読書の時間的条件：世代と年齢
大場博幸 慶応義塾大学大学院博士課程 図書館・情報学専攻

1.はじめに読書に関する研究では、二つの異なった時間の観念が使用されている。一つは「世代」

読者が興味の対象となりにくいのは、読後の変化が、若年層ほど想定し難いというところにあるだろう。

であり、歴史社会学的な研究の基本的な視角を形成している。もう一つは「年齢」であり、

3.読書が効果を持つ時期

教育心理学的な研究において、個人におけるそれでは、読書のインパクトは若年層とそ読書の経験以前と以後といった変化のコンれ以降では実際に異なるのだろうか？回想テクストとなっている。これら二つの概念は記における、読書経験の言及から推察してみ全く別の研究に使用されているが、同じ対象る。に同時に適用しても問題は無い。

まず、日経新聞連載コラム『私の履歴書』(期間：1956 年 4 月‑74 年 4 月)から、読書の2.年齢上の読書経験言及箇所を拾った。ただし、抽出の条件は、教育心理学で語られる「読書」においては、①言及者の出生年が分かり、②言及されてい特定の時期の読者しか扱われていない。そのる著作のジャンルが特定でき、なおかつ③そ対象は、言語や情操、人格などについて発達の著作が読まれた時期が特定できるもの、に途上にある幼年期から、人格完成期にあたる限られている。このような箇所はのべ 270青少年期までである。おそらく、この時期の件あった。

読者は、出会う書物によって知的にも人格的こうした自伝でわざわざ語られる読書は、にも強い影響を受ける、と想定されているか著者らの経験や人生観に印象深いものだっらであろう。

たと判断できる。そのような読書が経験されこの以降の時期の読者とは、すでに完成さた時期を、以下のようにカウントした。

れた人格の持主として想定される。彼らにはa.10 代後半程度までの読書の言及数

すでに選択原理があり、新たにそれを身につb.大学・社会人以降の読書の言及数ける必要はない。彼らにとって、本を読むこ結果は、a:b = 216:54 で、10 代後半程度とは、全人格的な取組みとはならないのであまでに経験された読書の方が 4 倍の割合でる。実際にそうであるかはともかく、大人の思い返されることが多い。また、大学・社会人以降の読書言及も、記述からおそらくほぼ小学生程度を対象とする学童期、中学・高校20 代までの経験だと推測できるものがほとなどの中等教育機関に所属する時期、高等教んどである。

育機関等に所属したり実際に労働者としてしたがって、個人差はあるものの中年以降働いていたりする時期、に分けられる。の読書経験はライフコースにおいて特別重要なインパクトを持たない、ということが示されうる。この結論は、教育心理学の若年層重視の視点を裏付けている。

5.若年齢期における読書
大人と若年層における読書の意味の差はすでに示された。では、若年齢期内部においてその意味は変化するのだろうか。先程と同4.家族内的位地としての「年齢」

じ『私の履歴書』のデータを使って次に示す。

上のように個人史においては、年齢によっ「年齢」の分類は、①幼児期から尋常小学校て読書の意味は異なってくる。ただし、この生・高等小学校生(現在の中学生程度)までをとき問題となるのは生物学的な実年齢では含む「幼年・少年期」、②旧制中学校所属程なく、社会関係における特定の役割によって度の年齢である「10 代半ば」、③旧制高校所決定される年齢である。

属程度の年齢である「10 代後半」、④それ以

ここで想定されている「年齢」は Persons上となる「大学生・社会人以上」、の四つにが親族関係の コンテクスト で使用していなった。前節で挙げた標準的な分類とは異なる’generation’の概念に近い。彼は、子どるものの、データの記述から著者らが意識すも、親、祖父母といった、人々の家族表１年齢と読書内容内における位置関係を示すためにこの概念を使っている。普通’generation’は「世代」と訳されるが、一般には社会学で定義されるものとは別の意味を与えられているため、「年齢」の語を充てた方が混乱は少ない。
若年層は、家族内での役割関係の上では「子ども」として分類されるが、読書の分析においてはこれでは大雑把すぎる。そのため、所属する教育機関のレベルに合わせてより細かくこの期間が分類される。一般的には、幼児期、講談物・少 近代小年向け 説・詩総言及
漢籍 読物 歌等 その他 数
幼年・少年期
2427131579
10代半ば(旧制中学校生程58332672
10代後半(旧制高校生程1303465
大学生・社会人以上
5103954
total
343686114
270
幼年・少年期
30%
34%
16%
19%
29%
10代半ば(旧制中学校生程
7%
11%
46%
36%
27%
10代後半(旧制高校生程
0%
2%
46%
52%
24%
大学生・社会人以上
9%
0%
19%
72%
20%
total
13%
13%
32%
42% 100%

る「年齢」を反映するもっとも適切なカテゴライズだと思われる。

及が増える、という傾向が現れている。
しかし、「年齢」概念は、これ以上の読書

表１は年齢と読書内容の変化について示

内容の変化を十分に説明するわけではない。

している。このうち、総言及数の列からは、例えば、なぜ漢籍が幼年・少年期に集中して年齢が上がるに連れて読書言及自体が減っ現われるのかを理解させてくれない。こうしてゆくのが分かる。もっとも、幼年・少年期た点は、データ元の歴史性に依存しており、の期間が長く、10 代半ばと 10 代後半のそれ一般的な社会的・家族的役割の概念からは疑ぞれの期間が短いことを考えあわせれば、10問を解決できないと言える。

代半ばから後半にかけて行われる読書の印象はかなり強いものであると言える。

読書の内容や特定のタイトルに踏み込んだ分析をするためには、また別のアプローチ時代は大きく異なるが、全国学校図書館協が必要となる。

議会と毎日新聞社が共同して毎年行なっている読書調査報告も「年齢」を基準にデータ7.世代と読書内容を採取している。ただし、『私の履歴書』で「世代」は同一の歴史的時間をともに通過すはもっとも印象を受けやすい時期にあたるる集団に対して使われる。社会学では、特に高校生の時期の読書量は、過去 30 年以上にこうした意味での世代を「コーホートわたって小中学生より少ない。量と質の関係(cohort)」と呼んでいる。特定の時代に目立はよくわからないまま残されている。

つ書籍やジャンルまで立ち入る分析はこの概念からアプローチするのがふさわしい。

6.年齢と読書内容
読書内容は、①漢籍、②講談物・少表 2 は、同じく『私の履歴書』のデータを

表２ 世代と読書内容

年向け読み物(少年雑誌やお伽草子なども含む)、③近代小説・詩歌等(西洋古典文学も含む)、④その他(主に日本古典・哲学・宗教・専門書などのタイトル)の四つに分けた。
加齢にしたがって、単純な内容や表現を持つ本から、複雑だと思われる本へ興味をシフトさせると考えられる。
予想通り、講談物や少年向け読み物の言及が減り、近代小説やその他への言

講談物・少 近代小年向け 説・詩総言及
出生年
漢籍 読物 歌等 その他 数
明治01-20年
13761743
明治21-30年
14125055131
明治31-44年
717304296
total343686114
270
明治01-20年
30%
16%
14%
40%
16%
明治21-30年
11%
9%
38%
42%
49%
明治31-44年
7%
18%
31%
44%
36%
total
13%
13%
32%
42% 100%

用い、著者の出生年を三グループの世代に分が形成されてきたことを示しているのだろけて読書内容の変化を分析したものである。

う。この当時から、低年齢層の文化生活・消三グループの分割は明治の初期・中期・後期

費生活に資本が介入し、家族的あるいは階級を基準にした便宜的なもので、その境界に特的文化がそれに対抗する価値を打ち出せなに意味があるわけではない。

い傾向がうかがえる。

これにより、漢籍が幼年・少年期に「読ま明治に 10 代を過ごした各世代は学校制度れたもの」としてしばしば言及されるのは限を支えにした読者共同体を形成していた。し定的・歴史的なもので、明治初期の世代を頂かし、現在の日本にそのような文化的再生産点に衰退していったことが分かる。記述を詳を支えるシステムは皆無に等しい。2000 年

しく見れば、当時の旧階級の伝統であり、個に行われた第 46 回の読書調査報告において、人的な近代読書というよりは、家族または親アンケートで出現数の多かった本をリスト族の指導の下で行われる営みである。

アップした「5 月 1 か月間に読んだ本」では、社会が複雑になるにつれて複雑な内容を小中高すべてにおいて、歴史物や伝記以外に持つ書籍が読まれたかどうか、については年世代間で長い連続性のあるタイトルは見つ齢の積み重ねによる変化ほど明らかではなけられない。若年各層の読者共同体はマーケい。漢籍以外の読書内容のジャンルには、特ティングによって支えられているのである。に目立った傾向は見られない。

しかも、その傾向は年齢が上がるにつれて強く出ている。

8.結論−選択原理の形成
第 5 節での『私の履歴書』の検証から、年齢は、読書の印象の度合いを決定することがわかった。特に、10 代半ばから後半にかけ

参考文献
Jones, Gill and Wallace, Claire. Youth,ての読書のインパクトは大きい。回想者らにFamilyも十分それは意識されており、挙げられたタUniversity Press. 1992.

イトルがまったく聞いたこともないような

Persons,andTandCitizenship.

Bales,R.F.

Open

Family:ものは少ない。彼らにみられる近代文学へのSocialization and Interaction Process.

強い志向は、当時の文化装置だった学校制度

Routledge. 1956.

が培ったものだと推測できる。
幼年・少年期の読書内容からは、講談物・少年向け読み物の充実というトレンドがわかる。おそらく「子ども向け」の出版物市場

全国 SLA 調査部. 学校図書館. No.601. 2000
年 11 月, p.15‑37