中学校技術・家庭 技術分野用

令和 3 年度（2021 年度）用

「新しい技術・家庭 技術分野」

年間指導計画作成資料※題材ごとの配当時数，主な学習活動，評価規準などは，今後変更になる可能性があります。ご了承ください。

東京書籍

1

指導計画例①

教科横断的な学びのつながりを意識した年間指導計画

カリキュラム・マネジメントの観点から，小学校（図画工作科などでのものづくりやプログラミング体験），中学校（理科，社会など），高等学校（情報など）との教科横断的な学びのつながりを意識することで，より効率的な学習指導を展開する例である。また，3 学年間の発達段階に応じて，技術による問題解決の範囲を生活，学校，地域，社会へと広げ，生徒の技術リテラシー（技術ガバナンス力，技術イノベーション力）を育むことをねらいとしている。第 3 学
年では，「D(3)計測・制御のプログラミングによる問題解決」において，「C(2)エネルギー変換の技術による問題解決」の要素を加え，統合的な問題解決に取り組ませる。

1

4月
2 3

題 技術分野
のガイダ
材 ンス
時数

第
1
学
年 学
習
内
容

2

4

5月
5 6

7

6月
7月
9月
10 月
11 月
12 月
1月
2月
3月
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

A(1)アイA(2)アイ
材料と加工の技術による問題解決

材料と加工の技術の原理・法則と仕組み

5A(3)アイ
社会の発
展と材料
と加工の
技術

D(1)アイ,D(2)ア
情報の技術の原理・法則と仕組み

D(2)アイ
双方向性のあるコンテンツのプログラミングによる問題解決

2

6

7

13

・ 技 術 分 ・身の回りの材料と ・問題の発見，課題の設定
野の学
加工の技術
・製作品の構想，設計
習の見・木材，金属，プラス ・製図
通し・製作の計画・ 学 習 内 チックの特性
容の紹 ・材料に適した加工 ・作業手順を考えた製作
介

・材料と加 ・情報の技術とは・双方向性のあるコンテンツとは
工の技術
・情報のデジタル化
・問題の発見，課題の設定の最適化
・ こ れ か ら ・情報通信ネットワークの ・コンテンツの構想
・コンテンツのプログラムの制作の 材 料 と 仕組み
加工の技 ・安全に利用するための ・問題解決の評価，改善・修正術

方法
・問題解決の評価，改善・修正
・丈夫な製品を作る
ために・材料と加工の技術
身の回りの整理をしようの工夫の読み取り（教 p.46 マルチラック）

題材

B(1)アイ
生物育成の技術の原理・法則と仕組み
B(2)アイ
生物育成の技術による問題解決

時数

B(1)6／B(2)6・生物育成の技術とは・作物の育成環境を調節する技術
第・作物の成長を管理する技術
2
・動物を育てる技術
学
・水産生物を育てる技術
年 学 ・生物育成の技術の工夫の読み取り
習 ・問題の発見，課題の設定
内容 ・生物の育成計画
・成長に合わせた適切な育成
・問題解決の評価，改善・修正
品質の良い野菜を育てよう（教 p.105 ミニトマト）

題材

D (3)アイ
計測・制御のプログラミングによる問題解決★統合的な問題解決

時数

14・計測・制御システムとは
第・問題の発見，課題の設定
3・計測・制御システムの構想
学・計測・制御システムのプログラムの制作
年 学 ・問題解決の評価，改善・修正

習
内
容

情報モラル
・安全に利用するための情報セキュリティ
・情報の技術の工夫の読み取り

B(3)アイ
社会の発
展と生物
育成の技
術

C(1)アイ
エネルギー変換の技術の原理・法則と仕組み

2

10

クラス連絡を正確にしたい（教 p.230 クラス伝言板
システム）

C(2)アイ
エネルギー変換の技術による問題解決
9・ 生 物 育 ・エネルギー変換の技術とは成の技
・発電の仕組みと特徴
術の最・電気を供給する仕組み
適化・これから ・電気回路について考えようの 生 物 ・電気機器を安全に使用するための技術
育成の・運動エネルギーへの変換と利用技術

2・問題の発見，課題の設定
・電気回路または機構モデルの設計・製作
・問題解決の評価，改善・修正・回転運動を伝える仕組み
・機械が動く仕組み
・機械の共通部品と保守点検の大切さ
・エネルギー変換の技術の工夫の読み取り

C(3)アイ
社会の発
展 とエ ネ
ルギー変
換の技術

・エネルギ
ー変換
の技術
の最適
化
・これから
のエネ
ルギー
変換の
技術

暑い夏を快適に過ごしたい（教 p.177 携帯型扇風機）

D(4)アイ
技術分野
社会の発
の学習を
展と情報
終えて
の技術

2

1.5

・ 情 報 の ・ SDG ｓ と技 術 の 技術との最適化 関わり・これから ・学んだこの 情 報 とを社会の技術 に 生 か
す

配
当
時
数

暑い夏を快適に過ごしたい（教 p.244 熱中症予防システム）

A

B

C

D

ガイダン
ス，まと
め

計

20

14

21

29

3.5

87.5

備考
・「技術の見方・考え方」を働かせた深い学びになるように配慮する。
・生物育成の技術による問題解決については，年間を通して適切な時期に実施する。
2

＊（知）…知識・技能 （思）…思考・判断・表現 （態）…主体的に学習に取り組む態度＊★…「主体的に学習に取り組む態度」は，複数の学習内容にまたがる長期的な評価規準となる。

■１年
時
間
1
～
2

3
～
7

指導項目

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点

技術分野のガイダンス

A(1)
B(1)
C(1)
D(1)

・身の回りの製品に込められ ・教科書を参考に，身の回り ・3 学年間の技術分野の学習
た技術の工夫やアイディアの製品に込められた技術やに見通しを持ち，主体的にを調べ，発表する。
技術の発達について調べさ学習に取り組もうとしてい・技術の発達による生活や産せ，技術分野の学習への関る。
（態）
業の変化を調べる。
心を高める。
・身の回りの製品などを「技 ・「技術の見方・考え方」と術の見方・考え方」の視点
は，「生活や社会におけるで観察する。
事象を，技術との関わりの視点で捉え，社会からの要
求，安全性，環境負荷や経済性などに着目して技術を最適化すること」であることを押さえる。
・PDCAサイクルに沿って問題 ・設計・製作を中心としたも解決を行うことを確認するのづくりではなく，「技術とともに，社会における問による問題解決」に取り組
題解決も同様の流れである
むことを知らせる。
ことを知る。
・3学年間の学習内容を確認 ・3学年間で学習する材料とし，技術分野の学習を生か
加工，生物育成，エネルギ
して，3年後にできるよう
ー変換，情報の技術についになっていたいことを内容て，見通しを持たせる。
ごとにまとめる。

①身の回りの材料と加工の技術A(1)アイ

・身の回りの製品を見て，な ・身の回りの製品に使われて ・身の回りの製品に生かされぜその材料が使われているいる材料は，製品の強度やている材料の特性と材料にか知る。
耐久性，安全性，費用，環適した加工方法について理・身の回りの製品に使われて境への負荷などに考慮して解している。
（知）いる材料と加工の技術につ選ばれていることに気付か ★主体的に材料と加工の技術
いて調べる。
せる。
について考えようとしてい
る。
（態）

A(1)
アイ

・木材，金属，プラスチック ・木材，金属，プラスチック ・木材，金属，プラスチックの特性について調べる。
の見本を準備し，実際に触などの特性と特性を生かし・木材，金属，プラスチック
らせたり，観察させたりす
た利用方法について理解しがどのような製品に利用さ
るとよい。
ている。
（知）
れているかをまとめる。
・見た目の違い・触ったときの触感［他教科］
・力を加える（曲げる）
・（小）理科 4 年：金属，・重さ
水，空気と温度
・加工のしやすさ など
・（小）社会 4 年：人々の健 ・身の回りの製品は，使用目康や生活環境を支える事業
的や使用条件に合わせて，・理科１年：身の回りの物質
最適な材料が選ばれているとその性質ことに気付かせる。
・理科 2 年：原子・分子・理科 3 年：さまざまな物質とその利用③材料に適した加
工方法

A(1)
アイ

・工具や機器を加工の特性や ・技術室にある工具や機器を ・目的とする加工に応じた工方法に応じて分類する。
調べさせ，加工方法によっ具や機器について理解して・材料と目的に応じた工具やて選択する必要があることいる。
（知）
機器を選択する。
を知らせるとともに，作業 ・工具や機器を適切に選択
・工具や機器を安全に使用すの安全に注意を促す。
し，安全に配慮しながら，る方法や技術室の安全のた ・簡単な加工体験を行うこと
簡単な製作品を製作できるめの決まりを調べる。
で，本題材（材料と加工の技能を身に付けている。
・簡単な加工体験を行う。
技術による問題解決）にお（知）ける製作品の完成度を高め［他教科］ることにもつながる。
・（小）図画工作：工作に表す活動④丈夫な製品を作
るために

A(1)
アイ

・製品を丈夫にするための材 ・段ボールや牛乳パックなど ・身の回りの製品を丈夫にす料と加工の技術の工夫につで作ったフレームを準備る方法を調べる活動などをいて調べる。
し，実験を行うとよい。
通して，構造と部材を丈夫
・部材の組み合わせや接合の・構造の違いにする方法について理解し方法などを工夫して製品を・部材の違いている。
（知）丈夫にする方法を考える。 ・製品の丈夫さ，見た目，重さ，使い勝手などの視点で［家庭分野］
比較させる。
・住生活

1
編
1
章

材
料
と ②木材，金属，プ
加
ラスチックの特
工
性
の
技
術
の
原
理
・
法
則
と
仕
組
み

3

時
間

8
～
20

指導項目

1
編
2
章

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点⑤材料と加工の技術の工夫を読み
取ろう

A(1)
イ

・材料と加工の技術に込めら ・身の回りの製品が材料と加 ・材料と加工の技術に込められた問題解決の工夫につい工の技術によって最適化された工夫を読み取り，「技て考える。
れていることに気付かせ
術の見方・考え方」に気付
・身近な製品の問題解決の工る。
くことができる。
（思）夫などから，「技術の見・使用者の視点だけではな方・考え方」について気付
く，開発者の視点でも考えいたことをまとめる。
られるように配慮する。

①問題を発見し，課題を設定しようA(2)アイ・身近な生活や学校などで， ・「技術の見方・考え方」を ・「技術の見方・考え方」を材料と加工の技術によって働かせて，問題を見いだす
働かせて，問題を発見し，解決できる問題を見つけことができるように配慮す
自分なりの課題を設定するる。
る。
力を身に付けている。
・発見した問題を解決するた ・先輩の製作品や教科書など（思）めの課題を設定する。
を参考に考えさせる。製品
調査や家族へのインタビュ
ーなどを行うことも考えられる。
・イメージマップなどの思考ツールを活用して，自分の考えをまとめさせる。

A(2)
アイ

・課題を解決するために，使 ・製作品の構想を具体化する ・製作に必要な図の描き方を用目的や使用条件に合わせ際は，製作品の形，大き理解している。
（知）て，製作品の構想を具体化
さ，使いやすさ，丈夫さだ ・製作に必要な図に表すことする。
けではなく，製作時間，かができる技能を身に付けて・機能の検討かる費用，使える材料などいる。
（知）・材料の検討の制約条件や使用後，環境 ・材料の選択や成形の方法な・構造の検討への負荷などについても考どを構想し，設計を具体化
・加工方法の検討えさせる。
する力を身に付けている。
・製作品の構想を製作に必要 ・製作に必要な図は，等角図（思）な図に表す。
及び第三角法による正投影 ★自分なりの新しい考え方や図を用いる。
捉え方によって，知的財産［他教科］
・知的財産を創造，保護及びを創造するとともに，他者
・（小）算数 4 年：立方体，
活用することの大切さや技のアイディアを尊重し，そ直方体など立体図形，見取術に関わる倫理観についてれらを保護・活用しようと図，展開図考えさせる。
している。
（態）
・数学 1 年：平面図形，空間
図形③製作の計画を立
てよう

A(2)
アイ

・製作に必要な図を基に，部 ・製作工程表を作成させ，作 ・構想に基づいて，製作の計品表，材料取り図を作成
業の見通しを持たせる。
画を立てることができる力
し，製作に必要な材料を準 ・能率的な作業手順を考えさを身に付けている。
（思）
備する。
せる。
・製作工程表を作成する。
・工程ごとに使用する工具や機器を調べる。

④作業手順を考えて製作しようA(2)アイ

・切り代や削り代を見込んで，仕上がり寸法線と切断線をけがく。
・材料を切断線に従って切断する。
・寸法線に従って加工する。
・加工後，検査・修正し，仮組み立てをする。
・組み立てをする。組み立て
後，検査・修正する。
・素材や用途に合った表面処
理をする。

材
料
と
加
工
の
技
術
に ②製作品を構想し，設計しよう
よ
る
問
題
解
決

［他教科］
・（小）図画工作：工作に表す活動⑤問題解決の評
価，改善・修正A(2)アイ

・工具や機器の取り扱いで・安全・適切な製作や検査・は，安全を徹底させる。
修正をすることができる技・工具や機器の適切な使い方
能を身に付けている。
ができるように指導する。
（知）・材料の特性に応じた加工方 ★他者と協働して，粘り強く法があることを知らせる。
取り組もうとしている。
・ジグや測定具などを用い（態）て，仕上がり寸法を測定しながら加工させる。
・合理的な接合手順を考えさせる。
・さしがねや直角定規を用いて検査を行わせる。
・適切な修正を行わせる。
・素地磨きが仕上がりに影響することを伝える。
・製作品の使用目的や使用条件に応じて，表面処理を行わせる。

・材料と加工の技術による問 ・問題解決の評価の観点を決 ・製作の過程や問題解決の結
題解決を振り返り，解決結め，その評価の観点に基づ果を評価し，改善及び修正
果及び解決過程を評価し，いて評価させる。
する力を身に付けている。
改善・修正する方法につい・製作品の品質（思）て考える。
・製作の工程★自らの問題解決を振り返り，よりよいものとなるよ
うに改善・修正しようとし
ている。
（態）

4

時
間
21
～
22

指導項目
1
編
3
章

①材料と加工の技
術の最適化

社
会
の
発
展
と ②これからの材料と加工の技術
材
料
と
加
工
の
技
術

23
～
28

4
編
1
章

①情報の技術とは
何だろう

情
報
の
技
術
の
原
理
・
法
則
と
仕 ②情報のデジタル組化
み③情報通信ネット
ワークの仕組み指導
要領

指導上の留意点

評価の観点

A(3)
アイ

・自分の問題解決における最 ・社会における材料と加工の ・材料と加工の技術の概念に適化の場面を振り返り，社
技術は，さまざまな制約条
ついて理解している。
会の問題解決における最適件の基で折り合いをつけ，（知）化と比較する。
効果が最も目的に合ったも ・材料と加工の技術の最適化
・社会からの要求のになるように工夫されてについて考えている。
・安全性
いることに気付かせる。
（思）・環境への負荷・技術が生活の向上や産業の・経済性
継承と発展に貢献していることに気付かせる。

A(3)アイ・持続可能な社会の構築のた ・よりよい生活や持続可能な ・よりよい生活の実現や持続めに，これからの材料と加社会の構築に向けて，技術可能な社会の構築に向け工の技術について考える。
を評価し，選択，管理・運て，材料と加工の技術を評
用，改良・応用していくこ
価し，適切な選択，管理・［他教科］との大切さについて考えさ運用，改良，応用について
・理科 3 年：自然環境の保全せる。
考えている。
（思）と科学技術の利用★よりよい生活の実現や持続可能な社会の構築に向けて，材料と加工の技術を工夫し創造しようとしてい
る。
（態）

D(1)
アイ

・生活や社会，産業のさまざ ・家や学校，工場などの場面 ・情報の表現や記録ができる
まな場面でコンピュータなを例示して，コンピュータ
仕組みを理解している。
どの情報の技術が利用されとなどの情報の技術が利用（知）ていることを知る。
されていることを確認す★主体的に情報の技術につい・コンピュータを構成するハる。
て考えようとしている。
ードウェアとソフトウェア ・身の回りにあるコンピュー（態）。
についてまとめる。
タの種類や形状，機能などをまとめさせる。
［他教科］
・アナログ情報とデジタル情・（小）社会 5 年：我が国の報の違いについて考えさせ
情報と産業との関わりる。
・（小）理科 6 年：電気の利 ・情報の技術によって実現で用きることを挙げさせる。
・数学 2 年：データの分布の ・小学校では，どのようなプ比較
ログラミング体験を行った
か思い出させる。

D(1)アイ・コンピュータは全ての情報 ・文字情報のデジタル化を例 ・情報のデジタル化の仕組を数値化して処理しているにデジタル化の方法を確認
み，デジタル化の方法とデことを知る。
させる。
ータ量の関係について理解
・情報のデジタル化の方法を ・画像のデジタル化を例に，
している。
（知）
まとめる。
デジタル化とデータ量につ・画像をデジタル化する方法
いて確認させる。
やデータ量との関係についてまとめる。

D(1)アイ

・情報通信ネットワークの仕 ・家庭や学校におけるLANを ・情報通信ネットワークの構組みについてまとめる。
例に，情報通信ネットワー
成について理解している。
・情報通信ネットワークを使クを構成するために必要な（知）って，情報をやりとりする機器や接続できる情報機器 ・情報通信ネットワーク上で仕組みについて知る。
について説明する。
の情報を利用する仕組みに・電子メールやSNSなど身近
ついて理解している。
な例を取り上げ，情報通信（知）ネットワークを使って，情報をやりとりする仕組みについて説明する。

D(2)ア④安全に利用するための情報モラル

学習活動・内容

D(1)アイ

・情報の特性について考え， ・デジタル化された情報のプ ・情報の特性を理解して，情情報が社会に与える影響に
ラス面，マイナス面につい報を安全に利用することがついて調べる。
て考えさせ，マイナス面へできる技能を身に付けてい・望ましい情報社会のためのの対策として，どのようなる。
（知）態度について考える。
仕組みや態度が必要かを考 ★情報が社会に与える影響をえさせる。
理解して，望ましい情報社［家庭分野］
・著作権を含めた知的財産権会のために取るべき態度を・消費生活・環境の保護の必要性を伝え，知身に付けようとしている。
［他教科］
的な創造活動や発明のため（態）
・国語 1 年：情報の整理（引にも，必要な権利であるこ用の仕方）とを考えさせる。
・道徳：情報モラル

5

時
間

29
～
35

指導項目

4
編
2
章

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点⑤安全に利用するための情報セキ
ュリティ

D(1)
アイ

・情報セキュリティを実現す ・情報セキュリティに関する ・情報セキュリティの基本的るための3つの要素を知トラブルの例から，危険性な知識について理解している。
について確認させる。
る。
（知）
・機密性
・身の回りにあるコンピュー ★情報の安全を確保するため
・完全性
タやスマートフォンなどのに必要な判断や対応をする
・可用性
セキュリティ対策について
力を身に付けようとしてい・情報通信ネットワークにお調べさせる。
る。
（態）
けるサイバーセキュリティ ・情報通信ネットワークへのの重要性について考える。
不正侵入やデータの改ざん
・セキュリティ対策のためのなどを防ぐサイバーセキュ
ソフトウェアやシステムがリティの重要性について考あることを知る。
えさせる。

⑥情報の技術の工夫を読み取ろうD(1)イ

・情報の技術に込められた問 ・情報の技術に込められた問 ・情報の技術に込められた工
題解決の工夫について考え
題解決の工夫について，社
夫を読み取り，「技術の見る。
会からの要求，安全性，環方・考え方」に気付くこと・身近なシステムや自動化の境への負荷，経済性などに
ができる。
（思）
技術の問題解決の工夫など着目させ，技術が最適化さから，「技術の見方・考えれてきたことに気付かせ方」について気付いたことる。
をまとめる。
・利用者の視点だけではなく，開発者の視点でも考えられるように配慮する。

①双方向性のあるコンテンツのプログラミングと
は何だろう

D(2)
アイ

・双方向性のあるコンテンツ ・コンテンツに利用されてい ・双方向性のあるコンテンツにはどのようなものがある
るメディアの例とその特徴の基本的な仕組みを理解しか調べる。
を整理させる。
ている。
（知）・双方向性のあるコンテンツ ・情報処理の手順を表現する ★主体的に情報の技術についの基本的な仕組みについて図として，アクティビティて考え，理解しようとして考える。
図やフローチャートについいる。
（態）て説明する。

D(2)アイ・双方向性のあるコンテンツ ・「技術の見方・考え方」を ・「技術の見方・考え方」をのプログラミングによって働かせて問題を見いだすこ働かせて，問題を発見し，解決できる問題を見つけとができるように配慮す
自分なりの課題を設定するる。
る。
力を身に付けている。
・発見した問題を解決するた ・身近なコンテンツが解決し（思）めの課題を設定する。
ている問題を参考に，必要な機能，対象者，使用する環境，使用時の安全性などについても考えさせる。

D(2)
アイ

・問題を解決するためのコン ・利用者の立場を意識し，メ ・使用するメディアを複合す
テンツに必要な情報を収集
ディアの特徴を生かして，る方法とその効果的な利用
し，解決策を具体化する。
利用しやすい構成になるよ
方法を構想する力を身に付・構想の具体化
うに考えさせる。
けている。
（思）・情報処理の手順の整理
・アクティビティ図を用いる ★自分なりの新しい考え方や・必要な機能の整理ことで，複数の情報処理の捉え方によって，知的財産
手順を統合して全体の構想を創造するとともに，他者を確認できることを伝えのアイディアを尊重し，そる。
れらを保護・活用しようと・グループでコンテンツを制
している。
（態）
作する場合は，役割分担と制作計画を立てさせる。
・制作環境や制作時間を考慮
させる。

D(2)
アイ

・安全で適切なプログラムの ・文字，音声，静止画，動画 ・安全で適切なプログラムの制作と動作の確認，デバッなどコンテンツの制作に必
制作と動作の確認，デバッ
グを行う。
要な素材を準備させる。
クができる技能を身に付け・使用する人のことを考えて ・アクティビティ図を確認している。
（知）プログラムを制作する。
ながらプログラムを制作さ ・情報処理の手順を具体化すせる。
る力を身に付けている。
［他教科］
・完成したプログラムを実行（思）・（小）算数 5 年：正多角形
して，目的の動作をしてい ★他者と協働して，粘り強くをかく手順を考えよう（プるか確かめさせる。異なる
取り組もうとしている。
ログラミング体験）
場合は理由を考えさせ，デ（態）
・美術：表現（コンピュータ
バッグさせる。
における映像メディアの活 ・著作権や個人情報の扱いな用）
ど情報モラルの重要性を考えながら制作させる。

双方
向 ②問題を発見し，性課題を設定しよ
の
う
あ
る
コ
ン
テ
ン
ツ
の
プ ③コンテンツを構
ロ
想しよう
グ
ラ
ミ
ン
グ
に
よ
る
問
題
解
決
④コンテンツのプ
ログラムを制作
しよう

6

時
間

指導項目
⑤問題解決の評
価，改善・修正

指導
要領
D(2)
アイ

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点

・双方向性のあるコンテンツ ・問題解決の評価の観点を決 ・コンテンツのプログラムののプログラミングによる問め，その評価の観点に基づ制作の過程や問題解決の結
題解決を振り返り，解決結いて評価させる。
果を評価し，改善及び修正
果及び解決過程を評価し，・見やすさする力を身に付けている。
改善・修正する方法につい・操作のしやすさ（思）て考える。
・制作工程が適切か★自らの問題解決を振り返・誤りが少ないかり，よりよいものとなるよ・著作権への配慮 など
うに改善・修正しようとし
ている。
（態）

7

＊（知）…知識・技能 （思）…思考・判断・表現 （態）…主体的に学習に取り組む態度＊★…「主体的に学習に取り組む態度」は，複数の学習内容にまたがる長期的な評価規準となる。

■２年
時
間
1
～
12

指導項目
2
編
1
章

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点①生物育成の技術とは何だろうB(1)アイ・生物育成の技術の目的を知 ・生物育成の技術は，食料の ・生物を育てる技術の目的にる。
生産だけではなく，材料・
ついて理解している。
・食料の生産燃料の生産，健康・医療へ（知）・材料・燃料の生産の利用，自然環境の保全な ★主体的に生物育成の技術に・健康・医療などどにも用いられていることついて考えようとしてい・自然環境の保全を知らせる。
る。
（態）
・生物育成の技術について
・生物育成の技術について，まとめる。
作物，動物，水産生物の育・育成環境を調節する技術
成とそれぞれ関連させて説・生物の成長を管理する技
明する。
術
・生物の特徴を改良する技
術
・地域の特産物を調べ，どの ・地域の特産物の栽培（飼ような技術が用いられてい育）では，どのように技術
るか調べ，まとめる。
が最適化されているか考え
させる。
［他教科］
・（小）生活：動植物の飼育・栽培・（小）社会 5 年：我が国の農業や水産業における食料生産②作物の育成環境を調節する技術

B(1)アイ

・作物の育成環境を調節する ・育成環境を調節する技術を ・作物の育成環境を調節する技術について調べる。
用いることで，これまで栽技術について理解してい・光の管理培できなかった地域で栽培る。
（知）・温度の管理
したり，収穫時期を調整し ・育成環境を工夫してスプラ・水分の管理たりできるようになること
ウトを育成することができ・土の管理 などを伝える。
る技能を身に付けている。
・スプラウトの育成を行い， ・スプラウトの育成では，育（知）育成環境を調節する技術を成の条件を変えることで，体験する。
どのような成長の変化があるか比較を行う。
［他教科］
・光（照度）
・（小）理科 3 年：植物の成・光（日長時間）長と体のつくり・温度・（小）理科 5 年：植物の発・水分芽，成長，結実・養分・理科 2 年：植物の体のつくりと働き・理科 2 年：光合成の仕組み③作物の成長を管
理する技術

B(1)
アイ

・作物の成長を管理する技術 ・健康に育成するために，生 ・作物の成長を管理する技術について調べる。
育に適した時期や生育状況について理解している。
・作物の成長を管理する技術を見ながら，目的に応じて（知）とその目的についてまとめ
作物やその周辺に手を加える。
ることの必要性を伝える。
（例）
［他教科］
・種まき…生育場所の提供
・（小）理科 3 年：植物の成・間引き…通風・日当たり
長と体のつくり改善，苗の選択・（小）理科 5 年：植物の発・摘芽…栄養管理
芽，成長，結実・追肥…栄養管理，品質向・理科 2 年：植物の体のつく
上，収量増大 など
りと働き・理科 3 年：生殖④動物を育てる
技術

B(1)
アイ

・人と動物との関わりについ ・動物を育てるための育成環 ・動物を健康に育てるためのて知る。
境を調節する技術や成長を技術について理解してい・家畜としての動物の利用方管理する技術について調べる。
（知）法を調べる。
させ，植物との共通点や違・動物を健康に育てるためのいに気付かせる。
技術を調べる。
・動物を育てる技術について
は，痛みやストレスを減ら［他教科］
すという動物福祉の視点を・（小）生活：動植物の飼取り上げる。
育・栽培
・生産者の話などから，技術・理科 2 年：動物の体のつくに込められた問題解決の工りと働き夫を読み取らせる。
・道徳：生命の尊さ

生
物
育
成
の
技
術
の
原
理
・
法
則
と
仕
組
み

8

時
間

指導項目

2
編
2
章

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点⑤水産生物を育て
る技術

B(1)
アイ

・水産生物を安定的に供給す ・水産生物を育てるための育 ・水産生物を安定的に供給するための養殖の技術につい成環境を調節する技術や成るための養殖の技術について知る。
長を管理する技術についてて理解している。
（知）・水産生物を健康に育てるた
調べさせ，植物や動物とのめの技術を調べる。
共通点や違いに気付かせる。
［他教科］
・生産者の話などから，技術・（小）生活：動植物の飼に込められた問題解決の工育・栽培
夫を読み取らせる。

⑥生物育成の技術の工夫を読み取ろう

B(1)イ・生物育成の技術に込められ ・生物育成の技術に込められ ・生物育成の技術に込められた問題解決の工夫についてた問題解決の工夫についた工夫を読み取り，「技術考える。
て，社会からの要求，安全の見方・考え方」に気付く
・食料の生産における問題解性，環境への負荷，経済性
ことができる。
（思）
決の工夫などから，「技術などに着目させ，技術が最の見方・考え方」について適化されてきたことに気付
気付いたことをまとめる。
かせる。
・消費者の視点だけではな
く，生産者の視点でも考えられるように配慮する。

①問題を発見し，課題を設定しようB(2)アイ・家庭，学校，地域，社会に ・「技術の見方・考え方」を ・「技術の見方・考え方」をおける生物育成の技術によ働かせて問題を見いだすこ働かせて，問題を発見し，って解決できる問題を見つとができるように配慮す
自分なりの課題を設定するける。
る。
力を身に付けている。
・発見した問題を解決するた ・これまでの栽培経験や先輩（思）めの課題を設定する。
の栽培記録の確認，地域の生産者へのインタビューなどを行うことも考えられ
る。

B(2)
アイ

・生物を育てる目的を考え， ・自分が育てる生物に適した ・育成する作物に適した環境
生物の成長に合わせた育成
育成計画表を作成させる。
条件について考えている。
計画を立てる。
・育成に必要な条件や管理作（思）・販売用，自家消費用業の時期，作業内容などを ・育成する目的に合わせて，・食用，観賞用，加工用，調べさせる。
栽培計画を立てる力を身に
飼料用 など付けている。
（思）（作物の栽培の場合）★自分なりの新しい考え方や・作物やその品種に応じた育捉え方によって，知的財産て方を調べ，栽培計画表にを創造するとともに，他者まとめる。
のアイディアを尊重し，それらを保護・活用しようと
している。
（態）

B(2)
アイ

・安全に配慮し，成長の状態 ・作物の栽培は，年間を通し ・植物の成長の状態に合わせに合わせて，適切な管理作て適切な時期に実施する。
て，適切な管理作業を行う業を行う。
・収穫量を増やすことや希望
技能を身に付けている。
（ミニトマトの場合）する時期に収穫することが（知）・定植できるように品種を選択し ★他者と協働して，粘り強く・支柱立て・誘引管理作業を行わせる。
取り組もうとしている。
・かん水・育成計画を倫理観（病害虫（態）・元肥・追肥の駆除や予防のために農薬・摘芽・摘芯・受粉を使用したかどうかの表示
・健康管理，病害虫駆除や消費者に対する安全や環・収穫境への負荷の配慮）や知的・管理作業の内容を，栽培記
財産の視点からまとめさせ録表にまとめる。
る。
・ミニトマトの栽培は年間の適切な時期に実施するた
め，１単位時間を通して管理作業を行うのではなく，
例えば，授業時間の中で15分以内などと決めておき，
残り時間は育成記録をつけさせたり，動物や水産生物の育成についての原理・法則について扱ったりする。

生
物
育
成
の
技 ②生物の育成計画
を立てよう
術
に
よ
る
問
題
解
決

③成長段階に合わせて適切に育成
しよう

9

時
間

13
～
14

指導項目

2
編
3
章

3
編
1
章

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点④問題解決の評
価，改善・修正B(2)アイ・生物育成の技術による問題 ・問題解決の評価の観点を決 ・育成の過程や問題解決の結解決を振り返り，解決結果
め，その評価の観点に基づ果を評価し，改善及び修正
及び解決過程を評価し，改いて評価させる。
する力を身に付けている。
善・修正する方法について
・品質
（思）
考える。
・収量
★自らの問題解決を振り返・安全性
り，よりよいものとなるよ・環境への配慮
うに改善・修正しようとし
・費用
ている。
（態）
・育成計画や管理作業の振り返り など

①生物育成の技術
の最適化

B(3)
アイ

・自分の問題解決における最 ・社会における生物育成の技 ・生物育成の技術の概念につ適化の場面を振り返り，社
術は，さまざまな制約条件
いて理解している。
（知）会の問題解決における最適の基で折り合いを付け，効 ・生物育成の技術の最適化に化と比較する。
果が最も目的に合ったもの
ついて考えている。
（思）・社会からの要求になるように工夫されてい・安全性ることに気付かせる。
・環境への負荷・生物育成の技術のプラス
・経済性面，マイナス面を考えさせ・生物育成の技術のプラス
る際は，生産者の立場と消面，マイナス面について考費者の立場の両方の立場か
え，これからどのように技ら考えさせる。
術の最適化を図っていくとよいかをまとめる。

B(3)アイ・持続可能な社会の構築のた ・よりよい生活や持続可能な ・よりよい生活の実現や持続めに，これからの生物育成
社会の構築に向けて，技術可能な社会の構築に向けの技術について考える。
を評価し，選択，管理・運て，生物育成の技術を評価
用，改良・応用していくこ
し，適切な選択，管理・運［他教科］との大切さについて考えさ用，改良，応用について考・理科 3 年：生物と環境
せる。
えている。
（思）
・理科 3 年：自然環境の保全★よりよい生活の実現や持続と科学技術の利用可能な社会の構築に向け
・道徳：郷土の伝統と文化のて，生物育成の技術を工夫尊重
し創造しようとしている。
（態）

C(1)
アイ

・生活や社会の中で利用され ・身の回りの製品のエネルギ ・生活や社会の中で利用されているエネルギー変換の技
ー変換の流れを考えさせているエネルギー変換の技術について調べる。
る。
術について理解している。
・エネルギー変換効率につい ・身の回りの製品のエネルギ（知）て知る。
ー損失に気付かせる。
★主体的にエネルギー変換の・エネルギー変換効率を高め技術について考えようとし［家庭分野］
ることは，環境への負荷をている。
（態）・消費生活・環境減らすことにつながること
［他教科］
を伝える。
・（小）理科 6 年：電気の利用
・社会（地理）：資源・エネ
ルギーと産業・理科 2 年：電気エネルギー
・理科 3 年：エネルギーと物質

C(1)
アイ

・発電の仕組みと特徴につい ・さまざまな発電方式の特・発電の仕組みと特徴についてまとめる。
徴，エネルギー変換効率，て理解している。
（知）・さまざまな発電方法のプラ
二酸化炭素排出量，発電に ・さまざまな発電方法に込め
ス面，マイナス面についてかかる費用などを比較しなられた技術の工夫について調べ，適切な発電構成割合
がら，適切な発電方法につ考えている。
（思）について自分なりに考えいて自分なりに考えさせ
る。
る。

社
会
の
発
展
と
生
物
育
成 ②これからの生物
の
育成の技術
技
術

15
～
24

指導
要領

①エネルギー変換の技術とは何だ
ろう

エ
ネ
ル
ギ
ー
変
換
の
技
術
の ②発電の仕組みと
原
特徴
理
・
法
則
と
仕
組
み

［他教科］
・（小）理科 5 年：電流がつくる磁力・（小）理科 6 年：電気の利用
・理科 2 年：電流，電流と磁界
・理科 2 年：電磁誘導と発電・理科 3 年：自然環境の保全と科学技術の利用

10

時
間

指導項目

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点③電気を供給する
仕組み

C(1)
アイ

・電源の種類と特徴について ・コンセントや電池を例に， ・電源の種類と特徴や，送まとめる。
電源の種類を調べさせる。
電・配電の仕組みを理解し・送電・配電について調べ
・発電所からの送電・配電の
ている。
（知）
る。
仕組みについて調べさせ・送電・配電の技術の工夫にる。
ついて考えている。
（思）［他教科］
・理科 2 年：電流とその利用
・理科 3 年：化学変化と電池④電気回路につい
て考えよう

C(1)
アイ

・電気エネルギーを利用する ・身の回りにある電気機器を ・電気回路の仕組みについて
仕組みを調べる。
調べさせ，電気エネルギー
理解している。
（知）・電気回路について，電気用を利用する仕組みをまとめ ・簡単な電気回路を回路図で図記号を用いた回路図で表させる。
表すことができる技能を身す。
・身の回りの機器の回路を調に付けている。
（知）
べさせ，回路図にまとめさ
［他教科］
せる。
・（小）理科 3 年：電気の通り道
・（小）理科 4 年：電流の働き
・（小）理科 6 年：電気の利用
・理科 2 年：電流⑤電気機器を安全に使用するため
の技術

C(1)
アイ

・電気を安全に使うための技 ・電気機器の構造や安全に関 ・電気機器の安全な使い方に術の工夫について調べ，まする表示を観察して，そのついて理解している。
とめる。
意味を調べさせ，適切な使（知）・漏電用方法についてまとめさせ ・電気による事故を防ぐ方法
・感電る。
について考えている。
・電気機器の安全な使い方に ・電気による事故を防ぐ方法（思）
ついて考える。
を具体的にまとめさせる。
・漏電・感電の危険性につい［家庭分野］て知らせ，電気機器を安全
・消費生活・環境に使用するための技術の工［他教科］
夫についてまとめさせる。
・理科 2 年：電流⑥運動エネルギーへの変換と利用C(1)アイ

・機械が運動を伝える仕組み ・自転車や身の回りの機器な ・機械が運動を伝える仕組みについて調べる。
どに使用されている運動をについて理解している。
・機械の運動の種類とエネル伝える仕組みや部品を調べ（知）
ギー変換についてまとめさせる。
・運動の種類とエネルギー変る。
換について理解している。
・直線運動
（知）
・回転運動
・揺動運動
［他教科］
・（小）理科 6 年：てこの規
則性・理科 3 年：力学的エネルギー⑦回転運動を伝え
る仕組み

C(1)
アイ

・回転運動を伝える仕組みの ・自転車を例に，回転運動を ・回転運動を伝える仕組みの特徴と用途を調べる。
伝える仕組みを調べ，回転
特徴と用途を理解してい・回転速度と回転力の関係を速度と回転力の関係につい
る。
（知）
調べる。
てまとめさせる。
［他教科］
・理科 3 年：運動の規則性⑧機械が動く
仕組み

C(1)
アイ

・往復直線運動や揺動運動な ・自転車や身の回りの機器な ・リンク機構やカム機構につどを伝えるリンク機構やカどに使われている往復直線
いて理解している。
（知）ム機構の仕組みを調べる。
運動や揺動運動を伝えるた ・熱や水，空気などの流体を・流体を用いて動く機械や熱めのリンク機構やカム機構用いたエネルギー変換の特エネルギーで動く機械を調の仕組みと利用例を調べさ性について理解している。
べる。
せる。
（知）
・油圧ショベルやパワーアシ
ストロボットなどの流体を用いて動く機械や，蒸気機
関などの熱エネルギーで動く機械の仕組みについて調
べさせる。

11

時
間

指導項目
⑨機械の共通部品と保守点検の大
切さ

指導
要領
C(1)
アイ

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点

・機械の共通部品について知 ・機械の共通部品があること ・機械の共通部品と保守点検る。
で作業効率が上がることにの大切さについて理解して・機械を安全に利用するため気付かせる。
いる。
（知）に保守点検が必要であるこ ・飛行機や自転車の点検などとを知る。
から，保守点検（メンテナ・身近な機械の保守点検をすンス）の大切さに気付かせ
る。
る。
［他教科］
・保健体育：交通事故などによる傷害の防止

25
～
33

3
編
2
章

⑩エネルギー変換の技術の工夫を
読み取ろう

C(1)
イ

・エネルギー変換の技術に込 ・エネルギー変換の技術に込 ・エネルギー変換の技術に込められた問題解決の工夫にめられた問題解決の工夫にめられた工夫を読み取り，
ついて考える。
ついて，社会からの要求，「技術の見方・考え方」に・身近な製品の問題解決の工
安全性，環境への負荷，経気付くことができる。
夫などから，「技術の見済性などに着目させ，技術（思）
方・考え方」について気付が最適化されてきたことにいたことをまとめる。
気付かせる。

①問題を発見し，課題を設定しようC(2)アイ

・生活や社会における光，・「技術の見方・考え方」を ・「技術の見方・考え方」を
熱，動力などのエネルギー
働かせて問題を見いだすこ働かせて，問題を発見し，変換の技術によって解決でとができるように配慮す
自分なりの課題を設定する
きる問題を見つける。
る。
力を身に付けている。
・発見した問題を解決するた ・「あったらいいな」「不便だ（思）
めの課題を設定する。
な」の視点で問題を見つけさせる。
・問題発見・課題設定のために，5W1H を用いて整理させる。
・いつ ・誰が ・どこで・何を ・何のために・どのようにC(2)アイ・設計要素を検討する。
・電源
・制御
・負荷
・構想をまとめ，製作に必要な図を描く。
・プロトタイプ（試作），シ
ミュレーションを行う。
・目的の電気回路が決まった
ら，安全に配慮し，製作，実装，点検・調整を行う。

エ
ネ
ル
ギ
ー
変
換
の
技
術 ②電気回路を設に計・製作しよう
よ
る
問
題
解
決

［他教科］
・（小）理科 3 年：電気の通り道
・（小）理科 4 年：電流の働き
・（小）理科 6 年：電気の利用
・理科 2 年：電流③機構モデルを設計・製作しようC(2)アイ・設計要素を検討する。
・動力源
・運動を伝える仕組み
・仕事をする仕組み
・構想をまとめ，製作に必要な図を描く。
・プロトタイプ（試作），シ
ミュレーションを行う。
・目的の機構の動きが決まっ
たら，安全に配慮し，製作，実装，点検・調整を行う。
［他教科］
・（小）理科 6 年：てこの規
則性・理科 3 年：力学的エネルギー
・理科 3 年：運動の規則性

12・使用目的・使用条件に合わ ・構想に基づいて設計し，電せて設計要素を検討させ
気回路の回路図や組立図にる。
まとめることができる技能・機能面だけでなく，安全性を身に付けている。
（知）や環境への負荷についても ・構想に基づいて，製作の計考えさせる。
画を立てる力を身に付けて・適切な工具の使い方を指導いる。
（思）
し，製作，実装，点検・調 ★自分なりの新しい考え方や整を行わせる。
捉え方によって，知的財産
・知的財産を創造，保護及びを創造するとともに，他者
活用することの大切さや技のアイディアを尊重し，そ術に関わる倫理観についてれらを保護・活用しようと考えさせる。
している。
（態）★他者と協働して，粘り強く取り組もうとしている。
（態）
・使用目的・使用条件に合わ ・構想に基づいて設計し，機せて設計要素を検討させ構モデルの回路図や組立図る。
にまとめることができる技・機能面だけでなく，安全性能を身に付けている。
や環境への負荷についても（知）考えさせる。
・構想に基づいて，製作の計・適切な工具の使い方を指導
画を立てる力を身に付けてし，製作，実装，点検・調いる。
（思）
整を行わせる。
★自分なりの新しい考え方や・知的財産を創造，保護及び捉え方によって，知的財産活用することの大切さや技を創造するとともに，他者術に関わる倫理観についてのアイディアを尊重し，そ考えさせる。
れらを保護・活用しようと
している。
（態）
★他者と協働して，粘り強く取り組もうとしている。
（態）

時
間

34
～
35

指導項目

3
編
3
章

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点④問題解決の評
価，改善・修正C(2)アイ・エネルギー変換の技術によ ・問題解決の評価の観点を決 ・製作の過程や問題解決の結る問題解決を振り返り，解め，その評価の観点に基づ果を評価し，改善及び修正
決結果及び解決過程を評価
いて評価させる。
する力を身に付けている。
し，改善・修正する方法に・機能（思）ついて考える。
・利便性（使いやすさ）★自らの問題解決を振り返・安全性
り，よりよいものとなるよ・環境への配慮
うに改善・修正しようとし・費用 などている。
（態）①エネルギー変換の技術の最適化C(3)アイ

・自分の問題解決における最 ・社会におけるエネルギー変 ・エネルギー変換の技術の概
適化の場面を振り返り，社換の技術は，さまざまな制念について理解している。
会の問題解決における最適約条件の基で折り合いをつ（知）化と比較する。
け，効果が最も目的に合っ ・エネルギー変換の技術の最・社会からの要求たものになるように工夫さ適化について考えている。
・安全性
れていることに気付かせ（思）・環境への負荷る。
・経済性
・エネルギー変換の技術のプ ・エネルギー変換の技術は，ラス面，マイナス面につい生活や社会を豊かにする光て考え，これからどのようの側面がある一方で，環境に技術の最適化を図っていへの負荷や事故の危険性なくとよいかをまとめる。
どの影の側面があることも
伝える。

C(3)
アイ

・持続可能な社会の構築のた ・よりよい生活や持続可能な ・よりよい生活の実現や持続めに，これからのエネルギ
社会の構築に向けて，技術可能な社会の構築に向けー変換の技術について考えを評価し，選択，管理・運て，エネルギー変換の技術
る。
用，改良・応用していくこを評価し，適切な選択，管との大切さについて考えさ
理・運用，改良，応用につ
［他教科］
せる。
いて考えている。
（思）・理科 3 年：自然環境の保全★よりよい生活の実現や持続と科学技術の利用可能な社会の構築に向けて，エネルギー変換の技術を工夫し創造しようとして
いる。
（態）

社
会
の
発
展
と
エ
ネ
ル
ギ
ー ②これからのエネ
変
ルギー変換の技
換
術
の
技
術

13

＊（知）…知識・技能 （思）…思考・判断・表現 （態）…主体的に学習に取り組む態度＊★…「主体的に学習に取り組む態度」は，複数の学習内容にまたがる長期的な評価規準となる。

■３年
時
間
1
～
14

指導項目
4
編
3
章

①計測・制御システ
ムとは何だろう計測・
制
御の ②問題を発見し，課題を設定しよう
プ
ロ
グ
ラ
ミ
ン
グ
に
よ
る ③計測・制御システム
問を構想しよう
題
解
決
★
統
合
的
な
問
題
解 ④計測・制御システ
決ムのプログラムを制作しよう⑤問題解決の評価，改
善・修正

指導
要領

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点

D(3)
アイ

・身の回りにある計測・制御システムを調べる。
・計測・制御システムにおけるプログラムの役割を調べる。
・計測・制御システムの基
本的な構成と情報の流れを調べる。

・計測・制御システムには，コンピュータのほかに，センサ，仕事を行う
部分，インタフェースが必要なことを知らせる。
・自動運転技術などの計測・制御システムを例に，情報処理の手順を考えさせる。

・計測・制御システムの基
本的な構成を理解している。
（知）・計測・制御システムにおけるプログラムの役割を理解している。
（知）★主体的に情報の技術について考えようとしてい
る。
（態）

D(3)
アイ

・計測・制御のプログラミ
ングによって解決できる問題を見つける。
・発見した問題を解決する
ための課題を設定する。

・「技術の見方・考え方」を ・「技術の見方・考え方」を働かせて問題を見いだす
働かせて，問題を発見ことができるように配慮
し，自分なりの課題を設する。
定する力を身に付けてい・社会からの要求，使用者る。
（思）の安全，利便性などの視点から実現したい自動化，システム化を考えさ
せる。

D(3)
アイ

・問題を解決するための計測・制御システムに必要な情報を収集し，解決策を具体化する。
・センサと仕事を行う部
分の選択
・計測・制御システムの構成の整理
・情報処理の手順の整理

・情報の「技術の見方・考え方」を働かせて，解決策を具体化できるように支援する。
・フローチャートやアクテ
ィビティ図などを用いて情報処理の手順を整理させ，計測・制御システムを構想させる。

・入出力されるデータの流れを基に，計測・制御シ
ステムを構想する力を身に付けている。
（思）★自分なりの新しい考え方や捉え方によって，知的財産を創造するとともに，他者のアイディアを尊重し，それらを保護・活用しようとしている。
（態）

D(3)
アイ

・安全で適切なプログラムの制作と動作の確認，デバッグを行う。
・エネルギー変換の技術による問題解決の学習を生かして，自動化・システム化が実現するプログラ
ムを制作する。

・フローチャートやアクテ
ィビティ図を確認しながらプログラムを制作させる。
・完成したプログラムを実行して，目的の動作をしているか確かめさせる。
異なる場合は理由を考えさせ，デバッグさせる。
［他教科］
・実際に動作させた結果を・（小）理科 6 年：電気の利踏まえ，より効率的で確用（プログラミング体
実な動作をするようにプ験）
ログラムを改良させる。

・安全で適切なプログラムの制作と動作の確認，デバッグができる技能を身に付けている。
（知）・情報処理の手順を具体化する力を身に付けている。
（思）★他者と協働して，粘り強く取り組もうとしてい
る。
（態）

D(3)
アイ

・計測・制御のプログラミ
ングによる問題解決を振り返り，解決結果及び解決過程を評価し，改善・修正する方法について考える。

・計測・制御システムの制作の過程や問題解決の結果を評価し，改善及び修正する方法について考えている。
（思）★自らの問題解決を振り返り，よりよいものとなる
ように改善・修正しようとしている。
（態）

14

・問題解決の評価の観点を決め，その評価の観点に基づいて評価させる。
・安全性
・環境への配慮
・正確性
・使いやすさ・制作工程が適切か・誤りが少ないか
・著作権への配慮 など

時
間
15
～
16

4
編
4
章

指導項目

指導
要領

①情報の技術の
最適化

D(4)
アイ

社
会
の
発
展
と
情
報
の
技
術
②これからの情報の
技術

D(4)
アイ

学習活動・内容

指導上の留意点

評価の観点

・自分の問題解決における最適化の場面を振り返り，社会の問題解決における最適化と比較する。
・社会からの要求
・安全性
・環境への負荷・経済性
・情報の技術のプラス面，マイナス面について考え，これからどのように技術の最適化を図っていくとよいかをまとめる。

・社会における情報の技術
は，さまざまな制約条件の基で折り合いを付け，効果が最も目的に合ったものになるように工夫されていることに気付かせる。

・情報の技術の概念について理解している。
（知）・情報の技術の最適化について考えている。
（思）・持続可能な社会の構築のために，これからの情報の技術について考える。

・よりよい生活や持続可能な社会の構築に向けて，技術を評価し，選択，管理・運用，改良・応用していくことの大切さについて考えさせる。

［他教科］
・理科 3 年：自然環境の保全と科学技術の利用

17
～
17.5

学んだことを社会に
技
術 生かす
分
野
の
学
習
を
終
え
て

A(3)
B(3)
C(3)
D(4)

・情報の技術は，生活や社会を豊かにする光の側面がある一方で，不正アクセスなどの危険性のような影の側面があることも伝える。

・よりよい生活の実現や持続可能な社会の構築に向けて，情報の技術を評価し，適切な選択，管理・運用，改良，応用について考えている。
（思）★よりよい生活の実現や持続可能な社会の構築に向けて，情報の技術を工夫し創造しようとしている。
（態）・3学年間の技術の学習内容 ・3学年間で学んだ材料と加 ・よりよい生活の実現や持を振り返り，これから技工，生物育成，エネルギ
続可能な社会の構築に向術とどのように関わってー変換，情報の技術につけて，材料と加工，生物
いきたいかを考えてまといて振り返らせる。ま育成，エネルギー変換，める。
た，将来に向けて自分な情報の技術を工夫し創造
・地球環境や将来の世代のりの技術の活用方法を考しようとしている。
（態）ための技術について考えさせ，10年後，50年後
え，10年後，50年後の未の未来像とともに発表さ来を予測する。
せる。

15