医学教育分野別評価 鳥取大学医学部医学科 年次報告書（2019年度）
項目

細目

水準

適合または

改善のための助言または改善状況または

部分的適合改善のための示唆

現在の状況（評価受審年度 2018年度）
今後の計画

B1.3-a-C1：マトリックス表の到達度をカラーで色分けして分かり易く表示した。また、マトリックス表をシラバス閲覧用HPの先頭に置くとともに、学年別のシラバスにも該
当部分を挿入した。
B1.3-a-D1：2020年度中に学生・教職員
B1.3-a-C2：入学時のオリエンテーションでに対してアンケートを実施して「コンピテマトリックス表を学生に見せて学修上重要
ンス・コンピテンシー」の周知度を確認すであることを説明し、繰り返し参照するようる。
に指導している。学士編入学生（2年次編入）にも同様に説明、指導している。
B1.3-a-C3：授業（例：2年次の解剖学実習）でマトリックス表と科目で求められる到達目
標について説明し、小テストを行った。

改善状況を示す根拠資料または現在の状況を示す根拠資料

資料1：医学科シラバス（2019年度）
資料2：学生便覧（2019年度新入生オリエン
テーション）
資料3：解剖学実習小テスト（2019年度）

適合

B1.3-a：学生・教職員に対して「コンピテン
ス・コンピテンシー」の周知を徹底し、周知度を確認すべきである。

質的向上のための水準

適合

Q1.3-a：卒後研修終了時の学修成果として
医師臨床研修管理委員会が2011年に策定 Q1.3-a-C1：卒前教育のコンピテンス・コン
した「卒後臨床研修の研修理念」と「卒後研 ピテンシーと卒後臨床研修修了時の到達
修終了時の到達目標、行動目標、経験目 目標、行動目標、経験目標がシームレスに 2020年度中に卒後臨床研修委員会等で標」においては「コンピテンス・コンピテン
連動するように、卒後臨床研修委員会で審 検討する。
シー」にある知的探究心と創造性、最新の 議するよう依頼中である。
医学的知識の修得、国際的な視点、との関連を明確にすることが望まれる。

基本的水準

B1.4-a-C1：2019年4月から使命および学修成果を改訂する委員会（医学部教育委員会）へ学生代表が参画できるように医学部教育委員会規程を改正した。
B1.4-a-D1：今後、社会や医療の変化に
B1.4-a：今後、社会や医療の変化により使B1.4-a-C2：機関別認証評価に向けて、中 より使命および学修成果を改訂するとき 資料4：鳥取大学医学部教育委員会規程
命および学修成果を改訂するときには、学
部分的適合
教審大学教育部会のガイドラインに対応す には、学生代表および教授以外の教職 資料5：令和元年度第1回拡大医学部教育委
生代表および教授以外の教職員も参画す
るよう、全学的な3ポリシーの見直しが行わ 員も参画する拡大医学部教育委員会で 員会議事要旨（2019年度）
べきである。
れており、医学科の3ポリシーも2019年度 審議する。
中に一部改訂した。この改定案については
学生代表および准教授も参画する拡大医学部教育委員会で審議を行った。

基本的水準

1.3学修成果

1．使命と学修成果

1.4使命と成果策定への参画

質的向上のための水準

適合

Q1.4-a-C1：2019年4月から使命および学修成果を改訂する委員会（医学部教育委員会）へ学外の有識者（外部委員）が参画できるように医学部教育委員会規程を改正
Q1.4-a：今後、社会や医療の変化により使した。
B1.4-a-D1：今後、社会や医療の変化に命および学修成果を改訂するときには、患Q1.4-a-C2：機関別認証評価に向けて、中 より使命および学修成果を改訂するとき 資料4：鳥取大学医学部教育委員会規程者団体を含む医療制度の利用者、専門職
教審大学教育部会のガイドラインに対応す には、広い範囲の教育の関係者が参画 資料5：令和元年度第1回拡大医学部教育委
組織、医学学術団体および卒後医学教育
るよう、全学的な3ポリシーの見直しが行わ する拡大医学部教育委員会で審議す
員会議事要旨（2019年度）
関係者など、より広い範囲の教育の関係者れており、医学科の3ポリシーも2019年度 る。
からの意見を聴取することが望まれる。
中に一部改訂した。この改定案については広い範囲の教育の関係者（同窓会長、前
県医師会長）が参加し、外部委員が参画す
る拡大医学部教育委員会で審議を行った。

1 / 10 ページ

項目

細目

水準

適合または

改善のための助言または改善状況または

部分的適合改善のための示唆

現在の状況

今後の計画

適合

2.2科学的方法

B2.2-a-C1：モデルコアカリキュラムにあるEBMに関して体系的に学習するために、まず準備教育として「社会と医学・医療」におけるEBMを、主に3年次の「疫学と予防医学」と4年次の「社会医学チュートリアル・実
B2.2-a：体系的にEBMを学ぶ機会を提供す 習」で学ぶ。続いて「診療の基本」としての B2.2-a-D1：現在提供しているEBMの体部分的適合べきである。
EBMを、主に4年次の「臨床実習入門」「地 系的教育が十分か検討する。
域医療体験」「PBLチュートリアル」および6年次の「医療情報学2」「臨床医学特論2」で学ぶ。更に、EBMの実践の場として5年次の「臨床実習Ⅰ」と6年次の「臨床実習Ⅱ」を設けている。

2.3基礎医学

質的向上のための水準

適合

現在の状況を示す根拠資料

B2.1-a-D1：学務課教務係で検討して、2021年度のシラバスから、科目とコンピ
B2.1-a：学生が6年間の自分の学修過程に B2.1-a-C1：2018年度からマトリックス表を
テンスの到達基準を表にして各科目の責任を持てるようにシラバスに各科目とマト 学年ごとに6分割して、各学年のシラバスページに挿入する計画である。
リックス表との対応を記載すべきである。 ページに挿入し、在籍する学年の学修成果
資料1：医学科シラバス（2019年度）
B2.1-b-D1：現在行われているアクティブ
B2.1-b：アクティブラーニングを効果的に実 を認識しやすいように配慮した。
資料6：医学科シラバス（2018年度）
ラーニング形式での授業に更に改善を施する工夫をカリキュラムに組み込むべき B2.1-b-C1：2018年度後期からTBLによる加えるとともに、教員が個々の担当授業である。
行動科学授業を新たに開始した。
で積極的にアクティブラーニングを行える
よう、FDを行っていく。

2.1教育プログ
基本的水準
ラムの構成

基本的水準

改善状況を示す根拠資料または

Q2.3-a：現在、および将来において必要となる社会や医療制度上必要となることを6
年一貫医学教育の中で検討し、その検討結果を基礎医学教育に導入することが望まれる。

Q2.3-a-C1：将来必要となる社会制度・医療制度上必要な内容を基礎医学教育に取 Q2.3-a-D1：2020年度以降に医学科カリり入れる仕組みは、まだ十分に検討できて キュラム運営委員会で検討する。
いない。

2 / 10 ページ

資料7：医学科シラバス（2019年度）

項目

細目

水準

適合または

改善のための助言または改善状況または

部分的適合改善のための示唆

現在の状況

今後の計画

改善状況を示す根拠資料または現在の状況を示す根拠資料

基本的水準

B2.4-a-C1：2018年度後期から1年次で行動科学の授業を体系的に実施しており、講義および「患者教育」「患者の意志決定」「緩和医療」「地域医療における患者・医師関係」「脳死と臓器移植」「インフォームドコ
ンセント」などをテーマとしたTBLで確実に教育している。
B2.4-b-C1：社会医学、医療倫理学、医療法学に関する授業内容を確認し、体系的教育プログラムを実施している。具体的には
以下の通りである。
社会医学については、2年次の社会環境医学、3年次の疫学と予防医学、6年次の保健予防医学で体系的に学習している。地域
医療学については1年次の基礎地域医療学、4年次の地域医療体験および臨床医学
特論1で教育している。
医療倫理学については、以下のように体系 B2.4-a-D1：行動科学の講義内容やTBL
B2.4-a：新たに導入した行動科学におい的に教育している。医の倫理と生命倫理の で取り上げるテーマ、TBLの方法等を継て、必要とされる内容の体系的かつ確実な全般については2年次の生命倫理学でディ 続的に見直し、より確実な教育を行って教育を行うべきである。
資料6：医学科シラバス（2018年度）
部分的適合
ベートを通じて学習している。他に情報倫 いく。
B2.4-b：社会医学、医療倫理学、医療法学
資料8：医学科シラバス（2018、2019年度）
理については1年次の情報リテラシで学
B2.4-b-D1：社会医学、医療倫理学、医についてはより一層体系的な教育システム
び、遺伝カウンセリングと倫理については3 療法学教育については、良好な教育シスを構築すべきである。
年次の人類遺伝学で学習し、医薬品開発 テムを継続していく。
と倫理については6年次の臨床医学特論2で学んでいる。
医療法学については、主に2年次の社会環
境医学および4年次の生活生命医学の授業で体系的に教育している。社会環境医学
では医療法、老人福祉法、高齢者医療確保法、介護保険法、労働基準法、労働安全衛生法、社会保障制度、障害者総合支援
法、健康増進法、がん対策基本法、障害者自立支援法、精神保健福祉法、感染症法、食品衛生法、母子保健法、母体保護法、児童福祉法、児童虐待防止法、学校保健安
全法等について学んでいる。生活生命医
学では医師法、民法、医療法、死因究明法等を学んでいる。他に2年次の基礎医学特論では、医薬品医療機器等法を学んでいる。

質的向上のための水準

Q2.4-a-C1：2018年度後期から行動科学教育を体系的に実施しており、教育内容については医学教育モデル・コア・カリキュラム
Q2.4-a：行動科学について、最新の情報にに準拠するとともに、最新の情報に基づい Q2.4-a-D1：今後も、行動科学に関する基づいて教育内容を定義して、さらなる体て、講義およびTBLで教育している。
最新の知見を取り入れ、授業内容、授業系的な教育を構築することが望まれる。
Q2.4-b-C1：2016年度から特別講義として 方法を継続的に改善していく。
Q2.4-b：現在、および将来において必要と
資料6：医学科シラバス（2018年度）
部分的適合
米子税務署長や地域の税理士による「税 Q2.4-b-D1：今後も、社会情勢や医療制なる社会や医療制度上必要となることを6
資料9：医学科シラバス（2019年度）の講義」を2年次と6年次に実施して、財度の変化に対応してカリキュラム構成、
年一貫医学教育の中で検討し、その検討
政、税制、公的医療保険制度、介護保険制 授業内容を継続的に検討、改善してい結果を社会医学系教育に導入することが度、開業医の確定申告などについて教育し く。
望まれる。
ていたが、社会制度上必要な教育と考えて
2018年度から6年次では保健予防医学の授業に組み込んだ。

2.4行動科学と社会医学、
医療倫理学と医療法学

2．教育プログラム

3 / 10 ページ

項目

細目

水準

適合または

改善のための助言または改善状況または

部分的適合改善のための示唆

現在の状況

今後の計画

改善状況を示す根拠資料または現在の状況を示す根拠資料

基本的水準

B2.5-a-C1：医学教育関連病院協議会において診療参加型臨床実習の充実について議論し、「医学部として学生に許容する医 B2.5-a-D1：医学教育関連病院協議会は
B2.5-a：卒業後に適切な医療的責務を果た 行為と病棟業務の範囲」について関連病院 1年に2回の予定で、今後も継続して行せるよう、診療参加型臨床実習をさらに充 に情報提供を行い、学生が積極的に医行 い、診療参加型臨床実習の充実に努め
資料10：令和元年度第1回医学教育関連病
実すべきである。
為を学べるようにお願いした。また、2019年 る。
院協議会議事要旨（2019年度）
B2.5-b：重要な診療科を定義し、長期間に 度から、臨床実習Ⅱにおける学外実習を充 B2.5-b-D1：クリクラ・OSCEワーキングや資料11：医行為水準表
部分的適合 わたる診療参加型臨床実習を行うべきであ 実させるために、全学生必修とした。
医学科カリキュラム運営委員会で、重要資料12：2019年度クリニカルクラークシップる。
B2.5-b-C1：重要な診療科については、な診療科を定義し、長期間にわたる診療の手引き 別冊（臨床実習2）
B2.5-c：全学生が臨床実習でプライマリ・ケ 2023年度に新カリキュラムで6年次の臨床 参加型臨床実習を行う計画を策定する。
アの体験を十分に積む機会を設けるべき 実習が12週から24週に増えるのを利用して B2.5-c-D1：クリクラ・OSCEワーキングでである。
週数を増やすことを検討中である。
プライマリ・ケアを体験できる一次医療機
B2.5-c-C1：臨床実習Ⅱにおける学外実習 関の病院を増やすことを検討する。
を全学生必修とし、プライマリ・ケアの体験を十分に積む機会を増加させた。

質的向上のための水準

Q2.5-a：現在、および将来において必要となる社会や医療制度上必要となることを6
部分的適合 年一貫医学教育の中で検討し、その検討結果を臨床医学教育に導入することが望まれる。

2.5臨床医学と技能

Q2.5-a-D1：再生医療、ゲノム医療など
Q2.5-a-C1：将来必要となる社会、医療制 の最新医療、保険制度、DPC制度、医療度上必要なことを臨床医学教育に入れる 費などのしくみについて、いかに臨床医
仕組みは、まだ十分に検討できていない。 学教育に取り入れるかをカリキュラム委
員会を中心に検討する。

適合

B2.6-a：各学年の年度初めに1年分のシラ
B2.6-a-C1：2020年度から1年分のシラバス
バスを提示するなどの方法により、年間授B2.6-a-D1：2020年度以降も1年分のシラを年度初めに提示する予定で準備してい業計画や講義目標を学生に知らせるべきバスを年度初めに提示する予定である。
る。
である。

適合

Q2.6-a-C1：新カリキュラムの行動科学では基礎医学系の臨床心理士に加えて複数の医師が臨床医学の視点からを授業を担
Q2.6-a-D1：臨床医学の授業科目には基当することによって垂直的統合を図っていQ2.6-a：行動科学、社会医学と臨床医学の礎医学が入っていないため、今後、医学 資料13：医学科シラバス（2019年度）
る。社会医学系の保健予防医学の授業に垂直的統合を図っていくことが望まれる。
科カリキュラム運営委員会で垂直的統合 資料9：医学科シラバス（2019年度）
は社会医学系の教員による授業に加えに関する検討を行う。
て、臨床教授の医師による国際保健活動の実例に関する授業を行うことによって垂直的統合を図っている。

2.7教育プログ 質的向上のた
ラム管理
めの水準

適合

Q2.7-a-C1：医学科カリキュラム運営委員
会では教員と学生以外に、鳥取県地域医Q2.7-a：医学科カリキュラム運営委員会にQ2.7-a-D1：医学科カリキュラム運営委
療支援センターの特命職員が参画してお
資料14：2019年度医学科カリキュラム委員
教員と学生以外の教育の関係者の代表を員会にさらに他の教育関係者の代表がり、地域医療に貢献する若手医師のキャリ会名簿含むことが望まれる。
参加する必要があるか検討を行う。
ア形成支援の観点から、医学科カリキュラ
ムの運営に関与している。

2.8臨床実践
質的向上のたと医療制度のめの水準
連携Q2.8-a-C1：年に2回開催している医学教育 Q2.8-a-D1：関連病院で勤務する卒業生 資料10：令和元年度第1回医学教育関連病
Q2.8-a：卒業生が将来働く環境からの情報
関連病院協議会で情報を収集している。現 （研修医あるいは医師）の評価を医学教 院協議会議事要旨（2019年度）
部分的適合 を収集して教育プログラムを改良すること
在は、学生の実習を通じて関連病院が気 育関連病院協議会を通じて収集し、教育 資料15：令和元年度第2回医学教育関連病が望まれる。
づいた点などが主な議題となっている。
プログラムの改善点を探る。
院協議会議事要旨（2019年度）

基本的水準

2.6教育プログ
ラムの構造、
構成と教育期間
質的向上のための水準

4 / 10 ページ

項目

細目

水準

基本的水準

3.1評価方法

質的向上のための水準

適合または改善のための助言または改善状況または

部分的適合改善のための示唆

現在の状況

今後の計画

改善状況を示す根拠資料または現在の状況を示す根拠資料

B3.1-a-C1：2019年度から医療系共用試験
実施評価機構のPost-CC OSCEを卒業要 B3.1-a-D1:技能・態度の評価を確実に実件とすることで、技能・態度の評価を確実に 施していく。
組み込んだ。
B3.1-b-D1:学生の評価について分析すB3.1-b-C1：鳥取大学学長室IRセクションが る包括的体制としては全学的なIR室（鳥資料16：平成30年度第9回医学部教育委員
分析した2019年度前期における各教科の 取大学学長室IRセクション）が機能していB3.1-a：授業科目の評価において、知識だ
会議事要旨（2018年度）
成績分布と単位取得率について医学部教 るが、医学科独自の詳細な分析を行うたけでなく、技能・態度の評価をより確実に組
資料17：鳥取大学医学部医学科における臨育委員会で情報共有を行った。この中で、 めに、医学部IR組織の立ち上げを検討
み込むべきである。
床実習後OSCEの合格基準及び再試験の取生命科学科や保健学科に比べて医学科の する。
B3.1-b：各科目における教育内容や評価のり扱いについて
部分的適合
成績評価が全般的に厳しいことが判明し 成績評価の適切さに関する評価は医学情報を相互に共有し、それを包括的に評価
資料18：2019年度前期の授業科目別成績評た。また、医学科では、定期試験の不合格 科進級・卒業成績検討委員会で行われする教育体制を整備すべきである。
価分布一覧
率が30％を超えているのが数科目あること ているが、開催は学期末、年度末に限ら
B3.1-c：評価が外部の専門家によって精密資料19：令和元年度第11回医学部教育委員が明らかになった。
れているため、より機能的な評価委員会に吟味されるべきである。
会議事要旨（2019年度）
B3.1-c-C1：2014年度に大学改革支援・学 を設置して検討する予定である。
位授与機構による大学機関別認証評価
B3.1-c-D1:2021年度に大学改革支援・で、成績評価方法や基準の公表、評価基 学位授与機構による大学機関別認証評
準の組織的策定、成績評価分布の検討、 価を受審する予定であり、外部の専門家
成績評価の客観性について評価を受けによる評価の吟味を継続的に受ける。
た。
Q3.1-a-C1：学部教育支援室と学務課教務係が行った検証により、臨床実習Ⅰ（2018年度5年次）とPost-CC OSCE（2019年度6年次）における技能・態度の評価には正の相関があり、信頼性、妥当性があることを確認している。
Q3.1-a：各授業科目試験および臨床実習
Q3.1-b-C1：マークシート形式の評価を行う
における技能・態度の評価について、信頼Q3.1-a,b-D1：医学部のIR組織や医学科
科目については問題の正解率と識別指数性と妥当性を検証することが望まれる。
教育評価委員会（仮称）によって継続的を出題者にフィードバックして評価の信頼資料20：臨床実習ⅠとPost-CC OSCEの評
Q3.1-b：教学データの収集・分析に基づき、に成績評価の信頼性と妥当性について
部分的適合性と妥当性の向上を図っている。卒業試験
価の信頼性、妥当性の検証
学内で行われている評価の信頼性と妥当分析・評価する体制を構築する。
については問題の正解率と識別指数に基
資料21：試験問題の正解率と識別指数性を検証することが望まれる。
Q3.1-c：外部評価者の活用をさらに検討
づいて、学部教育支援室が不適当問題を
Q3.1-c：外部評価者の活用をさらに進めるする。
検出して、信頼性と妥当性を確保していことが望まれる。
る。
Q3.1-c-C1：従来のOSCEに加えてPostCC OSCEでも医療系大学共用試験実施評価機構から派遣される外部評価者を受け入れて活用している。

3．学生の評価

5 / 10 ページ

項目

細目

水準

3．学生の評価

基本的水準

3.2評価と学
修との関連

4．学生

4.4学生の参加適合または改善のための助言または改善状況または

部分的適合改善のための示唆

現在の状況

今後の計画

改善状況を示す根拠資料または現在の状況を示す根拠資料

B3.2-a-C1：学生のディプロマポリシーの達成度を可視化・評価するため、医学科6年次を対象として、コンピテンシーの達成度についての学生の自己評価と、コンピテン
シーに関連深い授業科目のグレードポイン
ト(GP)の比較、解析を継続して行っている。
B3.2-b,c-C1：形成的評価の実例として以 B3.2-a-D1: 年次進行中の新カリキュラ下の科目がある。基礎化学では、出席を兼 ムでは、コンピテンシーに基づいたカリ
B3.2-a：目標とする学修成果を学生が達成 ねた小テストを考慮し、定期試験の結果で キュラムの実施とコンピテンシー到達度
していることを確実に評価すべきである。 評価している。ヒューマンコミュニケーション を保証する評価を確実に行っていく。学B3.2-b：学生の学修を促進するため、形成 では、レポートを評価してフィードバックする 年終了ごとに知識、技能、態度の全ての的評価と総括的評価とを適切に組み合わ 形成的評価を行っている。東アジアの歴史 観点で学生がコンピテンシーを達成した
部分的適合
資料22：医学科シラバス（2019年度）
せ、効果的な評価を実践すべきである。
と文化では毎回小レポートを提出させ、最 かどうかの評価を導入する。
B3.2-c：学生一人ひとりが自分の学修の進 終試験としての全体のレポートを評価して B3.2-b,c-D1:臨床実習ポートフォリオを度を認識し、学修意欲を刺激する評価を実 いる。解剖学実習では形成的評価として2 e-ポートフォリオ化して双方向的評価を践すべきである。
〜3週間に1回、口頭試問を実施して、人体 積極的に行えるようにする。1年次から6構造の理解度と剖出状況を評価するととも 年次までの一貫したポートフォリオを作に不十分な点について学生にアドバイスし 成する。ている。地域医療体験では、e-ポートフォリ
オによる形成的評価を行い、報告会での発表とともに総合的に評価している。臨床実
習では、ポートフォリオやmini-CEXによる形成的評価とフィードバックを行っている。

質的向上のための水準

Q3.2-a-C1：フィードバックを行っている科
目として以下の様な例がある。解剖学実習では実習期間の中程で口頭試問の結果に応じた激励メッセージを学生に手渡して建設的なフィードバックをしている。研究室配属では、成果発表会を行い、優れた発表に Q3.2-a-D1:教員への周知を徹底しながQ3.2-a：学生に対して、評価結果に基づい対して表彰を行っている。各学年の成績優 ら、適切なフィードバックを行う科目を増た時機を得た、具体的かつ建設的なフィー秀者を毎年表彰している。
やしていく。
部分的適合 ドバックを行うことが望まれる。
Q3.2-b-C1：統合的な学修を促進するため Q3.2-b-D2：ピア評価を「行動科学」以外
Q3.2-b：統合的な学修を促進するための評の評価として、臨床実習前に共用試験の科目でも導入することで、学修に対す価法を検討することが期待される。
（CBT、OSCE）を行い、実習終了後にPost- る学生の積極的な参画を促す。
CC OSCEを行っている（Post-CC OSCEは卒業要件になっている）。
Q3.2-b-C2：「行動科学」の授業では、課題への取り組みの貢献度について学生同士でのピア評価を導入している。

基本的水準

B4.4-a：学生の代表が正式委員として使命
B4.4-a-C1：2019年4月から使命の策定等の策定、教育プログラムの管理や評価を審を行う委員会（医学部教育委員会）へ学生議する委員会、学生に関する諸事項を審部分的適合代表が参画できるよう医学部教育委員会
議する委員会に参加することを規定し、適規程を改正した。同委員会へは学生代表
切に議論に参画することを履行すべきであが参画し、積極的に議論に参加している。
る。

6 / 10 ページ

資料23：R1年度解剖学実習フィードバック
資料24：研究室配属発表会（鳥取大学医学部HP)
資料13：医学科シラバス（2019年度）

B4.4-a-D1：学生が参画する医学部教育委員会の開催頻度を増やしたり、今後発足予定のカリキュラムを評価する医学科
資料4：鳥取大学医学部教育委員会規程
教育評価委員会（仮称）にも学生代表を参加させるなどして、学生を含めた場での議論の活性化を図る。

項目

5．教員

細目

水準

適合または

改善のための助言または改善状況または

部分的適合改善のための示唆

現在の状況

今後の計画

改善状況を示す根拠資料または現在の状況を示す根拠資料

5.2教員の活
基本的水準
動と能力開発B5.2-a-C1：鳥取大学医学部では、鳥取大学全体で行うＦＤ研修会とは別に、医学部 B5.2-a-D1 ： 今 後 も ＦＤ研 修 会 等 を通し全教員を対象にＦＤ研修会を実施して、カリ て、全教員がカリキュラム全体の理解をB5.2-a：全教員がカリキュラム全体を十分 キュラム全体に対する理解を深める機会を 深める機会を提供していく予定である。
に理解すべきである。
提供している。
B5.2-b-D1：今後も、教授会等において
資料25：ＦＤ講演会ポスター
B5.2-b：教育、研究、診療について客観性 B5.2-b-C1：2019年度の業績については教 教員の個人業績評価の実施について周資料26：教員業績情報システムへの入力の高い業績評価を全教員に対して確実に 員ほぼ全員から活動実績報告書の提出 知を行い、未入力者がいる分野等に対し（個人目標申告書・活動実績報告書）につい部分的適合 実施すべきである。
（米子地区全体：98.7％）があった。これに て入力を促す文書を送付するなど、高いて
B5.2-c：学外の病院や診療所に勤務する 対して客観性を担保するために、医学部長 実施率の維持に努めていく予定である。
資料10：令和元年度第1回医学教育関連病
臨床実習指導医も含め、 全ての教員に対 が全教員の評価を行うとともに、教員が所 B5.2-c-D1：今後は、学外実習施設の参院協議会議事要旨（2019年度）
して研修、能力開発等の機会をさらに拡充 属する講座・分野の所属長が所属教員の 加者がＦＤ参加のため大学へ出向くことして提供すべきである。
評価を行った。
の負担を考慮し、e-ラーニング等の手法
B5.2-c-C1：2019年度第1回医学教育関連 を取り入れることについて検討していく予病院協議会において、学外実習施設の参 定である。
加者に向けてＦＤへの参加を促した。

基本的水準

B6.2-a-D1：附属病院外での患者数と疾B6.2-a-C1：附属病院では外来と入院患者
患分類を学生の保有するポートフォリオの疾患分類表を把握している。
から把握することを試みる。学生には経B6.2-a：臨床実習での大学附属病院を含 B6.2-b-C1：教育サテライトの日野病院・大験症例を可視化できるように、e-ポート
む各教育病院での患者数と疾患分類を把 山診療所を中心にプライマリ・ケアを経験さフォリオの活用を検討する。
握すべきである。
せている。また、日野病院、大山診療所以
資料10：令和元年度第1回医学教育関連病
部分的適合
B6.2-b-D1：プライマリ・ケアを経験できる
B6.2-b：プライマリ・ケアを適切に経験でき 外にプライマリ・ケアを経験できる施設を充院協議会議事要旨（2019年度）
日野病院、大山診療所以外の施設を充るように、臨床実習の施設をさらに充実す 実するために、2019年度の医学教育関連
実するために、今後も医学教育関連病べきである。
病院協議会で学外医療機関担当者に対し院協議会で学外医療機関担当者に対して、プライマリ・ケアの経験機会の充実を要て、プライマリ・ケアの経験機会の充実を望した。
継続的に要望していく。

6.2臨床実習の資源

質的向上のための水準

適合

Q6.2-a-D1：教育サテライトの日野病院・
Q6.2-a：プライマリ・ケアの地域のニーズを
大山診療所での実習受け入れ人数をも担っている日野病院を臨床実習に活用して Q6.2-a-C1：教育サテライトの日野病院・大 う少し増やせないか検討する。クリクラ・いるが、実習受け入れ人数が少ない。この 山診療所を中心にプライマリ・ケアを経験さ OSCEワーキングで、プライマリ・ケアの 資料27：2019年度クリニカル・クラークシップ
ような病院を増やし、地域の医療ニーズに せている。5年次の臨床実習Ⅰでは全員が 地域ニーズを担った臨床実習の病院を の手引き合った臨床実習を拡充することが望まれいずれかの施設で実習を受けている。
増やすことを検討する。ただし新型コロナる。
ウイルス感染の影響で候補施設選びに難渋している状況である。

適合

Q6.3-a-D1：e-ラーニングを含めた学修Q6.3-a-C1：新型コロナウイルス感染症の教材を充実させながらmanabaやプロシー
拡大への対応として、オンライン・オンデマ
Q6.3-a：e-ラーニングを含めた学修教材に
ジャーズコンサルトを活用したオンライン
ンド授業をすでに取り入れている。e-ラーニ
ついて、さらに充実することが望まれる。
授業や臨床手技の学修を継続する。
ングのプラットホームについては従来のも
Q6.3-b：診療参加型臨床実習を促進するたQ6.3-b-D1：大学病院における診療参加のからmanabaに変更して利便性を高める
めに、5年次においても学生用電子カルテ型臨床実習を促進するために、5年次に予定である。
ではなく、正式な電子カルテを利用すること
おいても学生用電子カルテではなく、正Q6.3-b-C1：5年次の臨床実習Ⅰについて、について、検討することが望まれる。
式な電子カルテを利用することについ日野病院では正式な電子カルテ利用をて、クリクラ・OSCEワーキングで検討す行っている。
る。

6．教育資源
6.3情報通信技術

質的向上のための水準

7 / 10 ページ

項目

細目

6.5教育専門家

6.6教育の交
流

水準

基本的水準

改善のための助言または改善状況または

部分的適合改善のための示唆

現在の状況

適合

B6.5-a：教育専門家は指導および評価方法の開発をさらに支援すべきである。

今後の計画

改善状況を示す根拠資料または現在の状況を示す根拠資料

B6.5-a-D1：学部教育支援室の医学教育に関する専門家は遠隔授業を含めて指B6.5-a-C1：学部教育支援室の医学教育に 導・評価方法の開発を継続的に支援して関する専門家は指導・評価方法の開発を いく。とくに新型コロナウイルス感染の状支援している。
況下で、オンライン・オンデマンド授業の教育手法について情報収集と啓発を行っていく。

B6.6-a-C1：2019年度にロシアの太平洋医科大学での臨床実習Ⅱ（6年次）が再開さ
B6.6-a-D1：教室別に稼働している海外
B6.6-a：学生が参加できる語学研修以外の れた。イギリスのカーデイフ大学での家庭研修を統合する仕組み、組織体制を構 資料28：2019年度クリニカルクラークシップ
国際交流プログラムをさらに充実させるべ 医療研修が2020年3月に予定され選抜され築する。ただし、新型コロナ感染下で、海 の手引き 別冊（臨床実習2）きである。
た学生と準備をすすめていたが、新型コロ
外研修は困難な状況である。
ナウイルス感染のため中止となった。

基本的水準

適合

基本的水準

B7.1-a：教育プロセスと学修成果をモニタす
B7.1-a-C1：鳥取大学学長室IRセクションでる独立した組織がない。プログラム評価を
B7.1-a-D1：医学部教育委員会等で医学医学部を含めた学修成果のモニタと評価を部分的適合 自律して行える組織を確立し、データ収集・部にIR組織および評価委員会を設置す 資料29：鳥取大学学長室IRセクション規程
実施しているが、医学部独自のデータ収分析に基づくカリキュラム改善を行っていく
ることを検討して進めて行く。
集・分析については十分ではない。
べきである。

質的向上のための水準

Q7.1-a-C1：医学教育総合センターには、
プログラム・学修成果の評価を行うユニット
として、卒前：学部教育支援室、卒後：卒研
Q7.1-a：プログラム評価を独立して行うシスQ7.1-a-D1：医学部教育委員会等で医学センターがあり、随時情報交換や共有をテムを構築し、卒前から卒後教育につなが部にIR組織および評価委員会を設置す部分的適合行っている。また、鳥取大学学長室IRセク
るシームレスな学修成果の包括的な評価
る検討を進めて、卒前・卒後を包括したションで医学部を含めた学修成果のモニタを行うことが望まれる。
プログラム評価を系統的に行う。
と評価を実施しているが、卒前から卒後教育につながるシームレスな学修成果の包括的な評価ついては十分ではない。

基本的水準

B7.2-a-C1：鳥取大学学長室IRセクション、 B7.2-a-D1：医学部教育委員会等で医学B7.2-a：教員と学生からの情報収集をより 学務課で情報収集し、学部教育支援室や 部にIR組織を設置する検討を進めてお部分的適合 効果的、系統的に行い、分析し、対応すべ カリキュラム運営委員会において分析しり、教員と学生からのアンケートを含めた 資料29：鳥取大学学長室IRセクション規程
きである。
て、教育プログラムの運用上の課題に対処 情報収集・分析をより系統的に行ってい
している。
く。

質的向上のための水準

Q7.2-a-C1： 試験の実施時期に関して、教員とともに学生からの意見を集め、学生の負担を軽減できる適切な実施時期につい Q7.2-a-D1： 新旧両カリキュラムの実施
Q7.2-a：教員と学生からのフィードバックを て医学科カリキュラム運営委員会で検討し に関して、教員、学生双方からの意見、
資料30：令和元年度第3回医学科カリキュラ
部分的適合 活用し、プログラムを開発することが望まれ た。また、新カリキュラム実施による2019年 要望を継続的にモニタリングし、医学科ム運営委員会議事要旨（2019年度）
る。
度の2年次後期の負担増加に対する教員、 カリキュラム運営委員会にてカリキュラム
学生からの意見をもとに、2020年度の解剖 改変、実施を行っていく。
学実習等の時間割を試験的に変更する予定である。

7.1教育プログ
ラムのモニタと評価

7.2教員と学
生からのフィードバック
7．教育プログラム
評価

適合または

8 / 10 ページ

7．教育プログラム
評価
項目

細目

水準

適合または

改善のための助言または改善状況または

部分的適合改善のための示唆

現在の状況

今後の計画

改善状況を示す根拠資料または現在の状況を示す根拠資料

基本的水準

B7.3-a-D1：鳥取大学学長室IRセクション
では、鳥取地区の卒業生について情報
B7.3-a-C1：学生の実績、資源の提供に関 収集を実施する計画であるため、交渉ししては鳥取大学学長室IRセクションまたは たが、米子地区に関しては医学部で独自
B7.3-a：学生、卒業生の実績、資源の提供
医学部学務課で情報収集を行っている。卒 に情報収集することとなった。医学部でに関する情報を包括的に収集、分析して、部分的適合業生については地域枠では鳥取県地域医 は独自のIR室を設置し、県内外の医療 資料29：鳥取大学学長室IRセクション規程
教育プログラムの改善につなげるシステム
療センターで情報収集を行っている。しか 機関や同窓会との協力体制も含め、情を構築すべきである。
し、地域枠以外の卒業生の情報を収集す 報の収集・管理体制を整備することで、るシステムは構築できていない。
卒前から卒後にわたる学生・卒業生の実
績、資源の提供に関する情報を包括的に収集、分析する。

質的向上のための水準

Q7.3-a：地域枠学生だけでなく、地域枠以外の学生や卒業生の実績についても包括
Q7.3-a-D1：地域枠以外の卒業生の情報
Q7.3-a-C1：地域枠以外の卒業生の情報を部分的適合 的にデータを収集し、分析して、責任があるを収集するシステムの構築について学務収集するシステムは構築できていない。
委員会にフィードバックすることが望まれ課教務係を中心に検討中である。
る。

基本的水準

B7.4-a-D1：2020年度中に評価委員会を
B7.4-a：プログラムの包括的評価を行う組 B7.4-a-C1：プログラムの包括的評価を行う
設置して、プログラムの包括的評価を行
部分的適合 織を構築し、そこに学生も参画すべきであ 体制として評価委員会を設置する方針につう体制を整備し、学生の参画を得るようる。
いて検討する予定である。
検討を進めていく。

質的向上のための水準

Q7.4-a-C1：2019年の分野別評価結果、自Q7.4-a：他の関連する教育の関係者（他の 己点検評価報告書を医学部医学科のホー Q7.4-a-D1：他の関連する教育の関係者
医療者、患者等）にプログラム評価の結果 ムページに掲載し、閲覧できるようにした。 に対し、プログラム評価結果の周知を図 資料31：医学教育分野別評価の結果（鳥取を閲覧できるようにすることが望まれる。
Q7.4-b-C1：拡大医学部教育委員会におい る。
大学医学部HP)
部分的適合
Q7.4-b：他の関連する教育の関係者にカリ て、他の関連する教育の関係者（同窓会 Q7.4-b-D1：より多様な教育の関係者か 資料5：令和元年度第1回鳥取大学拡大医学
キュラムに対するフィードバックを求めるこ 長、前県医師会長）が参加し、カリキュラム らのフィードバックを得られるよう、体制を 部教育委員会議事要旨（2019年度）とが望まれる。
に対するフィードバックを求める体制を構築 検討していく。
した。

8.2教学のリー 質的向上のた
ダーシップ
めの水準

適合

Q8.2-a-C1：医学部における医学部長の評
価は医学部長候補適任者意向投票を実施
Q8.2-a：医学部長の評価を行う場合、医学
Q8.2-a-D1：医学部長の評価に、医学部することで任期の2年ごとに行われる。その部の使命と学修成果を評価の観点のひとの使命と学修成果の達成度を観点のひ 資料32：医学部長候補適任者立候補届出書
際は、評価の参考として、部局運営の構想
つにしていくことが望まれる。
とつにしていくことを検討する。
に関する所信調書を公開しており、医学部の使命や学修成果も観点として含まれる。

適合

B8.4-a-C1：2019年度から事務職員の業務
B8.4-a-D1：2019年度から、大学事務局
量の平均化を図るために、試行的に教務では業務の効率化について各部局の意係の担当を基礎、臨床、大学院に分けて、
B8.4-a：業務負担が過剰にならないよう事見を集約し、検討を始めている。米子地 資料33：業務効率化・削減方策（米子地区事
担当ごとの所掌業務の見直しと非常勤職
務職員の配置等を考慮すべきである。
区事務部からは、業務効率化・削減の方 務部）
員を含めた要員の再配置を実施している。
策として職員の適正配置など8項目を要
また、業務の簡略化として、決裁の簡略化望している。
を行っている。

7.3学生と卒業生の実績

7.4教育の関
係者の関与

8．統轄括および管理運営
8.4事務と運営

基本的水準

9 / 10 ページ

項目

9．継続的改良

細目

水準

基本的水準

適合または

改善のための助言または改善状況または

部分的適合改善のための示唆

現在の状況

適合

今後の計画

B9-a-C1：2020年度には新カリキュラムが3年次まで実施されるようになり、実施に伴う諸課題を医学科カリキュラム運営委員会やB9-a：新カリキュラムによる学修成果/コン
医学科運営会議等で検討しながら改良を B9-a-D1：オンライン授業を推進する方
ピテンシーに基づく医学教育の充実を図進めている。また、2019年度末から問題に 策を検討する。
り、継続的な改良を進めるべきである。
なった新型コロナウイルス感染症の拡大に対応するために、オンライン遠隔授業実施を検討している。

10 / 10 ページ

改善状況を示す根拠資料または現在の状況を示す根拠資料

資料34：令和元年度第11回医学科カリキュ
ラム運営委員会議事要旨（2019年度）
資料35：令和元年度第14回医学科運営会議（議事録）（2019年度）