Ⅰ「校内研究プランシート」の活用
A小学校

Ⅰ‐① 校内研究会の計画・評価・改善(１学期)

Ａ小学校の校内研究主任は「校内研究プランシート」を用いて、各回の校内研究会につながりをもたすことができるよう、各部会の役割、校内研究会の内容や目的、校内研究会の成果や課題を整理しました。また、管理職と連携を図りながら、校内研究会を推進されました。校内研究の副題にある「みんなでつくる授業」を実現させるために、「研究だより」を発行して研究の方向や研究会での学びを共有できるように働きかけました。

A小学校で作成された「校内研究プランシート」(A小学校)校内研究プラン

学校教育目標児童生徒の実態

自ら学び、心豊かにたくましく生きようとする子どもの育成

・真面目で一生懸命に何事にも取り組むことができる。
・自立の面で他者に依存しがちで、影響されやすい傾向が見られる。

目指す児童生徒の姿

・めあてをもって学習する姿

・書くことが好きな姿

・よく考えて説明できる姿

・自分から学ぼうとする姿

校内研究の主題「わかる・できる・楽しい」が実感できる授業を目指して～子どもの意識の流れと手立てを大切にしたみんなでつくる授業～
重点的に育成を目指す資質・能力

算数科における基礎学力の定着
月

研究主題に基づいた
校内研究・校内研修の内容

校内全体の取組☆基礎学力向上のために、学びづくり部の提案
４月 で「音読漢字」「マス計算」を火曜日の朝に15分間で行う。
☆学びづくり部で「量感を身に付けるための掲示物」を作ろうと話し合
い、各学年の昇降口に５月 「量感クイズ」やはかりを置く。

研究・研修の目的

成果と課題

14日（水）校内研究会①
・校内研究のねらいが分かる。 具体 的な 〇昨年度の研究の成果と課題を踏まえ、児童の実態や目指す児童の・今年度の校内研究に関する方向と具体的な 「読み解く力」を意識した授業のつくり方 姿を具体的に挙げながら、全員で授業づくりについてイメージする取組についてについて共有する。
ことができた。
26日（月）授業づくり委員会〇「読み解く力」を発揮する場面がたくさん見られる授業を考える
・授業プランシート作成
ことを、全員で行う研究会を通して共有することができた。
26日（水）授業研究会①校内研究会②２年「長さをつかってあらわそう」＜測定＞
17日（月）授業づくり委員会 指導案検討
21日（金）２年３組事前授業
24日（月）２年２組事前授業

・校内研究の具体的な内容が分かる。全員 ○単元を通して、学びの足跡の掲示の有効性で学んだことを共有し、自分たちの学年や ○量感の準備（普段の生活と併せて）すぐに取り組めることを一つでもイメージ ○子どもが操作できる拡大図ができるようにする。
▲本時の課題の曖昧さ▲指導の順番について▲指導するところと考えさせるところの曖昧さ▲交流の工夫○それぞれの学年で量感を身に付けるために必要なこと、振り返りについて考えることができた。
○指導案様式の中に指導することを明記するように変更となった。

16日（水）授業研究会②校内研究会③
・子どもの姿からどのような指導や支援を ○それぞれの先生方が「授業アップデートシート」を記入し、自分「びゅんびゅんごまを作っていっしょにあそ するとよいのかを学ぶことができる。のこととして授業の振り返りをすることができた。
ぼう」２年、３年生活単元
・「授業アップデートシート」を基にそれ ○それぞれの先生方が感じたこと、学んだことをゆったりとグルー「わたしは何でしょう」５年、６年生活単元 ぞれの先生方が自分の見方で学ぶことがで プで話し合うことができた。
「こんなときどうするの～マナーを守って遊 きる。
▲様々なステージの先生との交流を上手く促すことができなかっぼう～」１年、２年自立活動
・様々なステージの先生方が職場にいるこ た。とを認識し、それぞれの考えを知ることが ▲「授業アップデートシート」の活用についての意図を上手く伝え21日（月）授業づくり委員会 指導案検討 できる。
ることができなかった。
・４年「角の大きさ」＜図形＞
・５年「小数のわり算」＜数と計算＞
・６年「対称な図形」＜図形＞

６月

20日（火）授業づくり委員会
授業プランシート作成
・４年「計算のきまり」〈数と計算〉
・６年「およその面積」〈図形〉

７月

1学期の取組の検証・2学期以降更新すること

・「授業アップデートシート」の書き方の丁寧な説明と活用について（自主的に学ぶことのできるサポート）・各分掌と連携しながら今必要な組織力を高める取組を協力しながら考える。（特にICT活用について）

夏休み

校内研修
夏季校内研究会

１学期の取組から見えてきたA小で大切に ・課題の認識、共有、解決と普段の授業の様に、丁寧にする必要がしたいことから２学期以降のA小学校で大 あると痛感した。
切にしたいことの明確化
・本時の内容を考える時に、授業づくりシートをしっかり作る必要性を感じた。目指す子どもの姿が明確でないかぎり、どうしても本全校公開授業の授業作成（２学年分）
質ではないところの議論になってしまうのはもったいないと思った。
・作っていただいた指導案から授業プランシートの作成を行い、明確にしたい。
・次回の研究会では、「できる・わかる・楽しい」を実感している
子どもの姿で語ることのできる研究会にしたい。

１学期末には、各部会の取組状況等を評価し、２学期以降の取組の重点を更新しました。
校内研究会での学びを日々の授業に結び付けられるよう、学習習慣や学習環境を整える「学８月びづくり部」の部長とのさらなる連携やⅠＣＴの活用を推進するための情報教育主任との連携などが整理されました。

「校内研究プランシート」を用いて研究の方向や各回の研究会の目的を緊急事態宣言の中の安全な校内研究会
・Teamsを使った研究会を通して。ICT活用への意識が高まったよ
ICTの様々な面での導入うに感じる。
研究主任と共に確認しています。また、「研究だより」を読み返すと、前子どもの変容を語る研究会
・授業でもICTを活用してもらえることとなり、移動して交流できない場面での有効な交流方法を全員で学ぶことができた。
回の研究会と今回の研究会がつながっていることを確認できます。校内研・それぞれの子どもの姿かた学んだことと、それぞれのグループから普段の授業で行いたい具体的な内容を発信してもらうことができ
究は学校の核であり、学校経営を活性化させることを実感しています。
た。

学・学調査の分析を行い、普段の授業で大切にしたい内容を学びづくり部の資料
９月 として配付

管理職

Teamsを活用した研究会の練習をOJTの29日（水）授業研究会③
４年２組「計算のきまり」

・具体的に発信をしていただいたが本当に実践できるかあいまいなまま終わって把握もできていなかった。

次ページへつづく

Ⅰ「校内研究プランシート」の活用

Ⅰ‐① 校内研究会の計画・評価・改善(２学期)

A小学校

Ａ小学校では、夏季休業中に校内研究会を実施し、２学期以降の研究授業や取組の重点について話合いがもたれ、目指す方向が確認されました。９月は、コロナ禍による緊急事態宣言が発令されていました。Ａ小学校では、コロナ禍でも教員が学び続けるための方法を模索されました。そこで、Microsoft Teamsを使った研究会を計画し、管理職や情報教育主任と連 携 を 図 り な が ら 研 究 会 を 実 施 さ れ ま し た 。 ( こ の 実 践 の 詳 細 に つ い て は 、 Ⅲ‐ ①
Microsoft Teamsを活用した授業研究会をご覧ください。)「校内研究プランシート」を用いて成果と課題を整理し、状況に合わせて計画を見直したり、取組を評価・改善したりして校内研究を進められました。

A小学校で作成された「校内研究プランシート」
校内研修
夏季校内研究会

８月☆全国学力・学 習状 29日（水）授業研究会③
況 調 査 の 分 析 を 行 ４年２組「計算のきまり」
い、普段の授業 で大９月 切 に し た い 内 容 を「学びづくり部 」の資料として配付する。

１学期の取組から見えてきたことを基に、 ▲課題の認識、共有、解決と普段の授業のように、丁寧に進めてい本校で２学期以降に大切にしたいことを明 く必要があると痛感した。
確にする。
▲本時の内容を考える時に、「授業づくりシート」をしっかりつくる必要があると感じた。目指す子どもの姿が明確でない限り、どう全校公開授業の指導案作成（２学年分）しても本質ではないところの議論になってしまうのはもったいないと思った。
▲作っていただいた指導案から「授業プランシート」を作成し、手立て等をより具体的にしたい。
▲次回の研究会では、「できる・わかる・楽しい」を実感している子どもの姿で語ることのできる研究会にしたい。
安心・安全な校内研究会
ICTを様々な面で導入する。
子どもの姿で語る研究会を実現する。

○Teamsを使った研究会を通して、先生方のICT活用への意識が高まったように感じる。
○授業でもICTを活用してもらえることとなり、有効な交流の方法を全員で学ぶことができた。
○それぞれの子どもの姿から学んだことと、普段の授業で実践したい具体的な内容を発信してもらうことができた。

少人数のよさや丁寧な支援とは何かを明確 ▲授業づくりについて、該当学年と少人数指導担当の先生に任せて☆Teamsを活用した ６日（水）少人数指導いる部分があり、何を話し合うとよいのかがぶれてしまった。
研究 会の 練習 をOJT ３年１組「わり算や分数を考えよう」〈数と にする。
計算〉
子どもの姿で語る研究会を実現する。
○子どもの変容をたくさん見てとることができた。の時間を使って行「読み解く力」について理解を深める。
○Teamsを活用した研究会をスムーズに行うことができた。
う。
27日（水）授業研究会④
６年２組「およその面積や体積」〈図形〉

10月

今までの研究の中間のまとめ○授業を参観する方法を、Teamsを活用してタブレットで見る方法
付けたい力の明確化と実際に見に行く方法を選択してもらうことで、無理なく参観して系統性を意識した支援いただくことができた。
全体交流のあり方について○事務の先生も参観して、たくさんの備品がどのように使われていICTの効果的な活用るのかを見たり、子どもたちの様子を見たりすることができる機会
研究会の分散による、先生方の学ぶ意識の がありがたかったと教えてもらうことができた。
向上○ICTを使うことで、意思表示が苦手な子が自分から全体に発信で直接参観とICTを使っての参観を選択でき きるということが共通認識できた。
る、先生方の参加しやすい研究会
それぞれのアップデートシートの交流とこれからの具体的な自分の学びを体現できるような研究会にする。

２学期からは、夏休みに確認した校内研究の方向を共通理解し、１人１台端末の効果的な使い方の実践を積み重ねてこられました。「みんなでつくる授業」の実現に向けて、「学びづくり部」等の各分掌と連携を図りながら取り組まれました。

A小学校
校内研究主任

１学期は「研究主任である自分がやらなくては」という思いが強くありましたが、２学期からは、先生方の得意分野を生かして、連携を図りながら研究を進めることを心がけました。このことにより、それぞれの先生方に校内研究を自分のこととして捉えて授業づくりに参加したり、校内研究会の運営に関わったりしてもらうことができました。

Ⅰ「校内研究プランシート」の活用
B中学校

Ⅰ‐② 校内研究会の計画・評価・改善(１学期)

過去２年間、学習指導要領(平成２９年告示)下での授業、評価ができることを目標に、学校全体で研究してきたので、今年度は「いよいよ実践」という段階です。年度当初、先生方の意識には差がありましたが、まずは、「やってみよう」と言える仲間を増やしていくことから始めました。

B中学校
校内研究主任B中学校の校内研究主任は「校内研究プランシート」を用いて、前年度から校内研究で大切にしてきたことを「校内全体の取組」にまとめられました。授業の始
まりにはどの教科でも「めあて」を提示することと「振り返り」を行うことを共通理解され、どの教室にも「B中学校振り返りの視点」が掲示されています。

B

B中学校で作成された「校内研究プランシート」( B中学校 )校内研究プラン★互いに学び合い、授業の質を高め続ける教職員集団を目指して

学校教育目標児童生徒の実態

豊かな心・たしかな知力・たくましい実践力をもった生徒の育成

・明るく素直である。 ・何事に対しても興味や関心をもって、前向きに取り組む。
・学習に真剣に取り組み、学力は概ね高いが、二極化が見られる。

目指す児童生徒の姿
あかるく思いやりのある生徒

おおきく世界に夢はせる生徒

やりぬく気力と体力のある生徒

まなぶ意欲あふれる生徒

校内研究主題新学習指導要領での評価を中心とした授業改善 ～“学びの地図”を生かしためあての提示を含む授業と評価～

重点的に育成を目指す資質・能力
主体的に考え、判断し、自らの責任で行動する生徒の育成。

月

校内全体の取組

研究主題に基づいた
校内研究・校内研修の内容
研究推進委員会①４月

研究・研修の目的

成果と課題

今年度の研究主題、研究方法について、研 今年度の目標について研修担当（教科主修部会担当者との確認任）に周知した。

今年度の研究主題の確認
今年度の目標について、全体に周知した。
＊ 授 業 の 始 ま り に は 第1回校内研究会
５月 “ め あ て ” を 明 示 教科部会：新学習指導要領下での授業、評 各教科での授業、評価についての方向性の また、各教科で方向性について確認しても価の確認確認らった。
し、終わりには 振り
第2回校内研究会（6月9日）
数学科のICT（タブレット）を使用した授 コロナ禍で、全員が終始教室に入って参観返りをする。

「学ぶ力向上訪問」：研究授業（数学科） 業実践を参観することにより、 各教 科で することが叶わなかった。しかし、1時間
指導助言：滋賀県教育委員会指導主事“どのように学ぶのか”について、参考に の流れで子どもたちがどのようにICTや協＊B中学校振り返りのする。また、県教委指導主事からの指導助 働学習を通して学んでいるかを観察できた言を受ける。
教員もいた。
視点をもとに、 各教

６月 科 ご と に 振 り 返 り
シートを使った 授業の振り返りを実 践する。
＊ ど の よ う に 学 ぶ の 研究推進委員会②(7月7日)
夏の研修の概要説明、1学期の取り組み状 1学期の取り組み状況について、全体で少況についての情報交流しでも共有できるように各教科に1学期授
７月 か ？ の 視 点 に 立 ち 、 「夏の研修、1学期の状況」
業実践シート作成を依頼した。
ツールとしての タブ
レ ッ ト 端 末 の 活 用 を 1学期の取組の検証・2学期以降更新すること・1学期の各教科の実践から学び、他教科での改善や新しい取り組みに生かす。
夏休み 推進する。
・校内研究会で学んだことを2学期以降の改善や新しい取り組みに生かす。

第3回校内研究会(8月6日)「講師による研修」＊小グループ（ 教科
講師：○○大学 □□教授

1学期の実践について全体で情報交流、発 単元を“内容のまとまり”で捉えて指導計
表後、講師の先生からの指導助言と講話画を立て、どのようなパフォーマンス課題を設定するのかということをご指導いただ
いた。生徒に付けたい力を各々の単元でまとまりでとらえることについてイメージができた。

８月授業研究会の研究協議では、他教科の研究授業からの学びを自分の担当教科の授業に結部 会 や OJT グ ル ー
び付けるため、視点が示されたホワイトボードを使って話合いが進められました。
(このプ）での研修会 を行
い、議論
する場
をも
実践の詳細については、Ⅶ‐② 協議の視点を明確にした研究会をご覧ください。)
つ。
９月

次ページへつづく

Ⅰ「校内研究プランシート」の活用
B中学校

Ⅰ‐② 校内研究会の計画・評価・改善(２学期)研究推進委員会①

今年度の研究主題、研究方法について、研 今年度の目標について研修担当（教科主Ｂ中学校では、８月は夏季休業中に校内研究会を実施し、講師を招聘して研修会が行われ４月
修部会担当者との確認
任）に周知した。
今年度の研究主題の確認
今年度の目標について、全体に周知した。
ました。研究主任が研究通信を発行することで、研修会の内容や目的を共有されました。
＊ 授 業 の 始 ま り に は 第1回校内研究会
５月 “ め あ て ” を 明 示 教科部会：新学習指導要領下での授業、評 各教科での授業、評価についての方向性の また、各教科で方向性について確認しても９・１０月は、８月の研修会で学んだことを一人ひとりの教員が実践し、１１月の校内研究
価の確認
確認
らった。
し、終わりには 振り
第2回校内研究会（6月9日）
数学科のICT（タブレット）を使用した授コロナ禍で、全員が終始教室に入って参観会で取組の交流をされました。「授業アップデートシート」も活用することで、話合いが深返りをする。
「学ぶ力向上訪問」：研究授業（数学科） 業実践を参観することにより、 各教 科で することが叶わなかった。しかし、1時間められました。
指導助言：滋賀県教育委員会指導主事“どのように学ぶのか”について、参考に の流れで子どもたちがどのようにICTや協＊B中学校振り返りの視点をもとに、 各教
６月 科 ご と に 振 り 返 り
シートを使った 授業の振り返りを実 践する。

する。また、県教委指導主事からの指導助 働学習を通して学んでいるかを観察できた言を受ける。
教員もいた。

２学期は 、夏季休業中の校内研究会で外部講師から学んだ 「 パフォーマンス課題」を軸として実践してきました。教科によってスピーチやムービーづくりなどいろいろありますが、うまく教科間でつながることもありました。研究主任として自分の実践を参考にしても＊ ど の よ う に 学 ぶ の 研究推進委員会②(7月7日)
夏の研修の概要説明、1学期の取り組み状 1学期の取り組み状況について、全体で少B中学校らえるように公開したり、若手教員の取組を紹介したりしました。
況についての情報交流
しでも共有できるように各教科に1学期授
７月 か ？ の 視 点 に 立 ち 、 「夏の研修、1学期の状況」

校内研究主任ツールとしての タブ業実践シート作成を依頼した。

レ ッ ト 端 末 の 活 用 を 1学期の取組の検証・2学期以降更新すること・1学期の各教科の実践から学び、他教科での改善や新しい取り組みに生かす。
夏休み 推進する。

B中学校で作成された「校内研究プランシート」
・校内研究会で学んだことを2学期以降の改善や新しい取り組みに生かす。
第3回校内研究会(8月6日)「講師による研修」□□教授

1学期の実践について全体で情報交流、発 単元を“内容のまとまり”で捉えて指導計
表後、講師の先生からの指導助言と講話
画を立て、どのようなパフォーマンス課題を設定するのかということをご指導いただ
いた。生徒に付けたい力を各々の単元でまとまりでとらえることについてイメージができた。

若手教員授業力向上訪問（11月10日）
初任者、2，3年次研修受講者による研究授業（その他の者は参観）
指導助言：○○○○○○

夏の研修を生かした授業改善が行われているかの検証、また他教科の取組から自身の教科で生かせることなどの情報交流。

第4回校内研究会(11月11日)
中堅者研修受講者による研究授業
講師：〇〇大学 □□教授

指導助言をいただき、さらなる授業改善に向けたプランニングのイメージをもつ。

＊小グループ（ 教科講師：○○大学
８月 部 会 や OJT グ ル ープ）での研修会 を行い、議論する場 をもつ。
９月

10月

11月

12月
第４回校内研究会(11月)

夏季休業中の校内研究会で話題になった「パフォーマンス課題・パフォーマンス評価」をキャッチして真正面から授業改善に取り組んでいるところが素晴らしいです。そこで校内研究は活性化していますね。
生徒の個別の課題を明確にして、全体で同じことに取り組むという授第五回校内研究会(日程未定)
今年度の研究の成果と課題を明 らか にする。
業観や学習観を全ての教員が変えていく必要がありますね。
研究推進委員会③(日程未定)

２学期の取組の成果や課題・３学期の取組に向けて冬休み

１月

外部講師

「総括に向けて」
第六回校内研究会

総括と次年度への構想 今年度の研究の反省を生かし、来年度の研究計画を立てる。
２月中学校では、よく「教科の壁がある」といわれますが、他教科の教員も熱心に授業について話し合っておられました。他教科でも教科の内容について議論されている姿が素晴らしいです。また、話合いが焦点化さ３月れるように、協議の視点を予め示したホワイトボードの活用も有効です。
すぐ書いたり消したりすることのできるよさを生かして話合いが進められました。
今年度は、特に１人１台端末が整備され、どの学校でも活用に向けて研究されていることと思います。ＩＣＴの活用については、教職経験年数に関係なく得意な人も多いので、みんなが互いによさを生かして学ぶことができるように、校内研究会を計画・実施できるとよいですね。
「校内研究プランシート」を用いて、それぞれの役割や校内研究の目的を明確にすることが大切ですね。