中学校英語情報誌

こんにちは！
「サンシャインくん」です。
先生方に役立つ情報をお届けします。

テストづくりの悩み
み解 消
お悩み解
中学校で実際に使用されているテストをご覧いただけます！
本資料は「教科書発行者行動規範」に則り、配布を許可されているものです。

はWebコンテンツと連動しております。

CONTENTS

今回のテーマは…

2022.10 Vol.1

テストづくりのお悩み解消

令和 3（2021）年度に新しい中学校学習指導要領が全各地域の天候を聞き取って解答欄に記入しましょう」と面実施され、観点別学習状況の評価が大きく変わりましいう設問があったとします。
「カナダに住んでいる」といた。それに伴い、学習評価の元となるテストづくりへのう場面があってもなくても、生徒が聞き取る内容は変わ関心も高まっています。テストづくりで注目すべきことりません。つまり、これは技能を測る設問となります。この 1つに、「技能」と「思考・判断・表現」の違いを正しくこに「今日はバンクーバーに行く」という状況や、「天候認識できているかということがあります。両者は似ていによって午後の予定を決める」というような目的を加え

02 巻頭言 … 西垣
04 RECOMMEND

せします！
知弘
… 鈴木 慶一／畠私のテスト、お見

06 特集

現」の観点を「思考・判断・表くり評価するテストづ… 川名 隆行

西垣 知佳子

ますが、後者には目的・場面・状況があります。しかし、ると、生徒は思考し判断する必要が生じ、聞き取る情報

千葉大学教授「思考・判断・表現」を評価する設問に、目的・場面・状が変わってきます。また、「読むこと」も同様で、従来の況が「あるようでない」場合があるので、作問には注意が内容把握の設問は「知識・技能」を評価するものとなるの必要です。たとえば、「聞くこと」に関して、「あなたはで、目的・場面・状況を設定して、必要なことや書き手カナダに住んでいて、カナダの天気予報を聞いています。

が伝えたいことを読み取らせることが必要です。

関東甲信越英語教育学会 会長、小学校英語教育学会千葉理 事。NHKラジオ講 座 講 師として「英語リスニング入門」「基礎英語 2」などを歴任。

─ 2 ─知佳子

ン先生

08 おしえてアリソ… 長谷川 アリソン
別支援教育
知っておきたい特… 飯島 睦美

─ 3 ─recommend
場面や文脈を意識した「知識・技能」の設問

先生たちのオススメをご紹介

私のテスト、お見せします！
中学校で指導されているお二人の先生に、実際のテスト問題を見せていただきました。

「知識・技能」を意識したテストづくり
千葉県我孫子市立白山中学校教諭

こと 』を活 用した実 際のコミュ ニ

おいて新学習指導要領が全面実施とケーションにおいて運用する技能」

なり、評価の観点も「知識・技能」「思の育成を目指すとされているため、考・判断・表現」「主体的に学習にペーパーテストにおける「知識・技取り組む態度」の三観点に整理され能」の設問も、この点を意識して作ました。 それに伴い、 授 業 中のコ成することが大切だと考えます。

ミュニケーション活動やパフォーマ

図 1は、「語彙」に関する設問です。

畠 知弘
千葉県千葉市立幕張中学校教諭

平 成 29（2017）年 度 英 語 教 育 推 進
リ ー ダ ー 中 央 研 修 修 了。 平 成 30
（2018）年 千葉県英語教育推進リー

効果的なディクテーション欄にしています（図 1）。そして、授ン ス テ ス ト 等 の 場 面 だ け で な く、日本語訳を提示して、それに対応す定期テストを作成する際、どのよ業で本 文の音 読 練 習やディ クテー

ペーパーテストを行う際にも三観点る英語を答えさせるのではなく、Aうなリスニングテストにするか悩んションの演習を行ってからテストをでの評価を意識した設問を作成すると Bの対話の流れを読み取り、そのだことはないでしょうか。「知識・実施します（図 2）。

ことが求められています。「知識・対話の流れに沿った適切な語句を選です。英文やポスターを読み、書か●

鈴木 慶一

令和 3（2021）年度から中学校にダーとして認証。

平 成 26（2014）年 度 英 語 教 育 推 進技能」を測るテストとして、ディク

教科書本文を使った練習は、①単技能」においては、「外国語の音声、択させます。ここでの正答は、イのれている情報が理解できているかを

リ ー ダ ー 中 央 研 修 修 了。 平 成 27

テーションは効果的な方法の 1つで語・文を読める、発音できる→②発語彙・表現、文法の知識を、『聞くhow toです。

確認します。疑問詞を用いた疑問文（2015）年、平成 28（2016）年 千葉す。既習の教科書本文を使用し、教音できる単語・文を聞き取ることがこと』『読むこと』『話すこと』『書く師のねらいに沿って作問できるからできる→③聞き取り、発音ができる

る適 切な答えを選ぶことができれです。 私の行 っ ているディ クテー

単語・文を書けるという段階を踏んば、目標とする言語材料である疑問ションでは、新出の単語や文法等、で実施しています。最初の音読練習

POINT測りたい「知識・技能」の箇所を空が次の課題につながることがわかるた

対話の流れを意識させる

県英語教育推進リーダーとして千葉県で伝達講習を実施。

め、生徒は一生懸命に取り組みます。
図 1 SUNSHINE 2 年 PROGRAM 3-Think 3（授業用）

図 2は、「読むこと」に関する設問

授業で培った「知識・技能」をテ◀図 1が表す意味を捉え、その質問に対す詞を用いた文が表す意味を正しく理解できているとみなします。
また、「知識・技能」のテストにおいては、決められた出題範囲や事前に指導した内容の理解度が確認できる

POINT

ストで測る流れができると、生徒は新出語句を問う

意欲的に活動に取り組むことができような設問を出題し、未習表現が正ます。さらに力がついてくれば、映答とならないように留意しています。

画のワンシーンをディクテーションするといった発展的な活動も可能にPOINTなります。リスニング、ライティン

新出文法を問う

グ、語彙、文法の「知識・技能」をCHECK「知識・技能」を評価するペー
パーテストでは、「実際のコ身につけさせるために、授業やテス既習の文法の復習

POINT として文を問う

ミュニケーションにおいて運トにディクテーションを取り入れて用する」ことを意識して設問はいかがでしょうか。

図 2 （テスト用）を作成する。

CHECK

語彙や言語材料に関する設問

本 文の音 読 練 習 → 授 業でのPOINT

ディクテーション→テストの定着させたい
言語材料を用いた設問流れになっているか。

は、対話の流れや文脈の中で解答を導くようにさせる。
未習表現が正答とならないよう留意する。

授業で培った「知識・技能」の設問になっているか。

POINT

単語・文法等、教師のねらい既習の単語や文型を問うに沿った設問になっているか。

─ 4 ─◀図 2─ 5 ─

各ワークシートは開隆堂出版
ホームページからダウンロードができます。

特集「思考・判断・表現」の観点を評価するテストづくり究所から出されている、「『指導と評価の一体化』のためんなテストを作ろうかと考えてから評価規準を設定するの学習評価に関する参考資料」もおすすめです。私は、こともできますが、バランスを考えて作成しないと、偏っ評価する際やテストを作成する際に何度も読み返していた評価になってしまう恐れもあります。

ます。

指導計画やパフォーマンステストをすべて自作しようとするとなかなか大変ですが、SUNSHINE には参考資料がたくさんありますし、パフォーマンステストも Our
Projectを中心に行っていけば必要な評価材料は揃いま

パフォーマンステストす。各学校の実情に合わせて部分的に変更していく形をとると、負担も少なく準備を進めることができるのではテストと評価の関係について、川名先生に聞いてみたよ！

ないでしょうか。

パフォーマンステストを作成する際、皆さんはどんなことを意識されているでしょうか。工夫されている先生もいらっしゃると思いますので、パフォーマンステスト集のようなものが今後本誌に掲載されることを期待しつ

ペーパーテストつ、作成の仕方について確認していきたいと思います。
最初にお伝えしたいのは、これもやはり、計画的に設川名 隆行

定された年間指導計画に基づくものであることが求めら

ペーパーテストに限ったことではありませんが、「思れているということです。パフォーマンステストでは、考・判断・表現」を評価する際、生徒が思考力、判断力、「内容のまとまりごとの評価規準」（表 1）、つまり 3つの表現力を発揮できるような設定が重要になってきます。

中に同大学修士課程を修了。千葉県内の観点× 5つの領域の 15の項目のどれを評価したいかがしたがって、コミュニケーションを行う目的や場面、状公立中学校、県立中学校での勤務を経て、計画されている状態が望まれます。

況などを設定する必要があります。たとえば、単に「自千葉大学教育学部附属中学校プロパー教諭

Profile千葉大学を卒業後、現職校に着任。在職再び現職校で教鞭を執る。

各項目の評価規準について、ここでは記載を割愛しま分の好きなものやことについて書きなさい」という出題

すが、前述の「『指導と評価の一体化』のための学習評価の仕方ではなく、「あなたは、来週の月曜日にオーストに関する参考資料」には例が掲載されていますので、ごラリアの中学生とオンライン交流会をすることになりま参照ください。一般的なパフォーマンステストでは表 1した。相手に自分のことを知ってもらうために、また、何をしたらよいかがわかりやすくなります。今回は紙幅の 7 〜 15の項目を評価することになると思います。た

初回の交流会で会話が盛り上がるようにするために、自の都合もありますし、私がここで説明するよりももっととえば、ALTと対話をさせる場合、7 〜 9を評価するこ分の好きなものやことについて手紙を書きなさい」といわかりやすい解説書も存在していますので、改訂の意図とが多いでしょう。しかし、工夫次第では項目を絞るこうような出題の仕方になります。

についてはそちらをご覧いただければと思います。しかとも増やすこともできると思います（何かの記事を読ん

開隆堂出版のホームページには、ルーブリックをはじ

現行学習指導要領は平成 29（2017）年に告示され、し、学習指導要領自体や学習指導要領解説は熟読するこで、それについて即興でやり取りする場合、5を加えるめ、有益な情報や資料が盛りだくさんです。ぜひご一読

中学校では令和 3（2021）年度から全面実施となっていとをおすすめします。どうしたらよいのか悩んでいる時こともできるでしょう）。

ください。

ます。今回の改訂は、評価に関わる観点の刷新もあり、間があるのであれば、学習指導要領を読むことに時間をテスト作成についての話が、評価の話になってしまっ非常に大きな変化のあるものとなりました。今年度は全使うほうが有効です。また、個人的には国立教育政策研ておりますが、テストの作成と評価は表裏一体です。ど変化への対応

面実施 2 年目ですが、まだまだ現行学習指導要領で求められている内容が具現化されていないのが現状ではない

表 1 「内容のまとまりごとの評価規準」

でしょうか。私自身も自分の実践を振り返りながら、自戒の念を込めて、考えていきたいと思います。
まず、私たちが考えていかなくてはならないのは、今回の改訂の趣旨を理解することです。何のために改訂されたのかを考えると、今後壁が立ちはだかったときでも、自ずと答えのようなものが見えてくるはずです。漠然と左から、中学校学習指導要領（平成 29 年告示）、中学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 外国語編、「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料

したものであっても、方向性が見えているだけでその後

─ 6 ─知・技思・判・表

主体的聞くこと

12

3

読むこと

45

6

やり取り

789

発表

1011

12

書くこと

131415

開隆堂出版 HPより

─ 7 ─

お しえてアリソン 先生

第1回

R

LとRの発音ネイティブスピーカーの長谷川アリソン先生による「英語の発音指導法 3 分間動画」を全 4 回で連L載いたします。スキマ時間にぜひご覧ください！
第 1 回は、 日 本 人にとっ て難しいとされている「Lと Rの発音」について、授業ですぐに使えるフレーズを用いながら解説いたします。

長谷川 アリソン 立教大学講師
1989 年から福島県内の小・中学校で英語を指導。2012

この動画へのリンクはこちら

年から宮城教育大学の特任教授。現在は東京の大学で英語教育の指導法などを教えている。

知っておきたい特別支援教育第1回

単語
18
1614121086420

組合せ
記号

知る、気づく、そして救う学び

符号

学習者の特性や、英語学習の難しさの原因に関する知識をあらかじめ意識していると、学習者のつまずき

類似知識理解算数

行列に早期に気づき、手立てをし、その学びを救うことがで積み木きる可能性が高くなります。
一例として、英語を苦手とする高校 2 年生 3 名のある

数唱
完成

配列

知能検査の結果を示します。この結果から、「数唱、記語音号、符号」の点数が共通して低いことがわかります。
「数いことに気づきます。困難の原因に気づくことで、指唱」の難しさは「ワーキングメモリの弱さ」「機械的暗記導の手立てもより具体的になります。の苦手さ」につながり、「記号や符号」の難しさは「視知今後 3 号にわたり、「読み書き」「文字習得」「単語学習」覚、空間認知の弱さ」「処理速度の遅さ」「運動協応、短というテー マで、 学 習 者のつまずきに早 期に気づき、期記憶、書く速度と正確さ」に影響しやすいと考えられ手立てを考えるヒントを述べていきます。

ます。このようなことを意識して指導にあたると、たと

飯島 睦美 群馬大学 大学教育センター教授

えば「英単語の学習」が極端に困難な学習者は、そもそもアルファベットの習得が不十分であることや、文字と英国バーミンガム大学修士。大阪大学大学院人間科学研究科博士後期課程単位満期取得退学。

音の関係、つまり音韻認識の弱さが背景にあることにより、単語学習の困難が引き起こされているかもしれな

中学校英語情報誌

Sunshine Letter Vol.1

非売品

開隆堂出版株式会社

本社 〒113 -8608 東京都文京区向丘1-13 -1 ☎ 03 -5684 -6111

2022 年 9 月 26 日印刷
発行所

2022 年 9 月 30 日発行開隆堂出版株式会社〒 113-8608

編集兼発行人岩塚太郎

東京都文京区向丘 1-13-1☎（03）5684-6121（営業）、5684-6118（販売）、5684-6115（編集） https://www.kairyudo.co.jp/
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