大学入試研究ジャーナル第 31 号，119-126，2021【原著】

英語学位プログラムの進路決定に重要な他者が与える効果研究――日本の大学を事例として――
三好 登，永田 純一（広島大学）
日本も含めた非英語圏における英語学位プログラム（EDP）の設置は，高等教育における世界的な現象である。本研究では，広島大学の EDP を事例に，日本人高校生と外国人高校生との間に，いかなる進路形成の違いがあるのか，先輩・友人・家族の影響に焦点を当て，検証を行った。
分析の結果から，外国人高校生が進路形成に当たって受ける影響は「先輩・友人」であるのに対して，日本人高校生は「母親」であることが明らかになった。分析の結果を踏まえ，まず外国人高校生
については彼ら/彼女らが大学在学中に円滑な学習生活を送れるよう支援していくことが大切であり，そのことがゆくゆくは先輩を通じ，新たな外国人高校生の進路形成に重要な影響を及ぼすことになる。
次に日本人高校生に関しては，より保護者を対象とした大学説明会に力を入れていく必要がある。
キーワード：英語学位プログラム，外国人高校生，日本人高校生，進路形成，重要な他者
1 研究背景と目的
日本も含めた非英語圏における英語学位プログラム（English Degree Programe: 以下，EDP と呼ぶ）の設置は，高等教育における世界的な現象である（Dearden，2014）。自由貿易に基づく経済活動，
世界的な高等教育需要拡大に伴う留学生数の増加，英語による研究成果を主な指標とする世界大学ランキン
グへの関心の高まりなどを背景に，英語は事実上の世界共通語となっており，これが非英語圏の大学における EDP 設置を加速させている（堀内，2015，2018）。このような潮流の中で 2014 年，文部科学省
が，国際化を徹底して進める大学を重点支援する事業「スーパーグローバル大学創生支援事業（以下，SGU と呼ぶ）」1)の公募を行い，タイプ A のトップ型およびタイプ B のグローバル化牽引型あわせて国
公私 109 大学から応募がなされた。その結果，SGUに 37 大学が採択され，それら採択校の取り組みの一つとして EDP の設置が行われ，2019 年時点，学部段階で 38 大学 65 学部において英語による授業のみで卒業できるプログラムがある 2)。そして今後も国際化の進展に伴い，この EDP の拡大が見込まれている。
このため，この日本の EDP で学習を希望する日本人
および日本国籍を有していない外国人高校生の進路形
成をいかに促し，確保するかが，課題となっている。
本研究で事例とする広島大学の EDP は，既存の学部に外国人高校生を対象としたプログラムを付加的に併設した言わば「学部併設型」である。今日存在している EDP のほとんどはこの「学部併設型」を取っている 3)。それは学部新設や，定員増といった設置認可を経ずに開設することが可能であり，大学側にとっては大幅な組織改編をせずに比較的容易にスタートできるためである（小竹，2014）。このため，大半の大学の EDP の入試制度についても，既存の一般入試をベースに，そこに留学生入試を加えて，日本人高校生と外国人高校生をともに受け入れることができるシステムを有していると言える 4）。よって本研究では，広島大学の EDP を事例に，分析を試みるが，本研究の成果は，多くの大学の EDP においても適用可能な
普遍的なものであると考えられる。
以上の背景から，本研究では，EDP への進路形成に当たって，これら日本人高校生と外国人高校生との間に，どのような違いがあるのか，これまで高校生の進路形成の研究で重要な他者（Significant others）
として脚光を浴びてきた先輩・友人・家族の効果に着目し，オープンキャンパスに参加した日本人高校生および外国人高校生へのインタビュー調査に基づき明ら
かにすることを目的とする。
このことによって，EDP における日本人高校生および外国人高校生の効果的な学生募集のあり方を提示するのみに留まらず，多様性のある大学を作り出し，
QS World University Ranking など世界大学ランキ
ング 5）への貢献も期待できる。
2 先行研究と仮説の設定
2.1 先行研究
日本語学位プログラム（既存の学部を指す）ではあるものの，日本人高校生および外国人高校生の進路形
成に関する研究は，管見の限りでいくつか散見される。

- 119 -

大学入試研究ジャーナル第 31 号

表 1 インタビュー対象者のプロフィール
国籍

性別

年齢

高校

Aさん

中国

女性

16歳

IB

英語外部検定試験スコア
TOEFL iBT 60点

Bさん

中国

女性

17歳

IB

TOEFL iBT 75点

Cさん

中国

女性

16歳

インター

TOEFL iBT 55点

Dさん

中国

女性

17歳

インター

TOEFL iBT 75点

Eさん

中国

女性

17歳

IB

TOEFL iBT 60点

Fさん

ベトナム

男性

17歳

一般

なし

Gさん

インドネシア

男性

16歳

一般

なし

Hさん

中国

女性

16歳

IB

TOEFL iBT 50点

Iさん

中国

女性

16歳

IB

なし

Jさん

中国

女性

17歳

インター

TOEFL iBT 80点

Kさん

日本・英国

女性

17歳

IB

英検2級，TOEFL iBT 65点

Lさん

日本

男性

16歳

IB

英検準2級

Mさん

日本

男性

16歳

IB

英検準2級

Nさん

日本

女性

17歳

SGH

英検準2級

Oさん

日本

男性

17歳

一般

なし

Pさん

日本

男性

16歳

一般

なし

Qさん

日本

女性

17歳

SGH

英検準2級

Rさん

日本・米国

女性

17歳

IB

英検2級，TOEFL iBT 65点

Sさん

日本

女性

17歳

IB

英検2級，TOEFL iBT 65点

Tさん

日本

女性

17歳

IB

英検準2級

注）国籍欄の表記：二重国籍者は並記。高校欄の表記：IB＝「国際バカロレア校」，インター＝「インターナ
ショナルスクール」，SGH＝「スーパーグローバルハイスクール」，一般＝そのほかの普通の高校の略。
日本語学位プログラムへの外国人高校生の進路形成に対して国際的大学環境が与える影響を検証した三好（2020）の研究で，外国人高校生および外国人教員
が量的に充実していると，外国人高校生の進路形成が促されることが明らかにされている。また入試広報効果に着目した三好（2019）の研究では，入試相談な
どの直接型入試広報を行うことで有効な作用を与えていることがわかっている。このように日本語学位プロ
グラムにおける外国人高校生のケースでは，国際的大学環境および入試広報効果の有効性が検証されている
一方で，依然として本研究のテーマである EDP における重要な他者の影響はブラックボックス化されたままである。しかし日本語学位プログラムではあるものの，日本人高校生の進路形成に当たってはこれまで重要な他者に関する研究の蓄積がなされている。例えば，片瀬（2009）の研究などがその一つに当たり，そこでは母親が進路形成に与える有効性が指摘されている
し、岡村・豊田・多根井（2017）の研究では、友人や知人も影響を与えており、その関係性において親密性が高いほどより効果がみられることに言及している。
しかし三輪・苫米地（2011）の研究では，出身階層も影響を与えており，進路形成をめぐる個人の意識は，出身階層による制約を免れ得ないとの指摘もあり 6)，
その効果には過分に検討の余地が残されている。

2.2 仮説の設定
以上の先行研究を踏まえ，本研究においては，以下の二つの仮説を設定して分析を試みる。
（仮説 1）「先輩や友人との関係が高親密性であるほど，EDP への外国人高校生の進路形成に影響を及ぼす」，という仮説を設定した。
EDP への外国人高校生の進路形成において，母親は英語がわからないことが多いことに加え，このことと関連して海外の大学事情も把握していないと想定されるため，影響を及ぼすことは少ないと思われる。むしろ，日本の大学の EDP に在籍している先輩や，同じ目標を共有している親しい関係にある友人のほうが，相談相手として進路形成に影響を与えているものと考えられる。
（仮説 2）「母親との関係が高親密性であるほど，
EDP への日本人高校生の進路形成に影響を与える」，という仮説を立てた。
EDP への日本人高校生の進路形成に当たって，外国人高校生の母親とは違い，EDP といっても日本の大学のことであることから，大学事情に明るくて仲が良い母親のほうが，相談相手として影響を及ぼしていると考えられる。

- 120 -

英語学位プログラムの進路決定に重要な他者が与える効果研究

す。（その理由だったらアメリカのほうが良いの
3 研究方法2019 年 8 月 20 日（火）～21 日（水）にかけて，
ではというインタビュアーの質問に対して）アメ広島大学オープンキャンパス（東広島キャンパス）でリカは確かに様々な文化や，教育的バックグラン）
7
EDP の模擬授業 に参加した日本人高校生 10 名おドを持った人が集まってくる国なので行きたいとよび外国人高校生 10 名に調査協力のお願いを行い，は感じていますが，留学生に対する大学の入学それぞれ 1 時間ずつ都合のつく日程で後日 Skype に
金・授業料が高すぎるのと，アルバイトの時間がて半構造化インタビューを実施した。インタビュー対
限られていることと，文化的に違いすぎるので，象者のプロフィールについては表 1 の通りである。
大学に上手く溶け込むことができるか不安です。
インタビューの項目としては，1）インタビュー対
象者本人のこと（性別，国籍，高校名，年齢，英語外（D さん）大学における英語でのシラバスの充実，
部検定試験スコアなど），2）オープンキャンパスの留学生数の増加や，英語での専門の授業開講科目
こと（オープンキャンパスで知りたかった情報，オー数が多いと感じたので渡日したいと思っています。
プンキャンパスに誰と参加したかなど），3）進路の（アメリカなどの英語圏の大学に行けば，それらこと（進路はどのように考えているか，進路を決めたの環境はより自然に充実しているのではというイ
時期はいつか，進路を決めた際に最も誰と相談したか，
ンタビュアーの質問に対して）当然そうだとは思その方との親密度，大学への進学を決めた際，何を重いますが，平和教育に関心があるということと，視したか，本学への進学を希望しているか，本学のど母国と距離的に近い東アジアの国ということとなの学部への進学を希望しているかなど），4）大学説
ると，日本が一番優れていると感じています。
明会・国際的な取り組み（本学の大学説明会に参加したことがあるか，本学の大学説明会に参加して理解が（J さん）大学卒業後は日本でソニー，東芝などグロ深まったか，本学の国際的な取り組みのどれに興味がーバル企業で働きたいため渡日したいと思っていあるかなど），5）大学卒業後の進路について尋ねた。
ます（ソニー，東芝などの場合は，渡日しなくてインタビューは，外国人高校生については基本的にも母国の現地法人で働けるのではというインタビ
英語 8）で行い，日本人高校生は日本語で実施した。
ュアーの質問に対して）母国と日本との事業に，
日本サイドから関わりたいと考えているので，そ事前にインタビュー内容を録音する許可をもらったう
れを実現するためには渡日することが必要と感じ
えで，インタビュー終了後に，テープ起こしを行い，ています。これまで見えなかった観点から，母国
日本語でトランスクリプト化した。以下からの分析結の経済発展に貢献することができると思います。
果と考察では，EDP の出願要件の一つである英語外）9部検定試験スコアの基準を満たしている者 を中心
渡日したい経緯については，B さんは学術的・就労に，その日本語のトランスクリプトを基に分析する。
的側面から，D さんは大学環境的観点から，そして Jさんは大学卒業後の進路の観点からそれぞれ言及して4 分析結果と考察
おり，一様ではない様子がうかがわれる。
留学先の決定はまず国が選ばれ，しかる後に大学がB さんのインタビューに，アメリカの大学の授業料選ばれるのであるという横田（2013）の指摘に基づが高すぎるという言及がある通り，アメリカの大学のき，本節では 4.1 で，外国人高校生の渡日したい経緯に関するインタビューの分析結果と考察をみたうえで， 年間授業料は州立大学で約 300 万円，私立大学で約400 万円である一方，日本の大学の年間授業料は国立
次に 4.2 で，外国人高校生と日本人高校生双方が，大学で約 50 万円，私立文系学部で約 80 万円，私立
EDP への進路形成するに当たって，本研究で着目す理系学部で約 100 万円，私立医歯系学部で約 300 万る先輩・友人・家族が，いかなる影響を及ぼしているのか，その違いをみていくこととする。そして 4.3 で， 円となっている 10）。実際にはアメリカの大学に進学
大学卒業後の進路についての考察を試みる。
したいのかもしれないが，奨学金を得る見通しがない限り，進学は現実的ではないと考え，日本の大学に進
4.1 渡日したい経緯―外国人高校生インタビューから学したい（せざるを得ない）様子がうかがえる。
また D さんのインタビューからは，D さんが地理（B さん）日本はノーベル賞受賞者が，アメリカに次的な距離が近い東アジアにおいて，EDP を探し，日いで多い国だから，日本の大学は学術的に優れて本の大学が最も優れていると判断して進学したいと考いる表れだと感じたため渡日したいと考えていま- 121 -

大学入試研究ジャーナル第 31 号とはないのかというインタビュアーの質問に対して）母親は 60 歳なので，日本に行ったこともな
ければ，大学のこともわからないので，進路について相談したことはありません。

えるに至ったことがわかる。
さらに J さんのインタビューからは，大学卒業後に日本の企業で働くことを通じて，母国と日本との架け橋となり，母国に貢献するため，日本の大学に進学したいと考えている様子がうかがわれる。
4.2 進路形成
4.2.1 では，外国人高校生と日本人高校生が，EDPへ進路形成するに当たり，先輩・友人・家族が，いかなる影響を及ぼしているのか，その違いについて検討を行う。次に 4.2.2 では，その先輩・友人・家族と，どの程度の親密度があるのか，さらなる考察を試みる。
4.2.1 先輩・友人・家族の影響＜外国人高校生インタビュー＞（B さん）現在，母国の国際バカロレア校（以下，IB 校と呼ぶ）に通っているので，当初から海外の EDP に行こうと考えていた。IB 校に入って 2年目に進路で悩んでいた時に，広島大学の EDPに入学した先輩が，広島大学の先生と一緒に入試説明会に来て，話を聞く機会がありました。広島大学の EDP には先輩がいるので，そこでの学習や，日本での生活で困ったことがあっても助けてくれると思うことから，広島大学の EDP への進学を第一志望としています。絶対に入学したいです。（広島大学の EDP への進路形成にあたって
母親に相談にのってもらっていることはないのかというインタビュアーの質問に対して）母親は日
本のことは知りませんし，英語もわからないので，相談してもわからないと思い，相談していません。

（J さん）現在，インターナショナルスクールに通っていて，ほとんどの周りの友人が海外の英語プロ
グラムに進学したいと考えています。先日行われた JASSO の海外留学フェアに私の知り合いの友人が参加して，広島大学の先生から EDP の話を聞き，学校でその友人から熱心に広島大学の
EDP を勧められました。そして自分で広島大学の EDP のことを調べているうちに，興味を持つようになり，今では第一志望ではないですが，広島大学の EDP への進学も考えています。（広島大学の EDP への進路形成にあたって母親に相談にのってもらっていることはないのかというインタビュアーの質問に対して）母親は，海外の英語プログラムについて人伝えに聞いてくるだけで，英語がわからないため，相談はしていません。

先輩・友人・家族の影響に関して，B さんは先輩，
D さんは友人のお兄さん，J さんは友人の側面から述べている。まず B さんのインタビューから，広島大学の EDP に自分の高校の先輩が現役学生としており，その先輩の話を聞いて進路形成していることがわかった。日本の EDP に進学する場合，母国と比較して，言語，文化や，生活習慣などの面で不安に思うことが多いが，先輩が在籍しているということが安心感となって影響を与えている様子がうかがわれる。
次に D さんのインタビューからは，広島大学のEDP に在籍している友人のお兄さんに進路相談にの（D さん）今，IB 校に行っているわけではないのでってもらい，進路形成していることがわかった。しかすが，海外の大学に進学する生徒が多い高校に通しそれと同時に，ほかの大学にも関心を持つようになっています。進路に悩んでいたところ，私の友人
り，進路について迷っている状況もうかがわれる。B
のお兄さんが広島大学の EDP に行っていることさんとは違い，D さんは友人のお兄さんということを知り，参考になればという思いから，そのお兄さんにスカイプで進路相談にのってもらいました。 で少し遠い関係にあることが，あくまで進学先の候補の一つとして留まっている要因の一つかもしれない。
お兄さんからは広島大学の EDP でのコアカリキ
そして J さんのインタビューから，知り合いの友
ュラムの一つとして平和教育があるということや，
日本での生活について話を聞くことができました。 人が JASSO の海外留学フェアに参加し，その話を聞いて広島大学の EDP に興味を有していることがわか
このことがきっかけで，現在ではいくつかの進学った。だが B さん，D さんとは異なり，このことが先の候補の一つとして広島大学の EDP に進学し広島大学の EDP への進路形成までには結びついていたいと考えるようになりました。ただ，ほかにもないこともうかがわれる。もしかすると D さんと同興味があるところが出てきたので，少し迷ってい様に，知り合いの友人ということでそれほど近しい関るのが現状です。（広島大学の EDP への進路形
係にないことから，進路形成に与える影響も限定的で成にあたって母親に相談にのってもらっているこ- 122 -

英語学位プログラムの進路決定に重要な他者が与える効果研究

ほかの大学のことも聞きました。日本でも広島大学の EDP のようなところは増えてきており，特別に珍しいということもないので，第一志望ではないですが，広島大学の EDP も考えてみたいと思います。（広島大学の EDP への進路形成にあたって先輩や，友人に相談にのってもらっていることはないのかというインタビュアーの質問に対して）あまり先輩や，友人に相談にのってもらうことはないと思います。母親がいろいろな大学の説明会に参加してくれますので，日本の大学のEDP のことであれば，母親に相談にのってもらうのが一番良いと思うからです。

あった可能性がある。
さらに B さん，D さん，J さんに共通していることとしては，母親は日本に行ったことがないため，日
本の大学の英語プログラムの事情が分からず，英語もわからないことから，相談相手としてふさわしくないと考えているということである。したがって，外国人
高校生の日本の大学の EDP への進路形成に当たり，
先輩および友人などの経験者との相談のほうが，より有効に左右しているという状況があるのかもしれない。
＜日本人高校生インタビュー＞（K さん）現在，IB 校に通っているので，できれば大学でも EDP に入りたいと思っています。部活の先輩が，広島大学の EDP の現役生で，高校に来た時に直接一対一で話を聞く機会があり，文系も理系も学習できて，入学後にメジャーとマイナ
ーを選択することができるとうかがい，広島大学の EDP に関心を持ちました。ただその先輩以上に，広島大学の EDP への進路形成に影響を与えたのは母親だと思います。母親は身近な存在で，常に進路相談にのってもらっているからです。この母親の存在もあり，広島大学の EDP への進学を第一志望としています。
（N さん）今，スーパーグローバルハイスクールに行っているのですが，母親が広島大学出身で，広島大学の EDP への進路に関して相談にのってもらうことがありました。広島大学の EDP は広島
ならではの平和教育をコアカリキュラムの一つとしていると母親から聞きましたが，EDP で，国際関係の学部/学科のあるところはほかにもある
ため，正直，広島大学の EDP へ進学するかどうか迷っています。進路形成への母親の影響はややあるかもしれませんが，そんなには強くないと思います（広島大学の EDP への進路形成にあたって先輩や，友人に相談にのってもらっていることはないのかというインタビュアーの質問に対して）先輩や，友人に相談にのってもらうことはありません。母親と一緒に住んでいますし，EDPといっても日本の大学のことなので母親でもわかるので，母親に相談にのってもらっています。
（R さん）現在，IB 校に通っています。EDP があり，2 年目に在籍している学生すべてが半年間留学することができるという話を，広島大学の説明会に参加した母親から少し聞きました。それと同時に，以上，先輩・友人・家族の影響について，K さん，
N さん，R さんのいずれについても母親の側面から言及している。まず K さんのインタビューから，先輩以上に，母親が広島大学の EDP への進路形成に大きな影響を与えている様子がうかがわれる。それはK さんのインタビューにあるように，先輩と比較して，母親のほうが「身近」な存在であるからに他ならない。
次に N さんのインタビューからは，海外から外国人高校生が広島大学の EDP へ進路形成する場合とは異なり，日本人高校生は EDP といっても日本の大学のことなので母親が進路形成にあたって影響を及ぼしていることがわかる。海外からの外国人高校生のケー
スでは，母親が日本の大学のことを認知していないことが多いことに加え，言葉の問題もあることから，先輩や友人などの経験者に相談にのってもらい，広島大学の EDP へ進路形成している一方で，日本人高校生のケースでは，母親によって進路形成がなされているというように，すみわけがなされているということが，本研究で明らかになったことは効果的な学生募集を行う上で重要である。今後はその重要な他者に向けた大学側の訴求力のある入試広報が必要不可欠であると言える。
4.2.2 先輩・友人・家族との親密度＜外国人高校生インタビュー＞（B さん）（インタビューで出てきた先輩とはどの程度仲が良いですかというインタビュアーの質問に対して）先輩の自宅と近かったので，先輩が在学中からとても仲が良かったですし，勉強の仕方や，進路相談にのってもらっていました。また家族ぐ
るみでお互いの自宅に行き来がありました。広島大学の EDP に入学後も，離れていることを感じ- 123 -

大学入試研究ジャーナル第 31 号

程度仲が良いですかというインタビュアーの質問に対して）母親とはとても仲が良いです。毎日，
学校でどのようなことがあったのか，何を勉強したのかなど話しています。母親は高校の先生の免許状を持っているので，わからないことがあれば，教えてもらっています。また今，母親は仕事をしておらず，専業主婦のため，常に家にいるので，
私といろいろな話をし，相談にのってくれています。父親は働いており，忙しそうですので，あまり話すことはないですが，母親とはよく話します。

させないくらいビデオチャットとかで頻繁に連絡をとっており，仲が良いです。こちらに帰ってく
るときには，事前に都合を合わせて，必ず食事などをしています。先輩というか，同世代の親友のような感じです。
（D さん）（インタビューで出てきた友人のお兄さんとはどの程度仲が良いですかというインタビュ
アーの質問に対して）私とその友人は小学校の同級生でしたが，クラスが違いましたし，クラブも一緒ではなかったので，会ったら挨拶する程度の仲でした。ですので，友人のお兄さんとはこちらにいる時にも会ったこともなければ，話したこともなかったですが，EDP がある日本の大学に入学していたことは知っていたので，偶然，スカイプのオンライン上で見つけ，友達申請して，話してみたというだけです。特段親しいというわけではないです。
（J さん）（インタビューで出てきた知り合いの友人とはどの程度仲が良いですかというインタビュア
ーの質問に対して）話したこともないので，親しくはないです。海外の EDP について，同級生
10 名と情報交換しているときに，その友人が偶然入ってきて，広島大学の EDP のことを話していたというだけです。それで自分で調べてみただ
けなので，その友人とは全く親しいというわけではありません。
まず B さんのインタビューから，先輩の自宅との距離が近く，家族ぐるみの付き合いをしており，先輩が広島大学の EDP 入学後も，ビデオチャットを頻繁にしていたということからわかるように，とても親密な関係にあることがうかがわれる。その上で，この Bさんはその先輩との話の中で進路形成をしていることがわかる。このことから「先輩や友人との関係が高親密性であるほど，進路形成に影響を及ぼす」，という本研究の冒頭で提示した仮説 1 は支持されたと言える。
その一方，D さん，J さんのインタビューから，友人のお兄さんや，知り合いの友人とは会ったこともなければ話したことがないと語っているように，B さんの先輩と比較し，親密な関係にはないことがわかる。
＜日本人高校生インタビュー＞（K さん）（インタビューで出てきた母親とはどの（N さん）（インタビューで出てきた母親とはどの程度仲が良いですかというインタビュアーの質問に対して）進路のことで困ったことがあれば，母親に相談にのってもらう程度で，仕事で休日とかもいないため，そこまで母親と話すことはありません。仲が悪いというわけではありませんが，頻度は多くはないかと思います。普通です。
（R さん）（インタビューで出てきた母親とはどの程度仲が良いですかというインタビュアーの質問に対して）母親とは普通だと思います。看護師の仕事をしているので，いつも相談にのってもらうわ
けにはいきませんが，夜勤とかないときの休日の時に，大学説明会に参加してくれているので，そのときのことについて話し合っています。ですがこの頃は，看護師の仕事が忙しいみたいで，休日もあまりないようなので，大学説明会にも参加できず，話す機会は少なくなってきています。
まず K さんのインタビューから，母親とはとても仲が良く，専業主婦であることから，K さんと話をする時間的余裕も十分にある様子がうかがえる。また
母親が高校教諭の免許状を取得しているため，勉強も教えてもらうこともあり，親密な関係にあることが見て取れる。そして K さんは，この母親の存在もあって進路形成していることがわかる。よって，「母親との関係が高親密性であるほど，進路形成に影響を与える」，という本研究の仮説 2 は支持されたと言える。
これに対して，N さん，R さんのインタビューからは，母親が専業主婦のために時間的なゆとりがあり，関係がより高密性である K さんとは違い，母親が仕事をしているため，話す機会が限定されていることから，その関係についても K さんと比較すると，特段仲が良いというわけではなく「普通」であるという様子がインタビューの語りからもうかがわれる。

- 124 -

英語学位プログラムの進路決定に重要な他者が与える効果研究（R さん）現在，高校で IB 校に行っており，EDP
4.3 大学卒業後の進路のある大学に行きたいので，そうなると大学卒業＜外国人高校生インタビュー＞
後は，海外で働くことになるのかなと考えていま（B さん）日本に渡日して，日本の大学で学ぶことがす。海外において移民労働者の人権問題にかかわできたとしたら，大学卒業後も日本に残って働きる NGO で働きたいと考えています。
たいと考えています。大学で身につけた英語，日本語という言語能力とともに，教養・専門的知識
外国人高校生である B さん，D さん，J さんは，を生かして母国と日本との懸け橋になりたいです。
渡日して大学卒業後も継続して日本に住み，仕事をしもしできうるなら，楽天とかグローバルな企業でたいとインタビューの中で語っている。大学卒業後の働ければと思います。
進路として外国人高校生はいわば「日本型志向」にある。これとは逆に，日本人高校生である K さん，N（D さん）まだ先のことなので大学卒業後のことはさん，R さんのすべてに共通しているのは，大学卒業
決めてはいませんが，日本に渡日して大学に入る
後，日本以外の海外で働きたいと，インタビューで語ことができたとしたら，せっかく日本の大学で学んだので，日本において仕事をしたいと思います。 っていることである。「海外型志向」にあると言える。
外国人高校生は渡日する時点で，少なくとも学部 4
年間は，海外経験をすることになる。これに対して，（J さん）日本に渡日して，日本の大学に入ることが日本人高校生である K さんは，そのインタビューのできたとした場合，大学卒業後は，やはり日本の中で，これまで多様なバックグランドが集まる学校にグローバルな企業で働きたいと考えています。そ身を置きながらも，日本を出たことがない，という語
うゆう企業のほうが，外国人である自分にとってりからわかるように，海外での生活に魅力を感じながは活動範囲が大きいように思えるからです。
らも，海外経験に恵まれなかったことがうかがわれる。
B さん，D さん，J さんのインタビューから共通し， N さんも，K さんのように IB 校に通っているわけではないが，スーパーグローバルハイスクールという国
渡日して，日本の大学で学ぶわけであるから，大学卒
際色豊かな学校に通っており，今まで海外経験がない，
業後も引き続き日本に留まり，日本で働きたいというという点で同様の状況に置かれていることがわかる。
意志が感じられる。また B さんは，言語能力および外国人高校生と日本人高校生とでは，このような状況
学術的素養を生かし，日本のグローバルな企業でと考の違いが，大学卒業後に想定される進路を左右していえている様子がうかがえる。さらに J さんからも，ると言える。
外国人であるというメリットを生かして日本の同様な企業で働くことを思案していることがわかる。
5 結論＜日本人高校生インタビュー＞
本研究では，広島大学の EDP に，日本人高校生お（K さん）これまで高校では IB 校に通い，またこれ
よび外国人高校生とで，どのような進路形成の差異がから広島大学の EDP と，多様なバックグラウン
あるのか，先輩・友人・家族の効果に着目し，インタドが集まる学校で学習してきましたが，日本を出ビュー調査から解明した。
たことはないので，広島大学の EDP での留学経分析の結果から，まず外国人高校生が渡日したい経験を生かして，大学卒業後は，日本以外の国，海緯については，様々な理由があり，一様ではないこと
外で働いてみたいと考えています。ただ国際公務がわかった。次に先輩・友人・家族の影響に関してで員に興味があるので，海外の大学院に進学するこ
あるが，外国人高校生が進路形成に当たって受ける重とも検討しています。
要な他者の影響は「先輩・友人」である一方で，日本人高校生は「母親」であることが明らかになった。よ（N さん）今まで日本で生活してきたので，大学でって，本研究において設定した仮説はいずれも支持さ学んだことを生かして，大学卒業後は，海外で働れたと言える。さらに大学卒業後の進路についてであ
いてみたいと思っています。JICA において発展るが，外国人高校生は「日本型志向」であるのに対し，途上国の子供の教育レベルの向上に貢献したいで日本人高校生に関しては「海外型志向」であるという，す。
入学から卒業後までのプロセスがわかった。
以上の分析の結果を踏まえたインプリケーションに- 125 -

大学入試研究ジャーナル第 31 号

biodiversity ― a small but important step for biodiversity
ついてであるが，まず外国人高校生については例えば，
protection（参加者：約 200 名）の二つが行われた。
英語でのシラバスの完備，英語での多様な授業科目の8）一部，日本語がわかる方については日本語で実施した。
設定や，英語での様々な学生支援のための職員の配置
9）広島大学の
EDP の国内選抜型入試で受験する日本人高校生など，彼ら/彼女らが大学在学中に円滑な学習生活をは，TOEFL iBT42 以上，英検 2 級以上取得していることが，送ることができるようにいかに支援を拡充していくか，
出願要件となる。また広島大学の EDP の国外選抜型入試をということが大切であり，そのことがゆくゆくは広島
受験する外国人高校生に関しては，TOEFL iBT72 以上，英大学の EDP に在籍中の先輩を通じ，新たな外国人高検準 1 級以上取得していることが必要となる。（https://ww
校生の進路形成に重要な影響を及ぼすことになる。次w.hiroshima-u.ac.jp/IGS/admissions-ao）（参照日：2020 年に日本人高校生に関しては，今まで以上に保護者（特8 月 1 日）に母親）を対象とした大学説明会に力を入れ，保護者
10）丸山文裕（2009）．『大学の財政と経営』東信堂参照。アが特に関心を寄せる大学入試の方法，大学の寮・大学
メリカの大学の年間授業料は，州外民のものである。
周辺の住宅事情，大学独自の奨学金の有無や，大学卒
業後の進路状況を含めた訴求力のある説明を行っていくことが，日本人高校生の進路形成にとり重要である。 参考文献
Dearden, J. (2014). English as a Medium of Instruction: A

Growing Global Phenomenon, British Council.

注1）世界トップレベルの大学との交流・連携を実現，加速する

堀内喜代美（2015）．「募集要項から見る日本留学のアクセス

ための新たな取り組みや，人事・教務システムの改革，学生

ビリティ―EDP 拡大と外国人高校生受け入れの関係性をめのグローバル対応力育成のための体制強化など，国際化を徹ぐる考察」『外国人高校生教育』20，75－82．

底して進める大学を重点支援する事業である。（https://tgu.

堀内喜代美（2018）．「英語プログラムと外国人高校生受け入

mext.go.jp/）

れ姿勢の関係性―入試要項から見える傾向とアンビバレン

2）文部科学省「平成 31 年度の大学における教育内容等の改革ス」『留学交流』87，15－23．

状況について（概要）」に基づいている。（https://www.me

片瀬一男（2009）．「教育アスピレーションと教育達成の変容

xt.go.jp/a_menu/koutou/daigaku/04052801/__icsFiles/afieldf―1975 年～2005 年の若年層男性」『東北学院大学教養学部

ile/2019/05/28/1417336_001.pdf）（参照日：2020 年 8 月 1

論集』153，47－66．
小竹雅子（2014）．「日本の大学における『英語による学位コ日）
3）38 大学 65 学部の EDP の内、小竹（2014）によると、29ース』の現状と課題」『文部科学省先導的大学改革推進委託

大学 59 学部が「学部併設型」である。

事業 大学教育改革の実態の把握及び分析に関する調査研

4）例えば広島大学の EDP の入試制度は，一般入試（20 名定究』，205－220．

員），AO 入試（国内型選抜）（10 名定員），AO 入試（国丸山文裕（2009）．『大学の財政と経営』東信堂．

外型選抜）（10 名定員）となっている。このうち，一般入試，

三輪哲・苫米地なつ帆（2011）．「社会化と教育アスピレーシ

AO 入試（国内型選抜）で日本人学生が受験し，AO 入試

ョン」『東北大学大学院教育学研究科研究年報』60 巻 1 号，

（国外型選抜）で外国人高校生が受験するという特徴がある。

1－13．

5）例えばよく用いられることが多い QS World University

三好登・杉原敏彦・永田純一（2020）．「日本語学校外国人高Ranking では，その指標の一つとして外国人高校生の数が含校生の広島大学志望形成にかかわる研究」『大学入試研究ジ

まれている。（https://www.topuniversities.com/）（参照

ャーナル』30 号, 146－153．

日：2020 年 8 月 1 日）

三好登（2019）．「中国人外国人高校生の日本の大学への進学

6）本研究において高校生に調査協力をお願いするに当たり、行動」『大学入試研究ジャーナル』29 号，269－276．

広島大学の EDP の担当教員に許可をとったが、その際に出岡村季光・豊田弘司・多根井重晴（2017）「対人関係が『居場身階層などセンシティブな項目については倫理上、インタビ

所』（安心できる人）に及ぼす影響」『次世代教員養成セン

ューすることは望ましくないという指摘を受けた。このよう

ター研究紀要』3, 83－87.

な倫理的制約上、本研究ではインタビューで尋ねることがで

横田雅弘（2013）．「外国人高校生獲得のための入試広報戦略―オールジャパンと個々の大学の戦略」『留学交流』33，1

きなかったので、この点については今後の課題としたい。
7）広島大学の EDP の模擬授業としては，Contemporary
issues in tourism studies ― from dark tourism to contents
tourism（参加者：約 300 名）と，What you can do for- 126 -

－10．