ポートフォリオで未来の教育
次世代の教育者・指導者のテキスト

鈴木 敏恵
まったく新しい時代がはじまりつつあります。
AI・テクノロジーが得意なことは任せ、人間にしかないものを大切にする
それは未来を夢見ること、一人ひとり世界の見え方が違うこと‥
ここにポートフォリオの存在が輝きます。
・・・

ポートフォリオはその人が生み出したものを綴じていくファイルです。
ページをめくるとその人が大切にしていることや才能や得意が見えます。
二つと同じものはありません。
これまでの教育はみんな一緒に、同じ知識やスキルを習得する、正解がある学びでした。それらのことは AI やロボットが私たち人間よりずっと上手にしてくれます。ですから未来の教育は私たち人間だけが持つものを大切にします。それはデータなき未来を見てこうなったらいいな、ああしたらもっとよくなるかもしれないとワクワクとビジョンを描くこと、目の前の現実を見てそこに困難があればなんとかしたいとその人ならではの気づきがあること。他者と知を共有して価値ある何かを世界へ創り出すこと‥。
ここにプロジェクト学習が活きます。

本書で使われている図表や各種シートの多くは本書と合わせ鈴木敏恵のビデオ講義を活用できます。

鈴木敏恵のポータルサイトから DL できます。

ポートフォリオ・プロジェクト学習・対話コーチングの基本から活用／様々な事例を実践者と紹介検索→

鈴木敏恵 ポートフォリオ

http://suzuki-toshie.net/

検索→

未来教育オンライン講座

https://www.mm-miraikyouiku-onlinecourse.com/

＜このような人に役立ちます＞
本書は、教科書や正解のない課題解決型の学びをどう進めようかと考えている人、人間性や知的な創造力を高める次世代の教育や採用を考えている人、キャリア支援、人材育成に関わる指導者に役立ちます。
思考力、判断力、行動力を高め、自分で考え動ける人になってほしいと願っている教育者の力になります。夢や目標の実現に向かうために自分をどう成長させたらいいのか求めている人にも活きます。

Part Ⅰ＜ Part Ⅰ〜Ⅴの活かし方＞

ポートフォリオ・プロジェクト学習の基本と機能が図表でわかりやすく書かれているのでそのまま授業や研修の指導テキストとして使えます。

Part Ⅱ「情報獲得」「課題発見」「目標設定」「判断力」「キャリア支援」など７つの課題解決ツール、８つの知的スキル、対話コーチングのポイントが１ページ１テーマにまとめられていて教科書なき新しい教育に活用できます。

Part Ⅲ
人と教育をマッチングさせる仕組み、キャリア支援、知の共有、提供など 4 機能と、現場から生まれている「知」をマネジメントする教育委員会の新しいミッションについて、理解しやすい図で紹介。組織の教育体制を次世代のスタイルにアップデートしましょう。

Part Ⅳ
キャリア研修、新人研修から中堅職員、指導者に至る、ポートフォリオ・プロジェクト学習の導入の「研修プログラム」を、数々の「テンプレート」や「活用シート」とともに紹介しています。次世代の教育者・指導者養成研修として役立ちます。

Part Ⅴ
自分の意志で成長するための７つの戦略をお伝えします。同時に、組織において一人ひとりが自由に教育や研修を選択できる「組織内カレッジ構想」を、そのシラバス設計と合わせ実践事例を伝えます。研修をより有効なものにするためにポートフォリオを活かす方法も、対話コーチングと合わせて紹介しています。

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どうぞ目的にあった Part から活用してみてください。

E プロジェクト学習で課題解決力を身につける
基本フェーズで身につけるコンピテンシー
プロジェクト学習は 8 つのフェーズからなります。
［準備］のフェーズでは「課題発見力」を、［ビジョン・ゴール］では「目標設定力」を、［計画］ではすべきことを考え出せる力を、［情報・解決策］
では臨機応変に対応しつつ、情報を得て課題解決アイデアを生み出す力を、［制作］では課題解決のビジュアル表現力を、［プレゼンテーション］では知の共有の仕方を、［再構築］では論理的な表現力を、［成長確認］では経験を振り返り、成長した自分を自覚します。

ゴールは、『課題解決の提案集』
を生み出す

ゴール
（目標）

『課題発見から課題解決』

活動に至る「思考プロセス」をプレゼンテーションする

身につく力

成長確認
再構築

…自信・次へのモチベーション…論理的に表現する力

プレゼンテーション …コミュニケーション力制作…わかりやすく表現する力

情報・解決策…情報を見極める力・発見力

計画

ビジョン
（目的）

…戦略的に計画する力『課題解決』のアイデア

ビジョン・ゴール …目標設定力
準備…課題発見力

現実を見て『課題発見』するところからスタートする

プロジェクト学習の基本フェーズで課題解決力が身につく

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現実から情報を獲得しⅠ PartⅡ PartⅢ PartⅣ PartⅤPart

F ポートフォリオの知的活用
ポートフォリオは、ある目標のもとに情報や行動をテキストや写真、画像などを一元化して可視化したファイルであり、パラパラとめくればその全体を見ること＝俯瞰ができます。そこには確かな事実や思考の根拠が入っているので、具体的な指導やコーチング、フェアな評価を可能とします。さらに一つひとつの知識を客観的にとらえ、自分の考えで自ら獲得した知を体系化できるという機能を果たします。

ポートフォリオの知的活用
キャリアデザイン

目 標

主体的な学び
課題の見出し目標管理

効果・目標を達成して高い成果を出せる・ゴールへの進捗状況が可視化できる

評

・自己評価、多面的な評価ができる・プロセス評価ができる
価 ・具体的な評価や支援ができる・コンピテンシー評価ができる・数値化できない評価ができる俯瞰

・成果や成長を客観的に俯瞰できる
・全体を見る意識が身につく
・課題発見から課題解決プロセスが見える「思考特性や行動特性」を見出せる
顕在化 ・・「知」を共有し「全体知」にできる

メタ認知
セルフマネジメント
人材育成
意欲向上
組織マネジメント

・確実にアウトカムを生み出せる

体系化 ・知と知の関係が見える・獲得した「知」の体系化ができる

対・事実に基づいた対話ができる
・自分自身を伝えることができる
話 ・セルフマネジメントができる・自尊感情、自己肯定感が湧く
・自己対話ができる

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G ポートフォリオで「キャリア」を見える化
一人ひとりがキャリアポートフォリオを持つ時代
キャリアポートフォリオは、自分の専門性やスキル、自らの成長や可能性がわかるものを入れます。仕事や経験を重ねていく自分が客観的に見えるようなポートフォリオにしていきます。キャリアスタート、キャリアチェンジなどの際にポートフォリオを活かします。

ポートフォリオキャリアの時代⇒キャリアポートフォリオ
複数の仕事を掛け持ちです
る＝キャリアの分散（キャリアポートフォリオ）が当たり前の時代です。
自らのキャリアを自らマネジメントするキャリアポートフォリオの存在は必須と言えます。

組織主体の e ポートフォリオだけにしないポートフォリオは自分の意志で作成していくことに価値があります。
9eポートフォリオ
活 動や実 績をコンピュータ上に記録するシステム。

9「e ポートフォリオ」
を組織で導入している場合、その組織のためのポートフォリオになっているケースが多く見受けられます。個人の情報をデジタルデータとして管理やキャリア支援に活かすことはあっても、当事者が自己学習に活かすことはごく少ない現状があります。また、ファイルを配って終わるなど、個人の成長につながるような使われ方をしていないところも少な
くはありません。その理由は、ポートフォリオの本質や機能を知ることのないまま、ただカタチばかりの導入で終えているからです。

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Ⅰ PartⅡ PartⅢ PartⅣ PartⅤ

Part

クオリティ・オブ・キャリア（QOC）
知識創造型社会はすでに到来しています。グローバル化、就労観や価値観も多様化し、教育や成長のあり方も新しい考え方が求められています。これからの教育、自己の成長、キャリアデザインを考える上でクオリティ・オブ・キャリア（QOC）という考え方とその実践を提唱します。
クオリティオブキャリア

ＱＯ

Ｃとはクオリティ・オブ・キャリアとは、キャリアの新しい考え方を提唱するために筆者が生み出した言葉です。“クオリティ”とは上質、洗練、唯一。それは目に見えない精神や感性が叶えます。“キャリア”とは能動的な経験で保有していく能力やスキル。一人ひとりが自らの成長を求める姿勢、他者への共感など人間として高くありたいと願い、学び続ける意志に価値を置く表現です。
クオリティ・オブ・キャリアとは、「今の社会の中でどうキャリアを積むか」という、はじめに社会ありきの考え方ではなく、「自分はどのように生きたいのか」「自分が納得する『自己成長』を求めてキャリアのクオリティを追求する生き方・働き方」を意味します。

QOC ４つの「知」
知識創造型社会は、正解やマニュアルなき時代です。そこでは知識量や専門的範囲における優位な能力ではなく、課題解決力、コンピテンシー、人間性など、複合的な能次世代教育―4 つの修得知モデル
Ａ
知識・スキル力、知性、感性の全体性が伴うことが求められます。QOC は、この全体性と人・・

これまでの教育ではＡの知識・スキルが多くでした。B の高い人間性、C のコンピテンシーや D の目標設定力、課題解決力などを獲得する学びは次世代プロジェクト学習が叶えます。

普遍知①課題発見力②目標設定力③課題解決力
④提案力

Ｄ
ビジョン力

・過去知

①仕事（力量・能力） 成長への希求②活用力・応用力③業務遂行力未来知「未来への貢献性」を特徴とします。

現在知れは「意志ある学び」「知性と感性の融合」

コンピテンシーＣ間性を極める姿勢が理念となります。そ①基本②専門③融合①高い人間性②真理希求③哲学・善悪④感謝・献身

知性・精神
Ｂ

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H ポートフォリオの 8 つの機能
ポートフォリオを最大限に活かすには、ポートフォリオが果たしうる 8 つの機能を理解することが必要です。ポートフォリオの 8 つの機能が、自ら成長しようとする意志をもち続けることを叶えます。

ポートフォリオの 8 つの機能
一冊のファイルを戦略的な仕組みと意図的なかかわりで成長ツールとして機能・拡張させ、ポートフォリオとします。大前提として、「潤沢な中身」が詰まっていること、「エビデンス」を示せるものが「時系列」に入っていること。

1．意識化

ビジョンとゴールを明確にする
課題発見のセンサーを研ぎ澄ます

2．一元化

バラバラの情報の一元化
思考をたどる拠りどころとなる

3．俯瞰

全体と部分の関係が見える
プロセス全体が客観的に見える

8 ． ストーリー化

4．顕在化

暗黙知、潜在知、可能性が見える
人間的な要素 感性 能力

７ ． フィードバック

5．価値化

経験に潜む意味・解釈
比較、相違、関係、関連が見える

6．行動化

アウトカム
トライ・アンド・エラー

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過去、現在、未来を文脈でつなぐストーリー展開へ進化

成果、成長
数値化できない評価

Ⅰ PartⅡ PartⅢ PartⅣ PartⅤ

Part

ポートフォリオ 8 機能
1.

意識チェックリスト化

ビジョン・ゴール、題材（テーマ）を常に意識できる□ ビジョンとゴールを明確にした「ゴールシート」がポートフォリオ の冒頭にあるか□ 無意識から意識化して、はじめて見えるものがあるか2.

一元化

情報→思考→判断→行動を一元化できる□ バラバラの情報を時系列で一元化しているか、ポートフォリオの中身のすべてにエビデンスはあるか□ ポートフォリオを感性でめくり、頭脳を働かせながら「思考プロセス」をたどることができるか

3.

俯

瞰

一元化されているので俯瞰できる□ 全体と部分の関係を見ようとしているか、部分と部分の共通性、普遍性をつかもうとしているか□ 経緯・経過を確かめるかのように、常にプロセス全体を客観的にとらえようとしているか

4.

顕在化

テキスト文書だけではなく、いろいろなものが入っているので、暗黙知が顕在化する□ 自分や他者の暗黙知を顕在化する努力を普段からしているか□「思考と行動」を言語化、ビジュアル化する語彙を豊かにもっているか


5.

価値化

俯瞰することで「一番重要なことは何か」など、価値を見出せる□ 経験を価値化することをしているか。そこに潜む意味を考えようとしているか□ ポートフォリオのページとページの「関係」に潜む意味、比較、相違、関連を見出そうとしているか

6.

行動化

ポートフォリオに “ 現実 ” や “ 経験 ” を入れることが、新たな行動を促す□ 行動することで、何かを作り出しているか。ゴールは「他者に役立つ“知のアウトカム”」□ 行動は現実にあり、現実は常に変化している。そこでトライ・アンド・エラーしているか

7.

フィードバック

ポートフォリオはゴールへの軌跡を顕在化し、確かなフィードバックができる□ ビジョンとゴールをポートフォリオの冒頭に入れているか（フィードバック：軌道修正）□ フェーズごとに立ち止まり、自分の成長を確認しているか

8.

ストーリー化

ポートフォリオをめくることで情報、思考、判断、行動（ふるまい）などを文脈（ストーリ）でとらえることができる□ 糸芯のように過去、現在、未来が文脈でつながれているか□ ポートフォリオをめくりながらストーリーとして語れるか
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