平成28年度ＪＡ共済総研セミナー 公開ワークショップ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■報告①

ワークショップを始める前に研究員 髙木

１．登壇者の紹介と関係性

英彰

早川政宏課長補佐においでいただいていま１す。

第２部 は明治大学・阪井和男先生にファシリテーターを務めていただき、ワークショ次に長野県の委託を受けて、信州エクスタップを行います。当研究所の者も含めて10名ーンシップを実施したのがNPO法人夢のデが登壇しておりますので、まず登壇者のご紹

ザイン塾・松井秀夫副理事長です。松井さん介をさせていただくとともに、信州エクスタは地元企業を熱心に口説き、信州エクスターーンシップについて簡単な整理を試みます。

ンシップの受け入れ先企業を集めました。

図１は、本日の登壇者の関係図になります。

長野県若年層人材戦略研究会には12の地元上部領域が長野県サイド、下部領域は参加学企業と団体が参加しています。このうち７企生を含む東京サイドです。主催者である長野業と３団体（長野県、長野市、ＪＡ長野中央会）

県について、今日は産業労働部労働雇用課のが実際に学生を受け入れました。今日はＪＡ

図１ 登壇者の関係図

１ 第１部（基調報告・基調講演）については、本誌№151（2017年６月発行）に阪井報告（４～11ページ）と池田講演（12～27ページ）を掲載。

3共済総研レポート 2017.８

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長野中央会のシンクタンク・ＪＡ長野開発機構（一般社団法人長野県農協地域開発機構）か私どもが今回の信州エクスターンシップにら、坂知樹研究員にご出席いただいています。

関わったのは、2016年６月からです。本番のまた、先ほどご講演いただいた高知大学地８月末から９月初めまで約３～４カ月の間、域協働学部の池田啓実先生にも引き続きご登準備に奔走していました。「信州エクスター

壇いただきます。池田先生には、長野県若年ンシップとは何なのだろう？」と考えていた

層人材戦略研究会や、阪井先生がご所属の明時、多数のキーワードが浮かんできました。

治大学社会イノベーション・デザイン研究所

これだけ多いとなかなか理解しがたいというに対し、インターンシップにかかる理論付けことで、私なりの試案を報告いたします。

等でご支援をいただきました。

その前にお断りしておきますが、今回あえ成蹊大学の鈴木賞子先生は、日常的に学生てインターンシップと名付けなかったのは、と接する中で、最近の学生の行動や考え方を就職活動に取り込まれたような形のインターよく観察され、今回のプログラムづくりに際ンシップではないからです。つまり、参加学し多くのご助言をいただきました。信州エク生を囲い込むための、あるいは選別するためスターンシップの初日には、参加学生に対し、のものではなく、あくまで参加学生の視野をマナー、企業に対するインタビューのテクニ広げ、見識を深めてもらうことが目的であるック、心構えなどを指導していただきました。ということです。

明治大学社会イノベーション・デザイン研

その中でも、「能力・見識の拡張」
から、「職究所と当研究所は、長野と東京の橋渡しをし業教育に主眼」を置いているのが信州エクスておりました。特に私たちは若手ということターンシップです。
それに対して、「地域課題もあり、参加学生の皆さんと一緒に１週間滞解決に主眼」を置くのが大学COC事業や域学在させていただき、学生に対する窓口、事前・連携になります。そういった分類ができるの事後調査などを担当しました。

かなと考えています（図２）。
図２ 職業教育の分類（試案）4

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図３ エクスターンシップのキーワード整理

３．エクスターンシップのキーワード

性・協働性、地方は教育コンテンツの宝庫」
なのです。

これらのキーワードを、信州エクスターン

一方で、地方の企業は人手を欲しがっていシップの場合にあてはめて整理してみましたます。
そのためには学生に選ばれるための「人（図３）。
始まりは「職業教育／キャリア教育」です。

材戦略パワー」が必要です。また、私たちのこれはすなわち「コミュニケーション教育」ような、地域や農業に関心のある者たちにとにほかなりません。学生は普段、同質的な仲っては、若い人たちが地方に還ることを支援間同士でしか集まりませんが、その状態を「コするような仕組みをつくりたいと「若年層人ミュニケーションができている」と思い込ん材還流」に関心を持って活動してきました。

でいます。しかし、いざ会社の人と会ってみそれらが「地方」という言葉で見事に結節しるとコミュニケーションができない。それはたのが、今回の信州エクスターンシップなの本物のコミュニケーション能力ではありませではないかと理解しています。

ん。

４．地方・農業に関する課題

コミュニケーション能力を磨くためには何が必要か。それは「異文化環境」です。その

もっとも、学生と地方への接点という面で最たる環境が、首都圏生まれ・首都圏育ちのは、今回の信州エクスターンシップは入口に参加学生の皆さんにとっては「地方」なので過ぎなかったと理解しています。というのは、はないかと気づきました。本日は登壇されて参加学生の皆さんは一般企業の人事の方、社いませんが、信州エクスターンシップを強力員の方にインタビューをしましたので、長野２に牽引されてきた吉澤潔さん の言葉を借りという地域の特性のようなものを感じられなると、「職業の身体性・人格性・家族性・地域かった学生もいたという事情があります。

２ 吉澤潔、阪井和男、川井真「地域経済社会ベースのインターンシップが農業セクターの若年層人材戦略を促す」『共済総合研究』72，2016.３．pp.76-91．なお、吉澤潔氏のプロフィールについては、本誌№151（2017年６月発行）28ページを参照のこと。

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特集■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■５．長崎県対馬市の取り組み事例ですから、ＪＡグループのシンクタンクという私たちの立場からは、さらに地方につい参考として、私たちと一緒にお仕事をさせて考えてもらい、「一度住んでみようかな」ていただいている長崎県対馬市の取り組みを「これなら住める」という自信を高めてもらご紹介します。対馬市が取り組んでいるのはうような取り組みをより一層広げていきたい域学連携です。信州エクスターンシップよりと思います。地域に入るハードルの低い取りも地域に深く入り込んで、課題解決あるいは組みはそれとして、地域への関わりの深度の価値創造をしようとするための人材を、学生ある取り組みを、信州エクスターンシップのたちとお互いに学びながら育成することによ

もう一つのバリエーションとしてつくっていり、地域づくりをしています（図４）。対馬市

きたいと協議しているところです。の場合は、地域起こし協力隊で入ってきた専
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さらに、まだまだ課題として明確化してい門家たちが一般社団法人MIT を立ち上げ、く必要がありますが、「学生・成人を問わず、域学連携の受け入れを行っています。

農業分野に的を絞った際のターゲットはどう

図５にあるピラミッドの一番下の部分が、いう層になりそうなのか」、また「求める人材

対馬市の場合、「島おこし実践塾」と言われ、はどのような層なのか」を議論しなければな

短期型のインターンで地域への入り方の比較りません。そして、ただ人を連れてくるだけ的軽度なプログラムを体験しています。そこではなく、その方々が「定着するための支援から個別の、例えば福祉介護学や古民家再生はいかにあるべきか」も議論しなければなり学といった実習プログラムに一生懸命取り組ません。そのためには、地域や農業に定着でんでいます。それらのテーマは学生の卒業論きなかった人たちはどこへ行ってしまったの文や修士論文などになっていく。さらに研究かといった問題について調査する必要がある

成果は地域にも還元されるということを、こということを話し合っています。の５年くらい取り組んでいるということです。

図４ 域学連携による人財循環の輪（前田2017）

３ URL:http://mit.or.jp/

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６．学生の感想からうかがえる効果「今までは対馬に帰って仕事をすることを現この対馬の取り組みに対する学生さんの感

実に考えたことはなかったが、学生実習をき想には、「日本の知らない現状を知ることがっかけにＵターンを真剣に考えるようになっできた」「実習を経て、日本の少子高齢化問題た」。地元の学生ですらこうした体験がなく、や地方創生、環境問題など、これまでどこかそもそも地元で就職する／暮らすという発想他人事だったことを身近な問題として考えらがなかった可能性があることが示されていまれるようになった」などがあります。私どもす。学生を地方で体験させるというプログラが一番関心のあるところでは、「都会で働くムがいかに地方へ学生の意識を向けることにことしか見えていなかった。地域で暮らし、有効か、ということが表された事例ではない働くという選択肢を知った」とのことで、そかと思います。
４

れまで頭の中で勝手に切り捨ててしまってい詳しくは、当研究所機関誌 、あるいは全た、選択肢の中に入っていなかった「地域で国共同出版『農業協同組合経営実務』 に掲暮らす」ということを、実際に地域に入り込載されておりますので、ぜひご覧ください。

５

むこの取り組みで想起させることができたということが表れています。
他方で、対馬出身の学生の意見は、「自分の好きな場所を守れると思えるようになったことが、域学連携を通して得たもの」。あるいは
４ 前田剛「未来の人財育成に果たす域学連携の役割：長崎県対馬市を事例として」『共済総合研究』74，2017.３.pp.10－26．
５ 前田剛「これからの農村を支える域学連携」『農業協同組合経営実務』71（10）892（増刊「協同の働き方」）2016.
９.pp.106－116．

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