新聞を読もう～新聞を楽しむ心を育む取り組み～
神戸市立高羽小学校

校長

姫野俊幸

教諭

西川直樹

１．実践の概要
高羽小学校は全校児童が約 1200 人。神
戸市灘区に位置するマンモス校である。本には鮮度があるため時間がたったものは資料として活用し、１、２週間程度新聞がたまってきたら、一斉に必要な記事を切り抜校はＮＩＥの実践２年目の年にあたり、前年の活動を踏まえ、さらに効果的な活動の場を考えることを目指した。

いて集める次の学習に生かしていく意識で整理し使うようにしてきた。

NIE に取り組む５年生の児童にとって新聞自体は身近なものではあるが、積極的に読むといった機会はあまり多くない。このため、新聞をいろいろな学習場面で教材と（２）実践の内容について①「わたしの気になるニュース」を紹介
まず、毎日届く新聞をいかに児童が手にして読めるかを考えた。そこで朝の会でニして幅広い活用を中心に考え、取り組んできた。そして、記事を読む経験を豊かにすることで、児童一人ひとりが親しみを持って新聞を楽しむ態度と、いろんな情報に触ュースを伝える時間を確保する試みから始めた。新聞にあまり触れてきていない児童たちにとって、新聞記事は普段手に取って読んでいる物語などの文章とは異なっていれることで心豊かな成長を目指した。
る。情報が簡潔に伝わってくる書きぶりに

２．実践の内容

慣れ親しむために、しっかりと音読をして、きちんと聞き手に伝えることからスタート（１）新聞の置き場と整理の方法
本校の５年生は、校舎の３階に２クラス、した。
学校に送られてくる小学生新聞は、ふり４階に３クラスと離れているため、新聞の置き場所も２つに分けた。新聞社ごとに廊下に並べ、いつでも手に取って読めるように整理していった。新聞記事を掲示板に貼って紹介したり、漫画などニュースだけではない情報を掲示したりして、新聞の楽しさが伝わるよう雰囲気づくりをした。新聞がなが振ってあるので非常に読みやすいため手にする児童が多かった。しかし、紹介する回数を進めるにつれて普段の新聞を使って発表する児童が増えていった。自分の家で目にする、より身近な新聞に意識が移っていったことで、活動が新聞に親しみを持つ良いきっかけになってきていると実感した。記事を読むことに自信が出てきたこ
ろから、次は、紹介するニュースに自分の意見や感想を付け加えて発表する課題に進んだ。
「これまではニュースを伝えるアナウンサーで、これからはニュースにコメントを加えるキャスターになります」と伝え、発表前の準備に意識が向くようにした。スピーチプリントを用意して、記事の内容を要り組めた。初めは、スポーツに関する記事約し、それについて自分の考えをまとめてを選んでいた児童も多かったが、動物や自話すようにした。担当する児童は、事前に然のこと、世界の出来事など「ハッピーな持ち帰ったプリントを仕上げ、発表していニュース」を探す視点が、自分から周りのった。伝えたい事柄を選び、思いを持ってみんながハッピーになる記事に広がってい自分の言葉で話す経験を積む良い機会とな

き、明るいニュースを見つけると、うれしった。

い気持ちになって作業を進めることができていた。
「ハッピーニュースブック」作りは、家庭で自由に取り組む活動と、学校に届く新聞を活用して作業する活動で進める方針を立てた。そのため、家庭に新聞があるかどうか、興味・関心を持って自主的に取り組めたかで、本の出来上がりに個人差が出ると予想された。ここでは、本の出来上がり②ハッピーニュースブックの製作
たくさん送られてくる NIE の活動資料を積極的に取り入れ、実践してみようといを評価するのではなく、新聞記事を楽しみながら読み、より新聞に親しむ態度を養うことを目的とした。

う意識で取り上げたのが「ハッピーニュー

実際、活動が進むにつれ「ハッピーニュスブック」の製作である。
“ハッピー”をキースブック」にいろんな記事を集めるのをーワードに、新聞記事をスクラップして、楽しみに変えて、自主的に取り組む児童の自分だけの元気の出る本作りを目指した。

姿が見られるようになってきた。記事を読自分が元気になったり楽しくなったりしんだ感想を丁寧に付け加え、まとめるようた記事を集める作業は、とても意欲的に取になり、明るいニュースのあふれる本が完成した。しかし、学校での活動時間だけし１月に神戸新聞社へ社会見学に訪れ、実か作業ができなかった児童も多く、単純に際の報道現場に行き、新聞を作る様子を目時間の差が完成度の差となってしまった。の当たりにできた。震災報道を展示してい本の製作を活動の柱にする場合、作業時間る場所では、新聞社の方から震災直後の混の確保にもっと工夫が必要だった。

乱の中で新聞を届け続けた思いを知ること③新聞読書感想文を書こう
作文の学習の場面においては、新聞記事を題材にすれば、自分の考えを深めるととができた。新聞というメディアが、人々の暮らしを支えている事実を改めて実感できるものとなった。

もに社会に対する考え方や生き方について社会見学で学んだ事柄や震災関連の記事気づくようになると考えた。読む活動からを活用して、「今、私たちが語り継ぐべき大書く活動へと学習の幅を広げていく。そん切なこと」をテーマに、グループで壁新聞な意識を持って取り組んだ。にまとめて発表した。地震の被害の大きさ

新聞社が提供している記事を使ったワーを伝えるだけでなく、そこで支え合う多くクシートを積極的に活用し、書く活動を積の人々の姿を大事に捉えることができた。

み重ねてきた。そして、新聞記事に対してそして、未来へつなぐ思いとして防災へ

1200～1600 字程度の文章に考えをまとめの意識の向上と思いやりや助け合いができる活動につながるよう努めてきた。今回活る社会の大切さを学んだ。

用した新聞記事のワークシートのように、⑤「コラージュ川柳」に挑戦

読んで書く活動の積み重ねを楽しみながら取り組むことができた。
④「語り継ごう

国語の時間には、俳句や詩を味わう活動がある。自分の思いを言葉に乗せて表現す

震災のこと」壁新聞で発信る活動の中に、もっと豊かな表現を引き出

本年度の５年生では、総合的な学習の時す言葉を増やしていきたいと考えた。そこ間に防災教育に取り組んできた。阪神・淡で、新聞に登場するたくさんの言葉を材料

路大震災では、本校も大きな被害を受けたにすることで、頭の中だけでは思い付けな学校の一つであり、語り継いでいく多くのいような言葉の組み合わせを発見し、楽し思いが残されている。年が明けると多くのみながら川柳を作っていった。

新聞社でも震災関連の記事が掲載され、伝新聞の見出しやたくさんの広告の言葉なえたい「今」と語り継ぎたい「昔」を教え

ど活字の中から、５・７・５音の言葉を探てくれている。５年生の児童にとっての震して組み合わせた「コラージュ川柳」作り

災は、想像しがたい出来事になっているが、に挑戦し、楽しみながら交流した。

NIE 活動を通して大切な思いを胸に刻む場として取り組んできた。

うまく意味がつながるものもあれば、ちょっと変わった作品も出来上がり、自分で書いた作品とは違う面白さや表現を味わう

親しみ方があるという視点を持って、新聞ことができた。また文字の大きさや形、色ともっともっと触れ合う時間を大切にできもカラフルで、掲示物としても楽しめる作れば良かったと思う。

品が完成した。

書くことに対してはあまり抵抗なく取り組めたが、自分を表現したり、ほかの友達（３）実践の感想と今後の課題と思いを交流させたりするなど、コミュニ【実践の感想】

ケーション能力を高めるための活用方法に実際に NIE 活動を進めてきて、新聞を使う良さを再確認できた。初めは、ただ新聞ついては、さらに実践研究を深めていけたのではないかと考えている。

をバッと広げて読むだけでもおぼつかない

また、情報を受け取る手段が新聞以外の子どもたちが、次第に上手に情報を読む姿もの、例えば ICT 関連のメディアへ移行しに変わっていった。新聞が子どもたちにとつつある中で、新聞を教材として活用してって、読み物として身近なものになったにいくためには、より効果的なものにしてい違いない。

かなくてはならない。

今回は、たくさんの新聞を読み比べたり、複数のクラスで同じテーマで一斉に「調べ教師のきめ細やかな指導があってこそ新聞の良さが生かされると感じた。

学習」に使ったりと、問題なく活動できた。

新聞を使って取り組んだ学習の場面で、新聞を学びに生かす環境が整ったのは幸い

子どもたちが楽しみながら活動する姿が印だった。

象的であった。新聞が持つ情報の力を、子新聞を読む機会を増やしたり、各教科の中で自然に取り扱っていける教材として取り組んだりしたことについて、今後も継続して実践していけたらいいと考える。

どもはちゃんと見つけることができ、理解も可能となった。
ほかのメディアにはできない、手に取って自分のペースで読むことで、そこで理解した情報が生活の中に生かされる実感を持【今後の課題】

ったと思う。

５年生の子どもにとって新聞を読み解く

NIE 活動を通じて、一人ひとりの子ども力を身に付けるのは、決して簡単なものでが新聞によって社会や世界と、過去や未来はない。子どもにとっては、新聞を読むこと、そして自分自身ともつながっていけると自体に抵抗感があり、大きな課題となっ「学び」となるよう実践研究に挑戦し、今ている場合もある。

後に生かしていきたいと考える。

一人ひとりの子どもにとって、新聞に対するいろんなアプローチがある。新聞との