学園だより

学校法人安城学園
法人本部理事長室 発行
平成２４年 特別号

第１４回 安城学園報告討論会
日時：平成２４年６月１６日(土) ９：００～１３：００

場

所：愛知学泉大学 豊田学舎

テ ー マ：「キャリア教育を問い直す」－真の進路保障のために－- 1 - [14th H24]

■ 報告討論会 基調講演 あらすじ
だから『真の進路保障』というのは、高校だったら単に大学に入れただけではクエスチョンマークです。
大学・短大の場合も、ただ就職させたそれだけではクエ
スチョンマークです。このことを頭に『キャリア教育
を問い直す』を考えていただければと思います。
～～・～～・～～・～～

学校には『第一世代の学校』『第二世代の学校』『第三世代の学校』があります。同じように教育にも『第一世代の教育』『第二世代の教育』『第三世代の教育』
最初に話に入る前に、中京大学に進学した城西高校があります。携帯電話はいま第四世代ですが、学校教の卒業生３人がオリンピックに出場することになり

育はいま第三世代です。『第一世代の学校』というのました。
この１００年の中で地域の人材を育成してきは、一番典型的なのは５００年、６００年頃のヨーロましたが、自分でもがんばれる、世界でもがんばれるッパ、特にイタリア、ドイツ、イギリスの辺りの学校

卒業生を輩出できて、本当に喜ばしいことだと思いまです。同じ『学校』という名前ですが、実は現在の学す。

校とは違います。例えば、坊さんの学校、僧侶養成施

ところで、現代社会には様々な課題があり、今日の設。それから医者の学校、要するに職業学校です。昔

報告討論会で取り上げるテーマではありませんが、は徒弟制度があり、実学を学ぶスペシャリストの養成「公教育を再定義する」というテーマも非常に大事だ

学校でした。だからこの時代の学校は、すべての人間と思います。金沢大学の先生の研究で「公共的な市民が行く必要はなく、人間を育成する、養成するのではを育成することが大事だ」と書いてあります。それかなくて実利的、実学的で実際に社会に必要なことを学らもう一つは、佐渡に行った時に読んだ本に「中等教ぶ所でした。

育で本当に民主主義を成立させるためには、政治につそれに対してレジュメの最初に『子どもの誕生』といての教育、シティズンシップ・エデュケーションが書きましたが、皆さん『子どもの誕生』と聞かれてど大事だ」とあります。実際にイギリスで進んでいる教う思いますか。神代の昔から『子ども』は誕生してい育です。
昨日消費税について三党合意が行われたので、 るので、どのようなことなのかと思われるかもしれま
これからどうなるか分かりませんが、一番大事なこと

せんが、この『子ども』という概念ができたのは最近、は「国民一人ひとりが消費税について自分の意見をし近代、国民国家の成立の時代です。余分なことですが、っかり持てるか」ということであり、そしてそのよう

中世は領主の時代で、あのころに大人の学問としてでな教育をするために学校教育があるわけです。

きたのが家政学です。

さて、今日のテーマは『キャリア教育を問い直す－

中世のヨーロッパには『教育』という概念も『子ど真の進路保障のために－』です。小学校・中学校は義も時代』という概念もありませんでした。『子ども』

務教育であり、また高校の進学率も大体９０数％で、ではなく『小さな大人』です。両親を慕って付いてきもう義務教育みたいなものです。だれでも入れる、だて、必要なことは見様見真似で自然と身に付け、そしれでも教育を受けられます。大学の進学率も今は５て７、８歳になると徒弟修業に出されて『小さな大人』

０％です。
ちなみに韓国の大学は８０％を超えていまとして扱われました。
だから学校に行って勉強するとすが。高校の進路には色々ありますが、今では大学にか、学校に行かなくてはならないといった、いわゆる入れてしまうので、大学に入れただけではもう学校の学校制度に基づく『教育』、教育の対象としての『子仕事をしたことになりません。

ども』という概念は、近代になってできたものです。

それからもう一つのポイントは、大学の就職実績で中世の時代には不登校なんてありません。今だからあす。しかし大卒で就職して３年たつと、本人の事情もる言葉です。昔、前理事長、私の親父に「あんまり勉

あるかもしれませんが、２割、３割と辞めてしまい、

強しないと、徒弟に出すぞ」と言われたことを本当に

単なる就職実績だけでは評価することができません。

覚えています。これまでの話は、フィリップ・アリエ- 2 - [14th H24]

スの研究です。引用だけではよくないので、一度読んますが。昔は武士の子は武士、あるいは商人の子は商でいただくと、色々なことがお分かりになると思いま人でしたが、
明治になって士農工商が廃止されてからす。

は、武士の子は武士でなくてもいい、自由に選べる時

今度は同じように『人間の誕生』についてです。これも昔から人間はいたではないかと思われるかもしれませんが、そうではなくて、近代と共に『人間』という概念が生まれたということです。
中世の時代に都市でブルジョアが誕生し、それに伴って実学だけでなく教養も身に付けないとならないということになり、『人間になろう』という概念が誕生しました。ちなみに管理栄養士で負けておりますが、椙山女学園の建学の精神は『人間になろう』です。さておき、中世以前
の世界では
『人間』
は存在せず、
中世の都市が発生し、そして近代国家が成立して『人間』が誕生しました。

代になりました。だから「何になったら良いのか」ということが悩みの種になり、『教養小説』『ビルドゥン
グスロマン』や『若きウェルテルの悩み』に代表されるような作品ができました。これは結局、土地に縛られずに解放され、自由に生きられるようになり、その代わりに教育を受けないとならない、その代わりに何になるのかを父親の仕事に関係なく決めなければならないなって生まれたジレンマです。
「『ヒト』が自由な主体として解放される近代化」という過程は、同時に「『ヒト』は本来的に何者でもない、だから何者にもなれる」ということを意味します。この時に抽象的、主体的な『人間』という概念ができたのです。レジュ

なお、ひらがなの『ひと』、カタカナの『ヒト』、そメに書いてある『学校Ⅱ』は、教育システムの中の教れから漢字の『人間』、これら３つを私は区別してい育を行う場として、そして人格の形成、人間の形成をます。まずは宇宙の中の生命体。これは生物、動物の行う場として、そして『ヒト』を『人間』にするためことですが、この動物の次元はものすごく大事です。

の場としての学校です。段々と学校が社会になってき

これがいわゆるひらがなの『ひと』です。そして、定ました。

年退職したら畑などを耕して生活する人もいますが、大地や海の中で生きている、
そういう状態がカタカナの『ヒト』です。ところで、ヨーロッパでは『土地の囲い込み』ということが行われました。その際仕事を奪われた農民が労働者として都市にどんどん集まり、人口が増えて衛生が悪くなり、シャーロック・ホームズが活躍する貧民窟が登場したわけです。
カタカナの『ヒト』というのは、大地と共に生きていることですが、これはやはり中々難しいです。昔は教育なんかしなくても、共同体の中で自然に学べました。ホタルが栄える田舎などが分かりやすいイメージでしょう。
教

昨今はボーダレス社会と言われていますが、それはもう経済だけのことではありません。大人の社会もボーダレスです。昔は『子ども』という概念がはっきりしていて、『子ども』をいかにして『大人』にするのか、これが教育であり、特に学校教育が担うことでした。しかし、今は子どもと大人の境界がなくなってきました。もう少し詳しく言うと、中々大人になれない、
なりたくない若者が増えてきました。子どもみたいな
大人が増えてきたとは言いませんが。何にしても、大人と子どもの境界がなくなってきました。

育のあり方は、黒板に書いて教えるだけではありませ～～・～～・～～・～～

ん。だから自分たちも学習するわけであり、古くから近代になって大人と子どもの時代になり、日本ではみんな学習していました。

戦後に福祉国家が成立し、高度経済成長につながりま『子どもの誕生』『人間の誕生』について話していした。この辺りのことは後ほど自分で埋めていただきたいと思いますが、ちょうど時代の切れ目になるのが石油ショック、１９７０年代（昭和４５～５４年代）です。高度経済成長の終焉を迎えてしまいました。そうすると、イギリスもアメリカもどこも同じように、教育の課題、人材の育成という問題を抱えるようになりました。ヨーロッパでは若者の就労が問題になりました。昨年アラブで騒乱が発生しましたが、あれは結局大学を出たのに就職ができないという若者の怒りの表れです。
ヨーロッパでは石油ショック後に発生し、- 3 - [14th H24]

アラブでは遅れて昨年発生しましたが、日本では実は教育システム、経済システムは、全部連関するという出ませんでした。ここが今日の焦点です。

点を押さえてください。

日本の場合、原因の一つは日本的な雇用システムでこのような情勢の中で、日本では中曽根首相、アメす。
大学、学校を出たら、
すぐに切れ目なく就職する、

リカではレーガン大統領、イギリスではサッチャー首あるいはできるという環境です。
それからもう一つは相が登場しました。新自由主義が出てきたのは、大き新規学卒の一括採用です。大量に一括採用するから、な政府をどうするのかという課題を先進国がそれぞ面接をしても分かりません。
本学園はそんなに大きなれ抱えて、それに対する最初の解答です。イギリスが組織ではなく、５人、１０人ぐらいなので、しっかり代表的ですが、必然性があって生まれたものです。当

面接ができますが。面接しても分からないので、企業時の臨教審の提案は『教育の個性化』でした。ちなみが欲しい人材は、簡単に言ったら「学校の成績がいいに『個性』と書いてあると、理事長は必ず消していま子」、明るくて元気で潜在的な訓練可能性、つまり偏す。
『個性』という言葉は嫌いなので、『特性』を使い差値が高い子です。一番典型的なのが「東京大学に入ましょう。

れた学生なら潜在能力が抜群だ」ということで、後はそのピラミッドです。ただし、新規学卒だと中々品質が保障できないから、学閥が存在しました。
「今度来た子、あんな子を送ってきていかんだろう」とか。昔は良かったかもしれませんが、あれは別に悪い制度ではありません。一種の知恵です。

さて、ここまでは１９９０年（平成２年）以前の話
ですが、ここからは１９９０年（平成２年）以降の話です。いわゆる就職氷河期が日本で、ヨーロッパでやってきます。
それから高校では高卒の求人数は１９９
２年（平成４年）にはまだ１６７万件ありましたが、
２００３年（平成１５年）には２１万９千件（２０１

一方では高校の進学率が戦後から上がってきまし

１年（平成２３年）には１９万７千件）に激減しました。そしてその中で、全入運動と共に普通科の増設がた。高校を出て日本の社会で仕事をしようとしても、進められ、普通科優勢になってきました。さて、これ

例えば携帯電話の派遣で、一週間もあれば身に付きまで何がよくなかったのかという話です。企業は、実際

すがモデルチェンジの対応というような仕事以外は、に専門的な知識があるかどうかではなくて、学校の成別に日本人に頼まなくてもアジアの国に外注すれば績がよければ潜在能力があるといって採用したので、よく、最初は韓国、中国でしたが今では高付くので、普通科が増えました。だから、工業科・商業科などは

次はバングラディシュに、そしてこれも高くなってき

本来の役割を果たさずに、普通科に行けなければ行くたので、今ではミャンマーに発注しているので、仕事学校という本来の意味とは違った教育の入り口になは減ってきています。

ってしまいました。
それからもう一つ、『卒業＝就職』という考え方が一般化したのもこの時です。
そして定年まで同じ会社に勤務するという考え方が定着したのも同時期で、就社社会が成立したと言われます。それがこの石油ショック、
高度経済成長の終焉によって環境が大きく変わりました。日本型の雇用システム、

昔は大学に行けなければ就職ということがありましたが、今では逆転しています。高卒で就職するためには、結構優秀でないと学校が推薦してくれません。
大学に来たある学生に「君、どうして大学に来たの？」と聞いたら、彼は「僕、クラスで７番でした」と答えました。最初は何のことだか分かりませんでしたが、よく聞いてみると「５番以内でないと高校で推薦して

図 1 学歴段階別就職者割合の遷移(5 年ごと～学校基本調査より)(左軸：就職者割合)
引用）伊藤彰治「大卒者の就職・採用メカニズム」寺田盛紀編著『キャリア形成就職メカ
ニズムの国際比較－日独米中の学校から職業への移行過程－』晃洋書房、2004 年、第 4 章、74 頁
出典）文部科学省『学校基本調査報告書』各年度版

図 2 大卒就職率(男女別)の推移
出典）文部科学省『学校基本調査』2004 年 3 月就職率年次統計に基づく。

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くれないから、大学に来ました」とのことでした。良

奨学金を返せないとブラックリストに載ります。学生

し悪しは別にして、これが現実です。
このような中で、支援機構は、昔の育英機関ではなく、実は金融機関に大卒の就職がなかなか落ちないのは、高卒の職がなく変化したということです。ひどい話です。

なってきているからであり、そういう意味でもやはり教育は変わらないとなりません。そこで国税庁の資料を読んでいただきたいと思います。
今はグローバリゼーションの時代なので、アジアの状況などをにらんでみると、平均年収が１２年間で４６７万円から４０６万円へと大幅に低下していますが、これは必然のことです。

～～・～～・～～・～～

ところで、『狭い意味のキャリア教育』は絶対に必要です。しかし『狭い意味のキャリア教育』だけではよくないというのが、今回のテーマです。履歴書の書き方だとか、生き方を教えるだとか、なるには講座だとか、これらは当たり前です。大学２年生、３年生になってもなかなか就職の意識がない、このような意欲

不登校の問題など様々な課題はありますが、今の教のない学生をどうするかが課題です。だから『狭い意育システムで注意しないとならないことは、教育シス

味のキャリア教育』は最初のワンステップであり、必テム全体として競争が緩んでいることです。例えば、須です。そのような意味で高校でも実施しているので、中には「これではよくない」といって評価を厳しくし大学・短大とお互いに共有する必要があります。今日て赤点を出しますが、赤点を出したら教えることが大の方針は、狭いのがいけないのではなく、「狭いキャ量に増えて大変になるから、一回で止めてしまいます、 リア教育だけでいいのか」という問題意識を持ってい
冗談を言っていますが。しかし、学校から出る所の競争が低下している、これは現実です。

ただきたいということです。
今までは「子どもを大人にする、それも学校の中で」それから一方で、お母さん方の意識を変えていただということでした。しかし今は『第三世代の学校』『第かないとなりません。
今は大学でも保護者向けに進路

三世代の教育』の時代です。でも実際に展開したら、説明会を行っています。
学生が、先生の指導を受けて、皆さんは多分「学生さんを育てるために悪戦苦闘して自分でこの会社でいい、自分に合っていると選んでも、 いるのに、私も力が身に付いている」と実感している
親は「大学に行ったのに、何で私の知らない会社を選と思います。今は「子どもを大人にする」というキーぶのか」と嘆きます。ほとんどの会社はテレビなんか

ワードではなくて、「大人と一緒に子どもを大人にすに出てくるわけないのに。特に保護者の中小企業に対る」という観点が必要です。そして大人もまだまだ未するリテラシーが少ないです。
「ここまで高い学費を熟であり、未熟ということは成長できることで、けな払っているのだから、卒業後、正規に就職できるようされることではないので、だから「子どもと一緒に大にしてほしい」と思う。これはその通りで、これを真人も大人になろう」ということが『広い意味でのキャに受け止めないとなりません。

リア教育』の一つの発展形です。学校は教育の中心で親には一定限計画が必要なわけです。
特に住宅ローす。学校教育をしっかり行っているから、塾では「こンを組む時にはある程度生涯計算をするでしょう。
奨

れはこういう意味があるのだ」と塾の先生が威張れる

学金の場合、
日本学生支援機構から４００万円ぐらいと、私は思っています。

借ります。
これは大学を卒業したら正社員の給料を受け取ることを前提にしていますが、ある人に言わせる
とものすごくリスクの高い借金だとのことです。今は

図 3 大卒求人倍率の推移
注）1984 年から求人倍率を算出している。ただし 1986 年卒までは男子のみのため1987 年からとした。
出典）リクルートリサーチおよびワークスの大卒求人倍率調査(2004 年 4 月および1997 年 7 月発表)に基づく。

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図 4 大学(学部)卒業者の就職先業種別(主な 5 業種)構成の状況出典）平成 14 年度学校基本調査(2003/2)

そこで確認したいことは、学校法人安城学園の原点
は職業教育ということです。戦前は学校で農業も教えていました。農業作家である山下惣一氏は、お父さんに反抗して農業も必要だと言った時、お父さんは猛反対をしました。その時（山下氏のお父さんが）言った
言葉は「今の学校教育はサラリーマンにさせる教育をしている。
農業に従事する、
そういうことは一切ない」と怒っていました。
先程の普通高校と普通科の部分に

図 5 中核と表層のコンピテンシーイメージ：氷山モデル
出典）ライル・Ｍ．スペンサー、シグネ・Ｍ．スペンサー著、梅津祐良・成田 攻・横山哲夫訳『コンピテンシー・マネジメントの展開－導入・構築・活用』生産性
出版、2001 年、14 頁。

関することです。だから、今反省しないとならないの

現代マネジメント研究所ではなく地域社会デザイン

は、教養は大事ですが、職業教育を結局は軽視してい研究所にしたのかという理由はここにあります。

たことです。
このツケを今の大学教育でも払わされて用意した資料があり、全部見れば皆さん分かります

いる、
日本の社会でも払わされているのではないかとので、後ほど家で見てください。特に教育と政治と経思います。

済の３つの関係が重要なので、この時期区分の資料をそこで『広い意義』についてですが、全体に対して見ていただくと「なるほど、そうなのだ」と分かりまコンポーネントが大事であり、いわゆる職業教育、キす。そこで９ページを開いてください。今まで話したャリア教育、これが構成要素です。これからの変化のことを展開して進めるためには、やはり能力が２種類

激しい時代では、中教審の答申を読んでいても大体こあることを意識する必要があります。ここに書いてあのような感じで進むように思います。
文科省は大学のるのは氷山モデル（図５）といい、一番外側が『スキ改革のための計画を作成しましたが、中身を見ると正ル』で、この『スキル』は時間を掛ければ身に付きや直言ってよくできています。
社会の変革のエンジンとすいものです。そして『自己イメージ』『態度・価値

なる大学教育をねらっていますが、その中でグローバ観』という中核的な人格、例えば「まじめな性格」な

リゼーションと同じようにローカリゼーションの観ど、
ここのようなものは中々変わる部分ではありませ

点があり、グローバルな人材育成と書いてありますが、 ん。そのような中で特に今注目しているのは、潜在的な能力も大事ですが、水面下の水の奥に隠れた部分で同時に地域を支える、
地域の人材についても書いてあります。
これら両方の観点が日本にとって大事なのだはなく、水際の部分のこの顕在的な能力で、ここが実ということです。
豊田学舎にある経営学研究所とコミは社会人基礎力です。

ュニティ政策研究所を統合した時の名前を、どうしてそれから１０ページの表（表３）は、欧米と日本の

表 1 時期区分一覧表- 6 - [14th H24]

比較ですが、これが新しい教養のイメージです。古いては『ＰＩＳＡ型学

教養も大事です。
しかし新しい教養は行動に結びつい力』、それから『行』

た行動特性で、
これが今まで余りに欠けていたというに関しては『社会人ことです。日本の制度は元々科挙だからです。競争さ基礎力』です。

せて中学校で優秀だったらいい高校に入れて、そしてまた高校で競争させる。
お金を掛けずに競争させるものすごくよくできているシステムです。
頭がいいと思います。そして今度は大学に進学する。このようなものを経済ではシグナリング効果と言います。
このようなシステムでいい会社に入っても、それは単に競争に勝っただけで、本当に仕事ができるのかを評価することはできません。
ここに人材のミスマッチを引き起こ
す原因が詰まっています。そこで注目されているのが、新しい教養であり、だから本学園はいち早く社会人基
礎力に力を入れているわけです。

それからもう一つの視点で、右側に『Ｋ』が入った表を見てください。『１Ｋ』から『３Ｋ』ということです。
『３Ｋ』というと昔は「きつ
い」
「汚い」
「危険」で

図 6 教育の枠組みについてすが、それはさておき、昔の学校の先生はサボっていたわけではありません。知識・技術を身に付けさせるのが自分たちの仕事であり、そのプロでした。そして～～・～～・～～・～～

学生は勉強します。お父さん、お母さん方はなぜテス

しかし、
この社会人基礎力だけに力を入れているわ

トの成績を気にするのか、学力リサーチなど行いまし

けではありません。
自分で筋肉を鍛えるボディビルデ

たが、要は学校で子どもが知識・技術を獲得している

ィングのように、従来の学校教育、『第二世代の教育』

かどうか、これに関心があった、そういう時代でした。

『第二世代の学校』で『知・徳・体』を鍛えることはしかし、今は世の中の変化が激しい時代です。だか

悪くはありません。でも、これからの子どもたちは、
これからまだ１０年、２０年と日本にいたいと思っています。そして子どもたちだけでなく私たちも、まだ
１０年、２０年、３０年と日本で生きたいと思っていら知識・技術を獲得すること、これは当たり前です、
大変ですが。さらに、それらを活用できることが必要です。車の免許を取っただけではよくないです。教習所を出て、一晩置いてネットで見る。それから車を買ます。だから『知・徳・体・行』の新しい教育モデルが必要です。何か向こうの方で新たに「いい」と言っているから真似しようと言うのではなく、もっと骨太

表 3 「高等教育と人材育成に関する日欧比較調査」におけるコンピテンシーの分類の方針で教育モデルを変えようということです。改善する必要性があるということです。特に『知』に関し
表 2 能力分類と顕在性・潜在性

出典）日本労働研究機構『日欧の大学と職業－高等教育に関する 12 カ国比較調査結果』、2001 年より作成。

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う。
どの車を買ってもいいです。
実際に車を動かせる。

けでなくて、
自分たちが仕事を通じて成長する時の学でも車を動かして悪いことをしてはなりません。そし習モデルであると受け止めてください。

て、社会にとって必要な問題解決する力、これがやはり必要です。だから、これからの教育は三階建ての教育が必要です。しかし、この三階建ての教育をするた
めには従来の『知・徳・体』モデルと整合性はありません。だから、行動特性の『行』を加えて、産学連携など色々なことに取り組んでいます。要は、『知・徳・体・行』をしっかりとバランスよく身に付けることが重要です。

例えば『知』に関して『応用・基礎』と『汎用・専門』があります。教務ならば教務に関する専門的な知
識、これをどれだけ持っているのかということです。
総務ならば総務でやはり専門的な知識が要ります、もちろん技術も。コンピューターに関するリテラシーは汎用的な基礎レベルです。だから、事務職員の方は、経理ならば経理に関する基礎知識・専門知識が必要で、自分がいい仕事をするためには専門的な知識、これが先程も言いましたが、売り子さんであろうがどこの職場であろうが、人は仕事をしながら勉強をしています。仕事をしながら勉強しようとする意識がないと、お客さんが物を買ってくれません。
僕らの世代の人口
グラフはひょうたん型ですが、結婚して子どもが増えないと、ひょうたんの膨らみが必ずこのまま上がります。
これから日本で何が起こるか分からないと言いま
すが、確実に言えることは、一年たつと一歳年を取ることです。今は子どもの数、人口が段々減ってきています。しかし、これは幸でも不幸でもありません。これを不幸と思うから、発送の転換ができない、創造力が乏しいのです。
いきなり災害が来たようなもので不一番大事です。
今はややこしい時代で、上から言ってはならない時
代、やりにくい時代です。僕らの時代は上から「ガツン」と言われて、「クソッ」と思いましたが、「なるほど」と思って行いました。今は色々とありますが、やはり自分自身が成長する必要があります。だから、本学園の「だれでも無限の可能性を持っている。そして潜在能力を可能性の限界まで開発することが教育だ」という教育信条は、目の前の子どもたちだけが対象ではなく、同じように僕らも対象になります。学校の先生だけ「もう他に学ぶ必要がない」と言っていたら、
それは教育のやり方ではございません。

可抗力だから、
自分の力で幸にすることはできませんが、「もっと前向きにとらえよう」ということです。

これからはキャリア教育が大事です。しかし色々な視点が大事です。子どもたちにとって、保護者にとっ「もっと前向きに」ということは、今は教育の話をしているので、幼稚園の園児、それから小学生・中学
生・高校生、
そして短大生・大学生にということです。

て「真の進路保障とは何だ」という観点で、今日の研修会に臨んでいただければと思います。
これで基調講演を終わります。ご清聴ありがとうございました。

しかし僕らは子どもたちを教えながら、やはり自分たちも学習しています。
その時の学習モデルが実はこのモデルです。幼稚園の教育モデルと、小学校の教育モ
デルと、中学校の教育モデルとが違っていたら、子どもたちが一番の被害者になります。この教育モデルは、人間が生まれた時からもう始まって、人間が成長する
間ずっと続く教育モデルなのです。
しかも日本人だけ
でなく、アメリカ人も、他の国の人もみんな同じ、汎用的なモデルです。そしてこの教育モデルを、「子どもたちの教育についてのことだ」という受け止め方だ- 8 - [14th H24]