観点別評価

令和 2 年度（2020 年度）用

小学校家庭科用「新しい家庭５・６」 指導計画作成資料（評価規準表）

令和 2 年（2020 年）6 月 19 日版

東京書籍
それぞれの評価規準は「おおむね満足できる」状況(B)を示している。
＊1 「思考・判断・表現」の観点では，①課題を設定する力，②解決方法を検討し，計画，立案する力，③課題の解決に向けて実現した結果を評価・改善する力，④評価・改善する際に考察したことを分かりやすく表現する力，に分けて評価規準を示している。そのうち③については，題材をどう構成するかによって，発表や評価・改善の学習がステッ
プ 2 に入ることもあり，その場合は評価規準③はステップ 2 に入る。それにともない，観点「主体的に学習に取り組む態度」の評価規準②「ふり返って，改善しようとしている」もステップ 2 で評価することになる。
＊2 「主体的に学習に取り組む態度」の観点では，①ねばり強さ，②自らの学習の調整，③実践しようとする態度，に分けて示している。なお，これらの評価規準については，各題材の構成に応じて適切に位置付ける必要があることから，
ステップ 1，2，3 を区切らずに示している。

※題材ごとの配当時間数や評価規準などは，今後変更になる可能性があります。ご了承ください。
大題材名

ガイダンス

第 1 大題材
私の生活，大発見！

ステップ 1

時数ステップ 3

思考・判断・表現＊1

主体的に学習に取り組む態度＊2

評価の方法「努力を要する」状況(C)の児童へのサポート

4 年生までの学習や生活をふり返る中 ・家庭科の目標や内容並びに生活を見つめ
で自分の成長を自覚するとともに，家る見方・考え方や学び方について理解して庭科に関心を持ち，学ぶ内容や学びいる。
方，教科のねらいなどを理解し，見通 ・自分の成長を自覚し，家庭生活と家族の大しをもって 2年間の学習に取り組もう
切さや家庭生活が家族の協力によって営とする意欲を持つ。
まれていることに気づいている。

計４

家庭の仕事について，家族との「協力」 ⚫ 家庭には，家庭生活を支える仕事があり，などの視点から，課題をもって，基礎
たがいに協力し分担する必要があることを的・基本的な知識を身につけ，家族の理解している。
一員として，家庭の仕事の計画を工夫することができる。

⚫ 家庭の仕事について問題を見いだして課 ⚫ 家族の一員として，生活をよりよくしよ
題を設定し，さまざまな解決方法を考うと，家族や地域の人々との関わりにつえ，実践を評価・改善し，考えたことをいて，課題の解決に向けて主体的に取り表現するなどして課題を解決する力を身組んだり，ふり返って改善したりして，につけている。
生活を工夫し，実践しようとしている。

家庭にある仕事を見つけよう。自分や家族がどのように取り組んでいるか見てみよう。

①家庭の仕事について問題を見いだして課題を設定している。

2

家庭で使う用具を知り，その用具を ・家庭には，家庭生活を支える仕事があり，使って活動してみよう。
たがいに協力し分担する必要があることついて理解している。
・調理に必要な用具や食器の安全で衛生的な取りあつかい及び加熱用調理器具の安全な取りあつかいについて理解しているとともに，適切に使用できる。

②家庭の仕事についてさまざまな解決方 ①家族の一員として，家庭生活と仕事につ 発言・記録・行動観察法を考え，工夫している。
いて，
課題の解決に向けて主体的に取り組もうとしている。
児童へのサポート
家庭科室の用具と家庭の仕事との関連，用具の安全なあつかい，
お茶のいれ方等のポ
イントを与え，なぜそうするのかを具体的に考えさせることを通して，理解を深め，適切に工夫できるようにする。

1

家族の一員として，進んで家庭生活に関わる計画を立てよう。

③家庭の仕事について，実践を評価した ②家族の一員として，家庭生活と仕事につ 発言・記録・行動観察
り，計画を改善したりしている。
いて，
課題解決に向けた一連の活動をふ④家庭の仕事についての課題解決に向けり返って改善しようとしている。
児童へのサポートた一連の活動について，考えたことを分 ③家族の一員として，生活をよりよくしよ 「活動」や手順，「できたかな？」を確認
かりやすく表現している。
うと，
家庭生活と仕事について，工夫し， させ，実践を具体的にふり返ることを通し実践しようとしている。
て，改善したい点や新たな課題に気づかせる。

1

自分にできそうな
家庭の仕事を見つけよう

できることを増やしていこう

知識・技能

1

どんな生活をしているのかな

ステップ 2

学習のめあて①②③
発言・記録・行動観察
家族の一員として，生活をよりよくしようと，2 学年間の学習に見通しをもち，課題 児童へのサポートの解決に向けて主体的に取り組んだり，
ふ 4 年生までをふり返ることを通して，学習り返って改善したりして，生活を工夫し， 内容を確認させる。
実践しようとしている。

発言・記録
児童へのサポート
イラスト（p.6）を見るポイント（家庭の仕事，家族の協力）を与え，家庭の仕事と自分との関わりを具体的に考えさせること
を通して，問題や課題に気づかせる。

大題材名

第 2 大題材
おいしい楽しい調理の力

ステップ 1時数

計６

1

調理の目的や手順を考えよう

ステップ 2ステップ 1

手ぬいのよさを生活に生かそう

ゆでる調理について，「健康・快適・ ⚫ ゆでる調理の計画や調理の仕方について理安全」などの視点から，課題をもって， 解しているとともに，適切にできる。
基礎的・基本的な知識及び技能を身につけ，おいしく食べるための調理計画
を考え，調理の仕方を工夫することができる。

⚫ おいしく食べるためにゆでる調理の計画 ⚫ 家族の一員として，生活をよりよくしよや調理の仕方について問題を見いだしてうと，調理の基礎について，課題の解決
課題を設定し，
さまざまな解決方法を考に向けて主体的に取り組んだり，ふりえ，実践を評価・改善し，考えたことを返って改善したりして，生活を工夫し，表現するなどして課題を解決する力を身実践しようとしている。
につけている。

どのように調理を進めたらよいか考えよう。

①おいしく食べるためにゆでる調理の計画
や調理の仕方について問題を見いだして課題を設定している。

評価の方法「努力を要する」状況(C)の児童へのサポート

発言・記録
児童へのサポート写真（p.14）を見るポイント（調理法，ゆでる調理のよさなど）を与え，調理の目的や手順を具体的に考えさせることを通して，問題や課題に気づかせる。

1

ゆでる調理の仕方を工夫したりして，食事作りに生かそう。

③おいしく食べるためにゆでる調理の計画 ②ゆでる調理の基礎について，
課題解決にや調理の仕方について，実践を評価した
向けた一連の活動をふり返って改善し
り，改善したりしている。
ようとしている。
④おいしく食べるためにゆでる調理の計画 ③家族の一員として，生活をよりよくしよや調理の仕方についての課題解決に向うと，ゆでる調理の基礎について，工夫けた一連の活動について，考えたことをし，実践しようとしている。
分かりやすく表現している。

計９1

生活を豊かにするための布を用いた手 ⚫ 製作計画や手ぬいによる製作の仕方についぬいの製作について，「健康・快適・て理解しているとともに，適切にできる。
安全」の視点から，課題をもって，基礎的・基本的な知識及び技能を身につけ，製作計画を考え，製作を工夫することができる。

⚫ 生活を豊かにするための布を用いた物の ⚫ 家族の一員として，生活をよりよくしよ
製作計画や手ぬいによる製作について問
うと，生活を豊かにするための布を用い題を見いだして課題を設定し，さまざまた手ぬいによる製作について，課題の解な解決方法を考え，実践を評価・改善し， 決に向けて主体的に取り組んだり，ふり
考えたことを表現するなどして課題を解返って改善したりして，生活を工夫し，決する力を身につけている。
実践しようとしている。

針と糸を使ってできることを見つけよう。

①生活を豊かにするための布を用いた物の製作計画や手ぬいによる製作について問題を見いだして課題を設定している。

発言・記録・行動観察
児童へのサポート「活動」や調理手順，「できたかな？」を確認させ，実践を具体的にふり返ることを通して，改善したい点や新たな課題に気づ
かせる。

発言・記録
児童へのサポート写真（p.24）や身の回りの布製品を確認させ，針と糸を使って何ができるようになりたいかを考えさせることを通して，問題や課題に気づかせる。

7

玉結び・玉どめ・なみぬい・返しぬい・ ・ボタンの付け方を理解しているとともに，ボタン付けが正しく安全にできるよう適切にできる。
になろう。
・手ぬいによる製作に必要な材料や手順が分かり，製作計画について理解している。
・手ぬいによる目的に応じたぬい方及び用具の安全な取りあつかいについて理解しているとともに，適切にできる。

②生活を豊かにするための布を用いた物の ①生活を豊かにするための布を用いた手ぬ 発言・記録・行動観察
製作計画や手ぬいによる製作についてさいによる製作について，課題の解決に向まざまな解決方法を考え，工夫してい
けて主体的に取り組もうとしている。 児童へのサポートる。
手ぬいの手順や目的に応じたぬい方のポイントを与え，
目的に合った布製品にする方法を具体的に考えさせることを通して，理解を深め，製作が適切にできるようにする。

1

手ぬいのよさを生かしてやってみたいことを考え，計画しよう。

③生活を豊かにするための布を用いた物の ②生活を豊かにするための布を用いた手ぬ 発言・記録・行動観察
製作計画や手ぬいによる製作について， いによる製作について，
課題解決に向け
実践を評価したり，改善したりしている。 た一連の活動をふり返って改善しようと 児童へのサポート④生活を豊かにするための布を用いた物のしている。
製作物とともに製作手順や「できたか製作計画や手ぬいによる製作についての ③家族の一員として，生活をよりよくしよ な？」を確認させ，実践を具体的にふり返課題解決に向けた一連の活動について， うと，生活を豊かにするための布を用い ることを通して，改善したい点や新たな課考えたことを分かりやすく表現していた手ぬいによる製作について，工夫し， 題に気づかせる。
る。
実践しようとしている。

手ぬいにトライ！

ステップ 3

主体的に学習に取り組む態度＊2②おいしく食べるためにゆでる調理の計画 ①ゆでる調理の基礎について，課題の解決 発言・記録・行動観察や調理の仕方についてさまざまな解決方に向けて主体的に取り組もうとしてい法を考え，工夫している。
る。
児童へのサポート
材料に適したゆで方や用具の取りあつかい，
手順などおいしく食べるためのポイン
トを与え，調理の仕方を具体的に考えさせることを通して，調理が適切にできるようにする。

針と糸を使ってできることステップ 2

思考・判断・表現＊1

食品や調理の目的に合ったゆで方が分 ・調理に必要な材料の分量や手順が分かり，
かり，安全に野菜やいもなどがゆでら
調理計画について理解している。
れるようになろう。
・調理に必要な用具や食器の安全で衛生的な取りあつかい及び加熱用調理器具の安全な取りあつかいについて理解しているとともに，適切に使用できる。
・材料に応じた洗い方，調理に適した切り方，味の付け方，盛りつけ，配膳及び後かたづけを理解しているとともに，適切にできる。
・材料に適したゆで方を理解しているとともに，適切にできる。

工夫しておいしい料理にしよう

第 3 大題材
ひと針に心をこめて

知識・技能

4

ゆでる調理をしよう

ステップ 3

学習のめあて大題材名時数

第 4 大題材
持続可能な暮らしへ
物やお金の使い方

計６

ステップ 1

1

上手に選ぶために考えよう

ステップ 24

買い物の仕方について考えよう

ステップ 3

1

上手に暮らそう

第 5 大題材
食べて元気！ご飯とみそ汁

ステップ 1計 10

1

毎日の食事を見つめよう

ステップ 28

日常の食事のとり方を考えて，調理しよう

ステップ 3

食生活を工夫しよう

1

学習のめあて

知識・技能

思考・判断・表現＊1

主体的に学習に取り組む態度＊2

物や金銭の使い方と買い物について， ⚫ 物や金銭の使い方と買い物や環境に配慮「持続可能な社会の構築」などの視点
した生活について理解しているとともに，から，課題をもって，基礎的・基本的購入に必要な情報の収集・整理が適切にでな知識及び技能を身につけ，消費者ときる。
して，物の選び方，買い方，使い方を考え，工夫することができる。

⚫ 物や金銭の使い方と買い物や環境に配 ⚫ 家族の一員として，生活をよりよくしよ慮した生活について問題を見いだして課
うと，
物や金銭の使い方と買い物や環境題を設定し，さまざまな解決方法を考に配慮した生活について，課題の解決にえ，実践を評価・改善し，考えたことを向けて主体的に取り組んだり，ふり返っ表現するなどして課題を解決する力を身て改善したりして，生活を工夫し，実践につけている。
しようとしている。

消費者の役割とは何か考えよう。物を手に入れるためのいろいろな方法を見つけよう。

①身近な物の選び方，買い方について，さらに，環境に配慮した生活について物の使い方などに問題を見いだして課題を設定している。

目的に合った選び方，買い方ができる ・買い物の仕組みや消費者の役割が分かり，ようになろう。
物や金銭の大切さと計画的な使い方について理解している。
・身近な物の選び方，
買い方を理解しているとともに，購入するために必要な情報の収集・整理が適切にできる。
・自分の生活と身近な環境との関わりや環境に配慮した物の使い方などについて理解している。
上手な物の選び方，使い方の学習を生かして，環境や資源に配慮した生活を工夫しよう。

発言・記録

児童へのサポート
イラスト（p.32）を見るポイント（店，買い物，サービスなど）を与え，必要なものを手に入れる方法を具体的に考えさせることを通して，問題や課題に気づかせる。
②身近な物の選び方，買い方について，さ ①家族の一員として，物や金銭の使い方と 発言・記録・行動観察
らに，環境に配慮した生活について物の買い物や環境に配慮した生活について，使い方などさまざまな解決方法を考え， 課題の解決に向けて主体的に取り組も 児童へのサポート
工夫している。
うとしている。
買い物の仕方や手順，
環境への配慮等のポ
イントを与え，目的に合った選び方，買い方を具体的に考えさせることを通して，身近な物の選び方，買い方を工夫できるようにする。
③身近な物の選び方，買い方について，さ ②家族の一員として，物や金銭の使い方と 発言・記録・行動観察
らに，環境に配慮した生活について物の買い物や環境に配慮した生活について，使い方などの実践を評価したり，改善し課題解決に向けた一連の活動をふり 児童へのサポートたりしている。
返って改善しようとしている。
「活動」や買い方の手順を確認させ，実践④身近な物の選び方，買い方について，さ ③家族の一員として，生活をよりよくしよ を具体的にふり返ることを通して，改善しらに，環境に配慮した生活について物のうと，物や金銭の使い方と買い物や環境 たい点や新たな課題に気づかせる。
使い方などの課題解決に向けた一連のに配慮した生活について，工夫し，実践活動について，考えたことを分かりやすしようとしている。
く表現している。

食事の役割と栄養，伝統的な日常食で ⚫ 食事の役割と栄養について理解しているとある米飯及びみそ汁の調理について， ともに，
伝統的な日常食である米飯及びみ「健康・快適・安全」などの視点から， そ汁の調理計画や調理の仕方について理
課題をもって，基礎的・基本的な知識
解し，適切にできる。
及び技能を身につけ，調理計画を考え，調理の仕方を工夫することができる。

⚫ 食事の役割と栄養，
伝統的な日常食であ ⚫ 家族の一員として，生活をよりよくしよる米飯及びみそ汁の調理計画や調理のうと，食事の役割や調理の基礎につい
仕方について問題を見いだして課題を設て，課題の解決に向けて主体的に取り組定し，さまざまな解決方法を考え，実践
んだり，ふり返って改善したりして，生を評価・改善し，考えたことを表現する
活を工夫し，実践しようとしている。
などして課題を解決する力を身につけている。

毎日の食事をふり返り，どのような物を食べているのか考えよう。

①健康においしく食べるための食事のとり方について問題を見いだして課題を設定している。

伝統的な日常食であるご飯とみそ汁を ・食事の役割が分かり，日常の食事の大切さ作ろう。また，食事の役割や栄養バラと食事の仕方について理解している。
ンスを考えよう。
・調理に必要な材料の分量や手順が分かり，
調理計画について理解している。
・調理に必要な用具や食器の安全で衛生的な取りあつかい及び加熱用調理器具の安全な取りあつかいについて理解しているとともに，適切に使用できる。
・材料に応じた洗い方，調理に適した切り方，味の付け方，盛りつけ，配膳及び後かたづけを理解しているとともに，適切にできる。
・伝統的な日常食である米飯及びみそ汁の調理の仕方を理解しているとともに，適切にできる。
・体に必要な栄養素の種類と主な働きについて理解している。
・食品の栄養的な特徴が分かり，料理や食品を組み合わせてとる必要があることを理解している。
ご飯やみそ汁の調理で身についたことを家庭生活に生かそう。

評価の方法「努力を要する」状況(C)の児童へのサポート

発言・記録

児童へのサポート写真（p.40）や自分の夕食を見るポイント（いろいろな食品，和食，栄養など）を与え，
毎日の食事を具体的に考えさせること
を通して，問題や課題に気づかせる。
②栄養のバランスを考え，おいしく食べる ①米飯及びみそ汁の調理計画や調理の仕 発言・記録・行動観察ために米飯及びみそ汁の調理計画や調方について，
課題の解決に向けて主体的理の仕方について，さまざまな解決方法に取り組もうとしている。
児童へのサポートを考え，工夫している。
ご飯とみそ汁の作り方や栄養のバランスを考えるためのポイントを与え，なぜそうするのかという理由や調理の仕方，栄養のバ
ランスを具体的に考えさせることを通して，理解を深め，調理が適切にできるようにする。

③おいしく食べるために米飯及びみそ汁の ②米飯及びみそ汁の調理計画や調理の仕 発言・記録・行動観察
調理計画や調理の仕方について，実践を方について，
課題解決に向けた一連の活評価したり，改善したりしている。
動をふり返って改善しようとしている。 児童へのサポート④おいしく食べるために米飯及びみそ汁の ③家族の一員として，生活をよりよくしよ 「活動」や調理手順，「できたかな？」を調理計画や調理の仕方についての課題
うと，
米飯及びみそ汁の調理計画や調理 確認させ，実践を具体的にふり返ることを解決に向けた一連の活動について，
考えの仕方について，工夫し，実践しようと 通して，改善したい点や新たな課題に気づたことを分かりやすく表現している。
している。
かせる。

大題材名

第６大題材
物を生かして住みやすく

ステップ 1

時数

計７1

身の回りや生活の場を見つめよう

ステップ 2

知識・技能

思考・判断・表現＊1

主体的に学習に取り組む態度＊2

気持ちのよい住まい方について，「健 ⚫ 住まいの整理・整とんや清掃の必要性や仕康・快適・安全」などの視点から，課方について理解しているとともに，適切に題をもって，基礎的・基本的な知識及できる。
び技能を身につけ，住まいの整理・整
とんや清掃の仕方，環境や資源を大切にした物の使い方などを考え，工夫することができる。

⚫ 住まいの整理・整とんや清掃の仕方や環 ⚫ 家族の一員として，生活をよりよくしよ
境に配慮した生活について問題を見いだ
うと，
快適な住まい方や環境に配慮した
して課題を設定し，さまざまな解決方法
生活について，課題の解決に向けて主体を考え，実践を評価・改善し，考えたこ的に取り組んだり，
ふり返って改善したとを表現するなどして課題を解決する力
りして，生活を工夫し，実践しようとしを身につけている。
ている。

身の回りを気持ちのよい場所にするために必要な仕事を見つけよう。

①住まいの整理・整とんや清掃の仕方，環境に配慮した生活における物の使い方などについて問題を見いだして課題を設定している。

1

これまでに学習したことを生かして気持ちよく住むための計画を立てよう。

③住まいの整理・整とんや清掃の仕方，環 ②家族の一員として，快適な住まい方や環境に配慮した生活における物の使い方
境に配慮した生活について課題解決になどについての実践を評価したり，改善向けた一連の活動をふり返って改善ししたりしている。
ようとしている。
④住まいの整理・整とんや清掃の仕方，環 ③家族の一員として，生活をよりよくしよ
境に配慮した生活における物の使い方
うと，
快適な住まい方や環境に配慮したなどについての課題解決に向けた一連の生活について工夫し，実践しようとして活動について，考えたことを分かりやすいる。
く表現している。

計２

家族との関わりについて，家族の「協 ⚫ 家族とのふれ合いや団らんの大切さについ力」などの視点から，課題をもって， て理解している。
家族とのふれ合いや団らんの大切さを理解し，よりよい関わりを考え，工夫することができる。

⚫ 家族とのよりよい関わりについて問題を ⚫ 家族の一員として，生活をよりよくしよ見いだして課題を設定し，さまざまな解うと，家族との関わりについて，課題の決方法を考え，実践を評価・改善し，考解決に向けて主体的に取り組んだり，ふえたことを表現するなどして課題を解決
り返って改善したりして，生活を工夫し，する力を身につけている。
実践しようとしている。

ステップ 1

0.5

団らんのよさを見つけよう。

①家族とのよりよい関わりについて問題を見いだして課題を設定している。

家族とふれ合う時間を見つけよう

発言・記録・行動観察
児童へのサポート
手順や「できたかな？」を確認させ，実践を具体的にふり返ることを通して，改善したい点や新たな課題に気づかせる。

発言・記録
児童へのサポート
イラスト（p.58）を見るポイント（家族，団らん）を与え，家族と過ごす自分の時間について具体的に考えさせることを通して，問題や課題に気づかせる。

1

団らんの計画をし，実践しよう。

0.5

家族とのつながりを深めるための工夫をして，生活の中で実践しよう。

わが家流団らんタイム

団らんを生活の中に生かそう

児童へのサポート写真（p.50）を見るポイント（気持ちよさ，
整理・整とん，清掃など）を与え，何が問題なのか快適な環境を具体的に考えさせることを通して，問題や課題に気づかせる。

②住まいの整理・整とんや清掃の仕方，環 ①家族の一員として，快適な住まい方や環 発言・記録・行動観察
境に配慮した生活における物の使い方
境に配慮した生活について，
課題の解決などについてさまざまな解決方法を考に向けて主体的に取り組もうとしてい 児童へのサポート
え，工夫している。
る。
整理・整とんや清掃の手順やよごれにあったそうじのポイントを与え，
なぜそうするのかという理由とともに気持ちよく生活するための方法を考えさせることを通して，理解を深め，適切にできるようにする。

第７大題材
気持ちがつながる
家族の時間

ステップ 3

発言・記録

整理・整とんやそうじの必要性が分か ・住まいの整理・整とんや清掃の仕方を理解
り，それらの適切な仕方を考え，手順しているとともに，適切にできる。
に沿って実践しよう。
・自分の生活と身近な環境との関わりや環境に配慮した物の使い方などについて理解している。

物を生かして快適に生活しよう

ステップ 2

評価の方法「努力を要する」状況(C)の児童へのサポート

5

身の回りをきれいにしよう

ステップ 3

学習のめあて・家族とのふれ合いや団らんの大切さについて理解している。

②家族とのよりよい関わりについてさまざ ①家族の一員として，家族との関わりにつ 発言・記録・行動観察
まな解決方法を考え，工夫している。
いて，
課題の解決に向けて主体的に取り組もうとしている。
児童へのサポート
団らんに必要なポイントを与え，団らんの仕方を具体的に考えさせることを通して，「わが家流団らんタイム」の計画を工夫できるようにする。
③家族とのよりよい関わりについて，
実践 ②家族の一員として，家族との関わりにつ 発言・記録・行動観察を評価したり，改善したりしている。
いて，
課題解決に向けた一連の活動をふ④家族とのよりよい関わりについての課題
り返って改善しようとしている。
児童へのサポート解決に向けた一連の活動について，考え ③家族の一員として，生活をよりよくしよ 団らん計画と家族の感想などを確認させ，たことを分かりやすく表現している。
うと，
家族との関わりについて，工夫し， 実践を具体的にふり返ることを通して，改実践しようとしている。
善したい点や新たな課題に気づかせる。

大題材名

時数

第８大題材
ミシンにトライ！
手作りで楽しい生活

計 11

学習のめあて

知識・技能

思考・判断・表現＊1

主体的に学習に取り組む態度＊2

評価の方法「努力を要する」状況(C)の児童へのサポート

生活を豊かにするための布を用いたミ ⚫ 製作計画やミシンぬいによる製作の仕方にシンぬいによる製作について，「健康・ついて理解しているとともに，適切にでき快適・安全」などの視点から，課題をる。
もって，基礎的・基本的な知識及び技能を身につけ，製作計画を考え，製作を工夫することができる。

⚫ 生活を豊かにするための布を用いた物の ⚫ 家族の一員として，生活をよりよくしよ
製作計画やミシンぬいによる製作についうと，生活を豊かにするための布を用いて問題を見いだして課題を設定し，さまたミシンぬいによる製作について，
課題
ざまな解決方法を考え，実践を評価・改の解決に向けて主体的に取り組んだり，善し，考えたことを表現するなどして課ふり返って改善したりして，生活を工夫
題を解決する力を身につけている。
し，実践しようとしている。

身の回りの布製品を見つめ，ミシンでぬわれた物のぬい目やぬい方の特徴を見つけよう。

①生活を豊かにするための布を用いた物の製作計画やミシンぬいによる製作について問題を見いだして課題を設定している。

9

安全なミシンの使い方を身につけ，計 ・ミシンぬいによる製作に必要な材料や手画を立てて生活に役立つ物を作ろう。
順が分かり，
製作計画について理解している。
・ミシンぬいによる目的に応じたぬい方及び用具の安全な取りあつかいについて理解しているとともに，適切にできる。

②生活を豊かにするための布を用いた物の ①生活を豊かにするための布を用いたミシ 発言・記録・行動観察
製作計画やミシンぬいによる製作についンぬいによる製作について，
課題の解決てさまざまな解決方法を考え，工夫してに向けて主体的に取り組もうとしてい 児童へのサポートいる。
る。
ミシンぬいの手順や目的に応じたぬい方のポイントを与え，生活を豊かにする目的に合った布製品にする方法を具体的に考えさせることを通して，理解を深め，製作が適切にできるようにする。

1

手ぬいやミシンぬいのよさに気づき，作品やぬい方を生活に生かそう。

③生活を豊かにするための布を用いた物の ②生活を豊かにするための布を用いたミシ 発言・記録・行動観察
製作計画やミシンぬいによる製作についンぬいによる製作について，
課題解決にて，実践を評価したり，改善したりして向けた一連の活動をふり返って改善し 児童へのサポートいる。
ようとしている。
製作物とともに製作手順や「できたか④生活を豊かにするための布を用いた物の ③家族の一員として，生活をよりよくしよ な？」を確認させ，実践を具体的にふり返製作計画やミシンぬいによる製作についうと，生活を豊かにするための布を用い ることを通して，改善したい点や新たな課ての課題解決に向けた一連の活動につたミシンぬいによる製作について，工夫 題に気づかせる。
いて，考えたことを分かりやすく表現しし，実践しようとしている。
ている。

５年生のまとめ

計1

5 年生の学習でできるようになったことをふり返って，家庭や地域に生かそう。

③これまでの学習をふり返ってできるようになったことを確認し，家庭の一員として生活をよりよくしようと工夫し，家庭や地域で実践しようとしている。

生活を変えるチャンス！

計3

学習したことを生かして，日常生活の中から問題を見いだして課題を設定
し，生活の営みに係る見方・考え方を働かせて，よりよい生活を考えて，計画を立てて実践することができる。

ステップ 1

1

ミシンぬいのよさを見つけよう

ステップ 2

ミシンにトライ！

ステップ 3

世界に一つだけの作品を楽しく使おう発言・記録
児童へのサポート写真（p.62）や身の回りのミシンぬいによる布製品を確認させ，ミシンぬいのよさとミシンぬいで何を作りたいかを考えさせる
ことを通して，問題や課題に気づかせる。

①家庭の仕事または家族や地域の人々と ①家族の一員として，生活をよりよくしよ 発言・記録・行動観察の関わりについて日常生活の中から問うと，家庭の仕事または家族や地域の題を見いだして課題を設定している。
人々との関わりに関する課題解決に向②家庭の仕事または家族や地域の人々とけて主体的に取り組もうとしている。
の関わりに関する課題解決に向けて，
よ ②家族の一員として，生活をよりよくしよ
りよい方法を考え，計画を工夫していうと，家庭の仕事または家族や地域のる。
人々との関わりに関する課題解決に向③家庭の仕事または家族や地域の人々とけた一連の活動をふり返って改善しようの関わりに関する課題解決に向けた一としている。
連の活動について，考えた事を分かりや ③家族の一員として，生活をよりよくしよ
すく表現している。
うと，家庭の仕事または家族や地域の④家庭の仕事または家族や地域の人々と人々との関わりに関する課題を見つけ，の関わりに関する課題解決に向けて実次の実践に取り組もうとしている。
践した結果を評価・改善している。

大題材名

時数

学習のめあて

知識・技能

思考・判断・表現＊1

主体的に学習に取り組む態度＊2

第 9 大題材
見つめてみよう生活時間

計2

生活時間について，家族との「協力」 ⚫ 生活時間の有効な使い方について理解しなどの視点から，課題をもって，基礎ている。
的・基本的な知識を身につけ，家族の一員として，生活時間の使い方を考え，工夫することができる。

⚫ 家庭の仕事について問題を見いだして課 ⚫ 家族の一員として，生活をよりよくしよ
題を設定し，さまざまな解決方法を考うと，家庭生活と仕事について，課題のえ，実践を評価・改善し，考えたことを解決に向けて主体的に取り組んだり，ふ
表現するなどして課題を解決する力を身り返って改善したりして，生活を工夫し，につけている。
実践しようとしている。

ステップ 1

0.5

１日の生活の仕方を調べ，生活の課題を見つけよう。

①生活時間の有効な使い方について問題を見いだして課題を設定している。

生活時間を見つめてみよう

ステップ 2

生活時間を有効に使おう

発言・記録
児童へのサポート
自分の時間の使い方（活動 1）を見るポイント（協力，健康等）を与え，時間を有効に使っているか具体的に考えさせることを通して，問題や課題に気づかせる。

1

生活時間の有効な使い方を工夫しよ ・生活時間の有効な使い方について理解しう。
ている。

②生活時間の有効な使い方についてさま ①家族の一員として，生活時間の有効な使 発言・記録
ざまな解決方法を考え，工夫している。 い方について，課題の解決に向けて主体的に取り組もうとしている。
児童へのサポート
事例「わが家のすてき時間作戦」のよさやポイント（健康，協力，団らん等）を与えることを通して，わが家の時間の使い方を考えさせる。

0.5

生活時間の有効な使い方を工夫して豊かな家庭生活をつくっていこう。

③生活時間の有効な使い方について，
実践 ②家族の一員として，家庭生活と仕事につ 発言・記録・行動観察を評価したり，改善したりしている。
いて，
課題解決に向けた一連の活動をふ④生活時間の有効な使い方についての課
り返って改善しようとしている。
児童へのサポート
題解決に向けた一連の活動について，
考 ③家族の一員として，生活をよりよくしよ 自分の実践計画や家族の感想，
友達の工夫
えたことを分かりやすく表現している。 うと，
家庭生活と仕事について，工夫し， やアドバイスを確認させるなど具体的に実実践しようとしている。
践をふり返ることを通して，改善したい点
や新たな課題に気づかせる。

生活時間を工夫しよう

ステップ 3

評価の方法「努力を要する」状況(C)の児童へのサポート

大題材名第 10 大題材
朝食から
健康な 1 日の生活をステップ 1

時数ステップ 3

思考・判断・表現＊1

主体的に学習に取り組む態度＊2

朝食の役割と栄養，いためる調理につ ⚫ 食事の役割と栄養を考えた食事についていて，「健康・快適・安全」などの視理解しているとともに，いためる調理につ点から，課題をもって，基礎的・基本
いて理解し，適切にできる的な知識及び技能を身につけ，調理計
画を考え，いためる調理の仕方を工夫することができる。

⚫ 食事の役割と栄養を考えた食事，
いため ⚫ 家族の一員として，生活をよりよくしよる調理について問題を見いだして課題をうと，食事の役割と栄養を考えた食事，設定し，さまざまな解決方法を考え，実調理の基礎について，課題の解決に向け践を評価・改善し，考えたことを表現すて主体的に取り組んだり，ふり返って改るなどして課題を解決する力を身につけ善したりして，生活を工夫し，実践しよている。
うとしている。

1

毎日の生活をふり返り，朝食の役割を ・食事の役割が分かり，日常の食事の大切さと考えよう。
食事の仕方について理解している。

①楽しく食べるための日常の食事の仕方
やいためる調理の計画や調理の仕方について問題を見いだして課題を設定して
いる。

評価の方法
「努力を要する」状況(C)の児童へのサポート

発言・記録
児童へのサポート「A さんの朝食」（■
教 p.78）や自分の朝食を見るポイント（食品数や栄養など）を与え，
健康な食生活を具体的に考えさせることを通して，問題や課題に気づかせる。

7

いろいろな食品のいため方が分かり， ・食品の栄養的な特徴が分かり，料理や食品
栄養のバランスを考えた朝食のおかずを組み合わせてとる必要があることを理解を作れるようになろう。
している。
・調理に必要な材料の分量や手順が分かり，
調理計画について理解している。
・調理に必要な用具や食器の安全で衛生的な取りあつかい及び加熱用調理器具の安全な取りあつかいについて理解しているとともに，適切に使用できる。
・材料に応じた洗い方，調理に適した切り方，味の付け方，盛りつけ，配膳及び後かたづけを理解しているとともに，適切にできる。
・材料に適したいため方を理解しているとともに，適切にできる。

②楽しく食べるための日常の食事の仕方 ①日常の食事の仕方やいためる調理の基 発言・記録
やいためる調理の計画や調理の仕方に礎について，
課題の解決に向けて主体的ついて，さまざまな解決方法を考え，工に取り組もうとしている。
児童へのサポート
夫している。
栄養のバランスの考え方や材料を好みのかたさに仕上げるためのポイントを与え，調理の仕方を具体的に考えさせることを通して，調理が適切にできるようにする。

2

朝食の学習を生かし，健康な生活を送るために家庭で朝食の計画を立てよう。

③楽しく食べるための日常の食事の仕方 ②日常の食事の仕方やいためる調理の基 発言・記録・行動観察
やいためる調理の計画や調理の仕方に礎について，
課題解決に向けた一連の活ついて，実践を評価したり，改善したり動をふり返って改善しようとしている。 児童へのサポート
している。
③家族の一員として，生活をよりよくしよ 「活動」や調理手順，「できたかな？」を④楽しく食べるための日常の食事の仕方
うと，
日常の食事の仕方やいためる調理 確認させ，実践を具体的にふり返ることをやいためる調理の計画や調理の仕方にの基礎について，工夫し，実践しようと 通して，改善したい点や新たな課題に気づついての課題解決に向けた一連の活動
している。
かせる。
について，
考えたことを分かりやすく表現している。

いためる調理で朝食のおかずを作ろう

朝食から健康な生活を始めよう

知識・技能

計 10

朝食の役割を考えよう

ステップ 2

学習のめあて大題材名

第 11 大題材
夏をすずしくさわやかに

ステップ 1時数

計8

1

夏の生活を見つめよう

ステップ 2ステップ 1

衣生活を楽しく豊かにしよう

夏の快適な住まい方や衣服の着方と ⚫ 住まいの働きや季節の変化に合わせた夏の
手入れについて，「健康・快適・安全」 住まい方や衣服の着方について理解していなどの視点から，課題をもって，基礎るとともに，
日常着の手入れの仕方を理解
的・基本的な知識及び技能を身につし，適切にできる。
け，夏をすずしく快適に過ごすための住まい方や着方・手入れについて考え，工夫することができる。

⚫ 季節の変化に合わせた夏の住まい方や ⚫ 家族の一員として，生活をよりよくしよ
衣服の着方と手入れの仕方について問うと，快適な住まい方や衣服の着用と手題を見いだして課題を設定し，さまざま入れについて，課題の解決に向けて主体
な解決方法を考え，実践を評価・改善し， 的に取り組んだり，ふり返って改善した
考えたことを表現するなどして課題を解りして，生活を工夫し，実践しようとし決する力を身につけている。
ている。

夏の生活の特徴から，工夫しているこ ・住まいの主な働きが分かる。
とを見つけよう。

①季節の変化に合わせた夏の住まい方や衣服の着方と手入れの仕方について問題を見いだして課題を設定している。

評価の方法「努力を要する」状況(C)の児童へのサポート

発言・記録
児童へのサポート
イラスト（■
教 p.86）を見るポイント（日光，風，音，着方）を与え，夏の快適な過ごし方を具体的に考えさせることを通して，問題や課題に気づかせる。

1

これまで学習したことを生かして，自分の生活を見直し，夏の住まい方や着方の工夫を計画しよう。

③季節の変化に合わせた夏の住まい方や ②快適な住まい方や衣服の着用と手入れ
衣服の着方と手入れの仕方について，
実
について，
課題解決に向けた一連の活動
践を評価したり，改善したりしている。 をふり返って改善しようとしている。
④季節の変化に合わせた夏の住まい方や ③家族の一員として，生活をよりよくしよ
衣服の着方と手入れの仕方についてのうと，
快適な住まい方や衣服の着用と手課題解決に向けた一連の活動について， 入れについて，工夫し，実践しようとし考えたことを分かりやすく表現していている。
る。

生活を便利で豊かにするための布を用 ⚫ 製作計画やミシンぬいによる製作の仕方にいた製作について，「健康・快適・安
ついて理解しているとともに，適切にでき全」などの視点から，課題をもって， る。
基礎的・基本的な知識及び技能を身につけ，目的に合った製作計画を考え，製作を工夫することができる。

⚫ 生活を豊かにするための布を用いた物の ⚫ 家族の一員として，生活をよりよくしよ
製作計画やミシンぬいによる製作についうと，生活を豊かにするための布を用いて問題を見いだして課題を設定し，さまたミシンぬいによる製作について，
課題
ざまな解決方法を考え，実践を評価・改の解決に向けて主体的に取り組んだり，善し，考えたことを表現するなどして課ふり返って改善したりして，生活を工夫
題を解決する力を身につけている。
し，実践しようとしている。

目的に合ったふくろなどを製作するために必要なポイントを考えよう。

①生活を豊かにするための布を用いた物の製作計画やミシンぬいによる製作について問題を見いだして課題を設定してい
る。

計 14

1

発言・記録・行動観察
児童へのサポート「活動」や手順，「できたかな？」を確認させ，実践を具体的にふり返ることを通して，改善したい点や新たな課題に気づかせ
る。

発言・記録
児童へのサポート
生活を豊かにする布製品のポイント（使いやすさ，丈夫さ，便利さ等）を与え，何を作りたいか具体的に考えさせることを通して，問題や課題に気づかせる。

12

目的に合った布作品の製作計画を立 ・ミシンぬいによる製作に必要な材料や手て，安全に製作しよう。
順が分かり，
製作計画について理解している。
・ミシンぬいによる目的に応じたぬい方及び用具の安全な取りあつかいについて理解しているとともに，適切にできる。

②生活を豊かにするための布を用いた物の ①生活を豊かにするための布を用いたミシ 発言・記録
製作計画やミシンぬいによる製作についンぬいによる製作について，
課題の解決てさまざまな解決方法を考え，工夫してに向けて主体的に取り組もうとしてい 児童へのサポートいる。
る。
手順や目的に応じたぬい方のポイントを与え，
目的に合った布製品にする方法を具体的に考えさせることを通して，製作が適切にできるようにする。

1

製作を通して学んだことを生かして，生活を豊かにする計画を立てよう。

③生活を豊かにするための布を用いた物の ②生活を豊かにするための布を用いたミシ 発言・記録・行動観察
製作計画やミシンぬいによる製作についンぬいによる製作について，
課題解決にて，実践を評価したり，改善したりして向けた一連の活動をふり返って改善し 児童へのサポートいる。
ようとしている。
自分の作品や「できたかな？」を確認させ，④生活を豊かにするための布を用いた物の ③家族の一員として，生活をよりよくしよ 実践を具体的にふり返ることを通して，改製作計画やミシンぬいによる製作についうと，生活を豊かにするための布を用い 善したい点や新たな課題に気づかせる。
ての課題解決に向けた一連の活動につたミシンぬいによる製作について，工夫いて，考えたことを分かりやすく表現しし，実践しようとしている。
ている。

計画を立てて，工夫して作ろう

ステップ 3

主体的に学習に取り組む態度＊2②季節の変化に合わせた夏の住まい方や ①快適な住まい方や衣服の着用と手入れ 発言・記録
衣服の着方と手入れの仕方について，さについて，課題の解決に向けて主体的にまざまな解決方法を考え，工夫してい取り組もうとしている。
児童へのサポートる。
夏を快適に過ごすための住まい方や着方 ，手入れ，洗濯のポイントを与え，なぜそうするのかを具体的に考えさせること
を通して，理解を深め，適切に工夫できるようにする。

目的に合った形や大きさ，ぬい方を考えようステップ 2

思考・判断・表現＊1

夏に快適に過ごすための住まい方や衣 ・季節の変化に合わせた生活の大切さや夏服の着方，手入れができるようになろの住まい方について理解している。
う。
・衣服の主な働きが分かり，
季節や状況に応じた日常着の快適な着方について理解している。
・日常着の手入れが必要であることや洗濯の仕方を理解しているとともに，
適切にで
きる。

夏の生活を工夫しよう

第 12 大題材
思いを形にして生活を豊かに

知識・技能

6

すずしくさわやかな
住まい方や着方をしよう

ステップ 3

学習のめあて大題材名

第 13 大題材まかせてね 今日の食事ステップ 1

時数

計 10

1

献立の立て方を考えよう

ステップ 2ステップ 1

冬の生活を工夫しよう

栄養を考えた食事について，「健康・ ⚫ 1 食分の献立の栄養のバランスや買い物の快適・安全」などの視点から，課題を仕方，
環境に配慮した調理の仕方について
もって，1 食分の献立と環境に配慮し理解しているとともに，購入に必要な情報
た調理に関する基礎的・基本的な知識の収集・整理が適切にできる。
及び技能を身につけ，栄養のバランスを考えた 1 食分の献立を工夫することができる。

⚫ 1 食分の献立の栄養のバランスや買い物 ⚫ 家族の一員として，生活をよりよくしよの仕方，
環境に配慮した調理の仕方につうと，栄養を考えた食事や買い物，環境
いて問題を見いだして課題を設定し，さに配慮した生活について，課題の解決にまざまな解決方法を考え，実践を評価・向けて主体的に取り組んだり，
ふり返っ
改善し，
考えたことを表現するなどしてて改善したりして，生活を工夫し，実践
課題を解決する力を身につけている。
しようとしている。

1 食分の献立に必要なことを考えよう。

①1 食分の献立の栄養のバランスについて問題を見いだして課題を設定している。

評価の方法「努力を要する」状況(C)の児童へのサポート

発言・記録②1 食分の献立の栄養のバランスや買い物 ①栄養を考えた食事や買い物，
環境に配慮 発言・記録の仕方，
環境に配慮した調理の仕方につした生活について，
課題の解決に向けていて，さまざまな解決方法を考え，工夫
主体的に取り組もうとしている。
児童へのサポートしている。
献立の栄養のバランスの考え方や食材の買い方，
環境に配慮した調理とするためのポイントを与え，なぜそうするのかを具体的に考えさせることを通して，理解を深め，適切に工夫できるようにする。

1

楽しく食事をするための工夫について考えよう。

③1 食分の献立の栄養のバランスや買い物 ②栄養を考えた食事や買い物，
環境に配慮
の仕方，
環境に配慮した調理の仕方につした生活について，
課題解決に向けた一いて，実践を評価したり，改善したりし連の活動をふり返って改善しようとしてている。
いる。
④1 食分の献立の栄養のバランスや買い物 ③家族の一員として，生活をよりよくしよの仕方，
環境に配慮した調理の仕方につうと，栄養を考えた食事や買い物，環境
いての課題解決に向けた一連の活動にに配慮した生活について，工夫し，実践ついて，考えたことを分かりやすく表現しようとしている。
している。

計5

1

冬の快適な住まい方や衣服の着方につ ⚫ 住まいの働きや季節の変化に合わせた冬のいて，「健康・快適・安全」などの視住まい方や衣服の着方について理解してい点から，課題をもって，基礎的・基本る。
的な知識及び技能を身につけ，冬を暖かく快適に過ごすための住まい方や着方について考え，工夫することができる。

⚫ 季節の変化に合わせた冬の住まい方や ⚫ 家族の一員として，生活をよりよくしよ
衣服の着方について問題を見いだして課
うと，
快適な住まい方や衣服の着用につ題を設定し，さまざまな解決方法を考いて，課題の解決に向けて主体的に取りえ，実践を評価・改善し，考えたことを組んだり，ふり返って改善したりして，表現するなどして課題を解決する力を身
生活を工夫し，実践しようとしている。
につけている。

冬の生活の特徴から，工夫していることを見つけよう。

①季節の変化に合わせた冬の住まい方や衣服の着方について問題を見いだして課題を設定している。

発言・記録・行動観察
児童へのサポート「活動」や献立の立て方，調理手順，「できたかな？」を確認させ，実践を具体的にふり返ることを通して，改善したい点や新
たな課題に気づかせる。

発言・記録
児童へのサポート
イラスト（■
教 p.116）を見るポイント（日光，風，着方）を与え，冬の快適な過ごし方を具体的に考えさせることを通して，問題や課題に気づかせる。

3

寒い季節に快適に過ごすために衣服の ・住まいの主な働きが分かり，季節の変化に着方や住まい方ができるようになろ合わせた生活の大切さや冬の住まい方にう。
ついて理解している。
・衣服の主な働きが分かり，
季節や状況に応じた日常着の快適な着方について理解している。

②季節の変化に合わせた冬の住まい方や ①快適な住まい方や衣服の着用について， 発言・記録
衣服の着方について，
さまざまな解決方
課題の解決に向けて主体的に取り組も法を考え，工夫している。
うとしている。
児童へのサポート
冬を快適に過ごすための住まい方や着方のポイントを与え，なぜそうするのかを具体的に考えさせることを通して，理解を深め，適切に工夫できるようにする。

1

これまで学習したことを生かして，自分の生活を見直し，冬の着方や住まい方の工夫を計画しよう。

③季節の変化に合わせた冬の住まい方や ②快適な住まい方や衣服の着用と手入れ 発言・記録・行動観察
衣服の着方について，実践を評価したについて，課題解決に向けた一連の活動
り，改善したりしている。
をふり返って改善しようとしている。 児童へのサポート④季節の変化に合わせた冬の住まい方や ③家族の一員として，生活をよりよくしよ 「活動」やこれまでの学習を確認させ，実衣服の着方についての課題解決に向けうと，
快適な住まい方や衣服の着用と手 践を具体的にふり返ることを通して，改善た一連の活動について，考えたことを分入れについて，工夫し，実践しようとし したい点や新たな課題に気づかせる。
かりやすく表現している。
ている。

明るく暖かい着方や住まい方をしようステップ 3

主体的に学習に取り組む態度＊2

1 食分の献立を立てて，環境に配慮し ・体に必要な栄養素の種類と主な働きにつ調理しよう。
いて理解している。
・食品の栄養的な特徴が分かり，料理や食品を組み合わせてとる必要があることを理解している。
・献立を構成する要素が分かり，１食分の献
立作成の方法について理解している。
・身近な物の選び方，
買い方を理解しているとともに，購入するために必要な情報の収集・整理が適切にできる。
・環境に配慮した調理の仕方などについて理解している。

冬の生活を見つめよう

ステップ 2

思考・判断・表現＊1

8

楽しく食事をするために計画を立てよう

第 14 大題材
冬を明るく暖かく

知識・技能

児童へのサポート
2 枚の写真（■教 p.106）を見るポイント（主食，主菜，栄養のバランスなど）を与え，献立に必要なことを具体的に考えさせることを通して，問題や課題に気づかせる。

1 食分の献立を立てて，調理しよう

ステップ 3

学習のめあて大題材名

時数

学習のめあて

知識・技能

思考・判断・表現＊1

主体的に学習に取り組む態度＊2

第 15 大題材
あなたは家庭や地域の宝物

計2

家族や地域の人々との関わりについ ⚫ 家庭生活は地域の人々との関わりで成りて，家族や地域の人々との「協力」な立っていることが分かり，地域の人々とのどの視点から，
課題をもって，
基礎的・協力が大切であることを理解している。
基本的な知識を身につけ，よりよい関
わりについて考え，工夫することができる。

⚫ 家族や地域の人々との関わりについて問 ⚫ 家族の一員として，生活をよりよくしよ
題を見いだして課題を設定し，さまざま
うと，家族や地域の人々との関わりにつな解決方法を考え，実践を評価・改善し， いて，
課題の解決に向けて主体的に取り考えたことを表現するなどして課題を解組んだり，ふり返って改善したりして，決する力を身につけている。
生活を工夫し，実践しようとしている。

ステップ 1

0.5

自分や家族が，地域の人々とどのように関わっているか考えよう。

①家族や地域の人々とのよりよい関わりについて問題を見いだして課題を設定している。

家族や地域の一員として評価の方法「努力を要する」状況(C)の児童へのサポート

発言・記録
児童へのサポート
イラスト（■
教 p.122）や活動 2 を見るポイント（地域の人々との協力・協働，環境など）を与え，家族や地域の人々との関わりを具体的に考えさせることを通して，問題
や課題に気づかせる。

1

2 年間の学習を生かして，地域や家庭 ・家庭生活は地域の人々との関わりで成りをよりよくする工夫を考えよう。
立っていることが分かり，地域の人々との協力が大切であることを理解している。

②家族や地域の人々とのよりよい関わりに ①家族の一員として，家族や地域の人々と 発言・記録
ついてさまざまな解決方法を考え，工夫の関わりについて，
課題の解決に向けてしている。
主体的に取り組もうとしている。
児童へのサポート地域の人々とつながりを深めるポイント（感謝，協力，安全，環境等）を与え，なぜそうするのかを具体的に考えさせること
を通して，理解を深め，適切に工夫できるようにする。

0.5

家族の一員として家庭や地域でできることを考えよう。

③家族や地域の人々とのよりよい関わりに ②家族の一員として，家族や地域の人々と 発言・記録・行動観察
ついて，実践を評価したり，改善したりの関わりについて，
課題解決に向けた一している。
連の活動をふり返って改善しようとして 児童へのサポート④家族や地域の人々とのよりよい関わりにいる。
実践の目的と計画を確認させ，実践したこついての課題解決に向けた一連の活動 ③家族の一員として，生活をよりよくしよ とを具体的にふり返ることを通して，改善について，考えたことを分かりやすく表
うと，
家族や地域の人々との関わりにつ したい点や新たな課題に気づかせる。
現している。
いて，工夫し，実践しようとしている。

2 年間のまとめ計1

2 年間の学習でできるようになったことをふり返って，家庭や地域に生かそう。

③これまでの学習をふり返ってできるようになったことを確認し，家族の一員として生活をよりよくしようと工夫し，家庭や地域で実践しようとしている。

生活を変えるチャンス！

計3

学習したことを生かして，日常生活の中から問題を見いだして課題を設定
し，生活の営みに係る見方・考え方を働かせて，よりよい生活を考えて，計画を立てて実践することができる。

①家庭の仕事または家族や地域の人々と ①家族の一員として，生活をよりよくしよの関わりについて日常生活の中から問うと，家庭の仕事または家族や地域の題を見いだして課題を設定している。
人々との関わりに関する課題解決に向②家庭の仕事または家族や地域の人々とけて主体的に取り組もうとしている。
の関わりに関する課題解決に向けて，
よ ②家族の一員として，生活をよりよくしよ
りよい方法を考え，計画を工夫していうと，家庭の仕事または家族や地域のる。
人々との関わりに関する課題解決に向③家庭の仕事または家族や地域の人々とけた一連の活動をふり返って改善しようの関わりに関する課題解決に向けた一としている。
連の活動について，考えた事を分かりや ③家族の一員として，生活をよりよくしよ
すく表現している。
うと，家庭の仕事または家族や地域の④家庭の仕事または家族や地域の人々と人々との関わりに関する課題を見つけ，の関わりに関する課題解決に向けて実次の実践に取り組もうとしている。
践した結果を評価・改善している。

ステップ 2

私から地域につなげよう！
広げよう！

ステップ 3

もっとかがやくこれからの私たち