令和４年度

生目台西小学校評価

自己評価書及び学校関係者評価書
自己評価

学校の教育目標「豊かな学力を身に付け、自ら未来を切り拓くことのできる子どもの育成」を「知識・技能の力」「意欲・態度・習慣の力」「生活で生かす力」「未来への力」の四つの力の育成として、「導き 見守り

ビ 学 見届ける教育」を基本理念とし、「凡事徹底」「自分も大事 相手も大事」をキーワードに、方策として「学ジ 校 校一丸」で「一点突破全面展開」の指導を行う。また、「キャリア教育に基づき夢や希望を持ち未来へ」「カョ 経 リキュラムマネジメントの視点を持った有機的な関連のある構造化された教育活動」の導入を図る。判断基準
ン 営 は「子どものために」、方策は「学校の組織、家庭、地域とともに」とし、教職員が自己の役割を認識し、自覚と責任をもって「楽しみ感化する教育を行う」。また、「成果は子どもの変容の姿で」「子どもはよりよく変わろうとしている途上である」を合言葉に、保護者や地域から信頼される学校を目指す。

重点目標①自ら進んで学ぶ学習態度の育成②これまでの研究成果を生かした思考力・判断力・表現力の育成

学 ③一人一人の児童のび 実態に応じたきめ細続 かな指導の充実
け（る知子育ど）もを育てる④学び方を学ぶ学習
習慣の形成及び家庭学習の定着①「凡事徹底」を意識し進んであいさつなどができる子どもの育成

心やさし（ い ②「自分も大事 相
徳 子 手も大事」を意識し、思いやりのある
育 ど 言葉づかいができる） も 子どもの育成を育てる

具体的実践事項

教科書や問題文の意図を速く正確に読み リーディングスキルの育成を図る具体的な指取るリーディングスキルの向上、NIE活動 導や比較の視点を与える、根拠を考えさせるや読書活動を生かした読むことに関する などの手立てをとり、思考力・判断力を育て主体的な活動を推進し、自分の考えと比 るよう指導している。
発表の機会を増やしたり、NIEタイムを活用したりするなどの手立てをとり、表現力を育てている。また、読書活動にも積極的に取り組んでいる。

学力調査等の結果分析や授業改善の視点 学力調査等の結果分析を行い、授業改善に努をもとに、児童一人一人が「わかる・で め、カリキュラムマネジメントを意識した教きる」と実感できる学習指導等の充実と 育活動の展開を図っている。
見届けの徹底を進め、基礎学力の定着を図る。また、カリキュラムマネジメントの視点で構造化された学習を展開している。さらにタブレットやICTの積極的な導 個に応じた指導及び学習の見届けの徹底に努入で、一人一人に応じた指導の個別化を め、基礎学力の定着を図っている。また、タブレットやICTを効果的に活用している。
図る。

「なぜ」という疑問を大事にし、問題解決的な学習を基本とした学び方の指導を強化するとともに、保護者と連携した家庭学習を充実させ、「知識・技能の力」「生活で生かす力」「意欲・態度・習慣の力」の育成につなげる。

2.7

評価委員

3.0

3.0

3.1

〇リーディングスキルを取り入れた校内研究の継続により、読解力を中心に育成することを目指した。評価は概ね良好であり、児童は、言葉一つ一つに着目して読み取ったり、表現したりする力が身についてきた。
ただ②③とも児童の評価がやや低いので、NIEタイムや授業での発表について、児童が自信をもって取り組める手立てを推進していきたい。また、リーディングスキルの向上を目指した手立てを、さらに授業の中に取り入れ、学力向上につながる読解力の向上を目指す。

2.9

3.0

3.1

3.3

3.1

2.6 見届けに取り組み、基礎学力の定着を目指してきた。
結果、児童と保護者においては、3.0以上の成果となり、きめ細かな指導の充実が図られたと言える。しかし、職員の評価が低いことから、学力調査の結果分析を授業改善に生かしきれていない状況にあるとも言える。今年度、児童の学力を調査するCRTを標準学力調査に変更し、12月に実施した。その結果を分析し、学習内容のさらなる習得を目指していく。

問題解決的な学習を意識した授業改善に取り組んでいる。

3.1

2.8

3.0 ものの、保護者の評価が高いとは言えず、家庭学習に学級懇談、学級だより等を通して、家庭と連携した家庭学習の充実に努めている。

3.3

2.7

3.1

3.0

2.9

3.1

3.1

2.9

3.0 〇学校教育目標である4つの力の育成については、児学校の教育目標の一つである学ぶことに対する意欲や態度、習慣などの「意欲、態度、習慣の力」を身につけることを意識して指導している。

3.1

2.9

2.8

学校の教育目標の一つである勉学だけでなく、運動や体力、健康に生きるための知識、困ったときはどうすればいいか、周りの人と協力するためにどんなことを考えないといけないかなどの「未来への力」を身につけることを意識して指導している。

3.3

学校の教育目標の一つであるいろいろな教科で学んだ知識や漢字計算などの「知識と技能の力」を身につけることを意識して指導している。
学校の教育目標の一つである学ぶことをいろいろな生活の場面で生かす力などの「生活で生かす力」を身につけることを意識して指導している。

3.0

3.0

〇学校における授業改善には取り組めていると言える
おける習慣化や学力の定着にさらなる手立てが必要である。「家庭学習の手引き」の見直しを行うとともに、家庭学習を習慣化し、内容を充実させるための指導の工夫を図る。さらに、家庭への啓発や見届けを継続していく。

3.3

3.1

3.1

3.3

3.1

〇「なぜ？」の疑問は、タブレット検索にとどまらず、本、そして西小で取り組まれている「新聞の活用」など、これからも大きく展開してもらいたい。
〇安全マップ町たんけんのお手伝いに参加しました。子ども達の役割分担など事前学習が整っていました。地域の私たちも楽しい時間を過ごしました。
〇幼稚園からスムーズな小学校進学の移行・接続ができるように、学校の参観、体験の継続は大変有意義です。今後とも教諭同志の研修、引継ぎについても継続を希望します。

3.2〇地域の中でのあいさつはわりによくしてくれる方だと思います。
〇生徒のあいさつはかなりできています。
〇挨拶活動については、子ども達だけでなく、保護者、地域、学校で継続して取り組んでいく必要があると感じる。
〇「あいさつ運動」は、両小学校、中学校で取り組まれています。地域でも広げていきたいと思います。

2.9

2.9

3.0

○継続して「凡事徹底」の指導を行っているため、児童はその意味を理解し、当たり前のことを積極的に行う児童が増えてきた。ただ、教師による評価は低いのでさらに学校一体となった指導を行う必要がある。
○あいさつについては、昨年度「あいさつプロジェク
ト」の成果で、向上が見られたが、今年度は学年により差が出てきている。基本的には、あいさつ・会釈ができる児童は増えているが、さらに学校全体に広げたい。

3.0

2.9 ○思いやりある言葉遣いについては、教師の評価が低めである。今年度「構成的グループエンカウンター」
を定期的に導入したクラスでは、支持的風土が育っているので、SSTの実施も含め、今後学校全体で取り組んでいきたい。

①心身の健康への意
識と実践的態度を向心上させる取組の充実

児童の健康への意識と実践的態度を高めるた
日常的・計画的な指導の充実により、児め、日常的・計画的に指導をしている。ま童に自分自身の心身の健康への意識を高た、感染症などから、自らを守るための健康め、感染症対策等を含めた健康について習慣の定着としても指導している。（早寝・の取り組みを日々実践させ、自ら、防衛早起き・朝ご飯、歯磨き、手洗い・うがい、体力の育成に取り組む態度を育てる。
汗をふく、給水など）

学ぶ意欲や体力の向上の視点から、立腰指導を推進する。

3.0

3.2

○無言清掃については、徐々に定着しつつある。今後

2.8 さらに学校全体へ広げていきたい。また、高学年特に 3.0○今年度も感染症対策として、検温、マスク着用、手洗いうがい、換気等継続して実施しており、児童には主体的に健康を守ろうとする意識が高まってきたように思う。今後も感染症対策だけでなく、防衛体力の育成を含めた体力向上に取り組んでいきたい。

3.2

3.2

3.1

2.9体力向上プランに基づき、体育の指導を行い、握力や腹筋の力を高めるよう努めている。

3.3

3.1

2.6

体力向上プランに基づき、運動の楽しさを味わわせることができるよう授業改善に努めている。

3.6

3.3

2.9

学校行事の機会を生かし、運動への意欲を高め、基礎体力を高める。

3.8

3.6

3.3

立腰を意識させ、日常での活動や授業中での態度を気をつけさせている。

3.0

3.0

2.7 導を通して学習に向かう姿勢や体力の向上につなぐこ 3.2○コロナ禍で、運動の制限や機会の減少など児童が体を動かすことが減ったが、少年団等の活動で体力が向上したと考える児童が増えた。しかし、運動そのものの機会が減った児童もあり、二極化が進んだと言える。スポーツテスト等の結果から、落ち込んでいる部分について、体育の学習や日常での活動を工夫するなどして、体力向上に努めたい。

3.5〇立腰指導については、授業の始まりや終わりをはじめとして継続的に指導を行ってきている。この立腰指食に関する知識を指導し、児童が知識を生かして弁当をつくるよう指導している。

2.9

2.3 〇児童や保護者の評価は高いと言えるが、職員の評価3.4

3.3

2.6が低い。そのため、取組方の見直しや共通理解事項の再確認を行い、保護者にとっても取り組みやすい方策を検討していく。

食事のマナーについて、給食時の指導や、学日常的・計画的な食のマナーに関する指活・生活科などでも指導を行い、指導を充実
導を充実する。
させている。

3.4

2.8

2.7

給食時に、好き嫌いをせず何でも食べるよう指導をしている。

3.1

家庭と連携した弁当の日を実践し、「感謝・絆・自立」の気持ちを持たせ、食に関する望ましい知識等を身に付けさせ、児童の主体性や実践意欲を高める。

学年段階に応じた児童への指導を強化するとともに、参観日・通信等での情報提供による保護者との連携を深める。

弁当を自分で作らせることで、食事を通して、主体性を育てている。

学級懇談、学級だより等を通して、食の大切さについて情報提供し、好き嫌いをなくす指導に家庭の協力を得るようにしている。

〇凡事徹底が浸透してきていると思う。
〇不適切な対応、言葉遣いについて振り返り、教師の意識を高めていけるとよいと思う。
〇友人関係の固定化による大人の目の届かないトラブルも多くなったように思われます。
〇「当たり前」の基準が、今の保護者と我々では嚙み合わないと感じることが多い。学校での指導が基準になることを教えてほしい。（児童と保護者へ）〇学校便りなどを通して、学校の様子が分かり、これからも地域に根差した学校を意識してほしい。
〇もう少し地域の人材を活用してみては？数年前まではやっていましたよ‼
〇公園での自転車の止め方を指導してください。

６年生を中心に自主的にボランティアに取り組もうとする姿が見られてきている。とを職員間で共通理解・共通実践としていきたい。

し ①弁当の日の計画的っ な実施と食育に関す
か る意識の向上り
食（ べ ②給食時の食のマ食 る ナーに関する指導の育 子 充実）どもを育 ③偏食に関する指導て の充実る〇家庭への発信を継続し、家庭学習の習慣化、家庭の意識改革が望まれる。
〇中学生になると、1日2時間の家庭学習を目標にされています。高学年では、読書時間も加えて良いので。家庭への啓発をめざしてもらいたいと思います。
〇家庭学習の習慣が個人差がかなりあるように思われます。タブレットによる調べ学習は大好きです
が、じっくり読み込んで自分の言葉で表現することや、覚えなくてはいけないことを繰り返し学習することの苦手な児童が増えているように思われます。
〇タブレットの有効活用が全ての児童に有益となっていくことを望みます。

3.0

童の意識が高まっていると考えられる。今後さらに、4つの力の育成を目指した教育課程の編成や学習活動を行い、継続的な力を高めていきたい。

○相手を思いやる気持ちについては、児童の意識が高い。しかし、小さなトラブルも散見されるので、その都度具体的な指導を行うとともに、相手を思いやる心の大切さやそれぞれの友達のよさについて、今後も折に触れて、指導を行っていきたい。

3.2〇絵本でもマンガでもたくさん本を読む癖をつける。
〇読書の楽しみを味わう、興味を持つのも、幼児、小学生が基になると思います。西小の月1回の読み聞かせを参観日に設定し、親子で体感するのはどうでしょうか。
〇児童については、NIEに関して少し不安もあるような結果だが継続した実施が望ましい。
〇保護者については、タブレットによる授業や宿題など見えにくい成長になっているのではないか。今後の課題としては、タブレットでの教育内容や宿題などの「視える化」が必要なのではないか。

〇タブレット学習のデメリット（健康面への影響、思考力低下、書けない、覚えないetc）について、学校、保護者が勉強し、使い分けをすべきでは。
〇一人一人のオーダーメイドの指導はかなり難しいですよ。

〇今後も「なぜ」という疑問を大事にした具体的な学びに繋がる授業改善を行っていきたい。

児童が認め合い励まし合える支持的風土の学
級経営・日常指導を行い生徒指導の三機能を意識した学習を展開し、自尊感情を育てお互いを思いやる心を育てている。

思いやりのある言葉遣いができるよう指導している。

〇学習に対して児童の評価が比較的高いのは良いと思う。
〇宿題があるからやる～なくてもやるに。それができなければ、たくさん宿題を出す。
〇低学年と高学年の家庭での勉強の違いを教える。

〇タブレットの有効活用を図り、ロイロノートやキュビナQubena（電子問題集）により、個に応じた学びや

2.9

3.4

体力向上プランに基づく取組みや体育学習の充実、学校行事との連動を図る中で、児童の基礎体力等を高める。

学校関係者評価コメント

3.0

キュラムマネジメントを考慮し、実践していきたい。

あいさつ運動や、全校朝会、日常指導など「凡事徹底」をキーワードに日常的に当で、児童が進んであいさつや会釈をするようたり前のことを当たり前にできるよう指に指導している。また、スリッパ並べなど当導する。特に「心にとどくあいさつ」運たり前のことを当たり前にできるよう指導し動の充実を図る。ている。

「自分も大事 相手も大事」をキーワー
ドに互いの人権を尊重し、認め合い励まし合える人間関係が醸成される学級経営や日常指導を充実する。

〇キャリア教育の視点に立った授業改善に努めているが、今後、さらに継続・発展する必要がある。そのた

3.0 め、キャリア教育の視点に立った授業や行事をカリ

3.1

学校・学級の一員としての自覚を高め、 学校・学級の一員として、進んで無言清掃や進んで無言清掃やボランティア活動等に ボランティア活動に取り組むよう指導してい取り組む意欲や態度を育てる。
る。

③立腰指導の徹底

3.3

結果の考察・分析
及び改善策

3.3

③無言で清掃に取り組むことができる子どもの育成と体をき（たえ体
る ②学校行事等を生か育した体力向上の取組） 子 の充実どもを育てる

保護職員
者

評価項目

キャリア教育の視点も含めた興味・関心を高める問題提示や学習形態・方法等の 児童の主体的な学習意欲を育てるため、授業工夫・充実を通して児童に主体的な学習 改善に努め、キャリア教育の視点も含めた改意欲と態度を育て「意欲・態度・習慣の 善を図っている。（興味・関心を高める問題力」「生活で生かす力」「未来への力」 提示、学習形態・方法の工夫）への育成へつなげる。

較しながら聞いたり考えの根拠を明確にして発表したり、多様な表現をしたりする力を育て、「知識・技能の力」「未来への力」の育成へつなげる。

児童

3.1

3.0

3.0
〇食事のマナーや偏食に関して、給食や授業で行っている指導内容を、学級懇談会や学級通信で発信し、家庭との共通理解を図る必要がある。

3.4

3.3

2.8

3.1

2.5

○食の大切さを伝えるために、食のマナーや偏食がもたらす影響等について、講師を招いての授業や保護者向けの学校保健委員会などに取り組みたい。

3.0〇守られていると思う。
〇コロナ禍の中で、よく努力したと思う。
〇コロナ流行３年目の今年の運動会には、家族みんなの応援がありました。子どもたちは、競技、応援とも、高学年のリーダーシップで楽しんでいました。
〇近くの公園では、放課後多くの高学年の子どもたちが仲良く、楽しそうにかくれんぼ、サッカーをしています。あたたかく見守りたいと思います。
〇児童、保護者のアンケートを見る限り、成果が出ていると感じる。基礎体力を身に付け、免疫力を向上することは大事なので、今後も継続してほしい。
〇自分の身体は自分で守るという意識が高まってきたことが素晴らしい。大人も学びたい。
〇スポーツ少年団に入っている児童とそうでない児
童との体力差や外遊びが減少した事による運動能力の差がかなりでているのではないかと思われます。
学校での昼休みや休み時間の使い方を工夫してほしいと思います。
〇少年団活動は限られた児童だけ、学校での共通した指導が望まれます。
〇感覚統合の面からも立腰（体幹）指導を継続してほしい。

〇児童のアンケート結果と保護者、職員の結果では、認識の違いがでている。黙食により、給食の楽しみが以前より低下していると聞いているが、家庭でも学校でも楽しむ食育が必要なのではないか。
〇食事のマナーは、一緒に食べることで気付き、指導ができると思うので、家族一緒に食事がとれているか？家庭の意識改革が必要ではないかと思う。
〇食文化の多様化により家庭での食生活が変化しているので、できるだけ学校での料理実習を復活していってほしい。
〇食育は、いろいろな切り口から引き続き指導をお願いしたい。
〇家庭科の授業で包丁やガスの使い方を指導すべき。
〇先生方には、あまりに多くの課題があります。たとえば食のマナーや偏食改善などについて、PTAと一緒に取り組まれたらどうでしょうか？
〇保護者と職員の会合を増やして、議題に上げると良い。