わが校の SWOT 分析
学校名
氏 名
外部環境の支援的要因（Opportunity ）＋内部環境の強み（Strength）＋外部環境の阻害的要因（Threat）－

内部環境の弱み（Weakness ）－１

学校の内外環境の分析の目的
SWOT 分析は、組織マネジメントのマーケティングに関連した手法です。学校の特色ある活動を生み出すために、この手法を活用し、外部医環境の要因を「機会（Opportunity）」と「脅威（Threat）」に分類し、内部状況を「強み（Strength）」と「弱み（Weakness）」に整理した上で、「機会（Opportunity）」と「強み（Strength）」を中心に把握しましょう。
２

SWOT 分析・計画・実行への手順①「機会（Opportunity）」を探るために、客観的な視点 を持つ。
②「機会」に適した内部の強み「強み（Strength）」を改めて考えてみる。

③「強み」を積極的に活用するために いつ、どのように するか。
④「弱み（Weakness）」を強みに転換する方策はないか、知恵を絞る 。
⑤逆転の発想を「弱み」から生み出せないか、対話する 。
⑥「脅威（Threat）」に対する対応策を検討する。
⑦成功要因の 芽をキャッチ し、明確化してみる。
⑧『児童・生徒のために』校内分掌・学年・教科等で実際に展開してみる。
Action Plan に向けたアイディア

この用紙と Action Plan 報告書については、Word の様式を送付しますので、m-yoshida@hirosaki-u.ac.jpまでメールをください。いずれも 12 月 22 日（火）までに同アドレス宛に完成版をメールで送付してください。

わが校の SWOT 分析（例）
学校名△△小学校

氏 名
外部環境の支援的要因（Opportunity ）＋内部環境の強み（ Strength）＋①市内の中でも歴史のある学校であり、地域の関心 ①教職員の年齢構成はベテラン教員が多く、細かいが高い。

打ち合わせがなくても臨機応変に動いている。

②地域のボランティアの方がクラブ活動の指導をし ②校舎は築後 20 数年経つが、清掃が行き届き明るてくださっている。
（茶道・木工作・手芸・金魚ねぶ く、きれいである。
③職員室の一角にサロンがあり、ざっくばらんに話た）③学校・保護者・地域一体の行事があり、地域の方も せる場がある。
楽しみにしている。

④現職教育として、本校の職員を講師として、勉強④保護者の学校への理解があり、協力的である。

できる機会が年に数回ある。

外部環境の阻害的要因（ Threat）－①地域からの期待や要望が大きい。

内部環境の弱み（Weakness ）－①行事に追われ、職員に余裕がない。

②通学路が狭く、降雪時は車がすれ違えない場所も ②会議や研修など、定時に終われない。
あり、児童の登下校が心配である。

③穏やかで素直な児童が多い反面、中学校に進学し③地域での不審者情報などもあり、保護者の送り迎 た後が心配である。
えが多い。

④落ち着きがなく自分勝手な行動をとってしまう児童が数名いる。
⑤校内研修への取組に対する温度差がある。

Action Plan
①地域の活用（読み聞かせグループによる絵本の読み聞かせ）②研修内容の共通理解③口伝の文書化④クラブ活動の 2 期制導入
②について〈誰が〉研修主任である自分が、〈いつから〉2 学期の校内研から〈どのように〉各学年団の研修推進員に率先して動いてもらうように声がけや研修便りの発行など行い、研修の共有化を目指す。

わが校の SWOT 分析（例）
学校名

○○中学校

氏 名
外部環境の支援的要因（Opportunity ）＋①地域の各事業所との協力体制ができている。

内部環境の強み（ Strength）＋①生徒が素直で明るく、生徒指導的な問題がほとん②生徒の活動が東奥日報などによく取り上げられ、 ど起こらない。
外部発信がしやすい。

②教職員の数が少ないので、情報交換がすぐにでき③総合学習などで、地域の方々にゲストティーチャ る。
ーを依頼しても、快く引き受けてくれる。

③教師間で「まずはやってみて、その結果道だったか考えよう」という共通認識ができあがりつつあるので、全体のフットワークは軽い。

外部環境の阻害的要因（ Threat）－

内部環境の弱み（Weakness ）－①保護者からの不満等はほとんどないが、PTA 活動 ①人数は少ないが、学校行事や地域行事は大規模校への参加もない。
（学級懇談に 1～2 名）と変わらずあるので、生徒も教師も多忙感を感じて②学区が広いため、バスの登下校が行われており、そ いる。の時間で学校の活動時間も決められる。

②行事の後にすぐ行事が来る状態で、準備は出来て③地域の行事は中学生が参加しないと成り立たない も振り返りを行うことができないため、せっかくのものがあり、そのためにどれだけ忙しくても、その行 機会を深めることができない。
事は削ることができない。

③生徒は自分から進んで何かを行うことが苦手。
④免許外の教師が教科を持つので、専門的な知識については該当教師の努力が要求される。

Action Plan
①各行事のスリム化（本音はスクラップ＆ビルド）②①を可能にする教育課程の見直し③保護者へのゲストティーチャー依頼（学校から足が遠のいて保護者の方々に学校に来る機会を増やし、関係性を作る。
）①について〈誰が〉教務主任の私が特活主任に簡潔な要項づくりを頼み、〈いつから〉夏休みから〈どのように〉管理職と相談し、行事と行事の間の時間をつくり振り返り、深める時間を確保することの有用性を説得するとともに、活動時間を適切なものに改めるよう働きかける。

わが校の SWOT 分析（例）学校名○○高等学校

氏 名
外部環境の支援的要因（Opportunity ）＋内部環境の強み（ Strength）＋①例年比較的高い倍率で入学者選抜が実施できてい ①教職員の年齢構成や男女比のバランスがとれている。

る。

②外郭団体である、後援会・同窓会が協力的である。 ②数年前に校舎改修が行われ、学習環境が良い。
③学校の教育活動への保護者の関心が高い。

③部活動が盛んである。

④通学に便利な場所にある。

④生徒会活動が盛んであり、学校行事の大部分が生徒の企画・運営によるものである。
⑤各学年に教科指導上力のある教員が適切に配置されている。

外部環境の阻害的要因（ Threat）－①保護者からの苦情は少なからずある。

内部環境の弱み（Weakness ）－①生徒は目の前の部活動や生徒会活動（主に行事）②PTA の進路研修会などへの参加者数がまだまだ少 などには全力であるが、中・長期的な取組に弱い。
ない。

②面談場所が絶対的に不足している。

③後援会、同窓会所有の学校で利用できるマイクロ ③生徒は従順ではあるが、積極性に乏しい。
バス等がない。

④分掌や学年の業務が協働的に行われない場面が④保護者の経済状況は年々苦しくなっている。

多い。

⑥部活動が本校入学者の志望理由にはなりにくい。

⑤部活動の数が多すぎる。
⑥生徒が校内で自由に使える情報端末がない。

Action Plan
①学校行事のあり方の再検討②教科会議の充実③生徒が利用できる情報端末の整備④部活動成績など生徒の活動歴の一括管理④について〈誰が〉生徒指導部部活担当者や教科主任が〈いつから〉現 3 年生の調査等への活用に間に合うように〈どのように〉年度毎にデータを蓄積し、活用できるようにする。

わが校の SWOT 分析（例）
学校名○○特別支援学校

氏 名
外部環境の支援的要因（Opportunity ）＋内部環境の強み（ Strength）＋①関係団体（手をつなぐ育成会、自閉症児童の会）が ①教職員の平均年齢が若く、体力がある。
積極的に研修案内を提供してくれる。

②指導主事経験者もいて、専門性の高い職員がい②後援会、PTA が積極的に活動を提供してくれる。
。 る。
③町内会など地域の方々が運動会などの学校行事に ③図書室ができ、児童生徒の好む本を購入した。
参加している。
④地域の小学校・中学校・高等学校との交流が図られている。

外部環境の阻害的要因（ Threat）－

内部環境の弱み（Weakness ）－①居住地と離れているため、児童生徒の地域活動の ①教師の多忙化が見られる。
様子がわかりにくい。

②会議、打ち合わせが多く、教材研究の時間を確保②スクールバス通学は 1 時間以上かかる児童生徒が できない。
いる。

③若い教師が多いこともあり、専門性が低い。

③昼食や検査等、病院のスケジュールによって児童 ④学部間のつながりが薄く、児童生徒の学びの連続生徒の指導時間が制限される。

性に欠ける。Action Plan
①会議の効率化②内部人材を活用した研修会・勉強会③学部の引き継ぎ資料の整理④職員の休憩時間の確保（掃除等は別の時間で行う）①について〈誰が〉会議の担当者が〈いつから〉夏休み明け（8 月末）の分掌部会から〈どのように〉協議時間を設定し、案件ごとの協議事項を焦点化し、会議前日までに資料配布共有フォルダにデータを入れるようにする。

学校を活性化する実践をつくり出す！ Action Plan シート
所属

Action Plan
概要

Action Plan を進めたら、どのような変化が生まれそうか中心になって動く組織やグループは…

始め方（タイミングやメンバー）は…

使える資源や人材（外部も含めて）だいたいのスケジュール

予算進める上で障害になりそうなことと乗り越え方

氏名

学校を活性化する実践をつくり出す！ Action Plan所属

取組の実際と成果
氏名「何を」行ったか、取り組んだか「どのように」行ったか、取り組んだか「誰が・どの組織が」行ったか（ご自身も含めて）「いつから」実施したか

どのような成果が見られたか

残された課題とこれからの展望※Action Plan シートの完成版と一緒に、m-yoshida@hirosaki-u.ac.jp宛、12 月 22 日（火）までに送付。