◎年間指導計画案 ３学期制 第６学年
月

題材

小題材時間

授業以外の場での学習①生活時間を調べよう
1
４
月

１ わたしの生活時間（２時間）②生活時間をくふうしよう

1
1①朝食を考えよう５月
２ いためてつくろう
朝食のおかず
（８時間）

3

1

5

2

②いためてみよう

６
月①そうじのしかたを見直そう
2
７
月

３ クリーン大作戦（５時間）

1②そうじのしかたをくふうしよう①すずしい住まい方をくふうしよう

21
４ 暑い季節を快適に（７時間）②すずしい着方をくふうしよう③洗たくをしてみよう
1

チャレンジコーナー①つくりたい物を考えよう

1

1

５ 楽しく ソーイング（１０時間）②計画を立ててつくろう③楽しく使おう

8

1

評価の観点
知識・技能

P67の最近（平日と休日）の生活時間を表に記入し，自分の生活時間の使い方をふり返るとともに、Ａさんの生活時間と自分の生活時間の使い方を比べ，気づいたことや見直したいことをまとめる。

☆家族と共に過ごす時間や朝の生活時間を工夫す
家族とのふれ合いの時間や共に過ごす時間，朝の生 ・生活時間の有効な使い方について理解してい る。
る。
活時間で工夫したことをまとめる。
●家庭環境に十分配慮しながらそれぞれの工夫を認めていく。
・朝食に合う簡単なおかず ☆朝食の役割を考える。
P.69「話し合おう」の写真を見て朝食の役割についてを考え計画を立てることが ●朝食をとることの大切さに気づくようにする。
考え，自分の朝食のよさと問題点をまとめる。
できる。
☆朝食のおかずづくりの計画を立て，必要な材料を準・いためる調理がわかり， 備する。
簡単なおかずを作ること ●材料の買い方，選び方，保存の仕方を調べ，実習をができる。
生かすようにする。
●材料に適したいため方について分かるようにする。

0.5

思考・判断・表現・生活時間の有効な使い方について問題を見いだし，課題を設定している。

主体的に学習に取り組む態度

教材・教具

・朝の生活場面の図や写真・ビデオなど
・生活時間の有効な使い方について課題の解決に向 ・生活時間表
・夜の生活時間の図や写真
けて主体的に取り組もうとしている。
・生活時間の有効な使い方について課題の解決に向・生活時間の有効な使い方について考え，工夫してい けた一連の活動を振り返って改善しようとして いる。
・生活時間の有効な使い方について工夫し，実践しよる。
・生活時間の有効な使い方について，実践を評価 し うとしている。
たり改善したりしている。

・食事の役割が分かり，日常の食事の大切さに ついて理解している。

・食品実物見本
・食品の表示やマークの拡大
図・フライパンの扱い図
・料理例（図・カード・写真）
・調理器具・用具・食器・材料に適したいため方について課題の解決に向けて ・指導書資料編主体的に取り組もうとしている。
・材料に適したいため方について課題解決に向けた一☆（フライパンを安全に使って）朝食のおかずを調理す 感染症対策のために実習が困難な場合には、立てた ・調理に必要な用具の安全な取扱いや，調理に 適し ・おいしく食べるために，いためる調理の仕方について 連の活動を振り返って改善しようとしている。
る。
計画に沿って家庭で実行し，材料の準備の仕方や切 た切り方，味の付け方，盛り付け，後片付けについて 問題を見いだし，課題を設定している。
・材料に適したいため方や朝食の献立について工夫●油でいためる調理のよさや注意点がわかり，フライ り方，火加減，味付け，盛り付け，手順についてふり返 理解しているとともに，適切にできる。
・おいしく食べるためにいためる調理の調理計画につ し，実践しようとしている。
パンのあとしまつができるようにする。
り，実践記録表にまとめる。（切った野菜や出来上がり ・材料に適した切り方やいため方について理解 してい いて考え，工夫している。
を写真等で記録する。）
るとともに，適切にできる。
・おいしく食べるためにいためる調理の調理計画や調・料理や食品を組み合わせてとる必要があるこ とを理 理の仕方について実践を評価したり，改善 したりして解している。
いる。

・住まい方に関心をもち， ☆どんなところにどんなよごれがあるか調べる。
工夫してそうじができる。 ●生活の仕方や場所により，ほこりや油汚れ、カビやダニなどよごれの種類やよごれ方がちがうことに気づくようにする。
●住まいのそうじが必要であることが分かるようにする。

p.７５の写真を参考に，家庭の玄関や部屋，水回り，こ ・住まいの清掃の仕方を理解しているとともに，適切に ・清掃の仕方について問題を見いだして課題を設定しんろ回りなどのよごれの種類やよごれる原因，そうじ できる。ている。の仕方（今までの掃除の仕方・さらに工夫できること）
・清掃の仕方について実践に向けた計画を考え，工夫を調べる。
している。

・清掃の仕方について，実践を評価したり，改善 したりしている。

・すずしい住まい方や着 ☆すずしい住まい方や着方について話し合う。
Ｐ78，Ｐ79の写真やイラストを参考に，暑い季節を快適 ・季節の変化に合わせた生活の大切さや住まい 方に方に関心をもち，快適に ●教科書や写真を提示しながら，すずしい住まい方や に過ごすための衣食住の工夫を調べる。
ついて理解している。
過ごすための工夫ができ 着方に関心をもつようにする。
る。
☆すずしい住まい方を調べ，自分の家でできることを・すずしく住まう方法を工 話し合う。
夫できる。
●すずしくする住まい方の工夫や冷房器具の上手な・すずしい衣服の着方や 利用の仕方の例などを調べ，生活に生かしていくよう手入れに関心をもち，快 にする。
適に過ごすための工夫が ☆音の感じ方についても扱い、快適に感じるものと、できる。
不快に感じるものがあることや季節の音を楽しむ日本
・洗たくの必要性がわか の生活文化や生活音の周りへの配慮など、音を通しり，洗たくを工夫して行うこ ても住まい方を考えられるようにする。とができる。

・清掃の仕方について，課題の解決に向けて主体的に取り組もうとしている。
・清掃の仕方について，課題解決に向けた一連の活動を振り返って改善しようとしている。
・清掃の仕方について工夫し，実践しようとしている。

・季節の変化に合わせた住まい方について問題を見いだして課題を設定している。
・季節の変化に合わせた住まい方について考え，工夫している。
・季節の変化に合わせた住まい方についての課題 解決に向けた一連の活動について分かりやすく 表現している。

・快適な住まい方について課題解決に向けて主体的に取り組もうとしている。
・快適な住まい方について課題解決に向けた一連の活動を振り返って改善しようとしている。
・快適な住まい方について工夫し，実践しようとしている。
・季節に応じた日常着の快適な着方について理 解し ・日常着の快適な着方や手入れの仕方について問題 ・衣服の着用と手入れについて課題の解決に向けて主体的に取り組もうとしている。ている。
を見いだして課題を設定している。
・衣服の着用と手入れについて，課題解決に向けた一・日常着の手入れが必要であることや洗濯の仕 方を ・日常着の快適な着方や手入れの仕方について考連の活動を振り返って改善しようとしてい る。
理解しているとともに，適切にできる。
え，工夫している。
・衣服の着用と手入れについて工夫し，実践しようとしている。

・観察カード・虫眼鏡・デジタルカメラ
・セロハンテープ・計画カード・そうじの仕方・工夫の掲示資料
・そうじ用具・洗剤

・すずしく過ごすための工夫の具体物や写真・図（風鈴，すだれ，着方の例等）
・地域の気候・風土に合わせた住まい方の工夫の図や写真・（通風・家模型）
・洗たく用具（はかり・計量カップ・たらい・はけ・洗剤・物干し・ロープ等）
・洗たく機

・日常着の快適な着方や手入れの仕方について実践を評価したり改善したりしている。

☆洗たくの仕方を調べて，洗たくをする。
●取り扱い絵表示を見て，衣服のよごれや種類に応じて，洗たくをしていくようにする。
・学習したことを家庭生活に生かす。

９
月

１

・生活時間を見直し，朝の ☆１日の生活時間を調べ，見直す。
生活の仕方や，家族との ●何のために，どのように時間を使っているか見直し
ふれ合いの時間を工夫す ていくようにする。
ることができるようにする。

学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動☆暑い季節を気持ちよく，健康に過ごすための衣服の着方を考える。
●寒い季節の着方と比較したり，衣服の中の風通しをよくする方法について話し合ったりする。
☆衣服の汚れの種類と清潔な整え方を調べる。
●手入れの必要性や手入れの手順についてわかるようにする。

1

１
０
月

主な活動（☆）と指導（●）☆身近な場所のよごれに合ったそうじの仕方を考え， 立てた計画に沿って実行し，そうじの仕方について手発表する。
順や方法，工夫したことなどをふり返り，実践記録表●そうじの方法や手順について調べたり，工夫につい にまとめる。て話し合うようにする。

3

4

目標・実践カード

休日や夏休みなどに家庭実践をする。

・布を用いた生活に役立 ☆布を用いた，生活が楽しくなる袋ものを考え，計画を 家庭にある袋物を調べ，どんな袋をどのように使ってつ物に関心をもち，目的 立てる。
いるか（使う目的），形や大きさ，布の種類，つくり方にに応じて工夫してつくるこ ☆目的にあった形や物を出し入れしやすいゆとりを考 ついて気づいたこと，知りたいことやできるようになりとができる。
えて、できあがりの大きさを決める。
たいことをまとめる。
・製作の楽しさや活用する ●身近にある布でつくられた物を見つめ，生活に役立喜びを味わうことができ つ物を考えるようにする。
る。
●試しに紙などで作ってみて，形や大きさなどを決めるとよい。

・生活を豊かにするための布を用いた物の製作計画
・作品見本
及び製作の工夫について問題を見いだして課題を設 ・生活を豊かにするための布を用いた物の製作につい ・段階標本て，課題の解決に向けて主体的に取り組もうとしてい ・布見本・材料見本
定している。
る。
・製作計画表・生活を豊かにするための布を用いた物の製作につい ・裁縫用具て，課題解決に向けた一連の活動を振り返って改善し ・ミシンようとしている。
・活用例の写真・生活を豊かにするための布を用いた物の製作について工夫し，実践しようとしている。

Ｐ90～Ｐ93を参考に，作りたい袋ものを調べ，材料や☆製作計画を確認し，工夫して製作する。
●作品見本や段階標本を参考にして，製作することが つくり方の順序，できあがり図，工夫するところを製作できるようにする。
計画表にまとめ，材料の準備をする。
●時間ごとに各自のめあてと進行状況を把握して，適切に支援していくようにする。

・製作に必要な材料や手順が分かり，製作計画 につ ・生活を豊かにするための布を用いた物の製作計画
いて理解している。
及び製作について考え，工夫している。
・手縫いやミシン縫いによる目的に応じた縫い方及び ・生活を豊かにするための布を用いた物の製作計画
用具の安全な取扱いについて理解しているとともに適 及び製作の工夫について，実践を評価したり改善した切にできる。
りしている。

☆製作をふり返り，工夫したことや使ってみての感想 実際に使ってみて，よかった点や役立ったこと，改善などを話し合う。
することについてまとめる。
●実際に使ってみて，よかった点や役立ったことについてもまとめるようにする。

・生活を豊かにするための布を用いた物の製作計画
及び製作の工夫についての課題解決に向けた一連の活動について，考えたことを分かりやすく表現している。

◎年間指導計画案 ３学期制 第６学年
月
１１
月

題材

小題材①バランスのよいこんだてを考えよう

時間

5

授業以外の場での学習

0.5

１
２
月

６ くふうしよう
おいしい食事（１１時間）②身近な食品でおかずをつくろう③楽しく，おいしい食事をくふうしよう

課題・計画

5

2

1

１
月

２
月

1

①わたしたちの生活と地域

4

1②わたしの気持ちを伝えよう

4

1

３
月
７ 共に生きる生活(９時間）③考えよう これからの生活成長したわたしたち
中学生に向かって（１時間）

主な活動（☆）と指導（●）

学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動

・栄養のバランスを考え， ☆（ご飯とみそしるを中心にした）１食分の献立を考え 夕食調べから自分の夕食の献立をふり返り、気付いたことや見直したいことをまとめる。
１食分の献立を立てること る。
●献立の考え方を参考に栄養のバランスやいろどり，ができる。
・身近な食品を用いて調 味つけを考えて立てるようにする。
理計画を立て，簡単なお ☆立てた献立の栄養のバランスを確かめる。
かずを作ることができる。 ●３つの食品のグループに分けて，献立を見直し，食・日常の食事の大切さに 品を加えたり，別のおかずを助言したりする。
気づき，楽しく食事をしようとする。

評価の観点
知識・技能
思考・判断・表現・献立を構成する要素が分かり，１食分の献立 作成の ・１食分の献立の栄養のバランスについて問題を見い方法について理解している。
だして課題を設定している。

☆身近な食品を組み合わせて，計画を立て，おかずを 感染症対策のために実習が困難な場合には、立てた ・目的に応じた調理や調理の手順を理解し適切 にで作る。
計画に沿って家庭で実行し，調理の安全や時間配きる。
●（じゃがいもを例に）同じ食品でも調理の仕方によっ 分，切り方，火加減，味付け，盛り付け，手順について ・調理に必要な材料の分量や手順が分かり，調 理計ていろいろな料理ができることに気づくようにする。
ふり返り，実践記録表にまとめる。（包丁でむいた野菜 画について理解している。
●調理の時間配分や手順を工夫し，計画を立て，調 や出来上がりを写真等で記録する。）
・材料に適したゆで方，いため方を理解しているととも理に取り組むようにする。に適切にできる。
・材料の選び方について理解している。

・おいしく食べるための調理計画及び調理の仕方について考え，工夫している。
・おいしく食べるための調理計画及び調理の仕方について実践を評価したり，改善したりしている。
・１食分の献立やおいしく食べるための調理計画及び調理の仕方についての課題解決に向けた一連の活動につ いて，考えたことを分かりやすく表現している。

☆家族と楽しく食事ができるよう考える。
●食事のはたらきやマナーなどを知らせ，家庭で生かすようにする。

・楽しく食べるための食事の仕方について考え，工夫している。
・楽しく食べるための食事の仕方について実践を評価したり，改善したりしている。
・楽しく食べるための食事の仕方についての課題解決に向けた一連の活動につ いて，考えたことを分かりやすく表現している。

・食事の役割が分かり，日常の食事の大切さと 食事の仕方について理解している。

1

生活の課題と実践（設定・計画・評価…２
実践時間）

発表

目標

1

1

主体的に学習に取り組む態度

教材・教具・食品カード
・給食の献立表
・１食分の献立の工夫や調理の仕方，食事の仕方に ・食事の計画表
ついて，課題の解決に向けて主体的に取り組 もうとし ・食品の分類表
・料理カードている。
・１食分の献立の工夫や調理の仕方，食事の仕方に ・デジタル教科書
ついて，課題解決に向けた一連の活動を振り返って改 ・調理実習計画表
・調理のレシピ善しようとしている。
・１食分の献立の工夫や調理の仕方，食事の仕方，食 ・食品と分量のカード
・食事風景の写真
事の仕方について工夫し，実践しようとしている。

・家庭の仕事または家族 ☆家庭生活や家庭科学習をふり返り，話し合いや発や地域の人々との関わり 表を通して課題を見つける。
について日常生活の中か ☆課題の実践計画表を作成する。
ら問題を見いだして課題 ☆作成した計画表をまわりの友だちや家族と共有したを設定し，さまざまな解決 り，相談したりして計画を改善して取り組む。
方法を考え，計画を立てて実践し，評価・改善するなどして課題を解決する力を身に付けている。
・家族の一員として，生活休日や冬休みに実践をする。
をよりよくしようと，家庭の ☆実践する仕事または家族や地域の ☆家庭や地域で実践した結果を発表する。
人々との関わりについて， ☆まわりの人の取り組みの発表を聞いて，気づいたこ課題の解決に向けて主体 とや改善点についてアドバイスする。
的に取り組んだり，ふり返って改善したりして，生活を工夫し，家庭や地域などで実践しようとしている。

家庭や地域などで実践を行い，課題を解決する 力を ・家庭の仕事又は，家族や地域の人々との関わりの ・家庭の仕事又は家族や地域の人々との関わりに関 ・実践カード養うことから「知識・技能」の評価は行わない。
中から問題を見いだして課題を設定してい る。
する課題の解決に向けて主体的に取り組もうと してい・家庭の仕事又は家族や地域の人々との関わりに関 る。
する課題の解決に向けて，よりよい生活にするための ・家庭の仕事又は家族や地域の人々との関わりに関解決方法を考え，計画を工夫している。
する課題解決に向けた一連の活動を振り返って改善
・家庭の仕事又は，家族や地域の人々との関わりに しようとしている。
関する課題の解決に向けて実践した結果を評価した ・さらによりよい生活にするために，家庭の仕事又は，り改善したりしている。
地域の人々との関わりに関する新たな課題 を見つ・家庭の仕事又は，家族や地域の人々との関わりに け，家庭や地域での次の実践に取り組も うとしてい関する課題解決に向けた一連の活動について，考え る。
たことを分かりやすく説明したり，改善したり している。

・自分や身近な人びとの ☆身近な地域の環境について，気がついたことを話し p.105を参考に，環境に配慮した生活のしかたについ生活や環境とのかかわり 合う。てふり返り，気づいたことをまとめる。に気づき，快適な生活の ●気づいたことを発表しながら，自分の生活の仕方と 地域で共に暮らす人々や地域のルールやマナー，地仕方を工夫することがで 環境とのかかわりを見つめ直していくようにする。
域の活動や行事などを調べる。
きる。
・身近な人びととのかかわりについて考え，気持ちの伝え方が工夫できる。
☆幼児や高齢の人びとなど年齢の異なる人たちとの 自分の気持ちを伝える方法を考え，自分の計画を立・地域で快適に生活する かかわった経験を振り返り、地域の人びととどのよう てる。
ための工夫について考に関わっていくとよいか考える。
え，実践しようとする態度 ☆身近な人びとへ感謝などの気持ちを伝える方法をを養う。
考え，実践する。
●これまでの学習を生かして，各自が考えた方法で実践していくようにする。

・自分の生活と身近な環境との関わりについて 理解し ・地域の人々とのよりよい関わりについて，問題を見ている。
いだして課題を設定している。
・家庭生活は人々との関わりで成り立っているこ とが ・環境に配慮した生活について問題を見いだして課題分かり，地域の人々との協力が大切であることを理解 を設定している。
している。
・環境に配慮した生活について考え，工夫している。 ・環境に配慮した生活について課題の解決に向けて主体的に実践しようとしている。
・環境に配慮した生活について課題解決に向けた一・地域の人々とのよりよい関わりについて，実践に向 連の活動を振り返って改善しようとしている。
・環境に配慮した生活について工夫し，実践しようとしけた計画を考え，工夫している。
・地域の人々とのよりよい関わりについて，実践を評 ている。
・地域の人々とのよりよい関わりについて，課題の解価したり，改善したりしている。
決に向けて主体的に取り組もうとしている。
・地域の人々とのよりよい関わりについて，課題解決に向けた一連の活動を振り返って改善しようとしている。
・地域の人々とのよりよい関わりについて工夫し，実・自分の生活と環境との関わりや環境に配慮し た物 ・環境に配慮した生活について，実践を評価したり，改 践しようとしている。の使い方などについて理解している。
善したりしている。

・計画カード・フラッシュカード
・地域の環境図・指導書資料編・２年間の家庭科学習で学んだことの活用の仕方を理解している。

・ふり返りカード
・指導書資料編☆人びとや環境などとのかかわりで，自分にできることを考え，よりよい生活をしようと，実践する。
●家族や地域の一員として人や環境に配慮した生活をめざせるよう支援する。
☆２年間の学習をふり返り，生活の中でできるように・２年間の学習をふり返なったことと，工夫していること，また，これらを生かしり，自分の成長を自覚し， て今後どうしていきたいかなどを発表する。
よりよい生活の仕方を継 ●成長を実感し，さらによりよい生活をめざしていくよ
続しようとすることができ う助言する。
るようにする。

生活の課題と実践について 課題の設定・計画・評価を２時間で想定し，実践は時間外にしている。この案では実践に冬期休暇を活用する計画をしているが，指導学年・時期は限定されていない。