教科指導

ここが知りたい漢字っっっっっっっっっててててててててててててておおおおおおおおおおおおおおおししししししししししししろろろろろろろろろろろろろろ
おもももももももももももも
もしろいいいいいいいいいいいい
国 語 が 嫌いな 子 どもにその理あるのです︒そして︑その仕 組みやきまりに当てはめて︑それぞれを考えていけば︑漢字を覚えることがとても 楽 し く なり︑漢 字 がもつ魅 力的な世界が広がってくるのです︒

要するに︑漢字一つひとつの﹁意味﹂﹁ 音 読み・訓 読み﹂
﹁書き順﹂
﹁画数﹂
﹁部首﹂
﹁ 送 りがな﹂を機
械 的に覚 えていくのではなく︑それぞれにあるきまりを見つけ︑その仕組みやきまりを当てはめていて覚えようとするから︑漢字が嫌漢 字の一つひとつを必 死になっけばいいのです︒

る子どもが多いのです︒さらに︑
そ由を聞くと﹁漢字が嫌い﹂と答えの理 由 を聞 く と︑﹁ 漢 字はたくさいになってしまうのです︒の場 合︑﹁カイ﹂とか﹁ゲ ﹂と音読みしますが︑その漢字のほとんど︵約 ％︶を占す︒部首は﹁角﹂となります︒

味 を この 漢 字 は 表 し ていま﹁ 解 ﹂﹁=角 ﹂﹁+刀 ﹂﹁+牛 ﹂﹁ 牛の角を刀で切る﹂という意てできています︒

字は︑意味の組み合わせによっりません︒このよう な 会 意 文

部 分は︑この漢 字の中にはあ解●音読みする部分がない
会意文字の場合

首は﹁米﹂となります︒

部 首 を 表しているのです︒部はないでしょうか︒

べて﹁ もんがまえ﹂と答 えるのでたいていの人はそんなの簡単︑す問・聞・閣首を考えてください︒

いきなりですが︑次の漢 字の部

漢字にはどんなきまりがある楽しさを味わってほしいものです︒

ぜひ︑漢字の仕組みを知って︑そのんあって︑覚えなければならないことも 多いから﹂という 答 えが返ってきます︒
ひとつの漢 字 を 理 解し 習 得 すのようなきまり︵原理・原則︶で部分があるかを調べます︒●音読みする部分がある漢字は形声文字です︒●音 読みする部 分がない漢 字は会意文字です︒●音読みする部分がある
形声文字の場合

める形 声 文 字は︑﹁ 音 符 ﹂と﹁ 意符 ﹂という２つの部 分からできています︒そして︑
この﹁意符﹂が部首 に な る︑という こ とに な り ま

このようなき まりは︑いろいろなの場 合︑﹁フン﹂と音 読みの 漢 字 の 音 読 みを 表 す 部 分

漢字に使えるきまりです︒そして︑す︒﹁ 音符 ﹂といいます︒もう一方の漢字のきまりを多く身につけるこできる﹁ 分 ﹂の部 分をこ﹁ 米 ﹂の部分をこの漢字の意味

さらに︑ つに分 けた 部 分 の﹁ 意 符 ﹂の部 分が︑その漢 字のさて︑ ページの問題ですが︑このできる力になっていくのです︒とが︑漢 字 を論 理 的に考 えること

このように形 声 文 字は つを表す部分﹁意符﹂といいます︒

粉!?

るためには︑その漢 字にまつわる情報が大変多いことに驚きます︒﹁意味﹂﹁ 音 読み・訓 読み﹂
﹁書き順﹂
﹁画数﹂
﹁部首﹂
﹁送りがな﹂と覚 えなければならないこともいっぱいです︒これらを すべて覚 えな
ければと考 え︑漢 字が嫌いになってしまうのもうなずけます︒
じつは︑漢字に対する多くの情報には︑いろいろな仕 組みやき まりがるのです︒

部首にもきまり︵原理・原則︶できているのかを知ることが︑漢この形声文字と会意文字がどがあります︒そのきまりを知って字を論理的に理解する手がかりないのではないでしょうか︒
いれば論理的に考えて︑部首を自漢字を見たら音読みするこ

どうして︑このようなことになして身につけることなのです︒!?

その漢字の中に音読みしたとです︒

1になります︒

みましょう︒漢字は︑象形文字ときまり2分の力で導 き 出 すことができる

これまでの漢 字の学 習で﹁ も指 事 文 字︑そして形 声 文 字 と会象形文字と指事文字は︑ ・（音）米

きまりるのでしょう︒それはたいていの人んがまえ﹂という部首とその名称

意 文 字に大 き く 分けることがでま ず︑漢 字の全 体 像から見ては︑だれもが知っています︒その知きます︒

らえているからです︒

識で見ていくと︑﹁門﹂の部分がそれぞれの漢字に入っているので﹁もです︒そして︑形 声 文 字 と会 意 文

年 生で学 習 する漢 字がほとんどたのです︒

んがまえ﹂と答えを出してしまっ1

角 刀 牛 解字 は︑象 形 文 字 と指 事 文 字のさ※音読みする部分がない

このような覚え方では︑別の漢■ 会意文字 漢字の意味を組み合わせたもの

まざまな組み合わせによってでき分（意味）

3の部 分に分けられるのです︒

2

粉字の部 首には使 えない知 識でし音を表す部分を組み合わせたものています︒そして︑漢字の多くがこ※音読みする部分があるかあり ません︒大 切なことは︑ど■ 形声文字 意味を表す部分と、の形声文字と会意文字でできてい上の漢字の部首にも使 えるきまり■ 指事文字 意味を図形や記号で表したもの

きまりのです︒﹂と聞 く と︑その理 由 を︑白石範孝
範孝が︑部 首 をイメー ジ と 感 覚でとるのしらいし のりたか＊1955
955 年鹿児島県生まれ。
諭を経て、現職。國學院大東京都の小学校教諭を経て、
學栃木短期大學講師、師、使える授業ベーシック研究会会長、全国国語授業研究会理事、
語授業研究会理事、国語ＩＣには、『白石範孝の国語授Ｔ研究会会長。著書には、館出版社）
ほか多数。
業のつくり方』（東洋館出版社）

2

自 信 をもって答 えられる人は少筑波大学附属小学校教諭
属小学校教諭単調な書き取り練習は 子どもを単調な書き取り練習は、漢字嫌いにしてしまいます。
漢字学習が楽しくなる指導法を、白石範孝先生に伺いました。

︵ 原 理・原 則 ︶をきちんと知 識 と漢字の仕組みがわかれば、漢字が好きになる。

では︑﹁なぜ﹃ もんがまえ﹄にな

漢字学習

山

８０

ポイント
?のきまりを使って考えてみてください︒
いかがでしょうか︒

12 ＊
漢字学習が楽しくなる指導のポイント
漢字学習が楽しくなる指導のポイント

＊ 13

2

１２

る指導のが楽しくな■ 象形文字 物の形をかたどったもの←答えは、P15コーナー

白石先生のクラスの実践

漢字練習を楽しくする工夫

た漢字は︑特に気をつけて練習さは赤の線 をつけて︑どの漢
根 拠 をもって漢 字 を書 くことがり を 知っていると子 ども 自 身 が●﹁書﹂の印は︑書き順を間違えやされたものにわたしがコメントをセットで出します︒そして︑提 出２ 漢字は左から右へ書く︒

１ 漢字は上から下へ書く︒とをおさえておきます︒

書き順のきまりとして︑次のこ字をどのように使ったのかがわ提出すると？

せます︒
印 は︑﹁ とめ ﹂﹁ はね ﹂提 出 す る と きは︑﹃ 漢 字 まることを少しでも解決するために︑すいところです︒書き順は︑書き３ 漢 字は２つの部 分に分けノート ﹄と﹃ 漢 字ノート ﹄を２冊

わたしのクラスの子 どもたちは︑入れて返します︒
コメントは次の※﹁上の部分から下の部分﹂﹁左●左と右●上と下られる︒

順の３つのきまりをしっかりと注意されたところ

正確に書の部分から右の部分﹂
へと書く● 間 違った 漢 字 には︑わたしがの学 習に大 き く 役 立っていく ととる﹂ということは︑これから先︑部首正確﹁？﹂をつけます︒そして︑子どもに︑漢字がどのようにできている﹁ 漢 字は２つの部 分に分 けられもたちにどこが違うのか︑どこのかを知ることにつながります︒

漢字の面白さを味わうことへとつ

漢 字 をこのように見ていく と●提出期日を守ること︒
ながります︒
漢字の練習はつまらないものでいと感じている子どもたちが多い

漢 字の練 習は単 純でつまらなとり あ え ず 書 き 順の つのきたちに伝えていきたいものです︒

で楽しいものであることを子どもはあり ません︒不 思 議がいっぱいのですが︑漢字もきまりを知ってて正しく覚えるようにすること︒● 間 違った漢 字については︑練 習し大切なことは？

が変なのかを考えさせます︒

さ・丁寧さに欠ける︒● さ ま ざ ま なコメント

け︑間違いが少ない︒● よく で き ま し たが︑すべて正確に練習してある︒● すばらしい

次のようなルールのもとで︑日々の漢字練習をしています︒
こんな漢字練習やってみませんか？
漢字の学習においては︑漢 字を読んだり書いたりすることと︑文章の中で使 えるようにすることが大切です︒そこで︑私のクラスでは︑漢 字の学 習 教 材﹃ 漢 字 まるノート﹄と作文ノートを利用した﹃ 漢 字ノート ﹄の２冊 をセットで使っています︒
練習が終わったら︑子どもたちは 新 出 漢 字 の 半 分 以 上 を 使って︑文章を﹃ 漢字ノート﹄に見開どこまで練習するの？
いつまでに出すの？
きで書きます︒● 文 章は創 作 文ですから︑自 由毎 回︑﹃ 漢 字 まるノート ﹄の 何ページから何ページまでという 範に書 きますが︑漢 字の意 味 を新出漢字を使った創作文作り● 文 章の中で使った新 出 漢 字にえるようにします︒

考えながら文の中で正しく使囲と︑提出する期日を言います︒

どのように練習するの？
新 出 漢 字の間 違えやすいとこ
ろに印をつけさせます︒印のついつく 漢 字︶も出てき ます︒これらは別なき まりになることもそのきた漢字を使って︑文章を創作し新出漢字を練習した後で︑出て漢字の書き順を子ども自身が考ます︒主に３・４年生の活動です︒

都度おさえていきます︒
えながら︑根拠をもって練習するこ︻新出漢字︼
内・刀・外・歩・切・明・記

ズムで文 を 創 作します︒これは︑それぞれ使って︑短 歌・俳 句のリてきた漢 字の音 読み︑訓 読みをり楽しくなるものです︒このきま

練 習 す れば︑その仕 組 みがわか

字 を 楽 しんで学ぶということがればなりません︒あく までも︑漢ますので︑これでもよしとしなけ

ムを 楽 し むことを 目 的 としていはまらない漢字︵例えば辶や廴のまりを示しましたが︑これに当て●目覚めたら覚えていない目的ですから⁝⁝︒

５・６年生の活動としています︒
この活動ではひとつの文の中で音読み︑訓読みの つの読み方を入れていくのです︒これは︑なかな春の予感が恩師にかわる

金色の波

豊かな水に守られてけさの夢

新芽かな

●発芽した

卒業式

●教師から豊作の秋●米づくり

か難しいことです︒この方法が無理な場合は︑同じ読みを２回使ってもいいことにして︑誰 もができるようにします︒
漢字を読み︑意味を知り︑リズ
ムを もった 文の中で使 うことによって漢 字の面 白さを︑さらに味わってほしいと願っています︒

訓 きく・きこえるとができるようにしたいものです︒

漢字を使って︑こんなことやってみませんか？
漢 字 学 習に や のようなことを取り入れています︒
どちらの活 動 も︑学 習した漢字の意 味 を 知るとともに︑漢 字を文 章の中で使 えるようにする

3

音符がある形声文字ためです︒

訓でき た 作 品の中には︑標 語 的

音 カク

いくつかの新出漢字を見て︑さ白石範孝企画監修（文溪堂）
400円
漢字の原理・原則が身につく筆順新方式

なものもありますが︑言葉のリズ

まず音読みをチェック！

まざ まなことを 想 像 し︑それを音符がある形声文字

文 章 化していくことは容 易なこ︵児童の﹃ 漢字ノート﹄︶

音符がある形声文字とではありませんが︑子どもたち
はいとも簡 単に創りあげてき ま3〜6年 上下刊 光す︒見事な漢字の使い手となって『漢字まるノート』

2

訓 とう・とい・とん練習が終わったら？

ようになります︒

やすいところです︒﹁はらい﹂﹁長い・短い﹂を間違え● 赤のできるようになるのです︒

音 ブン・モン

かるようにします︒

まず音読みをチェック！

︿印の約束﹀

P15 ア 児童のノート参照

確認しながら練習させます︒

いという ものがあり ました︒この由に何度も書かなければならな

漢 字の嫌いな子 どもたちの理！
！

いる様子がうかがえます︒

文
見事に漢字の意味を知り︑部首 もんがまえ

門
意符

みみ
部首耳意符

部首 くち口意符

章 中で使いこなしていることがわかります︒

短歌・俳句のリズムでの音 モン

イ

14 ＊漢字学習が楽しくなる指導のポイント
漢字学習が楽しくなる指導のポイント

＊ 15

文作り

まず音読みをチェック！

漢字に印をつけさせます。
これが練習したり、自己採点したりするときの基準になります。

新 出 漢 字を練 習した後で︑出■１２ページの問題、部首を論理的に導き出すことができましたか？

『漢字まるノート』

アイア