令和 6 年度版 Junior Sunshine 5 年間指導計画例（詳細版）

単元名

言語
材料

教科書ページ

pp.14-23

友達のことをもっと知ろう。

配当時数

8 時間

名前や名前のつづり，好きなものやもっているものなどについて，具体的な情報を

単元目標
主な

Lesson 1: Hello, everyone.

聞き取ったり，互いのことをよく知るために，伝え合ったりすることができる。

表現
語句

関連する
領域別目標

Hello., My name is (Hayashi Natsuki)., I like (baseball)., How do you spell yourname?, What (animal) do you like?, I want (cats) .
色 / 果物・野菜 / スポーツ / 動物 / 身の回りのもの
ア / (3)話すこと [やり取り](1)聞くこと

ア，イ

評価規準例
領域

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉Hello. My name is ～., How※本単元では記録に※本単元では記録に

do you spell your name?, What ～ do

残す評価は行わな

残す評価は行わな

you like?, I like ～ ., What do you

い。

い。

〈知識〉主な言語材料について理解し互いのことをよく知※本単元では記録にている。

るために，名前や名残す評価は行わな

話すこと〈技能〉名前や名前のつづり，好きな前のつづり，好きない。

[やり取り]

ものやもっているものなどについて， ものやもっているも取り組む態度want?, I want ～ . 及びその関連語句
聞くこと(以下，主な言語材料) などについて理解している。
〈技能〉名前や名前のつづり，好きなものやもっているものなどについて，
具体的な情報を聞き取る技能を身に付けている。

主な言語材料を用いて伝え合う技能のなどを伝え合ってを身に付けている。

いる。

単元計画例
時
1

評価

目標 (◆) と主な学習活動 (〇)

知

思

態

評価規準 (◎)◆あいさつや自己紹介の言い方について理解することができる。
〇Let’s Watch and Think 1 で，登場人物の話を視聴する。

記録に残す評価は行わない
が，目標に向けた指導を行〇Follow Up で，話の概要を捉え，単元のゴーう。Let’s Try 1，2 における児童の活動状況を見取ルを設定する。

1

〇Let’s Play 1 で，先生や友達の好きなもの

り，指導や学習改善に生かを尋ねたり，自分の好きなものを答えたりす。

する練習をする。
〇Let’s Listen 1 で，登場人物の自己紹介を聞く。
〇Let’s Try 1 で，自分の名前と好きなものや好きなことを言う。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの文字の形と読み方に慣れる。
2◆あいさつや自己紹介の表現や自分の名前のつづりの言い方を理解することができる。また，
名前のつづりを聞いたり言ったりすることができる。
〇Small Talk で，好きな動物について指導者の話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。
〇Let’s Watch and Think 2 で，登場人物の記録に残す評価は行わない

自己紹介の様子を視聴し，気付いたことをが，目標に向けた指導を行書く。

う。児童が自分の名前に使〇Let’s Play 2 で，アルファベットの大文字にわれている文字を認識しているかどうかを見取り，指慣れる。
〇Let’s Listen 2 で，登場人物の名前のつづり

導や学習改善に生かす。

を聞く。
〇Let’s Try 2 で，自分の名前とそのつづりを伝え合う。
3◆自分の名前とそのつづりを伝え合うことができる。
〇Let’s Play 3 1 で，アルファベットの小文字に慣れる。
〇Let’s Play 3 2 で，アルファベットの大文字，小文字のカードを使って春陽や夏輝，
身近な人の名前を表す。

記録に残す評価は行わない〇Activity 1 で，アルファベットのカードをが，目標に向けて指導を行使いながら，自分の名前とそのつづりを伝う。児童がアルファベット

え合う。

の大文字・小文字を認識しているか見取り，指導に生〇Let’s Listen and Read 1 で，人物の名前

かす。

(Shibusawa Eiichi, Tsuda Umeko) を読む。また，使われている文字を読む。
〇Let’s Write 1 で，自分の名前を書く。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの文字の形と読み方に慣れる。

2

4◆身の回りのものなどの言い方を理解し，好きなものなどについて聞き取ったり，尋ねたり答えたりすることができる。
〇Small Talk で，好きな数について指導者の話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。

記録に残す評価は行わない〇Let’s Watch and Think 3 で，好きなもの

が，目標に向けての指導をについて，登場人物の話を視聴する。

行う。好きなものや欲しい〇Let’s Play 4 で，身の回りのものなどの言いものを聞き取ったり，尋ねたり答えたりすることがで方を練習する。

きるかを見取り，指導に生〇Let’s Listen 3 で，登場人物の好きなもの

かす。

とそうではないものについて聞き取る。
〇Let’s Try 3 で，ペアで好きなものについて尋ねたり答えたりする。
5◆自分の好きなものや欲しいものについて，尋ねたり答えたりすることができる。
〇Let’s Play 5 で，「カテゴリー・ゲーム」
を通して身の回りのものなどを聞いたり言ったりする。
〇Activity 2 で，自分の好きなものや欲しい

記録に残す評価は行わない

ものについて，ペアで尋ねたり答えたりす

が，目標に向けて指導を行る。

う。好きなものや欲しいものを聞き取ったり，尋ねた〇Let’s Listen and Read 2 で，春陽の好きなり答えたりすることができものを聞きながら，文を指で追う。

るかを見取り，指導に生か〇Let’s Write 2 で，好きなものの絵を描き，す。

文字をなぞって好きなものを伝える文を作る。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの文字の形と読み方に慣れる。
6◆登場人物の自己紹介を聞き取ったり，欲しいものについて尋ねたり答えたりすることができる。
〇Small Talk で，飼っているものや持っているものについて，指導者の話を聞いた
り，指導者や友達とやり取りしたりする。
〇Let’s Watch and Think 4 で，世界の子どもたちの自己紹介の様子を視聴する。
〇Let’s Listen 4 で，登場人物の会話を聞い聞◎主な言語材料などについて，それぞれの名前のつづりや好きなもて理解し、名前や名前のつの，欲しいものについて聞き取る。

づり，好きなものやもっているものなどについて，具3

体的な情報を聞き取る技能を身に付けている。
〇Let’s Try 4 で，ペアで欲しいものについて尋ねたり答えたりする。
7◆互いのことをよく知るために，自己紹介をしたり，好きなものや欲しいものについて尋ねた
り答えたりすることができる。
〇Activity 3 で，互いのことをよく知るためやや◎主な言語材料について理に，自己紹介をしたり，質問をしたり答え解し、名前や名前のつづたりする。

り，好きなものやもっているものなどについて，主な
言語材料を用いて伝え合う技能を身に付けている。
◎互いのことをよく知るた
めに，名前や名前のつづり，好きなものやもっているものなどを伝え合っている。

〇Let’s Listen and Read 3 で，夏輝の欲しいものを聞きながら，文を指で追う。
〇Let’s Write 3 で，欲しいものの絵を描き，欲しいものを伝える表現をなぞる。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの文字の形と読み方に慣れる。
8◆単元で学習したことを生かして，話を聞いたり読んだりする。また，英語の文字の音について知る。
〇Song Box で，“ABC Song”を歌う。
〇Around the World で，中国，ニュージー
ランド，フランスのあいさつの仕方に関する動画を視聴する。
〇Letter Box で，文字と音との関連について知る。
〇Story Time で，音声で十分に慣れ親しんだ
語句や表現を読む。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を振
り返る。

4

単元名

Lesson 2: When is your special day?

教科書ページ

pp.24-33

クラスのスペシャル・カレンダーを作ろう。

配当時数

8 時間

相手のことをよく知るために，誕生日や特別な日，好きなものや欲しいものなどに単元目標

ついて，具体的な情報を聞き取ったり，互いのことをよく知るために，伝え合った
りすることができる。

主な
言語
材料

表現
語句

関連する
領域別目標

My birthday [special day] is (January 1st)., When is your birthday [special day]?, It’s
(my birthday) ., Do you like [want] (dogs)?
月・年 / 日づけ / 季節 / 年中行事など
イ，ウ / (3)話すこと [やり取り](1)聞くこと

イ，ウ

評価規準例
領域

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉My birthday [special day]

聞くこと

主体的に学習に取り組む態度is

相手のことをよく知※本単元では記録に～ ., When is your birthday [special

るために，誕生日や残す評価は行わな

day] ?, It’s ～ ., Do you like ～ ? 及特別な日，好きなもい。

びその関連語句 (以下，主な言語材のや欲しいものな料) などについて理解している。

ど，具体的な情報を〈技能〉誕生日や特別な日，好きなも聞き取っている。

のや欲しいものなど，具体的な情報を聞き取る技能を身に付けている。
〈知識〉主な言語材料について理解し互いのことをよく知

互いのことをよく知ている。

るために，誕生日やるために，誕生日や話すこと〈技能〉誕生日や特別な日，好きなも特別な日，好きなも特別な日，好きなも[やり取り]のや欲しいものなどについて，主な言のや欲しいものなどのや欲しいものなど

語材料を用いて伝え合う技能を身にを伝え合っている。

を伝え合おうとして付けている。

いる。

単元計画例
時
1

評価

目標 (◆) と主な学習活動 (〇)

知

思

態

評価規準 (◎)◆月の言い方を理解することができる。
〇Let’s Watch and Think 1で，登場人物の誕

目標に向けた指導を行う。

生日や特別な日についての話を視聴する。

Let’s Play 1 や Let’s Listen〇Follow Up で話の概要を捉え，単元のゴー

1 における児童の活動状況を見取り，指導や学習改善

ルを共有する。

に生かす。

〇Let’s Play 1で「ポインティング・ゲー

5ム」などを通して月の言い方に慣れる。
○Let’s Listen 1 で月の名前やその月に行われる行事などを聞き取る。
〇Let’s Try 1 で自分の誕生日がある月を言う。
〇Sounds and Lettersで，アルファベットの大文字をなぞったり，お手本を見ながら書いたりする。
2◆誕生日の言い方を理解することができる。
〇Small Talkで，名前に含まれる文字の数について，指導者の話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。
〇Let’s Watch and Think 2で3人の外国の子どもたちの学校が何月に始まるかを聞き取る。

目標に向けた指導を行う。
Let’s Play 2 や Let’s Try 2における児童の活動状況を〇Let’s Play 2で「ポインティング・ゲー

見取り，指導や学習改善にム」を通して日にちの言い方(序数)に慣れ

生かす。

る。
〇Let’s Listen 2 で登場人物の誕生日を聞き取る。
〇Let’s Try 2 で自分の誕生日を言う。
3◆誕生日を聞き取ったり，尋ねたり答えたりすることができる。
〇Let’s Play 3 で先生や友達が選んだカードの日づけを言う。
〇Let’s Listen 3 で3人のキャラクターの誕生日を聞き取る。
〇Activity 1で，互いのことをよく知るため

目標に向けた指導を行う。

に，誕生日を尋ね合い，バースデー・

Let’s Play 3 や Let’s Listen

チェーンを作る。

3 における児童の活動状況を見取り，指導や学習改善〇Let’s Listen and Read 1で誕生日の言い方に生かす。

の音声を聞きながら文を指で追う。
〇Let’s Write 1 で自分の誕生日を書く。
〇Sounds and Lettersで，アルファベットの大文字をなぞったり，お手本を見ながら書いたりする。
4◆特別な日を聞き取ったり，尋ねたり答えたりすることができる。
〇Small Talkで，名前に含まれる e の数に目標に向けた指導を行う。

ついて，指導者の話を聞いたり，指導者や

6

Let’s Play 4 や Let’s Try 3友達とやり取りしたりする。

における児童の活動状況を見取り，指導や学習改善に〇Let’s Watch and Think 3で，外国の子ども生かす。

たちの特別な日についての話を視聴する。
〇Let’s Play 4で，日づけを聞いて書き，その日に関連する祝日や行事を線で結ぶ。
〇Let’s Try 3で，ペアで特別な日を尋ねたり答えたりする。
5◆登場人物の特別な日とその理由について聞き取ったり，尋ねたり答えたりすることができる。
〇Let’s Play 5で，日本の3つの記念日(イチゴの日，イヌの日，ネコの日)を予想して言う。
〇Let’s Listen 4で，登場人物の特別な日とそ

聞◎主な言語材料などについの理由について聞き取って書く。

て理解し，誕生日や特別な日，好きなものや欲しいものなど，具体的な情報を聞き取る技能を身に付けている。

〇Activity 2で，相手のことをよく知るために，特別な日を尋ねたり答えたりして伝え合い，その結果をカレンダーに記録する。
〇Let’s Listen and Read 2で，春陽と秋太の特別な日を聞きながら，文字を指で追う。
〇Let’s Write 2 で，自分の特別な日を書く。
〇Sounds and Lettersでアルファベットの大文字をなぞったり，お手本を見ながら書いたりする。
6◆特別な日とその理由について，相手のことをよく知るために話を聞き取ったり，友達と尋ねたり答えたりすることができる。
〇Small Talkで，名前に含まれる a の数について，指導者の話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。
〇Let’s Play 6で，国際女性デー(3月8日)，世界食糧デー(10月16日)，国際水の日(3月22日)の日づけを英語で言う。
〇Let’s Listen 5で，田中先生とジャック先生

聞◎相手のことをよく知るたの会話を聞いて，ジャック先生に最も喜ん

めに，誕生日や特別な日，でもらえるプレゼントとその理由について

好きなものや欲しいものな

7

書く。

ど，具体的な情報を聞き取っている。

〇Let’s Try 4 で，特別な日とその理由をペアや◎主な言語材料について理で尋ねたり答えたりする。

解し，誕生日や特別な日，好きなものや欲しいものなどについて，主な言語材料を用いて伝え合う技能を身に付けている。

7◆クラスのスペシャル・カレンダーを完成させるために，誕生日や特別な日，その理由について尋ねたり答えたりすることができる。
〇Activity 3で，クラスのスペシャル・カレン

やや◎互いのことをよく知るた

ダーを完成させるために，誕生日や特別なめに，誕生日や特別な日，好日などについて伝え合う。

きなものや欲しいものなどを伝え合っている。
◎互いのことをよく知るた
めに，誕生日や特別な日，好きなものや欲しいものなどを伝え合おうとしている。

〇Let’s Listen and Read 3 で，音声を聞きな
がら文字を指で追う。
〇Let’s Write 3 で，特別な日を尋ねる文を完成させる。
〇Sounds and Lettersでアルファベットの大文字をなぞったり，お手本を見ながら書いたりする。
8◆単元で学習したことを生かして，話を聞いたり読んだりする。また，アルファベットの大文
字を識別する。
〇Song Box で，“Apples, Peaches, Pears, andPlums”を歌う。
〇Around the Worldで，モンゴル，オラン
ダ，ブラジルの行事や祭りを紹介する動画(QR)を視聴し，それぞれの国にはどのような行事があるかを聞き取る。
○Letter Box で，絵の中に隠れたアルファベッ
トの大文字を探す。
〇Story Time で，音声で十分に慣れ親しんだ
語句や表現を読む。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を振

8

り返る。

9

単元名

Lesson 3: What do you have on Mondays?

教科書ページ

pp.34-43

将来の夢をかなえるための時間割を作ろう。

配当時数

8 時間

相手のことをよく知るために，好きな教科や将来の夢のための時間割などについて，
単元目標

具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたり，自分のことをよく知ってもらうために，自分の考えや気持ちなどを含めて話したりすることができる。

主な
言語
材料

表現
語句

関連する
領域別目標

What do you have on (Mondays)?, I [We] have (Japanese) on (Mondays)., Do you
have (Japanese) on (Mondays)?, I like (English)., I want to be a (teacher).
一週間 / 教科など / 文房具 / 職業
(1)聞くことイ，ウ / (4)話すこと [発表]

イ

評価規準例
領域

聞くこと

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉What do you have on ～ ?, I

相手のことを知るた

相手のことを知るた[We] have ～ on ～., Do you have

めに，好きな教科やめに，好きな教科や～ on ～?, I like ～ ., I want to be

将来の夢のための時

将来の夢のための時～.及びその関連語句 (以下，主な言語

間割などについて，

間割などについて，材料)などについて理解している。

具体的な情報を聞き具体的な情報を聞き〈技能〉好きな教科や将来の夢のため取ったり，短い話を取ったり，短い話をの時間割などについて，具体的な情報

聞いて概要を捉えた

聞いて概要を捉えたを聞き取ったり，短い話を聞いて概要りしている。

りしようとしてい取り組む態度る。

を捉えたりする技能を身に付けてい
る。

話すこと
[発表]

〈知識〉主な言語材料について理解し自分のことをよく自分のことをよくている。

知ってもらうため

知ってもらうため〈技能〉将来の夢のための時間割につに，将来の夢のために，将来の夢のため

いて，主な言語材料を用いて，自分のの時間割について，の時間割について，考えや気持ちなどを含めて話す技能

自分の考えや気持ち

自分の考えや気持ちを身に付けている。

を含めて話していを含めて話そうとし

る。

ている。

単元計画例
時
1

目標

(◆) と主な学習活動

評価

(〇)

知

思

態

評価規準

(◎)

◆教科名の言い方を理解することができる。
〇学級のその日の時間割を見ながら指導者の目標に向けた指導を行う。

話を聞いたり，好きな教科についてやり取

Let’s Play 1 や Let’s Listen

10

りをしたりする。

1 における児童の活動状況○Let’s Watch and Think 1 で，ベンのクラスを見取り，指導や学習改善に生かす。

の時間割について話を聞く。
〇Follow Up で話の概要を捉え，単元のゴールを共有する。
〇Let’s Play 1 で，「ポインティング・ゲーム」
を通して教科の言い方に慣れる。
〇Let’s Listen 1 で教科名を聞き取る。
〇Let’s Try 1 で，クラスの今日の時間割について言ってみる。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの小文字をなぞったり，お手本を見ながら書いたりする。
2◆好きな教科について，聞き取ったり伝え合ったりすることができる。
〇Small Talk で身の回りにあるものについて，指導者の話を聞いたりやり取りをしたりする。
〇学級のその日の時間割を見ながら指導者の話を聞いたり，好きな教科についてやり取りをしたりする。

目標に向けた指導を行う。

〇Let’s Watch and Think 2 で登場人物の好Let’s Listen 2 や Let’s Try 2

きな教科について聞く。
〇Let’s Play 2 で，「ミッシング・ゲーム」
を通して教科の言い方や好きな教科の言い方に慣れる。

における児童の活動状況を見取り，指導や学習改善に生かす。

〇Let’s Listen 2 で，登場人物の好きな教科について聞き取る。
〇Let’s Try 2 で，好きな教科を伝えたり，その教科が好きかどうかを相手に尋ねたりする。
3◆好きな教科について，尋ねたり答えたりすることができる。
〇Let’s Play 3 で，Chant Box ❷や「ステレオ・ゲーム」を通して好きな教科の言い方に慣れる。
〇Activity 1 で，好きな教科について尋ねた
り答えたりする。
〇Let’s Listen and Read 1 で音声を聞きながら文を指で追う。

11

目標に向けた指導を行う。
Activity 1 における児童の活動状況を見取り，指導や学
習改善に生かす。

〇Let’s Write 1 で自分の好きな教科の単語を書き写す。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの小文字をなぞったり，お手本を見ながら書いたりする。
4◆好きな教科や将来の夢について，聞き取ったり話したりすることができる。
〇Small Talk で持ち物やその数について，指導者の話を聞いたり，質問に答えたりす
る。
〇Let’s Watch and Think 3 で外国の時間割やその子どもたちの将来の夢について聞き取る。
〇Let’s Play 4 で，「ポインティング・ゲー
ム」を通して職業の言い方に慣れる。
〇Let’s Listen 3 で，登場人物の好きな教科

聞◎主な言語材料などについや将来就きたい職業について聞き取る。

て理解し，好きな教科や将来の夢などについて，具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたりする技能を身に付けている。

〇Let’s Try 3 で，将来就きたい職業や好き(発)

な教科についてペアで伝え合う。
5◆自分のことをよく知ってもらうために，将来の夢とそれをかなえるための時間割について話すことができる。
〇Let’s Play 5 1 で，「インフォメーショ
ン・ギャップ・ゲーム」を通して時間割について，尋ねたり答えたりする。
〇Let’s Play 5 2 で，「ジェスチャー・ゲー
ム」を通して職業の言い方に慣れる。
〇Activity 2 で，将来の夢をかなえるための時間割を考え，グループで伝え合う。

発

発◎主な言語材料について理
解し，将来の夢のための時
間割について，主な言語材
料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて話す技
能を身に付けている。
◎自分のことをよく知ってもらうために，将来の夢のための時間割について，自12

分の考えや気持ちを含めて話している。
〇Let’s Listen and Read 2 で音声を聞きながら文を指で追う。
〇Let’s Write 2 で自分が就きたい職業を書き写す。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの小文字をなぞったり，お手本を見ながら書いたりする。
6◆相手のことをよく知るために，将来の夢について聞き取ったり，夢をかなえるための時間割について話したりすることができる。
〇Small Talk で好きな曜日について，指導者の話を聞いたりやり取りしたりする。
〇Let’s Listen 4 で，登場人物の時間割につ聞

聞◎相手のことを知るため

いて聞き，将来の夢をかなえるためにおすに，好きな教科や将来の夢

すめの教科とその理由を書く。

のための時間割などについて，具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたりしている。
◎相手のことを知るために，好きな教科や将来の夢のための時間割などについて，具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたりしょうとしている。

〇自分の将来の夢をかなえるための時間割を見直し，表現を考える。
〇Let’s Try 4 で，互いのことをよく知るた

発◎主な言語材料について理

めに，将来の夢をかなえるための時間割に解し，将来の夢のための時ついて，好きな教科や将来の夢などを話

間割について，主な言語材

す。

料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて話す技
能を身に付けている。

7◆自分のことをよく知ってもらうために，将来の夢をかなえるための時間割を発表することができる。
〇Activity 3 で，全体やグループで，自分の発

発◎自分のことをよく知ってことをよく知ってもらうために将来の夢をもらうために，将来の夢のかなえるための時間割について発表する。

ための時間割について，自13

分の考えや気持ちを含めて話している。
◎自分のことをよく知ってもらうために，将来の夢のための時間割について，自分の考えや気持ちを含めて話そうとしている。
〇Let’s Write 3 で，夢をかなえるための時間割を書く。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの小文字をなぞったり，お手本を見ながら書いたりする。
8◆単元で学習したことを生かして，話を聞いたり読んだりする。また，アルファベットの小文
字を識別する。
〇Song Box で，“Today is Monday.”を歌う。
〇Around the World で，ジャマイカ，ウガ
ンダ，フィンランドの伝統や文化に基づいた授業についての動画(QR)を視聴する。
〇Letter Box で，アルファベット順に文字をたどりゴールを目指す。
〇Story Time で，音声で十分に慣れ親しんだ
文の意味を考える。
〇Sounds and Letters やLetter Box で，アルファベットの小文字に慣れ親しむ。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を振
り返る。

14

Let’s Check ①
単元名

Questions：5 年 2 組の仲間たち
Let’s Talk! ：先生と話をしよう。

教科書ページ

pp.44-47

配当時数

2 時間

Questions：相手のことをよく知るために，時間割や誕生日，好きなものやもっているものなどについて，具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えた単元目標りすることができる。また，活字体の大文字を識別したり，書いたりすることができる。
Let’s Talk! ：互いのことをよく知るために，誕生日や好きな教科などについて，尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。

主な
言語
材料

表現

Lesson 1～3で学習した内容

語句

Lesson 1～3 で学習した内容

関連する(1)聞くこと

領域別目標

くこと

ア，イ / (2)読むこと

ア / (3)話すこと [やり取り]イ，ウ / (5)書

ア

評価規準例
領域

聞くこと

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現＜知識＞文字の読み方，We have

登場人物のことをよく知る※本単元では記～ on～., My birthday is ～., I

ために，好きなものなど，具録に残す評価はlike [have] ～. 及びその関連語句

体的な情報を聞き取った行わない。

(以下，主な言語材料)などについてり，短い話を聞いて概要を理解している。

捉えたりしている。

取り組む態度＜技能＞時間割や誕生日や好きなものやもっているものなど，具体的な情報を聞き取り，文字の読み方が発音されるのを聞いたときにどの文字であるかがわかるための技能を身に付けている。

読むこと＜知識＞活字体の大文字について※本単元では記録に残す評※本単元では記理解している。

価は行わない。

録に残す評価は＜技能＞活字体の大文字を識別す行わない。

る技能を身に付けている。
〈知識〉これまでに学習した言語

互いのことをよく知るため

互いのことをよ

材料について理解している。

に，誕生日や好きな教科なく知るために，話すこと〈技能〉誕生日や好きな教科など

どについて，尋ねたり答え

誕生日や好きな[やり取り]を表す語句や表現を用いて，伝えたりして伝え合っている。

教科などについ合う技能を身に付けている。

て，尋ねたり答
えたりして伝え15

合おうとしている。

書くこと＜知識＞大文字の活字体を理解し※本単元では記録に残す評※本単元では記ている。

価は行わない。

録に残す評価は＜技能＞大文字の活字体を書く技行わない。

能を身に付けている。
Let’s Talk!

教師用ルーブリック(評価基準例)
観点

評価

(a)

(b)

(c)

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

既習表現を正しく用いて自互い の こと をよ く 知る た め

互いのこ とを よく知 るた め

分のことを話したり，ALTにに，誕生日や好きな教科などに，誕生日や好きな教科など質問したり答えたりしていについて，相手によくわかっについて，相手によくわかっる。

てもらえるように情報を加えてもらえるように情報を加えて自 分 のこ とを 話 した り ，て自分の こと を話し たり ，

ALTに関連した質問をしたり

ALTに関連した質問をしたり感想などを述べたり質問に答感想などを述べたり質問に答えたりしている。

えたりしようとしている。

時折言いよどんだり，語句

互い の こと をよ く 知る た め

互いのこ とを よく知 るた めや表現の一部に間違いはあに，誕生日や好きな教科などに，誕生日や好きな教科などるものの，自分のことを話について，自分のことを話しについて，自分のことを話ししたり，ALTに質問したり答たり，ALTに質問をしたり答たり，ALTに質問をしたり答えたりしている。

えたりしている。

えたりしようとしている。

上記に満たない状況

上記に満たない状況

上記に満たない状況

16

単元名

Lesson 4: I can draw pictures well.

教科書ページ

pp.50-59

もっと自分を知ってもらおう。

配当時数

8 時間

相手のことをよく知るために，できること，できないことについて，具体的な情報単元目標を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたり，自分や第三者のことをよく知ってもらうために，自分の考えや気持ちなどを含めて話したり，例文を参考に書いたりすることができる。

主な
言語
材料

表現
語句

関連する
領域別目標

I [You / He / She] can [can’t] (play soccer)., Can you (play soccer)?, Yes, I can. / No,
I can’t.
スポーツ / 楽器 / 動作など① / 遊び
(1)聞くことイ，ウ / (4)話すこと [発表]イ / (5)書くこと

ア，イ

評価規準例
領域

聞くこと

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉できること，できないことに相手のことをよく知※本単元では記録に関する語句やI [You / He / She] canるために，できるこ残す評価は行わな[can’t] ～ ., Can you ～ ? 及びそのと，できないことな

い。

関連語句(以下，主な言語材料)などにどについて，具体的ついて理解している。

な情報を聞き取った〈技能〉できること，できないことなり，短い話を聞いてどについて，具体的な情報を聞き取っ

概要を捉えたりしてたり，短い話を聞いて概要を捉えたりいる。

取り組む態度する技能を身に付けている。
〈知識〉主な言語材料について理解し自分や第三者のこと

自分や第三者のことている。

をよく知ってもらうをよく知ってもらう〈技能〉自分や相手，第三者ができるために，自分や第三ために，自分や第三

話すことこと，できないことなどについて，主者ができること，で者ができること，で[発表]

な言語材料を用いて，自分の考えや気きないことなどにつきないことなどにつ持ちなどを含めて話す技能を身に付いて，自分の考えやいて，自分の考えやけている。

気持ちなどを含めて気持ちなどを含めて話している。

話そうとしている。

〈知識〉主な語句や表現について理解※本単元では記録に※本単元では記録にしている。

残す評価は行わな

残す評価は行わな書くこと〈技能〉自分や第三者のできること， い。
できないことなどについて，主な言語
材料を用いて書く技能を身に付けて
いる。

17

い。

単元計画例時
1

目標(◆) と主な学習活動

評価

(〇)

知

思

態

評価規準

(◎)

◆できること，できないことの言い方について理解することができる。
〇教科書紙面を見ながら，Let’s Watch andThink 1 を視聴し，登場人物のできること，できないことなどについて聞き取り，単元の学習の見通しをもつ。
〇Follow Up で指導者の話を聞いたり，指導者とやり取りしたりしながらターゲット・
センテンスの言い方を知り，単元のゴールを設定する。

目標に向けた指導を行う。
Let’s Watch and Think 1 やLet’s Play 1 における児童〇Let’s Play 1 の「ポインティング・ゲーの活動状況を見取り，指導ム」を通して動作の言い方に慣れる。
〇Let’s Listen 1 において，ベンのできる３つや学習改善に生かす。

のことを聞き取る。
〇Let’s Try 1 を通して，自分のできることを言う。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの大文字を読んだり書いたりする。
2◆できること，できないことについて，尋ねたり答えたりすることができる。
〇Small Talk で，好きなスポーツについて，指導者の話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。
〇Let’s Watch and Think 2 において，田中先生とジャック先生のできることについて

目標に向けた指導を行う。

聞き取り，内容を理解する。

Let’s Watch and Think 2 や〇Let’s Play 2 で「ビンゴ・ゲーム」を通しLet’s Try 2 における児童の活動状況を見取り，指導やて，動作を表す言い方に慣れる。

学習改善に生かす。

〇Let’s Listen 2 において，ベンや春陽，秋太のできること，できないことを聞き取る。
〇Let’s Try 2 を通して，ペアでできること，できないことを伝え合う。
3◆できること，できないことについて，尋ねたり答えたりすることができる。
〇Let’s Play 3 で，できることについて尋ねる表現に慣れる。

目標に向けた指導を行う。
Activity 1 や Let’ Write 1 に〇Activity 1 において，ペアの友達のできる

18

おける児童の活動状況を見こと，できないことを予想して尋ね合う。

取り，指導や学習改善に生かす。

〇Let’s Listen and Read 1 を通して，夏輝ができることについて，音声を聞きながら文を指で追う。
〇Let’s Write 1 で，自分のできることを１つ書く。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの大文字を読んだり書いたりする。
4◆登場人物の身近な人のできることなどについて聞き取ったり，友達のできること，できない
ことについて紹介したりすることができる。
〇Small Talk で，好きな教科について，指導者の話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。
〇Let’s Watch and Think 3 で登場人物たち
がインタビューをしている様子の動画を見て，わかったことを書く。
〇Let’s Play 4 で，写真の人物ができること，できないことを言ってみる。
〇Let’s Listen 3 において，秋太たちが紹介

聞◎主な言語材料などについする田中先生や夏輝，春陽のできること，て理解し，できること，でできないことを聞き取り，線で結ぶ。

きないことなどについて，
具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたりする技能を身に付けている。

〇Let’s Try 3 で，ペアで友達のできること，できないことを紹介する。
5◆相手のことをよく知るために，登場人物のできることなどについて聞き取ったり，身近な人のできること，できないことについて紹介したりすることができる。
〇Let’s Listen 4 において，ジャック先生が聞◎相手のことをよく知るた紹介するベンや春陽，夏輝の中で，ポスめに，できること，できなター作りの条件に合っている人物を聞き取いことなどについて，具体る。

的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたりしている。

〇Activity 2 において，グループの友達に，
自分の身近な人のできること，できないことを紹介する。

19

〇Let’s Listen and Read 2 を通して，ベンが話す春陽のできること，できないことについて，音声を聞きながら文を指で追う。
〇Let’s Write 2 で，自分のできないことを１つ書く。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの大文字を読んだり書いたりする。
6◆自分のできること，できないことについて話すことができる。
〇Small Talk で，誕生日に欲しいものについて，指導者の話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。
〇Let’s Watch and Think 4 において，ソ
フィアとケビンの自己紹介を聞き取り，内容を理解する。
〇Let’s Try 4 で，自分のことをよく知って(発)もらうために，できること，できないことを考え，ペアで話す。
〇Song Box で，“Punchinello”を歌う。
7◆自分のことをよく知ってもらうために，自分のできること，できないことについて発表した
り，書いたりすることができる。
〇Activity 3 において，友達が興味をもって

発

発

発

◎主な言語材料について理くれるように工夫をしながら，自分のでき解し，自分や相手，第三者がること，できないことを発表する。

できること，できないことなどについて，主な言語材
料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて話す技
能を身に付けている。
◎自分や第三者のことをよく知ってもらうために，自分や第三者ができること，できないことなどについて，自分の考えや気持ちなどを含めて話している。
◎自分や第三者のことをよく知ってもらうために，自分や第三者ができること，できないことなどについて，自分の考えや気持ちなどを含めて話そうとしてい20

る。
〇Let’s Listen and Read 3 を通して，美冬ができることについて，音声を聞きながら，文を指で追う。
〇Let’s Write 3 で，自分のできること，できないことを１つずつ書く。

書◎主な語句や表現について理解し，自分や第三者のできること，できないことなどについて，主な言語材料
を用いて書く技能を身に付けている。

〇Sounds and Letters で，アルファベットの大文字を読んだり書いたりする。
8◆単元で学習したことを生かして，話を聞いたり読んだりする。また，アルファベットの大文字の特徴を理解する。
〇Around the World を見て，世界中で行われている，みんなでできるスポーツについて知る。
〇Letter Box を通して，大文字の特徴を理解する。
〇Story Time を通して，文字を指で追いな
がら読むことに親しみ，話の内容を楽しむ。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を振
り返る。

21

単元名

Lesson 5: Where is the station?

教科書ページ

pp.60-69

マイタウンを作って案内しよう。

配当時数

8 時間

相手のことをよく知るために，地域のお気に入りの場所について，道順など具体的
単元目標な情報を聞き取ったり，互いのことをよく知るために，道順やお気に入りの理由などを伝え合ったりすることができる。

主な
言語
材料

Where is (the station)?, Go straight for one block [two blocks]., Turn right [left]., You
表現

can see it on your right [left]., It’s on [in / under / by] (the park)., We have (a park) in
our town. What is your favorite place?, My favorite place is [It’s] (the library).

語句

関連する
領域別目標

建物など / 自然など / 道案内 / 位置 / 身の回りのもの(1)聞くことイ，ウ / (3)話すこと [やり取り] イ，ウ

評価規準例
領域

聞くこと

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉Where is ～ ?, Go straight for

相手のことをよく知相手のことをよく知～ block(s)., Turn right [left]., You canるために，地域のおるために，地域のおsee it on your right [left]., It’s on [in /気に入りの場所につ気に入りの場所につunder / by] ～ ., We have ～ in our

いて，道順など具体

いて，道順など具体

town., What is your favorite place?,

的な情報を聞き取っ的な情報を聞き取ろMy favorite place is [It’s] ～.及びそのている。

うとしている。

〈知識〉主な言語材料について理解し互いのことをよく知

互いのことをよく知ている。

るために，地域のおるために，地域のお〈技能〉地域のお気に入りの場所につ気に入りの場所につ気に入りの場所について，主な言語材料を用いて，道順をいて，道順やお気にいて，道順やお気に伝え合う技能を身に付けている。

入りの理由などを伝入りの理由などを伝え合っている。

え合おうとしてい取り組む態度関連語句(以下，主な言語材料)などについて理解している。
〈技能〉地域のお気に入りの場所について，道順など具体的な情報を聞き取る技能を身に付けている。

話すこと[やり取り]

る。
単元計画例
時
1

目標

(◆) と主な学習活動

評価

(〇)

知

思

態

◆町にある施設や建物の言い方について理解することができる。

22

評価規準

(◎)

〇教科書紙面や自分たちの地域の地図を見な
がら，指導者の話を聞いたり，指導者とやり取りをしたりする。
〇Let’s Try 1 で，自分たちの地域にある施設や建物について言ってみる。
〇Let’s Play 1 で，ビンゴ・ゲームを通して
施設や建物の言い方に慣れる。

目標に向けた指導を行う。
Let’s Try 1 や Let’s Play 1〇Let’s Listen 1 で，施設や建物を聞き取る。

における児童の活動状況を〇Let’s Watch and Think 1 で，ベンがゲー

見取り，指導や学習改善にムで作った町について，登場人物の話を聞

生かす。

く。
〇Follow Up で話の概要を捉え，単元のゴールを設定する。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの小文字を読んだり書いたりする。
2◆ものの位置を表す表現について理解することができる。
〇Small Talk で，学校の好きな場所について，指導者の話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。
〇教科書pp.60-61のイラストにあるものや身の回りにあるものの位置について，指導者の話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。

目標に向けた指導を行う。

〇Let’s Play 2 で，指示を聞いてものの位置を変える。

Let’s Listen 2 や Let’s Try 2における児童の活動状況を見取り，指導や学習改善に〇Let’s Listen 2 で，ものの位置について聞

生かす。

き取る。
〇Chant Box で，“Where is your schoolbag?” を言う。
〇Let’s Try 2 で，自分で作った部屋にあるものの位置について話す。
〇Song Box で，“On, In, Under, By” Song を歌う。
3◆町にある施設や建物，それがある場所について，尋ねたり答えたりすることができる。
〇Let’s Play 3 で，地図記号で表された施設

目標に向けた指導を行う。

や建物がある場所について，指導者の話をActivity 1 における児童の活

聞いたり，指導者や友達とやり取りしたり動状況を見取り，指導や学する。

習改善に生かす。

23

〇Activity 1 で，自分の町を作り，ペアでそれぞれの町にある施設や建物，それがある場所について，尋ねたり答えたりする。
〇Let’s Listen and Read 1 を行う。
〇Let’s Write 1 を行う。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの小文字を読んだり書いたりする。
4◆相手のマイタウンにある施設や建物について，道案内を聞いたり，道順を尋ねたり答えたりすることができる。
〇Small Talk で，好きな秋の食べ物とそれを食べたり買ったりすることができる施設
や建物について，指導者の道案内を聞いた
り道案内をしたりする。
〇Let’s Watch and Think 2 で，登場人物の道案内を聞く。
〇Let's Play 4 で，サイモン・セズ・ゲーム
を通して道案内の言い方に慣れる。
〇Let’s Listen 3 で，登場人物の道案内を聞(聞)く。
〇Let’s Try 3 で，マイタウンについて，ペ(や)アで駅から自分の家までの道案内をし合う。
5◆マイタウンのお気に入りの場所について，道順を尋ねたり答えたりすることができる。
〇Chant Box で，“Where is the pizza shop?”を言う。
〇Let’s Play 5 で，道案内やそこでできることなどを聞いて，どの施設や建物について話しているかを考える。
〇Activity 2 で，マイタウンのお気に入りのや◎主な言語材料について理

場所について，グループで道案内をし合解し，地域のお気に入りのう。

場所について，主な言語材
料を用いて，道順を伝え合う技能を身に付けている。

〇Let’s Listen and Read 2 を行う。
〇Let’s Write 2 を行う。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの小文字を読んだり書いたりする。
6◆相手のことをよく知るために道案内を聞いたり，互いのことをよく知るために，マイタウン

24

のお気に入りの場所について，道順やお気に入りの理由などを尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。
〇Small Talk で，学校の施設について，指導者の話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。
〇Chant Box で，“Where is the pizza shop?”を言う。
〇Let’s Listen 4 で，登場人物によるお気に

聞

聞

聞

入りの場所への道案内を聞く。

◎主な言語材料などについて理解し，地域のお気に入りの場所について，道順な
ど具体的な情報を聞き取る技能を身に付けている。
◎相手のことをよく知るた
めに，地域のお気に入りの場所について，道順など具体的な情報を聞き取っている。
◎相手のことをよく知るた
めに，地域のお気に入りの場所について，道順など具体的な情報を聞き取ろうとしている。

〇指導者が自分の好きな場所について，気持
ちや考えを含めて話すのを聞く。
〇自分のお気に入りの場所について，その理由を表す表現を考える。
〇Let’s Try 4 で，互いのことをよく知るたや◎主な言語材料について理

めに，マイタウンのお気に入りの場所につ解し，地域のお気に入りのいて，道順やお気に入りの理由などを尋ね場所について，主な言語材たり答えたりして伝え合う。

料を用いて，道順を伝え合う技能を身に付けている。

7◆互いのことをよく知るために，マイタウンのお気に入りの場所について，道順やお気に入りの理由などを尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。
〇Chant Box で，“Where is the pizza shop?”を言う。
〇Activity 3 では，全体やグループで，互い

や

や

や

◎主な言語材料について理のことをよく知るために，マイタウンのお解し，地域のお気に入りの気に入りの場所について，道順やお気に入場所について，主な言語材

りの理由などを尋ねたり答えたりして伝え料を用いて，道順を伝え合

25

合う。

う技能を身に付けている。
◎互いのことをよく知るた
めに，地域のお気に入りの場所について，道順やお気に入りの理由などを伝え合っている。
◎互いのことをよく知るた
めに，地域のお気に入りの場所について，道順やお気に入りの理由などを伝え合おうとしている。

〇Let’s Listen and Read 3 を行う。
〇Let’s Write 3 を行う。
8

◆単元で学習したことを生かして，話を聞いたり読んだりする。また，アルファベットの小文
字を書く。
〇Song Box で，“Hark! Hark! The dogs dobark.”, “On, In, Under, By” Song を歌う。
〇Around the World の動画を視聴する。
〇Story Time で，音声で十分に慣れ親しんだ文の意味を考える。
〇Sounds and Letters(p.117)やLetter Box
で，アルファベット(小文字)の学習のまとめをする。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を振
り返る。

26

単元名
単元目標
主な
言語
材料

表現
語句

関連する
領域別目標

Lesson 6: What would you like?

教科書ページ

pp.70-79

ランチメニューを考えて注文しよう。

配当時数

8 時間

レストランなどで注文するという目的に応じて，料理やその値段，味などについて，
具体的な情報を聞き取ったり，丁寧な言い方で伝え合ったりすることができる。
May I help you?, What would you like?, I’d like (a hamburger)., How much is it?, It’s
(500) yen., It’s (delicious)., What’s this?, It’s (pho)., It’s (rice noodles).
食べ物 / 味など / 数(1)聞くことイ，ウ / (3)話すこと [やり取り] ア，ウ

評価規準例
領域

聞くこと

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉What would you like?, I’d like

レストランなどで注レストランなどで注～., How much is it?, It’s ～ yen., It’s

文するという目的に文するという目的に～. 及びその関連語句(以下，主な言語

応じて，料理やその応じて，料理やその材料)などについて理解している。

値段，味などについ値段，味などについ〈技能〉料理やその値段，味などにつて，具体的な情報をて，具体的な情報をいて，具体的な情報を聞き取る技能を聞き取っている。

聞き取ろうとしてい取り組む態度身に付けている。

話すこと[やり取り]

る。

〈知識〉主な言語材料について理解しレストランなどで注レストランなどで注ている。

文するという目的に文するという目的に〈技能〉料理やその値段，味などにつ応じて，料理やその応じて，料理やそのいて，主な言語材料を用いて，丁寧な

値段，味などについ値段，味などについ言い方で伝え合う技能を身に付けてて，丁寧な言い方でて，丁寧な言い方でいる。

伝え合っている。

伝え合おうとしてい
る。

単元計画例
時
1

目標

(◆) と主な学習活動

評価

(〇)

知

思

態

評価規準

(◎)

◆食べ物や飲み物の言い方を理解することができる。
〇Let’s Watch and Think 1 で，食べ物や飲み物について，登場人物の話を視聴する。
〇Follow Up で話の概要を捉え，単元のゴールを共有する。
〇Let’s Play 1 で，料理の言い方に慣れる。
〇Let’s Listen 1 で，登場人物の食べたいもの27

目標に向けた指導を行う。
児童の活動状況を見取り，指導や学習改善に生かす。

を聞き取る。
〇Let’s Try 1 で，自分が食べたいものを言う。
〇Sounds and Letters で大文字に対応する
小文字を書く。
2◆丁寧な言い方での注文を聞き取ったり，丁寧な言い方で注文したりすることができる。
〇Small Talk で，好きな季節について指導者の話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。
〇Let’s Watch and Think 2 で，登場人物と店員とのやり取りを視聴する。

目標に向けた指導を行う。

〇Let’s Play 2 で，食べ物の味の言い方に慣児童の活動状況を見取り，指導や学習改善に生かす。

れる。
〇Let’s Listen 2 で，登場人物が注文した食べ物を聞き取る。
〇Let’s Try 2 で，自分が注文したい食べ物を選んで言う。
3◆丁寧な言い方で食べ物や飲み物を注文したり，注文を尋ねたりすることができる。
〇Let’s Play 3 で，食べ物の言い方に慣れる。
〇Activity 1 で，店員と客になりきって，注文を尋ねたり注文をしたりする。
〇Let’s Listen and Read 1 で教科書の英文を指で追う。
〇Let’s Write 1 で自分が注文したい料理を書

目標に向けた指導を行う。
児童の活動状況を見取り，指導や学習改善に生かす。

く。
〇Sounds and Letters で大文字に対応する
小文字を書く。
4◆料理の値段について，聞き取ったり尋ね合ったりすることができる。
〇Small Talk で，身の回りのものの数について，指導者の話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。
〇Let’s Watch and Think 3 で，料理の値段目標に向けた指導を行う。

や味についての登場人物の話を視聴する。

児童の活動状況を見取り，〇Let’s Play 4 で，数や値段の言い方に慣れ指導や学習改善に生かす。

る。
〇Let’s Listen 3 で，料理の値段を聞き取る。

28

〇Let’s Try 3 で，グループで料理の値段を尋ね合う。
5◆相手のことをよく知るために，注文した料理とその理由，味や値段などについて聞き取った
り，尋ねたり答えたりすることができる。
〇Let’s Listen 4 で，登場人物の注文した料

聞

理とその理由を聞き取る。

聞

聞◎主な言語材料などについて理解し，料理やその値
段，味などについて，具体的な情報を聞き取る技能を身に付けている。
◎レストランなどで注文するという目的に応じて，料理やその値段，味などについて，具体的な情報を聞き取っている。
◎レストランなどで注文するという目的に応じて，料理やその値段，味などについて，具体的な情報を聞き取ろうとしている。

〇Activity 2 で，グループで料理やその味，

や◎主な言語材料について理

値段などを尋ねたり答えたり，紹介したり解し，料理やその値段，味する。

などについて，主な言語材
料を用いて，丁寧な言い方で伝え合う技能を身に付けている。

〇Let’s Listen and Read 2 で教科書の英文を指で追う。
〇Let’s Write 2 で値段を尋ねる表現を書きましょう。
〇Sounds and Letters(p.118)で大文字に対応する小文字を書く。
6◆料理とその値段について聞き取ったり，ランチメニューを考えて注文したりすることができる。
〇Small Talk で，好きな野菜について，指導者の話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。
〇Let’s Listen 5 で，料理の値段と，登場人

聞物が注文した料理について聞き取る。

◎主な言語材料などについて理解し，料理やその値
段，味などについて，具体29

的な情報を聞き取る技能を身に付けている。
〇Let’s Try 4で，互いのことをよく知るために，自分で決めたランチメニューのテーマに沿った料理を注文したり，それに答えた
りして伝え合う。
7◆身近な人のためにランチメニューのテーマを考え，食べ物や飲み物を注文したり，それに答えたり，メニューを紹介したりして，伝え合うことができる。
〇Activity 3 で，身近な人のために決めたラ

や

や

や

◎主な言語材料について理

ンチメニューのテーマに沿った料理を注文

解し，料理やその値段，味なしたり，注文を尋ねたり，料理を紹介すどについて，主な言語材料る。

を用いて，丁寧な言い方で伝え合う技能を身に付けている。
◎レストランなどで注文するという目的に応じて，料理やその値段，味などについて，丁寧な言い方で伝え合っている。
◎レストランなどで注文するという目的に応じて，料理やその値段，味などについて，丁寧な言い方で伝え合おうとしている。

〇Let’s Write 3 で，相手の名前と注文したものを書く。
8◆単元で学習したことを生かして，話を聞いたり読んだりする。また，英語の文字の音について知る。
〇Song Box で，“What would you like?” を歌う。
〇Around the World の動画を視聴する。
〇Letter Box で，アルファベットの大文字・小文字の学習のまとめをする。
〇Story Time で，音声で十分に慣れ親しんだ語句や表現を読む。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を振
り返る。

30

Let’s Check ②
単元名

Questions：太陽小学校の先生たち
Let’s Talk! ：先生と話をしよう。

教科書ページ

pp.80-83

配当時数

2 時間

Questions：相手のことをよく知るために，できることやできないことなどについて，
具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたりすることができる。
また，レストランで注文するという場面に応じて，短い話を聞いて概要を捉えるこ
単元目標とができる。また，活字体で書かれた小文字を識別し，読み方がわかったり，書いたりすることができる。
Let’s Talk! ：互いのことをよく知るために，できることや好きなもの，住んでいる町のことなどについて，尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。

主な
言語
材料

表現

Lesson 4～6で学習した内容

語句

Lesson 4～6 で学習した内容

関連する(1)聞くこと

領域別目標

書くこと

ア，イ，ウ / (2)読むこと

ア / (3)話すこと [やり取り]イ，ウ / (5)

ア

評価規準例
領域

聞くこと

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉文字の読み方、I [You / He

登場人物のことをよく知る※本単元では記/ She] can [can’t] ～ ., Where is

ために、第三者ができるこ

録に残す評価は～ ?, Go straight for ～ block(s).,とについて具体的な情報を行わない。

Turn right [left]., You can see it on

聞き取ったり、レストラン

your right [left]., What would you

でどのような会話をしていlike?, I’d like ～., How much is it?,

るかを知るために，短い話

It’s ～ yen., It’s ～. 及びその関連を聞いて概要を捉えたりし語句(以下，主な言語材料)などにつている。

取り組む態度いて理解している。
〈技能〉登場人物のできること，できないことなど，具体的な情報を聞き取り，文字の読み方が発音されるのを聞いたときにどの文字であるかがわかるための技能を身に付けている。

読むこと〈知識〉活字体の小文字について※本単元では記録に残す評※本単元では記理解している。

価は行わない。

録に残す評価は〈技能〉活字体の小文字を識別す行わない。

る技能を身に付けている。
話すこと〈知識〉これまでに学習した言語

31

互いの意外な一面を知った

互いの意外な一[やり取り]材料について理解している。

り知ってもらったりするた

面を知ったり〈技能〉自分や相手のことなどにめに，できることや好きな知ってもらった

ついて，これまでに学習した言語

もの，住んでいる町のことりするために，材料を用いて，尋ねたり答えたりなどについて，尋ねたり答できることや好して伝え合う技能を身に付けていえたりして伝え合っていきなもの，住んる。

る。

でいる町のことなどについて，尋ねたり答えた
りして伝え合お
うとしている。

書くこと〈知識〉小文字の活字体を理解し※本単元では記録に残す評※本単元では記ている。

価は行わない。

録に残す評価は〈技能〉小文字の活字体を書く技行わない。

能を身に付けている。
Let’s Talk!

教師用ルーブリック(評価基準例)
観点

評価

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

既習表現を正しく用いて自互いの意外な一面をよく知っ

互いの意外な一面をよく知っ分のことを話したり，ALT

たり，知ってもらったりする

たり，知ってもらったりするに質問したり答えたりしてために，できることや住んでために，できることや住んでいる。

いる町のことなどについて，いる町のことなどについて，相手によくわかってもらえる

相手によくわかってもらえる

ように情報を加えて自分のこように情報を加えて自分のことを話したり，ALTに関連しとを話したり，ALTに関連した質問をしたり感想などを述た質問をしたり感想などを述べたり，質問に答えたりしてべたり，質問に答えたりしよいる。

うとしている。

時折言いよどんだり，語句

互いの意外な一面をよく知っ

互いの意外な一面をよく知っ

や表現の一部に間違いはあたり，知ってもらったりする

たり，知ってもらったりする

るものの，自分のことを話ために，できることや住んでために，できることや住んでしたり，ALT に質問したりいる町のことなどについて，いる町のことなどについて，答えたりしている。

自分のことを話したり，ALT

自分のことを話したり，ALTに質問をしたり答えたりしてに質問をしたり答えたりして

いる。

いる。

上記に満たない状況

上記に満たない状況

(a)

(b)

(c)

上記に満たない状況

32

単元名

Lesson 7: I love my town.

教科書ページ

pp.86-95「町のすてきなところ」をしょうかいしよう。

配当時数

8 時間

自分たちの住む地域をよく知ってもらうために，おすすめの場所について，自分の単元目標

考えや気持ちなどを含めて話したり，例文を参考に書いたりすることができる。また，地域について書かれたものを読んで意味がわかる。

主な
言語
材料

表現
語句

関連する
領域別目標

I love my town., My favorite place is (the amusement park)., We have [don’t have] (apark)., We can (enjoy watching soccer games). It’s (beautiful).
すること/したこと / 建物など / 状態など / 様子など
イ / (3)話すこと [発表]ウ / (5)書くこと

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉My favorite place is ～ ., We※本単元では記録に※本単元では記録にhave ～ ., We can enjoy ～ ., It’s

残す評価は行わな

残す評価は行わな～ . 及びその関連語句(以下，主な言

い。

い。

〈知識〉主な言語材料について理解し自分たちが住む地域

自分たちが住む地域ている。

をよく知ってもらうをよく知ってもらう〈技能〉自分たちが住む地域についために，おすすめのために，おすすめのて，主な言語材料を用いて，自分の考場所などについて自場所などについて自えや気持ちなどを含めて話す技能を分の考えや気持ちな分の考えや気持ちな

身に付けている。

どを含めて話していどを含めて話そうと

る。

している。

〈知識〉主な言語材料について理解し自分たちが住む地域※本単元では記録にている。

をよく知ってもらう

残す評価は行わな〈技能〉自分たちが住む地域についために，おすすめのい。

て，主な言語材料を用いて，自分の考場所などについて自えや気持ちなどを含めて書く技能を分の考えや気持ちな

身に付けている。

どを含めて書いてい(2)読むこと

イ

評価規準例
領域

読むこと

主体的に学習に取り組む態度語材料)などについて理解している。
〈技能〉自分たちが住む地域について書かれたものを読んで意味がわかるために必要な技能を身に付けている。

話すこと
[発表]

書くこと

る。
単元計画例
時

目標

(◆) と主な学習活動

評価

(〇)

33

知
1

思

態

評価規準

(◎)

◆町にある施設や場所，名産などの言い方を知ることができる。
〇Let’s Watch and Think 1 で，登場人物の町にある施設や場所について聞き取る。
〇Follow Up で，登場人物の話の概要を確認し，単元のゴールを設定する。
〇Let’s Play 1 で，「ポインティング・ゲー
ム」を通して，地域にある施設や場所の表
現に慣れ親しむ。
〇Let’s Listen 1 で，施設や場所の表現を聞き取る。

目標に向けた指導を行う。
児童の学習状況を見取り，指導や学習改善に生かす。

〇Let’s Try 1 で，町にある自分の好きな施設や場所，名産などを伝える。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの大文字と小文字を区別して4線に正しく書く。
2◆町にある施設や場所，名産について，様子などを伝えることができる。
〇Small Talk で，好きな教科について，指導者の話を聞いたりやり取りしたりする。
〇Let’s Watch and Think 2 で，ベンや春陽たちの話(Let’s Watch and Think 1)を再度視聴し，町のおすすめの場所やその理由について聞き取る。
〇Let’s Play 2 で，ジェスチャーでの伝え合
いを通して，状態や特徴を表す表現を理解する。

目標に向けた指導を行う。
児童の学習状況を見取り，指導や学習改善に生かす。

〇Let’s Listen 2 で，春陽の町紹介を聞いて，施設の名前やその様子について聞き取る。
〇Let’s Try 2 で，ペアで自分たちの町の施設やその様子について伝え合う。
3◆町にあるすてきな施設や場所の様子などを伝え合うことができる。
〇Let’s Play 3 で，クイズを通して，施設や様子を表す表現に慣れ親しむ。
〇Activity 1 で，クイズ形式で「町のすてきなところ」を紹介しながら，様子や特徴，
その場所でできることなどを伝える。
〇Let’s Listen and Read 1 で，春陽の町の紹34

目標に向けた指導を行う。
児童の学習状況を見取り，指導や学習改善に生かす。

介を聞きながら，文字を指で追う。
〇Let’s Write 1 で，自分たちの町にあるすてきな施設や場所を書く。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの大文字と小文字を区別して4線に正しく書く。
4◆海外の町や自分たちの町でできることを，聞いたり話したりすることができる。
〇Small Talk で，「できること・できないこと」について，指導者の話を聞いたりやり取りしたりする。
〇Let’s Watch and Think 3 で，外国の町紹介の動画を視聴し，行きたい国を選び，理由を書く。
〇Let’s Play 4 で，「ぴったりゲーム」を通して，場所や施設やその様子についての表
現に慣れ親しむ。
〇Let’s Listen 3 で，ベンの町紹介から，町(聞)にある施設や様子を聞き取る。
〇Let’s Try 3 で，ペアで自分の町でできることや様子を伝え合う。
5◆自分が考える「町のすてきなところ」について話すことができる。
〇Let’s Play 5 で，「観光案内ゲーム」を通して自分の住んでいる地域を紹介する。
〇Activity 2 で，「町のすてきなところ」に発ついて話す。

◎主な言語材料について理
解し，自分たちが住む地域について，主な言語材料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて話す技能を身に付けている。

〇Let’s Listen and Read 2 で，秋太の町紹介を聞きながら，文字を指で追う。
〇Let’s Write 2 で，自分たちの町でできるこ

(書)

とを書く。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの大文字と小文字を区別して4線に正しく書く。
6◆町の見どころについてのポスターを読んだり，発表する内容を整理したりすることができる。

35

〇Small Talk で，「できること・できないこと」について，指導者の話を聞いたりやり取りしたりする。
〇Let’s Read 1 で，読んでわかったことを書読◎主な言語材料などについく。

て理解し，自分たちが住む地域について書かれたものを読んで意味がわかるために必要な技能を身に付けている。

○Let’s Try 4 で，住んでいる地域のよさについて伝える内容を整理する。
〇Let’s Try 4 で，グループで地域のよさが

(発)

(発)

(発)

伝わるように内容を整理し，よく知っても
らうための工夫をしながら発表の練習をする。
7◆自分たちの住んでいる地域のすてきなところを知ってもらうために，地域の施設やそこでできることなどについて発表することができる。
〇Activity 3 で，自分たちの住んでいる地域

発

発

発

◎主な言語材料について理のすてきなところを知ってもらうために，解し，自分たちが住む地域

地域の施設やできることなどについて発表について，主な言語材料をする。

用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて話す技能を身に付けている。
◎自分たちが住む地域をよく知ってもらうために，おすすめの場所などについて
自分の考えや気持ちなどを含めて話している。
◎自分たちが住む地域をよく知ってもらうために，おすすめの場所などについて
自分の考えや気持ちなどを含めて話そうとしている。

○Let’s Write 3 で，「町のすてきなところ」のポスターを完成させる。

書

書◎主な言語材料について理
解し，自分たちが住む地域について，主な言語材料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて書く技能を身に付けている。

36◎自分たちが住む地域をよく知ってもらうために，おすすめの場所などについて
自分の考えや気持ちなどを含めて書いている。
〇Sounds and Letters で，アルファベットの大文字と小文字を区別して4線に正しく書く。
8◆単元で学習したことを生かして，話を聞いたり読んだりする。また，アルファベットの読み方を聞いて活字体の大文字を書く。
〇Song Box で，“I love my town.”を歌う。
〇Around the World で，ボリビア，アラブ首長国連邦，アメリカ合衆国の紹介動画を視聴し，それぞれの国の施設やそこでできることなど，地域のよさを聞き取る。
〇Story Time で，音声で十分に慣れ親しんだ文を読み，意味を考える。
〇Letter Box で，アルファベットの読み方を聞いて，アルファベットの大文字を書く。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を振
り返る。

37

単元名

Lesson 8: My Hero

教科書ページ

pp.96-105

クラスのみんなの「ヒーロー図かん」を作ろう。

配当時数

8 時間

互いの憧れの人や尊敬する人についてよく知ったり知ってもらったりするために，
単元目標

得意なことやできること，人柄などについて，短い話を聞いて概要を捉えたり，内容を整理した上で， 自分の考えや気持ちなどを含めて話したりすることができる。
また，例文を参考に書いたりすることができる。

主な
言語
材料

表現
語句

関連する
領域別目標

Who is your hero?, My hero is (Ohtani Shohei)., He [She] is (a baseball player)., He[She] is good at (playing baseball), He [She] is (nice).
動作など① / 職業 / 家族・人 / 性格など
イ，ウ / (4)話すこと [発表](1)聞くことイ / (5)書くこと

ア，イ

評価規準例
領域

聞くこと

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉 Who is your hero?, My hero

相手や相手の憧れる相手や相手の憧れる

is ～ ., He [She] is ～ ., He [She] is

人や尊敬する人のこ

人や尊敬する人のこ

good at ～ ., He [She] is ～ . 及びそとをよく知るためとをよく知るための関連語句(以下，主な言語材料)などに，その人が得意なに，その人が得意なについて理解している。

ことやできること，ことやできること，〈技能〉 憧れる人や尊敬する人が得人柄などについて，人柄などについて，

意なことやできること，人柄などにつ短い話を聞いて概要

短い話を聞いて概要

いて，短い話を聞いて概要を捉える技

を捉えている。

を捉えようとしてい能を身に付けている。

取り組む態度る。

〈知識〉 主な言語材料について理解

憧れる人や尊敬する

憧れる人や尊敬するしている。

人のことをよく知っ人のことをよく知っ〈技能〉 憧れる人や尊敬する人が得てもらうために，そてもらうために，そ意なことやできることなどについて， の人が得意なことやの人が得意なことや話すこと

主な言語材料を用いて，自分の考えやできることなどにつできることなどにつ[発表]

気持ちなどを含めて話す技能を身にいて，内容を整理しいて，内容を整理し付けている。

た上で，自分の考えた上で，自分の考えや気持ちなどを含めや気持ちなどを含めて話している。

て話そうとしている。

書くこと〈知識〉 主な言語材料について理解

憧れる人や尊敬する

憧れる人や尊敬するしている。

人についてよく知っ人についてよく知っ〈技能〉 憧れる人や尊敬する人につてもらうために，そてもらうために，そいて，主な言語材料を用いて，自分のの人が得意なことやの人が得意なことや考えや気持ちなどを含めて書く技能

できること，人柄なできること，人柄な38

を身に付けている。

どについて，自分のどについて，自分の考えや気持ちなどを考えや気持ちなどを含めて書いている。

含めて書こうとして
いる。

単元計画例
時
1

目標

(◆) と主な学習活動

評価

(〇)

知

思

態

評価規準

(◎)

◆得意なことの言い方を理解することができる。
〇Let’s Watch and Think 1 で，アメリカに帰ったベンのおじいさん，おばあさんからの動画についての話を視聴する。
〇Follow Up で話の概要を捉え，単元のゴールを共有する。

目標に向けた指導を行う。

〇Let’s Play 1 で，様々な動作の言い方に慣れる。

Let’s Watch and Think 1 やLet’s Play 1 における児童〇Let’s Listen 1 で，ベンたちのヒーローの得の活動状況を見取り，指導や学習改善に生かす。

意なことについて聞く。
〇Let’s Try 1 で，自分の得意なことを言う。
〇Sounds and Letters で，音の特徴について考える(cat，mat，hat)。
2◆自分の得意なことについて尋ねたり答えたりすることができる。
〇Small Talk で，好きなスポーツについて
指導者の話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。
〇Let’s Watch and Think 2 で，美冬とベンの得意なことと得意ではないことについての話を視聴する。
〇Let’s Play 2 で，ある動作が得意かどうかを表す表現に慣れる。

目標に向けた指導を行う。
Let’s Watch and Think 2 やLet’s Play 2 における児童の活動状況を見取り，指導や学習改善に生かす。

〇Let’s Listen 2 で，ソフィア，ケビン，
ジャック先生の得意なことを聞き取る。
〇Let’s Try 2 で，得意なことをペアで尋ねたり答えたりする。
3◆自分にとってのヒーローができることや得意なことを伝え合うことができる。
〇Let’s Play 3 で，身近な人や職業などの言目標に向けた指導を行う。

い方や，heやsheを使って得意なことを表

Activity 1 や Let’s Write 1 に

39

す表現に慣れる。

おける児童の活動状況を見取り，指導や学習改善に生〇Activity 1 で，自分にとってのヒーローがかす。

得意なことやできることを紹介する。
〇Let’s Listen and Read 1 を通して，ベンが話す自分のヒーローについて，内容を聞きながら文を指で追う。
〇Let’s Write 1 で，自分のヒーローとその人ができることや得意なことを書く。
〇Sounds and Letters で，音の特徴について考える(dog，jog，frog)。
4◆得意なことや人柄を聞き取ったり，身近な人の得意なことや人柄，職業などについて話した
りすることができる。
〇Small Talk で，身近な人のできることについての話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。
〇Let’s Watch and Think 3 で，外国の子どもたちが自分のヒーローを紹介している動画を見る。
〇Let’s Play 4 で，人柄を表す表現に慣れる。
〇Let’s Listen 3 で，夏輝，秋太，美冬の家

聞◎主な言語材料などについ族の紹介を聞き，それぞれが得意なことやて理解し，憧れる人や尊敬人柄について聞き取る。

する人が得意なことやできること，人柄などについて，短い話を聞いて概要を捉える技能を身に付けている。

〇Let’s Try 3 で，友達や身近な人をペアで紹介する。
5◆相手のことについてよく知るために，得意なことや人柄などを聞き取ったり，自分のヒーローについて話したり書いたりすることができる。
〇Let’s Listen 4 で，ベンがお世話になった6聞

聞◎相手や相手の憧れる人や年生に送る感謝のメッセージカードについ尊敬する人のことをよく知て聞き取る。

るために，その人が得意なことやできること，人柄などについて，短い話を聞いて概要を捉えている。
◎相手や相手の憧れる人や40尊敬する人のことをよく知るために，その人が得意なことやできること，人柄などについて，短い話を聞いて概要を捉えようとしている。
〇Activity 2 で，グループで自分のヒーローをクイズ形式で紹介し合う。
〇Let’s Listen and Read 2 を通して，春陽が話す自分のヒーローについて，内容を聞きながら文を指で追う。
〇Let’s Write 2 で自分たちの町でできることを書く。
〇Sounds and Letters で，音の特徴について考える(map，cap，clap)。
6◆登場人物のヒーローの紹介文を読んだり，自分のヒーローについて内容を整理して話したりすることができる。
〇Small Talk で，好きなキャラクターについて指導者の話を聞いたり，指導者や友達とやり取りしたりする。
〇Let’s Read 1 で，秋太が自分のヒーローに目標に向けた指導を行う。

ついて書いたシートを読んでわかったこと

Let’s Try 4 における児童のを書く。

活動状況を見取り，指導や学習改善に生かす。

○Let’s Try 4 で，自分のことをよく知ってもらうために，自分のヒーローについてペアで紹介する。
〇Song Box で，“My Hero”を歌う。
7◆自分のことをよく知ってもらうために，自分のヒーローについて発表したり，「ヒーロー図鑑」を作るために内容を整理して書いたりすることができる。
〇Activity 3 で，自分のことをよく知っても

発

発

発

◎主な言語材料について理らうために，自分のヒーローについて発表

解し，憧れる人や尊敬するする。

人が得意なことやできることなどについて，主な言語
材料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて話す技能を身に付けている。
◎憧れる人や尊敬する人のことをよく知ってもらうた
めに，その人が得意なこと

41

やできることなどについて，内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話している。
◎憧れる人や尊敬する人のことをよく知ってもらうた
めに，その人が得意なこと
やできることなどについて，内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話そうとしている。
○Let’s Write 3 で，「ヒーロー図鑑」を作るために，自分のヒーローについて書く。

書

書

書

◎主な言語材料について理
解し，憧れる人や尊敬する人について，主な言語材料
を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて書く技能を身に付けている。
◎憧れる人や尊敬する人についてよく知ってもらうた
めに，その人が得意なこと
やできること，人柄などについて，自分の考えや気持ちなどを含めて書いている。
◎憧れる人や尊敬する人についてよく知ってもらうた
めに，その人が得意なこと
やできること，人柄などについて，自分の考えや気持ちなどを含めて書こうとしている。

〇Sounds and Letters で，音の特徴について考える(pig，dig，dog，top)。
8◆単元で学習したことを生かして，話を聞いたり読んだりする。また，英語のリズムや文字の音について考える。
〇Around the World を見て，モンゴル，セルビア，ブラジルの子どもたちの得意なことを確認する。
〇Sound Box で文字の音とリズムを楽し

42

む。
〇Story Time で，音声で十分に慣れ親しんだ語句や表現を読む。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を振
り返る。

43

Let’s Check ③
単元名

Questions：ミーナ先生，ありがとう
Let’s Talk! ：先生と話をしよう。

教科書ページ

pp.106-109

配当時数

2 時間

Questions：相手のことをよく知るために，地域でできることやその様子，尊敬する人の得意なことや好きなことなどについて，具体的な情報を聞き取ったり，話の概単元目標

要を捉えたりすることができる。また，活字体の大文字と小文字を書くことができる。
Let’s Talk! ：互いのことをよく知るために，得意なことや自分の住む町などについて，尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。

主な
言語
材料

表現

これまで学習した内容

語句

これまで学習した内容

関連する
領域別目標

(1)聞くことイ，ウ / (3)話すこと [やり取り]イ，ウ / (5)書くこと

ア

評価規準例
領域

聞くこと

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉We have ～ ., We can

登場人物のことをよく知っ※本単元では記

enjoy ～ ., It’s ～ ., He [She] is

たり，登場人物への返事の録に残す評価は～ ., He [She] is good at ～ ., He

内容を知るために，具体的行わない。

[She] is ～ . ， What would you

な情報を聞き取ったり，短like?, I’d like ～.及びその関連語句

い話を聞いて概要を捉えた(以下，主な言語材料)などについてりしている。

取り組む態度理解している。
〈技能〉地域でできることやその様子，登場人物の憧れの人の得意なことや好きなことなど，具体的な情報を聞き取るための技能を身に付けている。
〈知識〉これまでに学習した言語

互いのことをよく知るため

互いのことをよ

材料について理解している。

に，得意なことや自分の住く知るために，〈技能〉自分や相手のことなどにむ町などについて，尋ねた

得意なことや自話すこと

ついて，これまでに学習した言語

り答えたりして伝え合って分の住む町など[やり取り]

材料を用いて，自分の考えや気持いる。

について，尋ねちなどを含めて伝え合う技能を身たり答えたりしに付けている。

て伝え合おうと
している。

書くこと

〈知識〉大文字，小文字の活字体を44※本単元では記録に残す評※本単元では記理解している。

価は行わない。

録に残す評価は〈技能〉大文字，小文字の活字体を行わない。

書く技能を身に付けている。
Let’s Talk!

教師用ルーブリック(評価基準例)
観点

評価

(a)

(b)

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

既習表現を正しく用いて自互い の こと をよ く 知る た め

互いのこ とを よく知 るた め

分のことを話したり，ALTにに，得意なことや自分の住むに，得意なことや自分の住む質問したり答えたりしてい町などについて，相手によく町などについて，相手によくる。

わかるように情報を加えて自わかるように情報を加えて自分のことを話したり，ALTに分のことを話したり，ALTに関連した質問をしたり感想な

関連した質問をしたり感想などを述べたり，答えたりしてどを述べたり，答えたりしよいる。

うとしている。

時折言いよどんだり，語句

互い の こと をよ く 知る た め

互いのこ とを よく知 るた めや表現の一部に間違いはあに，得意なことや自分の住むに，得意なことや自分の住むるものの，自分のことを話

町などについて，自分のこと町などについて，自分のことしたり，ALTに質問したり答を話したり，ALTに質問をしを話したり，ALTに質問をしえたりしている。

たり答えたりしている。

たり答えたりしようとしている。

(c)

上記に満たない状況

上記に満たない状況

45

上記に満たない状況