「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」９課
できる日本語教材開発プロジェクト

2023.4９課「アルバイト先で」＜行動目標＞
集団の中で気持ちよく仕事ができるように、周りの人のことを考えながら、会話することができる。
＜２つのスモールトピック＞
ＳＴ１「アルバイト先のルール」
先輩からアルバイト先のルールを聞いたり、後輩に説明したりすることができる。
ＳＴ２「楽しいアルバイト」
スムーズに仕事ができるように、お互いに声をかけ合うことができる。

話してみよう『できる日本語初中級』の９課のテーマは「アルバイト先で」です。日本に来て、生活にも慣れて、アルバイトを始めている留学生も多いと思います。アルバイト先ではいろいろなことを経験していることでしょう。周りの人と気持ちよく一緒に働くためには、周りの人のことも考えられたら、きっといいコミュニケーションが生まれることと思います。
【話してみよう】では、イラストや写真を見ながら、これから始まる課のテーマに学習者を導いていく役割を持っています。初中級では 2 枚のイラストと 1 枚の写真になっています。どのイラスト、写真を使うかは学習者に合わせて選んでください。全部使う必要はありません。
『できる日本語 初中級教え方ガイド&イラストデータ CD-ROM』の p.59 にそれぞれの写真やイラストを用いた場合の質問例があるので、参考にしてみてください。イラストを見ながら、同じような状況に遭遇したことがあるかなどを聞いてみてください。イラストから過去の経験を思い出す学習者がいると思うので、イラストをきっかけに学習者の経験を引き出して、話を聞いてみてください。きっといろいろな話が聞けます。
【話してみよう】のねらいは、テーマに学習者を引き付けることと、それまでに学んだ日本語を用いて話すことにあります。教師は学習者が話せるように促したり、他の学習者に質問をしてもらったりしてください。

聞いてみよう【話してみよう】が終わったら、【聞いてみよう】に移ります。
【話してみよう】でテーマについて、学習者の興味が引き寄せられていたら、ＣＤを聞くときには、学習者は聞くことに集中できると思います。既習の学習項目や語彙が増えていることや効果音が使われていることから、どんな状況かがつかめると思います。
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ＳＴ１

2023.4

アルバイト先のルール

できること：先輩からアルバイト先のルールを聞いたり、後輩に説明したりすることができる。

チャレンジ！
状況イラスト：パクさんがアルバイトをしている店に新しいアルバイトの人が入りました。今、店長はパクさんにその新しいアルバイトの人を紹介しています。

１

コマイラスト：店長はパクさんに店のルールを新しいアルバイトのチンさんに教えるように言いました。パクさんはチンさんにお店に来る時間とタイムカードを押すことを言っています。この店では、20 分前までに来ること、出勤時にはタイムカードを押すことが決められています。
パクさんのアルバイト先で新しいアルバイトの人が入ってきました。
【チャレンジ！】の際には、先輩になったパクさんがお店のルールを紹介しているという状況を押さえてください。学習項目は 2 枚目のコマイラストにあります。
「アルバイトが始まる 20 分前までに、お店に来てください。来たらタイムカードを押してください」などと学習者がチャレンジすると思います。CD を聞く前に、1 枚目のコマイラストを再度見てもらい、今パクさんは何を紹介しているか確認してください。
「ルール」ということに注目して、何と言ったらもっとよくなるか CD を聞いてもらってください。ここでは「タイムカードを押す」は初出です
が、アルバイトをしている人にはお馴染みかもしれません。
学習項目 Ⅴる/Ｖないことになっています（規則）22023.4「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」９課
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言ってみよう別冊１

新出の語彙を確認しながら、練習を進めてください。学習者に合わせて、キューの出し方を工夫するといいと思います。例えば、アルバイト経験者や国での仕事の経験者にどんなルールがあるか言ってもらい、それを「～ことになっています」の形で全員でコーラスをするという練習もできます。アルバイト先の様子を学習者に問いかけながら（例：〇〇さんのア
ルバイト先ではいつまでにアルバイトのシフトの希望を出しますか、アルバイトのお店で制服を着ますか）、別冊の新出語彙を確認していくといいと思います。また、アルバイト先だけではなく、学校や家庭にどんなルールがあるかを聞いてみるのもいいですね。

言ってみよう本冊１

例を見る前に、もう一度、【チャレンジ！】のコマイラストを見て、どんな場面かを確認しましょう。Ａの「Ｖたらいいですか」は初中級 4 課で既出の文型です。分からないことがあるとき、相手にアドバイスが求める状況で使えるといいと思います。
キューが文字で出されているので、練習のときには「読むだけ」にならないように、意味を考えながら、質問している相手が分かるように言えるといいですね。

チャレンジ！
２

コマイラスト：パクさんがルールの説明を続けています。チンさんが髪について質問をすると、パクさんは帽子を見せて、仕事をするときにはかぶることを話しています。

【チャレンジ！】の際、1 枚目のイラストを見て、１で習ったことを使って「制服を着ることになっています」という学習者がいたら、ぜひ褒めてあげてください。スクリプトではパクさんが「それから、この制服を着てください」と言っていますが、これと同じでなくても場面に合っていたら大丈夫です。2 枚目のコマイラストでは、「調理場で帽子をかぶる」という声が出てきたら、教師が「どうして？」というように聞きながら、コマイラストの料理の部分を指しながら聞いていってください。
学習項目 Ｖるように、～

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Ｖないように、～言ってみよう別冊２①～④までは、「Ｖるように」、⑤～⑨は「Ｖないように」の練習です。この「ように」の前で用いられる動詞は無意志動詞です。どんな動詞が無意志動詞になるのか、キューを見ながら、紹介していくといいと思います。キューの練習の他にも、前件と後件をつなげる練習や、前件の文を見て、後件を考えてみる練習などもできると思います。
また、『わたしの文法ノート初中級』の p.76 の 2 番には「ように」の前に用いる動詞を選ぶ問題があります。クラスで一緒に見ながら、確認ができると思います。
「～ために」と「～ように」の違いを、別冊か本冊【言ってみよう】のあとなどに学習者から質問があった
タイミングや授業の進度のタイミングを見て伝えられるといいと思います。
こんなふうに授業でこのようなプリントを作成して、学習者と一緒に見てみました。

言ってみよう

本冊 ２

言ってみよう１，言ってみよう２はＡが新人、Ｂが教える人ということを最初に学習
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者と確認をしてください。そうすれば、あとはインフォメーションギャップで、質問と答えという形で練習することもできます。

チャレンジ！
３-1

コマイラスト：パクさんはシフトのことについて、チンさんに説明しています。チンさんはその説明を聞いて、質問をしています。
「シフト」は新出語彙なので、【チャレンジ！】をするとき、紹介をしてください。中には知っている学習者もいると思うので、知っている人がいたら、その人に紹介してもらうといいです。
【チャレンジ！】の際に、学習者は「3 日前までに店長に言います、アルバイトの日を変えてもらうことができます」（この日本語も悪くはないのですが、ここまでのレベルとしては複文で話せようになっていてほしいので、【チャレンジ！】では、教師は学習者に複文で話すように促してください）とか「3 日前までに店長に言ったら、アルバイトの日を変えてもらうことができます」、「3 日前までに店長に言うと、アルバイトの日を変えてもらうことができます」などとチャレンジすると思います。
「～と」「～たら」「～ば」の違いや使い分けについては、【言ってみよう】が終わったあとかもしくは、【やってみよう】のあとなど ST1 が終わったときなど、学習者に合わせたタイミングでしてください。
「ば」の意味をしっかり確認してから、文法ノート p78 の 7 番をするといいです。
学習項目 条件形言ってみよう

別冊３

練習１は条件形の形の練習です。教科書 p.229 に表がありますが、形の練習ができるプリントがあるといいと思います。練習 2 では動詞、練習 3 では形容詞と名詞を練習します。

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こんなふうにこのような表を作成して使っているのですが、教室内ではこれを見ながら、口頭だけをしています。書くのは宿題にして、家で活用を確認するようにしています。

言ってみよう本冊３-1

ここでは相手の質問に対して、条件形を用いて答えています。

チャレンジ！
３-2

コマイラスト：チンさんへの説明が一通り終わりました。パクさんはチンさんにわからないことがあったら、いつでも質問するようにと言っています。

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学習項目 条件形

言ってみよう本冊３-2

新しいアルバイトの人が仕事を始めるとき、いろいろな状況に遭遇することが考えられます。相手の心配を少なくできるような配慮ができるといいと思います。

こんなふうに練習のあとに、このようなプリントを作成して、意味の確認をしています。

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チャレンジ！
４

コマイラスト：仕事の説明も一通り終わり、最後に、お客さんが来たときの挨拶について話しています。このお店では、お客さんが来たときに、大きい声で挨拶をすることになっているので、パクさんはチンさんにそのことを話しています。
新しいアルバイトの人に説明をしているパクさんは、最後に店の挨拶についてチンさんに説明をしています。
【チャレンジ！】をするとき、学習者が「「お客さんが来たら、大きい声でいらっしゃいませ」と言ってください」、「大きい声であいさつしてください」「大きい声であいさつすることになっています」などと言ってくれたら、それもいいですねと褒めて、ＣＤを聞いてください。教師から「いつも大きい声で言うことができますか」などと問いかけてみてください。それから、CD を聞くと、この「～ようにしてください」（「注意する」、「できるだけ努力する」）にフォーカスしやすくなります。ＣＤを聞いたら、板書して「～てください」ではなく「～ようにしてください」だと確認してから、意味の違いもわかるよ
うにやり取りしてください。
『わたしの文法ノート初中級』の 11 課「ポイントチェック」の㉑番に、「どうぞケーキを［食べてください・食べるようにしてください］」があります。これは、がんばってできるだけ食べてくださいの意味ではないので、シンプルに「食べてください」を選択する問題です。
「できるだけ全部食べるようにしてください」は、例えば、病気の人やお年寄りを看病、看護している人が言う場面で使えます。
学習項目

Ｖるようにしてください

Ⅴないようにしてください

言ってみよう別冊４

ここでは、飲食店などのアルバイト先でよく使われる例文になっていますが、それ以外の場面で使われる例文でも練習するようにしています。①～⑤はⅤるようにしてください、⑥～⑧はⅤないようにしてくださいの練習です。一通りの練習が終わったら、他の場所でどんな「~ようにしてください」が使われるかを考えるのもいいと思います。

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言ってみよう2023.4

本冊４

言ってみよう４では、新しく一緒に仕事をする人に、いろいろな注意事項を説明しています。実際に A さんにも B さんにもなる可能性がありますね。そんなリアルな場面を想像しながら練習すると楽しくなると思います。

やってみようST1 の「できること」は、「先輩からアルバイト先のルールを聞いたり、後輩に説明したりすることができる」です。
少し長いやり取りになっています。ＣＤを聞く前に「まずはで最初から最後まで聞いてみましょう」と学習者に声をかけてから、止めないで聞いてみましょう。また、学習者に合わせて、教科書の a～f のイラストが何を表しているのかを確認してから聞くのもいいと思います。答え合わせをするとき、ただ答えを確認するだけではなく、どうしてその答えにたどり着いたか確認してください。このあと実際に自分たちで会話をするために何と言っているかしっかり確認するために、問題以外の部分にも触れてください。会話の最後の部分で、レイさんはマニュアルをどこで読みたいと思ったか、マルコさんがレイさんにどんな声がけをしていたかなども聞くと、学習者がタスクで使いやすくなると思います。

■ ペアでロールプレイをします。Ａの役割は、後輩に店のルールを説明するとなっているのですが、学習者の中にはアルバイトの経験がなく、すぐには何を話したらいいか、とまどう学習者もいるかもしれません。教科書の内容を参考にしてもいいし、教師が簡単なアルバイトのマニュアルみたいなものを作成してもいいと思います。ロールプレイをする前に、設定を準備したり確認する時間を取るといいと思います。
教室にアルバイトをしている学生たちが数名でもいれば、その学生たちからどんな店で、どんなルールがあるかを聞いて、全体で情報を共有してから、ロールプレイをペアで始めるということもできます。

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こんなふうにロールプレイをする際、このシートは一人ずつ配布し、それぞれに書いてもらっています。
（ペアで 1 枚ではなく）これはロールプレイをする際、ＡとＢの役をそれぞれができるようにするためです。

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ＳＴ２

楽しいアルバイトできること：スムーズに仕事ができるように、お互いに声をかけ合うことができる。

チャレンジ！
状況イラスト：パクさんはアルバイト先で忙しく働いています。

１

コマイラスト：パクさんはお店に来たお客さんに人数を聞いています。お客さんは 4 人と答えたので、パクさんはホールの様子を確認します。そのため、お客さんに入口の近くのソファーで待つように言っています。
【チャレンジ！】で会話を再現した後で、ＣＤを聞く前に、もう一度、パクさんが誰と話しているのか、ということに注目してから聞くと、違いが捉えやすいと思います。CD
を聞いたあとで、レストランなどで聞いたことを思い出す学習者もいるかもしれません。
【チャレンジ！】内には最近学習した項目が繰り返し出てきます。ここでは「すぐご案内します」と、L7 で学習した謙譲の「お/ごＶします」が出てきています。チャレンジが終わって、学習項目の導入ができたあとで、確認するといいです。
学習項目

言ってみようおＶますください / ごＮください

別冊１

練習１の⑤と⑥は名詞+する動詞なので、「ご N ください」になることに注意してください。また、「ご N ください」に用いられる名詞は、すべて使えるというわけではなく、名詞+するで使われる名詞に限られることにも注意を促してください。
練習２は、イラストを見ながらの練習です。ここでは、学習項目（おＶますください / ごＮください）を用いる際に、丁寧な表現が一緒に用いられることを学習者と確認をしてください。例）①「ご自由に」②、④「こちら・あちら」⑤「決まりましたら（決まったら）」
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2023.4⑥「滑りますので（滑るので）」言ってみよう本冊１

例では A と B の１ターンのやり取りですが、全体で何と言ったらいいか確認したあとペアで練習をします。学習者に合わせて、この前後を考えてみるのもいい練習になります。

こんなふうにペア練習をするときに、繋げて練習してみました。
Ａ：いらっしゃいませ。こんにちは。何名様ですか。
Ｂ：2 人です。
Ａ：こちらにお名前をお書きになって、少々お待ちください。
Ａ：○○様。
Ａ：こちらへどうぞ。
Ａ：どうぞこちらにおかけください。
Ｂ：はい、ありがとうございます。
Ａ：こちら、メニューです。ご注文が決まりましたら、お呼びください。
Ｂ：はい。
Ｂ：すみません。注文をお願いします。
Ａ：はーい！少々お待ちください。
Ｂ：すみません。トイレはどこですか。
Ａ：あちらです。どうぞご利用ください。
学生たちはとても楽しそうに練習をしていました。中には「お書きになって、お待ちください」のように繋げた表現もクラスによってはいい復習になりました。

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チャレンジ！

２

コマイラスト：チンさんが今、お皿を洗っています。カウンターに置いたお皿が落ちそうなのを見て、パクさんがチンさんに声をかけています。
ここでの学習項目は「V そうです」（直前の様態）です。ST2 のできることは、「スムーズに仕事ができるようにお互いに声をかけ合うことができる」ですが、ここでも仕事がスムーズに行くように、パクさんはチンさんにお皿が落ちそうだと声をかけて、安全なお皿を場所に置こうと伝えています。
【チャレンジ！】をする際には、学習項目が含まれている箇所だけで終わり！としないで、ぜひコマイラストに現されている流れを学習者と一緒に見てほしいと思います。
学習項目

言ってみようＶそうです（直前の様態）

別冊 ２「モップ、袋、ひも、ガソリン、破れる、切れる、焦げる」など新出語彙が多いです。例）～⑥の拡大イラストを見て、新出語彙を確認しながら、単文の口頭練習をするようにしてください。その状況で使われる名詞と動詞がセットで覚えられるといいと思います。

言ってみよう本冊 ２

仕事の場面で危険な状態になりそうな状況で、そのことに先に気がついた A さんが B さんに声をかけて知らせているやり取りです。A に言われた B の「あっ！」は驚きの意味があるので、練習の際もその気持ちが表せられるといいですね。

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チャレンジ！
３

コマイラスト：チンさんがホールの様子を見て、ロハンさんに冷蔵庫からビールを出そうかと声をかけていますが、ロハンさんはまだ入れておくようにと言っています。
自分から進んで何かをしようとするときに使う、申し出の「Ｖましょうか」（初級第 7 課）がここでも使われています。思い出して使えるといいですね。
学習項目

言ってみようＶておきます（放置）別冊 ３

キューが文字で示されていますが、学習者に合わせて、イラストを用意して練習をするのもいいと思います。

言ってみよう本冊 ３

解答例にはＢの２つの答えが書かれていますが、どちらを言うかは学習者次第です。Ｂのシェフになった気持ちで選んでもらってください。

チャレンジ！
状況イラスト：ホールでは、同僚のロハンさん、新しく入ったチンさんも一緒に働いています。

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コマイラスト：今、お店はお客さんが少なくなったので、ロハンさんがパクさんに昼ご飯を食べようと声をかけています。
誘う表現は今までも何度も出てきました。
「一緒に昼ご飯を食べませんか」「いいですね。
食べましょう」と学習者がチャレンジしたら、ロハンさんとパクさんの関係に注目してもらってください。同僚だということに注目してもらい、CD を聞くと学習者が自分で発見しやすくなります。
学習項目

言ってみよう

~（よ）う

別冊 ４

「～ましょう」の友達言葉、「～（よ）う」は意向形と同じです。意向形は初中級 3 課で既習です。練習をする前に、もう一度、意向形の確認などをしてからするといいと思います。

チャレンジ！
５コマイラスト：ロハンさんは、チンさんに声をかけました。チンさんはまだ洗わなければならないお皿があるので、二人に先に食べるように言っています。
【チャレンジ！】5 は 4 の続きになっています。5 をするときに、4 から始めると流れがわかりやすくなります。
学習者がイラストを見て、日本語が出てこないということがあったら、教師のほうから、次の言葉が言いやすくなるような言葉を言うと発話しやすくなります。例えば、ロハンさんの吹き出し（左の吹き出し）を指さしたとき、学習者から何も出てこなかったら、「チンさんも…」と言ったら、学習者たちから「チンさんも一緒に食べませんか」と出てきやすくなります。チンさんの吹き出し（右の吹き出し）を指さしたときも、学習者が戸惑っていたら、教師が「お皿が汚いですから…」とか「今からお皿を…」などと言うと、学習者から「今からお皿を洗います」とか「お皿を洗わなければなりません」と出てきます。そこまで出たら、「いいですね」と褒めつつ、「そうですね。チンさんはまだ仕事がありますね。その仕事を最後までしたいです」と言って、CD を聞くといいです。
学習項目
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Ⅴてしまいます（完了）「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」９課
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言ってみよう2023.4

本冊 ４ ５【言ってみよう】に入る前に、【チャレンジ】4，5 に戻ってみてください。そのとき、ロハンさん、パクさん、チンさんの話し方に注目してもらってどうして話し方が違うか学習者に問いかけてください。
【言ってみよう】4，5 の A,B,C も同じ関係性であることに気がついてもらってください。

チャレンジ！
状況イラスト：
お店の休憩室で、チンさんとパクさんが話しています。チンさんは何かお願いごとがあるようです。

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コマイラスト：チンさんはパクさんに来週の木曜日のシフトを変わってほしいと頼んでいます。しかし、あいにく来週の木曜日は国からパクさんの家族が来る予定になっているので、アルバイトを代ることができません。
チンさんがパクさんにお願いをしていますが、そのとき「～てもらえませんか」を使っています。
「～てもらえませんか」は初中級 2 課で出てきた学習項目です。学習者が「代わってください」と言ったら、教師は「それもいいですが…」と言って、学習者が他の表現を思い出せるように促してください。
パクさんの吹き出しを学習者が言いやすいように順番に指さしてください。学習者は「木曜日、国から家族が日本へ来ます」などと言うと思います。教師は「そうですね。来週の木曜日、パクさんの家族が日本へ来ますね。来る予定です」と言ってから、パクさんの吹き出しに注目して CD を聞くように促してください。
ＣＤを聞いたらキーセンテンスを板書して、「～ことになっています」の意味と接続の確認をします。意味も教師のほうから説明するのではなく、「今日の学習項目は「～ことになっています」です。
「～ことになっています」はどういう意味ですか」というふうに、学習者に問いかける形で意味の確認をしてください。ST1 でも「Ⅴることになっています」が提出

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2023.4「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」９課
できる日本語教材開発プロジェクトされていますが、それとは意味が異なるので、注意が必要です。初中級も後半になってきているので、学習者も慣れてきているとは思いますが、それぞれ持っている文型の意味が異なることがあることに注意を向けてください。
『わたしの文法ノート初中級』の p.80~p.81 には初中級 9 課以前に出てきた文型で、意味が異なるものがまとめてあります。復習などに使うことができると思います。
『わたしの文法ノート 初中級』の p80～81（🍀部分）で、以前学習したものと L9 の学習項目の意味の違いを復習することができます。
学習項目『わたしの文法ノート 初中級』には「Ⅴることになっています（予定）」のコーナーがあります。このコーナー

は、複数の用法がある学習項目を比較して、意味・用法の違いを整理するための練習問題です。【言ってみよう】が終わったあとやその ST の【やってみよう】が終わったときに教室で一緒に意味を確認しながらすると、とてもいい復習になります。

言ってみよう別冊 ６

こんなふうに初級 6 課 ST1 の別冊２の練習にあるメモ帳のイラストを使って、「予定がある」ことがわかるように示して、練習をしてみました。
イラストは他の課でも使えるので、ぜひぜひ活用してください！

言ってみよう

本冊 ６

B さんの発話「～ことになっているんです」の「～んです」の意味がどういう意味か学習者に問いかけてください。もし忘れた人がいたら、3 課 ST2 の言ってみよう 3（p51）を見て
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もらい、「～んです」がどういう意味だったか、再度問いかけてください。忘れているようだったら、「B さんはどうしてがんばっていますか」「B さんがんばっている理由は？」などと言って「～んです」は、「理由を説明（事情説明）」しているのだと思い出してもらってください。
クラスによっては、【チャレンジ！】のときに確認したかもしれませんね。もしまだでしたら、このタイミングで「～んです」の意味の確認ができるといいと思います。

やってみようST2 の「できること」は「スムーズに仕事ができるように、お互いに声をかけ合うことができる」です。
ここでは、学習項目のところを聞き取るのではなく、女の人は今からどうするかを答えます。CD を聞いたあとで、教師が適宜、問いかけをしてください。②と③は友達言葉を用いた会話です。②の「お皿だけ洗っちゃうから」は「Ⅴてしまう」の話し言葉です。これまでにも【やってみよう】の会話では何度か出てきていますが、注意を促してあげてください。
■

絵を見て、ペアで話します。ここでは、AB の 1 ターンのやり取りではなく、できるだ

け長いやり取りを考えてみるように、学習者に勧めてください。きっとできると思います！
イラスト（2 次元）なので、停止した状況しか示せていませんが、学生たちにはイラスト内の人物がその世界で動いて生きている動画だと考えて、イラストで見えている一瞬だけを短い会話で終わらせるのではなく、その状況でどんな会話がやり取りされるか楽しく想像しながら、会話を続けるように促してください。一つを例にしてクラス全体で一緒に長い会話を作ってみるのもいいですね。また教師がこんな会話もしているかもしれないですよと紹介してみるのもいいです。想像して長く会話が続けられると達成感があり、とても楽しいです。

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できる！
この課の行動目標は、「集団の中で気持ちよく仕事ができるように、周りの人のことを考えながら、会話することができる」です。日々の生活の中で、もちろんこのことが実現できていたらいいのですが、もしうまくいっていない人がいたら、この課をきっかけにしてもらいたいと思います。以下、【できる！】の実践例をご紹介します。
【できる！】実践例
・それぞれのアルバイト先での経験をグループで話してから、誰かの実際の経験をシナリオにして発表する。
・クラスの学生たちそれぞれのアルバイト先からアイデアを出してもらって、ミックスして架空のアルバイトを先を設定して、架空のアルバイト先を設定し、クラス全体でシナリオを考える。
・教科書のイラストに自分たちでシナリオを考えて、発表する。
・アルバイト先で実践したりイベントのボランティアスタッフとして参加したりする。
（イーストウエスト日本語学校の学生たちの中には、中野区国際交流協会（ＡＮＩＣ）の「金曜ボランティア」というボランティアグループでイベントの企画や実施にメンバーとして参加するなどしています）
・『わたしの文法ノート 初中級』の第 9 課の「花」（p84）を参考にして、「友達とパーティーの準備をしてパーティーをする」シナリオを作って発表する。
（その際、「寮で」という設定を追加すると調理場や会議室の使用のルールについても会話ができます）

話読聞書
ここでのテーマは「いろいろなルール」です。
【話読聞書】では、教科書の右側に書かれている吹き出しを用いて、学習者の話を引き出していきます。テーマをいきなり出すのではなく、アルバイトの話からそこで何をしなければならないかといったことを聞いていくな
ど、学習者が話しやすくなるように、教師が流れを作っていくのがいいと思います。アルバイトをしていない人もいるかもしれません。右側にある「学校や家などのルール」を話すように促すこともできます。学習者に話すことを促すだけではなく、教師の皆さんもぜひ紹介しましょう。
（私は以前、家のトイレの蓋を閉めるというルールを紹介したことがあります）
他の人の話を聞くと、そこからいろいろなことを思い出すことも多いようです。グループで聞き合うと、いろいろな質問が出てきて、学習者が話したいことが広がると思います。

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