今年度の iPad の活用目標と活用状況
安来市立赤江小学校

井上賞子

○目標
・文字の読み書きの習得と定着への手立てとしての、iPad の有効性を検証する。
・学校教育の中でのｉＰａｄの有効な活用の方法について検証する。
○実施内容
・タッチパネルを使っての練習、確認に活用する。
・辞書機能を使うことで、確認の手立てを持って学習へ取り組む、繰り返す。
・音声入力や再生による音と形の一致を支える。
・意欲を支え、学び続ける機会を保障することで、自立への力につなげる。
・それぞれのａｐｐについて、どの機能を子どものどんな学習に生かすかをしぼって活用を
試みる。
○検証方法
・子どもの日記等における漢字の使用割合の変化を記録し検証する。
・ｉＰａｄ使用時の様子や、使用後の様子等を記録し、検証する。
・ａｐｐの使用感の記録を公開することで、他の使用者の意見も求めながら活用をくり返す。
http://blogs.yahoo.co.jp/bunnene2011○対象・Ａ児⇒５年情緒学級在籍
・Ｂ児⇒４年情緒学級在籍
・Ｃ児⇒６年知的学級在籍
・Ｄ児⇒１年情緒学級在籍
・Ｅ児⇒２年通常学級在籍
・Ｆ児⇒４年通常学級在籍

１学期から実践。
記録中（ここまでの簡単な記録は、別ファイル添付）
2 学期から実践
個別の指導計画を作成している児童○活用状況
・支援学級での国語の時間や日常の文章を書く場面、休み時間を中心に活用中。
① 授業の中の個別課題の１つとして。
② 自力学習の手立てとして。
③ イメージを整理したり整理したりする手立てとして。
④ 機能的な苦手さを補う訓練ツールとして。
⑤ 友達とのかかわりの手立ての１つとして。
⑥ 表現を広げるツールの 1 つとして。

2011/10/19

iPad活用状況(6/3の姿)
大辞林を漢字学習で活用している
５年Aさん

Aさんの読み書きの状況
・漢字が好きでよく覚えているが、書くと形が取れなかったり、細かな部分を間違うことが多い。
・筆圧のコントロールがしにくい。
・線の位置関係がうまく捉えられない。
・本は好きでよく読んでおり、理解もしている。
・音読すると、読み間違いがとても多い。
・文章を書くのは好きだが、意味が伝わらないこともある。

1

2011/10/19

app 大辞林・筆順辞典を活用
手書き入力を利用して、・読み方がわからない時
・漢字がわからない時
自分で調べて解決につなげる。

大きな表示を利用して、・視覚的に確認する。
・なぞって、線の位置関係や数を体感して確認する。

①手書きで入力②候補から選ぶ③漢字を拡大④書き込む

2

2011/10/19①「大辞林」で調べて書いた文字が違っていた。

②手書きで入力③表示に合わせて
なぞり書き④直す

良かったこと• 自分でどんどん調べていた。
• わからないところがあっても、「調べられる」という安心感があり、途中で意欲が落ちなかった。
(以前は、教師がついていないと、途中でやめてしまうこともあった)・「どれだろう」と言いながら、意味を読んで探す姿が見られた。

3

2011/10/19

良かったこと• 「大辞林」では捉えられなかった線の細かな関係が捉えられた。
• 「ここが違っていた」と自分で見つけることができるため、受け入れやすかった。
• 込み入った線も、１画ずつ色が変わって表示されるため、わかりやす
かった。
☆わかった瞬間、iPadに「ありがとう!」と言っていた。

良かったこと• 自分で説明ページを発見し、読んでいた。

42011/10/19

良かったこと• あまり崩れていると、目当ての字が候補として出てこないので、何度も書き直していた。

困ったこと
どれだろう?
いっぱいあって、わからないよ～「こうせい」の完全一致で表示される熟語は、28個。
探したい「構成」は、２１番目に表示。

5

2011/10/19

iPad活用状況(9/8の姿)
マインドマップを作文に活用
５年Aさん

Aさんの作文の状況
・毎日の連絡帳の振り返りは、すらすらと書ける。
（・・が楽しかったです。・・くんと遊んで嬉しかったです。等）
・週末の日記も、出来事を書いて感想を一言書くという形で、１人で書ける。
・上記の文章は、ほぼ定型。
・自分の思いを振り返ったり、複数の出来事を整理して書いたりは難しい。
・長めの作文を書く際は、「・・の時どう思った？」「次はどんなことをした？」と細かく聞き取って書かせていた。
・１問１答でも答えられないこともよくあり、選択肢をこちらから示して選んでいくことも多い。

62011/10/19

app SimpleMind+を活用
・テーマについて、思いついたことを単語で挙げていくことで、イメージを広げる。
・テーマについての全体的なイメージを把握する。
・並べ替えて考えを整理していく。
・整理したものをもとに、作文を書いていく。

スタート「５年生になってからがんばっていること」
・ここまで頑張ってきたことを肯定的に振り返り、２学期
も高学年としてみんなのために自分のために頑張ろうとす
る意欲につなげたい。

テーマから思いつくことをどんどんあげていく

72011/10/19

・「＋」ボタンを押して枠を増やしていくことはすぐに覚えた。
・次々つながっていくのが面白かったようで、嬉しそうに取り組んだ。
・１０項目ぐらいをこちらは考えていたが、どんどん自分で「＋」を押していき、２１
項目書きだした。

こんなにある！
すごいね！ワタシ！

「この中で一番がんばったなと思うことはなんだろう？」⇒「陸上」を選ぶ⇒上へ移動「頑張ったと思う順番に並べ
てみよう」

8

2011/10/19

並べ終わった状態
・何度も入れ替えながら、「こっちかな。いやこっちだ。
これがもっと上」と考えて作っていった。

上位５項目について、次回にさらに詳しいメモを作成⇒作文の予定良かったこと• 自分からどんどん項目を増やしていったのに、驚いた。カードが増えていくことが楽しい様子だった。
• 全体を見て、「すごいね！」ととても嬉しそうだった。今までも同様のことを紙やボードを使ってやっていたが、こんな反応はなかった。視覚的にぱっととらえやすい様子だった。
• 増やす、並べ替えるという操作そのものを楽しんでいた部分もあるが、その中でよく考えていた。いつもなら無言になって反応しなくなるような場面でも、ずっと意欲が継続した。
• 今までなら、これだけの内容を選択肢をこちらから提示せずにＡ
児から引き出そうと思ったら、相当時間がかかるか、難しい場合が多いが、今回は初めてのａｐｐで操作から教えていったのに、並べ替えが終わるまでに２０分強と、短時間でできた。
※ここからは今後

92011/10/19

困ったこと
カードを動かしたいのに、下が全部動いちゃう～

反応が良すぎて、意図していない部分まで動いてしまったり、違うところへつながったりする。

iPad活用状況
大辞林を漢字学習や作文の学習で活用している４年Ｂさん

102011/10/19

Ｂさんの読み書きの状況
・３年生まではひらがな、カタカナも丌確かだった。
・個別指導を開始してから、３年生の教科書を読んで理解することも、３年生の漢字の学習もできるようになったが、書き順を間違えて覚えているものが多く、個別学習の中で指導してきているが、定着が進まない。
・語彙が少なく、読めてもイメージできないことがある。
・漢字は読んで書けるようになってきているが、文章の中ではなかなか使えない。
・特殊音節の表記を間違うことが多い。

app 大辞林・筆順辞典を活用
手書き入力を利用して、・読み方がわからない時
・漢字がわからない時
自分で調べて解決につなげる。

大きな表示を利用して、・視覚的に確認する。
・なぞって、線の位置関係や数を体感して確認する。

112011/10/19

日記の直し①漢字に直す言葉を手書きで入力②候補から選んで、漢字を拡大③辞典を見ながら、
漢字に直す

提出された
日記

漢字に直す部分に赤線を引き、ｉＰａｄと
一緒に渡す

12

2011/10/19

自分で調べて、書き直す

連絡帳の直し漢字だけでなく、
カタカナの表記も調べられる。

13

2011/10/19

3回短文プリント①ひらがなで課題になる文を書いておく

ここを折り返して、②③が見えないようにして思い出して書く②課題を見ながら、
まずは思い出して書いてみる。わからないところはひらがなのままでもいい③わからなかったところ、間違ったところを大辞林で調べて、正しく書く②③で書いた正しい漢字を思い出しながら書く。わからなくなったら、③を見返してもいい。

①漢字の書き順が違っていて、大辞林で読み方を調べられない。
②手書きで入力③表示に合わせてなぞり書きして確認④筆順辞典の音訓表示で調べる。
（わからない時は、正しい書き順で、大辞林で調べなおす）

142011/10/19①ひらがなの書き順が違っていて、大辞林で漢字を調べられない。
②書き順シートで確認③入力しなおす

良かったこと・大辞林を使って、漢字の読み書きを調べてドリルに取り組んだり、作文を書いたり直したりする。筆順が違うと表示されないことがあるため、今までなかなか改善が見られなかったひらがなの筆順にも意識が持てるようになってきた。
・「自分で調べる」ということができるようになり、漢字を使う意欲が高まっている。
・調べて書くことを繰り返す中で、思い出して書ける文字が増えている。

15

2011/10/19

良かったこと・「調べたい」という意欲を持って、「筆順辞典」を使って、筆順をなぞって確認することで、今まで「直そう」と言って直させていた時に比べて格段に筆順を意識できるようになった。
☆漢字を日記の中で使ってくるようにな
り、「すごいね」とほめると、「だって思い出せるもん」と言った。
☆「一学期に一番頑張ったことは？」と聞くと「漢字」と即答。「だって書けるようになったからね」

困ったこと

出てこない
よ～

「食べた」で調
べたくても、候補が出てこない。
「食べる」なら出てくる。

16

2011/10/19

Bさんのお気に入りapp

iPad活用状況（9/2）
7notes for iPadを活用している
４年Ｂさん

17

2011/10/19

Ｂさんの読み書きの状況
・３年生まではひらがな、カタカナも丌確かだった。
・個別指導を開始して、３年生の教科書を読んで理解することも、３年生の漢字の学習もできるようになったが、書き順を間違えて覚えているものが多く、個別学習の中で指導してきているが、定着が進まない。
・語彙が少なく、読めてもイメージできないことがある。
・漢字は読んで書けるようになってきているが、文章の中ではなかなか使えない。
・特殊音節の表記を間違うことが多い。

app 7notes for iPadを活用
手書き入力を利用して、・漢字がわからない時
自分で調べて解決につなげる。

18

2011/10/19

大辞林で「かいました」を調べようとすると、表示されない。
「かい」にすると、何十も候補が出てくる。
7notesの手書きで辞書機能を使うと、文章に使っている表現のままで調べられる。

手書き入力で辞書機能を利用。
「り」が形が整わず「い」と認識されているが、候補に「り」が出ている。

候補から「り」を
選択「帰り」が出た。

19

2011/10/19

良かったこと・大辞林だと、「食べました」「行った」といった文章そのままからの表現では調べられない。しかし、「食べる」「行く」と検索のワードを変えて調べることは、１人では難しい。
・メールなどの予測変換機能のあるものであれば、変換できるが入力が手書きではできないものがほとんどで、入力に時間がかかる。
・ 7notesだと、両方の良さが生かせる。
・候補から選べるので、形が崩れた文字でも調べられるため、１人で調べ切ることができた。

困ったこと
もっと大き
くしたいの
に～

辞書機能で表示させたものは、
拡大することができない。

20

2011/10/19

iPad活用状況
個別課題で活用している
6年Cさん

Ｃさんの読み書きの状況
・なかなか文字が入りにくく、でこぼこのある
カードなどを使って、線のつながりや重なりを意識づけてきた。
・中学年くらいから、線のつながりや重なりを意識しての、なぞり書きができるようになってきた。
・現在は、表の文字を指すと、見て書くことはできるが、音と一致させて思い出して書くことは、まだ丌確か。
・単音が読めるようになってきている。
・一度覚えてよく使う単語でも、まだ間違うこ
とがある。

21

2011/10/19

app ひらがな５０音・にほんごひらがな・これなあに?を活用
単音を聞いて、３つのひらがなから選ぶ。
正解すると、武将がお城に近づく。間違えると遠のく。
写真にあう表記を２択から選ぶ。練習ス
テージで、正解が音確認できる。
正解すると、カメが進む。間違えると後ずさりする。
音で確認しながら、カル
タとりができる。

正解すると
問題の場面
「さ」
と声が聞こ
える

間違うと

ピンポピン
ポーン
武将が城へ
進む

ブブー
武将が後ろ
へ下がる

22

2011/10/19

写真に合う
方を選ぶ

ピンポピンポーン
カメが前へ進む

練習ステージ
で、写真に合う言葉を確認できる

なぞり書きが
できる

「あ・あ・
あかちゃん
あかちゃん・あ」とリズミカルな音を聞きながら、選べるiPadとかる
たとり対戦が
できる
お気に入り

23

2011/10/19

良かったこと・これまでは、なかなか１人学びの課題が見つけてあげられず、教師が横につけないと何もしないということもよくあった。
・iPadの課題は、「選ぶ」という要素が多く、単音がやっと入った状態のCさんでも、楽しく取り組めた。
・「これ、私１人でできるよ」と、にこにこ取り組む姿が見られた。
・「やりきれる」自分に、自信がもてたように感じている。

良かったこと・カルタとりは大好きで、何度も繰り返しやりたがるが、「もう一回」「もう一回」と要望しても、なかな
か毎回やり続けることは難しかった。
・appだと、Cさんが満足するまで繰り返せるうえ、相手の強さを調整できるので、「あっとられた」「次はとる」と楽しむ姿が見られた。

24

2011/10/19

良かったこと• 普段はなかなか同学年の子と関われないが、イラストクラブでiPadを使ってお絵描きをした際、同じ画面を覗き込みながら関わり合う姿が見られた。
• 友達の描いたイラストに、他の子と一緒にハンコを押したりして、楽しんでいた。

Cさんのお気に入りapp

触って音を
出したり動
かしたりし
て遊べる。
シルエット
表示もでき
る。。

25

2011/10/19

Cさんのお気に入りapp
ゴ・ゴ・ゴリラの曲に合わせて、周囲のボタンを押すと、絵に合った合いの手を入れられる。

iPad活用状況
書きの苦手さへの手立てで活用している
1年Dさん

26

2011/10/19

Dさんの読み書きの状況
・文字は読めるが、読むことにあまり意欲的ではない。くり返すことを嫌う。
・語彙は豊富で、大人びた言葉もよく知っている。
・ひらがなが全部書ける状態で入学してきたが、線の方向性やつながりが間違っているものがとても多い。
・マスの中に文字を収めることができにくい。左利き。

app ナゾルート・モジルート・
おえかキロクを活用
文字を構成する要素になる、色々な線をなぞり書きできる。きちんとなぞり書きができると、自転車や列車が通る。
文字をナゾルートと同じような方法でな
ぞり書きできる。なぞり終わったら線路や道路が黒い線に変化し、その文字の音が聞こえる。
書いたものを動画として記録再生できる。

272011/10/19

指でなぞって、道路や線路を作っていく

書き順・線の方向性・重なりなどを意識づけることができる。

28

2011/10/19

お絵描きが動画で残せて、再生もできる
Dさんの文字の書き方を動画で記録
せ

良かったこと・線の方向性やつながりを、視覚・聴覚の刺激を入れながら確認できた。
・乗り物が大好きな子なので、ナゾ
ルート・モジルートには、集中して繰り返し取り組めた。
・「道から落ちると車が通らない」というシステムは、Dさんにとってとても納得できるものだった。
・DSも併用し、ほぼひらがなは正確に書けるようになってきた。

29

2011/10/19

良かったこと・動画で残すことにより、どんな間違い方をしているのかがわかり、学習に生かせた。
ひらがなしっかり
シート
上のお手本には色をつけておく。
左のシールエリアは、スタートの場所にしるしをつけておく。

クーピーで、色を塗る。

お手本と同じ色でシールをはってから、触って確かめる。
シ ー ル は B6のクリアファ
イルに入れておく。

30

2011/10/19

良かったこと• 「洗車」にこだわりがあり、大好きなので、ご褒美活動としてYouTubeで洗車の動画を見るのを楽しみに頑張る姿が見られた。

31

2011/10/19

Dさんのお気に入りapp

お絵描きのステージ
で、洋服と汚れを描き、その中に水を入れて「洗濯だ～」と楽しんでいた。「見て見て」と友達を誘
い、みんなで描くのが気に入っている。

32

iPad活用状況(9/8の姿)
マインドマップを作文に活用
５年Aさん

Aさんの作文の状況
・毎日の連絡帳の振り返りは、すらすらと書ける。
（・・が楽しかったです。・・くんと遊んで嬉しかったです。等）
・週末の日記も、出来事を書いて感想を一言書くという形で、１人で書ける。
・上記の文章は、ほぼ定型。
・自分の思いを振り返ったり、複数の出来事を整理して書いたりは難しい。
・長めの作文を書く際は、「・・の時どう思った？」「次はどんなことをした？」と細かく聞き取って書かせていた。
・１問１答でも答えられないこともよくあり、選択肢をこちらから示して選んでいくことも多い。

app SimpleMind+を活用
・テーマについて、思いついたことを単語で挙げていくことで、イメージを広げる。
・テーマについての全体的なイメージを把握する。
・並べ替えて考えを整理していく。
・整理したものをもとに、作文を書いていく。

スタート「５年生になってからがんばっていること」
・ここまで頑張ってきたことを肯定的に振り返り、２学期
も高学年としてみんなのために自分のために頑張ろうとす
る意欲につなげたい。

テーマから思いつくことをどんどんあげていく・「＋」ボタンを押して枠を増やしていくことはすぐに覚えた。
・次々つながっていくのが面白かったようで、嬉しそうに取り組んだ。
・１０項目ぐらいをこちらは考えていたが、どんどん自分で「＋」を押していき、２１
項目書きだした。

こんなにある！
すごいね！ワタシ！

「この中で一番がんばったなと思うことはなんだろう？」⇒「陸上」を選ぶ⇒上へ移動「頑張ったと思う順番に並べてみよう」

並べ終わった状態
・何度も入れ替えながら、「こっちかな。いやこっちだ。
これがもっと上」と考えて作っていった。

上位５項目について、次回にさらに詳しいメモを作成⇒作文の予定良かったこと• 自分からどんどん項目を増やしていったのに、驚いた。カードが増えていくことが楽しい様子だった。
• 全体を見て、「すごいね！」ととても嬉しそうだった。今までも同様のことを紙やボードを使ってやっていたが、こんな反応はなかった。視覚的にぱっととらえやすい様子だった。
• 増やす、並べ替えるという操作そのものを楽しんでいた部分もあるが、その中でよく考えていた。いつもなら無言になって反応しなくなるような場面でも、ずっと意欲が継続した。
• 今までなら、これだけの内容を選択肢をこちらから提示せずにＡ
児から引き出そうと思ったら、相当時間がかかるか、難しい場合が多いが、今回は初めてのａｐｐで操作から教えていったのに、並べ替えが終わるまでに２０分強と、短時間でできた。
※ここからは今後

困ったことカードを動かしたいのに、下が全部動いちゃう～

反応が良すぎて、意図していない部分まで動いてしまったり、違うところへつながったりする。

iPad活用状況(6/3の姿)
大辞林を漢字学習で活用している
５年Aさん

Aさんの読み書きの状況
・漢字が好きでよく覚えているが、書くと形が取れなかったり、細かな部分を間違うことが多い。
・筆圧のコントロールがしにくい。
・線の位置関係がうまく捉えられない。
・本は好きでよく読んでおり、理解もしている。
・音読すると、読み間違いがとても多い。
・文章を書くのは好きだが、意味が伝わらないこともある。

app 大辞林・筆順辞典を活用
手書き入力を利用して、・読み方がわからない時
・漢字がわからない時
自分で調べて解決につなげる。

大きな表示を利用して、・視覚的に確認する。
・なぞって、線の位置関係や数を体感して確認する。

①手書きで入力②候補から選ぶ③漢字を拡大④書き込む

①「大辞林」で調べて書いた文字が違っていた。

②手書きで入力③表示に合わせてなぞり書き④直す良かったこと• 自分でどんどん調べていた。
• わからないところがあっても、「調べられる」という安心感があり、途中で意欲が落ちなかった。
(以前は、教師がついていないと、途中でやめてしまうこともあった)・「どれだろう」と言いながら、意味を読んで探す姿が見られた。

良かったこと• 「大辞林」では捉えられなかった線の細かな関係が捉えられた。
• 「ここが違っていた」と自分で見つけることができるため、受け入れやすかった。
• 込み入った線も、１画ずつ色が変わって表示されるため、わかりやす
かった。
☆わかった瞬間、iPadに「ありがとう!」と言っていた。

良かったこと• 自分で説明ページを発見し、読んでいた。

良かったこと• あまり崩れていると、目当ての字が候補として出てこないので、何度も書き直していた。

困ったことどれだろう?
いっぱいあって、わからないよ～「こうせい」の完全一致で表示される熟語は、28個。
探したい「構成」は、２１番目に表示。

iPad活用状況
大辞林を漢字学習や作文の学習で活用している４年Ｂさん

Ｂさんの読み書きの状況
・３年生から入級。それまではひらがな、カタ
カナも不確かだった。
・入級後、３年生の教科書を読んで理解するこ
とも、３年生の漢字の学習もできるようになったが、書き順を間違えて覚えているものが多く、個別学習の中で指導してきているが、定着が進まない。
・語彙が少なく、読めてもイメージできないことがある。
・漢字は読んで書けるようになってきているが、文章の中ではなかなか使えない。
・特殊音節の表記を間違うことが多い。

app 大辞林・筆順辞典を活用
手書き入力を利用して、・読み方がわからない時
・漢字がわからない時
自分で調べて解決につなげる。

大きな表示を利用して、・視覚的に確認する。
・なぞって、線の位置関係や数を体感して確認する。

日記の直し①漢字に直す言葉を手書きで入力②候補から選んで、漢字を拡大③辞典を見ながら、漢字に直す

提出された日記

漢字に直す部分に赤線を引き、ｉＰａｄと一緒に渡す

自分で調べて、書き直す

連絡帳の直し漢字だけでなく、
カタカナの表記も調べられる。

3回短文プリント①ひらがなで課題になる文を書いておく

ここを折り返して、②③が見えないようにして思い出して書く②課題を見ながら、
まずは思い出して書いてみる。わからないところはひらがなのままでもいい③わからなかったところ、間違ったところを大辞林で調べて、正しく書く②③で書いた正しい漢字を思い出しながら書く。わからなくなったら、③を見返してもいい。

①漢字の書き順が違っていて、大辞林で読み方を調べられない。

②手書きで入力③表示に合わせてなぞり書きして確認④筆順辞典の音訓表示で調べる。
（わからない時は、正しい書き順で、大辞林で調べなおす）①ひらがなの書き順が違っていて、大辞林で漢字を調べられない。

②書き順シートで確認③入力しなおす良かったこと
・大辞林を使って、漢字の読み書きを調べてドリルに取り組んだり、作文を書いたり直したりする。筆順が違うと表示されないことがあるため、今までなかなか改善が見られなかったひらがなの筆順にも意識が持てるようになってきた。
・「自分で調べる」ということができるようになり、漢字を使う意欲が高まっている。
・調べて書くことを繰り返す中で、思い出して書ける文字が増えている。

良かったこと・「調べたい」という意欲を持って、「筆順辞典」を使って、筆順をなぞって確認することで、今まで「直そう」と言って直させていた時に比べて格段に筆順を意識できるようになった。
☆漢字を日記の中で使ってくるようにな
り、「すごいね」とほめると、「だって思い出せるもん」と言った。
☆「一学期に一番頑張ったことは？」と聞くと「漢字」と即答。「だって書けるようになったからね」困ったこと出てこないよ～「食べた」で調
べたくても、候補が出てこない。
「食べる」なら出てくる。

Bさんのお気に入りapp

iPad活用状況
個別課題で活用している
6年Cさん

Ｃさんの読み書きの状況
・養護学校への就学が望ましいとされているが、知的障害特別支援学級在籍。
・新版Ｋ式２歳半。
・線のつながりや重なりを意識しての、なぞり書きができるようになってきた。
・表の文字を指すと、見て書くことはできるが、音と一致させて思い出して書くことは、まだ不確か。
・単音が読めるようになってきている。
・自分の名前も、まだ間違うことがある。

app ひらがな５０音・にほんごひらがな・これなあに?を活用
単音を聞いて、３つのひらがなから選ぶ。
正解すると、武将がお城に近づく。間違えると遠のく。
写真にあう表記を２択から選ぶ。練習ス
テージで、正解が音確認できる。
正解すると、カメが進む。間違えると後ずさりする。
音で確認しながら、カル
タとりができる。

正解すると
問題の場面
「さ」
と声が聞こ
える

間違うと

ピンポピン
ポーン
武将が城へ
進む

ブブー
武将が後ろ
へ下がる

写真に合う方を選ぶ

ピンポピンポーン
カメが前へ進む

練習ステージ
で、写真に合う言葉を確認できる

なぞり書きが
できる

「あ・あ・
あかちゃん
あかちゃん・あ」とリズミカルな音を聞きながら、選べるiPadとかる
たとり対戦ができるお気に入り良かったこと
・これまでは、なかなか１人学びの課題が見つけてあげられず、教師が横につけないと何もしないということもよくあった。
・iPadの課題は、「選ぶ」という要素が多く、単音がやっと入った状態のCさんでも、楽しく取り組めた。
・「これ、私１人でできるよ」と、にこにこ取り組む姿が見られた。
・「やりきれる」自分に、自信がもてたように感じている。

良かったこと・カルタとりは大好きで、何度も繰り返しやりたがるが、「もう一回」「もう一回」と要望しても、なかな
か毎回やり続けることは難しかった。
・appだと、Cさんが満足するまで繰り返せるうえ、相手の強さを調整できるので、「あっとられた」「次はとる」と楽しむ姿が見られた。

良かったこと• 普段はなかなか同学年の子と関われないが、イラストクラブでiPadを使ってお絵描きをした際、同じ画面を覗き込みながら関わり合う姿が見られた。
• 友達の描いたイラストに、他の子と一緒にハンコを押したりして、楽しんでいた。

Cさんのお気に入りapp

触って音を
出したり動
かしたりし
て遊べる。
シルエット
表示もでき
る。。

Cさんのお気に入りapp
ゴ・ゴ・ゴリラの曲に合わせて、周囲のボタンを押すと、絵に合った合いの手を入れられる。

ひらがな・カタカナの学習に活用
アプリ名

1

2

3

4

5

目的

使い方

良かった

使ってみて気づいたこと
困った

その他

・ひらがなの習熟

・困ったことはないが、問題を・リズミカルな音のヒントがあ作れるともっと面白いのにとり、楽しみながら文字と一致さ○国語の時間思った。
☆☆☆☆☆
せていく練習ができた。
・個別の課題の１つとして取り組む。
・文字の練習ステージは調整 ・かなり使える。音がとてもい・拗音や拗長音の入った言葉
・音とイラストのヒントをもとに、文字を順番に選択して言葉をがしてあったが、文字の選択 い。くり返すことも嫌がらなもあり、よい練習になった。
作る。
ステージでは「さ」「き」がつな い。
１回１０問と言うのも、見通しがっているなど、フォントの問が立ちやすかった。
題がある。

・ひらがな、カタカナの習熟○国語の時間・個別の課題の1つとして取り組む。
・くるくると回る文字から指定された文字を選び出し、言葉にしていく。
・子どもの実態で、スピードや文字数を変えて、負荷を調整する。

・形の恒常性を意識できる。
・負荷の調節が可能なのがい・「さ」「き」がつながっているな
い。
☆☆☆☆☆
ど、フォントの問題がある。
・問題を最初に読みあげてイ
・かなり使える。くり返すことも・ひらがなステージでも長音ラストのヒントもあり、今探して嫌がらない。
の表記は「-」
いる文字も大きく表示されて考えやすい。

○国語の時間・個別の課題の１つとして取り組む。
・練習ステージで、画像と表記と音を確認してから、問題ス
テージで画像に合う文字を２択で選ぶ。

・シンプルな構造で、すぐに取・問題数が多くて、途中でだれ
り組める。
☆☆☆☆☆
てしまう。設定できるとありが・１文字ずつが正確に読めて・かなり使える。くり返すこともたい。
いなくても、「ぴざは多分こっ嫌がらない。
・語彙の登録ができるともっとち」というふうに視覚的な手掛・困難の大きい子も一人でや使いいいと思った。
かりで答えていける。
りきれるので、好んでやりた・「り」がつながっていたり、・言葉への反射神経を高める
がった。
フォントの問題がある。
練習になりそう。

・ひらがなの習熟

・ひらがなの習熟

・ひらがなの習熟○国語の時間・個別の課題の１つとして取り組む。
・単音を聞いて３択から選ぶ。

○国語の時間・「○のつく言葉さがし」の場面で辞書代わりに使用。

・問題数が多くて、途中でだれ ☆☆☆☆☆
・シンプルな構造で、すぐに取てしまう。設定できるとありが ・かなり使える。くり返すことも
り組める。
たい。
嫌がらない。
・選択した後、会っていても間・「り」がつながっていたり、・困難の大きい子も一人でや違っていても正解が大きく表フォントの問題がある。
りきれるので、好んでやりた
示されて確認できる。
がった。

・使い方がシンプル。
・録音して新しい言葉を入れられる。

・１文字に１つの言葉しか入れられない。たくさんの言葉が登録できると、面白いと思う。

☆☆
・使いようがありそうだが、十分に活用できていない。

ひらがな・カタカナの学習に活用
アプリ名

6

目的

・ひらがなの習熟

使い方○国語の時間・「○のつく言葉さがし」の場面で辞書代わりに使用。
・個別課題の一つとしてなぞり書きをした。

良かった

使ってみて気づいたこと
困った

その他

・画面がきれい。
・アニメーションもかわいい。

・なぞりがずれたら、音や視 ☆☆
覚で伝えるようになっていると ・使いようがありそうだが、十いい。
分に活用できていない。

7

・ひらがな・カタカナ・ローマ字の習熟○国語の時間・個別課題の一つとして取り組む。
・カルタ取りや言葉並べ、書きの練習。

・声が聞き取りやすい。
・画面がきれい。

・カルタ取りは文字が小さくて見にくい。
☆☆
・言葉並べは音のヒントがなく・使いようがありそうだが、十て、難しい。
分に活用できていない。
・書きはひらがなカタカナの・高いａｐｐだったので、けっこ
フォントはいいが、ローマ字のう後悔が大きい。
なぞり書きがレタリングのきついフォントでわかりにくい。

8

・ひらがなの習熟○国語の時間・個別課題の一つとして取り組む。
・イラストを見て文字を並べ替える課題。

・イラストがわかりやすい。

・できあがっても「いぇー」とい ☆☆
う称賛の音だけで、その言葉 ・使いようがありそうだが、十の音が出ないのが残念。
分に活用できていない。

・ひらがなの習熟○国語の時間・個別課題の一つとして取り組む。
・絵がかわいい。
・イラストを見て文字のリングを回して正しい言葉にしていく。
・２文字、３文字、４文字と問題を選択できる。

・ひらがなの習熟○国語の時間・個別課題の一つとして取り組む。
・今覚えたものを今探すという ・フォントの問題がある。
☆☆
・イラストとそれに対応した文字を見て、覚えたら次のページ のがやりやすい。
・ピンポンだけで、言葉を音で ・使いようがありそうだが、十に進む。次のページには文字がランダムにちらばっており、 ・設定がある程度できる。
返してくれない。
分に活用できていない。
そこからさっき覚えた文字を順に選択して答える。

9

10・そもそも、子どもの語彙にないものがある。
☆
・絵だけで音のヒントがないの ・子どもが１人で取り組める課
で、作るべき言葉がわからな 題にならなかった。
いことがある。

ひらがな・カタカナの学習に活用
アプリ名

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目的

使い方

良かった

使ってみて気づいたこと
困った

その他

・ひらがなの習熟○国語の時間・個別課題の一つとして取り組む。
・イラストを見て、文字を選んでその言葉を完成させる。
・選択肢の数やヒントなどを設定して負荷を変えられる。

・負荷の調整ができるのはい・音がなくてさびしい。
い。

☆☆
・使いようがありそうだが、十分に活用できていない。

・ひらがなの習熟○国語の時間・個別課題の一つとして取り組む。
・上に表示された文字を探してタッチしていく。「あいうえお」「かきくけこ」など、例はかたまりで出てくる。

・列が順番に出てくるので、５ ・今何を探しているのかは、０音表の縦列が意識できる。 音の返しがほしい。

☆☆
・使いようがありそうだが、十分に活用できていない。

・ひらがなの習熟○国語の時間・個別課題の一つとして取り組む。
・耳で確認できるのがいい。
・イラストと音の提示があり、しりとりをしていく。３択でイラス・イラストもかわいくてわかり
トから選ぶ。正解でも間違いでも「前のワード」「次のワード」
やすい。
と再生してくれ、しりとりが成立しているかを耳で確認できる。

・ひらがなの習熟○国語の時間・個別課題の一つとして取り組む。
・５０音すべてが練習できる。
・書き順が確認できるよう、１画ごとに乗り物が出てきて、正しくなぞると動いてくれる。
・なぞり終わると文字に変身し、音が返る。

・ひらがなの習熟

・音と色の警告はわかりやす○国語の時間い。
・個別課題の一つとして取り組む。
・ボタンを押すと文字の音もき☆☆
・５０音すべてが練習できる。
ける。
・やっておわりで、「もう一回」
・使いようがありそうだが、十・なぞりがずれると、音と色で警告してくれる。
・文字の指定ができるので、 となかなかならない。
分に活用できていない。
・順番に練習もできるし、ランダムに練習したり指定した文字 名前やその子にとってよく使うの順番でもできる。
言葉を順に練習することもできる。

・有料版のダウンロード画面
が大きく何度も表示になるの ☆☆☆
で、子どもがクリックしてしま ・一人でも楽しめる。
い止まることがあった。

・曲がりや重なりのポイント
が、わかりやすい。
☆☆☆☆☆
・音や視覚で楽しく続けられ 清音・濁音だけでなく、特殊音
・めちゃめちゃよくできているａる。
節もあるといい。
ｐｐだと思う。１０５円は安い！
・最後に文字にきちんとなって音との一致もできる。

ひらがな・カタカナの学習に活用
アプリ名

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使ってみて気づいたこと
困った

目的

使い方

・ひらがな・カタカナの習熟○国語の時間・個別課題の一つとして取り組む。
・ひらがなは、列が表示されて開いている所に入るものをえらぶ。
・カタカナは、ひらがなの表示を見ながらカタカナのチップを並べる。

・カタカナの習熟・リズミカルな音のヒントがあり、楽しみながら文字と一致さ☆☆☆☆
○国語の時間・カタカナの語彙でないものがせていく練習ができた。
・かなり使える。（でも語彙・個別の課題の１つとして取り組む。
問題になっている。（アカチャ・拗音や拗長音の入った言葉
が・・・）
・音とイラストのヒントをもとに、文字を順番に選択して言葉をン・ネンドなど）もあり、よい練習になった。
・音がとてもいい。くり返すこと作る。
・フォントの問題がある。
１回１０問と言うのも、見通しも嫌がらない。
が立ちやすかった。

・カタカナの習熟○国語の時間・個別の課題の１つとして取り組む。
・問題ステージで画像に合う文字を２択で選ぶ。

・シンプルな構造で、すぐに取 ・問題数が多くて、途中でだれり組める。
てしまう。設定できるといい。 ☆☆☆☆☆
・１文字ずつが正確に読めて ・ひらがな版のような練習ス ・かなり使える。くり返すこともいなくても、「イルカは多分
テージがまだない。
嫌がらない。
こっち」というふうに視覚的な ・語彙の登録ができるともっと ・カタカナが不正確な子でも一手掛かりで答えていける。
使いいいと思った。
人でやりきれるので、好んで・言葉への反射神経を高める ・「り」がつながっていたり、やりたがった。
練習になりそう。
フォントの問題がある。

・カタカナの習熟

・音と色の警告はわかりやす○国語の時間い。
・個別課題の一つとして取り組む。
・ボタンを押すと文字の音もき☆☆
・５０音すべてが練習できる。
ける。
・やっておわりで、「もう一回」
・使いようがありそうだが、十・なぞりがずれると、音と色で警告してくれる。
・文字の指定ができるので、 となかなかならない。
分に活用できていない。
・順番に練習もできるし、ランダムに練習したり指定した文字 名前やその子にとってよく使うの順番でもできる。
言葉を順に練習することもできる。

・文字の習熟○国語の時間・文字をどう書いているかを、動画で記録に取り、指導につ
なげる。

良かった

・ひらがなは列を意識できる。
・音の返しがない。
・カタカナはひらがなとの対応
・どこまで頑張れば終わりかを意識できる。
がわからない。
・カタカナは出鱈目に押しても・フォントの問題がある。
正しく入る（正解としてはカウントされない）・動画で記録ができるので、その子の文字の書き方や形の捉えを知る手がかりになる。
・複数の文字を記録できる。

その他☆☆
・使いようがありそうだが、十分に活用できていない。

・記録しすぎると、メモリ不足☆☆☆☆☆
で落ちてしまう。
・かなり色々なことに使える。
・動画のままでは、外部保存
・大好きなａｐｐができない。

ひらがな・カタカナの学習に活用
アプリ名

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目的

使い方

使ってみて気づいたこと
良かった
困った
その他
・シンプルな構造で、すぐに取・問題数が多くて、途中でだれ
り組める。
☆☆☆☆☆
・１文字ずつが正確に読めて てしまう。設定できるとありが ・かなり使える。くり返すこともいなくても、「多分こっち」とい たい。
嫌がらない。
うふうに視覚的な手掛かりで ・語彙の登録ができるともっと ・困難の大きい子も一人でや使いいいと思った。
答えていける。
りきれるので、好んでやりた・言葉への反射神経を高める ・「り」がつながっていたり、がった。
フォントの問題がある。
練習になりそう。
・５０音の表があり、そこで音・ひらがなの習熟○国語の時間・個別の課題の１つとして取り組む。
・練習ステージで、画像と表記と音を確認してから、問題ス
テージで画像に合う文字を２択で選ぶ。
・「これなあに」のパート2

・カタカナの習熟○国語の時間・フォントの問題がある。
・個別課題の一つとして取り組む。
・今覚えたものを今探すという ・ピンポンだけで、言葉を音で ☆☆
・イラストとそれに対応した文字を見て、覚えたら次のページ のがやりやすい。
返してくれない。
・使いようがありそうだが、十に進む。次のページには文字がランダムにちらばっており、 ・設定がある程度できる。
・カタカナの語彙でないものが 分に活用できていない。
そこからさっき覚えた文字を順に選択して答える。
出題されている。

線なぞり・視覚運動系の学習に活用
アプリ名

目的

使い方

良かった

使ってみて気づいたこと
困った

その他

・意識してほしい部分に花や木標識などが表示され、とらえやすかった。
・正しくなぞると乗り物が動くことが、 ・「次回は続きから」ということ☆☆☆☆☆
動機づけになった。
ができるとありがたい。
・めちゃめちゃよくできているａ・間違うとすぐに音でわかるので、気 ・出で来る線の組わせを選べｐｐだと思う。１０５円は安い！
を付けながら繰り返しやすかった。
ると学習しやすいと感じた。
・多様な線が用意されていて、書字につながりやすいと感じた。

1

・国語の時間⇒個別の課題の１つとして取り組む。
・書字に必要な線の動「時間で終了」か「数で終了」かは、子どもに合わせきを体得する。
て。

2・パネルの数がもう尐し選べ
・ゲーム性が高く、子ども達が意欲的 ると、負荷がかえやすいと感・必要な情報を選び出し ・休み時間⇒数人でタイムを競うような取り組み方をし に取り組んだ。
じた。
☆☆☆
て反応する練習。
た。
・繰り返すことを嫌がらずに取り組め ・パネルの設定ができると、例 ・子ども達もいつもやりたがる・眼球運動をスムーズ ・朝自習の取り出し⇒個別でビジョントレーニングを受 た。
えば一日の流れのイラストを わけではないが、始めると楽に。
けている子の課題の１つとして取り組んだ。
・何人かでｉＰａｄをかこんでもりあがっ 順番にとか、漢字とか、いろ しめた。
た。
いろな問題ができて面白いと思った。

２学期以降活用の予定
345

・刺激に反応して、指先・休み時間⇒数人で一緒に遊ぶツールとして。
で操作をする練習。
・朝自習の取り出し⇒個別でビジョントレーニングを受けている子の課題の１つとして。

・形のマッチング。

・色のマッチング・簡単な分だけ単調で、すぐにあきてしまった。

・個別の課題の一つとして取り組んだ。

・操作がとても優しく、困難の大きい子でも課題として成立した。

・個別の課題の一つとして取り組んだ。

・操作がとても優しく、困難の大きい
・簡単な分だけ単調で、すぐ子でも課題として成立した。
にあきてしまった。
・英語で色の名前を言ってくれるので、高学年の子も楽しんでつかえた。

☆
・ドラッグの練習にはなるが、あまり続けては使えなかった。

☆☆

線なぞり・視覚運動系の学習に活用
アプリ名

6

目的

・視覚探査の練習。

使い方

良かった

その他

・指で迷路をたどろうとすると、指が邪魔になってわからなくなる。
・無料版は３枚しかなく、不器 ☆
用な子には難しく、得意な子にはものたりない。

・個別の課題の一つとして取り組んだ。

・ｉＰａｄを傾けて迷路をたどっていく方
・迷路のバリエーションが尐な法は、子どもが楽しめた。
いので、すぐにあきてしまっ ☆☆
・ゴールするとトイレが出てくるのもう
た。
けていた。

7

・視覚探査の練習。

8

・ゲーム性が高く、子ども達が意欲的に取り組んだ。
・早く反応しないといけないの・必要な情報を選び出し・繰り返すことを嫌がらずに取り組め
・休み時間⇒数人でスコアを競うような取り組み方をしで、苦手な子の練習にはむかて反応する練習。
た。
☆☆☆☆
た。
ないかも。
・眼球運動と反応をス
・途中で出題の仕方に変化が付けて・かなり楽しめる。
・おもしろいのでスピードが調ムーズに。
あり、楽しめた。
整できるとありがたい。
・パンパンという音が、リズミカルで楽
しい。

9

10

・記憶して反応する練習・細部を見比べる練習

・個別の課題の一つとして取り組んだ。

使ってみて気づいたこと
困った・休み時間に。遊びの中で。

・休み時間に。遊びの中で。

・早く反応しないといけないので、苦手な子の練習にはむかないかも。
・スピードが速く戸惑うが、慣れると集 ・おもしろいのでスピードが調 ☆☆
中する練習になる感じもした。
整できるとありがたい。
・数字だけだと単調。
・数字だけでなく、漢字とか画像とかでもできるとおもしろいかも。

・絵がかわいい。
・ルールがわかりやすい。

・最初に同じカテゴリーの別の絵が３つ出てくるのに戸惑う。
・次に選ぶ絵と類似の３つが ☆
出るが、最初のが出た時点で ・あまり使えなかった。
上と比べて反応してしまう。
・慣れてくると大丈夫だが、上の３つが邪魔に感じることが多かった。テンポも悪くなる。

漢字の学習に活用
アプリ名

1

2

使ってみて気づいたこと
良かった
困った
その他
・自分の力で調べきることが ・大人用のため、語彙が多すできるので、苦手意識の強い ぎて、同音異義語の多い言葉 ☆☆☆☆☆
・漢字や読み方を自分○漢字学習の場面で子も意欲的に取り組めた。
は調べにくかった。
で調べきる。
・とても有効。
・間違えた時や分からない時、手書き機能を使って調べる。 ・何度も調べた漢字について ・「食べる」は出るが「食べた」
・自分で調べられる見・将来的にも使えるスキルで○作文、日記指導、日常の中での書く活動の場面で。
は、これまで赤ペンで直しても だと出ないなど、口語で調べ あり、どんどん利用したい。
通しが持てることで、漢・漢字の間違いや漢字になっていない言葉を直す際に使う。 なかなか定着しなかったもの ようとすると難しいことがあっ
字を使うことへの意欲
・ｉＰｏｄでも大きく表示されるの・直すところに線を引き、ｉＰａｄと一緒に渡して自分で直す。 についても覚えて使える姿が た。
づけにする。
で使える。
見られた。
・明朝体で、細部が取りにくい・書き順が何年も定着しない ことがある。
・困ることではないが、なぞる際に音が出るともっといいと・正しい書き順や形を確 ○漢字学習の場面で・次の画の色が変わるので、 思った。
認する。
・新出漢字の書き順を確認。
わかりやすい。
☆☆☆☆
例えば・・・
・自分で調べられる見 ○作文、日記指導、日常の中での書く活動の場面で。
・表示が大きく、とらえやす
縦と横では音質を変えてあっ ・ｉＰａｄの大きさがあることで、通しが持てることで、漢 ・「大辞林」でうまく表示されない時、書き順が違うかもしれない。
たり、長さで音の長さが決まっ とても使いやすい。
字を使うことへの意欲 い場合にこれで確認。
たり、はね・はらいで音が変づけにする。
わったりしていると、形や構成がとらえやすいと思った。
目的

使い方

3

・漢字を自分で調べき○漢字学習の場面でる。
・間違えた時や分からない時、手書き機能を使って調べる。
・自分で調べられる見○作文、日記指導、日常の中での書く活動の場面で。
・無料で使える。
通しが持てることで、漢・漢字の間違いや漢字になっていない言葉を直す際に使う。
字を使うことへの意欲
・直すところに線を引き、ｉＰａｄと一緒に渡して自分で直す。
づけにする。

・手書き入力ができない。
・携帯電話のパット入力のみ。

☆
他のappが使いやすい。

4

・漢字を自分で調べき○漢字学習の場面で・無料で使える。
る。
・間違えた時や分からない時、手書き機能を使って調べる。 ・検索した言葉が１つの画面
・自分で調べられる見・手書き入力ができない。
○作文、日記指導、日常の中での書く活動の場面で。
で表示される。
通しが持てることで、漢・フォントがきつめの明朝
・漢字の間違いや漢字になっていない言葉を直す際に使う。 ・背景色と文字色が指定でき
字を使うことへの意欲
・直すところに線を引き、ｉＰａｄと一緒に渡して自分で直す。 る。
づけにする。

☆
他のappが使いやすい。

5○漢字学習の場面で・漢字の読みの習得の ・個別課題の一つとして。
課題として。
○休み時間に・友達とゲーム対決をする。

・読みを「選ぶ」ことで答えるシ
ステムなので、ヒントがある。
・わからない時は「こたえをみ ・問題の漢字が、問題文と同 ☆☆☆
る」ボタンがある。
じ大きさの文字で表示される ・漢字のゲームとして楽しめ
・対戦ゲームも、1つのｉＰａｄで ため、注目しにくい。
た。
できるので、友達と楽しめる。

漢字の学習に活用
アプリ名

目的

使い方

良かった

使ってみて気づいたこと
困った

1

・文中の言葉から漢字 ○漢字学習の場面でを調べる。
・辞典ｑｐｐでは難しい、文章中の熟語の変換に活用する。
・漢字やカタカナを自分 ○作文指導の場面でで調べたり直したりしな ・手書きで文章を書いたり、それを直したりする際に活用すがら文章を書くる。

2○漢字学習の場面で・漢字を意味と一緒に ・漢字を学習したらその意味にそった写真を撮影し、声も吹覚えていくため、「たん き込んで辞典を作っていく。
・２学期活用の予定
ぽぽ辞典」を作成する。 ・作った辞典を、学習の中で活用することで、漢字の意味と使い方の定着につなげる。

3

・漢字の部分を見て全体の文字を予想するこ ○漢字学習の場面でとで、漢字の構成の捉 ・個別課題の一つとして。
えを高める。

・2学期活用したい！
・こすった部分だけが見えると ・英語のサイトなので、どういうこのａｐｐの特性を生かし やってデータを入れていいのて、漢字を表示させて使いた かが、まだわからない。
い。

4

・漢字と読み方の単語帳を作って、練習に活用。

○漢字学習の場面で・個別課題の一つとして。

・2学期活用の予定
・データを簡単に入れられるので、作成が容易。
・バックや文字の色も簡単に変えられて、使いやすい。

5・漢字の部分を見て全体の文字を予想することで、漢字の構成の捉えを高める。

○漢字学習の場面で・個別課題の一つとして。
・画面を白くしておいて、触って部分を表示させて漢字を予想する。

・2学期活用したい！
・こすった部分だけが見えるというこのａｐｐの特性を生かして、漢字を表示させて使いたい。

・２学期活用の予定

・横書きのみで縦書きのカードができない。
・テキストだけで画像が使え
ない。

その他

作文の学習に活用
アプリ名

目的

使い方

良かった

使ってみて気づいたこと
困った

その他

1

・音声入力を活用することで、表記の間違いを ○作文、日記、日常の文章を書く場面で・手軽に使える。
減らしていく。
・音声入力をしてテキストを表示させることで、正しい表記を・操作も容易。
・正しい表記を確認しな 確認しながら書く。
・無料で使える。
がら書くことを繰り返す
中で、定着につなげる。

・変換の精度が低く、なかな
か正しく変換されない。

☆☆
・なかなか目的にぴったりとはいかなかった。使いやすいが精度が低く、結局直す手間がかかった。
・試してみるのにはいいかも。
・２学期からは「音声認識メー
ル」の方を使う予定。

2

・音声入力を活用することで、表記の間違いを ○作文、日記、日常の文章を書く場面で減らしていく。
・音声入力をしてテキストを表示させることで、正しい表記を・正しい表記を確認しな 確認しながら書く。
がら書くことを繰り返す
中で、定着につなげる。

・使いにくかった。

☆
・登録の段階で挫折した。

3

・音声入力を活用することで、表記の間違いを ○作文、日記、日常の文章を書く場面で減らしていく。
・音声入力をしてテキストを表示させることで、正しい表記を・正しい表記を確認しな 確認しながら書く。
がら書くことを繰り返す
中で、定着につなげる。

4

・音声入力したものを縦書きで表示させること ○作文、日記、日常の文章を書く場面でで、作文用紙や縦書き ・縦書きの用紙を使う場合、お手本も縦書きにして、確認しの用紙に書く際のお手 ながら書く。
本にする。

5

・音声入力したものを縦書きで表示させること ○作文、日記、日常の文章を書く場面でで、作文用紙や縦書き ・縦書きの用紙を使う場合、お手本も縦書きにして、確認しの用紙に書く際のお手 ながら書く。
本にする。

２学期からの活用を予定
・操作が容易。
・比較的変換の精度が高いと感じた。

・文字数が指定できる。
・操作が簡単。

☆☆
・音声入力を直にはできない
・子どもが１人で使い切るのので、手間がかかる。
は難しいかもしれない。

・登録、ログインして使う。でき☆
たものは公開というのでやめ
・登録の段階で挫折した。
た。

作文の学習に活用
アプリ名

1

目的

・構想をメモし、考えを整理するのに活用。

使い方

2

3

・イメージを画像と言葉 ○作文指導の場面でで伝えるのに活用。
・４枚の画像を使ってオリジナルのイメージクリップを作る。

5

使ってみて気づいたこと
困った

その他

・単語でつないでいけるので、なかなか考えをまとめにくい ・1つのトピックを動かそうとす
・作文の構想メモとして、とにかく思いついたことを書き込ん子も、次々言葉が出ていた。 ると下の紙まで動いてしまっ
でいき、それをもとに作文を書く。
☆☆☆☆
・紙に書いていたときはなか たり、つなげたり並べ替えたり・あらかじめ「はじめに」「次に」「それから」「おわりに」といっ・かなり使える。
なか引き出せなかった意欲が するときに反応が良すぎて思たワードを入れたシートを用意し、時系列で思い出しながら・活用をすすめたい。
見られた。
うように動かせないことがあっメモを作成していく。
・並べ替えたりつなぎ直したり た。
して、考えることができた。

・文中の言葉から漢字 ○漢字学習の場面でを調べる。
・辞典ｑｐｐでは難しい、文章中の熟語の変換に活用する。
・漢字やカタカナを自分 ○作文指導の場面でで調べたり直したりしな ・手書きで文章を書いたり、それを直したりする際に活用すがら文章を書く
る。

4

良かった

・辞書ａｐｐでは調べられな
い、「食べました」などの文中の言い方そのままで調べられ☆☆☆☆
る。
・辞書機能の部分のみのもの
・かなり使える。
・中の辞書機能では、１文字 があるといいと思った。
・活用をすすめたい。
ずつに候補が上がるので、字が整わない子も調べやすい。
・手書きのままも既成のフォントへの変換も簡単に選択でき・作業がシンプルでわかりやすい。
・とにかく「まずやってみよう」
・保存したものをユーチューブ
が可能。
☆☆☆☆☆
にアップする以外で書きだし・音も入れられて、１５秒・３０・おもしろい！！
たい。
秒という枠で仕上がるのも魅力。

算数・数の学習に活用
アプリ名

1

2

目的

・数字の練習使い方○算数のじかん・個別の課題として活用。

・５までの数を数える練 ○算数のじかん
習。
・個別の課題として活用。

○算数のじかん・個別の課題として活用。
○休み時間
・友達と一緒に取り組む遊びの中で。

使ってみて気づいたこと良かった
困った・書き順そってなぞりやすいよ
うに、乗り物が出てくる。
・曲がるところ等、ポイントになる部分にはガイドがある。 ・１０までなので、２０までぐら・きちんとなぞり終わると、乗 いあると嬉しい。
り物が動いてくれて、達成感がある。
・書き終わると数字に変身し、数詞が音声化される。

・フランスのａｐｐのようで、フラ・数字を順にタッチしていくと ンス語で数が読みあげられ絵が浮かび上がるのが楽し る。面白がる子もいたが、い。
せっかくなので日本語のもの ☆☆☆
・数字を順にさわるだけで、そ があるといいなと思った。
・わりと楽しんで取り組める。
の間の線は自動的に引かれ ・かなり入り組んだものもあるので負荷が尐ない。
り、子どもによっては１人では難しく、友達と一緒に探した。

3

4○算数のじかん・文章題の場面理解に活用。
・スタンプで簡単に場面が作・文章題の意味理解に ・子どもにとって見えやすい背景を選択し、そこにスタンプツールを利 れ、スタンプした後にも動か活用用し「黄色い花が３本」「赤い花が２本」というような問題に合わせた せるので、足し算に引き算に画面を作る。「合わせて」でまわりをペンツールで囲い、問題の場面 も活用できた。
理解につなげる。

5☆☆☆☆
・かなり喜んで取り組めた。
・繰り返しの練習にも活用できた。

・もっとたくさんの数を数える
・動画がきれい。
バージョンもほしい。
☆
・触れば数字がついて数えて ・正解後の動画の確認や声の ・あまりウチの子達では使えくれる。
評価に時間がかかり、次々や なかった。
りたいときはいらいらする。

・数の系列を意識づける。

○算数のじかん・暗算の練習に活用す ・個別の課題として活用。
る○休み時間
・友達と一緒に取り組む遊びの中で。

その他

☆☆☆☆
・算数に使うには、機能が多・目的外使用なのでしょうがなすぎる。
いかもしれないが、機能とスタ・スタンプの語彙に算数でよくンプをしぼったものができる
使うものが入っていると使いと、かなり使えるのにと思っやすいのにと思った。
た。

・とにかく音声認識の精度が・暗算の答えを声に出すとい低い。
うのは、いい練習法だと感じ・正解を答えても反映されなた。
い。

☆
・精度が上がれば使いたいが、現状では使えない。
・声でというのは面白いと思う
し、リズムよく問題が出てくるので、子どもによってはとても楽しめそうなのだが・・・

算数・数の学習に活用
アプリ名

目的

使い方

良かった

使ってみて気づいたこと
困った

その他

1

・筆算の習熟○算数のじかん・個別の課題として活用。
・ドリルとして利用。

・ヒントが多様に用意してあり、解決の手立てが持てる。
・個人の成績の記録ができる（フルバージョン）
・設定で難易度が調整できる。

2

・お金の計算で答え合
わせに利用○算数や販売活動時
・お金を数えた後、答え合わせに利用。

・金種と枚数を入れるだけで答えが出て簡単に使えた。

○算数のじかん・個別の課題として活用。
・ドリルとして利用。

・１００マス計算だが、正解すれば次に進めるので、間違え・１００マスは、やはり問題量にすぐ気づける。
☆☆☆
が多い。同じシステムで２０マ
・１００マスにありがちな、終・ドリルとして有効。
スとか３０マスとか選べるといわってから丸付けにとても時・い。
間がかかるということはない。
・加減乗除が選べる。

○算数のじかん・個別の課題として活用。
・ドリルとして利用。

・読みあげの声が尐し不自・答えを２択から選ぶので、負 然。
☆☆☆
担が尐ない。
・前のレベルに戻って練習し ・ドリルとして有効。
・問題を読み上げてくれる。 ようと思っても戻り方がわから ・なかった。

○算数のじかん・個別の課題として活用。
・ドリルとして利用。

・３択から答えを選ぶので、負担が尐ない。
・９の段全てからランダムに出 ☆☆☆
・画面がシンプルで見やす
題されるので、習得途中だと ・ドリルとして有効。
い。
使いづらい。
・・間違うと正解の式と答えと唱え方が表示される。

3

4

5・暗算の習熟・九九の習熟・九九の習熟☆☆☆☆
・ドリルとして有効。
・・簡単すぎて、「５０円が２枚で ☆☆
１００円だから」といった思考 ・答え合わせが自分でできる過程にはアクセスできない。 のはいいと思った。

算数・数の学習に活用
アプリ名

目的

使い方

使ってみて気づいたこと
良かった
困った
その他
・９択から選ぶので、負担が尐ない。
・「教えて」ボタンがあるので、わからないものがあってもや ・正解しても間違えても、音が ☆☆☆
・ドリルとして有効。
りきれる。
出ないのはさびしい。
・
・正解したボードは色が変わるので、選択する母数がだん
だん減っていき、取り組み易くなる。
・4択から選ぶので、負担が尐ない。
・練習する段が選べる。
☆☆☆
・８秒以内に応えるようになっ ・問題を読み上げてくれるとい・ドリルとして有効。
ている。
いと感じた。
・・間違えると、正解が表示される。
・リズムよく練習できる。

1・九九の習熟○算数のじかん・個別の課題として活用。
・ドリルとして利用。

2・九九の習熟○算数のじかん・個別の課題として活用。
・ドリルとして利用。

・九九の習熟○算数のじかん・個別の課題として活用。
・ドリルとして利用。

・九九の歌や九九の表がある。

○算数のじかん・個別の課題として活用。
・ドリルとして利用。

・一定時間でどれだけ問題が解けるかに挑戦できる。
・選択式だが、かなり選択肢が多いので正確に覚えている ・習得途中の子には、尐し難ことが求められる。
しいと思った。
・次の問題がスタンバイしているのが見えるので、早い子はそこを見ながら次の問題を解
いていた

3

4

・九九の習熟5○算数のじかん・時計の読み方の習熟 ・個別の課題として活用。
・ドリルとして利用。

・針の場所がどこかによって練習ステージができているので、練習しやすい。

・九九ゲームでは、お皿にケーキが３個のっているのに ☆
「8」の箱に入れないといけな ・あまり使えなかった
いなど、ちょっと混乱する提示 ・
があった。

☆☆☆☆
・ドリルとして有効。
・得意な子が、より力をつける
のによかった。

☆☆☆☆
・ドリルとして有効。

算数・数の学習に活用
アプリ名

1

2

3

4

5

目的

使い方

○算数のじかん・時間の課題の答え合わせに利用。
・時計の読み方の習熟○日々の中で・「今何時？」と言う時に調べるツールとして。

・時間の学習に活用。

○算数のじかん・個別の課題として活用。
・ドリルとして利用。

良かった・梁を合わせれば読みあげてくれるので、わかりやすい。
・読みあげるだけでなくデジタ
ル表示もあり、目でも確認できる。

・「何時何分」だけでなく、「１時間前」「１時間後」など、時間の課題にも取り組める。

使ってみて気づいたこと
困った

その他

☆☆
・答え合わせにはいい。

・動物の顔が強すぎて、混乱 ☆
する子がいた。
・面白いと思うが、なかなか使・問題文の表記が、低学年の えなかった。
子には難しかった。

その他の教科学習に活用
アプリ名

1

2

3

4

5

目的

使い方

良かった

使ってみて気づいたこと
困った

その他

・県と県庁所在地の名前と位置を覚える。

○休み時間に・友達と一緒に取り組む。

・マッチングさせると、県名と県庁所在地名が出て確認できる。
☆☆☆☆
・県の形の特徴を見ながら探 ・県の名前ぐらいは音で返る・ドリルとして有効。
すことができる。
といいなあと思った。
・友達とワイワイ取り組める。
・その県が日本地図のどのあたりに位置するのかを意識づけることができる。

・県の名前と位置を覚える。

○休み時間に・友達と一緒に取り組む。
・地方ごとに色分けしたり、問題を出し合って色をつけたりしてく。

・白地図に簡単に色付けができる。
・色をつけるだけでなく、メモ・拡大すると県名が出てくる。
が書き込めるといいと思っ
・県に色付けすると島にも同じた。
色がつくので、「この島はこの県なんだな」とわかる。

ローマ字の習熟○国語の時間に・個別の課題の一つとして取り組む。
・ローマ字のリングを回していき、課題の言葉をつくる。

・母音と子音を選んでいき言
葉を作る練習になる。
・リングの並び方が決まっているので、探す活動を通じてアルファベットの順番を意識づけられる。

ローマ字の習熟○国語の時間に・個別の課題の一つとして取り組む。
・ひらがなの神経衰弱に取り組み、カードがとれたらそのひらがなの音を示すローマ字を、３択から選ぶ。

・ゲーム性があり、楽しんで取り組めた。
・単音のみ。
・外国の人がひらがなを学ぶ ・母音と子音の意識が持ちにときのためのａｐｐなので、わ くい。
かりやすかった。

大文字の習得○休み時間に
簡単な英語表記に触れ ・大文字の書き方の練習。
る・聞いたアルファベッドを選択していき、単語を作る。

☆☆
・なかなかくり返しての使用は難しい。

・リングに１列になっているの☆☆
で、探すのに時間がかかる。
・なかなかくり返しての使用は・母音と子音の意識が育ちに
難しい。
くい。

☆☆
・くり返しての使用は難しかった。
・友達とワイワイ取り組める。

・書き順が順に表示され、音のレスが常に返る状態で練習 ・出てくる単語について、問題できる。
ステージだけでなく確認ス☆☆☆
・アルファベットの名前と表記 テージのようなものがあれば ・友達とワイワイ取り組める。
がわかれば、音を手掛かりに いいと思った。
選択して単語が作れる。

その他の教科学習に活用
アプリ名

1

2

3

4

5

目的

使い方

使ってみて気づいたこと
困った

その他

・練習ステージで色の名前は確認できる。
・聞いて２択から絵を絵らぶ
ので、わからなくても楽しく取り組めた。

・練習ステージが色だけ。
・選択してから答えが出るま☆☆☆
でのアニメーションが長く、・友達とワイワイ取り組める。
次々やりたい子はいらいらしてしまう。

○国語の時間に・示されたマスの中でペアを・個別の課題の一つとして取り組む。
探していくので、やり方がわ・ローマ字とひらがな、ローマ字とカタカナのマッチングに取かりやすかった。
り組む。

・音がないのがさびしい。
☆
・単音のみ。
あまりくり返してやろうとしな・ヰゐといった表記もあって混
かった。
乱した。

○休み時間に英語の聞き取りと語彙 ・友達と遊びの中で。
の習得
・聞こえてきた単語の示すボックスを水鉄砲で打つ。コン
ピューターとの対戦形式。

ローマ字の習熟良かったトレーニング系
アプリ名

目的

使い方

良かった

使ってみて気づいたこと
困った・大好きなポケモンのゲームなので、喜んで取り組んだ。
・ボールにタッチするだけなのに結構難しく、繰り返し取り組
んだ。

その他

☆☆☆☆
・友達とワイワイ取り組めた。
・単純だが繰り返し取り組め
る楽しさがあった。

1・リズムに合わせて反応する。

○休み時間に・友達と遊びの中で。
・リズムに合わせてボールにタッチする。

2・リズムに合わせて反応する。

○休み時間に・友達と遊びの中で。
・指示に従って画面の太鼓をたたく。

3

・不思議な動きをするので、面白がって取り組んだ。
○休み時間に・積み木を思うように積むこと・友達と遊びの中で。
がけっこう難しく、悪戦苦闘し ・「こうしたい」という気持ちが ☆
・3Ｄの画面の中で、積・積み木を積んだりぶつけたりする。3Ｄで目線の視点も変え ていた。
強くなるとイライラする子もい ・なかなか活用できなかった。
み木の操作を楽しむられる。
・思わぬ動きになったりするの た。
・二人でかわりばんこに積み木を積んでいった。
が楽しい様子だった。
・ぶつけるのを楽しむ子もいた。

4○休み時間に・じゃんけんの勝ち負け ・友達と遊びの中で。
がわかる。
・ｉＰａｄとじゃんけんで対決する。負けたら交代。３回連続で勝ったら勝ち抜けと決めて取り組んだ。

5

・簡単に見つかるものから難・子どもによっては１回やった
しいものまであるので、色々○休み時間にステージは覚えてしまうことも・背景や色、大きさなどな子が一緒に遊べた。
☆☆☆
・友達と遊びの中で。
あった。もっとたくさんの画面に惑わされず、数字を・１つ見付けたら交代とルー
・友達とワイワイ取り組めた。
・同じ画面を覗き込んで、どこに数字があるかをみんなで探があったり、自分でどこに隠見つけ出す。
ルを決めておくことで、同じ子した。
すかを選べたりすると面白いばかりが見つけるということもと思った。
避けられた。

・有名なゲームなので、どの ・無料版なので、子どもの好☆☆☆
子もやり方を知っていた。
きな曲はあまりなかった。
・友達とワイワイ取り組めた。
・ｉＰａｄを囲んでアドバイスをし ・クラッシックは長いと感じてあいながら一緒に遊べた。
途中でやる手しまう子もいた。

・じゃんけんのルールがまだ定着していない子も「きみのまけ」「きみのかち」と表示されるので、一緒に遊べた。

・音がないのがさびしい。

☆☆
・友達とワイワイ取り組めた。
・わりとすぐに飽きてしまった。

トレーニング系
アプリ名

1

2

3

4

5

目的

使い方

良かった

使ってみて気づいたこと
困った

その他

お絵描き・製作の学習に活用
アプリ名

1

2

3

4

5

目的

使い方

良かった

使ってみて気づいたこと
困った

その他

お絵描きを楽しむ○休み時間に・絵を描いて楽しむ

・色ごとに違う音が出て、楽しめた。
・丸や四角のスタンプも独自
・線画だけなので、塗りつぶし ☆☆☆
の音があり、色と形が組み合の機能もあるといいと思った。 ・誰でもが楽しめた。
わさった音になっていた。
・形がうまく書けない子も、描く行為自体を楽しめた。

塗り絵を楽しむ○休み時間に・塗り絵を楽しむ・はみ出しても、アウトライン
は見えるようになっているので、不器用な子も楽しめた。

塗り絵を楽しむ○休み時間に・塗り絵を楽しむ・ぬったものを「できあがり」で・無料版なので、1つしかテン ☆☆
登録すると、動いたりアルバ
プレートがなかった。
・何度もは取り組めなかった。
ムに保存できたりする。

○休み時間に・絵を描いて楽しむ

・２０種類のスタンプと１２種類の色のシンプルなつくりなので、誰でも楽しめた。
・スタンプを連続して押すとグラデーションがかかるのも、楽しかった。
・形が書けない子達も、スタン
プなので楽しめた。

☆☆☆
・誰でもが楽しめた。

○休み時間に・絵を描いて楽しむ

・触るとそこに謎の虫が表れて動きただすので、誰もが夢中になった。
・シンプルなので、誰でも楽しめた。
・触り方を変えていろんな虫を出して楽しんでいた。

☆☆☆☆☆
・かなり楽しめる！！

お絵描きを楽しむ

お絵描きを楽しむ

・線画だけなので、塗りつぶしの機能もあるといいと思った。 ☆☆
・無料版なので数が尐なかっ ・何度もは取り組めなかった。
た。

お絵描き・製作の学習に活用
アプリ名

6

目的

お絵描きを楽しむ

使い方

良かった

・不器用で実際のビーズの操○休み時間に作がうまくできない子も、楽し・アクアビーズのシステムで、絵を描いて楽しむ。
むことができた。
・テンプレートの上に置いていったり、自分で図案を作ったり・オリジナルも簡単に作れた。
する。
・「水を最後にかける」というシ○図工の時間にステムも一緒だったので、実・自分で作ったアクアビーズの図案をもとに、本物のアクア際の作業の見通しにもつな
ビーズを作る。
がった。

使ってみて気づいたこと
困った

その他

☆☆☆☆
・誰でもが楽しめた。

２学期に活用の予定
7

お絵描きを楽しむ○図工の時間に・写真を下敷きにして色を付けていくことで、形の取りにくい子にも絵を描きやすくする。

2学期に活用の予定
8

お絵描きを楽しむ○図工の時間に・ペイントソフトとして使用。

2学期に活用の予定
9

10

お絵描きを楽しむ

お絵描きを楽しむ○図工の時間に・ペイントソフトとして使用。

○図工の時間に・簡単な絵の書き方をお手本を見ながら練習する。

・動画でなく静止画なので、パッと次の作業が示されると・上のお手本を見ながら書い「そこにどう至ったのか」がわていける。
☆
からない子がいる。
・作業が分かれていて、でき・そんなに使えなかった。
・こういう手立てが必要な子にたらとぎのステップへ進める。
は、そうした途中の動きもほしい。

お絵描き・製作の学習に活用
アプリ名

11

12

13

14

15

目的

使い方

良かった

使ってみて気づいたこと
困った

その他

・楽しくてたくさん保存したら、メモリ不足で落ちてしまう。
・動画を外部で保存できな☆☆☆☆☆
い。
・かなり色々なことに使える。
・再生に１停止があると、お絵 ・大好きなａｐｐ
描きのお手本としても使えそう。

お絵描きを楽しむ○休み時間に・絵を描いて楽しむ。
・動画で記録し、再生して楽しむ。

・シンプルな操作。
・動画を「しまう」で保存できる。
・描いている過程も見れるので、意欲が継続した。

お絵描きを楽しむ○休み時間に・絵を描いて楽しむ。
○クラブ活動で・共同制作を楽しむ。

・多機能なので、いろいろ試して楽しんでいた。
・いつもならかかわりが持ちにくい子も、スタンプ機能などを使い製作に参加できた。

☆☆☆☆
・みんなでわいわい楽しめる。

お絵描きを楽しむ○休み時間に・絵を描いて楽しむ。

・かなり多機能で、細かく設定 ・使いこなすのは結構難しして描ける。
い。

☆☆
・好きで得意な子にはいいａｐｐ

お絵描きを楽しむ○休み時間に・絵を描いて楽しむ

・触るとそこに線路が表れて電車が動きただすので、車好きの子にいい。
・シンプルで説明が要らない。

☆☆☆☆☆
・かなり楽しめる！！

○休み時間に・絵を描いて楽しむ

・色ごとに違う音が出て、楽しめた。
・丸や四角のスタンプも独自の音があり、色と形が組み合 ・線画だけなので、塗りつぶし ☆☆☆☆
わさった音になっていた。
の機能もあるといいと思った。 ・楽しい。
・形がうまく書けない子も、描く行為自体を楽しめる。
・スタンプは尐ないが面白い。

お絵描きを楽しむアルバム・記録の学習に活用
アプリ名

目的

使い方

良かった

使ってみて気づいたこと
困った

その他

1

・簡単にメモや記録を取・日記代わりに使う。
る。

・細かく設定できるのはよかっ・手書き入力ができないのた。
で、パットを使っての入力は・音声の記録もとれて、カレン
時間がかかってしまい、続かダーの中に取り込めるので取なかった。
り出しやすい。

☆☆
・もっと使いようがあったかもしれないが、まだ使いきれていない。

2○休み時間に・書いてコミュニケーショ
・クイズを出して答えを書いたり、順番に描いていって絵をンをとるのに使用。
作ったりした。

・相手に自分の書いたものが・狭くて、すぐにいっぱいに表示されるのが面白くて、意
なってしまった。
欲が続いた。

☆☆
・もっと使いようがあったかもしれないが、まだ使いきれていない。

・２学期活用の予定
345・簡単に手書きでメモや ○簡単な感想や掲示物への表示を作る際に使用記録を取る。
・手書きがそのままメモされるが、行の幅が決まっているので、ある程度大きさのそろった文字になることが予想される
ので、手書きでつくりたい感想カードなどで使いたい。

○授業場面で・ヒントを書いたり、わからない漢字を教えたりする際に使・メモボードとして活用。
用。

・複数の子がいるとき、紙のメ・バックが暗い色なので、線が☆☆☆
モならそのままおいていけば
見えやすかった。
・もっと使いようがあったかもいいが、ｉＰａｄだと次の子でも・色を変えるのが容易で、示ししれないが、まだ使いきれて使いたいのでそれができなか
やすい。
いない。
つた。

アルバム・記録の学習に活用
アプリ名

目的

使い方

良かった

使ってみて気づいたこと
困った

その他

☆☆
・もっと使いようがあったかもしれないが、まだ使いきれていない。

・簡単に音声でメモや記 ○放送委員会で録を取る。
・アナウンスの練習に使った。

・簡単に録音再生ができるので、使いやすかった。

7・簡単にメモや記録を取 ○生活科でる。
・画像、声、文章でメモを取る。

・ｉＰａｄでは撮影ができないの☆☆
で、あらかじめ撮影した画像
・声のメモもとれるので、手軽・もっと使いようがあったかもを入れておかねばならず、そだった。
しれないが、まだ使いきれての場でささっとメモというわけいない。
にいかなかった。

8・２学期活用の予定
・画像やメモ、手書きなどを合わせてスクラップ ○作文や日記指導の場面でを作る。
・画像の入った構想メモを作るのに使う。
・自分紹介のスクラップ作りに使う。

6

4

5

コミュニケーションゲームとして活用
アプリ名

1

2

目的

使い方

良かった

使ってみて気づいたこと
困った

その他

・シンプルに楽しめるＡｐｐで、色々な学年や発達の子達が一緒に楽しめた。
☆☆☆☆☆
・「トイレ」や「ぶどう」の画面は ・もっとカードが増えるといい。
・どの子もかなり楽しめる。
特にみんなのお気に入りで、ゲラゲラ笑いながらみんなで触って楽しんでいた。

・ａｐｐを友達と楽しむ○休み時間に・友達と遊びの中で使用。
・画面を触って音を出したり動かしたりして楽しむ。

・ａｐｐを友達と楽しむ・ペイントステージで、水のボタンに触ってから画面にさわると画面に水が入ったように○休み時間になり、水音もするし触ったり揺・友達と遊びの中で使用。
・特殊車両を使っての救出ゲームや、ペイントステージで楽し らしたりするとゆれる。それを子ども達が見つけて、色々なむ。
遊び方を編み出した。
・救出ステージでは、高学年の子がやり方を教えていた。

☆☆☆☆☆
・どの子もかなり楽しめる。

・ａｐｐを友達と楽しむ○休み時間に・友達と遊びの中で使用。
・電車を使ってのすごろく。

・年数の設定もできるが、最・有名なゲームなので、やり方低が１年であり、なかなか途を知っている子が多かった。
中でやめにくかった。セーブし・３人まで登録してすごろくが☆☆☆☆
ておくことはできるが、１台にできる。
・高学年を中心に楽しめる。
１セーブなので他の子が使う・地名や日本地図における位時にデータを消してしまうこと
置関係などに意識がむいた。
もあった。

4

・ａｐｐを友達と楽しむ○休み時間に・友達と遊びの中で使用。
・同じ動物を３つ並べて消していくパズルゲーム

・シンプルなルールなので、すぐに遊べた。
・時間制限があり、難しい子も ☆☆☆☆
・みんなでのぞいて「ここにあいた。
・高学年を中心に楽しめる。
るよ」と教え合う姿が見られた。

5・ａｐｐを友達と楽しむ○休み時間に・ハイパーホッケーのａｐｐ。
・１人でも２人でもプレーできる。

・なじみのあるゲームで、すぐ ・パックがゴールするとき以外☆☆
に楽しめる。
の音もほしい。壁に当たる感・何度もしようとはしなかった。
・対戦ができる。
じが、音がないと出ない。

3

コミュニケーションゲームとして活用
アプリ名

1

2

3

4

目的

・ａｐｐを友達と楽しむ

使い方

良かった

使ってみて気づいたこと
困った

その他

・なじみのあるゲームで、すぐ・画面にコントロールキーが出○休み時間にに楽しめた。
るが、実際に凸凹があるわけ ☆☆☆☆
・ブルートゥースの機能を使って、２人で２台を操作して遊ん ・協力し合ってステージを進めではないので、尐し操作がし ・かなり楽しめた。
だ。
られる。
ずらかった。
・２人が同時に遊べる。

生活支援として活用
アプリ名

1

目的

・時間の見通しを持つ

使い方○授業時間やご褒美活動の時に・「あとどれだけの時間か」を視覚的に提示する際に使用。

・２学期以降の活用を予定
2

3

4

5

・確認する際の手掛か・画像も言葉も登録できるチェックシートなので、帰りの準備りにするの際などに「何を確認するのか」をわかりやすく提示するのに使用したい。

良かった・時間の目安をつけやすかった。
・緑の部分がなくなることで、「終わり」が受け入れやすかった。

使ってみて気づいたこと
困った

その他

☆☆☆☆☆
・あったら使うａｐｐ