22No.

SPRING
2021

News Letter
大阪大学大学院高等司法研究科 (法科大学院)

特集号

コロナの一年
２…… 2020 年の授業の振り返り
オンライン授業の例
2021 年の状況

４…… 在学生による web 相談会
オンライン入試説明会
キャリア座談会

６…… 入学前オンライン講座
再チャレンジ勉強会

司法試験合格体験報告会
研究科の運営

８…… 新しい入試制度

加算プログラム結果報告

新任教員紹介

研究科長からのご挨拶
ニューズレター 22 号をお届けします。前号の発行が 2019 年 11 月でしたから、1 年半以上のあいだが空いてしまいました。これは、2020 年の司法試験が 5 月
から 8 月に延期され、その合格発表が 2021 年 1 月末までずれ込んだことが主たる理由です。
新型コロナウイルスの感染拡大防止のための活動制限によって、2020 年度の
本研究科の教育活動は、大きな変化を余儀なくされました。今までほとんど経験がなかったオンライン授業が、教員も学生もほとんど準備期間がない状況で始まったのです。しかし何とか１年間、学年暦通りに授業を行うことができました。その様子をまず、お伝えしたいと思います。
2021 年度は、多くの授業を対面で行っています。単にコロナ禍前に戻るのではなく、昨年度の経験を踏まえて、教室での学生との対話とオンラインの利点を活用した学習支援との相乗効果を目指します。

Pickup1

Pickup2

Pickup3

ほとんどの授業がオンラインとなっ在学生が主体となって web 座談会・毎年、研究科入学予定者向けに実施

た、2020 年。開講直前の全学的な相談会の形で開催された法科大学院

している入学前準備企画も、出来得方針転換に始まり、直面する課題に説明会を振り返る。企画段階から積る限りオンラインで開催した。いち

試行錯誤を繰返しながら取組んだ一

極的にかかわってくれた学生へのイ

早く法学入門の講義動画を作成・配年のリポート。

ンタビュー。

信した教員に話をきく。

REPORT研究科の授業―2020 年度
コロナに揺れた 2020 年
教員も学生も初めて直面する事態に戸惑い、ベターな授業方法を求めて試行錯誤を繰返した研究科として手探りながらも歩んだこの一年を振り返る

学内での授業視聴風景
オンデマンド授業を視聴中

2020年のオンライン授業を振り返る

初めてのオンライン授業の取り組みについて長していたり、重い動画ファイルが学生

新型コロナウイルスの影響は、2020 年の視聴に支障を来していたり、音声と映度の高等司法研究科の授業にも及びまし

像がずれていたり、共有画面での説明をた。2020 年 3 月 26 日に総長より「新型瞬時に見えなくしてしまったりと、数々

コロナウイルス感染拡大防止を考慮したの問題がありました。最大の問題は課題

新学期の講義等の実施に対する方針につ量が多くなってしまったことでした。同

いて」が示され、授業は原則としてメディ

時にいくつもの課題を作成しなくてはな

ア授業になりました。春～夏学期授業開らない学生から悲鳴があがりましたが、始直前の大きな方針転換でした。

その課題を確認する教員にとっても過重

授業開始日が迫っていて、メディア授な業務負担でした。コンティー面談や授業を準備する十分な日数はありませんで業改善アンケート、学生からの個別の申した。それでも本研究科が授業日程を変し出により、問題状況の把握に努め、学更することなく、春～夏学期授業を開始

生からの提案や教員同士の意見交換を経できたのは、本学の全学教育推進機構教て、状況の改善を図りました。

育学習支援部やサイバーメディアセン
ターが、メディア授業のノウハウを蓄積

オンデマンドとリアルタイム

し、そのノウハウを講習会や「オンライ春～夏学期はオンデマンド型授業（教ン授業実践ガイド」、「講義動画作成マニュ

員が録音・録画したものを学生が自由なアル」等を通して、わかりやすく伝授し時間に視聴する）が多数でしたが、秋～てくれたからです。講習会の知識とマニュ

冬学期では同時双方向型授業（リアルタ

アルの手順を参照して、パワーポイント

イム方式）も多くなりました。オンデマ

スライドに音声をつけたり、Zoom で講

ンド型授業と比べると、同時双方向型授義を録音したりと、各教員がその時々に業は学生の反応や理解度がわかりやすい

できるかぎりの授業を提供しました。

という利点があります。また、授業後す

より良い授業への試行錯誤
授業に問題がなかったわけではありません。気がついたら授業時間を大幅に延2

オンデマンド型

さまざまなオンライン授業の形態のなかから 2020 年に高等司法研究科で行われた授業の一例を取り上げる

松井和彦教授＜民法基礎Ⅰ＞

2020 年度春～夏学期の「民法基礎１」②問いかけを行い、少し間をとってからこの新しい方法を曲がりなりにも手に入は、全面的にオンライン（オンデマンド型）

その解説を行うことを心がけた。画面にれたことが、コロナ禍における僅かな収で実施しました。もちろん問答形式の授表示するパワーポイントの資料も、質問穫でした。「コロナ後」に対面での授業が業はできず、パワーポイントで作ったス→解説の順で表示されるスライドショー

完全復活したとしても、動画提供を補充

ライドを動かしながら Zoom に向かっての形にした。

的に活用することを考えたいと思います。

一方的に話すだけの講義でした。それで③百均ショップで調達した小さなホワイ

も、教室での授業の雰囲気を少しでも残トボードを使い、図などを描いて説明をしたい、また、受講者には単に話を聴く補足した。

だけでなく積極的に考えてほしいと思い、④授業後の質問時間をイメージして週に動画を作成する際に次のような工夫（と1 度、Zoom でミーティングを設定し、1いうほど大げさなものではありませんが）時間程度、質問を受け付けた。

をしました。

秋～冬学期開講「行政法基礎」野呂充教授担当

開講直前の方針転換

オンライン授業からぐに直接教員に質問ができることも、利点です。授業後の質問時間は、講義室で質問を受けているような感覚があり、教員にも楽しい時間でした。

コロナ以前は、動画による授業提供な①パワーポイントの画面と音声だけでなど考えたことがありませんでしたし、そもそく自分の話す姿を映した。

も Zoom を使ったこともありませんでした。

同時双方向型

青竹美佳教授＜民法応用４＞◆◇◆研究科の感染対策◆◇◆

可能になり、７月には、学内で授業の予習や自習、オンライン授業の視聴が可能になった。自習室のある建物入り口には、消毒液と、マスクを忘れた学生のためのマスク作成キットを常置し、感染対策を
春～夏学期の期末試験は、一部科目を除き、講義室で実施。講義室入室前の検温❷、座席の指定、貸与六法使用に関する注意❸など、感染対策を徹底した。

❶❸

この授業は、オンライン同時双方向型で実施しました。授業時には、3 種類のレジュメ（予習課題、基本事項の確認用のレジュメ、解説レジュメ）を共有し、2021 年の状況❷

識がいつも以上に強い学生が多かったよけ図を用意しておくようにしました。こうです。

の当時は、ペンタブレット等の書込み用

６月から、制限つきで自習室の利用が行った❶。

板書の代わりにそのレジュメにできるだ

小テストは、民法の択一問題の過去問の機器を持っていなかったために、共有を〇×式にしてＣＬＥのテスト機能を利用

レジュメに先に用意しておいた図や文章して授業時間外に実施しました。成績管にマーカーを付けて口頭で解説するだけ

理が簡単になり、学生に解答がすぐに知で、授業中に字を書きこむことはほとんらされる機能もあり、便利ですので今後どしませんでした。

も利用できると思います。

質疑応答では、最初はランダムに当て

他方で、答案を作成して提出するレポー

るようにしていたのですが、途中で、答

ト課題については、ＣＬＥの課題提出を利える学生が対面授業の時よりも緊張して用した採点とコメントの機能に慣れるのにいることを知り、名簿順に当てることに時間がかかり、
学生に送ったコメントが届いしました。録画・録音をしているために、ていないということが 何 回 かあり、最 後 ま

きちんと答えなくてはならないという意

で利用方法に振り回されてしまいました。

対面授業を実施することと感染防止の両立について

昨年度から、コロナ禍のもとで授業をわれました。しかし、双方向型の対面授熱など体調不良者については、公欠に準実施しています。今までにない方法で授業を基本とする法科大学院では、メディ

じた取扱いを認めています。感染状況の業が進んだために、学生たちには多大なア授業に一定の限界を感じたことも事実悪化に伴う緊急事態宣言の発出に伴い、負担を強いることになったと思います。

です。そこで、今年度は、感染防止に配期間を限定したメディア授業参加を許容

教員側も、SNS による意見交換を密にし、慮しながら、基本的に対面方式で授業をし、対面授業を継続することとのバラン

メディア授業のスキルを共有しながら改実施しています。ただし、基礎疾患があっスをとっています。このように、授業に善してきました。学内のシステムである

たり、新型コロナ感染症に強い不安を覚

直接参加できない学生に対しては、昨年

CLE を起点としながら、BCU や Zoom なえる方には、健康支援センターによる相度のメディア授業の経験を活かしながら、どのシステムを利用し、オンデマンド方談などを活用しながら、オンラインによ対面授業参加者と同等の教育ができるよ

式で授業を配信したり、リアルタイム方

る授業参加を認めるなど、きめ細やかなう、研究科として日々努力しています。

式で画面ごしに学生と対話する授業も行配慮を行うことにしています。また、発OULS News Letter 22

3

TOPIC

在学生 ・ 修了生主体のオンライン企画

WEB 座談会・相談会－入試説明会スピンオフ

入試説明会などオンライン企画について在学生が主体となり Web 座談会・相談会の形で開催された法科大学院説明会

を、企画段階から積極的にかかわってく

在学生主体の企画

れた３人に振り返ってもらいました。

入試説明会の参加者からは在学生の声が聞きたいとの意見が多くあったので、学生委員会に依頼して在学生主体の座談会・相談会を開いてもらいました。懇談会は在学
生 2 人に参加者 3 ～ 4 人のいくつかのグルー

オンラインでの説明会

杉浦一輝さん3 年次生（当時）

久保駿平さん3 年次生（当時）

写真撮影のため一時的にマスクを外しています

在学生が企画段階から主体的に動いてくれた今回の企画は、阪大ロースクールならではの学生間の結びつきの強さがあればこそ。
コロナ禍で、自分たちの学習環境も激変したなか、次期後輩たちのことを思い、行動してくれた。
企画の経緯について

井上沙耶さん3 年次生（当時）いらっしゃったのは、とても嬉しいですね。

プに分かれて質問に答えてもらいました。

今年度は法科大学院説明会や入試説明会

企画段階から在学生が積極的に協力してくもオンラインでの開催となりました。不慣れた結果、こちらも参加者の満足度が高かっ

れなことが多く、システム設定等に時間がたようです。

かかって参加者を待たせてしまうといった小さな失敗もいくつかありましたが、おお

純粋未修者対象の企画もむね順調に進めることができました。オンライン開催ならではのメリットもいくつかありました。

－最後に一言感想をお願いします

オンライン開催の利点の一つは、全国か（井上）オンラインだし人が集まるのかなぁ

ら気軽に参加してもらえたことです。1 回と不安でしたが、やってみたら大盛況で質目の入試説明会が定員に達したため、急遽法律科目にあまり自信がなく、こういうイのバランスの取り方は、まさに在学生しか問もいっぱいしてくれて、嬉しかったです。

2 回目も開催しました。平日の夜に開催し－座談会の企画はどんな感じで進めたんでベントに赴くのが億劫だったので、こんな分からないことだと思います。せっかくな

私も未修者として、入学前は不安でいっぱたところ、とくに特別選抜（社会人等）の法学部以外の学部（とくに外国語学部）

すか？

に来ていただけるのは意外でした。座談会

ので自分の体感を伝えるようにしました。

いだったので、このようなイベントがある

受験を予定している社会人の方から好評をの方を対象にした法科大学院説明会もオン（杉浦）先生から「在学生の声を直接伝えという和気藹々とした雰囲気が、堅苦しさ（久保）「法曹を目指したきっかけは何か」

ことはとても貴重だと思います。ぜひ続けいただきました。また、参加者からチャッラインで開催しました。本学外国語学部出られるイベントをやりたい」と依頼があり、を感じさせなくて良かったのかもしれませという質問もありました。自分と同じ立場てほしいです。

ト機能を使って質問を受け付けたところ、身の在学生と司法試験に合格した修了生にそれなら座談会と相談会の場を設けるのはん。

である在学生に聞くことで、入学後のイ（久保）参加者の方がみんな真面目だなぁと対面で開催していた時の倍以上の質問をい話をしてもらいました。参加者からは、法メージがよりはっきりするのでしょう。こ感じました。先述したように法曹を目指す

ただきました。すべての質問に十分に答え

律に関する知識がゼロのところからのス

どうかとご提案しました。
（久保）在学生メンバーは杉浦君が集めて－緊張した？

うした質問は教員だけの説明会だとなかな動機を聞いてくれた方もいて、在学生側もられたわけではありませんが、説明会後にタートする不安はなかったか、未修コース

くれました。僕たちは学生委員としてつな（久保）僕はちょっとしました（笑）
。自由

か聞きづらいものであり、学生主体の企画ためになることが多かったです。在学生の実施したアンケートによると [ 阪大ローなの 1 年目で法学部出身の学生に追いつけるがりがあるので、すぐに集まりましたよ。

に話すのは得意ですが、何せテーマが決だからこそ引き出せた質問ではないかと思

モチベーションにもつながる素晴らしい企らではの強みなどここでしか聞けない情報のかといった質問があり、話をしてくれた

まっているものですから。でも、話していいます。

画だったと思います。

を聞けた ] 等々、参加者の満足度は高かっ

二人に自身の経験を踏まえて丁寧に答えて（杉浦）初めての試みで不安もありましたが、たようです。

もらいました。

－準備が大変だったのではたら結局楽しくなって、喋りすぎてしまっ（杉浦）短い時間で阪大ローの魅力を伝えたくらいですね（笑）
。

る必要があったため、何をテーマとするか、（杉浦）そうだったんだ、気づかなかった

誰に話してもらうかなど、工夫することが多くて苦労しました。調べて出てくるよう

アンケート結果と感想

予想以上に好評で安心しました。快く手伝っ－参加者アンケートによるととても満足度てくれた同期・後輩のみんなにも感謝して（笑）
。私は後輩がうまく話せるかと心配でが高かったそうです

います。このような企画ができるのも、阪したが、みんなハキハキと話してくれて頼（杉浦）非常に嬉しいですね。オンライン

大ローの魅力だと思います。参加者の皆さな情報ではなく、在学生に聞かないと分かもしかったです。2020 年度入学生は新型のデメリットとしては、どうしても参加者

んには、学生間の距離の近さを感じてもららないような情報を伝えられるよう努めま

コロナウィルスの影響で入学時点から全面の方の反応がリアルタイムで分からないた

えたのではないでしょうか。これからも学

OB・OG からの声掛

修了生キャリア座談会にも参加してもらいやすく、また今回のした。

登校禁止となっていたため、その間先輩でめ、手探りでやるしかないということです。

生主体で様々な企画をやってもらえると良けで、司法試験合格発表直後に主とし相談会に参加してくれた OB・OG 以外（井上）みんなが集まれる機会はほとんどある私たちが自主的にオンラインでの企画

終わってからも「もっとうまくできたのでいですね。

て合格者を対象としたキャリア相談会の方からも「協力します」との声をいありませんでしたが、普段の結束力を活かを開催してサポートしていました。そうしはないか？」と反省する点が多々ありましし、打合せ内容を回し読むなど心がけていたつながりが次の代へと受け継がれている

たが、結果的に多くの方に満足していただ

たため、大きなトラブルなく進行できまし

感じがして、嬉しかったです。

いたのであれば、やって良かったなぁと心から感じます。

た。

イベント当日について－参加者からはどんな質問がありましたか（久保）入学者の中で、「在学生の座談会を（井上）特に多かったのは「どのように勉見て入学を決めました」と言ってくれた方－参加者についてはどう感じましたか

強と学生生活を両立しているのか」といもいました。この座談会はあくまでロース（井上）未修入学を希望される方が比較的うものですね。ロースクールは学生として

クール選択の一資料にすぎませんが、それ多いと感じました。私も未修出身ですが、日々を過ごしつつ勉強する環境なので、そでも阪大に魅力を感じて選んでくれた方が4（取材：高等司法研究科事務部）● DATA ●在学生による Web 座談会・相談会
2020 年 9 月 15 日 18 時～ 20 時
第 1 部：在学生による座談会‐Zoom
第 2 部：グループ相談会‐ブレイクアウトルーム
在学生協力者：3 年生‐6 名、2 年生・6 名、1 年生・1 名
参加者：第 1 部・35 名、第 2 部・25 名をオンライン開催しました。周知期間がただいているので、今後も同種の企画

短く、またすでに就職が決まっているを充実させていきたいと考えています。

合格者も多かったことから参加者は少なめでしたが、その分内容の濃い話を聞けたようです。参加した在学生からは、在学生向けにもキャリア相談会を開
いてほしいという要望がありました。オンライン開催であれば忙しい OB・OGOULS News Letter 22

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SUPPORT

学習サポート ― 研究科では入学前から学習サポートの取組みを行っています

入学前オンライン講座
コロナ禍で全学的にオンラインへの対応を迫られるなか、いち早く数々のオンライン企
画に率先して対応した片桐准教授にお話を伺いました。

学習サポート／研究科の運営することにし、その連絡にかこつけて新入生が参加する LINE のオープンチャットを開設したり、そこに OG/OB のみなさんに参 加してもらったりということも 試 み まし再チャレンジ勉強会
私は、「再チャレンジ支援プログラム」あると考えています。そこで１クールのれまで法学を学んだことのない純粋未修の他の弁護士とも話をしてもらっています。

た。

という、社会人や他学部出身者など、こ

ポスト・コロナ時代のロースクールの院生を含む自主勉強会に指導役として

そのような対応がどの程度効果を発揮したのかはわかりません。それくらいコロナの影響は大きいです。久々に対面で授業をしてみると、やはりこれだよな、という感じもします。しかし、それでも、何とか一

年、授業を止めることなく運営できました。
反省点も含めて、ポスト・コロナ時代の新しいロースクールを模索するための手掛かりは得られたように思います。

本研究科が新入生に提供している入学前

講座には大きな期待を寄せています。この講座を通じて、法とは何か、判例とは何か、基本書や判例集の扱い方など、学部の講義であれば授業の第 1 回で説明するような事

柄について学習する貴重な機会となります

し、なによりロースクールでの学習の雰囲
気をつかむことができるからです。

けれども、新型コロナの感染拡大の影響

により、入学前講座の実施も困難になりました。そうすると、新入生は何の予備知識もなく、全開の授業にいきなり放り込まれることになりかねません。それだけは避け
たい、という思いから、代替手段の検討をた。ひとつは、出来はともあれ、講義を録画して配信するだけなら、パソコン 1 台あればなんとかなる、ということです。4 月

からの授業に向けて、これは大きな自信となり、早速、教員間で情報共有をしました（これも、Zoom を使って Zoom の録画方法を説明する動画を作成しました）。

もうひとつの教訓は、動画の作成それ自体を必要以上に凝るのは避けるべきだ、ということでした。本職の YouTuber は、それなりの機材をそろえ、時間をかけて編集して、やっと多くの視聴者を獲得している
わけで、にわか YouTuber がその域に達するのは容易ではありません。むしろ私たち
教員に求められているのは、動画の完成度始めました。

を追い求めることではなく、適切な学習効

講義動画作成の試みじました。

当初は、紙ベースの教材を作成しようと考えたのですが、ちょうどそのころ、4 月

以後の授業方法も検討し始めており、講義
動画の作成を試みることにしました。

講義動画の作成といっても、手持ちの機材は限られますし、何より、4 月以後の授業でも多くの教員に使ってもらえる方法でなければなりません。パソコン 1 台＋アルファの機材で、かつ、できる限り既存のレ果が得られるように工夫することだ、と感

Zoom 飲み会や LINE の活用
大切なのは、講義を動画にすることなのではなく、大学に来なくても適切に学習できる環境を整えること。このように考えると、オンライン授業が開始されれば、大学が提供する授業以外の様々な機会が失われてしまうことが気になりました。自分の学生時代を振り返っても、勉強に役に立った

ジュメや資料を活かせる方法を模索した結のは、友人との交遊だったり、先生方とのがら一人で講義をするスタイルが簡便だと提供される、ということは、同時にそのよ

果、Zoom の録画機能とスライドを使いないうことになりました。

入学前講座として 5 回分の法学入門を録

画し YouTube で配信しました。講義を作成している本人は、にわか YouTuber 気分です。けれども、にわかはにわか。正直、あまり手ごたえはありませんでした。ただ、この経験からいくつか重要な教訓が得られまし6

学生委員会 LINE 相談懇親だったりします。授業がオンラインでうな授業以外の機会を享受することが難しくなる、ということでもあります。とくに学生同士・学生教員間の人間関係が出来上がっていない新入生については重要な問題です。

それを少しでも埋め合わせようと、未修の新入生を対象とする Zoom 飲み会を開催

2019 年度
学生委員会委員長藤井宏平
昨年の 3 月、新入生向けイベント
が悉く中止となってしまいました。
私たち学生委員会は、あまりに新入生がかわいそうだと思い、公式
LINE アカウントを作成して在学生になんでも相談できるようにしました。
他にも、履修相談会やオンライン飲み会イベント（Zoom）
を開催しました。
私たちも初めての経験だったので
すが、Zoom や LINE アカウントという新しいおもちゃを発見したみたいで楽しかったです。在学生のみんなとイベントを作り上げていくのは、高校時代の文化祭を思い出して、一人ノ
スタルジックな気分にもなっていました。
LINE アカウントには毎日多数の相談が寄せられました。オンライン飲み会で出来た友達が今でも友達だよと言ってもらえたので非常にやりがいを感じました。
対面授業が再開されてからも、ス
ムーズに学生生活を送ってもらえる
ように出来たのではないかと思います。来年の司法試験合格率が例年並
みかそれ以上であれば、きっと私たちの貢献もあることでしょう。水谷研究科長から美味しいお菓子でも頂けることを首を長くして待ちたいと思います。

間に 1 度は事務所でゼミを行い、事務所
オンラインが原則となった令和２年度

参加しています。

後期のゼミで、初対面であることも考慮

ら３年生まで様々なため、各クールごと回目からのオンラインゼミもスムーズにずそれぞれに発言をしてもらうようにしこれまでの対面でのゼミの際には、院また、対面の際は、ホワイトボード等担当する院生のグループは、1 年生かし、1 回目を対面としました。これで 2スタートできたと思います。

ていました。

験・司法試験対策などを組み合わせなが生にある程度自由に発言してもらい、随を利用して問題の整理をしていましたが、

特に、教科書の上だけではイメージしオンラインの場合は、なかなか発言等が事前に問題を整理した資料を送り、画面に要望を聞き、定期試験対策、日々の学
習のアドバイス、答案の書き方、予備試
ら、ゼミに取り組んでいます。

づらい実際の手続の流れや弁護士の仕事を具体的に説明することは非常に重要で

入学前講座の実施が困難に指導役の弁護士にオンラインでの取組み状況を報告してもらいました

時質問等を頂くようにしていましたが、オンラインの場合はそれが難しいため、しづらいため、問題の解説の後、1 人 1共有等を使って解説をしました。

人に疑問点や質問がないかを確認し、必司法試験合格者報告会の運営にあたって（弁護士法人かなめ

中野知美弁護士 ）学生委員会が毎年運営しています2020 年度の合格者祝賀会は、新型コができました。報告会終了後も質疑応答

ることを切に願います。

インで開催をしました。報告会のみの実なったのではないかと思います。私個人

先生、松井先生、報告をしていただいた

試の受け方、勉強のモチベーションを保教務係様、報告会運営を共に行った学生

ロナウイルス感染予防の観点からオンラ施だったので、準備面は例年と比べてあまり苦労はしなかったと思います。ただ、ほとんどをメールでやり取りしていたため、顔が見えない中での準備で不安になったところもありました。また、実際に何人の方に参加していただけるかも心配でしたが、予想以上の多くの参加者を得ることができ嬉しかったです。

当日は、最初に機材トラブルがあった

ものの、進行は概ねスムーズに行うことができたと思います。報告は４人の合格者の方にしていただきましたが、１つのテーマでも様々な報告や意見を聞くこと

研究科の運営があり、参加者にとって有意義な時間にとしては、まとめノートの取り方や、模つ方法についてのお話が特に勉強になりました。また、実際に合格者のお話を聞くことで、改めて司法試験に対する意識が高まりました。報告会を開催したことる先生が複数いたので、対面のみで開催した教授会は 1 度もなかったことになります。運営委員会を含む研究科内の各種委員会も、そのほとん
どがオンライン会議とメール審議でした。

本研究科では、すでに数年前から、河野将磨）と思います。もっとも、例年開催していた、交流の場を設けられなかったのは残念でした。コロナ禍と言われる状況が一
刻も早く終結して、多くの方が交流でき

オンライン会議がデフォルトとなった 2020 年について参加する、ペーパーレス会議を行っていの教授会でも、オンラインで出席す上げます。

（2020 年度学生委員会委員長

がったりした方は多かったのではないか

ち、最後の 3 月の定例教授会を除き、授会開催でした。対面で行った 3 月

委員、その他参加者の皆様に感謝を申しが解消されたり、モチベーションが上

クラウド上に置いた資料を教授会の出席すべてオンライン会議の方式での教合格者の皆様、運営にご協力いただいたにより、私同様、司法試験に対する悩み2020 年度は、臨時教授会を含め、12 回の教授会がありました。このう

最後に、ご挨拶をしていただいた水谷

研究科の部内の会議だけでなく、者が手持ちの端末で閲覧しながら会議にアドバイザリーボードなど学外からました。この経験がオンライン会議へのはオンライン開催となりました。オ

スムーズな移行を可能にしたと考えています。会議に利用したシステムは、大学が推奨している Webex というものです。他のテレビ会議システムと同様、資の参加者がある会議も、2020 年度
ンライン会議のほうが対面のときよりも率直な意見が出てきやすい、という特徴もあるように思いました。

料を画面上で共有して見ることもできた
ので、資料を画面共有してくれる事務方との連携も次第にうまくできるようにな
り、それまで以上に会議の運営がスムー
ズになったと考えています。

OULS News Letter 22

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Law School News &Topics
新しい入試制度が始まりますー法曹コース修了者のための入試制度ー

既修者コースに、一般選抜のほか、法曹コース修了者を対象とした二つの入試制度（5 年一貫型と開放型）を新たに設けました。
5 年一貫型
当研究科と法曹養成連携協定を締結している法学部（今年度は大阪大学法学部のみ）が設置する法曹コースの修了者（入試の時点では修了見込み）を対象とする入試制度です。
法曹コースの必修科目の成績を中心とする大学の成績（入試の時点で確定しているもの）と面接試験の評価をもとに（それぞれのウェイトは 50％）合否を判定します。試験の実施時
期は 9 月中旬を予定しています。
開放型

当研究科と法曹養成連携協定を締結している法学部が設置するものに限らず、すべての法曹コースの修了者および修了見込みの者を対象とする入試制度です。
7 科目の法律科目試験の成績と大学の成績によって合否を判定します。既修者コースの一般選抜で合否判定資料としている「法律家としての適性を明らかにする文書」の提出を求めず、その分、大学の成績が占める割合を高くしています。
法律科目試験については、既修者コースの一般選抜に用いるものと同じ試験問題をもちいるため、開放型の入試は既修者コースの一般選抜と同じ日（11 月を予定）に実施します。
開放型と既修者コース一般選抜の併願が可能であり、併願した場合、開放型で不合格となった場合には、一般選抜についても合否判定を受けることができます。
さらなる詳細は Web サイトに随時掲載いたします。

加算プログラム結果報告
加算プログラム（正式名称「法科大学院公的支援見直し強化 ･ 加算プログラム」）とは、各法科大学院が 5 年間（令和元～５年）の中期的な改革 ･ 取組を検証可能な目標値（KPI といいます）とともにパッケージとして提示し、その進捗状況
を文科省内の審査委員会が毎年評価することにより、補助金配分額を決定するという予算配分方式を指します。令和 3 年
度は 5 か年構想の 3 年目でした。
本研究科は、全体構想として、①コンタクトチャートシス
テム及び授業支援システムの高度化により学生の弱点を細かく把握して具体的で的確な指導に結びつける、②入学者の多様性確保のため、特別選抜（社会人等）に加え、特別選抜（グローバル法曹）を設ける、③関西大学等との連携強化を図る、④在学中のキャリア支援教育を強化し、パブリック ･ セクターで活躍する人材やグローバル法曹、大学支援の担い手など、修了生の進路の多様化を図る、との構想を提示しています。
この構想の具体化状況が審査委員会により評価され、基礎額算定率 90%（第 1 類型）、加算率 15%、合計配分率 105% の総合評価 A を獲得しました。
この 1 年はコロナ禍のため、KPI 実績値の算出が困難な取組（延期を余儀なくされた司法試験の合格率算出や海外渡航・
海外からの人の受入れの実績等）があり、それを審査委員会
がどのように評価されるのか、読み切れないところもありましたが、配分率 105% の総合評価 A となりました。この評価を改めて分析し、上記の全体構想をさらに良いものにするよ
う努めたいと思っています。

新任教員紹介2021 年 4 月から、裁判官から転身された髙原知明教授を、同じく裁判官出身だった下村眞美前研究科長の後任としてお迎えしました。裁判官時代に 3 年間、本研究科に派遣教員として来ていただいていた先生です。教員にとっては心強い同僚となり、学生にとっては実務家への道を明るく照らす存在になっていただけるものと思います。

研究科の 2020 年度
3月

入学前講座 [Youtube 期間限定配信 ]在学生相談会 [LINE 公式アカウント ]4月

新入生オリエンテーション [ 対面 ]新入生歓迎会 [Zoom]

7月

入試説明会 [Zoom]
第 2 回入試説明会 [Zoom]

8月

春～夏学期末試験 [ 対面 / 追試はオンライン ]9月

在学生による web 相談会 [Zoom]

11 月

外国語学部 web 説明会 [Zoom]

12 月

豊中地区オンライン研究交流会

1月

OBOG キャリア座談会 [Zoom]
秋～冬学期期末試験 [ オンライン ]2月

シンポジウム－ AI をめぐる法学の最前線 [Zoom]
最高裁判所 web 訪問

3月

司法試験合格体験報告会 [Zoom]

ご寄付のお願い
高等司法研究科では、経済的理由により修学が困難な本研究科の学生を支援するため、個人や企業・団体の皆様からのご寄付を基金とした「給付型の奨学金制度（修学支援事業基金）」を設けています。

2020 年度は 1 名に対して給付しました。この取組を継続し、意欲ある学生を一人でも多く社会に送り出すため、皆様からの温かいご支援をお願い申し上げます。

News Letter no.22(2021 年５月 )発行／大阪大学大学院高等司法研究科
ＨＰ／ http://www.lawschool.osaka-u.ac.jp/