学校経営計画・自己評価書

令和５年度

足立区立千寿桜小学校
校長

１

辺

ふれあう喜び

鍛える喜びをもつ子ども

めざす学校像、児童・生徒像、教師像○学校像

・学力の向上に取り組む学校

・居心地のよい学校づくりに取り組む学校

・体力向上に取り組む学校○児童・生徒像

・学ぶ喜びをもつ子

・ふれあう喜びをもつ子

・鍛える喜びをもつ子○教師像

・授業改善を推進する教師

・児童の可能性を引き出す教師

・子供と共に汗を流す教師

３円

学校教育目標学ぶ喜び

２

渡学校の現状及び前年度の成果と課題

１

学力の定着と主体的に問題を解決する力の育成
４月に実施した区の学力調査では目標を大きく上回り通過率国語 88.1％算数 92.3％を達成できた。２００文字程度の短作文と、令和元年度から実施している「桜☆学習ｺﾝﾃｽﾄ」をさらに充実させる。漢字や計算、ﾛｰﾏ字、２３区名、都道府県名等、努力すれば必ず理解できる内容の定着を図ることで、努力すれば結果が表れることを実感させる。
また、区の指導力向上中核校（理科）としての研究を通し、理科好きな児童が増えている。特に教師の指示が無くても主体的に問題解決する姿が見られ始めている。今後も観察・実験やものづくりを中心として、科学的に考える力の育成を図る。
２ 体力の向上と健康な体の育成
コロナ禍での運動制限のため、思い切って体を動かすことができない状況が続いた。しかし、投力向上の取り組みなどが成果として現れ、全学年全種目のうち 61 項目 63.5％が都平均を超えた。今後は持久力や柔軟性の向上にも力を入れ、体育授業の改善を含め体力の向上を図っていく。
３ いじめがなく、毎日楽しく通える学校づくり
いじめはいつ、どこにでも発生するという意識を全教職員が共有するとともに、「いじめ防止対策委員会」において、毎月いじめに発展しそうな案件を洗い出し、学級担任等からの聞き取り対応を迅速に行っている。また、Web-QU の結果や各種ｱﾝｹｰﾄ調査の結果を生かしながら、いじめの早期対応を図ることで、継続するいじめの件数０を目指していく。

４重点的な取組事項
内容

R3○

実施期間（年度）
R4
R5

R7○○

○

１

学力向上アクションプラン

学ぶ喜びをもつ子

２

豊かな心の育成

ふれあう喜びをもつ子

○○

○

３

健やかな体の育成

鍛える喜びをもつ子

○○

○

１

○

R:令和
R6

５

令和５年度の重点目標

重点的な取組事項－１

学力向上ｱｸｼｮﾝﾌﾟﾗﾝ

Ａ 今年度の成果目標
授業力の向上と基礎学力の定着率向上

学ぶ喜びをもつ子

達成基準（目標通過率）令和 5 年度目標通過率
国語・算数共に 85.0
2 月到達度確認ﾃｽﾄ
国語 75.0 算数 75.0

実施結果
（通過率結果）通過率 国語 86.8
２月
通過率 国語 79.3

算数 88.4
算数 80.0

達成度

コメント・課題◎〇△●

学習の定着状況と具体的な取組は６（１）を参照◎

Ｂ 目標実現に向けた取組み
新・
継１
新２
新

３
継

対象学
年
実施教科頻度・
実施時期

具体的な取り組み内容(誰が、何を、どのように)朝のﾓｼﾞｭｰ 全学年
ﾙ学習
国語

週4回
年 50 単位時間程度
始業前 15分

新出漢字等の言語事項指導を行う
読み書きの練習やﾃｽﾄを継続して実施

アクション
プラン

達成確認
方法

達成目標
（＝数値）

コメント・課題

ﾓｼﾞｭｰﾙ学習は計画通り実施。最終合格者は 80%以上を達成

ﾓｼﾞｭｰﾙ学習は 50 単位時間以上実施
問 題 作 成は 大 きな
成果〇

学校の授業はわかる 肯定的評価 90.3% 3 年生以上では特にに肯定的評価 90％以 勉強が大切と思う 有効なﾀﾌﾞﾚｯﾄ活用
上
児童 95.2％ができた◎

1 月までに全学年 15例以上を掲載
家で宿題以外の勉強をする児童 70％〇(いつ・何を・どの程度)

桜☆学習
4･9･1 月のｺﾝﾃｽﾄで、ｺﾝﾃｽﾄ、漢最終合格者数
字での満
各 85％
点者数

AI ﾄﾞﾘﾙ、ｸﾗｽﾙｰﾑを活用した課
題の提出・回収、ｽﾗｲﾄﾞ利用、ﾀ ﾌ ﾞ ﾚ ｯ ﾄ 活 全学年
児童ｱﾝｹｰ
年間
ﾌｫｰﾑｱﾝｹｰﾄ等を活用し、個別最用
全教科
ﾄ
適な学びと協同的な学びを実現する
家庭学習習の習慣化と興味あ
各学年のる学習等で自ら課題設定し追模範ﾉｰﾄ
2 年 生 年 間 （ 2 究する力の育成目指すをﾃﾞｼﾞﾀﾙ
自学ﾉｰﾄ
以上
年生は後 宿題とは別に自ら考えた課題化
全教科 期から） で自学ﾉｰﾄに取り組む
児童ｱﾝｹｰ
模範となる自習ﾉｰﾄをﾃﾞｰﾀﾍﾞｰ
ﾄｽ化する

２達成度

実施結果

1 学年を除き 15 例以上を掲載できた
宿題以外に取り組
めた児童は 61.3%

自学ﾉｰﾄの取り組みを継続する
掲示ｽﾍﾟｰｽを新しく作成する

◎〇△●

４
継

５
継

６
継

７
継

14 学級で 30 回以
低学年 100 文字程度、高学年 200
全学年
学級担任 年間 30 回を目標に短 上取り組めた文字程度の短作文を習慣化
短作文
各教科 週1回からの聞 作文に取り組む
80%を超えたが、内ﾃｰﾏや書き出し読む対象等を工領域
き取り
各学級 80％達成
容や取り組ませ方
夫し、書く力を身に付けさせるに課題は残る。
休業前に課題を提示
最終合格者数は、全員満点（漢字）・計算・ﾛｰﾏ字・23 区80%以上を達成
全学年となるよ 4･9･1 月のｺﾝﾃｽﾄで、
桜☆学習ｺ
長期休業 名・都道府県名の課題全てを 1 回で合格う、各回 最終合格者数
ﾝﾃｽﾄ
算数
前後
長期休業明けに確認ﾃｽﾄ
した児童
で３回以
各 85％
社会
ｺﾝﾃｽﾄ期間内であれば何度で4 月 61 名、9 月 88
上実施も再受験させる
名、1 月 94 名
①7 月までにｻｲｸﾙをMIM の出張指導を「MIM-PM→ﾌｫﾛｰｱｯﾌﾟ指導→再全学級実施受けた。ﾃﾞｼﾞﾀﾙｱｾｽﾒﾝﾄ」のｻｲｸﾙを定着②12 月までに 3rd ｽﾃ
MIM を推進する。
1年
MIM-PM ﾌｫﾛ
ｻﾏｰｽｸｰﾙで 1 年のみ「MIM-PM→ MIM-PM の ｰｼﾞを 15％未満
年間
12 月 15%未満は未
2年ｰｱｯﾌﾟﾌｫﾛｰｱｯﾌﾟ指導」を実施
結果③第２学年 7 月まで
国語達成
2 年で、年間 3 回以上 MIM ｱｾｽに MIM ｱｾｽﾒﾝﾄを実施
2 月 18.6％にまでﾒﾝﾄを実施
し 3rd ｽﾃｰｼﾞ児童に達成
は、ｻﾏｰｽｸｰﾙに参加①1 月までに 6 回以上体験活動
研究授業を実施の研究授業を実施
を通して、外部からの参観者
全学年体験を通して主体的に学ぶ自し、区内へ公開
主体的に
校内研究
延べ 24 名理科
年6回
児童を育成するための研究授②自分で不思議を発
問題解決
を通してなぞを解き明かそ
生活科
業の実施
見し、なぞを解き明する児童
うとしていると回かそうとしているとの育成
答する児童 72.1%
回答する児童 70%

重点的な取組事項－２
Ａ 今年度の成果目標

豊かな心の育成

伝 え た い こ と を短く 端 的 に 表 す ことを今後も指導する◎ｺﾝﾃｽﾄの内容をﾃﾞｰﾀ化するとともに、実施 方 法 も 校 内 全体で統一する◎学 級 に よる 差 があるが、定着の進歩はみられる
2 年生の MIM ｱｾｽﾒﾝﾄは行えなかった。

△

2 名の講師に継続して指導を受けた理科を中心に、主体的 に 問 題解 決 する児 童 の 育成 が 図れている◎

ふれあう喜びをもつ子
達成基準

実施結果

・いじめ防止の徹底と早期発見、早期対 ４か月以上継続するいじめの件数０
応、早期解決、深刻ないじめ根絶
1 月現在、４か月以上継続は 2 件
・体験的な学習や地域と触れ合う行事を 児童ｱﾝｹｰﾄで「安心して、楽しく学校 「安心して、楽しく学校に来ることおして、地域に見守られ、安心して通 に来ることができた」の肯定的評価 とができた」の肯定的評価 86%える学校とする。
90%以上
３

コメント・課題達成度

毎月のいじめ防止委員会により、情報を全体共有し早期解決のための手段を共有・実践できた◎Ｂ 目標実現に向けた取組み
項目

達成基準
具体的な方策実施結果
・幼保小連携、小中連携の工夫（間接・①保護者ｱﾝｹｰﾄで「学校は保護者「学校は思いやりの心を育直接交流）思いやりの心を育て、いて、いじめ防止に努力している」
じめ
防止に努
力してい
肯定的回答 76.9%が・地域にかかわる体験活動や本物に触思いやりる」の肯定的評価 90％
れる活動等を各学年５回以上実施。 児童「思いやりの気持ちで友達にの心の育②児童ｱﾝｹｰﾄで「安心して、 ・QU や各種意識調査結果を分析し、 優しく接している」肯定的回答
成楽 し く 学 校へ 来 るこ と児童に寄り添った指導を心掛ける 88.5%ができた」の肯定的評価 ・たんぽぽ学級と通常の学級との交流 「安心して、楽しく学校に来るこ90%とができた」の肯定的評価 86%
活動を年間通して実施①いじめの疑いとして認 ・いじめｱﾝｹｰﾄで「相談できる人がいな いじめの認知件数 1 月 24 日現在
い」児童を全職員で共通理解（10 月） 160 件
知した件数 500 件以上・ｱﾝｹｰﾄ内容を管理職がすべて把握
毎月のいじめ防止委員会で学校全い じ め の ②いじめとして把握した・いじめ防止研修会を年５回以上実施 体の状況を確認し、管理職や主根絶
場合、児童と保護者の不・毎月委員会を開催し担任等からﾋｱﾘﾝ 幹・生活指導主任から、担任に具安 を 年 度 内に す べて 解ｸﾞ
体的に対応について指示を出して消・生活指導夕会を週 1 回実施
解決に向けた取り組みを行った

重点的な取組事項－３

健やかな体の育成

Ａ 今年度の成果目標

コメント・課題
幼保小、小中の連携を継続しながら、内容の充実に努めた
体験活動は 5 回以上実施できた
たんぽぽ学級と通常の学級との交流活動 は教科や行事で年間通して実施

達成度〇

日常の勤務に 余裕を持たせるよう に工夫することで、児童と対峙する時間を確保し、話を聞いたり様子を見守ったりする◎

コメント・課題

達成度

立ち幅跳びに特に課題がある。改善を図る。

◎

鍛える喜びをもつ子達成基準

実施結果

男子：3 年 51.3、4 年 50.1、「投げる力」を重点として、体力の向上「ｿﾌﾄﾎﾞｰﾙ投げ」の東京都 T ｽｺｱを第３学
5 年 52.9、6 年 50.8を図る。また、柔軟性・持久力・瞬発力
年以上で 50 以上
女子：3 年 50.2、4 年 54.7、を高めるための取組を実施する。
5 年 53.4、6 年 56.7

Ｂ 目標実現に向けた取組み
項目
体力の向上

達成基準

具体的な方策

実施結果
コメント・課題
ｿﾌﾄﾎﾞｰﾙ投げ第３学年以上で T ｽ
・ｿﾌﾄﾎﾞｰﾙ投げ第３学年以 ・投げ方教室を実施
ｺｱ 50 以上は達成
今後も調査自体の職員研
上で T ｽｺｱ 50 以上
・ﾃｨｰﾎﾞｰﾙを主運動とした取組の充実
全学年全種目 96 項目中 56 項 修も行い、記録の向上に努
・全学年男女全種目のうち ・なわ跳び、持久走に集中して取組
目、男子 28 項目、女子 28 項目 めていく。
60％以上が都平均以上
む期間を設定58％、が都平均を超えた。

４達成度

△

体つくり運動、走・跳の運動、次年度は内容のﾌﾞﾗｯｼｭｱｯ水泳運動の３領域で実技研修ﾌﾟを図る。
を実施

教員の体育指 ・年 5 回の体育実技研修会 ・2 領域以上で実技研修会を実施する。
・自主研修会で体育研修実施
導力向上

６◎

まとめ

（１）今年度の成果と次年度に向けた課題及び解決の方向性
ア 学力向上アクションプランについて【課題】２月の定着度確認テスト結果は次の通り。１年生８０．１％、２年生６５．３％、３年生８２．７％、４年生８２．９％、５年生７６．３％、６年生９０．７％％。
学習の定着状況はおおむね良好である。
自学ﾉｰﾄへの取り組みや MIM の指導については課題が残る。
桜☆学習コンテストの一発満点賞、プラチナ賞を取る児童が、予想よりも少なかった。
【対策】引き続き、学力向上委員会を中心とした共通実践事項を明確にしながら、テスト結果などを検証するなどして、授業展開を工夫し学力の定着を図る。
桜☆学習コンテストに向けた長期休業中の宿題への取り組ませ方、コンテストの実施についての学年の共通理解共通実践を再度見直していく。
短作文の取り組みを継続させ、表現力の育成に力を注ぐ。
イ

学力向上に関わる取り組みについて
ユニバーサルデザインを意識した環境づくりを進め、誰にでも好ましい学習環境・学習に集中できる教室づくりをする。
話型を基にした話し方を基本に、授業中の発表を活性化し、日本語で伝える分かりやすい話し方伝え方を身に付けさせる。
令和６年度教科書へに対応し、年間指導計画を見直す。桜☆学習コンテスト漢字の内容見直し、モジュール学習での漢字配列の検討を進める。
教科指導専門員の指導を生かして、足立スタンダードを基本とした国語と算数における分かりやすい授業づくりを学校全体で進める。
次年度に向け、以上のことを学力向上委員会を中心に見直し、ＰＤＣＡサイクルで学力向上に関わる取り組みを組織として推進していく。

（２）保護者や地域へのメッセージ
本校に勤務するすべての職員の力を結集し、それぞれの職種における様々な視点から子ども達を見守り、これからも支援をしていきます。
常に桜っ子のより良い成長を第一に考え、学校組織として今後も精一杯努力をしていきます。
ＧＩＧＡスクール構想に基づく、一人一台端末を生かし、個別最適な学びをこれからも推進していきます。一方で、様々な学習において、本物に触れる機会をできるだけ多く取り入れ、各種出前授業の実践や校外学習、社会科見学、自然体験教室等を有意義なものとしていきます。
（３）その他（学校教育活動全般について）
保護者や地域、開かれた学校づくり協議会の協力のもと、学校教育全般を充実させるように努めます。ＩＣＴの活用を一層推進します。
保護者や地域の願いを受けとめながら、学校行事の見直しや検証を行いながら、教員の働き方改革も推進します。千寿桜小学校の子ども達のために、持続可能な令和の日本型学校教育～すべての子ども達の可能性を引き出す、個別最適な学びと、共同的な学びの実現～を推進します。

５