特集多企業の OR 教育一石油会社の事例
岡野宗十郎
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企業内における OR 教育はいかにあるべきか，を通じて企業の採算構造の見方・考え方を会得すといった本質論義はさておいて，ここでは石油精ることに力点がある，といってよいだろう.この製業を営む当社の場合の実態を紹介する.

ような観点から，当社で実施している OR の範時

当社では昭和36年頃から生産計画業務に LP を適用しはじめたのを皮切りに，OR の社内普及をはかつてきた.石油精製というのは，原油をまずにはいる社内教育コースについて触れてみたい.

1. わかりやすい統計コース
5

いくつかの留分に分け，それらを 2 次処理していその名のとおりまったくの初級向けである.

ろいろな半製品をつくり，これらを製品規格に合

日間のコースで内容は何の変哲もないが，特徴とうように適宜混合して最終製品をつくる.原油はいえば，受講終了後各人に現場の身近な問題にあ

産地によって性状が異なり，また工程には自由度てはめてレポートをまとめさせ，それをもとにイが多い.これで、おわかりのように，はなはだ LPンストラクターが実際的な指導をする点である.に適した構造になっている.したがって OR とい指導の要点は，データとはどういうものか，デーっても LP の比重が庄倒的に高い.月々の生産計タをどう考えたらよいかといった点で，いわば統画だけでなく，設備計画や供給・輸送問題，各種計的ものの見方の極養である.受講者が日常業務原油の評価等々多方面に LP を活用しているし，の中で，データを見つめ，データをもとにした考最近ではデシジョンサポート・ツールとしての色え方をする手助けをしよう，というねらいである.
昭和40年に開設して，ほぼ年に 1 回実施してい彩も強い.

このようなことを可能にしたのは，実は，早期る.原則は事業所単位だが，東京近隣などはまとに LP の係数となるデータの整備・管理体制をとめてやっている.当初は 2 週間コースだったが，とのえたことにある，と考えている.そしてまた現在では 5 日間となっている.内容を簡略化し期

このようなデータ管理を通して，計数を土台とす聞を短縮することで，どの部門からも容易に参加る管理風土が育ったということもできょう.当社できるようにしたわけで、ある.

での OR 教育は，このような管理風土を維持向上

2. LP教育コース

させる手助けをするためにあり，技法の習得は二義的であると考えている.たとえば，後で紹介す当社での LP の利用の仕方では，最適解自体はる LP コースも，技法の習得というよりは，これあまり重要で、はない.シャドープライスなどからの採算情報をうまく活用することがキーポイント
おかのそうじゅうろう

東亜燃料工業紛情報システ
ム室

358 (40)であり，教育コースの内容もこれに沿っている.
表 1 のようなカリキュラムだが，ご覧のように，© 日本オペレーションズ・リサーチ学会. 無断複写・複製・転載を禁ず.

オベレーションズ・リサーチ

表. 1 LP 教育コース

3 週間のうち LP 技法そのものについては 2 日間しかない.単に LP を解くとし、うだけならこれだ

LP の解を解析して採算構造を分析することや，それを実際のケースで演習することにある.また
全社的に確立されているモデル管理・係数管理の成成

析分応ルル
解ののデデの造法モモ
解構技用用
量算 P習習数採 L実実解解デデ|…ヶー吋
ベースケース解析用作作成析用作
析分応説ル
析析イイるという意味あいにもなっているかとも思ってい

ススタタ
一一スス

ので，ここで OR の空気というか若干の学に触れ

ケケ・概論にあてているが，コース全体が実務一辺倒な第3週

月火水木金ものである.またコースのはじめの1. 5 日を OR

ススススムE

で最低限必要となる石油精製技術知識をさずける

第2週

解のの概デの造法理モ
解構技管用

ここで補講とは，非技術系の人のためにコース

17:00(補講開講 /OR 概論
OR 概論
IOR 概LP 概論
ILP 理
LP 理論
IR.M の組み立て方
R.M の組み立て方 IR.M の組み立て方

一一一一表
ベベケケ発

理システムの概要の解説なども含めている.

12:00 13:00

量算 p産習数採 L生実LP が中心となっている全社的な生産管月火水木金体制や，第 1 週 9 :00

月火水木金けで事足りるだろう.したがって，主要な部分はカリキュラム

l ケース・スタアィ
ケース・スタアィ

発表会/開講(注)

R.M: 精油所マトリックス

る.昭和 36年に開設し，ほぽ毎年実施されている.

現在，既受講者の全従業員に占める割合は当社の場合で(コースは関係会社も対象)約 15% ぐらいなので，管理部門での比率は相当に高いと思われる.

3.

技術的な統計コースやシミュレーションコースなどもあったが，現在はやっていない.

4. おわりにビジネスゲーム

OR 的な方法論にもとづく合理的な意思決定の訓練を目的として，昭和46年以降 l 年ないし 2 年に l 回実施してきた.他のコースが対象を全従業員としているのに対し，これは管理層または中堅スタップが対象となる.

5 日間のコースでごくふつうの内容だが，社内コースである以上当然のことながら，石油精製業である当社が直面する経営的課題に焦点をあてたものにしている.設備投資・生産計画と経理・財務との関係が有機的に把握できるような工夫をこらしているなどが特徴かと思われる.また DSS 的な使い方を目的としたシミュレーターをそなえているのも特徴になると思当社では情報システム部門の中に OR グループがし、て，関係会社も含めて他部門の OR 的アプローチを支援する体制をとっているが，対象は関係会社全体で，形は教育の主管部門である人事部の主催だが，実質は情報システム部門で企画・運営してきた.たぶん OR の教育・普及を評価されてのことと思うが，当社は昭和 52年に過分にも OR 学会から実施賞をいただし、た.それに値するかどうかはわからないが，ただ，われわれなりに OR の消化に努力してきたことだけはいえる.今後とも実情に合わせ，実りあるものにしていきたい.

うが，これは好評を得ている反面，安易にモデルに頼る弊害も考えられ，インストラクターの注意点となっている.

その他，

システムダイナミックスのコース

イナミック・シミュレーションコースといっている)を不定期に実施している.過去には，
1984 年 6 月号

参ラ老文もっと

献[IJ 小国部:企業内 OR 教育の一事例(上). (下)，オ
ベレーションズ・リサーチ，(ダOR 教育も12 ， 4 ・ 5 (1967) ,8-11 ,

8‑12[2J 小田部，植西:企業内 LP 教育の一事例，

OR 学会春季研究発表会アブストラクト集(1 982) ，139‑
140© 日本オペレーションズ・リサーチ学会. 無断複写・複製・転載を禁ず.

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