学生が自ら進んで学べるプラットフォームの設計と開発
大石 哲也 1), 大浦 弘樹 2)1) 東京工業大学 広報・社会連携本部 情報活用 IR 室2) 東京工業大学 教育革新センター
oishi@irds.titech.ac.jp
houra@citl.titech.ac.jp

Design and Development of a Platform for Students to Study Actively
Tetsuya Oishi 1), Hiroki Oura 2)
1) Office of Institutional Research and Decision Support, Tokyo Institute of Technology.
2) Center for Innovative Teaching and Learning, Tokyo Institute of Technology.
概要

東京工業大学では平成 29 年度から本格的に開始した「学生が自ら進んで学べるプラットフォームの構築」事業において，教学 IR システムとオンライン学修教材開発を構造的に組み込んだ仕組みの導入を進めている。
本事業は平成 33 年度までの 5 カ年計画で遂行される。
本稿ではこのプラットフォームの設計と開発に関して平成 29 年度から平成 30 年度にかけて取り組んだ内容を報告する。

1 はじめに様で直感的に利用しやすいデザインにすることである。次に本事業の 1 つ目の目標である「オンラ東京工業大学の教育改革の目的である「世界にイン学修環境構築」の観点から動画のアップロー飛翔する気概と人間力を備え，科学・技術を俯瞰ドや視聴を直感的に行えるようにすることを含めできる優れた人材の輩出」の実現のため，教育のた機能追加をすることである。そして，もう 1 つ

質向上の度合いを客観的・継続的に測り，改善をの目標である「アカデミックブランチにおける選行い，学生の能動的学修者への成長を促す仕組み択支援」の観点から Moodle のダッシュボードにを構築し，それを活用して自立した学修者としてMoodle のログや教学情報（成績等）を元に学生への育成を行うことを目的として，本学では「学生フィードバックするアナリティクスの仕組みを導が自ら進んで学べるプラットフォームの構築」事入することである。

業を遂行している[1]。本事業ではオンライン学修環境の構築とアカデミックブランチ（学生の修学上の意思決定場面）での選択を支援するシステムの構築を目標としている。

本稿ではこれらを導入する際の設計思想や開発について説明する。

2 設計思想及び開発

本学では目標としているシステムを実現する

本節では LMS の導入（2.1 節），デザイン（2.2ために LMS（Learning Management System）を導入節），機能追加（2.3 節），アナリティクス（2.4 節）することを平成 29 年度中に決め，実際に LMS ののそれぞれについて設計思想や開発について実際一種である Moodle 3.1 を導入した。LMS には多くに行ったことを説明する。の種類があるが，オープンソースであることと，2.1 LMS の導入近年の世界的なシェア数の増加傾向を加味して，本学では Moodle 3.1 を採用することにした。

本学では LMS として Moodle 3.1 を導入した。
導入当時の最新バージョンは 3.3 であったが，バ導入した Moodle 3.1 は初期状態のままで多くのージョン 3.1 が LTS（Long Term Support）[2]で機能があることから，そのままでは運用に耐えらMoodle 本部（オーストラリア・パース）による長れない。そこで，平成 30 年度に入り，カスタマイ期サポートが受けられることから 3.1 を選択した。

ズをすべく設計を開始した。主なカスタマイズのまた，Moodle のサポートをより手厚く確実に遂行要件は以下の 3 件である。まず，東京工業大学仕できるように Moodle 本部と Moodle パートナー[3]の 契約 を結 んだ 企業に 開発 を委 託した 。な お現する予定である。また，昨今の学生は PC より

Moodle パートナーは Moodle 本部から正式なサーもモバイルを使うことが増えている。そこで，モビスを受けることができる企業のことである。

バイルアプリを通して本システムへアクセスでき

Moodle 3.1 を稼働させるハードウェアは東京工業大学内に設置する必要があった。一般的にハーるようにする。
2.4 アナリティクス

ドウェアは耐用年数の関係から 5 年程度で減価償本事業でもう 1 つ重要な機能はアカデミックブ却し保証対象外になってしまう。そこで，Moodleランチにおける選択を支援できるような分析結果

3.1 の導入と移行の際の手間を軽減するために，仮を学生に返すことができるダッシュボードの作成

想環境を導入し，その上に仮想マシンを作成してである。Moodle 3.5 にログインした際に学生が分

Moodle 3.1 を稼働させた。

析結果を見ることができることを想定している。

2.2 デザイン

分析の対象となる情報は Moodle 3.5 の内部にある

Moodle 3.1 は操作が多岐にわたるため直感的な各種ログだけでなく，成績等の教学情報も対象と利用が困難である。また，Moodle3.1 の初期のデザする。これらを行うアナリティクスの仕組みはインのままでは東京工業大学のシステムであるこMoodle 3.5 のサーバとは独立させる。多くのデーとがわかりにくい。そこで，直感的に利用しやすタを分析するためには長時間に渡って CPU やメいデザインにすることにした。具体的には東京工モリを使用することになるため，Moodle 3.5 の動業大学のスクールカラーであるロイヤルブルーを作が遅くなってしまうことを避けるためである。

基調にするだけでなく，ボタンなどのパーツの統実際には Moodle3.5 と別の物理サーバ上の仮想マ一性を図る。また，平成 30 年 4 月から Moodle 3.5

シンを設けて，独立した環境として実現する。

が LTS としてリリースされた[2]ため，Moodle 3.5

今後，分析の対象となる情報が増えて，新たなに合わせたデザインにすることにした。

分析を行う必要が出てくる可能性が十分にある。

2.3 機能追加

そのためアナリティクスの機能の中には管理者が本事業でもっとも重要な機能は動画である。動画による講義を学生が直感的にストレスなく視聴できることが重要であるが，動画コンテンツが充実していないと意味がない。そこで，教員の立場クエリを書いて分析内容をカスタマイズできるようにすることも含める。

3 まとめと今後の予定

から動画をドラッグアンドドロップで簡単にアッ本事業で設計，開発しているシステムは，執筆プロードできるような仕組みを導入する。学生は現在，Moodle 3.1 が稼働している状況（2.1 節）で早送り等の動画の操作も行えるようになり，一方ある。今後は Moodle 3.5 にアップデートの上，デで再生や停止などの操作についてのログも記録でザイン（2.2 節），機能追加（2.3 節），アナリティきるようにする。また，動画は Moodle 3.5 や関連クス（2.4 節）を実装し，平成 31 年度の運用開始するサーバとは切り離して，学外のクラウドサーを目指す。

バに格納できるようにする。これは学内のネットワークが逼迫してしまうことを避けるためである。

参考文献

動画の URL が漏洩すると誰でも視聴できてしま[1] 大石 哲也，大浦 弘樹，渡辺 雄貴，学生が自ら進んで学べるプラットフォームの構築〜教学 IR による学生の学習状況把握と意思決定支援〜，AXIES2017，2017．
[2] Moodle Pty Ltd, Moodle Releases,
https://docs.moodle.org/dev/Releases ．
[3] Moodle Pty Ltd, Moodle Partners,
https://moodle.com/partners/?tex_country=japan&view=list ．
[4] エントラストジャパン株式会社，東京工業大
学の Entrust 効果,
https://japan.entrust.com/pdf/Entrust_TTU_web.pdf ．

うという懸念点を解消するために，システムにログインしたユーザが動画を視聴する際に一時的なURL を生成し，一定時間が経過すると URL が無効になる仕組みを設ける。
東京工業大学では，各種サービスへのシングルサインオンを実現した「東工大ポータル」と呼ばれる学内者専用情報基盤サービスが提供されている。本事業で導入しているシステムは東京工業大学全体に提供する予定のシステムであるので，東工大ポータルからのアクセスを予定している。そのため，Entrust GetAccess[4]を用いたログインも実