A S H B i
R ESEA R C H

A C C ELER A T I O N

P R O GR A M

ASHBi Resear ch Acceler ation Pr og r am

ー 次世代研究者育成 ー小川正（特定教授/事務部門長）
京都大学高等研究院 ヒト生物学高等研究拠点
Institute for the Advanced Study of Human Biology（WPI-ASHBi）
https://ashbi.kyoto-u.ac.jp/ja/
第５回

研究大学コンソーシアムシンポジウム「研究力強化に資する研究支援の連携の取組」

2021/10/29 13:30-16:00

自己紹介
■

専門領域
認知神経科学、神経生理学、実験心理学（注意、意思決定などの高次中枢機能の解明）■

視覚探索課題 (visual search)

職歴1992-1998

郵政省 通信総合研究所 人間情報研究室

1998-2006

自然科学研究機構 生理学研究所 感覚認知情報研究部門

2006-2015

京都大学 大学院医学研究科 認知行動脳科学講座

2015-2018

京都大学 K-CONNEX 事業* プログラムマネージャー/特任教授

2018京都大学 白眉プロジェクト* プログラムマネージャー（兼任）助手

講師、准教授2018 – 現在 京都大学 ヒト生物学高等研究拠点（WPI-ASHBi）

特定教授/事務部門長*京都大学 次世代研究者育成事業

・K-CONNEX 事業 （文部科学省/JST 科学技術人材育成のコンソーシアムの構築事業, 京都大学・大阪大学・神戸大学）
・白眉プロジェクト（大学自主経費）

2

次世代研究者育成で何を目的とするのか？
若手研究者の研究力強化には大別して２つの方法がある

研究環境の整備

若手研究者の能力向上

効果が明確で導入が容易、即効性効果が継続、機関間の連携が容易（外的支援）

研究費助成
研究環境の整備研究補助員の配置（内的成長）

問題：どのような能力を伸ばす？
どのような方法で実施する？

研究活動に資する人的支援

目的: 若手研究者が PI として成長できる機会を提供したい→ 若手研究者と比べて主任研究者（PI）が身につけるべき能力は何か？
→ そのような能力を向上させる効果的な取り組みは何か？
キーワード： 研究ストーリーの構築力、俯瞰的視点の獲得
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Table of contents
PI 研究者として必要な能力を得るのに効果的な成長機会を提供する→ 若手研究者と比較して主任研究者（PI）が身につけるべき能力は何か？
→ そのような能力を向上させる効果的な取り組みは何か？
キーワード： 研究ストーリーの構築力、俯瞰的視野の獲得

事例紹介
１．WPI-ASHBi での取り組み
Research Acceleration Program (若手研究者を対象としたワークショップ、セミナー)→ 研究ストーリーの構築力
２．K-CONNEX 事業/白眉プロジェクトでの取り組み
異分野の若手研究者集団による相互評価→ 俯瞰的視野の獲得

総合知

研究分野の垣根を超えた取り組み、複数の研究機関による連携・共創
4

１．WPI-ASHBi での取り組み
Research Acceleration Program (若手研究者を対象とした WS、セミナー)→ 研究ストーリーの構築
２．K-CONNEX 事業での取り組み
異分野の若手研究者集団による相互評価→ 俯瞰的視野の獲得

5

ASHBi Research Acceleration Unit のメンバーとタスク
拠点における戦略的研究支援、育成プログラムの企画/実施
ASHBi Office
Research Acceleration Unit

拠点施設・レイアウトの企画

外国人研究者・若手 PI
スタートアップ支援小川 正
特定教授 / 事務部門長
前職：京都大学次世代研究者育成事業 PMLounge

Seminar room

拠点プログラム・イベントの企画・運営??? ???
特定講師 / 科学ライティング
前職：科学雑誌エディター

Supports for overseas PIs

若手研究者・大学院生向けセミナー
Research Acceleration Program清水 智樹
特定講師 / Web・広報
前職：京都大学国際広報室
信田 誠
URA / 外部資金獲得・産学連携
前職：京都リサーチパーク
シニアコーディネイター

井上 寛美
リサーチコーディネイター / マネジメント全般
前職：UCSFラボマネージャー

広報・アウトリーチ

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若手研究者と比較して主任研究者（PI）が身につけるべき能力は何か？
研究ステップとキャリアステージごとに考える
研究計画

資金獲得

助教
指導
博士学生・ポスドク

研究ステップ准教授（PI）

教授（PI）

助教

指導
博士学生・ポスドク

実験・調査
解析

論文執筆

発表・広報

図・グラフの作成、エディター・査読者への訴求、方法、結果の執筆

査読者に対する反論

7

若手研究者と比較して主任研究者（PI）が身につけるべき能力は何か？
PI 研究者に求められる能力
研究計画

研究ステップ

資金獲得

複数の研究計画を統括する力（俯瞰的視野・長期的展望）

研究チームを組織するための研究資金が必要

大型研究グラントを獲得する力（分野外の審査員に訴求する力）

実験・調査
研究チームを統括、引率する能力
解析

論文執筆

どのような成長機会が効果的？

エディター、査読者に研究内容を訴求する力

発表・広報 社会、市民に研究成果を訴求する力8（エディター、査読者に研究内容を訴求する力）どのような成長機会を提供するのが効果的か？

伝えたい相手の視点を熟知している講師を招聘
論文原稿作成講師： エディター
Nature Physics
Senior editor, Dr. Levi

Nature Photonics
Chief editor, Dr. Graydon
Abstract (~150 words)

Nature Immunology
Senior editor, Dr. Dempsey
Nature Neuroscience
Chief editor, Dr. Silva

研究ストーリーが必要

9どのような成長機会を提供するのが効果的か？
伝えたい相手の視点を熟知している講師を招聘
国際広報

外部資金獲得

Director of AAAS’ EurekAlert!、京都大学国際広報室 室長

京都大学 URA、科研費獲得実績のある研究者

Narrative（物語）/ストーリーが必要

研究ストーリーが必要
10

若手研究者と比較して主任研究者（PI）が身につけるべき能力は何か？
PI 研究者に求められる能力
研究計画

研究ステップ

資金獲得

実験・解析

論文執筆

キーワード: 研究ストーリー

複数の研究計画を統括する力（俯瞰的視野・長期的展望）→ 個々の研究ストーリーを束ねて大きなストーリー（ビジョン）を構築する力

大型研究グラントを獲得する力（審査員に研究計画を訴求する力）→ 研究ストーリーを「異分野研究者（審査員）」に伝える力

研究チームを統括、引率する能力→ リーダシップ、意思疎通を円滑にするファシリテーション能力エディター、査読者に研究内容を訴求する力→ 研究ストーリーを「同じ専門領域の研究者」に伝える力

社会、市民に研究成果を訴求する力

発表・広報 → 研究ストーリーを「社会、市民」に伝える力

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PI 研究者に必要な能力（研究内容を伝える）は体系化が可能かも知れない
主任研究者（PI）として求められる力を①

研究ストーリーを構築する②

相手に応じて伝え方を変える
Research story

④

絵図の利用

Graphs (protocol)
in scientific papers

Academic writing
Research paper

Grant writing

Grant application

Public writing
Newspaper/Blog③

Schematic diagramsin grant application

個々の研究ストーリーを束ねる大きなストーリー/ビジョンをつくる（俯瞰的視野の獲得）
Eye-catch figure
in news release

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ASHBi Research Acceleration Program: https://ashbi.kyoto-u.ac.jp/acceleration/research-acceleration-programs/

WPI-ASHBi Research Acceleration Program
研究内容を伝えるべき相手に応じたワークショップ・セミナーを企画

計画中

Scientific illustration

Research story

Lab management

13

WPI-ASHBi Research Acceleration Program
プログラムの事例紹介

Scientific illustration

Easy-to-understand Title

Eye-catching Figure

ニュースリリース原稿の文章構造を分解、解説

Jargon-free Text

短時間で高品質な科学イラストの作成が可能
14

WPI-ASHBi Research Acceleration Program
プログラムの事例紹介
審査方法

研究ストーリーの重要性

研究論文と外部資金申請の違い

15

他機関との協奏の可能性（Zoom によるオンライン形式での開催）
国際ニュースリリース作成
180

160

160

参加機関数: 68 機関
登録者数: 538 人

科研費グラント申請

140

参加者数 371人

120100

参加機関数: 40機関80

- 国内機関 35、海外機関 565

登録者数: 502人

60

参加者数 350人- 京大 160、その他国内 336、海外 6、所属不明 8- 外国人 337、日本人 164

7 6 6 5 5 4 4 416

Vienna大Dhaka大豊田工業大

東京通信大

滋賀医大

福井高専

熊本大

慶応大

北海道大

大阪大

高知大

群馬大

東京大

長崎大

物質・材料研

福井大

大阪市立大

同志社大
N/A

九州大

理研

奈良先端大

新潟大

北陸先端大

東工大

岡山大

徳島大

金沢大

筑波大

東北大

広島大

京都大0

名古屋市大

3 3 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Duke-NUS大11 10 9 8

Baundung工科大

16 15 14

産技研

20 18 17 17

早稲田大

20- 教授/准教授 66、助教128、ポスドク111、大学院生153、他44

Karolinska大

26

横浜市立大

30

神戸大

40

１．WPI-ASHBi での取り組み
Research Acceleration Program→ 研究ストーリーの構築
２．K-CONNEX 事業での取り組み
異分野の若手研究者集団による相互評価→ 俯瞰的視野の獲得

The Keihanshin Consortium for Fostering the Next Generation of Global Leaders in Research（K-CONNEX）
京阪神次世代グローバル研究リーダー育成コンソーシアム（文部科学省 “科学技術人材育成のコンソーシアムの構築事業” ）（K-CONNEX は全国で実施された10拠点のうち、唯一、中間評価において最高評価 “S” を受けた）

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俯瞰的視点の獲得
K-CONNEX: 理系を中心とした多彩な研究分野から参加（准教授－助教 23名）
神経科学、動物行動学、生物系薬学、ゲノム生物学、経済学、疫学・予防医学、進化形態学、ビジュアル分析学、都市環境工学、光量子工学、ナノ物質科学、創薬基盤科学、機能生物化学、建築構造学、システム生理学、iPS細胞学、医療社会学、ウィルス学、有機合成化学、生体工学、物理学、ウィルス学、薬理学 （2018年8月）

K-CONNEX 事業 (文部科学省・JSTによる次世代研究者育成事業、京都大学・大阪大学・神戸大学)

三大学による分野を超えた連携（共創）俯瞰的視点：

広い視野で全体像をとらえる
自分だけでなく、複数の他者視点から考察する異分野から成る若手研究者集団だからこそ可能（学術上の issue を解決する、洗練された solution を互いに紹介する）
18

俯瞰的視点の獲得（研究者コミュニティの育成）
異分野研究者からの俯瞰的視野にもとづくコメント
発表者

同世代・異分野の若手研究者

研究ストーリーを語る
issue, solution

評価者
異なる知識/考え方を有する異分野研究者からの評価

コミュニティを育成することが重要
ある程度固定化された集団で、定期的に長期間実施する→ コミュニティが形成され、互いに異分野であっても「未知でなくなる」→ 若手研究者であっても非常に優れた評価者になる19

俯瞰的視点の獲得（研究者コミュニティの育成）
評価者が匿名で１行コメントをフィードバック → 批判を含む率直な意見を推奨
フィードバックシート

１行コメントであっても、評価者が 20人いると十分な量のコメントが集まる① 研究内容にかかわる改善点
複数の評価者から、同じ内容の改善点が指摘されると、発表者に対する指摘が効果的に働く② プレゼンテーションにかかわる改善点20

俯瞰的視点の獲得（企業研究者コミュニティの育成）
ファーストコンタクトプログラム

大学若手研究者が企業研究所に赴き、企業研究者に対して講演する
アカデミアの研究紹介
大学
若手研究者

インタラクティブな議論

企業
若手研究者

社会実装や事業視点でのフィードバック（俯瞰的視野の形成）
K-CONNEX での実績
K-CONNEX での実績

三菱電機 先端技術総合研究所（すばる天文台の製作企業）

京都リサーチパーク（製薬企業）

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まとめ
目的: PI 研究者として必要な能力を得るのに効果的な成長機会を提供する→ 若手研究者と比較して主任研究者（PI）が身につけるべき能力は？
・伝えるべき相手に応じた研究ストーリー（絵図も含めて）の構築力
・俯瞰的視野の獲得→ そのような能力を向上させる効果的な取り組みは？

・研究ストーリーを伝える相手の視点を把握している人物を講師として招へい、プログラムの考え方を理解してもらったうえでWS/セミナーを開催
・異分野から構成される若手研究者コミュニティーによる相互評価

総合知

研究分野の垣根を超えた取り組み、複数の研究機関による連携・共創謝辞

京都大学 ヒト生物学研究拠点（WPI-ASHBi）Research Acceleration Unit のメンバー
京都大学、大阪大学、神戸大学 K-CONNEX事業のメンバー（所属研究者も含めて）京都大学 白眉プロジェクトのメンバー（所属研究者も含めて）22