25th October, 2016
October
2016

No.

79

Contents

目次[1]

2016 年 10 月 25 日発行● View from the Other Side . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 3ビクトル・ゴルシコフさん（ロシア）. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 4
● あちこち日本語ご紹介〈国内編〉

季刊ジャネット

三重県 伊賀市. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 5
● あちこち日本語ご紹介〈海外編〉
中国 丹東市Ja-Net は Japanese Network の略です。
「にほんご 」を通して編集室と読者の皆様を結ぶ情報誌にしたいと考えています。

● 教材紹介 . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 6
『改訂版日本語中級 J301 －中級前期－ 英語版』
「みんなの日本語」シリーズのお知らせ● なんでも情報 BOX. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 8

巻

頭

寄

稿

国境を越えた天文学教育普及活動—「面白い授業」を再考する—

国立天文台

専門研究職員臼田 - 佐藤 功美子

ハワイの天文台群

れまで見えなかった遠い銀河が見えてきま

べるのは、すばる望遠鏡のような世界最大

1998 年から 15 年間、アメリカ・ハワイ島した。例えば、私たちの宇宙が始まってか級の望遠鏡でも困難です。さらに多くの光に住み、地元に根ざした天文学教育普及活

ら間もないころの銀河です。惑星が形成さを集められる、より大きな望遠鏡が必要とな動を行ってきました。ハワイ諸島の中で一れる現場も見えてきました。私たちの太陽ります。

番東側に位置するハワイ島は、四国の半分

系には地球や木星など８つの惑星がありま

そこで現在、世界では、より大きな鏡を程度の大きな島ですが、富士山よりも高い

すが、最近は世界中の望遠鏡で、太陽とは持つ、超大型地上望遠鏡の計画が複数進ん

山、標高 4200 メートルのマウナケアがあり別の恒星の周りをまわる太陽系外惑星や、 でいます。その中で日本が関わっているプ

ます。山頂は空気が薄くて乾燥しており、 赤ちゃん星の周りで惑星がうまれる現場がロジェクトが、口径 30 メートルの望遠鏡

晴天率も高いことから、世界で最も天文観調べられています。恒星の周りに惑星があ

TMT（Thirty Meter Telescope）です。アメ

測に適した場所のひとつとして知られているのは、ありふれたことだとわかってきたの

リカ、カナダ、中国、インドとの国際協力ます。日本のすばる望遠鏡など、世界有数です。そうなると、地球外生命はいるのだのもと、ハワイ島マウナケア山頂に望遠鏡をの望遠鏡が稼働中です。

ろうか？ 宇宙人はいるのだろうか？といっ建設します。2027 年の観測開始を目指してた興味も湧いてきます。

いますが、太陽系外惑星の大気に、生命に

すばる望遠鏡は 1999 年に観測を開始しま

関連した物質があるかが調べられると期待した。口径 8.2 メートルという、学校の教室
ハワイと宇宙の関わり今昔されています。遠い宇宙の観測でも、現在天文学と観測技術の発展により、地球外知られている「最も遠い銀河」よりさらに遠方からの光を集める道具ですが、鏡が大き生命について科学的に考えられるようにな

く、宇宙が始まってから最初にうまれた星々いほど多くの光が集まり、暗いものを見るこりました。発見された太陽系外惑星の中にや銀河の観測を目指します。

とが可能になります。と同時に、鏡が大きい

は、地球の大きさに似たものもあります。さこのようにハワイには、世界最先端の望遠ほど「 視力（細かいものを分解して見る能らに、中心の恒星からの距離が熱過ぎず寒鏡が集まっています。地球上で観測条件の力）」が高くなります。暗い天体を詳細に調程度もある世界最大級の鏡を使って、宇宙からのかすかな光を集めます。望遠鏡は遠過ぎず丁度良く、地球のように液体の水が良い場所が限られているため、天文台が集べるため、人類は技術を発展させ、大きな存在する可能性が高い惑星も見つかっていまる傾向がありますが、天文学は最も国際望遠鏡を建設してきました。

ます。しかしそのような惑星に、生命に関的な学問のひとつと言ってもよいでしょう。

連した酸素や有機物があるのかどうかを調ハワイと宇宙との関わりは、天文台群だ

すばる望遠鏡で観測することにより、こ[2]25th October, 2016

けではありません。ハワイの先住民である
古代ポリネシア人は、星々の配置を覚え、星をコンパス代わりにした伝統的航海術を駆使してカヌーで太平洋を渡り、ハワイにたどり着きました。古代の航海士は、星を読み解く天文学者だったのです。今でも伝統的なカヌー、ホクレア号での実践が行われています。当時の最先端の技術を使って宇宙を注意深く観察し、未知なる世界を探
検・探求するのは、古代の航海士も、現代の天文学者も同じだと言ってよいでしょう。

マウナケア山頂の天文台群。中央に写っている円筒形のドームの中にすばる望遠鏡がある（画像提供 国立
天文台）

ハワイでの出前授業の様子

ファー線 ）がたくさん見つかります。この暗していますが、その「見学ガイド」点字版・

線から、太陽の大気にある元素がわかりま

拡大文字版を、視覚障害者とともに作成し私が初めて地元ハワイで出前授業を行っす。同様に分光により、他の恒星大気の組ました。最近は、触って理解できる望遠鏡

たのは、娘の３歳児クラスでした。保育園

成も調べることができます。超大型地上望等の模型開発を進めたり、宇宙を表現するの担任の先生から「宇宙の話をしてほしい」 遠鏡 TMT では、太陽系外惑星を分光してための「天文手話 」ワーキンググループにと頼まれたのです。３歳児が理解できて楽大気組成を調べ、生命に関連した物質をさ入ったりしています。宇宙に関する既存のしめる話ということで、紙芝居を作って月のがす予定です。
。

手話を調べると、表現の多彩さに感銘を受

ハワイでの天文学教育普及活動

簡単な分光器は身近な CD や DVD で作けます。聴覚の有無に関わらず、天文手話

スや学校でも話をするようになりました。 れます。表面に細かいギザギザがあり、虹を通じて宇宙のようすや天文現象の理解が様々な学年で年齢にあった授業をしたり、 のような色が見えていますが、これが良い

深まると確信しています。

話をしました。これをきっかけに、他のクラ

週末の理科教室でワークショップを行った

分光器になるのです。CD で分光器を作り、このような取り組みは、国際天文学会でり、教員向けの研修をしたりしました。

電球など身近な光源の「虹 」（ 色のパターある国際天文学連合でも「マイノリティーや授業の依頼は小学校のクラスからが多ン）を見て、その違いを調べてもらうという障害者に対応した天文学」
ワーキンググルー

かったのですが、子供の興味を持続させる

ワークショップをよく行いました。工作する

プがたち上がり、私もメンバーに加えていため、常に質問を投げかけ、答えてもらい

時間がない時には、名刺サイズの紙に穴をただいています。見えない人にもわかりやながら授業をすすめました。小学生と違っ

あけ、そこに「 分光フィルム」を貼った分光

すい丁寧な図の解説を行うことで、見えるて中学生はあまり手を挙げてくれませんが、 カードを配布し、電球などの「虹 」を見ても人の理解も深まる、あるいは聞こえない人

それでも質問を投げかけ、答えを考えてもらいました。天文学は日常生活とは無縁の、 用に字幕をつけることで、万人にわかりやらうようにしました。星の名前はハワイ語名

遠い世界に感じられるかもしれません。しすくなる、そのような活動を目指しています。

を使うなど、地元の子供達が親しみやすく

かし実際は「虹」など身近な科学を使ってい宇宙への興味は国や文化が違っても、障害感じられるように努力しました。もうひとつるのです。このように、天文学を身近な科があっても、万人共通です。それは誰もがの工夫は「ハンズオン」です。授業の合間に、 学とつなげることを意識して活動を行って地球というひとつの惑星から、同じ星空を自分達で手を動かす作業を挿入しました。 います。

見上げているからではないでしょうか。今

例えば天体の大きさについて話をした後、後も、より多くの人とともに楽しめる活動をいろいろな天体の写真を子供達に手渡し、 人類はひとつ、見上げる空もひとつすすめていきたいと考えています。

大きさの順番に並べてもらいました。算数

私は今まで「年齢を問わず、言語・国籍をの選抜クラスでは、簡単な計算やグラフか問わず、障害の有無を問わず、宇宙にふれきなども行いました。

る楽しみを多くの人と共有する」活動をして出前授業や週末のイベントで最も頻繁にきたつもりです。視覚や聴覚など障害を持つ行ったのは「虹を見よう」という実験です。 方々とも、一緒に楽しみたいと常に思ってい「目が見えなくても、今晩星が見える
無色の太陽光をプリズムなどに入れると、 ます。

臼田 - 佐藤 功美子

うすだ‐さとう・くみこ

国立天文台・天文情報センター専門研究職員。理学博士。1998 年より 2013 年までの 15 年間は、国立天文台ハワイ観測所特別研究員、同専門研究職

赤から紫までの虹の７色に分かれます。こだろうか、と思うと心があたたかくなる」「見のように光を色別（波長別）に分けることをえる人たちと一緒に流れ星の観察をして、ま「 分光」といいます。雨上がりには空気中のわりで“あ、流れた”という声が聞こえるの

雨粒が太陽光を分光するので、虹が見えるが楽しい」といったエピソードを聞くことがのです。分光は、光源のかくれた情報を引あります。これまで天文好きの視覚障害者とき出すため、科学工学分野でとても重要な

沢山出会い、宇宙への興味に視覚の有無は動を行っている。著書に「 大宇宙 驚異の新発見 」

研究手段です。例えば太陽光を分光した虹関係ないかもしれないと感じます。

（2015 年、河出書房新社 ）がある。

色の帯の中には、細い暗線（フラウンホー

国立天文台三鷹では、施設の一部を公開

員、ハワイ大学ヒロ校付属イミロア天文学センター
ボランティアとして地元に根ざした天文学教育・普及活動に力を注いだ。マウナケア天文普及委員会メンバーとして数々の天文イベントを企画し実行してきた。帰国後は、国際天文学連合・国際普及室などにも所属し、国内外で天文学教育普及活

国立天文台 http://www.nao.ac.jp/

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学習者の目

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View from the Other Side
このコラムでは、学習者の視点での話題をお届けします

教育—日本から見えてきたこと—先生になりたいとって、異文化交流の重要な機会であると語学の勉強が大好きで、小学生の頃から考えています。また、在日外国人との交流

先生という職業に憧れていました。ロシアでの機会が多く、私自身、もともと外国語教育

は学校の教師の社会的な立場は高くなく、への関心が強いことから、日本に来てからフ男性が教師という職業をあまり選ばないの

ランス語の勉強も始めました。

が現状です。母親も芸術の教師ということ

現在は日本で大学教員として教育に携わもあり、大学受験の際に、両親が教育学部

り、国際経営論・国際政治経済学の重要なへの進学を歓迎しませんでした。そこで、研究領域の一つである多国籍企業（銀行）を

海外にも関心を持っていた私は、外国語も研究しています。また、英語・日本語による勉強できる国際経済関係学部へ入学、そこ専門科目（経済学、国際経営論など）を担当

で日本語と出会いました。

し、日本人学生・留学生にグローバルシン“Think like Japanese” 日本・日本語との出
会い

ロシアの大学に入学する前に、英語通訳の学校を卒業していたこともあり、また、極
東ロシアは地理的にアジアに近いということから、第一外国語として日本語を選びました。
先生は日露青年交流センターから派遣されビクトル・ゴルシコフ
ロシア連邦ハバロフスク出身。英語講師 • 日系
企業での経験を経て、2008 年に日本政府文部科学省研究留学生として来日。京都大学大学

院経済学研究科後期博士課程を修了し、博士（ 経済学）を取得。数多くの国際交流プログラムに参加している。現在、開智国際大学准教授。

研究分野は国際経済関係、銀行の海外進出、

国際理解と英語教育。

キングやグローバルな価値観が身に付くよ
う、授業をインタラクティブに行うことを心がけています。
具体的には、授業は毎回ブレーンストーミ
ングから始め、ディスカッションや補足説明という流れで展開しています。また、各国のビジネス慣行・政治・経済・文化・制度などの要素も取り入れることで、多様なバックた日本人教師で、日本語を日本語で教える

グラウンドを持つ学生たちの興味関心を引という教育方法のもとで、５年間学びました。 妹都市である新潟市でした。新潟の大学をき出し、何を学ぶかだけではなく、どのよう

当時、最初に使用したテキストは『みんなの一週間訪問し、そこで出会った日本人学生に学ぶかという大切さを教えています。授

日本語』で、その時の宿題プリントなどは未がロシアの実家にホームステイに来てくれた業を教える側が教わることもあり、インタラ

だに大切に保管しています。

こともありました。その後も、何回か来日しクティブな授業は学生と教員の相互の学び

その先生との、あるエピソードは今でも忘たことがありましたが、どれも短期間で、い合いの場であることを実感しています。

れられません。先生のテストでは、毎回授

つか日本に住んでみたいという憧れを持つ業で習っていない問題文が入っていました。 ようになりました。そして 2008 年、その夢「それはどうしてですか」と聞くと、先生はは現実になりました。

教育を通じて伝えたいことこれまでを振り返って「グローバル」とは「Try to think like Japanese」と答えました。

日本政府文部科学省奨学金で京都大学へ

何かと考えた時、自国に対する深い理解と、文法の丸暗記だけではなく、日本人のようにの研究留学生として来日し、さらに修士課

異文化への知見を持つことが、その土台に考えてみること、語学センスを磨くことの大程、博士課程に進学しました。当初 2 年のなると気付きました。憧れていた日本で夢

切さを、その先生に教わりました。

予定だった日本滞在は、気付けば 9 年目にだった教育分野に関わる今、自分の土台を

1 年後、先生は帰国してしまいましたが、 入っています。

を磨き続けていくことの大切さを、教育を通

手紙を交換することで頻繁に連絡を取りました。私が書いた間違いだらけの手紙をコピーし、丁寧に赤ペンで直して手紙の返信

しっかり築いた上で、他者を尊重し、自分

大学教員の道へ

日本に来てから今まで、勉強はもちろんじて学生たちに伝えていきたいと思います。
これからも外国語を学びのツールとして使と一緒に送って下さいました。先生のお手のこと、国際研究プロジェクトや調査など、 用し、また、社会科学を学んだ者として、紙から、日本語の表現を勉強することも多々日本の小・中・高等学校における国際教育・ありました。
初めて訪れた日本はハバロフスク市と姉ロシアと日本両国の社会・経済・政治・文交流、英語教育にも積極的に関わってきま化に対する理解推進に努めていきたいと思した。このような経験は、外国人である私に

います。

[4]

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あ

ち

こ

ち

日本語ご紹介

国内編
三重県

伊賀市
三重県

伊賀市

忍者のふるさとから発信する多文化共生
伊賀日本語の会
テクニカルアドバイザー

船見 和秀

１．伊賀日本語の会の発足経緯と特徴

２．教室の様子ける人もいます。

発足当初の 1990 年代は、ブラジルを中心

ロールモデルとなる成功した同胞の人がとした南米日系人が大半を占めていました

身近にいることは、後輩たちにとても良い影

が、20 年以上を経過した今、アジア中心に響を与えていると思います。小学生・中学

伊賀市は、伊賀忍者と松尾芭蕉の生誕地

シフトし、現在の学習者は約 50 人。国籍は、 生で高い日本語能力を身に付け、同時に母として知られる小さな城下町ですが、多くの

ブラジル、
ペルー、
インドネシア、
ミャンマー、 語保持も行い、進路を開拓していく子ども

外国人が暮らす多文化の街でもあります。 ベトナム、トルコ、キルギス、マダガスカル、 たちが数多くいます。市内の外国につながそのようなイメージはあまり無いかもしれまパキスタンなど 15 か国以上で過去最多とる中学生の高校進学率は過去 10 年で約せんが、実は三重県内に在住する外国人のなっています。日本語能力試験の合格を目

82％、大半が昼間の高等学校に進んでいま

比率が約 4.6％と最も高く、約 50 か国の人々

指す学習者も増加傾向にあります。街中です。

が暮らしています。

多様な言語・文化を持つ人同士が日本語を

私個人も活動が広がりました。市の教育「伊賀日本語の会」は 1993 年 10 月、約 20 「共通語」として、話している姿を見ると「あ委員会からの委託で日本語指導コーディ

あ、いいな」と微笑ましく思います。どの国

ネーターとして、各学校を巡回しています。

師養成講座を受講中で、「 いいタイミングで、 の人でも理解できる、地域の共通語として隣接する自治体での教職員研修、日本語ボ

面白いことが始まるな。ぜひ、参加してみたの働きを持つ「やさしい日本語」の重要性がランティア研修、一般の方・行政職員を対い」と心が躍りました。そして現在、フリー

今後ますます高まっていくと思います。

象に「やさしい日本語」の研修を担当するこ人でスタートしました。当時、私は日本語教とも増えてきました。

の日本語教師として活動しています。
会の発足にあたり、旧上野市に協力を申し入れ、市側もこれを快諾、無償で場所の３．活動を通じて感じたこと・得たこと早い時期に来日し伊賀市に定住した元学

４．今後の展望提供を受け、職員の方々にもお手伝いを頂習者が努力し、日本で自己実現をしていく

きました。学習者は日系人を中心に最大 100

過程に関わることができたのは、私にとって、 う構築していくかが議論されています。地人に、ボランティアも約 30 人まで増えました。 大きな財産となっています。
特徴は、発足当時から続く「クラス形式 」

人口減少社会を迎え、コミュニティーをど域日本語学習支援活動を通し、教育委員会、

かつての学習者たちは、大学院を卒業後、 国際交流協会、行政、他のＮＰＯ、他府県
2 人は大学の講師、1 人は上場企業の正社の日本語教室・ネットワークなどと情報・ノして「会話（初級・中上級）」と「読み書き」、 員となった３兄弟、兵庫県の高等学校で情

ウハウを共有化し、日本人も外国人も、安報科の教員として勤務する者、自動車メー

心して暮らせる多文化共生の地方都市のモ型として「（ 総合日本語 ）初級 」「（同）中級 」 カーで品質管理の仕事に関わる者、公立保デルとなれたら、少し面白い未来がそこに育所に勤務する者、日本国籍を取得し、警あるのかもしれません。地方の小規模な街

察官を目指す者など多様な道に進んでいまだからこそできるコミュニティー作りの一翼す。また、自治会の役員を積極的に引き受をこれからも担っていきたいです。

の活動です。現在、水曜日は 1 回完結型と土曜日は『みんなの日本語』を基にした継続「日本語能力試験 」のクラスを設定しています。

外国につながりを持つ子どもたちに、日本語を教える方向けの DVD『どこでも、だれでも日本語指導「日本語指導の基礎」』（公益財団法人三重県国際交流財団制作）を三重県インターネット放送局でご覧いただけます。
「日本語を教えるとは」から「日本語指導の発想に基づく教科指導の模擬授業」までの5 編構成で、船見氏が講師として出演し、わかりやすく解説
されています。
自己実現のため、日本語学習でキャリアアップを目指す学習者（左端が筆者）

http://www.pref.mie.lg.jp/MOVIE/005361.htm

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あ

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こ

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ち

日本語ご紹介丹東市

海外編
中国 丹東市

中国

中国の国境都市で日本語を学ぶ
遼東学院 外国語学院 日本語学科
主任

陳思佳
おう

丹東は遼寧省の南東部に位置し、東は鴨りょっ こ う

緑江を隔てて朝鮮民主主義人民共和国と接し、南は黄海に臨み、主に工業・物流・観光で発展してきた中国最大の国境都市です。
毎年数多くの観光客が訪れ、観光都市のランキングでも上位にあがっています。
遼東学院は丹東市にある唯一の、省属の本科大学（4 年制）で、市内 2 つのキャンパ
スに約 16,000人の学生が在籍しています。
キャンパスは、鴨緑江沿岸と温泉の観光地
ご りゅう ざ んとして有名な五龍山の麓にあり、どちらも自然に恵まれた環境です。本学には、全 17 の子供の日をテーマにした 1 年生の会話授業に専念し、卒業までの残り半年はインターン

学院文化祭を通じ、学生が積極的に日本語院の中にあります。

シップ期間となり、企業実習に行きます。

を使えるよう工夫を凝らしています。
「実践日本語学科について

社会で通用する人材育成

アフレコ、ストーリーテリングコンテスト、2015 年、中国の多くの大学は、これまで

着物の着付け、日本料理・茶道体験等を行っ科）ですが、もともと 2000 年にできた 3 年の分類からより詳細な「研究型大学」、「教ています。文化祭は、学生の学習意欲を引

学研究型大学」、「応用技術型大学」の 3 つき出すための重要な行事の一環として、年に分類されました。遼寧省教育庁は省内のに一回開催されています。スピード勝負の10 の大学を「応用技術型大学」とし、本学語彙テスト、学習の集大成となるスピーチコ

はその 1 つに位置付けられました。
「応用技

ンテストを行い、学生たちは当日に向け懸命

企業や政府機関等から高い評価を得てきま

術型大学」というのは、就職して社会ですぐに練習や勉強に励んでいます。

そして教員たちの研究水準の向上など 14 年

います。日本語学科では、より実用的なこと

学院（学部）があり、日本語学科は外国語学

日本語学科は、現在は 4 年制の学科（本制のビジネス日本語学科（専科）が前身となっています。これまで、1,000 人以上の専科卒業生を送り出してきましたが、彼らが在学中に参加したインターンシップは、外資系

学期」は毎学期末に 2 週間かけて、アニメのした。また、教員養成、教育環境の改善、 に通用する人材を育成することを目的として間の様々な功績により、2014 年 9 月から本科大学として認められ、再スタートすることになりました。
教員は中国人 12 人で、8 割が日本へ留学した経験を持っています。現在は、1 クラス
25 人程度で、これまで 75 人の本科学科の学生を迎えてきました。学生たちは、遼寧省出身者もいれば、他の省から来る人もいますが、全寮制（4 ～ 10 人部屋）のため、授業以外でも学校生活のほとんどをクラス
メートと共に過ごしています。3 年半は学業を学び、それをしっかりと身につけるために、今後の展望

日本語学科は今や専科から本科へと変わ

語学学校と提携をして、実体験を通じて即りましたが、今後ますますの発展へと繋げら戦力となる人材育成を目指します。今後計れるように明確な目標を立てています。
まず、画していることは、提携した語学学校の教必要な日本語の書籍や資料を購入できるよ

員を本学へ呼び、ビジネスマナーの指導を

うに教育費の予算を立て、教材を充実させしてもらうこと、また、インターンシップ期ます。次に教育環境を整備するため、茶道間中に学生を提携校へ派遣し、教師経験を体験室を施設として使用できるように申請し積ませることなどです。現在はまだ 4 年生

ます。そして、
今後日本の教育機関と連携し、がいないので実現していませんが、今後こ交換留学などを通し、日中間の交流を強化のように進めようと考えています。

していきたいと考えています。

また、日本語学科は「実践学期」や外国語

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教材紹介

『 改訂版 日本語中級 J301 −中級前期− 英語版 』
石沢弘子 ･ 新内康子 ･ 関正昭 ･ 外崎淑子 ･ 平高史也 ･ 鶴尾能子 ･ 土岐哲 著
B5 判 180 頁 別冊 48 頁（予定） CD 付 2,500 円＋税 11 月発行予定「読む・書く」を軸とする日本語能力と自己開発力の養成
元東海大学教授

関 正昭『日本語中級 J301 −基礎から中級へ−◆（本文を）読むまえに［目次］
第1課 舌を出したアインシュタイン／英語版』（1995）＜以下、旧版＞の刊行から 21

学習者の知識や関心を引き出し、スキーマを

第 2 課 わたしと小鳥とすずと／第 3 課 ロ

年経ち、日本語教育を取り巻く環境も変わり活性化することを目的としています。

ボットの始まりは／第 4 課 写真好きの日本ましたので、改訂を行いました。教科書の理◆本文

人は、なぜ家族の写真を職場に飾らないの念を堅持しながら、特に練習問題の充実を学習者の興味や関心を惹き付ける内容で、 か／第 5 課 どのくらい待たされるとイライラ

はかりました。

かつ一定の型を持った文章を精選してありま

しますか／第 6 課 妖怪ブームが根強いのはす。旧版から半数を差し替えました。

なぜ？／第 7 課 “想定外”の地震だった？／◆（本文の）文章の型

第 8 課 クジラと日本人／第 9 課 サルの視力「J301」には、「初級で約 300 時間の学習を

その型を把握しやすくするために図式化して検査／第 10 課 子どもの絵

終えたみなさんのための 301 時間目からの教あります。改訂にあたり、更に分かりやすく、科書」という意味があります。旧版の副題に書き込みもしやすくしました。

＊別冊に新出語と解答例を掲載しました。新は「基礎から中級へ」とありましたが、これ◆（本文に関する）Q&A

出語の選定基準には『みんなの日本語

１．学習対象者

初は初級から中級段階への橋渡し教材である

学習者自身で的確な「読み」ができているか

級Ⅰ・Ⅱ 第２版』を用い、原則として同書でことを表していました。改訂版の副題は旧版をチェックします。

提出されている語彙を除き、訳語と提出箇所とちがって「中級前期」としました。橋渡し◆文法ノートを掲載しました。

教材としての性格をやや薄くして、難易度を本文から、『みんなの日本語 初級Ⅰ・Ⅱ 第２＊本文を録音した CD を本冊に付しました。

わずかながらアップさせたからです。進学や版』の終了段階で未習と見なされる文法事項＊教師用マニュアルはスリーエーネットワー

日本語力の向上など、さまざまな目的で日本を取り上げ、英語で説明してあります。

クのウェブ上に公開されます。

語を学習している人を対象としている点は旧◆（文法）練習版と同じです。

文法ノートで取り上げた文法項目の用法を練
本文 写真好きの日本人は、なぜ
ほんぶん

習します。
04

２．教科書の理念

しゃしん

か

ず

ぞく

に

ほんじん

しゃしん

しょく ば

かざ

家族の写真を職場に飾らないのかてきとう◆ことばのネットワーク
はたら

おや

しょく ば

きょうだい

か ぞく

うつ

しゃしん

か ぞく

かざ

しゃしん

い

はたら

しょく ば

つくえ

お

ていないのなら、働いている親や兄弟はあなたが写った家族の写真を職場の机に置いてい書きを軸とする日本語能力の養成②自己開発

義語、多義語、成句表現などの練習問題に能力の養成です。学習者が持てる知識や技

よって語彙力のアップを図ります。

能、経験等を投入し、文章を能動的に読み◆書いてみよう取る力、書ける力を養います。現実の世界与えられた課題について、文章の型に倣ってをどのように認識し、伝え、どのような新し書く練習とそれに役立つキーワードなどの練い世界を作っていくか、そのための手段とし習が配してあります。

ての日本語の習得を目的としています。

◆話し合ってみよう

ひっしゃ

おお

に ほんじんか ぞく

しゃしん

し ごと ば

かざ

しょく ば

おそらく多くの日本人は、家族の写真を仕事場には飾っていないはずです。
に ほんじん

しゃしん

だい す

じ ぶん

か ぞく

しゃしん

あなたは職場におはたら

日本人は写真が大好きなのに、「どうして、自分のデスクに家族の写真を置いてないのか」
おおがいこくじん

ふ し ぎ

おも

おうべい

しつもん

＜筆者の質問＞

るでしょうか。

いますか。
おや

4

きょうだい

働いているあなたの親や兄弟はどうですか。

じ ぶんと、多くの外国人は不思議に思うようです。欧米はもちろんですが、アジアでも、自分の

しょく ば

つくえ

うえ

つま

こ ども

あいけん

しゃしん

お

ふ つう

に ほんじん

職場の机の上に、妻や子供、愛犬の写真を置くのが普通です。なのに、どうして日本人はかれいに ほんじん ひっしゃ

そうしないの？と彼らは言うのです。
かれ

か ぞく

しゃしん

お

り ゆう

じん

つぎ

せつめい

彼らが家族の写真を置いている理由は、あるアメリカ人の次の説明につきるでしょう。
じ ぶん

こ じん

かいてき

くうかん

あ

まえ

「自分の個人スペースなんだから、そこを快適な空間にすることは当たり前だろう」と。
に ほん じん

か ぞく

しゃ しん

お

かんが

〈日本人（筆者の考え）〉
おおに ほんじんか ぞく

がいこくじん

しゃしん

おそらく多くの日本人は家族の写真
しょく ば

を職場には

はず。

じ じつ

〈外国人（事実）〉

おうべい

欧米はもちろん、アジアでも、
じ ぶん

しょく ば

つま

こ ども

あいけん

自分の職場に妻や子供、愛犬のき

では、「どうして、日本人は家族の写真を置いてないの？」と聞かれたら、あなたなら

のが

だ。

こた

どう答えますか。
はしゃしん

し ごと ばだ「恥ずかしい」とか「プライベートな写真を仕事場に出したくない」とかでしょうか。
じん

い

じょう し

おこ

つくえ

うえ

つま

しゃ

あるカナダ人は言いました。「上司に怒られてストレスがたまっても、机の上の妻の写

しん

み

へ

お

ぼく

き

しょく ば

り ゆう

〈職場に

理由〉

真を見たらホッとする。ストレスが減る。だから、置いているんだよ」と。で、僕は聞き
つま

しゃしん

み

つま

しゃしん み

かれ

い

つめ

め

ぼく

み

彼は「こいつはなにを言ってるんだ」という冷たい目で僕を見ました。
鴻上尚史（2015）『クール・ジャパン !? 外国人が見たニッポン』講談社より

うに、発表や話し合いに必要な表現の練習を配してあります。
46+第04課.indd 46-47

ひっしゃ

「

しょく ば

じ ぶん

」とか

かざ

り ゆう

じん

せつめい

あるアメリカ人の説明「自分のし ごと ば「しゃしん〈職場に写真を飾る理由〉

よ そう

筆者の予想

ふ

ました。「妻の写真を見て、ホッとするの？ 妻の写真見て、ストレスが増えることないの？」。

学習者同士が協力して意見交換ができるよ全 10 課で構成され、各課とも以下のパー

ご くに適当な語句を入れましょう。

はたら

漢字の造語力、動詞と助詞の共起関係、類トから成ります。

かた

もし、あなたが働いているのなら、あなたは職場に家族の写真を飾っていますか。働い

この教科書の理念・めざすものは①読み

３．本書の構成

ぶ ん しょう

文章の型

を仕 事 場 になんだから、

かいてき

くうかん

そこを快適な空間にすることはだ

出したくない」とかだろうか。

だろう」
じん

ひっしゃ

つま

しゃしん

み

妻の写真を見て、ストレスがことないの？

い けん

あるカナダ人の意見

ぎ もん〈筆者の疑問〉

じょう し

おこ「上 司 に怒 られてストレスがたまっ
つくえ

うえ

つま

しゃしん

み

ても、机の上の妻の写真を見たら。ストレスがぼく」みで僕を見た。

47

2016/09/06 14:38:59

25th October, 2016

[7]

「みんなの日本語初級【 初版】」販売期限のお知らせ「みんなの日本語初級【初版】」シリーズは、『みんなの日本語 初級Ⅰ 聴解『みんなの日本語 初級 聴解タスク 25【初版】』を『みんなの日本語 初級

タスク 25』『 同 初級Ⅱ』を除き、2016 年 12 月で販売を終了いたします。初

第 2 版 本冊』と一緒にお使いになる方に向けた資料（英・中・韓・ベトナ

版販売終了にあたり、以下ご留意ください。

ム語訳付き語彙対応表）をウェブサイトで公開しております。
（http://
www.3anet.co.jp/ja-teach-support/）● 2016 年 12 月以前でも、品切れになり次第、絶版になるものがあります。

●すでに絶版になっている初版の書籍は以下の 6 点です。

ただし、『本冊（漢字かなまじり版）』『 教え方の手引き』『 標準問題集』『書『初級Ⅰ 漢字 韓国語版』『 初級Ⅱ 漢字 韓国語版』『 初級Ⅰ 漢字カードブッ

いて覚える文型練習帳』については、
2016 年 12 月まで在庫を維持します。

ク』『 初級Ⅰ 練習 C・会話イラストシート』『 初級Ⅱ 導入・練習イラスト集』

絶版書籍の情報は随時ウェブサイト等でお知らせいたします。

『初級Ⅰ B4 サイズ絵教材』●『みんなの日本語 初級 聴解タスク 25【初版】』については、『同 第２●「第 2 版」シリーズの今後の発行は『初級Ⅱ 第 2 版 教え方の手引き』

版』が出版されるまで、引き続き、販売を行います。
（発行は 2017 年以降

が 2016 年 12 月、『初級Ⅱ 第 2 版 漢字 英語版』が 2017 年 1 月、
『初級Ⅱ

の予定）

第 2 版 翻訳・文法解説ロシア語版（新版）』が 2017 年中の予定です。

「みんなの日本語 」シリーズラインナップ★は 2016 年 10 月 25 日現在発売中の書籍です。価格はすべて本体価格です。

『 みんなの日本語 初級Ⅰ 第 2 版 』『 みんなの日本語 初級Ⅱ 第 2 版 』『 みんなの日本語 中級Ⅰ』

★本冊

2,500 円

★本冊

2,500 円

★本冊

2,800 円★本冊 ローマ字版

2,500 円★翻訳・文法解説 英語版

2,000 円★翻訳・文法解説 英語版

1,600 円★翻訳・文法解説 英語版

2,000 円★翻訳・文法解説 中国語版

2,000 円★翻訳・文法解説 中国語版

1,600 円★翻訳・文法解説 中国語版

2,000 円★翻訳・文法解説 韓国語版

2,000 円★翻訳・文法解説 韓国語版

1,600 円★翻訳・文法解説 韓国語版

2,000 円★翻訳・文法解説 スペイン語版

2,000 円★翻訳・文法解説 スペイン語版

1,600 円★翻訳・文法解説 スペイン語版

2,000 円★翻訳・文法解説 ポルトガル語版

2,000 円★翻訳・文法解説 ポルトガル語版

1,600 円★翻訳・文法解説 ポルトガル語版

2,000 円★翻訳・文法解説 ドイツ語版

2,000 円★翻訳・文法解説 ドイツ語版

1,600 円★翻訳・文法解説 ドイツ語版

2,000 円★翻訳・文法解説 フランス語版

2,000 円★翻訳・文法解説 フランス語版

1,600 円★翻訳・文法解説 フランス語版

2,000 円★翻訳・文法解説 イタリア語版

2,000 円★翻訳・文法解説 ベトナム語版

1,600 円★翻訳・文法解説 イタリア語版

2,000 円★翻訳・文法解説 ベトナム語版

2,000 円★標準問題集   900 円★翻訳・文法解説 ベトナム語版

2,000 円★翻訳・文法解説 タイ語版

2,000 円

★くり返して覚える単語帳

   900 円★翻訳・文法解説 タイ語版

2,000 円★翻訳・文法解説 インドネシア語版

2,000 円★教え方の手引き

2,500 円★翻訳・文法解説 インドネシア語版

2,000 円★翻訳・文法解説 ロシア語版（ 新版 ）2,000 円                  《2017年中発行予定 》

（予価
  
）
       

★翻訳・文法解説 ローマ字版【 英語 】

2,000 円★標準問題集    900 円★標準問題集   900 円★書いて覚える文型練習帳

1,300 円

★書いて覚える文型練習帳

1,300 円

★漢字練習帳1,200 円

★漢字練習帳   900 円★漢字 英語版

1,800 円★導入・練習イラスト集

2,400 円★漢字 ベトナム語版

1,800 円

★絵教材 CD-ROM ブック

3,000 円★導入・練習イラスト集

2,200 円

★絵教材 CD-ROM ブック

3,000 円                  《2017 年以降発行予定 》

（予価
  
）

2,000 円★初級で読めるトピック 25

1,400 円聴解タスク25

翻訳・文法解説 ロシア語版（ 新版 ）2,000 円漢字 英語版 《2017 年 1 月発行予定 》 1,800 円

聴解タスク25

教え方の手引き2,400 円                  《2017年以降発行予定 》

（予価
  
）

★初級で読めるトピック 25

1,400 円                  《12 月発行予定 》

  （予価 ）

★教え方の手引き

2,800 円★ CD5 枚セット

8,000 円★ CD5 枚セット

8,000 円★会話 DVD

8,000 円★会話 DVD

8,000 円★会話 DVD PAL 方式

8,000 円★会話 DVD PAL 方式

8,000 円
★やさしい作文

1,200 円

2,800 円『 みんなの日本語 中級Ⅱ』
★本冊

2,800 円★翻訳・文法解説 英語版

1,800 円★翻訳・文法解説 中国語版

1,800 円翻訳・文法解説 韓国語版

1,800 円★翻訳・文法解説 スペイン語版

1,800 円★翻訳・文法解説 ポルトガル語版

1,800 円★翻訳・文法解説 ドイツ語版

1,800 円★翻訳・文法解説 フランス語版

1,800 円★翻訳・文法解説 ベトナム語版

1,800 円★標準問題集   900 円

   
（予価 ）

くり返して覚える単語帳

   900 円                  《12 月発行予定 》

   
（予価 ）

★教え方の手引き

2,500 円『 語彙訳 』ラインナップ ［ 初級Ⅰ］中国語繁体字、ペルシア語、ネパール語、ビルマ語、アラビア語、アルバニア語、アゼルバイジャン語 ［ 初級Ⅱ］
ペルシア語、ネパール語、ビルマ語、アラビア語 ［中級Ⅰ］イタリア語※『 語彙訳 』は書店での販売はありません。ご希望の方は第一営業部（TEL:03-5275-2722 E-mail:sales@3anet.co.jp）までお知らせください。
  販売価格は 800 円（ 税・送料込み ）です。

[8]25th October, 2016

Books

ほん

なんでも情報BOX

改訂版 日本語中級 J301 －中級前期－ 英語版

11 月発行予定

2,500 円人を動かす！ 実戦ビジネス日本語会話 中級 1

11 月発行予定

2,400 円

みんなの日本語 初級Ⅱ 第 2 版 教え方の手引き

12 月発行予定

2,800 円（ 予価 ）みんなの日本語 中級Ⅱ くり返して覚える単語帳

12 月発行予定

900 円（ 予価 ）みんなの日本語 初級Ⅱ 第 2 版 漢字 英語版

1 月発行予定

1,800 円（ 予価 ）Seminars
セミナー

九州日本語教育連絡協議会
2016 年度 12 月研修会
初級日本語の教え方を見直す―『みんなの日本語
初級Ⅰ 第 2 版 』を使った授業の進め方―
講師： 田中よね（『 みんなの日本語 』執筆協力者 ）日時：12 月 10 日（ 土 ）13：00-16：30（ 受付開始 12：30）
会場：福岡大学 A 棟 401 教室
    

すべて本体価格です  （ 福岡県福岡市城南区七隈 8-19-1）

会場：TKP 麹町駅前会議室ホール 8A

名、電話番号、グループで活動中の方はグルー（ 東京都千代田区麹町 3-2 麹町共同ビル

プ名」を明記してください。
（12 月 5 日受付開始 ）8F）

主催：公益財団法人新宿未来創造財団

大阪

協力：アルク、スリーエーネットワーク、凡人

日時：2017 年 1 月 28 日（ 土 ）14：00-17：30（ 受付開始 13：30）
会場：愛日会館（ 大阪府大阪市中央区本町 4-7-11）

社
研修会１「日本語教師のための 入門言語学」
講師：原沢伊都夫（ 静岡大学国際交流センター教授 ）2 会場共通研修会２「言語習得研究から見た『言葉の学び 』」

定員：各 80 名（ 先着順。定員になり次第締め切

講師：和泉伸一

ります ）対象：日本語教師を目指している方・日本語教
育の経験の浅い方
参加費：2,000 円  

（ 上智大学外国語学部英語学科教授 ）研修会３「 絵で導入・絵で練習 」
講師：足立章子（ 国際交流基金日本語試験センター）＊
 福岡大学の駐車場はご使用になれませ※ 当日受付でお支払いください。一度おテーマ書籍：『 絵で導入・絵で練習』んので、ご注意ください。

支払いいただいた受講料はご返金できま＊ 当日、各研修の題材書籍や日本語教材の展示・せんので、ご了承ください。

販売を予定しております。会場限定での割り引

定員：100 名（ 先着順。定員になり次第締め切
ります ）参加費：1,000 円（当日納入 ）申込み先：スリーエーネットワーク講座係

問合せ／申込み先：

きあり！

スリーエーネットワーク講座係
102-0083 東京都千代田区麹町 3-4
トラスティ麹町ビル 2F「みんなの日本語かるた」

トラスティ麹町ビル 2F

TEL：03-5275-2722 FAX：03-5275-2729

ご応募ありがとうございました！

FAX：03-5275-2729

E-mail：kouza@3anet.co.jp

前号で募集した「 みんなの日本語かるた 」には国1
 02-0083 東京都千代田区麹町 3-4

E-mail：kouza@3anet.co.jp
お 名前・ご所属・ご住所・お電話番号を明記しお 名前・ご所属・ご住所・お電話番号、及び「日内外より多くの方にご応募いただき、ありがと

本語教授歴 」
・
「この講座に期待すること」を明うございました。採用作品は次号で発表します。

てください。電話でのお申込みはお受けできま

記してください。電話でのお申込みはお受けでせんので、FAX、E-mail、はがきにてお申込みくきませんので、FAX、E-mail、はがきにてお申込

ださい。

みください。

問合せ：スリーエーネットワーク講座係

主催：スリーエーネットワーク

TEL：03-5275-2722
九 州日本語教育連絡協議会事務局（ 川邊 ）地域で活動する日本語ボランティアのための研E-mail：r-kawabe@fwu.ac.jp

修会 in 新宿

主催：九州日本語教育連絡協議会
共催：スリーエーネットワーク
協力：大谷書店

日時：2017 年 2 月 11 日（ 土 ）13：30-17：25（ 受付開始 13：00）
会場：新宿文化センター 3F 小ホール
（ 東京都新宿区新宿 6-14-1）『日本語教育のスタートライン 本気で日本語教師を目指す人のための入門書』発行記念セミナー
本語教師を目指すために

問合せ / 申込み先：公益財団法人新宿未来創造

講師：荒川洋平

財団地域交流課

東京
日時：12 月 10 日（ 土 ）9：00 -12：30（ 受付開始 8：30）

スリーエーネットワークという社名は、アジア（Asia)、
アフリカ（Africa）、ラテン・アメリカ（Latin America）の三つの地域をネットワークでつなぎ、相互理解と友好促進を図ろうという趣旨をシンボライズしています。
2016 年 10 月 25 日発行
● 発行人

藤嵜政子

● 発行所 （株 ）スリーエーネットワーク

Ja-Net 編集室〒 102-0083  東京都千代田区麹町 3-4  

（ 先着順。定員になり次第締め切ります ）地域でも、学校でも「プロフェッショナル」な日

79

季刊ジャネット

定員：200 名
参加費：無料（ 東京外国語大学国際日本学研究院教授 ）No.

トラスティ麹町ビル 2F
TEL: 03-5275-2722 FAX: 03-5275-2729  
E-mail: sales@3anet.co.jp  
http://www.3anet.co.jp/●印

刷

日本印刷（株 ）169-0072 東京都新宿区大久保 3-1-2© 2016 by 3A Corporation   Printed in Japan

TEL：03-3232-5121（禁無断転載）E-mail：chiiki@regasu-shinjuku.or.jp
E-mail、郵送のいずれかでお申込みください。
「氏●『Ja-Net』
をご希望の方はお名前 ･ ご住所 ･ ご所属を編

集室までお知らせください。無料でお送りいたします。
『Ja-Net』第 80 号は 2017 年 1 月 25 日発行です。