●２年＊（関）…関⼼・意欲・態度 （⼯）…⼯夫し創造する能⼒ （技）…⽣活の技能 （知）…知識・理解＊［⼩］…⼩学校家庭科での学習内容＊「学校の授業以外の場において⾏うことが考えられる教材・学習活動」を ７ 時間程度⾏う例。
時

指導項⽬

間

指導要領

①住まい

学習活動・内容

学校の授業以外の場において⾏うこ

指導上の留意点とが考えられる教材・学習活動

評価の観点

・住まいの基本的なはたらきと，住・住まいの絵を提⽰していろいろな視点で ・住まいのはたらきには，精神的なまいに必要な空間とその役割を理解考えられるよう促す。

する。

はたらきと機能的なはたらきがあることを知る。（知）の様々な・住まいに必要な空間についての分役割類ができる。（知）1 住まいのはたらき②共に住・家族によって住まい⽅が違うこと

・教科書ｐ152，153やワークシート ・家族の⼈数や⽣活様式によって住まい⽅ ・家族によって住まい⽅が違うことを理解する。

を使って，家族による住まい⽅の違の違いや⼯夫しなければいけない点などを や，家族の⽣活⾏為と住まいの空間・家族の⽣活⾏為と住まいの空間といや、家族の⽣活⾏為と住まいの空考えさせる。のかかわりを理解する。

間とのかかわりを考え、まとめる。

・家族が⼼地よく住むためには，ど【0.5時間】のような⼯夫をすればよいのかを考まうとのかかわりがわかる。（知）えることができる。（⼯）

2 健康で・室内の空気が汚れる原因を知る。

・トラブルの実例の新聞や雑誌の記事、写 ・室内の空気汚染の原因と空気調節①家族の・健康に配慮した住まい⽅を考え，真等を使って、具体的に理解できるように の⽅法がわかる。（知）健康と室⼯夫する。

する。

・健康に配慮した住まい⽅を⼯夫できる。（⼯）

内環境

安全な住
まい
②家庭内の安全

6

B

①災害へ

住の備え

⽣

・家庭内の事故の種類とその原因を・⾝近な⽤具を⽤いて⽼⼈の疑似体験をさ ・家庭内の事故の種類とその原因が理解する。

せたり，幼児の⽬線で⾏動させてみたりし わかる。（知）・家庭の安全を考えた住まい⽅を⼯て実践させる。

夫する。

B（6）ア

・家族の安全を考えた住まい⽅を⼯夫できる。（⼯）

・災害への備えの必要性を理解す

・災害の備えとは，ただ単に家具の固定や ・⾃分の家に合った安全管理の⼯夫る。

⾮常⽤持ち出し袋の⽤意だけを⾏うことで をあげることができる。（⼯）

・住まいや地域における⼯夫を考えはない。最も⼤事なことは，安全の確保で ・⾃分の家の場合の⾮常⽤持ち出しる。

あり，家族の安否の確認である。⾝の安全 品や安全確保の⽅法をあげることが（ア），（6）アの確保に努めさせたい。

できる。（知）（イ），（6）イ活②災害時の住まいと暮らし

・「災害の備えがある地域」とはど・⻑期的な避難の場合は既習事項である室 ・地域とつながる視点から安全で快のような地域なのか考える。

内環境の調節や住まいの中のルールも⼤切 適な住まい⽅について意⾒をまとめ

・厳しい避難所や仮設住宅での暮らであることや，住まいへの願いをもって⽣ ることができる。（⼯）

しの中で少しでも豊かで潤いのある

活することは暮らしを守るために⼤切であ⽣活を送るにはどのようにすればよることを確認する。それらを少しでも成⽴いのか考える。

させていくためにも，コミュニティが必要であることに気がつかせる。

3 住まいと地域③地域に・住まい⽅が地域に及ぼす影響を理・他者への理解を持つことが必要であるこ ・⽣活騒⾳の種類と問題点がわか解し，住まい⽅を⼯夫する。とを考えさせつつ，⽣活騒⾳を少なくする る。（知）・⽣活騒⾳の種類と問題点を理解⽅法や⼯夫できる点を考えさせる。

し，適切な防⾳対策を⼯夫する。

・⽣活騒⾳を減らす⽅法や⼯夫を考えることができる。（⼯）

配慮した・近隣や地域に配慮した住まい⽅に住まい⽅ついての⼯夫をあげることができる。（⼯）

・環境に配慮した住⽣活について関・古⺠家やゼロエネルギー住宅についても ・環境に配慮した住まい⽅に関⼼を⼼をもつ。

知らせて,安全で,環境に配慮した取組への持つことができたか。（関）・環境に配慮した住⽣活について，視点を広げるようにする。

・環境に配慮した住⽣活の取り組み

これから問題意識をもち⼯夫しながら実践すを⼯夫したか。（⼯）の住⽣活る。

・環境に配慮した住⽣活の社会的なと環境はたらきを知ることができたか。
（知）

①⾃分ら

・⽬的に合わせた⾐服を⾃分らしい・教科書Ｐ168，169やワークシート ・⾃分が外出着にしている服にはどのよう ・⾃分らしい⾐服の組み合わせを考コーディネートを考える。

を使って、⾃分らしいコーディネーなこだわりがあるか，無意識に好んでいる え，デザイン画を記⼊している。

トを考え、まとめる。【0.5時間】

雰囲気やデザイン，⾊などに気づけるよう （関）しくコー
ディネーにする。

ト

デザイン画に記⼊している。（⼯）
・⾐服の社会⽣活上のはたらきを理・教科書Ｐ170，171やワークシート ・社会的な慣習，道徳儀礼上の慣習をまと ・社会⽣活上のはたらきやTPOの意解する。

を使って、ＴＰＯに合わせた⾃分らめて社会⽣活上のはたらきであることを伝 味を理解している。（知）②⾐服の・⽬的に合った服装について考えしい着⽅を考え、デザイン画にすえる。

はたらきる。

る。【0.5時間】

・TPOを考えた服装は，改まった場合だけでなく，⽇常の中でも必要なことに気づか

1⽇常着の・⽬的や個性を⽣かす着⽤を考え，せる。

時

指導項⽬

間

指導要領

1⽇常着の活⽤

学習活動・内容

学校の授業以外の場において⾏うこ

指導上の留意点とが考えられる教材・学習活動

評価の観点

・和服と洋服の構成のちがいや和服

・世界にはいろいろな⺠族⾐装があること ・和服と洋服の構成のちがいや着⽅の着⽅について理解する。

を⾒せ，⽇本の⺠族⾐装を確認する。

③⾐服の・浴⾐の着⽅を学んで思ったこと，感じた構成ことをまとめさせる。

について理解している。（知）・⾐服の計画的な⼊⼿⽅法や活⽤に・教科書Ｐ174，175やワークシート ・⼿持ちの⾐服の点検をしたり、なぜ計画 ・⾐服の適切な選択について考え，ついて考える。

を使って、⾐服の計画的な購⼊や活④⾐服の・既製服を選ぶポイント，サイズや⽤について考え、まとめる。【0.5時 考えさせる。

・ 既製服についている表⽰から情報⼊⼿計画取扱い表⽰の⾒⽅がわかり，⾐服の間】

を収集・整理しまとめることができと選び⽅適切な選択ができる。

的な⼊⼿や活⽤が必要か、環境の⾯からも ⼯夫している。（⼯）

る。（技）・既製服の表⽰の意味と選び⽅を理解している。（知）①⾐服の・⾐服の状態に合わせた⼿⼊れの必・⾐服の汚れを落とす理由は，⾐服を⻑持 ・⾐服につく汚れやしみの種類と性要性を理解する。

ちさせるために清潔にしておくことが⼤切 質について理解している。（知）・⾐服の状態に合わせた適切な⼿⼊であることをおさえる。

れができる。

・しみ抜きやブラシかけなどの⾐服の⼿⼊ で⽇常着の⼿⼊れができる。（技）れを通して⾃分の⾐服の⼿⼊れをどのよう ・⾐服の材料や状態に応じた⼿⼊れ汚れと⼿に⼯夫しなければいけないのかを考えさせ について⼯夫している。（⼯）

⼊れ

る。

B（4）ア
B
8②⾐服の⾐素材と⼿⽣⼊れ活（ア），（4）ア（イ），（4）

・⾐服素材に適した⼿⼊れがを理解

・教科書Ｐ178〜181やワークシート ・⼿⼊れで失敗しないようにするためには ・⽇常着の⼿⼊れに関⼼をもち，洗する。

を使って、⾐服の素材に適した⼿⼊・取扱い絵表⽰の意味を理解して，れや、取扱い絵表⽰についてまとめ（関）

適切な⼿⼊れの⽅法を選択する。

る。【0.5時間】

・取扱い絵表⽰の意味を理解して，どのようにすればよいか考えさせる。

濯の課題に取り組もうとしている。

適切な⼿⼊れ⽅法を選択できる。

イ，

（技）

C（2）ア，（2）・⾐服素材に適した⼿⼊れの必要性

イを理解している。（知）・洗濯機を使った洗濯について理解

・教科書Ｐ182〜183やワークシート ・素材に合った洗剤とその量を選び，取扱 ・素材に合った適切な洗濯のしかたする。

を使って、洗濯機の洗濯についてまい絵表⽰を参考にして、洗濯することを伝 と洗剤の使⽤⽅法，洗濯機の安全でとめる。家の⼈や周囲の⼤⼈に聞きえる。

取り、まとめる。【0.5時間】

・⽔量や洗剤の量，⽅法によって環境への2 ⽇常着 ③⾐服のの⼿⼊れ 洗濯④⾐服の・⾐服の材料や汚れ⽅に応じた⽅法

適切な使⽤⽅法がわかる。（知）影響が少なくて済むことに気づかせる。

・⾐服を適切に収納・保管する⽅法

・⾐服についている取扱い絵表⽰で適温を ・⾐服に適した温度や⽅法を知る。

確認してかけることを理解させる。にアイロンをかけることができる。

・アイロン温度を適切に設定し，安・⽕傷しないように安全に配慮する。

（技）

全に使う。

・⾐類の収納・保管について，家庭で⼯夫収納・保していることを。あらかじめ調べさせてお管くとよい。

で安全・⾐服の傷み具合に合わせた補修⽅

・⽤途に応じた補修⽅法を実習させるよう ・実習布にボタンとスナップを丈夫法を理解する。にする。ズボンやスカートに共通するまつ につけることができる。（技）・ほころび直しの補修の実習をすり縫いを取り上げるとよい）

る。

・⼩学校での既習事項などにもふれ，忘れ り縫いができる。（技）⑤⾐服の・後かたづけをして，製作計画表ている⽣徒がいれば個別に対応する。

補修（ワークシート）にまとめる。

・すそのほころびを直すためのまつ・補修実習を意欲的に⾏っている。
（関）
・補修の⽬的と布地に適した⽅法を理解できる。（知）・環境に配慮した⾐⽣活（洗濯・着・⾐⽣活が環境に影響を及ぼしていること ・環境に配慮した活⽤⽅法につい⽤・不⽤⾐服）について考える。

を説明する。

・環境に配慮した洗濯の⽅法や洗剤・⾐服と省エネルギー，着⽤⽅法や洗濯と （関）環境に配慮した⾐⽣について，問題意識をもち⼯夫しな環境との関連性に気づかせる。

活がら実践することができる。て、すすんで考えようとしている。
・環境に配慮した洗濯⽅法について，⼯夫したレポートになっている。（⼯）

時指導項⽬間

指導要領

⽣活の課題と実践

4

学習活動・内容

学校の授業以外の場において⾏うこ

指導上の留意点とが考えられる教材・学習活動

評価の観点･⾃分や家族の⾐⽣活を⾒つめ，課題 ・計画を作成した後、家庭で実践

・今までの学習をふり返ると同時に、⾃分 ・⾃分や家族の⽣活をふり返ることを⾒つけ出し，課題解決の計画を⽴し、レポート等にまとめる。【1時や家族の⽣活について考え，課題を設定さ ができ，課題を⾒つけようとしていてる。

間】

せる。

る。（関）

・計画に従って。実践する。

・課題解決の計画を⽴てることは、⽣活の ・⾃分や家族の⽣活の課題を⾒つけ・実践したことをまとめて提出物を⾒通しをもつ⼒につながると伝える。

つくる。

・課題を解決するためにどのような⼯夫が 計画について⼯夫をすることができ・提出物をもとに発表する。

必要か、学習したことをもとに考えさせる。（⼯）

・友⼈からの意⾒を聞き，家庭⽣活る。

・⾃分が実践した成果と課題についに⽣かしていく。

・実践したことをふり返り、論理的に考察 てまとめ，発表している。（⼯）（例）省エネルギーを考えた着⽅・したことを発表させる。

住まい⽅の提⾔を作ろう

・発表後に友⼈等からの意⾒を聞き，改善 践することの意義について気づいてることができ，その解決を⽬指した・学習した内容を家庭で活⽤し，実策を検討するなど，評価・改善する⼒をつ いる。（関）けることも伝える。

B8

⾐⽣
活

3 布を⽤いた物の製作

・⾃分や家族の⽣活を豊かにする物

・布等の材料の特徴を理解し，適切な材料 ・完成までの⾒通しをもって製作計を考える。

選びや⽬的に応じた縫い⽅等につい て理解 画を⽴て意欲的に取り組もうとして・製作に必要な材料・⽤具，⽬的にできるようにする。

合った縫い⽅などを知る。

・⽤具の安全な取り扱いと作業環境の整備 ・⾃分や家族の⽣活が豊かになる物・⽤具の使い⽅，ミシンの基本的なが安全に影響す ることなどにも触れる。

B（5）ア，（5） 操作ができる。
①製作し イ，よういる。（関）を考えることができる。（⼯）

・製作の過程においても、資源や環境に配 ・・⾃分や家族の⽣活を豊かにするた慮させる。

・製作する物に適した材料や縫いC（2）ア，（2） めに，⾃分らしいアイデアや⼯夫・作品を完成させることで，成就感を味わ ⽅，⽤具の安全な取り扱いについてイ

うとともに，それを活⽤することを通しで，布を⽤いた作品をつくる。

理解し、資源や環境への配慮について，資源や環境への配慮と改善点に気づか ての知識をもっている。（知）
せる。

１家庭⽣
活と消費・⽣活を⽀えている物資やサービス・教科書Ｐ214，215やワークシート ・⾃分の⽣活をふり返り，具体的に考える ・物資とサービスの意味がわかる。

①消費⽣の流れを考え，消費⽣活のしくみをを使って、消費⽣活のしくみについ活のしく知る。て分かったことをまとめる。【0.5時・消費⽣活のしくみを理解し，消費間】

者としての⾃覚をもつことができみことができるようにする。

（知）

る。（関）
・必要なものを購⼊する際の購⼊プ

・教科書Ｐ216，217やワークシート ・使⽤⽬的を考え，必要な商品を検討，選 ・⾃分の消費⾏動をふり返りニーズロセスを理解する。

を使って、商品購⼊のプロセスの要択，購⼊，評価することのプロセスが⼤切 とウォンツを検討することができ①商品購

・消費と環境の関連についても理解点をまとめる。【0.5時間】

なことを理解させる。

⼊のプロする。

セス

ることに気づかせる。

2商品の選択と購⼊②⽣活情報の活⽤る。（関）・適切な商品選択が環境問題と関連してい ・必要な商品を購⼊するプロセスがわかる。（知）・商品を購⼊したり利⽤したりする

・売る側からの情報と買う側の必要な情報 ・売る側からの情報について理解でときの⽣活情報の収集や活⽤のしかの違いを理解させる。

たを理解する。

・多くの情報の中から必要な情報を⾒極め ・商品の購⼊には複数の情報を集C（1）アきる。（知）ることが，消費者にとって商品の適切な選 め，検討することの必要性が理解で（ア），（1）ア択につながることを理解させる。

きる。（知）（イ），（1）イ③購⼊⽅法と⽀払5

い⽅法①契約と消費⽣活C・店舗販売と無店舗販売それぞれの・様々な購⼊⽅法、⽀払い⽅法に気づくよ ・店舗販売と無店舗販売の特徴が理特徴を理解する。

うに，新しい動画などを活⽤して具体的に 解できる。（知）・即時払い，前払い，後払いの特徴説明する。

を理解する。

・即時払い，前払い，後払いの特徴が理解できる。（知）・契約について理解する。

・主体的に⾏動することは再発を防⽌し， ・⾝近な消費⽣活のトラブルについ・消費⽣活におけるトラブルについ良い商品が⽣まれ，消費者全体のトラブル て関⼼をもって資料を⾒たり，発表て理解し，その予防⽅法，対処⽅法解決につながることに気づかせる。

を知る。

しようとしたり，他の⼈の発表を聞いたりしている。（関）・トラブルへ巻き込まれないためのトラブル

消予防⽅法や対処⽅法がわかる。

費（知）⽣活・環境・消費者を⽀える法律・制度・機関・地域の消費⽣活センターを確認し，弱い ・消費者を⽀える法律や機関の必要の必要性を理解する。

⽴場である消費者を守るために法律や制性を理解している。（知）②消費者・クーリング・オフの⽅法がわか度，機関があることを理解させる。

・クーリング・オフ制度の内容を理を⽀えるる。

3よりよい
消費⽣活のために解し，はがきの書き⽅がわかり，トラブルの解決⽅法がわかる。（技・しくみ知）③消費者の権利と責任・基本的な消費者の権利と責任につ・消費者にとってよりよい商品を企業に求 ・消費者としてとった⾏動が，よいいて理解する。

めていくことは権利であるが，責任でもあ 商品を⽣み出す社会的な⾏動につなることを，具体例を通して理解させる。

がったことを理解できている。
（知）

時
間

指導項⽬

①⾃ら取り組むエコ⽣活

指導要領

学習活動・内容

学校の授業以外の場において⾏うこ

指導上の留意点とが考えられる教材・学習活動

評価の観点

・⽣活における環境負荷を理解す

・教科書Ｐ236，237やワークシート ・班やクラスでエコ⽣活の提案を交流し、 ・⾃分や家族の消費⾏動が環境に与る。

を使って、エコ⽣活について家族や⾃ら取り組む実践が決定できるようにすえる影響について理解している。

・⾃らできる対策に主体的に取り組周囲の⼤⼈と話し合い、⾃分の提案る。

（知）C（2）ア，（2） む。

したエコ⽣活を改善する。【1時間】

・⾃分や家族の消費⽣活が環境に与イえる影響について関⼼をもち，環境に配慮した消費⽣活を実践しようとしている。（関）4 環境に4配慮した消費⽣活

・環境に配慮した⽣活スタイルを実・教科書Ｐ238，239やワークシート ・地域や社会に視点を向け，循環型社会の ・環境に配慮した⽣活スタイルを実②地域や現するために，地域や社会の取り組を使って、循環型社会に向けての取社会でのみを理解する。

組について、家族や周囲の⼤⼈と話はたらきを理解させる。

現するための地域や社会の取り組みを理解している。（知）し合い、実践しレポートなどにまと協⼒める。【1時間】

③持続可
能な社会

・資源を節約し持続可能な社会に必・持続可能な社会に向けて環境を考えるこ ・⾝の回りのエネルギーの過度な使要な⽣活スタイルを理解する。とは，地球への影響を考えることであり， ⽤や地球への影響について考えを発・持続可能な社会に向けて，⾃らの社会的にはもちろん，家庭で取り組んでい 展させる。（関）⽣活のしかたを選択し，実践する。

かなければならないことを理解させる。

・持続可能な社会に向けて考えた⽣活スタイルを実践する課題に取り組む。（⼯）

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