教育システム工学サーベイ2002‑2003
Instructional System Technology Survey 2002‑2003
君島 浩
Hiroshi KIMIJIMA
防衛庁
Japan Defense Agency＜あらまし＞教育システム工学に関する私の最近の見聞を紹介する．企業内教育の研究・実践に取り組んでいる人へ先端情報を提供する．また，このサーベイは初めて企業内教育に取り組む人にも参考になるだろう．
＜キーワード＞ 教育システム工学，ISD，CBT，CAD，eラーニング，教育開発道具，人材開発学，教育原理，
教育素材，教員育成，ノーベル賞，危機管理
1

はじめに

現在の産官教育の問題点把握や対策は，オルテガや教育関係者の多くが企業内教育（産官教育）に関す

トクヴィルが指摘する大衆的なものに当てはまるもの

る情報収集をしている．サーベイはそのような調査のが目につく．現状を打開するには，大衆的な報道，世重複を減らし，質を高めるのに役立つ．筆者は 1993

評，勘，机上論などに頼るのではなく，地味で専門的

年からサーベイ発表をしてきた．1999 年頃からワール

な文献や研究，及び自分自身による実践や現場の決心

ドワイドウエブもサーベイの対象に入れた．

を重視する高貴な態度が必要だと思う．

本稿は前回の 2001 年 10 月の発表[21]より後の調査

3

経営学のサーベイ

結果であり，
私にとって最近新しく知った話題である．

小林薫の経営講座資料「変わり行くグローバル時代

全体として産・学・官の順に並べてある．市販本は豊を読み解く」2002‑2003 年版［24］の中で「ワールド・

富になったので紹介は原則として省略する．

マネジメント・トレンド・マップ USA 編」の節の中

2の教育に関する項目を紹介する．この資料は膨大な調

大衆的な心と高貴な心
現状の混迷を分析する時に，時代比較や国際比較よりも，大衆的な心（下品，未熟，幼稚，怠慢，保身）査を基にして頻繁に改訂されている．経営全体が対象であるが，教育に関する項目も多い．

と高貴な心（上品，成熟，成人，勤勉，献身）というz

知識管理ＫＭ幻想からの離脱．空論の排除．

軸で考えると納得できることが少なくない．ソフトウz

サービス業の比率増加と生産性向上

エア業界ではスペインの哲学者オルテガの「大衆の反z

日本との比較評価．TQM・JIT の導入．

逆」を引用することが多い．最近，フランスの思想家z

コーポレイトユニバーシティの強化

トクヴィルの「アメリカの民主政治」[29]を読んだ．

z

教育訓練の強化．賃金の 1.5％を．

――――――――――――――――――――――――

z

学習組織の強化とｅラーニングの導入（前回の教育システム工学サーベイ 2001 のスライド

z

そして教える組織へ（teaching organization）

12「二大政党交代制」に初歩的なミスがありました．

z

日本企業は在米社員の人材育成・強化をお詫びして次のように訂正します[21][29]
誤：ブッシュ，小泉ブレア，クリントン

正：ブレア，小泉，クリントン

ブッシュ）

項目としては日本の動向と似ているが．小林による項目の選び方や「空論の排除」「生産性向上」「強化」「教える組織へ」などの表現の仕方は，質の問題を指摘しているのではないだろうか．ＫＭは現場の TQM とホートンの「Tell Me! Show Me! Let Me!」は画面一体にして実績を上げない限り，本社の机上論に終わ例による対話形マルチメディアの機能の紹介である．

るだろう．コーポレイトユニバーシティは教育要員の対話操作，視覚媒体，聴覚媒体と分類しているのは当量を増やし，技術者並みに専門的教育技能を向上させたり前とは言いながら，この種の資料は意外に少ない．

ないと，名称を変えただけに終わるだろう．

同じくホートンの「Tools and Technologies for

米国は日本の限界や弱点を把握しているのではない

E‑Learning」は CBT 技術を教育行程段階と情報システ

か．
「賃金の 1.5%」は日本の有名企業の教育費の相場

ム階層の二次元の図で分類して紹介している．前述のであり，日本における最高水準である．業態の差を出文献と共にホートンは分類と図示に凝っているらしい．

さないために賃金を分母にする．米国の有名企業では

この文献は多種多様な教育技術を分類しており，研究５％が相場である．米国は日本企業の最高水準を米国や実践の主題の位置付けを確かめるのに役立つ．

企業の最低水準に設定しようとしているのだと読み解

ケイの「How to Build Product Simulation」は，機く．この資料は産官経営に関する世評に惑わされない

械製品を模擬するソフトウエアの開発方法である．状

ように，大人の情報を示そうとしているのだと思う．

態遷移図を用いて設計することを説明している．これ

4は CBT の設計技法の一つとして必要性が高い． ISD マ

ASTD Techknowledge 2003 の文献から
米国訓練育成学会 ASTD の大会への日本や韓国の参加者数は経済不況による外国出張費の削減によって減ニュアルの中に対話型マルチメディア開発技法の一部として組み込むべきであろう．

少していたようだが，1990 年代後半は回復しているよカ ッ プ の 「 Writing and Developing a Savvy

うに見える[36]．春の大会の参加者数は日本は 150 人

E‑Learning Request for Proposal」は，CBT の市場取から 190 人ぐらい，韓国は 250 人から 320 人ぐらいで引における分かりやすい提案依頼書 RFP の書き方であある．

る．原案を書き直していく物語として述べている．
ロンバルドの「eArmyU: A Case Study in E‑Learning
Innovation」は米国陸軍の CBT の事例である．調達項
目を次のように中核機能，支援体系，追加的自動役務に大分類し，更に 13 の項目に分解している．具体的なベンダ名も示しており，調達項目の分類の参考になる．
z

中核機能・ 学生事務・ 講座管理と開始
・ 仮想教室z

支援体系・ 電子メール役務
・ データウエアハウス

ASTD1999 秋の大会・展示会

・ ディレクトリ役務

韓国が回復したのは景気回復のせいだろう．日本は不況が続いているので ASTD 参加者の数が回復したの・ ホスティング
z

追加的自動役務

は不思議である．リストラや就職氷河期によって独立

・ 教育的助言役務

講師やベンチャー教育企業が増えたからだろうか．大・ オンライン図書室

企業の教育部門よりも教育専業者の方が教育に関する・ 技巧査定外国出張を決済しやすいだろう．

・ 教科書・講座パケット

ASTD Techknowledge 2003 が 2003 年 1 月に開催された[1]．私が特に興味を持った発表文献を五つ挙げる．

・ チュータリング役務
・ コールセンタ・ヘルプデスク

5

教材へのＣＡＤデータの流用

ング，カナック，キヤノン，クリック・トゥー・ラー

CAD データの CBT への流用について，データ形式やン，原子力発電所，サントリー，塩野義製薬，消防庁，取込み道具の話題がある．例えば，航空機においては

全日空，東邦石油，トッパン・フォームズ，日本コン

CAD データを組立シミュレーションに利用しているサルタント，日本総研，日本能率協会マネジメントセ[17]．CBT にもシミュレーションが使われるので，同ンター，日本マクドナルド，ヒューマンバリュー，ヒ

じような流用が可能である．ISD や e ラーニングアー

ロセ無線，富士ゼロックス，ブレインズ，本田技研，

キクチャも CAD 等のミドルウエアや応用ソフトウエア

防衛庁，横浜市役所，リコーテクノシステムズ，レイとの関係を視野に入れるべきだ．

ル，ローソン

そのほかに次のような分野で CAD データを教材，宣伝，取扱説明などへ流用することが行われている．

残念ながら日本の伝統的な産官組織の中で ID・ISDを取り上げている組織はごく少ない．その中でＩＴ事z

電機設計 → 動くマニュアル[34]

業者が ID・ISD を積極的に扱ってきたことはおおいにz

建築設計 → ウオークスルー[38]評価できる．システム工学の技法に慣れているからでz

地図情報 → 道路走行模擬[26]はないだろうか．

CAD は機械・電気・建築に限らず，不動産，店舗，

同じように伝統的な教育会社はほとんど入ってい催し物，上下水道などの広範な分野の必需品である．

ない．若い教育会社が文科系と理科系の境界や人材開

教材への流用の商売には，教育業者，ＩＴ業者のほか

発学と教育工学の境界を気にしないこと，ASTD や雑誌に，機器製造業者や CAD 業者が参入している．

の最新情報に敏感なことが差異の理由だろう．インフ

6

ＩＳＤの普及ィスにはインディアナ大学の教育システム修士課程にｅラーニングのブームのおかげで教育設計 ID 及び留学してきた教育デザイナ戸谷香織がいる．

教育体系設計 ISD を知る人が日本でも増えている．
WWW

国際訓練・実務・教育標準ボード ibstpi の講師・

検索や展示会パンフレットで調べると，ID・ISD を指

教育設計者・教育管理者の技能標準の資料がときどき

導，事業説明，受講，採用などの情報として取り上げ改版されている[9]．最近は講師・教育管理者の技能標ている次のような組織が見つかる．

準が改訂された．コンピュータ技術産業協会 CompTIA

まずＩＴ事業者に分類されると思われる組織は次のとおりである（アルファベット・五十音順）．
CAMNET，NEC インターナショナルトレーニング，NECエレクトロンデバイス，NEC メディアプロダクツ，NTTは ibstpi の講師標準に基づく資格 CTT+の試験を実施
している．
講師資格は IT ベンダ講師資格の共通部分として利用されている．CompTIA 日本支局があり講師資格受験ハンドブックの日本語版がある[3]．

ラーニングシステムズ，NTT‑X，NTT 東日本，PFU アク

米国沿岸警備隊は ibstpi の講師・教育設計者・教ティブメディア，アイネス，エッチ・ディー・ラボ，

育管理者の技能標準を元にして，それぞれ５日・５日・グローバルナレッジネットワーク，
国際電気，
三技協，

１日の教官育成講座を実施している［12］．成人学習原ジェイ・キャスト，セイコーエプソン，東電ソフトウ

理を追加しているのが特徴である．
ガニエ，
メイガー，

エア，日本 IBM 研修サービス，日本シノプシス，日本

ノールズなどの文献を参考にしている．なお ISD 手引電気，日本ユニシスラーニング，日立ソフトウエアエ

書[12]は解説入りであり教科書としても通用する．

ンジニアリング，日立電子サービス，富士通インフォ

日本マクドナルド［27］は日本の有名組織としては

ソフトテクノロジ，富士通ラーニングメディア，横河

珍しく ISD を採用している．米国マクドナルドの教育

インフォテック

部門と交流して，教育工学やテクニカルライティング

次にＩＴ事業者以外で ID・ISD を取り上げている組
織は次のとおりである．

の存在を知って実践している．ほかの日本企業にも米国で設計された講座を導入しているところはあるが，Dai‑X，JR 東日本，NRI ラーニングネットワーク，

その元になった米国の ISD 技法や教育デザイナの存在

HOYA，SATT，SONY ヒューマンキャピタル，インストラに気づかないことが多い．日本マクドナルドは講座を

クショナルデザイン，インフィス，ウイルソンラーニ

独自に改版したり開発したりする技能を持っている．

日本マクドナルドは，生産管理，作業マニュアル，長・バブル経済時代の 1960 年頃から 1990 年頃まで停

OJT，現場 Off‑JT，教室 Off‑JT の全体の配分を周到に滞していたように思う．最近，米国等の人材開発学の設計している．また，各職種・職位に対する教育もそ発展を追跡している動きがいろいろ出てきた．

れぞれは長時間とは限らないが均等にそろえている．

ナビゲート社は OJT 技法の指導やそのためのソフト

教育形態の割り振りがよくできている点で，ISD の一

ウエアを扱っている［32］．その内容はかなり新しい．

種である基準参照教育 CRI の手本と言ってもよい．

OJT 技法は山本五十六語録，職長技法 TWI，スーパバイ

7

ザ技法から，ISD と連係した構造的 OJT 技法[11]へと

教育開発道具の先端機能
教育設計，教材開発，教材管理，成績管理等のソフ

トウエアは，ウエブページ作成道具の感覚で簡単に使発展している．シンガポールでも構造的 OJT を推進している組織がある[13]．

えるようになり，急速に普及している．現在，手薄に本間正人は事業及び学習学協会[20]を通じて，1990

思える機能としては，分析段階及び設計段階前半と評

年代のウイットワース達のコーチング技法を推進して価の後半のものがある．

いる．ノールズの成人教育原理，ガードナーの学習ス

ISD の分析段階には，職務分析，講座体系分割，講座記述，シラバス設計等の任務がある．これらの任務を支援できる道具には次のものがある［6］．

タイル等の 1970 年代・1980 年代のノウハウを熟知している．
教育を専門とする人は教育システム工学，人材開発zID Expert(ID2 グループ)

学，教科教育法の先端ノウハウを継続的に修得・実践z

GAIDA(米国空軍)

し，自分が改善したノウハウを発表すべきだ．ISD もzInstructional Design Environment(XEROX)

コーチングも教育学の一部に過ぎないし,それぞれ改z

Instructional DesignWare(ランジュバン)

版されていき，時には名前がなくなることもある．

z

Designer s Edge(アレンコミュニケーション)

江幡良平[18]は「この 4‑5 年来，企業等組織におけ

なお，講座記述やシラバス設計には高度な技法が必る人材の育成や人的資源の開発に関する科目（HRD）を要なので，ISD と道具の導入を呼応させるべきである．例

設置する経営関係学部や学科が増えつつある」と述べえば，講座記述は目的と内容範囲を簡潔に定義するととている．書店には大学の人材開発科目向きの本が登場

もに，主語を講師側にするか受講者側にするかに気を配した．派手な教育制度改革の一方で，このような科目る必要がある．学習目標の設定及び表現にも専門的な技単位の見直しを進めていることは大切である．

法を必要とする．教育商売の場合には講座記述がカタロ

江幡は「人材開発論は実践の学問でなければならな

グ情報であり契約条項の一部に相当する．苦情や訴訟い」と述べている．経営学部の本業は就職する学生のの対象になり得るので，学習目標の到達度を契約として実務技能の教育であるべきだ．経営者向けの研究成果どう扱うかなどの標準が必要である．

を学生に講義してもすぐには使えない．同様なことは教育評価の道具は S-P 表機能を含むなど日本でも充実している．しかし，四者択一問題の項目分析の機能な

人材開発論に限らず，文科系のすべての学科に言えることである．

どが必ずしも提供されていない．予備校等で使われてい大学生向けの教科書の改善も大切だ．チェーン店業

る評価手法は産学官それぞれでも教育改善のために大界の指導者である渥美俊一の著書群は経営学教科書の切である．教育の話題の中では，教育評価に飛びつく傾雰囲気を持っている[14]．渥美の著書は理論を踏まえ向が強い．空論にしないためには評価を設計改善及びていてしかも実践的であり，一般社員や中間管理職の試験項目改善に結びつけるべきだ．全社的品質管理

作業をカバーしている．

TQM と同様に，教材の細部や試験問題の細部まで取り

日本では人材開発科目が生まれたばかりであり，米組むことが大切である．

国の経営学部が人材開発学科を持っている状態にはほ8

ど遠い．雇用者側も人材開発分野の組織，採用，職歴，

人材開発学の発展再開
米国には教育学部教育工学科のほかに経営学部人

材開発学科がある．日本の人材開発学は高度経済成学協会活動等を反省し発展させて，人材開発専門家の実務技能の手本を明らかにすべきである．

人材開発論の内容の内外比較評価も大切である．米

教育原理のサーベイがある[5]．
教育学の一般論と教科

国の人材開発資格手引書に技能項目一覧がある[8]．
そ

教育法との接点である．その中から一部の領域と研究の中で教育工学と関係の深い項目は次の通りである．

者名を次に挙げる．複数の領域間に重複して登場する

z
z

訓練プログラムの開発

研究者もいる．

訓練方法，プログラム，技法（設計，目標，

ＩＴ：カード，キャロル，ワインバーグ，パパート

方法など）
z

医薬：マクガイヤ，バロウス，クロス，メイガー

教育方法とプログラム提供（コンテンツ，プ

運動：ガスリー，マーテニク，シンガー，カード

ログラムのモジュール構築，発表・提供機構の選

管理：アルギリス，ディーガン，クロス，レバンス

択）

軍事：クロス，バンデュラ，ガニエ，メリルz

成人学習過程言語：クロス，ブルーナー，スキナー，ブラウンz

動機付けの概念と適用

工学：フローマン，バンデュラ，クロス，デニング

米国の人材開発専門家は教育工学専門家と分業を

航空：ロスコー，ギブソン，テイラー，カロ，ガニエ

しているが，教育工学専門家の存在を認識している．

整備：ゲシタルト，ギルフォード，モリス，メイガー

日本では教育工学やその専門家の存在を，人材開発専

数学：シェーンフェルド，スキャンドラ，ガードナー

門家がなかなか認識しない．困ったことだ．

販売：クレイグ，クロス，パンデュラ

社会人の基本技能の教育は科学的に設計すべきだ．

例えば防衛分野はこれらの領域のすべてを含んでウィネットの就職用の教材は，マナーより作業を前面いる．運動や医薬や数学も実務に必要な教育主題であに出し，過度な敬語を排除し，心理学を引用している

る．販売分野は存在しないが，販売と裏腹の関係があ[16]．一方で，マナーや敬語を前面に出す教育が，飲って行程等が類似している調達という分野がある．

食店・学校・官庁・病院などに導入されている．生産

11

工学が不在なマナー教育は無駄と虚礼を生む．
9

教育原理の日米比較

日本でよく知られている教育原理の研究者名と，米ブルームの技能分類と米国国防総省の目標動詞例

国でよく知られているそれとを比較すると，共通点と米国国防総省のISD手引書[10]は教育行程の最初の差異が分かる[2][22]．
代表的な研究成果が公表された分析段階の章に，ブルームの分類学を掲載している．

時期で研究者を分類すると次のようになる．

知識，技巧，態度という分類と，最大７レベルの難易日本

米国度の階層である．そこに国防総省独自のノウハウとしソクラテス，プラトン，アリ

老子，ソクラテス，プラトン，て，それらの区画に含まれる学習目標を表す 426 の動

ストテレス，コメニウス，ロアリストテレス，コメニウス，

詞を記載しており，全体で４ページになる．

ック，ルソー，ペスタロッチ， ロック，ルソー，ペスタロッ

分類ごとレベルごとの動詞を．易しいレベルから高コンドルセ，カント，ヘルバ

チ，ヘルバルト，デューイ度なレベルへという順に一つずつ紹介する．

ルト，ツィラー，ライン，フ1911 年以降 テイラー，パブ

知識：読む，計算する，編集する，対比する，結合すレーベル，デューイ

ロフ，ワトソン，ゲシタルト，

1911 年以降 ケイ，ケルシェ

リーデマン，ソーンダイク，

ンシュタイナー，モリソン，

ピアジェ，マズロー

マカレンコ

1945 年以降 レヴィン，マグ1945 年以降 キルパトリッ

レガー，トリスト，ブルーム，る
技巧：見る，運ぶ，進む，準備する，操縦する，指揮する，構築する
態度：聴く，示す，信じる，許す，創造する
この手引書は教育原理を教育行程のどこで使うか具

ク，パーカースト，ペーター

カークパトリック，スキナー，

体的に示しており，かつ組織・現場独自のノウハウを

ゼン，ブルーナー，ラングラ

ロジャース，バンデュラ，メ

付加しており，いずれもおおいに参考になる．こういン

イガー，ガニエ，ソウ，ケラ

う水準ならＫＭを導入することが可能である．

ー，ノールズ，ガードナー，

10 領域別の教育原理の研究者たち

コルブス

米国の心理学百科事典のウエブページに領域別の以上を整理するとフレデリック・テイラーの近代経（educational）体系設計がある．また視聴覚関係の講営技法の登場の時期から，日本の教育学の研究・教育

座も，写真，マルチメディア入門，ビデオ制作，視覚は成人教育，作業教育，応用的教育原理を別扱いにし的思考，
教育ビデオ制作，
メディア教育センター管理，て，米国との差異を生んだのではないか．日本の産官

教育メディア・プログラム評価と豊富だ．

側にも実務教育の研究や教育専門家の採用の面で，米これだけ最新の実務的な講座を開発・指導できるの国に比べて大学との関係が薄いという差異があるだろは，教員９人中８人が米国の教育系大学の博士号取得

う．日本の職業学校の分野は戦前の医学のようにドイ者だからだ．
特にインディアナ州立大学が５人と多い．

ツの教育学との交流を継続している．不思議である．

韓国では企業の教育部門管理職や主任講師クラスには

数量的には第二次大戦の前後の人数が，日本は１８

教育工学の博士や修士が珍しくないだろうと推測する．

対５であるのに対して米国は１８対１５であり，米国

教育以外の文科系職種も同様である可能性がある．

の方が妥当のように思う．日本の産学官は第二次大戦

14 教員育成活動が研究から育成へ

後の米国の研究成果をもっと知るべきだろう．ISD は

私は 2001 年のサーベイで，日本の大学の教員育成

メイガーやガニエの研究成果である．

センターが「研究会の主催」「研究報告集の発行」「経

12 教育素材の流通活動

験者を叩く」という傾向があると報告した．中では名教育素材を流通させて，教育の質や効率を高めるに

古屋大学[31]及び長崎大学[30]が「講習会の主催」「作

は，素材，流通経路，利用者の三つがそれぞれ優秀で業手引の発行」「初任者を歓迎する」という米国式の傾ある必要がある．優れた素材の例を二つ紹介する．

向がある．なお，長崎大学のウエブページは講習会や浪平博人の動的視覚化教材[33]は，数学，統計，ア

作業手引の情報が奥深くにある．名古屋大学や米国のルゴリズムなどの難解な話題を，視覚的に,しかも動か大学のようにホームページかその直後の方がよい．

して学ばせる素材である．この素材を授業の要所で使アクティブラーニング社の羽根拓也は日本の予備

うことによって，学生は「何だ，そんな風なことか」

校で講師をした後，ハーバード大学等で日本語講師をという直感を持ち，障壁を乗り越えることができる．

担当して，学生へ「学ぶ技術」を習得させる授業方法

この種の素材を活用してもらうために，適当な流通経を工夫した．米国の三つの大学に着任した時には，そ路や利用者への働きかけ方がないものだろうか．

れぞれ数週から１か月の間，実践的な教員オリエンテ

阿部圭一たちの絵・写真・動画の素材集［15］は情ーションを受けたとのことである．また，一つの大学

報科目の教科書に沿ったものであり，ある条件の範囲

はエンターテインメントショーのような盛大な着任教内で手続きなしで複製できる．素材の選抜の仕方，構員歓迎会を行ったそうだ．これは米国の大学が「初任図，説明文のいずれも洗練度が高く，優れた著作物を者を歓迎する」ことの証拠である．羽根は日本の予備共有することの意義が実感として分かる．

校の講師として教育技法に自信を持って渡米した．し13 韓国の教育工学科の教員と講座

かし，米国の大学の方が教育技法に組織的・科学的に前に述べたように産官の実務教育と大学の教育学取り組んでいると感じて脱帽した．

の関係が薄いことがあって，日本には教育工学科は極北海道大学の教員育成は学生参加授業法等に集中しめて少ないし，外国への留学生も少ない．外国，特にていたが，講習会や手引書の方も充実してきた[37]．

韓国や華僑系の若者は米国の教育工学科で修士・博士

15 心理学者がノーベル賞を受賞の学位を取って帰国することが多い．

2002 年のノーベル賞について佐藤孝夫は「ノーベル韓国の梨花女子大学の教育工学科は充実した講座

経済学賞の日本での報道の扱いが小さいのが残念」「特体系を持っている[7]．設計・開発という語句が入る講にダニエル・カーネマン教授は心理学者である」と述座だけ挙げても，教育設計理論，個人学習体系開発，べている[25]．カーネマン教授はヘブルー大学で数学

教育ソフトウエア設計，教育ソフトウエア開発，高度と心理学の学士号を取得し，カリフォルニア大学バー

技術学習環境設計，教育体系設計（ISD），ウエブ教材クリー校で心理学の博士号を取得し，心理学を応用しの設計・開発，訓練プログラムの設計・開発，教育て経済学の研究をした．

私はこれが報道の大衆性の実例だと思う．その時々業者を監督する省と現場を持つ省庁との違いだろうか．

の重点分野があるとしても，すべての学問分野や実務

日本では共通の指針を基にして各社が具体的な手引書

分野が尊重され，高い水準を保っているべきだ．日本を作るという扱いにしている．

は経済が低迷しているので，経済学は注目すべき主題

これらの取り組みにおいては日本は教育工学の専門である．教育・心理学分野にとっての快挙でもある．

家が手薄であり，主題の専門家が勉強して取り組んですべての分野の基礎である哲学とすべての分野のいるようである．事故を契機にして教育工学の成果を応用と言える芸術の教育も大切である．特に映画・演導入する動きは前からあり，米国の軍や航空会社が用

劇学は教育やマルチメディアに直結する．1 月に逝去いている乗組員資源管理（Crew Resource Management;

した深作欣二監督は日本大学芸術学部映画学科の卒業CRM）や整備資源管理 MRM，艦橋資源管理 BRM[35]，医生である．
芸術学部映画学科を設立したのは 1949 年と療資源管理 MRM を，国土交通省や厚生労働省とその系古い．翌年には演劇学科も設立された．

統の産業界・医療界が推進している．

16 省庁系の取り組み

海上自衛隊は 2002 年 11 月 28 日にｅラーニングと

消防庁は「防災・危機管理教育のあり方に関する調ISD に関する講演会とパネル討論会を実施して，教育査懇談会報告書」を発行した．この活動の中に「ｅラ部門の幹部や教官が視聴し，討論に参加した[19]．講

ーニング等遠隔教育の推進に係る専門部会」がある師やパネラは岩手県立大学の鈴木克明教授や日本マク[28]．ｅラーニングの実践に関して教育学のノウハウ

ドナルドのトレーニング部下山博志部長などである．

を適用している．事務局側で三菱総研が教育学のノウ

この行事は海上自衛隊の教育部門へ e ラーニング及ハウをまとめたものと推測する．現場作業を経験した

び ISD を導入するために開催された．1985 年に当時のであろう庁の幹部へ教育工学の先端動向が伝わったこ

郵政省が日本 ITU 協会の ISD 推進活動に参画したこととは，教育工学の推進にとって意義がある．

がある．前述の資源エネルギー庁系の SAT 導入の事例

資源エネルギー庁系の産業界の動きとして，日本電もある．教育業者の ISD 講習会を受講した官公庁職員

気協会の原子力規格委員会の規格改訂がある[23]．平

もいる．しかし，中央省庁の内部へ組織的に ISD を導成９年に制定した「原子力発電所運転員の教育・訓練

入するのは海上自衛隊が初めてだと思う．

指針」に対して，臨界事故などを契機にして国際原子17 おわりに力機関 IAEA が推奨する系統的訓練技法(Systematic

以上，教育システム工学に関する 2001 年 10 月より

Approach to Training; SAT)を導入し，指針の平成 14後の知見をサーベイした．教育工学の発展・実践の歩

年版を発行した．SAT は米国のエネルギー省[4]などがみは速くはないが，経済低迷を打開する発展の余地が導入している技法であり ISD とほぼ同じである．ただ見えているとも言える．いくつかの進展の実績と若い

し，エネルギー省の SAT 手引書は国防総省や沿岸警備専門家の登場という明るい傾向が見られる．

隊の ISD 手引書に比べるとページ数がかなり少ない．

海上自衛隊の e ラーニング・ISD パネル討論会

e ラーニング・ISD 講演を聴く海上自衛隊の幹部・教官

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[30]長崎大学大学教育機能開発センター:[12]USCG: http://www.uscg.mil/hq/rtc/ptc/

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[33]浪平博人:[15]阿部圭一: http://www.dainippon‑tosho.co.jp/

http://www.sis.otsuma.ac.jp/ namihira/mext/joho‑kiki/[34]日経デジタルエンジニアリング: CAD データや音[16]ウィネット：http://wenet.co.jp/kyouzai/

声を駆使して作業者を支援, 2002 年 12 月号, http::

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[36]ヒューマンバリュー: http://www.humanvalue.

[18]江幡良平:経営学教育における HRD 論の研究・教授

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[37]北海道大学高等教育機能開発総合センター:[19]海上自衛新聞：教育の IT 化へ向け，平成 14 年 12http://infomain.academic.hokudai.ac.jp/center/

月 13 日．

[38]メガソフト: 3D マイホームデザイナーPRO3, http[20]学習学協会: http://www.wafoo.ne.jp/://www.megasoft.co.jp/3dpro/presen/step̲03.html