様式１‐１［概要報告書］

実践校に関する事項
学校区分

学校名

学校長名

小学校

橋本市立西部小学校

松田 利恵
学校所在地

〒 ６４８ ‐ ００８４

和歌山県橋本市柏原５５４－２
tel ０７３６(３３)０４７２
fax ０７３６(３３)０９７２
担当者名

役職名・担当教科

土田 惠久

教諭・６年生担任〔学校の概要〕
本校は、橋本市（合併前の旧橋本市）の西部に位置し、北は葛城山脈をもって大阪府と隣接し、南は東西を流れる紀の川を隔てて、橋本市学文路地区と接している。校区の広さは、東西に約４ｋｍ、南北に約９ｋｍあり、本校は、柏原地区の丘の上に所在している。学校北側は、田畑が広がり、山の斜面では柿畑が多くみられる。学校南側には、旧大和街道が通り、現在は国道２４号線、京奈和自動車道、JR和歌山線がそれぞれ東西に通っている。
本年度の児童数は、１０クラス、１７２名で、「やさしく・かしこく・そして、たくましい子の育成 ～仲間と磨き合い・高め合う中で～」という教育目標のもと、全教職員が力を合わせながら、「チーム西部」として学校運営をしている。児童は、とても元気がよく活発で、何事にも一生懸命取り組む姿が見られる。また、山田地域共育コーディネーターや、保護者の「せいぶっ子応援隊」を中心に、地域や保護者の方々が、様々な面で学校に協力してくださっている。

研究実践に関する事項
対象者児童・生徒

学習支援者等（延人数）

主な活動場所

６ 年生 ３５ 名

職員 ４名

本校・高野山内各施設

実践研究テーマ
自ら学び、互いに深め合う児童の育成～「主体的・対話的で深い学び」の視点を通して～
実践教科等名総合的な学習の時間

単元名「世界遺産から学ぼう」

・ 「橋本市の将来を考えよう」〔キーワード〕
世界遺産学習 ・ 郷土愛 ・ 情報活用能力 ・ ESD〔単元目標〕
・ 世界遺産について意欲的に学んだり調べたりして気づいたことを、自分たちの住む橋本市に結び付けて考えることができる。
・ 橋本市に関心をもち、自分の生活を見直したり、他者の考えを生かしたりしながら課題を解決することができる。

〔学習に当たった全学習時間数（世界遺産学習に関わる時間数及び 学習活動名／教材名）〕
全体 ２０+４０ 時間 （「 世界遺産「高野山」へ行こう」

６ 時間 ）〔地域および文化財管理者等との連携の実施状況〕
和歌山県世界遺産センター：次世代育成事業における、世界遺産講座等
世界遺産マスター：壇上伽藍～金剛峯寺 及び、一の橋～弘法大師御廟における現地学習ガイド
応其寺：応其寺住職

様式１‐２［概要報告書］

実践校に関する事項〔単元指導計画概要〕
主な学習活動学習への支援

評価方法等

１．世界遺産について知っていることを情報共 ・ 学習への動機づけとなるよう、世界遺産について 【主体的に取組む態度】
有する。
１

２．自分の調べたいテーマを決める。

知っていることを自由に発表させる。

（観察・ワークシート）

・ 主体的に調べられるよう、自分の興味関心があ 【主体的に取組む態度】
る世界遺産をテーマにさせる。

（観察・ワークシート）

３．世界遺産について調べ、修学旅行の別冊 ・ 調べた内容をまとめやすいように、テーマごとの 【知識・技能】
しおりにまとめる。

グループ編成にする。

（観察・ワークシート）

２
４．まとめた内容を交流・発表する。

・ しおりをもとに交流・発表させる。

【思考・判断・表現】（観察）５．修学旅行で京都の世界遺産を訪れる。

・ 清水寺や金閣寺などを訪れる。

【主体的に取組む態度】

６．高野山で現地学習を行い、世界遺産に・ 世界遺産講座を受講し、世界遺産について学習 （観察）３触れる。

させる。現地学習として伽藍や弘法大師御廟を、 【主体的に取組む態度】
世界遺産マスターと一緒に訪れる。

（観察・ワークシート）

７．自分たちの住む「橋本市」の魅力を発信 ・ 主体的に取り組めるように、目的意識と相手意 【主体的に取組む態度】
する方法を考える。
４

８．自分が発信したいテーマを決める。

識を明確にさせる。

（観察・ワークシート）

・ 自分の興味関心がある内容をテーマにさせる。 【主体的に取組む態度】（観察・ワークシート）

９．橋本市について調べ、パンフレットなどにまとめる。

・ 読む人がわかりやすいようなパンフレットとなるよ 【知識・技能】
うに、割り付けなどを考えさせる。

（観察・ワークシート）５
１０．まとめた内容を交流・発表する。

・ パンフレットをもとに発表させる。

【思考・判断・表現】（観察）〔単元学習の成果と課題〕
成 果・ 世界各地にある世界遺産やユネスコの活動を知る活動を通して、価値あるものを未来へと引き継いでいく必要性を子どもたち一人ひとりに育てることができた。
・ 高野山での実地学習を通して、身近な「世界遺産の高野山」について深く知ることができた。
・ 世界遺産学習をきっかけに、ふるさと和歌山や橋本市の良さを守り、受け継いでいくために、どうしたらいいのか考え学習を深めていくことができた。
課 題
・ 世界遺産やふるさとを守り、残していかなくてはいけないという心情を育てることはできたが、それを行動に移すことができなかった。
行動に移すことで、より自分事として捉えて大人に成長していってもらえると考える。
〔世界遺産学習の効果〕
・ 世界遺産である「高野山」を、実際に訪れることができ、また、世界遺産講座や世界遺産マスターの方の説明など、学校の学習では聞く機会のない話を聞けたので貴重な体験となった。
・ 高野山を含め、和歌山の世界遺産に実際に触れることができ、ふるさと和歌山を大切にしていこうとする気持ちが子どもたちに芽生えた。また、高野山は橋本の発展に関係する点も多く、地元ふるさと学習へと発展させることができた。
〔世界遺産学習の今後の方向性及び改善点について〕・ 子どもたちが事前に調べていた内容が、高野山世界遺産学習に参加させていただいたことで、より強固な知識となり、その他の知らなかったことにも意欲的に学習していくことができた。今後もぜひ継続していけるようにしたい。
・ 今年度から修学旅行の行き先が京都になったので、古都・京都の世界遺産から和歌山・高野山・橋本という順でよりスムーズに、課題を自分事と捉え、より発展的に学んで行動していけるように工夫していきたい。
・ 今回の高野山学習は、「世界遺産学習」と「ふるさと橋本市」をつなぐ役目になっていたので、より深く高野山について学べる機会を設けられれば良かった。

様式２
令和５年度

「次世代育成事業」における学習記録［概要報告書

学習記録・活動写真］(１) 実施日：令和 ５年 １１月 ２４日 （金）(２) 学習内容の記録及び児童の感想①世界遺産講座

於：高野町中央公民館

高野町中央公民館において、世界遺産センターの職員の方よりスライドを用いて世界遺産の説明をしていただいた。また、その際パンフレッ
トもいただき、それも見ながら話を聞くことができた。最後に、「道普請」についてのビデオを視聴し、世界遺産を守っていく大切さと大変さについても知ることができた。
②現地学習（午前） 【中門～金剛峯寺】

世界遺産講座後、午前中は４つのグループに分かれて、世界遺産マスターの方と一緒に、中門～金剛峯寺まで歩きながら現地学習した。途中、中門や壇上伽藍、三鈷の松などの説明を受け、学習しながら金剛峯寺に到着した。
③現地学習（午後） 【一の橋～弘法大師御廟】

昼食後の午後からは、一の橋～弘法大師御廟までを歩きながら、現地学習した。途中、戦国大名の供養塔や姿見の井戸などの説明では、子どもたちが興味をもってメモを取る姿が見られた。また、１１月の冷たい空気ということも相まって、とても厳かな雰囲気の中、現地学習を進めることができた。

④児童の感想・ 今回改めて高野山のすばらしさが分かりました。意外と近いところで、このような素晴らしい建物がたくさんあったことに気づきませんでした。実際に見ることで、周辺の魅力に気づくことがあるんだなと思いました。
・ 世界遺産は大切に守って残していかなくてはいけないし、歴史があるから今があると感じた。神聖な場所は本当に異世界のようだった。
・ 世界遺産を残していくには多くの人の力が必要だと思いました。これからは SDGｓを大切にしたいと思いました。
・ 奥の院にお墓があるのは、５６億７０００万年後に来る仏様といっしょにいい所に連れて行ってもらうためということを初めて知った。
・ 高野山という世界遺産を見学して、身近にある世界遺産をこれからも残していくために自然を大切にしたり、自分たちが高野山が世界遺産から外されないように魅力を知って、魅力を伝えるボランティア活動を自らするように心がけたりして、世界遺産を守っていきたいと思いました。これからも、もっと高野山について調べて、高野山の魅力をたくさんの人に伝えたいです。