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科学的推論能力テストと大学入試センター賦験の比較分析’
１日Ⅱ‐ＰｆＰ卜ＰＰｆⅡｆ■‐ｌＬ|科電:篭霜照薑謝妙析価能力，論理性を測るものである,。個々の

1，はじめにPassage (大間）は，科学的な情報を提示する資

自然科学分野に必要な論理思考に関する能力料部分と，それに続く幾つかの多肢選択式の設を測り，受験者の問題解決特性を把握する試験

問群とから構成きれている。なお．解答に計算として科学的推論能力テスト( Science機の使用は認められていない。

Reasoning Test)と言うものがある。このテス

このテストにおける科学的な情報を提示する

トは従来の学科試験とは異なり， 提示された資部分は，以下の3種類のいずれかの形式が用い料をもとにそれを読み解いて問題解決を行うタられている。第1の形式「データによる表示

イプの試験である。

(Data Representation)」は，科学雑誌や本に掲

今回，我々はこの科学的推論能力テストにつ載きれているようなグラフや表の形で資料が与いて，大学1年生を対象とした測定実験を行う

えられる。この形式と関連して与えられる設問ことができたので，その実施結果を報告する。

は，グラフの読み取り，散布図の点の解釈，表また，この科学的推論能力テストを通して測らに表わきれている情報の解釈といった能力を測れる能力と，現在実施きれている大学入試センるものである。第2の形式『研究の要約

ター試験によるそれとが，どのような関係にあ(Research Summaries) ｣ ･では，受験者に1つまるかを検討するために，両者の比較分析も行う。

たはそれ以上の関連した実験が示きれ，実験デザインや実験結果の解釈に重点を置いた設問が2．「科学的推論能力テスト」とは出題きれる。第3の形式『相反する観点

アメリカにある非営利法人 ACT, Inc.

(Connicting Viewpoints)」では，受験者にいく( American CoUege Testing, Inc.)が提供し，合つかの仮説や視点が示きれるが，それらは異な衆国内で広く使用きれている大学入学試験の1る情報や不完全なデータによって述べられておつに ACT アセスメント・プログラム(ACTり，互いに矛盾する。この場合の設問は，あるAssessment Program, AAP)がある。この試験

視点や仮説を理解，分析し，比較することに焦は，大学水準の教育を受講するに足るだけの能点が置かれている。

力を有しているかを査定することを目的として科学的推論能力テストの設問は，受験者が科おり，年6回実施され合計約150万人の学生が受学的思考を用いて答えに辿り若くことを求めて験している。

いる。受験者は，提供された情報をもとに関連

このAAPの中で学力に関わるテストは,‘英語，する概念を発見・把握し，理解しなければなら数学，読解，科学的推論能力テストの4つからない。また，場合によっては，そこにある情報成っており，順に70問（45分), 60RH (60分),と各自で引き出した結論や明らかになった現象

40問（35分)，40問（35分）の多肢選択型設問をとの関係を，批判的に吟味しなければならない

解答するようになっているc

こともある。そして，与えられた情報を一般化し，新たな情報を猿得し，結論を引き出したり今回取り上げる科学的推論能力テスト

予測を立てたりしなければならない。

(Science Reasoning Test)はこの中の一つであ

特定の科学領域についての事実を知っているり，自然科学に必要な判断能力，分析能九 評-1-卜I

大学入試研究ジャーナル第12号

かどうかということよりも，提示きれた情報かのままとし，後半3つを和訳した「英語/日本語

ら科学的論理思考を行う能力があるかどうかを冊子(ej冊子)」と前半3つを和訳し，後半は英測ることができるという点で，この科学的推論語のままとした「日本語/英語冊子(je冊子)」

能力テストは，大学の入学判定資料としても有の2種類を用意した。したがって, Passage 4は効に活用きれている。

どちらの冊子でも英語のままである。また，

Passageの提示順についてもj Passage lから73．実験方法の順で提示する冊子と，この逆順で提示する冊

今回, ACTの承諾を得て科学的推論能力テス子を用意した。被験者の属性としては「文系」

トの一つの版を利用する機会を得た。そこで，と「理系」があり，これらがなるべく均等になこのテストを522名の大学1年生に45分間で解答るように割り付けた。

してもらった。テストは全部で7つのPassage

今回利用した科学的推論能力テストのPassage毎の題材を表1に示す。

(総設問数40)から構成きれており，オリジナルは英語で記述きれている。今回は，前半は英語
表1．各Passageで取り扱われている題材閼薔隠凋謡旙畷

取り扱われている題材｜関係するﾄﾋｯｸ’

６５ｅ

物理､化学
生物
原生動物の分類生物
重力の測定方法の検討
物理､地学
放射性元素の半減期による年代測定 物理
ビタミンCの含有量測定
化学
振り子の運動
物理

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５Ｓ

６ｇ

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ｇ

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Passage 7ａ

光合成によるCO2の収支

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80
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一 一 一

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１０

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図3．

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呈一e-j｡冊子･文系

０る。

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これらから判ることは以下のようなことであ一===-Q｛今斎一一０

図1．正答数ごとの頻度一 一０ｓ冊蜘間

40

７35

正答数

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８30P2

図2．各属性ごとの正答率（1）９25ｌＦｂ■■一口凪。■。。■ⅡＦ

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50

全堂彊二』、一》嵯芽舅参、５1）。各属性ごとの正答率の表と図を，表2，3６

電掛郡肖

11から40の範囲で砥ぼ対象な分布となった（図７

正答数分布は平均正答数（25.6）を中心に，

P2

P3P4P5P6

各属性ごとの正答率（2）P7科学的推論能力テストと大学入試センター試験の比較分析に2設問分程度正答数が少ない。しかし，

80

Passage単位で見ると，文系学生の方が成績が良

７ぜ』～ 百一二ニーェ升,→＝P1
記一P2

句

P＝、

▽画 e毎P3０４

あることからすると，日本語では平易な設問とe －pe ヂP、３０と35ポイント前後，最大で50ポイント近い差が●(3) Passage 4は英語でしか出題されていないの

Ｉ０

全体物理 物理化学 化学 生物 生物 地学
一文 一理 一文 一理 一文 一理 一文なっていることが判る。

一一一一《、f叫 馬 貼 両索、

５(2)英語と日本語のPassageの正答率を比較する

＝－合計

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０

たためか，文系学生は理系学生に対して平均的

図4．理科受験科目ごとの正答率で，成績は良くない。また，各群で条件が同じなのが影響してか，どの群でも正答率はほぼらっでいる。

理科科目の受験時選択パターン毎の科学的推40％になっている。

(4)文系/理系,ej冊子/je冊子の組合わせで見論能力テストの成績を算出してみた。同じ理科

ると，理系でje冊子を割り当てた群が一番成績

科目を選択していると言っても，文系/理系で学が良く，以下順に，理系でej冊子，文系でje冊習特性が異なると思われるので，これも含めて子，文系でej冊子と続いている。

分類を行った。理科受験科目ごとの成績を表4(5) Passageの提示順の関係を調べたところ，後と図4に示す。

で提示されるPassageの方が成績が悪くなっていこの結果から，例えば，生物の一単元であるると言うことから，解答の時間が不足すること光合成を取り扱ったPassage 2や，原生動物の分による未着手Passageが発生しているものと推察類を取り扱ったPassage 3では，生物選択者の成される。なお，実験全体では，提示順を反転し績が若干良く，また，物理や化学の一分野であたものもほぼ同数割り当ててあるので，テストる元素の同位体を取り扱ったPassage lでは，物全体では提示順の影響は相殺されていると考え理や化学の選択者の成績が良くなっているようられる。

である。

(6)文系/理系,ej冊子/je冊子, Passage昇順／

しかし，生物を選択した学生の中で，生物の降順の3因子について，交互作用を含めた分散センター試験の成績と, Passage 2の成績を比較分析を行ったところ，文系/理系因子が有意であしてみたが，有意な相関は認られなかった。同った(F (1,515) = 13.76,p< 0.01)。したがって，様に他の3科目を含めていずれも強い関係は見理系受験者の成績の方が全体的に高いと言える。

いだせなかった。

つまり，大学受験時の理科科目の選択パター
5．科学的推論能力テストとセンター試験の理ンと科学的推論能力テストの成績には若干の関科科目との比較係があるようだが，その選択科目の成績と科学的推論能力テストの成績の間には直接的な関係

科学的推論能力テストは理科的内容を題材にが認められないということになる。

取り扱った試験であるので，被験者の理科科目また，英語の成績は各群で差異がないことかの能力との関係を調べてみた。

今回，被験者には，科学的推論能力テスト以ら，各群が均等に割り付けられていることが判

外に大学入試センター試験の一部科目も受験しる。ここで科学的推論能力テストを大学入試セてもらっており，特に，理科科目については，ンターの理科科目の成績と英語で説明する回帰

各自の入試受験時にどの理科科目を選択したか分析を行ったところ，有意な関係が認られたのを事前に聴取し，その中の1科目を受験してもは英語だけであった。これはテストの半分以上－3－~大学入試研究ジャーナル第12号

７

性については今後の検討力蒋たれる。
8４…

従来型の理科科目試験と，科学的推論能力テ弄 竺呈．.0△．‐一陰－－0

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ストを比較するために，大学1年生に対して調査を行い，その解答結果を解析した。

計

現在のところ，従来型の理科科目成績との関

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６6.今後の課題

5060』･宙一一7080

一昼90

係を見いだすところまでには到ってなく，今後■句の更なる調査が必要なことが認識された。なお，

100

大学入試センター試験(生物IB)

今回の調査では, Passageの解答順（取り掛かっ

図5．生物受験者（英語版）７た順番）についても回答してもらっているので，６５

これも含めた解析を今後行っていく。また，従来型の理科科目試験については1科目しか解答

1－ヶ石ﾌｰ強ゑず毎-－49－－蚕－1-0

４

していないデザインになっていたものを，今後二重。夏二二二

３

一一一一｜

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験デザインとし，一層深く探求していく予定である。

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国語を加えることによってより目的に副った実。

－

は受験科目を理科2科目にすることや，数学や）

１

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菫韓堂と灘重

口50

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70

80

90100

大学入試センター試験(生'物IB)

著作権と謝辞図6，生物受験者（日本語版）

本研究で利用したScience Reasoning Testはが英語で記述されていることからしても納得のACT Inc.の著作物である。今回我々はACT Inc.

いく結果と言える。に使用承諾を得て利用させてもらった。これら

さらに，生物を選択した学生の中で, Passageの交渉の際にはJames Maxey氏に仲介の労を取2や3を英語で受験した被験者の成績について，っていただいた。本研究の遂行にご協力いただ

大学入試センター試験の生物IBの成績と比較しいたACT Inc.とJames Maxey氏にこの場を借りてみだが，両者には目立った関係が見られないて感謝します。

(図5)。
参考文献

また，同様に両Passageを日本語で受験した者については，科学的推論能力テストの成績が満[1] ACT, Inc. ( 1997) , ACT Assessment点付近に集中していることから, PassageそのもTechnical Manual.のが易しかったために多くの学生が満点に集中[21 James Maxey,内田照久（訳) (2000) ,米国してしまうという識別力に欠けた状態 いわゆの大学入学試験ACTアセスメント(AAP)る“天井効果”が出ていると思われ，両者の相の概要,1997,98,99年度文部省科学研究費補

関関係は現状では不明である（図6）。

助金・基盤研究(B) (2) (国際学術研究),「大これらのことから，現段階では，大学入試セ学入試における総合試験の国際比較研究一

ンターの理科科目選択パターンと科学的推論能我が国の入試改善に向けて一｣，研究代表者

力テストの成績の間に関係があるということが藤井光昭，研究成果報告書（課題番号 国見い出されるに留まり，両者は自然科学分野に09041041）56-65．

必要な能力の異なった側面を測定している可能[3]藤井光昭，岩坪秀一，荒井克弘(2000)，米国－4－科学的推論能力テストと大学入試センター試験の比較分析

SATとACT (Science Reasoning Test)につが国の入試改善に向けて一｣,研究代表者藤いて，1997，98，99年度文部省科学研究費補井光昭，研究成果報告書（課題番号 国助金基盤研究巴)(2)（国際学術研究)，「大学09041041）7-22.

入試における総合試験の国際比較研究 －我の●函の【・”ぬ『。、罰つ。ぬい④・ぬ＠郡司、坤。唖ｍ一国。的吟卜。の④『・の『つ”のの、。、『司寸←。●寸卜⑤。○トー

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