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【資料】

大学入試研究ジャーナル第 34 号，218-222，2024

医師養成課程における「求める学生像」の実態調査――テキストマイニングの手法を用いて――

大関 智史 1），松本 成史（旭川医科大学）
日本の高等教育では，2017 年に 3 つのポリシーの策定・公表が義務化され，アドミッション・ポリシーにおける入学者受け入れの方針の明確化が求められている。医師養成課程においては，将来医師となる人材を育成するため，明確なアドミッション・ポリシーを策定した上で学生選抜を行うことが極めて重要となる。
本稿では，医師養成課程におけるアドミッション・ポリシーの内容をテキストマイニングの手法で分析した結果を提示し，今後の在り方を考察する。
キーワード：医師養成課程，医学部，アドミッション・ポリシー，テキストマイニング
1 はじめには，学士課程修了後に医師養成課程で学ぶ場合も多い

近年の高等教育政策により，2017 年に高等教育機が，日本における医師養成課程は，編入学という道は関における 3 つのポリシーの策定・公表が義務化されあるものの，高校卒業後もしくは卒後の数年間の浪人た。ディプロマ・ポリシーでは各大学の教育理念に基生活を経て入学する学生が大多数であると想定されづいた卒業要件となる学修成果を示し，カリキュラム・る。よって，将来の日本における優秀な医師を確保すポリシーでは，学修成果に通じる教育課程，教育内容るためにも，医学科の AP において，求める学生像を及び教育方法を示し，そして，アドミッション・ポリ明確化し，その学生像に合致した学生を適切に選抜す

シー（AP）では，入学者を受け入れる方針を明確化ることが極めて重要となる（全国医学部長病院長会議，することが求められている（中央教育審議会大学分科2018）。

会，2022）。医学教育においても，3 つのポリシーの日本の医学教育においては，2015 年に国際基準に重要性が指摘されている（田邊，2015）が，医師養成準拠した医学教育分野の認証評価を実施する日本医学課程である医学部医学科（以降，医学科とする）にお教育評価機構が設立され，第三者評価の仕組みが導入

ける AP は十分に検討されていない。本稿では，医学された。日本の医療を守り，優れた医療人を輩出する科における AP の実態を明らかにすることを目的としため，医学教育の質保証が必要とされている（岸ほか，た研究の結果について報告する。

2018）。医学教育の分野別質保証の基準として，世界医学教育連盟グローバルスタンダードに準拠した「医2 本稿の課題設定

学教育分野別評価基準日本版」が作成され，評価の際2.1 医学教育と APに運用されている。本基準では，医学教育を包括的に3 つのポリシーの策定及び運用に関するガイドライ評価するための 9 つの大項目とそれを構成する 36 のンによると，AP では，各大学における教育理念や教小項目が設定され，各小項目では最低限の基準として育内容を踏まえた上で，入学者受け入れの方針を明確「基本的水準」，及び質をより向上させるための「質的にすることが求められている（中央教育審議会大学分向上のための水準」の 2 種類の基準が定められている

科会大学教育部会，2016）。具体的には，入学時に備（日本医学教育評価機構，2023）。AP に関連した項目

えるべき資質・能力や入学後の学修に必要な能力等のとしては，大項目の 1 つに「4．学生」があり，質的「求める学生像」を明確化し，その学生像に合致して向上のための水準として，下記の 2 項目が記載されているかどうかの入学選抜方法の記載が求められていいる。

る。AP では，各大学の教育理念や特色に沿った入学者像を定め，その学生像に合致した能力・資質を有す・選抜と，医学部の使命，教育プログラムならびにる入学者を選抜するゲートキーパーとしての重要な役

卒業時に期待される能力との関連を述べるべきで割が期待される。特に，医学科における入学者選抜は，ある。
（Q 4.1.1）

将来の医師を選定する第一関門としての重要な位置を占めている。海外の医学科（例えば，米国や英国）で- 218 -・アドミッション・ポリシー（入学方針）を定期的に見直すべきである。
（Q 4.1.2）

医師養成課程における「求める学生像」の実態調査

Q4.1.2 に関連した注釈では，地域や社会からの健康に2.3 本研究の目的と課題対する要請に合うように AP を調整すべきであるとし

本研究では，医師養成課程である医学部医学科におている。つまり，地域や社会のニーズに合致した医師ける AP の内容を分析し，下記の 3 つの研究課題に答養成につながる AP の設定が必要であり，特に近年のえることで，日本の医学科が入学時点で求めている学社会情勢を鑑みると，医師の地域格差や国際化社会に生像を明らかにすることを目的とする。

対応した医師養成という観点は不可欠であろう。この・研究課題① -A

ように，医学教育の世界基準からも，入学者選抜の適において，頻出語は何か。

切な実施に向けて，各大学の使命や教育課程と照らし合わせた AP を作成し，その上で定期的に点検するこ

医学科における AP の求める学生像① -B

求める学生像の特徴とは何か。

・研究課題② 設置形態別（国公私立）における求めとが求められているといえる。

る学生像の特徴は何か。

さらに，日本の医学科では，コンピテンシー基盤型

・研究課題③ 近年の医学教育の重要テーマである「地教育が導入されており，医師になるために必要な学修域 」 や「 国 際 」 は，AP で ど の 程 度，成果を卒業時に達成することが必須である（奈良，使用されているのか。

2015）。将来の日本の医療を守るためにも，入学時点でその学修成果を達成できる可能性の高い入学者を選

3 研究方法抜することは極めて重要となる。しかし，3 つのポリ3.1 調査対象と方法シーの策定義務化に伴い，各大学の医学科においても2023 年 8 月 1 日現在で，日本全国 81 校の医師養成

AP が策定されているが，その実態は明らかにはなっ課程の医学部医学科の AP を調査対象とした。なお，ていない。また，大学の使命は設置形態で異なること

防衛医科大学校医学科については，医師である幹部自が考えられるが，設置形態別での AP の特徴は不明で衛官の育成が目的であり，他の 81 校の医学科とは異ある。少子高齢化で人口が著しく減少する地域医療をなるため，調査対象外とした。前述した通り，AP に支える医師や，加速する国際化社会で活躍できる医師

ついては教育理念や教育方法・内容，そして，求めるを育てることの重要性は増しており，AP に明確に反学生像と選抜方法など様々な項目が含まれるが，本稿映されているかどうかの調査も必要である。

では，求める学生像に関連する記述を調査対象とした。
調査対象校のウェブサイトで公表されていた AP の求

2.2 先行研究める学生像の文章，設立形態（国公私立のいずれか），これまで，AP の様々な側面に関する研究が実施さ地域（北海道，東北など）を記載したエクセルファイれてきた。まず，AP の内容分析として，全国の大学ルを作成した。その結果，81 校中 70 校において，求における学部系統別の求める学生像の内容比較（鴫野・める学生像が箇条書きで記述されており，残りの 11

鈴木，2004）や教員養成系の AP 分析（根岸，2013），校は文章の形で記載されていた。求める学生像が文章そして，テキストマイニング手法による経済学部におで記載されている場合は，「～な学生を求めます。
」やける AP 分析（齋藤，2013）が報告されている。さら「～な学生を望みます。
」等の求める学生像を示す個所に，AP の内容の相違を生み出す要因の研究（齋藤，を特定し，箇条書きで求める学生像が記載されている2014），AP 政策の効果検証（山村ほか，2015），AP大学との整合性をとった。入試区分別で求める学生像とディプロマ・ポリシーの関連性（齋藤，2016）など，が記載されている場合は，そうでない場合と一貫性を現在では AP 研究も深化している。

保つため，一般入試用に記載されている求める学生像

医学科の AP に関連した先行研究としては，前述しのみを調査対象とした。医学部の他学科（例えば，医た鴫野・鈴木（2004）や根岸（2013）が実施した AP学部看護学科）と共通の AP のみを採用している医学の内容分析において，医学部との比較が報告されてい科は，共通の AP を調査対象とした。

る。しかし，10 年以上前の AP を分析したものであり，現在の医学を取り巻く環境が反映されておらず，医学

3.2 分析方法

科に特化した AP 分析とは言えない。分析方法におい計量分析ソフト KHCoder（樋口，2014）を使用し，ても，特定の語の掲載率を分析したに留まる。よって，計量分析を実施した。KH Coder は文章の内容を計量AP の研究は全体的に発展している様相を呈している的に分析できるツールであり，テキストマイニングのが，医学科に特化した AP の研究は少なく，その実態手法により客観的な分析が可能となる。AP の内容には明らかになっていない。

焦点を当てるため，「する」「人」「持つ」「なる」「で- 219 -大学入試研究ジャーナル第 34 号

きる」
「有する」
「求める」等の一般的に使用される多療」の使用率が最も高く，また，「社会」「貢献」「地頻出語を除き，上位 60 語を分析対象とした。助詞や域（33 回）」等の地域社会での貢献に関する語も頻繁

助動詞は分析から除外し，名詞や動詞のような内容語に使用されていた。また，
「学力」
「基礎」
「学習（30 回）」を主な分析対象とした。特定の大学で同じ語が繰り返「知識（23 回）」等の医学科における学習に必要不可し出現することを考慮し，語の出現頻度では各大学に欠な学力や知識を示す語や，「意欲」「協調」「倫理」「関おける出現度を算出したほか，文章で同時に使用され心（29 回）」「理解（28 回）」「心（27 回）」「探求（22 回）」る語の頻度や結びつきを基に，語を分類する階層的ク等の学習姿勢や態度を示す語，そして，「コミュニケーラスター分析を実施した。さらに，対応分析による設ション（34 回）」「解決（31 回）」等の必要スキルや能置形態別（国公私立別）における求める学生像の特徴力を示す語の利用率も比較的高かった。の違いを分析し，さらに「地域」や「国際」という語の出現頻度を地域別に算出した。

次に，AP の内容の特徴を把握するために実施した
階層的クラスター分析の結果を表 2 に示す。分析の結果，8 つのクラスターが作成された。

4 結果
4.1 研究課題①：医師養成課程における AP の傾向

表 2 階層的クラスター分析結果分析に使用した総文字数は 13,721 文字（句読点は除く）であり，総抽出語 8,049 語のうち，分析に使用された語数は 3,755 語であった。頻出語上位 60 語（出現回数 13 回以上）を表 1 に示す。
表 1 頻出語上位 60 語（出現回数 13 回以上）

まず，クラスター 1 では，最頻出語である「医学」
及び「必要」「学力」「基礎」「知識」が含まれており，『医学を学ぶ上で必要な幅広い知識・技能や十分な基礎学力』が示された。クラスター 2 では，「他者」「協調」「コミュニケーション」などの，『他者と関わる上で重要な協調やコミュニケーション能力』，クラスター
3 では，医師としての人間性に関わる『豊かな人間性や高い倫理観』，そして，クラスター 4 では『明確な目的や意識』が示された。
クラスター 5 では，2 番目に頻度の高い「医療」と「社会」「地域」「貢献」の使用が確認され，『医療を通じた地域や国際社会への関心と貢献』が示唆される。クラスター 6 では，医師に必要な幅広い『思いやりの心や医師として使命感や責任感，広い視野で積極的に学ぶ姿勢』が示された。クラスター 7 では，
「意欲」
「学習」
「課題」
「探求」という語から『科学や生命への強注）表１に含まれる以外の出現回数 13 回の語「身」

い関心や意欲，探求，自ら生涯と通じて自己学習』等の生涯を通じた学びへの意欲が示唆される。最後に，最頻出上位 10 語は出現回数が 40 を超え，全国の約クラスター 8 では，医学の実践で必要が想定される『論半数以上の医学科で利用されていた。多い順に，「医理的思考や判断能力や問題解決』が示されるという結学（61 回）」「医療（53 回）」「能力（49 回）」「意欲（44果となった。

回）」「協調（44 回）」「社会（42 回）」「基礎（41 回）」「倫理（41 回）」「学力（40 回）」「貢献（40 回）」であった。

4.2 設置形態別の分析結果

医師養成課程で求める学生像であるので，「医学」「医- 220 -求める学生像を箇条書きで記載している大学を対象

医師養成課程における「求める学生像」の実態調査に，学生像の数及び文字数の結果を表 3 に示す。各大傾向であった。一方で，私立大学では，自ら考えるこ学における学生像数では，国立大学の平均値が 5.5，とや他者への思いやり，そして人間力やコミュニケー

公立大学 4.7，私立大学 5.8 であり，学生像 1 つ当た

ション等の医師の人間性にやや重点が置かれていた。

りに使用された文字数の平均値は，国立大学が 33.1，公立大学が 28.9，私立大学が 32.0 であった。学生像

4.3 研究課題③：「地域」「国際」の掲載率

数及び文字数の設置形態別での差異を Steel-Dwass 検

地域医療や医療の国際化が話題となっている中で，定で検討した結果，統計的有意差は認められなかった。

求める学生像において，地域，国際という語，また，その両方を使用した大学数を表 4 に示す。

表 3 設置形態別
表 4「地域」「国際」を利用している大学の数と割合

設置形態別の AP の特徴を調べるために実施した，設置形態と頻出語上位 60 語との間における対応分析の結果を図 1 に示す。図 1 の左下方向に，国立大学が置かれ，私立大学は右方向に配置されている。公立大学に際立った特徴はなかったが，先行研究（例えば，齋藤，2013）で見られたように，サンプル数が少なかったのが原因の可能性が考えられる。
国立大学の特徴として，「学習」を中心に基礎知識や学力，問題解決や貢献するための「行動」「意欲」，「地域」を使用している大学は，81 校中 33 校
（40.7%）

そして，生涯学ぶための幅広い関心が重視されているであり，国公立大学の方が私立大学よりも使用率が高

図 1 対応分析結果（設置形態と頻出語上位 60 語の特徴）- 221 -

大学入試研究ジャーナル第 34 号

かった。地域別で見ると，東北（85.7%），中国（83.3%），参考文献

北海道（66.7%），九州・沖縄（54.5%），四国（50.0%）

中央教育審議会大学分科会（2020）．
「教学マネジメント指針」の半数以上の医学科で地域という語が用いられていhttps://www.mext.go.jp/content/20200206-mxt_

た。一方で，大都市の東京，大阪を含む関東（8.0%）

daigakuc03-000004749_001r.pdf（2023 年 11 月 11 日）．と近畿（38.5%）は比較的低かった。

中央教育審議会大学分科会大学教育部会（2016）．「卒業認定・また，「国際」を使用している大学は，81 校中 28

学位授与の方針」（ディプロマ・ポリシー）「教育課程編,成・校（34.6%）であり，「地域」という言葉と同様に，国実施の方針」（カリキュラム・ポリシー）及び「入学者 受

公立大学の方が私立大学よりも使用されている割合が入れの方針」（アドミッション・ポリシー）の策定及び運多かった。地域別の割合で見ると，北海道（66.7%）

用 に 関 す る ガ イ ド ラ イ ン 」https://www.mext.go.jp/b_と中国（50.0%）では半数以上の大学で使用されていmenu/shingi/chukyo/chukyo4/houkoku/__icsFiles/afield

たが，全体的にその割合は地域という語よりも低かっ

file/2016/04/01/1369248_01_1.pdf（2023 年 8 月 6 日）．

た。
「地域」と「国際」の両方を使用していた割合は

樋口耕一（2014）．
『社会調査のための計量テキスト分析―内全体で 22.2% という結果であった。

容分析の継承と発展を目指して―』ナカニシヤ社．
岸美紀子・鎌田英男・鯉淵典之（2018）．「医学教育の国際標

5 まとめ

準化と分野別評価」『北関東医学』68（2）, 127 － 128.

本稿では，日本全国の医師養成の医学部医学科の奈良信雄（2015）．
「医学教育分野別認証評価と学修成果基盤

AP に記載されている求める学生像をテキストマイニ型教育」『日本内科学会雑誌』104, 2523 － 2526.

ングの手法により計量的に分析し，その実態を明らか

根岸千悠（2013）「国立大学教員養成系学部におけるアドミッ．にすることができた。まず，AP で使用されていた語

ション・ポリシーの特徴―「求める学生像」の分類を通しについては，「医学」「医療」「社会」「地域」「貢献」て―」『人文社会科学研究科研究プロジェクト報告書』

等の地域における医療を中心とした語が上位頻出語で262, 50 － 57.

あった。次に，階層的クラスター分析の結果，AP の日本医学教育評価機構（2023）．「医学教育分野別評価基準日

内容は 8 つのクラスターに分類され，医師になるため本 版 」https://www.jacme.or.jp/pdf/wfme-jp_ver2.36.pdfに必要な基礎学力，医療を通じた社会貢献，人間性や（2023 年 8 月 26 日）．

明確な目的，そして，医療を実践するための他者への齋藤朗宏（2013）．
「各大学経済学部におけるアドミッション・思いやりや判断・問題解決力など様々な資質及び能力ポリシーのテキストマイニングによる分析」『大学入試研が求められていることがわかった。また，対応分析の究ジャーナル』23, 171 － 178.

結果，国立大学で基礎学力を示す学生像が使用され，齋藤朗宏（2014）．
「アドミッション・ポリシーの違いをもた私立大学では思いやりや自ら考える自律性がやや重視らす要因の検討」『大学入試研究ジャーナル』24, 207 － 212.

されている傾向が示された。最後に，東北や中国地方

齋藤朗宏（2016）．
「アドミッション・ポリシーとディプロマ・の医学科では地域という語の掲載率が高く，大都市をポリシーの関連性に関する分析」『大学入試研究ジャーナ含む関東や近畿地方では，地域よりも国際の掲載率のル』26, 73 － 88.

方が高い結果であった。しかし，北海道，東北，中国，齋藤朗宏（2023）．「アドミッション・ポリシーの分類と作成

四国の分析対象校が少なく，結果の解釈には注意が必支援の試み」『大学入試研究ジャーナル』33, 54 － 60.

要である。

鴫野英彦・鈴木規夫（2004）．
「国立大学における「入学者受今後の方向性として，齋藤（2016）で議論されてい入方針」，「選抜方法」，及び「教育面の配慮」の実態とそるように，AP で示した学生像とディプロマ・ポリシーの相互関連について」『大学入試研究ジャーナル』14, 119

達成の関連性が重要となる。特に医師養成課程では，－ 126.

学修成果基盤型教育の土台となるモデルコアカリキュ

田邊政裕（2015）．
「専門医育成をアウトカム基盤型で考える」

ラムが導入されており，将来の日本の医療のためにも，『医学教育』46（6），483 － 490.

AP を基に選抜した学生が学修成果を達成することが山村滋・鈴木規夫・濱中淳子・立脇洋介（2015）．「アドミッ

極めて重要であり，さらなる研究が求められる。

ション・ポリシー政策の効果」『大学入試研究ジャーナル』
25, 103 － 109.

注全国医学部長病院長会議（2018）．「大学医学部入学試験制度に関する規範」https://ajmc.jp/wp/wp-content/uploads/

1）現：宮崎大学

2021/04/20181116_01_request.pdf（2023 年 8 月 1 日）．

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