●調理実習について，感染症などで実施が困難な場合には，年間指導計画の中で指導順序を変更したり，学年間で指導の順序を変更したりすることも考えられます。
●その際，内容の「Ｂ衣食住の生活」の「⑵調理の基礎」及び「⑸生活を豊かにするための布を用いた製作」については，学習の効果を高めるため，２学年間にわたって取り扱い，平易なものから段階的に学習できるよう計画することが求められます。

◎各題材の目標と評価規準の例 第5学年
月

題材

小題材

これまでの学習を家
庭科につなげよう４(ガイダンス） （１H）
月
A(1)ア
教：表紙～ｐ.７

授業以外の時間 場での学習○これまでの自分の生活が家族に ○教科書を見て自分の１日の生活と比べ支えられてきたことに気づく。
る。

①家族の生活を見
つめよう
教：ｐ.８

0.5
１ 家族の生活再発
見 （１H）
A(1)ア②生活を支える家庭教：ｐ.８・９
の仕事
教：ｐ.９
0.5

２ クッキングはじ ②ゆでて食べよう
教：ｐ.１２～１７
めの一歩 （８H）
B(2)ア （ア），（イ），５ （ウ），（エ）月 B（2）イ
C(2)ア，イ教：ｐ.１０～１９③工夫しておいしい
料理にしよう教：ｐ.１８・１９1

4

3①なぜぬうのだろう
教：ｐ.２０
0.5

0.5

評価の観点
知識・技能
・自分の成長を自覚し，家庭生活と家族の大切さに気付いている。

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・家族の一員として，生活をよ
りよくしようと，２学 年間の学習に見通しをもとうとしている。

・自分の成長を自覚し，家庭生活と家族の大切さに気付いている。

・家庭生活が家族の協力によって営まれていることに気付いている。
・家庭には，家庭生活を支える仕事があり，互いに協力し，分担する必要があることを理解している。

○調理をすることの良さや，調理の 〇ｐ.10の写真やｐ.11のイラストから調理実
流れ，調理用具の使い方が分か 習で気をつけることや，調理をすることでどのようなよいことがあるか考える。
る。
○調理の流れを知り，調理用具の名称や使い方を確認する。

・調理の目的が分かり，調理に必要な手順や用具について理解している。

○青菜のゆで方が分かり，ゆでる ○家庭科室のガスこんろを使って湯をわかす。
ことができる。
○じゃがいものゆで方が分かり，ゆ ○青菜のゆで方を知りゆでる。
○じゃがいものゆで方を知りゆでる。
でることができる。
○ゆで方の違いを確かめる。

・調理に必要な用具や食器の安全 ・おいしく食べるために，ゆでる調で衛生的な取扱い及び，加熱調理 理の仕方について問題を見いだ
器具の安全な取扱い，材料に応じ し，課題 を設定している。
た洗い方，調理に適 した切り方やゆで方，後片付けについて理解しているとともに，適切にできる。

○必要な材料や手順を考えゆで野 ○ゆで野菜サラダの調理に必要な物や作
菜サラダの計画を立てることができ 業の手順を考えて計画表を作成して，調理する。
る。
○調理に必要な用具や食品を安全 〇学習をふり返り，学習したことを生活にどで衛生的に取り扱い，ゆで野菜サ のように生かすか考える。
ラダを作ることができる。

・調理に必要な材料の分量や手順 ・おいしく食べるためにゆでる調理が分かり，調理計画について理解し の調理計画について考え，工夫し
ている。
ている。
・材料に適したゆで方について理解しているとともに，適切にできる。

・家庭生活と仕事について，課題の解決に向けて主 体的に取り組もうとしている

・ゆでる調理の仕方について，課題の解決に向けて 主体的に取り組もうとしている。
・ゆでる調理の仕方について工夫し，実践しようと している。

○疑問点や調べたいことをもとに， ○針と糸で縫うことと，のりでつける違いや ・針と糸でぬうのはのり（ボンド）でつけ ・手縫いによる目的に応じた縫い方 ・生活を豊かにするために布を用
課題を設定する。
扉の写真から気が付いたことを話し合って るのとなにがちがうのか自分なりの考え 及び用具の安全な取扱いについて いた物の製作について問題を見いをまとめる。
課題を見つけ，学習の見通しをもつ。
理解しているとともに，適切にでき だして課題を設定している。
る。

4.5

3

○なみ縫い，返し縫い，かがり縫い ○製作計画を作成して，手縫いで小物を作る。
で小物を作ることができる。
○これまでの学習をふり返り，でき ○これまでの学習をふり返り，製作したもの
るようになったことを自覚したり，製 を使用した感想や作ってみたいものについ作への意欲をさらに高めたりする。 て話し合う。
〇話し合いをもとに学習したことを生活にどう生かすか考える。

３ ソーイングはじめの一歩 （８H）
B(4）ア（イ）B(5)ア（ア），（イ）C(2)ア，イ③手ぬいを生活に生教：ｐ.２０～２７
かそう
教：ｐ.２５～２７

学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動○生活を支える家族の仕事はさま ○毎日の生活を支えている家庭の仕事にざまあり，家族の協力が必要なこと は何があるか話し合い，分かったことをまと
める。
が分かる。

○針と糸を使って，玉結び，玉どめ，名前の○玉結び，玉どめの役割が分か
縫いとりをする。
り，玉結び・玉どめができる。
○なみ縫い，返し縫い，かがり縫い ○なみ縫い，返し縫い，かがり縫いをする。
それぞれの縫い方の役割や，ボタ ○ボタンつけをする。
ンのつけ方が分かり，目的に合った縫い方やボタンつけができる。

②どのような用具や方法でぬうのだろう
教：ｐ.２１～２４
６月

主な学習活動

○家庭科を学ぶ意義や２年間の学 ○これまでの学習をふり返り，自分の成長
習の見通しが分かり，目指す自分 を見つめ，ガイダンスのねらいをつかむ。
の姿をイメージし，目標をもつことで ○家庭科の意義や学習内容について話し合う。
家庭科学習への意欲を高める。
○よりよい家庭生活を実現するための見方・考え方について意見を出し合い４つの視点をイメージする。

1①なぜ調理をするのだろう
教：ｐ.１０・１１

目標

・手縫いによる目的に応じた縫い方について，課題の解決に向けて主体的に取り組もうとしている。
・手縫いによる目的に応じた縫い方について，課題解決に向けた一連の活動を振り返って改善しようとしている。
・手縫いによる目的に応じた縫い方 ・生活を豊かにするための布を用 ・手縫いによる目的に応じた縫及び用具の安全な取扱いについて いた物の製作について，実践を評 い方について工夫し，実践しよ理解しているとともに，適切にでき 価したり，改善したりしている。
うとしている。
・生活を豊かにするための布を用る。
いた製作についての課題解決に向けた一連の活動について，考えたことを分 かりやすく表現している。

●調理実習について，感染症などで実施が困難な場合には，年間指導計画の中で指導順序を変更したり，学年間で指導の順序を変更したりすることも考えられます。
●その際，内容の「Ｂ衣食住の生活」の「⑵調理の基礎」及び「⑸生活を豊かにするための布を用いた製作」については，学習の効果を高めるため，２学年間にわたって取り扱い，平易なものから段階的に学習できるよう計画することが求められます。

◎各題材の目標と評価規準の例 第5学年
月

題材

小題材
①なぜ整理・整とんをするのだろう教：ｐ.２８・２９②どのような整理・
整とんができるだろう
教：ｐ.３０・３１

授業以外の時間 場での学習

1

1
2

４ 整理・整とんで快適に （４H）
B(6)ア（イ），イ③物の使い方を工C(2)ア
夫しよう
教：ｐ.２８～３３
教：ｐ.３２・３３

1

５ できるよ，家庭の ①自分にできる仕事を見つけよう７ 仕事 （２H）
教：ｐ.３５
月 A(2)アC(2)ア教：ｐ.３４～３６②工夫して仕事をしよう
教：ｐ.３５○整理・整とんの仕方について問題を見いだして課題を設定する。

○なぜ整理・整とんが必要なのか考え，話し合う○学校内の整理・整とんの様子を調べる。

0.5○見つけた仕事に取り組む計画を ○学んだことを生かして自分にできる家庭
立て，実行することができる。
の仕事を考え，グループでアイデアを出し合い，計画を立てて仕事を実行する。

0.5①なぜミシンでぬうのだろう
教：ｐ.３８0.5

0.5②ミシンの使い方を知ろう
教：ｐ.３９～４１
4.5③ミシンを使って作ってみよう教：ｐ.４２～４７
6①なぜ毎日食事をす
７ 食べて元気に
るのだろう
（１１H）
１０ B(1)ア，（2）ア（ア）， 教：ｐ.４８
0.5
月 （イ），（ウ），（オ），（3）ア（ア），（イ）教 ４８ ５６

1

評価の観点
知識・技能

思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
・整理・整とんの仕方について問題を見いだして課題を設定している。

・家庭には，家庭生活を支える仕事 ・家庭の仕事について問題を見いがあり，互いに協力し分担する必要 だして課題を設定している。
があることを理解している。
・家庭の仕事について，実践に向けた計画を考え，工夫している。
・自分にできる家庭の仕事を考え，実行するための計画を立てる。

○自分の仕事として，家族と協力し ○「わたしの仕事 ふり返りカード」を発表して続けることができる。
合う。
○友だちの発表を聞いて，自分の生活に生かしたいことを話し合い，ノートにまとめる。
〇自分の仕事としてどう続けるか考える。

・家庭の仕事について，実践を評価したり，改善したりしている。

○身の回りの生活にはミシンで作 〇身の回りからミシンで作られているものや ・教科書ｐ.20とｐ.30のイラスト見て，手ぬられているものが多いことに気づ ミシンについて知っていることを話し合う。 いのぬい目とミシンのぬい目について
き，ミシンに関心をもち，ミシン縫い ○ミシン縫いの特徴について観察し話し合 気がついたことをまとめる。
う。
の特徴が分かる。
○ミシン縫いの特徴を確認し，ミシンを使って作品を製作する学習の見通しをもつ。

・生活を豊かにするために，布を用いた物の製作（ミシン縫い）について問題を見いだして課題を設定してい る。

・家庭の仕事について，課題の解決に向けて主体的に取り組もうとしている。
・家庭の仕事について，課題解決に向けた一連の活動を振り返って改善しようとしている。
・家庭の仕事について工夫し，実践しようとしている。

・ミシン縫いによる目的に応じた縫い方について，課題の解・ミシン縫いによる目的に応じた縫○ミシンの安全な使い方を知り，ミ ○ミシンの安全な使い方を知る。
決に向けて主体的に取り組もい方及び用具の安全な取扱いにつ
シンの準備やから縫いができる。 ○ミシン縫いの準備をする。
うとしている。
いて理解しているとともに，適切に○から縫いをする。
・ミシン縫いによる目的に応じできる。
た縫い方について，課題解決に向けた一連の活動を振り返って改善しようとしている。
・ミシン縫いによる目的に応じ○ミシンを使って布を用いて製作す ○布を用いて生活に役立つものを製作する ・教科書ｐ.44～47を参考に，製作するも ・製作に必要な材料や手順が分か ・生活を豊かにするために，布を用 た縫い方について工夫し，実いた物の製作について，製作計画 践しようとしている。
るものを考え，製作計画を立てて製 ために必要な用具や製作の手順を考えて のを決めて，材料やつくり方の順序，で り，製作計画について理解していを考え工夫している。
きあがり図，工夫するところを製作計画 る。
計画表を作成する。
作し，活用することができる。
・ミシン縫いによる目的に応じた縫 ・生活を豊かにするために，布を用表にまとめ，材料の準備をする。
○ミシンを安全に操作して，製作する。
い方及び用具の安全な取扱いにつ いた物の製作について，実践を評〇製作学習で学んだことをどのように生活いて理解しているとともに，適切に 価したり，改善したりしている。
に生かしていけるか考える。
できる。

○なぜ食べるのか食事の役割が
分かる。
0.5

学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動

・住まいの整理・整とんの仕方を理 ・整理・整とんの仕方について実践○整理・整とんの仕方を理解してい ○自分の机の引き出しなどの整理・整とんをする。
るとともに，適切に行う。
・学校での自分の机の引き出しなどの 解しているとともに，適切にできる。 に向けた計画を考え，工夫してい ・整理・整とんの仕方についる。
○整理・整とんの仕方について実 〇整理・整とんの仕方について実践に向け 整理・整とんの仕方を基に、家庭等での・整理・整とんの仕方について，実 て，課題の解決に向けて主体
践に向けた計画を考え工夫する。 た計画を考える。
実践に向けた計画を考える。
践を 評価したり，改善したりしてい 的に取り組もうとしている。
○各自がたてた計画について、グループで・整理・整とんの仕方についる。
話し合う。
て，課題解決に向けた一連の・環境に配慮した物の使い方につい○環境に配慮した物の使い方につ ○道具箱の整理で出た不用品を見て，なぜ活動を振り返って改善しようとて理解 している。
同じ物や不用品が増えるのか考え，意見をいて理解する。
している。
○整理・整とんの仕方について，課 出し合う。
・整理・整とんの仕方について
題解決に向けた一連の活動をふり ○不用な物を増やさないためにはどうすれ工夫し，実践しようと していばよいかグループで話し合う。
返って改善しようとする。
る。
○生活の中で不用になった物をごみにしな
いためにはどうしたらよいかグループで話し合う。
○物を生かして使う工夫として，３Rや５Rの考え方を確認して，自分の生活への生かし方を考える。

0.5

1

６ ミシンでソーイン
グ （１１H）
B(5)ア（ア），（イ）教：ｐ.３８～４７

主な学習活動○学んだことを生かして自分にでき ○これまで家庭科でどのようなことを学んだ
る家庭の仕事を見つける。
か，学習ノートなどからふり返り，できるようになったことなどを発表する。

③実行し，続けよう
教：ｐ.３６９
月

目標

・毎日の食事でどのような物を食べてい ・食事の役割が分かり，日常の食事○教科書p.48の写真を見て気づいたこと
や，朝・昼・夜に食事をするのはなぜか話し るかふり返り，なぜ物を食べているのの大切さについて理解している。
合い，なぜ食べることが必要なのか話し合 か，自分の考えをまとめる。
う。

●調理実習について，感染症などで実施が困難な場合には，年間指導計画の中で指導順序を変更したり，学年間で指導の順序を変更したりすることも考えられます。
●その際，内容の「Ｂ衣食住の生活」の「⑵調理の基礎」及び「⑸生活を豊かにするための布を用いた製作」については，学習の効果を高めるため，２学年間にわたって取り扱い，平易なものから段階的に学習できるよう計画することが求められます。

◎各題材の目標と評価規準の例 第5学年
月

題材
教：ｐ.４８～５６

小題材

授業以外の

時間 場での学習②ご飯とみそしるは
食事の基本
教：ｐ.４９～５５

１１
月

9.5

2

③日常の食事に生
かそう
教：ｐ.５６
１２
月

１
月

1

８ 生活を支えるお ①何にお金を使っているのだろう教：ｐ.５
金と物 （６H）
C(1)ア（ア），（イ）， ８・５９
イ
教：ｐ.５８～６３

10.5

主な学習活動○物や金銭の大切さについて理解 〇ｐ.５８・５９の扉のイラストやｐ.１２０・１２１ ・教科書ｐ.５８・５９の扉のイラストや，ｐ. ・物や金銭の大切さについて理解し ・物や金銭の使い方と買い物について 問題を見いだして課題を設定する。
のイラストを見ながら，家族が生活するため １２０・１２１のイラストを見ながら，家族 ている。
してい る。
が生活するために，何にお金を使っていに，何にお金を使っているか話し合う。
○家族の生活を支えるお金が，多くの場合 るかまとめる。
家族の労働により得られていることを確認する。

○消費者の役割について理解す ○買物での失敗経験について話し合い，失敗しないためにどうしたらよいか考える。
る。
○物や金銭の計画的な使い方につ ○ｐ.60のフローチャートを使って，商品を買う前に考えることを話し合う。
いて理解する。
○買い物の仕組みについて理解す ○売買契約が成り立つのはどんなときか知る。
る。
○現金以外のいろいろな買い物の ○現金以外の支払いに使えるカードや通信販売などのいろいろな買い物の仕方がある
仕方について理解する。
ことを知る。

②よりよい買い物の仕方を考えよう教：ｐ.６０・６１

2③買い物の仕方を工夫しよう
教：ｐ.６２・６３

3

評価の観点
学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○ご飯の調理の仕方が分かり，ご ○ご飯とみそしるの調理を行うことを知り， 〔感染症対策のために実習が困難な場 ・米飯及びみそ汁が我が国の伝統 ・おいしく食べるために米飯及びみ合〕学校の授業以外の場においてご飯 的な日常食であることを理解してい そ汁の調理の仕方について問題を米とみそについて調べる。
飯をたくことができる。
見い だして課題を設定している。
とみそ汁の調理を実行し，計量，火加 る。
○ご飯とみそしるの調理をする。
○みそしるの調理の仕方が分か○実習したご飯とみそしるの材料の食品を 減，切り方，手順，後かたづけなどにつ ・我が国の伝統的な配膳の仕方に ・おいしく食べるために米飯及びみ ・伝統的な日常食である米飯
り，みそしるを作ることができる。
○食品の栄養的な特徴に関心をも 五大栄養素に分けてその働きや栄養素の いてふり返り，実践記録表にまとめる。 ついて理解しているとともに，適切 そ汁の調理計画について考え，工 及びみそ汁の調理の仕方や栄養を考えた食事について，夫している。
にできる。
ち，五大栄養素の種類と体内での 働きによって３つのグループに分けてみる。 ・たく前の米とたいた後のご飯を比べ
・米飯の調理に必要な米や水の分 ・おいしく食べるために米飯及びみ 課題の解決に向けて主体的にて，気がついたことをまとめる。
その働きが分かる。
・自分の家で使っているみそやだしにつ 量や計量，調理の仕方について理 そ汁の調理計画や調理の仕方に 取り組もうとしている。
○食品に含まれている主な栄養素
解しているとともに，適切にできる。 ついて，実践を評価したり，改善し ・伝統的な日常食である米飯いて調べる。
の主な働きにより，食品を3つのグ及びみそ汁の調理の仕方や・家族の好きなみそしるの実について調 ・みそ汁の調理に必要な材料の分 たりしている。
ループに分ける分け方が分かる。
栄養を考えた食事について，
量や計量，調理の仕方について理べる。
課題解決に向けた一連の活解しているとともに，適切にできる。
動を振り返って改善しようとし・体に必要な栄養素の種類と主なている。
働きについて理解している。
・伝統的な日常食である米飯・食品の栄養的な特徴について理及びみそ汁の調理の仕方や解している。
栄養を考えた食事について工夫し，実践し ようとしている。
・おいしく食べるために米飯及びみ○毎日の食事に栄養を考えた食事 〇栄養のバランスを考えたみそしるの実のそ 汁の調理計画や調理の仕方にやご飯とみそしるの調理を生かそ 組み合わせの工夫を考えて発表する。
ついて の課題解決に向けた一連○みそしるを作る計画を立てて，健康に過う。
の活動につ いて考えたことを分かごせるような栄養バランスを考えた実践のりやすく表現している。
計画表を作成して実践する。
目標

1・買い物の仕組みや消費者の役割が分かり，物や金銭の大切さと計画的な使い方 について理解している。

○身近な物の選び方について理解 ○買い物の手順を確認し，買い物をすると ・何を買うかを決めて，買い物をするとき ・身近な物の選び方，買い方につい ・身近な物の選び方・買い方について考え，工夫している。
きには，どのようなことに気をつけるか話し に気をつけることや，情報の集め方など て理解 している。
する。
工夫して買い物をするための計画を立 ・購入するために必要な情報の収 ・身近な物の選び方・買い方につ○身近な物の買い方について理解 合う。
いて，実践を評価したり，改善した集・整理が適切にできる。
○商品に関する情報を集める手段を考え てる。
する。
りしている。
○購入するために必要な情報の収 る。
・身近な物の選び方・買い方につ集・整理を理解しているとともに適 ○商品を選ぶときの観点を考えたり，商品いての課題解決に向けた一連のの表示やマーク等が選ぶときに役立つこと切にできる。
活動につ いて，考えたことを分かを知る。
りやすく表現 している。
○工夫して買い物をするための計画を立てる。
○計画をふり返り，これからの生活での生かし方を考える。

・物や金銭の使い方と買い物について，課題の解 決に向けて主体的に取り組んでいる。
・物や金銭の使い方と買物について，課題解決に向けた一連の活動を振り返って改善しようとしてい る。
・物や金銭の使い方と買物について工夫し，実践しようとしている。

●調理実習について，感染症などで実施が困難な場合には，年間指導計画の中で指導順序を変更したり，学年間で指導の順序を変更したりすることも考えられます。
●その際，内容の「Ｂ衣食住の生活」の「⑵調理の基礎」及び「⑸生活を豊かにするための布を用いた製作」については，学習の効果を高めるため，２学年間にわたって取り扱い，平易なものから段階的に学習できるよう計画することが求められます。

◎各題材の目標と評価規準の例 第5学年
月

題材

小題材

９ 暖かく快適に過ごす着方 （３H）
B(4)C(2)
教：ｐ.６４～６７①どのような着方が暖かいだろう教：ｐ.６５

授業以外の時間 場での学習

0.5

0.5②衣服の働きを知ろう
教：ｐ.６６
1.5

２
月③衣服の着方を工夫しよう
教：ｐ.６７

１０ 暖かく快適に過 ①寒い日はどのようごす住まい方 （３ に過ごしているだろH）う
B(6)ア（ア），イ
教：ｐ.６８C(2)ア，イ教：ｐ.６８～７１

1②暖かく快適な住まい方教：ｐ.６９・７０
0.5③快適さアップを工夫しよう
教：ｐ.７１1

１１ いっしょにほっと ①ほっとするのは，
タイム （２H）
どのようなときだろう
A(1)ア，(3)ア（ア）教：ｐ.７３
教：ｐ.７２～７４

３
月

0.5

②周囲の人との関わりを考えよう0.5
教：ｐ.７３③団らんでつながりを深めよう
教：ｐ.７４10.5

主な学習活動○衣服をどのように着ると健康で快適に過ごせるか，安全に生活できるかなどの衣服の主な働きについて理解する。

○教科書ｐ.65実験を行って，熱を逃がさな
い重ね着の保温性について確認する。
○教科書ｐ.66衣服の保健衛生上及び生活
活動上の働きについて考える。
○暖かく快適な着方と衣服の主な働きについてまとめる。

○日常着の快適な着方を工夫する。

○教科書ｐ.67野外活動に合う着方を考え 教科書ｐ.67野外活動に合う着方を考える。
る。
○活動に合う着方を発表する。
○題材の第１時で設定した自分の課題を実際の生活でどう生かしていくか考える。

○住まいの主な働きが分かる。

○寒い日の生活で困っていることや不便なことをふり返る。
○イラストや写真を参考に，寒い日を快適に過ごすための工夫を話し合い，発表する。
○寒い日の過ごし方の工夫について，気づいたことをまとめる。

0.5

0.5

1.5

学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動○衣服の主な働きや暖かい着方の ○教科書ｐ.64のイラストから気づいたことを 教科書ｐ.65寒い季節と暑い季節の写真
特徴に気づく。
話し合い，なぜそのような服を着ているか を参考に，暖かい着方の特徴をまとめる。
考える。
○教科書ｐ.65写真から暖かい着方に気づき，衣服の主な働きや暖かい着方の特徴を話し合って，自分の課題を設定する。
目標

評価の観点
知識・技能

思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
・日常着の快適な着方について問題を見いだして課題を設定している。

・衣服の着用についての課題の解決に向けて主体的に取り組もうとしている。
・衣服の着用について，課題解決に向けた一連の 活動を振り返って改善しようとしている。
・衣服の着用について工夫し，実践しようとしている。

・衣服の主な働きが分かり，季節に応じた日常着の快適な着方について理解してい る。

・日常着の快適な着方について考え，工夫している。

・住まいの主な働きが分かり，季節 ・季節の変化に合わせた住まい方の変化に合わせた生活の大切さに について問題を見いだして課題を設定している。
ついて理解している。

○寒い季節の快適な住まい方が分 ○教科書ｐ.６８・６９のイラストから冬の暮ら 教科書ｐ.68・69のイラストとp.94・95のイ ・季節の変化に合わせた住まい方
しで気づいたことを話し合い，寒い日に「快 ラストを比べて，冬の暮らしで気づいた について理解している。
かる。
ことをまとめる。
○暖かい住まい方について課題を 適に過ごすための工夫」を話し合う。
見出し，快適に過ごすための方法 ○学校の住環境を調べ，分かったことを発表する。
を考えることができる。
○暖かく住まうための工夫を実践する。
〇今後の学校生活や家庭生活で改善してみたいこと考える。

○自分の生活に合わせて工夫し， ○家庭で調べてきた住まいの工夫を発表 ・環境を守ることも考えた，自分の住まい方に合った方法を考えまとめる。
快適な住まい方を実践することが する。
○自分の住まい方に合った快適さアップのできる。
方法を考える。
○家庭でどのように実践していくかをまとめる。
○家族や周囲の人との触れ合いや 〇教科書ｐ.７２の写真４枚を見て，気づいた
団らんに関心をもち，よりよい関わ ことを発表する。
りについて考え，その大切さが分 ○ほっとするのはどんなときか，学校や家かる。
庭での経験を発表する。

・快適な住まい方について，課
題解決に向けて主体的に取り組もうとしている。
・快適な住まい方について，課
題解決に向けた一連の活動を振り返って改善しようとしている。
・快適な住まい方について工夫し，実践しようとしている。
・季節の変化に合わせた住まい方について考え，工夫している。

・家族との触れ合いや団らんの大切さについて理解している。

〇周囲の人とのつながりを深めるにはどうしたらよいか話し合う。
○班のメンバーや家族などを想定してほっとタイムの計画表を作成する。

・家族とのよりよい関わりについて問題を見いだして課題を設定している。

○家族や周囲の人々と楽しく過ご 〇家族や学校の人などの集まりで楽しく過すことについて考えたり，自分の生 ごすためにどのような工夫ができるか考え
活の中で生かすことを考えたり工 る。
○会話の工夫やかんたんな食べ物等を用夫したりする。
意して実行してふり返る。
〇学習したことをどのように学校や家庭で生かせるか考える。

・家族とのよりよい関わりについて
実践に向けた計画を考え，工夫している。

・家族とのよりよい関わりについて課題の解決に向けて主体的に取り組んでいる。
・家族とのよりよい関わりについて課題の解決に向けた一連の活動を振り返って改善しようとしている。
・家族とのよりよい関わりについて工夫し，実践しようとしている。