日本の大学図書館におけるラーニング・コモンズ機能受容の過程
立石亜紀子（慶應義塾大学大学院）
aco_reds@z2.keio.jp

１．研究の目的

トルを対象に，大学図書館の設置時の図面

Beagle によれば，1980 年代半ば以降に登や紹介記事を収集し，のちのラーニング・場したとされるインフォメーション・コモ

コモンズ機能につながる設備やサービスのンズは，のちに「ラーニング・コモンズ」確認を実施した。ここではラーニング・コを筆頭に様々な名称のバリエーションを広モンズの概念を，Daniels&Barratt2), MacW

げつつ，1995 年頃までに米国の図書館で先hinnie3), Roberts4), 米澤 5),呑海・溝上 6)

駆的な取り組みとして広まった 1)。2000 年

らの定義を参考に，以下の通りとした：「場代に入った頃から，日本の大学図書館にも所としての図書館の再考と，共同学習を中インフォメーション・コモンズやラーニン心とする学習パラダイムの転換を背景に，グ・コモンズの概念が輸入され，2012 年現

従来の図書館の学習支援機能を，情報通信

在ではその設置も進んできている。日本の技術革新がもたらした新たな可能性と融合

大学図書館では，ラーニング・コモンズにさせたサービス」。具体的には，McMullen7),代表されるような必ずしも図書館の資料のLippincott8)らの定義を中心に，以下の設利用を第一義としない図書館利用を受容す備やサービスを有するものとした。

る考え方は，比較的新しいものと考えられ

1)

コンピュータ（個人用，グループ用）

る。そこで本研究では，ディスカッション

2)

スキャナ，プリンタ，デジタル化機器を中心とするアクティブラーニングの支援

3)

共同学習スペースや，PC 利用場所の提供などの包括的な学習

4)

プレゼンテーション練習室

支援を中心とした学生へのサポートを図書

5)

電子教室

館が担うという考え方が，いつ頃からどの

6)

ライティングセンター

ような経緯を経て，日本の大学図書館にお7)

文化イベントスペース

いて受容されるようになったのかを明らか

8)

カフェ，ラウンジにすることを目的とする。

9)

プロジェクタ２．調査方法10) マルチメディア製作エリア

２－１ 調査対象

11) 支援（適応）技術のあるエリア

調査対象は，戦後新築・改修工事を行っ

12) ビデオ会議室

た日本の大学図書館（短期大学図書館を含

13) 情報リテラシー指導室む）で，施設の概要等がわかる資料（建築14) 相談エリア

図面など）の入手が可能な図書館とした。

15) ノート PC やデジタルカメラの貸し出

２－２

調査方法

調査方法は文献調査とした。図書館関係
雑誌 3 誌，建築関係雑誌 14 誌，図書 9 タイ

しなど IT 支援員のいるカウンター16) 事務室
17) 形式ばらない，快適なシート最終的に 1950 年代から 2011 年まで，193 館を調査した。

グループで利用できるブースの設置も増加していた。

第1表

対象館の内訳

設置者種別

館数

第2表
視聴覚設備（個人用）の年代別設置状況

国立

59年代

設置館数

調査館数

比率

公立

10

1950 年代

1616.7%

私立

124

1960 年代

84119.5%

193

1970 年代

123435.3%

さらに PC 設備の設置状況を確認するた1980 年代355366.0%

め，『大学図書館実態調査結果報告』および1990 年代

192382.6%『学術情報基盤実態調査結果報告』におけ2000 年代

213658.3%

る図書館の電子化に関する項目の経年調査

合計

9619349.7%を行った。

後者の視聴覚ホールは，それよりもさら３．調査結果に多く，数十人から多い場合には百人以上

３－１の希望で視聴覚資料が利用できる設備であ

合計

図書館のコンセプト

1957 年竣工の関東学院大学図書館のコる。1960 年代から設置例が見られ，一定しンセプトに，「学生が喫茶店に来るように快て多く設置されている設備の一つとなって適な気分で読書できる環境を作りたい」といる。会議室や講演ホールとの兼用としてあるように，この頃から，学生に利用しや「多目的ホール」や「図書館ホール」など

すい図書館，学習用図書館としての機能をの名称で設置される例もあり，図書館での意識して図書館が設計される例が散見されイベント開催，授業，図書館講習会などのた。その延長線上の発想として全面開架・利用に供されていた。

自由接架式の図書館が主流となっていった。

第3表

ラーニングコモンズにおける，学習支援を視聴覚設備（多人数用）の年代別設置状況

図書館の使命と位置付ける考え方の源流が年代

設置館数

調査館数

比率見られる。

1950 年代

06-３－２

1960 年代

174141.5%

視聴覚室は①個人用視聴覚資料利用室，

1970 年代

83423.5%②多人数用視聴覚ホールの 2 種類がみられ1980 年代

275350.9%

る。前者は 1950 年代から設置例があり，媒1990 年代

122352.2%

2000 年代

103627.8%

合計7419338.3%

視聴覚設備

体は当初のレコードから現在の DVD や BDまで変化している。1980 年代にニューメデ
ィア，マルチメディア資料が飛躍的に増加したことを受け，これらのメディアに対応できる体制を整えることが当時のトレンドの一つであったことが伺える。同じく 1980年代からは，個人用だけでなく，少人数の３－３

共同学習スペース

多人数での共同学習を目的とした，仕切のある小部屋が用意されているものを「共同学習スペース」ととらえ，設置例を見た。

もっとも古い例では 1955 年竣工の津田塾

目を向けた多機能なラウンジの設置が増加

大学における「ゼミナール室」の例があるしている。

が，新館設計にあたり頻繁に設置されるよ

３－５

授業用教室

うになったのは 1970 年代頃からだったと

授業用教室は，独立した図書館棟の中に見られる。津田塾大学図書館および 1968は古くはあまり見られない。ただし３－２

年竣工の東京経済大学図書館では，共同学で挙げた「視聴覚ホール」や３－３で挙げ習スペースは館内に 1 室のみであったが，た「共同学習スペース」の中には，ゼミナ

その後 1970 年代に設置された館では広さール形式の授業や図書館講習会，さらにはの違う部屋が 2 室以上用意される例が増え図書館を利用した授業などの利用を想定しることからも，1970 年代をグループ学習室て作られたものも見られた。正規の授業とが広がりを見せた時期と考えることができの連携や，図書館の学習支援へのコミットる。

は，ラーニング・コモンズ以前の図書館設

第4表

G 学習室の年代別設置状況

備からも意識されていたことがわかる。

年代

設置館数

調査館数

比率

３－６

1950 年代

1616.7%『大学図書館実態調査結果報告』で PC

1960 年代

104124.4%

設備の導入調査を始めたのは 1986 年であ1970 年代

143441.2%

る。当初は「図書館の電算化」という項目

1980 年代

335362.3%

名で，業務電算化についての調査の意味合1990 年代

162369.6%

いが強かった。1996 年からは「電子図書館

2000 年代

203655.6%

機能」の項目名に変わり，サービスとして合計

94

19348.7%の普及面が前面に押し出されるようになっ

３－４

カフェ・ラウンジ

1960 年代から，「休憩室」，「休憩コーナPC 設備た。この中では利用者用端末の図書館内設置台数が調査されており，調査開始当初はー」などの名称で，ラウンジに該当すると1 館平均 5 台前後で推移していたが，1990考えられる設備の設置例が見られる。図書年代に入ったあたりから増加しはじめ，19館内に，閲覧室・読書室・学習室などとは96 年には初めて二桁に乗り 11.6 台に，20別に，リフレッシュ目的の設備を設置する

00 年には 21.4 台になっている。

ことの重要性には，早くから注目が集まっ

文献調査の結果を見ると，やはり 1980ていたと考えられる。1980 年代後半から 1年代の終わり頃から「検索用端末」などの990 年代に入ると，ラウンジに自動販売機名称で，蔵書目録や CD-ROM などの検索を置くなど飲食機能を持たせたり，談話コ端末の設置例がみられるようになる。1990

ーナーとして適度な話し声を許容したりす

年代後半になるとオンライン蔵書目録や有る例も見られるようになる。2000 年代に入料 DB の検索端末として，代行検索またはるとこの傾向は一層加速し，ラウンジに P利用者が自ら利用できる PC が設置されてC，マルチメディア機能，飲食コーナーやいる。2000 年代に入ると検索用端末とは別

カフェなどを敷設した，より長時間滞在にに，インターネット利用端末やワープロソフト・表計算ソフトなどの製品が利用できる PC の設置がみられるようになる。の中にどのように受け継がれているかにつ４

いては，本調査では明らかにすることがでまとめここまで，結果を設備別に見てきたが，きなかった。この点では調査方法を含め再最後に年代別に，どのように図書館のラー度検討する必要がある。

ニング・コモンズ機能につながる設備が受注・参考文献

け継がれてきたかを概観してまとめとする。

1)Beagle, Donald Robert. The Learning Commo-

戦後 1950 年代にはすでに，学生に使いやns in historical context. 名古屋大学附属図書館研

すい学習用図書館機能の強化を目指す方針

究年報. 2008, vol.7, p. 15-24.

が日本の大学図書館界全体で目立つように

2)Daniels, Tim;Barrat, Caroline Cason. What is

なっていた。1960 年代になると，書庫や開common about learning commons? Alook at the架の閲覧室以外のラーニング・コモンズのreference desk in this changing environment. S-

要件と考えられる設備の中では，多人数用

teiner, SarahK.;Madden M. Leslie ed. The Deskの視聴覚ホールの設置例が最も多くみられ

and Beyond: Next Generation Reference Services.

る。個人観賞用の AV ブースは視聴覚ホー

Chicago, ACRL, 2008. P.1-13.

ルにはやや遅れて設置が広まり，現在に至3)MacWhinni, Laurine A.The information comm-るまで一貫して増加している。これは AV

ons: The academic library of the future portal.

機器の低価格化や小型化，多様化などが影

Libraries and Academy. 2003, vol.3,no.2,p.241-25

響していると考えられる。

7.

共同学習スペースに見られる「話し合い4)Roberts, Regina Lee.The evolving landscape of学習」への対応は，1970 年代になって広まthe learning commons.Library Review.2007,vol.5った。ラーニング・コモンズの概念輸入以6,no.9,p.803-810.

前から，大学図書館はこうした学習支援の

5)米澤 誠. 動向レビュー インフォメーション・コモ

必要性を意識していたといえる。1980 年代

ンズからラーニング・コモンズへ:大学図書館におけるに入るとニューメディア資料が増加したた

ネット世代の学習支援.2006,カレントアウェアネス vめ，これらの媒体に対応する機器の設置がol.289, p.9-12

ますます加速した。またこの頃から始まっ

6)呑海沙織, 溝上智恵子.大学図書館における学習支た図書館業務電算化の流れは，1990 年代に援空間の変化: 北米の学習図書館からラーニング・コは利用者向けの電子的サービスとして図書モンズへ.図書館界.2011, vol.63, no.1,p.2-15.

館内の PC 設置にもつながっていった。国7)McMulIen，S. US Academic libraries: today’s内でラーニング・コモンズが広く紹介されlearning commons mode. 2008,

るのはこの後，2000 年代後半に入ってからOECD.のことになるが，図書館の中に資料のみな

8)Lippincott, Joan K. Information commons: Su-

らず，学習に必要な新しい設備に迅速に対

rveying the landscape. Forrest, Charles;Halbert,応する機運はすでにあったと見ることがで

Martin ed.A Field Guide to the Information Co-きる。一方，ラーニング・コモンズの主要

mmons.2009, Maryland, Scarecrow Press, p.18-3な側面の一つである人的支援サービスへの1.

対応がこれまでの日本の大学図書館の歴史

PEB Exchange,