令和５年度
学校教育目標海田東小学校

学校評価自己評価表

考え実践する 海田東っ子
笑顔・あいさつ・思いやり（ＥＡＯ）―「よく学び」「よく遊び」「やさしく強く」―
評価基準

中期経営
目標

知徳

短期経営
目標

自分の考えを深める子

・確かな学力を身に付けた児童の育成

自分や友思だ
いちやのり
よをさ
持をち
認める
子

・児童の自己肯定感をより高める

ＡＢ

ＣＤ

目標達成

ほぼ達成

もう少しできていない

・「海田町標準学力調査」全国平均正答率との比較（全国平均正答率以上の教科の割 75％以上合）。

65％以上

60％以上

60％未満

・児童アンケートにおける，「友達と協力して学び合っている。」，「自分の意見をもち，友達の意見と比べたり，合わせたりして，答えや考えをまとめている。」の児童の割合。

80％以上

中間値

75％以上

70％以上

70％未満

【学び合っている】
肯定 88％ 否定12％【考えをまとめている】
肯定 80％ 否定 20％・時と場に応じた挨拶ができる児童の育成・あいさつ運動の実施

・児童および教職員アンケートにおける，「あいさつや会釈をしている」児童の割80％以上合。

・場を美しく整えようとする児童の育成

・黙働流汗清掃の指導の取組

・児童および教職員アンケートにおける，80％以上「黙働流汗清掃をしている」児童の割合。

・基本的な生活習慣徹底のための指導の取組

・生活リズムカレンダーでの「早寝ができ80％以上た」の割合。

70％以上

60％以上

60％未満

・児童および教職員アンケートにおける，「１日に１回は外に遊びに出ている」児童 80％以上の割合。

70％以上

60％以上

60％未満 【教職員】

・児童および教職員アンケートにおける，「自分の命を守るための安全な行動の仕方 90％以上が分かっている」児童の割合。

85％以上

・家庭・地域と連携し，信頼される学校を目指す

ＳＮＳ教育の取組

評価

1学期の反省

2学期の取組

標準学力調査は，未実施のため，中間値，評価は最終報告の時に検証し記入する。

・児童アンケートにおける，「自分には良いところがある」と考えている児童の割80％以上合。

進んで考健
・外遊びの指導の取組
え康る・子安全 ・人や自分のを 命を大切に・避難訓練・防犯教室・

信
頼さ
れる学校

評価指標

・行事等における「よいとこ見つけ」の取組
・児童の自己肯定感を高める日常の取組し，安全に生活しようとする児童の育成

信・「海田町標準学力調査」(CRTの結果)

・授業で深く ・知識を活用し，協働し思考する児童 て新たな価値を生み出すの育成
授業の実施

・基本的生活習慣の定着に取り組み，元気に過ごそうとする児童を育成

体

取組・評価項目

70％以上

60％以上

60％未満

肯定 82％
否定 18％【児童】
肯定 88％ 否定 12％【教職員】
肯定 83％ 否定 17％【地域】 肯定 50％【保護者】 肯定 71％

70％以上

60％以上

60％未満

70％以上

60％以上

60％未満 【教職員】【児童】
肯定 88％ 否定 12％
肯定 88％ 否定 12％

76.2%

【児童】
肯定 69％ 否定 31％
肯定 68％ 否定 32％

80％以上

【児童】
肯定 95％ 否定 5％

80％未満 【教職員】

肯定 88％ 否定 12％・迅速・誠実・丁寧な対応，意図的，計画的な家庭訪問の実施

・保護者アンケートにおける，「学校の取組を信頼できる」と考えている保護者の割 85％以上
合。

75％以上

50％以上

50％未満

【保護者】
肯定 95％ 否定 5％【地域】
肯定 92％ 否定 8％

・「児童と向き合う時間」を確保

・教職員アンケートで「児童と向き合う時85％以上間の確保ができている」の割合。

75％以上

50％以上

50％未満

肯定 68％
否定 32％

AA
BA
BCAA
C

・生徒指導の三機能を意識して授業を行うことができた。今後も継続していく。
・創造的，創作的な活動時に，自分の考えをもって，理由も明確にしながらグループ活動に臨むことができた。
・縦割り班活動を中心に，異学年交流を通して，他者理解を深めることができた。今後も異学年交流を充実させる。

・低・中学年の内に，自分の考えをもつことを大切にする。その際，自分の考えをもつことが難しい児童に対する支援も行う。
・低学年の児童が他者の意見を取り入れたり，学び合ったりする難しさはあるが，発達段階等に応じて，粘り強く指導する。
・自分の意見も大切にしながら，他者の意見と比べて「違うこと」も肯定的に捉えられるような雰囲気づくりを大切にする。
・道徳科を中心に，自分の意見，考えとは違っていたが，納得できることなどを確認し，異なる意識を受容する意識を高める。

・各行事における「よいとこ見つけ」の取組が，職員室前に掲示されて ・２学期も，引き続き，各行事における「よいとこ見つけ」の取組をしていいる。特に運動会では，他学年から６年生に向けて，応援団に向けて， く。また，夏季生徒指導校内研修において，生徒指導三機能（自己決係に向けて，感謝の気持ちを述べており，確実に全校児童の意欲や自 定・自己存在感・共感的人間関係）を生かしたきめ細やかな指導につい己肯定感を高めている。ての研修を行い，授業中の自己決定の場を与える，自己存在感を高め・生徒指導重点目標において，児童会・委員会活動の活性化と生徒指 る，共感的人間関係を育む具体的な取組を話し合った。それぞれの教導三機能を生かした授業づくりを推進しており，各教職員が授業中，生 員で２学期の授業に生かしていく。
徒指導三機能を生かしたきめ細やかな指導を心がけている。
・朝の挨拶運動では，４月当初よりも確実に，笑顔で挨拶をする児童が ・自ら進んで挨拶を行うために，「あいさつの花を咲かせよう運動」の取増えてきた。校内においても，声をかけると笑顔で挨拶をする児童がほ 組を行う。あいさつの花カードの花びらに書かれている対象者（教職とんどである。全校児童が落ち着いて生活している様子がうかがえる。 員，地域ボランティア，旗当番さん等）への挨拶を行い，花カードを塗っ
しかし，コロナの影響で地域との関わりが薄れたことにより，保護者や ていく。「あいさつの花を咲かせよう運動」が終わったら，全校の花を集ボランティアさんへの挨拶が少なくなっている。
め，１階廊下に掲示を行うことにより，誰に対しても自然と挨拶をするような雰囲気をつくっていく。
・縦割り班による黙働流汗清掃の取組により，６年生が中心になって， ・東小文化である縦割り班の取組は，様々な場面で効果を得ている。低低学年等に掃除の仕方を教え，自ら掃除の模範を示していくよう取り組 中学年の児童が，高学年から学ぶことにより，高学年に対する信頼感んでいく姿が見受けられる。しかし，縦割り班によって，取組の温度差 や憧れにつながり，自らの成長に役立っている。また，高学年も自己肯が見えることが課題である。
定感が高まり，責任を果たしている。班によって取組の差があるので，週一回の振り返りを充実させ，班ごとの温度差をなくしていく。
・生活リズムカレンダーが定着していて，取り組みの期間は生活リズムを意識して生活する児童が増えたと考えられる。一方，家庭の協力が ・養護教諭による事前指導や担任による声掛けを充実させ，より児童必要な取組のため，差が出てしまう。学校から定期的に効果のある情 が自ら取り組めるように実践を進めていく。その際に，学年団の教員や報を発信しつつ，取り組みのマンネリ化を防ぎながら指導する必要があ 学級において目標を設定し，取り組みへの意欲を高めさせる。
る。
・ロング昼休憩など遊びを促進する取り組みが行えていない。また，遊 ・暑さや台風による悪天候も考えられる。ミストの設置や体育館の解放
ぶスペースの確保や遊びを創作する知識（力）が乏しいなどの課題もあ など，遊び時間の確保や対策を講じて，児童が安心・安全に遊べる時る。
間と場所の確保を行っていく。
・１学期の後半は暑さや熱中症対策のため外に出る時間が少なかった ・体育委員会を中心に外遊びのメリットや遊びの紹介を積極的に行いと考えられる。
外遊びの奨励を図る。
・訓練の種類に応じて，工夫した実践ができた。不審者避難訓練に関しては，児童には理論的な訓練を実施し，教職員には外部講師を召集し ・地震避難訓練や火災避難訓練など動きのある訓練も計画的に実施ての実践的訓練などを行うことができた。
し，つながりのある訓練にしていく。その際に，何を大事にするかなど教・作業的な訓練にならないように．教職員で大事にすべきところをしっか 職員で共有し，充実した事前指導・訓練・事後指導にしていく。
りと共有して，訓練に臨む必要がある。
・児童のトラブルや個別対応が必要な事案について，情報共有がしっかりされ ・2学期以降も情報共有のシステム化を図っていき，児童への丁寧な対応を実施していく。ていることから，迅速で丁寧な対応ができていると考えられる。
・学校だよりや学級通信により本校の教育活動を保護者や地域へ発信すること ・保護者，地域への情報発信を学校だよりやホームページ等，より本校で理解を得ることができていると考えられる。の教育活動への理解が深まるように工夫していく。
・保護者，地域のアンケートの記述から，あいさつについて児童の実態や日々 ・保護者，地域からの意見を今後の教育活動に生かしていけるように，の教育活動や保護者対応について意見をいただいている。
各公務分掌で検討し改善を図っていく。
・コロナ感染症が5類に移行され，学校行事の実施の仕方や日々の教育活動の変化があり，その対応について時間を割かれることが多くあった。
・若い教員が増える中で，より丁寧な情報共有が必要となった。
・休職をする教員が出る中で，4月の体制とは変えざるを得ない状況で，他の教員への負担が増えた。
・業務改善の視点で，業務の精選が必要となっている。
以上4点のことから，日々，児童と向き合う時間を十分に取れていないと感じている教職員が32％となったと考えられる。

・各分掌部長を中心に，学校運営の円滑化を進めることや教育活動を教育的価値の大きさを見極めて必要なことを精選し，実施していく。
・若い教職員へ教材の共有や授業づくりのアドバイスなどができる時間を確保することで，一人の負担を軽減していく。
・業務改善の視点で業務を見直し，精選をしていく。
・海田町教育委員会へ教職員の増員を希望していく。