2023年度アートマイル国際協働学習プロジェクト実施報告
Artmile International Collaborative Learning (AICL)
一般財団法人ジャパンアートマイル（JAM）（一財）ジャパンアートマイルは、背景が異なる海外の人々と協働して新しい価値を生み出す人材の育成を目指して、2023年度アートマイル国際協働学習プロジェクト（後援：文部科学省・外務省）を実施しました。前年度に課題となった「論点を明確にした議論」ができるように、「論点を定めて議論する協働学習の流れとポイント」を分かり易く示す資料を提供して参加校のサポートを行いました。その結果、議論を発展的に繰り返して学習の質が上がる学校が増えました。他の模範となる実践をした学校には、文部科学大臣賞、外務大臣賞、財団特別賞を授与しました。

１ 国内・海外の参加校
2023年度アートマイル国際協働学習プロジェ【参加都道府県】13都道府県

クトには、16の国・地域から、44校1,510名の児宮城県、茨城県、埼玉県、千葉県、東京都、童生徒が参加しました。

神奈川県、岐阜県、愛知県、京都府、大阪府、兵庫県、広島県、山口県【参加国･地域】16国・地域
インド、インドネシア、エストニア、クロアチア、【参加校・参加児童生徒】

サウジアラビア、台湾、チュニジア、チリ、日本、

参加校数：44校 （日本22校、海外22校）

パキスタン、ブラジル、ベルギー、マダガスカル、参加児童生徒数：1,510名(日本862名、海外648名）

メキシコ、ラトビア、リトアニア【参加校一覧】

NO
1234567891011

国･地域
Belgium
ベルギー

Brazil
ブラジル

Chile
チリ

Croatia
クロアチア

Estonia
エストニア

India
インド

Indonesia
インドネシア

Latviaラトビア

Lithuania
リトアニア

日 本 校

海 外 校

東京都 東京都市大学等々力
中学校・高等学校

GO! Busleyden Atheneum
Pitzemburg

京都府 木津川市立木津南中学校

Instituto GayLussac

大阪府 追手門学院中・高等学校
兵庫県 県立太子高等学校

Liceo Bicentenario de Excelencia
Domingo Ortiz de Rozas
Privatna Sportska I Jezicna
Gimnazija Franjo Bucar

山口県 山口市立湯田中学校

Tamsalu Gymnasium

兵庫県 県立芦屋国際中等教育学校

Suncity School

兵庫県 県立芦屋国際中等教育学校

Christ Nagar Higher SecondarySchool

広島県 尾道市立瀬戸田中学校

SMP Negeri 6 Surabaya

宮城県 宮城県宮城野高等学校

SMA Santo Paulus Pontianak

千葉県 船橋市立船橋高等学校

Talsi State Gymnasium

愛知県 豊橋中央高等学校

Laurynas Ivinskis Gymnasium

1213
14
15
1617Madagascar
マダガスカルMexicoメキシコ

Pakistan
パキスタン

Saudi Arabia
サウジアラビア

18
1920

Taiwan台湾

2122

Tunisiaチュニジア

愛知県 東浦町立緒川小学校

The Excelsior School

岐阜県 県立恵那高等学校

Lycee d'Enseignement GeneralAmbatolampy

兵庫県 赤穂市立有年小学校

Comunidad Educativa Yaxunah

愛知県 名古屋市立丸の内中学校

West Heights International School

広島県 世羅町立世羅中学校

Mansehra Public School & College

東京都 東洋女子高等学校

International Programs School

埼玉県 埼玉大学教育学部附属小学校

National University of Tainan
Affiliated Primary School

茨城県 牛久市立おくの義務教育学校

Wen Ya Elementary School

兵庫県 赤穂市立原小学校

Ying-Qiao Elementary School

茨城県 県立下妻第一高等学校
附属中学校

Lu Jiang International School

神奈川県 横浜市立本宿中学校

Rejiche Youth House

２ アートマイル国際協働学習
アートマイル国際協働学習は、海外のパートナ
ー校とICTを活用して、世界の課題をテーマに対⑤想いを表現する力
世界の人に伝えたい想いを言葉で表現する力
想いを絵で表現する力

話的・協働的に学び合い、学習の成果として壁画を共創するプロジェクトベースの学習です。
海外校との協働学習はJAMが提供するインターネット上のフォーラムを使って行います。

（２）学習テーマ
協働学習のテーマは社会が直面している世界共通の課題です。それぞれの地域の課題をSDGsに関連付けて共通の目標を選び、学習テーマとし（１）アートマイルで育てたい力
アートマイル国際協働学習では、次の５つの力ます。
SDGsは2030年までに解決すべき世界共通の目を育てることを目指しています。

標です。SDGsの17のゴールはあらゆる社会問題を①異文化を理解する力

含み、しかもお互いに関連し合っているため、容易世界と出会って異文化を理解する力
自分たちの良さに気付いて自文化を理解する力②主体的に考え行動する力
世界に共通の課題に対して主体的に考え、相手に働きかけて学習をリードする力③批判的に思考する力
外からの視点で客観的にものを見て、論理的・批判的に考える力④多様な他者と対話・協働する力
多様な考えを持つ相手と議論し、合意し、協働して新しい価値を生み出す力に相手と共通のテーマを決めることができます。
遠く離れた海外の相手と、今起きている問題を自分事にして議論を重ね、解決策を考え、自分たちの結論を生み出します。

（３）段階を追って進む国際協働学習
アートマイル国際協働学習は、次の５つの段階を追って進みます。

「どうすれば発展的に議論をすることができるのか？」 議論の質を高めるためには、「論点」を定めて議論することが肝要です。そこで、「論点を定めて議論する流れとポイント」を分かり易く示す資料を

1．調べ学習 自校での調べ学習（６月～７月）作成し、参加校に提供しました。

・相手と相談して決めた共通のテーマについて自校で調べ学習
2．共有 テーマ学習の共有（９月）■論点を定めて議論する協働学習の流れとポイント

・自校で調べたことを相手と共有
・課題と解決策について意見交換
3．融合 想いを形に（10月）
・多角的、批判的な視点で議論
・自分達の未来について両方の想いを合わせて調べ学習で課題を見つける

メッセージを作成

調べ学習の目的は、現状を知って「課題」を見つけること。
ポイントは、既に誰でも言っているような課題ではなく、自分事にして考えて自分達の視点で課題を見つけること。

4．創造 壁画制作（日本11月-12月／海外１月-２月）･メッセージを込めて壁画を共同制作（先に日本側が半分を描いて相手に送付、海外側が壁画を完成させて日本に返送)
5．評価 振り返り（３月）・相手から届いた完成壁画を鑑賞

論点を絞り解決に向けて議論

・学習全体を振り返って自己評価

見つけた課題の中から相手と一緒に解決を考えたい論点をいくつかに絞る。質問形
式で論点を提示し、的を絞って意見交換する。意見交換の中で出てきた気付きや疑問を次の問いにして、さらに意見交換する。

国際協働学習で特に重要な段階が、調べたことを共有し、議論を重ねて自分達の想いを生み出す「共有」と「融合」です。

課題解決の（４）JAMの学習支援

結論を出す

JAMは参加校が年間の見通しを持って相手校と協働学習を進めることができるように、学習の指針

議論の目的は課題の解決策を考え出すこと。到達点を意識して問いを立て、発展的な議論を繰り返す。ありきたりな解決策を並べるのではなく、自分達ならではの解決策を考える。となる「カリキュラムモデル」と学習の各段階でいつ何をすればいいかが分かる「To Do リスト」を提供しています。また、教師用のメーリングリストを立ち上げて、適時役立つ情報や注意事項を知らせ、参考になる他校の学習事例を紹介しています。

創りたい
未来を考える

３ 論点を明確にした議論
一般に日本人は論理的に議論するのはあまり得

自分達は社会の課題を解決してどういう未来を創りたいのかを相手と一緒に考える。
議論を繰り返す中で自分達と相手との間に生まれた想いが、これまでどこにもなかった「新たな価値」となる。

意ではないので、文化背景が異なる相手との議論となると、自分達が考えを伝えただけで終わってし「論点」を絞って相手と話し合うことにより、言いっまい、発展的な議論に至らず、学習が深まってい放しにならず、到達点を念頭に議論が深まるところかないことがしばしば見受けられます。

が増えました。

４ 学習の成果
今年度は「論点」を明確にして議論することで多くの学校で学習の質が上がりました。その成果とし（２）教師の意識の変化
・違いを受け入れて楽しめるようになり、世界は思ったより近いと思えました。（小学校）て児童・生徒にどのような成長が見られたのか、教師自身にどのような変化があったのか、報告書とアンケートから紹介します。

（１）児童・生徒の意識の変化
・相手校の子ども達の取り組みについて「いいね、すごいね」で終わるのではなく、どのようにしたら日本でも、自分達でも実現できるかを考える児童が多くいて、募金活動やバザー、LINEスタンプなど多種多様かつ実現可能な案が次々と生まれ、問題解決への意欲が高まりました。（小学生）・児童にとってグローバルな視点とローカルな視点を往還する貴重な機会となりました。（小学生）

・内閣官房の教育未来創造会議の第二次提言にある「2033年までに中高生のオンラインでの国際交流100％」という目標を叶えるのに最前線の素晴らしい取り組みだと思います。（中学校）・SDGsで調べたことをテーマに、１本の木を世界の仲間と一緒に育てていこうとする意味を感じられる作品をつくることができ、本当の意味での国際理解に向けた取り組みの第一歩を踏み出すことができたと感じています。（中学校）・アートマイルプロジェクトは、本校の目指す教育の姿に沿った活動であったと感じます。この活動を通して、異文化理解や多様な他者との協働、主体的に考え行動する力など、生徒が成長する姿

・世界には「食や健康」「貧富の差」など様々な問が見られたことは勿論、自分自身もとても成長す題があることをインドとの学習の中で実感し、自らるきっかけになりました。（中学校）の普通の生活がどれだけありがたいものなのかを・相手とビデオ会議をする際、生徒が発言したい内再認識していました。しっかりとテーマ学習に時容を即座に英語で、生徒自身の言葉でレスポン間をかけたからこそ、世界が抱えている問題に真スできるようにレベルアップを目指したいです。

摯に向き合い、深い学びとなったように思います。

（高校）

（中学生）
・相手は発展途上国という印象が強かったけれど、意見を出し合って対話をする中で、相手国との違５ 文部科学大臣賞・外務大臣賞・財団特別賞授与

いが多くてもより良い考えにつながることに気づき、2021年度・2022年度に続き、優秀な実践を行っ先入観にとらわれず互いの国の良いところを取りた学校に文部科学大臣賞と外務大臣賞を授与し入れることが大切だと気付きました。（高校生）

ました。また、本年度は大臣賞に加え、同じく優秀・テーマについてのグループ内議論においても、な取組をした学校に財団特別賞を授与しました。

Zoomでの発表においても、壁画の絵の構成に関選校に当たっては、2023年10月に選考委員会をしても、各グループで熱心に議論し、「自分事」と発足し、相手校との協働学習に主体的に取り組み、して課題を見つめ、この活動に貢献しようという態持続的にコミュニケーションをとって学びを深めた度が随所に見られました。（高校生）

学校が選校されました。

■文部科学大臣賞■外務大臣賞

ブラジルの Instituto GayLussac と協働学習

インドネシアの SMA Santo Paulus Pontianak とを行った京都府木津川市立木津南中学校に文部協働学習を行った宮城県宮城野高等学校に外務科学大臣賞が授与されました。

大臣賞が授与されました。

＜審査員評価＞＜審査員評価＞

木津川市立木津南中学校の美術部の生徒たちとブラジルの Instituto GayLussac 校との協働学習である。テーマとしては SDGs4「質の高い教育をみんなに」と 16「平和と公正をすべての人に」に着目し、いじめ、不登校など学校の身近な課題についての議論と、平和・公正な社会をつくるための取り組みとを結びつける議論を展開した。フォー
ラムではグループごとの意見をもとに、互いの共通点・相違点を掘り下げるやりとりが展開され、壁画のアイデア、構図についても活発な意見交換がなされた。協働学習としての深まりがみられたことを評価した。

宮城県宮城野高等学校の国際・語学ゼミナールの生徒たちとインドネシアの SMA Santo Paulus
Pontianak 校との協働学習である。テーマとしては SDGs6「安全な水とトイレを世界中に」と SDGs7「エネルギーをみんなにそしてクリーンに」である。
現在の課題、できることと将来できそうなことについて対話を重ね、キーワードを見出すまでの一連の流れを整理するためのワークシートを作成・共有し、論点を明確にした議論ができていた。壁画のメッセージ、構図の工夫についても議論を重ね、作品づくりの過程においても作品の改善アイデアが提案されるなど、協働に表れていることを評価した。

＜生徒の感想＞＜生徒の感想＞

・壁画には「個性が尊重され、社会的不平等のな・私たちはインドネシアのパートナーと「安全な水」

い未来を創りたい」という想いを込めました。私達「産業と技術革新」をテーマに話し合いをしました。

が大切にした「個性が尊重される」という言葉には、

しかし、解決策を模索すればするほど、地域格差多様性、平和の権利、国の文化の尊重、いじめ・や政策が両国で異なり、国や地域を超えた連携

不登校の問題の解決、国と国の友好という意味をが必要だと実感しました。

含んでいます。

・私たちがこのプロジェクトで得たことは、単に知識・今回のアートマイル活動で、前よりも部員の間でではありません。異なる文化背景や価値観を持つ交流することが増えたなと感じています。活動が仲間との交流は、新しい視点や着想の源となり、始まったばかりの頃は同じ学年の人以外と話すこグローバルな感覚を養うことができました。とがほとんどなかったのですが、今ではいろいろ・違う文化背景を持つ人々と協力しながらプロジェなことについて話すことが多くなりました。

クトを進める経験により世界の「つながり」を体感し・今回海外の相手との話し合いで、相互理解するたことは一生の財産です。

力、発想力、想像力などを得ることができたと思い・アートマイルで得たスキルやマインドセットをこのます。これを今度の自分に活かしていこうと思いま

先グローバル社会の中で活かしていきたいなと思す。

います。

■財団特別賞

６ 今後の展望パキスタンの Mansehra Public School & College とアートマイル国際協働学習プロジェクトの目的は、協働学習を行った広島県世羅町立世羅中学校に文化背景が異なる人々と協働して新しい価値を生財団特別賞が授与されました。

み出し、より良い社会、より良い未来を自分達の手で創っていく次世代を教育の現場で育てることです。
これからの時代を生きる力は、「自分の頭で考える力」「多様な他者と議論する力」「協働して新しい価値を生み出す力」であると考えています。それを育てるのがこのプロジェクトです。
グローバル化が進んだ現代社会では、地域の課題が世界と繋がり、世界の課題が地域の課題につながっています。それは、子ども達が一生懸命考＜審査員評価＞

えた地域の課題解決が、世界の課題解決につな

世羅町立世羅中学校とパキスタンの Mansehra
Public School & College 校との協働学習である。
フードロス、プラスチックや衣類、紙などの資源の環境への影響と有効利用について意見交換をした。みかんの皮を活用するレシピをもとに実際につくってみるなど、意見交換にとどまらず、生徒たちが活動することを通してテーマへの理解を深め、自分たちが取り組めることを見出そうとしていた。壁画についても多くのアイデアスケッチをもとに相互に構図を考え、提案し合い、作品へと高めていくことができていた点を評価した。

がることを意味します。子ども達が、「自分達で世界＜生徒の感想＞
・パキスタンの人たちの意見を聞くと、自分達が知らなかったことや考えていなかったことがたくさんあり、多様な人の意見を聞くことが大切だと気付かされました。
・世界には自分達が知っている以上にたくさんの課題があることを知りました。
・パキスタンから紙の廃棄量を減らす「シードボム（種爆弾）について教えてもらい、自分達でも作ってみましたが、「紙で作ることで何が良いのか」が充分理解できなかったので、次の科学研究で調べてみたいと思います。
・「自分でできることだけをやろう」と思う自分でしたが、アートマイルでいろいろな活動に取り組むことで、自分達の国や地域のことだけでなく、他の国や地域のことも理解しようと考えるようになりました。

を良くすることができる」と思えることは、先行き不透明なこの時代にとても大切なことです。
子ども達が自分の考えに自信を持ち、世界の仲間と発展的に意味のある議論ができるように、今年度力を入れた「論点を定めた議論」を来年度も推進してまいります。そして、世界の仲間と一緒に自分達の未来を自分達の手で良くしようという希望や夢を持つ次世代が育つプロジェクトを目指します。