「場所としての図書館」に対する大学生の心理立石亜紀子（慶應義塾大学大学院）
tateishi@slis.keio.ac.jp

１．研究の目的「場所としての図書館」（the library as

ら 11 月 13 日（金）までの 24 日間，Web上に回答フォームをおいて，そこから回答place）は，「電子図書館」(electronicしてもらう形式で実施した。

library)との対比を中心に，伝統的・本質２－２調査項目的な図書館の役割とは何なのかを問い直す

大学生の図書館に対する①図書館イメー議論である。発表者は，大学図書館に関すジ，②位置・建築・空間への意識，③図書る「場所としての図書館」の本質的機能と館員への意識，④図書館利用目的などにつは何なのかを明らかにしたいと考えている。

いて調査した。また，大学生の普段の学習

2009 年 6 月に観察調査を実施し，「場所行動（学習場所とその選択理由，学習時間としての大学図書館」の実際の利用状況を帯等）についてもあわせて調査し，その結調査・分析した。その結果，①学習場所と果と図書館利用がどのように関連しているしての役割，②PC 利用者の存在，③多様かを分析した。

な利用実態という，「場所としての大学図書３．調査結果館」の機能的特徴を明らかにした。その際，24 日間の調査の結果，920 件の回答があ「図書館という場所が選ばれる理由」が観り，うち自由記述欄の内容から重複回答と察調査からは判断できないことが課題とな考えられるものが 10 件あったため，有効った。そこで 2009 年 10 月～11 月にかけ回答数は 910 件，回収率は 8.9%となった。て，「場所としての図書館」の心理的側面を回答者はやや大学院生の割合が高かったが，探るための質問紙調査を実施した。質問紙在籍数の割合に対して概ね一致していた。

調査により，図書館を利用する学生のみな

３－１

学習行動

らず，利用しない学生の心理（選択しない

学習場所としては，①「自宅」（358 人

理由）についても明らかにすることで，「場/39.3%），②「図書館」（252 人/27.7%）③

所としての図書館」に対する大学生の心理「研究室」（223 人/24.5%）④その他といっと，利用行動との関連を分析した。

た順番で回答が多く，大学においては図書

２．調査方法館で，帰宅後は自宅でという学習場所の傾

２－１ 調査対象

向が見えた（第 1 表）
。学習場所の選択理由

調査対象は観察調査を実施した横浜国立（複数選択可）としては①「集中できる」

大学の全学生 10,237 人（2009 年現在）と（611 人/67.1%），②「必要な資料・設備がした。調査は 2009 年 10 月 21 日（水）かそろっている」（399 人/43.8%），③「静か」

（359 人/39.5%）という回答が多くなって挙し，当てはまると思うものを複数回答可いた（第 2 表）。

で選択してもらった（第 3 表）
。全体として

第1表
学習場所
勉強場所 回答数 比率
自宅358 39.3%
図書館
252 27.7%
研究室
223 24.5%
喫茶店等38 4.2%
学部自習室等
24 2.6%
その他
15 1.6%
合計
910 100.0%(人)

第2表
学習場所選択理由

図書館について，「静か」で「知的な雰囲気」というイメージを持っていた。学習場所の回答数 比率611 67.1%
399 43.8%
359 39.5%
272 29.9%258 28.4%
240 26.4%
119 13.1%
83 9.1%
68 7.5%65 7.1%
2,474 -

選択理由「集中できる」「静か」と一致した図書館が学習場所として選ばれるために図書館に対して,「暗い」「近づきにくい」「時はこれらの要素が必要であることがわかる

代遅れ」「つまらない」と言ったマイナスイが，実際に「場所」と「その選択理由」のメージを持っていた。

選択理由
集中できる
必要な資料・設備がそろっている静か
席がいつも空いている
飲食できる
便利な場所にある
きれいわからないことを聞くことができる
おしゃべりができる
その他
合計結果と言える。図書館利用頻度とクロス集計すると，図書館をよく利用している学生
ほど,「親しみ易い」「気楽に入れる」「便利」「活気がある」「楽しい」「現代的で進んでいる」といったプラスのイメージを持っていたが，図書館をあまり利用しない学生は第 3 表 図書館イメージ

クロス集計をしてみると，主な学習場所を「図書館」としている回答者が理由として

イメージ内容回答数
静か619
知的な雰囲気407
気楽に入れる
342
便利
302
親しみ易い
270
明るい170
新しい
128
不便
115
暗い95
楽しい
87
現代的で進んでいる76
古くさい69
つまらない53
騒がしい48
近づきにくい
47
時代遅れ
33
活気がある
32
その他
46
合計
2,939

選択している比率が高いのは「集中できる」「静か」の 2 項目となった。
「必要な資料・設備がそろっている」「便利な場所にある」「席がいつも空いている」などの理由は，学習場所の選択条件の中で上位になっていたが，それらの理由の中では「図書館」以外の場所の選択の比率のほうが高かった。
「わからないことを聞くことができる」「飲食できる」「おしゃべりができる」といった選択肢では，図書館を選択している比率は極めて少なかった。

３－３比率
68.0%
44.7%
37.6%
33.2%
29.7%
18.7%
14.1%
12.6%
10.4%
9.6%
8.4%
7.6%
5.8%
5.3%
5.2%
3.6%
3.5%
5.1%
(人)

位置・建築・空間

学習時間帯では①「17 時～22 時」（328

立地についての満足度を 5 段階で選択し人/36.0%），②「22 時以降」（282 人/31.0%）てもらい平均値を算出したところ，満足度という回答が多かった。17 時以降を回答しは高かった(3.80)。また，図書館の中でどた比率の合計は 67.0%に上っている。

んなスペースが好きかを尋ねた（複数回答３－２可）ところ，環境としてよく好まれていた

図書館イメージ

図書館のイメージを表す言葉を 18 個列のは「ひとりで勉強する場所」（496 人/54.5%），「人が少ない場所」（491 人/54.0%），

14 の利用目的を列挙し，「よくそのよう「一人用の机」（349 人/38.4%）などで，観な使い方をする」「そのような使い方をする

察調査の結果と同様，静かに一人で，周囲こともある」「そのような使い方はしない」

を意識せずに学習できる環境が好まれていの 3 段階から，最も当てはまると思うものた。一方「みんなで勉強する場所」も 80をひとつ選択してもらい，それぞれを 2 点，人（8.8%）と，ある程度の需要があること1 点，0 点として平均値を算出した（第 4がわかった。この結果も観察調査の結果と表）。平均値が 1 を越えたものは「授業のた一致していた。

めの学習課題の本を読んだりレポートを書同様に対面のひと気を意識しない環境のいたりする場所として閲覧席を利用する。
」

中では，「窓際」（400 人/44.0%）の方が，（1.38），「レポートを書いたり印刷したり「壁際」（148 人/16.3%）と比べて 3 倍近いするために PC を利用する。」（1.20）「学習回答数があった。
「明るさ」ということが近課題のために資料を探したり借りたりする。

年の大学図書館にとっての一つのキーワー

見つからない場合はカウンターで相談したドであることがわかる。一方，「開放的な場り，新たに取り寄せたりする。」（1.05）で，所」を好む人は 201 人（22.1%），「閉鎖的1 にやや届かなかったが，「授業やその他のな場所」を好む人は 173 人（19.0%）で，勉強のために、図書館内でコピーをとる。
」

それほど差がなかった。

も 0.95 と比較的高かった。

３－４

図書館員

第 4 表 利用目的平均値

図書館の役割の変化に伴い，図書館員の主な利用目的平均役割の重要性が高まるという指摘がある 1)。
本調査においては 5 段階の満足度調査により，大学生の図書館員に対する意識を調査し，点数化した。図書館員の一般的な接客対応への満足度は高かった(3.12)ものの，職員を課題解決の際に頼りにできる（2.38）
とか，よく利用者のニーズを理解して業務を遂行している（2.04），という風には考えていなかった。回答は「わからない」の割合が高く，図書館職員の存在についてあま

授業のための学習課題の本を読んだりレポートを書いたりする場所として閲覧席を利用する。
レポートを書いたり印刷したりするためにPCを利用する。
学習課題のために資料を探したり借りたりする。見つからない
場合はカウンターで相談したり，新たに取り寄せたりする。
授業やその他の勉強のために、図書館内でコピーをとる。
資格や趣味など，授業以外の勉強をするために閲覧席や資料を利用する。
面白い本がないかと書架をぶらつく。
新聞や軽い雑誌を見たり，ネットサーフィン・メール，ビデオを見たりする。
カフェで食事・休憩・友達と待ち合わせをしたりする。
授業とは特に関係のない自分の好きな本（図書館の資料に限らない）を読むために閲覧席を利用する。
空き時間に閲覧席で休憩や睡眠をとる。
友達と一緒に授業の予習や課題をするために閲覧席を利用
ゼミ学習・グループ発表・サークルのミーティングなどのためにワーキングスタジオやメディアブースを利用する。
空き時間に友達と会ったり，おしゃべりをしたりする。
メディアホールや情報ラウンジでやっているイベントや講演会を見に来る。

2.4
2.2
2.1
1.9
1.8
1.7
1.6
1.6
1.6
1.6
1.6
1.4
1.3
1.3

り考えたことがない利用者が多いこと，図平均値が上位の 4 つの回答のうち，1 番書館職員に対する期待がそもそもあまりな目に多かったものと 2 番目に多かったものいことを示していると考えられる。

が共に，「長時間にわたる場所の利用」を示

３－５ 利用目的す使い方であった。この結果は，観察調査

の結果として示した①学習の場としての利頻繁に利用している傾向が見られた。

用が多い，②図書館備え付けの PC の利用

４

結論とまとめが多いという結果とも一致している。続い大学生にとっての「場所としての図書館」て，図書館機能の従来的な利用である「貸について，観察調査による実態解明を背景

出・複写」が挙がっている点や，グループとして，学習行動と利用に関する意識を調学習室の利用が少ない点なども同様である。

査した。以上からわかったことをここでま

これ以外の利用法については，ほとんどはとめる。①「場所としての図書館」の利用0.5～0.7 前後の数値となっていた。この点の中心は，学部学生である，②図書館のイもまた，観察調査において非常に多様な利メージは良い。よく利用する学生ほど，「親用法が観察された点と一致しており，「多機しみ易い」「気楽に入れる」等の好イメージ能」を前面に出すことで，「場所としての図を持っている，③図書館の「静か」で「知書館」の利用を押し上げる効果につながっ的」というイメージが，学習場所として選ていることがわかる。

ばれる理由となっている，④空間的制約（立図書館を利用しない理由（複数回答可）

地）と時間的制約（開館時間）が図書館利については，上位 2 位が図書館の資料に関用に影響している，⑤個人学習とグループする不満，続いて時間的制約，さらに図書学習，開放的空間と閉鎖的空間など，時々館の環境と立地に関する不適合と続き，電の目的に合わせて学習環境を選択できるこ子ジャーナルやオンラインデータベースのとが重要である，⑥図書館職員の役割の重利用を理由として挙げたのは全体の 8.1%

要性は認識していない。に過ぎなかった。
３－６

本調査の結果からは，「場所としての図書学部学生と大学院生との差異館」に対する大学生の意識が伺え，大学図学部学生と大学院生では図書館への意識

書館が「場所の利用」を向上させるためのや利用行動に違いがあるのではないかといポイントが多く指摘できた。今後は，図書う仮説を立て，比較を行った。イメージ・館員がこうした大学生の意識を，図書館建立地と環境に関する満足度・職員に対する設やサービスに取り入れることに成功して満足度に大きな差はなかったが，学習環境いるかどうかを知ることが課題となる。

については，学部学生の方が図書館で勉強注するという回答が多く（学部学生 35.9%/

1

竹内比呂也.デジタルコンテンツの彼大学院生 9.0%），利用頻度や滞在時間も長方に図書館の姿を求めて.情報の科学い。利用目的を比較してみても，図書館内と技術. 2007, vol.57, no.9, p.418-422.の閲覧席や PC の長時間利用を示す利用法
では，学部学生の平均値の方が高かった。
学部学生の方が，「場所としての図書館」を