模擬講義レポート（令 3 志文）（問題部分 1～5 ページ）

注意事項
(1) 使用できるもの：黒鉛筆・シャープペンシル・プラスチック製の消しゴム・小型鉛筆
削り，時計等「受験者心得」で指示したもの，模擬講義資料。
(2) 受験番号欄は各答案用紙の解答欄と評点欄の２か所，氏名欄は解答欄に１か所あります。受験番号は５けたの数字を枠内に１字ずつ明確に記入してください。
(3) 受験番号および氏名を指示されたところ以外に記入した場合や受験番号の数字が判別できない場合，採点の対象になりません。
(4) 解答は，黒鉛筆またはシャープペンシルで答案用紙の所定の枠内に明確に記入してください。
(5) 答案用紙の裏面には何も記入してはいけません。
(6) 答案用紙に指示された以外のことを記入しても採点の対象になりません。
(7) 日本語で字数指定のある解答については，句読点も１字に数えます。２けた以上の算用数字は，答案用紙の１マスに２けたの数字を記入し，１字に数えます。なお，アルファベットは算用数字に準じます。
例：５「 青 か っ た 。 」 ７字 /

2020

２字 /

１．

点率10％ 講義での解説及び資料を参考に，下の問１～問５に答えなさい。

問１

SDGs の目標を達成する期間として定められたのは，西暦何年から何年までか。

問２

世界の絶対的貧困者は 2015 年に約何人と推定されているか。

問３2019 年の世界の難民のうち，18 歳以下の子供が占める割合は約何割か。

問４ 「カカムラッド」とはどういう意味か。
問５

杉原千畝は，ナチスからユダヤ人を救ったことから，東洋の何と呼ばれたか。

２．
点率 0％ 次の【資料１】は，日本の SDGs の取り組みに対する 17 の目標ごとの評価を示すものである。
1 の目標の総合の達成率では，日本は世界で 15 位（講義資料スライド 6）であるが， 別の目標については 日本の取り組みで「達成できている」という目標は 2 つだけで，多くの目標の達成には課題が残っている。中でも 4 つの目標は「最大の課題」という一番低い評価がついている。
その 4 つのうち，5「ジェンダー平等を実現する」と 13「気候変動に具体的な対策を」の目標に対する日本の取り組みの評価が低い理由を，講義内容を参考に 180 字以内で説明しなさい。
ただし，低い評価につながる「具体的な事象」をそれぞれ 2 つ入れて説明すること。
◎例「貧困をなくそう」の評価の理由になる「具体的な事象」＝「日本の相対的貧困率が高い」
【資料１】

作 保
問題はの観点からしていません。

（出典： 国連持続可能な開発ソリューション・ネットワーク(SDSN),「 Sustainable Development Report Dashboards 2019」）

図の数字は，それぞれ SDGs の目標の番号である。図の色はその目標の達成度を評価したもので，赤は「最大の課題」，オレンジは「重要課題」，黄色は「課題が残っている」，緑は「SDGs が達成できている」を示す。

３．（ 点率 ％ アフリカ（特にサハラ砂漠以南）に絶対的貧困が広がっている理由は，いろいろと指摘されている。
例えば，奴隷貿易や植民地化によって欧米先進国に搾取されたこと（※１）や独立後に資本主義経済に取り込まれ，債務超過が重くのしかかっていること（※2），政治的な腐敗が広がり，安定した社会の構築が進まないこと（※3）などの指摘である。
〔注〕※１ 国連安全保障理事会事務総長報告「アフリカにおける紛争の原因と恒久的平和および持続可能な開発の促進」1998 年※２Global News View（大阪大学を拠点とするメディア研究機関）「アフリカの経済：債務の歴史を断ち切れるのか」※３

NGO トランスペアレンシー・インターナショナル「腐敗認識指数」

これら以外の理由を下の問１，問２の指示に従って答えなさい。
問１ アフリカで貧困が広がる理由を，講義の資料や説明と次の【資料２】に 基

い て 150 字以内で答えなさい。ただし，根拠となる情報を明記して答えること。
【資料２】
※1

著作権保護の観点から、※問題は掲載していません。
1※．

（出典：Rod Austin,“UK stance on arms exports protects corrupt practices, experts claim”, The Guardian, 19Jul 2018）〔注〕※1＝キャサリン・ディクソン氏※＝トランスペアレンシー・インターナショナル。世界の政治腐敗を監視する団体の名前※＝ここでは「年間紛争が続く」という意味

問２ アフリカで貧困状態から抜け出せない理由を次の【資料３】を参考に，「貧困の再生産」という観点から 150 字以内で説明しなさい。ただし，【資料３】から読み取れたことを明記して答えること。
【資料３】 「世界の就学率」（ユニセフ『世界の子供白書 2017』を基に作表）
初等教育の非就学児率（％）

作 保
問題は
男

初等学校に入学した児童が最終の観点から学年まで残る割合（％）
していません。
女
男
女

サハラ砂漠以南のアフリカ

17215556

世界平均897677

西ヨーロッパ

119798

日本

00100100４．

点率％ 次の英文は，2019 年にロンドンでグレタ・トゥーンベリさんが行った演説の内容である。この英文を読んで下の問１，問２に答えなさい。
It's an honour for me to be here with you today. Together we are making a difference.
I come from Sweden, and back there it's almost the same problem as here, as everywhere, that
nothing is being done to stop the climate and ecological crisis, despite all the beautiful words andpromises.
We are now facing an existential crisis — the climate crisis, the ecological crisis — which has neverbeen treated as a crisis before.
They have been ignored for decades. And for way too long the politicians and the people in power
have gotten away with not doing anything at all to fight the climate crisis and the ecological crisis.

著作権保護の観点から、問題は掲載していません。

But we will make sure that they do not get away with it any longer.

⑴Humanity is now standing at a crossroads. We must now decide which path we want to take.
What do we want the future living conditions for all species to be like?

We have gathered here today and in many other places around London and the world, because wehave chosen the path we want to take, and now we are waiting for others to follow our example.
We are the ones making a difference. We, the people in Extinction Rebellion（※１）, and those striking
school for the climate, we are making a difference. It shouldn't be like that, but since no one else isdoing anything, we will have to do so.
And we will never stop fighting, we will never stop fighting for this planet, and for ourselves, ourfutures, and for the futures of our children and our grandchildren.
Thank you.

〔注〕

※１

Extinction Rebellion：イギリスで 2018 年に活動を開始した温暖化に対する政治的な決断を促すための社会・政治的な市民運動。

問１下線部⑴を，日本語訳しなさい。
問２ 本文中で，グレタ・トゥーンベリさんは，気候変動の問題解決のために学校を休むというストライキ行動のことを，どのように思っていると述べているか。また，ストライキをする理由をどのように述べているか。日本語で答えなさい。

５．

点率1 ％ 社会起業家が行う「ソーシャルビジネス」と一般企業の「社会貢献活動」は，どちらも困った人を救おうとする活動ではあるが，違いがある。その違いを，講義の中の「WASSHA の取り組み」（講義資料スライド 35・36）と次の【資料４】の「ユニクロの社会貢献活動」を例に用いて具体的に 190 字以内で説明しなさい。
【資料４】「ユニクロの社会貢献活動」

服を通じた社会貢献「服のチカラ」を最大限に活かし，必要とする人々に届けるために，お客様のもとで不要になった服を回収し，世界中の難民・避難民のほか，店舗を展開する地域の社会的に弱い立場にある人々に寄贈しています。また，災害時には，「服のチカラ」を通じた被災地の支援活動にも取り組んでいます。
服の寄贈

作 保
問題はの観点からしていません。

ユニクロ・ジーユー：「全商品リサイクル活動」
ユニクロは 2006 年から，お客様のもとで不要になった服を店舗で回収し，国連難民高等弁務官事務所(UNHCR)と協働して難民・避難民へ寄贈する「全商品リサイクル活動」を実施しています。2010年からは，ジーユーでも「全商品リサイクル活動」を実施しています。2019 年 8 月末現在，22 の国や地域で回収を行っています。
出典：ユニクロを経営するファーストリテイリングのホームページ，
https://www.fastretailing.com/jp/sustainability/community/donating_clothing.html，
参照 2020.07.10）〔注〕

ユニクロは，グラミン銀行（講義資料スライド 38・39）と合弁会社「グラミンユニクロ」を立ち上げ，ソーシャルビジネスも実施している。ただし，この問題では，【資料４】の取り組みについてのみ取り扱うこととする。

問題は以上です。