BAB IPENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan salah satu tempat dimana siswa mendapatkan ilmu secara
formal. Sekolah bukan hanya tempat menimba ilmu, tetapi juga sebagai tempat
berkumpul, bermain dan berbagai keceriaan antara siswa yang satu dengan siswa
yang lainnya sehingga terjadi interaksi di dalamnya. Sekolah juga merupakan tempat
dimana kegiatan belajar mengajar berlangsung dan tempat terjadinya interaksi antara
guru dan murid. Manusia diciptakan oleh Tuhan dengan membawa fitrah yangmerdeka, mempunyai hak dan kebebasan yang telah melekat ada dirinya. Olehkarena itu dalam kehidupan, manusia mempunyai hak untuk hidup, hak bersuara,kebebasan mengemukakan pendapat, dan hak yang lainnya selama kebebasan dan
hak tersebut tidak bertentangan dengan norma sosial agama.
Begitu juga dalam kegiatan belajar mengajar, dalam hal ini siswa mempunyai
hak dan kebebasan untuk bersuara, berpendapat atau beragumen di dalam kelasyang berkaitan dengan materi pelajaran di kelas. Saat berlangsungnya Kegiatan
Belajar Mengajar (KBM) seharusnya yang aktif bukanlah gurunya saja, dimana
siswa hanya dianggap sebagai suatu benda yang pasif, yang hanya mendengarkandan mematuhi apa yang disampaikan oleh guru.
Tetapi seharusnya dalam proses KBM antara siswa dan guru secara seimbang
dan bersama-sama berinteraksi secara aktif, dalam transfer ilmu pengetahuan baik1

dari guru ke siswa atau sebaliknya dari siswa ke guru dan dapat juga transfer ilmu
antar siswa satu ke siswa yang lainnya. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(KTSP) adalah kurikulum yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan
pendidikan. Prinsip-prinsip pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
adalah perwujudan dari Kurikulum Pendidikan Dasar dan menengah, dikembangkan
sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan serta
berpedoman pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta panduan
penyusunan kurikulum yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan(BSNP).
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yangtermuat dalam Kurikulum Sekolah Dasar. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) menjadi
salah satu mata pelajaran yang sangat membantu peserta didik dalam menumbuhkan
pengetahuan dan pemahaman untuk melihat kenyataan sosial yang dihadapi siswa
dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini dikarenakan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial merupakan kajian antar disiplin ilmu yang mengkaji seperangkat peristiwa,konsep, fakta dan generalisasi yang berkaitan dengan isu – isu atau masalah –masalah sosial.
Melalui mata pelajaran IPS, peserta didik atau siswa diarahkan untuk menjadi
warga negara Indonesia yang demokratis dan bertanggung jawab. Pendidikan diIndonesia diusahakan agar lebih maju dan bermutu. Upaya peningkatan mutu
pendidikan dilaksanakan antara lain dengan mengusahakan penyempurnaan proses
belajar mengajar. Proses belajar mengajar meliputi seluruh aktivitas yang pada2

intinya menyangkut pemberian materi pelajaran agar siswa memperoleh keterampilan
dan pengetahuan yang bermanfaat. Peningkatan mutu dan kualitas proses belajar
mengajar bertujuan agar siswa memperoleh prestasi atau hasil belajar yang lebih baik.
Metode mengajar merupakan teknik yang harus dikuasai guru untuk
menyajikan bahan pelajaran kepada siswa di dalam kelas, agar pelajaran tersebut
dapat diterima, dipahami dan digunakan oleh siswa dengan baik. Dalam memilih
metode mengajar harus disesuaikan dengan tujuan pengajaran, materi pelajaran danbentuk pengajaran (individu dan kelompok). Metode mengajar ada berbagai macam
misalnya : ceramah, diskusi, demonstrasi, inquiri, kooperatif (kelompok) dan masihbanyak yang lainnya. Pada dasarnya tidak ada metode mengajar yang paling baik,
sebab setiap metode mengajar yang digunakan pasti memiliki kelemahan dankelebihan. Oleh karena itu, dalam mengajar dapat digunakan berbagai metode sesuai
materi yang diajarkan.
Pengalaman belajar secara kooperatif akan menghasilkan keyakinan yanglebih kuat bahwa seseorang merasa disukai, diterima oleh siswa lain, dan menaruh
perhatian tentang bagaimana teman - temannya belajar dan adanya keinginan untuk
membantu temannya belajar. Siswa sebagai subjek yang belajar merupakan sumber
belajar bagi siswa lainnya yang dapat diwujudkan dalam berbagai bentuk kegiatan
misalnya diskusi, pemberian umpan balik, atau bekerja sama dalam melatih
keterampilan - keterampilan tertentu.
Menurut wawancara dan observasi baik dari guru kelas maupun siswa, proses
pembelajaran di SD N Umbulwidodo, guru masih banyak menggunakan metode yang3

didominasi metode ceramah yang menjadikan guru sebagai pusat kegiatan belajar
mengajar atau teacher centered. Hal ini menyebabkan siswa menjadi kurang aktifselama kegiatan belajar berlangsung. Siswa pada umumnya hanya mendengarkan,
membaca dan menghafal informasi yang diperoleh, sehingga konsep yang tertanam
tidak kuat. Di dalam pembelajaranpun siswa belum banyak yang berani bertanya atau
berpendapat. Selain itu hanya beberapa anak saja yang berani mengemukakan
pendapatnya sehingga terjadi pendominasian bagi anak – anak yang lainnya yangcenderung pasif. Dengan kata lain bahwa keterampilan proses siswa belum
berkembang atau belum dimaksimalkan dengan sepenuhnya.
Data yang lain juga menunjukkan bahwa hasil evaluasi atau ulangan harianpada materi koperasi juga menunjukkan hasil yang kurang memuaskan. Dari KKMyang telah ditentukan yaitu 65, hanya sekitar 6 siswa yang mampu melampaui KKM
dan selebihnya yaitu 21 siswa belum dapat mencapai KKM yang telah ditentukan
yaitu 65. Selain itu mata pelajaran IPS mempunyai nilai terendah jika dibandingkan
dengan mata pelajaran yang lainnya. Matematika memperoleh nilai rata – rata 69,Bahasa Indonesia 74, Pkn dengan rata – rata 71, IPA 77, sedangkan IPS hanya
mendapatkan nilai rata – rata 62. Siswa lebih menyukai mata pelajaran IPA dan
Matematika dibandingkan dengan mata pelajaran IPS.
Berkaitan dengan hal tersebut maka diperlukan suatu metode pembelajaran
yang mampu memfasilitasi siswa untuk mendapatkan pengalaman belajar. Yaitu
metode yang memuat pengalaman belajar dan keaktifan siswa dalam kegiatan belajar
mengajar. Salah satu metode yang dapat memuat keaktifan dan pengalaman belajar

4siswa tersebut adalah model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing.
Prinsipnya model pembelajaran kooperatif tipe ini membagi siswa menjadi beberapa
kelompok kecil. Setiap kelompok mempunyai satu orang ketua yang akan bertugas
untuk menjelaskan materi yang diberikan guru kepada anggota kelompoknya. Lalu
tiap siswa menulis satu pertanyaan dan dilempar seperti bola salju kepada siswa yanglain. Selain itu pembagian kelompok ini bertujuan agar siswa dapat berkolaborasi
dengan teman, lingkungan dan guru sehingga diharapkan setiap siswa akan siap
dalam kegiatan pembelajaran dan merangsang siswa untuk belajar baik belajar dariguru maupun belajar dari siswa yang lain. Dengan dasar latar belakang inilah makadilakukan penelitian dengan judul “MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPSMELALUIMODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL

THROWING SISWA KELAS IV SD N UMBULWIDODO ”.

B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah terdapat beberapa masalah dalam penelitian ini.
Adapun masalah – masalah tersebut dapat diidentifikasi sebagai berikut :1. Hasil belajar siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Umbulwidodo pada matapelajaran IPS masih rendah
2. Tingkat kepercayaan diri siswa untuk bertanya yang masih rendah
3. Rendahnya aktivitas (keterlibatan) siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
4. Belum berkembangnya keterampilan proses pada siswa.

55. Pembelajaran IPS yang didominasi oleh metode ceramah dan model
pembelajaran yang digunakan belum bervariasi.
6. Belum berkembangnya model belajar dengan teman sebaya atau tutor sebaya

C. Batasan Masalah
Permasalahan yang berkaitan dengan judul sangat luas, sehingga tidak
mungkin permasalahan yang ada dapat terjangkau dan terselesaikan semua. Olehkarena itu, perlu adanya pembatasan dan pemfokusan masalah sehingga yang diteliti
lebih jelas dan kesalahpahaman dapat dihindari. Untuk itu perlu dibatasi ruang
lingkup dan fokus masalah yang diteliti adalah “Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV Pada
Materi Koperasi”.

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, dapat dirumuskan masalah secaraumum yaitu : Bagaimana model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing
dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN Umbulwidodo?

E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah ditentukan, maka tujuan yang
ingin dicapai dalam penelitian ini yaitu untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas

6IV mata pelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
Snowball Throwing di SD Negeri Umbulwidodo.

F. Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan bisa memberikan kontribusi dalam upaya
meningkatkan pembelajaran mata pelajaran IPS, khususnya pada kegiatan belajar
mengajar (KBM) di Kelas IV SD N Umbulwidodo. Adapun secara detail manfaatyang diharapkan dari penelitian ini diantaranya :1.

Manfaat Teoretis
Bagi Prodi PGSD
Memberikan sumbangan pikiran sebagai pengetahuan yang dapat
dijadikan sebagai bahan kajian para mahasiswa yang sedang mempelajari
ilmu pendidikan khususnya peningkatan prestasi belajar melalui model
pembelajaran kooperatif2.

Manfaat Praktis
1.

Bagi guru
a. Melalui PTK ini guru dapat menjawab permasalahan yang dihadapi disekolah mengenai model pembelajaran yang bervariasi

dalam

meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS.
b. Mendorong guru untuk menciptakan proses belajar mengajar yang bisa
menumbuhkan ketertarikan siswa dalam belajar.

7

c. Meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan dan memanfaatkan
segala sumber daya kreatifitas anak yang ada di lingkungan siswa dalamproses pembelajaran

sehingga keterampilan proses siswa dapat

dimaksimalkan.
2. Bagi Sekolah
a. Sekolah mampu mengevaluasi model pembelajaran yang tepat untuk
peningkatan pemahaman belajar siswa.
b. Dapat digunakan sebagai alternatif dalam menentukan strategi dalammemberikan pembelajaran melalui model pembelajaran kooperatif tipe
Snowball Throwing

G. Definisi Operasional Variabel
Untuk menghindari salah pengertian atau salah tafsir tentang makna istilah yangdigunakan dalam penelitian ini, maka perlu dijelaskan makna beberapa definisi
operasional sebagai berikut :1.

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia
menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar terdiri dari tiga ranah yaitu ranahkognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik. Hasil belajar yang dimaksudkan
dalam hal ini adalah pada ranah kognitif yang berupa nilai. Alat ukur yangdigunakan adalah berupa tes.

82.

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing
Pada penelitian ini model pembelajaran yang digunakan yaitu pembelajaran
kooperatif tipe Snowball Throwing. Snowball Throwing merupakan salah satu
model pembelajaran aktif (active learning) yang dalam pelaksanaannya banyak
melibatkan siswa. Peran guru di sini hanya sebagai pemberi arahan awal
mengenai topik pembelajaran dan selanjutnya penertiban terhadap jalannya
pembelajaran. Prinsipnya metode ini membagi siswa menjadi beberapa
kelompok kecil. Lalu tiap anak menulis satu pertanyaan dan dilempar (throwing)seperti bola salju (snowball) kepada siswa yang lain.

3.

Koperasi adalah salah satu materi pelajaran IPS yang membahas tentang suatu
badan lembaga yang di dalamnya dapat beranggotakan sekelompok orang atau
ada pula yang beranggotakan badan hukum koperasi yang bertujuan untuk
mensejahterakan anggotanya.

9