令和2年度用 小学校 図画工作 教科書

年間指導計画と題材ごとの観点別評価規準（案）年間指導計画（案）

１．題材配列の基本的な考え方
教科書の各学年における題材は、発達の段階の応じて実践に適切な季節及び行事との関係、内容（造形遊び、絵、立体、工作、鑑賞）や学習指導要領で扱われる用具・材料によって、系統的に構成され、カリキュラム順に配列されています。また、学習指導要領で適宜されている三つの資質・能力（「知識及び技
能」、「思考力・判断力・表現力等」、「学びに向かう力、人間性等」）をバラ
ンスよく育てられるように6年間を通して考えられています。

２．三学期制、二学期制のカリキュラムについて１で述べたように、教科書の題材配列はカリキュラム順を意識していますので、基本的にはページの順番に学習することが可能です。したがって、各学年の年間指導計画（案）では、教科書のページ順に示しています。しかし、たとえば、学校行事などに合わせる場合や、学期をまたがないように題材を終了させたい場合などは適宜学習の順番を入れ替えて使用することを推奨します。また、いくつかの題材は選択題材の扱いとしています。児童の興味や関心、活動のペースやリズムを大切に、各学校や児童の実態に合わせて、自由に選択したり計画を修正したりしてご活用ください。なお、本指導計画においては、１単位時間を45分として扱っています。

■第１学年の年間指導計画（案）（年間授業時間数68時間）

三学期制 二学期制
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

題材名

内容

学習指導要領との関連A表現(1)
A表現(2) B鑑賞(1) 〔共通事項〕
ア

イ

ア

イ

ア

ア

イ

○

○

○

○

○

○

○

○

2

すきなもの いっぱい絵

2

ねんどと なかよし

造形遊び

2

クレヨンや パスと なかよし

2

いろいろ ならべて6

チョッキン パッで かざろう

工作

○

○

○

○

前
期

2

ながーい かみから

絵

○

○

○

○

3
4
時
間

4

うきうきボックス

工作

○

○

○

○

2

さわって かくの きもちいい！

絵

○

○

○

○

2

みて、みて、いっぱい つくったよ

立体

○

○

○

○

2

せんの かんじ いいかんじ

絵

○

○

○

○

4

ふわふわ ゴー

工作

○

○

○

○

2

さらさら どろどろ いいきもち

○

○

一
学
期
2
2
時
間

時間

二
学
期

2

2
8
時
間

ショートチャレンジ）

○

絵
造形遊び

はって かさねて…（かたちといろで

○

造形遊び

○
○

○
○

○
○

○

○

絵

○

○

○

○

2

ちぎって はって

絵

○

○

○

○

6

あそぼうよ、パクパクさん

工作

○

○

○

○

2

スタンプ、スタンプ！

○

○

6

ひかりの くにの なかまたち

工作

○

○

○

○

2

おしらせします！

絵

○

○

○

○

2

みて、さわって、かんじて

鑑賞

○

○

2

くしゃくしゃしたら だいへんしん

立体

○

○

○

○

4

できたらいいな こんなこと

絵

○

○

○

○

4

はこと はこを くみあわせて

立体

○

○

○

○

4

こころの はなを さかせよう

絵

○

○

○

○

造形遊び

○

○

後
期
3
4
時
間
三
学
期
1
8
時
間

にっこりニュース

○■第２学年の年間指導計画（案）（年間授業時間数70時間）

三学期制 二学期制
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70

一
学
期
2
4

前

時

期

時間

題材名

内容

学習指導要領との関連A表現(1)
A表現(2) B鑑賞(1) 〔共通事項〕
ア

イ

ア

○

イ

ア

○

ア

イ

○

○

2

すきなこと なあに

絵

2

ねん土が うごき出す

造形遊び

○

○

○

○

2

新聞紙と あそぼう

造形遊び

○

○

○

○

2

ぼかしあそびで

絵

○

○

○

○

2

ふしぎな いきもの あらわれた

絵

○

○

○

○

4

みんなで ワイワイ！ 紙けん玉

工作

○

○

○

○

2

えのぐじま

絵

○

○

○

○

6

くっつき マスコット

工作

○

○

○

○

2

大きく そだて、びっくりやさい

絵

○

○

○

○

2

こんにちは、むぎゅたん

立体

○

○

○

○

2

見つけたよ、わたしの 色水

造形遊び

○

○

間
3
6
時
間

2

二
学

いろいろ もよう（形と色でショートチャレンジ）

○

○

絵

○

○

○

○

6

のりのり おはながみで

工作

○

○

○

○

4

えのぐを たらした かたちから

絵

○

○

○

○

2

えのぐひっぱレインボー

絵

○

○

○

○

2

しぜんからの おくりもので

造形遊び

○

○

4

どうぶつさんと いっしょに

絵

○

○

○

○

2

すけるん たんじょう

立体

○

○

○

○

2

へんしんしよう

鑑賞

○

○

2

あなの むこうは ふしぎな せかい

絵

○

○

○

○

2

めざせ！ カッターナイフ名人

工作

○

○

○

○

4

まどのある たてもの

工作

○

○

○

○

4

いっぱい うつして

絵（版）

○

○

○

○

6

かぶって へんしん

工作

○

○

○

○

期
2
8
時
間

後
期
3
4
三

時

学

間

期
1
8

○

○

○

時
間

■第3学年の年間指導計画（案）（年間授業時間数60時間）
学習指導要領との関連
三学期制 二学期制
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

時間

題材名

内容

A表現(1)

A表現(2)アアイイ

B鑑賞(1)

ア〔共通事項〕

ア

イ

○

○

○

○

2

絵の具と水のハーモニー

絵2

ふわふわ空気のつみ木

造形遊び

2

ねん土ランドへようこそ

立体

○

○

○

○

4

ふくろの中には、何が…

工作

○

○

○

○

4

ふしぎな乗りもの

絵

○

○

○

○

4

にじんで広がる色の世界

絵

○

○

○

○

4

つかってたのしいカラフルねん土

工作

○

○

○

○

4

光サンドイッチ

工作

○

○

○

○

2

あみあみ大さくせん

造形遊び

○

○

4

でこぼこさん大集合

絵

○

○

2

集めて、ならべてマイコレクション

鑑賞

○

○

4

トントンくぎ打ち、コンコンビー玉

工作

○

○

○

○

4

未来にタイムスリップ

絵

○

○

○

○

2

さわってわくわく

絵

○

○

○

○

4

生まれかわったなかまたち

立体

○

○

○

○

4

のこぎりひいてザク、ザク、ザク

工作

○

○

○

○

絵

○

○

○

○

○
○

一

○
○

学
期
2
0

前

時

期

間
3
0
時
間

二

○

○

学
期
2
4

○

○

○

時
間

後
期
3
０
三
学

時
間

期
1
6
時

2

線と線が集まって（形と色でショートチャレンジ）

2

へん身だんボール

工作

○

○

○

○

4

みんなでオン・ステージ！

工作

○

○

○

○

間

■第4学年の年間指導計画（案）（年間授業時間数60時間）

三学期制 二学期制
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

時間

題材名

ア

イ

ア

イ

ア

ア

イ

2

絵の具のぼうけん、たのしさ発見！

絵

○

○

○

○

2

つけて、のばして、生まれる形

立体

○

○

○

○

4

木々を見つめて

絵

○

○

○

○

4

つないで組んで、すてきな形

工作

○

○

○

○

2

つながれ、広がれ！

○

○

4

かみわざ！

６

一
学
期
2
0
時
間

前
期
3
0
時
間

二
学
期
2
4
時
間

41
後
期

44

3
０
時
間

○

○

○

○

○

へんてこ山の物語

絵

○

○

○

○

4

どろどろカッチン

立体

○

○

○

○

６

本から飛び出した物語

工作

○

○

○

○

2

わくわくネイチャーランド

造形遊び

○

○

4

飛び出すハッピーカード

工作

○

○

○

○

絵

○

○

○

○

選 キラキラワールド

絵

○

○

○

○

択 学校もりあげマスコット

絵

○

○

○

○

○

2

絵から聞こえる音

鑑賞

○

○

○

４

つくって、つかって、たのしんで

工作

○

○

○

○

6

ほって表す不思議な花

絵（版）

○

○

○

○

工作

○

○

○

○

工作

○

○

○

○

2

小物入れ

造形遊び

○

何にかこうかな（形と色でショート

2

43

だんボール

工作

チャレンジ）

42

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

内容

学習指導要領との関連A表現(1) A表現(2) B鑑賞(1) 〔共通事項〕

○

○

三
学
期
1
6
時
間

4

選 トントンつないで択

ゆめいろらんぷ

■第5学年の年間指導計画（案）（年間授業時間数50時間）

三学期制 二学期制
1
2
3
4
5
6
7

一
学
期

時間

題材名

1
6
時
間

ア

イ

ア

ア

イ

絵

○

○

○

○

2

みんなでたのしく、「はい、ポーズ」

立体

○

○

○

○

絵

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

形を集めて（形と色でショートチャレ
ンジ）

6

糸のこの寄り道散歩

工作2

同じもの、たくさん

造形遊び

2

動きの不思議

絵

○

○

○

○

4

わたしのおすすめ

絵

○

○

○

○

見つけて！

工作

○

○

○

○

コロがるくんの旅

工作

○

○

○

○

4

あったらいい町、どんな町

絵

○

○

○

○

2

地球は大きなキャンバスだ

造形遊び

○

○

後
期

2

比べてみよう

鑑賞

○

○

2
6
時
間

2

進め！

絵

○

○

○

○

絵（版）

○

○

○

○

だんボールで、試して、つくって

立体

○

○

○

○

Myキャラが動き出す

工作

○

○

○

○

そっと見てね、ひみつの景色

工作

○

○

○

○

2
4
時
間

二
学
期

6

ワイヤードリーム

1
4
時
間
6

○

択

ローラー大ぼうけん

色を重ねて広がる形
6

○

選

2
0
時
間

三
学
期

イ

季節を感じて

2

前
期

ア

4

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

内容

学習指導要領との関連A表現(1)
A表現(2) B鑑賞(1) 〔共通事項〕

○

○
○

選
択

選
択

■第6学年の年間指導計画（案）（年間授業時間数50時間）

三学期制 二学期制
1
2
3
4
5
6
7

一
学
期
1

前

6

期

時
間

題材名

内容

学習指導要領との関連A表現(1)
A表現(2) B鑑賞(1) 〔共通事項〕
ア

イ

ア

イ

ア

ア

イ

4

わたしのお気に入りの場所

絵

○

○

○

○

2

今の気持ちを形に

立体

○

○

○

○

絵

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

いろどり、いろいろ

2

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

時間

（形と色でショートチャレンジ）6

木と金属でチャレンジ

工作2

入り口の向こうには…

造形遊び

4

ゆらゆら、どきどき

工作

○

○

○

○

4

カット、ペタッと、すてきな形

絵

○

○

○

○

4

きらめき劇場

工作

○

○

○

○

時空をこえて

絵

○

○

○

○

みんなのお話始まるよ

絵

○

○

○

○

○

○

○

○

2
4
時
間

二

○

○

学
期
2
0
時
間
6

選
択

後
期

2

学校へようこそ

2

2

龍を見る

鑑賞

2

墨から生まれる世界

絵

○

○

○

○

ひびき合う形と色を求めて

絵（版）

○

○

○

○

バランス・アンバランス

立体

○

○

○

○

わたしはデザイナー

工作

○

○

○

○

工作

○

○

○

○

造形遊び

○

○
○

6
三

時

学

間

期

4

選
択

1
4
時
間

6

12さいの力で選
択
夢の新製品

題材ごとの観点別評価規準（例）１．題材別評価規準の基本的な考え方
本資料には、令和２年度版「図画工作」での年間計画作成の際に必要となる題
材ごとの評価規準を記載しています。評価規準は、児童が題材の学習を通して身につける資質・能力の状況を題材（内容のまとまり）ごとに学習内容に基づいて表したものです。地域や児童・学校の実情に応じて評価・評定にお役立てください。
平成29年の学習指導要領改訂に関わって、評価の観点が３観点（知識・技能／
思考・判断・表現／主体的に学習に取り組む態度）に整理されました。本資料においては、「観点別評価規準」とあわせて先生方の利便性を考慮し、あくまで一例ではありますが、「十分満足できると考えられる具体的な姿の例」を掲載しました。
教科書においては、題材ごとの目標を児童に向けて「学習のめあて」として示し、中心となる課題を「特に大切なめあて」として強調して示しています。本資料においても「☆」マークで強調して示し、「観点別評価規準」の関連する項目においても同じ「☆」マークを付すことで強調するとともに、「十分満足できると考えれれる具体的な姿の例」を、「特に大切なめあて」として強調して示した
項目に関連して作成しています。

２．凡例
本資料において、学習のめあてを以下の項目で示しました。
知：「知識及び技能」に関する目標
思：「思考力、判断力、表現力等」に関する目標
学：「学びに向かう力、人間性等」に関する目標
また、観点別評価規準を以下の項目で示しました。
知：知識・技能の観点
思：思考・判断・表現の観点
主：主体的に学習に取り組む態度の観点
なお、本資料においては、１単位時間を45分として扱っています。

■第１学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

好きなものを描き、作品を見せ合うことを通して、形や色の面白さ ☆ 自分が好きなものを思いつくままに描くことに関心を ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 カ
知 形や色を工夫しよう。

すきなもの いっぱい

絵

2

知

食べ物や乗り物、動物など好きなものをたくさん描く。

やよさに気づいている。

もち、思いついたものを次々にたくさん描いていくな ラ ー ペ ン 、 画 用 紙 な

クレヨンやパスなどの扱いに慣れるとともに、形や色、描き方を工

ど、のびのびとたのしく取り組もうとしている。

ど

夫して表している。
思 好きなものをいろいろ見つけよう。
☆ 学 好きなものをいろいろ描いてたのしもう。

思☆ 主

経験したことや想像したことをもとに表したいものを見つけ、どのように表すかを考えている。
思いつくままに絵を描くことに関心をもち、たのしく取り組もうとしている。
粘土に働きかける感覚や行為を通して、触った感じや形の変化に気 ☆ 体全体を使って粘土の触り心地を十分に味わい、丸め 土 粘 土 、 粘 土 板 、 タ

知 手をたくさん動かそう。

ねんどと なかよし

造形遊び

2

知

粘土を触ってたのしく活動する。
思 いろいろな形を見つけよう。
☆ 学 粘土の触り心地をたのしもう。

思☆ 主

づいている。

たりのばしたりつまんだりするなど、粘土に積極的に オルなど

丸める、のばす、つまむなど、手や体全体の感覚を働かせながら、働きかけながら、いろいろな形を見つけることをたの

活動を工夫してつくっている。

しもうとしている。

粘土に触った感じやそこから生まれる形をもとに造形的な活動を思
いつき、どのように活動するかを考えている。
粘土の触り心地のよさを味わいながら、いろいろな形を見つけることをたのしもうとしている。
クレヨンやパスのいろいろな表し方を試すことを通して、そこから ☆ クレヨンやパスのいろいろな表し方に強い関心をも ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 画
生まれる形や色の面白さに気づいている。

ち、身近なものを写し取ったり、いろいろな塗り方を 用紙など

こすって写したり、塗り重ねたりするなど、いろいろな表し方を試ためしたりするなど、たのしみながら進んで取り組もクレヨンやパスで写したり塗ったりすしながら工夫して表している。

うとしている。

る。

いろいろな描き方をもとに表したいことを見つけ、どのように表す

知 形や色を工夫しよう。

クレヨンや パスと なかよし

絵2

思 いろいろな描き方や塗り方を考えよう。
☆ 学 クレヨンやパスで描くことをたのしもう。

知

思
☆ 主

かを考えている。
クレヨンやパスのいろいろな表し方に関心をもち、たのしく取り組もうとしている。
同じ形を並べる活動を通して、形や色、並べ方の面白さなどに気づ ☆ 色紙やカップなどの材料と積極的に関わりながら、そ 色 紙 、 カ ッ プ 、

知 身近な材料の並べ方を工夫しよう。

いろいろ ならべて

造形遊び

2

知

いている。

の形や色、大きさなどの特徴からいろいろな並べ方を キャップなど

形や色に着目して材料を並べるなど、手や体全体の感覚を働かせな

思いつき、どのように活動するかを考えている。

がら、活動を工夫してつくっている。

色紙の並べ方を考えながら活動する。
☆ 思 好きな並べ方を考えよう。
学 たのしく活動しよう。

☆ 思
主

材料の形や色、大きさなどの特徴をもとに造形的な活動を思いつき、どのように活動するかを考えている。
材料の形や色に関心をもち、いろいろな材料の並べ方を試しながら、たのしく取り組もうとしている。
紙の折り方や切り方を変えたり、それらを組み合わせたりすること ☆ 紙の折り方や切り方を変えたり、それらを組み合わせ 色 紙 、 の り 、 は さ
を通して、いろいろな形や色の模様が表せることに気づいている。

たりすることを通して、たのしい形や色の模様が表せ み、新聞紙など

紙の折り方や切り方をさまざまに試すなど、新しい表し方を見つけることに気づき、いろいろな方法を進んで試しながらなげて飾る。

ながら工夫して表している。

新しい表し方を見つけるなど、工夫して表している。

※はさみの使い方やのりの使い方に慣れ紙を折ったり切ったりしてできる形をもとに表したい模様を見つ折った色紙を切って開くとできる形をつ ☆ 知 紙の折り方や切り方を工夫しよう。
チョッキン パッで かざろう

工作

6

思 切った形のつなげ方を考えよう。

☆ 知

思

る。
学

つくったり飾ったりすることをたのしもう。

主け、どのように表すかを考えている。
紙の折り方や切り方を変えることで、いろいろな形や模様が表せることに興味をもち、たのしく取り組もうとしている。
細長い紙に描き、互いの作品を見せ合うことを通して、画用紙の形 ☆ 長い画用紙をいろいろな方向から見ながら豊かに自分 ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 画

知 描き方を工夫しよう。

ながーい かみから絵

2

知 とテーマの関係の面白さに気づいている。
表したいことをもとに、形や色、描き方を工夫して表している。

細長い画用紙にどんなものが描けるか考える。

☆ 思 紙の形から描きたいものを考えよう。
学 長い紙で描くことをたのしもう。

☆ 思
主

長い画用紙の形をもとに表したいことを見つけ、どのように表すかを考えている。
いつもと違う形の画用紙に絵を描くことに関心をもち、たのしく取り組もうとしている。

のイメージをもち、長い紙に描いてみたいものやそれ 用紙などを効果的に表すための方法について考えている。

■第１学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

飾り付けを考えたり、互いの作品を見せ合ったりすることを通し ☆ 空き箱の形や色、構造をとらえ、それらの特徴を生か 空 き 箱 、 色 画 用 紙 、☆ 知 箱の飾り方を工夫しよう。

うきうきボックス

工作

4

☆ 知

空き箱を色紙などで飾ってつくる。
※接着剤の使い方に慣れる。

思 箱の形を生かした飾りを考えよう。

思

学 箱をたのしく飾ろう。

主て、箱の形や色を生かした表現の面白さやよさに気づいている。

した飾り付けを、身近な材料を効果的に使いながら工 ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 カ

箱の形や色を生かした飾り付けをするなど、表し方を工夫して表し

夫して表している。

ラーペン、身近な材ている。

料、接着剤、はさみ空き箱の形や色をもとにつくりたいものを思いつき、どのように表などすかを考えている。
空き箱の形の特徴を生かしてつくる活動に関心をもち、たのしく取り組もうとしている。
手や指で描くことを通して、絵の具の跡の形や色の違いに気づいて ☆ とろとろ絵の具を指や手のひらにつけて描いたり塗っ 液 体 粘 土 、 共 同 絵 の知 手や指を使った描き方を工夫しよう。

さわって かくの きもちいい！

絵

2

知

手や指を使って絵の具で描くたのしさや
気持ちよさを味わう。

いる。

たりする快さを心から味わいながら、たのしくのびの 具 、 白 ボ ー ル 紙 、

指や手のひらを動かす勢いや強さなどを変えるなど、手の感覚を働びと取り組もうとしている。

かせながら工夫して表している。
思 描きたいことやものを見つけよう。
☆ 学

手や指で描く気持ちよさを感じてたのしも
う。

思
☆ 主

たいことを見つけ、どのように表すかを考えている。
とろとろ絵の具を指や手のひらにつけて描いたり塗ったりする快さを味わいながら、たのしく取り組もうとしている。

みて みて、いっぱい つくったよ立体

2

知 粘土を丸める、のばす、引き出す、つけるなど、表したいことをもとに工夫して表している。

粘土で好きなものやつくりたいものを見つけてつくる。

☆ 思 つくりたいものをいろいろ見つけよう。
学 たくさんつくることをたのしもう。

☆ 思
主

オルなど

指や手のひらで思いのままに描いたり塗ったりした形や色から表し粘土を使ったいろいろな表し方に気づいている。
知 いろいろなつくり方を工夫しよう。

カップ、新聞紙、タ☆ これまでの経験をふり返ったり想像を広げたりしなが 土 粘 土 、 粘 土 板 、 粘ら粘土でつくってみたいものをたくさん見つけ、粘土 土べら、タオルなどに触れながらどのように表すかを考えている。

これまでの経験や想像したことをもとに粘土でつくりたいものを思
いつき、どのように表すかを考えている。
粘土で好きなものをたくさんつくることに興味をもち、粘土の心地よい感触を味わいながらたのしく取り組もうとしている。
筆の太さや手を動かす速さや強さを変えることを通して、筆触や色 ☆ 絵の具を筆で塗る快さを体全体で十分に味わいなが 共 同 絵 の 具 、 画 用

知 線の描き方や色の使い方を工夫しよう。

せんの かんじ いいかんじ

絵

2

知

の違いに気づいている。

ら、心を開いてのびのびとたのしく取り組もうとして 紙 、 筆 、 皿 、 新 聞 紙

筆の太さや手を動かす速さや強さによる筆触、色使いなどを試しな

いる。

など

がら、工夫して表している。

筆を大きく動かしてのびのびと描く。
思 線のいい感じを見つけよう。
☆ 学 のびのびと描くことをたのしもう。

思☆ 主

思いのままに描いた絵の具の跡から表したいことを見つけ、どのよ
うに表すかを考えている。
絵の具を筆で塗る快さを味わいながら、心を開いてたのしく取り組もうとしている。
互いの作品で遊ぶことを通して、飾りの形・色の面白さやよさに気 ☆ 容器が浮く仕組みや動きの特徴を何度も確かめながら ス チ レ ン 容 器 、 毛知

ふわふわ ゴー工作

4

風で動くおもちゃのつくり方を工夫しよう。

知

うちわであおぐと風で動くたのしいおもちゃを考えてつくる。

☆ 思

動きを確かめてどんなものをつくりたいか考えよう。

学 つくったり遊んだりしてたのしもう。

☆ 思
主づいている。

豊かにイメージを広げ、つくりたいものの形やしか 糸 、 色 画 用 紙 、 カ動きの特徴を生かした飾りをつけたり、絵を描いたりするなど、表け、使ってみたい材料などを考えている。

ラーペン、セロハン

したいことをもとに工夫して表している。

テープ、浮く仕組みや動きの特徴をもとにつくりたいものを思いつき、どの

はさみ、うちわ、色ように表すかを考えている。

紙、クレヨン、パ

風で動くおもちゃをつくる活動に関心をもち、たのしく取り組もう

ス、接着剤、洗濯ばとしている。

さみなど土を掘ったり、積んだり、丸めたりする活動を通して、土の触った ☆ 土と積極的に関わることでその触り心地のよさを体全 土 、 水 、 板 、 バ ケ
知さらさら どろどろ いいきもち

造形遊び

2

土を掘ったり積んだり丸めたりすることを工夫しよう。

知

感じに気づいている。

体で十分に味わいながら、思いついた活動にたのしく ツ、タオルなど

掘る、積む、並べる、水と混ぜるなど、手や体全体の感覚を働かせ取り組もうとしている。

ながら、活動を工夫してつくっている。

土の触り心地を味わいながら活動する。
思 土でどんなことができるか考えよう。
☆ 学

土の触り心地を味わい、活動することをた
のしもう。

思
☆ 主

土と水の組み合わせをもとに造形的な活動を思いつき、どのように活動するかを考えている。
土の触った感じを体全体で味わいながら、思いついた活動にたのし
く取り組もうとしている。

■第１学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

材料を貼り重ねることを通して、それぞれの材料のもつ形や色、 ☆ 材料を貼り重ねることを通して、それぞれの材料のも お 花 紙 、 洗 濯 の り 、☆ 知 貼り方や重ね方を工夫しよう。

☆ 知

はって かさねて…
（かたちといろでショートチャレ

絵2

お花紙や毛糸、シールで絵を描く。

ンジ）

思 貼りながらつくりたいものを考えよう。

思

学 材料の形や色をたのしもう。

主

触った感じの特徴や面白さに気づいている。

つ形や色、触った感じの特徴や面白さに気づき、材料 毛 糸 、 シ ー ル 、 画 用材料の特徴を生かした重ね方、貼り方を試しながら、工夫して表しの特徴を生かした効果的な重ね方、貼り方をいろいろ 紙 、 ト レ イ 、 は さている。

と試すなど、表したいことをもとに工夫して表してい み、皿など貼り重ねた材料の形や色から表したいことを見つけ、どのように表る。

すかを考えている。
材料の形や色、触った感じに関心をもち、たのしく取り組もうとしている。
ちぎった色画用紙を並べたり貼ったりすることを通して、形や色の ☆ ちぎった色画用紙の形や色に着目し、いろいろな並べ 色 画 用 紙 、 画 用 紙 、知

ちぎって はって絵

2

ちぎった紙の並べ方や貼り方を工夫しよう。

知

ちぎった色画用紙の形から考えて、絵に表す。

美しさや面白さに気づいている。

方を積極的に試しながら表したいことを見つけ、どの 接着剤、タオルなど

ちぎった色画用紙の並べ方や貼り方をいろいろ試すなど、表したい

ように表すかを考えている。

ことをもとに工夫して表している。
☆ 思

ちぎった紙を使って、絵にしたいことを考えよう。

学 紙をちぎったり貼ったりしてたのしもう。

☆ 思
主

ちぎった色画用紙の形や色などをもとに表したいことを見つけ、どのように表すかを考えている。
ちぎり絵で表すよさを味わいながら、たのしく取り組もうとしている。
仕組みを生かした作品をつくり、遊ぶことを通して、飾り付けの形 ☆ パクパクと動く仕組みや動きの特徴をとらえ、色画用 ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 カ☆ 知 仕組みを生かしたつくり方を工夫しよう。

あそぼうよ、パクパクさん

工作6

手で動かして遊ぶおもちゃをつくる。
思

仕組みからたのしい「パクパクさん」を考えよう。

学 「パクパクさん」でたのしく遊ぼう。

☆ 知

思
主

や色の面白さやよさに気づいている。

紙やクレヨンなどの身近な材料を効果的に使いなが ラ ー ペ ン 、 色 画 用

動きの特徴に合わせた飾りをつけたり、絵を描いたりするなど、表ら、「パクパクさん」の形や飾り付けを工夫して表し 紙 、 接 着 剤 、 は さ み

したいことをもとに工夫して表している。

ている。

など

動く仕組みや動きの特徴をもとにつくりたいものを思いつき、どのように表すかを考えている。
パクパクと動く様子やその仕組みに関心をもち、活動にたのしく取り組もうとしている。
いろいろな材料を写すことを通して、写った形や色の面白さに気づ ☆ 身近な材料を写してできる形や色に着目し、並べ方や 共 同 絵 の 具 、 大 き ないている。

組み合わせ方など、いろいろな材料の写し方を積極的 紙、身近な材料など

転がす・並べる・ずらすなど、手や体全体の感覚を働かせながら、に試しながら造形的な活動を思いつき、どのように活身近な材料を使って、形を見つけながら活動を工夫してつくっている。

動するかを考えている。

スタンプする。

身近な材料を写してできる形や色をもとに造形的な活動を思いつ

知 いろいろな写し方を工夫しよう。

スタンプ、スタンプ！

造形遊び

2

知

☆ 思 写しながら形を見つけよう。

☆ 思

学 スタンプ遊びをたのしもう。

主

き、どのように活動するかを考えている。
写すことに関心をもち、いろいろな材料の写し方を試しながら、たのしく取り組もうとしている。
材料や作品を光にかざすことを通して、光が透過する材料の形や色 ☆ 材料や作品を見ることを通して、光が透過する材料の 色 セ ロ ハ ン 、 セ ロ ハ☆ 知 形や色を工夫しよう。

ひかりの くにの なかまたち

工作

6

☆ 知

色セロハンと透明な袋で、光を通すとき
れいな飾りをつくる。

思

光を通す材料からつくりたいものを考えよう。

学 たのしくつくって飾ろう。

思
主の面白さに気づいている。

形や色の面白さに気づき、袋の形や飾り付けの表し ン 袋 、 モ ー ル 、 お 菓

袋の形を考えたり中に入れる材料を選んだりするなど、表したいこ方、中に詰める材料の効果的な選択など、表したいこ 子 の 包 み 紙 、 セ ロ ハとをもとに工夫して表している。

とをもとに工夫して表している。

材料の形や色などをもとにつくりたいものを思いつき、どのようにンテープ、接着剤など表すかを考えている。
光を通した材料の美しさや面白さに関心をもち、たのしく取り組もうとしている。
絵に表したり友達の作品を見たりすることを通して、描かれたもの ☆ 絵に表したり友達の作品を見たりすることを通して、 ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 共☆ 知 形や色、描き方を工夫しよう。

おしらせします！
ニュース

にっこり

絵

2

☆ 知 の形や色のよさに気づいている。
伝えたい気持ちをもとに、形や色、描き方を工夫して表している。

たのしかったことやうれしかったことを絵に表す。

思 一番知らせたいことを考えよう。
学

みんなに知らせたいことをたのしく描こう。

思主

自分の経験したことをもとに伝えたいニュースを思いつき、どのよ
うに表すかを考えている。
伝えたいことを絵に表すことに関心をもち、たのしく取り組もうとしている。

描かれたものの形や色のよさに気づくとともに、自分 同 絵 の 具 、 画 用 紙 、が伝えたいことが効果的に伝わるように、描画材料を 筆、皿など
選び、表すものの形や色、描き方を工夫して表している。

■第１学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準

知 いろいろな紙の違いを知ろう。

知思 紙からどんなことができるか考えよう。

思

いろいろな紙を見て触って感じたことをみて、さわって、かんじて

鑑賞

2

たのしむ。
※鑑賞として、「小さな美術館」☆ 学

いろいろな紙の形や色、触り心地をたのし
もう。

☆ 主

十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

いろいろな種類の紙を見たり触ったりする活動を通して、形や色、 ☆ いろいろな紙の形や色、触った感じに強い関心をも いろいろな紙など触った感じなどの違いに気づいている。

ち、触り心地や形の変化を味わうなど、手や体全体のいろいろな種類の紙の、形や大きさ、色、触った感じなどの違いや感覚を十分に働かせながらたのしく取り組もうとして面白さを感じ取り、自分の見方や感じ方を広げている。

いる。

いろいろな紙の形や色、触った感じに関心をもち、手や体全体の感覚を働かせてたのしく取り組もうとしている。
薄紙に触れることを通して、そこから生まれる形や色、触った感じ ☆ 薄紙にはたらきかけることで生まれるいろいろな形や 薄 い 紙 、 の り 、 接 着

知 紙の形や色を工夫しよう。

くしゃくしゃしたら だいへんし
ん

立体

2

知

くしゃくしゃにした紙からつくりたいものを立体に表す。

などに気づいている。

色、触った感じを進んで試し、それらをもとに豊かに 剤、タオルなど

表したいことをもとに、形や色の組み合わせやつくり方を工夫してイメージを広げて、表したいことを見つけている。

表している。
☆ 思

紙をくしゃくしゃして、どんなものができるか考えよう。

学 紙の触り心地を味わおう。

☆ 思主

くしゃくしゃにした薄紙の形や色、触った感じなどをもとに、表したいことを見つけている。
くしゃくしゃにした薄紙から形を見つけて表すことに関心をもち、たのしく取り組もうとしている。
互いの作品を見合うことを通して、描かれているものの形や色のよ ☆ これまでの経験から豊かに想像を広げて自分らしい ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 カ
さに気づいている。

「できたらいいな」を見つけ、表したいことが効果的 ラ ー ペ ン 、 共 同 絵 の伝えたい気持ちをもとに、いろいろな描画材料の表し方を試しながに伝わるように、表すものの形や色、描き方などを考 具 、 画 用 紙 、 筆 、 皿

できたらいいと思うことを考えて絵に表ら工夫して表している。

えている。

す。

経験したことや想像したことをもとに「やってみたいこと」を思い

知 描き方を工夫しよう。

できたらいいな こんなこと絵

4☆ 思 絵の中でできるたのしいことを考えよう。
学 思いついたことをたのしく描こう。

知

☆ 思
主

など

つき、どのように表すかを考えている。
経験したことから自由に想像を広げながら、たのしく絵を描く活動に取り組もうとしている。
いろいろな紙箱を組み合わせることを通して、紙箱の形や色の面白 ☆ いろいろな紙箱の組み合わせを進んで試すことを通し 空 き 箱 、 接 着 剤 、 セ☆ 知 箱の組み合わせやつけ方を工夫しよう。

☆ 知

空き箱を組み合わせて好きなものを立体
はこと はこを くみあわせて

立体

4

に表す。
※セロハンテープの使い方に慣れる。

思

箱を組み合わせて、つくりたいものを考えよう。

学 箱を組み合わせてたのしくつくろう。

思主さに気づいている。

て、形や色の面白さに気づき、箱の形や構造、色など ロ ハ ン テ ー プ 、 は さ

紙箱の組み合わせ方や飾り付け、接着の方法など、表したいことをの特徴を生かした効果的な組み合わせ方やたのしい飾 みなど

もとに工夫して表している。

り付け、丈夫な接着を考えるなど、表したいことをも紙箱の形や色などをもとにつくりたいものを思いつき、どのようにとに工夫して表している。

表すかを考えている。
箱を組み合わせることでいろいろな形ができることに関心をもち、たのしく取り組もうとしている。
みんなで作品を飾ることを通して、花の形や色のよさや面白さに気 ☆ 新入生や卒業生に喜んでもらうための飾りをつくるこ ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 画

知 花の形や色を工夫しよう。

こころの はなを さかせよう

絵

4

知

卒業する６年生や新１年生に見せる花を描いて飾る。

づいている。

とに強い関心をもち、相手のことを思いながら気持ち 用紙、はさみなど

伝えたい気持ちをもとに、花の形や色の表し方を工夫して表していを込めて花を描く活動に取り組もうとしている。

る。
思

見た人がたのしくなるような花を考えよう。

☆ 学 心を込めて描き、友達と飾ろう。

思☆ 主

新入生や卒業生への思いをもとに飾りたい花を思いつき、どのように表すかを考えている。
新入生や卒業生に喜んでもらおうと、気持ちを込めて絵を描く活動に取り組もうとしている。

■第２学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

絵に表したり友達の作品を見たりすることを通して、描かれたもの ☆ 自分が好きなことを絵に表すことに強い関心をもち、 ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 カ
知 形や色を工夫しよう。

すきなこと なあに

絵

2

知

遊んだこと、友達や家族としたこと、好きなことをしている自分を描く。

の形や色のよさに気づいている。

のびのびとたのしく取り組もうとしている。

表したい場面になるように、形や色、描き方を工夫して表していラーペン、画用紙などる。
思 描きたい場面を考えよう。
☆ 学 描くことをたのしもう。

思☆ 主

経験をもとに表したいことを見つけ、どのように表すかを考えている。
自分が好きなことを絵に表すことに関心をもち、たのしく取り組もうとしている。
粘土に働きかけることを通して、触った感じや形の変化に気づいて ☆ 体全体を使って粘土の触り心地を十分に味わい、握っ 土 粘 土 、 粘 土 板 、 タ

知 手の使い方を工夫しよう。

ねん土が うごき出す！

造形遊び

2

知

粘土の触り心地を感じて活動する。
思 いろいろな形を見つけよう。
☆ 学

粘土の重さを感じて触り心地をたのしも
う。

思
☆ 主

いる。

たり、穴を開けたり、のばしたりするなど、粘土に積 オルなど粘土を握る、穴を開ける、たたいてのばすなど、手や体全体の感覚

極的に働きかけながら、いろいろな形を見つけることを働かせ、活動を工夫してつくっている。

をたのしもうとしている。

粘土に触った感じやそこから生まれる形をもとに造形的な活動を思
いつき、どのように活動するかを考えている。
粘土に積極的に働きかけ、いろいろな形を見つけることをたのしもうとしている。
新聞紙に働きかけることを通して、形や触った感じの変化に気づい ☆ ねじったり裂いたり穴を開けたりするなど、全身でに 新聞紙など

知

新聞紙と あそぼう

造形遊び

2

新聞紙をねじったり裂いたりして、活動を工夫しよう。

知ている。

新聞紙に働きかけながら、いろいろな形や触った感じ

新聞紙をねじったり裂いたり穴を開けたりするなど、手や体全体のの変化などを見つけることをたのしもうとしている。

感覚を働かせ、活動を工夫してつくっている。

体全体を使って、新聞紙で活動する。
思 新聞紙でどんなことができるか考えよう。
☆ 学 体全体を使って新聞紙をたのしもう。

思☆ 主

新聞紙に働きかけることから生まれる形をもとに造形的な活動を思
いつき、どのように活動するかを考えている。
全身で新聞紙に働きかけながら、いろいろな形や触った感じの変化などを見つけることをたのしもうとしている。
いろいろなこすり方を試すことを通して、そこから生まれる形や色 ☆ クレヨンやパスのいろいろなぼかし方を積極的に試す ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 画☆ 知 いろいろなぼかし方を工夫しよう。

ぼかしあそびで絵2☆ 知

クレヨンやパスでこすり出して絵に表す。

思

ぼかしてできた形や色から描きたいものを考えよう。

学 ぼかし遊びをたのしもう。

思
主の美しさ、面白さに気づいている。

ことを通して、そこから生まれる形や色の美しさ、面 用 紙 、 テ ィ ッ シ ュ

いろいろなこすり方を試したり組み合わせたりしながら工夫して表

白さに気づき、表したいことに応じてぼかし方を選ん ペ ー パ ー 、 は さ み な

している。

だり、それらを組み合わせたりするなど、工夫して表 ど

クレヨンやパスをぼかした形や色などをもとに表したいことを見つしている。

け、どのように表すかを考えている。
クレヨンやパスを用いたぼかし遊びに関心をもち、たのしく取り組もうとしている。
絵に表したり友達の作品を見たりすることを通して、はじき絵から ☆ はじき絵から生まれる形や色の面白さに気づき、絵の ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 共生まれた形や色の面白さに気づいている。

具がはじく効果を考えながらクレヨンで生き物の形を 同 絵 の 具 、 画 用 紙 、

生き物の形や、生き物のまわりの色づかいなどの表し方を工夫して描いたり、生き物のまわりの表し方を色使いやタッチ 筆、皿など

白いクレヨンと絵の具で、はじき絵を描表している。

を工夫して絵の具で表したりしている。

く。

はじき絵の技法から表したいことを見つけ、どのように表すかを考☆ 知 描き方や塗り方を工夫しよう。

ふしぎな いきもの あらわれた

絵

2

☆ 知

思 あらわれたら面白い生き物を考えよう。

思

学 はじき絵をたのしもう。

主

えている。
はじき絵の技法に関心をもち、あらわれたら面白い生き物を描く活動にたのしく取り組もうとしている。
紙けん玉をつくり、遊ぶことを通して、けん玉の形や色の面白さや ☆ 好きな材料を選んでけん玉を飾ったり、面白い構造や 厚 紙 、 割 り ば し 、 ひ
よさに気づいている。

たのしい遊び方を考えたりするなど、表したいことを も 、 ビ ニ ル テ ー プ 、

好きな材料を選んでけん玉を飾ったり、面白い構造を考えたりする

もとに工夫して表すとともに、互いの作品で遊ぶこと カ ラ ー ペ ン 、 は さ

仕組みを生かした紙けん玉をつくって遊など、表したいことをもとに工夫して表している。

を通して、けん玉の形や色の面白さやよさに気づいて み、押しピンなど

ぶ。

仕組みをもとにつくりたいけん玉を思いつき、どのように表すかをいる。

☆ 知 けん玉の形や色、つくり方を工夫しよう。

みんなで ワイワイ！ 紙けん玉

工作4

思 仕組みからつくりたいけん玉を考えよう。
学

けん玉をつくったり、遊んだりすることをたのしもう。

☆ 知

思主

考えている。
けん玉をつくって遊ぶ活動に関心をもち、たのしく取り組もうとしている。

■第２学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

筆をのびのびと動かして描くことを通して、互いの「えのぐじま」 ☆ 絵の具を筆で塗る快さを体全体で十分に味わいなが 共 同 絵 の 具 、 筆 、 画
知 形や色、筆の使い方を工夫しよう。

えのぐじま

絵

2

知

筆をのびのびと動かして描きたい「えのぐじま」を描く。

の形や色、筆触の違いなどに気づいている。

ら、心を開いてのびのびとたのしく取り組もうとして 用 紙 、 皿 、 新 聞 紙 な

筆の太さや手を動かす速さや強さによる筆触、色使いなどを試しないる。

どがら、工夫して表している。
思 描きたい えのぐじまを考えよう。
☆ 学

絵の具と筆でのびのびと描くことをたのし
もう。

思
☆ 主

「えのぐじま」「カラフルななみ」などの言葉から表したいことを見つけ、どのように表すかを考えている。
絵の具を筆で塗る快さを味わいながら、心を開いてたのしく取り組もうとしている。
紙粘土と磁石でマスコットをつくることを通して、作品の形や色の ☆ 磁石の特性を効果的に生かした形や色、しかけなどの 軽 量 紙 粘 土 、 磁 石 、☆ 知

くっつき マスコット

工作6

紙粘土に磁石をつけて、形や色を工夫しよう。

☆ 知

紙粘土と磁石でたのしいマスコットをつくる。

思 磁石でくっつくマスコットを考えよう。

思学 つくることをたのしもう。

主

よさ、面白さに気づいている。

表し方を工夫して表すとともに、遊んだり、実際に 共 同 絵 の 具 、 カ ラ ー

くっついたり、離れたりする磁石の特性を生かした形や色、しかけ

使ったりすることを通して、作品の形や色のよさ、面 ペ ン 、 接 着 剤 、 筆 、などを試しながら工夫して表している。

白さに気づいている。

皿など

磁石の特性をもとにつくりたいものを思いつき、どのように表すかを考えている。
磁石を利用したおもちゃや飾りをつくることに関心をもち、たのし
く取り組もうとしている。
大きく育つ野菜を描くことを通して、「びっくりやさい」の形や色 ☆ 「びっくりやさい」という言葉から豊かに想像して表 ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 カ

知 形や色を工夫しよう。

大きく そだて、びっくりやさい

絵

2

知

のよさや違いに気づいている。

したいことを見つけ、そのことが効果的に伝わるよう ラ ー ペ ン 、 共 同 絵 のクレヨンやカラーペン、共同絵の具の扱いに慣れるとともに、形やに、表すものの形や色、描き方などを考えている。

色、描き方を工夫して表している。

大きく育つ野菜を想像して絵に表す。
☆ 思 びっくり野菜の秘密を考えよう。
学 びっくり野菜を描くことをたのしもう。

☆ 思
主具、画用紙、筆、皿など「びっくりやさい」という言葉から想像して表したいことを見つけ、どのように表すかを考えている。
「びっくりやさい」という言葉から自由に想像を広げ、たのしく絵を描く活動に取り組もうとしている。
手で粘土の塊へ働きかけることを通して、粘土の形や質感がさまざ ☆ ひねったりつまんだりするなど、粘土の塊に積極的に 土 粘 土 、 粘 土 べ ら 、知

こんにちは、むぎゅたん

立体

2

ひねったりつまんだりして形を工夫しよう。

知「むぎゅたん」という想像の生き物を粘土で立体に表す。

まに変化する面白さに気づいている。

働きかけるなかでつくってみたい「むぎゅたん」を豊 粘土板、タオルなど

粘土の塊をひねる、つまむ、穴を開けるなど、手や体全体の感覚をかに発想し、どのように表すかを考えている。

働かせながら、表し方を工夫して表している。
☆ 思

粘土から想像して、つくりたい生き物を考えよう。

学 粘土でつくることをたのしもう。

☆ 思
主

粘土の塊をひねったりつまんだりしてできた形をもとに表したいことを見つけ、どのように表すかを考えている。
自分らしい「むぎゅたん」を表すことに関心をもち、粘土に積極的に働きかけながらたのしく取り組もうとしている。
色水をつくったり並べたりすることを通して、混ぜたときの色の変 ☆ できた色水の色や、容器の形から豊かに造形的な活動 共 同 絵 の 具 、 イ ン

知 色水のつくり方や並べ方を工夫しよう。

見つけたよ、わたしの 色水

造形遊び

2

知

色水をつくりながら思いついた活動をする。

化や並べたときの形や色の面白さに気づいている。

を思いつき、どのように活動するかを考えている。

いろいろな色の色水をつくったり、好きな容器に入れて並べたりす

ク、水、カップ、
ペットボトルなど

るなど、活動を工夫してつくっている。
☆ 思

色水をつくりながら、どのように活動するか考えよう。

学 色水でたのしく活動しよう。

☆ 思
主

つくった色水の色や、容器の形をもとに造形的な活動を思いつき、どのように活動するかを考えている。
色水をつくったり、並べたりすることに関心をもち、思いついた活動にたのしく取り組もうとしている。
いろいろな描画材料を使って模様を表すことを通して、そこから生 ☆ いろいろな描画材料を使って模様を表すことを通し 共 同 絵 の 具 、 イ ン☆ 知 模様のつくり方を工夫しよう。

いろいろ もよう（形と色でショートチャレンジ）

絵

2

☆ 知

絵の具やカラーペン、インクなどでいろ
いろな模様を表す。

思

いろいろな模様を試したり見つけたりしよう。

学 模様をつくることをたのしもう。

思
主

まれる形や色の面白さや違いに気づいている。

て、そこから生まれる形や色の面白さや違いに気づ ク 、 カ ラ ー ペ ン 、 画

泡の形を写したり、折り染めをしたりするなど、いろいろな表し方

き、泡の形を写したり、折り染めをしたりする際に 用 紙 、 テ ィ ッ シ ュを試しながら工夫して表している。

も、それぞれの表し方の特徴を効果的に生かした表現 ペ ー パ ー 、 半 紙 、 洗

それぞれの技法の特徴をもとに表したいことを見つけ、どのようにを試すなど、表したいことをもとに工夫して表してい 濯 の り 、 カ ッ プ 、 ス

表すかを考えている。

る。

模様のいろいろな表し方に関心をもち、たのしく取り組もうとして
いる。

トローなど

■第２学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

作品づくりやできた作品を飾ることを通して、触った感じの心地よ ☆ ちぎったお花紙の形や色、触り心地に着目し、いろい お 花 紙 、 洗 濯 の り 、
知 お花紙の形や色を工夫しよう。

のりのり おはながみで

工作

6

知

お花紙をちぎって重ねて貼り、光を通すと美しい飾りをつくる。

さや、重なったお花紙の形や色の面白さに気づいている。

ろな並べ方や重ね方を積極的に試しながら表したいこ ビ ニ ル 袋 、 タ オ ル 、

お花紙の並べ方や重ね方をいろいろ試すなど、表したいことをもととを見つけ、どのように表すかを考えている。

はさみなどに工夫して表している。
☆ 思

並べて、重ねて、好きな感じを見つけよう。

学 お花紙の手触りをたのしもう。

☆ 思
主

お花紙を並べたり重ねたりしたときの色や形、触った感じなどをもとに表したいことを見つけ、どのように表すかを考えている。
お花紙の触り心地を味わいながら、飾りをつくる活動にたのしく取り組もうとしている。
絵の具をたらすことを通して、そこから偶然に生まれる線の形や色 ☆ 偶然にできた絵の具の形や色をもとに表したいことを 共 同 絵 の 具 、 洗 濯 の知 形や色を工夫しよう。

えのぐを たらした かたちから

絵

4

知

絵の具をたらした模様から想像して、絵に表す。

☆ 思 絵の具の模様からお話を考えよう。
学 絵を描くことをたのしもう。

☆ 思
主の面白さに気づいている。

豊かに想像し、表したいことが効果的に伝わるよう り 、 ク レ ヨ ン 、 パ

絵の具の色を選んだり、たらす向きや、重なりをいろいろ試したりに、表すものの形や色、描き方などを考えている。

ス、カラーペン、画するなど、表し方を工夫して表している。

用紙、新聞紙、画偶然にできた絵の具の形や色をもとに表したいことを見つけ、どの板、カップなど

ように表すかを考えている。
たらしてできる絵の具の模様から絵に表すことに関心をもち、たのしく取り組もうとしている。
友達と作品を見せ合うことを通して、互いの描いた「虹」の形や ☆ 厚紙でのばした絵の具がつくる形や色の面白さに気づ 共 同 絵 の 具 、 ク レ ヨ
色、その生かし方の違いに気づいている。

き、好きな色を選んだり、厚紙を動かす勢いや向きな ン 、 パ ス 、 画 用 紙 、絵の具の色を選んだり、厚紙を動かす勢いや向きなどをいろいろ試

どをいろいろ試したりするなど、工夫して表してい 新 聞 紙 、 段 ボ ー ル な

厚紙や段ボールの切れ端などで絵の具をしたりするなど、工夫して表している。

る。

のばし、できた模様から絵に表す。

厚紙でのばした絵の具の形や色から表したいことを見つけ、どのよ

とるもの、カラーペ

うに表すかを考えている。

ン、カップ、画板な絵の具を厚紙でのばす快さを味わいながら、たのしく取り組もうとど☆ 知 絵の具ののばし方を工夫しよう。

えのぐひっぱレインボー

絵2

思 絵の具の形から表したいことを考えよう。
学

絵の具をのばして、描くことをたのしも
う。

☆ 知

思
主

どの厚紙、絵の具をしている。
自然の材料を集め、並べたりつないだりすることを通して、材料の ☆ 自然の材料の形や色、触った感じなどをもとに豊かに ひ も 、 紙 の 粘 着 テ ー

知 材料の並べ方を工夫しよう。

しぜんからの おくりもので

造形遊び

2

知

自然の材料を集め、つないだり組み合わせたりして活動する。

形や色、触った感じの面白さに気づいている。

造形的な活動を思いつき、どのように活動するかを考 プ 、 落 ち 葉 な ど の 自

自然の材料を並べたりつないだりするなど、手や体全体の感覚を働

えている。

然材料など

かせ、活動を工夫してつくっている。
☆ 思

材料の形や色からどんなことができるか考
えよう。

学 自然の材料でたのしく活動しよう。

☆ 思
主

自然の材料の形や色、触った感じなどをもとに造形的な活動を思いつき、どのように活動するかを考えている。
自然の材料の形や色に関心をもち、思いついた活動にたのしく取り組もうとしている。
動物と関わった場面を描くことを通して、動物やまわりの様子の形 ☆ 絵に表したり友達の作品を見ることを通して、描かれ ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 共や色のよさに気づいている。

たものの形や色のよさに気づくととともに、自分が伝 同 絵 の 具 、 画 用 紙 、表してみたい場面になるように、形や色、描き方を工夫して表してえたいことが効果的に伝わるように、描画材料を選ん 筆、皿など見たり遊んだりした動物を思い出して絵いる。

だり、表すものの形や色、描き方を工夫したりして表に表す。

動物を見たり、動物と遊んだりしたときの気持ちをもとに表したい

している。

☆ 知

どうぶつさんと いっしょに絵

4

描きたい場面になるように形や色を工夫し
よう。

☆ 知

思 描きたい場面を考えよう。

思

学 動物と自分を描くことをたのしもう。

主

ことを見つけ、どのように表すかを考えている。
動物を見たり、動物と遊んだりしたときのことを思い出しながら、たのしく活動に取り組もうとしている。
透明ファイルを操作することを通して、透明な材料が重なったり組 ☆ 透明ファイルを切ったりひねったりすることから生ま 透 明 な フ ァ イ ル 、 油知透明ファイルを切って、ひねったり丸め
すけるん たんじょう立体

2切った形のひねり方や、つなぎ方を工夫しよう。

み合わさったりしたときにできる色や影、形の面白さに気づいてい知 る。
透明ファイルの切り方やひねり方、組み合わせ方などをいろいろ試たりして思いついた生き物を立体に表す。

すなど、工夫して表している。
☆ 思

丸めたりひねったりして、つくりたいものを考えよう。

学 「すけるん」をたのしくつくろう。

☆ 思
主透明ファイルを切ったりひねったりしてできた形をもとにつくりたいものを思いつき、どのように表すかを考えている。
透明な材料に興味をもち、自分らしい「すけるん」を表す活動にたのしく取り組もうとしている。

れるいろいろな形や色、触った感じを進んで試し、そ 性 カ ラ ー ペ ン 、 顔 料
れらをもとに豊かにイメージを広げて、表したいこと マ ー カ ー 、 セ ロ ハ ンを見つけ、どのように表すかを考えている。

テープ、ホチキス、はさみなど

■第２学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて知 身近にあるものの形や色を知ろう。

観点別評価規準

知

身近なものを使って何かに変身すること
へんしんしよう鑑賞

2をたのしむ。

思※鑑賞として、「小さな美術館」☆ 学

身近にあるものをどのように使うか、考えよう。
身近なものを使って、何かになることをた
のしもう。

思
☆ 主

十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

身近なものを変身させる活動を通して、それぞれの形や色、触った ☆ 身近なものの形や色、触った感じを再度違った角度か 身近にある材料
感じの特徴や違いに気づいている。

ら見直して変身させる活動に強い関心をもち、たのし

身近なものの形や色、触った感じなどの特徴や面白さを感じ取り、

く取り組もうとしている。

自分の見方や感じ方を広げている。
身近なものの形や色などを再度違った角度から見直しながら、変身させる活動にたのしく取り組もうとしている。
穴でつながる二つの世界を描くことを通して、穴の形の生かし方 ☆ 「あな」という言葉から豊かに想像して表したいこと ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 カ

知 穴を生かした絵の描き方を工夫しよう。

あなの むこうは ふしぎな せかい

絵

2

知

画用紙に穴を開けて、つながる二つの世界を絵に表す。

や、まわりの様子の形や色のよさに気づいている。

を見つけ、効果的に伝わるように、表すものの形や ラ ー ペ ン 、 画 用 紙 、

好きな色を選んだり、気に入った形になるようにいろいろ試したり

色、描き方などを考えている。

接着剤、はさみなどするなど、表し方を工夫して表している。
☆ 思 穴でつながる二つの世界を考えよう。

☆ 思

学 友達と作品を見せ合ってたのしもう。

主「あな」という言葉から想像して表したいことを見つけ、どのように表すかを考えている。
穴でつながる二つの世界を描くことに関心をもち、想像を広げながらたのしく取り組もうとしている。
カッターナイフで切ることを通して、カッターナイフが生む鋭い形 ☆ 安全で正しいカッターナイフの扱いに十分に慣れ、い 色 画 用 紙 、 カ ッ タ ー☆ 知 カッターナイフの使い方に慣れよう。

☆ 知

カッターナイフを使っていろいろな線をめざせ！ カッターナイフ名人

工作

2

切る活動をする。
※カッターナイフの使い方に慣れる。

思

切ってできた形から、つくりたいものを考えよう。

学 紙を切るたのしさを味わおう。

思
主の面白さやよさに気づいている。

ろいろな線を切ることを積極的に試すなど、工夫して ナ イ フ 、 カ ッ タ ー

安全で正しいカッターナイフの扱いに慣れ、いろいろな線の効果を表すとともに、作品を表したり見たりすることを通し マットなど

試すなど、工夫して表している。

て、カッターナイフが生む鋭い形の面白さやよさに気

カッターナイフで切った紙の形をもとに表したいことを見つけ、どづいている。

のように表すかを考えている。
カッターナイフで紙を切る快さを味わいながら、活動にたのしく取り組もうとしている。
カッターナイフで窓を切った建物をつくることを通して、建物や窓 ☆ カッターナイフで切った紙の形から豊かに想像して表 色 画 用 紙 、 割 り 箸 、

知 建物の形や窓の開け方を工夫しよう。

知色画用紙や色造形紙をカッターナイフでまどのある たてもの

工作

4

したいことを見つけ、どのように表すかを考えてい 接 着 剤 、 カ ッ タ ー ナ

カッターナイフの扱いに慣れ、表したいことをもとに建物や窓の形る。

などを工夫して表している。

切って窓を開けるなどして、建物をつくる。

の形の面白さに気づいている。

☆ 思 窓の形やつくりたい建物を考えよう。

☆ 思

学 友達と作品を見せ合ってたのしもう。

主イフ、カッターマッ
ト、色厚紙など

カッターナイフで切った紙の形をもとに表したいことを見つけ、どのように表すかを考えている。
カッターナイフで紙を切る快さを味わいながら、活動にたのしく取り組もうとしている。
版を並べたり重ねたりして写すことを通して、写るものの形や色の ☆ 版を写すことを通して、写るものの形や色の美しさや 版 画 用 具 、 共 同 絵 の☆ 知

いっぱい うつして絵

4

繰り返しや重なりなど写し方を工夫しよう。

☆ 知

型紙をつくって並べ方や重なり方などを工夫して版画に表す。

思

写し方を試しながら、表したいことを考えよう。

学 型紙版画で写すことをたのしもう。

思主

美しさや面白さに気づいている。

面白さに気づき、表したいことをもとに、版の並べ方 具 、 画 用 紙 、 透 明

版の並べ方や重ね方、写す位置をいろいろと試すなど、工夫して表や重ね方、写す位置、絵の具の色などをいろいろ試し シ ー ト 、 は さ み 、 新している。

ながら工夫して表している。

聞紙、タオルなど

ローラー遊びや型紙版画の表現から表したいことを見つけ、どのよ
うに表すかを考えている。
型紙版画の表現に関心をもち、版で表す活動にたのしく取り組もうとしている。
お面をつくり、遊ぶことを通して、お面の形や色の面白さ、持ち上 ☆ 表したいことがより効果的に表せるように、土台とな お 花 紙 、 洗 濯 の り 、☆ 知 形や色、紙の貼り方を工夫しよう。

かぶって へんしん

工作

6

☆ 知

げたときの軽さや機能性などに気づいている。

る型の形やお花紙の貼り方、飾り付けの方法をさまざ ス チ レ ン 容 器 、 ビ ニ

土台となる型の形やお花紙の貼り方、飾り付けの方法などをいろい

まに試すなど、表し方を工夫して表すとともに、つ ル 袋 、 プ ラ ス チ ッ ク

お花紙を重ねて貼り、張り子のお面をつろと試すなど、工夫して表している。

くったお面で遊ぶことを通して、お面の形や色の面白 容 器 、 新 聞 紙 、 ビ ニ

くって遊ぶ。

自分が変身してみたい姿をもとにつくりたいお面を思いつき、どのさ、持ち上げたときの軽さや機能性などに気づいてい ル テ ー プ 、 ボ ウ ル 、ように表すかを考えている。

る。

思 つくりたいお面を考えよう。
学

お面をつくったり、かぶったりしてたのし
もう。

思
主

お面をつくって変身することに興味をもち、たのしく取り組もうとしている。

トレイ、はさみなど

■第３学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

筆の動かし方や水の量を変えることを通して、あらわれる形や色な ☆ 筆の動かし方や水の量を変えたりするなどいろいろ試 絵 の 具 、 画 用 紙 、 水

筆、パレット、筆洗の使い方を知って、 ☆ 知 筆の使い方や水の量を工夫しよう。
絵の具と水のハーモニー

絵

2

☆ 知

水の量を工夫して絵を描く。
※筆や筆洗、パレットの使い方に慣れ思る。

絵の具遊びから、描きたいことを考えよう。

学 絵の具で描くことをたのしもう。

思主

どの感じがわかっている。

しながら、あらわれる形や色などの感じがわかり、水 彩用具、新聞紙など

水彩絵の具を使ってできる形や色の感じ、筆の動かし方でできる跡

彩絵の具を使ってできる形や色の感じ、筆の動かし方の違いなど、いろいろな表し方を工夫している。

でできる跡の違いなど、いろいろな表し方を積極的に

絵の具遊びで描いた形や色の感じをもとに、好きな形や色、描く心

工夫している。

地よさから思いを広げて、表したい感じを考えている。
水彩絵の具でいろいろな描き方を試し、描く心地よさを味わい、表すことをたのしもうとしている。
膨らませたビニル袋をたくさんつくったり触れたりしながら、形や ☆ 膨らませたビニル袋の感触や心地よさを積極的に味わ ビ ニ ル 袋 、 セ ロ ハ ン

知 袋の積み方やつなぎ方を工夫しよう。

知色、ビニル袋の感触や活動する場所の感じがわかっている。

い、友達と協力したり場所に働きかけたりする活動を テープなど膨らませたビニル袋の積み方やつなぎ方など、体全体を働かせ、活たのしもうとしている。

動を工夫してつくっている。

ふわふわ空気のつみ木

造形遊び

2

空気を入れたビニル袋の心地よさを味わ
いながら活動する。

思☆ 学

袋を積んだりつないだりして、つくりたい
ものを考えよう。
空気の積み木のふわふわした心地よさをたのしもう。

膨らませたビニル袋の形や色、感触、活動する場所の感じをもと
思 に、自分のイメージを広げながら、造形的な活動を思いついたり、新しく変化させたりして、どのように活動するか考えている。
☆ 主

膨らませたビニル袋の感触などの心地よさを味わい、友達と協力してたのしもうとしている。
粘土に触れたり動かしたりすることを通して、粘土でできる形など ☆ 友達と活発に関わり合い協力しながら、粘土に働きか 土 粘 土 、 粘 土 板 、 粘知粘土でできることを生かして表し方を工夫しよう。

の感じがわかっている。
知 握る、ひねる、積み上げる、つなげるなど、手のさまざまな部分を使い、粘土でできそうなこと、やってみたいことなどを工夫してい

け、自他の感覚やイメージに関心を寄せて共有しなが 土べら、タオルなど
ら、「ねん土ランド」をつくることを積極的にたのしもうとしている。

る。

ねん土ランドへようこそ

立体

2

友達と協力して、たのしい「ねん土ランド」をつくる。

思☆ 学

つくりながら、どんなねん土ランドができるか考えよう。

友達と協力して、つくることをたのしもう。

粘土の感触や働きかけてできた形などからイメージを広げ、どのよ
思 うな「ねん土ランド」ができそうか思いついたり、表し方などを考えたりしている。
友達と協力しながら、粘土に働きかけ、自他の感覚やイメージを共☆ 主 有しながら、「ねん土ランド」をつくることをたのしもうとしている。
いろいろな材料を見たり触れたり集めたりして、それぞれの形や色 ☆ 自分のイメージを豊かにもち、袋の中に表したい世界 紙 袋 、 身 近 な 材 料 、知 いろいろな材料の使い方を工夫しよう。

ふくろの中には、何が…

工作

4

知

身辺材料を使って、紙袋の中に自分だけの世界をつくる。

☆ 思 袋の中に広がる世界を考えよう。
学

いろいろな材料でつくることをたのしも
う。

☆ 思
主

の感じがわかっている。

を具体的に思いつき、材料の特徴や袋の形を生かしな 画 用 紙 、 は さ み 、 接いろいろな材料の使い方を、想像した世界に合わせて工夫していがら表したいことを考えている。

着剤、カラーペン、る。

絵の具、水彩用具な

自分のイメージをもち、袋の中に表したい世界を思いつき、材料やど袋の形を生かしながら表すことを考えている。
いろいろな材料で袋の中の世界をつくることをたのしもうとしている。
どのようなものが乗り物になったらたのしいかを考えながら、身近 ☆ 身近なものからイメージを豊かに広げ、不思議な乗り 絵 の 具 、 ク レ ヨ ン 、

知 形や色などの描き方を工夫しよう。

ふしぎな乗りもの絵4

知

なものの形や色の感じがわかっている。

物や、思いついた不思議な乗り物が活躍する物語を発 パ ス 、 カ ラ ー ペ ン 、

不思議な乗り物の形や色を、自分の思いに合わせて、描き方を工夫

想豊かに考えている。

身近なものがどんな乗り物になったら面している。

白いか考えて、絵に表す。

身近なものからイメージを広げ、思いついた不思議な乗り物やお話☆ 思 不思議な乗り物やお話を考えよう。
学 不思議な乗り物を描くことをたのしもう。

☆ 思
主を考えている。
想像を膨らませながら、不思議な乗り物を描くことをたのしもうとしている。

画用紙、水彩用具など■第３学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

クレヨンやパスで描いた形の中に絵の具をたらしてにじみをつくり ☆ クレヨンやパスで描いた形の中に絵の具をたらしてに 絵 の 具 、 水 彩 用 具 、☆ 知

にじんで広がる色の世界

絵

4にじみでできる形や色の組み合わせを工夫しよう。

白いクレヨンやパスの形を生かし、絵の具をにじませた世界を描く。

思にじみでできた形や色からお話を考えよう。

学 にじみで表すことをたのしもう。

☆ 知

つかってたのしいカラフルねん土

工作

4

☆ 知

軽量紙粘土に絵の具を混ぜて、使ってたのしいものをつくる。

たのしく使えるように、形や色の組み合わせ方を工夫しよう。

思
主ながら、形や色などの感じがわかっている。

じみをつくりながら、形や色などの感じがわかり、形 画 用 紙 、 色 画 用 紙 、にじみでできる形や色をつくり、それらの組み合わせを工夫して表や色の組み合わせを試したり変化させたりなど工夫し クレヨン、パスなどしている。

て自分の色の世界を表している。

にじみでできた形や色の感じから、自分のイメージをもち、表した
いことやお話を思いつき、表し方を考えている。
にじみを生かして自分の色の世界を表すことをたのしもうとしている。
カラフル粘土をつくりながら、形や色の感じがわかっている。

☆ 知 これまでの経験を生かし紙粘土に色をつけて形づくりながら、使ってたのしいものを工夫して表している。

思

カラフル粘土で、使ってたのしいものを考えよう。

学 カラフル粘土でつくることをたのしもう。

思

カラフル粘土でできる形や色の感じや自分のイメージから、使って☆ カラフル粘土をつくることを通して、形や色の感じが 軽 量 紙 粘 土 、 絵 のわかり、粘土の扱いの経験なども生かしながら、形や 具 、 空 き 容 器 、 ビ ニ
色を工夫して表したいもののよさがあらわれるように ル袋など
効果的に表している。

たのしいものを思いつき、どのように表すか考えている。

主 カラフル粘土でつくることをたのしもうとしている。
光を通す材料を扱ったり形を変えたりしながら、光があたるときの ☆ 光を通す材料を扱ったり形を変えたりしながら、光が 片 面 段 ボ ー ル 、 ト☆ 知

色セロハンをトレーシングペーパーでは
光サンドイッチ

工作4

光と影の形や色の組み合わせを工夫しよう。

☆ 知

さみ、光を通すときれいな飾りをつくる。

思

光を通した材料からつくりたい飾りを考えよう。

学 光を通した美しさをたのしもう。

材料の形や色などの感じがわかっている。

あたるときの材料の形や色などの感じがわかり、光や レ ー シ ン グ ペ ー

光や影を意識して、材料の形や色を試したり、つくり方を考えたり

影を強く意識して、材料の形や色を何度も試したり、 パ ー 、 色 セ ロ ハ ン 、組み合わせたりして工夫している。

つくり方を考えたり組み合わせたりして工夫してい カ ッ タ ー ナ イ フ 、光を通した材料の形や色の感じや組み合わせから感じたことをもとる。

カッターマット、定規、はさみ、接着剤

思 に、表したい光の飾りを思いつき、どのように表すかについて考え

など

ている。
主 光を通したときの材料や飾りの美しさをたのしもうとしている。

網に触れたり、場所に関わったりしながら、材料やまわりの環境の ☆ 大きな網をいろいろな場所にかけることからイメージ 網、身近な材料など
知 網の使い方を工夫しよう。

あみあみ大さくせん

造形遊び

2

網を使って場所を生かした活動をする。
☆ 思

網をいろいろな場所に引っかけて、たのし
い活動を考えよう。

学 網を使って、友達と協力して活動しよう。

知

形や色の感じがわかっている。

を豊かに広げ、場所などを生かして、活動を思いつい網を広げたり、ねじったり、くるんだり、結んだりして手や体を十たり、試したり、変化させたりしながら、どのように分に働かせ、活動を工夫してつくっている。

活動するか積極的に考えている。

大きな網をいろいろな場所にかけることからイメージを広げ、場所☆ 思 なども生かしながら、活動を思いついたり、変化させたりしながら、どのように活動するか考えている。
主

場所を見つけ、網を使った活動を友達と協力しながら、たのしもうとしている。
凹凸のあるさまざまな材料を集めたり、紙に写したりすることを通 ☆ 版として使えそうな凹凸のある材料を集め、紙に写す 身 近 な 材 料 、 厚 紙 、☆ 知 版のつくり方や写し方を工夫しよう。

でこぼこさん大集合

絵

4

☆ 知

して、あらわれる形や色の感じがわかっている。

ことを通して、あらわれる形や色の感じがよくわか は さ み 、 接 着 剤 、 版

いろいろな材料を組み合わせて版をつくったり、刷り色の組み合わり、いろいろな材料を組み合わせて版をつくったり、 画 用 紙 、 版 画 用 具 、

凹凸のある身近な材料を台紙に貼って、せや写し方を工夫したりしている。

刷ったときの色の組み合わせや写し方を効果的に工夫 ば れ ん 、 版 画 イ ン

版画に表す。

版をつくったり写したりしてイメージを広げ、「でこぼこさん」としたりしている。

思 「でこぼこさん」とそのお話を考えよう。
学

版をつくったり、写したりすることをたの
しもう。

思
主

ク、新聞紙など

そのお話を考えている。
いろいろな材料を組み合わせて版をつくったり、写したりすることをたのしもうとしている。
自然のものを集めて、実際に触れながら、形や色の特徴やその感じ ☆ コレクションの詰め方や並べ方、形や色などの感じを 空 き 箱 、 身 近 な 材

知 材料の形や色の特徴を知ろう。

集めて、ならべてマイコレクション

知

自然の材料を集めて空き箱に自分らしく鑑賞

2

もとに、自分や友達のコレクションのよさをいろいろ 料 、 セ ロ ハ ン テ ー

形や色、手触りなどから、自分なりのいろいろな仲間分けを思いつな視点から積極的に見つけようとしている。

いている。

詰めたり並べたりする。
※鑑賞として、「小さな美術館」

がわかっている。

☆ 思 互いのコレクションのよさを見つけよう。
学

身近な材料を集めたり、並べたりすることをたのしもう。

☆ 思主

コレクションの詰め方や並べ方、形や色などの感じをもとに、自分や友達のコレクションのよさを見つけようとしている。
形や色、手触りなど自分の気に入った感じの自然の材料を集めた
り、箱に並べたりすることをたのしもうとしている。

プ、はさみなど

■第３学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

金づちを使って釘を打ったり、材料をつけたりしながら、形や色の ☆ 友達と協力して、釘を打つ感触をたのしみながら、 板 材 、 金 づ ち 、 釘 、知 釘の打ち方や材料のつけ方を工夫しよう。

トントンくぎ打ち、コンコンビー
玉

知

板材に釘を打って、ビー玉が転がるコー
工作

4

スターをつくって遊ぶ。

思※金づちと釘の使い方に慣れる。

☆ 学

ビー玉が転がるたのしいコースを考えよう。

みんなで釘を打ち、つくったコースで遊ぼう。

感じがわかっている。

ビー玉がいろいろな動きをする形や仕組みに強く関心 ペ ン チ 、 ラ ジ オ ペ ン

釘や金づちの扱いに慣れ親しみながら、材料のつけ方を工夫してをもつとともに、つくったコースで積極的に遊ぶこと チ 、 釘 抜 き 、 身 近 な

コースをつくっている。

をたのしもうとしている。

材料、ビー玉など釘打ちでできる、ビー玉が転がるコースを考えながら、つくりたい
思 ものの発想を広げ、釘の位置を試したり、ビー玉の動きを確かめた
りしながら、たのしい仕組みを考えている。
友達と協力して、釘を打つ感触をたのしみながら、ビー玉がいろい☆ 主 ろな動きをする形や仕組みに関心をもって、つくったコースで遊ぶことをたのしもうとしている。
夢をかなえた瞬間を思い浮かべたり、動きで表したりしながら、そ ☆ 将来の自分を豊かに想像し、夢をかなえた場面を具体 絵 の 具 、 水 彩 用 具 、

知 場面に合った表し方を工夫しよう。

未来にタイムスリップ

絵

4

知

将来自分がなりたい夢を想像して絵に表の場面に合ったポーズと形や色の感じがわかっている。

的に思いつき、自分や周囲の様子などをどのように表 ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 カ

描画材料を使った経験などを生かしながら、夢をかなえた瞬間の場

すか積極的に考えている。

面に合った表し方を工夫している。

す。
☆ 思 夢をかなえた場面を考えよう。
学 自分の夢を表すことをたのしもう。

☆ 思

ラーペン、鉛筆、画用紙など

将来の自分を想像し、夢をかなえた場面を思いつき、どのように描き表すかを考えている。

主 自分の夢を絵に表すことをたのしもうとしている。
材料を触ったり、見たりして、材料の形や色などの感じをとらえて ☆ いろいろな種類の材料の触り心地のよさや違いを繰り 画 用 紙 、 色 画 用 紙 、

知 材料の組み合わせ方を工夫しよう。

さわってわくわく絵2

知

身近な材料の触り心地を生かして貼り、
絵に表す。

いる。

返し味わいながらたのしもうとしている。

材料に触れながら、形を変えたり、並べたり、組み合わせ方を変え

身近な材料、接着剤、はさみなどたりなどの工夫をして表している。
思☆ 学

触った感じを生かして、表したいことを見つけよう。
材料の触り心地のよさや違いをたのしもう。

思

触り心地から仲間分けをしたり並べたりしながら、表したいことを見つけ、どのように貼るかを考えている。

☆ 主 材料の触り心地のよさや違いをたのしもうとしている。
材料に触れたり、変形させたり、組み合わせたりしながら、形や色 ☆ 材料に触れたり、変形させたり、組み合わせたりしな 着 ら れ な く な っ た も☆ 知 材料の形や色の組み合わせを工夫しよう。

生まれかわったなかまたち

立体

4

☆ 知

古着などの形や色の組み合わせを工夫して、生き物などを立体に表す。

思 材料からつくりたいなかまを考えよう。

などの感じがわかっている。

がら、形や色などの感じがわかり、形の変化を比べた の 、 接 着 剤 、 モ ー

材料の変化を試しながら、表したいことに合わせて、形や色の組み

りいろいろ試したりしながら、表したいことに合わせ ル 、 ひ も 類 、 輪 ゴ

合わせ方などの工夫をしている。

て、効果的に形や色の組み合わせ方などを工夫してい ム 、 新 聞 紙 、 ボ タ

靴下や手袋に新聞紙などを詰めたり、ひもなどで結んだりした形やる。

ン、リボン、毛糸など

思 色などの感じをもとに、イメージを広げてつくりたいものを想像し、材料を生かして表したいなかまを考えている。

学 材料を変身させることをたのしもう。

主

靴下や手袋などの材料の形を変えていくことをたのしもうとしている。
のこぎりで角材を切りながら、いろいろな角材の形の感じがわかっ ☆ のこぎりで角材を切ることから、いろいろな角材の形 角 材 、 の こ ぎ り 、 紙☆ 知

角材をたくさんのこぎりで切り、木片をのこぎりひいてザク、ザク、ザク

工作

4

のこぎりの使い方や木切れの組み合わせ方を工夫しよう。

☆ 知組み合わせてつくりたいものをつくる。
※のこぎりの使い方に慣れる。

思 木切れから、つくりたいものを考えよう。

思

学 のこぎりで木を切ることをたのしもう。

主

ている。

の感じがわかり、のこぎりの扱いに慣れ親しむととも やすり、接着剤など

のこぎりの扱いに慣れ親しみながら、どのようにのこぎりを使うとに、どのようにのこぎりを使うとよいか考え、切り方

よいか考え、切り方や木切れの組み合わせ方を工夫している。

や木切れの組み合わせ方を繰り返し試しながら、表し

切ってできた形の感じから想像を広げ、つくりたいものを思いつ方を工夫している。

き、どのように組み合わせて表すか考えている。
木の感触に親しみながら、のこぎりを使って角材を切ることをたの
しもうとしている。
たくさんの線を描いたり、色を塗ったりしながら、形や色などの感 ☆ たくさんの線を描いたり、色を塗ったりしながら形や 色 鉛 筆 、 カ ラ ー ペ☆ 知

線と線が集まって（形と色でショートチャレンジ）絵

2

線の組み合わせ方や色の塗り方を工夫して絵に表す。
思

線の組み合わせ方や色の塗り方を工夫しよう。
線がつくる形から、描きたいことを考えよう。

学 線から生まれる形をたのしもう。

☆ 知

思

じがわかっている。

色などの感じがわかり、描画材料や用具などを効果的 ン 、 画 用 紙 、 上 質

自分が感じた形や色の面白さなどから、線の組み合わせや色の塗りに使い、自分が感じた形や色の面白さなどをもとに、 紙 、 定 規 、 コ ン パ

方を工夫している。

線の組み合わせや色の塗り方を積極的に工夫してい ス 、 厚 紙 、 は さ み な線がつくる形や色などの感じから、自分のイメージをもち、表したる。

いことを見つけ、形の組み合わせや色の塗り方などを考えている。

主 線の組み合わせで生まれる形を表すことをたのしもうとしている。

ど■第３学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

段ボールに触れながら、形などの感じや加工の方法についてわかっ ☆ 段ボール箱でつくった変身するものを身につけて積極 段 ボ ー ル 箱 、 粘 着

段ボール箱を切ったり、穴を開けたり、
へん身だんボール工作2

知段ボールの形や穴の開け方、つなげ方を工
夫しよう。

知

つなげたりして変身できるものをつくって遊ぶ。

思※段ボールカッターに慣れる。
☆ 学

段ボールでどんな変身をしたいか考えよう。
つくった変身段ボールを身につけてたのし
もう。

思
☆ 主

ている。

的にたのしもうとしている。

テープ、段ボール

体全体を使って、段ボールの切り方や穴の開け方、つなげ方などをカッター、はさみな

工夫している。

ど

段ボールの形の感じや特徴からイメージを広げ、思いついた自分が変身したいものをどのように表すかを考えている。
段ボール箱でつくった変身するものを身につけてたのしもうとしている。
空き箱と輪ゴムを組み合わせながら、形や色などの感じや音の出る ☆ さまざまな弦楽器に関心をもち、思いついた弦楽器を 空 き 箱 、 角 材 、 色 画

知 楽器の形や色、つくり方を工夫しよう。

みんなでオン・ステージ！

工作

4

知

つくることや友達といっしょに演奏することを積極的 用 紙 、 輪 ゴ ム 、 身 近

箱や角材などいろいろな材料や用具を使い、自分の表したい弦楽器にたのしもうとしている。

に合わせて形や色、つくり方を工夫している。

空き箱と輪ゴムなどを使って弦楽器をつくり、みんなで演奏してたのしむ。

仕組みの特徴がわかっている。

輪ゴムのかけ方やネックの取りつけ方、空き箱や容器の特徴から発思 どんな弦楽器にするか、考えよう。

思 想して、つくりたい弦楽器のイメージを広げ、どのように表すかを考えている。

☆ 学

友達と一緒につくったり、演奏したりすることをたのしもう。

☆ 主

弦楽器をつくることや友達といっしょに演奏することをたのしもうとしている。

な材料、はさみ、接着剤など

■第４学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

身のまわりのものを使って絵の具遊びをしながら、つくり出した形 ☆ いろいろな用具を使って絵の具で表すことに関心をも 絵 の 具 、 画 用 紙 、 ス
知

絵の具のぼうけん、たのしさ発
見！

絵

2

身のまわりのものを使って絵の具遊びをしよう。

知

身近なものを使って絵の具遊びをたのしむ。

思 絵の具の新しい使い方を見つけよう。

☆ 学 思いがけない形や色をたのしもう。

思☆ 主や色などの感じがわかっている。

ち、絵の具でできることに気づいたり、思いがけない ト ロ ー 、 歯 ブ ラ シ 、

身のまわりのものを工夫して使ったり、思いついた絵の具の使い方

形や色をつくり出すことを積極的にたのしもうとした ビ ー 玉 、 ぼ か し 網 、を試したりして、絵の具遊びをしている。

りしている。

思いがけない形や色などの感じや面白さからイメージを広げ、絵の具の新しい使い方を見つけている。
いろいろな用具を使って、絵の具でできることに気づいたり、思いがけない形や色をつくり出すことをたのしもうとしたりしている。
粘土に触れたり動かしたりして、形の感じや変化がわかっている。

☆ 知 いろいろな形の表し方を工夫しよう。

つけて、のばして、生まれる形

立体

2

☆ 知

粘土をつけたりのばしたりして、気に入った立体に表す。

思
学

粘土をつけながら、どんな形にしたいか考
えよう。
粘土の感触を味わいながら、つくることをたのしもう。

思主

水彩用具など☆ 粘土に触れたり動かしたりして、形の感じや変化がわ 土 粘 土 、 粘 土 べ ら 、かり、握る、かき出す、ねじる、積み上げるなど、手 粘土板、タオルなど

握る、かき出す、ねじる、積み上げるなど、手や用具を使いながや用具を繰り返し使いながら、自分のイメージに合わら、いろいろな形の表し方を工夫している。

せていろいろな形の表し方を効果的に工夫している。

粘土をつけたりのばしたりしてできた形の感じをもとにイメージを広げ、どのような形にしたいか考えている。
粘土の感触を味わいながら、進んでつくることをたのしもうとしている。
身近にある木々を見たり、触れたりすることから木々の形や色、そ ☆ 身近にある木々の形や色、触れた感じなどをもとに、 絵 の 具 、 ク レ ヨ ン 、れらの組み合わせによる感じがわかっている。

知 色づくりや筆使いを工夫しよう。

木々を見つめて絵

4

知 絵の具を使って、色づくりや混色、筆使いなど、さまざまに試しな

自分のイメージを豊かに広げ、表したいことを積極的 パ ス 、 カ ラ ー ペ ン 、に考えている。

がら、自分の思いや表したいことに合わせて表し方を工夫してい木を見たり触ったりして、表したい木を

鉛筆、画用紙、水彩用具などる。

見つけ、絵に表す。
☆ 思

木を見たり触ったりして、表したいことを考よう。

学 木を描くことをたのしもう。

☆ 思
主

身近にある木々の形や色、触れた感じなどをもとに、自分のイメー
ジをもちながら、表したいことを考えている。
身近にある木々に興味をもち、自分なりの木を描くことをたのしもうとしている。
紙バンドを曲げたり折ったり、組み合わせたりして、形や色の感じ ☆ 紙バンドを曲げたり、折ったり、組み合わせたりなど 紙 バ ン ド 、 は さ み 、がわかっている。

いろいろ試みながら、形や色の感じがわかり、表した ホ チ キ ス 、 接 着 剤 、紙バンドを曲げたり折ったりしながら、表したいことに合わせて組

いことに合わせて効果的に組み合わせ方やつなぎ方を 身近な材料など

紙バンドを組み合わせて、使ったり飾っ

み合わせ方やつなぎ方を工夫している。

工夫している。

たりするものをつくる。

自分のイメージや形や色などの感じをもとに、使ったり飾ったりす☆ 知

つないで組んで、すてきな形

工作4

紙バンドの組み合わせ方やつなぎ方を工夫
しよう。

☆ 知

思 使ったり飾ったりするものを考えよう。

思

学 作品を使ったり飾ったりしてたのしもう。

主るものを思いつき、どのようにつくっていくか考えている。
紙バンドの特徴を生かして、使えるものや飾るものをつくることに主体的に取り組もうとしている。
段ボールを切ったりつないだりして、形や色の感じがわかってい ☆ 段ボールの形や色の感じや活動場所の感じなどをもと 段 ボ ー ル 箱 、 段 ボ ー

知つながれ、広がれ！

だんボール 造形遊び

2

段ボールの切り方やつなぎ方を工夫しよう。

知段ボール箱を切り分けて、つないだり組
み合わせたりして活動する。

☆ 思

段ボールでどんなことができるか考えよう。

学 友達と力を合わせて活動しよう。

る。

に、自分のイメージを豊かに広げて造形的な活動を思 ル カ ッ タ ー 、 カ ッ

体全体を使って、切り方やつなぎ方を工夫し、段ボールの形を変えいついたり、段ボールの形を新しく変化させたりして タ ー ナ イ フ 、 カ ッていく活動を工夫してつくっている。

自分なりの考えを追求しながら、どのように活動する タ ー マ ッ ト 、 結 束 バ

段ボールの形や色の感じや活動場所の感じなどをもとに、自分のイかについて考えている。

☆ 思 メージをもちながら造形的な活動を思いついたり、段ボールの形を変化させたりしながら、どのように活動するかを考えている。
主

自分の思いを追求したり友達と協力したりしながら、主体的に活動をしようとしている。

ンド、割り箸など

■第４学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

色厚紙を折ったり、切ったり、箱を組み合わせたりしながら、形や ☆ 色厚紙を折ったり、切ったり、組み合わせたりしなが 色 厚 紙 、 カ ッ タ ー ナ
☆ 知

かみわざ！

小物入れ

工作

4

色厚紙で箱をつくり、それらを組み合わ箱のつくり方や組み合わせ方を工夫しよう。

色などの感じがわかっている。
☆ 知 はさみやカッターナイフについての経験を生かしながら、表したい

せて入れ物をつくる。

ら形や色などの感じがわかり、はさみやカッターナイ イ フ 、 カ ッ タ ー マ ッフについての経験を生かして、表したい小物入れに合 ト 、 定 規 、 は さ み 、

小物入れのイメージに合わせて箱のつくり方や組み合わせ方を工夫

わせた効果的な箱のつくり方や組み合わせ方を工夫し 目打ち、接着剤などしている。

てつくっている。

自分のイメージや形や色などの感じをもとに、使ってみたい小物入

思 使ってたのしい小物入れを考えよう。

思

学 小物入れをたのしくつくろう。

主 小物入れをつくることにたのしく取り組もうとしている。

れを思いつき、表し方やどのようにつくるかを考えている。

「へんてこ山」を描くことを通して、形や色などの感じがわかって ☆ 奇想天外な「へんてこ山」の形から想像を豊かに広 絵 の 具 、 ク レ ヨ ン 、知

へんてこ山の物語

絵6「へんてこ山」の形から想像してお話を描く材料を選んだり、形や色などを工夫したりしよう。

知いる。

げ、思いついたお話をどのように表すかしっかりと考 パ ス 、 カ ラ ー ペ ン 、

描画材料を選んだり筆使いを工夫したりして、自分が考えた「へんえている。

てこ山」を表している。

考えながら、絵に表す。
☆ 思 へんてこ山の形から、お話を考えよう。
学 へんてこ山を描くことをたのしもう。

☆ 思

どろどろカッチン

立体4表すか考えている。

主 「へんてこ山」を描くことをたのしもうとしている。
☆ 知
布や液体粘土の特性を生かして、布の形や固め方を工夫している。

布を液体粘土で固めた形を生かして、立
体に表す。

思

布が固まった形から、表したいことを考えよう。

学 液体粘土の感触を味わおう。

用具など「へんてこ山」の形から想像を広げ、思いついたお話をどのように布や芯材に触れたりしながら、形などの感じがわかっている。
☆ 知 布の形や固め方を工夫しよう。

鉛筆、画用紙、水彩

思

固まった布の形から、自分のイメージを広げ、表したい世界やもの☆ 布や芯材に積極的に触れたりしながら、形や触り心地 布 、 液 体 粘 土 、 絵 のの変化などの感じがわかり、布や液体粘土の特性を効 具 、 身 近 な 材 料 、果的に生かして、表したい形になるように布の形や固 ペ ッ ト ボ ト ル ・ プ ラ
め方を工夫している。

などを思いつき、どのように表すか考えている。

スチックカップな
ど、ビニル袋、トレ

主 液体粘土の感触を味わいながら活動に取り組もうとしている。

イ、タオルなど

お気に入りの場面を表すことを通して、形や色、材料やその組み合 ☆ お気に入りの場面を意欲的に表し、友達などと活発に 段 ボ ー ル 、 軽 量 紙 粘知形や色を組み合わせて、つくり方を工夫しよう。

知本のお気に入りの場面を段ボールと軽量本から飛び出した物語

工作6

紙粘土などでつくり、みんなで伝え合ってたのしむ。

思 物語の場面が伝わるように考えよう。

思

わせなどの感じがわかっている。

関わり合い、伝え合うことをたのしもうとしている。

土、絵の具、身近な表したい場面に合わせて、形や色、身近な材料の使い方やつくり方

材料、接着剤、はさなどを工夫している。

み、カッターナイ

物語を読んだり聴いたりして、思い浮かべたお気に入りの場面の様

フ、カッターマット

子や、登場人物の気持ちなどイメージしたことから、物語の場面のなどよさを伝えるためにはどのように表すとよいかについて考えている。

☆ 学

お気に入りの場面を伝え合うことをたのしもう。

☆ 主 お気に入りの場面を表し、伝え合うことをたのしもうとしている。
活動を通して、活動場所にある自然のものの形や色、場所の感じが ☆ 自然の場所の特徴を生かして進んで関わり、自分のイ 段 ボ ー ル 箱 、 身 近 なわかっている。

知 場所に合った活動を工夫しよう。

知 見たり、触れたり、動いたりしながら、広さや起伏など活動する場
所の特徴や、自然材料の形や色などの感じを生かして活動を工夫しわくわくネイチャーランド

造形遊び

2

メージをもったり友達とイメージを共有したりして、 材 料 や 用 具 、 粘 着
次々に活動を思いついたり、豊かに変化させたりしな テ ー プ 、 紙 の 粘 着
がら、どのように活動するかを積極的に考えている。

テープなどてつくっている。

自然の場所を生かしてたのしい遊び場をつくる活動をする。
☆ 思

自然の場所を生かしてたのしい遊び場を考えよう。

学 友達と協力してたのしく活動しよう。

自然の場所の特徴を生かして、自分のイメージをもったり友達とイ☆ 思 メージを共有したりして、活動を思いついたり、変化させたりしな
がらどのように活動するかを考えている。
主

身近な場所や自然材料に関心をもち、自分の思いを追求したり、友達と協力したりして、たのしく活動をしようとしている。
飛び出す仕組みのカードをつくることを通して、紙の特徴から形や ☆ 贈る相手のことを具体的に思い浮かべながら、伝えた カ ラ ー ペ ン 、 色 画 用

知飛び出すハッピーカード

工作4

飛び出す仕組みを生かしたカードを工夫しよう。

知

友達や家族に伝える飛び出すカードをつ
くる。

思
☆ 学

贈る相手を思い浮かべてカードを考えよう。
カードで気持ちを伝えることをたのしもう。

思

色などの感じがわかっている。

いことを思いつき、形や色、仕組みを生かした多様な 紙 、 画 用 紙 、 カ ッ

飛び出す仕組みを生かし、表したいカードに合わせて、形や色や組試みをし、どのように相手に合ったカードに表すか積 タ ー ナ イ フ 、 カ ッ

み合わせ方を工夫している。

極的に考えて取り組もうとしている。

ターマット、はさ贈る相手のことを思い浮かべながら伝えたいことを思いつき、形やみ、接着剤、色厚紙

色、仕組みを生かして、どのようにカードに表すか考えている。

など☆ 主 つくったカードで気持ちを伝えることをたのしもうとしている。

■第４学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

画用紙以外のものに描くことを通して、材料の特徴や感じがわかっ ☆ 画用紙以外のものに描くことをさまざまに試し、材料 カ ラ ー ペ ン 、 絵 の☆ 知 材料に合った描き方を工夫しよう。

何にかこうかな（形と色でショートチャレンジ）

絵

2

☆ 知

画用紙以外のいろいろなものに描く。
思 材料の特徴から描きたいことを考えよう。
学

画用紙以外のものに絵を描くことをたのし
もう。

思

ている。

の特徴や質感、描きたいことの形や色などの感じがよ 具 、 片 面 段 ボ ー ル 、

材料に合った描画材料を使い、表したいことの描き方を工夫してい

りよくわかり、材料に合った描き方を効果的に工夫し 布、水彩用具など

る。

ている。

材料の特徴をもとに、自分のイメージを広げて表したいことを見つけ、どのように描くか考えている。

主 画用紙以外のものに絵を描くことをたのしもうとしている。
キラキラ光る材料を見たり、触れたり、集めたりすることを通し ☆ キラキラ光る材料を見たり、触れたり、集めたりする キ ラ キ ラ し た 材 料 、☆ 知

キラキラワールド

絵2

材料を生かした組み合わせ方を工夫しよう。

☆ 知

キラキラ光る紙を切ったり重ねたりして貼り絵に表す。

思 材料の特徴から表したいことを考えよう。
学

キラキラ紙を使って、絵にすることをたのしもう。

思て、材料の形や色などの感じがわかっている。

など、材料と豊かに関わり、それらの形や色の感じが 画 用 紙 、 色 画 用 紙 、

キラキラ光る材料の形や色、触感などを生かして、組み合わせや重わかるとともに、その形や色、触感を生かして、組み はさみ、接着剤など

なりなどを工夫している。

合わせ方や重ね方などを効果的に工夫している。

キラキラ光る材料の特徴からイメージを広げ、表したいことを考えている。

主 キラキラ光る材料を使って絵に表すことをたのしもうとしている。
マスコットを描くことを通して、形や色などの感じがわかってい ☆ 学校を盛り上げるマスコットを意欲的につくって、学 鉛 筆 、 色 鉛 筆 、 カ

知 マスコットの形や色を工夫しよう。

学校もりあげマスコット

絵

2

知 る。
表したいマスコットに合わせた形や色の工夫をしている。

学校生活をたのしませたり手伝ってくれたりするマスコットを描く。

思 場所や物から、マスコットを考えよう。
☆ 学 マスコットをつくって飾ってたのしもう。

思☆ 主

校内のさまざまな場所に飾り、学校生活を盛り上げる ラ ー ペ ン 、 板 目 紙 、ことを積極的にたのしもうとしている。

厚紙、はさみなど

学校の場所やものからイメージを広げ、想像したことから、どのよ
うにマスコットに表すかについて考えている。
学校もりあげマスコットをつくり、学校内に飾ることをたのしもうとしている。
自分の感覚で絵を見ることを通して、音を表す形や色などの感じが ☆ 積極的に友達と関わり合い、互いの感じ方の違いやよ ク レ ヨ ン 、 パ ス 、 カ

絵から感じた音を形や色で表し、互いの絵から聞こえる音鑑賞

2

知

感じた音を表す形や色の組み合わせを工夫しよう。

知 わかっている。
感じた音を表す形や色の組み合わせを工夫している。

感じ方の違いを味わったりたのしんだりする。

思※鑑賞として、「小さな美術館」☆ 学

感じた音から、形や色で表すことを考えよう。
互いの感じ方の違いを味わったり、たのし
んだりしよう。

思☆ 主

さを深く味わったり、たのしんだりしようとしてい ラ ー ペ ン 、 画 用 紙 、る。

作家作品の複写など

自分の感じた音のイメージをもとに、自分の見方や考え方を広げな
がら形や色で表すことを考えている。
互いの感じ方の違いやよさを味わったりたのしんだりしようとしている。
のこぎりでいろいろな形に板を切ったり、切った板を組み合わせた ☆ のこぎりでいろいろな形に板を切ったり、切った板の 板 材 、 の こ ぎ り 、 紙☆ 知

つくって、つかって、たのしんで工作

4

板の切り方や切った板の組み合わせ方を工
夫しよう。

☆ 知

のこぎりで切った板を組み合わせ、使ってたのしいものをつくる。
思 使ってたのしいものを考えよう。

りして、形や色やその組み合わせの感じがわかっている。

組み合わせを試したりして、板の形や色やその組み合 や す り 、 角 材 、 接 着のこぎりなどの用具の扱いに慣れ親しみ、板の切り方や組み合わせ

わせの感じがわかるとともに、のこぎりや用具の扱い 剤 、 絵 の 具 、 水 彩 用方を工夫している。

に慣れ親しみ、板の切り方や組み合わせ方を積極的に 具など

板の形や組み合わせの感じをもとに、自分のイメージを広げ、使っ工夫している。

思 てたのしいものを思いつき、つくる方法や手順など見通しをもって考えている。

学 作品をつくってたのしもう。

主 つくることや、つくったものを使うことをたのしもうとしている。
彫ったり刷ったりすることを通して、形や色などの感じがわかって ☆ 彫ったり刷ったりすることを通して、形や色の感じが 版 画 イ ン ク 、 版 画 用☆ 知

不思議な花を版木に彫刻刀で彫って木版ほって表す不思議な花

絵

6

彫刻刀の使い方に慣れ、彫り方や刷り方を工夫しよう。

☆ 知

画に表す。
※彫刻刀の使い方に慣れる。

思 表したい花を考えよう。

思

学 彫って刷ることをたのしもう。

主いる。

わかるとともに、彫刻刀の扱いに慣れ親しみ、表した 紙 、 版 木 、 版 画 用

彫刻刀の扱いに慣れ親しみ、表したいことに合わせて彫り方や刷りいことに合わせて彫刻刀を選んだり、彫り方や刷り方 具 、 ば れ ん 、 彫 刻方などを試しながら工夫して表している。

などをいろいろと試したりしながら工夫を十分に加え 刀 、 す べ り 止 め 、 新

彫りでできる形や刷りの色などから自分のイメージをもち、表したて効果的に表している。

い花を思いつき、表し方について考えている。
版を彫刻刀で彫ったり、インクをつけて刷ったりすることをたのしもうとしている。

聞紙など

■第４学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

角材と板を接合することを通して、形や色、組み合わせたときの動 ☆ 角材と薄い板を組み合わせたときの動きを何度も試す 角 材 、 薄 い 板 材 、 ア☆ 知 つなぎ方や動き方を工夫しよう。

☆ 知

角材と薄い板を釘でつなぎ、動くものを
トントンつないで

工作

4

つくる。
※きりの使い方、金づちと釘の使い方に

思

慣れる。
学

動く仕組みから、つくりたいものを考えよう。
切ったり、つないだりすることをたのしもう。

きなどの感じがわかっている。

ことを通して、形や色、組み合わせたときの動きの感 イ ス の へ ら 、 の こ ぎ

のこぎりや金づち、釘を使いながら、つなぎ方や動き方を工夫してじがよくわかり、のこぎりや金づち、釘などを適切に り 、 金 づ ち 、 釘 、 き表している。

使い、効果的なつなぎ方や動き方になるように工夫し りなど

角材と薄い板を釘でつないで生まれる動きから、自分のイメージをて表している。

思 広げ、つくりたいものを思いつき、どのようにつくるか考えている。
主角材を切ったり、薄い板と釘でつないだりすることをたのしもうとしている。
光が透過する材料の形や色の組み合わせ方を試すことを通して、材 ☆ 材料を透過する光の美しさや影の形の面白さなどを自 透 明 空 き 容 器 、 光 を知

ゆめいろらんぷ

工作4

透明容器と色セロハンなどを組み合わせ、ランプをつくってみんなで飾る。

思☆ 学

ランプの材料や色の組み合わせを工夫しよう。
光を通した感じから、つくりたいランプを考えよう。
ランプをつくり、みんなで飾ることをたの
しもう。

知

思

料の形や色の特徴や感じがわかっている。

分の感覚で十分に味わいながらランプをつくり、友達 通 す 材 料 、 リ サ イ ク

用具を適切に使い、光を透過する材料の形や色、その組み合わせと協力してランプを飾ることを積極的にたのしもうと ル ば さ み 、 接 着 剤 、を、表したいことに合わせて工夫している。

している。

映る光の色や影の形からイメージを広げてつくりたいランプの形を見つけ、表し方について考えている。
材料を透過する光の美しさや面白さなどを自分の感覚で感じながら☆ 主 ランプをつくり、みんなでランプを飾ることをたのしもうとしている。

LED ラ イト 、段 ボー
ル箱など

■第５学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

外に出て季節を見たり感じたりすることから、身のまわりにある奥 ☆ 見たり触れたりしたことから季節を感じ取り自分のイ 絵 の 具 、 画 用 紙 、 水知

季節を感じて絵

4

季節から受けたイメージを絵に表す。
☆ 思

季節の感じが出るように色使いや筆使いを工夫しよう。
季節から受けたイメージを大切にして、表し方を考えよう。

学 季節の感じを味わい、たのしく描こう。

知 行きや色の鮮やかさを理解している。
季節の感じが出るように色使いや筆使いを工夫して表している。
☆ 思

メージを豊かに広げることから、どのように主題を表 彩用具など
すか積極的に考えている。

季節から感じたことをもとに自分のイメージを大切にして、どのよ
うに主題を表すか考えている。

主 季節の感じを味わい、主体的に絵に表そうとしている。
ねじったりひねったりすることから、立体の動きやバランスを理解 ☆ 粘土のねじり方やひねり方の違いから生まれる動きや 土 粘 土 、 粘 土 板 、 粘☆ 知

みんなでたのしく、「ハイ、ポー
ズ」

立体

2

粘土の可塑性を生かして動き出しそうな

ねじったりひねったりして、動きのあるポーズを工夫しよう。

☆ 知

している。

バランスをいろいろと試しながら、自分が表したい形 土べら、タオルなど

粘土をねじったり塊からひねり出したりするなどして、動きのあるを積極的に工夫して表している。

表し方を工夫している。

人物を立体に表す。
思

動きをとらえ、表したいポーズを考えよう。

学 粘土の手触りを味わい、たのしく表そう。

思

動きやバランスなどの造形的な特徴をもとに、自分のイメージをもちながら、表したいポーズを考えている。

主 粘土の手触りを味わい、主体的に動きを表そうとしている。
集めたり並べたりすることから、形や色の動き、バランスなどを理 ☆ 身近にあるものの形に着目し、集めたり並べたりする 鉛 筆 、 色 鉛 筆 、 カ☆ 知 形の集め方や並べ方を工夫しよう。

形を集めて（形と色でショートチャレンジ）

絵

2

☆ 知

解している。

ことから、形の大きさや重なりをとらえ、形や色の動 ラ ー ペ ン 、 版 画 イ ン

身近にあるものの形を生かし、形の集め方や並べ方を工夫していきやバランスを工夫して表している。

ク、画用紙、版画用

同じ形の大きさや重なりを生かして絵にる。

紙、消しゴム、版画表す。

形や色の動きやバランスをもとに、どんな形を集めて、何を表すか

用具、彫刻刀、ばれ考えている。

んなど

思 どんな形を集めて、何を表すか考えよう。
学 形を集めて表すことをたのしもう。

思
主形が集まる面白さを味わい、気に入った表し方を見つけようとしている。
板を自由に切ることを通して生まれた形やその組み合わせの動きや ☆ 電動糸のこぎりの特性を十分に生かし、曲線切りなど 合 板 、 木 工 用 接 着☆ 知 板の切り方や組み合わせ方を工夫しよう。

☆ 知

電動糸のこぎりで板を自由に切り、切っ
糸のこの寄り道散歩

工作

6

た形を組み合わせてつくる。
※電動糸のこぎりの使い方に慣れる。

思学

曲線切りをした板の形から表したいものを考えよう。
電動糸のこぎりで板を切ることをたのしもう。

思主

奥行き、バランスを理解している。

切り方を工夫するとともに、できた形をいろいろと組 剤 、 絵 の 具 、 電 動 糸

電動糸のこぎりの特性を生かし、板の切り方や組み合わせ方を工夫

み合わせていくことを通して、動きや奥行き、バラン の こ ぎ り 、 紙 や すしている。

スなどを意識ながら表している。

り、水彩用具など切った板の形や組み合わせから表したいものを発想し、どのように表すか考えている。
電動糸のこぎりで板を自由に切ることのたのしさを味わい、いろい
ろな組み合わせを試しながら主体的に表そうとしている。
場所と材料を組み合わせることを通して、形や色、動きや奥行きを ☆ 材料や場所の特徴を生かしてその組み合わせから発想 カ ッ プ 、 新 聞 紙 、 フ

知 場所と材料の組み合わせ方を工夫しよう。

知カップやフラフープなど同じものをたく
同じもの、たくさん造形遊び

2

し、造形的なイメージを豊かに広げながらどのように ラ フ ー プ 、 セ ロ ハ ン

身近にあるものを材料として活用し、場所との組み合わせ方を工夫活動するか積極的に考えている。

している。

さんつないだり組み合わせたりして活動する。

理解している。

☆ 思

材料や場所、空間の特徴を生かして、できることを考えよう。

学 力を合わせてたのしく活動しよう。

☆ 思
主

テープ、クリップなど

材料や場所の特徴や組み合わせから発想し、自分のイメージをもちながら活動したいことを考えている。
力を合わせてたのしく活動する喜びを味わい、身近な生活空間に働きかけようとしている。
自分の体を動かしたり描いたりすることから、人体の形や動きを理 ☆ 積極的に体を動かしてみたり、いろいろなポーズを 絵 の 具 、 カ ラ ー ペ☆ 知

動きの不思議絵

2

人の形を大きくとらえ、動きの表し方を工夫しよう。

☆ 知 解している。
人の形を大きくとらえ、体の動きの表し方を工夫している。

人の動きをとらえて絵に表す。
思 動きをどのように生かすか考えよう。
学

いろいろな表し方で、たくさん描いてたの
しもう。

思
主

体の動きやバランスなどの特徴をもとに、人をどのように表すか考えている。
たくさん描くことをたのしみながら、主体的にいろいろな表し方をしようとしている。

とってみたりすることから、人体の形や動きをとらえ ン 、 コ ン テ 、 チ ョ ーて表す工夫につなげている。

ク、画用紙、色画用
紙、水彩用具など

■第５学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具地域にあるすてきなものやことに着目し、描くことを通して、その ☆ 自分が生活する地域のよさに目を向け、造形的な表現 絵 の 具 、 ク レ ヨ ン 、知

わたしのおすすめ絵

4

地域のすてきなことやものを絵に描いて伝える。

思

伝えたい気持ちが伝わるように、描き方を工夫しよう。
地域のものやことなど、表したいことを考えよう。

☆ 学 地域のよさを伝えることをたのしもう。

知 造形的な特徴を理解している。
伝えたい気持ちが伝わるように、材料や表し方を工夫している。
思を通して、見つけた地域のよさを積極的に伝えようと パ ス 、 カ ラ ー ペ ン 、している。

画用紙、水彩用具など

伝えたいことや表したいことから発想し、どのように表すか考えている。

☆ 主 地域のよさを伝えることに主体的に取り組もうとしている。
針金を曲げたりつないだりすることから、動きやバランスを理解し ☆ 用具を巧みに使いながら針金の形を思いのままに変化 ア ル ミ 針 金 、 板 材 、

☆ 知

見つけて！

ワイヤードリーム

工作

6

針金を曲げたりつなげたりして、つくり方を工夫しよう。

☆ 知ている。

させたり、できた形を組み合わせたりしながら表し方 ペ ン チ 、 ラ ジ オ ペ ン

針金の特性を生かし、金づちやきりなどの用具を活用しながら表しを工夫している。

チ、きり、金づち、針金の特徴を生かして、立体に表す。

方を工夫している。

ビー玉、身近な材料※ペンチ、針金の使い方に慣れる。

針金を曲げたりつないだりすることから発想し、つくりたい形や仕など

思 針金で表したい世界を考えよう。

思

学 針金でつくることをたのしもう。

主

組みを考えている。
針金に主体的に手を加えながら、つくることのたのしさを味わおうとしている。
コースのしかけによる玉の転がりから、ものの動きやバランスを理 ☆ 互いのアイデアを出し合いながら力を合わせてコース 段 ボ ー ル 、 片 面 段

知

コロがるくんの旅

工作

6

玉の転がり方を試しながら、コースを工夫しよう。

知

ビー玉が転がる面白いコースを考えてコースターをつくり、みんなで遊ぶ。

思☆ 学

転がると面白いコースやしかけを考えよう。
友達と協力してつくり、遊ぶことをたのし
もう。

思
☆ 主

解している。

ターをつくり、友達と積極的に関わりながら遊んだり ボ ー ル 、 工 作 用 紙 、玉の転がり方を試しながら、紙を折ったりつないだりしてコースのつくりかえたりする学習活動に取り組もうとしてい 身 近 な 材 料 、 絵 のしかけを工夫している。

る。

具、カラーペン、は玉の転がりをもとにしかけを発想し、つくりたいコースのイメージ

さみ、ホチキス、接をもちながらどのように表すか考えている。

着剤、ビー玉、カッ

力を合わせてたのしく活動する喜びを味わい、主体的にコースター

ターナイフ、カッをつくる学習活動に取り組もうとしている。

ターマットなど

絵の具やクレヨンを使って想像した町を描くことによって、バラン ☆ 町にあるものや出来事を具体的に想像してイメージを 絵 の 具 、 ク レ ヨ ン 、
知 形や色の組み合わせを工夫しよう。

あったらいい町、どんな町

絵

4

知

スや色の鮮やかさを理解している。

豊かに広げながら、これまでの経験をもとに自分のイ パ ス 、 画 用 紙 、 水 彩

想像したことに合わせて、これまでの絵の具やクレヨンの経験を生メージした町をどのように表していくのか考えてい 用具、鉛筆など

あったらいいな、行ってみたいなと思う

かしながら形や色の組み合わせを工夫している。

る。

町を想像して絵に表す。

あったらいいなという町の具体的なイメージを想像することから、☆ 思 想像を膨らませて表したい町を考えよう。
学 表したい町を描くことをたのしもう。

☆ 思
主

どのように表すかを考えている。
想像を広げて描くことの喜びを味わい、自分のイメージを積極的に表そうとしている。
自然の材料と場所との組み合わせから、奥行きや色の鮮やかさを理 ☆ 材料や場所、空間の特徴を生かして、それらの関係を 枝 や 葉 っ ぱ な ど の 自知

地球は大きなキャンバスだ

造形遊び

2

自然の材料と場所の組み合わせ方を工夫しよう。

知身近にある自然の材料や場所の特徴を生かして活動する。

☆ 思

材料や場所、空間の特徴を生かして、できることを考えよう。

☆ 思

学 力を合わせてたのしく活動しよう。

主知 作品のよさや違いを見つけよう。

知

作品をよく見て比べ、形や色など感じた
比べてみよう鑑賞

2

ことを味わったり話し合ったりする。

☆ 思※鑑賞として、「小さな美術館」
学

作品の似ているところや違っているところを考えよう。
互いの感じ方をたのしんだり、味わったり
しよう。

☆ 思
主

解している。

とらえることから豊かに発想を広げ、時間や環境の変 然材料など

これまでの経験を生かして、身近にある自然の材料や場所に進んで化も含めて積極的に自分が活動したいことを考えてい働きかけることから、材料と場所の組み合わせを工夫している。

る。

材料を集めたり場所を探したりすることから発想を広げ、その特徴
や周囲の様子を考え合わせながら活動したいことを考えている。
力を合わせてたのしく活動する喜びを味わい、身近な生活空間に働きかけようとしている。
作品のよさや違いを見つけることから、形や色、描き方など造形的 ☆ 作品をじっくりと鑑賞して友達と話し合い、表現の意 作 家 作 品 の 複 写 、 絵
な特徴を理解している。

図や特徴などを多角的に感じ取ったり考えたりするこ の 具 、 鉛 筆 、 カ ラ ー

作品を比べて似ているところや違うところから、表現の意図や特徴とを通して、自分の見方や考え方を深めている。

などを感じ取っている。
気づいたことや感じたことを話し合うことから互いの感じ方の違いを味わい、主体的に鑑賞しようとしている。

ペン、画用紙、水彩用具など

■第５学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

ローラーを使った表現を通して、形や色の組み合わせとそこから生 ☆ ローラーと他の材料を組み合わせることからできる表 共 同 絵 の 具 、 絵 の
☆ 知

進め！

ローラー大ぼうけん絵

2

ローラーの特徴を生かして、表し方を工夫
しよう。

☆ 知

ローラーの特徴を生かして表し方を工夫しながら、絵に表す。

まれるバランスや色の鮮やかさなどを理解している。

現に気づき、いろいろと試すことから自らの創造的な 具 、 ひ も 、 梱 包 材 、ローラーによる表現の特徴を生かして、他の材料や方法を組み合わ技能として表し方の工夫に生かしている。

せた表し方を工夫している。
思

ローラーを使ってできた形や色から表したいことを考えよう。

学 ローラーを使ってたのしく活動しよう。

思
主

画用紙、ローラー、
練り板、はさみなど

ローラーを使ってできた形や色から想像を広げ、表したいことを考えている。
ローラーを使って表すことのたのしさを味わい、自分なりの表し方に取り組もうとしている。
版による表現を通して、色の重なりや組み合わせ、形のバランスな ☆ 彫り進みによる表現の効果を考えて、彫り進める形や 版 画 イ ン ク 、 版 画 用☆ 知 彫る形や刷る色などを工夫しよう。

色を重ねて広がる形

絵

6

☆ 知

彫りと刷りを繰り返してできる彫り進み版画の技法で版に表す。

思

彫りと刷りの繰り返しから表したいことを考えよう。

学 彫り進み版画をたのしもう。

思
主

どを理解している。

重ねる色の順番などを工夫している。

紙、版木、版画用版による表現の特徴を生かして、彫る形や刷る色などを工夫してい具、彫刻刀、ばれる。

ん、すべり止め、新彫りと刷りの繰り返しから想像を広げ、表したいことを考えてい

聞紙など

る。
彫り進みによる表現の面白さを味わい、主体的に版で表す活動に取り組もうとしている。
段ボールを材料とした表現を通して、動きやバランスを理解してい ☆ 段ボールを折ったり曲げたリしていろいろな形をつく 段 ボ ー ル 、 絵 の 具 、知

だんボールで、試して、つくって立体

6

段ボールの折り曲げ方や組み合わせ方を工
夫しよう。

知

段ボールの特徴を生かし、切ったりはがしたり折り曲げたりして、立体に表す。

☆ 思
学

段ボールの特徴から表したいものを考えよう。
段ボールの特徴を生かして、つくることをたのしもう。

☆ 思
主る。

ることを通してイメージを広げ、その組み合わせから 接 着 剤 、 は さ み 、

段ボールの特徴を生かし、カッターナイフなどの用具を活用しながさらに活動を発展させ、どのように表すか考えてい カ ッ タ ー ナ イ フ 、ら折り方や曲げ方、組み合わせ方などを工夫している。

る。

段ボールを折ったり曲げたりしてできた形や組み合わせから表した

カッターマット、定規、水彩用具などいものをイメージし、どのように表すか考えている。
段ボールの特徴を生かしてつくることのたのしさを味わい、主体的に活動に取り組もうとしている。
オリジナルのキャラクターでアニメーションをつくることを通し ☆ 互いのアイデアを生かしながら撮影するとともに、撮 軽 量 紙 粘 土 、 絵 の知 キャラクターの動かし方を工夫しよう。

知

紙粘土でオリジナルキャラクターをつく
Myキャラが動き出す

工作

6

り、友達と協力して簡単なアニメーショ
ンをつくってたのしむ。

思 キャラクターを使ったお話を考えよう。
☆ 学 友達と協力してつくることをたのしもう。

思て、動きを理解している。

影したものを見て思いついたことを生かしながらさら 具 、 画 用 紙 、 色 画 用

お話をもとにキャラクターの動かし方や撮影のしかたを工夫していに動かし方を変えてみるなど、積極的に活動に取り組 紙 、 デ ジ タ ル カ メる。

もうとしている。

キャラクターからお話を想像し、動かし方をどのように表すか考え☆ 主 互いのアイデアを出し合いながら、協力してつくろうとしている。

知

材料の形の大きさや配置の前後など、表したい景色に合わせて表し方を工夫している。

そっと見てね、ひみつの景色

工作

6

箱の中にそれぞれの世界がのぞけるようにつくり、互いの作品のよさを味わう。

など

ている。

材料の使い方や組み合わせ方から、空間の奥行きを理解している。
知 材料の使い方を工夫しよう。

ラ、タブレット端末☆ 互いの作品を見ることからその違いやよさに気づき深 ふ た の つ い た 箱 （ 靴
く味わうとともに、そこから自分の表現の工夫へと積 箱 な ど ） 、 軽 量 紙 粘
極的につなげていこうとしている。

土、身近な材料、はさみ、カッターナイ
フ、接着剤、絵の思 箱の中をどんな場所にするか考えよう。

思つくることと見ることを繰り返しながら、イメージした景色をどの

具、カラーペン、画ように表すか考えている。

用紙、色画用紙、片面段ボール、カッ☆ 学

友達との表現の違いを知り、そのよさを味
わおう。

☆ 主

互いの表現の違いやよさを味わい、主体的に活動に取り組もうとしている。

ターマットなど

■第６学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

これまでの生活の中で感じ取ってきたことから、身のまわりにある ☆ これまでに経験した表し方を生かして、自分のイメー 絵 の 具 、 ク レ ヨ ン 、☆ 知

わたしのお気に入りの場所

絵

4

気持ちが伝わるように、描き方を工夫しよう。

☆ 知 奥行きや色の鮮やかさを理解している。
気持ちが伝わるように色使いや筆使いを工夫して表している。

学校内外のお気に入りの場所を絵に表す。

思お気に入りの場所から表したいことを考えよう。

学 お気に入りの場所をたのしく描こう。

思主ジをよりよく表せるように色使いや筆使い、構図など パ ス 、 画 用 紙 、 水 彩を工夫している。

用具、鉛筆など

お気に入りの場所から感じたことをもとに自分のイメージを大切にして、どのように主題を表すか考えている。
お気に入りの場所を描くたのしさを味わい、主体的に絵に表そうとしている。
粘土を回していろいろな方向から見ることから、立体の動きやバラ ☆ 今の自分の気持ちをもとに、いろいろな方向から見な 土 粘 土 、 粘 土 板 、 粘知

今の気持ちを形に立体

2粘土の特徴を生かして、表し方を工夫しよう。

知

ンスを理解している。

がら自分のイメージにふさわしい形をどのように表す 土べら、タオルなど

粘土の特徴を生かして、今の気持ちが表れるように表し方を工夫しか考えている。

ている。

粘土で自分の今の気持ちを立体に表す。
☆ 思 今の自分の気持ちを表す形を考えよう。
学 粘土の手触りを味わい、たのしく表そう。

☆ 思
主

今の自分の気持ちをもとに、いろいろな方向から見ながらどのように表すか考えている。
粘土の手触りを味わい、主体的に自分の気持ちを表そうとしている。
いろいろな表し方を試すことから、形や色の動きやバランスなどを ☆ 材料や用具のいろいろな使い方を繰り返し試し、さま 絵 の 具 、 液 体 粘 土 、☆ 知

いろどり、いろいろ（形と色でショートチャレンジ）絵

2

材料や用具の特徴を生かして、表し方を工
夫しよう。

☆ 知

絵の具以外の材料や筆以外の用具を使って絵に表す。

思 材料や用具から表すことを考えよう。
学 形や色の面白さをたのしもう。

思主

理解している。

ざまな表し方を工夫しながら形や色の動きやバランス 接 着 剤 、 土 や 砂 、

材料や用具の特徴を生かし、絵の具や筆ではできない表し方を工夫をとらえて表している。

チョークなど、画用している。

紙や色画用紙など、材料や用具の特徴をもとに、表し方をいろいろ試すことから表した

段ボールや割り箸、いものを思いつき、どのように表すか考えている。

縄など筆の代わりに形や色の面白さを味わい、気に入った表し方を見つけようとしてい

なるもの

る。
異なる材料の組み合わせから生まれた形の動きや奥行き、バランス ☆ 異なる材料の特徴を生かし、いろいろな組み合わせ方 木 材 （ 板 材 、 角 材 、☆ 知

木と金属でチャレンジ

工作6

材料の特徴を生かしたつくり方を工夫しよう。

☆ 知

木と金属の特徴を生かし、それらの組み合わせ方を工夫してつくる。

思

木と金属を組み合わせて表したいものを考えよう。

学 作品を飾ってたのしもう。

思
主を理解している。

を工夫していくことを通して、動きや奥行き、バラン 枝 な ど ） 、 ア ル ミ 針

材料の特徴を生かし、材料の組み合わせ方や表し方を工夫していスなどを意識しながら表している。

金、空き缶、アルミる。

ホイル、接着剤、の異なる材料の組み合わせから表したいものを発想し、どのように表

こぎり、金づち、きすか考えている。

り、小刀、ペンチ、異なる材料の組み合わせによる面白さや美しさを味わい、いろいろ

ラジオペンチ、万能な組み合わせを試しながら主体的に表そうとしている。

ばさみなど

見慣れた場所に新たな材料を組み合わせることを通して、動きや奥 ☆ 材料や場所の特徴を生かしてその組み合わせから発想 枝 、 つ る な ど の 自 然
知 材料と場所の組み合わせ方を工夫しよう。

入り口の向こうには…

造形遊び

2

知

し、「入り口」という言葉から豊かにイメージを広 材 料 、 身 近 な 材 料 、身近にあるものを材料として活用し、場所との組み合わせ方を工夫

げ、どのように活動するか積極的に考えている。

している。

入り口をテーマに材料や場所の特徴を生かして活動する。

行きを理解している。

☆ 思

材料や場所の特徴を生かしてできることを考えよう。

学 力を合わせてたのしく活動しよう。

☆ 思

主

フラフープ、ひも類、ペットボトルなど

材料や場所の特徴を生かした組み合わせから発想し、「入り口」という言葉からイメージを広げながら活動したいことを考えている。
力を合わせてたのしく活動する喜びを味わい、主体的に学習に取り組もうとしている。

針金を曲げたり揺れを指先で感じたりすることから、動きやバラン ☆ 用具を巧みに使いながら針金の形を思いのままに変化 ア ル ミ 針 金 、 板 材 、☆ 知 バランスや動き方を工夫しよう。

ゆらゆら、どきどき

工作

4

☆ 知

スを理解している。

させたり、できた形を組み合わせたりしながら針金の 接 着 剤 、 ペ ン チ 、 ラ

針金の特性を生かし、揺れる仕組みをもとに表し方を工夫してい特性を生かした表し方を工夫している。

針金を使って「やじろべえ」のような動る。

くおもちゃをつくる。

針金を曲げたり組み合わせたりすることから生まれる動きから発想

思 動きから表したいものを考えよう。

思

学 動きのあるおもちゃづくりをたのしもう。

主

し、つくりたい形や仕組みを考えている。
いろいろな動き方を味わい、主体的におもちゃづくりに取り組もうとしている。

ジオペンチ、絵の具、身近な材料など

■第６学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

色画用紙を切ったり組み合わせたりすることから、形や色による動 ☆ はさみやカッターナイフを巧みに使い、積極的に色画 色 画 用 紙 、 接 着 剤 、☆ 知 紙の切り方や重ね方を工夫しよう。

カット、ペタッと、すてきな形

絵

4

☆ 知

色画用紙を切り抜いたり重ね合わせたりして、絵に表す。

思学

切った紙の形や色から何を表すか考えよう。
切ったり重ねたりして、いろいろな表し方をたのしもう。

思主

きやバランス、鮮やかさなどを理解している。

用紙を切ったり組み合わせたりすることを通して、形 カ ッ タ ー ナ イ フ 、

これまでの経験を生かしてはさみやカッターナイフなどを活用し、や色による動きやバランス、鮮やかさなどを理解し、 カ ッ タ ー マ ッ ト 、 は紙の切り方や重ね方を工夫している。

貼り方や重ね方を工夫して表している。

さみなど

切ってできた紙の形や色、その組み合わせから自分のイメージをもち、どのように表すか考えている。
重ねた感じを味わいながら、主体的にいろいろな表し方に取り組もうとしている。
ＬＥＤライトとさまざまな材料の組み合わせから、色の鮮やかさや ☆ いろいろな材料を使って光の効果を試しながら自分の 透 明 な 容 器 、 色 が 変

知 光と材料の組み合わせ方を工夫しよう。

きらめき劇場工作4

知LED ライトと材料の特徴を生かして、表したいものをつくる。

奥行きを理解している。

イメージをもち、どのように表すか積極的に考えてい 化す るLED ライ ト、

ライトや材料の特徴を生かしながら、その組み合わせ方を工夫して

る。

いる。
☆ 思

光の効果を試しながら、表したいものを考えよう。

学 友達と協力して表すことをたのしもう。

☆ 思
主

段ボール箱、身近な材料、接着剤など

光の効果を試しながら自分のイメージをもち、どのように表すか考えている。
力を合わせてたのしく活動する喜びを味わい、表現の可能性を見つけていこうとしている。
絵の具やクレヨンなどを使って想像した場所を描くことによって、 ☆ 行きたい時代や場所を具体的に想像してイメージを豊 絵 の 具 、 ク レ ヨ ン 、知

時空をこえて絵

6

表したいことが伝わるように、描き方を工
夫しよう。

知

自分が行きたい場所や時間から想像を広げて絵に表す。

☆ 思

行きたい場所や時間から表したいことを考えよう。

学 友達や自分の表現を味わい、たのしもう。

☆ 思
主

バランスや奥行きを理解している。

かに広げながら、これまでの経験をもとに自分のイ パ ス 、 カ ラ ー ペ ン 、

表したいことが伝わるように、これまでの絵の具やクレヨンの経験メージした世界をどのように表していくのか考えてい 画 用 紙 、 水 彩 用 具 、を生かしながら表し方を工夫している。

る。

鉛筆など

行きたい時代や場所の具体的なイメージを想像することから、どのように表すかを考えている。
想像を広げて描くことをたのしんだり、友達や自分の表現のよさを味わったりする活動に主体的に取り組もうとしている。
連続した場面を描くことから、物語を表す形や色、動きやバランス ☆ これまでの経験をもとに協力して互いのアイデアを生 絵 の 具 、 ク レ ヨ ン 、知

みんなのお話始まるよ絵

6

場面の様子が伝わるように形や色を工夫しよう。

知

友達と協力してお話と絵を考えて紙芝居をつくり、伝えることをたのしむ。

思☆ 学

お話をつくり、どのように表すか考えよう。
友達と協力してつくり、伝えることをたの
しもう。

思
☆ 主

を理解している。

かしながら友達とお話をつくって絵に表したり、絵を パ ス 、 画 用 紙 、 水 彩

絵の具やクレヨンなどの特徴を生かして、場面の様子が伝わるよう通してお話を伝えたりすることに主体的に取り組もう 用 具 、 鉛 筆 、 カ ラ ーに形や色を工夫している。

としている。

お話をもとに自分のイメージをもちながら、どのように表すか考え

ペン、白ボール紙などている。
互いのアイデアを生かしながら協力してつくり、絵を通してお話を伝えることをたのしもうとしている。
これまで使った材料と場所を組み合わせて活動することを通して、 ☆ 材料や場所、空間の特徴とともに、そこに来る人の気 段 ボ ー ル 、 色 画 用

知学校内の場所や環境を生かして、来校者
学校へようこそ造形遊び

2がたのしくなるものやことを考えてつくる活動をする。

☆ 思

これまでに使った材料で、つくり方を工夫しよう。
学校の場所を生かして、来る人をたのしませるアイデアを考えよう。

学 友達と力を合わせて活動をたのしもう。

日本やアジアの龍、西洋のドラゴンを表 ☆ 知 龍や作品について知ろう。
龍を見る

鑑賞

2

した作品について知ったり感じ取ったりする。
※鑑賞として、「小さな美術館」

思 作品の設置場所やその意味を考えよう。
学 作品のよさを味わおう。

知

☆ 思
主
☆ 知
思
主

造形的な奥行きや色の鮮やかさを理解している。

持ちを考えることから発想を広げ、積極的に自分が表 紙 、 粘 着 テ ー プ 、 色

これまでの経験を生かし、材料や場所に働きかけることから表し方

したいことを考えている。

セロハン、お花紙、を工夫している。

身近な材料、作業に場所の形や特徴をもとに、来る人をどのようにたのしませるか考え合った用具などている。
力を合わせてたのしく活動する喜びを味わい、身近な生活空間に働きかける活動に主体的に取り組もうとしている。
作品のよさや表し方の違いを見つけることから、動きやバランスを ☆ 作品のよさや表し方の違いを見つけることから、表さ 鑑 賞 の た め の 資 料 、
理解している。

れている龍の動きやバランスを理解するとともに、設 墨 汁 、 絵 の 具 、 和 紙作品の特徴からそれが置かれている場所や作品の意味を考えてい

置場所との関係や表されてきた意味・背景を深く理解 など

る。

している。

作品から気づいたことや話し合って感じたことから作品のよさを主体的に味わおうとしている。

■第６学年 題材ごとの観点別評価規準（例）

題材名

内容

時間数

題材の内容

学習のめあて観点別評価規準十分満足できると考えられる具体的な姿の例

主な材料・用具

墨の濃淡や形の表現から、動きや奥行き、バランスを理解してい ☆ かすれやにじみなど墨による表現のたのしさを存分に 墨 汁 、 和 紙 、 筆 と な知

墨から生まれる世界

絵

2

墨や紙の特徴を生かして表し方を工夫しよう。

知 る。
墨や筆、紙の特徴を生かして表し方を工夫している。

筆だけでなく、さまざまな用具を使って、墨で表す。

思

墨の濃さやできた形などから表したいことを考えよう。

☆ 学 墨で描くことをたのしもう。

思☆ 主

味わい、さまざまな用具を工夫して適切に扱いながら る も の 、 新 聞 紙 、 皿
積極的に新たな表現に取り組もうとしている。

など

墨の濃さや筆使いなどをいろいろと試すことから、表したいことを考えている。
墨による表現のたのしさを味わい、主体的に新たな表現に取り組もうとしている。
スチレンボードを使った版表現を通して、形や色の組み合わせとそ ☆ スチレンボードだからこそできる表し方を積極的に試 版 画 イ ン ク 、 版 画 用

知

ひびき合う形と色を求めて絵

4

スチレンボードの特徴を生かして、表し方を工夫しよう。

知

これまでに経験した版画やスチレンボー
ドの特徴を生かして、版に表す。

☆ 思
学

版をつくったり、刷ったりしながら、表したいことを考えよう。
自分や友達の表現のよさや工夫を味わお
う。

☆ 思
主

こから生まれるバランスや色の鮮やかさなどを理解している。

すことから発想して自分のイメージを豊かに広げ、ど 紙 、 版 画 用 具 、 カ ッスチレンボードによる版表現の特徴を生かして、型押し、切り離のように表すか考えている。

ターナイフ、カッし、重ねなど表し方を工夫している。

ターマット、ばれ

さまざまな方法を試すことから自分のイメージをもち、どのようにん、スチレンボー

表すか考えている。

ド、版に傷をつける

版による表現活動をたのしみ、自分や友達の表現のよさや工夫を味

身近な用具など

わおうとしている。
断熱材を材料とした表現を通して、動きやバランスを理解してい ☆ 断熱材の形や軽さを生かして発想し、いろいろと組み 断 熱 材 、 ア ル ミ 針知

バランス・アンバランス

立体

4材料の特徴を生かして、表し方を工夫しよう。

る。
知 断熱材の特徴を生かし、糸のこぎりや木工やすりなどの用具を活用

軽量で加工しやすい断熱材を使って、不思議な形の立体に表す。
☆ 思 材料の特徴から表したいことを考えよう。
学 削って形を変えることをたのしもう。

☆ 思主

わたしはデザイナー

12さいの力で工作

6

木箱などをつくる。

のこぎり、木工やすりなど

断熱材の形や組み合わせから表したいものをイメージし、どのように表すか考えている。
形を変えたり組み合わせてつくることのたのしさを味わい、主体的に活動に取り組もうとしている。

る。
思
学使う場面を思い浮かべて入れ物を考えよう。
生活の中で使える入れ物をたのしくつくろう。

思
主剤、絵の具、電動糸る。

☆ 知 これまでの経験を生かし、材料の使い方やつくり方を工夫してい板材を加工して、生活で役立つ入れ物や広げ、どのように表すか考えている。

しながら形を変えたり組み合わせ方を試したり表し方を工夫してい板材の構成や仕組みから、バランスや奥行きを理解している。
☆ 知 材料の使い方やつくり方を工夫しよう。

合わせを試しながら表したいもののイメージを豊かに 金 、 ペ ン チ 、 接 着☆ これまでの経験を生かして必要な用具を適切に選ぶと 板 材 、 電 動 糸 の こ ぎ
ともに安全に注意して巧みに使い、用途に合った材料 り 、 の こ ぎ り 、 きの使い方やつくり方を工夫している。

り、金づち、釘、紙やすり、絵の具、蝶用途をもとにつくりたいものを発想し、どのようにつくるか考えて

番、水彩用具、刷いる。

毛、工作用紙、鉛生活の中で役立つものをつくることの喜びを味わい、豊かな生活を

筆、定規など創造しようとしている。

身近な材料を組み合わせることから、動きやバランスを理解してい ☆ 自分の作品の発想や表し方の工夫を積極的に伝え合う 身 近 な 材 料 、 絵 の
知 身近な材料の使い方を工夫しよう。

知

身近な材料で、あったらいいなと思う新
夢の新製品

工作

6

とともに、互いの表現のよさや自分との違いを深く味 具 、 接 着 剤 、 は さ

つくりたいものに合わせて材料を選んだり組み合わせたりしながわおうとしている。

ら、つくり方を工夫している。

製品をつくり、互いのアイデアや面白さを伝え合う。

る。

思 あったらいいなと思う新製品を考えよう。
☆ 学

互いのアイデアや表し方、面白さを伝えよ
う。

思
☆ 主

自分の願いから発想し、つくりたいもののイメージをもちながらどのようにつくるか考えている。
互いの表現のよさや工夫を伝え、味わい、主体的に活動に取り組もうとしている。

み、ペンチ、ラジオ
ペンチなど