2012 アートマイル 報告書
日本学校名［ 神埼市立神埼小学校 ］ 担当教諭名［ 松尾 純子・榎津 優規・吉田 まりか・梅﨑 恵子 ］
交流相手国［ 中国］（ ４年１組 ３２名 ）（ ４年２組 ３２名 ）（ ４年３組 ３１名 ）海外学校名［ 上海日本人学校］ 担当教諭名［ 堤 聡子 ］
海外学校名［］ 担当教諭名［］■実施教科・時間数について教えてください。
教

実施教科・時間数
アートマイに関連した時間（総合は外国語活動、環境など内容が分かるように必要に応じて行を追加してください）

科単

元名

時間数

総合

上海浦東校と交流しよう

２２

国語

神埼市のリーフレットをつくろう

１０

図工

アートマイル壁画を上海の友達と完成しよう

１０■作品について教えてください。
題 （テーマ）
絵に込めたメッセージ

残したい神埼のよいところ、こうなったらいいな!！１０年後の神埼神埼の街には長崎街道が通り、昔からの情緒ある街並みである。この昔ながらのよいところを残し、この自分の街の文化のよいところを上海の子どもたちに発信することによって、自分の住む地域のよさを再認識する。また、平和な未来がこうあってほしいという願いを絵に込める。

■今回の取り組みの成果と課題はどういった点でしょうか？
成果課
題
上海の同学年児童と ICT を使った交流活動を仕組むこ たまたま相手校が日本人学校であったため言語的制約のない中とにより、距離的には隔たりのある上海のことをさらに興 での交流であった。本来の「外国語を用いてコミュニケーションを味を持って学習することができた。(手紙・スカイプ・壁新 図る」「異なる文化を持つ人々との交流等を体験し、文化等に対聞・壁画など)また、交流のまとめとして一緒に壁画を描く する理解を深める学習」には迫れていない。描画の時間が足りずことで、より一層上海の児童のことを身近に感じ、よりよい に教師主導で構図を決めることも多かった。もっと児童に決定権を持たせたかった。プロジェクト児童は、よくリードした。
未来を一緒に作っていこうという気持ちが育った。
■アートマイルの活動を周りにお知らせしましたか? 周りの反響はどうでしたか？
担当教諭や子どもたちによる広報
校内・保護者や地域の方からの反響
二分の一成人式で保護者にお披露目。
授業参観で訪れた保護者から、「すごいですね！すばら
佐賀新聞で取り上げられた。地域のラジオ２社から取材 しい取り組みですね」とたくさんの声をいただいた。児童を受ける。
は、思いがけず大きな壁画に制作意欲もわき地域に対図工担当が、図工紀要にて実践報告。
する誇りと、制作が完成した自信をもった。

■主な活動の流れを教えてください。
場面

時期

活 動 内 容児童生徒の反応

実施教科

上海の児童に向けて、神埼のよいところをどう伝えオリエンテーションによって上海浦東校の児童と交流学習をすることを知る。海外に住む児童とリアルタイムにつながることができるという驚きをもち、意欲が高まる。一人ひとりが何を調べてどう発信していくかめあてをもつことで絵画制作へのモチベーションも高まった。

総合２

海外の小学生の生活を調べたり、国語の地域の情報を集めて国語の神埼のリーフレットを作ろうでリーフレットを作成したりすることによって、異文化交流に対する意欲を高める。

相手の子どもたちの住んでいるところの文化と自分たちがすんでいるところの文化の違うところ同じところを見つけて共感していた。
中国という見知らぬ土地に対して親近感をもち、将来の異文化交流に対する意欲付けとなった。

総合２
国語６

プロジェクト・チームの話し合いで、『いつまでも残

総合４
国語４
図工４にテーマに基づいて、アイデアスケッチを応募。

上海児童との郵便物のやり取りや、スカイプ交流会での地域紹介クイズなどで大変興味を持ち、相手国の学習に意欲的になった。
自由に空想できる未来図に喜び、アートマイル
壁画に描きたいものを夢いっぱいにアイデアスケッチした。

上海プロジェクト・チームの児童が、４年生のアン残したいものと・未来のアイデアスケッチがうまく混ざる

ケート上位に上がっていた６つ(せんだんの木・学ように話し合いながら、プロジェクト・チーム主導で描き校・長崎街道・ジェットコースターでつながる空中こんでいった。一人一描画できるように自分のアイデアに浮かぶビル・山や木,花などの自然・吉野ヶ里遺スケッチに基づいて図工の時間に描きこむ。プロジェク

跡)をグループに分かれて画面に配置していった。

トの児童は昼休み制作。意欲的に活動した。

構図決定。下描き。アクリル絵の具仕上げ

上海から、壁画が届く。上海側の絵にも描き込み。

お互いに描きこみ合った二つの壁画を並べ合わ

自分たちの制作した壁画に満足感を持ち、自分と相手の児童が描きこんだ絵が混ざり合って素敵な壁画になったことを喜んでいた。ていくかを話し合い、スカイプ交流に向けて発信

導入

７月の準備をした。上海の児童から郵送便で上海の小物・児童の手紙が届く。全校児童の目に触れるように中央掲示板に展示。手紙の返事と日本側の壁新聞を発送。

情報収集

９月

したい神埼のいいところ、１０年後の未来にこんなテーマ検討

１０月

都市になっていたらいいな!！』に決定。古い街並みが、機能性満載の建造物・交通網で結ばれている・・・という構図の内容を話し合う。４年生全員

制作

鑑賞

１１月
１２月

２月
３月

せ鑑賞する。各クラス、壁画の前で記念撮影。アートマイルから届いた認定書を一人ひとりに手渡し

総合１１
図工４昼休み総合３
図工２

保護者にも活動内容が伝わるよう配慮した。

■学習目標と成果はどうでしょうか？
つけたい力・指導目標
重視

先生の手応え自文化の理解３

５・○
4 ・３・２・１

異文化の理解４

５・○
4 ・３・２・１

コミュニケーション力（説明・共感・英語）
情報活用能力（情報収集・発信）
人間関係をつくる（学級内・交流相手）
協働する力（役割分担・協力）

5 ・４・３・２・１○
５・４・○
3 ・２・１
１

5 ・４・３・２・１○

２

5 ・４・３・２・１○
５・○
4 ・３・２・１

学習を追究する意欲
表現力（伝えたいことを絵で表す）
作品を鑑賞する力５

5 ・４・３・２・１○
５・○
4 ・３・２・１

そう感じた場面・理由
相手に伝えるために、自分たちの文化を調べてスカイプ交流で伝えるクイズ作りをしたり、国語の神埼リーフレットを作ったりすることによって、あらためてふるさとの良さに気付いた。
交流相手の文化や生活が自分と似ているところと違うところがあることが分かって、相手に対する関心が深まった。
テレビ会議をするために、原稿を作ったり発表の練習をしたりすることによって、コミュニケーション力も培われた。相手方の答えに対して、全員で同じ反応を返すことによって交流会も盛り上がった。

インターネットや、図書館の本を使って情報を収集した。テレビ会議
で、自分たちの収集した情報を発信することができた。
クイズの班、絵画制作の班と交流会に向けて同じ目標で頑張ることによってアイデアを出し合い、より良いものづくりをする人間関係ができた。
交流相手とも、物おじせず自分の言いたいことが言える関係が作れた。

学級内での役割を分担し合って活動した。
最後まで、上海のことをもっと知りたい、上海の児童にもっと伝えたいという意欲が持続した。
一人ひとりが相手に伝えたいことを、絵に表わして、みんなで一つの絵にすることができた。上海の絵に自分たちの絵を描き込む作業を入れたことで、より一層一緒に作り上げたという意識が生まれた。

大変な、充実感と喜びをもって、仕上がった絵を見ることができた。