䢴䢲䢳䢹ᖺᗘ傍๓ᮇ傍傍ᤵᴗ僑僊傪僌僔Ꮫ⏕儆兗儕兠儬㞟ィ⤖ᯝ凚Ꮫ㒊ู凛Ꮫ㒊⥲ྜ⤒ႠᏛ㒊タၥ䢳䢴䢵䢶䢷䢸䢹ᯇᮏ኱ᏛタၥᩥᖹᆒⅬ储僐僅僕傹僔ᤵᴗ凚ᚲಟ傎㑅ᢥ僕ၥ僵僐傪凛ෆᐜ僸⌮ゎ傿僱傹僎僑✚ᴟⓗ働傽僅傱傏䢵䢰䢵䢶䷸✚ᴟⓗ僑⌮ゎ傽僮催僎傽僅傏䷷⌮ゎ傽僮催僎傽僅傏䷶储僤僰✚ᴟⓗ働僕僐傱僉僅傏䷵⌮ゎ僮僰僨༢఩ྲྀᚓ傲୺┠ⓗ僆僉僅傏Ꮫ⏕僑⌮ゎ傻僁僮催僎傿僱ᩍဨ僔⇕ព兟ពḧ僸ឤ傾僤傽僅傱傏䢵䢰䢶䢲䷸ᙉ債ឤ傾僅傏䷷僪僪ឤ傾僅傏䷶储僤僰ឤ傾僐傱僉僅傏䷵僤僉僅債ឤ傾僐傱僉僅傏傹僔ᤵᴗ僕ෆᐜ傲僮債⌮ゎ働傳僱僮催僑ᕤኵ兟㓄៖傻僲僅僨僔働傽僅傱傏䢵䢰䢵䢳䷸僃催ᛮ催傏䷷僪僪僃催ᛮ催傏䷶储僤僰僃催ᛮ僵僐傪傏䷵僃催僕ᛮ僵僐傪傏ᩍဨ僕Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ凚⚾ㄒ僑ᑐ傿僱ὀព僪Ᏻ඲㠃僞僔㓄៖僐像凛僸ಖ僉僌傪僤傽僅傱傏䢵䢰䢵䢻䷸Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ僆僉僅傏䷷储僱⛬ᗘⰋ傪Ꮫ⩦⎔ቃ僆僉僅傏䷶储僤僰Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ働僕僐傱僉僅傏䷵Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ働僕僐傱僉僅傏傹僔ᤵᴗ僔僅僧僑傎ᤵᴗ᫬㛫௨እ僑ẖ㐌ᖹᆒⓗ僑像僲債僯傪僔Ꮫ⩦᫬㛫凚ண⩦兟᚟⩦兟児允兠儬兟ᐇ⩦兟ヨ㦂ຮᙉ僐像凛僸僨僇僤傽僅傱傏䷸䢴᫬㛫௨ୖ傎䷷䢳᫬㛫௨ୖ到䢴᫬㛫ᮍ‶傎䷶䢵䢲ศ௨ୖ到䢳᫬㛫ᮍ‶傎䷵䢵䢲ศᮍ‶ᤵᴗ僸僮僰僮債傿僱僅僧僑ᐇ᪋傻僲僅୰㛫儆兗儕兠儬ㄪᰝ僐像傎ᐤ僁僯僲僅せᮃ僑僊傪僌傎僃僔ᚋ僔ᤵᴗ働཯ᫎ傻僲僌傪僤傽僅傱傏䷸僮債཯ᫎ傻僲僌傪僅傏䷷储僱⛬ᗘ཯ᫎ傻僲僌傪僅傏䷶僪僪཯ᫎ傻僲僌傪僅傏䷵཯ᫎ傻僲僌傪僐傱僉僅傏储僐僅僕傹僔ᤵᴗ僑傰傪僌傎儛免儴儝僑♧傻僲僌傪僱Ꮫಟ฿㐩┠ᶆ僸㐩ᡂ働傳僤傽僅傱傏䢵䢰䢳䢷䢵䢰䢳䢻䷸僃催ᛮ催傏䷷僪僪僃催ᛮ催傏䷶储僤僰僃催ᛮ僵僐傪傏䷵僃催僕ᛮ僵僐傪傏ᙜᏛ㒊ᖹᆒⅬ䛸኱Ꮫ඲యᖹᆒⅬ䛸䛾ẚ㍑

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授業についての学生アンケート集計結果（学部別）

総合経営学部

改善計画等
設問５の学⽣の回答以外は3.00を上回っている。設問１から７までがほぼ⼤学の平均点と同じであり、⾼い⽔準を保っていると⾔える。また、学⽣の努⼒と教員の努⼒を⽰す設問１と設問２の相関も良好であると⾔える。設問５の授業外学修については、課題を出すことが効果的であるとのことか
ら実施する先⽣が増えたように思われるが、他の設問に⽐べて数値が⼤分低く、今後は更なる課題あるいは他の⽅法を考えて数値が上がるように試⾏錯誤する必要があると考える。

松本大学䢴䢲䢳䢹ᖺᗘ傍ᚋᮇ傍傍ᤵᴗ僑僊傪僌僔Ꮫ⏕儆兗儕兠儬㞟ィ⤖ᯝ凚Ꮫ㒊ู凛Ꮫ㒊⥲ྜ⤒ႠᏛ㒊タၥ䢳䢴䢵䢶䢷䢸䢹ᯇᮏ኱ᏛタၥᩥᖹᆒⅬ储僐僅僕傹僔ᤵᴗ凚ᚲಟ傎㑅ᢥ僕ၥ僵僐傪凛ෆᐜ僸⌮ゎ傿僱傹僎僑✚ᴟⓗ働傽僅傱傏䢵䢰䢶䢵䷸✚ᴟⓗ僑⌮ゎ傽僮催僎傽僅傏䷷⌮ゎ傽僮催僎傽僅傏䷶储僤僰✚ᴟⓗ働僕僐傱僉僅傏䷵⌮ゎ僮僰僨༢఩ྲྀᚓ傲୺┠ⓗ僆僉僅傏Ꮫ⏕僑⌮ゎ傻僁僮催僎傿僱ᩍဨ僔⇕ព兟ពḧ僸ឤ傾僤傽僅傱傏䢵䢰䢷䢵䷸ᙉ債ឤ傾僅傏䷷僪僪ឤ傾僅傏䷶储僤僰ឤ傾僐傱僉僅傏䷵僤僉僅債ឤ傾僐傱僉僅傏傹僔ᤵᴗ僕ෆᐜ傲僮債⌮ゎ働傳僱僮催僑ᕤኵ兟㓄៖傻僲僅僨僔働傽僅傱傏䢵䢰䢶䢹䷸僃催ᛮ催傏䷷僪僪僃催ᛮ催傏䷶储僤僰僃催ᛮ僵僐傪傏䷵僃催僕ᛮ僵僐傪傏ᩍဨ僕Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ凚⚾ㄒ僑ᑐ傿僱ὀព僪Ᏻ඲㠃僞僔㓄៖僐像凛僸ಖ僉僌傪僤傽僅傱傏䢵䢰䢷䢴䷸Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ僆僉僅傏䷷储僱⛬ᗘⰋ傪Ꮫ⩦⎔ቃ僆僉僅傏䷶储僤僰Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ働僕僐傱僉僅傏䷵Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ働僕僐傱僉僅傏傹僔ᤵᴗ僔僅僧僑傎ᤵᴗ᫬㛫௨እ僑ẖ㐌ᖹᆒⓗ僑像僲債僯傪僔Ꮫ⩦᫬㛫凚ண⩦兟᚟⩦兟児允兠儬兟ᐇ⩦兟ヨ㦂ຮᙉ僐像凛僸僨僇僤傽僅傱傏䷸䢴᫬㛫௨ୖ傎䷷䢳᫬㛫௨ୖ到䢴᫬㛫ᮍ‶傎䷶䢵䢲ศ௨ୖ到䢳᫬㛫ᮍ‶傎䷵䢵䢲ศᮍ‶ᤵᴗ僸僮僰僮債傿僱僅僧僑ᐇ᪋傻僲僅୰㛫儆兗儕兠儬ㄪᰝ僐像傎ᐤ僁僯僲僅せᮃ僑僊傪僌傎僃僔ᚋ僔ᤵᴗ働཯ᫎ傻僲僌傪僤傽僅傱傏䷸僮債཯ᫎ傻僲僌傪僅傏䷷储僱⛬ᗘ཯ᫎ傻僲僌傪僅傏䷶僪僪཯ᫎ傻僲僌傪僅傏䷵཯ᫎ傻僲僌傪僐傱僉僅傏储僐僅僕傹僔ᤵᴗ僑傰傪僌傎儛免儴儝僑♧傻僲僌傪僱Ꮫಟ฿㐩┠ᶆ僸㐩ᡂ働傳僤傽僅傱傏䢵䢰䢴䢻䢵䢰䢵䢲䷸僃催ᛮ催傏䷷僪僪僃催ᛮ催傏䷶储僤僰僃催ᛮ僵僐傪傏䷵僃催僕ᛮ僵僐傪傏ᙜᏛ㒊ᖹᆒⅬ䛸኱Ꮫ඲యᖹᆒⅬ䛸䛾ẚ㍑㻌

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区分

授業についての学生アンケート集計結果（学部別）

総合経営学部

改善計画等
2016年度後期の数値と⽐較すると設問5を除いて0.01〜0.08ポイント上昇している。設問5のみが0.19ポイント下がっている。しかし、2017年度後期の各設問の平均点と⼤学全体の平均点を⽐較してみるとほぼ同じではある。また、設問1と2の相関図も教員と学⽣の努⼒が⾼いことを⽰しており、諸先⽣⽅の授業改善がうかがえる。
しかし、設問5については2.30となっており、他の設問が3.29〜3.53であるのに⽐べ⼤分低い数値となっている。時間外学修について⼀層の努⼒を要するものと考える。

松本大学

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授業についての学生アンケート集計結果（学部別）

人間健康学部

改善計画等
設問1･2の、受講者の「理解しようとした」96パーセント超、担当教員の「熱意・意欲」94パーセント超という結果から、本学部の講義は、全体的に⾒て、とりあえずは⾼評価を与えてもよいものになっている。しかし、第3象限に、「教員の努⼒」と「学⽣の努⼒」双⽅を否定する数字が少数ながら存在していることについては、注意を要する。⼤多数が肯定的な中での、あえての否定的意⾒だからである。その内容を、具体的に捉え分析してみることが必要ではないだろうか。また、問5の「時間外学習」についても、「30分未満」が30パーセント超おり、“いつもながら”のことではあるものの、何らかの対策が必要なように思われる。

松本大学䢴䢲䢳䢹ᖺᗘ傍ᚋᮇ傍傍ᤵᴗ僑僊傪僌僔Ꮫ⏕儆兗儕兠儬㞟ィ⤖ᯝ凚Ꮫ㒊ู凛Ꮫ㒊ே㛫೺ᗣᏛ㒊タၥ䢳䢴䢵䢶䢷䢸䢹ᯇᮏ኱ᏛタၥᩥᖹᆒⅬ储僐僅僕傹僔ᤵᴗ凚ᚲಟ傎㑅ᢥ僕ၥ僵僐傪凛ෆᐜ僸⌮ゎ傿僱傹僎僑✚ᴟⓗ働傽僅傱傏䢵䢰䢶䢳䷸✚ᴟⓗ僑⌮ゎ傽僮催僎傽僅傏䷷⌮ゎ傽僮催僎傽僅傏䷶储僤僰✚ᴟⓗ働僕僐傱僉僅傏䷵⌮ゎ僮僰僨༢఩ྲྀᚓ傲୺┠ⓗ僆僉僅傏Ꮫ⏕僑⌮ゎ傻僁僮催僎傿僱ᩍဨ僔⇕ព兟ពḧ僸ឤ傾僤傽僅傱傏䢵䢰䢶䢶䷸ᙉ債ឤ傾僅傏䷷僪僪ឤ傾僅傏䷶储僤僰ឤ傾僐傱僉僅傏䷵僤僉僅債ឤ傾僐傱僉僅傏傹僔ᤵᴗ僕ෆᐜ傲僮債⌮ゎ働傳僱僮催僑ᕤኵ兟㓄៖傻僲僅僨僔働傽僅傱傏䢵䢰䢵䢶䷸僃催ᛮ催傏䷷僪僪僃催ᛮ催傏䷶储僤僰僃催ᛮ僵僐傪傏䷵僃催僕ᛮ僵僐傪傏ᩍဨ僕Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ凚⚾ㄒ僑ᑐ傿僱ὀព僪Ᏻ඲㠃僞僔㓄៖僐像凛僸ಖ僉僌傪僤傽僅傱傏䢵䢰䢶䢲䷸Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ僆僉僅傏䷷储僱⛬ᗘⰋ傪Ꮫ⩦⎔ቃ僆僉僅傏䷶储僤僰Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ働僕僐傱僉僅傏䷵Ⰻ傪Ꮫ⩦⎔ቃ働僕僐傱僉僅傏傹僔ᤵᴗ僔僅僧僑傎ᤵᴗ᫬㛫௨እ僑ẖ㐌ᖹᆒⓗ僑像僲債僯傪僔Ꮫ⩦᫬㛫凚ண⩦兟᚟⩦兟児允兠儬兟ᐇ⩦兟ヨ㦂ຮᙉ僐像凛僸僨僇僤傽僅傱傏䷸䢴᫬㛫௨ୖ傎䷷䢳᫬㛫௨ୖ到䢴᫬㛫ᮍ‶傎䷶䢵䢲ศ௨ୖ到䢳᫬㛫ᮍ‶傎䷵䢵䢲ศᮍ‶ᤵᴗ僸僮僰僮債傿僱僅僧僑ᐇ᪋傻僲僅୰㛫儆兗儕兠儬ㄪᰝ僐像傎ᐤ僁僯僲僅せᮃ僑僊傪僌傎僃僔ᚋ僔ᤵᴗ働཯ᫎ傻僲僌傪僤傽僅傱傏䷸僮債཯ᫎ傻僲僌傪僅傏䷷储僱⛬ᗘ཯ᫎ傻僲僌傪僅傏䷶僪僪཯ᫎ傻僲僌傪僅傏䷵཯ᫎ傻僲僌傪僐傱僉僅傏储僐僅僕傹僔ᤵᴗ僑傰傪僌傎儛免儴儝僑♧傻僲僌傪僱Ꮫಟ฿㐩┠ᶆ僸㐩ᡂ働傳僤傽僅傱傏䢵䢰䢴䢵䢵䢰䢴䢴䷸僃催ᛮ催傏䷷僪僪僃催ᛮ催傏䷶储僤僰僃催ᛮ僵僐傪傏䷵僃催僕ᛮ僵僐傪傏ᙜᏛ㒊ᖹᆒⅬ䛸኱Ꮫ඲యᖹᆒⅬ䛸䛾ẚ㍑㻌

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2017年度 後期
区分

授業についての学生アンケート集計結果（学部別）

人間健康学部

改善計画等
当学部平均点を⾒ると、ほぼ⼤学全体平均点と同様であり、その意味では特段問題があるとは思われない。ただし、設問5については、やはり時間外学習が少ないことを⽰しており、専⾨を学ぶという観点からも「問題あり」といわざるをえない。また、設問1と2の相関を⾒ると、第3象限（教員の努⼒・学⽣の努⼒共に不⾜）に101名がいることも注視せねばならない。2パーセント強ではあるが、特定の科⽬に集中しているのか否かといった観点から、その実態について究明が必要ではないだろうか。

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2017年度 前期区分

授業についての学生アンケート集計結果（区分別）

学校教育学科改善計画等設問１：96.6％の学⽣が授業内容を理解しようとした努⼒が伺える。⼀⽅で18名（重複あり）の評価が低いのが残念である。
設問２：教員の熱意や意欲はほとんどの学⽣に伝わったようであるが,やはりごく⼀部の評価の低い学⽣に，きちんと⽬を向けなければならない。そのための⽀援を⼀⼈ひとりの教員がどのように⾏っているかを，学科会議等で話題にしていきたい。
設問３：授業の⼯夫についても評価は⾼いが,そう思わない学⽣の具体的な意⾒を把握する必要がある。
設問４：教員が学習環境を作るという評価項⽬は，私語に対する注意や安全⾯への配慮のみならず，授業展開の⼯夫そのものが評価されるべきだと考える。
設問５：１時間未満が７０％超ということは，教員⼀⼈ひとりが予習や復習をせざるを得ないような⼯夫を考えるべきである。改善の余地有り。
設問６：中間アンケートの結果を学科で共有していきたい。
設問７：多くの学⽣が達成できたと回答してはいるが，評価の低い学⽣やアンケートで「そう思わない」を選択した学⽣の個別の⽀援が必要だろう。
全体的に⼤学全体の評価と⽐較してやや⾼い値を⽰してはいるが,初めての⼤学での授業なので，よくわからないことも多々あると思われる。⼀⼈ひとりの教員が授業の構成や展開，評価について，より⼯夫が必要だろう。特に予習・復習などの授業外での学修を促進する⼯夫をしていくことが必要だろう。

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2017年度 後期
区分

授業についての学生アンケート集計結果（区分別）

学校教育学科改善計画等
学校教育学科全体の傾向を⼤学全体の平均と⽐較すると，設問５「授業時間以外の学習時間」が⼤学全体の平均時間よりもやや少なく（−0.1），他の設問は⼤学全体の平均よりも⾼い値を⽰している。（設問１：＋0.4 設問２：＋0.3 設問３：＋0.3 設問４：＋0.2 設問
６：＋0.3 設問７：＋0.4）
また，回答者423⼈のうち，409⼈（96.7％）が第１象限に属しており，多くの学⽣の努⼒と教員の努⼒はかみ合っていると判断できる。⼀⽅，教員の努⼒に対して学⽣が応えられていない第２象限は1⼈（0.2％）のみで，学⽣の努⼒に対して教員が応えられていない第４象限は6⼈（1.4％）であった。第４象限は割合は少ないとはいえ，学⽣が教員に対してどのような努⼒改善を求めているかを，教員側はしっかりと把握していかなければならない。また，学⽣の努⼒と教員の努⼒がかみ合っていない第３象限は7⼈（1.7％）おり，これも数は少ないとはいえ授業改善が必要であろう。授業がつまらない，難易度が⾼すぎる等，様々な要因がミスマッチを起こしていると考えられる。また中には教職に気持ちが向いていない学⽣もおり，そうした学⽣に対して教職の授業を受講する意義が理解できるように⽀援する必要もあるだろう。
設問５の「授業時間以外の学習時間」については，⼤学全体の傾向と同様に，平均が2.17（⼤学全体は2.3）と他の設問と⽐較して⾮常に低く，改善が必要である。学校教育学科では特に30分未満の学⽣が42.1％おり，レポートや予習等の課題が課せられていない場合はほとんど学修していないのではないかと推測される。授業者にあってはテキストを読んできたか，レポートが提出されているかなど，事前事後学修の実態を把握するようにしていきたい。
学科全体としては，他の教員の授業を普段から参観し合ったり，学年全体のガイダンスの時には教員もできるだけ参加したりして，互いの授業を⾒う合うことが多い。こうした相互の参観をこれからも機会を多くして，授業の⼯夫に⽣かして⽣きたいと考えている。

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