「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」８課
できる日本語教材開発プロジェクト

2022.10

８課「ありがとう」＜行動目標＞
これまでの経験の中でしてもらってうれしかったことについて、感謝の気持ちを表現することができる。
＜２つのスモールトピック＞
ＳＴ１「うれしい出来事」
親切にされた経験を話したり親しい人に手助けを申し出たりすることができる。
ＳＴ２「お世話になりました」
自分がお世話になったことを他の人に話すことができる。お世話になった人にお礼を言うことができる。

話してみよう『できる日本語初中級』の８課のテーマは「ありがとう」です。日々の生活の中で、自分の周りの人に感謝を表したいことが出てくると思います。特に、外国で生活を送るとき、助けられることも多いのではないでしょうか。また助けられるだけではなく、自分が誰かを助けることもあると思います。そんな自分の感謝の気持ちを日本語で表すことができたら、相手により自分の気持ちを伝えられることと思います。
【話してみよう】では、イラストや写真を見ながら、これから始まる課のテーマに学習者を導いていく役割を持っています。初中級では 2 枚のイラストと 1 枚の写真になっています。どのイラスト、写真を使うかは学習者に合わせて選んでください。全部使う必要はありません。
『できる日本語 初中級教え方ガイド&イラストデータ CD-ROM』の p.54 にそれぞれの写真やイラストを用いた場合の質問例があるので、参考にしてみてください。イラストを見ながら、見たことがあるか、同じような状況に遭遇したことがあるかなどを聞いてみてください。イラストから過去の経験を思い出す学習者がいるかもしれないので、イラストをきっかけに学習者の経験を引き出して、話を聞いてみてください。きっといろいろな話が聞けると思います。
【話してみよう】のねらいは、テーマに学習者を引き付けることと、それまでに学んだ日本語を用いて話すことにあります。教師は学習者が話せるように促したり、他の学習者に質問をしてもらったりしてください。

聞いてみよう【話してみよう】が終わったら、【聞いてみよう】に移ります。
【話してみよう】でテーマ
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2022.10について、学習者の興味が引き寄せられていたら、ＣＤを聞くときには、学習者は聞くことに集中できると思います。既習の学習項目や語彙が増えていることや効果音が使われていることから、どんな状況かがつかめると思います。

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ＳＴ１

2022.10

うれしい出来事できること：親切にされた経験を話したり親しい人に手助けを申し出たりすることができる。

チャレンジ！
状況イラスト：教室で、休み時間にクラスメイトと週末の出来事を話しています。

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コマイラスト：マリアムさんはアンナさんに週末に何をしたか、聞いています。アンナさんは木村さんの家で肉じゃがの作り方を教えてもらったことを話しています。それを聞いたマリアムさんが食べたいと言ったところ、アンナさんは作ってあげると言っています。
初中級も半分まで来ました。1 課「新しい一歩」で初対面の人と話すときや、7 課「西川さんの家へ」で西川さんの家族と話すときに尊敬動詞や特別な尊敬語、謙譲語などを学習しました。誰と話すとき、どんな日本語を用いるのかということが学習者にもわかってきたと思います。
【チャレンジ！】では、マリアムさんとアンナさんがどんな関係であるかに注目しながら、会話を再現してもらってください。ここでは、アンナさんとマリアムさんが「クラスメイト」であるということがポイントです。相手が自分より目上の人である場合には、「Ｖてあげます」は用いられないということも伝えてください。
CD を聞くと、友達言葉が用いられています。友達言葉は初級 12 課で学習していますが、すぐに、すべての会話を友達言葉にしてしまうのは、新しい学習項目を学ぶ上で、学習者によっては負担が大きい人もいるのではないかと考えました。それで、これまでは「～です」「～ます」を用いた会話でした。8 課以降は、話す相手によって話し方を変えています。先ほど書いたとおり、これまでの学習を通して誰にどんな日本語で話したらいいかを学んで3

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2022.10きたので、【チャレンジ】や【やってみよう】のスクリプトで、話す相手によって話し方を変えてあります。ただ新しい項目を学習する最初の板書では、「～です」「～ます」で板書することをおすすめします。また、別冊はこれまでどおり、「～です」「～ます」でしっかり口慣らし練習をすることになっています。
学習項目 Ⅴてあげます

言ってみよう別冊１

練習１は「人に～をＶてあげます」、練習２は「人をＶてあげます」、練習３は「人の～をＶてあげます」の練習になっています。助詞の使い方が混乱することがないように練習できるといいと思います。ここでは代入練習だけなので、練習のあとで、学習者が文を作れる練習もしてください。ある状況を出して、どうするかということを考えるのもいいと思います（例えば、「友達が酔っぱらって、一人で帰ることができません、あなたならどうしますか」や「ルームメイトが風邪をひいてしまいました。あなたは何をしてあげますか」など）。

言ってみよう本冊１

Ｂさんの週末の話から、A さんが「それ、いいな」、「見たいな」、「してみたいな」と思ったことに対して、B さんが「今度～てあげる」と約束している会話です。フィラーやあいづちなどにも気持ちを込めて会話練習したら、臨場感が増して楽しく練習できると思います。
会話練習を始めるとき、どんな状況なのかをよく理解してから始めると、会話例の文字を目で追いかけなくてもよくなり、実際の状況をイメージしやすくなります。ペア練習をする
前に、教室で一緒に練習のキューを見るとき、全体練習のときに、教師はキューになっているイラストを提示しながら、学習者に問いかけていくといいです。例えば、②の場合、Ｔ：（1 枚目のイラストを提示しながら）「週末、何をした？」
Ｌ１：友達と料理を作った。
Ｌ２：日本人の友達に日本料理の作り方を習ったＴ：（2 枚目のイラストを提示する）
どんな

Ｌ１：どんな料理を作ったの？
Ｔ：（3 枚目のイラストを見せて、学習者にさらに発話を促す）
Ｌ２：日本の料理。難しくなかったよ。
Ｔ：（次のイラストを示して発話を促す）

日本の料理
難しくない

Ｌ１：へえ、私も作ってみたい。
Ｌ２：へえ、私も作り方を習いたい。
Ｔ：（最後のイラストを見せて）
Ｌ１：じゃ、今度作り方を教えてあげる。
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2022.10のようなやり取りをしながら、イラストを見ていくと、学習者も会話の流れがつかみやすくなると思います。初中級の中盤まで来るといろいろな表現方法を使って話すことができるので、答えは一つではなく、いろいろな答えが出ていいということをその都度学習者に伝えていってください。

【言ってみよう】の本冊は、付属のＣＤ-ROM の中に「答え例」があります。しかし、授業では「この通りに答えなければならない」ということではありません！ここで、ご紹介したように、会話の流れになっていたら、大丈夫です！ときどき、新出語彙があるので、それに気をつけながら、学習者がそのときになんていうかというのを考えて言う日本語を大事にしてもらいたいと思います。

チャレンジ！

２

コマイラスト：マルコさんがワンさんに週末、どのように過ごしたかについて聞いています。
ワンさんはナタポンさんにタイ料理のレストランに連れて行ってもらったことを話しています。
1 枚目のコマイラスト、ワンさんの吹き出しの中に描かれているナタポンさんが少し大きくなっています。学習者から「ナタポンさんと一緒にレストランへ行った」という日本語が出てくるかもしれません。もちろん、それでも間違えではありませんが、「Ⅴてもらいます」に注目してもらいたいので、ちょっと考えるヒントを教師のほうから出してください。例えば、「ワンさんはどこにおいしいタイ料理のレストランがあるか、知っていますか」と問いかけ、ナタポンさんのイラストを指すと、１で出てきた語彙を用いて「連れて行きました」
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できる日本語教材開発プロジェクトと言ってくれる学習者もいると思います。

学習項目 Ｖてもらいます

言ってみよう別冊２

ここでは、受け手が「私」である場合と第三者になる場合の練習をします。キューを用いた練習のあとで、学習者自身のことで言ってもらうのもいいと思います。

言ってみよう本冊 ２

Ａの 2 つ目の質問のあと、Ｂは何をしたか、それはどうだったかを話し、もあります。の1文のところは学習者にどんなことを言ったらいいか考えてもらいましょう。例のようにいつも「誘う」会話でなくても大丈夫です！教室全体でアイデアをいろいろ出してからペア練習するといいです。

チャレンジ！

３

コマイラスト：アンナさんがパクさんに週末の話を聞いています。パクさんは新宿に行ったときのことを話しています。
学習項目 Ｖてくれます
コマイラストの 2 枚目、パクさんの吹き出しにある 2 つ目のイラスト（黄色い線で囲ってある部分）の動詞「拾う」「届ける」どちらも新出語彙になっています。
【チャレンジ！】をする際には、学習者が知っている語彙で言ってもらうのもいいですが、教師が「皆さんが歩いているとき、道に財布が落ちていたら、どうしますか」「その財布をどこへ持って行きますか」などのように問いかけながら、新出語彙を導入してください。

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言ってみよう2022.10

別冊３「Ⅴてあげます」の練習と同様、練習１は「人に～を動詞」、練習２は「人を動詞」、練習３は「人のＮを動詞」の練習になっています。
「～てくれます」は受け手が「私」になるので「私に」の部分は省略されることがほとんどです。練習するときに、このことを学習者に促してください。

言ってみよう本冊３

A さんがＢさんに週末の出来事を聞いたところ、B さんは映画を見に行ったと答えたので、それを聞いた A さんは B さんが楽しい週末を過ごせたと思い、「へえ」と言って、さらに楽しい話の続きを期待しています。しかし、それに反して、B さんが大変だった週末について話し始めます。
「～て、大変だった」は 5 課で練習済みです。
「～ちゃって」は「～てしまって」の話し言葉であることも一緒に確認してください。
「それが」は５課
ST1 で既出の語彙ですが、ここでもわかりやすい会話展開のマークとして使用されています。このように話している人の感情がいろいろ変化するので、どんな気持ちで話しているかわかりやすくなると、会話にイラストキューを当てはめて練習するだけではなく臨場感を持って、その人物になりきって練習することができます。

こんなふうに会話の横に簡単な顔のイラストを描いてみると、話し手の気持ちが分かりやすくなります。
Ａ：Ｂさん、週末、何をした？
Ｂ：新宿へ映画を見に行った。
Ａ：へえ。
Ｂ：それが、財布をなくしちゃって、大変だった。
Ａ：えっ？
Ｂ：でも、拾った人が交番に届けてくれたんだ。
Ａ：へえ、よかったね。

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2022.10

やってみようST1 の「できること」は、「親切にされた経験を話したり親しい人に手助けを申し出たりすることができる」です。
２つあります。一つ目の会話では、答えを確認したあとで、どんな日本語が聞こえたかを学習者に言ってもらいましょう。二つ目の会話は、学習者に合わせて、まずは会話の流れに沿って内容を確認し、それから、それぞれの会話の中でワンさんやパクさんがどんなことをうれしい・うれしかったと思っているかを聞くのも一つの方法だと思います。
■ ペアで話す前に、教室で一緒にイラストを見て、状況を確認するといいと思います。ここでは、「出来事を友達に話している」という状況です。聞き手になった人は「うんうん」「それから」「えー」「えっ？」「ふーん」など、話を促したり共感を表したりするようにするように言ってください。
以下は会話例です。もちろんこの通りでなくても、全然問題ありません。授業中に学習者がイラストを見ながら、言いたい語彙があったら、それを紹介してあげてください。こちらに会話の一例を記しておきます。
Ａ：Ｂさん週末、何した？
Ｂ：友達と買い物に行った。
Ａ：へえ。よかったね。
Ｂ：それが、お金を下すために、コンビニへ行ったんだけど、ATM の使い方がわからなくて、大変だった。
Ａ：そうなんだ。
Ｂ：ちょっと恥ずかしかったけど、店員さんに聞いたら、店員さんが使い方を親切に教えてくれた。
Ａ：へぇー、それはよかったね。
Ｂ：でも時間がかかったから、後ろにたくさんの人が並んじゃって。
Ａ：ああー。ああ。それで？
Ｂ：店員さんが謝ってくれたんだ。
Ａ：そうなんだ。それはよかったね。

■ してもらってうれしかったことについてクラスメイトと話します。全体で話してもいいですし、グループで話したあと全体で共有するのもいいと思います。【話読聞書】のテーマが「うれしかったこと」です。
【話読聞書】で話したり書いたりするときの話題を探したりクラスメイトの話を聞いて思い出したりするのにも、とても役立ちます。そのようにしてすぐにエピソードが出てこなくても繰り返し同じようなテーマで話していくうちに話したいことがまとまってくることがあります。

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ＳＴ２

お世話になりました

できること：自分がお世話になったことを他の人に話すことができる。お世話になった人にお礼を言うことができる。

チャレンジ！
状況イラスト：木村さんがアンナさんの家に遊びに来ました。アンナさんは木村さんにお茶を出そうとしているところです。

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コマイラスト：木村さんはアンナさんの部屋に飾ってある絵を見ました。アンナさんが描いた絵だと思い、質問をしています。アンナさんは西川さんのお母さんからもらったと話しています。
【チャレンジ！】で会話を再現するとき、「西川さんのお母さんにもらいました」とすぐに出てくると思います。ＣＤを聞く前に、アンナさんが西川さんのお母さんに対して、ＣＤを聞く前に、「西川さんのお母さん」に注目してもらってからＣＤを聞いてください。そうすると、なぜここで「いただきます」が使われるのか、より理解しやすくなると思います。
学習項目

言ってみよういただきます別冊１

ここでは名詞を入れるだけなので、単純な練習になりがちです。与え手を「交流会の方」だけではなく、学習者の身近にいる人に変えた練習もしてみてください。また、学習者の経験を聞いてもいいと思います。このとき、日本語では家族には他の敬語と同様、家族には「いただきます」が使われないことに注意を促してください。

92022.10「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」８課
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チャレンジ！

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コマイラスト：木村さんが、テーブルが素敵だなと思って褒めました。アンナさんはそのテーブルも西川さんのお母さんがくれたと話しています。
学習項目

言ってみよう別冊 ２

言ってみよう本冊 １ ２

イラストを見ながら、練習をします。最初のＡはくださいますがありますから、実際にその物を目にしたときの感想を言うようにしてください。
「アルバイト先」の「先」が「場所」「ところ」の意味だということも確認してください。

チャレンジ！
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コマイラスト： 木村さんはアンナさんが出してくれたお菓子を食べてとてもおいしいと言っています。アンナさんは西川さんのお母さんから作り方を教えてもらったと話しています。
ST１で「Ⅴてもらいます」、【チャレンジ！】１で「いただきます」が提出されているので、習ったことを思い出せるといいと思います。
学習項目言ってみよう

Ｖていただきます

別冊 ３

キューがイラストで示されています。このとき、イラストの中の「私」が誰かを示してあげるとわかりやすいかと思います。イラストを見て、どんな動詞を使うのかとまどってしまう場合には、イラストを指しながら、「交流会の方」「近所の方」「大学の教授」「部長」「西川さんのお母さん」それぞれの人の動作を何といったらいいかを確認していってください。
「教授」「部長」は新出語彙です。

言ってみよう3 ターン目の A に本冊 ３があります。
ここはその状況に合っていれば何でも大丈夫です。

自分がその状況にいたら、何というかというのを考えるように促してください。

チャレンジ！
状況イラスト：アンナさんは家の近くで、偶然、西川さんのお母さんに会いました。
この間、お菓子の作り方を教えてもらったお礼を言っています。

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コマイラスト：アンナさんはこの間、西川さんのお母さんにお菓子の作り方を教えてもらい11

2022.10「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」８課
できる日本語教材開発プロジェクトました。今日、道で偶然西川さんのお母さんに会ったので、教えてもらったことのお礼を言っています。
アンナさんが西川さんのお母さんにお礼を言っている場面です。5 課 ST2 で「～てすみません」（理由の「て」）の言い方が、ここでも提出されています。
学習項目

言ってみようⅤてくださいます

別冊 ４

何と言ったらいいか難しいと感じる学習者もいるかもしれません。そんなときは、動詞や助詞を確認しながら何と言ったらいいか確認してから口慣らしの練習をしてください。

言ってみよう

本冊 ４

本冊に入る前に、もう一度【チャレンジ！】のイラストを見て、どんな場面で使われているかを学習者と一緒に共有をしてください。それから、例を一緒に読んで、確認しましょう。

やってみようST2 の「できること」は「自分がお世話になったことを他の人に話すことができる。お世話になった人にお礼を言うことができる」です。
ＣＤを聞いたあとで、ミラさんと中村さんがどんなことを話題にしていたかを確認してください。
■

絵を見て、ペアで話します。女性の吹き出しの中にあるイラストは 2 枚だけですが、西川さんの家で家の人とどんな話をしたかを想像しながら、イラストにはない部分も自由に会話を考えるように促してください。
ＣＤを聞く前に、a～c のイラストがどんな場面、状況で話しているか、クラス全体で考えてもらってください。聞いたあとは、答えをチェックするだけではなく、会話の中のどの言葉・表現からその答えを選ぶヒントになったかを学習者に聞いてください。また、二人のやり取りがどんな流れだったかを一緒に考えてみてください。例えば、１番の会話は、お礼を言う→感想を言う→今度、自分がしようと思っていることを言うといった流れになっています。もちろんこの通りに言わなければならないということではありませんが、ある程度、どんな流れかを理解するといいと思います。

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できる日本語教材開発プロジェクト

2022.10■ ⓐ～ⓒのイラストの中からイラストを一枚選んで、ペアで話します。タスクをする前に、もう一度、それぞれのイラストについて、全体でどんなシーンなのかを確認してから、ペア練習をするといいと思います。
ⓐのイラストは、部屋から電話で話しているシーンです。何か電話で話したい理由があって電話をかけていることに注目してもらい、その理由を一緒に考えることでどんな会話ができるか一緒に考えると、ペアで話しやすくなります。例えば、以前、交流した相手に入試に合格した報告があるとか、ホームステイ先から写真やプレゼントが届いてお礼の電話をしているなど。
ⓑのイラストは、道で偶然、いつもお世話になっている人に会って話をしているシーンです。道で偶然会ったときにするであろうやり取りを考えてみましょう。例えば、「あっ、〇〇さん、こんにちは」「この間は～～～」「これからどちらへいらっしゃいますか」
別れ際に「気をつけて」などを確認するといいと思います。
ⓒのイラストは、ホームビジットなどで訪ねた人の家を後にするシーンです。別れ際に、今日の感想やお礼を言ったり、ホストは「ぜひまた来てください」などと言ったりすることを確認するといいでしょう。
どのシーンも、話の始め方や終わらせ方も全体で共有すると、ペアでの練習がしやすくなると思います。

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できる日本語教材開発プロジェクト

2022.10

できる！
この課の行動目標は、「これまでの経験の中でしてもらってうれしかったことについて感謝の気持ちを表現することができる」です。日々の生活の中で、自分の周りの人に感謝を表したい人に日本語でその気持ちを伝えることができたら、きっと周囲の人といい関係を保つことできると思います。
【できる！】実践例
・アルバイト先の人や友達、お世話になった人にお礼の手紙を書く。
・ビジターセッションで話したビジターの人にお礼の手紙を書く。
・季節の挨拶（暑中見舞い・寒中見舞い）を送る際に、日ごろのお礼の気持ちを一緒に伝える。
・【話読聞書】で話した人にお礼の手紙を書く。
・お礼の手紙を書いて、実際に届ける。相手が国の家族、友達だったら、写真を撮って自分で翻訳を付けて、メールで送ったり SNS にアップしたりする。

話読聞書
ここでのテーマは「うれしかったこと」です。【話読聞書】では、教科書の右側に書かれている吹き出しを用いて、学習者の話を引き出していってもらいたいのですが、突然、「今までいちばんうれしかったことは何ですか」と問うても、学習者はすぐに答えるのが難しいと思います。ここでは、教師から「皆さん、8 課は周りの人に「ありがとう」の気持ちを伝える日本語をたくさん勉強しましたが、皆さんはどんな人に「ありがとう」の気持ちを伝えたいですか」と聞くことから始めてみてください。きっと学習者からいろいろな人が出てくると思います。その出てきた答えを用いて、その人とどんなことがあったか一緒に過ごした思い出や経験を聞いてみてください。

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