●１年＊（関）…関⼼・意欲・態度 （⼯）…⼯夫し創造する能⼒ （技）…⽣活の技能 （知）…知識・理解＊［⼩］…⼩学校家庭科での学習内容＊「学校の授業以外の場において⾏うことが考えられる教材・学習活動」を 10.5 時間程度⾏う例。
時

指導項⽬

間

指導要領

わたしの成⻑と家族・地域

学習活動・内容

学校の授業以外の場において⾏うこ

指導上の留意点

評価の観点

・中学⽣になるまでの⾃分をふり返・⾃分の成⻑をふり返ることで，⾃分を成・⾃分の成⻑や⽣活は家族やそれにり，ワークシートにまとめ，⾃分の⻑させてきたものに気づかせる。

関わる⼈びとに⽀えられてきたこと成⻑に関わってきた⼈・ものを記⼊・⼦どもの成⻑に家族・家庭の⼤きな役割に気づいている。（関）し，⽣徒同⼠で話し合う。

があることに気づかせる。

・⼩学校の学習をふり返り，３学年・⼩学校の学習をふり返り，３学年・３学年間の家庭分野でつけたい⼒を明ら間の⾒通しをもって学習に取り組も間の⾒通しをもって学習に取り組かにし，学習の⾒通しをもてるようにすうとしている。〔ガイダンス〕

む。

る。

（関）とが考えられる教材・学習活動

家

・家庭分野の学習では、⽣徒のプライバ

庭シーに特に気をつけていくと伝える。

分野2

ガA（1）アイ

・家庭での活動を考え，家庭には・現在の⾃分の家庭だけでなく，さまざま・家庭の活動に関⼼をもって話し合ダ

様々なはたらきがあることを理解すな世代が家庭⽣活を送るために必要な活動

いに参加し，家庭⽣活にはさまざまンる。

について考えさせる。

な活動があることに気づいている。

・家庭の活動の適切な分担と，家庭・家庭のはたらきを⽀えるためにどのよう（関）を⽀えるために現在の⾃分が⾏えるなことが⼤切かも考えさせる。

・中学⽣が家族の⼀員として⾏える活動を考える。

・家庭の仕事はだれが⾏っているかに注⽬

家庭の活動について考え，⼯夫してし，性別役割分業のあり⽅について考えさいる。（⼯）

せる。

・家庭や家族の基本的なはたらきにス

1わたしたちと家①家庭の族・家庭

はたらきと地域ついて理解している。（知）4 これか
A らのわた家 しと家族族
2

・⼩学⽣の時と中学⽣になった今の・⼈権の関係からも，⼗分な配慮をして指・家族との関わりに関⼼をもつこと①中学⽣

家族との関係を考える。

導を進める。

ができる。（関）と家族と・それぞれの家族の気持ちを理解

・ありふれた⽅法ではなく，中学⽣として・家族関係をよくする⽅法を考えるのかかわ

し，気持ちよく⽣活できる⽅法を考の考えを⼤切にする。

ことができる。（⼯）

りえる。

・A(１)ア，（3）ア

家（イ），（3）イ

庭 1わたした ③わたし⽣ ちと家たちの家
活 族・家庭と地域

・地域の中でのわたしたち中学⽣の・教科書ｐ18，19やワークシートを ・地域で暮らしているさまざまな⼈びとと役割やできることを話し合う。

使い、家庭や地域での⾃分の役割や・家庭⽣活と地域の関わりについて関⼼をもっている。（関）できることを考えてまとめる。【0.5 も・⾼齢者・障がいのある⼈・外国の⼈な・家庭⽣活が地域の⼈びととのつな

ど）がり中で成り⽴っていることを理解時間】

庭⽣活との関わりについて話し合わせる。（・⼦どしている。（知）地域・⾷事の役割について理解する。

・⾷事の役割には，⽣命や健康の維持，活・⾷事の役割について理解してい・毎⽇の⾷⽣活に関⼼をもつ。

動，成⻑，⽣活のリズム，⼈と⼈のつながる。（知）り，⾷⽂化の伝承などがあることを知らせ・毎⽇の⾷⽣活に関⼼をもとうとしる。ている。（関）①⾷事の・⾃分の毎⽇の⾷⽣活と関連しながら，考役割につえさせる。

いて考える・⾷事を規則正しくとることの重要

・⾃分の昨⽇の過ごし⽅を記⼊す

・教科書ｐ64，65やワークシートを ・⾃分の⽣活習慣と⾷事をふり返らせる。

る。

使い、⾃分の⾷⽣活をふり返った・１⽇の⾷⽣活場⾯がイメージできる視聴性がわかる。（知）②⽣活習・⾷事を規則正しくとることの重要り、⾷事を規則正しくとる理由をま覚教材などを活⽤して，話し合う学習活動

・⾃分の⾷⽣活などに関⼼をもち，慣と⾷事性を知る。

とめたりする。【0.5時間】

も考えられる。

学習活動に取り組んでいる。（関）・⽣活習慣と⾷事についてまとめる。

③中学⽣に必要な

1 健康と⾷⽣活使い、⾷品に含まれる栄養素の種類か？」を考えさせる。

えようとしている。（関）・⾃分と⾝近な⼤⼈の⾷事摂取基準やはたらき、⼤⼈と中学⽣の違い，・１つの栄養素に複数のはたらきがあるこ

・栄養素の種類とはたらきを理解しの値を書き出し，⽐較をする。

中学⽣に必要な栄養の特徴についてとに気づかせる。ている。（知）・中学⽣に必要な栄養について考えの要点をまとめる。【0.5時間】

・中学⽣が他の年齢より多く必要な栄養素

・中学⽣に必要な栄養の特徴についを⾒つけ，その理由をその栄養素のはたらて理解している。（知）きから考えさせるようにする。
B（1）ア（ア），5・教科書ｐ66，67やワークシートを ・「⾷べたものは体の中でどうなるのはたらきについてまとめる。

る。

栄養（1）ア（イ），（1）イ，（2）ア

・栄養素とそのはたらきについて考

・⾷品に含まれる栄養素の種類と，

時
間指導項⽬
⾷⽣活指導要領

学習活動・内容（ア），（2）ア ・⾷品に含まれる栄養素と，⾷品成（イ），（2）イ 分表の⾒かたを理解する。

学校の授業以外の場において⾏うこ

指導上の留意点とが考えられる教材・学習活動

・教科書ｐ68，69やワークシートを ・1回に⾷べる⾷品の量についても考えさせ ・中学⽣に必要な栄養と⾷品群別摂使い，⾷品成分表の⾒かた（Ｐ142〜 る。

取量のめやすについて理解してい・五⼤栄養素と６つの基礎⾷品群のＰ145）や，五⼤栄養素と６つの基礎 ・五⼤栄養素とその栄養素を多く含む⾷品る。（知）関係について理解する。

⾷品群の関係（Ｐ72〜73）を確認し を思い出させる。

・五⼤栄養素と６つの⾷品群の関係

・⾷事をとるとき，「⾷品群別摂取まとめる。【0.5時間】

・どの⾷品群をどれだけ⾷べればよいか，について理解している。（知）量のめやす」を参考に，いろいろな実物や実物⼤写真を使って，具体的に考え・⾷品の栄養的な特徴を理解し，６⾷品を組み合わせてとることが⼤切させる。

つの基礎⾷品群に分類できる。

なことを理解する。

・1⽇分の量も確認させる。

（知）④⾷品と・⾃分の⾷事や⾷⽣活と⽐較し，⾃分の⾷栄養素⽣活の課題を考えさせる。

⑤⾷事の評価の観点・中学⽣に必要な栄養量を満たす1⽇・献⽴を⽴てるときの⼿順とポイン

・教科書ｐ78，79やワークシートを ・主⾷，主菜，副菜，汁物を分類する際，トを確認する。

使い、献⽴を⽴てるときの⼿順とポ主な⾷品が何群に含まれるかで主⾷，主分の献⽴の⽴て⽅について理解して・献⽴を⽴てる際の，栄養のバランイントを確認し、中学⽣に必要な栄菜，副菜，汁物の分類が決まってくることいる。（知）ス以外で考慮することについても考養量を満たす１⽇分の献⽴を作成すを理解させる。

・必要な栄養量を満たすための料理えながら、１⽇分の献⽴を考える。

る。【１時間】

・栄養のバランス以外にも，し好，調理や⾷品の組み合わせについて考え，法，季節，費⽤などに考慮することを理解⼯夫している。（⼯）

計画させる。

・献⽴に使われた⾷品から，どのよ・⾷品の⽣産・加⼯，貯蔵，流通に・教科書ｐ82，83やワークシートを ・給⾷（朝⾷）の献⽴で使われた⾷品かついて理解する。

使い、⾷品の流通についての要点やら，⾷品がどのように⾷卓まできたかを考

うに⾷卓まできたかを考え，発表し⾷品が⾷・購⼊，保存，調理について理解す

⾷品を消費する上で⼤切なことをまえさせる。ている。（関）卓にのぼる。

とめる。【0.5時間】

・既習事項や体験をもとに考えさせる。

・⾷品の購⼊，保存，調理について，⼩学校で学習したことや体験しるまでたことを活⽤して考えようとしている。（関）・⽣鮮⾷品と加⼯⾷品のちがいを考

・⽣鮮⾷品と加⼯⾷品のちがいを考・教科書ｐ84，85やワークシートを ・教科書p.84「考えてみよう」の⽣鮮⾷品える。

使って，⽣鮮⾷品と加⼯⾷品の違いと加⼯⾷品のちがいについて考える。

え，発表できる。（関）・旬・出盛り期の特徴を栄養，価格や特徴をまとめる。【0.5時間】

・教科書P.84の13図，⼊荷量と価格のグラ・⽣鮮⾷品の特徴について理解してから考え，理解する。

フなどから考えさせる。

いる。（知）

・１年中出回っている⽣鮮⾷品につ・加⼯⾷品を分類し，⽬的と保存原理を理・加⼯⾷品の⽬的と保存の原理、特①⽣鮮⾷いて考える。

解させる。

徴について理解している。（知）品と加⼯・加⼯⾷品の⽬的と保存の原理を理・昔から受け継いできた加⼯⾷品があるこ⾷品

解する。とを理解させる。

・加⼯⾷品のメリット，デメリットを理解する。
・伝統的な加⼯⾷品を考える。

2 ⾷品の5

選択と保存②⾷品の表⽰・教科書ｐ86〜89やワークシートを ・教科書p.89を参考に加⼯⾷品の表⽰につて理解する。

使って、⾷品の表⽰や⾷品添加物のいて理解させる。

る。（技）要点をまとめる。【0.5時間】

・教科書p.87の２表，⾷品添加物の⽬的と・⾷品表⽰について理解すしてい

主な例を参考に理解させる。

る。（知）B（3）ア（ア）， ・その他の表⽰とマークについて知C（2）ア，（2） る。
イ・⾷品表⽰を読み取ることができ

・⽣鮮⾷品，加⼯⾷品の表⽰につい・⾷品添加物について理解してい・⾷品添加物について理解する。

る。（知）・家庭での⾷品の保存⽅法に着⽬・班ごとに分担された⾷品につい・教科書ｐ90，91やワークシートを ・家庭での⾷品の保存⽅法に着⽬し，いろて，選択・購⼊時の注意点について使って、⾷品購⼊の考え⽅、⾷品のいろな⽅法があることに気づかせる。

し，いろいろな⽅法があることに気話し合い，発表する。

保存⽅法をまとめる。家族や周囲の・⾷品の保存には，完璧な⽅法はないことづく。（関）・様々な⾷品の保存⽅法を知る。

⼤⼈に⾷品の選択や保存⽅法についを知らせ，計画的な購⼊と保存を考える重・⾷品の保存には，完璧な⽅法はな③⾷品の・⾷品の期限表⽰も確認し，使い切て気をつけていることや⼯夫を聞

要性を理解させる。

いことを知り，計画的な購⼊と保存選択・購ることが⼤切であることに気づく。

き、まとめる。【１時間】

・環境への負荷も考えて，⾷品を適切に保を考える重要性を理解する。（知）存し使い切ることの重要性を知らせる。

・環境への負荷も考えて，⾷品の計⼊と保存画的な購⼊と適切な保存をすることの重要性を理解できる。（知）・⾷の情報の収集，判断について考・教科書p.93「⾷の情報をどのように判断・情報が⼗分に伝わらないときや，える。

していますか？」を読んで，情報が⼗分に正確な事実を知らないときに起きる・⾷品の安全を守る仕組みを知る。

伝わらない時や，正確な事実を知らないと問題を知る。（知）④⾷品のきに起きる問題を知らせる。

・今後の⽣活で⾷の情報の収集と判

安全と情・教科書p.93 22図や動画を⾒て，⾷品の安 断をどのようにしてばいけばよいの

報

全を守る仕組みについて知らせる。

かをまとめる。（⼯）

・調理の⽬的を考える。

・計画，準備→調理・配膳→後かたづけ→・調理の流れと⼿順を理解してい・調理の⼿順と流れを確認する。

反省，評価という調理の流れをおさえる。

る。（知）①調理の・安全，衛⽣や環境に配慮した調理・安全⾯，衛⽣⾯を⾊分けして簡潔にまと・⾷品や調理器具の安全と衛⽣に留計画の⼿順と流れを発表し，クラスでまめる。

意した取り扱いを理解している。

とめる。

（知）

時

指導項⽬

間

指導要領

学習活動・内容

学校の授業以外の場において⾏うことが考えられる教材・学習活動指導上の留意点

評価の観点

・材料や⽤具を衛⽣的で安全に扱い・教科書Ｐ97の７種類の切り⽅や、・きゅうりを使って，野菜の切り⽅をおぼ・野菜の切り⽅に関⼼をもち，調理準備する。

Ｐ98の配膳（和⾷と洋⾷）の違い、えることをおさえる。

技術を習得しようとしている。

・きゅうり⼀本を７種類の切り⽅で⾷卓のマナーについて要点をまとめ・計量スプーンなど調理器具を使ってド（関）切る。

る。【0.5時間】

レッシングをつくることを理解させる。

・きゅうり１本を７種類の切り⽅で・ドレッシングをつくる。

・点検表を活⽤し，調理室をきちんとかた切ることができる。（技）・マナーを意識しながら試⾷する。

づけるようにさせる。

・計量スプーンを正しく扱いドレッ・環境に配慮した⽅法で後かたづけ

・調理の流れや野菜の切り⽅について気づシングをつくることができる。

をする。

いたこと，評価と反省をワークシートに書（技）・本時の評価と反省をする。

かせる。

・⾷事のマナーについて理解している。（知）B②調理の〔感染症対策のために実習が困難な場合〕

⾷基本・教科書ｐ96，97やワークシートを使っ⽣て、⽴てた計画に沿って家庭で実⾏し,レ活ポートにまとめる。

・⾁の調理に関⼼をもち，調理技術・⾁の特徴と選び⽅を理解する。

・教科書Ｐ102〜109やワークシート ・教科書の５つの性質を⾁の加熱による変・⾁の調理上の性質を理解し，そのを⽤いて、⾁の特徴、調理上の性質化（実験）と関連させながら説明する。

を習得しようとしている。（関）特性を⽣かした調理の計画を⽴てをまとめる。【0.5時間】

・つくり⽅が短時間でわかるように，調理・安全，衛⽣，環境に気を配り，作る。

・調理実習で⼯夫したこと、気付いの⼿順をまとめたピクチャーカードなどを業を進めることができる。（技）・⾁の調理上の性質を理解し，⾁料たことなどをレポートにまとめる。

準備する。

・洗う，切る，加熱する，調味する

理をつくる。

【0.5時間】

・実習のねらいを掲⽰カードで掲⽰し，各などの基本的な調理操作や，調理器・材料の適切な取り扱いができ，協⾃の学習課題を意識して学習するよう促具の扱いを適切にすることができ⼒して安全や衛⽣，環境に配慮したす。

る。（技）調理実習をする。

・本時の学習の情報交換や反省をし，各⾃・⾁の調理上の性質を理解して，調の課題の解決や達成の状況などを学習計画

理ができる。（技）③⾁の調表にまとめ，⾃⼰評価するように声をかけ理る。
〔感染症対策のために実習が困難な場合〕
・教科書P102〜109やワークシートを使って、⽴てた計画に沿って家庭で実⾏し、材料の準備の仕⽅や切り⽅、⽕加減味付け、盛り付け、⼿順について振り返り、レポー
トにまとめる。
B（3）ア（イ），13

3 調理を（3）ア（ウ），しよう（3）ア（エ），（3）イ
・⿂の調理に関⼼をもち，調理技術・⿂の特徴と選び⽅を理解する。

・教科書Ｐ110〜117やワークシート ・⽇本の⾷⽣活と⿂の関係や，⿂が健康に・⿂の調理上の性質を理解し，そのを⽤いて、⿂の特徴、調理上の性質よいとされている理由を説明する。

を習得しようとしている。（関）特性を⽣かした調理の計画を⽴てをまとめる。【0.5時間】

・教科書の２つの性質を⿂の加熱による変・安全，衛⽣，環境に気を配り，作る。

・調理実習で⼯夫したこと、気付い化と関連させながら説明する。

業を進めることができる。（技）・⿂の調理上の性質を理解し，⿂料たことなどをレポートにまとめる。

・実習のねらいを掲⽰カードで掲⽰し，各・洗う，切る，加熱する，調味する

理をつくる。

【0.5時間】

⾃の学習課題を意識して学習するよう促などの基本的な調理操作や，調理器・材料の適切な取り扱いができ，協す。

具の扱いを適切にすることができ⼒して安全や衛⽣，環境に配慮した・本時の学習の情報交換や反省をし，各⾃る。（技）調理実習をする。の課題の解決や達成の状況などを学習計画表にまとめ，⾃⼰評価するように声をかけ④⿂の調る。

理〔感染症対策のために実習が困難な場合〕
・教科書ｐ110〜117やワークシートを使って、⽴てた計画に沿って家庭で実⾏し，材料の準備の仕⽅や切り⽅，⽕加減，味付③⿂の調理上の性質を理解して調理け，盛り付け，⼿順についてふり返り，レができる

ポートにまとめる。

時
間指導項⽬

指導要領

学習活動・内容

学校の授業以外の場において⾏うこ

指導上の留意点とが考えられる教材・学習活動

評価の観点
・野菜の新鮮な選び⽅と特徴を理解

・野菜の特徴や新鮮な野菜の選び⽅

・教科書Ｐ118〜123やワークシート ・現代の⾷⽣活と野菜の関係や，野菜が健を理解する。

を⽤いて、野菜の特徴、調理上の性康によいとされているが，なぜなのか説明している。（知）・野菜の調理上の性質を知り，その質をまとめる。【0.5時間】

する。

・野菜の調理について調理に必要な性質を⽣かした調理をする。

・調理実習で⼯夫したこと、気付い

・授業のはじめに出された野菜や野菜料理

⼿順や時間を考えて計画することが・野菜の適切な取り扱いができ，安たことなどをレポートにまとめる。

を例にあげながら，調理上の性質や野菜のできる。（技）全と衛⽣に留意しながら，協⼒して【0.5時間】

特徴を説明する。

・野菜の調理に関⼼をもち，調理実・つくり⽅が短時間でわかるように，⼿順習の計画を⽴て，調理技術を習得しをまとめたピクチャーカードなどを準備しようとしている。（関）ておくとよい。調理・使⽤する道具は，で・⾷品や調理⽤具等の安全と衛⽣にきるだけ実物を持ち込んで，名称，使い⽅配慮し，調理実習で実践しようとし⑤野菜のや洗い⽅の注意点を伝える。ている。（関）調理・１時間で⾏う調理実習では，時間短縮の・加熱調理と調味の要点について理ために作業のスタートも⼤切なので，誰が解している。（知）どの作業からスタートするのか確認させて・調理の⽬的や⾷材に合った基本的おくとよい。

な調理操作ができる。（技）〔感染症対策のために実習が困難な場合〕・安全と衛⽣に留意し，⾷品や調理能率よく調理実習する。

・教科書ｐ118〜123やワークシートを使っ ⽤具等の適切な管理ができる。て、⽴てた計画に沿って家庭で実⾏し，材（技）料の準備の仕⽅や切り⽅，⽕加減，味付
け，盛り付け，⼿順についてふり返り，レポートにまとめる。
・地域で⽣産されている⾷品にはど・地域で⽣産されている⾷品にはど・教科書Ｐ130〜133やワークシート ・地域の⾷材を使⽤した郷⼟料理をあげんなものがあり，その⾷品がどのよを⽤いて、地域の⾷⽂化や郷⼟料理る。ここでもわからない⽣徒に対する⽀援

うな料理に使われているのか考えるについて調べ、レポートにまとめとして教科書を参考にさせると良い。(教科 のような料理に使われているのか考ことができる。

る。【0.5時間】のようなものがあり，その⾷品がど書p.132・133)

えることができる。（知）・地域の⾷材を使⽤した調理実習を

・地域の⾷材を調理実習に利⽤するための・これまでに学習した基本的な調理⾏う。

⼯夫として，⼿づくりのうどんなどをメイ操作を⽣かし，調理実習を⾏うこと

・地域の⾷品を調理に⽤いることのンにして，具として地域の産物を使⽤するができる。（技）利点に気づく。と扱いやすい。炊き込みご飯などでも多く・地域の⾷材を利⽤することに意義①地域のの⾷品を⼊れることができる。に気づき，⽇常の⾷⽣活に取り⼊れ⾷材と郷〔感染症対策のために実習が困難な場合〕ようとする意識がある。（関）⼟料理・教科書P130〜133やワークシートを使っ・郷⼟料理はその地域の気候と⾵⼟て、地域の⾷材や郷⼟料理について調べに合った物であることに気づく。

る。

（知）

・⽇本の⾷⽂化にかかわる⾏事⾷の・伝統的な⾏事には特別な⾷事をしている

・⾏事⾷に関⼼を持ち，⾏事⾷のい意義がわかり，⽇常⽣活に⽣かす⼯ことに気づかせる。

われや意義を理解しようとしてい・給⾷の献⽴表やカレンダーなどから年中る。（関）⾏事とそれに関係した⾏事⾷を調べる。

・⾷⽂化が受け継がれることの意義

・⾏事⾷や郷⼟料理は，⽣活から⽣まれたを理解している。（知）4 地域の⾷材と⾷⽂化

B（3）ア（エ） 夫をする。
・地域によって⾏事⾷が異なること

5②受け継を理解する。

豊かな⾷⽂化であることを理解させ，⾃分がれる⾷の⾷⽣活に取り⼊れ，実践しようとする意

⽂化

⾷⽣活と環境とのかかわり欲につなげる。

・⽇々の⾷料がどこで⽣産されてい・フードマイレージやバーチャルウォー

・⽇本の⾷料事情を理解し，⾷料をるのか，その現状と問題点を理解す

ターについて知識を深めることにより，地⼤切にしながら⾷⽣活を送ろうとする。

産地消（地域の⾷材の利⽤）が⾷料資源のる意識をもつことができる。（関）・⾷⽣活と環境のかかわりを理解有効利⽤に結びつくことに気づかせる。

・⾷⽣活と環境のかかわりを理解し，環境に配慮した⾷⽣活の⼯夫を・⾷料を無駄にしない⾷品の購⼊や調理⽅し，環境に配慮した⾷⽣活の⼯夫をする。

法の⼯夫を考え，環境に配慮した⾷⽣活の考えることができる。（⼯）⼯夫ができるようにする。
＊⽣活の課題と実践として実施することもできる。

時
間

3

指導項⽬

⽣活の課題と実践

指導要領

学習活動・内容

学校の授業以外の場において⾏うこ

指導上の留意点

評価の観点･⾃分や家族の⾐⽣活を⾒つめ，課題 ・計画を作成した後、家庭で実践・今までの学習をふり返ると同時に、⾃分・⾃分や家族の⽣活をふり返ることを⾒つけ出し，課題解決の計画を⽴し、レポート等にまとめる。【1時や家族の⽣活について考え，課題を設定さができ，課題を⾒つけようとしていてる。

間】

せる。

る。（関）

・計画に従って。実践する。

・課題解決の計画を⽴てることは、⽣活の・⾃分や家族の⽣活の課題を⾒つけ・実践したことをまとめて提出物を⾒通しをもつ⼒につながると伝える。

ることができ，その解決を⽬指したつくる。

・課題を解決するためにどのような⼯夫が計画について⼯夫をすることができ・提出物をもとに発表する。

必要か、学習したことをもとに考えさせる。（⼯）

・友⼈からの意⾒を聞き，家庭⽣活る。

・⾃分が実践した成果と課題についに⽣かしていく。

・実践したことをふり返り、論理的に考察てまとめ，発表している。（⼯）（例）⾷品ロスをなくす取組を調したことを発表させる。

・学習した内容を家庭で活⽤し，実べ、実践しよう

・発表後に友⼈等からの意⾒を聞き，改善践することの意義について気づいて策を検討するなど，評価・改善する⼒をついる。（関）とが考えられる教材・学習活動

けることも伝える。