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Vol.110，No.6351■■■ 特集 ★日本図書館協会の養成講座－児童サービス・障害者サービス ■■■３６回目を迎える「児童図書館員養成専門講座」
価を高め，さらに講座受講を促すという好循環となっている。

児童図書館員養成専門講座の現在

１．養成講座の目標
養成講座は，公共図書館の児童サービスの現場

坂部豪

で中心的役割を果たし，指導者・助言者として活躍できる人を養成することを第一の目標としていはじめにる。その意味では「児童図書館員指導者養成講座」

児童青少年委員会（以下，「委員会」という）ではと呼ぶべきかもしれない。つまり，児童サービス1980年からほぼ毎年児童図書館員養成専門講座の指導者を養成することで，日本全国各地に児童（2009年までは「児童図書館員養成講座」。以下，「養成図書館員が育つことを願っている。そのため，受講座」という）を開催し，昨年2015年で35回を数え講の要件には児童サービスの経験が２年間以上あた。今年は36回目の開催を予定している。これはることをあげている。養成講座は初任者向けではひとえに，小河内芳子氏をはじめとする児童図書ないということである。初任者向けには，各都道館関係者，特に第１回から講義を担当されている

府県立図書館で研修を実施されることを願ってい矢野有氏，松岡享子氏等の諸先輩および委員会内る。

講師の諸氏，さらには外部講師の方々の熱意とご日本の公共図書館の現状では，市区町村立図書尽力の賜物である。深く感謝申し上げる次第であ館の現任研修の担い手はほとんど都道府県立図書る。

館である。したがって，都道府県立図書館の職員

特に，東日本大震災の何もかもが自粛ムードのが養成講座を受講することによって，その都道府中で，養成講座も中止やむなしという事態があっ県の児童サービスのレベルアップにつながると期たが，委員会諸氏の叱咤激励のもと，何とか開催待している。

することができた。正直なところ，自らも被災し繰り返しになるが，本講座は児童図書館員個人て苦しい状況ではあったが，12人の修了生を送りのキャリアアップを第一の目的にしているわけで出すことができたことは，喜ばしいことであった。

はない。結果としてはそういうこともあるだろう

児童サービスの火をともしつづけることが，私たが，根本的には，養成講座の結果，児童サービスちのできる被災地支援につながると信じたい。の向上が図られ，ひいては子どもたちが楽しんで

第１回の32人以来，修了生は750人を数え（受講生はもう少し多い），北は北海道から南は沖縄県ま本を読むようになることが大切なのである。大きな目標は子どもたちなのである。

で，文字通り全国各地の図書館の現場で活躍している。中には講座修了後，積極的に予算担当者に２．養成講座の科目構成働きかけ，公費で後輩を送り込んでくる例も存在

養成講座の構成は大きく四つに分かれる。一つする。その結果が当の自治体の児童サービスの評は資料論である。児童サービスの基本となる絵本，352

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日本の児童文学，外国の児童文学，科学の本等に座で取り上げている。

ついて，しっかりとした選択眼を養うことが求め三つ目は，児童サービスの対象である子どもをられている。そのためには，基本的な児童書を読知ることを目的とした講座がある。現在は，「メんでいなくてははじまらない。養成講座受講の際ディアと子どもの発達」として，子どもの発達にの初めの課題に『図書館でそろえたいこどもの本

及ぼすマスメディアの影響についての講座を開講・えほん』『図書館でそろえたいこどもの本２ 文している。第１回では斉藤次郎氏と品川不二郎氏

学』『図書館でそろえたいこどもの本３ ノンフィに「児童と社会」と題してお話しいただくなど，クション』のそれぞれから何冊かを読んでくると子どもを知るというテーマは一貫している。関連

いう課題を出しているが，過去に読んだものも冊では大田堯氏に子どもの権利条約についてお話い数に入れていいのだから，難しい課題ではないとただいたり，図書館と関わりの深い子ども文庫に思われる。児童サービスを志す以上，基礎的な素ついて取り上げたこともある。

養のレベルであり，実際には応募以前にクリアしていることが望ましい。

四つ目は，児童サービスの実務の基礎となる講座があげられる。たとえば，著作権，出版流通，また，資料論に付随して，選書・蔵書構成につ建物設備，図書館の魅せ方（PR）等である。年にいて取り上げる。第１回には「図書の選択と評価」

よってテーマはさまざまであるが，実務に沿ったとして開講したものである。さらに，その発展と講座となっているのではないか。

して，解題あるいは書評の書き方まで取り上げたいと考えているが（かつて，開講したこともあった），今のところ科目の空き時間がなく，各講師の講義の中でふれる程度となっている。

３．課題について養成講座の場合， 講師の講義を受講するにあたって，講師から出される相当な量の課題に取りさらに，資料論の延長と言えようか，児童書の組むことが求められる。特に，受講生は前期の講編集者の方に編集の実際について，お話をうかが座を受けた後，夏休みの繁忙期を課題に追われるう機会を設けている。

ことになる。委員会としては，後期の時期をずら

二つ目は，児童サービスの実際についてである。

すなどの対応をとっているが，秋の読書週間の前概論としての児童奉仕の運営・年間計画に始まっであったり，全国図書館大会と時期が近かったりて，ストーリーテリング，ブックトーク，科学あと，なかなか難しい。課題への計画的な取り組み

そび，レファレンス，乳幼児サービス，図書館利を求めたいところである。以下，現在の講師陣の用に障害のある子どもへのサービス等があげられ主な課題の概略を紹介する。

る。いずれも実践的な内容を目指している。

外国の児童文学では，国際アンデルセン賞を受子どもと本を結びつける方法の一つであるス

賞した作家・画家を取り上げて，日本の子どもたトーリーテリング（おはなし）とブックトークは実ちに紹介する意義を問うている。講義ではこの課演できることが前提の講座である。児童サービス

題の前提として，外国の児童文学の特質について，の初任者であれば未経験ということもやむを得な「子ども像」の変遷から取り上げ，ヨーロッパの児いが，受講要件に児童サービス担当歴２年をあげ童文学の勃興の歴史的社会的文化的背景を講義し，ている以上，何らかの経験はあると期待している。

国際アンデルセン賞を受賞した作家・画家の作品

特に，ストーリーテリングは初任者の段階で取りをもとに ｢優れた子どもの文学｣ とは何かを問い組むべき講座ではないかと委員会での議論もあるかける。

ところではあるが，全国的に初任者研修が取り組

日本の児童文学では，新美南吉の『ごん狐』とまれているというわけではないことから，養成講『権狐 「赤い鳥に投ず」』の比較や，佐藤さとる作

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Vol.110，No.6353の『だれも知らない小さな国』を読むという課題をとおして，日本の児童文学の変化について考える講義となっている。
科学の本では，子どもの自然科学の本の分野で，代表的な日本人作家（著作者）を５人選び，それぞ「児童図書館員養成専門講座」
開始のころ

れの作家の代表作５冊について，書評を書くとい中多泰子う課題が出されている。また，事前に読んでおく文献として，レイチェル・カーソンの『センス・オブ・ワンダー』やリリアン・Ｈ．スミス著『児童児童図書館員養成専門講座開始は1980年である

文学論』の「第12章 知識の本」，加古里子著『絵が，さかのぼること７年前，1973年に児童図書館本への道』，板倉聖宣，名倉弘著『科学の本の読み研究会主催で週１回18時15分から20時15分まで，方都立日比谷図書館児童資料室において都内公立図すすめ方』等が指定されている。
絵本の課題は『世界大百科事典』（平凡社）第三巻の「絵本」の項目を読んで，年表化するという書館の児童サービス担当者が自主的な研修を開始した。

ものである。これに合わせて講義では，講師所蔵

私は1972年度から都立日比谷図書館で都立図書の貴重な歴史的な絵本の実物の数々が紹介されて館としての児童図書館サービスを担当することにいる。また，『図書館でそろえたいこどもの本・えなり， 都内公立図書館や子ども文庫とのネットほん』や『第24回よい絵本－全国学校図書館協ワークを緊密にしていく必要性を痛感した。児童議会選定』の絵本リスト所収の絵本について，自図書館研究会会長の小河内芳子さんに相談して，館の所蔵状況の調査も課題となっている。

カリキュラムをきめ，講師の先生方にお願いして，1973年４月から講座を開催した。受講生は25名で，おわりに内容は次のとおりであった。
児童心理学（子どもの文化論）

斉藤次郎義を認められていると考えていいだろう。実際，

教育学概論

稲垣忠彦

いくつかの自治体では継続的に受講生を公費で派

図書館史

裏田武夫

遣してきている。しかし，各回の応募者数は少な

児童図書館史渡辺茂男

くなっている。意義は認められているものの，長

日本児童文学史

鳥越

期の研修参加は職場の状況から困難なのではない

講座は好評だったので，1974年度は２期生がほ35回も養成講座が継続してきたことは，その意かと推測される。

信

とんど同じ内容で受講し，１期生は月２回のうち受講生の感想を聞いていると，養成講座は即効１回を渡辺茂男先生の指導で昔話の研究にあて，薬のようなもので，受講すれば今悩んでいる問題あとの１回は自主ゼミとし，絵本の研究にあてた。

がすぐに解決するとはじめは期待していた。しか後期のゼミは吉村証子先生などにお願いして，知し，終わってみればそうではなくて，児童サービ識の本について講義していただいた。

スに関わる芯のようなものを作ってくれたという1975年度は１期生と２期生とが合同して，神宮感想を聞くことがある。まだ，この講座は続けて輝夫先生の指導のもとに月１回幼年童話を中心にいかなくてはならないと感じるのである。

研究を続けた。２期生は平行して渡辺茂男先生の（さかべ たけし：JLA 児童青少年委員会委員長）［NDC 10：015.93 BSH：1．児童サービス 2．研修（図書館員）］

絵本のゼミを受けた。
1976年度は瀬田貞二先生にお願いし，幼い子どもの文学について講義していただいた。先生が発

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第１回（1980年）児童図書館員養成講座カリキュラム
午前（ 9：00 〜12：00）
２月18日（月）開校式☆児童と社会Ⅰ
第一期19日（火）☆児童図書館史・日本

20日（水）☆海外の図書館事情Ⅰ
21日（木）☆図書の選択と評価Ⅰ
22日（金）☆児童図書の出版
23日（土）☆日本の図書館事情（文庫）資料研究：絵本Ⅰ

６月30日（月）７月１日（火）第２日（水）

二３日（木）



期〃：伝承文学Ⅰ

〃

：創作Ⅰ

〃

：創作Ⅲ

〃

：参考図書

学校図書館

４日（金）

７日（月）

奉仕活動：貸出・フロアーワーク


８日（火）
９日（水）



〃

：館外

〃

：ハンディキャップ（斉藤

午後（ 1 ：00 〜 4：00）
次郎）☆児童と社会Ⅱ（小河内芳子）☆児童図書館史・外国（赤星隆子）☆海外の図書館事情Ⅱ
（今まど子）享子）☆図書の選択と評価Ⅱ（松岡享子）

廣）☆児童図書の流通（佐々木繁）（千葉治）☆児童図書館の組織と運営
（清水正三）（渡辺茂男）

資料研究：絵本Ⅱ
（渡辺茂男）（小沢俊夫）（吉田新一）（中川宏）（辰巳義幸）（松岡享子）（矢野有）（松岡（今村（小沢（吉田（吉田（辰巳（松岡（矢野（菊池俊夫）新一）〃：伝承文学Ⅱ〃：創作Ⅱ〃：知識の本新一）義幸）

奉仕活動：レファレンス享子）有）佑）

（友野公共図書館〃：ストーリー・テリング〃：他との連携

ま と め：自由討論玲子）

閉校式

病され，中断せざるを得なくなり，先生の恢復を害する。個人の努力に頼らず，組織的に効率的待っているうちに時は流れ，講座が中断した。先に行おうとするのが講座の趣旨である。

生は1979年８月に逝去された。８回にわたって行われた講義内容は『幼い子の文学』（中央公論社
1980

中公新書）として刊行されている。

上記の経緯があって，永続的な全国規模の児童

３．発表後，締切までに１か月しかなかったのに応募者は87名に達した。
第１期の前半を受講した中村杏子さん（萩市立図書館），磯野嘉子さん（千葉県立中央図書館），川端

図書館員養成専門講座が不可欠であると確信した

英子さん（仙台・のぞみ文庫）の３人が，同誌同号

私たちは日本図書館協会に働きかけて，1980年にに感想を寄せている。３人とも高く評価し，児童第１回を実施した。募集は1979年12月号の『図書図書館員養成の必要性を強く訴えている。

館雑誌』で発表した。内容は表のとおりである。

この時期の司書講習「児童に対する図書館奉仕」

募集人員は30名，参加費・資料代は5,000円では，1968年４月必須科目から選択科目となり，必あった。この講座開催の経緯について小河内芳子

須科目に復活するのは28年後の1996年で１単位でさん（児童青少年読書委員会（仮称）長）は『図書館ある。

雑誌』1980年５月号に報告している。その要点は

（なかた やすこ：JLA 児童青少年委員会委員）［NDC 10：015.93 BSH：1．児童サービス 2．研修（図書館員）］

次のとおりである。
１．児童奉仕は公共図書館の発展を支え促進する重要な柱。
２．児童奉仕の訓練を受けない児童係が増えることは児童への裏切りであり，図書館の発展を阻