オーストラリア・クイーンズランド州の高校成績を利用した大学入学者選抜制度

オーストラリア･クイーソズラソド州の高校成績を利用した大学入学者選抜制度
大学入試センター

山村

滋，平直樹

ズランド州高等教育入学センター(Q TAC)
はじめにに志願票を提出する。大学は各コースごとに本稿は，最近までわが国に詣いて紹介・研履修要求科目や選抜の条件などを提示する。

究されることのほとんどなかったオーストラ

後期中等教育からの志願者を選抜するためのリアのクイーンズランド(Queensland)州に

学力情報は，クイーンズランド州後期中等教おける大学入学者選抜制度を，選抜資料の利育・教育課程・評価委員会(Board of Senior用システムに焦点を当てて明らかにする。高

Secondary等学校（中等学校）側の評価資料の利用といBSSSS)がQ TACに提供する。QTA Cでう点で，世界的にも最も先進的なものの一つ

はコンピュータシステムにより，大学からのであると考えられるのが，同州の大学入学者条件に照合しながら，合格者の決定を行う。

選抜制度である。

高等教育入学協議会(TertiaryScho olStudiesQueensiand :Entrance

Procedures Authority : T E P A )は，入学

1．クイーンズランド州の大学入学者選抜制

者選抜手続き等について州の教育大臣に勧告度の概略を行ったり，「高等教育入学のための成績証明書」（後述）の発行などを行う。

図lは，クイーンズランド州の大学入学者

以下，選抜資料，選抜のプロセスの順に見選抜制度の見取り図である。大学入学志願者ていく。

は中等学校在籍者・社会人に限らずクイーン

四1

クイーンズランド州の大学入学者選披嗣度の見取り図クイーンズランド州後期中等商等敦宵 入学腔鮭会

教育・教育煤程・評価委員会(T8 rtiary 日1tranc3(駒ardofS“iqrSecmdarY

PrQcedu『日 sAut閥『－Sc{噸lStudi“0u“nsIをJ1｡）

ity〉

後期中等教育の成粒の評債
クイーンズランド・コア

スキルズ・テストの実施

コンピュータシステム

目提による含絡者の決定．7K－35－－３

志団票

Admis8icnsCentr6）の料－

T昨E等在覇者(queBnsIa閃Tert旧『Y件
求社会人（成人 ）クイーンズランド州悪等敦育入学センター

条畏志詔票

披俸－選唖

中等学校在籍 者

大学入駄研究ジャーナル第8号

年度に中等学校最終学年を終える生徒の場合，2．選抜資料

52科目である。このように多様な｢認定科目」が設定されている。

2.1

選抜資料

各科目の成績は，5段階で評価される(Very High Achievement : VHA,クイーンズランド州でば，選抜資料として，High主に以下の3点が利用される。

Achievement : H A, S ound Achievement :①後期中等教育(year ll, year l2)の2年間

SA, Limited Achievement : LA, Very Limited Achievement : VLA) ｡に履修した科目とその履修期間およびその各科目に関しては，詳細なシラバス（教授成績要目）が作成されている。これは，どこの中②オーバーオール･ポジション(Overall Posi-

等学校でも同じ教育内容を提供し，同じようtion : OP)に成績評価がなされるためには，必ず必要と③フィールド・ポジション(Field Position :なるものである。

FP)

また，直接の選抜資料としてば，利用され各科目の成績評価が，選抜情報の基本となないが,OPとFPを算出するたいに利用さり，各科目の成績評価（5段階評価）は，州れるテストで，中等学校から直接，高等教育内での比較可能性，一貫性を確保するためにへ入学を志願する者は全員受けなければなら学校間の成績の調整(moderation)がBSSないテストとして，クイーンズランド・コア・SSによって行われる。このような5段階のスキルズ・テスト(Queensland CoreS kills

スケールは，大学入学者の選抜には，粗すぎ

Test : QCS Test)がある。①とQcsテストの成績（5段階のグレードによる評価）ば，『後期中等教育修了証書(SeniorCerti fi-

表11996年産に中等学校最終学年を終える生徒のための「踊定科目」cate)｣に記載される内容である｡②と③は｢高英語フラソス蕊

等教育入学のための成績証明書(Terti ary

ドイツ霞
インドネシア鰯・マレーシア語

Entrance Statement) jに記載される内容であり，これは，「後期中等教育修了証書｣とあわせて，大学入学者選抜のための資料となる。
2.2

後期中等教育の2年間に履修した科目

イタリア鰭’’とその履修期間およびその成績

日本語
ロシア語
中国語（試行）
ベトナム鰯
ギリシャ語

地球科学
総合科学
海洋科学
農学

会計学

秘宙実務
騒営学（試行）

健康教育（賦行〕
体育（試行）
工学（試行）
グラフィックス

ラテン篭
スペイン語

工学

定する科目(Board subjects,以下「認定科古代史近現代史

美術音楽目」とする）を，後期中等教育の2年間の間地理

スピーチ・ドラマに次のように履修しなければならない。クイ

政治学（試行）隆済学
基礎社会学（試行＞演劇
映画・テレピ

法学

宗教学

輪理学
数学A
散学B
散学C
化学
物理学
生物学

傭報処理

大学入学志願のためには,BSSSSの認ーンズランド州の中等教育ば，前期・後期のセメスター制がとられているが，少なくとも3科目を2年間 すなわち四つのセメスターにわたって履修し，全部で,20セメスター分の履修が必要なのである。
なお｢認定科目」は表1に示すように，1996－36－|’

家政学

ダソスドラマ

映画・テレビ（試行）鯉馴敦育・体育
音楽（戯行）
音楽（実技）（試行）’オーストラリア・クイーンズランド州の高校成績を利用した大学入学者選抜制度て役に立たないので，さらに細かくする必要る。尺度化の手続きは些か複雑であるが，概がある。選抜情報として利用される尺度が，略は以下の通りである。

まず，科目担当の教師が先述した各科目のOPとFPである。

評価の5段階の成績毎に生徒に順位をつける
2.3

0PおよびFP

次に，（14名以上の場合）最上位の生徒を400,

OPとは，各生徒の後期中等教育で履修し最下位の生徒を200として,科目成績(SA I)た科目の成績（もっとも良い成績の5科目）を定める。それを元に，科目選択の影響を除をもとに，各生徒の学力が，州全体においてくための学校内での尺度化と学校間格差を除どこに位置付くかを示すものであり，25段階くための学校間での尺度化が行われるのであで表示される（1が最上位)。つまり，総合学る。

学校内の尺度化においては，次節で述べる力の指標である。

FPとは，各生徒に関しての，知識・技能

Qcsテストの結果を利用して，異なる科目に関する五つの評価領域別の指標である。五のSAIが比較できるように尺度化を行う。

つの評価領域とは，

すなわち，科目や学校に依らない共通の学力①領域A:長文による表現（アイデアの複雑尺度であるQcsテストの成績によって,SAIの平均とちらばりが調整されるのである。

な統合・分析を含む）

簡略化して言えば,②領域B:短い文章によるコミュニケーショ

Qcsテストで高成績をン(読解や英語による基礎的な表現を含む）挙げた集団のSAIは高く評価され，低い成③領域C:基礎的な数学（簡単な計算やグラ績しか取れなかった集団の評価は低く押さえられる。調整後の成績を尺度化SAIフ。表の解釈を含む）(Scaled S A I )と呼ぶ。

④領域D:複雑な問題を解くこと（数学の記さらに，各個人毎に上位5科目の尺度化S号や抽象的なものを含む）⑤領域E:実際的なパーフォーマンス（身体AIが平均され(OA I),その値が学校間で尺度化される。学校間の尺度化にも同様にQ的。創造的な芸術や表現技能を含む）である。各科目は，その科目の内容・性質にCSテストの結果が用いられ，得られた値はよって，上記の五つの領域別に，それぞれの尺度化OAI固有の重承が定められている。

OAIの値から，最終的に25段階のOPの値

例えば，「英語」では，領域A, B, C, D,(ScaledOAI)と呼ばれる。

が定められるのである。

E,それぞれ5,5, 1,0,4であり，「物理」

FPの尺度化手続きもOPと本質的には同では，それぞれ1，2，5，5，1である。なお，

じであるが，いくつか細かい点で違いが見らFPは10段階(1が最上位）で表示される。

れる。まず,OPとFPは,も，全ての成績が利用される訳ではない。各Qcsテストの結果を用いて領域（領域A～領域E)に関係する部分だけ尺度化(scaling)される。
2.4

Qcsテストを用いるといってが用いられる。また，各科目の成績も，成績尺度化の手続き

上位の科目から当該領域への重承が合計15に異なる学校の異なる履修科目の成績を大学なる分だけ用いられる。さらに，学校間の尺入学者の選抜資料として利用しつつ，公平性度化は行われない。FPに関して学校間の尺を保つためには，尺度化は必須のことと考え度化，すなわち，調整を行わない結果として，られている。尺度化によって，科目選択の有後述の選抜プロセスの中で合否ボーダーに並利不利と成績の学校間格差を取り除くのであんだ場合には，いわゆる有力校の並の成績の－37－

大学入試研究ジャーナル第8号

生徒よりも相対的に学力の低い学校で抜群の3．選抜のプロセス成績を修めた志願者を優先的に合格させることになる。

2.5

3.1

QCSテスト

選抜のスケジュールクイーンズランド州では2月から新年度が各科目の学内成績を,OPおよびFPに変始まるが，志願票はその前年の9月に受付け換するためのテストが, Qcsテストである。

られる。六つの大学もしくはコースまで志望｢Qcsテストは,.シラパスに基づいた，クイ順位をつけて志願することができる。BSSーンズランドの後期中等教育カリキュラムのSSによる後期中等教育の成績評価は12月中49の共通要素(Common Curriculum Ele-

旬に公表される。そして，12月下旬頃から1

ments : CCEs)に関する生徒の到達度を測月中旬頃まで,る」カリキュラム横断型テスト（総合学力テる不服申立の期間が設定されている。

BSSSSの成績評価に対すこうして，合否は1月中旬に決定される。

スト）である。

Qcsテストの問題は，三つの種類から構さらに，不合格者は，各大学に対して不服申成されている。①エッセイ，②多肢選択式問立をすることができる。志願一選抜一合格の題 ③短答式問題の3種類であり，多肢選択スケジュールを示すならば，下の図2のよう式問題は2種類（多肢選択Iと多肢選択II)になる。

ある。

2.6

3.2
共通カリキュラム要素(CCE s)

選抜のプロセス

それでは，2．で桑たような選抜資料を利CCEsに関する到達度用してどのように選抜が行われるかをみてみを測るテストである。CCE sは，クイーンよう。図3に示したように，まず，大学側のズランド州の「認定科目」のシラバスのうち，提示する履修要求科目とその履修期間および二つ以上のシラバスに共通して存在する要素その到達水準についての条件を満たしているである。紙と鉛筆という形式のテストで測れかどうかが問われる。1997年度の場合，例える要素は，長文の要約ができること，グラフ

ば，クイーンズランド大学の法学コースではが書けること，仮説を立てること，統合する｢英語｣を後期中等教育の2年間履修し，そのこと，など49である。

成績がSA以上であることである。全体的にQcsテストは,

函之毒原頁一合桧の＝ヶ竺アニーノレ

12月下旬～1月中旬

8月～9月

12月

OCSテストの受験

中等学校の科目別成績

成繊に関するOTACへの志願票の0侭テストの成績

不服申立

合否の浅宝

鱒.FPの公表

提出

函S

1月中旬

量塞塞査半卜の手I｣電のJ1;直序

第一段階

第二段階

第三段階

履修科目・期間O P

F P

成績－38－

第四段落
各科目の成績など’

オーストラリア・クイーンズランド州の高校成讃を利用した大学入学老選抜制度

準はSAの場合がほとんどである。

承れば，履修を要求される科目は，1科目ないし2科目の場合が多く，また，その到達水次に考慮されるのがOPである。例えば，定員が30人であるとしよう。表2に示すように，36人までが,OPが4以上であり,OPが3までの者が22人いる場合,OPが3以上の者，すなわちOPが1,2,3の者は，全員表20PoFPの選抜への利用合格となる。次に,OPが4の者14人の中か第二段階
ステップ1

ｽﾃｯﾌ21ｽﾃｯﾌ3

第三鳴鄭皆僻

FPAIFPBら，定員を満たす残りの8人を選抜しなければならない。このような場合に関してFPが利用される。各大学の各コースは，このようb●■●■●b◆色●｡○

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な場合に，上に述べたA～Eのどの領域を考『●■争●寺一B●■寺■■p●｡●●■P●p●●｡『由｡●G●

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慮するかを，予め，履修要求科目などととも■■■■■●
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ことになっている。したがって,OPが同じe｡●●◆●■■■○寺●､●｡●｡■■●■●■■｡●■･の■｡●■◆●旬｡■■●●■●の●●｡■●■e●◆●■●■●｡■
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は，五つの評価領域のうちの特定の領域の評価に基づいて合格者が決定される。これで合格者が決まらない場合には，各科目の成績などが利用される。

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おわりにクイーンズランド州の大学入学者選抜制度

では,50以上もの「認定科目」の成績をもとにして，選抜がなされているのである。その際，中等学校での各科目の成績をQcsテス
トという尺度化のための総合学力テストを利用し,OP・FPを算出することによって，25選抜資料としているのである。
クイーンズランド州の選抜制度の特徴は，以下のようにまとめることができよう。
－39－

大学入試研究ジャーナル第8号ているといえよう。

第一に，中等学校での多様な科目の選択が第七に，各科目やQcsテストの評価結果，可能になっているということである。

第二に,大学入学者選抜に関係なく，「後期およびOP・FPの値についての不服申立の中等教育修了証書」に記載される中等学校の制度と大学不合格者に対する各大学への不服成績の評価自体が，科目ごとの成績の比較可申立の制度といった，選抜の透明性を支える能性と信頼性を保証できるようになっているシステムが工夫されているのである。のである。それは,

BSSSSによるシラバ

文献スの開発，「認定科目｣の提供についての各学平校単位での承認 さらに，学校間の成績評価

直樹（1996）オーストラリア・クイーンの比較可能性を担保するための調整(moder-ズランド州の入試改革，国立大学入学者選ation) ,といったシステムによって支えられ抜研究連絡協議会『大学入試研究の動向』，ている。

第13号,pp､11-15．
山村

第三に，科目間の比較可能性に関しては，

滋（1996）オーストラリア・クイーン

Qcsテストを利用した科目間成績の調整シ

ズランド州における大学入学者選抜制度一ステムによって保証されている。別の言い方

中等学校側の評価資料の利用システムに焦をすれば，科目選択における有利･不利を生点を当てて－，大学入試センター『研究紀じさせないという意味での選抜の公平性を確要』，第25号, pp . 41-58。

保しながら多様な科目選択を可能にするのがQcsテストを利用した科目間成績の調整システムなのである。

第四に, Qcsテストは科目間の成績の調整に使われ，このテストの成績自体は，直接の選抜資料とはしない，という点で，共通テストの影響力を小さくしようとしている点も見過ごしてはならない。

第五に，高等教育からの要求は，履修要求科目の設定をとおして反映されるシステムである。個別大学の個別のコースは，定められた特定の科目を履修し，特定の水準に到達することを要求している。ただし大学からの要求は，大抵の場合，1科目もしくは2科目で，その到達水準もSAという中程度の水準である。これは，大抵の科目の場合，履修者の7割以上がSA以上を取得するといったように，到達が困難な水準ではない。

第六に，多様な選抜資料・情報が用いられている。とくに，総合学力の情報だけでなく，FPを利用することによって，選抜制度という競争的なシステムに，個殉人の適性あるいば能力の特徴も評価対象とする工夫がなされ-40 -