山陽論叢第 20 巻 （2013）
山陽論叢 第 20 巻 （2013）報告

山陽学園大学･山陽学園短期大学学生相談室の活動状況と今後の課題‐10 年の歩みとこれから‐Activities for ten years and future topics of discussion about
Student Counseling room of
Sanyo Gakuen University and College
石原 みちる*
Michiru Ishihara
キーワード：学生相談 活動報告 コミュニティ・アプローチ
Key Words: Student Counseling, Study of activities, Community Approach
１．はじめに
山陽学園大学･短期大学学生相談室(以下，相談室)は 2003 年に発足してから 10 年が経過した。その準備段階から関わったものとして，10 年間の相談室の活動について報告し，今後の課題を検討したい。本学は大学 2 学部 3 学科，短期大学部 2 学科の学生数約 1000 名の小規模大学であるが，教職員が親身になって学生に関わる伝統が根付いており，学園としては 120 年の歴史ある大学である。相談室発足の契機となったのは，まさに学生に親身に関わっていた教職員が，その熱心さゆえに疲弊してしまったという事態であった。当時の学長，学生部長が心理援助の専門家による学生支援体制の必要性を強く感じ，学内の教員で臨床心理士であった筆者に具体化の相談が持ちかけられ，2003 年 4 月より相談室の活動が始まり，今日に至っている。
本稿では，2003 年度からの相談室の体制，来談者の状況，コミュニティ活動の概要を報告し，今後の課題を検討する。
２．本学の学生相談体制の概要
まず，相談室の業務，人員，開室時間，相談の場所，これまでの活動経緯について述べる。
内規に定められている相談室の業務は，（１）学生の個人的問題(心の健康問題等)に関する＊山陽学園大学総合人間学部生活心理学科- 107 -

山陽論叢第 20 巻 （2013）
石原 ： 山陽学園大学 ･ 山陽学園短期大学学生相談室の活動状況と今後の課題 － 10 年の歩みとこれから－相談･援助，(2)学生の問題に関する教職員のコンサルテーション，（３）学生の問題に関して必要な場合における保護者との連絡･面談，（４）相談業務を行なう上で必要な調査・研究，資料収集等，（5）その他相談室に関する必要な業務，である。相談室では，面接による個別の直接的援助だけでなく，在学生全体を視野に入れたコミュニティ活動も徐々に幅を広げてきた(表 1)。これは，開室の前年度に実施した教職員アンケートの結果を踏まえて，心理臨床の高い専門的知識による支援と同時に，学生が気軽に利用できる相談室，また守秘義務を守りつつ学内連携を進めるということを目指してきたことによるものである（石原･難波 2003）。
相談室は 1 週間に 4 日，午後に開室しており，学内の臨床心理士 2 名が兼任の学内カウンセラーとして 2 日，嘱託カウンセラー（非常勤・臨床心理士）が残りの 2 日を担当している。ただし，2004 年度のみは，カウンセリング経験のある教員がもう 1 名大学に在職したため，週 5 日の開室であった。相談室を組織する人員は内規によって定められている（表 2）。学生相談室長は大学又は短大の学生部長が兼務で任命され，相談室の運営に関する事項を掌理するが，実際の相談には当たらない。また，学生相談室主任は臨床心理士(内規では「臨床心理士等の資格」)で，内規に示された主任の業務（ケース会議の開催，業務方針の決定など）と共に，相談業務も行っている。
開室時間は表 3 に示したとおり，12 時 30 分から 17 時 10 分(水曜日のみ 17 時)で，学生の授業時間に配慮し，昼休み，授業の空き時間に利用しやすいように設定している。昼休みは“Free Open”と名付け，特に予約がなくても来室してよい時間としてアピールしている。
相談は予約を優先するが，空いていればその場でも相談できるようになっている。予約の申し込みは，メール，電話，直接来室，学生部窓口のいずれでも可能としている。
相談室の場所は，2003 年度から 2012 年度までは図書館棟の一室であったが，2009 年 4 月に男女共学になって以来，女性カウンセラーと男子学生の物理的距離が近すぎるという問題，保護者同伴など複数での相談時に部屋が狭い，保管資料の置き場がないというスペースの問
題から 2013 年 4 月に A 棟 1 階の広い部屋に移転した。但し，以前の相談室の方が「絨毯敷きで落ち着く」という継続利用の学生もあり，2013 年 11 月現在は継続利用の学生が希望する場合に限り，旧相談室を｢第 2 相談室｣として使用している。
はじめに述べたように，本学の相談室の発足の契機は，学生に親身に関わっていた教職員が，その熱心さゆえに疲弊してしまうという事態であった（石原･難波）。表１は，その後の経緯について，筆者が学生相談室主任(2005 年度を除く)として関わってきた立場から，相談室の記録を元に整理したものである。2002 年の準備段階より，学内カウンセラーの難波愛氏と共に，相談室の基本的な枠組みを作り，教職員アンケートや来談学生からニーズを汲み取って活動を工夫し，運営を行ってきた。信頼に足る心理臨床の専門性を担保するため，相談室スタッフ(学内および嘱託カウンセラー，以下スタッフ)によるカンファレンスを毎月行い，全国レベルの専門性の高い研修に継続参加し，スタッフの研鑽に努めている。同時に，親しみやすい相談室であるために，新学期には学生ホールでの「出張オープン」，授業に出向く「出張授業」等のコミュニティ活動も行ってきた。コミュニティ活動については，後の項で詳しく報告する。学生及び教職員への広報手段としては，隔年でのリーフレット作成，新入生オリエンテーションでの紹介，２００５年度からは「学生相談室からのお知らせ」の発行等を行っている。「学生相談室からのお知らせ」は，相談室スタッフからのメッセージ，開室予定日，相談方法を掲載し，学生掲示板に掲示すると同時に，全教職員にメールボックスで配布している。

- 108 -

山陽論叢第 20 巻 （2013）
山陽論叢 第 20 巻 （2013）

言うまでもなく，これらの活動は，学生の支援においては教職員の親身な日常的関わり，種々の活動や運営においては学生部をはじめとする，学内組織の理解と協力があって実現してきたものである。また，特にピアサポート支援の立ち上げは西山久子氏，学生ホール出張オープン，身体障がい者支援の会の企画は上地玲子氏，アサーションセミナーは嘱託カウンセラ
ーの虫明修氏，中野麻衣子氏，コミュニケーショングループは中野麻衣子氏の尽力による活動である。
表 1．相談室活動の経緯

2002 年

学生部長からの提案で相談室発足準備 内規の制定学生相談ニーズに関する教職員アンケートを実施
リーフレット作成：学生からイラストを募集（以後隔年で継続中）

2003 年度

4 月 相談室活動開始 新入生オリエンテーションで紹介(継続中)
相談室マニュアルの作成 記録・統計分類の整備
7 月 防音工事完了
9 月 教職員アンケートの分析し短期大学紀要に投稿
12 月心理テスト VPI,YG の広報(以後，毎年実施)
3 月 学生のデザインによる看板が完成

2004 年度

週 5 日開室
学生相談学会機関会員となる(継続中)
4 月 「年度初めの FREE OPEN」(自由来室)を 4 日間実施（2009 年まで継続）
5 月 学生相談学会大会参加（2008 年まで継続）
10～12 月 グループワーク｢学生相談室セミナー｣の開催(3 回)
3 月 学生相談学会 学生相談セミナー参加(継続中)

2005 年度
2006 年度

週 4 日開室(以後週 4 日開室)
｢学生相談室からのお知らせ｣月 1 回の発行開始(継続中,2008 年度 10 月より隔月)「学生相談室からのお知らせ」を教職員メールボックスに配布(継続中)
4～11 月 学生ホールでグループワーク開催（４回）

2007 年度

4 月 社会人学生の会開催(継続中)
連携授業｢自己分析｣(現在「学生相談室出張授業」として継続中)

2008 年度

SSS(ピアサポートの会)の活動支援開始

2009 年度〈大学･短大男女共学化 看護学部新設〉
9～11 月 学生相談室連続セミナー：アサーションセミナーを開催(5 回)

2010 年度

4 月 学生ホール出張オープン，ストレスチェック(継続中)
身体障がい学生支援の会「さくら咲く会」を開始(月１回継続中)

2011 年度

4 月 PR カードの作成(2012 年まで継続)
コミュニケーションスキルアップグループを開始(月 1 回継続中)

2012 年度
2013 年度

1 月「学さぽ」（学生による新入生サポート）の準備を学生部と協働で進める
4 月 「学さぽ」の支援
4 月 相談室を A 棟に移転 愛称を「ここさぽ」とする- 109 -

山陽論叢第 20 巻 （2013）
石原 ： 山陽学園大学 ･ 山陽学園短期大学学生相談室の活動状況と今後の課題 － 10 年の歩みとこれから－表２．相談室の構成員

学生相談室長（学生部長が兼務）
学生相談室主任
学内カウンセラー(専任教員が兼任・臨床心理士）
嘱託カウンセラー(非常勤・臨床心理士)

1名
1名
2 名(うち 1 名は学生相談室主任)(内規では若干名）
１名(内規では若干名)

表 3．相談室の開室状況(2012 年度)

月

火

水

金

授業時間

嘱託カウンセラー

学内カウンセラーA

嘱託カウンセラー

学内カウンセラーB

昼休み
12:15～
13:05
３限
13:05～
14:35
４限
14:50～
16:20
５限
16:30～
18:00

12:30~13:10

12:30~13:10

12:30~13:10

12:30~13:10

※

※

※

※

13:50
|
17:10

13:50
|
17:10

13:50
|
17:00

13:50
|
17:10

FREE OPEN

FREE OPEN

FREE OPEN

FREE OPEN※相談室の昼休憩時間

３．利用状況の推移(個別援助)
１）個別援助の利用件数とその内訳
各年度の相談室の利用件数（のべ件数）と，その内訳を表４，図１に示した。但し，各年度に教授会で報告してきた統計件数は 3 月末までの利用が含まれていなかったため，本報告では対応記録等を再確認し，以下の統計を行った。
2004 年度の件数が 478 件と多いのは，表１にも示したとおり，この年度のみ学内カウンセラーが 3 人（大学に 2 人，短大に 1 人）おり，週 5 日開室であったためである。2006 年度の減少は，学内カウンセラーが交代(大学２人，短大０人)した影響と考えられる。
利用の内訳を見ると，個別の面接相談が最も多く，全体の件数もその数によって推移している。
電話，メールによる相談は一定の範囲である。コンサルテーション，会議，その他（外部機関連携等）は，2009 年度以降 30 件から 50 件の間で推移している。学内教職員との一定の連携が図られている状況と言える。
次に，各年度の月別の利用件数を表 5，図２示した。8 月は夏季休業となるため，開室が 3，4日となっており，利用件数は少ない。9 月，2 月，3 月の利用件数も，授業休業期間のため少なくなっている。授業期間では前期の方が多く，入学時期や学年の前半の適応に支援が必要であることがわかる。また，6 月，7 月の件数が多く，新生活への適応がうまくいかず，がんばりが続かない状態に陥る学生，前期試験という課題の前で立ちすくむ学生の姿が見える。

- 110 -

山陽論叢第 20 巻 （2013）
山陽論叢 第 20 巻 （2013）

表 4．相談室の利用件数(述べ数）

年度
2003
2004
2005
2006
20072008
2009
2010
2011
2012

面接
214372
191
120
121
163
182
259
288296

電話・手紙・メール相談
3659
2911341615274227

表 5．相談室の月別利用件数
年度
2003 2004 2005

月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10 月
11 月
12 月
1月
2月
3月

年度
10193651724291922
1621
10年度
34
46
81
59
6
2936
53
52
48
22
12年度
24
25
29
34
52330
22
14
11
11
92006
年度
11
14
27
17
4288
18
14
492007
年度
20
2226
27
3
2
10101219
15
7

コンサル・会議・その他
14
47
17
5
18
17
49
31
47
32

2008
年度
22
15
38
27
1
520
19
18
9
11
11- 111 -

2009
年度
23
25
2948
4
735
22
21
19
492010
年度
43
39
46
38
7
16
25
27
27
23
12
14

2011
年度
56
35
50
51
8
27
39
21
33
29
13
15

合計(件)
264
478
237
136
173
196
246
317
377
355

2012
年度
42
44
39
43
52039
30
26321619合計(件)28528440139550155271231243
220129115

山陽論叢第 20 巻 （2013）
石原 ： 山陽学園大学 ･ 山陽学園短期大学学生相談室の活動状況と今後の課題 － 10 年の歩みとこれから－

２）個別援助の実人数
相談室への来談学生の実人数を表 6，図 3 に示した。件数と同様，週 5 日開室であった 2004年度が多く，その後増減はあるが，増加が見られる。2005 年度減少は開室日が 4 日に減ったことの影響，200９年度の減少は学内カウンセラーの交代の影響と考えられる。
学生数に対する来談率を見ると，初年度と 2005 年度を除くと 4.7％から 5.8％の間で推移しており，2005 年度以降は大学の来談率が短大よりも大きいことがわかる。大学に比べて短期大学は授業の空き時間が少なく，相談室を利用しにくいことと，学内カウンセラーの移動により短大教員との兼任学内カウンセラーがいなくなった影響と考えられる。また，全国の調査では，2009 年度の大学全体の来談率は 2.8％であり(吉武他 2010)，本学の来談率がそれと比べて高く，学生によく利用されていることがわかる。ただし，短期大学の全国の平均は 6．0％となっており，短期大学に関しては本学の来談率は低いと言える。
来談実人数のうち，新規の来談者と前年度以前からの継続の来談者の推移を表 7，図 4 に示した。全般に新規の来談実人数が継続の来談実人数を上回っている。一定数は年度内の支援で解決するが，年度を越えて支援が必要な学生が毎年 15 名前後あり，増加傾向である。また，大学の来談者の割合が増えることで，在籍年数の関係から継続来談が多くなる傾向があると考えられる。
相談内容は，表 8 のように分類して集計を行っている。実際の相談は，複数の内容が含まれていたり，途中で相談の内容が変わったりすることが少なくないが，統計上は初期の主訴で一つのみに分類している。
年度毎の相談内容の内訳を表 9，図 5 に示した。心理テストはやや減少の傾向にある一方，心理・適応が増加傾向である。内容的には，対人関係での困難が来談のきっかけになることが多い。相談員の印象としては，入学前から医療機関，スクールカウンセラーなどの専門的な支援を受けていた例が多くなっている。「心のことで相談」することへの抵抗が弱くなり，相談室にも始めから心理的問題として来談する例が増えているのではないだろうか。逆に，インターネットなどで- 112 -

山陽論叢第 20 巻 （2013）
山陽論叢 第 20 巻 （2013）

手軽に心理テストが受けられるようになり，心理テストのちらしで興味を引かれる度合いが減少している印象がある。休･退学，転学部の問題は，一定の割合で存在するようである。
表 6．相談室の利用実人数と来談率

大学年度
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012

(人)
7191621
32
26
24
34
35
45

短大

来談率（％）

2.01
4.95
4.17
6.09
9.82
9.03
7.29
7.16
6.21
6.84

(人)
15
32
1321161410121213

来談率（％）

2.07
4.71
2.06
3.61
3.06
2.99
2.87
3.66
3.29
3.39

その他※
(人)
0000001
100

合計
(人)
2251
2942
48
40
3547
47
58

来談率（％）

2.05
4.79
2.85
4.54
5.65
5.29
5.16
5.85
5.06
5.57

※その他は，同じ学園の高校からの相談，聴講生等
表 7．新規来談者数と継続来談者数(実人数）

年度
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012

新規
2240
21
38
39
23
24
32
31
33

継続
11
8
4
9
17
11
15
16
25

合計（人）
2251
2942
48
40
35
47
47
58

- 113 -山陽論叢第 20 巻 （2013）
石原 ： 山陽学園大学 ･ 山陽学園短期大学学生相談室の活動状況と今後の課題 － 10 年の歩みとこれから－表 8．相談内容分類

修学・進路
学業 転編入学

心理・適応

対人関係 異性・ 性 身 体 健 康

休退学 就職・ 進路 心理性格 家庭
課外活動

健康・生活
人 住居 その他

心理テスト
経 済 性格テスト
職業興味検査等

生観 精神衛生表 9．相談内容内訳(実人数）

年度
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012

修学・進路
3
1051116
1310
17
711

心理適応
16
20
1517
18
191725
36
43

健康・生活
0
3
11
51
2
400- 114 -

心理テスト
3
18
813
97
6
1
44

合計(人)
2251
29
4248
40
35
47
4758

山陽論叢第 20 巻 （2013）
山陽論叢 第 20 巻 （2013）

４．コミュニティ活動
個別援助以外の大学全体に向けた活動をコミュニティ活動とし，主なものを表10-1，表10-2 に示した。
１）心理テストの広報
学生全体に相談室利用を呼びかけ，特に困っている状態でなくても相談室が利用できることを知らせるため，2003 年度より心理テスト(YG 性格検査，VPI 職業興味検査)の広報ちらしを作成し，授業等で配布している。心理テストでの相談室利用をきっかけに継続援助につがながる例も- 115 -山陽論叢第 20 巻 （2013）
石原 ： 山陽学園大学 ･ 山陽学園短期大学学生相談室の活動状況と今後の課題 － 10 年の歩みとこれから－ある。近年の傾向としては，上述のように心理テストが手軽に利用できる方法が広がっているた
めか，チラシに反応しての利用者数は減少の傾向である。
そうした状況の変化を受けて，新たな心理テストサービスとして 2010 年度より，年度初めに学生ホールにおいてストレスチェックと相談ができるコーナーを設けている。
２）学生相談室セミナー
2004 年度から 2006 年度，全学生を対象とする活動として，また相談室や相談室スタッフを知ってもらう活動として，学生相談室セミナー(グループワーク)を行った。表 10-1 に詳細を示したが，内容は，ストレスマネジメント(動作法)，コラージュ制作，茶菓を準備しての構成的グループエンカウンター（SGE）等である。2004 年からの 2 年間は教室で行い，2006 年はより多くの学生の目に触れるよう，学生ホールで行った。参加学生の感想は，「楽しかった」，「役に立てたい」など好意的なものが寄せられている。また，教職員への学生相談活動の周知としての意味もあり，教職員の参加もあった。
一方で，他の行事と日程が重なる，呼びかける範囲が広すぎて相談員と面識のある学生の参加が中心となるなどの問題があった。実施する内容もターゲットが広すぎて漠然としてしまうということがあり，現在は，多くの学生に授業時間内で心理教育を行うという「出張授業」と，ニーズを特定した少人数でのグループ活動の２つの形に変え，それぞれ継続中である。
３）出張授業「出張授業」は，2007 年度に授業（社会人入門）担当の非常勤講師より，学生の自己理解を促進できる方法はないかとの相談があり，実施に至った。担当教員が自己分析テストを実施した後，カウンセラーからそのとらえ方，性格の考え方，進路選択について話したものであった。その後，相談室から提供できる「出張授業」の内容を一覧にし，教員に配布しところ，次の年度には 5 件の依頼があった。これらは，コミュニティからのニーズの吸い上げと，相談室からの提案の両面のアプローチによって成立しているものである。１授業当たり 1 回という原則で行っている。
「出張授業」は，個別の相談では利用することのない学生への心理教育としてだけでなく，相談室や相談室のスタッフを学生が知る機会として役立っている。出張授業をきっかけに個別の相談につながる学生も少なくない。授業の感想をアンケートで尋ねているが，概ね好評である。
アンケートから課題を抽出し，次年度に改善することも行っている。総合人間学部の「出張授業」
で日本語のストレスチェックリストを用いていたところ，留学生の理解が進まないことが問題となり，2012 年には留学生の協力を得て中国語訳付のチェックリストを作成した。そのことにより，留学生の出張授業の内容理解に大変役立っている。
吉武（2010）は，カウンセラーが行う授業の意義について，学生相談のセンサー機能により，不適応の予防に貢献することができる等を指摘している。本学においても意義ある活動と考えられる。
４）ニーズを特定したグループ活動
上述のように，学生全体に呼びかけるセミナーの問題点の検討から，共通したニーズを持つ学生にそのニーズに合った内容を提供するグループ活動を考案するに至った。そして，「社会人学生応援の会」（2007 年度から），「身体障がい学生応援の会」(2010 年度から)，「コミュニケ- 116 -山陽論叢第 20 巻 （2013）
山陽論叢 第 20 巻 （2013）ーションスキルアップグループ」（2011 年度から）の３つのグループ活動を現在継続している。
「社会人学生応援の会」は，社会人の新入生が，周囲の学生との違和感を訴える相談が相次いだため，社会人入学の新入生と上級生に呼びかけ，交流の場を設けたのが始まりである。社会人学生は目的意識が明確で，対人関係を形成する力にも優れている場合が多く，1 回の開催で学生同士が連絡先を交換するなど，相互援助の関係を築くことできる場合が多い。相談室スタッフと顔見知りになる場としても機能し，学生生活に馴染むまでの間，相談室を利用する学生もある。
「身体障がい学生支援の会」は，身体障がいを抱える学生の，少人数で話のできる場がほしいという希望から発足した。月 1 回，お昼休みに集まり，学内カウンセラー2 名が同席して，おしゃべりや情報交換，ニーズの把握を行っている。発足当時はピアヘルパーとして活動していた上級生が数人参加して進めていたが，身体障がい学生自身が代表としてメンバーへの連絡やちらし作りを行うなど，役割を持つようになっている。3 年後の障害者差別解消法施行を見通せば，今後は汲み上げたニーズを組織的に対応する体制の整備が望まれるところである。
「コミュニケーションスキルアップグループ」は，コミュニケーションが苦手，人間関係が苦手な学生が，相談員との 1 対 1 の面接だけでなく，学生同士の関わりを体験する場として機能している。嘱託カウンセラー1 名が同席し，原則月 1 回，固定のメンバーで行っている。授業や居場所に関する情報交換，困ったときの対処法など，各回テーマに沿って実施している。カウンセラーの支援を得て学生同士が関わることができるため，出席しにくかった授業に出席できるようになるなど，参加者数は少数ながら意味のある場となっている。
５）ピアヘルパーの支援
2007 年度より，コミュニケーション学部（当時）のピアヘルパー資格（日本教育カウンセラー協会）取得者及び取得希望者の活動を，相談室としても支援している。コミュニケーション学部(現総合人間学部)では，学生相互の支援の会（SSS；Sanyo Support Station）として種々のピアヘルプ（ピアサポート）活動に取り組んでいるが，その活動のうち，新入生のための相談コーナーの運営を相談室スタッフが支援してきた。さらに，2013 年度には，より全学的な活動にしようという学生部との協働で，「学さぽ」という全学部の学生に協力を得た，新入生相談ブース開設に至っている。
６）教職員への活動報告
2003 年度から 2008 年度は年 2 回，2009 年度以降は年度末に 1 回，大学，短期大学の各教授会おいて，全教員に相談室の年間の活動報告を行い，次年度の活動予定を周知している。
活動報告では，当該年度の利用件数，来談実数，コミュニティ活動の活動内容等を報告している。

- 117 -

山陽論叢第 20 巻 （2013）
石原 ： 山陽学園大学 ･ 山陽学園短期大学学生相談室の活動状況と今後の課題 － 10 年の歩みとこれから－

表 10-1．相談室のコミュニティ活動(セミナー，出張授業，ピアヘルパー支援等）2004～2009 年度
活動概要
2004 年度
学生相談室セミナー（3 回）
10 月『ストレスとうまくつきあおう』（405 教室,10 名）ストレスマネジメント
11 月『ココロの中のイメージを表現してみよう』（405 教室,16 名）コラージュ
制作体験
12 月『No！と言ってみよう』（405 教室,2 名）ソーシャルスキルトレーニング
2005 年度
学生相談室セミナー（2 回）
10 月『ｶﾗﾀﾞに耳を傾けよう，感じよう』（405 教室,5 名）ストレスマネジメント（動作法）
11 月『話を聴こう，聴いてもらおう』（405 教室,4 名）ピアサポート体験
2006 年度
グループワーク４回
4 月『昼休み茶話会』（学生ホール,13 名）茶菓と自己紹介ゲーム
5 月『昼休み茶話会』（学生ホール,9 名）茶菓と SGE（共同絵画）
6 月『昼休み茶話会』（学生ホール,7 名）茶菓と SGE(自己理解促進)
11 月『クッキーを作ろう』（学生ホール,25 名）ホットプレートで簡単クッキー作り
2007 年度
社会人学生応援の会
4 月 社会人入学の学生の交流会（６０９教室,４名）
協働授業｢自己分析｣
11 月『自己分析』性格の考え方：食物栄養学科・社会人入門（1 年 87 名）
出前・協働授業の広報
12 月 提供できる授業内容を一覧にして教員に広報（継続中）
ピアサポートの会の活動支援
SSS（ピアサポートの会）に学生をつなぎ，その後フォロー
2008 年度
ピアサポートの会の活動支援
4 月 昼休みの SSS の相談活動を支援（学生ホール）
出張授業(5 件)
4 月『いろんな人と仲良くなろう！‐相談室紹介』関係作り，多様性受容：コミュニケーション学科・コミュニケーション概論(1 年 67 名)
10 月『ストレスと上手くつきあえる社会人になろう！』ストレスマネジメント：食物栄養学科・社会人入門（1 年 59 名）
11 月『その性格，直した方がいい？』性格の捉え方のリフレーミング：食物栄養学科･社会人入門（1 年 59 名）
11 月『身体の余分な力を抜いてリラックス』動作法体験：コミュニケーション学科・臨床心理学演習（3 年 15 名）
11 月『医療現場での臨床心理士の仕事』:コミュニケーション学科・臨床心理学（2 年 24 名）
2009 年度
SSS
4 月 昼休み SSS の活動を支援（学生ホール）
社会人学生応援の会
6 月 ＳＳＳ上学年生の協力もと，関係作りを行った（604 教室６名）
学生相談室連続セミナー
9～11 月 『アサーションを体験してみよう』全 5 回（405 教室，のべ 15 名）
出張授業(5 件)
5 月『いろんな人と仲良くなろう！‐相談室紹介』関係作り：幼児教育学科・一般教養基礎(1 年 71 名)
11 月『さわやかな自己表現をして，人間関係のストレスを解消しよう！』アサーション：食物栄養学科・社会人入門（1 年 76 名）
11 月『身体の余分な力を抜いてリラックス』動作法体験：コミュニケーション学科・臨床心理学演習（3 年 13 名）
12 月『考えてみようこころの運転（実習の前に）』実習前の不安に対するグループワーク：幼児教育学科・一般教養基礎(1 年 70 名)
1 月『医療現場での臨床心理士の仕事』:生活心理学科・臨床心理学（１年32 名）- 118 -

山陽論叢第 20 巻 （2013）
山陽論叢 第 20 巻 （2013）

表 10-2．相談室のコミュニティ活動(セミナー，出張授業，ピアヘルパー支援等）2010～2012 年度
活動概要2010 年度
4 月（604 教室,1３名）希望があり 7 月にも実施
社会人学生応援の会「さくら咲く会」昼休みに昼食を食べながら情報交換等を行う(月１回)
身体障がい学生支援の会
4 月『隣の人はどんな人？‐相談室紹介』人間関係作り：言語文化学科・コミュニ
出張授業（3 件）
ケーション概論（1 年 70 名）
6 月『自分の気持ちをうまく伝えるには？』アサーション:幼児教育学科・社会人
入門（2 年 70 名）
1 月『医療現場での臨床心理士の仕事』生活心理学科・臨床心理学（１年32 名）
2011 年度
4 月（604 教室,11 名）
社会人学生応援の会
コミュニケーションスキルア 固定メンバーによるグループワーク(原則月 1 回 60 分，２名)：授業や学内で過ごせる場所など学生間の情報交換の場。
ップグループ「さくら咲く会」昼休みに昼食を食べながら情報交換等を行う(月１回)
身体障がい学生支援の会
5 月『人間関係;身近な人をもう少し知ってみよう』:幼児教育学科・社会人入門（1出張授業（5 件）
年 120 名）6 月『考えてみよう"心の運転”』ストレスコーピング：幼児教育学科・社会人入門（２年 100 名）
7 月『自己理解・他者理解を深めよう』:総合人間学部･知的生き方概論（1 年 90名）
12 月『ストレスとうまくつきあおう（実習の前に）』：幼児教育学科・社会人入門（1年 120 名）
1 月『医療現場での臨床心理士の仕事』：生活心理学科・臨床心理学（１年 32名）
2012 年度
4 月（604 教室,７名）
社会人学生応援の会
コミュニケーションスキルア 固定メンバーによるグループワーク(原則月 1 回 60 分，２～３名)：ストレス対処や話し方をワークシートを使って練習。
ップグループ「さくら咲く会」昼休みに昼食を食べながら情報交換等を行う(月１回)
身体障がい学生支援の会
5 月『人間関係 身近な人と知りあいになってみよう』多様性受容と聞き方のワー
出張授業（6 件）
ク：幼児教育学科・社会人入門（1 年 110 名）
6 月『ストレスマネジメント，コーピングスキル』:看護学科･養護概説（3 年 16 名）
6 月『人の話を聞く』聞き方のワーク: 看護学科･養護概説（3 年 16 名）
7 月『ストレスとうまく付き合おう』：総合人間学部･知的生き方概論（1 年 79 名）
12 月『考えてみよう"心の運転”』ストレスコーピング：幼児教育学科・社会人入門（1 年 110 名）
1 月『医療現場での臨床心理士の仕事』：生活心理学科・臨床心理学（１年 23名）
1 月～3 月 学生による新入生サポートの準備を学生部と協働で進める「がくさぽ」の準備
2013 年度(11 月まで)
4 月（604 教室,２名）
社会人学生応援の会
4 月 学生による新入生サポートブースを支援（学生ホール）「がくさぽ」の支援
コミュニケーションスキルア 固定メンバーによるグループワーク(原則月 1 回 60 分，２名)：SST ボードゲー
ム，VPI の実施。情報交換の場。
ップグループ
4月『コミュニケーションって難しい？』アサーション：幼児教育学科・社会人入門
出張授業(4 件)（2 年 110 名）
5 月『身近な人と知り合いになってみよう』:幼児教育学科・一般教養基礎（1 年110 名）
6 月『ストレスマネジメント，コーピングスキル』看護学部・養護概説（3 年 12 名）
7 月『ストレスとうまく付き合おう』：総合人間学部･知的生き方概論（1 年 70 名）- 119 -

山陽論叢第 20 巻 （2013）
石原 ： 山陽学園大学 ･ 山陽学園短期大学学生相談室の活動状況と今後の課題 － 10 年の歩みとこれから－

５．今後の課題
相談室からみた，また，相談室の今後の課題を何点か指摘しておきたい。
まず，相談室を利用する学生，また授業等で関わる学生の声として，「居場所」を求める声が少なくない。多くの学生が利用する学生ホールなどは人の目が気になって居られないという学生が少数ながらあり，昼食を取ったり，空き時間などに人目を気にせず静かに過ごせたりする場を求めているようである。大谷(2007)は，学生 600 名の調査から，10％の学生が休み時間を「何をしていいかわからない」「苦痛」としており，「静かに過ごせる」「睡眠がとれる」場所を求めているとしており，学生の声が，本学に限ったものでないことがわかる。「学生相談機関ガイドライン」（日本学生相談学会 2013）では，「談話室，フリースペース」として，「学生が自由に過ごしたり，学生同士が話したり」できる居場所を設けることが望ましいと述べられており，本学でも今後整備されるとこが望まれる。その際，場所だけでなくスタッフの目が届くということも必要である。
また，身体面の相談窓口の必要性について，2003 年 9 月の大学・短大自己評価報告書，同11 月の学内連絡会議の議事録にすでに記述があり，相談室の開設当初から必要と認識されている。身体面の訴えと心理面の適応は不可分であり、整備が望まれる。2013 年 9 月，本学全体の安全・安心に関する機構が発足したところであるので，今後心理面と身体面の両面からの支援ができる体制が整うことを期待したい。
最後に，相談室の活動の報告のあり方について述べる。2009 年度に看護学部が新設され，新しい教員も増える中，相談室が教職員全体の理解を得る必要はますます増えていると思われる。相談室の活動はある程度軌道に乗っているところではあるが，さらに教職員の理解を得る工夫が必要であろう。
以上，本学の相談室の活動報告と今後の課題を述べた。今後も学生に対して親身に関わるという本学の良き伝統をよい形で実現し，相談室と教職員が協力して，一人ひとりの学生の人格的成長を支援できるよう，さらにはそれが大学全体の教育力の向上に役立つよう工夫を重ねていきたい。

参考文献
石原みちる･難波愛(2003)．大学コミュニティにおける学生相談のニーズについて 山陽学園短期大学紀要，34，1-13.
日本学生相談学会(2013)．学生相談機関ガイドライン 日本学生相談学会
大谷真弓(2007)．本学の学生相談活動の傾向と学生の居場所について 大阪工業大学紀要 人文社会篇,
52(1)，25-44．
吉武清實（2010）．学生に向けた活動 1-授業への取り組み-

日本学生相談学会 50 周年記念誌編集委員会（編） 学生相談ハンドブック 学苑社 ｐｐ.168-184
吉武清實・大島啓利・池田忠義 他 (2010)． 2009 年度学生相談機関に関する調査報告 学生相談研究，30,
226-271- 120 -