第１８回

ちゅうでん教育振興助成（平成３０年度）
報告書資料

学校名・団体名
コ ース

活動・研究のテーマ

一般 － ８５

河内長野市立西中学校
学校支援「マチアルキ AR」による主体的な英語学習〈活動・研究の意義および活動報告〉
１．はじめにタブレットを活用し、生徒の発表をＡＲで繰り返し聴くことで、インプットがより容易にできると考えた。その情報を内在化し、アウトプットすることで、４技能統合型レッスンとなる。３段階に及ぶパフォーマンステストで、戦略の一つとして AR を用いる計画を立てた。
AR を使用することで、端末を通してのプレゼンテーションなど、スローラーナーも他と同じ土俵でスタートできると考えた。特にスローラーナーは、パフォーマンステストで十分に力を発揮できず、自信を持つことが出来ない故、満足せずに失敗に終わる事例も今まで多々あった。AR の魅力は、日々の ICT 活用の授業に加え、協働学習の活性化、パフォーマンステストにおけるインプット／アウトプット学習、反転学習を通して「教えない授業」そして「自ら学ぶ授業」を生み出すことができることにある。
２．活動報告①対象者：中学３年生②教科：外国語（英語）③活動の特色：主に以下の３点である。

❶プレゼンテーション…ノーベル平和賞受賞者や世界の偉人について紹介⇒・撮影、録音－Output Learning (AR)／・プレゼン発表－Input Learning (AR)⇒・❷と❸で使用する Useful Phrase 練習－Input Learning＋Visual Aid (AR)❷ディスカッション…”Who do you admire? What can we do to make the world better?”⇒国連が提唱する SDGｓ(持続可能な開発目標)の学習❸ディベート…”Me first or others first?”
当初は、ＡＲを活用したプレゼンテーション（ポスターセッション形式）を企画していたが、ＡＲを撮影、録音時の Output Learning と、プレゼン発表と Useful Phrase の反復練習を Input Learning として、世界の偉人について学んだことを、グループで共有するツールの一つとして活用した。

①企画・プロジェクト説明・AR を使ってみよう
３段階のパフォーマンステストにおける AR の活用法の説明。AR 化する目的、意図を伝えた上で、１回目のグループ分けをした。（Standard/Basic クラスの生徒が均等になるように）

②調べ学習・原稿作成

Opinion-beginning

世界の偉人についてのタブレットを使用した調べ学習。
教科書に出てくるマララ・ユースフザイさんのストーリーを同時進行で学習。
（Dictogloss method）

Reason 1

Reason 2

Reason 3

ExampleExampleExampleExampleExampleOpinion-ending③撮影／録音（Output Learning）・資料作り(Conclusion)

原稿をもとに音声を録音。【第１評価】動画ではなく、静止画と音声に分けて AR 化。静止画に使用するオリジナルの資料作り。

④ AR 使 用 ❶ … 1st Challenge プ レ ゼ ン 発 表 （ InputLearning）

各偉人の資料に AR をかざして、プレゼン発表。聴き取った内容をディスカッションシートにメモをする。AR 内
で理解できないことや、質問は直接グループに尋ねる。

⑤AR 使用❷…Useful Phrase（Input Learning＋VisualAid）

AR で集めた情報をもとに、自分の意見をまとめ、ディスカッションにつなげる。２回目のグループ分けと、UsefulPhrase のワークシートを AR で聴き取り、メモをする。
また、ネイティブの動画を見て繰り返し練習し、表現方法を真似することで、自身の中で内在化していく。

⑥2nd Challenge ディスカッション/3rd Challenge ディベート
AR の情報や自身の調べた SDGｓの内容をもとに、ディスカッション。
【第２評価】最終段階として、ネイティブと１対１のディベートへとつなげる。
【第３評価】
ルーブリック評価シート❶プレゼンテーション
AR Project ~❶Presentation~ Challenge

class___no.____name________________

ルーブリック評価シート❷ディスカッション
AR Project ~❷Discussion~ Challenge

class___no.____name________________

ルーブリック評価シート❸ディベート
AR Project ~? Debate~ Challenge

class___no.____name________________

Ⅰ．Attitude, Posture(態度) - speech / English pronunciation / teamwork

Ⅰ．Attitude, Posture(態度) - speech / gesture / Useful Phrase

Ⅰ．Attitude, Posture(態度) - speech / gesture / Useful Phrase①Speech (話す姿勢)①Speech (話す姿勢)①Speech (話す姿勢)

A.□Tries hard to speak effectively throughout discussion. (効率的に話そうと努力している。)

A.□Tries hard to speak effectively throughout debate. (効率的に話そうと努力している。)

B.□Makes some effort throughout most of discussion. (ディスカッションをしようという努力の姿勢がほぼ見られる。)

B.□Makes some effort throughout most of debate. (ディベートをしようという努力の姿勢がほぼ見られる。)

C.□Tries a little at first but soon gives up. (始めは頑張ろうとするが、すぐにあきらめる。)

C.□Tries a little at first but soon gives up. (始めは頑張ろうとするが、すぐにあきらめる。)②Gesture (ジェスチャー)②Gesture (ジェスチャー)

A.□Tries to use gestures effectively throughout the discussion. (効率的にジェスチャーを使うように努力している。)

A.□Tries to use gestures effectively throughout the presentation. (効率的にジェスチャーを使うように努力している。)

B.□Gestures are occasionally used. (ジェスチャーは時々使われる。)

B.□Gestures are occasionally used. (ジェスチャーは時々使われる。)

C.□No gestures are used. (ジェスチャーなし。)

C.□No gestures are used. (ジェスチャーなし。)

A.□Tries hard to speak effectively throughout presentation.
B.□Makes some effort throughout most of presentation.

(効率的に話そうと努力している。)(プレゼンをしようという努力の姿勢がほぼ見られる。)

C.□Tries a little at first but just reads in a flat voice throughout presentation.

(始めは頑張ろうとするが、終始棒読み。)②English pronunciation (英語の発音)
A.□Shows full understanding of the content and gives a speech and is highly conscious of pronunciation.
(内容について理解しプレゼンテーションができている。また英語の発音をしっかりと意識している。)
B.□Uses English which is a little conscious of both pronunciation and intonation. (発音、抑揚ともに少し意識している。)
C.□Uses a mixture of English, which has unclear articulation and awkward intonation, and Japanese. (カタカナ英語と日本語使用。)③Teamwork (グループでの共同作業)
A.□Works well with group members. They have good chemistry and react to each other appropriately.
(メンバーと上手く息を合わせられており、相性ばっちり。)
B.□Has some interactions with their group members accompanied with some reactions throughout most of the presentation.
(リアクションも適度にあり、ペアとの相互作用がほぼ見られる。)
C.□Is unconscious of what their group members are saying.
(グループメンバーが話している時にも関心がない。)

Ⅱ．Speaking (話す力) - flow, fluency / accuracy / explanation, opinion①Flow, Fluency (流れ、流暢さ)

A.□The presentation is clear with generally well-paced flow. (自然な流れで会話している。)
B.□The presentation is mostly enjoyable, though some silences interrupt the flow.
（プレゼンテーションを基本的には楽しんでいるが、時々不自然な沈黙が見られる。)

C.□The presentation is not clear because delivery is choppy; there may be long pauses and frequent hesitations.
(プレゼンテーション恥じらいが目立ち、内容も途切れて沈黙が多い。)③Useful Phrase (ユースフルフレイズの活用)③Useful Phrase (ユースフルフレイズの活用)

A.□Tries hard to give expressions against what their opponent is saying, and uses appropriate useful phrases throughout A.□Tries hard to give expressions against what their opponent is saying, and uses appropriate useful phrases throughout debate.
discussion. (相手が言うことに対して適切なユースフルフレイズの活用ができている。)(相手が言うことに対して適切なユースフルフレイズの活用ができている。)
B.□Tries to use useful phrases a few times throughout most of discussion. (ユースフルフレイズの活用がしばしば見られる。)

C.□Is unexpressive of what their opponent is saying without any useful phrases. (ユースフルフレイズを用いて反応することができない。) C.□Is unexpressive of what their opponent is saying without any useful phrases. (ユースフルフレイズを用いて反応することができない。)

Ⅱ．Speaking (話す力) –all English, pronunciation/flow, fluency /explanation & opinion / interaction Ⅱ．Speaking (話す力)①All English, pronunciation (英語のみ、発音)

A.□Shows full understanding of the content and gives a speech only in English and is highly conscious of pronunciation.

A.□Shows full understanding of the content and gives a speech only in English and is highly conscious of pronunciation.

(内容について理解しディスカッションができている。また英語の発音をしっかりと意識している。)
B.□Uses mostly English which is conscious of pronunciation and with only a little Japanese. (英語と日本語が時々混ざる。)(内容について理解しディベートができている。また英語の発音をにしっかりと意識している。)

B.□Uses mostly English which is conscious of pronunciation and with only a little Japanese. (英語と日本語が時々混ざる。)

C.□Uses a mixture of English, which has unclear articulation and awkward intonation, and Japanese. ( カタカナ英語と日本語使用。) C.□Uses a mixture of English, which has unclear articulation and awkward intonation, and Japanese. (カタカナ英語と日本語使用。)②Flow, Fluency (流れ、流暢さ)②Flow, Fluency (流れ、流暢さ)

A.□The discussion is clear with generally well-paced flow. (自然な流れで立論づけ、また会話している。)

A.□The presentation is clear with generally well-paced flow. (自然な流れで立論づけ、また会話している。)

B.□The discussion is mostly enjoyable, though some silences interrupt the flow.

B.□The presentation is mostly enjoyable, though some silences interrupt the flow.

（ディスカッションを基本的には楽しんでいるが、時々不自然な沈黙が見られる。)

C.□The discussion is not clear because delivery is choppy; there may be long pauses and frequent hesitations.

（プレゼンテーションを基本的には楽しんでいるが、ディベート中時々不自然な沈黙が見られる。)

C.□The presentation is not clear because delivery is choppy; there may be long pauses and frequent hesitations.
(プレゼンテーション恥じらいが目立ち、ディベートの内容も途切れて沈黙が多い。)(ディスカッションをすることに恥じらいが目立ち、内容も途切れて沈黙が多い。)

B.□Uses mostly accurate grammatical English with understandable supporting opinions. (聴き手に分かりやすく話す努力の姿勢がほぼ見られる。)
C.□The opinions are often unintelligible due to the choppy English and inaccurate grammar.

– all English, pronunciation / flow, fluency / explanation / opinion & rebuttal①All English, pronunciation (英語のみ、発音)②Accuracy (正確さ)A.□Conveys the opinions well, using accurate, grammatical English while having the listener understand clearly. (効率的に話そうと努力している。)

B.□Tries to use useful phrases a few times throughout most of debate. (ユースフルフレイズの活用がしばしば見られる。)③Explanation and Opinion③Explanation (説明)

(説明と意見)A.□Gives a proper speech and adds originality to support his/her own opinion. (自分の考えを明確に説明し意見をサポートできている。)

A.□Gives a proper speech and adds originality to support his/her own opinion. (立論のスピーチを明確に説明し自分の意見をサポートできている。)③Explanation, Opinion (説明、自身の意見)

B.□Explains or quotes the speech just from memorizing without any opinions or originality. (立論は暗記した内容のみで自分の意見を含まない。)

B.□Explains or quotes the speech just from memorizing without any opinions or originality. (立論は暗記した内容のみで自分の意見を含まない。)

A.□Shows full understanding of the topic with explanations. (調べた内容を十分に説明でき自分の意見をサポートできている。)

C.□Does not speak enough about the topic. (自分の考えや意見を十分に説明できない。)

C.□Does not speak enough about the topic. (立論の内容を十分に説明できない。)

B.□Is uncomfortable with information. The presenter states an opinion but support for the opinion is missing, unintelligible.

④Impromptu interaction (即興的なやりとり)④Opinion and Rebuttal (意見と反ばく)

A.□The speaker’s opinion is supported intelligibly by answering or asking questions impromptu when hearing other’s opinions.

A.□The speaker’s opinion is supported. Relationships between ideas are clear. (自分の意見とその理由・説明を英語で十分に述べている。)(プレゼンテーションの内容が、途切れとぎれの英語と不正確な文法で理解しがたい。)(情報不足。十分に理解しがたい。)

C.□Does not seem to understand the topic very well. The presenter fails to convey an intelligible opinion. (趣旨を理解していない。)(相手の話を聞いて即興的に受け答えや質問ができ、自分の意見をサポートできている。)

Ⅲ．Bonus Extra Credit(自分の意見を述べているが[情報量・内容・論理性]にやや不足がある。)□Student goes above and beyond what is expected.

Ⅳ．Total- A／B.□The speech states an opinion but support for the opinion is missing, unintelligible, or incoherent.

B.□The speech states an opinion but support for the opinion is missing, unintelligible, or incoherent.

B／(こちらの期待をはるかに越えた。)

C(自分の意見を述べているが[情報量・内容・論理性]にやや不足がある。)

C.□The speech fails to state an intelligible opinion as required. Does not seem to understand the topic very well.

C.□The speech fails to state an intelligible opinion as required. Does not seem to have an interaction about the topic very well.
(意見、理由の説明がない。トピックについてのやりとりができていない。)

Ⅲ．Bonus Extra Credit(意見、理由の説明がない。または説明になっていない。)

Ⅲ．Bonus Extra Credit□Student goes above and beyond what is expected.

★Advice□Student goes above and beyond what is expected.

[] Pay more attention to punctuation! (pause after a period / comma) 「句読点をもう少し意識して！（少し間をあけるなど）」

Ⅳ．Total[] More natural flow and consciousness of fluency! (No silence)「もっと自然な流れを！(止まらない)」３．おわりに[] More consciousness of English pronunciation. 「もっと英語の発音を意識して！！」

- A／

B／

(こちらの期待をはるかに越えた。)(こちらの期待をはるかに越えた。)

C★Advice[] Be more confident with your opinion. 「もっと自分の意見に自信を持って！」[] More natural flow and consciousness of fluency! (No silence! Use useful phrases more!)「もっと自然な流れを！(止まらない)」[] Have more conversation with others. 「もっと会話しよう！」

Ⅳ．Total- A／

B／C★Advice[] Pay more attention to reactions and expressions.

[] More natural flow and consciousness of fluency! (No silence! Use useful phrases more!)「もっと自然な流れを！(止まらない)」[] Have more critical thinking.

「リアクションや表現をもっと意識して！」「もっと批判的意見を持って！！」最先端技術を駆使した、授業内での AR の活用は、生徒の興味関心を惹くことができた。ねらい通り、AR を使用することで、反復学習をする場面が多く見られ、個々のペースで学習する機会を与えられたように感じる。
今後、自宅での反転学習につなげることも考えたい。昨年度は Can-Do リストにおける肯定的意見が 50%を下回ったが、今年は３年生の現段階で 69%という結果に至った。今後も、生徒に「できた」を実感させる授業作りと、今後の課題でもある｢AI(人工知能)」の使用を視野に入れた、現代社会に合う授業スタイルを展開していかなければならない。