高校生出前講座「⽔を仕事にする」〜⽔道の若者技術者確保に向けた取り組み〜

上下⽔道局上⽔道施設課
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内容
01

はじめに

02

高校生出前講座の概要

03

高校生出前講座〜座学〜

04

高校生出前講座〜現場⾒学・講座〜

05

取り組み効果06

おわりに2

01 はじめに本市の取り組み技術向上の取り組みとして「会津若松Suidou-aizUP（スイドウ-アイヅアップ）作戦⁺（プラス）」を実施している。この取り組みの１つに「⽔道技術者の育成」を掲げており、将来の⽔道事業を担う人材の確保を目指している。
目指すものの機会がない・・・
職員が「講師」となり、高校へ出向き若者技術者の確保に向けた取り組みとして、

高校生出前講座「⽔を仕事にする」を実施
令和２年度より実施しており、令和４年度までに３回開催している。さらに、毎
年アンケート調査などを生徒及び担当教員に⾏い、課題や要望等に応えるよう内容を変更して取り組んできた。

講座の対象︓⼯業系高校の１年生（建築インテリア科・40名程度）
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02 高校生出前講座の概要（１）背景
⽔道は、「ヒト・カネ・モノ」のバランスの均衡にヒトよる事業とされ、安心・安全・安定供給を確保しつつ、⽔道⽔を提供することが責務。中でも「ヒト」については、インフラ整備を支える技術者の将来的な不⾜やそれに起因した発注⼯事の不調による事業

⽔道事業
モノ

カネ停滞といった持続ある⽔道を維持できない状況が今後想定される。
本市が果たす役割として・・・

⽔道の技術者を目指すきっかけを作り、⽔道事業の持続に繋げる
地元の若者を対象に⽔道⼯事に直接触れ合う機会を設定し、将来を⾒据えた⽔道事業の「ヒト」の課題克服を狙った。
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02 高校生出前講座の概要（２）コース設定
⽔道の業務に対するイメージや興味を示しにくいといった難点の改善に寄与できると考え、さらに生徒座学が持つ⽔道に対する理解を深めてもらうきっかけ作“目でみて”りに繋げるために、「座学」と「現場⾒学会・現場見講座」の２コースを設定。

“耳で聞いて”学・講座“実際に触れて”

コロナ禍での⼯夫を⾒出す・・・

コロナ禍における「出前」スタイルの確⽴
コロナ禍の中で職業体験の授業が組むことが難しいと学校側から情報があり、局職員が学校に出向いて、職業体験のサポートに携わったことは、技術者確保に向けた取り組みに副次的な効果を⾒出すことが出来た。
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02 高校生出前講座の概要（３）ポイント設定
公（市役所）のメリット☞⽔道事業ＰＲも兼ねての若⼿技術者の確保への寄与

学（高等学校）のメリット☞コロナ禍における職業体
験のカリキュラム時間の確
保と生徒の将来の進路先の選択を考える場の寄与”上下水道局”（”公”）”高等学校””施工業者”

（”学”）

（”産”）

産（施⼯業者）のメリット☞市と連携しての産側における⽔道技術者の確保と社会貢献に寄与

ポイント設定による理解促進を図る・・・“産“、”公”、“学”それぞれにメリットを創出
ポイントを生徒に示すことで理解促進や興味・関心を引くきっかけ作りに繋げ、また“産“、”公”、“学”が連携・協働し、取り組むことで新たなメリットを創出に繋げた。
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02 高校生出前講座の概要（４-１）講座内容と変更
これまで３年間をとおし、開催してみての改善点や学校側からの要望等を鑑み、講座の内容を変更してきた。特に重要視したことは「技術者（現場）の声」と「主体性」の２点である。
講座内容

令和４年度

令和３年度

令和２年度

座学

若⼿職員による体験談(局職員)

若⼿職員による体験談(局職員)

水道事業(業務)の紹介（DVD上映）座学若⼿職員による体験談（施⼯業者）

ーー

座学

⽔道技術の紹介（事前学習）

⽔道技術の紹介（事前学習）

水道技術の紹介（当日紹介）

現場⾒学・講座

継⼿チェック体験
⼯事現場の⾒学

継⼿チェック体験
⼯事現場の⾒学

継手チェック体験
⼯事現場の⾒学

現場⾒学・講座

地上における配管実演（施⼯業者）

地上における配管実演（施⼯業者）

ー

現場⾒学・講座

耐震管を体験
（生徒体験）

耐震管を体験
（生徒体験）ー7

02 高校生出前講座の概要（４-２）なぜ変更を・・・

毎年アンケート調査を生徒と担当教員に実施し、反映してきた。

座学

現場⾒学・講座

・「現場の声」が聞きたい（学校側）
・年齢が近い職員の話しを聞きたい（学校側）
・生徒に自ら学んでほしい（局側）
・生徒が水道に対し思うことを知りたい（局側）

・「現場の声」が聞きたい（学校側）
・水道管が繋がる様⼦を間近で⾒たい（学校側）
・本当に水道管が抜けないか知りたい（学校側）
・生徒にデジタル技術を紹介したい（局側）

若⼿職員による体験談の実施、HPを活用した事前学習により局側と学校側の相互の理解向上

⽔道の仕事に触れることで、⽔道に対するイメージの具体化とリアルな現場雰囲気を体験

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03 高校生出前講座 〜座学〜
（１）若⼿職員による体験談
⼊庁、⼊社２年目〜３年目の職員による体験談（職員になった経緯ややりがい、⾃⾝が⾏う業務の紹介や⼀⽇のスケジュール）として、特に技術系職員が持つスキルや現場で培った経験など直接生徒に伝達することに重きを置いて、実施してきた。
生徒だけでなく若⼿職員にも・・・

プレゼンすることが若⼿職員もスキルアップに︕
生徒や担当教員から年齢が近いからこそ⾝近に感じることができたと評価。⼀⽅で若⼿職員が紹介することで、プレゼン能⼒向上につながり、さらに資料を準備することや⾃ら取りまとめることで⾃⾝の理解や知識の向上につながった。

903 高校生出前講座 〜座学〜
（２）事前学習の導⼊
開催前までにHPに開催案内と合わせて、⽔道の技術に関する学習資料を掲載。講座前に授業の⼀コマを用いて生徒に学習してもらい、生徒から挙げられた質疑を局側で回答資料を準備し、開催当⽇に紹介した。
学校側との連携により・・・

生徒の⾃信につながる︕
学習内容を事前に紹介することで生徒に知ってほしい（局側の意図）内容を学んでもらうことができ、学校側からは生徒からの質疑に真摯に対応したことで生徒の理解向上だけでなく、⾃信につながっていると評価いただいた。
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04 高校生出前講座 〜現場⾒学・講座〜
現場⾒学・講座の流れ「⽔道管がどうやって繋がるのか︖」、「耐震管とは︖」など職員や⼯事業者に当たり前でも生徒にとっては、初めての体験となるので現場⾒学・講座を紹介する順序を重要視し、計画してきた。（実は、失敗があったことからこそ︕）
STEP 01

耐震管の構造説明

STEP 04

ダクタイル鉄管協会の提供・協⼒のもと耐震管の構造パネルを借りて、現場事務所内での構造説明を実施。

STEP 02

実際に配水管布設替⼯事の配管布設・接合状況の様⼦を⾒学。

耐震体験管を体験

STEP 05

継⼿チェック体験
接合された水道管の品質管理とした継手チェックを体験。

耐震管である水道管の構造を生徒自身が身をもって体験。

STEP 03

⼯事現場の⾒学

地上における配管実演

STEP 06

IoT技術の継⼿チェック体験
本市で導入しているIoT技術を活用した継手チェック体験を⾏い、現⾏との⽐較も体験。

受注者の協⼒のもと実際に地上配管を実演
し、水道管が接続される様⼦を⾒学。

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04 高校生出前講座 〜現場⾒学・講座〜（１）耐震管の説明と体験
ダクタイル鉄管協会の協⼒により、耐震管の構造パネルと耐震体験管を借り、現場事務所でパネル説明と体験を⾏った。生徒⾃⾝が耐震体験管の構造を体STEP 01

STEP 02

験することで、⽔道管の構造を知ってもらうことができた。
百聞は実体験に如かず・・・

生徒の半信半疑が確信となる︕
生徒たちは始めは引っ張って抜けないことに半信半疑の様子であったが、実際に体験したことで⾝をもって知ることができ、驚いたうえに理解促進につながった。
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04 高校生出前講座 〜現場⾒学・講座〜（２）配管実演と現場⾒学
耐震管の引っ張り体験後に、⼯事業者の協⼒のもと配管実演することで、⽔道管が接続される様子を⾒学し、⽔道管が繋がる・抜けない仕組みを知り、現場⾒学

STEP 03

STEP 04に⼊る流れで紹介した。
過去の反省が活かされてきた・・・“失敗”があったからこそ改善に︕
以前（R2）の紹介では、接合済みの⽔道管をもとに体験に⼊ったため生徒に「⽔道管は始めから繋がっているもの」という誤解を生じさせてしまい、せっかくの生徒の現場⾒学・講座の理解が進まなかった失敗からこそ生まれた流れ。
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04 高校生出前講座 〜現場⾒学・講座〜（３）継⼿チェック体験
⽔道管が繋がる・抜けない仕組みを学んだ生徒に「⽔道管が漏れない」、「耐震管とされる」仕組みの品質管理、継⼿チェック業務体験を実施。さらに本市

STEP 05

STEP 06

で導⼊したIoT技術を活用した継⼿チェック体験も実施。
生徒の意欲的な様子が印象的に・・・“現場第⼀”こそが生徒の理解促進の近道︕
生徒たちは実演や実際の現場⾒学、業務体験ができるとあって、座学とは違う意欲的な姿勢を感じることができた。さらにデジタル技術を紹介することで、若い世代が活躍できる場を紹介した。
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05 取り組み効果（１）アンケート調査
学校側（生徒、担当教員）にご協⼒いただき、毎年出前講座後にアンケート調査を実施してきた。アンケート調査結果について、抜粋を掲載する。
座学

現場⾒学・講座

全体総括

100%

100%

100%

80%

80%

80%

60%

60%

60%

40%40%

40%

20%％％％0%20%％％％0%

令和２年度

令和３年度

令和４年度

20%％％％

令和２年度

令和３年度

令和４年度

0%

令和２年度

令和３年度

令和４年度

要望や改善に取り組んできたからこそ・・・

確かな“⼿応え”を実感︕

毎年開催していくにつれて、学校側の意向を徐々に汲めてきたことを実感した。
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05 取り組み効果（２）考察ー①
本講座の対象学校（建築インテリア科）が、土木系高校（市内に土木系高校が無い）でないこともあり、「建築関係に興味があるので⽔道にはあまり興味・関心がなかった。」という意⾒が多くあって、建築インテリア科の生徒が持つ特有の考えが示された。しかし本講座をとおし、将来の選択肢として検討に⼊れたいという生徒がいたこと、担当教員から⼀つの進路（就職先の検討）として幅を広げる考えを示せたという声をもらい、非常に価値ある取り組みであった。
高校生の意⾒に凹まされることに・・・

当然の意⾒だからこそ⼀歩前進︕
専門学科の違う高校を対象に本講座を実施してるのだから、当然の意⾒である。
しかし、生徒の「将来の選択肢」に繋がったことは、技術者確保に向けた取り組みとして前進できた。
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05 取り組み効果（３）考察ー②
本講座の対象を１年生としており、現に進路状況調査のアンケート結果から「決めていない」を選択する生徒が半数近くいたことが明らかであった。個人的には⽔道事業を知る良いきっかけと感じている。しかし⼀⽅で、⽔道事業について知りたいかをアンケートしたところ「わからない」、「知りたいと思わない」と回答した生徒が４割近くおり、他の職業について知りたいという意⾒があり、１年生とあって進路状況が不透明な現実が表れていた。
現実に真摯に向き合わなければならない・・・“ヒト”の確保の難しさを実感︕
事実取り組みをとおして、市役所土木職として⼊庁した職員は１人しかおらず、効果が現れないこと（実績が伴わない）を実感するとともに、時間をかけ、継続性が必要と感じている。
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05 おわりに”ココ“も⾔いたい︕“公”だけでなく、“⺠”も考慮した講座を汲んだことで、生徒の職業選択の幅を広げることが⼤切だと個人的に感じた。なお施⼯業者による体験談や現場⾒学の紹介する機会を設けたことは、ひとつの公⺠連携として位置付けできるものであって、“公”と“⺠”が連携をとり、各々が役割を担い、若者技術者の確保に取り組むことは双⽅にとって、⼤きなメリットがあるものと推察される。
最後に⼀⾔・・・“⽔道の若者技術者”の確保に目をそらさない︕
若者世代への⽔道技術の魅⼒を伝えることが⼤きな課題であることは間違いない。どのように取り組み、興味・関心を抱いてもらうかを⽇々の業務等をとおして、考えていかなければ、“持続ある⽔道”に繋がらない。

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