2022年度アートマイル国際協働学習プロジェクト実施報告
Artmile International Collaborative Learning (AICL)
一般財団法人ジャパンアートマイル（JAM）（一財）ジャパンアートマイルは、背景が異なる海外の人々と協働して新しい価値を生み出す人材の育成を目指して、2022年度アートマイル国際協働学習プロジェクト（後援：文部科学省・外務省）を実施しました。2022年度は、前年度に課題となった「論点を明確にして議論を重ね、誰でも考えそうなありきたりな結論ではなく、自分たちならではの結論を生み出す」ことを目指して協働学習のグレードアップを図りました。この視点で協働学習に取り組み、議論の成果が見られた学校に、文部科学大臣賞と外務大臣賞が授与されました。学習の質を高めることを目指した一年間の活動を報告します。

１ 国内・海外の参加校
2022年度アートマイル国際協働学習プロジェ【参加都道府県】17都道府県

クトには、18の国・地域から、74校2,970名の児

北海道、青森県、宮城県、茨城県、埼玉県、千童生徒が参加しました。

葉県、東京都、神奈川県、長野県、岐阜県、愛知県、京都府、大阪府、兵庫県、広島県、高知県、【参加国･地域】18国・地域

熊本県

インド、インドネシア、ウガンダ、エストニア、クロアチア、サウジアラビア、スペイン、台湾、【参加校・参加児童生徒】

トルコ、日本、ネパール、パキスタン、ベリーズ、

参加校数：74校 （日本37校、海外37校）

フランス、メキシコ、モルディブ、ルワンダ、参加児童生徒数：2,970名(日本2,000名、海外970名）

リトアニア【参加校一覧】

NO
1
2
3
4
5

国･地域
Belizeベリーズ

Croatia
クロアチア

Estonia
エストニア

Franceフランス

67
89India
インド

日 本 校

海 外 校

千葉県 橫芝光町立横芝小学校

St. Peter's Anglican School

千葉県 橫芝光町立横芝中学校

St. Catherine Academy

岐阜県 県立恵那高等学校

Privatna Sportska I Jezicna Gimnazija
Franjo Bucar

神奈川県 横浜市立本宿中学校

Tamsalu Gymnasium

広島県 福山市立伊勢丘小学校

Ecole Elementaire Balzac

茨城県 牛久市立おくの義務教育学校

Suncity School

長野県 文化学園長野中学校

Christ Nagar Higher Secondary School

兵庫県 県立芦屋国際中等教育学校

Suncity School

兵庫県 県立芦屋国際中等教育学校

The Global Edge School1011Indonesia
インドネシア1213
14

Lithuania
リトアニア

Maldives
モルディブ

1516
17

Mexicoメキシコ

181920
21

Nepal
ネパール

Pakistan
パキスタン

東京都 渋谷区立鉢山中学校

SMPN 1 Kalijati

大阪府 大谷中学校・高等学校

SMP Labschool Cibubur

北海道 札幌新陽高等学校

SMA Santo Paulus Pontianak

兵庫県 尼崎市立武庫東中学校

Laurynas Ivinskis Gymnasium

千葉県 八千代市立大和田南小学校

Thaajuddeen School

兵庫県 赤穂市立原小学校

Comunidad Educativa Yaxunah

京都府 木津川市立木津南中学校

Colegio Ingles Americano

熊本県 県立八代高等学校CECyTEJ Campus Tonala

兵庫県 関西福祉大学

Universidad Veracruzana

大阪府 追手門学院中・高等学校
宮城県 宮城県宮城野高等学校
東京都 クラーク記念国際高等学校
東京キャンパス

Gorkha International Public
Secondary School
Modernage Public School & Girls
College, Abbottabad

Mansehra Public School & College

神奈川県 横浜市立幸ケ谷小学校

Umuco Mwiza School

神奈川県 横浜市立西金沢義務教育学校

2&5 Christian Academy

宮城県 宮城県富谷高等学校

International Programs School

東京都 東洋女子高等学校

IES Belen26

兵庫県 赤穂市立有年小学校

Shaung-Xi Elementary School27

愛知県 豊田市立小渡小学校

Cheng-Kung Primary School28

愛知県 東浦町立緒川小学校

Wen Ya Elementary School29

大阪府 大阪市立新森小路小学校

Zongshan Elementary School

高知県 香南市立佐古小学校

Ying-Qiao Elementary School

茨城県 つくば市立春日学園
義務教育学校Ming Der Junior High School32

広島県 尾道市立瀬戸田中学校

Chung Hua Junior High School33

青森県 八戸市立白銀中学校

Lu Jiang International School

222324253031

Rwandaルワンダ

Saudi Arabia
サウジアラビア

Spain
スペイン

Taiwan台湾

神奈川県 横浜国立大学教育学部

34

附属特別支援学校

353637

Turkeyトルコ

Ugandaウガンダ

Fu-fong Junior High School

愛知県 豊橋中央高等学校

National Shan-Hua Senior High School

青森県 六ヶ所村立南小学校

BUMED MEC Kosuyolu Primary School

神奈川県 横浜市立寺尾小学校

Nalinya Lwantale Girls' Primary School

２ アートマイル国際協働学習
アートマイル国際協働学習は、海外のパートナ
ー校とICTを活用して、世界の課題をテーマに対話的・協働的に学び合い、学習の成果として壁画を共創するプロジェクトベースの学習です。
海外校との協働学習はJAMが提供するインターネット上のフォーラムを使って行います。

（３）段階を追って進む国際協働学習
アートマイル国際協働学習は、次の５つの段階を追って進みます。
1．調べ学習 自校での調べ学習（６月～７月）
・相手と相談して決めた共通のテーマについて自校で調べ学習
2．共有 テーマ学習の共有（９月）・自校で調べたことを相手と共有（１）アートマイルで育てたい力
アートマイル国際協働学習では、次の５つの力を育てることを目指しています。

・課題と解決策について意見交換
3．融合 想いを形に（10月）
・多角的、批判的な視点で議論
・自分たちの未来について両方の想いを合わせ①異文化を理解する力
世界と出会って異文化を理解する力
自分たちの良さに気付いて自文化を理解する力②主体的に考え行動する力
世界に共通の課題に対して主体的に考え、相手に働きかけて学習をリードする力③批判的に思考する力
外からの視点で客観的にものを見て、論理的・批判的に考える力④多様な他者と対話・協働する力
多様な考えを持つ相手と議論し、合意し、協働して新しい価値を生み出す力⑤想いを表現する力
世界の人に伝えたい想いを言葉で表現する力
想いを絵で表現する力（２）学習テーマはSDGs
学習テーマは今世界が直面している課題です。
自分たちの地域の課題をSDGsという世界共通の達成目標に関連付けて、世界の仲間と解決策を考えます。世界で起きている問題を自分事にして議論を重ね、自分たちの結論を生み出します。てメッセージを作成
4．創造 壁画制作（日本11月-12月／海外１月-２月）･メッセージを込めて壁画を共同制作（先に日本側が半分を描いて相手に送付、海外側が壁画を完成させて日本に返送)
5．評価 振り返り（３月）・相手から届いた完成壁画を鑑賞
・学習全体を振り返って自己評価（４）JAMの学習支援
JAMは参加校が年間の見通しを持って相手校と協働学習を進めることができるように、学習の指針となる「カリキュラムモデル」と学習の各段階でいつ何をすればいいかが分かる「To Do リスト」を提供しています。また、教師用のメーリングリストを立ち上げて、適時役立つ情報や注意事項を知らせ、参考になる他校の学習事例を紹介しています。
プロジェクトの最後に取ったアンケートによると、それらの情報が「とても役に立った」と「役に立った」が、カリキュラムモデルは92％、To Do リストは98％、適時のお知らせは95％と、高く評価されていました。

（JAMが提供する資料・支援の評価）

３ 学習の成果

いう先入観が私にありました。しかし、子どもたち学習の成果として児童・生徒にどのような意識のにはそのような先入観はなく、問題に率直に向き変化や成長が見られたのか、教師自身はどのよう合っていました。教師が最低限の知識さえ提供すな変化があったのかを尋ねたところ、様々な視点かれば、子どもたちは自ら考え、解決策を見出してら変化・成長の報告がありました。

いくものだと改めて気づかされました。（小学校）・相手校とオンラインで交流した際に、相手の児童（１）児童・生徒の意識の変化
・飢餓や貧困について相手と意見交換をしていくが積極的に意見を言ったり質問をしたりする様子

中で、これまでは何となくでしか捉えていなかった児童にもそのような力を育めるように、日々の取り問題についてもっと詳しく調べて学習しようとする組みを見直したいと思いました。（小学校）児童の姿が見られ、自ら知識を広げている場面を・相手校の生徒たちの意見を鵜呑みにしている児たくさん見ることができました。（小学生）童が多く見られ、本当にそうなのか？と考える児・課題の解決について相手の考えや意見に耳を傾童が少なかったように感じました。多くの時間を取けるうちに、同じ問題点であっても考え方が違うこることができればもう少し批判的思考を身に付けとに気づきました。自分たちが調べた内容と異なることができたかもしれません。（小学校）った点に疑問を感じ、その理由を解き明かしたい

・本校と相手校の教育施設の環境差が大きく、相とさらに調べていました。（小学生）

手が作った動画や情報発信のレベルが高いなど

・「平和と公正」について考える中で、児童達は「平驚かされることが多くありました。英語力にも差が和」への意識は高く、「公正」への意識は低かったあり、オンライン会議では生徒同士のスムーズなのですが、相手は「公正」に対する意識が高いこ意思疎通は難しかったです。様々な点で相手校とが分かり、人権や差別の問題に興味をもつようとのレベルの差を知り、自分たちの取組や指導方になりました。（小学生）

法を見直すきっかけとなりました。（中学校）から学習への熱意を感じました。自分が担当する・問題の解決に向けて、抽象的、一般的な議論ではなく、自分事として具体的に考えられるようになりました。また、SDGsの視点で、現在だけではなく未来に向けての議論ができるようになりました。
（中学生）
・テーマ学習を相手校と同じ流れで行って意見交換を繰り返すことで、相手の自分達とは違った様々な考えや視点に触れ、自国の現状や自分の・生徒たちが高校を卒業し、社会に出て、自分の考え方について多面的にとらえられるようになりま能力を最大限に発揮して仕事をする時に、未来した。国を超えて同年代の生徒と協働学習を行うが平等であるようにするにはどうすればいいのだ

経験は、自身の価値観や行動を変えることにつな

ろうかという点について、もっと相手校と深く議論がっていくものになりました。（高校生）できるようにすればよかったと思います。（高校)・自分達の学習活動や相手との交流活動を続ける
中で主体性が育ち、生徒の個性が出やすくなり

４ 文部科学大臣賞・外務大臣賞授与

表情が出てきたように思います。積極的に役割を2021年度に続き、優秀な実践を行った学校に文部科学大臣賞と外務大臣賞を授与しました。
選校に当たっては、2022年10月に東北学院大学学長特別補稲垣忠教授を審査委員長として選考委員会を発足し、相手校との協働学習に主体的に取り組み、持続的に議論して学びを深めた学校に大臣賞が授与されました。

引き受けたり、グループ活動でリードしたりする生徒が出てきました。（高校生）（２）教師の意識の変化
・初めは、SDGｓについて取り組むのは、課題を見つけることもその解決法を探ることもとても難しいと■文部科学大臣賞■外務大臣賞

台湾の Shaung-Xi Elementary School と協働学

クロアチアの Privatna Sportska I Jezicna Gimnazija

習を行った兵庫県赤穂市立有年小学校に文部科

Franjo Bucar と協働学習を行った岐阜県立恵那高学大臣賞が授与されました。

等学校に外務大臣賞が授与されました。

＜審査員評価＞＜審査員評価＞

互いの文化交流を熱心に行なっており、子どもどうしの関係づくりに成功している。テーマとしてはSDG14「海の豊かさを守ろう」と SDG15「陸の豊かさも守ろう」の２つのテーマを追究。日本側・台湾側それぞれに子どもたちが調べたプレゼンテーシ
ョン動画の交流を行い、双方の問題提起が新たな気づきをもたらしたり、論点を明確にした議論が行われるなど、充実した協働学習が展開された。
教師間で密にコミュニケーションを重ね、常にどのように学習を進めていくか相談しながら学習を進めた成果が子どもたちの主体的な取り組みに表れていた点を評価した。

＜生徒の感想＞

非常に活発に交流しており、ワールドカップの対戦国として互いの健闘を讃えあうなど、日常的なコミュニケーションがしっかりとれていた。探究学習として、思考ツールやワークシートなどを使った情報整理といった学び方を両校で共有することにより、噛み合った議論ができていた。テーマに関しては、SDG5「ジェンダー平等の実現」と SDG13「気候変動の具体的対策」の２つを追究しており、それぞれについてインターネット、書籍、新聞など様々な手段で情報を集め、自分たちの考えを整理し、一方向の発信に終わらず、生徒どうしの意
見交換を通して、相互理解を深めていった点を評価した。

＜生徒の感想＞

わたしたちは台湾の学校とSDGsの海の豊かさとＡ．ジェンダー問題について考えたとき、育ってき陸の豊かさについて学習しました。森林は減ってた環境によって悪気はなくとも無意識の思い込みいるのは知っていたけれど、こんなに急激に減ってが根付いていて、知らず知らずのうちに差別的と捉いることは知らなかったし、砂漠化の意味も知りまえられる言動をしている可能性があることに気付きせんでした。魚が減少しているのはプラゴミのせいました。また、自分たちが当たり前だと感じているこだと思っていたけれど、他に原因があることを知りとでも、他の国の人の視点から見ると違った見方がました。テーマは同じでも日本と台湾では課題も取あることも分かりました。今後はこれを自覚して自分り組み方も違いますが、海と陸を豊かにする理想はの言動を改めていきたいと思います。また、様々な同じなので、それぞれの課題に合った取り組みを視点から物事を考えたいと思います。

一人ひとりがすることが大切だと思います。SDGsはＢ．ジェンダー平等も気候変動も、僕たちがこの状

世界の問題だけど自分たちの生活に大きく関わる況を引き起こしたのだから、自分自身が周りの人々、ことです。身近な人たちはそれを知らないので、こ世界の人々と一緒に解決していかなければなりまれから伝えていきたいと思います。みんなに広げるせん。そのときに、相手をリスペクトしてコミュニケーときには、情報をまちがえないように気をつけたいションを取ることが何よりも大切です。僕はこのことです。批判的に物事を見て考えることをアートマイを決して忘れずに、あらゆる課題にこれから向かいルで学んだからです。

たいです。

５ 課題と今後の展望（１）課題2022年度は、前年度に十分できなかった「論点を明確にした議論」を協働学習の目標としました。
テーマについて調べて、相手と共有して、感想を言い合って学習が終わるのではなく、お互いの気付きをスタートとして、論点を明確にして議論し、一緒に自分達の答えを生み出す協働学習を目指しました。

（論点を定めて議論する協働学習の流れとポイント）

その結果、到達点を念頭に問いを立て、議論を繰り返して思考を深める協働学習を実現した「議論」とは、相手とより良い結論を導くための話取組が生まれた一方で、新たな問いを立てるこし合いです。論点を明確にして話し合うことで議論とができず、議論が深まらず、ありきたりな結が深まります。論点は質問の形で相手に投げかけ論で終わったところも相当数ありました。

ます。その論点について自分達の考えをまとめてペア校の片方が学習を深める質問を投げかけ相手に伝え、相手の考えを聞いて話し合います。ても他方がそれに応えてくれないという、相手その話し合いの中から生まれた問いを次の論点とがいるが故の問題が毎年起きます。それは現実してさらに話し合うことで議論が深まります。論点をの社会では十分起こり得ることであり、それを定めるときには、到達点を念頭に置いて問いを考どう乗り越えるか、どのように意味付けをしてえることが肝要です。

学びに繋げるかも大事なことです。それを学び2023年度は、児童生徒が海外の相手と論点をにして教師も児童生徒も成長したところがあれ明確にして活発に議論する協働学習を目指します。

ば、それができずに消化不良で終わったところ

ＡＩがめざましく進化する時代に、自分達とは違う考もありました。

えを持つ人たちと議論して新しいものをどんどん生結論として、児童生徒の前にまず教師が批判的み出すことができる社会の担い手、生きがいがある思考をすること、論点を明確にして議論すること、社会を自分達で創っていく意気込みを持つ次世想定外を越える力を持つことが大切です。そのた代が１人でも多く育つことを念じています。

めには教師が常日頃から決まったことを教えるだけの授業ではなく、批判的思考で物事を考え、当たり前を疑って問いを立てることを意識することです。

（２）今後の展望
一般的に日本人は「議論」することが不得意だと言われています。それは子供の時から、家庭でも学校でも友達とも議論することをしていないからでしょう。議論するのにも練習が必要です。アートマイ
ルは、背景が異なる海外の相手との協働学習です。
議論する力を鍛えるには最適のプロジェクトです。
議論するとはどういうことかを先生方にも児童生徒の皆さんにも具体的に示すために、「論点を定めて議論する協働学習の流れとポイント」としてまとめました。