生徒作品例

授業の見どころ紹介シートの取組

授業の見どころ紹介シート
クラス
単元

2－A

教科科目

地学基礎

作成者（家庭）科（田尻授業者 今村 清寿美千子）

地球の内部構造①紹介したい見どころ『１枚ペーパーポートフォリオと単元まとめ』

１.１枚ペーパーポートフォリオ 【Connections：つながり】
毎時間、最後の５分で今日の内容をまとめるポートフォリオを書いている。毎時間をつなげて、１単元で B4 用紙１枚にまとめる。

２.単元まとめ 【Connections：つながり】
単元の終わりに、単元全体の要点を A4 用紙１枚にまとめる作業を行っている。

(視点)

主体的学び、対話的学び、深い学び、ＩＣＴ活用、e-ラーニング活用
ICE の視点、ルーブリック、その他（）②授業者の先生からひとこと（取組の意図や目的など）
１.１枚ペーパーポートフォリオ
毎時間、学習した知識が、単発にならないように、知識のつながりを意識して学習に取り組んでほしいと考えています。【Ideas：知識の習得】【Connections：知識どうしのつながり】
２.単元まとめ単元全体の要点を自分の言葉で、自分の絵で表現することで、生徒自身と知識がつながることを意識してはたらきかけています。また、まとめ方に正解はないので自分が納得する形を求めて主体的にまとめ作業に取り組んでくれています。【Connections：知識と生徒自身のつながり】

授業の見どころ紹介シート
作成者（クラス

2-1

単元

地震

教科科目

地学基礎物理）科（今村清寿

授業者

山﨑惟善）

①紹介したい見どころ『パソコンと実物投影機の二刀流！とリアルタイム気象情報』

台風情報などリアルタイムの気象情報を授業の導入で紹介

パソコンからシミュレーションを投影(視点)

実物投影機で、プリントへの書き込みを拡大表示

主体的学び、対話的学び、深い学び、ＩＣＴ活用、e-ラーニング活用
ICE の視点、ルーブリック、その他（）

授業の見どころ紹介シート
作成者（德永）科（保体）
クラス 1 年 1 組・2 組
単元

教科科目体育（剣道）

授業者德永

剣道

①紹介したい見どころ『理解しやすい段階的・系統的指導の工夫』（簡単なポイント紹介と感想。できれば写真を１枚貼ってください。）
1 年生武道選択者（剣道）対象にわかりやすく、見通しをもった授業の展開

剣道の単元計画（ねらい・学習のポイント）を広用紙（１／２）で紹介(視点)

主体的学び、対話的学び、深い学び、ＩＣＴ活用、e-ラーニング活用
ＩＣＥの視点、ルーブリック、その他（）②授業者の先生からひとこと（取組の意図や目的など）
段階的・系統的な指導を視覚的にすることで、生徒が主体的な学びができるように工夫した。
【「二高 ICE モデル」について】
カナダで実践される，Ideas（知識），Connections（つながり），Extensions（応用）を軸とした評価法（ICE モデル）をもとに，主体的な学びを評価する指標として開発するものである。「二高 ICE モデル」では，Ideas（習得），Connections（活用），Extensions（探究）と定義する。
（Ideas）知識を習得し、（Connections）習得した知識と知識のつながり、または新しい知識と既知の概念のつながりを作り、（Extensions）習得した知識を異なる文脈で応用したり、答えのない問いを探究したりする。このような活動の一部またはすべてを含む授業をＩＣＥの視点を持つ授業と定義する。

授業の見どころ紹介シート
作成者（物理）科（今村クラス

1-4,5,8

単元・内容等

教科科目

英語コミュニケーションⅠ

授業者清寿）

堤先生

動物と人間の交流を描いた文章を扱った後のミニエッセイ作成①紹介したい見どころ『e-ラーニングサイトにミニエッセイを提出させる』「ライオンと人間の交流」を扱った単元を学んだ後に、愛情や友情についてのミニエッセイ（英語５０語以上）を投稿させる（Moodle という e-ラーニングサイトを用いて）提出方法は、Moodle 上に課題提出フォームを作成し、テキストで直接入力できるようにしている。写真添付も挑戦させたが、できたのは 20％ほどだった。

（図１）niko moodle（e-ラーニングサイト）の画面(視点)

主体的学び、対話的学び、深い学び、ＩＣＴ活用、e-ラーニング活用
ICE の視点、ルーブリック、その他（）②授業者の先生からひとこと（取組の意図や目的など）
自己表現を紙以外の形でも経験させたかった。これからの時代は PC によるまとめ表現という能力は必要になってくるので、英語の授業でも力をつけさせたい。
生徒の適応力は高く、飲み込みも早いという印象を持った。
しかし、スマホからの入力が多く、キーボード操作に慣れる必要性があると感じた。
e-ラーニングはこれからの教育で求められるので、実験的にチャレンジしている。
『興味ある方は、気軽にお声掛けください。』と堤先生はおっしゃっていました。

授業の見どころ紹介シート
作成者（物理）科（今村クラス
単元

２-S

教科科目

保健授業者清寿）

中島健太郎先生

結婚①紹介したい見どころ『生徒の主体的な議論と意見発表』

話し合いのテーマに合わせた BGM を流し、生徒の気持ちをのせていく。議論も白熱しました。（結婚がテーマだったので BGM は♪木村カエラ「Butterfly」）
https://www.youtube.com/watch?v=NjLHKXibO_Q

生徒の意見発表も積極的でした。

授業のまとめスライドも BGM 付き♪

はじめはガヤガヤしていた生徒たちが熱いメッセージに引き込まれて、スライドに集中していく。

BGM は♪スガシカオ「Progress」

自然と拍手がわきました。

(視点)

主体的学び、対話的学び、深い学び、ＩＣＴ活用、e-ラーニング活用
ＩＣＥの視点、ルーブリック、その他（）②授業者の先生からひとこと（取組の意図や目的など）

結婚には多くの越えなければいけない壁があり、簡単なものではないが、素晴らしいものであるということを生徒たちに伝えたかった。

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作成者（美術）科（染森クラス
単元

１年生全クラス
被服領域

教科科目

家庭基礎・科学家庭

授業者千佳）

村上・田尻

事前の診断的評価の取り組み①紹介したい見どころ
被服領域は、容易に御想像できると思いますが、大変個人差の大きい領域だといえます。
したがって、生徒たちの状況を事前に把握することがとても大切です。そこで、事前に「できるレベルが８段階で評価すると、自分はどのくらいできるのか」を生徒自身に考える「被服チェック」に取り組んでもらっています。昨年までマークシートで実施していましたが、今年はForms というメール（Office３６５）のおまけソフト（アンケートやクイズが簡単に作成でき、結果も自動で表示される）を使っています。
右図のように、入力した生徒のクラスが、自動でグラフとして把握することができますので、未提出者のチェックを省力化できます。
CSV で出力できますので、後からのデータ分析も簡単です。

このアンケートでは、「評価」という選択肢のコマンドで作成していますので入力結果の平均値が自動で表示されます。実習
では、いくつか非常に低い評価のものを優先して説明・確認するようにしてみました。
生徒にとってストレスが緩和され、効率よい授業につながるのではないかと考えています。
(視点) 主体的学び、対話的学び、深い学び、ＩＣＴ活用、e-ラーニング活用
ICE の視点、ルーブリック、その他（ 診断的評価 ）②授業者の先生からひとこと（取組の意図や目的など）
１年生は、これが３回目の活用です。活用にも慣れてきました。また、２年生は１年生の時に１回、３年生も、「一品持ち寄り弁当の日」に使用する機会がありました。今後生徒たちは、ネットの環境に文章を投稿したり、アンケートを入力したりする場面が多々予想されますので、安全な環境で、パスワードを複数管理するわずらわしさもなく投稿できる場所として活用してはいかがでしょうか？
研究指定校事業の取り組みのすべてを短時間でお知らせすることは時間的に効率的ではないので、「ちょっとした取り組みを、この視点で工夫し取り組んでいます」と伝わるように、学校 HP の「職員室→家庭科」にブログを載せています。よろしかったらご覧ください。