浜松市教員育成指標（教頭、主幹教諭、教諭、幼稚園教諭、養護教諭、栄養教諭等）

浜松市が目指す教職員の姿

愛情と情熱を持ち続ける教職員

専門性と指導力を磨き続ける教職員

0 段階

1 段階

2 段階

3 段階

4 段階

養成期（大学）基礎期（１～３年）

向上期（４～10年）

充実・発展期（11～20年）

深化・貢献期（21年～）

キャリア段階（経験年数(目安））
教育活動に必要な基礎的な知識及び指導技術を習得し、組織の一員として行動する実践的指導力を付ける。

社会人になる自覚を持つとともに、求められる資質の基盤を形成しようと努める。
教育センターにおける主な研修●初任者研修 ●２年目研修 ●３年目研修●先生のたまご講座 ●赴任前講座

学校運営・経営等に関する知識及び技能を習得し、自身の得意分野の伸長を図るとともに、リーダーとして学校運営のための調整力を付ける。

学習指導や生徒指導の専門的な知識及び技能を習得し、自立した教員として学校運営の一翼を担う力を付ける。
●６年目研修学校運営上重要な役割を担い、他の職員への指導・ 助言など指導的役割や、学校や地域の教育力向上に貢献できる力を付ける。

●中堅教諭等資質向上研修

Ａ 教育的素養① 豊かな人間性と社会性

・ 子供や同僚、保護者、地域住民と良好な人間関係を築くためのコミュニケーション能力を身に付けている。 【コミュニケーション】② 教育への情熱・愛情・ 教育に対する意欲や情熱、子供への深い教育的愛情を持っている。

③ たゆまぬ自己改革

・ 常に変化を受け止め、探究心を持ちつつ自律的かつ継続的に学び続け、新しい知識・技能の習得に努めている。 【自己研鑽、高度な知識・技能、実践的指導力】●キャリアデザイン研修・ 一人一人の多様性を認め尊重する人権意識を持っている。 【多様性の尊重】

・④ コンプライアンス
B 授業を創る力

求められる
資
質
能力

Ｅを手段として

Ａ
・
Fを
基
盤に

①

授業構想

②

指導技能

③

省察

Ｄを視
点に

C

子供と関わる力①②

児童生徒理解生徒指導「ワーク・ライフ・バランス」を良好に保ち、心身ともに健康的で職務に専念できるよう自己管理に努めている。 【自己管理】・ 教育公務員としての使命感や責任感を自覚し、高い倫理観を持っている。 【法令遵守、使命感、責任感、倫理観】
Ｂ０

Ｃ０Ｆ

ICTや情報・教育データの利活用

よりよい教育を進め、高める力①

経営能力② 危機管理（情報管理を含む）

組織力④ 家庭・地域等との連携・協働

Ｃ１

Ｃ２

D１

D２

・ 障害の特性についての理解を深め、教育的ニーズを把握するとともに、合理的配慮について考える。
・ 専門性の高い教員の助言を得ながら、個別の教育支援 ・ 校内組織や関係機関等との連携を推進し、より効果的・ 特別な配慮や支援を必要とする子供の 計画や個別の指導計画を作成し、支援・指導を行う。
な支援・指導を行う。
特性や支援方法について理解する。
・ 不登校児童生徒、外国人児童生徒等への支援について理解する。

Ｂ３

Ｂ４

Ｃ３

E１

E２

D３

Ｃ４

①②
教職員相互で生徒指導に関する情報の共有化・指導の一体化が図られるように、組織の連携を強化する。

Ｄ４

・ 特別な配慮を必要とする子供に対する支援・指導につ ・ 関係機関等と連携して、支援体制の構築に参画する。
いての専門性を高め、校内組織においてリーダーシップを また、関係教職員に対し、適切な指導・助言を行う。
発揮する。

E３

E４

・ ICTを用いた指導や校務について理解 ・ 教材研究・指導の準備・評価・校務等にＩCＴを効果的に活用する。
・ 各教科等の指導において、単元の中で計画的にICTを活用して指導する。
する。
・ 情報活用能力（情報モラルを含む）を育 ・ 子供の情報活用能力（情報モラルを含む）を育成するために「浜松市情報活用能力育成目標」に基づいて指導を行う。
成するための指導法について理解する。 ・ 一人一人の力を最大限に引き出すきめ細やかな支援を行うために、様々な教育データを蓄積・分析・利活用する。
Ｆ０

Ｆ１

Ｆ２

・ 学級経営の仕組みと効果的な方法を理解する。

①
学級担任の役割と職務内容について理解し、学級経営方針を策定し、実践する。

①①①
経営方針を受け、学校運営について、ビジョンの構想や学校教育目標と教育計画を踏まえて、学年経営、学級経 学校教育目標の実現に向けて指導の重点を定め、教育プランの構築に参画する。
営及び教科等の経営方針を策定し、実践する。
活動の活性化を図る。

②
危機管理の重要性を理解し、安全指導・安全管理をする。

②②②
様々な教育活動での危険・危機について把握し、課題に 様々な教育活動での危険・危機を予測し、未然防止を図 様々な教育活動での危険・危機を予測し、未然防止や抜本的改善、再発防止を組織的に推進する。
るとともに、早期発見、早期対応に努める。
応じて指導するとともに環境を整備する。

・ 危機管理や事故対応を含む学校安全の必要性について理解する。
・ 教職の意義、教員の役割・資質能力・職務内容等について理解する。

③

Ｂ２

①
①
・ 子供の心身の発達について理解する。
子供を取り巻く環境を的確に把握した上で子供理解を深
子供の内面を共感的に理解し、先輩教員等の助言を得ながら、一人一人の教育的ニーズに応じた支援・指導を行 め、他の教職員や関係機関等と連携を図りながら、自己実・ 生徒指導や教育相談の意義、重要性現（自分らしさ）につながっていくよう適切な支援・指導を行う。
等について理解する。
①②う。
個や集団に対する支援・指導について、組織において・ 生徒指導や教育相談の進め方についリーダーシップを発揮する。
②②て理解する。
子供は集団との関わりの中でより成長することを理解し、 子供同士が高め合おうとする集団へ成長することができ
・ キャリア教育の理論及び方法について 先輩教員等の助言を得ながら規律と温かさがある望ましい るように、他の教職員と連携を図りながら、適切な支援･指導を行う。
集団づくりを行う。
理解する。

E０

Ｅ

Ｂ１

①
①
学習指導要領を基に、各教科等の特質を理解し、本時の 子供の実態を踏まえ、付けたい力を明確にするとともに、目標・指導・評価が一体となった学習計画を立てるととも 見方・考え方を意識し、見通しを持った単元計画や評価計①②③①②③に、先輩教員の助言を得ながら単元計画や評価計画を立 画を立てる。
子供の実態や地域の特色を生かした授業を実践するとと 子供の実態や地域の特色を生かした模範となる授業をてる。
・ 子供の発達を踏まえた学習を支える指もに適切な評価・支援を行う。
実践するとともに適切な評価・支援を行う。
②
導について基本的な考え方を理解する。 ②「個別最適な学び」「協働的な学び」を充実する中で、子「主体的・対話的で深い学び」を実現する中で、子供の・ 授業の目標や内容、学習評価の考え 発言や机間指導等により、理解度を確かめながら授業を 供の発言や反応に対応して授業を実践するとともに、適切な評価を行う。
実践するとともに、評価規準により子供の学びを評価す方について理解する。
①②③
①②③
る。
自身の専門性を磨くとともに、校内研修の充実を図り、若 若手教員や中堅教員の授業力向上や学校教育目標達・ 学習指導の方法（基礎的な学習指導理手教員等に適切な指導・助言を行い、学校の授業力向上 成に貢献する。
論、授業設計、指導技術等）について理解を牽引する。
③③する。
日々の授業実践を振り返り、自身の課題を把握・分析し、 自ら課題意識を持ち、進んで授業を参観したり、公開したりすることで、学んだことを授業改善に活かす。
・ カリキュラム・マネジメントの意義や重 授業改善を図る。
要性について理解する。
①②③①②③①②③①②③
カリキュラム・マネジメントについて理解を深める。
カリキュラム・マネジメントの推進を図る。
組織のリーダーとして、カリキュラム・マネジメントの推進
全教職員によるカリキュラム・マネジメントを推進できるよを図る。
うに組織の体制を活性化する。

D０

Ｄ 特別な配慮や支援を必要とする子供への対応【情熱・愛情】

Ｆ３

Ｆ４・ 多様な人材と連携・分担し、チームとし ③③③③て組織的に諸課題に対応することの重要 組織の一員として、与えられた役割について報告･連絡･ 求められている役割を理解して積極的に対応する。
組織のリーダーとして、互いのよさを認め合い、主体的に 学校教育目標達成のために、組織の特性を見極め、組性を理解する。
織力を高める指導・助言を行う。
相談を行うとともに、諸課題について、組織として迅速に対学校運営に参画する。
応する。
・連携･協働による開かれた学校づくりの④④④④
意義を理解する。
家庭、地域、関係機関等と積極的に関わり、連携・協働し 家庭、地域、関係機関等との関わりを深め、連携・協働し リーダーシップを発揮し、家庭、地域、関係機関等との家庭、地域、関係機関等とのネットワークを形成し、環境た教育活動を行う。の整備や指導･助言等を行い、連携・協働ができる組織体た教育活動を行う。
ネットワークを形成する。
制の構築を推進する。