「できる」を広げる言葉の支援
特別支援教室での実践事例
東京都狛江市立緑野小学校
佐藤 直幸

い□■
まきた
すはち。、の◇◆■え◆のばに■、□き□□とたし□
ちての何が書いてあるんでしょう？

狛江市
・日本で２番目に小さい市
・教員３年目・通級指導教室
・週２回 ２時間
狛江市立狛江第五小学校

狛江市
絵手紙発祥の地

3

対象児

読み
今日の流れ
漢字
今後について
4

対象児

読み
漢字

対象児

今後について
5

Ｓくん

対象児童

・小学６年生・読み書きが苦手

苦手が多い

読み

書き

漢字がほとんど読めない

書くのが遅い内容が理解できない

追いつけない自己肯定感の低下

意欲の低下

6

読み書きの苦手さ

URAWSS の 結果
課題の種類

評価

書き課題 Ｃ(有意味)
書き課題 Ｃ(無意味)
読み課題 Ｃ

読み書きの速度が非常に遅い
7

本人の困り感

漢字があると読めない

書くのが遅くてみん
なに迷惑かけちゃう8

関わり
人の役に立ちたい

友達と関わりたい

一見明るく見えても傷ついていた9

当初のねらい
自己肯定感の低下

意欲の低下

自分なりの学び方を獲得することで「できる」を増やす

自己肯定感の向上

意欲の向上
10

対象児

読み
漢字

読み

今後について11読みについて実態
・読む速度が遅い
・ひらがなは読める
・漢字が読めない・文章の内容が分からない
何が書いてあるかわからない

12

読みの様子13

読みの実態・たどたどしく、ゆっくりした読み方
・２年生の漢字でも読めないものもある
・代読すると問題を解くことができる。

読みの力の底上げ

読みを支える道具

活用予定

14読みの力の底上げ
読みの力の底上げ
・漢字を読み間違えてしまうことがある・漢字とイメージが一致しない
・集中の持続が難しい

・一音ずつ確認
・漢字とイメージの結び付け
・テンポよく学習
15

i暗記を使った熟語の練習

ｉ暗記
・フラッシュカードが作れる・繰り返し練習可能
・間違えたものを集中的に練習できる

16

i暗記を使った熟語の練習17

ロイロノートを使った漢字の練習

ロイロノート・スライドを簡単に作れる・画像や動画も入れられる・手書き入力もできる
・つなげるのが簡単

18ロイロノートを使った漢字の練習

19

練習をしてみて・ひらがなキーボードで一音ずつ入力することで正しい読み方を確認できた。
・漢字とイメージと読み方を連続して繋げることで覚えやすい様子だった。
・リズムよく学習できることで意欲的に取り組むことができた。

少し読めるようになってきた！とはいえ、まだまだ練習中…

20

読みを支える道具
読みを支える道具
・読むことに時間がかかる
・漢字が読めないことにより、内容の理解が難しい

活用予定

・負担感の軽減
・理解を支える・自分でできるように21

読みを支える方法
プリントを代読で取り組んだとき代わりに読むから聞いてね！

はい…。

22

読みを支える方法
プリントを代読で取り組んだとき

ここはわかるからいいのに・・・

何回もたのむのはちょっとなぁ・・・

自由に一人で聞きなおしたい23

Vocapenを使う

Ｖocapen・紙媒体に音を付けることができる。
・何度も聞くことができる
・音を吹き込む必要あり

24Vocapenでテストを受ける

Vocapenで問題を作ってほしいと依頼
特別支援教室専門員に作成してもらう※特別支援教室専門員
東京都の公立小学校で特別支援教室の円滑な運営に必要な業務(教材作成等)を行う非常勤職員

音声付テスト完成！
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結果
自分でテストが受けられた！

支援なしと比べ点数も向上した
26

クラスでの活用

クラスでも一人でできるように
挑戦中

27

対象児

読み
漢字

漢字

今後について28

漢字について実態・漢字を書くことが嫌
・意欲がでない
・書きの速度が遅い
・筆圧も弱く字形も整わない
文章は全部ひらがなで書く。
漢字は使わない。
29

検索をする際にＳくんの困りごと・音声入力を使って入力をし、調べようとする。
しかしどの漢字が正しいのか選べないのでなかなか調べたいものが検索できない。

わかんない。変なのばっかでてきちゃう。

漢字を少しでも使えるようにしたい30

Ｓくんの悩み漢字できたらいいと思うけどわかんないんだよ！
書いても覚えられない！
やる気が起きない！
漢字を使いたいとは思っているが、できなさに諦めかけていた。
同じような子がいたなぁ・・・
31

Ｈ２８

研究者

魔法のプロジェクト「魔法の種」Ａくん

実態
・漢字を書くことが嫌・意欲がでない・書くこと自体にも抵抗感

漢字に取り組むようになった「魔法の種」の実践を紹介
漢字が嫌いで絶対やりたくない！って子が居たんだけど、今漢字やる気になったみたいだよ。

えー！なんで！？
漢字書くの嫌だったんでしょ？

どうしてやる気になったのか聞いてみたら？

漢字のことを研究していた子からアドバイスをもらうことにした33

「魔法の種」の実践を紹介

ビデオメッセージで練習方法を紹介してもらった34

選択肢から選ぶ練習①
国語海賊
・３択の中から正しい漢字を選択して答える

意欲的に取り組むことができた
おもしろい！これならできる！

35

選択肢から選ぶ練習②

これもできる！
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選択肢から選ぶ練習③
選択肢プリントで練習
同音の漢字送り仮
名が違
う

細部
が違
う

一部
が隠れている

同音の漢字の判断ができずに、音声入力で文章を作るときに誤った漢字を使ってしまうことがあった。
まずは同音の漢字を使い分けられるように練習することをＳくんと一緒に決めた。
37

選択肢プリント学習の様子

38

成果
・正しい漢字を選ぶことができた。

こんな点数とれた
ことない！！！

・覚えようとする意識が高まった。

正しい漢字を選ぶことができ、自信につながった39

Ａくんへのメッセージ40

認められる経験を通してすごいね！

ありがとう！

「魔法の種」
研究者

Ａくん
更に意欲が向上した41

「魔法の種」×「魔法の言葉」コラボレーション

自分研究
自分なりの方法を考える「魔法の種」
研究者

Ａくん「魔法の言葉」
研究者

Ｓくん「漢字研究部」を立ち上げることに！

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「漢字研究部」をスタート
漢字研究部
自分たちがやりやすい方法を見つける

拠点校・巡回校の通級に通っている子にも声をかけ、入部者を集めた。
研究者 Ｓくん、Ａくん、他３名
共同研究者 佐藤

自分たちがやりやすい方法や道具をシェアする。

43

「漢字研究部」での交流
漢字研究部
自分たちがやりやすい方法を見つける
漢字迷路

漢字ＰＰＡＰ

ＰＰＡＰに合わせて漢字のパーツを組み合わせて覚える。

おもしろそう！

正解を選択するとゴールまでいける44

Ｓくんの取り組み丸付けや選ぶのだったらできる！・・・かもしれない

ビノバ国語シリーズ
・選択肢から選べる。
・テンポよく学習できる。
・単元を選んで学習できる。

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Ｓくんの取り組みの様子
・２～３年生の問題を中心に行った。徐々に正しい漢字を選択できるようになった。
・４年生より上のものは問題文に漢字が入っているので代読が必要だった。代読すれば解ける問題もあった。

これもいいかも！

やりやすい方法を研究していく

46

対象児

読み今後について
漢字今後について47

変化について読み

漢字・やりやすい方法を知ることができた。
・少しずつ読める漢字が増えてきた。

・漢字を正しく選択できるようになってきた。
・覚えようとして漢字学習に取り組むようになってきた。

できることが広がってきた

意欲が高まってきた48

これからについてまだまだある本人の「困り感」

ひらがなで書くのはできるけど、書くのめんどくさいし、追いつけないんだよなぁ・・・

表出の支え

テストは音声を付けてもらえる
からやりやすいけど、他の時とかどうしよう・・・。

自分でできるように中学にむけて49

今後の方針１学期

自分のやりやすい方法や道具を知る。
２・３学期

自分でできることを増やす。

一緒に悩んで、考える50

ご清聴ありがとうございました