20230603牧之原市の小中一貫校を考える市民の会
第6回牧之原市の小中一貫校を考える公開学習会

学校を起点とした地域連携と「学び」の循環〜子どもを中心に据えたまちづくりへ〜
島根県益田市の実践より
元

益田市教育委員会
ひとづくり推進監 大畑伸幸

小学校教員8年
中学校教員１０年
社会教育行政２０年目
六日市町教育委員会3年
匹見町教育委員会3年
益田市教育委員会5年
益田市教育委員会9年目

市民活動21年
ネイチャーキッズ寺子屋

萩石見空港⇔10分⇔市役所⇔90分⇔羽田空港
島根県益⽥市
MASUDA CITY今後の⼩中学校のあり⽅に関する基本指針
平成 30 年（2018 年）12 ⽉

益⽥市教育委員会

🔲計画の位置づけ

⼩中学校の施設について、学校教育を ⾏う場であるとともに、「ひとが育つまち益⽥」を実現させていく場として、主に環境⾯にお いて下⽀えするものとして位置づけ、⼩学校期・中学校期それぞれの成⻑に合わせた環境
づ くりの基本的な考え⽅を⽰すものです。

🔲計画策定の背景

学校を「学校教育」「地域づくり」 「ひとづくり」の三位⼀体の場所であることを前提とし て、そのあり⽅（機能・施設）を再検討していくべきと考えます。

🔲今後の⼩中学校のあり⽅「⼩学⽣は地域で育て、 中学⽣はより多くの同世代の中での育ちを促す」

東京都23区以上の面積733k㎡のまち

島根県内 最大面積の中に、20地区の集落 & 4万5000人

「過疎」

発祥の地

面積の70%が中山間地域
３つの市街地と1７の中山間地域

子どもが産みやすく、ゆとりある生活が出来るまち

豊富な余暇時間 と 全国有数の出生率

全国２位の余暇時間
島根県の平均帰宅時間

18時16分（都道府県全国2位）

全国２位の合計特出生率
1.69（都道府県全国2位）
益田市1.81（全国129位、県下市町村2位、県下市1位）
島根県

圧倒的な人口流出 と Uターンしない若者
高 校 卒 業 時 に 、 ９ 割 の 高 校 生 が 市 外 転 出 の 実 情大 学 卒 業 後 に 、 U タ ー ン す る 若 者 ３ 割 の 実 情(出典 平成27年 益田市総合戦略)

中

高生

対象

201

8年度

益田版

カタリ場事

前アンケート

益田市には「なにもない」と感覚的に答える子どもたち【 益田市には、「なにもない」】
4%

5112%
15%

275人
544人中%

そ う 思 う 。

34%

35%

%

とてもそう思う

ややそう思うあまりそう思わない

全くそう思わない

無回答→ 都 会 の リ ソ ー ス フ ル な 環 境 へ の 憧 れ を 醸 成

何もない
消費者マインド

与えらえる

お金で買えるつくる

地方都市に必要なマインド

インキュベーション

アントレプレナーシップ

原因
その1

職業観に偏重した
ワークキャリア教育→自然と都会志向となる

全国1位の豊富な余暇時間に裏付けされた、多様な足場・顔を持てる環境

ワークキャリアから、ライフキャリアの概念へ(1)仕事の顔(2)地域での顔(3) 趣味での顔(4) 家庭での顔平成17年度から取り組んできた島根県のふるさと教育

原因
その2

ひと・もの・ことを知ることに特化したふるさと教育

中高生

対象

20

1

8-

9

年

度

益田版

カタ

リ場

事

前アン

ケー

ト

地 域 の 大 人 と 子 ど も が 繋 が れ て い な い 現 実【気軽に話をすることができる、【益田市には魅力的な大人が多い】
地域の大人の人数】
225人
535人中42%が、 0人と回答
225

53282人
536人中%

そう思わない。

4%
9%

68
2275

55
220⼈

1⼈

34

13

62⼈

2

とてもそう思う
あまりそう思わない

03⼈

無回答

ややそう思う全くそう思わない

7%

37%
43%%

→ ロ ー ル モ デ ル と の 出 会 い が な い ま ま 大 人 へラ イ フ キ ャ リ ア 教 育 で 、 未 来 を つ く る
益田市長

山本浩章

ライフキャリア教育の背景・課題意識
進路
就職先
企業

⼈⽣観

どんな⼈になりたいか
何を⼤切にしたいか
ワークキャリアライフキャリア＋ ⽣きがいは何か(例) ⼈⾒知りを克服して、積極的にいろんな⼈と話せるようになりたい。

ワークキャリアを包含したライフキャリア教育へ
18

ライフキャリア教育で大事にしていること⽇々を前向きに⽣きている益⽥びととの対 話を通して、多様な価値観・⽣き⽅に触れる
19

ライフキャリア教育の目的「どこに進学・就職するか」 だけではなく、世界のどこでも活躍できる力(1) どんな環境でも、“生き抜く力”を身につける。
(2) 将来、益田を選ぶ種まきをする。
× 無理やり益田を好きにさせる。

20

ひとづくりの好循環
ひとが育つまち益田フォーラム２０２３と県政番組から

ひとが育つまち益田フォーラム２０２３

１００人）

約３００人の参加者（うち市外・県外者はフォーラム平均満足度

4.6／5点満点

中学生が、しっかりと話ができ、心強く思いました。
（益田市外）
益田の大人・地域が子どもと共に成長し、循環していく様子が体感として感じられて、現地で参加できて本当によかったと感じました。
（鳥取県）
職員の方、公民館の主事さん、対話力がめちゃくちゃ高いことにびっくり！鍛えられてると、思いました。
（東京都）
益田にずっといると気づくことができないけれど、益田の人の熱量や対話力、益田市の取組ってスゴイんだと県外の方との話から改めて気づきました。 （益田市内）

島根県政番組「NONSTYLE井上の体感！しまねのひとづくり」

今年度のキーワード

地域自治組織との協働

豊川公民館×ひとづくり部会×小中高生

西益田公民館×次世代育成検討委員会×中高生

益田公民館×ふれあい部会×小学生

小野公民館×生涯学習・産業部門×小学生

二条公民館×くらし部会つろうて班×小学生

地域地域自治組織

学校
つろうて子育て協議会

公民館
（事務局）

ライフキャリア教育開始の系譜
2015年(H27) 『益田市総合戦略』
目標: 人口減少問題の克服 / 5年間計画
実施: 「ひとづくり協働構想」の策定

2016年(H28) 『益田市ひとづくり協働構想』
目標: 総合戦略の推進
実施:「未来」「産業」「地域」の担い手づくり部会設置

2015年(H27) 『益田市の未来を担うひとづくり計画』
目標:「未来の担い手づくり」の促進
実施: 「ライフキャリア教育」の実施

2021年(Ｒ２) 『第６次益田市の総合振興計画』＆『第２期益田市総合戦略』
全ての横断目標として「ひとづくり」と「協働」を位置づけ38

「益⽥⼈１００」を軸としたライフキャリア教育の流れイメージ図○保幼・小・中・高など、すべての年代を通じて、活動の軸に「ライフキャリアを体現しているひと（益田人１００）」との出会いを位置づけるプログラム。
○子どもたちが、各年代で出会いを積み重ね、出会いの輪を広げながら、目指す姿を達成する。

⻘年期⻘年期

⾼校⽣期

⾼校教育 地域と共に【目指す姿】○日々の目標に対し、能動的に生き、自らの可能性を広げることのできるひとwith

ロールモデルとの出会いを通し、価値観を広げ、for
⼼に灯をともす。
未来を描く・結ぶ地域のために⾏動・貢献

中学⽣期

義務教育about

地域について知る・伝える

⼩学⽣期

幼児期

幼稚園
保育園

in
地域の中で体験する・浸る

ライフキャリアを体現しているひと（益⽥⼈１００など）

ロ"
ルモデルとして次世代と関わる

「益⽥⼈１００」を軸としたライフキャリア教育の流れイメージ図○保幼・小・中・高など、すべての年代を通じて、活動の軸に「ライフキャリアを体現しているひと（益田人１００）」との出会いを位置づけるプログラム。
○子どもたちが、各年代で出会いを積み重ね、出会いの輪を広げながら、目指す姿を達成する。

⻘年期⻘年期

⾼校⽣期

⾼校教育 地域と共に（横）産学官⺠の連with
携協働により、広がる
学びのステージ
for
未来を描く・結ぶ地域のために⾏動・貢献

中学⽣期（縦）保幼・⼩・中・⾼、切れ⽬のない連続
about
性のあるプログラムのin実施
義務教育

地域について知る・伝える

⼩学⽣期

幼児期

幼稚園
保育園

地域の中で体験する・浸る

ライフキャリアを体現しているひと（益⽥⼈１００など）【目指す姿】○日々の目標に対し、能動的に生き、自らの可能性を広げることのできるひとロ"
ルモデルとして次世代と関わる

「益⽥⼈１００」を軸としたライフキャリア教育の流れイメージ図○保幼・小・中・高など、すべての年代を通じて、活動の軸に「ライフキャリアを体現しているひと（益田人１００）」との出会いを位置づけるプログラム。
○子どもたちが、各年代で出会いを積み重ね、出会いの輪を広げながら、目指す姿を達成する。

⻘年期⻘年期

⾼校⽣期

⾼校教育 地域と共に【目指す姿】○日々の目標に対し、能動的に生き、自らの可能性を広げることのできるひとwithロ"ルモデルとして次世代と関わる未来を描く・結ぶ

for
地域のために

中学⽣期

⾏動・貢献

ひとづくりのabout
好循環
義務教育

地域について知る・伝える

⼩学⽣期

幼児期

幼稚園
保育園

in
地域の中で体験する・浸る

ライフキャリアを体現しているひと（益⽥⼈１００など）

益田版

カタリ

場

地域の大人とのつながりの一歩目
講

演

ではな

く、

1

対

1の対

話

島根県 益⽥市「カタリ場」とは?

ライフキャリア教育で未来をつくる。

高校生と首都圏の大学生が授業の中で語り合うキャリア学習プログラム。親や先生のようなタテの関係でもなく、友達のような横の関係でもない、ちょっと年上で利害関係のない「ナナメの関係」との対話がコンセプト。認定NPO法人カタリバが開発して、2001年度より首都圏を中心に展開されている。
[キーワード] #大学生 #一回きりの「ばいばい」の関係だから話せること「益田版カタリ場」とは?
地域の大人と子どもが1対1で対等に語り合い、これから「どんな大人になりたいか」生き方を考える授業です。人との繋がりが希薄な時代だからこそ、2時間の授業の中で本音で話し合うことによって、子どもと地域の大人が繋がり、その後も気軽に話し合える関係になります。
[キーワード] #地域の大人 #「またね」の関係づくり

44

小学校

で

高校

生と語り

、

中 学 校 で 地 域 の 大 人 と 語 り 、

益⽥版

高校

で働く

大人と語り

、

高 校 卒 業 前 に 、 小 学 生 に 語 る 。

益⽥版カタリ場の種類

⼩学校カタリ場

中学校カタリ場

⾼校カタリ場

⼩ 学 ⽣

中学⽣

⾼校⽣

×

⾼ 校 ⽣

「思春期」を終えた⾼校⽣から、これから「思春期」の⼩学⽣へ

×

地域の⼤⼈「挨拶」の関係から、「相談」の関係へ

×

企業の⼤⼈

ちょっと年上の先輩と、ちょっと先の未来を描く

卒業前の⾼校3年⽣とこれから中学⽣の⼩学5-6年⽣によるカタリ場

中学校区の地域の⼤⼈と中学⽣によるカタリ場

社会⼈の若⼿や⼤学⽣と⾼校⽣によるカタリ場

⼩学⽣が、中学・⾼校⽣活の未来のイメージを描くことができる

公⺠館と連携をして、地域の担い⼿がカタリ場に参加

市内企業と連携をして、若⼿職員がカタリ場に参加

カタリ場を受けてきた⾼校⽣は、学業⽣活を終える最後に、⾃分が語り⼿として、⼩学⽣に語る

地域で会う機会があるからこそ、しっかり関係をつくり、その後の地域での活動づくりのきっかけへ

住んでいる地区を超えて、多様な⼤⼈との繋がりづくり、活動づくりのきっかけへ⾼校⽣カタリ場からの広がり
ブドウ農家×小学生
カタリバ

公民館での地域の大人
カタリバ

益田養護学校×Ｉターンの若者
カタリバ
校長会カタリバ
市議会議員×高校生
カタリバ
中学校カタリバ 小学生×中学生
カタリバ
大学生×中学生
カタリバ
高校生カタリバ 小学校カタリバ

カタリ場からの活動の広がり
地域の⼤⼈の活動〇ミライツクルプ
ログラムへの参加

⾼校⽣の活動例 ミライツクル
プログラム「⾼校⽣カケル」

地域の⼤⼈の活動〇ライブラリマル
シェへの参加地域の⼤⼈の活動〇新・職場体験への参加
地域の⼤⼈の活動〇オモイをカタチにワークショップ

カタリバ参加キャスト→

地域の⼤⼈の活動〇公⺠館活動への参加

地域で子どもと共に活動する伴走者へ

⼼に⽕を灯す「益⽥版カタリ場」の効果 2020年度
効果 1

効果 2

効果 3

⾃分と向き合える⽇常⽣活での「意欲」が上がる「悩み」を相談できる

今の⾃分の点数カタリ場を通して、悩みが解消された。
(スッキリした)

将来に対して不安があるカタリ場を通して、「どんな⼈になりたいか」考えることができた。

カタリ場 事前

カタリ場 事後79％90％(428⼈/542⼈)(491⼈/543⼈)

カタリ場 事前

カタリ場 事後

51点

63点(542⼈の平均点)(543⼈の平均点)

カタリ場 事後78％(426⼈/543⼈)

カタリ場 事後

カタリ場を通して、⽇常⽣活に前向きになった。

87％「誰にも相談できなかった、悩みを打ち明けることができた」(473⼈/543⼈)

効果 4

効果 5

地域との繋がりを紡ぎ直す
親と先⽣以外で、気軽に話せる⼤⼈がいない。

益⽥には魅⼒的な⼤⼈が多い

将来ふるさとを選ぶ、種蒔きより多くの地域の⼤⼈と話してみたい

⼀度は外に出たとしても、益⽥市で暮らしたい

カタリ場 事前

カタリ場 事前

カタリ場 事後

カタリ場 事後

カタリ場 事後

41％

65％

カタリ場 事前

85％

77％

57％

65％

(222⼈/542⼈)(351⼈/542⼈)(463⼈/542⼈)(420⼈/543⼈)(309⼈/542⼈)(354⼈/543⼈)

益⽥版カタリ場の実績
経年変化後の効果 (成⼈式でのアンケート調査の⽐較)

参加者数の推移 (参加者全員の実数)
1500
1 0 4 0 ⼈

1144⼈

1190⼈

(1)「将来、益⽥に住みたい」と答えた割合

1298⼈(4段階のうち「とても思う」「ややそう思う」と回答した割合)

語り⼿となった
地域の⼤⼈の数
語り⼿となった
⾼ 校 ⽣ の 数

100019%の差

100%

69%

50%

500

カタリ場を受けた
中 ・ ⾼ ⽣ の 数

407⼈
200⼈

カタリ場を受けた
⼩ 学 ⽣ の 数0
2015年度 2016年度 2017年度 2018年度 2019年度
2016

2017

2018

2019

2020

年度

年度

年度

年度

年度

年度

小学生の受講者数

０人

85人

375人

374人

422人

416人

中高生の受講者数

176人

270人

526人

574人

540人

604人

24人

45人

98人

143人

149人

222人

24人

50人

136人

193人

254人

293人

( 実数)
大人の参加者数( 延べ数)
高校生の参加者数( 実数)
高校生の参加者数( 延べ数)
対話した人数( 実数)

0%

2020年度

2015

大人の参加者数50%「そう思う」と回答した⼈数

2018年度成⼈式
2019年度成⼈式(カタリ場受けていない世代) (カタリ場を受けている世代)
263⼈中132⼈

367⼈中253⼈(2)「益⽥市には魅⼒的な⼤⼈が多い」と答えた割合(4段階のうち「とても思う」「ややそう思う」と回答した割合)

19%の差

100%

70%

51%

50%
０人

7人

41人

53人

79人

56人

０人

7人

92人

174人

219人

169人

200人

407人

1040人

1144人

1190人

1298人

0%
「そう思う」と回答した⼈数

2018年度成⼈式(カタリ場受けていない世代)

2019年度成⼈式(カタリ場を受けている世代)

263⼈中133⼈

367⼈中259⼈

＋1
職場体験も、体験中心から対話重視へ
益 田 で 働 く 「 や り が い 」 や 「 想 い 」 に 触 れ る新・職求票事

人

業場発体行所で験のポイント

島根県 益⽥市

ライフキャリア教育で未来をつくる。

生徒への面接試験事 業 所 と の 研 修の出 会 っ た 想 い を
ま と め た 記 事 を 作 成

対話島根県 益⽥市

職場

体

験

での新職場体験において、大人と働き方への思いや生きがいなどの対話がありましたか？？
働くことに対するイメージが良くなった
益田のことがすきだ
益田市は魅力的なまちだと思う
一度は外にでたとしても、将来は益田で暮らしたい

対

話の効

果

ライフキャリア教育で未来をつくる。

対話がある対話がないと感じたと感じた

143人

25人

対話によって、93%
83%
75%

60%
48%
32%33%増
35%増
42%増

49%

32%17%増

300

新・職場体験 参加登録事業所数の推移
２７４250２３３200１８５150１２２100

益⽥市商⼯会議所

７７共催

50

0

H29年度

H30年度

R元年度益⽥市商⼯会議所

R2年度

後援

R3年度

あらためて「学校」と「地域」を観ると何のために⼦どもを成⻑させるのかより良い『市民』としての資質能力を身に付ける地域『個』の可能性を最大限伸ばす

家庭

学校
57

⼦どもの育ちを⽀える地域の⼒
ここで協働？

学校

家庭

地域
58

⼦どもの育ちを⽀える地域の⼒
地域における「子縁」のネットワークづくり
保育園
幼稚園

地域

地域全体が育ちの場、学びの場

家庭

家庭
家庭

家庭

公⺠館

学校

家庭

家庭

家庭

つろうて子育て協議会家庭

家庭

家庭

家庭
家庭
59

「⼦どもたちの成⻑のため」

地域

学校

より良い『市民』としての資質能力を身に付ける

個人の可能性を最大限伸ばす

持続可能な各教科だけでなく…

○○遊び・体験
学級活動
地域づくり
児童会・⽣徒会と学校⾏事
ひとづくり
部活動
等
社会に開かれた教育課程
学びと実践の往還60

公 民 館 を 拠 点 と し た 、 中 学 生 地 域 活 動 チ ー ム【 北 仙 道 地 区 】
陽光会【豊 川 地 区 】とよかわっしょい【 匹 見 3 地 区 】
匹中会→ 公民館職員による仕掛け&伴走学校外の活動が豊かに！
子どもが変わる！

地域
子どもの活動を中心にさらには・・・

大人が変わる！

ひとづくり・まちづくりへつながる豊川地区
豊川小学校・益田東中学校
豊川公民館

スクールコミュニティづくり

第3フェーズ（令和２年度〜）

内閣府発⾏ ふるさとづくり事例集に掲載©2021 Toshifumi Kono

スクールコミュニティづくり

第3フェーズ（令和２年度〜）

豊川⼩学校5・6年⽣社
会科授業
豊川のまちづくりについて⾃分たちも提案しよう
5・6年⽣13⼈による13の提案

豊川⼩学校5・6年⽣によるまちづくりプラン
社会教育
コーディ
ネーターとよかわ
寺⼦屋

お茶プロ
ジェクトの推進

おでかけワゴンの活⽤とよかわの家の運営

歴史遺産の保存活⽤©2021 Toshifumi Kono

スクールコミュニティづくり

第3フェーズ（令和２年度〜）「とよかわの家」をもっとＰＲ！とよかわの家の運営

67

スクールコミュニティづくり

第3フェーズ（令和２年度〜）

豊川地区にある中世の歴史遺産をもっとたくさんの⼈に知って欲しい！
ラジオ体操出発式＆久々茂遺跡ウォーキング

歴史遺産の保存活⽤
68

スクールコミュニティづくり

第3フェーズ（令和２年度〜）

みんなと外で楽しく遊びたい！
ID rId3

８⽉７⽇ ⽵で⽔遊び教室とよかわ
寺⼦屋

69

スクールコミュニティづくり

第3フェーズ（令和２年度〜）

⽔引でみんなを笑顔にしたい！
ID rId3

8⽉21⽇⽔引アクセサリー教室
ID rId3とよかわ
寺⼦屋

70

スクールコミュニティづくり

第3フェーズ（令和２年度〜）とよかわの未来をつくる会・とよかワゴンのロゴの作成
おでかけワゴンの活⽤ID rId3

ID rId3

⼩学⽣がイメージする豊川の⼭・学校・川により表現

原案

おでかけワゴンを
もっと地域の⼈に知って欲しいという提案をしていた⼩学⽣⾃らの原案を基に、地域との話し合いにより作成©2021 Toshifumi Kono

スクールコミュニティづくり

第3フェーズ（令和２年度〜）

⼦どもの１３の提案をすべて実現︕©2021 Toshifumi Kono

スクールコミュニティづくり

第3フェーズ（令和２年度〜）
ID rId5

まちづくり計画

地域・学校が⼀体となり、地域の未来を創造する活動を展開
73

スクールコミュニティづくり

第3フェーズ（令和２年度〜）

どうせやるならみんなで楽しく︕
丁寧に⼈の繋がりをつくる©2021 Toshifumi Kono

西益田地区
西益田小学校・横田中学校
西益田・豊田公民館

【目指す姿】

区地
⽥ て
益 う
ろ て
つ 育 会
⼦ 議 １
協 ２
０２

⻄

１．⼦どもたちにとって～～～

しなやか

にっこり
じぶんをまなびにすきにむかう⼒●魅⼒のある⼤⼈を知る●⾃分の役割を考える●多様な価値観に出会う⻘年期⻘年期なる⼒ーいいまちにしますダ！つろうて⼦育てプロジェクトー～～～

⻄益⽥地区のライフキャリア教育の流れイメージ図

⼦どもも⼤⼈も「まちづくりの主体者」になろう！

⼦どもと地域がつながると・・・

⼦どもたちは、やがて⼤⼈になり、より良い社会を創る主体者になることが期待されています。

だれかとつながる⼒●⾃分を振り返り、⾃分の成⻑を感じる●安⼼できる居場所が増える●認めてくれる⼈、認めてもらえる場、瞬間、思い出が増える●⾒⽅・捉え⽅・考え⽅・興味関⼼が広がる

⻄益⽥地区でも、まちの課題解決に向けて、アイデアを出し合い、汗をかきながら、⼦どもたちが主体的な⽴場に⽴って活動する場⾯が増えています。
そうした活動を通して⾝につくのは、以下のようなことです。

コミュニケーション能⼒

⾃⼰肯定感～～～～～～
with●助ける・助けられる、頼る・頼られる⼼地良さを感じる

２．⼤⼈たちにとって●さまざまな⼈に関わることで対話⼒・コ
ミュニケーション能⼒が⾼まる

ふるさとへの愛着

本物の学びの価値●⾃分のできることを活かし、⼒を発揮できる（やりがいづくり）

⻄益⽥地区では、保育園、認定こども園、⼩中学校、特別⽀援学校、そして地域の⼤⼈が、協働でさまざまな教育活動を展開しています。
みんなで⻄益⽥の⼦どもたちを、将来のまちづくりの主体者に育んでいきましょう。

●さまざまな年代の⼦どもたちとふれ合え、その成⻑が喜びになる（元気づくり）●⼦ども⾃⾝にもさまざまな⼒があることを知る（⼦どもから学ぶ）

ロールモデル

それは、⼦どもたちに限った話ではありません。
⾃分たちの地域のことを⾃分たちで考え、関わり、楽しんで⽣活する。誰かにやってもらう、誰かがやってくれるじゃなくて、地域のことを⾃分ごととして捉えていく。
⼦どもたちの活動を通して、⼦どもも⼤⼈も育ちあうことを⼤切にしたい。

●⼦どもたちの姿を通して、⻄益⽥の再発⾒ができる（⼤⼈のふるさと学習）●⽴場の違う⼈、幅広い年代の⼈と関わることで、価値観が広がる（絆の深まり）だから、私たちは、宣⾔します。

それらを⽀える、これが⻄益⽥ブランド！

⼦どもと地域がとぎれない！
地域での体験の積み重ねがたくさんある！
魅⼒的な⼤⼈がたくさんいる！

⾼校⽣期

⾼校教育 地域と共にコミュニティスクール
未来を描く・結ぶ

往還

中学⽣期

for
地域のために⾏動・貢献

新職場体験

義務教育about

⼩学⽣期

幼児期

社会教育

幼稚園
保育園

地域について知る・伝える

カタリ場

in
地域の中で体験する・浸る

学校教育

循
環ロ"
ルモデルとして次世代と関わる豊かな暮らしを、すべてのひとに。

1. 地域の⼦どもへ

地域の⼤⼈と1対1で対話する授業

1 「益⽥版カタリ場」

多様な⼤⼈のプロフェショナルに触れる

2 「ミライツクルプログラム」

やってみたいが叶う、中⾼⽣の秘密基地

3 「viva! あそびば」

2. 地域の⼤⼈へ

益⽥市の新⼊社員の同期会

1 「MASUDA no Douki」
やってみたいことを語り合い、仲間を⾒つける

2 「オモイをカタチにワークショップ」

12都道府県から島根県 益⽥市へやってみたいが叶う、⼤⼈の秘密基地

3 「オトナキチ」

3. 地域外のひとへ123

これからの豊かさについて考えよう「オンライン豊かな暮らしトークセッション」
ライフキャリアを体現できるまちを体験「益⽥暮らし体験ツアー」
1年間休学して、これからの⽣き⽅を考える「ユタラボ⼤学⽣インターン」

高等学校(総合的な探究の時間)
翔陽⾼校（総合学科1年⽣）…産業社会と⼈間「多様な⽣き⽅に触る」

益⽥⾼校 (２・３年⽣)…課題探究授業

益⽥東⾼校(3年⽣)…【⾷と農】プロジェクト 多様なひととの関わり

明誠⾼校 (3年⽣)…キャリアサポート授業

20地区の公⺠館と→市内の高等学校への広がり

「益⽥⼈１００」を軸としたライフキャリア教育の流れイメージ図○保幼・小・中・高など、すべての年代を通じて、活動の軸に「ライフキャリアを体現しているひと（益田人１００）」との出会いを位置づけるプログラム。
○子どもたちが、各年代で出会いを積み重ね、出会いの輪を広げながら、目指す姿を達成する。

⻘年期⻘年期

⾼校⽣期

⾼校教育 地域と共に【目指す姿】○日々の目標に対し、能動的に生き、自らの可能性を広げることのできるひとwith

ロ"ルモデルとして次世代と関わる未来を描く・結ぶ

for
地域のために

中学⽣期

⾏動・貢献

義務教育

about

地域について知る・伝える

⼩学⽣期

幼児期

幼稚園
保育園

in
地域の中で体験する・浸る

ライフキャリアを体現しているひと（益⽥⼈１００など）

「益⽥⼈１００」を軸としたライフキャリア教育の流れイメージ図【目指す姿】○保幼・小・中・高など、すべての年代を通じて、活動の軸に「ライフキャリアを体現しているひと（益田人１００）」との出会いを位置づけるプログラム。
○子どもたちが、各年代で出会いを積み重ね、出会いの輪を広げながら、目指す姿を達成する。

⻘年期⻘年期

⾼校⽣期

⾼校教育 地域と共に○日々の目標に対し、能動的に生き、自らの可能性を広げることのできるひと

会社⇄地域with

未来を描く・結ぶ

for
地域のために

中学⽣期

学校⇄地域ミライツクルプログラム

⾏動・貢献

義務教育

about

地域について知る・伝える

⼩学⽣期

幼児期

幼稚園保育園in
地域の中で体験する・浸る

ミラ

イツクル

プ ロ グ ラ ム
ライフキャリアを体現しているひと（益⽥⼈１００など）

ロ"ルモデルとして次世代と関わる

「益⽥⼈１００」を軸としたライフキャリア教育の流れイメージ図○保幼・小・中・高など、すべての年代を通じて、活動の軸に「ライフキャリアを体現しているひと（益田人１００）」との出会いを位置づけるプログラム。
○子どもたちが、各年代で出会いを積み重ね、出会いの輪を広げながら、目指す姿を達成する。

社会⼈⻘年期└益⽥の企業での体験活動└地域を盛り上げる⼤⼈との対話└学⽣同⼠のつながりを作る
ワークショップ└益⽥に帰省した学⽣が参加

学⽣

⾼校教育

中学⽣期

with

地域と共に未来を描く・結ぶ

for

地域のために⾏動・貢献

義務教育

about 地域について知る・伝える

⼩学⽣期

幼児期

幼稚園
保育園

○日々の目標に対し、能動的に生き、自らの可能性を広げることのできるひと・ライフキャリア体験バスツアー

・⻑期休暇時のインターン・サードプレイスでのアルバイト

⾼校⽣期【目指す姿】

in

地域の中で体験する・浸る

ライフキャリアを体現しているひと（益⽥⼈１００など）

ロ"
ルモ
デルとして
次世
代と関
わるひとづくり施策

基礎自治体の目的

持続可能な地域づくりのために、持続可能なひとづくりを！

未来の地域の担い手（市民）の育成
子ども（未来の担い手）はどこで育つの⇒学校だけではない⇒地域全体がフィールド
⇒今こそ「地域の教育力」の出番

なぜ、子どもたちを中心に据えるのか？
ひとがつながり⇒活動をつくためには⇒場所（拠点）＆メンター（伴走者）
社会教育コーディネーター

小中学生⇔公民館

高校生・若者⇔ユタラボ

地方創生 ⇒ 持続可能な地域づくり⇔ 持続可能なひとづくり目の前の課題解決
未来の課題解決

⇒⇒

一般行政
教育行政

行政主導では行政施策は実現できない時代
地域＆産業も、一番の課題は「後継者」「対話」による「つながりづくり」に手ごたえ
ひとがつながり⇒活動をつくためには⇒場所（拠点）＆メンター（伴走者）
小中学校⇒公民館
高校・若者⇒ユタラボ
子ども（未来の担い手）はどこで育つの⇒学校だけではない⇒地域全体がフィールド⇒今こそ「地域の教育力」の出番