「安心」「できた」「伝えたい」の実現を目指して

武雄市立北方小学校
梶原貴子
1• 全校児童数 ３７７名
• 特別支援学級
知的障害学級
自閉症・情緒障害学級
肢体不自由学級

１学級
１学級
１学級
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• 小学校５年生 女児• 自閉スペクトラム症 特別支援学級 在籍• 昨年度（４年生時）は、交流学級の担任
学校で会った時に声をかける程度• 今年度は在籍する特別支援学級の担任
特別支援学級担任１年目
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学校での過ごし方に見通しがもてない

学ぶ意欲の低下

関われる人や居場所が少ない
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• 特別支援学級の教室ではなく、多目的室でAさん(4年)とM児(6年女児)と学校支援員の３人で過ごす。
• 登校時は、ほとんど遊んで過ごす。
楽しいなあ

工作

シャボン玉遊びクッキング5

明日は何があるのかな。

けっこう遊んだな。

６年生のMちゃんは卒業かぁ。

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①見通しがもてるようにする→「これで確認できるから、安心。」②学ぶ意欲がもてるようにする→「こうすればできるんだ。」③関わりを増やす→「伝えたいな。
知りたいな。」
7

①見通しがもてる• 週７時間、担任がAさんだけに支援する時間を設定。
月
火
水
木
金
１２

３
４

５
６

１対１でじっくり関わる時間を保証する。
8

①-１ 「時間割で見通しがもてる」
↓昨年度

時間

↓今年度

人

内容

9

①-２ 「給食献立表で見通しがもてる」「苦手だな。お弁当を作ってもらおう。」→↓「好きだな。」

好きなメニューと苦手なメ
ニューにスタンプを押す
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『コミュニケーションのツールとして活用』
・遠隔での意思確認ができる。
・スタンプや絵文字が使える。
・グループが分けられる。
・写真や動画も送ることができる。

⇒ 文字の読み書きが困難でもコミュニケーションが取れる。
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母

5/12

6/8

母
お母さんと担任は、毎日出欠の連絡などでやり取りができる。

12

6/28

6/9

A

担任がAさんへ時間割を送るが、返信はない。

欠席した日に担任からAさんへ連絡すると、スタンプが返ってきた！

13

7/13
AA
A

その後も、担任からの連絡にAさんが返事を返すようになった。

14

AAA
週末に欠席しても、By talkで来週の見通しがもてた。

15

成果

私は、時間割と給食の紙、きちんと見ているよ。
給食が食べられないときはお母さんにお弁当作ってって予約してるよ。

Aさん• Aさん自身が、学校での過ごし方に見通しがもてるようになり、安心して登校できるようになった。
• 登校していない時も、ｂｙ talkを通して、Aさんの様子を知ることができた。
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②学ぶ意欲がもてる・ 学びの場を特別支援学級内に置く。
一人になりたいとき学習するとき安心して学べる
居場所づくり17

②-１ 「調べながら回答できる」• PCソフト「ランドセル小学生」 がくげい・１年～６年までの学習内容の問
題を楽しみながらゲーム感覚で学習できる。
・回答は記述式ではなく選択式。
・学習する毎にクリアとなり、ご褒美が貯まっていくようになっている。
・支援学級の児童が学習中に使っていたのでAさんも興味を示した。
・プリント学習などを好まないAさんだが、この問題には進んで取り組む。
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まず、100円を２人で分けて、次に60円を２人で分けると、、、黒板を使って考え中わかった！

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ipadを使って考える

筆順の確認

正解したけどもう１回書き順が見たいな。
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『漢字の知識を確認するツールとして活用』
・探したい漢字を手書き認識してくれる。
・漢字が大きくて見やすい。
・筆順をなぞることができる。

⇒ 漢字を習得していなくても、漢字の意味や筆順を簡単に検索し、確認できる。
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②-２ 「事前学習をし、学習意欲をもつ」
クッキングが大好きなAさんだから．．．
５年生の家庭科の授業は積極的に取り組めるかもしれない。

Aさんが自分で育てている夏野菜を使えば、意欲をもつかも知れない。

家庭科「卵や野菜をゆでよう」
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意欲づけ
• 交流学級の調理実習見学

交流学級の調理実習見学。
↓Aさん「何してるの？」↓交流学級の児童がAさんの分まで作って持ってきてくれた。
↓ぺろりと完食。
↓Aさん「わたしもやってみたい。」
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見通し• 動画でゆで方やゆで時間について学ぶ

家庭科のデジタル教科書やnhk for schoolで動画を見て手順を確かめる。
↓Aさん「したことある。」↓Aさん「わたしできるよ。」

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『事前学習ツールとして活用』
・各教科の学習動画を視聴することができる。
・見たい動画がワード検索できる。

⇒ 読みが困難でも、動画で耳や目の情報から学ぶことができる。
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• 家庭科「卵や野菜をゆでよう」
お湯から茹でる時
間毎で茹で方が違う
実験

「茹で方や時間に注意しながらできたよ。」
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②-３「事前に確認をし、学習意欲をもつ」
体を動かすことが大好きなAさんだから．．．
暑いのが苦手なAさんだから、プールは泳ぎたいだろうな。

担任とAさんだけの２人だったら、やりたいと思うかも。

体育科「プールで泳ごう」
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• プール掃除

意欲づけ
プールに行ってみようか。
掃除してみる？
↓Aさん「する！」↓Aさん「意外と楽しい。」

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見通し
• 水が溜まったプールを見に行く

水が溜まったプールを見に行
こう。
↓
Aさん「どこで着替えるの？」↓
更衣室を見せる。先生がお手伝いするから脱いだり着たりするのは大丈夫だよ。
↓Aさん「できるかもー。」

29• 体育科「プールで泳ごう」
ビート板３枚だったら浮けるよ

楽しいなあ「大プールでビート板を使って泳いだよ」
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嫌だ
わたし
分からない

苦手だもん
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先生、どうするの？
〇〇したらいいんじゃない？
わたし、できるよ32

成果• ようやく学びに向かい始めてきた。
• 文章の音読をしたり、プリントの学習をしたりできるようになった。
• 他の学年の児童の学習の様子を覗いたり、できそうだったら回答を口ずさんだりしている。
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③関わりを増やす

昨年度

お友達がほしいな。

人場所・Mさん（６年女児）
・学校支援員・多目的室（自分の居場所）

・職員室（給食を取りに行く）

もっといろんな人といろんな場所で34

いちごが大好き
お話することが好き

年下の子と関わることが好き
おりがみが好き

Aさんの好きなことから関われる人を増やしていこう！

• 「いちご狩りに行こう」• 「教室のかざりをつくろう」

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③-１「支援学級の友達と関わりを増やす」
毎年、５月になると支援学級のみんなでいちご狩りに行っている。

担任からAさんへ好きなくだものインタビューをする。
好きなくだものなあに？
↓Aさん「いちご」↓
折り紙でいちごを作る。
↓Aさんもいちごを作る。
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「支援学級の友達と関わりを増やす」
昨年度は、Aさんが、大人数が苦手なので、みんなで一緒の活動は無理だろうと積極的にいちご狩りには誘わなかったようだ。

今度みんなでいちご狩りに行くんだけど一緒に行かない？
↓Aさん「前は（去年）行かなかったから、行きたい。」↓タッパーを１つ持ってきてね。
↓Aさん「家に大きなお弁当箱があるから大丈夫。」
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「支援学級の友達と関わりを増やす」

いちた
ごく
採さっん
たよ

「支援学級のみんなと歩いて、いちご狩りに行けたよ。」

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③-２「同じ学級の友達や担任以外の先生との関わりを増やす」
毎月、教室掲示として作品を掲示している。
５月は鯉のぼり
完成できず

６月はあじさい
７月は七夕

６月はあじさいを折り紙で作るんだけど、先生１人じゃ大変だから、３年生３人に一緒に教えてくれる？
↓Aさん「教えるのはいいけど、できるかな。」↓
１人ずつ教えてもいいから大丈夫だよ。
↓Aさん「・・・。」（嫌だとは言わなかった。）
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「同じ学級の友達や担任以外の先生との関わりを増やす」
まずは、支援員とAさんであじさいを作る。
事前に校長や↓教頭に、あじさい制作時間に、３年生に教える前に、教室へ来てもら校長先生が教室にいらっいように依頼ししゃった。Aさんに校長ておいた。
先生に教えてあげてとお願いした。
↓Aさん「何色がいいですか？」 「ここまでできましたか？」「たくさん折ると小さい花びらになって、少し折ると大きな花びらになるよ。」↓
３年生にも教え校長「Aさん、教え方上手だね。」
られるかも。
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「同じ学級の友達や担任以外の先生との関わりを増やす」• 「６月の教室のかざりをつくろう」「みんなに教えることができたよ」
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「担任以外の先生との関わりを増やす」「校長先生や教頭先生にも教えたよ」

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人・Mさん
（６年女児）
・学校支援員（１人）

・担任
・特別支援学級の友達
・学校支援員（２人）
・校長・教頭43いろんな人と関わったことを記録に残していく44

『活動の記録を残すツールとして活用』
・写真を取り入れることができる。
・文字を入力していくと予測機能が使える。
・出来上がったものはアルバムとして残すことができる。

⇒ 書くことに抵抗があっても出来上がりがきれいで満足感がもてる。
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楽しかった調理
実習後、校長先生と教頭先生に試食をしてもらった嬉しさから、次は家族へ作ってあげたいという気持ちをもつことができた。
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「プールで泳ごう」

プール「調理実習後の試食を届ける」

校長室

Aさんの活動できる場所はまだまだ増えそうだ！

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今はプールの時期だから、体育館がいつも空いている。体育館に入れたら、今後の活動も広がりそうだな。
体育館に遊びに行ってみない？
体育館は音が響くから嫌だ！

Aさんはバトミントン上手って聞いたんだけど、今度先生と一緒にしようよ。来週の時間割に入れとくね。
先生は、バトミントンしたことあるの？
したことあるよ！２人で何回打てるかやってみよう！
わかった！

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「関わり（活動できる場所）を増やす」• 「バトミントンをしよう」「体育館でも活動できたよ」

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場所・多目的室（自分の居場所）

・職員室（給食を取りに行く）

・特別支援学級
・職員室
・校長室
・プール
・調理室
・体育館
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成果

〇〇ちゃんも、あのキャラクターの歌 知ってるよ。
（いろんな写真を見ながら、）名
前はわからないけど、この先生知ってるよ。
Aさん• 関われる人や場所が増えて、学校に来る目的が見つかってきた。
• 同じ学級の中に、キャラクターの話題で話が合う友達ができた。
• 同級生で家に遊びに来てくれる友達がほしいという願いをもっている。
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52

①学校や家庭での過ごし方に見通しをもつ。
→ 登校できなかった日に家でできること②調べる方法や確認する方法を身に付け、学びへの意欲をもつ。
→ 学習意欲が高まり、彼女自身の手法で学習が行えるように③周囲と情報を共有する機会を増やす。
→ 特別支援学級内だけでなく交流学級へ53

小学生のうちに自分でできることを増やす！

中学校でもできそうだな！
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ご清聴ありがとうございました55