寄稿

論文

研究大学の高大接続

英国オックスフォード大学の訪問調査から ﻿研究大学の高大接続 
英国オックスフォード大学の訪問調査から

濱中淳子

早稲田大学教育・総合科学学術院教授けさせるなど履修上の柔軟な配慮も検討していはじめにる。

日本の大学入試が大きく変わりつつある。本稿を執2013 年４月１日

日本経済新聞朝刊

筆している 2019 年 6 月現在、目立ったトピックとして佐藤慎一氏（当時理事・副学長 , 東京大学）

は、共通テストにおける記述式問題（国語・数学）の導

聞き手：編集委員・横山晋一郎氏

入や英語民間試験の活用、e ポートフォリオの導入といったものが挙げられようか。ただ他方で、いま少し求められる人材像は変わったのに、入試は逆行

時間を遡れば、数年前にも世間を賑わせた大きな変化している。例えば、教養教育では、高校段階、大があった。東京大学や京都大学における新しい入試の学の学部段階、大学院段階で学ぶべき内容が異な導入だ。2016 年度入試から、東京大学では推薦入試り、どれも欠かすことはできない。海外の人たちを、京都大学では特色入試と呼ばれる推薦・AO 入試と個人的に深く付き合うには、専門以外の豊かなを開始した。両大学がそれぞれ新しい入試の導入を発人間性や発想力が必要になる。それには高校での表した 2013 年、次のような説明がなされている。

幅広い学びが重要なのに、入試優先の高校教育から欠落してしまった。

高校段階から、特定の学問分野で自ら問いを発このような問題意識から、京都大学は 2016 年

し考え成果を出したり、東大で何をやりたいのか度から 10 学部全てで「特色入試」を導入する。

明確な目的意識を持っていたりして、専門家をう

大学入試センター試験に加え、高校までに育成ならせる人材が必ずいる。筆記試験で入る層とはされた学ぶ力や意欲を、各学部が固有の AP（ア全く異なるタイプの力を伸ばしてやりたい。

ドミッション・ポリシー、入学者受け入れ方針）

東大は前期と後期で性格の異なる筆記試験をに基づき選抜する。学部ごとに、求める人材像とやってきた。後期試験は総合問題として良質の内教育方針を明示し、それに合った受験生を受け入容であると考えている。だが、合格者の大半を前れる。受験生には偏差値でなく、本当に自分に期日程不合格者が占め、学生構成の多様化という合った学部を選んでもらう。

面で顕著な成果が確認できていない。入学後の教2013 年 11 月 25 日

育指導も前期・後期の差異は設けてこなかった。

日本経済新聞朝刊

松本紘氏（当時学長 , 京都大学）

新たな推薦入試を経た学生には、科類等の実情に応じ、例えば、メンター（指導者）を付け、駒場なるほど、「高校時代の活動や特異な能力を評価し、の１、２年生に本郷の専門科目の授業やゼミを受意欲ある多様な学生を迎えて育てたい」といった意図− 45 −

大学評価研究第 18 号

2019 年 11 月

による試みのようだが、ここで視野を拡げれば、同じ下記のとおりである。

ような路線の選抜として、大阪大学の世界適塾入試、調査チーム

東北大学の AO 入試などが注目される。またさらに時

濱中淳子（東京大学高大接続研究開発センター入試企間を遡れば、モチベーションやポテンシャルが高い学

画部門 教授 , 当時）

生を歓迎したいと、AO 入試の導入に踏み切った慶應高橋和久（東京大学高大接続研究開発センター入試企義塾大学湘南藤沢キャンパス（SFC）の挑戦が思い起こ

画部門 特任教授 , 当時）されよう。日本にも、いわゆる「研究大学」と称される小口眞緒（東京大学本部入試課入試企画・広報チーム大学群がある。定義が難しいところだが、いずれにし職員 , 当時）ても以上の動きは、およそ日本の研究大学が、入学者調査日時

選抜ならびに高大接続の側面で新しいステージに立ち2017 年 11 月 24 日（金）午前中つつあることを意味しているように捉えられる。

インタビュー対象者

さて、本稿では、こうした「研究大学の選抜と高大Charlotte Hamilton 氏接続」を取り上げ、そのありようを考えるための論点（UK and Far East）を提示したいと思う。経験を積みつつある研究大学のUndergraduate Admissions and Outreach, University

新しい入試ではあるが、いずれ迎えるであろう振り返of Oxford

りの時期を見据えて、見直しの論点がどこにあるの質問項目か、その洗い出しを行っておくことは大事な作業にな

１）イングランドの大学入学者選抜制度の概要るからだ。研究を強みとする大学という場に適した選

２）オックスフォード大学の入学者選抜の概要

抜とその先にある高大接続をどのように描くか。答え

３）面接試験の内容についてを探るための議論を提示したいと思う。

４）領域による違いについて手掛かりとするのは、英国のオックスフォード大学

Student Recruitment Officer５）カレッジによる違いについて訪問調査で得られたデータであり、とりわけ面接試験

６）大学とカレッジとの関係についてについて得られた情報である。オックスフォード大学などの入学者選抜は、「指導したい学生」を選抜するため、教員が約１万人を面接する手法を採用している。面接

以下では、この訪問調査から浮き彫りになる示唆にで問う質問もユニークなものとして知られ、その内容ついて言及していくが、その前に、研究大学という枠を紹介する書籍が出版されるほどだ（ファーンドン訳を設定したとしても、オックスフォード大学と日本の書 2017）。

大学にはあまりにも多くの相違点があることを断っておくべきだろう。

世界トップレベルの大学と評価されることも多いオックスフォード大学が築き上げてきた面接試験ならまず、オックスフォード大学には 900 年の歴史があびに高大接続がどのようなものか。以下、次節で私たる。しかしながら日本の大学は、明治期に創設されたちが行った訪問調査の概要を示し、そのうえで共有す東京大学を取り上げたとしても、わずか 140 年余りのべきと考えられる論点を提示したい。なお、本稿の議歴史しかない。教育機関としてどのような期待を担論は、あくまで筆者個人の考えによるものであること

い、どのような役割を果たしているのか、両者のあいを先に断っておく。

だには表現しきれない大きな差があると推察される。
そして大事なのは、こうした差が、ヒト・モノ・カ

１．訪問調査の概要

ネといった資源面の違いにもつながっていることだ。

訪問調査の概要から説明する。「調査チーム」「調査オックスフォード大学ははるかに恵まれた資源を有し日時」「インタビュー対象者」「質問項目」を並べれば、ており、潤沢な状況のなかで、教員たちは研究と教− 46 −

研究大学の高大接続

英国オックスフォード大学の訪問調査から ﻿育、そして教育の対象となる学生の選抜（面接試験をだ。どのように面接が行われ、どのような基準で合否含む入試業務）にほぼ専念することが許されている。

を判定するのかについて、すべてのカレッジが考慮す教員の多忙化が問題視されている日本の大学では考えるルールのようなものである。また、大学当局が教員られない状況である。

対象の面接のトレーニングも行っており、選抜の「標このように日本の大学とオックスフォード大学は大準化」に向けた取り組みが見られるようになっている。

きく異なっている。しかしだからといって、学ぶこと第一の示唆として提示されるのは、こうした「標準がまったくないということにはならないだろう。オッ化」をどう捉えるのか、という点だ。およそ日本の研クスフォード大学の事例という視点場を得ることで気究大学の新しい入試は、各学部が「ばらばら」に選抜しづくことができる点もあると考えられるからだ。ているように見受けられる。大学当局の関わりもある

ここで、本稿が注目するオックスフォード大学の面のだろうが、方法も多様なものが混在しており、「標接試験について説明しておけば、「総合的に入学者選準化」という状態からは程遠い大学もある。

抜を判断するため一部」として位置づけられている。

第一の論点として「ばらばら」であることを取り上げ実際の選抜は、「パーソナル・ステイトメント」１ やるのは、単にオックスフォード大学との違いがみられ「GCSE の点数」や「専攻ごとに行われる筆記試験」、たからという理由だけではない。
「ばらばら」であるこ「受験生の出身校に提出してもらう成績・内申書」などとに弱点を見出すこともできると思われたからだ。２も用いられており、「面接試験」はひとつの素材にすぎつの側面から指摘しておきたい。

ない。しかしながら他方で、パーソナル・ステイトメントや成績などで絞り込んだ受験生のみが面接試験に選抜する側にとっての弱点進むことができるというプロセスから、面接こそが最■ 導入からしばらくの期間に経験するであろう

終決定を下すためにもっとも重視されている試験だと試行錯誤、そしてその意味するところを、学部いうこともできる。

間で共有することが難しい。

日本の研究大学における新しい入試でも、面接が重選抜される側にとっての弱点要な役割を担っているものは多い。オックスフォード■進学する学部について迷いがあったとしても、大学から学べることは何か。以下、本稿では３つの論方法がばらばらであれば、領域の特性よりも、点を提示したい。いずれも素朴なものではあるが、研方法に左右される選択（出願学部（学科）の決定）

究大学の新しい入試のあり方を検討する際の起点になにならざるを得ない。

り得るものだと考えている。

２．論点１

学部と大学当局との関係

加えて、あまりにも「ばらばら」であると、制度としオックスフォード大学が実施する面接試験の特徴のてのイメージが捉えづらくなり、高校生がどのような1 つは「カレッジごとに行う」点にある。選抜に通った方法で大学に進学しようかということを検討する際の学生は、入学後、カレッジで展開されるチュートリア選択肢から抜け落ちやすくなってしまうかもしれなル（個別指導）を受けることになるが、その指導に耐えい。

る資質を有しているかどうかを丁寧に判断したいとい急いで補足すれば、オックスフォード大学の標準化う考えによる２。ただ、このように合否の決定主体はも、領域間を跨ぐ徹底的な調整を試みるといった類のカレッジにあるものの、オックスフォード大学の場ものではない。おそらく、領域「内」をまとめることを合、大学当局が関わっている部分も少なくない。とく主要な目的としたものであり、カレッジ間の調整を促に注目されるのは、最近作成されたという入学者選抜すためのものだと推察される。たとえば、人文系にアに関する共通枠組み（Common Framework）の存在

プライした受験生と自然科学系にアプライした受験生− 47 −

大学評価研究第 18 号

2019 年 11 月

は、同じように応募書類を出し、同じような選抜プロ

ところが他方で、オックスフォード大学の面接試験セスを経験することになるが、同じような方法で面接

では、「高校時代の経験」が問われることはほとんどなされたり、同じような基準で合否が判断されたりするい。いわゆる「考えさせる」「哲学的な」問いが提示さわけではないはずだ。にもかかわらず、ここでオックれ３、その問いにどう取り組むのか。どのように答え

スフォードから学ぶ示唆として「標準化」という視点をを導こうとし、そのプロセスのなかでどのような質問あえて挙げるのは、たとえば、理学部や農学部、工学を教員に投げかけるのか。こうしたことを確認しなが部といった比較的近い領域であっても、課している要ら合否が決められているという説明を受けた４。
片や「高校時代の学びをめぐる経験」を問い、片や件や選抜方法が大きく違うという実態が、日本の研究「目の前にある課題への取り組み方」を問う。こうした大学では確認されるからである。
研究大学はその性質上、学生の多様化という点を重違いについては、次のように捉え直すことができるの視する。しかしながら「多様な学生を取るために望まではないだろうか。つまり、日本の研究大学では、受しい方法」が「多様な方法」というわけでもないだろう。

験生がいかに主体性を備えた学習者であるのかを知り上記の弱点がもたらす問題点を避けるためにも、またくて「高校時代の学びをめぐる経験」を面接で聞いてた、方法がもたらす縛りを解くためにも、そして制度いる。対して、オックスフォード大学の面接試験でとしての力強さを持つためにも、大学当局を中心としは、受験生が教えたいと思う学生になり得るかどうかたある程度の標準化――「メタレベル」とでも表現されを知りたくて「目の前にある課題への取り組み方」
を聞得る標準化――の可能性を吟味する意味は小さくないいている。そしてこのような違いが現れる背景には、と考えられる。

両大学の教育体制の違いというものがあるように思わ

３．論点２れる。

面接で何を問うのか

先にオックスフォード大学の体制から記せば、教育日本の研究大学が試みている新しい入試の面接で何の 柱 を な し て い る の は、 各 カ レ ッ ジ で 展 開 さ れ るが問われているのか。その内実は基本的に秘匿とされチュートリアル（個別指導）である。学生たちは毎週 1るところが大きいが、インフォーマルなかたちでの情つのレポートを作成し、教員１人に対して学生２〜３報収集も含め、およそ「高校時代の経験」を深く聞くス

人という状況のなかで指導を受ける。徹底したトレータイルが多くのところでとられているようだ。何につニングであり、学生の主体性が大きな前提になるよういて学んだのか。なぜ、それを学ぼうと思ったのか。

なものではない。

そしてどのような行動をとったのか。たとえば 2016

他方で日本の研究大学の教育は、学生の主体性を前年７月に京都大学の特色入試のねらいが語られた次の提にしているところがある。大人数授業がそれなりの記事も参考になろう。

シェアを占める現状でいかに成長するかは、勢い各学生の取り組みに左右される。また、各大学で用意され重視しているのが、高校と大学の勉強をつなぐているプログラムには、「自ら動く者であれば、得ら「高大接続」です。高校で取り組んできた課題解決れる機会」になっているものが少なくない。東京大学

型の学習や課外学習などを（出願書類で）報告してが公表する「期待する学生像」に「東京大学が求めていもらい、面接で話してもらうことを通して、こうるのは、本学の教育研究環境を積極的に最大限活用しした学習が大学での勉強につながっていると知って、自ら主体的に学び、各分野で創造的役割を果たすてほしい。

人間へと成長していこうとする意志を持った学生で2016 年 7 月 10 日

高校生新聞 ONLINEす」と記されているのも象徴的だ。面接試験で受験生

北野正雄氏（当時理事・副学長 , 京都大学）に「いかに主体性を備えた学習者であるのか」を問うのは、きわめて合理的な判断だといえるようにも思われ− 48 −

研究大学の高大接続

英国オックスフォード大学の訪問調査から ﻿る。

調査では、「中等学校と密に協力して生徒たちの面接

しかし、急いで指摘しておきたいのは、これが「本準備のサポートをしている」という話も出た５。さら当に望んだ姿」なのか、という問いである。新しい入に興味深かったのは、中等教育の内容に対する信頼に試を設計したのは、もっと教育を活性化したかったかついて語られた部分だ。論点２で触れた「『考えさせらなのではないか。やや斜に構えた見方をすれば、新る』『哲学的な』質問はかなり難しいものだと思われる

しい入試で、主体性を確かめることに重きを置いた面が、受験生はどれほど答えられるものなのか」という接が展開されているのは、いまだ研究大学の教育が従問いを投げかけたところ、「英国の中等学校では批判来のものからたいして変わっていないか、実態として的思考力、知的柔軟性、討論能力が育まれる教育が展路線を見直すというところまで切り込めていないか、開されているので問題ない」と断言する趣旨の発言がそのいずれかの段階でとどまっているからなのではな返ってきた。
オックスフォード大学の面接試験は、中等学校とのいか。
誤解を避けるために断っておけば、「主体性をみる「密なやりとり」と「十分な信頼」のうえに成り立って面接試験」と「目の前の課題への取り組み方をみる面接いる。そしてこうした状況こそが、英国における研究試験」のどちらが望ましいということがいいたいわけ

大学の高大接続を支えている。翻って日本の研究大学ではない。言及したかったのは、面接試験で問うべきの場合はどうか。密なやりとりというよりも、情報提質問は、入学以降の教育のあり方とセットで考えられ供が中心の関係を築いているに過ぎないということはるべきであり、これまでどれほどこの点に自覚的だっないか。相手（高等学校）のことをどれほど理解できてたのか、という点である。述べるまでもないポイントいるといえるのか。
「信頼」
以前の状況になっているこかもしれないが、ともすれば看過されがちな点だといとはないか。
振り返ると、日本の高大接続改革は、およそ大学にえるようにも思う。

４．論点３

進学する高校生たちが困らないような施策を、高等学中等教育機関（高等学校）との関係校と大学がそれぞれ講ずるという展開をみせてきたと
44444444444444444444444444444444444

ところで、オックスフォード大学の入学者選抜と日いえる。接続は、生徒（学生）
個人のなかで起きるもの

本の入学者選抜との比較という作業は、苅谷
（2012）にであり、高校や大学、教育関係者はそれを支える存在もみることができる。苅谷によれば、オックスフォーだというロジックだ。対して、訪問調査結果を踏まえ

ド大学では「主観的」に「顔の見えるエリート」を選びる限り、オックスフォード大学の高大接続は、高校と出し、「教育された市民」
を育て上げていこうとしてい大学、大人たちの間でまずは生じているものだというるのに対し、日本のトップ大学は徹底して受験生を匿印象を受ける。

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仮に、大人たちの支えなくとも自分の中で「接続」を名化し、「顔の見えない大衆」として学生を選抜してい作り上げることができるような強い学生が欲しいといるところに特徴がある。
周知のように、日本の大学入試はなによりも「公平うのであれば、現状のままでいいかもしれない。しかであること」を重視してきた。それゆえの匿名化だが、し、今後の受験生のため、受験生を送り出す高等学校

ここで第三の論点として挙げたいのは、公平性重視ののため、そして新しい入試を利用してこれまでとは異姿勢が「各高等学校との距離」にも現れているのではななるタイプの学生に入学してもらうことに挑戦し始めいか、ということである。もちろん日本の研究大学た研究大学のために、高等学校との関係性について問も、新しく導入した入試の説明を行っている。全国でい直しておくことも必要ではないか。研究大学の入学展開している説明会やウェッブなどを通じての発信を者選抜は社会的注目度が高いトピックであり、だから目にする機会も少なくない。ただ他方で、オックスこそ公平性を強く意識しなければならないが、以上はフォード大学はその先を行っているようなのだ。訪問遠くない将来に取り組まなければならない課題である− 49 −

大学評価研究第 18 号ように思われる。

おわりに研究大学における新しい入試の経験はまだ浅い。導入の意味がみえてくるまでしばらく時間がかかるだろ
うし、改革に向けた見直しをするには尚早であるように思われる。ただ、見直しのために必要な手掛かりを集めておくことは、いまからでも始めておくべきことであろう。その際、比較という作業はおおいに役立つ。その対象があまりに違う環境にあったとしても、切り口の設定次第で浮き彫りになる発見はある。そしてたとえば米国の大学と比較したときにみえてくる発見と、アジアの大学と比較したときにみえてくる発見とは大きく違う。
ヒト・モノ・カネといった資源面をめぐる検討を続けると同時に、自らを相対化し、改革への多様な道筋を描く準備をしておく。改めて言及するまでもないことだが、新しい大学入試を「強く」していくためには、こうした地道な作業を蓄積することがなにより重要である。本稿は、そうした試みのひとつとして位置づけられると判断している。

【文献】
ファーンドン、J. 2017『オックスフォード & ケンブ
リッジ大学

世界一「考えさせられる」
入試問題――「あなたは自分を利口だと思いますか ?」』小田島恒志・小田島則子訳、河出書房新社。
苅谷剛彦

2012『イギリスの大学・ニッポンの大学――カレッジ、チュートリアル、エリート教育』中央公論新社。

【注】

１ 専攻に対する興味やそのコースを学びたいと思うに至った学校外での個人的活動などを 4000 語で説明するものであり、オンラインで高等教育入学申請機関 UCAS に− 50 −2019 年 11 月

提出することになる。なお、受験生は提出時に受験するコースと大学を 5 つまで申請することができる。そしてこのパーソナル・ステイトメントは申請した大学すべてに送られ、各申請先は同じものを読むことになる。
２ なお、受験者は、２つのカレッジに申請して両方の面接を受けることもある。その場合、合否の判断は、カレッジ内の議論の中で決定されるという。
３ オックスフォード大学のウェブサイトには、面接で出された質問の例が掲載されている。そのいくつかを紹介すれば、次のようなものである。
Biological Sciences◆ Why do some habitats support higher biodiversity thanothers?
◆ Why do many animals have stripes?
◆ Here's a cactus. Tell me about it.
Engineering◆ Place a 30cm ruler on top of one finger from each handso that you have one finger at each end of the ruler, andthe ruler is resting on your fingertips. What happens
when you bring your fingers together?
◆ How would you design a gravity dam for holding backwater?
History◆ What would a historian find interesting about the place
where you live?
◆Is violence always political?   Does 'political' meansomething different in different contexts?
Philosophy◆ W hat exactly do you think is involved in blaming
someone?
Psychology◆ A large study appears to show that older siblings
consistently score higher than younger siblings on IQ
tests. Why would this be?
◆What is 'normal' for humans?
４ インタビュー対象者 Charlotte Hamilton 氏の説明によれば、英国でもオックスフォード大学以外の大学の面接では、たとえば学校の物理の授業で学んだことが何だったか、そしてどのように感じたかなどを話すことが求められるという。こうした言及があったうえで、やはり「オックスフォードでの面接はまったく違う。オックスフォードではこのようなことは聞かない」と述べていた。
５ また、オックスフォード大学の説明によると、ウェブサイトには面接準備方法など多くの情報を掲載し、当然のように、過去の面接で使われた質問も公開されているという。

研究大学の高大接続 英国オックスフォード大学の訪問調査からArticulationbetweenHighSchoolsandUniversitiesforResearchUniversities：FromaResearchVisittoOxfordUniversity

Articulation between High Schools and Universities
for Research Universities：From a Research 
Visit to Oxford University※Junko HAMANAKA［Abstract］
In the past, the main method used by Japanese research universities to select new entrants has been a written
examination to test scholastic ability. In recent years, however, new selection methods, such as the screening ofapplication documents and interviews have been introduced. What points should be borne in mind to make the
new selection procedures appropriate for research universities? This study discusses this question based onsuggestions gained from a research visit to Oxford University, which has a strong reputation for student
selection by interviews. Concretely, three points are examined: 1) How should we view the relationship between
the faculty and the university authorities? 2) What is to be assessed in interviews? and 3) What kind of relations
should be built with high schools?
※

Professor, Faculty of Education and Integrated Arts and Sciences, Waseda University− 51 −