング・なりすまし・キーロガー＜原因と対策＞⑨＜事例＞＜原因と対策＞- 82 -

○３時間目（本時）に使用したワークシート＜プロフについて考えよう＞①この人達は、なぜプロフを規制すべきだと思っているのですか？

②プロフの良い点と問題点をまとめよう。
良い点

問題点

③プロフを規制した方が良いか。あなたの考えは？
規制すると書いた人は、何を（写真は載せられない、プロフのようなサイトはフィルタリングで接続できなくする等）規制するのかを記入
すること。
規制しない

規制する（

）

理由

この後、グループで行うこと：(ア) 司会と発表者を決める。
(イ) プロフの良い点･問題点を班の中で順番に発表する。
(ウ) 発表を聴いて、自分が気が付かなかった内容があればプリントに色を変えて記入する。
(エ) 全員の発表が終わったら、規制するかしないかについて討議する。
(オ) 全員の意見を順番に発表する。
(カ) 全員の意見が一致する場合は、反対意見を想定し、それに対する考えをまとめる。
(キ) 意見が一致しない場合は、それぞれの理由に対する反論をする。
発表について(ア) グループでの意見を無理にまとめなくても良い。発表者の考えを言う。
(イ) 発表の例「私たちの班の結論は○○○です。理由は○○○です。○○○のような考えもあると思いますが、それには○○○と考えます。
」(ウ) よくない例「個人情報を流出すると危険」
個人情報→

具体的（氏名等）に言う。

危→

どのような危険があるか具体的に言う。

険④グループでの考え
規制しない

規制する（

理由

- 83 -）

（２）授業風景６「プロフは知っていますか？」

グループ活動（１）グループ活動（２）

発表風景

成果と課題
単元の学習終了後、本単元の学習の成果と課題を次のように分析しました。
（１）成果
プロフという多くの生徒にとって身近な題材を取り上げたので、生徒は意欲的に学習に取り組むことができた。

グループ討議やグループ代表の発表においては、根拠に基づいて自分の意見を主張している生徒が多数見受けられた。
さらに、授業後は、生徒のプロフから個人情報が減り、授業で学んだことが実際にいかされていた。
また、振り返りシートの記述から、グループ討議や他のグループの発表を聴くことを通して、自分の考えを深めている様子を見取ることができた。
（２）課題
グループ討議の時間やグループ代表の発表後の討議の時間を十分に確保できなかったので、討議を深めることができなかった。討議を深めることができるような授業展開の工夫が必要である。
また、授業後には減ったプロフ上の個人情報が、時間の経過に伴ってまた増えており、本質的な判断力が身に付いたとはいえない状況である。今後も繰り返して指導を行っていかなければならない。

- 84 -

８
１

Ｇ特別支援学校（高等部）の例

課題の把握と改善の手立ての検討
Ｇ特別支援学校（高等部）では、次の（１）～（３）の状況に基づき、課題を把握して、改善の手立てを検討しました。
（１）生徒の状況
高等部の約半数の生徒が携帯電話を所有している。実際に直面している問題としては、次のようなものがある。
○届いたメールにアクセスしたら、不当請求をされた。
○無言電話がかかってくる。
○長電話や大量のダウンロードにより、電話料金の負担が増えた。
○相手から電話をさせて、電話料金を負担させた。

（２）学校での情報モラル指導の状況
高等部の取組みとして、携帯電話は貴重品扱いとして学校に預けるよう指導している。
高等部の生徒のうち携帯電話を所有している生徒を対象にして、携帯電話会社から講師を招いて、「携帯電話マナー教室」を実施している。
教員の個人的な取組みとして、学級活動の時間に携帯電話の使い過ぎについての指導を行ったり、グループ学
習の時間にインターネットを使用する際の注意点についての指導を行ったりしている。
多くの教職員が、組織的・計画的な情報モラル指導の必要性を感じている。
（３）教職員への研修、家庭との連携の状況
教職員への研修としては、情報セキュリティ研修会を年４回実施している。情報セキュリティに関する内容が中心であるが、情報モラルに関する内容も含んでいる。
保護者に対しては、「学年通信」等で情報モラルに関する授業の内容を紹介したり、日々の連絡帳を通して携
帯電話やパソコンの使い方についての情報交換を行ったりしている。
（４）課題と改善の手立て
第 44 表

Ｇ特別支援学校（高等部）の課題と改善の手立て

状況の種別

課題

改善の手立て・メールやインターネットの使い方に関し ・メールやインターネットを使う際の注意点て、問題に直面している生徒が見受けらに関する指導を、いろいろな場面で繰り返れる

し行う⇒「全体計画」、「年間計画」に盛り込む

生徒の状況
・掲示板やプロフにおける個人情報の扱いについての認識が不足している生徒が見受けられる
学校での情報モラル指導の状況

・掲示板やプロフにおける個人情報の扱いについての理解を深める指導を行う⇒「全体計画」、「年間計画」に盛り込む・体系的な情報モラル指導計画がなく、教員個人の取組みに頼っている面がある

・学校全体で取り組む体系的な情報モラル指導に取り組む⇒「全体計画」、「年間計画」を作成する- 85 -

・教職員の研修内容が情報セキュリティに教職員への研修、
家庭との連携の状

関するものに偏っている・教職員の研修内容を充実させる⇒「年間計画」で具体化する

・家庭との連携の取組みが十分でない

・情報モラルに関する公開授業を設定した
り、情報モラルに関する研修会を企画した況

りして、家庭との連携を促進する⇒「年間計画」で具体化する

２「情報モラル指導全体計画」の作成
１における改善の手立てを具体化するために、「モデルカリキュラム」を基にして、次のような小目標を設定

して、「情報モラル指導全体計画」を作成しました。
（表内の大目標、中目標の前に付いているコードについては、
17 ページを参照してください。）
第 45 表 Ｇ特別支援学校（高等部）の情報モラル指導全体計画
分類

大目標

中目標

小目標

１．情報社

a3：発信する情報や情報社 a3-1：他人や社会への影響を考 ・インターネット上の迷惑行為を会の倫理

会での行動に責任を持つ

えて行動する知る
・携帯電話のマナーを知り、守る

b3：情報に関する自分や他 b3-1：情報にも、自他の権利が ・人の著作物には、著作権がある者の権利を尊重するあることを知り、尊重する

こと知り、尊重する

２．法の理

c3：情報社会でのルール・ c3-1：何がルール・マナーに反 ・ルールやエチケットを知り、守解と遵守マナーを遵守できるする行為かを知り、絶対に行わ

る

ない
c3-2：
「ルールや決まりを守る」 ・ルールがなかったらどうなるかということの社会的意味を知を考える

り、尊重するc3-3：契約行為の意味を知り、 ・インターネット上の「はい」や勝手な判断で行わない「同意する」のボタンをむやみに押したり、個人情報を気軽に
入力しない

３．安全へ

d2：情報社会の危険から身 d2-1：危険に出合ったときは、 ・見知らぬ人からのメールや変なの知恵を守るとともに、不適切な 大人に意見を求め、適切に対応

メッセージを受け取ったら、す情報に対応できるぐに保護者や教師に相談する

する

d2-2：不適切な情報に出合った ・情報の中には、モラルに反した
ときは、大人に意見を求め、適ものや誤ったものがあることを切に対応する知る

e3：情報を正しく安全に利 e3-1：情報の正確さを判断する ・受け取った情報だけで判断をせ用することに努める

方法を知るず、別の方法で情報を集めて確かめるようにする

e3-2：自他の個人情報を、第三 ・掲示板やプロフなどで個人情報者にもらさないを漏らさないf2：安全や健康を害するよ f2-1：健康のために利用時間を ・決められた時間を守って利用すうな行動を抑制できる

決め守る- 86 -る４．情報セg3：生活の中で必要となる g3-1：不正使用や不正アクセス ・どのようにして個人情報が漏れ

キュリティ

情報セキュリティの基本を されないように利用できるていくのかを知る

知る
h3：情報セキュリティの確 h3-1：情報の破壊や流出を防ぐ ・コンピュータウイルスへの基本
保のために、対策・対応が 方法を知る的な対応を知るとれる・ダウンロードには危険が伴うものがあることを知る

５．公共的i3：情報社会の一員とし

i3-1：ネットワークは共用のも ・みんなの役に立つ情報を積極的

なネットワて、公共的な意識を持つのであるという意識を持って使に提供し、共有することができ

う

る

ーク社会の
構築
３

「情報モラル指導年間計画」（高等部第２学年用）の作成
高等部第２学年の生徒に対して、「情報モラル指導全体計画」で設定した小目標を実現するために、いつ、誰が、どのような指導を行うのかを具体化して、次のような「情報モラル指導年間計画」を作成しました。
第 46 表学期

Ｇ特別支援学校（高等部）の情報モラル指導年間計画（第２学年）
小目標

・インターネット上の迷惑行為を知る・携帯電話のマナーを知り、守る

生徒への指導項目

教職員の研修内容

・インターネットや携帯電話 ・全教職員対象の研修

家庭との連携の方策
・保護者会で、情報を使用する際のエチケット（「携帯電話マナー

モラルに関する学や迷惑メールについて考え教室」への参加）

校の指導計画を説させる【生活単元学習（「携明し、家庭の協力

帯電話マナー教室」）
】

を要請する
・
「携帯電話マナー教

１室」への参加を呼

学

び掛ける

期

・掲示板やプロフなどで個人情報を漏らさない・ルールがなかったらどうなるかを考える・個人情報とは何か、またそ ・指導グループでの研れを気軽に書き込んではい修

け な い 理 由 を理 解 さ せる

（ 指 導内 容に 関 すトを持ち帰らせ、【生活単元学習】る 共 通認 識の 形 成

家庭での話合いのと指導案の検討）機会を設定する
・通信の配付

・授業後の研究協議（授業内容の報告）

・ルールがあることで権利や ・指導グループでの研修理解させ、ルールを守ろう（ 指 導内 容に 関 す

２と い う 気 持 ちを は ぐ くむ

る 共 通認 識の 形 成

学【生活単元学習】と指導案の検討）う・授業のワークシー

・授業参観

安全が守られていることを期

・授業参観の設定の・情報の中には、モラル ・情報を鵜呑みにせず、疑問 ・学級内担任集団での・通信の配付（授業内容の報告）

・「学校へ行こう週に反したものや誤ったや不安を持ったときには、研修間」に公開授業をものがあることを知る

身近な人に相談できるよう（ 指 導内 容に 関 す

設定するにする【特別活動（学級活る 共 通認 識の 形 成- 87 -

動）】と指導案の検討）
・授業参観

・コンピュータウイルス

３・感染の経路や症状、防衛策 ・指導グループでの研への基本的な対応を知を理解させる【生活単元学

修

る

習】

（ 指 導内 容に 関 す・通信の配付（授業内容の報告）
・通信の配付（授業内容の報告）

る 共 通認 識の 形 成

学と指導案の検討）

期

・学年会での研修（一年間の情報モラル指導の振り返り）・インターネット上の迷通年

惑行為を知る・携帯電話のマナーを知り、守る

４・インターネットや携帯電話 ・学級内担任集団でのを使用する際のエチケット

情報交換・連絡帳での情報交換やルールを考えさせる【特別活動（学級活動）】「学習指導計画」（高等部第２学年、生活単元学習）の作成
３で作成した「情報モラル指導年間計画」におけるで囲んだ部分について、次のような手順で、「学習指導計画」を作成しました。
（１）指導のねらいの明確化
個人情報について考えさせ、またそれを掲示板やプロフなどに気軽に書き込んではいけない理由を理解させるための指導を生活単元学習において行う。
（２）教材の検討
生徒に今後の生活で必要となる個人情報に関する知識を身に付けさせ、大切な個人情報を安易に提供しないことを理解させるために、プレゼンテーションソフトや模擬サイトを使って、視覚的に理解しやすい教材を考えた。
（３）学習指導案の作成＜生活単元学習 学習指導案＞①学年 高等部第２学年②「モデルカリキュラム」における位置付け○大目標：情報を正しく安全に利用することに努める○中目標：自他の個人情報を、第三者にもらさない○小目標：掲示板やプロフなどで個人情報を漏らさない○生徒への指導項目：個人情報とは何か、またそれを気軽に書き込んではいけない理由を理解させる③題材名 「個人情報って何？」④題材の目標
個人情報の意味、及びそれを気軽に掲示板やプロフ等に書き込んではいけない理由を理解させる。
⑤題材設定の理由
授業の対象生徒は、携帯電話やパソコンの操作が可能で、自分の判断で掲示板やプロフへの書き込みをしたり、インターネットを利用したりしているが、インターネットや携帯電話を利用する際の危険性については、警戒心が浅く、安全に対する知識やマナーを十分に備えているとは言えない。
- 88 -そこで、今後の生活で情報機器を安全に利用していくための知識を身に付けさせることを目的にして、本題材を扱うことにした。
⑥本時の展開第 47 表 本時の展開
過程

学習内容

学習活動

評価規準

留意事項

（評価方法）

個人情報には多くの項 スライドに提示される項 組合せによっては、す スライドに提示される目が含まれることを知 目について、個人情報に べての項目が個人情報 項目について、個人情る

当たるかどうかを考え、 に当たることを説明す 報に当たるかどうかを
意見を発表する

る

考え、意見を発表しようとする（観察）導入
個人情報の定義を知る

個人情報の定義について

個人情報の定義を理解の説明を聞くしている（ワークシー
トの記述内容の見取り）

懸賞サイトを例に、個人 懸賞サイトでの被害を予 模擬サイトを作り、実 興味を持って懸賞サイ情報の悪用によって起 想して、意見を発表する

際にインターネットを トの説明を聞き、意見きる被害について学び、見ているように展開し を 発 表 し よ う と す る

個人情報を気軽に書きて、現実味を加える（観察）

込んではいけない理由
展開

を理解する
その他の個人情報の悪 その他の悪用例を考え、 その他の悪用例につい用例を知り、個人情報を 発表するて、イラスト等を使っ気軽に書き込んではいて分かりやすく表現すけない理由を理解する

る

本時の学習を振り返る

本時の学習を振り返り、 ワークシートへの記入 本 時 の 学 習 を 振 り 返
ワークシートに記入する

まとめが進まない生徒への支 り、ワークシートに記援を行う入している（ワークシートの記述内容の見取り）（４）教職員の研修内容、家庭との連携の方策の具体化○教職員の研修内容
指導グループの教員で、指導案を検討して指導内容に関する共通認識を形成した。また、全教職員に対して授業参観を呼び掛け、授業後に検討会を実施して研究協議を行った。
○家庭との連携の方策
通知文書の配付、及び学校のホームページにより、授業参観を呼び掛けた。授業後には、生徒が記入したワー
クシートを家庭に持ち帰らせ、家庭でも情報モラルに関する話合いを行う機会を設定した。
また、授業内容と生徒の様子を知らせる「学年通信」を配付した。

- 89 -

５

授業の様子（１）使用したスライド

これって個人情報？
情報モラルの学習

個人情報って何？

名前

性別

趣味

国籍

顔写真

成績

メールアドレス

年齢

学校名

住所

貯金額

出席番号

出身地

銀行口座番号

家族構成

電話番号

パスワード

職業

生年月日

クレジットカード番号

血液型

組合せによってはぜんぶ個人情報です。

サイトの紹介そもそも個人情報とは？
個人に関する情報で、直接その情報により、
またはそれらを組み合わせることによって、特定の個人を識別できるもの

サイトの紹介サイトの紹介

窪田 譲
平塚市 諏訪町１８- ２３０４６３- ３２- ６４００
j.kubota @ ma.scn-net.ne.jp
男
１９６４年５月１５日
教員
映画鑑 賞
妻、息 子、娘

個人情報の悪用
名簿業者へ売られ、個人情報が流出
不要なメールが届くようになる

個人情報は大切にしよう

ストーカー行為

自分のものも、
友だち、家族のものも。

金融機関で口座を開設される
クレジットカードなどを作られる- 90 -

（２）使用したワークシート「個人情報って何？」

ワークシート１

個人情報にあたる項目を六つ選んで書きましょう。

２に当てはまる言葉を書きましょう。

個人情報とは、個人に関する情報で、直接
よって、

３

氏名

、またはそれらを組み合わせることにできるもの

個人情報の悪用例を一つ書きましょう。

（３）授業風景- 91 -

６

成果と課題
授業実践後、本授業の成果と課題を次のように分析しました。
（１）成果
スライドの右上に授業の進行状況を示すゲージを表示させて、生徒に授業展開の見通しを持たせる工夫を行った結果、生徒は先の見通しを持って、落ち着いて授業に取り組むことができた。
また、スライドに提示される項目について、個人情報に当たるかどうかを考える場面では、○型のマグネットを使ってゲーム感覚で活動できるようにしたので、生徒の関心・意欲を高めることができた。
さらに、懸賞サイトの模擬サイトを作って、実際にインターネットを見ているような工夫をした結果、生徒は自分がサイトに書き込んでいるような状況を体験することができ、実際に危険に遭遇したときに役立つと考えられる。
授業終了後も、生徒が個人情報の大切さなどを話題にしている場面が見られ、個人情報について考えるきっかけを与えることができた。
（２）課題
個人情報の悪用例を考える場面では、イラスト等を使って分かりやすく表現する予定であったが、実際には準備ができなかった。そのため、悪用例を示しても生徒は具体的なイメージがわかなかったようだ。今後の授業では、視覚に訴える資料等を準備して、生徒にとって具体的なイメージがわくような工夫を行う必要がある。
個人情報に関する学習はこの授業で完結するものではなく、生徒がこれから生活していく上で必要な知識である。今回の授業を個人情報について考えるきっかけととらえ、今後も機会あるごとに個人情報の重要性について理解させる取組みを継続していくことが大切である。

- 92 -

引用・参考文献
引用文献
社団法人日本教育工学振興会（JAPET） 2007

文部科学省委託事業 「すべての先生のための『情報モラル』指導実践キックオフガイド」p.38、p.39、p.40
社団法人日本教育工学振興会（JAPET） 2007 平成 19 年度文部科学省委託事業
ト

情報モラル指導ポータルサイ「やってみよう情報モラル教育」

http://kayoo.info/moral‑guidebook‑2007/kickoff/pamph/moral̲pamph̲p5.jpg(URL は 2009 年 11 月取得)
文部省 2000 『高等学校学習指導要領解説 情報編』p.82 開隆堂出版株式会社
参考文献
綾瀬市教育委員会 「平成 20 年度綾瀬市第３次教育基本調査」
神奈川県立総合教育センター 2008 「高等学校版 授業改善のための授業分析ガイドブック」
株式会社富士通総研 2009 「子どもの携帯電話等の利用に関する調査」（平成 20 年度文部科学省委託事業「先端的な情報通信技術を活用した教育・学習に関する調査」）
財団法人社会安全研究財団
を！

警察庁

都道府県警察2009 「Let s

サイバー犯罪対策

安心のネットライフ

2009 年版サイバー犯罪の[傾向と対策]」

財団法人コンピュータ教育開発センター（CEC）

2005「情報モラルに関する調査報告書

童生徒に対するアンケート調査から〜」（平成 16 年度文部科学省〜校長、教員、児

情報化の影の部分への適切な対応に関する研究委託事業）
佐賀県教育センター 2007 プロジェクト研究「道徳を通して培う情報モラル 心豊かなコミュニケーション力をはぐくむ情報モラル教育」
http://www.saga‑ed.jp/kenkyu/kenkyu̲chousa/h18/jmoral/teaching3.htm(URL は 2009 年 11 月取得)
スズキ教育ソフト

http://www.suzukisoft.co.jp/（URL は 2009 年 12 月取得）

栃木県総合教育センター

2007 「学級担任が指導する情報安全事例集

子どもたちがネットトラブルにあわな

いために」
http://www.tochigi‑edu.ed.jp/center/cyosa/jissenshiryou/h18morals/index.htm (URL は 2009 年 11 月取得)Benesse 教育研究開発センター 2009 研究所報 VOL.53 「子どもの ICT 利用実態調査報告書 ―小・中・高校生の携帯電話やパソコン利用の意識・実態を探る―」
赤堀侃司、野間俊彦、守末恵

2004 『情報モラルを鍛える

子どもに求められるコミュニケーションのちから』株式会社ぎょうせい加納寛子（編著）2005 『実践中村祐治（編集代表）

2007

情報モラル教育―ユビキタス社会へのアプローチ―』 株式会社北大路書房『日常の授業で学ぶ情報モラル』

教育出版株式会社

野間俊彦 2005 『Ｑ＆Ａで語る情報モラル教育の基礎基本 ―知らないところで進んでいるネットの危険―』
明治図書出版株式会社
堀田龍也（編著）2006 『事例で学ぶ Net モラル
宮原克彦、坂元章、原克彦、永野和男〜教室で誰でもできる情報モラル教育〜』 株式会社三省堂

2008 「情報モラル指導ポータルサイトの構築―情報モラル指導に役に立つポータルサイトの紹介―」（第 34 回全日本教育工学研究協議会全国大会―三重大会―配付資料）‑ 93 ‑

『計画的に取り組む情報モラル指導』の作成関係者＜調査研究協力員＞
所

属

職

名

氏

名

藤沢市立亀井野小学校

教

諭

江頭

政志

綾瀬市立寺尾小学校

教

諭

芝

利治

平塚市立春日野中学校

教

諭

阿部

紋子

厚木市立睦合東中学校

教

諭

奥脇

章好

神奈川県立大師高等学校

教

諭

猪谷

多美子

神奈川県立湘南台高等学校

総括教諭

諏訪間

雅行

神奈川県立湘南養護学校

教

諭

窪田

譲

職

名

氏

名

カリキュラム支援課

指導主事

永井

佳幸

カリキュラム支援課

教育指導専門員日野孝一＜神奈川県立総合教育センター＞
所

属

計画的に取り組む情報モラル指導
発 行
発行者
発行所

平成 22 年３月
安藤 正幸
神奈川県立総合教育センター〒251‑0871
藤沢市善行７−１−１
電話 (0466)81‑1659 （カリキュラム支援課 直通）
ホームページ http://www.edu‑ctr.pref.kanagawa.jp/※本冊子については、ホームページで閲覧できます。

再生紙を使用しています

神奈川県立総合教育センター
教育相談センター（亀井野庁舎）
カリキュラムセンター（善行庁舎）〒252‑0813 藤沢市亀井野 2547‑4〒251‑0871 藤沢市善行 7‑1‑1
TEL (0466)81‑8521
TEL (0466)81‑0188
FAX (0466)83‑4500
FAX (0466)84‑2040
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