様式２

令 和 ４ 年 度

自 己 評 価 表 （年度当初：各学部等）

R４年5月１１日
鳥取県立鳥取聾学校

中長期目標（学校ビジョン）聴覚障がいのある幼児・児童・生徒一人一人の教育的ニーズに対応した適切な教育を行い、自立と社会参加に向けて豊かな心とたくましく生きる力を育てる。
【知】学び合う子

めざす子ども像

今年度の基本方針【徳】かなえる子【体】やりぬく子
年
評価項目

評価の具体項目度

現状

当＜基本方針＞
１．子どもが主役となり「わかる」「できる」「たのしい」と感じる授業づくり・保育づくり
２．学びを深めるためのICT活用の推進
３．自分のきこえを知る・自立活動の充実
４．自分のよさを知り、のばす、生かす取り組みの推進
５．からだを動かす楽しさを知り、からだづくりを生活の中に位置づける
６．子どもと向き合う時間を充実するための業務改善

初目標（年度末の目指す姿）

評 価 結 果目標達成のための方策(幼) 体験的な活動を通 ・新しいことに興味関心がある。
・手話やキューサイン、身振り等を ・体験的な活動ができる機会を設定し、きっかけとしして、興味や関心を育て思 ・自分の思いを伝えたい気持ちがある。 使って、のびのびと自分の思いを伝 て言葉のイメージを広げる。
いを表現しようとする力の ・気持ちを表現するのが難しい。
えようとする。
・身近な事象への興味や関心を育て、思いを表現しよ育成
うとする心情を育む。
（小）
・意見や気持ちをお互いに伝えながら、ともに学び合う子どもの育ち・伝えたい・わかりたいという気持ちが高まっている。
・自分の意見を積極的に伝えようとする。
・伝えきれない、まとめられないなど、・比較、整理しながら思考 語彙や文法・読解ということばの課題がし、物事を論理的に捉える ある。
姿・タブレットで調べ学習をすることはできるが、学習での活用は不十分である。

・感性豊かな言葉を身に付け、自分 ・五感を使って語彙を獲得するための適切な支援の工の意見や気持ちを伝えながらともに 夫と、獲得した語彙を使ってイメージしながら考えた学び合う子
り伝え合ったりする場面を設定する。

(中)
・学習のルール
・目的を持って学習に向かう姿
・自分の思いを伝える姿

・ルールややり方が明示してあると、学習や活動にスムーズに取り組む姿が見られる。しかし、予習や復習をはじめ、宿題の提出や忘れ物をした時の対応などについては進んで行動することが難しく､定着に課題がある。また、思いを持っているが、適切な言葉で伝えることに課題がある。

・学習の意義を理解し、学習に向か ・学習のめあてを意識し、その学習の内容が理解できう姿勢が身についている生徒。
たか振り返ることができる時間を各教科の中で設定する。
・自分の思いを伝えることのできる ・宿題を忘れた場合は昼休憩などを活用して取り組生徒。
み、提出する習慣を身に付けるようにする。
・テスト期間などに家庭学習の仕方やその意義について学ぶ機会を設定する。合わせて、家庭にもその様子を学部通信などで伝えるようにする。
・「伝え方」が分かるよう、場面ごとに伝え方の例を示す。

教師や仲の良い友だちとの１対１の場面
では自分の意見を言うことができるが、集団の中ではなかなか自分の意見を言うことができない。また、他者の気持ちを想像することや異なる意見をすり合わせてより良いものにすることができにくい。

他者の意見を受け止め、自分の考え 一人で考える場面や小グループで話し合う場面を設けを修正したり、お互いの意見を合わ てから、集団の活動を設定する。また、小グループでせて良い結論を見つけようとしたり 話し合う際には、ホワイトボードやICT機器等を利用することができる。
して、話し合ったことを皆が共有できるような手立てを行う。

[知]学び合う
（高）
子
集団参加
協働
ICT機器の活用
１．社会で生き抜く力を身につける①「わかる」（教務部）「できる」「たのしい」 ・円滑な学習活動、行事運と感じる授業 営づくり
②学びを深めるためのICT活用の推進（教育研究部）
子どもが主役となる授業づ
くり
教科学習や遊びを通して、主体的な学びの育成（情報部）
学びを深めるためのICT活用の推進＜学部テーマ＞○幼稚部…「にこにこ わくわく なかよし」○小学部…「毎日がアップデート レッツ・チャレンジ」○中学部…「レッツ・エンジョイ」○高等部…「しあわせる力」○支援部…「Let's go for it together 一丸となってやるぞ」

・比較・整理しなが思考し、物事を ・比較・整理しながら思考することを促すために、タ論理的に捉える子
ブレットを活用するなど、ICT機器の活用を行う。

幼児児童生徒は学習活動に素直に取り組 幼児児童生徒が主体的に学んでいる ・授業や行事に関して各教科、各学部間の連絡調整をむものの、受け身の姿勢が強い。また、 授業が展開されている。
密に行う。
個別の教育支援計画や年間指導計画を作・個別の教育支援計画や年間指導計画の作成に十分な成しているが、それらを十分活用できて時間がとれるよう設定する。
いるとは言い難い。
・個別の目標や評価を共通理解する機会を設定する。
・自分の意見を持って発表することができるが、子どもどうしが話し合う経験がまだ十分ではない。
・iPadを使って調べたり電子黒板で共有したりするが、電子黒板と黒板の使い分けに課題がある。
・主役になる、主体的な学びの子どもたちの姿が明確になりつつある。

子どもが自分の意見を伝え、教師や ・職員研修や学部研究会、サークル研究会などで主体友だちとやり取りをして考える。 性を育てるための支援方法を学ぶ。
試行錯誤しながら、課題を解決す ・一人一授業の実施方法を改善し、お互いの授業を見る。
合う機会を増やす。
・毎時間の「めあて」と「ふりかえり」の実施をする。
情報部の教職員と協力し、iPadやリモートを使って授業や研修をする方法を模索する。
・評価の仕方の方向性を共通理解する。

幼児・児童・生徒の学びが深まるよう、各教師が授業において、タブレット端末やスライドショー等のアプリケーションを有効に活用する機会は増えてきている。一方、Google for Education等、近年導入されたシステムを効果的に使い授業を行う場面は少ない現状がある。また、オンライン授業やオンデマンド教材などについて教師が学ぶ機会や活用の機会も少ない現状がある。

幼児・児童・生徒の学びが深まるよ ICTを活用した授業を行う教職員のスキルが向上する
う、ICT機器やアプリケーションを よう、定期的にICT機器とアプリケーションの使い授業において活用している教員が８ 方・活用法に関する研修やオンラインやオンデマンド割以上となる。の活用に関する研修を催す。校内の職員が講師となるだけではなく、ICT支援員やその他専門の機関からも講師を招き、充実した研修になるようにする。また、ICT活用等に関する情報が広く教職員に周知していけるよう、定期的に情報を発信していく。

経過・達成状況

評価

（10）月
改善方策

年
評価項目

評価の具体項目

度

現状

当

初

目標（年度末の目指す姿）

評 価 結 果目標達成のための方策（幼）友だちと一緒に遊ぶ
中で安心感を持ち、満足感や達成感を味わい、人間関係の基礎を形成

・好きな遊びがある。
・楽しく遊んだり活動したりする中 ・教師や友だちとかかわる中で、安心できる環境をつ・教師の仲立ちで友だちや他者と関わる で、自分の良さや友だちの良さに気 くり、満足感を感じられる活動を通して、自己肯定感ことを好む
づき、自分からかかわろうとする。 を高める。
・聞こえにくさにより、情報量が少な・自分なりのめあてを持ったり、役目を果たす喜びをい。
感じたりできる活動を設定する。

（小）
・自分のことに目を向け、自分を知るとともに、「自分が好き」という気持ちの育ち・多方面に目を向け、得意な事や好きな事を見つけている姿。

・自信をもって他者と関わる児童が徐々 ・自分が好きと感じる子に増えている。
・なりたい自分のイメージを持ってい・得意なことや好きなことをみつる。
け、楽しく取り組む子
・生活経験が少なく、身の回りへの関心が広がりにくい。

（中）・良いところ見つけ・色々な生き方について知る進路学習

・友だちのことを意識して、互いのこと ・自分の良さを知り、将来の目標を ・帯自立活動等の時間を活用し、互いの良いところやを思いやる気持ちを持っているが行動に 持って自分の課題に取り組む生徒。 リフレーミングの学習をし、自分の良さを見つける学
移すことには教師の声かけなどが必要で習を設定したり、他の生徒の前で説明や発表をしたりある。自分の良さに気づいておらず、自する機会を設ける。
信がないため、進んで行動することより・総合的な学習の時間で、「色々な仕事があること」も受け身の姿勢が多くみられる。
や「やりたい仕事のなり方」について学習する機会を・自分の進路について､自分のこととし設ける。て捉えることが難しい生徒がいる。

（高）
自己の客観視適切な目標設定

学習面と生活面、ともに自身を客観的に見つめたり、「やればできる」と言いながら、行動の伴うことが難しかったりする。

（支）・保護者の気持ちに寄り添いながら相談活動を実施
し、保護者が必要としている支援の充実
・通級による指導できこえ[徳]かなえる やことばの困難さを改善
子
し、社会参加に向けての望ましい態度の育成。
・難聴の子どもの実態を的
２．こうなり 確に把握し、個々のニーズたい自分・夢 に合った支援や情報提供をもつ③自分のきこえを知る④自分のよさを知り、のばす、生かす）（自立活動部）・自立活動の指導を円滑かつ効果的に行うことができるよう、教育環境や教材教具、年間指導計画の整備と、専門性を高めるための職員研修の実施

・自立活動の学習の中で、自分のことを振り返る学習を工夫し、その積み重ねを記録に残し自己理解を促す。
・好きなこと、得意なことを見つけ、作品作りやコンクール、検定などに挑戦する。

自分自身の現状を客観的に見つめ、 職場や学校見学、職場体験学習をはじめとする体験的進路目標を２つ～３つまで具体的に な学習を取り入れたり、聴覚障がい教員による自立活決定して他者に説明することができ 動の時間における学部横断的な指導を実施したりする。
る。

・保護者がきこない・きこえにくいわが ・保護者が子どもの実態を理解し、 ・保護者研修内容項目一覧表から保護者が必要として子とどのようにかかわってコミュニケー その上で見通しを持ちながら、成長 いる内容をアンケートにより選択し、保護者のニーズションをとっていけばよいか戸惑うこと を楽しみにできる。に沿った研修を行うことで、より子どもの実態を理解が多い。
する。
・きこえにくさや発音のしにくさからく ・自らの課題や障がいに目を向け、 ・通級指導で行う自立活動プログラムを活用し、個々る困難さに気づきにくく、気づいても困 主体的に改善しようと取り組んだり の課題に合った教材を工夫し、それをもとに学習を組り感を主体的に改善しにくい。
困ったときに必要な支援を依頼した み立てる。
りすることができる。
・初めて難聴児に関わる担当者が多く、 ・在籍園や学校が本校と連携するこ ・地域の学校からの自立活動に関する相談に対して、支援方法や指導内容ついて悩んでいる。 とで、難聴児に関する理解を深め、 特別支援教育コーディネーターと連携して助言や情報・地域の学校から自立活動の内容につい 支援を工夫することができる提供を行う。て依頼があった場合、特別支援教育コー ・地域の学校の自立活動に関する相 ・本校にて、地域の学校向けに行う情報交換会や研修ディネーターが対応している。
談に対し、支援部内で連携しなが の中で、自立活動に関する説明や情報提供を行う。
・校内自立活動コーディネーターが2人 ら、助言や情報提供を行っている。 ・支援部だよりなど難聴児についての情報を在籍園や支援部に配置された。
学校・保護者に提供し理解を図る。
・情報交換会をリモートで実施するなど、多くの学校が参加しやすい方法を工夫したりGoogleworkspaceを使用した情報提供を行ったりする。

・発音、言語、障がい理解等に関する職 職員一人一人が、自立活動（聴覚障 ・自立活動の専門性を高めるための全体研修会を年２員研修や勉強会を行っている。
がい）に関わる専門性を高め、学校 回、言語もしくは発音に関する内容を取り扱う自立活
全体で教材、教具を共有、活用し、 動勉強会を年３回行う。
・自立活動の指導に関わる教材教具の整 教育活動全体を通じて、自立活動を ・学部を越えて、教材教具を共有できるように、教材理に努めているが、データ教材の整理が 踏まえた指導にあたる。
教具と管理場所の一覧表を掲示する。
不十分である。
・教職員の異動などにより、聴覚障がい・校内自立活動コーディネーターが教職員に年３回程教育の専門性の継承が困難になってきて度アンケートを行い、ニーズを把握していく。ニーズ
おり、個々の聴覚障がい児の課題やニーに応じて、各担任等と連携を図りながら、指導内容をズにあった指導を一人一人の教員が提供はじめとした定期的な相談や情報提供をしたり、授業することが難しくなってきている部分がを補助したりする。
あるため、教職員の自立活動指導のサポートとして校内自立活動コーディネー
ターが設置された。
（進路指導委員会）
・進路だよりを発行し、各学部のキャリ ・生徒・職員・保護者の要望に応じ ・進路だよりを発行し、各学部のキャリア教育の取り・キャリア教育や進路に関 ア教育の取り組みや進路関係の行事、情 て適切に情報提供をする。
組みについて学校内外へ発信する。
する情報を発信報について発信している。
・進路室前の掲示等を活用して情報 ・生徒・保護者の進路に関するニーズを把握し、必要・実態や発達段階に合わせ ・関係機関と連絡を密にとり、大学入試 発信する。また、生徒のニーズに合 な情報を個別に提供する。て、社会人として必要な力 に向けての情報提供や希望進路に合った わせた企業見学や実習の内容の充実 ・進路学習や実習でキャリアパスポートを活用し、課の定着企業見学や実習を実施し、必要な情報が を図る。
題や成果などを保護者と共有することで支援に生か必要な生徒や保護者に伝わるよう努めて ・キャリアパスポートを作成して児 す。
いる。
童生徒が学習への取り組みを振り返 ・高等部が実施する「先輩の話を聞く会」や「進路研・児童生徒が学習の記録を積み重ねるこ れるようにし、課題の早期把握や指 修会」の内容を教職員に周知する。とができるようキャリアパスポートを作 導に活かす。
成し、保護者にも見てもらうことで課題 ・卒業生のフォローアップの情報はの早期把握や指導に活用している。
学部回覧や進路だよりを活用して情・フォローアップを行い、卒業生の状況 報発信する。の把握や支援、職員への情報提供に努め ・先輩の話を聞く会や生徒向けの進ている。
路研修会の内容を指導や支援に活か・生徒・保護者・教職員対象に進路研修 す。
会を実施していく。

経過・達成状況

評価

（10）月
改善方策

年
評価項目

評価の具体項目

度

現状

当

初

目標（年度末の目指す姿）

評 価 結 果目標達成のための方策（幼）のびのびと遊ぶ経験 ・体を動かすことが好きである。
・いろいろな遊びや活動の中で、十 ・ダンスや体操等のからだづくりの機会を設定し、かを通した、進んで体を動か ・生活リズムが不安定な子どもがいる。 分に体を動かす。
らだを動かす楽しさを知って、生活の中に位置づけらそうとする気持ちの育成れるようにする。

（小）
・体を動かすことを好んでいる。
目標にむかって、ひたむきに挑戦す 毎週月・水曜日の中間休憩は、サーキット等で個々の目標にむかって、ひたむき ・見通しをもって活動に取り組むことが る子
課題に合わせて体を動かす。に挑戦できる体力作りでき始めている。
・難しいと感じると、最初からあきらめがちになる。

（中）・基本的生活習慣の定着
・基礎体力の向上[体]やりぬく子
３．あきらめない体力・気力⑤からだを動
かす楽しさを知り、からだづくりを生活の中に位置づける・学校に元気に通っているが基本的生活習慣が定着しておらず、睡眠リズムが整っていなかったり、身だしなみを整えることが難しかったり、あいさつが上手くできなかったりする課題がある。また、学習場面等で集中が続けられず、50分間姿勢を保持することが困難な生徒がいる。

・自分の年齢、段階に応じた基本的 ・基本的生活習慣チェック表を活用し、生徒が課題を生活習慣の定着を意識して生活する 把握し、定着に向けて取り組めるようにする。(あい生徒。
さつ当番などの活動)
・自分の課題を意識し、学習や活動 ・楽しみながらできる姿勢保持、集中力の向上につなを続ける基礎体力を身に付けようと がる活動を帯自立活動に設定する。
する生徒。

（高）
手話パフォーマンス甲子園
への参加
中国地区ろう学校体育大会
への参加

仲間と力を合わせて一つの事を成し遂げ 授業や部活動を通して練習した成果 ・なぜこの学習をするのか、なぜこの取り組みをする
る達成感や充実感を味わったり、一つの を本番で発揮し、達成感や充実感を のか、導入の段階で動機付けを丁寧に行い生徒の意欲ことをあきらめずにやり抜いたりする経 味わう。
を喚起する。学習経過や取り組みの途中経過を周知し験が少ない。
たり掲示したりし、取り組みを客観的に振り返ることができるようにする。
・部活動時間を確保する。
・中国地区の聾学校生徒の仲間の中で、競い合う機会を設定し、それに向けて取り組む。

（生活安全部）
・学校保健計画、学校安全計画、学校給食計画を基にした、健康で安全な生活習慣の徹底
・健康維持を意識した体力づくりに取り組む意欲を高める日常的に幼児児童生徒の実態に応じた指導

・学校保健計画、学校安全計画、学校給食計画をもとに、心身の健康や健康的な食生活について様々な取り組みを計画し指導を行っている。
・体づくりのもとになる栄養について学ぶ機会が少なく、体づくりへの意識について個人差が大きい。また、病気やけがの予防意識をさらに高める必要がある。

・手洗いうがいなど、病気の予防に ・学校栄養職員や学級担任と連携し、栄養について話ついて必要な知識があり、基本的な をする機会を作るとともに、給食週間はもとより、生活習慣が身についている。バラン 日々の給食指導の中で、栄養を意識してバランスよくスのよい食事を意識して給食を食べ 食べることの大切さを伝える。
ようとしている。
・保健室来室者へけがの発生等の状況や原因を聞き取
・けがの予防など安全意識が高ま り、個別・全校で保健指導を行う。
り、不注意によるけがが減るととも ・生活アンケートに体を動かすことに対する意識に関に、継続した体力づくりの意識の高 する項目を設け、実態を把握する。継続した体力づくまりがみられる。
りについて実態に応じた指導を行う。

経過・達成状況

評価

（10）月
改善方策

年
評価項目

４．業務改善⑥子どもと向き合う時間を充実するための業務改善

評価の具体項目度

現状

当

初目標（年度末の目指す姿）

評 価 結 果目標達成のための方策（総務）・業務の見直しと削減

業務内容の幅が広く、業務の見直しと削 業務内容の精選、効率的な運営が進 ・業務内容の検討・改善やIT活用をしながら業務負担減による業務効率化を進める必要があんでいる。
を軽減する。
る。
・総務部員同士の情報共有の徹底を図りながら、業務の効率化を基本とした改善を進める。

（働き方改革）・時間外業務時間1か月４５時間以内、年間３６０時
間以内の徹底・会議のスリム化と効率化

・時間外業務時間1か月45時間以上の教職員が複数人いる。
・職員会をはじめとする諸会議が多く、多くの時間が費やされている。

・職員の８割以上が、時間外業務時 ・早よかえらーでーを全体で月１回、各学部でも１回
間１か月４５時間年間３６０時間以 設定し、終了時刻の徹底を図る。
内で業務を行っている。
・教育委員会の示す学校業務カイゼンプランや方針等
・会議の内容や回数が検討され、時 の共通理解を図る。
間内に終了し、幼児児童生徒と向き ・職員朝会や終礼、主事会の回数や持ち方を検討し、合う時間が確保されている。
共通理解と改善を図る。
・意識を高めるための掲示の工夫をする。

（円滑な学校運営）
・凡事徹底
あいさつ
時間厳守

・日々の多忙感や疲労感からか、職員や児童生徒の朝のあいさつは少し元気がないように感じられる。
・休憩時間が５分しかなく、開始と終了時刻が曖昧になっている。

・元気よくあいさつをしたりに日中 ・あいさつや時間厳守の声かけを行う。
も廊下ですれ違うときには会釈をし ・掲示を工夫し視覚的にも意識できるようにする。
たりする職員が増えている。
・時間を意識しながら行動できる職員や児童生徒が増えている。

経過・達成状況

評価（10）月
改善方策