2021年度

大学院人文科学研究科
講義概要（シラバス）

科目一覧［発行日：2021/5/1］最新版のシラバスは、法政大学 Web シラバス（https://syllabus.hosei.ac.jp/）で確認してください。
哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0000】言語分析哲学研究Ⅰ−１［中釜浩一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0001】言語分析哲学研究Ⅰ−２［中釜浩一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0002】言語分析哲学研究Ⅱ−１［中釜浩一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0003】言語分析哲学研究Ⅱ−２［中釜浩一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0004】形而上学研究Ⅰ−１［齋藤元紀］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0005】形而上学研究Ⅰ−２［齋藤元紀］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0006】古代哲学史研究Ⅰ−１［奥田和夫］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0007】古代哲学史研究Ⅰ−２［奥田和夫］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0008】古代哲学史研究Ⅱ−１［奥田和夫］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0009】古代哲学史研究Ⅱ−２［奥田和夫］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0010】論理学研究Ⅰ−１［安東祐希］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0011】論理学研究Ⅰ−２［安東祐希］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0012】論理学研究Ⅱ−１［計良隆世］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0013】論理学研究Ⅱ−２［計良隆世］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0014】近代倫理学史研究Ⅰ−１［菅沢龍文］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0015】近代倫理学史研究Ⅰ−２［菅沢龍文］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0016】近代倫理学史研究Ⅱ−１［菅沢龍文］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0017】近代倫理学史研究Ⅱ−２［菅沢龍文］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0018】実践哲学研究Ⅰ−１［山口誠一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0019】実践哲学研究Ⅰ−２［山口誠一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0020】近代ドイツ哲学史研究Ⅰ−１［笠原賢介］春学期授業/Spring . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0021】近代ドイツ哲学史研究Ⅰ−２［笠原賢介］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0022】現代哲学研究Ⅰ−１［大池惣太郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0023】現代哲学研究Ⅰ−２［大池惣太郎］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0024】科学哲学研究Ⅰ−１［安孫子信］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0025】科学哲学研究Ⅰ−２［安孫子信］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0026】科学哲学研究Ⅱ−１［安孫子信］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0027】科学哲学研究Ⅱ−２［安孫子信］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0028】近代西洋哲学研究Ⅰ−１［松井久］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0029】近代西洋哲学研究Ⅰ−２［松井久］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0030】近代フランス哲学史研究Ⅰ−１［酒井健］春学期授業/Spring . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0031】近代フランス哲学史研究Ⅰ−２［酒井健］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0032】近代フランス哲学史研究Ⅱ−１［酒井健］春学期授業/Spring . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0033】近代フランス哲学史研究Ⅱ−２［酒井健］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0034】超越論哲学研究Ⅱ−１［大森一三］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0035】超越論哲学研究Ⅱ−２［鵜澤和彦］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0036】ヨーロッパ精神史研究Ⅰ−１［半田勝彦］春学期授業/Spring . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0037】ヨーロッパ精神史研究Ⅰ−２［半田勝彦］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0038】ヨーロッパ精神史研究Ⅱ−１［長谷川悦宏］春学期授業/Spring . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0039】ヨーロッパ精神史研究Ⅱ−２［長谷川悦宏］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0040】法哲学研究 １［内藤淳］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0041】法哲学研究 ２［内藤淳］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0042】哲学ドイツ語研究 １［笠原賢介］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0043】哲学ドイツ語研究 ２［笠原賢介］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0044】哲学フランス語研究 １［酒井健］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0045】哲学フランス語研究 ２［酒井健］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0046】哲学基礎研究Ⅰ ［谷口力］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0047】哲学基礎研究Ⅱ ［伊藤克巳］春学期集中 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0048】日本思想史研究Ⅰ-１［西塚俊太］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0049】日本思想史研究Ⅰ-２［西塚俊太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0050】日本思想史研究Ⅱ-１［西塚俊太］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0051】日本思想史研究Ⅱ-２［西塚俊太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0052】現象学研究Ⅰ-１［君嶋泰明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0053】現象学研究Ⅰ-２［君嶋泰明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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哲学専攻 (博士後期課程)【X0056】哲学特殊研究２［君嶋 泰明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
哲学専攻 (博士後期課程)【X0057】哲学特殊研究１［山口 誠一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
哲学専攻 (博士後期課程)【X0058】哲学特殊研究２［山口 誠一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
哲学専攻 (博士後期課程)【X0059】言語分析哲学特殊講義１［中釜 浩一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
哲学専攻 (博士後期課程)【X0060】言語分析哲学特殊講義２［中釜 浩一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
哲学専攻 (博士後期課程)【X0061】古代哲学史特殊講義１［奥田 和夫］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
哲学専攻 (博士後期課程)【X0062】古代哲学史特殊講義２［奥田 和夫］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
哲学専攻 (博士後期課程)【X0063】論理学特殊講義１［安東 祐希］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
哲学専攻 (博士後期課程)【X0064】論理学特殊講義２［安東 祐希］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
哲学専攻 (博士後期課程)【X0065】近代倫理学史特殊講義１［菅沢 龍文］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
哲学専攻 (博士後期課程)【X0066】近代倫理学史特殊講義２［菅沢 龍文］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
哲学専攻 (博士後期課程)【X0067】実践哲学特殊講義１［山口 誠一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
哲学専攻 (博士後期課程)【X0068】実践哲学特殊講義２［山口 誠一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
哲学専攻 (博士後期課程)【X0069】近代ドイツ哲学史特殊講義１［笠原 賢介］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 73
哲学専攻 (博士後期課程)【X0070】近代ドイツ哲学史特殊講義２［笠原 賢介］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
哲学専攻 (博士後期課程)【X0071】科学哲学特殊講義１［安孫子 信］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
哲学専攻 (博士後期課程)【X0072】科学哲学特殊講義２［安孫子 信］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
哲学専攻 (博士後期課程)【X0073】近代フランス哲学史特殊講義１［酒井 健］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 77
哲学専攻 (博士後期課程)【X0074】近代フランス哲学史特殊講義２［酒井 健］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
哲学専攻 (博士後期課程)【X0075】法哲学特殊講義１［内藤 淳］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
哲学専攻 (博士後期課程)【X0076】法哲学特殊講義２［内藤 淳］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
哲学専攻 (博士後期課程)【X0077】現象学特殊講義１［君嶋 泰明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
哲学専攻 (博士後期課程)【X0078】現象学特殊講義２［君嶋 泰明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
哲学専攻 (博士後期課程)【X0079】日本思想史特殊講義１［西塚 俊太］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
哲学専攻 (博士後期課程)【X0080】日本思想史特殊講義 2 ［西塚 俊太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
哲学専攻 (博士後期課程)【X0082】哲学特殊研究１［酒井 健］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
哲学専攻 (博士後期課程)【X0083】哲学特殊研究２［酒井 健］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0100】日本文芸学Ａ ［守安 敏久］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0101】日本文芸学Ｂ［守安 敏久］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0102】日本文芸批評史Ａ［田中 和生］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . 89
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0103】日本文芸批評史Ｂ［田中 和生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0104】日本古代文芸原典研究Ａ［坂本 勝］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . 91
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0105】日本古代文芸原典研究Ｂ［坂本 勝］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . 92
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0106】日本古代文芸演習Ａ［加藤 昌嘉］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . 93
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0107】日本古代文芸演習Ｂ［加藤 昌嘉］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0108】日本中世文芸原典研究Ａ［佐藤 明浩］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . 95
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0109】日本中世文芸原典研究Ｂ［佐藤 明浩］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . 96
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0110】日本中世文芸演習Ａ［伊海 孝充］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . 97
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0111】日本中世文芸演習Ｂ［伊海 孝充］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0112】日本近世文芸原典研究Ａ［小林 ふみ子］春学期授業/Spring . . . . . . . . 99
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0113】日本近世文芸原典研究Ｂ［小林 ふみ子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . 100
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0114】日本近世文芸演習Ａ［髙木 元］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . 101
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0115】日本近世文芸演習Ｂ［髙木 元］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0116】日本近代文芸原典研究Ａ［中丸 宣明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . 103
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0117】日本近代文芸原典研究Ｂ［中丸 宣明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . 104
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0118】日本近代文芸演習ⅠＡ［藤村 耕治］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . 105
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0119】日本近代文芸演習ⅠＢ［藤村 耕治］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . 106
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0121】日本言語学原典研究Ｂ［間宮 厚司］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . 107
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0122】日本言語学演習ⅠＡ［尾谷 昌則］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . 108
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0123】日本言語学演習ⅠＢ［尾谷 昌則］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0124】日本言語学演習ⅡＡ［王 安］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0125】日本言語学演習ⅡＢ［王 安］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0126】日本語学特講Ａ［前田 直子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0127】日本語学特講Ｂ［前田 直子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0128】沖縄文芸史Ａ［福 寛美］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
哲学専攻 (博士後期課程)【X0055】哲学特殊研究１［君嶋泰明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

— II —

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0129】沖縄文芸史Ｂ［福寛美］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0130】中国文学Ａ［遠藤星希］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0131】中国文学Ｂ［遠藤星希］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0132】日本文芸特講ⅠＡ（文芸と音楽）［スティーヴン・ネルソン］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0133】日本文芸特講ⅠＢ（文芸と音楽）［スティーヴン・ネルソン］秋学期授業/Fall122
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0134】日本文芸特講ⅡＡ（ｱｰﾄﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ研究）［高橋靖典］春学期授業/Spring 123

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0135】日本文芸特講ⅡＢ（ｱｰﾄﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ研究）［高橋靖典］秋学期授業/Fall . . . 124

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0138】女性文学Ａ［藤木直実］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0139】女性文学Ｂ［藤木直実］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0140】文芸と視聴覚芸術Ａ［越川道夫］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . 128

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0141】文芸と視聴覚芸術Ｂ［越川道夫］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0142】学際的文学論Ａ（文学の境界領域、文学と宗教等）［リネペ・アンドレ］
春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0143】学際的文学論Ｂ（文学の境界領域、文学と宗教等）［リネペ・アンドレ］
秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0144】文学と風土Ａ［庄司達也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0145】文学と風土Ｂ［庄司達也］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0146】能楽作品研究Ａ［山中玲子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0147】能楽作品研究Ｂ［山中玲子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0148】能楽資料研究Ａ［宮本圭造］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0149】能楽資料研究Ｂ［宮本圭造］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0150】現代能楽論［山中玲子・観世銕之丞・観世喜正・中司由起子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0151】日本語・日本文学の基礎Ａ［竹林一志］春学期授業/Spring . . . . . . . . 139

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0152】日本語・日本文学の基礎Ｂ［竹林一志］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . 140

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0153】表現と社会［内藤日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0154】編集理論［仲俣裕之］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
暁生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0155】作家特殊研究Ａ［伊藤比呂美］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . 143

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0156】作家特殊研究Ｂ［伊藤比呂美］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0157】文芸創作研究Ａ［島田雅彦］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0158】文芸創作研究Ｂ［島田雅彦］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0159】日本文芸特殊研究ⅠＡ［坂本勝］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . 147

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0160】日本文芸特殊研究ⅠＢ［坂本勝］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0161】日本文芸特殊研究ⅡＡ［小秋元段］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . 149

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0162】日本文芸特殊研究ⅡＢ［小秋元段］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . 150

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0163】日本文芸特殊研究ⅢＡ［小林ふみ子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . 151

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0164】日本文芸特殊研究ⅢＢ［小林ふみ子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . 152

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0165】日本文芸特殊研究ⅣＡ［スティーヴン・ネルソン］春学期授業/Spring . 153
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0166】日本文芸特殊研究ⅣＢ［スティーヴン・ネルソン］秋学期授業/Fall . . . 154
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0167】日本文学・国際日本学基礎演習［本塚亘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . 155

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0168】日本文学・国際日本学論文作成基礎実習［金子広幸］秋学期授業/Fall 156

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0200】米文学特殊研究第二（小説論）Ａ［小島尚人］春学期授業/Spring . . . . . 157

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0201】米文学特殊研究第二（小説論）Ｂ［小島尚人］秋学期授業/Fall . . . . . . . 159

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0202】英米文学演習第二（American Fiction）Ａ［宮川 雅］春学期授業/Spring160
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0203】英米文学演習第二（American Fiction）Ｂ［宮川英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0204】英米文学演習第三（British Fiction）Ａ［丹治

雅］秋学期授業/Fall . 161

愛］春学期授業/Spring . 162

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0205】英米文学演習第三（British Fiction）Ｂ［丹治

愛］秋学期授業/Fall . . . 163

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0206】英語学演習（英語史・言語変化理論）Ａ［福元広二］春学期授業/Spring164

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0207】英語学演習（英語史・言語変化理論）Ｂ［福元広二］秋学期授業/Fall . . 165

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0208】言語学演習（応用言語学）Ａ［川﨑 貴子］春学期授業/Spring . . . . . . . . 166
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0209】言語学演習（応用言語学）Ｂ［川﨑 貴子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . 167
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0211】英語学特殊研究第二（英語リーディングの科学）Ａ［濱田 彰］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0212】英語学特殊研究第二（英語リーディングの科学）Ｂ［濱田 彰］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0213】言語学特殊研究（理論言語学・認知科学）Ａ［石川 潔］春学期授業/Spring170— III —

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0214】言語学特殊研究（理論言語学・認知科学）Ｂ［石川潔］秋学期授業/Fall 171

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0215】英語教育学研究Ａ［印南洋］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0216】英語教育学研究Ｂ［印南洋］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0217】英語発音法Ａ［髙橋豊美］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0218】英語発音法Ｂ［髙橋豊美］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0219】英語表現演習Ａ［ニアル・ムルター］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . 178
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0220】英語表現演習Ｂ［ニアル・ムルター］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0221】文学方法論Ａ［宮川雅］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0222】文学方法論Ｂ［宮川雅］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0223】英語音声・応用研究Ａ［田嶋圭一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . 182

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0224】英語音声・応用研究Ｂ［田嶋圭一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0225】理論言語学・認知科学Ａ［ブライアン・ウィスナー］春学期授業/Spring . 184
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0226】応用言語学・理論研究Ａ［熊澤孝昭］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . 186

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0227】応用言語学・理論研究Ｂ［熊澤孝昭］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . 187

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0228】言語科学方法論Ａ［石川潔］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0229】言語科学方法論Ｂ［ブライアン・ウィスナー］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . 189
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0230】音声言語科学特論［田嶋圭一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0231】音声言語科学演習［田嶋圭一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0232】比較文学研究Ａ［日中鎮朗］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0233】比較文学研究Ｂ［日中鎮朗］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0234】Academic English (Effective Writing) Ａ［安部 義治］春学期授業/Spring195
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0235】Academic English (Effective Writing) Ｂ［安部義治］秋学期授業/Fall 196

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0236】Academic English (Oral Presentation) Ａ［安部 義治］春学期授業/Spring197
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0237】Academic English (Oral Presentation) Ｂ［安部義治］秋学期授業/Fall198

英文学専攻 (博士後期課程)【X0241】言語学特殊演習 Ⅰ A ［ブライアン・ウィスナー］春学期授業/Spring . . . . . . . . 199
英文学専攻 (博士後期課程)【X0242】言語学特殊演習 Ⅰ B ［ブライアン・ウィスナー］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . 200
英文学専攻 (博士後期課程)【X0243】文学方法論特講 A ［宮川雅］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

英文学専攻 (博士後期課程)【X0244】文学方法論特講 B ［宮川雅］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

英文学専攻 (博士後期課程)【X0245】言語科学方法論特講 A ［石川潔］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

英文学専攻 (博士後期課程)【X0246】言語科学方法論特講 B ［ブライアン・ウィスナー］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . 204
英文学専攻 (博士後期課程)【X0247】英米文学特講Ⅱ A ［丹治愛］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

英文学専攻 (博士後期課程)【X0248】英米文学特講Ⅱ B ［丹治愛］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

英文学専攻 (博士後期課程)【X0249】英米文学特講Ⅳ A ［宮川雅］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207

英文学専攻 (博士後期課程)【X0250】英米文学特講Ⅳ B ［宮川雅］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

英文学専攻 (博士後期課程)【X0251】英米文学特講Ⅴ A ［日中鎮朗］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209

英文学専攻 (博士後期課程)【X0252】英米文学特講Ⅴ B ［日中鎮朗］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210

英文学専攻 (博士後期課程)【X0253】言語科学特講Ⅰ A ［椎名美智］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

英文学専攻 (博士後期課程)【X0254】言語科学特講Ⅰ B ［椎名美智］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213

英文学専攻 (博士後期課程)【X0255】言語科学特講Ⅲ A ［石川潔］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

英文学専攻 (博士後期課程)【X0256】言語科学特講Ⅲ B ［石川潔］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

英文学専攻 (博士後期課程)【X0257】言語科学特講Ⅴ A ［ブライアン・ウィスナー］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . 217
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0260】英語学特殊研究第一（英文法・文体論・語用論）Ａ［椎名 美智］春学期
授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0261】英語学特殊研究第一（英文法・文体論・語用論）Ｂ［椎名 美智］秋学期
授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
英文学専攻 (博士後期課程)【X0263】言語科学特講Ⅱ A ［福元広二］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220

英文学専攻 (博士後期課程)【X0264】言語科学特講Ⅱ B ［福元広二］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

英文学専攻 (博士後期課程)【X0265】英米文学特講Ⅰ A ［小島尚人］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

英文学専攻 (博士後期課程)【X0266】英米文学特講Ⅰ B ［小島尚人］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

英文学専攻 (博士後期課程)【X0267】英米文学特殊演習Ⅰ A ［丹治愛］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

英文学専攻 (博士後期課程)【X0268】英米文学特殊演習Ⅰ B ［丹治愛］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0269】英文学特殊研究第一（British Fiction）Ａ［丹治

愛］春学期授業/Spring227

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0270】英文学特殊研究第一（British Fiction）Ｂ［丹治

愛］秋学期授業/Fall . . 228

英文学専攻 (博士後期課程)【X0271】言語科学特講Ⅳ A ［川﨑貴子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

英文学専攻 (博士後期課程)【X0272】言語科学特講Ⅳ Ｂ［川﨑貴子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0273】Fiction 演習ⅠＡ［宮川雅］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0274】Fiction 演習ⅠＢ［宮川雅］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232— IV —

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0300】日本史学研究Ⅰ ［小倉慈司］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0301】日本史学研究Ⅱ ［及川亘］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0302】日本史学原典研究Ⅰ ［大塚紀弘］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0303】日本史学原典研究Ⅱ ［大塚紀弘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0304】日本古代史特殊研究Ⅰ ［山口英男］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 237

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0305】日本古代史特殊研究Ⅱ ［山口英男］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0306】日本中世史特殊研究Ⅰ ［末柄豊］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 239

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0307】日本中世史特殊研究Ⅱ ［末柄豊］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0308】日本中世史特殊研究Ⅲ ［仁平義孝］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 241

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0309】日本中世史特殊研究Ⅳ ［仁平義孝］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0310】日本近世史特殊研究Ⅰ ［落合功］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 243

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0311】日本近世史特殊研究Ⅱ ［落合功］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0312】日本近世史特殊研究Ⅲ ［西沢淳男］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 245

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0313】日本近世史特殊研究Ⅳ ［西沢淳男］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0314】日本近代史特殊研究Ⅰ ［長井純市］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 247

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0315】日本近代史特殊研究Ⅱ ［長井純市］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0316】日本近代史特殊研究Ⅲ ［森田貴子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 250

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0317】日本近代史特殊研究Ⅳ ［森田貴子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0318】日本考古学特殊研究Ⅰ ［阿部朝衛］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 252

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0319】日本考古学特殊研究Ⅱ ［阿部朝衛］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0320】日本考古学特殊研究Ⅲ ［小倉淳一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 254

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0321】日本考古学特殊研究Ⅳ ［小倉淳一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0322】日本古代史演習Ⅰ ［小口雅史］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0323】日本古代史演習Ⅱ ［小口雅史］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0324】日本古代史演習Ⅲ ［小口雅史］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0325】日本古代史演習Ⅳ ［小口雅史］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0326】日本中世史演習Ⅰ ［大塚紀弘］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0327】日本中世史演習Ⅱ ［大塚紀弘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0328】日本近世史演習Ⅰ ［松本剣志郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 262

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0329】日本近世史演習Ⅱ ［松本剣志郎］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0330】日本近代史演習Ⅰ ［長井純市］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0331】日本近代史演習Ⅱ ［長井純市］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0332】日本考古学演習Ⅰ ［小倉淳一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0333】日本考古学演習Ⅱ ［小倉淳一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0334】日本古文書学研究Ⅰ ［大塚紀弘］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 269

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0335】日本古文書学研究Ⅱ ［大塚紀弘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0336】日本古代史研究Ⅰ ［春名宏昭］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0337】日本古代史研究Ⅱ ［春名宏昭］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0338】日本古代史料研究［山口英男］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0339】日本中世史研究［及川亘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0340】日本近世史料学研究Ⅰ ［松本剣志郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . 275

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0341】日本近世史料学研究Ⅱ ［松本剣志郎］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . 276

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0342】日本近代史研究Ⅰ ［長井純市］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0343】日本近代史研究Ⅱ ［長井純市］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0344】沖縄学入門Ⅰ ［大里知子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0345】沖縄学入門Ⅱ ［大里知子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0346】東洋史学特殊研究Ⅰ ［塩沢裕仁］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 282

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0347】東洋史学特殊研究Ⅱ ［塩沢裕仁］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0348】東洋史学特殊研究Ⅲ ［大島誠二］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 284

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0349】東洋史学特殊研究Ⅳ ［大島誠二］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0350】東洋史学演習Ⅰ ［齋藤勝］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0351】東洋史学演習Ⅱ ［齋藤勝］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0352】東洋史学演習Ⅲ ［水上和則］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0353】東洋史学演習Ⅳ ［水上和則］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0354】東洋史学演習Ⅴ ［久野美樹］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0355】東洋史学演習Ⅵ ［久野美樹］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0356】東洋古代史研究Ⅰ ［齋藤—V—勝］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0357】東洋古代史研究Ⅱ ［齋藤勝］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0358】東洋中世史研究Ⅰ ［宇都宮美生］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 294

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0359】東洋中世史研究Ⅱ ［宇都宮美生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0360】東洋近代史研究Ⅰ ［芦沢知絵］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0361】東洋近代史研究Ⅱ ［芦沢知絵］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0362】西洋史学特殊研究Ⅰ ［松原俊文］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 297

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0363】西洋史学特殊研究Ⅱ ［松原俊文］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0364】西洋史学特殊研究Ⅲ ［篠原琢］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0365】西洋史学特殊研究Ⅳ ［篠原琢］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0366】西洋史学特殊研究Ⅴ ［稲垣春樹］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 302

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0367】西洋史学特殊研究Ⅵ ［稲垣春樹］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0368】西洋史学演習Ⅰ ［後藤篤子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0369】西洋史学演習Ⅱ ［後藤篤子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0370】西洋史学演習Ⅲ ［高澤紀恵］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0371】西洋史学演習Ⅳ ［高澤紀恵］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0372】西洋史学演習Ⅴ ［大澤広晃］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0373】西洋史学演習Ⅵ ［大澤広晃］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0374】西洋古代史研究Ⅰ ［後藤篤子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0375】西洋古代史研究Ⅱ ［後藤篤子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0376】西洋中世史研究Ⅰ ［小沼明生］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0377】西洋中世史研究Ⅱ ［小沼明生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0378】ヨーロッパ近現代政治史研究Ⅰ ［高澤紀恵］春学期授業/Spring . . . . . . . . 314

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0379】ヨーロッパ近現代政治史研究Ⅱ ［高澤紀恵］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . 315

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0380】アーカイブズ学Ⅰ ［宮間純一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0381】アーカイブズ学Ⅱ ［宮間純一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0382】文書館管理研究Ⅰ ［宇都宮美生・青木直己・葦名ふみ・新井浩文・冨塚一彦・
白石烈］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0383】文書館管理研究Ⅱ ［宇都宮美生・青木睦・赤松道子・長谷部圭彦・山田太造・
渡辺浩一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0384】記録史料学研究Ⅰ ［松本剣志郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 320

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0385】記録史料学演習Ⅰ ［松本剣志郎］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0386】記録史料学研究Ⅱ ［淺井良亮］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0387】記録史料学演習Ⅱ ［淺井良亮］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0388】外書講読Ⅰ ［池本今日子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0389】外書講読Ⅱ ［池本今日子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0400】地形学研究Ⅰ ［前杢英明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0401】地形学研究Ⅱ ［前杢英明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0402】地形学演習Ⅰ ［前杢英明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0403】地形学演習Ⅱ ［前杢英明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0404】気候学研究Ⅰ ［山口隆子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0405】気候学研究Ⅱ ［山口隆子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0406】気候学演習Ⅰ ［山口隆子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0407】気候学演習Ⅱ ［山口隆子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0408】水文学研究Ⅰ ［小寺浩二］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0409】水文学研究Ⅱ ［小寺浩二］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0410】水文学演習Ⅰ ［小寺浩二］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0411】水文学演習Ⅱ ［小寺浩二］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0412】第四紀学研究Ⅰ ［藁谷哲也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0413】第四紀学研究Ⅱ ［藁谷哲也］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0414】自然地理学文献講読Ⅰ ［小寺浩二］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . 341

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0415】自然地理学文献講読Ⅱ ［小寺浩二］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . 342

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0416】自然地理学特殊講義Ⅰ ［苅谷愛彦］春学期集中 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0417】自然地理学特殊講義Ⅱ ［石井吉之］秋学期集中 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0418】人文地理学研究Ⅰ ［伊藤達也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 345

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0419】人文地理学研究Ⅱ ［伊藤達也］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0420】人文地理学演習Ⅰ ［伊藤達也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 347

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0421】人文地理学演習Ⅱ ［伊藤達也］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348— VI —

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0422】社会経済地理学研究Ⅰ ［小原丈明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . 349

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0423】社会経済地理学研究Ⅱ ［小原丈明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . 350

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0424】社会経済地理学演習Ⅰ ［小原丈明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . 351

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0425】社会経済地理学演習Ⅱ ［小原丈明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . 352

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0426】文化地理学研究Ⅰ ［中俣均］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0427】文化地理学研究Ⅱ ［中俣均］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0428】文化地理学演習Ⅰ ［中俣均］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0429】文化地理学演習Ⅱ ［中俣均］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0430】空間構成論研究Ⅰ ［山本健兒］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 357

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0431】空間構成論研究Ⅱ ［山本健兒］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0432】歴史地理学研究Ⅰ ［米家志乃布］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 360

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0433】歴史地理学研究Ⅱ ［米家志乃布］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0434】歴史地理学演習Ⅰ ［米家志乃布］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 362

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0435】歴史地理学演習Ⅱ ［米家志乃布］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0436】人文地理学文献講読Ⅰ ［伊藤達也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . 364

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0437】人文地理学文献講読Ⅱ ［伊藤達也］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . 365

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0438】地理情報システム研究Ⅰ ［中山大地］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . 366

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0439】地理情報システム研究Ⅱ ［中山大地］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . 367

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0440】地理学現地研究Ⅰ ［専任教員が担当］春学期集中 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368
地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0441】地理学現地研究Ⅱ ［専任教員が担当］秋学期集中 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369
地理学専攻 (博士後期課程)【X0443】地理学特別演習Ⅰ ［前杢英明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370

地理学専攻 (博士後期課程)【X0444】地理学特別演習Ⅱ ［前杢英明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371

地理学専攻 (博士後期課程)【X0445】地理学特別演習Ⅰ ［小原丈明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372

地理学専攻 (博士後期課程)【X0446】地理学特別演習Ⅱ ［小原丈明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373

地理学専攻 (博士後期課程)【X0447】地理学特別演習Ⅰ ［伊藤達也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374

地理学専攻 (博士後期課程)【X0448】地理学特別演習Ⅱ ［伊藤達也］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375

地理学専攻 (博士後期課程)【X0451】自然地理学特別講義Ⅲ ［石井吉之］秋学期集中 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376

地理学専攻 (博士後期課程)【X0452】人文地理学特別講義Ⅰ ［中俣均］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377

地理学専攻 (博士後期課程)【X0453】人文地理学特別講義Ⅲ ［中俣均］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0500】心理学研究法演習Ⅰ ［吉村浩一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 379

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0501】心理学研究法演習Ⅱ ［吉村浩一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0502】心理学研究法演習Ⅰ ［高橋敏治］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 381

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0503】心理学研究法演習Ⅱ ［高橋敏治］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0504】心理学研究法演習Ⅰ ［渡辺弥生］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 383

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0505】心理学研究法演習Ⅱ ［渡辺弥生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0506】心理学研究法演習Ⅰ ［福田由紀］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 386

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0507】心理学研究法演習Ⅱ ［福田由紀］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0508】心理学研究法演習Ⅰ ［島宗理］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 388

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0509】心理学研究法演習Ⅱ ［島宗理］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0510】心理学研究法演習Ⅰ ［越智啓太］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 391

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0511】心理学研究法演習Ⅱ ［越智啓太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0512】心理学研究法演習Ⅰ ［田嶋圭一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 393

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0513】心理学研究法演習Ⅱ ［田嶋圭一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 394

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0514】心理学研究法演習Ⅰ ［荒井弘和］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 395

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0515】心理学研究法演習Ⅱ ［荒井弘和］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . 397

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0516】心理学研究法演習Ⅰ ［林容市］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 398

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0517】心理学研究法演習Ⅱ ［林容市］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0518】音声言語科学特論［田嶋圭一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0519】社会心理特論［越智啓太］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0520】読書心理特論［平山祐一郎］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0521】教育心理特論［平山祐一郎］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0522】犯罪心理特論［越智啓太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0523】知覚運動論演習［吉村浩一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 406

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0524】音声言語科学演習［田嶋圭一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0525】精神生理特論［高橋敏治］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 408

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0526】臨床心理特論［中村玲子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 409

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0527】発達心理特論［渡辺弥生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410— VII —

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0528】障害児心理特論［奥田健次］秋学期集中 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 411

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0529】人格心理特論［大森美香］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0530】言語心理特論［福田由紀］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0531】精神保健特論［高橋敏治］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 416

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0532】学校カウンセリング演習［渡辺弥生］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . 417

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0533】発達行動特論［島宗理］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0534】生徒指導特論［小澤真］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0535】言語心理演習［福田由紀］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0536】学校コンサルテーション特論［島宗心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0537】心理教育アセスメント特論［杉山心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0538】心理教育アセスメント演習［熊心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0539】スポーツ心理特論［荒井心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0540】健康心理特論［林理］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . 423
崇］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . 424

仁美］春学期集中 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 425

弘和］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427

容市］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 428

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0541】心理研究法特論［吉村浩一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 429

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0542】応用心理統計Ⅰ ［山際勇一郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 430

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0543】応用心理統計Ⅱ ［山際勇一郎］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431

心理学専攻 (博士後期課程)【X0545】心理学特殊研究Ⅰ ［島宗理］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432

心理学専攻 (博士後期課程)【X0546】心理学特殊研究Ⅱ ［島宗理］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 434

心理学専攻 (博士後期課程)【X0547】心理学特殊研究Ⅰ ［藤田哲也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435

心理学専攻 (博士後期課程)【X0548】心理学特殊研究Ⅱ ［藤田哲也］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 436

心理学専攻 (博士後期課程)【X0549】心理学特殊研究Ⅰ ［高橋敏治］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437

心理学専攻 (博士後期課程)【X0550】心理学特殊研究Ⅱ ［高橋敏治］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 439

心理学専攻 (博士後期課程)【X0551】心理学特殊研究Ⅰ ［越智啓太］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 440

心理学専攻 (博士後期課程)【X0552】心理学特殊研究Ⅱ ［越智啓太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441

心理学専攻 (博士後期課程)【X0553】心理学特殊研究Ⅰ ［田嶋圭一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442

心理学専攻 (博士後期課程)【X0554】心理学特殊研究Ⅱ ［田嶋圭一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 443

心理学専攻 (博士後期課程)【X0555】心理学特殊研究Ⅰ ［荒井弘和］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444

心理学専攻 (博士後期課程)【X0556】心理学特殊研究Ⅱ ［荒井弘和］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 445

心理学専攻 (博士後期課程)【X0557】心理学特殊研究Ⅰ ［渡辺弥生］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446

心理学専攻 (博士後期課程)【X0558】心理学特殊研究Ⅱ ［渡辺弥生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 448

心理学専攻 (博士後期課程)【X0559】心理学英語論文作成指導［田嶋圭一］秋学期集中 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 449

心理学専攻 (博士後期課程)【X0560】精神生理学特殊講義［高橋敏治］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 450

心理学専攻 (博士後期課程)【X0561】言語心理学特殊講義［福田由紀］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 451

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0600】日本文学特殊演習Ａ［加藤昌嘉］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 452

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0601】日本文学特殊演習Ｂ［加藤昌嘉］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 453

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0602】日本文学特殊演習Ａ［坂本勝］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0603】日本文学特殊演習Ｂ［坂本勝］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0604】日本文学特殊演習Ａ［伊海孝充］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 456

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0605】日本文学特殊演習Ｂ［伊海孝充］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 457

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0606】日本文学特殊演習Ａ［スティーヴン・ネルソン］春学期授業/Spring . . . . . . . 458
日本文学専攻 (博士後期課程)【X0607】日本文学特殊演習Ｂ［スティーヴン・ネルソン］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . 459
日本文学専攻 (博士後期課程)【X0608】日本文学特殊演習Ａ［中丸宣明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 460

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0609】日本文学特殊演習Ｂ［中丸宣明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 461

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0610】日本文学特殊演習Ａ［藤村耕治］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 462

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0611】日本文学特殊演習Ｂ［藤村耕治］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 463

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0612】日本文学特殊演習Ａ［山中玲子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0613】日本文学特殊演習Ｂ［山中玲子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 465

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0614】日本文学特殊演習Ａ［小林ふみ子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 466

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0615】日本文学特殊演習Ｂ［小林ふみ子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 467

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0616】日本文学特殊演習Ａ［宮本圭造］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 467

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0617】日本文学特殊演習Ｂ［宮本圭造］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0618】日本文学特殊演習Ａ［田中和生］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0619】日本文学特殊演習Ｂ［田中和生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 470

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0620】日本文学特殊演習Ａ［尾谷昌則］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . 471

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0621】日本文学特殊演習Ｂ［尾谷昌則］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 472

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0622】日本文芸学特殊研究Ａ［守安敏久］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 473

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0623】日本文芸学特殊研究Ｂ［守安敏久］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 474— VIII —日本文学専攻 (博士後期課程)【X0624】日本文芸批評史特殊研究Ａ［田中和生］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . 475

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0625】日本文芸批評史特殊研究Ｂ［田中和生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . 476

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0626】日本古代文芸特殊研究Ａ［坂本勝］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . 477

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0627】日本古代文芸特殊研究Ｂ［坂本勝］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 478

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0628】日本中世文芸特殊研究Ａ［佐藤明浩］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 479

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0629】日本中世文芸特殊研究Ｂ［佐藤明浩］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . 480

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0630】日本近世文芸特殊研究Ａ［小林ふみ子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . 481

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0631】日本近世文芸特殊研究Ｂ［小林ふみ子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . 482

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0632】日本近代文芸特殊研究Ａ［中丸宣明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . 483

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0633】日本近代文芸特殊研究Ｂ［中丸宣明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . 484

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0635】日本言語学特殊研究Ｂ［間宮厚司］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 485

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1000】国際日本学演習Ⅰ ［安孫子信］春学期授業/Spring 486

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1001】国際日本学演習Ⅱ ［安孫子信］秋学期授業/Fall . . . 487

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1002】国際日本学演習Ⅰ ［西塚俊太］春学期授業/Spring 488

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1003】国際日本学演習Ⅱ ［西塚俊太］秋学期授業/Fall . . . 489

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1004】国際日本学演習Ⅰ ［伊海孝充］春学期授業/Spring 491

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1005】国際日本学演習Ⅱ ［伊海孝充］秋学期授業/Fall . . . 492

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1006】国際日本学演習Ⅰ ［遠藤星希］春学期授業/Spring 493

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1007】国際日本学演習Ⅱ ［遠藤星希］秋学期授業/Fall . . . 494

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1008】国際日本学演習Ⅰ ［王安］春学期授業/Spring . . . . 495

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1009】国際日本学演習Ⅱ ［王安］秋学期授業/Fall . . . . . . . 496

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1010】国際日本学演習Ⅰ ［尾谷昌則］春学期授業/Spring 498

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1011】国際日本学演習Ⅱ ［尾谷昌則］秋学期授業/Fall . . . 499

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1012】国際日本学演習Ⅰ ［小秋元段］春学期授業/Spring 500

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1013】国際日本学演習Ⅱ ［小秋元段］秋学期授業/Fall . . . 501

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1014】国際日本学演習Ⅰ ［小林 ふみ子］春学期授業/Spring502
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1015】国際日本学演習Ⅱ ［小林ふみ子］秋学期授業/Fall . 503

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1016】国際日本学演習Ⅰ ［坂本勝］春学期授業/Spring . . 504

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1017】国際日本学演習Ⅱ ［坂本勝］秋学期授業/Fall . . . . . 505

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1018】国際日本学演習Ⅰ ［スティーヴン・ネルソン］春学期
授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 506
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1019】国際日本学演習Ⅱ ［スティーヴン・ネルソン］秋学期
授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1021】国際日本学演習Ⅱ ［間宮厚司］秋学期授業/Fall . . . 508

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1022】国際日本学演習Ⅰ ［川﨑貴子］春学期授業/Spring 509

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1023】国際日本学演習Ⅱ ［川﨑貴子］秋学期授業/Fall . . . 510

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1024】国際日本学演習Ⅰ ［椎名美智］春学期授業/Spring 511

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1025】国際日本学演習Ⅱ ［椎名美智］秋学期授業/Fall . . . 512

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1026】国際日本学演習Ⅰ ［小口雅史］春学期授業/Spring 513

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1027】国際日本学演習Ⅱ ［小口雅史］秋学期授業/Fall . . . 514

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1028】国際日本学演習Ⅰ ［松本 剣志郎］春学期授業/Spring515
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1029】国際日本学演習Ⅱ ［松本剣志郎］秋学期授業/Fall . 516

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1030】国際日本学演習Ⅰ ［伊藤達也］春学期授業/Spring 516

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1031】国際日本学演習Ⅱ ［伊藤達也］秋学期授業/Fall . . . 517

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1032】国際日本学演習Ⅰ ［小原丈明］春学期授業/Spring 518

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1033】国際日本学演習Ⅱ ［小原丈明］秋学期授業/Fall . . . 519

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1034】国際日本学演習Ⅰ ［米家 志乃布］春学期授業/Spring520
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1035】国際日本学演習Ⅱ ［米家志乃布］秋学期授業/Fall . 521

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1036】国際日本学演習Ⅰ ［島田雅彦］春学期授業/Spring 522

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1037】国際日本学演習Ⅱ ［島田雅彦］秋学期授業/Fall . . . 523

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1038】国際日本学演習Ⅰ ［謝茘］春学期授業/Spring . . . . 524

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1039】国際日本学演習Ⅱ ［謝茘］秋学期授業/Fall . . . . . . . 525

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1040】国際日本学演習Ⅰ ［髙田圭］春学期授業/Spring . . 526

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1041】国際日本学演習Ⅱ ［髙田圭］秋学期授業/Fall . . . . . 527

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1042】国際日本学合同演習Ⅰ ［椎名 美智］春学期授業/Spring528
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1043】国際日本学合同演習Ⅱ ［椎名— IX —

美智］秋学期授業/Fall 529

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1044】世界の日本論と日本学Ⅰ ［リネペ・アンドレ］春学期
授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 530
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1045】世界の日本論と日本学Ⅱ ［リネペ・アンドレ］秋学期
授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 531
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1046】国際日本学論文作成実習（英語）Ⅰ ［スティーヴン・
ネルソン］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 532
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1047】国際日本学論文作成実習（英語）Ⅱ ［スティーヴン・
ネルソン］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 533
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1048】国際日本学論文作成実習（英語）Ⅰ ［ヤナ・ウルバノ
ヴァー］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 535
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1049】国際日本学論文作成実習（英語）Ⅱ ［ヤナ・ウルバノ
ヴァー］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 536
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1050】日本語論文作成実習Ⅰ ［山中 玲子］春学期授業/Spring537
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1051】日本語論文作成実習Ⅱ ［山中玲子］秋学期授業/Fall 538

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1052】日本語論文作成基礎ＡⅠ［幸田 佳子］春学期授業/Spring539
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1053】日本語論文作成基礎ＡⅡ［中島 久朱］春学期授業/Spring540
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1054】日本語論文作成基礎ＡⅢ ［幸田 佳子］秋学期授業/Fall541
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1055】日本語論文作成基礎ＡⅣ ［中島 久朱］秋学期授業/Fall542
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1056】日本語論文作成基礎ＢⅠ［藤田 百子］春学期授業/Spring543
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1057】日本語論文作成基礎ＢⅡ［中島 久朱］春学期授業/Spring544
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1058】日本語論文作成基礎ＢⅢ ［藤田 百子］秋学期授業/Fall545
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1059】日本語論文作成基礎ＢⅣ ［中島 久朱］秋学期授業/Fall546
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1060】日本語の性格Ⅰ ［滝浦真人］春学期授業/Spring . . 547

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1061】日本語の性格Ⅱ ［滝浦真人］秋学期授業/Fall . . . . . 548

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1062】伝統文化と民衆世界Ⅰ ［ヤナ・ウルバノヴァー］春学
期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 549
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1063】伝統文化と民衆世界Ⅱ ［横山泰子］秋学期授業/Fall 550

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1064】日本の思想・西欧の思想Ⅰ ［安孫子信］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 551
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1065】日本の思想・西欧の思想Ⅱ［安孫子 信］秋学期授業/Fall552
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1066】史料から読む琉球とアジアⅠ ［得能 壽美］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 553
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1067】史料から読む琉球とアジアⅡ ［得能 壽美］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 554
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1068】戦後沖縄と対外関係Ⅰ ［明田川 融］春学期授業/Spring555
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1069】戦後沖縄と対外関係Ⅱ ［明田川融］秋学期授業/Fall 556

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1070】仏教思想と仏教美術Ⅰ ［高橋 悠介］春学期授業/Spring557
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1071】仏教思想と仏教美術Ⅱ ［高橋悠介］秋学期授業/Fall 558

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1072】データ分析法Ⅰ ［田中邦佳］春学期授業/Spring . . 559

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1073】データ分析法Ⅱ ［田中邦佳］秋学期授業/Fall . . . . . 560

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1074】サブカルチャー論Ⅰ ［倉本 さおり］春学期授業/Spring561
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1075】サブカルチャー論Ⅱ ［倉本さおり］秋学期授業/Fall 563

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1076】日本文学・国際日本学基礎演習［本塚 亘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 564
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1077】日本文学・国際日本学論文作成基礎実習［金子 広幸］
秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 565
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1078】近代の文芸批評Ⅰ ［田中和生］春学期授業/Spring 567

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1079】近代の文芸批評Ⅱ ［田中和生］秋学期授業/Fall . . . 568

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1080】神話と歌Ⅰ ［坂本勝］春学期授業/Spring . . . . . . . . 569

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1081】神話と歌Ⅱ ［坂本勝］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . 570

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1082】平安時代の物語Ⅰ ［加藤昌嘉］春学期授業/Spring 571

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1083】平安時代の物語Ⅱ ［加藤昌嘉］秋学期授業/Fall . . . 572

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1084】書誌学と文献学Ⅰ ［佐藤明浩］春学期授業/Spring 573

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1085】書誌学と文献学Ⅱ ［佐藤明浩］秋学期授業/Fall . . . 574

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1086】能と楽劇Ⅰ ［山中玲子］春学期授業/Spring . . . . . . 575

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1087】能と楽劇Ⅱ ［山中玲子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . 576

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1088】江戸の文芸と文化Ⅰ ［小林 ふみ子］春学期授業/Spring577—X—

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1089】江戸の文芸と文化Ⅱ ［小林ふみ子］秋学期授業/Fall 578

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1090】江戸の思想史Ⅰ ［髙木元］春学期授業/Spring . . . . 579

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1091】江戸の思想史Ⅱ ［髙木元］秋学期授業/Fall . . . . . . . 580

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1092】日本語の歴史と現在Ⅰ ［竹林 一志］春学期授業/Spring581
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1093】日本語の歴史と現在Ⅱ ［竹林一志］秋学期授業/Fall 582

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1094】現代日本語のしくみⅠ ［前田 直子］春学期授業/Spring583
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1095】現代日本語のしくみⅡ ［前田国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1096】沖縄文芸史Ⅰ ［福直子］秋学期授業/Fall 584

寛美］春学期授業/Spring . . . . . . 585

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1097】沖縄文芸史Ⅱ ［福寛美］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . 586

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1098】女性文学Ⅰ ［藤木直実］春学期授業/Spring . . . . . . 588

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1099】女性文学Ⅱ ［藤木直実］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . 589

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1100】文学と映画Ⅰ ［越川道夫］春学期授業/Spring . . . . 590

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1101】文学と映画Ⅱ ［越川道夫］秋学期授業/Fall . . . . . . . 591

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1102】文学と風土Ⅰ ［庄司達也］春学期授業/Spring . . . . 592

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1103】文学と風土Ⅱ ［庄司達也］秋学期授業/Fall . . . . . . . 593

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1104】表現と社会［内藤国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1105】編集理論［仲俣裕之］春学期授業/Spring . . . . . . . 594
暁生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . 595

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1106】英語発音法Ⅰ ［髙橋豊美］春学期授業/Spring . . . . 596

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1107】英語発音法Ⅱ ［髙橋豊美］秋学期授業/Fall . . . . . . . 597

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1108】行動科学方法論Ⅰ ［石川潔］春学期授業/Spring . . 599

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1109】西欧比較文学Ⅰ ［日中鎮朗］春学期授業/Spring . . 600

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1110】西欧比較文学Ⅱ ［日中鎮朗］秋学期授業/Fall . . . . . 601

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1111】西欧の思想Ⅰ ［谷口力］春学期授業/Spring . . . . . . 603

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1112】西欧の思想Ⅱ ［伊藤克己］春学期集中 . . . . . . . . . . . 604

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1113】東北アジアの文化伝播Ⅰ−１［阿部 朝衛］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 606
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1114】東北アジアの文化伝播Ⅰ−２［阿部 朝衛］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 607
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1115】東北アジアの文化伝播Ⅱ−１［小倉 淳一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 608
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1116】東北アジアの文化伝播Ⅱ−２［小倉 淳一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 609
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1117】東北アジアの文化伝播Ⅲ−１［小倉 淳一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 610
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1118】東北アジアの文化伝播Ⅲ−２［小倉 淳一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 611
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1119】東アジアの律令文化Ⅰ−１［小口雅史］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 612
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1120】東アジアの律令文化Ⅰ−２［小口 雅史］秋学期授業/Fall613
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1121】東アジアの律令文化Ⅱ−１［小口雅史］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 614
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1122】東アジアの律令文化Ⅱ−２［小口 雅史］秋学期授業/Fall615
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1123】王権の政治文化Ⅰ ［春名宏昭］春学期授業/Spring 616

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1124】王権の政治文化Ⅱ ［春名宏昭］秋学期授業/Fall . . . 617

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1125】天皇制と政務・儀礼Ⅰ ［山口 英男］春学期授業/Spring618
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1126】天皇制と政務・儀礼Ⅱ ［山口国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1127】日本の歴史と宗教［及川英男］秋学期授業/Fall 619

亘］春学期授業/Spring . . . 620

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1128】古文書から読む江戸社会・入門編Ⅰ ［松本 剣志郎］
春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 621
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1129】古文書から読む江戸社会・入門編Ⅱ ［松本 剣志郎］
秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 622
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1130】江戸の地方文化Ⅰ ［西沢淳男］春学期授業/Spring 623

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1131】江戸の地方文化Ⅱ ［西沢淳男］秋学期授業/Fall . . . 624

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1132】日本文化と西洋文化Ⅰ ［森田 貴子］春学期授業/Spring625
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1133】日本文化と西洋文化Ⅱ ［森田貴子］秋学期授業/Fall 626

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1134】日本の近代と国際社会Ⅰ［長井 純市］春学期授業/Spring627
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1135】日本の近代と国際社会Ⅱ ［長井 純市］秋学期授業/Fall629— XI —

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1136】沖縄学入門Ⅰ ［大里知子］春学期授業/Spring . . . . 630

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1137】沖縄学入門Ⅱ ［大里知子］秋学期授業/Fall . . . . . . . 631

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1138】アーカイブズ学Ⅰ ［宮間純一］春学期授業/Spring 632

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1139】アーカイブズ学Ⅱ ［宮間純一］秋学期授業/Fall . . . 633

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1140】文書館管理研究Ⅰ ［宇都宮美生・青木直己・葦名ふみ・新井浩文・冨塚一彦・白石烈］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 634
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1141】文書館管理研究Ⅱ ［宇都宮美生・青木睦・赤松道子・
長谷部圭彦・山田太造・渡辺浩一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 635
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1142】記録史料学研究Ⅰ ［松本 剣志郎］春学期授業/Spring636
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1143】記録史料学演習Ⅰ ［松本剣志郎］秋学期授業/Fall . 637

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1144】記録史料学研究Ⅱ ［淺井良亮］春学期授業/Spring 638

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1145】記録史料学演習Ⅱ ［淺井良亮］秋学期授業/Fall . . . 639

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1146】日本の環境論Ⅰ ［伊藤達也］春学期授業/Spring . . 640

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1147】日本の環境論Ⅱ ［伊藤達也］秋学期授業/Fall . . . . . 641

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1148】日本の都市と産業Ⅰ ［小原 丈明］春学期授業/Spring642
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1149】日本の都市と産業Ⅱ ［小原丈明］秋学期授業/Fall . 643

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1150】地図の文化誌Ⅰ ［米家志乃布］春学期授業/Spring 644

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1151】地図の文化誌Ⅱ ［米家志乃布］秋学期授業/Fall . . . 645

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1153】国際日本学研究Ⅰ ［スティーヴン・ネルソン］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 646
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1154】国際日本学研究Ⅱ ［スティーヴン・ネルソン］秋学期授業/Fall647
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1155】国際日本学研究Ⅰ ［川﨑貴子］春学期授業/Spring . . . . . 648

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1156】国際日本学研究Ⅱ ［川﨑貴子］秋学期授業/Fall . . . . . . . 649

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1157】国際日本学研究Ⅰ ［伊藤達也］春学期授業/Spring . . . . . 650

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1158】国際日本学研究Ⅱ ［伊藤達也］秋学期授業/Fall . . . . . . . 651

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1159】国際日本学研究Ⅰ ［小口雅史］春学期授業/Spring . . . . . 652

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1160】国際日本学研究Ⅱ ［小口雅史］秋学期授業/Fall . . . . . . . 653

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1161】国際日本学研究Ⅰ ［小林ふみ子］春学期授業/Spring . . . 654

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1162】国際日本学研究Ⅱ ［小林ふみ子］秋学期授業/Fall . . . . . 655

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1163】国際日本学研究Ⅰ ［小秋元段］春学期授業/Spring . . . . . 655

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1164】国際日本学研究Ⅱ ［小秋元段］秋学期授業/Fall . . . . . . . 656

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1165】国際日本学研究Ⅰ ［安孫子信］春学期授業/Spring . . . . . 657

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1166】国際日本学研究Ⅱ ［安孫子信］秋学期授業/Fall . . . . . . . 658

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1167】国際日本学研究Ⅰ ［尾谷昌則］春学期授業/Spring . . . . . 659

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1168】国際日本学研究Ⅱ ［尾谷昌則］秋学期授業/Fall . . . . . . . 660

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1169】国際日本学特殊講義ＢⅠ ［滝浦真人］春学期授業/Spring 661

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1170】国際日本学特殊講義ＢⅡ ［滝浦真人］秋学期授業/Fall . . 662

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1171】国際日本学特殊講義ＣⅠ ［ヤナ・ウルバノヴァー］春学期
授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 663
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1172】国際日本学特殊講義ＣⅡ ［横山泰子］秋学期授業/Fall . . 664

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1173】国際日本学特殊講義ＤⅠ ［安孫子信］春学期授業/Spring 665

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1174】国際日本学特殊講義ＤⅡ ［安孫子信］秋学期授業/Fall . . 666

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1175】国際日本学特殊講義ＥⅠ ［得能壽美］春学期授業/Spring 667

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1176】国際日本学特殊講義ＥⅡ ［得能壽美］秋学期授業/Fall . . 668

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1177】国際日本学特殊講義ＦⅠ ［明田川融］春学期授業/Spring 669

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1178】国際日本学特殊講義ＦⅡ ［明田川融］秋学期授業/Fall . . 671

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1179】国際日本学特殊講義ＧⅠ ［高橋悠介］春学期授業/Spring 672

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1180】国際日本学特殊講義ＧⅡ ［高橋悠介］秋学期授業/Fall . . 673

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1181】国際日本学特殊講義ＪⅠ ［田中邦佳］春学期授業/Spring 674

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1182】国際日本学特殊講義ＫⅠ ［田中邦佳］秋学期授業/Fall . . 675

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1183】国際日本学特殊講義ＬⅠ ［倉本 さおり］春学期授業/Spring676
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1184】国際日本学特殊講義ＬⅡ ［倉本さおり］秋学期授業/Fall 677

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1186】国際日本学演習Ⅱ ［水野和夫］秋学期授業/Fall . . . 679

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1187】国際日本学研究Ⅰ ［島田雅彦］春学期授業/Spring . . . . . 680

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1188】国際日本学研究Ⅱ ［島田雅彦］秋学期授業/Fall . . . . . . . 681

史学専攻 (博士後期課程)【X1300】史学特殊演習ＡⅠ ［小口雅史］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 682

史学専攻 (博士後期課程)【X1301】史学特殊演習ＡⅡ ［小口雅史］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 683— XII —

史学専攻 (博士後期課程)【X1302】史学特殊演習ＡⅠ ［大塚紀弘］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 684

史学専攻 (博士後期課程)【X1303】史学特殊演習ＡⅡ ［大塚紀弘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 684

史学専攻 (博士後期課程)【X1304】史学特殊演習ＡⅠ ［松本剣志郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 685

史学専攻 (博士後期課程)【X1305】史学特殊演習ＡⅡ ［松本剣志郎］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 685

史学専攻 (博士後期課程)【X1306】史学特殊演習ＡⅠ ［長井純市］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 686

史学専攻 (博士後期課程)【X1307】史学特殊演習ＡⅡ ［長井純市］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 687

史学専攻 (博士後期課程)【X1308】史学特殊演習ＡⅠ ［後藤篤子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 689

史学専攻 (博士後期課程)【X1309】史学特殊演習ＡⅡ ［後藤篤子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 690

史学専攻 (博士後期課程)【X1310】史学特殊演習ＡⅠ ［小倉淳一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 691

史学専攻 (博士後期課程)【X1311】史学特殊演習ＡⅡ ［小倉淳一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 692

史学専攻 (博士後期課程)【X1312】日本史学特殊講義ＡⅠ ［阿部朝衛］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 693

史学専攻 (博士後期課程)【X1313】日本史学特殊講義ＡⅡ ［阿部朝衛］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 694

史学専攻 (博士後期課程)【X1314】日本史学特殊講義ＢⅠ ［山口英男］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 695

史学専攻 (博士後期課程)【X1315】日本史学特殊講義ＢⅡ ［山口英男］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 696

史学専攻 (博士後期課程)【X1316】日本史学特殊講義ＣⅠ ［末柄豊］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 697

史学専攻 (博士後期課程)【X1317】日本史学特殊講義ＣⅡ ［末柄豊］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 698

史学専攻 (博士後期課程)【X1318】日本史学特殊講義ＤⅠ ［落合功］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 699

史学専攻 (博士後期課程)【X1319】日本史学特殊講義ＤⅡ ［落合功］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 700

史学専攻 (博士後期課程)【X1320】日本史学特殊講義ＥⅠ ［森田貴子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 701

史学専攻 (博士後期課程)【X1321】日本史学特殊講義ＥⅡ ［森田貴子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 702

史学専攻 (博士後期課程)【X1322】東洋史学特殊講義ＡⅠ ［大島誠二］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 703

史学専攻 (博士後期課程)【X1323】東洋史学特殊講義ＡⅡ ［大島誠二］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 704

史学専攻 (博士後期課程)【X1324】東洋史学特殊講義ＢⅠ ［水上和則］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 705

史学専攻 (博士後期課程)【X1325】東洋史学特殊講義ＢⅡ ［水上和則］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 706

史学専攻 (博士後期課程)【X1326】西洋史学特殊講義ＡⅠ ［松原俊文］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 707

史学専攻 (博士後期課程)【X1327】西洋史学特殊講義ＡⅡ ［松原俊文］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 708

史学専攻 (博士後期課程)【X1328】西洋史学特殊講義ＢⅠ ［篠原琢］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 709

史学専攻 (博士後期課程)【X1329】西洋史学特殊講義ＢⅡ ［篠原琢］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 710

史学専攻 (博士後期課程)【X1330】西洋史学特殊講義ＣⅠ ［稲垣春樹］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 712

史学専攻 (博士後期課程)【X1331】西洋史学特殊講義ＣⅡ ［稲垣春樹］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 713

史学専攻 (博士後期課程)【X1332】史学特殊演習ＢⅠ ［大塚紀弘］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 714

史学専攻 (博士後期課程)【X1333】史学特殊演習ＢⅡ ［大塚紀弘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 714

史学専攻 (博士後期課程)【X1334】史学特殊演習ＢⅠ ［小口雅史］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 715

史学専攻 (博士後期課程)【X1335】史学特殊演習ＢⅡ ［小口雅史］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 716

史学専攻 (博士後期課程)【X1336】史学特殊演習ＢⅠ ［小倉淳一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 717

史学専攻 (博士後期課程)【X1337】史学特殊演習ＢⅡ ［小倉淳一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 718

史学専攻 (博士後期課程)【X1338】史学特殊演習ＢⅠ ［後藤篤子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 719

史学専攻 (博士後期課程)【X1339】史学特殊演習ＢⅡ ［後藤篤子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 720

史学専攻 (博士後期課程)【X1340】史学特殊演習ＢⅠ ［長井純市］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 721

史学専攻 (博士後期課程)【X1341】史学特殊演習ＢⅡ ［長井純市］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 722

史学専攻 (博士後期課程)【X1342】史学特殊演習ＢⅠ ［松本剣志郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 724

史学専攻 (博士後期課程)【X1343】史学特殊演習ＢⅡ ［松本剣志郎］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 724— XIII —発行日：2021/5/1
第 14 回 Phenomenal
Concepts

PHL600B1

言語分析哲学研究Ⅰ−１
中釜【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。発表担
当者は、担当箇所のレジュメを作成し、事前に配布する。全員がテキストをあらかじめ精読したうえでレジュメを確認し、疑問点、反論等を整理しておく。

浩一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「心の哲学」は現代の形而上学・認識論・倫理学を論じるためのカギとなる分野である。この授業では、①なぜ「心」が哲学の問題になるのか、②現代哲学はどのような方法によって「心」を論じるのか、③「心」の正体に関して、どのような議論に基づき、どのような主張がなされているか、を代表的論者の論文を読解しながら検討する。
春学期は主に「意識」の問題が扱われる。
【到達目標】
現代の心の哲学の主要な立場、その論拠と問題点の正しい理解を獲得し、「心」の正体に関する各自の立場を確立するための基礎を形成する。

【授業の進め方と方法】
教員が配布する代表的論者の論文に関して、担当者がレジュメを作成し、それに基づいて全員でディスカッションを行う【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回

Rosenthal, D.M.
Higher Order
Theories ofConsciousness
Higher Order
Theories ofConsciousness
Higher Order
Theories ofConsciousness
Higher Order
Theories ofConsciousness
Higher Order
Theories ofConsciousness,
Higher Order
Theories ofConsciousness
Higher Order
Theories ofConsciousness
Balog, K
Phenomenal
Concepts
Phenomenal
Concepts
Phenomenal
Concepts
Phenomenal
Concepts
Phenomenal
Concepts

内容
教員による現代の心の哲学に関する一般的説明。
pp.239-241

pp.241-243【テキスト（教科書）】
The Oxford Handbook of Philosophy of Mind, Oxford 2009
授業時にコピーを配布する。
【参考書】
Descartes, Searl, Davidson, Kim, Dennett, Churchland 等の諸著作。
【成績評価の方法と基準】
レジュメの作成 ６０％
ディスカッションでの貢献

４０％【学生の意見等からの気づき】
読解とディスカッションによる従来の方法が有効である。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入

pp.302-303【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
科学哲学、言語哲学、心の哲学、イギリス経験論＜研究テーマ＞
パースペクティヴィズムの形而上学的可能性＜主要研究業績＞
著訳書 「できごとと対象─ホワイトヘッド科学哲学の中心概念」（哲学論叢）、「時間空間論における規約主義」（哲学研究）、「説明と形
而上学的コミットメント」（科学哲学）、「指標語を巡る哲学的諸問題
Ⅰ、II」「マスターアーギュメントとパースペクティヴィズム」（法政大学文学部紀要）、「自然観の相克」（岩波新・哲学講座）「科学論の帰趨」（ミネルヴァ書房『科学技術のゆくえ』）、「ホワイトヘッド」（中
公新社「哲学の歴史」8）等、翻訳：ヘンリー・ゲアラック「ニュートンと分析的方法」（西洋思想大事典、平凡社）、ジョージェスク・
レーゲン「エントロピー過程と経済法則」（共訳、みすず書房）、デ
イヴィッド・ヒューム「人間本性論」（共訳、法政大学出版局）【Outline and objectives】’Philosophy of Mind’ is a key to discussing modern metaphysics,
epistemology and ethics. We will consider (1)why Mind matters
to Philosophy, (2)what methods modern Analytical philosophy
uses in discussing Mind,and (3)on what arguments some of
the main positions concerning Mind depend, through carefully
reading the papers of representative modern authors. In
Spring term we focus on consciousness.

pp.243-245

pp.245-247

pp.247-248

pp.248-250

pp.250-251

pp.292-294

pp.294-296
pp.296-298
pp.299-300
pp.300-302—1—発行日：2021/5/1
第 11 回 Millikan, R.G
Biosemantics
第 12 回 Millikan, R.G
Biosemantics
第 13 回 Millikan, R.G
Biosemantics
第 14 回 Millikan, R.G
Biosemantics

PHL600B1

言語分析哲学研究Ⅰ−２
中釜

浩一

実務教員：

【成績評価の方法と基準】
レジュメの作成 ６０％
ディスカッションでの貢献【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

pp.307-309
pp.381-382

pp.382-384

pp.384-386

４０％【学生の意見等からの気づき】
テキスト精読とディスカッションによる従来の方法が有効である。

【授業の進め方と方法】
教員が配布する代表的論者の論文に関して、担当者がレジュメを作成し、それに基づいて全員でディスカッションを行う。

pp.305-307

pp.398-399【参考書】
Descartes, Searl, Davidson, Kim, Dennett, Churchland 等の諸著作。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】内容
pp.304-305

pp.396-398【テキスト（教科書）】
The Oxfored Handbook of Philosophy of Mind、Oxford
Univ.Press ２００９
授業時にコピーを配布する。

【到達目標】
現代の心の哲学の主要な立場、その論拠と問題点の正しい理解を獲得し、「心」の正体に関する各自の立場を確立するための基礎を形成する。

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 Balog,K
Phenomenal
Concepts
第 2 回 Phenomenal
Concepts
第 3 回 Phenomenal
Concepts
第 4 回 Dretske,
Informationtheoretic
Semantics
第 5 回 Dretske,
Informationtheoretic
Semantics
第 6 回 Dretske,
Informationtheoretic
Semantics
第 7 回 Dretske,
Informationtheoretic
Semantics
第 8 回 Dretske,
Informationtheoretic
Semantics
第 9 回 Dretske,
Informationtheoretic
Semantics
第 10 回 Dretske,
Informationtheoretic
Semantics

pp.394-396【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。発表担
当者は、担当箇所のレジュメを作成し、事前に配布する。全員がテキストをあらかじめ精読したうえでレジュメを確認し、疑問点、反論等を整理しておく。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「心の哲学」は現代形而上学・認識論・倫理学を論じるためのカギとなる分野である。この講義では、①なぜ「心」が哲学の問題になるのか、②現代分析哲学はどのような方法によって「心」を論じるのか、③「心」の正体に関して、どのような議論に基づき、どのような主張がなされているか、を代表的論者の論文を読解しながら検討する。秋学期では主に「志向性」の問題が扱われる。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

pp394-395【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
科学哲学、言語哲学、心の哲学、イギリス経験論＜研究テーマ＞
パースペクティヴィズムと現代形而上学＜主要研究業績＞
著訳書 「できごとと対象─ホワイトヘッド科学哲学の中心概念」（哲学論叢）、「時間空間論における規約主義」（哲学研究）、「説明と形
而上学的コミットメント」（科学哲学）、「指標語を巡る哲学的諸問題
Ⅰ、II」「マスターアーギュメントとパースペクティヴィズム」（法政大学文学部紀要）、「自然観の相克」（岩波新・哲学講座）「科学論の帰趨」（ミネルヴァ書房『科学技術のゆくえ』）、「ホワイトヘッド」（中
公新社「哲学の歴史」8）等、翻訳：ヘンリー・ゲアラック「ニュートンと分析的方法」（西洋思想大事典、平凡社）、ジョージェスク・
レーゲン「エントロピー過程と経済法則」（共訳、みすず書房）、デ
イヴィッド・ヒューム「人間本性論」（共訳、法政大学出版局）【Outline and objectives】’Philosophy of Mind’ is a key to discussing modern metaphysics,
epistemology and ethics. We will consider (1)why Mind matters
to Philosophy, (2)what methods modern Analytical philosophy
uses to discuss Mind,and (3)on what arguments some of themain positions concerning Mind depend, through carefully
reading the papers of representative modern authors. In
Autumn Term we focus on Intentionality.

pp.386-387

pp.387-389

389-390

pp.390-392—2—発行日：2021/5/1
著訳書 「できごとと対象─ホワイトヘッド科学哲学の中心概念」（哲学論叢）、「時間空間論における規約主義」（哲学研究）、「説明と形
而上学的コミットメント」（科学哲学）、「指標語を巡る哲学的諸問題
Ⅰ、II」「マスターアーギュメントとパースペクティヴィズム」（法政大学文学部紀要）、「自然観の相克」（岩波新・哲学講座）「科学論の帰趨」（ミネルヴァ書房『科学技術のゆくえ』）、「ホワイトヘッド」（中
公新社「哲学の歴史」8）等、翻訳：ヘンリー・ゲアラック「ニュートンと分析的方法」（西洋思想大事典、平凡社）、ジョージェスク・
レーゲン「エントロピー過程と経済法則」（共訳、みすず書房）、デ
イヴィッド・ヒューム「人間本性論」（共訳、法政大学出版局）

PHL500B1

言語分析哲学研究Ⅱ−１
中釜

浩一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
H.Putnam の Pragmatism を精読し、プラグマティズムに関する一般的理解を得るとともに、特に Rorty のと論争点を検討し、現代の哲学的問題への多角的視点を獲得する。

【Outline and objectives】
Through carefully reading H.Putnam’s ’Pragmatism’, we try
to gain a deep insight into the contexts and perspectives ofmodern Pragmatism.

【到達目標】
哲学の諸問題に取り組むための現代プラグマティズムの方法と議論に習熟する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
H.Putnam の ’Pragmatism’ をテキストとして、担当者がレジュメを作成し、それに基づいて全員でディスカッションを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 Pragmatism
第 3 回 Pragmatism
第 4 回 Pragmatism
第 5 回 Pragmatism
第 6 回 Pragmatism
第 7 回 Pragmatism
第 8 回 Pragmatism
第 9 回 Pragmatism
第 10 回 Pragmatism
第 11 回 Pragmatism
第 12 回 Pragmatism
第 13 回 Pragmatism
第 14 回 まとめ

内容
教員による一般的説明
pp.8-12
pp.13-19
pp.19-23
pp.27-28
pp.28-32
pp.32-35
pp.35-38
pp.39-41
pp.42-45
pp.45-47
6pp.47-49
Rpp.49-52
教員によるまとめと全員による
ディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者は、担当箇所のレジュメを作成し、事前に配布する。他の者はテキストをあらかじめ精読したうえでレジュメを確認し、疑問点、反論等を整理しておく。
【テキスト（教科書）】
H.Putnam, Pragmatism, Blackwell, 1995
テキストは各自購入しておくこと【参考書】
Quine, Davidson, Putnam, Rorty 等の諸著作。
【成績評価の方法と基準】
レジュメの作成 ６０％
ディスカッションでの貢献

４０％【学生の意見等からの気づき】
テキスト精読とディスカッションによる従来の方法が有効である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
科学哲学、言語哲学、心の哲学、イギリス経験論＜研究テーマ＞
パースペクティヴィズムと現代形而上学＜主要研究業績＞—3—

発行日：2021/5/1

PHL500B1

言語分析哲学研究Ⅱ−２
中釜

浩一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
H.Putnam の著作 Pragmatism とその他の何篇かの論文を精読し、プラグマティズムに関する一般的理解と得るとともに、特に Rortyのと論争点を検討し、現代の哲学的問題への多角的視点を獲得する。
【到達目標】
哲学の諸問題に取り組むための現代プラグマティズムの方法と議論に習熟する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
科学哲学、言語哲学、心の哲学、イギリス経験論＜研究テーマ＞
パースペクティヴィズムと現代形而上学＜主要研究業績＞
著訳書 「できごとと対象─ホワイトヘッド科学哲学の中心概念」（哲学論叢）、「時間空間論における規約主義」（哲学研究）、「説明と形
而上学的コミットメント」（科学哲学）、「指標語を巡る哲学的諸問題
Ⅰ、II」「マスターアーギュメントとパースペクティヴィズム」（法政大学文学部紀要）、「自然観の相克」（岩波新・哲学講座）「科学論の帰趨」（ミネルヴァ書房『科学技術のゆくえ』）、「ホワイトヘッド」（中
公新社「哲学の歴史」8）等、翻訳：ヘンリー・ゲアラック「ニュートンと分析的方法」（西洋思想大事典、平凡社）、ジョージェスク・
レーゲン「エントロピー過程と経済法則」（共訳、みすず書房）、デ
イヴィッド・ヒューム「人間本性論」（共訳、法政大学出版局）【Outline and objectives】
Through carefully reading H.Putnam’s ’Pragmatism’ and someof his papers, we try to gain an insight into the contexts andperspectives of modern Pragmatism.

【授業の進め方と方法】
H.Putnam の ’Pragmatism’ をテキストとして、担当者がレジュメを作成し、それに基づいて全員でディスカッションを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 Pragmatism
第 3 回 Pragmatism
第 4 回 Pragmatism
第 5 回 Pragmatism
第 6 回 Pragmatism
第 7 回 William James’sIdeas
第 8 回 William James’sIdeas
第 9 回 William James’s
Ideas
第 10 回 William James’s
Ideas
第 11 回 William James’s
Ideas
第 12 回 William James’sIdeas
第 13 回 William James’sIdeas
第 14 回 まとめ

内容
教員による一般的説明
pp.57-61
pp.61-64
pp.64-68
pp.68-71
pp.71-75
pp.217-219

pp.219-221
pp.222-224
pp.224-226
pp.226-228
pp.228-230
pp.230-231
教員によるまとめと全員による
ディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者は、担当箇所のレジュメを作成し、事前に配布する。他の者はテキストをあらかじめ精読したうえでレジュメを確認し、疑問点、反論等を整理しておく。
【テキスト（教科書）】
H.Putnam, Pragmatism, Blackwell, 1995,(各自購入しておくこと）Realims with a Human Face, Harvard Univ. Press, 1990
【参考書】
Quine, Davidson, Rorty 等の諸著作。
【成績評価の方法と基準】
レジュメの作成 ６０％
ディスカッションでの貢献

４０％【学生の意見等からの気づき】
テキスト精読とディスカッションによる従来の方法が有効である。

—4—

発行日：2021/5/1【参考書】①木田元『存在と時間の構築』岩波現代文庫、2000 年。
②細川亮一『ハイデガー哲学の射程』創文社、2000 年。
③齋藤元紀『存在の解釈学――ハイデガー『存在と時間』の構造・転回・反復』法政大学出版局、2012 年。
④齋藤元紀（共編著）『始まりのハイデガー』晃洋書房、2015 年。
⑤渡邊二郎編『ハイデガー『存在と時間』入門』講談社学術文庫、2011 年。
⑥ A. Luckner, Martin Heidegger: » Sein und Zeit « , 2. Aufl.,
Schöningh 2001.
⑦ M. King(Author), J. Llewelyn(ed.), A Guide to Heidegger’s Being
and Time, SUNY Press, 2001.
⑧ T. Rentsch(Hg.), Sein und Zeit, 2. Aufl., Akademie Verlag 2008.
⑨ M. A. Wrathall(ed.), The Cambridge Companion to Heidegger’s’Being and Time’, Cambridge University Press, 2013.
⑩ M. Heinz und T. Bender (Hg.), Sein und Zeit neu verhandelt,
Felix Meiner Verlag, 2019.

PHL600B1

形而上学研究Ⅰ−１
齋藤

元紀

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、マルティン・ハイデガー著『存在と時間』(M. Heidegger,
Sein und Zeit）の読解をとおして、学生が批判的な思考力を獲得することを目指す。
【到達目標】
この授業では、ハイデガーの主著『存在と時間』の精密な読解と討論をとおして、学生が（１）哲学的文章を原文で読み解き、（２）彼の存在論についての理解を深め、さらに（３）自ら哲学的な批判的考察ができるようになることを目的とする。

【成績評価の方法と基準】
上記「到達目標」で示した達成度を授業中の参加の度合（35 ％）、貢献度（35 ％）に加え、レポート（30 ％）を考慮し、総合的に判断する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ハイデガーの主著『存在と時間』は、従来のさまざまな哲学思想を引き受けながら、西洋哲学に対する抜本的批判を企てた書物である。そこには、古代ギリシア哲学にはじまり、中世神学、近世・近代哲学、そして現象学や解釈学をはじめとする当時の同時代の哲学思想との対決が織り込まれている。またその対決をとおして展開された彼の思想は、哲学のみ
ならず、現代の諸学問に今なお甚大な影響を与えている。この授業では、ドイツ語原文の精確な読解をとおして、上述のような多様な位相にわたるハイデガーの存在論的思考の本質を見極めてゆくことに努める。理解を深めるため、ディスカッション、関連文献の読解、研究報告等も適宜織り交ぜる。ドイツ語以外の言語（日・英・仏）による参加にも配慮する。春学期は、『存在と時間』第一部第二編第 57 節から読み始める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション①

内容
授業の進め方の説明・ハイデガー哲学の全体像
第 2 回 イントロダクション② 『存在と時間』の全体像
第 3 回 イントロダクション③ 『存在と時間』の基本思想
第 4 回 第 57 節の読解①
良心の呼び声の現象的諸性格
第 5 回 第 57 節の読解②
良心の呼び声の存在論的性格
第 6 回 第 57 節の読解③
関心の呼び声としての良心
第 7 回 第 58 節の読解①
呼び声の告知する負い目
第 8 回 第 58 節の読解②
負い目の現象的諸性格
第 9 回 第 58 節の読解③
無性の根拠存在としての負い目
第 10 回 第 58 節の読解④
無性としての関心
第 11 回 第 58 節の読解⑤
良心を持とうと意志すること
第 12 回 第 59 節の読解①
良心の実存論的解釈と通俗的良心解釈との連関
第 13 回 第 59 節の読解②
通俗的良心解釈に対する反駁
第 14 回 第 59 節の読解③
通俗的良心解釈の基礎としての良心の根源的意味

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前にテキストを精読したうえで参加すること。また事典や関連文献を参考に、主要な概念や術語の意義についても確認しておくこと。

【学生の意見等からの気づき】
厳密な読解と徹底した議論をとおして哲学的思考を深める講義は例年好評を得ている。本年も基本的にその形式を踏襲し、ハイデガー存在論のさらなる理解を進めてゆく予定。積極的な授業参加を期待する。
【その他の重要事項】
ドイツ語辞書（紙・電子媒体いずれでもよい）を持参のこと。ただし初級用ではなく、『独和大辞典』（小学館）クラスが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
哲学・倫理学・思想史。
＜研究テーマ＞
ハイデガーをはじめとする現代哲学・現象学・解釈学・実存哲学の研究。
環境思想や身体論等の応用哲学・応用倫理学研究。哲学対話をはじめとする哲学教育研究。
＜主要研究業績＞「『存在と時間』――ハイデガーの衝撃」 （『ドイツ文化事典』丸善出版、
2020 年）、「存在論の神話」（『現代思想』青土社、2018 年 2 月臨時増刊号）、「気遣いえぬもの」（ハイデガー研究会編『Zuspiel』第 1 号、2017年）『終わりなきデリダ――ハイデガー、サルトル、レヴィナスとの対話』（共編著、法政大学出版局、2016 年）、『21 世紀の哲学をひらく――
現代思想の最前線への招待』（共編著、ミネルヴァ書房、2016 年）、『ハ
イデガー哲学は反ユダヤ主義か――黒ノートをめぐる討議』(共編著、水声社、2015 年)、『現代日本の四つの危機』（編著、講談社選書メチエ、
2015 年）、『始まりのハイデガー』(共編著、晃洋書房、2015 年)、『ハイデガー読本』(共著、法政大学出版局、2015 年)『存在の解釈学――ハイデガー『存在と時間』の構造・転回・反復』（法政大学出版局、2012 年）、『科学と技術への問い――ハイデッガー研究会第三論集』(共編著、理想社、2012 年)、『概説 現代の哲学・思想』(共編著、ミネルヴァ書房、2012
年)、『ヨーロッパ現代哲学への招待』（共編著、梓出版社、2009 年）、『ハ
イデッガー『存在と時間』の現在 刊行 80 周年記念論集』（共著、南窓社、2007 年）、『ハイデッガーと思索の将来――哲学への〈寄与〉』（共著、理想社、2006 年）。リチャード・J・バーンスタイン『暴力――手すりなき思考』（監訳、法政大学出版局、2020 年）、ユルゲン・トラバント『人文主義の言語思想――フンボルトの伝統』（監訳、岩波書店、2020 年）、
ギュンター・フィガール『問いと答え――ハイデガーについて』（監訳、法政大学出版局、2017 年）、トム・ロックモア『カントの航跡のなかで――二十世紀の哲学』（共訳、法政大学出版局、2008 年）。
【Outline and objectives】
In this course, students will read Martin Heidegger’s "Being andTime”. On top of deepening their understandings of this book, thiscourse aims for students to acquire the ability to better think in a
critical and philosophical manner.

【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Sein und Zeit, Max Niemeyer Verlag, Tübingen
1927.
Martin Heidegger, Sein und Zeit(Gesamtausgabe Bd. 2), Vittorio
Klostermann, 1977.
原佑・渡邊二郎訳『存在と時間 II』中公クラシックス、2003 年。
細谷貞夫訳『存在と時間』ちくま学芸文庫、1994 年。
熊野純彦訳『存在と時間』岩波文庫、2013 年。
高田珠樹訳『存在と時間』作品社、2013 年。

—5—発行日：2021/5/1
Martin Heidegger, Sein und Zeit(Gesamtausgabe Bd. 2), Vittorio
Klostermann, 1977.
原佑・渡邊二郎訳『存在と時間 II』中公クラシックス、2003 年。
細谷貞夫訳『存在と時間』ちくま学芸文庫、1994 年。
熊野純彦訳『存在と時間』岩波文庫、2013 年。
高田珠樹訳『存在と時間』作品社、2013 年。

PHL600B1

形而上学研究Ⅰ−２
齋藤

元紀

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、マルティン・ハイデガー著『存在と時間』(M. Heidegger,
Sein und Zeit）の読解をとおして、学生が批判的な思考力を獲得することを目指す。
【到達目標】
この授業では、ハイデガーの主著『存在と時間』の精密な読解とそれをめぐる討論をとおして、学生が（１）哲学的文章を原文で読み解き、（２）
彼の存在論・現象学・解釈学についての理解を深め、（３）西洋哲学史上のさまざまな知識に習熟するとともに、（４）自ら哲学的な批判的考察ができるようになることを目的とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ハイデガーの主著『存在と時間』は、従来のさまざまな哲学思想を引き受けながら、西洋哲学に対する抜本的批判を企てた書物である。そこには、古代ギリシア哲学にはじまり、中世神学、近世・近代哲学、そして現象学や解釈学をはじめとする当時の同時代の哲学思想との対決が織り込まれている。またその対決をとおして展開された彼の思想は、哲学のみ
ならず、現代の諸学問に今なお甚大な影響を与えている。この授業では、ドイツ語原文の精確な読解をとおして、上述のような多様な位相にわたるハイデガーの存在論的思考の本質を見極めてゆくことに努める。理解を深めるため、ディスカッション、関連文献の読解、研究報告等も適宜織り交ぜる。ドイツ語以外の言語（日・英・仏）による参加にも配慮する。秋学期は、春学期に続き『存在と時間』第一部第二編第 60 節から読み進める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション①

内容
授業の進め方の説明・ハイデガー哲学の概要
第 2 回 イントロダクション② 『存在と時間』の全体像
第 3 回 イントロダクション③ 『存在と時間』の基本思想
第 4 回 第 60 節の読解①
覚悟性
第 5 回 第 60 節の読解②
状況
第 6 回 第 60 節の読解③
良心において証される本来的存在可能の実存論的構造
第 7 回 第 61 節の読解
現存在の本来的な全体存在の確定か
ら時間性の現象的打開への方法的進
路の素描
第 8 回 第 62 節の読解①
先駆的覚悟性
第 9 回 第 62 節の読解②
先駆的覚悟性としての現存在の実存
的＝本来的な全体存在可能
第 10 回 第 63 節の読解①
関心の存在意味の解釈のために得られた解釈学的状況
第 11 回 第 63 節の読解②
実存論的分析論全般の方法的性格
第 12 回 第 64 節の読解①
関心と自己性第 13 回 第 64 節の読解②
常住性と自立性第 14 回 まとめ『存在と時間』の射程と制約【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
事前にテキストを精読したうえで参加すること。また事典や関連文献を参考に、主要な概念や術語の意義についても確認しておくこと。

【参考書】①木田元『存在と時間の構築』岩波現代文庫、2000 年。
②細川亮一『ハイデガー哲学の射程』創文社、2000 年。
③齋藤元紀『存在の解釈学――ハイデガー『存在と時間』の構造・転回・反復』法政大学出版局、2012 年。
④齋藤元紀（共編著）『始まりのハイデガー』晃洋書房、2015 年。
⑤渡邊二郎編『ハイデガー『存在と時間』入門』講談社学術文庫、2011 年。
⑥ A. Luckner, Martin Heidegger: » Sein und Zeit « , 2. Aufl.,
Schöningh 2001.
⑦ M. King(Author), J. Llewelyn(ed.), A Guide to Heidegger’s Being
and Time, SUNY Press, 2001.
⑧ T. Rentsch(Hg.), Sein und Zeit, 2. Aufl., Akademie Verlag 2008.
⑨ M. A. Wrathall(ed.), The Cambridge Companion to Heidegger’s’Being and Time’, Cambridge University Press, 2013.
⑩ M. Heinz und T. Bender (Hg.), Sein und Zeit neu verhandelt,
Felix Meiner Verlag, 2019.
【成績評価の方法と基準】
上記「到達目標」で示した達成度を授業中の参加の度合（35 ％）、貢献度（35 ％）に加え、レポート（30 ％）を考慮し、総合的に判断する。
【学生の意見等からの気づき】
厳密な読解と徹底した議論をとおして哲学的思考を深める講義は例年好評を得ている。本年も基本的にその形式を踏襲し、ハイデガー存在論のさらなる理解を進めてゆく予定。積極的な授業参加を期待する。
【その他の重要事項】
ドイツ語辞書（紙・電子媒体いずれでもよい）を持参のこと。ただし初級用ではなく、『独和大辞典』（小学館）クラスが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
哲学・倫理学・思想史。
＜研究テーマ＞
ハイデガーをはじめとする現代哲学・現象学・解釈学・実存哲学の研究。
環境思想や身体論等の応用哲学・応用倫理学研究。哲学対話をはじめとする哲学教育研究。
＜主要研究業績＞「『存在と時間』――ハイデガーの衝撃」 （『ドイツ文化事典』丸善出版、
2020 年）、「存在論の神話」（『現代思想』青土社、2018 年 2 月臨時増刊号）、「気遣いえぬもの」（ハイデガー研究会編『Zuspiel』第 1 号、2017年）『終わりなきデリダ――ハイデガー、サルトル、レヴィナスとの対話』（共編著、法政大学出版局、2016 年）、『21 世紀の哲学をひらく――
現代思想の最前線への招待』（共編著、ミネルヴァ書房、2016 年）、『ハ
イデガー哲学は反ユダヤ主義か――黒ノートをめぐる討議』(共編著、水声社、2015 年)、『現代日本の四つの危機』（編著、講談社選書メチエ、
2015 年）、『始まりのハイデガー』(共編著、晃洋書房、2015 年)、『ハイデガー読本』(共著、法政大学出版局、2015 年)『存在の解釈学――ハイデガー『存在と時間』の構造・転回・反復』（法政大学出版局、2012 年）、『科学と技術への問い――ハイデッガー研究会第三論集』(共編著、理想社、2012 年)、『概説 現代の哲学・思想』(共編著、ミネルヴァ書房、2012
年)、『ヨーロッパ現代哲学への招待』（共編著、梓出版社、2009 年）、『ハ
イデッガー『存在と時間』の現在 刊行 80 周年記念論集』（共著、南窓社、2007 年）、『ハイデッガーと思索の将来――哲学への〈寄与〉』（共著、理想社、2006 年）。リチャード・J・バーンスタイン『暴力――手すりなき思考』（監訳、法政大学出版局、2020 年）、ユルゲン・トラバント『人文主義の言語思想――フンボルトの伝統』（監訳、岩波書店、2020 年）、
ギュンター・フィガール『問いと答え――ハイデガーについて』（監訳、法政大学出版局、2017 年）、トム・ロックモア『カントの航跡のなかで――二十世紀の哲学』（共訳、法政大学出版局、2008 年）。
【Outline and objectives】
In this course, students will read Martin Heidegger’s "Being andTime”. On top of deepening their understandings of this book, thiscourse aims for students to acquire the ability to better think in a
critical and philosophical manner.

【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Sein und Zeit, Max Niemeyer Verlag, Tübingen
1927.

—6—

発行日：2021/5/1
第 13 回 第 12 巻第５章の精可能態と現実態
読・検討・理解第 14 回 第 12 巻第５章の精可能態と現実態（続）読・検討・理解（続） 学期の学習内容の確認と整理
まとめ

PHL600B1

古代哲学史研究Ⅰ−１
奥田和夫【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業計画にもとづき、次回の授業が対象とする範囲を予習する（訳
読のための準備し、疑問点、課題点を明確にしておく）。『形而上学』
全体の構成をつねに確認する。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アリストテレス『形而上学』を講読する。西洋哲学史上きわめて重要な著作であり、難解な著作である。注意深く精読をすすめ、ア
リストテレスの思考法、重要概念の内容を正確に理解することが目標である。さらに、この著作（論文集）が伝えるアリストテレスの思想を把握したうえで、可能であれば、その有効性にまで考察をおよぼすことが最終的な目的である。今年度春学期は第 11 巻第９章から第 12 巻第５章までを読解する。
【到達目標】
上にのべたように、内容の正確な理解を得ることが目標である。
アリストテレスには世界や事象を認識するにあたり彼独特の思考方がある。この思考法はさまざまなテーマについて多様な仕方で繰り返される。正確な理解を得るためには、その思考法のパターンとその基礎にある概念やその使用法を理解し習熟することが第一の目標となる。アリストテレスの『形而上学』は西洋哲学史上、広大な影響力を有しているだけに、本書について正確な理解を得ることは、後代の哲学の理解に際しても重要である。

【テキスト（教科書）】
1. Aristotle’Metaphysics, A Revised Text with Introduction andCommentary by W.Ross,volume II, Oxford at the Clarendon
Press,1924.（ギリシア語原典訳読用）
2. Aristoteis Metaphysica, Recognovit Breviqve Adnotatione
Critica Instravxit
W.Jaeger,Oxford Classical Texts, 1957.（ギリシア語原典訳読用）
3. The Works of Aristotle translated into English under the
Editorship of Sir David Ross, volume viii Metephysica, second
Edition, Oxford at the Clarendon Press,1928.（英訳読用 出席
者にはコピーを配布する。）【参考書】
出隆訳『形而上学』（岩波文庫 上・下録）。その他は、適宜、紹介する。

第 11 巻以下は下巻に収【成績評価の方法と基準】「到達目標」に記した内容理解度、毎回の英語訳の完成度、討論への貢献度、まとめのレポート内容、によって評価する（各２５％ずつ）。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古典ギリシア語原典を訳読できる履修者が出席する場合、その者がまず原典を訳読し、次にそれ以外の履修者が英訳テクストを訳読する、という形式ですすめる。精読を旨とする。訳読の他に、授業では毎回、内容要約と内容の検討、討議をおこない理解を深める。

【学生の意見等からの気づき】
可能なかぎり最新研究の情報をも履修者と共有したい。
【学生が準備すべき機器他】
な し。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【その他の重要事項】
古代哲学史研究Ⅰ−２（秋学期）と併せて履修することが望ましい。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ ソクラテス、プラトンを中心とする古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞ 現在の持続的テーマはプラトンの政治哲学である。
＜主要研究業績＞「正しい人の快楽―プラトン『国家』第九巻における快楽論の意味―」（『法政大学文学部紀要』第 48 号 2003 年）「プラトンの人間観―『国家』における国家と人間の類型論を中心に―」（『プラトニズムにおける人間観の変遷』平成 14〜17 年度科学研究費補助金（基盤研究（B）（1））研究成果報告書 所収 2006 年）「自然と人間―プラトンの自然思想から」（共編著『自然と人間』梓出版社 2006 年 所収）「哲人王の行方」（日本西洋古典学会編『西洋古典学研究』第 59 号 岩波書店 2011 年）「「哲人王の行方」補説」（『西洋古典研究会論集』第 21 号 2012 年）「最善の国家と次善の国家―プラトン『法律』708E-712B,739A-E,875-C-D ー」（『法政大学文学部紀要』第 80 号 2020 年）【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 春学期イントロダク
アリストテレスの基本用語
ション『自然学』第３巻第１−３章からの抜粋
第 11 巻第９章の精読・検討・理解
第 2 回 第 11 巻第９章の精可能態、現実態、運動
読・検討・理解（続）第 3 回 第 11 巻第 10 章の精 『自然学』第３巻第４，５，７章
読・検討・理解からの抜粋 無限第 4 回 第 11 巻第 10 章の精 無限（続）読・検討・理解（続）第 5 回 第 11 巻第 11 章の精 『自然学』第５巻第１章からの抜読・検討・理解粋 変化と運動
第 6 回 第 11 巻第 12 章の精 『自然学』第５巻第２章からの抜読・検討・理解粋 運動
第 7 回 第 12 巻第１章の精
ウーシアー
読・検討・理解
第 8 回 第 12 巻第１章の精
ウーシアー（続）
読・検討・理解（続）第 9 回 第 12 巻第２章の精変化の原理
読・検討・理解第 10 回 第 12 巻第３章の精質料と形相読・検討・理解第 11 回 第 12 巻第４章の精反対性
読・検討・理解第 12 回 第 12 巻第４章の精反対性（続）
読・検討・理解（続）【Outline and objectives】
In this class we read Aristotle’s "Metaphysics". In the term wewill read from Book 11,ch.9 to Book 12, ch.4. The objects ofthe class are careful reading , underestanding of the way theauther thinks and estimation of his thoughts.

—7—発行日：2021/5/1
第 14 回 第 13 巻第２章の精
数学的対象（続）
読・検討・理解（続） 当学期の学習内容の確認
まとめ

PHL600B1

古代哲学史研究Ⅰ−２
奥田【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業計画にもとづき、次回の授業が対象とする範囲を予習する。
『形而上学』全体の構成をつねに確認する。

和夫

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アリストテレス『形而上学』を講読する。西洋哲学史上きわめて重要な著作であり、難解な著作である。注意深く精読をすすめ、ア
リストテレスの思考法、重要概念の内容を正確に理解することが目標である。さらに、この著作（論文集）が伝えるアリストテレスの思想を把握したうえで、可能であれば、その有効性にまで考察をおよぼすことが最終的な目的である。今年度秋学期は第 12 巻第６章から第 12 巻第章までを読解する。
【到達目標】
上にのべたように、内容の正確な理解を得ることが目標である。
アリストテレスの『形而上学』は西洋哲学史上、広大な影響力を有しているが、可能なかぎり正確な読解をすすめることにより、古代哲学を専攻する、しないにかかわらず、本書に関して哲学史的にも正確なアリストテレス哲学の内容理解をめざす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
永遠なる不動の非感覚的ウーシ
第 1 回 秋学期イントロダク
ション
アー
第 12 巻第６章の精読・検討・理解
第 2 回 第 12 巻第６章の精
永遠なる不動の非感覚的ウーシ
読・検討・理解（続） アー（続）第 3 回 第 12 巻第７章の精不動の動者１
読・検討・理解
第 4 回 第 12 巻第７章の精不動の動者１（続）
読・検討・理解（続）第 5 回 第 12 巻第８章の精不動の動者２
読・検討・理解
第 6 回 第 12 巻第８章の精不動の動者２（続）
読・検討・理解（続）第 7 回 第 12 巻第９章の精思惟の思惟
読・検討・理解
第 8 回 第 12 巻第９章の精思惟の思惟（続）
読・検討・理解（続）第 9 回 第 12 巻第 10 章の精善
読・検討・理解第 10 回 第 12 巻第 10 章の精善（続）読・検討・理解（続）第 11 回 第 13 巻１章の精読・ 不動で永遠適的なウーシアー
検討・理解第 12 回 第 13 巻１章の精読・ 不動で永遠適的なウーシアー
検討・理解（続）（続）第 13 回 第 13 巻第２章の精
数学的対象
読・検討・理解【参考書】
出隆訳『形而上学』（岩波文庫）。その他は、適宜、紹介する。
【成績評価の方法と基準】「到達目標」に記した内容理解度、毎回の英語訳の完成度、討論への貢献度、まとめのレポートの内容、によって評価する（各２５％ずつ）。
【学生の意見等からの気づき】
可能なかぎり最新研究の情報をも履修者と共有したい。

【授業の進め方と方法】
古代哲学を専門とする履修者がまず古典ギリシア語原典を訳読し、次に古代哲学を専攻としない履修者が英訳テクストを訳読する、という形式ですすめる（ただし履修生の状況を勘案する）。精読を旨とする。訳読の他に、授業では毎回、内容要約とその検討、討議をおこない理解を深める。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【テキスト（教科書）】
1. Aristotle’Metaphysics, A Revised Text with Introduction andCommentary by W.Ross,volume II, Oxford at the Clarendon
Press,1924.（ギリシア語原典訳読用）
2. Aristoteis Metaphysica, Recognovit Breviqve Adnotatione
Critica Instravxit
W.Jaeger,Oxford Classical Texts, 1957.（ギリシア語原典訳読用）
3. The Works of Aristotle translated into English under the
Editorship of Sir David Ross, volume viii Metephysica, second
Edition, Oxford at the Clarendon Press,1928.（英訳読用 出席
者にはコピーを配布する。）【学生が準備すべき機器他】
な し。
【その他の重要事項】
古代哲学史研究Ⅰ−１（ 春学期）と併せて履修することが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ ソクラテス、プラトンを中心とする古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞ 現在の持続的テーマはプラトンの政治哲学である。
＜主要研究業績＞「正しい人の快楽―プラトン『国家』第九巻における快楽論の意味―」（『法政大学文学部紀要』第 48 号 2003 年）「プラトンの人間観―『国家』における国家と人間の類型論を中心に―」（『プラトニズムにおける人間観の変遷』平成 14〜17 年度科学研究費補助金（基盤研究（B）（1））研究成果報告書 所収 2006年）
「自然と人間―プラトンの自然思想から」（共編著『自然と人間』
梓出版社 2006 年 所収）「哲人王の行方」（日本西洋古典学会編『西洋古典学研究』第 59 号 岩波書店 2011 年）「「哲人王の行方」
補説」（『西洋古典研究会論集』第 21 号 2012 年）「最善の国家と次善の国家―プラトン『法律』708E-712B,739A-E,875-C-D ー」（『法政大学文学部紀要』第 80 号 2020 年）【Outline and objectives】
In this class we read Aristotle’s "Metaphysics". In the term wewill read from Book11,ch.10 to Book 12 ch.5. The objects ofthe class are careful reading , underestanding of the way theauther thinks and estimation of his thoughts.

—8—発行日：2021/5/1

8

PHL500B1

古代哲学史研究Ⅱ−１
奥田

9

和夫

実務教員：

10

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、西洋哲学の大本にあるギリシア哲学の古典の中から『ソクラテスの弁明』と『クリトン』を読む。ソクラテスはどのような理由で裁判にかけられ、何を法廷で語り、どのようにして死刑判決は確定したのか。また、死刑執行を目前に脱獄の準備をととのえ、ソクラテスを連れ出そうとする親友クリトンに対して、ソク
ラテスはどのような理由で獄中にとどまったのか――。ソクラテスの弟子プラトンが著わした、これら二つの作品をとおして、ソクラ
テスその人の思想を探り、その思想はわれわれにとってどのような意義をもつのかを考察する。このような考察により、哲学・思想がもつ生命力をわがものとしてとらえてみることがテーマである。
なお、この授業は夜間授業として、社会人の履修も予想している。
実際の履修者の状況により、授業テーマの修正もありうる。
【到達目標】『弁明』と『クリトン』の内容（各場面）を思い描きながら、そこで扱われている「問題」を正確にとらえ、その「問題」についてみずから考え、その考えを他者に伝えることができるようになること、そして上の【授業の目的】に記した主旨をふまえ「哲学とは何か」について自分なりの考えをもつことが到達目標である。

11

12

13

14

『弁明』第 31 − 33 章 ソクラテスの生死の発表にもとづく検討・理解／『弁明』のまとめ『クリトン』第 1 − 5 クリトンによる脱獄の説得
章の発表にもとづく検討・理解『クリトン』第 6 − 10 ソクラテスの基本姿勢、よく生き章の発表にもとづく検 ること
討・理解『クリトン』第 11 − 国家・国法と国民のありかた
15 章の発表にもとづ
く検討・理解『クリトン』第 16 − なぜ脱獄しないのか
17 章の発表にもとづ
く検討・理解／『クリトン』まとめ『弁明』、『クリトン』 ソクラテスの哲学・思想における思想の検討・
理解
全体のまとめ／レポー 哲学とは何か
ト提出【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎回の授業で疑問点を提出できるように『ソクラテスの弁明』、『クリトン』を熟読し内容をよく考えること。参考文献を読むこと。
【テキスト（教科書）】田中美知太郎訳を使用する。新潮文庫、中公クラッシクス（『世界の名著』）、岩波書店版『プラトン全集』などにある。各自用意すること。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【参考書】『ソクラテス』（岩波新書）。その他は必要時応じて適宜、指示する。

【授業の進め方と方法】
授業は毎回報告者（発表者）が担当箇所の「要旨」、「重要事項」、「疑問点・考察」を発表し、それを糸口にして出席者で討議し内容理解を深める。履修者は必ず 1 回は報告（発表）を担当する。詳細は春学期の初回時に説明するので、必ず出席すること。

【成績評価の方法と基準】「到達目標」に記した内容の到達度に照らして、① 授業での報告・
発表 (20%) ② 毎回の討議への貢献度 (20%) ③小レポート (20%) ④
期末レポートの内容 (40%) により評価する。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
テクストを正確に読解することが授業の第一の目標であるが、可能なかぎり、第二次文献も読解・検討したい。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション

2

3

4

5

6

7

内容
授業の進め方の詳細説明と『ソクラテスの弁明』『クリトン』の概略説明。
『ソクラテスの弁明』 ソクラテスの法廷における基本姿（以下『弁明』）第 1 − 勢、神託事件
5 章の発表にもとづく検討・理解『弁明』第 6 − 10 章 無知の自覚の発表に基づく検討・
理解『弁明』第 11 − 15 章 メレトスへの反論の発表に基づく検討・
理解『弁明』第 16 − 20 章 ソクラテスの愛知・哲学の発表にもとづく検討・理解『弁明』第 21 − 25 章 ソクラテスの正義の発表にもとづく検討・理解『弁明』第 26 − 30 章 有罪判決へのソクラテスの対応の発表にもとづく検
討・理解【学生が準備すべき機器他】
な し【その他の重要事項】
秋学期の「古代哲学史研究Ⅱ―２」とともに履修することが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ ソクラテス、プラトンを中心とする古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞ 現在の持続的テーマはプラトンの政治哲学である。
＜主要研究業績＞「正しい人の快楽―プラトン『国家』第九巻における快楽論の意味―」（『法政大学文学部紀要』第 48 号 2003 年）「プラトンの人間観―『国家』における国家と人間の類型論を中心に―」（『プラトニズムにおける人間観の変遷』平成 14〜17 年度科学研究費補助金（基盤研究（B）（1））研究成果報告書 2006 年）「自然と人間―プラトンの自然思想から」（共編著『自然と人間』梓出版社
2006 年）「哲人王の行方」(日本西洋古典学会編『西洋古典学研究』
第 59 号 岩波書店 2011 年）「「哲人王の行方」補説」（『西洋古典研究会論集』第 21 号 2012 年）「最善の国家と次善の国家―プラトン『法律』708E-712B,739A-E,875-C-D-」（『法政大学文学部紀要』第 80 号 2020 年）【Outline and objectives】
In this class we read Plato’s "The Apology of Socrates"and"Crito".
The objects of the class are careful reading ,underestanding of the ways the characters think (and theauther thinks) and estimation of their (his) thoughts, and bypracticing these works students will go into training for theirown thinking.

—9—発行日：2021/5/1

古代哲学史研究Ⅱ−２【テキスト（教科書）】『ソクラテスの思い出』（岩波文庫）、『ソクラテス言行録１』（西洋古典叢書、京都大学学術出版会）のどちらかを各自用意すること。

奥田

【参考書】
田中美知太郎『ソクラテス』（岩波新書）その他は随時、紹介する。

PHL500B1

和夫

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「古代哲学史研究Ⅱ−１」に続き、ソクラテスの思想、哲学を探求する。この授業では、プラトンとは違う角度からソクラテス像を残したクセノポン（クセノフォン）の著作を読む。それは『ソクラテスの思い出』（『ソクラテス言行録』）である。クセノポンの著作はその成立事情もあり、プラトンとは異なる扱いが必要であるが、プラトンとは異なる見方を比較し、ソクラテス解釈の別の側面を確認する。（今学期は上の著作の第２巻第 6 章までを精読する。）【到達目標】
正確な読解と緻密な分析により、プラトンとは異なるクセノポンのソクラテス像を明らかにすること。歴史上のソクラテス理解にとって、クセノポンの著作には独特の制限があるが、クセノポンの著作のどこかにソクラテスを新たに見つめ直す視点がないかを可能な限り探求することが到達目標である。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
履修者は毎回、正確な内容要約と読解上の課題、問題点、解釈を発表し、これをもとに討議する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
クセノポンの生涯と著作
第 2 回 『ソクラテスの思い出』 クセノポンが理解した訴状（『ソクラテス言行録』）
第 1 巻第 1 章の検討と理解
第 3 回 第１巻第２章の検討と 訴状への反論その１
理解
第4回
承 前
訴状への反論その２
第5回
承 前
訴状への反論その３
第 6 回 第１巻第３章の検討と 神々への供儀 節制
理解
第 7 回 第１巻第４章の検討と 神々について理解
第 8 回 第１巻第５章の検討と 快楽について理解
第 9 回 第１巻第６章の検討と アンティポンとの対話 哲学者に理解
ついて第 10 回 第１巻第７章の検討と 徳と名声
理解
第 11 回 第２巻第１章の検討と 支配者の自制心
理解
労苦について第 12 回 第２巻第２−３章の検 両親の恩 兄弟愛
討と理解
第 13 回 第２巻第４−６章
友情について第 14 回 当面のまとめ
クセノポンはソクラテスに何を見て何を得たのか【成績評価の方法と基準】「到達目標」に記した内容の到達度に照らして、① 授業での報告・
発表 (20%) ② 毎回の討議への貢献度 (20%) ③小レポート (20%) ④
期末レポートの内容 (40%) により評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】なし。
【その他の重要事項】
古代哲学史研究Ⅱー１（春学期）と併せて受講することが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ ソクラテス、プラトンを中心とする古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞ 現在の持続的テーマはプラトンの政治哲学である。
＜主要研究業績＞「正しい人の快楽―プラトン『国家』第九巻における快楽論の意味―」（『法政大学文学部紀要』第 48 号 2003 年）「プラトンの人間観―『国家』における国家と人間の類型論を中心に―」（『プラトニズムにおける人間観の変遷』平成 14〜17 年度科学研究費補助金（基盤研究（B）（1））研究成果報告書 2006 年）「自然と人間―プラトンの自然思想から」（共編著『自然と人間』梓出版社
2006 年）「哲人王の行方」(日本西洋古典学会編『西洋古典学研究』
第 59 号 岩波書店 2011 年）「「哲人王の行方」補説」（『西洋古典研究会論集』第 21 号 2012 年）「最善の国家と次善の国家―プラトン『法律』708E-712B,739A-E,875-C-D-」（『法政大学文学部紀要』第 80 号 2020 年）【Outline and objectives】
In this class we read Xenophon’s "Memorabilia(Book
I.1-II.6)". The objects of the class are careful reading of it
and by which we can compare Xenophon’s understandings of
Socrates with Plato’s one. Doing this work we will try to getanother aspects of Socrates’ thoughts.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】『ソクラテスの思い出』（『ソクラテス言行録』）全巻を精読すること。

— 10 —

発行日：2021/5/1
証明図の正規化手続きに関する諸性質〈主要研究業績〉
・Church-Rosser property of a simple reduction for full firstorder classical natural deduction, Annals of Pure and Applied
Logic 119 (2003) pp225-237, Elsevier.
・A representation of essential reductions in sequent calculus(abstract), The Bulletin of Symbolic Logic 11 (2005) pp265-265,
The Association for Symbolic Logic.
・Gentzen’s unpublished normalization theorem and its successors, 数理解析研究所講究録 2083『証明論と証明活動』(2018)
pp146-149, 京都大学数理解析研究所.

PHL600B1

論理学研究Ⅰ−１
安東

祐希

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ゲンツェンの基本定理の証明を学ぶ。
【到達目標】
基本定理の証明を細部にわたり理解し、自ら証明を書くことができる。

【Outline and objectives】
This course deals with the proof of Gentzen’s Hauptsatz.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】［授業形式：対面授業］
原論文の英訳に従い、省略されている詳細部分も含め、証明の内容を履修者が分担して発表し、それに対して教員および参加者により質疑応答を行う。（発表が「課題」であり、質疑応答において「フィードバック」する。）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 証明の方針
第 2 回 自由変数の付け替え
第 3 回 左上式が公理
第 4 回 左上式が右弱化
第 5 回 上式が左右連言等
第 6 回 上式が左右全称等
第 7 回 右階数が 1 より大第 8 回 Ｉが左構造規則
第 9 回 Ｉの上式が一つ
第 10 回 Ｉの上式が二つ
第 11 回 右階数が 1
第 12 回 NJ における切断
第 13 回 階数が 2
第 14 回 階数が 2 より大内容
論文 (III:3.1 前文) 部分
論文 (III:3.10) 部分
論文 (III:3.111-112) 部分
論文 (III:3.113.1-2) 部分
論文 (III:3.113.31-32) 部分
論文 (III:3.113.33-36) 部分
論文 (III:3.121 前文) 部分
論文 (III:3.121.21) 部分
論文 (III:3.121.22) 部分
論文 (III:3.121.23) 部分
論文 (III:3.122) 部分
論文 (III:3.21) 部分
論文 (III:3.231) 部分
論文 (III:3.232) 部分【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文に書かれた証明の各段階において、具体的な例を考え、証明図を実際に紙に書きながら十分に考察する。
【テキスト（教科書）】
G. Gentzen, Untersuchungen über das logische Schließen,
Mathematische Zeitschrift, 39 (1935) の M. E. Szabo による英訳、
Investigations into logical deduction, in The collected papers ofGerhard Gentzen, North-Holland Publishing Company, 1969
【参考書】
・Jon Barwise (ed.), Handbook of Mathematical Logic, Elsevier,
1977
・A. S. Troelstra and H. Schwichtenberg, Basic Proof Theory
Second Edition, Cambridge University Press, 2000
【成績評価の方法と基準】
到達目標に関する問題の提示・解題能力を担当箇所の発表内容（60 ％）において、さらに、目標の問題全般にわたる理解度を他者担当時の質疑応答（40 ％）において評価する。
【学生の意見等からの気づき】
具体例への適用に関してより多くの時間が取れるようにしたい。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
数理論理学（証明論）〈研究テーマ〉— 11 —

発行日：2021/5/1

PHL600B1

論理学研究Ⅰ−２
安東

祐希

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ゲンツェンの基本定理の応用例を学ぶ。合わせて、複数の体系に関する同等性を学ぶ。
【到達目標】
直観主義命題論理の決定問題などに対して基本定理を応用できて、基本定理で使用される体系と他の体系との同等性を証明できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】

数理論理学（証明論）〈研究テーマ〉
証明図の正規化手続きに関する諸性質〈主要研究業績〉
・Church-Rosser property of a simple reduction for full firstorder classical natural deduction, Annals of Pure and Applied
Logic 119 (2003) pp225-237, Elsevier.
・A representation of essential reductions in sequent calculus(abstract), The Bulletin of Symbolic Logic 11 (2005) pp265-265,
The Association for Symbolic Logic.
・Gentzen’s unpublished normalization theorem and its successors, 数理解析研究所講究録 2083『証明論と証明活動』(2018)
pp146-149, 京都大学数理解析研究所.
【Outline and objectives】
This course deals with some applications of Gentzen’s
Hauptsatz and with the equivalence of related logical systems.

【授業の進め方と方法】［授業形式：対面授業］
原論文の英訳に従い、省略されている詳細部分も含め、証明の内容を履修者が分担して発表し、それに対して教員および参加者により質疑応答を行う。（発表が「課題」であり、質疑応答において「フィードバック」する。）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 命題論理の無矛盾性
第 2 回 直観主義の決定問題
第 3 回 排中律
第 4 回 強い形の基本定理
第 5 回 強い定理の証明
第 6 回 定理の他の強め方
第 7 回 算術の体系
第 8 回 帰納法無しの算術
第 9 回 体系の拡張
第 10 回 同等性と既存体系
第 11 回 LHJ から NJ
第 12 回 NJ から LJ
第 13 回 LJ から LHJ
第 14 回 LHK、NK と LK

内容
論文 (IV:1.1) 部分
論文 (IV:1.2) 部分
論文 (IV:1.3) 部分
論文 (IV:2.1) 部分
論文 (IV:2.2) 部分
論文 (IV:2.3) 部分
論文 (IV:3.1) 部分
論文 (IV:3.2) 部分
論文 (IV:3.3) 部分
論文 (V:§1-2) 部分
論文 (V:§3) 部分
論文 (V:§4) 部分
論文 (V:§5) 部分
論文 (V:§6) 部分【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文に書かれた証明の各段階において、具体的な例を考え、証明図を実際に紙に書きながら十分に考察する。
【テキスト（教科書）】
G. Gentzen, Untersuchungen über das logische Schließen,
Mathematische Zeitschrift, 39 (1935) の M. E. Szabo による英訳、
Investigations into logical deduction, in The collected papers ofGerhard Gentzen, North-Holland Publishing Company, 1969
【参考書】
・Jon Barwise (ed.), Handbook of Mathematical Logic, Elsevier,
1977
・A. S. Troelstra and H. Schwichtenberg, Basic Proof Theory
Second Edition, Cambridge University Press, 2000
【成績評価の方法と基準】
到達目標に関する問題の提示・解題能力を担当箇所の発表内容（60 ％）において、さらに、目標の問題全般にわたる理解度を他者担当時の質疑応答（40 ％）において評価する。
【学生の意見等からの気づき】
具体例への適用に関してより多くの時間が取れるようにしたい。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉— 12 —

発行日：2021/5/1
第7回

PHL500B1

論理学研究Ⅱ−１
計良

隆世

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
インド仏教思想における真理説・レトリック（説得方法）
・真理説論
証・真理観。
インド初期仏教は自らが示す真理説を聞き手に納得させるためにどのようなレトリックを用いたのか、またインド大乗仏教は真理説を根拠付け合理的に正当化するためにどのような論証を行ったのか、
そのレトリックと論証方法を、初期経典の『無我相経』等、大乗経典の『稲芉経』とそれに対する後期中観派の注釈、『中論』等の大乗論書の原典からの英訳または和訳を輪読しながら、分析し理解していく。他方、インド仏教の真理観について、その特徴と西洋の哲学思想における真理観との差異とを、比較思想的方法を用いることにより、理解する。加えて最後に、仏教の言語観・言語理論（アポーハ論）を取り上げ、文献資料を用いながら、仏教の真理観と言語観との関係、アポーハ論と仏教論理学との関係、自身の言語観に基づくとも考えられる仏陀の教育指導法とその論理、そして大乗仏教の真理説論証（法無我・無自性性論証）で用いられる、帰謬法・自立
論証等の論証方法についても学習し、理解する。
【到達目標】
・インド仏教が提示する三法印等の真理説の論理的構造を理解する。
・真理説を聞き手に納得させるために初期仏教が用いたレトリック、そして真理説を根拠付けるために大乗仏教が採用した論証方法とを理解する。
・仏教思想における真理観の特徴を理解する。
・仏教の言語観と言語理論（アポーハ論）、そしてアポーハ論と仏教論理学との連関を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形態：オンライン授業（リアルタイム配信型）。講義と演習の両形態を採る。
授業の進め方：基本的には、各回、まずテーマについて概説し、文献資料を一緒に読み（もしくは担当者に訳文を発表してもらい）、その後で、学生に意見・感想を述べてもらう、という形になる。
仏教の基本思想や関連する西洋哲学思想について、しばしば課題を出す予定である。課題等の提出・フィードバックは 「学習支援システム」を通じて行う予定。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第4回
第5回
第6回

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業前学習：文献資料の熟読、仏教専門用語の理解。授業内で出された課題の発表用意（担当者のみ）。
授業後学習：参考文献の熟読。
【テキスト（教科書）】『スッタニパータ』：中村元訳『ブッダのことば』、岩波文庫、東京、
１９５８年．
『ダンマパダ』：中村元訳『真理のことば・感興のことば』、岩波文庫、
東京、１９７８年．
『大パリニッバーナ経』：中村元訳『ブッダ最後の旅』、岩波文庫、
東京、
１９８０年．
『無我相経』：中村元監修、及川・羽矢・平木訳『原始仏典 II 相
応部
経典第三巻』、春秋社、東京、２０１２年．
『稲芉経』・『稲芉経註』： Jeffrey Schoening, Çâlistambasûtra
and its Indian commentaries, Arbeitskreis für Tibetische undBuddhistische Studien Universität Wien, Wien, 1995．
『ミリンダ王経』：長尾雅人監修，服部・宇野・大地原・その他訳『世界の名著 1 バラモン教典・原始仏典』、中央公論社、東京、１９６９年．
【参考書】
・高崎直道監修、桂・齋藤・下田・その他編集『シリーズ大乗仏教９【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 仏教思想の出発点（１）
第 2 回 仏教思想の出発点（２）
第 3 回 仏教の真理説「諸行無常」（１）

仏教の真理説「一切皆 苦の滅と苦の滅に至る方法，四諦
苦」（２）
説（滅諦・道諦），八支聖道，中道，「苦からの解放」についてのニーチェの評価，苦滅と生の充実
第 8 回 仏教の真理説「諸法無 我（アートマン）説，『無我相経』我」（１）
講読，非我と無我，無我説の説得方法（レトリック）
第 9 回 仏教の真理説「諸法無 大乗仏教の無我解釈，中観思想
我」（２）（縁起・空・中），中観派が提示する法無我の論理的根拠とその根拠の論理的構造第 10 回 大乗仏教の縁起思想 『稲芉経』・『稲芉経註』英訳講読（１）（１），外縁起と内縁起，縁起の二種観察法
第 11 回 大乗仏教の縁起思想 『稲芉経』・『稲芉経註』英訳講読（２）（２），刹那滅論証，刹那滅と縁起・此縁性
第 12 回 大乗仏教の縁起思想 『稲芉経』・『稲芉経註』英訳講読（３）（３），真理説に関する大乗仏教と小乗仏教との思想的差異，世俗と勝義の関係，これまでのまとめ
第 13 回 仏教の言語観・言語理 インド版普遍論争，仏教の言語理論
論と仏教論理学第 14 回 仏教の教育指導法とそ 仏陀の対機説法と論理，帰謬法，の論理
自立論証と帰謬論証，否定対象と否定

内容
東西両哲学思想の比較研究の可能性，ウパニシャッドの哲学
ブラフマニズムへの不信感，絶対神・創造神の否定
無常性の根拠，「諸行無常」から導出されること，無常性の解釈と根拠付け
仏教の真理説「諸行無 「諸行無常」の真理観，西洋の真常」（２）理観との比較
仏教の真理説「諸行無 西洋の真理観との比較（続き），
常」（３）
ニーチェの仏教評価
仏教の真理説「一切皆 苦と苦の根拠，四諦説（苦諦・集苦」（１）諦），十二支縁起認識論と論理学』、春秋社、東京、２０１２年．
・桜部・上山『仏教の思想２ 存在の分析・アビダルマ』、角川文庫
ソフィア、東京、１９９６年．
・桂紹隆「概念：アポーハ論を中心に」、『岩波講座・東洋思想１０
インド仏教３』、岩波書店、東京、１９８９年．
・御牧克己「刹那滅論証」、『講座大乗仏教９ 認識論・論理学』、春
秋社、
東京、１９８４年．
・齋藤明「中観思想の成立と展開：ナーガールジュナの位置づけを中心として」、『シリーズ大乗仏教６ 空と中観』、春秋社、東京、２０１２年、pp. 3-41.
【成績評価の方法と基準】
評価方法：ゼミでの発表・訳読・質疑応答（30 ％），議論への参加
度・授業への貢献度（30 ％），学期末レポート（40 ％）評価基準：主として、「到達目標」に掲げた事柄の理解度による。
その他、授業前学習・授業後学習をきちんと行っているか— 13 —

発行日：2021/5/1
どうかも基準に含める。

PHL500B1【学生の意見等からの気づき】
仏教の認識論・言語理論など、仏教思想の詳細を学んだことのない
学生がほとんどだと思いますので、授業では、丁寧な指導・解説を心掛けたいと思います。

論理学研究Ⅱ−２
計良【その他の重要事項】
必要な文献資料は学習支援システムにおいて配布する予定。履修者
は授業前日までにダウンロードし、文献資料に目を通しておくこと。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ インド哲学・仏教思想＜研究テーマ＞ インド後期中観思想＜主要研究業績＞① Ryusei Keira, Mâdhyamika and Epistemology: A Study ofKamalashîla’s method for proving the voidness of all dharmas;
Introduction, annotated translations and Tibetan texts of
selected sections of the second chapter of the Madhyamakāloka.
Arbeitskreis für Tibetische und Buddhistische Studien Universität Wien, Wien, 2004.
② Ryusei Keira, The proof of voidness and scriptural authority:
Kamalashîla’s way of adoptiong scriptures. 『法華経と大乗仏教の研究』, 山喜房仏書林, 東京，２００６年，pp. 177-192.
③ Ryusei Keira, The description of niHsvabhâvatâ and its
intentional meaning: Kamalashîla’s solution for the doctrinal
conflict between Mâdhyamika and Yogâcâra, Acta Tibetica et
Buddhica 2, Monobusan University, Minobu, 2009, pp. 1-24.
④ 計良龍成，「カマラシーラの中観思想」，『シリーズ大乗仏教６
空と中観』，春秋社，東京，２０１２年，pp. 89-112.
⑤ 計良龍成，「『中観光明論』(Madhyamakâloka) 後主張第１章「聖典による一切法無自性性の証明」の研究（１）：和訳・註解・チベッ
ト語訳校訂テキスト」，Acta Tibetica et Buddhica ９, Monobusan
University, Monobu, 2016, pp. 1-121.
⑥ 計良龍成，「『中観光明論』(Madhyamakâloka) が引用する『入楞伽経』 X 256-258 について」，Acta Tibetica et Buddhica １２,
Monobusan University, Monobu, 2019, pp. 1-33.
【Outline and objectives】
This is a course to gain basic knowledge of Indian Buddhist
epistemology and logic.
The aim of this course is to give participants an analysis of
the logical structure of the Indian Buddhist theory of the truth
and an understanding of the characteristics of the rhetoric or
reasoning which rationally justifies the theory.

隆世

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中観思想と認識論・論理学；
インド大乗仏教後期中観派の学者 Kamalashîla は、自身の中観思
想の確立のために、仏教論理学者 Dharmakîrti の認識論・論理学をどのように受け入れ、解釈したのか。
【到達目標】
・経典の権威に関する Dharmakîrti と Kamalashîla の立場と、
Kamalashîla の経典解釈法を理解する。
・後期中観派の法無我・無自性性論証（真理説論証）の構造と特色とを理解する。
・法無我という真理の直観知はどのようにして成立するのか、その知の成立構造を理解する。
・後期中観派が示す「瞑想の階梯」から見て、中観思想はどのような哲学思想と言い得るか、それの哲学思想としての本質について、自分の考えを纏めてみる。
・後期中観派が説く、菩薩の生き方・人生観を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形態：オンライン授業（リアルタイム配信型）。
授業の進め方：まず、仏教の基礎知識として、仏教の世界観、その特
徴、初期・部派仏教と大乗仏教の間では、思想・教義の変化に応じて世界観がどのように変化したのか、これらについて概説する。次に、
Kamalashîla の中観思想とそれを最も特徴付けている Dharmakîrti
の認識論・論理学とを、Kamalashîla が著した中観仏教習得実践マニュアル『修習次第初編』（First Bhâvanâkrama (= BK I)）の原典英訳（和訳参照可）を輪読しながら、理解していく。そのテキストの輪読の途中、経典の権威に関する Dharmakîrti と Kamalashîla
の立場、Kamalashîla の経典解釈法、Kamalashîla の無自性性論
証の論理については、論文講読を行い、中観思想と仏教論理学についての深い知識を習得する。後期中観派が提示する「瞑想の階梯」についてテキストを読解した後、中観思想の哲学思想としての本質について議論を行う。最後に、仏教徒の生き方・実践知の確立にとって最も重要な手がかり・手段となる「中道」と「中道の確立方法」とをテキストを通して学習してから、後期中観思想が説く、菩薩の人生観について考え、理解する。
授業は、概説・講義の回もあるが、基本的に演習形式である。担当者を決め、テキストや英語論文の訳文を発表してもらう。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行
う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 仏教の世界観とその変 『倶舎論』が説く世界観、遷
大乗仏教の世界観
第 2 回 慈悲の修習
BK I, §1-§2, pp. 187, 1-190, 12.
第 3 回 慈悲心と中道
BK I, §5-§8, pp. 193, 13-198, 7.
第 4 回 無自性性論証と経典の BK I, §9-§10, pp. 198, 8-200,
権威13.
第 5 回 後期中観派の経典解釈 英語論文講読１：
法The description ofniHsvabhâvatâ and its
intentional meaning.

— 14 —

発行日：2021/5/1
第6回

仏教論理学の基礎知識 遍充論、推理論、正しい論証因、誤謬論
第 7 回 Dharmakîrti の論理 知覚不可能なものの否定は可学と無自性性論証
能か、
論証因の成立・不成立、基体不成立
第 8 回 Kamalashîla による BK I, §10-§11, pp. 200, 13-204,
無自性性論証の整理
9.
第 9 回 無自性性論証の論理
正しい認識手段の成立，主張命題（１）の構造と解釈第 10 回 無自性性論証の論理
DharmakIrti の無知覚理論（英（２）
語論文講読）
第 11 回 無自性性論証の論理
Kamalashîla による無知覚理論（３）の解釈 (BK I, §16-§18, pp. 210,
5-217, 14.)
第 12 回 瞑想の階梯
ヨーガ行者の直接知覚、
法無我という真理の直観智
第 13 回 中道の確立
BK I, §20-§21, pp. 219, 21-223,
5.
第 14 回 菩薩の人生観
智慧と方便の双運道【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業前学習：テキスト該当箇所の精読・訳文準備、論文等文献資料の熟読
授業後学習：参考文献の熟読【テキスト（教科書）】『修習次第初編』：
・G.Tucci, Minor Buddhist Texts, part 2: First Bhâvanâkramaof Kamalashîla, Sanskrit and Tibetan Texts with Introduction
and English Summary. Serie Orientale Rome IX 2, Rome 1958.
・Martin T. Adam, Meditation and the Concept of Insight in
Kamalashîla’s Bhâvanâkramas. A Thesis submitted to McGill
University in partial fulfillment of the requirements of thedegree of Doctor of Philosophy, Montreal 2002.

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ インド哲学・仏教思想＜研究テーマ＞ インド後期中観思想思想＜主要研究業績＞① Ryusei Keira, Mâdhyamika and Epistemology: A Study ofKamalashîla’s method for proving the voidness of all dharmas;
Introduction, annotated translations and Tibetan texts of
selected sections of the second chapter of the Madhyamakâloka.
Arbeitskreis für Tibetische und Buddhistische Studien Universität Wien, Wien, 2004.
② Ryusei Keira, The proof of voidness and scriptural authority:
Kamalashîla’s way of adopting scriptures. 『法華経と大乗仏教の研究』, 山喜房仏書林, 東京，２００６年，pp. 177-192.
③ Ryusei Keira, The description of niHsvabhâvatâ and its
intentional meaning: Kamalashîla’s solution for the doctrinal
conflict between Mâdhyamika and Yogâcâra, Acta Tibetica et
Buddhica 2, Monobusan University, Minobu, 2009, pp. 1-24.
④計良龍成，「カマラシーラの中観思想」，『シリーズ大乗仏教６ 空と中観』，春秋社，東京，２０１２年，pp. 89-112.
⑤計良龍成，「『中観光明論』(Madhyamakâloka) 後主張第１章「聖典による一切法無自性性の証明」の研究（１）：和訳・註解・チベッ
ト語訳校訂テキスト」，Acta Tibetica et Buddhica ９, Monobusan
University, Monobu, 2016, pp. 1-121.
⑥計良龍成，「『中観光明論』(Madhyamakâloka) が引用する『入楞伽経』 X 256-258 について」，Acta Tibetica et Buddhica １２,
Monobusan University, Monobu, 2019, pp. 1-33.
【Outline and objectives】
This is a course to gain basic knowledge of Indian Buddhist
epistemology and Mâdhyamika philosophy.
The main aim of this course is to give participants anunderstanding of how Kamalashîla, a later Mâdhyamika
philosopher, interpreted Dharmakîrti’s epistemology in orderto establish his own Mâdhyamika philosophy.

【参考書】
・桜部・上山『仏教の思想２ 存在の分析・アビダルマ』，角川文庫
ソフィア，東京，１９９６年
・Ryusei Keira, Mâdhyamika and Epistemology: A Study ofKamalashîla’s method for proving the voidness of all dharmas;
Introduction, annotated translations and Tibetan texts of
selected sections of the second chapter of the Madhyamakâloka.
Arbeitskreis für Tibetische und Buddhistische Studien Universität Wien, Wien, 2004.
・Ryusei Keira, The proof of voidness and scriptural authority:
Kamalashîla’s way of adopting scriptures. 『法華経と大乗仏教の研究』, 山喜房仏書林, 東京，２００６年，pp. 177-192.
・Ryusei Keira, The description of niHsvabhâvatâ and its
intentional meaning: Kamalashîla’s solution for the doctrinal
conflict between Mâdhyamika and Yogâcâra, Acta Tibetica et
Buddhica 2, Monobusan University, Minobu, 2009, pp. 1-24.
・計良龍成，「カマラシーラの中観思想」，『シリーズ大乗仏教６ 空と中観』，春秋社，東京，２０１２年，pp. 89-112.
・計良龍成，「『中観光明論』(Madhyamakâloka) 後主張第１章「聖典による一切法無自性性の証明」の研究（１）：和訳・註解・チベッ
ト語訳校訂テキスト」，Acta Tibetica et Buddhica ９, Monobusan
University, Monobu, 2016, pp. 1-121.
【成績評価の方法と基準】
評価方法：訳読・質疑応答（６０％）、
議論への参加度・授業への貢献度（４０％）
評価基準：主として、「到達目標」に掲げた事柄の理解度による。
その他、授業前学習・授業後学習をきちんと行っているか
どうかも基準に含める。
【学生の意見等からの気づき】
東アジアに殆ど伝えられることが無かったインド後期中観思想を学
ぶのは、多くの学生にとって初めてのことだと思います。授業では、丁寧な指導・解説を心掛けたいと思います。
【その他の重要事項】
必要な文献資料は学習支援システムにおいて配布する予定。履修者
は授業前日までにダウンロードし、文献資料に目を通しておくこと。

— 15 —

発行日：2021/5/1
第9回

PHL600B1

近代倫理学史研究Ⅰ−１
菅沢

第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

龍文

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】カント『純粋理性批判』を読む――自由のアンチノミーとその解決――
カントの『純粋理性批判』の「弁証論」ではいわゆる「自由のアンチノミー」が提示され、その解決が論ぜられている。この箇所を詳しく読み解くことで、その「解決」を明らかにし、カントの「解決」の意味について考える。
【到達目標】
カントの古典的テキストに関して、次のような態度・技能・知識を身につける。
（１）原典テキストへ立ち返り、思想家の思想そのものを掘り起こす。
（２）対象について、疑問点を発見、調査、考察して、理解を深める。
（３）他人の意見も参照して、いっそう説得力のある意見を形成する。
（４）テキストから掘り起こした思想と他の思想とを比較対照できる。
（５）レポートにおいて、内容を分かりやすく、しかも正しく伝えられる。
（６）ドイツ語テキストを訳読する参加者は、ドイツ語原典を正確に読み解ける。
（７）翻訳書での参加者は、翻訳語や翻訳文の意味を適切に理解できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
初回からオンラインで授業を開始するが、状況に応じて対面授業に切り替える。なお、オンライン授業の接続（ZOOM を予定）の仕方
については学習支援システムの本授業の「お知らせ」を参照してく
ださい。
（１）最初に前回ゼミのまとめをして質問に答える。
（２）参加者がテキストの訳読を進め、適宜参考資料も用いて、質疑応答により、ドイツ語文章の内容の理解を深める。
（３）テキストに秘められた思想を読み取って話し合い、その思想について考えを深める。
（４）ドイツ語の初学者も、プロトコル（前回のまとめ）やレポート発表などで積極的に参加できるようにする。
（５）初めてカントのテキストに挑戦する人にも内容がよく分かるよ
うに解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

内容
（１）ゼミの方式、テキスト等について（２）カントの『純粋理性批判』の背景・全体像（３）これから読む「自由のアンチノミー」およびその「解決」の
位置づけ
定立の証明
カント『純粋理性批判』原典テキスト PhB548 ページ
定立に対する注
同上 550 ページ
定立に対する注（続） 同上 552 ページ
反定立の証明同上 554, 549 ページ
反定立の証明（続）同上 549, 551 ページ
反定立に対する注
同上 551, 553 ページ
二種類の原因性
同上 553, 555, 620-621 ページ

宇宙論的な意味での自由
実践的意味での自由現象と物自体叡知的原因
叡知的と感性的全体を振り返っての考察

同上 621-622 ページ
同上 622-623 ページ
同上 623-624 ページ
同上 624-625 ページ
同上 625-626 ページ
期末レポート発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
前回の内容を復習すること。次回テキストの内容の全体を把握しておくこと。そして疑問点や問題点について調べておくこと。ドイツ語原典の訳読担当者は訳読の準備をし、プロトコル担当者は前回のまとめのプリントを用意すること。
【テキスト（教科書）】
I. Kant, Kritik der reinen Vernunft. Herausgegeben von Jens
Timmermann. Felix Meiner Verlag.
(邦訳書)『カント全集』岩波書店版・第５巻、理想社版・第５巻、その他多数。ゼミのなかで紹介する。
(英訳書) ケンブリッジ版 I. Kant, Critique of Pure Reason (The
Cambridge Edition of the Works of Immanuel Kant) ほか多数。
【参考書】＜カントの著作＞『プロレゴメナ』1783 年＜関連性の高い文献＞
ヨハン・シュルツ『カント『純粋理性批判』を読むために』菅沢・渋谷・山下訳（梓出版社）
御子柴善之『カント 純粋理性批判』（角川選書）
その他、ゼミで適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】（１）プロトコル（前回のまとめ）発表、テキスト読解や質疑応答で観察される到達目標達成度（２）レポート課題で確認される到達目標達成度（１）を 70 ％、（２）を 30 ％で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
言葉を明瞭に発音するように心がける。
定刻どおりに終わるように心がける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
西洋近代の哲学・倫理学＜研究テーマ＞
カント哲学・倫理学＜主要研究業績＞「カントにおける「人間性の権利」概念について――カントの『法論』は批判哲学に基づくのか――」『法政大学文学部紀要』第 80 号、2020 年。
「世界平和と基本的人権、その指標としての「訪問権」――カントによる世界市民権概念について――」『法政大学文学部紀要』第 76 号、
2018 年。
「ヨブの幸福とカント――最高善概念を手がかりに――」『法政大学
文学部紀要』第 70 号、2015 年。
（欧文）Kant und das Problem des Lügens. Über Nebeneinanderbestehen der moralischen Pflichten, in; Kant und die
Philosophie in weltbürgerlicher Absicht, Akten des XI. Internationalen Kant-Kongresses Bd. 3, Berlin, De Gruyter, 2013.
（翻訳：共訳）マンフレッド・キューン『カント伝』（春風社）、2017 年。
【Outline and objectives】
Reading Kant’s Critique of Pure Reason: The Antinomy ofFreedom and the Resolution of it
The "Dialectic" of Kant’s Critique of Pure Reason treatsso-called "the antinomy of freedom" and the resolution of it.
We read the concerned texts on the Critique of Pure Reason
and inquire closely into them. As a result Kant’s idea of thisresolution will be clear and we consider the meaning of it.

— 16 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 理性
第 12 回 あらゆる選択意志に基づく行為の無条件的条件である理性第 13 回 理性の統制的原理
第 14 回 全体を振り返っての考察PHL600B1

近代倫理学史研究Ⅰ−２
菅沢

龍文

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】カント『純粋理性批判』を読む――自由のアンチノミーとその解決――
カントの『純粋理性批判』の「弁証論」ではいわゆる「自由のアンチノミー」が提示され、その解決が論ぜられている。この箇所を詳しく読み解くことで、その「解決」を明らかにし、カントの「解決」の意味について考える。
【到達目標】
カントの古典的テキストに関して、次のような態度・技能・知識を身につける。
（１）原典テキストへ立ち返り、思想家の思想そのものを掘り起こす。
（２）対象について、疑問点を発見、調査、考察して、理解を深める。
（３）他人の意見も参照して、いっそう説得力のある意見を形成する。
（４）テキストから掘り起こした思想と他の思想とを比較対照できる。
（５）レポートにおいて、内容を分かりやすく、しかも正しく伝えられる。
（６）ドイツ語テキストを訳読する参加者は、ドイツ語原典を正確に読み解ける。
（７）翻訳書での参加者は、翻訳語や翻訳文の意味を適切に理解できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業がオンラインになるか対面になるかについては、学習支援シス
テムの本授業の「お知らせ」を参照してください。
（１）最初に前回ゼミのまとめをして質問に答える。
（２）参加者がテキストの訳読を進め、適宜参考資料も用いて、質疑応答により、ドイツ語文章の内容の理解を深める。
（３）テキストに秘められた思想を読み取って話し合い、その思想について考えを深める。
（４）ドイツ語の初学者も、プロトコル（前回のまとめ）やレポート発表などで積極的に参加できるようにする。
（５）初めてカントのテキストに挑戦する人にも内容がよく分かるよ
うに解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 叡知的性格と経験的性 カント『純粋理性批判』原典テキ格
スト PhB626-627 ページ
第 2 回 ヌーメノンとしての主 同上 627-628
体
第 3 回 生起とその原因
同上 628-629
第 4 回 自然結果と自由に基づ 同上 629-630
く結果
第 5 回 フェノーメノン的原因 同上 630-631
第 6 回 経験的性格の超越論的 同上 631-632
原因である叡知的性格
第 7 回 命法、「べし」（当為） 同上 632-633
第 8 回 生起しなかった行為の 同上 633-634
必然性
第 9 回 同一行為について、観 同上 634-635
察と、理性との関係における考察
第 10 回 時間
同上 635-636

同上 636-637
同上 637-638

同上 638-639
期末レポート発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
前回の内容を復習すること。次回テキストの内容の全体を把握しておくこと。そして疑問点や問題点について調べておくこと。ドイツ語原典の訳読担当者は訳読の準備をし、プロトコル担当者は前回のまとめのプリントを用意すること。
【テキスト（教科書）】
I. Kant, Kritik der reinen Vernunft. Herausgegeben von Jens
Timmermann. Felix Meiner Verlag.
(邦訳書)『カント全集』岩波書店版・第５巻、理想社版・第５巻、その他多数。ゼミのなかで紹介する。
(英訳書) ケンブリッジ版 I. Kant, Critique of Pure Reason (The
Cambridge Edition of the Works of Immanuel Kant) ほか多数。
【参考書】＜カントの著作＞『プロレゴメナ』1783 年＜関連性の高い文献＞
ヨハン・シュルツ『カント『純粋理性批判』を読むために』菅沢・渋谷・山下訳（梓出版社）
御子柴善之『カント 純粋理性批判』（角川選書）
その他、ゼミで適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】（１）プロトコル（前回のまとめ）発表、テキスト読解や質疑応答で観察される到達目標達成度（２）レポート課題で確認される到達目標達成度（１）を 70 ％、（２）を 30 ％で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
言葉を明瞭に発音するように心がける。
定刻どおりに終わるように心がける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
西洋近代の哲学・倫理学＜研究テーマ＞
カント哲学・倫理学＜主要研究業績＞「カントにおける「人間性の権利」概念について――カントの『法論』は批判哲学に基づくのか――」『法政大学文学部紀要』第 80 号、2020 年。
「世界平和と基本的人権、その指標としての「訪問権」――カントによる世界市民権概念について――」『法政大学文学部紀要』第 76 号、
2018 年。
「ヨブの幸福とカント――最高善概念を手がかりに――」『法政大学
文学部紀要』第 70 号、2015 年。
（欧文）Kant und das Problem des Lügens. Über Nebeneinanderbestehen der moralischen Pflichten, in; Kant und die
Philosophie in weltbürgerlicher Absicht, Akten des XI. Internationalen Kant-Kongresses Bd. 3, Berlin, De Gruyter, 2013.
（翻訳：共訳）マンフレッド・キューン『カント伝』（春風社）、2017 年。
【Outline and objectives】
Reading Kant’s Critique of Pure Reason: The Antinomy ofFreedom and the Resolution of it
The "Dialectic" of Kant’s Critique of Pure Reason treatsso-called "the antinomy of freedom" and the resolution of it.
We read the concerned texts on the Critique of Pure Reason
and inquire closely into them. As a result Kant’s idea of thisresolution will be clear and we consider the meaning of it.

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発行日：2021/5/1
第6回
第7回

PHL600B1

近代倫理学史研究Ⅱ−１

第8回

菅沢

龍文

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
カント『実践理性批判』を読む― カント道徳哲学の原点 ―カントの『実践理性批判』の前半の「分析論」では、『道徳形而上学の基礎づけ』の第３章と並んで、道徳的な「定言命法」が探究され、我々の道徳的自由が正当化される。この春学期は、その「分析論」の最終節「純粋実践理性の分析論の批判的解明」を最初から読む。この箇所では、カントの自由概念が他の自由概念と比較されて、その概念の特徴が際立たせられている。ここでの議論を検討することにより、カントの自由概念にどういう意味があるのかを考える。
【到達目標】
カントの古典的テキストに関して、次のような態度・技能・知識を身につける。
（１）原典テキストへ立ち返り、思想家の思想そのものを掘り起こす。
（２）対象について、疑問点を発見、調査、考察して、理解を深める。
（３）他人の意見も参照して、いっそう説得力のある意見を形成する。
（４）テキストから掘り起こした思想と他の思想とを比較対照できる。
（５）レポートにおいて、内容を分かりやすく、しかも正しく伝えられる。
（６）ドイツ語テキストを訳読する参加者は、ドイツ語原典を正確に読み解ける。
（７）翻訳書での参加者は、翻訳語や翻訳文の意味を適切に理解できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
初回からオンラインで授業を開始するが、状況に応じて対面授業に切り替える。なお、オンライン授業の接続（ZOOM を予定）の仕方
については学習支援システムの本授業の「お知らせ」を参照してく
ださい。
（１）最初に前回ゼミのまとめをして質問に答える。
（２）参加者がテキストの訳読を進め、適宜参考資料も用いて、質疑応答により、ドイツ語文章の内容の理解を深める。
（３）テキストに秘められた思想を読み取って話し合い、その思想について考えを深める。
（４）ドイツ語の初学者も、プロトコル（前回のまとめ）やレポート発表などで積極的に参加できるようにする。
（５）初めてカントのテキストに挑戦する人にも内容がよく分かるよ
うに解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ゼミへのイントロダク ①ゼミのテーマと目標、方式につション
いて②『実践理性批判』について③これまでに読み進めた箇所と今後について
第 2 回 分析論の手順：始めに 『実践理性批判』原典テキスト
実践理性の法則
121-122 ページ
第 3 回 純粋実践理性の論理学 同上 122-123 ページと感性論
第 4 回 きわめて通常の実践的 同上 123-124 ページ
理性使用
第 5 回 尊敬の感情
同上 124-125 ページ

第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回幸福論と道徳論
考慮から幸福を排除すること
心理学的性質としての自由
自然連鎖と自由
自由の比較的概念
心理学的原因性
物質的自動機械や精神的自動機械
本体としての主体の原
因性
春学期のまとめ：期末
レポート

同上 125-126 ページ
同上 126-127 ページ
同上 127-128 ページ
同上 128-129 ページ
同上 129-130 ページ
同上 130-131 ページ
同上 131-132 ページ
同上 132-133 ページ
レポート発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
前回の内容を復習すること。次回テキストの内容の全体を把握しておくこと。そして疑問点や問題点について調べておくこと。ドイツ語原典訳読担当者は訳読の準備をし、プロトコル担当者は前回のまとめのプリントを用意すること。
【テキスト（教科書）】
I. Kant, Kritik der praktischen Vernunft, Felix Meiner Verlag.
（翻訳書）『カント全集』岩波書店版・第７巻、理想社版・第七巻など。単行本では、以文社版、岩波文庫版、光文社古典新訳文庫版、作品社版など。（英訳：ケンブリッジ版など）。
【参考書】
Ｈ・Ｊ・ペイトン『定言命法』（杉田聡訳、行路社）
Ｌ・Ｗ・ベック『カント『実践理性批判』の注解』（藤田昇吾訳、新地書房）
中島義道『悪への自由 カント倫理学の深層文法』（勁草書房）
その他の関連する入門書や解説書や研究文献をゼミで適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】（１）プロトコル（前回のまとめ）発表、テキスト読解や質疑応答で観察される到達目標達成度（２）レポート課題で確認される到達目標達成度（１）を 70 ％、（２）を 30 ％で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
言葉を明瞭に発音するように心がける。
定刻どおりに終わるように心がける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
西洋近代の哲学・倫理学＜研究テーマ＞
カント哲学・倫理学＜主要研究業績＞「カントにおける「人間性の権利」概念について――カントの『法論』は批判哲学に基づくのか――」『法政大学文学部紀要』第 80 号、2020 年。
「世界平和と基本的人権、その指標としての「訪問権」――カントによる世界市民権概念について――」『法政大学文学部紀要』第 76 号、
2018 年。
「ヨブの幸福とカント――最高善概念を手がかりに――」『法政大学
文学部紀要』第 70 号、2015 年。
（欧文）Kant und das Problem des Lügens. Über Nebeneinanderbestehen der moralischen Pflichten, in; Kant und die
Philosophie in weltbürgerlicher Absicht, Akten des XI. Internationalen Kant-Kongresses Bd. 3, Berlin, De Gruyter, 2013.
（翻訳：共訳）マンフレッド・キューン『カント伝』（春風社）、2017 年。
【Outline and objectives】
Reading Kant’s Critique of Practical Reason: Crucial Points ofKant’s Moral Philosophy— 18 —

発行日：2021/5/1

Beside the section III of the Groundwork of the Metaphysics
of Morals, in the first half of the Critique of Practical Reason:the "Analytik of Pure Practical Reason", Kant investigates
into the moral "categorical imperative" and justifies our moral
freedom. In our spring semester we read the last section ofthe "Analytic": "Critical Elucidation of the Analytic of Pure
Practical Reason" from the start. In this section Kant’s conceptof freedom is compared to other concepts of freedom andsharpened. Examining Kant’s argumentation we consider themeaning of Kant’s concept of freedom.

PHL600B1

近代倫理学史研究Ⅱ−２
菅沢

龍文

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
カント『実践理性批判』を読む― カントの実践哲学の原点 ―カントの『実践理性批判』の前半の「分析論」では、『道徳形而上学の基礎づけ』の第３章と並んで、道徳的な「定言命法」が探究され、我々の道徳的自由が正当化される。この秋学期は、その「分析論」の最終節「純粋実践理性の分析論の批判的解明」を春学期の続
きから読む。この箇所では、カントの自由概念が他の自由概念と比較されて、その概念の特徴が際立たせられている。ここでの議論を検討することにより、カントの自由概念にどういう意味があるのかを考える。なお、最後に『道徳形而上学の基礎づけ』の第３章冒頭の自由概念についての原典テキスト述を読んで、カントの自由概念について確認する。
【到達目標】
カントの古典的テキストに関して、次のような態度・技能・知識を身につける。
（１）原典テキストへ立ち返り、思想家の思想そのものを掘り起こす。
（２）対象について、疑問点を発見、調査、考察して、理解を深める。
（３）他人の意見も参照して、いっそう説得力のある意見を形成する。
（４）テキストから掘り起こした思想と他の思想とを比較対照できる。
（５）レポートにおいて、内容を分かりやすく、しかも正しく伝えられる。
（６）ドイツ語テキストを訳読する参加者は、ドイツ語原典を正確に読み解ける。
（７）翻訳書での参加者は、翻訳語や翻訳文の意味を適切に理解できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形態がオンラインか対面かについては、学習支援システムの当
授業の「お知らせ」欄を参照してください。
（１）最初に前回ゼミのまとめをして質問に答える。
（２）参加者がテキストの訳読を進め、適宜参考資料も用いて、質疑応答により、ドイツ語文章の内容の理解を深める。
（３）テキストに秘められた思想を読み取って話し合い、その思想について考えを深める。
（４）ドイツ語の初学者も、プロトコル（前回のまとめ）やレポート発表などで積極的に参加できるようにする。
（５）初めてカントのテキストに挑戦する人にも内容がよく分かるよ
うに解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 良心と後悔、および宿 『実践理性批判』原典テキスト
命論
133-134 ページ
第 2 回 感性的生活と叡知的意 同上 134-135 ページ
識（決定論と自由）
第 3 回 生来の悪人、時間の観 同上 135-136 ページ
念性
第 4 回 自動機械と人間
同上 136-137 ページ
第 5 回 メンデルスゾーン説
同上 137-138 ページ
第 6 回 スピノザ説とカント説 同上 138-139 ページ
第 7 回 時間・空間と物自体と 同上 139-140 ページの分離— 19 —

発行日：2021/5/1
第8回
第9回

原因性のカテゴリー
同上 140-141 ページ
知性的で感性的に条件 同上 141-142 ページ
づけられていない原因性第 10 回 必然的存在者の理念
同上 142-143 ページ
第 11 回 最高で無条件的な実践 同上 143-144 ページ
的法則
第 12 回 「自由の概念は意志の 『道徳形而上学の基礎づけ』第３
自律を説明するための 章の第１節のドイツ語原文
鍵である」
第 13 回 「自由はあらゆる理性 『道徳形而上学の基礎づけ』第３的存在者の意志の固有 章の第２節のドイツ語原文
性として前提されねばならない」
第 14 回 秋学期のまとめ：期末 レポート発表
レポート

Beside the section III of the Groundwork of the Metaphysics ofMorals, in the first half of the Critique of Practical Reason: the"Analytik of Pure Practical Reason", Kant investigates into themoral "categorical imperative" and justifies our moral freedom.
In our autumn semester we continue to read the last sectionof the "Analytic": "Critical Elucidation of the Analytic of Pure
Practical Reason" from the last page we have read in our springsemester. In this section Kant’s concept of freedom is comparedto other concepts of freedom and sharpened. Examining Kant’s
argumentation we consider the meaning of Kant’s concept of
freedom. At last we read the opening pages of the section III
of Kant’s Groundwork of the Metaphysics of Morals to verify
Kant’s concept of freedom.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
前回の内容を復習すること。次回テキストの内容の全体を把握しておくこと。そして疑問点や問題点について調べておくこと。ドイツ語原典訳読担当者は訳読の準備をし、プロトコル担当者は前回のまとめのプリントを用意すること。
【テキスト（教科書）】
I. Kant, Kritik der praktischen Vernunft, Felix Meiner Verlag.
（翻訳書）『カント全集』岩波書店版・第７巻、理想社版・第七巻など。単行本では、以文社版、岩波文庫版、光文社古典新訳文庫版、作品社版など。
（英訳：ケンブリッジ版など）。
【参考書】
Ｈ・Ｊ・ペイトン『定言命法』（杉田聡訳、行路社）
Ｌ・Ｗ・ベック『カント『実践理性批判』の注解』（藤田昇吾訳、新地書房）
中島義道『悪への自由 カント倫理学の深層文法』（勁草書房）
その他の関連する入門書や解説書や研究文献をゼミで適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】（１）プロトコル（前回のまとめ）発表、テキスト読解や質疑応答で観察される到達目標達成度（２）レポート課題で確認される到達目標達成度（１）を 70 ％、（２）を 30 ％で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
言葉を明瞭に発音するように心がける。
定刻どおりに終わるように心がける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
西洋近代の哲学・倫理学＜研究テーマ＞
カント哲学・倫理学＜主要研究業績＞「カントにおける「人間性の権利」概念について――カントの『法論』は批判哲学に基づくのか――」『法政大学文学部紀要』第 80 号、2020 年。
「世界平和と基本的人権、その指標としての「訪問権」――カントによる世界市民権概念について――」『法政大学文学部紀要』第 76 号、
2018 年。
「ヨブの幸福とカント――最高善概念を手がかりに――」『法政大学
文学部紀要』第 70 号、2015 年。
（欧文）Kant und das Problem des Lügens. Über Nebeneinanderbestehen der moralischen Pflichten, in; Kant und die
Philosophie in weltbürgerlicher Absicht, Akten des XI. Internationalen Kant-Kongresses Bd. 3, Berlin, De Gruyter, 2013.
（翻訳）マンフレッド・キューン『カント伝』（春風社）、2017 年。
【Outline and objectives】
Reading Kant’s Critique of Practical Reason: Crucial Points ofKant’s Moral Philosophy— 20 —

発行日：2021/5/1
ヘーゲル『キリスト教の精神とその運命』、伴博訳、平凡社ライブラリー（資料形式で配布予定）

PHL600B1

実践哲学研究Ⅰ−１
山口【参考書】
山口誠一『クリエートする哲学―新行為論入門』、弘文堂、２００
７年
渡邊二郎編『ニーチェ・セレクション』、平凡社ライブラリー、２０
０５年

誠一

実務教員：

【成績評価の方法と基準】
ニーチェとへーゲルのキリスト教批判に関するゼミでの発表・訳読・研究発表 (60%)、質疑応答 (40%) を基準とする平常点評価【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ニーチェとヘーゲル―キリスト教批判の行為論的考察【到達目標】
ニーチェとヘーゲルは、通常対立させられるが、両者は、ヨーロッ
パ人の生存を左右するキリスト教への批判という点で重なり合っている。
そこで、両者の重なり合いを、イエス論を中心に検討する。そして、その検討を通して哲学と宗教との関係について論述できるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ニーチェの『アンティ・クリスト』のイエス論を講読してから、へーゲルの『キリスト教の精神とその運命』のイエス論を対面授業で講読する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 総説
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回【学生の意見等からの気づき】
該当事項なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ニーチェとヘーゲルを中心とするドイツ近現代哲学、新プラトン主
義の影響史的解明、日本における西洋哲学受容の解明＜研究テーマ＞
ニーチェとヘーゲルとの行為論的関係、ヘーゲル『精神現象学』「序説」の註解、ヘーゲル日本語文献目録国際版の編集、現代日本におけるニヒリズムの解明など＜主要研究業績＞『ヘーゲルのギリシア哲学論』、創文社、１９９８年『ヘーゲル《新プラトン主義哲学》註解』、知泉書館、２００５年『ニーチェとヘーゲル―ディオニュソス哲学の地下通路』、法政大学
出版局、２０１０年『ニーチェ《古代レトリック講義》訳解』、知泉書館、２０１１年【Outline and objectives】
The aim of this course is to provide students with Nietzsche’sand Hegel’s critic of christianity, with texts drawn from
German, Japanese and English.

内容
ニーチェとヘーゲルの関係についての案内
ニーチェ総説ニーチェのキリスト教批判についての案内
ヘーゲル総説ヘーゲルのキリスト教批判についての案内
ニヒリズムとしてのキ 『反キリスト者』第１節から第６リスト教批判節の検討
同情の宗教としてのキ 『反キリスト者』第７節から第８
リスト教
節の検討
僧侶的類型としての近 『反キリスト者』第９節から第１
代哲学者
４節の検討
唯一のキリスト者とし 『反キリスト者』第２７節から第てのイエス
３２節の検討へーゲルのユダヤ教批 ヘーゲル『キリスト教の精神とそ
判の運命』関連箇所の検討
イエスの登場ヘーゲル『キリスト教の精神とその運命』関連箇所の検討
イエスの運命ヘーゲル『キリスト教の精神とその運命』関連箇所の検討
市民法と道徳律ヘーゲル『キリスト教の精神とその運命』関連箇所の検討
罪と罰
ヘーゲル『キリスト教の精神とその運命』関連箇所の検討
運命としての罰
ヘーゲル『キリスト教の精神とその運命』関連箇所の検討
キリスト教会への批判 ヘーゲル『キリスト教の精神とその運命』関連箇所の検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストの下調べと参考文献の熟読。本授業の準備学習・復習時間
は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
F. Niettzsche, Der Antichrist. In: F. Nietzsche, KritischeStudienausgabe. Hrsg. v. G. Colli u. M. Montinari, Deutscher
Taschenbuch Verlag/de Gruyter, 1999, Berlin/New York.
ニーチェ『偶像の黄昏/アンティ・クリスト』、西尾幹二訳、白水社— 21 —

発行日：2021/5/1

実践哲学研究Ⅰ−２【成績評価の方法と基準】
弁証法哲学に関するゼミでの発表・訳読・研究発表 (60%)、質疑応
答 (40%) を基準とする平常点評価

山口【学生の意見等からの気づき】
ドイツ語力の向上と哲学的思考力の統合を重視する。

PHL600B1

誠一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
弁証法哲学の観点からドイツ哲学について検討する。ドイツ哲学ということでシェリング、ヘーゲル、ニーチェを射程に収める。
【到達目標】『精神現象学』序説精読から弁証法哲学について論述できるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と原典講読の両面から『精神現象学』序説を手引きにして対面授業を進める。授業時課題レポートなどは次回授業時に講評する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第1回 総 説
弁証法哲学についての案内
第 2 回 『精神現象学』序説総 ヘーゲルの『精神現象学』序説関説Ⅰ
連年譜についての案内
第 3 回 『精神現象学』序説総 『精神現象学』序説梗概の案内
説Ⅱ
第 4 回 『精神現象学』序説総 『精神現象学』序説の主題の案内
説Ⅲ
第 5 回 概念の労苦について 『精神現象学』序説第 58 節の検討
第 6 回 理屈づけについて『精神現象学』序説第 59 節の検討
第 7 回 概念把握する思考につ 『精神現象学』序説第 60 節の検討
いて
第 8 回 哲学命題について『精神現象学』序説第 61 節の検討
第 9 回 命題「神は存在であ 『精神現象学』序説第 62 節の検討
る」について第 10 回 思弁的思考について 『精神現象学』序説第 63 節の検討
第 11 回 彫塑的論述について『精神現象学』序説第 64 節の検討

第 12 回 主体の叙述について『精神現象学』序説第 65 節の検討

第 13 回 哲学的叙述について『精神現象学』序説第 66 節の検討

第 14 回 哲学研究について『精神現象学』序説第 67 節の検討

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ニーチェ/へーゲルを中心とするドイツ近現代哲学、新プラトン主義の影響史的解明、日本における西洋哲学受容の解明、国際ヘーゲル
研究誌 Jahrbuch für Hegelforschung 国際顧問
＜研究テーマ＞
弁証法哲学の哲学史的研究、ヘーゲル『精神現象学』序説の註解、新訳ヘーゲル全集の編纂、ヘーゲル日本語文献目録国際版の編集、現代日本におけるニヒリズムの解明など。
＜主要研究業績＞
Die japanischsprachige Hegel-Rezeption(1878-2001).
Eine
Bibliographie. Peter Lang Edition, 2013 (共編著)『ニーチェ《古代レトリック講義》訳解』、知泉書館、２０１１年『ニーチェとヘーゲル―ディオニュソス哲学の地下通路』、法政大学
出版局、２０１０年『ヘーゲル《新プラトン主義哲学》註解』、知泉書館、２００５年『ヘーゲルのギリシア哲学論』、創文社、１９９８年【Outline and objectives】
The aim of this course is to provide students with adialectical understanding of German philosophy(especially
Shelling, Hegel and Nietzsche), with texts drawn from German
and Japanese.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストの下調べと参考文献の熟読。本授業の準備学習・復習時間
は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
原典
G.W.F.Hegel, Phänomenologie des Geistes。Hrsg. v. H.-F.
Wessels u. H. Clairmont, Felix Meiner Verlag, Hamburg, 1988.
邦語訳
ヘーゲル『精神現象学Ⅰ』(『へーゲル全集』第 8 巻第 1 分冊)、山口誠一訳、知泉書館【参考書】
山口誠一『ヘーゲル哲学の根源―『精神現象学』の問いの解明』、法政大学出版局、２０１６年 (オンデマンド)— 22 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 テクスト S.16 の精読と討論。

PHL600B1

近代ドイツ哲学史研究Ⅰ−１
笠原第 11 回 テクスト S.17 の精読
と討論。

賢介

第 12 回 テクスト S.17 の精読
と討論。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前年度に引き続いて、カント『判断力批判』（1790 年）を原文で精読します。序論から美と芸術を扱った第一部へと読み進めます。『判断力批判』のカント体系のなかでの位置、カントの提示している美・
生命・倫理をめぐる問題、『判断力批判』の現代的意義について考えます。英訳での参加も可能です。
【到達目標】『判断力批判』のカント体系のなかでの位置、カントの提示している
美・生命・倫理をめぐる問題、『判断力批判』の現代的意義についての理解を深める。それによって自らの思考の方向付けを行う。哲学
者の思考世界をオリジナル・テクストから各自の目で読み出し、それを討議のなかで客観化して思考する能力を養う。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
カント『判断力批判』の原文を、ゼミ形式で読み進めます。英訳での参加も可能です。テクストの精読と質疑応答、討論をおりまぜて進めます。必要に応じて関連する資料のプリントを配布し、レクチャーと質疑応答を行ないます。参加者に読解の課題を出し、学習支援シ
ステムを用いて提出、次回にプリントの形でフィードバックします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 導入的なレクチャー、 ゼミの進め方について。
前年度のゼミで明らか カントとゼミ・テクスト『判断力になった論点の整理。 批判』についての基本的な事柄。
前年度のゼミで明らかになった論以下の進度は目安です。
点の整理。
第 2 回 テクスト S.12 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。
第 3 回 テクスト S.13 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。
第 4 回 テクスト S.13 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。
第 5 回 テクスト S.14 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。
第 6 回 テクスト S.14 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。
第 7 回 テクスト S.15 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。
第 8 回 テクスト S.15 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。
第 9 回 テクスト S.16 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。

第 13 回 テクスト S.18 の精読と討論。
第 14 回 まとめ

当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
春学期の内容を総括し、総合的に質疑応答と討論をおこなう。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎回のテクストの精読箇所を予習し、課題を提出すること。毎回の精読・討論で焦点となった論点につき、フィードバックのプリントを再読し、授業内で示した文献に当たって論点を確認・掘り下げること。
【テキスト（教科書）】
Immanuel Kant, Kritik der Urteilskraft, Hamburg: Meiner,
2009 (Philosophische Bibliothek Bd. 507) を用います。英訳は Critique of the Power of Judgement. Edited by P. Guyer.
Translated by P. Guyer and E. Matthews. Cambridge, 2000 を用います。テクストについては、初回授業時に説明をします。
【参考書】
1. 宇都宮芳明『訳注・カント『判断力批判』上』以文社、1994 年。
2. カッシーラー（浜田義文他監修）『カントの生涯と学説』みすず書房、1986 年。
3. カッシーラー（中野好之訳）『啓蒙主義の哲学』紀伊國屋書店、
1962 年。
4. ジル・ドゥルーズ（國分功一朗訳）『カントの批判哲学』ちくま学
芸文庫、2008 年。
5．佐藤康邦『カント『判断力批判』と現代』岩波書店、2005 年。
6．小田部胤久『美学』東京大学出版会、2020 年。
【成績評価の方法と基準】
到達目標を基準にして、テクスト理解の正確さ・掘り下げ、質疑応
答、討論への参加を総合して評価します。平常点 50%、発表 50%。
【学生の意見等からの気づき】
基礎的事項を含め積極的に質問、討議をおこなってください。テク
スト、レクチャー、討議の内容を正確に把握してください。
【学生が準備すべき機器他】
Zoom で接続可能な機器が必要である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ドイツ思想史、ドイツ現代思想・哲学、比較文学比較文化＜研究テーマ＞啓蒙の比較思想史、近代ヨーロッパ哲学・思想は非ヨーロッパ世界をどのようにとらえたか、ニーチェと現代思想、感性論・芸術論。
＜主要研究業績＞アドルノ『本来性という隠語−ドイツ的なイデオ
ロギーについて』（訳書）、未來社、ポイエーシス叢書、1992 年。『社会思想史』（共著）、法政大学通信教育部、2010 年。カッシーラー『象徴形式の形而上学』（共訳書）、法政大学出版局、2010 年。「和辻哲郎『風土』とヘルダー」（論文）、『思想』2016 年 5 月号。『ドイツ啓蒙と非ヨーロッパ世界−クニッゲ、レッシング、ヘルダー』（著書）、未來社、2017 年。「レッシング『賢者ナータン』再読」（論文）、『思想』2018 年 2 月号。「ニーチェとプラトン」
（論文）
、
『法政大学
文学部紀要』第 79 号、2019 年。「多声的思考の系譜―レッシング、
ヘルダーからカントへ」『日本カント研究』第 21 巻、2020 年。
【Outline and objectives】
Intensive reading of Immanuel Kant’s "Critique of Judgement"(1790) and discussion about the text.
Key words:
systematic position of "Critique of Judgement" within the
Kantian philosophy; beauty, life and ethics; relation to modern
philosophical issues.

— 23 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 テクスト S.23 の精読と討論。

PHL600B1

近代ドイツ哲学史研究Ⅰ−２
笠原第 12 回 テクスト S.24 の精読
と討論。

賢介

第 13 回 テクスト S.24 の精読
と討論。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に引き続いて、カント『判断力批判』（1790 年）を原文で精読します。序論から美と芸術を扱った第一部へと読み進めます。『判断力批判』のカント体系のなかでの位置、カントの提示している美・
生命・倫理をめぐる問題、『判断力批判』の現代的意義について考えます。英訳での参加も可能です。
【到達目標】『判断力批判』のカント体系のなかでの位置、カントの提示している
美・生命・倫理をめぐる問題、『判断力批判』の現代的意義についての理解を深める。それによって自らの思考の方向付けを行う。哲学
者の思考世界をオリジナル・テクストから各自の目で読み出し、それを討議のなかで客観化して思考する能力を養う。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
カント『判断力批判』の原文を、ゼミ形式で読み進めます。英訳での参加も可能です。テクストの精読と質疑応答、討論をおりまぜて進めます。必要に応じて関連する資料のプリントを配布し、レクチャーと質疑応答を行ないます。参加者に読解の課題を出し、学習支援シ
ステムを用いて提出、次回にプリントの形でフィードバックします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第3回

テクスト S.19 の精読
と討論。

第4回

テクスト S.20 の精読
と討論。

第5回

テクスト S.20 の精読
と討論。

第6回

テクスト S.21 の精読
と討論。

第7回

テクスト S.21 の精読
と討論。

第8回

テクスト S.22 の精読
と討論。

第9回

テクスト S.22 の精読と討論。

第 10 回 テクスト S.23 の精読と討論。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎回のテクストの精読箇所を予習し、課題を提出すること。毎回の精読・討論で焦点となった論点につき、フィードバックのプリントを再読し、授業内で示した文献に当たって論点を確認・掘り下げること。
【テキスト（教科書）】
Immanuel Kant, Kritik der Urteilskraft, Hamburg: Meiner,
2009 (Philosophische Bibliothek Bd. 507) を用います。英訳は Critique of the Power of Judgement. Edited by P. Guyer.
Translated by P. Guyer and E. Matthews. Cambridge, 2000 を用います。テクストについては、初回授業時に説明をします。
【参考書】
1. 宇都宮芳明『訳注・カント『判断力批判』上』以文社、1994 年。
2. カッシーラー（浜田義文他監修）『カントの生涯と学説』みすず書房、1986 年。
3. カッシーラー（中野好之訳）『啓蒙主義の哲学』紀伊國屋書店、
1962 年。
4. ジル・ドゥルーズ（國分功一朗訳）『カントの批判哲学』ちくま学
芸文庫、2008 年。
5．佐藤康邦『カント『判断力批判』と現代』岩波書店、2005 年。
6．小田部胤久『美学』東京大学出版会、2020 年。
【成績評価の方法と基準】
到達目標を基準にして、テクスト理解の正確さ・掘り下げ、質疑応
答、討論への参加を総合して評価します。平常点 50%、発表 50%。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス。テクスト
S.18の精読と討論。以下の進度は目安です。
第 2 回 テクスト S.19 の精読と討論。

第 14 回 まとめ

当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
秋学期の内容を総括し、総合的に質疑応答と討論をおこなう。

内容
春学期に明らかになった論点の確認。テクストの精読と討論。

当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。

【学生の意見等からの気づき】
基礎的事項を含め積極的に質問、討議をおこなってください。テク
スト、レクチャー、討議の内容を正確に把握してください。
【学生が準備すべき機器他】
Zoom で接続可能な機器が必要である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ドイツ思想史、ドイツ現代思想・哲学、比較文学比較文化＜研究テーマ＞啓蒙の比較思想史、近代ヨーロッパ哲学・思想は非ヨーロッパ世界をどのようにとらえたか、ニーチェと現代思想、感性論・芸術論。
＜主要研究業績＞アドルノ『本来性という隠語−ドイツ的なイデオ
ロギーについて』（訳書）、未來社、ポイエーシス叢書、1992 年。『社会思想史』（共著）、法政大学通信教育部、2010 年。カッシーラー『象徴形式の形而上学』（共訳書）、法政大学出版局、2010 年。「和辻哲郎『風土』とヘルダー」（論文）、『思想』2016 年 5 月号。『ドイツ啓蒙と非ヨーロッパ世界−クニッゲ、レッシング、ヘルダー』（著書）、未來社、2017 年。「レッシング『賢者ナータン』再読」（論文）、『思想』2018 年 2 月号。「ニーチェとプラトン」
（論文）
、
『法政大学
文学部紀要』第 79 号、2019 年。「多声的思考の系譜―レッシング、
ヘルダーからカントへ」『日本カント研究』第 21 巻、2020 年。
【Outline and objectives】
Intensive reading of Immanuel Kant’s "Critique of Judgement"(1790) and discussion about the text.
Key words:
systematic position of "Critique of Judgement" within the
Kantian philosophy; beauty, life and ethics; relation to modern
philosophical issues.

— 24 —

発行日：2021/5/1【参考書】
ジャック・ラカン『転移（上・下）』 （岩波書店、2015 年）
ジャック・ラカン『不安（上・下）』 （岩波書店、2017 年）
ブルース・フィンク『ラカン派精神分析入門：理論と技法』（誠信書
房、2008 年）
ブルース・フィンク『後期ラカン入門』（人文書院、2013 年）

PHL600B1

現代哲学研究Ⅰ−１
大池

惣太郎

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランスの精神分析医ジャック・ラカンの最重要セミネールの一つ、『精神分析の四基本概念』を精読する。無意識、反復、転移、欲動、
シニフィアンの機能、対象 a、疎外など重要な論点を抑えながら、ラカン派精神分析理論の土台となる考え方や概念の拡がりを学ぶ。それを通じて、精神分析的な主体論の基本的な特徴を理解することが目的である。
【到達目標】
・ラカン派精神分析理論の土台となる考え方や概念の拡がりを学び、それを通じて、精神分析的な主体論の基本的な特徴を一定程度理解すること。
・研究した知見をレポートにおいて、説得的な形で論述できるようになること。

【成績評価の方法と基準】
授業への発表・参加（70%）と学期末のレポート（30%）で総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【担当教員の専門分野等】
20 世紀フランス思想・文学【Outline and objectives】
The aim of this seminar is to understand some fundamental
ideas of the Lacanian psychoanalysis. We read mainly Jacques
Lacan’s most important seminar, The Four Fundamental
Concepts of Psychoanalysis (1973), to obtain basic knowledge
and points of view of the Lacanian psychoanalysis theory
concerning the “unconscious”, “repetition”, “transference”,“drive”, etc.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・参加者全員が指定されたテクストを読んだ上で授業に参加する。毎回、発表担当者が決められ、担当者は、指定範囲のレジュメを作成する。
・授業の初めに、前回の授業で提出されたリアクションペーパーか
らいくつか取り上げ、全体に対してフィードバックを行う。
・授業では、担当者が重要と思う論点や疑問点を授業内で提起し、それを受けて全体でディスカッションを行う。
・本授業はオンラインで実施します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 フロイトの無意識とラカンの無意識第 2 回 確信の主体について
第 3 回 テュケーとオートマトン
第 4 回 対象 a としての視線
第 5 回 視線と絵
第 6 回 分析家の役割
第 7 回 真理とシニフィアン
第 8 回 部分欲動とリビドー①
第 9 回 部分欲動とリビドー②
第 10 回 主体と＜他者＞
第 11 回 「知っていると想定された主体」
第 12 回 解釈から転位へ
第 13 回 出会い損ねの経験
第 14 回 総括

内容
教科書第１、２節の講読
教科書第３節の講読
教科書第４、５節の講読
教科書第６、７節の講読
教科書第８、９節の講読
教科書第１０節の講読
教科書第１１、１２節の講読
教科書第１３、１４節の講読
教科書第１５節の講読
教科書第１６、１７節の講読
教科書第１８節の講読
教科書第１９節の講読
教科書第２０節の講読
今学期の授業のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・参加者は、指定された範囲や関連文献をあらかじめ読んだ上で授業に参加する。
・発表担当者はレジュメを作り、事前に論点や疑問点を整理して授業に臨む。
・本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】ジャック・ラカン『精神分析の四基本概念』（上・下）、岩波文庫、2020 年）。

— 25 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 対自としての身体④
第二章第一節、p.289-308 の講読
身体を「存在する」
第 14 回 総括：サルトル的な自 授業全体のまとめ
由について

PHL600B1

現代哲学研究Ⅰ−２
大池

惣太郎

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ジャン=ポール・サルトルの主著『存在と無』（L’Être et le néant,1943）の枢要をなす第三部「対他存在」を精読する。サルトルは「自由」を、選択の自由や束縛からの解放とはまるで異なる意味に了解している。私たちは恣意的に選べないものに事実として拘束されているが、そこになぜ「自由」が見出されるのか。近年の実存論のリバ
イバルの状況なども踏まえつつ、主に自由という主題において、サ
ルトル的「現象学的存在論」の基本的な特徴を理解することが目的である。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・参加者は、指定された範囲や関連文献をあらかじめ読んだ上で授業に参加する。
・発表担当者はレジュメを作り、事前に論点や疑問点を整理して授業に臨む。
・本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
ジャン＝ポール・サルトル『存在と無 現象学的存在論の試み』II、
ちくま学芸文庫、2007 年）。
【参考書】
フレドリック・ジェイムソン『サルトル 回帰する唯物論』（論創社、
1999 年）
ジャン＝リュック・ナンシー『自由の経験』（未來社、2000 年）【到達目標】
・主に自由という主題において、『存在と無』の考え方や概念の拡がりを学び、それを通じて、サルトル的「現象学的存在論」の基本的な特徴を一定程度理解すること。
・研究した知見をレポートにおいて、説得的な形で論述できるようになること。

【成績評価の方法と基準】
授業への発表・参加（70%）と学期末のレポート（30%）で総合的に評価する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】
20 世紀フランス思想・文学【授業の進め方と方法】
・参加者全員が指定されたテクストを読んだ上で授業に参加する。毎回、発表担当者が決められ、担当者は、指定範囲のレジュメを作成する。
・授業の初めに、前回の授業で提出されたリアクションペーパーか
らいくつか取り上げ、全体に対してフィードバックを行う。
・授業では、担当者が重要と思う論点や疑問点を授業内で提起し、それを受けて全体でディスカッションを行う。
・本授業はオンラインで実施します。

【学生の意見等からの気づき】
特になし。

【Outline and objectives】
The aim of this seminar is to reconsider the existential
philosophy of Sartre, particularly on his strange idea of“freedom”.
We read mainly the third part of Sartre’smonumental work, Being and Nothingness: An Essay on
Phenomenological Ontology (1943), comparing that to somepoints of view of today’s philosophical discourses concerning
the “existence”, human or not.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

内容
サルトルの『存在と無』第一部、第二部について概説
第 2 回 サルトル哲学における 第三部第一章前半（p.17-44）講他者の存在
読
第 3 回 他者の視線① 他者の 第一章第四節、p.92-107 の講読
現象の意味
第 4 回 他者の視線② 他者と 第一章第四節、p.108-123 の講読
世界
第 5 回 他者の視線③ 私の対 第一章第四節、p.124-144 の講読
象性の必要条件
第 6 回 他者の視線④ 視線の 第一章第四節、p.144-167 の講読
本性
第 7 回 他者の視線⑤ 対他存 第一章第四節、p.167-186 の講読
在て
第 8 回 他者の視線⑥ 他者の 第一章第四節、p.186-201 の講読
対他への直接性
第 9 回 他者の視線⑦ 精神の 第一章第四節、p.201-218 の講読
脱自的構造
第 10 回 対自としての身体①
第二章第一節、p.226-246 の講読
感覚的認識の問題
第 11 回 対自としての身体②
第二章第一節、p.246-270 の講読
共通世界と現前のかな
た
第 12 回 対自としての身体③
第二章第一節、p.270-288 の講読
視野について— 26 —

発行日：2021/5/1

PHL600B1

科学哲学研究Ⅰ−１
安孫子

信

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ベルクソン（Bergson1859 − 1941）の主著である『物質と記憶』（Matière et mémoire,1896）の読解を通じて，著者の「心身問題」についての主張の理解を図ります．昨年度秋学期からの続きで, 春
学期は第 4 章「意識と物質」の前半を扱います.
【到達目標】
a. ベルクソンの原文を正確に読めるようになります．
b. ベルクソンの個々の議論を本書の論理の中で正確に捉えられるよ
うになります．
c. ベルクソンの個々の議論をベルクソン思想全体の中で理解できるようになります．
d. ベルクソンの個々の議論を哲学史・科学史の背景を踏まえて理解できるようになります．
e. ベルクソンの個々の議論を今日のわれわれの問題と結びつけて解釈できるようになります．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】※基本的に対面授業で行います.
前もって原文からの訳の準備をしてきた参加者が，一文一文を担当
し，輪読で訳読を進めます．その際，訳について，解釈について，必要な議論を行っていきます．テキストの切れ目では，当番の人に，
当該テキスト部分についての問題提起をしてもらい，全員で検討を行っていきます. なお, 授業内での発表, また, 授業外でのレポートがすぐれている場合には, それらは続く授業で行われる解説で積極的に活かされて行きます.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

二元論の難問（１）
二元論の難問（２）
とるべき道（１）
とるべき道（２）
知覚と物質（１）
知覚と物質（２）
知覚と物質（３）
知覚と物質（４）
知覚と物質（５）
知覚と物質（６）
知覚と物質（７）
知覚と物質（８）
知覚と物質（９）【参考書】『思想―ベルクソン生誕 150 年』（岩波書店）
久米・中田・安孫子（編）『ベルクソン読本』（法政大学出版局）
平井・藤田・安孫子（編）『ベルクソン「物質と記憶」を解剖する』（書肆心水）
平井・藤田・安孫子（編）『ベルクソン「物質と記憶」を診断する』（書肆心水）
平井・藤田・安孫子（編）『ベルクソン「物質と記憶」を診断する』（書肆心水）【成績評価の方法と基準】
毎回の授業での訳の準備（40 ％）と議論への参加（30 ％），および
学期末レポート（30 ％）で 評価します．なおそれぞれの方法において,5 つの到達目標への到達度は, フランス語力 20 ％, テキ
スト理解 20 ％，ベルクソン理解 20 ％，哲学史・科学史理解 20 ％，現代性理解 20 ％の割合で勘案します.
【学生の意見等からの気づき】
できるだけ議論の時間を取っていきたいと思います．
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉-フランス哲学〈研究テーマ〉-科学に対する哲学の側からの抵抗の問題の検討を、オーギュスト・
コントからベルクソンに至るフランス 19 世紀思想史を材料にして行っています.
〈主要研究業績〉『ベルクソン読本』（編著, 2006 年, 法政大学出版局）-Dissémination de l’évolution créatrice de Bergson(編著, 2012
年, OLMS)-Annales bergsoniennes（編著, 2013 年, PUF）
-Tout ouvert :l’évolution créatrice en tous sens(編著, 2015 年,
OLMS)『ベルクソン「物質と記憶」を解剖する』（編著, 2016 年, 書肆心水）-Considérations inactuelles : Bergson et la philosophie
française du XIXe siècle(編著, 2016 年, 書肆心水)『ベルクソン「物質と記憶」を診断する』（編著, 2017 年, 書肆心水）-Mécanique et mystique (編著, 2018 年, OLMS)『ベルクソン「物質と記憶」を再起動する』（編著, 2018 年, 書肆心水）【Outline and objectives】
Through the main work of Bergson (1859-1941), "Matter andMemory", we will try to understand his claims of the dualistic
reality, mind and body. We will read the first half of the chapter
4 in the spring semester.

内容
授業の進め方を確認し，テキストの先行部分の説明を行います.
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論，さらに学期全体の総括を行います．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業に先立って, 毎回の当該テキスト箇所の訳を作成し，同時にその箇所での哲学問題の検討を行います．本授業の準備学習・復習時間
は, 各 2 時間を標準とします．
【テキスト（教科書）】
Henri Bergson, Matière et mémoire, édition《 Quadrige 》, PUF,
2008 （Worms の序文と， Riquier の注がついた，新しい版が望ましい）．

— 27 —

発行日：2021/5/1

PHL600B1

科学哲学研究Ⅰ−２
安孫子

信

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ベルクソン（Bergson 1859 − 1941）の主著である『物質と記憶』（Matière et mémoire）の読解を通じて、著者の「心身問題」についての主張の理解を図ります。春学期からの続きで、第 4 章「意識と物質」の後半を扱います。
【到達目標】
a. ベルクソンの原文を正確に読めるようになります.
b. ベルクソンの個々の議論を本書の論理の中で正確に捉えられるよ
うになります.
c. ベルクソンの個々の議論をベルクソン思想全体の中で理解できるようになりま.
d. ベルクソンの個々の議論を哲学史・科学史の背景を踏まえて理解できるようになります.
e. ベルクソンの個々の議論を今日のわれわれの問題と結びつけて解釈できるようになります.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】※基本的に対面授業で行います.
前もって原文からの訳の準備をしてきた参加者が、一文一文を担当
し, 輪読で訳読を進めます. その際, 訳について, 解釈について, 必要な議論を行っていきます. テキストの切れ目では, 当番の人に, 当該
テキスト部分についての問題提起をしてもらい, 全員で検討を行っていきます. なお, 授業内での発表, また, 授業外でのレポートがすぐれている場合には, それらは続く授業で行われる解説で積極的に活かされて行きます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

持続と緊張度（１）
持続と緊張度（２）持続と緊張度（３）延長と広がり（１）
延長と広がり（２）
延長と広がり（３）
心と身体（１）
心と身体（２）
心と身体（３）
要約と結論（１）
要約と結論（２）
要約と結論（３）
要約と結論（４）【参考書】『思想―ベルクソン生誕 150 年』（岩波書店）
久米・中田・安孫子（編）『ベルクソン読本』（法政大学出版局）
平井・藤田・安孫子（編）『ベルクソン「物質と記憶」を解剖する』（書肆心水）
平井・藤田・安孫子（編）『ベルクソン「物質と記憶」を診断する』（書肆心水）
平井・藤田・安孫子（編）『ベルクソン「物質と記憶」を再起動する』（書肆心水）【成績評価の方法と基準】
毎回の授業での訳の準備（40 ％）と議論への参加（30 ％, および学期末レポート（30 ％）で評価します. なおそれぞれの方法において,5 つの到達目標への到達度は, フランス語力 20 ％, テキスト理解
20 ％, ベルクソン理解 20 ％, 哲学史・科学史理解 20 ％, 現代性理解 20 ％の割合で勘案します。
【学生の意見等からの気づき】
できるだけ議論の時間を取っていきたいと思います.
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉-フランス哲学〈研究テーマ〉-科学に対する哲学の側からの抵抗の問題の検討を、オーギュスト・
コントからベルクソンに至るフランス 19 世紀思想史を材料にして行っています.
〈主要研究業績〉-『ベルクソン読本』（編著, 2006 年, 法政大学出版局）-Dissémination de l’évolution créatrice de Bergson(編著, 2012
年, OLMS)-Annales bergsoniennes（編著, 2013 年, PUF）
-Tout ouvert :l’évolution créatrice en tous sens(編 著, 2015
年,OLMS)-『ベルクソン「物質と記憶」を解剖する』（編著, 2016 年, 書肆心水）-Considérations inactuelles : Bergson et la philosophie
française du XIXe siècle(編著, 2016 年, 書肆心水)-『ベルクソン「物質と記憶」を診断する』（編著, 2017 年, 書肆心水）-Mécanique et mystique (編著, 2018 年, OLMS)-『ベルクソン「物質と記憶」を再起動する』（編著, 2018 年, 書肆心水）【Outline and objectives】
Through the main work of Bergson (1859-1941), "Matter andMemory", we will try to understand his claims of the dualistic
reality, mind and body. We will read the second half of thechapter 4 in the autumn semester.

内容
授業の進め方を確認し, テキストの先行部分の説明を行います.
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論, さらに学期全体の総括を行います.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業に先立って, 毎回の当該テキスト箇所の訳を作成し, 同時にその箇所での哲学問題の検討を行います. 本授業の準備学習・復習時間
は、各 2 時間を標準とします.
【テキスト（教科書）】
Henri Bergson, Matière et mémoire, édition《Quadrige 》, PUF,
2008 （Worms の序文と， Riquier の注がついた，新しい版が望ましい）— 28 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 機械としての精神(3)
第 14 回 総括

PHL600B1

科学哲学研究Ⅱ−１
安孫子

訳解と討論
参加者からの問題提起を受けて，全体で総括の討論を行います【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎回の授業に先立って，当該テキスト箇所の訳の作成と，その箇所
での語学的・哲学的問題の検討を準備として行います．

信

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】■アランの科学の精神を学びます.
アラン (Alain 1868-1951) の短文形式の「プロポ」を、科学の精神、理性の立場から行われた人間についての議論とみなして検討していきます．
■とくにアラン『人間論』を学びます．

【テキスト（教科書）】
Alain, Propos 1 (1956, Gallimard, Bibliothèque de la pléiade)（授業ではコピーを用意します）【到達目標】
a. アランのフランス語原文を正確に日本語に訳せるようになる．
b. アランの一つ一つの議論を，各プロポでの論理的一貫性の中で正確に捉えられるようになる．
c. アランによる, 深く科学的な精神からの一つ一つの議論を，今日の文明と社会の問題，さらには自分自身の問題と結びつけて解釈できるようになる．

【成績評価の方法と基準】
毎回の授業での訳の準備（50 ％）と議論への参加（25 ％），および数回のレジュメ発表（25 ％）で 評価します．到達目標達成度との関係では、3 つの評価方法のそれぞれで，語学力 50 ％，テキストの内的理解 25 ％，テキストの外的コンテクストからの理解 25 ％の割合で勘案を行います．

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】※基本的に対面授業で行います.
前もって訳を準備をしてきた参加者が，順に一文一文を担当し，輪読の形で訳読を進めます．その際，一文一文で，訳について，解釈について，必要な議論を行っていきます．一つのプロポを 3 回に分けて読んでいきます．なお, 授業内での発表, また, 授業外でのレポートがすぐれている場合には, それらは続く授業で行われる解説で積極的に活かされて行きます.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第2回

思考の技術
(1)
第 3 回 思考の技術(2)
第 4 回 思考の技術(3)
第 5 回 物理学者たちのフェ
ティシスム
(1)
第 6 回 物理学者たちのフェ
ティシスム
(2)
第 7 回 物理学者たちのフェ
ティシスム
(3)
第 8 回 進歩の幻想(1)
第 9 回 進歩の幻想(2)
第 10 回 進歩の幻想(3)
第 11 回 機械としての精神(1)
第 12 回 機械としての精神(2)

内容
授業の進め方を確認し，アランの人と思想について説明を行います.
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論

【参考書】
アラン『人間論』（原亨吉訳，1978，白水社）
アンドレ・モロワ『アラン』（佐貫健訳，1964，みすず書房）【学生の意見等からの気づき】
哲学の問題以上に，語学の問題にこだわって読んでいきます．良い意味でフランス語の授業にしていくことができればと思います．
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉-フランス哲学〈研究テーマ〉-科学に対する哲学の側からの抵抗の問題の検討を、オーギュスト・
コントからベルクソンに至るフランス 19 世紀思想史を材料にして行っています.
〈主要研究業績〉『ベルクソン読本』（編著, 2006 年, 法政大学出版局）-Dissémination de l’évolution créatrice de Bergson(編著, 2012
年, OLMS)-Annales bergsoniennes（編著, 2013 年, PUF）
-Tout ouvert :l’évolution créatrice en tous sens(編著, 2015 年,
OLMS)『ベルクソン「物質と記憶」を解剖する』（編著, 2016 年, 書肆心水）-Considérations inactuelles : Bergson et la philosophie
française du XIXe siècle(編著, 2016 年, 書肆心水)『ベルクソン「物質と記憶」を診断する』（編著, 2017 年, 書肆心水）-Mécanique et mystique (編著, 2018 年, OLMS)『ベルクソン「物質と記憶」を再起動する』（編著, 2018 年, 書肆心水）【Outline and objectives】
We will learn the thought of Alan (1868-1951) about humanbeings. We will consider "Propos" of Alan as discussions
about human beings conducted from the standpoint of deeply
scientific reason.

訳解と討論

訳解と討論

訳解と討論

訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論

— 29 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎回の授業に先立って，当該テキスト箇所の訳の作成と，その箇所
での語学的・哲学的問題の検討を準備として行います．

PHL600B1

科学哲学研究Ⅱ−２
安孫子信【テキスト（教科書）】
Alain, Propos 1 (1956, Gallimard, Bibliothèque de la pléiade)（授業ではコピーを用意します）

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】■アランの科学の精神を学びます.
アラン (Alain 1868-1951) の短文形式の「プロポ」を、科学の精神、理性の立場から行われた人間についての議論とみなして検討していきます．
■とくにアラン『人間論』を学びます．
【到達目標】
a. アランのフランス語原文を正確に日本語に訳せるようになる．
b. アランの一つ一つの議論を，各プロポでの論理的一貫性の中で正確に捉えられるようになる．
c. アランによる、深く科学的な精神からの一つ一つの議論を，今日の文明と社会の問題，さらには自分自身の問題と結びつけて解釈できるようになる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】※基本的に対面で行います.
前もって訳を準備をしてきた参加者が，順に一文一文を担当し，輪読の形で訳読を進めます．その際，一文一文で，訳について，解釈について，必要な議論を行っていきます．一つのプロポを 3 回に分けて読んでいきます．なお, 授業内での発表, また, 授業外でのレポートがすぐれている場合には, それらは続く授業で行われる解説で積極的に活かされて行きます.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業の進め方を確認し，アランの人と思想について説明を行います.
外的秩序と人間的秩序 訳解と討論(1)
外的秩序と人間的秩序 訳解と討論(2)
外的秩序と人間的秩序 訳解と討論(3)
ダーウィンの魔力
訳解と討論(1)
ダーウィンの魔力
訳解と討論(2)
ダーウィンの魔力
訳解と討論(3)
救いにもなる必然性
訳解と討論(1)
救いにもなる必然性
訳解と討論(2)
救いにもなる必然性
訳解と討論(3)
思考なき麻痺状態
訳解と討論(1)
思考なき麻痺状態
訳解と討論(2)
思考なき麻痺状態
訳解と討論
(3)
総括
参加者からの問題提起を受けて，全体で総括の討論を行います.

【参考書】
アラン『人間論』（原亨吉訳，1978，白水社）
アンドレ・モロワ『アラン』（佐貫健訳，1964，みすず書房）【成績評価の方法と基準】
毎回の授業での訳の準備（50 ％）と議論への参加（25 ％），および数回のレジュメ発表（25 ％）で 評価します．到達目標達成度との関係では、3 つの評価方法のそれぞれで，語学力 50 ％，テキストの内的理解 25 ％，テキストの外的コンテクストからの理解 25 ％の割合で勘案を行います．
【学生の意見等からの気づき】
哲学の問題以上に，語学の問題にこだわって読んでいきます．良い意味でフランス語の授業にしていくことができればと思います．
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉-フランス哲学〈研究テーマ〉-科学に対する哲学の側からの抵抗の問題の検討を、オーギュスト・
コントからベルクソンに至るフランス 19 世紀思想史を材料にして行っています.
〈主要研究業績〉『ベルクソン読本』（編著, 2006 年, 法政大学出版局）-Dissémination de l’évolution créatrice de Bergson(編著, 2012
年, OLMS)-Annales bergsoniennes（編著, 2013 年, PUF）
-Tout ouvert :l’évolution créatrice en tous sens(編著, 2015 年,
OLMS)『ベルクソン「物質と記憶」を解剖する』（編著, 2016 年, 書肆心水）-Considérations inactuelles : Bergson et la philosophie
française du XIXe siècle(編著, 2016 年, 書肆心水)『ベルクソン「物質と記憶」を診断する』（編著, 2017 年, 書肆心水）-Mécanique et mystique (編著, 2018 年, OLMS)『ベルクソン「物質と記憶」を再起動する』（編著, 2018 年, 書肆心水）【Outline and objectives】
We will learn the thought of Alan (1868-1951) about humanbeings. We will consider "Propos" of Alan as discussions
about human beings conducted from the standpoint of deeply
scientific reason.

— 30 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
特になし。

PHL600B1

近代西洋哲学研究Ⅰ−１
松井

久

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ルネ・デカルトの『方法序説』をフランス語で読む。テクストを批
判的に読むことによって、哲学するとはどういうことか、それぞれ自分の問題として考えるようになることが目的である。
【到達目標】
哲学の古典を原語で読み、デカルト哲学の基本を理解できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞生物学の哲学、19 世紀哲学＜研究テーマ＞生物学における個体性、環境概念の歴史的考察＜主要研究業績＞« L’individualité biologique chez Bergson » , Implications
philosophiques, Bergson ou la science (Ebook), 2013, p. 8-26.
« La “métaphysique positive” de Bergson et la pensée positive
en France au 19e siècle » , Tetsugaku : International Journalof the Philosophical Association of Japan, vol. 1, 2017, p. 58-72.
« Bergson dans l’histoire de la pensée biologique du milieu » ,フランス哲学・思想研究 22 号, 2017, p. 231-241.
【Outline and objectives】
This seminar analyzes Descartes’ Discours de la méthode. Its
objective is to examine and establish your philosophical method
through the critical lecture of the Cartesien original text.

【授業の進め方と方法】
この授業は「オンライン授業」形式で行う。一文ずつ訳しながら、まとまったところで議論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 導入
授業の進め方の紹介と自己紹介
第 2 回 第１部第１・２段落
訳読と議論
第 3 回 第１部第３・４・５段 訳読と議論
落
第 4 回 第１部第６・７・８段 訳読と議論
落
第 5 回 第１部第９・１０・１ 訳読と議論
１段落
第 6 回 第１部第１２・１３・ 訳読と議論
１４・１５
第 7 回 第２部第１段落
訳読と議論
第 8 回 第２部第２・３段落
訳読と議論
第 9 回 第２部第４・５段落
訳読と議論
第 10 回 第２部第６段落
訳読と議論
第 11 回 第２部第７・８・９・ 訳読と議論
１０段落
第 12 回 第２部第１１・１２段 訳読と議論
落第 13 回 第２部第１３段落
訳読と議論
第 14 回 まとめ
議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
テキストを読む。わからない単語は調べ、すべて文法的に説明できるようにする。毎回、内容的に、明確な問題提起を行えるようにする。
【テキスト（教科書）】
Descartes, Discours de la Méthode. Présentation et dossier par
Laurence Renault, Paris, Flammarion, 2000.
【参考書】
授業中に適宜指示する。
さしあたり、翻訳書は『方法序説』野田又夫訳、中公文庫、1974
参考書としては、野田又夫『デカルト』岩波新書、1966を挙げておく。
【成績評価の方法と基準】
授業での訳読によってフランス語の習熟度を評価し（50 ％）と議論への参加と学期末のレポートでデカルト哲学への理解度を評価（50 ％）する。

— 31 —

発行日：2021/5/1« L’individualité biologique chez Bergson » , Implications
philosophiques, Bergson ou la science (Ebook), 2013, p. 8-26.
« La “métaphysique positive” de Bergson et la pensée positive
en France au 19e siècle » , Tetsugaku : International Journalof the Philosophical Association of Japan, vol. 1, 2017, p. 58-72.
« Bergson dans l’histoire de la pensée biologique du milieu » ,フランス哲学・思想研究 22 号, 2017, p. 231-241.

PHL600B1

近代西洋哲学研究Ⅰ−２
松井

久

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ルネ・デカルトの『方法序説』をフランス語で読む。テクストを批
判的に読むことによって、哲学するとはどういうことか、それぞれ自分の問題として考えるようになることが目的である。

【Outline and objectives】
This seminar analyzes Descartes’ Discours de la méthode. Its
objective is to examine and establish your philosophical method
through the critical lecture of the Cartesien original text.

【到達目標】
哲学の古典を原語で読み、デカルト哲学の基本を理解できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は「オンライン授業」形式で行う。一文ずつ訳しながら、まとまったところで議論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 前期の復習
第 2 回 第３部第１・２段落
第 3 回 第３部第３・４段落
第 4 回 第３部第５段落
第 5 回 第３部第６・７段落
第 6 回 第４部第１段落
第 7 回 第４部第２段落
第 8 回 第４部第３段落
第 9 回 第４部第４段落
第 10 回 第４部第５段落
第 11 回 第４部第６段落
第 12 回 第４部第７段落
第 13 回 第４部第８段落
第 14 回 まとめ

内容
前期の疑問点を中心に議論する。
訳読と議論
訳読と議論
訳読と議論
訳読と議論
訳読と議論
訳読と議論
訳読と議論
訳読と議論
訳読と議論
訳読と議論
訳読と議論
訳読と議論
議論

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
テキストを読む。わからない単語は調べ、すべて文法的に説明できるようにする。毎回、内容的に、明確な問題提起を行えるようにする。
【テキスト（教科書）】
Descartes, Discours de la Méthode. Présentation et dossier par
Laurence Renault, Paris, Flammarion, 2000.
【参考書】
授業中に適宜指示する。
さしあたり、翻訳書は『方法序説』野田又夫訳、中公文庫、1974
参考書としては、野田又夫『デカルト』岩波新書、1966を挙げておく。
【成績評価の方法と基準】
授業での訳読によってフランス語の習熟度を評価し（50 ％）と議論への参加と学期末のレポートでデカルト哲学への理解度を評価（50 ％）する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞生物学の哲学、19 世紀哲学＜研究テーマ＞生物学における個体性、環境概念の歴史的考察＜主要研究業績＞— 32 —

発行日：2021/5/1

PHL600B1

近代フランス哲学史研究Ⅰ−１
酒井

健

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランスの思想家ジョルジュ・バタイユ（1897-1962）の後期の思想を理解する。作品としては 1950 年代の未発表草稿『至高性』を対象にする。バタイユの基本から理解していき、フランス現代思想との点を探る。
【到達目標】【修士課程】①「呪われた部分」「蕩尽」など基本的な概念をしっかり押さえて後期バタイユの重要概念「至高性」を理解する。
②とりわけ『至高性』第 2 部と第３部を中心に精読していく。
③各自の修士論文テーマとの関連を考えていく。
【博士後期課程】
より一層深いバタイユの理解へ達する。たとえば「交流」「共同体」の問題をフランス現代思想の視点に立って理解していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1) ゼミ形式の講読の授業。原書でバタイユの文章を読んでいく。適宜、受講生の発表を交えていく。
2) 課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定
3）なお、本年度の開講は 2021 年 4 月 10 日土曜日（2 時限）に教室にて対面で行う予定である。ただし社会情勢に応じてオンラインのズーム授業に転じる場合もある。

【成績評価の方法と基準】【修士課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、修士課程「到達目標」の①と②と③を確認していく。
【博士後期課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％）《到達目標との対応》
 到達目標との対応 
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。
【学生の意見等からの気づき】
特にない。
【学生が準備すべき機器他】
特にない。
【その他の重要事項】
特にない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞バタイユ研究＜主要研究業績＞『夜の哲学 バタイユから生の深淵へ』（青土社、2016 年）【Outline and objectives】
The purpose of this course is to learn the thought of Georges
Bataille, especially of one of his last works :Souveraineté. Thatis mainly by the reading of original French text of this work.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 授業紹介
第 2 回 『至高性』第 1 回
第 3 回 『至高性』第 2 回
第 4 回 『至高性』第３回
第 5 回 『至高性』第 4 回
第 6 回 『至高性』第 5 回
第 7 回 『至高性』第 6 回
第 8 回 『至高性』第 7 回
第 9 回 『至高性』第 8 回
第 10 回 『至高性』第 9 回
第 11 回 『至高性』第 10 回
第 12 回 『至高性』第 11 回
第 13 回 『至高性』第 12 回
第 14 回 『至高性』第 13 回

内容
春学期の予定を説明する。
バタイユと『至高性』の概要説明
第 2 部第 4 章第 1 節
第 2 部第 4 章第 2 節
第 2 部第 4 章第 3 節
第 2 部第 4 章第 4 節
第 2 部第 4 章第 5 節
第 2 部第 4 章第 6 節
第 2 部第 4 章第 7 節
第 3 部第 1 章第 1 節
第 3 部第 1 章第 2 節
第 3 部第 1 章第 3 節
第 3 部第 1 章第 4 節
第 3 部第 1 章第 5 節【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
バタイユならびに現代思想に関心を持って読書を進めてほしい。とくに参考書にあげた文献は読んでおいてほしい。本授業は準備。復習に各４時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
La Souveraineté in Œuvres Complètes de Georges Bataille,
tome VIII, Gallimard【参考書】
酒井健著『バタイユ入門』（ちくま新書）、湯浅博雄『消尽』（講談社
学術文庫）、
バタイユ著『呪われた部分、全般経済学試論・蕩尽』（酒井健訳、ち
くま学芸文庫）— 33 —

発行日：2021/5/1

PHL600B1

近代フランス哲学史研究Ⅰ−２
酒井

健

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に引き続きフランスの思想家ジョルジュ・バタイユ（1897-1962）の後期の思想を理解する。作品としては 1950 年代の未発表草稿『至高性』を対象にする。バタイユの基本から理解していき、フランス
現代思想との点を探る。
【到達目標】【修士課程】①「呪われた部分」「蕩尽」など基本的な概念をしっかり押さえて後期バタイユの重要概念「至高性」を理解する。
②とりわけ『至高性』第 3 部と第 4 部を中心に精読していく。
③各自の修士論文テーマとの関連を考えていく。
【博士課程】
より一層深いバタイユの理解へ達する。たとえば「交流」「共同体」の問題をフランス現代思想の視点に立って理解していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1）ゼミ形式の講読の授業。
2）原書でバタイユの文章を読んでいく。適宜、受講生の発表を交える。
3）課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定ていく。
4）なお、本年度の開講は 2021 年 9 月 18 日土曜日（2 時限）に教室にて対面で行う予定である。ただし社会情勢に応じてオンラインのズーム授業に転じる場合もある。

【成績評価の方法と基準】【修士課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、修士課程「到達目標」の①と②と③を確認していく。
【博士課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％）《到達目標との対応》
 到達目標との対応 
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。
【学生の意見等からの気づき】
概ね良好であった。学生からの要望には随時対応するので、気軽に伝えてほしい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞バタイユ研究＜主要研究業績＞『バタイユ入門』ちくま新書【Outline and objectives】
The purpose of this course is to continue to learn the thoughtof Georges Bataille, especially of one of his last works:Souveraineté. That is mainly by the reading of original Frenchtext of this work.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 授業紹介
第 2 回 『至高性』第 1 回
第 3 回 『至高性』第 2 回
第 4 回 『至高性』第 3 回
第 5 回 『至高性』第 4 回
第 6 回 『至高性』第 5 回
第 7 回 『至高性』第 6 回
第 8 回 『至高性』第 7 回
第 9 回 『至高性』第 8 回
第 10 回 『至高性』第 9 回
第 11 回 『至高性』第 10 回
第 12 回 『至高性』第 11 回
第 13 回 『至高性』第 12 回
第 14 回 『至高性』第 13 回

内容
秋学期授業の内容紹介とテクスト
紹介
第 3 部第 2 章第 1 節
第 3 部第 2 章第 2 節
第 3 部第 2 章第 3 節
第 3 部第 2 章第 4 節
第 3 部第 2 章第 5 節
第 3 部第 2 章第 6 節
第 3 部第 2 章第 7 節
第 3 部第 2 章第 8 節
第 3 部第 2 章第 9 節
第 3 部第 2 章第 10 節
第 3 部第 2 章第 11 節
至高性と政治について検討する。
まとめと出席者による発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
バタイユおよびフランス現代思想の著作に親しんでおくこと。
本授業は準備と復習にそれぞれ４時間かけることを標準とする。
【テキスト（教科書）】
La Souveraineté in Œuvres Complètes de Georges Bataille,
tome VIII, Gallimard【参考書】『バタイユ入門』ちくま新書、酒井健著— 34 —

発行日：2021/5/1

PHL600B1

近代フランス哲学史研究Ⅱ−１
酒井

健

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランスの思想家ジャック・デリダ（1930-2004）の後期の思想を理解する。作品としては昨年度に引き続いて、1998 年発表のブラン
ショ論 Demeure（邦題では『滞留』）の後半を読んでいく。デリダの基本から理解していき、フランス現代思想との接点を探る。
【到達目標】【修士課程】①「宗教」「文学」などに対するデリダの基本的な考え方を知って、現代思想への理解を深めていく。
②とりわけ Demeure 後半を中心に精読していく。
③各自の修士論文テーマとの関連を考えていく。
【博士後期課程】
より一層深いデリダの理解へ達する。たとえば「記号論」「正義論」の問題をフランス現代思想の視点に立って理解していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、修士課程「到達目標」の①と②と③を確認していく。
【博士後期課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％）《到達目標との対応》
 到達目標との対応 
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。
【学生の意見等からの気づき】
特にない。
【学生が準備すべき機器他】
特にない。
【その他の重要事項】
特にない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞バタイユ研究＜主要研究業績＞『夜の哲学 バタイユから生の深淵へ』（青土社、2016 年）【Outline and objectives】
The purpose of this course is to learn the thought of Jacques
Derrida, especially of one of his last works :Demeure. That ismainly by the reading of original French text of this work.

【授業の進め方と方法】
ゼミ形式の講読の授業。原書でデリダの文章を読んでいく。適宜、受講生の発表を交えていく。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行
う予定である。
今年度の授業は４月 10 日土曜日から教室にて対面形式で行う予定。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 授業紹介
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

Demeure 第 1 回
Demeure 第 2 回
Demeure 第 3 回
Demeure 第 4 回
Demeure 第 5 回
Demeure 第 6 回
Demeure 第 7 回
Demeure 第 8 回
Demeure 第 9 回
Demeure 第 10 回
Demeure 第 11 回
Demeure 第 12 回
試験、まとめ内容
今期の授業の概要の説明。デリダに関する院生の研究発表
テクスト 56-61 頁の解読。
テクスト 61-66 頁解読
テクスト 66-71 頁解読
テクスト 71-76 頁解読
テクスト 76-81 頁解読
テクスト 81-86 頁解読
テクスト 86-91 頁解読
テクスト 91-96 頁解読
テクスト 96-101 頁解読
テクスト 101-1106 頁解読
テクスト 106-111 頁解読
授業内容に関する院生の研究発表
まとめと復習【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
デリダの入門書や翻訳書などを読んでおくこと。
たとえば『ジャック・デリダ入門講義』仲正昌樹著、作品社『ポジション』デリダ著、高橋允昭訳、青土者【テキスト（教科書）】
Jacques Derrida, Demeure, Galilée, 1998
【参考書】
デリダ著『滞留』湯浅博雄監訳、郷原佳以訳、未来社
高橋哲哉著『デリダ』（講談社）等【成績評価の方法と基準】【修士課程】— 35 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
春学期に指示した文献を読んでおくこと。
本授業の準備・復習時間は各 4 時間を標準とする。

PHL600B1

近代フランス哲学史研究Ⅱ−２
酒井【テキスト（教科書）】
Jacques Derrida, Demeure; Galilée, 1998
Jacques Derrida, Demeure,Athènes; Galilée, 2009

健

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランスの思想家ジャック・デリダ（1930-2004）の後期の思想を理解する。作品としては前学期に引き続いて、1998 年発表のブランショ論 Demeure（邦題では『滞留』）の後半を読んでいく。さらに写真論でもある Demeure,Athènes(邦題では『留まれ、アテネ』)にも入っていく。デリダの基本から理解していき、フランス現代思
想との接点を探る。
【到達目標】【修士課程】①「宗教」「文学」などに対するデリダの基本的な考え方を知って、現代思想への理解を深めていく。
②とりわけ Demeure、および Demeure,Athènes を中心に精読していく。
③各自の修士論文テーマとの関連を考えていく。
【博士後期課程】
より一層深いデリダの理解へ達する。たとえば「記号論」「正義論」の問題をフランス現代思想の視点に立って理解していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1）ゼミ形式の講読の授業。
2）フランス語原文でデリダの文章を読んでいく。適宜、受講生の発表を交えていく。
3）題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定
4）本授業の開講は 2021 年 9 月 18 日土曜日（3 時限）、教室にて対面形式で行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【参考書】
デリダ著『滞留』、湯浅博雄監訳、郷原佳以訳、未来社
デリダ著『留まれ、アテネ』、矢橋透訳、みすず書房【成績評価の方法と基準】【修士課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、修士課程「到達目標」の①と②と③を確認していく。
【博士後期課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％）《到達目標との対応》
 到達目標との対応 
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。
【学生の意見等からの気づき】
特にない。
【学生が準備すべき機器他】
特にない。
【その他の重要事項】
特にない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞ジョルジュ・バタイユ研究＜主要研究業績＞近刊の訳書に『呪われた部分・全般経済学試論・蕩尽』（バタイユ著、ちくま学芸文庫）がある。
【Outline and objectives】
The purpose of this course is to continue to learn the thought ofJacques Derrida, especially of one of his last works :Demeure.
That is mainly by the reading of original French text of thiswork.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 Demeure 第１回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
今期の授業の概要の説明。デリダに関する院生の研究発表
Demeure 第 2 回
テクスト 111-116 頁解読
Demeure 第 3 回
テクスト 116-121 頁解読
Demeure 第 4 回：
テクスト 121-126 頁解読
Demeure 第 5 回：
テクスト 126-131 頁解読
Demeure 第 6 回：
テクスト 131-136 頁解読
Demeure 第 7 回
テクスト 136-139 頁. および
141-144 頁解読
Demeure,Athènes 第 テクスト 1-10 頁解読
1回
Demeure,Athènes 第 テクスト 10-20 頁解読
2回
Demeure,Athènes 第 テクスト 20-30 頁解読
3回
Demeure,Athènes 第 テクスト 30-40 頁解読
4回
Demeure,Athènes 第 テクスト 40-50 頁解読
5回
Demeure,Athènes 第 テクスト 50 − 60 頁
6回
まとめ
復習をかねて院生による発表— 36 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
Immanuel Kant,Kritik der Urteilskraft.Meiner,(PHB 39a.),(Amazon にて、2000 円程度)。 岩波書店版『カント全集』第 8 巻(牧野英二訳・解説、5200 円)。

PHL600B1

超越論哲学研究Ⅱ−１
大森

一三

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業の概要及び目的は、カントの批判の特徴や思考方法を理解し、その思想史的意義を学ぶことである。同時に批判哲学の現代的意義と課題についても理解し、学んでゆく。
【到達目標】
カントの批判期哲学の体系性の意義や今日的課題を把握し、具体的に説明できるようになること。また学生は、批判哲学の哲学史的意
義と今日的意義の両者の結びつきを正確に示し、美学討論できるよ
うになること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的にはオンライン授業型で行う。なお、途中オンデマンド授業も採用して進めてゆく。授業曜日・時間は時間割に示した通りだが、受講者の要望に応じて時間や進め方については、調整してゆく。授業では、毎回報告者を決めて、内容考察のレポートやドイツ語テク
ストの精読を担当していただき、相互の質疑応答により、内容理解と目的達成に努める。また、適宜、受講生にリアクションペーパーの提出を求め、授業内でフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 批判哲学の概要
第 2 回 三批判書の特徴と内容
第 3 回 『判断力批判』の内容と構成
第 4 回 『判断力批判』序論について
第 5 回 『判断力批判』第１節の読解
第 6 回 『判断力批判』第２節の読解
第 7 回 『判断力批判』第３節の読解
第 8 回 『判断力批判』第４節の読解
第 9 回 ディスカッション
第 10 回 『判断力批判』第５節の読解
第 11 回 『判断力批判』第６節の読解
第 12 回 『判断力批判』第７節の読解
第 13 回 『判断力批判』第８節の読解
第 14 回 本範囲の振り返りと総括

内容
批判哲学の思想史上の意義と課題
三批判書の狙いと構成について
第三批判の狙いと意義について
２つの序論の内容と違いについて
感性の特徴と意味について【参考書】
高峯一愚『カント判断力批判注釈』(論創社、1990 年)。『崇高の哲学ー情感豊かな理性の構築に向けて』(法政大学出版局、2007 年)、『新・カント読本』 (法政大学出版局、 2018 年) いずれも牧野英二
著・編。大森一三『文化の進歩と道徳性 ――カント哲学の「隠されたアンチノミー」』(法政大学出版 局、2019 年)、御子柴善之『カント 純粋理性批判』（角川書店、2020 年）。
【成績評価の方法と基準】
訳読及び内容の報告・疑問点の提示を含む発表 40 ％ (発表数及び内容の適切さや独創性の評価を含む)、質疑応答 30 ％ (討論参加の回数、その努力や説得力の判定・評価)。春学期末提出のレポート (30 ％)。
以上による総合的評価 (合計 100 ％)【学生の意見等からの気づき】
できるだけ受講者の皆さんと話し合い、それぞれの興味関心や研究テーマに応じて授業を進めてゆく予定です。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業に参加できるための機器（パソコン、タブレット、ス
マホ等）【その他の重要事項】
初回の授業の際に、受講者からの要望を受けての調整を行いたいと思います。幅広い関心を持った学生の参加を期待しています。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
カント哲学、哲学的文明論、比較思想、教育哲学＜研究テーマ＞
近現代哲学および文化、文明に関する哲学的考察
世界市民教育と哲学の関係についての研究＜主要研究業績＞
文化の進歩と道徳性ーーカント哲学の隠されたアンチノミー』 (法政大学出版局、2019 年)、「世界市民教育としての哲学」 (『哲学の返還と知の越境:伝統的思考法を問い直すための手引き』法政大学出版局、2019 年)、「純粋理性宗教と歴史的信仰の相克」(牧野英二編『新・カント読本』、法政大学出版局、2018 年) 等
【Outline and objectives】
This course will help you to understand Kants Criticalphilosophy. After taking this course you will be able to deepen
the understandings the meaning of some his philosophy andterminology, for example, Ästhetisch, Zweckmäßigkeit and
Schönheit. This course will be taught in Japanese.

趣味とは何か
批判哲学における「快」の意義
善について考える
現代における美・芸術と『判断力批判』について考える
快・善・美の比較
美感的判断とは何か
美感的判断と悟性の関係について
主観的判断と客観的判断の違いとその意味について
趣味判断の特徴と意義について【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業内で示される講読範囲についての予習が必要です。また、各回での授業内容・訳読についての復習を行うことも推奨します。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 37 —

発行日：2021/5/1
第8回

PHL600B1

超越論哲学研究Ⅱ−２
鵜澤

第9回

和彦

実務教員：

第 10 回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業はエルンスト・カッシーラー著『実体概念と関数概念』(Ernst
Cassirer, Substanzbegriff und Funktionsbegriff: Untersuchungüber die Grundfragen der Erkenntniskritik) を精読し、カッシー
ラーの概念論、とくに数学的な構造主義の意義と役割を解明する。
20 世紀初頭、精密自然科学を基礎づけるには、その道具である数学的認識の可能性を論理学的に明らかにする必要があった。しかし、アリストテレスの伝統的論理学では、この要求には応えることができなかった。この理由から、カッシーラーは新たな概念論（論理学）を構築し、この論理学から数学と精密自然科学を基礎づけようと試みた。授業では、この歴史的背景を踏まえて、現代の認識批判の意
義と役割を明らかにする。
【到達目標】① 20 世紀初頭の心理主義と論理主義の論争を振り返り、認識論の根本問題を理解できる。
②論理学と数学との関連、とくにカッシーラーの概念論とデーデキ
ントの数論やフレーゲの論理学との関係を把握できる。
③ドイツ語原文の音読、文法、表現に関する疑問を解決していくことで、テキストを正確に読み、翻訳する能力を習得できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】①本講義は、対面授業の形式で行われる。
②原典購読と講義ならびに質疑応答により、テキストの内容理解に努める。なお、ドイツ語を履修していない受講生にも配慮して、テキストの邦訳（参考書の欄を参考）による参加も可とする。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 第 3 章「空間概念と幾何学」幾何学の基礎
づけの問題
第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

内容
幾何学の合理的基礎づけと経験的基礎づけ、数学的空間と感性的空間、幾何学と現実との連関について学ぶ。
第 4 章「自然科学的 自然科学における純粋な記述とい概念形成」第 1 節「自 う理想について解説する。
然概念と構成概念」
第 4 章「自然科学的 力学観の概念、運動の幾何学的概概念形成」第 2 節「計 念と数学的観念を説明する。
数と計量提」
第 4 章「自然科学的 極限概念の観念論的解釈と経験論
概念形成」第 2 節「極 的解釈、実在の問題、真理性と現限概念とその意義」
実性の関係について学ぶ。
第 4 章「自然科学的概 古代の経験概念、自然概念と目的
念形成」第 3 節「物理 概念、目的論と数学、数学的物理学的方法とその歴史」 学の経験概念について解説する。
第 4 章「自然科学的 仮説と自然法則、物理学的測定の概念形成」第 4 節「自 前提、事実と理論、物理学的仮説
然科学的認識の方法」 の検証を説明する。
第 4 章「自然科学的 物理学的系列概念、数概念と自然
概念形成」第 4 節「系 概念の関連について学ぶ。
列形成の根本思想」

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

第 4 章「自然科学的 イオニアの自然哲学における実体
概念形成」第 5 節「事 概念、感性的質の物化、類概念の物概念の発展」
体系と感性的質の物理学について説明する。
第 4 章「自然科学的 原子論と数論、原子概念の基礎づ概念形成」第 5 節「原 け、原子概念と微分計算、原子概子論の体系」
念の変遷を解説する。
第 4 章「自然科学的 物理学的対象概念の論理的形式、概念形成」第 5 節「物 対象概念の現実的要請と非現実的質の概念とエーテルの 要請を考察する。
概念」
第 4 章「自然科学的 絶対空間と絶対時間の概念、純粋
概念形成」第 6 節「空 力学の基準系、慣性法則、絶対空間と時間の概念」
間と観念的空間について学ぶ。
第 4 章「自然科学的 数学的観念としての空間と時間、概念形成」第 6 節「物 絶対空間と叡智的空間を解説す
理学と存在論」
る。
第 4 章「自然科学的 エネルギー概念と感性的質、エネ
概念形成」第 7 節「エ ルギー概念と数概念、計量概念にネルギーの概念」
ついて学ぶ。
第 4 章「自然科学的 エネルギー一元論の形式的前提、概念形成」第 7 節「純 物理学的抽象の方法と現代論理学
粋関係概念としてのエ における抽象の問題を解説する。
ネルギー」【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。受講生
は、各授業で扱うテキストの該当箇所を精読し、疑問点や問題点を整理しておいてください。
【テキスト（教科書）】
Ernst Cassirer, Birgit Recki, Gesammelte Werke. Hamburger
Ausgabe / Substanzbegriff und Funktionsbegriff: Untersuchungen ueber die Grundfragen der Erkenntniskritik, Meiner Felix
Verlag(1999)【参考書】（邦訳）エルンスト・カッシーラー（著）、山本義隆（訳）『実体概念と関数概念――認識批判の基本的諸問題の研究』（みすず書房、1979 年）【成績評価の方法と基準】①毎回の授業での訳の準備と内容理解は、成績全体の 50%、②ドイ
ツ語原文の音読・文法・表現に関する説明は 25%、③概念の語源的意義と概念史的連関の理解は 25%とする。なお、ドイツ語を履修していない受講生については、課題レポートの評価 50%、コメント及び議論への参加 50%とする。
【学生の意見等からの気づき】
ゼミ参加者の研究テーマに配慮しながら、認識批判の諸概念を理解しやすく解説する。また、ドイツ語の読み方や文法の説明も併せて行う。
【学生が準備すべき機器他】
特にない。
【その他の重要事項】
オフィスアワーについては、授業終了後に質問を受け付ける。なお、
随時、メールでの質問も受け付ける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞カントを中心とする近現代ドイツ哲学＜研究テーマ＞意味論、構想力論、心の哲学、解釈学、生命・医療
倫理学＜主要研究業績＞（ 共 著 ）Die japanische Edition von Kants Gesammelten
Schriften, in: Kant-Studien, 2013, Band 104, Heft 3. S.
386-394. ヴィルヘルム・ディルタイ著『アカデミー版カント全集・前文』翻訳及び解説（日本ディルタイ協会『ディルタイ研究』第 25号、2014 年）、p.98-117. 「編集者としてのディルタイ・アカデミー
版カント全集の歴史的経緯からの考察」（日本ディルタイ協会『ディルタイ研究』第 26 号、2015 年）、p.56-72.「カテゴリーの演繹論と図式論―超越論的真理概念をめぐって」（牧野英二編『新・カント読本』、2018 年）、
「生命・医療倫理とゲシュタルトクライスー現代の論争点として仁恵原則を問い直す」（『哲学の変換と知の越境』2019年）、「リベラル優生学のパラドックス − ゲノム編集における遺伝的多様性をめぐって」（北里大学一般教育紀要第 25 号、2020 年）— 38 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
This course will consist of a close reading of Ernst Cassirer’s
Substanzbegriff und Funktionsbegriff: Untersuchung über die
Grundfragen der Erkenntniskritik, to clarify the significanceand role of Cassirer’s conceptual theory, especially mathematical structuralism. At the beginning of the 20th century, toprovide a basis for a precise natural science, it was necessary
to clarify the possibility of mathematical cognition, its tool,in terms of logic. However, the traditional Logic of Aristotle
could not meet this demand.
For this reason, Cassirer
constructed a new conceptual theory (logic) and attempted tobase mathematics and precise natural science on this logic. In
the class, we will clarify the significance and role of modern
cognitive criticism in light of this historical background.

PHL600B1

ヨーロッパ精神史研究Ⅰ−１
半田

勝彦

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「人間は本性上ポリス的（国家を持つ）動物である」という命題で夙に知られるアリストテレスの『政治学』を講読する。これは、西洋
政治思想史において非常に大きな影響力を有する著作である。人間は自らの可能性（本性）を実現する為に国家を必要とする、とアリ
ストテレスは考えた。本書の読解を通じて、国家の本質や目的、正義、法、最善の国制、その他政治に関する基本的な概念を考察することができる。
【到達目標】
テキストを正しく読解することができる。原文の内容を正確に理解したうえで、アリストテレスの考えを適切に擁護、ないしは、批判することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、オンデマンド授業 (資料型) 形式で行います。毎回 1 章
ずつ進むことにして、担当者に、その章の ① 要約 ② 疑問点・問題
点 ③ 意見・感想 などを報告してもらう。それに対して、他の参加者
は、学習支援システムを介してコメントを投稿する。最後に、教員が、論点を整理し、コメントを加えて、全体に対してフィードバッ
クを行う。このような形で授業を進めていき、必要に応じて、研究
論文も読みながら、アリストテレスの考えの意義や問題点などを検討していきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 『ニコマコス倫理学』
第１０巻第９章
第 3 回 『政治学』第１巻第１章
第 4 回 『政治学』第１巻第２章
第 5 回 『政治学』第１巻第２章
第 6 回 『政治学』第２巻第７章
第 7 回 『政治学』第３巻第１章

第 8 回 『政治学』第３巻第２章
第 9 回 『政治学』第３巻第３章
第 10 回 『政治学』第３巻第４章
第 11 回 『政治学』第３巻第５章— 39 —

内容
授業の進め方倫理学から政治学へ
共同体
国家の自然性
ポリス的動物
パレアスの国制論批判
市民の定義

市民の定義に関する問題
国家の同一性よき人の徳とよき市民の徳
市民の種類

発行日：2021/5/1
第 12 回 『政治学』第３巻第６章
第 13 回 研究論文の講読
第 14 回 総括

正しい国制と逸脱した国制

PHL600B1

ヨーロッパ精神史研究Ⅰ−２

論文の精読
春学期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習：テキストを精読し、疑問点や問題点を挙げておく。
復習：テキストの誤読がなかったかを確認し、疑問点や問題点を整理して自分の考えをまとめる。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
共通の邦訳テキストとして、『政治学』：岩波新版『アリストテレス全集』第 17 巻
『ニコマコス倫理学』：光文社古典新訳文庫を使用しますので各自用意して下さい。
【参考書】
『政治学』
・
『ニコマコス倫理学』の邦訳は、岩波文庫、岩波旧版『アリストテレス全集』、西洋古典叢書（京都大学学術出版会）にあるので、必要に応じて各自参照して下さい。
【成績評価の方法と基準】
読解・要約 50 ％（テキストを正しく読解し要約できているか）と、
解釈・意見 50 ％（原文の内容を正確に理解したうえで、アリスト
テレスの考えを適切に擁護、ないしは、批判できているか）を勘案して総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
テキストの内容を正確に理解したうえで、研究論文を批判的に読めるようにする。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞プラトンとアリストテレスの政治・倫理思想＜主要研究業績＞①『自然と人間』（共著、梓出版社、2006 年）②「大衆の主権と政治参与――アリストテレスにおける「衆知の論」
をめぐって――」（『倫理学年報』第 61 集、2012 年）③デモステネス『弁論集６』（共訳、京都大学学術出版会、2020 年）【Outline and objectives】‘Man is by nature a political animal.’We read Aristotle’s
Politics. It is one of the most influential texts in the historyof political thought. Aristotle believed that the state is neededby man to fulfil his potential.By reading the Politics,we canstudy the nature of political organization, the aims of the state,justice, law, the best constitution, and other basic politicalconcepts.

半田

勝彦

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「人間は本性上ポリス的（国家を持つ）動物である」という命題で夙に知られるアリストテレスの『政治学』を講読する。これは、西洋
政治思想史において非常に大きな影響力を有する著作である。人間は自らの可能性（本性）を実現する為に国家を必要とする、とアリ
ストテレスは考えた。本書の読解を通じて、国家の本質や目的、正義、法、最善の国制、その他政治に関する基本的な概念を考察することができる。
【到達目標】
テキストを正しく読解することができる。原文の内容を正確に理解したうえで、アリストテレスの考えを適切に擁護、ないしは、批判することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、オンデマンド授業 (資料型) 形式で行います。毎回 1 章
ずつ進むことにして、担当者に、その章の ① 要約 ② 疑問点・問題
点 ③ 意見・感想 などを報告してもらう。それに対して、他の参加者
は、学習支援システムを介してコメントを投稿する。最後に、教員が、論点を整理し、コメントを加えて、全体に対してフィードバッ
クを行う。このような形で授業を進めていき、必要に応じて、研究
論文も読みながら、アリストテレスの考えの意義や問題点などを検討していきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 第３巻第７章
第 3 回 第３巻第８章
第 4 回 第３巻第９章
第 5 回 第３巻第１０章
第 6 回 第３巻第１１章
第 7 回 第３巻第１２章
第 8 回 第３巻第１３章
第 9 回 第３巻第１４章
第 10 回 第３巻第１５章
第 11 回 第３巻第１６章
第 12 回 第３巻第１７章
第 13 回 研究論文の講読
第 14 回 総括

内容
授業の進め方国制の分類
寡頭制と民主制
寡頭制的な正義と民主制的な正義
国家の主権の所在
衆知の論
平等と不平等
公職を要求する根拠
王制
王による支配法による支配絶対王制
論文の精読
秋学期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習：テキストを精読し、疑問点や問題点 を挙げておく。
復習：テキストの誤読がなかったかを確認し、疑問点や問題点を整理して自分の考えをまとめる。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
共通の邦訳テキストとして、『政治学』：岩波新版『アリストテレス全集』第 17 巻
『ニコマコス倫理学』：光文社古典新訳文庫を使用しますので各自用意して下さい。

— 40 —

発行日：2021/5/1
【参考書】
『政治学』
・
『ニコマコス倫理学』の邦訳は、岩波文庫、岩波旧版『アリストテレス全集』、西洋古典叢書（京都大学学術出版会）にあるので、必要に応じて各自参照して下さい。
【成績評価の方法と基準】
読解・要約 50 ％（テキストを正しく読解し要約できているか）と、
解釈・意見 50 ％（原文の内容を正確に理解したうえで、アリストテ
レスの考えを適切に擁護、ないしは、批判できているか）を勘案して総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
テキストの内容を正確に理解したうえで、研究論文を批判的に読めるようにする。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞プラトンとアリストテレスの政治・倫理思想＜主要研究業績＞①『自然と人間』（共著、梓出版社、2006 年）②「大衆の主権と政治参与――アリストテスにおける「衆知の論」をめぐって――」（『倫理学年報』第 61 集、2012 年）③デモステネス『弁論集６』（共訳、京都大学学術出版会、2020 年）【Outline and objectives】‘Man is by nature a political animal.’ We read Aristotle’s
Politics. It is one of the most influential texts in the historyof political thought. Aristotle believed that the state is neededby man to fulfil his potential. By reading thePolitics, we canstudy the nature of political organization, the aims of the state,justice, law, the best constitution, and other basic politicalconcepts.

PHL600B1

ヨーロッパ精神史研究Ⅱ−１
長谷川

悦宏

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
J.S. ミルの『自由論』における社会的自由の諸問題を考察する。
【到達目標】
今日の政治哲学上の対立点などを明確に述べられるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
第四章冒頭より輪読形式で読み進める。授業内発表も行う (発表に対する講評・解説を発表後行う)。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
講義要項及び諸注意
2
自己配慮
3
自身に対する義務
4
パターナリズム
5
公衆による害意6
英米における実例
7
宗教に関する事例
8
第四章の総括9二つの格率の均衡
10
間接的干渉
11
無効な契約の解除
12
家族関係、教育13
政府による干渉
14
第五章の総括

内容『自由論』概説
テキスト 85-87 頁
テキスト 87-90 頁
テキスト 90-94 頁
テキスト 94-98 頁
テキスト 98-101 頁
テキスト 101-105 頁
第四章全体の内容の検討
テキスト 106-113 頁
テキスト 113-115 頁
テキスト 115-117 頁
テキスト 117-122 頁
テキスト 122-129 頁
第五章全体の内容の検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文法や内容に関する疑問点などのメモを作成する (予習)。関連文献に目を通す (復習)。予復習とも二時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
テキスト ( J.S.Mill,On Liberty,Prometheus Books,1986) はコピーを配布いたします。
【参考書】『自由論』の邦訳は岩波文庫にあるので、各自用意すること。
【成績評価の方法と基準】
訳読 60 ％、討論参加 30 ％、レポート 10 ％の割合で評価する。ミルの現代性に関して明快に述べることが重視される。
【学生の意見等からの気づき】
正確な訳読が前提であるが、今日の状況にも言及する。
【担当教員の専門分野】< 専門領域> 19 世紀実証主義思想< 研究テーマ> コントと J.S. ミルの思想の比較考察< 主要研究業績>① 『自然と人間』(共著、梓出版、2006) ②「J.S. ミルの宗教思想ー希望の神学は人間性の宗教に何を付け加えたのかー」(『法政大学文学部紀要』第 57 号、2008) ③「ミル経験主義とプラ
グマティズム序論」(『法政哲学』第 14 号、2018)【Outline and objectives】
J.S.Mill’s thoughts in his “On Liberty” are examined, and aproblem of social liberty is considered.

— 41 —

発行日：2021/5/1

PHL600B1

PHL600B1

ヨーロッパ精神史研究Ⅱ−２

法哲学研究 １

長谷川

内藤

悦宏

実務教員：

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
J.S. ミルの『功利主義論』における倫理学上の諸問題を考察する。
【到達目標】
ミルと今日の哲学者との対立点などを明確に述べられるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
冒頭より輪読形式で読み進める。授業内発表も行う (発表に対する講評・解説を発表後行う)。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
Whitley R.P. Kaufman, Human Nature and the Limitsof Darwinisim, Palgrave Macmillan, 2016 の 第 ２ 章「TheTraditional Theory of Human Nature」を精読する。この章は、西洋哲学（の歴史的伝統）における人間本性の捉え方を分析する内容である。
【到達目標】①西洋思想史における伝統的な人間観の特徴や論点、問題点を理解する。
②それらを踏まえて「人間本性」について自分なりの考えを持ち、それと他の人間観との相違点や対立点について説明できるようになる。
③英語の専門文献を読んで理解し、それについての正確な日本語訳が作れるようになる。また、正確な日本語で論理的な文章が書けるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
講義要項及び諸注意
2
道徳の基礎原理
3
暗黙の基準
4
快楽の質
5
経験による判定6
質批判の検討7
幸福批判、利己心
8
精神の開発
9
幸福批判の評価10
黄金律という理想
11
行為の基準と動機
12
宗教、便宜
13
行為の計算
14
第一、二章の総括

淳【授業の進め方と方法】
対面授業を行う。但し、状況に応じて Zoom 等でのオンライン授業
や課題提示等によるオンデマンド授業を組み入れる。その点を含めて、授業実施上必要な連絡や調整は適宜学習支援システムを活用しつつ行う。
毎回担当者を決め、テキスト担当箇所の日本語訳の作成を課題として課す。個々の授業においてその訳文の吟味・検討を行い、問題個所を修正する。併せて、内容上の疑問点・論点・問題点の検討を行う。具体的な講読個所は、受講生の理解度や開講後の議論状況を踏まえて柔軟に設定していくが、開講前の予定は下記の通り。

内容『功利主義論』概説
テキスト 272-74 頁
テキスト 274-76 頁
テキスト 276-79 頁
テキスト 279-81 頁
テキスト 281-83 頁
テキスト 283-85 頁
テキスト 285-87 頁
テキスト 287-288 頁
テキスト 288-89 頁
テキスト 289-93 頁
テキスト 293-95 頁
テキスト 295-98 頁
第一、二章全体の内容の検討【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文法や内容に関する疑問点などのメモを作成する (予習)。関連分野に目を通す (復習)。予復習とも二時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
テ キ ス ト ( J.S.Mill and Jeremy Bentham, Utilitarianism,
Penguin Books,1987) はコピーを配布いたします。
【参考書】
邦訳は『功利主義論集』（京都大学学術出版会）がある。
【成績評価の方法と基準】
訳読 60 ％、討論参加 30 ％、レポート 10 ％の割合で評価する。ミルの現代性を明快に述べることが重視される。
【学生の意見等からの気づき】
正確な訳読が前提であるが、現代的なトピックにも大いに言及する。
【担当教員の専門分野】< 専門領域>
19 世紀実証主義思想< 研究テーマ> コントと J.S. ミルの思想の比較考察< 主要業績>① 『自然と人間』(共著、梓出版、2006) ②「J.S. ミルの宗教思想ー希望の神学は人間性の宗教に何を付け加えたのかー」(『法政大学文学部紀要』第 57 号、2008) ③「ミル経験主義とプラ
グマティズム序論」(『法政哲学』14 号、2018)【Outline and objectives】
J.S.Mil’s thoughts in his ‘Utilitarianism’ are examined, and aproblem of ethics is considered.

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
授業の進め方やねらいについての説明
第 2 回 昨年度の講読個所の解 西洋の二元論的人間観についての説
解説
第 3 回 西洋古代・中世の人間 テキスト第２章 pp.31-32
観と世界観について１
第 4 回 西洋古代・中世の人間 テキスト第２章 pp.32-33
観と世界観について２
第 5 回 西洋古代・中世の人間 テキスト第２章 pp.33-34
観と世界観について３
第 6 回 人間観と理性について テキスト第２章 pp.34-35
１
第 7 回 人間観と理性について テキスト第２章 pp.35-36
２
第 8 回 人間観と理性について テキスト第２章 pp.36-37
３
第 9 回 理性の超越性について テキスト第２章 pp.37-38
１
第 10 回 理性の超越性について テキスト第２章 pp.38-39
２
第 11 回 理性の超越性について テキスト第２章 pp.39-40
３
第 12 回 理性の超越性について テキスト第２章 pp.40-42
４— 42 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 理性と宗教の関係につ テキスト第２章 pp.42-43
いて第 14 回 西洋の伝統的人間観の テキスト第２章 pp.43-45
全体的特徴について

PHL600B1

法哲学研究 ２

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
受講者は毎回のテキスト該当箇所を熟読し、内容を理解すると共に、疑問点や問題点を（なんとなくではなく）正確且つ具体的に特定しておく。訳文担当者は、関連する知識や理論、背景事情等を十分に調査し予習した上で、担当箇所の日本語訳を作成する。
【テキスト（教科書）】
Whitley R.P. Kaufman, Human Nature and the Limits of
Darwinisim, Palgrave Macmillan, 2016
【参考書】
スティーブン・ピンカー『人間の本性を考える』（上）〜（下）日本
放送出版協会、2004 年
スティーブン・ピンカー『心の仕組み』（上）〜（下）日本放送出版
協会、2003 年
ダニエル・C・デネット『ダーウィンの危険な思想』青土社
ダニエル・C・デネット『心の進化を解明する』青土社
その他の参考書は授業の中で随時紹介する。
【成績評価の方法と基準】
担当箇所の訳文内容（文章の適切さ、関連知識の下調べ状況）と、それに関する授業での質疑応答・議論内容により、上記「到達目標」で示した①〜③の達成度を評価する。担当箇所の訳文内容（文章の適切さ、関連知識の下調べ状況、それに関する授業での質疑応答を含む）の評価： 80 ％。それ以外での授業での議論内容： 20 ％。
【学生の意見等からの気づき】
訳文の正確な作成を通じて、内容理解のみならず英文読解力の重点的な鍛錬を図りたい。文法など、基礎的な要素の理解の徹底にも努めたい。
【学生が準備すべき機器他】状況によりオンライン形式を組み入れた場合には、学習支援システ
ム及び Zoom 等の双方向通信の利用ができる機器が必要になる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞法哲学＜研究テーマ＞人権や憲法の基礎についての研究＜主要研究業績＞「功利原理と人間本性：ミルを進化心理学で批判する」法政大学文学部紀要 78 号、2018 年「心理的利己主義の更新：ベンサムを進化心理学で改訂する」法政大
学文学部紀要 75 号、2017 年「平和は『絶対に』求めるべきか？ ：ホッブズを進化心理学で修正する」（１）（２・完）法政大学文学部紀要 71 号・72 号、2015 年「憲法学は立憲的憲法を正当化できるか？」(1)(2・完) 一橋法学 12
巻 2 号・3 号、2013 年「一夫一婦制と『憲法の目的』」屋敷二郎編『夫婦』国際書院、2012 年「人間本性論を回避して人権を語り得るか」井上達夫編『人権論の再構築（講座 人権論の再定位５）』法律文化社、2010 年「人間科学と自然法論と法実証主義：法規範はいかなる内容をも持ちうるか」『新世代法政策学研究』第８号、2010 年【Outline and objectives】
This course introduces human nature in philosophical history.
The main aim of this course is to help students understandthe traditional theory of human nature by studying the historyof Western philosophy. At the end of this course, participants
are expected to have their own opinions on human nature andexplain them rationally.

内藤

淳

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
Whitley R.P. Kaufman, Human Nature and the Limits of
Darwinisim, Palgrave Macmillan, 2016 の 第 ４ 章「Reason,
Truth, and Evolution」を精読する。この章は、西洋哲学の伝統的な二元論的人間観と、進化理論に基づく一元論的人間観との対立を論じる内容である。
【到達目標】①西洋の伝統的な二元論的人間観と進化理論的な一元論的な人間観の特徴、対立点などを理解する。
②それらを踏まえて「人間本性」について自分なりの考えを持ち、それと他の人間観との相違点や対立点について説明できるようになる。
③英語の専門文献を読んで理解し、それについての正確な日本語訳が作れるようになる。また、正確な日本語で論理的な文章が書けるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
対面授業を行う。但し、状況に応じて Zoom 等でのオンライン授業
や課題提示等によるオンデマンド授業を組み入れる。その点を含めて、授業実施上必要な連絡や調整は適宜学習支援システムを活用しつつ行う。
毎回担当者を決め、テキスト担当箇所の日本語訳の作成を課題として課す。個々の授業においてその訳文の吟味・検討を行い、問題個所を修正する。併せて、内容上の疑問点・論点・問題点の検討を行う。具体的な講読個所は、受講生の理解度や開講後の議論状況を踏まえて柔軟に設定していくが、開講前の予定は下記の通り。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回— 43 —

内容
授業の進め方やねらいについての説明
概括的ポイントの解説 二元論的人間観と一元論的人間観の特徴について
進化理論的人間観の概 テキスト第４章 pp.67-68
観
進化理論による伝統理 テキスト第４章 pp.68-69
論への批判について１
進化理論による伝統理 テキスト第４章 pp.69-71
論への批判について２
進化理論による伝統理 テキスト第４章 pp.71-73
論への批判について３
進化理論による伝統理 テキスト第４章 pp.73-75
論への批判について４
観念についての進化理 テキスト第４章 pp.75-76
論的説明１
観念についての進化理 テキスト第４章 pp.76-78
論的説明２
ミーム概念について１ テキスト第４章 pp.78-80
ミーム概念について２ テキスト第４章 pp.80-82
合理主義の矛盾につい テキスト第４章 pp.82-83て１
合理主義の矛盾につい テキスト第４章 pp.83-85て２
理性の役割について
テキスト第４章 pp.85-86

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
受講者は毎回のテキスト該当箇所を熟読し、内容を理解すると共に、疑問点や問題点を（なんとなくではなく）正確且つ具体的に特定しておく。訳文担当者は、関連する知識や理論、背景事情等を十分に調査し予習した上で、担当箇所の日本語訳を作成する。
【テキスト（教科書）】
Whitley R.P. Kaufman, Human Nature and the Limits of
Darwinisim, Palgrave Macmillan, 2016
【参考書】
スティーブン・ピンカー『人間の本性を考える』（上）〜（下）日本
放送出版協会、2004 年
スティーブン・ピンカー『心の仕組み』（上）〜（下）日本放送出版
協会、2003 年
ダニエル・C・デネット『ダーウィンの危険な思想』青土社
ダニエル・C・デネット『心の進化を解明する』青土社
その他の参考書は授業の中で随時紹介する。
【成績評価の方法と基準】
担当箇所の訳文内容（文章の適切さ、関連知識の下調べ状況）と、それに関する授業での質疑応答・議論内容により、上記「到達目標」で示した①〜③の達成度を評価する。担当箇所の訳文内容（文章の適切さ、関連知識の下調べ状況、それに関する授業での質疑応答を含む）の評価： 80 ％。それ以外での授業での議論内容： 20 ％。
【学生の意見等からの気づき】
訳文の正確な作成を通じて、内容理解のみならず英文読解力の重点的な鍛錬を図りたい。文法など、基礎的な要素の理解の徹底にも努めたい。
【学生が準備すべき機器他】状況によりオンライン形式を組み入れた場合には、学習支援システ
ム及び Zoom 等の双方向通信の利用ができる機器が必要になる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞法哲学＜研究テーマ＞人権や憲法の基礎についての研究＜主要研究業績＞「功利原理と人間本性：ミルを進化心理学で批判する」法政大学文学部紀要 78 号、2018 年「心理的利己主義の更新：ベンサムを進化心理学で改訂する」法政大
学文学部紀要 75 号、2017 年「平和は『絶対に』求めるべきか？ ：ホッブズを進化心理学で修正する」（１）（２・完）法政大学文学部紀要 71 号・72 号、2015 年「憲法学は立憲的憲法を正当化できるか？」(1)(2・完) 一橋法学 12
巻 2 号・3 号、2013 年「一夫一婦制と『憲法の目的』」屋敷二郎編『夫婦』国際書院、2012 年「人間本性論を回避して人権を語り得るか」井上達夫編『人権論の再構築（講座 人権論の再定位５）』法律文化社、2010 年「人間科学と自然法論と法実証主義：法規範はいかなる内容をも持ちうるか」『新世代法政策学研究』第８号、2010 年【Outline and objectives】
This course introduces human nature in philosophical history
and modern evolutionary psychology. The main aim of thiscourse is to help students understand the conflict between
traditional theory and Darwinian theory concerning humannature. At the end of this course, participants are expected
to have their own opinions on human nature and explain themrationally.

PHL500B1

哲学ドイツ語研究 １
笠原

賢介

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ドイツ語で書かれた原典や研究文献を読むことを目標として、ドイツ語の基礎を第一歩から学びます。研究の前提となる基礎力を養うことが目標です。ドイツ語の未習者、および、既習者で知識を深めたいと思う者を対象とします。
【到達目標】
ドイツ語の文法をその第一歩から学び、基礎的な文法の全体を把握
し、身につけることを目指す。それをもとにドイツ語で書かれたテ
クストの読解の初歩を目指す。読解の際のテクストは、ニーチェのアフォリズムを用いる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】『新訂・岩崎・平尾・初歩ドイツ文法（新正書法対応）』（同学社）を教科書として用います。毎回、文法の説明の後、練習問題によって理解を確認します。復習のための練習問題を参加者に課し、学習支援システムを用いて提出、次回にプリントの形でフィードバックします。文法の学習の終了の後は、ニーチェの短いアフォリズムを輪読形式で読む予定です。テクストはコピーで配布します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス。発音。

第2回

発音の復習。第一課「動詞の現在人称変化（1）」
第 3 回 第二課「動詞の現在人
称変化（2）
・格と人称代名詞」
第 4 回 第三課「冠詞・名詞の単数形」

内容
授業の進め方、内容、成績評価。
テクストを原典で読むことの意
義。ドイツ語の発音の基礎を学びます。以下の進度は目安です。
発音の復習をし、動詞の現在人称変化の基礎を学びます。

第一課の復習をし、不規則な動詞の変化の一部、および人称代名詞の変化を学びます。
第二課の復習をし、定冠詞と不定冠詞の変化を名詞の単数形に関して学びます。
第 5 回 第四課「動詞の現在人 第三課の復習をし、不規則な動詞
称変化（3）
・話法の助 の変化の一部、および話法の助動
動詞・文と文成分」
詞の変化を学びます。
第 6 回 第五課「不定冠詞類の 第四課の復習をし、不定冠詞類の格変化・前置詞と格支 格変化、前置詞、配語法の一部を配・配語法（1）」学びます。
第 7 回 第六課「名詞の複数
第五課の復習をし、名詞の複数形
形」のパターンを学びます。
第 8 回 第七課「定冠詞類の格 第六課の復習をし、定冠詞類の格変化・動詞の現在人称 変化と動詞の不規則な人称変化の変化（4）・未来時称」 一部を学びます。
第 9 回 第八課「形容詞の格変 第七課の復習をし、形容詞の格変化」
化を学びます。
第 10 回 第九課「動詞の三基本 第八課の復習をし、動詞の三基本
形と過去人称変化・数 形、過去人称変化、数の表現を学詞」
びます。
第 11 回 第十課「完了時称・配 第九課の復習をし、現在完了形お語法（2）」
よび語順の規則を学びます。

— 44 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 第十一課「接続詞・配 第十課の復習をし、接続詞の種類
語法（3）」と用法を学びます。
第 13 回 第十二課「所有代名第十一課の復習をし、所有代名
詞・不定代名詞・疑問 詞、不定代名詞、疑問代名詞、形
代名詞・形容詞の名詞 容詞の名詞的用法を学びます。
的用法」
第 14 回 第十三課「分離動詞・ 第十二課の復習をし、分離動詞、不定詞の用法・分詞と 不定詞と分詞の用法を学びます。
その用法」【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。毎回、予習と復習を行ってください。
【テキスト（教科書）】『新訂・岩崎・平尾・初歩ドイツ文法（新正書法対応）』同学社、2016
年（2000 円）を教科書として用います。
【参考書】
橋本文夫『詳解ドイツ大文法』三修社、2002 年。
【成績評価の方法と基準】
到達目標を基準にして、平常点 50 ％、課題への取り組み 50 ％で評価します。

PHL500B1

哲学ドイツ語研究 ２
笠原

賢介

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ドイツ語で書かれた原典や研究文献を読むことを目指して、ドイツ語の基礎を学び、基礎的文法の全体を捉えます。それを踏まえて、
ドイツ語で書かれた原典読解の基礎的な演習を行います。それらによって研究の前提となる基礎力を養うことを目標とします。ドイツ語の未習者、および、既習者で知識を深めたいと思う者を対象とします。
【到達目標】
ドイツ語の文法の基礎を学び、文法の全体を把握し、身につけることを目指す。それを踏まえて、ドイツ語で書かれた原典の読解の初歩を目指す。読解の際のテクストは、ニーチェのアフォリズムを用いる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
毎回、予習と復習を欠かさないこと。
【学生が準備すべき機器他】
市販の独和辞典のいずれかを所持すること。
Zoom で接続可能な機器が必要である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ドイツ思想史、ドイツ現代思想・哲学、比較文学比較文化＜研究テーマ＞啓蒙の比較思想史、近代ヨーロッパ哲学・思想は非ヨーロッパ世界をどのようにとらえたか、ニーチェと現代思想、感性論・芸術論。
＜主要研究業績＞アドルノ『本来性という隠語−ドイツ的なイデオ
ロギーについて』（訳書）、未來社、ポイエーシス叢書、1992 年。『社会思想史』（共著）、法政大学通信教育部、2010 年。カッシーラー『象徴形式の形而上学』（共訳書）、法政大学出版局、2010 年。「和辻哲郎『風土』とヘルダー」（論文）、『思想』2016 年 5 月号。『ドイツ啓蒙と非ヨーロッパ世界−クニッゲ、レッシング、ヘルダー』（著書）、未來社、2017 年。
「レッシング『賢者ナータン』再読」（論文）、『思想』2018 年 2 月号。
「ニーチェとプラトン」
（論文）
、
『法政大学
文学部紀要』第 79 号、2019 年。
「多声的思考の系譜―レッシング、
ヘルダーからカントへ」『日本カント研究』第 21 巻、2020 年。
【Outline and objectives】
Study on philosophical German language. Key words: grasping
grammatical structure of German language; broadening basic
competence for academic research in the field of philosophy.

【授業の進め方と方法】『新訂・岩崎・平尾・初歩ドイツ文法（新正書法対応）』（同学社）を教科書として用います。毎回、文法の説明の後、練習問題によって理解を確認します。復習のための練習問題を参加者に課し、学習支援システムを用いて提出、次回にプリントの形でフィードバックします。文法の学習の終了の後は、ニーチェの短いアフォリズムを輪読形式で読みます。テクストはコピーで配布します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス、春学期の復習。第十四課「形容詞と副詞の比較・形容
詞の補足成分・語構成（2）」
第 2 回 第十四課（続き）

内容
春学期の学習の要点を復習します。それを踏まえて、形容詞と副詞の比較を学びます。以下の進度は目安です。

前回の形容詞と副詞の比較を復習します。形容詞の補足成分とドイ
ツ語の語構成について学びます。
第 3 回 第十五課「指示代名第十四課の内容の復習を行い、指詞・再帰代名詞・再帰 示代名詞、再帰代名詞、再帰動詞
動詞」
について学びます。
第 4 回 第十六課「関係代名第十五課の内容を復習し、関係代詞・単一文と複合文」 名詞、単一文と複合文の違いについて学びます。
第 5 回 第十七課「非人称動第十六課の内容を復習し、非人称詞・受動態・配語法
動詞、受動態を学び、配語法をま
（4）」
とめます。
第 6 回 第十八課「話法につい 第十七課の内容を復習し、話法のて・命令法・接続法の 概念、命令法と接続法の形態につ形態」
いて学びます。
第 7 回 第十九課「接続法の時 第十八課の内容を復習し、接続法
称・接続法の用法の時称と用法の基礎を学びます。
（1）」
第 8 回 第二十課「接続法の用 第十九課の内容を復習し、接続法
法（2）」の用法を学びます。
第 9 回 学習内容のまとめと補 春学期から学んできたドイツ語の足。
文法の要点を振り返り、学び残された点を補います。

— 45 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 ニーチェのアフォリズ ニーチェの『人間的、あまりに人ムによる読解演習（1） 間的』からいくつかのアフォリズ
ムを選んで輪読します。
第 11 回 ニーチェのアフォリズ 引き続き『人間的、あまりに人間
ムによる読解演習（2） 的』からいくつかのアフォリズム
を選んで輪読します。
第 12 回 ニーチェのアフォリズ ニーチェの『曙光』からいくつか
ムによる読解演習（3） のアフォリズムを選んで輪読します。
第 13 回 ニーチェのアフォリズ ニーチェの『悦ばしき知恵』からムによる読解演習（4） いくつかのアフォリズムを選んで輪読します。
第 14 回 まとめ輪読したテクストを振り返り、原
文を読むことの意義を確認します。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。毎回、予習と復習を行ってください。
【テキスト（教科書）】『新訂・岩崎・平尾・初歩ドイツ文法（新正書法対応）』同学社、2016
年（2000 円）を教科書として用います。
【参考書】
橋本文夫『詳解ドイツ大文法』三修社、2002 年。
【成績評価の方法と基準】
到達目標を基準にして平常点 50 ％、課題への取り組み 50 ％で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
毎回、予習と復習を欠かさないこと。
【学生が準備すべき機器他】
市販のいずれかの独和辞典を持参のこと。
Zoom で接続可能な機器が必要である。
【その他の重要事項】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ドイツ思想史、ドイツ現代思想・哲学、比較文学比較文化＜研究テーマ＞啓蒙の比較思想史、近代ヨーロッパ哲学・思想は非ヨーロッパ世界をどのようにとらえたか、ニーチェと現代思想、感性論・芸術論。
＜主要研究業績＞アドルノ『本来性という隠語−ドイツ的なイデオ
ロギーについて』（訳書）、未來社、ポイエーシス叢書、1992 年。『社会思想史』（共著）、法政大学通信教育部、2010 年。カッシーラー『象徴形式の形而上学』（共訳書）、法政大学出版局、2010 年。「和辻哲郎『風土』とヘルダー」（論文）、『思想』2016 年 5 月号。『ドイツ啓蒙と非ヨーロッパ世界−クニッゲ、レッシング、ヘルダー』（著書）、未來社、2017 年。
「レッシング『賢者ナータン』再読」（論文）、『思想』2018 年 2 月号。
「ニーチェとプラトン」
（論文）
、
『法政大学
文学部紀要』第 79 号、2019 年。
「多声的思考の系譜―レッシング、
ヘルダーからカントへ」『日本カント研究』第 21 巻、2020 年。
【Outline and objectives】
Study on philosophical German language. Key words: grasping
grammatical structure of German language; broadening basic
competence for academic research in the field of philosophy.

PHL500B1

哲学フランス語研究 １
酒井

健

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランス語で哲学書を読めるようにフランス語の読解能力をつける。
基本的な文法事項を確認しながら、哲学の主要テーマにそってフランス語原文にあたってあらたに中級文法の復習と習得につとめる【到達目標】【修士課程】①初級文法を復習して確実にフランス語の基盤を作る。
②さらに中級文法へ理解を高める。
③哲学者の原文を読めるように語学力をアップする。
【博士後期課程】
上記①と②と③においてより高度の知見への到達をめざす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1）一回の授業の前半では、毎回の授業時に配布する文法の問題集をこなし、後半では近現代のフランス人哲学者の文章の訳読にチャレンジする。
2）課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定。
3）今年度の授業開始は 4 月 8 日木曜日（2 時限）、教室にて対面で行う予定。ただし社会状況によってはオンラインのズーム授業に変
更する場合もある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 授業紹介
春学期の予定を説明する。
第 2 回 文法事項・冠詞と実存 冠詞に関する文法問題と実存主義
主義論のテクスト第 1 に関する近代のテクストの読解（サルトル）
回
第 3 回 文法事項・所有形容詞 所用形容詞に関する文法問題と実と実存主義論のテクス 存主義に関する近代のテクストの読解（サルトルその２）
ト第 2 回
第 4 回 文法事項・形容詞と実 形容詞に関する文法問題と実存主存主義論のテクスト第 義に関する近代のテクストの読解
３回（サルトルその３）
第 5 回 文法事項・不定形容詞 不定形容詞に関する文法問題と実と実存主義論のテクス 存主義に関する近代のテクストのト第 4 回読解（サルトルその４）
第 6 回 文法事項・関係代名詞 関係代名詞に関する文法問題と実第 1 回と実存主義論 存主義に関する近代のテクストののテクスト第 5 回
読解（サルトルその 5）
第 7 回 文法事項・関係代名詞 関係代名詞に関するより高度な文
第 2 回と実存主義論 法問題と実存主義に関する近代ののテクスト第 6 回
テクストの読解（サルトルその 6）
第 8 回 文法事項・関係代名詞 関係代名詞に関するよりいっそう
第 3 回と実存主義論 高度な文法問題と実存主義に関すのテクスト第 7 回
る現代のテクストの読解（カミュ）
第 9 回 文法事項・中性代名詞 中性代名詞に関する文法問題と実第 1 回と実存主義論 存主義に関する現代のテクストののテクスト第 8 回読解（カミュその 2）
第 10 回 文法事項・中性代名詞 中性代名詞に関するより高度な文
第 2 回と実存主義論 法問題と実存主義に関する現代ののテクスト第 9 回
テクストの読解（カミュその 3）— 46 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 文法事項・受動態第１ 受動態に関する文法問題と実存主
回と実存主義論のテク 義に関する現代のテクストの読解
スト第 10 回（カミュ）
第 12 回 文法事項・受動態第 2 受動態に関するより高度な文法問
回と実存主義論のテク 題と実存主義に関する現代のテクスト第 11 回
ストの読解（ナンシー）
第 13 回 文法事項・疑問文第 1 疑問文に関するより高度な文法問
回と実存主義論のテク 題と実存主義に関する現代のテクスト第 12 回
ストの読解（ナンシーその 2）
第 14 回 文法事項・疑問文第 2 受動態に関するより高度な文法問
回と実存主義論のテク 題と他者に関する現代のテクスト
スト第 13 回の読解（ナンシーその 3）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
日ごろからフランス語の文法問題集をこなして、仏検を目指すこと。
【テキスト（教科書）】『新初等フランス語教本 文法編』
京都大学フランス語教室編 白水社【参考書】『フランス語文法問題集』白水社【成績評価の方法と基準】【修士課程】①毎回の訳出（50 ％）②毎回の練習問題の対応度（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、修士課程「到達目標」の①と②と③を確認していく。
【博士課程】①毎回の訳出（50 ％）②毎回の練習問題の対応度（50 ％）《到達目標との対応》
 到達目標との対応 
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。
今年度は変則的な開始となりましたので、ネットでの授業での成績については後日また連絡いたします。
【学生の意見等からの気づき】
概ね良好であった。受講者からの要望には随時対応するので、気軽に伝えてほしい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞バタイユ研究＜主要研究業績＞『夜の哲学 バタイユから生の深淵へ』（青土社、2016 年）【Outline and objectives】
The purpose of this course is to learn the fundamental of
French grammar and the reading of French philosophical text.

PHL500B1

哲学フランス語研究 ２
酒井

健

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランス語の基礎を学びながら、フランス哲学の原典の平易な文章を読んでいく。フランス語で哲学書を読めるようにフランス語の読解能力をつける。
【到達目標】【修士課程】①初級文法を復習して確実にフランス語の基盤を作る。
②さらに中級文法へ理解を高める。
③哲学書の原典を読めるように語学力をアップする。
【博士後期課程】
上記①と②と③においてより高度の知見への到達をめざす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
一回の授業の前半では、毎回の授業時に配布する文法の問題集をこなし、後半では近現代のフランス人哲学者の文章の訳読にチャレンジする。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定。
開講は 2021 年 9 月 23 日木曜日（2 時限）の予定。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 授業紹介

内容
秋学期授業の内容紹介とテクスト
紹介
第 2 回 文法事項・過去時制と 過去時制に関する文法問題と共同共同体論のテクスト第 体に関する近代のテクストの読解
1回（ルソー）
第 3 回 文法事項・過去時制と 過去時制に関するさらなる文法問
共同体論のテクスト第 題と共同体に関する近代のテクス
2回
トの読解（ルソーのその 2）
第 4 回 文法事項・未来時制と 未来時制に関する文法問題と共同共同体論のテクスト第 体に関する近代のテクストの読解
3回（ルソーその 3）
第 5 回 文法事項・未来時制と 未来時制に関するさらなる文法問
共同体論のテクスト第 題と共同体に関する近代のテクス
4回
トの読解（ルソーその 4）
第 6 回 文法事項・条件法と共 条件法に関する文法問題と共同体同体論のテクスト第 5 に関する近代のテクストの読解回（カミュ）
第 7 回 文法事項・条件法と共 条件法に関するさらなる文法問題
同体論のテクスト第 6 と共同体に関する近代のテクスト
回の読解（サルトル）
第 8 回 文法事項・条件法と共 条件法に関するより高度な文法問
同体論のテクスト第 7 題と共同体に関する近代のテクス
回
トの読解（サルトルその 2）
第 9 回 文法事項・間接話法と 間接話法に関する文法問題と共同共同体論のテクスト第 体に関する近代のテクストの読解
8回（バタイユ）
第 10 回 文法事項・間接話法と 間接話法に関するさらなる文法問
共同体論のテクスト第 題と共同体に関する近代のテクス
9回
トの読解（バタイユのその 2）— 47 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 文法事項・間接話法と 間接話法に関するさらに高度文法
共同体論のテクスト第 問題と共同体に関する近代のテク10 回ストの読解（バタイユのその 3）
第 12 回 文法事項・接続法と共 接続法に関する文法問題と共同体同体論のテクスト第に関する近代のテクストの読解
11 回（ブランショのその 1）
第 13 回 文法事項・接続法と共 接続法に関するさらなる文法問題
同体論のテクスト第と共同体に関する近代のテクスト
12 回の読解（ブランショのその 2）
第 14 回 文法事項・接続法と共 接続法に関するさらびに高度な文同体論のテクスト第法問題と共同体に関する近代のテ
13 回
クストの読解（ナンシー）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
日ごろからフランス語の文法問題集をこなして、仏検を目指すこと。
共同体論に関する問題に関心をもって、他の授業にのぞむこと。
【テキスト（教科書）】『新初等フランス語教本
水社

文法編』京都大学フランス語教室編、白【参考書】『フランス語文法問題集』白水社【成績評価の方法と基準】【修士課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、修士課程「到達目標」の①と②と③を確認していく。
【博士課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％）《到達目標との対応》
 到達目標との対応 
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。
・オンライン授業への変更に伴い、①と②を毎回の課題提出によって代替することにする。
【学生の意見等からの気づき】
概ね良好であった。学生からの要望には随時対応するので、気軽に伝えてほしい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし

PHL500B1

哲学基礎研究Ⅰ谷口

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
古代、近代の古典哲学から、現代の分析哲学までを概観しながら、哲学の基本的知識（問題提起、概念、思考方法、など）を学びます。
また同時に、学術的研究における基本的作法（原文購読、論文執筆、
慣用的表現、など）もできる限り習得します。
【到達目標】
西洋哲学史全体の流れ、および、以下の各哲学における基本的知識を把握することを目標とします。
・古代ギリシャ哲学
・大陸合理論・イギリス経験論
・近代ドイツ哲学
・19〜20 世紀哲学
・現代分析哲学【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的には講義形式ですが、内容に応じて議論も交えます。序論として、まず西洋哲学史全体について説明したうえで、各哲学の項目に入っていきます。授業の進め方としては、レジュメを配布し、ポイントを解説し、レジュメに書ききれない部分については、そのつど各哲学者の著作から補足していきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 授業の案内と導入
第2回【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞バタイユ研究＜主要研究業績＞『バタイユ入門』ちくま新書

第3回
第4回

【Outline and objectives】
The purpose of this course is to continue to learn thefundamental of French grammar and the reading of French
philosophical text.

力

第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
哲学とは何か、西洋哲学史全体の流れ
古代ギリシャ哲学（1） ソクラテス以前の哲学者たち、プ
ラトン①
古代ギリシャ哲学（2） プラトン②
古代ギリシャ哲学（3） プラトン③、アリストテレス、新プラトン学派
大陸合理論（1）
近代への過渡期、デカルト
大陸合理論（2）スピノザ、ライプニッツ
イギリス経験論（1） ロック、ヒューム
イギリス経験論（2） バークリ、カント①〜近代ドイツ哲学（1）
近代ドイツ哲学（2） カント②
近代ドイツ哲学（3） フィヒテ、シェリング、ヘーゲル
19〜20 世紀哲学
ショーペンハウアー、ニーチェ、実存主義、など
現代分析哲学（1）フレーゲ、ウィトゲンシュタイン①、論理実証主義
現代分析哲学（2）ウィトゲンシュタイン②、心の哲
学、ほか
まとめ
授業の総括、総合的議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前には、興味ある哲学者の著作は読んでおくことが望ましい。
授業後には、興味をもった哲学者の著作を読んでみることが望ましい。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
定まった教科書は用いません。授業時にプリントを配布します。

— 48 —

発行日：2021/5/1【参考書】
シュヴェーグラー『西洋哲学史』（上・下巻）、谷川徹三・松村一人
訳、岩波文庫、1958 年改版。その他、授業時に適宜紹介します。

PHL500B1

哲学基礎研究Ⅱ【成績評価の方法と基準】
上記の「到達目標」に準じて、原則として、平常点（議論への参加含む）50%、学期末レポート 50%で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
専門外の人でも十分に理解できるように、わかりやすい説明を心がけていきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
哲学、言語哲学、形而上学＜研究テーマ＞
世界、心、ウィトゲンシュタインの哲学＜主要研究業績＞「私的言語批判による独我論の貫徹および消去」（法政大学 言語・文化センター編『言語と文化』第 13 号、2016 年）、「心の一般概念におけるいくらかの系統的区別と錯誤 ーーウィトゲ
ンシュタインの心の非対象化についての一論証ーー」（『法政大学大学院紀要』第 71 号、2013 年）、など【Outline and objectives】
The main objective of this course is to understand overview
of the basic major philosophical questions and problems, inaddition to this, to master some basic manners and methods
in graduate studies.

伊藤

克巳

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】テーマ：
アリストテレースにおけるプローテー・ウーシアー（第一の実有）についてアリストテレース哲学において、極めて重要な位置を占めるウーシ
アー (実有) のうちでも、取り分けて「第一の」と限定される「プローテー・ウーシアー (第一の実有）」はその哲学の核心にあります。ところが分量的に最も頻繁にこの用語を使用している、『カテーゴリ
アイ（カテゴリー論）』の用例は, すべての用例を代表するものとはなっていません。にもかかわらず, 主に歴史的な経緯から, このいわゆる「個体」を示す用例が, 代表的見解とされてきました。本集中講義では,『カテーゴリアイ』,『形而上学』Ζ巻,『形而上学』Λ巻,の当該箇所の主要テキストを, 総合的に検討して考察し, アリストテ
レースが「プローテー・ウーシアー」に込めた真意を探求することを通して, 哲学的思考のひとつのありかたについて学ぶことを目的
といたします。
【到達目標】
集中講義で講義する毎回のテーマごとに, そのテーマについて考え,小レポートを作成することを積み重ねることによって, 難解とされているアリストテレースの哲学の探求を通して, 履修生諸君の哲学的思索力を鍛錬し, 強化することを到達目標といたします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
対面授業の講義形式でおこないます。テーマごとに課題の小レポー
トを提出していただき, フィードバックさせていただきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期集中回
テーマ
第 1 回 講義全体の構成について。本講義にかかわる
古代ギリシア語のキー
ワードについて— 49 —

内容
本集中講義全体の構成について。
アリストテレースにおける用語法の問題について。古代ギリシア語の「ウーシアー」の訳語が, 従来,「実体」と訳されてきた経緯についてと, その訳語を「実有」と訳すことについての解説。古代ギリ
シア語の「ピロソピアー」が、日本語の訳語として「哲学」として定着してきた経緯について。古代
ギリシア語の「カテーゴリアー」と, 現代日本語に代表される,「カテゴリー」ということばとの関係について。

発行日：2021/5/1
第 2 回 『カテーゴリアイ』の 『カテーゴリアイ』のテクストとテクストの性格と列挙 しての独自の性格の考察。『カされた「カテーゴリ
テーゴリアイ』以外の諸著作におアー」についてける文脈で複数の「カテーゴリ
アー」の「枚挙」が行われている箇所を取り上げ, それらの箇所と『カテーゴリアイ』第４章における「枚挙」に関する叙述を, 特に「個体」（『カテーゴリアイ』における「第一の実有」
）と「種」
（
『カ
テーゴリアイ』における「第二の実有」）の区別がなされているかどうか, に着目しつつの比較検討。
第 3 回 アリストテレースにお アリストテレースにおけるいわゆ
ける「存在の類」とる「存在の類」とのかかわりに着「あるもの」について 目。『カテーゴリアイ』第２章にの分類についておける「あるもの」の四分類と,「あるもの」の分類に関連した言及のある他著作の場合との比較検討。特に「個体」が｢あるもの｣の分類項目として重視されているかどうかに着目しながらの考察。
第 4 回 「第一の実有」,「第二 「実有」を「個体」と「種」
・「類」の実有」の区別と「実 に区別し分類する, という視点と,有」の分類について
各著作における「実有」の様々な分類との比較検討。『カテーゴリ
アイ』第５章におけるような「個体」と「種」・「類」の区別が, 他の箇所で「実有」を分類する際にも見出せるかどうか, という点についての考察。
第 5 回 「個体」としての「第 『カテーゴリアイ』における「第一の実有」について
一の実有」の特徴と内実についての検討。古来, 様々な形で議論されてきた,「個体」としての「第一の実有」の「個体性」にかかわる諸問題についての論及。『カテーゴリアイ』における「個体」としての「第一の実有」についてのまとめ
第 6 回 「エイドス」という用 『形而上学』Ζ巻における「エイ語の諸解釈について。 ドス」としての「第一の実有」の『形而上学』Ζ巻, Η巻 探求の開始。「エイドス」に関すにおける「エイドス」 る諸解釈を含めて,「エイドス」の用例についてという,「種」にも「形相」にもおさまりきらない豊かな内容を持つ
用語がどのような幅で解釈しうるのか, ということの検討。『形而上学』Ζ巻, Η巻の構造の分析をおこない, 挿入箇所と考えられる部
分とそうでない部分を区別した上で, そこで使用されている「エイドス」の用例についての検討。
第 7 回 「第一の実有」として 「エイドス」の特徴を抽出して考の「エイドス」の言及 察の基準の確保。「第一の実有」
箇所 について。「たま としての「エイドス」の言及箇所しい」としての「第一 の検討。帰結としての具体例としの実有」についてての「たましい」の提示と,「たましい」としての「第一の実有」の内実の探求。
第 8 回 「エイドス」としての 挿入箇所や参照箇所も含めた,「エ「第一の実有」の意義 イドス」をめぐる諸問題の考察。
について『形而上学』Ζ巻 における「第一の実有」とされる,「エイドス」の内実と意義との解明のまとめ。

第 9 回 「第一の哲学」の探究 『形而上学』Λ巻を中心とした,対象としての「第一の 「第一の哲学」の探究対象として実有」についての「第一の実有」という側面の,テクストに即しての確認。アリス
トテレースにおける「第一の哲学」の重要性と,「第二の哲学」とのかかわりについての考察。
第 10 回 「離されうる, 動かさ 「第一の実有」の具体例として示
れえない」「第一の実 唆された「離されうる, 動かされ有」についてえない「実有」」の内実について最も明確に叙述している文脈としての,『形而上学』Λ巻の第６章と第７章の一群の諸実例についての検討。
第 11 回 「ヌース」としての『形而上学』Λ巻の課題としての,「第一の実有」につい 「実有」の探求。「実有」の中でもて最高の「実有」としての「第一の実有」の提示。その際の「第一の実有」とは 「ヌース」であり,「第一の動かされえずに動かすもの」であることの確認。アリスト
テレースの哲学における「ヌース」の重要性の指摘。
第 12 回 「動かされえない始源」『形而上学』Λ巻は, 単に最初期のとしての「第一の実
孤立した思考を示すのではなく,有」の意義について或る意味では『形而上学』全体の精髄を示しているという点の指摘。「第一の哲学」を見据えて, 全
領域的に「実有」を問題とした際の「第一の実有」が, 「ヌース」
としての「実働態」である「動かされえない始源」と密接にかかわっている, という点の確認。
第 13 回 「第一の実有」の諸実 本集中講義の第１回から第 12 回
例の相互関連について までの考察を踏まえた上で,『カテーゴリアイ』における「個体」とその具体例としての「その或る人」,『形而上学』Ζ巻における「エイドス」とその具体例としての「たましい」, 『形而上学』Λ
巻における「離されうる, 動かさ
れえない「実有」」とその具体例としての「ヌース」, 等の「第一の実有」の諸例の相互関係に関す
る総合的考察。
第 14 回 まとめ・
「プローテー・ アリストテレースにおける「プウーシアー（第一の実 ローテー・ウーシアー（第一の実有）」の意義について 有）」という表現が,『カテーゴリ
アイ』をも含む, それぞれの主題に応じていわばテーマに応じて互
いに相補い, 役割分担をしながら柔軟に叙述されていることが十分に認められるとともに,「第一の哲学」を見据えて,『形而上学』Ζ巻においては,「感覚的な実有」の根拠としての「内にあるエイドス」「たましい」を提示し, その内実を語り, そして『形而上学』Λ
巻においては, 全領域的に「実有」を問題とした際の, 本来の「第一の実有」が, 「第一の動かされえ
ずに動かすもの」「ヌース」である, と主張し, その内実を論じている, という帰結の提示。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
集中講義当日の講義終了後に, その日の講義のそれぞれのテーマについて考えたことについての各テーマごとの小レポート (400 字以内)を作成し, 原則としてその次の集中講義の機会の際に提出すること。

— 50 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】担当者の博士論文を基礎とした集中講義のため、必要に応じて授業にて資料をお配りいたしますので, テキスト（教科書）は使用しません。

PHL600B1

日本思想史研究Ⅰ-１
西塚

【参考書】
担当者の博士論文を基礎とした集中講義のため、必要に応じて授業にて資料をお配りいたしますので, 参考書は使用しません。
【成績評価の方法と基準】
集中講義の毎回のテーマに対応した小レポートを, 全部で 10 回以上は提出していただきますので, それらを合計して 100 ％として評価いたします。
【学生の意見等からの気づき】
本年度新規集中講義につき, アンケートを実施しておりません。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞＜専門分野＞
西洋古代哲学＜研究テーマ＞
アリストテレースのプローテー・ウーシアー（第一の実有）論＜主要研究業績＞
・「『形而上学』Ｚ巻における「第一の実有」としての「エイドス」の解釈について」,2006 年８月. 『西洋古典研究会論集』第 15 号,pp.33-77.
・「「たましい」が「離されうる」ことについて ̶アリストテレース
における第一の哲学と第二の哲学̶」, 2019 年３月, 『ギリシャ哲学セミナー論集』ⅩⅥ,pp.49-61.
・「プローテー・ウーシアー アリストテレースにおける「第一の実有」について」,2020 年２月, 博士論文, 立正大学大学院.
【Outline and objectives】
Theme: On Prote Ousia(first reality) in Aristotle
Among the Ousia(reality) that occupy an extremely important
position in the Aristotelian philosophy, the “Prote Ousia(firstreality)”,which is limited to “first”, is the core of thatphilosophy.
However, the example of “Category”, whichuses this term most frequently in terms of quantity, is not
representative of all examples. Nevertheless, mainly forhistorical reasons, this so-called “individual” example has been
regarded as a representative view. In this intensive lecture, themain texts of the relevant parts of “Category”, “Metaphysics”
Ζ, and “Metaphysics” Λ, are comprehensively examined andconsidered, and search for the true meaning which Aristotle
put them in “Prote Ousia”. And by exploring these issues, we
aim to learn one way of philosophical thinking.

俊太

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
柳田国男の諸著作を読み進めることを通じて、日本近代における民俗学のあり方を把握していく。特に、日本の民間信仰の特性とは一体
いかなるものであったのか、などの点に関する理解を目指していく。
【到達目標】【修士課程】
・柳田国男の諸著作を中心に、日本思想史のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
【博士後期課程】
・柳田国男の諸著作を中心に、日本思想史のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
・論文形式で文章を作成することが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に柳田国男の諸著作の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、講義で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）演習の始めに、前回の演習で議論された内容を整理しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 柳田国男に関する概説 柳田国男の民俗学に関する概要のと演習の進行について 説明と、演習内容や進め方および評価方法の説明。
の説明
第 2 回 「海上」信仰に関する 「海神宮考」（一： 35-72 ）（以下考察
全て柳田国男全集の巻数とページ
数表記による）
第 3 回 異界との交流に関する 「みろくの船」（一： 73-84）・
考察「根の国の話」（一:85-109）
第 4 回 『遠野物語』の探究『遠野物語』（四： 5-54）における異界の考察第 5 回 『山の人生』①『山の人生』（四： 57-126）にお里と山の相違からける「山」と「里」の相違からの考察
第 6 回 『山の人生』②『山の人生』（四： 126-186）にお異界としての「山」
ける「山」の異界性の考察
第 7 回 「史料」の扱い①「史料としての伝説」（四：「史料」を学問として 189-239）による、史料の扱いの扱う手法習得
第 8 回 「史料」の扱い②「史料としての伝説」（四：「伝説」を学問として 240-284）による、「伝説」を学問扱うこととして扱うことの意義
第 9 回 「伝説」の扱い①「伝説」（五： 3-59）による、「伝「伝説」の採録
説」の採録についての考察— 51 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 「伝説」の扱い②「伝説」の学問化「伝説」（五： 59-110）による、「伝説」を学問として扱うことの実際の方法の確認
第 11 回 「口承文芸」の扱い「口承文芸史考」（六： 3-78）による、「口承文芸」の扱い方についての考察
第 12 回 「口承文芸」の学問化 「口承文芸史考」（六： 78-150）
による、「口承文芸」を学問として扱うことについての検討
第 13 回 「物語論」「物語と語り物」（七： 3-65）による、物語論の検討
第 14 回 「物」とは何か、「物」 「物語と語り物」（七： 66-123）
を「語る」とはいかな による、「物」とは何か、「物」をることか「語る」とはいかなる営みかについての考察【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で講義に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 5 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】『柳田国男全集』を用いる。受講者自身が入手することが望ましい
が、入手難易度を考慮して演習担当者が資料を準備する予定である。
【参考書】
まずは参考書などを参照せず先入観を排して柳田国男の原典そのものにあたって入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、講義内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は講義内で適宜指示していくことになる。
【成績評価の方法と基準】【修士課程】発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（60 ％）と、演習内での発言や議論への参加姿勢（40 ％）によって評価する。
【博士後期課程】発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や議論への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
修士課程・博士後期課程ともに、講義においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で講義に出席することが必要である。

PHL600B1

日本思想史研究Ⅰ-２
西塚

俊太

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
柳田国男の諸著作を読み進めることを通じて、日本近代における民俗学のあり方を把握していく。特に、日本の民間信仰の特性とは一体
いかなるものであったのか、などの点に関する理解を目指していく。
【到達目標】【修士課程】
・柳田国男の諸著作を中心に、日本思想史のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
【博士後期課程】
・柳田国男の諸著作を中心に、日本思想史のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
・論文形式で文章を作成することが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に柳田国男の諸著作の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、講義で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）演習の始めに、前回の演習で議論された内容を整理しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
演習の展開や学生からの要望次第によっては、より多くの文献を扱っていきたい。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに講義担当教員にその旨を連絡すること。

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 柳田国男に関する概説と演習の進行についての説明
第 2 回 「昔話」の成立【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire an understanding on
Japanese folklore through reading thoroughly the writings by
Kunio Yanagida. By the end of this course, students shouldbe able to fully grasp the background of Japanese thought andfaith.

内容
柳田国男の民俗学に関する概要の説明と、演習内容や進め方および評価方法の説明。
柳田国男『桃太郎の誕生』の出だ
し部分の検討（八： 3-36 ）（以下全て柳田国男全集の巻数とページ
数表記による）
第 3 回 「昔話」の構造の探究 『桃太郎の誕生』（八： 37-74）に示されている昔話の構造についての考察
第 4 回 「昔話」と学問『桃太郎の誕生』（八： 157-188）
による、昔話と学問との関係についての考察
第 5 回 民俗学と女性「女性と民間伝承」（八：317-358）の分析による、民間伝
承と女性の関係についての考察
第 6 回 女性と社会『妹の力』（九： 3-81）の読解による、社会における女性の働きの検討
第 7 回 女性と伝承『妹の力』（九： 82-146）の読解による、女性と伝承の関係についての検討
第 8 回 女性と力『妹の力』
（九： 147-219）の読解による、女性の力のあり方についての検討— 52 —

発行日：2021/5/1
第9回

祀りの問題

第 10 回 祀りと巫女

第 11 回 祀りと共同体の問題

第 12 回 共同体と信仰

第 13 回 祖霊信仰

第 14 回 祀りと祭

「巫女考」
（九： 221-260）の読解による、神の祀りの問題の検討「巫女考」（九： 260-301）の読解による、祀りと巫女との関係についての検討『先祖の話』（十： 3-53）の読解による、祀りに共同体がいかに関わるのかという問題についての考察『先祖の話』（十： 54-104）の読解により、柳田国男の祖霊信仰の把握を目指す『先祖の話』（十： 104-152）の読解により、祖霊信仰の全体像の理解を目指す「日本の祭」（十： 176-236）の読解による、信仰と祭りの関係性の把握を目指す【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire an understanding on
Japanese folklore through reading thoroughly the writings by
Kunio Yanagida. By the end of this course, students shouldbe able to fully grasp the background of Japanese thought andfaith.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で講義に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 5 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】『柳田国男全集』を用いる。受講者自身が入手することが望ましい
が、入手難易度を考慮して演習担当者が資料を準備する予定である。
【参考書】
まずは参考書などを参照せず先入観を排して柳田国男の原典そのものにあたって入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、講義内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は講義内で適宜指示していくことになる。
【成績評価の方法と基準】【修士課程】発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（60 ％）と、演習内での発言や議論への参加姿勢（40 ％）によって評価する。
【博士後期課程】発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や議論への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
修士課程・博士後期課程ともに、講義においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で講義に出席することが必要である。
【学生の意見等からの気づき】
演習の展開や学生からの要望次第によっては、より多くの文献を扱っていきたい。
【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに講義担当教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照— 53 —

発行日：2021/5/1

PHL500B1

日本思想史研究Ⅱ-１
西塚

俊太

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『精神主義』を中心とする清沢満之の著作群を読み進めることを通じて、日本近代思想において西洋思想が受け容れられていく過程を把握していく。特に、日本近代において一体何が問われていたのか、
日本の近代性とは一体いかなるものであったのか、などの点に関する理解を目指していく。
【到達目標】
・清沢満之の著作を中心に、日本近代の哲学のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に清沢満之の『精神主義』や他の論文の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、講義で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）演習の始めに、前回までに議論された内容を振り返る時間を設定しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 演習の実施方針・方法 清沢満之『精神主義』に関する概の説明
要の説明と、演習内容や進め方および評価方法の説明。
第 2 回 清沢満之『精神主義』 清沢満之『精神主義』の「一 精「二 万物一体」「三 自第一章の「一」「二」 神主義」
「三」 の検討
由と服従との相関」
pp.3-15（以下すべて中公クラシックス版の頁数表記による）
第 3 回 第一章の「四」から 「四 科学と宗教」「五 精神主義「八」 の検討と物質的文明」「六 宗教は目前にある」「七 競争と精神主義」「八 まず須らく内観すべきだ」
pp.15-31
第 4 回 第一章の「九」から 「九 精神主義と唯心論」「一〇「一二」までの検討
精神主義と他力」「一一 迷悶者の慰安」「一二 精神主義と三世」
pp.31-46
第 5 回 第一章の「一三」から 「一三 精神主義と共同作用」「一「一七」までの検討
四 親鸞聖人の御誕生会に」「一五 絶対他力の大道」「一六 生活問題」「一七 他力の救済」
pp.46-63
第 6 回 『精神主義』第二章と 精神主義（その２）と精神主義
第三章の検討（その３）
pp.64-88
第 7 回 清沢満之『精神講話』 「因縁と諦むること」「公徳問題の「因縁」「公徳」「主観」 基礎」「宗教は主観的事実なり」「平等」の検討「平等感」
pp.91-109

第 8 回 『精神講話』「独立」 「真正の独立」「宗教的信念の必須「信念」「勇気」の検討 条件」「仏による勇気」
pp.109-121
第 9 回 『精神講話』「安慰」 「倫理以上の安慰」 「倫理以上「根拠」「道徳」「わが の根拠」「宗教的道徳〔俗諦〕と信念」の検討普通道徳との交渉」「わが信念」
pp.121-151
第 10 回 清沢満之『教界時言』 『教界時言』の全編の検討の検討
pp.155-182
第 11 回 清沢満之『宗教哲学骸 清沢満之『宗教哲学骸骨』「第一骨』第一章から第四章 章 宗教と学問」「第二章 有限
までの検討
無限論」
「第三章 霊魂論」「第四章 転化論」
pp.185-214
第 12 回 『宗教哲学骸骨』第五 『宗教哲学骸骨』「第五章 善悪章と第六章の検討論」「第六章 安心修徳」
pp.214-234
第 13 回 清沢満之『在床懺悔 『在床懺悔録』「三 無限と心霊」
録』「三」「四」「七」 「四 自力と他力」「七 『大無量「八」「一〇」の検討
寿経』」「八 経の多さ」「一〇行とは」「一二 称名念仏とは」
pp.241-242,245,247,249
第 14 回 『在床懺悔録「一三」 『在床懺悔録』「一三往生と報恩」
「一六」
「一七」
「一九」「一六 南無阿弥陀仏の解釈」「一「二一」の検討
七 三信一心」「一九 信と行」
「二一 凡夫」
pp.249-250,253-258,261262,264-267
全体の総まとめを含む【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で講義に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 5 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
清沢満之『精神主義ほか』（中公クラシックス、2015 年）
参加者は各自で必ず入手した上で演習に参加すること。
【参考書】
まずは参考書などを参照せず、清沢満之の原典そのものにあたって
入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、演習内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は演習を通じて互いに提示し合うことになる。
【成績評価の方法と基準】
発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（65 ％）と、講義内での発言や講義への参加姿勢（35 ％）の合算によって評価する。
演習においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で講義に出席することが必要である。
【学生の意見等からの気づき】
演習参加者の希望によっては、より多くの文献を演習内で扱っていきたい。
【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに講義担当教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）— 54 —

発行日：2021/5/1③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire an understandingof Japanese modern philosophy through reading thoroughly"Spiritualism" by Manshi Kiyozawa. By the end of this course,
students should be able to fully grasp the background ofJapanese thought in modern times.

PHL500B1

日本思想史研究Ⅱ-２
西塚

俊太

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
小林秀雄の諸論文を読み進めることを通じて、日本近代において「批評」という形式が成立する過程を把握していく。特に、日本近代において一体何が問われていたのか、日本の近代性とは一体いかなるものであったのか、などの点に関する理解を目指していく。
【到達目標】
・小林秀雄の評論文を中心に、日本近代思想のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に小林秀雄の評論文の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、講義で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）演習の始めに前回の演習において議論された内容を再確認してフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 小林秀雄に関する概説 小林秀雄の評論文についての概説と、演習内容や進め方および評価方法の説明。
第 2 回 『小林秀雄全集 第一 （全集第一巻から）巻』の代表的評論文の 「様々なる意匠」（pp.133-151）
・
検討「文学は絵空ごとか」（pp.240-247）・「ランボオⅠ」（pp.83-95）・「ランボオⅡ」（pp.387-392）（すべて新潮社版
全集の頁数表記による）
第 3 回 文学に関する批評群に （全集第二巻から）「批評に就いついての検討て」（pp.201-207）・「文章について」（pp.208-210）・「現代文学の不安」（pp.211-222）・「X への手紙」（pp.260-286）・「故郷を失った文学」（pp.366-375）
第 4 回 歴史に関する批評群に （全集第七巻から）「歴史と文学」
ついての検討（pp.194-220）・「伝統」（pp.247-259）・「平家物語」（pp.361-364）・「歴史の魂」（pp.365-377）
第 5 回 音楽に関する批評につ （全集第八巻から）「モオツァル
いての検討ト」（pp.44-95）
第 6 回 人生観に関する批評に （全集第九巻から）「私の人生観」
ついての検討（pp.129-184）
第 7 回 「ゴッホの手紙」①（全集第十巻から）「ゴッホの手紙」の出だし部分（pp.258-308）— 55 —

発行日：2021/5/1
第 8 回 「ゴッホの手紙」②
表現についての検討（全集第十巻から）「ゴッホの手紙」の中間部分の表
現について検討していく（pp.308-357）
第 9 回 「ゴッホの手紙」③（全集第十巻から）小林秀雄の批評の特徴 「ゴッホの手紙」の批評としてのに迫るための検討
特徴に関するまとめ（pp.358-412）
第 10 回 「白痴についてⅡ」① （全集第十巻から）「白痴論」の批評とし 小林秀雄の「白痴論」の批評としての射程の検討ての射程を見定めていく（pp.168-206）
第 11 回 「白痴についてⅡ」② （全集第十巻から）
小林秀雄の「白痴論」 小林秀雄の「白痴論」の特徴の把の特徴の把握握を目指していく（pp.206-255）
第 12 回 政治と批評（全集第十巻から）政治に関する批評の方法論について検討していく「悲劇について」（pp.48-53）
・「政治と文学」（pp.78-104）
第 13 回 言葉と思考についての （全集第十一巻・一二巻から）
検討「喋ることと書くこと」（第十一巻
pp.11-17）・「言葉」（第十二巻
pp.105-113）・「考へるといふ事」（第十二巻 pp.287-295）
第 14 回 本居宣長論の検討（全集第十二・十三巻から）「本居宣長―「物のあはれ」の説について―」（第十二巻
pp.169-199）・「生と死」（第十三巻 pp.359-368）①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire an understanding ofJapanese modern thought through reading thoroughly papers
by Hideo Kobayashi. By the end of this course, students shouldbe able to fully grasp the background of Japanese thought inmodern times.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で講義に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 5 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】『小林秀雄全集』（新潮社）を使用する。参加者が各自で入手することが理想であるが、一冊一冊がかなり高価であるため担当教員が参加者用に資料を準備する。
【参考書】
まずは参考書などを参照せず、小林秀雄の原典そのものにあたって
入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、演習内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は演習を通じて互いに提示し合うことになる。
【成績評価の方法と基準】
発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（65 ％）と、講義内での発言や講義への参加姿勢（35 ％）によって評価する。
講義においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で講義に出席することが必要である。
【学生の意見等からの気づき】
演習参加者の希望によっては、より多くの文献を演習内で扱っていきたい。
【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに講義担当教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞— 56 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Wegmarken, Gesamtausgabe Bd. 9, Vittorio
Klostermann, 1976.
Martin Heidegger, Vom Wesen der Wahrheit: Zu Platons
Höhlengleichnis und Theätet, Gesamtausgabe Bd. 34, Vittorio
Klostermann, 1988.
希望者には該当箇所のコピーを配布する。

PHL600B1

現象学研究Ⅰ-１
君嶋

泰明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
マルティン・ハイデガーが 1930 年に行った講演「真理の本質について」と、1931/32 年冬学期に行われた同名の講義をドイツ語原文で読む。前者の講演は、後にハイデガーが自分の思索の「根本経験」に迫るものとして回顧している、きわめて重要なものである。二つのテキストを読むことを通じて、ハイデガーの思索の原点に迫る。
【到達目標】①ハイデガーの真理観を理解する。
③ハイデガーの思索の「根本経験」とは何かを理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業初めに行う。
講演「真理の本質について」は全集第 9 巻に、同名の講義は全集第34 巻に収められている。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 講演「真理の本質について」①
第 3 回 講演「真理の本質について」②
第 4 回 講演「真理の本質について」③
第 5 回 講演「真理の本質について」④
第 6 回 講演「真理の本質について」⑤
第 7 回 講義「真理の本質について」①
第 8 回 講義「真理の本質について」②
第 9 回 講義「真理の本質について」③
第 10 回 講義「真理の本質について」④
第 11 回 講義「真理の本質について」⑤
第 12 回 講義「真理の本質について」⑥
第 13 回 講義「真理の本質について」⑦
第 14 回 講義「真理の本質につ
いて」⑧

【参考書】
M．ハイデガー著・辻村公一・H．ブフナー訳、『道標』、創文社、1985 年
M．ハイデガー著・細川亮一・I．ブフハイム訳、『真理の本質について――プラトンの洞窟の比喩と『テアイテトス』』、創文社、1995 年
どちらも上記テキストの翻訳。その他の参考書は適宜授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 60%、参加者としての評価が 40%。前者は報告の内容と討議での応答を、後者は討議への積極的な参加とそこでの発言を評価の対象とする。そのさい、上記の到達目標がどれだ
け達成されているかが主な評価基準となる。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学・解釈学＜研究テーマ＞
ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討＜主要研究業績＞
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」,『アルケー』26 号, 2018 年.
・「ハイデガーのデカルト解釈について」,『哲学論叢』41 号, 2014 年.
・「不断の逸れに抗して真正な道を歩むこと――ハイデガー初期フライブルク講義に見る「形式的告示」が持つ含意」, 『アルケー』20号, 2012 年.
【Outline and objectives】
We will read Martin Heidegger’s lecture of 1930, On the
Essence of Truth, and lecture course of the same name of1931/32, in the German original. The former lecture is
extremely important, because it is looked back on by Heidegger
as the one which gets to the "fundamental experience" of histhought. By reading these texts we will get to the putative
origin of Heidegger’s thought.

内容
概要の説明
報告と討議（177-182 頁）
報告と討議（183-187 頁）
報告と討議（188-192 頁）
報告と討議（193-198 頁）
報告と討議（199-202 頁）
報告と討議（1-5 頁）
報告と討議（6-10 頁）
報告と討議（11-15 頁）
報告と討議（16-20 頁）
報告と討議（21-25 頁）
報告と討議（26-30 頁）
報告と討議（31-35 頁）
報告と討議（36-40 頁）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。

— 57 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Vom Wesen der Wahrheit: Zu Platons
Höhlengleichnis und Theätet, Gesamtausgabe Bd. 34, Vittorio
Klostermann, 1988.
希望者には該当箇所のコピーを配布する。

PHL600B1

現象学研究Ⅰ-２
君嶋

泰明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に引き続き、マルティン・ハイデガーが 1931/32 年冬学期に行った講義「真理の本質について」をドイツ語原文で読む。ハイデ
ガーは 1930 年に行った同名の講演を、自分の思索の「根本経験」に迫るものとして回顧している。授業ではこの講演の内容を踏まえ、講義の読解を通じてハイデガーの思索の原点に迫る。
【到達目標】①ハイデガーの真理観を理解する。
③ハイデガーの思索の「根本経験」とは何かを理解する。

【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 60%、参加者としての評価が 40%。前者は報告の内容と討議での応答を、後者は討議への積極的な参加とそこでの発言を評価の対象とする。そのさい、上記の到達目標がどれだ
け達成されているかが主な評価基準となる。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業初めに行う。
講義「真理の本質について」は全集第 34 巻に収められている。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 講義「真理の本質について」①
第 3 回 講義「真理の本質について」②
第 4 回 講義「真理の本質について」③
第 5 回 講義「真理の本質について」④
第 6 回 講義「真理の本質について」⑤
第 7 回 講義「真理の本質について」⑥
第 8 回 講義「真理の本質について」⑦
第 9 回 講義「真理の本質について」⑧
第 10 回 講義「真理の本質について」⑨
第 11 回 講義「真理の本質について」⑩
第 12 回 講義「真理の本質について」⑪
第 13 回 講義「真理の本質について」⑫
第 14 回 講義「真理の本質につ
いて」⑬

【参考書】
M．ハイデガー著・細川亮一・I．ブフハイム訳、『真理の本質について――プラトンの洞窟の比喩と『テアイテトス』』、創文社、1995 年
上記テキストの翻訳。その他の参考書は適宜授業中に指示する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学・解釈学＜研究テーマ＞
ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討＜主要研究業績＞
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」,『アルケー』26 号, 2018 年.
・「ハイデガーのデカルト解釈について」,『哲学論叢』41 号, 2014 年.
・「不断の逸れに抗して真正な道を歩むこと――ハイデガー初期フライブルク講義に見る「形式的告示」が持つ含意」, 『アルケー』20号, 2012 年.
【Outline and objectives】
We will read Martin Heidegger’s lecture of 1930, On the
Essence of Truth, and lecture course of the same name of1931/32, in the German original. The former lecture is
extremely important, because it is looked back on by Heidegger
as the one which gets to the "fundamental experience" of histhought. By reading these texts we will get to the putative
origin of Heidegger’s thought.

内容
春学期の振り返りと概要の説明
報告と討議（41-45 頁）
報告と討議（46-50 頁）
報告と討議（51-55 頁）
報告と討議（56-60 頁）
報告と討議（61-65 頁）
報告と討議（66-70 頁）
報告と討議（71-75 頁）
報告と討議（76-80 頁）
報告と討議（81-85 頁）
報告と討議（86-90 頁）
報告と討議（91-95 頁）
報告と討議（96-100 頁）
報告と討議（101-105 頁）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。

— 58 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
前年度に引き続き、報告の不明瞭な点や疑問点を参加者全員で洗い出し、討議を通じて内容を徹底的に煮詰めていく。

PHL700B1

哲学特殊研究１
君嶋【Outline and objectives】
To give doctoral students advise and guidance so as to help
them complete their doctoral thesis.

泰明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士後期課程の学生を対象に、博士論文完成に向けた指導を行う。
【到達目標】
博士論文を完成させること、ないしそのために必要な論文作成能力を身につけること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回の担当者による博士論文ないし研究の進捗についての報告を受けて、参加者全員で討議する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 研究の進捗についての
報告①
第 2 回 研究の進捗についての報告②
第 3 回 研究の進捗についての報告③
第 4 回 研究の進捗についての報告④
第 5 回 研究の進捗についての報告⑤
第 6 回 研究の進捗についての報告⑥
第 7 回 研究の進捗についての
報告⑦
第 8 回 研究の進捗についての
報告⑧
第 9 回 研究の進捗についての
報告⑨
第 10 回 研究の進捗についての報告⑩
第 11 回 研究の進捗についての
報告⑪
第 12 回 研究の進捗についての報告⑫
第 13 回 研究の進捗についての報告⑬
第 14 回 研究の進捗についての報告⑭

内容
担当者による報告を受けて、参加者全員で討議する
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。学生は討議で指摘された点を参考にし、論文をよりよいものにする努力を続けていく。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
【参考書】
報告内容に応じてそのつど指示する。
【成績評価の方法と基準】
報告内容と（90 ％）、討議における議論への貢献度（10 ％）によって評価する。

— 59 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
前年度に引き続き、報告の不明瞭な点や疑問点を参加者全員で洗い出し、討議を通じて内容を徹底的に煮詰めていく。

PHL700B1

哲学特殊研究２
君嶋【Outline and objectives】
To give doctoral students advise and guidance so as to help
them complete their doctoral thesis.

泰明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士後期課程の学生を対象に、博士論文完成に向けた指導を行う。
【到達目標】
博士論文を完成させること、ないしそのために必要な論文作成能力を身につけること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回の担当者による博士論文ないし研究の進捗についての報告を受けて、参加者全員で討議する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 研究の進捗についての
報告①
第 2 回 研究の進捗についての報告②
第 3 回 研究の進捗についての報告③
第 4 回 研究の進捗についての報告④
第 5 回 研究の進捗についての報告⑤
第 6 回 研究の進捗についての報告⑥
第 7 回 研究の進捗についての
報告⑦
第 8 回 研究の進捗についての
報告⑧
第 9 回 研究の進捗についての
報告⑨
第 10 回 研究の進捗についての報告⑩
第 11 回 研究の進捗についての
報告⑪
第 12 回 研究の進捗についての報告⑫
第 13 回 研究の進捗についての報告⑬
第 14 回 研究の進捗についての報告⑭

内容
担当者による報告を受けて、参加者全員で討議する
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議
報告と討議

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。学生は討議で指摘された点を参考にし、論文をよりよいものにする努力を続けていく。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
【参考書】
報告内容に応じてそのつど指示する。
【成績評価の方法と基準】
報告内容と（90 ％）、討議における議論への貢献度（10 ％）によって評価する。

— 60 —

発行日：2021/5/1
研究計画と授業計画に従って、へーゲルの原典を自分なりに訳して理解しておくこと

PHL700B1

哲学特殊研究１
山口【テキスト（教科書）】
教科書を指定しない。

誠一

【参考書】
参考書を指定しない。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ヘーゲルにおける行為論について、初期原稿の根本的構えと関連付けることによって、その現代的意義を十全に示すこと【到達目標】
初期ヘーゲルの根本的構えの解釈には、ヘーゲル哲学の思想史的背景への問いが含まれるので、この問いとヘーゲル哲学のアクチュア
リティの発掘とが本研究においては連動する。このことによって、ヘーゲル哲学と現代を思想史的文脈において深い次元で結びつけ、
ヘーゲル研究で半ば等閑に付されていた時期を解明するものである。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
a. 初期ヘーゲルの先行研究の議論を整理し検討する。国内で近年多く出されている諸研究を把握する。英米現代哲学のテキストにも目を通す。
b. 初期ヘーゲルにおける行為の問題に関する議論と背景の整理。ア
カデミー版ヘーゲル全集の検討
c. 本授業は対面形式で実施する。
d. 受講者は毎回研究ノート原稿を用意して発表してもらう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 授業オリエンテーショ
ン
第 2 回 ヘーゲルの修業時代
第 3 回 へーゲルのチュービン
ゲン原稿
第 4 回 ヘーゲルのカント受容
第 5 回 初期ヘーゲルのノール
段階
第 6 回 初期ヘーゲルのチュー
ビンゲン期の最新研究
第 7 回 初期ヘーゲルのチュー
ビンゲン期の総体的理
解
第 8 回 初期ヘーゲルのチュー
ビンゲン期の宗教論
第 9 回 初期ヘーゲルのチュー
ビンゲン期の実践理性
理解
第 10 回 初期ヘーゲルのチュー
ビンゲン期の行為論
第 11 回 初期ヘーゲルのチュー
ビンゲン期の道徳論
第 12 回 初期ヘーゲルのチュー
ビンゲン期の道徳的行為論
第 13 回 初期ヘーゲルのチュー
ビンゲン期のユダヤ民族論
第 14 回 初期ヘーゲルのチュー
ビンゲン期のユダヤ教【成績評価の方法と基準】
授業各回の発表 (50%) と討論 (50%)
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野】＜専門領域＞
ニーチェ/へーゲルを中心とするドイツ近現代哲学、新プラトン主義の影響史的解明、日本における西洋哲学受容の解明、国際ヘーゲル
研究誌 Jahrbuch für Hegelforschung 国際顧問
＜研究テーマ＞
弁証法哲学の哲学史的研究、ヘーゲル『精神現象学』序説の註解、新訳ヘーゲル全集の編纂、ヘーゲル日本語文献目録国際版の編集、現代日本におけるニヒリズムの解明など。
＜主要研究業績＞『へーゲル哲学の根源――〈精神現象学〉の問いの解明』、法政大学
出版局、
Die japanischsprachige Hegel-Rezeption(1878-2001).
Eine
Bibliographie. Peter Lang Edition, 2013 (共編著)『ニーチェ《古代レトリック講義》訳解』、知泉書館、２０１１年『ニーチェとヘーゲル―ディオニュソス哲学の地下通路』、法政大学
出版局、２０１０年『ヘーゲル《新プラトン主義哲学》註解』、知泉書館、２００５年『ヘーゲルのギリシア哲学論』、創文社、１９９８年【Outline and objectives】
The aim of this course is to provide students with an essential
understanding of young Hegel’s theory of action, with texts
drawn from German and English, Japanese.

内容
受講者の研究計画書の吟味
速水説の検討
細谷説の検討
寺澤説の検討ハリス説の関連
アカデミー版ヘーゲル全集第 1
巻編集者報告の検討
アカデミー版ヘーゲル全集第 1
巻編集の検討
初期ヘーゲルのチュービンゲン期の宗教関連原稿の検討
初期ヘーゲルのチュービンゲン期の実践理解関連原稿の検討
初期ヘーゲルのチュービンゲン期の行為論関連原稿の検討
初期ヘーゲルのチュービンゲン期の道徳論関連原稿の検討
初期ヘーゲルのチュービンゲン期の道徳的行為論関連原稿の検討
初期ヘーゲルのチュービンゲン期のユダヤ民族論関連原稿の検討
初期ヘーゲルのチュービンゲン期のユダヤ教関連原稿の検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 61 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
授業各回の発表 (50%) と討論 (50%)

PHL700B1

哲学特殊研究２山口【学生の意見等からの気づき】
特になし

誠一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ヘーゲルにおける行為論について、初期原稿の根本的構えと関連付けることによって、その現代的意義を十全に示すことを目指す。
【到達目標】
ヘーゲル哲学と現代を思想史的文脈において深い次元で結びつけ、
ヘーゲル研究で半ば等閑に付されていた時期を解明するものである。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ヘーゲル哲学のフランクフルト期先行研究の整理。ヘーゲルのテキストを精査。本授業は対面形式で実施する。受講者発表については、
毎回討論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野】＜専門領域＞
ニーチェ/へーゲルを中心とするドイツ近現代哲学、新プラトン主義の影響史的解明、日本における西洋哲学受容の解明、国際ヘーゲル
研究誌 Jahrbuch für Hegelforschung 国際顧問
＜研究テーマ＞
弁証法哲学の哲学史的研究、ヘーゲル『精神現象学』序説の註解、新訳ヘーゲル全集の編纂、ヘーゲル日本語文献目録国際版の編集、現代日本におけるニヒリズムの解明など。
＜主要研究業績＞『へーゲル哲学の根源――〈精神現象学〉の問いの解明』、法政大学
出版局、
Die japanischsprachige Hegel-Rezeption(1878-2001).
Eine
Bibliographie. Peter Lang Edition, 2013 (共編著)『ニーチェ《古代レトリック講義》訳解』、知泉書館、２０１１年『ニーチェとヘーゲル―ディオニュソス哲学の地下通路』、法政大学
出版局、２０１０年『ヘーゲル《新プラトン主義哲学》註解』、知泉書館、２００５年『ヘーゲルのギリシア哲学論』、創文社、１９９８年【Outline and objectives】
The aim of this course is to provide students with an essential
understanding of young Hegel’s philosophy, with texts drawn
from German.

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
1回
後期授業オリエンテー 受講者の研究計画書再吟味
ション
2回
初期へーゲルの実践概 道徳性・愛・宗教
念
3回
初期へーゲルの愛概念 道徳性・愛・宗教（続き）
4回
初期へーゲルの存在概 信じることと存在すること
念
5回初期へーゲルとヘル
ヘンリッヒ説の検討
ダーリン
6回
初期へーゲルの合一説 「愛」の初稿検討
合一と愛について「愛」(Text49a) の改稿と「ユダヤ人の歴史」「愛と宗教」を検討
7回
初期へーゲルの愛概念 「愛」の改稿「愛と宗教」を検討
8回
ユダヤ人の歴史と初期 「愛と宗教」検討
へーゲル
9回『キリスト教の精神』 テキスト 52「イエスがユダヤ民
腹案１族のもとに登場してきたとき[・・・]」検討
10 回 『キリスト教の精神』 テキスト 53「Ｂ 道徳…」検討
腹案２
11 回
イエスの道徳テキスト 54「イエスが現れた[・・・]」検討
12 回
イエスの愛テキスト 55「徳には実定性が[・・・] だけでなく」検討
13 回
イエスの宗教；愛と反 テキスト 56「最も興味深いこと
省の合一は、・・・」検討
14 回
後期授業のまとめ初期へーゲル原稿群の展開【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
研究計画と授業計画に従って、初期へーゲルのテキストを自分なりに訳して理解しておくこと【テキスト（教科書）】アカデミー版へーゲル全集第 2 巻【参考書】
国内外の関連研究書— 62 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 Phenomenal
Concepts

PHL500B1

言語分析哲学特殊講義１
中釜【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。発表担
当者は、担当箇所のレジュメを作成し、事前に配布する。全員がテキストをあらかじめ精読したうえでレジュメを確認し、疑問点、反論等を整理しておく。

浩一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「心の哲学」は現代の形而上学・認識論・倫理学を論じるためのカギとなる分野である。この授業では、①なぜ「心」が哲学の問題になるのか、②現代哲学はどのような方法によって「心」を論じるのか、③「心」の正体に関して、どのような議論に基づき、どのような主張がなされているか、を代表的論者の論文を読解しながら検討する。
春学期は主に「意識」の問題が扱われる。
【到達目標】
現代の心の哲学の主要な立場、その論拠と問題点の正しい理解を獲得し、「心」の正体に関する各自の立場を確立するための基礎を形成する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
教員が配布する代表的論者の論文に関して、担当者がレジュメを作成し、それに基づいて全員でディスカッションを行【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回

Rosenthal, D.M.
Higher Order
Theories ofConsciousness
Higher Order
Theories ofConsciousness
Higher Order
Theories ofConsciousness
Higher Order
Theories ofConsciousness
Higher Order
Theories ofConsciousness,
Higher Order
Theories ofConsciousness
Higher Order
Theories ofConsciousness
Balog, K
Phenomenal
Concepts
Phenomenal
Concepts
Phenomenal
Concepts
Phenomenal
Concepts
Phenomenal
Concepts

pp.302-303

内容
教員による現代の心の哲学に関する一般的説明。
pp.239-241

pp.241-243【テキスト（教科書）】
The Oxford Handbook of Philosophy of Mind, Oxford 2009
【参考書】
Descartes, Searl, Davidson, Kim, Dennett, Churchland 等の諸著作。
【成績評価の方法と基準】
レジュメの作成 ６０％
ディスカッションでの貢献

４０％【学生の意見等からの気づき】
読解とディスカッションによる従来の方法が有効である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
科学哲学、言語哲学、心の哲学、イギリス経験論＜研究テーマ＞
パースペクティヴィズムの形而上学的可能性＜主要研究業績＞
著訳書 「できごとと対象─ホワイトヘッド科学哲学の中心概念」（哲学論叢）、「時間空間論における規約主義」（哲学研究）、「説明と形
而上学的コミットメント」（科学哲学）、「指標語を巡る哲学的諸問題
Ⅰ、II」「マスターアーギュメントとパースペクティヴィズム」（法政大学文学部紀要）、「自然観の相克」（岩波新・哲学講座）「科学論の帰趨」（ミネルヴァ書房『科学技術のゆくえ』）、「ホワイトヘッド」（中
公新社「哲学の歴史」8）等、翻訳：ヘンリー・ゲアラック「ニュートンと分析的方法」（西洋思想大事典、平凡社）、ジョージェスク・
レーゲン「エントロピー過程と経済法則」（共訳、みすず書房）、デ
イヴィッド・ヒューム「人間本性論」（共訳、法政大学出版局）【Outline and objectives】’Philosophy of Mind’ is a key to discussing modern metaphysics,
epistemology and ethics. We will consider (1)why Mind matters
to Philosophy, (2)what methods modern Analytical philosophy
uses in discussing Mind,and (3)on what arguments some of
the main positions concerning Mind depend, through carefully
reading the papers of representative modern authors. In
Spring term we focus on consciousness.

pp.243-245

pp.245-247

pp.247-248

pp.248-250

pp.250-251

pp.292-294

pp.294-296
pp.296-298
pp.299-300
pp.300-302— 63 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 Millikan, R.G
Biosemantics
第 12 回 Millikan, R.G
Biosemantics
第 13 回 Millikan, R.G
Biosemantics
第 14 回 Millikan, R.G
Biosemantics

PHL500B1

言語分析哲学特殊講義２
中釜

浩一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「心の哲学」は現代形而上学・認識論・倫理学を論じるためのカギとなる分野である。この講義では、①なぜ「心」が哲学の問題になるのか、②現代分析哲学はどのような方法によって「心」を論じるのか、③「心」の正体に関して、どのような議論に基づき、どのような主張がなされているか、を代表的論者の論文を読解しながら検討する。秋学期では主に「志向性」の問題が扱われる。
【到達目標】
現代の心の哲学の主要な立場、その論拠と問題点の正しい理解を獲得し、「心」の正体に関する各自の立場を確立するための基礎を形成する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
教員が配布する代表的論者の論文に関して、担当者がレジュメを作成し、それに基づいて全員でディスカッションを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 Balog,K
Phenomenal
Concepts
第 2 回 Phenomenal
Concepts
第 3 回 Phenomenal
Concepts
第 4 回 Dretske,
Informationtheoretic
Semantics
第 5 回 Dretske,
Informationtheoretic
Semantics
第 6 回 Dretske,
Informationtheoretic
Semantics
第 7 回 Dretske,
Informationtheoretic
Semantics
第 8 回 Dretske,
Informationtheoretic
Semantics
第 9 回 Dretske,
Informationtheoretic
Semantics
第 10 回 Dretske,
Informationtheoretic
Semantics

内容
pp.304-305

pp.305-307
pp.307-309
pp.381-382

pp.382-384

pp394-395
pp.394-396
pp.396-398
pp.398-399【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。発表担
当者は、担当箇所のレジュメを作成し、事前に配布する。全員がテキストをあらかじめ精読したうえでレジュメを確認し、疑問点、反論等を整理しておく。
【テキスト（教科書）】
The Oxfored Handbook of Philosophy of Mind、Oxford
Univ.Press ２００９
【参考書】
Descartes, Searl, Davidson, Kim, Dennett, Churchland 等の諸著作。
【成績評価の方法と基準】
レジュメの作成 ６０％
ディスカッションでの貢献

４０％【学生の意見等からの気づき】
テキスト精読とディスカッションによる従来の方法が有効である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
科学哲学、言語哲学、心の哲学、イギリス経験論＜研究テーマ＞
パースペクティヴィズムと現代形而上学＜主要研究業績＞
著訳書 「できごとと対象─ホワイトヘッド科学哲学の中心概念」（哲学論叢）、「時間空間論における規約主義」（哲学研究）、「説明と形
而上学的コミットメント」（科学哲学）、「指標語を巡る哲学的諸問題
Ⅰ、II」「マスターアーギュメントとパースペクティヴィズム」（法政大学文学部紀要）、「自然観の相克」（岩波新・哲学講座）「科学論の帰趨」（ミネルヴァ書房『科学技術のゆくえ』）、「ホワイトヘッド」（中
公新社「哲学の歴史」8）等、翻訳：ヘンリー・ゲアラック「ニュートンと分析的方法」（西洋思想大事典、平凡社）、ジョージェスク・
レーゲン「エントロピー過程と経済法則」（共訳、みすず書房）、デ
イヴィッド・ヒューム「人間本性論」（共訳、法政大学出版局）【Outline and objectives】’Philosophy of Mind’ is a key to discussing modern metaphysics,
epistemology and ethics. We will consider (1)why Mind matters
to Philosophy, (2)what methods modern Analytical philosophy
uses to discuss Mind,and (3)on what arguments some of themain positions concerning Mind depend, through carefully
reading the papers of representative modern authors. In
Autumn Term we focus on Intentionality.

pp.384-386

pp.386-387

pp.387-389

389-390

pp.390-392— 64 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 第 12 巻第４章の精反対性（続）
読・検討・理解（続）第 13 回 第 12 巻第５章の精可能態と現実態
読・検討・理解第 14 回 第 12 巻第５章の精可能態と現実態（続）読・検討・理解（続） 当学期の学習内容の確認と整理
まとめ

PHL500B1

古代哲学史特殊講義１
奥田

和夫

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アリストテレス『形而上学』を講読する。西洋哲学史上きわめて重要な著作であり、難解な著作である。注意深く精読をすすめ、ア
リストテレスの思考法、重要概念の内容を正確に理解することが目標である。さらに、この著作（論文集）が伝えるアリストテレスの思想を把握したうえで、可能であれば、その有効性にまで考察をおよぼすことが最終的な目的である。今年度春学期は第 11 巻第９章から第 12 巻第５章までを読解する。
【到達目標】
上にのべたように、内容の正確な理解を得ることが目標である。
アリストテレスには世界や事象を認識するにあたり彼独特の思考方がある。この思考法はさまざまなテーマについて多様な仕方で繰り返される。正確な理解を得るためには、その思考法のパターンとその基礎にある概念やその使用法を理解し習熟することが第一の目標となる。アリストテレスの『形而上学』は西洋哲学史上、広大な影響力を有しているだけに、本書について正確な理解を得ることは、後代の哲学の理解に際しても重要である。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古典ギリシア語原典を訳読できる履修者が出席する場合、その者がまず原典を訳読し、次にそれ以外の履修者が英訳テクストを訳読する、という形式ですすめる。精読を旨とする。訳読の他に、授業では毎回、内容要約と内容の検討、討議をおこない理解を深める。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業計画にもとづき、次回の授業が対象とする範囲を予習する（訳読を準備し、疑問点、課題点を明確にする）。『形而上学』全体の構成をつねに確認する。
【テキスト（教科書）】
1. Aristotle’Metaphysics, A Revised Text with Introduction andCommentary by W.Ross,volume II, Oxford at the Clarendon
Press,1924.（ギリシア語原典訳読用）
2. Aristoteis Metaphysica, Recognovit Breviqve Adnotatione
Critica Instravxit
W.Jaeger,Oxford Classical Texts, 1957.（ギリシア語原典訳読用）
3. The Works of Aristotle translated into English under the
Editorship of Sir David Ross, volume viii Metephysica, second
Edition, Oxford at the Clarendon Press,1928.（英訳読用 出席
者にはコピーを配布する。）【参考書】
出隆訳『形而上学』（岩波文庫上・下 第 11 巻以下は下巻に収録）。
その他は、適宜、紹介する。
【成績評価の方法と基準】「到達目標」に記した内容理解度、毎回の英語訳の完成度、討論への貢献度、まとめのレポート内容、によって評価する（各２５％ずつ）。
【学生の意見等からの気づき】
可能なかぎり最新研究の情報をも履修者と共有したい。
【学生が準備すべき機器他】
な し【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【その他の重要事項】
古代哲学史特殊講義２（秋学期）と併せて履修することが望ましい。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ ソクラテス、プラトンを中心とする古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞ 現在の持続的テーマはプラトンの政治哲学である。
＜主要研究業績＞「正しい人の快楽―プラトン『国家』第九巻における快楽論の意味―」（『法政大学文学部紀要』第 48 号 2003 年）「プラトンの人間観―『国家』における国家と人間の類型論を中心に―」（『プラトニズムにおける人間観の変遷』平成 14〜17 年度科学研究費補助金（基盤研究（B）（1））研究成果報告書 所収 2006 年）「自然と人間―プラトンの自然思想から」（共編著『自然と人間』梓出版社 2006 年 所収）「哲人王の行方」（日本西洋古典学会編『西洋古典学研究』第 59 号 岩波書店 2011 年）「哲人王の行方」補説」（『西洋古典研究会論集』第 21 号 2012 年）「最善の国家と次善の国家―プラトン『法律』708E-712B,739A-E,875-C-D ー」（『法政大学文学部紀要』第 80 号 2020 年）【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 春学期イントロダク
アリストテレスの基本用語
ション『自然学』第３巻第１−３章からの抜粋
第 11 巻第９章の精読・検討・理解討・理解
第 2 回 第 11 巻第９章の精可能態、現実態、運動
読・検討・理解討・理解（続）第 3 回 第 11 巻第 10 章の精 『自然学』第３巻第４，５，７章
読・検討・理解からの抜粋
第 4 回 第 11 巻第 10 章の精 無 限
読・検討・理解（続）第 5 回 第 11 巻第 11 章の精 『自然学』第５巻第１章からの抜読・検討・理解粋 変化と運動
第 6 回 第 11 巻第 12 章の精 『自然学』第５巻第２章からの抜読・検討・理解粋 運動
第 7 回 第 12 巻第１章の精
ウーシアー
読・検討・理解
第 8 回 第 12 巻第１章の精
ウーシアー（続）
読・検討・理解（続）第 9 回 第 12 巻第２章の精変化の原理
読・検討・理解第 10 回 第 12 巻第３章の精質料と形相読・検討・理解第 11 回 第 12 巻第４章の精反対性
読・検討・理解【Outline and objectives】
In this class we read Aristotle’s "Metaphysics". In the term
we will read from Book 11,ch.2,1060a27 to ch.9. The objects ofthe class are careful reading , underestanding of the way theauther thinks and estimation of his thoughts.

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発行日：2021/5/1
第 14 回 第 13 巻第２章の精
数学的対象（続）
読・検討・理解（続） 当学期の学習内容の確認
まとめ

PHL500B1

古代哲学史特殊講義２
奥田【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業計画にもとづき、次回の授業が対象とする範囲を予習する。
『形而上学』全体の構成をつねに確認する。

和夫

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アリストテレス『形而上学』を講読する。西洋哲学史上きわめて重要な著作であり、難解な著作である。注意深く精読をすすめ、ア
リストテレスの思考法、重要概念の内容を正確に理解することが目標である。さらに、この著作（論文集）が伝えるアリストテレスの思想を把握したうえで、可能であれば、その有効性にまで考察をおよぼすことが最終的な目的である。今年度秋学期は第 12 巻第６章から第 12 巻第章までを読解する。
【到達目標】
上にのべたように、内容の正確な理解を得ることが目標である。
アリストテレスの『形而上学』は西洋哲学史上、広大な影響力を有しているが、可能なかぎり正確な読解をすすめることにより、古代哲学を専攻する、しないにかかわらず、本書に関して哲学史的にも正確なアリストテレス哲学の内容理解をめざす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古代哲学を専門とする履修者がまず古典ギリシア語原典を訳読し、次に古代哲学を専攻としない履修者が英訳テクストを訳読する、という形式ですすめる（ただし履修生の状況を勘案する）。精読を旨とする。訳読の他に、授業では毎回、内容要約とその検討、討議をおこない理解を深める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
永遠なる不動の非感覚的ウーシ
第 1 回 秋学期イントロダク
アーション
第 12 巻第６章の精読・検討・理解
第 2 回 第 12 巻第６章の精
永遠なる不動の非感覚的ウーシ
読・検討・理解（続） アー（続）第 3 回 第 12 巻第７章の精不動の動者１
読・検討・理解
第 4 回 第 12 巻第７章の精不動の動者１（続）
読・検討・理解（続）第 5 回 第 12 巻第８章の精不動の動者２
読・検討・理解
第 6 回 第 12 巻第８章の精不動の動者２（続）
読・検討・理解（続）第 7 回 第 12 巻第９章の精思惟の思惟
読・検討・理解
第 8 回 第 12 巻第９章の精思惟の思惟（続）
読・検討・理解（続）第 9 回 第 12 巻第 10 章の精善
読・検討・理解第 10 回 第 12 巻第 10 章の精善（続）読・検討・理解第 11 回 第 13 巻１章の精読・ 不動で永遠適的なウーシアー
検討・理解第 12 回 第 13 巻１章の精読・ 不動で永遠適的なウーシアー
検討・理解（続）（続）第 13 回 第 13 巻第２章の精
数学的対象
読・検討・理解【テキスト（教科書）】
1. Aristotle’Metaphysics, A Revised Text with Introduction andCommentary by W.Ross,volume II, Oxford at the Clarendon
Press,1924.（ギリシア語原典訳読用）
2. Aristoteis Metaphysica, Recognovit Breviqve Adnotatione
Critica Instravxit W.Jaeger,Oxford Classical Texts, 1957.（ギリシア語原典訳読用）
3. The Works of Aristotle translated into English under the
Editorship of Sir David Ross, volume viii Metephysica, second
Edition, Oxford at the Clarendon Press,1928.（英訳読用 出席
者にはコピーを配布する。）【参考書】
出隆訳『形而上学』（岩波文庫）。その他は、適宜、紹介する。
【成績評価の方法と基準】「到達目標」に記した内容理解度、毎回の英語訳の完成度、討論への貢献度、まとめのレポートの内容、によって評価する（各２５％ずつ）。
【学生の意見等からの気づき】
可能なかぎり最新研究の情報をも履修者と共有したい。
【学生が準備すべき機器他】
な し【その他の重要事項】
古代哲学特殊講義１（ 春学期）と併せて履修することが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ ソクラテス、プラトンを中心とする古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞ 現在の持続的テーマはプラトンの政治哲学である。
＜主要研究業績＞「正しい人の快楽―プラトン『国家』第九巻における快楽論の意味―」（『法政大学文学部紀要』第 48 号 2003 ）「プラトンの人間観―『国家』における国家と人間の類型論を中心に―」（『プラトニズムにおける人間観の変遷』平成 14〜17 年度科学研究費補助金（基盤研究（B）（1））研究成果報告書 所収 2006年）「自然と人間―プラトンの自然思想から」共編著『自然と人間』
梓出版社 2006 年 所収）「哲人王の行方」（日本西洋古典学会編『西洋古典学研究』第 59 号 岩波書店 2011 年）「哲人王の行方」
補説」（『西洋古典研究会論集』第 21 号 2012 年）「最善の国家と次善の国家―プラトン『法律』708E-712B,739A-E,875-C-D ー」（『法政大学文学部紀要』第 80 号 2020 年）【Outline and objectives】
In this class we read Aristotle’s "Metaphysics". In the term wewill read from Book11,ch.10 to Book 12 ch.5. The objects ofthe class are careful reading , underestanding of the way theauther thinks and estimation of his thoughts.

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発行日：2021/5/1

PHL500B1

論理学特殊講義１
安東

祐希

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ゲンツェンの基本定理の証明を学ぶ。
【到達目標】
関連分野への影響も踏まえながら、基本定理の証明を細部にわたり理解し、自ら証明を書くことができる。

〈研究テーマ〉
証明図の正規化手続きに関する諸性質〈主要研究業績〉
・Church-Rosser property of a simple reduction for full firstorder classical natural deduction, Annals of Pure and Applied
Logic 119 (2003) pp225-237, Elsevier.
・A representation of essential reductions in sequent calculus(abstract), The Bulletin of Symbolic Logic 11 (2005) pp265-265,
The Association for Symbolic Logic.
・Gentzen’s unpublished normalization theorem and its successors, 数理解析研究所講究録 2083『証明論と証明活動』(2018)
pp146-149, 京都大学数理解析研究所.
【Outline and objectives】
This course deals with the proof of Gentzen’s Hauptsatz.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】［授業形式：対面授業］
原論文の英訳に従い、省略されている詳細部分も含め、証明の内容を履修者が分担して発表し、それに対して教員および参加者により質疑応答を行う。（発表が「課題」であり、質疑応答において「フィードバック」する。）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 証明の方針
第 2 回 自由変数の付け替え
第 3 回 左上式が公理
第 4 回 左上式が右弱化
第 5 回 上式が左右連言等
第 6 回 上式が左右全称等
第 7 回 右階数が 1 より大第 8 回 Ｉが左構造規則
第 9 回 Ｉの上式が一つ
第 10 回 Ｉの上式が二つ
第 11 回 右階数が 1
第 12 回 NJ における切断
第 13 回 階数が 2
第 14 回 階数が 2 より大内容
論文 (III:3.1 前文) 部分
論文 (III:3.10) 部分
論文 (III:3.111-112) 部分
論文 (III:3.113.1-2) 部分
論文 (III:3.113.31-32) 部分
論文 (III:3.113.33-36) 部分
論文 (III:3.121 前文) 部分
論文 (III:3.121.21) 部分
論文 (III:3.121.22) 部分
論文 (III:3.121.23) 部分
論文 (III:3.122) 部分
論文 (III:3.21) 部分
論文 (III:3.231) 部分
論文 (III:3.232) 部分【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文に書かれた証明の各段階において、具体的な例を考え、証明図を実際に紙に書きながら十分に考察する。
【テキスト（教科書）】
G. Gentzen, Untersuchungen über das logische Schließen,
Mathematische Zeitschrift, 39 (1935) の M. E. Szabo による英訳、
Investigations into logical deduction, in The collected papers ofGerhard Gentzen, North-Holland Publishing Company, 1969
【参考書】
・Jon Barwise (ed.), Handbook of Mathematical Logic, Elsevier,
1977
・A. S. Troelstra and H. Schwichtenberg, Basic Proof Theory
Second Edition, Cambridge University Press, 2000
【成績評価の方法と基準】
到達目標に関する問題の提示・解題能力を担当箇所の発表内容（50 ％）において、さらに、目標の問題全般にわたる理解度を他者担当時の質疑応答（50 ％）において評価する。
【学生の意見等からの気づき】
具体例への適用に関してより多くの時間が取れるようにしたい。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
数理論理学（証明論）— 67 —

発行日：2021/5/1

PHL500B1

論理学特殊講義２
安東

祐希

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ゲンツェンの基本定理の応用例を学ぶ。合わせて、複数の体系に関する同等性を学ぶ。
【到達目標】
関連分野への影響も踏まえながら、直観主義命題論理の決定問題などに対して基本定理を応用できて、基本定理で使用される体系と他の体系との同等性を証明できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
数理論理学（証明論）〈研究テーマ〉
証明図の正規化手続きに関する諸性質〈主要研究業績〉
・Church-Rosser property of a simple reduction for full firstorder classical natural deduction, Annals of Pure and Applied
Logic 119 (2003) pp225-237, Elsevier.
・A representation of essential reductions in sequent calculus(abstract), The Bulletin of Symbolic Logic 11 (2005) pp265-265,
The Association for Symbolic Logic.
・Gentzen’s unpublished normalization theorem and its successors, 数理解析研究所講究録 2083『証明論と証明活動』(2018)
pp146-149, 京都大学数理解析研究所.
【Outline and objectives】
This course deals with some applications of Gentzen’s
Hauptsatz and with the equivalence of related logical systems.

【授業の進め方と方法】［授業形式：対面授業］
原論文の英訳に従い、省略されている詳細部分も含め、証明の内容を履修者が分担して発表し、それに対して教員および参加者により質疑応答を行う。（発表が「課題」であり、質疑応答において「フィードバック」する。）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 命題論理の無矛盾性
第 2 回 直観主義の決定問題
第 3 回 排中律
第 4 回 強い形の基本定理
第 5 回 強い定理の証明
第 6 回 定理の他の強め方
第 7 回 算術の体系
第 8 回 帰納法無しの算術
第 9 回 体系の拡張
第 10 回 同等性と既存体系
第 11 回 LHJ から NJ
第 12 回 NJ から LJ
第 13 回 LJ から LHJ
第 14 回 LHK、NK と LK

内容
論文 (IV:1.1) 部分
論文 (IV:1.2) 部分
論文 (IV:1.3) 部分
論文 (IV:2.1) 部分
論文 (IV:2.2) 部分
論文 (IV:2.3) 部分
論文 (IV:3.1) 部分
論文 (IV:3.2) 部分
論文 (IV:3.3) 部分
論文 (V:§1-2) 部分
論文 (V:§3) 部分
論文 (V:§4) 部分
論文 (V:§5) 部分
論文 (V:§6) 部分【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文に書かれた証明の各段階において、具体的な例を考え、証明図を実際に紙に書きながら十分に考察する。
【テキスト（教科書）】
G. Gentzen, Untersuchungen über das logische Schließen,
Mathematische Zeitschrift, 39 (1935) の M. E. Szabo による英訳、
Investigations into logical deduction, in The collected papers ofGerhard Gentzen, North-Holland Publishing Company, 1969
【参考書】
・Jon Barwise (ed.), Handbook of Mathematical Logic, Elsevier,
1977
・A. S. Troelstra and H. Schwichtenberg, Basic Proof Theory
Second Edition, Cambridge University Press, 2000
【成績評価の方法と基準】
到達目標に関する問題の提示・解題能力を担当箇所の発表内容（50 ％）において、さらに、目標の問題全般にわたる理解度を他者担当時の質疑応答（50 ％）において評価する。
【学生の意見等からの気づき】
具体例への適用に関してより多くの時間が取れるようにしたい。

— 68 —

発行日：2021/5/1
第9回

PHL500B1

近代倫理学史特殊講義１
菅沢

第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

龍文

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】カント『純粋理性批判』を読む――自由のアンチノミーとその解決――
カントの『純粋理性批判』の「弁証論」ではいわゆる「自由のアンチノミー」が提示され、その解決が論ぜられている。この箇所を詳しく読み解くことで、その「解決」を明らかにし、カントの「解決」の意味について考える。
【到達目標】
カントの古典的テキストに関して、次のような態度・技能・知識を身につける。
（１）原典テキストへ立ち返り、思想家の思想そのものを掘り起こす。
（２）対象について、疑問点を発見、調査、考察して、理解を深める。
（３）他人の意見も参照して、いっそう説得力のある意見を形成する。
（４）テキストから掘り起こした思想と他の思想とを比較対照できる。
（５）レポートにおいて、内容を分かりやすく、しかも正しく伝えられる。
（６）ドイツ語テキストを訳読する参加者は、ドイツ語原典を正確に読み解ける。
（７）翻訳書での参加者は、翻訳語や翻訳文の意味を適切に理解できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
初回からオンラインで授業を開始するが、状況に応じて対面授業に切り替える。なお、オンライン授業の接続（ZOOM を予定）の仕方
については学習支援システムの本授業の「お知らせ」を参照してく
ださい。
（１）最初に前回ゼミのまとめをして質問に答える。
（２）参加者がテキストの訳読を進め、適宜参考資料も用いて、質疑応答により、ドイツ語文章の内容の理解を深める。
（３）テキストに秘められた思想を読み取って話し合い、その思想について考えを深める。
（４）ドイツ語の初学者も、プロトコル（前回のまとめ）やレポート発表などで積極的に参加できるようにする。
（５）初めてカントのテキストに挑戦する人にも内容がよく分かるよ
うに解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

内容
（１）ゼミの方式、テキスト等について（２）カントの『純粋理性批判』の背景・全体像（３）これから読む「自由のアンチノミー」およびその「解決」の
位置づけ
定立の証明
カント『純粋理性批判』原典テキスト PhB548 ページ
定立に対する注
同上 550 ページ
定立に対する注（続） 同上 552 ページ
反定立の証明同上 554, 549 ページ
反定立の証明（続）同上 549, 551 ページ
反定立に対する注
同上 551, 553 ページ
二種類の原因性
同上 553, 555, 620-621 ページ

宇宙論的な意味での自由
実践的意味での自由現象と物自体叡知的原因
叡知的と感性的全体を振り返っての考察

同上 621-622 ページ
同上 622-623 ページ
同上 623-624 ページ
同上 624-625 ページ
同上 625-626 ページ
期末レポート発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
前回の内容を復習すること。次回テキストの内容の全体を把握しておくこと。そして疑問点や問題点について調べておくこと。ドイツ語原典の訳読担当者は訳読の準備をし、プロトコル担当者は前回のまとめのプリントを用意すること。
【テキスト（教科書）】
I. Kant, Kritik der reinen Vernunft. Herausgegeben von Jens
Timmermann. Felix Meiner Verlag.
(邦訳書)『カント全集』岩波書店版・第５巻、理想社版・第５巻、その他多数。ゼミのなかで紹介する。
(英訳書) ケンブリッジ版 I. Kant, Critique of Pure Reason (The
Cambridge Edition of the Works of Immanuel Kant) ほか多数。
【参考書】＜カントの著作＞『プロレゴメナ』1783 年＜関連性の高い文献＞
ヨハン・シュルツ『カント『純粋理性批判』を読むために』菅沢・渋谷・山下訳（梓出版社）
御子柴善之『カント 純粋理性批判』（角川選書）
その他、ゼミで適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】（１）プロトコル（前回のまとめ）発表、テキスト読解や質疑応答で観察される到達目標達成度（２）レポート課題で確認される到達目標達成度（１）を 70 ％、（２）を 30 ％で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
言葉を明瞭に発音するように心がける。
定刻どおりに終わるように心がける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
西洋近代の哲学・倫理学＜研究テーマ＞
カント哲学・倫理学＜主要研究業績＞「カントにおける「人間性の権利」概念について――カントの『法論』は批判哲学に基づくのか――」『法政大学文学部紀要』第 80 号、2020 年。
「世界平和と基本的人権、その指標としての「訪問権」――カントによる世界市民権概念について――」『法政大学文学部紀要』第 76 号、
2018 年。
「ヨブの幸福とカント――最高善概念を手がかりに――」『法政大学
文学部紀要』第 70 号、2015 年。
（欧文）Kant und das Problem des Lügens. Über Nebeneinanderbestehen der moralischen Pflichten, in; Kant und die
Philosophie in weltbürgerlicher Absicht, Akten des XI. Internationalen Kant-Kongresses Bd. 3, Berlin, De Gruyter, 2013.
（翻訳：共訳）マンフレッド・キューン『カント伝』（春風社）、2017 年。
【Outline and objectives】
Reading Kant’s Critique of Pure Reason: The Antinomy ofFreedom and the Resolution of it
The "Dialectic" of Kant’s Critique of Pure Reason treatsso-called "the antinomy of freedom" and the resolution of it.
We read the concerned texts on the Critique of Pure Reason
and inquire closely into them. As a result Kant’s idea of thisresolution will be clear and we consider the meaning of it.

— 69 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 理性
第 12 回 あらゆる選択意志に基づく行為の無条件的条件である理性第 13 回 理性の統制的原理
第 14 回 全体を振り返っての考察PHL500B1

近代倫理学史特殊講義２
菅沢

龍文

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】カント『純粋理性批判』を読む――自由のアンチノミーとその解決――
カントの『純粋理性批判』の「弁証論」ではいわゆる「自由のアンチノミー」が提示され、その解決が論ぜられている。この箇所を詳しく読み解くことで、その「解決」を明らかにし、カントの「解決」の意味について考える。
【到達目標】
カントの古典的テキストに関して、次のような態度・技能・知識を身につける。
（１）原典テキストへ立ち返り、思想家の思想そのものを掘り起こす。
（２）対象について、疑問点を発見、調査、考察して、理解を深める。
（３）他人の意見も参照して、いっそう説得力のある意見を形成する。
（４）テキストから掘り起こした思想と他の思想とを比較対照できる。
（５）レポートにおいて、内容を分かりやすく、しかも正しく伝えられる。
（６）ドイツ語テキストを訳読する参加者は、ドイツ語原典を正確に読み解ける。
（７）翻訳書での参加者は、翻訳語や翻訳文の意味を適切に理解できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形態がオンラインか対面かは、学習支援システムの本授業の「お知らせ」を参照してください。
（１）最初に前回ゼミのまとめをして質問に答える。
（２）参加者がテキストの訳読を進め、適宜参考資料も用いて、質疑応答により、ドイツ語文章の内容の理解を深める。
（３）テキストに秘められた思想を読み取って話し合い、その思想について考えを深める。
（４）ドイツ語の初学者も、プロトコル（前回のまとめ）やレポート発表などで積極的に参加できるようにする。
（５）初めてカントのテキストに挑戦する人にも内容がよく分かるよ
うに解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

同上 636-637
同上 637-638

同上 638-639
期末レポート発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
前回の内容を復習すること。次回テキストの内容の全体を把握しておくこと。そして疑問点や問題点について調べておくこと。ドイツ語原典の訳読担当者は訳読の準備をし、プロトコル担当者は前回のまとめのプリントを用意すること。
【テキスト（教科書）】
I. Kant, Kritik der reinen Vernunft. Herausgegeben von Jens
Timmermann. Felix Meiner Verlag.
(邦訳書)『カント全集』岩波書店版・第５巻、理想社版・第５巻、その他多数。ゼミのなかで紹介する。
(英訳書) ケンブリッジ版 I. Kant, Critique of Pure Reason (The
Cambridge Edition of the Works of Immanuel Kant) ほか多数。
【参考書】＜カントの著作＞『プロレゴメナ』1783 年＜関連性の高い文献＞
ヨハン・シュルツ『カント『純粋理性批判』を読むために』菅沢・渋谷・山下訳（梓出版社）
御子柴善之『カント 純粋理性批判』（角川選書）
その他、ゼミで適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】（１）プロトコル（前回のまとめ）発表、テキスト読解や質疑応答で観察される到達目標達成度（２）レポート課題で確認される到達目標達成度（１）を 70 ％、（２）を 30 ％で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
言葉を明瞭に発音するように心がける。
定刻どおりに終わるように心がける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【Outline and objectives】
Reading Kant’s Critique of Pure Reason: The Antinomy ofFreedom and the Resolution of it
The "Dialectic" of Kant’s Critique of Pure Reason treatsso-called "the antinomy of freedom" and the resolution of it.
We read the concerned texts on the Critique of Pure Reason
and inquire closely into them. As a result Kant’s idea of thisresolution will be clear and we consider the meaning of it.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 叡知的性格と経験的性 カント『純粋理性批判』原典テキ格
スト PhB626-627 ページ
第 2 回 ヌーメノンとしての主 同上 627-628
体
第 3 回 生起とその原因
同上 628-629
第 4 回 自然結果と自由に基づ 同上 629-630
く結果
第 5 回 フェノーメノン的原因 同上 630-631
第 6 回 経験的性格の超越論的 同上 631-632
原因である叡知的性格
第 7 回 命法、「べし」（当為） 同上 632-633
第 8 回 生起しなかった行為の 同上 633-634
必然性
第 9 回 同一行為について、観 同上 634-635
察と、理性との関係における考察
第 10 回 時間
同上 635-636— 70 —

発行日：2021/5/1【参考書】
山口誠一『クリエートする哲学―新行為論入門』、弘文堂、２００
７年
渡邊二郎編『ニーチェ・セレクション』、平凡社ライブラリー、２００５年

PHL500B1

実践哲学特殊講義１
山口誠一【成績評価の方法と基準】
ニーチェとへーゲルのキリスト教批判に関するゼミでの発表・訳読・研究発表 (60%)、質疑応答 (40%) を基準とする平常点評価

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ニーチェとヘーゲル―キリスト教批判の行為論的考察【学生の意見等からの気づき】
該当事項なし【到達目標】
ニーチェとヘーゲルは、通常対立させられるが、両者は、ヨーロッ
パ人の生存を左右するキリスト教への批判とういう点で重なり合っている。
そこで、両者の重なり合いを、イエス論を中心に検討する。そして、その検討を通して哲学と宗教との関係について論述できるようにする。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ニーチェとヘーゲルを中心とするドイツ近現代哲学、新プラトン主
義の影響史的解明、日本における西洋哲学受容の解明＜研究テーマ＞
ニーチェとヘーゲルとの行為論的関係、ヘーゲル『精神現象学』「序説」の註解、ヘーゲル日本語文献目録国際版の編集、現代日本におけるニヒリズムの解明など＜主要研究業績＞『ヘーゲルのギリシア哲学論』、創文社、１９９８年『ヘーゲル《新プラトン主義哲学》註解』、知泉書館、２００５年『ニーチェとヘーゲル―ディオニュソス哲学の地下通路』、法政大学
出版局、２０１０年『ニーチェ《古代レトリック講義》訳解』、知泉書館、２０１１年【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ニーチェの『アンティ・クリスト』のイエス論を講読してから、へーゲルの『キリスト教の精神とその運命』のイエス論を講読する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【Outline and objectives】
The aim of this course is to provide students with Nietzsche’sand Hegel’s critic of christianity, with texts drawn from
German and Japanese, and English.

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 総説
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
ニーチェとヘーゲルの関係についての案内
ニーチェ総説ニーチェのキリスト教批判についての案内
ヘーゲル総説ヘーゲルのキリスト教批判についての案内
ニヒリズムとしてのキ 『反キリスト者』第１節から第６リスト教批判節の検討
同情の宗教としてのキ 『反キリスト者』第７節から第８
リスト教
節の検討
僧侶的類型としての近 『反キリスト者』第９節から第１
代哲学者
４節の検討
唯一のキリスト者とし 『反キリスト者』第２７節から第てのイエス
３２節の検討へーゲルのユダヤ教批 ヘーゲル『キリスト教の精神とそ
判の運命』関連箇所の検討
イエスの登場ヘーゲル『キリスト教の精神とその運命』関連箇所の検討
イエスの運命ヘーゲル『キリスト教の精神とその運命』関連箇所の検討
市民法と道徳律ヘーゲル『キリスト教の精神とその運命』関連箇所の検討
罪と罰
ヘーゲル『キリスト教の精神とその運命』関連箇所の検討
運命としての罰
ヘーゲル『キリスト教の精神とその運命』関連箇所の検討
キリスト教会への批判 ヘーゲル『キリスト教の精神とその運命』関連箇所の検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストの下調べと参考文献の熟読。本授業の準備学習・復習時間
は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
ニーチェ『アンティ・クリスト』、西尾幹二訳、白水社
ヘーゲル『キリスト教の精神とその運命』、伴博訳、平凡社ライブラリー（資料形式で配布予定）— 71 —

発行日：2021/5/1

実践哲学特殊講義２【成績評価の方法と基準】
弁証法哲学理解という目標に関するゼミでの発表・訳読・研究発表(60%) と応答 (40%) を基準とする平常点評価

山口【学生の意見等からの気づき】
ドイツ語力の向上と哲学的思考力の統合を重視する。

PHL500B1

誠一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
弁証法哲学の観点からドイツ哲学について検討する。ドイツ哲学ということでシェリング、ヘーゲル、ニーチェを射程に収める。
【到達目標】『精神現象学』序説精読から弁証法哲学について最先端から理解できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と原典講読の両面から『精神現象学』序説を手引きにして対面授業を進める。訳読レポートを踏まえて討論する。授業時課題レポー
トには次回授業時に講評する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 弁証法哲学総説【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ニーチェ/へーゲルを中心とするドイツ近現代哲学、新プラトン主義の影響史的解明、日本における西洋哲学受容の解明、国際ヘーゲル
研究誌 Jahrbuch für Hegelforschung 国際顧問
＜研究テーマ＞
弁証法哲学の哲学史的研究、ヘーゲル『精神現象学』序説の註解、新訳ヘーゲル全集の編纂、ヘーゲル日本語文献目録国際版の編集、現代日本におけるニヒリズムの解明など。
＜主要研究業績＞『ヘーゲル哲学の根源――《精神現象学》の問いの解明』、法政大学
出版局、２０１６、Die japanischsprachige Hegel-Rezeption(1878-2001).
Eine
Bibliographie. Peter Lang Edition, 2013 (共編著)『ニーチェ《古代レトリック講義》訳解』、知泉書館、２０１１年『ニーチェとヘーゲル―ディオニュソス哲学の地下通路』、法政大学
出版局、２０１０年『ヘーゲル《新プラトン主義哲学》註解』、知泉書館、２００５年『ヘーゲルのギリシア哲学論』、創文社、１９９８年【Outline and objectives】
The aim of this course is to provide students with adialectical understanding of German philosophy(especially
Shelling, Hegel and Nietzsche), with texts drawn from German
and Japanese.

内容
弁証法哲学についての案内をする。
第 2 回 『精神現象学』序説総 ヘーゲルの『精神現象学』序説関説Ⅰ
連年譜についての案内
第 3 回 『精神現象学』序説総 『精神現象学』序説梗概の案内
説Ⅱ
第 4 回 『精神現象学』序説総 『精神現象学』序説の主題の案内
説Ⅲ
第 5 回 概念の労苦について 『精神現象学』序説第 58 節の検討
第 6 回 理屈づけについて『精神現象学』序説第 59 節の検討
第 7 回 概念把握する思考につ 『精神現象学』序説第 60 節の検討
いて
第 8 回 哲学命題について『精神現象学』序説第 61 節の検討
第 9 回 命題「神は存在であ 『精神現象学』序説第 62 節の検討
る」について第 10 回 思弁的思考について 『精神現象学』序説第 63 節の検討
第 11 回 彫塑的論述について『精神現象学』序説第 64 節の検討

第 12 回 主体の叙述について『精神現象学』序説第 65 節の検討

第 13 回 哲学の叙述について『精神現象学』序説第 66 節の検討

第 14 回 哲学研究について『精神現象学』序説第 67 節の検討

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストの下調べと参考文献の熟読。本授業の準備学習・復習時間
は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
原典
G.W.F.Hegel, Phänomenologie des Geistes。Hrsg. v. H.-F.
Wessels u. H. Clairmont, Felix Meiner Verlag, Hamburg, 1988.
邦語訳
ヘーゲル『精神現象学Ⅰ』(『へーゲル全集』第 8 巻第 1 分冊)、山口誠一訳、知泉書館【参考書】
山口誠一『ヘーゲル哲学の根源――《精神現象学》の問いの解明』、
法政大学出版局、２０１６年 (オンデマンド)— 72 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 テクスト S.16 の精読と討論。

PHL500B1

近代ドイツ哲学史特殊講義１
笠原

第 11 回 テクスト S.17 の精読
と討論。

賢介

第 12 回 テクスト S.17 の精読
と討論。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前年度に引き続いて、カント『判断力批判』（1790 年）を原文で精読します。序論から美と芸術を扱った第一部へと読み進めます。『判断力批判』のカント体系のなかでの位置、カントの提示している美・
生命・倫理をめぐる問題、『判断力批判』の現代的意義について考えます。英訳での参加も可能です。
【到達目標】『判断力批判』のカント体系のなかでの位置、カントの提示している
美・生命・倫理をめぐる問題、『判断力批判』の現代的意義についての理解を深める。それによって自らの思考の方向付けを行う。哲学
者の思考世界をオリジナル・テクストから各自の目で読み出し、それを討議のなかで客観化して思考する能力を養う。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
カント『判断力批判』の原文を、ゼミ形式で読み進めます。英訳での参加も可能です。テクストの精読と質疑応答、討論をおりまぜて進めます。必要に応じて関連する資料のプリントを配布し、レクチャーと質疑応答を行ないます。参加者に読解の課題を出し、学習支援シ
ステムを用いて提出、次回にプリントの形でフィードバックします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 導入的なレクチャー、 ゼミの進め方について。
前年度のゼミで明らか カントとゼミ・テクスト『判断力になった論点の整理。 批判』についての基本的な事柄。
前年度のゼミで明らかになった論以下の進度は目安です。
点の整理。
第 2 回 テクスト S.12 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。
第 3 回 テクスト S.13 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。
第 4 回 テクスト S.13 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。
第 5 回 テクスト S.14 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。
第 6 回 テクスト S.14 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。
第 7 回 テクスト S.15 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。
第 8 回 テクスト S.15 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。
第 9 回 テクスト S.16 の精読 当該箇所を精読し、論点を取り出と討論。
して検討する。プリントの配布と討議。

第 13 回 テクスト S.18 の精読と討論。
第 14 回 まとめ

当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
春学期の内容を総括し、総合的に質疑応答と討論をおこなう。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎回のテクストの精読箇所を予習し、課題を提出すること。毎回の精読・討論で焦点となった論点につき、フィードバックのプリントを再読し、授業内で示した文献に当たって論点を確認・掘り下げること。
【テキスト（教科書）】
Immanuel Kant, Kritik der Urteilskraft, Hamburg: Meiner,
2009 (Philosophische Bibliothek Bd. 507) を用います。英訳は Critique of the Power of Judgement. Edited by P. Guyer.
Translated by P. Guyer and E. Matthews. Cambridge, 2000 を用います。テクストについては、初回授業時に説明をします。
【参考書】
1. 宇都宮芳明『訳注・カント『判断力批判』上』以文社、1994 年。
2. カッシーラー（浜田義文他監修）『カントの生涯と学説』みすず書房、1986 年。
3. カッシーラー（中野好之訳）『啓蒙主義の哲学』紀伊國屋書店、
1962 年。
4. ジル・ドゥルーズ（國分功一朗訳）『カントの批判哲学』ちくま学
芸文庫、2008 年。
5．佐藤康邦『カント『判断力批判』と現代』岩波書店、2005 年。
6．小田部胤久『美学』東京大学出版会、2020 年。
【成績評価の方法と基準】
到達目標を基準にして、テクスト理解の正確さ・掘り下げ、質疑応
答、討論への参加を総合して評価します。平常点 50%、発表 50%。
【学生の意見等からの気づき】
基礎的事項を含め積極的に質問、討議をおこなってください。テク
スト、レクチャー、討議の内容を正確に把握してください。
【学生が準備すべき機器他】
Zoom で接続可能な機器が必要である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ドイツ思想史、ドイツ現代思想・哲学、比較文学比較文化＜研究テーマ＞啓蒙の比較思想史、近代ヨーロッパ哲学・思想は非ヨーロッパ世界をどのようにとらえたか、ニーチェと現代思想、感性論・芸術論。
＜主要研究業績＞アドルノ『本来性という隠語−ドイツ的なイデオ
ロギーについて』（訳書）、未來社、ポイエーシス叢書、1992 年。『社会思想史』（共著）、法政大学通信教育部、2010 年。カッシーラー『象徴形式の形而上学』（共訳書）、法政大学出版局、2010 年。「和辻哲郎『風土』とヘルダー」（論文）、『思想』2016 年 5 月号。『ドイツ啓蒙と非ヨーロッパ世界−クニッゲ、レッシング、ヘルダー』（著書）、未來社、2017 年。「レッシング『賢者ナータン』再読」（論文）、『思想』2018 年 2 月号。「ニーチェとプラトン」
（論文）
、
『法政大学
文学部紀要』第 79 号、2019 年。「多声的思考の系譜―レッシング、
ヘルダーからカントへ」『日本カント研究』第 21 巻、2020 年。
【Outline and objectives】
Intensive reading of Immanuel Kant’s "Critique of Judgement"(1790) and discussion about the text.
Key words:
systematic position of "Critique of Judgement" within the
Kantian philosophy; beauty, life and ethics; relation to modern
philosophical issues.

— 73 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 テクスト S.23 の精読と討論。

PHL500B1

近代ドイツ哲学史特殊講義２
笠原

第 12 回 テクスト S.24 の精読
と討論。

賢介

第 13 回 テクスト S.24 の精読
と討論。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に引き続いて、カント『判断力批判』（1790 年）を原文で精読します。序論から美と芸術を扱った第一部へと読み進めます。『判断力批判』のカント体系のなかでの位置、カントの提示している美・
生命・倫理をめぐる問題、『判断力批判』の現代的意義について考えます。英訳での参加も可能です。
【到達目標】『判断力批判』のカント体系のなかでの位置、カントの提示している
美・生命・倫理をめぐる問題、『判断力批判』の現代的意義についての理解を深める。それによって自らの思考の方向付けを行う。哲学
者の思考世界をオリジナル・テクストから各自の目で読み出し、それを討議のなかで客観化して思考する能力を養う。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
カント『判断力批判』の原文を、ゼミ形式で読み進めます。英訳での参加も可能です。テクストの精読と質疑応答、討論をおりまぜて進めます。必要に応じて関連する資料のプリントを配布し、レクチャーと質疑応答を行ないます。参加者に読解の課題を出し、学習支援シ
ステムを用いて提出、次回にプリントの形でフィードバックします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第3回

テクスト S.19 の精読
と討論。

第4回

テクスト S.20 の精読
と討論。

第5回

テクスト S.20 の精読
と討論。

第6回

テクスト S.21 の精読
と討論。

第7回

テクスト S.21 の精読
と討論。

第8回

テクスト S.22 の精読
と討論。

第9回

テクスト S.22 の精読と討論。

第 10 回 テクスト S.23 の精読と討論。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎回のテクストの精読箇所を予習し、課題を提出すること。毎回の精読・討論で焦点となった論点につき、フィードバックのプリントを再読し、授業内で示した文献に当たって論点を確認・掘り下げること。
【テキスト（教科書）】
Immanuel Kant, Kritik der Urteilskraft, Hamburg: Meiner,
2009 (Philosophische Bibliothek Bd. 507) を用います。英訳は Critique of the Power of Judgement. Edited by P. Guyer.
Translated by P. Guyer and E. Matthews. Cambridge, 2000 を用います。テクストについては、初回授業時に説明をします。
【参考書】
1. 宇都宮芳明『訳注・カント『判断力批判』上』以文社、1994 年。
2. カッシーラー（浜田義文他監修）『カントの生涯と学説』みすず書房、1986 年。
3. カッシーラー（中野好之訳）『啓蒙主義の哲学』紀伊國屋書店、
1962 年。
4. ジル・ドゥルーズ（國分功一朗訳）『カントの批判哲学』ちくま学
芸文庫、2008 年。
5．佐藤康邦『カント『判断力批判』と現代』岩波書店、2005 年。
6．小田部胤久『美学』東京大学出版会、2020 年。
【成績評価の方法と基準】
到達目標を基準にして、テクスト理解の正確さ・掘り下げ、質疑応
答、討論への参加を総合して評価します。平常点 50%、発表 50%。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス。テクスト
S.18の精読と討論。以下の進度は目安です。
第 2 回 テクスト S.19 の精読と討論。

第 14 回 まとめ

当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
秋学期の内容を総括し、総合的に質疑応答と討論をおこなう。

内容
春学期に明らかになった論点の確認。テクストの精読と討論。

当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。
当該箇所を精読し、論点を取り出して検討する。プリントの配布と討議。

【学生の意見等からの気づき】
基礎的事項を含め積極的に質問、討議をおこなってください。テク
スト、レクチャー、討議の内容を正確に把握してください。
【学生が準備すべき機器他】
Zoom で接続可能な機器が必要である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ドイツ思想史、ドイツ現代思想・哲学、比較文学比較文化＜研究テーマ＞啓蒙の比較思想史、近代ヨーロッパ哲学・思想は非ヨーロッパ世界をどのようにとらえたか、ニーチェと現代思想、感性論・芸術論。
＜主要研究業績＞アドルノ『本来性という隠語−ドイツ的なイデオ
ロギーについて』（訳書）、未來社、ポイエーシス叢書、1992 年。『社会思想史』（共著）、法政大学通信教育部、2010 年。カッシーラー『象徴形式の形而上学』（共訳書）、法政大学出版局、2010 年。「和辻哲郎『風土』とヘルダー」（論文）、『思想』2016 年 5 月号。『ドイツ啓蒙と非ヨーロッパ世界−クニッゲ、レッシング、ヘルダー』（著書）、未來社、2017 年。「レッシング『賢者ナータン』再読」（論文）、『思想』2018 年 2 月号。「ニーチェとプラトン」
（論文）
、
『法政大学
文学部紀要』第 79 号、2019 年。「多声的思考の系譜―レッシング、
ヘルダーからカントへ」『日本カント研究』第 21 巻、2020 年。
【Outline and objectives】
Intensive reading of Immanuel Kant’s "Critique of Judgement"(1790) and discussion about the text.
Key words:
systematic position of "Critique of Judgement" within the
Kantian philosophy; beauty, life and ethics; relation to modern
philosophical issues.

— 74 —

発行日：2021/5/1

PHL500B1

科学哲学特殊講義１
安孫子

信

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ベルクソン（Bergson1859 − 1941）の主著である『物質と記憶』（Matière et mémoire,1896）の読解を通じて，著者の「心身問題」についての主張の理解を図ります．昨年度秋学期からの続きで、春
学期は第 4 章「意識と物質」の前半を扱います.
【到達目標】
a. ベルクソンの原文を正確に読めるようになります．
b. ベルクソンの個々の議論を本書の論理の中で正確に捉えられるよ
うになります．
c. ベルクソンの個々の議論をベルクソン思想全体の中で理解できるようになります．
d. ベルクソンの個々の議論を哲学史・科学史の背景を踏まえて理解できるようになります．
e. ベルクソンの個々の議論を今日のわれわれの問題と結びつけて解釈できるようになります．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】※基本的に対面授業で行います.
前もって原文からの訳の準備をしてきた参加者が，一文一文を担当
し，輪読で訳読を進めます．その際，訳について，解釈について，必要な議論を行っていきます．テキストの切れ目では，当番の人に，
当該テキスト部分についての問題提起をしてもらい，全員で検討を行っていきます. なお, 授業内での発表, また, 授業外でのレポートがすぐれている場合には, それらは続く授業で行われる解説で積極的に活かされて行きます.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

二元論の難問（１）
二元論の難問（２）
とるべき道（１）
とるべき道（２）
知覚と物質 I（１）
知覚と物質 I（２）知覚と物質 I（３）
知覚と物質 II（１）
知覚と物質 II（２）
知覚と物質 II（３）
知覚と物質 III（１）
知覚と物質 III（２）
知覚と物質 III（３）【参考書】『思想―ベルクソン生誕 150 年』（岩波書店）
久米・中田・安孫子（編）『ベルクソン読本』（法政大学出版局）
平井・藤田・安孫子（編）『ベルクソン「物質と記憶」を解剖する』（書肆心水）
平井・藤田・安孫子（編）『ベルクソン「物質と記憶」を診断する』（書肆心水）
平井・藤田・安孫子（編）『ベルクソン「物質と記憶」を診断する』（書肆心水）【成績評価の方法と基準】
毎回の授業での訳の準備（40 ％）と議論への参加（30 ％），および
学期末レポート（30 ％）で 評価します．なおそれぞれの方法において,5 つの到達目標への到達度は, フランス語力 20 ％, テキ
スト理解 20 ％，ベルクソン理解 20 ％，哲学史・科学史理解 20 ％，現代性理解 20 ％の割合で勘案します.
【学生の意見等からの気づき】
できるだけ議論の時間を取っていきたいと思います．
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉-フランス哲学〈研究テーマ〉-科学に対する哲学の側からの抵抗の問題の検討を、オーギュスト・
コントからベルクソンに至るフランス 19 世紀思想史を材料にして行っています.
〈主要研究業績〉『ベルクソン読本』（編著, 2006 年, 法政大学出版局）-Dissémination de l’évolution créatrice de Bergson(編著, 2012
年, OLMS)-Annales bergsoniennes（編著, 2013 年, PUF）
-Tout ouvert :l’évolution créatrice en tous sens(編著, 2015 年,
OLMS)『ベルクソン「物質と記憶」を解剖する』（編著, 2016 年, 書肆心水）-Considérations inactuelles : Bergson et la philosophie
française du XIXe siècle(編著, 2016 年, 書肆心水)『ベルクソン「物質と記憶」を診断する』（編著, 2017 年, 書肆心水）-Mécanique et mystique (編著, 2018 年, OLMS)『ベルクソン「物質と記憶」を再起動する』（編著, 2018 年, 書肆心水）【Outline and objectives】
Through the main work of Bergson (1859-1941), "Matter andMemory", we will try to understand his claims of the dualistic
reality, mind and body. We will read the first half of the chapter
4 in the spring semester.

内容
授業の進め方を確認し，テキストの先行部分の説明を行います.
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論，さらに学期全体の総括を行います．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業に先立って, 毎回の当該テキスト箇所の訳を作成し，同時にその箇所での哲学問題の検討を行います．本授業の準備学習・復習時間
は, 各 2 時間を標準とします．
【テキスト（教科書）】
Henri Bergson, Matière et mémoire, édition《 Quadrige 》, PUF,
2008 （Worms の序文と， Riquier の注がついた，新しい版が望ましい）．

— 75 —

発行日：2021/5/1

PHL500B1

科学哲学特殊講義２
安孫子

信

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ベルクソン（Bergson 1859 − 1941）の主著である『物質と記憶』（Matière et mémoire）の読解を通じて、著者の「心身問題」についての主張の理解を図ります。春学期からの続きで、第 4 章「意識と物質」の後半を扱います。
【到達目標】
a. ベルクソンの原文を正確に読めるようになります。
b. ベルクソンの個々の議論を本書の論理の中で正確に捉えられるよ
うになります。
c. ベルクソンの個々の議論をベルクソン思想全体の中で理解できるようになります。
d. ベルクソンの個々の議論を哲学史・科学史の背景を踏まえて理解できるようになります。
e. ベルクソンの個々の議論を今日のわれわれの問題と結びつけて解釈できるようになります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】※基本的に対面授業で行います。
前もって原文からの訳の準備をしてきた参加者が、一文一文を担当
し、輪読で訳読を進めます。その際、訳について、解釈について、必要な議論を行っていきます。テキストの切れ目では、当番の人に、
当該テキスト部分についての問題提起をしてもらい、全員で検討を行っていきます。なお、授業内での発表、また、授業外でのレポートがすぐれている場合には、それらは続く授業で行われる解説で積極的に活かされて行きます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

持続と緊張度（１）
持続と緊張度（２）持続と緊張度（３）延長と広がり（１）
延長と広がり（２）
延長と広がり（３）
心と身体（１）
心と身体（２）
心と身体（３）
要約と結論（１）
要約と結論（２）
要約と結論（３）
要約と結論（４）【参考書】『思想―ベルクソン生誕 150 年』（岩波書店）
久米・中田・安孫子（編）『ベルクソン読本』（法政大学出版局）
平井・藤田・安孫子（編）『ベルクソン「物質と記憶」を解剖する』（書肆心水）
平井・藤田・安孫子（編）『ベルクソン「物質と記憶」を診断する』（書肆心水）
平井・藤田・安孫子（編）『ベルクソン「物質と記憶」を再起動する』（書肆心水）【成績評価の方法と基準】
毎回の授業での訳の準備（40 ％）と議論への参加（30 ％）、および
学期末レポート（30 ％）で評価します。なおそれぞれの方法において、5 つの到達目標への到達度は、フランス語力 20 ％、テキスト理解 20 ％、ベルクソン理解 20 ％、哲学史・科学史理解 20 ％、現代
性理解 20 ％の割合で勘案します。
【学生の意見等からの気づき】
できるだけ議論の時間を取っていきたいと思います。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉-フランス哲学〈研究テーマ〉-科学に対する哲学の側からの抵抗の問題の検討を、オーギュスト・
コントからベルクソンに至るフランス 19 世紀思想史を材料にして行っています.
〈主要研究業績〉-『ベルクソン読本』（編著, 2006 年, 法政大学出版局）-Dissémination de l’évolution créatrice de Bergson(編著, 2012
年, OLMS)-Annales bergsoniennes（編著, 2013 年, PUF）
-Tout ouvert :l’évolution créatrice en tous sens(編 著, 2015
年,OLMS)-『ベルクソン「物質と記憶」を解剖する』（編著, 2016 年, 書肆心水）-Considérations inactuelles : Bergson et la philosophie
française du XIXe siècle(編著, 2016 年, 書肆心水)-『ベルクソン「物質と記憶」を診断する』（編著, 2017 年, 書肆心水）-Mécanique et mystique (編著, 2018 年, OLMS)-『ベルクソン「物質と記憶」を再起動する』（編著, 2018 年, 書肆心水）【Outline and objectives】
Through the main work of Bergson (1859-1941), "Matter andMemory", we will try to understand his claims of the dualistic
reality, mind and body. We will read the second half of thechapter 4 in the autumn semester.

内容
授業の進め方を確認し、テキストの先行部分の説明を行います。
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論
訳解と討論、さらに学期全体の総括を行います。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業に先立って、毎回の当該テキスト箇所の訳を作成し、同時にその箇所での哲学問題の検討を行います。本授業の準備学習・復習時
間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Henri Bergson, Matière et mémoire, édition《Quadrige 》, PUF,
2008 （Worms の序文と， Riquier の注がついた，新しい版が望ましい）— 76 —

発行日：2021/5/1

近代フランス哲学史特殊講義１《到達目標との対応》
 到達目標との対応 
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。

酒井【学生の意見等からの気づき】
特になし。

PHL500B1

健【学生が準備すべき機器他】
特になし。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランスの思想家ジョルジュ・バタイユ（1897-1962）の後期の思想を理解する。作品としては 1950 年代の未発表草稿『至高性』を対象にする。バタイユの基本から理解していき、フランス現代思想との点を探る。
【到達目標】【博士後期課程】
より一層深いバタイユの理解へ達する。たとえば「交流」「共同体」の問題をフランス現代思想の視点に立って理解していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【その他の重要事項】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞バタイユ研究＜主要研究業績＞『夜の哲学 バタイユから生の深淵へ』（青土社、2016 年）【Outline and objectives】
The purpose of this course is to learn the thought of Georges
Bataille, especially of one of his last works :Souveraineté. Thatis mainly by the reading of original French text of this work.

【授業の進め方と方法】
1) ゼミ形式の講読の授業。原書でバタイユの文章を読んでいく。適宜、受講生の発表を交えていく。
2) 課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定
3）なお、本年度の開講は 2021 年 4 月 10 日土曜日（2 時限）に教室にて対面で行う予定である。ただし社会情勢に応じてオンラインのズーム授業に転じる場合もある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 授業紹介
第 2 回 『至高性』第 1 回
第 3 回 『至高性』第 2 回
第 4 回 『至高性』第３回
第 5 回 『至高性』第 4 回
第 6 回 『至高性』第 5 回
第 7 回 『至高性』第 6 回
第 8 回 『至高性』第 7 回
第 9 回 『至高性』第 8 回
第 10 回 『至高性』第 9 回
第 11 回 『至高性』第 10 回
第 12 回 『至高性』第 11 回
第 13 回 『至高性』第 12 回
第 14 回 『至高性』第 13 回

内容
春学期の予定を説明する。
作品の概要説明第 2 部第 4 章第 1 節
第 2 部第 4 章第 2 節
第 2 部第 4 章第 3 節
第 2 部第 4 章第 4 節
第 2 部第 4 章第 5 節
第 2 部第 4 章第 6 節
第 2 部第 4 章第 7 節
第 3 部第 1 章第 1 節
第 3 部第 1 章第 2 節
第 3 部第 1 章第 3 節
第 3 部第 1 章第 3 節
第 3 部第 1 章第 4 節【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
バタイユならびに現代思想に関心を持って読書を進めてほしい。とくに参考書にあげた文献は読んでおいてほしい。
【テキスト（教科書）】
La Souveraineté in Œuvres Complètes de Georges Bataille,
tome VIII, Gallimard【参考書】
酒井健著『バタイユ入門』（ちくま新書）、湯浅博雄『消尽』
（講談社
学術文庫）
、
バタイユ著『呪われた部分、全般経済学試論・蕩尽』（酒井健訳、ち
くま学芸文庫）【成績評価の方法と基準】【博士後期課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％）— 77 —

発行日：2021/5/1②学期末の発表（50 ％）《到達目標との対応》
 到達目標との対応 
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。

PHL500B1

近代フランス哲学史特殊講義２酒井健【学生の意見等からの気づき】
概ね好評であった。学生からの要望には随時対応するので、気軽に伝えてほしい。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に引き続きフランスの思想家ジョルジュ・バタイユ（1897-1962）の後期の思想を理解する。作品としては 1950 年代の未発表草稿『至高性』を対象にする。バタイユの基本から理解していき、フランス
現代思想との点を探る。
【到達目標】【博士課程】
より一層深いバタイユの理解へ達する。たとえば「交流」「共同体」の問題をフランス現代思想の視点に立って理解していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞ジョルジュ・バタイユ研究＜主要研究業績＞酒井健著『バタイユと芸術』青土社、2019 年【Outline and objectives】
The purpose of this course is to continue to learn the thoughtof Georges Bataille, especially of one of his last works:Souveraineté. That is mainly by the reading of original Frenchtext of this work.

【授業の進め方と方法】
1）ゼミ形式の講読の授業。
2）原書でバタイユの文章を読んでいく。適宜、受講生の発表を交える。
3）課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定ていく。
4）なお、本年度の開講は 2021 年 9 月 18 日土曜日（2 時限）に教室にて対面で行う予定である。ただし社会情勢に応じてオンラインのズーム授業に転じる場合もある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 授業紹介
第 2 回 『至高性』第 1 回
第 3 回 『至高性』第 2 回
第 4 回 『至高性』第 3 回
第 5 回 『至高性』第 4 回
第 6 回 『至高性』第 5 回
第 7 回 『至高性』第 6 回
第 8 回 『至高性』第 7 回
第 9 回 『至高性』第 8 回
第 10 回 『至高性』第 9 回
第 11 回 『至高性』第 10 回
第 12 回 『至高性』第 11 回
第 13 回 『至高性』第 12 回
第 14 回 『至高性』第 13 回

内容
秋学期授業の内容紹介とテクスト
紹介
第 3 部第 2 章第 1 節
第 3 部第 2 章第 2 節
第 3 部第 2 章第 3 節
第 3 部第 2 章第 4 節
第 3 部第 2 章第 5 節
第 3 部第 2 章第 6 節
第 3 部第 2 章第 7 節
第 3 部第 2 章第 8 節
第 3 部第 2 章第 9 節
第 3 部第 2 章第 10 節
第 3 部第 2 章第 11 節
至高性と政治について検討する。
まとめと出席者による発表。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
バタイユおよびフランス現代思想の著作に親しんでおくこと。
本授業は準備と復習にそれぞれ４時間かけることを標準とする。
【テキスト（教科書）】
La Souveraineté in Œuvres Complètes de Georges Bataille,
tome VIII, Gallimard【参考書】
酒井健著『バタイユ入門』（ちくま新書）
湯浅博雄『消尽』（講談社学術文庫）
バタイユ著『呪われた部分、全般経済学試論・蕩尽』（酒井健訳、ち
くま学芸文庫）【成績評価の方法と基準】【博士後期課程】①毎回の訳出（50 ％）— 78 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 理性と宗教の関係につ テキスト第２章 pp.42-43
いて第 14 回 西洋の伝統的人間観の テキスト第２章 pp.43-45
全体的特徴について

PHL500B1

法哲学特殊講義１
内藤

淳

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
Whitley R.P. Kaufman, Human Nature and the Limitsof Darwinisim, Palgrave Macmillan, 2016 の 第 ２ 章「TheTraditional Theory of Human Nature」を精読する。この章は、西洋哲学（の歴史的伝統）における人間本性の捉え方を分析する内容である。
【到達目標】①西洋思想史における伝統的な人間観の特徴や論点、問題点を理解する。
②それらを踏まえて「人間本性」について自分なりの考えを持ち、それと他の人間観との相違点や対立点について説明できるようになる。
③英語の専門文献を読んで理解し、それについての正確な日本語訳が作れるようになる。また、正確な日本語で論理的な文章が書けるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
対面授業を行う。但し、状況に応じて Zoom 等でのオンライン授業
や課題提示等によるオンデマンド授業を組み入れる。その点を含めて、授業実施上必要な連絡や調整は適宜学習支援システムを活用しつつ行う。
毎回担当者を決め、テキスト担当箇所の日本語訳の作成を課題として課す。個々の授業においてその訳文の吟味・検討を行い、問題個所を修正する。併せて、内容上の疑問点・論点・問題点の検討を行う。具体的な講読個所は、受講生の理解度や開講後の議論状況を踏まえて柔軟に設定していくが、開講前の予定は下記の通り。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
授業の進め方やねらいについての説明
第 2 回 昨年度の講読個所の解 西洋の二元論的人間観についての説
解説
第 3 回 西洋古代・中世の人間 テキスト第２章 pp.31-32
観と世界観について１
第 4 回 西洋古代・中世の人間 テキスト第２章 pp.32-33
観と世界観について２
第 5 回 西洋古代・中世の人間 テキスト第２章 pp.33-34
観と世界観について３
第 6 回 人間観と理性について テキスト第２章 pp.34-35
１
第 7 回 人間観と理性について テキスト第２章 pp.35-36
２
第 8 回 人間観と理性について テキスト第２章 pp.36-37
３
第 9 回 理性の超越性について テキスト第２章 pp.37-38
１
第 10 回 理性の超越性について テキスト第２章 pp.38-39
２
第 11 回 理性の超越性について テキスト第２章 pp.39-40
３
第 12 回 理性の超越性について テキスト第２章 pp.40-42
４【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
受講者は毎回のテキスト該当箇所を熟読し、内容を理解すると共に、疑問点や問題点を（なんとなくではなく）正確且つ具体的に特定しておく。訳文担当者は、関連する知識や理論、背景事情等を十分に調査し予習した上で、担当箇所の日本語訳を作成する。
【テキスト（教科書）】
Whitley R.P. Kaufman, Human Nature and the Limits of
Darwinisim, Palgrave Macmillan, 2016
【参考書】
スティーブン・ピンカー『人間の本性を考える』（上）〜（下）日本
放送出版協会、2004 年
スティーブン・ピンカー『心の仕組み』（上）〜（下）日本放送出版
協会、2003 年
ダニエル・C・デネット『ダーウィンの危険な思想』青土社
ダニエル・C・デネット『心の進化を解明する』青土社
その他の参考書は授業の中で随時紹介する。
【成績評価の方法と基準】
担当箇所の訳文内容（文章の適切さ、関連知識の下調べ状況）と、それに関する授業での質疑応答・議論内容により、上記「到達目標」で示した①〜③の達成度を評価する。担当箇所の訳文内容（文章の適切さ、関連知識の下調べ状況、それに関する授業での質疑応答を含む）の評価： 80 ％。それ以外での授業での議論内容： 20 ％。
【学生の意見等からの気づき】
訳文の正確な作成を通じて、内容理解のみならず英文読解力の重点的な鍛錬を図りたい。文法など、基礎的な要素の理解の徹底にも努めたい。
【学生が準備すべき機器他】状況によりオンライン形式を組み入れた場合には、学習支援システ
ム及び Zoom 等の双方向通信の利用ができる機器が必要になる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞法哲学＜研究テーマ＞人権や憲法の基礎についての研究＜主要研究業績＞「功利原理と人間本性：ミルを進化心理学で批判する」法政大学文学部紀要 78 号、2018 年「心理的利己主義の更新：ベンサムを進化心理学で改訂する」法政大
学文学部紀要 75 号、2017 年「平和は『絶対に』求めるべきか？ ：ホッブズを進化心理学で修正する」（１）（２・完）法政大学文学部紀要 71 号・72 号、2015 年「憲法学は立憲的憲法を正当化できるか？」(1)(2・完) 一橋法学 12
巻 2 号・3 号、2013 年「一夫一婦制と『憲法の目的』」屋敷二郎編『夫婦』国際書院、2012 年「人間本性論を回避して人権を語り得るか」井上達夫編『人権論の再構築（講座 人権論の再定位５）』法律文化社、2010 年「人間科学と自然法論と法実証主義：法規範はいかなる内容をも持ちうるか」『新世代法政策学研究』第８号、2010 年【Outline and objectives】
This course introduces human nature in philosophical history.
The main aim of this course is to help students understandthe traditional theory of human nature by studying the historyof Western philosophy. At the end of this course, participants
are expected to have their own opinions on human nature andexplain them rationally.

— 79 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
受講者は毎回のテキスト該当箇所を熟読し、内容を理解すると共に、疑問点や問題点を（なんとなくではなく）正確且つ具体的に特定しておく。訳文担当者は、関連する知識や理論、背景事情等を十分に調査し予習した上で、担当箇所の日本語訳を作成する。

PHL500B1

法哲学特殊講義２
内藤

淳

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
Whitley R.P. Kaufman, Human Nature and the Limits of
Darwinisim, Palgrave Macmillan, 2016 の 第 ４ 章「Reason,
Truth, and Evolution」を精読する。この章は、西洋哲学の伝統的な二元論的人間観と、進化理論に基づく一元論的人間観との対立を論じる内容である。
【到達目標】①西洋の伝統的な二元論的人間観と進化理論的な一元論的な人間観の特徴、対立点などを理解する。
②それらを踏まえて「人間本性」について自分なりの考えを持ち、それと他の人間観との相違点や対立点について説明できるようになる。
③英語の専門文献を読んで理解し、それについての正確な日本語訳が作れるようになる。また、正確な日本語で論理的な文章が書けるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
対面授業を行う。但し、状況に応じて Zoom 等でのオンライン授業
や課題提示等によるオンデマンド授業を組み入れる。その点を含めて、授業実施上必要な連絡や調整は適宜学習支援システムを活用しつつ行う。
毎回担当者を決め、テキスト担当箇所の日本語訳の作成を課題として課す。個々の授業においてその訳文の吟味・検討を行い、問題個所を修正する。併せて、内容上の疑問点・論点・問題点の検討を行う。具体的な講読個所は、受講生の理解度や開講後の議論状況を踏まえて柔軟に設定していくが、開講前の予定は下記の通り。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業の進め方やねらいについての説明
概括的ポイントの解説 二元論的人間観と一元論的人間観の特徴について
進化理論的人間観の概 テキスト第４章 pp.67-68
観
進化理論による伝統理 テキスト第４章 pp.68-69
論への批判について１
進化理論による伝統理 テキスト第４章 pp.69-71
論への批判について２
進化理論による伝統理 テキスト第４章 pp.71-73
論への批判について３
進化理論による伝統理 テキスト第４章 pp.73-75
論への批判について４
観念についての進化理 テキスト第４章 pp.75-76
論的説明１
観念についての進化理 テキスト第４章 pp.76-78
論的説明２
ミーム概念について１ テキスト第４章 pp.78-80
ミーム概念について２ テキスト第４章 pp.80-82
合理主義の矛盾につい テキスト第４章 pp.82-83て１
合理主義の矛盾につい テキスト第４章 pp.83-85て２
理性の役割について
テキスト第４章 pp.85-86【テキスト（教科書）】
Whitley R.P. Kaufman, Human Nature and the Limits of
Darwinisim, Palgrave Macmillan, 2016
【参考書】
スティーブン・ピンカー『人間の本性を考える』（上）〜（下）日本
放送出版協会、2004 年
スティーブン・ピンカー『心の仕組み』（上）〜（下）日本放送出版
協会、2003 年
ダニエル・C・デネット『ダーウィンの危険な思想』青土社
ダニエル・C・デネット『心の進化を解明する』青土社
その他の参考書は授業の中で随時紹介する。
【成績評価の方法と基準】
担当箇所の訳文内容（文章の適切さ、関連知識の下調べ状況）と、それに関する授業での質疑応答・議論内容により、上記「到達目標」で示した①〜③の達成度を評価する。担当箇所の訳文内容（文章の適切さ、関連知識の下調べ状況、それに関する授業での質疑応答を含む）の評価： 80 ％。それ以外での授業での議論内容： 20 ％。
【学生の意見等からの気づき】
訳文の正確な作成を通じて、内容理解のみならず英文読解力の重点的な鍛錬を図りたい。文法など、基礎的な要素の理解の徹底にも努めたい。
【学生が準備すべき機器他】状況によりオンライン形式を組み入れた場合には、学習支援システ
ム及び Zoom 等の双方向通信の利用ができる機器が必要になる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞法哲学＜研究テーマ＞人権や憲法の基礎についての研究＜主要研究業績＞「功利原理と人間本性：ミルを進化心理学で批判する」法政大学文学部紀要 78 号、2018 年「心理的利己主義の更新：ベンサムを進化心理学で改訂する」法政大
学文学部紀要 75 号、2017 年「平和は『絶対に』求めるべきか？ ：ホッブズを進化心理学で修正する」（１）（２・完）法政大学文学部紀要 71 号・72 号、2015 年「憲法学は立憲的憲法を正当化できるか？」(1)(2・完) 一橋法学 12
巻 2 号・3 号、2013 年「一夫一婦制と『憲法の目的』」屋敷二郎編『夫婦』国際書院、2012 年「人間本性論を回避して人権を語り得るか」井上達夫編『人権論の再構築（講座 人権論の再定位５）』法律文化社、2010 年「人間科学と自然法論と法実証主義：法規範はいかなる内容をも持ちうるか」『新世代法政策学研究』第８号、2010 年【Outline and objectives】
This course introduces human nature in philosophical history
and modern evolutionary psychology. The main aim of thiscourse is to help students understand the conflict between
traditional theory and Darwinian theory concerning humannature. At the end of this course, participants are expected
to have their own opinions on human nature and explain themrationally.

— 80 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Wegmarken, Gesamtausgabe Bd. 9, Vittorio
Klostermann, 1976.
Martin Heidegger, Vom Wesen der Wahrheit: Zu Platons
Höhlengleichnis und Theätet, Gesamtausgabe Bd. 34, Vittorio
Klostermann, 1988.
希望者には該当箇所のコピーを配布する。

PHL500B1

現象学特殊講義１
君嶋

泰明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
マルティン・ハイデガーが 1930 年に行った講演「真理の本質について」と、1931/32 年冬学期に行われた同名の講義をドイツ語原文で読む。前者の講演は、後にハイデガーが自分の思索の「根本経験」に迫るものとして回顧している、きわめて重要なものである。二つのテキストを読むことを通じて、ハイデガーの思索の原点に迫る。
【到達目標】①ハイデガーの真理観を理解する。
③ハイデガーの思索の「根本経験」とは何かを理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業初めに行う。
講演「真理の本質について」は全集第 9 巻に、同名の講義は全集第34 巻に収められている。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 講演「真理の本質について」①
第 3 回 講演「真理の本質について」②
第 4 回 講演「真理の本質について」③
第 5 回 講演「真理の本質について」④
第 6 回 講演「真理の本質について」⑤
第 7 回 講義「真理の本質について」①
第 8 回 講義「真理の本質について」②
第 9 回 講義「真理の本質について」③
第 10 回 講義「真理の本質について」④
第 11 回 講義「真理の本質について」⑤
第 12 回 講義「真理の本質について」⑥
第 13 回 講義「真理の本質について」⑦
第 14 回 講義「真理の本質につ
いて」⑧

【参考書】
M．ハイデガー著・辻村公一・H．ブフナー訳、『道標』、創文社、1985 年
M．ハイデガー著・細川亮一・I．ブフハイム訳、『真理の本質について――プラトンの洞窟の比喩と『テアイテトス』』、創文社、1995 年
どちらも上記テキストの翻訳。その他の参考書は適宜授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 60%、参加者としての評価が 40%。前者は報告の内容と討議での応答を、後者は討議への積極的な参加とそこでの発言を評価の対象とする。そのさい、上記の到達目標がどれだ
け達成されているかが主な評価基準となる。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学・解釈学＜研究テーマ＞
ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討＜主要研究業績＞
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」,『アルケー』26 号, 2018 年.
・「ハイデガーのデカルト解釈について」,『哲学論叢』41 号, 2014 年.
・「不断の逸れに抗して真正な道を歩むこと――ハイデガー初期フライブルク講義に見る「形式的告示」が持つ含意」, 『アルケー』20号, 2012 年.
【Outline and objectives】
We will read Martin Heidegger’s lecture of 1930, On the
Essence of Truth, and lecture course of the same name of1931/32, in the German original. The former lecture is
extremely important, because it is looked back on by Heidegger
as the one which gets to the "fundamental experience" of histhought. By reading these texts we will get to the putative
origin of Heidegger’s thought.

内容
概要の説明
報告と討議（177-182 頁）
報告と討議（183-187 頁）
報告と討議（188-192 頁）
報告と討議（193-198 頁）
報告と討議（199-202 頁）
報告と討議（1-5 頁）
報告と討議（6-10 頁）
報告と討議（11-15 頁）
報告と討議（16-20 頁）
報告と討議（21-25 頁）
報告と討議（26-30 頁）
報告と討議（31-35 頁）
報告と討議（36-40 頁）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。

— 81 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Vom Wesen der Wahrheit: Zu Platons
Höhlengleichnis und Theätet, Gesamtausgabe Bd. 34, Vittorio
Klostermann, 1988.
希望者には該当箇所のコピーを配布する。

PHL500B1

現象学特殊講義２
君嶋

泰明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に引き続き、マルティン・ハイデガーが 1931/32 年冬学期に行った講義「真理の本質について」をドイツ語原文で読む。ハイデ
ガーは 1930 年に行った同名の講演を、自分の思索の「根本経験」に迫るものとして回顧している。授業ではこの講演の内容を踏まえ、講義の読解を通じてハイデガーの思索の原点に迫る。
【到達目標】①ハイデガーの真理観を理解する。
③ハイデガーの思索の「根本経験」とは何かを理解する。

【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 60%、参加者としての評価が 40%。前者は報告の内容と討議での応答を、後者は討議への積極的な参加とそこでの発言を評価の対象とする。そのさい、上記の到達目標がどれだ
け達成されているかが主な評価基準となる。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業初めに行う。
講義「真理の本質について」は全集第 34 巻に収められている。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 講義「真理の本質について」①
第 3 回 講義「真理の本質について」②
第 4 回 講義「真理の本質について」③
第 5 回 講義「真理の本質について」④
第 6 回 講義「真理の本質について」⑤
第 7 回 講義「真理の本質について」⑥
第 8 回 講義「真理の本質について」⑦
第 9 回 講義「真理の本質について」⑧
第 10 回 講義「真理の本質について」⑨
第 11 回 講義「真理の本質について」⑩
第 12 回 講義「真理の本質について」⑪
第 13 回 講義「真理の本質について」⑫
第 14 回 講義「真理の本質につ
いて」⑬

【参考書】
M．ハイデガー著・細川亮一・I．ブフハイム訳、『真理の本質について――プラトンの洞窟の比喩と『テアイテトス』』、創文社、1995 年
上記テキストの翻訳。その他の参考書は適宜授業中に指示する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学・解釈学＜研究テーマ＞
ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討＜主要研究業績＞
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」,『アルケー』26 号, 2018 年.
・「ハイデガーのデカルト解釈について」,『哲学論叢』41 号, 2014 年.
・「不断の逸れに抗して真正な道を歩むこと――ハイデガー初期フライブルク講義に見る「形式的告示」が持つ含意」, 『アルケー』20号, 2012 年.
【Outline and objectives】
We will read Martin Heidegger’s lecture of 1930, On the
Essence of Truth, and lecture course of the same name of1931/32, in the German original. The former lecture is
extremely important, because it is looked back on by Heidegger
as the one which gets to the "fundamental experience" of histhought. By reading these texts we will get to the putative
origin of Heidegger’s thought.

内容
春学期の振り返りと概要の説明
報告と討議（41-45 頁）
報告と討議（46-50 頁）
報告と討議（51-55 頁）
報告と討議（56-60 頁）
報告と討議（61-65 頁）
報告と討議（66-70 頁）
報告と討議（71-75 頁）
報告と討議（76-80 頁）
報告と討議（81-85 頁）
報告と討議（86-90 頁）
報告と討議（91-95 頁）
報告と討議（96-100 頁）
報告と討議（101-105 頁）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。

— 82 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 「伝説」の扱い②「伝説」の学問化

PHL500B1

日本思想史特殊講義１
西塚

俊太

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
柳田国男の諸著作を読み進めることを通じて、日本近代における民俗学のあり方を把握していく。特に、日本の民間信仰の特性とは一体
いかなるものであったのか、などの点に関する理解を目指していく。
【到達目標】【修士課程】
・柳田国男の諸著作を中心に、日本思想史のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
【博士後期課程】
・柳田国男の諸著作を中心に、日本思想史のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
・論文形式で文章を作成することが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に柳田国男の諸著作の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、講義で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）演習の始めに、前回の演習で議論された内容を整理しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 柳田国男に関する概説 柳田国男の民俗学に関する概要のと演習の進行について 説明と、演習内容や進め方および評価方法の説明。
の説明
第 2 回 「海上」信仰に関する 「海神宮考」（一： 35-72 ）（以下考察
全て柳田国男全集の巻数とページ
数表記による）
第 3 回 異界との交流に関する 「みろくの船」（一： 73-84）・
考察「根の国の話」（一:85-109）
第 4 回 『遠野物語』の探究『遠野物語』（四： 5-54）における異界の考察第 5 回 『山の人生』①『山の人生』（四： 57-126）にお里と山の相違からける「山」と「里」の相違からの考察
第 6 回 『山の人生』②『山の人生』（四： 126-186）にお異界としての「山」
ける「山」の異界性の考察
第 7 回 「史料」の扱い①「史料としての伝説」（四：「史料」を学問として 189-239）による、史料の扱いの扱う手法習得
第 8 回 「史料」の扱い②「史料としての伝説」（四：「伝説」を学問として 240-284）による、「伝説」を学問扱うこととして扱うことの意義
第 9 回 「伝説」の扱い①「伝説」（五： 3-59）による、「伝「伝説」の採録
説」の採録についての考察「伝説」（五： 59-110）による、「伝説」を学問として扱うことの実際の方法の確認
第 11 回 「口承文芸」の扱い「口承文芸史考」（六： 3-78）による、「口承文芸」の扱い方についての考察
第 12 回 「口承文芸」の学問化 「口承文芸史考」（六： 78-150）
による、「口承文芸」を学問として扱うことについての検討
第 13 回 「物語論」「物語と語り物」（七： 3-65）による、物語論の検討
第 14 回 「物」とは何か、「物」 「物語と語り物」（七： 66-123）
を「語る」とはいかな による、「物」とは何か、「物」をることか「語る」とはいかなる営みかについての考察【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で講義に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 5 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】『柳田国男全集』を用いる。受講者自身が入手することが望ましい
が、入手難易度を考慮して演習担当者が資料を準備する予定である。
【参考書】
まずは参考書などを参照せず先入観を排して柳田国男の原典そのものにあたって入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、講義内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は講義内で適宜指示していくことになる。
【成績評価の方法と基準】【修士課程】発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（60 ％）と、演習内での発言や議論への参加姿勢（40 ％）によって評価する。
【博士後期課程】発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や議論への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
修士課程・博士後期課程ともに、講義においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で講義に出席することが必要である。
【学生の意見等からの気づき】
演習の展開や学生からの要望次第によっては、より多くの文献を扱っていきたい。
【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに講義担当教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire an understanding on
Japanese folklore through reading thoroughly the writings by
Kunio Yanagida. By the end of this course, students shouldbe able to fully grasp the background of Japanese thought andfaith.

— 83 —

発行日：2021/5/1
第9回

PHL500B1

日本思想史特殊講義 2
西塚

祀りの問題

第 10 回 祀りと巫女

俊太

第 11 回 祀りと共同体の問題

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
柳田国男の諸著作を読み進めることを通じて、日本近代における民俗学のあり方を把握していく。特に、日本の民間信仰の特性とは一体
いかなるものであったのか、などの点に関する理解を目指していく。
【到達目標】【修士課程】
・柳田国男の諸著作を中心に、日本思想史のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
【博士後期課程】
・柳田国男の諸著作を中心に、日本思想史のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
・論文形式で文章を作成することが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に柳田国男の諸著作の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、講義で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）演習の始めに、前回の演習で議論された内容を整理しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 柳田国男に関する概説と演習の進行についての説明
第 2 回 「昔話」の成立

第 12 回 共同体と信仰

第 13 回 祖霊信仰

第 14 回 祀りと祭

「巫女考」
（九： 221-260）の読解による、神の祀りの問題の検討「巫女考」（九： 260-301）の読解による、祀りと巫女との関係についての検討『先祖の話』（十： 3-53）の読解による、祀りに共同体がいかに関わるのかという問題についての考察『先祖の話』（十： 54-104）の読解により、柳田国男の祖霊信仰の把握を目指す『先祖の話』（十： 104-152）の読解により、祖霊信仰の全体像の理解を目指す「日本の祭」（十： 176-236）の読解による、信仰と祭りの関係性の把握を目指す【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で講義に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 5 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】『柳田国男全集』を用いる。受講者自身が入手することが望ましい
が、入手難易度を考慮して演習担当者が資料を準備する予定である。
【参考書】
まずは参考書などを参照せず先入観を排して柳田国男の原典そのものにあたって入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、講義内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は講義内で適宜指示していくことになる。
【成績評価の方法と基準】【修士課程】発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（60 ％）と、演習内での発言や議論への参加姿勢（40 ％）によって評価する。
【博士後期課程】発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や議論への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
修士課程・博士後期課程ともに、講義においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で講義に出席することが必要である。
【学生の意見等からの気づき】
演習の展開や学生からの要望次第によっては、より多くの文献を扱っていきたい。

内容
柳田国男の民俗学に関する概要の説明と、演習内容や進め方および評価方法の説明。
柳田国男『桃太郎の誕生』の出だ
し部分の検討（八： 3-36 ）（以下全て柳田国男全集の巻数とページ
数表記による）
第 3 回 「昔話」の構造の探究 『桃太郎の誕生』（八： 37-74）に示されている昔話の構造についての考察
第 4 回 「昔話」と学問『桃太郎の誕生』（八： 157-188）
による、昔話と学問との関係についての考察
第 5 回 民俗学と女性「女性と民間伝承」（八：317-358）の分析による、民間伝
承と女性の関係についての考察
第 6 回 女性と社会『妹の力』（九： 3-81）の読解による、社会における女性の働きの検討
第 7 回 女性と伝承『妹の力』（九： 82-146）の読解による、女性と伝承の関係についての検討
第 8 回 女性と力『妹の力』
（九： 147-219）の読解による、女性の力のあり方についての検討【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに講義担当教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照— 84 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire an understanding on
Japanese folklore through reading thoroughly the writings by
Kunio Yanagida. By the end of this course, students shouldbe able to fully grasp the background of Japanese thought andfaith.

PHL700B1

哲学特殊研究１
酒井

健

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ジャック・デリダの哲学を対象にした博士論文の制作を念頭において既存のデリダ論を熟読玩味する。
【到達目標】
デリダの基本となる概念をしっかり把握する。
とくに
１）脱構築
２）差延
３）エクリチュール【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
G.C. スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を熟読玩味する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 授業の概要説明
第2回

デリダ論 1

第3回

デリダ論 2

第4回

デリダ論 3

第5回

デリダ論 4

第6回

デリダ論 5

第7回

デリダ論 6

第8回

デリダ論 7

第9回

デリダ論 8

第 10 回 デリダ論 9

第 11 回 デリダ論 10

第 12 回 デリダ論 11— 85 —

内容
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』の紹介
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 10頁まで読む。
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 20
頁まで読む。
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 30
頁まで読む。
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 40
頁まで読む。
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 50
頁まで読む。
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 60
頁まで読む。
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 70
頁まで読む。
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 80
頁まで読む。
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 90
頁まで読む。
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 100
頁まで読む。
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 110
頁まで読む。

発行日：2021/5/1
第 13 回 デリダ論 12

第 14 回 まとめ

スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 120
頁まで読む。
今学期の内容に即した発表を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回 10 頁読むので、事前に少なくともその分だけ内容を把握し、発表できるようにしておくこと。
本授業の準備・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』平凡社ラ
イブラリー
【参考書】
『現代思想 2015 年二月臨時増刊号

総特集デリダ』

PHL700B1

哲学特殊研究２
酒井

健

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文を制作するための院生に開かれた授業です。デリダ論を読んでいきます。
【到達目標】
デリダの思想をよりいっそう深く理解する。研究者の優れた論文を手掛かりにして、新たなデリダ読解の可能性を探る。

【成績評価の方法と基準】
脱構築、差延、エクリチュールなどのデリダの基本概念をどれだけしっかり理解しているかを基準にして成績をつける。平常点 50 ％、期末のまとめの発表 50 ％の割合を一つの目安とする。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
特になし。

【授業の進め方と方法】
春学期に続いて G.C. スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』
について』を熟読玩味する。

【学生が準備すべき機器他】
特になし。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【その他の重要事項】
特になし。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ フランス現代思想＜研究テーマ＞ バタイユ研究＜主要研究業績＞ 『バタイユから生の深淵へ』青土社【Outline and objectives】
The purpose of this course is to learn the thought of Jacques
Derrida, especially his several important concept such asécriture, différance. That is for the students of doctor course.

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 授業の概要説明
第2回

デリダ論 1

第3回

デリダ論 2

第4回

デリダ論 3

第5回

デリダ論 4

第6回

デリダ論 5

第7回

デリダ論 6

第8回

デリダ論 7

第9回

デリダ論 8

第 10 回 デリダ論 9

第 11 回 デリダ論 10

第 12 回 デリダ論 11

第 13 回 デリダ論 12— 86 —

内容
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』の紹介
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 120
頁から 130 頁まで読む。
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 135
頁まで読む。
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 140
頁まで読む。
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 145
頁まで読む。
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 150
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スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 155
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スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 160
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スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 165
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スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 170
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スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 175
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スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 180
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スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』を 190
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発行日：2021/5/1
第 14 回 まとめと復習

スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』の総括的な発表。

LIT500B2

日本文芸学Ａ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回一定の分量を読むので、事前に少なくともその分だけ内容を把握し、発表できるようにしておくこと。
本授業の準備・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
スピヴァク『デリダ論 - 『グラマトロジー』について』平凡社ラ
イブラリー
【参考書】
『現代思想 2015 年二月臨時増刊号 総特集デリダ』【成績評価の方法と基準】
脱構築、差延、エクリチュールなどのデリダの基本概念をどれだけしっかり理解しているかを基準にして成績をつける。平常点 50 ％、期末のまとめの発表 50 ％の割合を一つの目安とする。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。

守安

敏久

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前半の講義（および討議）では、三島由紀夫が能を近代的な装いのもとに転生させた現代戯曲『近代能楽集』連作について分析する。
文学と演劇との関係を考察するとともに、古典の受容の問題についても理解を深める。後半は受講者各自がそれぞれ興味ある概念テー
マと任意の文芸作品を選び、分担発表する。例えば、
「幻想」
「笑い」
「不気味なもの」「超現実的なもの」「不条理」「悪」など、さまざまな概念テーマをめぐって、文芸理論的な学習と具体的な作品考察を交差させていくような発表を想定している。
【到達目標】
文芸作品を考察するさまざまな観点を修得する。観点のひとつとして、概念テーマを理論的に学習することで、それを作品考察に生かす。多角的な作品分析ができるような、幅広い知見を獲得し、それを論文作成に接続する。

【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ フランス現代思想＜研究テーマ＞ バタイユ研究＜主要研究業績＞ 『バタイユから生の深淵へ』青土社【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline and objectives】
The purpose of this course is to continue to learn the thought ofJacques Derrida, especially his several important concept suchas écriture, différance. That is for the students of doctor course.

【授業の進め方と方法】
講義（および討議）と担当発表を中心とした演習形式とによって構成。
対面授業とオンデマンド授業を併用。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス、発表の分
担
第 2 回 三島由紀夫略述
第 3 回 能略述
第 4 回 『近代能楽集』葵上
第 5 回 『近代能楽集』葵上Ｄ
ＶＤ鑑賞
第 6 回 『近代能楽集』班女
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

三島由紀夫関連考察
受講者による担当発表・討議（１）
受講者による担当発表・討議（２）
受講者による担当発表・討議（３）
受講者による担当発表・討議（４）
受講者による担当発表・討議（５）
受講者による担当発表・討議（６）
まとめ・補説内容
授業説明と担当発表の分担
三島由紀夫の人と作品
能「葵上」解説
三島由紀夫『近代能楽集』
「葵上」
解説と討議
三島由紀夫『近代能楽集』「葵上」
ＤＶＤ解説と討議
三島由紀夫『近代能楽集』
「班女」
解説と討議
三島由紀夫関連ＤＶＤ解説と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
まとめと補説

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講者自身の担当発表準備や、他の受講者の担当作品についての準
備学習・復習など、１週につき平均各２時間。
【テキスト（教科書）】
三島由紀夫『近代能楽集』（新潮文庫、1968）— 87 —

発行日：2021/5/1【参考書】『日本古典文学全集』第 33・34 巻〈謡曲集１・２〉（小学館、1973〜1975）
堂本正樹『劇人三島由紀夫』（劇書房、1994）
高橋和幸『三島由紀夫の詩と劇』（和泉書院、2007）
田村景子『三島由紀夫と能楽』（勉誠出版、2012）
松本徹他・編『三島由紀夫事典』（勉誠出版、2000）『三島由紀夫研究』①〜⑳ （鼎書房、2005〜）【成績評価の方法と基準】
担当発表（60 ％）、および討論への参加状況（40 ％）。

LIT500B2

日本文芸学Ｂ
守安

敏久

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前半の講義（および討議）では、三島由紀夫が自ら監督・脚本・主演した映画『憂国』（1966、原作小説＝三島由紀夫）、および寺山修司が監督・脚本を手がけた映画『草迷宮』（1979、原作小説＝泉鏡花）を考察する。小説とその映像化の問題を考える。後半は受講者各自がそれぞれ研究対象としている任意の文芸作品をあげ、分担発表する。

【学生の意見等からの気づき】
受講者が意見を出しやすい授業環境を整える。
【学生が準備すべき機器他】
情報機器（パソコン）【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学、現代演劇・映画論。
＜研究テーマ＞寺山修司研究。文学と映画との相互影響の研究。
＜主要研究業績＞『寺山修司論―バロックの大世界劇場―』（単著、国書刊行会、2017）、『メディア横断芸術論』（単著、国書刊行会、
2011）、『バロックの日本』（単著、国書刊行会、2003）【Outline and objectives】
1.The theme of this class is the analysis and study on Mishima
Yukio.
2.Students present their research according to their own
themes.

【到達目標】
文芸作品を考察するさまざまな観点を修得する。多角的な作品分析ができるような、幅広い知見を獲得し、それを論文作成に接続する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義（および討議）と担当発表を中心とした演習形式とによって構成。
対面授業とオンデマンド授業を併用。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス、発表の分
担
第 2 回 三島由紀夫の小説『憂国』
第 3 回 三島由紀夫の映画『憂国』
第 4 回 寺山修司略述
第 5 回 泉鏡花の小説『草迷宮』
第 6 回 寺山修司の映画『草迷宮』
第 7 回 寺山修司関連考察
第 8 回 受講者による担当発表・討議（１）
第 9 回 受講者による担当発表・討議（２）
第 10 回 受講者による担当発表・討議（３）
第 11 回 受講者による担当発表・討議（４）
第 12 回 受講者による担当発表・討議（５）
第 13 回 受講者による担当発表・討議（６）
第 14 回 まとめ・補説

内容
授業説明と担当発表の分担
小説『憂国』の解説と討議
映画『憂国』の解説と討議
寺山修司の人と作品
小説『草迷宮』の解説と討議
映画『草迷宮』の解説と討議
寺山修司関連ＤＶＤ解説と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
まとめと補説

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講者自身の担当発表準備や、他の受講者の担当作品についての準
備学習・復習など、１週につき平均各２時間。
【テキスト（教科書）】
三島由紀夫『花ざかりの森・憂国』（新潮文庫、1968）
泉鏡花『草迷宮』（岩波文庫、1985）（または「青空文庫」サイト）【参考書】
松本徹他・編『三島由紀夫事典』（勉誠出版、2000）『三島由紀夫研究』①〜⑳ （鼎書房、2005〜）
高取英『寺山修司論―創造の魔神』（思潮社、1992）— 88 —

発行日：2021/5/1『寺山修司: いまこそ、新たな読者のために [増補新版]』（河出書房新社、文藝別冊 KAWADE ムック、2019）

LIT500B2

日本文芸批評史Ａ【成績評価の方法と基準】
担当発表（60 ％）、および討論への参加状況（40 ％）。

田中【学生の意見等からの気づき】
受講者が意見を出しやすい授業環境を整える。

和生

実務教員：

【学生が準備すべき機器他】
情報機器（パソコン）【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学、現代演劇・映画論。
＜研究テーマ＞寺山修司研究。文学と映画との相互影響の研究。
＜主要研究業績＞『寺山修司論―バロックの大世界劇場―』（単著、国書刊行会、2017）、『メディア横断芸術論』（単著、国書刊行会、
2011）、『バロックの日本』（単著、国書刊行会、2003）【Outline and objectives】
1.The theme of this class is the analysis and study on Mishima
Yukio and Terayama Shuji.
2.Students present their research according to their own
themes.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の近代文学における文芸批評の歴史を、個々の文芸評論家の
文章と批評自体の流れから概観します。
【到達目標】
まず近代文学における批評の役割を理解すること、次に日本の近代文学史を相対化する視点を手に入れることが目標になります。理想としては、文芸評論家の文章を要約・分析・模倣することを通じ、自らのうちに一つの批評眼を確立したいと思います。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と発表を組みあわせて進めます。
まず講義では、具体的な評論文を読みながら批評自体の流れについて解説します。次に発表では、個々の文芸評論家の文章について、
内容と文体の両面から紹介・解説・考察を加えてもらいます。
また個々の文芸評論家について理解が深まったところで、レポー
ト提出を求めることがあります。レポートでは、文芸評論家の文章を模倣して自ら文芸批評を実践することによって、批評というものの内的な理解を目指します。
授業では、できるだけ学生からの発言と発表についての質疑を引き出すようにしますが、必要に応じて教員からのフィードバックを行い、授業内容についての理解を深めます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 日本の近代文学につい 近代ヨーロッパと近代日本を比較てして、近代文学全体について概説します。
第 2 回 坪内逍遙と二葉亭四迷 坪内逍遙「小説神髄」と二葉亭四迷「小説総論」を読み、その意義を理解します。
第 3 回 島崎藤村と自然主義の 島崎藤村「千曲川のスケッチ」を誕生
読み、日本における自然主義文学のはじまりについて解説します。
第 4 回 北村透谷『透谷選集』 本の文芸批評の出発点として、北を読む
村透谷『北村透谷選集』について発表してもらいます。
第 5 回 1910 年と石川啄木
日本の近代文学史における 1910年の状況を解説し、石川啄木「時代閉塞の現状」を読みます。
第 6 回 佐藤春夫の評論文を読 印象批評の例として、佐藤春夫のむ
評論文について発表してもらいます。
第 7 回 平塚らいてうと与謝野 平塚らいてう「元始女性は太陽で晶子あつた」と与謝野晶子「母性偏重を排す」を読み、その意義を理解します。
第 8 回 小林秀雄の出発
日本の文芸評論の誕生を告げる、
小林秀雄の前期の評論文について発表してもらいます。
第 9 回 白樺派の登場と私小説 生田長江「自然主義前派の跳梁」の完成と武者小路実篤「新しき村に就て」を読み、その意義を理解します。

— 89 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 中野重治の批評

プロレタリア文学以降のもっとも重要な成果の一つである、中野重治の評論文について発表してもらいます。
第 11 回 谷崎潤一郎と芥川龍之 谷崎潤一郎「饒舌録（抄）」と芥介
川龍之介「文芸的な、余りに文芸的な（抄）」を読み、その意義を理解します。
第 12 回 平野謙の登場
戦後文学の代表的な文芸時評家である、平野謙の評論文について発表してもらいます。
第 13 回 中村光夫と 1945 年
中村光夫「『近代』への疑惑」を読み、1945 年の敗戦にいたるまでの日本文学の状況を概括します。
第 14 回 江藤淳の出発
戦後文学を問い直す視点を提示しつづけた、江藤淳の評論文について発表してもらいます。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
日本の近代文学史についての基礎的な知識を確認して授業を受けてください。また授業で取りあげられる作家や評論家の代表作に目を通してから授業に臨むことが望まれます。発表の対象となる文章
は、ぜひ全員が読んで参加することで活発な議論が起きることを期待します。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
千葉俊二／坪内祐三編『日本近代文学評論選』［明治・大正篇］および［昭和篇］（岩波文庫）【参考書】
必要に応じて授業で指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表およびレポート 6 割で総合的に評価します。
まず平常点では、きちんと出席しているか、授業内容に積極的に取り組んでいるか、授業外の学習ができているか、を授業態度から判断します。
また発表では、発表対象の評論文についてしっかり理解できているか、発表の仕方とレジュメの内容は適切か、ただの解説にとどまらず分析から考察まで行おうとしているか、を発表内容から判断します。加えてレポートでは、積極的に取り組んでいるかどうかを判断します。
【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正しました。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学、文芸評論〈研究テーマ〉
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
〈主要研究業績〉
1、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
2、『あの戦場を越えて――日本現代文学論』（講談社）2005 年
3、『新約太宰治』（講談社）2006 年
4、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
5、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年【Outline and objectives】
Acquire an overview of the history of literary criticism in theJapanese modern literature through the writings of each critic
and the stream of criticism.

LIT500B2

日本文芸批評史Ｂ
田中

和生

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の戦後文学における文芸批評の歴史を、個々の文芸評論家の
文章と批評自体の流れから概観します。
【到達目標】
まず戦後文学における批評の役割を理解すること、次に日本の戦後文学史を相対化する視点を手に入れることが目標になります。理想としては、文芸評論家の文章を要約・分析・模倣することを通じ、自らのうちに一つの批評眼を確立したいと思います。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と発表を組みあわせて進めます。
まず講義では、具体的な評論文を読みながら批評自体の流れについて解説します。次に発表では、個々の文芸評論家の文章について、
内容と文体の両面から紹介・解説・考察を加えてもらいます。
また個々の文芸評論家について理解が深まったところで、レポー
ト提出を求めることがあります。レポートでは、文芸評論家の文章を模倣して自ら文芸批評を実践することによって、批評というものの内的な理解を目指します。
授業では、できるだけ学生からの発言と発表についての質疑を引き出すようにしますが、必要に応じて教員からのフィードバックを行い、授業内容についての理解を深めます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 日本の戦後文学につい 欧米と日本を比較して、現在までてつづく戦後文学の空間について概説する
第 2 回 伊藤整と横光利一
伊藤整「新心理主義文学」と横光利一「純粋小説論」を読み、その意義を理解します。
第 3 回 萩原朔太郎と保田與重 萩原朔太郎「日本への回帰」と保郎
田輿重郎「文明開化の論理の終焉について」を読み、その意義を理解します。
第 4 回 吉本隆明の登場
戦後文学の空間を超える普遍的な視点を提供しようとしつづけた、
吉本隆明の評論文について発表してもらいます。
第 5 回 川端康成と三島由紀夫 敗戦による 1945 年の断絶に注意しつつ、川端康成「横光利一弔辞」と三島由紀夫「重症者の兇器」を読みます。
第 6 回 福田恒存の批評
戦後文学の代表的な文芸評論家である、福田恒存の評論文について発表してもらいます。
第 7 回 戦後文学の空間と戦後 敗戦後に登場した戦後派の作家た派の登場
ちについて概括し、戦後文学のあり方の特徴を理解します。
第 8 回 秋山駿の批評
戦後文学の代表的な文芸評論家である、秋山駿の評論文について発表してもらいます。

— 90 —

発行日：2021/5/1
第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

第三の新人と戦後文学 戦後文学のあり方に抵抗するよう批判に登場した第三の新人について概括し、吉本隆明や江藤淳による戦後文学批判の視点を理解します。
柄谷行人の出発
ポストモダン派の代表的な文芸評論家である、柄谷行人の評論文について発表してもらいます。
構造主義とテクスト論 20 世紀後半以降の構造主義思想の意義について考察し、その文学版であるテクスト論に対する理解を深めます。
加藤典洋の登場江藤淳を批判しつつ戦後文学を相対化する視点を提供した、加藤典
洋の評論文について発表してもらいます。
フェミニズム文学論
1980 年代以降の日本のフェミニズム思想について考察を加え、その文学的意義を理解します。
現代文学の批評
現代文学に対して重要な論点を提供しているものを選び、その評論文について発表してもらいます。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
日本の戦後文学史についての基礎的な知識を確認して授業を受けてください。また授業で取りあげられる作家や評論家の代表作に目を通してから授業に臨むことが望まれます。発表の対象となる文章
は、ぜひ全員が読んで参加することで活発な議論が起きることを期待します。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
千葉俊二／坪内祐三編『日本近代文学評論選』［昭和篇］（岩波文庫）【参考書】
必要に応じて授業で指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表およびレポート 6 割で総合的に評価します。
まず平常点では、きちんと出席しているか、授業内容に積極的に取り組んでいるか、授業外の学習ができているか、を授業態度から判断します。
また発表では、発表対象の評論文についてしっかり理解できているか、発表の仕方とレジュメの内容は適切か、ただの解説にとどまらず分析から考察まで行おうとしているか、を発表内容から判断します。加えてレポートでは、積極的に取り組んでいるかどうかを判断します。

LIT500B2

日本古代文芸原典研究Ａ
坂本

勝

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を講読する。
【到達目標】
巻１・２の柿本人麻呂作品を読み進める。その中から各自が最も関心のある作品を取り上げ、注釈的な読解を中心に発表する。それにより、上代文献の基礎的な読解法、研究法を学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自選定したテーマや作品を中心に、注釈的な読解を行う。最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 講義概説
第2回

近江荒都歌

第3回

吉野讃歌

第4回

留京三首

第5回

安騎野歌

第6回

石見相聞歌

【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正しました。

第7回

日並皇子挽歌【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学、文芸評論〈研究テーマ〉
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
〈主要研究業績〉
1、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
2、『あの戦場を越えて――日本現代文学論』（講談社）2005 年
3、『新約太宰治』（講談社）2006 年
4、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
5、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年

第8回

河嶋皇子挽歌

第9回

明日香皇女挽歌【Outline and objectives】
Acquire an overview of the history of literary criticism in theJapanese postwar literature through the writings of each critic
and the stream of criticism.

第 10 回 高市皇子挽歌
第 11 回 泣血哀慟哭歌
第 12 回 吉備津采女挽歌
第 13 回 狭岑島死人歌
第 14 回 臨死歌

内容
万葉集と柿本人麻呂について概説する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
各自、春学期の研究テーマを総括
し、新たな発展の方法を確認する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、毎週３時間以上を必要とする。
【テキスト（教科書）】
万葉集、原文のついているもの。
【参考書】
必要に応じて教室で指示する。

— 91 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。

LIT500B2

日本古代文芸原典研究Ｂ【学生の意見等からの気づき】
原典を読む基本的知識の重要性。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞上代文学＜研究テーマ＞古事記・万葉集を中心とする上代文学研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「亡き人に逢える島―万葉集
巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死自傷歌群についてー」（『日
本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline and objectives】
Read the Manyoshu（万葉集）,

坂本

勝

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を読む。
【到達目標】
上代文献の基礎的な読解法、研究法を学ぶ。各自、万葉集の中から
学問的興味を持つ歌人、作品などを選定し、その作品について演習
形式で読解を進める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自選定したテーマや作品を中心に、注釈的な読解を行う。最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 授業概説
第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回— 92 —

内容
万葉集研究の方法について概説する。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。

発行日：2021/5/1
第 14 回 まとめ

万葉集研究の方法と問題点を確認する。

LIT500B2

日本古代文芸演習Ａ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習、復習、課題など、毎週 3 時間以上の学習を必要とする。

加藤【テキスト（教科書）】
万葉集、原文付き

実務教員：

【参考書】
授業の中で指示する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】◆『源氏物語』写本の精読＆注釈。
◆鎌倉時代に書写された『源氏物語』「帚木」巻の写本を、読解し、注釈してゆきます。

【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。
【学生の意見等からの気づき】
原典を読むことの重要性。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本上代文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集の研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「亡き人に逢える島―万葉集
巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死自傷歌群についてー」（『日
本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline and objectives】
Read the Manyoshu（万葉集）.

昌嘉【到達目標】◆以下の５点を身に付けることが目標です。
Ａ，くずし字（変体仮名）を解読する力
Ｂ，古文を正確に訳出する力
Ｃ，語法や典拠を調査する力
Ｄ，明快なプレゼンテーションをおこなう力
Ｅ，問題点を見つけ、ディスカッションする力【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】◆発表担当者は、くずし字を翻刻し、句読点やカギカッコを付し、整定本文を立て、正確な現代語訳を作ります。
◆それを元に、先行の注釈書と比較しながら、参加者全員で議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
ガイダンス
2
「帚木」
3
「帚木」
4
「帚木」
5
「帚木」
6
「帚木」
7
「帚木」
8
「帚木」
9
「帚木」
10
「帚木」
11
「帚木」
12
「帚木」
13
「帚木」
14
「帚木」

内容
『源氏物語』概説
序文
長雨
頭中将
雨夜の品定
左馬頭、藤式部丞
葎の門の女
欠点
軽々しい女
艶なる女
夫婦
筆の道
物怨じの女
指をかむ

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】◆「桐壺」巻〜「若紫」巻を、よく読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
阿仏尼本の影印（『東洋大学附属図書館蔵 阿仏尼本はゝき木』勉誠出版）を用います。授業時にＰＤＦ版を配布します。
【参考書】◆以下のテキストのいずれかを座右に置いてください。
◎中嶋尚編『源氏物語の鑑賞と基礎知識 帚木』（至文堂）◎柳井滋ほか校注『源氏物語』１（岩波文庫）◎石田穣二ほか校注『新潮日本古典集成 源氏物語』１（新潮社）◎今泉忠義訳『源氏物語 新装版』１（講談社学術文庫）◎林望『謹訳源氏物語 改訂新修』１（祥伝社文庫）◎大塚ひかり全訳『源氏物語』１（ちくま文庫）【成績評価の方法と基準】◆発表の出来７０％。ディスカッション参加度３０％。
◆上記【到達目標】の５点に注目して評価します。

— 93 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】◆議論しやすい雰囲気作りを心がけます。

LIT500B2

日本古代文芸演習Ｂ【担当教員の専門分野等】◆専門領域：日本古典文学◆研究テーマ：平安時代の物語◆主要研究業績：著書『『源氏物語』前後左右』（勉誠出版）

加藤【Outline and objectives】
This course deals with "The Tale of Genji " and themanuscripts.

昌嘉

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】◆『源氏物語』写本の精読＆注釈。
◆鎌倉時代に書写された『源氏物語』「帚木」巻の写本を、読解し、注釈してゆきます。
【到達目標】◆以下の５点を身に付けることが目標です。
Ａ，くずし字（変体仮名）を解読する力
Ｂ，古文を正確に訳出する力
Ｃ，語法や典拠を調査する力
Ｄ，明快なプレゼンテーションをおこなう力
Ｅ，問題点を見つけ、ディスカッションする力【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】◆発表担当者は、くずし字を翻刻し、句読点やカギカッコを付し、整定本文を立て、正確な現代語訳を作ります。
◆それを元に、先行の注釈書と比較しながら、参加者全員で議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
ガイダンス
2
「帚木」
3
「帚木」
4
「帚木」
5
「帚木」
6
「帚木」
7
「帚木」
8
「帚木」
9
「帚木」
10
「帚木」
11
「帚木」
12
「帚木」
13
「帚木」
14
「帚木」

内容
『源氏物語』概説
風流な女
なでしこの花
常夏の歌
賢き女
蒜の歌
座談の結論
光源氏、移動
紀伊守の家
朝顔の姫君
伊予守の後妻小君
光源氏、寝所へなよ竹の心地【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】◆「桐壺」巻〜「若紫」巻を、よく読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
阿仏尼本の影印（『東洋大学附属図書館蔵 阿仏尼本はゝき木』勉誠出版）を用います。授業時にＰＤＦ版を配布します。
【参考書】◆以下のテキストのいずれかを座右に置いてください。
◎中嶋尚編『源氏物語の鑑賞と基礎知識 帚木』（至文堂）◎柳井滋ほか校注『源氏物語』１（岩波文庫）◎石田穣二ほか校注『新潮日本古典集成 源氏物語』１（新潮社）◎今泉忠義訳『源氏物語 新装版』１（講談社学術文庫）◎林望『謹訳源氏物語 改訂新修』１（祥伝社文庫）◎大塚ひかり全訳『源氏物語』１（ちくま文庫）【成績評価の方法と基準】◆発表の出来７０％。ディスカッション参加度３０％。
◆上記【到達目標】の５点に注目して評価します。

— 94 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】◆議論しやすい雰囲気作りを心がけます。

LIT500B2

日本中世文芸原典研究Ａ【担当教員の専門分野等】◆専門領域：日本古典文学◆研究テーマ：平安時代の物語◆主要研究業績：著書『揺れ動く『源氏物語』』（勉誠出版）

佐藤【Outline and objectives】
This course deals with "The Tale of Genji " and themanuscripts.

明浩

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
藤原定家著『僻案抄』の後撰集注釈をとりあげ、書誌・文献の知識を身につけたうえで、内容を精細に読解し、見出した課題を探究します。
【到達目標】
・書誌・文献に関する知識を身につけ、作品の研究を推進する技能を習得する。
・調査、考究の過程でみいだした課題について、適切な方法を用いて探究できる。
・写本、版本のくずし字を読解できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・『僻案抄』の後撰集注釈を読解していきます。宮内庁書陵部鷹司家旧蔵
本を底本とし、書誌の特徴をとらえたうえで、各受講者の担当部分を決め、精確に読解するための調査をし、課題について考究した内容を、作成した資料を提示して発表します。それを基に全員で討論します。
・はじめに各自の担当箇所を決め、調査・考究の方法、発表の要領を教員が提示します。
・発表、討論の内容、提出課題について、教員が講評します。
・研究文献を読んで、研究上の課題を共有します。
・随時、くずし字を読解する練習を行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
調査、考究の方法 担当箇所の決定
第 2 回 『僻案抄』の概要
文献の基礎的情報
第 3 回 『僻案抄』の背景
平安・鎌倉時代の歌学・和歌注釈
第 4 回 『後撰和歌集』諸本の概 天福本等の実態の確認
要第 5 回 後撰 1「ふる雪の」発表と討論
第 6 回 後撰 214「こよひかく」 発表と討論
第 7 回 後撰 241「けふよりは」 発表と討論
第 8 回 追註「かはやしろ」
追註「かはやしろ」の講読
第 9 回 後撰 262「秋くれば」 発表と討論
第 10 回 後撰 679「あふ事は」 発表と討論
第 11 回 『僻案抄』の研究
発表と討論
第 12 回 後撰 903「はちすはの」 発表と討論
第 13 回 後撰 1259「いまこむ発表と討論と」第 14 回 まとめ
春学期の課題整理【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・各自の担当歌について、十分な調査、考究を行い、あらかじめ発表資料を提示して、発表に臨みます。担当者以外の受講者は、とりあげられる箇所について予習し、提示された資料を読んで、ポイントを把握して、討論に臨みます。
・授業でとりあげる研究文献をあらかじめ読んで、要点・問題点をとら
えておきます。
・くずし字の読解練習をすすめます。
・準備学習、復習の時間は、1 回につき平均で 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】配付します。
【参考書】
授業時に提示します。
【成績評価の方法と基準】
発表内容 50 ％、考察レポート 20 ％、討論への参加状況 30 ％を総合して評価します。

— 95 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
写本についての知識や読解技能を確認しながらすすめます。

LIT500B2

日本中世文芸原典研究Ｂ【その他の重要事項】
受講者数によって、担当箇所、回数を調整します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本古典文学＜研究テーマ＞平安・鎌倉時代の和歌集・歌書＜主要研究業績＞『院政期和歌文学の基層と周縁』
（和泉書院

佐藤

明浩

実務教員：

2020 年）【Outline and objectives】
This course deals with Hekiansho(written by Fujiwarano
Sadaie).The aim of this course is to understand the characteristics
of Waka literaly works and to acquire skills to study them.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
藤原定家著『僻案抄』の古今集注釈をとりあげ、書誌・文献の知識を身につけたうえで、内容を精細に読解し、見出した課題を探究します。
【到達目標】
・書誌・文献に関する知識を身につけ、作品の研究を推進する技能を習得する。
・調査、考究の過程でみいだした課題について、適切な方法を用いて探究できる。
・写本、版本のくずし字を読解できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・『僻案抄』の古今集注釈を読解していきます。宮内庁書陵部鷹司家旧蔵
本を底本とし、書誌の特徴をとらえたうえで、各受講者の担当部分を決め、精確に読解するための調査をし、課題について考究した内容を、作成した資料を提示して発表します。それを基に全員で討論します。
・はじめに各自の担当箇所を決め、調査・考究の方法、発表の要領を教員が提示します。
・発表、討論の内容、提出課題について、教員が講評します。
・研究文献を読んで、研究上の課題を共有します。
・随時、くずし字を読解する練習を行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
調査、考究の方法 担当箇所の決定
第 2 回 『僻案抄』の背景
藤原定家の三代集注釈
第 3 回 『古今和歌集』の受容 『古今和歌集』の諸本と注釈
第 4 回 古今 28「ももちどり」 発表と討論
第 5 回 古今 77「いざさくら」 発表と討論
第 6 回 古今 184「このまより」 発表と討論
第 7 回 『顕注密勘』との関係
研究上の課題第 8 回 古今 208「わがかどに」 発表と討論
第 9 回 古今 469「ほととぎす」 発表と討論
第 10 回 古今 484「夕ぐれは」 発表と討論
第 11 回 藤原定家の歌学研究文献の講読第 12 回 古今 761「あかつきの」 発表と討論
第 13 回 古今 431「をがたまの 発表と討論
木」
第 14 回 まとめ
課題の整理【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・各自の担当歌について、十分な調査、考究を行い、あらかじめ発表資料を提示して、発表に臨みます。担当者以外の受講者は、とりあげられる箇所について予習し、提示された資料を読んで、ポイントを把握し、討論に臨みます。
・授業でとりあげる研究文献をあらかじめ読んで、要点・問題点をとら
えておきます。
・くずし字の読解練習をすすめます。
・準備学習、復習の時間は、1 回につき平均で 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】配付します。
【参考書】
授業時に提示します。
【成績評価の方法と基準】
発表内容 50 ％、考察レポート 20 ％、討論への参加状況 30 ％を総合して評価します。

— 96 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
写本についての知識や読解技能を確認しながらすすめます。

LIT500B2

日本中世文芸演習Ａ【その他の重要事項】
受講者数によって、担当箇所、回数を調整します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本古典文学＜研究テーマ＞平安・鎌倉時代の和歌集・歌書＜主要研究業績＞『院政期和歌文学の基層と周縁』
（和泉書院

伊海

孝充

実務教員：

2020 年）【Outline and objectives】
This course deals with Hekiansho(written by Fujiwarano
Sadaie).The aim of this course is to understand the characteristics
of Waka literaly works and to acquire skills to study them.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では狂言の作品を読んでいく。狂言の作品研究を行なうためには、台本の比較、語釈、作品背景の調査が必要となる。これらを行なうための基礎力をつけるため、祝本と他台本との比較検討を行なう。その上で、作品の典拠・歴史的背景を調査し、作品の素材となったものを分析する。それと同時に類曲の整理も行ない、狂言研
究の基礎を学んでいく。
【到達目標】
本講義では、狂言台本の比較の詳細な分析を通して、狂言の基本的知識と研究手法を正確に理解することを目標とする。自分自身の研究を進めるためには、論文で論じるための問題点を見つけ方、それを掘り下げるための手法を身につける必要がある。本講義ではこの二点を意識して、当該資料を分析していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式によって進める。参加者は当該資料から興味のある曲を選択し、資料分析とともに作品解釈を行なっていく。また発表者は自分自身の問題意識を提示してもらい、参加者で討論していく。専門外の者は、別な方法での発表も考える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回狂言の作品研究概説

第3回

狂言台本概説①

第4回

狂言台本概説②

第 5 回 「したうはうかく」①
第 6 回 「したうはうかく」②
第 7 回 「子ぬす人」①
第 8 回 「子ぬす人」②
第 9 回 「ぬすむかん」①
第 10 回 「ぬすむかん」②
第 11 回 「とひこゑ」①
第 12 回 「とひこゑ」②
第 13 回 「しんほち」①
第 14 回 「しんほち」②

内容
受講生の自己紹介と半期の計画を相談。
主要な作品研究の先行論文を読み、研究手法を概説する。
狂言の作品研究に用いる台本を概説する（各流の台本）。
狂言の作品研究に用いる台本を概説する（各流の台本）。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研
究の発表。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自主的に舞台鑑賞に行くことを勧める。狂言だけでなく、能・歌舞伎・人形浄瑠璃にも観劇に行ってほしい。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業内に指示する。

— 97 —

発行日：2021/5/1【参考書】
授業内に指示する。

LIT500B2

日本中世文芸演習Ｂ【成績評価の方法と基準】
講義での発表 ５０％
講義での発言 ３０％
レポート
２０%

伊海

孝充

実務教員：

【学生の意見等からの気づき】
専門外の学生にも配慮してすすめる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞能楽＜主要研究業績＞『切合能の研究』（檜書店、2011 年）「義経の悲運を〈語る〉劇 : 判官物の能の手法」（『説話文学研究』５４号、２０
１９年９月）【Outline and objectives】
In this lecture, we will read Kyogen works. In order to study
Kyogen , it is necessary to compare the scripts, interpret thewords, and investigate the background of the works. In order todevelop the basic skills to do this, we will compare Iwaibon withother scripts. In addition, we will investigate the sources andhistorical background of the works, and analyze the materials
used in the works. At the same time, students will learn thebasics of Kyogen research by organizing similar works.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期同様に天正狂言本と他台本の比較を通しての作品研究を行なっていく。春学期からの出席者を考慮し、まず春学期に学んだ狂言の作品研究の基礎を確認した上で、当該資料を用いた作品研究を行なっていく。
【到達目標】
本講義では、狂言台本の比較の詳細な分析を通して、狂言の基本的知識と研究手法を正確に理解することを目標とするが、それがある程度身に付いた出席者には他の資料も紹介し、主要な能楽資料に関する知識も広げていく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式によって進める。参加者は当該資料から興味のある曲を選択し、資料分析とともに作品解釈を行なっていく。また発表者は自分自身の問題意識を提示してもらい、参加者で討論していく。専門外の者は、別な方法での発表も考える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 「おはか酒」①
第 3 回 「おはか酒」②
第 4 回 「くわいちうむこ」①
第 5 回 「くわいちうむこ」②
第 6 回 「さいのめ」①
第 7 回 「さいのめ」②
第 8 回 「まんちううり」①
第 9 回 「まんちううり」②
第 10 回 「かんつぶて」①
第 11 回 「かんつぶて」②
第 12 回 「ぶす」①
第 13 回 「ぶす」②
第 14 回 総括

内容
春学期発表分の振り返り。秋学期からの参加者への概要説明。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研
究の発表。
狂言作品研究のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自主的に舞台鑑賞に行くことを勧める。狂言だけでなく、能・歌舞伎・人形浄瑠璃にも観劇に行ってほしい。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業内に指示する。
【参考書】
授業内に指示する。
【成績評価の方法と基準】
講義での発表 ５０％
講義での発言 ３０％— 98 —

発行日：2021/5/1
レポート

２０%

LIT500B2【学生の意見等からの気づき】
専門外の学生にも配慮する。

日本近世文芸原典研究Ａ【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞

小林

ふみ子

実務教員：

【Outline and objectives】
As in the spring term we will study the work by comparing
iwaibon and other scripts. Considering attendees from thespring term, we will first confirm the basics of Kyogen researchlearned in the fthe spring term and analyze the work using thetext.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期は 18 世紀後半の江戸で人気を博した絵入り小説である黄表
紙を読み解く。作品としては草双紙の発展に即して、浮世絵師による画風の変遷も反映した式亭三馬画・作『稗史億説年代記［くさぞうしこじつけねんだいき］』（享和 2・1802 年刊）をとりあげ、本文だけでなく挿絵の趣向も分析しながら読解する。
最初に時代状況や当時の戯作や出版界の情勢、また作者について、また注釈の基本を講義する。以後、受講生が分担して担当し、順にそれぞれの担当箇所の翻刻を確認しながら注釈を付け、意味をとりながら作品を読み進める。簡略な既存の注釈を頼りに、三馬の仕掛けた謎をどこまで読み解けるかに挑戦しよう！
【到達目標】（１）作品の翻刻を点検し、既存の注釈を批判的に検討しながら読む力をつける。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献に習熟する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
作品の背景や注釈の方についての概説のあと、受講生で担当箇所を決めて、毎週、読解を発表してもらいます。本文の解釈とともに、挿絵の画風の分析も行いましょう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 概説
第 2 回 講義１
第 3 回 講義２
第 4 回 学生の発表
第 5 回 学生の発表
第 6 回 学生の発表
第 7 回 学生の発表
第 8 回 学生の発表
第 9 回 学生の発表
第 10 回 学生の発表
第 11 回 学生の発表
第 12 回 学生の発表
第 13 回 学生の発表
第 14 回 まとめ

内容
時代状況と出版界、黄表紙とは作者・画工について注釈の基本・序文を読む
上巻１
上巻２
上巻３
中巻１
中巻２
中巻３
下巻１
下巻２
下巻３
補足
作品を評価する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎週、次回の場面を確認してきましょう。
発表担当者は既存の翻刻を点検・修正し、語釈・解釈の発表を用意してください。
【テキスト（教科書）】
国立国会図書館・早稲田大学図書館・東京大学霞亭文庫／西尾市岩瀬文庫のデジタルデータを比較検討し、善本を選ぶ。注釈は『江戸の戯作絵本四末期黄表紙集』（社会思想社現代教養文庫 1983 ＊PDF で配付）を参照する。
【参考書】
黄表紙については鈴木俊幸『江戸の本づくし 黄表紙で詠む江戸の出版事情』（平凡社、2011、平凡社新書 566）参照。

— 99 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 70 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 30 ％によって総合的に評価する。

LIT500B2

日本近世文芸原典研究Ｂ【学生の意見等からの気づき】
翻刻の確認を通じて、おもに仮名のくずし字が読解できるようになるようにします。
各分野の参考文献を紹介することで、江戸の事物を調べるための基本的な知識が得られるようにします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌・戯作
＜著書＞
【単著】
『へんちくりん江戸挿絵本』インターナショナル新書（集英社イン
ターナショナル、2019）『大田南畝 江戸に狂歌の花咲かす』（岩波書店 2014）『天明狂歌研究』（汲古書院 2009）【共著】『最後の文人 石川淳の世界』集英社新書（集英社 2021）『東アジア文化講座 3 東アジアに共有される文学圏』（文学通信2021）『北斎 視覚のマジック 小布施・北斎館名品集』（平凡社 2019）『〈奇〉と〈妙〉の江戸文学史』（文学通信 2019）『別冊太陽 歌麿決定版』（平凡社 2016）『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』（田中優子編、笠間書院 2015）『化物で楽しむ江戸狂歌』（笠間書院 2014）『別冊太陽 北斎決定版』（平凡社 2010）【Outline and objectives】
Reading illustrated comic novels to learn how to deeply readthose kind of works from 18-19th centry Edo.

小林

ふみ子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸時代の絵入の作品を、挿絵と合わせて読解する。秋学期は、春
学期の受講生と相談して作品を決定する。
【到達目標】（１）作品の翻刻を点検し、注釈を施しながら読む力をつける。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献に習熟する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で学生の分担によって進行する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 概説
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
まとめ

内容
作者と画工、時代状況についての
概説
上巻１
上巻２
上巻３
上巻４
中巻１
中巻２
中巻３
中巻４
下巻１
下巻２
下巻３
下巻４
作品を評価する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎週、次回のテキストを読んでくる。
発表担当者は語釈・解釈の発表を用意する。
【テキスト（教科書）】なし【参考書】
黄表紙については鈴木俊幸『江戸の本づくし 黄表紙で詠む江戸の出版事情』（平凡社、2011、平凡社新書 566）参照【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 70 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 30 ％によって総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
翻刻の確認を通じて、おもに仮名のくずし字が読解できるようになるようにします。
各分野の参考文献を紹介することで、江戸の事物を調べるための基本的な知識が得られるようにします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌・戯作＜近年の論文・その他書き物＞【論文】「南畝の狂歌の評価軸」『近世文藝』113 号— 100 —

2021（査読付）

発行日：2021/5/1「文政期前後の風景画入狂歌本の出版とその改題・再印―浮世絵風景
版画流行の前史として」『浮世絵芸術』179 号 2020（査読付）「狂歌に文芸性はあるのか」『古典文学の常識を疑うⅡ』（単行本）勉誠出版） 2019「書籍を模擬する遊び―「見立絵本」にかんする疑問、から―」『京都語文』26 号 2018「山東京伝の地方読者へのまなざし」『文学（隔月刊）』17 巻 4 号
2016
【一般誌】
「江戸の名所は、都市の発達と行楽文化の成熟とともに変化した」『歴史 REAL 大江戸の都市力』洋泉社 MOOK
2018
「歌麿が描いた江戸、描かなかった江戸」『別冊太陽 歌麿決定版』
2016「国芳時代の絵師ビジネス」『芸術新潮 2016 年 4 月号
【Outline and objectives】
Reading illustrated comic novels to learn how to deeply readthosed kind of works from 18-19th centry Edo.

LIT500B2

日本近世文芸演習Ａ
髙木

元

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、日本の近世文芸を読み理解するに際して不可欠である注
釈的読解に必要になる参考資料群を紹介しつつ、具体的なテキストを注釈的に読解する演習を通じての読解力の養成と、その文学史における評価に際して要求される見識を育成することをめざす。
【到達目標】
近世期の板本に使用されている所謂崩し字を判読し、固有名詞を中心とした語句の注釈が適切に出来るようになる。この場合の注釈とは文脈上の語句の意味だけではなく、作者が如何なる典拠を用いていたかと云う点の解明に及ぶ必要がある。これらの、原テキストに拠る注釈的な読解を踏まえて、近世文学史における位置や、その意
義について問題設定をして論じることが出来るようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
年度始めに受講生の顔ぶれとその専攻する分野を見きわめつつ、採り上げるに相応しいテキストを複数提示する。その後、受講生の希望を聞きつつ採り上げるテキストを決定する。テキストが決まった
ら、研究史における文学史的位置付けと、参考資料を提示しつつ概説的講義をする。その後に、テキストを巻ごとに区切って発表担当
者を決定した上で、毎回担当院生による注釈と現代語訳、そして担当部分から発見した問題点に関する発表と討議を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 テキストの決定
第2回

第4回
第5回

テキストに関する研究
史概観
テキストの文学史的概括第一巻注釈
第一巻をめぐる諸問題

第6回
第7回

第二巻注釈
第二巻をめぐる諸問題

第8回
第9回

第三巻注釈
第三巻をめぐる諸問題

第3回

第 10 回 第四巻注釈
第 11 回 第四巻をめぐる諸問題
第 12 回 第五巻注釈
第 13 回 第五巻をめぐる諸問題
第 14 回 総括とまとめ

内容
受講生の専攻する分野を聞きつ
つ、扱うテキストを選ぶ。
決まったテキストに関する研究史を踏まえた概説をする。
テキストの近世文学史における位置について概観する。
第一巻の受講生による注釈
第一巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第二巻の受講生による注釈
第二巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第三巻の受講生による注釈
第三巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第四巻の受講生による注釈
第四巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第五巻の受講生による注釈
第五巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第一巻から第五巻を通じた問題点の整理と討議【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
テキストを読んでくることは当然として、研究史を踏まえた問題の所在について考えてくる。発表者の注釈の可否については事前に調べてこないと論じられれない。

— 101 —

発行日：2021/5/1
また、授業で扱う範囲における問題の所在について検討してから授業に臨むことが不可欠である。

LIT500B2

日本近世文芸演習Ｂ【テキスト（教科書）】
テキストが決定次第、原本（板本）のコピーを用意する。

髙木

【参考書】
二回目以降の授業で提示する。

元

実務教員：

【成績評価の方法と基準】
発表の水準を基準として、議論への参加の度合いを加味する（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
授業の進み具合を受講者の理解度にそくして、適宜かえてみる。
【学生が準備すべき機器他】なし【その他の重要事項】
なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本十九世紀文学＜研究テーマ＞絵入小説史の書誌学的研究＜主要研究業績＞ 『江戸読本の研究 −十九世紀小説様式攷−』（ぺりかん社 1995/10）、『中本型読本集』 （国書刊行会 1988/1）ほか。
https://fumikura.net 参照【Outline and objectives】
Learn the skills to read and understand Japanese modern
literature annotatively.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、日本の近世文芸を読み理解するに際して不可欠である具体的なテキストを注釈的に読解する演習を通じての読解力の養成と、その文学史における評価に際して要求される見通しを育成することをめざす。
【到達目標】
近世期の板本に使用されている所謂崩し字を判読力をつける。参考
図書を活用して語句の注釈が適切に出来るようにする。この場合の注釈とは文脈上の語句の意味だけではなく、作者が如何なる典拠を用いていたかと云う点の解明に及ぶ必要がある。これらの原本に拠る注釈的な読解を踏まえて、近世文学史における位置や、その意義について問題設定をして論じることが出来るようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の専攻する分野を見きわめつつ、受講生の希望を聞きつつ採り上げるテキストを決定する。テキストが決まったら、研究史における文学史的位置付けと、参考資料を提示しつつ概説的講義をする。
その後に、テキストを巻ごとに区切って発表担当者を決定した上で、毎回担当院生による注釈と現代語訳、そして担当部分から発見した問題点に関する発表と討議を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 テキストの決定
第2回

第4回
第5回

テキストに関する研究
史概観
テキストの文学史的概括第一巻注釈
第一巻をめぐる諸問題

第6回
第7回

第二巻注釈
第二巻をめぐる諸問題

第8回
第9回

第三巻注釈
第三巻をめぐる諸問題

第3回

第 10 回 第四巻注釈
第 11 回 第四巻をめぐる諸問題
第 12 回 第五巻注釈
第 13 回 第五巻をめぐる諸問題
第 14 回 総括とまとめ

内容
受講生の専攻する分野を聞きつ
つ、扱うテキストを選ぶ。
決まったテキストに関する研究史を踏まえた概説をする。
テキストの近世文学史における位置について概観する。
第一巻の受講生による注釈
第一巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第二巻の受講生による注釈
第二巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第三巻の受講生による注釈
第三巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第四巻の受講生による注釈
第四巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第五巻の受講生による注釈
第五巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第一巻から第五巻を通じた問題点の整理と討議【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
テキストを読んでくることは当然として、研究史を踏まえた問題の所在について考えてくる。発表者の注釈の可否については事前に調べてこないと論じられれない。
また、授業で扱う範囲における問題の所在について検討してから授業に臨むことが不可欠である。

— 102 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
テキストが決定次第、原本（板本）のコピーを用意する。

LIT500B2

日本近代文芸原典研究Ａ【参考書】
二回目以降の授業で提示する。

中丸【成績評価の方法と基準】
発表の水準を基準として、議論への参加の度合いを加味する（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
受講生の理解度を見ながら授業の進行速度を調整する。
【学生が準備すべき機器他】なし【その他の重要事項】
なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本十九世紀文学＜研究テーマ＞絵入小説史の書誌学的研究＜主要研究業績＞ 『江戸読本の研究 −十九世紀小説様式攷−』（ぺりかん社 1995/10）、『中本型読本集』 （国書刊行会 1988/1）ほか。
https://fumikura.net 参照【Outline and objectives】
Learn the skills to read and understand Japanese modern
literature annotatively.

宣明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】①受講生各自の研究する作家・作品に関する注釈・分析・立論・評価の能力の養成。
②日本近・現代文学の文学史的展開のあり方を把握すること。①と関連して、各自の研究する対象の位置が明確になるように努める。
③「文学」を広く文化学的視野でとらえられるように幅広い知見を身につける。
④上記の研究を推進しながら、論文作成へと連続させていくこと。
【到達目標】
上記「授業のテーマ」で設定されていることが、受講者各自の研究
テーマに即して実現されること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】①各自の研究テーマにそって研究発表をする。
②近代文学の研究史上エポックをなした（と思われる）研究書を取り上げ、その研究史上の意味と現在の研究に資する方法論を探る。
①②とも発表と討論によって構成される。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
オリエンテーション
2
各自のテーマに即した
研究発表
3
各自のテーマに即した
研究発表
4
研究書精読
5
各自のテーマに即した
研究発表
6
各自のテーマに即した
研究発表
7
研究書精読
8
各自のテーマに即した研究発表
9
各自のテーマに即した
研究発表
10
研究書精読
11
各自のテーマに即した研究発表
12
各自のテーマに即した
研究発表
13
研究書精読
14
前期のまとめ内容
本授業（演習）の目的・運営など。
受講者各自のテーマによる受講者各自のテーマによる文学研究の方法探求
受講者各自のテーマによる受講者各自のテーマによる文学研究の方法探求
受講者各自のテーマによる受講者各自のテーマによる文学研究の方法探求
受講者各自のテーマによる受講者各自のテーマによる文学研究の方法探求
前期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表前提示される対象作品を事前に精読しておくこと。本授業の準
備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
学期初頭に受講生と討議して決定【参考書】
適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表（40 ％）および討論への参加（40 ％）、期末レポート（20%）
。

— 103 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
本年度よりの担当のため記入事項なし。

LIT500B2【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近代文学＜研究テーマ＞
近代文学の成立期の研究− 19 世紀文学論
自然主義文学の形成と構造＜主要研究業績＞
・「紀久八狂乱–広津柳浪『乱菊物語』と小栗風葉『鬘下地』」「国
語と国文学」（東京大学国語国文学会）2010．5
・「草双紙のゆくえ–雑誌「人情世界」の位置」「文学」（岩波書店）
2009．11・12
・「『東京絵入新聞』の図像学–『金之助の話説』の成立まで」「日本近代文学」（日本近代文学会）2008．5【Outline and objectives】
See Japanese notation.Those who do not understand theJapanese language are not eligible.

日本近代文芸原典研究Ｂ
中丸

宣明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】①受講生各自の研究する作家・作品に関する注釈・分析・立論・評価の能力の養成。
②日本近・現代文学の文学史的展開のあり方を把握すること。①と関連して、各自の研究する対象の位置が明確になるように努める。
③「文学」を広く文化学的視野でとらえられるように幅広い知見を身につける。
④上記の研究を推進しながら、論文作成へと連続させていくこと。
【到達目標】
上記「授業のテーマ」で設定されていることが、受講者各自の研究
テーマに即して実現されること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】①各自の研究テーマにそって研究発表をする。
②近代文学の研究史上エポックをなした（と思われる）研究書を取り上げ、その研究史上の意味と現在の研究に資する方法論を探る。
①②とも発表と討論によって構成される。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 前期からの継続
第 2 回 各自のテーマに即した研究発表
第 3 回 研究書購読
第 4 回 各自のテーマに即した研究発表
第 5 回 研究書購読
第 6 回 各自のテーマに即した研究発表
第 7 回 研究書購読
第 8 回 各自のテーマに即した研究発表
第 9 回 研究書購読
第 10 回 各自のテーマに即した研究発表
第 11 回 研究書購読
第 12 回 各自のテーマに即した研究発表
第 13 回 研究書購読
第 14 回 一年間の総括

内容
各自前期の成果を確認
各自の専門領域による発表・全員
討論
研究方法の吟味・学習
各自の専門領域による発表・全員
討論
研究方法の吟味・学習
各自の専門領域による発表・全員
討論
研究方法の吟味・学習
各自の専門領域による発表・全員
討論
研究方法の吟味・学習
各自の専門領域による発表・全員
討論
研究方法の吟味・学習
各自の専門領域による発表・全員
討論
研究方法の吟味・学習
各自一年間の成果を確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表前提示される対象作品を事前に精読しておくこと。本授業の準
備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
各発表者が、その作品の書誌学的考察の上で決定し、全員討議の結果を経て、ゼミ員に周知させる。
【参考書】
学期初頭、さらに毎回、受講生と討議して決定。
【成績評価の方法と基準】
発表（40 ％）および討論への参加（40 ％）、期末レポート（20%）
。

— 104 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
去年度の最後のゼミ時における、総括の成果を踏まえる。このゼミ
ナールの特色から各自の研究領域の独自性を最大限重んじた指導をするために、随時学生からのフィードバックを求めている。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近代文学＜研究テーマ＞
近代文学の成立期の研究− 19 世紀文学論
自然主義文学の形成と構造＜主要研究業績＞
・「紀久八狂乱–広津柳浪『乱菊物語』と小栗風葉『鬘下地』」「国
語と国文学」（東京大学国語国文学会）2010．5
・「草双紙のゆくえ–雑誌「人情世界」の位置」「文学」（岩波書店）
2009．11・12
・「『東京絵入新聞』の図像学–『金之助の話説』の成立まで」「日本近代文学」（日本近代文学会）2008．5【Outline and objectives】
See Japanese notation.Those who do not understand theJapanese language are not eligible.

LIT500B2

日本近代文芸演習ⅠＡ
藤村

耕治

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
１．日本近・現代の文芸作品（小説・評論・詩等）についての分析・検討をテーマとする。特に昭和期以降現代に到るまでの作家・作品を中心に扱う。
２．受講者は自身の研究テーマに即して研究報告としてのレジュメを作成し、発表を行い、他の受講者との討議を通じて、より深く緻
密な理解・分析・解釈・評価の力を身につける。
【到達目標】
１．受講者が選択した作品の、作家の全業績における位置づけ及び文学史全体における位置づけを明確にし、作家論的な視点と歴史的な視点の双方を導入することによって、より幅広い文学的な視野と知見を身につける。
２．レジュメの作成・相互討議などを通じて自身の学問的な方法論を獲得するとともに、最終的にはその成果を学術論文・修士論文にまとめられる高度な文章力・論理構成力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各回の発表担当者が、自身のテーマとする日本近・現代の作家・評論家・詩人等の作品についてレジュメを作成して発表、他の受講者を交えて討議する形で行う。受講者の人数によって若干異なるが、担当回数は二回程度を目処とする。そのため、取り上げる具体的な作品に関しては、受講者の関心・研究テーマによって決定する。セ
メスター末には、発表・討議を通しての考察を踏まえた、総括的な成果報告を行う。
上記のように、特に昭和期以降現代に到るまでの作家・作品を中心に取り上げるが、必要に応じてそれ以前の文学者についても取り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 近現代文学研究につい 近現代の文学研究に関する概説及ての概説
び受講者各自の研究テーマについて聞く。
第 2 回 担当者１による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 3 回 担当者１による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 4 回 担当者２による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 5 回 担当者２による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 6 回 担当者３による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 7 回 担当者３による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 8 回 担当者４による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 9 回 担当者４による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 10 回 担当者５による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 11 回 担当者５による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。

— 105 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 担当者６による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 13 回 担当者６による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 14 回 各発表担当者による総 各自の発表・報告・討議に基づい括た総括。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者は、選択した作品について、自身の研究テーマに即した形での問題提起を行うとともに、主題・動機・時代背景・人物・構造・文体等についても目を配りながら、毎回 2000 字から 4000 字程度の報告用レジュメを作成する。したがって、発表担当者は準備に 5〜10 時間程度を要することになります。
担当者以外の受講者も、当該作品について各自の問題意識に沿って分析・検討を行ってくること。単に一通り眼を通すというのではなく、担当者と互角に討議し、適確な批評が可能となるように充分な準備をしてくる必要がある。また、担当者以外の受講生にも、当該作品に関する小レポートを提出してもらう。本授業の準備学習・
復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
各自の研究テーマによって選択された作品。
【参考書】
必要に応じて、適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
１．発表・報告時におけるレジュメとプレゼンテーションの内容（40%）
２．総括レポートとしての論文の内容（30%）
３．担当時以外の小レポートの内容（10%）
４．討議の場における積極的な参加態度及び発言（20%）
【学生の意見等からの気づき】
各人の修士論文の一部を構成しうるような高度な論文を年間に一本は完成させることを目指せるよう指導する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学〈研究テーマ〉特に第二次大戦後の戦後派文学および彼らの文学精
神・意識を継承した作家・作品。
〈近年の主要な研究業績〉①「小田切秀雄の転向論」（『小田切秀雄の文学論争』囲む会編、箐
柿堂、2005）②「〈共苦〉する思想 高橋和巳の宗教性」（国文学 解釈と鑑賞 74
巻 2 号、至文堂、2009）③「清岡卓行と大連」（『国際日本学研究叢書 14 多文化共生としての日本研究』勉誠出版、2012 年刊行予定）④「高橋和巳の〈文学〉概念」（日本文学誌要 85 号、2012）【Outline and objectives】
1.The theme is the analysis and study of modern andcontemporary Japanese literature.
2.Students present their research results according to theirown themes.
3.To acquire advanced writing and logicai composition skills formaster’s writing .

LIT500B2

日本近代文芸演習ⅠＢ
藤村

耕治

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
１．日本近・現代の文芸作品（小説・評論・詩等）についての分析・検討をテーマとする。特に昭和期以降現代に到るまでの作家・作品を中心に扱う。
２．受講者は自身の研究テーマに即して研究報告としてのレジュメを作成し、発表を行い、他の受講者との討議を通じて、より深く緻
密な理解・分析・解釈・評価の力を身につける。
【到達目標】
１．受講者が選択した作品の、作家の全業績における位置づけ及び文学史全体における位置づけを明確にし、作家論的な視点と歴史的な視点の双方を導入することによって、より幅広い文学的な視野と知見を身につける。
２．レジュメの作成・相互討議などを通じて自身の学問的な方法論を獲得するとともに、最終的にはその成果を学術論文・修士論文にまとめられる高度な文章力・論理構成力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各回の発表担当者が、自身のテーマとする日本近・現代の作家・評論家・詩人等の作品についてレジュメを作成して発表、他の受講者を交えて討議する形で行う。受講者の人数によって若干異なるが、担当回数は三回程度を目処とする。そのため、取り上げる具体的な作品に関しては、受講者の関心・研究テーマによって決定する。セ
メスター末には、発表・討議を通しての考察を踏まえた、総括的な成果報告を行う。
上記のように、特に昭和期以降現代に到るまでの作家・作品を中心に取り上げるが、必要に応じてそれ以前の文学者についても取り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 近現代文学研究につい 近現代の文学研究に関する概説及ての概説
び受講者各自の研究テーマについて聞く。
第 2 回 担当者１による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 3 回 担当者１による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 4 回 担当者２による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 5 回 担当者２による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 6 回 担当者３による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 7 回 担当者３による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 8 回 担当者４による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 9 回 担当者４による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 10 回 担当者５による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 11 回 担当者５による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。

— 106 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 担当者６による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 13 回 担当者６による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 14 回 各発表担当者による総 各自の発表・報告・討議に基づい括た総括。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者は、選択した作品について、自身の研究テーマに即した形での問題提起を行うとともに、主題・動機・時代背景・人物・構造・文体等についても目を配りながら、毎回 2000 字から 4000 字程度の報告用レジュメを作成する。したがって、発表担当者は準備に 5〜10 時間程度を要することになります。
担当者以外の受講者も、当該作品について各自の問題意識に沿って分析・検討を行ってくること。単に一通り眼を通すというのではなく、担当者と互角に討議し、適確な批評が可能となるように充分な準備をしてくる必要がある。また、担当者以外の受講生にも、当該作品に関する小レポートを提出してもらう。本授業の準備学習・
復習時間は、各 2 時間を標準とします。

LIN500B2

日本言語学原典研究Ｂ
間宮

厚司

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語学の研究方法について学びます。この授業では、近世・近代・現代における文学作品について言語学的に考え、正しく解釈する方法を学ぶことを目的にします。
【到達目標】
日本語研究に関する調査・分析・考察を学び、プリントを作成して発表する。時代を問わず、様々な視点から自分なりの論を立てられるようになることを目的にした授業です。修士論文の作成に役立つ知識やスキルを身につけることが到達目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【テキスト（教科書）】
各自の研究テーマによって選択された作品。
【参考書】
必要に応じて、適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
１．発表・報告時におけるレジュメとプレゼンテーションの内容（40%）
２．総括レポートとしての論文の内容（30%）
３．担当時以外の小レポートの内容（10%）
４．討議の場における積極的な参加態度及び発言（20%）
【学生の意見等からの気づき】
各人の修士論文の一部を構成しうるような高度な論文を年間に一本は完成させることを目指せるよう指導する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学〈研究テーマ〉特に第二次大戦後の戦後派文学および彼らの文学精
神・意識を継承した作家・作品。
〈近年の主要な研究業績〉①「〈共苦〉する思想 高橋和巳の宗教性」（国文学 解釈と鑑賞 74
巻 2 号、至文堂、2009）②「清岡卓行と大連」（『国際日本学研究叢書 14 多文化共生としての日本研究』勉誠出版、2012）③「高橋和巳の〈文学〉概念」（日本文学誌要 85 号、2012）④「国民文学論争と歴史社会学派」（近藤忠義先生を偲ぶ会・歴史社
会学派研究会共編「近藤忠義 人と学問 第二集・第三集合併号」
2012）【Outline and objectives】
1.The theme is the analysis and study of modern andcontemporary Japanese literature.
2.Students present their research results according to theirown themes.
3.To acquire advanced writing and logicai composition skills formaster’s writing .

【授業の進め方と方法】
受講生による研究発表を中心に行います。発表者はプリントを人数
分準備、配布して発表し、発表後に質疑応答や助言などを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業の内容・受講の仕方・成績評
価等についての説明
近世文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
近世文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
近世文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
近世文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
近代文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
近代文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
近代文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
近代文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
現代文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
現代文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
現代文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
現代文学作品の言語学 小レポート提出と解説と大レポー的研究（４）
トの説明
まとめ大レポート提出と総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究テーマや課題について、先ずはサイニーなどで先行研究を調査し、研究する余地があるか否か、よく考えて図書館等を大いに活用
し、もしわからないことがあれば、授業の前後など、いつでも研究相談に来て下さい。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布し、テキストは指定しません。

— 107 —

発行日：2021/5/1【参考書】『新編日本古典文学全集』（小学館）など、研究テーマにそって、そのつど紹介します。

LIN500B2

日本言語学演習ⅠＡ【成績評価の方法と基準】
秋学期における発表とレポートを各 50 ％で評価します。

尾谷【学生の意見等からの気づき】
教室授業にしてほしい。

昌則

実務教員：

【担当教員の専門分野等】
日本古典語学・日本語史＜研究テーマ＞『万葉集』や『おもろさうし』等の言語研究＜主要研究業績＞『おもろさうしの言語』（笠間書院、2005 年）『万葉異説』（森話社、2011 年）『沖縄古語の深層 [増補版]』（森話社、2014 年）【Outline and objectives】
This course will be an interactive lecture. In this course, you
are going to have a presentation about what we learn in theclass related to Japanese Language and a question and answer
session.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、前半は認知言語学（認知意味論）の基本的な考え方を学ぶためにテキストを皆で読み進める。受講生は、要約レポートを毎週作成し、授業開始時に提出する。その後、基本概念についての質疑応答、疑問点についての討論を行う。後半は、テキストで学んだことが実際の言語研究でどのように利用されているのかを学ぶ
ために、意味について分析している学術論文を読む。受講生は、論文の要約レポートを毎週作成し、授業開始時に提出する。授業内容
は、前半と同じように進める。
【到達目標】
テキストに出てくる認知言語学および言語学一般の基礎概念・用語を理解するとともに、具体例を挙げながら他者にそれらの概念を説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】▼前半の数回はテキストを皆で読み進める。まず授業開始時に要約
レポートを提出し、その後、その章の内容に関する確認の質疑応答を行い、最後に疑問点や問題点についてディスカッションを行う。後半の数回は、前半で学習した事項が分析に利用されている学術論文を毎週１本読むが、授業の進め方は前半と同じである。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行う。その場合
は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 学習の仕方、要約の書 要約レポートの書き方などをレクき方、各種参考資料に チャーする
ついて
第 2 回 第 1 章「はじめに」と 受講生による発表・討論
第 2 章「認知言語学」
第 3 回 第 3 章「認知メタ受講生による発表・討論
ファー理論」
第 4 回 第 4 章「新体制メタ 受講生による発表・討論
ファー論」
第 5 回 第 5 章「イメージメ 受講生による発表・討論
タファー」と第 6 章「水のメタファー」
第 6 回 第 7 章「擬人のメタ 受講生による発表・討論
ファー」と第 8 章「線と移動のメタファー」
第 7 回 第 9 章「因果のメタ 受講生による発表・討論
ファー」と第 10 章
「現実のメタファー」
第 8 回 第１１章「可能性のメ 受講生による発表・討論
タファー」と第１２章「希望のメタファー」
第 9 回 第１３章「問題のメタ 受講生による発表・討論
ファ­ 」と第１４章「善悪のメタファー」— 108 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 論文リポート１（空間のメタファーに関するもの）第 11 回 論文レポート２（時間のメタファーに関するもの）第 12 回 論文レポート３（因果のメタファーに関するもの）第 13 回 論文レポート４（水のメタファーに関するもの）第 14 回 まとめ

受講生による発表・討論【Outline and objectives】
To understand the basic concepts of cognitive linguistics,
we read the textbook for cognitive linguistics(semantics) andacademic papers on (cognitive) semantics.
Students aresupposed to submit a summary of the chapter(or a paper) that
we are to read on the day.

受講生による発表・討論

受講生による発表・討論

受講生による発表・討論

本授業の総括をするとともに、期末レポートの所注意を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】【宿題】(1) テキストの該当箇所もしくは課題論文の要約レポート（A4 用紙一枚）。毎週、授業開始時に提出する。
（１時間程度）(2) 課題論文に出てきた分からない概念・専門用語について、授業で質問されても答えられるように、調べておく。（２時間程度）(3) 当日の授業で質問できるように、課題論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめておく。
（１時間程度）【テキスト（教科書）】『日本語のメタファー』（鍋島弘治朗著、くろしお出版、3300 円＋消
費税）
【参考書】
『認知言語学大事典』★★★（朝倉書店）『意味論キーターム事典』★★（開拓社）『新編 認知言語学キーワード事典』★（研究社）『ことばの認知科学事典』★（大修館書店）『日本語学キーワード事典』（朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（明治書院）『日本語学研究事典』（明治書院）『語用論キーターム事典』 （開拓者）『日本語研究のための認知言語学』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論: 言語から見た人間の心』（ジョージレイコフ著、紀伊国屋書店）『認知意味論のしくみ』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論の新展開―メタファーとメトニミー』（谷口一美著、研究社）『概念化と意味の世界 認知意味論のアプローチ』（深田智・仲本康
一郎著、研究社）『認知言語学 基礎から最前線へ』（森雄一・高橋英光編著、くろしお出版）【成績評価の方法と基準】
宿題 (1)「要約レポート」（40 ％）
宿題 (2)(3) 質疑応答・ディスカッションへの参加態度（40 ％）学期末レポート（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
論文を書くための基礎になる知識を中心に教えて欲しいとの要望があったので、知識と論文レビューの両方を行うこととした。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分
析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「構文文法の歴史的背景と今後の展望」（『人間情報学研究』第 11巻、pp.25-43. 2006 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30.
2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）— 109 —

発行日：2021/5/1

LIN500B2

日本言語学演習ⅠＢ
尾谷

昌則

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、（認知）言語学的な研究手法を学ぶことができる雑誌
記事・学術論文を読む。論文ごとに担当者を決め、担当者には、論文の要旨を分かりやすくレジュメにまとめたものを授業で配付し、口頭でリポートしてもらう。その後、質疑応答・ディスカッションを行い、論文の分析手法について批判的に検討する。
【到達目標】(1) 論文における主張と根拠を的確に理解し、分かりやすく要約してリポートができるようになる。
(2) 言語学の諸概念が言語分析においてどのように応用されているのかを理解し、具体例を挙げながら、それらについて説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で行う。発表者はレジュメを作って、論文の内容を分かりやすく伝える。それ以外の受講者は、論文の不明点や欠点について容赦なく質問し、発表者とひたすらディベートを行う。最後に皆でその論文の欠点と改善点について考える。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行う。その場合
は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 論文リポートの方法について
第 2 回 論文リポート (1)
第 3 回 論文リポート (2)
第 4 回 論文リポート (3)
第 5 回 論文リポート (4)第 6 回 論文リポート (5)
第 7 回 論文リポート (6)
第 8 回 論文リポート (7)
第 9 回 論文リポート (8)
第 10 回 論文リポート (9)
第 11 回 論文リポート (10)第 12 回 論文リポート (11)
第 13 回 論文リポート (12)
第 14 回 まとめ

内容
論文の要約の仕方を学ぶ
動詞の多義について
形容詞の多義について
接続詞の多義について言いさし文と文法化について
モダリティ副詞と文法化について
接続詞の文法化について
談話標識について若者言葉と対話表現について
待遇表現について
活用の変化について
新語の発生について
コーパスについて
総括をする

【参考書】
『認知言語学大事典』（朝倉書店）『意味論キーターム事典』（開拓社）『新編 認知言語学キーワード事典』（研究社）『ことばの認知科学事典』（大修館書店）『日本語学キーワード事典』（朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（明治書院）『日本語学研究事典』（明治書院）『語用論キーターム事典』 （開拓者）『日本語研究のための認知言語学』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論: 言語から見た人間の心』（ジョージレイコフ著、紀伊国屋書店）『認知意味論のしくみ』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論の新展開―メタファーとメトニミー』（谷口一美著、研究社）『概念化と意味の世界 認知意味論のアプローチ』（深田智・仲本康
一郎著、研究社）『認知言語学 基礎から最前線へ』（森雄一・高橋英光編著、くろしお出版）【成績評価の方法と基準】
宿題 (1) 「要約レポート」（40 ％）
宿題 (2)(3) 質疑応答・ディスカッションへの参加態度（40 ％）学期末レポート（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
論文の書き方が具体的に理解できた、というコメントが多かったので、今年度の実際に多くの論文を取り上げる予定である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分
析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「構文文法の歴史的背景と今後の展望」（『人間情報学研究』第 11巻、pp.25-43. 2006 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30.
2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）【Outline and objectives】
We will read the academic papers on (cognitive) linguistics,
semantics and pragmatics. The objectives of this class are as
follows. (1)To understand the outline of the paper and makea summary of it. (2) To understand how to use the linguistic
concepts or theory for the linguistic analysis.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】【宿題】(1) 課題論文の要約レポート（A4 用紙一枚）。毎週、授業開始時に提出する。
(2) 課題論文に出てきた分からない概念・専門用語について、授業で質問されても答えられるように、調べておく。（２時間程度）(3) 当日の授業で質問できるように、課題論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめておく（２時間程度）。
【テキスト（教科書）】使用しない。（必要に応じて、教員が資料を配付する。）— 110 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 論文解説（その１１） 論文講読：楊 (2018)「日中受益表現と所有構造の対照研究」
第 13 回 論文解説（その１２） 論文 (楊 2018）の内容について議論を行う。
第 14 回 まとめ
今学期に読んだ論文について意見交換し、各自の最も興味を持ったテーマ (最終レポートにするテーマ) について議論する。

LNG500B2

日本言語学演習ⅡＡ
王

安

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日中対照研究に関する重要なトピックを中心に，重要文献・論文を精読し，日中両言語の類似性及び相違点への理解を深める。
【到達目標】
１、日中両言語の相違点・共通点を客観的に捉え、対照研究の研究
方法を理論的かつ体系的に学ぶ。
２、批判的に論文を読む力を身に付け、言語現象や問題点を発見す
る問題意識、分析する能力を養う。
３、対照研究の研究方法を用いて自分の興味ある言語現象を説明できるように研究力を向上させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に演習形式で行う。初回の授業で発表担当を決め、レジュメの作り方や授業のやり方について説明を行う。それ以後一週間または二週間に論文 1 本のペースで講読していく。具体的には、参加者全員が各自論文を読み、分からない用語や概念があれば事前に調べておく。発表担当者は論文の要点を要約しレジュメ (A4 サイズ３〜４枚／一人で担当する場合は 6 枚) を用意する。発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)。
また、春学期の授業は Zoom によるオンライン形式で行う。授業計
画について変更がある場合、学習支援システムでまたは前回の授業で知らせる。本授業の開始日は 4 月 12 日 (月）とし、この日までに
授業ガイダンスの資料などを学習支援システムで提示するのでご参照ください。
なお、授業のフィードバックは随時授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
論文の紹介、授業の進め方、発表
分担を決める
第 2 回 論文解説 (その１）
論文講読：吉永 (2008)「心理動詞の動詞的性質について」
第 3 回 論文解説 (その２）
論文 (吉永 2008) の内容に関して議論を行う。
第 4 回 論文解説 (その３）
論文講読：玉村 (1997）「日本語と中国語における音象徴語」
第 5 回 論文解説（その４）
論文講読：荒川 (1997)「日本語
名詞のトコロ性」
第 6 回 論文解説（その５）
論文講読：楊 (2018)「現代中国語の人称代名詞” 人家” について」
第 7 回 論文解説（その６）
論文 (玉村 1997、荒川 1997、楊2018）の内容に関して議論を行う。
第 8 回 論文解説（その７）
論文講読：小野 (2013)「中国語における連体修飾語の意味機能」
第 9 回 論文解説（その８）
論文 (小野 2013) の内容に関して議論を行う。
第 10 回 論文解説（その９）
論文講読：王 (2016)「日本語と中国語の受動文に見られる類似点と相違点」
第 11 回 論文解説（その１０） 論文 (王 2016）の内容に関して議論を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
１、参加者全員：論文中の知らなかった用語、概念について、事前に調べておく。
２、発表担当者：論文の要点を要約し、発表用レジュメを作成する(論文要約レポート：二人で発表する場合一人当たり A4 サイズ 3〜
4 枚、一人で発表する場合は 6 枚以内)
３、発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)
本授業の準備学習・復習時間は、各１０〜１２ 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特になし。授業で資料を配布する。
【参考書】＜中国語学＞〇『現代中国語総説』松岡栄志・古川裕 監訳 2004 三省堂〇『現代漢語』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 商務印
書館『現代中国語文法総覧』劉月華他 1996 くおしお出版『現代漢語専題教程』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 北京大学出版社
『語法講義』朱徳熙 1982 商務印書館『語法問答』朱徳熙 1986
『現代漢語語法研究教程』陸倹明 2005 北京大学
『現代中国語用法辞典』呂叔湘 1983 現代出版
『現代漢語八百詞』呂叔湘 2008 商務印書館（虚詞が中心）『漢語基本知識 (語法篇)』施春宏 2011 北京語言大学出版社『中国語学概論』王占華他 2004 駿河台出版社＜対照言語学関係参考文献＞
井上優 (2002)『対照研究と日本語教育』日本語と外国語との対照研
究 X, 国立国語研究所
石綿敏雄 高田誠（1990)『対照言語学』桜楓社
生越直樹（2002)『シリーズ言語科学４対照言語学』東京大学出版会
大河内康内編（1997）『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
寺村秀夫 (1982)「言語の対照的分析と記述の方法」『講座日本語学
10 外国語との対照』 明治書院
中川正之 (1997)「類型論からみた中国語・日本語・英語」『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
張 黎（2012）『漢語意合語法研究』白帝社
張麟声（2007）「言語研究のための対照研究について―日本国内の事例を中心に―」『言語文化学研究―言語情報編 2』1-14. 大阪府立大学.
＜中国語教育参考書＞『中国語文法教室』杉村博文 1994 大修館書店『中国語の文法書』相原茂 他 1996 同学社『国際漢語語法与語法教学』楊玉玲他 高等教育出版社【成績評価の方法と基準】
論文要約レポート (10%) + 論文内容発表 (20 ％) ＋質問・発言 (20 ％)＋期末レポート (50%) で総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【その他の重要事項】
春学期・秋学期合わせての履修を推奨。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
対照言語学、現代中国語文法、認知言語学＜研究テーマ＞
形容詞の意味と機能、感情の概念化と言語の多様性、感情表現の構
文パターンにおける類型論的研究＜主要研究業績＞— 111 —

発行日：2021/5/1「中国語の＜主観性 ＞の再考察―使役表出文を例として―」『認知言語学研究の広がり』大橋浩・川瀬義清・古賀恵介・長加奈子・村尾治彦編. pp.35-50. 2018. 開拓社「感情の普遍性とその言語化―感情表現の類型論的研究に向けて―」『ことばのパースペク ティヴ』 (中村芳久教授退職記念論文集刊行会
編. pp.71-84. 2018. 開拓社
第 8 章「主体化」『認知言語学 基礎から最前線へ』森雄一・高橋英光編 2013. くろしお出版「感情表現における日中対照研究―感情の語り方と人称制限の普遍性に着目して―」『言語研究の諸相』pp.35-45. 2010. 北海道大学出版【Outline and objectives】
The aim of this class is to help students understand the main
topics in Japanese Chinese Contrastive Linguistics and todeepen the students’ understanding of research methodologies
in the field.

LIN500B2

日本言語学演習ⅡＢ
王

安

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
引き続き日中対照研究に関する重要なトピックを中心に，重要文献・論文を精読し，日中両言語の類似性及び相違点への理解を深める。
また、学期後半の授業では各自の研究について発表をしてもらい、議論を行う。
【到達目標】
１、日中両言語の相違点・共通点を客観的に捉え、対照研究の研究
方法を理論的かつ体系的に学ぶ。
２、批判的に論文を読む力を身に付け、言語現象、問題点を発見す
る問題意識、分析する能力を養う。
３、対照研究の研究方法を用いて自分の興味持つ言語現象を説明できるように研究力を向上させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に演習形式で行う。初回の授業で発表担当を決め、レジュメの作り方や授業のやり方について説明を行う。それ以後一週間または二週間に論文 1 本のペースで講読していく。具体的には、参加者全員が各自論文を読み、分からない用語や概念があれば事前に調べておく。発表担当者は論文の要点を要約しレジュメ (A4 サイズ３〜４枚／一人で担当する場合は 6 枚) を用意する。発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)。
なお、授業のフィードバックは随時授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
論文の紹介、授業の進め方、発表
分担を決める
論文解説 (その１）
論文講読：大河内 (1997)「日本語と中国語の同形語」
論文解説 (その２）
論文 (大河内 1997) の内容に関して議論を行う。
論文解説 (その３）
論文講読：役割語関連
論文解説（その４）
論文講読：認識思考動詞関連
論文解説（その５）
論文講読：中国語受動文関連
論文解説（その６）以上のトピックについて議論を行う
論文解説（その７）
論文講読：中国語呼称語について
論文解説（その８）
論文講読：中国語時間表現・空間
表現について論文解説（その９）
論文講読：日本語の文末表現について論文解説（その１０） 以上のトピックについて議論を行う。
研究発表（その１）
グループ１発表と議論
研究発表（その２）
グループ２発表と議論
まとめ
今学期に読んだ論文について意見交換し、各自の最も興味を持ったテーマ (最終レポートにするテーマ) について議論する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
１、参加者全員：論文中の知らなかった用語、概念について、事前に調べておく。

— 112 —

発行日：2021/5/1
２、発表担当者：論文の要点を要約し、発表用レジュメを作成する(論文要約レポート：二人で発表する場合一人当たり A4 サイズ 3〜
4 枚、一人で発表する場合は 6 枚以内)
３、発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)
本授業の準備学習・復習時間は、各１０〜１２ 時間を標準とします。

【Outline and objectives】
The aim of this class is to help students understand the main
topics in Japanese Chinese Contrastive Linguistics and todeepen the students’ understanding of research methodologies
in the field.

【テキスト（教科書）】
特になし。授業で資料を配布する。
【参考書】＜中国語学＞〇『現代中国語総説』松岡栄志・古川裕 監訳 2004 三省堂〇『現代漢語』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 商務印
書館『現代中国語文法総覧』劉月華他 1996 くおしお出版『現代漢語専題教程』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 北京大学出版社
『語法講義』朱徳熙 1982 商務印書館『語法問答』朱徳熙 1986
『現代漢語語法研究教程』陸倹明 2005 北京大学
『現代中国語用法辞典』呂叔湘 1983 現代出版
『現代漢語八百詞』呂叔湘 2008 商務印書館（虚詞が中心）『漢語基本知識 (語法篇)』施春宏 2011 北京語言大学出版社『中国語学概論』王占華他 2004 駿河台出版社＜対照言語学関係参考文献＞
井上優 (2002)『対照研究と日本語教育』日本語と外国語との対照研
究 X, 国立国語研究所
石綿敏雄 高田誠（1990)『対照言語学』桜楓社
生越直樹（2002)『シリーズ言語科学４対照言語学』東京大学出版会
大河内康内編（1997）『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
寺村秀夫 (1982)「言語の対照的分析と記述の方法」『講座日本語学
10 外国語との対照』 明治書院
中川正之 (1997)「類型論からみた中国語・日本語・英語」『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
張 黎（2012）『漢語意合語法研究』白帝社
張麟声（2007）「言語研究のための対照研究について―日本国内の事例を中心に―」『言語文化学研究―言語情報編 2』1-14. 大阪府立大学.
＜中国語教育参考書＞『中国語文法教室』杉村博文 1994 大修館書店『中国語の文法書』相原茂 他 1996 同学社『国際漢語語法与語法教学』楊玉玲他 高等教育出版社【成績評価の方法と基準】
論文要約レポート (40 ％) + 論文内容発表 (40 ％) ＋質問・発言 (20 ％)で総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【その他の重要事項】
春学期・秋学期合わせての履修を推奨。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
対照言語学、現代中国語文法、認知言語学＜研究テーマ＞
形容詞の意味と機能、感情の概念化と言語の多様性、感情表現の構
文パターンにおける類型論的研究＜主要研究業績＞「中国語の＜主観性 ＞の再考察―使役表出文を例として―」『認知言語学研究の広がり』大橋浩・川瀬義清・古賀恵介・長加奈子・村尾治彦編. pp.35-50. 2018. 開拓社「感情の普遍性とその言語化―感情表現の類型論的研究に向けて―」『ことばのパースペク ティヴ』 (中村芳久教授退職記念論文集刊行会
編. pp.71-84. 2018. 開拓社
第 8 章「主体化」『認知言語学 基礎から最前線へ』森雄一・高橋英光編 2013. くろしお出版「感情表現における日中対照研究―感情の語り方と人称制限の普遍性に着目して―」『言語研究の諸相』pp.35-45. 2010. 北海道大学出版— 113 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 第 10 章 発想法はどのように生まれ、発達するか
第 14 回 終章 ものの言い方を見る目、および、本講
義のまとめ

LIN500B2

日本語学特講Ａ
前田

直子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代日本語文法の多様性について、具体例の分析を通して学ぶ。テキストとして新書を使用し、日本語力全般の向上、読解力、書く能
力、口頭発表能力の鍛錬も行う。
【到達目標】
・現代日本語の多様性について深く理解することができる。
・日本語のことばの地域差について理解することができる。
・日本語の語用論的な特徴について理解することができる。
・日本語の運用の全国的な多様性について理解することができる。
・日本語の地域差の歴史的変化を理解することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、テキストの内容についての学生の発表、ディスカッション、
それらに関する講義を通して行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
この授業で学ぶこと、授業の進め方について説明し、担当を決める。
第 2 回 序章 ものの言い方に 日本人のものの言い方についても地域差がある「個性」ではなく「地域差」が多分に見られることを学ぶ。
第 3 回 第１章 口に出すか出 おしゃべりか無口か、挨拶をする
さないか
かしないか、といった言語行動に地域差が見られることを学ぶ。
学ぶ。
第 4 回 第２章 決まった言い 挨拶や喧嘩の場面での地域差（方方をするかしないか
言差）を学ぶ。
（前半）
第 5 回 第２章 決まった言い 言語行動に「型」を持つ地域（方方をするかしないか言）と持たない地域（方言）があ（後半）ることを学ぶ。
第 6 回 第３章 細かく言い分 場面ごとに細かく言い分けるかど
けるかどうかうか、という言語行動に地域差が見られることを学ぶ。
第 7 回 第４章 間接的に言う 相手に対し、間接的に言うか直接か直接的に言うか的に言うか、という言語行動に地域差が見られることを学ぶ。
第 8 回 第５章 客観的に話す 驚きや喜びなどのような主観的なか主観的に話すか
ことがらをどのように表現するかに地域差が見られることを学ぶ。
第 9 回 第６章 言葉で相手を 敬語を中心としたさまざまな気遣
気遣うかどうかいを表す言語表現や言語行動に地域差が見られることを学ぶ。
第 10 回 第７章 会話を作るか ボケとツッコミに代表される話
作らないか
術・会話の構成に地域差が見られることを学ぶ。
第 11 回 第８章 ものの言い方 第１章から第７章までをまとめ、の発想法
言語行動の地域差を確認する。
第 12 回 第９章 発想法の背景 社会環境の在り方が発想法と言語を読み解く
環境の様相に影響することを学ぶ。

第９章で見た発想法について歴史的にその変化を分析する。
テキストを振り返り、本講義で学んだこと、学ぶべきことを整理す
る。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者は、プレゼンテーションの準備をします。担当者以外の学生は、テキストを読み、質問項目を考えることを宿題とします。本
講義の準備学習および復習（宿題）等の時間はそれぞれ２時間を標準とします。（前年度の受講生の平均時間）【テキスト（教科書）】
小林隆・澤村美幸（2014）『ものの言い方西東』岩波新書、780 円
（＋税）
【参考書】
授業時に章ごとに指示する。
【成績評価の方法と基準】
・授業でのプレゼンテーション： 20 ％・毎回の宿題・小レポート： 65 ％・最終レポート： 15 ％【学生の意見等からの気づき】
教員の講義から始めるのではなく、学生のプレゼンテーションとディ
スカッションから始める授業は負担が大きく、最初は準備に長い時間がかかりますが、毎回「やってよかった」「だんだん短い時間で準備ができるようになった」との意見が出ていますので、ぜひ積極的に取り組んでほしいと思います。また、学生の課題の文章中に見られる日本語の誤用について解説をすることが好評を得ていますので、今学期もみなさんの希望があれば、実施したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞現代日本語文法＜研究テーマ＞複文（条件文、および原因・理由文）の記述的研究、
日本語教育文法＜主要研究業績＞『「ように」の意味・用法』笠間書院 (2006)、『日本語の複文−条件文と原因・理由文の記述的研究』くろしお出版（2009）
庵功雄・日高水穂・前田直子・山田敏弘・大和シゲミ（2020）『やさしい日本語のしくみ（改訂版）』くろしお出版、井島正博（編著）(2020)『現代語文法概説』朝倉書店【Outline and objectives】
In this class, students learn the diversity of modern Japanesethrough analysis of concrete examples. Using a paperback
pocket edition as a textbook, students can improve their
Japanese skills and train their reading comprehension,
writing, and oral presentation ability as well.

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発行日：2021/5/1
第 12 回 Ⅶ 気になる？ 口調（前半）

ガ行鼻濁音の衰退や専門家アクセントなど、日本語の新たな音韻変化について学ぶ。
第 13 回 Ⅶ 気になる？ 口調 半疑問イントネーションをはじめ（前半）とする、日本語の新たなパラ言語
情報の変化について学ぶ。
第 14 回 Ⅷ ことばの変化のと テキストを振り返り、本講義で学らえ方、および、本講 んだこと、学ぶべきことを整理す
義のまとめ
る。

LIN500B2

日本語学特講Ｂ
前田

直子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代日本語の音韻・語彙・文法・表現に関する変化の様相を、具体例の分析を通して学ぶ。テキストとして新書を使用し、日本語力の向上、読解力および口頭発表能力の鍛錬も行う。
【到達目標】
・現代語に特徴的に見られる「新しい表現」について正確な理解を深めることができる。
・現代語の標準的な音韻・語彙・文法・表現について理解することができる。
・言語変化の様相について、正しく理解し、説明することができる。
・ことばの変化と社会の変化について、自分なりに考察する力を身につけることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、テキストの内容についての学生の発表、ディスカッション、
それらに関する教員からの講義を通して行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
この授業で学ぶこと、授業の進め方について説明し、担当を決める。
ラ抜きことばとは何か、どのよう
第 2 回 Ⅰ ラ抜きことばのに広まったのか、変化の理由につ背景
専門的な文章の読み方 いて学ぶ。
（前半）
第 3 回 Ⅰ ラ抜きことばのラ抜きことばの文法的な位置づ
け、動詞の活用における意義につ背景
専門的な文章の読み方 いて学ぶ。
（後半）
第 4 回 Ⅱ 「じゃん」の来た 「じゃん」という文末表現の地理
道的分布と歴史的な変化の過程について学ぶ。
第 5 回 Ⅲ 簡略化の動き（前 「ちゃった」「わかんない」などの半）
縮約や音便に関わる音韻変化と原理について学ぶ。
第 6 回 Ⅲ 簡略化の動き（後 「違くて」「みたく」のような品詞
半）と活用形の齟齬に見られる現代語の変化について学ぶ。
第 7 回 Ⅳ 東京ことばの底流 「うざったい」「やっぱし」などの（前半）
東京ことばに見られる新しい語彙の変化の過程について学ぶ。
第 8 回 Ⅳ 東京ことばの底流 方言から標準語に採用された語彙（後半）について、その変移のメカニズムを学ぶ。
第 9 回 Ⅴ 新しい方言の広が 東日本・西日本に見られる新しいり（前半）
方言の出現について学ぶ。
第 10 回 Ⅴ 新しい方言の広が 「新方言」と呼ばれる新しい方言り（後半）について学ぶ。
第 11 回 Ⅵ 敬語の最前線「デス」「（ラ）レル」敬語に見られる新たな敬語の形態について学ぶ。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者は、プレゼンテーションの準備をします。担当者以外の学生は、テキストを読み、質問項目を考えることを宿題とします。本
講義の準備学習および復習（宿題）等の時間はそれぞれ２時間を標準とします。 （前年度の受講生の平均時間）【テキスト（教科書）】
井上史雄 (1998)『日本語ウォッチング』岩波新書、800 円＋税【参考書】
・授業時に章ごとに指示する。
【成績評価の方法と基準】
・授業でのプレゼンテーション： 20 ％・毎回の宿題・小レポート： 65 ％・最終レポート： 15 ％【学生の意見等からの気づき】
教員の講義から始めるのではなく、学生のプレゼンテーションとディ
スカッションから始める授業は負担が大きく、最初は準備に長い時間がかかりますが、毎回「やってよかった」「だんだん短い時間で準備ができるようになった」との意見が出ていますので、ぜひ積極的に取り組んでほしいと思います。 また、学生の課題の文章中に見られる日本語の誤用について解説をすることが好評を得ていますので、今学期もみなさんの希望があれば、実施したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞現代日本語文法＜研究テーマ＞複文（条件文、および原因・理由文）の記述的研究、
日本語教育文法＜主要研究業績＞『「ように」の意味・用法』笠間書院 (2006)、『日本語の複文−条件文と原因・理由文の記述的研究』くろしお出版（2009）、
庵功雄・日高水穂・前 田直子・山田敏弘・大和シゲミ（2020）『やさしい日本語のしくみ （改訂版）』くろしお出版、井島正博（編著）(2020)『現代語文法概説』朝倉書店【Outline and objectives】
In this class, students learn the new change of pronunciation,
vocabulary, grammar and expressions of modern Japanese.
Using a paperback pocket edition as a textbook, students will
also improve their Japanese language skills and improve theirreading, writing and oral presentation ability as well.

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発行日：2021/5/1
第9回

LIT500B2

沖縄文芸史Ａ
福

寛美

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・琉球王国初の文字資料『おもろさうし』に親しむ。
・琉球の口頭伝承を記した『遺老説伝（いろうせつでん）
』の説話を
読む。
・また簡単な発表を通し、神歌や口頭伝承への理解を深める。
・琉球文学の古典に親しむ。
【到達目標】
・『おもろさうし』はおもろと称する神歌を集成した冊子である。おもろは日本本土のどのような歌謡とも似ていない。その世界観、そして神霊観を知ることを目的とする。
・また琉球の口頭伝承を記した『遺老説伝（いろうせつでん）』の説話を読み、その説話に影響を与えたと考えられる事象の考察も目的とする。
・琉球文学の古典に親しむことを目的とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・講義形式と演習形式をまぜて行う。
・講義をした後、講義の内容にかかわる事象を学生が調べ発表する、という形をとる。
・調べものは琉球・沖縄に関する基本的な文献（辞典など）を使う程度とする。
・対面形式の授業とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 『おもろさうし』のお おもろの読み方を知り、おもろ世
もろとおもろの鷲の用 界の鷲の用例を読む。
例を読む 1
第 2 回 『おもろさうし』のお おもろ世界の鷲の用例を読んでいもろとおもろの鷲の用 く。
例を読む 2
第 3 回 第 1 回、第 2 回の講 琉球・沖縄の文学や民俗に関する義をふまえ、学生が調 辞典の記述を読み、簡単に発表すべたことを発表するる。
第 4 回 おもろ世界の鷲の霊
おもろ世界の鷲は霊能ある存在と能、鷲のつく地名を考 されている。そのことを考察して察するいく。
第 5 回 鷲、そして鷲羽には戦 おもろ世界の鷲、そして鷲羽の用勝の霊力があるとされ 例のうち、戦勝と関わる用例をみた。そのことを考察す ていく。
る第 6 回 第 4 回、第 5 回の講 『おもろさうし』の研究書で鷲の義をふまえ、学生が調 用例を考察したものを読み、簡単
べたことを発表するに発表する。
第 7 回 おもろ世界の船と猛禽 おもろ世界では船が猛禽類とダブ類のダブルイメージの ルイメージされることがある。そおもろを読むの用例を読んでいく。
第 8 回 琉球船は実際に猛禽類 琉球船には猛禽類の目玉模様が付と重ね合わされていけられていた。その意味を考察した。そのことを考察す ていく。
る第 7 回、第 8 回の講 琉球船の絵図は残っており、イン義をふまえ、学生が調 ターネットでも検索できる。そのべたことを発表する絵図、またおもろについて調べ、簡単に発表する。
第 10 回 『遺老説伝』を知る
琉球の口頭伝承を集成した『遺老説伝』について学び、鷲羽の説話を読む。
第 11 回 鷲のイメージを考察す おもろ世界の鷲のイメージ形成にる関与した、と思われる神話を読む。また矢羽根として珍重された鷲の尾羽について学ぶ。
第 12 回 第 10 回、第 11 回の 『遺老説伝』の現代語訳を読む、
講義ををふまえ、学生 またインターネットで読める文献が調べたことを発表す を読み、簡単に発表する。
る第 13 回 鳥の墓の伝承、現代の 多良間（たらま）島の鳥の墓の伝
八重山諸島で愛される 承、現代も愛される「鷲之鳥節」「鷲之鳥節」について とおもろ世界の鷲を比較する。
考察する
第 14 回 春学期の講義をふま
主に第 13 回の講義に関わる事象
え、学生が調べたこと を簡単に調べ、発表し、春学期を
を発表する
まとめる。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・『火山と竹の女神』（教科書）の「おもろ世界の鷲」の部分を読む。
・授業支援システムにおもろの読み方、「おもろ世界の鷲」に関わる事柄を記したプリントをアップするので、あわせて読む。
・大学の沖縄文化研究所にはおもろ、ほか琉球文学に必要な文献が揃っているので、発表する時はそこで辞書を引いたり、参考文献を読んだりする。
・学習時間は各自の任意とする。
【テキスト（教科書）】・『火山と竹の女神』（福寛美、七月社、2021 年）
・（なお 2021 年 3 月末〜4 月初旬に出版予定のため、価格は未定）【参考書】
・『喜界島・鬼の海域』（福寛美、新典社、2008 年）
・『『おもろさうし』と群雄の世紀』（福寛美、森話社、2013 年）
・『ぐすく造営のおもろ』（福寛美、新典社、2015 年）
・『奄美群島おもろの世界』（福寛美、南方新社、2018 年）【成績評価の方法と基準】
・期末試験は、問題を複数提示し、2 問を選んでそれぞれ 400 字以上記述することとする。
・平常点に含まれる、出席回数、発表への積極性も評価基準とする。
・期末試験 70%、平常点 30%で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
担当者は琉球文学のほか、民俗学、神話学も専攻している。
そのため、『おもろさうし』以外の学生の関心に応えることも可能である。
学生からの申し出があった場合、『おもろさうし』のほか、シャーマ
ン、神話なども積極的に授業で対応していきたい。
過去の授業では、学生からの申し出によってシャーマンについて述
べた。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムに副教材をアップするので、それを参照しながら受講することが望ましい。
【その他の重要事項】
春学期、秋学期ともに同じテキストを使用する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
琉球文学（『おもろさうし』）
民俗学（南西諸島のシャーマン）神話学（日本神話、琉球神話）【研究テーマ】＜研究テーマ＞
現在の研究テーマの中心は南西諸島の神霊観である。また民俗学的関心としては、風が悪霊そのものを表現する事例であり、「悪霊の風」
について考察している。

— 116 —

発行日：2021/5/1【主要研究業績】＜主要研究業績＞『火山と竹の女神』（七月社、2021 年）『新うたの神話学』（新典社、2020 年）『奄美群島おもろの世界』（南方新社、2018 年）『歌とシャーマン』（南方新社、2015 年）

LIT500B2

沖縄文芸史Ｂ
福

寛美

実務教員：

【主要研究業績】『ぐすく造営のおもろ』（新典社、2015 年）『うたの神話学』（森話社、2014 年）『ユタ神誕生』（南方新社、2013 年）『『おもろさうし』と群雄の世紀』（森話社、2013 年）『夜の海、永劫の海』（新典社、2011 年）【主要研究業績】『琉球の恋歌』（新典社、2010 年）『喜界島・鬼の海域』（新典社、2008 年）
その他『奄美三少年 ユタへの道』（円聖修著、南方新社、2017 年）の監修【Outline and objectives】
The Omoro Soshi is the first written compilation of sacredsongs and poems collected by Ryukyu kingdom. The Ryukyuan
folklores in the Irousetsuden and the Okinawan cultural
background may have affected the development of its oral
traditions. In this course, you will learn the Ryukuan sacredsongs and literature are related to the cultures of surrounding
areas and developed their own unique styles. The membersof this course will also be required to make a presentation to
deepen their understandings.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・琉球文学・民俗を考察する際には南九州（薩摩）や薩南の島々についてよく知ることが必要である。・古代日本の神話において、南九州を重視する箇所がある。
・そのことを考察し、沖縄島を中心とする南西諸島への理解を深めるようつとめる。
【到達目標】
・日本神話の従来の研究とは別の視点で神話を考察することにより、見えてくるものは多い。そのことを学ぶ。
・日本神話を火山や噴火という視点で考察する研究はあまり見られなかった。しかし、火山列島の日本で古代の噴火は神の仕業とされていた。そのことに注目し、新たな知見を得る。
・神話のコノハナノサクヤビメと『竹取物語』のカグヤヒメを比較検討する。
・日本語のヨ（世・代・節）は南西諸島の祭祀においても重要な存在である。またヨは世界観や時間意識を表現する語でもあるので、そのことを学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・講義を数回した後、学生が講義に関わる事象について簡単な発表をする、という形をとる。
・講義と演習の混合形式で授業を進める。
・対面授業とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 噴火・火山の女神

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

— 117 —

内容
古代における火山の噴火と、火山の女神とされるコノハナノサクヤ
ビメについて考察する。
コノハナノサクヤビメ コノハナノサクヤビメが天上のアの行動
マテラス同様の行動をとったり、隼人の女神らしく振舞ったりすることを考察する。
ヨ（節）ヨが竹の節を意味する事例を考察し、『竹取物語』のカグヤヒメがそこにいた意義を考察する。
学生の発表
第 1〜3 回の講義の中で関心のある箇所を調べ、簡単に発表する。
辞書を引く、参考文献の粗筋を紹介する、などの発表をする。
ヨと輝き・カグヤヒメ カグヤヒメは竹の節の間におり、のカグ
ヨ（節）は輝いていた。カグヤヒ
メと香具山、火の神カグツチを比較検討する。
影（カゲ）カグと関わるカゲ（影）は霊力や魂、そして光とも結びつく語である。そのことを考察する。
隼人と畿内
隼人は畿内に移住し、その痕跡は考古学的事象、地名などに残っている。そのことを考察する。
学生の発表
第 4〜7 回の講義の中で、学生が興味を持った箇所について発表する。

発行日：2021/5/1
第9回

コノハナノサクヤビ
メ・ナヨタケノカグヤ
ヒメ
第 10 回 富士山

コノハナノサクヤビメとカグヤヒ
メが神話的に極めて興味深い対応をしていることを考察する。
コノハナノサクヤビメは富士山の女神とされている。その意義を考察する。
第 11 回 隼人と水の献上
隼人は朝廷で水を献上する役割を担っていた。そのことの意義を考察する。
第 12 回 日向出身の皇妃
日本古代、日向（現在の宮崎県）
出身、つまり隼人の女性が皇妃になったことが語られる。そのことの意義を考察する。
第 13 回 隼人と狗吠え（いぬぼ 隼人は魔を祓うため狗吠えというえ）特殊な声を出す役割を担っていた。そのことを考察する。
第 14 回 学生の発表
第 9〜13 回の講義で学生が興味を持った箇所を調べ、発表する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・『火山と竹の女神』の「火山と竹の女神」をよく読むこと。
・教科書の理解を助けるため、学習支援システムにプリントをアップするので、プリントもあわせて読むこと。
・参考文献、インターネットで読める参考文献を指示するので、それも読むこと。
・学習時間については、各自の任意とする。

・『歌とシャーマン』（南方新社、2015 年）【主要研究業績】
・『ぐすく造営のおもろ』（新典社、2015 年）
・『『おもろさうし』と群雄の世紀』（森話社、2013 年）
・『ユタ神誕生』（南方新社、2013 年）
・『夜の海、永劫の海』（新典社、2011 年）【主要研究業績】
・『うたの神話学』（森話社、2010 年）
・『琉球の恋歌』（新典社、2010 年）
・『喜界島・鬼の海域』（新典社、2008 年）
その他『奄美三少年 ユタへの道』（円聖修著、南方新社、2017 年）の監修【Outline and objectives】
The myth and folklore of Nansei Islands are closely related
to Southern Kyushu. The Hayato were the people who sailed
across the Southern Kyushu and Southern Satsuma islands.
In this course, the myth of the Hayato and the people of thesea who sailed across the Nansei areas will be learned. The
relationship between the Hayato from the Southern Kyushu
and Japanese myths reveals the presence of Hayato people inJapanese myths. The culture of ancient Kyushu will be deeply
learned. The members of this course will also be required tomake a presentation to deepen their understandings.

【テキスト（教科書）】・『火山と竹の女神』（福寛美、七月社、2021 年）（2021 年 3 月末〜4 月初めに刊行予定のため、価格は未定）【参考書】
・『夜の海、永劫の海』（福寛美、新典社、2011 年）
・『うたの神話学』（福寛美、森話社、2014 年）
・『新うたの神話学』（福寛美、新典社、2020 年）【成績評価の方法と基準】
・学期末に期末試験を行う。問題を複数提示し、2 問選んでそれぞれ
400 字以上記述する、という形をとる。
・平常点も評価に加える。最低 6 回は出席すること。
・期末試験を 70%、平常点を 30%として評価する。
【学生の意見等からの気づき】
・筆者は琉球文学のほかに、南西諸島のシャーマン（ユタガミ・ユタ）の研究もしている。
・学生の関心が琉球文学や神話学よりもシャーマンの場合、シャーマンについても講じることは可能である。
・シラバスに沿った授業のほかに関心がある、という申し出が過去にあり、その対応をしたこともある。そのような場合、授業の時に申し出てほしい。
・また授業の内容があまり馴染みのないものであると、難解すぎる、という声が聞かれる。なるべくわかりやすく解説するようにつとめる。
【学生が準備すべき機器他】
・授業支援システムに授業内容を理解する助けとなるプリントをアップするので、それをパソコンで読みながら授業に参加することが望ましい。
【その他の重要事項】
・春学期、秋学期は共に同じテキストを使用する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
・琉球文学（『おもろさうし』）
・神話学
・民俗学（シャーマン研究）【研究テーマ】＜研究テーマ＞
・『おもろさうし』の文学研究
・日本神話・琉球神話研究
・奄美のシャーマン研究【主要研究業績】＜主要研究業績＞
・『新うたの神話学』（新典社、2020 年）
・『奄美群島おもろの世界』（南方新社、2018 年）— 118 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
テキスト（教科書）は使用しない。プリントを配布する。

LIT500B2

中国文学Ａ
遠藤

星希

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【『史記』精読】司馬遷の『史記』を精読する。
『史記』は平安時代の貴族にとって最も馴染み深い漢籍の一つであり、『源氏物語』にもその影響が色濃く見えるのみならず、その後の日本文学にも影響力を持ち続けた。
本授業では、漢文で書かれた注（三家注や瀧川資言『史記會注考證』
等）を参照しながら、既存の翻訳を批判的に検討しつつ、『史記』巻七「項羽本紀」を精読することを通して、古代中国の社会・文化に対する理解を深め、そこに描かれた人々の英知を吸収すると同時に、漢文資料を読解するための基礎的なスキルを養う。
【到達目標】
１．『史記』についての基礎的な知識を習得する。
２．漢文資料を読解するために必要な基本的スキルを身につける。
具体的には、漢文に頻出する語法について習熟し、参照すべき工具書（辞典・目録など）やデータベースにどのようなものがあるのかを把握する。
３．漢文で書かれた注を参照しながら既存の訳を批判的に検討し、『史記』本文を独自に解釈・鑑賞する力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初の数回のみ講義形式、残りは演習形式で行う。『史記』の本文を数行ずつ区切ってそれぞれ担当者を決める。担当者はレジュメと資料を準備して発表し、その内容を元にして全員で討論する。毎回リアクションペーパーを提出して頂き、そこに書き込まれた質問等については、次回の授業の冒頭でフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス（１）内容『史記』についての概説、参考文
献の紹介および担当者の決定
第 2 回 ガイダンス（２）発表の方法と文献・資料の調べ方についてのレクチャー
第 3 回 ガイダンス（３）『史記』から窺える当時の人々の世界観
第 4 回 『史記』精読（１）
担当者による発表と討論（１）
第 5 回 『史記』精読（２）
担当者による発表と討論（２）
第 6 回 『史記』精読（３）
担当者による発表と討論（３）
第 7 回 『史記』精読（４）
担当者による発表と討論（４）第 8 回 『史記』精読（５）
担当者による発表と討論（５）第 9 回 『史記』精読（６）
担当者による発表と討論（６）
第 10 回 『史記』精読（７）
担当者による発表と討論（７）第 11 回 『史記』精読（８）
担当者による発表と討論（８）第 12 回 『史記』精読（９）
担当者による発表と討論（９）第 13 回 『史記』精読（１０） 担当者による発表と討論（１０）
第 14 回 『史記』精読（１１） 担当者による発表と討論（１１）【参考書】
・点校本二十四史修訂本『史記』（中華書局、2014）
・瀧川資言『史記會注考證』（上海古籍出版社、2015）
・吉田賢抗〔ほか〕著『史記』1-15（明治書院、1973-2014）
・小川環樹〔ほか〕訳『史記列伝』（岩波文庫、1975）
・小竹文夫, 小竹武夫訳『列伝』1-4（ちくま学芸文庫、1995）
・武田泰淳『司馬遷 史記の世界』（講談社文芸文庫、1997）
・宮崎市定『史記を語る』（岩波文庫、1996）
その他、適宜授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての発表内容（７０％）
、討論への参加度・貢献度・積極性（３０％）。
【学生の意見等からの気づき】
授業中の討論にほとんど参加せず、聞いているだけの受講者が毎回確認できたので、質問や問題提起をしやすいような雰囲気を作り、場合によっては教員から受講者に質問して回答やコメントを求めるなど、全員参加型の授業となるように工夫をする予定である。
【その他の重要事項】
授業の進み具合によっては、事前に受講者に説明をした上で、授業内容を一部変更する可能性がある。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
中国古典文学＜研究テーマ＞
時間意識・空間意識という側面からの分析を通した、中国文学・思想史上における李賀の定位の再検討＜主要研究業績＞「唐代伝奇「定婚店」をめぐる一考察」（『青山語文』46 号、2016・3）「遺臣のゆれる心――杉浦梅潭における主君の交代」(『明海大学教養論文集 自然と文化』25 号、2014・12)「李賀の詩にみる循環する時間と神仙の死」（『日本中國學會報』65
集、2013・10）など【Outline and objectives】
In this course, we will closely read Sima Qian’s Shiji (The
Records of the Grand Historian).
Shiji is one of themost familiar Chinese classics that not only exerted strong
influence on the Tale of Genji but also had enduring effects
on the subsequent Japanese literature. In this course, wewill critically examine existing translations in reference tocommentaries written in literary Chinese (So-called Sanjia
Zhu ̶ three standard commentaries ̶ and Shiki kaichu
kosho by Sukenobu Takigawa). In so doing, we seek todeepen our understanding on ancient Chinese society andculture and absorb wisdom of people described therein throughclose reading of Chapter 86, Biography of Xiang Yu, of Shiji,
and develop basic skills for close reading of Chinese classic
writings.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者はその準備、その他の受講者は発表者の担当部分について予習し、事前に内容を把握した上で、疑問点や検討を要する箇所について整理しておく。授業後には討論で得た情報と意見を自分なりにまとめておく。なお、本授業の準備学習・復習時間は、各 2
時間を標準とする。

— 119 —

発行日：2021/5/1

LIT500B2

中国文学Ｂ
遠藤

星希

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【『文選』精読】梁の昭明太子が編纂した『文選』所収の詩を精読する。『文選』は平安時代の貴族にとって最も馴染み深い漢籍の一つであり、その後も日本文学に影響力を持ち続けた。本授業では、漢文で書かれた注（李善注や五臣注など）を参照しながら、既存の翻訳を批判的に検討しつつ『文選』所収の詩を精読することを通して、古代中国の社会・文化に対する理解を深めつつ、漢文資料を読解するための基礎的なスキルを養う。
【到達目標】
１．『文選』についての基礎的な知識を習得する。
２．漢文資料を読解するために必要な基本的スキルを身につける。
具体的には、漢文に頻出する語法について習熟し、参照すべき工具書（辞典・目録など）やデータベースにどのようなものがあるのかを把握する。
３．漢文で書かれた注を参照しながら既存の訳を批判的に検討し、『文選』所収の詩を独自に解釈・鑑賞する力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初の数回のみ講義形式、残りは演習形式で行う。『文選』所収の詩の中から比較的有名なものを精選し、一首ずつ担当者を決める。
担当者はレジュメと資料を準備して発表し、その内容を元にして全員で討論する。毎回リアクションペーパーを提出して頂き、そこに書き込まれた質問等については、次回の授業の冒頭でフィードバッ
クを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス（１）

内容『文選』についての概説、参考文
献の紹介および担当者の決定
第 2 回 ガイダンス（２）発表の方法と文献・資料の調べ方についてのレクチャー
第 3 回 『文選』精読（１）
漢武帝「秋風辞」
第 4 回 『文選』精読（２）「古詩十九首」其四
第 5 回 『文選』精読（３）
曹丕「燕歌行」
第 6 回 『文選』精読（４）
阮籍「詠懐詩」其四
第 7 回 『文選』精読（５）謝霊運「従斤竹澗越嶺渓行」
第 8 回 『文選』精読（６）陶淵明「雑詩二首」其二
第 9 回 『文選』精読（７）鮑照「東武吟」
第 10 回 『文選』精読（８）曹植「箜篌引」
第 11 回 『文選』精読（９）
無名氏「長歌行」
第 12 回 『文選』精読（１０） 曹丕「芙蓉池作」
第 13 回 『文選』精読（１１） 潘岳「悼亡詩三首」其一
第 14 回 『文選』精読（１２） 謝朓「游東田」【参考書】
・『文選』（上海古籍出版社、1986）
・『文選』（中華書局、1977）
・『六臣注文選』（浙江古籍出版社、1999）
・『唐鈔文選集註彙存』（上海古籍出版社、2011）
・小尾郊一・花房英樹『文選』（集英社、1974-1976）
・内田泉之助・網祐次〔ほか〕『文選』（明治書院、1963-2001）
・斯波六郎・花房英樹『文選』（筑摩書房、1963）
・興膳宏・川合康三『文選』（角川書店、1988）
・高橋忠彦・神塚淑子『文選』（学習研究社、1985）
その他、適宜授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての発表内容（７０％）
、討論への参加度・貢献度・積極性（３０％）。
【学生の意見等からの気づき】
授業中の討論にほとんど参加せず、聞いているだけの受講者が毎回確認できたので、質問や問題提起をしやすいような雰囲気を作り、場合によっては教員から受講者に質問して回答やコメントを求めるなど、全員参加型の授業となるように工夫をする予定である。
【その他の重要事項】
授業の進み具合によっては、事前に受講者に説明をした上で、授業内容を一部変更する可能性がある。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
中国古典文学＜研究テーマ＞
時間意識・空間意識という側面からの分析を通した、中国文学・思想史上における李賀の定位の再検討＜主要研究業績＞「唐代伝奇「定婚店」をめぐる一考察」（『青山語文』46 号、2016・3）「遺臣のゆれる心――杉浦梅潭における主君の交代」(『明海大学教養論文集 自然と文化』25 号、2014・12)「李賀の詩にみる循環する時間と神仙の死」（『日本中國學會報』65
集、2013・10）など【Outline and objectives】
In this course, we will closely read poetry contained in theanthology Wen Xuan, which was compiled by Xiao Tong, aCrown Prince of the Chinese Liang Dynasty. Wen Xuan was
one of the most familiar Chinese classics for aristocrats in the
Heian period and has been influential in subsequent Japanese
literature. In this course, we will critically examine existingtranslations in reference to commentaries written in Literary
Chinese (Li Shan and Commentaries by Five Officials). In
so doing, we seek to deepen our understanding on ancient
Chinese society and culture and while developing basic skills
for reading Chinese classical writings through close reading of
poetry contained in Wen Xuan.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者はその準備、その他の受講者は発表者の担当する詩について予習し、事前に内容を把握した上で、疑問点や検討を要する箇所について整理しておく。授業後には討論で得た情報と意見を自分なりにまとめておく。なお、本授業の準備学習・復習時間は、各
2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
テキスト（教科書）は使用しない。プリントを配布する。

— 120 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 秋学期に向けて

ART500B2

日本文芸特講ⅠＡ（文芸と音楽）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 ５分程度の自己紹介を用意し、授業に期待することが述べられるように考えてくる。
以後 取り上げられる本文、解説、研究等を予め読んでおくとともに、各自の担当する輪読の範囲に応じて、計画的に調査・準備を進める。

スティーヴン・ネルソン
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テーマを「『源氏物語』と音楽」とする。これに含まれる事柄は：１）『源氏物語』における音楽；２）『源氏物語』と同時代（10 世紀〜 11
世紀初頭）の音楽史；３）『源氏物語』が後世の日本古典音楽に及ぼした影響（源氏能、箏組歌など）。本年度は『源氏物語』第二部の音楽場面を主な研究対象とする。
【到達目標】
上記の事柄の内１と２を中心に調査・研究を進め、結果として『源氏物語』の音楽場面を「正しく読めるようになる」ことが、授業の到達目標となる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
周知の通り、音楽は『源氏物語』の構想や主題性と密接に結び付いている。物語の歴史的信憑性を高めるため、重要な儀式や行事の場面
では執筆時より半世紀以上遡る記録が準拠に用いられたりもするが、豊かな創造性に富む場面もある。一方、執筆当時の音楽文化を反映した、現実味の強い音楽描写も見られる。また、物語世界の長い時間の流れの中で、楽器の相承などに関して、例えば醍醐帝からの由緒ある正統であると、現実世界の音楽史に繋ぎ止めつつも、現実世界とは異なる、もう一つの虚構の「音楽史」を構築している。本授業では、こうしたことを考慮しながら、さまざまな観点から『源氏物語』の音楽を読み解いていく。春学期の授業は、特定の楽器や楽曲ごとに、教員等による講義・解説、院生主導による輪読、全員での討論を織り交ぜて行う。院生に対する指示、課題等に対するフィードバックは授業内で行い、適宜メール等で補う。以下の授業計画は
実施例を示したものに過ぎず、実際に取り扱う題材、具体的なスケ
ジュール等は、参加学生の人数・関心・学習意欲・予備知識などを鑑みて、第１回の授業の際に決めたいと考えている。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス①
第 2 回 ガイダンス②
第3回

ガイダンス③

第4回
第5回
第6回

和琴①
和琴②
和琴③

基礎
概観
輪読

第7回

和琴④

輪読

第 8 回 琴①
第 9 回 琴②
第 10 回 琴③

基礎
概観
輪読

第 11 回 琴④

輪読

第 12 回 琴⑤

輪読

第 13 回 琴⑥

輪読

内容
基本文献の調べ方・検索ツール
平安時代の音楽
年中行事、御遊、音楽論『源氏物語』の音楽
作者と音楽
楽器の構造、歴史、楽譜等『源氏物語』における和琴「常夏」巻
玉鬘とのやりとり
「竹河」巻
楽器と血統
楽器の構造、歴史、楽譜等『源氏物語』における琴
「須磨」巻
流離譚と琴
「明石」巻
明石一族の音楽「松風」巻
明石の君と琴「若菜下」巻女楽と音楽論

これまでの個人発表についての講評等【テキスト（教科書）】
法政大学図書館蔵本及び担当教員の研究室に保管されている文学部
資料室蔵本等を活用する。『源氏物語』の研究を個人的に続けようと思っている学生には、自らの蔵書として小学館・岩波書店・新潮社
等発行の『源氏物語』の購入を勧める。
【参考書】① 山田孝雄『源氏物語之音楽』（宝文館、1934 年。復刻版 1969 年）② 中川正美『源氏物語と音楽』（和泉書院、1991 年）③『日本音楽教育事典』（音楽之友社、2004 年）の関連項目（主に福島和夫）④ 別冊太陽『雅楽』（平凡社、2004 年）⑤ 磯水絵『「源氏物語」時代の音楽研究』（風間書院、2008 年）⑥「源氏物語の語彙検索」http://www2s.biglobe.ne.jp/~ant/genji/⑦ 渋谷栄一「源氏物語の世界」http://www.sainet.or.jp/~eshibuya/【成績評価の方法と基準】
個人発表の内容 40 ％、討論への参加等の平常点 20 ％、学期末提出
レポートの内容 40 ％。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞『源氏物語』・『平家物語』と音楽関連のもの①〈研究ノート〉「『源氏物語』における絃楽器の曲種と調絃について ─古楽譜研究者の立場から─」（『日本文学誌要』92、2015 年）②「『源氏物語』の音楽を読む ─現実と虚構、準拠と創作─」（芳賀徹企画・総監修、伊井春樹監修『源氏物語国際フォーラム集成』、
源氏物語千年紀委員会、2009 年）③「平家語りの成り立ち ─平家語りの音楽生成論へ向けて─」（明治学院大学教養教育センター付属研究所編『カルチュール』3、2006 年）【Outline and objectives】
The topic of this postgraduate class is music and The Tale ofGenji. This includes: 1. music in The Tale of Genji; 2. music
history at the time of its creation and preceding decades; and 3.
the influence of The Tale of Genji on later genres of Japanesetraditional music, such as Noh plays based on it, and Genjithemed texts in the classical repertoire of zither-accompanied
songs known as koto-kumiuta.

— 121 —

発行日：2021/5/1

ART500B2

日本文芸特講ⅠＢ（文芸と音楽）
スティーヴン・ネルソン
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『源氏物語』と音楽。これに含まれる事柄は： １）『源氏物語』における音楽； ２）『源氏物語』と同時代（10 世紀〜 11 世紀初頭）の音楽史； ３）『源氏物語』が後世の日本古典音楽に及ぼした影響（源氏能、箏組歌など）。
【到達目標】
今回は、上記の事柄の内１と２を中心に調査・研究を進め、結果として『源氏物語』の音楽場面を「正しく読めるようになる」ことが、授業の到達目標となる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
春学期の同項目を参照。秋学期の授業は導入の後、院生主導による輪読及び全員での討論を中心に行う。必要に応じて担当教員による講義・発表を交える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 箏① 基礎
第 3 回 箏② 概観
第 4 回 箏③ 輪読
第5回

箏④

第6回
第7回

琵琶①
琵琶②

基礎
概観

第8回

琵琶③

輪読

第9回

琵琶④

輪読

第 10 回 横笛①
第 11 回 横笛②
第 12 回 横笛③

基礎
概観
輪読

第 13 回 横笛④

輪読

第 14 回 総括

輪読

内容
春学期の復習、補足事項の確認
楽器の構造、歴史、楽譜等『源氏物語』における箏
「紅葉賀」巻
紫の上と箏
「少女」巻
雲居雁と箏
楽器の構造、歴史、楽譜等
文学における「琵琶」『源氏物語』の琵琶「紅葉賀」巻
源典侍と琵琶
「橋姫」巻、「宿木」巻
宇治十帖の琵琶
楽器の構造、歴史、楽譜等『源氏物語』における横笛
「横笛」巻
柏木と横笛
「椎本」巻
薫と横笛
これまでの個人発表についての講
評等

【参考書】
① 山田孝雄『源氏物語之音楽』（宝文館、1934 年。復刻版 1969 年）② 中川正美『源氏物語と音楽』（和泉書院、1991 年）③『日本音楽教育事典』（音楽之友社、2004 年）の関連項目（主に福島和夫）④ 別冊太陽『雅楽』（平凡社、2004 年）⑤ 磯水絵『「源氏物語」時代の音楽研究』（風間書院、2008 年）⑥「源氏物語の語彙検索」http://www2s.biglobe.ne.jp/~ant/genji/⑦ 渋谷栄一「源氏物語の世界」http://www.sainet.or.jp/~eshibuya/【成績評価の方法と基準】
個人発表の内容 40 ％、討論への参加等の平常点 20 ％、学期末提出
レポートの内容 40 ％。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞『源氏物語』・『平家物語』と音楽関連のもの①〈研究ノート〉「『源氏物語』における絃楽器の曲種と調絃について ─古楽譜研究者の立場から─」（『日本文学誌要』92、2015 年）②「『源氏物語』の音楽を読む ─現実と虚構、準拠と創作─」（芳賀徹企画・総監修、伊井春樹監修『源氏物語国際フォーラム集成』、
源氏物語千年紀委員会、2009 年）③「平家語りの成り立ち ─平家語りの音楽生成論へ向けて─」（明治学院大学教養教育センター付属研究所編『カルチュール』3、2006 年）【Outline and objectives】
The topic of this postgraduate class is music and The Tale ofGenji. This includes: 1. music in The Tale of Genji; 2. music
history at the time of its creation and preceding decades; and 3.
the influence of The Tale of Genji on later genres of Japanesetraditional music, such as Noh plays based on it, and Genjithemed texts in the classical repertoire of zither-accompanied
songs known as koto-kumiuta.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 ５分程度の自己紹介を用意し、授業に期待することが述べられるように考えてくる。
以後 取り上げられる本文、解説、研究等を予め読んでおくとともに、各自の担当する輪読の範囲に応じて、計画的に調査・準備を進める【テキスト（教科書）】
阿部秋生他 校注・訳『源氏物語』④（小学館新編日本古典文学全集、
全 6 冊のうち）。その他、法政大学図書館蔵本及び担当教員の研究室に保管されている資料室蔵本等を活用する。『源氏物語』の研究を個人的に続けようと思っている学生には、自らの蔵書として小学館・
岩波書店・新潮社等発行の『源氏物語』の購入を勧める。

— 122 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 文芸をサポートする
人々 文芸マネージャー（編集者）の現場
第 13 回 文芸をサポートする
人々
レポート発表
第 14 回 文芸をサポートする
人々 発表を受けてLIT500B2

日本文芸特講ⅡＡ（ｱｰﾄﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ研究）
高橋

靖典

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
これまでの編集および作家の職能団体でのマネジメント実務の経験をふまえて、文芸活動を取り巻く環境の解説と、創作活動支援、著作権保護、図書館事業やインターネット・ビジネスなどの今日的問題を検証します。また書店や文学館の未来図、文芸作品のデジタル・アーカイブといった創造的課題に取り組んでいただきます。これからの文芸分野で必要な実践的センスを涵養するのが目標です。

……ゲスト講師（編集者）による講義と質疑応答

……発表

意見交換

……講評

ディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
まちは「3D 立体書物」。日頃から意識してウォッチング、五感・六感の体験コレクションを増やしてください。
【テキスト（教科書）】指定しない。必要な資料はコピーで配布します。
【参考書】
授業中に適宜紹介します。

【到達目標】
授業で取り上げる文芸の課題について、本質の把握、解決の方向性を探る力を養うこと。ほかの受講生が選んだテーマについて、整合性を持って思考し、かつ応答、議論のできる実践的な態度を得ること、各個人が一生悩むのに困らない学究テーマを見出すこと、の 3つです。

【成績評価の方法と基準】
情報収集・整理の的確度（30 ％）受講中の姿勢等平常点（30 ％）レ
ポート (40 ％)）【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【その他の重要事項】
編集者であり文芸家協会事務局長
出版社にて、学芸書籍編集長はじめ『JJ』『CLASSY』等雑誌編集、新シリーズ単行本の企画開発等 30 年以上実務を経験、また文芸作
家の職能団体である、「日本文藝家協会」の事務局長を 10 年ほど務めた経歴から、文芸創作をサポートする様々な仕組みの成り立ちとこれまでについて解説していきます。メディアが大変革を迎えているいまだからこそ、創作実践の未来を一緒に考察していきたいと思います。

【授業の進め方と方法】
基本は、資料を適宜提示しながら講義をいたします。
その後、受講生による発表やディスカッションを交え、最終週までにレポートを提出していただきます。数回は編集者、著作権管理者等の実務担当者に講演していただく予定です。ゲストの都合での内
容変更の場合あり。事前確認を願います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 文芸を成り立たせているもの イントロダク
ション
第 2 回 文芸を成り立たせているもの 書物はいつ書物になったか
第 3 回 文芸を成り立たせているもの レポートのテーマ設定
第 4 回 文芸を成り立たせているもの テーマの発表
第 5 回 文芸を成り立たせているもの 本のヒエラル
キー
第 6 回 文芸を成り立たせているもの まちは書物だ
第7回

文芸をサポートする人々
編集とは何か内容……講義の概略、進め方と、受講者の過去の文芸体験と関心領域を語っていただきます。
……書物の歴史・文芸の成り立
ち・出版の現況 講義…… 2 回までの概況をもとにテーマの策定、情報収集、意見交換……意見交換……書く時間と考える時間を考える 講義……都市・詩情・パースペクティ
ブ 講義 意見交換（宿題とし秋期第 11 回めに発表）……物事の本質をつかむ 講義【学生の意見等からの気づき】
本年度新規につきアンケートを実施していません。

【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
ノンフィクション、雑誌、文芸の企画編集
著作権者の権利保護とマネジメント〈研究テーマ〉
都市社会学 世間学 文芸アーカイブ〈主要研究業績〉
編集担当『生きることば あなたへ』瀬戸内寂聴 光文社 2001
『ほんとうのアフガニスタン』中村 哲 光文社 2002
『呪術がつくった国』上田 篤 光文社 2002
『世間の目 なぜ渡る世間は「鬼ばかり」なのか』佐藤直樹 光文社 2004
『稼ぐが勝ち ゼロから 100 憶、ボクのやり方』堀江貴文 光文社
2004『贅沢な読書』福田和也 光文社 2003
『他 (た) 諺 (げん) の空似 (そらに)』米原万里 光文社 2006
『生死を分けた三分間 そのとき被災者はどう生きたか』
日本聞き書き学会編 光文社 2006 など
編纂担当『文学 2012』〜『文学 2019』 日本文藝家協会編 講談社『短篇ベストコレクション 現代の小説 2012』〜『短篇ベストコレク
ション 現代の小説 2019』日本文藝家協会編 徳間書店
『ベストエッセイ 2012』〜『ベストエッセイ 2019』日本文藝家協会編 光村図書出版『現代小説クロニクル』講談社文芸文庫全 8 巻 日本文藝家協会編
講談社 2014〜2015『文藝年鑑 2012』〜『文藝年鑑 2019』日本文藝家協会編 新潮社など

第8回

文芸をサポートする……校正者と校閲者 講義
人々
校正とは何か
第 9 回 文芸をサポートする……意見交換人々 レポート進捗の経過発表
第 10 回 文芸をサポートする……デジタル最前線 ゲスト講師
人々 製紙・印刷・製 （デザイナー）による講義と質疑
本・デザイン
応答
第 11 回 文芸をサポートする……未曾有の好景気から 20 年後
人々 古書店はいま
講義— 123 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
This course provides discussion on the environment for literary
activities and deals with contemporary topics such as financial
assistance to writers, copyright protection for books, librarymanagement, and internet businesses on the basis of thelecturer’s background as an editor and a supervisor for
writers in the publishing business. In addition, we will
cover a number of stimulating topics including the futureof bookstores, literature museums, and the recording andarchiving of literary works. The goal is to cultivate yourpractical perspective required in the literary field for the
future.

LIT500B2

日本文芸特講ⅡＢ（ｱｰﾄﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ研究）
高橋

靖典

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
これまでの編集および作家の職能団体でのマネジメント実務の経験をふまえて、文芸活動を取り巻く環境の解説と、創作活動支援、著作権保護、図書館事業やインターネット・ビジネスなどの今日的問題を検証します。また書店や文学館の未来図、文芸作品のデジタル・アーカイブといった創造的課題に取り組んでいただきます。これからの文芸分野で必要な実践的センスを涵養するのが目標です。
【到達目標】
授業で取り上げる文芸の課題について、本質の把握、解決の方向性を探る力を養うこと。ほかの受講生が選んだテーマについて、整合性を持って思考し、かつ応答、議論のできる実践的な態度を得ること、各個人が一生悩むのに困らない学究テーマを見出すこと、の 3つです。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本は、資料を適宜提示しながら講義をいたします。
その後、受講生による発表やディスカッションを交え、最終週までにレポートを提出していただきます。数回は編集者、著作権管理者等の実務担当者に講演していただく予定です。ゲストの都合での内
容変更の場合あり。事前確認を願います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 文芸をサポートする仕組み 著作権の保護と著作者支援
第 2 回 文芸をサポートする仕組み 知的財産権裁判の判例から
第 3 回 文芸をサポートする仕組み レポートのテー
マ設定
第 4 回 文芸をサポートする仕組み テーマ発表
第 5 回 文芸をサポートする仕組み 文芸と教育現場

第6回

第7回

第8回

第9回

— 124 —

内容……日本文藝家協会、日本ペンク
ラブ、著作者団
体連合等、文芸団体の活動 講義……権利の保護・主張・制限 講義……情報収集、意見交換……意見交換…… ICT と「授業目的公衆送信補償金制度」ゲスト講師（SARTRAS ／授業目的公衆送信
補償金等管理協会理事）による講義と質疑応答文芸をサポートする仕 ……デジタル創作とモラル ゲス
組み インターネット ト講師（ACCS ／コンピュータと知的財産権の現在
ソフトウェア著作権協会専務理事）による講義と質疑応答
文芸の拠点とアーカイ ……読み手、創り手、子どもの未ブ 図書館はだれのも 来 講義のか
文芸の拠点とアーカイ ……試行錯誤とアーカイブ活動
ブ 文学館・記念館・ 講義
資料館
文芸の拠点とアーカイ ……文献、資料の処分・寄贈・譲
ブ 作家の終活
渡の現状 講義

発行日：2021/5/1
第 10 回 文芸の拠点とアーカイ
ブ レポート進捗経過の発表
第 11 回 文芸の拠点とアーカイ
ブ まちは書物である
発表
第 12 回 文芸の拠点とアーカイ
ブ レポート発表
第 13 回 文芸の拠点とアーカイ
ブ 発表を受けて第 14 回 文芸の拠点とアーカイ
ブ 年間の講義総括……意見交換……受講生の〝わたしの東京〟発
表 意見交換……意見交換……講評 ディスカッション……今後の各自の研究テーマについての意見交換【Outline and objectives】
This course provides discussion on the environment for literary
activities and deals with contemporary topics such as financial
assistance to writers, copyright protection for books, librarymanagement, and internet businesses on the basis of thelecturer’s background as an editor and a supervisor for
writers in the publishing business. In addition, we will
cover a number of stimulating topics including the futureof bookstores, literature museums, and the recording andarchiving of literary works. The goal is to cultivate yourpractical perspective required in the literary field for the
future.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
まちは「3D 立体書物」。日頃から意識してウォッチング、五感・六感の体験コレクションを増やしてください。
【テキスト（教科書）】指定しない。必要な資料はコピーで配布します。
【参考書】
授業中に適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
情報収集・整理の的確度（30 ％）受講中の姿勢等平常点（30 ％）レ
ポート (40 ％）【学生の意見等からの気づき】
本年度新規につきアンケートを実施していません。
【その他の重要事項】
編集者であり文芸家協会事務局長
出版社にて、学芸書籍編集長はじめ、『JJ』『CLASSY』等雑誌編集、新シリーズ単行本の企画開発等 30 年以上実務を経験、また文芸作
家の職能団体である、「日本文藝家協会」の事務局長を 10 年ほど務めた経歴から、文芸創作をサポートする様々な仕組みの成り立ちとこれまでについて解説していきます。メディアが大変革を迎えているいまだからこそ、創作実践の未来を一緒に考察していきたいと思います。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
ノンフィクション、雑誌、文芸の企画編集
著作権者の権利保護とマネジメント〈研究テーマ〉
都市社会学 世間学 文芸アーカイブ〈主要研究業績〉
編集担当『生きることば あなたへ』瀬戸内寂聴 光文社 2001
『ほんとうのアフガニスタン』中村 哲 光文社 2002
『呪術がつくった国』上田 篤 光文社 2002
『世間の目 なぜ渡る世間は「鬼ばかり」なのか』佐藤直樹 光文社 2004
『稼ぐが勝ち ゼロから 100 憶、ボクのやり方』堀江貴文 光文社
2004『贅沢な読書』福田和也 光文社 2003
『他 (た) 諺 (げん) の空似 (そらに)』米原万里 光文社 2006
『生死を分けた三分間 そのとき被災者はどう生きたか』
日本聞き書き学会編 光文社 2006 など
編纂担当『文学 2012』〜『文学 2019』 日本文藝家協会編 講談社『短篇ベストコレクション 現代の小説 2012』〜『短篇ベストコレク
ション 現代の小説 2019』日本文藝家協会編 徳間書店
『ベストエッセイ 2012』〜『ベストエッセイ 2019』日本文藝家協会編 光村図書出版『現代小説クロニクル』講談社文芸文庫全 8 巻 日本文藝家協会編
講談社 2014〜2015『文藝年鑑 2012』〜『文藝年鑑 2019』日本文藝家協会編 新潮社など— 125 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 朝吹真理子「きことわ」
第 13 回 鹿島田真希「冥土めぐり」
第 14 回 今期のまとめ

LIT500B2

女性文学Ａ
藤木

直実

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
男女を再生産する文化構造、および性差そのものの見直しなど、性の制度に対する根本的な再審の潮流は、いわゆる第二波フェミニズ
ムを画期として世界規模で広がった。日本においても、戦後の新体
制と教育環境の中で成人した女性たちが、女性としての存在、身体性、関係性などを問い直す作業のなかから、男性作家主導の戦後文学の理念や方法への批評性にもとづいた新たな文学世界を拓いていった。これらの新しい表現は、男性文学を本流として前提する「女流文学」ではなく、「女性文学」として再定位されるのにふさわしい。
以上の視座に立ち、現代女性作家の作品を具体的に検討することで、女性による文学表現やその基盤となった女性文化の評価、また女性文学がそなえる性差を変容し越境する志向などの論理化を、演習形
式で実践する。
【到達目標】
この授業においては、現代の女性作家による文学テクストを取り上げ、精読を行う。現代日本のジェンダー規範を確認し、それらの規範と女性の文学との交渉の様相を具体的な作品に即して読み、書き手のジェンダーが作品や表現にどのような影響を及ぼすかを考える。
また、近代女性文学史の流れを適宜参照し、把握に努める。これらの作業を通して、女性文学を精読するための視点と技術と方法を身につけ、実社会にもつながる課題や自身の研究への示唆を、受講者それぞれが発見し、考える、きっかけとなることを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式による。2000 年代以降の芥川賞受賞作品のうち、女性作家による作品を精読する。担当者はあらかじめ対象作家作品にかかわる調査をハンドアウトまたはスライドにまとめて報告し、それにもとづいて受講生全員で討議をおこなう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス①

内容
授業の目的、計画、方法についての概説
第 2 回 ガイダンス②
担当作品の決定
第 3 回 大道珠貴「しょっぱい 担当者による報告と受講生によるドライブ」
討議
第 4 回 金原ひとみ「蛇にピア 担当者による報告と受講生によるス」
討議
第 5 回 綿矢りさ「蹴りたい背 担当者による報告と受講生による中」討議
第 6 回 絲山秋子「沖で待つ」 担当者による報告と受講生による討議
第 7 回 青山七恵「ひとり日担当者による報告と受講生による和」
討議
第 8 回 川上未映子「乳と卵」 担当者による報告と受講生による討議
第 9 回 楊逸「時が滲む朝」
担当者による報告と受講生による討議
第 10 回 津村記久子「ポトスラ 担当者による報告と受講生による
イムの舟」
討議
第 11 回 赤染晶子「乙女の密担当者による報告と受講生による
告」討議担当者による報告と受講生による討議
担当者による報告と受講生による討議
今期の学修内容の振り返り【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【予習】報告者は、担当の作家作品について調査と考察を行い、ハンドアウトを作成する。他の受講生は、対象作家作品を読み、必要事項を確認して、私見をまとめておく。
【復習】授業での討議や教員のコメントを踏まえて、対象作品への調査考察を深める。
【テキスト（教科書）】
開講時に指示する【参考書】
岩淵宏子・北田幸恵編著『はじめて学ぶ日本女性文学史【近現代編】』（ミネルヴァ書房、2005）、岩淵宏子・北田幸恵・長谷川啓編『編年体近代現代女性文学史』（至文堂、2005）、与那覇恵子『後期 20 世紀女性文学論』（晶文社、2014）、新・フェミニズム批評の会編『昭和後期女性文学論』（翰林書房、2020）、その他授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
期末レポート（50 ％）に加えて、報告の内容と水準（30 ％）、授業
中の貢献度（20 ％）を勘案し、総合的に判断する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の興味関心を広げるための話題提供につとめる。学生の意見を尊重し、その発想に学問的裏付けが得られるようサポートし、自由に発言しやすい環境をつくる。
【学生が準備すべき機器他】
ノートパソコンが自宅にあることが望ましい。プリンターがあれば学習効率がより高くなると思われる。オンライン会議用アプリケー
ションのダウンロードを求める可能性がある。
【その他の重要事項】
質問については学修支援システムとメールで対応する。メールでの質問の場合は、件名を「女性文学 学籍番号 氏名」とすること。
メール宛先： fujiki@olive.ocn.ne.jp【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学、フェミニズム・ジェンダー批評＜研究テーマ＞森鷗外と女性、女性文学＜主要研究業績＞『〈妊婦〉アート論』(共編著)、『日本文学の「女性性」』(共著)【Outline and objectives】
We will focus our scrutiny on works of literature bycontemporary female authors. After ascertaining Japan’scontemporary gender norms, we will attempt to discern aspectsof the interplay. between these norms and women’s literaturein line with specific works, reflecting on how the gender of thewriter has influenced their works and expressions. In addition,
making references as appropriate, we shall work to apprehend
the historical course of modern women’s literature. Throughthese tasks, we seek to provide students with the opportunity
to master the perspectives, techniques, and methods for criticalreading of women’s literature. In doing so, students will
discover and think about challenges that are also relevant totoday’s society, as well as suggestions for their own research.

— 126 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 宇佐美りん「推し、燃ゆ」
第 13 回 今期のまとめ
第 14 回 今年度のまとめ

LIT500B2

女性文学Ｂ
藤木

直実

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
男女を再生産する文化構造、および性差そのものの見直しなど、性の制度に対する根本的な再審の潮流は、いわゆる第二波フェミニズ
ムを画期として世界規模で広がった。日本においても、戦後の新体
制と教育環境の中で成人した女性たちが、女性としての存在、身体性、関係性などを問い直す作業のなかから、男性作家主導の戦後文学の理念や方法への批評性にもとづいた新たな文学世界を拓いていった。これらの新しい表現は、男性文学を本流として前提する「女流文学」ではなく、「女性文学」として再定位されるのにふさわしい。
以上の視座に立ち、現代女性作家の作品を具体的に検討することで、女性による文学表現やその基盤となった女性文化の評価、また女性文学がそなえる性差を変容し越境する志向などの論理化を、演習形
式で実践する。
【到達目標】
この授業においては、現代の女性作家による文学テクストを取り上げ、精読を行う。現代日本のジェンダー規範を確認し、それらの規範と女性の文学との交渉の様相を具体的な作品に即して読み、書き手のジェンダーが作品や表現にどのような影響を及ぼすかを考える。
また、近代女性文学史の流れを適宜参照し、把握に努める。これらの作業を通して、女性文学を精読するための視点と技術と方法を身につけ、実社会にもつながる課題や自身の研究への示唆を、受講者それぞれが発見し、考える、きっかけとなることを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式による。担当者はあらかじめ対象作家作品にかかわる調査をハンドアウトにまとめて報告し、それにもとづいて受講生全員で討議をおこなう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
授業の目的、計画、方法についての概説、春学期の振り返り
第 2 回 黒田夏子「ab さんご」 担当者による報告と受講生による討議
第 3 回 藤野可織「爪と目」
担当者による報告と受講生による討議
第 4 回 小山田浩子「穴」
担当者による報告と受講生による討議
第 5 回 柴崎友香「春の庭」
担当者による報告と受講生による討議
第 6 回 本谷有希子「異類婚姻 担当者による報告と受講生による譚」
討議
第 7 回 村田沙耶香「コンビニ 担当者による報告と受講生による人間」
討議
第 8 回 若竹千佐子「おらおら 担当者による報告と受講生によるでひとりいぐも」
討議
第 9 回 石井遊佳「百年泥」
担当者による報告と受講生による討議
第 10 回 今村夏子「むらさきの 担当者による報告と受講生によるスカートの女」
討議
第 11 回 高山羽根子「首里の担当者による報告と受講生による馬」
討議

担当者による報告と受講生による討議
秋学期の学修内容の振り返り
春学期秋学期を通じた学修内容の振り返り【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【予習】報告者は、担当の作家作品について調査と考察を行い、ハンドアウトを作成する。他の受講生は、対象作家作品を読み、必要事項を確認して、私見をまとめておく。
【復習】授業での討議や教員のコメントを踏まえて、対象作品への調査考察を深める。
【テキスト（教科書）】
開講時に指示する【参考書】
岩淵宏子・北田幸恵編著『はじめて学ぶ日本女性文学史【近現代編】』（ミネルヴァ書房、2005）、岩淵宏子・北田幸恵・長谷川啓編『編年体近代現代女性文学史』（至文堂、2005）、与那覇恵子『後期 20 世紀女性文学論』（晶文社、2014）、その他、授業時に適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
期末レポート (50 %) に加えて、報告の内容と水準 (30 %)、授業 中の貢献度 (20 %) を勘案し、総合的に判断する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の興味関心を広げるための話題提供につとめる。学生の意見を尊重し、その発想に学問的裏付けが得られるようサポートし、自由に発言しやすい環境をつくる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学、フェミニズム・ジェンダー批評＜研究テーマ＞森鷗外と女性、女性文学＜主要研究業績＞『〈妊婦〉アート論』（共編著）、『日本文学の「女性性」』（共著）【Outline and objectives】
We will focus our scrutiny on works of literature bycontemporary female authors. After ascertaining Japan’scontemporary gender norms, we will attempt to discern aspectsof the interplay. between these norms and women’s literaturein line with specific works, reflecting on how the gender of thewriter has influenced their works and expressions. In addition,
making references as appropriate, we shall work to apprehend
the historical course of modern women’s literature. Throughthese tasks, we seek to provide students with the opportunity
to master the perspectives, techniques, and methods for criticalreading of women’s literature. In doing so, students will
discover and think about challenges that are also relevant totoday’s society, as well as suggestions for their own research.

— 127 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
講師が選定する。授業内で指示する。

ART500B2

文芸と視聴覚芸術Ａ
越川【参考書】
柄谷行人『定本 日本近代文学の起源』 (岩波現代文庫)
前田英樹『小津安二郎の家―持続と浸透』（書肆山田）

道夫【成績評価の方法と基準】
研究発表、レポート (50 ％)、授業参加度等 (50 ％) によって、総合的に評価する。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
実際に映画を制作、監督している担当講師との対話、ディスカッショ
ン、作品の研究発表を通して、映画と文学の関係、「映画」とは「文学」とは何か、そして、それぞれの基盤となる身体との関係について各自の考えを深めていく。
【到達目標】
担当講師の作品だけでなく、主に参考作品を鑑賞し、または関連するテーマについて書かれた文献を読み、さまざまな角度から検証し、作品の生成過程に触れ、「映画」と「文学」の比較によって、
「映画」
とは何か、
「文学」とは何かを考え、講師とともに研究への視点を掘り下げていく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当講師の講義、場合よっては実際の映画製作現場の見学、参考作
品を視聴し、その作品についてのディスカッションと、学生のゼミ
ナール方式の研究発表によってすすめる。オンラインの授業になった場合も各回ごとに学生の考えを吸い上げ、それに講師が授業、または個別に応答する形で授業を進めていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 講義１／現場からの報
告①
第 3 回 講義２／現場からの報
告②
第4回

講義３／現場からの報
告③

第5回

講義４／現場からの報
告④
講義５／現場からの報
告⑤

第6回

第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

参考作品①／鑑賞
参考作品①／ディス
カッション①
参考作品①／ディス
カッション②
講義６／現場からの報
告⑥
参考作品②／鑑賞
参考作品②／ディス
カッション①
参考作品②／ディス
カッション②
講義７／現場からの報
告⑦【学生の意見等からの気づき】
昨年はオンラインでの授業となり、試行錯誤がありました。昨年の学生からの反応から本年もオンラインでの授業になった場合は、基本的に YouTube に限定公開します。授業を視聴後に講師のメールに必ず授業の感想、質問、授業を受けての考えを送ってください。そのメールに個別に応答、もしくは授業内でメールを紹介しつつ応答しながら臨機応変に授業を進めていきます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞映画＜研究テーマ＞映画＜主要研究業績＞『アレノ』（監督・脚本／ 2015）『海辺の生と死』（監督・脚本／ 2017）『月子』（監督・脚本／ 2017）『二十六夜待ち』（監督・脚本／ 2017）『夕陽のあと』（監督／ 2019）など
またプロデューサーとして『海炭市叙景』『楽隊のうさぎ』『かぞくのくに』『ゲゲゲの女房』『私は猫ストーカー』『ドライブイン蒲生』『白河夜船』など多くの映画を制作する。
【Outline and objectives】
Through discussion and research, students will deepen theirown ideas about the relationship between film and literature,what "film" means and what "literature" means, and therelationship between the body and the foundation of each.

内容
授業内容の概説
毎年のことながら、映画の原理を知ることから授業を始めます。
講師の現場での経験に則しながら、できるだけ具体的に映画の原理と身体との関係を学びます。
実際の映画制作者が映画の現場において何を考えているかということを伝えていきます。
必要に応じて文献を読むことを指示します。
随時質問や学生の考えを吸い上げ、それに応える形で授業を進めていく予定です。
参考作品①の鑑賞
参考作品①についてのディスカッション
参考作品①についてのディスカッション
前回までのディスカッションを受けての講義
参考作品②の鑑賞
参考作品②についてのディスカッション
参考作品②についてのディスカッション
講師による講義
春学期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業で指示した映画作品を必ず見ること。

— 128 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
研究発表、レポート (50 ％)、授業参加度等 (50 ％) によって、総合的に評価する。

ART500B2

文芸と視聴覚芸術Ｂ
越川

道夫

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
実際に映画を制作、監督している担当講師との対話、ディスカッショ
ン、作品の研究発表を通じて、映画と文学の関係、「映画」とは「文学」とは何か、そして、それぞれの基盤となる身体との関係について各自の考えを深めていく。また秋期は特に映画表現の多様性に触れることも目的とする。
【到達目標】
主に参考映画作品を鑑賞し、その作品に関連するテーマについて書
かれた文献を読み、さまざまな角度から検証し、作品の生成過程に触れ、「映画」と「文学」の比較によって、「映画」とは何か、「文学」とは何かを考え、講師とともに研究への視点を掘り下げていく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当講師の講義、場合よっては実際の映画製作現場の見学、参考作
品を視聴し、その作品についてのディスカッションと、学生のゼミ
ナール方式の研究発表によってすすめる。オンラインの授業になった場合も各回ごとに学生の考えを吸い上げ、それに講師が授業、または個別に応答する形で授業を進めていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
昨年はオンラインでの授業となり、試行錯誤がありました。昨年の学生からの反応から本年もオンラインでの授業になった場合は、基本的に YouTube に限定公開します。授業を視聴後に講師のメールに必ず授業の感想、質問、授業を受けての考えを送ってください。そのメールに個別に応答、もしくは授業内でメールを紹介しつつ応答しながら臨機応変に授業を進めていきます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞映画＜研究テーマ＞映画＜主要研究業績＞『アレノ』（監督・脚本／ 2015）『海辺の生と死』（監督・脚本／ 2017）『月子』（監督・脚本／ 2017）『二十六夜待ち』（監督・脚本／ 2017）『夕陽のあと』（監督／ 2019）など
またプロデューサーとして『海炭市叙景』『楽隊のうさぎ』『かぞくのくに』『ゲゲゲの女房』『私は猫ストーカー』『ドライブイン蒲生』『白河夜船』など多くの映画を制作する。
【Outline and objectives】
Through discussions and research presentations of their works,
students will deepen their own ideas about the relationshipbetween film and literature, what "film" means and what
"literature" means, the relationship between the body and thefoundation of each, and the diversity of film expression.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 講義１／現場からの報
告①
第 2 回 参考作品①／鑑賞
第 3 回 参考作品①／ディス
カッション①
第 4 回 参考作品①／ディス
カッション②
第 5 回 参考作品②／鑑賞
第 6 回 参考作品②／ディス
カッション①
第 7 回 参考作品②／ディス
カッション②
第 8 回 講義２／現場からの報
告②
第 9 回 参考作品③鑑賞
第 10 回 参考作品③／ディス
カッション①
第 11 回 参考作品③／ディス
カッション②
第 12 回 参考作品④鑑賞
第 13 回 参考作品④／ディス
カッション①
第 14 回 秋学期のまとめ

内容
秋期の授業についてのガイダンス
参考作品①を鑑賞する
参考作品①についてのディスカッション
参考作品①についてのディスカッション
参考作品②を鑑賞する
参考作品②についてのディスカッション
参考作品②についてのディスカッション
秋期はできるだけ多様な映画表現に触れることを目標とします。
参考作品③を鑑賞する
参考作品③についてのディスカッション
参考作品③についてのディスカッション
参考作品④を鑑賞する
参考作品④についてのディスカッション
秋学期の講義を概括する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業で指示した映画作品を必ず見ること。
【テキスト（教科書）】
特になし。
【参考書】
柄谷行人『定本 日本近代文学の起源』 (岩波現代文庫)
前田英樹『小津安二郎の家―持続と浸透』（書肆山田）— 129 —

発行日：2021/5/1
第9回

LNG600B3

学際的文学論Ａ（文学の境界領域、文学と宗教等）
第 10 回

リネペ・アンドレ
第 11 回

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本論（=日本文化論）について西洋と日本の著名な英文の文献をもとに、「世界の日本論」の言説史とそれにおけるキーとなるコンセプ
トを検討する。そのうえで、現代の日本学の可能性を考える。
春学期には、明治後期から昭和前期にかけて西洋の読者に向けて書かれた文献や、英訳されて西洋で読まれた文献を検討する（新渡戸稲造、B.H. チェンバレン、岡倉天心、和辻哲郎など）。秋学期には
戦後から現代に至るまで西洋の読者に向けて書かれた文献や英訳されて西洋で読まれた文献を検討する（R. ベネディクト、鈴木大拙、
D. キーン、H. ハルトゥーニアンなど）。
注意：「世界の日本論と日本学 I」と「世界の日本論と日本学 II」はそれぞれ単独での受講が可能です。
【到達目標】
・世界の日本論の言説史を説明できる
・世界の日本論のキーとなるコンセプトを説明できる
・世界の日本論に関わる近年の研究傾向と方法論を説明できる
・日本学の可能性と、現代的意義などを説明することができる

第 12 回

第 13 回

第 14 回

大正期の世界の日本論 文献講読（Satow, A Diplomat
in Japan）、ショートプレゼン
テーション、ディスカッション
昭和前期の世界の日本 文献講読（九鬼『「いき」の構論造』）、ショートプレゼンテーショ
ン、ディスカッション
昭和前期の世界の日本 文献講読（和辻『風土』）、ショー
論
トプレゼンテーション、ディス
カッション
昭和前期の世界の日本 文献講読（タウト『日本文化私論観』 ）、ショートプレゼンテー
ション、ディスカッション
昭和前期の世界の日本 文献講読（ヘリゲル『弓と禅』
論）、ショートプレゼンテーション、
ディスカッション
総括：現代の日本学の ディスカッション
可能性を考える【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各二時間を準備とします。
・本授業で指示した文献を読み、歴史・思想的背景について調べる
・プレゼンテーションを準備する（レジュメ、資料のコメント）
・授業の出席前に前回の授業ノートを読み返し、復習する【テキスト（教科書）】
教科書は指定なし。プリントを作成し、授業中に配布する予定。また、オンラインで掲載される資料へのリンクを指示する予定。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
・授業内の購読（クロース・リーディングの方法による）・授業内の発表（ショートプレゼンテーション、資料の紹介）
・ディスカッション（グループワーク、ペアワーク）・課題へのフィードバック【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【参考書】
・船曳健夫（2010）『「日本人論」再考』講談社学術文庫
・南博（1994）『日本人論：明治から今日まで』岩波書店
・大久保橋樹（2003）『日本文化論の系譜：『武士道』から『「甘え」の構造』まで』中公新書【成績評価の方法と基準】
・平常点（40 ％）：授業への参加、発言、提出課題などを総合的に評価する・発表（40 ％）：数回のショートプレゼンテーションを総合的に評価する・期末レポート（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
なし/none.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本思想史＜研究テーマ＞近世の日本政治思想史【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション：
世界の日本論とは何か？
第 2 回 明治後期の世界の日本論
第 3 回 明治後期の世界の日本論【Outline and objectives】
This course offers students an introduction into discourses
about Japanese culture. It is designed to give an overview
of key texts and concepts between the late Meiji-period until
the present in international perspective. Students can expect
to come out of the course better prepared to engage in
an informed discussion about international discourses about
Japanese culture and the challenges for future research in thefield of Japanese studies.

第4回

明治後期の世界の日本論

第5回

明治後期の世界の日本論

第6回

大正期の世界の日本論

第7回

大正期の世界の日本論

第8回

大正期の世界の日本論

内容
本授業の問題関心、方法論、文献の説明
文献講読（Nitobe, Bushido）、
ディスカッション
文献講読（Chamberlain, Things
Japanese）、ショートプレゼン
テーション、ディスカッション
文献講読（Kanzo,
Representative Men of
Japan）、ショートプレゼンテー
ション、ディスカッション
文献講読（Hearn, Japan: An
Attempt at Interpretation）、
ショートプレゼンテーション、
ディスカッション
文献講読（Okakura, The Book
of Tea）、ショートプレゼンテー
ション、ディスカッション
文献講読（Dewey, Liberalism
in Japan）、ショートプレゼン
テーション、ディスカッション
文献講読（Griffith, Japanese
Fairy Tales）、ショートプレゼン
テーション、ディスカッション— 130 —

発行日：2021/5/1
第8回

LNG600B3

学際的文学論Ｂ（文学の境界領域、文学と宗教等）
第9回

リネペ・アンドレ
実務教員：

第 10 回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本論（＝日本文化論）について西洋と日本の著名な英文の文献をもとに、「世界の日本論」の言説史とそれにおけるキーとなるコンセ
プトを検討する。そのうえで、現代の日本学の可能性を考える。
秋学期には戦後から現代に至るまで西洋の読者に向けて書かれた文献や英訳されて西洋で読まれた文献を検討する（R. ベネディクト、
鈴木大拙、D. キーン、H. ハルトゥーニアンなど）。
注意：「世界の日本論と日本学 I」と「世界の日本論と日本学 II」はそれぞれ単独での受講が可能です。
【到達目標】
・世界の日本論の言説史を説明できる
・世界の日本論のキーとなるコンセプトを説明できる
・世界の日本論に関わる近年の研究傾向と方法論を説明できる
・日本学の日本学の可能性と、現代的意義などを説明することができる【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
・授業内の購読（クロース・リーディングの方法による）・授業内の発表（ショートプレゼンテーション、資料の紹介）
・ディスカッション（グループワーク、ペアワーク）・課題へのフィードバック【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション：
世界の日本論とは何か？
第 2 回 戦後の世界の日本論

第3回

戦後の世界の日本論

第4回

戦後の世界の日本論

第5回

60~70 年代の世界の
日本論

第6回

60~70 年代の世界の
日本論

第7回

60~70 年代の世界の日本論

内容
本授業の問題関心、方法論、文献の説明
文献講読（Benedict,Chrysanthemum and theSword, 第 1~3 章）、ディスカッション
文献講読（Benedict,Chrysanthemum and theSword, 第 10~13 章）、ショート
プレゼンテーション、ディスカッション
文献講読（Suzuki, Zen andJapanese Culture）、ショートプ
レゼンテーション、ディスカッション
文献講読（丸山『日本の思想』）、
ショートプレゼンテーション、
ディスカッション
文献講読（Richie, The JapaneseMovie）、ショートプレゼンテー
ション、ディスカッション
文献講読（土井『「甘え」の構造』）、ショートプレゼンテーショ
ン、ディスカッション

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

80~90 年代の世界の日本論

文献講読（中根『タテ社会の人間関係』）、ショートプレゼンテー
ション、ディスカッション
80~90 年代の世界の 文献講読（ベフ『イデオロギーと日本論
しての日本文化論』）、ショートプレゼンテーション、ディスカッション
80~90 年代の世界の 文献講読（Reischauer, The
日本論Japanese Today）、ショートプレ
ゼンテーション、ディスカッショ
ン
80~90 年代の世界の 文献講読（青木『「日本文化論」
日本論
の受容』
）
、ショートプレゼンテー
ション、ディスカッション
2000 年以降の世界の 文献講読（Dover, Embracing
日本論
Defeat）、ショートプレゼンテー
ション、ディスカッション
2000 年以降の世界の 文献講読（Harootunian , Japan
日本論
After Japan）、ショートプレゼ
ンテーション、ディスカッション
総括：現代の日本学の ディスカッション
可能性を考える【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を準備とします。
・本授業で指示した文献を読み、歴史・思想的背景について調べる
・プレゼンテーションを準備する（レジュメ、資料のコメント）
・授業の出席前に前回の授業ノートを読み返し、復習する【テキスト（教科書）】
教科書は指定なし。プリントを作成し、授業中に配布する予定。また、オンラインで掲載される資料へのリンクを指示する予定。
【参考書】
・船曳健夫（2010）『「日本人論」再考』講談社学術文庫
・吉野耕作（2006）『文化ナショナリズム社会学：現代日本のアイデンティティの行方』名古屋大学出版会
・E.W. サイード著；今沢紀子訳（1993）『オリエンタリズム』
（2 巻）
平凡社
・赤澤史朗（2020）『戦中・戦後文化論：転換期日本の文化統合』法
律文化社【成績評価の方法と基準】
・平常点（40 ％）：授業への参加、発言、提出課題などを総合的に評価する・発表（40 ％）：数回のショートプレゼンテーションを総合的に評価する・期末レポート（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
なし/none.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本思想史＜研究テーマ＞近世日本政治思想史【Outline and objectives】
This course offers students an introduction into discourses
about Japanese culture. It is designed to give an overview
of key texts and concepts between the late Meiji-period until
the present in international perspective. Students can expect
to come out of the course better prepared to engage in
an informed discussion about international discourses about
Japanese culture and the challenges for future research in thefield of Japanese studies.

— 131 —

発行日：2021/5/1

文学と風土Ａ【成績評価の方法と基準】
コメントペーパー（Microsoft
Forms により提出する事を予定。
20 ％）、発表（40 ％）、レポート等の提出物（40 ％）による総合評価。

庄司【学生の意見等からの気づき】
特になし。

LIT500B2

達也【学生が準備すべき機器他】
特になし。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近代作家の残した書簡や原稿などの所謂「直筆資料」を素材として、調査と分析の経験を培う。
直筆資料を読むとはどういうことか、その実際的なあり方を探求するなかで、先入観に囚われることなく資料に向き合い、資料の持
つ豊かな情報を取り上げる事の出来る力を養い、合わせて、文学研究にその成果を活かす事を目指す。
【到達目標】
資料を読むための基本的な手順に習熟し、読み解きのための基本的なスキルを身につけ、資料それぞれが有する豊かな情報を引き出し、自らの発表や論文で充分に活用できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【その他の重要事項】
学外授業として、文学館への見学を予定している。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学＜研究テーマ＞芥川龍之介・文学とメディア・近代作家に於ける西洋音楽の受容＜主要研究業績＞
編著『芥川龍之介ハンドブック』〈2015 鼎書房）
・共編『改造社のメディア戦略』〈2013 双文社出版）【Outline and objectives】
In this class ,we will exercise in how to read writer’s autographfrom an expert’s point of view,while thinking background.

【授業の進め方と方法】
担当者の発表と全員での討議による演習形式。人数によっては司会とコメント担当も設ける。受講者は、講義毎にコメントペーパーを提出する。前回講義の振り返りにも使う。最初の時間に要領を説明する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
授業のコンセプトおよび進め方についての説明と、受講者それぞれの研究的関心を共有する。素材として提供する資料についての説明と担当する資料の決定。
第 2 回 担当教員による報告１ 直筆資料を読み解くと云う事についてのガイダンス１
第 3 回 担当教員による報告１ 直筆資料を読み解くと云う事についてのガイダンス１
第 4 回 受講者による報告１
担当する資料体についての報告
第 5 回 受講者による報告２
担当する資料体についての報告
第 6 回 受講者による報告３
担当する資料体についての報告
第 7 回 受講者による報告４
担当する資料体についての報告
第 8 回 受講者による報告５
担当する資料体についての報告
第 9 回 受講者による報告６
担当する資料体についての報告
第 10 回 受講者による報告７
担当する資料体についての報告
第 11 回 受講者による報告８
担当する資料体についての報告
第 12 回 受講者による報告９
担当する資料体についての報告
第 13 回 受講者による報告 10 担当する資料体についての報告
第 14 回 総括
授業の全体を振り返って、成果と反省点を共有する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
受講者は、毎回素材となる資料についての基本情報を得ておくこと。
事典等で基本知識を得、自分なりに資料に対するアプローチを考えておくことが望ましい。各自が発表者の立場になり、先行研究等も参照して講義に臨みたい。
【テキスト（教科書）】
教員により、提供される。
【参考書】
特に指定しない。適宜指示。

— 132 —

発行日：2021/5/1
受講者は、毎回、報告で取り上げる芸術体験に関わる基本情報を得ておくこと。事典等でベースとなる知識を得、自分なりにテーマに対するアプローチを考えておくことが望ましい。各自が発表者の立場になり、先行研究等も参照して講義に臨みたい。

LIT500B2

文学と風土Ｂ
庄司

達也【テキスト（教科書）】
庄司達也編『芥川龍之介ハンドブック』〈2015
ISBN978-4-907282-13-4

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
芥川龍之介の残した言葉とその事に関わる芸術体験を素材とし、基本的な調査と分析の能力を培う。
作家の言葉を解釈してゆく中で、その事に関わる事実を踏まえるとはどのような事か、そもそも体験した事実とは何か。芸術体験に関わる資料を探索し、先入観に囚われることなく資料に向き合い、資料の持つ豊かな情報を取り上げ、芥川龍之介の体験を語る言葉を解釈する力を養い、合わせて、文学研究にその成果を活かす事を目指す。
また、上記のことがらに加え、このような体験を可能とした当時の「東京」という土地が有した文化状況についての知識を深め、自らジャンル横断的なアプローチを行う力を養成する。
【到達目標】
芸術体験に関わる芥川龍之介の「言葉」を解釈する為のスキルを養成する。すなわち、芥川龍之介の芸術体験に関わる資料の収集と解析を行う事ができ、その成果を自らの発表や論文で充分に活用できる能力の獲得を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者の発表と全員での討議による演習形式。人数によっては司会とコメント担当も設ける。受講者は、講義毎にコメントペーパーを提出する。前回講義の振り返りにも使う。最初の時間に要領を説明
する。

鼎書房

1800 円＋税）【参考書】
特に指定しない。適宜指示。
【成績評価の方法と基準】
コメントペーパー（Microsoft
Forms により提出する事を予定。
20 ％）、発表（40 ％）、レポート等の提出物（40 ％）による総合評価。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
学外授業として、文学館への見学を予定している。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学＜研究テーマ＞芥川龍之介・文学とメディア・近代作家に於ける西洋音楽の受容＜主要研究業績＞
編著『芥川龍之介ハンドブック』〈2015 鼎書房）
・共編『改造社のメディア戦略』〈2013 双文社出版）【Outline and objectives】
In this class ,we will exercise in how to read AKUTAGAWA
Ryunosuke’s words from an expert’s point of view,while
thinking background.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
授業のコンセプトおよび進め方についての説明と、受講者それぞれの研究的関心を共有する。芥川龍之介の芸術体験に関わる基礎となる情報を提供し、担当するテーマを決定する。
第 2 回 担当教員による報告１ 芸術体験を読み解くと云う事についてのガイダンス
第 3 回 担当教員による報告２ 芸術体験を読み解くと云う事についてのガイダンス
第 4 回 受講者による報告１
担当するテーマについての報告
第 5 回 受講者による報告２
担当するテーマについての報告
第 6 回 受講者による報告３
担当するテーマについての報告
第 7 回 受講者による報告４
担当するテーマについての報告
第 8 回 受講者による報告５
担当するテーマについての報告
第 9 回 受講者による報告６
担当するテーマについての報告
第 10 回 受講者による報告７
担当するテーマについての報告
第 11 回 受講者による報告８
担当するテーマについての報告
第 12 回 受講者による報告９
担当するテーマについての報告
第 13 回 受講者による報告 10 担当するテーマについての報告
第 14 回 総括
授業の全体を振り返って、成果と反省点を共有する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 133 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業中に指定された関連論文を次回までに読んで、疑問点があればまとめておく。
授業で扱う作品について、どんな形でも本文を用意し、内容も把握しておく。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

LIT500B2

能楽作品研究Ａ
山中

玲子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
能の大成者世阿弥の芸談『世子六十以後申楽談儀』を通読し、能楽研究のために必要な基本情報を知るとともに、世阿弥時代の能楽に関する断片的な記事を作品研究や演出研究に生かす方法を学ぶ。昨
年度からの継続テーマ。
【到達目標】①世阿弥時代の能楽について『申楽談儀』に記されている内容を理解する。
②能の作品研究をする際に確認すべき項目やそのために参照すべき
資料について習熟する。
③能の作品研究の様々な切り口を知る。
④世阿弥時代の断片的な記事を作品研究や演出研究に生かす方法を学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
現代の能楽および、能楽研究に必須の基本文献の紹介等の後、『世子六十以後申楽談儀』を講読していく。世阿弥伝書や謡本など、能楽研究所所蔵の原本に触れる機会も採り入れる。新型コロナウィルスの感染状況により、オンライン授業となる場合も、許される範囲で、交代で研究所の原本資料に触れられるように工夫したい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

内容『申楽談儀』を含む世阿弥伝書についての概説
第 2 回 『申楽談儀』の講読： 能の装束・道具など
18 条
第 3 回 『申楽談儀』の講読： 能装束・道具・面
18 条続き・19 条
第 4 回 『申楽談儀』の講読： 狂言の名人・田舎の風体
20 条〜21 条
第 5 回 『申楽談儀』の講読： 十二権守の手紙・面のこと
21 条〜22 条
第 6 回 『申楽談儀』の講読： 猿楽諸座の由緒
23 条
第 7 回 『申楽談儀』の講読： 猿楽諸座の由緒（続き）・世阿弥
23〜24 条をめぐる霊験談
第 8 回 『申楽談儀』の講読： 田楽の起源・松囃子・薪猿楽
25〜28 条第 9 回 『申楽談儀』の講読： 猿楽役者の日常の心がけ
29〜31 条第 10 回 『申楽談儀』の講読： 結崎座の座規・奥書
結崎座座規
第 11 回 『申楽談儀』の講読： 獅子舞・声の薬・南都雨悦びの追記・別本聞書
能・別本聞書第 12 回 関連論文の輪読
大和猿楽の歴史に関する重要論文を選び輪読・討議
第 13 回 関連論文の輪読
申楽談儀の記事が重要な k ン居となる作品研究を選び輪読第 14 回 まとめ
これまでの内容の確認。作品研究に役立つ他の世阿弥伝書について。

【テキスト（教科書）】
岩波思想大系『世阿弥・禅竹』（表章・加藤周一）が理想。
どうしても入手できない場合は岩波文庫『世子六十以後申楽談儀』（表章校注）【参考書】
授業中に適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
学期末に課すレポート（60 ％）、輪読の担当箇所の理解度（30 ％）、通常の授業への貢献度（10 ％）等を総合して評価する。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度一年間で『申楽談儀』を通読する予定だったが、同書の理解に必要な、能に関する基礎知識を共有するのに相当の時間を費やすことになった。そのため通読はあきらめてゆっくりと進んできた結
果、今年度も前期は『申楽談儀』を続け、最後まで読み通すことになった。
【学生が準備すべき機器他】なし。
【その他の重要事項】
特に春学期は世阿弥伝書や謡曲本文の理解に基づいて授業を進める
ため、古文が読めない場合は受講が難しいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
能楽研究＜研究テーマ＞
能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞★「修羅能以前の「平家の能」―〈経盛〉の再検討を通して―」軍記物語講座第二巻『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編 花鳥社
2020 年）★「能〈通小町〉遡源」『国語と国文学』93 巻 3 号・2016 年 3 月★「〈檀風〉「孝養」の習事―死者を悼む演技をめぐって―」『文学』
16 巻 2 号・2015 年 3 月★「「天女舞」応用の一形態―神と遊女が舞った菩薩の舞― 」 『中世文学と隣接諸学 ７』（竹林舎 2012 年）【Outline and objectives】
In this class, students will read Zeami’s “Sarugaku dangi(Talks
on Sarugaku)” and acquire the basic knowledge about nohplays in his period— 134 —

発行日：2021/5/1

LIT500B2

能楽作品研究Ｂ
山中

玲子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
能の作品研究に必要な技術を身につけ、能作品の特徴や魅力などについて自分の言葉で語れるようになる。
【到達目標】①古写謡本を翻刻し、小段に分けて本文テキストを作れるようになる。
②他の古典作品とは違う能独特の用語や決まりに習熟する。
③世阿弥伝書の記事を作品の理解に役立てる方法を学ぶ。
③独特のレトリックを持つ謡曲本文の注釈に必要な方法を身につける。
④能の作品について主題や研究上の問題点等を明解に指摘できるよ
うになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
能楽研究所所蔵の文献資料及びその画像データ等を利用し、①古写謡本の翻刻のしかたや校異のとりかた等を学ぶワークショップ②能のテキスト独特の用語や演出上の決まりごと、注釈の方法等に関する講義③各自が作品を選んでおこなう作品研究のミニ発表を組み合わせて進めて行く。
新型コロナウィルスの流行により研究所が使えない場合はこちらか
ら資料のデータを提供する。可能であれば、人数を分けて能楽研究所にて資料調査ができるよう工夫する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

内容
授業の進め方についてのガイダンス。能楽研究所での文献利用方法。
第 2 回 能のテキスト通読
能〈融〉前半の詞章を活字で読（１）:〈融〉前半
み、独特の構造や表記法、演出上のルール等について確認する。
第 3 回 能のテキスト通読
能〈融〉後半の詞章を活字で読み、舞や囃子に関する記号なども
（２）:
〈融〉後半
確認する。
第 4 回 先行研究・世阿弥伝書 〈融〉に関する世阿弥伝書の記事・記事等の確認
主要論文などを確認する。
第 5 回 ワークショップ：古写 能〈融〉の古写本を読み、謡本に謡本（上掛リ/下掛リ） 独特の用字法・記号を学ぶ。上掛を読む
リと下掛リの違いも知る。
第 6 回 ワークショップ：作品 翻刻、校合、小段分け等、〈融〉研究のための本文確定 の本文を用い、作品研究用の謡曲
本文の作り方を確認する。
第 7 回 テキストの厳密な解釈 〈融〉のテキストを現代語訳していきながら、読み物として通読することと作品研究のために読み込
むことの違いを知る。
第 8 回 作品研究の論文に必要 能の作品研究で通常必要とされるな情報の確認情報と、それを論文に入れていく
方法について確認する。
第 9 回 学生の発表と討議
ここまでの授業を踏まえ、各自が（１）選んだ作品について発表し、全員で討議する。

第 10 回 学生の発表と討議（２）
第 11 回 学生の発表と討議（３）
第 12 回 学生の発表と討議（４）
第 13 回 学生の発表と討議（５）
第 14 回 まとめ

各自が選んだ作品について発表
し、全員で討議する。
各自が選んだ作品についての発表と討議。
各自が選んだ作品についての発表と討議。
各自が選んだ作品についての発表と討議。
レポートにまとめるための整理と復習。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
能の概説、小段理論等については、配布する資料を熟読して基礎知識を身につけてほしい。翻刻・小段分け・注釈等、すべて事前に各自が能楽研究所の資料や文献（オンラインの場合はこちらから配布）
を使って準備する必要があり、特に慣れない間は長時間の予習が必要である。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは用いず、能研蔵の資料を利用する。
【参考書】
授業時に紹介する。
【成績評価の方法と基準】
ワークショップでの翻刻、注釈等の成果（30 ％）、ミニ発表の成果や他の発表への発言（30 ％）、学期末のレポート（40 ％）を綜合して判断する。
【学生の意見等からの気づき】
能について少し知りたいと思って受講すると、古写本の翻刻や世阿弥伝書の参照など、負担が大きいと感じる場合もあるようです。もちろん、やってみたいと思ってくれれば、いくらでも支援します。古文が読めない場合は、受講は難しいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
能楽研究＜研究テーマ＞
能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞★「修羅能以前の「平家の能」―〈経盛〉の再検討を通して―」軍記物語講座第二巻『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編 花鳥社
2020 年）★「能〈通小町〉遡源」『国語と国文学』93 巻 3 号・2016 年 3 月★「〈檀風〉「孝養」の習事―死者を悼む演技をめぐって―」『文学』
16 巻 2 号・2015 年 3 月★「「天女舞」応用の一形態―神と遊女が舞った菩薩の舞― 」 『中世文学と隣接諸学 ７』（竹林舎 2012 年）【Outline and objectives】
The purpose of this class is to acquire the skills of studying Nohworks and to become able to explain the features and charmsof Noh works in your own words.

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発行日：2021/5/1
第 14 回 まとめ―「翁」とは何 以上を踏まえて、「翁」とはいかか―なる芸能であるか、を総括する。

LIT500B2

能楽資料研究Ａ
宮本【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文献を事前に読み、授業・発表に備える。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。

圭造【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。担当教員・発表者が作成した資料を授業にて
配布。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「翁」は平安末〜鎌倉期には成立していたと見られる古い猿楽の芸能で、現代においても能楽の根幹に位置する芸能として大切に扱われている。この授業では、その「翁」がいかにして成立し、どのように現代にまで受け継がれてきたかを、能楽に関する様々な文献、祭礼
芸能、民俗芸能など、多様な資料を用いて読み解いていく。「翁」がこのように長年にわたって演じ継がれてきた最大の理由はどこにあるのか。それは、「翁」が「天下泰平国土安穏」や「家内安全」「寿命
長遠」といった人々の祈願とともに演じられてきたという点にある。
その「翁」のテクストをどのように読み解くことが出来るのか、武家社会や村落社会においてどのように「翁」が演じられてきたのか、
これらの問題を担当教員の講義と受講生の発表を通じ、考察する。
【到達目標】
この授業は能楽をの「翁」をテーマに、能と社会との関わりについての総合的な考察を目的とする。そのため、能楽資料のほか、祭礼芸能、民俗芸能など、様々な資料を用い、それらを相互に吟味し、「翁」という芸能の本質を明らかにすることを目指す。そうした作業を通じ、古文書の読解能力、資料批判の能力を獲得できるようにするとともに、その上で受講者各自が能楽に対する歴史的な視点を確立することを最終的な到達目標とする。

【参考書】
授業の中で随時紹介する。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献度 (出席等)30%、発表 70 ％【学生の意見等からの気づき】
学生の積極的な参加が可能となるよう、討議の時間を十分に設ける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞能楽研究＜研究テーマ＞能楽史＜主要研究業績＞『上方能楽史の研究』『近世諸藩能役者由緒書集成』【Outline and objectives】
Okina is a piece which has been treated with utmost
importance and respect within nohgaku. The character of theold man Okina appears and prays for peace throughout theworld with the chant "tengataihei kokudoannon".This course
deals with how does Okina have a special significance as a partof Japanese culture and history.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は講義と受講生の発表とによって進められる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 「翁」の現在
第2回

中世芸能の成立

第 3 回 「翁」の成立圏
第4回

翁面の種々相第 5 回 「翁」のテクスト
第6回

鎌倉時代の「翁」第7回

室町時代の「翁」第 8 回 「翁」の異式演出
第 9 回 「翁」と猿楽座
第 10 回 「翁」と神事能
第 11 回 「翁」と武家儀礼第 12 回 「翁」をめぐる信仰

第 13 回 「翁」の秘伝

内容「翁」が現代の能楽においてどのように伝承されているかを学ぶ。
「翁」の成立を促した中世芸能の成立過程を学ぶ。
「翁」がどのような環境において成立したかを考察する。
「翁」において用いられる翁面の特徴を明らかにする。
「翁」の古いテクストにはどのようなものがあるかを概観する。
鎌倉時代の「翁」の実態を民俗芸
能などの事例から読み解く。
能楽成立以後の「翁」のあり方について考察する。
「翁」の多様な上演形態について概観する。
「翁」の上演組織の実態について明らかにする。
「翁」と神事能との関わりについて考察する。
武家儀礼の中で演じられた「翁」について考察する。
「翁」をめぐる雨乞い、厄払いな
どの信仰のあり方について考察する。
「翁」をめぐる秘伝書の伝授のあり方について考察する。

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発行日：2021/5/1
第 13 回 唱導劇としての鬼能LIT500B2

唱導劇としての鬼能の系譜について考察する。
以上を踏まえて、鬼能の成立と展開を総括する。

能楽資料研究Ｂ

第 14 回 鬼能をめぐる諸問題

宮本【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文献を事前に読み、授業・発表に備える。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。

圭造

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
能の作品成立の問題を考える上で、世阿弥が果たした役割はすこぶる大きい。現在上演されている能の作品に世阿弥の作が占める割合
はかなり大きく、それ以外の作品の多くも、世阿弥の影響を多かれ
少なかれ受けている。そのため、世阿弥以前の能の作品の実態を知るのは至難の業となっているのである。そこで、この授業では、一度、世阿弥の手になる、あるいは世阿弥の影響下にある能の作品群から距離を置き、中世芸能の古いテクストや寺院芸能、民俗芸能など、様々な資料の断片をつなぎ合わせることで、世阿弥以前の能の痕跡を注意深く読み取り、能における神能や鬼能がいかにして成立したか、その起源が何であったかを探り、それらの先行作品を世阿弥がどのように展開させたのか、考えてみたい。
【到達目標】
この授業は神能と鬼能をテーマに、能と宗教との関わりについて
総合的に考察することを目的とする。そのため、能楽資料のほか、宗教関係の説話伝承や寺院芸能・民俗芸能などを相互に吟味し、成立期の能の実態を明らかにすることを目指す。そうした作業を通じ、テクストの読解能力、資料批判の能力を獲得できるようにするとともに、その上で受講者各自が能楽に対する文化史的な視点を確立することを最終的な到達目標とする。

【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。担当教員・発表者が作成した資料を授業にて
配布。
【参考書】
授業の中で随時紹介する。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献度 (出席等)30%、発表 70 ％【学生の意見等からの気づき】
学生の積極的な参加が可能となるよう、討議の時間を十分に設ける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞能楽研究＜研究テーマ＞能楽史＜主要研究業績＞『上方能楽史の研究』『近世諸藩能役者由緒書集成』【Outline and objectives】
The noh piece today is one which contains a story with the main
character often being a god or demon, or the ghost of a warrior
or woman. This course deals with the origins of these Kaminoh(god noh) and Oni-noh(demon noh).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は講義と受講生の発表とによって進められる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 能における神と鬼
第2回

神能と神仏習合―神の
造形―

第3回
第4回

中世芸能における神―神楽と神がかり―世阿弥以前の神能

第5回

世阿弥の神能

第6回

世阿弥以後の神能

第7回

神能をめぐる諸問題

第8回

中世における鬼の概念

第9回

中世芸能における鬼第 10 回 中世における鬼の造形

第 11 回 世阿弥以前の鬼能第 12 回 修羅がかりの鬼能

内容
能の作品に登場する神と鬼を概観する。
中世における神仏習合説が能にどのように反映されているかを考察する。
世阿弥以前の神能がどのようなものであったのかを考察する。
世阿弥以前の神能がどのようなものであったのかを考察する。
世阿弥が作り上げた神能の特徴を明らかにする。
世阿弥以後の神能がどのように展開したかを明らかにする。
以上を総括して、神能にはどのような問題点があるかを整理する。
中世において鬼がどのように捉えられていたかを確認する。
能以外の中世芸能において鬼がどのように表現されていたかを明らかにする。
中世における鬼の造形が鬼面にどのように反映されているかを明らかにする。
世阿弥以前の鬼能がどのようなものであったのかを考察する。
修羅がかりの鬼能の系譜について考察する。

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発行日：2021/5/1
第 10 回 11 月 29 日 能の普及（観世喜正）ART500B2

現代能楽論

第 11 回

山中玲子・観世銕之丞・観世喜正・中司由起子

第 12 回

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本が世界に誇る伝統芸能、能について基本的な知識を身につけ、その身体表現の特徴を知るとともに、現在の能をとりまく環境（新型コロナウイルス流行や少子高齢化など）の影響を通して、今を生きる能の課題と展望を考える。
【到達目標】
１）能について、参考書を丸写しにした知識だけではなく、自分の言葉で説明できる。
２）能の謡や所作の基本、舞台や装束の特性を自分の言葉で伝えることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
オムニバス方式の授業である。授業日程には通常と異なる部分があるので、「授業計画」でよく確認してほしい。初回は祝日であるが、9 月 20 日におこなう。
1）映像資料も用いながら能についての基礎知識を学ぶ授業と、2）第一線で活躍中の能楽師による、「役者の身体やその基礎となる稽古」「現代における能の公演形態の問題等を考える授業」を組み合わせ、
現代の能楽に関する総合的な知見を身につけていく。能楽堂における実地授業（4 コマ分）もおこなう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 9 月 20 日ガイダンス（中司・山中）内容
講義および実習についてのガイダ
ンス。受講に必要な最低限の基礎知識を得る。
第 2 回 9 月 27 日能楽師と流 次回以降の能楽師による講義に向儀けて、能楽師の舞台上の役割や流儀など、能の基本知識を得る。
第 3 回 10 月 4 日能楽師の活 家元制度や内弟子制度など、現代
動（観世喜正）に生きる能楽師の暮らし（活動の実態）について学ぶ。
第 4 回 10 月 18 日能の伝承 能がどのように伝承されているの(観世銕之丞)か、能楽師の修業について知る。
第 5 回 10 月 25 日能の興行 能の興行がどのようにおこなわれ（観世喜正）
るのか、計画の段階から当日までの流れをおさえ、新型コロナウイ
ルス流行の影響と能界の対応を知る。
第 6 回 11 月 1 日【オンデマ 能楽師自身の言葉を通して、芸をンド】能楽師の修業伝承していくことの意義について（観世銕之丞）
考える。
第 7 回 11 月 8 日 9 時 30 分 青山の銕仙会能舞台にて実習。能〜12 時 30 分
舞台上を歩く。能の謡・舞の体
実習①（観世銕之丞・ 験。第 8 回と連続授業。
中司・山中）
第 8 回 11 月 8 日 9 時 30 分 青山の銕仙会能舞台にて実習。装〜12 時 30 分
束付けの体験と見学。能面の見
実習②（観世銕之丞・ 学。第 7 回と連続授業。
中司・山中）
第 9 回 11 月 15 日 これま これまでの講義・実習の振り返り
でのふり返り（中司） とミニ発表・討議。

第 13 回

第 14 回国内での普及活動と海外への発信の状況を通して、能の普及の実態と今後の展開を考える。
12 月 6 日 能の演技 映像を視聴して、能の演技の特色を学ぶ。
12 月 13 日 9 時 30
矢来能楽堂での実習。能舞台の特分〜12 時 30 分
徴。能の謡と所作の体験。第 13
実習③（観世銕之丞・ 回と連続授業。
中司・山中）
12 月 13 日 9 時 30
矢来能楽堂での実習。能装束に実分〜12 時 30 分
際に触れ、その扱いを学ぶ。第
実習④（観世銕之丞・ 12 回と連続授業。
中司・山中）
1 月 17 日。レポート 各自のレポートを発表し、討議を発表とディスカッショ おこなう。
ン（山中・中司）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講期間中に必ず実際に能楽堂へ足を運んで能を見て、その経験をレポートに生かしてもらいたい。実際の能公演を鑑賞するのが難し
い場合は、NHK の古典芸能番組や YouTube 等に上がっている能の動画を必ず視聴してほしい。
【テキスト（教科書）】
テキストは用いない。適宜プリントを配布する。
【参考書】
受講前に、市販のガイドブックや宣伝チラシなど、何でも良いので自分なりに能についての情報を得ておいてほしい。
「文化デジタルライブラリー」にも基本情報を載せてある。
http://www2.ntj.jac.go.jp/dglib/【成績評価の方法と基準】
レポート（30 ％。課題「現在の社会状況において能楽を普及、活性化するにはどうしたらよいか」）、２回の実習への参加（50 ％）、平常点（20 ％。講義中の発言等）を総合して決める。
【学生の意見等からの気づき】
文系・理系の学生が混ざる珍しいクラスなので、最終回に出席者が互いの意見を聞き合う機会を設けた。最終回に限らず、通常の授業
中でも、ちょっとした感想、小さな疑問など、遠慮せず、積極的に発言してほしい。
【その他の重要事項】★第一線で活躍中の能楽師を講師に招いての授業なので、授業日程
が多少変則的になっています。特に 2 回の実習授業は、学外の施設
にて、1 限・2 限の時間帯 2 コマ分を使っての授業ですが、単位取得のためには 2 回の実習授業出席は必須としますので、よく考えて受講計画をたててください。
★実習時には足袋が必要となります。入手方法はガイダンスの際に伝えます。
【Outline and objectives】
The aim of this class is:1) to learn basic information about Noh and its body techniques
2) to think about the meaning of Noh in modern society.

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発行日：2021/5/1
第 14 回 総括

LIN500B2

日本語・日本文学の基礎Ａ
竹林【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各３時間を標準とする。
各回の授業までに、所定のテキスト箇所を一読しておくこと。
授業後は、配付物やノートを見直しておくこと。

一志

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本古典文学の言語表現は如何なるものか、それをどのように解析すればよいのか、ということを学ぶ（本授業は、おもに留学生を対象とする）。一字一句をゆるがせにせず、古典本文を丁寧に読み解けるようになることを目指す。
【到達目標】
１．日本古典文学の言語表現の特徴について、特定の作品の具体例を挙げつつ説明することができる。
２．日本古典文学の言語表現を的確に解析するための方法・姿勢を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
オンライン授業の形式で行う（Zoom を使用する予定）。資料の配付や課題の提出は学習支援システムを用い、授業内でフィードバックをする。この授業では、いわゆる「古典文法」の基礎知識を確認した後、古代・中世・近世の文学作品を対象として表現解析を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 古典文法

本授業の要点をまとめつつ、受講者の理解度を確認する。

内容
本授業の全体像を伝える。
助詞・助動詞を中心に古典文法の基礎知識を確認する。
第 3 回 表現解析の方法
日本古典文学の表現解析法について概説する。
第 4 回 『古今和歌集』所収歌 『古今和歌集』「春歌上」の和歌の読解（先行研究につ （特に 16 番歌）について先行研
いての検討）
究の論を検討する。
第 5 回 『古今和歌集』所収歌 『古今和歌集』「春歌上」の和歌の読解（新たな解釈の （特に 16 番歌）の表現を解析す提示）る。
第 6 回 『枕草子』冒頭部の読 『枕草子』冒頭部について先行研
解（先行研究について 究の論を検討する。
の検討）
第 7 回 『枕草子』冒頭部の読 『枕草子』冒頭部の表現を解析す
解（新たな解釈の提る。
示）
第 8 回 『大鏡』
『平家物語』の 『大鏡』
『平家物語』における謎の重層表現（先行研究に 表現について先行研究の論を検討
ついての検討）する。
第 9 回 『大鏡』
『平家物語』の 『大鏡』
『平家物語』における謎の重層表現（新たな解釈 表現を解析する。
の提示）
第 10 回 『徒然草』第 89 段の 『徒然草』第 89 段について先行
読解（先行研究につい 研究の論を検討する。
ての検討）
第 11 回 『徒然草』第 89 段の 『徒然草』第 89 段の表現を解析
読解（新たな解釈の提 する。
示）
第 12 回 松尾芭蕉の俳句の読解 松尾芭蕉の病中吟「旅に病んで（先行研究についての …」について先行研究の論を検討検討）する。
第 13 回 松尾芭蕉の俳句の読解 松尾芭蕉の病中吟「旅に病んで（新たな解釈の提示） …」の表現を解析する。

【テキスト（教科書）】『日本古典文学の表現をどう解析するか』竹林一志、笠間書院、2009
年、2,200 円（税別）【参考書】『徒然草抜書』小松英雄、講談社『みそひと文字の抒情詩』小松英雄、笠間書院【成績評価の方法と基準】
レポート（上記の到達目標に関連する課題を出す）： 60 ％平常点（提出物・受講姿勢）： 40 ％【学生の意見等からの気づき】
専門的な内容を分かりやすく解説するように努めます。
【学生が準備すべき機器他】
Zoom 授業を受けるために必要なデバイスや通信環境を整えておいてください。
【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本語文法、日本古典文学の表現、三浦綾子文学＜研究テーマ＞
文の本質、助詞・助動詞の意味・用法、文学表現の解析など＜主要研究業績＞
単著：『日本古典文学の表現をどう解析するか』笠間書院、2009 年『聖書で読み解く『氷点』『続 氷点』』いのちのことば社、2014 年『文の成立と主語・述語』花鳥社、2020 年【Outline and objectives】
In this class we study about the linguistic expressions ofJapanese classical literature and the methods of analyzing
them. The aim of the class is to improve the skills for reading
Japanese classical literature. We try not to neglect any word orphrase in the texts. This class is mainly intended for overseas
students.

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発行日：2021/5/1

LIN500B2

日本語・日本文学の基礎Ｂ
竹林

一志

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『伊勢物語』第１段〜第 15 段を丁寧に読み解きながら、日本古典文学の言語表現と、その解析法について学ぶ（本授業は、おもに留学生を対象とする）。仮名文の性質を理解し、ディスコースの中で表現を読み解けるようになることを目指す。
【到達目標】
１．
『伊勢物語』の言語表現の特徴について、具体例を挙げつつ説明することができる。
２．日本古典文学の言語表現を的確に解析するための方法・姿勢を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
オンライン授業の形式で行う（Zoom を使用する予定）。資料の配付や課題の提出は学習支援システムを用い、授業内でフィードバックをする。この授業では、テキストを用い、おもに演習形式（受講者の分担発表と出席者全員による討議）で進める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各３時間を標準とする。
各回の授業までに、所定のテキスト箇所を一読しておくこと。
授業後は、テキストやノート、発表者のレジュメを見直しておくこと。
【テキスト（教科書）】『伊勢物語の表現を掘り起こす』小松英雄、笠間書院、2010 年、1,900
円（税別）
【参考書】
『日本古典文学の表現をどう解析するか』竹林一志、笠間書院『みそひと文字の抒情詩』小松英雄、笠間書院【成績評価の方法と基準】
平常点（発表・提出物・受講姿勢）： 60 ％レポート（上記の到達目標に関連する課題を出す）： 40 ％【学生の意見等からの気づき】
専門的な内容を分かりやすく解説するように努めます。
【学生が準備すべき機器他】
Zoom 授業を受けるために必要なデバイスや通信環境を整えておいてください。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 テキスト「読者のみなさんへのよびかけ」の読解

第 10 回 第９段「なほ行き行き 先行研究を検討しながら『伊勢物て」〜「こぞりて泣き 語』第９段「なほ行き行きて」〜にけり」の読解「こぞりて泣きにけり」の表現を解析する。
第 11 回 第 10 段〜第 12 段の 先行研究を検討しながら『伊勢物読解語』第 10 段〜第 12 段の表現を解析する。
第 12 回 第 13 段・第 14 段の 先行研究を検討しながら『伊勢物読解語』第 13 段・第 14 段の表現を解析する。
第 13 回 第 15 段の読解
先行研究を検討しながら『伊勢物語』第 15 段の表現を解析する。
第 14 回 総括
本授業の要点をまとめつつ、受講者の理解度を確認する。

内容
本授業の全体像を伝えた後、テキスト「読者のみなさんへのよびかけ」を一緒に読む。発表の分担も行う。
テキスト「イントロダ 担当教員作成のワークシートをもクション」の読解とに、テキスト「イントロダク
ション」を読み解く。
第１段「昔、をとこ」 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第１段「昔、をとこ」〜「心〜「心地まどひにけり」の読解
地まどひにけり」の表現を解析する。
第１段「をとこの着た 先行研究を検討しながら『伊勢物りける」〜「雅をなむ 語』第１段「をとこの着たりけしける」の読解る」〜「雅をなむしける」の表現を解析する。
第２段・第３段の読解 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第２段・第３段の表現を解析する。
第４段・第５段の読解 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第４段・第５段の表現を解析する。
第６段〜第８段の読解 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第６段〜第８段の表現を解析する。
第９段「昔、をとこあ 先行研究を検討しながら『伊勢物りけり」〜「ほとびに 語』第９段「昔、をとこありけけり」の読解り」〜「ほとびにけり」の表現を解析する。
第９段「行き行きて」 先行研究を検討しながら『伊勢物〜「しほじりのやうに 語』第９段「行き行きて」〜「しなむ、ありける」の読 ほじりのやうになむ、ありける」解の表現を解析する【その他の重要事項】
春学期科目「日本語・日本文学の基礎Ａ」（「日本語の歴史と現在Ⅰ」）を受講していることが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本語文法、日本古典文学の表現、三浦綾子文学＜研究テーマ＞
文の本質、助詞・助動詞の意味・用法、文学表現の解析など＜主要研究業績＞
単著：『日本古典文学の表現をどう解析するか』笠間書院、2009 年『聖書で読み解く『氷点』『続 氷点』』いのちのことば社、2014 年『文の成立と主語・述語』花鳥社、2020 年【Outline and objectives】
In this class we carefully read ‘The tale of Ise’ (from chapter
1 through 15) for studying about the linguistic expressionsof Japanese classical literature and the methods of analyzing
them. The aim of the class is to understand the characteristics
of classical texts written in kana and interpret the linguistic
expressions precisely in the context. This class is mainly
intended for overseas students.

— 140 —

発行日：2021/5/1

表現と社会【成績評価の方法と基準】
裁判例を探して課題点を発表すること６０％、他の発表者への積極的質問、発言など３０％、平常点１０％。

内藤【学生の意見等からの気づき】
特になし。

LIT500B2

裕之【学生が準備すべき機器他】
特になし。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
知的財産権について理解し、現実に起きる事例に沿って、争点を理解することで、実生活における的確な判断が行えることを目指す。
【到達目標】
実例に対して、自身の判断ができること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【その他の重要事項】
対面形式とします。
【担当教員の専門分野等】
総合出版社の講談社で、「FRIDAY「PENTHOUSE」「群像」「小説
現代」などの雑誌編集や、文庫、書き下ろし単行本の企画、編集、また文芸分野の責任者。
【Outline and objectives】
By understanding intellectual property rights and understanding the issues in line with actual cases, we aim to makeaccurate decisions in real life.

【授業の進め方と方法】
受講人数によって変更するが、基本的には前半を知的財産権についての講義、後半を実際の判例に基づく各人の発表形式で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 授業概観と進め方
第 2 回 知的財産権とは何か
第 3 回 知的財産権の判例を検討する
第 4 回 ジャンルで考える
第5回
第6回
第7回
第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

内容
半期全体の進め方と手順
知的財産権について考える
争点の分析、判決について現場との乖離を考える。
言語、写真、建築、美術などジャンルによる権利侵害の比較。
メディアで考える
メディアの種類による比較。
実際の判例に関する解 判決からみる、侵害の理由説１
実際の判例に関する解 判決からみる、侵害の理由
説２
受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例を❶を検討 ディスカッション。
する。
受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❷を検討す ディスカッション。
る。
受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❸を検討す ディスカッション。
る。
受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❹を検討す ディスカッション。
る。
受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❺を検討す ディスカッション。
る５
受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❻を検討す ディスカッション。
る。
総括
全体に関する締めくくりと、質疑応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
判決の出ている知的財産権についての訴訟例を探し、自身で判決内
容について検討する。
【テキスト（教科書）】
特になし。
【参考書】
特になし。

— 141 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 あらたな「編集」に向 これまでの講義を受けて、現在のけての討議
メディア環境のなかでどのような「編集」が可能かを討議する。
第 14 回 総まとめ
講義全体のまとめとレポートについてのガイダンスを行う。

LIT500B2

編集理論
仲俣

暁生

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「編集」という行為がもつ創造的機能をさまざまな現代日本の雑誌の事例をもとに理解する。
【到達目標】「編集」という行為の価値を理解することを通して、日本における出版メディアの現代史についての基礎的な知識を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義を中心としつつも、各自が課題を設定しての研究レポートや討論をおりまぜる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【テキスト（教科書）】
必要な教材は講義の際に配布する。とくに教科書は指定しないが、参考図書には自発的に目を通すことを推奨する。
【参考書】
・外山滋比古『新・エディターシップ』（みすず書房、2009）
・佐藤卓己編『青年と雑誌の黄金時代――若者はなぜそれを読んでいたのか』（岩波書店、2015）
・野中モモ、ばるぼら『日本の ZINE について知ってることすべて:同人誌、ミニコミ、リトルプレス―自主制作出版史 1960 〜 2010 年代』（誠文堂新光社、2017）
・赤田祐一、ばるぼら『20 世紀エディトリアル・オデッセイ: 時代を創った雑誌たち』（誠文堂新光社、2014）
・仲俣暁生『再起動せよと雑誌はいう』（京阪神エルマガジン社、2011）【成績評価の方法と基準】
講義に対する姿勢＝３０％、自主課題への取り組み＝３０％、最終
レポート＝４０％【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 「編集」（エディター
シップ）とは何か【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
講義内で培った「編集」への問題意識をもとに、身のまわりの出版物やメディア環境をとらえかえすこと。具体的な出版物（雑誌や書物、ウェブサイト）およびそれを編集している人物（編集者）や出版主体について、つねに関心を抱くことが望まれる。

内容
この講義において取り扱う「編集」の範囲について確定し、全体のオリエンテーションとする。
第 2 回 編集されたメディアと 「雑誌」というメディアを編集としての「雑誌」
いう観点から概観する。
第 3 回 雑誌における「編集雑誌において「編集者（editor）」
者」とはなにかが担うさまざまな機能を理解する。
第 4 回 「雑誌」のケーススタ おもに文芸、論説などをあつかう
ディ①〜文芸誌／論壇 雑誌を「編集」という観点から分
析する。
誌の場合
第 5 回 「雑誌」のケーススタ グラフィカルな要素をもつ雑誌を
ディ②〜ビジュアル雑 「編集」という観点から分析する。
誌の場合
第 6 回 「雑誌」のケーススタ 特定のジャンルに根ざした雑誌を
ディ③〜ジャンル雑誌 「編集」という観点から分析する。
の場合
第 7 回 「雑誌」のケーススタ ミニコミやジンと呼ばれる「小さディ④〜ミニコミ、ジ なメディア」を「編集」という観ンの場合点から分析する。
第 8 回 「雑誌」における編集 ケーススタディ①から③までを受についての中間まとめ けて学生をまじえてディスカッと討議
ションを行う。
第 9 回 「編集」の拡散
出版以外の世界に「編集」という行為が広がっていることを理解する。
第 10 回 デジタルメディアにお インターネット上における「編ける「編集」のケース 集」行為の場としての WWW のスタディ①〜ワールド もつ意義を理解する。
ワイドウェブの登場
第 11 回 デジタルメディアにお 「ウェブ 2.0」以後に起きたける「編集」のケース WWW の変質について「編集」
スタディ②〜ウェブという観点から理解する。
2.0 以後第 12 回 デジタルメディアにお ソーシャルメディア勃興によるける「編集」のケース 「編集」の危機について理解する。
スタディ③〜ソーシャ
ルメディア【学生の意見等からの気づき】
昨年度はすべてオンラインでの開講となったため、事前に参考資料の配布を行った。今季は対面講義となる場合も、できるだけ事前予習が可能となるようにしたい。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン講義となる可能性があるので、なるべく良好な通信環境とパソコンの用意を望む。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞出版論、メディア論＜研究テーマ＞雑誌研究、メディア環境論、現代日本文学論＜主要研究業績＞①『再起動せよと雑誌はいう』（京阪神エルマガジン社、2011）②編著『「電子社会」誕生〜日本語ワープロからインターネットまで』（晶文社、1998）③『極西文学論』（晶文社、2004 年）【Outline and objectives】
To understand the creative function of "editorship" through thecase studies of varous magazines in modern Japan.

— 142 —

発行日：2021/5/1【参考書】
必要に応じて授業内で指示します。

LIT500B2

作家特殊研究Ａ伊藤【成績評価の方法と基準】
作品研究の内容、および受講態度によって総合的に評価します。

比呂美【学生の意見等からの気づき】
担当講師が単年交代する授業であるため、とくにありません。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
豊富なキャリアをもちなお第一線で活躍をつづける文芸創作家が授業を担当し、学生たちはその作家の著作に於ける試みと成果を踏まえた、研究や創作物の発表を行います。それらの鑑賞と評価を通じて、一方通行の教授とは一線を画す、作家と大学院との創造的対話を実践します。
【到達目標】
自分の文学をみつける。文学で生きのびる術を身につける。そして「伊藤比呂美研究」の冊子を作ります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生が準備すべき機器他】
LINE に入っておいてください。
【その他の重要事項】
伊藤が熊本在住につき、隔週で 2 限つづけて授業をするつもりです。ときどきオンラインで授業する可能性もあります。その場合はLINE を黒板代わりに使います。いま予定している授業日は下記のとおり。
春学期
4/9、4/23、5/14、5/28、6/11、6/25、7/9※初回授業日の 4/9 は対面授業を予定しています
秋学期
9/24、10/8、10/22、11/12、11/26、12/10、12/24
今はこのようにあいまいな予定ですが、まだやり方がわからないだ
けなのです。始めたら、誠心誠意対応してひとりひとりの文学の発見を手伝います。

【授業の進め方と方法】
ゼミナール形式の研究発表。対話。講義形式。対面。オンライン。
ZOOM。LINE。などを織り交ぜながら授業を進めます。学生それぞれが担当講師の作品研究を行い、その文学についての理解を深めます。みなさんが熊本に来ることができれば、フィールドワークもできます。
【その他の重要要項】を見てください。に日程の予定（あくまで予定）が書いてあります。

【担当教員の専門分野等】
現代文学・現代詩。著書に『現代詩文庫 94 伊藤比呂美詩集』（現代詩）『河原荒草』（現代詩）『とげ抜き新巣鴨地蔵縁起』（現代詩・語り物・説経節）『読み解き般若心経』（小説・経典の翻訳）『切腹考』（小説・切腹）『なっちゃんのなつ』（絵本）『女の一生』（人生相談）『道行きや』（小説・エッセイ・詩）『犬心』（犬）『木霊草霊』（植物）『ウマし』（食べ物）『新訳説経節』（説経節）他【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【Outline and objectives】
Hiromi Ito, a poet, covers the broad field, such as poetry,short stories, children’s books, translation from classical works,
essays about ecology, gender issues, is going to teach about her
writing method/experience. Students learn to find their own
literature and the means to live through their literary work.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 研究作品決定
第 3 回 作家との対話。研究発表。
第 4 回 作家との対話。研究発表。
第 5 回 作家との対話。研究発表。
第 6 回 作家との対話。研究発表。
第 7 回 作家との対話。研究発表。
第 8 回 作家との対話。研究発表。
第 9 回 作家との対話。研究発表。
第 10 回 作家との対話。研究発表。
第 11 回 作家との対話。研究発表。
第 12 回 作家との対話。研究発表。
第 13 回 作家との対話。研究発表。
第 14 回 作家との対話。研究発
表。

内容
講義の内容について概説する。
研究発表する作品を決める。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
伊藤作品を読んで研究して発表にそなえる。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
伊藤比呂美諸作品。詩から小説、エッセイ、人生相談、お経の翻訳、絵本まで、いろいろあります。

— 143 —

発行日：2021/5/1【参考書】
必要に応じて授業内で指示します。

LIT500B2

作家特殊研究Ｂ伊藤【成績評価の方法と基準】
作品研究の内容、および受講態度によって総合的に評価します。

比呂美【学生の意見等からの気づき】
担当講師が単年交代する授業であるため、とくにありません。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
豊富なキャリアをもちなお第一線で活躍をつづける文芸創作家が授業を担当し、学生たちはその作家の著作に於ける試みと成果を踏まえた、研究や創作物の発表を行います。それらの鑑賞と評価を通じて、一方通行の教授とは一線を画す、作家と大学院との創造的対話を実践します。
【到達目標】
自分の文学をみつける。文学で生きのびる術を身につける。そして「伊藤比呂美研究」の冊子を作ります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ゼミナール形式の研究発表。対話。講義形式。対面。オンライン。
ZOOM。LINE。などを織り交ぜながら授業を進めます。学生それぞれが担当講師の作品研究を行い、その文学についての理解を深めます。みなさんが熊本に来ることができれば、フィールドワークもできます。
【その他の重要要項】を見てください。に日程の予定（あくまで予定）が書いてあります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 研究作品決定
第 3 回 作家との対話。研究発表。
第 4 回 作家との対話。研究発表。
第 5 回 作家との対話。研究発表。
第 6 回 作家との対話。研究発表。
第 7 回 作家との対話。研究発表。
第 8 回 作家との対話。研究発表。
第 9 回 作家との対話。研究発表。
第 10 回 作家との対話。研究発表。
第 11 回 作家との対話。研究発表。
第 12 回 作家との対話。研究発表。
第 13 回 作家との対話。研究発表。
第 14 回 作家との対話。研究発表。

【学生が準備すべき機器他】
LINE に入っておいてください。
【その他の重要事項】
伊藤が熊本在住につき、隔週で 2 限つづけて授業をするつもりです。ときどきオンラインで授業する可能性もあります。その場合はLINE を黒板代わりに使います。いま予定している授業日は下記のとおり。
春学期
4/9、4/23、5/14、5/28、6/11、6/25、7/9
秋学期
9/24、10/8、10/22、11/12、11/26、12/10、12/24
今はこのようにあいまいな予定ですが、まだやり方がわからないだ
けなのです。始めたら、誠心誠意対応してひとりひとりの文学の発見を手伝います。
【担当教員の専門分野等】
現代文学・現代詩。著書に『現代詩文庫 94 伊藤比呂美詩集』（現代詩）『河原荒草』（現代詩）『とげ抜き新巣鴨地蔵縁起』（現代詩・語り物・説経節）『読み解き般若心経』（小説・経典の翻訳）『切腹考』（小説・切腹）『なっちゃんのなつ』（絵本）『女の一生』（人生相談）『道行きや』（小説・エッセイ・詩）『犬心』（犬）『木霊草霊』（植物）『ウマし』（食べ物）『新訳説経節』（説経節）他【Outline and objectives】
Hiromi Ito, a poet, covers the broad field, such as poetry,short stories, children’s books, translation from classical works,
essays about ecology, gender issues, is going to teach about her
writing method/experience. Students learn to find their own
literature and the means to live through their literary work.

内容
講義の内容について概説する。
研究発表する作品を決める。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。
作家との対話。研究発表。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
伊藤作品を読んで研究して発表にそなえる。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
伊藤比呂美諸作品。詩から小説、エッセイ、人生相談、お経の翻訳、絵本まで、いろいろあります。

— 144 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】『小説作法 ABC』島田雅彦著 新潮選書 2009
『深読み日本文学』島田雅彦著 集英社インターナショナル新書
2017

LIT500B2

文芸創作研究Ａ
島田

雅彦

【参考書】
授業で指示する。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
五感と言葉の関係を構築し直し、表現能力を拡張する。創作、批評がそのまま商品となるような実践的な指導を目指すが、表現手段は小説、詩、映像、漫画などさまざまな形態が考えられよう。古今東
西の主要作品がどのように描かれてきたかの検証を行いつつ、より能動的に創作活動を行い、書きつつ学ぶ。
【到達目標】
春学期・秋学期一編ずつの短編もしくは通年で一本の中編を仕上げる。その作業は各自で行うが、共同で作品の映像化を試みたり、現代文学の批評を試みたりする。文芸誌の新人賞獲得を目指し、さらには書き手としての実践的ノウハウを身につける。授業内で発表した小説、学期末に完成させた小説を評価の対象とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義とワークショップを交互に行う。個々のテーマによる創作は、
随時発表の機会を作る。書くことと読むことは表裏一体だが、書く技術の研究を通じ、読み巧者になる手もある。実例を挙げつつ、実作者の立場から小説の書き方 ABC を論じる。また映像化された古典や文学作品を研究し、文章表現の映像化のプロセスを検証し、実際にシナリオ化、撮影をしてみる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【成績評価の方法と基準】
出席、各回の課題の消化具合、セメスター末に提出が義務づけられている創作の出来で評価する。評価基準はレポート課題 80 ％、平常点 20 ％とする。
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
創作 日本近代文学 日本戦後史 日欧交流史＜研究テーマ＞
小説論 サブカルチャー研究＜主要研究業績＞
小説作法ＡＢＣ 新潮選書２００８
徒然王子全２巻 朝日新聞出版２００９
悪貨 講談社２０１０
傾国子女 文藝春秋２０１３
ニッチを探して 新潮社２０１３
往生際の悪い奴 日本経済新聞社２０１４
暗黒寓話集 文藝春秋２０１４
虚人の星 講談社２０１５【Outline and objectives】
Rebuild the relationship between the senses and words andextend the expression skill. While aiming at practical guidance
that creation and criticism become sellable products in various
forms such as novels, poetry, images, cartoons, etc. While
conducting verification on how major works have been drawn,
we will activate creative abilities and learn skills while writing.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
文学とはどんな営み
か？
2
ジャンル論

3
4
5
6
7
8
9
10

11

12

13
14

内容
日本語とはどういう言語か？
書く動機
ロマンスと小説の違い
漱石の試み
小説の構成
起承転結とストーリー
一人称
人称の研究
私語り。日記私小説
１４０字から始める
実践編 他者としての私
三人称
語り手の発明神話の活用
素材と方法の組み合わせ
神話を現代化する。
夢の活用１
漱石「夢十夜」の研究
夢の活用２
夢を素材にショートショートを書く
小説のトポロジー１
場所論
小説の舞台。上京小説。ロードノベル
小説のトポロジー２
フィールドワーク
場所を描く
都内のある場所を選び、その印
象、空間を描写してみる。
描写の手法
古今東西の優れた描写のサンプリ
ングとテーマを決め、描写の腕を磨くワークショップ
小説のテーマの研究１ 労働を描く
奇妙な仕事 エキスパートの世界
短編小説
各人のテーマと題材による短編執筆指導【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指示したテキストを読み込んでくること。文芸誌の新人賞への応募。

— 145 —

発行日：2021/5/1【参考書】
授業で指示する。

LIT500B2

文芸創作研究Ｂ
島田【成績評価の方法と基準】
出席、各回の課題の消化具合、セメスター末に提出が義務づけられている創作の出来で評価する。評価基準はレポート課題 80 ％、平常点 20 ％とする。

雅彦

実務教員：

【学生の意見等からの気づき】
特になし【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
五感と言葉の関係を構築し直し、表現能力を拡張する。創作、批評がそのまま商品となるような実践的な指導を目指すが、表現手段は小説、詩、映像、漫画などさまざまな形態が考えられよう。古今東
西の主要作品がどのように描かれてきたかの検証を行いつつ、より能動的に創作活動を行い、書きつつ学ぶ。
【到達目標】
春学期・秋学期一編ずつの短編もしくは通年で一本の中編を仕上げる。その作業は各自で行うが、共同である作品の映像化を試みたり、現代文学の批評を試みる。文芸誌の新人賞獲得を目指し、さらには書き手としての実践的ノウハウを身につける。授業内で発表した小説、学期末に完成させた小説を評価の対象とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義とワークショップを交互に行う。個々のテーマによる創作は、
随時発表の機会を作る。書くことと読むことは表裏一体だが、書く技術の研究を通じ、読み巧者になる手もある。実例を挙げつつ、実作者の立場から小説の書き方 ABC を論じる。また映像化された古典や文学作品を研究し、文章表現の映像化のプロセスを検証し、実際にシナリオ化、撮影をしてみる。

【担当教員の専門分野等】
創作 日本近代文学 日本戦後史 日欧交流史＜研究テーマ＞
小説論 サブカルチャー研究＜主要研究業績＞
小説作法ＡＢＣ 新潮選書２００８
徒然王子全２巻 朝日新聞出版２００９
悪貨 講談社２０１０
傾国子女 文藝春秋２０１３
ニッチを探して 新潮社２０１３
往生際の悪い奴 日本経済新聞社２０１４
暗黒寓話集 文藝春秋２０１４【Outline and objectives】
Rebuild the relationship between the senses and words andextend the expression skill. While aiming at practical guidance
that creation and criticism become sellable products in various
forms such as novels, poetry, images, cartoons, etc. While
conducting verification on how major works have been drawn,
we will activate creative abilities and learn skills while writing.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
小説の時間１

2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
14

内容
過去とどう向き合うか
歴史上の人物、過去の出来事とどう向き合うか
小説の時間２
記憶、時間軸、回想
小説のテーマの研究２ 愛の形 異性愛、同性愛
変態性欲
写生文
漱石の散文理論のリサイクル
キャラクター作り１
魅力的な人物造型の実践
競作
キャラクター作り２
魅力的な人物造型の実践
競作
小説のテーマの研究３ 死のデザイン あの世の研究 自殺 病気小説小説のテーマの研究４ 交換 経済と文学
贋金づくり 詐欺というフィク
ション
創作
素材選び、プロット作り
創作
細部の検討、構成
鑑賞１
文芸批評の実践鑑賞２
映画評、音楽評
創作中間発表
進行状況の報告
個人面談
細部のチェック【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指示したテキストを読み込んでくること。文芸誌の新人賞への応募。
ゼミ主催のウエッブマガジンへの発表。
【テキスト（教科書）】『小説作法 ABC』島田雅彦著 新潮選書 2009
『深読み日本文学』島田雅彦著 集英社インターナショナル新書
2017— 146 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
原典を読むことの重要性。

OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅠＡ
坂本【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本上代文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集などの研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「亡き人に逢える島―万葉集
巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死自傷歌群についてー」（『日
本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）

勝

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を精読する。
【到達目標】
万葉集の注釈書を精読し、研究史を理解する。学生が万葉集注釈史が抱える問題点について的確に説明できるようになる。

【Outline and objectives】
Carefully read the Manyoshu.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
万葉集の中から各自研究テーマ・作品を選び、注釈書の精読を通して作品解釈の問題点を発表する。最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 授業概説
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
まとめ

内容
万葉集注釈の歴史を概観し、研究史の流れを理解する。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
万葉集注釈の歴史の意義と問題点を確認する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習、復習、宿題など、毎週 3 時間以上の学習を必要とする。
【テキスト（教科書）】
万葉集、原文付き。
【参考書】
授業の中で指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。

— 147 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
原典を読むことの重要性。

OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅠＢ
坂本【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本上代文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集の研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「亡き人に逢える島―万葉集
巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死自傷歌群についてー」（『日
本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）

勝

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を精読する。
【到達目標】
注釈書の精読を通して作品解釈の問題点を検討し、万葉集読解の基本的力を養う。学生が作品論研究の抱える問題点について的確に説明できるようになる。

【Outline and objectives】
Carefully read the Manyoshu（万葉集）.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
万葉集の中から各自研究テーマ・作品を選び、注釈書の精読を通して作品解釈の問題点を発表する。最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 授業概説
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
まとめ内容
万葉集研究の歴史と問題点について概説すす。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
万葉集研究の歴史と研究方法の問
題点について確認すす。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習、復習、課題など、毎週 3 時間以上を必要とする。
【テキスト（教科書）】
万葉集、原文付き【参考書】
授業の中で指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。

— 148 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
発表の完成度（70 ％）、討論への貢献（30 ％）OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅡＡ
小秋元【学生の意見等からの気づき】
初心者にもわかりやすいように、調査・研究の方法について具体的に講義してゆきます。

段【Outline and objectives】
In this course, we will read Tsurugi-no-Maki.

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本古典文学を研究するにあたっては、注釈的な方法により本文を読むことが求められる。この授業では中世の刀剣伝承を集成した『剣巻』（『平家物語』『太平記』の一部の伝本の付録として流布）を素材に用い、輪読を行う。
【到達目標】
本授業の到達目標は以下のとおりとする。
１．
『剣巻』を的確に口語訳する作業を通じて、中世の文学作品を原文で読む力を習得する。
２．現代の辞書、索引、データベースのみならず、他作品、資史料、古辞書等も使用して語釈を行い、作品の解釈を深める力を修得する。
３．
『剣巻』を通じて、怪異と刀剣をめぐる中世の伝承世界について一定の理解をもつ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業では、『剣巻』を素材として、履修者が各種の工具書、資史料、データベース等を使って注釈を施し、現代語訳する形式で進める。履修者は本文 2 頁を分担し、注釈・現代語訳をレジュメにまとめ、発表するものとする。どのような文献を使えば古典が深く読め、問題点を発見することができるのか、ということに力点を置いて進めたい。また、授業に関する質問や研究指導は、授業時とオフィスアワーで対応する。なお、授業は来校できない学生がいることも考慮し、ハイフレックス方式で実施する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 作品解説１
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

作品解説２
作品講読１
作品講読２
作品講読３
作品講読４
作品講読５
作品講読６
作品講読７
作品講読８
作品講読９
作品講読１０
作品講読１１
まとめ内容
軍記物語・説話・お伽草子の歴史について概説する。
『剣巻』について概要を解説する。
p.409〜412 の講読。
p.413〜416 の講読。
p.417〜420 の講読。
p.421〜424 の講読。
p.425〜428 の講読。
p.429〜432 の講読。
p.433〜436 の講読。
p.437〜440 の講読。
p.441〜444 の講読。
p.445〜448 の講読。
p.449〜450 の講読。
『剣巻』の文学史的位置づけについて確認する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
分担箇所の語釈・口語訳の作成。
【テキスト（教科書）】
市古貞次校注・訳、完訳日本の古典『平家物語』四（小学館、1989
年）。ただし、絶版のため、古書またはコピーを手許においてほしい。
【参考書】
大津雄一・日下力・佐伯真一・櫻井陽子編『平家物語大事典』（東京
書籍、2010 年）— 149 —

発行日：2021/5/1
三谷栄一・峯村文人『徒然草解釈大成』（有精堂出版、1986 年）
小松英雄『新版 徒然草抜書』（花鳥社、2020 年）

OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅡＢ
小秋元【成績評価の方法と基準】
発表の完成度（70 ％）、討論への貢献（30 ％）段【学生の意見等からの気づき】
初心者にもわかりやすいように、調査・研究の方法について具体的に講義してゆきます。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本古典文学を研究するにあたっては、既存の注釈書を批判的に読み、そこから問題点を見出だすことが大切である。この授業では『徒然草』を素材に、既存の注釈書を読み比べながら、この作品の課題を洗い出す。

【Outline and objectives】
In this course, we will read Tsurezuregusa.

【到達目標】
本授業の到達目標は以下のとおりとする。
１．『徒然草』の代表的な注釈書を読み比べ、注釈の差異を指摘し、課題を読み取る能力を身に付ける。
２．注釈書間における解釈の差に対し、どの説が妥当なものか判断する方法を身に付ける。
３．『徒然草』をより深く読む姿勢と能力を身に付ける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業では、『徒然草』の現代の代表的な注釈書（テキスト（教科書）欄参照）を複数とりあげ、読み比べる。そのなかで、注釈書間に解釈に差のある部分を見出だし、その違いを説明し、どの説が妥当かを検討し、その結果を口頭発表してもらう。履修者は 1 段を分担し、調査内容をレジュメにまとめ、発表するものとする。また、授業に関する質問や研究指導は、授業時とオフィスアワーで対応する。
なお、授業は来校できない学生がいることも考慮し、ハイフレック
ス方式で実施する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 作品解説１
第 2 回 作品解説２
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

作品講読１
作品講読２
作品講読３
作品講読４
作品講読５
作品講読６
作品講読７
作品講読８
作品講読９
作品講読１０
作品講読１１
作品講読１２

内容『徒然草』について概説する。
『徒然草』の注釈書について解説する。
序段の講読。
第一段の講読。
第二段の講読。
第三段の講読。
第四段、第五段の講読。
第六段の講読。
第七段の講読。
第八段の講読。
第九段の講読。
第十段の講読。
第十一段の講読。
第十二段の講読。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
分担箇所の語釈・口語訳の作成。
【テキスト（教科書）】
安良岡康作『徒然草全注釈』（角川書店、1967 年）
三木紀人『徒然草 全訳注』（講談社学術文庫、1979 年）
久保田淳『方丈記 徒然草』
（岩波書店・新日本古典文学大系、1989 年）
稲田利徳『徒然草』（貴重本刊行会、2001 年）
小川剛生『新版 徒然草』（角川ソフィア文庫、2015 年）【参考書】
田辺爵『徒然草諸注集成』（右文書院、1962 年）
桑原博史『徒然草研究序説』（明治書院、1976 年）— 150 —

発行日：2021/5/1

OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅢＡ
小林

ふみ子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では研究文献を通じて日本文学とその周辺各分野の研究法を学び、その要件を考える。江戸〜明治時代をおもな対象とし、文学・美術・芸能・思想など諸分野の論考を取りあげる。
【到達目標】（１）各分野の研究アプローチの方法や要件を知り、またそれらに共通する点について説明できるようになる。
（２）文献から論点を探し、研究を発展させる視点を自分なりに獲得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌を中心とする近世中期文学・文化の研究＜近年の主要著書＞『へんちくりん江戸挿絵本』（集英社インターナショナル［インターナショナル新書］ 2019）『大田南畝 江戸に狂歌の花咲かす』（岩波書店 2014）〈共著〉『最後の文人石川淳の世界（仮題）』（集英社［集英社新書］ 2021）『北斎 視覚のマジック 小布施・北斎館名品集』（平凡社 2019）『奇と妙の江戸文学史』（文学通信 2019）『化物で楽しむ江戸狂歌』（共著 笠間書院 2014）『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』（田中優子編 笠間書院 2015）『化物で楽しむ江戸狂歌』（江戸狂歌研究会編 共著 笠間書院
2014）
『別冊太陽 歌麿決定版』（平凡社 2016）【Outline and objectives】
Learing diffrence of disciplines to approach Tokugawa-Meiji
period cultures by reading essays from various fields including
literature, art history, performing arts, history etc.

【授業の進め方と方法】
受講生の研究テーマを勘案して毎回、前の週に論文を配付する。各
回の担当者は、その論文のテーマとその背景、内容、課題・問題をまとめて発表し、全員で議論する。そのなかでよい論文に求められるものについての理解を深める。
発表時にその場で講評するほか、最終レポートにはコメントを付けて返却する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 研究とは
第 2 回 授業の進め方
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

文献講読１ A
文献講読１ B
文献講読２ A
文献講読２ B
文献講読３ A
文献講読３ B
文献講読４ A
文献講読４ B
文献講読５ A
文献講読５ B
文献講読６ A
文献講読６ B

内容
学際研究の課題
一文献を例に本授業の発表方法についての理解を共有する。
文学篇①
同上
文学篇②
同上
美術篇
同上
芸能篇
同上
思想篇
同上
歴史篇
同上

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
前の週に配られた文献を読んでくること。
５月の土曜日にケンブリッジ大学の大学院生との交流研究発表会を２回実施しますので、参加してください。小林ゼミ所属学生（修士・博士とも）は発表を必須とします。
【テキスト（教科書）】
コピーを配布する。
【参考書】
適宜、授業内で紹介する。
【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 50 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 50 ％によって総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の関心に即して文献を選択するようにしたい。

— 151 —

発行日：2021/5/1

OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅢＢ
小林

ふみ子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、受講生相互の研究分野についての発表を通じて、学際的な日本研究をいかに意義づけるかについて、多様な視点から考える。
【到達目標】（１）日本近世・近代文化研究がどのような学問領域にまたがっているかを認識する。
（２）日本文化史研究という広い視野で自らの研究の位置づけを説明できるようになる。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・文化＜研究テーマ＞近世中期文学・文化の研究＜近年の主要論文＞「南畝の狂歌の評価軸」『近世文藝』113 号 2021
「文政期前後の風景画入狂歌本の出版とその改題・再印―浮世絵風景
版画流行の前史として」『浮世絵芸術』179 号 2020
「狂歌に文芸性はあるのか」『古典文学の常識を疑うⅡ』（勉誠出版）
2019「「書籍を模擬する遊び―「見立絵本」にかんする疑問、から―」『京都語文』26 号 2018
【Outline and objectives】
Thinking how to attach significance to your interdisciplinary study/dissertation in a field of Japanese Studies【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前半は受講生が自らの研究において最重要と考える文献を紹介する
ことを通じて、事例に則して「いい論文」とは何かを考える。後半は受講生相互の研究発表とする。発表時にその場で講評するほか、最終レポートにはコメントを付けて返却する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 文献講読
先行研究に学ぶ
第 3 回 文献講読
先行研究に学ぶ
第 4 回 文献講読
先行研究に学ぶ
第 5 回 文献講読
先行研究に学ぶ
第 6 回 文献講読
先行研究に学ぶ
第 7 回 文献講読
先行研究に学ぶ
第 8 回 中間まとめ
討論
第 9 回 研究発表
第 10 回 研究発表
第 11 回 研究発表
第 12 回 研究発表
第 13 回 研究発表
第 14 回 まとめ

内容
研究をどう意義づけるか（講義）受講生各自の研究分野の重要文献を紹介する（１）
受講生各自の研究分野の重要文献を紹介する（２）
受講生各自の研究分野の重要文献を紹介する（３）
受講生各自の研究分野の重要文献を紹介する（４）
受講生各自の研究分野の重要文献を紹介する（５）
受講生各自の研究分野の重要文献を紹介する（６）「いい論文」「いい研究」とは？
受講生相互の研究発表と討論１
受講生相互の研究発表と討論２
受講生相互の研究発表と討論３
受講生相互の研究発表と討論４
受講生相互の研究発表と討論５
全体をふり返る【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
事前に配付された文献を読んでくるようにしましょう。
【テキスト（教科書）】
適宜配付します。
【参考書】
随時紹介します。
【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 50 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 50 ％によって総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の積極的な討論を期待します。

— 152 —

発行日：2021/5/1

スティーヴン・ネルソン【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 5 分程度の自己紹介を用意し、授業に期待することが述べられるように考えてくる。
以後 各自の研究を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。

実務教員：【テキスト（教科書）】
特になし。

OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅣＡ【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法【到達目標】
国際日本学演習のネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目
標は異なってくる。修士課程 1 年次生（や研修生）は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。修士課程 2 年次生は春学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意
欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
自己紹介（全員）、教員による授業の進め方の説明
第 2 回 研究課題の紹介（2 年 修士論文のテーマをすでに決めて次生）①いる学生の研究報告
第 3 回 研究課題の紹介（2 年 同上
次生）②
第 4 回 研究課題の紹介（2 年 同上次生）③
第 5 回 関心対象の紹介（1 年 関心対象について、学術研究の可次生）①
能性を考える
第 6 回 関心対象の紹介（1 年 同上
次生）②
第 7 回 修士課程の中間報告
国際日本学合同演習の中間発表会（2 年次生）①に向けた配布資料・読み上げ原稿の準備
第 8 回 修士課程の中間報告
同上（2 年次生）②
第 9 回 研究動向の確認（1 年 先行研究の調査に基づいた文献目
次生）録の提示と検討第 10 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（2 年次生）①
整理した上、各自の研究テーマの研究史上の意義を検討
第 11 回 先行研究の論旨の整理 同上（2 年次生）②
第 12 回 先行研究の論旨の整理 同上（1 年次生）①
第 13 回 先行研究の論旨の整理 同上（1 年次生）②
第 14 回 夏期休暇中の作業計画 各自が行うべき作業の検討
立案

【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「工尺譜の起源をめぐって ─唐代の文字譜との関係─」（磯水絵
編『論集 文学と音楽史 ─詩歌管絃の世界─』、和泉書院、2013 年）【Outline and objectives】
This is a postgraduate seminar in Japanese studies, mainly forstudents writing their master’s thesis under the instructor’s
supervision. It is also open to students from other seminars
who are interested in methodological issues involved in the
study of the performing arts of Japan. The class centers on
presentations given by students on their research and otherrelated topics.

— 153 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 担当教員による年末講 担当教員自身の、本年度の研究活義動に関する講義
第 14 回 まとめ
１年次生は春季休暇中の作業課題に関する計画を示し、２年次生は提出論文について報告し、講評を受ける

OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅣＢ
スティーヴン・ネルソン
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法【到達目標】
国際日本学演習のネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目
標は異なってくる。修士課程 1 年次生（や研修生）は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。修士課程 2 年次生は秋学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意
欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 夏期休暇の成果報告

第2回

内容
秋学期スケジュールの確認
院生全員による夏期休暇中の研究
成果報告
修士論文の構想を説明し、作成作業の進捗状況を報告
同上

修士論文構想の報告（2 年次生）①
第 3 回 修士論文構想の報告（2 年次生）②
第 4 回 先行研究の紹介と整理 研究課題に関する先行研究を調（1 年次生）①
査・精読し、学術論文の作成方
法、論理展開、文体や体裁の特徴を学ぶ
第 5 回 先行研究の紹介と整理 同上（1 年次生）②
第 6 回 修士課程の中間報告
国際日本学合同演習の中間発表会（1 年次生）①に向けた配布資料・読み上げ原稿の準備
第 7 回 修士課程の中間報告
同上（1 年次生）②
第 8 回 修士論文の中間報告
修士論文執筆の進捗状況に関する（2 年次生）①
報告
第 9 回 修士論文の中間報告
同上（2 年次生）②
第 10 回 修士論文の構想発表
学術的な論理展開に基づき、修士（1 年次生）①
論文の目次案を立て、各章の内容について概要を記す
第 11 回 修士論文の構想発表
同上（1 年次生）②
第 12 回 修士論文提出前の総点 論文構成、要旨、英文要旨、参考
検（2 年次生）
文献などについて点検を行う【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 夏期休暇中の研究成果をまとめてくる。
以後 各自の研究を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特になし。
【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「蘇る平安の音」（神野藤昭夫・多忠輝監修『越境する雅楽文化』、
書肆フローラ、2009 年）【Outline and objectives】
This is a postgraduate seminar in Japanese studies, mainly forstudents writing their master’s thesis under the instructor’s
supervision. It is also open to students from other seminars
who are interested in methodological issues involved in the
study of the performing arts of Japan. The class centers on
presentations given by students on their research and otherrelated topics.

— 154 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 研究計画の発表

BSP500B2

日本文学・国際日本学基礎演習
本塚【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
宿題として作文を課す場合があります。また、第 12 回（履修者の研究計画の検討）までに、各自で A4 用紙 3 枚以上の研究計画書を準備する必要があります。

亘

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本に関する各種の文献を読み、その内容を要約し、それに対する
自分自身の見解を小論文形式の文章にまとめることで、日本研究に求められる基礎的能力を養う。
【到達目標】
１、日本の言語・文学・歴史・文化・社会等に関する論文を読み、その内容・着眼点・意義等について理解する。
２、文献の内容を要約する作業を通して、読解力と文章力を高める。
３、自分自身の見解を小論文形式でまとめ、学術論文に相応しい文章を書けるようにする。
４、修士論文執筆のための研究計画を具体的にし、文章化する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原則として、対面形式での授業を行う予定です。
まず日本の各分野（言語・文学・歴史・文化・社会等）に関する論
文を読みます。そして、その内容を 400 字程度の文章で要約し、自分自身の見解を 800 字程度の小論文にまとめます。さらに、履修者同士で小論文を読み合い、論文の内容について討論を行います。また、履修者は修士論文執筆に向けた研究計画書の作成を行います。
なお、履修者が執筆した要約・小論文・研究計画書には、担当教員
がすべて添削を行い、返却します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【テキスト（教科書）】
プリントを配付します。
【参考書】
授業時に適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
毎回の提出物： 60 ％研究計画書の内容： 40 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【その他の重要事項】
１．この科目は外国人留学生（なかでも中国 5 大学入試により入学した特別研修生）を主な対象とします。
２．新型コロナウイルスに関する大学の方針変更等の事由により、
上記の授業内容を変更する可能性があります。変更があった場合は、
hoppii にて連絡いたします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本古代歌謡 日本音楽史＜研究テーマ＞催馬楽＜主要研究業績＞「催馬楽の成立に関する研究 」（博士論文、2017）、「催馬楽「同音グループ」における「替え歌」生成の原理について――
歌の詞章と旋律の関係を中心に 」（『日本歌謡研究』59 号、2019 年）【Outline and objectives】
Reading various literatures on Japan, summarizing thecontents, and summarizing your own opinion on it inessay-style sentences, develop the basic abilities required forJapanese studies.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 国際日本学とは何か
第2回
第3回

第4回

第5回

第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回履修者による研究計画の発表を行う。

内容
国際日本学とは何かを解説し、その研究方法について説明する。
研究の進め方大学院修士課程での研究の進め方について説明する。
法政大学図書館のデー 法政大学図書館で利用できるオン
タベースの使用法
ラインデータベースについて説明する。
オンラインデータベー NDL オンラインほか、各種の文
スの活用文献検索の方 献検索ツールについて説明する。
法
研究倫理について剽窃をはじめとする研究不正の概要を説明し、正しい研究のあり方を共有する。
課題論文 A1（日本語） 課題論文 A を読み、要約する。
課題論文 A2（日本語） 課題論文 A に関する自分自身の見解を小論文形式でまとめる。
課題論文 B1（日本文 課題論文 B を読み、要約する。
化）
課題論文 B2（日本文 課題論文 B に関する自分自身の化）
見解を小論文形式でまとめる。
課題論文 C1（日本社 課題論文 C を読み、要約する。
会）
課題論文 C2（日本社 課題論文 C に関する自分自身の会）
見解を小論文形式でまとめる。
研究計画の検討１
履修者による研究計画の報告と、それに関する討論を行う。
研究計画の検討２
履修者による研究計画の報告と、それに関する討論を行う。

— 155 —

発行日：2021/5/1
第9回

BSP500B2

日本文学・国際日本学論文作成基礎実習
第 10 回

金子

広幸

実務教員：

第 11 回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
先行研究の閲覧から自らの研究課題の明確化を行い、研究活動における手法・手順・発表などを学ぶことができる。
あわせてその過程から自らの日本語の問題点についての解決策を導くことができる。
【到達目標】
1. 研究の方向性を明確化することができる。具体的には、その研究課題について、何を明らかにするかを表明できるようになる。
2. 研究の手法・手順を学び、日本語の能力向上と併せて、進めることができるようになる。
3. 自らの研究課題などを研究言語である日本語で他者に明確に伝えることができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
９月１７日（金曜日）からクラスが行われる。
教育支援システム（グーグルクラスルームやズームなど）を使用する。
1. 研究課題・計画を精緻化し明文化する作業を共同で行う。
2. 先行研究の文献・研究手法についての模擬的な発表をする。
3. 必要なら学期中に「ミニ調査（パイロット調査）」を行い、方向性を探る材料とする。
4. 後半日程には、研究の進度について成果の発表を行う。
5. 完成した論文がどのようなものになるのか想定する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

第2回

私の研究課題１

第3回

私の研究課題２

第4回

私の研究課題３

第5回

研究手法１

第6回

研究手法２

第7回

研究手法３

第8回

先行研究発表１

内容
参加者の研究の課題を確認、学期
全体の進め方とスケジュールを決める。
それまでに構築した研究課題をクラスで共有・検討する
それまでに構築した研究課題をクラスで共有・検討する。
【自らの日本語の問題点を探る】
研究課題を振りかえって何が学べたかを総括する。
【発表時に必要な日本語について模索する】【参考文献の引用などの扱い方、発表レジュメの書式などを学ぶ】
研究の過程で必要な手法について学ぶ。
研究の過程で必要な手法について学ぶ。
【研究・調査時に必要な日本語について学ぶ。連絡のメールや、調査依頼など】
研究の過程で必要な手法について学ぶ。【ミニ調査のガイダンス】
各自が探した先行研究について発表する。
【要旨をまとめる時の日本語の使い方を学ぶ】

第 12 回

第 13 回

第 14 回

先行研究発表２

各自が探した先行研究について発表する。
【スライドの作り方を学ぶ】
先行研究発表３
各自が探した先行研究について発表する。
【ミニ調査の進捗状況・テーマを確認する】
先行研究発表４
各自が探した先行研究について発表する。
【調査報告書への反映】
先行研究発表５
各自が探した先行研究について発表する。
【スライドの作り方を学ぶ】
成果発表１
本調査・ミニ調査の結果発表及び本調査での進捗状況を報告する。
【研究論文の目次を作ってみる】
これは最終課題となる。
成果発表２
本調査・ミニ調査の結果発表及び今後の課題を明確化す 本調査での進捗状況を報告する。
る【前週に発表が終わっているもの
は反映点を明らかにする】【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、1 回の講義に対して、以下のことを行うにあたって、各２時間を標準とします。
1. 研究の方向性を明確にするために、常に文献を探し、クラスで簡単に発表できるよう要点をまとめておくこと。
2. クラスでは問題を共有し、積極的に手法等について工夫を重ねること。
3. 日本語能力については、とくにスタイルや表現の選択を中心とした、「研究時に必要な日本語」を究明すること。
4. 発表がある場合には必ず「スライド」と「レジュメ」をその都度提出・配付すること。
5. 日本語使用者としての自覚に基づいて、クラスでの課題を作成・提出すること。
6. 発表や課題提出の時などは、あらかじめクラスメイト同士相互にチェックすること。
【テキスト（教科書）】
研究課題明確化が主目的なので教科書は使用しません。
【参考書】
金子広幸（2014）『初級が終わったら始めよう 新・にほんご敬語
トレーング』
https://www.ask-books.com/978-4-87217-856-2/
研究活動を行うにあたってはメールで依頼する、調査時の使用言語など、敬語が必要です。敬語に関する知識・練習が足りない人は自主学習として使用してください。
【成績評価の方法と基準】
提出物（研究計画書 発表時のレジュメ 他メール文例作成など日
本語に関する宿題など）30 ％発表参加 20 ％発表完成度 20 ％日本語小試験（2 回程度実施）10 ％
平常点 20 ％成績評価は 100 点満点で採点。60 点以上が合格。
【学生の意見等からの気づき】
参加者の皆さんへ。
●毎回参加者の発表があり、それについての教師のコメントや参加者の参加討議でクラスが進みます。準備をお願いします。
●参加人数にもよりますが、１学期あたり、４回程度の発表があります。他にもスライドやレジュメの作成、先行研究を探すことなど、様々な課題があります。
●準備してきた資料を読むだけでは、いい発表にはなりません。準
備をさらに充実させて、視覚資料を使ったり、わかりやすく研究テー
マを説明できるよう、教師といっしょに方法を探しましょう。もちろん自宅で発表の練習を「十分に」してください。
●これからの学術の世界を考える時、国際学術会議などでのオンラ
イン発表は重要な鍵となります。対面クラスになっても、このオンライン発表などにぜひチャレンジしてください。

— 156 —

発行日：2021/5/1【学生が準備すべき機器他】● ZOOM・グーグルクラスルームなどが使える機器・ネット環境の準備をお願いします。
【その他の重要事項】●日本語が不十分であることを恥じることはありませんが、しっかりと挑戦してください。
●オフィスワークの時間を２０２０年度から多くしました。以下の時間帯から「予約をとって」ZOOM で会いましょう。
「火曜日の１４時から１５時」「金曜日の 16 時 30 分から 17 時 30 分」
連絡はメールでお願いします。
hiroyuki.kaneko.75@hosei.ac.jp【担当者の研究背景】＜専門領域＞日本語教育学 社会言語学 地理学 歴史学 日本文化＜研究テーマ＞敬語など待遇表現 日本語クラス活動 地域日本語
支援 留学生相談業務 日中言語比較＜主要研究業績＞①『初級が終わったら始めよう にほんご敬語トレーニング』（アス
ク 2006 年）②『初級が終わったら始めよう 新・にほんご敬語トレーニング』（アスク 2014 年）③『人と人とをつなぐ日本語クラスアクティビティ 50』（アスク2005 年）④「日中漢字音対照研究の成果と今後の教学応用への可能性の模索」
基礎研究その１ （『日中学院紀要教学』 2008 年）⑤「初級日本語クラスで使用する絵の要素の分析」（桜美林大学大学
院言語教育研究科日本語教育専攻修士論文 2012 年）【担当者の出演番組】
日本語教育関係の NHK の番組「しごとのにほんご」に出演・監修
しています。(2023 年まで以下で視聴可能）
https://www3.nhk.or.jp/nhkworld/en/tv/easyjapaneseforwork/【Outline and objectives】
You can clarify your own research issues by browsing previous
research, and learn methods, procedures, and presentation
methods in your research activities. At the same time, you
can draw solutions for your Japanese language usage problems
from the process.

LIT600B3

米文学特殊研究第二（小説論）Ａ
小島

尚人

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
講義題目：ノヴェルとアメリカ
本授業は、小説（novel）の歴史を背景として、アメリカにおける小説ジャンルの展開に大きく関わる作家の作品を読んでいくものである。学期前半では、代表的な小説論・小説史を参照して「小説とは何か」および「アメリカ小説の特質とは何か」という問題について考察する。そこで得た知見と問題意識を踏まえ、学期後半は、作家や作品の個別性とアメリカ小説の歴史的展開との双方を視野に入れながら作品の精読をおこなう。春学期は、アメリカ型の近代小説を「ロマンス」と名づけながら確立した Nathaniel Hawthorne の代
表作のひとつ The Blithedale Romance（1852）を扱う。
【到達目標】
・作品の細部に目を配り、正確に意味をとって読解しようとする習慣をつける。
・他者の考えに耳を傾けて理解し、建設的なやり方で応答することができる。
・自分の考えを分かりやすく効果的に伝えることができる。
・自分の解釈を論理的に記述することができる。
・多様な批評の方法についての知識を得て、関心を持つ。
・小説の歴史と諸理論の概要について理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者は毎週予習として作品または批評を読み、発言できるよう準備をした上で授業に臨む。授業は演習形式で進め、毎回発表担当者
がハンドアウトを作成してプレゼンテーションをおこない、担当コ
メンテーターによるコメント・質問、そして全体でのディスカッションをする。適宜教員による補足説明がなされる。発表担当者は、担当範囲の内容を要約したうえで、重要と思われる箇所をいくつか引用して分析し、ディスカッションのためのトピックを提示する。
発表に対しては授業内で口頭によるレスポンスがなされ、レポートに対してはフィードバックのコメントをつけたファイルが返却される。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 小説の歴史と理論①：
勃興の背景
第 3 回 小説の歴史と理論②：
ネイション
第 4 回 小説の歴史と理論③：
近代的個人
第 5 回 小説の歴史と理論④：
ビルドゥングスロマン
第 6 回 小説の歴史と理論⑤：
アメリカン・ロマンス
第 7 回 前半のまとめ：ノヴェ
ルとアメリカ

第8回— 157 —

作品読解①

内容
授業の内容と進め方の説明
Ian Watt, The Rise of the Novel

Benedict Anderson, Imagined
Communities
Nancy Armstrong, How Novels
Think
Franco Moretti, The Way of theWorld
Richard Chase, The American
Novel and Its Tradition
Homer Brown, “Why the Storyof the Origin of the (English)
Novel Is an American
Romance (If Not the Great
American Novel)”
Nathaniel Hawthorne, The
Blithedale Romance: Chapters1‒ 6

発行日：2021/5/1
第9回

作品読解②

第 10 回 作品読解③

第 11 回 作品読解④

第 12 回 作品読解⑤

第 13 回 先行研究の検討
第 14 回 学期のまとめ

Nathaniel Hawthorne, The
Blithedale Romance: Chapters
7-11
Nathaniel Hawthorne, The
Blithedale Romance: Chapters
12-16
Nathaniel Hawthorne, The
Blithedale Romance: Chapters
17 ‒ 22Nathaniel Hawthorne, The
Blithedale Romance: Chapters
23 ‒ 29
The Blithedale Romance についての英語論文を読む
アメリカのナショナル・アイデン
ティティと小説③「What Mary Knew: The Location of the Reader in Charles
Brockden Brown’s Edgar Huntly」『ストラータ』（2013 年）【Outline and objectives】
This class is a seminar on the American novel. The course
begins with a historical and theoretical survey of the novel
genre, framing the questions of what the novel is and what
the novel does, as well as what is “American” in the American
novel. In the second half of the semester, through the close
reading of Nathaniel Hawthorne’s The Blithedale Romance(1852), students develop their skills to analyze literary texts
in a critical way with focus both on their individuality andhistoricity. Most classes consist of presentations by students,
class discussions, and lectures.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回事前に課題（作品または批評）を読んで、ディスカッションに積極的に参加できるように準備する。面白かった点、考察したい点、質問したい点、気になった表現などについてメモをとっておく。分
からない用語や固有名詞はできるだけ自分で調べる。（8〜10 時間）【テキスト（教科書）】Nathaniel Hawthorne, The Blithedale Romance (Bedford
Cultural Editions, 1996). ISBN: 9780312118037【参考書】
小説の理論と歴史
Michael McKeon, ed., Theory of the Novel: A Historical
Approach (Johns Hopkins UP, 2000)
Franco Moretti, ed., The Novel: History, Geography, andCulture (Princeton UP, 2006)
Franco Moretti, ed., The Novel: Forms and Themes (Princeton
UP, 2006)
Deidre Lynch and William B. Warner, eds.
CulturalInstitutions of the Novel (Duke UP, 1996)
Nancy Armstrong, How Novels Think:
The Limits ofIndividualism from 1719 ‒ 1900 (Columbia UP, 2005)
アメリカ小説論・アメリカ小説史
Lawrence Buell, The Dream of the Great American Novel(Harvard UP, 2014)
Leonard Cassuto, Clare Virginia Eby, and Benjamin Reiss,eds., The Cambridge History of the American Novel (Cambridge
UP, 2011)
Paul Giles, The Global Remapping of American Literature(Princeton UP, 2011)
Leslie A. Fiedler, Love and Death in the American Novel (Stain
and Day, 1960; 1966)
Richard Chase, The American Novel and Its Tradition (Johns
Hopkins UP, 1957)
平石貴樹『アメリカ文学史』（松柏社、2010 年）【成績評価の方法と基準】
・授業への貢献度（ちゃんと予習ができているか、討議に積極的に参加しているか）： 30 ％・プレゼンテーション（担当箇所の内容を正確に把握できているか、
引用箇所の分析がよくできているか、討議のための主題を提示できているか）： 30 ％・期末レポート（自分の解釈を提示し、リサーチにもとづいて、適切な箇所を引用しながらその解釈の妥当性を論証する）： 40 ％【学生の意見等からの気づき】
批評については、受講者各自の研究の興味関心に応じて読む文献を調整する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞アメリカ文学＜研究テーマ＞南北戦争後の小説とナショナル・アイデンティティ、
小説の歴史と理論＜主要研究業績＞①「Transbellum とは何か、あるいは作者の不死について――アメリカ文学研究の Temporal Turn とその帰結」『英文學誌』（2020 年）②「ギルバート・オズモンドはどこ出身か―― The Portrait of a
Lady と南北和解のナラティブ」『英文學誌』（2018 年）— 158 —

発行日：2021/5/1
第8回

作品読解④

米文学特殊研究第二（小説論）Ｂ

第9回

作品読解⑤

小島

第 10 回 作品読解⑥

LIT600B3

尚人

第 11 回 作品読解⑦

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
講義題目：ノヴェルとアメリカ
本授業は、小説（novel）の歴史を背景として、アメリカにおける小説ジャンルの展開に大きく関わる作家の作品を読んでいくものである。学期序盤では、春学期に引き続き代表的な小説論・小説史を参照して「小説とは何か」および「アメリカ小説の特質とは何か」という問題について考察する。そこで得た知見と問題意識を踏まえ、学期中盤以降は、作家や作品の個別性とアメリカ小説の歴史的展開との双方を視野に入れながら作品の精読をおこなう。秋学期は、ヨー
ロッパとアメリカの狭間で揺れ動く人物たちの姿を緻密に描き出すことを通じて小説ジャンルの革新者となった Henry James の前期の代表作 The Portrait of a Lady（1881）を扱う。
【到達目標】
・作品の細部に目を配り、正確に意味をとって読解しようとする習慣をつける。
・他者の考えに耳を傾けて理解し、建設的なやり方で応答することができる。
・自分の考えを分かりやすく効果的に伝えることができる。
・自分の解釈を論理的に記述することができる。
・多様な批評の方法についての知識を得て、関心を持つ。
・小説の歴史と諸理論の概要について理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者は毎週予習として作品または批評を読み、発言できるよう準備をした上で授業に臨む。授業は演習形式で進め、毎回発表担当者
がハンドアウトを作成してプレゼンテーションをおこない、担当コ
メンテーターによるコメント・質問、そして全体でのディスカッションをする。適宜教員による補足説明がなされる。発表担当者は、担当範囲の内容を要約したうえで、重要と思われる箇所をいくつか引用して分析し、ディスカッションのためのトピックを提示する。
発表に対しては授業内で口頭によるレスポンスがなされ、レポートに対してはフィードバックのコメントをつけたファイルが返却される。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 ヨーロッパ小説とアメリカ小説①：「偉大なアメリカ小説」とは
第 3 回 ヨーロッパ小説とアメリカ小説②：アメリカ
文学におけるビルドゥ
ングスロマン
第 4 回 ヨーロッパ小説とアメリカ小説③：ビルドゥ
ングスロマンとジェン
ダー
第 5 回 作品読解①
第6回

作品読解②

第7回

作品読解③

内容
授業の内容と進め方の説明
Lawrence Buell, The Dream of
the Great American Novel第 12 回 作品読解⑧
第 13 回 作品読解⑨
第 14 回 作品読解⑩

Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 19 ‒ 22
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 23 ‒ 28
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 29 ‒ 36
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 37 ‒ 41
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 42 ‒ 46
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 47 ‒ 51
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 52 ‒ 55

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回事前に課題（作品または批評）を読んで、ディスカッションに積極的に参加できるように準備する。面白かった点、考察したい点、質問したい点、気になった表現などについてメモをとっておく。分
からない用語や固有名詞はできるだけ自分で調べる。（8〜10 時間）【テキスト（教科書）】Henry James, The Portrait of a Lady (Penguin Classics, 2016).
ISBN: 9780141441269【参考書】
小説の理論と歴史
Michael McKeon, ed., Theory of the Novel: A Historical
Approach (Johns Hopkins UP, 2000)
Franco Moretti, ed., The Novel: History, Geography, andCulture (Princeton UP, 2006)
Franco Moretti, ed., The Novel: Forms and Themes (Princeton
UP, 2006)
Deidre Lynch and William B. Warner, eds.
CulturalInstitutions of the Novel (Duke UP, 1996)
Nancy Armstrong, How Novels Think:
The Limits ofIndividualism from 1719 ‒ 1900 (Columbia UP, 2005)
アメリカ小説論・アメリカ小説史
Lawrence Buell, The Dream of the Great American Novel(Harvard UP, 2014)
Leonard Cassuto, Clare Virginia Eby, and Benjamin Reiss,eds., The Cambridge History of the American Novel (Cambridge
UP, 2011)
Paul Giles, The Global Remapping of American Literature(Princeton UP, 2011)
Leslie A. Fiedler, Love and Death in the American Novel (Stain
and Day, 1960; 1966)
Richard Chase, The American Novel and Its Tradition (Johns
Hopkins UP, 1957)
平石貴樹『アメリカ文学史』（松柏社、2010 年）【成績評価の方法と基準】
・授業への貢献度（ちゃんと予習ができているか、討議に積極的に参加しているか）： 30 ％・プレゼンテーション（担当箇所の内容を正確に把握できているか、
引用箇所の分析がよくできているか、討議のための主題を提示できているか）： 30 ％・期末レポート（自分の解釈を提示し、リサーチにもとづいて、適切な箇所を引用しながらその解釈の妥当性を論証する）： 40 ％【学生の意見等からの気づき】
批評については、受講者各自の研究の興味関心に応じて読む文献を調整する。

Sarah Graham, A History of
the Bildungsroman

Susan Fraiman, Unbecoming
Women: British Women Writers
and the Novel of Development
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 1 ‒ 7
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 8 ‒ 13
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 14 ‒ 18

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞アメリカ文学＜研究テーマ＞南北戦争後の小説とナショナル・アイデンティティ、
小説の歴史と理論＜主要研究業績＞①「Transbellum とは何か、あるいは作者の不死について――アメリカ文学研究の Temporal Turn とその帰結」『英文學誌』（2020 年）②「ギルバート・オズモンドはどこ出身か―― The Portrait of a
Lady と南北和解のナラティブ」『英文學誌』（2018 年）③「What Mary Knew: The Location of the Reader in Charles
Brockden Brown’s Edgar Huntly」『ストラータ』（2013 年）— 159 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
This class is a seminar on the American novel. The course
begins with a historical and theoretical survey of the novel
genre, framing the questions of what the novel is and what
the novel does, as well as what is “American” in the American
novel. In the second half of the semester, through the close
reading of Henry James’s The Portrait of a Lady (1881),
students develop their skills to analyze literary texts ina critical way with focus both on their individuality andhistoricity. Most classes consist of presentations by students,
class discussions, and lectures.

LIT600B3

英米文学演習第二（American Fiction）Ａ
宮川

雅

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】① ブラウンの小説技法の検討② 中間話法と語りの技法の検討③ ゴシック小説の多様性を探る④ Wieland のテキスト精読。
＜講義題目＞ Charles Brockden Brown 研究【到達目標】①ゴシック・ロマンスの主題や方法についての概観的知識を得ること。
②チャールズ・ブロックデン・ブラウンの作家としての営みを概観して慨嘆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
レポーター制によるアメリカ文学テキストの精読。
チャールズ・ブロックデン・ブラウン (1771-1810) の作品を、Library ofAmerica 版に入ったシドニー・J・クラウス編の Charles Brockden Brown:
Three Gothic Novels を使って読む。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じておこなう予定。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション

第2回
第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回— 160 —

"Advertisement" など外枠の検討
Chapter 1: I feel little
reluctance incomplying with yourrequest
Chapter 2: Early in themorning of a sultry day
in August, he left
Mettingen
Chapter 3: The shock
which this disastrous
occurrence occasioned
to my mother
Chapter 4: Six years of
uninterrupted
happiness had rolled
away
Chapter 5: Some time
had elapsed when
there happened
another occurrence
Chapter 6: I now cometo the mention of aperson with whosename the most
turbulent sensations
are connected
Chapter 7: I will not
enumerate the various
inquiries andconjectures
Chapter 8: As soon as
evening arrived, I
performed my visit
Chapter 9: My brotherhad received a new
book from Germany
Chapter 10: Ordercould not readily be
introduced into mythoughts

内容
レポーターの担当を決められるだけ決める／辞書・レファレンス類についてのプリント配布／ブラウンについてのbibliography 配布
他の作品の序文との比較など
レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論発行日：2021/5/1
第 13 回

第 14 回Chapter 11: I wasaroused from thisstupor by sounds
Chapter 12: My way
lay through the city

レポーターによる発表と質疑応答と議論

LIT600B3

英米文学演習第二（American Fiction）Ｂ

レポーターによる発表と質疑応答と議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
辞書類にあたって、読み進めること。クロス・レファレンスを意識すること。

宮川【テキスト（教科書）】
Sydney J. Krause (Editor).
Charles Brockden Brown: Three Gothic
Novels: Wieland: or, The Transformation, An American Tale; Arthur
Mervyn: or, Memoirs of the Year 1793; Edgar Huntly: or, Memoirs of a
Sleep-Walker (New York: Literary Classics of the United States, 1998)(hardcover).
914pp.
(ISBN: 1-883011-57-4) （日本の書店で 2000 円
程度）

実務教員：

【参考書】
クラウスが編者となった Kent 版全集本を専攻室に置く。アメリカのゴシック研究の古典は Donald Ringe の American Gothic: Imagination and Reason
in Nineteenth-Century Fiction(University of Kentucky Press, 1982) 〔邦訳 小宮照夫ほか、松柏社、2005 年〕。アメリカ小説研究の古典、Richard
Chase の American Novel and Its Tradition はアメリカ小説のはじまりにブラウンを位置づけて持ち上げた（序章）。
ブラウンに関する研究書（アメリカン・ゴシックの研究書書誌を含む）は初回にプリントを配布する（学習支援システムの「教材」に入れる）。

雅【授業の概要と目的（何を学ぶか）】① ブラウンの長篇小説の検討② ゴシック小説の多様性を探る③ 多様な解釈の可能性の検討＜講義題目＞ Charles Brockden Brown 研究【到達目標】①ゴシック・ロマンスの主題や方法についての概観的知識を得ること。
②チャールズ・ブロックデン・ブラウンの作家としての営みを概観して慨嘆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：出席を前提とした上での授業への積極的な参加度 70 パーセン
ト、期末レポート 30 パーセント「評価基準」： レポーター時の発表の内容とまとまり度と努力、非レポーター
時の発言による参加の積極性、期末レポートの内容、以上を数値化して合計したうえで総合的に評価する。

【授業の進め方と方法】
レポーター制によるアメリカ文学テキストの精読。
「英米文学演習第二 (American Fiction) Ａ」に続いて、チャールズ・ブロッ
クデン・ブラウンの『ウィーランド』を読む。続篇『腹話術師カーウィンの回想』を余裕があったら読む。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じておこなう予定。

【学生の意見等からの気づき】
アンケート実施しておりません。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞
アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「Ormond におけるピクチャレスクな意匠をめぐって」『英文學誌』47 号（2005 年 3 月）: 27-44、「ポーの宇宙論と錬金術（十） 第五章 ポーと現代――ゴシック、ロマン主義、オカルト、近代芸術についての覚え書（その二）」『法政大学文学部紀要』50 号（2005 年 3 月）: 91-110、「Re: Rip の妻はいつ死んだのか？」（『法政大学文学部紀要』51 号（2005 年
9 月）: 1-13、「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・アラ
ン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【Outline and objectives】
Students learn to carry to a higher level the skillful analysis of language
and text, by close reading of Charles Brockden Brown’s gothic fiction.
Students also obtain knowledge about literaty gothicism and about its
developments.

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
Chapter 14: "Threedays have elapsed
since this occurrence
第2回
Chapter 15: Before I
reached the city it was
dark
第3回
Chapter 16: As soon as
I arrived in sight of thefront of the house, myattention was excitedby a light
第4回
Chapter 17: I had no
inclination nor power
to move from this spot
第5回
Chapter 18: I had
imperfectly recovered
my strength
第6回
Chapter 19: Theodore
Wieland, the prisoner
at the bar, was now
called upon for his
defence
第7回
Chapter 20: Will you
wonder that I read nofarther?
第8回
Chapter 21: Such, forsome time, was thecourse of mymeditations
第9回
Chapter 22: The
inhabitants of the Hutreceived me
第 10 回 Chapter 23: "Mymorals will appear toyou far from rigid . . .
第 11 回 Chapter 24: "Deeply
did I ruminate on theoccurrences that had
just passed. . . .
第 12 回 Chapter 25: A few
words more and I lay
aside the pen for ever
第 13 回 Chapter 26: My righthand, grasping theunseen knife, was still
disengaged— 161 —

内容
レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論発行日：2021/5/1
第 14 回Chapter 27: [Written
three years after theforegoing, and dated at
Montpellier.] I
imagined that I had
forever laid aside thepen

レポーターによる発表と質疑応答と議論

LIT600B3

英米文学演習第三（British Fiction）Ａ
丹治【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究書を読むことと辞書を引いて予習すること。

愛

実務教員：

【テキスト（教科書）】
Sydney Krause, ed., Charles Brockden Brown: Three Gothic Novels (NewYork, 1998). 腹話術師カーウィンの手記はライブラリー・オブ・アメリカ版には入っていないので、別途用意する。
【参考書】
Ａ参照
【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：出席を前提とした上での授業への積極的な参加度 70 パーセン
ト、期末レポート 30 パーセント「評価基準」： レポーター時の発表の内容とまとまり度と努力、非レポーター
時の発言による参加の積極性、期末レポートの内容、以上を数値化して合計したうえで総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート実施せず。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞ アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「Ormond におけるピクチャレスクな意匠をめぐって」『英文學誌』47 号（2005 年 3 月）: 27-44、「ポーの宇宙論と錬金術（十） 第五章 ポーと現代――ゴシック、ロマン主義、オカルト、近代芸術についての覚え書（その二）」『法政大学文学部紀要』50 号（2005 年 3 月）: 91-110、「Re: Rip の妻はいつ死んだのか？」（『法政大学文学部紀要』51 号（2005 年
9 月）: 1-13、「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・アラ
ン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67.
【Outline and objectives】
Students learn to carry to a higher level the skillful analysis of language
and text, by close reading of Charles Brockden Brown’s gothic fiction.
Students also obtain knowledge about literaty gothicism and about its
developments.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】＜講義題目＞ヴァージニア・ウルフとモダニズム文学
ウルフの初期短編と『ジェイコブの部屋』を、彼女の批評的エッセ
イとともに読み、そのことをとおしてウルフのモダニズム的特徴を理解する。
【到達目標】・ヴァージニア・ウルフの生涯、作品、時代について、一般的な事実を列記することができる。
・モダニズム文学の一般的特徴について記述することができる。
・ウルフの初期短編、Jacob’s Room の文体的主題的特徴について具体的に述べることができる。
・作品解釈について他人と議論することができる。
・批評論文を書くことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・演習形式でテクストを精読し、学生個人個人がその作品のなかにある主題を発見し、相互に解釈を発表しあいながら、作品への理解を深めていく。
・そのうえで 4000 字程度の期末レポートを書く。
・予習は必須。欠席の場合も、かならず毎週の課題を提出すること。
良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かす。
・提出されたレポートについてはルーブリックで講評する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ①
ガイダンス・イントロ
ダクション②
ウルフの初期批評（１）③

ウルフの初期批評（２）④

ウルフの初期短編（１）⑤

ウルフの初期短編（２）⑥

ウルフの初期短編
（３）

⑦

中間まとめ

⑧

『ジェイコブの部屋』（１）⑨『ジェイコブの部屋』（２）— 162 —

内容
授業のガイダンスとウルフ文学へのイントロダクション。
ウルフのふたつの初期批評を精読し、モダニズム的特徴を同定する。
ウルフの別のふたつの初期批評を精読し、モダニズム的特徴を同定する。
ウルフの初期短編２編を、とくに文体と主題に注目しつつ精読する。
ウルフの初期短編の別の２編を、とくに文体と主題に注目しつつ精読する。
ウルフの初期短編のさらに別の２編を、とくに文体と主題に注目しつつ精読する。
ディスカッションをとおしてウル
フ文学のモダニズム的特徴についての理解を深める。
第一部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。
第二部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。

発行日：2021/5/1
⑩

⑪

⑫

⑬

⑭

『ジェイコブの部屋』（３）

第三部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。
『ジェイコブの部屋』 第四部の重要箇所をリストアップ( ４)
し、それについてディスカッショ
ンする。
『ジェイコブの部屋』 『ジェイコブの部屋』の歴史性・批評を読む（歴史主義 モダニズム性について論じた批評的批評）を精読する。
『ジェイコブの部屋』 『ジェイコブの部屋』の形式性・批評を読む（形式主義 モダニズム性について論じた批評的批評）を精読する。
授業のまとめ
授業のまとめとしてモダニズムについてディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業中のディスカッションに参加できるよう、授業前に作品および作品に関する批評作品を精読し、自分の意見をまとめてくること。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Virginia Woolf, Jacob’s Room (Oxford World’s Classics)
Virginia Woolf, The Mark on the Wall and Other Short Fiction(Oxford World’s Classics)
Virginia Woolf, Selected Essays (Oxford World’s Classics)【参考書】
授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 50%（準備をしたうえで、積極的に討議に参加すること）
4000 字程度の期末レポート 50%（作品と作品に関する批評作品を精読したうえで、自分なりの独創的解釈を創造し、その解釈の妥当性を論理的に証明すること）【学生の意見等からの気づき】
双方向的な授業を心がける。
【その他の重要事項】
後期の［英米文学演習第三（British Fiction）B］を履修することが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
イギリス文学＜研究テーマ＞
１９世紀後半から２０世紀前半にかけてのイギリス文学および文化【Outline and objectives】
Lecture Title: Virginia Woolf and Modernist Literature
By reading Woolf’s early short stories and Jacob’s Room, alongwith her critical essays, we will understand the characteristicsof her modernism.

LIT600B3

英米文学演習第三（British Fiction）Ｂ
丹治

愛

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】＜講義題目＞ヴァージニア・ウルフとフェミニズム文学
ウルフの『オーランドウ』を、彼女の批評的エッセイ（とくに『自分ひとりの部屋』）とともに読み、そのことをとおしてウルフのフェ
ミニズム的特徴を理解する。
【到達目標】・ヴァージニア・ウルフの生涯、作品、時代について、一般的な事実を列記することができる。
・モダニズム文学の一般的特徴について記述することができる。
・ウルフの Orlando の文体的主題的特徴について具体的に述べることができる。
・作品解釈について他人と議論することができる。
・批評論文を書くことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・演習形式でテクストを精読し、学生個人個人がその作品のなかにある主題を発見し、相互に解釈を発表しあいながら、作品への理解を深めていく。
・そのうえで 4000 字程度の期末レポートを書く。
・予習は必須。欠席の場合も、かならず毎週の課題を提出すること。
良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かす。
・提出されたレポートについてはルーブリックで講評する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ①
ガイダンス・イントロ
ダクション②『自分ひとりの部屋』
（１）
③

④

⑤
⑥

⑦

⑧

⑨

⑩

— 163 —

内容
授業のガイダンスとウルフ文学へのイントロダクション。
第一部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。
『自分ひとりの部屋』 第二部の重要箇所をリストアップ（２）
し、それについてディスカッショ
ンする。
『自分ひとりの部屋』 第三部の重要箇所をリストアップ（３）
し、それについてディスカッショ
ンする。
『自分ひとりの部屋』 『自分ひとりの部屋』について総
（総括）
括する。
『オーランドウ』（１） 第一部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。
『オーランドウ』（２） 第二部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。
『オーランドウ』（３） 第三部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。
『オーランドウ』（４） 第四部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。
『オーランドウ』（５） 第五部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。

発行日：2021/5/1
⑪
⑫
⑬

⑭

『オーランドウ』（総 『オーランドウ』について総括す括）る。
『オーランドウ』の批 『オーランドウ』についてのフェ評を読む（１）
ミニズム的批評を精読する。
『オーランドウ』の批 『オーランドウ』についてのもう
評を読む（２）
ひとつのフェミニズム的批評を精読する。
授業のまとめ
授業のまとめとしてウルフのフェミニズムについてディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業中のディスカッションに参加できるよう、授業前に作品および作品に関する批評作品を精読し、自分の意見をまとめてくること。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Virginia Woolf, Orlando (Oxford World’s Classics)
Virginia Woolf, A Room of One’s Own and Three Guineas(Oxford World’s Classics)【参考書】
授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 50%（準備をしたうえで、積極的にディスカッションに参加すること）
4000 字程度の期末レポート 50%（作品と作品に関する批評作品を精読したうえで、自分なりの独創的解釈を創造し、その解釈の妥当性を論理的に証明すること）【学生の意見等からの気づき】
双方向的な授業を心がける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
イギリス文学＜研究テーマ＞
１９世紀後半から２０世紀前半にかけてのイギリス文学および文化【Outline and objectives】
Lecture Title: Virginia Woolf and Feminist Literature
By reading Woolf’s Orlando, along with her critical essays (ARoom of One’s Own in particular), we will understand thecharacteristics of Woolf’s feminism.

LIN600B3

英語学演習（英語史・言語変化理論）Ａ
福元

広二

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語史における言語変化についての基礎的な知識を得る。特に、完了形、進行形、受動態、助動詞、不定詞、分詞、動名詞などの構文が統語的にどのようにして発達してきたかについて学ぶ。
【到達目標】
英語史における文法変化や統語構造の変化について説明できるようになる。
英語史における文献をきちんと正確によめるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、基本的に教科書に沿って進めていきます。教科書の中で、学生は自分に関心のある章を選び、その内容について発表していく形
式です。また、英語で書かれた論文などをわかりやすく発表してもらいます。
リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 Chapter 1
Introduction
第 3 回 1.5 Interpreting
historical data
第 4 回 Chapter 2
Nominal categories
第 5 回 Chapter 3 Verbal
categories
3.5 The perfect
第 6 回 文献紹介（１）
第 7 回 3.6 The progressive
第 8 回 3.7 The passive
第 9 回 4. Modal auxiliaries
第 10 回 文献紹介（２）
第 11 回 4.5 The verbal
characteristics ofauxiliaries
第 12 回 4.6 The rise of
do-support
第 13 回 文献紹介（３）
第 14 回 春学期のまとめ

内容
授業内容の紹介
統語論の説明と歴史的データ
歴史的データの扱い方
名詞の性・数・格
完了形

アスペクトに関する文献紹介
進行形
受動態
助動詞
助動詞に関する文献紹介
助動詞の特徴助動詞 do
迂言法に関する文献紹介
補足とまとめを行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に教科書を読んで、予習をしてください。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Bettelou Los (2015) A Historical Syntax of English. Edinburgh
University Press.
【参考書】
適宜指示します。

— 164 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点とレポートで総合的に評価します。
（平常点 60 点、レポート
40 点）

LIN600B3

英語学演習（英語史・言語変化理論）Ｂ【学生の意見等からの気づき】「本年度授業担当者変更によりフィードバックできません」

福元【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
英語学・英語史＜研究テーマ＞
初期近代英語期の文法＜主要研究業績＞「第 6 章 Shakespeare の英語」
『英語教師のための英語史』
開拓社 (2018)

広二

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語史における言語変化についての基礎的な知識を得る。特に、完了形、進行形、受動態、助動詞、不定詞、分詞、動名詞などの構文が統語的にどのようにして発達してきたかについて学ぶ。

【Outline and objectives】
The purpose of this course is to introduce the major changes inEnglish syntax from Old English to Present-day English. This
course requires students to analyze the syntactic functions
in constructions found in English sources such as novels andplays.

【到達目標】
英語史における文法変化や統語構造の変化について説明できるようになる。
英語史における文献をきちんと正確によめるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、基本的に教科書に沿って進めていきます。教科書の中で、学生は自分に関心のある章を選び、その内容について発表していく形
式です。また、英語で書かれた論文などをわかりやすく発表してもらいます。
リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 5. Complementation
第 3 回 5.3 The rise of theing-form
第 4 回 5.4 The rise of theto-infinitive
第 5 回 文献紹介（１）
第 6 回 6. The structure of
the clause
第 7 回 6.3 The word orderof the subclause
第 8 回 6.5 The change fromOV to VO
第 9 回 文献紹介（２）
第 10 回 7 Verb Second
第 11 回 8 Syntax anddiscourse
第 12 回 8.3 Foregrounding
and peak marking
第 13 回 文献紹介（３）
第 14 回 秋学期のまとめ

内容
授業の概要説明補文構造
ing 形の発達

to 不定詞の発達
動名詞・不定詞に関する文献紹介
節の構造
従属節の語順OV から VO への変化
従属節の語順に関する文献紹介
動詞第二位置
統語と談話
前景化
談話に関する文献紹介
補足とまとめを行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に教科書を読んで、予習をしてください。本授業の準備・復習
時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Bettelou Los (2015) A Historical Syntax of English. Edinburgh
University Press.
【参考書】
適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
平常点とレポートで総合的に評価します。（平常点 60 点、レポート
40 点）— 165 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】「本年度授業担当者変更によりフィードバックできません」

LNG600B3

言語学演習（応用言語学）Ａ【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
英語学・英語史＜研究テーマ＞
初期近代英語期の文法＜主要研究業績＞「第 6 章 Shakespeare の英語」
『英語教師のための英語史』
開拓社 (2018)

川﨑 貴子
実務教員：

【Outline and objectives】
The purpose of this course is to introduce the major changes inEnglish syntax from Old English to Present-day English. This
course requires students to analyze the syntactic functions
in constructions found in English sources such as novels andplays.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
言語習得、主に第二言語習得に関する論文を読み、発表することにより、言語習得の分野での問いの立て方、検証方法を確認する。様々なテーマの論文を読むことを通して、テーマの立て方、仮説検証の仕方を学び、学生それぞれが研究テーマを見つけ、研究計画を組み立てる。
【到達目標】
本授業では、第一言語習得、および第二言語習得の主な研究を紹介することにより、言語習得の理論研究がどのように進んできたのかを学ぶ。また、様々な論文で用いられている実験方法を比較し、第二言語習得の研究手法を学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
論文を読み、毎回全員で発表・議論していく。言語習得、主に第二言語習得に関する論文を読み、発表することにより、言語習得の分野での問いの立て方、検証方法を確認し、取り上げられている問題に対して、どのような実験を行っているかを学ぶ。その後、各自、1 年間で実行可能な研究テーマを設定し、それぞれのテーマの先行研究を読み、研究計画を構築していく。担当者は担当箇所の核になるデー
タ、及びその分析方法をまとめ、批判をおりまぜながら議論する。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行い、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
Orientation
2
人の言語能力3
言語習得研究 1
4
言語習得研究 2
5
言語獲得と言語習得
6
研究計画発表 1

7
8
9
10
11
12
13
14

内容
授業内容の説明
第一言語習得
第一言語習得と第二言語習得
L2 研究の歴史
Learning & Acquisition
修士 2 年生による究計画発表・進捗状況の報告研究計画発表 2
修士 1 年生による研究テーマ発表
エラーに関する研究１ transfer エラー・
developmental エラー
エラーに関する研究２ Error Analysis
学びと注意１
暗示的・明示的学び
学びと注意２
気づき仮説
学生による発表１
レビュー論文学生による発表２実験による仮説検証
研究法
研究手法比較と研究計画の作成【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に指定された範囲の論文を読むこと。そして、担当箇所については、発表の準備を十分に行うこと。
【テキスト（教科書）】
授業内で必要に応じて論文を指定します。
【参考書】
授業内でその都度、指定します。
【成績評価の方法と基準】＜修士課程学生＞— 166 —

発行日：2021/5/1
授業参加点： 40%
授業内発表： 30%
研究計画書： 30%

LNG600B3

言語学演習（応用言語学）Ｂ【学生の意見等からの気づき】
受講生の基礎知識、興味の内容が大きく異なるため、それぞれの興
味に応じて扱う題材を調整していきたいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 音韻論、第二言語習得＜研究テーマ＞ 音韻対比の音声的影響、第二言語学習者の音韻習得など＜主要研究業績＞
川﨑貴子・田中邦佳 ｢ L ２英語摩擦音の知覚における高周波数帯域情報の利用｣『法政大学文学部紀要』第 65 号 pp. 63-70. (2012）
川﨑貴子 「カタカナ代用による第２言語音知覚調査」『法政大学文学部紀要』第 63 号 pp. 29-37．(2011)
Takako Kawasaki, John Matthews, and Kuniyoshi Tanaka"Processability of Acoustic Cues in the Perception of L2
Speech." Paper presented at 12th International Symposiumon Processability Approaches to Language Acquisition, Ghent
University, Ghent, Belgium. (2012）
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline and objectives】
The aim of this course is to deepen the students’ understandingof theories of SLA and research methodologies in the field.

川﨑 貴子
実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語話者の英語習得、および第二言語としての日本語習得の研究を読み、議論することを通して、自らの論文の基礎となる第二言語習得の理論、研究法を学ぶ。
【到達目標】―音韻論、及び SLA の音韻・語彙分野の基礎文献を読みつつ、第二言語習得・教育の分野での調査手法を学ぶ。
― SLA の音韻習得・語彙習得の論文を読み、習得・音韻理論への理解を深める。
―自らの研究計画を策定、研究を遂行し、論文の形にすることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
春学期に続き、指定文献を読み、毎回全員で発表・議論していく。担
当者は担当箇所の核になるデータ、及びその分析方法をまとめ、批判をおりまぜながら議論すること。修士論文執筆の際に役立つよう、
おもに研究法・論文の構成・データ分析などについて学ぶ。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行い、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
オリエンテーション
第一言語習得と第二言語習得
2
修士 2 年生の研究発
表3
修士１年生・研修生の研究発表
4
習得理論 15
習得理論 2
6
習得順序１
7
習得順序２
8
第二言語習得の研究手法
9
データの分析・可視化
１
10
データの分析・可視化
２
11
論文構成
12
１年生による修論計画
発表
13
２年生による修論発表

14

内容
授業内容の説明・母語の影響

研究の進捗状況発表（２年生）
研究の進捗状況の発表（１年生、および研修生）
Noticing
input と output
処理可能性理論
セイリエンス
学生による実験論文の発表
データ分析・統計処理

データ分析・統計処理（ハンズオ
ンデータによる実習）
論文の構成・書式について学ぶ
１年生は研究計画・先行研究リス
ト・今後のプランなどを発表。
２年生による修士論文の概要・目的・方法・結果の発表
博士後期課程学生によ 博士後期課程学生による論文の発
る論文発表・講評
表・発表の講評【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に指定された範囲の論文を読むこと。そして、担当箇所については、発表の準備を十分に行うこと。
【テキスト（教科書）】
特に設定しない。必要に応じて授業内で指示する。

— 167 —

発行日：2021/5/1【参考書】
必要に応じて授業内で指示する。

LIN600B3【成績評価の方法と基準】＜修士課程＞
授業発表....40%
授業内での発言・議論への貢献....30%
学期末アブストラクト....30%

濱田

英語学特殊研究第二（英語リーディングの科学）Ａ
彰

実務教員：

【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 音韻論、第二言語習得＜研究テーマ＞ 音韻対比の音声的影響、第二言語学習者の音韻習得など＜主要研究業績＞
川﨑貴子・田中邦佳 ｢ L ２英語摩擦音の知覚における高周波数帯域情報の利用｣『法政大学文学部紀要』第 65 号 pp. 63-70. (2012）
川﨑貴子 「カタカナ代用による第２言語音知覚調査」『法政大学文学部紀要』第 63 号 pp. 29-37．(2011)
Takako Kawasaki, John Matthews, and Kuniyoshi Tanaka"Processability of Acoustic Cues in the Perception of L2
Speech." Paper presented at 12th International Symposiumon Processability Approaches to Language Acquisition, Ghent
University, Ghent, Belgium. (2012）
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline and objectives】
The aim of this course is to deepen the students’ understandingof theories of SLA and research methodologies in the field.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では，外国語として英語を学ぶ上で，文字言語情報をより正確かつ高度に処理するプロセスやその習得過程の解明を目指していく。特に読み手の知識や経験，関心，スタイルおよび認知的な要因
が「読み」にどのような影響を与えているのか，読み手の心の中に生じているプロセスの分析を試み，リーディング能力の優劣はどのような要因から決定されるのかを探り，その応用として教室における英語リーディング指導の在り方を検証する。
【到達目標】
・第二言語読解の知識と技能の発達過程を理解する。
・第二言語読解の認知プロセスを理解する。
・第二言語読解理論を発展させる研究を立案できる。
・第二言語読解理論に基づいた読解指導を立案できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎週レポーターが教科書の概要や研究プロポーザルを発表し，内容について全員で討議する。前回の授業で提出された発表資料および発表内容から良い点をいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クをおこなう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 Orientation

第2回

Understanding L2
Reading 1
第 3 回 Understanding L2
Reading 2
第 4 回 Exploring Research
in Reading 1
第 5 回 Exploring Research
in Reading 2
第 6 回 L2 Reading
Curricula andInstruction 1
第 7 回 L2 Reading
Curricula andInstruction 2
第 8 回 Investigating
Reading throughAction Research 1
第 9 回 Investigating
Reading throughAction Research 2
第 10 回 Investigating
Reading throughAction Research 3
第 11 回 Searching for
Resources
第 12 回 Planning Researchfor L2 Reading
Instruction 1— 168 —

内容
授業内容・方法の説明，Google
Classroom の登録，文献輪読の担当決め
The Nature of Reading
Abilities
Comparing L1 and L2 Reading

Key Studies in L1 Reading
Key Studies in L2 Reading
Principles for L2
Reading-Curriculum Design
Teaching L2 Reading Using
Evidence-Based Practices
Reading Teachers as Action
Researchers
Action Research Projects: Set 1

Action Research Projects: Set 2

Resources of Exploring L2
Reading
Literature Review

発行日：2021/5/1
第 13 回 Planning Researchfor L2 Reading
Instruction 2
第 14 回 Planning Researchfor L2 Reading
Instruction 3

Teaching and Research
Proposal 1

LIN600B3

英語学特殊研究第二（英語リーディングの科学）Ｂ

Teaching and Research
Proposal 2

濱田【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・文献の指定された箇所を事前に通読すること。
・読んだ文献を研究ノートとしてまとめておくこと。
・本授業の準備・復習時間は，各２時間を標準とします。

彰

実務教員：

【テキスト（教科書）】
Grabe, W., & Stoller, F. (2019). Teaching and researchingreading (3rd ed.). New York, NY: Routledge.
（https://amzn.to/38jXFI1）【参考書】
卯城祐司 (編著). (2009).『英語リーディングの科学 ―「読めたつもり」の謎を解く』東京：研究社.
川崎 惠里子 (編著). (2014).『文章理解の認知心理学:ことば・からだ・脳』東京：誠信書房.
【成績評価の方法と基準】
Research proposal (60%)
Chapter presentation (40%)
【学生の意見等からの気づき】
特になし【学生が準備すべき機器他】
本講座は Zoom によるオンライン授業の形態で行われます。授業への参加方法は学習支援システム (Hoppii) に記載しています。
This course is going to be conducted using Zoom. How toparticipate in the class is described in the learning support
system (Hoppii).
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
第二言語語彙習得・第二言語読解・言語テスティング＜研究テーマ＞
適性処遇交互作用に基づく英語語彙学習の最適化＜主要研究業績＞
小林雄一郎・濱田彰・水本篤. (2020). 『R による教育データ分析入門』東京: オーム社.
Hamada, A. (2020). Using meta-analysis and propensity score
methods to assess treatment effects toward evidence-based
practice in extensive reading. Frontiers in Psychology, 11(617),
1 ‒ 14.
Hamada, A., & Takaki, S. (2019). Approximate replicationof Matsuda and Gobel (2004) for psychometric validation of
Foreign Language Reading Anxiety Scale. Language Teaching,1 ‒ 17.
Hamada, A. (2015).
Effects of forward and backward
contextual elaboration on lexical inferences: Evidence from asemantic relatedness judgment task. Reading in a Foreign
Language, 27, 1 ‒ 21.
【Outline and objectives】
In this course, students will learn the whole picture of teaching
and researching reading in a second language (L2) and discuss
how reading works and differs for L2 learners. Students
are required to propose their research projects and classroom
instruction toward evidence-based practice in pedagogy.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では，外国語として英語を学ぶ上で，文字言語情報をより正確かつ高度に処理するプロセスやその習得過程の解明するための研究法を学ぶ。特に読み手の知識や経験，関心，スタイルおよび認知的な要因が「読み」にどのような影響を与えているのか，読み手の心の中に生じているプロセスの分析を試み，リーディング能力の優
劣はどのような要因から決定されるのかを探り，その応用として教室における読解指導の問題を解決するためのアクションリサーチを体験する。
【到達目標】
・第二言語読解の知識と技能の発達過程を検証するための研究法を理解する。
・第二言語読解の認知プロセスを検証するための研究法を理解する。
・第二言語読解理論を発展させる研究を行うことができる。
・教室における読解指導の問題を解決するアクションリサーチを行うことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎週レポーターが教科書の概要や研究プロポーザルを発表し，内容について全員で討議する。前回の授業で提出された発表資料および発表内容から良い点をいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クをおこなう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 Orientation

第2回

Quantitative
research:
Association 1

第3回

Quantitative
research:
Association 2
Quantitative
research:
Association 3
Quantitative
research:
Association 4
Quantitative
research:
Experiment 1
Quantitative
research:
Experiment 2
Quantitative
research:
Experiment 3
Quantitative
research: Corpus
approach 1

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

— 169 —

内容
授業内容・方法の説明，Google
Classroom の登録，文献輪読の担当決めCorrelational relationships
between reading
comprehension and reading
subcomponents
Planning associational
research in L2 reading

Causal relationships between
reading comprehension andreading subcomponents
Planning causal research in L2
reading
Effects of reading instruction
on reading comprehension
Research methodologies forinvestigating cognitive
processes in L2 reading
Research methodologies forinvestigating online and offline
reading processes
Analyzing linguistic variables
affecting L2 reading発行日：2021/5/1
第 10 回 Quantitative
research: Corpus
approach 2
第 11 回 Action research 1
第 12 回 Action research 2

第 13 回 Action research 3
第 14 回 Action research 4

Analyzing reading textbooks

LIN600B3

言語学特殊研究（理論言語学・認知科学）Ａ
Researching researchbackgroundResearching approaches tosolving classroom-based
problems
Researching data collection
and analysis
Researching decision-making
processes in action research

石川

潔

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
心理言語学のうち、単語処理および文処理の入門レベルの知識を学びます。「単語」および「文」とは、言語表現のサイズの分類であり、どちらの処理にも、音・文法・意味の両方が関わるので、それぞれの処理についての知識を得ることになります。
＜講義題目＞言語科学の下位分野の例（音声知覚、統語理論、文処理）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・文献の指定された箇所を事前に通読すること。
・読んだ文献を研究ノートとしてまとめておくこと。
本授業の準備・復習時間は，各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Grabe, W., & Stoller, F. (2019). Teaching and researchingreading (3rd ed.). New York, NY: Routledge.
（https://amzn.to/38jXFI1）【参考書】
市川伸一 (編). (2019). 『教育心理学の実践ベース・アプローチ―実践しつつ研究を創出する』東京大学出版会.
小林雄一郎・濱田彰・水本篤. (2020). 『R による教育データ分析入門』東京: オーム社.
南風原朝和・市川伸一・下山晴彦 (編). 『心理学研究法入門―調査・実験から実践まで』東京大学出版会.

【到達目標】
単語処理や文処理について、どのような実験手法によってどのような知見が既に得られているのかという入門レベルの知識を得ること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に輪読形式を予定しています。発表に対してのコメントという形でのフィードバックを与えます。
なお、以下の授業計画は、学生のニーズおよび理解度などに応じて柔軟に変更します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【成績評価の方法と基準】
Research paper (40%)
Research presentation (40%)
Chapter presentation (20%)

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【学生の意見等からの気づき】
特になし【学生が準備すべき機器他】
本講座は Zoom によるオンライン授業の形態で行われます。授業への参加方法は学習支援システム (Hoppii) に記載しています。
This course is going to be conducted using Zoom. How toparticipate in the class is described in the learning support
system (Hoppii).
【その他の重要事項】
英語学特殊研究第一（英語リーディングの科学）を受講していることが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
第二言語語彙習得・第二言語読解・言語テスティング＜研究テーマ＞
適性処遇交互作用に基づく英語語彙学習の最適化＜主要研究業績＞
小林雄一郎・濱田彰・水本篤. (2020). 『R による教育データ分析入門』東京: オーム社.
Hamada, A. (2020). Using meta-analysis and propensity score
methods to assess treatment effects toward evidence-based
practice in extensive reading. Frontiers in Psychology, 11(617),
1 ‒ 14.
Hamada, A., & Takaki, S. (2019). Approximate replicationof Matsuda and Gobel (2004) for psychometric validation of
Foreign Language Reading Anxiety Scale. Language Teaching,1 ‒ 17.
Hamada, A. (2015).
Effects of forward and backward
contextual elaboration on lexical inferences: Evidence from asemantic relatedness judgment task. Reading in a Foreign
Language, 27, 1 ‒ 21.
【Outline and objectives】
In this course, students will learn the research methodologies
of teaching and researching reading in a second language (L2)and examine how reading works and differs for L2 learners.
Students are required to conduct their research projects towardevidence-based practice in pedagogy.

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 過去またはこれからの
研究の発表
第3回
第4回
第5回

第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
授業全体の紹介
前年度までに各自が行なった研究
またはこれからの研究の予定の発表
単語の心的な表現
音節、形態素、など
語彙意味論１：単語同 意味ネットワーク
士の間の関係
プライミング
語彙意味論２：意味
ネットワークのせいで生じる現象
記号の接地問題「意味」って何？
単語認知
様々な処理モデル
語彙レベルの曖昧性の 曖昧性の解消に文脈がどのように解消利用されるか
文処理の研究の必要性 構文解析の必要性
文処理のモデル１：２ 統語処理が終わった後に意味処理
段階モデル……という２段階モデル
文処理のモデル２：制 統語的な制約、意味的な制約、な約モデル
どが並列で働く、というモデル
文処理研究で知られて どのようなモデルでも説明が必要いる諸事実とされる諸事実文処理のモデル３：そ もっと新しい諸モデルの他のモデル
新たなテーマの発表
これからの研究テーマ（予定）の発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。
講読の発表では、書かれた内容の把握だけでなく、著者への批判または疑問も考えてください。
自分の研究（テーマ）の発表では、「相手は自分の発表なんか聞きた
くない」という前提で準備をしてください。
【テキスト（教科書）】
Traxler, M. J. 2012. Introduction to Psycholinguistics. (WileyBlackwell.)— 170 —

発行日：2021/5/1
入手の仕方については、授業でお話しします。

LIN600B3【参考書】
必要に応じて授業内で指示します。

言語学特殊研究（理論言語学・認知科学）Ｂ【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、発表点 50 ％石川

【学生の意見等からの気づき】
昨年度は久しぶりの開講でしたが、以前と同様にアンケート非実施
科目だったので、N/A。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムには自分が普段アクセスするメールアドレスを登録（または法政 gmail で、自分が普段アクセスするメールアドレス
への自動転送を設定）してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞理論言語学（統語論、意味論）、心理言語学（音声知覚、文理解）＜研究テーマ＞音声知覚の単位と様式、アスペクトの実時間処理、黙読時の音韻処理＜ 主 要 研 究 業 績 ＞
http://www.i.hosei.ac.
jp/~kiyoshi/research.html を参照。
【Outline and objectives】
An introduction to word and sentence processing.

潔

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
外国語教育や音声学は昔から実験科学分野ですが、近年は統語論研究においても実験研究への志向が見られます。なので、教育・音声・
統語解析・理論言語学で必要となる実験データ分析を中級レベルで学びます。
＜講義題目＞心理言語学データの分析法（中級編）【到達目標】
本来このような大学院科目は、履修者のニーズに応じて内容自体を変えるべきであり、具体的に何を目指すかは履修者の希望と照らし合わせて決定します。しかしここでは、担当者の守備範囲の例示として、混合効果一般化線形モデルの入門を挙げておきます。その場
合の到達目標は以下の通り：
・正規分布しないデータ（特定の選択肢の「選択率」やコーパスでのカウント数など）を一般化混合モデルで分析できるようになること。
・伝統的な分散分析では扱えない、実験参加者に加えて言語刺激についても一般化が必要になる通常の心理言語学実験のデータを、混合効果モデルで分析できるようになること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下の授業計画は、混合効果一般化線形モデルの入門の例。但し、その場合でも、具体的な進度・内容は例示に過ぎません。試験には個別に採点コメントを返却します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
環境整備
2
モデルの構築という考え方
3
線形回帰モデルの構築法
4
重回帰分析の基礎１：
重回帰分析とは何か
5
重回帰分析の基礎２：
出力結果の見方6
重回帰分析の基礎３：
個々の予測変数のさらなる評価法
7
重回帰分析の基礎４：
伝統的な重回帰分析の
限界
8
線形モデル

9

10

11

— 171 —

内容
統計環境 R の導入
線形回帰、およびその統計量の意
味
最小二乗法、最尤法
複数の変数による予測
モデル全体としての予測と、個々の予測変数の寄与度との、違い
モデル間の比較による、個々の予測変数の寄与度の評価
分布に関する前提

伝統的な分散分析や t 検定の、線形回帰モデルとしての表現
選択率データの分布
２項分布、arcsine square-root
transformation、logit
transformation
ロジスティック回帰
ロジット及びロジスティック関数、線形予測子、リンク関数、
separation
混合効果モデル１：目 固定因子および変量因子の概念
的変数を左右する２種類の因子発行日：2021/5/1

12

13

14

混合効果モデル２：複数の変量因子への古典的な対応方法
混合効果モデル３：混合効果モデルにおける変量因子の扱い
混合効果モデル４：モ
デル選択

subject analysis と item
analysis

LIN500B3

英語教育学研究Ａ

変量因子にもとづく傾き・切片

印南
モデルに含めるべき因子の検討

洋

実務教員：

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を標準とします。
パソコンの基本的な操作法の知識は事前に得ておくことが望まれま
すが、わからない箇所は教員または周囲に尋ねてください。
また、上記の授業計画の場合は、同じ（または似た）技法を使った他の論文を自分で読んでみたり、自分の手持ち（または架空）のデータを分析してみる……といった作業を行うと良いでしょう。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
Baayen, R. H. (2008). Analyzing Linguistic Data. Cambridge
University Press.
久保拓弥 (2012). 『データ解析のための統計モデリング入門―
一般化線形モデル・階層ベイズモデル・MCMC 』
東京：岩波書店．
Winter, B. (2019). Statistics for Linguists: An Introduction
Using R. Routledge.
その他、適宜指示。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】＜講義題目＞ Second language acquisition and pedagogy
This course introduces some stimulating issues on second
language acquisition and pedagogy. In particular, it focuses on
the questions that people often have about language learning.
【到達目標】In this course, students will learn about (1) second language
acquisition and (2) its role in English-as-a-foreign/second
language context. Through discussions after reading thecourse textbook and handouts, students will acquire a
deeper understanding of these two issues. Repeating thisprocess throughout the semester will help students develop
their understanding of second language education and its
application to pedagogy better, based on empirical evidence.
By the end of this course, students will be able to better
understand (1) second language acquisition and (2) its role in
English-as-a-foreign/second language context.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
学期末試験 100 %【学生の意見等からの気づき】
N/A.
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムに登録されたアドレスに諸般の連絡メールが行くので、普段からそのメールが読めるようにしておいてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 理論言語学（統語論、意味論）、心理言語学（音声知覚、文理解）＜研究テーマ＞ 音声知覚の単位と様式、アスペクトの実時間処理、
読みにおける視覚処理と音韻処理の関係＜主要研究業績＞
http://www.i.hosei.ac.jp/~kiyoshi/research.html を参照。
【Outline and objectives】
An intermediate-level course on statistical analysis of experimental data.

【授業の進め方と方法】
Most classes consist of lectures, group discussions, and student
presentations on topics in second language acquisition andpedagogy. Students are assigned readings from the textbook
chapters. リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。For the 2021 spring semester,
this course will be offered entirely online (オンライン授業 [リアルタイム配信型]).
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 Introduction
第2回

Literature search

第3回

Myth 1: Children
learn languages
quickly and easily
while adults are
ineffective incomparison.
Myth 2: A truebilingual is someone
who speaks two
languages perfectly.
Interim report on
in-class student
presentations
Myth 3: You canacquire a language
simply throughlistening or reading.
Myth 4: Practicemakes perfect.

第4回

第5回

第6回

第7回

— 172 —

内容
Overview of the course andpresentation schedule
Literature search using digitaland library resources
Language learning and age;
the Critical Period Hypothesis

Bilingualism

Report and feedback

Input, output, and interaction

Attention and noticing

発行日：2021/5/1
第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回
第 14 回Interim report on
in-class student
presentations
Myth 5: Language
students learn (andretain) what they
are taught.
Myth 6: Language
learners always
benefit fromcorrection.
Myth 7: Individual
differences are amajor, perhaps the
major, factor in SLA.
Myth 8: Language
acquisition is theindividualacquisition ofgrammarStudent
presentation
Student
presentation

Report and feedback＜主要研究業績＞
In’nami, Y., & Koizumi, R. (2013). Statistics and software fortest revisions. In A. Kunnan (ed.), Companion to language
assessment (Vol. II: Approaches and Development, Part
7: Assessment Development, pp.925 ‒ 943). New York:
Wiley-Blackwell.
卯城祐司編著。『英語リーディングテストの考え方と作り方』。共著(第 5 章 テスト得点解釈の留意点 [pp. 78-87] を担当)。平成 24 年
9 月。研究社。
竹内理・水本篤編著。『外国語教育研究ハンドブック：研究手法のより良い理解のために』。共著 (第 14 章 SEM 入門 [pp. 194-206]、
第 16 章 メタ分析入門 [pp. 227-239] を担当)。平成 24 年 5 月。松柏社。

Explicit and implicit learning;developmental sequences;interaction
Correction and recasts

Individual differences

Social approaches: Pragmatics,
emergentism, sociocultural
approaches, language
socialization【Outline and objectives】＜講義題目＞ Second language acquisition and pedagogy
This course introduces some stimulating issues on second
language acquisition and pedagogy. In particular, it focuses on
the questions that people often have about language learning.

Presentation and feedback
Presentation and feedback【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Before attending the class every week, students are required toread the assigned chapter of the textbook and write a reaction
paper.
【テキスト（教科書）】
Steven Brown and Jenifer Larson-Hall. (2012). Second
language acquisition myths: Applying second language
research to classroom teaching. University of Michigan Press.
ISBN: 978-0-472-03498-7【参考書】
Joy Reid with Keith S. Folse, Cynthia M. Schuemann, Pat Byrd
and John Bunting, Ken Hyland, Dana Ferris, Susan Conrad,
Sharon Cavusgil, & Paul Kei Matsuda. (2008). Writing myths:
Applying second language research to classroom teaching.
ISBN 978-0-472-03257-0
Keith S. Folse.
(2004).
Vocabulary myths: Applying
second language research to classroom teaching.
ISBN
978-0-472-03029-3
望月昭彦、磐崎弘貞、卯城祐司、久保田章 (著)．(2010)．『新学習指導要領にもとづく英語科教育法』. 大修館書店. ISBN: 978-4469245585
Patsy M. Lightbown & Nina Spada. (2013). How languages arelearned (4th edition.). Oxford University Press.
Steven Brown.
(2011).
Listening myths:
Applying
second language research to classroom teaching.
ISBN
978-0-472-03459-8【成績評価の方法と基準】
Reaction paper (40%); Chapter presentation (10%); Student
project (30%); Writing portfolio (20%)
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし
Feel free to ask questions. I look forward to working with you.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
Applied linguistics, language education, language testing, andprogram evaluation＜研究テーマ＞
Test method effects on test performance
Construct validation study of a test/instrument/questionnaire
Meta-analytic inquiry into the variability of effects
Longitudinal measurement of change in language proficiency
and program evaluation
Secondary analysis of survey and administrative datasets
Application of measurement models to language test data
(especially, meta-analysis and structural equation modeling)— 173 —

発行日：2021/5/1
第5回

LIN500B3

英語教育学研究Ｂ
印南

洋

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】＜講義題目＞ Language testing and assessment
This course is mainly provided for student teachers to givean insight into how to evaluate learner knowledge andperformance in L2 education. The course also introduces somestimulating issues on second language testing and assessment.
In particular, it focuses on the questions that people often haveabout language testing and assessment. The students will also
examine, discuss, and create types of assessing practices in L2
situations.
【到達目標】In this course, students will learn about (1) language testing
and assessment and (2) its role in English-as-a-foreign/second
language context. Through discussions after reading thecourse textbook and handouts, students will acquire a deeper
understanding of these two issues. Repeating this process
throughout the semester will help students develop theirunderstanding of language testing and assessment and its
relationship with pedagogy better, based on empirical evidence.
By the end of this course, students will be able to better
understand (1) language testing and assessment and (2) its rolein English-as-a-foreign/second language context.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Most classes consist of lectures, group discussions, and student
presentations on topics in language testing and assessment.
Students are assigned readings from the textbook chapters. リ
アクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。For the 2021 fall semester, this course
will be offered entirely online (オンライン授業 [リアルタイム配信型]).
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 Introduction;
Literature search

第2回

第3回

第4回

内容
Overview of the course andpresentation schedule;
Literature search using digitaland library resources
Introduction and
What we should know about
Myth 1: Assessment assessment
is just writing tests
and using statistics.
Myth 2: A
Formative and summative
comprehensive final assessments; dynamic
exam is the best
assessment
way to evaluate
students.
Myth 3: Scores on
Various issues on performance
performance(speaking and writing)assessments areassessments
preferable becauseof their accuracy
and authenticity.

Myth 4: Multiple
choice tests areinaccurate measuresof language but areeasy to wrote.
第 6 回 Myth 5: We should
test only one skill ata time.
第 7 回 Myth 6: A test’s
validity can be
determined bylooking at it.
第 8 回 Myth 7: Issues offairness are not aconcern withstandardized
testing.
第 9 回 Myth 8: Teachers
should not be
involved in
preparing students
for tests.
第 10 回 Conclusion:
Conclusion andreview
第 11 回 Test development
第 12 回 Item analysis
第 13 回 Student project
presentation
第 14 回 Student project
presentation

Various issues on multiple
choice items

Integrated tasks

Validity, aspects of validity,
and validation

Fairness issues instandardized, high-stakes
testing

Learning and assessment

Conclusion and review of eachchapter
Exercise on developing a test
Distractor analysis and scoring
multiple-choice items in Excel
Presentation and feedback
Presentation and feedback【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Before attending the class every week, students are required toread the assigned chapter of the textbook and write a reaction
paper.
【テキスト（教科書）】
Assessment myths: Applying second language research toclassroom teaching by Lia Plakans and Atta Gebril. Universityof Michigan Press. 2015.
【参考書】
J. Charles Anderson, Caroline Clapham, and Dianne Wall.
(2001). Language test construction and evaluation. Cambridge
University Press. ISBN: 978-0521478298
小泉利恵、印南洋、深澤真 (編著). (2017). 『実例でわかる英語テス
ト作成ガイド』. 大修館書店. ISBN: 978-4469246100
望月昭彦, 深澤真, 印南洋, 小泉利恵 (編著). (2015). 『英語 4 技能評
価の理論と実践: CAN-DO・観点別評価から技能統合的活動の評価まで』. 大修館書店. ISBN: 978-4469245912【成績評価の方法と基準】
Reaction paper (40%); Chapter presentation (10%); Student
project (30%); Writing portfolio (20%)
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし
Feel free to ask questions. I look forward to working with you.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
Applied linguistics, language education, language testing, andprogram evaluation＜研究テーマ＞
Test method effects on test performance
Construct validation study of a test/instrument/questionnaire
Meta-analytic inquiry into the variability of effects
Longitudinal measurement of change in language proficiency
and program evaluation
Secondary analysis of survey and administrative datasets
Application of measurement models to language test data
(especially, meta-analysis and structural equation modeling)— 174 —

発行日：2021/5/1＜主要研究業績＞
In’nami, Y., & Koizumi, R. (2013). Statistics and software fortest revisions. In A. Kunnan (ed.), Companion to language
assessment (Vol. II: Approaches and Development, Part
7: Assessment Development, pp.925 ‒ 943). New York:
Wiley-Blackwell.
卯城祐司編著。『英語リーディングテストの考え方と作り方』。共著(第 5 章 テスト得点解釈の留意点 [pp. 78-87] を担当)。平成 24 年
9 月。研究社。
竹内理・水本篤編著。『外国語教育研究ハンドブック：研究手法のより良い理解のために』。共著 (第 14 章 SEM 入門 [pp. 194-206]、
第 16 章 メタ分析入門 [pp. 227-239] を担当)。平成 24 年 5 月。松柏社。
【Outline and objectives】＜講義題目＞ Language testing and assessment
This course is mainly provided for student teachers to givean insight into how to evaluate learner knowledge andperformance in L2 education. The course also introduces somestimulating issues on second language testing and assessment.
In particular, it focuses on the questions that people often haveabout language testing and assessment. The students will also
examine, discuss, and create types of assessing practices in L2
situations.

LIN500B3

英語発音法Ａ
髙橋

豊美

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
個人の力量に依存する「習うより慣れる」という方法ではなく、「十分に習ってから慣れる」ことで効率良く発音・聞き取りの技能を高める方法を学ぶ。これにより、履修者自身の英語コミュニケー
ション・スキルの向上が期待できる。また、英語教員を志す学生には、効果的な発音・リスニングの教材を準備するための知識を得る
機会にもなるはずである。
＜講義題目＞
英語音声の記述・分析と発音の実践的知識・技術の習得【到達目標】
分節音の特徴を理解し、その知識を実践に反映できる技術の習得を目指す。到達目標は次のとおりである。
・分節音の体系、分布、音声変化について、理論的に説明できる。
・発話を聞いて、分節音を発音記号で正確に書き取ることができる。
・発音記号を適切な発音で読むことができる。
・与えられた英文について、音声変化を予測し、発音モデルを示すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業では、英国標準英語を主な対象とし、個々の分節音の調音的・音響的特徴、分節音の体系について学んだ上で、授業計画に示すよ
うに分節音がかかわるさまざまな音声現象の仕組みを理解する。
配付資料を使用して理論を学び、さらに、その理解を実際に応用できる力を身につけるために、音声教材を使用した発音・聴き取り、
発音記号による発話モデルの作成などの練習などを行う。
課題の提出及び返却には学習支援システムを用いる。
授業は、対面で受講できない場合は、ビデオ会議システムと学習支援システムを併用してオンラインで受講する。（事前に学習支援シ
ステムのお知らせで受講方法等の詳細を確認すること。）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 01 回 授業案内
第 02 回 音声の基礎、母音第 03 回 子音、音素論
第 04 回 音節の機能、構造

第 05 回 音節現象
第 06 回 音節とリズム
第 07 回 母音の変化
第 08 回 弱形
第 09 回 分節音現象
第 10 回 連結、脱落— 175 —

内容
授業の概要／参考文献
発声の仕組み／母音の調音的特徴／課題 1
子音の調音的特徴／音声の分類／
課題 2
分節音と超分節音／リズムの基本
単位／分節音現象の構造記述／課
題3
音声変化／押韻／音節構造と音声
分布／課題 4
音節区分／音節子音／音節圧縮／
課題 5
弱化／中和／短縮／課題 6
引用形と弱形／弱形の種類／課題
7
音声変化の概要／子音の分布／課
題8
語境界を挟む音のつながり／子音の連続における発音の簡略化／課
題9発行日：2021/5/1
第 11 回 交替、挿入、短縮

語境界を挟む子音の同化／歯茎破裂音の挿入／硬音前母音短縮／課
題 10
母音体系／歯茎破裂音の異音／声門音化／ r の現れ方
前回までの授業内容のまとめと考察
音声現象の理論的記述と実践

・Toyomi Takahashi (2008). Unique Path.『音韻研究』2008 (第11 号). 3-10.
・高橋豊美（2005）．『弁別素性理論』．西原哲雄・那須川訓也（編著）『音韻理論ハンドブック』．英宝社．131-142.
・Toyomi Takahashi (1999). Constraint interaction in Aranda
stress. In Hannahs, S. J. & Mike Devenport (eds.) Issues
in Phonological Structure. Amsterdam/Philadelphia: John
Benjamins. 151-181.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を目安とする。
資料は事前に配布されるので、授業に臨む前に内容を確認すること。
この授業では、10 回の課題を予定している。この課題の目的は発音モデルの作成をとおして知識の定着を図るとともに実践力を伸ばすことである。配布資料と授業内容をしっかりと復習した上で、最初は何も資料等を参照しないで取り組み、それから資料や辞書を利用しながら丁寧に見直しを行うこと。その際、最初に間違えたり記入できなかったところは、赤字で訂正・加筆をすることが望ましい。
（訂正・加筆箇所の多寡は評価に影響しない。）提出された課題は担
当教員がチェックと評価を行った上で返却される。チェックを受けた部分をよく確認し、作成したモデルの発音練習を行うこと。
授業で学ぶ知識と技術を実践で活かすには課外の積極的な取組が不可欠である。上記課題のほかに、授業で適宜示す参考資料やウェブサイトを利用するなどして、発音・聴き取りの練習を重ねることが望ましい。

【Outline and objectives】
The goal of this course is to acquire practical knowledge andskills of English pronunciation through studying the featuresof spoken English as well as practicing its models.
Together with English Pronunciation B (English Pronunciation
II), English Pronunciation A (English Pronunciation I) aims tostudy an effective and efficient method of improving oral/aural
communication skills by well understanding the English soundsystem prior to practical exercises.
This course discusses segmental aspects of English pronunciation. Its topics include the articulatory features of individual
sounds, their accentual variations, the syllable structure,
the distribution of sounds, and connected speech phenomena(lenition, alteration and insertion). These topics are first
theoretically explained and then this knowledge is put into
practice by describing and analysing recorded materials andby practicing pronunciation exercises.
This course should enable students to observe and improvetheir own pronunciation skills. For those who aspire to
be English teachers, this course should provide backgroundknowledge useful for preparing effective materials to teachpronunciation/listening skills as well as teaching tips andtechniques.

第 12 回 地域的な音声変化
第 13 回 総括
第 14 回 課題報告、試験【テキスト（教科書）】
教科書は使用せず、配布資料にそって授業を進める。
【参考書】
・Wells, John C. (2008) Longman Pronunciation Dictionary(third edition). London: Longman.
・Tench, Paul (2011) Transcribing the Sound of English.
Cambridge: Cambridge University Press.
・Cruttenden, Alan (2014) Gimson’s Pronunciation of English(8th edition). London: Routledge.
・BBC Learning English: Pronunciation Tips < http://www.bbc.
co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/ >【成績評価の方法と基準】
授業への取り組み (35 ％)、課題 (35 ％)、試験 (30 ％) に基づき成績を評価する。
・授業への取り組みでは、練習問題の解答や小テストの成績と、授業中の発言・質問の頻度と内容を、総合的に評価する。授業外の学習
活動（授業に臨むための準備）を欠かさず、積極的な姿勢で授業に臨むこと。
・課題では、授業で学んだ基礎を発展させて発話モデルを示す力を評価する。授業内容を十分に確認しながら、また、辞書で丁寧に発音を調べながら取り組むこと。
・試験では、授業で学んだ知識の定着度と技術の修練度を評価する。
実技を含むので、毎回の授業を時間をかけて復習しておくこと。
【学生の意見等からの気づき】
課題で毎回同じ誤りが繰り返されている場合が複数あったので、次年度は授業の最後に質疑応答、リフレクションの時間をとるようにして、理解の定着を図っていく。
【学生が準備すべき機器他】
資料配付、課題提出、リフレクションに学習支援システム Hoppiを使用する。
【その他の重要事項】
英文学専攻では「英語発音法Ｂ」、日本国際学専攻では「英語発音法Ⅱ」とあわせて履修することが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
音声学、音韻論＜研究テーマ＞
音韻理論、英語音声学・音韻論、日本語音声学・音韻論、英語教育＜主要研究業績＞
・Toyomi Takahashi (2014). Identity avoidance in the onset.
Nasukawa, Kuniya & Henk van Riemsdijk (eds.) Identity
Relations in Grammar. Boston/Berlin: De Gruyter Mouton.
101-120.
Unique Path.『音韻研究』2008 (第 11 号). 3-10.

— 176 —

発行日：2021/5/1
第9回

LIN500B3

英語発音法Ｂ

第 10 回

髙橋 豊美

第 11 回

実務教員：

第 12 回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
個人の力量に依存する「習うより慣れる」という方法ではなく、「十分に習ってから慣れる」ことで効率良く発音・聞き取りの技能を高める方法を学ぶ。これにより、履修者自身の英語コミュニケー
ション・スキルの向上が期待できる。また、英語教員を志す学生には、効果的な発音・リスニングの教材を準備するための知識を得る
機会にもなるはずである。
＜講義題目＞
英語音声の記述・分析と発音の実践的知識・技術の習得【到達目標】
韻律の特徴を理解し、その知識を実践に反映できる技術の習得を目指す。到達目標は次のとおりである。
・音節の強さと発音の特徴、強勢の配置と役割、イントネーションのパターンと機能について、理論的に説明できる。
・発話を聞いて、強勢とイントネーションを含めて発音記号で正確に書き取ることができる。
・発音記号を適切な発音で読むことができる。
・与えられた英文について、音声変化を予測し、発音モデルを示すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業では、英国標準英語（Received Pronunciation）を主な対象とし、日本語との比較を適宜行いながら、リズムが形成される仕組
みと、イントネーションの形式と機能を学び、韻律を含めた基本的な発話モデルの組み立てや、談話分析の方法を理解する。
配付資料を使用して理論を学び、さらに、その理解を実際に応用できる力を身につけるために、音声教材を使用した発音・聴き取りの練習、発音記号で発話モデルを提示したり発話を書き取ったりする練習などを行う。
課題の提出及び返却には学習支援システムを用いる。
授業は、対面で受講できない場合は、ビデオ会議システムと学習支援システムを併用してオンラインで受講する。（事前に学習支援シ
ステムのお知らせで受講方法等の詳細を確認すること。）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 授業案内／語・句強勢 授業概要／参考文献／強勢の音声的特徴／複合語と句の強勢／課題
1
第 2 回 文強勢（理論）強勢移動／文強勢の配置／韻脚／
課題 2
第 3 回 文強勢（実践）文強勢モデルの記述と実践／課題3
第 4 回 イントネーション概説 イントネーションの形式と機能／
音調アクセント／課題 4
第 5 回 イントネーション理論 イントネーション句の構成／核声(1) ：声調調／課題 5
第 6 回 イントネーション理論 イントネーション句の機能／課題(2) ：調性
6
第 7 回 イントネーション理論 イントネーション句の焦点／核配(3) ：核配置
置と焦点領域／課題 7
第 8 回 イントネーション理論 イントネーション句の頭部と核声(4) ：音調曲線
調の組合せ／課題 8

第 13 回
第 14 回

イントネーションの意
味 (1) ：下降声調
イントネーションの意
味 (2) ：非下降声調
イントネーションの定型 (1)イントネーションの定型 (2)イントネーションの定型 (3)課題報告、試験

下降声調の表す意味と用法／課題
9
非下降声調の表す意味と用法／課
題 10
複文・重文の音調曲線
対照的な要素を含む文の音調曲線
慣習的な音調曲線
音声現象の理論的記述と実践【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を目安とする。
資料は事前に配布されるので、授業に臨む前に内容を確認すること。
この授業では、10 回の課題を予定している。この課題の目的は発音モデルの作成をとおして知識の定着を図るとともに実践力を伸ばすことである。配布資料と授業内容をしっかりと復習した上で、最初は何も資料等を参照しないで取り組み、それから資料や辞書を利用しながら丁寧に見直しを行うこと。その際、最初に間違えたり記入できなかったところは、赤字で訂正・加筆をすることが望ましい。
（訂正・加筆箇所の多寡は評価に影響しない。）提出された課題は担
当教員がチェックと評価を行った上で返却される。チェックを受けた部分をよく確認し、作成したモデルの発音練習を行うこと。
授業で学ぶ知識と技術を実践で活かすには課外の積極的な取組が不可欠である。上記課題のほかに、授業で適宜示す参考資料やウェブサイトを利用するなどして、発音・聴き取りの練習を重ねることが望ましい。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用せず、配布資料にそって授業を進める。
【参考書】
・Wells, John C. (2006) English Intonation: An Introduction.
Cambridge: Cambridge University Press.
・Tench, Paul (2011) Transcribing the Sound of English.
Cambridge: Cambridge University Press.
・Wells, John C. (2008) Longman Pronunciation Dictionary(third edition). London: Longman.
・Cruttenden, Alan (2014) Gimson’s Pronunciation of English(8th edition). London: Routledge.
【成績評価の方法と基準】
授業への取り組み (35 ％)、課題 (35 ％)、試験 (30 ％) に基づき成績を評価する。
・授業への取り組みでは、練習問題の解答や小テストの成績と、授業中の発言・質問の頻度と内容を、総合的に評価する。授業外の学習
活動（授業に臨むための準備）を欠かさず、積極的な姿勢で授業に臨むこと。
・課題では、授業で学んだ基礎を発展させて発話モデルを示す力を評価する。授業内容を十分に確認しながら、また、辞書で丁寧に発音を調べながら取り組むこと。
・試験では、授業で学んだ知識の定着度と技術の修練度を評価する。
実技を含むので、毎回の授業を時間をかけて復習しておくこと。
【学生の意見等からの気づき】
課題で毎回同じ誤りが繰り返されている場合が複数あったので、次年度は授業の最後に質疑応答、リフレクションの時間をとるようにして、理解の定着を図っていく。
【学生が準備すべき機器他】
資料配付、課題提出、リフレクションに学習支援システム Hoppiを使用する。
【その他の重要事項】
この授業は英文学専攻では「英語発音法Ａ」、日本国際学専攻では「英語発音法Ⅰ」の内容を前提としている。「英語発音法Ａ」・「英語発音法Ⅰ」を履修していない場合は、授業が始まるまでに、参考書に挙げた Tench (2011) の Part 1 をよく読んで理解しておくこと。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
音声学、音韻論＜研究テーマ＞
音韻理論、英語音声学・音韻論、日本語音声学・音韻論、英語教育＜主要研究業績＞— 177 —

発行日：2021/5/1
・Toyomi Takahashi (2014).
Identity avoidance in theonset. Nasukawa, Kuniya & Henk van Riemsdijk (eds.)
Identity Relations in Grammar. Boston/Berlin: De Gruyter
Mouton.101-120.
・Toyomi Takahashi (2008). Unique Path. 『音韻研究』2008 (第11 号). 3-10.
・高橋豊美（2005）．弁別素性理論．西原哲雄・那須川訓也（編著）
音韻理論ハンドブック．英宝社．131-142.
・Toyomi Takahashi (1999). Constraint interaction in Aranda
stress. In Hannahs, S. J. & Mike Devenport (eds.) Issues
in Phonological Structure. Amsterdam/Philadelphia: John
Benjamins. 151-181.
【Outline and objectives】
The goal of this course is to acquire practical knowledge andskills of English pronunciation through studying the featuresof spoken English as well as practicing its models.
Together with English Pronunciation A (English PronunciationI), English Pronunciation B (English Pronunciation II) aims tostudy an effective and efficient method of improving oral/aural
communication skills by well understanding the English soundsystem prior to practical exercises.
This course discusses prosodic aspects of English pronunciation. Its topics include the location and interpretation of stressin different domains (word/phrase/sentence), the components
of intonational phrase and their pitch patterns, the location of
nuclear accents and their focusing function, and the types andusage/meaning of tunes. These topics are first theoreticallyexplained and then this knowledge is put into practice bydescribing and analysing recorded materials and by practicing
pronunciation exercises.
This course should enable students to observe and improvetheir own pronunciation skills. For those who aspire to
be English teachers, this course should provide backgroundknowledge useful for preparing effective materials to teachpronunciation/listening skills as well as teaching tips andtechniques.

BSP500B3

英語表現演習Ａ
ニアル・ムルター
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
Development of writing skills in English【到達目標】
Students will learn to write clear and grammatically correct
English with a high level of competency.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Using non-fiction articles, students will learn how to express
ideas and opinions. Each week students will read and discuss
a topic in class and then write a short report or essay outlining
their reactions. Individual feedback will be given on eachreport or essay.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 Introduction
第 2 回 Text book outline
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
Course outline
Background to text bookcontent and author
Reading of text book passages

Text book themes
for academic writing
Text book themes
Summarizing text bookfor literary writing
passages
Developing ideas
Linking ideas from stories toexperience
Thinking about your The message you wish toreaders
conveyOrganizing ideas
Sequencing of topics
Advanced topics
Writing styleComplex topics
Structure of essays
Academic subjects
Avoiding redundancy
News topics
Clarity and consistency
Essay topic selection Generic or specific theme
Evaluation criteria Impact and effect of writing
Conclusion
Summary of course【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
Students will write short essays to be reviewed in class eachweek.
【テキスト（教科書）】
Articles will be provided in class.
【参考書】
Internet dictionary: https://www.alc.co.jp/
The Elements of Style, William Strunk, Jr., 50th Anniversary
Edition, Pearson Longman, 2009
【成績評価の方法と基準】
Grades will be based on written essays to be submitted eachweek (100%).
Course credits will not be given where a student is absent threeor more times in a semester without submitting a reason.
【学生の意見等からの気づき】
Techniques for minimizing errors in written English will be
explained. Discussions and student opinions are encouraged.

— 178 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
Ontologies and knowledge representation.
＜研究テーマ＞
Translation memory tools.
＜主要研究業績＞
Artificial Intelligence in Japan, Centre for AI Research, Oxford(UK), 1997.
【Outline and objectives】
The objective of the course is to enable students to polish theirwriting skills to a high level. Reference will be made to articles
provided in class to enable improvement in writing structure
and content.

BSP500B3

英語表現演習Ｂ
ニアル・ムルター
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
Development of writing skills in English【到達目標】
Students will learn to write clear and grammatically correct
English with a high level of competency.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Using non-fiction articles, students will learn how to express
ideas and opinions. Each week students will read and discuss
a topic in class and then write a short report or essay outlining
their reactions. Individual feedback will be given on eachreport or essay.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 Introduction
第 2 回 Foundations ofwriting: structure
第 3 回 Foundations ofwriting: themes
第 4 回 Foundations ofwriting: impact
第 5 回 Developing ideas
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回

第 11 回

第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
Course outline
Introduction to selected
writing
Reading of selected writing

Summarizing of selected
writing
Linking ideas from stories toexperience
Thinking about your Expectation fulfillment
readers
Flow of narrative
Connecting paragraphs
Stylistic conventions Keywords and phrases
Domains of
Essay requirements
discourse
Application to
Impact of essay
general writing
themesApplication toConstraints of academia
academic writing
themesApplication to novel Free writing
writing themes
Student essay
Evaluation: comparison withother writing
Conclusions
Ideas for future study【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Students will write short descriptions to be reviewed in classeach week.
【テキスト（教科書）】
Articles will be provided in class.
【参考書】
Internet dictionary: https://www.alc.co.jp
The Elements of Style, William Strunk, Jr., 50th Anniversary
Edition, Pearson Longman, 2009

— 179 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
Grades will be based on written essays (100%). Course credits
will not be given where a student is absent three or more times
in a semester without submitting a reason.

LIT500B3

文学方法論Ａ宮川【学生の意見等からの気づき】
Techniques for minimizing errors in written English will be
explained. Discussions and student opinions are encouraged.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
Ontologies and knowledge representation.
＜研究テーマ＞
Translation memory tools.
＜主要研究業績＞
Artificial Intelligence in Japan, Centre for AI Research, Oxford(UK), 1997.
Configuration Design Tool as a Customizable Web Service,
International Journal of Knowledge-based Systems, (Elsevier),Vol. 8, No. 3, 2004.
【Outline and objectives】
The objective of the course is to enable students to polish theirwriting skills to a high level. Reference will be made to articles
provided in class to enable improvement in writing structure
and content.

雅

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
リサーチのツールの知識を得るとともに、批評理論について歴史的に概観する。具体的な英米の文学テクストを素材として、どのようなアプローチが可能であるか、実践例を研究し、意見を交換しながら、意義と限界を検討する。
【到達目標】
英文学テクストへの多様なアプローチを理解し、自身の研究テーマへの応用を試みられる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
プリントを使用して批評理論について学ぶ。３作品の原文テクストを各自用意して読み進めるとともに、批評理論を３作品に応用したプリントを読む。
各自の研究テーマを応用し、意見交換する。
中心的な「教科書」として、Ｗ・Ｌ・ゲーリン 『文学批評入門』. 青木健・日下洋右 訳. 彩流社, 1986 ならびにその後の原書の改訂版プリントを読む（教員が準備する）。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、
そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバックをおこない、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション：“Armed Vision” (S.
Hyman)
第2回
テクストとは何か
第3回
テクスチュアル・クリ
ティシズム
第4回
印象批評とは何か
第5回
印象批評の実践
第6回
フォルマリズム
第7回
フォルマリズム批評の実践
第8回
文化人類学と文学
第9回
神話批評の実践第 10 回 文学と心理分析
第 11 回 精神分析批評の実践
第 12 回 注釈
第 13 回 その実践
第 14 回 ディコンストラクション
からニューヒストリシズ
ムへ

内容
いかにテクストにむかうか

テクスト概念の変容
本文校訂または批評以前の批評
作家・作品・読者の三角形
レポーターによる発表と討論
形式主義的批評とテクスト分
レポーターによる発表と討論
神話批評
レポーターによる発表と討論
フロイト、ユング、その後レポーターによる発表と討論
釈義学から解釈学へ
レポーターによる発表と討論
前期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
批評の対象となる作品テクストを読み進めること。自身の研究を進めて、批
評理論の応用を考えること。予習・復習時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Nathaniel Hawthorne, “Young Goodman Brown”
Samuel Clemens, Adventures of Huckleberry Finn
Shakespeare, Hamlet
Ｗ・Ｌ・ゲーリン 『文学批評入門』. 青木健・日下洋右 訳. 彩流社, 1986 な
らびにその後の原書の改訂版プリント
David Lodge, The Art of Fiction , rev. ed. Penguin Books, 1992
【参考書】
テリー・イーグルトン、大橋洋一訳『文学とは何か――現代批評理論への招待』（岩波書店、1985）
フレドリック・ジェイムソン、大橋洋一ほか訳『政治的無意識――社会的象徴行為としての物語』（平凡社、1989）
筒井康隆『文学部唯野教授』（岩波書店、1990）
ラマール・セルデン、鈴木良平訳『現代の文学批評――理論と実践』
（彩流社、
1994）
大橋洋一『新文学入門』（岩波書店、1995）
丹治愛ほか『知の教科書 批評理論』（講談社選書メチエ、2003）【成績評価の方法と基準】
授業への参加度 60 パーセント、レポート 40 パーセントで総合的に評価する。

— 180 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
学習支援システムの「教材」に（あとからも）参照可能なかたちで資料ファイルを整理して蓄積する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞
アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「Ormond におけるピクチャレスクな意匠をめぐって」『英文學誌』47 号（2005 年 3 月）: 27-44、「ポーの宇宙論と錬金術（十） 第五章 ポーと現代――ゴシック、ロマン主義、オカルト、近代芸術についての覚え書（その二）」『法政大学文学部紀要』50 号（2005 年 3 月）: 91-110、「Re: Rip の妻はいつ死んだのか？」（『法政大学文学部紀要』51 号（2005 年
9 月）: 1-13、「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・アラ
ン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67.
【Outline and objectives】
Students learn various approches to literary text.We will read a shortstory, a novel, and a drama, and read critical approaches applied tothem.

LIT500B3

文学方法論Ｂ宮川雅

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
リサーチのツールの知識を得るとともに、批評理論について歴史的に概観する。具体的な英米の文学テクストを素材として、どのようなアプローチが可能であるか、実践例を研究し、意見を交換しながら、意義と限界を検討する。
Ｂの過半は学生自身の実践的発表と質疑が主となる予定だが、春学期からの「教科書」として、Ｗ・Ｌ・ゲーリン 『文学批評入門』. 青木健・日下洋右 訳.
彩流社, 1986 ならびにその後の原書の改訂版プリントを参照・検討する。
【到達目標】
英文学テクストへの多様なアプローチを理解し、自身の研究テーマへの応用を試みる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
プリントを使用して批評理論を学ぶ。３作品の原文テクストを各自用意して読み進めるとともに、批評理論を３作品に応用したプリントを読む。各自の研究テーマを応用し、意見交換する。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、
そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバックをおこない、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
分析と解釈の実践（１）
第2回
分析と解釈の実践（２）第3回
分析と解釈の実践（３）第4回
分析と解釈の実践（４）
第5回
中間まとめ
第6回
ニューヒストリシズムからカルチュラル・スタ
ディーズへ
第7回
ポストコロニアリズム
第8回
フェミニズム批評
第9回
ジェンダー理論
第 10 回 ナラトロジー理論
第 11 回 分析と解釈の実践（５）第 12 回 分析と解釈の実践（６）第 13 回 分析と解釈の実践（７）第 14 回 総まとめ

内容
イメジ、シンボル、アレゴリー
比喩と脱比喩
プロットの構築
キャラクター分析
中間報告の反省1980 年代からの流れ

プリント講読プリント講読プリント講読プリント講読視点と声ナラトロジー
ソース・スタディー
まとめの議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
テクストの下調べ。自身の研究テーマの探求。
【テキスト（教科書）】
Nathaniel Hawthorne, “Young Goodman Brown”
Samuel Clemens, Adventures of Huckleberry Finn
Shakespeare, Hamlet
Ｗ・Ｌ・ゲーリン 『文学批評入門』. 青木健・日下洋右 訳. 彩流社, 1986 な
らびにその後の原書の改訂版プリント
David Lodge, The Art of Fiction , rev. ed. Penguin Books, 1992
【参考書】
ウェイン・ブース、米本弘一ほか訳『フィクションの修辞学』（水声社、1991）
デイヴィッド・ロッジ、柴田元幸・斎藤兆史訳『小説の技巧』（白水社、1997）
テリー・イーグルトン、大橋洋一訳『文学とは何か――現代批評理論への招待』（岩波書店、1985）
フレドリック・ジェイムソン、大橋洋一ほか訳『政治的無意識――社会的象徴行為としての物語』（平凡社、1989）
筒井康隆『文学部唯野教授』（岩波書店、1990）
ラマール・セルデン、鈴木良平訳『現代の文学批評――理論と実践』
（彩流社、
1994）
大橋洋一『新文学入門』（岩波書店、1995）
丹治愛ほか『知の教科書 批評理論』（講談社選書メチエ、2003）【成績評価の方法と基準】
授業への参加度 30 パーセント、レポート 40 パーセント、試験 30 パーセン
トで総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の積極的な参加を促せるようにつとめたい。

— 181 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞ アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・
アラン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67. 「Cacotype ――言葉の影、または引用について」（『英文學誌』58、2016）35-60.「Wot’s the hodds so longas you’re ’appy ――いいじゃないの幸せならば、または Web の効用について」（『英文學誌』59, 2017）33-48.
【Outline and objectives】
Students learn various approches to literary text. We will read a shortstory, a novel, and a drama, and read critical approaches applied tothem.

LIN500B3

英語音声・応用研究Ａ
田嶋

圭一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
調音音声学の基礎を学ぶ。
【到達目標】
音声言語（spoken language）がどのような仕組みで産出されるのかを理解し他者に説明できるようになること。音声学の中でも特に調音音声学（articulatory phonetics）について，用語や基本概念を
自分の言葉で説明できるようになること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
言語音の調音の仕組み，言語音の表記方法，英語や日本語の母音・子音・リズム・イントネーション，音の素性などについて，順を追って理解を深めてゆく。欧米の音声学の授業などでは古典とされる Peter
Ladefoged 著 A Course in Phonetics をテキストとし，受講者による担当箇所の発表および全員での内容の議論を中心に授業を進める予定。また，授業中に，受講者による発表や全員での議論について，
クラス全体に向けてフィードバックを行う。授業は以下の授業計画に沿って進める予定だが，受講生の要望などによって変更する可能性がある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
1
導入，言語学と音声学 シラバスの説明，言語学における音声学の位置づけ
2
言語音とその調音
音声産出，音波，母音・子音の調音的記述，韻律3
音声表記と音韻論
子音と母音の表記方法，音韻論
4
英語の子音
閉鎖音，摩擦音，鼻音，接近音，
英語の子音異音変化規則
5
英語の母音
母音の表記法，母音の音色，聴覚的母音空間，二重母音，弱母音，
緊張・弛緩母音など
6
母音の調音
日本語・英語の母音，MRI で見る母音
7
英語の語と文の特徴
連続音声中の単語，強勢，リズム，イントネーション
8
呼気流と発声の仕組み 声門の状態，VOT
9
子音の調音
調音動作の標的，調音動作の種
類，調音様式10
音響音声学
音源フィルタ理論，音響分析，子音の音響的特徴，スペクトログラ
ムの見方
11
母音
基本母音，諸言語の母音，Ｒ音化
母音，母音の鼻音化，半母音
12
音節と韻律
音節，強勢，長さ，タイミング，
強勢・声調・ピッチアクセント言
語
13
空気力学
口腔内気圧変化，空気の流れを測る
14
言語学的音声学，総括 「個人」と「社会」の音声学，国際音声字母，素性階層，音声と記
憶，授業のまとめと振り返り— 182 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】（1）毎回指定範囲を読み，授業での討論に備えること，（2）発表担当の場合，事前に発表用資料などを準備し，授業にてディスカッショ
ンをリードすること，（3）学期中に 2-3 回出題される演習課題を行うこと。本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
以下をテキストとして使用する予定。
Ladefoged, P. & Johnson, K. (2010). A Course in Phonetics,
international edition. Heinle.
【参考書】
参考書として以下を挙げておく。
川原繁人（2018）．
『ビジュアル音声学』三省堂.
【成績評価の方法と基準】
平常点 40%，発表 60%の割合で評価する。指定範囲をよく読み，理解しておくことはもちろん，疑問点を考えたり，他の文献を調査したり，積極的な参加姿勢を特に重視する。原則として，正当な理由なく 4 回を超えて授業を欠席した場合または無断で発表を怠った場
合は，単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施につき該当なし【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをするので，受講者は初回授業に必ず出席すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳 (2017). 『音声学を学ぶ人のための
Praat 入門』ひつじ書房.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 「依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して」『法政大学文学部紀要』, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline and objectives】
In this course, students will learn the basics of articulatoryphonetics.

LIN500B3

英語音声・応用研究Ｂ
田嶋

圭一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
音響・聴覚音声学の基礎を学ぶ。
【到達目標】
音声言語がどのような特徴を持ち，人間がどのような仕組みで音声言語を産出・知覚するのかを理解し，説明できるようになること。
音声学の中でも特に音響音声学（acoustic phonetics）および聴覚音声学（auditory phonetics）の基礎的な概念や研究スキルを習得
し，関連分野の学術論文の内容が理解できるようになること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
音響学の基礎，音声を PC 上で扱う際の基礎知識，聴覚と音声知覚，
音声産出の音響理論，様々な母音や子音の音響的特徴などについて，順を追って理解を深めてゆく。音響音声学と聴覚音声学を扱うテキストとして Keith Johnson 著 Acoustic and Auditory Phonetics
を用い，受講者による担当箇所の発表および全員での内容の議論を中心に授業を進める予定。また，授業中に，受講者による発表や全員での議論について，クラス全体に向けてフィードバックを行う。
授業は以下の授業計画に沿って進める予定だが，受講生の要望などによって変更する可能性がある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
導入，調音音声学

4

音響学の基礎とフィルタ
音声のデジタル信号処
理
聴覚の基礎

5

音声知覚

6

音声産出と音響理論

7

母音

8

摩擦音

9

閉鎖音と破擦音

10

鼻音と側音

11

母音・二重母音の音響
特性
子音の音響特性

2
3

12
13
14

— 183 —

文脈や話者が及ぼす音
響効果
授業の振り返り内容
シラバスの説明，調音音声学の復習
音の感覚，単純周期音，複合周期
音，非周期音，音響フィルタ
デジタル信号とアナログ信号，標本化と量子化，様々な音声分析
聴覚末梢系，ラウドネス，音声の聴覚的表象
音声知覚実験，知覚的距離と知覚的写像
有声化，声道フィルタ，母音フォ
ルマント，LPC
母音産出の音響管理論，摂動理
論，音響的母音空間，言語間での母音知覚
乱流，摩擦音の調音点，摩擦音の知覚的次元
閉鎖音と破擦音の音源特性，閉鎖音の声道特性
帯域幅，鼻音，鼻音化，側音，鼻音の知覚
母音生成のモデル，母音の音響的記述
閉鎖子音，摩擦子音，鼻音，わたり音，流音
調音結合，超分節素，話者変数：
年齢と性別，言語障害
授業のまとめ，フィードバック発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】（1）毎回指定範囲を読み，授業での討論に備えること，（2）発表担当の場合，事前に発表用資料などを準備し，授業にてディスカッショ
ンをリードすること，（3）学期後半の実験課題を毎回段階的に行い
実験プロジェクトを完成させること。本授業の準備学習・復習時間
は，各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
以下をテキストとして使用する予定。
Johnson, K. (2003). Acoustic and Auditory Phonetics. Malden,
MA:Blackwell Publishing.
【参考書】
参考書として以下を挙げておく。
レイ・D・ケント，チャールズ・リード（著），荒井隆行，菅原勉（監訳）（1996）．『音声の音響分析』海文堂.
【成績評価の方法と基準】
平常点 40%，発表 60%の割合で評価する。指定範囲をよく読み，理解しておくことはもちろん，疑問点を考えたり，他の文献を調査したり，積極的な参加姿勢を特に重視する。原則として，正当な理由なく 4 回を超えて授業を欠席した場合または無断で発表を怠った場
合は，単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施につき該当なし【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをするので，受講者は初回授業に必ず出席すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳 (2017). 『音声学を学ぶ人のための
Praat 入門』ひつじ書房.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 「依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して」『法政大学文学部紀要』, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline and objectives】
In this course, students will learn the basics of acoustic andauditory phonetics.

LIN600B3

理論言語学・認知科学Ａ
ブライアン・ウィスナー
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】This course examines key concepts in second language (L2)acquisition theory, research, and pedagogy. Students examineand classify theories of L2 learning and apply the findings to
the development of principled approaches to L2 pedagogy.
＜講義題目＞
第二言語習得 Second Language Acquisition【到達目標】
Upon successful completion of this course, M.A. and doctoral
students are expected to be able to do the following:
1. Explain the core issues in L2 acquisition research
2. Examine the connection between L2 research and pedagogy
In addition to 1 and 2, doctoral students are expected to be able
to do the following:
3. Conduct research on instructed L2 learning, and relate thefindings to L2 learning and teaching in Japan【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Most classes will consist of group discussions, presentations,and lectures on topics in L2 acquisition and pedagogy. Students
then apply this knowledge by conducting research, presenting
findings, and discussing these topics. Feedback will be given
after each presentation. This course will be conducted online.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 Introduction to thecourse
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回

First language
acquisition
Second language
acquisition
Age and L2
acquisition
Interaction in L2
classrooms
Focus on form

第7回

Acquisition of L2
grammar
第 8 回 Acquisition of L2
vocabulary
第 9 回 Contexts of
instructed second
language acquisition
第 10 回 Foreign language
aptitude
第 11 回 Motivation
第 12 回 Affect and otherindividual
differences— 184 —

内容
Presentation of key concepts insecond language acquisition
and teaching
How do people learn an L1?

How do adults learn an L2?
How does age affect L2
acquisition?
Does interaction lead to L2
acquisition?
Attending to meaning andform in L2 learning
How is L2 grammar acquired?
Issues related to L2
vocabulary acquisition
In what ways does the
linguistic environment
influence L2 acquisition?
Does language aptitude
influence L2 learning?
To what extent does
motivation affect L2 learning?
What other variables play arole in L2 learning?

発行日：2021/5/1
第 13 回 Researchpresentations
第 14 回 Feedback on
researchpresentations andfinal exam

Research project presentations
Discussion of and feedback on
students’ research projects andfinal exam

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Students should complete reading assignments before the classin which they are discussed. Presentations should be preparedoutside of class–this entails meeting and coordinating withyour group members.

【Outline and objectives】
This course examines key concepts in second language (L2)acquisition theory, research, and pedagogy. Students examineand classify theories of L2 learning and apply the findings to
the development of principled approaches to L2 pedagogy.
＜講義題目＞
第二言語習得 Second Language Acquisition【テキスト（教科書）】
There is no required textbook for this course.
【参考書】
Patsy M. Lightbown, and Nina Spada. (2013). How languages
are learned. Oxford University Press.
Shawn Loewen. (2015). Introduction to instructed second
language acquisition. Routledge.
Lourdes Ortega. (2009). Understanding second language
acquisition. Hodder Education.
Rod Ellis. (2008). The study of second language acquisition(2nd edition). Oxford University Press.
H. Douglas Brown. (2007). Teaching by principles: Aninteractive approach to language pedagogy (3rd edition).
Longman.
H. Douglas Brown. (2006). Principles of language learning andteaching (5th edition). Longman.
Publication Manual of the American Psychological Association(APA Manual)【成績評価の方法と基準】< M.A. Students >In-class presentations: 50%
Written report: 25%
Final Exam: 25%< Doctoral Students >In-class presentations: 25%
Written report: 25%
Research proposal: 25%
Final Exam: 25%
Students will be evaluated based on in-class presentations
related to the content covered in class and their performanceon writing assignments and a final exam. Highly evaluatedpresentations and reports demonstrate synthesis of thecourse content and follow academic presentation and writing
conventions. Details will be given in class. Students are
expected to attend every class. A grade of "E" will be given
for missing an assignment (i.e., presentation, report, or test) orfor being absent from four or more classes.
【学生の意見等からの気づき】
Students commented that they benefited from conducting
research and preparing presentations on the course content.
I plan to allot more time for students to reflect on the course
content and to conduct research for their presentations.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 第二言語習得・英語教育学＜研究テーマ＞ 第二言語習得におけるメタ言語的知識の役割、言語テストの妥当性＜主要研究業績＞
・『MY WAY: English Communication I』 共著 2013 年 3 月
三省堂
・『MY WAY: English Expression I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『英語教育学の実証的研究法入門』 共著 2012 年 8 月 研究社— 185 —

発行日：2021/5/1
指定論文は配布する。

LIN500B3

応用言語学・理論研究Ａ【参考書】
適宜紹介する。

熊澤【成績評価の方法と基準】
50 ％（平常点・発表）、50 ％（期末テスト）

孝昭【学生の意見等からの気づき】
履修生にとってためになる授業を提供できればと思う。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本科目は応用言語学で扱われているテーマに関連した学術論文を精読することと，その問題点等を議論することを主な目的とする。また，応用言語学で用いられている研究手法についても学習する。
【到達目標】
授業目標は次の 3 点である： 1. 応用言語学の研究手法についての知識を得る。そして，実践を積む。2．論文を読むスキルおよび理解するための知識を身につける。3．論文の内容を発表することにより発表スキルを身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者が研究手法についての講義を行う。そして，履修者は扱われた研究手法が用いられた論文を精読したうえで，その要旨等の発表を行う。その後，問題点などを議論することを行う。授業形式については，初回は対面で行い，状況を鑑み判断する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 導入と応用言語学とは シラバス説明および講義
第 2 回 文法
文法とはについて講義を行い、関連論文の発表を行う
第 3 回 語彙
語彙とはについて講義を行い、関連論文の発表を行う
第 4 回 談話分析
談話分析とはについて講義を行い、関連論文の発表を行う
第 5 回 語用論
語用論とはについて講義を行い、関連論文の発表を行う
第 6 回 第二言語習得
第二言語習得とはについて講義を行い、関連論文の発表を行う
第 7 回 心理言語学
心理言語学とはについて講義を行い、関連論文の発表を行う
第 8 回 社会言語学
社会言語学とはについて講義を行い、関連論文の発表を行う
第 9 回 学習者要因
学習者要因とはについて講義を行い、関連論文の発表を行う
第 10 回 リスニング
リスニングとはについて講義を行い、関連論文の発表を行う
第 11 回 スピーキングと発音
スピーキングと発音とはについて講義を行い、関連論文の発表を行う
第 12 回 リーディング
リーディングとはについて講義を行い、関連論文の発表を行う
第 13 回 ライティング
ライティングとはについて講義を行い、関連論文の発表を行う
第 14 回 評価
評価とはについて講義を行い、関連論文の発表を行う【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
応用言語学、英語教育学、言語テスト、第二言語習得＜研究テーマ＞
応用言語学の分野でも特に英語教育学を専門とする。特に、第二言語習得の観点からみた動機付けや信条などの教育心理、教授法、および言語テストに興味がある。
＜主要研究業績＞(2016). Factors affecting multiple-choice cloze test score variance: A perspective from generalizability theory. International
Journal of Language Studies, 10.
(2013). 「英語教育学の量的研究で用いられる統計について」．『コンピュータ＆エデュケーション』, 34.
(2013).「学内開発プレイスメントテスト得点解釈と使用の妥当性の評価について」．JALT Journal, 35.
(2011). Systematic criterion-referenced test development in an
English-language program. (Doctoral Dissertation).
(2010).「多肢選択式項目の項目形式が文法テストパフオーマンスに与える影響について」. JALT Journal, 32.
(2009). Revision of a criterion-referenced vocabulary test using
generalizabiliy theory. JALT Journal, 31.
【研究テーマ】
応用言語学の分野でも特に英語教育学を専門とする。特に、第二言語習得の観点からみた動機付けや信条などの教育心理、教授法、および言語テストに興味がある。
【主要研究業績】(2016). Factors affecting multiple-choice cloze test score variance: A perspective from generalizability theory. International
Journal of Language Studies, 10.
(2013). 「英語教育学の量的研究で用いられる統計について」．『コンピュータ＆エデュケーション』, 34.
(2013).「学内開発プレイスメントテスト得点解釈と使用の妥当性の評価について」．JALT Journal, 35.
(2011). Systematic criterion-referenced test development in an
English-language program. (Doctoral Dissertation).
(2010).「多肢選択式項目の項目形式が文法テストパフオーマンスに与える影響について」. JALT Journal, 32.
(2009). Revision of a criterion-referenced vocabulary test using
generalizabiliy theory. JALT Journal, 31.
【Outline and objectives】
本科目の目的は以下の通りとする。
・学術論文を精読することによって，自らのテーマについての理解を深めることができる。
・研究手法について理解し，さらに実際に用いることによって実践を積むことができる。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に指定教科書および論文を読むこと。また、発表担当者はレジュ
メ作成等の準備をすること。本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
指定教科書：初回に知らせる。

— 186 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点（発表，参加度合い）50%，試験 50%

LIN500B3

応用言語学・理論研究Ｂ
熊澤【学生の意見等からの気づき】
特になし。

孝昭

【学生が準備すべき機器他】
特になし。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本科目は応用言語学で扱われているテーマに関連した学術論文を精読することと，その問題点等を議論することを主な目的とする。また，応用言語学で用いられている研究手法についても学習する。
【到達目標】
到達目標は次の 3 点である: 1. 応用言語学の研究手法についての 知識を得る。そして，実践を積む。2. 論文を読むスキルおよび理解 す
るための知識を身につける。3. 論文の内容を発表することにより 発
表スキルを身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者が研究手法についての講義を行う。そして，履修者は扱われた研究手法が用いられた論文を精読したうえで，その要旨等の発表を行う。その後，問題点などを議論することを行う。授業形式については，初回は対面で行い，状況を鑑み判断する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入（シラバス説明等）
第 2 回 学習方略
第3回

学習信条

第4回

評価

第5回

教材

第6回

教授法

第7回

リーディング

第8回

リスニング

第9回

ライティング

第 10 回 スピーキング
第 11 回 文法
第 12 回 語彙
第 13 回 発音
第 14 回 まとめ【その他の重要事項】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞応用言語学＜研究テーマ＞ SLA, Language Testing, TESOL＜主要研究業績 (2016). Factors affecting multiple-choice cloze
test score variance: A perspective from generalizability theory.
International Journal of Language Studies, 10.
(2013). 「英語教育学の量的研究で用いられる統計について」．『コンピュータ＆エデュケーション』, 34.
(2013).「学内開発プレイスメントテスト得点解釈と使用の妥当性の評価について」．JALT Journal, 35.
(2011). Systematic criterion-referenced test development in an
English-language program. (Doctoral Dissertation).
(2010).「多肢選択式項目の項目形式が文法テストパフオーマンスに与える影響について」. JALT Journal, 32.
(2009). Revision of a criterion-referenced vocabulary test using
generalizabiliy theory. JALT Journal, 31.
【Outline and objectives】
授業目標は次の 3 点である: 1. 応用言語学の研究手法についての 知識を得る。そして，実践を積む。2. 論文を読むスキルおよび理解 す
るための知識を身につける。3. 論文の内容を発表することにより 発
表スキルを身につける。

内容
シラバスおよび授業運営について説明を行う
関連論文についての発表および議論を行う
関連論文についての発表および議論を行う
関連論文についての発表および議論を行う
関連論文についての発表および議論を行う
関連論文についての発表および議論を行う
関連論文についての発表および議論を行う
関連論文についての発表および議論を行う
関連論文についての発表および議論を行う
関連論文についての発表および議論を行う
関連論文についての発表および議論を行う
関連論文についての発表および議論を行う
関連論文についての発表および議論を行う
到達度合いを確認する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指定教科書および論文を精読する。本授業の準備・復習時間は、各
2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
指定教科書は第 1 回目に知らせる。指定論文は配布する。
【参考書】
適宜指示する。

— 187 —

発行日：2021/5/1
その他、適宜指示。

LIN500B3

言語科学方法論Ａ【成績評価の方法と基準】
学期末試験 100 %石川【学生の意見等からの気づき】
全員の理解度をもっと上げたいです。

潔【その他の重要事項】
この授業は原則、英文学専攻の言語系の院生全員が履修すること。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
言語研究の方法論としての以下の２つの入門的な把握を目指す。
・物理学と同じ意味における理論の科学的構築法および評価法
・実験設計およびデータの統計処理＜講義題目＞言語科学の研究に必要な方法論の修得【到達目標】
自分の疑問を「科学」として追及可能な形にし、可能な複数の答え（仮説）を、初歩的な実験および統計学的な検定で比較できるようになること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
理論言語学（統語論、意味論）、心理言語学（音声知覚、文理解）＜研究テーマ＞
音声知覚の単位と様式、アスペクトの実時間処理、読みにおける視覚処理と音韻処理の関係＜主要研究業績＞
http://www.i.hosei.ac.jp/~kiyoshi/research.html を参照。
【Outline and objectives】
An introduction to research methodology in linguistic sciences,
covering:- Scientific construction and evaluation of theories- Experimental design and statistical data analysis【授業の進め方と方法】
講義およびパソコン実習。
試験には各人ごとに採点コメントを返します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 科学って何？
仮説、予測
第 2 回 経験科学で「証明」が 「仮説通りのデータ」は何を意味あり得ない理由しないか
第 3 回 因果関係の主張の方法 科学的基準として要求されること、注目していない要因の効果の除去
第 4 回 論文執筆の基本
構成、引用の方法
第 5 回 統計学的検定の基本１ 帰無仮説および対立仮説、有意性
第 6 回 統計ツール
Excel、ANOVA4、SPSS、R、etc.
第 7 回 統計学的検定の基本２ 帰無仮説、有意性
第 8 回 記述統計
代表値、分散・標準偏差、など
第 9 回 実験計画の基本
被験者内要因と被験者間要因
第 10 回 t 検定（その１）
被験者間要因の場合
第 11 回 t 検定（その２）
１サンプルの t 検定
第 12 回 t 検定（その３）
被験者内要因第 13 回 その他の検定法
初歩的な他の検定法の概観
第 14 回 fixed vs. random
subject/participant analysis &factoritem analysis【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
パソコンの基本的な操作法の知識は事前に得ておくことが望ましい。
わからない箇所は教員や周囲に質問すること。
また、身の回りの事柄（新聞やニュースなどで出てきた話も含む）
を、授業内容を参照しつつ、見つめなおしてみること。
【テキスト（教科書）】
学習支援システムでハンドアウトおよびデータ・セットを配布。
【参考書】
A. F. Chalmers. (1976/1999). What is this thing called Science?
(3rd ed.) Hackett.
大村 平. (1984). 実験計画と分散分析のはなし．日科技連．
Howell, D. C. (2006). Statistical Methods for Psychology.
(6th ed.) Wadsworth.
Field, A. (2005). Discovering Statistics Using SPSS. Sage.
Baayen, R. H. (2008). Analyzing Linguistic Data. Cambridge
University Press.

— 188 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 ANOVA, planned
comparisons, andpost-hoc tests
第 11 回 Factorial ANOVA

LIN500B3

言語科学方法論Ｂ
ブライアン・ウィスナー
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】This course examines the role of research methods andstatistics in the linguistic sciences.
＜講義題目＞
言語科学の研究に必要な方法論の修得 Research Methods in the
Linguistic Sciences【到達目標】
Upon successful completion of this course, M.A. and doctoral
students are expected to be able to do the following: (a) define
and describe quantitative research methods commonly used in
the linguistic sciences; (b) perform statistical analyses using
Excel, JASP, and R; (c) input data and apply an appropriate
method of analysis; and (d) report the results of statisticalanalyses in APA format.
Additionally, doctoral students are expected to be able todesign a research study, collect data, and report the results ofstatistical analyses.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Most classes will consist of group discussions and lectureson research methods and statistical analyses. Time will beallotted for students to perform statistical analyses in thecomputer lab. The course content and examples presented inclass will focus on general topics and second language research.
This course is conducted in English. Feedback will be given
after each presentation. This course will be conducted online.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 Research methods
in the linguisticsciences
第 2 回 Variables & levels of
measurement
第 3 回 Visual descriptive
statistics
第 4 回 Statisticalassumptions
第 5 回 Correlation

第6回
第7回
第8回
第9回

第 12 回 Repeated-measures
ANOVA
第 13 回 Factor analysis
第 14 回 Applying factor
analysis

Background and calculation of
ANOVA
Background and calculation offactorial ANOVA
Background and calculation of
repeated-measures ANOVA
Background of factor analysis
Factor analyzing data

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Reading assignments will be given for each class. Students
should complete the reading assignments before each class andbe prepared to discuss the content of the readings.
【テキスト（教科書）】
There is no required textbook for this course.
【参考書】
Jenifer Larson-Hall. (2016). A guide to doing statistics
in second language research using SPSS and R (2nd ed.).
Routledge.
Andy Field. (2013). Discovering statistics using SPSS (4th ed.).
Sage.
Fred L. Perry, Jr. (2011). Research in applied linguistics:
Becoming a discerning consumer. Routledge.
Publication Manual of the American Psychological Association(APA Manual)【成績評価の方法と基準】< M.A. Students >Presentations: 50%; Final Data Analysis Assignment: 50%< Doctoral Students >Presentations: 25%; Research Report: 25%; Final Data
Analysis Assignment: 50%
Students will be evaluated based on in-class presentations
related to the content covered in class and their performance on
a data analysis assignment. A highly evaluated presentationshows synthesis and clear explanation of the relevant material.
The data analysis assignment will be assessed on the accuracy
and thoroughness of the statistical results and the format inwhich they are presented. Doctoral students will also submit a
research report. Details will be given in class.
【学生の意見等からの気づき】
Not applicable.

内容
Introduction to why research is
conducted and the concepts
covered in this course
Classification andmeasurement of variables
Creating graphs and plots

Methods of addressing
statistical assumptions
Background and calculation ofPearson’s correlation
coefficient
Other methods ofCalculation of Spearman’s
correlation
correlation coefficientLinear regression
Background and calculation of
linear regression
Multiple regression Calculating and interpreting
multiple regression
T-tests and research Background of t-tests anddesigncalculation of a paired-samples
t-test and an independent
samples t-test【その他の重要事項】
Students should have already taken 言語科学方法論 A or anequivalent course.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 第二言語習得・英語教育学＜研究テーマ＞ 第二言語習得におけるメタ言語的知識の役割、言語テストの妥当性＜主要研究業績＞
・『MY WAY: English Communication I』 共著 2013 年 3 月
三省堂
・『MY WAY: English Expression I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『英語教育学の実証的研究法入門』 共著 2012 年 8 月 研究社【Outline and objectives】
This course examines the role of research methods andstatistics in the linguistic sciences.
＜講義題目＞
言語科学の研究に必要な方法論の修得 Research Methods in the
Linguistic Sciences— 189 —

発行日：2021/5/1

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PSY500B3

音声言語科学特論
田嶋圭一【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】（1）毎回，テキストの指定範囲を読み，課題に取り組み，次回の授業で議論をするための準備をすること。（2）学期の後半では言語に関わる学術論文を各自選定し，学期末にその内容について発表すること。本授業の準備学習・復習時間は，計 4 時間を標準とする。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
言語学について基礎から学ぶ。
【到達目標】
母語話者として言葉を操るには，その言語の音（音声学，音韻論），
語彙（形態論），文の作り方（統語論），語句の意味（意味論），他者との対話の中での言葉づかい（語用論）など，様々な知識が必要である。この言語知識を科学的な観点から追究する言語学の諸分野について，基礎概念を学び，問題を解く能力を身に付けることを本授業の目標とする。授業では言語学を初めて学ぶ学生を想定しているが，受講生の既有知識に応じて進度を適宜調整する。授業終了時には，言語に関する様々な現象や疑問について吟味・解決できるようになることを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
人間に特有の能力とされる言語がどのような原理によって成立しているのかを科学的に追究する言語学について概観する。言語学の諸分野の中でも音声学，音韻論，形態論，統語論の中から適宜重要なトピックを取り上げる予定である。日本語や英語などの諸言語から様々な具体例を検討し，問題を実際に解く作業を通して，言語学の基礎概念や分析方法を身に付ける。また，音声学分野で広く利用されているフリーソフト Praat の実習を行う。授業は，教員による講義，課題に関するディスカッション，教員から全員に向けてのその場でのフィードバックなどを織り交ぜながら進める予定である。授業後半では，言語に関係する学術論文を学生が自ら選定し，その内容を授業にて発表する機会を設ける。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
導入，言語と言語学

内容
シラバスの説明，言語学とは？，
言語学の諸分野，二種類の言語
心内辞書と一般辞書，形態論と形
態素，形態素の種類，偶発的な語
形成，少し規則的な語形成
主要部，複合語の種類，複合語の意味，派生語の樹形図
屈折と活用，形態素解析の方法，
練習問題
構成素，句構造，句の主要部，文を作り上げるための材料：カテゴ
リー，項と意味役割，文を組み立てる仕組み：マージ，様々な種類の句
英語の文・日本語の文の組み立て，動詞句の組み立て，屈折辞と格，一般的な句の構造
動詞句の拡張，補部と指定部，文の中の文＝補文
発話のメカニズム，母音，子音2

形態論：形態素，語形成

3

形態論：複合，派生

45

形態論：屈折，形態素解析
統語論：導入，カテゴ
リー，意味役割，マー
ジ

6

統語論：文の組み立て

7

統語論：補文8

音声学・音韻論：母音と子音
音声学・音韻論：音素 音素，音素分析
実験音声学：音声分析 Praat を使った音声の録音・可視化・編集・分析・ラベリング
実験音声学：音声合成 Praat を使った音声の再合成

9
10
11

実験音声学：音声知覚 Praat を使った音声知覚実験
論文発表（1）
言語に関わる学術論文の発表
論文発表（2），総括
言語に関わる学術論文の発表，授業のまとめ【テキスト（教科書）】
以下の文献の一部を授業で使用する予定。
西光義弘（編集）（1999）．日英語対照による英語学概論：増補版
くろしお出版．
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳（2017）．音声学を学ぶ人のための
Praat 入門 ひつじ書房．
【参考書】
参考書は適宜授業内にて紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 20%，課題 50%，発表 30%の割合で評価する。言語学は知識の段階的な学習とともに，問題を解く能力の習得が求められるので，授業参加と課題を重視する。原則として，4 回を超えて授業への出席や課題の提出がなかった場合，または論文発表を行わなかった場合は，単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
2018 年度春学期は，回答者 4 名全員が「履修してよかったか」「工
夫されていたか」「理解できたか」という問に「4」か「5」で回答してくれました。授業外学習時間については「週 1〜2 時間」が 2 名，
「週 2〜3 時間」が 2 名でした。コメント欄への記入はあまりありませんでしたが，「Praat の使い方が身についてよかった」という感想をいただきました。
【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをしますので，受講者は初回授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一 (2011). 音声分析ソフトウェア Praat を用いた聴取実験： F0 再合成による刺激作成と実験の制御 日本音響学会
誌, 67, 345-350.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して法政大学文学部紀要, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline and objectives】
This course introduces students to the fundamentals of
linguistics.

— 190 —

発行日：2021/5/1

14

PSY500B3

音声言語科学演習
田嶋【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業にて指示されたテキストの範囲を読み，復習問題に回答し，次の授業にて提出すること。また，音声分析用フリーソフト Praat を使った課題を学期中に数回課すので，課題を行い成果を提出すること。本授業の準備学習・復習時間は，計 4 時間を標準とする。

圭一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人間は言語を「話す」または「聞く」能力を 3-4 歳までにある程度習得するが，「読む」または「書く」能力はより時間と労力を要する。
また，人間同様に流暢に会話ができるコンピュータは未だ完成していない。これはなぜだろうか？ 本授業ではこのような疑問を出発
点に，音声言語の認知処理過程について学ぶ。
【到達目標】
音声言語が話し手にどのように産出され，音としてどのような特徴を持ち，聞き手にどのように知覚されるのかについて，説明できる
ようになることが目標である。また，音声分析ソフトを使って音声言語の特徴を分析できるようになることも目標である。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
音声言語の発話と知覚の仕組み，音声の物理的な特徴，乳幼児による母国語の知覚能力の発達，成人による外国語音声の学習などについて，言語心理学や音声科学の知見を学ぶ。授業は講義，課題に関するディスカッション，教員による解説やフィードバックを中心に進める予定である。また，音声分析ソフト Praat を使った課題や演習も盛り込む予定である。授業の内容や進め方については受講生の人数や理解度・要望に応じて変更する可能性がある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
導入

2
3
4
5

6
7
8
9

10
11
12

13

音声知覚言語と社会的 話し方と対人認知の関係，授業の
認知，総括
まとめ

内容
シラバスの説明，音声言語と文字
言語，「言葉の鎖」
音声とは音声の確実性と速さ，音声産出のメカニズム，母音と子音
音響音声学の基礎（1） 音の正体，音の種類，音を可視化する方法，音声のデジタル化
音声の音響分析
Praat を使った音声の録音・可視化・編集・分析
音響音声学の基礎（2） フィルタ，音声産出の音源フィル
タ理論，基本周波数，フォルマン
ト周波数
母音の知覚
聴覚器官，母音の特徴と知覚，母音の正規化
子音の知覚（1）
音響的不変性の欠如，ローカス理論，音声の符号化
音声の再合成Praat を使った音声の録音・分析・再合成
子音の知覚（2），カテ 調音点の知覚，声の有無の知覚，
ゴリー知覚
分節音と韻律，カテゴリー知覚とは，同定と弁別
音声知覚の実験
同定課題と弁別課題の演習
音声知覚の発達
生得と学習，乳児の音声知覚，満
1 歳までに起こる変化
外国語の音声知覚
成人による外国語音の学習，知覚と産出の関係，外国語音の知覚的同化
文脈の影響
トップダウン処理とボトムアップ
処理，音声知覚と単語認知のモデ
ル【テキスト（教科書）】
特になし。
【参考書】
ジャック・ライアルズ（著），今富摂子他（訳）（2003）．音声知覚の基礎 海文堂． 石川圭一（2005）．ことばと心理 くろしお出版．
川崎恵里子（編著）（2005）．ことばの実験室 ブレーン出版．
重野 純（2003）「音の世界の心理学」ナカニシヤ出版．
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳（2017）．音声学を学ぶ人のための
Praat 入門 ひつじ書房．
【成績評価の方法と基準】
平常点 20%，課題 50%，発表 30%の割合で評価する予定。
原則として，正当な理由なく 4 回を超えて授業への出席や課題の提出がなかった場合，発表を怠った場合は，単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
2019 年度はアンケートを実施したものの回答がありませんでした。
2020 年度はオンライン授業となったためアンケートが実施されませんでした。そのため，2018 年度のアンケート結果からの気づきを以下に記します。
「積極的な工夫がされていた」「理解できた」「受講してよかった」い
ずれも 3 名全員「4」または「5」という回答でした。授業外学習も
全員 2 時間以上でした。課題は多かったが，課題の確認とフィードバックを授業内で行えたので勉強になった，というコメントを複数いただきました。
【その他の重要事項】
授業の内容や運営方法の詳細について説明しますので，受講希望者
は初回の授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一 (2011). 音声分析ソフトウェア Praat を用いた聴取実験： F0 再合成による刺激作成と実験の制御 日本音響学会
誌, 67, 345-350.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して法政大学文学部紀要, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline and objectives】
In this course, students will learn about the cognitive
mechanisms that underlie the processing of spoken language.

— 191 —

発行日：2021/5/1
第3回

LIT500B3

比較文学研究Ａ
日中

鎮朗

第4回

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
理想的な社会の追求は人類の歴史の中の根源的なテーマである。現代においても、あらゆる国家はそれを目指して考え続け、努力しているといっても過言ではない。
そのために理想社会、あるいはユートピアについて、とりわけ思想、文学、映画、芸術においてどのように考えられ、受容され、作用してきたのかを Gregory Claeys の》Searching for Utopia. The Historyof an Idea《を講読しながら、考える。
とりわけ、＜現在＞という時点からのアクチュアルな問題提起として、現代の文学をも分析対象にいれ、さまざまな文学作品を読みな
がら、現代文学の取り組みを考察する。
反ユートピア（ディストピア）、サイエンス・フィクション、映画、
パラダイス・ロストなど現代の（反）ユートピア像の歴史に的を絞って、文献によって探っていく。＜講義題目＞現代のディストピアとユートピア像【到達目標】
現代のユートピアの歴史を理解することができる。
また、その際に Gregory Claeys の》Searching for Utopia. The
History of an Idea《やこの講義で挙げられた、あるいは考察対象とする小説や作品を読み、論じるので、そうした現代作家や作品の取り組みを知り、その小説や作品をユートピアという視点から批判的に分析できるようになる。
そうした討議の際に、自分の意見を明確に表現し、伝えることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ユートピアの歴史的な概説として Gregory Claeys の》Searchingfor Utopia. The History of an Idea.《を読んでゆく。
ただし、総論から入るのではなく、各論から入って最終的に総論としてユートピアを考えるほうが理解を得やすい。そのために、後半部から読み進めたい。
また同時に、各回の授業計画で挙げられるユートピア関連の文学作品（おもに米、英、カナダ、日本の作品）を比較文学的に読み、また思想、芸術などの諸分野においてどのように扱われ、表現されているかを見る。
その際に、テクストの担当部分を決めて、それをまとめ、プレゼン
してもらう。また課題に対しては、次回の授業にフィードバックを行い、さらに全体で議論・検討を加えていきたい。
また、学期末の 2 回を使って、レポート発表を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

第2回

Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter13 の読解①

内容
ユートピア概念の共通理解を検討する。
授業の進め方等についての説明。
Varieties of Dystopia:
Totalitarianism and After inSatire and Reality
訳読と議論（１）

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回
第 11 回

第 12 回

第 13 回
第 14 回Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter13 の読解②
Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter13 の読解③
Chapter13 の後半部のまとめ
現代社会とディストピ
ア
Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter14 の読解①
Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter14 の読解②
Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter14 の読解③
Chapter14 のまとめ

Varieties of Dystopia:
Totalitarianism and After inSatire and Reality
訳読と議論（２）ザミャーチン『われら』
Varieties of Dystopia:
Totalitarianism and After inSatire and Reality
訳読と議論（３）オーウェル『1984』
ル・グィン『所有せざる人々』
ウエルベック『服従』をめぐる問題Utopia, Science Fiction andFilm: The Final Frontier
訳読と議論（１）

Utopia, Science Fiction andFilm: The Final Frontier
訳読と議論（２）

Utopia, Science Fiction andFilm: The Final Frontier
訳読と議論（３）
クラーク『2001 年 宇宙の旅』

バージェス『時計仕掛けのオレンジ』
ゴールディング『蠅の王』
をめぐる問題アトウッド『侍女の物 アトウッドとディストピア
語』
カズオ・イシグロ『私 イシグロと現代と科学を離さないで』
吉田修一『橋を渡る』
をめぐる問題
まとめとプレゼンテーション
Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《まとめユートピアと意識され レポート発表・討議
たユートピア
現代をめぐる問題に関 レポート発表・総評
する考察【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
全体を通して基本文献である Claeys のテキストの精読をおこなってくること。
また、その都度のテーマについての文献を読んできて、内容について考えてくることが授業への関心を高め、また積極的に討議に参加できる土台となるので、それをおこなうこと。
【テキスト（教科書）】
Gregory Claeys》Searching for Utopia. The History of an Idea《Thames and Hudson
New York
ISBN-978-0-500-25174-4
が全体を通しての基本文献である。
これはコピーにて配布する。
また、その他の文献については、文庫本などで手に入るものが多い
ので、手に入れるか、図書館を利用。そうでない場合はコピー資料にて配布する。
【参考書】
上記の各回で取り上げるさまざまな文献に関するものが参考書であるが、各回でテーマとして取り扱うものに関連したものを積極的に読んでおくこと。

— 192 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
レポート課題（最終回での各人のレポート発表）50 ％平常点（訳読・レジュメ・プレゼンテーション・議論）50 ％LIT500B3

比較文学研究Ｂ【学生の意見等からの気づき】
議論の時間をもっととり、議論を深めていきたい。

日中【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ドイツ文学、比較文学・文化、比較芸術＜研究テーマ＞①比較文学という手法を通して文学と現実＝社会との関わりを軸に、文学の意味や意義を考える。②文学以外の諸芸術における諸テーマの扱われ方③ユートピア論、ファム・ファタル論＜主要研究業績＞①『英語文化研究』共著、2013 年、成美堂②『英文学の風景』共著、2012 年、文化書房博文社③「文学・科学・知の相互浸透―イシグロ。ダウドナ、ソーカルと学問分野の越境」『言語と文化』第 17 号、2020 年、法政大学 言語・文化センター④「知の獲得と語りのあて先− Kazuo Ishiguro の Never Let Me
Go におけるその手続き」『異文化の諸相』第 39 号、日本英語文化
学会、2019 年、⑤翻訳 W. イーザー『虚構と想像力』（共訳）2007 年、法政大学
出版局【Outline and objectives】
The main aims of this course are to deepen knowledge andunderstanding of the concept of utopianism and to review thehistory of utopianism in the world based on Gregory Claeys’》
Searching for Utopia. The History of an Idea《.
We will focus on the theoretical foundations and the conceptual
framework of utopianism through the different types of works
including contemporary literature.
To provide graduate students with opportunities to read andtreat American, English, Canadian and Japanese literaturefrom the perspective of comparative literature.
Graduate Students are required to do a close reading of the
textbook.

鎮朗

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
理想的な社会をどう考えるか、またどのようにそこに近づいていくのかは人類の歴史の中で考えられ続けてきたテーマである。
現代においても国家や政府、また個人がそれについて思索し、実現を目指し努力している。
理想的な社会のなかで＜ユートピア＞といわれるものの近代における定義を検証し、ユートピアが人間や社会にどのように発生し、変化を遂げ、受容され、作用したのか、ユートピアの意味を概念的に見てゆくことが秋学期の目的である。
秋学期のこの授業でも、さらにテキストを読みながら、現代におけるユートピア文学、ユートピア的思想を検討する。
ユートピアに関する思想を社会の中に位置づけることを目的とする。
従って、さまざまなユートピア文学にも触れる。
こうした作業を通して、ユートピアまた反ユートピア（ディストピア）の意味や機能についても考察する。
＜講義題目＞
ユートピア像の歴史と受容【到達目標】
近現代以降のユートピアに関する歴史的俯瞰と意味付けを理解することが目標である。
またその際に、Gregory Claeys の》Searching for Utopia. The
History of an Idea《やこの講義で挙げられた作品を論じるので、それらを理解し、批判的に分析できるようになることが、第二の目標である。
最後に、そうした討議の際に自分の意見をわかりやすく表現し、伝え、また他者の意見を理解し、議論できるようになることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ユートピアの歴史的、概念的な整理としてユートピアの歴史や意義、範囲の基本文献である Gregory Claeys の》Searching for Utopia.
The History of an Idea《を基本文献として読みすすめてゆくが、また同時に、各回の授業計画で挙げられるユートピア像を思想的、宗教的、また社会実現の試みにおいてどのように扱われ、表現されているかを見る。
その際に、テクストの担当部分を決めて、それをまとめ、訳読・プ
レゼンしてもらう。独自の観点でいいので、議論・検討に積極的に加わってほしい。
プレゼンテーション、考えるべき課題についてのフィードバックは次回の授業内でその都度、行う。
学期末の 2 回を使って、レポート発表を行ってもらう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

第2回— 193 —

Chapter 12
The Emergence of
Science Fiction ①について

内容
ユートピア概念の共通理解を検討する。
授業の進め方等についての説明。
テクストの読解とジュール・ヴェ
ルヌとその作品について

発行日：2021/5/1
第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回
第 13 回

第 14 回Chapter 12
The Emergence of
Science Fiction ②について
Chapter 12
The Emergence of
Science Fiction ③について
Chapter 11,12
The Emergence of
Science Fiction:
Inventing Progress
Chapter 9,10
The Second Age;
Utopia asCommunity について
Chapter 8
Ideal Cities
について
Chapter 5,6,7
Revolution andEnlightenment:
The Age of Defoeand Swift
Chapter 4
A Genre Defined についてChapter 3
Extra-European
Visions
Chapter 2
ChristianArchetypes
Chapter 1
The Classical Age
Conclusion
Pradise Lost?
ユートピアそしてユー
トピアニズムとは何か？
プレゼンテーション

テクストの読解と H.G. ウェルズとその作品についてテクストの読解と R.L. スティーブンソンとその作品についてテクストの読解と M.W. シェ
リー、ベラミーとその作品について共同体としてのユートピア（現実世界での実現へ）

理想の都市、都市国家としてのユートピア
新世界、デフォーとその作品につ
いて

領域の定義
トマス・モアとその作品について
東洋、オリエントのユートピア像と概念についてキリスト教的原理
楽園思想、千年王国について
古典古代、黄金時代というイメー
ジ
テクストの読解と世界の現状分析（環境・戦争・宗教）についてレポート発表・討議【学生の意見等からの気づき】
議論の時間をもっととりたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ドイツ文学、比較文学・文化、比較芸術＜研究テーマ＞①比較文学という手法を通して文学と現実＝社会との関わりを軸に、文学の意味や意義を考える。②文学以外の諸芸術における諸テーマの扱われ方③ユートピア論、ファム・ファタル論＜主要研究業績＞①『英語文化研究』共著、2013 年、成美堂②『英文学の風景』共著、2012 年、文化書房博文社③「文学・科学・知の相互浸透―イシグロ。ダウドナ、ソーカルと学問分野の越境」『言語と文化』第 17 号、2020 年、法政大学 言語・文化センター④「知の獲得と語りのあて先− Kazuo Ishiguro の Never Let Me
Go におけるその手続き」『異文化の諸相』第 39 号、日本英語文化
学会、2019 年、⑤翻訳 W. イーザー『虚構と想像力』（共訳）2007 年、法政大学
出版局【Outline and objectives】
The main aims of this course are to deepen knowledge andunderstanding of the concept of utopianism and to review thehistory of utopianism in the world based on Gregory Claeys’》
Searching for Utopia. The History of an Idea《.
We will focus on the theoretical foundations and the conceptual
framework of utopianism through the different types of works
including contemporary literature.
To provide graduate students with opportunities to read andtreat American, English, Canadian and Japanese literaturefrom the perspective of comparative literature.
Graduate Students are required to do a close reading of the
textbook.

レポート発表・総評【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
全体を通して基本文献である Claeys のテキストを精読してくること (予習) が必要である。また、その都度のテーマについての文献を読んでくることや内容について考えてくることが授業への関心を高め、また積極的に討議に参加できる環境を作る。授業は全体的な展
望をもちつつ、時間を考慮しながら個々の例を取り上げるので、自分で気づいたものがあればそれも絶好の題材となるので、各自で授業内で取り上げることもできる。さまざま形のユートピアを検討したい。具体的には各回のテーマと内容を参照してほしい。
【テキスト（教科書）】
Gregory Claeys の》Searching for Utopia. The History of an
Idea《New York:Thames and Hudson,
ISBN 978-0-500-25174-4
が全体を通しての基本文献である。
これはコピーにて配布する。
また、その他の文献については、文庫本などで手に入るものが多い
ので、手に入れるか、図書館を利用。そうでない場合はコピー資料にて配布する。
【参考書】
上記の各回で取り上げるさまざまな文献が参考書であるが、各回でテーマとして取り扱うものに関連したものを積極的に読んでおくこと。
【成績評価の方法と基準】
レポート課題（最終回での各人のレポート発表）50 ％平常点（訳読・レジュメ・プレゼンテーション・議論）50 ％— 194 —

発行日：2021/5/1

Academic English (Effective Writing) Ａ【参考書】
参考書は使用しません。資料はプリント (PDF ファイル) で配布します。

安部

【成績評価の方法と基準】
レポート課題 (100%) で評価します。

LIN500B3

義治【学生の意見等からの気づき】
読解力をもう少し身につけたいという受講者が意外に多いので、その点に配慮します。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
様々なトピックについて書かれた読み物を読み、そのトピックに関する背景知識や問題意識を持ったうえで、自分なりの考えを文章にして、それを下地に簡単なプレゼンテーションを行います。
【到達目標】
英米圏の大学で必要とされる英語レベルでエッセーが書けるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞第二言語習得、TESOL＜研究テーマ＞第二言語学習者による項構造の習得＜主要研究業績＞日本人英語学習者による英語の所格動詞の習得について−有標性と転移の問題に関する考察−. 2010 年 12 月
Second Language. vol.9, pp.19-48.
【Outline and objectives】
Students are expected to read texts written on a wide variety
of topics. It is also expected that they are to express their own
opinions through a short essay and presentation.

【授業の進め方と方法】
授業はオンラインで行います。受講者は資料として配布されるテキストを読み、問題演習を行ったうえで、テキストで扱われている問題に関する自分の意見をエッセーにしてまとめることが必要になります。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 The Apgar Test
第3回

第4回
第5回

第6回
第7回

第8回
第9回

第 10 回
第 11 回

第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業についての説明・資料配布
問題演習 (Reading
Comprehension, Vocabulary)
Essay Writing
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
Operation Migration 問題演習 (Reading
Comprehension, Vocabulary)
Essay Writing
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
The Story of Corn
問題演習 (Reading
Comprehension, Vocabulary)
Essay Writing
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
From Ponzi to
問題演習 (Reading
MadoffComprehension, Vocabulary)
Essay Writing
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
Don’t Eat the
問題演習 (Reading
Marshmallow
Comprehension, Vocabulary)
Essay Writing
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
Presentation(1)
プレゼンテーション
Presentation(2)
プレゼンテーション
総括・まとめ
授業のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。各ユニッ
ト毎にエッセーを書くことになります。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。資料はプリント (PDF ファイル) で配布します。

— 195 —

発行日：2021/5/1

Academic English (Effective Writing) Ｂ【参考書】
参考書は使用しません。資料はプリント (PDF ファイル) で配布します。

安部

【成績評価の方法と基準】
レポート課題 (100%) で評価します。

LIN500B3

義治【学生の意見等からの気づき】
読解力をもう少し身につけたいという受講者が意外に多いので、その点に配慮します。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
様々なトピックについて書かれた読み物を読み、そのトピックに関する背景知識や問題意識を持ったうえで、自分なりの考えを文章にして、それを下地に簡単なプレゼンテーションを行います。
【到達目標】
英米圏の大学で必要とされる英語レベルでエッセーが書けるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞第二言語習得、TESOL＜研究テーマ＞第二言語学習者による項構造の習得＜主要研究業績＞日本人英語学習者による英語の所格動詞の習得について−有標性と転移の問題に関する考察−. 2010 年 12 月 Second
Language. vol.9, pp.19-48.
【Outline and objectives】
Students are expected to read texts written on a wide variety
of topics. It is also expected that they are to express their own
opinions through a short essay and presentation.

【授業の進め方と方法】
授業はオンラインで行います。受講者は資料として配布されるテキストを読み、問題演習を行ったうえで、テキストで扱われている問題に関する自分の意見をエッセーにしてまとめることが必要になります。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 A Vacation That Is
Out of This World!
第 3 回 Essay Writing

第4回
第5回

1816: The Yearwithout a Summer
Essay Writing

第6回

Born to Surf

第7回

Essay Writing

第8回

Gross National
Happiness
Essay Writing

第9回

第 10 回 Fordlandia
第 11 回 Essay Writing

第 12 回 Presentation(1)
第 13 回 Presentation(2)
第 14 回 総括・まとめ

内容
授業についての説明・資料配布
問題演習 (Reading
Comprehension, Vocabulary)
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
問題演習 (Reading
Comprehension, Vocabulary)
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
問題演習 (Reading
Comprehension, Vocabulary)
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
問題演習 (Reading
Comprehension, Vocabulary)
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
問題演習 (Reading
Comprehension, Vocabulary)
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
プレゼンテーション
プレゼンテーション
授業のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。各ユニッ
ト毎にエッセーを書くことになります。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。資料はプリント (PDF ファイル) で配布します。

— 196 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。資料はプリント (PDF ファイル) で配布します。

LIN500B3

Academic English (Oral Presentation) Ａ
安部

【参考書】
参考書は使用しません。資料はプリント (PDF ファイル) で配布し
ます。

義治

実務教員：

【成績評価の方法と基準】
レポート課題 (100%) で評価します。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
様々なトピックについて書かれた読み物を読み、そのトピックに関する背景知識や問題意識を持ったうえで、自分なりの考えを文章にして、それを下地に簡単なプレゼンテーションを行います。
【到達目標】
英米圏の大学で必要とされる英語レベルでエッセーが書けるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業はオンラインで行います。受講者は資料として配布されるテキストを読み、問題演習を行ったうえで、テキストで扱われている問題に関する自分の意見をエッセーにしてまとめることが必要になります。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。

【学生の意見等からの気づき】
読解力をもう少し身につけたいという受講者が意外に多いので、その点に配慮します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞第二言語習得、TESOL＜研究テーマ＞第二言語学習者による項構造の習得＜主要研究業績＞日本人英語学習者による英語の所格動詞の習得について−有標性と転移の問題に関する考察−. 2010 年 12 月 Second
Language. vol.9, pp.19-48.
【Outline and objectives】
Students are expected to read texts written on a wide variety
of topics. It is also expected that they are to express their own
opinions through a short essay and presentation.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 Photojournalism: A
Dangerous Job
第 3 回 Essay Writing

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回
第9回

第 10 回
第 11 回

第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業についての説明・資料配布
問題演習 (Reading
Comprehension, Vocabulary)
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
問題演習 (Reading
El Sistema Changing Education Comprehension, Vocabulary)
and Communities
Essay Writing
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
Cell Phones: Help
問題演習 (Reading
Comprehension, Vocabulary)for SmallBusinesses in theDeveloping World
Essay Writing
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
The World
問題演習 (Reading
Population in 2050
Comprehension, Vocabulary)
Essay Writing
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
Nature’s Design
問題演習 (Reading
Secrets
Comprehension, Vocabulary)
Essay Writing
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
Presentation(1)
プレゼンテーション
Presentation(2)
プレゼンテーション
総括・まとめ
授業のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。各ユニッ
ト毎にエッセーを書くことになります。

— 197 —

発行日：2021/5/1

Academic English (Oral Presentation) Ｂ【参考書】
参考書は使用しません。資料はプリント (PDF ファイル) で配布します。

安部

【成績評価の方法と基準】
レポート課題 (100%) で評価します。

LIN500B3

義治【学生の意見等からの気づき】
読解力をもう少し身につけたいという受講者が意外に多いので、その点に配慮します。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
様々なトピックについて書かれた読み物を読み、そのトピックに関する背景知識や問題意識を持ったうえで、自分なりの考えを文章にして、それを下地に簡単なプレゼンテーションを行います。
【到達目標】
英米圏の大学で必要とされる英語レベルでエッセーが書けるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞第二言語習得、TESOL＜研究テーマ＞第二言語学習者による項構造の習得＜主要研究業績＞日本人英語学習者による英語の所格動詞の習得について−有標性と転移の問題に関する考察−. 2010 年 12 月 Second
Language. vol.9, pp.19-48.
【Outline and objectives】
Students are expected to read texts written on a wide variety
of topics. It is also expected that they are to express their own
opinions through a short essay and presentation.

【授業の進め方と方法】
授業はオンラインで行います。受講者は資料として配布されるテキストを読み、問題演習を行ったうえで、テキストで扱われている問題に関する自分の意見をエッセーにしてまとめることが必要になります。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 Brain Injuries andSports
第 3 回 Essay Writing

第4回

Wearing Wireless

第5回

Essay Writing

第6回

What is Diversity?

第7回

Essay Writing

第8回

Rules forConversation
Essay Writing

第9回

第 10 回 Responsible
Tourism
第 11 回 Essay Writing

第 12 回 Presentation(1)
第 13 回 Presentation(2)
第 14 回 総括・まとめ

内容
授業についての説明・資料配布
問題演習 (Reading
Comprehension, Vocabulary)
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
問題演習 (Reading
Comprehension, Vocabulary)
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
問題演習 (Reading
Comprehension, Vocabulary)
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
問題演習 (Reading
Comprehension, Vocabulary)
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
問題演習 (Reading
Comprehension, Vocabulary)
エッセーを書いて提出後、教員の添削を参考に受講者自身が推敲する
プレゼンテーション
プレゼンテーション
授業のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。各ユニッ
ト毎にエッセーを書くことになります。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。資料はプリント (PDF ファイル) で配布します。

— 198 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 Researchpresentations
第 14 回 Feedback on
researchpresentations

LNG700B3

言語学特殊演習 Ⅰ A
ブライアン・ウィスナー
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】This course examines advanced concepts in second language(L2) acquisition theory, research, and pedagogy. Students
examine and summarize L2-related research findings andconsider principled approaches to L2 pedagogy.
＜講義題目＞
第二言語習得 Second Language Acquisition【到達目標】
Upon successful completion of this course, students are
expected to be able to do the following:
1. Conduct literature searches on L2-related topics
2. Summarize research findings on L2-related topics
3. Present summaries and proposals for L2-related research
projects【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】

Research project presentations
Discussion of and feedback on
students’ presentations【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Students should complete reading assignments before the classin which they are discussed. Presentations should be preparedoutside of class.
【テキスト（教科書）】
There is no required textbook for this course.
【参考書】
Shawn Loewen. (2015). Introduction to instructed second
language acquisition. Routledge.
Lourdes Ortega. (2009). Understanding second language
acquisition. Hodder Education.
Rod Ellis. (2008). The study of second language acquisition(2nd edition). Oxford University Press.
H. Douglas Brown. (2007). Teaching by principles: Aninteractive approach to language pedagogy (3rd edition).
Longman.
H. Douglas Brown. (2006). Principles of language learning andteaching (5th edition). Longman.
Publication Manual of the American Psychological Association(APA Manual)【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【成績評価の方法と基準】
Presentations: 50%
Written report: 50%
Students will be evaluated based on in-class presentations
related to the content covered in class and their performanceon writing assignments. Highly evaluated presentations andreports demonstrate synthesis of the course content withoutside information and follow academic presentation andwriting conventions. Details will be given in class.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【学生の意見等からの気づき】
Not applicable.

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 Introduction to thecourse【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 第二言語習得・英語教育学＜研究テーマ＞ 第二言語習得におけるメタ言語的知識の役割、言語テストの妥当性＜主要研究業績＞
・『MY WAY: English Communication I』 共著 2013 年 3 月
三省堂
・『MY WAY: English Expression I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『英語教育学の実証的研究法入門』 共著 2012 年 8 月 研究社【授業の進め方と方法】
Most classes will consist of group discussions, presentations,and lectures on topics in L2 acquisition and pedagogy. Students
then apply this knowledge by conducting research, presenting
findings, and discussing these topics. Feedback will be given
after each presentation. This course will be conducted online.

第2回
第3回

Literature searches
Summarizing
studies
第 4 回 Declarative andproceduralknowledge
第 5 回 Measuring
declarative andproceduralknowledge
第 6 回 Acquisition of L2
grammar
第 7 回 Acquisition of L2
vocabulary
第 8 回 Individual
differences
第 9 回 Contexts of
instructed second
language acquisition
第 10 回 Focus on form
第 11 回 Feedback
第 12 回 Developing
language courses

内容
Presentation of core andadvanced concepts in second
language acquisition andteaching
Conducting a literature search
Outlining and summarizing
previous studies
Examining types of L2
knowledge

How can L2 knowledge beassessed?

How is L2 grammar acquired?

【Outline and objectives】
This course examines advanced concepts in second language(L2) acquisition theory, research, and pedagogy. Students
examine and summarize L2-related research findings andconsider principled approaches to L2 pedagogy.
＜講義題目＞
第二言語習得 Second Language Acquisition

Issues related to L2
vocabulary acquisition
To what extent do individual
differences affect L2 learning?
In what ways does the
linguistic environment
influence L2 acquisition?
Attending to meaning andform in L2 learning
What is the role of feedback in
L2 learning?
Core components of L2
programs and courses— 199 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 Structural equation
modeling
第 14 回 Applying structural
equation modeling

LNG700B3

言語学特殊演習 Ⅰ B
ブライアン・ウィスナー
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】This course examines the role of advanced research methods
and statistics in applied linguistics.
＜講義題目＞
言 語 科 学 の 研 究 に 必 要 な 方 法 論 の 修 得 Research Methods in
Applied Linguistics【到達目標】
Upon successful completion of this course, students are
expected to be able to do the following: (a) define and describe
quantitative research methods commonly used in applied
linguistics; (b) perform statistical analyses using Excel, SPSS,JASP, R, Winsteps, and Facets; (c) input data and apply anappropriate method of analysis; and (d) report the results ofstatistical analyses in APA format.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Most classes will consist of group discussions and lectureson research methods and statistical analyses. Time will beallotted for students to perform statistical analyses in thecomputer lab. The course content and examples presented inclass will focus on general topics and second language research.
Feedback will be given after each presentation. This course will
be conducted online.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 Research methods
in applied
linguistics
第 2 回 Fundamental
measurement
第 3 回 Construct modeling
第4回

Data screening

第5回
第6回

Rasch analyses
Rasch rating scale
analysesMultifaceted Rasch
measurement
Correlation andunivariate analyses

第7回
第8回

第9回

Multiple regression

第 10 回 Multivariate
analysis of varianceand covariance
第 11 回 Principal
components andfactor analysis
第 12 回 Applying factor
analysis

内容
Introduction to researchmethods and the concepts
covered in this course
Principles of measuring
constructs
Construct definition andinstrument development
Screening data prior to
conducting analyses
Analyzing dichotomous data
Analyzing rating scale data

Background of structural
equation modeling
Conducting and interpreting
structural equation modeling【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Reading assignments will be given for each class. Students
should complete the reading assignments before each class andbe prepared to discuss the content of the readings.
【テキスト（教科書）】
There is no required textbook for this course.
【参考書】
Jenifer Larson-Hall. (2016). A guide to doing statistics
in second language research using SPSS and R (2nd ed.).
Routledge.
Andy Field. (2013). Discovering statistics using SPSS (4th ed.).
Sage.
Andy Field et al. (2012). Discovering statistics using R. Sage.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate
statistics (6th edition). Pearson.
Fred L. Perry, Jr. (2011). Research in applied linguistics:
Becoming a discerning consumer. Routledge.
Publication Manual of the American Psychological Association(APA Manual)【成績評価の方法と基準】
Presentations: 50%
Data Analysis Assignment: 50%
Students will be evaluated based on in-class presentations
related to the content covered in class and their performance on
a data analysis assignment. A highly evaluated presentationshows synthesis and clear explanation of the relevant material.
The data analysis assignment will be assessed on the accuracy
and thoroughness of the statistical results and the format inwhich they are presented. Details will be given in class.
【学生の意見等からの気づき】
Not applicable.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 第二言語習得・英語教育学＜研究テーマ＞ 第二言語習得におけるメタ言語的知識の役割、言語テストの妥当性＜主要研究業績＞
・『MY WAY: English Communication I』 共著 2013 年 3 月
三省堂
・『MY WAY: English Expression I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『英語教育学の実証的研究法入門』 共著 2012 年 8 月 研究社【Outline and objectives】
This course examines the role of advanced research methods
and statistics in applied linguistics.
＜講義題目＞
言 語 科 学 の 研 究 に 必 要 な 方 法 論 の 修 得 Research Methods in
Applied Linguistics

Conducting and interpreting
multifaceted Rasch analyses
Conducting and interpretingcorrelation and univariate
analyses
Conducting and interpreting
multiple regression
Conducting and interpreting
multivariate analyses
Background of principal
components and factor
analysis
Factor analyzing data

— 200 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
作品を多く読ませる工夫をしたい。

LIT500B3

文学方法論特講 A
宮川

雅

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
リサーチのツールの知識を得るとともに、批評理論について歴史的に概観する。具体的な英米の文学テクストを素材として、どのようなアプローチが可能であるか、実践例を研究し、意見を交換しながら、意義と限界を検討する。
【到達目標】
英文学テクストへの多様なアプローチを理解し、自身の研究テーマへの応用を試みられる。具体的に批評アプローチを意識した論文をまとめられるようになる。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞
アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「Ormond におけるピクチャレスクな意匠をめぐって」『英文學誌』47 号（2005 年 3 月）: 27-44、「ポーの宇宙論と錬金術（十） 第五章 ポーと現代――ゴシック、ロマン主義、オカルト、近代芸術についての覚え書（その二）」『法政大学文学部紀要』50 号（2005 年 3 月）: 91-110、「Re: Rip の妻はいつ死んだのか？」（『法政大学文学部紀要』51 号（2005 年
9 月）: 1-13、「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・アラ
ン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67.
【Outline and objectives】
Students learn various approches to literary text. We will read a shortstory, a novel, and a drama, and read critical approaches applied tothem.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
プリントを使用して批評理論を学ぶ。３作品の原文テクストを各自用意して読み進めるとともに、批評理論を３作品に応用したプリントを読む。各自の研究テーマを応用し、意見交換する。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、
そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバックをおこない、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション：“Armed Vision” (S.
Hyman)
第2回
テクストとは何か
第3回
テクスチュアル・クリ
ティシズム
第4回
印象批評とは何か
第5回
印象批評の実践
第6回
フォルマリズム
第7回
フォルマリズム批評の実践
第8回
文化人類学と文学
第9回
神話批評の実践第 10 回 文学と心理分析
第 11 回 精神分析批評の実践
第 12 回 注釈
第 13 回 その実践
第 14 回 ディコンストラクション
からニューヒストリシズ
ムへ

内容
いかにテクストにむかうか

テクスト概念の変容
本文校訂または批評以前の批評
作家・作品・読者の三角形
レポーターによる発表と討論
形式主義的批評とテクスト分
レポーターによる発表と討論
神話批評
レポーターによる発表と討論
フロイト、ユング、その後レポーターによる発表と討論
釈義学から解釈学へ
レポーターによる発表と討論
前期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
批評の対象となる作品テクストを読み進めること。自身の研究を進めて、批
評理論の応用を考えること。
【テキスト（教科書）】Nathaniel Hawthorne, “Young Goodman Brown”
Samuel Clemens, Adventures of Huckleberry Finn
Shakespeare, Hamlet
Ｗ・Ｌ・ゲーリン 『文学批評入門』. 青木健・日下洋右 訳. 彩流社, 1986 な
らびにその後の原書の改訂版プリント
David Lodge, The Art of Fiction , rev. ed. Penguin Books, 1992
【参考書】
ウェイン・ブース、米本弘一ほか訳『フィクションの修辞学』（水声社、1991）
デイヴィッド・ロッジ、柴田元幸・斎藤兆史訳『小説の技巧』（白水社、1997）
テリー・イーグルトン、大橋洋一訳『文学とは何か――現代批評理論への招待』（岩波書店、1985）
フレドリック・ジェイムソン、大橋洋一ほか訳『政治的無意識――社会的象徴行為としての物語』（平凡社、1989）
筒井康隆『文学部唯野教授』（岩波書店、1990）
ラマール・セルデン、鈴木良平訳『現代の文学批評――理論と実践』
（彩流社、
1994）
大橋洋一『新文学入門』（岩波書店、1995）
丹治愛ほか『知の教科書 批評理論』（講談社選書メチエ、2003）【成績評価の方法と基準】
授業への参加度 30 パーセント、レポート 40 パーセント、試験 30 パーセン
トで総合的に評価する。

— 201 —

発行日：2021/5/1＜主要研究業績＞ 「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・
アラン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67. 「Cacotype ――言葉の影、または引用について」（『英文學誌』58、2016）35-60.「Wot’s the hodds so longas you’re ’appy ――いいじゃないの幸せならば、または Web の効用について」（『英文學誌』59, 2017）33-48.

LIT500B3

文学方法論特講 B
宮川雅【Outline and objectives】
Students learn various approches to literary text. We will read a shortstory, a novel, and a drama, and read critical approaches applied to
them.

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
リサーチのツールの知識を得るとともに、批評理論について歴史的に概観する。具体的な英米の文学テクストを素材として、どのようなアプローチが可能であるか、実践例を研究し、意見を交換しながら、意義と限界を検討する。
Ｂの過半において、学生は実践的発表と質疑をおこなう。
【到達目標】
英文学テクストへの多様なアプローチを理解し、自身の研究テーマへの応用を試みる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
プリントを使用して批評理論を学ぶ。３作品の原文テクストを各自用意して読み進めるとともに、批評理論を３作品に応用したプリントを読む。各自の研究テーマを応用し、意見交換する。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、
そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバックをおこない、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
分析と解釈の実践（１）
第2回
分析と解釈の実践（２）第3回
分析と解釈の実践（３）第4回
分析と解釈の実践（４）
第5回
中間まとめ
第6回
ニューヒストリシズムからカルチュラル・スタ
ディーズへ
第7回
ポストコロニアリズム
第8回
フェミニズム批評
第9回
ジェンダー理論
第 10 回 ナラトロジー理論
第 11 回 分析と解釈の実践（５）第 12 回 分析と解釈の実践（６）第 13 回 分析と解釈の実践（７）第 14 回 総まとめ

内容
イメジ、シンボル、アレゴリー
比喩と脱比喩
プロットの構築
キャラクター分析
中間報告の反省1980 年代からの流れ

プリント講読プリント講読プリント講読プリント講読視点と声ナラトロジー
ソース・スタディー
まとめの議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
テクストの下調べ。自身の研究テーマの探求。
【テキスト（教科書）】Nathaniel Hawthorne, “Young Goodman Brown”
Samuel Clemens, Adventures of Huckleberry Finn
Shakespeare, Hamlet
Ｗ・Ｌ・ゲーリン 『文学批評入門』. 青木健・日下洋右 訳. 彩流社, 1986 な
らびにその後の原書の改訂版プリント
David Lodge, The Art of Fiction , rev. ed. Penguin Books, 1992
【参考書】
テリー・イーグルトン、大橋洋一訳『文学とは何か――現代批評理論への招待』（岩波書店、1985）
フレドリック・ジェイムソン、大橋洋一ほか訳『政治的無意識――社会的象徴行為としての物語』（平凡社、1989）
筒井康隆『文学部唯野教授』（岩波書店、1990）
ラマール・セルデン、鈴木良平訳『現代の文学批評――理論と実践』
（彩流社、
1994）
大橋洋一『新文学入門』（岩波書店、1995）
丹治愛ほか『知の教科書 批評理論』（講談社選書メチエ、2003）【成績評価の方法と基準】
授業への参加度 30 パーセント、レポート 40 パーセント、試験 30 パーセン
トで総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
本年より担当。学生の積極的な参加を促せるようにつとめたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞ アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法— 202 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
学期末試験 100 %LNG500B3

言語科学方法論特講 A
石川【学生の意見等からの気づき】
N/A

潔【その他の重要事項】
この授業は原則、英文学専攻の言語系の院生全員が履修すること。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
言語研究の方法論としての以下の２つの入門的な把握を目指す。
・物理学と同じ意味における理論の科学的構築法および評価法
・実験設計およびデータの統計処理【到達目標】
自分の疑問を「科学」として追及可能な形にし、可能な複数の答え（仮説）を、初歩的な実験および統計学的な検定で比較できるようになること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
理論言語学（統語論、意味論、音声学）、心理言語学（音声知覚、文理解）＜研究テーマ＞
音声知覚の単位と様式、アスペクトの実時間処理、読みにおける視覚処理と音韻処理の関係＜主要研究業績＞
http://www.i.hosei.ac.jp/~kiyoshi/research.html を参照。
【Outline and objectives】
An introduction to research methodology in linguistic sciences,
covering:- Scientific construction and evaluation of theories- Experimental design and statistical data analysis【授業の進め方と方法】
講義およびパソコン実習。
試験には各人ごとに採点コメントを返します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 科学って何？
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
仮説、予測、不純な要因とminimal pair
経験科学で「証明」が 「仮説通りのデータ」は何を意味あり得ない理由
しないか
因果関係の主張の方法 科学的基準として要求されること統計学の必要性
注目していない要因の効果の除去
統計学的検定の基本１ 要因・水準、従属変数
統計ツール
Excel、ANOVA4、SPSS、R、
etc.
統計学的検定の基本２ 帰無仮説および対立仮説、有意性
記述統計
代表値、分散・標準偏差、など
実験計画の基本
被験者内要因と被験者間要因
t 検定１
被験者間要因の場合
t 検定２
１サンプルの t 検定
t 検定３
被験者内要因その他の検定法
初歩的な他の検定法の概観
fixed vs. random
subject/participant analysis &factoritem analysis【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
パソコンの基本的な操作法の知識は事前に得ておくことが望ましい。
わからない箇所は教員や周囲に質問すること。
また、身の回りの事柄（新聞やニュースなどで出てきた話も含む）
を、授業内容を参照しつつ、見つめなおしてみること。
【テキスト（教科書）】
学習支援システムでハンドアウトおよデータセットを配布。
【参考書】
A. F. Chalmers. (1976/1999). What is this thing called Science?
(3rd ed.) Hackett.
大村 平. (1984). 実験計画と分散分析のはなし．日科技連．
Howell, D. C. (2006). Statistical Methods for Psychology.
(6th ed.) Wadsworth.
Field, A. (2005). Discovering Statistics Using SPSS. Sage.
Baayen, R. H. (2008). Analyzing Linguistic Data. Cambridge
University Press.
その他、適宜指示。

— 203 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 ANOVA, planned
comparisons, andpost-hoc tests
第 11 回 Factorial ANOVALNG500B3

言語科学方法論特講 B
ブライアン・ウィスナー
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】This course examines the role of research methods andstatistics in the linguistic sciences.
＜講義題目＞
言語科学の研究に必要な方法論の修得 Research Methods in the
Linguistic Sciences【到達目標】
Upon successful completion of this course, M.A. and doctoral
students are expected to be able to do the following: (a) define
and describe quantitative research methods commonly used in
the linguistic sciences; (b) perform statistical analyses using
Excel, JASP, and R; (c) input data and apply an appropriate
method of analysis; and (d) report the results of statisticalanalyses in APA format.
Additionally, doctoral students are expected to be able todesign a research study, collect data, and report the results ofstatistical analyses.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Most classes will consist of group discussions and lectureson research methods and statistical analyses. Time will beallotted for students to perform statistical analyses in thecomputer lab. The course content and examples presented inclass will focus on general topics and second language research.
This course is conducted in English. Feedback will be given
after each presentation. This course will be conducted online.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 Research methods
in the linguisticsciences
第 2 回 Variables & levels of
measurement
第 3 回 Visual descriptive
statistics
第 4 回 Statisticalassumptions
第 5 回 Correlation

第6回
第7回
第8回
第9回

第 12 回 Repeated-measures
ANOVA
第 13 回 Factor analysis
第 14 回 Applying factor
analysis

Background and calculation of
ANOVA
Background and calculation offactorial ANOVA
Background and calculation of
repeated-measures ANOVA
Background of factor analysis
Factor analyzing data

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Reading assignments will be given for each class. Students
should complete the reading assignments before each class andbe prepared to discuss the content of the readings.
【テキスト（教科書）】
There is no required textbook for this course.
【参考書】
Jenifer Larson-Hall. (2016). A guide to doing statistics
in second language research using SPSS and R (2nd ed.).
Routledge.
Andy Field. (2013). Discovering statistics using SPSS (4th ed.).
Sage.
Fred L. Perry, Jr. (2011). Research in applied linguistics:
Becoming a discerning consumer. Routledge.
Publication Manual of the American Psychological Association(APA Manual)【成績評価の方法と基準】< M.A. Students >Presentations: 50%; Final Data Analysis Assignment: 50%< Doctoral Students >Presentations: 25%; Research Report: 25%; Final Data
Analysis Assignment: 50%
Students will be evaluated based on in-class presentations
related to the content covered in class and their performance on
a data analysis assignment. A highly evaluated presentationshows synthesis and clear explanation of the relevant material.
The data analysis assignment will be assessed on the accuracy
and thoroughness of the statistical results and the format inwhich they are presented. Doctoral students will also submit a
research report. Details will be given in class.
【学生の意見等からの気づき】
Not applicable.

内容
Introduction to why research is
conducted and the concepts
covered in this course
Classification andmeasurement of variables
Creating graphs and plots

Methods of addressing
statistical assumptions
Background and calculation ofPearson’s correlation
coefficient
Other methods ofCalculation of Spearman’s
correlation
correlation coefficientLinear regression
Background and calculation of
linear regression
Multiple regression Calculating and interpreting
multiple regression
T-tests and research Background of t-tests anddesigncalculation of a paired-samples
t-test and an independent
samples t-test【その他の重要事項】
Students should have already taken 言語科学方法論 A or anequivalent course.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 第二言語習得・英語教育学＜研究テーマ＞ 第二言語習得におけるメタ言語的知識の役割、言語テストの妥当性＜主要研究業績＞
・『MY WAY: English Communication I』 共著 2013 年 3 月
三省堂
・『MY WAY: English Expression I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『英語教育学の実証的研究法入門』 共著 2012 年 8 月 研究社【Outline and objectives】
This course examines the role of research methods andstatistics in the linguistic sciences.
＜講義題目＞
言語科学の研究に必要な方法論の修得 Research Methods in the
Linguistic Sciences— 204 —

発行日：2021/5/1⑩

LIT500B3

英米文学特講Ⅱ A
⑪

丹治

愛
⑫

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】＜講義題目＞ヴァージニア・ウルフとモダニズム文学
ウルフの初期短編と『ジェイコブの部屋』を、彼女の批評的エッセ
イとともに読み、そのことをとおしてウルフのモダニズム的特徴を理解する。
【到達目標】・ヴァージニア・ウルフの生涯、作品、時代について、一般的な事実を列記することができる。
・モダニズム文学の一般的特徴について記述することができる。
・ウルフの初期短編、Jacob’s Room の文体的主題的特徴について具体的に述べることができる。
・作品解釈について他人と議論することができる。
・批評論文を書くことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・演習形式でテクストを精読し、学生個人個人がその作品のなかにある主題を発見し、相互に解釈を発表しあいながら、作品への理解を深めていく。
・そのうえで 4000 字程度の期末レポートを書く。
・予習は必須。欠席の場合も、かならず毎週の課題を提出すること。
良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かす。
・提出されたレポートについてはルーブリックで講評する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ①
ガイダンス・イントロ
ダクション②
ウルフの初期批評（１）③

ウルフの初期批評（２）④

ウルフの初期短編（１）⑤

ウルフの初期短編（２）⑥

ウルフの初期短編
（３）

⑦

中間まとめ

⑧

『ジェイコブの部屋』（１）⑨『ジェイコブの部屋』（２）

内容
授業のガイダンスとウルフ文学へのイントロダクション。
ウルフのふたつの初期批評を精読し、モダニズム的特徴を同定する。
ウルフの別のふたつの初期批評を精読し、モダニズム的特徴を同定する。
ウルフの初期短編２編を、とくに文体と主題に注目しつつ精読する。
ウルフの初期短編の別の２編を、とくに文体と主題に注目しつつ精読する。
ウルフの初期短編のさらに別の２編を、とくに文体と主題に注目しつつ精読する。
ディスカッションをとおしてウル
フ文学のモダニズム的特徴についての理解を深める。
第一部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。
第二部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。

⑬

⑭

『ジェイコブの部屋』（３）

第三部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。
『ジェイコブの部屋』 第四部の重要箇所をリストアップ(４)
し、それについてディスカッショ
ンする。
『ジェイコブの部屋』 『ジェイコブの部屋』の歴史性・批評を読む（歴史主義 モダニズム性について論じた批評的批評）を精読する。
『ジェイコブの部屋』 『ジェイコブの部屋』の形式性・批評を読む（形式主義 モダニズム性について論じた批評的批評）を精読する。
授業のまとめ
授業のまとめとしてモダニズムについてディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業中のディスカッションに参加できるよう、授業前に作品および作品に関する批評作品を精読し、自分の意見をまとめてくること。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Virginia Woolf, Jacob’s Room (Oxford World’s Classics)
Virginia Woolf, The Mark on the Wall and Other Short Fiction(Oxford World’s Classics)
Virginia Woolf, Selected Essays (Oxford World’s Classics)【参考書】
授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 50%（準備をしたうえで、積極的に討議に参加すること）
4000 字程度の期末レポート 50%（作品と作品に関する批評作品を精読したうえで、自分なりの独創的解釈を創造し、その解釈の妥当性を論理的に証明すること）【学生の意見等からの気づき】
双方向的な授業を心がける。
【その他の重要事項】
後期の［英米文学演習第三（British Fiction）B］を履修することが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
イギリス文学＜研究テーマ＞
１９世紀後半から２０世紀前半にかけてのイギリス文学および文化【Outline and objectives】
Lecture Title: Virginia Woolf and Modernist Literature
By reading Woolf’s early short stories and Jacob’s Room, alongwith her critical essays, we will understand the characteristicsof her modernism.

— 205 —

発行日：2021/5/1⑪

LIT500B3

英米文学特講Ⅱ B

⑫

丹治

⑬

愛

実務教員：

⑭

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】＜講義題目＞ヴァージニア・ウルフとフェミニズム文学
ウルフの『オーランドウ』を、彼女の批評的エッセイ（とくに『自分ひとりの部屋』）とともに読み、そのことをとおしてウルフのフェ
ミニズム的特徴を理解する。
【到達目標】・ヴァージニア・ウルフの生涯、作品、時代について、一般的な事実を列記することができる。
・モダニズム文学の一般的特徴について記述することができる。
・ウルフの Orlando の文体的主題的特徴について具体的に述べることができる。
・作品解釈について他人と議論することができる。
・批評論文を書くことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・演習形式でテクストを精読し、学生個人個人がその作品のなかにある主題を発見し、相互に解釈を発表しあいながら、作品への理解を深めていく。
・そのうえで 4000 字程度の期末レポートを書く。
・予習は必須。欠席の場合も、かならず毎週の課題を提出すること。
良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かす。
・提出されたレポートについてはルーブリックで講評する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ①
ガイダンス・イントロ
ダクション②『自分ひとりの部屋』
（１）
③

④

⑤
⑥

⑦

⑧

⑨

⑩

『オーランドウ』（総 『オーランドウ』について総括す括）る。
『オーランドウ』の批 『オーランドウ』についてのフェ評を読む（１）
ミニズム的批評を精読する。
『オーランドウ』の批 『オーランドウ』についてのもう
評を読む（２）
ひとつのフェミニズム的批評を精読する。
授業のまとめ
授業のまとめとしてウルフのフェミニズムについてディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業中のディスカッションに参加できるよう、授業前に作品および作品に関する批評作品を精読し、自分の意見をまとめてくること。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Virginia Woolf, Orlando (Oxford World’s Classics)
Virginia Woolf, A Room of One’s Own and Three Guineas(Oxford World’s Classics)【参考書】
授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 50%（準備をしたうえで、積極的にディスカッションに参加すること）
4000 字程度の期末レポート 50%（作品と作品に関する批評作品を精読したうえで、自分なりの独創的解釈を創造し、その解釈の妥当性を論理的に証明すること）【学生の意見等からの気づき】
双方向的な授業を心がける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
イギリス文学＜研究テーマ＞
１９世紀後半から２０世紀前半にかけてのイギリス文学および文化【Outline and objectives】
Lecture Title: Virginia Woolf and Feminist Literature
By reading Woolf’s Orlando, along with her critical essays (ARoom of One’s Own in particular), we will understand thecharacteristics of Woolf’s feminism.

内容
授業のガイダンスとウルフ文学へのイントロダクション。
第一部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。
『自分ひとりの部屋』 第二部の重要箇所をリストアップ（２）
し、それについてディスカッショ
ンする。
『自分ひとりの部屋』 第三部の重要箇所をリストアップ（３）
し、それについてディスカッショ
ンする。
『自分ひとりの部屋』 『自分ひとりの部屋』について総
（総括）
括する。
『オーランドウ』（１） 第一部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。
『オーランドウ』（２） 第二部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。
『オーランドウ』（３） 第三部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。
『オーランドウ』（４） 第四部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッショ
ンする。
『オーランドウ』（５） 第五部の重要箇所をリストアップ
し、それについてディスカッションする。

— 206 —

発行日：2021/5/1
第 12 回LIT500B3

英米文学特講Ⅳ A
第 13 回

宮川雅
第 14 回

実務教員：

Chapter 10: Ordercould not readily be
introduced into mythoughts
Chapter 11: I wasaroused from thisstupor by sounds
Chapter 12: My way
lay through the city

レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
辞書類にあたって、読み進めること。クロス・レファレンスを意識すること。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】① ブラウンの小説技法の検討② 中間話法と語りの技法の検討③ ゴシック小説の多様性を探る④ Wieland のテキスト精読。
＜講義題目＞ Charles Brockden Brown 研究【到達目標】①ゴシック・ロマンスの主題や方法についての概観的知識を得ること。
②チャールズ・ブロックデン・ブラウンの作家としての営みを概観して慨嘆すること。
③アメリカ小説のはじまりについて歴史的理解を得る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
レポーター制によるアメリカ文学テキストの精読。
チャールズ・ブロックデン・ブラウン (1771-1810) の作品を、Library ofAmerica 版に入ったシドニー・J・クラウス編の Charles Brockden Brown:
Three Gothic Novels を使って読む。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、
そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバックをおこない、議論に活かします。

【テキスト（教科書）】
Sydney J. Krause (Editor).
Charles Brockden Brown: Three Gothic
Novels: Wieland: or, The Transformation, An American Tale; Arthur
Mervyn: or, Memoirs of the Year 1793; Edgar Huntly: or, Memoirs of a
Sleep-Walker (New York: Literary Classics of the United States, 1998)(hardcover).
914pp.
(ISBN: 1-883011-57-4) （日本の書店で 2000 円
程度）
【参考書】
クラウスが編者となった Kent 版全集本を専攻室に置く。アメリカのゴシック研究の古典は Donald Ringe の American Gothic: Imagination and Reason
in Nineteenth-Century Fiction(University of Kentucky Press, 1982) 〔邦訳 小宮照夫ほか、松柏社、2005 年〕。アメリカ小説研究の古典、Richard
Chase の American Novel and Its Tradition はアメリカ小説のはじまりにブラウンを位置づけて持ち上げた（序章）。
ブラウンに関する研究書（アメリカン・ゴシックの研究書書誌を含む）は初回にプリントを配布する（学習支援システムの「教材」に入れる）。
【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：出席を前提とした上での授業への積極的な参加度 70 パーセン
ト、期末レポート 30 パーセント「評価基準」： レポーター時の発表の内容とまとまり度と努力、非レポーター
時の発言による参加の積極性、期末レポートの内容、以上を数値化して合計したうえで総合的に評価する。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
アンケート実施しておりません。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞
アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「Ormond におけるピクチャレスクな意匠をめぐって」『英文學誌』47 号（2005 年 3 月）: 27-44、「ポーの宇宙論と錬金術（十） 第五章 ポーと現代――ゴシック、ロマン主義、オカルト、近代芸術についての覚え書（その二）」『法政大学文学部紀要』50 号（2005 年 3 月）: 91-110、「Re: Rip の妻はいつ死んだのか？」（『法政大学文学部紀要』51 号（2005 年
9 月）: 1-13、「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・アラ
ン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67.

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション

第2回
第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回"Advertisement" など外枠の検討
Chapter 1: I feel little
reluctance incomplying with yourrequest
Chapter 2: Early in themorning of a sultry day
in August, he left
Mettingen
Chapter 3: The shock
which this disastrous
occurrence occasioned
to my mother
Chapter 4: Six years of
uninterrupted
happiness had rolled
away
Chapter 5: Some time
had elapsed when
there happened
another occurrence
Chapter 6: I now cometo the mention of aperson with whosename the most
turbulent sensations
are connected
Chapter 7: I will not
enumerate the various
inquiries andconjectures
Chapter 8: As soon as
evening arrived, I
performed my visit
Chapter 9: My brotherhad received a new
book from Germany

内容
レポーターの担当を決められるだけ決める／辞書・レファレンス類についてのプリント配布／ブラウンについてのbibliography 配布
他の作品の序文との比較など
レポーターによる発表と質疑応答と議論【Outline and objectives】
Students learn to carry to a higher level the skillful analysis of language
and text, by close reading of Charles Brockden Brown’s gothic fiction.
Students also obtain knowledge about literaty gothicism and about its
developments.

レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論レポーターによる発表と質疑応答と議論— 207 —

発行日：2021/5/1
第8回

LIT500B3

英米文学特講Ⅳ B
宮川

第9回

雅

実務教員：

第 10 回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】① ブラウンの長篇小説の検討② ゴシック小説の多様性を探る③ 多様な解釈の可能性の検討＜講義題目＞ Charles Brockden Brown 研究第 11 回【到達目標】①ゴシック・ロマンスの主題や方法についての概観的知識を得ること。
②チャールズ・ブロックデン・ブラウンの作家としての営みを概観して慨嘆すること。
③アメリカ小説のはじまりについて歴史的理解を得る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】

第 12 回

第 13 回

第 14 回【授業の進め方と方法】
レポーター制によるアメリカ文学テキストの精読。
「英米文学演習第二 (American Fiction) Ａ」に続いて、チャールズ・
ブロックデン・ブラウンの『ウィーランド』を読む。続篇『腹話術師カーウィンの回想』を余裕があったら読む。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・
質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィード
バックをおこない、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 Chapter 14: "Threedays have elapsed
since this occurrence
第 2 回 Chapter 15: Before I
reached the city it
was dark
第 3 回 Chapter 16: As soon
as I arrived in sightof the front of thehouse, my attention
was excited by alight
第 4 回 Chapter 17: I had
no inclination nor
power to move fromthis spot
第 5 回 Chapter 18: I had
imperfectly
recovered mystrength
第 6 回 Chapter 19:
Theodore Wieland,
the prisoner at thebar, was now called
upon for his defence
第 7 回 Chapter 20: Will
you wonder that I
read no farther?

内容
レポーターによる発表と質疑応答と議論
レポーターによる発表と質疑応答と議論
レポーターによる発表と質疑応答と議論

レポーターによる発表と質疑応答と議論

レポーターによる発表と質疑応答と議論

レポーターによる発表と質疑応答と議論

レポーターによる発表と質疑応答と議論

Chapter 21: Such,for some time, wasthe course of mymeditations
Chapter 22: The
inhabitants of the
Hut received me
Chapter 23: "Mymorals will appear
to you far from rigid...
Chapter 24: "Deeply
did I ruminate on
the occurrences that
had just passed. . . .
Chapter 25: A few
words more and I
lay aside the pen for
ever
Chapter 26: My
right hand, grasping
the unseen knife,
was still disengaged
Chapter 27:[Written three years
after the foregoing,
and dated at
Montpellier.] I
imagined that I had
forever laid aside
the pen

レポーターによる発表と質疑応答と議論

レポーターによる発表と質疑応答と議論
レポーターによる発表と質疑応答と議論

レポーターによる発表と質疑応答と議論

レポーターによる発表と質疑応答と議論

レポーターによる発表と質疑応答と議論

レポーターによる発表と質疑応答と議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究書を読むことと辞書を引いて予習すること。
【テキスト（教科書）】
Sydney Krause, ed., Charles Brockden Brown: Three Gothic
Novels (New York, 1998). 腹話術師カーウィンの手記はライブラ
リー・オブ・アメリカ版には入っていないので、別途用意する。
【参考書】
Ａ参照
【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：出席を前提とした上での授業への積極的な参加度 70パーセント、期末レポート 30 パーセント「評価基準」： レポーター時の発表の内容とまとまり度と努力、非レポーター時の発言による参加の積極性、期末レポートの内容、以上を数値化して合計したうえで総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート実施せず。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞ アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「Ormond におけるピクチャレスクな意匠をめぐって」『英文學誌』47 号（2005 年 3 月）: 27-44、「ポーの宇宙論と錬金術（十） 第五章 ポーと現代――ゴシック、ロマン主義、オカルト、近代芸術についての覚え書（その二）」『法政大学文学部紀要』50 号（2005 年 3 月）: 91-110、「Re: Rip の妻はいつ死んだのか？」（『法政大学文学部紀要』51 号（2005 年 9 月）: 1-13、「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・アラン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67.
【Outline and objectives】
Students learn to carry to a higher level the skillful analysisof language and text, by close reading of Charles Brockden
Brown’s gothic fiction. Students also obtain knowledge about
literaty gothicism and about its developments.

— 208 —

発行日：2021/5/1
第3回

LIT500B3

英米文学特講Ⅴ A
日中

鎮朗

第4回

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
理想的な社会の追求は人類の歴史の中の根源的なテーマである。現代においても、あらゆる国家はそれを目指して考え続け、努力しているといっても過言ではない。
そのために理想社会、あるいはユートピアについて、とりわけ思想、文学、映画、芸術においてどのように考えられ、受容され、作用してきたのかを Gregory Claeys の》Searching for Utopia. The Historyof an Idea《を講読しながら、考える。
とりわけ、＜現在＞という時点からのアクチュアルな問題提起として、現代の文学をも分析対象にいれ、さまざまな文学作品を読みな
がら、現代文学の取り組みを考察する。
反ユートピア（ディストピア）、サイエンス・フィクション、映画、
パラダイス・ロストなど現代の（反）ユートピア像の歴史に的を絞って、文献によって探っていく。＜講義題目＞現代のディストピアとユートピア像【到達目標】
現代のユートピアの歴史を理解することができる。
また、その際に Gregory Claeys の》Searching for Utopia. The
History of an Idea《やこの講義で挙げられた、あるいは考察対象とする小説や作品を読み、論じるので、そうした現代作家や作品の取り組みを知り、その小説や作品をユートピアという視点から批判的に分析できるようになる。
そうした討議の際に、自分の意見を明確かつ論理的に表現し、伝えられるようになることができる。
比較することにより、研究・分析の視野を広げることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）
】

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回
第 11 回

第 12 回【授業の進め方と方法】
ユートピアの歴史的な概説として Gregory Claeys の》Searchingfor Utopia.The History of an Idea.《を読んでゆく。
ただし、総論から入るのではなく、各論から入って最終的に総論としてユートピアを考えるほうが理解を得やすい。そのために、後半部から読み進めたい。
また同時に、各回の授業計画で挙げられるユートピア関連の文学作品（主に米、英、カナダ、日本の作品）を比較文学的に読み、また思想、芸術などの諸分野においてどのように扱われ、表現されているかを見る。
その際に、テクストの担当部分を決めて、それをまとめ、プレゼン
してもらう。また課題に対しては、次回の授業にフィードバックを行い、さらに全体で議論・検討を加えていきたい。
また、学期末の 2 回を使って、レポート発表を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

第2回

Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter13 の読解①

内容
ユートピア概念の共通理解を検討する。
授業の進め方等についての説明。
Varieties of
Dystopia:
Totalitarianism and After inSatire and Reality
訳読と議論（１）

第 13 回
第 14 回Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter13 の読解②
Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter13 の読解③
Chapter13 の後半部のまとめ
現代社会とディストピ
ア
Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter14 の読解①
Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter14 の読解②
Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter14 の読解③
Chapter13 のまとめ

Varieties of Dystopia:
Totalitarianism and After inSatire and Reality
訳読と議論（２）ザミャーチン『われら』
Varieties of Dystopia:
Totalitarianism and After inSatire and Reality
訳読と議論（３）オーウェル『1984』
ル・グィン『所有せざる人々』
ウエルベック『服従』をめぐる問題Utopia, Science Fiction andFilm: The Final Frontier
訳読と議論（１）

Utopia, Science Fiction andFilm: The Final Frontier
訳読と議論（２）

Utopia, Science Fiction andFilm: The Final Frontier
訳読と議論（３）
クラーク『2001 年 宇宙の旅』

バージェス『時計仕掛けのオレンジ』
ゴールディング『蠅の王』
をめぐる問題アトウッド『侍女の物 アトウッドとディストピア
語』
カズオ・イシグロ『私 イシグロと現代と科学を離さないで』
吉田修一『橋を渡る』
をめぐる問題
まとめとプレゼンテーション
Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《まとめユートピアと意識され レポート発表・討議
たユートピア
現代をめぐる問題に関 レポート発表・総評
する考察【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
全体を通して基本文献である Claeys のテキストの精読をおこなってくること。
また、その都度のテーマについての文献を読んできて、内容について考えてくることが授業への関心を高め、また積極的に討議に参加できる土台となるので、それをおこなうこと。
【テキスト（教科書）】
Gregory Claeys》Searching for Utopia. The History of an Idea《Thames and Hudson
New York
ISBN-978-0-500-25174-4
が全体を通しての基本文献である。
これはコピーにて配布する。
また、その他の文献については、文庫本などで手に入るものが多い
ので、手に入れるか、図書館を利用。そうでない場合はコピー資料にて配布する。
【参考書】
上記の各回で取り上げるさまざまな文献に関するものが参考書であるが、各回でテーマとして取り扱うものに関連したものを積極的に読んでおくこと。

— 209 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
レポート課題（最終回での各人のレポート発表）50 ％平常点（訳読・レジュメ・プレゼンテーション・議論）50 ％LIT500B3

英米文学特講Ⅴ B【学生の意見等からの気づき】
議論の時間をもっととり、議論を深めていきたい。

日中【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ドイツ文学、比較文学・文化、比較芸術＜研究テーマ＞①比較文学という手法を通して文学と現実＝社会との関わりを軸に、文学の意味や意義を考える。②文学以外の諸芸術における諸テーマの扱われ方③ユートピア論、ファム・ファタル論＜主要研究業績＞①『英語文化研究』共著、2013 年、成美堂②『英文学の風景』共著、2012 年、文化書房博文社③「文学・科学・知の相互浸透―イシグロ。ダウドナ、ソーカルと学問分野の越境」『言語と文化』第 17 号、2020 年、法政大学 言語・文化センター④「知の獲得と語りのあて先− Kazuo Ishiguro の Never Let Me
Go におけるその手続き」『異文化の諸相』第 39 号、日本英語文化
学会、2019 年、⑤翻訳 W. イーザー『虚構と想像力』（共訳）2007 年、法政大学
出版局【Outline and objectives】
The main aims of this course are to deepen knowledge andunderstanding of the concept of utopianism and to review thehistory of utopianism in the world based on Gregory Claeys’》
Searching for Utopia. The History of an Idea《.
We will focus on the theoretical foundations and the conceptual
framework of utopianism through the different types of works
including contemporary literature.
To provide graduate students with opportunities to read andtreat American, English, Canadian and Japanese literaturefrom the perspective of comparative literature.
Graduate Students are required to do a close reading of the
textbook.

鎮朗

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
理想的な社会をどう考えるか、またどのようにそこに近づいていくのかは人類の歴史の中で考えられ続けてきたテーマである。
現代においても国家や政府、また個人がそれについて思索し、実現を目指し努力している。
理想的な社会のなかで＜ユートピア＞といわれるものの近代における定義を検証し、ユートピアが人間や社会にどのように発生し、変化を遂げ、受容され、作用したのか、ユートピアの意味を概念的に見てゆくことが秋学期の目的である。
秋学期のこの授業でも、さらにテキストを読みながら、現代におけるユートピア文学、ユートピア的思想を検討する。
ユートピアに関する思想を社会の中に位置づけることを目的とする。
従って、さまざまなユートピア文学にも触れてゆく。
こうした作業を通して、ユートピアまた反ユートピア（ディストピア）の意味や機能についても考察する。
＜講義題目＞
ユートピア像の歴史と受容【到達目標】
近現代以降のユートピアに関する歴史的俯瞰と意味付けを理解することが目標である。
またその際に、Gregory Claeys の》Searching for Utopia. The
History of an Idea《やこの講義で挙げられた作品を論じるので、それらを理解し、批判的に分析できるようになることが、第二の目標である。
最後に、そうした討議の際に自分の意見を簡潔にかつ論理的に表現し、わかりやすく伝え、また他者の意見を理解し、議論できるようになること、また比較することにより、研究・分析の視野を広げることができることを目標としている。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ユートピアの歴史的、概念的な整理としてユートピアの歴史や意義、範囲の基本文献である Gregory Claeys の》Searching for Utopia.
The History of an Idea《を基本文献として読みすすめてゆきますが、また同時に、各回の授業計画で挙げられるユートピア像を思想的、宗教的、また社会実現の試みにおいてどのように扱われ、表現
されているかを見る。
その際に、テクストの担当部分を決めて、それをまとめ、訳読・プ
レゼンしてもらいます。独自の観点でいいので、議論・検討に積極的に加わってもらう。
プレゼンテーション、考えるべき課題についてのフィードバックは次回の授業内でその都度、おこなう。
学期末の 2 回を使って、レポート発表を行ってもらう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

第2回— 210 —

Chapter 12
The Emergence of
Science Fiction ①について

内容
ユートピア概念の共通理解を検討する。
授業の進め方等についての説明。
テクストの読解とジュール・ヴェ
ルヌとその作品について

発行日：2021/5/1
第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回
第 13 回

第 14 回Chapter 12
The Emergence of
Science Fiction ②について
Chapter 12
The Emergence of
Science Fiction ③について
Chapter 11,12
The Emergence of
Science Fiction;
Inventing Progress
Chapter 9,10
The Second Age:
Utopia asCommunity について
Chapter 8
Ideal Cities
について
Chapter 5,6,7
Revolution andEnlightenment:
The Age of Defoeand Swift
Chapter 4
A Genre Defined についてChapter 3
Extra-European
Visions
Chapter 2
ChristianArchetypes
Chapter 1
The Classical Age
Conclusion
Pradise Lost?
ユートピアそしてユー
トピアニズムとは何か？
プレゼンテーション

テクストの読解と H.G. ウェルズとその作品についてテクストの読解と R.L. スティーブンソンとその作品についてテクストの読解と M.W. シェ
リー、ベラミーとその作品について共同体としてのユートピア（現実世界での実現へ）

理想の都市、都市国家としてのユートピア
新世界、デフォーとその作品につ
いて

領域の定義
トマス・モアとその作品について
東洋、オリエントのユートピア像と概念についてキリスト教的原理
楽園思想、千年王国について
古典古代、黄金時代というイメー
ジ
テクストの読解と世界の現状分析（環境・戦争・宗教）についてレポート発表・討議【学生の意見等からの気づき】
議論の時間をもっととりたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ドイツ文学、比較文学・文化、比較芸術＜研究テーマ＞①比較文学という手法を通して文学と現実＝社会との関わりを軸に、文学の意味や意義を考える。②文学以外の諸芸術における諸テーマの扱われ方③ユートピア論、ファム・ファタル論＜主要研究業績＞①『英語文化研究』共著、2013 年、成美堂②『英文学の風景』共著、2012 年、文化書房博文社③「文学・科学・知の相互浸透―イシグロ。ダウドナ、ソーカルと学問分野の越境」『言語と文化』第 17 号、2020 年、法政大学 言語・文化センター④「知の獲得と語りのあて先− Kazuo Ishiguro の Never Let Me
Go におけるその手続き」『異文化の諸相』第 39 号、日本英語文化
学会、2019 年、⑤翻訳 W. イーザー『虚構と想像力』（共訳）2007 年、法政大学
出版局【Outline and objectives】
The main aims of this course are to deepen knowledge andunderstanding of the concept of utopianism and to review thehistory of utopianism in the world based on Gregory Claeys’》
Searching for Utopia.The History of an Idea《.
We will focus on the theoretical foundations and the conceptual
framework of utopianism through the different types of works
including contemporary literature.
To provide graduate students with opportunities to read andtreat American, English, Canadian and Japanese literaturefrom the perspective of comparative literature.
Graduate Students are required to do a close reading of the
textbook.

レポート発表・総評【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
全体を通して基本文献である Claeys のテキストを精読してくること (予習) が必要である。また、その都度のテーマについての文献を読んでくることや内容について考えてくることが授業への関心を高め、また積極的に討議に参加できる環境を作ってゆく。授業は全体的な展望をもちつつ、時間を考慮しながら個々の例を取り上げるので、自分で気づいたものがあればそれも絶好の題材となるので、各自で授業内で取り上げることもできる。さまざま形のユートピアを検討したい。具体的には各回のテーマと内容を参照すること。
【テキスト（教科書）】
Gregory Claeys の》Searching for Utopia. The History of an
Idea《New York:Thames and Hudson,
ISBN 978-0-500-25174-4
が全体を通しての基本文献である。
これはコピーにて配布する。
また、その他の文献については、文庫本などで手に入るものが多い
ので、手に入れるか、図書館を利用。そうでない場合はコピー資料にて配布する。
【参考書】
上記の各回で取り上げるさまざまな文献が参考書であるが、各回でテーマとして取り扱うものに関連したものを積極的に読んでおくこと。
【成績評価の方法と基準】
レポート課題（最終回での各人のレポート発表）50 ％平常点（訳読・レジュメ・プレゼンテーション・議論）50 ％— 211 —

発行日：2021/5/1

LNG500B3

言語科学特講Ⅰ A
椎名

美智

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
自分の研究テーマに関連したテキストを正確に読み、かつ批判的読解をし、自分の論文を書きあげることを目指します。
【到達目標】
語用論の基本的な知識を身につけて、自分で分析に使えるようにします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
初回は 4 月 7 日です。授業の形態（対面・りモート）は、毎回 HOPPII
で連絡しますので、必ず毎週チェックしてください。テキストを章ごとに読み、ディスカッションしながら、学生のニーズに合わせた内容と速度で進めていきます。
リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
教員による授業の解説、受講生の研究テーマの発表により今後の発表分担の決定第 2 回 第一章：イントロダク 文脈における意味、英語の語用論
ション
定表現、ダイクシス、前方照応、
第 3 回 第二章：指示語用論
相互行為における指示表現の使用（１）:と理解：担当の受講生による発表
定表現、ダイクシスとディスカッション
定表現、ダイクシス、前方照応、
第 4 回 第二章：指示語用論（２）:
相互行為における指示表現の使用
前方照応と理解：担当の受講生による発表とディスカッション
第 5 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（3）:
相互行為における指示表現の使用
相互行為における指示 と理解：担当の受講生による発表
表現の使用と理解とディスカッション
第 6 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（１）:
景、相互好意的側面：担当の受講
情報語用論、情報基盤 生による発表とディスカッション
第 7 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（２）:情報的背景
景、相互好意的側面：担当の受講生による発表とディスカッション
第 8 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（３）:
景、相互好意的側面：担当の受講
相互好意的側面
生による発表とディスカッション
第 9 回 第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（１）：「言われた われたこと」対「推意とされたこ
こと」以上の意味と」、「言われたこと」と「推意とされたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション

第 10 回 第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（２）：「言われた われたこと」対「推意とされたここと」対「推意とされ と」、「言われたこと」と「推意とたこと」
されたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第 11 回 第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（３）：「言われた われたこと」対「推意とされたこ
こと」と「推意とされ と」、「言われたこと」と「推意とたこと」
されたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第 12 回 第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（１）：語用論的意 のか、意味を理解すること、相互味の分析
行為の文脈における意味：担当の受講生による発表とディスカッション
第 13 回 第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（２）：誰の意味な のか、意味を理解すること、相互のか、意味を理解する 行為の文脈における意味：担当のこと、受講生による発表とディスカッション
第 14 回 第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（3）：相互行為の のか、意味を理解すること、相互文脈における意味
行為の文脈における意味：担当の受講生による発表とディスカッ
ション、これまでの授業のまとめに加え,レポート等、課題に対する講評や解説【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
セメスターを通じて、以下に留意して授業に臨んでください。
1 ：各自の過去の学術論文、研究のまとめと今後の研究計画を立てる。
2 ：自分の担当した箇所をきちんと読み、プレゼンテーションができるように予習・準備をする。
3 ：自分に必要な参考文献を集めて、読む。
4 ：各自、自分の研究テーマについて中間発表を繰り返しながら、論文完成を目指す。
【テキスト（教科書）】ジョナサン・カルペパー、マイケル・ホー（共著）椎名美智監訳『新しい語用論の世界：英語からのアプローチ』研究社【参考書】
上記以外の文献は、必要に応じて紹介します。
【成績評価の方法と基準】
授業での発表とディスカッションへの参加状況（２０％）
、提出されたレポート（８０％）によって評価します。
【学生の意見等からの気づき】
自分の研究について発表してみんなからフィードバックをもらうことが論文執筆に重要なステップだと認識しているようなので、引き続きこの方法を続けます。
【学生が準備すべき機器他】
パソコン【その他の重要事項】
日本語用論学会などの学会への参加をお勧めします。
オフィスアワーは火曜日４限ですが、水曜日の授業後の時間も可能です。論文指導の場合は、事前に原稿を教員に渡しておいてもらえ
ると、効率的なコンサルテーションになると思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
語用論、文体論、社会言語学＜研究テーマ＞ 近代英語の歴史語用論的研究＜主要研究業績＞(1)「「呼びかけ語」の機能――歴史語用論的アプローチ」（2010）、川
端朋広他編『秋元実治教授退職記念論文集』、ひつじ書房.
(2)「歴史語用論の新展開:方法と課題」（2009）『月刊言語』2009 年
2 月号、大修館書店 pp. 66-73.
(3)‘Positioning and Functioning of Vocatives: A Case Study inHistorical Pragmatics’,（2008）Bulletin of the Faculty of Letters, No. 56, Hosei
University, pp. 29-48.

— 212 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
This course deals with pragmatics. Students are expected tofind their topics for their theses.

LNG500B3

言語科学特講Ⅰ B
椎名

美智

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
自分の論文のテーマに関連したテキストを正確に読み、かつ批判的読解をしながら、自分の論文を完成させることを目標にします。
【到達目標】
語用論の基本的な知識を身につけて、自分で分析に使えるようにします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
一章ずつのテキストの講読、論文指導、面談で、論文の執筆を指導
していきます。授業の形態（対面。リモート）は HOPPII でお知らせしますので、毎週必ず HOPPII を確認してください。
リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
第六章：語用論的行為（１）：伝統的な言語
行為論

2

第六章：語用論的行為（２）：直接性・間接性、社会・文化的文脈における言語行為

3

第六章：語用論的行為（３）：語用論的行為とスキーマ理論、相互行為における語用論的行為

4

第七章：対人語用論（１）：ポライトネス
への２つの一般的アプ
ローチ

5

第七章：対人語用論（２）：２つの古典的な語用論的ポライトネ
ス観

6

第七章：対人語用論（３）：２つの古典的な語用論的ポライトネ
ス観、最近の展開、インポライトネス— 213 —

内容
伝統的な言語行為論、直接性・間接性、社会・文化的文脈における言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
伝統的な言語行為論、直接性・間接性、社会・文化的文脈における言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
伝統的な言語行為論、直接性・間接性、社会・文化的文脈における言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション

発行日：2021/5/1

7

第八章：メタ語用論（１）：メタ語用論と再帰性

8

第八章：メタ語用論（２）：メタ語用論的
意識の形成

9

第八章：メタ語用論（３）：実用的メタ語
用論：

10

第九章：結論（１）：
語用論の使用の相にお
ける言語

11

第九章：結論（２）：
統合的語用論12

第九章：結論（３）：
英語の語用論

13

研究発表会

14

研究発表会と総括

メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
担当の受講生による研究論文発表とディスカッション
担当の受講生による研究発表とディスカッション、および総括、
これまでの授業のまとめに加え、レポート等、課題に対する講評や解説【Outline and objectives】
This course deals with pragmatics. Students are expected tofind their topics for their theses.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
セメスターを通じて、以下に留意して授業に臨んでください。
1 ：各自の過去の学術論文、研究のまとめと今後の研究計画を立てる。
2 ：自分の担当した箇所をきちんと読み、プレゼンテーションができるように予習・準備をする。
3 ：自分に必要な参考文献を集めて、読む。
4 ：自分の研究テーマについて中間発表を繰り返しながら、論文完成を目指す。
【テキスト（教科書）】ジョナサン・カルペパー、マイケル・ホー（共著）椎名美智監訳『新しい語用論の世界：英語からのアプローチ』研究社【参考書】
上記以外の文献は、必要に応じて紹介します。
【成績評価の方法と基準】
授業での発表とディスカッションへの参加状況（２０％）
、提出されたレポート（８０％）によって評価します。
【学生の意見等からの気づき】
引き続き、きめ細かい論文指導、面談指導を行います。
【学生が準備すべき機器他】
パソコン【その他の重要事項】
日本語用論学会などの学会への参加をお勧めします。
オフィスアワーは火曜日４限ですが、水曜日の授業後の時間も可能です。論文指導の場合は、事前に原稿を教員に渡しておいてもらえ
ると、効率的なコンサルテーションになると思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
語用論、文体論、社会言語学＜研究テーマ＞ 近代英語の歴史語用論的研究＜主要研究業績＞(1)「「呼びかけ語」の機能――歴史語用論的アプローチ」（2010）、川
端朋広他編『秋元実治教授退職記念論文集』、ひつじ書房.
(2)「歴史語用論の新展開:方法と課題」（2009）『月刊言語』2009 年
2 月号、大修館書店 pp. 66-73.
(3)‘Positioning and Functioning of Vocatives: A Case Study inHistorical Pragmatics’,（2008）Bulletin of the Faculty of Letters, No. 56, Hosei
University, pp. 29-48.

— 214 —

発行日：2021/5/1
入手の仕方については、授業でお話しします。

LNG500B3

言語科学特講Ⅲ A【参考書】
必要に応じて授業内で指示します。

石川【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、発表点 50 ％

潔

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
心理言語学のうち、単語処理および文処理の入門レベルの知識を学びます。「単語」および「文」とは、言語表現のサイズの分類であり、どちらの処理にも、音・文法・意味の両方が関わるので、それぞれの処理についての知識を得ることになります。
＜講義題目＞言語科学の下位分野の例（音声知覚、統語理論、文処理）【到達目標】
単語処理や文処理について、どのような実験手法によってどのような知見が既に得られているのかという入門レベルの知識を得ること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に輪読形式を予定しています。発表に対してのコメントという形でのフィードバックを与えます。
なお、以下の授業計画は、学生のニーズおよび理解度などに応じて柔軟に変更します。

【学生の意見等からの気づき】
昨年度は久しぶりの開講でしたが、以前と同様にアンケート非実施
科目だったので、N/A。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムには自分が普段アクセスするメールアドレスを登録（または法政 gmail で、自分が普段アクセスするメールアドレス
への自動転送を設定）してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞理論言語学（統語論、意味論）、心理言語学（音声知覚、文理解）＜研究テーマ＞音声知覚の単位と様式、アスペクトの実時間処理、黙読時の音韻処理＜ 主要研究業績＞ http://www.i.hosei.ac.
jp/~kiyoshi/research.html を参照。
【Outline and objectives】
An introduction to word and sentence processing.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 過去またはこれからの
研究の発表
第3回
第4回
第5回

第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
授業全体の紹介
前年度までに各自が行なった研究
またはこれからの研究の予定の発表
単語の心的な表現
音節、形態素、など
語彙意味論１：単語同 意味ネットワーク
士の間の関係
プライミング
語彙意味論２：意味
ネットワークのせいで生じる現象
記号の接地問題「意味」って何？
単語認知
様々な処理モデル
語彙レベルの曖昧性の 曖昧性の解消に文脈がどのように解消利用されるか
文処理の研究の必要性 構文解析の必要性
文処理のモデル１：２ 統語処理が終わった後に意味処理
段階モデル……という２段階モデル
文処理のモデル２：制 統語的な制約、意味的な制約、な約モデル
どが並列で働く、というモデル
文処理研究で知られて どのようなモデルでも説明が必要いる諸事実とされる諸事実文処理のモデル３：そ もっと新しい諸モデルの他のモデル
新たなテーマの発表
これからの研究テーマ（予定）の発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。
講読の発表では、書かれた内容の把握だけでなく、著者への批判または疑問も考えてください。
自分の研究（テーマ）の発表では、「相手は自分の発表なんか聞きた
くない」という前提で準備をしてください。
【テキスト（教科書）】
Traxler, M. J. 2012. Introduction to Psycholinguistics. (WileyBlackwell.)— 215 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 混合効果モデル３：混 変量因子にもとづく傾き・切片合効果モデルにおける変量因子の扱い
第 14 回 混合効果モデル４：モ モデルに含めるべき因子の検討
デル選択

LNG500B3

言語科学特講Ⅲ B
石川

潔

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
外国語教育や音声学は昔から実験科学分野ですが、近年は統語論研究においても実験研究への志向が見られます。なので、教育・音声・
統語解析・理論言語学で必要となる実験データ分析を中級レベルで学びます。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
パソコンの基本的な操作法の知識は事前に得ておくことが望まれま
すが、わからない箇所は教員または周囲に尋ねてください。
また、上記の授業計画の場合は、同じ（または似た）技法を使った他の論文を自分で読んでみたり、自分の手持ち（または架空）のデータを分析してみる……といった作業を行うと良いでしょう。
【テキスト（教科書）】なし。

【到達目標】
本来このような大学院科目は、履修者のニーズに応じて内容自体を変えるべきであり、具体的に何を目指すかは履修者の希望と照らし合わせて決定します。しかしここでは、担当者の守備範囲の例示として、混合効果一般化線形モデルの入門を挙げておきます。その場
合の到達目標は以下の通り：
・正規分布しないデータ（特定の選択肢の「選択率」やコーパスでのカウント数など）を一般化混合モデルで分析できるようになること。
・伝統的な分散分析では扱えない、実験参加者に加えて言語刺激についても一般化が必要になる通常の心理言語学実験のデータを、
混合効果モデルで分析できるようになること。

【参考書】
Baayen, R. H. (2008). Analyzing Linguistic Data. Cambridge
University Press.
久保拓弥 (2012). 『データ解析のための統計モデリング入門―
一般化線形モデル・階層ベイズモデル・MCMC 』
東京：岩波書店．
Winter, B. (2019). Statistics for Linguists: An Introduction
Using R. Routledge.
その他、適宜指示。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
N/A.

【授業の進め方と方法】
以下の授業計画は、混合効果一般化線形モデルの入門の例。但し、その場合でも、具体的な進度・内容は例示に過ぎません。試験には個別に採点コメントを返却します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 環境整備
第 2 回 モデルの構築という考え方
第 3 回 線形回帰モデルの構築
法
第 4 回 重回帰分析の基礎１：
重回帰分析とは何か
第 5 回 重回帰分析の基礎２：
出力結果の見方第 6 回 重回帰分析の基礎３：
個々の予測変数のさらなる評価法
第 7 回 重回帰分析の基礎４：
伝統的な重回帰分析の限界
第 8 回 線形モデル【成績評価の方法と基準】
学期末試験 100 %【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムに登録されたアドレスに諸般の連絡メールが行くので、普段からそのメールが読めるようにしておいてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 統語論・意味論、音声学、人間の言語処理＜研究テーマ＞ 音声知覚の単位と様式、アスペクトの実時間処理＜主要研究業績＞
http://www.i.hosei.ac.jp/~kiyoshi/research.html を参照。
【Outline and objectives】
An intermediate-level course on statistical analysis of experimental
data.

内容
統計環境 R の導入
線形回帰、およびその統計量の意
味
最小二乗法、最尤法
複数の変数による予測
モデル全体としての予測と、個々の予測変数の寄与度との、違い
モデル間の比較による、個々の予測変数の寄与度の評価
分布に関する前提

伝統的な分散分析や t 検定の、線形回帰モデルとしての表現
第 9 回 選択率データの分布
２項分布、arcsine square-root
transformation、logit
transformation
第 10 回 ロジスティック回帰
ロジット及びロジスティック関数、線形予測子、リンク関数、
separation
第 11 回 混合効果モデル１：目 固定因子および変量因子の概念
的変数を左右する２種類の因子
第 12 回 混合効果モデル２：複 subject analysis と item
数の変量因子への古典 analysis
的な対応方法— 216 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 Researchpresentations
第 14 回 Feedback on
researchpresentations andfinal exam

LNG500B3

言語科学特講Ⅴ A
ブライアン・ウィスナー
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】This course examines key concepts in second language (L2)acquisition theory, research, and pedagogy. Students examineand classify theories of L2 learning and apply the findings to
the development of principled approaches to L2 pedagogy.
＜講義題目＞
第二言語習得 Second Language Acquisition【到達目標】
Upon successful completion of this course, M.A. and doctoral
students are expected to be able to do the following:
1. Explain the core issues in L2 acquisition research
2. Examine the connection between L2 research and pedagogy
In addition to 1 and 2, doctoral students are expected to be able
to do the following:
3. Conduct research on instructed L2 learning, and relate thefindings to L2 learning and teaching in Japan【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Most classes will consist of group discussions, presentations,and lectures on topics in L2 acquisition and pedagogy. Students
then apply this knowledge by conducting research, presenting
findings, and discussing these topics. Feedback will be given
after each presentation. This course will be conducted online.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 Introduction to thecourse
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回

First language
acquisition
Second language
acquisition
Age and L2
acquisition
Interaction in L2
classrooms
Focus on form

第7回

Acquisition of L2
grammar
第 8 回 Acquisition of L2
vocabulary
第 9 回 Contexts of
instructed second
language acquisition
第 10 回 Foreign language
aptitude
第 11 回 Motivation
第 12 回 Affect and otherindividual
differences

内容
Presentation of key concepts insecond language acquisition
and teaching
How do people learn an L1?

How do adults learn an L2?
How does age affect L2
acquisition?
Does interaction lead to L2
acquisition?
Attending to meaning andform in L2 learning
How is L2 grammar acquired?
Issues related to L2
vocabulary acquisition
In what ways does the
linguistic environment
influence L2 acquisition?
Does language aptitude
influence L2 learning?
To what extent does
motivation affect L2 learning?
What other variables play arole in L2 learning?

Research project presentations
Discussion of and feedback on
students’ research projects andfinal exam

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Students should complete reading assignments before the classin which they are discussed. Presentations should be preparedoutside of class–this entails meeting and coordinating withyour group members.
【テキスト（教科書）】
There is no required textbook for this course.
【参考書】
Patsy M. Lightbown, and Nina Spada. (2013). How languages
are learned. Oxford University Press.
Shawn Loewen. (2015). Introduction to instructed second
language acquisition. Routledge.
Lourdes Ortega. (2009). Understanding second language
acquisition. Hodder Education.
Rod Ellis. (2008). The study of second language acquisition(2nd edition). Oxford University Press.
H. Douglas Brown. (2007). Teaching by principles: Aninteractive approach to language pedagogy (3rd edition).
Longman.
H. Douglas Brown. (2006). Principles of language learning andteaching (5th edition). Longman.
Publication Manual of the American Psychological Association(APA Manual)【成績評価の方法と基準】< M.A. Students >In-class presentations: 50%
Written report: 25%
Final Exam: 25%< Doctoral Students >In-class presentations: 25%
Written report: 25%
Research proposal: 25%
Final Exam: 25%
Students will be evaluated based on in-class presentations
related to the content covered in class and their performanceon writing assignments and a final exam. Highly evaluatedpresentations and reports demonstrate synthesis of thecourse content and follow academic presentation and writing
conventions. Details will be given in class. Students are
expected to attend every class. A grade of "E" will be given
for missing an assignment (i.e., presentation, report, or test) orfor being absent from four or more classes.
【学生の意見等からの気づき】
Students commented that they benefited from conducting
research and preparing presentations on the course content.
I plan to allot more time for students to reflect on the course
content and to conduct research for their presentations.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 第二言語習得・英語教育学＜研究テーマ＞ 第二言語習得におけるメタ言語的知識の役割、言語テストの妥当性＜主要研究業績＞
・『MY WAY: English Communication I』 共著 2013 年 3 月
三省堂
・『MY WAY: English Expression I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『英語教育学の実証的研究法入門』 共著 2012 年 8 月 研究社— 217 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
This course examines key concepts in second language (L2)acquisition theory, research, and pedagogy. Students examineand classify theories of L2 learning and apply the findings to
the development of principled approaches to L2 pedagogy.
＜講義題目＞
第二言語習得 Second Language Acquisition

LIN600B3

英語学特殊研究第一（英文法・文体論・語用論）Ａ
椎名

美智

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語学特殊研究で学ぶのは、基本的には書かれたテキスト分析の方法です。書かれた言葉であれ、話された言葉であれ、それを一つのテキストとみなし、そのスタイルを、英文法、文体論、語用論の観点から分析する訓練をします。今年は語用論研究の領域を概観します。
それを出発点として、狭い意味での言語的構築物のみならず、広い意味での言語活動、コミュニケーション全体を射程に入れて、一つ一つのテキスト分析の方法を確認していきます。
【到達目標】
この授業は英語学の諸分野の内、テキスト分析に関わる基本的なトピックを扱った論文を読み、英語学の研究方法を身につけるとともに、自分が扱う英語学の課題を検討し、論文を執筆する応用力をつけることを目的とします。学生は、英語学の課題、問いの立て方、それを追求していく視点を獲得します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
初回は 4 月 7 日です。担当を決めるので、履修予定の学生は、必ず初回に出席してください。状況によって zoom と対面授業をします。
HOPPII の「教材」のところで連絡をしますので、毎週必ず見てください。
テキストは担当者を決めて、発表してもらいます。その後で、みん
なでコメントを交換し、ディスカッションをします。
リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
学生のプレセンテーションと議論：「語用論」とは何か？
第 2 回 第一章：イントロダク 文脈における意味、英語の語用論
ション：学生のプレセンテーションと議論
第 3 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（１）：定表現、ダイ 相互行為における指示表現の使用
クシスと理解：担当の受講生による発表とディスカッション
第 4 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（２）：前方照応
相互行為における指示表現の使用と理解：担当の受講生による発表とディスカッション
第 5 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（３）：相互行為にお 相互行為における指示表現の使用
ける指示表現の使用と と理解：担当の受講生による発表
理解とディスカッション
第 6 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（１）：情報語用論、 景、相互好意的側面：担当の受講
情報基盤
生による発表とディスカッション
第 7 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（２）：情報的背景、 景、相互好意的側面：担当の受講生による発表とディスカッション— 218 —

発行日：2021/5/1
第8回

第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（３）：相互好意的側 景、相互好意的側面：担当の受講面生による発表とディスカッション
第 9 回 第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（１）：「言われた われたこと」対「推意とされたこ
こと」以上の意味と」、「言われたこと」と「推意とされたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第 10 回 第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（２）：「言われた われたこと」対「推意とされたここと」対「推意とされ と」、「言われたこと」と「推意とたこと」
されたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第 11 回 第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（３）：「言われた われたこと」対「推意とされたこ
こと」と「推意とされ と」、「言われたこと」と「推意とたこと」
されたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第 12 回 第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（１）：語用論的意 のか、意味を理解すること、相互味の分析
行為の文脈における意味：担当の受講生による発表とディスカッション
第 13 回 第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（２）：誰の意味な のか、意味を理解すること、相互のか行為の文脈における意味：担当の受講生による発表とディスカッション
第 14 回 第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（３）：意味を理解 のか、意味を理解すること、相互すること、相互行為の 行為の文脈における意味：担当の受講生による発表とディスカッ
文脈における意味ション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習・復習については各 2 時間を標準とします。担当者でなくても、かならずテキストを読んで予習をしてきてください。
【テキスト（教科書）】ジョナサン・カルペパー、マイケル・ホー（共著）椎名美智監訳『新しい語用論の世界：英語からのアプローチ』研究社【参考書】
適宜、指示します。
【成績評価の方法と基準】
レポート（50 ％）に加え、授業中の参加の度合、貢献度（50 ％）を考慮し、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
面談が評判がよいので、指導は授業と面談とのコンビネーションで進めていきます。

LIN600B3

英語学特殊研究第一（英文法・文体論・語用論）Ｂ
椎名

美智

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語学特殊研究で学ぶのは、基本的には書かれたテキスト分析の方法である。書かれた言葉であれ、話された言葉であれ、それを一つのテキストとみなし、その語用論的意味を、英文法、文体論、語用論の観点から分析する訓練をします。狭い意味での言語的構築物
のみならず、広い意味での言語活動、コミュニケーション全体を射程に入れて、一つ一つのテキスト分析の方法を確認していきます。
【到達目標】
この授業は英語学の諸分野の内、テキスト分析に関わる基本的なトピックを扱った論文を読み、英語学の研究方法を身につけるとともに、自分が扱う英語学の課題を検討し、論文を執筆する応用力をつけることを目的とします。学生には、英語学の課題、問いの立て方、それを追求していく視点を獲得してもらうことをめざします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の形態は毎回 HOPPII でお知らせしますので、毎週必ずチェッ
クしてください。
担当者がテキストについて発表し、その後、みんなでコメントを交わしてディスカッションをします。
秋セメスターは基本的にリモート授業ですが、コロナの感染状況によって大学の基準が変更する場合は、授業形式も変更になります。
その場合は、HOPPII でお知らせします。大学の HP も定期的にみておいて下さい。
リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス【学生が準備すべき機器他】
特にありません。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞語用論、文体論、コミュニケーション論＜研究テーマ＞英語の呼称について、日本語のベネファクティブとポライトネスについて＜主要研究業績＞ 「させていただく」という問題系『日本語語用論フォーラム 2』2017, ひつじ書房、他【Outline and objectives】
The purpose of this course is to gain an overview ofpragmatics and discourse analysis so that students can apply
the methodologies and theories that are needed in their own
research.

第2回

第六章：語用論的行為（１）：伝統的な言語
行為論

第3回

第六章：語用論的行為（２）：直接性・間接性

第4回

第六章：語用論的行為（３）：社会・文化的文脈における言語行為など— 219 —

内容
伝統的な言語行為論、直接性・間接性、社会・文化的文脈における言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
伝統的な言語行為論、直接性・間接性、社会・文化的文脈における言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
伝統的な言語行為論、直接性・間接性、社会・文化的文脈における言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
伝統的な言語行為論、直接性・間接性、社会・文化的文脈における言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション発行日：2021/5/1
第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第七章：対人語用論（１）：ポライトネス
への２つの一般的アプ
ローチ
第七章：対人語用論（２）：２つの古典的な語用論的ポライトネ
ス観
第七章：対人語用論（３）：最近の展開、インポライトネス

第八章：メタ語用論（１）：メタ語用論と再帰性
第八章：メタ語用論（２）：実用的メタ語
用論

第 10 回 第八章：メタ語用論（３）：実用的メタ語
用論
第 11 回 第九章：結論（１）：
語用論の使用の相における言語
第 12 回 第九章：結論（２）：
統合的語用論第 13 回 第九章：結論（３）：
諸英語の語用論第 14 回 語用論的研究の今後の課題

ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
タームを振り返って、問題点などを議論する、これまで学んだことを総括する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習・復習については各 2 時間を標準とします。担当者もそれ以外の人も、全員、テキストを読んで予習をして来てください。
【テキスト（教科書）】ジョナサン・カルペパー、マイケル・ホー（共著）椎名美智監訳『新しい語用論の世界：英語からのアプローチ』研究社【参考書】
適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
レポート（50 ％）に加え、授業中の参加の度合、貢献度（50 ％）を考慮し、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
面談が指導に有効で良かったと言われているので、授業に並行して、定期的に面談を行い、一人一人の論文作成を進めていきます。

LIN500B3

言語科学特講Ⅱ A
福元

広二

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語史における言語変化についての基礎的な知識を得る。特に、完了形、進行形、受動態、助動詞、不定詞、分詞、動名詞などの構文が統語的にどのようにして発達してきたかについて学ぶ。
【到達目標】
英語史における文法変化や統語構造の変化について説明できるようになる。
英語史における文献をきちんと正確によめるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、基本的に教科書に沿って進めていきます。教科書の中で、学生は自分に関心のある章を選び、その内容について発表していく形
式です。また、英語で書かれた論文などをわかりやすく発表してもらいます。
リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 Chapter 1
Introduction
第 3 回 1.5 Interpreting
historical data
第 4 回 Chapter 2
Nominal categories
第 5 回 Chapter 3 Verbal
categories
3.5 The perfect
第 6 回 文献紹介（１）
第 7 回 3.6 The progressive
第 8 回 3.7 The passive
第 9 回 4. Modal auxiliaries
第 10 回 文献紹介（２）
第 11 回 4.5 The verbal
characteristics ofauxiliaries
第 12 回 4.6 The rise of
do-support
第 13 回 文献紹介（３）
第 14 回 春学期のまとめ

内容
授業内容の紹介
統語論の説明と歴史的データ
歴史的データの扱い方
名詞の性・数・格
完了形

アスペクトに関する文献紹介
進行形
受動態
助動詞
助動詞に関する文献紹介
助動詞の特徴助動詞 do
迂言法に関する文献紹介
補足とまとめを行う。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞語用論、文体論、コミュニケーション論＜研究テーマ＞英語の呼称問題、日本語のベネファクティブとポラ
イトネス＜主要研究業績＞ 「させていただく」という問題系、『日本語語用論フォーラム 2』（ひつじ書房）2017 他【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に教科書を読んで、予習をしてください。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

【Outline and objectives】
The purpose of this course is to gain an overview ofpragmatics and discourse analysis so that students can apply
the methodologies and theories that are needed in their own
research.

【参考書】
適宜指示します。

【テキスト（教科書）】
Bettelou Los (2015) A Historical Syntax of English. Edinburgh
University Press.

— 220 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点とレポートで総合的に評価します。
（平常点 60 点、レポート
40 点）

LIN500B3

言語科学特講Ⅱ B【学生の意見等からの気づき】「本年度授業担当者変更によりフィードバックできません」

福元【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
英語学・英語史＜研究テーマ＞
初期近代英語期の文法＜主要研究業績＞「第 6 章 Shakespeare の英語」
『英語教師のための英語史』
開拓社 (2018)

広二

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語史における言語変化についての基礎的な知識を得る。特に、完了形、進行形、受動態、助動詞、不定詞、分詞、動名詞などの構文が統語的にどのようにして発達してきたかについて学ぶ。

【Outline and objectives】
The purpose of this course is to introduce the major changes inEnglish syntax from Old English to Present-day English. This
course requires students to analyze the syntactic functions
in constructions found in English sources such as novels andplays.

【到達目標】
英語史における文法変化や統語構造の変化について説明できるようになる。
英語史における文献をきちんと正確によめるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、基本的に教科書に沿って進めていきます。教科書の中で、学生は自分に関心のある章を選び、その内容について発表していく形
式です。また、英語で書かれた論文などをわかりやすく発表してもらいます。
リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 5. Complementation
第 3 回 5.3 The rise of theing-form
第 4 回 5.4 The rise of theto-infinitive
第 5 回 文献紹介（１）
第 6 回 6. The structure of
the clause
第 7 回 6.3 The word orderof the subclause
第 8 回 6.5 The change fromOV to VO
第 9 回 文献紹介（２）
第 10 回 7 Verb Second
第 11 回 8 Syntax anddiscourse
第 12 回 8.3 Foregrounding
and peak marking
第 13 回 文献紹介（３）
第 14 回 秋学期のまとめ

内容
授業の概要説明補文構造
ing 形の発達

to 不定詞の発達
動名詞・不定詞に関する文献紹介
節の構造
従属節の語順OV から VO への変化
従属節の語順に関する文献紹介
動詞第二位置
統語と談話
前景化
談話に関する文献紹介
補足とまとめを行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に教科書を読んで、予習をしてください。本授業の準備・復習
時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Bettelou Los (2015) A Historical Syntax of English. Edinburgh
University Press.
【参考書】
適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
平常点とレポートで総合的に評価します。（平常点 60 点、レポート
40 点）— 221 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】「本年度授業担当者変更によりフィードバックできません」

LIT500B3

英米文学特講Ⅰ A【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
英語学・英語史＜研究テーマ＞
初期近代英語期の文法＜主要研究業績＞「第 6 章 Shakespeare の英語」
『英語教師のための英語史』
開拓社 (2018)

小島

尚人

実務教員：

【Outline and objectives】
The purpose of this course is to introduce the major changes inEnglish syntax from Old English to Present-day English. This
course requires students to analyze the syntactic functions
in constructions found in English sources such as novels andplays.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
講義題目：ノヴェルとアメリカ
本授業は、小説（novel）の歴史を背景として、アメリカにおける小説ジャンルの展開に大きく関わる作家の作品を読んでいくものである。学期前半では、代表的な小説論・小説史を参照して「小説とは何か」および「アメリカ小説の特質とは何か」という問題について考察する。そこで得た知見と問題意識を踏まえ、学期後半は、作家や作品の個別性とアメリカ小説の歴史的展開との双方を視野に入れながら作品の精読をおこなう。春学期は、アメリカ型の近代小説を「ロマンス」と名づけながら確立した Nathaniel Hawthorne の代
表作のひとつ The Blithedale Romance（1852）を扱う。
【到達目標】
・作品の細部に目を配り、正確に意味をとって読解しようとする習慣をつける。
・他者の考えに耳を傾けて理解し、建設的なやり方で応答することができる。
・自分の考えを分かりやすく効果的に伝えることができる。
・自分の解釈を論理的に記述することができる。
・多様な批評の方法についての知識を得て、関心を持つ。
・小説の歴史と諸理論の概要について理解する。
・修士課程の学生に対して指導的な役割を演じられる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者は毎週予習として作品または批評を読み、発言できるよう準備をした上で授業に臨む。授業は演習形式で進め、毎回発表担当者
がハンドアウトを作成してプレゼンテーションをおこない、担当コ
メンテーターによるコメント・質問、そして全体でのディスカッションをする。適宜教員による補足説明がなされる。発表担当者は、担当範囲の内容を要約したうえで、重要と思われる箇所をいくつか引用して分析し、ディスカッションのためのトピックを提示する。
発表に対しては授業内で口頭によるレスポンスがなされ、レポートに対してはフィードバックのコメントをつけたファイルが返却される。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 小説の歴史と理論①：
勃興の背景
第 3 回 小説の歴史と理論②：
ネイション
第 4 回 小説の歴史と理論③：
近代的個人
第 5 回 小説の歴史と理論④：
ビルドゥングスロマン
第 6 回 小説の歴史と理論⑤：
アメリカン・ロマンス
第 7 回 前半のまとめ：ノヴェ
ルとアメリカ— 222 —

内容
授業の内容と進め方の説明
Ian Watt, The Rise of the Novel

Benedict Anderson, Imagined
Communities
Nancy Armstrong, How Novels
Think
Franco Moretti, The Way of theWorld
Richard Chase, The American
Novel and Its Tradition
Homer Brown, “Why the Storyof the Origin of the (English)
Novel Is an American
Romance (If Not the Great
American Novel)”発行日：2021/5/1
第8回

作品読解①

第9回

作品読解②

第 10 回 作品読解③

第 11 回 作品読解④

第 12 回 作品読解⑤

第 13 回 先行研究の検討
第 14 回 学期のまとめ

Nathaniel Hawthorne, The
Blithedale Romance: Chapters1‒ 6
Nathaniel Hawthorne, The
Blithedale Romance: Chapters
7-11
Nathaniel Hawthorne, The
Blithedale Romance: Chapters
12-16
Nathaniel Hawthorne, The
Blithedale Romance: Chapters
17 ‒ 22Nathaniel Hawthorne, The
Blithedale Romance: Chapters
23 ‒ 29
The Blithedale Romance についての英語論文を読む
アメリカのナショナル・アイデン
ティティと小説①「Transbellum とは何か、あるいは作者の不死について――アメリカ文学研究の Temporal Turn とその帰結」『英文學誌』（2020 年）②「ギルバート・オズモンドはどこ出身か―― The Portrait of a
Lady と南北和解のナラティブ」『英文學誌』（2018 年）③「What Mary Knew: The Location of the Reader in Charles
Brockden Brown’s Edgar Huntly」『ストラータ』（2013 年）【Outline and objectives】
This class is a seminar on the American novel. The course
begins with a historical and theoretical survey of the novel
genre, framing the questions of what the novel is and what
the novel does, as well as what is “American” in the American
novel. In the second half of the semester, through the close
reading of Nathaniel Hawthorne’s The Blithedale Romance(1852), students develop their skills to analyze literary texts
in a critical way with focus both on their individuality andhistoricity. Most classes consist of presentations by students,
class discussions, and lectures.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回事前に課題（作品または批評）を読んで、ディスカッションに積極的に参加できるように準備する。面白かった点、考察したい点、質問したい点、気になった表現などについてメモをとっておく。分
からない用語や固有名詞はできるだけ自分で調べる。（8〜10 時間）【テキスト（教科書）】Nathaniel Hawthorne, The Blithedale Romance (Bedford
Cultural Editions, 1996). ISBN: 9780312118037【参考書】
小説の理論と歴史
Michael McKeon, ed., Theory of the Novel: A Historical
Approach (Johns Hopkins UP, 2000)
Franco Moretti, ed., The Novel: History, Geography, andCulture (Princeton UP, 2006)
Franco Moretti, ed., The Novel: Forms and Themes (Princeton
UP, 2006)
Deidre Lynch and William B. Warner, eds.
CulturalInstitutions of the Novel (Duke UP, 1996)
Nancy Armstrong, How Novels Think:
The Limits ofIndividualism from 1719 ‒ 1900 (Columbia UP, 2005)
アメリカ小説論・アメリカ小説史
Lawrence Buell, The Dream of the Great American Novel(Harvard UP, 2014)
Leonard Cassuto, Clare Virginia Eby, and Benjamin Reiss,eds., The Cambridge History of the American Novel (Cambridge
UP, 2011)
Paul Giles, The Global Remapping of American Literature(Princeton UP, 2011)
Leslie A. Fiedler, Love and Death in the American Novel (Stain
and Day, 1960; 1966)
Richard Chase, The American Novel and Its Tradition (Johns
Hopkins UP, 1957)
平石貴樹『アメリカ文学史』（松柏社、2010 年）【成績評価の方法と基準】
・授業への貢献度（ちゃんと予習ができているか、討議に積極的に参加しているか）： 30 ％・プレゼンテーション（担当箇所の内容を正確に把握できているか、
引用箇所の分析がよくできているか、討議のための主題を提示できているか）： 30 ％・期末レポート（自分の解釈を提示し、リサーチにもとづいて、適切な箇所を引用しながらその解釈の妥当性を論証する）： 40 ％【学生の意見等からの気づき】
批評については、受講者各自の研究の興味関心に応じて読む文献を調整する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞アメリカ文学＜研究テーマ＞南北戦争後の小説とナショナル・アイデンティティ、
小説の歴史と理論＜主要研究業績＞— 223 —

発行日：2021/5/1
第7回

作品読解③

英米文学特講Ⅰ B

第8回

作品読解④

小島

第9回

作品読解⑤

LIT500B3

尚人

第 10 回 作品読解⑥

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
講義題目：ノヴェルとアメリカ
本授業は、小説（novel）の歴史を背景として、アメリカにおける小説ジャンルの展開に大きく関わる作家の作品を読んでいくものである。学期序盤では、春学期に引き続き代表的な小説論・小説史を参照して「小説とは何か」および「アメリカ小説の特質とは何か」という問題について考察する。そこで得た知見と問題意識を踏まえ、学期中盤以降は、作家や作品の個別性とアメリカ小説の歴史的展開との双方を視野に入れながら作品の精読をおこなう。秋学期は、ヨー
ロッパとアメリカの狭間で揺れ動く人物たちの姿を緻密に描き出すことを通じて小説ジャンルの革新者となった Henry James の前期の代表作 The Portrait of a Lady（1881）を扱う。
【到達目標】
・作品の細部に目を配り、正確に意味をとって読解しようとする習慣をつける。
・他者の考えに耳を傾けて理解し、建設的なやり方で応答することができる。
・自分の考えを分かりやすく効果的に伝えることができる。
・自分の解釈を論理的に記述することができる。
・多様な批評の方法についての知識を得て、関心を持つ。
・小説の歴史と諸理論の概要について理解する。
・修士課程の学生に対して指導的な役割を演じられる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者は毎週予習として作品または批評を読み、発言できるよう準備をした上で授業に臨む。授業は演習形式で進め、毎回発表担当者
がハンドアウトを作成してプレゼンテーションをおこない、担当コ
メンテーターによるコメント・質問、そして全体でのディスカッションをする。適宜教員による補足説明がなされる。発表担当者は、担当範囲の内容を要約したうえで、重要と思われる箇所をいくつか引用して分析し、ディスカッションのためのトピックを提示する。
発表に対しては授業内で口頭によるレスポンスがなされ、レポートに対してはフィードバックのコメントをつけたファイルが返却される。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 ヨーロッパ小説とアメリカ小説①：「偉大なアメリカ小説」とは
第 3 回 ヨーロッパ小説とアメリカ小説②：アメリカ
文学におけるビルドゥ
ングスロマン
第 4 回 ヨーロッパ小説とアメリカ小説③：ビルドゥ
ングスロマンとジェン
ダー
第 5 回 作品読解①
第6回

作品読解②

内容
授業の内容と進め方の説明
Lawrence Buell, The Dream of
the Great American NovelSarah Graham, A History of
the Bildungsroman

第 11 回 作品読解⑦
第 12 回 作品読解⑧
第 13 回 作品読解⑨
第 14 回 作品読解⑩

Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 14 ‒ 18
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 19 ‒ 22
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 23 ‒ 28
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 29 ‒ 36
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 37 ‒ 41
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 42 ‒ 46
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 47 ‒ 51
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 52 ‒ 55

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回事前に課題（作品または批評）を読んで、ディスカッションに積極的に参加できるように準備する。面白かった点、考察したい点、質問したい点、気になった表現などについてメモをとっておく。分
からない用語や固有名詞はできるだけ自分で調べる。（8〜10 時間）【テキスト（教科書）】Henry James, The Portrait of a Lady (Penguin Classics, 2016).
ISBN: 9780141441269【参考書】
小説の理論と歴史
Michael McKeon, ed., Theory of the Novel: A Historical
Approach (Johns Hopkins UP, 2000)
Franco Moretti, ed., The Novel: History, Geography, andCulture (Princeton UP, 2006)
Franco Moretti, ed., The Novel: Forms and Themes (Princeton
UP, 2006)
Deidre Lynch and William B. Warner, eds.
CulturalInstitutions of the Novel (Duke UP, 1996)
Nancy Armstrong, How Novels Think:
The Limits ofIndividualism from 1719 ‒ 1900 (Columbia UP, 2005)
アメリカ小説論・アメリカ小説史
Lawrence Buell, The Dream of the Great American Novel(Harvard UP, 2014)
Leonard Cassuto, Clare Virginia Eby, and Benjamin Reiss,eds., The Cambridge History of the American Novel (Cambridge
UP, 2011)
Paul Giles, The Global Remapping of American Literature(Princeton UP, 2011)
Leslie A. Fiedler, Love and Death in the American Novel (Stain
and Day, 1960; 1966)
Richard Chase, The American Novel and Its Tradition (Johns
Hopkins UP, 1957)
平石貴樹『アメリカ文学史』（松柏社、2010 年）【成績評価の方法と基準】
・授業への貢献度（ちゃんと予習ができているか、討議に積極的に参加しているか）： 30 ％・プレゼンテーション（担当箇所の内容を正確に把握できているか、
引用箇所の分析がよくできているか、討議のための主題を提示できているか）： 30 ％・期末レポート（自分の解釈を提示し、リサーチにもとづいて、適切な箇所を引用しながらその解釈の妥当性を論証する）： 40 ％【学生の意見等からの気づき】
批評については、受講者各自の研究の興味関心に応じて読む文献を調整する。

Susan Fraiman, Unbecoming
Women: British Women Writers
and the Novel of Development
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 1 ‒ 7
Henry James, The Portrait of a
Lady: Chapters 8 ‒ 13

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞アメリカ文学＜研究テーマ＞南北戦争後の小説とナショナル・アイデンティティ、
小説の歴史と理論＜主要研究業績＞①「Transbellum とは何か、あるいは作者の不死について――アメリカ文学研究の Temporal Turn とその帰結」『英文學誌』（2020 年）②「ギルバート・オズモンドはどこ出身か―― The Portrait of a
Lady と南北和解のナラティブ」『英文學誌』（2018 年）— 224 —

発行日：2021/5/1③「What Mary Knew: The Location of the Reader in Charles
Brockden Brown’s Edgar Huntly」『ストラータ』（2013 年）【Outline and objectives】
This class is a seminar on the American novel. The course
begins with a historical and theoretical survey of the novel
genre, framing the questions of what the novel is and what
the novel does, as well as what is “American” in the American
novel. In the second half of the semester, through the close
reading of Henry James’s The Portrait of a Lady (1881),
students develop their skills to analyze literary texts ina critical way with focus both on their individuality andhistoricity. Most classes consist of presentations by students,
class discussions, and lectures.

LIT700B3

英米文学特殊演習Ⅰ A
丹治

愛

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業の目的は、博士論文の執筆のために必要な知識とスキルを獲得することである。
【到達目標】①博士論文の完成に向けて研究テーマや執筆計画を明確にする。
②関連する文献を批判的に読み、自分なりの（独創的な）解釈を発見する。
③その解釈の妥当性を論理的に証明するスキルと文章力を習得する。
④他人の研究発表や論文について建設的な論評をする力を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・演習形式でテクストを精読し、学生個人個人がその作品のなかにある主題を発見し、相互に解釈を発表しあいながら、作品への理解を深めていく。
・そのうえで 4000 字程度の期末レポートを書く。
・予習は必須。欠席の場合も、かならず毎週の課題を提出すること。
良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かす。
・提出されたレポートについてはルーブリックで講評する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 本年度の研究計画、主題を決定
第 2 回 論文執筆にむけた作品の読解（１）
第3回

論文執筆にむけた作品の読解（２）

第4回

論文執筆にむけた作品の読解（３）

第5回

論文執筆にむけた作品の読解（４）

第6回

論文執筆にむけた作品の読解（５）

第7回

論文執筆にむけたリ
サーチ（１）

第8回

論文執筆にむけたリ
サーチ（２）

第9回

論文執筆にむけたリ
サーチ（３）

第 10 回 論文執筆にむけたリ
サーチ（４）
第 11 回 論文第一ドラフトの執筆と検討— 225 —

内容
博士論文の構想を明らかにし、本
年度の主題を決定する。
主題と関連する作品の第一部を精読し、その重要箇所についてディ
スカッション
主題と関連する作品の第二部を精読し、その重要箇所についてディ
スカッション
主題と関連する作品の第三部を精読し、その重要箇所についてディ
スカッション
主題と関連する作品の第四部を精読し、その重要箇所についてディ
スカッション
主題と関連する作品の第五部を精読し、その重要箇所についてディ
スカッション
主題と関連する先行研究（作家関連）についてリサーチし、その結果についてディスカッション
主題と関連する先行研究（歴史関連）についてリサーチし、その結果についてディスカッション
主題と関連する先行研究（作品関連）についてリサーチし、その結果についてディスカッション
主題と関連する先行研究（思想関連）についてリサーチし、その結果についてディスカッション
作品研究の第一段階ドラフトを読
みあわせ、問題点を指摘する。文章については教員が個人指導。

発行日：2021/5/1
第 12 回 論文第二ドラフトの執 第二段階ドラフトを読み合わせ、筆と検討
問題点を指摘する。文章についても指導。
第 13 回 論文の執筆と修正１
前回までの指摘を踏まえて修正・加筆された原稿を読みあわせ、論評する。
第 14 回 論文の完成にむけての 論文に修正を加え完成させる。最調整
終的なチェックは教員による個人指導。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
必要な文献を読み、発表の準備を計画的に進める。
論文のドラフトを書けるところまで書く。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とする。

LIT700B3

英米文学特殊演習Ⅰ B
丹治

愛

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業の目的は、博士論文の執筆のために必要な知識とスキルを獲得することである。

【参考書】
なし。先行研究等、読むべき文献は授業中に紹介する。

【到達目標】①博士論文の完成に向けて研究テーマや執筆計画を明確にする。
②関連する文献を批判的に読み、自分なりの（独創的な）解釈を発見する。
③その解釈の妥当性を論理的に証明するスキルと文章力を習得する。
④他人の研究発表や論文について建設的な論評をする力を習得する。

【成績評価の方法と基準】
平常点（プレゼンテーションとディスカッション）
期末レポート 50 ％【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【テキスト（教科書）】なし。先行研究等、読むべき文献は授業中に紹介する。

50 ％【学生の意見等からの気づき】
はじめて担当する授業なので、学生の意見はまだない。学生の意見を随時反映しながら授業を進めていきたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
イギリス文学＜研究テーマ＞
19 世紀後半から 20 世紀前半にかけてのイギリス文学および文化【Outline and objectives】
The aim of this class is to acquire various knowledge and skills
necessary to write a dissertation【授業の進め方と方法】
・演習形式でテクストを精読し、学生個人個人がその作品のなかにある主題を発見し、相互に解釈を発表しあいながら、作品への理解を深めていく。
・そのうえで 4000 字程度の期末レポートを書く。
・予習は必須。欠席の場合も、かならず毎週の課題を提出すること。
良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かす。
・提出されたレポートについてはルーブリックで講評する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 本年度秋学期の研究計 夏期休暇中の研究の進捗状況を報
画、主題を確認
告し、後期の具体的な研究計画を確認する。
第 2 回 論文執筆にむけた作品 主題と関連する作品の第一部を精の読解（１）
読し、その重要箇所についてディ
スカッション
第 3 回 論文執筆にむけた作品 主題と関連する作品の第二部を精の読解（２）
読し、その重要箇所についてディ
スカッション
第 4 回 論文執筆にむけた作品 主題と関連する作品の第三部を精の読解（３）
読し、その重要箇所についてディ
スカッション
第 5 回 論文執筆にむけた作品 主題と関連する作品の第四部を精の読解（４）
読し、その重要箇所についてディ
スカッション
第 6 回 論文執筆にむけた作品 主題と関連する作品の第五部を精の読解（５）
読し、その重要箇所についてディ
スカッション
第 7 回 論文執筆にむけたリ
主題と関連する先行研究（作家関サーチ（１）連）についてリサーチし、その結果についてディスカッション
第 8 回 論文執筆にむけたリ
主題と関連する先行研究（歴史関サーチ（２）連）についてリサーチし、その結果についてディスカッション
第 9 回 論文執筆にむけたリ
主題と関連する先行研究（作品関
サーチ（３）連）についてリサーチし、その結果についてディスカッション
第 10 回 論文執筆にむけたリ
主題と関連する先行研究（思想関
サーチ（４）連）についてリサーチし、その結果についてディスカッション— 226 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 論文第一ドラフトの執 作品研究の第一段階ドラフトを読筆と検討みあわせ、問題点を指摘する。文章については教員が個人指導。
第 12 回 論文第二ドラフトの執 第二段階ドラフトを読み合わせ、筆と検討
問題点を指摘する。文章についても指導。
第 13 回 論文の執筆と修正１
前回までの指摘を踏まえて修正・加筆された原稿を読みあわせ、論評する。
第 14 回 論文の完成にむけての 論文に修正を加え完成させる。最調整
終的なチェックは教員による個人指導。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
必要な文献を読み、発表の準備を計画的に進める。
論文のドラフトを書けるところまで書く。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】なし。先行研究等、読むべき文献は授業中に紹介する。
【参考書】
なし。先行研究等、読むべき文献は授業中に紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点（プレゼンテーションとディスカッション）
期末レポート 50 ％50 ％【学生の意見等からの気づき】
はじめて担当する授業なので、学生の意見はまだない。学生の意見を随時反映しながら授業を進めていきたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
イギリス文学＜研究テーマ＞
19 世紀後半から 20 世紀前半にかけてのイギリス文学および文化【Outline and objectives】
The aim of this class is to acquire various knowledge and skills
necessary to write a dissertation

LIT600B3

英文学特殊研究第一（British Fiction）Ａ
丹治

愛

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、田園こそがイングランドの本質的ナショナル・アイデンティティであるという田園主義的イングリッシュネス概念の構築と脱構築の歴史を背景として、それに関連する代表的なイギリス小説を読んでいくものである。その精読のプロセスをとおして、英語の読解力、批判的読解をとおして論理的にものを考える力、文学作品を解釈する能力、作品のコンテクストをリサーチする能力、プレゼ
ンテーションとディスカッションとライティングの能力の養成をめざす。
＜講義題目＞：イギリス小説における田園の表象とナショナル・ア
イデンティティ【到達目標】
・文学作品を論理的に分析することができる。
・文学作品およびその批評について他人と議論することができる。
・それぞれの作家の文学的立場について記述することができる。
・イギリス小説における田園の表象の特徴について説明することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
イギリス小説における田園の表象の変容を講義形式でたどりながら、個々の作品の読解は演習形式で進める。演習においては、それぞれの作品を精読し、学生個人個人がその作品のなかにある主題を発見し、相互に解釈を発表しあいながら、作品への理解を深めていく
ことが求められる。そのうえで 4000 字程度の期末レポートを書く。
フィードバックは授業内でとりあげたり、コメントを返したりするかたちで行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ①
イントロダクション
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
⑪
⑫
⑬

— 227 —

内容
イングリッシュネス・スタディーズ序説
ジェイン・オースティ ピクチャレスクな風景の発見とロ
ン以前
マン派
Austen, 映画 Sense
映画の解釈（１）and Sensibility
Austen, Northanger ゴシックとピクチャレスク
Abbey
Austen, Emma
イングランド的風景の発見
まとめと質疑応答（1） 質問と議論で授業のまとめをする。
Dickens, Oliver
都市の影、田園の光
Twist
Brontë, 映画
映画の解釈（２）Wuthering Heights
Brontë, Wuthering
南と北の田園風景
Heights
Eliot, Adam Bede
反牧歌の伝統（１）Hardy, 映画 Tess of
映画の解釈（３）the D’Urbervilles
Hardy, Tess of the
反牧歌の伝統（２）D’Urbervilles
Morris, News from
田園のヘリテージ化
Nowhere発行日：2021/5/1⑭

まとめと質疑応答（2） 質問と議論で授業のまとめをする。

LIT600B3

英文学特殊研究第一（British Fiction）Ｂ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
・授業中の討議に参加できるよう、指定されたテクストを授業前にを精読し、自分の意見をまとめてくる。

丹治

愛

実務教員：

【テキスト（教科書）】
とくに用いない。
【参考書】
レイモンド・ウィリアムズ『都会と田舎』
Patrick Parrinder, Nation and Novel: The English Novel fromIts Origins to the Present Day (Oxford UP)【成績評価の方法と基準】
・平常点 50%（準備をしたうえで、積極的に討議に参加すること）
・4000 字程度の期末レポート 50%（自分なりの主題を発見し、それについて論理的に述べること）【学生の意見等からの気づき】
・精読する作品、ペース配分など、可能なところは学生と相談しながら決める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
イギリス文学＜研究テーマ＞
19 世紀後半から 20 世紀前半にかけてのイギリス文学および文化＜主要研究業績＞（分担執筆）『英米小説の読み方』林文代編、岩波書店、2009 年 2 月、「
『ハワー
ズ・エンド』の文化研究的読解―都市退化論と「土地に還れ」運動」、
pp. 115-134, 「『ハワーズ・エンド』の文化研究的読解への不満―
貧困と帝国主義をめぐる人間主義的問い」、pp. 135-155.
『イギリス小説の愉しみ』塩谷清人、富山太佳夫編、音羽書房鶴見書店、2009 年 6 月、「
『ドラキュラ』、ゴシック小説、心霊研究」、pp.
240-58.
『高校生のための東大授業ライブ 熱血編』東京大学教養学部編、東京大学出版会、2010 年 3 月、「『タイム・マシン』の歴史主義的解
釈―文学作品の思想的歴史的文脈」、pp. 86-101.
【Outline and objectives】
In this class students study the history of the construction
and deconstruction of the concept of rural Englishness thatthe country is the essential national identity of England, andread some of the representative British novels against thebackground of the history. They are expected to improve theability to read critically, the ability to think logically, the ability
to interpret literary works in the original way, the ability
to research the context of works, and the ability to present,
discuss and write a paper.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、田園こそがイングランドの本質的ナショナル・アイデンティティであるという田園主義的イングリッシュネス概念の構築と脱構築の歴史を背景として、それに関連する代表的なイギリス小説を読んでいくものである。その精読のプロセスをとおして、英語の読解力、批判的読解をとおして論理的にものを考える力、文学作品を解釈する能力、作品のコンテクストをリサーチする能力、プレゼ
ンテーションとディスカッションとライティングの能力の養成をめざす。
＜講義題目＞：イギリス小説における田園の表象とナショナル・ア
イデンティティ【到達目標】
・文学作品を論理的に分析することができる。
・文学作品およびその批評について他人と議論することができる。
・それぞれの作家の文学的立場について記述することができる。
・イギリス小説における田園の表象の特徴について説明することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
イギリス小説における田園の表象の変容を講義形式でたどりながら、個々の作品の読解は演習形式で進める。演習においては、それぞれの作品を精読し、学生個人個人がその作品のなかにある主題を発見し、相互に解釈を発表しあいながら、作品への理解を深めていく
ことが求められる。そのうえで 4000 字程度の期末レポートを書く。
フィードバックは、授業内でとりあげたり、コメントを返したりするかたちで行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ①
イントロダクション
②

③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
⑪
⑫

— 228 —

内容
イングリッシュネス・スタディー
ズ序説
Gissing, The Private 田園主義的イデオロギーの拡大
Papers of Henry
Ryecroft
Forster, 映画
映画の解釈（１）Howards End
Forster, Howards
都市退化論と田園回帰
End
Forster, Maurice
国民国家のなかの緑林
まとめと質疑応答（1） 質問と議論で授業のまとめをする。
Woolf, 映画 Mrs.
映画の解釈（２）
Dalloway
Woolf, Mrs.
遊歩者の都市
Dalloway
Woolf, Between the
田園概念の脱構築
Acts
Country House
カントリーハウスのヘリテージ化
Novels（１）
Waugh, Brideshead カントリーハウスのヘリテージ化
Revisited（２）
Ishiguro, 映画 The
映画の解釈（３）Remains of the Day発行日：2021/5/1⑬⑭

Ishiguro, The
カントリーハウスのヘリテージ化
Remains of the Day （３）まとめと質疑応答（2） 質問と議論で授業のまとめをする。

LIN500B3

言語科学特講Ⅳ A【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
・授業中の討議に参加できるよう、指定されたテクストを授業前にを精読し、自分の意見をまとめてくる。
【テキスト（教科書）】
とくに用いない。
【参考書】
レイモンド・ウィリアムズ『都会と田舎』
Patrick Parrinder, Nation and Novel: The English Novel fromIts Origins to the Present Day (Oxford UP)【成績評価の方法と基準】
・平常点 50%（準備をしたうえで、積極的に討議に参加すること）
・4000 字程度の期末レポート 50%（自分なりの主題を発見し、それについて論理的に述べること）【学生の意見等からの気づき】
・精読する作品、ペース配分など、可能なところは学生と相談しながら決める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
イギリス文学＜研究テーマ＞
19 世紀後半から 20 世紀前半にかけてのイギリス文学および文化＜主要研究業績＞（分担執筆）『英米小説の読み方』林文代編、岩波書店、2009 年 2 月、「
『ハワー
ズ・エンド』の文化研究的読解―都市退化論と「土地に還れ」運動」、
pp. 115-134, 「『ハワーズ・エンド』の文化研究的読解への不満―
貧困と帝国主義をめぐる人間主義的問い」、pp. 135-155.
『イギリス小説の愉しみ』塩谷清人、富山太佳夫編、音羽書房鶴見書店、2009 年 6 月、「
『ドラキュラ』、ゴシック小説、心霊研究」、pp.
240-58.
『高校生のための東大授業ライブ 熱血編』東京大学教養学部編、東京大学出版会、2010 年 3 月、「『タイム・マシン』の歴史主義的解
釈―文学作品の思想的歴史的文脈」、pp. 86-101.
【Outline and objectives】
In this class students study the history of the construction
and deconstruction of the concept of rural Englishness thatthe country is the essential national identity of England, andread some of the representative British novels against thebackground of the history. They are expected to improve theability to read critically, the ability to think logically, the ability
to interpret literary works in the original way, the ability
to research the context of works, and the ability to present,
discuss and write a paper.

川﨑 貴子
実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
言語習得、主に第二言語習得に関する論文を読み、発表することにより、言語習得の分野での問いの立て方、検証方法を確認する。様々なテーマの論文を読むことを通して、テーマの立て方、仮説検証の仕方を学び、学生それぞれが研究テーマを見つけ、研究計画を組み立てる。
【到達目標】
本授業では、第一言語習得、および第二言語習得の主な研究を読み、言語習得の理論研究についての知識を身につける。また、様々な論文で用いられている実験方法を比較し、第二言語習得の研究手法の知識を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
論文を読み、毎回全員で発表・議論していく。言語習得、主に第二言語習得に関する論文を読み、発表することにより、言語習得の分野での問いの立て方、検証方法を確認し、取り上げられている問題に対して、どのような実験を行っているかを学ぶ。その後、各自、1 年間で実行可能な研究テーマを設定し、それぞれのテーマの先行研究を読み、研究計画を構築していく。担当者は担当箇所の核になるデー
タ、及びその分析方法をまとめ、批判をおりまぜながら議論する。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行い、議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
Orientation
2
人の言語能力3
言語習得研究 1
4
言語習得研究 2
5
言語獲得と言語習得
6
研究計画発表 1

7
8
9
10
11
12
13
14

内容
授業内容の説明
第一言語習得
第一言語習得と第二言語習得
L2 研究の歴史
Learning & Acquisition
修士 2 年生による究計画発表・進捗状況の報告研究計画発表 2
修士 1 年生による研究テーマ発表
エラーに関する研究１ transfer エラー・
developmental エラー
エラーに関する研究２ Error Analysis
学びと注意１
暗示的・明示的学び
学びと注意２
気づき仮説
学生による発表１
レビュー論文学生による発表２実験による仮説検証
研究法
研究手法比較と研究計画の作成【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に指定された範囲の論文を読むこと。そして、担当箇所については、発表の準備を十分に行うこと。
【テキスト（教科書）】
授業内で必要に応じて論文を指定する。
【参考書】
授業内でその都度、指定する。
【成績評価の方法と基準】＜博士後期課程学生＞— 229 —

発行日：2021/5/1
授業参加点： 30%
授業内発表： 30%
Squib(論文) ： 40%

LIN500B3

言語科学特講Ⅳ Ｂ【学生の意見等からの気づき】
受講生の基礎知識、興味の内容が大きく異なるため、それぞれの興
味に応じて扱う題材を調整していきたいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 音韻論、第二言語習得＜研究テーマ＞ 音韻対比の音声的影響、第二言語学習者の音韻習得など＜主要研究業績＞
川﨑貴子・田中邦佳 ｢ L ２英語摩擦音の知覚における高周波数帯域情報の利用｣『法政大学文学部紀要』第 65 号 pp. 63-70. (2012）
川﨑貴子 「カタカナ代用による第２言語音知覚調査」『法政大学文学部紀要』第 63 号 pp. 29-37．(2011)
Takako Kawasaki, John Matthews, and Kuniyoshi Tanaka"Processability of Acoustic Cues in the Perception of L2
Speech." Paper presented at 12th International Symposiumon Processability Approaches to Language Acquisition, Ghent
University, Ghent, Belgium. (2012）
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline and objectives】
The aim of this course is to deepen the students’ understandingof theories of SLA and research methodologies in the field.

川﨑 貴子
実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語話者の英語習得、および第二言語としての日本語習得の研究を読み、議論することを通して、自らの論文の基礎となる第二言語習得の理論、研究法を学ぶ。
【到達目標】
音韻論、及び SLA の音韻・語彙分野の基礎文献を読みつつ、第二言語習得・教育の分野での調査手法を身につける。SLA の音韻習得・語彙習得の論文を読み、習得・音韻理論の知識を身につける。自らの研究計画を策定、研究を遂行し、論文の形にすることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
春学期に続き、指定文献を読み、毎回全員で発表・議論していく。担
当者は担当箇所の核になるデータ、及びその分析方法をまとめ、批判をおりまぜながら議論すること。修士論文執筆の際に役立つよう、
おもに研究論文の構成・データ分析の手法を学ぶ。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行い、議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
オリエンテーション
第一言語習得と第二言語習得
2
修士 2 年生の研究発
表3
修士１年生・研修生の研究発表
4
習得理論 15
習得理論 2
6
習得順序１
7
習得順序２
8
第二言語習得の研究手法
9
データの分析・可視化
１
10
データの分析・可視化
２
11
論文構成
12
１年生による修論計画
発表
13
２年生による修論発表

14

内容
授業内容の説明・母語の影響

研究の進捗状況発表（２年生）
研究の進捗状況の発表（１年生、および研修生）
Noticing
input と output
処理可能性理論
セイリエンス
学生による実験論文の発表
データ分析・統計処理

データ分析・統計処理（ハンズオ
ンデータによる実習）
論文の構成・書式について学ぶ
１年生は研究計画・先行研究リス
ト・今後のプランなどを発表。
２年生による修士論文の概要・目的・方法・結果の発表
博士後期課程学生によ 博士後期課程学生による論文の発
る論文発表・講評
表・発表の講評【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に指定された範囲の論文を読むこと。そして、担当箇所については、発表の準備を十分に行うこと。
【テキスト（教科書）】
特に設定しない。必要に応じて授業内で指示する。
【参考書】
必要に応じて授業内で指示する。

— 230 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】＜博士課程＞
授業発表....40%
授業内での発言・議論への貢献....30%
Short Paper....30%

宮川【学生の意見等からの気づき】
該当なし。

実務教員：

LIT600B3

Fiction 演習ⅠＡ

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 音韻論、第二言語習得＜研究テーマ＞ 音韻対比の音声的影響、第二言語学習者の音韻習得など＜主要研究業績＞
川﨑貴子・田中邦佳 ｢ L ２英語摩擦音の知覚における高周波数帯域情報の利用｣『法政大学文学部紀要』第 65 号 pp. 63-70. (2012）
川﨑貴子 「カタカナ代用による第２言語音知覚調査」『法政大学文学部紀要』第 63 号 pp. 29-37．(2011)
Takako Kawasaki, John Matthews, and Kuniyoshi Tanaka"Processability of Acoustic Cues in the Perception of L2
Speech." Paper presented at 12th International Symposiumon Processability Approaches to Language Acquisition, Ghent
University, Ghent, Belgium. (2012）
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline and objectives】
The aim of this course is to deepen the students’ understandingof theories of SLA and research methodologies in the field.

雅【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アメリカ小説に関する古典的研究や文学史の本を複数参照しながら、歴史的に正典とされてきた小説作品を読んで議論する。小説家 (novelist) の小説 (novel)だけでなく、短篇小説 (short story) も考察の対象とする。のみならず思想史的な背景の知識を探ることも必要となる。また、小説理論についての研究書もとりあげる。
＜講義題目＞ アメリカ小説論研究【到達目標】
アメリカ小説を歴史的・構造的に理解し、作品読解の力が身についている。前期（春学期）の具体的目標として、アメリカ小説に則して――(1) novel と romance の対概念を理解している。
(2) story と plot の対概念を理解している。
(3) round character と flat character の対概念を理解している。
(4) American gothic の特性について理解している。
(5) the beautiful, the sublime, the picturesque の美学について歴史的に理解している。
(6) 描出話法・中間話法について理解している。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本年度はアメリカ小説論の古典である Richard Chase, The American Noveland Its Tradition (OUP, 1957) を中心にして、チェイスの議論を読み、とりあげられた作品を読み、あわせて議論を進める形式をとる。レポーター制だが、レポーター以外も作品と批評を読んで積極的に議論に参加することが求められる。同時に小説の諸相について短い講義をおこなって小説論の理解を深める。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、
そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバックをおこない、議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション：
American fiction のリア
リズム――現実とは何か
第2回
アメリカ小説のはじまり
第3回
Charles Brockden
Brown (1)
第4回
Charles Brockden
Brown (2)
第5回
Washington Irving
第6回
Edgar Allan Poe (1)
第7回
Nathaniel Hawthorne(1)
第8回
Nathaniel Hawthorne(2)
第9回
Edgar Allan Poe (2)
第 10 回 Ralph Waldo Emerson
第 11 回 Herman Melville (1)
第 12 回 Herman Melville (2)
第 13 回 Herman Melville (3)
第 14 回 まとめ

内容
レポーターの担当を決められるだけ決める／辞書・レファレンス類についてのプリント配布
感傷小説とゴシック小説
Wieland ――アメリカン・ゴシックの誕生
サブライムの美学とピクチャレスクの美学
小説の枠構造と時間と語り
小説論
The Scarlet Letter

The Blithedale Romanceplot と story
アメリカ的ロマン主義の思想的背景
Typee
Moby-Dick (1)Moby-Dick (2)
まとめの議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
辞書などを駆使した予習、ならびに参考論文・研究書・アメリカ文学作品の自主的な読み。標準的な予習・復習時間は合計４時間ていど。
【テキスト（教科書）】Charles Brockden Brown, Wieland
Edgar Allan Poe, Tales of the Grotesque and Arabesque
Nathaniel Hawthorne, The Scarlet Letter; The Blithedale Romance
Herman Melville, Moby-Dick【参考書】
Richard Chase, The American Novel and Its Tradition (OUP, 1957).
Charles Feidelson, Symbolism and American Literature (U of Chicago P,
1953)
Leslie Fiedler, Love and Death in the American Novel (OUP, 1960; 1966).
D. H. Lawrence, Studies in Classic American Literature (1923).
E. M. Forster, Aspects of the Novel (1927).

— 231 —

発行日：2021/5/1
平石貴樹『アメリカ文学史』（松柏社, 2010).
その他、教室で提示する。

LIT600B3

Fiction 演習ⅠＢ

【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：出席を前提とした上での授業への積極的な参加度 70 パーセン
ト、期末レポート 30 パーセント「評価基準」： レポーター時の発表の内容とまとまり度と努力、非レポーター
時の発言による参加の積極性、期末レポートの内容、以上を数値化して合計したうえで総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
学生間の議論を、有意義なかたちで、いかに形づくることにいかに協力できるか、模索中。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞
アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「Ormond におけるピクチャレスクな意匠をめぐって」『英文學誌』47 号（2005 年 3 月）: 27-44、「ポーの宇宙論と錬金術（十） 第五章 ポーと現代――ゴシック、ロマン主義、オカルト、近代芸術についての覚え書（その二）」『法政大学文学部紀要』50 号（2005 年 3 月）: 91-110、「Re: Rip の妻はいつ死んだのか？」（『法政大学文学部紀要』51 号（2005 年
9 月）: 1-13、「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・アラ
ン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67.
【Outline and objectives】
This course attempts a historical survey of American novel throughreading Richard Chase’s American Novel and Its Tradition. Attempting
an exercise in synthesis, we will read and discuss and write, andcomment on each other.

宮川

雅

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アメリカ小説に関する古典的研究や文学史の本を複数参照しながら、歴史的に正典とされてきた小説作品を読んで議論する。小説家 (novelist) の小説 (novel)だけでなく、短篇小説 (short story) も考察の対象とする。のみならず思想史的な背景の知識を探ることも必要となる。また、小説理論についての研究書もとりあげる。
＜講義題目＞ アメリカ小説論研究【到達目標】
アメリカ小説を歴史的・構造的に理解し、作品読解の力が身についている。後期（秋学期）の具体的目標として、アメリカ小説に則して――(1) 視点の概念を理解している。
(2) 語りの枠構造を理解している。
(3) 自然主義の意義を理解している。
(4) 語りの技法を理解している。
(5)「意識の流れ」について知識を持っている。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本年度はアメリカ小説論の古典である Richard Chase, The American Noveland Its Tradition (OUP, 1957) を中心にして、チェイスの議論を読み、とりあげられた作品を読み、あわせて議論を進める形式をとる。レポーター制だが、レポーター以外も作品と批評を読んで積極的に議論に参加することが求められる。同時に小説の諸相について短い講義をおこなって小説論の理解を深める。
良いコメントや発見された問題は積み重ねていき、全体に対してフィードバッ
クをおこない、議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション：
American fiction のリア
リズム
第2回
Samuel Clemens
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

Mark Twain (1)Mark Twain (2)William Dean Howells
Henry James (1)Henry James (2)Henry James (3)

第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回Frank Norris
Stephen Crane
F. Scott Fitzgerald
William Faulkner (1)William Faulkner (2)Willa Cather ――「家具を取り払った小説」

内容
南北戦争と小説のリアリズム

国際 (international) テーマのはじまりAdventures of Huckleberry Finn
American vernacular と小説の語り
The Rise of Silas Rapham
視点の問題
The Portrait of a Lady と幽霊小説
ホーソーンの The Marble Faun とロ
マンスの限界アメリカの自然主義 (1)アメリカの自然主義 (2)The Great Gatsby
The Sound and the Fury (1)The Sound and the Fury (2)まとめの議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
辞書などを駆使した予習、ならびに参考論文・研究書・アメリカ文学作品の自主的な読み。標準的な予習・復習時間は合計４時間ていど。
【テキスト（教科書）】
Samuel Clemens, Adventures of Huckleberry Finn.
Henry James, The Portrait of a Lady.
Frank Norris, McTeague.
Stephen Crane, The Red Badge of Courage.
F. Scott Fitzgerald, The Great Gatsby.
William Faulkner, The Sound and the Fury.
【参考書】
Richard Chase, The American Novel and Its Tradition (OUP, 1957).
Charles Feidelson, Symbolism and American Literature (U of Chicago P,
1953)
Leslie Fiedler, Love and Death in the American Novel (OUP, 1960; 1966).
D. H. Lawrence, Studies in Classic American Literature (1923).
E. M. Forster, Aspects of the Novel (1927).
平石貴樹『アメリカ文学史』（松柏社, 2010).
その他、教室で提示する。

— 232 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：出席を前提とした上での授業への積極的な参加度 70 パーセン
ト、期末レポート 30 パーセント「評価基準」： レポーター時の発表の内容とまとまり度と努力、非レポーター
時の発言による参加の積極性、期末レポートの内容、以上を数値化して合計したうえで総合的に評価する。

HIS500B4

日本史学研究Ⅰ小倉【学生の意見等からの気づき】
学生間の議論を、有意義なかたちで、いかに形づくることにいかに協力できるか、思案中。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞ アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・
アラン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67. 「エドガー・アラン・ポー「アッシャー家の没落」（竹内理矢・山本洋平編『深まりゆくアメリカ文学――源流と展開』ミネルヴァ書房、2021）58-59.「「ベレナイシィ」とポーと男女の病――三分説の視点からの覚書」（『英文學誌』63, 2021）97-127.
【Outline and objectives】
This course attempts a historical survey of American novel throughreading Richard Chase’s American Novel and Its Tradition. Attempting
an exercise in synthesis, we will read and discuss and write, andcomment on each other.

慈司

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『類聚三代格』から検討する日本古代史。『類聚三代格』を題材に古代法制史料を独力で読解できるようにし、大学院生にふさわしい研
究能力・論文執筆能力を身につける。
【到達目標】
古代法制史料を独力で読解できるようにする。文字の異同も含めた本文検討ができるようにする。史料をもとに先行研究を把握し、自ら課題を発掘して研究を進めることができるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古代史の基本的な法制史料である『類聚三代格』を一点ずつ取り上げ、読解を行ない当該史料の歴史的意義や先行研究、問題点について報告する。課題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。なお、授業は原則、対面授業でおこなう予定であるが、状況に応じ、参加者と相談の上、オンライン授業に切り替えることがある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 『類聚三代格』の研究
史第 2 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）弘仁
11 年 12 月 26 日太政官符
第 3 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）仁寿3 年 5 月 25 日太政官符
第 4 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）貞観
4 年 6 月 5 日太政官符
第 5 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）承和元年 2 月 3 日太政官符
第 6 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）延喜2 年 3 月 13 日太政官符
第 7 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）大同4 年 9 月 16 日太政官符
第 8 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）元慶
3 年 12 月 4 日太政官符
第 9 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）天長6 年 6 月 22 日太政官符

— 233 —

内容ガイダンス
左記史料の検討

左記史料の検討

左記史料の検討

左記史料の検討

左記史料の検討

左記史料の検討

左記史料の検討

左記史料の検討発行日：2021/5/1
第 10 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）霊亀
3 年 5 月 11 日太政官符第 11 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）弘仁
7 年 11 月 4 日太政官符第 12 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）慶雲
3 年 9 月 20 日勅第 13 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）天長
2 年 10 月 20 日太政
官符
第 14 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）延喜2 年 3 月 13 日太政官符

左記史料の検討

HIS500B4

日本史学研究Ⅱ
左記史料の検討

及川

亘

実務教員：

左記史料の検討【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の 16 世紀末〜17 世紀初頭は城郭建設の時代である。当該期の城郭建設に関する大名間もしくは大名と家臣の間で取り交わされた書状を中心に読解し、当時の政治・社会の在り方について考える。

左記史料の検討

左記史料の検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、次回の授業範囲を予習する。特に発表担当者は担当史料の読解や問題点を調べ、レジュメを作成する。本授業の準備時間は平均して毎回４時間以上を標準とし、復習時間は毎回１時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
新訂増補国史大系『類聚三代格』前篇（吉川弘文館）【到達目標】
16〜17 世紀の日本史を考えるうえで、書状の読解は重要な要素であるが、難しい点の一つは、書状には基本的に日付のみで年次が記されないことにある。書状の年次を確定することは、その内容を正確に把握するうえで必要不可欠であり、一方で書状の年次を確定するためには、その内容を正確に把握しなければならない。本授業では書状を中心として 16〜17 世紀の史料読解の基礎的な技術を獲得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初の数回は教員側で史料読解の方法を例示する。その後は担当者を決めて、担当史料の内容解釈・解説をしてもらい、参加者全員で討論する。教員側からは関連史料などを提示し解説する。課題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
なお、授業は ZOOM を用いて行う。新型コロナウィルス感染症の状況が劇的に改善した場合は対面授業に戻す。

【参考書】
尊経閣善本影印集成『類聚三代格』1〜3（八木書店 2005 年）
米田雄介編『類聚三代格総索引』（高科書店 1991 年）（神道大系『類聚三代格』（神道大系編纂会 1993 年））（関晃監修『狩野文庫本類聚三代格』（吉川弘文館 1989 年））
ジャパンナレッジ等の活用は必須。
大修館『大漢和辞典』も参照することが望ましい。
他、参考文献は適宜授業中に指示する。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【成績評価の方法と基準】
配分：平常点（50 ％）および発表内容（50 ％）評価基準：授業参加と発表における取り組み、史料の理解度【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【学生の意見等からの気づき】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本古代史、史料学＜研究テーマ＞古代神祇祭祀制度、延喜式、禁裏公家文庫研究など＜主要研究業績＞（共著）天皇の歴史 09『天皇と宗教』（講談社 2011 年）「「高松宮家伝来禁裏本」の形成過程」『国立歴史民俗博物館研究報告』
第 178 集（2013 年）「『本朝皇胤紹運録』写本の基礎的研究」『国立歴史民俗博物館研究報
告』第 163 集（2011 年）【Outline and objectives】
This course aims to help students acquire the necessary skills
and knowledge needed to conduct studies on the ancienthistory of Japan. We will study "Ruiju-sandaikyaku".

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業方法と使用テキストに関する説明。
名古屋城建設に関する 教員による史料読解の例示
史料を読む ①
名古屋城建設に関する 教員による史料読解の例示
史料を読む ②名古屋城建設に関する 担当者による報告と討論
史料を読む ③名古屋城建設に関する 担当者による報告と討論
史料を読む ④
大坂城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ①
大坂城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ②
大坂城建設に関する史 報告者による報告と討論
料を読む ③
大坂城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ④江戸城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ①
江戸城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ②江戸城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ③江戸城建設に関する史 報告者による報告と討論
料を読む ④
まとめ―書状から読み 第 13 回までの全体の内容につい
解く時代性
て討論

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

— 234 —

発行日：2021/5/1
報告担当者は、担当史料を読解し、その年次・内容について十分に調査検討することが求められる。もちろん担当者以外も予習することが求められる。

HIS500B4

日本史学原典研究Ⅰ【テキスト（教科書）】
教科書は用いず、テキストはプリントを配布する。

大塚

【参考書】
『大日本史料』第十二編之一〜六十二『佐賀県史料集成』一〜三〇『佐賀県近世史料』第一編・第二編『大日本近世史料』細川家史料『出水叢書 綿考輯録』一〜四

紀弘

実務教員：

【成績評価の方法と基準】
平常点（授業内での担当箇所の報告と授業への参加度）により評価する。（100%）【学生の意見等からの気づき】
関連史料なども使いながら、中近世の政治・社会が具体的にイメージできるようにしたい。また実践を通じて史料読解の方法が身に着くようにしたい。
【学生が準備すべき機器他】
ZOOM を利用できるインターネット環境。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
鎌倉時代後期に編纂された公家の歴史書である『百練抄』を講読する。中世の漢文史料を訓読し、内容を深く理解する力を養成する。
『百練抄』のうち、平安時代後期の部分を取り上げ、本文を訓読・現代語訳し、内容を理解する。その際、同時代の公家日記である『玉葉』『吉記』『明月記』、鎌倉幕府の『吾妻鏡』さらには『平家物語』などの史料や先行研究を参照し、当該記事に関する史実について議論する。また、日本中世史に関係する論文批評や研究発表の機会を設ける。
【到達目標】
講読・研究発表や議論、レポート執筆を通じて、中世の国家・政治や社会について研究する方法、研究成果を公表する方法を習得することができる。

【その他の重要事項】
新型コロナウィルス感染症流行の状況により、ZOOM を用いて実施する。
URL は学習支援システムの当該授業のページで通知する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本中・近世史＜研究テーマ＞
中世・近世の都市・流通史研究、中近世移行期の社会経済変動の研究＜主要研究業績＞
論文「現場監督する大名―多久家文書にみる公儀普請―」小宮木代良編『近世前期の公儀軍役負担と大名家―佐賀藩多久家文書を読みなおす―』（岩田書院、2019 年）
論文「旅行者と通行証―関所通過のメカニズム―」高橋慎一朗・千葉敏之編『移動者の中世―史料の機能、日本とヨーロッパ―』（東京
大学出版会、2017 年）
編著『薬師寺の中世文書』東京大学史料編纂所研究成果報告 2015-3、2016 年
論文「中世の戦争と商人」（高橋典幸編『生活と文化の歴史学 5 戦
争と平和』竹林舎、2014 年）
論文「町の経済―算用帳にみる京都の人的結合―」（高橋慎一朗・千葉敏之編『中世の都市―史料の魅力、日本とヨーロッパ―』東京大学出版会、2009 年）
論文「戦国期の薬師寺と唐招提寺」（勝俣鎭夫編『寺院・検断・徳政―戦国時代の寺院史料を読む―』山川出版社、2004 年）【授業の進め方と方法】
この授業は、ハイフレックス授業形式で行ないます。対面授業をオンラインでもリアルタイムで配信します。皆さんの都合に合わせて、教室での対面授業か、自宅等でのオンライン授業かを選択してください。
演習形式で進める。担当者が担当範囲についてのレジュメを用意して発表した後、その内容に基づいて全員で議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」または「メール」を通じて行なう予定です。

【Outline and objectives】
From the end of the 16th century to the beginning of the 17th
century, Japan entered the era of castle construction. Readmainly the letters regarding the construction of the castle
during that period, and think about the state of politics andsociety at that time.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 『百練抄』とは
第 2 回 『百練抄』講読（１）
第 3 回 『百練抄』講読（２）
第 4 回 論文批評（１）
第 5 回 『百練抄』講読（３）
第 6 回 『百練抄』講読（４）
第 7 回 研究発表（１）
第 8 回 『百練抄』講読（５）
第 9 回 『百練抄』講読（６）
第 10 回 論文批評（１）
第 11 回 『百練抄』講読（７）
第 12 回 『百練抄』講読（８）
第 13 回 研究発表（２）
第 14 回 『百練抄』と公家の日記

内容
履修のガイダンス
本文の読解と関連史実をめぐる議論
本文の読解と関連史実をめぐる議
論
報告と議論
本文の読解と関連史実をめぐる議論
本文の読解と関連史実をめぐる議
論
報告と議論
本文の読解と関連史実をめぐる議論
本文の読解と関連史実をめぐる議
論
報告と議論
本文の読解と関連史実をめぐる議論
本文の読解と関連史実をめぐる議
論
報告と議論
講読内容の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
講読する記事について予習しておく。担当者は担当範囲を読解し、関係する史料や研究論文を収集し、レジュメを用意する。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 235 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】『新訂増補国史大系 日本紀略（後篇）百錬抄』（吉川弘文館、２００７年）
講読する部分のコピーを配布する。

HIS500B4

日本史学原典研究Ⅱ
大塚【参考書】
授業時に指示する。

実務教員：【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％の合計で評価する予定である。
【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中関係史・日本仏教史【Outline and objectives】
Read the medieval Chinese texts and train the ability tounderstand the contents deeply.

紀弘【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
鎌倉時代後期に編纂された公家の歴史書である『百練抄』を講読する。中世の漢文史料を訓読し、内容を深く理解する力を養成する。
春学期に引き続き『百練抄』のうち、鎌倉時代前期の部分を取り上げ、本文を訓読・現代語訳し、内容を理解する。その際、同時代の公家日記である『玉葉』『吉記』『明月記』『玉蘂』、鎌倉幕府の『吾妻鏡』さらには古文書などの史料や先行研究を参照し、当該記事に関する史実について議論する。また、日本中世史に関係する論文批
評や研究発表の機会を設ける。
【到達目標】
講読・研究発表や議論、レポート執筆を通じて、中世の国家・政治や社会について研究する方法、研究成果を公表する方法を習得することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、ハイフレックス授業形式で行ないます。対面授業をオンラインでもリアルタイムで配信します。皆さんの都合に合わせて、教室での対面授業か、自宅等でのオンライン授業かを選択してください。
演習形式で進める。担当者が担当範囲についてのレジュメを用意して発表した後、その内容に基づいて全員で議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」または「メール」を通じて行なう予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 『百練抄』とは
第 2 回 『百練抄』講読（１）
第 3 回 『百練抄』講読（２）
第 4 回 論文批評（１）
第 5 回 『百練抄』講読（３）
第 6 回 『百練抄』講読（４）
第 7 回 研究発表（１）
第 8 回 『百練抄』講読（５）
第 9 回 『百練抄』講読（６）
第 10 回 論文批評（２）
第 11 回 『百練抄』講読（７）
第 12 回 『百練抄』講読（８）
第 13 回 研究発表（２）
第 14 回 『百練抄』と公家の日記

内容
履修のガイダンス
本文の読解と関連史実をめぐる議論
本文の読解と関連史実をめぐる議
論
報告と議論
本文の読解と関連史実をめぐる議論
本文の読解と関連史実をめぐる議
論
報告と議論
本文の読解と関連史実をめぐる議論
本文の読解と関連史実をめぐる議
論
報告と議論
本文の読解と関連史実をめぐる議論
本文の読解と関連史実をめぐる議
論
報告と議論
講読内容の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
講読する記事について予習しておく。担当者は担当範囲を読解し、関係する史料や研究論文を収集し、レジュメを用意する。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 236 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】『新訂増補国史大系 日本紀略（後篇）百錬抄』（吉川弘文館、２００７年）
講読する部分のコピーを配布する。

HIS500B4

日本古代史特殊研究Ⅰ
山口

【参考書】
授業時に指示する。

英男

実務教員：

【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％に合計で評価する予定である。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テーマ「平安時代の政務・儀式関係史料の研究」
平安時代の政治・社会・文化を明らかにする上で有力な手掛かりとなる政務・儀式関係史料への理解を深めることを目的とします。

【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中関係史・日本仏教史【Outline and objectives】
Read the medieval Chinese texts and train the ability tounderstand the contents deeply.

【到達目標】
平安時代史研究の展開の中で、政治・社会・文化を明らかにするための有力な手掛かりとして注目されるのが政務・儀式関係史料です。
その読解と検討のための基礎作業を学び、身に付けること、それを通じて政務・儀式への具体的な理解を深めることが目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
儀式書・法制史料・古記録・編年史料などを中心に、平安時代の個別の政務・儀式ごとに関係史料を精確に読解し、政務・儀式の内容・構造と時代的変遷について把握を進めることで、平安時代の国家体制の特徴や、政治史・政策史・文化史・社会史に関する知見を抽出していきます。演習形式（対面授業）により、報告についてその都度フィードバックしながら進めます。取り上げる政務・儀式や、授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。それに応じて授業計画を組みなおす場合があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
授業の進め方について説明します。
第 2 回 平安時代史研究と政平安時代史の理解にとって、政務・儀式関係史料
務・儀式関係史料が持つ意義を解説します。
第 3 回 平安時代政務・儀式史 平安時代の政務関係史料、儀式関
料概説
係史料について概説します。
第 4 回 行政実務関係史料の検 行政実務に関わる政務・儀式につ討（儀式書・法制史
いて儀式書・法制史料から検討し料）ます。
第 5 回 行政実務関係史料の検 同じく古記録・編年史料から検討
討（古記録・編年史
します。
料）
第 6 回 行政実務関係史料の検 それらの政務・儀式の内容・次第
討（儀式・政務次第の を整理・検討します。
整理）
第 7 回 行政実務関係儀式・政 それらの政務・儀式の時代的変遷
務の歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 8 回 文芸関係史料の検討
文芸に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します。
第 9 回 文芸関係史料の検討
同じく古記録・編年史料から検討（古記録・編年史料） します。
第 10 回 文芸関係史料の検討
それらの政務・儀式の内容・次第（儀式・政務次第の整 を整理・検討します。
理）第 11 回 文芸関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。

— 237 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 武芸関係史料の検討（儀式書・法制史料）
第 13 回 武芸関係史料の検討（古記録・編年史料）
第 14 回 武芸関係史料の検討（儀式・政務次第の整理）

武芸に関わる政務・儀式について
儀式書・法制史料から検討します
同じく古記録・編年史料から検討します。
それらの政務・儀式の内容・次第を整理・検討します。

HIS500B4

日本古代史特殊研究Ⅱ
山口

英男

実務教員：

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
報告担当以外の場合も授業で取り扱う史料には必ず事前に目を通して出席してください。
【テキスト（教科書）】
事前に印刷物を配布します（
「延喜式」
「儀式」
「内裏式」
「西宮記」
「北
山抄」、『大日本古記録』など）。
【参考書】『大日本史料』第１・２・３編『訳注延喜式』上・中・下「駒牽関係史料」（『山梨県史 資料編３』山梨県、2001 年、山口英男編纂担当）「駒牽と相撲」（『山梨県史 通史編１』2004 年、山口英男執筆担当）【成績評価の方法と基準】
授業への積極的参加、報告の発表内容、作成資料、討議への関与、レポートの内容などから総合的に判定します（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史（奈良・平安時代史）＜研究テーマ＞
古代史料学（正倉院文書の〈書類学〉）
古代の社会と行政機構
牧と駒牽をめぐる諸問題＜主要研究業績＞『日本古代の地域社会と行政機構』吉川弘文館、2019 年「古代の馬の生産と地域社会」（『歴史評論』8392020 年）「正倉院文書に見える「口状」について」（佐藤信編『史料・史跡と古代社会』吉川弘文館、2018 年）「正倉院文書と古代史料学」（『岩波講座日本歴史 22』岩波書店、
2016 年）【Outline and objectives】
To acquire the ability to read and understand historicalmaterials on the imperial court ritual of the Heian period.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テーマ「平安時代の政務・儀式関係史料の研究」
平安時代の政治・社会・文化を明らかにする上で有力な手掛かりとなる政務・儀式関係史料への理解を深めることを目的とします。
【到達目標】
平安時代史研究の展開の中で、政治・社会・文化を明らかにするための有力な手掛かりとして注目されるのが政務・儀式関係史料です。
その読解と検討のための基礎作業を学び、身に付けること、それを通じて政務・儀式への具体的な理解を深めることが目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
儀式書・法制史料・古記録・編年史料などを中心に、平安時代の個別の政務・儀式ごとに関係史料を精確に読解し、政務・儀式の内容・構造と時代的変遷について把握を進めることで、平安時代の国家体制の特徴や、政治史・政策史・文化史・社会史に関する知見を抽出していきます。演習形式（対面授業）により、報告についてその都度フィードバックしながら進めます。取り上げる政務・儀式や、授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。それに応じて授業計画を組みなおす場合があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回

第3回

仏事関係史料の検討（儀式書・法制史料）

内容
授業の進め方について説明します。
仏事に関わる政務・儀式について
儀式書・法制史料から検討します。
同じく古記録・編年史料から検討します。
それらの政務・儀式の内容・次第を整理・検討します。

仏事関係史料の検討（古記録・編年史料）
第 4 回 仏事関係史料の検討（儀式・政務次第の整理）
第 5 回 仏事関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 6 回 神事関係史料の検討
神事に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します
第 7 回 神事関係史料の検討
同じく古記録・編年史料から検討（古記録・編年史料） します。
第 8 回 神事関係史料の検討
それらの政務・儀式の内容・次第（儀式・政務次第の整 を整理・検討します。
理）
第 9 回 神事関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 10 回 朝廷儀礼関係史料の検 朝廷儀礼に関わる政務・儀式につ討（儀式書・法制史
いて儀式書・法制史料から検討し料）ます。
第 11 回 朝廷儀礼関係史料の検 同じく古記録・編年史料から検討
討（古記録・編年史
します。
料）— 238 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 朝廷儀礼関係史料の検討（儀式・政務次第の整理）
第 13 回 朝廷儀礼関係儀式・政務の歴史的位置付け

それらの政務・儀式の内容・次第を整理・検討します。

HIS500B4

日本中世史特殊研究Ⅰ

それらの政務・儀式の時代的変遷を整理し、歴史的特質を検討します。
第 14 回 平安時代の政務・儀式 平安時代政務・儀式の展開と特質の展開と特質について、得られた成果を総括します。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
報告担当以外の場合も授業で取り扱う史料には必ず事前に目を通して出席してください。
【テキスト（教科書）】担当教員が作成した印刷物を配布します（
「延喜式」
「儀式」
「内裏式」
「西宮記」「北山抄」、『大日本古記録』など）。
【参考書】『大日本史料』第１・２・３編『訳注延喜式』上・中・下「駒牽関係史料」（『山梨県史 資料編３』山梨県、2001 年、山口英男編纂担当）「駒牽と相撲」（『山梨県史 通史編１』2004 年、山口英男執筆担当）【成績評価の方法と基準】
授業への積極的参加、報告の発表内容、作成資料、討議への関与、レポートの内容などから総合的に判定します（1001%）。
【学生の意見等からの気づき】
授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史（奈良・平安時代史）＜研究テーマ＞
古代史料学（正倉院文書の〈書類学〉）
古代の社会と行政機構
牧と駒牽をめぐる諸問題＜主要研究業績＞『日本古代の地域社会と行政機構』吉川弘文館、2019 年「正倉院文書に見える「口状」について」（佐藤信編『史料・史跡と古代社会』吉川弘文館、2018 年）「正倉院文書と古代史料学」（『岩波講座日本歴史 22』岩波書店、
2016 年）【Outline and objectives】
To acquire the ability to read and understand historicalmaterials on the imperial court ritual of the Heian period.

末柄

豊

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
室町時代の日記を読む【到達目標】
室町時代の日記の読解法を習得するとともに、室町時代の政治・社会・文化・宗教等について理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
室町時代中後期の貴族甘露寺親長の日記『親長卿記』文明 4 年（1472）
条を講読する（ただし、テキストについては、受講者との相談により変更することもありうる）。演習形式でおこなう。対面授業または
オンライン授業による。報告に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 輪読１
第 3 回 輪読２
第 4 回 輪読３
第 5 回 輪読４
第 6 回 輪読５
第 7 回 輪読６
第 8 回 輪読７
第 9 回 輪読８
第 10 回 輪読９
第 11 回 輪読 10
第 12 回 輪読 11
第 13 回 輪読 12
第 14 回 輪読 13

内容
概要の説明、分担箇所の決定
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
報告担当者は、担当日条について詳細に調査検討するのはもちろん、関連する史料・先行研究を渉猟し、十全な報告を目指す。担当者以外も、当該日条について予習することが求められる。
【テキスト（教科書）】『親長卿記』（史料大成または史料纂集）【参考書】
元木泰雄・松薗斉編『日記で読む日本中世史』（ミネルヴァ書房、2011年）の 12 章「親長卿記」（末柄執筆）ならびに同章末尾の参考文献【成績評価の方法と基準】
報告内容および討論への参加（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞室町時代の政治史・文化史・史料論＜主要研究業績＞『戦国時代の天皇〈日本史リブレット 82〉』（山川出版社、2018 年）「応仁・文明の乱」（『岩波講座日本歴史』8・中世 3、2014 年）「禁裏文書にみる室町幕府と朝廷」（『ヒストリア』230 号、2012 年）— 239 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
Diary of the Muromachi period

HIS500B4

日本中世史特殊研究Ⅱ
末柄

豊

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
室町時代の日記を読む【到達目標】
室町時代の日記の読解法を習得するとともに、室町時代の政治・社会・文化・宗教等について理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
室町時代中後期の貴族甘露寺親長の日記『親長卿記』文明 4 年（1472）
条を講読する（ただし、テキストについては、受講者との相談により変更することもありうる）。演習形式でおこなう。対面授業または
オンライン授業による。報告に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 輪読１
第 2 回 輪読２
第 3 回 輪読３
第 4 回 輪読４
第 5 回 輪読５
第 6 回 輪読６
第 7 回 輪読７
第 8 回 輪読８
第 9 回 輪読９
第 10 回 輪読 10
第 11 回 輪読 11
第 12 回 輪読 12
第 13 回 輪読 13
第 14 回 輪読 14

内容
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
報告担当者は、担当日条について詳細に調査検討するのはもちろん、関連する史料・先行研究を渉猟し、十全な報告を目指す。担当者以外も、当該日条について予習することが求められる。
【テキスト（教科書）】『親長卿記』（史料大成または史料纂集）【参考書】
元木泰雄・松薗斉編『日記で読む日本中世史』（ミネルヴァ書房、2011年）の 12 章「親長卿記」（末柄執筆）ならびに同章末尾の参考文献【成績評価の方法と基準】
報告内容および討論への参加（100 ％)【学生の意見等からの気づき】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞室町時代の政治史・文化史・史料論＜主要研究業績＞『戦国時代の天皇〈日本史リブレット 82〉』（山川出版社、2018 年）「応仁・文明の乱」（『岩波講座日本歴史』8・中世 3、2014 年）「禁裏文書にみる室町幕府と朝廷」（『ヒストリア』230 号、2012 年）— 240 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
Diary of the Muromachi period

HIS500B4

日本中世史特殊研究Ⅲ
仁平

義孝

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西園寺公衡の日記『公衡公記』を講読し、鎌倉時代後期の政治や社会について考察する。
【到達目標】
中世記録史料の読解力や、鎌倉時代の政治・社会、とくに公家社会に関する研究に必要な方法論を習得することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Zoom を使用したオンライン授業。Zoom ミーティングの情報など
は学習支援システムで連絡する。
授業は受講生による輪番報告を中心に進め、報告に対する質疑・討論を通して条文の理解を深めていきたい。今年度は正和 4 年 (1315)5
月 1 日条から講読する。報告者は、担当条文から読み取った事柄について詳細に報告し、その報告内容に関して参加者全員で討論する。
報告者はレジュメを作成して、報告前に学習支援システムを通じて提出すること。提出方法などの詳細は、初回授業時に指示する。提出されたレジュメに対するフィードバックは、報告時に行う。
また、受講生の個人研究発表の機会を設ける。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 史料講読 1
第 3 回 史料講読 2
第 4 回 史料講読 3
第 5 回 史料講読 4
第 6 回 研究発表 1
第 7 回 史料講読 5
第 8 回 史料講読 6
第 9 回 史料講読 7
第 10 回 研究発表 2
第 11 回 史料講読 8
第 12 回 史料講読 9
第 13 回 史料講読 10
第 14 回 まとめ

内容
授業方法の説明、分担の決定
担当者の報告、質疑・討論
担当者の報告、質疑・討論
担当者の報告、質疑・討論
担当者の報告、質疑・討論
個人研究の発表
担当者の報告、質疑・討論
担当者の報告、質疑・討論
担当者の報告、質疑・討論
個人研究の発表
担当者の報告、質疑・討論
担当者の報告、質疑・討論
担当者の報告、質疑・討論
春学期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
担当条文について詳細に調べ、関連史料や先行研究などを精査して十全な準備をする。
【テキスト（教科書）】『公衡公記』（史料纂集）【参考書】
授業時に適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点。
【学生の意見等からの気づき】
とくになし【学生が準備すべき機器他】
Zoom にて受講できる環境を整える。

— 241 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞鎌倉時代政治史＜主要研究業績＞「執権政治期の幕政運営について」（『国立歴史民俗博物館研究報告』45 集、1992 年）「鎌倉幕府発給文書にみえる年号裏書について」（中野栄夫編『日本
中世の政治と社会』吉川弘文館、2003 年）「執権時頼・長時期の幕政運営について」（『法政史学』79 号、2013 年）【Outline and objectives】
The purpose of this course is to research the society in the later
Kamakura period by reading a diary of Saionji Kinhira.

HIS500B4

日本中世史特殊研究Ⅳ
仁平

義孝

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西園寺公衡の日記『公衡公記』を講読し、鎌倉時代後期の政治や社会について考察する。
【到達目標】
中世記録史料の読解力や、鎌倉時代の政治・社会、とくに公家社会に関する研究に必要な方法論を習得することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Zoom を使用したオンライン授業。Zoom ミーティングの情報など
は学習支援システムで連絡する。
授業は受講生による輪番報告を中心に進め、報告に対する質疑・討論を通して条文の理解を深めていきたい。春学期に講読した条文に続けて読み進めていく。報告者は、担当条文から読み取った事柄について詳細に報告し、その報告内容に関して参加者全員で討論する。
報告者はレジュメを作成して、報告前に学習支援システムを通じて提出すること。提出方法などの詳細は、初回授業時に指示する。提出されたレジュメに対するフィードバックは、報告時に行う。
また、受講生の個人研究発表の機会を設ける。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 史料講読 1
第 2 回 史料講読 2
第 3 回 史料講読 3
第 4 回 史料講読 4
第 5 回 研究発表 1
第 6 回 史料講読 5
第 7 回 史料講読 6
第 8 回 史料講読 7
第 9 回 史料講読 8
第 10 回 研究発表 2
第 11 回 史料講読 9
第 12 回 史料講読 10
第 13 回 史料講読 11
第 14 回 まとめ

内容
担当者の報告、質疑・討論
担当者の報告、質疑・討論
担当者の報告、質疑・討論
担当者の報告、質疑・討論
個人研究の発表
担当者の報告、質疑・討論
担当者の報告、質疑・討論
担当者の報告、質疑・討論
担当者の報告、質疑・討論
個人研究の発表
担当者の報告、質疑・討論
担当者の報告、質疑・討論
担当者の報告、質疑・討論
一年間のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
担当条文について詳細に調べ、関連史料や先行研究などを精査して十全な準備をする。
【テキスト（教科書）】『公衡公記』（史料纂集）【参考書】
授業時に適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点。
【学生の意見等からの気づき】
とくになし【学生が準備すべき機器他】
Zoom にて受講できる環境を整える。

— 242 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞鎌倉時代政治史＜主要研究業績＞「執権政治期の幕政運営について」（『国立歴史民俗博物館研究報告』45 集、1992 年）「鎌倉幕府発給文書にみえる年号裏書について」（中野栄夫編『日本
中世の政治と社会』吉川弘文館、2003 年）「執権時頼・長時期の幕政運営について」（『法政史学』79 号、2013 年）【Outline and objectives】
The purpose of this course is to research the society in the later
Kamakura period by reading a diary of Saionji Kinhira.

HIS500B4

日本近世史特殊研究Ⅰ
落合

功

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近世史研究の諸問題。各人の研究テーマ、関心に即しながら、近世史の問題点を摘出し検討する。
受講生は、自分の関心から何を明らかにすべきかを考え、その学問的意味を理解することを目指したい。
【到達目標】
各人の研究で何をやりたいかを明らかにする。報告を期待するが、難しい場合、論文購読を行うようにする。
受講生は、批判的に論文が読めるようになること、また、自身の研究が如何なる研究史に位置づけられるかを明確にしたい。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式はブレンド型で行う。１回目は対面で実施するので、その時に計画を報告する。
講義は基本的に報告とそれに対する議論とする。可能であれば合宿も考えたいが、それは、受講生と相談の上、決める。
課題や発表に対するフィードバックは授業内で講評として実施する【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 テーマの紹介
第 2 回 中近世移行期を考える。
第 3 回 徳川政権
第 4 回 近世前期論
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回

新井白石の政治
享保改革
田沼時代
寛政改革
天保改革
近世後期の社会第 11 回 幕末社会論
第 12 回 明治維新期
第 13 回 近世社会論
第 14 回 まとめ

内容
Introduction of a theme
Time during the modernizedworld medieval
Tokugawa political power
The early ]modern period firstterm is considered.
Arai Hakuseki’s politics
Tokugawa Yoshimune’s politics
Tanuma’s politics
Matudaira Sadanobu’s politics
Mizuno Tadakuni’s politics
Society in the modern period
latter period
Society in the early modern
period last years
Meiji restoration period
I think about the earlymodern ｐ eriod.
Summary【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
報告は事前に当てるので、その準備を行う。もちろん、論文を読んだり、史料を読んだうえでのぞまなければならない。報告担当者でない場合でも、当該テーマについて、事前に予習しておくこと。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じてその都度指示する。
【参考書】
必要に応じてその都度指示する。
【成績評価の方法と基準】
各回に課せられた報告内容と議論の質（100 ％）— 243 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
単位を目的とするのであれば、履修しないで欲しい。

HIS500B4

日本近世史特殊研究Ⅱ【学生が準備すべき機器他】
特になし

落合

【日本社会経済史】「近世後期、広島藩の経済政策思想」『日本経済思想史研究』17、2017 年【日本金融史】「戦後直後の中小企業金融論議」（『青山経済論叢』68 -4，2017 年）【近世社会論】「ニか領用水の展開と水争い」中央大学人文科学研究所編『地域史研究の今日的課題』（中央大学出版会、2018 年 3 月）
【日本経済思想史】『国益思想の源流』（同成社、2016 年）【Outline and objectives】
Miscellaneous problems of early modern history study.It’s
based on each person’s research subject and interest.The
problem of a modern history study is made clear on it.A
member of a class thinks what to do clearly from theinterest.And I aim to understand its scientific point.

功

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近世史研究の諸問題。各人の研究テーマ、関心に即しながら、近世史の問題点を摘出し検討する。
受講生は、自分の関心から何を明らかにすべきかを考え、その学問的意味を理解することを目指したい。
【到達目標】
各人の研究で何をやりたいかを明らかにする。報告を期待するが、難しい場合、論文購読を行うようにする。
受講生は、批判的に論文が読めるようになること、また、自身の研究が如何なる研究史に位置づけられるかを明確にしたい。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式はブレンド型で行う。１回目は対面で実施するので、その時に計画を報告する。
講義は基本的に報告とそれに対する議論とする。可能であれば合宿も考えたいが、それは、受講生と相談の上、決める。
課題や発表に対するフィードバックは授業内で講評として実施する【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 テーマの紹介
第 2 回 兵農分離
第3回

鎖国と海禁

第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

飢饉
国益
徳川政権論
貨幣と紙幣
実学
砂糖業史
塩業史
都市打毀し
農兵
大久保利通
まとめ

内容
Introduction of a theme
The dissociation of the soldier
and the farmer
National isolationand sea prohibition
FamineNational interests
Tokugawa political power
Money and bill
Practical science
Sugar industry history
Salt industr ｙ history
House destruction
Farmer’s soldier
Okubo Tshimiti
Summary【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
報告は事前に当てるので、その準備を行う。もちろん、論文を読んだり、史料を読んだうえでのぞまなければならない。報告担当者でない場合でも、当該テーマについて、事前に予習しておくこと。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じてその都度指示する。
【参考書】
必要に応じてその都度指示する。
【成績評価の方法と基準】
各回に課せられた報告内容と議論の質（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
単位を目的とするのであれば、履修しないで欲しい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし— 244 —

発行日：2021/5/1【日本社会経済史】「近世後期、広島藩の経済政策思想」『日本経済思想史研究』17、2017 年【日本金融史】「戦後直後の中小企業金融論議」（『青山経済論叢』68 -HIS500B4

日本近世史特殊研究Ⅲ

4，2017 年）

西沢【近世社会論】「ニか領用水の展開と水争い」中央大学人文科学研究所編『地域史研究の今日的課題』（中央大学出版会、2018 年 3 月）
【日本経済思想史】『国益思想の源流』（同成社、2016 年）【Outline and objectives】
Miscellaneous problems of early modern history study.It’s
based on each person’s research subject and interest.The
problem of a modern history study is made clear on it.A
member of a class thinks what to do clearly from theinterest.And I aim to understand its scientific point.

淳男

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸幕府の地方行政官である郡代の日記を講読します。個人の日記を通して、支配所であった飛騨一国（越前・美濃も含む）の地誌・風俗・民俗・物価・気象・動植物や、民政・行政、家族、山村・漁村生活を知る。また、地方行政の立案・実行過程についても具体的に知ることを目的とする。
【到達目標】
日本近世史社会の諸様相を史料を通して学びながら、生きた地方の町や農・山村社会の具体相を知り、各自の問題関心を高め、個々の研究テーマに対する研究能力を高めていきます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
江戸幕府郡代であった豊田友直の日記を講読します。飛騨高山在勤の地方官であった友直を通して、江戸時代の社会・文化を読み解いて行きます。史料で読み解く史実の広がりは、各自の研究を進める上でも役立つでしょう。発表は輪読・発表・討議形式で進めます。授業はオンライン授業で行います。課題や発表に対するフィードバッ
クは基本的に授業内で行い、場合により資料等を配信し共有化を図ります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
自己紹介、 授業方法の説明、史料講読の範囲と発表順序の決定、その他
第 2 回 豊田友直と在勤日記に 教員による代官制度と豊田友直及
ついてび日記についての概要講義
第 3 回 「豊田友直日記」(1)
日記の講読と質疑・応答
第 4 回 「豊田友直日記」(2)
日記の講読と質疑・応答
第 5 回 「豊田友直日記」(3)
日記の講読と質疑・応答
第 6 回 「豊田友直日記」(4)
日記の講読と質疑・応答
第 7 回 「豊田友直日記」(5)
日記の講読と質疑・応答
第 8 回 「豊田友直日記」(6)
日記の講読と質疑・応答
第 9 回 「豊田友直日記」(7)
日記の講読と質疑・応答
第 10 回 「豊田友直日記」(8)
日記の講読と質疑・応答
第 11 回 「豊田友直日記」(9)
日記の講読と質疑・応答
第 12 回 「豊田友直日記」(10) 日記の講読と質疑・応答
第 13 回 「豊田友直日記」(11) 日記の講読と質疑・応答
第 14 回 「豊田友直日記」(12) 日記の講読と質疑・応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。日記の講読は、各々の分担について、①日記上の人物・事項の解説、②史
料解釈、③関連研究の紹介、④史料内容の発展ですので、十分準備すると共に、担当以外の部分も各自読み込んでおくこと。また、既出事項についても十分に復読し理解しておくこと。
【テキスト（教科書）】
西沢淳男『飛騨郡代豊田友直在勤日記』１ (岩田書院、2019 年)7,000円。コピー対応で問題ありません。購入希望の場合は、教員より３割引で購入できます。
【参考書】
西沢淳男『代官の日常生活』(角川ソフィア文庫、2015 年)920 円。
その他は、授業時に紹介します。

— 245 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
各自の報告と討論参加 (50 ％)、レポート (30 ％)、平常点 (20 ％)HIS500B4

日本近世史特殊研究Ⅳ【学生の意見等からの気づき】
より日記の内容が理解できるように、図版等も積極的に提示してい
きたい。

西沢

【担当教員の専門分野等】
https://www.tcue.ac.jp/professor/nishizawa_atsuo.html

淳男

実務教員：

【Outline and objectives】
This course introduces reading a diary of Gundai who was a
local administrative official of Edo Bakufu and learning about
the local history, stoms,folklore, prices, weather, flora andfauna,civil administration, administration, family, mountainvillage and fishing village life of Hida country controlled by
Gundai by reading personal diary to students taking this corse.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸幕府の地方行政官である郡代の日記を講読します。個人の日記を通して、支配所であった飛騨一国（越前・美濃も含む）の地誌・風俗・民俗・物価・気象・動植物や、民政・行政、家族、山村・漁村生活を知る。また、地方行政の立案・実行過程についても具体的に知ることを目的とする。
【到達目標】
日本近世史社会の諸様相を史料を通して学びながら、生きた地方の町や農・山村社会の具体相を知り、各自の問題関心を高め、個々の研究テーマに対する研究能力を高めていきます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
江戸幕府郡代であった豊田友直の日記を講読します。飛騨高山在勤の地方官であった友直を通して、江戸時代の社会・文化を読み解いて行きます。史料で読み解く史実の広がりは、各自の研究を進める上でも役立つでしょう。発表は輪読・発表・討議形式で進めます。授業はオンライン授業で行います。フィードバックは基本的に授業内で行い、場合により資料等を配信し共有化を図ります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
自己紹介、 授業方法の説明、史料講読の範囲と発表順序の決定、その他
第 2 回 豊田友直と在勤日記に 教員による代官制度と豊田友直及
ついてび日記についての概要講義
新規受講者がいない場合は講読とします。
第 3 回 「豊田友直日記」1
日記の講読と質疑・応答
第 4 回 「豊田友直日記」2
日記の講読と質疑・応答
第 5 回 「豊田友直日記」3
日記の講読と質疑・応答
第 6 回 「豊田友直日記」4
日記の講読と質疑・応答
第 7 回 「豊田友直日記」5
日記の講読と質疑・応答
第 8 回 「豊田友直日記」6
日記の講読と質疑・応答
第 9 回 「豊田友直日記」7
日記の講読と質疑・応答
第 10 回 「豊田友直日記」8
日記の講読と質疑・応答
第 11 回 「豊田友直日記」9
日記の講読と質疑・応答
第 12 回 「豊田友直日記」10
日記の講読と質疑・応答
第 13 回 「豊田友直日記」11
日記の講読と質疑・応答
第 14 回 「豊田友直日記」12
日記の講読と質疑・応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。日記の講読は、各々の分担について、①日記上の人物・事項の解説、②史
料解釈、③関連研究の紹介、④史料内容の発展ですので、十分準備すると共に、担当以外の部分も各自読み込んでおくこと。また、既出事項についても十分に復読し理解しておくこと。
【テキスト（教科書）】
西沢淳男『飛騨郡代豊田友直在勤日記』１ (岩田書院、2019 年)7,000円。コピー対応で問題ありません。購入希望の場合は、教員より３割引で購入できます。
【参考書】
西沢淳男『代官の日常生活』(角川ソフィア文庫、2015 年)920 円。

— 246 —

発行日：2021/5/1
その他は、授業時に紹介します。

HIS500B4【成績評価の方法と基準】
各自の報告と討論参加 (50 ％)、レポート (30 ％)、平常点 (20 ％)日本近代史特殊研究Ⅰ【学生の意見等からの気づき】
より日記の内容が理解できるように、図版等も積極的に提示していきたい。
【担当教員の専門分野等】
https://www.tcue.ac.jp/professor/nishizawa_atsuo.html【Outline and objectives】
This course introduces reading a diary of Gundai who was a
local administrative official of Edo Bakufu and learning about
the local history, stoms,folklore, prices, weather, flora andfauna,civil administration, administration, family, mountainvillage and fishing village life of Hida country controlled by
Gundai by reading personal diary to students taking this corse.

長井

純市

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業の概要：日本近現代史研究に関する活字史料およびくずし字史
料を通して、日本近現代政治史に関する幅広い知識と理解を深める。
・目的：日本近現代史研究に関する活字史料およびくずし字史料の読解力を高めること。それらの史料を論文作成に応用する能力を養成し、高めること。史料に基づいて歴史像を再構成し、ディスカッ
ションする能力を養成し、高めること。
【到達目標】
到達目標：１）一次史料（原文書）の調査・収集に関するスキルを身につけること。２）一次史料の読解力を高めること。３）一次史料を論文に引用することができるようになること。４）一次史料に基づいて先行研究の評価・批判ができるようになること。５）一次
史料に基づいてプレゼンテーションができるようになること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・進め方：講義形式。
・方法：史料プリントを配布し、受講生に音読させ、字句の意味を説明させたり、内容理解を発言させたり、記された事象を解釈させたり、史料全体の意味を論じさせたり、能動的な学習を促しつつ双方向的な授業運営を行う。教室での対面授業を行うが、新型コロナ
ウィルス感染防止策として、ZOOM を利用して教室での対面授業を同時配信する方式を併用することもある。リアクションペーパーにおける受講生の疑問や質問、コメントなどには、次回の授業冒頭あるいは学習支援システムにおいて対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 草書体史料の読解（１）
第3回

草書体史料の読解（２）

第4回

草書体史料の読解（３）

第5回

草書体史料の読解（４）

第6回

草書体史料の読解（５）

第7回

草書体史料の読解（６）

第8回

草書体史料の読解（７）

第9回

草書体史料の読解（８）— 247 —

内容
授業全体の概要説明。
国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（１）
国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（２）
国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（３）
国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（４）
国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（５）
国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（６）
国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（７）
国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（８）発行日：2021/5/1
第 10 回 草書体史料の読解（９）
第 11 回 草書体史料の読解（10）
第 12 回 草書体史料の読解（11）
第 13 回 草書体史料の読解（12）
第 14 回 まとめ

国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（９）
国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（10）
国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（11）
国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（12）
授業総括と質疑応答「杉原夷山宛田中光顕書翰について」（『日本歴史』第 761 号、2011
年 10 月）「A Year in America」（『法政大学文学部紀要』第 71 号、2015 年
10 月）「明治日本と日本人」（独立行政法人国立公文書館『平成 30 年秋の特別展躍動する明治図録』、2018 年）『棚橋小虎日記・昭和 19 年』（法政大学大原社会問題研究所、2019 年）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・準備学習：くずし字辞典・漢和辞典・国語辞典などを使って史料の釈文を作成し、読めるようにしておくこと。
・復習：授業配布プリントを読み直すこと。下記「参考書」欄記載のウェブサイトを活用して知識を増やし、理解を深めること。
・本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。

【Outline and objectives】
This course has three main points. The first point is to study
old documents, through handouts, written in cursive style in
the prewar period by bureaucrats or political leaders. The
second one is to study how to utilize those documents in an
academic thesis. The third is to obtain and enhance the skill ofan academic discussion on the topics of the Japanese modern
history.

【テキスト（教科書）】
刊本としてのテキストは使用しない。史料プリントを配布する（学習支援システムの「授業内掲示板」サイトに添付ファイル形式でアップロードするので、受講生各自、ダウンロードすること）。
【参考書】
佐々木隆『日本の歴史 21 明治人の力量』（講談社）
伊藤之雄『日本の歴史 22 政党政治と天皇』（講談社）
有馬 学『日本の歴史 23 帝国の昭和』（講談社）
季武嘉也『日本の時代史 24 大正社会と改造の潮流』（吉川弘文館）
アジア歴史資料センター、独立行政法人国立公文書館、国立国会図書館のウェブサイトにおける関連コラム【成績評価の方法と基準】
・平常点 100 ％。
・特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
史料プリントに基づく学生の授業内ショートプレゼンテーションの時間を毎回設定するように努める。
【学生が準備すべき機器他】
・学習支援システムを利用することができる IT 機器。
・ZOOM 授業を受講することができる IT 機器。
【その他の重要事項】
・「日本近代史特殊研究Ⅱ」（秋学期）との継続履修を強く推奨する。
・学部生の履修可能科目である。
・授業に関する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイトや「授業内掲示板」サイトで通知する。
・担当教員への直接連絡は、メールで行うこと。そのメールアドレ
スは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代政治史＜研究テーマ＞
日本近現代史における政治指導者、明治国家における地方制度整備をめぐる政治過程＜主要研究業績＞「杉原夷山宛田中光顕書翰紹介」（『法政大学文学部紀要』第 66 号、2013 年３月）「田中光顕関係文書紹介」（一）〜（十三続）（『法政大学文学部紀要』
第 52〜65 号、2005〜2012 年）『山県有朋関係文書』第 1〜3 巻（山川出版社、2004〜2007 年）『木戸孝允関係文書』第 1〜4 巻（東京大学出版会、2006〜2009 年）『河野広中』吉川弘文館（2009 年）、「河野広中覚書（上）（下）」（『法政史学』第 72 号、2009 年９月、同73 号、2010 年３月）
「韓国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 74 号、2010 年９月）
「中国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 76 号、2011 年９月）
『棚橋小虎日記・昭和 20 年』（法政大学大原社会問題研究所、2009 年）『棚橋小虎日記・昭和 17 年』（法政大学大原社会問題研究所、2011 年）— 248 —

発行日：2021/5/1

HIS500B4

日本近代史特殊研究Ⅱ
長井

純市

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業の概要：日本近現代史研究に関する活字史料およびくずし字史
料を通して、日本近現代政治史に関する幅広い知識と理解を深める。
・目的：日本近現代史研究に関する活字史料およびくずし字史料の読解力を高めること。それらの史料を論文作成に応用する能力を養成し、高めること。史料に基づいて歴史像を再構成し、ディスカッ
ションする能力を養成し、高めること。
【到達目標】
到達目標：１）一次史料（原文書）の調査・収集に関するスキルを身につけること。２）一次史料の読解力を高めること。３）一次史料を論文に引用することができるようになること。４）一次史料に基づいて先行研究の評価・批判ができるようになること。５）一次
史料に基づいてプレゼンテーションができるようになること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・進め方：講義形式。
・方法：史料プリントを配布し、受講生に音読させ、字句の意味を説明させたり、内容理解を発言させたり、記された事象を解釈させたり、史料全体の意味を論じさせたり、能動的な学習を促しつつ双方向的な授業運営を行う。教室での対面授業を行うが、新型コロナ
ウィルス感染防止策として、ZOOM を利用して教室での対面授業を同時配信する方式を併用することもある。リアクションペーパーにおける受講生の疑問や質問、コメントなどには、次回の授業冒頭あるいは学習支援システムにおいて対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業全体の概要紹介
第 2 回 草書体史料の読解（1） 国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（１）
第 3 回 草書体史料の読解（2） 国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（2）
第 4 回 草書体史料の読解（3） 国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（3）
第 5 回 草書体史料の読解（4） 国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（4）
第 6 回 草書体史料の読解（5） 国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（5）
第 7 回 草書体史料の読解（6） 国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（6）
第 8 回 草書体史料の読解（7） 国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（7）
第 9 回 草書体史料の読解（8） 国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（8）第 10 回 草書体史料の読解（9） 国立国会図書館憲政資料室所蔵「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（9）第 11 回 草書体史料の読解
国立国会図書館憲政資料室所蔵（10）「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（10）第 12 回 草書体史料の読解
国立国会図書館憲政資料室所蔵（11）「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（11）
第 13 回 草書体史料の読解
国立国会図書館憲政資料室所蔵（12）「松方正義関係文書」所収伊藤博
文書翰講読（12）
第 14 回 まとめ
授業総括と質疑応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・準備学習：くずし字辞典・漢和辞典・国語辞典などを使って史料の釈文を作成し、読めるようにしておくこと。
・復習：授業配布プリントを読み直すこと。下記「参考書」欄記載のウェブサイトを活用して知識を増やし、理解を深めること。
・本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】
刊本としてのテキストは使用しない。史料プリントを配布する（学習支援システムの「授業内掲示板」サイトに添付ファイル形式でアップロードするので、受講生各自、ダウンロードすること）。
【参考書】
佐々木隆『日本の歴史 21 明治人の力量』（講談社）
伊藤之雄『日本の歴史 22 政党政治と天皇』（講談社）
有馬 学『日本の歴史 23 帝国の昭和』（講談社）
季武嘉也『日本の時代史 24 大正社会と改造の潮流』（吉川弘文館）
アジア歴史資料センター、独立行政法人国立公文書館、国立国会図書館のウェブサイトにおける関連コラム【成績評価の方法と基準】
・平常点 100 ％。
・特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
史料プリントに基づく学生の授業内ショートプレゼンテーションの時間を毎回設定するように努める。
【学生が準備すべき機器他】
・学習支援システムを利用することができる IT 機器。
・ZOOM 授業を受講することができる IT 機器。
【その他の重要事項】
・「日本近代史特殊研究Ⅱ」（秋学期）との継続履修を強く推奨する。
・学部生の履修可能科目である。
・授業に関する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイトや「授業内掲示板」サイトで通知する。
・担当教員への直接連絡は、メールで行うこと。そのメールアドレ
スは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代政治史＜研究テーマ＞
日本近現代史における政治指導者、明治国家における地方制度整備をめぐる政治過程＜主要研究業績＞「杉原夷山宛田中光顕書翰紹介」（『法政大学文学部紀要』第 66 号、2013 年３月）「田中光顕関係文書紹介」（一）〜（十三続）（『法政大学文学部紀要』
第 52〜65 号、2005〜2012 年）『山県有朋関係文書』第 1〜3 巻（山川出版社、2004〜2007 年）『木戸孝允関係文書』第 1〜4 巻（東京大学出版会、2006〜2009 年）『河野広中』吉川弘文館（2009 年）、「河野広中覚書（上）（下）」（『法政史学』第 72 号、2009 年９月、同73 号、2010 年３月）
「韓国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 74 号、2010 年９月）
「中国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 76 号、2011 年９月）
『棚橋小虎日記・昭和 20 年』（法政大学大原社会問題研究所、2009 年）『棚橋小虎日記・昭和 17 年』（法政大学大原社会問題研究所、2011 年）— 249 —

発行日：2021/5/1「杉原夷山宛田中光顕書翰について」（『日本歴史』第 761 号、2011
年 10 月）「A Year in America」（『法政大学文学部紀要』第 71 号、2015 年
10 月）「明治日本と日本人」（独立行政法人国立公文書館『平成 30 年秋の特別展躍動する明治図録』、2018 年）
『棚橋小虎日記・昭和 19 年』（法政大学大原社会問題研究所、2019 年）【Outline and objectives】
This course has three main points. The first point is to study
old documents, through handouts, written in cursive style in
the prewar period by bureaucrats or political leaders. The
second one is to study how to utilize those documents in an
academic thesis. The third is to obtain and enhance the skill ofan academic discussion on the topics of the Japanese modern
history.

HIS500B4

日本近代史特殊研究Ⅲ
森田

貴子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
渋沢栄一は、９１年の生涯に約５００の企業にかかわり、他に教育、社会事業など多岐にわたる活動を行ない、近代日本社会の形成に広範にかかわった。
近代日本の社会構造について、渋沢栄一がかかわった事業を中心にテーマを設定し、史料から論点を構成し、理解することを目的とする。
【到達目標】
近代日本の社会構造について、①関連する文献を読み、研究史を理解する能力、②史料を自力で収集し、史料批判を行う技術、を習得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・この授業は Zoom を使用し、オンライン授業（リアルタイム配信型）にて実施します。
−−−
テーマと史料は、第１回目に提示する。受講者は関心のあるテーマを選び、各自、担当したテーマについて、研究課題を設定し、文献・史料を調査し、研究史上における意味、問題点を提示し、論点を発展させて報告する。
受講者の人数により、適宜、各自の研究テーマに関する研究発表を行う。
発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

渋沢栄一
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表

内容
授業について。報告担当者の決定など。
渋沢栄一について。
金融（１）明治前期
金融（２）明治後期以降
交通（１）明治前期
交通（２）明治後期以降
商工業（１）明治前期
商工業（２）明治後期以降
対外事業（１）明治前期
対外事業（２）明治後期以降
社会事業（１）明治前期
社会事業（２）明治後期以降
教育（１）明治前期
教育（２）明治後期以降【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業で取り上げる基本史料について、各自あらかじめ読み、論点を考えてくる。
本授業の準備・復習時間は各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜、レジュメ・資料を配布する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
報告内容（70 ％）、コメント等の授業への参加度（30 ％）。

— 250 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
２０２０年度とテーマを連続しています。

HIS500B4

日本近代史特殊研究Ⅳ【学生が準備すべき機器他】
資料配布・Zoom 接続が可能なメールアドレス・パソコンを準備して下さい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近現代史＜研究テーマ＞土地制度、近現代経済史、近代都市史＜主要研究業績＞
森田貴子『近代土地制度と不動産経営』（塙書房、2007 年）
森田貴子『三野村利左衛門と益田孝――三井財閥の礎を築いた人びと』（山川出版社、2011 年）
森田貴子「華族資本の形成と家政改革――岡山池田家の場合」（高村直助編『明治前期の日本経済――資本主義への道』日本経済評論社、
2004 年）
森田貴子「不動産――岡山藩池田家大崎下屋敷の変容」（伊藤毅・吉田伸之編『伝統都市３ インフラ』東京大学出版会、2010 年）【Outline and objectives】
This course aims for students to study the social structureof modern Japan, focusing on themes related to Eiichi
Shibusawa’s business.

森田

貴子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
渋沢栄一は、９１年の生涯に約５００の企業にかかわり、他に教育、社会事業など多岐にわたる活動を行ない、近代日本社会の形成に広範にかかわった。
近代日本の社会構造について、渋沢栄一がかかわった事業を中心にテーマを設定し、史料から論点を構成し、理解することを目的とする。
【到達目標】
近代日本の社会構造について、①関連する文献を読み、研究史を理解する能力、②史料を自力で収集し、史料批判を行う技術、を習得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・この授業は Zoom を使用し、オンライン授業（リアルタイム配信型）にて実施します。
――――
テーマと史料は、第１回目に提示する。受講者は関心のあるテーマを選び、各自、担当したテーマについて、研究課題を設定し、文献・史料を調査し、研究史上における意味、問題点を提示し、論点を発展させて報告する。
受講者の人数により、適宜、各自の研究テーマに関する研究発表を行う。
発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

渋沢栄一
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表

内容
授業について。報告担当者の決定など。
渋沢栄一について。
金融（１）明治前期
金融（２）明治後期以降
交通（１）明治前期
交通（２）明治後期以降
商工業（１）明治前期
商工業（２）明治後期以降
対外事業（１）明治前期
対外事業（２）明治後期以降
社会事業（１）明治前期
社会事業（２）明治後期以降
教育（１）明治前期
教育（２）明治後期以降【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業で取り上げる基本史料について、各自あらかじめ読み、論点を考えてくる。
本授業の準備・復習時間は各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜レジュメ・資料を配布する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
報告内容（70 ％）、コメント等の授業への参加度（30 ％）。

— 251 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
２０２０年度とテーマを連続しています。

HIS500B4

日本考古学特殊研究Ⅰ【学生が準備すべき機器他】
資料配布・Zoom 接続が可能なメールアドレス・パソコンを準備して下さい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近現代史＜研究テーマ＞土地制度、近現代経済史、近代都市史＜主要研究業績＞
森田貴子『近代土地制度と不動産経営』（塙書房、2007 年）
森田貴子『三野村利左衛門と益田孝――三井財閥の礎を築いた人びと』（山川出版社、2011 年）
森田貴子「華族資本の形成と家政改革――岡山池田家の場合」（高村直助編『明治前期の日本経済――資本主義への道』日本経済評論社、
2004 年）
森田貴子「不動産――岡山藩池田家大崎下屋敷の変容」（伊藤毅・吉田伸之編『伝統都市３ インフラ』東京大学出版会、2010 年）【Outline and objectives】
This course aims for students to study the social structureof modern Japan, focusing on themes related to Eiichi
Shibusawa’s business.

阿部

朝衛

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学の基礎である編年研究の方法を修得することを目的とする。
【到達目標】
編年研究の基礎的方法を修得し、それを各自が保有する資料へ適用することによってその理解を深める。この過程で、考古学の課題・問題点の把握能力を高める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキストの型式学、層位学、編年に関する課題を日本語訳し、実践例を検討して、各自の保有する資料にそれらの方法を適用する。修士 2 年の場合は、状況に応じ、課題の順番を入れ替える。
対面授業の演習形式とし、議論しながら課題内容の理解を深める。
また、課題によって講義時間を設ける。講義形式であっても常時、質問を受け付け、議論の発展させ、課題の理解を深める。発表に対してのフィードバックは授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 編年研究の基礎１
第3回

編年研究の基礎２

第4回

編年研究の基礎３

第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

実践的研究の検討１
実践的研究の検討２
実践的研究の検討３
実践的研究の検討４
論文の検討１
論文の検討２
論文の検討３
資料の検討１
資料の検討２
資料の検討３

内容
授業方針と基礎的方法論の説明
型式学の前提、属性の抽出と操作
方法
地層累重・地層同定の法則を利用した遺構・遺物の時間軸上での配列
型式学、層位学、絶対年代測定値を基にした地域編年
モンテリウスの研究１
モンテリウスの研究２
セリエ―ション１
セリエ―ション２
旧石器時代論文
縄文時代論文
弥生時代・他論文
旧石器時代資料
縄文時代資料弥生時代資料【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
テキストの熟読、課題に関連する論文・各自の保有する資料の検討を求める。
【テキスト（教科書）】
Patterson, T. C. 1994 The Theory and Practice ofArchaeology. Prentice Hall, Englewood Cliffs, New Jersey.
上記テキストは複写して配布する。
【参考書】
Renfrew, C. and Barn, P. 1991 Archaeology: Theories,
Methods, and Practice. Thames and Hudson, London.
【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）をもとに評価。

— 252 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
日本語訳を基にした検討は、若干、早めに行う。院生の理解度に応じ、細かな課題を設定する。すでに履修した大学院生の場合、最初の授業で、授業の進め方の検討を行う。

HIS500B4

日本考古学特殊研究Ⅱ
阿部【その他の重要事項】
資料の検討では、各自が保有する資料に主眼をおいて検討する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本旧石器時代、縄文時代＜研究テーマ＞
先史時代における技術伝承と社会化、子ども考古学、先史時代における石材利用形態＜主要研究業績＞「旧石器時代人の利き手の研究法」『日本考古学』23 号 2007 年「道具の原材料と組織化」『考古学ジャーナル』560 号 2007 年「石器のメンテナンス」『縄文時代の考古学』62007 年 同成社「石器製作の技能」『芹沢長介先生追悼考古・民族・歴史学論叢』
2008 年 六一書房
「遺跡形成における子供の役割」『新潟県の考古学』Ⅱ 2009 年
新潟県考古学会「新潟県南部における石器材料資源環境」『帝京史学』25 号 2010 年「子ども考古学の誕生」上下 『考古学雑誌』97-1・2 2012・2013 年「原人の子どもをめぐる社会」『法政考古学』442018 年「ネアンデルタールの子どもと社会」『法政考古学』462020 年【Outline and objectives】
This course deals with the basic concepts and principles of thechronology in the archaeological materials. At the end of thecourse, participants are expected to make chronology of theirown archaeological materials.

朝衛

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期で検討した各課題・方法に関連した資料の検討によって、課題・方法の有効性・援用方法を深く理解することを目的とする。春期パターソンのテキストを継続して使う。
【到達目標】
春学期の課題における基礎的原理・方法の理解を深め、それを各自が保有する資料に適用することによって実践的な能力の修得を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自の保有する考古学資料に対して、春学期の課題・方法を適用して検討する。あるいは春学期の課題・方法をもとに論文書評を行う。その結果を従来の成果と比較し、課題・方法の意義を討議して考察する。
最初の数回の授業は、パターソンのテキストの読解を行う。修士
2 年の場合、状況に応じて課題の順番を入れ替える。
対面授業の演習形式とし、議論しながら課題内容の理解を深める。
また課題によって講義時間を設ける。講義形式であっても常時、質問を受け付け、議論を発展させ、課題内容の理解を深める。発表に対するフィードバックは授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 資料・論文の検討 1
第3回

資料・論文の検討 2

第4回

資料・論文の検討 3

第5回

資料・論文の検討 4

第6回

資料・論文の検討 5

第7回

資料・論文の検討 6

第8回

資料・論文の検討 7

第9回

資料・論文の検討 8

第 10 回 資料・論文の検討 9
第 11 回 資料・論文の検討 10
第 12 回 資料・論文の検討 11
第 13 回 資料・論文の検討 12
第 14 回 資料・論文の検討 13

内容
春学期の課題・方法の整理
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 1
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 2
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 3
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 4
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 5
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 6
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 7
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 8
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 9
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 10
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 11
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 12
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 13【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
上記の課題・方法に関する資料を収集し、検討を加える。

— 253 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
春学期のテキストと同じ。

HIS500B4

日本考古学特殊研究Ⅲ【参考書】
春学期の参考書と同じ。

小倉【成績評価の方法と基準】
討議（50 ％）とレポート（50 ％）を基に評価する。

淳一

実務教員：

【学生の意見等からの気づき】
各課題の原理・方法を大学院生の資料をもとにより集中的に討議する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本旧石器時代、縄文時代＜研究テーマ＞
先史時代における技術伝承と社会化、子ども考古学、先史時代における石材利用形態＜主要研究業績＞「旧石器時代人の利き手の研究法」『日本考古学』23 号 2007 年「道具の原材料と組織化」『考古学ジャーナル』560 号 2007 年「石器のメンテナンス」『縄文時代の考古学』62007 年 同成社「石器製作の技能」『芹沢長介先生追悼考古・民族・歴史学論叢』
2008 年 六一書房
「遺跡形成における子供の役割」『新潟県の考古学』Ⅱ 2009 年
新潟県考古学会「新潟県南部における石器材料資源環境」『帝京史学』25 号 2010 年「子ども考古学の誕生」上下 『考古学雑誌』97-1・2 2012・2013 年「原人の子どもをめぐる社会」『法政考古学』442018 年「ネアンデルタールの子どもと社会」『法政考古学』462020 年【Outline and objectives】
This course deals with the chronological and typologicalmethods and theories of the archaeological materials. At theend of the course, participants are expected to understandmany kinds of the methods and theories, and apply them tothe participants’ materials.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学資料を扱って研究を行うための理論と方法について実践的に学び身につけることを目標とする。実物資料から情報を引き出すこと、その情報から考古学的知見をいかに引き出すかがテーマとなる。
【到達目標】
物質文化に表象される人間集団を検討する際に、多面的な見方によって説明できるようになる。
実際の遺跡から出土した資料から必要な情報を引き出し、論文ならびに発掘調査報告書に必要な水準で記録することができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
近年における考古学資料の増加と検討の進行によって、原始・古代の全体像は大きく変わりつつある。物質文化によって復原される当時の社会を認識するためには、資料に対する見方や検討方法を一層整備することが求められる。また、研究論文を作成するためには、資料を表現する技術を高める必要がある。本講義では考古学資料か
ら情報を引き出すための方法論について、資料調査（整理・修復）・講読と発表を通じて実践・検討する。各テーマにおける受講者の実
習・発表・討論を基礎とする。
１）考古学資料の整理・修復等の方法に関する実践・検討
２）考古学の方法論に関する論文・書籍の講読
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 授業概要
第 2 回 実習資料の概要把握
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
概要紹介・授業計画の提示
対象資料の選定と資料整理に関わる予備調査
資料整理の実践（１） 土器の拓本
資料整理の実践（２） 土器の断面実測
資料整理の実践（３） 写真撮影
資料整理の実践（４） 事実記載
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第１章）講読
文献講読（１）（１）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第１章）講読
文献講読（２）（２）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第２章）講読
文献講読（３）（１）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第２章）講読
文献講読（４）（２）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第３章）講読
文献講読（５）（１）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第３章）講読
文献講読（６）（２）
考古学資料の見学
博物館等での考古学資料の見学と解説
成果（レポート）提出 実習成果レポートの提出、授業のと講評
総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の実習計画の立案— 254 —

発行日：2021/5/1
第 2 回 選定した考古学資料に関する学習と整理方針のまとめ
第 3 回〜第 6 回 実習内容の復習 用具・用材の特性の理解
第 7 回〜第 12 回 テキスト指定箇所の精読と発表資料の作成
第 13 回 見学対象資料についての事前学習
第 14 回 成果リポートの執筆・作成

小倉【テキスト（教科書）】
V.G. チャイルド／近藤義郎訳（1981）『考古学の方法』河出書房新社

実務教員：

HIS500B4

日本考古学特殊研究Ⅳ【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
ブルース・G・トリッガー／下垣仁志訳（2015）『考古学的思考の歴史』同成社
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力も求める。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（実習・講読への積極的な参加・平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解）討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（資料整理技術の精度、資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、報告文の完成度）【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても検討・解説する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）【Outline and objectives】
The aim of this course is to provide the students withknowledge on the theory of studies and the methods ofarchaeology.

淳一【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学資料を扱って研究を行うための理論と方法について実践的に学び身につけることを目標とする。実物資料から情報を引き出すこと、その情報から考古学的知見をいかに引き出すかがテーマとなる。
【到達目標】
物質文化に表象される人間集団を検討する際に、多面的な見方によって説明できるようになる。
実際の遺跡から出土した資料から必要な情報を引き出し、論文ならびに発掘調査報告書に必要な水準で記録することができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
近年における考古学資料の増加と検討の進行によって、原始・古代の全体像は大きく変わりつつある。物質文化によって復原される当時の社会を認識するためには、資料に対する見方や検討方法を一層整備することが求められる。また、研究論文を作成するためは、資料を表現する技術も高める必要がある。本講義では考古学資料から得られる情報を表現するための方法について、資料実測・文献講読と発表等を通じて実践・検討する。各テーマにおける受講者の実習・発表・討論を基礎とする。
１）考古学資料の整理・作図の方法に関する実践・検討
２）考古学の方法論に関する論文・書籍の講読
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 授業概要
第 2 回 実習資料の検討
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
概要紹介・授業計画の提示
対象資料の概要把握と整理方法の検討
資料整理の実践（１） 土器の実測
資料整理の実践（２） 石器の実測
資料整理の実践（３） 資料のトレース
資料整理の実践（４） デジタルトレースの概要と実技
資料整理の実践（５） 挿図・図版の構成
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第４章）講読
文献講読（１）（１）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第４章）講読
文献講読（２）（２）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第５章）講読
文献講読（３）（１）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第５章）講読
文献講読（４）（２）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第６章）講読
文献講読（５）（１）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第６章）講読
文献講読（６）（２）
成果（レポート）提出 実習成果レポートの提出、授業のと講評
総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の実習計画の立案
第 2 回 発掘調査報告書等からみる報告計画のまとめ— 255 —

発行日：2021/5/1
第 3 回〜第 4 回 実習内容の復習
第 5 回〜第 7 回 トレースの復習と図化の完了
第 8 回〜第 13 回 テキスト指定箇所の精読と発表資料の作成
第 14 回 成果リポートの執筆・作成

HIS600B4

日本古代史演習Ⅰ
小口【テキスト（教科書）】
V.G. チャイルド／近藤義郎訳（1981）『考古学の方法』河出書房新社【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
ブルース・G・トリッガー／下垣仁志訳（2015）『考古学的思考の歴史』同成社
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力も求める。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（実習・講読への積極的な参加・平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解）討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（資料整理技術の精度、資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、報告文の完成度）【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても検討・解説する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）【Outline and objectives】
The aim of this course is to provide the students withknowledge on the theory of studies and the methods ofarchaeology.

雅史

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度とならんで土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。基本史料としては土地法である田令について、その注釈書の集大成である、「田令集解」
を、順次、条文配列に従って読み解いていく。その際に、六国史などの正史や他の法制史料（律や類聚三代格）、あるいは関連古文書などからわかる実例についても、おりにふれて考えていく。
【到達目標】
日本古代史の基本史料の一つである『令集解』を自力で読解し、研究に十分に活用できる能力を養うとともに、法制史料から社会の実態を読み取る方法を取得したり、中国の社会の実態と比較する方法
を取得することを目的とします。単に発表者の報告を聞くだけではなく、常に報告者とは違った見方を試みて討論に持ち込む習慣を身につけます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。春学期は第 22 条より開始する。
あらかじめ条文ごとに担当を指定するので、上記の目標をふまえて
事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
事前に取り組んでおく研究内容としては、対象条文の諸写本間の校合、書き下し、現代語訳、語句註、大宝令文の復原、対象条文に基づく論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見などである。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 田令集解第 22 条還公 田令第 22 条還公田条集解Ａ部分
田条講読（1）の論理展開
第 3 回 田令集解第 22 条還公 田令第 22 条還公田条集解古記に
田条講読（2）
よる大宝令の復原
第 4 回 田令集解第 22 条還公 田令第 22 条還公田条の意味
田条講読（3）
第 5 回 田令集解第 23 条班田 田令第 23 条班田条集解Ａ部分の条講読（1）
論理展開
第 6 回 田令集解第 23 条班田 田令第 23 条班田条集解Ｂ部分の条講読（2）
論理展開
第 7 回 田令集解第 23 条班田 田令第 23 条班田条集解Ｃ部分の条講読（3）
論理展開
第 8 回 田令集解第 23 条班田 田令第 23 条班田条集解Ｄ部分の条講読（4）
論理展開
第 9 回 田令集解第 23 条班田 田令第 23 条班田条集解古記によ
条講読（5）
る大宝令の復原
第 10 回 田令集解第 23 条班田 校田とは何か
条講読（6）
第 11 回 田令集解第 24 条授田 田令集解第 24 条授田条集解Ａ部
条講読（1）
分の論理展開第 12 回 田令集解第 24 条授田 田令集解第 24 条授田条集解古記条講読（2）
による大宝令の復原— 256 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 田令集解第 24 条授田 課役とは何か
条講読（3）
第 14 回 班田収授法のまとめ
半年間の講読を踏まえて班田制と（1）は何かについて意見交換を行う。
修論執筆に資する内容にする。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストはかなり難解なので、発表者はいうまでもないが、他の参加者も事前に必ず担当テキストを熟読しておくこと。発表者の準備
学習は標準的に２時間程度、聴講者の準備学習は標準的に１時間程度を要する。復習はそれぞれ１時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】『新訂増補国史大系 令集解』（吉川弘文館）
鷹司本令集解マイクロフィルム紙焼【参考書】『日本思想大系 律令』（岩波書店）、国立歴史民俗博物館 蔵 貴重典
籍叢書〈歴史篇〉 第一巻〜第六巻『令集解』。
その他、条文内容に応じて随時指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、難解な田令集解を構成する諸法家の説を正しく理解できたか、諸法家の間の論点の違いを明確に示せたか、それにもとづいて田制についての論理を正しく構築できたかを重視する（75 ％相当）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（25 ％相当）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【その他の重要事項】
ゼミでの成果を何らかの形で活字化し学界へ公開することを検討しているので頑張ってください。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
In the ancient East Asia, when analyzing the society, analysisof the land system occupies a very important position.
We will study the fundamental historical code "Deryo" and its
annotation "Denryo-Shuge" in turn.

HIS600B4

日本古代史演習Ⅱ
小口

雅史

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度とならんで土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。基本史料としては土地法である田令について、その注釈書の集大成である、「田令集解」
を、順次、条文配列に従って読み解いていく。その際に、六国史などの正史や他の法制史料（律や類聚三代格）、あるいは関連古文書などからわかる実例についても、おりにふれて考えていく。
【到達目標】
日本古代史の基本史料の一つである『令集解』を自力で読解し、研究に十分に活用できる能力を養うとともに、法制史料から社会の実態を読み取る方法を取得したり、中国の社会の実態と比較する方法
を取得することを目的とします。単に発表者の報告を聞くだけではなく、常に報告者とは違った見方を試みて討論に持ち込む習慣を身につけてもらいます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。秋学期は第 25 条より開始する。
あらかじめ条文ごとに担当を指定するので、上記の目標をふまえて
事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
事前に取り組んでおく研究内容としては、対象条文の諸写本間の校合、書き下し、現代語訳、語句註、大宝令文の復原、対象条文に基づく論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見などである。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回

内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
田令集解第 25 条交錯条解Ａ部分の論理展開 1
田令集解第 25 条交錯条解Ａ部分の論理展開 2
田令集解第 25 条交錯条解Ａ部分の論理展開 3
田令集解第 25 条交錯条解Ｂ部分の論理展開 1
田令集解第 25 条交錯条解Ｂ部分の論理展開 2
田令集解第 25 条交錯条解Ｂ部分の論理展開 3
田令集解第 26 条官人百姓条Ａ部
分の論理展開 1
田令集解第 26 条官人百姓条Ａ部
分の論理展開 2
田令集解第 26 条官人百姓条Ａ部
分の論理展開 3
百姓の字義をめぐって

田令集解第 25 条交錯
条講読（1）
第 3 回 田令集解第 25 条交錯
条講読（2）
第 4 回 田令集解第 25 条交錯
条講読（3）
第 5 回 田令集解第 25 条交錯
条講読（4）
第 6 回 田令集解第 25 条交錯
条講読（5）
第 7 回 田令集解第 25 条交錯
条講読（6）
第 8 回 田令集解第 26 条官人
百姓条講読（1）
第 9 回 田令集解第 26 条官人
百姓条講読（2）
第 10 回 田令集解第 26 条官人
百姓条講読（3）
第 11 回 田令集解第 26 条官人
百姓条講読（4）
第 12 回 田令集解第 26 条官人 官人の字義をめぐって
百姓条講読（5）— 257 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 田令集解第 26 条官人 自院の土地所有をめぐって
百姓条講読（6）
第 14 回 班田収授法のまとめ
半年間の講読を踏まえて班田制の（2）
多様な側面について意見交換を行う。修論執筆に資する内容にする。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストはかなり難解なので、発表者はいうまでもないが、他の参加者も事前に必ず担当テキストを熟読しておくこと。発表者の準備
学習は標準的に２時間程度、聴講者の準備学習は標準的に１時間程度を要する。復習はそれぞれ１時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】『新訂増補国史大系 令集解』（吉川弘文館）
鷹司本令集解マイクロフィルム紙焼【参考書】『日本思想大系 律令』（岩波書店）、国立歴史民俗博物館 蔵 貴重典
籍叢書〈歴史篇〉 第一巻〜第六巻『令集解』。
その他、条文内容に応じて随時指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、難解な田令集解を構成する諸法家の説を正しく理解できたか、諸法家の間の論点の違いを明確に示せたか、それにもとづいて田制についての論理を正しく構築できたかを重視する（75 ％相当）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（25 ％相当）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【その他の重要事項】
ゼミでの成果を何らかの形で活字化し学界へ公開することを検討しているので頑張ってください。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
In the ancient East Asia, when analyzing the society, analysisof the land system occupies a very important position.
We will study the fundamental historical code "Deryo" and its
annotation "Denryo-Shuge" in turn.

HIS600B4

日本古代史演習Ⅲ
小口

雅史

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度とならんで土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。日本古代史研究においては、さらにそのモデルとなった唐の諸制度のとの比較が必須である。そこでこの演習では、日本の土地制度の直接の母法となった
唐田令を、近年発見されて公刊された天聖令に基づいて比較研究す
ることとする。今年度も併行して講読している田令集解に対応する
天聖令部分を引き続き検討する。
【到達目標】
日本の田令は中国の田令を母法として作成されているので、どこが丸写しでどこが日本的なのかを、両者を比較史ながら識別する能力を身につける。
単に報告者の発表を聞くだけではなく積極的に自分の意見を述べる
ディベート能力を身につける。
海外史料を自力で読み解く技術を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。本年度は田令集解第 22 条に対応する天聖令より開始する。あらかじめ条文ごとに担当を指定する
ので、上記の目標をふまえて事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 天聖田令（日本令第日本田令第 22 条相当条文の比定
22 条相当）講読（1） と配列
第 3 回 天聖田令（日本令第日本田令第 22 条相当条文の読解
22 条相当）講読（2）
第 4 回 天聖田令（日本令第日本田令第 22 条相当条文と武徳22 条相当）講読（3） 令・開元７年令との比較。修論
テーマについての報告会を兼ねます。
第 5 回 天聖田令（日本令第日本田令第 23 条相当条文の比定
23 条相当）講読（1） と配列
第 6 回 天聖田令（日本令第日本田令第 23 条相当条文の読解
23 条相当）講読（2） （1）
第 7 回 天聖田令（日本令第日本田令第 23 条相当条文の読解
23 条相当）講読（3） （2）
第 8 回 天聖田令（日本令第日本田令第 21 条相当条文と武徳23 条相当）講読（4） 令・開元７年令との比較（1）
第 9 回 天聖田令（日本令第日本田令第 21 条相当条文と武徳223 条相当）講読（5） 令・開元７年令との比較（2）
第 10 回 天聖田令（日本令第日本田令第 23 条相当条文と武徳23 条相当）講読（6） 令・開元７年令との比較。修論完成にむけての報告会を兼ねます。
第 11 回 天聖田令（日本令第日本田令第 24 条相当条文の比定
24 条相当）講読（1） と配列— 258 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 天聖田令（日本令第日本田令第 24 条相当条文の読解
24 条相当）講読（2）
第 13 回 天聖田令（日本令第日本田令第 24 条相当条文と武徳24 条相当）講読（3） 令・開元７年令との比較
第 14 回 秋学期の総括
唐代の田種と吐魯番文書にみえる
田制実例との比較を行う【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に取り組んでおく研究内容としては、発表者は対象条文の復原根拠となった関連史料間の異同の確認、書き下し、現代語訳、語句
註、日本令との比較、唐令拾遺の成果との比較、対象条文に基づく
論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見のまとめなどが要求される。標準的に 2 時間以上を要する。受講者もそれに準じるが標準的に 1 時間以上を要する。復習はそれぞれ 1 時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】
天一閣博物館・中国社会科学院歴史研究所天聖令整理課題組校證『天一閣蔵明鈔本天聖令校證 附 唐令復原研究』上・下（中華書局、
2006 年 10 月）【参考書】
唐令拾遺（仁井田陞著、東京大学出版会）
唐令拾遺補（池田温編、東京大学出版会）
その他、条文内容に応じて随時指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、海外史料である天聖令の正確な理解ができたか、日本令との違いを明確に示せたか、それにもとづいて土地制度についての唐代の論理を日本古代と比較しながら正しく構築できたかを重視する（発表 70 ％）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（討論への参加 30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
In the ancient East Asia, when analyzing the society, analysisofthe land system occupies a very important position.
We will study the fundamental historical code "Deryo", while
complying with the corresponding Old Chinese code "TenseiDenrei".

HIS600B4

日本古代史演習Ⅳ
小口

雅史

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度とならんで土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。日本古代史研究においては、さらにそのモデルとなった唐の諸制度のとの比較が必須である。そこでこの演習では、日本の土地制度の直接の母法となった
唐田令を、近年発見されて公刊された天聖令に基づいて比較研究す
ることとする。今年度も併行して講読している田令集解に対応する
天聖令部分を引き続き検討する。
【到達目標】
日本の田令は中国の田令を母法として作成されているので、どこが丸写しでどこが日本的なのかを、両者を比較史ながら識別する能力を身につける。
単に報告者の発表を聞くだけではなく積極的に自分の意見を述べる
ディベート能力を身につける。
海外史料を自力で読み解く技術を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。秋学期は田令集解第 25 条に対応する天聖令より開始する。あらかじめ条文ごとに担当を指定する
ので、上記の目標をふまえて事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 天聖田令（日本令第日本田令第 25 条相当条文の比定
25 条相当）講読（1） と配列 1
第 3 回 天聖田令（日本令第日本田令第 25 条相当条文の比定
25 条相当）講読（2） と配列 2
第 4 回 天聖田令（日本令第日本田令第 25 条相当条文の読解
25 条相当）講読（3） 1
第 5 回 天聖田令（日本令第日本田令第 25 条相当条文の読解
25 条相当）講読（4） 2
第 6 回 天聖田令（日本令第日本田令第 25 条相当条文の読解
25 条相当）講読（5） 3
第 7 回 天聖田令（日本令第日本田令第 25 条相当条文と武徳25 条相当）講読（6） 令・開元７年令との比較。修論
テーマについての報告会を兼ねます。
第 8 回 天聖田令（日本令第日本田令第 26 条相当条文と比定
26 条相当）講読（1） と配列 1
第 9 回 天聖田令（日本令第日本田令第 26 条相当条文と比定
26 条相当）講読（2） と配列 2
第 10 回 天聖田令（日本令第日本田令第 26 条相当条文の読解
26 条相当）講読（3） 1
第 11 回 天聖田令（日本令第日本田令第 26 条相当条文の読解
26 条相当）講読（4） 2
第 12 回 天聖田令（日本令第日本田令第 26 条相当条文の読解
26 条相当）講読（5） 3。

— 259 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 天聖田令（日本令第日本田令第 26 条相当条文と武徳26 条相当）講読（6） 令・開元７年令との比較。修論
テーマについての報告会を兼ねます。
第 14 回 秋学期の総括
日唐の寺田の違いについて比較史的に総括する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に取り組んでおく研究内容としては、発表者は対象条文の復原根拠となった関連史料間の異同の確認、書き下し、現代語訳、語句
註、日本令との比較、唐令拾遺の成果との比較、対象条文に基づく
論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見のまとめなどが要求される。標準的に 2 時間以上を要する。受講者もそれに準じるが標準的に 1 時間以上を要する。復習はそれぞれ 1 時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】
天一閣博物館・中国社会科学院歴史研究所天聖令整理課題組校證『天一閣蔵明鈔本天聖令校證 附 唐令復原研究』上・下（中華書局、
2006 年 10 月）【参考書】
唐令拾遺（仁井田陞著、東京大学出版会）
唐令拾遺補（池田温編、東京大学出版会）
その他、条文内容に応じて随時指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、海外史料である天聖令の正確な理解ができたか、日本令との違いを明確に示せたか、それにもとづいて土地制度についての唐代の論理を日本古代と比較しながら正しく構築できたかを重視する（発表 70 ％）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（討論への参加 30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
In the ancient East Asia, when analyzing the society, analysisofthe land system occupies a very important position.
We will study the fundamental historical code "Deryo", while
complying with the corresponding Old Chinese code "TenseiDenrei".

HIS600B4

日本中世史演習Ⅰ
大塚

紀弘

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
三条西実隆の日記『実隆公記』の講読を中心とし、担当者の読解・考察についての報告を基に全員で議論する。中世の日記を読解する力を養成するとともに、中世の国家・社会・文化等について批判的に研究する方法を習得することを目的とする。また、日本中世史に関係する論文批評や研究発表の機会を設ける。
【到達目標】
中世の漢文史料を正しく訓読した上で、語句を調べ、内容を正確に理解し、現代語訳することができる。所定の事項を満たしたレジュメを作成し、発表することができる。関連史料や先行研究を収集・読解・整理し、自分なりの論点を提示することができる。戦国時代を中心に、日本中世史に関する事柄について、自身の見解を提示あるいは発言することができる。所定の条件を満たしたレポートを書くことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、ハイフレックス授業形式で行ないます。対面授業をオンラインでもリアルタイムで配信します。皆さんの都合に合わせて、教室での対面授業か、自宅等でのオンライン授業かを選択してください。
演習形式で進める。担当者が担当範囲についてのレジュメを用意して発表した後、その内容に基づいて全員で議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」または「メール」を通じて行なう予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 『実隆公記』とは履修のガイダンス
第 2 回 『実隆公記』講読（１） 読解・考察の報告と議論
第 3 回 『実隆公記』講読（２） 読解・考察の報告と議論
第 4 回 論文批評（１）
報告と議論
第 5 回 『実隆公記』講読（３） 読解・考察の報告と議論
第 6 回 『実隆公記』講読（４） 読解・考察の報告と議論
第 7 回 研究発表（１）
報告と議論
第 8 回 『実隆公記』講読（５） 読解・考察の報告と議論
第 9 回 『実隆公記』講読（６） 読解・考察の報告と議論
第 10 回 論文批評（２）
報告と議論
第 11 回 『実隆公記』講読（７） 読解・考察の報告と議論
第 12 回 『実隆公記』講読（８） 読解・考察の報告と議論
第 13 回 研究報告（２）
報告と議論
第 14 回 戦国時代の貴族と京都 講読内容の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
全員が事前に講読する部分の訓読文を作成する。担当者は担当部分を読解し、関係する論文や史料を収集・読解・整理し、発表レジュ
メを用意する。発表後、レジュメを修正して全員に配布する。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】講読する部分のコピーを配布する。
【参考書】
授業時に指示する。

— 260 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％の合計で評価する予定である。

HIS600B4

日本中世史演習Ⅱ【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。

大塚【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中関係史・日本仏教史

紀弘

実務教員：

【Outline and objectives】
Read the medieval Chinese texts and train the ability tounderstand the contents deeply.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中世文書の講読を中心とし、担当者の読解・考察についての報告を基に全員で議論する。古文書を読解する力を養成するとともに、中世の国家・社会・文化等について批判的に研究する方法を習得することを目的とする。また、日本中世史に関係する論文批評や研究発表の機会を設ける。
【到達目標】
中世の漢文史料を正しく訓読した上で、語句を調べ、内容を正確に理解し、現代語訳することができる。所定の事項を満たしたレジュメを作成し、発表することができる。関連史料や先行研究を収集・読解・整理し、自分なりの論点を提示することができる。日本中世史に関する事柄について、自身の見解を提示あるいは発言することができる。所定の条件を満たしたレポートを書くことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、ハイフレックス授業形式で行ないます。対面授業をオンラインでもリアルタイムで配信します。皆さんの都合に合わせて、教室での対面授業か、自宅等でのオンライン授業かを選択してください。
演習形式で進める。担当者が担当範囲についての発表レジュメを用意して発表した後、発表内容に基づいて全員で議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」または「メール」を通じて行なう予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 中世の古文書
第 2 回 古文書の講読（１）
第 3 回 古文書の講読（２）
第 4 回 論文批評（１）
第 5 回 古文書の講読（３）
第 6 回 古文書の講読（４）
第 7 回 研究発表（１）
第 8 回 古文書の講読（５）
第 9 回 古文書の講読（６）
第 10 回 論文批評（２）
第 11 回 古文書の講読（７）
第 12 回 古文書の講読（８）
第 13 回 研究発表（２）
第 14 回 中世社会と古文書

内容
履修のガイダンス
読解・考察の報告と議論
読解・考察の報告と議論
報告と議論
読解・考察の報告と議論
読解・考察の報告と議論
報告と議論
読解・考察の報告と議論
読解・考察の報告と議論
報告と議論
読解・考察の報告と議論
読解・考察の報告と議論
報告と議論
講読内容の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
全員が事前に講読する部分の訓読文を作成する。担当者は担当部分を読解し、関係する論文や史料を収集・読解・整理し、発表レジュ
メを用意する。発表後、レジュメを修正して全員に配布する。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】講読する部分のコピーを配布する。
【参考書】
授業時に指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％の合計で評価する予定である。

— 261 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。

HIS600B4

日本近世史演習Ⅰ【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中関係史・日本仏教史

松本【Outline and objectives】
Read the medieval Chinese texts and train the ability tounderstand the contents deeply.

剣志郎

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。
【到達目標】①研究論文の位置を理解することができる。
②史料から議論を立ち上げることができる。
③学会発表ができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。全員参加の質疑応答で発表に対するフィードバックする。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 研究発表（１）
第 3 回 研究発表（２）
第 4 回 研究発表（３）
第 5 回 研究発表（４）
第 6 回 研究発表（５）
第 7 回 論文講読（１）
第 8 回 論文講読（２）
第 9 回 論文講読（３）
第 10 回 論文講読（４）
第 11 回 論文講読（５）
第 12 回 研究計画発表（１）
第 13 回 研究計画発表（２）
第 14 回 まとめ

内容
授業概要の説明、発表順の決定
研究テーマの学術上の位置づけ
研究テーマの史料論的分析
研究テーマの可能性
研究テーマのひろがり
学会発表をめざして研究史上の位置づけ
論文構成の方法
史料批判
論理展開の仕方
研究視野の拡大
今後の方針
史料採訪にむけて研究者の姿勢

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
論文講読にあたっては、事前にその論文を読んでおくこと。また、その著者の他の論文も目を通すと良い。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『岩波講座日本歴史』ほか【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。
【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline and objectives】
This course deals with the early modern history of Japan.It
also enhances the development of student’s skill in making oralpresentation.

— 262 —

発行日：2021/5/1

HIS600B4

HIS600B4

日本近世史演習Ⅱ

日本近代史演習Ⅰ

松本

長井

剣志郎

実務教員：

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。
【到達目標】
論文を執筆することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。全員参加の質疑応答で発表に対するフィードバックとする。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 研究発表（１）
第 3 回 研究発表（２）
第 4 回 研究発表（３）
第 5 回 研究発表（４）
第 6 回 研究発表（５）
第 7 回 論文講読（１）
第 8 回 論文講読（２）
第 9 回 論文講読（３）
第 10 回 論文講読（４）
第 11 回 論文講読（５）
第 12 回 研究計画発表（１）
第 13 回 研究計画発表（２）
第 14 回 まとめ

純市【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業の概要：日本近現代史に関する受講生の研究発表と質疑応答を行う。
・目的：担当教員の講評や受講生同士の質疑応答を通して受講生各
自の研究を改善・向上させる。また、学術的コミュニケーションを身につける。
【到達目標】
到達目標：１）日本近現代史に関する研究を行う能力・スキルを養成
し高めること。２）日本近現代史に関する現在の研究動向を把握すること。３）研究発表（プレゼンテーション）および質疑応答（ディスカッション）を行うことにより学術的なコミュニケーション能力を養成し高めること。４）日本近現代史研究に関する幅広い知識と深い理解を身につけること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・進め方：演習形式である。
・方法：毎回、発表形式で行われる。受講生各自の研究関心に基づく発表を原則とする。発表者は発表内容に関するプリントを作成し、参加者に配布した上で、発表を行う。そののち、教員を含む参加者
全員の講評および質疑応答を行う。教室での対面授業を行うが、新型コロナウィルス感染防止策として、ZOOM を利用して教室での対面授業を同時配信する方式を併用することもある。リアクション
ペーパーにおける受講生の疑問や質問、コメントなどには、次回の授業冒頭あるいは学習支援システムにおいて対応する。

内容
授業概要の説明、発表順の決定
研究史との格闘
論理展開の仕方
史料の読みの深さ
表の効果的使用
他流試合のなかで分野の選定
表現力の問題
史料引用の恣意性
先行研究の曲解
結論の妥当性
今後の進め方
史料収集のすすめ
つぎのステージへむけて【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
論文講読においては、事前に当該論文を読んでおくこと。各自で研究を進めること。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『岩波講座日本歴史』ほか【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。
【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline and objectives】
This course deals with the early modern history of Japan.It
also enhances the development of student’s skill in making oralpresentation.

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 自由研究発表（１）内容
授業全体の概要説明。
発表者の研究関心に基づき論文化を予定している発表と質疑応答。
第 3 回 新刊書あるいは最新論 発表者の研究関心に基づく最新の文の批評（１）
研究成果に対する論評と質疑応答。
第 4 回 史料紹介（１）
発表者の研究関心に基づき取り組
んでいる史料の概要紹介と質疑応答。
第 5 回 歴史系展示批評（１） 発表者の研究関心に基づき見学した最近の展示への論評と質疑応答。
第 6 回 学界動向紹介（１）
発表者の研究関心に基づき参加した研究大会等の概要紹介と質疑応答。
第 7 回 自由研究発表（２）
発表者の研究関心に基づき論文化を予定している発表と質疑応答。
第 8 回 新刊書あるいは最新論 発表者の研究関心に基づく最新の文の批評（２）
研究成果に対する論評と質疑応答。
第 9 回 史料紹介（２）
発表者の研究関心に基づき取り組
んでいる史料の概要紹介と質疑応答。
第 10 回 歴史系展示批評（２） 発表者の研究関心に基づき見学した最近の展示への論評と質疑応答。

— 263 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 学界動向紹介（２）

発表者の研究関心に基づき参加した研究大会等の概要紹介と質疑応答。
第 12 回 自由研究発表（３）
発表者の研究関心に基づき論文化を予定している発表と質疑応答。
第 13 回 新刊書あるいは最新論 発表者の研究関心に基づく最新の文の批評（３）
研究成果に対する論評と質疑応答。
第 14 回 まとめ
授業総括と質疑応答。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・準備学習：発表者の予告に基づき発表テーマに関連する文献や、学術的なウェブサイトで公開されている関連記事を読んでおくこと。
・復習：配布されたプリントを読み直すこと。下記「参考書」欄のウェブサイトの公開史料や関連コラムを読み、理解を深め、定着させること。学習支援システムの「授業内掲示板」サイトに毎回授業後掲示される授業要点を読み、同システムの「一般ディスカッション」サイトを活用すること。
・本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。

『棚橋小虎日記・昭和 19 年』（法政大学大原社会問題研究所、2019 年）【Outline and objectives】
This course has tow main pints. The first point is that every
student has to make his/her presentation based on his/herresearch of the Japanese modern history and on a lately
published book or the exhibition of a museum related to theJapanese modern history. The second one is that every student
has to be a participant of the discussion among classmatesand enhance the skill of an academic discussion on the topics
about the Japanese modern history. Through this course every
student can improve his/her ability and skill of writing goodtheses.

【テキスト（教科書）】
刊本としてのテキストは使用しない。発表する受講生が自作のプリントを配布する。
【参考書】
・『日本近代の歴史』（吉川弘文館）全６巻。
・アジア歴史資料センター、独立行政法人国立公文書館、国立国会図書館のウェブサイトにおける公開史料と関連コラム。
【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％とする。なお、特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
講評（コメント）の中に、学術性を有する配布資料の作成要領や学術的コミュニケーションとしての質疑応答のあり方についても指摘し、注意を喚起する発言を含める。
【学生が準備すべき機器他】
・授業支援システムを利用することが出来る IT 機器。
・ZOOM 授業を受講することができる IT 機器。
【その他の重要事項】
・「日本近代史演習Ⅱ」（秋学期）との継続履修を強く推奨する。
・学習支援システムを授業運営上フル活用するので、頻繁に閲覧し、見落としがないようにすること。
・発表者は事前に配布プリントを添付ファイル形式で学習支援シス
テムの「一般ディスカッション」サイトにアップロードし、受講生が各自ダウンロードできるようにしておくこと。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代政治史＜研究テーマ＞
日本近現代史における政治指導者、明治国家における地方制度整備をめぐる政治過程＜主要研究業績＞「杉原夷山宛田中光顕書翰紹介」（『法政大学文学部紀要』第 66 号、2013 年３月）「田中光顕関係文書紹介」（一）〜（十三続）（『法政大学文学部紀要』
第 52〜65 号、2005〜2012 年）『山県有朋関係文書』第 1〜3 巻（山川出版社、2004〜2007 年）『木戸孝允関係文書』第 1〜4 巻（東京大学出版会、2006〜2009 年）『河野広中』吉川弘文館（2009 年）、「河野広中覚書（上）（下）」（『法政史学』第 72 号、2009 年９月、同73 号、2010 年３月）
「韓国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 74 号、2010 年９月）
「中国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 76 号、2011 年９月）
『棚橋小虎日記・昭和 20 年』（法政大学大原社会問題研究所、2009 年）『棚橋小虎日記・昭和 17 年』（法政大学大原社会問題研究所、2011 年）「杉原夷山宛田中光顕書翰について」（『日本歴史』第 761 号、2011
年 10 月）「A Year in America」（『法政大学文学部紀要』第 71 号、2015 年
10 月）「明治日本と日本人」（独立行政法人国立公文書館『平成 30 年秋の特別展躍動する明治図録』、2018 年）

— 264 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 学界動向紹介（2）

HIS600B4

日本近代史演習Ⅱ
長井

純市

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業の概要：日本近現代史に関する受講生の研究発表と質疑応答を行う。
・目的：担当教員の講評や受講生同士の質疑応答を通して受講生各
自の研究を改善・向上させる。また、学術的コミュニケーションを身につける。
【到達目標】
到達目標：１）日本近現代史に関する研究を行う能力・スキルを養成
し高めること。２）日本近現代史に関する現在の研究動向を把握すること。３）研究発表（プレゼンテーション）および質疑応答（ディスカッション）を行うことにより学術的なコミュニケーション能力を養成し高めること。４）日本近現代史研究に関する幅広い知識と深い理解を身につけること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・進め方：演習形式である。
・方法：毎回、発表形式で行われる。受講生各自の研究関心に基づく発表を原則とする。発表者は発表内容に関するプリントを作成し、参加者に配布した上で、発表を行う。そののち、教員を含む参加者
全員の講評および質疑応答を行う。教室での対面授業を行うが、新型コロナウィルス感染防止策として、ZOOM を利用して教室での対面授業を同時配信する方式を併用することもある。リアクション
ペーパーにおける受講生の疑問や質問、コメントなどには、次回の授業冒頭あるいは学習支援システムにおいて対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 自由研究発表（1）内容
授業全体の概要説明。
発表者の研究関心に基づき論文化を予定している発表と質疑応答。
第 3 回 新刊書あるいは最新論 発表者の研究関心に基づく最新の文の批評（1）
研究成果に対する論評と質疑応答。
第 4 回 史料紹介（1）
発表者の研究関心に基づき取り組
んでいる史料の概要紹介と質疑応答。
第 5 回 歴史系展示批評（1） 発表者の研究関心に基づき見学した最近の展示への論評と質疑応答。
第 6 回 学界動向紹介（1）
発表者の研究関心に基づき参加した研究大会等の概要紹介と質疑応答。
第 7 回 自由研究発表（2）
発表者の研究関心に基づき論文化を予定している発表と質疑応答。
第 8 回 新刊書あるいは最新論 発表者の研究関心に基づく最新の文の批評（2）
研究成果に対する論評と質疑応答。
第 9 回 史料紹介（2）
発表者の研究関心に基づき取り組
んでいる史料の概要紹介と質疑応答。
第 10 回 歴史系展示批評（2） 発表者の研究関心に基づき見学した最近の展示への論評と質疑応答。

発表者の研究関心に基づき参加した研究大会等の概要紹介と質疑応答。
第 12 回 自由研究発表（3）
発表者の研究関心に基づき論文化を予定している発表と質疑応答。
第 13 回 新刊書あるいは最新論 発表者の研究関心に基づく最新の文の批評（3）
研究成果に対する論評と質疑応答。
第 14 回 まとめ
授業総括と質疑応答。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・準備学習：発表者の予告に基づき発表テーマに関連する文献や、学術的なウェブサイトで公開されている関連記事を読んでおくこと。
・復習：配布されたプリントを読み直すこと。下記「参考書」欄のウェブサイトの公開史料や関連コラムを読み、理解を深め、定着させること。学習支援システムの「授業内掲示板」サイトに毎回授業後掲示される授業要点を読み、同システムの「一般ディスカッション」サイトを活用すること。
・本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】
刊本としてのテキストは使用しない。発表する受講生が自作のプリントを配布する。
【参考書】
・『日本近代の歴史』（吉川弘文館）全６巻。
・アジア歴史資料センター、独立行政法人国立公文書館、国立国会図書館のウェブサイトにおける公開史料と関連コラム。
【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％とする。なお、特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
講評（コメント）の中に、学術性を有する配布資料の作成要領や学術的コミュニケーションとしての質疑応答のあり方についても指摘し、注意を喚起する発言を含める。
【学生が準備すべき機器他】
・授業支援システムを利用することが出来る IT 機器。
・ZOOM 授業を受講することができる IT 機器。
【その他の重要事項】
・「日本近代史演習Ⅰ」（春学期）との継続履修を強く推奨する。
・学習支援システムを授業運営上フル活用するので、頻繁に閲覧し、見落としがないようにすること。
・発表者は事前に配布プリントを添付ファイル形式で学習支援シス
テムの「一般ディスカッション」サイトにアップロードし、受講生が各自ダウンロードできるようにしておくこと。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代政治史＜研究テーマ＞
日本近現代史における政治指導者、明治国家における地方制度整備をめぐる政治過程＜主要研究業績＞「杉原夷山宛田中光顕書翰紹介」（『法政大学文学部紀要』第 66 号、2013 年３月）「田中光顕関係文書紹介」（一）〜（十三続）（『法政大学文学部紀要』
第 52〜65 号、2005〜2012 年）『山県有朋関係文書』第 1〜3 巻（山川出版社、2004〜2007 年）『木戸孝允関係文書』第 1〜4 巻（東京大学出版会、2006〜2009 年）『河野広中』吉川弘文館（2009 年）、「河野広中覚書（上）（下）」（『法政史学』第 72 号、2009 年９月、同73 号、2010 年３月）
「韓国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 74 号、2010 年９月）
「中国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 76 号、2011 年９月）
『棚橋小虎日記・昭和 20 年』（法政大学大原社会問題研究所、2009 年）『棚橋小虎日記・昭和 17 年』（法政大学大原社会問題研究所、2011 年）「杉原夷山宛田中光顕書翰について」（『日本歴史』第 761 号、2011
年 10 月）「A Year in America」（『法政大学文学部紀要』第 71 号、2015 年
10 月）「明治日本と日本人」（独立行政法人国立公文書館『平成 30 年秋の特別展躍動する明治図録』、2018 年）— 265 —

発行日：2021/5/1『棚橋小虎日記・昭和 19 年』（法政大学大原社会問題研究所、2019 年）【Outline and objectives】
This course has tow main pints. The first point is thatevery student has to make his/her presentation based on
his/her research of the Japanese modern history and on lately
published book or the exhibition of a museum related to theJapanese modern history. The second one is that every student
has to be a participant of the discussion among classmatesand enhance the skill of an academic discussion on the topics
about the Japanese modern history. Through this course every
student can improve his/her ability and skill of writing goodtheses.

HIS600B4

日本考古学演習Ⅰ
小倉

淳一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本考古学分野においてより専門的な論文を執筆する能力を身につけることを目標とする。実践的な研究発表を行い、なおかつ専門的な論文の内容について理解し検討することがテーマとなる。
考古学研究を実践的に行うことで、受講者の目指す論文の作成につながる視点と方法を涵養する。
【到達目標】
受講者の実践研究の発表の機会を通じて、修士論文の水準を理解す
るとともに、その執筆のために十分な方法上の実力が備わる。
先行研究を実践的に検討することで、研究方法や成果の提示方法を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
考古学資料を用いた実践研究の成果を受講者各々が発表し、内容について検討する。受講者は研究論文の体裁と形式をふまえたうえで、
具体的な考古学資料を提示するとともに考古学の方法にもとづいて発表内容を作成する。実際の発表においてはレジュメをまとめ、研究の詳細を報告するものとする。次いで全員での討論に移り、発表
者の研究目的と問題の所在がいかなるところにあり、設定された問題が適切であるかどうかを検討し、さらに取り扱う資料群の全体が議論にふさわしいものであるのか、提示された方法が適切であるか、考察および結論が正しいか等についても検討する。
また、本授業では各自の研究に関連する課題論文の講読も合わせて行うこととする。受講者は研究論文を読解してレジュメをまとめ、報告する。論文の主題、研究史、展開、資料操作、考察、結論などについて批判的かつ建設的な議論を展開することとする。
これらの後に、自らの論文の構想発表指導を行う。
上記のように各回を演習形式で行うので、発表者の扱う主題や内容については事前に予告するとともに受講者全員の予習を求め、活発な議論の展開を望む。扱う資料は考古学資料であり、各自が資料に語らせるための準備を充分に行うことを期待する。
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 授業概要
第 2 回 研究実践発表（１）
第3回

研究実践発表（２）

第4回

研究実践発表（３）

第5回

研究実践発表（４）

第6回

論文講読発表（１）

第7回

論文講読発表（２）

第8回

論文講読発表（３）— 266 —

内容
概要紹介・授業計画の提示
受講者による実践研究の発表と討議（１）
受講者による実践研究の発表と討議（２）
受講者による実践研究の発表と討議（３）
受講者による実践研究の発表と討議（４）
受講者による論文講読の成果発表と討議（１）
受講者による論文講読の成果発表と討議（２）
受講者による論文講読の成果発表と討議（３）

発行日：2021/5/1
第9回

論文講読発表（４）

第 10 回 論文構想発表（１）
第 11 回 論文構想発表（２）
第 12 回 論文構想発表（３）
第 13 回 論文構想発表（４）
第 14 回 成果提出と講評

受講者による論文講読の成果発表と討議（４）
受講者による論文構想の発表と討議（１）
受講者による論文構想の発表と討議（２）
受講者による論文構想の発表と討議（３）
受講者による論文構想の発表と討議（４）
期末レポートの提出と授業の総括【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire the ability to write amaster’s thesis by students doing research presentations on
Japanese archeology.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の学習計画の立案
第 2 回〜第 5 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は関連分野の事前学習
第 6 回〜第 9 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は指定文献の精読と関連分野の事前学習
第 10 回〜第 13 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者は関連分野の事前学習
第 14 回 成果リポートの執筆・作成【テキスト（教科書）】
発表形式の授業のため、特に指定しない。
【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
ブルース・G・トリッガー／下垣仁志訳（2015）『考古学的思考の歴史』同成社
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力は必須である。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、個別研究の完
成度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解・考察の程度）
討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（問題設定の妥当性、研究史の扱い、
資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、考察の水準、学術文献としての完成度）【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても実践的に解説・指導する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）— 267 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 研究実践発表（３）

HIS600B4

日本考古学演習Ⅱ

第 13 回 研究実践発表（４）小倉

第 14 回 成果提出と講評

淳一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本考古学分野においてより専門的な論文を執筆する能力を身につけることを目標とする。実践的な研究発表を行い、なおかつ専門的な論文の内容について理解し検討することがテーマとなる。
考古学研究を実践的に行うことで、受講者の目指す論文の作成につながる視点と方法を涵養する。
【到達目標】
受講者の実践研究の発表の機会を通じて、修士論文の水準を理解す
るとともに、その執筆のために十分な方法上の実力が備わる。
先行研究を実践的に検討することで、研究方法や成果の提示方法を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
考古学の分野で自らの論文を執筆する受講者に対して、論文構想の提示、研究上の最重要文献の講読、実践研究の報告などを行う。まず、自らの論文構想を提示し、具体的な資料検討状況についても報告し、それにもとづいた討議を行う。
次いで、今後の研究の核となる先行研究の成果について論文をもとに報告し、研究論文を読解してレジュメをまとめ、報告する。論文の主題、研究史、展開、資料操作、考察、結論などについて批判的
かつ建設的な議論を展開することとする。
さらに、受講者それぞれの研究状況を具体的に報告し、討議を行う。
上記のように各回を演習形式で行うので、発表者の扱う主題や内容については事前に予告するとともに受講者全員の予習を求め、活発な議論の展開を望む。扱う資料は考古学資料であり、各自が資料に語らせるための準備を充分に行うことを期待する。
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 授業概要
第 2 回 論文構想発表（１）
第3回

論文構想発表（２）

第4回

論文構想発表（３）

第5回

論文構想発表（４）

第6回

論文講読発表（１）

第7回

論文講読発表（２）

第8回

論文講読発表（３）

第9回

論文講読発表（４）

第 10 回 研究実践発表（１）
第 11 回 研究実践発表（２）内容
概要紹介・授業計画の提示
受講者による論文構想の発表と討議（１）
受講者による論文構想の発表と討議（２）
受講者による論文構想の発表と討議（３）
受講者による論文構想の発表と討議（４）
受講者による論文講読の成果発表と討議（１）
受講者による論文講読の成果発表と討議（２）
受講者による論文講読の成果発表と討議（３）
受講者による論文講読の成果発表と討議（４）
受講者による実践研究の発表と討議（１）
受講者による実践研究の発表と討議（２）

受講者による実践研究の発表と討議（３）
受講者による実践研究の発表と討議（４）
期末レポートの提出と授業の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の学習計画の立案
第 2 回〜第 5 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は関連分野の事前学習
第 6 回〜第 9 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は指定文献の精読と関連分野の事前学習
第 10 回〜第 13 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者は関連分野の事前学習
第 14 回 成果リポートの執筆・作成【テキスト（教科書）】
発表形式の授業のため、特に指定しない。
【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
ブルース・G・トリッガー／下垣仁志訳（2015）『考古学的思考の歴史』同成社
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力は必須である。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、個別研究の完
成度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解・考察の程度）
討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（問題設定の妥当性、研究史の扱い、
資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、考察の水準、学術文献としての完成度）【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても実践的に解説・指導する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire the ability to write amaster’s thesis by students doing research presentations on
Japanese archeology.

— 268 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
学期末試験の点数１００％で評価する予定である。

HIS500B4

日本古文書学研究Ⅰ
大塚【学生の意見等からの気づき】
次回取り上げる文書を予告する。

紀弘【Outline and objectives】
Learn Japanese archaeological studies systematically andacquire the basic ability of reading old documents.

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
教科書を基に日本古文書学を体系的に学ぶとともに、古文書読解の基礎的な能力を身につける。日本古代（奈良時代から平安時代）に成立した代表的な古文書の様式・機能について理解し、読解力を養成することを目的とする。
【到達目標】
律令に規定された公式様文書、公式様文書から派生した公家様文書の機能と様式について理解することができる。教科書に取り上げられた古文書や関連する古文書を正確に訓読し、内容の概要を読み取ることができる。また、簡単な崩し字を解読することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、対面授業形式で行ないます。
講義形式とし、教科書の内容に沿いつつ、配布プリントを基に進める。古文書について解説した後、参加者に訓読してもらう。また、古文書写真のプリントを配布し、参加者に翻刻してもらう機会を設ける。漢文訓読の基礎知識を有することを前提に進める。引き続き秋
学期に「日本古文書学研究Ⅱ」を履修することが望ましい。授業の初めに、前回の授業で訓読した古文書をいくつか取り上げ、フィードバックを行なう予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 古文書学とは履修のガイダンス
第 2 回 検非違使別当宣
古文書に親しむ
第 3 回 紛失状
古文書に親しむ
第 4 回 公式様文書 宣命・詔 様式・機能の解説と訓読
第 5 回 公式様文書 符（１） 様式・機能の解説と訓読
第 6 回 公式様文書 符（２） 様式・機能の解説と訓読
第 7 回 公式様文書 移様式・機能の解説と訓読
第 8 回 公式様文書 牒
様式・機能の解説と訓読
第 9 回 公式様文書 解様式・機能の解説と訓読
第 10 回 公式様文書 宣旨様式・機能の解説と訓読
第 11 回 公家様文書 官宣旨
様式・機能の解説と訓読
第 12 回 公家様文書 院庁下文 様式・機能の解説と訓読
第 13 回 公家様文書 摂関家政 様式・機能の解説と訓読所下文
第 14 回 公式様文書と公家様文 授業内容の総括（試験）書【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
教科書を用いて予習し、配布プリントを用いて復習する。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
佐藤進一『新版 古文書学入門』（法政大学出版局、２００３年）【参考書】
日本歴史学会編『概説古文書学 古代・中世編』（吉川弘文館、１９８３年）
久留島典子・五味文彦編『史料を読み解く１ 中世文書の流れ』（山川出版社、２００６年）
苅米一志『日本史を学ぶための古文書・古記録訓読法』（吉川弘文館、
２０１５年）— 269 —

発行日：2021/5/1【参考書】
日本歴史学会編『概説古文書学 古代・中世編』（吉川弘文館、１９８３年）
久留島典子・五味文彦編『史料を読み解く１ 中世文書の流れ』（山川出版社、２００６年）
苅米一志『日本史を学ぶための古文書・古記録訓読法』（吉川弘文館、
２０１５年）HIS500B4

日本古文書学研究Ⅱ
大塚

紀弘

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「日本古文書学Ⅰ」から継続し、教科書を基に日本古文書学を体系的に学ぶとともに、古文書読解の基礎的な能力を身につける。日本中世（平安時代から室町時代）に成立した代表的な古文書の様式・機能について理解し、読解力を養成することを目的とする。
【到達目標】
公家様文書および公家様文書から派生した武家様文書の機能と様式について理解することができる。教科書に取り上げられた古文書や関連する古文書を正確に訓読し、内容の概要を読み取ることができる。また、簡単な崩し字を解読することができる。

【成績評価の方法と基準】
学期末試験の点数１００％で評価する予定である。
【学生の意見等からの気づき】
次回取り上げる文書を予告する。
【Outline and objectives】
Learn Japanese archaeological studies systematically andacquire the basic ability of reading old documents.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、対面授業形式で行ないます。
教科書の内容に沿って、配布プリントを基に講義を進める。古文書について解説した後、参加者に訓読してもらう。また、古文書写真のプリントを配布し、参加者に翻刻してもらう機会を設ける。漢文
訓読の基礎知識を有することを前提に進める。春学期に「日本古文書学研究Ⅰ」を履修することを必須とする。授業の初めに、前回の授業で訓読した古文書をいくつか取り上げ、フィードバックを行なう予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 古文書学とは
第 2 回 公家様文書 国司庁宣第 3 回 公家様文書 綸旨
第 4 回 公家様文書 院宣
第 5 回 公家様文書 御教書
第 6 回 武家様文書 下文（１）
第 7 回 武家様文書 下文（２）
第 8 回 武家様文書 下知状（１）
第 9 回 武家様文書 下知状（２）
第 10 回 武家様文書 鎌倉幕府の御教書
第 11 回 武家様文書 室町幕府の奉書
第 12 回 武家様文書 室町幕府の直状
第 13 回 起請文・売券・譲状
第 14 回 公家様文書と武家様文
書

内容
履修のガイダンス
様式・機能の解説と訓読
様式・機能の解説と訓読
様式・機能の解説と訓読
様式・機能の解説と訓読
様式・機能の解説と訓読
様式・機能の解説と訓読
様式・機能の解説と訓読
様式・機能の解説と訓読
様式・機能の解説と訓読
様式・機能の解説と訓読
様式・機能の解説と訓読
様式・機能の解説と訓読
授業内容の総括（試験）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
教科書を用いて予習し、配布プリントを用いて復習する。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
佐藤進一『新版 古文書学入門』（法政大学出版局、２００３年）— 270 —

発行日：2021/5/1
この講義では、現在の通説的理解がいかに不十分（言葉足らず）かということを述べます。それを確認するためにも参考書（該当巻）を読んでおいて下さい。また、講義の対象とする嵯峨朝の前の時代を知るには私の『平城天皇』（吉川弘文館人物叢書）を、延喜年間以降については『岩波講座日本歴史』第５巻の「摂関時代と政治構造」
を読んで下さい。この講義の準備・復習時間は各 2 時間を標準とします。

HIS500B4

日本古代史研究Ⅰ
春名

宏昭

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「平安時代と貴族社会」と題して講義します。平安前期の改革の時
代の国家・政治のあり方、貴族たちのあり方を理解するようつとめます。
【到達目標】
平安時代の貴族社会のあり方の把握を目指します。基礎的な知識を得、その上でそれぞれの事象に興味を持ってアプローチし、国家・政治の本質を理解できる能力を身につけることができます。平安時代の官僚のあり方は現代の日本にも通じるオンタイムの問題ですから、現代の政治が抱える問題点も理解できるようになるでしょう。そのような視点から課題レポートにも取り組んで下さい。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
平安前期の改革の時代から平安中期の王朝貴族の時代への移行期間に関しては、嵯峨天皇・藤原良房・藤原基経・宇多天皇に注目して国家・政治のあり方の変化を見ていきます。この授業では、一般啓蒙書に書かれることのない貴族たちのあり方を見ていきます。
講義ですが、聴いているだけでは話が耳を通り抜けていきますから、問題意識をもって授業に取り組むことが必要です。授業を聴いて問題意識をもった後、参考書等をあらためて読み直すと新しい理解が見えてきます。就職活動や教育実習等あるでしょうが、十分な聴講（もちろん遅刻は含まず）が最低限の必須条件です。心して下さい。
課題を課した場合は、次の授業でコメントします。
本科目は対面授業で行いますが、参加が難しい場合はハイフレック
ス授業を検討します。

【テキスト（教科書）】
春名宏昭『〈謀反〉の古代史』（吉川弘文館）。
授業に必要な史料はプリントして配布します。
【参考書】
中央公論社 (文庫)・小学館 (文庫)・集英社・講談社 (文庫) から出版された『日本の歴史』や、吉川弘文館の『日本の時代史』・『日本古代の歴史』、東京大学出版会の『日本史講座』、岩波書店の『シリーズ日本の古代史』(新書)、『岩波講座日本歴史』の該当巻。
【成績評価の方法と基準】
平常点とレポートで評価します。
基準は平常点 30 ％、レポート 70 ％です。レポートで取り上げる
テーマは学生各人で選んでよいことにしていますが、どのようなテーマを選んでも授業の理解の度合いはおのずとレポートの内容にあらわれます。
【学生の意見等からの気づき】
板書は教師の書いたものをただ写すだけでは身につきません。人物
名・事象名・年号や学術用語などのキーワードを書きますから、それらも含めて、自分で工夫して自分なりのノートを作って下さい。
【Outline and objectives】
This lecture is attended under the heading of “The Heianperiod and the aristcracy". We try to understand how shouldbe the nation and aristcrats in the former term of the Heianperiod when the political innovation was extensively carriedout.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 〈時代〉の変化
第 3 回 官人たちの変化
第 4 回 天皇の性格変化
第 5 回 良吏政治の展開
第 6 回 良吏政治の実践
第 7 回 承和の変の前奏
第 8 回 承和の変
第 9 回 貴族の時代へ
第 10 回 応天門の変
第 11 回 源氏と藤原氏
第 12 回 藤原基経の国政運営
第 13 回 阿衡の紛議
第 14 回 平安前期という時代

内容
授業の概容の説明
ワンランク上の国家を目指して
良吏政治のスタート＝大同元年勅桓武天皇と平城天皇
嵯峨朝への政策継承
弘仁三年勅から天長元年官符へ
淳和朝・仁明朝の政治状況
母橘嘉智子と娘正子内親王
文徳朝・清和朝の様相
安定の時代、摂関政治へ
源氏の左大臣と藤原氏の右大臣
清和天皇の悲嘆と陽成天皇の廃位
昌泰の変へ
平安時代史概観【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
平安時代に関して問題意識を持つには、その前提として平安前期・中期の知識が必要ですし、奈良時代から平安時代への推移についても概括的な理解は必要です。それらを得るためには、どれでもいいですから参考書（該当巻）を読んでみましょう。ただし、著者の理解・興味関心によって内容はずいぶん違います。

— 271 —

発行日：2021/5/1
この講義では、現在の通説的理解がいかに不十分（言葉足らず）かということを述べていきます。それを確認するためにも参考書（該当巻）を読んでおいて下さい。
この講義の準備・復習時間は各 2 時間を標準とします。

HIS500B4

日本古代史研究Ⅱ
春名宏昭【テキスト（教科書）】
特に定めません。授業に必要な史料はプリントして配布します。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「続日本紀の史料学」と題して講義を行ないます。八世紀の日本は、当時先進の文化を誇った中国のような国家建設を目標に掲げて邁進していました。『続日本紀』を題材に史料への取り組み方を学び、日本古代史における歴史の流れ、あり方の把握を目指します。
【到達目標】
続日本紀の記事を数点取り上げ、史料へのアプローチの仕方を習得することができる。この授業を通して、奈良時代の基礎的な理解を身につけ、他の史料に対してもつねに興味を持って臨めるようになり、それを論理的に解析し正しい理解に到達できる技能を身につけられる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
取り上げた記事を糸口に、その背後にある問題点を探り出し検証していきます。講義ですが、聴いているだけでは話が耳を通り抜けていきますから、問題意識をもって授業に取り組むことが必要です。
授業を聴いて問題意識をもった後、参考書等をあらためて読み直すと新しい理解が見えてきます。就職活動や教育実習等あるでしょう
が、十分な聴講（もちろん遅刻は含まず）が最低限の必須条件です。
心して下さい。
課題を課した場合は、次の授業でコメントします。
本科目は対面授業で行いますが、参加が難しい場合はハイフレック
ス授業を検討します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【参考書】
岩波書店・新日本古典文学大系『続日本紀』が基本です。他に一般啓蒙書として、中央公論社 (文庫)・小学館 (文庫)・集英社・講談社(文庫) から出版された『日本の歴史』や、吉川弘文館の『日本の時代史』・『日本古代の歴史』、東京大学出版会の『日本史講座』、岩波
新書『シリーズ日本の古代史』、『岩波講座日本歴史』の該当巻があります。
【成績評価の方法と基準】
平常点とレポートで評価します。基準は平常点 30 ％、レポート
70 ％です。レポートで取り上げるテーマは学生各人で選んでよいことにしていますが、どのようなテーマを選んでも授業の理解の度合
いはおのずとレポートの内容にあらわれます。
【学生の意見等からの気づき】
板書は教師の書いたものをただ写すだけでは身につきません。人物
名・事象名・年号や学術用語などのキーワードを書きますから、それらも含めて、自分で工夫して自分なりのノートを作って下さい。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本古代政治史〈研究テーマ〉日本古代の皇権と官制〈主要研究業績〉『律令国家官制の研究』(吉川弘文館)『平城天皇』(吉川弘文館)『皇位継承 歴史をふりかえり変化を見定める』（共著、山川出
版社）『〈謀反〉の古代史 平安朝の政治改革』(吉川弘文館)【Outline and objectives】
This lecture is attended under the heading of “The world of
Shokunihongi". In the way of taking up some descriptions of
Shokunihongi,we were to learn how to grapple with problems
in order to understand how Japan changed in the ancientregime.

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
講義の概容の説明
第 2 回 天平二年の太政官奏
続日本紀の３つのテキスト（1）
第 3 回 天平二年の太政官奏天平二年六月甲寅朔条の紹介（2）
第 4 回 天平二年の太政官奏関連史料の検討（３）
第 5 回 税司主鎰（１）
大宝令施行直後の地方政治
第 6 回 税司主鎰（２）
大宝二年二月乙丑条の紹介
第 7 回 税司主鎰（３）関連史料の検討
第 8 回 皇太妃と中宮職（１） 大宝元年七月壬辰条の紹介
第 9 回 皇太妃と中宮職（２） 天皇のキサキ〈妃と夫人・嬪〉
第 10 回 慶雲元年の公廨銀
慶雲元年七月庚子条の紹介（１）
第 11 回 慶雲元年の公廨銀
関連史料の検討（２）
第 12 回 衛士の代易（１）
和銅四年九月甲戌条の紹介
第 13 回 衛士の代易（２）関連史料の検討第 14 回 奈良時代史概観
これまでの授業内容をふまえて奈良時代を概観【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
取り上げた記事が含む意味を理解するためには、それぞれの記事に現れた事象の時代背景を知る必要があります。そのためには、どれでもいいですから参考書（奈良時代該当巻）を読んでみて下さい。著者の理解・興味関心によって内容はずいぶん違います。

— 272 —

発行日：2021/5/1
第7回

HIS500B4

日本古代史料研究

第8回

山口

第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回

英男

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
正倉院文書と木簡を中心に、日本古代史料研究の課題、古代史料の特徴、歴史情報抽出の方法を学び考えます。史料のどこに注目した
らよいかを知ることで、史料の背後の世界へと視野が広がります。
日本古代史を研究するための材料となる史料は、他の時代に比べて数が限定されている印象が強く、新たな検討の余地は少ないように思われがちです。しかし、周知の史料でありながら十全な検討がな
されていないものや、研究の進展に応じた再調査・再検討が必要となっている史料が意外に多くあります。
何よりも、正倉院文書や木簡など、当時の実務の現場で用いられた書面が大量に残されていることが、日本古代史料の特質です。現代に引きつけていえば、お役所の内部書類が外部に流出したようなものです。まさに「宝の山」といってよい史料群であり、分析されることを待っている情報がまだまだたくさんあります。
これらをどのように分析するのか。記載内容（文字）を読み取るだ
けではなく、史料を「もの」として分析することで、古代史料学・古文書学の新たな知見が蓄積されて来ています。より多くの情報を史料から抽出することで、古代史研究の地平をさらに拡げていくことが期待できます。本講義では、古代史料の「すがた・かたち」を検討しながら、史料の分類と分析の視角・手法を考え、古代史研究の新たな視野を展望します。
【到達目標】
古代史料研究の課題について理解する。
古代史料の特徴を知り、歴史情報を抽出するための視角と分析手法を身につける。
史料に対する目のつけどころ、問いかけ方を学ぶことで、史料の持つ豊かで多様な情報に近づくことができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は講義形式（対面授業）で進めます。
配布した史料プリントを使いながら、史料の分析とはどういう作業
であるのか、その結果何がわかるのか、具体的な例を挙げながら解説します。
３回程度の講義のまとまりごとに、小レポートを提出してもらうことで、理解と認識の深まりを確かめながら進めます。小レポートについては、下記も参照してください。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 古代の実務文書の面白さ
第 3 回 古代史料学の課題と視角①
第 4 回 古代史料学の課題と視角②
第 5 回 古代史料学の課題と視角③
第 6 回 古代史料に見る情報の定着と移動①

第 13 回
第 14 回

古代史料に見る情報の 仕事に用いる文書とメモ
定着と移動②
古代史料に見る情報の 仕事の進行と成長する書面
定着と移動③
木簡と帳簿①
木簡と古代史料学の関係
木簡と帳簿②
紙の書面と木簡
木簡と帳簿③「食口」という方法と木簡
口頭伝達と書面の関係 書面の背後に見える口頭伝達①
口頭伝達と書面の関係 口頭伝達の記録②
口頭伝達と書面の関係 「口状」の発見からわかった業務③の実態【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
配布するテキストに目を通しておいてください。また、講義の内容を、自分なりに文章に整理しておくことをすすめます。参考書や、講義中に紹介した研究文献にもできるだけ目を通してください。
本授業の準備・復習時間は、2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布するので、講義に必ず持参してください。教科書は使用しません。
【参考書】
栄原永遠男『正倉院文書入門』（角川学芸出版、2011 年）
市川理恵『正倉院写経所文書を読みとく』（同成社、2017 年）
山口英男『日本古代の地域社会と行政機構』（吉川弘文館、2019 年）
山口英男「正倉院文書に見える「口状」について」（佐藤信編『史料・
史跡と古代社会』吉川弘文館、2018 年）
山口英男「写経所の機構」（犬飼隆編『古代の文字文化』竹林舎、2017 年）
山口英男「正倉院文書から見た「間食」の意味について」（『正倉院文書研究』13、2013 年）
東京大学史料編纂所編『日本史の森を行く』（中公新書、2014 年）
山口英男「正倉院文書に見える文字の世界」（国立歴史民俗博物館他
編『古代日本と古代朝鮮の文字文化交流』大修館書店、2014 年）
正倉院文書マルチ支援（多元的解析支援）データベース SHOMUS・
奈良時代大日本古文書フルテキストデータベース（東京大学史料編
纂所 SHIPS データベース http://wwwap.hi.u-tokyo.ac.jp/ships/
db.html）
奈良文化財研究所 木簡庫データベース
http://mokkanko.
nabunken.go.jp/en/【成績評価の方法と基準】
成績評価は、期間中に提出してもらう複数の小レポートの内容によって行います。講義の進行に合わせて課題を出します。小レポートでは、講義の受講を前提に、講義内容の整理とその批判的論評を求めます。理解力（４０％）、調査・考察力（３０％）、文章力・独創性（３０％）を基準に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
小レポートは、提出の翌週にコメントと評価を付して返却しますので、次のレポート作成の参考にしてください。これを繰り返すこと
で、文章のレベルや内容、説得力が確実にアップします。
【その他の重要事項】
インターネット等から文章を「剽窃」したレポートに対しては厳格な措置を取ります。他人の文章を盗み、あたかも自分の文章である
かのように人を欺く行為が許されないことを十分認識してください。

内容
講義のねらいと進め方
正倉院文書と木簡【Outline and objectives】
Learn research subjects on ancient historical materials inJapan,features of ancient historical documents,and the methodof historical information extraction,focusing on Shosoin Document and Wooden Tablet.

古代史料の概要と史料批判
古代史料の特徴と分析視角
実務官司の仕事と書面情報の記録・伝達と〈書類学〉という考え方— 273 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
報告担当者は、担当箇所について何が描かれているか、そして描かれているものに関する語彙や背景知識を十分に調査検討し、史料を読み込むことが求められる。もちろん担当者以外も予習することが求められる。

HIS500B4

日本中世史研究
及川

亘

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代人の生活はしばしば「都市的」と形容される。生活の都市化によって、われわれは都市を基軸とする社会的分業がもたらす様々な
日常の便利さや快適さを享受するとともに、都市ならではの問題にも直面する。日本列島で初めてそれらを民衆レベルまで含めて体験することになったのは、中世の人々であると言ってよいだろう。本
授業では、16 世紀前半から 17 世紀前半の京都を描いた「洛中洛外図屏風」を素材として、そこに描かれるものを一つ一つ読み解きな
がら、中世から近世に至る都市景観の変化や、都市に住む人々の生
活のあり方について考える。
【到達目標】「洛中洛外図屏風」の読解を通じて、画像史料読解の基礎を学ぶとともに、都市に関連するトピックを中心として、日本中世・近世史の基礎的な概念や考え方を学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初に「洛中洛外図屏風」に描かれている場面の読み方や調べ方を例示し、その後は担当者（受講人数によってはグループ）を決めて、担当箇所に何がどのように描かれているか、調べて分かったこと、考えたことを発表してもらい、参加者全員で討論する。併せて教員側からは関連資料を提示しながら解説（フィードバック）する。
新型コロナウィルス感染症の流行が収束しない場合は、授業は ZOOMを利用して行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 「洛中洛外図屏風」について
第 2 回 「洛中洛外図屏風」歴
博甲本を読む ①
第 3 回 「洛中洛外図屏風」歴
博甲本を読む ②
第 4 回 「洛中洛外図屏風」歴
博甲本を読む ③
第 5 回 「洛中洛外図屏風」歴
博甲本を読む ④
第 6 回 「洛中洛外図屏風」歴
博甲本を読む ⑤
第 7 回 「洛中洛外図屏風」歴
博甲本を読む ⑥
第 8 回 小括 Ⅰ
第 9 回 「洛中洛外図屏風」林
原本を読む ①
第 10 回 「洛中洛外図屏風」林
原本を読む ②
第 11 回 「洛中洛外図屏風」林
原本を読む ③
第 12 回 「洛中洛外図屏風」林
原本を読む ④
第 13 回 小括 Ⅱ
第 14 回 まとめ

内容
ガイダンス 授業の進め方と利用
史料について
下京隻（右隻）第一・二扇を読む。
下京隻（右隻）第三・四扇を読む。
下京隻（右隻）第五・六扇を読む。

【テキスト（教科書）】
前 半 の「 洛 中 洛 外 図 屏 風 」歴 博 甲 本 に つ い て は 、国 立
歴史民俗博物館のウェブサイトで公開されている画像（https://www.rekihaku.ac.jp/education_research/gallery/webgallery/rakuchu_kou/rakuchu_kou_l.html
https://www.rekihaku.ac.jp/education_research/gallery/
webgallery/rakuchu_kou/rakuchu_kou_r.html）を 利 用 し 、
後半の「洛中洛外図屏風」林原本については配布プリントを利用する。また適宜プリントを利用する。
【参考書】
石田尚豊監修ほか『洛中洛外図大観』小学館
京都国立博物館編『洛中洛外図 都の形像』淡交社
高橋康夫・吉田伸之ほか編『図集 日本都市史』東京大学出版会
高橋慎一朗・千葉敏之編『中世の都市 史料の魅力、日本とヨーロッパ』東京大学出版会
笠松宏至ほか編『日本思想体系 22 中世政治社会思想 下』岩波書店
『日本都市史・建築史事典』丸善出版【成績評価の方法と基準】
平常点 60 ％、期末試験（またはレポート）40 ％で評価する。
積極的な授業参加を期待する。
【学生の意見等からの気づき】
歴史学では必ずしも一つの答えが見つかるわけではないが、史料読解や論理展開にいくつかの可能性がある場合も、それらをなるべく
分かりやすく整理して解説したい。
【学生が準備すべき機器他】
予習・復習のためにインターネット環境が必要である。
【その他の重要事項】
新型コロナウィルス感染症の流行が収束しない場合は、授業は ZOOMを利用して行う。URL は HOPPII の本授業のページに掲載する。
【Outline and objectives】
The life of modern people is often described as "urban".
Through the urbanization of life, we enjoy the various
conveniences and comforts of everyday , and also face theproblems unique to the city. It can be said that it was the
medieval people who first experienced them in the Japanesearchipelago, including at the people’s level. In this class, using"Rakuchu Rakugai Zu Byobu", which depicts Kyoto from thefirst half of the 16th century to the first half of the 17th century,
as a material, while reading each one drawn there, changes in
the cityscape from the Middle Ages to the early modern period,
Think about the way people live in the city.

上京隻（左隻）第一・二扇を読む。
上京隻（左隻）第三・四扇を読む。
上京隻（左隻）第五・六扇を読む。
戦国期の京都の都市景観
右隻第一〜三扇を読む。
右隻第四〜六扇を読む。
左隻第一〜三扇を読む。
左隻第四〜六扇を読む。
近世初期の京都の都市景観
京都の変貌 中世から近世へ— 274 —

発行日：2021/5/1【その他の重要事項】
学部合同科目である。本授業担当者は学芸員の実務経験を有しており、古文書を中心とした史料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。
このことを活かして実際の古文書の取り扱いや保存管理等についての情報も織り交ぜながら授業を展開する。

HIS500B4

日本近世史料学研究Ⅰ
松本

剣志郎

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近世史研究において、くずし字の解読能力を身につけていることは、研究の幅を大きく広げると同時に、学問をより深めるものとなる。
本授業は、基礎的な読解能力を養成することを目的とする。あわせて基本的な近世文書の種類を覚えていってもらいたい。

【Outline and objectives】
This course deals with the historical documents of earlymodern Japan. It also enhances the development of student’s
skill in decipherment of cursive-style writing.

【到達目標】①くずし字の読解能力を身につける。
②基本的な近世文書の種類を覚える。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と演習を併用するかたちをとる。古文書のコピー Hoppii にアップするので、まずは自力で解読に取り組む（教室でプリントは配布しない）。授業時に割り当てるので、学生はこれを板書し、答え合わせをする。教師は当該古文書について解説する（課題に対するフィードバック）。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 古文書解読入門
第 3 回 検地帳読解（１）
第 4 回 検地帳読解（２）
第 5 回 武家屋敷組合名簿読解（１）
第 6 回 武家屋敷組合名簿読解（２）
第 7 回 領地宛行状読解
第 8 回 年貢割付状読解
第 9 回 年貢皆済目録読解第 10 回 宗門人別改帳読解
第 11 回 五人組帳前書読解
第 12 回 変体仮名読解第 13 回 金子借用証文読解
第 14 回 試験とまとめ内容
くずし字の辞典について
近世史料学講義
数字を覚えよう単位を覚えよう名前を覚えよう通称を覚えよう
大名家領の安堵
年貢請求書
年貢領収書
江戸時代の家族
百姓への規制
俳句をよむ
年貢滞納
解説とも

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に、配布された古文書のコピーを辞書を引きながら予習すること。事後には、読めなかった字を必ず復習すること。とにかく古文書をながめる時間をたくさんとること。本授業の準備学習・復習時
間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『新編古文書解読字典』（柏書房）『くずし字用例辞典』（東京堂出版）など
辞書は必須。毎回持参のこと。
【成績評価の方法と基準】
期末試験（90 ％）、平常点（10 ％）【学生の意見等からの気づき】
まずは自分で辞書をひきながら読むことが大事です。

— 275 —

発行日：2021/5/1【その他の重要事項】
学部合同科目である。本授業担当者は学芸員の実務経験を有しており、古文書を中心とした史料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。
このことを活かして実際の古文書の取り扱いや保存管理等についての情報も織り交ぜながら授業を展開する。

HIS500B4

日本近世史料学研究Ⅱ
松本

剣志郎

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
多様な近世史料の読解能力を養うことを目的とする。さまざまなくずし字を解読すると同時に、読解した史料の意味を理解することが重要となる。

【Outline and objectives】
This course deals with the historical documents of earlymodern Japan. It also enhances the development of student’s
skill in decipherment of cursive-style writing.

【到達目標】①くずし字を解読することができる。
②読解した史料の意味を理解することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は日本近世史料学Ⅰを履修済みであることを前提として授業を進める。Hoppii に古文書のコピーをアップするので、これにまずは自力で解読に取り組む。授業時に答え合わせし、教師は当該古文書について解説する（課題に対するフィードバック）。古文書解読の中級編として、近世の行政文書のほか、書状や発句など書体の異なる史料も対象とする。なお、近世ゼミの夏合宿で撮影した古文書をテキストとすることがある。また、現物古文書の整理作業を体験す
ることもある。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 発句読解
第 2 回 離縁状読解
第 3 回 触書読解（１）
第 4 回 触書読解（２）
第 5 回 武家文書読解（１）
第 6 回 武家文書読解（２）
第 7 回 武家文書読解（３）
第 8 回 武家文書読解（４）
第 9 回 漢詩読解
第 10 回 書状読解（１）
第 11 回 書状読解（２）
第 12 回 日記読解（１）
第 13 回 日記読解（２）
第 14 回 試験とまとめ

内容
変体仮名
三行半
ペリー来航
株仲間再興
御堀の管理
橋梁の管理
三方領地替（前半）
三方領知替（後半）
七言絶句
松平容保書簡（前半）
松平容保書簡（後半）自家年譜（前半）
自家年譜（後半）
解説【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に配布された古文書のコピーを、辞書を使って自力で読むこと。
事後には、必ず復習すること。多くの古文書に触れることが重要である。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『新編古文書解読字典』（柏書房）『くずし字用例辞典』（東京堂出版）
辞書は必須。毎回持参のこと。
【成績評価の方法と基準】
期末試験（90 ％）、平常点（10 ％）【学生の意見等からの気づき】
筆の動きをみることが、古文書読解能力向上のためのポイントです。

— 276 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 第 29 回帝国議会、大 第 29 回帝国議会の状況と争点の正時代の幕開け解説。大正時代の幕開けと展望の解説。
第 14 回 まとめ
授業総括と質疑応答。

HIS500B4

日本近代史研究Ⅰ
長井

純市

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業の概要：日露戦争後の明治時代の政治史を学ぶ。20 世紀初頭の日露戦争での勝利を経て、世界の列強の注目する軍事力を有することとなった大日本帝国が、経済・産業・生活などの分野における後進性の克服に努める様相を学ぶ。
・目的：１）大日本帝国の政治に関する知識を得る。２）アジア地
域唯一の列強となった大日本帝国の国際社会における影響力行使と問題点とに関する知識を得る。３）日本近代史研究の現状に関する情報を得る。４）大日本帝国と日本国との連続性と断絶とについて考える手がかりを得る。
【到達目標】
到達目標：１）日露戦争後の政治、とりわけ桂園体制と称される政治状況に関する知識を得る。２）当該期の経済・産業・文化・生活の発展・向上に関する知識を得る。３）そうした知識の修得を通して、今日の日本との連続性と断絶を捉え、20 世紀日本の総合的理解と 21 世紀日本の展望とを併せ持つ手がかりを得る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・進め方：講義形式である。
・方法：受講生の能動的な学習と双方向的な授業運営に努め、授業での配布プリントに記載された史料を受講生が音読することや、教員・受講生間の質疑応答、受講生同士のディスカッションを取り入れる。
・教室での対面授業を行うが、新型コロナウィルス感染防止策に対応して、ZOOM を利用して教室での対面授業を同時配信する方式を併用することもある。リアクションペーパーにおける受講生の疑問や質問、コメントなどには、次回の授業冒頭あるいは学習支援シス
テムにおいて対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 帝国議会と国会
第3回

帝国議会の制度と人（１）
第 4 回 帝国議会の制度と人（２）
第 5 回 第 25 回帝国議会
第6回
第7回
第8回
第9回

第 25 回帝国議会後の社会情勢
第 26 回帝国議会
第 26 回帝国議会後の社会情勢
第 27 回帝国議会

第 10 回 第 27 回帝国議会後の社会情勢
第 11 回 第 28 回帝国議会
第 12 回 第 28 回帝国議会後の社会情勢

内容
授業全体の概要説明。
国会開設百年に関するビデオの視聴とその解説。
帝国議会に関する制度の解説。
帝国議会に関する人々の解説。
第 25 回帝国議会の状況と争点の解説。
第 25 回帝国議会後の社会情勢の解説。
第 26 回帝国議会の状況と争点の解説。
第 26 回帝国議会後の社会情勢の解説。
第 27 回帝国議会の状況と争点の解説。
第 27 回帝国議会後の社会情勢の解説。
第 28 回帝国議会の状況と争点の解説。
第 28 回帝国議会後の社会情勢の解説。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・準備学習：学習支援システムの「授業内掲示板」サイトにテキストとなる授業プリントを添付ファイルでアップロードするので、受講
生各自、授業前にダウンロードして読んでおくこと。授業テーマに関する参考文献を読んでおくこと。
・復習：授業後に授業プリントを読み直すこと。学習支援システムの「授業内掲示板」サイトに記される毎回の授業の要点を読むこと。
授業の中で示された参考文献を読むこと。
・本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】・刊本としてのテキストは使用しない。
・授業内容をまとめたプリント（授業プリント）を学習支援システムの「授業内掲示板」サイトに添付ファイルでアップロードする。
【参考書】
佐々木隆『日本の歴史 21 明治人の力量』（講談社）
小風秀雅『日本の時代史 23 アジアの帝国国家』（吉川弘文館）
飯塚一幸『日本近代の歴史３日清・日露戦争と帝国日本』（吉川弘文館）
宮田昌明『英米世界秩序と東アジアにおける日本』（錦正社）
アジア歴史資料センター、独立行政法人国立公文書館、国立国会図書館の各ウェブサイトにおける日本近代史関連解説コラム【成績評価の方法と基準】
・平常点 40 ％、試験 60 ％（設題は到達目標に沿うものとする）。参
照可。
・特別な事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、あるいは試験を受験しない場合には、不合格の評価とする。
・新型コロナウィルス感染防止策として教室での試験ができない場
合には、リポート（設題方針は試験の場合と同じ）に切り替えることもある。
【学生の意見等からの気づき】
日本近代史に関する基礎的な知識の不足を感じている受講生もいる
ことから、授業内容の理解と定着に資する質疑応答を積極的に行い、受講生の学習の動機付けや意欲を高めるように努める。
【学生が準備すべき機器他】
・学習支援システムを利用することができる IT 機器。
・ZOOM 授業を受講することができる IT 機器。
【その他の重要事項】
・学部合同科目（「日本近代史」）である。
・「日本近代史料学」（秋学期・学部合同科目、大学院科目「日本近代史研究Ⅱ」）との継続履修を強く推奨する。
・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。
・新型コロナウィルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイトや「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、頻繁に閲覧し、見落とさないようにすること。
・担当教員宛の直接連絡にはメールを利用すること。そのメールア
ドレスは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代政治史＜研究テーマ＞
日本近現代史における政治指導者、明治国家における地方制度整備をめぐる政治過程＜主要研究業績＞「杉原夷山宛田中光顕書翰紹介」（『法政大学文学部紀要』第 66 号、2013 年３月）「田中光顕関係文書紹介」（一）〜（十三続）（『法政大学文学部紀要』
第 52〜65 号、2005〜2012 年）『山県有朋関係文書』第 1〜3 巻（山川出版社、2004〜2007 年）『木戸孝允関係文書』第 1〜4 巻（東京大学出版会、2006〜2009 年）『河野広中』吉川弘文館（2009 年）、— 277 —

発行日：2021/5/1「河野広中覚書（上）（下）」（『法政史学』第 72 号、2009 年９月、同73 号、2010 年３月）
「韓国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 74 号、2010 年９月）
「中国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 76 号、2011 年９月）
『棚橋小虎日記・昭和 20 年』（法政大学大原社会問題研究所、2009 年）『棚橋小虎日記・昭和 17 年』（法政大学大原社会問題研究所、2011 年）「杉原夷山宛田中光顕書翰について」（『日本歴史』第 761 号、2011
年 10 月）「A Year in America」（『法政大学文学部紀要』第 71 号、2015 年
10 月）「明治日本と日本人」（独立行政法人国立公文書館『平成 30 年秋の特別展躍動する明治図録』、2018 年）
『棚橋小虎日記・昭和 19 年』（法政大学大原社会問題研究所、2019 年）【Outline and objectives】
This course has four main points. The first point is to study thepolitics of Japan in the early 20th century, the period from theend of the Russo-Japanese War to the end of the Meiji Era. The
second one is to study how Japan developed economy, industry,or life style in the above period as one of the Great Powers.
The third is to get a basic information on the academic trends
in the study of Japanese modern history. The fourth is to getclues for a comprehensive image of the 20th century Japan anda prospect on the 21st century Japan.

HIS500B4

日本近代史研究Ⅱ
長井

純市

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業の概要：史料を通して日本近代史の種々相を学ぶ。
・目的：和紙に毛筆・草書体で書かれた史料の読解力を養うこと。
【到達目標】
到達目標：１）日本近代史に関する幅広い知識を得る。２）日本近代史研究に関わる史料の所蔵機関や利用法に関わる知識を得ること。
３）日本近代史研究に関わる史料の調査・収集に関わる知識を得ること。４）日本近代史研究に関わる史料の読解力を養うこと。５）情報・知識の調査・収集・分析・利用に関わる能力・技術を養い、高める手がかりを得ること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・進め方：講義形式である。
・方法：受講生の能動的な学習促進と双方向的な授業運営のために、教員と受講生間の質疑応答、受講生グループの助け合い学習による
草書体文字の翻刻作業を取り入れる。新型コロナウィルス感染防止策への対応が必要な場合には、教室での対面授業を ZOOM を使って同時配信する方式を採用する。リアクションペーパーにおける受講生の疑問や質問、コメントなどには、次回の授業冒頭あるいは学
習支援システムにおいて対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 主な史料所蔵機関のウェブサイト

第3回

日本近代古文書読解（1）
第 4 回 日本近代古文書読解（2）
第 5 回 日本近代古文書読解（3）
第 6 回 日本近代古文書読解（4）
第 7 回 日本近代古文書読解（5）
第 8 回 日本近代古文書読解（6）
第 9 回 日本近代古文書読解（7）
第 10 回 日本近代古文書読解（8）
第 11 回 日本近代古文書読解（9）
第 12 回 日本近代古文書読解（10）
第 13 回 日本近代古文書読解（11）
第 14 回 まとめ— 278 —

内容
授業全体の概要説明。
独立行政法人国立公文書館、外務省外交史料館、防衛省防衛研究所
戦史研究センター、国立国会図書館など主な史料所蔵機関のウェブ
サイトの説明。
第 1 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 2 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 3 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 4 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 5 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 6 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 7 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 8 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 9 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 10 回毛筆・草書体史料の読解
トレーニング。
第 11 回毛筆・草書体史料の読解
トレーニング。
授業総括と質疑応答。

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・準備学習：学習支援システムにアップロードされる授業プリント
を事前にダウンロードして読んでおくこと。
・復習：授業プリントを読み直すこと。授業後、学習支援システムの「授業内掲示板」サイトに掲示される毎回の授業要点を読むこと。
授業テーマに関するウェブサイト（国立国会図書館電子展示会、ア
ジア歴史資料センター、独立行政法人国立公文書館など）の関連コ
ラムを読むこと。
・本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】・刊本としてのテキストは使用しない。
・毎回授業前に、授業の要点をまとめたプリントや史料プリント（国立国会図書館所蔵「寺内正毅関係文書」コピー版）を学習支援シス
テムの「授業内掲示板」サイトに添付ファイルでアップロードするので、受講生各自、ダウンロードすること。
【参考書】
・くずし字辞典・『日本近代の歴史』（吉川弘文館）全 6 巻
・アジア歴史資料センター、独立行政法人国立公文書館、国立国会図書館電子展示会の各ウェブサイトにおける日本近代史関連解説コラム。

『棚橋小虎日記・昭和 17 年』（法政大学大原社会問題研究所、2011 年）「杉原夷山宛田中光顕書翰について」（『日本歴史』第 761 号、2011
年 10 月）「A Year in America」（『法政大学文学部紀要』第 71 号、2015 年
10 月）「明治日本と日本人」（独立行政法人国立公文書館『平成 30 年秋の特別展躍動する明治図録』、2018 年）『棚橋小虎日記・昭和 19 年』（法政大学大原社会問題研究所、2019 年）【Outline and objectives】
This course has four main points. The first point is toget a basic knowledge about Japanese modern archives.
The second one is to get an academic skill for reading old
documents written in cursive style of Chinese characters in
the Meiji era. The third is to study the Japanese modern
history through reading old documents above. The fourth
is to get clues for getting or improving the general skill ofresearching, gathering, analyzing and utilizing of informationand knowledge.

【成績評価の方法と基準】
・平常点 40 ％、試験 60 ％（設題は到達目標に沿うものとする）。参
照可。
・特別な事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、あるいは試験を受験しない場合には、不合格の評価とする。
・新型コロナウィルス感染防止策として教室での試験ができない場
合には、リポート（設題方針は試験の場合と同じ）に切り替えることもある。
【学生の意見等からの気づき】
日本近代史に関する基礎的な知識の不足を感じている受講生もいる
ことから、授業内容の理解と定着に資する質疑応答を積極的に行い、受講生の学習の動機付けや意欲を高めるように努める。
【学生が準備すべき機器他】
・学習支援システムを利用することができる IT 機器。
・ZOOM 授業を受講することができる IT 機器。
【その他の重要事項】
・学部合同科目（「日本近代史料学」）である。
・「日本近代史」（春学期・学部合同科目、大学院科目「日本近代史研
究Ⅰ」）との継続履修を強く推奨する。
・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。
・新型コロナウィルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイトや「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、頻繁に閲覧し、見落とさないようにすること。
・担当教員宛の直接連絡にはメールを利用すること。そのメールア
ドレスは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代政治史＜研究テーマ＞
日本近現代史における政治指導者、明治国家における地方制度整備をめぐる政治過程＜主要研究業績＞「杉原夷山宛田中光顕書翰紹介」（『法政大学文学部紀要』第 66 号、2013 年３月）「田中光顕関係文書紹介」（一）〜（十三続）（『法政大学文学部紀要』
第 52〜65 号、2005〜2012 年）『山県有朋関係文書』第 1〜3 巻（山川出版社、2004〜2007 年）『木戸孝允関係文書』第 1〜4 巻（東京大学出版会、2006〜2009 年）『河野広中』吉川弘文館（2009 年）、「河野広中覚書（上）（下）」（『法政史学』第 72 号、2009 年９月、同73 号、2010 年３月）
「韓国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 74 号、2010 年９月）
「中国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 76 号、2011 年９月）
『棚橋小虎日記・昭和 20 年』（法政大学大原社会問題研究所、2009 年）— 279 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前に指示したテキストの該当箇所や関連文献を読み、自分なりの問題意識を持って授業に臨む。

CUA500B4

沖縄学入門Ⅰ
大里知子【テキスト（教科書）】
プリントを配布する

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は「沖縄学」の入門として、主に沖縄の近現代史について学
ぶことを目的としている。
「沖縄学」とは何か、という問いを立てることによって、近代から現代へかけて取り組まれてきた沖縄研究の成果が持つ意味とその時代
背景について探っていく。
【到達目標】
琉球・沖縄の歴史と文化について基礎的な知識を身につけた上で、沖縄の近現代史のなかで問われてきた諸事象を、東アジアにおける近代化や国際情勢という視点から考察し、そこで得られた問題意識を自己の研究に生かす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキスト及び関連文献を読みながら講義と報告、議論を交えて進めていきたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス【参考書】
・沖縄県教育委員会『沖縄県史 各論編第 5 巻 近代』（2011）東洋企画
・金城正篤・高良倉吉『「沖縄学」の父 伊波普猷［新訂版］』（2017）
清水書院
・新城俊昭『教養講座 琉球・沖縄史』（2014）東洋企画【成績評価の方法と基準】
平常点 80 ％、レポート 20 ％ 毎回の授業への参加態度に、授業内
容に取り組む姿勢や意欲が顕れるものと考えている。
【学生の意見等からの気づき】「入門」という科目なので、基本的な内容をベースにしているが、より専門的な議論を求める学生に対して個別に対応する工夫が必要となる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/105/0010447/profile.
html【Outline and objectives】
In this class, you will learn about modern history of Okinawa
as an introduction to “Okinawan studies”.
It also the purpose of this course is to study “Okinawan studies”
from the perspective of modernization and international affairs
in East Asia.

内容
授業の概略、進め方についての説
明
第 2 回 琉球・沖縄史概説
時代区分論、基礎資料・文献など
第 3 回 明治国家と「琉球処国王尚泰の冊封問題、台湾出兵と分」①日本国への併合 日清交渉、「琉球処分官」の派遣
第 4 回 明治国家と「琉球処 「廃琉置県」と列強の対応、「分分」②廃藩置県と日清 島・改約交渉」と琉球人の行動
交渉
第 5 回 明治国家と「琉球処 「琉球救国運動」と「脱清人」、日分」③日清戦争と琉球 清戦争と運動の終焉
救国運動
第 6 回 明治期の沖縄県政①明 「内国植民地」と初期県政
治政府による沖縄統治
第 7 回 明治期の沖縄県政② 「大名県令」から「官僚県令」へ、「旧慣温存」とその転 奈良原知事による長期県政
換第 8 回 明治期の沖縄県政③統 「旧慣温存期」の村と民衆、宮古治形態の変化と民衆の 島における人頭税廃止運動
生活
第 9 回 沖縄における近代化政 沖縄の地方制度改革、沖縄県島嶼策の導入①地方制度の 町村制の制定
なかの異制度
第 10 回 沖縄における近代化政 近代学校制度の導入、標準語教育
策の導入②学校制度と の開始
日本化
第 11 回 沖縄における近代化政 土地・租税制度の改革、「土地整策の導入③「土地整理 理事業」
事業」の影響第 12 回 沖縄における近代化政 徴兵制の施行と徴兵忌避策の導入④軍隊と民衆
第 13 回 沖縄における近代化政 「公同会運動」、謝花昇の民権運動
策の導入⑤旧王府勢力と参政権
第 14 回 「初期県政」について 沖縄の近代化政策についてまとめ— 280 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
新城俊昭『教養講座 琉球・沖縄史』（2014）東洋企画

CUA500B4

沖縄学入門Ⅱ大里【参考書】
・沖縄県教育委員会『沖縄県史 各論編第 5 巻 近代』（2011）東洋企画
・金城正篤・高良倉吉『「沖縄学」の父 伊波普猷［新訂版］』（2017）
清水書院
・新城俊昭『教養講座 琉球・沖縄史』（2014）東洋企画

知子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は「沖縄学」の入門として、主に沖縄の近現代史について学
ぶことを目的としている。
「沖縄学」とは何か、という問いを立てることによって、近代から現代へかけて取り組まれてきた沖縄研究の成果が持つ意味とその時代
背景について探っていく。
【到達目標】
琉球・沖縄の歴史と文化について基礎的な知識を身につけた上で、沖縄の近現代史のなかで問われてきた諸事象を、東アジアにおける近代化や国際情勢という視点から考察し、そこで得られた問題意識を自己の研究に生かす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキスト及び関連文献を読みながら講義と報告、議論を交えて進めていきたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【成績評価の方法と基準】
平常点 80 ％、レポート 20 ％ 毎回の授業への参加態度に、授業内
容に取り組む姿勢や意欲が顕れるものと考えている。
【学生の意見等からの気づき】「入門」という科目なので、基本的な内容をベースにしているが、より専門的な議論を求める学生に対して、個別に対応する工夫が必要となる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/105/0010447/profile.
html【Outline and objectives】
In this class, you will learn about modern history of Okinawa
as an introduction to “Okinawan studies”.
It also the purpose of this course is to study “Okinawan studies”
from the perspective of modernization and international affairs
in East Asia.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
授業の概略、進め方についての説
明
第 2 回 近代沖縄の言論界①留 琉球藩期の留学生、県費留学制
学と新知識度、沖縄青年会の設立
第 3 回 近代沖縄の言論界②新 『琉球新報』と太田朝敷、『沖縄毎聞の発刊と言論日新聞』と伊波月城
第 4 回 近代沖縄の言論界③
沖縄における郷土研究の興隆、柳「南島研究」の勃興
田国男と南島研究
柳宗悦と「沖縄方言論争」
第 5 回 近代沖縄の言論界④沖縄の文化と「方言論争」
第 6 回 沖縄の移民①移民開始 移民の開始と展開、移民の社会的の背景
背景
第 7 回 沖縄の移民②移民先で 沖縄県民の移民先、南洋・南米・の沖縄人
北米・ハワイ
第 8 回 沖縄の移民③大日本帝 「移住」と戦争、台湾・満州、東国の拡大と沖縄移民
南アジア移民第 9 回 沖縄の移民④「ソテツ 「本土」への出稼ぎ、移民と家族、地獄」と移民「世界のウチナーンチュ大会」
第 10 回 近代教育と皇民化①近 地方改良運動と女子教育の拡充、
代的女子教育の展開
女子青年会・婦人会
第 11 回 近代教育と皇民化②社 労働組合運動と教育統制、標準語会運動と同化励行
第 12 回 近代教育と皇民化③近 ハンセン病政策と沖縄救癩運動
代的医療制度とハンセン病
第 13 回 国家総動員体制下の沖 「ソテツ地獄」と沖縄県振興計画
縄第 14 回 戦時下の沖縄
近代沖縄、これまでのまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前に指示したテキストの該当箇所や関連文献を読み、自分なりの問題意識を持って授業に臨む。

— 281 —

発行日：2021/5/1

東洋史学特殊研究Ⅰ【参考書】
塩沢裕仁『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・自然環境―』雄山閣、2010 年

塩沢【成績評価の方法と基準】[評価配分（％）] 発表内容： 50、討論への参加姿勢： 50

HIS600B4

裕仁【学生の意見等からの気づき】
特になし

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中国考古学資料の解読【到達目標】
近年膨大な資料が提示されている中国考古学の現状を理解するとともに研究資料としての中国考古学報告を読み進めるための力を養成することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
東アジア文化の発達やその変遷を探索しようとするならば必然的にその淵源たる中国古代文化を研究する必要がある。その方法としては第一に文献を理解することが求められるが、宗教・思想や社会状態の推移を探究するためには物質・環境考証というアプローチもまた不可欠な手法である。古代中国文化の中心地といえば河南洛陽である。本講座では洛陽地域における考古学報告を用い、その読解を通して中国物質文化への理解を深めていきたいと思う。具体的には春学期は洛陽市文物管理局が編纂した『古都洛陽』を読み進めていく。春学期は三代といわれる夏・殷（商）・周を中心に報告資料の講読と考古資料の検討を行いたい。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定。
授業形式（対面）【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国考古学・中国古代歴史地理＜研究テーマ＞漢より唐にいたる古代都城遺跡とそれを取り巻く地
域の生態環境。
＜主要研究業績＞『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・自然環境―』雄山閣、2010 年「漢魏洛陽城の都市空間」『史潮』新 67 号、2010 年『関野貞大陸調査と現在Ⅰ・Ⅱ』東京大学東洋文化研究所、2012 年、2014 年「漢魏洛陽城穀水水文考」『東洋史研究』71-2、2012 年『後漢魏晋南北朝都城境域研究』雄山閣、2013 年「函谷関遺跡考証―四つの函谷関遺跡について」『東京大学東洋文化研究所紀要』169 冊、2016 年「城壁・烽火台遺構よりみた潼関城址」『国際シンポジウム・前近代
中国における交通路と関津に関する環境史学的研究』2017 年【Outline and objectives】
On reading the Chinese archaeological reports , we will able
to understand the study situation of Chinese Archaeology andcultivate our ability to research on the Chinese archaeologicaldata.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
中国考古学の状況と考古学報告活用の意味
夏代の洛陽Ⅰ
夏都の変遷と二里頭宮殿遺址
夏代の洛陽Ⅱ
夏代の奴隷制国家機構
夏代の洛陽Ⅲ
夏代洛陽地区の経済と科学技術
商代早期の都城―西亳 商湯の討夏と偃師商城遺址の発見
Ⅰ
商代早期の都城―西亳 商代の奴隷制国家
Ⅱ
商代早期の都城―西亳 商代洛陽地区の経済と科学技術
Ⅲ
西周の洛陽Ⅰ
洛邑成周の造営
西周の洛陽Ⅱ
成周の所在、規模、位置付け
西周の洛陽Ⅲ
西周墓葬と車馬坑
西周の洛陽Ⅳ
成周の農業と手工業
東周の洛陽Ⅰ
東周の成立と周王室の衰退
東周の洛陽Ⅱ
東周国都の王城と成周城の建設規模
東周の洛陽Ⅲ
東周の貴族墓葬、陪葬坑、車馬坑【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
資料は中国語であるが、読解という点からみれば辞書を活用する
ことで中国語を学んだことがなくとも十分に対応ができよう。積極的な予習を期待する。また、資料の読解と内容への理解を深めるた
め、博物館や展示会には頻繁に出掛け自分の目で遺物を観察してもらいたい。
【テキスト（教科書）】
授業中に使用する資料は随時配布する。

— 282 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】[評価配分（％）] 発表内容： 50、討論への参加姿勢： 50

HIS600B4

東洋史学特殊研究Ⅱ
塩沢【学生の意見等からの気づき】
特になし

裕仁

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中国考古学資料の解読【到達目標】
近年膨大な資料が提示されている中国考古学の現状を理解するとともに研究資料としての中国考古学報告を読み進めるための力を養成することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
東アジア文化の発達やその変遷を探索しようとするならば必然的にその淵源たる中国古代文化を研究する必要がある。その方法としては第一に文献を理解することが求められるが、宗教・思想や社会状態の推移を探究するためには物質・環境考証というアプローチもまた不可欠な手法である。古代中国文化の中心地といえば河南洛陽である。本講座では洛陽地域における考古学報告を用い、その読解を通して中国物質文化への理解を深めていきたいと思う。具体的には秋学期は洛陽市文物管理局が編纂した『古都洛陽』を読み進めていく。秋学期は後漢・魏晋・北魏という日本古代とも関連の深い時
代の報告資料の講読と考古資料の検討を行いたい。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定。
授業形式（対面）【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国考古学・中国古代歴史地理＜研究テーマ＞漢より唐にいたる古代都城遺跡とそれを取り巻く地
域の生態環境。
＜主要研究業績＞『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・自然環境―』雄山閣、2010 年「漢魏洛陽城の都市空間」『史潮』新 67 号、2010 年『関野貞大陸調査と現在Ⅰ・Ⅱ』東京大学東洋文化研究所、2012 年、2014 年「漢魏洛陽城穀水水文考」『東洋史研究』71-2、2012 年『後漢魏晋南北朝都城境域研究』雄山閣、2013 年「函谷関遺跡考証―四つの函谷関遺跡について」『東京大学東洋文化研究所紀要』169 冊、2016 年「城壁・烽火台遺構よりみた潼関城址」『国際シンポジウム・前近代
中国における交通路と関津に関する環境史学的研究』2017 年【Outline and objectives】
On reading the Chinese archaeological reports , we will able
to understand the study situation of Chinese Archaeology andcultivate our ability to research on the Chinese archaeologicaldata【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 後漢の洛陽Ⅰ
第 2 回 後漢の洛陽Ⅱ
第 3 回 後漢の洛陽Ⅲ
第 4 回 後漢の洛陽Ⅳ
第 5 回 後漢の洛陽Ⅴ
第 6 回 後漢の洛陽Ⅵ
第 7 回 魏晋北魏の洛陽Ⅰ
第 8 回 魏晋北魏の洛陽Ⅱ
第 9 回 魏晋北魏の洛陽Ⅲ
第 10 回 魏晋北魏の洛陽Ⅳ
第 11 回 隋唐の洛陽Ⅰ第 12 回 隋唐の洛陽Ⅱ第 13 回 隋唐の洛陽Ⅲ
第 14 回 隋唐の洛陽Ⅳ

内容
後漢洛陽の規模と宮殿・苑囿
後漢帝陵と洛陽刑徒墓
後漢洛陽の商業・経済・対外交渉
後漢洛陽の科学文化
嵩山の漢闕
中国最古の仏教古刹白馬寺
魏晋北魏の洛陽城
魏晋北魏の帝陵
魏晋北魏の重要墓葬
洛陽の北魏石窟隋唐洛陽城の発掘Ⅰ
隋唐洛陽城の発掘Ⅱ
隋唐洛陽城関連遺跡
隋唐の龍門石窟【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
資料は中国語であるが、読解という点からみれば辞書を活用する
ことで中国語を学んだことがなくとも十分に対応ができよう。積極的な予習を期待する。また、資料の読解と内容への理解を深めるた
め、博物館や展示会には頻繁に出掛け自分の目で遺物を観察してもらいたい。
【テキスト（教科書）】
授業中に使用する資料は随時配布する。
【参考書】
塩沢裕仁『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・自然環境―』雄山閣、2010 年— 283 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 西周時期都城特点①

HIS500B4

東洋史学特殊研究Ⅲ
第 14 回 西周時期都城特点②

大島

誠二

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この講座では、古代中国における都市について考察する。都市の変遷は、政治、経済の発展と深いつながりがあり、国家の性格を示す指標でもある。新発見が相次いでいる考古学資料を用いて、中国
古代の中核都市の発展経過をたどり、中国の都市の特質について考察する。テキストとして劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』
上巻を用いる。前期は、「洹北商城」「西周都城」を輪読する。どのように洹北商城および西周都城が構成され成立したのか、その過程を追い、「都市の発展と古代国家の成立」の問題を考えてみたい。
【到達目標】
考古学資料による分析方法を身につける。
中国古代社会の成立過程を理解する。
中国古代における都市の形態と役割、発展について考察する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式。受講者の発表によって進行する。
対面授業で実施予定。状況が悪化すればオンライン授業【リアルタイム配信型】に移行する。
課題や発表に対するフィードバックは、基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 洹北商城的発現与発掘 「洹北商城的発現与発掘」を読み、洹北商城の発見と発掘の経緯を確認する。
第 2 回 洹北商城的布局「洹北商城的布局」を読み、洹北
商城の全体像を把握する。
第 3 回 洹北商城的城壁「洹北商城的城壁」を読み、城壁の範囲と規模について確認する。
第 4 回 洹北商城的宮殿「洹北商城的宮殿」を読み、宮殿区の配置と構造について理解する。
第 5 回 洹北商城年代与性質的 「関于洹北商城年代与性質的討論」
討論①を読み、洹北商城の年代問題の研究史をたどりつつ年代について考察する。
第 6 回 洹北商城年代与性質的 「関于洹北商城年代与性質的討論」
討論②を読み、宮殿区の建設年代について考察し、殷王朝の中で果たした役割について考察する。
第 7 回 殷王朝における都城の 「鄭州商城」「偃師商城」「洹北商形態城」「殷墟」を比較検討し、殷代の都城の構造と都市機能について考察する。
第 8 回 西周都城概述「西周都城概述」を読み、西周王朝の都城の変遷をたどる。
第 9 回 豐鎬遺址①「遺跡概況」を読み、豐鎬遺址の分布範囲を把握する。
第 10 回 豐鎬遺址②「宮殿遺址」を読み、豐鎬遺址の大型建築遺跡の状況を把握する。
第 11 回 豐鎬遺址③「墓地」を読み、豐鎬遺址の墓地の分布とその内容を把握する。
第 12 回 洛邑「洛邑」を読み、西周時代の洛邑の痕跡について把握する。

「都城形態」を読み、文献史料上の記載と考古学資料の出土状況について比較検討する。
「都城相地与規格」を読み、西周の都城の立地と都市構造について考察する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
発表担当者は、参加者の理解のために、レジュメを作成してほしい。
博物館、美術館に足を運び、実際に考古学的資料を見る目を養ってほしい。
【テキスト（教科書）】劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』上巻
版社 2016 年 1 月
最初の時間に、詳細を説明します。
【参考書】
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2003 年（2011 年重印）
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2004 年（2011 年重印）

社会科学文献出

夏商巻』中国社会科学出両周巻』中国社会科学出【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％、レポート作成 50 ％【学生の意見等からの気づき】
画像資料なども利用し、できるだけわかりやすく進めたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国古代史、中国考古学＜研究テーマ＞秦国を中心とした、春秋戦国時代から秦漢帝国成立までの社会研究＜主要研究業績＞「秦の東進と陝県社会」『アジア史における制度と社会』 刀水書房
1996 年「侯馬喬村墓地の変遷について」『アジア史における社会と国家』中央大学出版部 2005 年「咸陽周辺の住民に関する一考察−周辺墓葬の分析から−」『池田雄一教授古稀記念アジア史論叢』白東史学会発行 2008 年【Outline and objectives】
Using archaeological data, we will follow the development process of an ancient Chinese city and consider the characteristicsof Chinese cities.
As the text, we used Liu Qingzhu, the editor-in-chief, “TheArchaeological Discovery and Research of Ancient Chinese
Capital“ first volume. In this term, we read the part of 〝Huanbei Shang city 〟, 〝 Western Zhou period city 〟. We
would also like to follow the formation process of the city, andconsider the problems regarding the “Development of the cityand the formation of an ancient state”.

— 284 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 侯馬晋国故城③

HIS500B4

東洋史学特殊研究Ⅳ
大島

誠二

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この講座では、古代中国における都市について考察する。都市の変遷は、政治、経済の発展と深いつながりがあり、国家の性格を示す指標でもある。新発見が相次いでいる考古学資料を用いて、中国
古代の中核都市の発展経過をたどり、中国の都市の特質について考察する。テキストとして劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』
上巻を用いる。後期は、「西周都城」「東周都城」を輪読する。西周時期の都城と東周時期の都城とを比較検討し、「都市の発展と古代国家の成立」の問題を考えてみたい。
【到達目標】
考古学資料による分析方法を身につける。
中国古代社会の成立過程を理解する。
中国古代における都市の形態と役割、発展について考察する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
発表担当者は、他の参加者の理解のためにレジュメを作成してほしい。
また博物館、美術館に足を運び、実際に考古学的資料を見る目を養ってもらいたい。
【テキスト（教科書）】劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』上巻
版社 2016 年 1 月
最初の時間に、詳細を説明します。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式。受講者の発表によって進行する。
対面授業で実施予定。状況が悪化すればオンライン授業【リアルタイム配信型】に移行する。
課題や発表に対するフィードバックは、基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 西周時期都城特点③「祭祀遺址」を読み、遺跡の状況を把握するとともに、出土した盟書の内容を理解し、祭祀の持つ意味を考察する。
第 12 回 侯馬晋国故城④「手工業遺址」を読み、鋳銅遺跡の生産形態とその役割を考察する。
第 13 回 侯馬晋国故城⑤「墓葬分布区」を読み、墓地区の分布状況を把握し、晋公陵墓とその他の墓地の構成要素を比較検討する。
第 14 回 西周時期と東周時期の 西周時期と東周時期の都城形態の
都城形態
変化を踏まえながら、背後にある社会状況の変化を考察する。

内容「宗廟与宮殿是都城中的重要建築」
を読み、西周時期の大型建築址の構造と機能について検討する。
第 2 回 西周時期都城特点④ 「聚族而居与聚族而葬」を読み、西周時期の集落と墓地の構成について考察する。
第 3 回 西周時期の都城形態の 「周原遺跡」「豐鎬遺跡」「洛邑遺検討跡」を新資料を交えて比較検討
し、西周時代の都市の構造と機能について考察する。
第 4 回 東周時期都城概述「東周時期都城概述」を読み、東周時期の都城形態の変化について理解する。
第 5 回 東周洛陽王城①「城址概況」を読み、東周洛陽城
概略を理解する。
第 6 回 東周洛陽王城②「宮殿建築基址」を読み、文献史料の記載と比較し、宮殿区の立地と建設年代について検討する。
第 7 回 東周洛陽王城③「手工業作坊区与糧倉」を読み、洛陽における手工業生産と食糧問
題について考察する。
第 8 回 東周洛陽王城④「墓葬分布区」を読み、洛陽の墓地分布と車馬坑から見た王陵区問題について考察する。
第 9 回 侯馬晋国故城①「城址概況」を読み、侯馬晋国故城の全体像を把握する。
第 10 回 侯馬晋国故城②「宮殿建築基址」を読み、分散する大型建築遺跡の分布状況を理解し、その機能を考察する。

【参考書】
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2003 年（2011 年重印）
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2004 年（2011 年重印）

社会科学文献出

夏商巻』中国社会科学出両周巻』中国社会科学出【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％、レポート作成 50 ％【学生の意見等からの気づき】
画像資料なども利用し、できるだけわかりやすく進めたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国古代史、中国考古学＜研究テーマ＞秦国を中心とした、春秋戦国時代から秦漢帝国成立までの社会研究＜主要研究業績＞「秦の東進と陝県社会」『アジア史における制度と社会』 刀水書房
1996 年「侯馬喬村墓地の変遷について」『アジア史における社会と国家』中央大学出版部 2005 年「咸陽周辺の住民に関する一考察−周辺墓葬の分析から−」『池田雄一教授古稀記念アジア史論叢』白東史学会発行 2008 年【Outline and objectives】
Using archaeological data, we will follow the development process of an ancient Chinese city and consider the characteristicsof Chinese cities.
As the text, we used Liu Qingzhu, the editor-in-chief, “TheArchaeological Discovery and Research of Ancient Chinese
Capital“ first volume. In this term, we read the part of 〝Western Zhou period city 〟 and 〝 Eastern Zhou period city〟. We would also like to follow the formation process of thecity, and consider the problems regarding the “Development of
the city and the formation of an ancient state”.

— 285 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％課題の達成度よって評価します。適切な読解・整理が出来ているかが評価基準となります。

HIS600B4

東洋史学演習Ⅰ齋藤勝【学生の意見等からの気づき】
特になし。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中国古代史研究の展開
自分の研究をより良いものにするために、文献史料・先行研究と向き合う。
【到達目標】
中国の古代の歴史がいかに記述され、論じられてきたかについて理解を深める。研究の背景にある時代性を認識する。自分と自分の研究の関係について考えていく。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 中国古代史＜研究テーマ＞ 唐代を中心とした中国世界・文化の形成と変容＜主要研究業績＞「唐・回鶻絹馬交易再考」『史学雑誌』108-10、1999 年「9・10 世紀敦煌の牧羊代行業について」『歴史学研究』796、2004 年「唐代内附異民族への賦役規定と辺境社会」『史学雑誌』117-3、2008 年【Outline and objectives】
Improving skills and critical minds to study the history ofancient China【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、課題となる漢文史料や中国古代史に関する研究論文（日本語・中国語）についての講読、整理発表を行い、それをもとに議論を行っていく。課題に対してのフィードバックは、講読、整理発表の中で適宜行っていく。原則として授業は対面で行っていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 概論
第 2 回 漢文史料を読む

内容
授業の趣旨と進め方
講読『三国志』
第 3 回 前回の史料についての 『三国志』の成書と内容について検討
第 4 回 漢文史料を読む
講読『晋書』
第 5 回 前回の史料についての 『晋書』の成書と内容について検討
第 6 回 漢文史料を読む
講読『世説新語』
第 7 回 前回の史料についての 『世説新語』の成書と内容につい検討て
第 8 回 歴史評論を読む
講読『日知録』
第 9 回 『日知録』を理解する 顧炎武とその時代についてために
第 10 回 『日知録』を読むため 典故についてに
第 11 回 『日知録』を考える
講読『日知録』についての諸研究
第 12 回 これまでの整理
これまで読んできたものについての比較検討
第 13 回 参加者各自の問題意識 講読と先行研究
参加者任意の文献
第 14 回 参加者各自のテーマに 参加者各自による研究発表
基づく問題意識の深化【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
参加者には各回とも指示した文献の講読もしくは要点整理をしてもらいます。
【テキスト（教科書）】
授業計画参照。適宜、配布します。
【参考書】
随時、紹介します。

— 286 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％発表内容によって評価します。適切な読解・整理が出来ているかが評価基準となります。

HIS600B4

東洋史学演習Ⅱ齋藤勝【学生の意見等からの気づき】
特になし。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中国古代史研究の展開
自分の研究をより良いものにするために、文献史料・先行研究と向き合う。
【到達目標】
中国の古代の歴史がいかに記述され、論じられてきたかについて理解を深める。研究の背景にある時代性を認識する。自分と自分の研究の関係について考えていく。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 中国古代史＜研究テーマ＞ 唐代を中心とした中国世界・文化の形成と変容＜主要研究業績＞「唐・回鶻絹馬交易再考」『史学雑誌』108-10、1999 年「9・10 世紀敦煌の牧羊代行業について」『歴史学研究』796、2004 年「唐代内附異民族への賦役規定と辺境社会」『史学雑誌』117-3、2008 年【Outline and objectives】
Improving skills and critical minds to study the history ofancient China【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、課題となる漢文史料や中国古代史に関する研究論文（日本語・中国語）についての講読、整理発表を行い、それをもとに議論を行っていく。課題に対してのフィードバックは、講読、整理発表の中で適宜行っていく。原則として授業は対面で行っていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 概論
第 2 回 漢文史料を読む
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業の趣旨と進め方
講読『資治通鑑』
前回の史料についての 『資治通鑑』の成書と内容につい検討て研究文献を読む
講読
陳垣『通鑑胡注表微』前回の文献についての 陳垣とその時代について検討
前回の文献に関する補 胡三省とその時代について
足
研究文献を読む
講読
桑原隲蔵の諸論文
前回の文献についての 桑原隲蔵とその時代について検討
研究文献を読む
講読
陳垣の諸論文研究の比較桑原隲蔵と陳垣の比較検討
研究文献を読む
講読
陳寅恪の諸論文
研究の比較
陳寅恪と陳垣の比較検討
参加者各自の問題意識 講読の提示
参加者任意の文献
参加者各自のテーマに 参加者各自による研究発表
基づく問題意識の深化【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
参加者には各回とも指示した文献の講読もしくは要点整理をしてもらいます。
【テキスト（教科書）】
授業計画参照。適宜、配布します。
【参考書】
随時、紹介します。

— 287 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 景徳鎮窯の生産技術(3)
第 13 回 景徳鎮窯の生産技術(4)
第 14 回 景徳鎮窯の生産技術(5)

HIS500B4

東洋史学演習Ⅲ
水上

和則

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本年度は、12 世紀初期より 15 世紀末期をまでの青花瓷生産について学ぶ。
景徳鎮窯が窯業生産技術をリードする立場にあったことを理解する。
加えて各地から出土する青花瓷から、世界に向けて広く交易されていた事を理解する。
【到達目標】
唐から元代にかけて、中国陶瓷の名品を生み出した諸窯について学
び、陶瓷器の鑑賞能力を獲得する。また、わが国で “茶の湯” 文化が生まれることで、新たに福建地域へ発注が行われた例など、中国陶瓷が東アジアに向けて広く交易されていた事を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古代よりわが国への貿易陶瓷の中心は、中国であった。
またその多くが、茶文化と深く関わった茶器から始まっており、近世に到り食器類が増加する。中国からの輸入先を俯瞰すると、中心となった生産窯は、現在の浙江省越窯、湖南省長沙窯、福建省建窯、
江西省景徳鎮窯と推移し、この間に河北省定窯、磁州窯などが並行輸入されている。
以上にあげた諸窯を中心に実物瓷片等から理解を深めてゆく。さらに古窯址の発掘報告書、中国の関係古文献、わが国での研究成果を著した書籍類を読んでゆく。
【授業形式】全回対面授業を行う。
基本的に疑問は授業内で解決すること。授業内で出来なかった質問
等は、教員の学内メールで受け付ける。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 唐代の陶瓷『中国陶瓷見聞録』の輪読 (2)『中国陶瓷見聞録』の輪読 (3)『中国陶瓷見聞録』の輪読 (4)【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
予め講義資料の配布を行うので、授業に関係する箇所を読んでおくことを求める。
テキスト中の専門用語を抜き出し、出来る限りその意味を調べておくこと。
【テキスト（教科書）】
プリント配布『中国陶瓷見聞録』(清・康煕六十一年) 東洋文庫
『景徳鎭陶録 1・2』(清・嘉慶二十年) 東洋文庫
【参考書】
詳細は、授業の進行に沿って随時伝える。
【成績評価の方法と基準】
平常の学習意欲を 小テスト等で評価 (40%) し、あわせて期末学修レポート (60%) の合計で成績評価を行う。
【学生の意見等からの気づき】
今後順次対応してゆく。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
中国陶瓷史＜研究テーマ＞
唐宋代の陶瓷技法の研究＜主要研究業績＞(1)「中国釉下彩瓷釉の研究」『東洋陶磁 Vol.31』2002 年(2)「宋元代景徳鎭窯業における素地土配合の研究」『亜州古陶瓷研究
Ⅳ』2009 年(3)「青花瓷生産黎明期の景徳鎭窯業」『専修人文論集 97 号』2015 年(4)「景徳鎭調合原料の成形性不良と胴継ぎ技法の始まり」『中近世陶
磁器の考古学 第八巻』株式会社 雄山閣・2018 年(5)「曜変天目再現研究の調査報告」『法政史学 第 90 号』法政大学史学会・2018 年(6)「宋代建窯黒褐釉媒熔剤原料についての考察」『中近世陶磁器の考古学 第十三巻』株式会社 雄山閣・2021 年【Outline and objectives】
History of Chinese ceramics. In addition, related East Asia
trade.

内容
中国陶瓷史と東アジア交易入門
唐三彩と白瓷の完成
河南省白瓷窯としての鞏県窯と、河北省ケイ州窯を出土品の化学分析から違いを理解する。
第 3 回 宋代の陶瓷
宋代は諸窯が林立し、大量生産の始まる時期であった。
宋代名窯の古窯跡探査の紹介と、各窯の製品伝搬を出土品から理解する。
第 4 回 元代の陶瓷
元代に始まる窯業の新技術を概観
する
第 5 回 景徳鎮窯 (1)景徳鎮窯と青白瓷生産
第 6 回 景徳鎮窯 (2)
諸外国への技法伝搬と周辺諸窯
景徳鎮の装飾技法と貿易陶瓷
第 7 回 景徳鎮窯 (3)
原料枯渇と工房移転
鎮窯のはじまり
第 8 回 景徳鎮窯の発掘報告書 景徳鎮元代青花瓷窯址調査(1)
第 9 回 景徳鎮窯の発掘報告書 落馬橋鎮窯の発掘報告(2)
第 10 回 景徳鎮窯の生産技術
青花瓷生産技法について(1)
第 11 回 景徳鎮窯の生産技術 『中国陶瓷見聞録』(清・康煕六十(2)一年) を読む (1)— 288 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 貿易陶瓷 (4)トプカプサライ収蔵の青花瓷 (2)三上次男の著書から第 13 回 日本国内出土の元青花 沖縄出土の元青花瓷瓷 (1)報告書から《首里城出土品》
第 14 回 日本国内出土の元青花 沖縄出土の元青花瓷瓷 (2)報告書から《グスク出土品》

HIS500B4

東洋史学演習Ⅳ
水上

和則

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本年度は、12 世紀初期より 15 世紀末期をまでの青花瓷生産について学ぶ。
景徳鎮窯が窯業生産技術をリードする立場にあったことを理解する。
加えて各地から出土する青花瓷から、世界に向けて広く交易されていた事を理解する。
【到達目標】
唐から元代にかけて、中国陶瓷の名品を生み出した諸窯について学
び、諸窯における生産品の特徴を区別して理解する。合わせて陶瓷
器の鑑賞能力を獲得する。
わが国で “茶の湯” 文化が生まれることで、新たに福建地域へ発注が行われた例など、中国陶瓷が東アジアに向けて広く交易されていた事を学び、茶器を含む陶瓷生産が中国からもたらされた技術であることを理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古代よりわが国への貿易陶瓷の中心は、中国であった。
またその多くが、茶文化と深く関わった茶器から始まっており、近世に到り食器類が増加する。中国からの輸入先を俯瞰すると、中心となった生産窯は、現在の浙江省越窯、湖南省長沙窯、福建省建窯、
江西省景徳鎮窯と推移し、この間に河北省定窯、磁州窯などが並行輸入されている。
以上にあげた諸窯を中心に実物瓷片等から理解を深めてゆく。さらに古窯址の発掘報告書、中国の関係古文献、わが国での研究成果を著した書籍類を読んでゆく。
【授業形式】全回対面授業を行う。
基本的に疑問は授業内で解決すること。授業内で出来なかった質問
等は、教員の学内メールで受け付ける。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 景徳鎮窯の技法研究『景徳鎭陶録』(清・嘉慶二十(1)年) を読む
第 2 回 景徳鎮窯の技法研究 『景徳鎭陶録』の輪読 (2)(2)
第 3 回 景徳鎮窯の技法研究 『景徳鎭陶録』の輪読 (3)(3)
第 4 回 青花瓷の出土品 (中国 報告書『四川遂寧金魚村南宋窖
内 1)
藏』を読む
第 5 回 青花瓷の出土品 (中国 高安市第 2 電気廠窖蔵出土品
内 2)
第 6 回 青花瓷の出土品 (中国 保定市永華路南小学校窖蔵出土品
内 3)
第 7 回 青花瓷の出土品 (中国 集寧路窖蔵出土の釉裏紅瓷を考え
内 4)る
第 8 回 景徳鎮窯の技法研究 『中国陶瓷見聞録』から釉裏紅瓷
(3)の生産法について
第 9 回 貿易陶瓷 (1)新安沈船と海交史博物館
第 10 回 貿易陶瓷 (2)『カラコルム遺跡出土の元青花瓷』の報告書を読む第 11 回 貿易陶瓷 (3)トプカプサライ収蔵の青花瓷 (1)三上次男の著書から【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
予め講義資料の配布を行うので、授業に関係する箇所を読んでおくことを求める。
テキスト中の専門用語を抜き出し、出来る限りその意味を調べておくこと。
【テキスト（教科書）】
プリント配布『中国陶瓷見聞録』(清・康煕六十一年) 東洋文庫
『景徳鎭陶録 1・2』(清・嘉慶二十年) 東洋文庫
【参考書】
景徳鎮窯関係文献
その他授業の進行に沿って随時紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常の学習意欲を提出物等で評価 (40%) し、あわせて期末レポート
課題 (60%) の合計で成績評価を行う。
【学生の意見等からの気づき】
今後順次対応してゆく。
【その他の重要事項】
博物館・美術館への中国陶瓷器見学を予定する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
中国陶瓷史＜研究テーマ＞
唐宋代の陶瓷技法の研究＜主要研究業績＞(1)「中国釉下彩瓷釉の研究」『東洋陶磁 Vol.31』2002 年(2)「宋元代景徳鎭窯業における素地土配合の研究」『亜州古陶瓷研究
Ⅳ』2009 年(3)「青花瓷生産黎明期の景徳鎭窯業」『専修人文論集 97 号』2015 年(4)「景徳鎭調合原料の成形性不良と胴継ぎ技法の始まり」『中近世陶
磁器の考古学 第八巻』株式会社 雄山閣・2018 年(5)「曜変天目再現研究の調査報告」『法政史学 第 90 号』法政大学史学会・2018 年(6)「宋代建窯黒褐釉媒熔剤原料についての考察」『中近世陶磁器の考古学 第十三巻』株式会社 雄山閣・2021 年【Outline and objectives】
History of Chinese ceramics. In addition, related East Asia
trade.

— 289 —

発行日：2021/5/1【参考書】
授業内で随時紹介。

HIS500B4

東洋史学演習Ⅴ
久野【成績評価の方法と基準】
各授業内容に対するコメント、質問、教員との質疑応答 70 ％、修論の中間発表 30 ％。物質資料についての正確な理解と研究者としての論理の構築ができているかをみます。

美樹

実務教員：

【学生の意見等からの気づき】
仏教美術の基本が理解できるよう丁寧な指導を心がけます。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
インド、中央アジア、中国（北朝）仏教美術史【学生が準備すべき機器他】
パソコン（オンライン授業の場合）【到達目標】
仏教美術史の基本を習得し、物質文化研究の方法とインド、中央ア
ジアおよび中国北朝期の仏教美術を理解します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
オンライン授業となった場合にはオンデマンド授業（資料型）にします。教員は各授業の 1 週間前に、学生が法政大学に登録したメー
ルアドレスに向け、大学の学習支援システム Hoppii を通して「授業内容のレジュメ」「口語体の解説文」「画像データ」を配布します。
学生はそれを自主学習し、各回ごとにコメントと質問を教員に送り、教員との質疑応答を実施します。
特定の論文を学習する場合には、学生の経済的負担にならないよ
う、教員が学習部分をコピーし各学生の自宅に送ります。
学生の修士論文の内容に沿い柔軟に授業内容を変更します。また
学生に修論の中間報告をしていただき、それを教員が添削しアドヴァ
イスを書いて返却します。

【その他の重要事項】
学生は事前配布する資料を当該授業までに読み、コメント、質問、質疑応答の準備をします。
学生は教員に対しどのようなことでも質問や意見を出してほしいと考えます。教員へのメールを歓迎します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞アジア仏教美術史、石窟美術研究＜研究テーマ＞ 5c. 頃から 8c. 頃の石窟美術にみられる浄土観、仏身観＜主要研究業績＞「龍門石窟北魏窟」『アジア仏教美術論集 東アジ
アⅠ 後漢・三国・南北朝』中央公論美術出版 2017 年、「鴻慶寺
石窟第一窟について」『法政史学』第 84 号 2015 年、『唐代龍門石
窟の研究』中央公論美術出版 2011 年【Outline and objectives】
Buddhist Art History of India,Central Asia and China(
Northern Dynasties)【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入

内容
授業の主旨と進め方、美術史学の方法
第 2 回 仏教と仏教美術の基本 釈迦の生涯、上座部仏教と大乗仏
教、その美術第 3 回 仏像出現以前のインド B.C.3c.〜A.D.2c. の北西インドの美術
第 4 回 大乗菩薩の誕生
弥勒、釈迦、観音菩薩像の誕生
第 5 回 インドの石窟寺院
アジャンタ仏教石窟（１）
第 6 回 インドの石窟寺院
ヒンドゥー教石窟（２）
第 7 回 中央アジアの美術
クチャ、ホータンの美術
第 8 回 敦煌の美術
濱田瑞美「莫高窟初期窟の図像と窟内構想」
第 9 回 雲岡石窟（１）
雲岡石窟 開鑿前、Ⅰ期、Ⅱ期前半、北魏の漢化第 10 回 雲岡石窟（２）雲岡石窟Ⅱ期後半，Ⅲ期、北魏の漢化第 11 回 龍門石窟
龍門石窟、北魏の漢化と浄土美術
第 12 回 洛陽郊外の鴻慶寺石窟 鴻慶寺石窟の浄土美術、法華経、その他の主題第 13 回 北斉の石窟美術
北斉の浄土美術、小南海石窟、南響堂山石窟
第 14 回 修士論文の中間報告
修士論文の中間報告【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
新型コロナウイルスの流行がおさまった後、美術館・博物館に行き実物を観察します。
【テキスト（教科書）】
学習する書籍、論文は事前にプリント配布します。

— 290 —

発行日：2021/5/1【学生が準備すべき機器他】
パソコン（オンライン授業の場合）

HIS500B4

東洋史学演習Ⅵ
久野【その他の重要事項】
学生は事前配布する資料を当該授業までに読み、議論の準備をします。
学生は教員に対しどのようなことでも質問や意見を出してほしいと考えます。教員へのメールも歓迎します。

美樹

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
唐代仏教美術史【到達目標】
物質文化研究の方法及び唐を中心とした仏教美術を理解します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞アジア仏教美術史、石窟美術研究＜研究テーマ＞ 5c. 頃から 8c. 頃の石窟美術にみられる浄土観、仏身観＜主要研究業績＞「唐代龍門石窟」『アジア仏教美術論集Ⅱ 隋・唐』
中央公論美術出版 2019 年、「釈迦であり阿弥陀である仏像ー初盛
唐期法華経関連の造形を中心としてー」『法政史学』第 91 号 2019年、『唐代龍門石窟の研究』中央公論美術出版、2011 年【Outline and objectives】
Buddhist Art History of Tang Dynasty【授業の進め方と方法】
オンライン授業となった場合にはオンデマンド授業（資料型）にします。教員は各授業の 1 週間前に、学生が法政大学に登録したメー
ルアドレスに向け、大学の学習支援システム Hoppii を通して「授業のレジュメ」「口語体の解説文」「画像データ」を配布します。学生
はそれを自主学習し、各回ごとにコメントと質問を教員に送り、教員との質疑応答を実施します。
特定の論文を学習する場合には、学生の経済的負担にならないよ
う、教員が学習部分をコピーし各学生の自宅に送ります。
学生の修士論文の内容に沿い柔軟に授業内容を変更します。また
学生に修論の中間報告をしていただき、それを教員が添削しアドヴァ
イスを書いて返却します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 中国人の昇天思想
第 2 回 莫高窟西魏窟
第 3 回 龍門石窟
第 4 回 世俗王権と仏教美術
第 5 回 唐代龍門の大仏像
第 6 回 唐代龍門奉先寺洞像
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
馬王堆墓出土物
莫高窟第 285 窟
中国伝統文化からみた龍門
肥田「一州一寺制と皇帝等身像」
大仏像の尊格東大寺大仏像の思想的淵源、龍門
奉先寺洞大仏像
日本への唐文化の影響 奈良の造形
世俗王権と仏教美術
優填王像の流行と意義
唐代龍門の一仏多菩薩 久野「一仏多菩薩像」
像
敦煌莫高窟の絵画史
画巻形式から大画面形式へ
敦煌大画面形式の造形 観音経変、阿弥陀浄土変
釈迦であり阿弥陀であ 初盛唐期の造形
る仏像
密教美術
中期密教と曼荼羅
修士論文の中間発表
修士論文の中間発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
コロナの流行がおさまった後、美術館・博物館に行き実物を観察します。
【テキスト（教科書）】
学習する資料は事前にプリント配布します。
【参考書】
授業内で随時紹介。
【成績評価の方法と基準】
各授業内容に対するコメント、質問、教員との質疑応答 80 ％、修論の中間発表 20 ％。物質資料についての正確な理解と研究者としての論理の構築ができているかをみます。
【学生の意見等からの気づき】
仏教美術の基本が理解できるよう丁寧な指導を心がけます。

— 291 —

発行日：2021/5/1
課題の達成度によって評価します。適切な読解・整理が出来ている
かが評価基準となります。

HIS500B4

東洋古代史研究Ⅰ齋藤【学生の意見等からの気づき】
特になし。

勝

【その他の重要事項】
例年、授業内容、特に漢文訓読に関心の無い方が履修されることが多いのですが、関心を持っている履修者の学習の妨げになりうるので、よく授業内容を理解した上で履修してください。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中国古代史の基礎史料の講読
中国古代史研究に必要な漢文史料の読解力を高める。
【到達目標】
中国古代史研究に用いる漢文史料を多読し、自力で研究を進めていくために必要な漢文読解力を向上させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 中国古代史＜研究テーマ＞ 唐代を中心とした中国世界・文化の形成と変容＜主要研究業績＞「唐・回鶻絹馬交易再考」『史学雑誌』108-10、1999 年「9・10 世紀敦煌の牧羊代行業について」『歴史学研究』796、2004 年「唐代内附異民族への賦役規定と辺境社会」『史学雑誌』117-3、2008 年【Outline and objectives】
Improving skills and critical minds to study the history ofancient China【授業の進め方と方法】
毎回、課題となる漢文史料についての講読を行う。課題に対してのフィードバックは、講読の中で適宜行っていく。原則として授業は対面で行っていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 儒家の文献を読む
第2回

儒家の文献を読む

第3回

儒家の文献を読む

第4回

儒家の文献を読む

第5回

儒家の文献を読む

第6回

墨家の文献を読む

第7回

道家の文献を読む

第8回

道家の文献を読む

第9回

法家の文献を読む

第 10 回 法家の文献を読む
第 11 回 法家の文献を読む
第 12 回 史書を読む
第 13 回 史書を読む
第 14 回 史書を読む

内容
講読
『論語』
講読
『孟子』
講読
『荀子』
講読
『春秋左氏伝』
講読『春秋公羊伝』
講読
『墨子』
講読
『老子』
講読
『荘子』
講読
『管子』
講読
『商君書』
講読
『韓非子』
講読
『史記』
講読
『漢書』
講読
『資治通鑑』【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
参加者には各回とも指示した文献の講読をしてもらいます。
【テキスト（教科書）】
授業計画参照。適宜、配布します。
【参考書】
随時、紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％— 292 —

発行日：2021/5/1
発表内容によって評価します。適切な読解・整理が出来ているかが評価基準となります。

HIS500B4

東洋古代史研究Ⅱ
齋藤【学生の意見等からの気づき】
特になし。

勝

【その他の重要事項】
例年、授業内容、特に漢文訓読に関心の無い方が履修されることが多いのですが、関心を持っている履修者の学習の妨げになりうるので、よく授業内容を理解した上で履修してください。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中国古代史の基礎史料の講読
中国古代史研究に必要な漢文史料の読解力を高める。
【到達目標】
中国古代史研究に用いる漢文史料を多読し、自力で研究を進めていくために必要な漢文読解力を向上させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 中国古代史＜研究テーマ＞ 唐代を中心とした中国世界・文化の形成と変容＜主要研究業績＞「唐・回鶻絹馬交易再考」『史学雑誌』108-10、1999 年「9・10 世紀敦煌の牧羊代行業について」『歴史学研究』796、2004 年「唐代内附異民族への賦役規定と辺境社会」『史学雑誌』117-3、2008 年【Outline and objectives】
Improving skills and critical minds to study the history ofancient China【授業の進め方と方法】
毎回、課題となる漢文史料についての講読を行う。課題に対してのフィードバックは、講読の中で適宜行っていく。原則として授業は対面で行っていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 漢文の文献を読む
第2回

漢代の文献を読む

第3回

漢代の文献を読む

第4回

漢代の文献を読む

第5回

漢代の文献を読む

第6回

漢代の文献を読む

第7回

漢代の文献を読む

第8回

漢代の文献を読む

第9回

漢代の文献を読む

第 10 回 漢代の文献を読む
第 11 回 漢代の文献を読む
第 12 回 漢代の文献を読む
第 13 回 漢代の文献を読む
第 14 回 漢代の文献を読む

内容
講読『塩鉄論』本議講読『塩鉄論』力耕講読『塩鉄論』通有
講読『塩鉄論』錯幣講読『塩鉄論』禁耕講読『塩鉄論』復古講読『塩鉄論』非鞅
講読『塩鉄論』晁錯講読『塩鉄論』刺権講読『塩鉄論』刺復講読『塩鉄論』論儒
講読『塩鉄論』憂辺講読『塩鉄論』園池講読『塩鉄論』軽重【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
参加者には各回とも指示した文献の講読をしてもらいます。
【テキスト（教科書）】
授業計画参照。適宜、配布します。
【参考書】
随時、紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％— 293 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 『籌海図編』講読 14

HIS500B4

東洋中世史研究Ⅰ
宇都宮【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、担当者以外にも回答を求めるため、全員予習をしておく。高校での漢文の基礎的な知識があることを前提に授業を進めるため、初心者は基礎的知識に関して自宅学習を求める。授業ではそれを用いて説明をするため、事前に目を通しておく。本授業の準備・復習
時間は、各２時間を標準とする。

美生

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
倭寇対策に編まれた明代鄭若曾の日本研究書『籌海図編』を講読することにより、中国と日本の交流史についての知識を身に付けるだけでなく、東洋史の研究にあたって必要とされる漢文史料の読解能力と記事のもとになる原典（一次史料）の探し方を養い、関連資料の探し方や使い方を学ぶ。
【到達目標】『籌海図編』は中国から日本への使者と日本から中国への使者を記した歴史書であり、比較的平易な文法構造であり、初心者でも理解しやすい。したがって、授業では句読点のない原文（白文）と、訓点のある標点本を併用し、訓点、送り仮名、訓読という日本独自の漢文の読み方に習熟するだけでなく、訓点のない漢文に慣れ、原文講読に対する基礎的な能力の向上を目指す。また、講読に必要とされる工具書に関する知識や使い方を学び、使えるようにするだけでな
く、考古資料、関連論文等の資料を自分で探し、それを併用して広範囲な意味の解釈をする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】『籌海図編』の「王官使和事略」と「和國朝貢事略」を相互に検討する。講読に関しては毎回担当者に訓読と現代語訳のレジメを作成して報告をしてもらい、全員でその部分について議論するという形で進めていく。フィードバックは随時、授業中に行う。多様な工具書を併用するため、史料室での対面式の授業を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No

第 2 回 『籌海図編』講読 ２
第 3 回 『籌海図編』講読 ３
第 4 回 『籌海図編』講読 ４
第 5 回 『籌海図編』講読 ５
第 6 回 『籌海図編』講読 ６
第 7 回 『籌海図編』講読 ７
第 8 回 『籌海図編』講読 ８
第 9 回 『籌海図編』講読 ９
第 10 回 『籌海図編』講読 10
第 11 回 『籌海図編』講読 11
第 12 回 『籌海図編』講読 12
第 13 回 『籌海図編』講読 13【テキスト（教科書）】
最初の授業でコピーを配布する。
【参考書】
森克己・沼田次郎編『対外関係史』山川出版社、1978 年
鈴木靖民編『日本古代交流史入門』勉誠出版、2017 年、3800 円+税
村井章介『中世日本の内と外』筑摩書房、2013 年、1200 円+税
中田易直編『近世対外関係史論』有信堂高文社、1979 年、2500 円＋税簑原俊洋,・奈良岡聰智編著『ハンドブック近代日本外交史 : 黒船来航から占領期まで』ミネルヴァ書房、2016 年、3000 円+税
田中健夫編『日本前近代の国家と対外関係』吉川弘文館、1987 年、13000 円＋税
＊このほか、日本の対外関係史に関する文献は多数あるので、図書館等で利用してほしい。
【成績評価の方法と基準】
・授業中の積極的な参加 (５０%)
無断欠席、遅刻なども授業中の態度評価の対象となるので注意されたい。
被報告者の授業中の態度（質問やメモ）などの取り組み方も評価する。
・予習および発表の状況を基準とした平常点 (５０%)
初回の発表については問わないが、次回以降での向上（完璧でなくていい）と真摯な取り組みを評価する。
報告を担当する学生は担当日に必ず発表する。
【学生の意見等からの気づき】
わかりやすい授業を心がける。
【学生が準備すべき機器他】
初回：授業用の大学ノート 1 冊、はさみ、糊
毎回：『漢和辞典』（必須）
報告担当者：報告レジュメ（少し）を全員分コピーし、当日配布【その他の重要事項】
発表担当日に担当者が欠席することを禁じる。やもえず欠席する場
合、他の学生とスケジュールを調整し、必ず発表すること。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス『籌海図編』講読 １

担当者の報告と参加者全員による議論。

内容
テキストの紹介、授業の進め方の説明、工具書の使い方。
漢文の基礎知識の確認と共同作業
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。

【Outline and objectives】
This course introduces an understanding of the relationshipbetween Chinese & Japanese by reading of Old Chinese
Literature. The aim of this course is to help students acquire
reading Chinese Literature and history.

— 294 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 『籌海図編』講読 14

HIS500B4

東洋中世史研究Ⅱ
宇都宮【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、担当者以外にも回答を求めるため、全員予習をしておく。高校での漢文の基礎的な知識があることを前提に授業を進めるため、初心者は基礎的知識に関して自宅学習を求める。授業ではそれを用いて説明をするため、事前に目を通しておく。本授業の準備・復習
時間は、各２時間を標準とする。

美生

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
倭寇対策に編まれた明代鄭若曾の日本研究書『籌海図編』を講読することにより、中国と日本の交流史についての知識を身に付けるだけでなく、東洋史の研究にあたって必要とされる漢文史料の読解能力と記事のもとになる原典（一次史料）の探し方を養い、関連資料の探し方や使い方を学ぶ。
【到達目標】『籌海図編』は中国から日本への使者と日本から中国への使者を記した歴史書であり、比較的平易な文法構造であり、初心者でも理解しやすい。したがって、授業では句読点のない原文（白文）と、訓点のある標点本を併用し、訓点、送り仮名、訓読という日本独自の漢文の読み方に習熟するだけでなく、訓点のない漢文に慣れ、原文講読に対する基礎的な能力の向上を目指す。また、講読に必要とされる工具書に関する知識や使い方を学び、使えるようにするだけでな
く、考古資料、関連論文等の資料を自分で探し、それを併用して広範囲な意味の解釈をする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】『籌海図編』の「王官使和事略」と「和國朝貢事略」を相互に検討する。講読に関しては毎回担当者に訓読と現代語訳のレジメを作成して報告をしてもらい、全員でその部分について議論するという形で進めていく。フィードバックは随時、授業中に行う。多様な工具書を併用するため、史料室での対面式の授業を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No

第 2 回 『籌海図編』講読 ２
第 3 回 『籌海図編』講読 ３
第 4 回 『籌海図編』講読 ４
第 5 回 『籌海図編』講読 ５
第 6 回 『籌海図編』講読 ６
第 7 回 『籌海図編』講読 ７
第 8 回 『籌海図編』講読 ８
第 9 回 『籌海図編』講読 ９
第 10 回 『籌海図編』講読 10
第 11 回 『籌海図編』講読 11
第 12 回 『籌海図編』講読 12
第 13 回 『籌海図編』講読 13【テキスト（教科書）】
最初の授業でコピーを配布する。
【参考書】
森克己・沼田次郎編『対外関係史』山川出版社、1978 年
鈴木靖民編『日本古代交流史入門』勉誠出版、2017 年、3800 円+税
村井章介『中世日本の内と外』筑摩書房、2013 年、1200 円+税
中田易直編『近世対外関係史論』有信堂高文社、1979 年、2500 円＋税簑原俊洋,・奈良岡聰智編著『ハンドブック近代日本外交史 : 黒船来航から占領期まで』ミネルヴァ書房、2016 年、3000 円+税
田中健夫編『日本前近代の国家と対外関係』吉川弘文館、1987 年、13000 円＋税
＊このほか、日本の対外関係史に関する文献は多数あるので、図書館等で利用してほしい。
【成績評価の方法と基準】
・授業中の積極的な参加 (５０%)
無断欠席、遅刻なども授業中の態度評価の対象となるので注意されたい。
被報告者の授業中の態度（質問やメモ）などの取り組み方も評価する。
・予習および発表の状況を基準とした平常点 (５０%)
初回の発表については問わないが、次回以降での向上（完璧でなくていい）と真摯な取り組みを評価する。
報告を担当する学生は担当日に必ず発表する。
【学生の意見等からの気づき】
わかりやすい授業を心がける。
【学生が準備すべき機器他】
初回：授業用の大学ノート 1 冊、はさみ、糊
毎回：『漢和辞典』（必須）
報告担当者：報告レジュメ（少し）を全員分コピーし、当日配布【その他の重要事項】
発表担当日に担当者が欠席することを禁じる。やもえず欠席する場
合、他の学生とスケジュールを調整し、必ず発表すること。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス『籌海図編』講読 １

担当者の報告と参加者全員による議論。

内容
テキストの紹介、授業の進め方の説明、工具書の使い方。
漢文の基礎知識の確認と共同作業
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。
担当者の報告と参加者全員による議論。

【Outline and objectives】
This course introduces an understanding of the relationshipbetween Chinese & Japanese by reading of Old Chinese
Literature. The aim of this course is to help students acquire
reading Chinese Literature and history.

— 295 —

発行日：2021/5/1【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを利用する。

HIS500B4

東洋近代史研究Ⅰ
芦沢【Outline and objectives】
This course introduces the history of modern China focusing on
diplomatic relations. The aim of this course is to help students acquire
an understanding of the historical process and current issues aboutmodern China as a great power.

知絵

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は「外交からみる中国近現代史」をテーマとする。
現在、中国は東アジアのみならず、世界全体に大きな影響力を持つ「グローバル大国」となった。もっとも、歴史的に見れば、こうした国際社会における中国の位置づけは、中国国内の政治局面の変化とともに、常に大きく揺れ動いてきたといえる。特に近代以降は、欧米列強や日本の中国進出、戦後の冷戦構造の下で、極端な外交政策の転換も迫られた。
本授業では、こうした近現代における中国の外交の歴史を中心にたどりながら、現在の「グローバル大国」中国がどのように形成されてきたのか概観する。その上で、昨今の中国をめぐる国際的な諸問題について、歴史的な視点から共に考えていきたい。
【到達目標】
近現代における中国の外交の歴史をたどり、中国近現代史に関する知識や理解を深めるとともに、現在の中国をめぐる国際的な諸問題について、主体的に考察する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原則として対面授業を実施する。基本的に講義形式をとり、毎回授業後にリアクションペーパーを提出する。提出されたリアクションペーパーは、次回授業時に一部を公開・回答し、フィードバックを行う。また、授業内で文献・史料の読解を行うため、ある程度の予習が必要となる場合もある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第1回
中国近現代史入門
中国近現代史を学ぶ意義・方法
第2回
前近代中国の対外関係
王朝体制と「華夷秩序」
第3回
清朝とアヘン戦争
中国における「西洋の衝撃」
第4回
清末の条約・開港
中国近代外交の幕開け
第5回
日清戦争と「瓜分の危機」 伝統的国際秩序の崩壊
第6回
辛亥革命と中華民国の成 近代国家としての中国
立
第7回
軍閥割拠とナショナリズ 「国民外交」の希求
ム
第8回
南京国民政府の成立
国民党の外交戦略
第9回
満洲事変から日中戦争へ 日中対立と国際社会
第 10 回 国共内戦と中華人民共和 戦後東アジアの冷戦構造
国の成立
第 11 回 社会主義体制と文化大革 中国共産党の国際的孤立命第 12 回 改革開放の時代
協調外交への転換
第 13 回 現代中国の対外関係「グローバル大国」の行方
第 14 回 中国近現代史の課題と展 中国近現代史をめぐる諸問題
望【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業内で紹介した参考文献や配布プリントをもとに知識と理解を深める。また、中国に関するニュースや新聞・雑誌記事にも自主的に目を通し、問題意識を高める。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特になし
【参考書】
主な概説書は以下。その他は授業内で紹介する。
岡本隆司・箱田恵子編著『ハンドブック近代中国外交史――明清交替から満洲事変まで』ミネルヴァ書房，2019 年．
川島真・毛里和子著『グローバル中国への道程――外交 150 年 (叢書 中国的問題群 12)』岩波書店，2009 年．
毛里和子『現代中国外交』岩波書店，2018 年．
吉澤誠一郎他『中国近現代史①〜⑤』岩波書店（岩波新書），2010〜14 年．
【成績評価の方法と基準】① 平常点 30 ％毎回授業後に提出するリアクションペーパーを評価対象とする。
② 期末試験 70 ％授業内容に関する論述問題を出題する。
【学生の意見等からの気づき】
初学者にも理解しやすい講義を心がけ、写真や映像などの視覚的な資料も多く用いる。また、毎回リアクションペーパーのフィードバックを行う。

— 296 —

発行日：2021/5/1

HIS500B4

HIS500B4

東洋近代史研究Ⅱ

西洋史学特殊研究Ⅰ

芦沢

松原

知絵

実務教員：

俊文

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は「近現代の中国経済史」をテーマとする。
中国の経済発展は今や目覚ましい。一方、中国がなぜこれほど急速な発展を遂げたのか、また中国経済の実態や構造はどのようなものなのか、疑問を持つ人も多いであろう。そもそも歴史を振り返ってみれば、近代以前の中国
は、政治的にも経済的にもアジアの中心であった。しかし、近代以降は列強の進出や戦争の影響により、中国経済は「停滞」したとされる。もっとも、近年の研究では、上海などの沿海都市部における、近代産業の発展的側面も明らかにされつつある。
本授業では、こうした最新の研究成果や諸資料をもとに、中国がどのような過程を経て今日の経済発展に至ったのか概観する。その上で、現在にも通じる中国経済の特質・問題点とは何か、歴史的な視点から共に考えていきたい。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
古代ローマ史に関する英文文献の講読を通じて、英語で書かれた西洋史関連の研究文献の精読力と速読力を身につける。

【到達目標】
近現代における中国経済の変遷をたどり、中国近現代史及び中国経済史に関する知識や理解を深めるとともに、歴史的視点からみた中国経済の特質・問題点について、主体的に考察する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原則として対面授業を実施する。基本的に講義形式をとり、毎回授業後にリアクションペーパーを提出する。提出されたリアクションペーパーは、次回授業時に一部を公開・回答し、フィードバックを行う。また、授業内で文献・史料の読解を行うため、ある程度の予習が必要となる場合もある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
中国経済史入門
第2回
前近代の中国経済
第3回
清末の近代化①
第4回
清末の近代化②
第5回
民国期の産業勃興①
第6回
民国期の産業勃興②
第7回
国民政府の経済政策①
第8回
国民政府の経済政策②
第9回
戦後の香港・台湾経済第 10 回 社会主義計画経済①
第 11 回 社会主義計画経済②
第 12 回 改革開放と経済成長①
第 13 回 改革開放と経済成長②
第 14 回 現在の中国経済内容
中国経済史を学ぶ意義・方法
伝統的商業秩序の形成
開港と外国資本洋務運動と殖産興業
新興資本家の出現
軍閥と地方財政
中央集権化と幣制改革
戦時下の動員・統制
冷戦期の華人資本集団化と国有化政治運動と混乱・停滞
市場経済への移行
WTO 加盟とグローバル化
発展と社会矛盾【到達目標】
本授業は、以下を到達目標とします。
・ 英文学術文献を正確かつ速く読むことができる。
・ 文章と文章のつながりを読み取り、論旨と文脈を正確に捉えることができる。
・ 古代ローマ史上の問題とそれに関する近年の研究動向を把握する。

【授業の進め方と方法】
1. この授業は、オンライン授業（リアルタイム配信型）形式で行います。アプリケーションは Skype の WEB ミーティング機能を使用する予定です。
2. 古代ローマの政治・社会・文化に関する英文文献を講読します。
テキストは通史や特定の問題に絞った論文ではなく、政治制度や属州経営といったテーマを包括的に扱った文献から、受講者の希望も加味した上で決定します。
3. 授業は任意の受講者にテキストを和訳してもらい、適宜解説を行う形で進めます。また内容や英文に関して全受講者に質問を行い、正しく把握しているか確認します。したがって全員が前もって英文テキストを下読みし、内容を把握しておく必要があります。
4. フィードバックは、授業時間内に講評と解説の機会をもうける形で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 文献講読 1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業内で紹介した参考文献や配布プリントをもとに知識と理解を深める。また、中国経済に関するニュースや新聞・雑誌記事にも自主的に目を通し、問題意識を高める。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特になし
【参考書】
主な概説書は以下。その他は授業内で紹介する。
岡本隆司編『中国経済史』名古屋大学出版会，2013 年．（第 4・5 章）
久保亨・加島潤・木越義則『統計でみる中国近現代経済史』東京大学出版会，
2016 年．
丸川知雄『現代中国経済』有斐閣，2013 年．
【成績評価の方法と基準】① 平常点 30 ％毎回授業後に提出するリアクションペーパーを評価対象とする。
② 期末レポート 70 ％授業内容に関するテーマをもとにレポートを執筆し提出する。
【学生の意見等からの気づき】
初学者にも理解しやすい講義を心がけ、写真や映像などの視覚的な資料も多く用いる。また、毎回リアクションペーパーへのフィードバックを行う。
【学生が準備すべき機器他】
授業支援システムを利用する場合がある。
【Outline and objectives】
This course introduces the history of the modern Chinese economy. The
aim of this course is to help students acquire an understanding of thehistorical process and problems of China’s economic growth.

第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

文献講読 2
文献講読 3
文献講読 4
文献講読 5
文献講読 6
文献講読 7
文献講読 8
文献講読 9
文献講読 10
文献講読 11
文献講読 12
春学期の総括内容
テキスト決定・予習方法の説明
問題の背景説明・イントロダク
ション講読
イントロダクションの解説と質疑
第一節講読
第一節の解説と質疑
第二節講読
第二節の解説と質疑
第三節講読
第三節の解説と質疑
第四節講読
第四節の解説と質疑
第五節講読
第五節の解説と質疑
文献の論点整理と討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。事前に指定された英文テキストの箇所を充分に下読みしておくのは言うまでもなく、固有名詞・事項・専門用語などで不明なものについてもできる限り調べておくこと。授業後は、誤読していた箇所を重点的に読み直して、論旨を再確認すること。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。Blackwell Companions to the AncientWorld シリーズから、古代ローマ史を扱ったテキストを配信します。

— 297 —

発行日：2021/5/1【参考書】
・ Hornblower, S., Spawforth, A. (eds.), Oxford Classical
Dictionary (4th ed.), Oxford, 2012.
・ Bagnall, R. S., et al. (eds.), The Encyclopedia of Ancient
History, Malden, MA, 2012.
・ Cancik, H., Schneider, H. (eds.), Salazar, C. F. (Eng. ed.),Brill’s New Pauly, Leiden, 2002-2010.
・ バウダー編、小田謙爾他訳『古代ローマ人名事典』原書房、1994 年
・ 松原國師『西洋古典学事典』京都大学学術出版会、2010 年【成績評価の方法と基準】
平常点 100%（予習を前提とした授業参加度 50%、英文読解の精度と内容理解度 50 ％）で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし。
【その他の重要事項】
毎回授業に英和辞書を持ってくること。辞書の指定はありませんが、収録語句 20 万語以上の辞書（リーダーズ英和辞典、ジーニアス英和大辞典、研究社新英和大辞典等）、もしくはそれに相当する電子辞書が望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
古代ローマ史＜研究テーマ＞
ギリシア・ローマの歴史叙述＜主要研究業績＞
1. ‘Out of Many, One? An Aspect of the Public Rôle ofRoman Historiography’, Kodai: Journal of Ancient History 16,
Editorial Board of Kodai, 2015.
2.「伝記と歴史の境界を越えて − 英雄伝というジャンルの誕生」、
小池登、佐藤昇、木原志乃編『『英雄伝』の挑戦 新たなプルタルコ
ス像に迫る』、京都大学学術出版会、2019 年
3.「記憶（メモリア）と政治 − ローマの政治文化における歴史の役
割 −」、『西洋史研究』新輯第 48 号、西洋史研究会、2019 年【Outline and objectives】
The course offers tutorials on reading ancient Roman history
in English. It is primarily designed for students specialised inWestern history who wish to improve their reading fluency andefficiency of academic English.

HIS500B4

西洋史学特殊研究Ⅱ
松原

俊文

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
古代ローマ史に関する英文文献の講読を通じて、英語で書かれた西洋史関連の研究文献の精読力と速読力を身につける。
【到達目標】
本授業は、以下を到達目標とします。
・ 英文学術文献を正確かつ速く読むことができる。
・ 文章と文章のつながりを読み取り、論旨と文脈を正確に捉えることができる。
・ 古代ローマ史上の問題とそれに関する近年の研究動向を把握する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1. この授業は、オンライン授業（リアルタイム配信型）形式で行います。アプリケーションは Skype の WEB ミーティング機能を使用する予定です。
2. 古代ローマの政治・社会・文化に関する英文文献を講読します。
テキストは通史や特定の問題に絞った論文ではなく、政治制度や属州経営といったテーマを包括的に扱った文献から、受講者の希望も加味した上で決定します。
3. 授業は任意の受講者にテキストを和訳してもらい、適宜解説を行う形で進めます。また内容や英文に関して全受講者に質問を行い、正しく把握しているか確認します。したがって全員が前もって英文テキストを下読みし、内容を把握しておく必要があります。
4. フィードバックは、授業時間内に講評と解説の機会をもうける形で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 文献講読 1
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

文献講読 2
文献講読 3
文献講読 4
文献講読 5
文献講読 6
文献講読 7
文献講読 8
文献講読 9
文献講読 10
文献講読 11
文献講読 12
秋学期の総括内容
テキスト決定・予習方法の説明
問題の背景説明・イントロダク
ション講読
イントロダクションの解説と質疑
第一節講読
第一節の解説と質疑
第二節講読
第二節の解説と質疑
第三節講読
第三節の解説と質疑
第四節講読
第四節の解説と質疑
第五節講読
第五節の解説と質疑
文献の論点整理と討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。事前に指定された英文テキストの箇所を充分に下読みしておくのは言うまでもなく、固有名詞・事項・専門用語などで不明なものについてもできる限り調べておくこと。授業後は、誤読していた箇所を重点的に読み直して、論旨を再確認すること。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。Blackwell Companions to the AncientWorld シリーズから、古代ローマ史を扱ったテキストを配信します。

— 298 —

発行日：2021/5/1【参考書】
・ Hornblower, S., Spawforth, A. (eds.), Oxford Classical
Dictionary (4th ed.), Oxford, 2012.
・ Bagnall, R. S., et al. (eds.), The Encyclopedia of Ancient
History, Malden, MA, 2012.
・ Cancik, H., Schneider, H. (eds.), Salazar, C. F. (Eng. ed.),Brill’s New Pauly, Leiden, 2002-2010.
・ バウダー編、小田謙爾他訳『古代ローマ人名事典』原書房、1994 年
・ 松原國師『西洋古典学事典』京都大学学術出版会、2010 年【成績評価の方法と基準】
平常点 100%（予習を前提とした授業参加度 50%、英文読解の精度と内容理解度 50 ％）で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし。
【その他の重要事項】
毎回授業に英和辞書を持ってくること。辞書の指定はありませんが、収録語句 20 万語以上の辞書（リーダーズ英和辞典、ジーニアス英和大辞典、研究社新英和大辞典等）、もしくはそれに相当する電子辞書が望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
古代ローマ史＜研究テーマ＞
ギリシア・ローマの歴史叙述＜主要研究業績＞
1. ‘Out of Many, One? An Aspect of the Public Rôle ofRoman Historiography’, Kodai: Journal of Ancient History 16,
Editorial Board of Kodai, 2015.
2.「伝記と歴史の境界を越えて − 英雄伝というジャンルの誕生」、
小池登、佐藤昇、木原志乃編『『英雄伝』の挑戦 新たなプルタルコ
ス像に迫る』、京都大学学術出版会、2019 年
3.「記憶（メモリア）と政治 − ローマの政治文化における歴史の役
割 −」、『西洋史研究』新輯第 48 号、西洋史研究会、2019 年【Outline and objectives】
The course offers tutorials on reading ancient Roman history
in English. It is primarily designed for students specialised inWestern history who wish to improve their reading fluency andefficiency of academic English.

HIS500B4

西洋史学特殊研究Ⅲ
篠原

琢

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
18 世紀末から第一次世界大戦期までの「長い 19 世紀史」におけるハプスブルク君主国の歴史を概観しながら、「国民形成」、ナショナ
リズム、市民社会、帝国的秩序といったより一般的な歴史的テーマについて再検討を加える。ハプスブルク帝国史研究の現段階を理解するだけでなく、目的論的なヨーロッパ近代史の概念への批判的なアプローチを獲得することが授業の目標である。それを通して、現代世界の問題について、新たな歴史的視点を得ることを目指そう。
ハプスブルク帝国の領域は、ハプスブルク帝室が戦争と婚姻によって相続した雑多な諸王国・諸地域の複合的な集積でしかなく、そも
そも近代国家を構成する凝集力に欠けており、帝国末期には、国民主義が浸透し、言語紛争が絶えなかった。長い 19 世紀は、そもそも帝国が必然的に衰退する過程であった・・・。この種の議論は、集権的で同質的な「国民国家」Nation State を近代国家の理念型として想定し、ハプスブルク帝国を近代ヨーロッパの発展から逸脱した「非正常」とみなす視点を暗黙のうちに持っている。帝国の継承諸国
では、社会主義体制下も含めて、それぞれの国家の「民族的」性格が強調されたため、この種の歴史観は、当然の前提とみなされることが多かった。
果たして帝国の 19 世紀史をそのように捉えることは妥当だろう
か。授業では最初に若干の理論的・史学史的考察を行った後、帝国
史のトピックを順に検討し、帝国史の再検討を行う。
【到達目標】
受講者はハプスブルク帝国の歴史についての最新の研究動向を主に
英語論文を講読することによって理解する。その作業を通じて、ネ
イション形成・ナショナリズム論について、批判的な視点を獲得し、それぞれの研究領域でその方法論を生かす能力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と、英語論文の輪読、各回のテーマについてのグループディス
カッションを組み合わせる。
授業はオンライン・同時配信で行います。フィードバックは、Hoppii
上でコメント・質問を集め、そこで対応するか、授業時に取り上げます。参加人数が少ないことが予想されるので、授業時に積極的に発言してください。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ハプスブルク帝国とは何か：その遺産とイ
メージ 1.
帝国概論
第 2 回 ハプスブルク帝国とは何か：その遺産とイ
メージ 2.
帝国を思い出す
第 3 回 ハプスブルク帝国史研
究の歴史 1.
帝国解体は必然だったのか？
第 4 回 ハプスブルク帝国史研
究の歴史 2.
時代錯誤の帝国？

— 299 —

内容
ハプスブルク帝国とはどのような帝国だったのか、概説的に解説する。
ハプスブルク帝国崩壊後、帝国にどのようなイメージが存在したのか、代表的な流れを考える。
ハプスブルク帝国後継諸国の歴史認識を問う。

Oscar Jaszi, The Dissolution of
Habsburg Monarchy発行日：2021/5/1
第5回

ハプスブルク帝国史研
究の歴史 3.
帝国の長い解体過程
第 6 回 ハプスブルク帝国史研
究の歴史 4.
帝国解体は必然ではない！
第 7 回 国民形成・ナショナリ
ズム研究と帝国史 1.
諸国民社会の形成
第 8 回 国民形成・ナショナリ
ズム研究と帝国史 2.
できごととしてのネイション
第 9 回 国民形成・ナショナリ
ズム研究と帝国史 3.
National
Indifference
第 10 回 国民形成・ナショナリ
ズム研究と帝国史 4.
国民化する帝国
第 11 回 植民地帝国としてのハ
プスブルク帝国 1.
ガリツィア・ブコヴィ
ナ
第 12 回 植民地帝国としてのハ
プスブルク帝国 2.
文明化の使命第 13 回 ハンナ・アーレント『全体主義の起原』から帝国を考える第 14 回 まとめ

Alan Sked, The Fall and
Decline of the Habsburg
Monarchy
Pieter Judson, Habsburg
Empire. New History

Habsburg Monarchy was a mere amalgam of defferent
territories acquired and inherited by the house of Habsburgs
through marriages and wars. Therefore it was anachronistic
exixtence by itsself, lacking a potentiality to develop to an
integrated modern state. The Long Nineteenth century wasfor it a process of decay leading to an inevitable dissolution,a process driven by nationalism, nationality conflicts... Suchan argument is based on a view which presupposes a
centralized homogeneous nation-state as a normality ofmodern state, and depicts history the Habsburg monarchy
as an anormality deviated from the "normal" development ofEuropean modernity. As its succeeding states in Central andEastern Europe legitimates their existing by stressing their"national" characters, such vision of history often constructedbasic pattern of historical narrative. Can we still understandhistory of the Monarchy in such a way? In this lecture, aftersummerizing historiography of Habsburg monarchy and more
important theoretical problems, we will investigate some of themost essential topics of history of the Monarchy.

Miroslav Hroch, Social
Preconditions of National
Revival in Europe
Rogers Brubacker, Nation
without Groups

Tara Zahra, "ImaginedNon-communities"

Alexei Miller, Nationalizing
Empires
Larry Wolff, The Idea of
Galicia

Larry Wolff, The Idea of
Galicia
ハンナ・アーレント、『全体主義の起原』のうち、第二巻「帝国主義」を扱う。
講義・演習の成果を振り返る【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業時に扱うテキストは PDF で配布するので、当日、議論に参加できるように必ず準備してくること。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
授業予定にあげたもののうち、Pieter Judson, Habsburg Empire.
New History を教科書とする。
【参考書】
授業予定を参照。
【成績評価の方法と基準】
演習への貢献度、演習時の報告を 40%、学期末のレポートを 60%として評価する。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度は受講者がいなかったので、該当しない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中央ヨーロッパ近現代史＜研究テーマ＞中央ヨーロッパにおける国民形成とナショナリズム、
第二次世界大戦の記憶、文化遺産保存の思想と運動【Outline and objectives】
We will survey basic historical development of Habsburg
Monarchy in the "long Nineteenth century" from the time ofFrench Revolution to the First World War to analyze moregeneral notions such as nation-building, nationalism, civilsociety etc. The purpose of the course is not only to understandthe most recent trends of historiography on the Monarchy, butalso to get critical approach to the teleologicl concept of modern
history of Europe.

— 300 —

発行日：2021/5/1
第5回

HIS500B4

西洋史学特殊研究Ⅳ
篠原

琢

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
18 世紀末から第一次世界大戦期までの「長い 19 世紀史」におけるハプスブルク君主国の歴史を概観しながら、「国民形成」、ナショナ
リズム、市民社会、帝国的秩序といったより一般的な歴史的テーマについて再検討を加える。ハプスブルク帝国史研究の現段階を理解するだけでなく、目的論的なヨーロッパ近代史の概念への批判的なアプローチを獲得することが授業の目標である。それを通して、現代世界の問題について、新たな歴史的視点を得ることを目指そう。
ハプスブルク帝国の領域は、ハプスブルク帝室が戦争と婚姻によって相続した雑多な諸王国・諸地域の複合的な集積でしかなく、そも
そも近代国家を構成する凝集力に欠けており、帝国末期には、国民主義が浸透し、言語紛争が絶えなかった。長い 19 世紀は、そもそも帝国が必然的に衰退する過程であった・・・。この種の議論は、集権的で同質的な「国民国家」Nation State を近代国家の理念型として想定し、ハプスブルク帝国を近代ヨーロッパの発展から逸脱した「非正常」とみなす視点を暗黙のうちに持っている。帝国の継承諸国
では、社会主義体制下も含めて、それぞれの国家の「民族的」性格が強調されたため、この種の歴史観は、当然の前提とみなされることが多かった。
果たして帝国の 19 世紀史をそのように捉えることは妥当だろう
か。授業では最初に若干の理論的・史学史的考察を行った後、帝国
史のトピックを順に検討し、帝国史の再検討を行う。前期は帝国史について、方法論を主に検討したが、後期は帝国の諸地域を具体的に検討する。

ボヘミア（ベーメン） チェコ・ナショナリズムと「ボヘ史 5.
ミア王国の歴史的権利」
19 世紀後半のチェコ
社会第 6 回 ボヘミア（ベーメン） 19 世紀のハプスブルク帝国の史 6.
「ナショナリズム」問題について、「言語闘争」「言語闘争」は典型的だと考えられてきた。その問題について批判的に検討を加える。
第 7 回 ボヘミア（ベーメン） 第一次世界大戦中の「帝国愛国主史 7.
義」とチェコスロヴァキア独立論
第一次世界大戦とチェ について検討する。
コ社会
第 8 回 チェコにおけるユダヤ ボヘミア・モラヴィアにおける人社会「ユダヤ人社会」、その同化とユダ
ヤ・ナショナリズムを考える。
第 9 回 ガリツィア史 1.
1846 年のガリツィア蜂起、およ「ガリツィアの虐殺」 びそれに伴って起こった「ガリツィアの虐殺」をナショナリズム
の観点から考える。
第 10 回 ガリツィア史 2.
ポーランド分割後のポーランド貴ポーランド貴族とポー 族の政治的影響力について考え
ランド王国の正統性る。
第 11 回 ガリツィア史 4.
19 世紀後半のポーランドの国民
農民ナショナリズムの 形成過程を農民を中心に考える。
進展
第 12 回 ガリツィア史 5.
ポーランド貴族の政治的・文化的ウクライナのピエモン ヘゲモニーに抗して進展したウクテ？
ライナ・ナショナリズムをリヴィ
ウを中心に考える。
ガリツィアにおけるシオニズム、
第 13 回 ガリツィア史 6.
ガリツィアにおけるユ ユダヤ自治主義、同化主義の問題
を考える。
ダヤ人社会
第 14 回 まとめ
講義・演習の成果を振り返る【到達目標】
受講者はハプスブルク帝国の歴史についての最新の研究動向を主に
英語論文を講読することによって理解する。その作業を通じて、ネ
イション形成・ナショナリズム論について、批判的な視点を獲得し、それぞれの研究領域でその方法論を生かす能力を身につける。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業時に扱うテキストは PDF で配布するので、当日、議論に参加できるように必ず準備してくること。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【テキスト（教科書）】
授業予定にあげたもののうち、Pieter Judson, Habsburg Empire.
New History を教科書とする。

【授業の進め方と方法】
講義と、英語論文の輪読、各回のテーマについてのグループディス
カッションを組み合わせる。授業はオンライン・同時配信で行います。フィードバックは、Hoppii 上でコメント・質問を集め、そこで対応するか、授業時に取り上げます。参加人数が少ないことが予想されるので、授業時に積極的に発言してください。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ボヘミア（ベーメン） 「国民再生」概念について概説す
史 1.
る。
チェコ「国民再生」の思想と運動 1.
第 2 回 ボヘミア（ベーメン） Vladimír Macura を読む
史 2.
チェコ「国民再生」の思想と運動 2.
第 3 回 ボヘミア（ベーメン） 「フランクフルトへの手紙」を考史 3.
える1848 年革命 1
第 4 回 ボヘミア（ベーメン） 「フランクフルトへの手紙」を考史 4.
える
1848 年革命 2【参考書】
授業予定を参照。
【成績評価の方法と基準】
演習への貢献度、演習時の報告を 40%、学期末のレポートを 60%として評価する。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度は受講者がいなかったので、特に該当しない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中央ヨーロッパ近現代史＜研究テーマ＞中央ヨーロッパにおける国民形成とナショナリズム、
第二次世界大戦の記憶、文化遺産保存の思想と運動【Outline and objectives】
We will survey basic historical development of Habsburg
Monarchy in the "long Nineteenth century" from the time ofFrench Revolution to the First World War to analyze moregeneral notions such as nation-building, nationalism, civilsociety etc. The purpose of the course is not only to understandthe most recent trends of historiography on the Monarchy, butalso to get critical approach to the teleologicl concept of modern
history of Europe.

— 301 —

発行日：2021/5/1

Habsburg Monarchy was a mere amalgam of defferent
territories acquired and inherited by the house of Habsburgs
through marriages and wars. Therefore it was anachronistic
exixtence by itsself, lacking a potentiality to develop to an
integrated modern state. The Long Nineteenth century wasfor it a process of decay leading to an inevitable dissolution,a process driven by nationalism, nationality conflicts... Suchan argument is based on a view which presupposes a
centralized homogeneous nation-state as a normality ofmodern state, and depicts history the Habsburg monarchy
as an anormality deviated from the "normal" development ofEuropean modernity. As its succeeding states in Central andEastern Europe legitimates their existing by stressing their"national" characters, such vision of history often constructedbasic pattern of historical narrative. Can we still understandhistory of the Monarchy in such a way? In this lecture, aftersummerizing historiography of Habsburg monarchy and more
important theoretical problems, we will investigate some of themost essential topics of history of the Monarchy.

HIS500B4

西洋史学特殊研究Ⅴ
稲垣

春樹

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テクストの講読を通じて、19 世紀イギリス帝国に関する政治史研究の基本的な論点についての知識を深めます。
【到達目標】
学生は、イギリス帝国史の研究書を読み、議論することができるよ
うになります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ハイフレックス授業。授業前にテクストを読み、論点をまとめておきます。授業では、各自が論点を報告し、全員で議論します。課題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回

文献講読 1
文献講読 2

第4回

文献講読 3

第5回
第6回
第7回

文献講読 4
文献講読 5
文献講読 6

第8回
第9回

文献講読 7
文献講読 8

第 10 回 文献講読 9
第 11 回 文献講読 10
第 12 回 文献講読 11
第 13 回 文献講読 12
第 14 回 文献講読 13、まとめ内容
授業の進め方について案内します。
Introduction
Chapter 1 - Setting the Scene
for Emancipation
Chapter 2 - Managing
Expectations
Chapter 3 - Political Freedom
Chapter 4 - Settler Liberties
Chapter 5 - Free Trade,
Famine and Invasion
Chapter 6 - Steam and Opium
Chapter 7 - Setting the Scene:
Hubris and Crisis
Chapter 8 - ‘A Struggle of Lifeand Death’
Chapter 9 - A New Imperial
Government
Chapter 10 - Liberal Fathers
and Sons
Chapter 11 - Imperialism
Chapter 12 - Imperial Wars
and Their Aftermaths【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備時間は 4 時間を標準とします。授業前に、テクストの読解、追加調査、論点に関するコメントの作成を行ってください。
【テキスト（教科書）】
Alan Lester, Kate Boehme, and Peter Mitchell, _Ruling
the World: Freedom, Civilisation and Liberalism in the
Nineteenth-Century British Empire_ (Cambridge, 2021).
【参考書】
参考書は授業中に紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％。毎回の事前準備（論点コメントの作成）と授業中のディスカッションへの参加により判断します。
【学生の意見等からの気づき】
本年度が担当初年度のため特になし。

— 302 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞イギリス帝国史＜研究テーマ＞植民地における政治と法、インド、ジャマイカ＜主要研究業績＞「専制と法の支配― 1820 年代ボンベイにおける政府と裁判所の対立―」『史学雑誌』 127 編 1 号（2018 年 1 月）1〜34 頁。
【Outline and objectives】
The class will read the text and discuss various topics onpolitical history of 19th-century British Empire.

HIS500B4

西洋史学特殊研究Ⅵ
稲垣

春樹

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テクストの講読を通じて、イギリス帝国史研究の基本的な方法論および論点についての知識を深めます。
【到達目標】
学生は、イギリス帝国史の研究書を読み、議論することができるよ
うになります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ハイフレックス授業。授業前にテクストを読み、論点をまとめておきます。授業では、各自が論点を報告し、全員で議論します。課題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回

文献講読 1
文献講読 2

第4回

文献講読 3

第5回

文献講読 4

第6回

文献講読 5

第7回

文献講読 6

第8回

文献講読 7

第9回

文献講読 8

第 10 回 文献講読 9
第 11 回 文献講読 10
第 12 回 文献講読 11
第 13 回 文献講読 12
第 14 回 まとめ

内容
授業の進め方について案内します。
Introduction
Chapter 1 - Colonial andIndigenous Origins ofComparative Development
Chapter 2 - Origins ofColonialism: Is There One
Story?
Chapter 3 - Colonialism as an
Agent of Globalization
Chapter 4 - Growth andDevelopment in the Colonies
Chapter 5 - Debates about
Cost and Benefits
Chapter 6 - How Colonial
States Worked
Chapter 7 - Did Institutions
Matter?
Chapter 8 - Colonialism andthe Environment
Chapter 9 - Business andEmpires
Chapter 10 - Decolonizationand the End of Empire
Chapter 11 - Summary andConclusion
授業のまとめを行う【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備時間は 4 時間を標準とします。授業前に、テクストの読解、追加調査、論点に関するコメントの作成を行ってください。
【テキスト（教科書）】
Leigh Gardner and Tirthankar Roy, _The Economic History ofColonialism_ (Bristol, 2020).
【参考書】
参考書は授業中に紹介します。

— 303 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％。毎回の事前準備（論点コメントの作成）と授業中のディスカッションへの参加により判断します。

HIS600B4

西洋史学演習Ⅰ【学生の意見等からの気づき】
本年度が担当初年度のため特になし。

後藤【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞イギリス帝国史＜研究テーマ＞植民地における政治と法、インド、ジャマイカ＜主要研究業績＞「専制と法の支配― 1820 年代ボンベイにおける政府と裁判所の対立―」『史学雑誌』 127 編 1 号（2018 年 1 月）1〜34 頁。
【Outline and objectives】
The class will read the text and discuss various topics andmethods in British colonial history.

篤子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋古代・中世史の修士論文を書く上で必須のラテン語史料の読解能力を身につけ、向上させるために、ラテン語史料を精読する。合わせて当該史料の読解に資する英語文献も講読する。また、修士論
文作成に向けて各自の研究の現状報告も行う。
【到達目標】（１）英語文献の読解能力を向上させ、筆者の論理展開を批判的に追えるようになる。
（２）Oxford Latin Dictionary の用例の見方に慣れ、大羅英辞典を独力で使いこなせるようになる。
（３）ラテン語辞典や文法書を参照しつつ、ラテン語史料を正確に逐語訳できるようになる。
以上の３点を目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は受講生と相談のうえ、ブレンド型（対面授業の回とオンラ
イン授業の回の混在）で実施する予定。最初にラテン語史料読解に役立つ英語文献について、受講生にその内容を報告してもらう。その後はラテン語史料を精読するが、受講生は毎回、事前に学習支援システムに和訳を提出し、それに対する教員からのフィードバックを踏まえたうえで、授業での質疑応答・解説に臨む必要がある。夏期休暇に入る前には、受講生各自に修士論文作成に向けた研究内容の発表をしてもらい、質疑応答と教員による講評を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

内容
各受講生の研究テーマ紹介と、英語やラテン語を「精読」するための注意
第 2 回 英語文献の内容報告 『ガリア戦記』Loeb 版の(1)
Appendix A を読んで内容を報告する (1)
第 3 回 英語文献の内容報告
同 Appendix A を読んで内容を(2)
報告する (2)
第 4 回 ラテン語史料精読に向 ラテン語の予習の仕方と、『ガリけてア戦記』1 巻をラテン語で講読した上級生による概要紹介。
第 5 回 ラテン語史料精読 (1) カエサル『ガリア戦記』２巻１節の読解 と質疑応答
第 6 回 ラテン語史料精読 (2) カエサル『ガリア戦記』２巻２３節の読解と質疑応答
第 7 回 ラテン語史料精読 (3) カエサル『ガリア戦記』２
巻４節の読解と質疑応答
第 8 回 ラテン語史料精読 (4) カエサル『ガリア戦記』２巻５６節の読解と質疑応答
第 9 回 ラテン語史料精読 (5) カエサル『ガリア戦記』２
巻７-８節の読解と質疑応答
第 10 回 ラテン語史料精読 (6) カエサル『ガリア戦記』２巻
９-10 節の読解と質疑応答
第 11 回 ラテン語史料精読 (7) カエサル『ガリア戦記』２巻 11
節の読解と質疑応答
第 12 回 ラテン語史料精読 (8) カエサル『ガリア戦記』２巻
12-13 節の読解と質疑応答— 304 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 修士論文作成に向けて(1)
第 14 回 修士論文作成に向けて(2)

受講生による研究の現状報告と質疑応答 (1)
受講生による研究の現状報告と質疑応答 (2)【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
英語文献については各自で読解し、授業でその内容を報告するための準備をする。
ラテン語史料読解については、Oxford Latin Dictionary や羅和辞
典、および文法書を参照しつつ十分に予習したうえで、事前に学習支援システムに試訳を提出する。教員からは誤訳や問題ある箇所を示したフィードバックを返すので、毎回の授業までに誤訳の原因等について考えておくこと。毎回の授業後には、当日読み進んだ部分に不明箇所が残っていないか、必ず自分でテキストを読み直してみる。並行して、修士論文作成に向けて各自の研究も進める。本授業の授業時間外学習の時間は、ラテン語の習熟度にもよるが、準備・復習あわせて最低でも計５時間前後を要するであろう。
【テキスト（教科書）】
Caesar, The Gallic Wars, tr. by H. J. Edwards (Loeb ClassicalLibrary 72).
【参考書】
カエサル『ガリア戦記』、國原吉之助訳、講談社学術文庫、1994 年。
『カエサル戦記集 ガリア戦記』、高橋宏幸訳、岩波書店、2015 年。
長谷川博隆『カエサル』講談社学術文庫、1994 年。
【成績評価の方法と基準】
平常点のみ（英語・ラテン語の予習度 30 ％、英語・ラテン語読解の精度 50%、質疑応答・討議への参加など授業への積極的取組 20 ％）で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート非実施科目につき該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ローマ史＜研究テーマ＞帝政後期ローマの歴史と社会、ローマ帝国の「キリスト教化」の問題＜主要研究業績＞① The ‘conversion’ of Constantine the Great: his religious legislation in the Theodosian Code, Studia Patristica, Vol.XCIII(2017).
②（分担執筆・史料邦訳）歴史学研究会編『世界史史料１・古代のオリエントと地中海世界』、岩波書店、2012 年③シドニウス・アポリナーリスにおける「ロ−マニズム」、『史学雑誌』91 編 10 号 (1982 年 10 月)【Outline and objectives】
In order to acquire and improve the ability to read andcomprehend the historical sources written in Latin, students
are required to translate the Latin text into Japanese, and toread the correlated academic articles written in English.

HIS600B4

西洋史学演習Ⅱ
後藤

篤子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋古代・中世史で修士論文を作成するうえで必要となるラテン語
史料の読解力を向上させるとともに、自分の研究成果を公表する能力を習得する。
【到達目標】
ラテン語辞典や文法書を参照しつつ、ラテン語史料を正確に逐語訳できるようになる。各自のプレゼンテーション能力を向上させる。
以上の２点を目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は受講生とも相談のうえでブレンド型（対面授業の回とオンライン授業の回の混在）で実施し、「西洋史学演習Ⅰ」とは異なる文
体のラテン語史料にも慣れてもらうために、小プリニウス『書簡集』
所収の書簡を精読する。受講生は毎回、事前に学習支援システムに和訳を提出し、それに対する教員からのフィードバックを踏まえた
うえで、授業での質疑応答・解説に臨む必要がある。また、受講生による修士論文作成に向けた研究発表を数回行い、質疑応答と教員による講評を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
1
修士論文作成に向けて 受講生による夏期休暇中の研究の進捗状況報告と質疑応答・ディス
カッション
2
ラテン語史料精読（1） 小プリニウス『書簡集』第１巻第10 書簡の読解と質疑応答
3
ラテン語史料精読（2） 同第３巻第５書簡の読解と質疑応
答（1）4
ラテン語史料精読（3） 同第３巻第５書簡の読解と質疑応
答（2）5
ラテン語史料精読（4） 同第３巻第 19 書簡の読解と質疑応答
6
修士論文作成に向けて 修士論文構想発表会用のレジュメ（2）に基づく受講生の発表と質疑応
答・講評
7
ラテン語史料精読（5） 小プリニウス『書簡集』第４巻第22 書簡の読解と質疑応答
8
ラテン語史料精読（6） 同第５巻第８書簡の読解と質疑応
答（1）9
ラテン語史料精読（7） 同第５巻第８書簡の読解と質疑応
答（2）10
修士論文作成に向けて 修士論文構想発表会での質疑応（3）
答・批判内容を踏まえたうえでの、受講生による研究報告と質疑
応答・講評
11
ラテン語史料精読（8） 小プリニウス『書簡集』第５巻第９書簡の読解と質疑応答
12
ラテン語史料精読（9） 同第５巻第 19 書簡の読解と質疑応答（1）13
ラテン語史料精読
同第５巻第 19 書簡の読解と質疑
（10）
応答（2）
14
修士論文反省会
修士論文を提出した受講生による自己評価とディスカッション— 305 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、ラテン語の辞書・文法書、さらに Sherwin-White のコメン
タリーも参照しつつ、ラテン語史料読解の予習を十分にしたうえで、
事前に学習支援システムに試訳を提出する。教員からは誤訳や問題ある箇所を示したフィードバックを返すので、毎回の授業までに誤訳の原因等について考えておくこと。毎回の授業後には、当日読み進んだ部分に不明箇所が残っていないか、必ず自分でテキストを読み直してみる。平行して、修士論文作成に向けて各自の研究も進める。本授業の授業時間外学習の時間は、ラテン語の習熟度にもよる
が、準備・復習あわせて最低でも計５時間前後を要するであろう。
【テキスト（教科書）】
A. N. Sherwin-White (ed.), Fifty Letters of Pliny, Oxford, 2nded. 2000.
【参考書】
国原吉之助訳『プリニウス書簡集―ローマ帝国一貴紳の生活と信条』
講談社学術文庫、1999 年。
Pliny, Letters and Panegyricus, Vols.I and II, Loeb ClassicalLibrary 55 & 59, London/Cambridge, Mass, 1969.
【成績評価の方法と基準】
平常点のみ（ラテン語の予習度 40 ％、ラテン語史料読解の精度 40 ％、
質疑応答や討議への参加など授業への積極的取組み 20 ％）で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ローマ史＜研究テーマ＞帝政後期ローマの歴史と社会、ローマ帝国の「キリスト教化」の問題＜主要研究業績＞① The ’conversion’ of Constantine the Great: his religious
legislation in the Theodosian Code, Studia Patristica, XCIII(2017).
②（分担執筆・史料邦訳）歴史学研究会編『世界史史料１・古代のオリエントと地中海世界』、岩波書店、2012 年。
③シドニウス・アポリナーリスにおける「ローマニズム」、『史学雑誌』91-10（1982 年 10 月）。
【Outline and objectives】
In order to improve the ability to read and comprehend thehistorical sources written in Latin, students are required
to translate the Latin tezt into Japanese. Students arealso required to make a presentation concerning their own
research.

HIS600B4

西洋史学演習Ⅲ
高澤

紀恵

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋近現代史に関する英語テクストを丁寧に読み、内容について議論する。西洋史を学ぶ上で必須である外国語文献の読解力を養うとともに、報告を行うことでプレゼンテーション能力を高め、議論する力を培う。
【到達目標】
・外国語を読解し、日本語で表現し、考察する力を持つようにする。
・歴史、特に西洋近現代に関わる外国語文献を読むことで歴史を比較する力を養うことができる。
・報告することでプレゼンテーション力をつけることができる。
・議論することで他者と双方向で思考することができるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
外国語文献の和訳を分担して担当し、各自がレジュメを作成して報告する。これに対して参加者の意見を受けて正確な訳と理解に努める。演習形態である。単に和訳を作成するだけでなく、内容について歴史研究においてどう考えるかを議論するようにする。
2021 年度は、2020 年度に引きつづき『コモンサンス』を読む。
授業は、原則としてオンラインで行う。ただし、オフィスアワーを使って、フィードバックや質問などを行う際には、可能な限り対面とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
趣旨説明。使用文献の決定、配布。各回担当者の決定。
第 2 回 報告、発表、議論（１） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 3 回 報告、発表、議論（２） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 4 回 報告、発表、議論（３） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 5 回 報告、発表、議論（４） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 6 回 報告、発表、議論（５） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 7 回 小括（１）
これまでの内容を振り返り、内容を確認する。
第 8 回 報告、発表、議論（６） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 9 回 報告、発表、議論（７） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 10 回 報告、発表、議論（８） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。

— 306 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 報告、発表、議論（９） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 12 回 報告、発表、議論（１ 順番に従い、作成されたレジュメ
０）をもとに発表し、内容について議論する。
第 13 回 報告、発表、議論（１ 順番に従い、作成されたレジュメ
１）をもとに発表し、内容について議論する。
第 14 回 小括（２）
これまでの内容を振り返り、内容を確認する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
担当分以外の部分も、全員辞書を丹念にひいて自分で和訳する。
【テキスト（教科書）】
トマス・ペイン（小松春雄訳）『コモン・センス』岩波文庫、1976 年。
【参考書】
その都度参考になる文献を指示する。

HIS600B4

西洋史学演習Ⅳ
高澤

紀恵

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋近現代に関わる外国語文献を読み、現代世界の諸問題の歴史的理解を深める。また研究者としての素養を深めると共に各専門分野に関わる外国語文献・史料の読解能力を高める。
秋学期も引きつづき「コモン・サンス」を精読する。
【到達目標】
大学院生として自分の問題関心を明確に言葉に表し、自立的に研究活動を行えるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
報告のレベルと討論への参加の熱心さによる（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
オンラインでの授業でしたが、進め方などは受講生と相談しつつ進めることで、実質的なトレーニングは行えたと思います。
【Outline and objectives】
This course aims to improve the reading ability of English
articles on European modern history. Attendants are expected
to read assignments in advance and participate in thediscussion.

【授業の進め方と方法】
外国語文献・史料の読解能力を高めること、研究者としての基礎能力の向上を目指すことを主眼とする。同時に現代世界と歴史的研究の関わりの認識を深めることを目指す。文献については最初の授業
で受講者の希望を聞いて決定したい。各人の研究発表を適宜行う。
授業はオンラインで行うが、フィードバックは基本的にオフィスア
ワーにおいて対面で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 希望によるテキスト選
定、割当
第 2 回 テキスト講読①
第 3 回 テキスト講読②
第 4 回 テキスト講読③
第 5 回 研究発表①
第 6 回 研究発表②
第 7 回 テキスト講読④
第 8 回 討論
第 9 回 テキスト講読⑤
第 10 回 テキスト講読⑥
第 11 回 テキスト講読⑦
第 12 回 テキスト講読⑧
第 13 回 研究発表③
第 14 回 研究発表④

内容
受講者の希望を聞く
質疑、講読
質疑、講読
質疑、講読
各受講者の研究発表
各受講者の研究発表
質疑、講読
質疑、講読
質疑、講読
質疑、講読
質疑、講読
質疑、講読
各受講者の研究発表
各受講者の研究発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
各人の専門分野について広く文献を渉猟すること。外国語運用能力を身につけること。
原典を精読する能力を高めましょう。
【テキスト（教科書）】
配布する。
【参考書】
特に定めない。
【成績評価の方法と基準】
各回の課題の遂行と発表、平常点による（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
2020 年度はオンラインで行いましたが、研究発表のレジュメを前日までに共有するなど、学生と一緒に工夫することで、実質的なト
レーニングはできたように思います。

— 307 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
This course aims to improve the reading ability of English
articles on European modern history. Attendants are expected
to read assignments in advance and participate in thediscussion.

HIS600B4

西洋史学演習Ⅴ
大澤

広晃

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋近現代史における帝国・植民地支配という問題に焦点をあて、関連する外国語文献を講読し、議論する。また、修士論文の執筆に向けて、中間報告を行う。
【到達目標】
・研究動向に照らしながら外国語文献を正確かつ批判的に読解する能力を身につける。
・自分の研究内容を簡潔かつ説得的に発表する力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は演習形式で行う。授業形態は、ハイフレックス（対面とリアルタイム・オンラインの併用）方式である。授業では、課題文
献の内容をみなで吟味し、議論する。また、受講生が自身の研究を定期的に報告する機会を設ける。課題や質問に対するフィードバッ
ク・コメントは、授業時間内に行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業の概要と進め方を説明し、役割分担を決める。
文献講読と議論（1） 課題文献を講読し、内容を議論する。
文献講読と議論（2） 課題文献を講読し、内容を議論する。
文献講読と議論（3） 課題文献を講読し、内容を議論する。
文献講読と議論（4） 課題文献を講読し、内容を議論する。
文献講読と議論（5） 課題文献を講読し、内容を議論する。
研究の中間報告
受講生が研究内容を報告し、みなで議論する。
文献講読と議論（6） 課題文献を講読し、内容を議論する。
文献講読と議論（7） 課題文献を講読し、内容を議論する。
文献講読と議論（8） 課題文献を講読し、内容を議論する。
文献講読と議論（9） 課題文献を講読し、内容を議論する。
文献講読と議論（10） 課題文献を講読し、内容を議論する。
研究の中間報告
受講生が研究内容を報告し、みなで議論する。
まとめ
授業の内容を総括する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前に課題文献や報告レジュメを精読し、質問や議論したい点などをあらかじめ準備して授業にのぞむこと。また、授業後には、議論で出た論点や自身の理解を再確認し、さらなる学びを主体的に進めること。

— 308 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
Thompson, Andrew, ed. Britain’s Experience of Empire in the
Twentieth Century. Oxford: Oxford University Press, 2012.

HIS600B4

西洋史学演習Ⅵ【参考書】
授業のなかで、その都度提示する。

大澤【成績評価の方法と基準】
平常点（授業参加度、課題への取り組み、研究報告の質）： 100 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していません。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 近現代イギリス史・イギリス帝国史＜研究テーマ＞ 南部アフリカの植民地支配、宣教と帝国、フィラ
ンスロピー＜主要研究業績＞
・『帝国主義を歴史する』清水書院、2019 年
・ 「キリスト教宣教がつなぐ世界」、永原陽子編『人々がつなぐ世界史』（MINERVA 世界史叢書第 4 巻）ミネルヴァ書房、2019 年、113-135 頁
・’Wesleyan Methodists, Humanitarianism and the Zulu
Question, 1878 ‒ 87’, Journal of Imperial and CommonwealthHistory, 43:3, 2015, 418-437.
【Outline and objectives】
This course examines issues surrounding imperialism andcolonialism in modern and contemporary western history.
Students are expected to participate actively in discussion
on relevant literature and give presentation about their own
research projects on regular basis.

広晃

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋近現代史における帝国・植民地支配という問題を、史資料を用いて考察する。また、修士論文の執筆に向けて、中間報告を行う。
【到達目標】
・研究動向を意識しながら外国語の史資料を批判的に読解する力を身につける。
・史資料から得た知見に独自の考察を加え、それを口頭と文章で効果的に発表する力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は演習形式で行う。授業形態は、ハイフレックス（対面とリアルタイム・オンラインの併用）方式である。授業では、課題文
献と関連する史料の内容をみなで吟味し、議論する。また、受講生
が自身の研究を定期的に報告する機会を設ける。課題や質問に対するフィードバック・コメントは、授業時間内に行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第2回

文献および関連史料の講読と議論（1）

第3回

文献および関連史料の講読と議論（2）

第4回

文献および関連史料の講読と議論（3）

第5回

文献および関連史料の講読と議論（4）

第6回

文献および関連史料の講読と議論（5）

第7回

研究の中間報告

第8回

文献および関連史料の講読と議論（6）

第9回

文献および関連史料の講読と議論（7）

第 10 回 文献および関連史料の講読と議論（8）
第 11 回 文献および関連史料の講読と議論（9）第 12 回 研究の中間報告
第 13 回 研究の中間報告— 309 —

内容
授業の概要と進め方を説明し、役割分担を決める。
課題文献と関連史料（同時代の新聞など）を講読し、内容を議論する。
課題文献と関連史料（同時代の新聞など）を講読し、内容を議論する。
課題文献と関連史料（同時代の新聞など）を講読し、内容を議論する。
課題文献と関連史料（同時代の新聞など）を講読し、内容を議論する。
課題文献と関連史料（同時代の新聞など）を講読し、内容を議論する。
受講生が研究内容を報告し、みなで議論する。
課題文献と関連史料（同時代の新聞など）を講読し、内容を議論する。
課題文献と関連史料（同時代の新聞など）を講読し、内容を議論する。
課題文献と関連史料（同時代の新聞など）を講読し、内容を議論する。
課題文献と関連史料（同時代の新聞など）を講読し、内容を議論する。
受講生が研究内容を報告し、みなで議論する。
受講生が研究内容を報告し、みなで議論する。

発行日：2021/5/1
第 14 回 まとめ

授業の内容を総括する。

HIS500B4【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前に課題文献や報告レジュメを精読し、質問や議論したい点などをあらかじめ準備して授業にのぞむこと。授業後には、議論で出た論点や自身の理解を再確認し、さらなる学びを主体的に進めること。また、授業の内容や自分の研究に関連する史資料を幅広く集めつつ、その批
判的な読解につとめ、自らの知見を発表する準備を進めること。
【テキスト（教科書）】
Manela, Erez. The Wilsonian Moment: Self-Determination andthe International Origins of Anticolonial Nationalism. Oxford:
Oxford University Press, 2007.
＊法政大学が契約している The Times Digital Archive や New
York Times などのデータベースも活用する。
【参考書】
授業のなかで、その都度提示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業参加度、課題への取り組み、研究報告の質）： 100 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していません。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 近現代イギリス史・イギリス帝国史＜研究テーマ＞南部アフリカの植民地支配、宣教と帝国、フィラン
スロピー＜主要研究業績＞
・『帝国主義を歴史する』清水書院、2019 年
・ 「キリスト教宣教がつなぐ世界」、永原陽子編『人々がつなぐ世界史』（MINERVA 世界史叢書第 4 巻）ミネルヴァ書房、2019 年、113-135 頁
・’Wesleyan Methodists, Humanitarianism and the Zulu
Question, 1878 ‒ 87’, Journal of Imperial and CommonwealthHistory, 43:3, 2015, 418-437.
【Outline and objectives】
This course examines issues surrounding imperialism andcolonialism in modern and contemporary western history
through primary and secondary sources. Students are expectedto participate actively in discussion on relevant literature andgive presentation about their own research projects on regularbasis.

西洋古代史研究Ⅰ
後藤

篤子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、２世紀後半〜５世紀のローマ帝国の詳しい歴史を政治史を中心に学び、帝政後期のローマ社会を概観することで、ローマ帝国の「東西分裂」という表現や、「ローマ」対「ゲルマン」という二項対立的見方の妥当性について考える。
【到達目標】
２世紀後半〜５世紀のローマ帝国の政治と社会についての基本的知識を習得する。
帝政前期からの変化をもたらしら諸要因について、自分で考察できる。
ローマ帝国の「東西分裂」という表現や、「ローマ」対「ゲルマン」という二項対立的見方の妥当性について、根拠を明示しつつ自分で考察できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的には対面授業の講義形式で進めるが、講義レジュメは原則として１週間前に学習支援システムの教材欄にアップするので、受講者は事前によく目を通し、予習したうえで授業に臨むこと。教室授業は講義レジュメの補足説明と、学習支援システム上に設定する質問受付コーナーに事前に投稿される質問や、その場で出される質問・意見へのフィードバックを中心に進める。グループディスカッションを行う回は各グループから討議内容を報告してもらい、最後に全体へのフィードバックを行うが、時間が足りない場合は学習支援シ
ステムを利用しての報告提出とフィードバックに切り替える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
帝政前期ローマ社会の概要
第 2 回 「ローマの平和」の終 「五賢帝」時代末期からセウェル
焉
ス朝期の政治史
第 3 回 「アフリカ人皇帝」の セプティミウス・セウェルス帝の復讐？
評価をめぐるグループディスカッション
第 4 回 ３世紀のローマ帝国 「軍人皇帝時代」の開始(1)
第 5 回 ３世紀のローマ帝国 「軍人皇帝時代」の展開(2)
第 6 回 「３世紀の危機」？
「危機」の諸相。軍人皇帝への再評価をめぐるグループディスカッション。
第 7 回 「危機」の克服
ディオクレティアヌス登位からコンスタンティヌス帝死去までの政治史
第 8 回 「大きな政府」の出現 ディオクレティアヌス・コンスタ
ンティヌス両帝の諸改革と帝政後期の社会
第 9 回 ４世紀のローマ帝国
コンスタンティヌス帝死去から「ゲルマン民族大移動」の開始まで第 10 回 「ローマ」と「ゲルマ ローマ・ゲルマン関係史と「ゲルン」
マン民族大移動」開始後の状況。
第 11 回 ローマ帝国の「東西分 ４世紀末〜５世紀初頭の政治史裂」？

— 310 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 ５世紀前半のローマ帝 ローマとコンスタンティノープル
国
第 13 回 ５世紀後半のローマ帝 テオドシウス朝断絶後の状況
国第 14 回 まとめ
到達度の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の講義レジュメは原則として１週間前に学習支援システムの教材欄にアップするので、受講生は事前に目を通し、知らない人名や事項についてはまず自分で調べてみること。そのうえで、不明点や疑問点は授業時の質疑応答で解決を図ること。授業後は講義や質疑応答の内容を復習し、まだ理解が不十分と思われる点や疑問点について、まず自分で講義時のノートや参考文献を利用して考えてみる。
それでも残る不明点・疑問点については、学習支援システムの授業
内掲示板等に設定する質問受付コーナーか、次回授業の質疑応答時間に必ず解決するようにする。また、ディスカッションの素材は 1
週間前に配布する講義レジュメに記載するので、よく読んで自分の意見をまとめておくこと。本授業の予習・復習時間は各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に指定しない。講義概要と関連史料・図版等を記載したレジュメ
を、原則として講義の１週間前に、学習支援システムの教材欄にアッ
プする。
【参考書】
井上文則『軍人皇帝のローマ―変貌する元老院と帝国の衰亡』講談社選書メチエ、2015 年。
ベルナール・レミィ『ディオクレティアヌスと四分統治』、大清水裕
訳、白水社（文庫クセジュ）、2010 年。
ベルトラン・ランソン『コンスタンティヌス―その生涯と治世』、大清水裕訳、白水社（文庫クセジュ）、2012 年。
弓削達『永遠のローマ』講談社学術文庫、1991 年。
田中創『ローマ史再考―なぜ「首都」コンスタンティノープルが生まれたのか』NHK ブックス、2020 年。
その他の参考文献は、講義レジュメで随時紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点（質問やディスカッションでの発言等、授業への積極的参加
度）20 ％、期末筆記試験 80 ％で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
2020 年度は全科目がオンライン授業となり、それへの対応で授業準備に例年をはるかに上回る時間を要したため、予習時間を十分に確保できるようなタイミングで講義レジュメを事前アップできなかったことが、最大の反省点です。2021 年度は 1 週間前のアップを心がけ、諸般の事情で遅れる場合でも、2020 年度のような大幅な遅れにはならないようにします。
【Outline and objectives】
This course deals with the history of the Roman empire fromthe late 2nd century through the 5th century, considering suchthemes as the division of the Roman empire into the westernand eastern parts, and the relationship between the ’Romans’
and the ’Germans’.

HIS500B4

西洋古代史研究Ⅱ
後藤

篤子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ローマ帝国の「衰亡」をめぐっては、当時から現代に至るまで実に多くの見解が出されている。本授業ではローマ帝国「衰亡論」の歴史の概要を学ぶと同時に、それを通じて「歴史は今を映す鏡」と言われる所以を考える。さらにグループ学習を通じて、他者の見解を批判的に読解してその問題点を発見する能力を向上させる。本授業での学びを通じて、昨今また盛んになっている「国家の衰亡」をめぐる種々の論議を批判的に読み解く力を培うことが、本授業の目指すところである。
【到達目標】
・「ローマ帝国衰亡論」の歴史について基本的知識を習得する。
・今日までに展開されてきた多様な「衰亡」原因論を批判的に考察し、それらの問題点を発見する能力を向上させる。
・自分の見解を、他者に理解・納得してもらえるような形で口頭や文章で発表する、プレゼンテーション能力を向上させる。
・質疑応答やディスカッションを通じて自分の見解を客観的に見直し、必要な修正等を施ことができる柔軟な思考力を培う。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は基本的に対面授業で行う。前半は講義形式で進めるが、その間にグループ学習を進めてもらい、後半はグループ別発表と質疑応
答、およびディスカッションを中心とする。学習支援システム上に設定する質問等受付コーナーに投稿される質問・意見等へのフィー
ドバックは毎回の授業時に行う予定だが、時間が足りなそうな場合は、数回分をまとめて学習支援システム上でフィードバックする。
グループ発表へのフィードバックは当該授業内および学習支援シス
テム上で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

内容
授業の進め方、および期末レポー
ト課題の説明と、参考文献リストの配布。
第 2 回 ローマ帝国概観
背景知識が不十分な受講者向けに、帝政期のローマの歴史と社会を概述
第 3 回 近代歴史学成立以前の 古代ローマ人の衰退論〜ギボン「衰亡」論『ローマ帝国衰亡史』まで
第 4 回 ローマ帝国の「衰亡」 「民族移動」や自然的要因を重視
をめぐる多様な見解
する諸説をめぐって(1)
第 5 回 ローマ帝国の「衰亡」 人間的要因や政治・軍事的要因ををめぐる多様な見解
重視する諸説をめぐって(2)
第 6 回 ローマ帝国の「衰亡」 「衰亡」という捉え方自体をめをめぐる多様な見解
ぐってー「古代末期」学派の出現(3)と同派への批判
第 7 回 ローマ帝国の「衰亡」 近年の動向をめぐってをめぐる多様な見解(4)
第 8 回 グループ発表に向けて グループ毎の発表レジュメの作成と質疑応答— 311 —

発行日：2021/5/1
第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

グループ発表と質疑応 モミリアーノ論文・ジョーンズ論答 (1)
文の概要と、両者が考える「衰亡原因」についての批判的考察
グループ発表と質疑応 弓削達氏が考える「衰亡原因」の答 (2)
概要と、それについての批判的考察グループ発表と質疑応 南川高志氏が考える「衰亡原因」
答 (3)の概要と、それについての批判的考察
グループ発表と質疑応 J ・シュミットが考える「ローマ答 (4)
帝国の衰退」の概要と、それについての批判的考察
ローマ帝国の「衰亡」 各グループ発表を受けての全体討をめぐって議。グループ別発表を終えての各
自の感想の提出。
まとめ
教員による全体講評。期末レポー
トの提出。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
講義レジュメは原則として１週間前に学習支援システムの教材欄にアップするので、受講生は事前によく目を通しておき、不明点や疑問点は授業時の質疑応答で解決を図るか、学習支援システム上でも質問を受け付けるのでそこに投稿すること。授業後に残った不明点や疑問点も、学習支援システムに投稿すること。
グループ学習は参考書欄に記載した４点のうち一つを選んで進めてもらうが、グループ分けは受講者の希望に沿う形で行うので、グループ分けまでにどの参考文献を精読したいか、各自で決めておくこと。
グループ別発表のレジュメ作成時間は授業内でも取るが、それまでにグループで参考書の読み込みを進め、発表内容を協議しておく必要がある。したがって、本授業の準備・復習時間は計４時間が標準だ
が、それ以上の時間を要するかもしれないことは承知しておくこと。
【テキスト（教科書）】
テキストは特に指定しない。講義形式で進める部分のレジュメは、
原則として講義の１週間前に、学習支援システムの教材欄にアップ
する。
【参考書】
(1) 古代学協会編『西洋古代史論集Ⅲ』東京大学出版会、1978 年。
A．モミリアーノ「キリスト教とローマ帝国の衰亡」(秀村欣二訳)
A．H．M．ジョーンズ「ローマ帝国の衰退」(杉村貞臣訳)(2) 弓削達『ローマはなぜ滅んだか』講談社現代新書、1989 年。
(3) 南川高志『新・ローマ帝国衰亡史』岩波新書、2013 年。
(4) ジョエル・シュミット『ローマ帝国の衰退』文庫クセジュ、2020 年。
グループ学習で使用する上記４点以外の参考文献リストは初回時に配布する。
【成績評価の方法と基準】
平常点（質問やグループ発表・ティスカッション時の発言等、授業への積極的参加度）20 ％、グループ学習を終えての感想（全員提出）
20 ％、期末レポート 60 ％で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
2020 年度は、予習時間を十分に確保できるようなタイミングで講義レジュメを事前アップできなかったことが最大の反省点で、2021
年度は 1 週間前のアップを心がけます。また、2020 年度は Zoomのブレイクアウトルーム機能を使ったグループ討議の時間も設けましたが、教員自身が不慣れであったためグループ毎の質問への対応に手間取るなど、あまりうまく運営できていなかったと思いますので、その点についても改善を図ります。
【Outline and objectives】
This course aims at learning the history of various opinions
about "the decline and fall" of the Roman Empire, and thereby
acquiring the basic ability for critical reading and logicalthinking.

HIS500B4

西洋中世史研究Ⅰ
小沼

明生

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代の国際社会を理解するために不可欠な知識を中心に、古代ロー
マ世界の終わりから１５世紀までを扱います。巨大な文明の崩壊後、新しい世界の萌芽となる古代末から、キリスト教ヨーロッパの基礎を築いた中世初期、現代の国際関係のもととなる国民意識を生みだ
した中世後期の世界までを概観します。現代世界に通じる部分と異質な部分を合わせ持つ前近代の西洋世界の歴史を学ぶことを通じて、今の自分自身が置かれた位置を広い視野で考えてほしいと思います。
【到達目標】
この授業には二つの目的を設定します。一つ目は、異文化や異世界に対する理解と、自らの文化や世界に対する相対的な見方、そして歴史的なものの考え方を身につけることです。二つ目は、文献を収集、比較・分析し、そこから自分の見解を導きだし、表現できるよ
うになることです。前者については授業内容で、後者についてはレ
ポートの作成を通じて学んでいきます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業はオンデマンド授業（フルオンデマンド型）で行います。課
題やコメントへのフィードバックは主に授業動画の中で行います。
授業では一回に一つのトピックを取り上げ、時代の流れの中に位置づけながら解説します。現代を生きる上でぜひ知っておいてほしい
事件やことがらを厳選して紹介していきます。各授業の終わりに、日本語に訳された史料、つまり歴史を書く際に証拠として使われてきたテキストや画像、音楽などを取り上げ、その時代背景や作者の情報、意図などを自由に想像して考えてもらいます。続く授業でその史料の内容と背景を解説し、そこからどのような歴史像が作られてきたかを学びます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 ローマ世界の終焉
第 3 回 フランク王国の成立と発展
第 4 回 ローマカトリックの伝
播
第 5 回 聖職叙任権闘争
第 6 回 十字軍
第 7 回 中世の世界観
第 8 回 サンチャゴ巡礼とレコンキスタ
第 9 回 教会建築の変化
第 10 回 黒死病と死の舞踏
第 11 回 百年戦争
第 12 回 中世の終焉とルネサン
ス
第 13 回 宗教改革

内容
西洋前近代の歴史を学ぶこと
民族大移動と古代の終わり
カールの戴冠と西ヨーロッパ世界
聖歌の成り立ちから見る典礼の成立
カノッサの屈辱から見えること
西ヨーロッパの拡大とその目的
地図から見る世界観の変遷
巡礼の書と巡礼地の発展
ゴシック建築の誕生
パンデミックとその原因・結果
中世的国家の変質
ルネサンスの源流を探る

ウィクリフから、フス、ルターまで第 14 回 まとめとレポート講評 テキストを批判的に読むこと【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 312 —

発行日：2021/5/1
授業の最後に次回の授業で使う課題を渡します。課題の中のキーワー
ドなどを参考に予習をしておくことを勧めます。
また、レポートの作業を分割して進めますので、毎週３〜４時間ほどの準備時間を用意してください。

HIS500B4

西洋中世史研究Ⅱ
小沼【テキスト（教科書）】
特に定めません。授業ごとにプリントを用意します。

実務教員：

【参考書】
木下康彦ほか編『改訂版詳説世界史研究』山川出版社、２００８年【成績評価の方法と基準】
学期中に簡単な小レポートを二回、そしてそれを踏まえた形で学期末にレポートを提出してもらいます。合計三回のレポートの評価と、出席状況および授業への参加を合計して最終的な評価を行います。
なお、授業への参加については、授業内での課題への回答を見て評価します。配点は以下の通りです：
コメントと課題への対応： 30
レポートＡ： 10
レポートＢ： 20
レポートＣ： 40【学生の意見等からの気づき】
毎回課題に回答してもらいますが、正解を求めるというより想像力を働かせて推理するという気持ちでやってみてください。
【学生が準備すべき機器他】
オンデマンド動画を視聴できる環境と学習支援システムでコメントと課題を提出できる環境を準備してください。
【Outline and objectives】
This ist the lecture about western history focused on the middle
ages. It beginns with the post-roman era and ends with 15th
century and based on the basic knowledge of the world-history.
You will get a historical point of view and technique of thecritical reading of the historical text through the class.

明生【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期の西洋中世史では有名な事件やトピックを中心に紹介しましたが、後期のこの講義では西洋中世の社会構造や思考・行動の在り方を中心に見ていきます。時系列ではなく、社会を構成していた要素、つまり皇帝、国王、貴族、聖職者、都市、農民などに注目していきます。授業ごとに紹介する史料から、過去の社会を想像することを通じて理解を深めていきます。
【到達目標】
この授業には二つの目的を設定します。一つ目は西洋文化の基礎を作った時代である中世の歴史的知識を、またそれを通じて歴史的な見方・考え方を身につけます。二つ目は文献を収集、比較・分析し、そこから自分の見解を導きだし、表現できるようになることです。
前者については授業内容で、後者についてはレポートの作成を通じて学んでいきます【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
当面、当授業はオンデマンド授業（フルオンデマンド型）としておきます。コメントと課題へのフィードバックは主に授業動画内で行います。
授業では一回に一つのトピックを取り上げ、時代の流れの中に位置づけながら解説します。現代を生きる上でぜひ知っておいてほしい
事件やことがらを厳選して紹介していきます。各授業の終わりに、日本語に訳された史料、つまり歴史を書く際に証拠として使われてきたテキストや画像、音楽などを取り上げ、その時代背景や作者の情報、意図などを自由に想像して考えてもらいます。続く授業でその史料の内容と背景を解説し、そこからどのような歴史像が作られてきたかを学びます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回— 313 —

内容
異世界としての中世・ルーツとしての中世
王と皇帝と教皇
貴族的社会と文化の成立と発達
騎士と貴族の世界
貴族的社会と文化の成立と発達
修道院と修道士の世界 修道院の始まりとその発展
1
修道院と修道士の世界 托鉢修道会の成立と発展
2
ローマカトリック教会 教会の構造とその発達の発展
ローマカトリック教会 教会分裂と公会議の変質
都市の成立と発展
西洋における都市の成立過程とその特徴
手工業者と都市住民
手工業と手工業者の発展
ドゥームズデイブック 農村の形態と農民・領主関係と中世の農村
中世農村と農奴制
農奴制の成立と変化
西洋中世の貨幣と貨幣 貨幣単位の由来と互換関係、購買制度
力
１４世紀の危機
黒死病の流行と中世後期の世界
まとめとレポート講評 テキストを批判的に読むこと発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業の最後に次回の授業で使う課題を渡します。課題の中のキーワー
ドなどを参考に予習をしておくことを勧めます。
また、レポートの作業を分割して進めますので、毎週３〜４時間ほどの準備時間を用意してください。

POL500B4

ヨーロッパ近現代政治史研究Ⅰ
高澤

紀恵

実務教員：

【テキスト（教科書）】
特に定めません。授業ごとにプリントを用意します。
【参考書】
木下康彦ほか編『改訂版詳説世界史研究』山川出版社、２００８年
甚野尚志『中世の異端者たち』世界史リブレット２０、山川出版社、
１９９６年
朝倉文市『修道院にみるヨーロッパの心』世界史リブレット２１、山川出版社、１９９６年
河原温『中世ヨーロッパの都市世界』世界史リブレット２３、山川
出版社、１９９６年
堀越宏一『中世ヨーロッパの農村世界』世界史リブレット２４、山川出版社、１９９７年など【成績評価の方法と基準】
学期中に簡単な小レポートを二回、そしてそれを踏まえた形で学期末にレポートを提出してもらいます。合計三回のレポートの評価と、出席状況および授業への参加を合計して最終的な評価を行います。
なお、授業への参加については、授業内での課題への回答を見て評価します。配点は以下の通りです：
コメントと課題： 30
レポートＡ： 10
レポートＢ： 20
レポートＣ： 40【学生の意見等からの気づき】
毎回課題に回答してもらいますが、正解を求めるというより想像力を働かせて推理するという気持ちでやってみてください。
【Outline and objectives】
This ist the lecture about western history focused on the middle
ages. Its time scope is between 5th and 15th century and wewill work on the society and culture of each classes in this era;emperors, kings and nobles, the clergy and monks, citizens andfarmers. You will get a historical point of view and techniqueof the critical reading of the historical text through the class.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近世西ヨーロッパ社会の基底で起こった変化を、「生存の条件」「社会的結合関係」「文化変容」「緊張と排除」という 4 つの視角から検討する。対象とする時期は 16 世紀から 18 世紀とする。あらかじめ配布した資料をもちいて小グループでディスカッションする機会をもうけるなど、学生の主体的参加を求める。
【到達目標】
近世ヨーロッパ社会史をテーマとするこの授業は、2 つの到達目標をもつ。ひとつは、16 世紀以降のヨーロッパの歴史を基底でゆっくり変化する人々の生活・宗教・意識の変化から追い、近代ヨーロッパの理解を深めることである。二つ目は、日常性に着目する社会史の方法と成果を学ぶことを通して、私たちの生きる時代と社会を相対化し、その歴史的特質を理解することである。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義、学生による報告、ディスカッションを組み合わせたクラスである。
リアクション・ペーパーは毎回提出を求める。
授業は基本的に対面で行う。レポートならびにディスカッションへのフィードバックは、授業内で行う。また学生のリアクションへのフィードバックは、次回の授業冒頭でまとめて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
社会史とはなにか
第 2 回 映画『帰ってきたマル 次回、感想文を提出のこと
タン・ゲール』
第 3 回 生存の条件
他者としての過去との出会い
第 4 回 社会的結合関係（１） 血縁的な結合
第 5 回 ディスカッション
婚姻と家をめぐって（１）
第 6 回 社会的結合関係（２） 宗教的結合と地縁的結合
第 7 回 文化変容（１）
宗教改革とカトリック改革
第 8 回 文化変容（２）民衆文化と時間・空間意識
第 9 回 文化変容（３）
文字文化の浸透
第 10 回 緊張と排除 （１）魔女
第 11 回 緊張と排除（２）
放浪者・貧民第 12 回 緊張と排除（３）ユダヤ人
第 13 回 ディスカッション
近代と排除
（２）
第 14 回 まとめ
啓蒙のゆくえ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講学生は、テーマの一つを選び、報告（30 分）を準備すること。
ディスカッションに際しては、事前に配布された資料について課題
に対する自分の考えを A ４一枚程度のレポートにまとめて持参すること。レポートはディスカッション終了後に提出すること。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
とくに定めず【参考書】
ナタリー・ゼーモン・デーヴィス『帰ってきたマルタン・ゲール̶̶
16 世紀フランスの偽亭主事件』平凡社ライブラリー、1993 年ほか。

— 314 —

発行日：2021/5/1
参考文献表を最初の授業で配布する。

POL500B4【成績評価の方法と基準】
報告への評価（４０％）
ディスカッションへの参加・提出物などによる平常点（２０％）
エッセイ形式の期末試験（４０％）

ヨーロッパ近現代政治史研究Ⅱ
高澤【学生の意見等からの気づき】
二〇一九年度は分厚い参考文献表を最初の授業に配布しましたが、受講生はあまり活用していないことに気がつきました。今年はリス
トを短くして必読文献に絞るほうが有益かと思います。
【Outline and objectives】
Social history is not a simple branch of history but a critical
history in its own right. By grasping the society as a wholeon the level of everyday experience, it illuminates every aspectof social life considered meaningful to each historian. In thiscourse, participants are expected to make a presentation on a
topic provided in advance, and engage in discussion.

紀恵

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
都市は、政治・社会・経済・宗教の変動の最先端にあり、新たな統治技術が生まれる場でもあった。2021 年度においては、パリという具体的な都市の歴史に即して、空間、建物、信仰の三点から中・近世における変化を分析する。あらかじめ配布した資料をもちいて小グループでディスカッションする機会をもうけるなど、学生の主体的参加を求める。
【到達目標】
中・近世都市の歴史をテーマとするこの授業は、三つの到達目標をもつ。ひとつは、
「市民」
、
「公共性」
、
「代表」
、
「救貧」といった概念
が、どのような歴史的現実の中で育まれ、変容してきたかを理解することである。二つ目は、都市史研究の成果と方法を学び、自分の生活空間を学問的に検討する力を養うことである。三つめは、自分の課題意識に応じたレポート作成の技術を高めることである。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
このコースは、講義を中心とするが、グループ・ディスカッションも行う。
その場合は、事前に配布された資料をよく読み、A4 一枚程度に考えをまとめてレポートを作成すること。このレポートをディスカッションに持参し、提出のこと。
レポートならびにディスカッションへのフィードバックは、授業 内で行う。また学生のリアクションへのフィードバックは、次回の授業冒頭 でまとめて行う。
可能な限り、対面授業を基本とするが、ディスカッション部分のみ
Zoom とするなど、ブレンド型になる可能性もある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 空間を読む（１）
第 3 回 空間を読む（２）
第 4 回 空間を読む（３）
第 5 回 空間を読む（４）
第 6 回 ディスカッション
第 7 回 建物を読む（１）
第 8 回 建物を読む（２）
第 9 回 ディスカッション
第 10 回 見えないものを読む（１）
第 11 回 見えないものを読む（２）
第 12 回 見えないものを読む（３）
第 13 回 見えないものを読む（４）
第 14 回 まとめ

内容
福澤諭吉から考える都市
パリの三つの顔
シテ島の中心性
右岸と市民
左岸と大学
都市と大学をめぐって
ノートル・ダムを読む
サン・ポールを読む
残るもの、失うもの
教区と街区
教区教会の役割
教区における闘い
都市と信仰、都市の信仰
都市を考える、都市から考える【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
講義中心のクラスであるが、ディスカッションに際しては事前に配布された資料を熟読の上、課題に答える A4 一枚程度のレポートを用意し、これを基にディスカッションを行う。本授業の準備学習・
復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 315 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
とくになし

CUM500B4

アーカイブズ学Ⅰ【参考書】
吉田伸之、伊藤毅（編）『伝統都市 全四巻』東京大学出版会、2010 年。
高澤紀恵『近世パリに生きる̶̶ソシアビリテと秩序』岩波書店、2008 年。
高澤紀恵、アラン・ティレ、吉田伸之編『パリと江戸­­ 伝統都市の比較史へ』山川出版社、2009 年。
【成績評価の方法と基準】
ディスカッションへの参加・提出物などによる平常点（40 ％）、エッセイ形式の期末試験（60 ％）【学生の意見等からの気づき】
2019 年度のクラスでは、ディスカッションに際して多くの学生がよく考えて準備してくれたと思います。2020 年度は、オンラインで行いましたが、ほぼ毎回事前に課題を出してグループ・ディスカッ
ションを行いました。学生たちは、積極的に参加してくれ、オンラ
イン授業が充実したものとなりました。
【学生が準備すべき機器他】
課題提出などは学習支援システムを活用しますので、パソコンを使える環境がのぞましい。

宮間

純一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アーカイブズ学の概要と基本理念を理解する。また、記録管理のあり方をその背景にある人間社会の営みと関連付けて考える思考力を身につける。
アーカイブズとは、①組織や個人の活動のなかで蓄積された記録（とくに、永久保存される文書）、②記録を管理・公開する組織や施設のことを意味する用語であり、アーカイブズ学とはアーカイブズを支える学問分野である。
【到達目標】
アーカイブズ学の諸分野について具体的に探求するとともに、自己の研究領域とアーカイブズの関係を認識し、具体的な研究課題を発見・設定することができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【その他の重要事項】
関心のある方は必ず仮登録をしてください。
ネット環境が整わない方は、メールで相談してください。
【Outline and objectives】
This course aims to help students understand the social andspatial transformation in early modern Paris, focusing on thefollowing four topics: topography, architecture, and religion.
This course consists of lectures and discussions. Students are
expected to read assignments in advance.

【授業の進め方と方法】
講義および演習。第１・２回は講義とし、第３回から１３回は演習形式で論文講読を行う。論文講読は、受講生が分担して担当・発表したのち、教員が解説を加え、ディベートを実施する。第１４回は、総括討論を行う。
ハイフレックス型の授業を予定しているが、感染症拡大の状況によっては、Zoom を用いたオンライン授業とする。
課題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回

アーカイブズ学総論

第3回

アーカイブズと周縁の学問領域
前近代のアーカイブズ

第4回
第5回
第6回
第7回

近代日本の官僚組織と
記録管理
戦争と記録

第8回

アーカイブズと現代社会
オーラル・ヒストリー

第9回

近世「家」文書の構造

第 10 回 近現代行政文書の構造
第 11 回 近現代の企業記録
第 12 回 評価選別論
第 13 回 アーカイブズの編成と記述
第 14 回 まとめ— 316 —

内容
アーカイブズ学の概要と学ぶ意義に関する講義アーカイブズの歴史と基本理念に関する講義
アーカイブズと歴史学・博物館学などに関する論文を講読する
前近代のアーカイブズに関する論文を講読する
近代日本の官僚組織と記録管理に関する論文を講読する
戦争と記録に関する論文を講読す
る
アーカイブズと現代社会に関する論文を講読する
オーラル・ヒストリーに関する論文を講読する
近世日本の文書群の構造分析に関する論文を講読する
近現代の行政組織と公文書の構造に関する文献を講読する
近代の企業記録に関する文献を講読する
アーカイブズの評価選別論に関する文献を講読するアーカイブズの編成と記述に関する論文を講読する
ふり返りと総括討論

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回に講読する論文および関連する文献を各自が事前に目を通してくる。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。

CUM500B4

アーカイブズ学Ⅱ
宮間【テキスト（教科書）】
国文学研究資料館史料館編『アーカイブズの科学』上・下（柏書房、2003 年）【参考書】
安澤秀一『史料館・文書館学への道-記録・文書をどう残すか-』（吉
川弘文館、1985 年）
大藤修・安藤正人『史料保存と文書館学』（吉川弘文館、1986 年）
鈴江英一『近現代史料の管理と史料認識』（北海道大学図書刊行会、
2002 年）
他は授業中に適宜紹介する

純一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アーカイブズ学におけるアーカイブズ資源研究の基本的な理念・手法を理解し、具体的な文書群の構造分析を行うことができるようになる。
アーカイブズ資源研究とは、記録管理に関わる研究、記録の伝来をめぐる研究、アーカイブズの構造分析などからなる分野である。
【到達目標】
アーカイブズ学資源研究の理念・手法を踏まえて、自己の研究において利活用している（あるいはこれから利活用することが予定されている）文書群を対象としたアーカイブズ学的分析を具体的に行い、その成果・課題を適切に示すことができるようになる。

【成績評価の方法と基準】
平常点（100%）。特に発表と討論での発言を重視する。
【学生の意見等からの気づき】
輪読する文献は、受講生の要望を聞きながら選定する。
【学生が準備すべき機器他】
教室での参加が困難な受講生は、オンライン授業に参加可能なデバ
イス（PC・タブレット等）およびネットワーク環境が必要。また、資料配付・諸連絡は原則 Hoppii にて行う。
【その他の重要事項】
以下のアーカイブズ機関での実践・研究をふまえた授業を行う
2016 年 4 月 - 2018 年 3 月国文学研究資料館研究部 准教授
2011 年 4 月 - 2016 年 3 月宮内庁書陵部宮内公文書館 内閣府事
務官
2007 年 4 月 - 2011 年 3 月千葉県文書館県史・古文書課 嘱託職員
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代史およびアーカイブズ学＜研究テーマ＞政治史、地域史、記録管理＜主要研究業績＞「公文書管理法前後の自治体アーカイブズ−アンケート調査の結果から−」（『日本歴史学協会年報』(34) 、2019 年）／『天皇陵と近代−地域の中の大友皇子伝説−』（平凡社、2018 年）／『国葬の成立−
明治国家と「功臣」の死−』（勉誠出版、2015 年）／『戊辰内乱期の社会−佐幕と勤王のあいだ−』（思文閣出版、2015 年）【Outline and objectives】
In this seminar, students learn the basic principles of archival
science.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義および演習。第１・２回は講義とし、第３回から１３回は演習形式で、受講生が具体的な文書群に関わる研究発表を行う（文書群や研究テーマは各自が設定する、授業計画に示したのは例）。発表ののちディベートを実施する。第１４回は、 総括討論を行う。ハイフ
レックス型の授業を予定しているが、感染症拡大の状況によっては、
Zoom を用いたオンライン授業とする。
課題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
アーカイブズ学の理念・概要に関する講義
第 2 回 アーカイブズ資源研究 アーカイブズ資源研究の研究史・の方法論
方法論に関する講義
第 3 回 古代朝廷の文書管理
古代朝廷の文書管理に関する研究
報告
第 4 回 戦国大名の文書管理
戦国大名の文書管理に関する研究
報告
第 5 回 徳川幕府の文書管理
徳川幕府の官僚組織と文書管理に関する研究報告
第 6 回 前近代の「家」と文書 前近代の「家」における文書管理
管理に関する研究報告
第 7 回 近代官僚組織と文書管 近代官僚組織の成立・展開と文書理管理に関する研究報告
第 8 回 軍隊と文書管理
軍隊と文書管理に関する研究報告
第 9 回 政治家と文書管理
政治家と文書管理に関する研究報
告第 10 回 企業と文書管理
企業と文書管理に関する研究報告
第 11 回 寺院と文書管理
寺院と文書管理に関する研究報告第 12 回 神社と文書管理
神社と文書管理に関する研究報告第 13 回 天皇と文書管理
天皇と文書管理に関する研究報告第 14 回 まとめ
ふり返りと総括討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の発表担当者は関連する史料・文献を熟読し、報告の準備をする。それ以外の受講生は、発表担当者から事前に紹介された参考文
献に目を通してくる。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。

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発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
国文学研究資料館史料館編『アーカイブズの科学』上・下（柏書房、2003 年）【参考書】
安澤秀一『史料館・文書館学への道−記録・文書をどう残すか−』（吉
川弘文館、1985 年）
大藤修・安藤正人『史料保存と文書館学』（吉川弘文館、1986 年）
鈴江英一『近現代史料の管理と史料認識』（北海道大学図書刊行会、
2002 年）
国文学研究資料館編『近世大名のアーカイブズ資源研究』（思文閣出版、2016 年）
他は授業中に適宜紹介する【成績評価の方法と基準】
平常点（100%）。特に発表と討論での発言を重視する。
【学生の意見等からの気づき】
受講生からの要望に応じて、古文書調査や文書館見学の機会を設ける（任意参加）。
【学生が準備すべき機器他】
教室での参加が困難な受講生は、オンライン授業に参加可能なデバ
イス（PC・タブレット等）およびネットワーク環境が必要。また、資料配付・諸連絡は原則 Hoppii にて行う。
【その他の重要事項】
以下のアーカイブズ機関での実践・研究をふまえた授業を行う
2016 年 4 月-2018 年 3 月国文学研究資料館 研究部准教授
2011 年 4 月-2016 年 3 月宮内庁書陵部宮内公文書館 内閣府事務官
2007 年 4 月-2011 年 3 月千葉県文書館県史・古文書課 嘱託職員
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代史およびアーカイブズ学＜研究テーマ＞政治史、地域史、記録管理＜主要研究業績＞ 「公文書管理法前後の自治体アーカイブズ−ア
ンケート調査の結果か ら−」（『日本歴史学協会年報』(34)、2019年）／『天皇陵と近代−地域の中の大友皇子伝説−』（平凡社、2018年）／『国葬の成立−明治国家と「功臣」の死−』（勉誠出版、2015年）／『戊辰内乱期の社会− 佐幕と勤王のあいだ−』（思文閣出版、2015 年）【Outline and objectives】
In this seminar, students learn the application of archives
science.

CUM500B4

文書館管理研究Ⅰ
宇都宮美生・青木直己・葦名ふみ・新井浩文・冨塚一彦・
白石烈
実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の概要：日本および各国のアーカイブズ（記録と文書館）とアー
キビストの歴史と現在について、また、その実務について学ぶ。
目的：アーキビストとしての識見・能力を高め、その基本技能を身につける。
なお、この授業は、文書館管理研究Ⅱ (秋学期) と連続して受講することを必須とする。
【到達目標】
到達目標：１）アーカイブズ（記録と文書館）について深く理解し、その意義を自覚すると共に説明することができる。２）アーキビス
トとしての技能を身に着け、実践することができる。３）アーカイ
ブズ及びアーキビストについてグローバルな視点から考え、論じることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の進め方：オムニバス形式で教員が講義する。
方法：初回のみオンライン授業とする。2 回目より対面授業とする。
その具体的方法については、学習支援システムで通知する。教員が講義を行い、その中で受講生との質疑応答およびフィードバックを行う。それによって、受講生の理解度及び理解の定着度を確認しつ
つ、自主的・発展的学習への動機付けを図る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
授業の計画と心構え(04/07 宇都宮美生)
第 2 回 とらや文庫 1
企業アーカイブズの歴史(04/14 青木直己)
第 3 回 とらや文庫 2
企業における記録史料の収集と管(04/14 7 限 青木直己) 理
第 4 回 とらや文庫 3
企業アーカイブズの利用(05/26 7 限 青木直己)
第 5 回 外務省外交史料館 1
外交史料館所蔵記録の概要と記録(05/12 冨塚一彦)
公開の現状
第 6 回 外務省外交史料館 2
外務省記録および日本外交文書の(05/19 冨塚一彦)
歴史学的利用
第 7 回 国立国会図書館憲政資 憲政資料室の収集活動（歴史と現料室 1状）(05/26 葦名ふみ)
第 8 回 国立国会図書館憲政資 憲政資料室の実務
料室 2(06/02 葦名ふみ)
第 9 回 宮内庁書陵部 1「皇室アーカイブズ」の概要(06/09 白石烈)
第 10 回 宮内庁書陵部 2
宮内公文書館所蔵資料の構造(06/16 白石烈)
第 11 回 宮内庁書陵部 3
図書寮文庫の資料保存(06/23 白石烈)
第 12 回 埼玉県立文書館 1
概論：公立文書館の歴史と運営(06/30 新井浩文)
第 13 回 埼玉県立文書館 2
公文書等の保存と運営(07/07 新井浩文)— 318 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 埼玉県立文書館 3(07/14 新井浩文)

公文書等の公開と活用

CUM500B4

文書館管理研究Ⅱ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習：参考書を読むこと。各回のテーマに関わるウェブサイト
の公開情報を読んでおくこと。
復習：参考書や関連文献を読み、理解を深めること。各国アーカイ
ブズのウェブサイトを利用して識見を広げること。
本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】
刊本としてのテキストは使用しない。授業内容をまとめたプリントを配布する。
【参考書】
安澤秀一『史料館・文書館学への道』（吉川弘文館、1985 年）
高野修『日本の文書館』（岩田書院、1997 年）
安藤正人『記録史料学と現代』（吉川弘文館、1998 年）
青山英幸『アーカイブズとアーカイバル・サイエンス』（岩田書院、
2004 年）【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、期末試験（リポート形式）50 ％。なお、特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
担当教員間の内容重複、関連する他の授業との内容重複に留意し、受講生との授業内コミュニケーションを密にする。
【学生が準備すべき機器他】
ZOOM を利用した授業もあるので、それを受講することができる
IT 機器を用意すること。
学習支援システムを利用して受講に必要な情報を提供するので、それを利用することができる IT 機器。
【その他の重要事項】
新型コロナウィルス感染防止対策として教室での授業ができない場
合には、授業内容を変更する。本学 Web 学習支援システムの本科目における掲示板などの機能を利用するので、課題などを見落とさないように注意すると共に、頻繁に閲覧し、添付資料のダウンロードなどを行うこと。
第 3 回、第 4 回の授業が変更になっているので授業計画で確認して間違わないこと。
【担当教員の専門分野等】〈現職〉
青木直己・元とらや文庫研究主幹
葦名ふみ・国立国会図書館利用者サービス部政治史料課憲政資料係長
新井浩文・埼玉県立文書館主席学芸主幹
白石烈・宮内庁書陵部編修課研究員
冨塚一彦・外務省外交史料館外交公文書編纂官【Outline and objectives】
Students of this class can get practical and basic knowledge
and skills as to four points below.(1)What’s an archives?
(2)What’s an archivist? (3) What’s the mission of an archives
and an archivist? (4)What’s the skills of an archivist working
for an archives? Student’s questions, comments and discussion
on the contents of this class are welcomed by professors.

宇都宮美生・青木睦・赤松道子・長谷部圭彦・山田太造・
渡辺浩一
実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の概要：日本および各国のアーカイブズ（記録と文書館）とアー
キビストの歴史と現在について、また、その実務について学ぶ。
目的：アーキビストとしての識見・能力を高め、その基本技能を身につける。
【到達目標】
到達目標：１）アーカイブズ（記録と文書館）について深く理解し、その意義を自覚すると共に説明することができる。２）アーキビス
トとしての技能を身につけ、実践することが出来る。３）アーカイ
ブズ及びアーキビストについてグローバルな視点から考え、論じることが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の進め方：オムニバス形式で教員が講義する。
方法：オンライン授業あるいは対面授業とする。その具体的方法については、学習支援システムで通知する。教員が講義を行い、その中で受講生との質疑応答およびフィードバックを行う。それによって、受講生の理解度及び理解の定着度を確認しつつ、自主的・発展
的学習への動機付けを図る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業全体の概要説明と受講上の注（09/22 宇都宮美生） 意。
第 2 回 東京大学史料編纂所１ 史料編纂所とコンピューターシス（09/29 山田太造） テム〜総論〜
第 3 回 東京大学史料編纂所２ 史料編纂所のＤＢ〜テキスト系Ｄ（10/06 山田太造） Ｂとメタデータ〜
第 4 回 東京大学史料編纂所３ 史料編纂所のＤＢ〜複製史料の画（10/13 山田太造） 像系ＤＢ〜
第 5 回 トルコの文書館１
大統領府オスマン文書館の沿革と（10/20 長谷部圭彦） 所蔵史料
第 6 回 トルコの文書館２
オスマン語文書史料を用いた研究（11/03 長谷部圭彦） の実例
第 7 回 ロシアの文書館１
ロシアの文書と文書管理システム（11/10 赤松道子） の歴史
第 8 回 ロシアの文書館２
ロシアの文書と亡命（11/17 赤松道子）
第 9 回 ロシアの文書館３
ロシアの文書館の特徴：ロシア国（11/24 赤松道子） 立文書館など
第 10 回 アーカイブズ記述編成 ＩＳＡＤ（Ｇ）「記録史料記述のの方法国際標準」を学ぶ（12/01 渡辺浩一）
第 11 回 アーカイブズ記述編成 日本近世の文書を対象にＩＳＡＤの実際（Ｇ）を実際に使ってみる（12/08 渡辺浩一）
第 12 回 国文学研究資料館１
戦後の史料保存運動と史料保存の（12/15 青木睦）
原則
第 13 回 国文学研究資料館２
史料のための保存環境と劣化の予（12/22 青木睦）
防第 14 回 国文学研究資料館３
アーカイブズ建築・設備と災害対（01/12 青木睦）
策

— 319 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習：参考書を読むこと。各回のテーマに関わるウェブサイト
の公開情報を読んでおくこと。
復習：参考書や関連文献を読み、理解を深めること。各国アーカイ
ブズのウェブサイトを利用して識見を広げること。
本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】
刊本としてのテキストは使用しない。授業内容をまとめたプリントを配布する。
【参考書】
青山英幸『アーカイブズとアーカイバル・サイエンス』岩田書院、
2004 年
安藤正人『記録史料学と現代』吉川弘文館、1998 年
今村文彦『災害記録を未来に活かす』勉誠出版、2019 年
加藤諭『大学アーカイブズの成立と展開』吉川弘文館、2019 年
国文学研究資料館編『アーカイブズの構造認識と編成記述』思文閣
出版、2014 年
高埜利彦『近世史研究とアーカイブズ学』青史出版、2018 年
壺阪龍哉『文書と記録』樹村房、2018 年【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、期末試験（リポート形式）50 ％。なお、特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
担当教員間の内容重複、関連する他の授業との内容重複に留意し、受講生との授業内コミュニケーションを密にする。
【学生が準備すべき機器他】
ZOOM を利用した授業もあるので、それを受講することができる
IT 機器を用意すること。
学習支援システムを利用して受講に必要な情報を提供するので、それを利用することができる IT 機器。
【その他の重要事項】「文書館管理研究Ⅰ」（春学期）との継続履修を強く推奨する。
新型コロナウィルス感染防止対策として教室での授業ができない場
合には、授業内容を変更します。本学 Web 学習支援システムの本科目における掲示板などの機能を利用するので、課題などを見落とさないように注意すると共に、頻繁に閲覧し、添付資料のダウンロードなどを行うこと。
【担当教員の専門分野等】＜現職＞
青木 睦・国文学研究資料館准教授
赤松（梶）道子・法政大学大学院兼任講師
長谷部圭彦・東京大学東洋文化研究所特任研究員
山田太造・東京大学史料編纂所准教授
渡辺浩一・国文学研究資料館教授【Outline and objectives】
Every student of this class can get practical and basic
knowledge and skills as to five points below.(1)What’s anarchive? (2)What are archives? (3)What’s an archivist? (4)What’s the mission of an archives and an archivist? (5)What
are the skills of an archivist working for an archives? Students’questions, comments and discussion about the contents of thisclass are welcomed by the professors.

CUM500B4

記録史料学研究Ⅰ
松本

剣志郎

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸時代の記録史料 (古文書・古記録) 調査の理論と方法について学ぶ。
【到達目標】
主に地方文書の保存・調査 (整理)・管理の実践的知識について習得することを到達目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
記録史料管理の理論と方法について下記のような計画で授業を進める。具体的には、古文書の書札礼や様式論を踏まえ、実物の古文書の初歩的・入門的な解読、古文書の取り扱いに関する手法、調査台帳の作り方や目録作成方法の基礎の習得が中心となる。講義・実習・
発表を取り交えた授業とする。課題等に対するフィードバックは授業の後半でおこなう。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 記録史料調査の理論と方法
第 2 回 記録史料管理の歴史と現在 (1)
第 3 回 記録史料管理の歴史と現在 (2)
第 4 回 記録史料の範疇 (1)
第5回

記録史料の範疇 (2)

第6回
第7回
第8回

記録史料の範疇 (3)
記録史料の範疇 (4)
記録史料の取り扱い(1)
記録史料の取り扱い(2)
記録史料の取り扱い(3)
記録史料の取り扱い(4)
記録史料群の保存と調査記録史料群の調査・整理
記録史料群の整理・管理

第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
目的 計画

etc

資料管理の歴史と現在
現在の史料管理の課題
各種の資料管理の実情
社会組織と記録史料 (身分・家・家業)
地方文書 町方文書 武家文書
寺社文書
古文書と古記録 古文書の種類
古文書と古記録 古記録の種類
古文書１
古文書２
古記録１
古記録２
調査台帳の作成方法
調査台帳の作成方法
調査台帳と文書目録【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
安藤正人『記録史料学と現代――アーカイブズの科学をめざして―』(吉川弘文館,1998 年) は共通の認識を得るための貴重な成果である
ので、これをあらかじめ読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
文学部史学科所蔵の古文書。
【参考書】
安藤正人『記録史料学と現代』(吉川弘文館)— 320 —

発行日：2021/5/1
日本歴史学会編『概説古文書学』近世編 (吉川弘文館)
国文学研究資料館編『アーカイブズの科学』（柏書房）。

CUM500B4

記録史料学演習Ⅰ【成績評価の方法と基準】
平常点 80 ％／研究発表 20 ％松本

【学生の意見等からの気づき】
古文書をながめる時間をたくさん持つことが大事です。

剣志郎

実務教員：

【その他の重要事項】
本授業担当者は学芸員の実務経験を有しており、古文書を中心とした史料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。このことを活かして実際の古文書の取り扱いや保存管理等についての情報も織り交ぜながら授業を展開する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸時代の記録史料 (古文書・古記録) 調査の理論と方法について学ぶ。
【到達目標】
記録史料学研究Ⅰの内容を踏まえ、より深く地方文書の保存・調査(整理)・管理について実践的に習得することを到達目標とする。

【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近世史〈研究テーマ〉都市論、記憶論〈研究業績〉『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline and objectives】
This course deals with the basic concepts and principles
of early modern Japanese archives. It also enhances thedevelopment of student’s skill in decipherment of cursive-style
writing.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古文書学およびアーカイブズ学の成果ないし方法に基づき、実際の記録史料群をいかに構造的に理解し、有効な検索システムを構築す
るかを学ぶ。そのためには個々の史料を理解し、それを史料群全体に位置づけるという作業が必要となる。このとき史料群を生み出した人ないし組織への理解が必要不可欠となる。こうしたことを実践的に学ぶ。課題等に対するフィードバックは授業の後半でおこなう。
対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 史料群とは何か
目的 計画
第 2 回 史料群構造の理解
史料群１（１）
第 3 回 史料群構造の理解
史料群２（２）
第 4 回 史料群構造の理解
史料群３（３）
第 5 回 記録史料の取扱い
古文書１（１）
第 6 回 記録史料の取扱い
古文書２（２）
第 7 回 記録史料の取扱い
古文書３（３）
第 8 回 記録史料の取扱い
古文書４（４）
第 9 回 記録史料の調査（１） 史料１
第 10 回 記録史料の調査（２） 史料２
第 11 回 記録史料の調査（３） 史料３
第 12 回 記録史料の調査（４） 史料４
第 13 回 検索システムの構築
目録整備１
（１）
第 14 回 検索システムの構築
目録整備２
（２）

etc

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
安藤正人『記録史料学と現代――アーカイブズの科学をめざして―』(吉川弘文館,1998 年) は共通の認識を得るための貴重な成果である
ので、これをあらかじめ読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
文学部史学科所蔵の古文書。
【参考書】
安藤正人『記録史料学と現代』(吉川弘文館)
日本歴史学会編『概説古文書学』近世編 (吉川弘文館)
国文学研究資料館編『アーカイブズの科学』（柏書房）— 321 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点 80 ％／発表 20 ％CUM500B4

記録史料学研究Ⅱ【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【その他の重要事項】
本授業担当者は学芸員の実務経験を有しており、古文書を中心とした史料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。このことを活かして実際の古文書の取り扱いや保存管理等についての情報も織り交ぜながら授業を展開する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近世史〈研究テーマ〉都市論、記憶論〈主要研究業績〉『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline and objectives】
This course deals with the basic concepts and principles
of early modern Japanese archives. It also enhances thedevelopment of student’s skill in decipherment of cursive-style
writing.

淺井

良亮

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近代の記録史料について理解を深めるため、多様な分析手法を学ぶ。
具体的には、記録史料の構造や様態について、アーカイブズ学や史
料学・書誌学の方法論を学ぶ。
【到達目標】
記録史料について、文字情報だけでなく、多様な情報を読み取るための知識と技能の習得を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
オンライン方式による講義を予定している。ただし、受講生からの希望があれば、ハイフレックス方式への切替を検討する。
授業は講義形式で行う。ただし、まとめの回には、質疑応答・ディ
スカッションを取り交えて授業を進める。
課題や発表に対するフィードバックは、基本的に授業内で行うこととする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
本授業の概要第 2 回 記録史料の構造（１） 記録史料構造論と分析手法
第 3 回 記録史料の構造（２） 行政文書の構造と分析
第 4 回 記録史料の構造（３） 地域文書の構造と分析
第 5 回 記録史料の構造（４） 私家文書の構造と分析
第 6 回 記録史料の構造（５） 収集文書の構造と分析
第 7 回 記録史料の構造（６） 記録史料の構造とデジタルアーカ
イブ
第 8 回 まとめ記録史料構造論に関する質疑応
答・ディスカッション
第 9 回 記録史料の様態（１） 記録史料様態論と分析手法
第 10 回 記録史料の様態（２） 行政文書の様態と分析
第 11 回 記録史料の様態（３） 私家文書の様態と分析
第 12 回 記録史料の様態（４） 図像史料の様態と分析
第 13 回 記録史料の様態（５） 記録史料の様態とデジタルアーカ
イブ
第 14 回 まとめ
記録史料様態論に関する質疑応
答・ディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備（２時間を標準）：授業内で関連文献を随時紹介するので、事前にそれらを読んで授業に臨むこと。
復習（２時間を標準）：授業を通じて得た知見が自身の研究にどのように活かすことができるのか、について整理・確認しておくこと。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しない。
【参考書】
・熊本史雄『近代日本の外交史料を読む』ミネルヴァ書房、2020 年
・鈴江英一編『開拓使文書の森へ』北海道出版企画センター、2005 年
・中野目徹『近代史料学の射程』弘文堂、2000 年【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％・レポート 50 ％【学生の意見等からの気づき】
特になし（本年度授業担当者変更のため）— 322 —

発行日：2021/5/1【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業に対応できる情報機器を各自準備すること。

CUM500B4【その他の重要事項】
授業外の取組として、博物館や文書館における講習会の実施を予定
している（詳細については、授業内でアナウンスする）。なお、講習会の参加については、あくまで授業外の取組であるため、成績評価には反映しない。

淺井【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
・日本近世近代史
・史料学＜研究テーマ＞
・近世近代移行期の政治と社会
・歴史の編纂と叙述＜関連業績＞
・「モノとしての歴史資料を考える」（『村野日誌』第 1 巻、町田市教育委員会、2021 年）
・「金原明善伝記編纂における史料と叙述」（『静岡県地域史研究』10号、2020 年）
・「岩倉使節団復命記録の構造と特質」（『北の丸』52 号、2020 年）
・「戊辰戦争と『裏切り』言説」（原田敬一編『近代日本の軍隊と社会』吉川弘文館、2019 年）
・「明治を編む ―維新史料編纂事務局による維新史料の蒐集と編纂」（『北の丸』50 号、2018 年）【Outline and objectives】
Learn how to understand the structure of Fonds and thefunction of Items for Archive Materials recorded in Modern
Japan.

記録史料学演習Ⅱ良亮

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近代の記録史料について理解を深めるため、多様な分析手法を学ぶ。
具体的には、記録史料の構造や様態について、アーカイブズ学や史
料学・書誌学の方法論を学ぶ。
【到達目標】
記録史料学研究Ⅱで学んだ知識を、近代史料の調査研究やアーカイ
ブ実務（史料整理・保存管理等）に応用することのできる実践的能力の習得を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
オンライン方式による演習を予定している。ただし、受講生からの希望があれば、ハイフレックス方式への切替を検討する。
授業は演習形式で行う。発表・質疑応答・デイスカッションを取り交えて授業を進める。
課題や発表に対するフィードバックは、基本的に授業内で行うこととする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 発表（１）
第 3 回 講評（１）
第4回
第5回

発表（２）
講評（２）

第6回
第7回

発表（３）
講評（３）

第8回
第9回

発表（４）
講評（４）

第 10 回 発表（５）
第 11 回 講評（５）
第 12 回 発表（６）
第 13 回 講評（６）
第 14 回 まとめ

内容
本授業の概要担当受講生による発表・質疑応答
教員による講評およびディスカッション
担当受講生による発表・質疑応答
教員による講評およびディスカッション
担当受講生による発表・質疑応答
教員による講評およびディスカッション
担当受講生による発表・質疑応答
教員による講評およびディスカッション
担当受講生による発表・質疑応答
教員による講評およびディスカッション
担当受講生による発表・質疑応答
教員による講評およびディスカッ
ション
授業の総括

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備（２時間を標準）：授業で取り上げる記録史料を随時紹介する
ので、事前にそれらを読解・理解して授業に臨むこと。
復習（２時間を標準）：授業を通じて得た知見が自身の研究にどのように活かすことができるのか、について整理・確認しておくこと。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しない。
【参考書】
・熊本史雄『近代日本の外交史料を読む』ミネルヴァ書房、2020 年
・鈴江英一編『開拓使文書の森へ』北海道出版企画センター、2005 年
・中野目徹『近代史料学の射程』弘文堂、2000 年— 323 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％・発表 50 ％LIN500B4

外書講読Ⅰ【学生の意見等からの気づき】
特になし（本年度授業担当者変更のため）

池本【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業に対応できる情報機器を各自準備すること。

今日子

実務教員：

【その他の重要事項】
記録史料学研究Ⅱで学んだ知識を基礎として授業を進めるため、同科目と合わせて受講することを推奨する。
授業外の取組として、博物館や文書館における講習会の実施を予定
している（詳細については、授業内でアナウンスする）。なお、講習会の参加については、あくまで授業外の取組であるため、成績評価には反映しない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
・日本近世近代史
・史料学＜研究テーマ＞
・近世近代移行期の政治と社会
・歴史の編纂と叙述＜関連業績＞
・「モノとしての歴史資料を考える」（『村野日誌』第 1 巻、町田市教育委員会、2021 年）
・「金原明善伝記編纂における史料と叙述」（『静岡県地域史研究』10号、2020 年）
・「岩倉使節団復命記録の構造と特質」（『北の丸』52 号、2020 年）
・「戊辰戦争と『裏切り』言説」（原田敬一編『近代日本の軍隊と社会』吉川弘文館、2019 年）
・「明治を編む：維新史料編纂事務局による維新史料の蒐集と編纂」（『北の丸』50 号、2018 年）【Outline and objectives】
Learn how to understand the structure of Fonds and thefunction of Items for Archive Materials recorded in Modern
Japan.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ロシア史に関するロシア語文献ないし史料を読み、研究の深化につながる読み方を身につける。
【到達目標】
ロシア史に関する理解を深める。
論文作成に必要な、ロシア語文献の読解能力を高める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
外国語文献の講読。オンライン授業 (リアルタイム配信型)。Zoom
使用。テキストは、ロシア・東欧に関する外国語論文や史料の中から、受講者全員の希望を聞いて、全体として相応しいものを選ぶ予定である。たとえば、次の文献が候補の一つだが、柔軟に対応する。
カルポーヴィチ『近代ロシア―革命への道程』（白水社）（日本語の注釈付きロシア語テキスト）。課題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 講読①
第 3 回 講読②
第 4 回 講読③
第 5 回 講読④
第 6 回 講読⑤
第 7 回 講読⑥
第 8 回 講読⑦
第 9 回 講読⑧
第 10 回 講読⑨
第 11 回 講読⑩
第 12 回 講読⑪
第 13 回 講読⑫
第 14 回 まとめ

内容
テキスト決定など
講読、質疑、解説
講読、質疑、解説
講読、質疑、解説
講読、質疑、解説
講読、討論
講読、討論
講読、質疑、解説
講読、質疑、解説
講読、質疑、解説
講読、質疑、解説
講読、質疑、解説
講読、討論
まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
講読テキストの予習。各人の専門分野について広く文献を渉猟すること。外国語運用能力を身につけること。
【テキスト（教科書）】
未定（カルポーヴィチ『近代ロシア―革命への道程』（白水社）をテキストとする場合以外はプリントを配布）【参考書】
特に定めない
【成績評価の方法と基準】
各回の課題の遂行、平常点による（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ロシア史＜研究テーマ＞外交、憲法、ポーランド問題＜主要研究業績＞『ロシア皇帝アレクサンドル一世の外交政策――
ヨーロッパ構想と憲法』2006 年 12 月、風行社。

— 324 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
To read documents on russian history in Russian.

LIN500B4

外書講読Ⅱ
池本

今日子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ロシア史に関するロシア語文献ないし史料を読み、研究の深化につながる読み方を身につける。
【到達目標】
ロシア史に関する理解を深める。
論文作成に必要な、ロシア語文献の読解能力を高める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
外国語文献の講読。オンライン授業 (リアルタイム配信型)。Zoom
を使用。テキストは、ロシア・東欧に関する外国語論文や史料の中から、受講者全員の希望を聞いて、全体として相応しいものを選ぶ予定である。次の文献を候補の一つとするが、柔軟に対応する。カルポーヴィチ『近代ロシア―革命への道程』（白水社）（日本語注釈
つきロシア語テキスト）。課題や発表に対するフィードバックは基本
的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 講読①
第 3 回 講読②
第 4 回 講読③
第 5 回 講読④
第 6 回 講読⑤
第 7 回 講読⑥
第 8 回 講読⑦
第 9 回 講読⑧
第 10 回 講読⑨
第 11 回 講読⑩
第 12 回 講読⑪
第 13 回 講読⑫
第 14 回 まとめ

内容
テキストの決定など
講読、質疑、解説
講読、質疑、解説
講読、質疑、解説
講読、質疑、解説
講読、討論
講読、討論
講読、質疑、解説
講読、質疑、解説
講読、質疑、解説
講読、質疑、解説
講読、質疑、解説
講読、討論
まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
講読テキストの予習。各人の専門分野について広く文献を渉猟すること。外国語運用能力を身につけること。
【テキスト（教科書）】
未定（カルポーヴィチ『近代ロシア―革命への道程』（白水社）をテキストとする場合以外はプリント配布）。
【参考書】
特に定めない
【成績評価の方法と基準】
各回の課題の遂行、平常点による（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ロシア史＜研究テーマ＞外交、憲法、ポーランド問題＜主要研究業績＞『ロシア皇帝アレクサンドル一世の外交政策――
ヨーロッパ構想と憲法』2006 年 12 月、風行社。

— 325 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
To read documents on russian history in Russian.

GEO500B5

地形学研究Ⅰ
前杢

英明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地形・地質学的な方法による活動的な地殻変動の解明【到達目標】
地震、火山噴火、曲隆・曲降など活動的な地球変動のメカニズムについて、地形・地質学的な方法によりアプローチした研究論文を読解できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
専門書や研究論文を読み、プレゼンテーションと議論を行う形式を中心とする。課題（質問事項）等を課した場合は学習支援システム
にて回答する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 導入
地球規模からみた世界の変動帯
第 2 回 活動的な地殻変動（1） アメリカ西海岸の活構造
第 3 回 活動的な地殻変動（2） 造陸運動とプレート内部の活動
第 4 回 活動的な地殻変動（3） 活断層評価と災害
第 5 回 活動的な地殻変動（4） 褶曲に関連する活断層
第 6 回 活動的な地殻変動（5） 活構造と河川の沖積作用
第 7 回 活動的な地殻変動（6） 海岸の変動地形
第 8 回 活動的な地殻変動（7） 山麓での変動地形
第 9 回 活動的な地殻変動（8） 活構造の研究法と地球表層プロセス
第 10 回 活動的な地殻変動（9） 古地震研究と活構造
第 11 回 活動的な地殻変動
活構造プロセスの測地学的研究（10）
第 12 回 活動的な地殻変動
年代測定法
（11）
第 13 回 活動的な地殻変動
地震災害に関する地質学的研究（12）
第 14 回 活動的な地殻変動
火山災害とアセスメント（13）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
プレゼンテーション準備、レジュメ作成を行う際に、参考書やネットで公開されている情報を幅広く検索し、担当するテーマそのものだ
けでなく、関連する分野の知識も同時に身に付けることが望ましい。
【テキスト（教科書）】
特に指定しない。
【参考書】
Active Tectonics, National Academy Press,1986
Tsunamiites,Elsevier,2008
The Geology of Earthquakes, Oxford University Press,1997【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーション 50 ％、討論 40 ％、態度・意欲 10 ％【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象科目ではないため該当しない。
【学生が準備すべき機器他】
プロジェクター、パソコン、スクリーン— 326 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学、（変動）地形学、第四紀学＜研究テーマ＞
プレート沈み込み帯における地震性地殻変動に関する地形・地質学的研究、新生代氷床変動に関する地形・地質学的研究、環境変化と人間社会に関する自然地理学的研究＜主要研究業績＞
前杢英明ほか（2005）：沈み込み帯沿岸の地殻変動を記録する古潮位計としての完新世暖温帯石灰岩に関する予察的研究．地理科学，
vol.60-3，pp.136-142．
Maemoku, H. et.al. （1997）： Stratigraphy of the Late
Quaternary raised beach deposits in the northern partof Langhovde, Lutzow-Holm Bay, East Antarctica.
The
Proceedings of NIPR Symposium Antarctic Geoscience, 10,
178-186.
Maemoku, H. et.al. (2012)Geomorphological constraints on the
Ghaggar River regime during the Mature Harappan period, inClimates, Landscapes, and Civilizations, Geophys. Monogr.
Ser., vol. 198, edited by L. Giosan et al., 97 ‒ 106, AGU,
Washington, D. C.
【Outline and objectives】
Tectonic geomorphology

GEO500B5

地形学研究Ⅱ
前杢

英明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地形・地質学的な方法による活動的な地殻変動の解明【到達目標】
地震、火山噴火、曲隆・曲降、活断層など活動的な地球変動のメカ
ニズムについて、地形・地質学的な方法による新たな研究テーマを設定できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
専門書や研究論文を読み、プレゼンテーションと議論を行う形式を中心とする。課題（質問事項）等を課した場合は学習支援システム
にて回答する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回

活断層研究（1）
活断層研究（2）活断層研究（3）活断層研究（4）活断層研究（5）
津波研究（1）
津波研究（2）
津波研究（3）
津波研究（4）広域的地殻変動研究（1）
第 12 回 広域的地殻変動研究（2）
第 13 回 広域的地殻変動研究（3）
第 14 回 広域的地殻変動研究（4）

内容
変動地形および地殻変動研究の動向日本の活断層研究（1）
日本の活断層研究（2）
世界の活断層研究（1）
世界の活断層研究（2）
世界の活断層研究（3）津波の海洋学的研究
津波堆積物研究（1）
津波堆積物研究（2）
津波巨礫研究日本の海成段丘研究
世界の海成段丘研究
造山運動研究造盆地運動研究【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
プレゼンテーション準備、レジュメ作成を行う際に、参考書やネットで公開されている情報を幅広く検索し、担当するテーマそのものだ
けでなく、関連する分野の知識も同時に身に付けることが望ましい。
【テキスト（教科書）】
学術雑誌または論文集の研究論文を使用する【参考書】
Active Tectonics, National Academy Press,1986
Tsunamiites,Elsevier,2008
The Geology of Earthquakes, Oxford University Press,1997【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーション 50 ％、討論 40 ％、態度・意欲 10 ％【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象科目ではないため該当しない。
【学生が準備すべき機器他】
プロジェクター、パソコン、スクリーン— 327 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学、（変動）地形学、第四紀学＜研究テーマ＞
プレート沈み込み帯における地震性地殻変動に関する地形・地質学的研究、新生代氷床変動に関する地形・地質学的研究、環境変化と人間社会に関する自然地理学的研究＜主要研究業績＞
前杢英明ほか（2005）：沈み込み帯沿岸の地殻変動を記録する古潮位計としての完新世暖温帯石灰岩に関する予察的研究．地理科学，
vol.60-3，pp.136-142．
Maemoku, H. et.al. （1997）： Stratigraphy of the Late
Quaternary raised beach deposits in the northern partof Langhovde, Lutzow-Holm Bay, East Antarctica.
The
Proceedings of NIPR Symposium Antarctic Geoscience, 10,
178-186.
Maemoku, H. et.al. (2012)Geomorphological constraints on the
Ghaggar River regime during the Mature Harappan period, inClimates, Landscapes, and Civilizations, Geophys. Monogr.
Ser., vol. 198, edited by L. Giosan et al., 97 ‒ 106, AGU,
Washington, D. C.
【Outline and objectives】
Tectonic geomorphology

GEO600B5

地形学演習Ⅰ
前杢

英明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地形学や第四紀学に関わる修士論文作成のための研究指導【到達目標】
修士論文の研究テーマに沿って、既存の研究論文を熟読し、さらなる科学としての課題を抽出する。その上で、受講学生が調査・分析
した研究成果を発表し、議論を重ねることによって、修士論文を熟成させることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
研究課題に関連する既存の研究論文の読み込みと、そこから抽出した新たな課題について発表する。また自分の研究テーマに関する調査・分析結果について発表し、参加者全体で議論を行う。課題（質問事項）等を課した場合は学習支援システムにて回答する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス授業
第 2 回 研究テーマの設定１
第3回

研究テーマの設定２

第4回

研究内容の紹介１

第5回

研究内容の紹介２

第6回

研究内容の紹介３

第7回

研究内容の紹介４

第8回

受講生の研究内容１

第9回

受講生の研究内容２

第 10 回 受講生の研究内容３

第 11 回 受講生の研究内容４

第 12 回 修士論文の課題と方向性についての議論と指導１
第 13 回 修士論文の課題と方向性についての議論と指導２
第 14 回 修士論文の課題と方向性についての議論と指導３

内容
本演習の趣旨の説明
受講生の研究テーマの開陳と研究内容への意見交換１
受講生の研究テーマの開陳と研究内容への意見交換２
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション１
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション２
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション３
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション４
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
１
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
２
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
３
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
４
受講生の修士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導１
受講生の修士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導２
受講生の修士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導３【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
つねに図書館などで関連する内外の文献に目を通しておくこと。

— 328 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
とくに指定しない。自然地理学に関連ある内外の文献を使用する。

GEO600B5

地形学演習Ⅱ【参考書】「日本の地形１-７」東京大学出版会「建設技術者のための地形読図入門１-４」古今書院

前杢【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーションの内容 (50%) や議論への積極的な参加など (50%)
を評価する。

英明

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地形学や第四紀学に関わる修士論文作成のための研究指導【学生の意見等からの気づき】
特になし【学生が準備すべき機器他】
PowerPoint【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学、（変動）地形学、第四紀学＜研究テーマ＞
プレート沈み込み帯における地震性地殻変動に関する地形・地質学的研究、新生代氷床変動に関する地形・地質学的研究、環境変化と人間社会に関する自然地理学的研究＜主要研究業績＞
前杢英明ほか（2005）：沈み込み帯沿岸の地殻変動を記録する古潮位計としての完新世暖温帯石灰岩に関する予察的研究．地理科学，
vol.60-3，pp.136-142．
Maemoku, H. et.al. （1997）： Stratigraphy of the Late
Quaternary raised beach deposits in the northern partof Langhovde, Lutzow-Holm Bay, East Antarctica.
The
Proceedings of NIPR Symposium Antarctic Geoscience, 10,
178-186.
Maemoku, H. et.al. (2012)Geomorphological constraints on the
Ghaggar River regime during the Mature Harappan period, inClimates, Landscapes, and Civilizations, Geophys. Monogr.
Ser., vol. 198, edited by L. Giosan et al., 97 ‒ 106, AGU,
Washington, D. C.
【Outline and objectives】
Research instruction for master thesis on Geomorphology or
Quaternary Science【到達目標】
修士論文の研究テーマに沿って、既存の研究論文を熟読し、さらなる科学としての課題を抽出する。その上で、受講学生が調査・分析
した研究成果を発表し、議論を重ねることによって、修士論文を熟成・完成させることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
研究課題に関連する既存の研究論文の読み込みと、そこから抽出した新たな課題について発表する。また自分の研究テーマに関する調査・分析結果について発表し、参加者全体で議論を行う。課題（質問事項）等を課した場合は学習支援システムにて回答する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス授業
第 2 回 受講生の研究内容１

内容
本演習の趣旨の説明
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
１
第 3 回 受講生の研究内容２
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
２
第 4 回 受講生の研究内容３
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
３
第 5 回 受講生の研究内容４
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
４
第 6 回 受講生の研究内容５
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
５
第 7 回 受講生の研究内容６
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
６
第 8 回 受講生の研究内容７
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
７
第 9 回 受講生の研究内容８
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論８
第 10 回 受講生の研究内容９
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論９
第 11 回 受講生の研究内容１０ 受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
１０
第 12 回 受講生の研究内容１１ 受講生の修士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導１１
第 13 回 受講生の研究内容１２ 受講生の修士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導１２— 329 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 受講生の研究内容１３ 受講生の修士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導１３

GEO500B5

気候学研究Ⅰ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
つねに図書館などで関連する内外の文献に目を通しておくこと。

山口

隆子

実務教員：

【テキスト（教科書）】
とくに指定しない。自然地理学に関連ある内外の文献を使用する。
【参考書】「日本の地形１-７」東京大学出版会「建設技術者のための地形読図入門１-４」古今書院【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
気候学・生気象学を研究していくうえで必要となる環境気候学を学びます。

【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーションの内容 (50%) や議論への積極的な参加など (50%)
を評価する。

【到達目標】
環境と気候のとらえかたを学び、気候学に関する研究テーマを設定できるようになります。

【学生の意見等からの気づき】
特になし。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生が準備すべき機器他】
PowerPoint【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学、（変動）地形学、第四紀学＜研究テーマ＞
プレート沈み込み帯における地震性地殻変動に関する地形・地質学的研究、新生代氷床変動に関する地形・地質学的研究、環境変化と人間社会に関する自然地理学的研究＜主要研究業績＞
前杢英明ほか（2005）：沈み込み帯沿岸の地殻変動を記録する古潮位計としての完新世暖温帯石灰岩に関する予察的研究．地理科学，
vol.60-3，pp.136-142．
Maemoku, H. et.al. （1997）： Stratigraphy of the Late
Quaternary raised beach deposits in the northern partof Langhovde, Lutzow-Holm Bay, East Antarctica.
The
Proceedings of NIPR Symposium Antarctic Geoscience, 10,
178-186.
Maemoku, H. et.al. (2012)Geomorphological constraints on the
Ghaggar River regime during the Mature Harappan period, inClimates, Landscapes, and Civilizations, Geophys. Monogr.
Ser., vol. 198, edited by L. Giosan et al., 97 ‒ 106, AGU,
Washington, D. C.
【Outline and objectives】
Research instruction for master thesis on Geomorphology or
Quaternary Science【授業の進め方と方法】
専門書や研究論文を読み、プレゼンテーションと議論を行う形式を中心とします。
作成したレジュメに対してのフィードバックは、講義内で行います。
対面での講義が実施できない場合、ZOOM によるオンライン授業になります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
受講生との講義内容に関する意見交換
地生態学概論①
地生態学とは何か
地生態学概論②
地生態学の方法
高山帯の植生①
木曽駒ケ岳高山帯の自然景観
高山帯の植生②
白馬岳の植生①
高山帯の植生③
白馬岳の植生②
高山帯の植生④
檜尾岳の植生
高山帯の植生⑤
蝶ケ岳の植生
高山帯の植生⑥
赤石岳の植生
高山帯の植生⑦
白馬岳の植生遷移と斜面発達
山地帯・丘陵帯の植生 三頭山のブナ①
山地帯・丘陵帯の植生 飯豊山地の風食と植物群落②
山地帯・丘陵帯の植生 東北日本の地すべり起源の植物群③
落
山地帯・丘陵帯の植生 多摩地域のカンアオイ類の分布と④
地形【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
プレゼンテーション準備、レジュメ作成に際し、周辺分野についても幅広く取り扱うようにすること。
【テキスト（教科書）】小泉武栄 (2018) ：『地生態学からみた日本の植生』. 文一総合出
版,444p.
【参考書】
講義内でその都度紹介する。
【成績評価の方法と基準】
到達目標欄に記載した各目的の達成度を評価基準とし、次の要素配分で評価を行う。
発表： 50 ％、討論： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
特になし。

— 330 —

発行日：2021/5/1【学生が準備すべき機器他】
パソコン

GEO500B5

気候学研究Ⅱ【その他の重要事項】
地方公務員（技術職）として、環境施策の立案・実施の経験を活かし、気候変動等の取組について講義していきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学・気候学・生気象学＜研究テーマ＞
ヒートアイランド現象と都市緑化（公園緑地・屋上緑化・壁面緑化）を中心とした緩和対策、生気象学的観点からアプローチする地球温暖化影響＜主要研究業績＞
山口隆子（2009）：『ヒートアイランドと都市緑化』，成山堂書店，
pp．1 − 128．
山口隆子（2006）：日本における百葉箱の歴史と現状について．天気，Vol.53，No.4， pp．3 − 13．
山口隆子（2004）：生気象学的観点からみた気圧変動について．日
本生気象学会誌，Vol.40，No.S， pp．293 − 302．
【Outline and objectives】
Learn the environmental climatology that is necessary forstudying climatology and biometeorology.

山口

隆子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
気候学・生気象学を研究していくうえで必要となる環境気候学を学びます。
【到達目標】
人間環境と気候及び気候利用について学び、気候学に関する研究テー
マを設定できるようになります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
専門書や研究論文を読み、プレゼンテーションと議論を行う形式を中心とします。作成したレジュメに対してのフィードバックは、講義内で行います。対面での講義が実施できない場合、ZOOM によるオンライン授業になります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 火山の植生①
第 3 回 火山の植生②
第 4 回 火山の植生③
第 5 回 石灰岩地の植生①
第 6 回 石灰岩地の植生②
第 7 回 永久凍土地域の植生①
第 8 回 永久凍土地域の植生②
第 9 回 永久凍土地域の植生③
第 10 回 ニュージーランドの自然①
第 11 回 ニュージーランドの自然②
第 12 回 河川と水辺の植生①
第 13 回 河川と水辺の植生②
第 14 回 まとめ

内容
講義内容に関する意見交換
御嶽山の植生磐梯山カルデラ内の植生
乗鞍の高山植生
アポイ岳の植生
早池峰山の植生
大雪山の植生エルズミア島の植生
黄河源流地域の植生
ニュージーランドの氷河と植生
トンガリロ国立公園の自然誌
多摩川のカワラノギク
渥美半島のシデコブシ
地生態学とは何か【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
プレゼンテーション準備、レジュメ作成に際し、周辺分野についても幅広く取り扱うようにすること。
【テキスト（教科書）】小泉武栄 (2018) ：『地生態学からみた日本の植生』. 文一総合出
版,444p.
【参考書】
講義内でその都度紹介する。
【成績評価の方法と基準】
到達目標欄に記載した各目的の達成度を評価基準とし、次の要素配分で評価を行う。
発表： 50 ％、討論： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
パソコン— 331 —

発行日：2021/5/1【その他の重要事項】
地方公務員（技術職）として、環境施策の立案・実施の経験を活かし、気候変動等の取組について講義していきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学・気候学・生気象学＜研究テーマ＞
ヒートアイランド現象と都市緑化（公園緑地・屋上緑化・壁面緑化）を中心とした緩和対策、生気象学的観点からアプローチする地球温暖化影響＜主要研究業績＞
山口隆子（2009）：『ヒートアイランドと都市緑化』，成山堂書店，
pp．1 − 128．
山口隆子（2006）：日本における百葉箱の歴史と現状について．天気，Vol.53，No.4， pp．3 − 13．
山口隆子（2004）：生気象学的観点からみた気圧変動について．日
本生気象学会誌，Vol.40，No.S， pp．293 − 302．
【Outline and objectives】
Learn the environmental climatology that is necessary forstudying climatology and biometeorology.

GEO600B5

気候学演習Ⅰ
山口

隆子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
気候学に関わる修士論文作成のための研究指導。
【到達目標】
研究テーマ設定、既存研究論文紹介、研究手法について発表し、議論を重ねることによって、修士論文を仕上げていきます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自の研究テーマに関する手法・解析結果について発表し、参加者全体で議論を行います。提出されたレジュメに対し、授業内に講評、フィードバックを行います。対面での講義が実施できない場合、
ZOOM によるオンライン授業になります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
本演習の進め方について
第 2 回 研究テーマの設定
研究テーマに関する意見交換（１）（１）研究目的
第 3 回 研究テーマの設定
研究テーマに関する意見交換（２）（２）研究計画
第 4 回 研究内容の紹介（１） 研究テーマにかかわる既存研究論文の紹介（１）気候学（国内）第 5 回 研究内容の紹介（２） 研究テーマにかかわる既存研究論文の紹介（２）気象学（国内）第 6 回 研究内容の紹介（３） 研究テーマにかかわる既存研究論文の紹介（３）気候学（海外）第 7 回 研究内容の紹介（４） 研究テーマにかかわる既存研究論文の紹介（４）気象学（海外）第 8 回 研究手法の検討（１） 研究手法の報告、議論（１）対象地域
第 9 回 研究手法の検討（２） 研究手法の報告、議論（２）対象期間
第 10 回 研究手法の検討（３） 研究手法の報告、議論（３）対象
データ
第 11 回 研究手法の検討（４） 研究手法の報告、議論（４）解析手法
第 12 回 研究の方向性（１）
研究の方向性に関する議論
第 13 回 研究の方向性（２）
研究の方向性に関する指導第 14 回 まとめ
修士論文の中間発表及び今後の課
題【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
研究テーマに関連する内外の文献に目を通しておくこと。
【テキスト（教科書）】
特に指定しない。
【参考書】
泉岳樹・松山洋（2017）：『卒論・修論のための自然地理学フィー
ルド調査』．古今書院，120 ｐ．
【成績評価の方法と基準】
到達目標欄に記載した各目的の達成度を評価基準とし、次の要素配分で評価を行う。

— 332 —

発行日：2021/5/1
ゼミという科目の性格上、出席状況と本演習の場へ臨む「姿勢・取り組み方」（30 ％)、「討論への参加と応答」（30 ％)、「発表内容」（40 ％）
で評価を行います。

GEO600B5

気候学演習Ⅱ【学生の意見等からの気づき】
特になし。

山口

【学生が準備すべき機器他】
パソコン

隆子

実務教員：

【その他の重要事項】
地方公務員（技術職）として、環境施策の立案・実施の経験を活かし、自然環境全般の実践的な課題への取り組み方を指導していきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学・気候学・生気象学＜研究テーマ＞
ヒートアイランド現象と都市緑化（公園緑地・屋上緑化・壁面緑化）を中心とした緩和対策、生気象学的観点からアプローチする地球温暖化影響＜主要研究業績＞
山口隆子（2009）：『ヒートアイランドと都市緑化』，成山堂書店，
pp．1 − 128．
山口隆子（2006）：日本における百葉箱の歴史と現状について．天気，Vol.53，No.4， pp．3 − 13．
山口隆子（2004）：生気象学的観点からみた気圧変動について．日
本生気象学会誌，Vol.40，No.S， pp．293 − 302．
【Outline and objectives】
Research guidance for preparing master’s thesis related toclimatology.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
気候学に関わる修士論文作成のための研究指導。
【到達目標】
観測・解析した研究成果を発表し、議論を重ねることによって、修士論文を仕上げていきます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自の研究テーマに関する手法・解析結果について発表し、参加者全体で議論を行います。提出されたレジュメに対し、講義内で講評、フィードバックを行います。対面での講義が実施できない場合、
ZOOM によるオンライン授業になります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
本演習の進め方
第 2 回 研究内容の報告（１） 研究の進捗状況報告（研究目的）
第 3 回 研究内容の報告（２） 研究の進捗状況議論（研究目的）
第 4 回 研究内容の報告（３） 研究の進捗状況報告（研究手法）
第 5 回 研究内容の報告（４） 研究の進捗状況議論（研究手法）
第 6 回 研究内容の報告（５） 研究の進捗状況報告（対象地域）
第 7 回 研究内容の報告（６） 研究の進捗状況議論（対象地域）
第 8 回 研究内容の報告（７） 研究の進捗状況報告（対象期間）
第 9 回 研究内容の報告（８） 研究の進捗状況議論（対象期間）
第 10 回 研究内容の報告（９） 研究の進捗状況報告（対象データ）
第 11 回 研究内容の報告（10） 研究の進捗状況議論（対象データ）
第 12 回 研究内容の報告（11） 研究の進捗状況報告（解析結果）
第 13 回 研究内容の報告（12） 研究の進捗状況議論（解析結果）
第 14 回 まとめ
修士論文の最終発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
研究テーマに関連する内外の文献に目を通しておくこと。
【テキスト（教科書）】
特に指定しない。
【参考書】
泉岳樹・松山洋（2017）：『卒論・修論のための自然地理学フィー
ルド調査』．古今書院，120 ｐ．
【成績評価の方法と基準】
到達目標欄に記載した各目的の達成度を評価基準とし、次の要素配分で評価を行う。
ゼミという科目の性格上、出席状況と本演習の場へ臨む「姿勢・取り組み方」（30 ％)、「討論への参加と応答」（30 ％)、「発表内容」（40 ％）
で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
パソコン— 333 —

発行日：2021/5/1【その他の重要事項】
地方公務員（技術職）として、環境施策の立案・実施の経験を活かし、自然環境全般の実践的な課題への取り組み方を指導していきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学・気候学・生気象学＜研究テーマ＞
ヒートアイランド現象と都市緑化（公園緑地・屋上緑化・壁面緑化）を中心とした緩和対策、生気象学的観点からアプローチする地球温暖化影響＜主要研究業績＞
山口隆子（2009）：『ヒートアイランドと都市緑化』，成山堂書店，
pp．1 − 128．
山口隆子（2006）：日本における百葉箱の歴史と現状について．天気，Vol.53，No.4， pp．3 − 13．
山口隆子（2004）：生気象学的観点からみた気圧変動について．日
本生気象学会誌，Vol.40，No.S， pp．293 − 302．
【Outline and objectives】
Research guidance for preparing master’s thesis related toclimatology.

GEO500B5

水文学研究Ⅰ
小寺

浩二

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業概要：水循環の定量的評価と水資源の持続可能な利用と GISを用いた地域空間解析
・授業の目的・意義：水文学の根幹を成す水循環を定量的に評価する手法について理解し，水資源の持続可能な利用への応用を学ぶ。また、水文学以外の分野を専門とする学生を中心に、GIS を用いた地域空間解析の手法の基礎について学ぶ。
【到達目標】
環境および資源として人間生活と密接な関わりを持つ陸水について，存在量と循環速度を評価することができるようにする。
異なる時空間尺度における水温・水質の分布特性について，水循環の過程におけるあり方を理解することができるようにする。
水文学・陸水学分野において修士論文を書く学生に対しては、テー
マ設定から研究・調査方法・分析手法・解析手法・論文執筆について基本的な能力を養成する。
他の分野を主とする学生に対しても、GIS を用いた地域空間情報解析を行った上での基本的な研究能力の育成を図る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の研究課題に結びつくテーマを中心に，論文講読，受講生による発表，討議を中心に進めることにより，受講生自身の研究の向上に資するよう心がける。
毎回の授業では、出席簿に授業の要約や質問等を記述して提出させ、次回授業でその内容についてコメントする。
また、小レポートと最終レポートを提出させ、それぞれ評価した
上で、模範解答を基に、理想的なレポートについて解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 １．地球上の水の量と循環
２．地域空間情報解析とは
第 2 回 １．水収支要素の算出
手法
２．様々な地域空間情報
第 3 回 １．水収支の変化と要因
２．ラスタデータとベ
クタデータ
第 4 回 １．降雨−流出過程
２．国土数値情報
第5回

第6回

第7回

— 334 —

内容
１．資源としての水の再検証
２．地域空間情報解析の基礎概念の理解
１．水の地域配分の決定事項
２．地域空間情報にどのようなものがあるか理解する
１．降水量と蒸発散量の評価
２．様々なタイプのデータについて理解する

１．降雨に伴う河川の応答
２．様々な国土数値情報の特性と活用法について理解する
１．直接流出と基底
１．ハイドログラフの解析
流出２．統計 GIS のデータの特性と２．統計 GIS
活用法について理解する
１．地下水と河川水の １．流域における水の挙動
交流
２．一般図として活用できる電子
２．一般図
地図について理解する
１．閉塞湖の地下水
１．湧水涵養源としての湖水漏出
２．主題図の基本について理解す２．主題図る発行日：2021/5/1
第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

１．課題発表と討論
１．プレゼンテーション実施
２．ジオリファレンス ２．ジオリファレンスの基礎について学ぶ
１．陸水の水温特性
１．水の熱的特性と水温構造
２．土地利用変化解析 ２．土地利用変化解析の基礎について学ぶ
１．水質形成の自然的 １．溶存成分の起源・由来
要因
２．国勢調査データ解析の基礎を
２．国勢調査データ解 学ぶ
析
１．水質形成の人為的 １．水質と人間活動
要因
２バッファリングの基礎について
２．バッファリング
学ぶ
１．水質の変動機構
１．水域の富栄養化
２．ネットワーク解析 ２．ネットワーク解析の基礎について学ぶ
１．水質汚染の解明
１．水質の時系列変化
手法
２．個別テーマでの総合実習
２．総合実習①
１．水循環の定量的
１．滞留時間の算定
評価
２．個別テーマでの総合実習
２．総合実習②【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
各回のテーマと内容に則した論文を事前に検索し，研究対象地域の水文特性，調査研究手法，および結果と考察に関する要約を簡潔に文書化する。論文講読による準備学習の成果を授業中の質疑応答と討議の際の重要な素材とするので，事前の学習活動と主体的に取り組むこと。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用せず，関連する文献を教材として授業中に配布する。
【参考書】
森 和紀・佐藤芳徳（2015）：「図説 日本の湖」，朝倉書店．
市川正巳［編］（1990）：「水文学−総観地理学講座 8 −」，朝倉書店．
【成績評価の方法と基準】
発表 30 ％，討議参加 20 ％，レポート 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
受講生の研究分野、興味の対象に応じ、毎回の質疑応答の結果を見ながら、適宜講義内容を修正する。
【学生が準備すべき機器他】
基本的に、GIS を用いた解析が前提になっているので、必要なハードウエアとソフトウエアの準備が必要。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞水文学・陸水学・自然地理学＜研究テーマ＞人間活動に伴う水文環境の変化【Outline and objectives】
The basic ability is trained about a research work,
investigation method, an analytical method, an analysis
method and thesis writing from theme setting to the student
who writes a master thesis in hydrology and the land water
science field.
The case which is the hydrology field to the student who makes
the other fields the center, too, and, I plan for upbringing ofbasic research capability.
In addition, students who specialize in fields other thanhydrology will learn the basics of regional spatial analysis
using GIS.

GEO500B5

水文学研究Ⅱ
小寺

浩二

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業概要：水環境の保全と水資源の統合管理・GIS を用いた地域
空間情報解析
・授業の目的・意義：水環境保全の解決手法を理解し，今日的課題
としての水資源の統合管理について学ぶ。また、水文学を主専攻としない学生は、GIS を用いた地域空間情報解析の応用について主に学ぶ。
【到達目標】
・陸水の理化学的特性とその変動機構，水文環境と気候変動との因果関係について評価することができる。
・水圏・大気圏・岩石圏の複合領域において存在する地球上の水のあり方，流域単位の水管理について理解することができる。
・様々な地域空間情報に関して、GIS を用いた解析とその結果を用いた主題図などの作成ができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の研究課題に結びつくテーマを可能な限り取り上げること
により，水をキーワードとする自然地理学の研究法を議論し，受講
生自身の研究の向上に資するよう心がける。論文講読，受講生による発表，および全員での討議を中心に進める。水文学以外を主専攻とする学生に関しても、専門に応じて同様に授業を進める。
毎回の授業では、出席簿に授業の要約や質問等を記述して提出させ、次回授業でその内容についてコメントする。
また、小レポートと最終レポートを提出させ、それぞれ評価した
上で、模範解答を基に、理想的なレポートについて解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 １．水温による水の追跡
２．地域空間情報解析の応用
第 2 回 １．放射性同位体の応用
２．様々な地域空間情報
第 3 回 １．安定同位体の応用
２．国土数値情報の活用第 4 回 １．気候変動と水賦存量
２．統計 GIS の活用
第 5 回 １．地球温暖化と水文
環境
２．投影法の変更
第 6 回 １．都市の水文環境
２．測地系の変更
第 7 回 １．水資源の持続可能性
２．ラスタデータの幾何補正①— 335 —

内容１．温度が語る水の履歴
２．地域空間情報解析の応用について学ぶ
１．トリチウム
２．国内外の様々な地域空間情報について
１．酸素 18，デューテリウム
２．国土数値情報を活用する応用面について学ぶ
１．水温上昇が与える影響
２．統計 GIS データの活用に関する応用面について学ぶ
１．貧酸素層の形成
２．目的に応じた投影法の変更について学ぶ
１．地下水環境の変化
２．測地系の変更について学ぶ
１．水資源の開発と適正利用
２．様々なラスタデータの幾何補正について学ぶ①

発行日：2021/5/1
第8回

１．課題発表と討論
２．ラスタデータの幾
何補正②
１．親水環境の創造
２．複数レイヤ解析

１．プレゼンテーション実施
２．様々なラスタデータの幾何補正について学ぶ②
第9回
１．親水環境の創造
２．複数のレイヤを用いた地域空間情報解析について学ぶ
第 10 回 １．総合治水と流域
１．治水と治山
管理
２．複数の解析を組み合わせた地
２．複合解析①
域空間情報解析について学ぶ①
第 11 回 １．日本の水利用と
１．地下水の人工涵養
課題
２．複数の解析を組み合わせた地
２．複合解析②
域空間情報解析について学ぶ②
第 12 回 １．国際社会の水資源 １．途上国の水資源と水環境問題
２．具体的なテーマに対して総合
２．総合実習①
実習を行う①
第 13 回 １．水文環境の保全
１．「名水」の提唱と保存
２．総合実習①
２．具体的なテーマに対する総合
実習の結果を発表する
第 14 回 １．風土としての水
１．自然地理学からみた水
２．まとめ
２．総合実習の結果などについて講評する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
各回のテーマと内容に則した論文を事前に検索し，研究対象地域の水文特性，調査研究手法，および結果と考察に関する要約を簡潔に文書化する。論文講読による準備学習の成果を授業中の質疑応答と討議の際の重要な素材とするので，事前の学習活動と主体的に取り組むこと。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用せず，関連する文献を教材として授業中に配布する。
【参考書】
新井 正（2004）：「地域分析のための熱・水収支水文学」，古今書院．
山本荘毅・高橋 裕（1988）：「図説 水文学−水文学講座 2 −」，共立出版．
【成績評価の方法と基準】
総合的に判断する。
発表 30 ％，討議参加 20 ％，レポート 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
受講生の研究分野、興味の対象に応じ、毎回の講義に対する学生の反応を基に、修正を加えながら授業を進める。
【学生が準備すべき機器他】
基本的に、GIS を用いた地域空間情報解析を中心とするので、ハードウエアとソフトウエアの事前準備が必要である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞水文学・陸水学・自然地理学＜研究テーマ＞人間活動に伴う水文環境の変【Outline and objectives】
The basic ability is trained about a research work,
investigation method, an analytical method, an analysis
method and thesis writing from theme setting to the student
who writes a master thesis in hydrology and the land water
science field.
The case which is the hydrology field to the student who
makes the other fields the center, too, and, I plan for upbringing
of basic research capability.
Students who do not major in hydrology mainly learn about
the application of regional spatial information analysis using
GIS.

GEO600B5

水文学演習Ⅰ
小寺

浩二

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
水文学の根幹を成す水循環を定量的に評価する手法について理解
し、水資源の持続可能な利用への応用を学ぶ。
環境および資源として人間生活と密接な関わりを持つ陸水について、存在量と循環速度を評価することができるようにする。 異な
る時空間尺度における水温・水質の分布特性について、水循環の過程におけるあり方を理解することができるようにする。
水文学・陸水学分野において修士論文を書く学生に対しては、テー
マ設定から研究・調査方法・分析手法・解析手法・論文執筆について
基本的な能力を養成する。他の分野を主とする学生に対しても、水文学分野の事例をもとに、基本的な研究能力の育成を図る。
【到達目標】
受講生は、研究課題に結びつくテーマを中心に、現地調査方法、調査結果の分析・解析方法、まとめ方などについて、発表、討議を中心に進め、研究結果を論文としてまとめる基礎的能力の育成を図る。
同時に、GIS を用いて時空間解析を行い、様々な主題図として提示する能力も身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
初年時の学生は、卒論について発表し、受講生全員で議論しながら、修論への展開について指針を示す。２年次以降の学生は修論に関わる調査結果を発表し、主にデータ解析について受講生全員で議論する。
毎回の授業では、出席簿に授業の要約や質問等を記述して提出させ、次回授業でその内容についてコメントする。
また、小レポートと最終レポートを提出させ、それぞれ評価した
上で、模範解答を基に、理想的なレポートについて解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 卒論結果・修論構想発
表①
第 2 回 卒論結果・修論構想発
表②
第 3 回 卒論結果・修論構想発
表③
第 4 回 卒論結果・修論構想発
表④
第 5 回 文献検索法
第 6 回 研究法・調査法
第 7 回 水質分析法①
第 8 回 水質分析法②
第 9 回 データ解析法①
第 10 回 データ解析法②
第 11 回 データ解析法③
第 12 回 主題図作成法①
第 13 回 主題図作成法②
第 14 回 まとめ

内容
テーマ・キーワード・研究目的について研究方法・地域概略について
結果・考察について
まとめ・文献・要旨について国内外の文献について
研究理論と現地調査方法
一般水質
安定同位体・環境同位体
一般解析（相関・重回帰など）
GIS 解析（小流域原単位法・SWAT モデルなど）
様々な解析法（クラスター・主成分など）
水文誌
統計地図・水質分布図
総合的な考察

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

— 336 —

発行日：2021/5/1
各回のテーマと内容に則し、ほぼ毎回、受講生の研究テーマに沿った発表を求めるので、事前に準備して望むこと。

GEO600B5

水文学演習Ⅱ【テキスト（教科書）】
テキストは使用せず、関連する文献を指示する。

小寺

【参考書】
森 和紀・佐藤芳徳（2015）：「図説 日本の湖」，朝倉書店．
市川正巳［編］（1990）：「水文学−総観地理学講座 8 −」，朝倉書店．
【成績評価の方法と基準】
授業内での発表、討議を踏まえて、提出論文をもとに、総合的に評価する。
発表 30 ％，討議参加 20 ％，レポート 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
毎回の講義に対する学生の反応をもとに適宜修正しながら授業を進める。
【学生が準備すべき機器他】
毎回、プレゼンテーションが必要であるため、必ずノートパソコンを用意すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞自然地理学・水文学・陸水学＜研究テーマ＞
１）水循環に伴う物質循環
２）人間活動に伴う水環境変化と保全
３）GIS を用いた流域水・物質循環解析と環境マネージメント【Outline and objectives】
A member of a class plans for upbringing of the basic ability
to gather a research result as a thesis by an analysis of fieldsurvey method and survey result and the thing from which
an announcement by a member of a class and discussion are
advanced to the center about an analysis method and how togather focusing on the theme related to a research task of amember of a class.

浩二

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
水環境保全の解決手法を理解し、今日的課題としての水資源の統合管理について学ぶ。
陸水の理化学的特性とその変動機構、水文環境と気候変動との因果関係について評価することができるようにする。水圏・大気圏・岩石圏の複合領域において存在する地球上の水のあり方、流域単位の水管理についても理解することができるようにする。
受講生が、それぞれのテーマにしたがって、実際に論文が執筆できる能力の育成を図る。
【到達目標】
受講生は、研究課題に結びつくテーマを可能な限り取り上げることにより、水をキーワードとする自然地理学の研究法を議論し、受講生自身の研究の向上に資するよう心がける。
また、GIS を用いて時空間解析を行い、様々な主題図として示す能力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
初年次の学生は、｢水文学演習Ⅰ｣の結果をもとに修論の構想を発表し、予備調査の結果について報告する。２年次以降の学生は、仮の論文を提出し発表して、受講生全員で内容の吟味を行う。
毎回の授業では、出席簿に授業の要約や質問等を記述して提出させ、次回授業でその内容についてコメントする。
また、小レポートと最終レポートを提出させ、それぞれ評価した
上で、模範解答を基に、理想的なレポートについて解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 研究の構成
第 2 回 調査計画
第 3 回 現地調査法①
第 4 回 現地調査法②
第 5 回 論文の構成①
第 6 回 論文の構成②
第 7 回 論文の構成③
第 8 回 論文の推敲①
第 9 回 論文の推敲②
第 10 回 論文の推敲③
第 11 回 投稿先選定
第 12 回 編集委員とのやりとり
第 13 回 査読者とのやりとり
第 14 回 まとめ

内容
先行研究・目的・研究法など
対象地域選定・観測頻度など
利用機材・設置方法など
現地との連携・許可申請など
形式について
図表の配置について
文献・要旨など
文章の長さ
文章表現
文章のバランス
学会誌毎の特徴
投稿規定など修正要求への返答法
実際に論文を完成させ、投稿【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
各自の具体的なテーマに応じて、実際に論文を作成し、学会誌に投稿する段階まで指導するので、事前に調査結果などを精査し、解析しておくこと。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用せず、関連する文献を教材として利用する。
【参考書】
新井 正（2004）：「地域分析のための熱・水収支水文学」，古今書院．

— 337 —

発行日：2021/5/1
山本荘毅・高橋 裕（1988）：「図説 水文学−水文学講座 2 −」，共立出版．

GEO500B5

第四紀学研究Ⅰ【成績評価の方法と基準】
総合的に判断する。
発表 30 ％、討議参加 20 ％、レポート 50 ％。

藁谷【学生の意見等からの気づき】
毎回の講義に対する学生の反応を基に、修正を加えながら授業を進める。
【学生が準備すべき機器他】
毎回、必ずプレゼンテーションが必要なので、ノートパソコンを持参すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞自然地理学・水文学・陸水学＜研究テーマ＞
１）水循環に伴う物質循環
２）人間活動に伴う水環境変化と保全
３）GIS を用いた流域水・物質循環解析と環境マネージメント【Outline and objectives】
Solution methodology of water environment protection isunderstood and it’s learned about integrated management ofwater resources as a present-day problem.
I make sure that it’ll be possible to estimate about thephysics and chemistry-like special quality of the land water,
the fluctuation organization and causality with hydrologicalenvironment and variation in climate. I make sure that it’llbe also possible to understand about water management of
the state of the water and the basin unit on the earth which
exists in compound territory in hydrosphere, atmosphere anda lithosphere.
A member of a class plans for upbringing of the ability withwhich a thesis can be written actually with the respective
themes.

哲也

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人類の進化と現在の自然環境の成立にとって，極めて関連の深い第四紀の自然環境とその変動について講義する。学生は，第四紀の自然環境のうち，気候変動，地形・地質，雪氷などの知識を修得する。
そして，自然環境の構成要素が相互に関連しあっていることを認識し，地学現象の解明には統合的視点が重要であることを理解する。
【到達目標】
学生は，気候変動，氷河の発達，および近年の気候変化に伴う自然災害などに関する知識を獲得し，自らこれらを説明することができる。また，地形図判読の課題を通じて，地形・地質の理解に不可欠の地形図による地形判読のスキルを身につけることができる。そして，自然をシステムという観点からとらえ，統合的な見方・考え方を獲得することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は，大学が定義するオンデマンド授業により実施する。すなわ
ち，オンデマンドによる教材，既往文献・資料のレビューなどのコ
ンテンツ配信を基本とするが，オンラインにより学生による発表・討論などを総合した形式で進める。取り上げる主要テーマは「授業計画」の通りである。また，課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
1
地球システム的見方・ 地球をシステムとして捉えて自然考え方
環境を観察することの重要性を講義する。
2
第四紀の定義と環境
第四紀の定義および地形・地質環
境に関する基本的な事項を講義する。
3
気候変動の仕組み
ミランコビッチサイクルなど，気候変動の原因について講義する。
4
第四紀の気候と海水準 氷期サイクルとそれが地形形成にの変動与える効果について講義する。
5
第四紀の地形と地質
完新統からなる地形について解説（１）
するとともにその地形判読をおこなう。
6
第四紀の地形と地質
更新統以降の地質からなる地形に（２）
ついて解説するとともにその地形判読をおこなう。
7
第四紀の気候と植生・ 第四紀の気候，植生，土壌環境に土壌関する基本的な事項を講義する。
8
アントロポセン（人新 産業革命以降の気候システムの変世）における気候シス 化について講義する。
テムの変化
9
大陸氷床・山岳氷河の 氷床，氷河などの分布やそれらの形成と分布形成過程を講義する。
10
氷河の作用と氷河地形 氷河の作用と山岳氷河がつくりあげる地形について講義する。
11
周氷河プロセスと周氷 周氷河作用と周氷河地形について
河地形
講義する。

— 338 —

発行日：2021/5/1

12

13

14

氷河湖の形成と決壊洪 近年の気候変化に伴う氷河湖の拡
水
大と氷河湖決壊洪水について講義する。
巨大崩壊による堰止湖 カラコラム山脈における巨大崩壊の形成とその影響を事例にして，河道閉塞に伴う堰止湖の形成過程を講義する。
まとめと解説講義内容を総括し，レポート等により受講生の到達度をチェックする。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、１回につき４時間以上を標準とします。
参考書にあげた専門書や担当教員の論文等を事前に読み，関連知識を深めてください。また，講義後には関連研究やインターネットなどを通じて理解しにくかった基礎的部分を解消するように努めてください。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しないが，担当教員が作成した資料を配布。
【参考書】
遠藤邦彦・山川修治・藁谷哲也編著『極圏・雪氷圏と地球環境』二宮書店，2010 年
大塚友美編著，藁谷哲也 [ほか] 著『人類の歩み（21 世紀の分岐点）』
文眞堂，2017 年
貝塚爽平『発達史地形学』東京大学出版会，1998 年
鈴木隆介『建設技術者のための地形図読図入門−第１〜４巻−』古今書院,1997 年
岩田修二『氷河地形学』東京大学出版会，2011 年
岩田修二『統合自然地理学』東京大学出版会，2018 年
その他，講義の際に紹介する.
【成績評価の方法と基準】
レポートに加え，意見や質問などの授業参画度，理解度を考慮し総合的に評価する：討論参加 20%，発表 30%，レポート 50%【学生の意見等からの気づき】
大学院は，学問のすそ野や視野を広げるところでもあります。自分の専門にこだわらず，様々な知識を獲得して自身の研究に活かすよ
うにしてください。

GEO500B5

第四紀学研究Ⅱ
藁谷

哲也

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現在みられる自然環境は，人類が第四紀に進化，拡散しながら自然改変を進めてきた結果である。この講義では，第四紀における人類の進化と拡散を俯瞰し，乾燥帯や熱帯など日本とは異なる自然地域
における環境の重層的関係を学ぶ。学生は，第四紀における自然環
境の成立を人間との関係から理解する。
【到達目標】
学生は異なる自然地域における自然条件の重層的関係，および人間活動の自然環境に与える連鎖的影響などを包括的に知ることができる。とりわけ，乾燥地域と熱帯地域の地形，地質，気候，植生，土壌などの知識を獲得するとともに，自ら説明することができる。また，
人間活動がこれらの地域に与える様々な影響について理解し，人間と自然との関係性を重視する自然地理学的視点を獲得，解説することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は，大学が定義するオンデマンド授業により実施する。すなわ
ち，オンデマンドによる教材，既往文献・資料のレビューなどのコ
ンテンツ配信を基本とするが，オンラインにより学生による発表・討論などを総合した形式で進める。取り上げる主要テーマは「授業計画」の通りである。また，課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【学生が準備すべき機器他】
資料配布・課題提出等のために授業支援システム等を利用する。
【その他の重要事項】
質疑応答には学習支援システムの掲示板やメールを利用しますが，すぐに返事ができない場合もありますのでご了承ください。
【担当教員の専門領域】
地形学，岩石風化【研究テーマ】
1．岩石の風化と風化プロセスに関する研究
2．カンボジア・アンコール遺跡を構成する石材の風化特性に関する研究
3．パキスタン・カラコラム山脈に発達する氷河の変動に関する研究【主要研究業績】
1．衛星画像及び DEM を用いたカラコラム山脈フンザ川流域の氷
河台帳と氷河分布図. (2013) 地図，Vol. 51(3)，p.1 ‒ 16．
2．遠藤邦彦・山川修治・藁谷哲也編著「極圏・雪氷圏と地球環境」
朝倉書店．（2010）
3．2010 年 1 月にパキスタン北部・アタバードで発生した巨大崩壊と堰止湖の拡大.（2011）地学雑誌，120, 993-1002【Outline and objectives】
We learn about the Quaternary environment and its changes
that are extremely relevant to human evolution and theformation of natural environment. Students gain knowledgeof the natural environment, such as climate change, landforms, geology, and glaciers. Students recognize that thecomponents of the natural environment are interconnected,
and understand that an integrated perspective is important forunderstanding geological phenomena.

【授業計画】
秋学期回
テーマ
1
第四紀における人類の進化と拡散
2
乾燥帯の気候とそこに分布する地形，地形発
達3
オーストラリア大陸の
多様な自然環境4

5

オーストラリア大陸の乾燥地に発達する地形と先住民の痕跡
オーストラリア大陸の河川と自然改変

6

ブッシュファイヤーとオーストラリア先住民

7

熱帯の気候とそこに分布する地形，地形発達8

インドシナ半島の自然環境

9インドシナ半島沿岸の三角州と酸性硫酸塩土
壌の形成— 339 —

内容化石や遺伝的近縁関係などから，人類の進化と拡散を俯瞰する。
乾燥気候の特徴とそこに発達する地形，地形発達について講義する。
白亜紀以降孤立してきたオースト
ラリア大陸の自然環境の構成要素に関する概要を講義する。
長期にわたって風化，侵食作用を被ってきたオーストラリア大陸に見られる地形の特徴を講義する。
オーストラリア大陸東部の主要河川の特徴や人為的な自然環境改変に伴う影響について講義する。
ブッシュファイヤーの発生とその影響，および自然環境と共生する
先住民の暮らしについて講義する。
熱帯気候の特徴とそこに発達する地形や地形発達について講義する。
モンスーンの影響を強く受ける湿潤なインドシナ半島の自然環境について講義する。
マングローブ，三角州の人工改変，酸性硫酸塩土壌の発生などについて講義する。

発行日：2021/5/1

10

11

12

13

14

インドシナ半島におけ 商業伐採や農地転用などによってる熱帯林の消滅
減少する熱帯林の現状について講義する。
カンボジア・アンコー 世界遺産に指定されたアンコールル遺跡の成立とその後 遺跡の周辺に暮らす人々と遺跡との環境変化の関わりを講義する。
アンコール遺跡に見ら アンコール遺跡を事例に，熱帯気れる風化と風化速度
候下の風化プロセスについて講義する。
アンコール遺跡の保全 熱帯気候下における石造文化財のとその影響
劣化と保存・修復活動を講義する。
まとめ
講義内容を総括し，レポート等により受講生の到達度をチェックする。

【Outline and objectives】
The present natural environment is the result of the evolution
and spread of humans in the Quaternary, while promoting
natural modification. In this lecture, we look at the evolution
and spread of humans in the Quaternary, and learn themultilayered relationship of the environment in different
natural areas such as the arid zone and the tropics. Students
understand the formation of the natural environment in the
Quaternary from the relationship with humans.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，１回につき４時間以上を標準とします。
参考書にあげた専門書や担当教員の論文に事前に目を通し，自然環
境に関する知識を深めてください。また，講義後には関連研究やイ
ンターネットなどを通じて理解しにくかった基礎的部分を解消するように努めてください。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しないが，担当教員が作成した教材をもとに学習する。
【参考書】
岩田修二『統合自然地理学』東京大学出版会，2018 年
岩田修二編『実践 統合自然地理学: あたらしい地域自然のとらえ方』
古今書院，2018 年
大塚友美編著，藁谷哲也 [ほか] 著『人類の歩み（21 世紀の分岐点）』
文眞堂，2017 年
藁谷哲也編『カンボジア研究』文眞堂，2019 年
松岡 憲知, 泉山茂之, 楢本正明, 松本潔編『山岳科学』古今書院，2020
その他，講義の際に紹介する。
【成績評価の方法と基準】
レポートに加え，意見や質問などの授業参画度，理解度を考慮し総合的に評価する：討論参加 20%，発表 30%，レポート 50%【学生の意見等からの気づき】
大学院は学問のすそ野や視野を広げるところでもあります。自分の専門にこだわらず，様々な知識を獲得して自身の研究に生かすようにしてください。
【学生が準備すべき機器他】
資料配布・課題提出等のために授業支援システム等を利用する。
【その他の重要事項】
質疑応答には学習支援システムの掲示板やメールを利用しますが，すぐに返事ができない場合もありますのでご了承ください。
【担当教員の専門領域】
地形学，岩石風化【研究テーマ】
1．岩石の風化と風化プロセスに関する研究
2．カンボジア・アンコール遺跡を構成する石材の風化特性に関する研究
3．パキスタン・カラコラム山脈に発達する氷河の変動に関する研究【主要研究業績】
1．アンコール・ワットを構成する砂岩およびラテライトの風化環境と風化プロセス．
（2005）地形，26(3)，239-257．
2．The effect of rock strength on weathering rates of sandstone
used for Angkor temples in Cambodia. (2016) Engineering
Geology, 207, 24-35.
3. Waragai T., Hiki Y. (2019) Influence of microclimate on the
directional dependence of sandstone pillar
weathering in Angkor Wat temple, Cambodia. Earth andPlanetary Science. 6:10. https://doi.org/10.1186/s40645-0190254-5— 340 —

発行日：2021/5/1
第8回

GEO500B5

自然地理学文献講読Ⅰ
小寺

浩二

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
自然地理学関連の欧文の文献を精読し、当該研究分野の国際的動向を探るとともに、専門分野の欧文文献を読みこなす語学力を養成する。
【到達目標】
自然地理学のうち、年度によって水文・地形・気候分野の文献を講読し、外国語（英語）の読解力を高め、国際的に評価が高い外国文献から広く情報収集できる能力を身に付けることを目標とする。
また、外国語（英語）による論文執筆の基礎についても学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
自然地理関係の欧文文献の内容を正確に読み取れるように、受講者が精読した上で内容に関する討議を踏まえて講義を進める。年度
によって、水文・地形・気候学の一般論を扱った洋書を精読する予定である。ただし、課題図書を精読するうちに、受講者が特に関心を持った文献が見つかった場合は、途中でその文献を優先させて紹介させる可能性もありうる。
また、各自の卒論・修論を英訳し、英語論文執筆の基礎的能力を育成する。
毎回の授業では、①第 1 段階、②第 2 段階、③第 3 段階、④最終の発表資料を事前に提出し、その内容をもとに発表した上で、質疑応答の後、コメントする。
また、小レポートと最終レポートを提出させ、それぞれ評価した
上で、模範解答を基に、理想的なレポートについて解説する。

欧文図書輪読（７）
文献講読法（４）

分担者の翻訳をもとに輪読する。
｢文献リスト｣を中心に質疑応
答。
第 9 回 欧文図書輪読（８）
分担者の翻訳をもとに輪読
文献講読法（５）する。
｢文献引用法｣を中心に質疑応
答。
第 10 回 欧文図書輪読（９）
分担者の翻訳をもとに輪読
英文論文執筆の基礎する。
（１）
英文論文のレビューを行う。
第 11 回 欧文図書輪読（１０） 分担者の翻訳をもとに輪読する。
英文論文執筆の基礎
英文論文のタイトルとキーワー（２）
ドについて議論する。
第 12 回 欧文図書輪読（１１） 分担者の翻訳をもとに輪読する。
英文論文執筆の基礎
英文論文の Abstract について
（３）
議論する。
第 13 回 欧文図書輪読（１２） 分担者の翻訳をもとに輪読する。
英文論文執筆の基礎
英文論文の Introduction につ（４）
いて議論する。
第 14 回 欧文図書輪読（１３） 分担者の翻訳をもとに輪読する。
英文論文執筆の基礎
英文論文の Conclusion につい（５）て議論する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
適宜、図書館に入荷している洋雑誌を閲覧して、欧文の文献に関心を払って欲しい。
毎回の授業に対し、予習・復習それぞれ 2 時間、合計 4 時間以上の取り組みが必要である。
【テキスト（教科書）】
自然地理分野の欧文論文を扱う予定。その分野とは主に、気候・地形・水文の各分野である。ただし、本年度は水文学に関する教科書を講読する予定であるが、詳細は第一回目の導入時に受講者と相談のうえで決定したい。
【参考書】
その他適宜授業で紹介する。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％発表担当以外も、必ず事前に読み込んでくること。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
毎回、受講生の状況を見て判断し、次回以降の内容を修正する。

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入・授業概略【学生が準備すべき機器他】
原則として、毎回、ネット環境を用いた文献閲覧などを行うので、ノートパソコンを持参すること。

第2回

欧文図書輪読（１）
文献検索法（１）

第3回

欧文図書輪読（２）
文献検索法（２）

第4回

欧文図書輪読（３）
文献検索法（３）

第5回

欧文図書輪読（４）
文献講読法（１）

第6回

欧文図書輪読（５）
文献講読法（２）

第7回

欧文図書輪読（６）
文献講読法（３）内容
本講義の扱う内容や進め方に関して説明し、質疑応答を行う。
その上で、用意した欧文図書の中から、受講生と相談の上で、対象図書を選定する。
分担者の翻訳をもとに輪読する。
J-Stage を用いた検索法について学ぶ。
分担者の翻訳をもとに輪読する。
CiNii を用いた検索法について学ぶ。
分担者の翻訳をもとに輪読する。
その他の検索法について学ぶ。
分担者の翻訳をもとに輪読する。
｢タイトル｣を中心に質疑応答。
分担者の翻訳をもとに輪読する。
キーワード｣を中心に質疑応答。
分担者の翻訳をもとに輪読する。
｢要旨｣を中心に質疑応答。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞自然地理学・水文学・陸水学＜研究テーマ＞
１）水循環に伴う物質循環
２）人間活動に伴う水環境変化と保全
３）GIS を用いた流域水・物質循環解析と環境マネージメント【Outline and objectives】
Carefully read the Western literature related to physicalgeography, explore the international trends in the research
field, and develop the language ability to read the European
literature in the specialized field.

— 341 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
自然地理分野の欧文図書・論文を扱う予定。その分野とは主に、気候・地形・水文の各分野である。ただし、詳細は第一回目の導入時に受講者と相談のうえで決定したい。

GEO500B5

自然地理学文献講読Ⅱ
小寺

浩二

【参考書】
その他適宜授業で紹介する。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
自然地理学関連の欧文の文献を精読し、当該研究分野の国際的動向を探るとともに、専門分野の欧文文献を読みこなす語学力を養成する。
【到達目標】
自然地理学のうち、受講者それぞれの研究対象分野に応じた文献を精読し、外国語（英語）の読解力を高め、国際的に評価が高い外国文献から広く情報収集できる能力を身に付けることを目標とする。
また、外国語（英語）による論文の執筆法についても学び、具体的な論文を執筆する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
自然地理関係の欧文文献の内容を正確に読み取れるように、受講者が精読した上で内容に関する討議を踏まえて講義を進める。年度
によって、水文・地形・気候学の一般論を扱った洋書を精読する一方、受講者が関心に応じた文献を選定し、レビューし発表する中で、内容について討議する。
また、各自の卒論・修論等を英訳した上で、英語論文として仕上げる方法についても学ぶ。
毎回の授業では、①第 1 段階、②第 2 段階、③第 3 段階、④最終の発表資料を事前に提出し、その内容をもとに発表した上で、質疑応答の後、コメントする。
また、小レポートと最終レポートを提出させ、それぞれ評価した
上で、模範解答を基に、理想的なレポートについて解説する。

【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％発表担当以外も、必ず事前に読み込んでくること。
【学生の意見等からの気づき】
毎回、学生の状況を見て次回以降の内容を修正する。
【学生が準備すべき機器他】
原則として、毎回、ネット環境を用いた文献閲覧などを行うので、ノートパソコンを持参すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞自然地理学・水文学・陸水学＜研究テーマ＞
１）水循環に伴う物質循環
２）人間活動に伴う水環境変化と保全
３）GIS を用いた流域水・物質循環解析と環境マネージメント【Outline and objectives】
Carefully read the Western literature related to physicalgeography, explore the international trends in the research
field, and develop the language ability to read the European
literature in the specialized field.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入・授業概略
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
レビューの方法、授業の進め方について説明する。
文献検索法（１）
文献目録集や国内の検索サイトを用いた検索について
文献検索法（２）
文献目録集や海外の検索サイトを用いた検索について
文献講読法（１）
タイトル・キーワードを中心に
文献購読法（２）Abstract を中心に
文献購読法（３）
文献引用法を中心に英語論文執筆法（１） 邦文の英訳
英語論文執筆法（２） 対訳による検証
英語論文執筆法（３） 英語論文としての修正
英語論文執筆（１）レビュー
英語論文執筆（２）タイトルとキーワード
英語論文執筆（３）Abstract
英語論文執筆（４）Introduction
英語論文執筆（５）Conclusion【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
適宜、図書館に入荷している洋雑誌を閲覧して、欧文の文献に関心を払って欲しい。
毎回の授業に対し、予習・復習それぞれ 2 時間、合計 4 時間以上の取り組みが必要である。

— 342 —

発行日：2021/5/1
第5回

GEO500B5

自然地理学特殊講義Ⅰ
苅谷

愛彦
第6回

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
寒冷地域（高標高山岳地域や高緯度地域）の自然環境のうち、主として地形に着目し、様々な地形種の形成作用や発達史の基礎を解説します。題材は日本を中心とする予定ですが、典型的な例が国内にない場合は海外の事例も積極的にとりあげます。開講日のうち 1 日
はフィールド・ワークに充てる予定です（後述）。
寒冷地域に特徴的な地形の種類と、それらの形成過程・形成作用、第四紀地球環境変動との関連について理解できるようになることを第一の目標とします。そのうえで、地球温暖化に対して脆弱な寒冷地域の自然環境の成り立ちと特性を正しく理解し、その保護・保全に役立てることができるようになることを第二の目標とします。
【到達目標】
・寒冷地域の自然環境の特性と分布が理解できるようになる。
・寒冷地域に特有な主な地形種について、地形の重要な属性である
形態、物質、作用、年代のそれぞれが適切に理解できるようになる。
・寒冷地域に特有な自然地理学的景観要素（地形、植生、土壌、微気候等）の相互作用や自然史について理解できるようになる。
・寒冷地域の自然景観を解読し、地形はもちろんのこと、その全体的成り立ちについても科学的に推理できるようになる。
・山岳地におけるフィールドワークの技法や着眼点が修得できるよ
うになる。

第7回

第8回

第9回

第 10 回【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
第 11 回【授業の進め方と方法】
・講義及び日帰り実習（1 日）
・必要に応じて授業内での簡単なプレゼンテーション（現在受講者が取り組んでいる研究の紹介等）を指示します。
・現地日帰り実習についてはレポートの提出を指示し、評価対象の一部とします。その評価（フィードバック）については電子メール
等を用いて受講者に伝達する予定です。

第 12 回【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes

第 13 回【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 寒冷地域の定義

第2回

第3回

第4回

内容
寒冷地域や周氷河地域はどのような自然環境的特性によって定義されるのかを、地形学、気候学、植生学などの広範な観点から探ります。寒冷地域の分布も確認します。
更新世環境変動（1） 第四紀地球環境変動の基礎を解説します。主に、地球軌道要素の変化や海面変動、古海況などに言及します。
更新世環境変動（2） 第四紀地球環境変動の基礎を解説します。主に、氷河・氷床変動、
陸上の古気候、地形変化、植生変化などに言及します。
地形の属性
地形の重要な属性である「形態」
、
「物質」
、
「作用、
「年代」とは何かについて、受講者の基礎知識を確認しつつ、日本の寒冷地域の諸例を中心にとりあげながら解説しま
す。地形のスケール区分にも言及します。

第 14 回寒冷地域の地形（1）：氷河地形

氷河作用や氷河の地形システムに着目し、氷河侵食地形と氷河堆積地形とに分けて、日本及び海外の諸例を解説します。氷河地形と紛らわしいマスムーブメント地形も紹介します。
寒冷地域の地形（2） 周氷河（凍結融解）作用に着目：周氷河地形 A
し、特に永久凍土が主体的に関与する様々な地形について、日本及び海外の諸例を解説します。化石
永久凍土地形にも言及します。
寒冷地域の地形（3） 周氷河（凍結融解）作用に着目：周氷河地形 B
し、特に季節凍土が主体的に関与する様々な地形について、日本及び海外の諸例を解説します。季節
凍土性の化石周氷河地形も紹介します。
寒冷地域の地形（4） 周氷河（凍結融解）作用に着目：周氷河地形 C
し、特に残雪の直接的・間接的作用が主体的に関与する様々な地形について、日本及び海外の諸例を解説します。
寒冷地域の地形（5） 第 6〜8 回目で取り上げたもの以：周氷河地形 D 及び 外の様々な寒冷地域の地形（風食ふりかえり
地形やマスムーブメント地形等）
について、日本及び海外の諸例を解説します。また、ここまでの講義の内容に関して概括的に整理し、理解度を確認します。
野外実習（1）
日帰り実習地の自然環境のあらま
しを、地形・地質、植生、小気候等にわけて現地で解説します。またそれらの相互作用についても考えます。
野外実習（2）
調査地の地形のうち、斜面崩壊（マスムーブメントの一種）を中心的に観察し、地形の属性を明らかにします。また地質や地形条件との関係や、崩壊の誘因についても議論します。
野外実習（3）
調査地の地形のうち、土石流（マスムーブメントの一種）を中心的に観察し、地形の属性を明らかにします。また地質や地形条件との関係や、土石流の誘因について議論します。
野外実習（4）
調査地の地形のうち、岩塊集積地
形（岩塊斜面）を中心的に観察し、地形の属性を明らかにします。また地質や地形条件との関係や、地形の起源（周氷河性/非周氷河性）について議論します。
野外実習（5）
実習内容を整理し、オンサイトで質疑を行います。レポートのまとめ方についても解説します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・指示された文献や参考書を事前によく読み授業に臨んでください。
・質問や議論を予めメモしておき、授業時間中に教員と受講者同士で共有できるようにしてください。
・本授業の準備及び復習時間は 1 回につき各 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。
【参考書】
1) French, H. M. 2018 The Periglacial Environment 4th ed.
2) Lowe and Walker 2015 Reconstructing Quaternary Environments. 3rd ed.
3）貝塚ほか編 日本の地形（東京大学出版会） 各編
4）地すべりに関する地形地質用語委員会（日本地すべり学会）編
2004 地すべり＝地形地質的認識と用語」
5）岩田修二 2011 氷河地形学— 343 —

発行日：2021/5/1
その他については、授業時間中に適宜指示する予定です。

GEO500B5【成績評価の方法と基準】
・複数のレポートを課し、それらを総合評価します（合計 90 ％）・授業中（日帰り実習を含む）に担当教員と受講者間で交わされる質疑やディスカッション等の内容と貢献度を評価します（10 ％）自然地理学特殊講義Ⅱ
石井【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していません

吉之

実務教員：

【学生が準備すべき機器他】
・講義においてはインターネットに接続可能なノートパソコンまた
は大型タブレットまたはスマートフォン（地理地図情報等の参照を想定）
・日帰り実習においては関東地方の標高 1500m 程度の夏季山岳に適した登山用具・衣類（ザック、雨具、登山靴またはトレッキング
シューズ、化学繊維を中心とした速乾性肌着や衣類等）。地図アプリをインストールしたスマートフォン。
【その他の重要事項】
・日帰り実習は奥多摩地域（例：三頭山 都民の森）を想定しています。登山道沿いに 4〜6 時間徒歩移動します。登山道はよく整備されています。都心に比べて冷涼ですが、夏季のため高温多湿な森林内の移動となります。担当教員として危険の予見には十分注意しま
すが、場所柄と季節柄、夕立や落雷が予想されます。
・三頭山周辺で実施する場合、JR 五日市線武蔵五日市駅に午前 7 時
45 分頃までに到着し、バスに乗り換える必要があります。移動時間等を検討してください。詳細は講義初日に説明します。
・上記の準備すべき登山用具についても確認してください。
・日帰り実習への出席を単位認定要件の 1 つとするため、上記諸条件のほか、自己の体力や基礎疾患等を客観視し、履修登録は慎重に行うようにしてください。
・オフィスアワーについては担当教員が非常勤のため授業時間内または前後とします。授業開始前に担当教員と連絡（質問）をとる必要がある場合は、文学部地理学科の受け入れ担当教員にコンタクト
してください。
【自然地理学】＜専門領域＞地形学・第四紀学＜研究テーマ＞山岳地域の斜面変化。とくに大規模崩壊現象とその誘因について地形学・地質学・第四紀年代学の観点で探求しています。
＜主要研究業績＞◆ Kariya 2002 Permafrost and Periglacial
Processes ◆ Kariya 2005 CATENA ◆ Kariya et al. 2011
Geomorphology ◆苅谷ほか 2012 地学雑誌 ◆苅谷ほか 2014 地
理学評論 ◆苅谷ほか 2016 第四紀研究 ◆苅谷・西井 2017 地理学評論 ◆苅谷 2019 第四紀研究 ◆山田ほか 2021 砂防学会誌【Outline and objectives】
Among the natural environments in cold regions (i.e., highaltitude mountainous regions, high latitude regions), we will
focus on various landforms and understand their historicaldevelopment and morphogenetic processes. The subject matter
is mainly referred from Japan, but if there are no typicalexamples in Japan, we will also take up overseas cases. One
day trip to the Okutama Area west of central Tokyo will beplanned as fieldwork. By taking this lecture, you will be able
to understand the variety of landforms in cold regions, theirformation processes, as well as their relationships with global
environmental changes in the Quaternary period.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地球雪氷圏における水循環プロセスの特徴を，国内外の研究事例を通して学ぶ．
【到達目標】
地球雪氷圏の分布やそこでの水循環特性についての理解を深めることにより，地球の温暖化や寒冷化に伴う水循環変動について自らの意見を述べられるようにする．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
はじめに地球上の雪氷圏の分布やそこで生起する雪氷水文現象について学ぶ．次に，積雪の一生すなわち堆積・消耗過程についての講義を受け，積雪の持つ二面性（災害と資源）について理解する．さらに，これまでの融雪洪水論の展開の中でとり残された課題について理解する．講義の中で，何回か関連した課題が与えられるので，学生どうしで議論しながら解答を導くことで理解を深める．課題の解
答例は次回の講義時に提示し補足説明をする．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期集中回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 地球雪氷圏の概要
第3回

内容
講師紹介と趣旨説明
地球上で雪氷が関与する地域について学ぶ．
日本に大雪をもたらす降雪のしくみについて学ぶ．
雪の降り積もり方やその後の雪粒の変態について学ぶ．
雪解けのメカニズムを熱収支の面から学ぶ．
様々な雪氷災害の種類分けについて学ぶ．
顕著な災害の実例を詳しく紹介する．
災害対策の手法と課題について学
ぶ．
雪が持つ資源としての利点を理解する．

積雪の一生 (1) 降雪のメカニズム
第 4 回 積雪の一生 (2) 雪の堆積と変態
第 5 回 積雪の一生 (3) 雪の消耗プロセス
第 6 回 災害としての雪 (1)
雪氷災害の分類
第 7 回 災害としての雪 (2)雪氷災害の実例
第 8 回 災害としての雪 (3)対策と防御
第 9 回 資源としての雪 水資
源・冷熱資源・観光資
源
第 10 回 融雪洪水論 (1) 融雪 既にモデル化もされているが，残流出過程された重要課題も少なくないことを学ぶ．
第 11 回 融雪洪水論 (2) 流出 融雪の諸過程の伝搬と時間的遅れ
過程の遅れについて学ぶ．
第 12 回 融雪洪水論 (3) 雪質 雪質の違いによって融雪速度に違の効果いが生じる理由について学ぶ．
第 13 回 積雪の化学
酸性雪の環境への影響やアシッ
ド・ショック（酸衝撃）について学ぶ．
第 14 回 まとめと試験
講義の全体を総括し，試験を行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とする．

— 344 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
テキストは使用せず，配布資料に沿って講義を行う．配布資料は pdf
ファイルを web 上に置くので，各自ダウンロードして使用する．

HUG500B5

人文地理学研究Ⅰ【参考書】
・雪と氷の世界―雪は天からの恵み― （若濱五郎著，東海大学出版会，1995 年）
・Principles of Snow Hydrology (DeWalle, D.R. and Rango, A.,
Cambridge Univ. Press, 2008)【成績評価の方法と基準】
与えられた課題に対する解答内容 (50 %)，および試験結果 (50 %)から総合的に評価する．
【学生の意見等からの気づき】
学生の研究分野や興味対象に応じ，講義中の質疑応答などを考慮し，必要に応じて講義内容を修正する．

伊藤

達也

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
経済地理学の基本的な方法論、研究分野の書かれたテキストを読み、発表することによって、経済地理学的な方法についての深い理解を目指します。具体的には経済地理学の目標、理論、方法論、研究アプローチを取得し、自らの研究遂行時にそれらを使うことができるようにします。
【到達目標】
経済地理学に関する知識の蓄積、思考力、解決能力のアップを目指します。具体的にはテキストの内容を適切に理解すること、テキストの内容を適切にまとめること、テキストの内容を適切に発表す
ること、その上でテキストを通じてより広く経済地理学の専門内容を理解すること、そして、自らの研究テーマに関わらせて、それをより深めることをテーマとします。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
流域水文学，雪氷水文学＜研究テーマ＞
積雪寒冷地における雪氷水文過程＜主要研究業績＞
降雨と融雪が重なって生じる融雪出水
融雪水の積雪内浸透に及ぼす雪質の効果
東シベリア中央ヤクーチャにおける広域熱・水循環
アラスカ内陸部の大規模森林火災跡地における凍土水文過程
インドネシアの森林泥炭火災跡地における広域地下水流動の変化【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline and objectives】
By knowing many hydrological study instances, students canlearn the characteristics of the water cycle in the cryosphereon earth.

【授業の進め方と方法】
授業は受講生による報告と討議、教員の解説等を中心に行います。
さらに受講生の関心領域、研究テーマと関係した論文や著書の紹介等を通じて、授業内容の深化に努めます。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュニケーションで対応するが、足りない場合は次の授業において継続して議論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロ
第 2 回 テキスト「序章」
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回

第8回
第9回
第 10 回
第 11 回

第 12 回
第 13 回
第 14 回— 345 —

内容
授業方針の決定「序章 環境・空間と経済社会」の報告と討論テキスト「第１章」 「第１章 経済立地の理論」の報
告と討論
テキスト「第２章」 「第２章 地域経済の発展のメカニズム」の報告と討論
テキスト「第３章」 「第３章 サービス経済化と広がる地域間格差」の報告と討論
テキスト「第４章」 「第４章 人々のキャリアと経済空間」の報告と討論
テキスト「第５章」 「第５章 経済のグローバル化と産業立地・地域経済」の報告と討論
テキスト「第６章」 「第６章 サプライチェーンと南北問題」の報告と討論
テキスト「第７章」 「第７章 経済を左右する地域の制度と文化」の報告と討論
テキスト「第８章」 「第８章 都市の発展が生むイン
ナーシティ問題」の報告と討論
テキスト「第９章」 「第９章 グローバル化時代の都市と都市ネットワーク」の報告と討論
テキスト「第 10 章」 「第 10 章 地域のなかでのものづくり」の報告と討論
テキスト「第 11 章」 「第 11 章 工業で変わる新興国」の報告と討論まとめまとめ 授業において得たもの、得られなかったものの確認

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業前、テキストの該当箇所を読んでくることはもちろん、該当箇所のテーマに沿った論文や本を読み、理解をより深める努力をします。
授業後、関連文献を読むことによって、自らの知識を高めます。
【テキスト（教科書）】
伊藤・小田・加藤編著（2020）『経済地理学への招待』ミネルヴァ
書房（2020 年度と同じため、履修学生によって変更する可能性があり
ます）
【参考書】
山崎 朗ほか著（2016）『地域政策』中央経済社【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％十分な準備が大前提となります。問題、論点の明確化された発表の評価が高く、討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行うことが望ましいです。
【学生の意見等からの気づき】
丁寧な議論に努めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 水資源研究、資源環境論、地域経済論＜研究テーマ＞ 木曽川水系の水資源問題、地域資源の持続可能な利用、地域経済＜主要研究業績＞
１．
「国土利用」（共著岡橋秀典・伊藤達也）（経済地理学会編『キーワードで読む経済地理学』原書房、2018 年）
２．「利根川の利水問題」『経済地理学年報』64 - 2、2018 年
３．
「韓国の水辺環境改変事業の特徴−韓国４大河川再生事業を事例に−」『地理科学』72 - 3、2017 年
４．
『検証：岐阜県史問題−なぜ御嵩産廃問題は掲載されなかったのか−』ユニテ、2005 年
５．『水資源開発の論理−その批判的検討−』成文堂、2005 年
６．『木曽川水系の水資源問題−流域の統合管理を目指して−』成文堂、2006 年
７．『水資源計画の欺瞞−木曽川水系連絡導水路計画−』ユニテ、2008 年【Outline and objectives】
I aim at deep understanding about economic geography byreading and releasing the text on which basic methodology
and research field of economic geography were written. A
target, theory, methodology and research approach of economic
geography are acquired and makes sure that it’ll be possible touse those at the time of the study execution.

HUG500B5

人文地理学研究Ⅱ
伊藤

達也

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の最初に調査テーマ、調査項目、調査方法等を決定し、アンケー
ト票を作成します 。その後、具体的にアンケート調査を実施し、授業の後半では調査結果を集計し、分析し、報告書を作成します。今
年度は「地方都市の地域活性化」をテーマに行います。人文地理学に関する調査能力のアップを目指します。
【到達目標】
人文地理学に関する調査能力のアップを目指します。授業の最初に調査テーマ、調査項目、調査方法等を決定し、アンケート票を作成します。その後、具体的にアンケート調査を実施し、授業の後半では調査結果を集計し、分析し、報告書を作成します。こうした作業を通じて、自らの調査能力のスキルアップを目指し、修士論文作成
時の分析能力の向上を到達目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の最初に調査テーマ、調査項目、調査方法等を決定し、アンケー
ト票を作成します。アンケート票の作成は学生が行います。その後、具体的にアンケート調査を実施します。調査地域は学生が相談の上決定します。現地へ出向き、調査を共同で実施し、より多くの調査
票の回収を目指します。授業の後半では、回収された調査票を集計し、その後、単純集計、クロス集計の分析を行います。最後に各自で報告書を作成します。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュニケーションで対応するが、足りない場合は次の授業において継続して議論する。レポートなどについては、コメントをつけて返却する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロ
第 2 回 社会調査の基本の説明
第 3 回 アンケート票作成時のルール (1)
第 4 回 アンケート票作成時のルール (2)
第 5 回 アンケート票作成時のルール (3)
第 6 回 現地調査のマナーの説明
第 7 回 アンケート票の作成(1)
第 8 回 アンケート票の作成(2)
第 9 回 アンケート票の作成(3)
第 10 回 アンケート票の分析(1)
第 11 回 アンケート票の分析(2)
第 12 回 アンケート票の分析(3)
第 13 回 報告書の作成 (1)
第 14 回 報告書の作成 (2)— 346 —

内容
調査目的と調査方針の決定
社会調査の基本の説明
フェイスシートの作成
質問項目の作成
回答項目の作成
現地調査のマナーの説明
アンケート票の形式の作成
質問項目の選定
アンケート票の完成
データ打ち込み
単純集計
クロス集計
作成手順の説明
完成書の提出発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業時間内に十分な説明を行い、作業時間の確保に努めますが、作業は授業外でも行うことになります。

HUG600B5

人文地理学演習Ⅰ
伊藤【テキスト（教科書）】
特になし。

達也

実務教員：

【参考書】
別途、授業内で提示します。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生は修士論文の作成経過を報告し、討論をすることによって、修士論文の完成を目指します。同時に論文作成に必要な諸項目を学びます。他の受講生は発表に対して、質問、意見を提出することによって、発表の内容を高めることを目指し、同時に自らの修士論文
作成の学びとします。

【成績評価の方法と基準】
作業： 50 ％、報告書： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
授業時間内に十分な説明を行い、作業時間の確保に努めます。
【学生が準備すべき機器他】
授業では必ずパソコンを使用します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 水資源研究、資源環境論、地域経済論＜研究テーマ＞ 木曽川水系の水資源問題、地域資源の持続可能な利用、地域経済＜主要研究業績＞
１．
「国土利用」（共著岡橋秀典・伊藤達也）（経済地理学会編『キーワードで読む経済地理学』原書房、2018 年）
２．「利根川の利水問題」『経済地理学年報』64 - 2、2018 年
３．
「韓国の水辺環境改変事業の特徴−韓国４大河川再生事業を事例に−」『地理科学』72 - 3、2017 年
４．
『検証：岐阜県史問題−なぜ御嵩産廃問題は掲載されなかったのか−』ユニテ、2005 年
５．『水資源開発の論理−その批判的検討−』成文堂、2005 年
６．『木曽川水系の水資源問題−流域の統合管理を目指して−』成文堂、2006 年
７．『水資源計画の欺瞞−木曽川水系連絡導水路計画−』ユニテ、2008 年【Outline and objectives】
A questionnaire survey is performed at this session. We decide
about an investigation theme, survey item and investigation
method, etc. first. Next a questionnaire vote is made. Afterthat a questionnaire survey is put into effect specifically.
Survey result is totaled by the tuition’s second half, it’sanalyzed and a report is made. "Activation in a local city" ismade a theme this fiscal year. And We aim at a rise of theinvestigation ability about the human geography.

【到達目標】
適切な修士論文の完成を目指します。具体的には、修士論文を作成するための適切な知識の獲得、適切な説明論理の獲得、適切なオリ
ジナリティを有した修士論文の作成が授業のテーマとなります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の発表を中心に行います。教員は論文の作成方法を説明します。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュ
ニケーションで対応するが、足りない場合は次の授業において継続して議論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ゼミガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回

第 14 回

論文の作成技法
文献検索方法修士 2 年生の発表、発表レジュメ
日本語の文法
引用文献の表示
修士１年生の発表、参考文献の表示
注の付け方
構成表の作り方修士 2 年生二度目の発表、理論の考え方
方法論の選択
説明順序
夏季休暇のフィールド
ワーク準備 (1) −調査
マナー−
夏季休暇のフィールド
ワーク準備 (2) −調査
方法−

内容
春学期のゼミ概要の説明とゼミ方
針の決定
論文の作成技法の講義
文献検索方法の講義
発表レジュメの解説
日本語の文法の説明
引用文献の表示方法の説明
修士１年生の研究テーマ発表と参考文献の表示方法の説明
注の付け方の説明
構成表の作り方の説明
修士 2 年生二度目の研究テーマ
発表と理論の考え方の説明
方法論の選択の説明
説明順序の説明調査マナーの説明

調査方法の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
修士論文は授業以外での努力が圧倒的に求められます。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
別途、授業内で提示します。
【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％— 347 —

発行日：2021/5/1
十分な準備が大前提となります。問題、論点の明確化された発表の評価が高く、討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行うことが望ましいです。

HUG600B5

人文地理学演習Ⅱ【学生の意見等からの気づき】
丁寧な説明に心がけます。

伊藤【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 水資源研究、資源環境論、地域経済論＜研究テーマ＞ 木曽川水系の水資源問題、地域資源の持続可能な利用、地域経済＜主要研究業績＞
１．
「国土利用」（共著岡橋秀典・伊藤達也）（経済地理学会編『キーワードで読む経済地理学』原書房、2018 年）
２．「利根川の利水問題」『経済地理学年報』64-2、2018 年
３．
「韓国の水辺環境改変事業の特徴−韓国４大河川再生事業を事例に−」『地理科学』72-3、2017 年
４．
『検証：岐阜県史問題−なぜ御嵩産廃問題は掲載されなかったのか−』ユニテ、2005 年
５．『水資源開発の論理−その批判的検討−』成文堂、2005 年
６．『木曽川水系の水資源問題−流域の統合管理を目指して−』成文堂、2006 年
７．『水資源計画の欺瞞−木曽川水系連絡導水路計画−』ユニテ、2008 年【Outline and objectives】
A member of a class aims at completion of a master thesis
by reporting and discussing. Other members of a class learn
his thesis by questioning and submitting an opinion to anannouncement. The several items necessary to thesis making
are learned at the same time.

達也

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生は修士論文の作成経過を報告し、討論をすることによって、修士論文の完成を目指します。同時に論文作成に必要な諸項目を学びます。他の受講生は発表に対して、質問、意見を提出することによって、発表の内容を高めることを目指し、同時に自らの修士論文
作成の学びとします。
【到達目標】
適切な修士論文の完成を目指します。具体的には、修士論文を作成するための適切な知識の獲得、適切な説明論理の獲得、適切なオリ
ジナリティを有した修士論文の作成が授業のテーマとなります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の発表を中心に行います。教員は論文の作成方法を説明します。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュ
ニケーションで対応するが、足りない場合は次の授業において継続して議論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回

第3回

第4回
第5回
第6回

第7回
第8回
第9回
第 10 回

第 11 回

第 12 回
第 13 回
第 14 回— 348 —

内容
秋学期のゼミ概要の説明とゼミ方
針の決定をします修士 2 年生の発表と 修士 2 年生の研究テーマ発表と研究題名「疑問文で成り立つ題名」の説明
をします
研究目的
研究目的における「オリジナリ
ティの必要性」について説明します
方法論 (1)
経済地理学の方法論について説明
します
方法論 (2)
方法論「地域事例の理論」について説明します修士 2 年生二度目の 修士 2 年生の研究テーマ発表と発表と先行研究 (1)理論をたどる先行研究の重要性について説明します
先行研究 (2）
先行研究の類型化の重要性について説明します説明順序の説明 (1)
説明順序「単純ストーリー」の重要性について説明します
説明順序の説明 (2)
説明順序「クロスストーリー」の重要性について説明します
修士 1 年生の発表と 修士 1 年生の研究テーマ発表と構構成表の説明 (1)成表による「全説明事項の見える化」の重要性について説明します
構成表の説明 (2)
構成表による「ボリュームの見える化」の重要性について説明します
日本語の説明論文を支える日本語の文法の重要性について説明します
結論の説明
結論の中の「提案と願望」について説明します論文を支える問題意識 研究を支える「熱い心と冷静なの説明
頭」の重要性について説明します発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
修士論文は授業以外での努力が圧倒的に求められます。本授業の準
備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

HUG500B5

社会経済地理学研究Ⅰ【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。

小原

【参考書】
別途、授業内で提示します。

丈明

実務教員：

【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％十分な準備が大前提となります。問題、論点の明確化された発表の評価が高く、討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行うことが望ましいです。
【学生の意見等からの気づき】
丁寧な説明に心がけます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 水資源研究、資源環境論、地域経済論＜研究テーマ＞ 木曽川水系の水資源問題、地域資源の持続可能な利用、地域経済＜主要研究業績＞
１．
「国土利用」（共著岡橋秀典・伊藤達也）（経済地理学会編『キーワードで読む経済地理学』原書房、2018 年）
２．「利根川の利水問題」『経済地理学年報』64-2、2018 年
３．
「韓国の水辺環境改変事業の特徴−韓国４大河川再生事業を事例に−」『地理科学』72-3、2017 年
４．
『検証：岐阜県史問題−なぜ御嵩産廃問題は掲載されなかったのか−』ユニテ、2005 年
５．『水資源開発の論理−その批判的検討−』成文堂、2005 年
６．『木曽川水系の水資源問題−流域の統合管理を目指して−』成文堂、2006 年
７．『水資源計画の欺瞞−木曽川水系連絡導水路計画−』ユニテ、2008 年【Outline and objectives】
A member of a class aims at completion of a master thesis
by reporting and discussing. Other members of a class learn
his thesis by questioning and submitting an opinion to anannouncement. The several items necessary to thesis making
are learned at the same time.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は，都市に関する様々な理論・概念ついて学ぶものです。また，それら都市に関する理論や概念に対する理解を通じて，地理学の立場から都市の特徴や機能，役割などについて学びます。本年春
学期の授業では，主として都市の経済や産業に関わる都市の理論や概念，実践について考えていきます。
【到達目標】
都市に関する基礎的な知識を修得するとともに，都市に関する理論や概念に対する理解を深め，都市の特徴や機能，役割などについて考える力を身に付けることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業では授業テーマに関する概念整理など基礎的な事項についての講義を踏まえた後，都市の理論や概念に関する文献講読の発表
およびディスカッションを中心に授業を展開します。各回のテーマに合わせて，あらかじめ文献を読み，関連する内容について理解しておくことが求められます。
また，課題等のフィードバックは次回以降の授業等で適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的に対面形式で行う予定ですが，場合によっては，オンライン形式や対面（ハイフレックス）形式で行う可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 都市に関する理論・概念の概観（1）
第 2 回 都市に関する理論・概念の概観（2）
第 3 回 都市の経済・産業からみた都市の理論・概念（1）
第 4 回 都市の経済・産業からみた都市の理論・概念（2）
第 5 回 都市の経済・産業からみた都市の理論・概念（3）
第 6 回 都市の経済・産業からみた都市の理論・概念（4）
第 7 回 都市の経済・産業からみた都市の理論・概念（5）
第 8 回 都市の経済・産業からみた都市の理論・概念（6）
第 9 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（1）
第 10 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（2）— 349 —

内容
都市に関する理論・概念についての整理
都市に関する理論・概念についての関係性
都市の経済・産業からの理論・概念に関する講読（1）
都市の経済・産業からの理論・概念に関する講読（2）
都市の経済・産業からの理論・概念に関する議論（1）
都市の経済・産業からの理論・概念に関する講読（3）
都市の経済・産業からの理論・概念に関する講読（4）
都市の経済・産業からの理論・概念に関する議論（2）
都市の経済・産業に関する実践例についての講読（1）
都市の経済・産業に関する実践例についての講読（2）発行日：2021/5/1
第 11 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（3）
第 12 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（4）
第 13 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（5）
第 14 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（6）

都市の経済・産業に関する実践例についての議論（1）

HUG500B5

社会経済地理学研究Ⅱ

都市の経済・産業に関する実践例についての講読（3）小原

都市の経済・産業に関する実践例についての講読（4）
都市の経済・産業に関する実践例についての議論（2）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
本授業では文献講読の発表，およびそれに基づくディスカッショ
ンを中心に展開することから，あらかじめ各回のテーマに関する文
献を読むとともに，関連する内容について理解を深め，自身の意見・見解を整理しておくことが求められます。
【テキスト（教科書）】
概説ならびに発表・討論で使用する文献・資料は授業内にて決定
します。
【参考書】
授業の中で，適宜関連する文献を紹介します。
【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーション： 50 ％，ディスカッション： 50 ％で評価します。具体的には，文献講読におけるプレゼンテーションの内容や方法，それぞれのディスカッションにおける討論内容・姿勢によって総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
ディスカッションが深まるように心掛けます。
【その他の重要事項】
秋学期開講の「社会経済地理学研究Ⅱ」（地理学専攻科目）
・「日本の産業風土Ⅱ」（国際日本学インスティチュート科目）も併せて受講することを推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有

丈明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は，都市に関する様々な理論・概念ついて学ぶものです。また，それら都市に関する理論や概念，実践に対する理解を通じて，地理学の立場から都市の特徴や機能，役割などについて学びます。本
年秋学期の授業では，主として都市計画や都市開発に関わる都市の理論や概念について考えていきます。
【到達目標】
都市に関する基礎的な知識を修得するとともに，都市に関する理論や概念に対する理解を深め，都市の特徴や機能，役割などについて考える力を身に付けることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業では授業テーマに関する概念整理など基礎的な事項についての講義を踏まえた後，都市の理論や概念に関する文献講読の発表
およびディスカッションを中心に授業を展開します。各回のテーマに合わせて，あらかじめ文献を読み，関連する内容について理解しておくことが求められます。
また，課題等のフィードバックは次回以降の授業等で適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的に対面形式で行う予定ですが，場合によっては，オンライン形式や対面（ハイフレックス）形式で行う可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【Outline and objectives】
This course introduces various urban theories and concepts
to students taking this course. Especially, this course deals
with the urban theories, concepts and practices about urban
economy and industries.
The goals of this course are to be able to understand the urban
theories and to acquire the ability to consider characteristics,
functions and roles of urban area.

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 都市に関する理論・概念の概観（1）
第 2 回 都市に関する理論・概念の概観（2）
第 3 回 都市計画・都市開発からみた都市の理論・概念（1）
第 4 回 都市計画・都市開発からみた都市の理論・概念（2）
第 5 回 都市計画・都市開発からみた都市の理論・概念（3）
第 6 回 都市計画・都市開発からみた都市の理論・概念（4）第 7 回 都市計画・都市開発からみた都市の理論・概念（5）第 8 回 都市計画・都市開発からみた都市の理論・概念（6）第 9 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（1）
第 10 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（2）— 350 —

内容
都市に関する理論・概念についての整理
都市に関する理論・概念についての関係性
都市計画・都市開発からの理論・概念に関する講読（1）
都市計画・都市開発からの理論・概念に関する講読（2）
都市計画・都市開発からの理論・概念に関する議論（1）
都市計画・都市開発からの理論・概念に関する講読（3）
都市計画・都市開発からの理論・概念に関する講読（4）
都市計画・都市開発からの理論・概念に関する議論（2）
都市計画・都市開発の実践に関する講読（1）
都市計画・都市開発の実践に関する講読（2）

発行日：2021/5/1
第 11 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（3）
第 12 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（4）
第 13 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（5）
第 14 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（6）

都市計画・都市開発の実践に関する議論（1）

HUG600B5

社会経済地理学演習Ⅰ

都市計画・都市開発の実践に関する講読（3）

小原

都市計画・都市開発の実践に関する講読（4）
都市計画・都市開発の実践に関する議論（2）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
本授業では文献講読の発表，およびそれに基づくディスカッショ
ンを中心に展開することから，あらかじめ各回のテーマに関する文
献を読むとともに，関連する内容について理解を深め，自身の意見・見解を整理しておくことが求められます。
【テキスト（教科書）】
概説ならびに発表・討論で使用する文献・資料は授業内にて決定
します。
【参考書】
授業の中で，適宜関連する文献を紹介します。
【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーション： 50 ％，ディスカッション： 50 ％で評価します。具体的には，文献講読におけるプレゼンテーションの内容や方法，それぞれのディスカッションにおける討論内容・姿勢によって総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
ディスカッションが深まるように心掛けます。
【その他の重要事項】
春学期開講の「社会経済地理学研究Ⅰ」（地理学専攻科目）
・「日本の産業風土Ⅰ」（国際日本学インスティチュート科目）も併せて受講することを推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline and objectives】
This course introduces various urban theories and concepts
to students taking this course. Especially, this course deals
with the urban theories, concepts and practices about urban
planning and urban development.
The goals of this course are to be able to understand the urban
theories and to acquire the ability to consider characteristics,
functions and roles of urban area.

丈明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では，受講生が各自の修士論文の研究内容について報告し，
それら報告に基づいて討論をすることで，各自の研究を進捗させていくことを授業の目的とします。また，受講生自身の研究を進めるだけでなく，他者の報告を聞き，討論を行うことを通じて，社会経
済地理学的な考え方やモノの見方を修得することを目指します。
【到達目標】
本授業を通じて，受講生が適切な修士論文を完成すべく各自が研究を進捗させるとともに，社会経済地理学的な思考・観点を修得できるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は受講生の発表とそれに基づく討論を中心に展開していきます。また，適宜，各受講生の発表テーマに関連する分野についての課題を設定し，その課題について検討を行います。
また，本授業は演習（ゼミナール）形式ですので，課題等のフィードバックは適宜行います。
なお，今年度，本授業は対面形式で行いますが，場合によってはオンライン形式や対面（ハイフレックス）形式となる可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ゼミガイダンス
第 2 回 研究テーマの発表
第 3 回 研究内容の報告 (1)
第 4 回 研究内容の報告 (2)
第 5 回 研究内容の報告 (3)
第 6 回 研究内容の報告 (4)
第 7 回 研究テーマに関する課
題の検討 (1)
第 8 回 研究テーマに関する課
題の検討 (2)
第 9 回 研究テーマに関する課
題の検討 (3)
第 10 回 研究テーマに関する課
題の検討 (4)
第 11 回 研究内容の報告 (5)
第 12 回 研究内容の報告 (6)
第 13 回 研究内容の報告 (7)
第 14 回 研究内容の報告 (8)内容
ゼミ概要の説明／方針の決定
全受講生による発表
担当者の発表と質疑応答
担当者の発表と質疑応答
担当者の発表と質疑応答
担当者の発表と質疑応答
関連分野についての説明と討論
関連分野についての説明と討論
関連分野についての説明と討論
関連分野についての説明と討論
担当者の発表と質疑応答
担当者の発表と質疑応答
担当者の発表と質疑応答
担当者の発表と質疑応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
しかし，自らの研究課題に対しての発表準備をしっかり行うことが求められ，また，適宜，授業内容（発表内容）に関連する事項の課題について取り組むことが求められるので，授業外学習の時間は
上記の限りではありません。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
各担当者の発表や討論に関連する文献については，適宜，授業内で提示します。

— 351 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
発表内容： 50 ％，討論内容（発言等）： 50 ％で評価します。発表については十分な準備が大前提となり，問題の所在・背景や論点を明確にした発表を高く評価します。また，討論については，疑問点・問題点を整理しつつ，論拠を提示した上で自身の考えを表明する発言を高く評価します。

HUG600B5

社会経済地理学演習Ⅱ
小原

丈明

実務教員：

【学生の意見等からの気づき】
討論が活発になるように授業を進めることを心掛けます。
【その他の重要事項】
秋学期開講の「国際日本学演習Ⅱ」（小原担当）も必ず併せて受講
してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline and objectives】
The aims of this course are to help students make progresseach master theses and acquire the ability to consider various
phenomena geographically. The students taking this course
need to make presentations and discuss each researches in thiscourse in order to achieve these aims.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では，受講生が各自の修士論文の研究内容について報告し，
それら報告に基づいて討論をすることで，各自の研究を進捗させていくことを授業の目的とします。また，受講生自身の研究を進めるだけでなく，他者の報告を聞き，討論を行うことを通じて，社会経
済地理学的な考え方やモノの見方を修得することを目指します。
【到達目標】
本授業を通じて，受講生が適切な修士論文を完成すべく各自が研究を進捗させるとともに，社会経済地理学的な思考・観点を修得できるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は受講生の発表とそれに基づく討論を中心に展開していきます。また，適宜，各受講生の発表テーマに関連する分野についての課題を設定し，その課題について検討を行います。
また，本授業は演習（ゼミナール）形式ですので，課題等のフィードバックは適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的には対面形式で行いますが，場合によっては，オンライン形式や対面（ハイフレックス）形式となる
可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 研究テーマの発表
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
全受講生による研究の進捗状況の報告
研究内容の報告 (1)
担当者の発表と質疑応答
研究内容の報告 (2)
担当者の発表と質疑応答
研究内容の報告 (3)
担当者の発表と質疑応答
研究内容の報告 (4)
担当者の発表と質疑応答
研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (1)
研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (2)
研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (3)
研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (4)
研究内容の報告 (5)
担当者の発表と質疑応答
研究内容の報告 (6)
担当者の発表と質疑応答
研究内容の報告 (7)
担当者の発表と質疑応答
研究内容の報告 (8)
担当者の発表と質疑応答
総合討論
まとめ／包括的な討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
しかし，自らの研究課題に対しての発表準備をしっかり行うことが求められ，また，適宜，授業内容（発表内容）に関連する事項の課題について取り組むことが求められるので，授業外学習の時間は
上記の限りではありません。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。

— 352 —

発行日：2021/5/1【参考書】
各担当者の発表や討論に関連する文献については，適宜，授業内で提示します。
【成績評価の方法と基準】
発表内容： 50 ％，討論内容（発言等）： 50 ％で評価します。発表については十分な準備が大前提となり，問題の所在・背景や論点を明確にした発表を高く評価します。また，討論については，疑問点・問題点を整理しつつ，論拠を提示した上で自身の考えを表明する発言を高く評価します。
【学生の意見等からの気づき】
討論が活発になるように授業を進めることを心掛けます。
【その他の重要事項】
春学期開講の「国際日本学演習Ⅰ」（小原担当）も必ず併せて受講
してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline and objectives】
The aims of this course are to help students make progresseach master theses and acquire the ability to consider various
phenomena geographically. The students taking this course
need to make presentations and discuss each researches in thiscourse in order to achieve these aims.

HUG500B5

文化地理学研究Ⅰ
中俣

均

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代の文化地理学の概要について学ぶ。基本的には、指示するテキストの講読という形で、1980 年代以降大きな変貌を遂げた「新しい」文化地理学」の内容を知り、その批判的受容につとめることを目的とする。
【到達目標】
古典的（＝平板！）なイメージをもたれがちな文化地理学が、近年どのように装いを新たにしてきているかを概観し、そこから自分なりの問題意識をもってテーマを立てられるようになることを目指したい。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
下記に指示するテキストを精読する。学生があらかじめ担当部分を読み、授業でそれを口頭発表し、担当者がそれに適宜解説を加えながら、議論していく。なお、テキストについては、受講者と相談のうえで変更することもあり得るので、初回授業時に用意しなくてもよい。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
テキストの各章をみて、あらましを把握する
テキスト第 1 章を読 「文化地理学から新しい文化地理む①学へ」 その①
テキスト第 1 章を読 「文化地理学から新しい文化地理む②学へ」 その②
テキスト第 2 章を読 「認識としての文化」その①
む①
テキスト第 2 章を読 「認識としての文化」その②
む②
テキスト第 3 章を読 「認識としての文化」その①
む①
テキスト第 3 章を読 「認識としての文化」その②
む②
テキスト第 4 章を読 「現代メディア空間と地理学」そむ①の①
テキスト第 4 章を読 「現代メディア空間と地理学」そむ②の②
テキスト第 5 章を読 「空間の政治学に向けて」その①
む①
テキスト第 5 章を読 「空間の政治学に向けて」その②
む②
テキスト第 6 章を読 「変わりゆく文化・人間概念と人む①
文地理学」その①
テキスト第 6 章を読 「変わりゆく文化・人間概念と人む②
文地理学」その②
テキスト第 7 章を読 「民俗文化のゆくえ」その①
む①【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
事前にテキストの担当部分を詳しく読んで、自分なりの疑問点や問題点を析出しておくこと。

— 353 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
中俣均編 (2011) ：『空間の文化地理―シリーズ・人文地理学７』（朝倉書店）を用いる。このシリーズは人文地理学を学ぶ大学院生用のテキストを提供することを目的の一つとしているものだが、中身はなかなか難解なものである。個人的に取り組むのもよいが、一緒に議論しながら読んでいくことで、その難解な内容がいくらかでも理解しやすくなるであろう。
なお、テキストについては、受講者と相談のうえで変更することもあり得るので、初回授業時に用意しなくてもよい。
【参考書】
上記テキスト各章末にあげられている参考文献を適宜利用する。
【成績評価の方法と基準】
口頭の発表時の準備状況と問題設定 (50%)、授業時の議論の内容(50%) を斟酌して判断・評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化地理学，島嶼地理学，沖縄地域研究など＜研究テーマ＞日本および東アジアの島嶼における文化景観の形成と保全＜主要研究業績＞
中俣均 (2014):『渡名喜島ー地割制と歴史的集落景観の保全ー』(古今書院)
中俣均編著 (2011):『空間の文化地理』シリーズ・人文地理学７．
(朝倉書店)
中俣均編著:『国土空間と地域社会』シリーズ・人文地理学９．(朝倉書店)
中俣均訳 (2018)『S. ロイル 島の地理学』（法政大学出版局）【Outline and objectives】
In this course we are going to study how we should “do Cultural
Geography”.

HUG500B5

文化地理学研究Ⅱ
中俣

均

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
島嶼地理学について総観的に記されたテキストを講読する。人類の生活空間の一部である島嶼のもつ特殊性、そこを舞台として展開される地理学の実相、そして島嶼があらゆる人文地理学的関心の集中する場であることを実感する。
【到達目標】
世界の島嶼についての知識を得るとともに、それを基軸にして地球大の人間の生活空間を認識する視点を獲得することを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
下記に指示するテキストを精読する。学生があらかじめ担当部分を読み, 授業でそれを口頭発表し、担当者がそれに適宜解説を加えながら、議論していく。今年度はテキストの後半 5 章分を読んでいく。
なお、テキストについては、受講者と相談のうえで変更することもあり得るので、初回授業時に用意しなくてもよい。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 テキスト第 5 章①
第 3 回 テキスト第 5 章②
第 4 回 テキスト第 6 章①
第 5 回 テキスト第 6 章②
第 6 回 テキスト第 6 章③
第 7 回 テキスト第 7 章①
第 8 回 テキスト第 7 章②
第 9 回 テキスト第 8 章①
第 10 回 テキスト第 8 章②
第 11 回 テキスト第 9 章①
第 12 回 テキスト第 9 章②
第 13 回 テキスト第 10 章①
第 14 回 テキスト第 10 章②

内容
テキスト前半部分の復習
読解と発表, 議論①
読解と発表, 議論②
読解と発表, 議論③
読解と発表, 議論④
読解と発表, 議論⑤
読解と発表, 議論⑥
読解と発表, 議論⑦
読解と発表, 議論⑧
読解と発表, 議論⑨
読解と発表, 議論⑩
読解と発表, 議論⑪
読解と発表, 議論⑫
読解と発表, 議論⑬【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
事前の文献読み込みが必須である。それをもとに授業で不明な個所などを読み解き理解してゆく。
【テキスト（教科書）】
Stephen Royle(2001)"A Geography of Islands : small island
insularitiy." (Routledge).
著 者 は 北 ア イ ル ラ ン ド・Queens
University の名誉教授。英語で書かれた島嶼の地理学の概説書であり、理解しやすい。原著は地理学科図書室に配架あり。
なお、テキストについては、受講者と相談のうえで変更することもあり得るので、初回授業時に用意しなくてもよい。
【参考書】
特に指定はしない。
【成績評価の方法と基準】
口頭の発表時の準備状況と問題設定 (50%)、授業時の議論の内容(50%) を斟酌して判断・評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。

— 354 —

発行日：2021/5/1【学生が準備すべき機器他】
特になし。

HUG600B5

文化地理学演習Ⅰ【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化地理学，島嶼地理学，沖縄地域研究など＜研究テーマ＞日本および東アジアの島嶼における文化景観の形成と保全＜主要研究業績＞
中俣均 (2014):『渡名喜島ー地割制と歴史的集落景観の保全ー』(古今書院)
中俣均編著 (2011):『空間の文化地理』シリーズ・人文地理学７．
(朝倉書店)
中俣均編著:『国土空間と地域社会』シリーズ・人文地理学９．(朝倉書店)
中俣均訳 (2018)『S. ロイル 島の地理学』（法政大学出版局）【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、文化地理学に包含される論題を用意した受講生が、修士論文を完成させるための、①テーマの設定とそれを練り上げる作業、②練り上げたテーマに沿った調査研究の実施状況を報告し、他の受講生と議論を交わす中間発表、③最終的な論文完成に向かっての論
点の整理、といった過程を進めるためのものである。

【Outline and objectives】
In this course we are going to study how we should “do culturalgeography”.

【到達目標】
春学期に行なわれるこの授業では、上記概要の①および②を中心に進め、執筆する修士論文の概略を固めることを到達目標とする。

中俣

均

実務教員：

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
論題を抱えた受講生の発表と、それに対する討論を中心にして、授業を進めてゆく。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回

論題の表明
論題の確立

第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

研究内容の報告①
研究内容の報告②
研究内容の報告③
研究内容の報告④
研究内容の報告⑤
研究内容の報告⑥
研究内容の報告⑦
研究内容の報告⑧
研究内容の報告⑨
研究内容の報告⑩
全体的整理

内容
授業方針の説明と各受講生の修士論文作成スケジュールの確認
全受講生による方針の発表
受講生相互で議論し、論題を確定させる
各受講生の発表と質疑応答①
各受講生の発表と質疑応②
各受講生の発表と質疑応③
各受講生の発表と質疑応④
各受講生の発表と質疑応⑤
各受講生の発表と質疑応⑥
各受講生の発表と質疑応⑦
各受講生の発表と質疑応⑧
各受講生の発表と質疑応⑨
各受講生の発表と質疑応⑩
全体的整理【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
各自の発表時に与えられた指摘やコメントに対して、誠実かつ主体的に対処し、次回の発表に備えること。
【テキスト（教科書）】使用しない。
【参考書】
さまざまな「論文の書き方」についてのマニュアルなどを適宜活用してほしい。
【成績評価の方法と基準】
口頭の発表時の準備状況と問題設定 (50%)、授業時の議論の内容(50%) を斟酌して判断・評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。

— 355 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化地理学・島嶼地理学・沖縄地域研究など＜研究テーマ＞日本および東アジアの島嶼における文化景観の形成と保全＜主要研究業績＞ 中俣均 (2014)『渡名喜島−地割制と歴史的集落景観の保全−』（古今書院）
中俣均編著 (2011)『空間の文化地理』シリーズ・人文地理学 7．（朝倉書店）
中俣均編著 (2004)『国土空間と地域社会』シリーズ・人文地理学 9．
(朝倉書店)
中俣均訳 (2018)『S. ロイル 島の地理学』（法政大学出版局）【Outline and objectives】
The aim of this course is to help student acquire somefundamental bases for his/hers master’s thesis.

HUG600B5

文化地理学演習Ⅱ
中俣

均

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、文化地理学に包含される論題を用意した受講生が、修士論文を完成させるための、①テーマの設定とそれを練り上げる作業、②練り上げたテーマに沿った調査研究の実施状況を報告し、他の受講生と議論を交わす中間発表、③最終的な論文完成に向かっての論
点の整理、といった過程を進めるためのものである。
【到達目標】
秋学期に行なわれるこの授業では、上記概要の②および③を中心に進め、執筆する修士論文の概略を固めることを到達目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
論題を抱えた受講生の発表と、それに対する討論を中心にして、授業を進めてゆく。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回

研究内容の報告①
研究内容の報告②
研究内容の報告③
研究内容の報告④
研究内容の報告⑤
研究内容の報告⑥
研究内容の報告⑦
研究内容の報告⑧
研究内容の報告⑨
研究内容の報告⑩
研究内容の報告⑪
最終執筆指導①

第 14 回 最終執筆指導②

内容
授業内容の説明と各受講生の論文作成スケジュールの確認
受講生の発表と質疑①
受講生の発表と質疑②
受講生の発表と質疑③
受講生の発表と質疑④
受講生の発表と質疑⑤
受講生の発表と質疑⑥
受講生の発表と質疑⑦
受講生の発表と質疑⑧
受講生の発表と質疑⑨
受講生の発表と質疑⑩
受講生の発表と質疑⑪
論文内容の相互チェックと形式的整理ー全体的検討
論文内容の相互チェックと形式的整理ー最終的整理【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
各自の発表時に与えられた指摘やコメントに対して、誠実かつ主体的に対処し、次回の発表に備えること。
【テキスト（教科書）】使用しない。
【参考書】
さまざまな「論文作成のためのマニュアル」類を適宜活用してほしい。ただし、マニュアルはそれをなぞるためにあるのではなく、精神をくみ取ることが大切である。
【成績評価の方法と基準】
発表のしかたとその内容 (50%) および質疑応答への内容 (50%) とを評価対象とする。自分の関心を他者に的確に説明し、その学問的意義を主張できることが重要である。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。

— 356 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化地理学・島嶼地理学・沖縄地域研究など＜研究テーマ＞日本および東アジアの島嶼における文化景観の形成と保全＜主要研究業績＞ 中俣均 (2014)『渡名喜島−地割制と歴史的集落景観の保全−』（古今書院）
中俣均編著 (2011)『空間の文化地理』シリーズ・人文地理学 7．（朝倉書店）
中俣均編著 (2004)『国土空間と地域社会』シリーズ・人文地理学 9．
(朝倉書店)
中俣均訳 (2018)『S. ロイル 島の地理学』（法政大学出版局）【Outline and objectives】
The aim of this course is to help student acquire somefundamental bases for his/hers master’s thesis.

HUG500B5

空間構成論研究Ⅰ
山本

健兒

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「空間構成論研究」で扱う空間とは、大は地球規模の空間から、小は例えば都市の一街区に至るまで様々なスケールがあります。どのスケールの空間を扱うにせよ、空間構成諸要素は何か、それら諸要
素がどのような関係にあるかを研究することによって、取り扱う空間の全体像を理解することができます。今年度のこの授業では、ドイツに的を絞り、その経済地理的な全体像を提示したうえで、特徴ある地域の経済発展を考察します。あわせて、院生にも独自に取り組んでいる研究テーマでの報告を求めます。なお、時間的余裕があれば、オーストリアとスイスそれぞれにおいて、一時期衰退の危機にあったものの復活し、21 世紀において経済活力を発揮している地
域を取り上げる可能性があります。
【到達目標】
国よりも小さなスケールの地域の経済発展に関する理論を理解する能力を身につけ、これを踏まえて具体的な地域に関する現実に関する分析能力を身につけることが、この授業の到達目標です。今年
度は特にドイツの経済地理的全体像と、各国における特徴ある地域の経済発展の諸要因の理解も到達目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
教室での対面でこの授業を行ないます。ただし、COVID-19 感染
状況に対する国及び東京大都市圏内都県の政策、そして本学の方針を鑑みて、オンライン授業に変更する可能性があります。その場合には、Zoom を用いて同期双方向通信での授業とします。オンライ
ン授業の場合には Hoppii を用いてこの科目の履修登録者に連絡します。
最初の３回分の授業で、地域経済の発展に関する諸理論の検討を行ないます。その後、ドイツに関する具体的な講義を行ないます。
各回での山本からの講義は 50 分以内にとどめ、その後に質疑応答、
ディスカッションをしたいと思います。このディスカッションが学生の疑問に対するフィードバックとなります。講義当日までに読んでおいてほしい論文については、その取得が論文掲載雑誌の発行機
関のリポジトリなどからダウンロードできる場合、事前に読んでおくことが必要となります。論文草稿やリポジトリなどからのダウン
ロード不可能な論文については、その pdf を Hoppii にアップロー
ドすることもありえます。
参加院生には、自身の研究テーマに関する報告を少なくとも 1 回行なってもらいます。その際には、これを踏まえてディスカッショ
ンも行ないます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 D.C. North の移出
ベース理論
第 2 回 Jane Jacobs の多様性重視論— 357 —

内容
地域経済発展の原動力を移出産業に求める考え方を講義する。
都市経済の発展は、都市内部の多様性に依存するのであり、多様性は improvisation とこれに基づく移入置換とを契機とする、と主張する Jacobs 考え方を再検討する。

発行日：2021/5/1
第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回David B. Audretsch
産業経済研究の第一人者の「場所の戦略的経営 Audretsch が説く「地域経済の 4論」
つの支柱」とそこにおける「場所の戦略的経営」について検討する。
欧州の中でのドイツのドイツが多極分散型の地域構造
地域構造を呈することは広く知られている。その形成の歴史的背景と具体的姿を、欧州全体を視野に置きつ
つ、概説する。
ドイツにおける経済的ドイツ経済を主導する産業の歴
地域間格差の変動
史的変遷とこれに伴う地域間格差の変動を明らかにする。
バイエルン州とミュン
20 世紀前半までドイツの中でヘンの繁栄農業地帯だったバイエルン州が第2 次世界大戦後、ドイツ諸州の中で経済的に最も豊かな州の一つになった理由について、州都ミュンヘンに焦点を当てて考察する。
バーデン・ヴュルテン
外科医治療器具の開発生産に特
ベルク州の特徴ある産 化する大中小様々な企業が集積す
業地区（１）る Tuttlingen について考察すTuttlingen
る。
バーデン・ヴュルテン
包装機械の開発生産に特化するベルク州の特徴ある産 大中小様々な企業が集積する業地区（２）
Schwäbisch Gmünd とその隣接
Schwäbisch Gmünd 地区について考察する。
とその隣接地区
マイケル・ポーターが産業クラライン・マイン・ネッ
カー大都市圏の印刷機 スターの典型例として称揚したドイツの印刷機械工業企業が集積し械工業ているとされているライン・マイン・ネッカー大都市圏におけるその実態を検討する。
ルール工業地帯の変容
ドイツ経済の心臓部と言われ、石炭鉄鋼業によって繫栄したルール工業地帯の実態と変容を考察する。
Emsland の経済発展
ドイツの貧民窟と言われたほどに貧しい農村地域だったエムスラ
ントがドイツの平均を上回る経済水準を達成し、かつ平均を上回る
経済成長率を 21 世紀において実現しているのは何故かを考察する。
院生 A の報告
院生 A の研究報告とこれをもとにしたディスカッションを行う。
院生 B の報告
院生 B の研究報告とこれをもとにしたディスカッションを行う。
総合ディスカッション
13 回の授業を振り返って、総括的な討論を参加者全員で行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業に臨む前に、テキストを読み、理解困難な部分があるか否かを明確にすること。復習として、授業中に提示する文献を読むことが求められます。
【テキスト（教科書）】
各回の授業のために事前に院生に読んでもらう文献についてはその都度指示しますが、この授業に関わる文献を参考文献欄に記すので、必要に応じて参照してください。

・Aoyama,Y., J.T. Murphy and S. Hanson (2011) Key Concept in
Economic Geography. London: Sage Publications Ltd.
・Bathelt, H. und J. Glúckler (2012) Wirtschaftsgeographie. 3.,
vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage, Stuttgart:
Verlag Eugen Ulmer.
・Barnes, T. J. and B. Christophers (2018)Economic Geography.
A Critical Introduction. Oxford: John Wiley & Sons Ltd.
【成績評価の方法と基準】
授業に臨む姿勢、即ちディスカッションへの参加程度 (50 ％) とレポートの内容（50 ％）で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
質問の発出や院生自身の研究に関する報告など、積極的な参加が求められます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会経済地理学＜研究テーマ＞周辺的地域における経済発展、移民と都市＜主要研究業績＞
・山本健兒『現代ドイツの地域経済−企業の立地行動との関連−』法
政大学出版局、1993 年。
・山本健兒『国際労働力移動の空間―ドイツに定住する外国人労働者―』古今書院、1995 年。
・山本健兒『産業集積の経済地理学』法政大学出版局、2005 年。
・山本健兒・平川一臣（編）『朝倉世界地理講座 第 9 巻 中央・北ヨーロッパ』朝倉書店、2014 年。
・山本健兒（2018a）「ドイツ経済復活の鍵としてのミッテルシュタ
ントと地域経済」、『経済学研究』（九州大学経済学会）第 84 巻、第5・6 合併号、pp.51-86。
・山本健兒（2018b）「地域経済の４つの支柱とシュタントオルトポ
リティークの意義」、『経済学研究』（九州大学経済学会）第 85 巻、第１号、pp.1-26。
・山本健兒（2018c）「地域経済の構造転換と「場所に関する戦略的経営」―オーストリア・フォラールベルク州の事例―」、『経済学研究』（九州大学経済学会）第 85 巻第４号、pp.59-106。
・山本健兒（2019）「地域経済とイノベーティブな企業群」―オース
トリア・フォラールベルク州における製造企業最大 4 社の事例―」、『経済学研究』（九州大学経済学会）第 86 巻第 1 号、pp.61-111。
・山本健兒（2020a）「オーストリア・フォラールベルク州における優良企業」、『経済学研究』（九州大学経済学会）第 86 巻第 5/6 号、pp.49-84。
・山本健兒（2020b）「伝統的工業部門で進化したオーストリア・フォ
ラールベルク企業」、『経済学研究』（九州大学経済学会）第 87 巻第1・2・3 号、pp.31-66。
・Yamamoto, Kenji (2020c) Evolution of a Small and Mediumsized Enterprise in a Peripheral Area of Japan into a Hidden
Champion. 『経済学研究』（九州大学経済学会）第 87 巻第 4 号、pp.23-45。
・山本健兒（2021）「地域経済の発展に関する Douglass C. North の理論的考察の意義と問題点」、『経済志林』第 88 巻第 4 号、印刷中。
【Outline and objectives】
This lecture deals with economic development of regions, which
consist of a nation state such as Japan, Germany and Austria.
Attending students should report his or her own research
theme at least once within a semester.

【参考書】
・山本健兒（2005）『経済地理学入門 新版』原書房。
・山本健兒（2005）『産業集積の経済地理学』法政大学出版局。
・山本健兒『現代ドイツの地域経済−企業の立地行動との関連−』法
政大学出版局、1993 年。
・山本健兒・平川一臣（編）『朝倉世界地理講座 第 9 巻 中央・北ヨーロッパ』朝倉書店、2014 年。
・経済地理学会編（2018）『キーワードで読む経済地理学』原書房。

— 358 —

発行日：2021/5/1
第4回

HUG500B5

空間構成論研究Ⅱ
山本

健兒

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「空間構成論研究」で扱う空間とは、大は地球規模の空間から、小は例えば都市の一街区に至るまで様々なスケールがあります。どのスケールの空間を扱うにせよ、空間構成諸要素は何か、それら諸要
素がどのような関係にあるかを研究することによって、取り扱う空間の全体像を理解することができます。この授業では、諸都市が織りなす空間と、個別の都市内部構成を考察対象とします。今年度のこの授業では、ドイツの諸都市を主たる事例研究対象として、移民をめぐる諸問題を検討します。そこで、国際的な人口移動にも言及することになります。あわせて、院生にも独自に取り組んでいる研究テーマでの報告を求めます。
【到達目標】
都市とはどのような存在であるかを理解するために、諸都市が構成する空間と、個々の諸都市内部の空間構成に関する諸理論を理解し、そうした諸理論の有効性を批判的に考察する能力を身につけることが、この授業の到達目標です。今年度は特にドイツの諸都市にみられる共通性と各都市の独自性の理解、及びその背景をなす国際的な人口移動の実態理解も到達目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
教室での対面でこの授業を行ないます。ただし、COVID-19 感染
状況に対する国及び東京大都市圏内都県の政策、そして本学の方針を鑑みて、オンライン授業に変更する可能性がああります。その場
合には、Zoom を用いて同期双方向通信での授業とします。オンラ
イン授業の場合には Hoppii を用いてこの科目の履修登録者に連絡します。
最初に、都市という概念、諸都市が構成する空間、個別都市内部の空間構成などに関する諸理論に関する原典を読みます。それを踏まえて、ドイツの諸都市に関する講義を行ないます。山本が講義する
場合には 60 分程度を目途とし、その後はディスカッションにあてます。このディスカッションが学生の疑問に対するフィードバックとなります。山本の講義の前には、事前に読むべき文献を指定します
ので、院生はそれを読んで授業に臨むことが求められます。そうした文献のかなりは、掲載学術雑誌発行大学のリポジトリや J-Stageなどからダウンロードできますので、院生自身でダウンロードし、プ
リントアウトしてもらいます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 都市の概念

第2回

第3回

内容
都市論の古典をもとに、都市の概念について考察し、それがドイツの諸都市にどのように適用されうるかを検討する。
ドイツの都市システム
東西ドイツ統合以前のドイツの都市システムを東西ドイツそれぞれについて概観し、統合以降の変容を検討する。
ＥＵの都市政策
1990 年代から推進されてきたEU による都市政策の意義を考察する。

ドイツの都市政策

1990 年代以降のドイツで推進された「社会的都市」に関する考
え方を、その具体的事例に即して考察する。
第 5 回 ベルリン
ベルリンの歴史と、その社会経済的な空間構成を考察する。
第 6 回 ミュンヘン
ミュンヘンの歴史と、その社会経済的な空間構成を考察する。
第 7 回 ライン・ルール大都市
ライン・ルール大都市圏の歴史
圏と、その社会経済的な空間構成を考察する。
第 8 回 フランクフルト・ア
フランクフルト・アム・マイン
ム・マインの歴史と、その社会経済的な空間構成を考察する。
第 9 回 ドイツの小都市
ドイツでは活力ある小都市が比較的多い。その理由について考察する。
第 10 回 縮小する都市
ドイツ諸都市の中で縮小と衰退に苦しむ都市について考察する。
第 11 回 ドイツにおける「スドイツ南西部、ボーデン湖畔に
マートシティ」
位置する小都市 Friedrichshafen
で実践されたスマートシティ」に関する文献を読む。
第 12 回 院生 A による報告
院生 A が進めている研究テー
マに関する報告とディスカッション。
第 13 回 院生 B による報告
院生 B が進めている研究テー
マに関する報告とディスカッション。
第 14 回 総合ディスカッション
13 回の授業を振り返って、総括的な討論を参加者全員で行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業に臨む前に、テキストを読み、理解困難な部分があるか否かを明確にすること。復習として、授業中に提示する文献を読むことが求められます。
【テキスト（教科書）】
各回の授業のために事前に院生に読んでもらう文献についてはその都度指示しますが、この授業に関わる文献を参考文献欄に記すので、必要に応じて参照してください。
【参考書】
・山本健兒『経済地理学入門 新版』原書房、2005 年、第４章「都市システムと経済の空間的連関」。
・山本健兒（2005）「フローの空間」における「場所の空間」としてのミュンヘンとベルリン、『経済志林』（法政大学経済学会）第 72 巻
第 4 号、pp.87-180。
・山本健兒（2007）「ドイツの都市政策における「社会的都市プログ
ラム」の意義」、『人文地理』第 59 巻、pp.205-226。
・山本健兒（2009）「ドイツの都市内社会的空間的分極化は激化したか？ ―ドルトムント市の事例―」、『地理学評論』第 82 巻、pp.1-25。
・山本健兒（2010）「ＥＵによる都市政策"URBAN Community
Initiative"の実態―デュースブルク市マルクスロー地区の事例―」、『経済志林』第 77 巻第 4 号、pp.47-105。
・山本健兒（2019）「ドイツにおける都市空間整備と移民の背景を持つ人々―ミュンヘン市における「社会的都市プログラム」の事例―」、『都市計画』336 号、pp.14-17。
・山本健兒（2020）「ドイツの大都市における「問題街区」のリノベー
ションはジェントリフィケーションか？ ―ミュンヘン市シュヴァ
ンターラーヘーエ（ヴェストエント）の事例―」、コルナトゥスキ・
ヒェラルド・水内俊雄・福本拓（編）『『ジェントリフィケーション』
を超えて―日本・ドイツの都市住宅市場からみた地域の賦活とイノ
ベーション―』大阪市立大学都市研究プラザ「URP「先端的都市研
究」シリーズ 21」、pp.237-308。
・Castells, Manuel (1989) The Informational City. Information
Technology, Economic Restructuring, and the Urban-Regional
Process. Oxford: Basil Blackwell Ltd.
・Häußermann, H., D. Läpple und W. Siebel (2008) Stadtpolitik.
Frankfurt am Main: Suhrkamp Verlag.

— 359 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
授業に臨む姿勢、即ちディスカッションへの参加程度 (50 ％) とレポートの内容（50 ％）で評価します。

HUG500B5

歴史地理学研究Ⅰ【学生の意見等からの気づき】
特になし。

米家

【学生が準備すべき機器他】
特になし。

志乃布

実務教員：

【その他の重要事項】
質問の発出や自らの研究に関する報告など、積極的な参加が求められます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会経済地理学＜研究テーマ＞周辺的地域における経済発展、移民と都市＜主要研究業績＞
・山本健兒『現代ドイツの地域経済−企業の立地行動との関連−』法
政大学出版局、1993 年。
・山本健兒『国際労働力移動の空間―ドイツに定住する外国人労働者―』古今書院、1995 年。
・山本健兒『産業集積の経済地理学』法政大学出版局、2005 年。
・山本健兒, 平川一臣（編）『朝倉世界地理講座−大地と人間の物語−
第 9 巻 中央・北ヨーロッパ』朝倉書店、2014 年。
・山本健兒（2018a）「ドイツ経済復活の鍵としてのミッテルシュタ
ントと地域経済」、『経済学研究』（九州大学経済学会）第 84 巻、第5・6 合併号、pp.51-86。
・山本健兒（2018b）「地域経済の４つの支柱とシュタントオルトポ
リティークの意義」、『経済学研究』（九州大学経済学会）第 85 巻、第１号、pp.1-26。
・山本健兒（2018c）「地域経済の構造転換と「場所に関する戦略的経営」―オーストリア・フォラールベルク州の事例―」、『経済学研究』（九州大学経済学会）第 85 巻第４号、pp.59-106。
・山本健兒（2019）「地域経済とイノベーティブな企業群」―オース
トリア・フォラールベルク州における製造企業最大 4 社の事例―」、『経済学研究』（九州大学経済学会）第 86 巻第 1 号、pp.61-111。
・山本健兒（2020a）「オーストリア・フォラールベルク州における優良企業」、『経済学研究』（九州大学経済学会）第 86 巻第 5/6 号、pp.49-84。
・山本健兒（2020b）「伝統的工業部門で進化したオーストリア・フォ
ラールベルク企業」、『経済学研究』（九州大学経済学会）第 87 巻第1・2・3 号、pp.31-66。
・Yamamoto, Kenji (2020c) Evolution of a Small and Mediumsized Enterprise in a Peripheral Area of Japan into a Hidden
Champion. 『経済学研究』（九州大学経済学会）第 87 巻第 4 号、pp.23-45。
・山本健兒（2021）「地域経済の発展に関する Douglass C. North の理論的考察の意義と問題点」、『経済志林』第 88 巻第 4 号、印刷中。
【Outline and objectives】
This lecture deals with urban system and intra-city structure
in developed countries such as Japan, USA, Gernamy and soon. Attending students should report his or her own research
theme at least once within a semester.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸東京を学び、江戸東京アトラスを作成しよう！（1）【到達目標】
江戸東京の地図作成の流れについて、各時期の主要な江戸図・東京図を取り上げ、その特徴を学習したうえで、各種の歴史的事象のデー
タをもとに江戸東京の地図を作成することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1．近世江戸における絵図・地図を取り上げ、個別の絵図・地図に関する研究史を概観し、江戸図の特徴を把握する。
2．近代以降の東京における地図史の展開を踏まえながら、現代東京に至る地図全般について議論する。
3．具体的な地図作成として、江戸東京の構造物（橋や広場、堀など）・名所旧跡・史跡などの歴史的データを収集し、東京の地図上にマッピングする。
4．地図上に歴史的事象を可視化することから、江戸東京の都市的・地域的特徴を考察する。
対面授業とオンライン授業を併用します。Google ドライブ上で作業をし、紙の配布・紙での作業は極力控えます。Google ドライブで作業したデータは教員がチェックをしてコメントします。大学の方針や社会状況の変化で授業方法を変更する可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
ガイダンス

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

14

— 360 —

江戸図の概説
近代東京図の概説
江戸東京の鳥観図・風景画の概説
戦後〜現代東京図の概説
江戸東京の歴史的デー
タの収集①
江戸東京の歴史的デー
タの収集②
江戸東京の歴史的デー
タの収集③
東京の地図上にマッピングする①
東京の地図上にマッピングする②
東京の地図上にマッピングする③
東京の地図上にマッピ
ングする④
江戸東京における名所
史跡の分布を考察する
まとめ

内容
授業内容の説明、履修者・出席者の確認をする。
主要な江戸図の歴史を学ぶ。
主要な東京図の歴史を学ぶ。
江戸東京の鳥観図や風景画について学ぶ。
戦後から現代にいたる東京図について学ぶ。
地図化するために、どのようなデータがあるのか、検討する。
東京の名所史跡のデータを収集する。
東京の名所史跡のデータを収集してまとめる。
名所史跡の分布を地図上に示す。
名所史跡の分布を地図上に示した地図をみながら考察する。
東京の名所史跡の分布の特徴を考察し、その検討事項をまとめる。
東京の名所史跡の分布の意味を分析する。
それぞれの分布について、その特徴を考察し、その意味を分析する。
作成した地図をもとに、江戸東京の空間的な多様性おおよび歴史的な地域性についてまとめる

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
各地の博物館や美術館で開催されている地図展や風景画展などの常設および企画展をこまめにチェックし、機会をつくって足を運んでいただくことをおすすめします。
【テキスト（教科書）】
春学期は、江戸時代の代表的な名所図会『江戸名所図会』および江戸の地誌である『御府内備考』（文政年間〜）および東京府編『東京府史蹟』（大正 8 年）を使います。江戸名所図会と御府内備考はデー
タを配布して作業します。東京府史蹟は国会図書館デジタルコレク
ションを利用します。Google ドライブに配布します。
【参考書】
Google ドライブに適宜、関連文献を紹介します。
【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：参加 50 ％、発表・作業 40 ％、議論 10 ％「評価基準」：平常点【学生の意見等からの気づき】
実際にデータを収集して地図を作成する作業は、とても面白いと感想をいただきました。いろいろな地図を見る機会をつくり、フィー
ルドワークもします。江戸東京の地理にも詳しくなります。地理学
専攻以外の大学院生も大歓迎です。
【学生が準備すべき機器他】
地図上の位置を探すために Google マップが必要です。スマートフォ
ンや PC、iPad などの機器類を持参してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史地理学 地図史研究＜研究テーマ＞日本北方の歴史地理学、日本・ロシアの地図史研究
江戸東京の名所研究＜主要研究業績＞「人びとにとっての近世日本のかたち」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか』、笠間書院、2015 年）「近世日本図の北辺・『蝦夷地』表象」『文学』、2015 年「近代の名所図会にみる江戸イメージ」『法政地理』51 号、2020 年予定など【Outline and objectives】
Studying and mapping Edo-Tokyo(1)HUG500B5

歴史地理学研究Ⅱ
米家

志乃布

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸東京を学び、江戸東京アトラスを作成しよう！（２）【到達目標】
江戸東京の各時期の主要な地図や歴史的事象に関する論文や文献を読み、江戸東京に関する地理的知識を深めるとともに、地図にかかわる歴史的事象のデータをもとに江戸東京の地図を作成することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1．江戸東京の都市空間の形成史、とりわけ「新宿区」を中心に学び、都市の空間的特徴を把握する。
2．江戸東京の地図を見ながら、治水や土木工事、都市開発などの研究史をおさえ、都市の空間的発達の歴史を学ぶ。
3．具体的な地図作成として、江戸東京の遺産にかかわる歴史的デー
タを収集し、東京の地図上にマッピングする。
4．地図上に歴史的事象を可視化することから、江戸東京の歴史地理的特徴を考察する。
対面授業とオンライン授業を併用します。Google ドライブ上で作業を行います。なるべく紙の配布や紙上での共同作業は控えます。
Google ドライブで作業したデータは教員がチェックをしてコメントして返します。なお、大学の方針や社会状況の変化で、授業方法を変更する可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
授業内容の説明、履修者・出席者の確認をする。
第 2 回 江戸の都市形成、新宿 江戸城およびその周辺、新宿区の区の歴史を学ぶ①
フィールドワーク
新宿歴史博物館の見学
第 3 回 江戸の都市発展、新宿 江戸の都市図で確認作業する区の歴史を学ぶ②
第 4 回 近代東京の都市形成、 新宿駅周辺の開発史を学ぶ
新宿区の歴史を学ぶ①
第 5 回 近代東京の都市変容、 東京の都市図で確認作業する
新宿区の歴史を学ぶ②
第 6 回 江戸東京の旧跡や地
掘割・河川などの情報に関する文形、土木事業関係の献を確認する。
データを収集する①
第 7 回 江戸東京の旧跡や地坂・谷など地形関連の情報を確認
形、土木事業関係のする。
データを収集する②
第 8 回 江戸東京の旧跡や地橋・河川改修などのデータを収集
形、土木事業関係のする。
データを収集する③
第 9 回 江戸東京の旧跡や地
陸地測量部など地図作成にかかわ形、土木事業関係のる旧跡を確認する。
データを収集する④
第 10 回 地図上にマッピングす 収集したデータを地図上に表現する①る。
第 11 回 地図上にマッピングす 収集したデータを地図上に表現しる②て考察する。

— 361 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 地図上にマッピングする③
第 13 回 地図上にマッピングする④
第 14 回 まとめ

各要素の分布の意味を分析する。

HUG600B5

歴史地理学演習Ⅰ

分布を考察し、江戸東京の地域的特徴を考察する。
地図から見える江戸東京の歴史地
理的特性を考察し、まとめる。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
江戸東京の地形や水系、それらの改変の歴史などを把握するために、こまめにフィールドにでて、実際に歩いてみることをおすすめします。

米家

志乃布

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
歴史地理学の論文の作成方法（１）【テキスト（教科書）】
秋学期は、具体的な地域として、法政大学周辺としての「新宿区」の歴史地理を中心に学びます。引き続き、江戸の地誌である『御府内備考』（文政年間〜）も利用します。

【到達目標】
歴史地理学の論文を作成するための先行研究の読み方やデータの収集方法・分析方法について把握することを目標とする。

【参考書】
Google ドライブに適宜、関連文献を紹介します。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：参加 50 ％、発表・作業 40 ％、議論 10 ％「評価基準」：平常点【学生の意見等からの気づき】
ただ作業するだけでなく、実際に東京を歩いてみたいという意見を多くいただきました。秋〜冬は気候も温暖で歩きやすいので、ぜひ外にでてみたいと思います。地理学専攻以外の大学院生も大歓迎です。
【学生が準備すべき機器他】
地図上の位置を探すために Google マップが必要です。スマートフォ
ンや PC、iPad などの機器類を持参してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史地理学 地図史研究＜研究テーマ＞日本北方の歴史地理学 日本・ロシアの地図史研究
江戸東京の名所研究＜主要研究業績＞「人びとにとっての近世日本のかたち」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか』、笠間書院、2015 年）「近世日本図の北辺・『蝦夷地』表象」『文学』、2015 年「近代の名所図会にみる江戸イメージ」『法政地理』51 号、2020 年予定など【Outline and objectives】
Studying and mapping Edo-Tokyo(2)【授業の進め方と方法】
１．歴史地理学の論文を読み、筆者の主張や学史における位置づけを読みとる訓練を行う。
２．歴史地理学的研究を行ううえでの史料収集の方法や史料読解の技術を身につけるため、実際の史料を読む練習を行い、該当分野のテキストを読んで学習する。
３．歴史地理学の論文内でのデータの利用方法や処理の仕方を学習する。
４．具体的な史料やデータを用いて、歴史地理学的な論理構成を考える訓練を行う。
対面授業とオンライン授業を組み合わせて行います。資料類はすべて学習支援システムにアップするようにします。紙での配布は行いません。提出されたレジュメにコメントをつけて返送し、疑問点な
どをやりとりします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
ガイダンス

2

歴史地理学の論文の収集方法

3

歴史地理学の論文の読み方①
歴史地理学の論文の読
み方②

4

5

歴史地理学の論文の読み方③

6

史料の収集方法①

7

史料の収集方法②89

史料の読解練習①
史料の読解練習②

10

データの処理方法①

11

データの処理方法②

12

データの処理と論文構成①— 362 —

内容
出席者の確認、授業の概要について説明する。発表の順番を決める。
テキストを読みながら、歴史地理学的テーマとは何かを把握し、それらに関連する論文の収集方法について学ぶ。
論文の著者の主張について十分に理解する。
論文中での図表の効果的な扱い方について、先行研究をもとに学ぶ。
統計資料や行政の報告書類を用いた研究方法について、先行研究をもとに議論する。
図書館における史料収集の方法を学ぶ。
地方の文書館や博物館における史料収集の方法を学ぶ。
古地図の読解方法について学ぶ。
文書史料の読解方法について学ぶ。
史料をもとに、どのようなデータ
が論文作成に必要か学ぶ。
歴史地理学的な研究テーマに即した効果的なグラフや表を作成する。
先行研究をもとに、収集・処理したデータと論文構成の関係について分析する。

発行日：2021/5/1

13
14

データの処理と論文構
成②
データの処理と論文構
成③

先行研究をもとに、データと論旨の関係について把握する。
自分の研究テーマに即したデータの処理方法と構成について議論する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。自分の発表前には、図書館における事前の文献調査は十分に行うようにしてください。また、テキストなどのわからない（読めない）専門用語などは事前に各自で調べてから授業に参加してください。
【テキスト（教科書）】
有薗正一郎ほか『歴史地理調査ハンドブック』、古今書院、2007 年。
授業で使う該当部分を各自でコピーしていただきます。適宜授業内で指示します。
【参考書】
授業内において適宜紹介する。

HUG600B5

歴史地理学演習Ⅱ
米家

志乃布

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
歴史地理学の論文の作成方法（２）【到達目標】
歴史地理学の論文を作成するための先行研究の読み方やデータの収集方法、分析方法について、自分の関心あるテーマを選んで、発表
し、論文作成の手順について学ぶことを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％、平常点 30 ％、討論への参加 20 ％評価基準：平常点【学生の意見等からの気づき】
オリジナリティの高い論文が作成できるように、一人ずつ丁寧に指導するようにします。
【その他の重要事項】
歴史地理学分野で修士論文（学術論文）を作成する受講生向きの演習です。大学院および学部の人文地理学・歴史地理学分野の関連科
目（講義等）は事前に履修するか、合わせて履修するなど、基礎的な知識や方法は学んでおいてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史地理学 地図史研究＜研究テーマ＞日本北方の歴史地理学、日本・ロシアの地図史研究
江戸東京の名所研究＜主要研究業績＞「人びとにとっての近世日本のかたち」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか』笠間書院、2015 年）「近世日本図の北辺・『蝦夷地』表象」『文学』2015 年「近代の名所図会にみる江戸イメージ」『法政地理』51 号 2020 年予定など【授業の進め方と方法】
１．春学期の歴史地理学演習Ⅰの授業内容を踏まえ、各自の関心にもとづいて、歴史地理学的研究テーマを選ぶ。
２．受講者が先行研究の紹介、史料収集、データ処理と分析を行い、それを発表し、授業内で議論する。
対面授業とオンライン授業を組み合わせて行います。資料はすべて
学習支援システムにアップするようにします。紙での配布はいたしません。提出されたレジュメにコメントをつけて返送し、疑問点な
どをやりとりします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
ガイダンス

2

先行研究の紹介①

3

先行研究の紹介②

4

先行研究の紹介③

5

先行研究の紹介④

6

史料紹介①

7

史料紹介②

8

史料紹介③

9

史料紹介④

10

研究報告①

【Outline and objectives】
Writing a paper on historical geography (1)— 363 —

内容
受講者を確認し、発表の順番を決める。
受講者による研究テーマにもとづいた先行研究の紹介およびそれについての議論を行う（発表グルー
プ①）。
受講者による研究テーマにもとづいた先行研究の紹介およびそれについての議論を行う（発表グルー
プ②）。
受講者による研究テーマにもとづいた先行研究の紹介およびそれについての議論を行う（発表グルー
プ③）。
受講者による研究テーマにもとづいた先行研究の紹介およびそれについての議論を行う（発表グルー
プ④）。
受講者が、各自で収集した史料の面白さや研究上の重要性などを紹介する（発表グループ①）。
受講者が、各自で収集した史料の面白さや研究上の重要性などを紹介する（発表グループ②）。
受講者が、各自で収集した史料の面白さや研究上の重要性などを紹介する（は発表グループ③）。
受講者が、各自で収集した史料の面白さや研究上の重要性などを紹介する（発表グループ④）。
受講者各自が研究報告を行い、それにもとづいて議論する（発表グ
ループ①）。

発行日：2021/5/1

11

研究報告②

受講者各自が研究報告を行い、それにもとづいて議論する（発表グ
ループ②）。
受講者各自が研究報告を行い、それにもとづいて議論する（発表グ
ループ③）。
受講者各自が研究報告を行い、それにもとづいて議論する（発表グ
ループ④）。
受講者による研究報告を踏まえて、歴史地理学的研究の今後の展開について議論を行う（受講者全
員）。

12

研究報告③

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人文地理学の英文文献を使って、英語読解能力を強化します。テキストに「Geography of Tokyo」を用いることによって、会話時の表
現方法を豊かにします。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。各自の発表の前には、その内容を十分に準備してください。

【到達目標】
英語読解能力の強化と、会話時の表現方法を豊かにすることを目標にします。

【テキスト（教科書）】
有薗正一郎ほか『歴史地理調査ハンドブック』、古今書院、2007 年。
授業で使う該当部分を各自でコピーしていただきます。適宜授業内で指示します。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【参考書】
各自のテーマに即して、適宜、授業内で紹介する。

【授業の進め方と方法】
授業は受講生が英文テキストを紹介し、全員で議論を行うことによって進める。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュ
ニケーションで対応するが、足りない場合は次の授業において継続して議論する。レポートなどについては、コメントをつけて返却する。

13

研究報告④

14

まとめ

【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％、平常点 50 ％評価基準：平常点【学生の意見等からの気づき】
先行研究の読み込みや論文の書き方など、一人ずつ丁寧に指導いたします。
【その他の重要事項】
歴史地理学分野で修士論文（学術論文）を作成する受講生向きの演習です。大学院および学部の人文地理学・歴史地理学分野の関連科
目（講義等）は事前に履修するか、合わせて履修するなど、基礎的な知識や方法は学んでおいてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史地理学 地図史研究＜研究テーマ＞日本北方の歴史地理学、日本・ロシアの地図史研究
江戸東京の名所研究＜主要研究業績＞「人びとにとっての近世日本のかたち」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか』笠間書院、2015 年）「近世日本図の北辺・『蝦夷地』表象」『文学』2015 年「近代の名所図会にみる江戸イメージ」『法政地理』51 号 2020 年予定など【Outline and objectives】
Writing a paper on historical geography (2)HUG500B5

人文地理学文献講読Ⅰ
伊藤

達也

実務教員：

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロ
第 2 回 テキストの報告と討論「Introduction
Discover Tokyo」
第 3 回 テキストの報告と討論「Chapter1 Tokyo’s
Landforms」
第 4 回 テキストの報告と討論「Chapter1
Close-up」
第 5 回 テキストの報告と討論「Chapter2 Tokyo’s
Climate」
第 6 回 テキストの報告と討論「Chapter2
Close-up」
第 7 回 テキストの報告と討論「Chapter3
Vegetation and
Wildlife in Tokyo」
第 8 回 テキストの報告と討論「Chapter3
Close-up」
第 9 回 テキストの報告と討論「Chapter4 Tokyo’s
Waters and Seas」
第 10 回 テキストの報告と討論「Chapter4
Close-up」
第 11 回 テキストの報告と討論「Chapter5 Tokyo’s
History andCulture」
第 12 回 テキストの報告と討論「Chapter5
Close-up」— 364 —

内容
講義方針の決定
各受講生による発表

各受講生による発表

各受講生による発表

各受講生による発表

各受講生による発表

各受講生による発表

各受講生による発表

各受講生による発表

各受講生による発表

各受講生による発表

各受講生による発表

発行日：2021/5/1
第 13 回 テキストの報告と討論 各受講生による発表「Chapter6 Living inTokyo」
第 14 回 テキストの報告と討論 各受講生による発表「Chapter6
Close-up」

HUG500B5

人文地理学文献講読Ⅱ
伊藤【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストを読んでくることを前提とする。その上で内容の確認、理解に努める。本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Toshio Kikuchi, Hiroshi Matsuyama, Lidia Sasaki, Eranga
Ranaweerage(eds) Geography of Tokyo, Asakura Publishing,
2020
【参考書】
別途、授業内で提示する。

達也

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人文地理学の英文文献を使って、英語読解能力を強化します。テキストに「Geography of Tokyo」を用いることによって、会話時の表
現方法を豊かにします。
【到達目標】
英語読解能力の強化と、会話時の表現方法を豊かにすることを目標にします。

【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％十分な準備が大前提となる。発表時だけの準備ではなく、参加時の準備も評価の大きな対象となる。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
辞書を引く癖をつけてもらいます。

【授業の進め方と方法】
授業は受講生が英文テキストを紹介し、全員で議論を行うことによって進める。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュ
ニケーションで対応するが、足りない場合は次の授業において継続して議論する。レポートなどについては、コメントをつけて返却する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 水資源研究、資源環境論、地域経済論＜研究テーマ＞ 木曽川水系の水資源問題、地域資源の持続可能な利用、環境問題の発生メカニズム＜主要研究業績＞
1．「木曽川水系の水資源利用・管理システムの特徴と問題点（上・下）」水利科学 323、325、2012 年
2．「わが国の水資源政策と水資源問題」（所収 中藤康俊・松原宏編『日本の資源問題』古今書院）2012 年
3．「ダム・河口堰問題から山村地域を考える」環境技術 40-10、2011 年
4．「河川行政の見直しと科学技術」（吉岡 斉編『新通史 日本の科学技術 第１巻』原書房）2011 年
5．「ダム計画の中止・推進をめぐる地域事情」経済地理学年報 571、2011 年【Outline and objectives】
Improve our English reading comprehension with the English
literature of human geography. By using "Geography of Tokyo"
in the text, we will enrich the expression method during
conversation.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 イントロ
講義方針の決定
第 2 回 テキストの報告と討論 各受講生による発表「Chapter7 Tokyo’s
Economy」
第 3 回 テキストの報告と討論 各受講生による発表「Chapte7 Close-up」
第 4 回 テキストの報告と討論 各受講生による発表「Chapter8 Tourism
in Tokyo」
第 5 回 テキストの報告と討論 各受講生による発表「Chapte8 Close-up」
第 6 回 テキストの報告と討論 各受講生による発表「Conclusion Tokyo’s
Future」
第 7 回 論文（経済地理学）の 各受講生による発表
報告と討論
第 8 回 論文（社会地理学）の 各受講生による発表
報告と討論
第 9 回 論文（都市地理学）の 各受講生による発表
報告と討論
第 10 回 論文（文化地理学）の 各受講生による発表
報告と討論
第 11 回 論文（政治地理学）の 各受講生による発表
報告と討論
第 12 回 論文（経済地理学 (2)） 各受講生による発表の報告と討論第 13 回 論文（社会地理学 (2)） 各受講生による発表の報告と討論第 14 回 まとめ
各受講生同紙による議論と確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストを読んでくることを前提とする。その上で内容の確認、理解に努める。本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Toshio Kikuchi, Hiroshi Matsuyama, Lidia Sasaki, Eranga
Ranaweerage(eds) Geography of Tokyo, Asakura Publishing,2020— 365 —

発行日：2021/5/1【参考書】
別途、授業内で提示する。

GEO500B5

地理情報システム研究Ⅰ【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％十分な準備が大前提となる。発表時だけの準備ではなく、参加時の準備も評価の大きな対象となる。

中山

大地

実務教員：

【学生の意見等からの気づき】
辞書を引く癖をつけてもらいます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 水資源研究、資源環境論、地域経済論＜研究テーマ＞ 木曽川水系の水資源問題、地域資源の持続可能な利用、環境問題の発生メカニズム＜主要研究業績＞
1．「木曽川水系の水資源利用・管理システムの特徴と問題点（上・下）」水利科学 323、325、2012 年
2．「わが国の水資源政策と水資源問題」（所収 中藤康俊・松原宏編『日本の資源問題』古今書院）2012 年
3．「ダム・河口堰問題から山村地域を考える」環境技術 40-10、2011 年
4．「河川行政の見直しと科学技術」（吉岡 斉編『新通史 日本の科学技術 第１巻』原書房）2011 年
5．「ダム計画の中止・推進をめぐる地域事情」経済地理学年報 571、2011 年【Outline and objectives】
Improve our English reading comprehension with the English
literature of human geography. By using "Geography of Tokyo"
in the text, we will enrich the expression method during
conversation.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
数値標高モデルの処理方法について述べられた英語文献を輪読しながら，内容に基づいて Python によるプログラミングを行う．その結果に機械学習の一種である決定木を適用して土砂災害判別モデル
ならびに土砂災害予測モデルを作成し，ハザードマップを作成する．
【到達目標】(1) ラスタ型の代表的なデータである数値地形モデルの処理方法について，原理を理解するとともに原理に基づいた数値計算ができる．
(2) 判別モデルの性能について定量的に評価できる．
(3) 土砂災害判別モデルに基づいたハザードマップが作成できる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義ならびに実習型式とする．授業内での発表を含む．分析結果についてのグループディスカッションを行う．
提出されたリアクションペーパーや課題については授業内で解説を行う．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 空間データの取得
第2回

文献輪読と数値計算（その 1）
第 3 回 文献輪読と数値計算（その 2）
第 4 回 文献輪読と数値計算（その 3）
第 5 回 文献輪読と数値計算（その 4）
第 6 回 文献輪読と数値計算（その 5）
第7回

ラスタ型データの集計
処理

第8回

機械学習を用いた土砂災害判別モデルの作成

第9回

土砂災害判別モデルの評価

第 10 回 土砂災害判別モデルの地図化
第 11 回 土砂災害予測モデルの作成

第 12 回 土砂災害予測モデルの評価
第 13 回 土砂災害予測モデルの地図化— 366 —

内容
数値標高モデルのダウンロードと
モザイク，投影変換
Python による傾斜量の計算

Python による曲率の計算
Python による接峰面の計算
Python による流路網処理
Python による SedimentTransport Index と Wetness
Index の計算
第 2 回から第 6 回で計算した地形量と土砂災害の有無をポリゴンごとに集計する．
第 7 回で集計した地形量を説明
変数，土砂災害の有無を目的変数として，決定木を用いた判別モデ
ルを作成する．
第 8 回で作成した判別モデルについて，判定効率表・正解率・
カッパ係数・ROC 曲線に基づいた評価を行う．
第 9 回で作成した判別モデルを，
GIS を用いて地図化する．
第 8 回から第 10 回にかけて作成した土砂災害判別モデルをトレー
ニングデータとした土砂災害予測
モデルを作成する．
第 11 回で作成した予測モデルの性能評価を行う．
土砂災害予測モデルを図化し，ハ
ザードマップを作成する．

発行日：2021/5/1
第 14 回 修士論文研究に関する 修士論文研究での GIS 応用に関
プレゼンテーション
するプレゼンテーション

GEO500B5

地理情報システム研究Ⅱ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
週あたりおよそ 2 時間の事前学習（特に文献講読・プログラミングなど）が必要となる．
前後期ともに GIS を用いた実習を含む．実習は授業内では終わらないので，授業外での復習（目安として週あたり 2 時間以上）が必要になる．
【テキスト（教科書）】Burrough, P. A. and McDonnell, Rachael (1998) Principles ofGeographical Information Systems (Spatial Information Systems), Oxford Univ. Press, pp. 333, ISBN-10: 9780198233657.
（受講生に貸与する）【参考書】
特に指定しない【成績評価の方法と基準】（１）成績評価方法
平常点およびプレゼンテーション（２）成績評価基準・評価の配分等平常点として授業への貢献度（20 ％）ならびに講義内容の理解度（40 ％）とする．これに加えてプレゼンテーション（40 ％）で総合的に評価する．
【学生の意見等からの気づき】
特になし．
【学生が準備すべき機器他】
ノート PC を持参すること．フリーのデスクトップ GIS である QGIS
をインストールしておくこと．Google のアカウントを作成しておくこと．
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学，地理情報科学，災害シミュレーション＜研究テーマ＞
自然災害のシミュレーション，避難行動シミュレーション，地形の定量的分析＜主要研究業績＞
https://researchmap.jp/read0196218【Outline and objectives】
We will read the textbook in English that describes how toprocess digital elevation models. Programming in Python will
be conducted based on the content of the textbook. Then, weapply decision trees, a type of machine learning, to the results
to create a landslide discrimination model and a landslideprediction model, and produce a hazard map.

中山

大地

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
道路データを用いたネットワーク分析を行う．ネットワーク分析には到達圏解析，最近隣施設探索，OD コストマトリクスの計算など含まれるが，これらの機能の基本的な考え方を理解した上で，実社会への応用として避難所の到達圏解析を行い，ハザードマップを作成する．
【到達目標】(1) ベクタ型の代表的なデータである道路データを用いてネットワー
ク分析を行い，施設の到達圏に基づいた人口集計ができる．
(2) 避難行動シミュレーションに基づいたハザードマップが作成できる．
(3) 自身の修士論文研究に GIS を応用する具体的な方策を立てることができる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義ならびに実習型式とする．授業内での発表を含む．分析結果についてのグループディスカッションを行う．
提出されたリアクションペーパーや課題については授業内で解説を行う．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 空間データの取得

第2回
第3回
第4回

第5回
第6回

面積按分による人口推定（その 1）
空間結合による人口推定（その 2）
ネットワーク分析の基礎

道路ネットワークセッ
トの作成
避難所データの作成

第7回

避難所における到達圏
解析

第8回

避難所到達圏内の人口
推定

第9回

避難所到達圏の地図化

内容
基盤地図情報ベクタデータならびに国土数値情報の入手と投影変換を行う．
建物データと小地域データを用いて建物ごとの人口推定を行う．
第 2 回の結果を用いて土砂災害
危険地域の人口推定を行う．
ネットワーク分析に関する基本的な考え方，応用例などを理解し，必要なデータについての検討を行う．
国土基本情報を用いて道路ネット
ワークデータセットを作成する．
避難所のポイントデータを作成する．
ネットワーク解析に基づいて避難所ごとの到達圏（時間距離）を計算する．
第 2 回・第 7 回の結果を用いて避難所からの到達圏内の人口を推定する．
第 6 回から第 8 回の結果を用いて避難所到達圏の地図を作成す
る．
通行不可能領域（バリア）を設定
して避難所の到達圏解析を行う．

第 10 回 通行不可領域がある場
合の避難シミュレーション（その 1）
第 11 回 通行不可領域がある場 第 10 回の結果を用いて地図を作
合の避難シミュレー
成し検討する．
ション（その 2）— 367 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 立ち寄り地がある場合 立ち寄り地がある場合（二段階避の避難シミュレーショ 難）の避難シミュレーションとしン（その 1）て，OD 行列を用いた最短経路検索を行う．
第 13 回 立ち寄り地がある場合 第 12 回の結果を用いて地図を作の避難シミュレーショ 成し検討する．
ン（その 2）
第 14 回 修士論文研究に関する 修士論文研究での GIS 応用に関
プレゼンテーション
するプレゼンテーション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
前後期ともに GIS を用いた実習を含む．実習は週あたりおよそ 2 時間の事前学習と，授業外での復習（目安として週あたり 2 時間以上）が必要になる．

GEO600B5

地理学現地研究Ⅰ
専任教員が担当
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
教室内での講義内容を踏まえた上で、実際に現地に赴いて多くの
地理学的事象を直接、観察・観測し、適切に理解することを目標にする。
【到達目標】
現地に赴いて、地理学的事象を目にした際、的確に自分の「眼（マナコ）」で理解可能な力の養成をすることに、この科目の主目標を据えている。本科目の履修を通して、地域における地理学的事象を客観的に把握できるようになる。

【テキスト（教科書）】
特に指定しない．必要なプリント類を配付する．
【参考書】
特に指定しない．
【成績評価の方法と基準】(1) 成績評価方法
平常点およびプレゼンテーション(2) 成績評価基準・評価の配分等平常点として授業への貢献度（20 ％）ならびに講義内容の理解度（40 ％）とする．これに加えてプレゼンテーション（40 ％）で総合的に評価する．
【学生の意見等からの気づき】
特になし．
【学生が準備すべき機器他】
ノート PC を持参すること．フリーのデスクトップ GIS である QGIS
をインストールしておくこと．
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学，地理情報科学，災害シミュレーション＜研究テーマ＞
自然災害のシミュレーション，避難行動シミュレーション，地形の定量的分析＜主要研究業績＞
https://researchmap.jp/read0196218【Outline and objectives】
Perform network analysis using road data. Network analysis
includes service area analysis, nearest facility search, OD
cost matrix calculation, etc. After understanding the basic
concept of these functions, we perform service area analysis ofevacuation centers as an application to the real world. Createa hazard map.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
地理学専攻修士課程においては必修科目であり、修了までに地理学現地研究Ⅰ（1 単位＝ 2 泊 3 日以上）、および地理学現地研究Ⅱ（1 単位＝ 2 泊 3 日以上）の合計 2 単位の取得が必要です。履修する
場合は、各年次の初めに必ず履修登録して下さい。個々の現地研究の実施などに関しては実施の都度、実施教員を通じて伝達する予定です。なお、現地研究を実施する担当教員やそのテーマによっては、海外で行う場合もあるので、その点に関して予め断っておきます。
基本的に地理学現地研究Ⅰは修士 1 年次に、地理学現地研究Ⅱは
修士 2 年次に履修するのが望ましいでしょう。
なお、課題等に関してはオフィス・アワーでフィードバックする予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期集中
回
テーマ
1
本科目の概要説明

2 以降

集中的に実施する

内容
年度はじめに実施予定の担当教員とテーマを公表する予定である。
現地での調査研究手法を学び、修士論文につなげる。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、あわせて 1 時間を標準とします。
ただし、集中講義形式であるので、その限りではありません。現地（フィールド）での学びだけでなく、事前学習や事後学習も十分に行う必要があります。
日頃から、年度の実施予定内容を念頭に置き、その事象が現場ではどのような状況にあるのかを考慮しながら、関連文献に目を通してください。
【テキスト（教科書）】
個々の教員が、その都度、適切な文献の紹介や地理学的事象への補足的な説明をする。
【参考書】
各実施教員が、その都度、適切な文献を紹介する。
【成績評価の方法と基準】
各教員が個々に実施した現地研究への参加学生に対して、その理解度などを中心に評価を行う。目安として参加に伴う平常点 60 ％、レポート 40 ％。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞— 368 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
The aim of this course (fieldwork ,excursion) is to enableeach student to conduct field survey independently by training
in survey technics.

GEO600B5

地理学現地研究Ⅱ
専任教員が担当
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
教室内での講義内容を踏まえた上で、実際に現地に赴いて多くの
地理学的事象を直接、観察・観測し、適切に理解することを目標にする。
【到達目標】
現地に赴いて、地理学的事象を目にした際、的確に自分の「眼（マナコ）」で理解可能な力の養成をすることに、この科目の主目標を据えている。本科目の履修を通して、地域における地理学的事象を客観的に把握できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
地理学専攻修士課程においては必修科目であり、修了までに地理学現地研究Ⅰ（1 単位＝ 2 泊 3 日以上）、および地理学現地研究Ⅱ（1 単位＝ 2 泊 3 日以上）の合計 2 単位の取得が必要です。履修する
場合は、各年次の初めに必ず履修登録して下さい。個々の現地研究の実施などに関しては実施の都度、実施教員を通じて伝達する予定です。なお、現地研究を実施する担当教員やそのテーマによっては、海外で行う場合もあるので、その点に関して予め断っておきます。
基本的に地理学現地研究Ⅰは修士 1 年次に、地理学現地研究Ⅱは
修士 2 年次に履修するのが望ましい。
なお、課題等に関してはオフィス・アワーでフィードバックする予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期集中
回
テーマ
1
本科目の概要説明

2 以降

集中的に実施する

内容
年度はじめに実施予定の担当教員とテーマを公表する予定である。
現地での調査研究手法を学び、修士論文につなげる。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、あわせて 1 時間を標準とします。
ただし、集中講義形式であるので、その限りではありません。現地（フィールド）での学びだけでなく、事前学習や事後学習も十分に行う必要があります。
日頃から、年度の実施予定内容を念頭に置き、その事象が現場ではどのような状況にあるのかを考慮しながら、関連文献に目を通してください。
【テキスト（教科書）】
個々の教員が、その都度、適切な文献の紹介や地理学的事象への補足的な説明をする。
【参考書】
各実施教員が、その都度、適切な文献を紹介する。
【成績評価の方法と基準】
各教員が個々に実施した現地研究への参加学生に対して、その理解度などを中心に評価を行う。目安として参加に伴う平常点 60 ％、レポート 40 ％。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞— 369 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
The aim of this course (fieldwork ,excursion) is to enableeach student to conduct field survey independently by training
in survey technics.

HUG700B5

地理学特別演習Ⅰ
前杢

英明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地形学や第四紀学に関わる博士論文作成のための研究指導【到達目標】
博士論文の研究テーマに沿って、既存の研究論文を熟読し、さらなる科学としての課題を抽出する。その上で、受講学生が調査・分析
した研究成果を発表し、議論を重ねることによって、博士論文を熟成させることを目標とする。またその過程おいて、まとまった研究
課題ごとに、学術雑誌等に投稿する準備をすることも本授業の目標の一つとする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
研究課題に関連する既存の研究論文の読み込みと、そこから抽出した新たな課題について発表する。また自分の研究テーマに関する調査・分析結果について発表し、参加者全体で議論を行う。課題（質問事項）等を課した場合は学習支援システムにて回答する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス授業
第 2 回 研究テーマの設定１
第3回

研究テーマの設定２

第4回

研究内容の紹介１

第5回

研究内容の紹介２

第6回

研究内容の紹介３

第7回

研究内容の紹介４

第8回

受講生の研究内容１

第9回

受講生の研究内容２

第 10 回 受講生の研究内容３

第 11 回 受講生の研究内容４

第 12 回 博士論文の課題と方向性についての議論と指導１
第 13 回 博士論文の課題と方向性についての議論と指導２
第 14 回 博士論文の課題と方向性についての議論と指導３— 370 —

内容
本演習の趣旨の説明
受講生の研究テーマの開陳と研究内容への意見交換１
受講生の研究テーマの開陳と研究内容への意見交換２
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション１
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション２
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション３
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション４
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
１
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
２
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
３
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
４
受講生の修士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導１
受講生の博士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導２
受講生の博士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導３

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
つねに図書館などで関連する内外の文献に目を通しておくこと。
準備・復習時間は 1 回につきそれぞれ２時間以上とする。

HUG700B5

地理学特別演習Ⅱ【テキスト（教科書）】
特に指定しない。自然地理学に関連する内外の文献。

前杢

【参考書】
「日本の地形１-７」東京大学出版会「建設技術者のための地形読図入門１-４」古今書院

英明

実務教員：

【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーションの内容 (50%) や議論への積極的な参加など (50%)
を評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
PowerPoint【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学、（変動）地形学、第四紀学＜研究テーマ＞
プレート沈み込み帯における地震性地殻変動に関する地形・地質学的研究、新生代氷床変動に関する地形・地質学的研究、環境変化と人間社会に関する自然地理学的研究＜主要研究業績＞
前杢英明ほか（2005）：沈み込み帯沿岸の地殻変動を記録する古潮位計としての完新世暖温帯石灰岩に関する予察的研究．地理科学，
vol.60-3，pp.136-142．
Maemoku, H. et.al. （1997）： Stratigraphy of the Late
Quaternary raised beach deposits in the northern partof Langhovde, Lutzow-Holm Bay, East Antarctica.
The
Proceedings of NIPR Symposium Antarctic Geoscience, 10,
178-186.
Maemoku, H. et.al. (2012)Geomorphological constraints on the
Ghaggar River regime during the Mature Harappan period, inClimates, Landscapes, and Civilizations, Geophys. Monogr.
Ser., vol. 198, edited by L. Giosan et al., 97 ‒ 106, AGU,
Washington, D. C.
【Outline and objectives】
Research instruction to complete doctor thesis on geomorphology and Quaternary sciences【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地形学や第四紀学に関わる博士論文作成のための研究指導【到達目標】
博士論文の研究テーマに沿って、既存の研究論文を熟読し、さらなる科学としての課題を抽出する。その上で、受講学生が調査・分析
した研究成果を発表し、議論を重ねることによって、博士論文を熟成・完成させることを目標とする。またその過程おいて、まとまった研究課題ごとに、学術雑誌等に投稿する準備をすることも本授業の目標の一つとする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
研究課題に関連する既存の研究論文の読み込みと、そこから抽出した新たな課題について発表する。また自分の研究テーマに関する調査・分析結果について発表し、参加者全体で議論を行う。課題（質問事項）等を課した場合は学習支援システムにて回答する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス授業
第 2 回 受講生の研究内容１

内容
本演習の趣旨の説明
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
１
第 3 回 受講生の研究内容２
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
２
第 4 回 受講生の研究内容３
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
３
第 5 回 受講生の研究内容４
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
４
第 6 回 受講生の研究内容５
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
５
第 7 回 受講生の研究内容６
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
６
第 8 回 受講生の研究内容７
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
７
第 9 回 受講生の研究内容８
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論８
第 10 回 受講生の研究内容９
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論９
第 11 回 受講生の研究内容１０ 受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
１０
第 12 回 受講生の研究内容１１ 受講生の博士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導１１— 371 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 受講生の研究内容１２ 受講生の博士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導１２
第 14 回 受講生の研究内容１３ 受講生の博士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導１３【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
つねに図書館などで関連する内外の文献に目を通しておくこと。
予習復習に２時間以上かけること。準備・復習時間は 1 回につきそれぞれ２時間以上とする。
【テキスト（教科書）】
とくに指定しない。自然地理学に関連ある内外の文献。
【参考書】「日本の地形１-７」東京大学出版会「建設技術者のための地形読図入門１-４」古今書院【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーションの内容 (50%) や議論への積極的な参加など (50%)
を評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。

HUG700B5

地理学特別演習Ⅰ
小原

丈明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本科目は，受講生が博士論文を執筆することを念頭に置いた授業です。具体的には，受講生が自らの研究内容に関する報告を行い，それに対する議論を通じて研究の進捗状況を確認するとともに，受講生の博士論文の研究に関連する研究動向や研究手法を広げ，高めることを目的とします。
【到達目標】
本授業を通じて，受講生が自らの研究を進展させることを目標とします。具体的には，研究内容のプレゼンテーションおよびディス
カッションを通じて受講生が各自の研究を向上させ，そして，自らの研究の成果を学会発表や学術誌への投稿という形で公表できるよ
うにすることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生が準備すべき機器他】
PowerPoint【その他の重要事項】
今年度は特殊事情のため、専攻生以外の受講はできないこととする。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学、（変動）地形学、第四紀学＜研究テーマ＞
プレート沈み込み帯における地震性地殻変動に関する地形・地質学的研究、新生代氷床変動に関する地形・地質学的研究、環境変化と人間社会に関する自然地理学的研究＜主要研究業績＞
前杢英明ほか（2005）：沈み込み帯沿岸の地殻変動を記録する古潮位計としての完新世暖温帯石灰岩に関する予察的研究．地理科学，
vol.60-3，pp.136-142．
Maemoku, H. et.al. （1997）： Stratigraphy of the Late
Quaternary raised beach deposits in the northern partof Langhovde, Lutzow-Holm Bay, East Antarctica.
The
Proceedings of NIPR Symposium Antarctic Geoscience, 10,
178-186.
Maemoku, H. et.al. (2012)Geomorphological constraints on the
Ghaggar River regime during the Mature Harappan period, inClimates, Landscapes, and Civilizations, Geophys. Monogr.
Ser., vol. 198, edited by L. Giosan et al., 97 ‒ 106, AGU,
Washington, D. C.
【Outline and objectives】
Research instruction to complete doctor thesis on geomorphology and Quaternary sciences【授業の進め方と方法】
本授業は演習科目であることから，主として，受講生による研究内
容のプレゼンテーションと，それに関するディスカッションによって授業を展開します。
また，本授業は演習（ゼミナール）形式ですので，課題等のフィードバックは適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的には対面形式で行いますが，場合によっては，オンライン形式や対面（ハイフレックス）形式で行う
可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
授業内容・進め方・目標についての説明・確認／具体的な授業計画の調整・確認第 2 回 研究内容および研究計 受講生による研究内容の概要およ画の紹介①
び研究計画の紹介と意見交換①
第 3 回 研究内容および研究計 受講生による研究内容の概要およ画の紹介②
び研究計画の紹介と意見交換②
第 4 回 研究内容の報告①
受講生による研究の中間報告および議論①
第 5 回 研究内容の報告②
受講生による研究の中間報告および議論②
第 6 回 研究分野のレビュー① 受講生の研究関連分野の動向に関する整理および議論①
第 7 回 研究分野のレビュー② 受講生の研究関連分野の動向に関する整理および議論②
第 8 回 研究内容の報告③
受講生による研究の中間報告および議論③
第 9 回 研究内容の報告④
受講生による研究の中間報告および議論④
第 10 回 研究手法の確認・検討 受講生の研究に関わる研究手法①（調査方法，分析方法など）の確認および議論①
第 11 回 研究手法の確認・検討 受講生の研究に関わる研究手法②（調査方法，分析方法など）の確認および議論②
第 12 回 研究内容の報告⑤
受講生による研究の中間報告および議論⑤— 372 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 研究内容の報告⑥

受講生による研究の中間報告および議論⑥
第 14 回 課題の提示および方向 春学期を通じての受講生の研究の性の確認
取り組みに対する課題の提示／今後の方向性の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は各 2 時間を標準とするが，研究を進め，論文を作成するには多くの時間が必要であるため，その限りではありません。
また，受講生が自らの研究を進展させておくことと共に，常に関連分野の研究動向を把握するよう努めることが求められます。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しません。
【参考書】
特定の参考書は設定しませんが，受講生の研究内容に関わる文献
すべてが参考書との扱いになります。
【成績評価の方法と基準】
受講生による各種プレゼンテーション： 50 ％，ディスカッショ
ン： 50 ％で成績評価します。
【学生の意見等からの気づき】
基本的には受講生の研究を進捗させることを第一の目的とする授業ですが，視野を広げ，関連分野の知識・方法論を修得することも視野に入れて授業を行います。
【その他の重要事項】
秋学期開講の「地理学特別演習Ⅱ」（小原担当）も必ず併せて受講
してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline and objectives】
The aims of this course are to help students make progresseach doctoral dissertation and acquire the ability to consider
various phenomena geographically. The students taking thiscourse need to make presentations and discuss each researches
in this course in order to achieve these aims.

HUG700B5

地理学特別演習Ⅱ
小原

丈明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本科目は，受講生が博士論文を執筆することを念頭に置いた授業です。具体的には，受講生が自らの研究内容に関する報告を行い，それに対する議論を通じて研究の進捗状況を確認するとともに，受講生の博士論文の研究に関連する研究動向や研究手法を広げ，高めることを目的とします。
【到達目標】
本授業を通じて，受講生が自らの研究を進展させることを目標とします。具体的には，研究内容のプレゼンテーションおよびディス
カッションを通じて受講生が各自の研究を向上させ，そして，自らの研究の成果を学会発表や学術誌への投稿という形で公表できるよ
うにすることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は演習科目であることから，主として，受講生による研究内
容のプレゼンテーションと，それに関するディスカッションによって授業を展開します。
また，本授業は演習（ゼミナール）形式ですので，課題等のフィードバックは適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的には対面形式で行いますが，場合によっては，オンライン形式や対面（ハイフレックス）形式で行う
可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

第2回

研究内容の報告①

第3回

研究内容の報告②

第4回

研究内容の報告③

第5回

研究内容の報告④

第6回

研究内容の報告⑤

第7回

研究内容の報告⑥

第8回

研究内容の報告⑦

第9回

研究内容の報告⑧

第 10 回 研究内容の報告⑨
第 11 回 研究内容の報告⑩
第 12 回 研究内容の報告⑪
第 13 回 研究内容の報告⑫— 373 —

内容
授業内容・進め方・目標についての説明・確認／具体的な授業計画の調整・確認
受講生による研究の中間報告および議論①
受講生による研究の中間報告および議論②
受講生による研究の中間報告および議論③
受講生による研究の中間報告および議論④
受講生による研究の中間報告および議論⑤
受講生による研究の中間報告および議論⑥
受講生による研究の中間報告および議論⑦
受講生による研究の中間報告および議論⑧
受講生による研究の中間報告および議論⑨
受講生による研究の中間報告および議論⑩
受講生による研究の中間報告および議論⑪
受講生による研究の中間報告および議論⑫

発行日：2021/5/1
第 14 回 課題の提示および方向 秋学期を通じての受講生の研究の性の確認
取り組みに対する課題の提示／今後の方向性の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は各 2 時間を標準とするが，研究を進め，論文を作成するには多くの時間が必要であるため，その限りではありません。
また，受講生が自らの研究を進展させておくことと共に，常に関連分野の研究動向を把握するよう努めることが求められます。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しません。
【参考書】
特定の参考書は設定しませんが，受講生の研究内容に関わる文献
すべてが参考書との扱いになります。
【成績評価の方法と基準】
受講生による各種プレゼンテーション： 50 ％，ディスカッショ
ン： 50 ％で成績評価します。

HUG700B5

地理学特別演習Ⅰ
伊藤

達也

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の博士論文テーマを報告し、討論をすることによって、博士論文の完成を目指す。受講生は基本的に授業内で博士論文の構想、準備状況を発表する。同時に共同調査を実施する。
【到達目標】
適切な博士論文が作成できるようになる。具体的には、博士論文を作成するための適切な知識、適切な説明論理、適切な説明能力を獲得し、適切なオリジナリティを有した博士論文の作成ができるようになる。

【学生の意見等からの気づき】
基本的には受講生の研究を進捗させることを第一の目的とする授業ですが，視野を広げ，関連分野の知識・方法論を修得することも視野に入れて授業を行います。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【その他の重要事項】
春学期開講の「地理学特別演習Ⅰ」（小原担当）も必ず併せて受講
してください。

【授業の進め方と方法】
授業は受講生の発表と共同調査を行う。研究内容の報告については、
授業内のやりとりで対応する。共同調査については、最後に提出してもらうレポートの評価を行い、受講生に返却する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【Outline and objectives】
The aims of this course are to help students make progresseach doctoral dissertation and acquire the ability to consider
various phenomena geographically. The students taking thiscourse need to make presentations and discuss each researches
in this course in order to achieve these aims.

【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
ゼミの運営についての議論
第 2 回 研究内容の報告（１） 受講生の発表
第 3 回 研究内容の報告（２） 受講生の発表
第 4 回 研究内容の報告（３） 受講生の発表
第 5 回 研究内容の報告（４） 受講生の発表
第 6 回 共同調査（１）
フィールドワークを行う
第 7 回 共同調査（２）
フィールドワークを行う
第 8 回 共同調査（３）
フィールドワークを行う
第 9 回 共同調査（４）フィールドワークを行う
第 10 回 共同調査（５）フィールドワークを行う
第 11 回 共同調査（６）
フィールドワークを行う
第 12 回 研究内容の報告（５） 受講生の発表
第 13 回 研究内容の報告（６） 受講生の発表
第 14 回 研究内容の報告（７） 受講生の発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。自らの研究課題に対しての準備をしっかり行うこと。具体的には、先行研究の読破、説明論理の獲得、分析手段の獲得、調査の実施、調査結果のとりまとめと分析などである。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。
【参考書】
別途、授業内で提示する。
【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％ 討論： 50 ％ 十分な準備が大前提となる。問題、論点の明確化された発表の評価が高い。討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行われることが望ましい。
【学生の意見等からの気づき】
十分な議論の時間の確保に努めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 水資源研究、資源環境論、地域経済論＜研究テーマ＞ 木曽川水系の水資源問題、地域資源の持続可能な利用、地域経済＜主要研究業績＞— 374 —

発行日：2021/5/1
１．
「国土利用」（共著岡橋秀典・伊藤達也）（経済地理学会編『キーワードで読む経済地理学』原書房、2018 年）
２．「利根川の利水問題」『経済地理学年報』64-2、2018 年
３．
「韓国の水辺環境改変事業の特徴−韓国４大河川再生事業を事例に−」『地理科学』72-3、2017 年
４．
『検証：岐阜県史問題−なぜ御嵩産廃問題は掲載されなかったのか−』ユニテ、2005 年
５．『水資源開発の論理−その批判的検討−』成文堂、2005 年
６．『木曽川水系の水資源問題−流域の統合管理を目指して−』成文堂、2006 年
７．『水資源計画の欺瞞−木曽川水系連絡導水路計画−』ユニテ、2008 年【Outline and objectives】
A member of a class reports on a thesis for a doctorate. A
member of a class aims at completion of a thesis for a doctorate
by discussing. A joint investigation is put into effect at thesame time.

HUG700B5

地理学特別演習Ⅱ
伊藤

達也

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の博士論文テーマを報告し、討論をすることによって、博士論文の完成を目指す。受講生は基本的に授業内で博士論文の構想、準備状況を発表する。同時に共同調査を実施する。
【到達目標】
適切な博士論文が作成できるようになる。具体的には、博士論文を作成するための適切な知識、適切な説明論理、適切な説明能力を獲得し、適切なオリジナリティを有した博士論文の作成ができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は受講生の発表と共同調査を行う。研究内容の報告については、
授業内のやりとりで対応する。共同調査については、最後に提出してもらうレポートの評価を行い、受講生に返却する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
ゼミの運営についての議論
第 2 回 研究内容の報告（１） 受講生の発表
第 3 回 研究内容の報告（２） 受講生の発表
第 4 回 研究内容の報告（３） 受講生の発表
第 5 回 研究内容の報告（４） 受講生の発表
第 6 回 共同調査（１）
フィールドワークを行う
第 7 回 共同調査（２）
フィールドワークを行う
第 8 回 共同調査（３）
フィールドワークを行う
第 9 回 共同調査（４）フィールドワークを行う
第 10 回 共同調査（５）フィールドワークを行う
第 11 回 共同調査（６）
フィールドワークを行う
第 12 回 研究内容の報告（５） 受講生の発表
第 13 回 研究内容の報告（６） 受講生の発表
第 14 回 研究内容の報告（７） 受講生の発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
自らの研究課題に対しての準備をしっかり行うこと。具体的には、先行研究の読破、説明論理の獲得、分析手段の獲得、調査の実施、調査結果のとりまとめと分析などである。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。
【参考書】
別途、授業内で提示する。
【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％ 討論： 50 ％ 十分な準備が大前提となる。問題、論点の明確化された発表の評価が高い。討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行われることが望ましい。
【学生の意見等からの気づき】
十分な議論の時間の確保に努めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 水資源研究、資源環境論、地域経済論＜研究テーマ＞ 木曽川水系の水資源問題、地域資源の持続可能な利用、地域経済＜主要研究業績＞— 375 —

発行日：2021/5/1
１．
「国土利用」（共著岡橋秀典・伊藤達也）（経済地理学会編『キーワードで読む経済地理学』原書房、2018 年）
２．「利根川の利水問題」『経済地理学年報』64-2、2018 年
３．
「韓国の水辺環境改変事業の特徴−韓国４大河川再生事業を事例に−」『地理科学』72-3、2017 年
４．
『検証：岐阜県史問題−なぜ御嵩産廃問題は掲載されなかったのか−』ユニテ、2005 年
５．『水資源開発の論理−その批判的検討−』成文堂、2005 年
６．『木曽川水系の水資源問題−流域の統合管理を目指して−』成文堂、2006 年
７．『水資源計画の欺瞞−木曽川水系連絡導水路計画−』ユニテ、2008 年【Outline and objectives】
A member of a class reports on a thesis for a doctorate. A
member of a class aims at completion of a thesis for a doctorate
by discussing. A joint investigation is put into effect at thesame time.

GEO500B5

自然地理学特別講義Ⅲ
石井

吉之

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地球雪氷圏における水循環プロセスの特徴を，国内外の研究事例を通して学ぶ．
【到達目標】
地球雪氷圏の分布やそこでの水循環特性についての理解を深めることにより，地球の温暖化や寒冷化に伴う水循環変動について，水文学的見地から専門家としての持論を展開できるようにする．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
はじめに地球上の雪氷圏の分布やそこで生起する雪氷水文現象について学ぶ．次に，積雪の一生すなわち堆積・消耗過程についての講義を受け，積雪の持つ二面性（災害と資源）について理解する．さらに，これまでの融雪洪水論の展開の中でとり残された課題について理解する．講義の中で，何回か関連した課題が与えられるので，学生どうしで議論しながら解答を導くことで理解を深める．課題の解
答例は次回の講義時に提示し補足説明をする．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期集中回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 地球雪氷圏の概要
第3回

内容
講師紹介と趣旨説明
地球上で雪氷が関与する地域について学ぶ．
日本に大雪をもたらす降雪のしくみについて学ぶ．
雪の降り積もり方やその後の雪粒の変態について学ぶ．
雪解けのメカニズムを熱収支の面から学ぶ．
様々な雪氷災害の種類分けについて学ぶ．
顕著な災害の実例を詳しく紹介する．
災害対策の手法と課題について学
ぶ．
雪が持つ資源としての利点を理解する．

積雪の一生 (1) 降雪のメカニズム
第 4 回 積雪の一生 (2) 雪の堆積と変態
第 5 回 積雪の一生 (3) 雪の消耗プロセス
第 6 回 災害としての雪 (1)
雪氷災害の分類
第 7 回 災害としての雪 (2)雪氷災害の実例
第 8 回 災害としての雪 (3)対策と防御
第 9 回 資源としての雪 水資
源・冷熱資源・観光資
源
第 10 回 融雪洪水論 (1) 融雪 既にモデル化もされているが，残流出過程された重要課題も少なくないことを学ぶ．
第 11 回 融雪洪水論 (2) 流出 融雪の諸過程の伝搬と時間的遅れ
過程の遅れについて学ぶ．
第 12 回 融雪洪水論 (3) 雪質 雪質の違いによって融雪速度に違の効果いが生じる理由について学ぶ．
第 13 回 積雪の化学
酸性雪の環境への影響やアシッ
ド・ショック（酸衝撃）について学ぶ．
第 14 回 まとめと試験
講義の全体を総括し，試験を行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とする．

— 376 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
テキストは使用せず，配布資料に沿って講義を行う．配布資料は pdf
ファイルを web 上に置くので，各自ダウンロードして使用する．

HUG500B5

人文地理学特別講義Ⅰ【参考書】
・雪と氷の世界―雪は天からの恵み― （若濱五郎著，東海大学出版会，1995 年）
・Principles of Snow Hydrology (DeWalle, D.R. and Rango, A.,
Cambridge Univ. Press, 2008)【成績評価の方法と基準】
与えられた課題に対する解答内容 (50 %)，および試験結果 (50 %)から総合的に評価する．
【学生の意見等からの気づき】
学生の研究分野や興味対象に応じ，講義中の質疑応答などを考慮し，必要に応じて講義内容を修正する．
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
流域水文学，雪氷水文学＜研究テーマ＞
積雪寒冷地における雪氷水文過程＜主要研究業績＞
降雨と融雪が重なって生じる融雪出水
融雪水の積雪内浸透に及ぼす雪質の効果
東シベリア中央ヤクーチャにおける広域熱・水循環
アラスカ内陸部の大規模森林火災跡地における凍土水文過程
インドネシアの森林泥炭火災跡地における広域地下水流動の変化

中俣

均

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代の文化地理学の概要について学ぶ。基本的には、指示するテキストの講読という形で、1980 年代以降大きな変貌を遂げた「新しい」文化地理学」の内容を知り、その批判的受容につとめることを目的とする。
【到達目標】
古典的（＝平板！）なイメージをもたれがちな文化地理学が、近年どのように装いを新たにしてきているかを概観し、そこから自分なりの問題意識をもってテーマを立てられるようになることを目指したい。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline and objectives】
By knowing many hydrological study instances, students canlearn the characteristics of the water cycle in the cryosphereon earth.

【授業の進め方と方法】
下記に指示するテキストを精読する。学生があらかじめ担当部分を読み、授業でそれを口頭発表し、担当者がそれに適宜解説を加えながら、議論していく。なお、テキストについては、受講者と相談のうえで変更することもあり得るので、初回授業時に用意しなくてもよい。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
テキストの各章をみて、あらましを把握する
テキスト第 1 章を読 「文化地理学から新しい文化地理む①学へ」 その①
テキスト第 1 章を読 「文化地理学から新しい文化地理む②学へ」 その②
テキスト第 2 章を読 「認識としての文化」その①
む①
テキスト第 2 章を読 「認識としての文化」その②
む②
テキスト第 3 章を読 「認識としての文化」その①
む①
テキスト第 3 章を読 「認識としての文化」その②
む②
テキスト第 4 章を読 「現代メディア空間と地理学」そむ①の①
テキスト第 4 章を読 「現代メディア空間と地理学」そむ②の②
テキスト第 5 章を読 「空間の政治学に向けて」その①
む①
テキスト第 5 章を読 「空間の政治学に向けて」その②
む②
テキスト第 6 章を読 「変わりゆく文化・人間概念と人む①
文地理学」その①
テキスト第 6 章を読 「変わりゆく文化・人間概念と人む②
文地理学」その②
テキスト第 7 章を読 「民俗文化のゆくえ」その①
む①【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
事前にテキストの担当部分を詳しく読んで、自分なりの疑問点や問題点を析出しておくこと。

— 377 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
中俣均編 (2011) ：『空間の文化地理―シリーズ・人文地理学７』（朝倉書店）を用いる。このシリーズは人文地理学を学ぶ大学院生用のテキストを提供することを目的の一つとしているものだが、中身はなかなか難解なものである。個人的に取り組むのもよいが、一緒に議論しながら読んでいくことで、その難解な内容がいくらかでも理解しやすくなるであろう。
なお、テキストについては、受講者と相談のうえで変更することもあり得るので、初回授業時に用意しなくてもよい。
【参考書】
上記テキスト各章末にあげられている参考文献を適宜利用する。
【成績評価の方法と基準】
口頭の発表時の準備状況と問題設定 (50%)、授業時の議論の内容(50%) を斟酌して判断・評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化地理学，島嶼地理学，沖縄地域研究など＜研究テーマ＞日本および東アジアの島嶼における文化景観の形成と保全＜主要研究業績＞
中俣均 (2014):『渡名喜島ー地割制と歴史的集落景観の保全ー』(古今書院)
中俣均編著 (2011):『空間の文化地理』シリーズ・人文地理学７．
(朝倉書店)
中俣均編著:『国土空間と地域社会』シリーズ・人文地理学９．(朝倉書店)
中俣均訳 (2018)『S. ロイル 島の地理学』（法政大学出版局）【Outline and objectives】
In this course we are going to study how we should “do Cultural
Geography”.

HUG500B5

人文地理学特別講義Ⅲ
中俣

均

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
島嶼地理学について総観的に記されたテキストを講読する。人類の生活空間の一部である島嶼のもつ特殊性、そこを舞台として展開される地理学の実相、そして島嶼があらゆる人文地理学的関心の集中する場であることを実感する。
【到達目標】
世界の島嶼についての知識を得るとともに、それを基軸にして地球大の人間の生活空間を認識する視点を獲得することを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
下記に指示するテキストを精読する。学生があらかじめ担当部分を読み, 授業でそれを口頭発表し、担当者がそれに適宜解説を加えながら、議論していく。今年度はテキストの後半 5 章分を読んでいく。
なお、テキストについては、受講者と相談のうえで変更することもあり得るので、初回授業時に用意しなくてもよい。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 テキスト第 5 章①
第 3 回 テキスト第 5 章②
第 4 回 テキスト第 6 章①
第 5 回 テキスト第 6 章②
第 6 回 テキスト第 6 章③
第 7 回 テキスト第 7 章①
第 8 回 テキスト第 7 章②
第 9 回 テキスト第 8 章①
第 10 回 テキスト第 8 章②
第 11 回 テキスト第 9 章①
第 12 回 テキスト第 9 章②
第 13 回 テキスト第 10 章①
第 14 回 テキスト第 10 章②

内容
テキスト前半部分の復習
読解と発表, 議論①
読解と発表, 議論②
読解と発表, 議論③
読解と発表, 議論④
読解と発表, 議論⑤
読解と発表, 議論⑥
読解と発表, 議論⑦
読解と発表, 議論⑧
読解と発表, 議論⑨
読解と発表, 議論⑩
読解と発表, 議論⑪
読解と発表, 議論⑫
読解と発表, 議論⑬【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
事前の文献読み込みが必須である。それをもとに授業で不明な個所などを読み解き理解してゆく。
【テキスト（教科書）】
Stephen Royle(2001)"A Geography of Islands : small island
insularitiy." (Routledge).
著 者 は 北 ア イ ル ラ ン ド・Queens
University の名誉教授。英語で書かれた島嶼の地理学の概説書であり、理解しやすい。原著は地理学科図書室に配架あり。
なお、テキストについては、受講者と相談のうえで変更することもあり得るので、初回授業時に用意しなくてもよい。
【参考書】
特に指定はしない。
【成績評価の方法と基準】
口頭の発表時の準備状況と問題設定 (50%)、授業時の議論の内容(50%) を斟酌して判断・評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。

— 378 —

発行日：2021/5/1【学生が準備すべき機器他】
特になし。

PSY600B6【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化地理学，島嶼地理学，沖縄地域研究など＜研究テーマ＞日本および東アジアの島嶼における文化景観の形成と保全＜主要研究業績＞
中俣均 (2014):『渡名喜島ー地割制と歴史的集落景観の保全ー』(古今書院)
中俣均編著 (2011):『空間の文化地理』シリーズ・人文地理学７．
(朝倉書店)
中俣均編著:『国土空間と地域社会』シリーズ・人文地理学９．(朝倉書店)
中俣均訳 (2018)『S. ロイル 島の地理学』（法政大学出版局）【Outline and objectives】
In this course we are going to study how we should “do culturalgeography”.

心理学研究法演習Ⅰ
吉村

浩一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
認知心理学領域での研究の立案を進める方法を習得します。
【到達目標】
受講者が関心を持つ認知心理学領域での研究テーマについて、オリジナリティある研究立案が行えるようになることを目標にします。
知覚研究に限らず、広く認知研究がテーマであれば、受講可能です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は対面とオンデマンドの回を原則として交互に行う予定ですが、状況により変更する可能性がありますので、Hoppii の「お知らせ」に注意しておいてください。
授業は演習形式で行い、受講者が関心を持つテーマに基づいて、心理学実験を立案する工程を、この授業を通して支援していきます。
毎週の課題の提出およびフィードバックは、授業中ないしは授業
支援システムを通して行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 研究テーマの確立

内容
受講者が取り組もうとする研究領域の確定。
第 2 回 日本語文献の検索
研究遂行に必要な日本語文献の検索と収集を行う。
第 3 回 日本語文献講読（1） 選出した日本語文献を受講者の主導のもとに講読する。
第 4 回 日本語文献講読（2） 選出した日本語文献を受講者の主導のもとに講読する。
第 5 回 日本語文献講読（3） 選出した日本語文献を受講者の主導のもとに講読する。
第 6 回 英語文献の検索
研究遂行に必要な英語文献の検索と収集を行う。
第 7 回 英語文献講読（1）
研究遂行に必要な英語文献を受講者の主導のもとに講読する。
第 8 回 英語文献講読（2）
研究遂行に必要な英語文献を受講者の主導のもとに講読する。
第 9 回 研究計画の立案講読した文献に基づき、自らの研究計画を立案する。
第 10 回 仮説の検討
計画した研究で検討する仮説を実証的に検証できるものとして構築する。
第 11 回 オリジナリティの検討 計画する実証的研究の中に、どのようなオリジナリティがあるか,
またそのオリジナリティにどのような価値があるかを検討する。
第 12 回 計画した研究に対する 実施しようとする研究に対し、こ
文献的精査
れまでの研究文脈ではどのように扱われているかを把握し、これから行おうとしている研究を当該研
究領域の中に位置づける。
第 13 回 分析方法の検討
計画している研究で得られるであろうデータをどのような統計的手法で分析するかをシミュレーショ
ンする。

— 379 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 倫理審査に向けての研 計画している研究を実施するにあ
究計画の整備たり、研究倫理の面から問題がな
いかを検討する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テーマ選定に始まり、文献渉猟・講読、実験プログラムや刺激の作成など、研究実施に向けての全工程に対し、授業中に出された指示に基づき、授業外に受講者自らが学習します。特に、2 回目から 8回目までの文献の読み込み自体は授業時間外に各自が行い、授業時
間中は読み込みが難しい箇所に集中して講読することになります。9
回目の実験立案以降においても、原則的にそれらの作業は授業外に各自が行い、授業時には受講者が提案する案に対してクリティカルに検討していきます。
【テキスト（教科書）】
テキストは用いません。
【参考書】
選択したテーマの研究実施に必要な資料は、授業時に適宜指摘します。
【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、授業での検討結果を受けての成果 50 ％で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
一面的な捉え方でなく、受講している他の学生も含め計画している研究を多面的に検討し、さまざまな可能性を探る機会を提供する授業になるよう心がけていきます。
【その他の重要事項】
重複履修が可能です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 知覚・認知心理学＜研究テーマ＞
逆さめがね着用などによる変換された視覚世界への順応過程の研究。心理学研究法。アニメーションにおける動きの研究。博物館・科学館における科学的思考を促すイベントの開発。
＜主要研究業績＞
・吉村浩一 2006 運動現象のタキソノミー：心理学は"動き"をどう捉えてきたか ナカニシヤ出版
・Yoshimura, H. and Tabata,T. 2007 Relationship between
frames of reference and mirror-image reversals. Perception,
36, 1049 -1056.
・吉村浩一 2009 直交３軸のうち１軸反転が生み出す形・動き
知覚の歪み ―不可能図形と影絵の回転による検討― アニメーショ
ン研究, 10A, 27-36.
【Outline and objectives】
The aim of this course is to help students perform anexperimental study in the field of cognitive psychology.

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ
吉村

浩一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
認知心理学領域での研究の遂行方法を学びます。
【到達目標】
受講者が立案した研究を実施し分析し考察する能力を身につけることを目標にします。知覚研究に限らず、広く認知研究がテーマであれば、受講可能です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は対面とオンデマンドの回を原則として交互に行う予定ですが、状況により変更する可能性がありますので、Hoppii の「お知らせ」に注意しておいてください。
受講者が計画した実証的研究を実施する工程を、この授業を通して支援します。
毎週の課題の提出およびフィードバックは、授業中ないしは授業
支援システムを通して行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 予備実験のデータの収 本実験に先立ち、少人数に対して
集
予備的に実験を実施し、データの現れ方を検討する。
第 2 回 問題点の洗い出しと修 予備実験の結果、予想外なことや正
未検討なことがあるかどうかを確認する。
第 3 回 本実験計画の完成
予備実験での検討課題を修正し、実験計画を完成させる。
第 4 回 文献講読（1）
データ収集と並行して、考察に必要となる関連文献の検討を行う。
第 5 回 文献講読（2）
データ収集と並行して、考察に必要となる関連文献の検討を行う。
第 6 回 文献講読（3）
データ収集と並行して、考察に必要となる関連文献の検討を行う。
第 7 回 データ分析（1）
統計的検定を中心に、収集したデータの分析を行う。
第 8 回 データ分析（2）
統計的検定を中心に、収集したデータの処理を行う。
第 9 回 実験結果の考察（1） 立てた仮説に照らし、得られたデータがどのように位置づけられるかを検討する。
第 10 回 実験結果の考察（2） データ解釈の可能性を多面的に検討する。
第 11 回 論文作成（1）
行った事実の記述、すなわち「方法」と「結果」を記述する。
第 12 回 論文作成（2）「問題」と「考察」を対応させながら論理的に記述する。
第 13 回 論文作成（3）「問題」から始まり、「引用文献」に至る各節を完成させる。
第 14 回 論文の推敲
授業担当者の添削に基づき、受講者本人が論文推敲を行う。

— 380 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
問題点の洗い出しに始まり、文献渉猟・講読、実験プログラムや刺激の作成など、研究の全工程に対し、授業中に出された指示に基づき、授業外に受講者自らが作業を進めます。特に、4 回目から 6 回目までの文献の読み込み自体は授業時間外に各自が行い、授業時間には読み込みが難しい箇所に集中して講読していきます。7 回目のデー
タ分析以降についても、原則的に作業は授業外に各自が行い、授業時には受講者による報告に対する検討を行います。
【テキスト（教科書）】
テキストは用いません。
【参考書】
選択したテーマの研究実施に必要な資料は、授業時に適宜指摘します。

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ
高橋

敏治

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では，修士論文作成に必要な知識やスキルをゼミ形式で議論します。

【成績評価の方法と基準】
平常点 70 ％、授業での検討結果を受けての成果 30 ％で評価します。

【到達目標】
1. 論文作成のための実験計画法を自分で作成できるようにします。
2. 生理心理学の実験を計画・遂行・分析が自分でできるようにします。

【学生の意見等からの気づき】
一面的な捉え方でなく、受講している他の学生も含めた多面的検討により、さまざまな可能性を探る機会となる授業を心がけていきます。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【その他の重要事項】
重複履修が可能です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 知覚・認知心理学＜研究テーマ＞
逆さめがね着用などによる変換された視覚世界への順応過程の研究。心理学研究法。アニメーションにおける動きの研究。博物館・科学館における科学的思考を促すイベントの開発。
＜主要研究業績＞
・吉村浩一 2006 運動現象のタキソノミー：心理学は"動き"をどう捉えてきたか ナカニシヤ出版
・Yoshimura, H. and Tabata,T. 2007 Relationship between
frames of reference and mirror-image reversals. Perception,
36, 1049 -1056.
・吉村浩一 2009 直交３軸のうち１軸反転が生み出す形・動き
知覚の歪み ―不可能図形と影絵の回転による検討― アニメーショ
ン研究, 10A, 27-36.
【Outline and objectives】
The aim of this course is to help students perform anexperimental study in the field of cognitive psychology.

【授業の進め方と方法】
生理心理学の実験論文を抄読し，その論文のレジュメを発表していきます。付随する生理心理学の実験手法（脳波、脳波の周波数解析，心電図からの自律神経活動，虚偽検出など）について，実習形式で学びます。授業時間内に，必ず質疑応答の時間を設け，生じた疑問や問題を討論します。発表後には、振り返りレポートを提出してもらい，疑問点などを授業内でフィードバックします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
テーマや内容について希望を聞きます。
第 2 回 演習での進め方例示
発表の方法やレジュメの書き方や議論の方法を検討し，順番を決めます。
第 3 回 抄読会 1
参考論文の発表，生理指標と心理的指標の設定の仕方
第 4 回 抄読会 2
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（脳波）第 5 回 抄読会 3
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（脳波の周波数分析）
第 6 回 実験計画法とスキルの 実験機器ポリメイトやテレメー
習得 1
ターの使用の仕方
第 7 回 抄読会 4
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（眼電図・心電図）
第 8 回 抄読会 5
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（心電図周波数解析）
第 9 回 抄読会 6
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（自律神経解析）
第 10 回 実験計画法とスキルの 心電図の周波数解析ソフトの操作
習得 2
や解析の仕方
第 11 回 抄読会 7
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（虚偽検出の原理）
第 12 回 抄読会 8
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（虚偽検出の応用）
第 13 回 抄読会 9
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（虚偽検出のデータ分析の仕方）
第 14 回 総括まとめ
課題レポートの検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 回目：自己紹介と自分の希望をレポートで提出
2 回目：生理心理学の雑誌から論文を選択
3 回目〜5 回目：脳波発表レジュメの作成
6 回目：脳波発表レジュメ修正版の作成（方法・分析・結果部分）
7 回目〜9 回目：心電図発表レジュメの作成— 381 —

発行日：2021/5/1

10 回目：心電図発表レジュメ修正版の作成（方法・分析・結果部分）
11 回目〜13 回目：虚偽検出発表レジュメの作成
14 回目：課題レポートの作成

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ【テキスト（教科書）】
特に用いません。

高橋【参考書】
堀忠雄（2008）．生理心理学―人間の行動を生理指標で測る． 培風
館，東京．
堀忠雄，他（2017）. 生理心理学と精神生理学第 I 巻 基礎 . 北大路書房，京都 .
堀忠雄，他（2017）. 生理心理学と精神生理学第 II 巻 応用 . 北大路書房，京都 .
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業態度，授業内での活発な議論など）50 ％，発表 30 ％，レポート課題 20 ％とします。
【学生の意見等からの気づき】
新型コロナ肺炎流行のため，2020 年度は実施しませんでした。
【学生が準備すべき機器他】
脳波室で実験機器を用いることがあります。
【その他の重要事項】
学会の要旨・発表原稿・論文の作成などは適宜抄読する論文に代えて順序を入れ替えて実施します。また，課題は虚偽検出，P300，睡眠ポリグラフ検査などから受講生の要望に応じて適宜変更します。
【重要】新型コロナ肺炎に関する状況を考えて授業形態をオンライン
授業などに変更する場合があります。皆さんの希望も調査したいと思いますので, 初回の授業には必ず出席して下さい。
【オフィスアワー】履修の手引きの教員紹介に記載してあります．担
当教員は，厚生労働省精神保健指定医，日本精神学会精神科専門医
および日本睡眠学会専門医として 30 年以上精神科の臨床に携わっています。この経験を生かし，この授業を進めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞精神生理学，精神保健学＜研究テーマ＞眠気，睡眠，うつ，ストレス＜主要研究業績＞
高橋敏治（2020）時差障害（時差ぼけ）. 診療所で診るトラベルメ
デイスン（大越裕文 編著）．日本医事新報社，東京，ｐ 64-73.
高橋敏治（2019）残業による睡眠不足が引き起こす過剰な日中の眠気．睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―（千葉茂 編著）．新興医学出版社，東京，ｐ 62-63.
高橋敏治（2019）繰り返しの時差フライトが引き起こす睡眠障害．
睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―（千葉茂 編著）．
（株）新興医学出版社，東京，ｐ 76-77.
高橋敏治（2017）. 時差ぼけと光環境 睡眠医療, 11, 525-530.
【Outline and objectives】
In this class, we will discuss the knowledge and skills
necessary for master thesis preparation in seminar form.

敏治

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では，修士論文作成に必要な知識やスキルをゼミ形式で議論します。
【到達目標】
1. 論文作成のための実験計画法を自分で作成できるようにします。
2. 生理心理学の実験を計画・遂行・分析ができるようにします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
生理心理学の実験論文から，その論文のレジュメを発表してもらいます。付随する生理心理学の実験手法（脳波，P300，脳波の周波数
解析，心電図からの自律神経活動，虚偽検出など）について，検討します。授業時間内に，必ず質疑応答の時間を設け，生じた疑問や問題を討論します。発表後には、振り返りレポートを提出してもらい，疑問点などを授業内でフィードバックします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
テーマや内容について希望を聞きます。
第 2 回 演習での進め方例示
発表の方法や議論の方法を検討します．発表の振り返りレポートの必要性や順番を決めます。
第 3 回 実験計画の発表 1
自分の春学期レポートの発表 1
第 4 回 実験計画の発表 2
自分の春学期レポートの発表 2
第 5 回 実験計画の発表 3
自分の春学期レポートの発表 3
第 6 回 実験計画法のまとめ
問題点や修正点の議論
第 7 回 生理指標のデータ取得 脳波記録のデータ取得と周波数解
（脳波）1
析の実際
第 8 回 生理指標のデータ取得 脳波結果の表示・論文の作成（脳波）2
第 9 回 生理指標のデータ取得 心電図データから自律神経データ（心電図・血圧）1の解析の実際
第 10 回 生理指標のデータ取得 自律神経データの結果の表示・論（心電図・血圧）2
文の作成
第 11 回 生理指標のデータ取得 虚偽検出の分析の仕方（虚偽検出の分析の仕方）1
第 12 回 生理指標のデータ取得 虚偽検出の結果の表示・論文の作（虚偽検出の分析の仕 成方）2
第 13 回 論文作成の注意点
論文での生理指標の方法・分析の注意点
第 14 回 総括まとめ
課題レポート作成と検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 回目：自己紹介と自分の希望をレポートで提出
2 回目〜5 回目：レポート発表の作成
6 回目：発表後の修正版の作成
7 回目〜8 回目：脳波データの課題レポート
9 回目〜10 回目：心電図データの課題レポート
11 回目〜12 回目：虚偽検出データの課題レポート
13 回目〜14 回目：課題レポートの作成— 382 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
特に指定しません。

PSY600B6【参考書】
堀忠雄（2008）．生理心理学―人間の行動を生理指標で測る． 培風
館，東京．
堀忠雄，他（2017）. 生理心理学と精神生理学第 I 巻 基礎 . 北大路書房，京都 .
堀忠雄，他（2017）. 生理心理学と精神生理学第 II 巻 応用 . 北大路書房，京都 .
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業態度，授業内での活発な議論など）50 ％，発表 30 ％，レポート課題 20 ％で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
3 人の受講者のうち 2 名から回答者を頂きました。大学院のゼミなので詳細は省きますが，学会や学内発表会の検討を繰り返し行いました。「修論の進捗状況の共有のほか，細かくアドバイスをもらうことができてよかったです」「困っていることの相談ができて大変ありがたかった」など，いずれも授業外学習は 3 時間以上と自分の課題に真剣に取り組んでくれました。この方法を今後も継続したいと思います。
【学生が準備すべき機器他】
脳波室で実験機器を用いることがあります。内容については，受講生の希望や興味のある領域に合わせて，虚偽検出，P300，睡眠ポリグラフ検査などから適宜変更します。受講生の希望や興味のある領域について調査しますので，最初の授業には必ず出席して下さい。
【その他の重要事項】
学会の要旨・発表原稿・論文の作成などは適宜抄読する論文に代えて順序を入れ替えて実施します。また，課題は虚偽検出，P300，睡眠ポリグラフ検査などから受講生の要望に応じて適宜変更します。
【重要】新型コロナ肺炎に関する状況を考えて授業形態をオンライン
授業などに変更する場合があります。皆さんの希望も調査したいと思いますので, 初回の授業には必ず出席して下さい。
【オフィスアワー】履修の手引きの教員紹介に記載してあります．担
当教員は，厚生労働省精神保健指定医，日本精神学会精神科専門医
および日本睡眠学会専門医として 30 年以上精神科の臨床に携わっています。この経験を生かし，この授業を進めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞精神生理学，精神保健学＜研究テーマ＞眠気，睡眠，うつ，ストレス＜主要研究業績＞
高橋敏治（2020）時差障害（時差ぼけ）. 診療所で診るトラベルメ
デイスン（大越裕文 編著）．日本医事新報社，東京，ｐ 64-73.
高橋敏治（2019）残業による睡眠不足が引き起こす過剰な日中の眠気．睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―（千葉茂 編著）．新興医学出版社，東京，ｐ 62-63.
高橋敏治（2019）繰り返しの時差フライトが引き起こす睡眠障害．
睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―（千葉茂 編著）．
（株）新興医学出版社，東京，ｐ 76-77.
高橋敏治（2017）. 時差ぼけと光環境 睡眠医療, 11, 525-530.
【Outline and objectives】
In this class, we will discuss the knowledge and skills
necessary for master thesis preparation in seminar form.

心理学研究法演習Ⅰ
渡辺

弥生

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
発達心理学研究に関連した課題をもとに、実践につながる演習を行う。乳児期から高齢期までを含めて生涯発達の視点に立って、これまでの研究の流れを理解するとともに、まだ明らかにされていない
リサーチクエスチョンを各自追求していく。先行研究で明らかにされていることから応用できることや、フィールドで求められている
専門性など双方向からの研究態度を身につけ、社会に貢献できることをめざす。
【到達目標】（１）発達心理学研究におけるテーマと研究の特徴及び背景について理解する。
（２）発達心理学研究の研究論文を批判的に読む力を養う。
（３）先行研究を批判し改善策を練った具体的な研究計画を行い実行できる力を育む。
（４）研究計画、研究内容、その成果を発表する技術を習得する。
（５）社会に貢献できる展望をもつ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
発達心理学領域における理論や特徴を体系的に理解したうえで、具体的な研究論文を読み、理解し、自身で研究を計画できるスキルを獲得する。具体的な方法としては、そのトピックの流れを支えてきた
主要な研究をリストアップする。その際、批判に値する点を考え、改善するにはどのような研究を積み重ねる必要があるかについて考える。そのうえで、発達研究の方法論を駆使して具体的に実行する計画を立てる。可能であれば並行して実践する。課題などの提出についてのフィードバックは、学習支援システムや Google Classroom
を通じて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
オリエンテーション

2

3
4
5

6

7

8

— 383 —

内容
授業のテーマ、到達目標、進め方を説明する。
研究の体系（マクロ） 適当なトピックをもとに、各研究と各研究論文（ミク者の論文と各トピックの研究の体ロ）を考える系との関係について考える。
展望論文をもとに読む 読解の力を養う。発達研究を展望（和文）（１）する。
展望論文をもとに読む 読解の力を養う。発達研究を展望（和文）（２）する。
論文をもとに発表と討 先行研究の流れを理解し、さらに議どのような研究が積み重ねられるべきかを考える。
共通論文をもとにレビュー論文の書き方や、留意点
発表と討議について学ぶ。
問題意識に焦点を当てる
自分の興味のある領域 各院生が興味のある領域についの文献リストをつくる て、文献のリストをつくり、研究（１）の流れをまとめる。
自分の興味のある領域 文献リストをつくるとともに、年の文献リストをつくる 代別、あるいは内容別の観点か（２）
ら、研究の流れをつかみ、批判する。

発行日：2021/5/1

9

10

11

12
13
14

論文をもとに発表と討議
理解（１）
論文をもとに発表と討議
理解（２）
優れたところに言及するとともに批判する
研究計画を立てる（１）
研究計画を立てる（２）
研究計画を立てる（３）
研究計画を立てる（４）

各院生が自分の研究につながる論文を選び、研究の内容を理解する。
選んできた論文の優れたところと批判点を明らかにし、レジュメをつくり、発表する。

選んできた論文の批判点をもとに、改善点を考え、新しい研究を考える。
考えた研究が実行可能であるか目
的や方法論の視点から再考する。
結果が得られた場合の、分析方法について予測する。
結果が得られた場合の分析方法を予測し、その方法論を習得しているか確認する。

【Outline and objectives】
Based on issues related to developmental psychologicalresearch, we will conduct a practicum connected with actual
practice. From the viewpoint of lifelong development, includingfrom infancy to elderly, we will attempt to understand the flowof research to date and purse research questions that have notbeen previously clarified. We will aim to contribute to society
by acquiring bidirectional research attitudes from both what
can be applied from what has been clarified in the previous
research and expertise required in the field.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
演習であることから、目的をよく理解し、文献研究の収集やリストアップ。論文を読み、理解し、まとめることの積み重ねを求める。各研究の問題と目的、方法、分析結果、考察を自身で追試できるレベ
ルでの理解が求められる。そのうえで、批判できるところ、それを改善するにはどのような研究を積み重ねる必要があるかについて考
え、プレゼンを実施するための準備をする。後半は、特に、発達心理学領域における方法論についての理解が深まるように、研究目的を検討するためにどのようなスキルが必要かについて考える。和文
および英文の最先端の研究にチャレンジする。最終的に、各自研究計画を立てるスキルを獲得する。予習復習にはそれぞれ２時間はとるようにする。
【テキスト（教科書）】
こちらで準備する。授業時に紹介。
査読付き雑誌のレビュー論文を用いる。
【参考書】
発達の研究領域についておおざっぱに理解しておくため、渡辺弥生
編著『発達心理学』（北大路書房）『子どもの「１０歳の壁」とは何
か？』
（光文社）
『感情の正体』（Zoom）といった基礎的な発達心理
学や教育心理学、発達臨床心理学系の本を読んでおくことを求める。
【成績評価の方法と基準】
毎回課されている課題をこなすことを前提として、報告書の提出（100%) とする。
【学生の意見等からの気づき】
活発な演習ができているが、そこで得た課題や気づきをもとに、実行していくことがさらに求められる。具体的に各自の作業が進行しているかを Dropbox やペーパーの形で確認し、実行力の強化につとめる。
【学生が準備すべき機器他】
パワーポイントと DVD を用いることもある。授業支援システムが用いることもあるので、随時チェックすることを習慣づけてほしい。
パソコンを用いることが多くなる。
【その他の重要事項】
文献検索などは自身で活発に行うことが前提。課題提出の時間厳守。
【担当教員の専門分野等】
ホームページ参照 https://sites.google.com/site/emywata/Home＜専門領域＞ 発達心理学、発達臨床心理学、学校心理学＜研究テーマ＞ 社会性の発達といじめなどの予防教育の展開＜主要研究業績＞（１）世界の学校予防教育 ２０１３ 金子書房
（２）子どもの１０歳の壁とは何か？ 乗り越えられる発達心理学
２０１１ 光文社（３）子どもの感情表現ワークブック ２０１１ 明石書店
（４）１０代を育てるソーシャルスキル教育 ２００９ 北樹出版

— 384 —

発行日：2021/5/1

9

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ

10

渡辺

11

弥生

実務教員：

12

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
発達心理学研究に関連した課題をもとに、実践につながる演習を行う。乳児期から高齢期までを含めて生涯発達の視点に立って、これまでの研究の流れを理解するとともに、まだ明らかにされていない
リサーチクエスチョンを各自追求していく。さらに、この問題提起をもとに研究を実行し、さらに論文を投稿できるように書くことに焦点を当てる。
【到達目標】（１）発達心理学研究におけるテーマと研究の特徴及び背景について理解する。
（２）先行研究を批判し改善策を練った具体的な研究計画を実行できる力を育む。
（３）投稿論文を書く力を養う。
（４）論文の投稿を実行する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
発達心理学領域における理論や特徴を体系的に理解したうえで、具体的な研究論文を読み、理解し、自身で研究を計画できるスキルを獲得する。具体的な方法としては、そのトピックの流れを支えてきた主要な研究をリストアップする。その際、批判に値する点を考え、改善するにはどのような研究を積み重ねる必要があるかについて考える。そのうえで、発達研究の方法論を駆使して具体的に実行する計画を立てる。可能であれば並行して実践する。さらに、それを投稿できるような論文を書くことにチャレンジする。課題などの提出のフィードバックは、学習支援システムや Google classroom など
を通じて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
オリエンテーション

2

3
4
5
6
7

8

13

14

適切な方法論を考え、 具体的な方法についての書き方を書く (1)
修得し、実際に書く。
適切な方法論を考え、 具体的な方法についての書き方を書く (2)
修得し、実際に書く。
モデル論文の結果と考 モデル論文の結果と考察を材料
察を材料に、書き方を に、書き方を学ぶ。
学ぶ (1)
モデル論文の結果と考 モデル論文の結果と考察を材料
察を材料に、書き方を に、書き方を学ぶ。
学ぶ (2)
投稿論文の形式やエン 投稿論文の形式やエントリー方法
トリー方法を学ぶ (1) を学ぶ。投稿論文の形式を各自調
べ、発表する。
投稿論文の形式やエン 投稿論文の形式やエントリー方法
トリー方法を学ぶ (2) を学ぶ。投稿論文の形式を各自調
べ、発表する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
演習であることから、目的をよく理解し、文献研究の収集やリストアップ。論文を読み、理解し、まとめることの積み重ねを求める。
各研究の問題と目的、方法、分析結果、考察を自身で追試できるレ
ベルでの理解が求められる。そのうえで、批判できるところ、それを改善するにはどのような研究を積み重ねる必要があるかについて
考え、準備をする。後半は和文および英文の最先端の研究をモデルに、「書く」イメージをもち、実際にチャレンジする。予習復習には各２時間はかける。
【テキスト（教科書）】
こちらで準備する。授業時に紹介。
【参考書】
日本発達心理学会 編岩立志津夫・西野泰広 責任編集『発達科学ハンドブック 2 研究法と尺度』など。発達科学ハンドブック、児童心理学の進歩などレビュー雑誌を読んでおく。英語によるメールの書き方などの本を読んでおく。
【成績評価の方法と基準】
平常点 100%（単に出席という意味ではなく、毎回自分の意見を述べることを基準とする）【学生の意見等からの気づき】
時間を引き延ばすエクスキューズがないように、立てた計画をつねに実行していくようにする。
【学生が準備すべき機器他】
パソコンを使用することが多い。授業支援システムに入る。
【その他の重要事項】
文献検索などは自身で活発に行うことが前提。学会に参加したり、研究者にメールを出したり、実際の研究活動を体験していく。

内容
授業のテーマ、到達目標、進め方を説明する。
研究の体系（マクロ） 適当なトピックをもとに、各研究と各研究論文（ミク者の論文と各トピックの研究の体ロ）をメタ的に考え、 系との関係について考える。
実行する研究の意義を考える問題と目的を書く (1) パラグラフの構造を考え、プラン構造を考える a
ニングする。
問題と目的を書く (2) パラグラフの構造を考え、プラン構造を考える b
ニングする。
問題と目的を書く (1) 引用文献の必要性を意識し、肉付けをする a
フルに書いていく。
問題と目的を書く (2) 引用文献の必要性を意識し、肉付けをする b
フルに書いていく。
グループワーク (1)グループワーク
全体で各自の問題の流 全体で各自の問題の流れを互いにれを互いに評価しあう 評価しあう。
aグループワーク (2)グループワーク
全体で各自の問題の流 全体で各自の問題の流れを互いにれを互いに評価しあう 評価しあう。
b【担当教員の専門分野等】
https://sites.google.com/site/emywata/Home＜専門領域＞ 発達心理学、発達臨床心理学、学校心理学＜研究テーマ＞ 社会性の発達といじめなどの予防教育の展開＜主要研究業績＞(1) 感情の正体（2）世界の学校予防教育 ２０１３ 金子書房
（3）子どもの１０歳の壁とは何か？ 乗り越えられる発達心理学 ２
０１１ 光文社（4）子どもの感情表現ワークブック ２０１１ 明石書店
（5）１０代を育てるソーシャルスキル教育 ２００９ 北樹出版
【Outline and objectives】
We will conduct a practicum connected with actual practice,based on issues related to developmental psychological research. From the viewpoint of lifelong development, includingfrom infancy to elderly, we will attempt to understand the flowof research to date and purse research questions that have notbeen previously clarified. We will aim to contribute to society
by acquiring bidirectional research attitudes from both what
can be applied from what has been clarified in the previous
research and expertise required in the field.

— 385 —

発行日：2021/5/1

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ
福田

由紀

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
言語心理学に関連するテーマを選択し，その先行研究群を批判的に概観して，展望論文を作成する。

第 4〜6 回 種論文から検索できる先行研究群を精読し，発表の準備を行う。
第 7・8 回 先行研究群の問題点・改善点についてレジュメにまとめ，発表の準備を行う。
第 9・10 回 展望論文作成のための骨子をレジュメにまとめ，発表の準備を行う。
第 11・12 回 展望論文を作成する。
第 13 回 第 11・12 回におけるピアレビューを受け，展望論文を修正する。
【テキスト（教科書）】
特になし。適宜，紹介する。

【到達目標】①自分の興味にあった言語心理学に関するテーマを選択できる。
②当該のテーマに関連する先行研究群を柔軟に検索できる。
③当該の先行研究群を批判的に読み，問題点や改善点を指摘できる。
④③を受けて，新しい提案ができる。
⑤当該のテーマに関連した展望論文を作成する。
⑥論文を的確に評価することができる。

【参考書】
福田由紀（編）(2012). 言語心理学入門 培風館
日本読書学会（編）(2019). 読書教育の未来 ひつじ書房
石黒圭 (2020). 段落論 光文社新書【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
2020 年度は開講されませんでした。そのため，以前のアンケー
ト結果からの気づきを紹介します。
自分で考え，工夫して発表する形式の授業のせいか，好評です。ぜひ，考えて考え抜いて，自分の研究活動をやっていきましょう。

【授業の進め方と方法】
授業の最初に展望論文の作成の仕方について，討議を行う。それを受けて，前半の授業では，自分の興味に合ったテーマに関連する先行論文群を精読し，発表する。そして，論文を作成し，ピアレビュー
を通して完成度の高い展望論文を完成させる。また，提出された課
題のフィードバックは，授業中ないしは授業支援システムを通して行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 展望論文の概説
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業の目的と方法の確認。
展望論文の特性について理解を深める。
種論文の発表１
自分のテーマにあった，核となる論文を各自発表する。
種論文の発表２
自分のテーマにあった，核となる論文を各自発表する。
種論文から派生した論 種論文から派生した論文の発表を
文の発表１
する。
種論文から派生した論 種論文から派生した論文の発表を
文の発表２
する。
種論文から派生した論 種論文から派生した論文の発表を
文の発表３
する。
先行研究群の問題点・ 先行研究群の問題点・改善点の発
改善点の発表１
表をする。
先行研究群の問題点・ 先行研究群の問題点・改善点の発
改善点の発表２表をする。
展望論文の骨子に関す 展望論文の骨子に関する発表する発表１る。
展望論文の骨子に関す 展望論文の骨子に関する発表する発表２る。
展望論文の発表１
作成された展望論文をピアレビューする。
展望論文の発表２作成された展望論文をピアレビューする。
修正展望論文の講評修正された展望論文を講評し，全体で討議する。

【成績評価の方法と基準】
発表 20%，発表への質問・コメント 20%，討論への積極的な参加20%，展望論文の提出 40%などを総合的に評価する。

【その他の重要事項】
受講希望者は初回の授業に必ず出席をしてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞言語心理学＜研究テーマ＞読みと感情，コミュニケーションにおける言語活動の役割＜主要研究業績＞①福田由紀 (2019). 読みと感情 日本読書学会 (編) 読書教育の未来 Pp.144-154.
②福田由紀・蘒原遥・菊池理紗 (2018). 言語心理学で何を学べるか？
―言語学との学問イメージ比較― 法政大学文学部紀要，76,115-127.
③福田由紀・佐藤志保 (2017). ポジティブな文章を読むと気分が良くなるのか？ 読書科学，59,161-171.
＜ＨＰ＞「 こ と ば の こ こ ろ 研 究 室 」http://www.zc.em-net.ne.
jp/~psy-language/【Outline and objectives】
The purpose of this course is to learn how to write a review
paper. Students will be expected to select theme they areinterested in and critically reads previous papers, writes areview paper.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 モデルとなる展望論文を精読し，その特性に関してレジュメを作成する。
第 2・3 回 自分にあったテーマの種論文を精読し，発表の準備を行う。

— 386 —

発行日：2021/5/1

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ
福田

由紀

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
言語心理学に関連するテーマを選択し，実験・調査の計画・実施・
発表・論文の作成を通して，心理学の研究のプロセスを実践的に学ぶ。
【到達目標】①自分の興味にあった言語心理学に関するテーマを選択できる。
②当該のテーマに関して，適切な実験・調査計画を立てることができる。
③自分の計画を実際に行うことができる。
④実験・調査結果を適切に分析・考察できる。
⑤分析・考察したことを的確に他者に伝達できる。
⑥論文を作成できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
自分の興味にあったテーマに関して研究計画を立て，授業で発表をする。ピアレビューを通して，仮説の設定，変数の決定，統制の仕方，材料の収集，分析手法を洗練していく。その研究計画にそった実験・調査を実施する。その結果を発表し，完成度の高い実証的な論文を完成させる。提出された課題のフィードバックは，授業中ないしは授業支援システムを通して行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 研究テーマの設定
第 3 回 実験・調査立案における注意１

内容
授業の目的と方法の確認。
研究テーマを発表する。
仮説，変数，統制の仕方，材料の収集の仕方を発表し，全員で討議する。
第 4 回 実験・調査立案におけ 具体的な分析方法を発表し，全員る注意２で討議する。
第 5 回 研究計画申請書の発表 法政大学文学部心理学科・心理学
専攻倫理委員会宛の書式にそった
研究計画申請書を発表し，全員で討議する。
第 6 回 実験・調査の実施１
実験・調査を遂行し，その進捗状況を発表し，全員で討議する。
第 7 回 実験・調査の実施２
実験・調査を遂行し，その進捗状況を発表し，全員で討議する。
第 8 回 データの分析
分析結果を発表し，全員で討議する。
第 9 回 考察
結果と先行研究の知見を利用して論理的に考えられる考察を発表し，全員で討議する。
第 10 回 要旨の作成
学会発表で求められる要旨を作成
し，ピアレビューをする。
第 11 回 論文の作成
学術論文の書き方について確認する。
第 12 回 成果発表１与えられた時間内に効果的に発表
し，全員で討議する。
第 13 回 成果発表２与えられた時間内に効果的に発表
し，全員で討議する。
第 14 回 論文の提出と総括
実証的な方法を使って学術論文を作成し，提出し，そのプロセスに関して振り返る。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 自らの研究テーマの発表の準備を行う。
第 2・3 回 自分の目的にあった実験・調査計画を立て，発表の準備を行う。
第 4 回 研究計画申請書を作成し，発表の準備を行う。
第 5〜6 回 実験・調査を実施する。
第 7 回 データを分析し，発表の準備を行う。
第 8 回 分析結果をもとに考察行い，発表の準備を行う。
第 9 回 要旨を作成し，発表の準備を行う。
第 10 回 論文を作成する。
第 11・12 回 成果発表の準備を行う。
第 13 回 提出する論文の作成・見直しをする。
【テキスト（教科書）】
特になし。適宜，紹介する。
【参考書】
福田由紀（編）(2012). 言語心理学入門 培風館
日本読書学会（編）(2019). 読書教育の未来 ひつじ書房
石黒圭 (2020). 段落論 光文社新書【成績評価の方法と基準】
発表 20%，発表への質問・コメント 20%，討論への積極的な参加
20%，論文の提出 40%などを総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
2020 年度は開講されませんでした。そのため，以前のアンケー
ト結果からの気づきを紹介します。
週 3 時間以上の予習・復習。がんばりました！ また，自由記述を読むと，他の受講生の発表等へのコメントの際のポイントをつかんだようです。よかったです。他の人へのコメントは，その人にとってどれだけ有用なコメントをするかが，重要でしたね。
【その他の重要事項】
受講希望者は初回の授業に必ず出席をしてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞言語心理学＜研究テーマ＞読みと感情，コミュニケーションにおける言語活動の役割＜主要研究業績＞①福田由紀 (2019). 読みと感情 日本読書学会 (編) 読書教育の未来 Pp.144-154.
②福田由紀・蘒原遥・菊池理紗 (2018). 言語心理学で何を学べるか？
―言語学との学問イメージ比較― 法政大学文学部紀要，76,115-127.
③福田由紀・佐藤志保 (2017). ポジティブな文章を読むと気分が良くなるのか？ 読書科学，59,161-171.
＜ＨＰ＞「 こ と ば の こ こ ろ 研 究 室 」http://www.zc.em-net.ne.
jp/~psy-language/【Outline and objectives】
The purpose of this course is to learn the process of
psychological study practically. Students will be expected
to plan their research and do their experiment, make apresentation, write a paper.

— 387 —

発行日：2021/5/1
第2回

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ
島宗

理

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会的・個人的に重要な行動問題の解決策を科学的に発見、開発する方法論として、行動分析学の研究法を学びます。受講生は、それぞれ自分の問題意識から研究テーマを選び、標的となる行動を決め、その制御変数を実験によって見つけながら、この方法論を習得します。修士論文を書き上げ、発表するまでを支援しますが、その過程で、修了後、就職する人も博士課程に進学する人も、それぞれ仕事に役立つ技術を習得することを目指します。
【到達目標】
この授業で主に目指すのは以下の知識や技術の習得です：標的行
動を具体化し、測定方法を決めること、標的行動の制御変数に関する先行研究を調べること、制御変数の候補を複数推定し、その中から実験で検討する変数を選び、実験計画を立案すること、実験計画書を作成し、発表すること、実験装置や測定システムなどを準備し、予備実験からそれを改善すること、本実験を実施し、データを分析し、まとめて図表や文章、口頭発表などでコミュニケーションすること。
これらはすべて研究にとって必要な技能や知識ですが、修了後に就職してからも皆さんの職場で必ず役に立つものです。修論のためだけの研究法ではなく、この機会に、一生使える心理学の専門性を習得してください。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎週、課題を出します。授業はゼミ形式で、課題の発表と討論を中心に進めます。M1 次には修論の準備として予備的な研究に取組みます。M2 次には修論の本実験を題材に課題を進めます。ゼミの時間の大半を発表や討論の練習に使いますので積極的に参加して下さい。課題へのフィードバックは授業および掲示板で行います。
【重要】新型コロナ感染拡大防止のために，この授業は感染状況に応じてオンラインと対面を適宜組み合わせて行います。学習支援シス
テムのこの授業科目のトップページで，対応状況やそれに伴うシラバスからの変更点について案内しますのでご確認ください。

第3回
第4回
第5回

第6回
第7回
第8回

第9回
第 10 回
第 11 回【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
全員：
授業内容と方法、約束事を説明します。実験計画のプレゼン方法、注意すべきこと、研究倫理（倫理委員会に提出する書類など）について解説します。

第 12 回
第 13 回
第 14 回実験計画の発表 1

全員：
独立変数と従属変数、変数の統制、実験計画法、行動の観察と記録、仮説の立案や変数の探索などを学びます。
M1 次生：
自分の研究テーマについて討論し、予備実験の準備を進めます。
M2 次生：
各自、実験計画を発表し、討論します。GO サインがでたら予備実験に移れるように、実験計画は「概要」ではなく、刺激や記録用紙なども用意してプレゼンして下さい。
実験計画の発表 2
同上
実験計画の発表 3
同上
予備実験の報告 1
全員：
データの分析、視覚化、傾向や変動の判断、データに基づいた改善（本実験の計画）などを学びます。
M1 次生も M2 次生も、予備実験の結果を分析し、発表して、討論します。データの分析から「わかったこと」「わからなかったこと」をまとめて、伝えて、話し合う練習をします。
予備実験の報告 2
同上
予備実験の報告 3
同上
先行研究をまとめる 1 全員：
先行研究や参考書、統計資料などを読み、現在の研究の流れや社会のニーズの中に自分の実験を位置づけます。研究のストーリーをまとめあげる方法について解説します。
先行研究をまとめる 2 同上
先行研究をまとめる 3 同上
本実験の報告 1
全員：
データの分析、視覚化、傾向や変動の判断、データに基づいた改善（継続実験の計画）などをさらに学びます。
M1 次生も M2 次生も、本実験の結果を分析し、発表して、討論します。データの分析から「わかったこと」「わからなかったこと」をまとめて、伝えて、話し合う練習をします。
本実験の報告 2
同上
本実験の報告 3
同上
まとめ
全員：
全課題を振り返り、討論します。
各自、自分の研究のセールスポ
イントを抜き出し、これを伝える
題目を考えて発表します。修論のストーリーを端的に伝える練習をします。
M1 次生は予備実験、M2 次生
は本実験のレポートを提出します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎週、課題をだしますので、各自取り組み、提出して下さい。以下、いくつかの課題を例示します。
○興味がある実験について標的行動（従属変数）、介入方法（独立変数）、実験計画法の 3 つを考え、提案するための資料を作成する。
○実験計画について予測する結果を作図する。
○ 5 つ以上の先行研究を表にまとめる。

— 388 —

発行日：2021/5/1○本授業の準備・復習時間は、それぞれ平均 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
島宗 理 (2019). ワードマップ 応用行動分析学

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ

新曜社

【参考書】
研究テーマや課題に応じて、適宜、資料を配付し、参考文献などを紹介します（以下はシングルケースデザイン法に関する参考書の例）。
○ Alberto, P., & Troutman, A. C. (1999). Applied behavior
analysis for teachers. Prentice Hall.（アルバート, P. A.・トルー
トマン, A. C. 佐久間 徹・谷 晋二・大野裕史 (監訳) はじめての応用
行動分析 日本語版 第 2 版 (2004) 二瓶社）
○ Barlow, D. H., & Hersen, M. (1984).
Single caseexperimental designs: Strategies for studying behavior change.
Pergamon. （バーロー, D. H.・ハーセン, M. 高木俊一郎・佐久間徹（監訳）一事例の実験デザイン ̶ケーススタディの基本と応用̶二瓶社）○ Cooper, J. C., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2007). Applied
Behavior Analysis. Pearson Education. （クーパー, J. C., ヘロン, T. E., & ヒューワード, W. L. 中野良顯（訳）(2013) 応用行動分
析学 明石書店）○岩本隆茂・川俣甲子夫 (1990). シングル・ケース研究法̶新しい
実験計画法とその応用̶ 勁草書房.
【成績評価の方法と基準】○授業への参加（40 ％）、課題遂行（40 ％）、レポート提出（20 ％）から成績を評価します。
○欠席が 5 回以上になると自動的に E 評価になります。
【学生の意見等からの気づき】（2020 年度は未開講でした）【その他の重要事項】
この科目は M1 次生と M2 次生の合同授業となります。重複履修を原則としていますので、M1 次と M2 次には同じ教員の授業を受講してください。
☆研究テーマは受講生の興味を最優先して決めます。行動分析学は研究対象を限定しません。基本的に何でも研究できると考えて下さい。ただし、大学院生活のほとんどをかけて取り組む研究ですから、自分の得意なこと、興味があること、これだけは人に負けないぞと自信があること、そういう自信をつけたいことなどを選んで下さい。
こんなことでも実験できるのだろうか？ と思いとどまらず、ぜひ一度相談して下さい。修論ですから、大がかりな実験はできませんが、世界に二つとない実験を共につくりましょう。
オフィスアワーは春学期は金曜日の 4 限、秋学期は火曜日の 2 限、場所は研究室（富士見坂校舎 6F9 号室）です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 行動分析学＜研究テーマ＞
組織行動マネジメント、広告・消費者行動、教材開発＜主要研究業績＞① 島宗 理 (2019). ワードマップ 応用行動分析学
新曜社② 島宗 理 (2015). リーダーのための行動分析学入門 日本実業出版社③ 島宗 理・若松克則 (2016). 会計事務所で働くパート従業員を対象とした参加型マネジメント 行動分析学研究, 31, 2-14.
【Outline and objectives】
The purpose of this course is to learn and master researchmethods in behavior analysis, including functional analyses
of behavior, systematic observation and recording procedures,
single-case designs, and visual inspection of time series data toevaluate effectiveness of an intervention. Students will selecttheir own research topic, conduct a literature review, develop a
research proposal, and run experiments.

島宗

理

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会的・個人的に重要な行動問題の解決策を科学的に発見、開発する方法論として、行動分析学の研究法を学びます。この授業では、
M1 次生は予備実験の報告書と修士論文の実験計画書、M2 次生は修士論文を書き上げ、発表するまでを支援しますが、その過程で、論理的な文章作成や根拠に基づいた提案、プレゼン、討論の練習をしていきます。
【到達目標】
この授業で主に目指すのは以下の知識や技術の習得です：自分の実験を社会的、学術的な文脈に位置づけること、実験から得られたデータを分析し、わかったこと、わからなかったことを整理し、わからなかったことはどうすればわかるようになるかを提案すること。
わかったことを数量化し、図表にまとめ、読み手や聞き手にわかりやすいように発表すること、論理的に一貫した、読みやすい文章を書くこと。詳細な規定にきめ細かく対応した校正を行うこと。締切から逆算して計画をたて、遂行すること。自分では解決できない問題について仲間や指導教員から助言をもらうこと、助言すること。
これらはすべて研究にとって必要な技能や知識ですが、修了後に就職してからも皆さんの職場で必ず役に立つものです。修論のためだけの研究法ではなく、この機会に、一生使える心理学の専門性を習得してください。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎週、課題を出します。授業はゼミ形式で、課題の発表と討論を中心に進めます。M1 次には心理学研究法演習 I で行った予備実験と次年度に行う修論実験を題材に課題に取り組みます。M2 次には各自の修論研究を題材に課題を進めます。ゼミの時間の大半を発表や討論の練習に使いますので積極的に参加して下さい。課題へのフィー
ドバックは授業および掲示板で行います。
【重要】新型コロナ感染拡大防止のために，この授業は感染状況に応じてオンラインと対面を適宜組み合わせて行います。学習支援シス
テムのこの授業科目のトップページで，対応状況やそれに伴うシラバスからの変更点について案内しますのでご確認ください。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

第2回— 389 —

内容
全員：
授業内容と方法、約束事を説明します。
M1 次生は予備実験、M2 次生
は修論実験の内容を１分間でプレゼンする練習をします。
論文を書く：
全員：
アウトラインを書く
アウトラインを書いてから本文を書く方法を解説します。
「方法」の章を使って練習をします。日本
心理学会「執筆・投稿の手引き」の参照方法も解説します。
M1 次生は予備実験のレポー
トを執筆します。M2 次生は修論
実験を論文にしていきます。

発行日：2021/5/1
第3回

論文を書く：
全員：
データの視覚的な提実験の中心的なデータを選び、示
それを視覚的に伝える図を描きます。独立変数と従属変数の関係性がわかりやすく提示できているか
どうか、「手引き」やゼミの「チェックリスト」にそっているかどうかを確認します。
第 4 回 論文を書く：
全員：
推敲する (1)
方法の章の完成版を提出し、チェックリストに基づいて推敲します。方法の章で最も重要なのは読み手がその実験を追試できるよ
うに書かれているかどうかです。
読み手の立場から自分の論文を読み直して推敲する練習をします。
第 5 回 論文を書く：
全員：
事実を書く
アウトラインから書く方法を結果の章を使って練習します。読み
手に自分の研究のセールスポイン
トをわかりやすく伝えるために、順序や論理展開を工夫する練習です。
第 6 回 論文を書く：
全員：
先行研究をまとめる
先行研究をまとめて表にし、「手引き」に即した作表方法を学びます。先行研究を紹介する段落を書き、文献引用の作法を練習します。
全員：
第 7 回 論文を書く：
第 6 回でまとめた先行研究の研究を位置づけるア
展望を活かし、また前期に作成しウトラインを書く
たストーリーを振り返り、序論のアウトラインを作成します。パラ
グラフ・ライティング法（段落をトピック文とサポート文で構成する手法）を解説し、練習します。
第 8 回 論文を書く：
全員：
推敲する (2)
第 5 回で作成したアウトライ
ンに肉付けをして結果の章をまとめます。データの分析や統計が適切に、かつ充分に行われているかどうかを確認します。
第 9 回 論文を書く：
全員：
推敲する (3)パラグラフ・ライティング法を使って序論を完成させます。日本
語の作文技術について確認し、推敲の練習をします。さらに、チェックリストを使って、「執筆・投稿の手引き」にそうように推敲します。
第 10 回 論文を書く：
全員：
執筆ルールに基づい
引用文献一覧を作成します。
て校正する「執筆・投稿の手引き」にそうよ
うに推敲します。また、本文と見合わせて、引用の方法が適切かどうかを確認します。
第 11 回 論文を書く：
全員：
推敲する (4)
小実験レポート、修論のゼミ内
提出の前の最終確認とチェックリ
ストを使った推敲の練習をします。また、自分で書いた文章を自分で推敲するのは困難であることを自覚するために、他の受講生の修論を校正する練習もします。校正に使う一般的な記号を習得しましょう。

第 12 回 研究計画 (1)

第 13 回 研究計画 (2)

第 14 回 まとめと研究計画 (3)M1 次生：
次年度に行う修論の実験計画を発表し、討論します。
M2 次生：
修論を推敲し、提出します。
M1 次生：
次年度に行う修論の実験計画を発表し、討論します。
M2 次生：
修論の要旨を作成して提出します。要旨は修論のストーリーをわ
かりやすく伝える文章です。セー
ルスポイントの抽出と伝達、文字数が限られている場合の推敲方法について解説し、練習します。
全員：授業全体を振り返り、討論します。
M1 次生：
次年度に行う修論の実験計画を発表し、討論します。
M2 次生：
修論発表会に備え、修論研究の発表練習をします。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎週、課題をだしますので、各自取り組み、提出して下さい。以下、いくつかの課題を例示します。
○春学期に実施した実験の発表資料を作成し、練習をする。
○自分の研究の社会的意義を示す資料を収集し、発表資料としてまとめる。
○日本心理学会の「執筆・投稿の手びき」およびゼミの論文推敲チェッ
クリストを用いて、「結果」の章を推敲し、提出する。
○本授業の準備・復習時間は、それぞれ平均 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストはありませんが、研究テーマや課題に応じて、適宜、資料を配付し、参考文献などを紹介します。
【参考書】
倉島保美（2012）論理が伝わる世界標準の「書く技術」 講談社【成績評価の方法と基準】○授業への参加（40 ％）、課題遂行（40 ％）、レポート提出（20 ％）から成績を評価します。
○欠席が 5 回以上になると自動的に E 評価になります。
【学生の意見等からの気づき】（2020 年度は未開講でした）【その他の重要事項】
この科目は M1 次生と M2 次生の合同授業となります。重複履修を原則としていますので、M1 次と M2 次には同じ教員の授業を受講してください。
オフィスアワーは春学期は金曜日の 4 限、秋学期は火曜日の 2 限、場所は研究室（富士見坂校舎 6F9 号室）です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 行動分析学＜研究テーマ＞
組織行動マネジメント、広告・消費者行動、教材開発＜主要研究業績＞① 島宗 理 (2019). ワードマップ 応用行動分析学
新曜社② 島宗 理 (2015). リーダーのための行動分析学入門 日本実業出版社③ 島宗 理・若松克則 (2016). 会計事務所で働くパート従業員を対象とした参加型マネジメント 行動分析学研究, 31, 2-14.

— 390 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
The purpose of this course is to learn and master researchmethods in behavior analysis, including evaluation of singlecase design data with visual inspection, and interpretation offunctional relationship between dependent and independent
variables. Student will also aim to master how to write a
research paper, by learning about paragraph writing, Japanese
Psychological Association’s publication manual, and othermiscellaneous rules in academic writing.

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ
越智

啓太

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業概要
主に犯罪心理学を専攻する大学院生への研究指導【到達目標】
自分の研究テーマに従い実験を行い、結果を分析し、まとめて、学会発表を行うとともに、論文にまとめる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業はゼミ形式で、各自の研究報告と全員でのディスカッション、研究指導を中心に行う。毎回各自の研究の進展状況について、レジュ
メとパワーポイントで説明する。学会前には、学会発表演習を行う。
論文投稿に際しては読み合わせを行う。
リアクションペーパーや授業内の意見については毎回授業の初めに説明するとともに個別に解説してフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回

第8回

第9回

第 10 回
第 11 回
第 12 回

第 13 回

第 14 回— 391 —

内容
春学期の研究計画について具体化する。
各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。

研究報告と討論（おもに文献収集）
研究報告と討論（おもに文献の読解１）
研究報告と討論（おもに文献の読解２）
研究報告と討論（おもに文献文の読解３）
研究報告と討論（おもに文献の読解４）
研究報告と討論（おもに文献の読解のまとめと整理統合１）
研究報告と討論（主に 各自の研究の進捗状態を報告し、文献の読解のまとめと 全員でディスカッションを行う。
整理統合２）
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に先行研究のメタ分
全員でディスカッションを行う。
析）
研究報告と討論（主に 各自の研究の進捗状態を報告し、研究計画の立案１）
全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究計画の立案２） 全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究計画のプレゼン 全員でディスカッションを行う。
テーション）
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究計画の評価と討 全員でディスカッションを行う。
論１）
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究計画の評価と討 全員でディスカッションを行う。
論２）

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各自で自分の計画に従って、研究のレビュー、実験計画、実験の実
施、分析、学会発表、論文執筆を行う。毎回 4 時間程度の予習と 1
時間程度の復習が必要である。

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ
越智【テキスト（教科書）】使用しない。その都度文献を紹介する。

実務教員：

【参考書】
使用しない。
【成績評価の方法と基準】
自分の研究計画に沿って研究を進行できたか（４０％）。
他人の研究について適切なコメントができたか（６０％）。
授業中に自発的に有益な発言がないといくら学術的に有益な研究を行っていたとしても、単位は与えられないので注意すること。
【学生の意見等からの気づき】
学会発表のためのサポートを充実させるとともに統計手法についてのコメントをより詳細なものにします。
【学生が準備すべき機器他】
各自、自分が使用しているパソコンを持参して、授業に臨むこと。
【その他の重要事項】
毎回、すべての報告が終わるまで時間を延長する。学会発表前には、授業期間外にも補講を行う。この授業をとるものは、この授業の参加をほかのすべての行事よりも優先すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞犯罪心理学＜研究テーマ＞犯罪捜査への心理学の応用＜主要研究業績＞「犯罪捜査の心理学」（新曜社）、「ケースで学ぶ犯
罪心理学」（北大路書房）【Outline and objectives】
Do research on criminal psychology

啓太【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業概要
主に犯罪心理学を専攻する大学院生への研究指導【到達目標】
自分の研究テーマに従い実験を行い、結果を分析し、まとめて、学会発表を行うとともに、論文にまとめる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業はゼミ形式で、各自の研究報告と全員でのディスカッション、研究指導を中心に行う。毎回各自の研究の進展状況について、レジュ
メとパワーポイントで説明する。学会前には、学会発表演習を行う。
論文投稿に際しては読み合わせを行う。
リアクションペーパーや授業内の意見については毎回授業の初めに説明するとともに個別に解説してフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回

第4回

第5回

第6回
第7回

第8回

第9回

第 10 回
第 11 回

第 12 回
第 13 回

第 14 回— 392 —

内容
秋学期の研究計画について具体化する。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験結果の報告）
全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験結果の報告のプ 全員でディスカッションを行う。
レゼンテーション）
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験結果の報告の図 全員でディスカッションを行う。
表表示）
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験結果の報告の論 全員でディスカッションを行う。
文記述）
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に結果の分析手法）全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に結果の分析の問題
全員でディスカッションを行う。
点）
研究報告と討論（主に 各自の研究の進捗状態を報告し、結果の分析の論文記
全員でディスカッションを行う。
載）
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に理論的な問題点の吟 全員でディスカッションを行う。
味）
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に考察）全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究のリミテーショ 全員でディスカッションを行う。
ンとその記述）研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に投稿準備）
全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に論文のフォーマッ
全員でディスカッションを行う。
ト）
研究報告と討論（まと 各自の研究の進捗状態を報告し、め３）全員でディスカッションを行う。

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各自で自分の計画に従って、研究のレビュー、実験計画、実験の実
施、分析、学会発表、論文執筆を行う。特に毎回のテーマ（おもに〜と記載されている部分）について重点的に準備してくること。
毎回 4 時間程度の予習と 1 時間程度の復習が必要である。

田嶋【テキスト（教科書）】使用しない。その都度文献を紹介する。

実務教員：

【参考書】
使用しない。
【成績評価の方法と基準】
自分の研究計画に沿って研究を進行できたか（４０％）。
他人の研究について適切なコメントができたか（６０％）。
授業中に自発的に有益な発言がないといくら学術的に有益な研究を行っていたとしても、単位は与えられないので注意すること。
【学生の意見等からの気づき】
修士論文指導に関しては、論文の読み合わせ、口頭発表のシミュレー
ションなどを充実させます。
【学生が準備すべき機器他】
各自、自分が使用しているパソコンを持参して、授業に臨むこと。
【その他の重要事項】
毎回、すべての報告が終わるまで時間を延長する。学会発表前には、授業期間外にも補講を行う。この授業受講者は他のすべての行事よ
りもこの授業への参加を優先すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞犯罪心理学＜研究テーマ＞犯罪捜査への心理学の応用＜主要研究業績＞「犯罪捜査の心理学」（化学同人）【Outline and objectives】
Do research on criminal psychology

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ圭一【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
関心のある心理学研究分野の研究史を作成し，研究計画の立案する。
【到達目標】
自分が関心のある研究テーマについて先行研究を調査し，研究史をまとめ，未解決の問題を追究するための研究計画を立てることを春
学期の目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
心理学に関わる問題を自ら設定し，研究を実施し，論文やプレゼンとしてまとめ上げるプロセスを始めから終わりまで体験することで，研究を行うためのノウハウを実践的に学ぶ。春学期は，研究テーマ
に関する先行研究の知識を深めるための研究史（レビュー）を執筆
したり，独自の研究の内容を記述した研究計画書を作成したりする。
特に担当教員の専門分野である話し言葉・音・音楽・視聴覚などのテーマについてはよりきめ細かな指導が受けられるであろう。授業
は演習形式のため，学生による活動報告やディスカッションが中心となる。授業および学習支援システムを通して，課題や発表に対するフィードバックを個別または全員に向けて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
1
導入
シラバスの説明，達成目標の設定
2
研究テーマの設定（1） キーワードの選定，先行研究の検索・講読3
研究テーマの設定（2） キーワードの選定，先行研究の検索・講読
4
文献の検索・講読（1） 先行研究の検索・講読，研究史の作成
5
文献の検索・講読（2） 先行研究の検索・講読，研究史の作成
6
研究史としての文献の 研究史の発表
発表
7
研究史の見直し他者からのフィードバックの検討
8
修正研究史発表
修正版の研究史の発表
9問題の設定
問題意識と研究目的の設定
10
変数の整理，仮説の設 従属変数・独立変数の整理，目的
定に沿った研究仮説の設定
11
研究計画の立案
研究の目的・方法・予想される結果の検討，研究計画書の書き方，
倫理審査のための準備
12
研究計画書の発表
研究計画の発表
13
研究計画書の見直し
他者からのフィードバックの検討
14
修正研究計画書発表， 修正版の研究計画書の発表，春学
総括
期のまとめ，今後の展望【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究の流れに沿って，ほぼ毎回何らかの達成目標を設定し，次の回までに研究を進展させる。進捗状況を授業にて報告するための資料を準備する。本授業の準備・復習時間は，あわせて 1 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
テキストは特にない。参考書などは適宜授業で紹介する。

— 393 —

発行日：2021/5/1【参考書】
南風原朝和・市川伸一・下山晴彦（編）（2001）．心理学研究法入門―調査・実験から実践まで― 東京大学出版会．
高野陽太郎・岡 隆（編）（2004）．心理学研究法 ―心を見つめる
科学のまなざし― 有斐閣アルマ．
松井豊（2006）．心理学論文の書き方―卒業論文や修士論文を書く
ために― 河出書房新社．
【成績評価の方法と基準】
平常点 25%，進捗状況報告 25%，発表（研究史・研究計画書）50%の割合で評価する。原則として出席が授業の 2/3 に満たない場合または発表を怠った場合は単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】【直近の 2017 年度アンケート結果より】回答者 2 名全員が，「履修してよかったか」「理解できたか」「工夫されていたか」という問に「5」で回答してくれました。授業外学習時間については 1 名が 2〜
3 時間，1 名が 3 時間以上と回答していました。自由記述欄も肯定的なコメントが多かったです。
【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをしますので，受講者は初回授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳 (2017). 『音声学を学ぶ人のための
Praat 入門』ひつじ書房.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 「依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して」『法政大学文学部紀要』, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline and objectives】
In this course, students will conduct a thorough literature
review and construct a research agenda in a topic of theirinterest in the field of psychology.

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ
田嶋

圭一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
自分で設定した研究計画に沿った研究を実施し，研究成果の発表および研究論文の執筆を行う。
【到達目標】
春学期に立てた研究計画に従って研究を実施し，論文やプレゼンとしてまとめることを秋学期の目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
心理学に関わる問題を自ら設定し，研究を実施し，論文としてまとめ上げるプロセスを始めから終わりまで体験することで，研究を行
うためのノウハウを実践的に学ぶ。秋学期は，研究計画書に沿って研究を実施し，必要なデータを収集・分析・解釈した上で，研究論文の執筆や効果的なプレゼンといった形で成果をまとめることを目指す。特に担当教員の専門分野である話し言葉・音・音楽・視聴覚などのテーマについてはよりきめ細かな指導が受けられるであろう。
授業は演習形式のため，学生による活動報告やディスカッションが中心となる。授業および学習支援システムを通して，課題や発表に対するフィードバックを個別または全員に向けて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
導入
2
研究の実施（1）3
研究の実施（2）4研究の実施（3）5
データの整理・分析（1）
6
データの整理・分析（2）
7
記述統計量の計算

8
9
10
11
12
13
14

内容
研究計画の確認，進捗状況報告
研究の実施，経過報告
研究の実施，経過報告
研究の実施，経過報告
データの入力・整理
データの入力・整理

記述統計量の算出，効果的な図表
の作り方
中間報告
研究結果に関する中間報告・討論
推測統計の適用
適切な検定の適用，検定結果の解
釈
論文の執筆（1）
研究論文の書き方，「方法」「結果」の書き方論文の執筆（2）「導入」「考察」の書き方
論文の執筆（3）
タイトルのつけ方，参考文献の書
き方，原稿の推敲
口頭発表の仕方（1） 口頭発表の心得，効果的な発表資料の作り方
口頭発表の仕方（2）， 論文提出，最終成果発表の準備，
総括
質疑への準備，秋学期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究の流れに沿って，ほぼ毎回何らかの達成目標を設定し，次の回までに研究を進展させる。進捗状況を授業で報告するための資料を準備する。本授業の準備・復習時間は，あわせて 1 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
テキストは特にない。参考書などは適宜授業で紹介する。
【参考書】
南風原朝和・市川伸一・下山晴彦（編）（2001）．心理学研究法入門―調査・実験から実践まで― 東京大学出版会．

— 394 —

発行日：2021/5/1
高野陽太郎・岡 隆（編）（2004）．心理学研究法 ―心を見つめる
科学のまなざし― 有斐閣アルマ．
松井豊（2006）．心理学論文の書き方―卒業論文や修士論文を書く
ために― 河出書房新社．

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ
荒井【成績評価の方法と基準】
平常点 25%，進捗状況報告 25%，発表 50%の割合で評価する。原
則として出席が授業の 2/3 に満たない場合または発表を怠った場合は E 評価となる。
【学生の意見等からの気づき】【直近の 2018 年度アンケート結果より】「積極的な工夫がされていた」「理解できた」「受講してよかった」いずれの項目も全員「4」または「5」という回答でした。異なるゼミの院生が集まってそれぞれの視点から活発な議論が出来たので，大変有意義だったのではない
かと思います。
【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをしますので，受講者は初回授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳 (2017). 『音声学を学ぶ人のための
Praat 入門』ひつじ書房.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 「依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して」『法政大学文学部紀要』, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline and objectives】
In this course, students will carry out research based on theirresearch agenda, and summarize the results into a coherent
presentation and research paper.

弘和

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
スポーツ心理学、または、スポーツ心理学と他の心理学分野との関連性に焦点を当てます。そして、研究課題を明確にして、研究計画を立てることをテーマとします。
【到達目標】
授業の到達目標は、以下の 3 点です。(1) 先行研究を概観して、研究の課題を整理することができる。(2) 研究の課題を解消するための研究計画を立てることができる。(3) 以上 2 点について、他の受講生と論理的な意見交換を行うことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】(1) 研究論文を読んで発表したり、(2) 意見交換をしたりして、研究
課題や研究計画を具体化できるようになることを目指します。授業中に行うことは、(1) 発表と意見交換、(2) グループワークです。
課題に対するフィードバックは、(1) 次の回の授業の序盤に受講生全体に対して、(2) メーリングリストを利用して受講生全体に対して、(3) 個人的に、のいずれかの方法で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 自分の関心を洗い出す 関心のあるテーマを出し合う。そ(1)の内容について、意見交換を行う。
第 2 回 自分の関心を洗い出す 関心のあるテーマを出し合う。そ(2)の内容について、意見交換を行う。
第 3 回 先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (1)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。
第 4 回 先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (2)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。
第 5 回 先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (3)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。
第 6 回 先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (4)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。
第 7 回 先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (5)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。

— 395 —

発行日：2021/5/1
第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (6)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。
先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (7)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。
先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (8)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立てる (1) 研究計画を作成し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立て直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立てる (2) 研究計画を作成し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立て直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立てる (3) 研究計画を作成し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立て直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立てる (4) 研究計画を作成し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立て直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。

Arai, H. (2017). The effect of romantic relationships oncollegiate athletes’ lives with special attention to genderdifferences. European Journal of Physical Education and Sport
Science, 3(7), 38-50.
Arai, H., Suzuki, F., & Akiba, S. (2016). Perception of Japanesecollegiate athletes about the factors related to mentoring
support. Journal of Physical Education Research, 3(4), 12-24.
Arai, H. (2015). Outcome expectancies for collective psychological performance among collegiate athletes. Journal of Physical
Education and Sport, 15, 64-69.
【Outline and objectives】
It will be focused on the relationship between sports psychology
or sports psychology and other psychology fields. Then, thestudents will clarify their own research topics and to plan on
the research.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、(1) 文献検索、(2) 授業中に提示された課題、(3) 発表資料の作成に取り組みます。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキスト・参考書は用いません。必要に応じて、資料の配付・書籍や文献の紹介を行います。
【参考書】
必要・希望に応じて紹介します。
【成績評価の方法と基準】(1) 作成したレポートや発表の内容が 60%、(2) 意見交換やグループワークへの参加状況が 40%です。欠席・遅刻をした場合は評価が下がります。
【学生の意見等からの気づき】
受講生の意見に鑑みて、スポーツ心理学に特化しすぎず、受講生の関心に沿って授業を展開します。
【その他の重要事項】
今後の予定を立てるためにも、初回の授業には必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
スポーツ心理学、健康心理学＜研究テーマ＞
アスリートの支援、生涯スポーツの普及＜主要研究業績＞
荒井弘和 (編著) (2020). アスリートのメンタルは強いのか？ ―ス
ポーツ心理学の最先端から考える― 晶文社— 396 —

発行日：2021/5/1
第7回

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ
荒井

弘和
第8回

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
スポーツ心理学、または、スポーツ心理学と他の心理学分野との関連性に焦点を当てます。そして、研究を実践し、その結果を研究論文として執筆することをテーマとします。

第9回【到達目標】
授業の到達目標は、以下の 3 点です。(1) 研究計画に沿って研究を実践することができる。(2) その結果を研究論文として執筆することができる。(3) 以上 2 点について、他の受講生と論理的な意見交換を行うことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】(1) データ分析の結果を報告したり、(2) その解釈について意見交換をしたりして、論文を執筆することができるようになることを目指します。授業中に行うことは、(1) 発表と意見交換、(2) グループワー
クです。
課題に対するフィードバックは、(1) 次の回の授業の序盤に受講生全体に対して、(2) メーリングリストを利用して受講生全体に対して、(3) 個人的に、のいずれかの方法で行います。

第 10 回

第 11 回

第 12 回【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 研究計画の実施経過を報告する
第 2 回 データを分析する (1)

第3回

第4回

第5回

第6回

データを分析する (2)

データを分析する (3)

データを分析する (4)

データを分析する (5)

第 13 回
内容
実施経過を報告し、その内容について、意見交換を行う。
集めたデータを分析し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
データを再分析して、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
集めたデータを分析し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
データを再分析して、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
集めたデータを分析し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
データを再分析して、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
集めたデータを分析し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
データを再分析して、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
集めたデータを分析し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
データを再分析して、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。

第 14 回

研究論文を完成させる 研究論文を執筆し、発表する。そ(1)の内容について、意見交換を行う。
研究論文を書き直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究論文を完成させる 研究論文を執筆し、発表する。そ(2)の内容について、意見交換を行う。
研究論文を書き直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究論文を完成させる 研究論文を執筆し、発表する。そ(3)の内容について、意見交換を行う。
研究論文を書き直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究論文を完成させる 研究論文を執筆し、発表する。そ(4)の内容について、意見交換を行う。
研究論文を書き直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究論文を完成させる 研究論文を執筆し、発表する。そ(5)の内容について、意見交換を行う。
研究論文を書き直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究論文を完成させる 研究論文を執筆し、発表する。そ(6)の内容について、意見交換を行う。
研究論文を書き直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究論文を完成させる 研究論文を執筆し、発表する。そ(7)の内容について、意見交換を行う。
研究論文を書き直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究内容を口頭発表す 研究論文を元に発表資料を作成
る
し、口頭発表を行う。
その後、質疑応答を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、(1) 研究の実施 (データ収集やデータの分析も含む)、(2) 授業
中に提示された課題、(3) 発表資料の作成に取り組みます。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキスト・参考書は用いません。必要に応じて、資料の配付・書籍や文献の紹介を行います。
【参考書】
必要・希望に応じて紹介します。
【成績評価の方法と基準】(1) 作成したレポートや発表の内容が 60%、(2) 意見交換やグループワークへの参加状況が 40%です。欠席・遅刻をした場合は評価が下がります。
【学生の意見等からの気づき】
受講生の意見に鑑みて、スポーツ心理学に特化しすぎず、受講生の関心に沿って授業を展開します。
【その他の重要事項】
今後の予定を立てるためにも、初回の授業には必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
スポーツ心理学、健康心理学＜研究テーマ＞
アスリートの支援、生涯スポーツの普及— 397 —

発行日：2021/5/1＜主要研究業績＞
荒井弘和 (編著) (2020). アスリートのメンタルは強いのか？ ―ス
ポーツ心理学の最先端から考える― 晶文社
Arai, H. (2017). The effect of romantic relationships oncollegiate athletes’ lives with special attention to genderdifferences. European Journal of Physical Education and Sport
Science, 3(7), 38-50.
Arai, H., Suzuki, F., & Akiba, S. (2016). Perception of Japanesecollegiate athletes about the factors related to mentoring
support. Journal of Physical Education Research, 3(4), 12-24.
Arai, H. (2015). Outcome expectancies for collective psychological performance among collegiate athletes. Journal of Physical
Education and Sport, 15, 64-69.
【Outline and objectives】
It will be focused on the relationship between sports psychology
or sports psychology and other psychology fields. Then, thestudents will implement their research and write a research
paper.

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ
林

容市

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
健康心理学，生理心理学に関連した事項を中心に，実践に繋がる課
題の解決を通じて研究の実践方法を学ぶ。
【到達目標】
1．先行研究の知見の集積から，健康心理学，生理心理学に関する検討課題を指摘できる。
2．上記 1 の検討課題を解決するための様々な指標について，その測定方法を理解し，結果を適切に解釈できる。
3．上記 1 の検討課題について，具体的な手法を踏まえて研究計画（解決方法）を設定できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の到達目標を踏まえて，受講生が興味を有する健康心理，生理心理をテーマとする研究を調べ，現在までの研究の状況を確認して課題を明らかにし，プレゼンテーションを行う。次に特に代謝，骨格筋活動に関する測定機器を実際に使用してデータを測定し，その結果について論議した上で判読・解釈法について学ぶ。また，これらの生理的指標の変化と心理的状態（感覚，努力度など）との関係を学ぶ。
また，前回の授業で実施した内容や提出された課題に対しては，授業内で全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回

研究例の紹介

第3回
第4回

文献研究およびプレゼ
ンテーションの方法
文献研究結果の発表 1

第5回

文献研究結果の発表 2

第6回

エネルギー代謝測定の
実際 1

第7回

エネルギー代謝測定の
実際 2

第8回

エネルギー代謝測定の
実際 3

第9回

エネルギー代謝測定の
実際 4
第 10 回 骨格筋活動測定の実際
1— 398 —

内容
健康心理学，生理心理学の概要の理解
身体活動に関連した健康心理学，
生理心理学の研究事例の紹介
文献レビューとプレゼンテーショ
ン方法の理解受講者選定のテーマに関する文献研究の結果発表および課題の討論
受講者選定のテーマに関する文献研究の結果発表および課題の討論
代謝量測定に関する基本的理論の学習および健康心理学，生理心理学の研究における具体的な使用法の理解
呼気ガス分析器の使用法の学習および様々な身体状態・活動状況における代謝量（kcal）の実測
3 軸加速度センサによる活動量計の使用法の学習および活動量と心理指標（主観的努力感など）の実
測
複数の方法で測定されたエネル
ギー代謝量の解釈・理解
骨格筋活動測定に関する基本的理論の学習および健康心理学，生理
心理学の研究における具体的な使用法の理解

発行日：2021/5/1
第 11 回 骨格筋活動測定の実際 筋電図の測定機器の使用法の学習
2および様々な身体活動時における
筋電図と心理指標（主観的努力感など）の実測第 12 回 骨格筋活動測定の実際 簡便な手法を用いた筋力の調整力
3と心理指標（主観的努力感など）の実測
第 13 回 生理的指標と生理指標 各生理指標の測定結果と心理指標との対応との対応関係の理解
第 14 回 研究計画の検討
様々な指標を用いた研究計画の発表と実現可能性についての討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 回：本授業において主として習得を希望する手法についてレポートの作成。2-5 回：個人で設定したテーマに関連した文献を検索，精読し，発表準備を行う。6-13 回：事前に配布された資料を精読し，機器の操作法，測定方法，分析方法について予習する。14 回：研究計画を立案し，プレゼンテーションの準備を行う。
これらの授業時間外の学習時間は，各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に指定しません。必要に応じて授業中に資料を配布します。

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ
林

容市

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
健康心理学，生理心理学に関連した事項を中心に，現在の研究の進
展状況を確認し，新たな課題を設定した上で，それを解決しうる研
究計画を立案する。
【到達目標】
1．先行研究の知見の集積から，健康心理学，生理心理学に関する具体的な検討課題を選定できる。
2．上記 1 の検討課題について，具体的な手法を踏まえて研究計画（解決方法）を立案できる。
3．必要な指標を用いて研究を実践し，適切にデータを分析した上で，ミニ論文を作成できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【参考書】
田中喜代次，大蔵 倫博 (編)．健康運動の支援と実践．金芳堂．
【成績評価の方法と基準】
授業への参画（出席ではない）状況： 50 %，プレゼンテーションおよびディスカッション内容： 30 %，研究計画内容： 20 %【学生の意見等からの気づき】
前年度休講のため，特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 生理心理学，応用健康科学，健康心理学＜研究テーマ＞ 運動中の生理・心理変化の対応関係を分析し、健康維持、減量などに効果的な身体活動を検討する＜主要研究業績＞ 林容市 他．就学段階ごとの運動経験が大学生における把握の調整力に及ぼす影響．体育測定評価研究： 18, 35-46，
2019 ；林容市 他．個人の性格特性と減量後の体重維持に関連した
セルフエフィカシーとの関係．体力科学 57 ： 197-206，2008
ほか【Outline and objectives】
The purpose of this class is to learn and master researchmethods through the resolution of practice tasks related to
Health Psychology and Physiological Psychology.

【授業の進め方と方法】
受講生が興味を有する健康心理，生理心理をテーマとする先行研究
を調べ，検討課題を明らかにした上で，プレゼンテーションを行う。
その内容について論議を進め，具体的な研究計画を立案し，生理指標と心理状態（感覚，努力度など）を用いた実験・測定を通じてミニ論文を作成する。
また，前回の授業で実施した内容や提出された課題に対しては，授業内で全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 研究テーマの検討 1
第3回

研究テーマの検討 2

第4回

関連研究のまとめ 1

第5回

関連研究のまとめ 2

第6回研究計画の立案 1

第7回

研究計画の立案 2

第8回

研究計画の実践 1

第9回

研究計画の実践 2

第 10 回 研究計画の実践 3
第 11 回 測定データの検討 1
第 12 回 測定データの検討 2
第 13 回 研究結果の報告 1
第 14 回 研究結果の報告 2— 399 —

内容
授業概要と到達目標の説明
研究テーマの発表と実現可能性を考慮した論議研究テーマの確定と具体的な手続きの検討
テーマに関連した先行研究のまとめと発表テーマに関連した先行研究のまとめと課題の決定
具体的な研究計画の発表と受講者
内での論議
具体的な研究計画の発表と受講者
内での論議
研究の実践に向けた研究計画の確定研究計画に沿った実験の実践：心理・生理指標の測定研究計画に沿った実験の実践：心理・生理指標の測定測定されたデータの整理と分析
整理・分析したデータを発表と受講者内での論議
ミニ論文の作成
ミニ論文の作成と発表

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 回：本授業において主として習得を希望する手法についてレポートの作成。2，3 回：個人で設定したテーマに関連した文献を検索，精読し，発表準備を行う。4，5 回：関連する複数の先行研究を読んでまとめ，発表準備を行う。6，7 回：研究計画を立案し，発表準備を行う。8-10 回：研究計画に沿ったデータ測定に向け，事前に配布された資料を精読して機器の操作法，測定方法，分析方法について予習する。11，12 回：測定したデータを分析し，発表準備を行う。
13，14 回：ミニ論文を作成し，資料を作成する。
これらの授業時間外の学習時間は，各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に指定しません。必要に応じて授業中に資料を配布します。
【参考書】
田中喜代次，大蔵 倫博 (編)．健康運動の支援と実践．金芳堂．
【成績評価の方法と基準】
授業への参画（出席ではない）状況： 50 %， プレゼンテーション
およびディスカッションの内容： 30 %， ミニ論文の内容： 20 %【学生の意見等からの気づき】
前年度休講のため，特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 生理心理学，応用健康科学，健康心理学＜研究テーマ＞ 運動中の生理・心理変化の対応関係を分析し、健康維持、減量などに効果的な身体活動を検討する＜主要研究業績＞ 林容市 他．就学段階ごとの運動経験が大学生における把握の調整力に及ぼす影響．体育測定評価研究： 18, 35-46，
2019 ； 林容市 他．個人の性格特性と減量後の体重維持に関連した
セルフエフィカシーとの関係．体力科学 57 ： 197-206，2008
ほか【Outline and objectives】
The purpose of this class is to examine the progress ofcurrent research on health psychology and physiologicalpsychology and to be able to formulate research proposals
to solve problems after setting up a new research problem
independently.

PSY500B3

音声言語科学特論
田嶋

圭一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
言語学について基礎から学ぶ。
【到達目標】
母語話者として言葉を操るには，その言語の音（音声学，音韻論），
語彙（形態論），文の作り方（統語論），語句の意味（意味論），他者との対話の中での言葉づかい（語用論）など，様々な知識が必要である。この言語知識を科学的な観点から追究する言語学の諸分野について，基礎概念を学び，問題を解く能力を身に付けることを本授業の目標とする。授業では言語学を初めて学ぶ学生を想定しているが，受講生の既有知識に応じて進度を適宜調整する。授業終了時には，言語に関する様々な現象や疑問について吟味・解決できるようになることを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
人間に特有の能力とされる言語がどのような原理によって成立しているのかを科学的に追究する言語学について概観する。言語学の諸分野の中でも音声学，音韻論，形態論，統語論の中から適宜重要なトピックを取り上げる予定である。日本語や英語などの諸言語から様々な具体例を検討し，問題を実際に解く作業を通して，言語学の基礎概念や分析方法を身に付ける。また，音声学分野で広く利用されているフリーソフト Praat の実習を行う。授業は，教員による講義，課題に関するディスカッション，教員から全員に向けてのその場でのフィードバックなどを織り交ぜながら進める予定である。授業後半では，言語に関係する学術論文を学生が自ら選定し，その内容を授業にて発表する機会を設ける。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
導入，言語と言語学

内容
シラバスの説明，言語学とは？，
言語学の諸分野，二種類の言語
心内辞書と一般辞書，形態論と形
態素，形態素の種類，偶発的な語
形成，少し規則的な語形成
主要部，複合語の種類，複合語の意味，派生語の樹形図
屈折と活用，形態素解析の方法，
練習問題
構成素，句構造，句の主要部，文を作り上げるための材料：カテゴ
リー，項と意味役割，文を組み立てる仕組み：マージ，様々な種類の句
英語の文・日本語の文の組み立て，動詞句の組み立て，屈折辞と格，一般的な句の構造
動詞句の拡張，補部と指定部，文の中の文＝補文
発話のメカニズム，母音，子音2

形態論：形態素，語形成

3

形態論：複合，派生

45

形態論：屈折，形態素解析
統語論：導入，カテゴ
リー，意味役割，マー
ジ

6

統語論：文の組み立て

7

統語論：補文8

音声学・音韻論：母音と子音
音声学・音韻論：音素 音素，音素分析
実験音声学：音声分析 Praat を使った音声の録音・可視化・編集・分析・ラベリング
実験音声学：音声合成 Praat を使った音声の再合成

9
10
11

— 400 —

発行日：2021/5/1

12
13
14

実験音声学：音声知覚 Praat を使った音声知覚実験
論文発表（1）
言語に関わる学術論文の発表
論文発表（2），総括
言語に関わる学術論文の発表，授業のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】（1）毎回，テキストの指定範囲を読み，課題に取り組み，次回の授業で議論をするための準備をすること。
（2）学期の後半では言語に関わる学術論文を各自選定し，学期末にその内容について発表すること。本授業の準備学習・復習時間は，計 4 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
以下の文献の一部を授業で使用する予定。
西光義弘（編集）（1999）．日英語対照による英語学概論：増補版
くろしお出版．
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳（2017）．音声学を学ぶ人のための
Praat 入門 ひつじ書房．
【参考書】
参考書は適宜授業内にて紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 20%，課題 50%，発表 30%の割合で評価する。言語学は知識の段階的な学習とともに，問題を解く能力の習得が求められるので，授業参加と課題を重視する。原則として，4 回を超えて授業への出席や課題の提出がなかった場合，または論文発表を行わなかった場合は，単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
2018 年度春学期は，回答者 4 名全員が「履修してよかったか」「工
夫されていたか」「理解できたか」という問に「4」か「5」で回答してくれました。授業外学習時間については「週 1〜2 時間」が 2 名，
「週 2〜3 時間」が 2 名でした。コメント欄への記入はあまりありませんでしたが，「Praat の使い方が身についてよかった」という感想をいただきました。
【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをしますので，受講者は初回授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一 (2011). 音声分析ソフトウェア Praat を用いた聴取実験： F0 再合成による刺激作成と実験の制御 日本音響学会
誌, 67, 345-350.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して法政大学文学部紀要, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline and objectives】
This course introduces students to the fundamentals of
linguistics.

PSY500B6

社会心理特論
越智

啓太

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業概要：
テーマ 社会問題とその解決について：心理学の観点から心理学の専門家として、社会問題についての従来の研究とエビデンスを効果的に収集し、決められた時間内に効果的にプレゼンテー
ションを行う演習である。受講にあたっては、心理学の基本的知識、データ収集の知識、数値的なデータの分析・解析技術、パワーポイ
ントの使用、心理学の外国語文献の読解能力が必要である。
授業の意義：
この講義を受講することによって以下のことを達成できるようにする。
①社会問題について心理学の専門家の立場から適切に分析できる②社会問題について心理学の専門家の立場から適切にコメントできる③社会問題について心理学の専門家の立場から議論できる④社会問題について心理学の専門家の立場から自分の主張をプレゼ
ンテーションできる【到達目標】（１）主張したい問題についての分析（２）エビデンスの収集（３）エビデンスの比較と分析（４）自分の意見の構成（５）自分の意見の主張の構成（６）効果的なプレゼンテーション（７）他人のプレゼンテーションへの批判・質問スキル（８）他人のプレゼンテーションの評価ができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は各自があらかじめ、選択したテーマについて６０分間でプレ
ゼンテーションを行い、それについて受講者全員でディスカッショ
ンする形式で行う。発表内容についての知識を深めるだけでなく、プレゼンテーションの方法や、質問に対する答え方、プレゼン時の動作などについても訓練を行う。リアクションペーパーや授業内の意見については毎回授業の初めに説明するとともに個別に解説してフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回

第4回

第5回
第6回

— 401 —

発表と討論（１）発表
形式に重点を置く
発表と討論（２）発表
時の振る舞いに重点を置く
発表と討論（３）パワーポイントの内容に重点を置く
発表と討論（４）議論の進め方に重点を置く
発表と討論（５）質問に重点を置く内容
授業についての説明
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント発行日：2021/5/1
第7回
第8回
第9回

第 10 回
第 11 回
第 12 回

第 13 回
第 14 回

発表と討論（６）質問対応に重点を置く
発表と討論（７）反論に重点を置く
発表と討論（８）反論のエビデンス提示に重点を置く
発表と討論（９）反論
対応に重点を置く
発表と討論（１０）まとめに重点を置く
発表と討論（１１）発表の進め方に重点を置
く
発表と討論（１２）
総合評価（１）
発表と討論（１３）総合評価（２）

受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
自分の発表に際しては、事前調査と発表の準備（50 時間程度）
他人の発表に際してはその予習（数時間程度）が必要。
【テキスト（教科書）】
使用しない
【参考書】
発表者が指定する【成績評価の方法と基準】
評価基準 授業におけるプレゼンテーション 50 ％、授業における討論の質と量 50 ％自分の発表時でなくても積極的に発言しないと、後者の 50 ％の加点は得られない。たとえば、自分の発表がパーフェクトでも授業中の自発的な発言があり、かつそれが有益なものでない限り単位は得られない。すべての回に出席しても貢献度が少ないと単位は得られない。
【学生の意見等からの気づき】
例年、プレゼン能力や質問能力がついたというポジティブな評価をいただいています。
【学生が準備すべき機器他】
各自、自分が使用しているパソコンを授業時に持参すること。
授業中にインターネットなどを参照しながら授業に参加すること【担当教員の専門分野等】
専門領域 犯罪心理学、社会心理学
研究テーマ 犯罪捜査への心理学的手法の応用
主要研究業績 越智啓太 2015 ワードマップ 犯罪捜査の心理学；越智啓太 2015 恋愛の科学 実務教育出版；越智啓太 2014 ケースで学ぶ犯罪心理学 北大路書房；越智啓太 2008 犯罪捜査の心理学 化学同人；越智啓太ほか 2008 自伝的記憶の心理学 北大路書房【Outline and objectives】
Discuss social issues based on research results of social
psychology

PSY500B6

読書心理特論
平山

祐一郎

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本という媒体を使って行われる心理的活動が「読書」である。その「読書」という行為はどのような心理的過程を通じて行われるのか、そして「読書」という行為の結果、人間の心理的活動がどのような影響を受けるのかについて考察する。また、教育現場では「読書離れ」が問題視され、様々な対応がなされている。そもそも「読書離れ」とはどのような現象なのか、そして、その読書離れへの有効な対応策にはどのようなものが考えられるのかについて具体的に議論する。さらに、近年、電子書籍が登場し、従来の「読書」という心理的活動が変貌することが予想されている。電子書籍が人間にどのような影響を与えるのか、その長所・短所について予測する。受講者は以上の課題に対して、適切な議論や考察、予測ができるようになることを目的とする。
【到達目標】
この授業では、講義と議論により、心理学的観点から「読書」について理解を深める。この授業に積極的に参加することにより、受講者には以下の力がつく可能性が高まる。
①読書という活動やその作用について、心理学的に説明できる。
②読書離れの原因と対策について、心理学的観点から言及できる。
③電子書籍の影響について、心理学的に予測できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、発表者を決め、授業計画に沿ったテーマで発表を行う。こ
の発表に対し、出席者全員が議論する。その中で【到達目標】の３
点の達成を目指す。具体的には【成績評価の方法と基準】を参照すること。オンライン授業（リアルタイム配信型）の実施を予定している。また、提出物等でよいコメント等があった場合は、授業内で紹介し、議論に活かしていく予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
オリエンテーションとして、授業の目的・方法・成績評価・注意事
項を詳しく説明する。発表担当者を決定する。イントロダクション
として、読書に関する小講義を行う。
第 2 回 「ネット時代の読書論」 発表者の説明後、全員で議論を行
1〜12 ※平山が配付。 う。
第 3 回 「ネット時代の読書論」 発表者の説明後、全員で議論を行
13〜24 ※平山が配う。
付。
第 4 回 教科書「ネット・発表者の説明後、全員で議論を行バカ」う。
1 章・2 章第 5 回 「ネット・バカ」
発表者の説明後、全員で議論を行
3 章・4 章う。
第 6 回 「ネット・バカ」
発表者の説明後、全員で議論を行
5 章・6 章う。
第 7 回 「ネット・バカ」
発表者の説明後、全員で議論を行
7 章・8 章う。
第 8 回 「ネット・バカ」
発表者の説明後、全員で議論を行
9 章・10 章う。

— 402 —

発行日：2021/5/1
第 9 回 「ネット・バカ」
総合考察
第 10 回 教科書「スマホ脳」
前半部
第 11 回 「スマホ脳」後半部

第 4 回〜第 8 回までの内容について総合的に考察・議論する。
発表者の説明後、全員で議論を行う。
発表者の説明後、全員で議論を行う。
第 4 回〜第 11 回までの授業内容に関連した書籍・論文・記事等を集め、議論を深める。主に和文。
第 4 回〜第 11 回までの授業内容に関連した書籍・論文・記事等を集め、議論を深める。主に英文。
授業全体に関して、受講者からの質問をもとに議論する。まとめとしての小講義も行う。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
教育心理学には少なくとも２つの目的がある。①教育という活動に心理学の光を当て、深く理解すること。②心理学の知見を教育活動に反映させ、質の向上をはかること。この授業では、受講者はそれらに加えて、学校心理士という資格とその活動から見えてくる教
育にも知識を深める。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。準備学
習として、文献の読み込みなどの予習を毎回指示する。※所要時間２時間。復習として、①授業内容を要約する、②授業内で生じた「問い」へ解答する、などのミニ・レポートを毎回提出する。※所要時
間２時間。

【到達目標】
この授業に積極的に参加することにより、受講者には以下の力がつく可能性が高まる。①国内外の教育課題を多面的に把握し、心理学的に説明できる。②教育課題に関して、証拠に基づいた原因分析と対策立案ができる。③学校心理士という資格とその活動について述べることができる。

【テキスト（教科書）】①「ネット・バカ インターネットがわたしたちの脳にしていること」
ニコラス・Ｇ・カー（著）青土社 2010 年 2420 円②「スマホ脳」アンデシュ・ハンセン（著）新潮新書 2020 年 1078 円【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】

第 12 回 「ネット・バカ」「スマ
ホ脳」の関連文献の検討①
第 13 回 「ネット・バカ」「スマ
ホ脳」の関連文献の検討②
第 14 回 授業のまとめ【参考書】
必要に応じて、参考となる書籍を紹介する。
【成績評価の方法と基準】
上記【到達目標】の①〜③の達成をめざすため、以下の要素（観点）と配分（％）により、成績評価を行う。[1] 発表 50 ％ ①質の高いレジュメを作成し、わかりやすく、簡潔な発表をしたか。②
議論を呼び起こす発表をしたか。[2] 議論 30 ％ ①積極的に議論に参加したか。②適切な質問をしたか。③斬新な問いを立てられたか。④建設的な意見表明をしたか。⑤発見的な考察ができたか。[3]
提出物 20 ％ ①要約が適切か。②問いに的確に答えているか。※【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】を参照。
【学生の意見等からの気づき】
毎年の授業アンケートや受講者の感想から、議論を多く取り入れた授業であることが好評であることがわかった。今季も議論の中から、大小いくつもの発見があるような授業を運営したい。ただし、議論は白熱すると本題から離れる場合があるので、その舵取りを工夫したい。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業（リアルタイム配信型）の実施を予定しているため、その準備をしておいてください。
【その他の重要事項】
シラバスは状況に応じて変更する。授業やメールなどで連絡・説明する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉教育心理学〈研究テーマ〉読書心理、作文・表現の心理、学習指導と評価〈主要研究業績〉①平山祐一郎 2008 大学生の読書状況に関する教
育心理学的考察 野間教育研究所 ②平山祐一郎 2015 大学生の読書の変化-2006 年調査と 2012 年調査の比較より- 読書科学,56,55-64.
③平山祐一郎 2020 大学生の読書をどうするか IDE 現代の高等教
育,621,26-30.
【Outline and objectives】
The purpose of this course is to provide participants with somepoints of view about effects or impacts of reading books in thepsychological context. Main topics are as follows: what kind of
psychological process is necessary for reading books ? or whatkind of effect happens by electronic books ? In addition to these,
we will consider the cause of increase in the number of nonreaders.

PSY500B6

教育心理特論
平山

祐一郎

実務教員：

【授業の進め方と方法】
毎回、発表者を決める。発表に対して出席者全員が議論する。具体的には、【テキスト (教科書）】欄に記載されている教科書を用いて、【授業計画】欄の内容に沿って授業を進める。発表者は各回のテーマに関して、①教科書の内容を深めること、②教科書の資料や考え方を最新のものにすること、③具体例を集めること、に留意しレジュメを作成する。毎回の発表と議論を通じて、【到達目標】の３
点の達成を目指す。具体的には【成績評価の方法と基準】を参照すること。※月刊「教育と医学」（慶應義塾大学出版会）から論文を選択し、その発表も行う。
オンライン授業（リアルタイム配信型）の実施を予定している。
また、提出物等でよいコメント等があった場合は、授業内で紹介し、議論に活かしていく予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション（教育心理学の目的と
課題）

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

— 403 —

内容
授業の目的・方法を提示する。イ
ントロダクションとして、教育心理学の歴史と今後の課題について、学校心理学と関連づけて講義する。
心理教育的援助サービ 「４種類のヘルパー論」について
スのモデル①＆「教育 概略を講義した上で、「ボランと医学」から発表
ティア的ヘルパー」「役割的ヘルパー」について検討・議論する。
心理教育的援助サービ 「４種類のヘルパー論」について、
スのモデル②＆「教育 「複合的ヘルパー」「専門的ヘルと医学」から発表
パー」「被援助志向性」について検討・議論する。
心理教育的援助サービ 「三段階の心理教育的援助サービスのモデル③＆「教育 ス」の「１次的援助サービス」にと医学」から発表
ついて現代的課題を含め、多面的に検討・議論する。
心理教育的援助サービ 「三段階の心理教育的援助サービスのモデル④＆「教育 ス」の「２次的援助サービス」にと医学」から発表
ついて多面的に検討・議論する。
心理教育的援助サービ 「三段階の心理教育的援助サービスのモデル⑤＆「教育 ス」の「３次的援助サービス」にと医学」から発表
ついて最新の資料を収集しつつ、検討・議論する。

発行日：2021/5/1
第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

学校生活の質を高め、 子どもの抱える問題を捉えるため
子どもの発達を促進す に各種資料を収集し、援助案の作るために①＆「教育と 成等を行うための「アセスメン
医学」から発表ト」について学ぶ。
学校生活の質を高め、 子どもの発達を促進するために、
子どもの発達を促進す 子どもや保護者へ直接的に行われるために②＆「教育と る援助サービスが「カウンセリン
医学」から発表グ」である。その方法と注意点を学ぶ。
学校生活の質を高め、 子どもの発達を促進するために間子どもの発達を促進す 接的に行われる「コンサルテー
るために③＆「教育と ション」について、「問題解決型」
医学」から発表「研修型」「システム介入型」の３つを理解する。
学校生活の質を高め、 援助の必要性が高い子どもに、学子どもの発達を促進す 校内の援助資源（養護教諭等）をるために④＆「教育と 用いたり、学校外の資源（相談機医学」から発表関等）と連携したりすることを「コーディネーション」という。
その実例検討等を行う。
子どもの問題状況を解 チーム援助とは複数のメンバーに消に導くチーム援助の より子どもを多面的に捉え、共通
在り方①＆「教育と医 方針を持ち役割分担し、相補関係学」から発表を築きながら援助を行うことである。そのバリエーションを知る。
子どもの問題状況を解 チーム援助の主たる構成メンバー
消に導くチーム援助の である教師や保護者へのコンサル
在り方②＆「教育と医 テーションを意識し、成功事例・学」から発表失敗事例等を分析的に検討する。
教育心理学の研究者・実践家、学
教育心理学と倫理①＆「教育と医学」から 校心理士が研究や調査を行う際の配慮事項や成果の公開方法につい発表て、人権の尊重や秘密保持の厳守等の観点から、具体例を扱いつつ検討を行う。
教育心理学と倫理②
教育心理学の実践家や学校心理士＆まとめがその活動において配慮すべき人
権尊重や秘密厳守、責任保持について具体例を交えて議論する。また、研修や自己研鑽の必要性について考える。最後に授業全体をまとめる。

【学生の意見等からの気づき】
毎年の授業アンケートや受講者の感想から、議論を多く取り入れた授業であることが好評であることがわかった。今季も議論の中から、大小いくつもの発見があるような授業を運営したい。ただし、議論は白熱すると本題から離れる場合があるので、その舵取りを工夫したい。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業（リアルタイム配信型）の実施を予定しているため、その準備をしておいてください。
【その他の重要事項】
シラバスは状況に応じて変更する。授業やメールなどで連絡・説明する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉教育心理学〈研究テーマ〉①読書の心理 ②作文・表現の心理 ③学習指導と評価〈主要研究業績〉①平山祐一郎 2008 大学生の読書状況に関する教育心理学的考察 野間教育研究所 ②平山祐一郎 大学生の読書の変化-2006
年調査と 2012 年調査の比較より- 読書科学,56,55-64. ③平山祐一郎
2020 大学生の読書をどうするか IDE 現代の高等教育,621,26-30.
【Outline and objectives】
The goal of this course is to give participants the basic
knowledge and the practical skills of educational psychology.
It is especially important to develop psychological ways to deal
with the matters that concern to education and to know theapplication of psychological findings to educational activities
for the improvement of those qualities.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。準備学
習として、文献の読み込みなどの予習を毎回指示する。※所要時間２時間。復習として、①授業内容を要約する、②授業内で生じた「問い」へ解答する、などのミニ・レポートを毎回提出する。※所要時
間２時間。
【テキスト（教科書）】①「よくわかる学校心理学」（水野治久・石隈利紀・田村節子・田村
修一・飯田順子編著、ミネルヴァ書房、2400 円＋税）を使用予定。
《注意》ただし、変更する可能性もある。指示があるまで購入しない。
②月刊「教育と医学」（慶應義塾大学出版会）の論文をもとにした発表を求める。《注意》法政大学図書館で閲覧できるため、購入する必
要はない。
【参考書】
参考になる書籍等は必要に応じて、授業内で紹介する予定である。
【成績評価の方法と基準】【到達目標】に従い、以下の要素（観点）と配分（％）により、成績評価を行う。[1] 発表 50 ％ ①質の高いレジュメを作成し、わかりやすく、簡潔な発表をしたか。②議論を呼び起こす発表をしたか。[2] 議論 30 ％ ①積極的に議論に参加したか。②適切な質問をしたか。③斬新な問いを立てられたか。④建設的な意見表明をしたか。⑤発見的な考察ができたか。[3] 提出物 20 ％ ①要約が適切か。②問いに的確に答えているか。※【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】を参照。

— 404 —

発行日：2021/5/1

7

PSY500B6

犯罪心理特論
8

越智

啓太
9

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の目的：
この授業では、犯罪心理学の計量的な研究（とくにプロファイリン
グに関する論文）を集中して読解し、現在の研究水準を理解する。本
年度はとくに大量殺人とスクールシューティングの論文を読解する。
授業の概要：
本講義では、高度な多変量解析技法を用いた犯罪心理学研究を中心として、最先端の研究論文を集中して読解する。なるべくたくさんの論文を読むことを目的とするため、英語（犯罪心理学の英語専門
論文を読解する能力）、数学（多重応答分析などの MDS 系手法、ロジスティック回帰分析）、心理学、犯罪者プロファイリングに関する基礎的な知識については習得ずみであるという前提で授業を進める。
心理学以外の専攻の方の受講もその専攻が許せば可能であるが、とくに他専攻であることは考慮しないで授業を進行するので、実質的に単位取得は極めて困難であることを了解して受講されたし。

10
11

12

13

14

大量殺人：大量殺人犯
人の行動パターンについての研究２
大量殺人：大量殺人犯
人の行動パターンについての MDS 研究１
大量殺人：大量殺人犯
人の行動パターンについての MDS 研究２
学会参加とその内容についてのレポート
大量殺人：ロジス
ティック回帰分析などを用いた行動予測研究
１
大量殺人：ロジス
ティック回帰分析などを用いた行動予測研究
大量殺人：マルチレベ
ル分析を用いた行動予測研究
大量殺人：年間読解論
文のまとめ

論文の読解と議論

論文の読解と議論

論文の読解と議論

学会参加
論文の読解と議論

論文の読解と議論

論文の読解と議論

論文の読解と議論【到達目標】
各自が専門とする分野（犯罪心理学）についての専門論文（英文）を
２０本以上程度読解して、時間内に効果的に発表する。
各自が専門とする分野に関する最先端の研究の現在の到達水準について説明できるようになる。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎週２〜５本の英語論文を読んでいく。受講者の人数によるが、基本的に毎週 1 本程度の論文を読解し、レジュメを作成することが必要となる。毎週、上記のテーマにしたがった論文を探して準備し、十分に精読してレジュメを作成してくること。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【テキスト（教科書）】
すべて専門雑誌論文を使用する。基本的に各分野の基盤ジャーナル
を中心として論文を選択する。

【授業の進め方と方法】
各自の専門分野に関連した、海外の専門論文を各自が 1 論文３０分程度で要約して説明し、ディスカッションを１０分程度行う。毎回、２〜５論文を読解し、合計５０論文を読むことを目的とする。ひとつの論文は、１０〜４０ページ程度の英文である。リアクションペー
パーや授業内の意見については毎回授業の初めに説明するとともに個別に解説してフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション、 オリエンテーション、プロファイ
犯罪捜査への心理学の リング研究の現状についての講義
応用（以下、例えば大量殺人を専門とする場合の例を示す）
2
大量殺人：大量殺人に 論文の読解と議論
ついてのレビュー論文
１
3
大量殺人：大量殺人に 論文の読解と議論
ついてのレビュー論文
２
4
大量殺人：大量殺人の 論文の読解と議論動機についての研究論
文１
5
大量殺人：大量殺人の 論文の読解と議論動機についての研究論
文２
6
大量殺人：大量殺人犯 論文の読解と議論
人の行動パターンについての研究１【参考書】
犯罪心理学についての専門雑誌論文を参照する。具体的には授業時に指示する。
【成績評価の方法と基準】（１）授業での発表
論文を正確に読み解き、要点をまとめて適切にレジュメ化し、手際よく発表する能力について、それぞれ評価する（２５％）（２）発表論文の選択
多数の論文の中から、興味深い論文を選択できたかどうか評価する（２０％）（３）授業の参加
授業時における質疑、応答の量と質を評価する（１５％）
。自発的な発言がないと点数を与えない。
（４）レポ−ト
授業期間内に自分の読んだ (授業内外）論文のレジュメを提出する
その量と質で評価（４０％）
【学生の意見等からの気づき】
プロファイリングについての最新の知識を習得できるのは日本の大学ではこの授業が唯一であり、受講者の意欲と満足度は非常に高い。
【その他の重要事項】
警視庁科学捜査研究所等における実務経験があるので、その経験なども含めて指導する。
【担当教員の専門分野等】
専門領域 犯罪心理学、社会心理学
研究テーマ 犯罪捜査への心理学的手法の応用
主要研究業績 越智啓太 2015 ワードマップ 犯罪捜査の心理学；越智啓太 2015 恋愛の科学 実務教育出版；越智啓太 2014 ケースで学ぶ犯罪心理学 北大路書房；越智啓太 2008 犯罪捜査の心理学 化学同人；越智啓太ほか 2008 自伝的記憶の心理学 北大路書房【Outline and objectives】
Read papers on profiling and discuss its contents— 405 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
教科書は用いません。

PSY500B6

知覚運動論演習
吉村【参考書】
受講者の研究に関連する研究資料の紹介を授業時に適宜行います。

浩一【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、授業時のディスカッションでの発言 50 ％で評価し
ます。

実務教員：

【学生の意見等からの気づき】
他の受講生の研究について関心を持ち、議論に積極的に関わるための環境作りに努めます。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
認知心理学、特に知覚を扱う研究を実施する方法を学びます。
【到達目標】
各自選定した研究テーマに対し、研究文献の講読から始まる研究全体を多角的に捉え、批判に耐えうる研究を実施していくための能力の習得を目指しします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は対面とオンデマンドの回を原則として交互に行う予定ですが、状況により変更する可能性がありますので、Hoppii の「お知らせ」に注意しておいてください。
演習形式で各受講者が自らの研究を実施していくプロセスを示し、受講者全員がその進行過程についてクリティカルに議論していくことで授業を構成します。
毎週の課題の提出およびフィードバックは、授業中ないしは授業
支援システムを通して行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 知覚・認知心理学＜研究テーマ＞
逆さめがね着用などによる変換された視覚世界への順応過程の研究。心理学研究法。アニメーションにおける動きの研究。博物館・科学館における科学的思考を促すイベントの開発。
＜主要研究業績＞
・吉村浩一 2006 運動現象のタキソノミー：心理学は"動き"をどう捉えてきたか ナカニシヤ出版
・Yoshimura, H. and Tabata,T. 2007 Relationship between
frames of reference and mirror-image reversals. Perception,
36, 1049 -1056.
・吉村浩一 2009 直交３軸のうち１軸反転が生み出す形・動き
知覚の歪み ―不可能図形と影絵の回転による検討― アニメーショ
ン研究, 10A, 27-36.
【Outline and objectives】
This course deals with perceptual studies and the aim of thiscourse is to help students perform their own study.

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
授業概要の説明

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

内容
授業の構成と、受講するに当たっての心構えの説明。
研究例の紹介教授者の行っている研究を例に、研究の進め方の解説を行う。
研究テーマの検討（1） 受講者が行おうと考える研究の提示と授業担当者によるコメント。
研究テーマの検討（2） 前回のコメントを踏まえ、研究
テーマの確定。
関連研究のレビュー
受講者による研究レビューの発（1）
表。
関連研究のレビュー
受講者による研究レビューの発（2）表。
研究法の検討（1）
方法論的観点からの研究実現性の検討。
研究法の検討（2）
方法論的観点からの研究実現性の検討。
予備実験の計画作成
小規模実験の実施に向けての計画（1）
作成。
予備実験の計画作成
小規模実験の実施に向けての計画（2）
作成。
予備実験の関連研究の 予備実験の内容に関連する文献の
検討（1）
解説。
予備実験の関連研究の 予備実験の内容に関連する文献の
検討（2）
解説。
予備実験の結果の検討 データの整理と結果の評価。
（1）
予備実験の結果の検討 データの整理と結果の評価。
（2）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
受講者が行おうとする 3 回目から 8 回目までの研究に関する文献の読み込みと、9 回目から 14 回目までの予備実験の実施は授業時間
外の学習として各自が行います。また、授業での発表の準備も授業時間外に行います。

— 406 —

発行日：2021/5/1

14

PSY500B3

音声言語科学演習
田嶋【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業にて指示されたテキストの範囲を読み，復習問題に回答し，次の授業にて提出すること。また，音声分析用フリーソフト Praat を使った課題を学期中に数回課すので，課題を行い成果を提出すること。本授業の準備学習・復習時間は，計 4 時間を標準とする。

圭一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人間は言語を「話す」または「聞く」能力を 3-4 歳までにある程度習得するが，「読む」または「書く」能力はより時間と労力を要する。
また，人間同様に流暢に会話ができるコンピュータは未だ完成していない。これはなぜだろうか？ 本授業ではこのような疑問を出発
点に，音声言語の認知処理過程について学ぶ。
【到達目標】
音声言語が話し手にどのように産出され，音としてどのような特徴を持ち，聞き手にどのように知覚されるのかについて，説明できる
ようになることが目標である。また，音声分析ソフトを使って音声言語の特徴を分析できるようになることも目標である。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
音声言語の発話と知覚の仕組み，音声の物理的な特徴，乳幼児による母国語の知覚能力の発達，成人による外国語音声の学習などについて，言語心理学や音声科学の知見を学ぶ。授業は講義，課題に関するディスカッション，教員による解説やフィードバックを中心に進める予定である。また，音声分析ソフト Praat を使った課題や演習も盛り込む予定である。授業の内容や進め方については受講生の人数や理解度・要望に応じて変更する可能性がある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
導入

2
3
4
5

6
7
8
9

10
11
12

13

音声知覚言語と社会的 話し方と対人認知の関係，授業の
認知，総括
まとめ

内容
シラバスの説明，音声言語と文字
言語，「言葉の鎖」
音声とは音声の確実性と速さ，音声産出のメカニズム，母音と子音
音響音声学の基礎（1） 音の正体，音の種類，音を可視化する方法，音声のデジタル化
音声の音響分析
Praat を使った音声の録音・可視化・編集・分析
音響音声学の基礎（2） フィルタ，音声産出の音源フィル
タ理論，基本周波数，フォルマン
ト周波数
母音の知覚
聴覚器官，母音の特徴と知覚，母音の正規化
子音の知覚（1）
音響的不変性の欠如，ローカス理論，音声の符号化
音声の再合成Praat を使った音声の録音・分析・再合成
子音の知覚（2），カテ 調音点の知覚，声の有無の知覚，
ゴリー知覚
分節音と韻律，カテゴリー知覚とは，同定と弁別
音声知覚の実験
同定課題と弁別課題の演習
音声知覚の発達
生得と学習，乳児の音声知覚，満
1 歳までに起こる変化
外国語の音声知覚
成人による外国語音の学習，知覚と産出の関係，外国語音の知覚的同化
文脈の影響
トップダウン処理とボトムアップ
処理，音声知覚と単語認知のモデ
ル【テキスト（教科書）】
特になし。
【参考書】
ジャック・ライアルズ（著），今富摂子他（訳）（2003）．音声知覚の基礎 海文堂． 石川圭一（2005）．ことばと心理 くろしお出版．
川崎恵里子（編著）（2005）．ことばの実験室 ブレーン出版．
重野 純（2003）「音の世界の心理学」ナカニシヤ出版．
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳（2017）．音声学を学ぶ人のための
Praat 入門 ひつじ書房．
【成績評価の方法と基準】
平常点 20%，課題 50%，発表 30%の割合で評価する予定。
原則として，正当な理由なく 4 回を超えて授業への出席や課題の提出がなかった場合，発表を怠った場合は，単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
2019 年度はアンケートを実施したものの回答がありませんでした。
2020 年度はオンライン授業となったためアンケートが実施されませんでした。そのため，2018 年度のアンケート結果からの気づきを以下に記します。
「積極的な工夫がされていた」「理解できた」「受講してよかった」い
ずれも 3 名全員「4」または「5」という回答でした。授業外学習も
全員 2 時間以上でした。課題は多かったが，課題の確認とフィードバックを授業内で行えたので勉強になった，というコメントを複数いただきました。
【その他の重要事項】
授業の内容や運営方法の詳細について説明しますので，受講希望者
は初回の授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一 (2011). 音声分析ソフトウェア Praat を用いた聴取実験： F0 再合成による刺激作成と実験の制御 日本音響学会
誌, 67, 345-350.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して法政大学文学部紀要, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline and objectives】
In this course, students will learn about the cognitive
mechanisms that underlie the processing of spoken language.

— 407 —

発行日：2021/5/1【参考書】
堀忠雄（2008）．生理心理学―人間の行動を生理指標で測る． 培風
館，東京．
堀忠雄，他（2017）. 生理心理学と精神生理学第 I 巻 基礎 . 北大路書房，京都 .
堀忠雄，他（2017）. 生理心理学と精神生理学第 II 巻 応用 . 北大路書房，京都 .

PSY500B6

精神生理特論
高橋

敏治

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では，生理心理学の基礎と，研究論文作成過程で用いられるさまざまな生理指標について，実習も入れて学びます。
【到達目標】
各生理指標が反映する心理状態と，生理指標を心理学で用いることのメリットについての知識を身に付け，生理指標を実際に測定することができるようになること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
生理心理学の基本的なアプローチである，電気生理機器の構造や方法を学びます。実際に機器を使用して，心理状態による各生理指標の変化を体験・確認してもらいます。また講義では，生理指標の応用方法や，各指標の発生機序についても説明します。授業時間内に，必ず質疑応答の時間を設け，生じた疑問や問題を討論します。発表
後には、振り返りレポートを提出してもらい，疑問点などを授業内でフィードバックします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
生理心理学の基礎と授業の概要についての説明第 2 回 機器説明
多用途脳波計 (ポリメイト) の説明
第 3 回 心理生理的測定法
心理生理的測定指標の基礎的説明
第 4 回 脳波
脳波についての基礎的説明，脳波の電極の付け方 (国際 10-20 法)と測定法
第 5 回 脳波測定 1
脳波の測定，脳波パターンと行動の関連についての検討 1
第 6 回 脳波測定 2
脳波の測定，脳波パターンと行動の関連についての検討 2
第 7 回 脳波測定（周波数解脳波の周波数と意識レベルの関連
析）についての検討
第 8 回 眼球運動図の測定
眼電位法を用いた眼の動きの測定
第 9 回 心電図の測定
心電図から心拍数などの測定
第 10 回 心電図から自律神経の 心電図の R-R 間隔からパワース
解析 1
ペクトラム解析の考え方
第 11 回 心電図から自律神経の 心電図の R-R 間隔からパワース
解析 1
ペクトラム解析の実際
第 12 回 虚偽検出の測定 1
ポリグラフ検査の理論
第 13 回 虚偽検出の測定 2ポリグラフ検査の実際
第 14 回 総括まとめ
課題レポートの作成【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％，発表・レポート課題 50 ％により評価します。
【学生の意見等からの気づき】
4 名の受講者中 4 名から回答を頂きました。4-5 の段階が，授業の工夫では 100 ％，理解できたかで 75 ％，履修してよかったかは 100 ％の評価でした。授業外学習では，2 時間以上が 50 ％，2 時間未満
が 50 ％と発表の課題をこなす時間が多くて比較的大変だったようです。自由記述では，「コロナ禍であっても，複数回実習ができてよかった」「それぞれの生理指標が生まれるメカニズムなどを詳しく学べた」「実験ができないのは残念でしたが，今年は自律神経系の活動を測定する生理指標の基礎知識を専門的に・重点的に・着実に学ぶことができた」など実習が限られた回数でも，対面でできた点がよかったようです。今後も実験実習は継続していく必要を実感しました。
【学生が準備すべき機器他】
脳波室で授業を開催することが多いので注意して下さい（BT1113）。
【その他の重要事項】【重要】新型コロナ肺炎に関する状況を考えて，一部の授業形態をオンライン授業などに変更する場合があります。皆さんの希望も調査したいと思いますので，初回の授業には必ず出席して下さい。実施
の順序については変更することがあるため，学習支援システムや授業の中で案内しますので，注意してください。
【オフィスアワー】シラバスの教員紹介に記載してあります。厚生労働省精神保健指定医，日本精神学会精神科専門医および日本睡眠学会専門医として 30 年以上精神科の臨床に携わって実務面の仕事をしています。この経験を生かして，一緒に考えて行きます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞精神生理学，精神保健学＜研究テーマ＞眠気，睡眠，うつ，ストレス＜主要研究業績＞
高橋敏治（2020）時差障害（時差ぼけ）. 診療所で診るトラベルメ
デイスン（大越裕文 編著）．日本医事新報社，東京，ｐ 64-73.
高橋敏治（2019）残業による睡眠不足が引き起こす過剰な日中の眠気．睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―（千葉茂 編著）．新興医学出版社，東京，ｐ 62-63.
高橋敏治（2019）繰り返しの時差フライトが引き起こす睡眠障害．
睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―（千葉茂 編著）．
（株）新興医学出版社，東京，ｐ 76-77.
高橋敏治（2017）. 時差ぼけと光環境 睡眠医療, 11, 525-530.
【Outline and objectives】
In this lesson, we will learn about the fundamentals ofphysiological psychology and various physiological indicators
used in the process of preparing research papers, with practicaltraining.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
脳波，周波数解析，眼電図，事象関連電位 P300 に関するレポートを課します。各回の授業後には，配布した資料に再度眼を通すとともに，紹介した文献を参考にして，各指標に関する理解を深めて下さい。また，理解できなかった点に関しては，質問できるようにしておいて下さい。
【テキスト（教科書）】
教科書は特に指定しません。授業時に必要に応じてプリントを配付します。また，課題に必要な文献はその都度, 配布します。

— 408 —

発行日：2021/5/1

PSY500B6

臨床心理特論
中村

玲子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
概要：主な臨床心理学のアプローチについて、報告・質疑応答形式で講義を行う。また具体的な事例を通して、心理・教育的支援について検討を行う。さらに学校との協働や他機関との連携をふまえ、校内支援チームの構築やケアマネジメントについても理解を深める。
目的：臨床心理学の知識や技術を用いた児童・生徒に対する支援について、具体的な事例をもとに検討することにより、学校現場における心理・教育的支援の方法を習得する。
【到達目標】
目標：臨床心理学を用いた児童生徒・保護者の支援、教員や専門機
関との連携について学習する。
①臨床心理学の知識や技術を活用した児童生徒・保護者の支援について考えることができる。
②臨床心理学の知識や技術を活用し、支援に必要な教員との協働について考えることができる。
③上記２点について、考察したことを表現し、記述することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義及び授業内の発表を通して学習する。理解を深めるための演習も適宜とりいれていく。演習後にはリアクションペーパーの記述を求める。提出課題のフィードバックは，翌週の授業の冒頭で行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】〇配布された資料を事前に読む〇発表担当の際は，文献を読み発表資料を作成する。
〇演習を行った際はミニレポートを提出する。
【テキスト（教科書）】
教場で資料を配布する。
【参考書】
氏原寛・成田善弘（1999）． 臨床心理学①カウンセリングと精神療法 培風館乾吉佑・亀口憲治・東山紘久,・氏原寛 (編)(2005)． 心理療法
ハンドブック 創元社
鑪幹八郎・名島潤慈（2010）． 心理臨床家の手引き 誠信書房
【成績評価の方法と基準】①臨床心理学の知識や技術を活用した児童生徒・保護者の支援について考えることができる②臨床心理学の知識や技術を活用し、支援に必要な教員との協働について考えることができる。
③上記２点について、考察したことを表現し、記述することができる。
3 つの到達目標に対する成績評価は主に以下とする。
①②平常点・グループ討議への参加態度（４０％），文献報告の内容と作成資料（３０％）③ミニレポート課題（３０％）
【学生の意見等からの気づき】
事例や自己理解を通し、できるだけわかりやすい授業を心がけたい。
また積極的な質問や疑問の提示を期待する。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
臨床心理学とは
第 2 回 臨床心理学の倫理・学
校現場における臨床心理学
第 3 回 学童期・思春期の心と行動
第 4 回 精神分析的アプローチ

第 11 回 児童生徒に対する支援 学校現場における支援の実際につ―発達障害，不登校の いて、事例を通して学ぶ。
事例
第 12 回 他機関との連携―児童 学校と他機関との連携の必要性に虐待の事例
ついて、事例を通して学ぶ。
第 13 回 コミュニケーション・ 学校現場で有用な心理教育的アプ
スキルの習得・いじめ ローチについて、実例を通して学の防止−心理教育的プ ぶ。
ログラムの実践第 14 回 まとめ
授業の総括

内容
臨床心理学の定義、必要性について学ぶ。
臨床心理学の実践における倫理について学ぶ。

児童・生徒が抱えやすい学童期・思春期の問題とについて学ぶ。
精神力動的アプローチについて報告・質疑応答形式で理解を深める。また、事例を提示し、その適用法についても考察する。
第 5 回 ロジャーズ学派
来談者中心的アプローチについて報告・質疑応答形式で理解を深める。傾聴技法について学ぶ。
第 6 回 行動理論
行動理論について報告・質疑応答
形式や事例を通して理解を深める。
第 7 回 認知行動療法
認知行動療法について報告・質疑
応答形式で理解を深める。また、
認知的再体制化のプロセスについて事例を通して学ぶ。
第 8 回 交流分析理論
交流分析理論について報告・質疑
応答形式で理解を深める。
第 9 回 アセスメントの方法
アセスメントの目的・内容・方法と検査倫理について学ぶ。
第 10 回 ケアマネジメントと校 学校現場におけるチームアプロー
内チーム支援チについて，事例を通して理解する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞教育心理学＜研究テーマ＞中学校における心理教育的プログラムの開発・実施＜主要研究業績＞〇中学校におけるいじめ抑止を目的とした心理教育的プログラムの開発とその効果の検討/教育心理学研究 62 − 2 ／日本教育心理学会/
共著/ 2014〇「傍観」に着目したいじめ介入プログラムの開発とその効果の検討 /早稲田大学/単著/2017.01【Outline and objectives】
The aim of this course is to help students acquire anunderstanding of the clinical psychology. Students should be
able to recognize and recall major terms and concepts in clinicalpsychology.

— 409 —

発行日：2021/5/1

6

PSY500B6

発達心理特論
渡辺

7

弥生

実務教員：

8

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
心理学研究において発達的な視点をもつことにどのような意義があるかについて理解する。そのために、これまでの発達心理学研究の体系的な流れを捉える。特に、乳幼児期、児童期、青年期に焦点を当てるとともに、学校心理士の資格に必要な基盤としての発達心理学
および、認知・思考、自己意識、社会性の発達を重点的に理解する。
その上で、各自の今後の研究へのリサーチクエスチョンを考える。
【到達目標】
上記の授業テーマの枠組を意識した上で、①発達心理学研究史に残る著名な理論を理解し説明することができる。
②身につけた知識をもとに発展的な課題について討議することができる。
③知識や理解をもとに自分の研究に応用できるよう計画することができる。
を到達目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
従来の先行研究で取り上げられてきた主要テーマのもとに、著名な理論を理解していく。さまざまな理論がどのような研究者によって、どういった方法で提唱されるに至ったのかを詳しく理解することが求められる。本講義では、発達心理学の中でも特に人間の行動の発達に関する理論と研究に焦点を当てる。毎回、ある研究者に焦点を当て、研究の経緯、方法など背景となる点を紹介する。発表担当者
は、参考文献や自身で調べた内容を取り入れ、その研究者の研究を他の受講者に説明する。全受講者が自身の研究や経験を重ねながらいくつかのトピックで討論する。これにより、各自が研究知識を広げ、研究態度を学び具体的な研究計画が立てられる力を獲得する。
課題などのフィードバックは、学習支援システムで回答したりアドバイスする。

9

10

11

12

13

14

学習理論
Learning Theory

Pavlov(1928), Watson(1936),
Skinner(1953) Crain(2011)の８章をもとに人間の行動のメカ
ニズムを考える。
道徳性の発達Kohlberg(1958): Crain(2011)
Moral Development の７章をもとに、道徳性の判断や行動の発達について討論する。
社会的学習理論の理解 Bandura(1962):Crain(2011) のSocial Learning
９章をもとに、どのように攻撃性
Theoryや向社会的行動が獲得されるか理解する。
記憶、言語、遊びのVygotsky(1930): Crain(2011)
発達の１０章をもとに、心理学的な道
Social-Historical
具と行動の関係について学ぶ。言Theory語の役割について考える。
精神分析理論と発達
Freud(1910):Crain(2011) の１
Psychoanalytic
１章をもとに、精神分析理論におTheory
ける発達理論を学ぶ。
ライフサイクル
Erikson(1968):Crain(2011) のThe Eight Stage of
１２章をもとに、生涯発達の視点
Life
から人間の一生を考える。
分離と固体化
Mahler(1968) :Crain(2011) のSeparation /１３章をもとに、母親からの分離
Individuation
について考え、討論する。
友だち関係と友情
Hartup(1998): プリントをもとFriendships andに、友情の発達や友だち関係の形
Peers
成について考える。
親密な関係の形成
Collins & Sroufe(1999):プリン
Close Relationshipトをもとに、人間の性の発達や親密な関係について考える。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
1. プレゼンテーションの準備：必ず上記理論提唱者についてプレゼンができるよう準備する。必要な内容は、a. 理論やアイデア、b. 個
人の生き方と研究の関係、c. 各理論が反映された最近の研究紹介、d.
学問の応用について、e. 発達についての個人の考え（キーとなるポ
イント）。事前に、担当教員にメールで提出しておく。当日の発表の要約（Ａ４２枚以内）。ただし、昨年と同じ発表方法にせず、今年は新しいスタイルを考える。
2. 担当していない週では、その週のトピックに関する討論に参加できるようテキストや論文を読んでおく。また、最終的に提出するレ
ポート課題を適宜準備しておく。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【テキスト（教科書）】
Crain,W. (2011). Theories of Development: Concepts andApplications およびプリント。受講者の人数や専門によって選ばれる発達理論は異なる。他の研究者の自伝を活用する可能性はある。

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
オリエンテーション【参考書】
渡辺弥生監修 (2019). まんがでわかる発達心理学 講談社
二宮克美・渡辺弥生（編）(2017)『発達心理学』 北大路書房
渡辺弥生 (2019) 『感情の正体』筑摩書房【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

2

認知の発達
Cognitive Facets

3

初期の対人関係
Early Relationships

4

成熟に関する理論
Maturation

5

発達と教育との関係
Early Education in
the Home

内容
授業のテーマ、到達目標、進め方を説明する。
自己や対人関係のあり方について
は、各時間で言及する。
Piaget & Inhelder(1969) ：Crain(2011) の６章をもとに認知
発達的な理論を理解し、討論する。
Bowlby(1982) ： Crain(2011)の３章をもとに、乳幼児期の愛着理論を理解し、討論する。
Gesell(1952) ： Crain(2011) の２章をもとに、子どもを育てることと成熟の関係を理解し、討論する。
Montessori(1949):Crain(2011)の４章をもとに、モンテッソリー
教育をもとに教育との関係を考える。

【成績評価の方法と基準】
平常点（単に出席という意味ではなく、毎回自分の意見を述べることを基準とする）を８０％、担当した部分のレジュメ作成とパワーポイントでの発表を２０％とする。
【学生の意見等からの気づき】
評価も高く時間外の勉強を動機づけることができたと考えられるが、発表内容の厚みについて個人差が見られた。また、発表者が集団で討論できるようなリサーチクエスチョンを見つけられていない場合があることから、単に調べたことを発表するというのではなく、批判的な視点や発展的な意識をもち、討論できるような水準で発表できるよう支援していきたい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。毎回機器を授業に間に合うよう準備することを徹底したい。
【その他の重要事項】
シラバスを変更することもあると理解してください。今の所、下記の予定である。

— 410 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】
https://sites.google.com/site/emywata/Home＜専門領域＞ 発達心理学、発達臨床心理学、学校心理学＜研究テーマ＞ 社会性の発達といじめなどの予防教育の展開＜主要研究業績＞（１）世界の学校予防教育 ２０１３ 金子書房
（２）子どもの１０歳の壁とは何か？ 乗り越えられる発達心理学
２０１１ 光文社（３）子どもの感情表現ワークブック ２０１１ 明石書店
（４）１０代を育てるソーシャルスキル教育 ２００９ 北樹出版
（５）幼児・児童における分配の公正さに関する研究 １９９２ 風
間書房、など。
【Outline and objectives】
We will attempt to understand the significance of having adevelopmental perspective in psychological research. Therefore, we will attempt to understand the systematic flow ofdevelopmental psychology research to date. In particular,
we will focus on infancy, childhood and adolescence, andemphasize developmental psychology and development of cognition/thinking, self-consciousness, and social competence as
the basis necessary for the qualification of school psychologist.
Based on this, students will consider research questions
related to their future research.

PSY500B6

障害児心理特論
奥田

健次

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人間は、対人的なかかわりを通して、人間らしい社会的関係を生み出し、社会でよりよく生きるために調整する力が育てられる。しかし、自閉症スペクトラムなどの障害のある子どもは、適切な対人関係をもつことに大きな問題をかかえることが多い。障害のある子どもをもつ家族に対する支援や指導、学校に対する支援やコンサルテー
ションなど、当事者と当事者を取り巻く人々に対する包括的な支援について考える。
【到達目標】
障害のある子どもの知的発達、社会性の発達、行動情緒の問題について、実践的な視点から具体的に論じることができる。
アセスメントの方法、実際の支援の方法について、具体的事例を通じて実践的な方法を討議し、いくつかのケース課題のワークショッ
プを通して心理学的援助の方法を検討し、発表する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】「障害がある」とはどういうことか。逆に「障害がない」とはどういう状態のことをいうのか。これだけでも、大きなテーマであるといえる。しかし、哲学的な考察を深めるような授業ではなく、現実的な課題となっている「専門的支援」について、実践的に役立つ知識と技能を具体的な事例を通して学ぶ。そのために、基本的には講義形式で進められるが、グループワークや発表、討論の機会を設けて、受講者に能動的な学習ができるようはたらきかける。グループワー
クや発表へのフィードバックは授業中に行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期集中
回
テーマ
内容
第 1 回 障害の概念と特別な教 「障害」とは何か、国際障害分類
育ニーズおよび合理的 の定義について説明する。また、配慮
特別な教育ニーズについて具体例を挙げながら説明する。「合理的配慮」について具体事例を挙げて検討する。
第 2 回 知的障害児の発達と心 知能の定義、知的障害について説
理
明し、教育や発達の支援について説明する。また、支援方法についてのワークを行う。
第 3 回 視覚障害・聴覚障害児 視覚障害および聴覚障害についの発達と心理て、発達的な特徴と教育方法を説明する。支援の具体的な方法や課題についてのワークを行う。
第 4 回 肢体不自由・病虚弱児 肢体不自由・病虚弱について、発の発達と心理達的な特徴と教育方法を説明する。また、特別支援や家族支援上の課題について説明する。
第 5 回 自閉症児の発達と心理 自閉症について、発達的な特徴と教育方法の変遷について説明する。支援の具体的な方法や課題についてのワークを行う。
第 6 回 発達障害者の青年期・ 発達障害者の青年期問題や成人期
成人期での支援の課題、就業支援、余暇支援について説明する。

— 411 —

発行日：2021/5/1
第7回

LD ・ADHD 児の発
達と心理

第8回

特別支援教育とは

第9回

実態把握と相談支援

第 10 回 個別の指導計画と個別の教育支援計画

第 11 回 校内委員会と支援体制

第 12 回 特別支援教育（児童期の支援事例）
第 13 回 特別支援教育（青年期の支援事例）

第 14 回 学校コンサルテーショ
ン、まとめ

ＬＤ・ＡＤＨＤについて、発達的な特徴と教育方法を説明する。学
校教育上の教育支援や家族支援上の課題について説明する。
特別支援教育について、従来の特殊教育からの変遷や目的・特徴の差違について説明する。また、ガイドラインのねらいについて説明する。
特別支援教育において行われる実態把握と相談支援の具体的方法について説明する。支援システムの構築の実例について発表する。
個別の指導計画と個別の教育支援計画について実際の計画案から説明する。また、問題のある計画の改善についてのワークを行う。
校内委員会と支援体制について、
機能的な組織の在り方について説明する。また、学校と家庭の連
携・協働における課題について説明する。
小学校における特別支援教育の支
援事例を説明し、仮想事例から支援計画を検討して発表する。
中学校における特別支援教育の支
援事例を説明する。また、高等学校における特別な教育ニーズのある生徒への支援課題について説明する。
特別支援教育で専門的な支援者に求められる学校コンサルテーショ
ンについて説明する。また、これまでの講義のまとめと講評を行う。

仁藤二郎・奥田健次（2016）痙攣性発声障害と診断された男性の日常生活における行動アセスメント. 行動分析学研究, 31(1), 40-47.
仁藤二郎・奥田健次（2013）嘔吐不安を訴えるひきこもり男性の食事行動への介入 : エクスポージャーにおける行動アセスメントと介入の評価．行動分析学研究, 27(2), 80-91.
奥田健次（2012）メリットの法則­ 行動分析学・実践編．集英社．
奥田健次・小林重雄（2009）自閉症児のための明るい療育相談室−
親と教師のための楽しいＡＢＡ 講座．学苑社．
奥田健次（2006）症例研究の方法．河合伊六（監修），辻下守弘・小林和彦（編），リハビリテーションのための行動分析学入門（pp.37-49）.
医歯薬出版株式会社．
奥田健次（2005）不登校を示した高機能広汎性発達障害児への登校支援のための行動コンサルテーションの効果−トークン・エコノ
ミー法と強化基準変更法を使った登校支援プログラム−．行動分析学研究, 20(1), 2-12.
奥田健次（2001）認知発達と言語行動：「心の理論」研究から. 日
本行動分析学会 (編), 浅野俊夫・山本淳一 (編), ことばと行動：言語の基礎から臨床まで (pp. 189-210). ブレーン出版.
【Outline and objectives】
Children with disabilities such as Autism Spectrum Disorder(ASD) often have serious problems in human interpersonal
relationships. Think about support for people surrounding
the parties, such as support for families with children withdisabilities, support and consultation to schools, and so on.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
日常生活上の「障害」について、具体的な実例を考えておく。知的障害、聴覚障害、視覚障害、肢体不自由・病虚弱の教育支援方法について調べておく。自閉症についての発達的な特徴について調べておく。学校で求められる合理的配慮の実例を考えておく。文部科学
省「特別支援教育」ガイドラインの目次部分を、各自で準備し、調べておく。個別の指導計画と個別の教育支援計画の見本を、教科書や専門サイトなどから、各自で準備し、調べておく。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
【参考書】
奥田健次（編著）教師と学校が変わる学校コンサルテーション．金子書房．2018 年．
【成績評価の方法と基準】
集中講義であるため出席基準（4/5 以上の出席）を満たしていることを前提に、授業参加 40 ％、グループ発表 30 ％、テーマ毎に実施するミニクイズ 30 ％【学生の意見等からの気づき】
授業改善のための意見を聞かせて下さい。
【学生が準備すべき機器他】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
応用行動分析学、特別支援教育、行動療法＜研究テーマ＞
自閉症児への応用行動分析学による指導、自閉症児の「心の理論」、
特別支援教育と学校コンサルテーション、家族支援とペアレントト
レーニング、行動コーチング＜主要研究業績＞
奥田健次編著（2018）教師と学校が変わる学校コンサルテーショ
ン. 金子書房.

— 412 —

発行日：2021/5/1

PSY500B6

人格心理特論
大森

美香

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人格（パーソナリティ）は、行動にみられる個人差を説明する概念であり、パーソナリティ理解は、教育・産業・臨床など生活のあらゆる場面での個人理解に必要不可欠である。本授業の目的は、以下の２点にある。１）人間の心理・行動の個人差およびそのメカニズ
ムに関するアプローチを理解する，２）パーソナリティ特性と個人の行動、自己形成、また精神的健康の関連について最新の知見に触れ考察する。この目的に到達するため、古典的なパーソナリティ理論に加え、パーソナリティに関する最新の人間科学、社会科学、自然科学のアプローチについても学習する。授業は、学生によるプレ
ゼンテーションの形式を中心に講義および討論を行いながら進める予定である。パーソナリティについてさまざまな角度からアプロー
チしながら、人間行動に関する関心、個人の尊厳、現代において個人がよりよく生きるとはどのようなことかについての考察を深めていただきたい。
【到達目標】
授業の主要な到達目標は、以下の２点である。１）代表的なパーソ
ナリティ理論およびアプローチを理解すること、２）パーソナリティ
や人間行動に関する広い視野を獲得し考察すること、３）授業を通して、プレゼンテーションや討論において、自分の考えをわかりやすく伝える技術を獲得すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学生による発表と討論を中心に、講義を交えながら、授業を進める。
発表の課題、期末レポートのフィードバックは、授業中ないし授業
支援システムを通して行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
パーソナリティ理論の概観
第 2 回 パーソナリティ心理学：人間科学、自然科
学、社会科学的アプ
ローチ
第 3 回 パーソナリティ理論(1) ：心理療法への応
用
第 4 回 パーソナリティ理論(2) ：類型論と特性論
第 5 回 パーソナリティを「測る」
第 6 回 パーソナリティの物語的把握
第 7 回 生命現象としてのパー
ソナリティ
第 8 回 パーソナリティの発達的変化
第 9 回 パーソナリティの相互作用論

内容
授業概要説明；パーソナリティとは何か；パーソナリティの主要理論の概観
パーソナリティについての、心理
生物社会的アプローチについて理解する
パーソナリティの３大理論の心理療法にどのように応用されているのかレビューする。
類型論と特性論の差異；パーソナリティ理論の歴史的展開
心理学的測定法、心理検査法（質問紙法、投影法）
ナラティブアプローチによるパー
ソナリティ理解
パーソナリティに関する生物学的規定因
パーソナリティの発達的変化に関する最新の知見をレビューする
パーソナリティに関する遺伝と環境の要因の相互作用

第 10 回 認知・感情・動機とパーソナリティ (1) ：認知・感情とパーソナ
リティ
第 11 回 認知・感情・動機とパーソナリティ (2) ：動機とパーソナリティ
第 12 回 文化・社会とパーソナ
リティ
第 13 回 さまざまな生活領域（家庭、学校、職場）や健康とパーソナリティ
第 14 回 まとめ

感情および認知的特徴に及ぼす
パーソナリティの影響

動機づけに及ぼすパーソナリティの影響
社会文化的要因がパーソナリティに及ぼす影響各受講生の研究関心領域とパーソナリティの関連についての学生の発表
進度調整および統括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業該当箇所のテキストの講読、課題への対応、発表準備。
【テキスト（教科書）】『パーソナリティ心理学』 榎本博明・安藤寿康・堀毛一也［著］有斐閣【参考書】『ヒルガードの心理学』（金剛出版（16 版が最新ですが、図書館などで入手可能な版で結構です）【成績評価の方法と基準】
平常点 30%、発表 40%、期末レポート 30%【学生の意見等からの気づき】
これまでの授業で、毎回の授業で扱う範囲が多いとの意見がありました。大学院では、既存の知識や理論のインプットにとどまらず、批評的にとらえ考察を深化することが求められ、そのため授業の事前準備は必須と考えています。大学院での少人数での演習形式の授業
では、知識理解はもちろんのこと、討論や発表スキルを確実に高めることが期待できます。
【学生が準備すべき機器他】
発表時の配布資料【その他の重要事項】＊受講においては、学部の概論レベルの心理学の授業を受講済みであることを前提としています。
＊授業計画は、受講者数、バックグラウンド、理解度により調整します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞健康心理学＜研究テーマ＞健康行動、ボディイメージ、食行動＜主要研究業績＞
Rodgers, R. F., Lombardo, C., Cerolini, S., Franko, D. L.,
Omori, M., Fuller- Tyszkiewicz, M., Linardon, J., Courtet,P., & Guillaume, S. (2020 jun).
The Impact of the
COVID-19 Pandemic on Eating Disorder Risk and Symptoms.
International Journal of Eating Disorders. https://doi.org/10.
1002/eat.23318
Takamura, A., Yamazaki, Y., & Omori, M. (2019). Developmental changes in fat talk to avoid peer rejection in Japanese
girls and young women. Health Psychology Open. https://doi.org/10.1177/2055102919854170
Omori, M., Yamazaki, Y., Aizawa, N., de Zoysa, P. (2016).
Thin-ideal internalization and body dissatisfaction in Sri
Lankan adolescents. Journal of Health Psychology. Online
First.
Omori, M., Yamawaki, N., & McKyer, E.L. (2015).
A
Comparative study of smoking in American and Japaneseadolescents: Self, social influences, and health beliefs. International Journal of Adolescent Mental Health and Addiction.13,
345-360.

— 413 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
Personality pertains to individual difference in human behaviors. In order to understand individuals in academic,
industrial, and clinical setting, it is inevitable to understandpersonality. Objectives of this course are twofold: 1) tounderstand fundamental theories on individual differences
underlying psychological processes and behaviors; 2) to learn
and discuss most updated findings on associations between
personality and self perception, behaviors, and mental health.
In order to accomplish these objectives, this course covers
recent theories and findings of personality from biopsychosocial
perspectives as well as traditional theories.
Classroom
activities involves both students’ presentations and lectures.

PSY500B6

言語心理特論
福田

由紀

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
読解力とは何か？ それを伸ばすために何をしたらよいか？ について，心理学的な観点から検討することが本授業のテーマである。
具体的には，まず，日本やそれ以外の国で行われている指導法について，模擬授業を通して体感する。次に，文章読解のプロセスやそれに影響する要因について学習をする。それらをもとに読解力を高めるためにどのようにしたらよいかを考える。
【到達目標】①日本とそれ以外の国で行われている読解力向上の指導法を理解し，説明できる。
②文章読解に影響する要因に関する文献を探すことができる。
③文章読解に影響する要因について理解し，説明できる。
④文章読解のプロセスを理解し，説明できる。
⑤読解力向上のための指導法を提案する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の前半は日本と UK で使用されている学習指導方法にそって，模擬授業を行う。その後，読解のプロセスや読解力の定義，読解力に影響を与える要因に関する文献を講読し，発表を行う。授業の最終段階では，各自が考える読解力の定義とそれを向上させるための指導方法を発表する。また，提出された課題のフィードバックは，授業中ないしは授業支援システムを通して行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回

日本式模擬授業１

第3回

日本式模擬授業２

第4回

UK 式模擬授業１

第5回

UK 式模擬授業２

第6回

読解力を伸ばすための指導法の日英比較の発表

第7回

読解力に影響する要因に関して考える１：読解力の発達の様相— 414 —

内容
授業の目的と方法の確認。グルー
プ分け。
指導本にしたがって，模擬授業を行う。最後に，読解力のどの側面を伸ばす意図があるのかを発表する。
指導本にしたがって，模擬授業を行う。最後に，読解力のどの側面を伸ばす意図があるのかを発表する。
指導本にしたがって，模擬授業を行う。最後に，読解力のどの側面を伸ばす意図があるのかを発表する。
指導本にしたがって，模擬授業を行う。最後に，読解力のどの側面を伸ばす意図があるのかを発表する。
模擬授業を通して実感した UKと日本の目指している読解力の相違点と共通点を比較検討した結果を発表する。
読み書きの発達の様相に関する論文を全員が読み，担当者が説明する。

発行日：2021/5/1
第8回

第9回

読解力に影響する要因に関して考える２：語彙量，ワーキングメモリ

読解力に影響する要因に関して考える３：認
知・思考の発達

第 10 回 読解力に影響する要因に関して考える４：文書の理解

第 11 回 読解力に影響する要因に関して考える５：
PISA の読解力
第 12 回 私が考える読解力の定義とその伸ばし方についての発表１
第 13 回 私が考える読解力の定義とその伸ばし方についての発表２
第 14 回 講評会

読解力に影響を与える要因として語彙量とワーキングメモリを取り上げる。具体的には，それらの要因がどのように読解力に影響を与えるかの概略を担当者が説明する。
読解力に影響を与える要因として
認知・思考力を取り上げる。具体
的には，文章理解時にどのような推論をしているのか，発達的な観点に関して概略を担当者が説明する。
読解力に影響を与える要因として
非連続型テキストである文書の理解を取り上げる。具体的には，文書の理解と文章の理解の相違や共通点に関して概略を担当者が説明する。
PISA が提案している読解力と，日本の教育で目指している読解力の相違や共通点に関して概略を担当者が説明する。
読解力の定義を明確にし，それを伸ばすための方法を発表する。その際，対象はだれか，具体的な方法を発表する。
読解力の定義を明確にし，それを伸ばすための方法を発表する。その際，対象はだれか，具体的な方法を発表する。
12 回と 13 回で行った発表に関して全員で講評する。

なお，心理学専攻の大学院生は，この授業の履修単位を学会連合
資格「学校心理士/補」の受験資格として申請できます（領域：「3.
発達心理学の領域」）。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞言語心理学＜研究テーマ＞読みと感情，コミュニケーションにおける言語活動の役割＜主要研究業績＞①福田由紀 (2019). 読みと感情 日本読書学会 (編) 読書教育の未来 Pp.144-154.
②福田由紀・蘒原遥・菊池理紗 (20018). 言語心理学で何を学べるか？
―言語学との学問イメージ比較― 法政大学文学部紀要，76,115-127.
③福田由紀・佐藤志保 (2017). ポジティブな文章を読むと気分が良くなるのか？ 読書科学，59,161-171.
＜ＨＰ＞「 こ と ば の こ こ ろ 研 究 室 」http://www.zc.em-net.ne.
jp/~psy-language/【Outline and objectives】
What is the text comprehension? What should I do to lengthen
it? It is the theme of this class to examine from a psychologicalpoint of view. Students will be expected to perform a trial
lesson and make a presentation about methods to promote text
comprehension.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
第 1 回〜第 4 回 模擬授業を行うための準備を行う。
第 5 回 指導法の日英比較発表の準備を行う。
第 6 回〜第 10 回 発表者は論文の発表準備を行う。それ以外の院
生は，発表予定の論文を読み込んでくる。
第 11 回・第 12 回 次週の発表の準備を行う。
第 13 回 授業での発表や議論を振り返り，講評を作成する。
【テキスト（教科書）】
教科書は特に指定しない。毎授業時にプリントを配付する。また，課題に必要な文献はその都度伝える。
【参考書】
福田由紀（編）(2012). 言語心理学入門 培風館
大村彰道（監修）(2001). 文章理解の心理学 北大路書房【成績評価の方法と基準】
発表 40%，発表への質問・コメント 30%，討論への参加 30%などを総合的に評価する。特に，討論への積極な参加姿勢を重視する。
【学生の意見等からの気づき】
2020 年度はオンライン授業が行われ，授業アンケートは実施されませんでした。そのため，2019 年度の授業のアンケート結果を紹介します。
春の入学ガイダンス時に「この授業は『考える授業』です。その対象は『読解力』です」と紹介しました。コメントをみると「たくさん「考える」ことがあり，とても楽しかった・・・」考えたのですね。
「有意義だった」活発な意見交換などで「モチベーションを高く保てた」よかった。
修士課程の皆さんはすでにいろいろなスキルを持っているでしょう。それを使ってもらいました。そうすると・・・，対象を「読解力」ではなく，自分のテーマに置き換えたら・・・？ そう，修論道
筋が見えるのでは？ という話を最後にしたら，授業中にはそこまで理解が至らなかった，というコメントをもらいました。ということ
は，授業の最初にこのメタ目的を伝えた方がいいのかな？ うーん，
悩みどころです。自力で気づいてもらうと嬉しいけど，学期の途中くらいだといいかな？ 考え中です。
【その他の重要事項】
グループ分けや発表論文の割り当てをするので，受講希望者は初回の授業に必ず出席してください。

— 415 —

発行日：2021/5/1
第5回

PSY500B6

精神保健特論
高橋

敏治

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
1. 学校精神保健に必要なそして基本的な基礎知識を習得します。
2. 学校現場で生じる具体的なケースを通したメンタルな問題の見分
け方やアプローチの仕方を学びます。精神科医として 30 年以上活動している臨床現場での経験をもとに，学生が知っておくべき臨床の知識，対処法や予防法を取り上げます。
【到達目標】
1. ライフサイクルと学校精神保健の関係を説明し，学校精神保健と関連する法律や関係機関との連携機関の仕方を具体的に述べることができるようにすること。
2. 臨床場面でもっとも使用頻度の高い DSM-5 を各障害について調べて，その診断基準を使用し，運用方法について具体例を通しながら実際に示すことができるようにすること。
3. 学校心理士の実践的な活用に向けた精神保健学の知識や技能を習得し，具体例に即して対策や解決策を提示できるようにすること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学校保健学や精神保健学での基本問題を，具体的な症例などを交えながら，障がいの理解と同時に関連機関との連携の仕方を学びます。特に学童期に顕在化しやすい不安障害，パニック障害，強迫障
害，摂食障害，解離性障害，そして青年期後期以降の統合失調症，
気分（うつ病）障害，人格障害，ストレス関連障害などをライフサ
イクルの観点から取り上げます。自殺，不登校，いじめ，児童虐待，
引きこもりなどのトピックスについても理解を深め，具体例を通しながら実際の運用に触れながら学びます。その過程で学校精神保健の現場でのケース，実際の場面での困難事例など，実践に即した対策や解決策を個人，あるいはグループで考えていきます。授業時間
内に，必ず質疑応答の時間を設け，生じた疑問や問題を討論します。
発表後には，振り返りレポートを提出してもらい，疑問点などを授業内でフィードバックします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーションと 授業の目的と方法の確認します。
学校精神保健の基礎
精神保健学の歴史・基礎知識・現状や問題点を，担当者が説明します。
第 2 回 学校教育の基盤として 心理面・行動面の問題で学校生活の精神保健学的なアセ の困難をもつ児童生徒が，良質のスメントと援助につい 学校生活を送れるように，アセスてメントの仕方と援助の方法の概要
を，担当者が説明します。
第 3 回 精神保健学の症候とそ 実際にこころと行動の問題がどのの見かた―表情・行
ように分類・整理されるかを動・思考―
DSM-5 を用いながら表情・行
動・思考などの面を分担と決めて発表し，全員で検討します。
第 4 回 神保健学の症候とその 実際にこころと行動の問題がどの見かた―感情・記憶・ ように分類・整理されるかを
意識―
DSM-5 を用いながら感情・記憶・意識などの面を分担と決めて発表し，全員で検討します。

学校における児童生徒 学校現場で児童生徒の問題としての問題―家庭内暴力・ よくみられる家庭内暴力・虐待の虐待―
問題について，分担と決めて発表
し，全員で検討します。
第 6 回 学校における児童生徒 学校現場で児童生徒の問題としての問題―不登校，いじ よくみられる不登校，いじめ，非め，非行―行の問題について，分担と決めて発表し，全員で検討します。
第 7 回 学校における精神保健 DSM-5 のテキストとケースを基の実際の問題点―発達 に，学校でみられる発達障害・注障害・注意欠陥障害― 意欠陥障害を分担と決めて発表
し，全員で検討します。
第 8 回 学校における精神保健 DSM-5 のテキストとケースを基の実際の問題点―不安 に，学校でよくみられる不安障
障害・適応障害―
害・身体表現性障害・適応障害を分担と決めて発表し，全員で検討します。
第 9 回 学校における精神保健 DSM-5 のテキストとケースを基の実際の問題点―素行 に，学校でみられる素行症や人格障害・人格障害―
障害を分担と決めて発表し，全員で検討します。
第 10 回 学校における精神保健 DSM-5 のテキストとケースを基の実際の問題点―統合 に，学校でみられる統合失調症・失調症・気分障害―
気分障害を分担と決めて発表し，全員で検討します。
第 11 回 多様な臨床心理学的ア 主な心理療法の枠組みをきちんと理解し，児童生徒の学校生活でのプローチ精神分析的（力動的）アプローチ， 困難の要因の理解と援助の枠組み
来談者中心的（パーソ を検討します。今回の対象は精神分析的（力動的）アプローチ，来ンセンタード）アプ
談者中心的（パーソンセンター
ローチなど
ド）アプローチなどでがあり，グループ発表を行ない，全員で検討します。
第 12 回 多様な臨床心理学的ア 前回に引き続き，主な心理療法のプローチ認知行動論的 枠組みをきちんと理解し，児童生
アプローチ，システム 徒の学校生活での困難の要因の理論的アプローチ，マイ 解と援助の枠組みを検討します。
今回の対象は認知行動論的アプ
ンドフルネスなど
ローチ，システム論的アプロー
チ，マインドフルネスなどあり，
グループ発表を行ない，全員で検討します。
第 13 回 学校・家庭・地域にお 学校・家庭・地域における精神保
ける精神保健活動の連 健活動の実際・連携の仕方を担当
携-学校・家庭・地域 者から説明し，その際に生じる問における精神保健活動 題点などを検討します。
の実際・連携の仕方
第 14 回 実際の学校現場のケー 実際の学校現場のケースを基に問
スを基に問題点のアセ 題点のアセスメント・症状のとら
スメント・症状のとら え方・専門機関の連携の仕方をグ
え方・専門機関の連携 ループを決めて発表し，全体で検の仕方，まとめ討します。授業を振り返ってのまとめの議論をします。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
１．精神保健についての基礎知識，今後の学びたいことについてレ
ポート課題を実施し，それを参考に今後の授業を内容を決めます。
２．実際の症例問題で DSM-V に関するレポート課題を行ないます。
３〜７．授業内容に関する所見を実際の症例を学習しながら要点をレポートとしてまとめます。
８〜１１．授業内容に関する実際の症例から診断やケア上の問題点をレポート提出します。
１２〜１３．授業内容に関する臨床心理学的アプローチをグループ学習し授業内で発表とともにレポートにまとめます。
１４．レポート課題の際には，問題点のアセスメント・症状のとらえ方・専門機関の連携の仕方を必ず自分の学習した視点で記述し，提出します。
【テキスト（教科書）】
教科書は特に指定しません。毎授業時に適宜プリントを配付します。

— 416 —

発行日：2021/5/1【参考書】
米国精神医学会（編） 日本精神神経学会 (監修)（2014 年)．DSM-5
精神疾患の診断・統計マニュアル，医学書院，東京．
高橋 三郎（著） （2015 年）．DSM-V ケースファイル，医学書院，
東京．
【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％，個人及び集団課題発表と報告および発表への質問やコメントなど討論への参加姿勢 30 ％，期末レポート（内容評価）30 ％などを総合的に評価します。特に，討論への積極的な参加姿勢を重視します。
【学生の意見等からの気づき】
新型コロナ肺炎流行のため，2020 年度は実施しませんでした。
【学生が準備すべき機器他】
特にありません。必要に応じパワーポイントを使用します。
【その他の重要事項】【重要】新型コロナ肺炎に関する状況を考えて授業形態をオンライン
授業などに変更する場合があります。皆さんの希望も調査したいと思いますので, 初回の授業には必ず出席して下さい。
【オフィスアワー】履修の手引きの教員紹介に記載してあります．担
当教員は，厚生労働省精神保健指定医，日本精神学会精神科専門医
および日本睡眠学会専門医として 30 年以上精神科の臨床に携わっています。この経験を生かし，この授業を進めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞精神生理学，精神保健学＜研究テーマ＞眠気，睡眠，うつ，ストレス＜主要研究業績＞
高橋敏治（2020）時差障害（時差ぼけ）. 診療所で診るトラベルメ
デイスン（大越裕文 編著）．日本医事新報社，東京，ｐ 64-73.
高橋敏治（2019）残業による睡眠不足が引き起こす過剰な日中の眠気．睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―（千葉茂 編著）．新興医学出版社，東京，ｐ 62-63.
高橋敏治（2019）繰り返しの時差フライトが引き起こす睡眠障害．
睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―（千葉茂 編著）．
（株）新興医学出版社，東京，ｐ 76-77.
高橋敏治（2017）. 時差ぼけと光環境 睡眠医療, 11, 525-530.
【Outline and objectives】
1. We willlearn the basic knowledge necessary for school
mental health.
2. We will learn how to identify mental problems and how toapproach through concrete cases occurring at the school site.

PSY500B6

学校カウンセリング演習
渡辺

弥生

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「学校」における生徒理解と対応としてのカウンセリングのあり方
について理解するとともに実際に実施できる力量を獲得する。さらに、学校心理士の資格に必要な学校カウンセリング・コンサルテー
ション基礎実習を履修する。具体的には、かかわりづくりに関するグループでの実習や、基本的な傾聴技法を身につけるほか、カウン
セリングのプロセスを理解し、コンサルテーション、コーディネー
ションを含む幅広い活動能力を学ぶ。
【到達目標】(1) 学校内で生じる児童生徒の問題や原因について理解する。
(2) 学校心理学や学校にかかわる基礎知識を獲得する。
(3) 個別、小集団、スクールワイドという３段階に対応する知識と対応方法をぶ。
(4) こうした知識や理解をもとに具体的な実践を行い、実際のフィー
ルドに出られるコンピテンスを獲得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
今年度は、集中授業とする。学校現場で生じる問題は年代とともに変化しているが、さまざまである。それらの現状を理解するとともに、なぜそのような問題が生じるのか背景を理解する。そのうえで、どういった対応が求められているか、また、具体的にどのように対応すればよいのか、について実習を通して実践的な能力を獲得する。
アクティヴラーニングを基本とする。授業で出した課題のフィード
バックは学習支援システムなどで行ったり、授業内でコメントする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
オリエンテーション

2

3

4

5

6

7

8

— 417 —

内容
授業のテーマ、到達目標、進め方を説明する。
カウンセリングに必要 カウンセリングの難しさな自己分析など基本的 自己理解のための実習する。
な実習
カウンセリングに必要 生徒とラポールを形成するためにな態度および技法の理 どのようにかかわっていけばよい
解か、「傾聴」をキーワードに理解する。
カウンセリングの基本 傾聴のための技法の理解的な態度や技法の理解 ペアワーク１と実習１
カウンセリングの基本 傾聴のための技法の理解的な態度や技法の理解 ペアワーク２と実習２
カウンセリングの基本 実際の場面を想定したロールプレ的な態度や技法の理解 イング（グループワーク）と実習３
かかわりづくりに必要 構成的グループエンカウンター、なサイコエデュケー
ストレスマネジメント、ションの理解ソーシャルスキルトレーニング、などの理解
かかわりづくりに必要 構成的グループエンカウンターなサイコエデュケーの理論と実際１ションの個別の理解と実習１−つなぐ−発行日：2021/5/1

9

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11

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14

かかわりづくりに必要なサイコエデュケー
ションの個別の理解と実習２−つなぐ−
かかわりづくりに必要なサイコエデュケー
ションの個別の理解と実習３−知る−
かかわりづくりに必要なサイコエデュケー
ションの個別の理解と実習−獲得する−かかわりづくりに必要なサイコエデュケー
ションの個別の理解と実習１−獲得する−
かかわりづくりに必要なサイコエデュケー
ションの個別の理解と実習２−獲得する−
学校危機予防の現状と対応について考える
コンサルテーションとコーディネーションの実習１

構成的グループエンカウンターの理論と実際２

ストレスマネジメントの理論と実際ソーシャルスキルトレーニングの理論と実践１【Outline and objectives】
We will learn about student understanding in "school" andcounseling as a response as well as acquire the capabilities
to put learned skills into actual practice.
In addition,
the fundamental school counseling and consultation practicaltraining necessary for the qualification of school psychologist
will be implemented. Specifically, in addition to acquiring
practical training in groups on the creation of relationships,
students will study basic learning techniques, understandthe counseling process, learn a wide range of activity ability
including consultation and coordination, etc.

ソーシャルスキルトレーニングの理論と実践２
指導案の作成ソーシャルスキルトレーニングの理論と実践３
実際の応用
自然災害、自殺、いじめ、犯罪な
ど学校現場で生じる
学校危機予防対策について考える。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
実習が多いため、実習に取り組むことができる予備知識やポイントを事前におさえておく必要がある。実習の目標、必要なもの、どのような動きが求められるか等予習復習が求められる。範囲が広いことから、各自、カウンセリングの基本的な知識やグループワーク、ソー
シャルスキルトレーニング、構成的グループエンカウンター、ピア
サポートなどの支援方法について学習しておく。集中授業であるため、文献を事前に読んでおく。
【テキスト（教科書）】「必携 生徒指導と教育相談」渡辺弥生・西山久子 編著 北樹出版
【参考書】
「子どもの感情表現ワークブック」 明石書店
「小学生のためのソーシャルスキルトレーニング」 明治図書
「中学生• 高校生のためのソーシャルスキルトレーニング」明治図書【成績評価の方法と基準】
平常点（単に出席という意味ではなく、積極的な授業態度や実習内でのプレゼンテーションを基準とする）１００％。特にトレーニン
グ要素が強いため、出席重視。
【学生の意見等からの気づき】
各自グループカウンセリングを学校で実施する授業案をつくり、実際に模擬授業を実施し、基本的なスキルやテクニックを獲得しているが、さらに社会貢献ができる実践力を身につけるよう改善していく。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
具体的な実習資料は、適宜配布する。フィールドに出る機会に恵まれれば学外に行く可能性あり。
【担当教員の専門分野等】
https://sites.google.com/site/emywata/Home ＜専門領域＞ 発達
心理学、発達臨床心理学、学校心理学＜研究テーマ＞ 社会性の発達といじめなどの予防教育の展開＜主要研究業績＞（１）世界の学校予防教育 ２０１３ 金子書房
（２）子どもの１０歳の壁とは何か？ 乗り越えられる発達心理学
２０１１ 光文社（３）子どもの感情表現ワークブック ２０１１ 明石書店
（４）１０代を育てるソーシャルスキル教育 ２００９ 北樹出版
(5) 感情の正体 2019 筑摩書房

— 418 —

発行日：2021/5/1

4

PSY500B6

発達行動特論
島宗

理

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会の問題や個人の悩みは、よくよく考えてみると何らかの行動の問題であることが多いものです。心理学は行動の科学として “行動の予測と制御” に関わる法則を見いだしてきました。こうした法則をうまく適用すれば、社会の問題を解決し、個人の悩みを解消することも可能です。この授業では、社会的・個人的に重要な課題を行動問題としてとらえ、個人攻撃の罠に陥らず、環境を整備しながら問題を解決していく行動分析学の考え方を学びます。
【到達目標】
行動分析学の基礎的な概念を理解し、人や動物の発達や認知に関する様々な現象を、強化や弱化の随伴性を分析することで解釈できるように学びます。基礎的な概念を説明できるようになり、それらの概念を応用して、社会や学校、家庭における行動問題の解決方法を立案できるようになること、そうした解決方法を基礎的な概念を使ったコミュニケーションを介して討議し、協調すること、さらに、課題分析や ABC 分析、行動の観察・記録法を実施できるようになることを目指します。

5

6

7

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎週、教科書の指定された章を読んで、関連する課題を行い、それについて授業中に討論したり、演習します。課題へのフィードバッ
クは授業中の討論を介して行います。
【重要】新型コロナ感染拡大防止のために，この授業は感染状況に応じてオンラインと対面を適宜組み合わせて行います。学習支援シス
テムのこの授業科目のトップページで，対応状況やそれに伴うシラバスからの変更点について案内しますのでご確認ください。
学習目標や参考図書などの教材は下記の URL を参照してください。
https://docs.google.com/document/d/
1XqZ7yScRRs24S2HJX8g1DLKW7CDnLTwm6FvUotXHZT8/
edit?usp=sharing【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes8910【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
オリエンテーション

2

3

好子、嫌子とは

強化と弱化

内容
行動分析学の概説、教科書の紹介、プロジェクトについての話し合いなど。
好子、嫌子、行動随伴性の定義や具体例について学ぶ（教科書、第1-2 章）：行動の定義、死人テス
ト、医学モデル、説明のレベル、循環論。
基本的な４つの随伴性について学
ぶ（教科書 3-5 章）： PTSD や汚言症の治療における強化、社会的悪循環、科学における節約性、自閉症の療育における代替行動の分化強化、社会的妥当性、学級経営のための集団随伴性、反応コス
トとタイムアウト。

11

12

13

— 419 —

消去と復帰、分化強化 消去と復帰、分化強化と分化弱化と分化弱化について学ぶ（教科書 6-7 章）：
精神科病棟での問題行動修正、夜泣きの消去、バーストと自発的回復、自閉症児の自己刺激行動、消去と忘却の区別、スポーツのコー
チング、課題分析、カウンセラー
による無意識の条件づけ、創造性。
シェイピング、強化ス シェイピングと強化スケジュール
ケジュール
について学ぶ（教科書 8-9 章）：
失語症の行動療法、部分強化と連続強化、累積記録、FI、FR、VI、VR、消去抵抗、強化スケジュー
ルよって生じる反応パターン。
生得性好子、生得性嫌 行動分析学における「動機づけ」
子、特殊な確立操作、 について学ぶ（教科書 10-12 章）
習得性好子、習得性嫌 ：遮断化と飽和化、確立操作、行子
動内在的随伴性と付加的随伴性、
プリマックの原理、多飲症、攻撃
行動と攻撃性好子、依存性好子、妄想を減らす行動療法、価値変容の原理、トークンエコノミーシス
テム。
刺激弁別、刺激般化、 弁別学習や概念学習、模倣による概念形成、模倣学習について学ぶ（教科書 13-15
章）：弁別刺激、概念の行動的定
義、読字指導、刺激性制御、学習
障害、機械利用型指導法、直感、
プロンプトとフェイディング、遅延誘導手続き、リダクション、模倣と般化模倣。
阻止による強化、阻止 回避行動、選択行動について学ぶによる弱化、並立随伴 （教科書 16-18 章）：姿勢の矯正プログラム、自閉症における視線
性
合わせ、警告刺激、ADHD、非両立行動の分化強化、対応法則。
刺激反応連鎖と反応率 複雑な行動の学習、レスポンデン
随伴性、レスポンデン ト条件づけについて学ぶ（教科書19-20 章）：逆行連鎖化、順行連
ト条件づけ
鎖化、総課題提示法、トイレット
トレーニング、自立訓練、早食いの抑制、恐怖症とその治療、高次条件づけ、系統的脱感作法。
言語行動
言語行動論について学ぶ（教科書21 章）：マンド、タクト、イン
トラバーバル、エコーイック、テクスチャル、書き取り、聞き取
り、書き写し、オートクリティッ
ク、私的刺激。
強化モドキ、ルール支 直接効果的随伴性、間接効果的随配行動
伴性について学ぶ（教科書 22-23
章）：拒食症の治療、随伴性形成
行動、ルール支配行動、コミュニ
ティ心理学、イメージトレーニン
グ、パフォーマンス・マネジメン
ト、自己管理。
ペイ・フォー・パ
ルール支配行動によるマネジメン
フォーマンス、道徳と トについて学ぶ（教科書 24-25
法による行動の制御章）：作文指導、就労支援プログ
ラム、銀行におけるペイ・
フォー・パフォーマンス、法律と道徳（倫理）、宗教、性同一性障害。
行動の維持、行動の転 学習した行動を維持させ、転移さ移せる要因について学ぶ（教科書26-27 章）：行動の罠、般化を促進させる要因、自己教示。

発行日：2021/5/1

14

研究法

行動分析学における研究法、特にシングルケースデザインについて学ぶ（教科書 28 章）：社会的妥
当性、観察法、観察の信頼性、反転法、多層ベースライン法、基準変化法、条件交替法、内的妥当性、外的妥当性。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】○本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
○毎回、次の週の授業で討論する具体的なテーマに関する予習課題を提示するので、受講生は関連する教科書の章を読み、予習課題に取り組み、討論の準備をすること。
○本授業の準備・復習時間は、それぞれ平均 3 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『行動分析学入門』（杉山・島宗・佐藤・マロット・マロット、産業
図書、1998）【参考書】『ワードマップ：応用行動分析学』（島宗、2019）他。適宜、紹介します。
【成績評価の方法と基準】○授業参加点 50%、課題点（最終レポート含む） 50%で成績を評価します。
○授業を欠席したときには授業内課題を補完するレポートを書いて提出してください。学期内 6 回まではこのレポートの得点で授業内の課題得点を補完できるものとします。授業参加点は補填されません。
【学生の意見等からの気づき】（2019 年度の授業改善アンケートより）*2020 年度は授業改善アン
ケートを実施していないので過年度の気づきを掲載します。
4 人中 2 人が回答してくれました（50%）。そのうち 2 人が「この授業を履修してよかった」と回答してくれました（100%）。
大学院に入る前の行動分析学の習得水準がばらばらなところにいつも苦労する授業ですが，みなさんそれぞれよく考えて課題に取り組んでくれました。面白い議論をたくさん楽しめました。
【その他の重要事項】
オフィスアワーは春学期は金曜日の 4 限、秋学期は火曜日の 2 限、場所は研究室（富士見坂校舎 6F9 号室）です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 行動分析学＜研究テーマ＞
組織行動マネジメント、広告・消費者行動、教材開発＜主要研究業績＞① 島宗 理 (2019). ワードマップ 応用行動分析学
新曜社② 島宗 理 (2015). リーダーのための行動分析学入門 日本実業出版社③ 島宗 理・若松克則 (2016). 会計事務所で働くパート従業員を対象とした参加型マネジメント 行動分析学研究, 31, 2-14.
【Outline and objectives】
The purpose of this course is to master basic principles,
procedures, and research methods pertaining to applying
behavior analysis in schools or in other educational ortherapeutic settings. Focus will be placed on knowledge
and skills in applying basic concepts of learning to interpretbehavioral phenomena in real-world educational or societal
settings.

PSY500B6

生徒指導特論
小澤

真

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
生活指導、教育相談、キャリア教育、発達障害への対応など、生徒指導に関わる様々な局面で、それらが有効に機能するために教師に求められる役割とは何かについて考察する。あわせて、そうした役
割を果たしていくための教師自身の自己理解、自己成長についても論及する。
【到達目標】①生徒指導の意義と役割について基本的な概念を説明できること。
②教育相談やキャリア教育、生活指導等の活動を通じて果たすべき教師の役割とその方策について理解し、独自の考えを具体的に述べられること。
③生徒理解の方法について理解を深め、自分なりの工夫やアイデアを提案できること。
④青年の自己の確立とは何かについて、教育相談やキャリア教育、生活指導との関連で記述するとともに、自己理解や自己成長にも応用できること。
⑤広汎性発達障害、ADHD 等の発達障害についてその概要を説明し、その対応策を案出できること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
生徒指導の意義を理解し、教師の役割と効果的な方策を学習することが本科目の主たる目的である。各回のテーマについての理論的な概説や事例の提供を小澤による講義、または課題についての発表により行った後、全員で討論することにより、生徒指導に関わるさま
ざまな場面において、その本質を踏まえて、教師としていかにして効果的に対応するかを検討し、理解を深める。その際には、心理的な動きを中心とした生徒の内面の理解ばかりでなく、受講院生自身の教師としての自己理解を深めることも大切である。また折に触れて教師と生徒の効果的なコミュニケーションについて交流分析の視点からの理論的な検討も加える。これにより、生徒指導のための具体的な方法を指導者として考える力が養われるとともに、受講院生の自己成長がはかられることが期待される。
・授業形式：対面授業を予定している。ただし、新型コロナウィル
スの感染症の拡大状況によってはオンライン授業 (リアルタイム配信型) に移行する。
・フィードバック方法：各回の授業の終わりにその回の発表、討議に対して講評や解説を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション／ 授業の目的と方法の確認。生徒指生徒指導とは導の概念、意義と方法についての概説を担当者が行う。
2
生徒指導の体制と諸問 生徒指導の学校分掌上の位置づ
題
け、学校内外との連携、およびそこで生じる諸問題について担当者が説明し、全員で討論する。
3
生徒理解と生徒指導
青年期の発達課題の理解を踏まえて、生徒指導における生徒理解の意義について担当者が説明する。

— 420 —

発行日：2021/5/1

4

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8

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生徒指導における教師 前回の内容をさらに展開し、生徒と生徒とのコミュニとのコミュニケーション把握およ
ケーション
び改善するための方法、教師の自己理解と成長について担当者が説明する。
教育相談の意義
他の領域の臨床心理学的援助との異同を踏まえながら、学校教育相談の意義と特質について担当者が説明する。
教育相談の体制と構造 教育相談の学校分掌上の位置づけ、ハード、ソフト両面の構造、校外諸機関との連携等について担当者が説明する。
教育相談の具体的な展 担当者が社会的ひきこもりについ開 (1) 社会的ひきこも ての概説を行った後、具体的な事りの理解と対応例を提示し、全員でその対応について話し合う。
教育相談の具体的な展 担当者が反社会的問題についての
開 (2) 反社会的問題へ 概説を行った後、具体的な事例をの対応提示し、全員でその対応について話し合う。
教育相談の具体的な展 担当者が心身症についての概説を
開 (3) 心身症の理解と 行った後、具体的な事例を提示
対応
し、全員でその対応について話し合う。
生徒の心のケアと学校 学校内外で緊急事態が発生した際の役割の生徒の心のケアにについて、担当者が具体的な事例を提示し、教師の役割について全員で話し合う。
発達障害の基本理解
広汎性発達障害、ADHD 等の発達障害について発表を行い、担当者が説明する。
発達障害への対応
広汎性発達障害、ADHD 等の発達障害を持つ生徒に対する教師としての対応について全員で話し合う。
キャリア教育の意義と 青年期の発達課題の理解を踏まえ
内容／具体的な展開て、キャリア教育の具体的な方法を発表し、全員で討論する。
まとめ／生徒指導とは これまでの学習を踏まえて、生徒指導の意義や教師の役割について全員で討論する。

【参考書】
佐々木雄二・笠井仁（編）(2010)．図で理解する生徒指導・教育相
談 福村出版．
稲垣應顕・犬塚文雄（編）(2004)．わかりやすい生徒指導論改訂版
文化書房博文社．
石隈利紀 (1999)．学校心理学―教師・スクールカウンセラー・保護者のチームによる心理教育的援助サービス 誠信書房
【成績評価の方法と基準】
討論参加 20 ％ 発表 40 ％期末レポート 40 ％。

【学生の意見等からの気づき】
受講生の積極的な参加によってディスカッションが活発になされ、お互いにとって良い刺激となとなっている。その状況をさらに促進するため、それぞれの受講生の研究テーマを生かせるような授業展
開を心がけたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞臨床心理学＜研究テーマ＞交流分析理論の実証的な研究＜主要研究業績＞＊小澤 真 (2010). 対人関係にアプローチする―交流分析― 佐々
木雄二・笠井仁（編） 図で理解する生徒指導・教育相談 第 15 章．
福村出版．
＊小澤 真 (2000). 生徒理解のための交流分析の活用−高校生の学校ストレス認知とエゴグラム− 交流分析研究,25(2),117-123.
＊小澤 真 (2000). 学校も家もつまらない−不適応の心理 古川聡（編） 教職に活かす教育心理−子どもと学校の今− 第 12 章．
福村出版．
＊小澤 真・西森優実子（2016）交流分析と自律訓練法の効果的な利用法を探る. 交流分析研究, Vol.41(1), Pp.11〜20.
【Outline and objectives】
In this class, we consider the role of teachers to work
effectively in the various aspects involved in student guidance
for life coaching, counseling, career education, developmental
disabilities, or else. On the other hand, to fulfill such a role, we
mention on teachers’ self-understanding and self-growth.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
第１回 教育基本法、学習指導要領を調べ、生徒指導の位置づけについてレポートする。
第２回 自らが生徒として生徒指導を受けた体験をもとに、そこから生じる諸問題についてレポートする。
第３回 エリクソンの発達課題を中心に、青年期の発達課題についてレポートする。
第４回 自らが陥りやすい、適応的でないコミュニケーションパター
ンを振り返りレポートする。
第５回 他の領域の臨床心理学的援助と学校教育相談との異同についてレポートする。
第６回 各自が学校内の相談室の理想的な構造を考え、レポートする。
第７回 社会的ひきこもりの問題に対して教育相談の立場からどのように対応するかについて方策を考え、レポートする。
第８回 生徒の反社会的問題に対して教育相談の立場からどのように対応するかについて方策を考え、レポートする。
第９回 生徒の心身症に対して教育相談の立場からどのように対応するかについて方策を考え、レポートする。
第 10 回 PTSD についてレポートする。
第 11 回 発達障害についてレポートする。
第 12 回 発達障害に対する対応例についてレポートする。
第 13 回 キャリア教育の具体例をレポートする。
第 14 回 なし【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。授業で使用する文献・資料はその都度配布する。

— 421 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
第 1 回〜第 4 回 次週の発表の準備
第 6 回 先行研究における様々な方法の収集
第 7 回〜第 12 回 次週の発表の準備
第 13 回 講評の準備

PSY500B6

言語心理演習
福田

由紀

実務教員：

【テキスト（教科書）】
特になし。適時，周知する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本年度は，「読む・書く」といった言語行動に明示的におよび，暗示的に影響を与えている「自己」を中心に取り上げる。例えば「昨日，新宿に行った」と書かれた日記の文章は「私」が新宿に行ったことを暗示している。また，文章を読む際には，自分の体験をうまく利用することによりコストを低減できる。このような「自己」の影響を検討する。
【到達目標】
本授業の到達目標は，以下の通りである。自ら問題発見をし，それを仮説に定義し直し，発表できるようにする。
①言語活動に関わる自己の影響に関する今までの知見を学ぶ。
②知見に基づき，「読む・書く」といった言語行動における自己について，自ら仮説を設定する。
③自らの仮説を実証的に検討する研究計画を立てる。
④研究計画について発表を行う。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業の目的は，「読む・書く」といった言語活動に影響をあたえる「自己」の心理的実在を自ら実証することである。そのために，授業の前半では目的に関連した先行研究を精読し，発表をする。次に，実証できる仮説を設定し，実際に研究を行う。その際，実証研究のためのスキルを確認し，よりよい方法を模索し，実行する。その結果に関して，効果的なプレゼンテーションを行う。授業は受講生による発表で主に進めていく。それを受けて全員でディスカッションを行う。また，提出された課題のフィードバックは，授業中ないしは授業支援システムを通して行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回

読みに対する自己の影
響の発表１
第 3 回 読みに対する自己の影
響の発表２
第 4 回 書きに対する自己の影
響の発表１
第 5 回 書きに対する自己の影
響の発表２
第 6 回 実験・調査の注意点の確認
第 7 回 実験・調査の立案
第 8 回 研究計画の発表
第 9 回 研究計画の修正発表
第 10 回 ポスター発表の仕方
第 11 回 口頭発表の仕方
第 12 回 読み書きに対する自己の影響の発表１
第 13 回 読み書きに対する自己の影響の発表２
第 14 回 講評会

内容
読み・書きに対する自己の影響に関する文献の説明
読みに対する自己の影響の発表と討論１
読みに対する自己の影響の発表と討論２書きに対する自己の影響の発表と討論１書きに対する自己の影響の発表と討論２言葉を扱う研究実施における注意点の確認をする
実験・調査の素案に関する討論
実施計画の発表と討論修正した実施計画の発表と討論
自分の実験・調査の効果的なポス
ター発表と討論
自分の実験・調査の効果的な口頭発表と討論
読み書きに対する自己の影響の発表と討論１
読み書きに対する自己の影響の発表と討論２発表に対する全員で講評【参考書】
福田由紀 (2012). 言語心理学入門 培風館
郡司隆男・坂本勉 (1999). 言語学の方法 岩波書店
【成績評価の方法と基準】
発表 40%，発表への質問・コメント 30%，討論への参加 30%などを総合的に評価する。特に，討論への積極な参加姿勢を重視する。
【学生の意見等からの気づき】
2020 年度は開講されませんでした。そのため，以前のアンケートからの気づきを紹介しました。
「論文作成にあたって有益な授業でした。
」というコメントをもらいました。私もいろいろと考えさせられ，自らの論文作成に有益でした。ありがとうございました。その中でも文章作成にとって，論の展開がとても重要ですね。それを忘れずに，今後ともがんばっていきましょう！
【その他の重要事項】
受講希望者は初回の授業に必ず出席をしてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞言語心理学＜研究テーマ＞読みと感情，コミュニケーションにおける言語活動の役割＜主要研究業績＞①福田由紀・蘒原遥・菊池理紗 (20018). 言語心理学で何を学べるか？
―言語学との学問イメージ比較― 法政大学文学部紀要，76,115-127.
②福田由紀・佐藤志保 (2017). ポジティブな文章を読むと気分が良くなるのか？ 読書科学，59,161-171.
③福田由紀・土清水咲菜・荒井弘和 (2016). 状況モデルの更新回数
は物語の面白さを促進するのか？ 法政大学文学部紀要，73,99-108.
＜ＨＰ＞「 こ と ば の こ こ ろ 研 究 室 」http://www.zc.em-net.ne.
jp/~psy-language/【Outline and objectives】
The purpose of this course is to learn the effect of “self ” onlanguage activities. Students will be expected to make apresentation about the effect of “self ” on language activities by
individual literature study and deepen their comprehension ofit.

— 422 —

発行日：2021/5/1
第4回

PSY500B6

学校コンサルテーション特論

第5回

島宗

第6回

理

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
学校心理学の基本的な概念と学校コンサルテーションの実践について学ぶ。特に発達障害や知的障害をもった児童や生徒の指導に関する小中高特別支援学校教員へのコンサルテーションを念頭におき、心理学の専門家として教育の現場で仕事をするための知識と技術の習得を目指す。コンサルテーションに活用できる指導方法や支援方
法に関する情報を研究論文から読み取り、教員や保護者に伝えるコミュニケーションスキルを練習しながら、実務的な注意点などを講義で補足する。
【到達目標】①学校心理学の全体像を学校コンサルテーションに必要な知識や技能として説明できる。
②心理教育的援助サービスのモデルについて説明できる。
③学校心理士の役割や活動を具体的に述べられる。
④教師・保護者らとのチームによる援助の実例について、具体例を述べられる。
⑤学校心理士の倫理について注意すべき点を列記できる。
⑥相談されている事例について学校コンサルテーションに活用できる支援方法、指導方法を調べ、わかりやすく説明できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の前半では学校心理学と学校コンサルテーションの基礎について学ぶ。受講生は事前に提示される学習目標にそって教科書を読み、授業中の発表と討論に参加して理解を深める。コンサルテーションの演習科目であることから、発表者は聞き手が学校教員や保護者であると想定し、わかりやすく話をすること、質問にもわかりやすく、丁寧に回答することを繰り返し練習する。授業の後半では、学校コンサルテーションに活用できる指導方法や支援方法に関する研究論
文を検索し、読み、発表する。ここでも、発表者は聞き手が学校教員や保護者であると想定し、研究成果を実践現場に還元するためのコミュニケーションの方法を練習する。
課題へのフィードバックは授業中の討論を介して行います。
【重要】新型コロナ感染拡大防止のために，この授業は感染状況に応じてオンラインと対面を適宜組み合わせて行います。学習支援シス
テムのこの授業科目のトップページで，対応状況やそれに伴うシラバスからの変更点について案内しますのでご確認ください。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーションと 授業の目的と方法の確認。学校心学校心理学の全体像
理学の全体像（３つの柱）、心理
教育的サービスの実例などについて担当者が講義する。
第 2 回 心理教育的援助サービ 外部専門家の役割（援助者の種スのモデル類）や学校内部の組織づくり（校内の運営委員会や支援委員会）、
援助サービスの段階（一次、二次、三次）について学ぶ。
第 3 回 学校心理士の活動
アセスメント、コンサルテーショ
ン、コーディネーション、カウン
セリングについて、それぞれ具体
例を元に特色と違いを学ぶ。

教師とのチーム援助(1)
教師とのチーム援助(2)
保護者や地域とのチー
ム援助

第7回

学校や地域全体の支援

第8回

学校心理士の倫理

第9回

特別支援教育における学校コンサルテーション (1)

教師とチームを形成して問題解決に取り組むモデルについて学ぶ。
教師とチームを形成して問題解決に取り組むモデルについて学ぶ。
保護者や地域とチームを形成して問題解決に取り組むモデルについて学ぶ。
学校全体や地域ぐるみで問題解決に取り組むモデルについて学ぶ。
人権の尊重、秘密保持の厳守、責任の保持、研修の責務、研究と公開について、学校心理士の倫理綱領を元に学ぶ。
特殊教育から特別支援教育への移行、それに伴う、校内委員会の設置や特別支援教育コーディネー
ターの配置、巡回指導や専門家によるコンサルテーションの導入などについて学ぶ。
特別支援教育における学校コンサ
ルテーションの事例を学ぶ。

第 10 回 特別支援教育における学校コンサルテーション (2)第 11 回 学校コンサルテーショ 学校コンサルテーションに活用でンに活用できる指導法 きる指導法や支援法に関する応や支援法 (1)
用、実践、臨床研究論文を読み、発表し、討論する。
第 12 回 学校コンサルテーショ 同上。
ンに活用できる指導法
や支援法 (2)
第 13 回 学校コンサルテーショ 同上。
ンに活用できる指導法
や支援法 (3)
第 14 回 まとめと総括、討論。 学期中に学んだことを振り返り、
まとめ、質疑応答および討論を行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業外に行うべき学習活動
第１回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第２回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第３回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第４回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第５回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第６回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第７回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第８回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第９回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第 10 回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第 11 回 論文を検索し、読み、発表資料をまとめる。
第 12 回 論文を検索し、読み、発表資料をまとめる。
第 13 回 論文を検索し、読み、発表資料をまとめる。
第 14 回 論文を検索し、読み、発表資料をまとめる。
第 15 回 なし【テキスト（教科書）】購入を求める教科書はありません。図書館やスタディルーム，心理学実習室に所蔵していある参考書を参照してください。
【参考書】『講座 学校心理士­ 理論と実践』（学校連合資格「学校心理士」認
定運営機構 企画・監修, 北大路, 2004）『特別支援教育を支える行動コンサルテーション』（加藤・大石〔編〕,
学苑社,
2004）
『教師と学校が変わる学校コンサルテーション』 奥田健次編著（金子書房, 2018）、他。適宜、紹介します。
【成績評価の方法と基準】
授業への参加（課題の発表や討論）30%，教科書の学習目標に関する課題の遂行 40%，講読した論文の発表 30%として評価する。
【学生の意見等からの気づき】（2019 年度の授業改善アンケートより）*2020 年度は未開講のため過年度の気づきを掲載します。

— 423 —

発行日：2021/5/1「外部のコンサルタントの仕事内容、取り組む問題の範囲の詳細の説明がありましたら、課題に取り組みやすかったと思います」というご意見をいただきました。この授業の後半では学校コンサルテー
ションの業務をロールプレイ的に演習しましたが，コンサルタントという仕事には，何が問題でどこまで仕事をするのかが仕事を始めるときには決まっていないという特徴があります。そのような状況でコンサルティからニーズを聞き出し，貢献できる仕事を提案していく技術を習得するための演習であるということを【その他の重要事項】
オフィスアワーは春学期は金曜日の 4 限、秋学期は火曜日の 2 限、場所は研究室（富士見坂校舎 6F9 号室）です。
担当者は特別支援学校や小中学校に対する学校コンサルテーションを行ってきました。この授業ではその実務経験も活かして授業を行います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 行動分析学＜研究テーマ＞
組織行動マネジメント、広告・消費者行動、教材開発＜主要研究業績＞① 島宗 理 (2018). 学校コンサルテーションの意義 奥田健次 (編著)
教師と学校が変わる学校コンサルテーション 金子書房 pp. 10-18.
② 島宗 理 (2015). リーダーのための行動分析学入門 日本実業出版社③ 島宗 理・永冨 大舗・八木 絵梨奈 (2015). 知的障害のある生徒がメモをとるように指導する̶ガイド付きノートの効果̶ 行動分析
学研究, 86-93.
【Outline and objectives】
The purpose of this course is to learn the basic conceptsof school psychology and the practice of school consultation.
Focus will be placed on special education and consultation for
the teachers working with children who have developmental
disabilities and intellectual disabilities. Students will read
relevant research papers, design behavioral treatment plans,
and in role-play situations with other students, practice presenting their treatment plans to consultees, guide discussions,and finalize concrete and informed plans. Academic as well aspractical advices will be provided by the lecture.

PSY500B6

心理教育アセスメント特論
杉山

崇

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
心理学的測定の原理・原則、および心理・教育的アセスメントの方法、効果的な活用法と施行倫理を学ぶ【到達目標】(1) 心理測定の原理・原論とその活用スキルを身につける。
(2) 心理アセスメント（心理査定）と教育評価の方法と使い方を身につける。
(3) アセスメントの結果に基づいた本人および教師・父兄へのコンサ
ルテーションを学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本演習では、個人のパーソナリティおよびストレス反応のアセスメ
ント、教育評価、学級・学校のアセスメントなど、心理職が活躍す
る現場における心理アセスメントの手法を学ぶ。
授業計画にあるように、個人のアセスメントから学校・学級という組織・集団のアセスメントまで、学校現場で行われている心理学的なアセスメント法の理論と実際を学び、学校現場で機能できるよ
うにコンサルテーションを想定した報告書作成の実習を行う。
なお、提出した課題および授業中の発表などへのフィードバック
は、原則として口頭でその授業内で行うが、場合によっては次回の授業でフィードバックを行う場合もある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
心理教育的アセスメン
トの概要
2
学校と心理測定

3

4

5
6
7

8

9
10
11
12

— 424 —

内容
学校で求められている心理教育アセスメントの特徴を理解する。
学校で心理測定がどのように活用され、どのように受容されてきたか理解する。
心理教育的アセスメン 事例から学校における心理測定のトの倫理
メリットとデメリットを理解し、倫理的配慮の必要性を学ぶ。
心理検査学概論
心理検査はどのようなグランドデザインで構成されて、どのような方法へと分化したか学ぶ。
絵画法①
学校で良く用いられる、バウム
法、HTP を学ぶ。
絵画法②
風景構成法の施行法と実際を体験
的に学ぶ。
質問紙法①
質問紙で実施できる心理尺度の作
成方法、実施方法、結果の活用法
を学ぶ
投影法①
人間関係や社会的な問題が浮上すると言われている絵画統覚検査（TAT）を体験的に学ぶ。
投影法②
P-F スタディを体験し、実施における留意点を学ぶ。
知能検査
学校における知能検査データの使い方の配慮について検討する。
学級アセスメント
学校風土に基づいた学級アセスメ
ントの理論と技法を学ぶ。
学校アセスメント
学校アセスメントの理論と実際を学ぶ。

発行日：2021/5/1

13
14

教育評価

教育評価の技法と心理学的教育評
価の実際を学ぶ。
教師へのコンサルテー アセスメント結果の報告書の作成
ションとコンサルテーションの実際を学ぶ。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
第１回 学校を見学するなど、学校を体験することが望ましい。
第２回 心理測定の基本的考え方の資料を読んでくる。
第３回 臨床心理学の倫理規定を読んでくる。
第４回 教材論文を読んでくる。
第５回 事前に 2 人一組で相互にバウムテストを試行し合う。
第６回 当該技法に関する教材論文をレポートする。
第７回 当該技法に関する教材論文をレポートする。
第８回 当該技法に関する教材論文をレポートする。
第９回 当該技法を事前に実施し、スコアリングを行う。
第 10 回 当該技法に関する教材論文をレポートする。
第 11 回 当該技法に関する教材論文をレポートする。
第 12 回 当該技法に関する教材論文をレポートする。
第 13 回 当該技法に関する教材論文をレポートする。
第 14 回 当該技法に関する教材論文をレポートする。

PSY500B6

心理教育アセスメント演習
熊

仁美

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
検査を通じて対象児の特性を的確に把握し、支援計画の策定に役立
つよう解釈しまとめる知識と技術の習得を目的とする。心理検査の概要や発達障害の基礎知識を学んだあと、療育支援の現場に校外学習にでむき、個別心理検査の実習を行う。検査を実施し、結果を解釈し、結果に基づいて指導案を作成する。今年度は、ウェクスラー
式知能検査ＷＩＳＣ-Ⅳを使用する予定である。

【テキスト（教科書）】
教科書は特に指定しない。毎授業時に資料や課題を指示する。また、課題に必要な文献はその都度伝える。
【参考書】『必携 臨床心理アセスメント』金剛出版【成績評価の方法と基準】
発表 40%、出席・発表への質問・コメント 30%、討論への参加 30%などを総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
自己理解、他者理解を通した査定法の習得が有益であることがわかったので、この機会を増やす方向を検討している。
【学生が準備すべき機器他】
PC、課題資料【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞臨床心理学。精神医療施設、中学校、高等学校、公立教育相談室、などで、25 年、心理アセスメント・心理カウンセリン
グを担当する心理職に就き、また、特別支援学校などで教師へのコ
ンサルテーションの活動を行っている。
公式 WebPage ： http://www.sugys-lab.com/＜研究テーマ＞
1) 心理臨床実務における活用性の高い心理尺度の作成・改訂
2) アセスメントを活用した教育臨床、病院臨床，産業臨床＜主要研究業績＞
杉山崇・前田泰宏・坂本真士（2007）『これからの心理臨床』ナカニ
シヤ出版
坂本真士・杉山崇・伊藤絵美（2010）『臨床に活かす基礎心理学』東京大学出版会
伊藤絵美・杉山崇・坂本真士（2011）『事例でわかる心理学のうまい活かし方』金剛出版
山蔦圭輔・杉山崇（2012）『カウンセリングと援助の実際』北樹出版
杉山崇（2015）『入門！ 産業社会心理学』北樹出版
SUGIYAMA.T.,（2008）‘Assessments of Depressive-Process andPersonality for Cognitive Behavior Therapy: Theory andPractice of Client Centered Cognitive Behavior Therapy.’ , 1st
Asian Conference of CBT Papers. Asian Conference of CBT.
杉山崇（2007）「抑うつの心理臨床に向けたロールシャッハ法，TAT，SCT と各種質問紙法の実施法および臨床的利点：投影法，質問紙法の臨床活用とテストバッテリーに向けた一考察」，山梨英和大学紀要【Outline and objectives】
Learn the principles and principles of psychological measurement, methods of psychology / educational assessment,
effective application methods and enforcement ethics【到達目標】（１）ＷＩＳＣⅣを実施できるようになる（２）ＷＩＳＣⅣの検査結果を解釈できるようになる（３）ＷＩＳＣⅣの検査結果に基づいて、指導案を作成できるようになる。
（４）発達に遅れや偏りのある児童に分かりやすい関わり方の基礎を習得する【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前半は、大学にて検査の概要に関する講義とロールプレイによる実技演習を行います。発達障害や応用行動分析学に基づくかかわり方の基礎も学んでいただきます。後半は、福祉施設に校外実習に出向きます。発達障害のある小学校低学年のお子さんにご協力を頂いて実際に検査をとる練習をします。課題などのフィードバックは、学習支援システム等を活用して行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期集中回
テーマ
第 1 回 第 1 セッション 1

第2回

第 1 セッション 2

第3回
第4回

第 1 セッション 3
第 2 セッション 1

第5回
第6回
第7回

第 2 セッション 2
第 2 セッション 3
第 3 セッション 1

第8回
第9回

第 3 セッション 2
実習-1

第 10 回 実習-2
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回— 425 —

実習-3
実習-4
実習-5
総括

内容
検査の実施に関する説明と諸注意。発達障害支援における活用の概要なども開設する。
教室内で受講者同士がペアとなり、模擬的に検査を実施する。
同上
模擬検査について結果を算出し、検査のプロフィールを合わせて解釈し、それに対するフィードバッ
クを受ける。
同上
同上
模擬検査に基づき、個別の指導計
画などに組み込める具体的な指導案を作成し、フィードバックを受ける。
同上
校外にて発達支援の現場見学を行い、検査に必要なラポール形成のスキルを学ぶ。
校外にて子どもを対象に検査を実
施する
同上
同上
同上
上記の検査で得られた結果を解釈し、指導案を作成してレポートとして提出する。

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
集中講義開始前までにテキストを読んでおくこと（心理学準備室に用意してあります）。履修者が決定したら、授業支援システムを使ってレポートの分担を送ります。割り振られた分担箇所について、各
自レポートにまとめてもらい、授業当日に発表をして頂きます。
【テキスト（教科書）】
日本版 WISC-IV 刊行委員会 訳編著
・WISC-Ⅳ実施・採点マニュアル
・WISC-Ⅳ理論・解釈マニュアル

2010 年 日本文化科学社【Outline and objectives】
The purpose of the "Psychoeducation Assessment Exercise"is to interpret the test results and accurately grasp thecharacteristics of the target child, and to acquire the skills
to formulate a support plan based on the test results. Afterlearning the outline of psychological tests and basic knowledgeof developmental disabilities, they will go to a developmental
support facility and practice the tests with the cooperation of
their children. Interpret the results and create a teaching planthat suits the child. We plan to use WISC-IV this year.

【参考書】
日本版 WISC-IV による発達障害のアセスメント - 代表的な指標パターンの解釈と事例紹介- 上野一彦 松田 修 小林 玄 木下智子
著 2015 年 日本文化科学社
https://www.amazon.co.jp/dp/4821063719/ref=cm_sw_r_li_dp_
U_a8GrEb322RD5E【成績評価の方法と基準】
実習のため、全セッションへの出席と参加が評価の前提となる。成績はレポートを 100 点満点で採点し、評価する。
【学生の意見等からの気づき】
・実習前に対象児童のプロフィールや生活の見通しをより詳しく伝達することで、検査実施の意味や結果の活用についての考察を深めることができる。
・学生間のディスカッションや協働を積極的にもうけることで、自発的・自律的な学びを重視する。
【学生が準備すべき機器他】
プロジェクタ・スクリーンが使える状態にしておくこと。検査器具を部屋に運んでおくこと。
【その他の重要事項】
動きやすい服装で参加してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞発達心理学・応用行動分析学＜研究テーマ＞大学における研究やＮＰＯ法人における臨床活動を通して、自閉症スペクト
ラム障害児に対する早期療育支援やペアレントトレーニング、セラ
ピスト養成や共同注意などの前言語コミュニケーションに関する研修に取り組んできた。
＜主要研究業績＞
熊仁美・竹内弓乃・原由子・直井望・山本淳一・高橋甲介・飯島啓太・齊藤宇開・渡邊倫・服巻繁・
ボンディ アンディ (2010). 自閉症とコミュニケーション（公開講座：わが国における最新の研究と実践), 行動分析学研究, 24(1), 85-105.
熊仁美・直井望・山本淳一（2010). 自閉症児の共同注意とコミュニ
ケーション：発達初期コミュニケーション尺度を用いた分析 ― 人間と社会の探求：慶應義塾大学大学院社会学研究科紀要,
69, 131-144.
熊仁美・山本淳一（2014). 自閉症児の要求音声言語の獲得と拡張に及ぼす PECS の効果, 特殊教育学研究, 51(5), 407-419.
熊仁美（2016）自閉症スペクトラム障害における共同注意と社会的参照行動. 慶應義塾大学大学院社会学研究科博士論文（未公刊）■取得研究費熊仁美（2016）「エビデンスに基づいて保護者とともに取り組む発
達障害児の早期療育モ
デルの実装」 国立研究開発法人科学技術振興機構 28 年度戦略的創造研究推進事業 研究
開発成果実装支援プログラム 2,100 万円— 426 —

発行日：2021/5/1
第8回

PSY500B6

スポーツ心理特論
荒井

第9回

弘和

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業のテーマは、スポーツ心理学のテーマ（スポーツ・運動・身体活動への心理学的アプローチ）を実践的に学習することです。
【到達目標】
運動やスポーツを含む身体活動は、私たちの「こころ」と深い関わりをもっています。スポーツ心理学の研究や知見を理解することによって、「こころの仕組み」に関する理解を深め、身体活動・運動・
スポーツ場面において心理学的な支援を実践できるようになることを目標とします。
また、各受講生が専門とする心理学領域と、スポーツ心理学との関連に着目します。そして、両者の発展可能性を明確にすることができるようになることも目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業では、運動学習や運動の習慣化に関連する理論モデルから、
メンタルトレーニングやスポーツパーソンシップまで、幅広い内容を扱います。さらに、欧米で注目されている最新のトピックや、実際のスポーツ場面で生じた事例についても触れます。
以上のことによって、現代社会においてスポーツ心理学が果たす役
割について具体的に考え、心理学的な支援を実践できるようになることを目指します。
この授業では、講義だけでなく、講義内容に基づくワークを毎回行います。授業の後半では、受講生による発表・意見交換を行います。
課題に対するフィードバックは、(1) 次の回の授業の序盤に受講生全体に対して、(2) メーリングリストなどを利用して受講生全体に対して、(3) 個人的に、のいずれかの方法で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

競技スポーツの心理学を学ぶ 3）スポーツ
パーソンシップを考える
健康スポーツの心理学を学ぶ 1）運動を促進させるための働きかけを学ぶ
自分の研究分野とス
ポーツ心理学との関連を考える（1）
自分の研究分野とス
ポーツ心理学との関連を考える（2）
自分の研究分野とス
ポーツ心理学との関連を考える（3）
自分の研究分野とス
ポーツ心理学との関連を考える（4）
自分の研究分野とス
ポーツ心理学との関連を考える（5）

スポーツパーソンシップについて学び、自分の考えとその根拠を明確にできるようになる。
マーケティングの方法論を用いて、自分や周りの人に対して、運動を促進するための働きかけができるようになる。
各受講生の研究分野とスポーツ心理学との関連性について、担当者が発表を行い、意見交換を行う。
各受講生の研究分野とスポーツ心理学との関連性について、担当者が発表を行い、意見交換を行う。
各受講生の研究分野とスポーツ心理学との関連性について、担当者が発表を行い、意見交換を行う。
各受講生の研究分野とスポーツ心理学との関連性について、担当者が発表を行い、意見交換を行う。
各受講生の研究分野とスポーツ心理学との関連性について、担当者が発表を行い、意見交換を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
講義内容を実践・活用できるようになることを目指して、毎回の授業中に提示されるレポート課題に取り組めるよう、事前に学習を行ってください。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは設定しません。必要に応じて、資料配付・文献紹介を行
います。
【参考書】
必要・希望に応じて紹介します。
【成績評価の方法と基準】(1) 授業の到達目標と対応した期末レポートが 60%、(2) 授業中に実施する課題、プレゼンテーション、グループワーク、意見交換への参加状況が 40%です。欠席・遅刻をした場合は評価が低下します。
【学生の意見等からの気づき】
受講生の意見に鑑みて、受講生の専門領域にスポーツ心理学の知見を活かす方法を提供します。
【学生が準備すべき機器他】ありません。

【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 スポーツ心理学とは何 スポーツ心理学の全体像を理解か？ を学ぶし、説明できるようになる。
第 2 回 競技スポーツの心理学 メンタルトレーニングのスキルをを学ぶ 1）スポーツ 理解し、実践し、活用できるようメンタルトレーニング になる。
を学ぶ
第 3 回 競技スポーツの心理学 ファシリテーションを用いたチーを学ぶ 2）チームビ ムビルディングの方法を理解し、ルディングを学ぶ（1） 実践し、活用できるようになる。
第 4 回 競技スポーツの心理学 ファシリテーションを用いたチーを学ぶ 2）チームビ ムビルディングの方法を理解し、ルディングを学ぶ（2） 実践し、活用できるようになる。
第 5 回 競技スポーツの心理学 ファシリテーションを用いたチーを学ぶ 2）チームビ ムビルディングの方法を理解し、ルディングを学ぶ（3） 実践し、活用できるようになる。
第 6 回 競技スポーツの心理学 ファシリテーションを用いたチーを学ぶ 2）チームビ ムビルディングの方法を理解し、ルディングを学ぶ（4） 実践し、活用できるようになる。
第 7 回 競技スポーツの心理学 ファシリテーションを用いたチーを学ぶ 2）チームビ ムビルディングの方法を理解し、ルディングを学ぶ（5） 実践し、活用できるようになる。

【その他の重要事項】
今後の予定を立てるためにも、初回の授業には必ず出席してください。
グループワークを行いますので、協力的な姿勢で授業に参加してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
スポーツ心理学、健康心理学＜研究テーマ＞
アスリートの支援、生涯スポーツの普及＜主要研究業績＞
荒井弘和 (編著) (2020). アスリートのメンタルは強いのか？ ―ス
ポーツ心理学の最先端から考える― 晶文社
Arai, H. (2017). The effect of romantic relationships oncollegiate athletes’ lives with special attention to genderdifferences. European Journal of Physical Education and Sport
Science, 3(7), 38-50.
Arai, H., Suzuki, F., & Akiba, S. (2016). Perception of Japanesecollegiate athletes about the factors related to mentoring
support. Journal of Physical Education Research, 3(4), 12-24.
Arai, H. (2015). Outcome expectancies for collective psychological performance among collegiate athletes. Journal of Physical
Education and Sport, 15, 64-69.
＜研究室のホームページ＞
http://health.sports.coocan.jp/wp/— 427 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
The theme of the class is the practical study of sport psychology
themes (psychological approaches to sport, exercise, andphysical activity).

PSY500B6

健康心理特論
林

容市

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
様々な事象，対象について，健康心理的視点から捉え，該当分野における研究の現状を理解する。
【到達目標】
個人の健康観に関する諸要因について理解する。
特に身体活動と関連する心理的要因，および生理的要因と感覚との関係を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業では，個人や社会における健康に関する基礎的理論・概念を理解した上で，最新の研究結果を踏まえて健康に関する心理的要因を論議する。毎回，主たるテーマを設け，基礎的な情報の提供を受け，それらを踏まえて参考文献を読み，受講者全体で討論した上で，複数回の発表を行う。これらを通じ，研究の視点および方法について視野を広げ，研究活動に資する知識・技術を獲得する。
また，前回の授業で実施した内容や提出された課題に対しては，授業内で全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回— 428 —

内容
オリエンテーション，健康に関する研究の現状の紹介
健康に対する意識と主 健康度評価に関する研究の展開
観 (1)
健康に対する意識と主 クオリティ・オブ・ライフの意味
観 (2)
するもの
健康に対する意識と主 健康観や健康行動におけるパラダ
観 (3)
イムシフト
様々な対象における健 生活習慣病や障害と満足度研究と康と心理 (1)
実際的応用
様々な対象における健 高齢者のサクセスフルエイジング
康と心理 (2)と健康
様々な対象における健 医療者・患者間コミュニケーショ
康と心理 (3)ン，インフォームドコンセント
様々な対象における健 女性における健康と心理
康と心理 (4)
社会環境的側面からの 地域・ネットワーキングと保健・
健康 (1)
医療の新しい展開
社会環境的側面からの コミュニティにおけるヘルスプロ
健康 (2)
モーションの展開
健康行動としての身体 心理行動的要因と様々な行動変容
活動と心理的背景 (1) モデル
健康行動としての身体 身体活動時の感覚と生理的状態
活動と心理的背景 (2)
健康行動としての身体 主観的努力観と身体活動・スポー
活動と心理的背景 (3) ツ健康行動としての身体 運動習慣・健康行動と自己効力感
活動と心理的背景 (4)発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業ごとに指示された調査および論文を事前に読む予習を行う。また，プレゼンテーションの担当となった場合には，スライドや発表資料の作成も求める。さらに，毎回の授業内容についてとりまとめ，
次回以降の授業内でのディスカッションに備えること。なお，これらの各回の授業に対する準備および復習等の時間は，それぞれ 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
学術雑誌に掲載されている論文を使用し，必要に応じて指示する。
その他の資料は適宜授業中に配布する。
【参考書】
田中喜代次，大蔵 倫博 (編)．健康運動の支援と実践．金芳堂．
【成績評価の方法と基準】
授業への参画（出席ではない）状況： 50%， プレゼンテーション（資料等の評価も含む）： 50%【学生の意見等からの気づき】
2020 年度はすべてオンライン授業となってしまったため，知識提供
型の授業と成らざるをえず，履修者の意見や考えを授業内容にうまく反映できませんでした。また，資料の配付が前日になってしまう
場合が多く，フィードバックも十分ではなかったと感じています。
2021 年度は原則対面での授業を行いますが，事前の資料を早めに提供し，リアクションペーパーなどに対するフィードバックも充実させていく予定です。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 生理心理学，応用健康科学，健康心理学＜研究テーマ＞ 運動中の生理・心理変化の対応関係を分析し、健康維持、減量などに効果的な身体活動を検討する＜主要研究業績＞ 林容市 他．個人の性格特性と減量後の体重維持に関連したセルフエフィカシーとの関係．体力科学 57 ： 197-206，
2008 ほか【Outline and objectives】
The purpose of this class is to understand the current state ofresearch into account various events and subjects concerned
from a health-psychological perspective.

PSY500B6

心理研究法特論
吉村

浩一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
教授者自身が一研究者としてこれまで用いてきたさまざまな研究法を解説しますので、受講生の皆さんは、それを自分が利用する可能性もある方法として受けとめ、それぞれの方法に対する利用可能性とその方法のもつ問題点とを考えていきます。
【到達目標】
現在の心理学で用いられているさまざまな研究法を知ることを通して、自らの研究で用いる方法的可能性を、頭を柔軟にして広げる姿
勢を身につけることを到達目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は対面とオンデマンドの回を原則として交互に行う予定ですが、状況により変更する可能性がありますので、Hoppii の「お知らせ」に注意しておいてください。
教授者自身が一研究者としてこれまで実際に使用してきたさまざ
まな研究法を追体験し、受講者自身がそれぞれの研究法を自らの研究に活用できる可能性を探ります。毎回、異なる研究法を学習し、最後の数回では各受講者が興味をもった、あるいは使用経験のある研究法について、可能性と問題点を自覚する方向性で検討を加え、発表・解説します。
毎週の課題の提出およびフィードバックは、授業中ないしは授業
支援システムを通して行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
1
はじめに
授業全体の概要説明。
2
心理学研究法の類型化 さまざまな研究法を類型化し、受講者自身がこれまで取ってきた俸
給法をその中に位置づける作業を行う
3
心理学実験とは｢準実験｣という考え方の理解と研究の生態学的妥当性について考え
る
4
実験計画法
分散分析法が利用されるに至った経緯と現在の利用状況の解説
5
精神物理学的測定法
古典的と言われるこの方法に現在でも有効なさまざまな方法がある
ことを解説
6
調査法（１）
モデル構成まで含めた心理学での調査法を解説7
調査法（2）
サンプリングに関わるさまざまな
問題を解説
8
検査法
テストの標準化を中心に解説
9
観察法
KJ 法とアイデアプロセッサの利
用を解説
10
面接法
さまざまなインタビュー法の紹介
11
反応時間
心理学実験で広く用いられてきた
反応時間の位置づけとそれを用いる際の注意点
12
受講者による発表（1） 受講者が自ら行っている、または
これから採用したい研究法について考察を含めた紹介を行う— 429 —

発行日：2021/5/1

13

14

受講者による発表（2） 受講者が自ら行っている研究を研究法という観点から俯瞰する発表を行う。
まとめ
授業の総括と受講者の発表内容についての討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
各回に取り上げた研究法について、受講者自身の研究に活用できる可能性を検討する作業を授業時間外の学習として行います。特に、12 回目以降に行う発表・解説に向け、2 回目から 11 回目までの授業で取り上げた研究法を自らが活用できる可能性について検討する作業を毎回の授業時間外学習とします。
【テキスト（教科書）】使用しません。
【参考書】
担当教員が執筆した関連論文の抜刷を授業時に配布する【成績評価の方法と基準】
平常点 50%と、｢受講者による発表｣内容 50%で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
受講者による成果発表では、受講生が取り組んでいる研究の方法について見つめ直し深められるような形での発表を喚起します。
【その他の重要事項】
心理学が用いるさまざまな研究法を広く紹介するので、受講者の研究領域にかかわらず、広く受講することを奨めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 知覚・認知心理学＜研究テーマ＞
逆さめがね着用などによる変換された視覚世界への順応過程の研究。心理学研究法。アニメーションにおける動きの研究。博物館・科学館における科学的思考を促すイベントの開発。
＜主要研究業績＞
・吉村浩一 2006 運動現象のタキソノミー：心理学は"動き"をどう捉えてきたか ナカニシヤ出版
・Yoshimura, H. and Tabata,T. 2007 Relationship between
frames of reference and mirror-image reversals. Perception,
36, 1049 -1056.
・吉村浩一 2009 直交３軸のうち１軸反転が生み出す形・動き
知覚の歪み ―不可能図形と影絵の回転による検討― アニメーショ
ン研究, 10A, 27-36.
【Outline and objectives】
This course deals with some topics using various kinds of
psychological methods that the instructor use so far. Students
are required to brush up the methods assuming to use them intheir own research.

PSY500B6

応用心理統計Ⅰ
山際

勇一郎

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義は心理統計の理論を学習し，また実践的使用を可能にするス
キルを学ぶことを重く的とする。すなわち，①多変量解析などの応用的解析方法につながる理論的な基礎事項を再確認する。
② R を用いてさまざまな解析方法を実習し習得する。
【到達目標】
研究に心理統計が使用できるようになること。
使用できるというのは，①研究計画時に適切な方法を選択しながら，計画を立てることができること，②収集したデータを適切に分析処理できること，③結果を論文に記載できること，④他の研究論文を適切に読めること，の４点をいう。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
心理統計解析の基礎理論の再確認および応用的実践的手法を R を用いて実習する。
一般的な進め方：各テーマについて数理的な視点からの解説を行う。
次に，受講生が R を用いて，その内容について実践的な統計処理法などを解説する。講義＋解析実習である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 基本的な統計的検定な 基礎知識の確認
どの知識の確認第 2 回 統計解析の基礎①
ベクトル，行列，行列式，固有値問題など
第 3 回 統計解析の基礎②
R の基本操作
第 4 回 統計解析の基礎③
最大，最小問題と微分方程式
第 5 回 統計解析の基礎④
統計関数と分布
第 6 回 平均の比較①
分散分析
第 7 回 平均の比較②
多重比較と事後検定
第 8 回 平均の比較③
3 要因以上の分散分析
第 9 回 回帰分析
回帰分析と重回帰分析
第 10 回 カテゴリカルデータの カイ二乗検定など基礎的な検定方
解析①
法
第 11 回 カテゴリカルデータの 対数線形モデル
解析②
第 12 回 カテゴリカルデータの 二項ロジスティック回帰分析
解析③
第 13 回 カテゴリカルデータの 多項ロジスティック回帰分析
解析④
第 14 回 最新のトピックについ マルチレベル分析，階層的回帰分て析など【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
シラバスを確認し，各回の統計解析に関する基礎的な知識を確認しておくこと。
【テキスト（教科書）】
読んでわかる心理統計法

服部・山際サイエンス社

2019 年【参考書】
各テーマごとに紹介する。
ただし，基礎数学（線形代数）に関しては各自が理解しやすいと思う参考書等を補助資料として用意すること。

— 430 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：授業での発表と課題（50 ％），授業への取り組み（50%）
「評価基準」：基本的な知識が習得されていること，R を用いてデータを適切に解析できること【学生の意見等からの気づき】
改善アンケートからの参考になる記述は特になし。
授業において各テーマの終了後ではなく短い間隔で発表を行う。
学生の自主的な学習に期待できないので，課題を多くするなどが必要である。
【学生が準備すべき機器他】
個人用パソコンを用意すること【その他の重要事項】
発表用のレジメとシミュレーションデータは前日までに提出し，また受講生全員に配布すること【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会心理学＜研究テーマ＞社会的行動に影響を及ぼす人間関係と文化の影響＜主要研究業績＞
服部環・山際勇一郎 2019 心理統計法 サイエンス社 pp.1-299.
Yamagiwa, Y., Roh, Y-J, & Hyun, J-H. 2019 The relationshipbetween Ambivalent Sexism and Attitudes toward Close
Relationships: Cross-cultural Comparison in Korean andJapanese Students．2019 Annual Conference of the Korean
Psychological Association. Seoul, South Korea. JPA131．
服部環・山際勇一郎 2019 カイ 2 乗検定および事前検定を伴う分散分析の棄却率 日本応用心理学会第 86 回大会発表論文集 64
山際勇一郎 2018 父親の養育不安について−テキスト型データの解析から− 首都大学東京人文学報 514-4,11-16.
山際勇一郎・小湊真衣・高向山・梅崎高・玄正煥 2017 保護者と保育者による子どもの発達評定の差異に関する文化比較 日本教
育心理学会第 59 回総会 (PA01-83)
Yamagiwa, Y., Roh, Y-J, & Hyun, J-H. 2018 Cross-cultural
study on ambivalent sexism between Korean and Japanese
university students. 2018 Annual Conference of the Korean
Psychological Association. Seoul, South Korea.
【Outline and objectives】
This course will help you to acquire the advanced data-analysis
skill for psychological research by using R.

PSY500B6

応用心理統計Ⅱ
山際

勇一郎

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義は心理統計の理論を学習し，また実践的使用を可能にするス
キルを学ぶことを重く的とする。すなわち①多変量解析などの応用
的解析方法を学ぶ。
② R を用いてさまざまな解析方法を実習し習得する。
【到達目標】
研究に心理統計が使用できるようになること。
使用できるというのは，①研究計画時に適切な方法を選択しながら，計画を立てることができること，②収集したデータを適切に分析処理できること，③結果を論文に記載できること，④他の研究論文を適切に読めること，の４点をいう。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
心理統計解析の基礎理論の再確認および応用的実践的手法を R を用いて実習する。
一般的な進め方：各テーマについて数理的な視点からの解説を行う。
次に，受講生が R を用いて，その内容などを解説する。課題のフィードバックは、学習支援システムなどを用いて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 量的尺度の関連と構造の分析
第 2 回 量的尺度の関連と構造の分析
第 3 回 量的尺度の関連と構造の分析
第 4 回 量的尺度の関連と構造の分析
第 5 回 量的尺度の関連と構造の分析
第 6 回 名義尺度の関連と構造の分析
第 7 回 名義尺度の関連と構造の分析
第 8 回 共分散構造分析
第 9 回 共分散構造分析
第 10 回 共分散構造分析
第 11 回 共分散構造分析
第 12 回 共分散構造分析
第 13 回 その他の解析法
第 14 回 その他の解析法

内容①主成分分析
②因子分析③判別分析④クラスター分析⑤多次元尺度構成法⑥単純コレスポンデンス分析⑦多重コレスポンデンス分析①理論的基礎②確認的因子分析③パス解析④多母集団因子分析⑤平均共分散構造分析
最新のトピックの紹介
最新のトピックの紹介【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
春学期の学習内容の再確認を行っておくこと。
また，各回の内容の復習は必ず行うこと。
【テキスト（教科書）】なし。各テーマごとに発表者がレジメを配布する。
【参考書】
R による多変量解析入門 川端一光他 オーム社
R による教育データ分析入門 小林雄一郎他 オーム社など— 431 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：授業での発表と課題（50 ％），授業への取り組み（50%）
「評価基準」：基本的な知識が習得されていること，R を用いてデータを適切に解析できること【学生の意見等からの気づき】
改善アンケートからの参考になる記述は特になし。
授業において各テーマの終了後ではなく短い間隔で発表を行う。
学生の自主的な学習に期待できないので，課題を多くするなどが必要である。
【学生が準備すべき機器他】
個人用パソコンを用意すること。
【その他の重要事項】
発表用のレジメとシミュレーションデータは前日までに提出し，受講者全員に配布すること【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会心理学＜研究テーマ＞社会的行動に影響を及ぼす人間関係と文化の影響【Outline and objectives】
This course will help you to acquire the advanced data-analysis
skill for psychological research by using R.

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅰ
島宗

理

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会的・個人的に重要な行動問題の解決策を科学的に発見、開発する方法論として、行動分析学の研究法を学びます。受講生は、それぞれ自分の問題意識から研究テーマを選び、標的となる行動を決め、その制御変数を実験によって見つけながら、この方法論を習得します。博士論文を書き上げ、発表するまでを支援しますが、その過程で、修了後、それぞれの仕事に役立つ技術を習得することを目指します。
【到達目標】
この授業で主に目指すのは以下の知識や技術の習得です。
(1) 標的行動を具体化し、測定方法を決めること、(2) 標的行動の制御変数に関する先行研究を調べること、(3) 制御変数の候補を複数推定し、その中から実験で検討する変数を選び、実験計画を立案すること、(4) 実験計画書を作成し、発表すること、(5) 実験装置や測定システムなどを準備し、予備実験からそれを改善すること、(6) 本実験を実施し、データを分析すること、(7) 実験結果をまとめて図表や文章、口頭発表などでコミュニケー
ションすること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生各自の博論の進捗にあわせ、毎週、課題を出します。授業はゼミ形式で、課題の発表と討論を中心に進めます。課題へのフィー
ドバックは授業および掲示板で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

第2回

実験計画の発表 1

第3回

実験計画の発表 2

第4回

実験計画の発表 3

第5回

予備実験の報告 1— 432 —

内容
授業内容と方法、約束事を説明します。実験計画のプレゼン方法、注意すべきこと、研究倫理（倫理委員会に提出する書類など）について解説します。
独立変数と従属変数、変数の統制、実験計画法、行動の観察と記録、仮説の立案や変数の探索などについて、博論実験の計画をしながら討論します。
博論の研究テーマについて討論し、予備実験の準備を進め、報告します。
博論の予備実験の準備を進めます。刺激や装置、教示や記録用紙など、具体的な材料を持ち寄り、確認と質疑応答をします。
予備実験の結果を報告し、デー
タ視覚化と分析、傾向や変動の判
断、データに基づいた改善（本実験の計画）などについて討論します。

発行日：2021/5/1
第6回

予備実験の報告 2

予備実験の結果をまとめ、プレ
ゼンします。データから「わかったこと」「わからなかったこと」
をわかりやすく、見て伝わる資料を作成できているか、相手にわかるように話せているかどうかを評価し、フィードバックします。
第 7 回 予備実験の報告 3
次の予備実験あるいは本実験の実験計画についてプレゼンし、話し合います。
第 8 回 先行研究をまとめる 1
先行研究や参考書、統計資料などを読み、現在の研究の流れや社会のニーズの中に自分の実験を位置づけます。
第 9 回 先行研究をまとめる 2
先行研究の中に本実験をどのように位置づけるかを話し合い、討論します。
第 10 回 本実験の準備
本実験の準備を進め、予備実験から改訂した刺激や装置、教示や記録用紙など、具体的な材料を持
ち寄り、確認と質疑応答をします。
第 11 回 本実験の報告 1
本実験の結果を報告し、データ
視覚化と分析、傾向や変動の判
断、データに基づいた改善（次の実験計画）などについて討論します。
第 12 回 本実験の報告 2
本実験の結果をまとめ、プレゼンします。データから「わかったこと」「わからなかったこと」をわかりやすく、見て伝わる資料を作成できているか、相手にわかるように話せているかどうかを評価
し、フィードバックします。
第 13 回 次の実験の計画
次の実験計画についてプレゼン
し、話し合います。
第 14 回 まとめ
自分の研究のセールスポイントを抜き出し、これを伝える題目を考えて発表します。
博論のストーリーを端的に伝える練習をします。

今年度は昨年度から引き続き，企業からの研修生を迎え，博士ゼミ生 1 名，企業研修生 1 名，研究員 1 名で授業を行いました。他のゼミの博士課程の院生も参加し，活発な議論が展開しました。行動分析学の研究アプローチを土台に，言語行動に関する基礎研究，企業における実践研究，コーチングに関する応用研究と，多様なテーマに関する深い討論と考察ができたのではないかと思います。
【その他の重要事項】
オフィスアワーは春学期は金曜日の 4 限、秋学期は火曜日の 2 限、場所は研究室（富士見坂校舎 6F9 号室）です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 行動分析学＜研究テーマ＞
組織行動マネジメント、広告・消費者行動、教材開発＜主要研究業績＞① 島宗 理 (2019). ワードマップ 応用行動分析学
新曜社② 島宗 理 (2015). リーダーのための行動分析学入門 日本実業出版社③ 島宗 理・若松克則 (2016). 会計事務所で働くパート従業員を対象とした参加型マネジメント 行動分析学研究, 31, 2-14.
【Outline and objectives】
The purpose of this course is to learn and master researchmethods in behavior analysis, including functional analyses
of behavior, systematic observation and recording procedures,
single-case designs, and visual inspection of time series data toevaluate effectiveness of an intervention. Students will selecttheir own research topic, conduct a literature review, develop a
research proposal, and run experiments.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎週、課題をだしますので、各自取り組み、提出して下さい（以下に一例）。
○興味がある実験について標的行動（従属変数）、介入方法（独立変数）、実験計画法の３つを考え、提案する資料を作成する。
○本授業の準備・復習時間は、それぞれ平均 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
島宗 理 (2019). ワードマップ 応用行動分析学 新曜社【参考書】
以下、シングルケースデザイン法に関する参考書です。
○ Barlow, D. H., & Hersen, M. (1984).
Single caseexperimental designs: Strategies for studying behavior change.
Pergamon. （バーロー, D. H.・ハーセン, M. 高木俊一郎・佐久間徹（監訳）一事例の実験デザイン ̶ケーススタディの基本と応用̶二瓶社）○ Cooper, J. C., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2007). Applied
Behavior Analysis. Pearson Education. （クーパー, J. C., ヘロン, T. E., & ヒューワード, W. L. 中野良顯（訳）(2013) 応用行動分
析学 明石書店）【成績評価の方法と基準】○学期初めに受講生が計画し，承認した研究計画 to-do リスト上の達成率（最大 100%）にもとづいて成績を評価します。
○欠席が 5 回以上になると自動的に E 評価になります。
【学生の意見等からの気づき】（この授業では授業改善アンケートを実施していないので個人的な気づきです）— 433 —

発行日：2021/5/1
第6回

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅱ
島宗

理

第7回

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会的・個人的に重要な行動問題の解決策を科学的に発見、開発する方法論として、行動分析学の研究法を学びます。この授業では、博士論文の実験計画書や研究論文を書き上げ、発表するまでを支援
しますが、その過程で、論理的な文章作成や根拠に基づいた提案、プ
レゼン、討論の練習をしていきます。
【到達目標】
この授業で主に目指すのは以下の知識や技術の習得です。
1) 自分の実験を社会的、学術的な文脈に位置づけること、
2) 実験から得られたデータを分析し、わかったこと、
3) わからなかったことを整理し、わからなかったことはどうすればわかるようになるかを実験計画として提案すること，
4) わかったことを数量化し、図表にまとめ、読み手や聞き手にわか
りやすいように発表すること、
5) 論理的に一貫した、読みやすい文章を書くこと。

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎週、受講生各自の博論研究の進捗にあわせた課題を出します。
授業はゼミ形式で、課題の発表と討論を中心に進めます。課題へのフィードバックは授業および掲示板で行います。

第 13 回【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第 14 回【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

第 12 回

論文を書く：
先行研究をまとめて表にし、先行研究をまとめる 「手引き」に即した作表方法を学びます。先行研究を紹介する段落を書き、文献引用の作法を練習します。
論文を書く：
第 6 回でまとめた先行研究の研究を位置づけるア 展望を活かし、また春学期に作成
ウトラインを書く
したストーリーを振り返り、序論のアウトラインを作成します。パラグラフ・ライティング法を解説し、練習します。
論文を書く：
第 5 回で作成したアウトライ
推敲する (2)ンに肉付けをして結果の章をまとめます。データの分析や統計が適切に、かつ充分に行われているかどうかを確認します。
論文を書く：
パラグラフ・ライティング法を推敲する (3)
使って序論を完成させます。
チェックリストを使って推敲する
練習を続けます。
論文を書く：
引用文献一覧を作成します。本
執筆ルールに基づい 文と見合わせて、引用の方法が適て校正する
切かどうかも確認します。
論文を書く：
研究論文の初稿を用い、推敲の推敲する (4)
練習をします。また、自分で書いた文章を自分で推敲するのは困難であることを自覚するために、他の受講生の論文を校正する練習もします。
論文を学術雑誌へ投稿する手順
論文を投稿する：
学術雑誌への投稿手 やその後のやりとりについて解説します。
順研究計画 (1)
次年度に行う実験の計画を発表
し、討論します。
研究計画 (2)次年度に行う実験の計画を発表
し、討論します。

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎週、課題をだしますので、各自取り組み、提出して下さい（以下に一例）。
○日本心理学会の『執筆・投稿の手びき』およびゼミの『論文執筆チェックリスト』を用いて「結果」の章を推敲し、提出する。
○本授業の準備・復習時間は、それぞれ平均 4 時間を標準とします。

第2回【テキスト（教科書）】
テキストはありませんが、研究テーマや課題に応じて、適宜、資料を配付し、参考文献などを紹介します。

第3回

第4回

第5回

内容
授業内容と方法、約束事を説明します。
博論実験の内容を１分間でプレゼンする練習をします。
論文を書く：
アウトラインを書いてから本文
アウトラインを書く を書く方法を解説します。「方法」の章を使って練習をします。
論文を書く：
実験の中心的なデータを選び、データの視覚的な提 それを視覚的に伝える図を描きま示す。独立変数と従属変数の関係性がわかりやすく提示できているか
どうか、「手引き」やゼミの「チェックリスト」にそっているかどうかを確認します。
論文を書く：
方法の章の完成版を提出し、推敲する (1)チェックリストに基づいて推敲します。読み手がその実験を追試できるように書かれているかどうか、読み手の立場から自分の論文を読み直して推敲する練習をします。
論文を書く：
アウトラインから書く方法を結
事実を書く
果の章を使って練習します。読み
手に自分の研究のセールスポイン
トをわかりやすく伝えるために、順序や論理展開を工夫する練習で
す。

【参考書】
以下、パラグラフライティング法に関する参考書です。
○倉島保美 論理が伝わる世界標準の「書く技術」 ブルーバックス○野田直人 小論文・レポートの書き方̶パラグラフ・ライティン
グとアウトラインを鍛える演習帳̶ 有限会社人の森【成績評価の方法と基準】○学期初めに受講生が計画し，承認した研究計画 to-do リスト上の達成率（最大 100%）にもとづいて成績を評価します。
○欠席が 5 回以上になると自動的に E 評価になります。
【学生の意見等からの気づき】（この授業では授業改善アンケートを実施していないので個人的な気づきです）
今年度は昨年度から引き続き，企業からの研修生を迎え，博士ゼミ生 1 名，企業研修生 1 名，研究員 1 名で授業を行いました。行動分析学の研究アプローチを土台に，言語行動に関する基礎研究と企業における実践研究が交差する，深い討論と考察ができたのではな
いかと思います。
【その他の重要事項】
オフィスアワーは春学期は金曜日の 4 限、秋学期は火曜日の 2 限、場所は研究室（富士見坂校舎 6F9 号室）です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 行動分析学＜研究テーマ＞— 434 —

発行日：2021/5/1
組織行動マネジメント、広告・消費者行動、教材開発＜主要研究業績＞① 島宗 理 (2019). ワードマップ 応用行動分析学
新曜社② 島宗 理 (2015). リーダーのための行動分析学入門 日本実業出版社③ 島宗 理・若松克則 (2016). 会計事務所で働くパート従業員を対象とした参加型マネジメント 行動分析学研究, 31, 2-14.
【Outline and objectives】
The purpose of this course is to learn and master researchmethods in behavior analysis, including evaluation of singlecase design data with visual inspection, and interpretation offunctional relationship between dependent and independent
variables. Student will also aim to master how to write a
research paper, by learning about paragraph writing, Japanese
Psychological Association’s publication manual, and othermiscellaneous rules in academic writing.

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅰ
藤田

哲也

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
主として博士後期課程の院生が，各自で研究を遂行できるようになる
ために必要な諸々の力を向上させることが授業の目的である。そのために必要な研究活動を自分自身で計画し，実行し，成果を自己評価して，次の計画に活かすという PDCA サイクルを体得する。
【到達目標】
半期の授業が終了した時点で，以下の各要素を身につけていることが，授業の具体的な到達目標となる。
a. 的確に自分自身の研究能力を現状分析できること。
b. 博士後期課程全体の目標，各年度での中期目標，セメスター単位での小目標を合理的に立案できる。
c. 上記 a，b の内容をふまえて，具体的な行動計画および達成指標を考案できる。
d. 上記 a，b，c の内容をふまえて，実際に行動する。
e. 上記 a，b，c，d の内容をふまえて，セメスター単位での到達度を適
正に自己評価できる。
f. 上記 e の自己評価を，次の目標設定に活かすことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
まず最初に，博士後期課程を通じての自分自身の目標を，複数の観点から立てる。次に，その全体目標を達成するための中目標として，当該学年での目標を立てる。さらに，小目標として当該学期（セメスター）での目標を立てる。何をどのようにすれば各レベルの目標が達成できるのかを考えること自体が課題である。
発表は 3 種類の趣旨のものになる。1. 現状分析と目標設定，2, 目標を達成するために各自が設定した課題（2 回），3. 目標達成度に対する自己評価と今後の改善策。
授業ではそれぞれの発表に対して全員で意見交換をして，自己評価基
準の適正化を図る。
各課題に対する評価は，学習支援システムを通じてフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 目標設定の発表
第3回

各自課題１−１

第4回

各自課題１−２

第5回

各自課題１−３

第6回

中間振り返り１

第7回

各自課題２−１

第8回

各自課題２−２— 435 —

内容
授業の概要および各自課題の説明
学位論文作成に向け，現状分析を踏
まえた春学期の各自の目標
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の１巡目の第１回
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の１巡目の第２回
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の１巡目の第３回
春学期の目標達成に向けて各自が設定した１巡目の課題に関する振り返り
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の２巡目の第１回
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の２巡目の第２回

発行日：2021/5/1
第9回

各自課題２−３

第 10 回 中間振り返り２

第 11 回 各自課題３−１

第 12 回 各自課題３−２

第 13 回 各自課題３−３

第 14 回 目標達成度の自己評価

春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の２巡目の第３回
春学期の目標達成に向けて各自が設定した２巡目の課題に関する振り返り
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の３巡目の第１回
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の３巡目の第２回
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の３巡目の第３回
達成指標に基づいた目標達成度の自己評価と改善案の発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は，各 2 時間を標準とする。より具体的には，3 種類の発表について以下の通りに授業前の準備と授業後の復習をすることを求める。
「現状分析と目標設定」については，発表後に授業時間内の議論を踏まえて修正を加え，提出する。
「各自課題」は，各自が目標を達成するために発表課題を設定し，発表の準備をするとともに，発表後に課題の修正を行う。
「目標達成度に対する自己評価と今後の改善策」は事前の発表準備に加え，授業後に修正版を作成し提出する。

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅱ
藤田

哲也

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
主として博士後期課程の院生が，各自で研究を遂行できるようになるために必要な諸々の力を向上させることが授業の目的である。年度当初（春学期）に立てた各年度の中期目標を達成するために，秋学期の小目標を立て，具体的な研究活動を計画，実行し，成果を自己評価して，次の年度の計画に活かすという PDCA サイクルを体得する。なお，自分の研究領域の先行研究と自分自身の研究の関係性を明確にするために，レビューを行うことを課題に含める。
【到達目標】
春学期に引き続き，秋学期の授業が終了した時点で，以下の各要素を身につけていることが，授業の具体的な到達目標となる。
a. 的確に自分自身の研究能力を現状分析できること。
b. 博士後期課程全体の目標，各年度での中期目標，セメスター単位での小目標を合理的に立案できる。
c. 上記 a，b の内容をふまえて，具体的な行動計画および達成指標を考案できる。
d. 上記 a，b，c の内容をふまえて，実際に行動する。
e. 上記 a，b，c，d の内容をふまえて，自分の研究を先行研究の中に適切に位置づけることができる。
f. 上記 a，b，c，d，e の内容をふまえて，セメスター単位での到達度を適正に自己評価できる。
g. 上記 f の自己評価を，次の目標設定に活かすことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【テキスト（教科書）】
教科書は指定しない。授業は配付プリントに沿って行う。
【参考書】
藤田哲也 (編)(2006). 大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくるために−
北大路書房
そのほか，各回の授業内容に関連した書籍や論文を授業内で紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％…授業へ出席し，討論に参加していること自体を評価対象とする。
各自課題 30 ％…発表の仕方（プレゼン技術），発表の内容，発表資料の質を評価対象とする。
目標設定発表 20 ％…発表の仕方，目標設定の水準および適切さ，目標の実現可能性，現状分析の適切さを評価対象とする。
自己評価発表 10 ％…発表の仕方，期末の自己評価の妥当性を評価対象とする。
【学生の意見等からの気づき】
博士後期課程向け授業のため，アンケートは未実施でした。
【その他の重要事項】
授業の運営方針や教育目標について説明を行うとともに，発表の割り当てを行うので，受講希望者は初回の授業に必ず出席すること。
心理学専攻以外の所属で受講を希望する者は，必ず事前に相談すること。
この授業は，複数年度にわたって重複履修することが可能である。
2021 年度は国内研究期間中のため，オフィスアワーは設定しないが，対応はするので，相談がある場合には個別に連絡のこと。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
認知心理学，教育心理学＜研究テーマ＞
単なる経験則に終わらない，研究技能の獲得と研究成果の伝達を目指す。
＜主要研究業績＞
藤田哲也（編）（2006）．大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくるために− 北大路書房
藤田哲也（2006）．心理学を活かした教育実践のために 井上智義（編）
視聴覚メディアと教育方法 ver.2 認知心理学とコンピュータ科学の応用実践のために 8 章 北大路書房，pp.135-155.
藤田哲也（2010）．記憶過程と学習 三宮真智子（編）教育心理学 2
章 学文社，pp.22-37【Outline and objectives】
The goal of this class is to improve the various powers necessary forgraduate students of Doctoral Course to be able to carry out theirown research. For that purpose, students will acquire the PDCA
cycle to plan and execute research activities, self-evaluate results,
and make use of it in the next plan.

【授業の進め方と方法】
春学期の「心理学特殊研究 I」において，博士後期課程を通じての自分自身の目標を，複数の観点から立てた。次にその全体目標を達成するための中目標として，当該学年での目標を立てた。春学期の成果をふまえて，新たな小目標として当該学期（セメスター）での目標を立てる。何をどのようにすれば各レベルの目標が達成できるのかを考えること自体が課題である。
発表は 4 種類の趣旨のものになる。1. 現状分析と目標設定，2, 目標を達成するために各自が設定した課題，3. 自分の研究領域における先行研究の概観（レビュー），4. 目標達成度に対する自己評価と今後の改善策。
授業ではそれぞれの発表に対して全員で意見交換をして，自己評価基準の適正化を図る。
各課題に対する評価は，学習支援システムを通じてフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回

目標設定の発表

第3回

各自課題１−１

第4回

各自課題１−２

第5回

各自課題１−３

第6回

中間振り返り１

第7回

各自課題２−１

第8回

各自課題２−２

第9回

各自課題２−３

第 10 回

中間振り返り２

第 11 回

レビュー発表１

第 12 回

レビュー発表２— 436 —

内容
授業の概要および各自課題，レビュー
発表の説明
学位論文作成に向け，現状分析を踏まえた秋学期の各自の目標
秋学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の１巡目の第１回
秋学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の１巡目の第２回
秋学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の１巡目の第３回
秋学期の目標達成に向けて各自が設定した１巡目の課題に関する振り返り
秋学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の２巡目の第１回
秋学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の２巡目の第２回
秋学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の２巡目の第３回
秋学期の目標達成に向けて各自が設定した２巡目の課題に関する振り返り
各自の研究領域に関するレビュー発表の第１回
各自の研究領域に関するレビュー発表の第２回

発行日：2021/5/1
第 13 回

レビュー発表３

第 14 回

目標達成度の自己評価

各自の研究領域に関するレビュー発表の第３回
達成指標に基づいた目標達成度の自己評価と改善案の発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は，各 2 時間を標準とする。より具体的には，4 種類の発表について以下の通りに授業前の準備と授業後の復習をすることを求める。
「現状分析と目標設定」については，発表後に授業時間内の議論を踏まえて修正を加え，提出する。
「各自課題（1，2）」は，各自が目標を達成するために発表課題を設定し，発表の準備をするとともに，発表後に課題の修正を行う。
「レビュー発表」では，先行研究論文を多数読み，独自の視点から問題意識を構築し，発表の準備をするとともに，発表後にレビューの修正を行う。
「目標達成度に対する自己評価と今後の改善策」は事前の発表準備に加え，授業後に修正版を作成し提出する。
【テキスト（教科書）】
教科書は指定しない。授業は配付プリントに沿って行う。
【参考書】
藤田哲也 (編)(2006). 大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくるために−
北大路書房
そのほか，各回の授業内容に関連した書籍や論文を授業内で紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％…授業へ出席し，討論に参加していること自体を評価対象とする。
各自課題とレビュー発表 30 ％…発表の仕方（プレゼン技術），発表の内容，発表資料の質を評価対象とする。
目標設定発表 20 ％…発表の仕方，目標設定の水準および適切さ，目標の実現可能性，現状分析の適切さを評価対象とする。
自己評価発表 10 ％…発表の仕方，期末の自己評価の妥当性を評価対象とする。
【学生の意見等からの気づき】
博士後期課程向け授業のため，アンケートは未実施でした。
【その他の重要事項】
授業の運営方針や教育目標について説明を行うとともに，発表の割り当てを行うので，受講希望者は初回の授業に必ず出席すること。
心理学専攻以外の所属で受講を希望する者は，必ず事前に相談すること。
この授業は，複数年度にわたって重複履修することが可能である。
2021 年度は国内研究期間中のため，オフィスアワーは設定しないが，対応はするので，相談がある場合には個別に連絡のこと。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
認知心理学，教育心理学＜研究テーマ＞
単なる経験則に終わらない，研究技能の獲得と研究成果の伝達を目指す。
＜主要研究業績＞
藤田哲也（編）（2006）．大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくる
ために− 北大路書房
藤田哲也（2006）．心理学を活かした教育実践のために 井上智義（編）視聴覚メディアと教育方法 ver.2 認知心理学とコンピュータ科学の応用実践のために 8 章 北大路書房，pp.135-155.
藤田哲也（2010）．記憶過程と学習 三宮真智子（編）教育心理学 2 章
学文社，pp.22-37【Outline and objectives】
The objective of this class is to improve the various abilities necessary
for graduate students of Doctoral Course to be able to carry out research.
In order to achieve the middle-term goals of each fiscal year establishedat the beginning of the spring semester, students set small goals forthe fall semester and acquire the PDCA cycle on research activities. In
order to clarify the relationship between the previous research and thestudent’s own research, students review the preceding research.

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅰ
高橋

敏治

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
生理心理学の関連論文の抄読と，それをもとに自分の研究成果の学
会発表・論文作成の方法を学び，その過程を繰り返しながら博士論
文の成果としてまとめます。特に生理心理学の手技・操作に精通し，必要なデータを採取し，解析ができるようにします。
【到達目標】
1．生理心理学手法を駆使し，適切なデータ解析・図表の説明・考察などを通して関係する学会への発表，および論文投稿を行います。
2．特に学会発表の場合は，エントリーから実際の発表までの過程やスケジュールの調整などを学びます。
3．論文作成の場合は，投稿誌の選び方，投稿雑誌へ調整，査読への返し方などを学びます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習のため, 発表を繰り返し行い, 発表時のコメントなどについて自ら調べ, リアクションペーパーとしてまとめ，提出してもらいます。
授業時間内に，必ず質疑応答の時間を設け，質疑応答や提出されたリアクションペーパーから生じた良いコメントは授業内で紹介し, さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

第2回

第3回

第4回

第5回

— 437 —

内容
生理心理学手法の習熟程度の把握や授業内容や範囲の希望をすり合わせます。
春学期の学会発表の検 発表可能な学会の検索，学会スケ
討
ジュール，準備すべきものを確認します。
先行研究の抄読会（1） 自分の研究に関係の深い論文・成日本語論文を中心に書の抄読します。
パワーポイントで発表原稿を作成します．
先行研究の「問題点提起」に焦点を当てまとめます。
先行研究の抄読会（2） 自分の研究に関わり合いの深い論
日本語論文を中心に文・成書を抄読します。
前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「対象・方法」に焦点を当てまとめます。
先行研究の抄読会（3） 自分の研究に関係の深い論文・成日本語論文を中心に書を抄読します。
前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「分析」に焦点を当てまとめます。

発行日：2021/5/1
第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

先行研究の抄読会（4） 学会発表研究に関係の深い論文・
日本語論文を中心に成書を抄読します。
前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「図」「表」に焦点を当てまとめます。
先行研究の抄読会（5） 学会発表研究に関係の深い論文・
日本語論文を中心に成書を抄読します。
前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究のに「考察」焦点を当てまとめます。
先行研究の抄読会（6） 学会発表研究に関係の深い論文・
日本語論文を中心に成書を抄読します。
疑問点や問題点を検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「文献」の書き方に焦点を当てまとめます。
学会発表の準備（1） 学会発表への準備をします。
日本語での発表を中心 抄録の作成のためのデータ解析をに行います。
抄録のエントリー時に必要な情報の確認します。
学会発表研究に関係の深い論文・
成書のまとめ、発表原稿をパワー
ポイントを用い作成します。
学会発表の準備（2） 学会発表研究に関係の深い論文・日本語での発表を中心 成書のまとめ、発表原稿をパワー
ポイントを用い作成します。
に学会発表の準備（3） 学会発表研究に関係の深い論文・日本語での発表を中心 成書のまとめ，発表原稿をパワー
ポイントを用い作成します。
に発表時間や発表の仕方に合わせて練習します。発表がポスターの場
合は，ポスター作製の操作や手順を習います。
論文の作成（1）日本 今までの抄読会や学会発表の成果
語論文を中心にを通して論文にまとめます。
投稿する論文を言語，難易度などを考慮し雑誌を選定します。
雑誌の投稿要領を検討します。
論文の作成（2）日本 投稿論文に関係の深い論文・成書
語論文を中心にを抄読します。投稿原稿を作成する上での疑問点や問題点を検討します。先行研究の「文献」に焦点を当てまとめます。
統括・まとめレポート課題の作成し精査しま
す。

【参考書】
堀忠雄（2008）．生理心理学―人間の行動を生理指標で測る． 培風
館，東京．
堀忠雄，他（2017）. 生理心理学と精神生理学第 I 巻 基礎 . 北大路書房，京都 .
堀忠雄，他（2017）. 生理心理学と精神生理学第 II 巻 応用 . 北大路書房，京都 .
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業態度，授業内での活発な議論など）30 ％，発表（学会も含む）30 ％，事前の課題（論文も含む）40 ％で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
新型コロナ肺炎流行のため，2020 年度は実施しませんでした。
【学生が準備すべき機器他】
脳波室で実験機器を用いることがあります。事前に案内しますが，実施場所については注意してください。
【その他の重要事項】
学会の要旨・発表原稿・論文の作成などは適宜抄読する論文に代えて順序を入れ替えて実施します。
【重要】新型コロナ肺炎に関する状況を考えて授業形態をオンライン
授業などに変更する場合があります。受講生の希望も調査したいと思いますので, 初回の授業には必ず出席して下さい。
【オフィスアワー】履修の手引きの教員紹介に記載してあります．担
当教員は，厚生労働省精神保健指定医，日本精神学会精神科専門医
および日本睡眠学会専門医として 30 年以上精神科の臨床に携わっています。この経験を生かし，この授業を進めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞精神生理学，精神保健学＜研究テーマ＞眠気，睡眠，うつ，ストレス＜主要研究業績＞
高橋敏治（2020）時差障害（時差ぼけ）. 診療所で診るトラベルメ
デイスン（大越裕文 編著）．日本医事新報社，東京，ｐ 64-73.
高橋敏治（2019）残業による睡眠不足が引き起こす過剰な日中の眠気．睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―（千葉茂 編著）．新興医学出版社，東京，ｐ 62-63.
高橋敏治（2019）繰り返しの時差フライトが引き起こす睡眠障害．
睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―（千葉茂 編著）．
（株）新興医学出版社，東京，ｐ 76-77.
高橋敏治（2017）. 時差ぼけと光環境 睡眠医療, 11, 525-530.
【Outline and objectives】
We will learn how to read papers related to physiologicalpsychology and how to prepare academic presentations / papersof their own research results. We will summarize the results ofdoctoral dissertation by repeating the process.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回：レポート課題として文献を英文・日本語論文としてリスト化
第 2 回：レポート課題として生理心理学・睡眠関係の学会をリスト化
文献を抄読しパワーポイントにまとめ，発表原稿準備
第 3 回〜7 回：文献を抄読しパワーポイントにまとめ、発表原稿準備（それぞれ「対象・方法」
「図」
「表」
「考察」
「文献」次回の授業で焦点を当てる項目を綿密に準備）
第 8 回〜10 回：文献を抄読しパワーポイントにまとめ，発表原稿
準備
第 11 回〜14 回：論文原稿準備，繰り返し推敲
第 14 回：論文を完成させレポートとして提出（雑誌の投稿要領に合わせ内容を精査）
本授業の準備・復習時間は，各 2 時間計 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に指定しません。適宜プリントなどを配布します。

— 438 —

発行日：2021/5/1
第6回

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅱ
高橋

敏治

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
生理心理学の関連論文の抄読と, それをもとに自分の研究成果の学
会発表・論文作成の方法を学び, その過程を繰り返しながら博士論文の成果としてまとめます。
特に生理心理学の手技・操作に精通し, 必要なデータを採取し, 解析ができるようにします。それらの成果を英文で発表できるようにします。
【到達目標】
1．生理心理学手法を駆使し, 適切なデータ解析・図表の説明・考察などを通して関係する学会への発表, および論文投稿を英語で行います。
2．特に学会発表の場合は, 海外での発表を意識し, エントリーから実際の発表までの過程やスケジュールの調整などを学びます。
3．英語論文で, 投稿誌の選び方, 査読への返し方などを学びます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習のため, 発表を繰り返し行い, 発表時のコメントなどについて自ら調べ, アクションペーパーとしてまとめ，提出してもらいます。授業時間内に，必ず質疑応答の時間を設け，質疑応答や提出されたリアクションペーパーから生じた良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。

第7回

第8回

第9回

第 10 回【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

第2回

第3回

第4回

第5回

第 11 回

内容
生理心理学手法の習熟程度の把握や授業内容や範囲の希望をすり合わせます。
秋学期の学会発表の検 海外での発表可能な学会の検索,
討
学会スケジュール, 準備すべきものを確認します。
先行研究の抄読会（1） 自分の研究に関係の深い英語論
英語論文を中心に文・英語成書を抄読します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「問題点提起」に焦点を当てまとめます。
先行研究の抄読会（2） 自分の研究に関わり合いの深い英英語論文をを中心に語論文・英語成書の抄読します。
前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「対象・方法」に焦点を当てまとめます。
先行研究の抄読会（3） 自分の研究に関係の深い英語論
英語論文を中心に文・英語成書を抄読します。前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「分析」に焦点を当てまとめます。

第 12 回

第 13 回

第 14 回

先行研究の抄読会（4） 学会発表研究に関係の深い英語論
英語論文を中心に文・英語成書を抄読します。
前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「図」「表」に焦点を当てまとめます。
先行研究の抄読会（5） 学会発表研究に関係の深い英語論
英語論文を中心に文・英語成書を抄読します。
前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究のに「考察」焦点を当てまとめます。
先行研究の抄読会（6） 学会発表研究に関係の深い英語論
英語論文を中心に文・英語成書を抄読します。
疑問点や問題点を検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「文献」の書き方に焦点を当てまとめます。
学会発表の準備（1） 海外での学会発表への準備をし
英語での発表を中心に ます。
抄録の作成のためデータ解析を行います。
抄録のエントリー時に必要な情報を確認します。
学会発表研究に関係の深い英語論
文・英語成書のまとめ, 発表原稿をパワーポイントを用い発表原稿を英語で作成します。
学会発表の準備（2） 海外での学会発表研究に関係の深
英語での発表を中心に い英語論文・英語成書のまとめ,
発表原稿をパワーポイントを用い英語で作成します。
英語論文の校閲の受け方を学びます。
学会発表の準備（3） 海外での学会発表研究に関係の深
英語での発表を中心に い論文・成書のまとめ, 発表原稿をパワーポイントを用い英語で作成します。発表時間や発表の仕方に合わせて練習します。
発表がポスターの場合は，ポス
ター作製の操作や手順を習います。
論文の作成（1）英語 今までの抄読会や学会発表の成果での発表を中心にを通して英語論文にまとめます。
投稿する論文を言語, 難易度などを考慮し雑誌を選定します。
雑誌の投稿要領を検討します。
論文の作成（2）英語 投稿論文に関係の深い英語論文・での発表を中心に英語成書を抄読します。
投稿原稿を作成する上での疑問点や問題点を検討します。
先行研究の「文献」に焦点を当てまとめます。
論文の作成（3）英語 今までの抄読会や学会発表の成果での発表を中心にを通して英語で論文にまとめます。
投稿する英語論文を推敲します。
雑誌の投稿要領に合わせ内容を精査します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回：レポート課題として文献を英文・日本語論文としてリスト化
第 2 回：レポート課題として生理心理学・睡眠関係の海外での学会をリスト化
文献を抄読しパワーポイントにまとめ, 発表原稿準備
第 2 回は「問題点提起」に焦点を当てまとめます。

— 439 —

発行日：2021/5/1
第 3 回〜7 回：文献を抄読しパワーポイントにまとめ, 発表英語原稿準備（それぞれ次回の授業で焦点を当てる項目を綿密に準備）
第 3 回は「対象・方法」に焦点を当てまとめます。
第 4 回は「分析」「結果」に焦点を当てまとめます。
第 5 回は「図」「表」に焦点を当てまとめます。
第 6 回は「考察」に焦点を当てまとめます。
第 7 回は「文献」の示し方に焦点を当てまとめます。
第 8 回〜10 回：文献を抄読しパワーポイントにまとめ, 英語原稿を準備
第 11 回〜14 回：英語論文原稿準備, 繰り返し推敲
第 14 回：英語論文を完成させレポートとして提出（雑誌の投稿要領に合わせ内容を精査）
本授業の準備・復習時間は，各 2 時間計 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に指定しません。適宜プリントなどを配布します。
【参考書】
堀忠雄（2008）．生理心理学―人間の行動を生理指標で測る． 培風
館，東京．
堀忠雄，他（2017）. 生理心理学と精神生理学第 I 巻 基礎 . 北大路書房，京都 .
堀忠雄，他（2017）. 生理心理学と精神生理学第 II 巻 応用 . 北大路書房，京都 .
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業態度. 授業内での活発な議論など）30 ％， 発表（学会も含む）30 ％， 事前の課題（論文も含む）40 ％で評価します。

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅰ
越智

啓太

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業概要
主に犯罪心理学を専攻する大学院生への研究指導【到達目標】
自分の研究テーマに従い実験を行い、結果を分析し、まとめて、学会発表を行うとともに、論文にまとめる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業はゼミ形式で、各自の研究報告と全員でのディスカッション、研究指導を中心に行う。毎回各自の研究の進展状況について、レジュ
メとパワーポイントで説明する。学会前には、学会発表演習を行う。
論文投稿に際しては読み合わせを行う。リアクションペーパーや授業内の意見については毎回授業の初めに説明するとともに個別に解説してフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
受講者が 1 名のため，特に評価アンケートはありませんでした。
【学生が準備すべき機器他】
脳波室で実験機器を用いることがあります。事前に案内しますが，実施場所については注意してください。
【その他の重要事項】
学会の要旨・発表原稿・論文の作成などは適宜抄読する論文に代えて順序を入れ替えて実施します。
【重要】新型コロナ肺炎に関する状況を考えて授業形態をオンライン
授業などに変更する場合があります。受講生の希望も調査したいと思いますので，初回の授業には必ず出席して下さい。
【オフィスアワー】履修の手引きの教員紹介に記載してあります。担
当教員は，厚生労働省精神保健指定医，日本精神学会精神科専門医
および日本睡眠学会専門医として 30 年以上精神科の臨床に携わっています。この経験を生かし，この授業を進めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞精神生理学，精神保健学＜研究テーマ＞眠気，睡眠，うつ，ストレス＜主要研究業績＞
高橋敏治（2020）時差障害（時差ぼけ）. 診療所で診るトラベルメ
デイスン（大越裕文 編著）．日本医事新報社，東京，ｐ 64-73.
高橋敏治（2019）残業による睡眠不足が引き起こす過剰な日中の眠気．睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―（千葉茂 編著）．新興医学出版社，東京，ｐ 62-63.
高橋敏治（2019）繰り返しの時差フライトが引き起こす睡眠障害．
睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―（千葉茂 編著）．
（株）新興医学出版社，東京，ｐ 76-77.
高橋敏治（2017）. 時差ぼけと光環境 睡眠医療, 11, 525-530.
【Outline and objectives】
We will learn how to read papers related to physiologicalpsychology and how to prepare academic presentations / papersof their own research results. We will summarize the results ofdoctoral dissertation by repeating the process.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回

第 14 回

内容
春学期の研究計画について具体化する。
研究報告と討論 (おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に文献検討）
全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に内容）全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（主に 各自の研究の進捗状態を報告し、分析）全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に論理展開）
全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に理論）全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に全体構成）
全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に論文フォーマット） 全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（まと 各自の研究の進捗状態を報告し、め１）全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験計画）
全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験の実施法）
全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験手続き）全員でディスカッションを行う。
研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験実施上の問題
全員でディスカッションを行う。
点）
研究報告と討論（まと 各自の研究の進捗状態を報告し、
め２）おもに全員でディスカッションを行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、各自で自分の計画に従って、研究のレビュー、実験計画、実験の実施、分析、学会発表、論文執筆を行う。各回のテーマ（おもに〜と記載されているもの）をとくに重視してまとめること。
本授業は毎回準備のために 2 時間以上の予習と同程度の復習を必要とする。

— 440 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】使用しない。その都度文献を紹介する。

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅱ【参考書】
使用しない。
【成績評価の方法と基準】
自分の研究計画に沿って研究を進行できたか（４０％）。
他人の研究について適切なコメントができたか（６０％）。
授業中に自発的に有益な発言がないといくら学術的に有益な研究を行っていたとしても、単位は与えられないので注意すること。
【学生の意見等からの気づき】
学会発表のためのサポートを充実させるとともに統計手法についてのコメントをより詳細なものにします。
【学生が準備すべき機器他】
各自、自分が使用しているパソコンを持参して、授業に臨むこと。
【その他の重要事項】
毎回、すべての報告が終わるまで時間を延長する。学会発表前には、授業期間外にも補講を行う。この授業をとるものは、この授業の参加をほかのすべての行事よりも優先すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞犯罪心理学＜研究テーマ＞犯罪捜査への心理学の応用＜主要研究業績＞「犯罪捜査の心理学」（化学同人）【Outline and objectives】
Do research on criminal psychology

越智

啓太

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業概要
主に犯罪心理学を専攻する大学院生への研究指導【到達目標】
自分の研究テーマに従い実験を行い、結果を分析し、まとめて、学会発表を行うとともに、論文にまとめる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業はゼミ形式で、各自の研究報告と全員でのディスカッション、研究指導を中心に行う。毎回各自の研究の進展状況について、レジュ
メとパワーポイントで説明する。学会前には、学会発表演習を行う。
論文投稿に際しては読み合わせを行う。リアクションペーパーや授業内の意見については毎回授業の初めに説明するとともに個別に解説してフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
秋学期の研究計画について具体化する。
第 2 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
にデータ分析の実習
１）
第 3 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
にデータ分析の実習
２）
第 4 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
にデータ分析の実習
３）
第 5 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、にデータ分析について 全員でディスカッションを行う。
の討論、実習、問題点の修正１）
第 6 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、にデータ分析について 全員でディスカッションを行う。
の討論、実習、問題点の修正２）
第 7 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、にプレゼンテーション 全員でディスカッションを行う。
の準備１）
第 8 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、にプレゼンテーション 全員でディスカッションを行う。
の準備２）
第 9 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究のプレゼンテー 全員でディスカッションを行う。
ションとその相互評価
１）
第 10 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究のプレゼンテー 全員でディスカッションを行う。
ションとその相互評価
２）
第 11 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究プレゼンテー
全員でディスカッションを行う。
ションの修正と実習）— 441 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 研究報告と討論（おもに学会発表の準備、実習）
第 13 回 研究報告と討論（おもに論文執筆の準備）
第 14 回 研究報告と討論（年間の研究業績の発表と討
論）

各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。

PSY700B6

各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。

田嶋【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、各自で自分の計画に従って、研究のレビュー、実験計画、実験の実施、分析、学会発表、論文執筆を行う。
【テキスト（教科書）】使用しない。その都度文献を紹介する。

【成績評価の方法と基準】
自分の研究計画に沿って研究を進行できたか（４０％）。
他人の研究について適切なコメントができたか（６０％）。
授業中に自発的に有益な発言がないといくら学術的に有益な研究を行っていたとしても、単位は与えられないので注意すること。
【学生の意見等からの気づき】
論文指導に関しては、論文の読み合わせ、口頭発表のシミュレーショ
ンなどを充実させます。
【学生が準備すべき機器他】
各自、自分が使用しているパソコンを持参して、授業に臨むこと。
【その他の重要事項】
毎回、すべての報告が終わるまで時間を延長する。学会発表前には、授業期間外にも補講を行う。この授業受講者は他のすべての行事よ
りもこの授業への参加を優先すること。

【Outline and objectives】
Do research on criminal psychology

圭一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
高水準の研究を行うためのプロセスとして，自分が研究したい分野の研究史の作成と，研究計画の立案を行う。
【到達目標】
自分が関心のある研究テーマについて先行研究を調査し，研究史をまとめ，未解決の問題を追究するための研究計画を立てることを春
学期の目標とする。

【参考書】
使用しない。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞犯罪心理学＜研究テーマ＞犯罪捜査への心理学の応用＜主要研究業績＞「犯罪捜査の心理学」（化学同人）

心理学特殊研究Ⅰ【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
心理学に関わる問題を自ら設定し，研究を実施し，論文やプレゼンとしてまとめ上げるプロセスを始めから終わりまで体験することで，研究を行うためのノウハウを実践的に学ぶ。春学期は，研究テーマ
に関する先行研究の知識を深めるための研究史（レビュー）を執筆
したり，独自の研究の内容を記述した研究計画書を作成したりする。
特に担当教員の専門分野である話し言葉・音・音楽・視聴覚などのテーマについてはよりきめ細かな指導が受けられるであろう。授業
は演習形式のため，学生による活動報告やディスカッション，教員によるフィードバックが主体となる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
1
導入
シラバスの説明，達成目標の設定
2
研究テーマの設定（1） キーワードの選定，先行研究の検索・講読3
研究テーマの設定（2） キーワードの選定，先行研究の検索・講読
4
文献の検索・講読（1） 先行研究の検索・講読，研究史の作成
5
文献の検索・講読（2） 先行研究の検索・講読，研究史の作成
6
研究史としての文献の 研究史の発表
発表
7
研究史の見直し他者からのフィードバックの検討
8
修正研究史発表
修正版の研究史の発表
9問題の設定
問題意識と研究目的の設定
10
変数の整理，仮説の設 従属変数・独立変数の整理，目的
定に沿った研究仮説の設定
11
研究計画の立案
研究の目的・方法・予想される結果の検討，研究計画書の書き方，
倫理審査のための準備
12
研究計画書の発表
研究計画の発表
13
研究計画書の見直し
他者からのフィードバックの検討
14
修正研究計画書発表， 修正版の研究計画書の発表，春学
総括
期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究の流れに沿って，ほぼ毎回何らかの達成目標を設定し，次の回までに研究を進展させる。進捗状況を授業にて報告するための資料を準備する。本授業の準備・復習時間は，各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
テキストは特にない。参考書などは適宜授業で紹介する。

— 442 —

発行日：2021/5/1【参考書】
南風原朝和・市川伸一・下山晴彦（編）（2001）．心理学研究法入門―調査・実験から実践まで― 東京大学出版会．
高野陽太郎・岡 隆（編）（2004）．心理学研究法 ―心を見つめる
科学のまなざし― 有斐閣アルマ．
松井豊（2006）．心理学論文の書き方―卒業論文や修士論文を書く
ために― 河出書房新社．
【成績評価の方法と基準】
平常点 25%，進捗状況報告 25%，発表（研究史・研究計画書）50%の割合で評価する。原則として正当な理由なく 4 回を超えて授業を欠席した場合または発表を怠った場合は単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
博士後期課程科目につき授業改善アンケートを実施せず【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをしますので，受講者は初回授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳 (2017). 『音声学を学ぶ人のための
Praat 入門』ひつじ書房.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 「依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して」『法政大学文学部紀要』, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline and objectives】
To develop a high-quality research program in psychology,
students will conduct a thorough literature review andconstruct a research agenda in their area of specialization.

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅱ
田嶋

圭一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
高水準の研究を行うためのプロセスとして，自分で設定した研究計
画に沿った研究の実施と，研究成果の発表および研究論文の執筆を行う。
【到達目標】
春学期に立てた研究計画に従って研究を実施し，論文やプレゼンとしてまとめることを秋学期の目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
心理学に関わる問題を自ら設定し，研究を実施し，論文としてまとめ上げるプロセスを始めから終わりまで体験することで，研究を行
うためのノウハウを実践的に学ぶ。秋学期は，研究計画書に沿って研究を実施し，必要なデータを収集・分析・解釈した上で，研究論文の執筆や効果的なプレゼンといった形で成果をまとめることを目指す。特に担当教員の専門分野である話し言葉・音・音楽・視聴覚などのテーマについてはよりきめ細かな指導が受けられるであろう。授業は演習形式なので，学生による活動報告やディスカッション，教員によるフィードバックが主体となる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
導入
2
研究の実施（1）3
研究の実施（2）4研究の実施（3）5
データの整理・分析（1）
6
データの整理・分析（2）
7
記述統計量の計算

8
9
10
11
12
13
14

内容
研究計画の確認，進捗状況報告
研究の実施，経過報告
研究の実施，経過報告
研究の実施，経過報告
データの入力・整理
データの入力・整理

記述統計量の算出，効果的な図表
の作り方
中間報告
研究結果に関する中間報告・討論
推測統計の適用
適切な検定の適用，検定結果の解
釈
論文の執筆（1）
研究論文の書き方，「方法」「結果」の書き方論文の執筆（2）「導入」「考察」の書き方
論文の執筆（3）
タイトルのつけ方，参考文献の書
き方，原稿の推敲
口頭発表の仕方（1） 口頭発表の心得，効果的な発表資料の作り方
口頭発表の仕方（2）， 論文提出，最終成果発表の準備，
総括
質疑への準備，秋学期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究の流れに沿って，ほぼ毎回何らかの達成目標を設定し，次の回までに研究を進展させる。進捗状況を授業で報告するための資料を準備する。本授業の準備・復習時間は，各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
テキストは特にない。参考書などは適宜授業で紹介する。
【参考書】
南風原朝和・市川伸一・下山晴彦（編）（2001）．心理学研究法入門―調査・実験から実践まで― 東京大学出版会．

— 443 —

発行日：2021/5/1
高野陽太郎・岡 隆（編）（2004）．心理学研究法 ―心を見つめる
科学のまなざし― 有斐閣アルマ．
松井豊（2006）．心理学論文の書き方―卒業論文や修士論文を書く
ために― 河出書房新社．

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅰ
荒井【成績評価の方法と基準】
平常点 25%，進捗状況報告 25%，発表 50%の割合で評価する。原
則として 4 回を超えて授業を欠席した場合または発表を怠った場合は単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
博士後期課程科目につき授業改善アンケートを実施せず【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをしますので，受講者は初回授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳 (2017). 『音声学を学ぶ人のための
Praat 入門』ひつじ書房.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 「依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して」『法政大学文学部紀要』, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline and objectives】
To maintain a high-quality research program in psychology,
students will carry out research based on their research
agenda, and summarize the results into a coherent presentation and research paper.

弘和

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士後期課程の大学院生が、主体的に研究を行い、論文を作成して投稿し、その論文が受理されるまでの一連の過程を実践できるようになることを目的とします。
【到達目標】(1) 研究テーマに関連する先行研究のシステマティックレビューを行うことができる。
(2) 研究計画申請書を作成することができる。
(3) 研究を実施してデータを収集することができる。
(4) 論文を作成して、投稿することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回の授業では、各受講生の研究に関する発表と、それに対する意
見交換を行います。受講生が将来、自立した研究者として活動することができるよう、主体的な活動を求めます。
課題に対するフィードバックは、(1) 次の回の授業の序盤に受講生全体に対して、(2) メーリングリストなどを利用して受講生全体に対して、(3) 個人的に、のいずれかの方法で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 各自の目標設定

内容
この授業の受講を終えたとき、どのような成果を得ていたいか明確にする。
第 2 回 先行研究のシステマ
先行研究のシステマティックレ
ティックレビュー（1） ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 3 回 先行研究のシステマ
先行研究のシステマティックレ
ティックレビュー（2） ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 4 回 先行研究のシステマ
先行研究のシステマティックレ
ティックレビュー（3） ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 5 回 先行研究のシステマ
先行研究のシステマティックレ
ティックレビュー（4） ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 6 回 研究計画申請書の作成 研究計画申請書を作成し、発表し（1）て意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 7 回 研究計画申請書の作成 研究計画申請書を作成し、発表し（2）て意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 8 回 研究の実施状況の報告 研究の実施報告を行い、意見交換（1）を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 9 回 研究の実施状況の報告 研究の実施報告を行い、意見交換（2）を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。

— 444 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 研究の実施状況の報告 研究の実施報告を行い、意見交換（3）を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 11 回 研究の実施状況の報告 研究の実施報告を行い、意見交換（4）を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 12 回 研究の実施状況の報告 研究の実施報告を行い、意見交換（5）を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 13 回 投稿論文の作成
投稿論文を作成して発表し、意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 14 回 目標の振り返り
授業開始時の目標を振り返り、今後の自らの研究活動を展望する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、(1) 授業中に提示された課題、(2) 発表資料の作成に取り組みます。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキスト・参考書は用いません。必要に応じて、資料の配付・書籍や文献の紹介を行います。
【参考書】
必要・希望に応じて紹介します。
【成績評価の方法と基準】(1) 発表の内容が 60%、(2) 意見交換への参加状況が 40%です。欠席・遅刻をした場合は評価が下がります。
【学生の意見等からの気づき】
受講生の要望にしたがい、受講生の研究業績に直接的につながるよ
うな授業を行えるよう工夫します。
【その他の重要事項】
今後の予定を立てるためにも、初回の授業には必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
スポーツ心理学、健康心理学＜研究テーマ＞
アスリートの支援、生涯スポーツの普及＜主要研究業績＞
荒井弘和 (編著) (2020). アスリートのメンタルは強いのか？ ―ス
ポーツ心理学の最先端から考える― 晶文社
Arai, H. (2017). The effect of romantic relationships oncollegiate athletes’ lives with special attention to genderdifferences. European Journal of Physical Education and Sport
Science, 3(7), 38-50.
Arai, H., Suzuki, F., & Akiba, S. (2016). Perception of Japanesecollegiate athletes about the factors related to mentoring
support. Journal of Physical Education Research, 3(4), 12-24.
Arai, H. (2015). Outcome expectancies for collective psychological performance among collegiate athletes. Journal of Physical
Education and Sport, 15, 64-69.
【Outline and objectives】
The purpose of this class is to enable graduate students in
doctoral course to independently do research, write and submit
a research paper until the research paper is accepted.

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅱ
荒井

弘和

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士後期課程の大学院生が、主体的に研究を行い、論文を作成して投稿し、その論文が受理されるまでの一連の過程を実践できるようになることを目的とします。
【到達目標】(1) 論文を作成して、投稿することができる。
(2) 査読を受け、それに対して回答し、論文を受理してもらうことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回の授業では、各受講生の研究に関する発表と、それに対する意
見交換を行います。受講生が将来、自立した研究者として活動することができるよう、主体的な活動を求めます。
課題に対するフィードバックは、(1) 次の回の授業の序盤に受講生全体に対して、(2) メーリングリストなどを利用して受講生全体に対して、(3) 個人的に、のいずれかの方法で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 各自の目標設定

内容
この授業の受講を終えたとき、どのような成果を得ていたいか明確にする。
第 2 回 投稿論文の作成（1） 先行研究のシステマティックレ
ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 3 回 投稿論文の作成（2） 先行研究のシステマティックレ
ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 4 回 投稿論文の作成（3） 先行研究のシステマティックレ
ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 5 回 投稿論文の作成（4） 先行研究のシステマティックレ
ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 6 回 投稿論文の作成（5） 研究計画申請書を作成し、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 7 回 投稿論文の作成（6） 研究計画申請書を作成し、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 8 回 査読に対する回答（1） 査読結果を吟味し、それに対する回答を検討する。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 9 回 査読に対する回答（2） 査読結果を吟味し、それに対する回答を検討する。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 10 回 査読に対する回答（3） 査読結果を吟味し、それに対する回答を検討する。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。

— 445 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 査読に対する回答（4） 査読結果を吟味し、それに対する回答を検討する。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 12 回 査読に対する回答（5） 査読結果を吟味し、それに対する回答を検討する。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 13 回 査読に対する回答（6） 査読結果を吟味し、それに対する回答を検討する。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 14 回 目標の振り返り
授業開始時の目標を振り返り、今後の自らの研究活動を展望する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、(1) 授業中に提示された課題、(2) 発表資料の作成に取り組みます。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅰ
渡辺

弥生

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人間の発達の多様性や可変性を心理学研究の視点から捉え理解し、人間の発達のメカニズムを学び、発達心理学に深く関連する教育や臨床に貢献できる研究方法を学ぶ。

【参考書】
必要・希望に応じて紹介します。

【到達目標】
人間の発達の多様性や可変性などマクロな視点から理解する。つぎに、心理学研究が着目してきた研究の流れを把握した上で、どういった研究テーマがあるかを理解する。そのうえで、自分の研究テーマを決定し、独自の研究方法を考案し、データの取りかたや、予測できる分析のしかたを学ぶとともに、分析した結果の考察の重要性を理解する。前期のなかで研究者としての研究行動（学会発表、論文
投稿、研究費の獲得など）についても理解する。

【成績評価の方法と基準】(1) 発表の内容が 60%、(2) 意見交換の参加状況が 40%です。欠席・遅刻をした場合は評価が下がります。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【テキスト（教科書）】
テキスト・参考書は用いません。必要に応じて、資料の配付・書籍や文献の紹介を行います。

【学生の意見等からの気づき】
受講生の要望にしたがい、受講生の研究業績に直接的につながるよ
うな授業を行えるよう工夫します。
【その他の重要事項】
今後の予定を立てるためにも、初回の授業には必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
スポーツ心理学、健康心理学＜研究テーマ＞
アスリートの支援、生涯スポーツの普及＜主要研究業績＞
荒井弘和 (編著) (2020). アスリートのメンタルは強いのか？ ―ス
ポーツ心理学の最先端から考える― 晶文社
Arai, H. (2017). The effect of romantic relationships oncollegiate athletes’ lives with special attention to genderdifferences. European Journal of Physical Education and Sport
Science, 3(7), 38-50.
Arai, H., Suzuki, F., & Akiba, S. (2016). Perception of Japanesecollegiate athletes about the factors related to mentoring
support. Journal of Physical Education Research, 3(4), 12-24.
Arai, H. (2015). Outcome expectancies for collective psychological performance among collegiate athletes. Journal of Physical
Education and Sport, 15, 64-69.
【Outline and objectives】
The purpose of this class is to enable graduate students in
doctoral course to independently do research, write and submit
a research paper until the research paper is accepted.

【授業の進め方と方法】
授業はゼミ形式とする。各自が積極的に研究を報告しディスカッショ
ンする。前期は、特に自分の研究テーマが発達心理学研究のどのよ
うな立ち位置にあり、どういった研究の貢献が可能であるか俯瞰できるようにする。毎回、レジュメとパワーポイントで説明できるようにする。課題のフィードバックは、学習支援システムなどで行う予定。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
春学期の本授業の目標た具体的な予定について理解する。
第 2 回 発達心理学および発達 ハンドブックなどをもとに、研究
臨床心理学、学校心理 をマクロな視点から理解する。
学などの体系について理解する。
第 3 回 マクロな視点から自分 自分の興味が、これまでの研究のの興味あるテーマを考 流れのなかでどのような位置にあえる。
るかを理解する。
第 4 回 自分の興味あるテーマ キーワードを駆使して、自分の興に関する文献のリスト 味ある研究テーマの論文をリストアップ
アップし、可能な論文は入手する。
第 5 回 研究テーマに関する興 自分の興味のある論文を発表し、味ある論文を発表する 全員でディスカッションを行う。
（１）。
第 6 回 研究テーマに関する興 自分の興味のある論文を発表し、味ある論文を発表する 全員でディスカッションを行う。
（２）。
第 7 回 研究テーマに伴うさま 同じテーマでも対立する考えを見ざまな意見をまとめる 出し、まとめてみる。
（１）。
第 8 回 研究テーマに伴うさま 同じテーマでも対立する考えを見ざまな意見をまとめる 出し、まとめてみる。
（２）。
第 9 回 貢献できるフィールド 自分の研究テーマがによって将来を考えて見学する。
貢献できるフィールドを考える。
発表する。

— 446 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 貢献できるフィールド 自分の研究テーマがによって将来を考えて見学する。
貢献できるフィールドを考えて、訪問する。できれば発表する。
第 11 回 大枠でリサーチクエス 各自の進捗状態を報告し、全員でチョンを考え、研究計 ディスカッションを行う。
画を練る（１）。
第 12 回 大枠でリサーチクエス 各自進捗状態を報告し、全員でチョンを考え、研究計 ディスカッションを行う。
画を練る（２）。
第 13 回 研究構想を発表と討論 研究構想を発表し合い、ディス（１）
カッションする。
第 14 回 緩急構想の発表と討論 継続して、研究構想を発表し、（２）
ディスカッションする。

【Outline and objectives】
We will attempt to understand the diversity and variabilityof human development from the viewpoint of psychologicalresearch, study the mechanisms of human development, andlearn about research methods that can contribute to educational and clinical research deeply related to developmental
psychology.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
レヴューとなる研究論文や書籍を読破するとともに、常に最新の研究論文をチェックし、問題と目的を明確にし、研究計画をたて実施し、分析し、考察することをデフォルトにできるようにする。また、
長期的な展望のなか学会発表や論文の投稿を計画し毎回自主的に実施していく。
【テキスト（教科書）】使用しない。その都度文献を紹介する。
【参考書】
使用しない。ただし、4 月までに良書が紹介できたら、授業の開始時に伝える。
【成績評価の方法と基準】
毎回の活動目的を遂行しているか（８０％）。
実際の研究活動をポートフォリオでチェックし、実行できているか（２０％）。
【学生の意見等からの気づき】
授業では全体指導であるが、それに関連する個別のサポートを明確にし、互いに連動できるようにする。
【学生が準備すべき機器他】
つねに、何が必要かどうすれば研究が進むかをメタ認知し、必要な機器を準備する。
【その他の重要事項】
この授業の参加を優先すること。自分からやりたいことを提案できるようにモチベーションを高くもてるようレジリエントになること。
【担当教員の専門分野等】
https://sites.google.com/site/emywata/Home ＜専門領域＞発達心理学、発達臨床心理学、学校心理学＜研究テーマ＞社会性、道徳性、感情のメカニズムの解明と社会や学校での危機問題の予防
Homepage 参考【関連論文１】
児童の感情リテラシーは教育しうるか̶発達のアウトラインと支援のありかたー エモーション・スタディーズ
第 2 巻 第 1 号 pp. 16 ─ 24 2016 年【関連論文２】
健全な学校風土をめざすユニヴァーサルな学校予防教育̶免疫力を高めるソーシャル• スキル• トレーニングとソー
シャル• エモーショナル• ラーニング 教育心理学年報 Vol.54,126141. 2015 年８月 25 日
【関連論文３】「学校予防教育に必要な『道徳性• 向社会的行動』の育成」発達心理学研究 2014 年 12 月 20 日第 25 巻 , 第 4 号,422-431.
【関連論文４】
School psychology research and practice in East Asia:
Perspectives on the past,present,and future directionsof the field.
School Psychology International,1-26.
dii:
10.1177/014034316671354.
(with Brown,J.A.,Lee,D.H.,& McIntosh ,K.)

— 447 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
レヴューとなる研究論文や書籍を読破するとともに、常に最新の研究論文をチェックし、問題と目的を明確にし、研究計画をたて実施し、分析し、考察することをデフォルトにできるようにする。また、
長期的な展望のなか学会発表や論文の投稿を計画し毎回自主的に実施していく。

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅱ
渡辺

弥生

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人間の発達の多様性や可変性を心理学研究の視点から捉え理解し、人間の発達のメカニズムを学び、発達心理学に深く関連する教育や臨床に貢献できる研究方法を学ぶ。
【到達目標】
心理学特殊研究Ⅰをさらに発展させ、具体的な研究目標のもとに研究を発表し、研究論文を執筆することを目標とする。研究論文の多様性や求められていること（研究分野、執筆要項の特徴、研究評価の観点など）を明確に理解し、発表のスキルと執筆スキルを獲得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業はゼミ形式とする。各自が積極的に研究を報告しディスカッショ
ンする。後期は自分の研究テーマが発達心理学研究のどのような立ち位置にあり、どういった研究の貢献が可能であるかを明確にし、毎回アウトプットできるようにする。課題のフィードバックは、学習支援システムで行う予定。

【テキスト（教科書）】使用しない。その都度文献を紹介する。
【参考書】
使用しない。
【成績評価の方法と基準】
毎回の活動目的を遂行しているか（８０％）。
実際の研究活動をポートフォリオでチェックし、実行できているか（２０％）。
【学生の意見等からの気づき】
授業では全体指導であるが、それに関連する個別のサポートを明確にし、互いに連動できるようにする。
【学生が準備すべき機器他】
つねに、何が必要かどうすれば研究が進むかをメタ認知し、必要な機器を準備する。
【その他の重要事項】
この授業の参加を優先すること。自分からやりたいことを提案できるようにモチベーションを高くもてるようレジリエントになること。
英語論文の書き方、また海外の学会参加及び発表の仕方も伝える。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞発達心理学、発達臨床心理学、学校心理学＜研究テーマ＞社会性、道徳性、感情のメカニズムの解明と社会や学校での危機問題の予防
Homepage 参考https://sites.google.com/site/emywata/Home【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション【関連論文１】
児童の感情リテラシーは教育しうるか̶発達のアウトラインと支援のありかたー エモーション・スタディーズ
第 2 巻 第 1 号 pp. 16 ─ 24 2016 年【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第2回

学術研究論文の特徴と執筆要項を学ぶ
第 3 回 注目している和文の文
献をレポートする（１）。
第 4 回 注目している和文の文
献をレポートする（２）。
第 5 回 注目している英文の文
献をレポートする（１）。
第 6 回 注目している英文の文
献をレポートする（２）。
第 7 回 研究を発表する（学会
発表スキル）（１）
第 8 回 研究を発表する（学会
発表スキル）（２）
第 9 回 研究論文を執筆する（１）。
第 10 回 研究論文を執筆する（２）。
第 11 回 研究論文を執筆する（３）。
第 12 回 研究論文を執筆する（４）。
第 13 回 互いに査読しあう（１）。
第 14 回 互いに査読しあう
（２）
。

内容
秋学期の本授業の目標た具体的な予定について理解する。
関連する学術雑誌の特徴と執筆要項について理解し、発表する。
各自注目している和文の文献をまとめレポートし、全員でディスカッションする。
各自注目している和文の文献をまとめレポートし、全員でディスカッションする。
各自注目している英文の文献をまとめレポートし、全員でディスカッションする。
各自注目している英文の文献をまとめレポートし、全員でディスカッションする。
学会発表をするための具体的な行動を学ぶ。
学会発表をするための具体的な行動を学ぶ。
自分の研究したいことをまとめられるようにスキルを考える。
自分の研究したいことをまとめられるようにスキルをアップする方法を考える。
先行研究の技術を発見する。

【関連論文２】
健全な学校風土をめざすユニヴァーサルな学校予防教育̶免疫力を高めるソーシャル• スキル• トレーニングとソー
シャル• エモーショナル• ラーニング 教育心理学年報 Vol.54,126141. 2015 年８月 25 日
【関連論文３】「学校予防教育に必要な『道徳性• 向社会的行動』の育成」発達心理学研究 2014 年 12 月 20 日第 25 巻 , 第 4 号,422-431.
【関連論文４】
School psychology research and practice in East Asia:
Perspectives on the past,present,and future directionsof the field.
School Psychology International,1-26.
dii:
10.1177/014034316671354.
(with Brown,J.A.,Lee,D.H.,& McIntosh ,K.)
【Outline and objectives】
We will attempt to understand the diversity and variabilityof human development from the viewpoint of psychologicalresearch, study the mechanisms of human development, andlearn about research methods that can contribute to educational and clinical research deeply related to developmental
psychology.

実際に執筆してみる。
どのようなことが研究するに必要かを体感できるようにする。
さらにチャレンジできるように総括する。

— 448 —

発行日：2021/5/1

PSY500B6

心理学英語論文作成指導
田嶋

圭一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
心理学分野で高水準の英語論文を自分で執筆するための知識やスキルを学ぶ。
【到達目標】
1．論文の着想から投稿・査読・採択までの具体的な流れを把握する。2．日本語論文との比較を通して英語論文の特徴をつかむ。3．
英語学術雑誌に投稿可能な高水準の論文を執筆するためのノウハウを習得する。4．論文にふさわしい英語表現のレパートリーを可能な限り蓄積する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的には講義より学生による演習およびグループまたは全体でのディスカッション，教員からのフィードバックを中心に授業を進める。講義では，論文執筆のプロセス，英語論文の特徴や具体的な書き方などについて解説を行う。演習では，受講生に英語表現や論文執筆に関する課題に取り組んでもらう。時間があれば，実際に受講生が執筆中あるいは執筆準備中の論文に取り組んでもらうことも考えられる。英語論文作成の経験量や熟達度は個人差があることが予想されるため，受講生の進度に応じた指導を行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回

第 14 回【参考書】【テキスト（教科書）】の項目を参照。
【成績評価の方法と基準】
平常点 40%，課題 60%の割合で評価する予定。
【学生の意見等からの気づき】
博士課程の集中講義だったが，2018 年度に独自にアンケートを実施したので気づきを以下に記す。
回答者 4 名中 3 名が「履修してよかったか」「工夫されていたか」「理解できたか」という問に「4」「5」で回答してくれました。自分の研究に英語アブストラクトを書く作業を中心に，文法・体裁・内容の相互チェックや教員によるライブ添削を行いました。色々と各
自が疑問に思っていたことが解決できたという肯定的なコメントもありましたが，一方で 3 日間の集中講義形式には限界があり，仮に今後もこの授業形態を維持しつつも論文本体の執筆にも取り組むのであれば，事前に受講希望者の熟達度チェックや課題などを導入する必要があるかも知れないことに気づきました。
【その他の重要事項】
集中講義をより充実した内容にするために事前課題を課す可能性がある。詳細は適宜学習支援システムや大学院 ML などでお知らせする予定。

【授業計画】
秋学期集中回
テーマ
第 1 回 導入
第2回

【テキスト（教科書）】
英語論文作成に関しては多数の書籍が出版されている。心理学に特化したものもあればより一般的なものもある。以下にその一部を記載する。本授業では特に 1 番の書籍を参考に講義を行う予定である。
購入は必須ではないが，今後の研究活動に役立つ可能性があるという意味では買っておいて損はないかもしれない。
1．坂本真士，大平英樹（2013）．心理学論文道場―基礎から始める
英語論文執筆 世界思想社．
2．羽生和紀（2014）．心理学のための英語論文の書き方・考え方
朝倉書店．
3．高橋雅治，デイビッドシュワーブ，バーバラ・シュワーブ（2013）．
心理学のための英語論文の基本表現 朝倉書店．
4．崎村耕二（1991）．英語論文によく使う表現 創元社．
5．安原和也（2013）．基本例文 200 で学ぶ英語論文表現―アウト
プット練習問題集 三修社．
6．エディテージ（著），熊沢美穂子（訳）（2016）．英文校正会社が教える英語論文のミス 100 ジャパンタイムズ．

内容
授業の目的と計画の説明，受講生の英語レベルの確認
英語論文の特徴
論文とは，英語論文の特徴，着想
から投稿・採択まで，英語論文作
成のメリット
英語表現演習（1）
機能語と内容語
英語表現演習（2）表現英訳，全文英訳
英語タイトルの特徴
英文タイトルの特徴
英語タイトル表現演習 英語タイトル課題の復習
英語アブストラクトの 英語アブストラクトの特徴，読み特徴
方
英語アブストラクト表 導入・方法の英訳
現演習（1）
英語アブストラクト表 結果・考察の英訳
現演習（2）
英語アブストラクト表 演習問題に関するディスカッショ
現演習（3）
ン・フィードバック
自分の研究の英語表現 自分の研究を日本語で表現演習（1）
自分の研究の英語表現 自分の研究を英語で表現演習（2）
自分の研究の英語表現 自分の研究を英語で表現，演習問演習（3）題に関するディスカッション・
フィードバック
授業の総括
授業全体のまとめ，フィードバッ
ク【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳 (2017). 『音声学を学ぶ人のための
Praat 入門』ひつじ書房.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 「依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して」『法政大学文学部紀要』, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline and objectives】
In this course, students will learn and develop skills to writea publishable-quality English research paper in the field of
psychology.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、計 4 時間を標準とする。毎回の授業で指定された課題に取り組み，次の授業に備えること。

— 449 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】使用しません。適宜プリントで配布します。

PSY500B6

精神生理学特殊講義
高橋【参考書】
特に指定しません。

敏治【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％，授業時のディスカッションでの発言 50 ％で評価し
ます。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
心理学専攻で博士後期課程のコースワークとしての講義です。
自分の専門以外の研究分野の方法や内容を知り，将来のキャリア形
成，研究分野の視野形成の拡大に寄与するための科目です。自分の専門以外の領域の研究を学べる機会と位置づけて，興味や知識の拡大の意義を理解し，受講してください。内容としては，睡眠と生体リズムの研究の現状やそれが及ぼす精神保健上のストレスの問題を取り上げます。
【到達目標】
精神生理学・精神保健学の専門領域の研究現状を知り，心理学の教育・研究に携わる際の応用力を蓄積することを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義者が実際に行ってきた精神生理学・精神保健学の研究分野を具体的に解説し，またこの分野において是非知っておくべき文献検討を行っていきます。授業時間内に，必ず質疑応答の時間を設け，生じた疑問や問題を討論します。発表後には、振り返りレポートを提出してもらい，疑問点などを授業内でフィードバックします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回
第4回

睡眠研究の基礎
睡眠研究の現状 1
睡眠研究の現状 2

第5回

睡眠研究の現状 3

第6回

睡眠研究をひもとく 1

第7回

睡眠研究をひもとく 2

第8回

睡眠研究の現状 4

第9回

睡眠研究の現状 5

第 10 回 睡眠研究の現状 6

内容
この授業の趣旨と扱うテーマの概要説明
睡眠の基礎と方法論的展開
精神生理学的な手法とデータ採取
心理学者が知っておくべき論文：
睡眠と記憶
心理学者が知っておくべき論文：
睡眠と生体リズム
隔離実験（北海道大学での共同研
究）睡眠編
隔離実験（北海道大学での共同研
究）生体リズム編
心理学者が知っておくべき論文：
眠気
時差ぼけのフィールド実験 1 日
本からアメリカへ
時差ぼけのフィールド実験 2 日
本から欧州へ
睡眠と身体的健康に関係する文献
研究
睡眠とメタボリック症候群に関係する文献研究
睡眠とうつに関係する文献研究【学生の意見等からの気づき】
3 年に一度の開講科目のため，2020 年度は実施しませんでした。
【学生が準備すべき機器他】
特にありません。
【その他の重要事項】
博士後期課程のコースワークとして，指導教員以外の学生しか単位認定されません。
【重要】新型コロナ肺炎に関する状況を考えて授業形態をオンライン
授業などに変更する場合があります。皆さんの希望も調査したいと思いますので，初回の授業には必ず出席して下さい。
【オフィスアワー】履修の手引きの教員紹介に記載してあります．担
当教員は，厚生労働省精神保健指定医，日本精神学会精神科専門医
および日本睡眠学会専門医として 30 年以上精神科の臨床に携わっています。この経験を生かし，この授業を進めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞精神生理学，精神保健学＜研究テーマ＞眠気，睡眠，うつ，ストレス＜主要研究業績＞
高橋敏治（2020）時差障害（時差ぼけ）. 診療所で診るトラベルメ
デイスン（大越裕文 編著）．日本医事新報社，東京，ｐ 64-73.
高橋敏治（2019）残業による睡眠不足が引き起こす過剰な日中の眠気．睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―（千葉茂 編著）．新興医学出版社，東京，ｐ 62-63.
高橋敏治（2019）繰り返しの時差フライトが引き起こす睡眠障害．
睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―（千葉茂 編著）．
（株）新興医学出版社，東京，ｐ 76-77.
高橋敏治（2017）. 時差ぼけと光環境 睡眠医療, 11, 525-530.
【Outline and objectives】
This is a lecture as a coursework for the doctoral program in
the Department of Psychology.
In this class, we will learn the methods and contents ofresearch fields other than your own specialty, and to contributeto future career development and expansion of the field of viewof your research field. Please consider this as an opportunity
to learn research in areas other than your own specialty,
understand the significance of expanding your interests andknowledge, and take the course. The content will cover thecurrent state of sleep and biological rhythm research and the
problems of mental health stress caused by it.

第 11 回 睡眠研究と精神保健学
1
第 12 回 睡眠研究と精神保健学
2
第 13 回 睡眠研究と精神保健学
3
第 14 回 睡眠研究と精神保健学 睡眠と自殺に関係する文献研究、
4
総括
まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回（第 2 回〜14 回）の話題に対して，文献や資料を提示します。
次の授業で議論を深めるため授業時間外学習として提示された文献等に目を通してきてください。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 450 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回〜第 8 回 発表の準備
第 9 回〜第 12 回 模擬授業の準備
第 13 回 自分の知識変化や自他の発表に関する自己評価
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

PSY500B6

言語心理学特殊講義
福田由紀【テキスト（教科書）】
特にありません

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
私たちが文章を読んでいる際，様々な認知活動は行われている。従来，書かれた情報がどのように理解されるかについて研究が多く行われていたが，最近，感情に焦点化した研究が増えてきた。その感
情喚起プロセスについて，本授業で取り上げる。授業の目的は最新の感情喚起プロセスについて学ぶ。
その際，博士後期課程の院生に求められている英語力を上げるために，取り上げる論文はすべて英文とする。また，得られた知識を分かりやすく伝えるためにどうすればよいかについても体験を通して学ぶ。
【到達目標】①読解中に読み手の感情や読み手による感情推論に関する最近の知見を得る。
②得られた情報を元に，自分なりの感情と読みの知見を再構成する。
③②について，異なった知識量を持った人々に効果的に伝えられるようになる。
④英語論文の読解力が高くなる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生による発表が中心である。発表の形式は各自工夫すること。
ただし，どのような方法で発表する場合でも，配付資料は用意すること。また，提出された課題のフィードバックは，授業中ないしは授業支援システムを通して行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 KW 論文発表１
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業の目的と方法の確認用意された読みと感情に関する論文を発表
KW 論文発表１用意された読みと感情に関する論文を発表
発展論文発表１
KW 論文発表を受けて，それを発展させる論文を検索し，発表
発展論文発表２
KW 論文発表を受けて，それを発展させる論文を検索し，発表
自分の研究と関連した 今までの発表と自分の研究をリン
論文発表１クさせる論文を検索し，発表
自分の研究と関連した 今までの発表と自分の研究をリン
論文発表２クさせる論文を検索し，発表
感情と読みに関するま 院生による発表とめ発表１
感情と読みに関するま 院生による発表とめ発表２
大学生向け模擬授業１ 大学生を対象に，感情と読みをテーマにした模擬授業をおこなう
大学生向け模擬授業２ 大学生を対象に，感情と読みをテーマにした模擬授業をおこなう
高校生向け模擬授業１ 高校生を対象に，感情と読みをテーマにした模擬授業をおこなう
高校生向け模擬授業２ 高校生を対象に，感情と読みをテーマにした模擬授業をおこなう
総括
感情と読みをテーマにした模擬授業をおこなう【参考書】
O’Brien et al.(Eds.) (2015).
Cambridge University.

Inferences during Reading.

【成績評価の方法と基準】
授業中の発表 50%とディスカッション時の発言 50%で評価します。
準備をして授業に参加することが重要な科目になっています。そのため，4 回以上欠席した場合は単位は修得できません。
【学生の意見等からの気づき】
新規授業のために記述する内容はありません。
【その他の重要事項】
受講希望者は初回の授業に必ず出席をしてください。
【担当教員の専門分野等】
本授業担当の福田の専門領域は言語心理学である。言語心理学の知見を生かし，国語教育に応用する教育心理学的な研究も行っている。
研究テーマは，文章理解における浅い処理に関する研究，コミュニケーションにおける言語活動の役割である。主要研究業績は以下の通りである。
＊福田由紀・蘒原遥・菊池理紗 (印刷中). 言語心理学で何を学べるか？ ―言語学との学問イメージ比較― 法政大学文学部紀要.
＊福田由紀・佐藤志保 (2017). ポジティブな文章を読むと気分が良くなるのか？ 読書科学，59,161-171.
＊福田由紀・土清水咲菜・荒井弘和 (2016). 状況モデルの更新回数
は物語の面白さを促進するのか？ 法政大学文学部紀要，73,99-108.
＊福田由紀・楢原拓也 (2015). 朗読をすると気分がよくなるのか？
―音読と比較して― 読書科学，57,23-34.
＊福田由紀・内山和希 (2015). 表示媒体は校正読みにおける誤字脱字検出数と内容理解に影響するか？ ―印刷物とタブレット，パソコ
ンディスプレイの比較― 法政大学文学部紀要，70,89-100.
＊福田由紀・青山喜乃 (2014). 手書き文字の筆跡と表記の親近性が自他の名前判断に及ぼす影響 法政大学文学部紀要，69,75-86.
＊福田由紀 (2014). 暗唱の言語心理学的検討−行動指標と脳神経学的指標を用いて− 野間教育研究所紀要第 54 集，1-166.
【Outline and objectives】
The purpose of this course is to learn the process of reader’semotions during reading. Students will be expected to makea presentation about the reader’s emotions during reading by
individual literature study and deepen their comprehension ofit.

— 451 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】◆議論しやすい雰囲気作りを心がけます。

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ加藤【担当教員の専門分野等】◆専門領域：日本古典文学◆研究テーマ：平安時代の物語◆主要研究業績：著書『『源氏物語』前後左右』（勉誠出版）

昌嘉

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】◆『源氏物語』写本の精読＆注釈。
◆鎌倉時代に書写された『源氏物語』「帚木」巻の写本を、読解し、注釈してゆきます。

【Outline and objectives】
This course deals with "The Tale of Genji " and themanuscripts.

【到達目標】◆以下の５点を身に付けることが目標です。
Ａ，くずし字（変体仮名）を解読する力
Ｂ，古文を正確に訳出する力
Ｃ，語法や典拠を調査する力
Ｄ，明快なプレゼンテーションをおこなう力
Ｅ，問題点を見つけ、ディスカッションする力【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】◆発表担当者は、くずし字を翻刻し、句読点やカギカッコを付し、整定本文を立て、正確な現代語訳を作ります。
◆それを元に、先行の注釈書と比較しながら、参加者全員で議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
ガイダンス
2
「帚木」
3
「帚木」
4
「帚木」
5
「帚木」
6
「帚木」
7
「帚木」
8
「帚木」
9
「帚木」
10
「帚木」
11
「帚木」
12
「帚木」
13
「帚木」
14
「帚木」

内容
『源氏物語』概説
序文
長雨
頭中将
雨夜の品定
左馬頭、藤式部丞
葎の門の女
欠点
軽々しい女
艶なる女
夫婦
筆の道
物怨じの女
指をかむ

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】◆「桐壺」巻〜「若紫」巻を、よく読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
阿仏尼本の影印（『東洋大学附属図書館蔵 阿仏尼本はゝき木』勉誠出版）を用います。授業時にＰＤＦ版を配布します。
【参考書】◆以下のテキストのいずれかを座右に置いてください。
◎中嶋尚編『源氏物語の鑑賞と基礎知識 帚木』（至文堂）◎柳井滋ほか校注『源氏物語』１（岩波文庫）◎石田穣二ほか校注『新潮日本古典集成 源氏物語』１（新潮社）◎今泉忠義訳『源氏物語 新装版』１（講談社学術文庫）◎林望『謹訳源氏物語 改訂新修』１（祥伝社文庫）◎大塚ひかり全訳『源氏物語』１（ちくま文庫）【成績評価の方法と基準】◆発表の出来７０％。ディスカッション参加度３０％。
◆上記【到達目標】の５点に注目して評価します。

— 452 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】◆議論しやすい雰囲気作りを心がけます。

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
加藤【担当教員の専門分野等】◆専門領域：日本古典文学◆研究テーマ：平安時代の物語◆主要研究業績：著書『揺れ動く『源氏物語』』（勉誠出版）

昌嘉

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】◆『源氏物語』写本の精読＆注釈。
◆鎌倉時代に書写された『源氏物語』「帚木」巻の写本を、読解し、注釈してゆきます。

【Outline and objectives】
This course deals with "The Tale of Genji " and themanuscripts.

【到達目標】◆以下の５点を身に付けることが目標です。
Ａ，くずし字（変体仮名）を解読する力
Ｂ，古文を正確に訳出する力
Ｃ，語法や典拠を調査する力
Ｄ，明快なプレゼンテーションをおこなう力
Ｅ，問題点を見つけ、ディスカッションする力【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】◆発表担当者は、くずし字を翻刻し、句読点やカギカッコを付し、整定本文を立て、正確な現代語訳を作ります。
◆それを元に、先行の注釈書と比較しながら、参加者全員で議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
ガイダンス
2
「帚木」
3
「帚木」
4
「帚木」
5
「帚木」
6
「帚木」
7
「帚木」
8
「帚木」
9
「帚木」
10
「帚木」
11
「帚木」
12
「帚木」
13
「帚木」
14
「帚木」

内容
『源氏物語』概説
風流な女
なでしこの花
常夏の歌
賢き女
蒜の歌
座談の結論
光源氏、移動
紀伊守の家
朝顔の姫君
伊予守の後妻小君
光源氏、寝所へなよ竹の心地【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】◆「桐壺」巻〜「若紫」巻を、よく読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
阿仏尼本の影印（『東洋大学附属図書館蔵 阿仏尼本はゝき木』勉誠出版）を用います。授業時にＰＤＦ版を配布します。
【参考書】◆以下のテキストのいずれかを座右に置いてください。
◎中嶋尚編『源氏物語の鑑賞と基礎知識 帚木』（至文堂）◎柳井滋ほか校注『源氏物語』１（岩波文庫）◎石田穣二ほか校注『新潮日本古典集成 源氏物語』１（新潮社）◎今泉忠義訳『源氏物語 新装版』１（講談社学術文庫）◎林望『謹訳源氏物語 改訂新修』１（祥伝社文庫）◎大塚ひかり全訳『源氏物語』１（ちくま文庫）【成績評価の方法と基準】◆発表の出来７０％。ディスカッション参加度３０％。
◆上記【到達目標】の５点に注目して評価します。

— 453 —

発行日：2021/5/1「亡き人に逢える島―万葉集巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008 年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死
自傷歌群についてー」（『日本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ
坂本

勝【Outline and objectives】
We would study the basics of doctoral thesis writing andactually write doctoral thesis.

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文作成のために、論文執筆の基礎を学び、実際に博士論文作成の作業を行う。
【到達目標】
博士論文作成の基礎的学力を身につけ、論文作成のための研究計画
を確実なものとする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
先行研究の検討と論文作成のための基礎資料を収集する。最終授業
で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 概説１
第 2 回 概説２
第 3 回 先行研究の調査１
第 4 回 先行研究の調査２
第 5 回 先行研究の調査３
第 6 回 基礎資料の収集と分析
１
第 7 回 基礎資料の収集と分析
２
第 8 回 基礎資料の収集と分析
３
第 9 回 論文骨子の作成１
第 10 回 論文骨子の作成２
第 11 回 論文骨子の作成３
第 12 回 論文骨子の作成４
第 13 回 論文骨子の作成
第 14 回 まとめ

内容
博士論文の意義
博士論文の意義
先行論文の検討
先行論文の検討
先行論文の検討
基礎資料の分析と問題点の析出
基礎資料の分析と問題点の析出
基礎資料の分析と問題点の析出
論文の全体像を検討する
論文の全体像を検討する
論文の全体像を検討する
論文の全体像を検討する
論文の全体像を検討する
春学期における博士論文作成段階の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
先行研究の収集と分析。
【テキスト（教科書）】
特にない。
【参考書】
必要に応じて提示する。
【成績評価の方法と基準】
論文作成の到達度をもとに評価する。100 ％。
【学生の意見等からの気づき】
博士論文作成には長期の研究計画が必要であり、そのことを意識して指導する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞上代日本文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集＜主要研究業績＞— 454 —

発行日：2021/5/1「亡き人に逢える島―万葉集巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008 年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死
自傷歌群についてー」（『日本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
坂本

勝【Outline and objectives】
We would study the basics of doctoral thesis writing andactually write doctoral thesis.

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文作成のために、論文執筆の基礎を学び、実際に博士論文作成の作業を行う。
【到達目標】
博士論文作成の基礎的学力を身につけ、論文作成のための研究計画
を確実なものとする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
先行研究の検討と論文作成のための基礎資料を収集する。最終授業
で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 概説１
第 2 回 概説２
第 3 回 先行研究の調査１
第 4 回 先行研究の調査２
第 5 回 先行研究の調査３
第 6 回 基礎資料の収集と分析
１
第 7 回 基礎資料の収集と分析
２
第 8 回 基礎資料の収集と分析
３
第 9 回 論文骨子の作成１
第 10 回 論文骨子の作成２
第 11 回 論文骨子の作成３
第 12 回 論文骨子の作成４
第 13 回 論文骨子の作成
第 14 回 まとめ

内容
博士論文の意義
博士論文の意義
先行論文の検討
先行論文の検討
先行論文の検討
基礎資料の分析と問題点の析出
基礎資料の分析と問題点の析出
基礎資料の分析と問題点の析出
論文の全体像を検討する
論文の全体像を検討する
論文の全体像を検討する
論文の全体像を検討する
論文の全体像を検討する
秋学期における博士論文作成段階の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
先行研究の収集と分析。
【テキスト（教科書）】
特にない。
【参考書】
必要に応じて提示する。
【成績評価の方法と基準】
論文作成の到達度をもとに評価する。100 ％。
【学生の意見等からの気づき】
博士論文作成には長期の研究計画が必要であり、そのことを意識して指導する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞上代日本文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集＜主要研究業績＞— 455 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
講義での発表 ５０％
講義での発言 ３０％
レポート
２０%

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ
伊海

孝充【学生の意見等からの気づき】
口頭発表の機会を作る。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では狂言の作品を読んでいく。狂言の作品研究を行なうためには、台本の比較、語釈、作品背景の調査が必要となる。これらを行なうための基礎力をつけるため、祝本と他台本との比較検討を行なう。その上で、作品の典拠・歴史的背景を調査し、作品の素材となったものを分析する。それと同時に類曲の整理も行ない、狂言研
究の基礎を学んでいく。
【到達目標】
本講義では、狂言台本の比較の詳細な分析を通して、狂言の基本的知識と研究手法を正確に理解することを目標とする。自分自身の研究を進めるためには、論文で論じるための問題点を見つけ方、それを掘り下げるための手法を身につける必要がある。本講義ではこの二点を意識して、当該資料を分析していく。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞能楽＜主要研究業績＞『切合能の研究』（檜書店、2011 年）「義経の悲運を〈語る〉劇 : 判官物の能の手法」（『説話文学研究』５４号、２０
１９年９月）【Outline and objectives】
In this lecture, we will read Kyogen works. In order to study
Kyogen , it is necessary to compare the scripts, interpret thewords, and investigate the background of the works. In order todevelop the basic skills to do this, we will compare Iwaibon withother scripts. In addition, we will investigate the sources andhistorical background of the works, and analyze the materials
used in the works. At the same time, students will learn thebasics of Kyogen research by organizing similar works.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式によって進める。参加者は当該資料から興味のある曲を選択し、資料分析とともに作品解釈を行なっていく。また発表者は自分自身の問題意識を提示してもらい、参加者で討論していく。専門外の者は、別な方法での発表も考える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回狂言の作品研究概説

第3回

狂言台本概説①

第4回

狂言台本概説②

第 5 回 「したうはうかく」①
第 6 回 「したうはうかく」②
第 7 回 「子ぬす人」①
第 8 回 「子ぬす人」②
第 9 回 「ぬすむかん」①
第 10 回 「ぬすむかん」②
第 11 回 「とひこゑ」①
第 12 回 「とひこゑ」②
第 13 回 「しんほち」①
第 14 回 「しんほち」②

内容
受講生の自己紹介と半期の計画を相談。
主要な作品研究の先行論文を読み、研究手法を概説する。
狂言の作品研究に用いる台本を概説する（各流の台本）。
狂言の作品研究に用いる台本を概説する（各流の台本）。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研
究の発表。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表することだけでなく、必ず論文化を目指す。
【テキスト（教科書）】
授業内に指示する。
【参考書】
授業内に指示する。

— 456 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
雑誌への投稿論文と結びつけていく。

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
伊海【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞

孝充

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期同様に天正狂言本と他台本の比較を通しての作品研究を行なっていく。春学期からの出席者を考慮し、まず春学期に学んだ狂言の作品研究の基礎を確認した上で、当該資料を用いた作品研究を行なっていく。

【Outline and objectives】
As in the spring term we will study the work by comparing
iwaibon and other scripts. Considering attendees from thespring term, we will first confirm the basics of Kyogen researchlearned in the fthe spring term and analyze the work using thetext.

【到達目標】
本講義では、狂言台本の比較の詳細な分析を通して、狂言の基本的知識と研究手法を正確に理解することを目標とするが、それがある程度身に付いた出席者には他の資料も紹介し、主要な能楽資料に関する知識も広げていく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式によって進める。参加者は当該資料から興味のある曲を選択し、資料分析とともに作品解釈を行なっていく。また発表者は自分自身の問題意識を提示してもらい、参加者で討論していく。専門外の者は、別な方法での発表も考える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 「おはか酒」①
第 3 回 「おはか酒」②
第 4 回 「くわいちうむこ」①
第 5 回 「くわいちうむこ」②
第 6 回 「さいのめ」①
第 7 回 「さいのめ」②
第 8 回 「まんちううり」①
第 9 回 「まんちううり」②
第 10 回 「かんつぶて」①
第 11 回 「かんつぶて」②
第 12 回 「ぶす」①
第 13 回 「ぶす」②
第 14 回 総括

内容
春学期発表分の振り返り。秋学期からの参加者への概要説明。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研
究の発表。
狂言作品研究のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
学外での発表も求めていく。
【テキスト（教科書）】
授業内に指示する。
【参考書】
授業内に指示する。
【成績評価の方法と基準】
講義での発表 ５０％
講義での発言 ３０％
レポート
２０%

— 457 —

発行日：2021/5/1

スティーヴン・ネルソン【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 5 分程度の自己紹介を用意し、授業に期待することが述べられるように考えてくる。
以後 各自の研究を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。

実務教員：【テキスト（教科書）】
特になし。

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法【到達目標】
ネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目標は異なってくる。
博士後期課程 1 年次生は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。博士後期課程 2・3 年次はそれぞれ秋学期と春学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意
欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「工尺譜の起源をめぐって ─唐代の文字譜との関係─」（磯水絵
編『論集 文学と音楽史 ─詩歌管絃の世界─』、和泉書院、2013 年）【Outline and objectives】
This is a postgraduate seminar in Japanese studies, mainly
for students writing their doctoral dissertation under the
instructor’s supervision. The class centers on presentations
given by students on their research and other related topics.

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
自己紹介（全員）、教員による授業の進め方の説明
第 2 回 研究課題の紹介（2・3 博士論文のテーマをすでに決めて年次生）①いる学生の研究報告
第 3 回 研究課題の紹介（2・3 同上年次生）②
第 4 回 研究課題の紹介（2・3 同上年次生）③
第 5 回 関心対象の紹介（1 年 関心対象について、学術研究の可次生）①
能性を考える
第 6 回 関心対象の紹介（1 年 同上
次生）②
第 7 回 博士後期課程の中間報 中間発表会に向けた配布資料・読告（2・3 年次生）① み上げ原稿の準備
第 8 回 修士課程の中間報告
同上（2・3 年次生）②
第 9 回 研究動向の確認（1 年 先行研究の調査に基づいた文献目
次生）録の提示と検討第 10 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（2・3 年次生）①
整理した上、各自の研究テーマの研究史上の意義を検討
第 11 回 先行研究の論旨の整理 同上（2・3 年次生）②
第 12 回 先行研究の論旨の整理 同上（1 年次生）①
第 13 回 先行研究の論旨の整理 同上（1 年次生）②
第 14 回 夏期休暇中の作業計画 各自が行うべき作業の検討
立案— 458 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 まとめ

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ

春季休暇中の作業課題に関する計
画を示す【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 夏期休暇中の研究成果をまとめてくる。
以後 各自の研究を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。

スティーヴン・ネルソン
実務教員：【テキスト（教科書）】
特になし。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。

【到達目標】
ネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目標は異なってくる。
博士後期課程 1 年次生は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。博士後期課程 2・3 年次生はそれぞれ秋学期、春学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。

【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意
欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 夏期休暇の成果報告

第2回【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「蘇る平安の音」（神野藤昭夫・多忠輝監修『越境する雅楽文化』、
書肆フローラ、2009 年）【Outline and objectives】
This is a postgraduate seminar in Japanese studies, mainly
for students writing their doctoral dissertation under the
instructor’s supervision. The class centers on presentations
given by students on their research and other related topics.

内容
秋学期スケジュールの確認
院生全員による夏期休暇中の研究
成果報告
博士論文の構想を説明し、作成作業の進捗状況を報告
同上

博士論文構想の報告（2・3 年次生）①
第 3 回 博士論文構想の報告（2・3 年次生）②
第 4 回 博士論文構想の報告
同上（2・3 年次生）③
第 5 回 先行研究の紹介と整理 研究課題に関する先行研究を調（1 年次生）①
査・精読し、学術論文の作成方
法、論理展開、文体や体裁の特徴を学ぶ
第 6 回 先行研究の紹介と整理 同上（1 年次生）②
第 7 回 博士後期課程の中間報 中間発表会に向けた配布資料・読告（1・2 年次生）① み上げ原稿の準備
第 8 回 博士後期課程の中間報 同上
告（1・2 年次生）②
第 9 回 博士論文の中間報告
博士論文執筆の進捗状況に関する（2 年次生）①
報告
第 10 回 博士論文の中間報告
同上（2 年次生）②
第 11 回 博士論文の構想発表
学術的な論理展開に基づき、博士（1 年次生）①
論文の目次案を立て、各章の内容について概要を記す
第 12 回 博士論文の構想発表
同上（1 年次生）②
第 13 回 担当教員による年末講 担当教員自身の、本年度の研究活義動に関する講義— 459 —

発行日：2021/5/1

10 回

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ
中丸

11 回

宣明

実務教員：

12 回

各発表者が各発表テーマにしたがって各方法論に従って、発表の後討議
各発表者が各発表テーマにしたがって各方法論に従って、発表の後討議
各発表者が各発表テーマにしたがって各方法論に従って、発表の後討議
各発表者が各発表テーマにしたがって各方法論に従って、発表の後討議
総括

各人のテーマに基づく研究発表・討議。

各人のテーマに基づく研究発表・討議。

各人のテーマに基づく研究発表・討議。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】①受講生各自の研究する作家・作品に関する注釈・分析・立論・評価の能力の養成。
②日本近・現代文学の文学史的展開のあり方を把握すること。①と関連して、各自の研究する対象の位置が明確になるように努める。
③受講生各自の研究する作家・作品に近接する仕事をした作家・作品に関する認識の養成。これにより幅広い知見を獲得する。
④上記の研究を推進しながら、博士論文作成へと連続させていくこと。

14 回【到達目標】
受講者各人が、具体的な作品・テクストに向き合い、立論・注釈・
解釈・先行文献の調査などのさまざまな方法を学びつつ、論文作成の実際を学ぶ。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自己の担当作品の発表の準備を充分にすることは当然のことながら、演習参加者も作品を読み私見を深め討論の準備をすること。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【テキスト（教科書）】
プリントによる。発表者は発表にさきがけて当該作品のテクストを指定すること。

【授業の進め方と方法】
日本の一九世紀及び二〇世紀前半の任意の作品・テクストを取り上げ、各自の研究計画に基づいて授業で発表・討議する。自己の研究を深めていくと同時に、他の受講生からの批判、助言、異なった観点や見解等を汲み上げながら、文学認識を高度化していく。それらにより、目標とする優れた博士論文作成へと繋げていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
1回
オリエンテーション

2回
3回
4回

5回

6回

7回

8回

9回

研究史を踏まえた方法論の諸問題 1
研究史を踏まえた方法論の諸問題 2
各発表者が各発表テーマにしたがって各方法論に従って、発表の後討議
各発表者が各発表テーマにしたがって各方法論に従って、発表の後討議
各発表者が各発表テーマにしたがって各方法論に従って、発表の後討議
各発表者が各発表テーマにしたがって各方法論に従って、発表の後討議
各発表者が各発表テーマにしたがって各方法論に従って、発表の後討議
各発表者が各発表テーマにしたがって各方法論に従って、発表の後討議

内容
本授業（演習）の目的と運営概説。
春学期の成果との関連性の確認。
近代文学研究史をどう自分のものにするか。
近代文学研究史をどう自分のものにするか。
各人のテーマに基づく研究発表・
討議。

13 回

各人のテーマに基づく研究発表・討議。

それぞれの反省と今後の展望。

【参考書】
演習中に適宜指示。
【成績評価の方法と基準】
発表内容（40 ％）、討論への参加状況（40 ％）、期末レポート（20 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
活発な議論の場を提供する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近代文学＜研究テーマ＞
近代文学の成立期の研究− 19 世紀文学論
自然主義文学の形成と構造＜主要研究業績＞
・「紀久八狂乱–広津柳浪『乱菊物語』と小栗風葉『鬘下地』」「国
語と国文学」（東京大学国語国文学会）2010．5
・「草双紙のゆくえ–雑誌「人情世界」の位置」「文学」（岩波書店）
2009．11・12
・「『東京絵入新聞』の図像学–『金之助の話説』の成立まで」「日本近代文学」（日本近代文学会）2008．5【Outline and objectives】
See Japanese notation.Those who do not understand theJapanese language are not eligible.

各人のテーマに基づく研究発表・討議。

各人のテーマに基づく研究発表・討議。

各人のテーマに基づく研究発表・討議。

各人のテーマに基づく研究発表・討議。

各人のテーマに基づく研究発表・討議。

— 460 —

発行日：2021/5/1

11 回

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
12 回

中丸

宣明
13 回

実務教員：

受講者各自による各
テーマの各方法論に従い発表及び討議
受講者各自による各
テーマの各方法論に従い発表及び討議
受講者各自による各
テーマの各方法論に従い発表及び討議
総括

各人のテーマに基づく研究発表・討議。
各人のテーマに基づく研究発表・討議。
各人のテーマに基づく研究発表・討議。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】①受講生各自の研究する作家・作品に関する注釈・分析・立論・評価の能力の養成。
②日本近・現代文学の文学史的展開のあり方を把握すること。①と関連して、各自の研究する対象の位置が明確になるように努める。
③受講生各自の研究する作家・作品に近接する仕事をした作家・作品に関する認識の養成。これにより幅広い知見を獲得する。
④上記の研究を推進しながら、博士論文作成へと連続させていくこと。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自己の担当作品の発表の準備を充分にすることは当然のことながら、演習参加者も作品を読み私見を深め討論の準備をすること。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

【到達目標】
受講者各人が、具体的な作品・テクストに向き合い、立論・注釈・
解釈・先行文献の調査などのさまざまな方法を学びつつ、論文作成の実際を学ぶ。

【参考書】
演習中に適宜指示。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
日本の一九世紀及び二〇世紀前半の任意の作品・テクストを取り上げ、各自の研究計画に基づいて授業で発表・討議する。自己の研究を深めていくと同時に、他の受講生からの批判、助言、異なった観点や見解等を汲み上げながら、文学認識を高度化していく。それらにより、目標とする優れた博士論文作成へと繋げていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1回
オリエンテーション

2回

3回

4回

5回

6回

7回

8回

9回

10 回

内容
本授業（演習）の目的と運営概説。
春学期の成果との関連性の確認。
春学期のでの成果を踏 各自の論の反省的省察。
まえたうえでの課題の整理
受講者各自による各
各人のテーマに基づく研究発表・テーマの各方法論に従 討議。
い発表及び討議
受講者各自による各
各人のテーマに基づく研究発表・テーマの各方法論に従 討議。
い発表及び討議
受講者各自による各
各人のテーマに基づく研究発表・テーマの各方法論に従 討議。
い発表及び討議
受講者各自による各
各人のテーマに基づく研究発表・テーマの各方法論に従 討議。
い発表及び討議
受講者各自による各
各人のテーマに基づく研究発表・テーマの各方法論に従 討議。
い発表及び討議
受講者各自による各
各人のテーマに基づく研究発表・テーマの各方法論に従 討議。
い発表及び討議
受講者各自による各
各人のテーマに基づく研究発表・テーマの各方法論に従 討議。
い発表及び討議
受講者各自による各
各人のテーマに基づく研究発表・テーマの各方法論に従 討議。
い発表及び討議

14 回

それぞれの反省と今後の展望。

【テキスト（教科書）】
プリントによる。発表者は当該作品のテクストを指定し周知すること。

【成績評価の方法と基準】
発表内容（40 ％）、討論への参加状況（40 ％）、期末レポート（20 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
活発な議論の場を提供する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近代文学＜研究テーマ＞
近代文学の成立期の研究− 19 世紀文学論
自然主義文学の形成と構造＜主要研究業績＞
・「紀久八狂乱–広津柳浪『乱菊物語』と小栗風葉『鬘下地』」「国
語と国文学」（東京大学国語国文学会）2010．5
・「草双紙のゆくえ–雑誌「人情世界」の位置」「文学」（岩波書店）
2009．11・12
・「『東京絵入新聞』の図像学–『金之助の話説』の成立まで」「日本近代文学」（日本近代文学会）2008．5【Outline and objectives】
See Japanese notation.Those who do not understand theJapanese language are not eligible.

— 461 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 総括①

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ
藤村

耕治

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
１．日本近・現代文学の文芸作品（小説・評論・詩等）についての分
析・検討をテーマとする。特に昭和期以降現在に至るまでの作家・作品を中心に扱う。
２．受講者は自身の研究テーマに即して、研究報告を発表用資料として論文形式で作成し、それを基に発表を行い、他の受講者との討議を通じて、より深く厳密な理解・分析・解釈・評価の力を身につける。
３．博士論文執筆のための高度な文章力・論理構成力を身につける。
【到達目標】
１．受講者が選択した作家・作品について、従来の研究成果を十分に踏まえつつ、新しい、独自な観点から分析・検討を行い、博士論文の一部を構成する論文を執筆すること。
２．発表用資料の作成・相互討議などを通じて自身の学問的な方法論を獲得するとともに、学会発表などに耐えうる客観的で高度な研究の力を身につけること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各回の発表担当者が、自身のテーマとする作家・作品について論
文形式の発表用資料を作成して発表し、他の受講者を交えて討議する形で行う。発表者は討議内容を踏まえて、自身の発表における不備や再考を要する点などを十分に検討し、精度を高めていき、最終的には学会誌等に投稿可能な論文に練り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

各自の発表・討議に基づいた研究の総括的報告。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者は、選択した作家・作品について、自身の研究テーマに即した形での問題提起を行うとともに、毎回 2000 字から 4000 字程度の発表用資料を作成する。したがって、発表担当者は準備に 5〜10 時間程度を要することになります。
担当者以外の受講者も、当該作家・作品について各自の問題意識に沿って分析・検討を行ってくること。担当者と互角に討議し、的確な批評が可能となるように十分な準備をしてくる必要がある。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
各自の研究テーマによって選択された作品。
【参考書】
必要に応じて、適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
１．発表・報告時におけるレジュメ（論文形式）とプレゼンテーショ
ンの内容（80 ％）２．討議の場における積極的な参加態度及び発言（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
各人の博士論文の一部を構成しうるような論文を年間に少なくとも一本は完成させることを目指して指導に当たる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近・現代文学＜研究テーマ＞特に第二次大戦後の戦後派文学およびその継承者たちの作品。
＜近年の主要研究業績＞①「高橋和巳の〈文学〉概念」（日本文学誌要 85 号、2012）②「国民文学論争と歴史社会学派」（近藤忠義先生を偲ぶ会・歴史社会学派研究会共編「近藤忠義 人と学問 第二・三集合併号、2012 年）③「笠原淳論序説」（日本文学誌要 93 号、2016 年）【Outline and objectives】
1.The theme is the analysis and study of modern andcontemporary Japanese literature.
2.Students present their research results according to theirown themes.
3.To acquire advanced writing and logicai composition skills forwriting doctoral dissetations.

【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 近現代文学研究につい 近現代の文学研究に関する概説及ての概説
び受講者各自の研究テーマと現時点での展望について聞く。
第 2 回 担当者 1 による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 3 回 担当者 1 による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 4 回 担当者 1 による発表・ 結論と今後の課題についての報
報告③
告。
第 5 回 担当者 2 による発表・ 第 2 回に同じ。
報告①
第 6 回 担当者 2 による発表・ 第 3 回に同じ。
報告②
第 7 回 担当者 2 による発表・ 第 4 回に同じ。
報告③
第 8 回 担当者 3 による発表・ 第 2 回に同じ。
報告①
第 9 回 担当者 3 による発表・ 第 3 回に同じ。
報告②
第 10 回 担当者 3 による発表・ 第 4 回に同じ。
報告③
第 11 回 担当者 4 による発表・ 第 2 回に同じ。
報告①
第 12 回 担当者 4 による発表・ 第 3 回に同じ。
報告②
第 13 回 担当者 4 による発表・ 第 4 回に同じ。
報告③— 462 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 総括①

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
藤村

耕治

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
１．日本近・現代文学の文芸作品（小説・評論・詩等）についての分
析・検討をテーマとする。特に昭和期以降現在に至るまでの作家・作品を中心に扱う。
２．受講者は自身の研究テーマに即して、研究報告を発表用資料として論文形式で作成し、それを基に発表を行い、他の受講者との討議を通じて、より深く厳密な理解・分析・解釈・評価の力を身につける。
３．博士論文執筆のための高度な文章力・論理構成力を身につける。
【到達目標】
１．受講者が選択した作家・作品について、従来の研究成果を十分に踏まえつつ、新しい、独自な観点から分析・検討を行い、博士論文の一部を構成する論文を執筆すること。
２．発表用資料の作成・相互討議などを通じて自身の学問的な方法論を獲得するとともに、学会発表などに耐えうる客観的で高度な研究の力を身につけること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各回の発表担当者が、自身のテーマとする作家・作品について論
文形式の発表用資料を作成して発表し、他の受講者を交えて討議する形で行う。発表者は討議内容を踏まえて、自身の発表における不備や再考を要する点などを十分に検討し、精度を高めていき、最終的には学会誌等に投稿可能な論文に練り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

各自の発表・討議に基づいた研究の総括的報告。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者は、選択した作家・作品について、自身の研究テーマに即した形での問題提起を行うとともに、毎回 2000 字から 4000 字程度の発表用資料を作成する。したがって、発表担当者は準備に 5〜10 時間程度を要することになります。
担当者以外の受講者も、当該作家・作品について各自の問題意識に沿って分析・検討を行ってくること。担当者と互角に討議し、的確な批評が可能となるように十分な準備をしてくる必要がある。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
各自の研究テーマによって選択された作品。
【参考書】
必要に応じて、適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
１．発表・報告時におけるレジュメ（論文形式）とプレゼンテーショ
ンの内容（80 ％）２．討議の場における積極的な参加態度及び発言（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
各人の博士論文の一部を構成しうるような論文を年間に少なくとも一本は完成させることを目指して指導に当たる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近・現代文学＜研究テーマ＞特に第二次大戦後の戦後派文学およびその継承者たちの作品。
＜近年の主要研究業績＞①「高橋和巳の〈文学〉概念」（日本文学誌要 85 号、2012）②「国民文学論争と歴史社会学派」（近藤忠義先生を偲ぶ会・歴史社会学派研究会共編「近藤忠義 人と学問 第二・三集合併号、2012 年）③「笠原淳論序説」（日本文学誌要 93 号、2016 年）究業績＞【Outline and objectives】
1.The theme is the analysis and study of modern andcontemporary Japanese literature.
2.Students present their research results according to theirown themes.
3.To acquire advanced writing and logicai composition skills forwriting doctoral dissetations.

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 近現代文学研究につい 近現代の文学研究に関する概説及ての概説
び受講者各自の研究テーマと現時点での展望について聞く。
第 2 回 担当者 1 による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 3 回 担当者 1 による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 4 回 担当者 1 による発表・ 結論と今後の課題についての報
報告③
告。
第 5 回 担当者 2 による発表・ 第 2 回に同じ。
報告①
第 6 回 担当者 2 による発表・ 第 3 回に同じ。
報告②
第 7 回 担当者 2 による発表・ 第 4 回に同じ。
報告③
第 8 回 担当者 3 による発表・ 第 2 回に同じ。
報告①
第 9 回 担当者 3 による発表・ 第 3 回に同じ。
報告②
第 10 回 担当者 3 による発表・ 第 4 回に同じ。
報告③
第 11 回 担当者 4 による発表・ 第 2 回に同じ。
報告①
第 12 回 担当者 4 による発表・ 第 3 回に同じ。
報告②
第 13 回 担当者 4 による発表・ 第 4 回に同じ。
報告③— 463 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 論文の完成にむけての 論文に修正を加え完成させる。教調整
員による個人指導。

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ
山中【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
必要な文献を読み、発表の準備を計画的に進める。
論文のドラフトを書けるところまで書く。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。

玲子

実務教員：

【テキスト（教科書）】なし。先行研究等、読むべき文献は授業中に紹介する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
能楽に関する博士論文の執筆に向けて、必要な先行研究の整理や要約、自分のアイディアを論理的な文章にすること等を、実地を通して学ぶ。
【到達目標】①博士論文の完成に向けて研究テーマや執筆計画を明確にする。
②先行研究を十分に把握する。
③自分の発見やアイディアを論文としてまとめる技術を習得する。
④他人の研究発表や論文について建設的な論評ができるようになる。
⑤留学生の場合、論文を書くための正確な日本語を磨く。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
研究内容についての発表、先行論文の精読、個人指導による論文添
削等を組み合わせていく。能楽に関する論文を執筆しようとしている学生を対象とした演習である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 研究計画の確認
第2回

先行研究の把握と問題点の抽出（１）リスト作成
第 3 回 先行研究の把握と問題点の抽出（２）先行文
献の論評
第 4 回 先行研究の把握と問題点の抽出（３）関連論
文の論評
第 5 回 論文執筆にむけた謡曲
本文読解（１）
第 6 回 論文執筆にむけた謡曲
本文読解（２）
第 7 回 論文執筆にむけた研究
発表と討議（１）素材の検討
第 8 回 論文執筆にむけた研究
発表と討議（２）素材と謡曲の比較
第 9 回 論文の執筆に向けての準備
第 10 回 論文第１ドラフト（一部）の執筆と検討【参考書】
なし。先行研究等、読むべき文献は授業中に紹介する。
【成績評価の方法と基準】
持参する論文ドラフトの内容および持参頻度（50 ％）、論文の達成度（50 ％）を総合して判断する。
【学生の意見等からの気づき】
学生が論文をある程度書き上げるまで待つのではなく、一行も書けなければ本演習にてそれを報告し授業中に一行でも書き進むための場とする。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
能楽研究＜研究テーマ＞
能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞★「修羅能以前の「平家の能」―〈経盛〉の再検討を通して―」軍記物語講座第二巻『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編 花鳥社
2020 年）★「能〈通小町〉遡源」『国語と国文学』93 巻 3 号・2016 年 3 月★「〈檀風〉「孝養」の習事―死者を悼む演技をめぐって―」『文学』
16 巻 2 号・2015 年 3 月★「「天女舞」応用の一形態―神と遊女が舞った菩薩の舞― 」 『中世文学と隣接諸学 ７』（竹林舎 2012 年）【Outline and objectives】
The aim of this class is to acquire various knowledge and skills
necessary to write a dissertation

内容
博士論文の構想を明らかにし、本年度の研究計画を立てる。
博士論文の一章を構成する作品に関し、先行研究リストを作成する。
先行研究リスト中で特に重要な先行文献を読み論評する。
先行研究の中で触れられている関連論文にまで目を配り読み込んでいく。
論文で扱う謡曲の本文を精確に読む。
論文で扱う謡曲の本文を精確に読む。
謡曲の素材となったと考えられる
古典・巷説等を集めて比較検討する。
謡曲の素材となった古典・巷説等の比較検討の続き。

何をどのような順で明らかにしていくか検討。
第 1 段階ドラフト (一部) を読み合わせ、問題点を指摘する。文章についても指導。
第 11 回 前回の書き直しと次の 第２ドラフトの読み合わせ、問題
章の書き足し（第２ド 点の指摘。文章についても指導。
ラフト）執筆と検討
第 12 回 第３ドラフトの執筆と 第３ドラフトの読み合わせ、問題検討
点の指摘。文章についても指導。
第 13 回 論文の執筆と修正１
前回までの指摘を踏まえて修正・加筆された原稿を読み、論評する。

— 464 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 論文執筆にむけたドラ
フトの書き継ぎと添削・修正（２）
第 13 回 論文執筆にむけたドラ
フトの書き継ぎと添削・修正（３）
第 14 回 まとめ 論文完成へ向けて

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
山中

玲子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
能楽に関する博士論文の執筆に向けて、必要な先行研究の整理や要約、自分のアイディアを論理的な文章にすること等を、実地を通して学ぶ。
【到達目標】①博士論文の完成に向けて研究テーマや執筆計画を明確にする。
②先行研究を十分に把握する。
③自分の発見やアイディアを論文としてまとめる技術を習得する。
④他人の研究発表や論文について建設的な論評ができるようになる。
⑤留学生の場合、論文を書くための正確な日本語を磨く。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の研究内容についての発表、先行論文の輪読、個人指導による論文添削等を組み合わせていく。能楽に関する論文を執筆しようとしている学生を対象とした演習である。実際には現在在籍中の留学生の指導を念頭に置いている。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 後期の研究計画の確認 夏期休暇中の研究の進捗状況を報告し、後期の具体的な研究計画を確認する。
第 2 回 先行研究の把握と問題 春学期とは別の作品またはテーマ
点の抽出（１）リスト に関し、先行研究リストを作成する。
作成
第 3 回 先行研究の把握と問題 先行研究リスト中で特に重要な先点の抽出（２）先行文 行文献を読み論評する。
献の論評
第 4 回 先行研究の把握と問題 先行研究を踏まえてそこに自分が点の抽出（３）論文
何を付け加えるべきかを明らかにする。
テーマの決定第 5 回 論文執筆にむけた作品 論文で取り上げる作品のうち、信の精読（１）校訂本文 頼できる活字がない曲の校訂本文の作成を作成する。
第 6 回 論文執筆にむけた作品 作成した校訂本文の小段わけを行の精読（２）小段構成 い、小段成・段構成を確定する。
の確認
第 7 回 論文執筆にむけた作品 修辞の特徴などにも目を配りつつの精読（３）内容の理 作品の内容を読み取る。
解第 8 回 論文執筆にむけた作品 同ジャンルの他作品とも比較しなの精読（４）他作品と がら作品の特徴を考える。
の比較
第 9 回 論文の構成と材料の検 ここまでの作業で確認できた内容討を確認し、論文の構成を考える。
第 10 回 論文執筆にむけたドラ 書きやすい部分からドラフト執筆
フトの作成、添削を始め、それについて討議。日本
語チェック。
第 11 回 論文執筆にむけたドラ 前回修正部分のチェックと再修
フトの書き継ぎと添正。書き足した部分の論理整合性
削・修正（１）などの確認。日本語チェック。

前回修正部分のチェックと再修
正。書き足した部分の論理整合性などの確認。日本語チェック。
ドラフトがある程度まとまってきたところで、一本の論文としての構成をもう一度考える。
前回までの修正を踏まえ、論文完成にむけての確認をおこなう。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
必要な文献を読み、発表の準備を計画的に進める。
論文のドラフトを書けるところまで書く。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】なし。先行研究等、読むべき文献は授業中に紹介する。
【参考書】
なし。先行研究等、読むべき文献は授業中に紹介する。
【成績評価の方法と基準】
持参する論文ドラフトの内容および持参頻度（50 ％）、論文の達成度（20 ％）を総合して判断する。
【学生の意見等からの気づき】
学生が論文をある程度書き上げるまで待つのではなく、一行も書けなければ本演習にてそれを報告し授業中に一行でも書き進むための場とする。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
能楽研究＜研究テーマ＞
能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞★「修羅能以前の「平家の能」―〈経盛〉の再検討を通して―」軍記物語講座第二巻『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編 花鳥社
2020 年）★「能〈通小町〉遡源」『国語と国文学』93 巻 3 号・2016 年 3 月★「〈檀風〉「孝養」の習事―死者を悼む演技をめぐって―」『文学』
16 巻 2 号・2015 年 3 月★「「天女舞」応用の一形態―神と遊女が舞った菩薩の舞― 」 『中世文学と隣接諸学 ７』（竹林舎 2012 年）【Outline and objectives】
The aim of this class is to acquire various knowledge and skills
necessary to write a dissertation.

— 465 —

発行日：2021/5/1
編・執筆『好古趣味の歴史 江戸東京からたどる』（文学通信）
みなさんもがんばって書きましょう！

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ小林【Outline and objectives】
Reporting and discussing each student’s academic activities

ふみ子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の関連分野の研究動向を分析しながら、博士論文の完成に至るまでの各自の研究の意義と進捗を確認する。
【到達目標】
受講生各自が自身の研究の意義を考えつつ、博士論文完成に向けて発表を重ねて研究を進め、学期に少なくとも 1 論文をしあげる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に各自、成果を２〜４週に１度程度送って添削を受けることとします。オンラインゼミをやるかどうか、4/27 以降を目安に学習支援システム上で考えましょう。演習時にコメントするほか、執筆した原稿を添削して返却する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 現状の確認
第2回

学生の報告１

第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

学生の報告２
学生の報告３
学生の報告４
学生の報告５
学生の報告６
学生の報告７
学生の報告８
学生の報告９
学生の報告 10
学生の報告 11
学生の報告 12
学生の報告 13

内容
各自が現状と今年度の論文執筆目
標を報告しあう。
研究の現状と課題を報告し、助言
しあう
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
ひたすら論文執筆と学会報告準備をすること。
【テキスト（教科書）】
適宜助言する。
【参考書】
適宜助言する。
【成績評価の方法と基準】
論文執筆状況で評価する（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。互いに率直に意見しあうのは大歓迎です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸、文化＜研究テーマ＞戯作と挿絵、絵本、江戸東京＜ 2019 - 20 年度の主要業績＞「南畝の狂歌の評価軸」『近世文芸』113 号 2020 年（査読付）「四方赤良こと大田南畝判『狂歌角力草』稿本解題・翻刻 」『法政大
学文学部紀要』81 号「文政期前後の風景画入狂歌本の出版とその改題・再印―浮世絵風景
版画流行の前史として」『浮世絵芸術』179 号 2020（査読付）— 466 —

発行日：2021/5/1

LIT700B2

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ

日本文学特殊演習Ａ

小林

宮本

ふみ子

実務教員：

圭造

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の関連分野の研究動向を分析しながら、各自の研究の意義と進捗を確認する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文の作成に向けて、江戸期以来の新作能の文化的背景について学ぶ。

【到達目標】
受講生各自が自身の研究の意義を考えつつ、博士論文に向けて発表を重ねて研究を進める。学期に少なくとも 1 論文を書くことを目標とする。演習での発表にコメントし、執筆した論文は添削して返却する。

【到達目標】
博士論文の作成をめざし、資料の収集、読解、および問題を設定して、それにふさわしい構成と文体の論文を執筆できるようにする。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学生の報告と議論で進める。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

第2回

学生の報告１

第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

学生の報告２
学生の報告３
学生の報告４
学生の報告５
学生の報告６
学生の報告７
学生の報告８
学生の報告９
学生の報告 10
学生の報告 11
学生の報告 12
学生の報告 13

【授業の進め方と方法】
授業は主に受講生の発表によって行われる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 現状の確認【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】内容
各自が現状と今年度の論文執筆目
標を報告しあう。
研究の現状と課題を報告し、助言
しあう
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
ひたすら論文執筆と学会報告準備をすること。
【テキスト（教科書）】
適宜助言する。
【参考書】
適宜助言する。
【成績評価の方法と基準】
論文執筆状況で評価する（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。互いに率直に意見しあうのは大歓迎です。

【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 近世の新作能の概要
近世の新作能の全体像をつかむ。
第 2 回 武家が関わった新作能 武家が関わって新作能を概観する。
第 3 回 武家の新作能の文化的 武家の新作能がどのような文化的背景
背景の中で生まれたのかを学ぶ。
第 4 回 武家の新作能と政治状 武家の新作能とそれを生み出した
況とのかかわり政治的背景とのかかわりについて学ぶ。
第 5 回 武家の新作能の上演
武家の新作能がどのような場で上演されたのかを学ぶ。
第 6 回 武家の新作能の受容
武家の新作能が当時の人々にどのように受容されていたのかを学ぶ。
第 7 回 御当地物としての新作 近世に多く作られた御当地能につ能いて概観する。
第 8 回 御当地能の制作背景
御当地能がどのような人々によって作られたのかを学ぶ。
第 9 回 御当地能と寺社縁起
御当地能に寺社縁起の素材がどのように取り込まれているのかを学ぶ。
第 10 回 御当地能の影響
御当地能が文芸に与えた影響について学ぶ。
第 11 回 御当地能の上演状況
御当地能がどのような場で上演されたのかを学ぶ。
第 12 回 新作能の謡本
新作能の謡本の出版状況を学ぶ。
第 13 回 新作能の謡本の書誌
新作能の謡本がどのような版元によって出版されたのかを学ぶ。
第 14 回 御当地能の復活
近年における御当地能の復曲について学ぶ。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業のテーマに沿って発表の準備を計画的にすすめる。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸、文化＜研究テーマ＞最近は、プロジェクトの関係で江戸東京の地理や地誌をやっています。
江戸東京研究センターからもうすぐ江戸東京とヴェネツィアの比較研究の本を出します。
【Outline and objectives】
Reporting and discussing each student’s academic activities【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【テキスト（教科書）】
教科書は特に使用しない。
【参考書】
岩波講座『能・狂言』第一巻能楽の歴史【成績評価の方法と基準】
平常点３０パーセント、発表３０点、レポート４０点。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。

— 467 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【Outline and objectives】
This course deals with the
onwards.

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
宮本

圭造

Shinsaku nō from Edo-period
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸期以降の新作能の制作背景と文化史的意義について学ぶ。
【到達目標】
博士論文の作成をめざし、資料の収集、読解、および問題を設定して、それにふさわしい構成と文体の論文を執筆できるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は受講生の発表によって進められる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 近世の新作能の思想的背景
第 2 回 真宗関係の新作能
第3回

真宗関係の新作能の作
者

第4回
第5回

真宗関係の新作能の受
容
石門心学と謡曲

第6回

心学関係の新作能

第7回

心学関係の新作能の作者

第8回

心学関係の新作能の受
容近世文芸と新作能

第9回

第 10 回 歌舞伎関係の新作能
第 11 回 浄瑠璃関係の新作能
第 12 回 新作能と俳諧
第 13 回 新作能と徒然講釈
第 14 回 新作能と神道講釈

内容
近世の新作能と宗教・学問とのか
かわりについて学ぶ。
信州関係の新作能について概観する。
真宗関係の新作能がどのような人々によって作られたのかを考察する。
真宗関係の新作能がどのような場で受容されたのかを学ぶ。
石門心学と謡曲とのかかわりについて学ぶ。
心学関係の新作能について概観する。
心学関係の新作能がどのような人々によって作られたのかを学ぶ。
心学関係の新作能の出版状況、受容の諸相について学ぶ。
戯作本と新作能とのかかわりについて学ぶ。
歌舞伎と素材を共有する新作能について学ぶ。
浄瑠璃と素材を共有する新作能について学ぶ。
新作能と俳諧関係者とのかかわりについて学ぶ。
新作能と徒然講釈との関係について学ぶ。
新作能と神道講釈の関係について学ぶ。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文献を事前に読み、発表に備える。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
【参考書】
岩波講座『能・狂言』【成績評価の方法と基準】
平常点３０、発表３０、レポート４０【学生の意見等からの気づき】
特になし— 468 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞能楽研究＜研究テーマ＞能楽史＜主要研究業績＞『上方能楽史の研究』【Outline and objectives】
This course deals with the
onwards.

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ田中

和生

Shinsaku nō from Edo-period
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の近代以降の文学作品について、専門的な知見を駆使して精読を行い、博士論文を書くために必要となる能力を身につけます。
【到達目標】
受講者が選択したテーマ、作家、作品について、先行する研究成果を踏まえてオリジナリティのある問題意識から、博士論文の一部となりうる内容について発表し、批判的検討を加えて論文執筆に結びつけます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者自身の発表を中心とし、参加者全員で討議を行います。フィー
ドバックは発表ごとに口頭で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 文学研究の方法（1）

第2回

受講者 1 による発表 a

第3回

受講者 1 による発表 b

第4回

受講者 1 による発表 c

第5回
第6回
第7回
第8回

受講者 2 による発表 a
受講者 2 による発表 b
受講者 2 による発表 c
文学研究の方法（2）

第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

受講者 3 による発表 a
受講者 3 による発表 b
受講者 3 による発表 c
受講者 4 による発表 a
受講者 4 による発表 b
受講者 4 による発表 c

内容
文学研究の方法について概説し、受講者が採用する方法を検討します。
受講者が選択したテーマについて、オリジナリティのある問題提起を行います。
自らの問題提起に批判的検討を加え、テーマについての考察を深めます
考察できたことと今後の課題を整理し、研究の展望を提示します
第 2 回と同じ
第 3 回と同じ
第 4 回と同じ
受講者の発表を踏まえ、文学研究の方法について考察します
第 2 回と同じ
第 3 回と同じ
第 4 回と同じ
第 2 回と同じ
第 3 回と同じ
第 4 回と同じ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
受講者は、自らが選択したテーマ、作家、作品について、発表が可能となるような研究を行います。また他の受講者のテーマ、作家、作品についても理解を深めることで、文学研究者としての専門的な知見を身につけます。
【テキスト（教科書）】
受講者のテーマに応じた文学作品を選びます。
【参考書】
必要に応じて授業で指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表 6 割で総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正します。

— 469 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近・現代文学、文芸評論＜研究テーマ＞
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
＜主要研究業績＞
１、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
２、『あの戦場を越えてーー日本現代文学論』（講談社）2005 年
３、『新約太宰治』（講談社）2006 年
４、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
５、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年【Outline and objectives】
Obtain the necessary skills to write a doctoral thesis throughreading of Japanese modern literature, using specialized
knowledges.

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
田中

和生

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の近代以降の文学作品について、専門的な知見を駆使して精読を行い、博士論文を書くために必要となる能力を身につけます。
【到達目標】
受講者が選択したテーマ、作家、作品について、先行する研究成果を踏まえてオリジナリティのある問題意識から、博士論文の一部となりうる内容について発表し、批判的検討を加えて論文執筆に結びつけます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者自身の発表を中心とし、参加者全員で討議を行います。フィー
ドバックは発表ごとに口頭で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 文学研究の方法（1）

第2回

受講者 1 による発表 a

第3回

受講者 1 による発表 b

第4回

受講者 1 による発表 c

第5回
第6回
第7回
第8回

受講者 2 による発表 a
受講者 2 による発表 b
受講者 2 による発表 c
文学研究の方法（2）

第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

受講者 3 による発表 a
受講者 3 による発表 b
受講者 3 による発表 c
受講者 4 による発表 a
受講者 4 による発表 b
受講者 4 による発表 c

内容
文学研究の方法について概説し、受講者が採用する方法を検討します。
受講者が選択したテーマについて、オリジナリティのある問題提起を行います。
自らの問題提起に批判的検討を加え、テーマについての考察を深めます
考察できたことと今後の課題を整理し、研究の展望を提示します
第 2 回と同じ
第 3 回と同じ
第 4 回と同じ
受講者の発表を踏まえ、文学研究の方法について考察します
第 2 回と同じ
第 3 回と同じ
第 4 回と同じ
第 2 回と同じ
第 3 回と同じ
第 4 回と同じ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
受講者は、自らが選択したテーマ、作家、作品について、発表が可能となるような研究を行います。また他の受講者のテーマ、作家、作品についても理解を深めることで、文学研究者としての専門的な知見を身につけます。
【テキスト（教科書）】
受講者のテーマに応じた文学作品を選びます。
【参考書】
必要に応じて授業で指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表 6 割で総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正します。

— 470 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近・現代文学、文芸評論＜研究テーマ＞
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
＜主要研究業績＞
１、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
２、『あの戦場を越えてーー日本現代文学論』（講談社）2005 年
３、『新約太宰治』（講談社）2006 年
４、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
５、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年【Outline and objectives】
Obtain the necessary skills to write a doctoral thesis throughreading of Japanese modern literature, using specialized
knowledges.

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ
尾谷

昌則

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代日本語研究で博士論文を書くための知識および研究方法を学ぶ【到達目標】(1) 意味論・語用論・統語論の基礎概念を理解し、適切な具体例を用いて説明できるようになる。(2) それらの分野における様々な研究・分析・論証の方法を理解し、自身でも実践できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学会誌などに掲載された学術論文を精読し、言語学における基礎概念や分析方法について学ぶ。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行う。その場合
は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 論文について
第 2 回 論文リポート１ 名詞の意味拡張
第 3 回 論文リポート２ 動詞の意味拡張
第 4 回 論文リポート３ 形容
詞の意味拡張第 5 回 論文リポート４ 接続
詞の意味拡張第 6 回 論文リポート５ 語用論と意味論
第 7 回 論文リポート６ 語用論推論
第 8 回 論文リポート７ ポラ
イトネス
第 9 回 論文リポート８ イン
ポライトネス
第 10 回 論文レポート９ 対人的モダリティ
第 11 回 論文リポート１０ 対
事的モダリティ
第 12 回 論文レポート１１ 若者ことば
第 13 回 論文レポート１２ 文
末表現
第 14 回 論文レポート１３
ネットスラング

内容
論文の構成について
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回課題となる学術論文を読み、分からない概念・専門用語について事前に調べておくこと（２時間程度）。論文の根幹である問題提起・
主張・根拠が分かるように、要約を A4 用紙一枚に書くこと（１時間程度）。当日の授業で質問できるように、論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめておく（１時間程度）。

— 471 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】読む論文のリストは初回授業で配布する。

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ【参考書】『新編 認知言語学キーワード事典』（辻幸夫、研究社）『ことばの認知科学事典』（辻幸夫編集、大修館書店）『日本語学キーワード事典』（小池清治ほか編著、朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（山口明穂・秋本守英編著、明治書院）『日本語学研究事典』（飛田良文ほか編著、明治書院）『語用論キーターム事典』 （今井邦彦監訳、開拓者）

尾谷

昌則

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代日本語の意味を分析するための手法を学ぶ【成績評価の方法と基準】
発表 30 ％ 発言等受講態度 30 ％ 期末レポート 40 ％【学生の意見等からの気づき】
博士論文のテーマだけに絞らず、言語学全般についての理解・知識が深められるコースワークになるよう、幅広い内容の研究論文を取り上げるよう心がけている。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分
析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「構文文法の歴史的背景と今後の展望」（『人間情報学研究』第 11巻、pp.25-43. 2006 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30.
2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）【Outline and objectives】
We will read the academic papers on (cognitive) linguistics,
semantics and pragmatics. The objectives of this class are as
follows. (1)To understand the outline of the paper and makea summary of it. (2) To understand how to use the linguistic
concepts or theory for the linguistic analysis.

【到達目標】(1) 意味論の専門用語・諸概念について理解し、説明できる。(2) 意味を研究するための様々な分析手法を理解し、実践できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学会誌などに掲載された学術論文を精読し、意味研究における基礎
概念や分析方法について学ぶ。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行う。その場合
は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 はじめに
第 2 回 論文リポート１ 多義
第 3 回 論文リポート２ メタファー
第 4 回 論文リポート３ メト
ニミー
第 5 回 論文リポート４ ス
キーマとプロトタイプ
第 6 回 論文リポート５ 意味
ネットワーク
第 7 回 論文リポート６ 拡張と動的用法基盤モデル
第 8 回 論文リポート７ 文法化と意味変化
第 9 回 論文リポート８ 主体
化と文法化
第 10 回 論文レポート９ 語用論的強化と文法化
第 11 回 論文リポート１０ 接続詞と文法化第 12 回 論文レポート１１ 接尾辞と文法化
第 13 回 論文レポート１２ 否
定表現の拡張第 14 回 論文レポート１３
コーパスと定量的分析

内容
意味を分析する上での諸注意
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回課題となる学術論文を読み、分からない概念・専門用語について事前に調べておくこと（２時間程度）。論文の根幹である問題提起・
主張・根拠が分かるように、要約を A4 用紙一枚に書くこと（１時間程度）。当日の授業で質問できるように、論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめておく（１時間程度）。
【テキスト（教科書）】読む論文のリストは初回授業で配布する。

— 472 —

発行日：2021/5/1【参考書】『認知言語学研究の方法 ― 内省・コーパス・実験』（辻幸夫監修、ひつじ書房）『日本語教育のためのコーパス調査入門』（李在鎬・石川慎一郎・砂川有里子著、くろしお出版）『新編 認知言語学キーワード事典』（辻幸夫、研究社）『ことばの認知科学事典』（辻幸夫編集、大修館書店）『日本語学キーワード事典』（小池清治ほか編著、朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（山口明穂・秋本守英編著、明治書院）『日本語学研究事典』（飛田良文ほか編著、明治書院）『語用論キーターム事典』 （今井邦彦監訳、開拓者）【成績評価の方法と基準】
発表 30 ％ 発言等受講態度 30 ％ 期末レポート 40 ％【学生の意見等からの気づき】
論文の具体的な書き方が理解できるよう、また博士課程らしい専門
性が身につけられるよう、言語（意味）変化について深く理解するための研究論文を取り上げるよう心がけた。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分
析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「構文文法の歴史的背景と今後の展望」（『人間情報学研究』第 11巻、pp.25-43. 2006 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30.
2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）【Outline and objectives】
We will read the academic papers on (cognitive) linguistics,
semantics and pragmatics. The objectives of this class are as
follows. (1)To understand the outline of the paper and makea summary of it. (2) To understand how to use the linguistic
concepts or theory for the linguistic analysis.

LIT700B2

日本文芸学特殊研究Ａ
守安

敏久

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前半の講義（および討議）では、三島由紀夫が能を近代的な装いのもとに転生させた現代戯曲『近代能楽集』連作について分析する。
文学と演劇との関係を考察するとともに、古典の受容の問題についても理解を深める。後半は受講者各自がそれぞれ興味ある概念テー
マと任意の文芸作品を選び、分担発表する。例えば、
「幻想」
「笑い」
「不気味なもの」「超現実的なもの」「不条理」「悪」など、さまざまな概念テーマをめぐって、文芸理論的な学習と具体的な作品考察を交差させていくような発表を想定している。
【到達目標】
文芸作品を考察するさまざまな観点を修得する。観点のひとつとして、概念テーマを理論的に学習することで、それを作品考察に生かす。より高度で多角的な作品分析ができるような、幅広い知見を獲得し、それを論文作成の深化に接続する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義（および討議）と担当発表を中心とした演習形式とによって構成。
対面授業とオンデマンド授業を併用。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス、発表の分
担
第 2 回 三島由紀夫略述
第 3 回 能略述
第 4 回 『近代能楽集』葵上
第 5 回 『近代能楽集』葵上Ｄ
ＶＤ鑑賞
第 6 回 『近代能楽集』班女
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

三島由紀夫関連考察
受講者による担当発表・討議（１）
受講者による担当発表・討議（２）
受講者による担当発表・討議（３）
受講者による担当発表・討議（４）
受講者による担当発表・討議（５）
受講者による担当発表・討議（６）
まとめ・補説内容
授業説明と担当発表の分担
三島由紀夫の人と作品
能「葵上」解説
三島由紀夫『近代能楽集』
「葵上」
解説と討議
三島由紀夫『近代能楽集』「葵上」
ＤＶＤ解説と討議
三島由紀夫『近代能楽集』
「班女」
解説と討議
三島由紀夫関連ＤＶＤ解説と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
まとめと補説

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講者自身の担当発表準備や、他の受講者の担当作品についての準
備学習・復習など、１週につき平均各２時間。
【テキスト（教科書）】
三島由紀夫『近代能楽集』（新潮文庫、1968）— 473 —

発行日：2021/5/1【参考書】『日本古典文学全集』第 33・34 巻〈謡曲集１・２〉（小学館、1973〜1975）
堂本正樹『劇人三島由紀夫』（劇書房、1994）
高橋和幸『三島由紀夫の詩と劇』（和泉書院、2007）
田村景子『三島由紀夫と能楽』（勉誠出版、2012）
松本徹他・編『三島由紀夫事典』（勉誠出版、2000）『三島由紀夫研究』①〜⑳ （鼎書房、2005〜）【成績評価の方法と基準】
担当発表（60 ％）、および討論への参加状況（40 ％）。

LIT700B2

日本文芸学特殊研究Ｂ
守安

敏久

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前半の講義（および討議）では、三島由紀夫が自ら監督・脚本・主演した映画『憂国』（1966、原作小説＝三島由紀夫）、および寺山修司が監督・脚本を手がけた映画『草迷宮』（1979、原作小説＝泉鏡花）を考察する。小説とその映像化の問題を考える。後半は受講者各自がそれぞれ研究対象としている任意の文芸作品をあげ、分担発表する。

【学生の意見等からの気づき】
受講者が意見を出しやすい授業環境を整える。
【学生が準備すべき機器他】
情報機器（パソコン）【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学、現代演劇・映画論。
＜研究テーマ＞寺山修司研究。文学と映画との相互影響の研究。
＜主要研究業績＞『寺山修司論―バロックの大世界劇場―』（単著、国書刊行会、2017）、『メディア横断芸術論』（単著、国書刊行会、
2011）、『バロックの日本』（単著、国書刊行会、2003）【Outline and objectives】
1.The theme of this class is the analysis and study on Mishima
Yukio.
2.Students present their research according to their own
themes.

【到達目標】
文芸作品を考察するさまざまな観点を修得する。より高度で多角的な作品分析ができるような、幅広い知見を獲得し、それを論文作成の深化に接続する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義（および討議）と担当発表を中心とした演習形式とによって構成。
対面授業とオンデマンド授業を併用。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス、発表の分
担
第 2 回 三島由紀夫の小説『憂国』
第 3 回 三島由紀夫の映画『憂国』
第 4 回 寺山修司略述
第 5 回 泉鏡花の小説『草迷宮』
第 6 回 寺山修司の映画『草迷宮』
第 7 回 寺山修司関連考察
第 8 回 受講者による担当発表・討議（１）
第 9 回 受講者による担当発表・討議（２）
第 10 回 受講者による担当発表・討議（３）
第 11 回 受講者による担当発表・討議（４）
第 12 回 受講者による担当発表・討議（５）
第 13 回 受講者による担当発表・討議（６）
第 14 回 まとめ・補説

内容
授業説明と担当発表の分担
小説『憂国』の解説と討議
映画『憂国』の解説と討議
寺山修司の人と作品
小説『草迷宮』の解説と討議
映画『草迷宮』の解説と討議
寺山修司関連ＤＶＤ解説と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
受講者による担当発表と討議
まとめと補説

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講者自身の担当発表準備や、他の受講者の担当作品についての準
備学習・復習など、１週につき平均各２時間。
【テキスト（教科書）】
三島由紀夫『花ざかりの森・憂国』（新潮文庫、1968）
泉鏡花『草迷宮』（岩波文庫、1985）（または「青空文庫」サイト）【参考書】
松本徹他・編『三島由紀夫事典』（勉誠出版、2000）『三島由紀夫研究』①〜⑳ （鼎書房、2005〜）— 474 —

発行日：2021/5/1
高取英『寺山修司論―創造の魔神』（思潮社、1992）『寺山修司: いまこそ、新たな読者のために [増補新版]』（河出書房新社、文藝別冊 KAWADE ムック、2019）

LIT500B2

日本文芸批評史特殊研究Ａ【成績評価の方法と基準】
担当発表（60 ％）、および討論への参加状況（40 ％）。

田中【学生の意見等からの気づき】
受講者が意見を出しやすい授業環境を整える。

和生

実務教員：

【学生が準備すべき機器他】
情報機器（パソコン）【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学、現代演劇・映画論。
＜研究テーマ＞寺山修司研究。文学と映画との相互影響の研究。
＜主要研究業績＞『寺山修司論―バロックの大世界劇場―』（単著、国書刊行会、2017）、『メディア横断芸術論』（単著、国書刊行会、
2011）、『バロックの日本』（単著、国書刊行会、2003）【Outline and objectives】
1.The theme of this class is the analysis and study on Mishima
Yukio and Terayama Shuji.
2.Students present their research according to their own
themes.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の近代文学における文芸批評の歴史を、個々の文芸評論家の
文章と批評自体の流れから概観します。
【到達目標】
まず近代文学における批評の役割を理解すること、次に日本の近代文学史を相対化する視点を手に入れることが目標になります。理想としては、文芸評論家の文章を要約・分析・模倣することを通じ、自らのうちに一つの批評眼を確立したいと思います。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と発表を組みあわせて進めます。
まず講義では、具体的な評論文を読みながら批評自体の流れについて解説します。次に発表では、個々の文芸評論家の文章について、
内容と文体の両面から紹介・解説・考察を加えてもらいます。
また個々の文芸評論家について理解が深まったところで、レポー
ト提出を求めることがあります。レポートでは、文芸評論家の文章を模倣して自ら文芸批評を実践することによって、批評というものの内的な理解を目指します。
授業では、できるだけ学生からの発言と発表についての質疑を引き出すようにしますが、必要に応じて教員からのフィードバックを行い、授業内容についての理解を深めます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 日本の近代文学につい 近代ヨーロッパと近代日本を比較てして、近代文学全体について概説します。
第 2 回 坪内逍遙と二葉亭四迷 坪内逍遙「小説神髄」と二葉亭四迷「小説総論」を読み、その意義を理解します。
第 3 回 島崎藤村と自然主義の 島崎藤村「千曲川のスケッチ」を誕生
読み、日本における自然主義文学のはじまりについて解説します。
第 4 回 北村透谷『透谷選集』 本の文芸批評の出発点として、北を読む
村透谷『北村透谷選集』について発表してもらいます。
第 5 回 1910 年と石川啄木
日本の近代文学史における 1910年の状況を解説し、石川啄木「時代閉塞の現状」を読みます。
第 6 回 佐藤春夫の評論文を読 印象批評の例として、佐藤春夫のむ
評論文について発表してもらいます。
第 7 回 平塚らいてうと与謝野 平塚らいてう「元始女性は太陽で晶子あつた」と与謝野晶子「母性偏重を排す」を読み、その意義を理解します。
第 8 回 小林秀雄の出発
日本の文芸評論の誕生を告げる、
小林秀雄の前期の評論文について発表してもらいます。
第 9 回 白樺派の登場と私小説 生田長江「自然主義前派の跳梁」の完成と武者小路実篤「新しき村に就て」を読み、その意義を理解します。

— 475 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 中野重治の批評

プロレタリア文学以降のもっとも重要な成果の一つである、中野重治の評論文について発表してもらいます。
第 11 回 谷崎潤一郎と芥川龍之 谷崎潤一郎「饒舌録（抄）」と芥介
川龍之介「文芸的な、余りに文芸的な（抄）」を読み、その意義を理解します。
第 12 回 平野謙の登場
戦後文学の代表的な文芸時評家である、平野謙の評論文について発表してもらいます。
第 13 回 中村光夫と 1945 年
中村光夫「『近代』への疑惑」を読み、1945 年の敗戦にいたるまでの日本文学の状況を概括します。
第 14 回 江藤淳の出発
戦後文学を問い直す視点を提示しつづけた、江藤淳の評論文について発表してもらいます。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
日本の近代文学史についての基礎的な知識を確認して授業を受けてください。また授業で取りあげられる作家や評論家の代表作に目を通してから授業に臨むことが望まれます。発表の対象となる文章
は、ぜひ全員が読んで参加することで活発な議論が起きることを期待します。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
千葉俊二／坪内祐三編『日本近代文学評論選』［明治・大正篇］および［昭和篇］（岩波文庫）【参考書】
必要に応じて授業で指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表およびレポート 6 割で総合的に評価します。
まず平常点では、きちんと出席しているか、授業内容に積極的に取り組んでいるか、授業外の学習ができているか、を授業態度から判断します。
また発表では、発表対象の評論文についてしっかり理解できているか、発表の仕方とレジュメの内容は適切か、ただの解説にとどまらず分析から考察まで行おうとしているか、を発表内容から判断します。加えてレポートでは、積極的に取り組んでいるかどうかを判断します。
【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正しました。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学、文芸評論〈研究テーマ〉
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
〈主要研究業績〉
1、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
2、『あの戦場を越えて――日本現代文学論』（講談社）2005 年
3、『新約太宰治』（講談社）2006 年
4、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
5、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年【Outline and objectives】
Acquire an overview of the history of literary criticism in theJapanese modern literature through the writings of each critic
and the stream of criticism.

LIT500B2

日本文芸批評史特殊研究Ｂ
田中

和生

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の戦後文学における文芸批評の歴史を、個々の文芸評論家の
文章と批評自体の流れから概観します。
【到達目標】
まず戦後文学における批評の役割を理解すること、次に日本の戦後文学史を相対化する視点を手に入れることが目標になります。理想としては、文芸評論家の文章を要約・分析・模倣することを通じ、自らのうちに一つの批評眼を確立したいと思います。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と発表を組みあわせて進めます。
まず講義では、具体的な評論文を読みながら批評自体の流れについて解説します。次に発表では、個々の文芸評論家の文章について、
内容と文体の両面から紹介・解説・考察を加えてもらいます。
また個々の文芸評論家について理解が深まったところで、レポー
ト提出を求めることがあります。レポートでは、文芸評論家の文章を模倣して自ら文芸批評を実践することによって、批評というものの内的な理解を目指します。
授業では、できるだけ学生からの発言と発表についての質疑を引き出すようにしますが、必要に応じて教員からのフィードバックを行い、授業内容についての理解を深めます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 日本の戦後文学につい 欧米と日本を比較して、現在までてつづく戦後文学の空間について概説する
第 2 回 伊藤整と横光利一
伊藤整「新心理主義文学」と横光利一「純粋小説論」を読み、その意義を理解します。
第 3 回 萩原朔太郎と保田與重 萩原朔太郎「日本への回帰」と保郎
田輿重郎「文明開化の論理の終焉について」を読み、その意義を理解します。
第 4 回 吉本隆明の登場
戦後文学の空間を超える普遍的な視点を提供しようとしつづけた、
吉本隆明の評論文について発表してもらいます。
第 5 回 川端康成と三島由紀夫 敗戦による 1945 年の断絶に注意しつつ、川端康成「横光利一弔辞」と三島由紀夫「重症者の兇器」を読みます。
第 6 回 福田恒存の批評
戦後文学の代表的な文芸評論家である、福田恒存の評論文について発表してもらいます。
第 7 回 戦後文学の空間と戦後 敗戦後に登場した戦後派の作家た派の登場
ちについて概括し、戦後文学のあり方の特徴を理解します。
第 8 回 秋山駿の批評
戦後文学の代表的な文芸評論家である、秋山駿の評論文について発表してもらいます。

— 476 —

発行日：2021/5/1
第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

第三の新人と戦後文学 戦後文学のあり方に抵抗するよう批判に登場した第三の新人について概括し、吉本隆明や江藤淳による戦後文学批判の視点を理解します。
柄谷行人の出発
ポストモダン派の代表的な文芸評論家である、柄谷行人の評論文について発表してもらいます。
構造主義とテクスト論 20 世紀後半以降の構造主義思想の意義について考察し、その文学版であるテクスト論に対する理解を深めます。
加藤典洋の登場江藤淳を批判しつつ戦後文学を相対化する視点を提供した、加藤典
洋の評論文について発表してもらいます。
フェミニズム文学論
1980 年代以降の日本のフェミニズム思想について考察を加え、その文学的意義を理解します。
現代文学の批評
現代文学に対して重要な論点を提供しているものを選び、その評論文について発表してもらいます。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
日本の戦後文学史についての基礎的な知識を確認して授業を受けてください。また授業で取りあげられる作家や評論家の代表作に目を通してから授業に臨むことが望まれます。発表の対象となる文章
は、ぜひ全員が読んで参加することで活発な議論が起きることを期待します。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

LIT500B2

日本古代文芸特殊研究Ａ
坂本

勝

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を講読する。
【到達目標】
巻１・２の柿本人麻呂作品を読み進める。その中から各自が最も関心のある作品を取り上げ、注釈的な読解を中心に発表する。それにより、上代文献の基礎的な読解法、研究法を学ぶ。その成果を博士
論文作成に反映させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
発表と問題点の確認、博士論文作成の経過確認を行う。最終授業で、
13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【テキスト（教科書）】
千葉俊二／坪内祐三編『日本近代文学評論選』［昭和篇］（岩波文庫）【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【参考書】
必要に応じて授業で指示します。

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 講義概説

【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表およびレポート 6 割で総合的に評価します。
まず平常点では、きちんと出席しているか、授業内容に積極的に取り組んでいるか、授業外の学習ができているか、を授業態度から判断します。
また発表では、発表対象の評論文についてしっかり理解できているか、発表の仕方とレジュメの内容は適切か、ただの解説にとどまらず分析から考察まで行おうとしているか、を発表内容から判断します。加えてレポートでは、積極的に取り組んでいるかどうかを判断します。
【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正しました。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学、文芸評論〈研究テーマ〉
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
〈主要研究業績〉
1、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
2、『あの戦場を越えて――日本現代文学論』（講談社）2005 年
3、『新約太宰治』（講談社）2006 年
4、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
5、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年【Outline and objectives】
Acquire an overview of the history of literary criticism in theJapanese postwar literature through the writings of each critic
and the stream of criticism.

第2回

近江荒都歌

第3回

吉野讃歌

第4回

留京三首

第5回

安騎野歌

第6回

石見相聞歌

第7回

日並皇子挽歌

第8回

河嶋皇子挽歌

第9回

明日香皇女挽歌第 10 回 高市皇子挽歌
第 11 回 泣血哀慟哭歌
第 12 回 吉備津采女挽歌
第 13 回 狭岑島死人歌
第 14 回 臨死歌

まとめ内容
万葉集と柿本人麻呂について概説する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
各自、春学期の研究テーマを総括
し、新たな発展の方法を確認する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、毎週３時間以上を必要とする。
【テキスト（教科書）】
万葉集、原文のついているもの。
【参考書】
必要に応じて教室で指示する。

— 477 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。

LIT500B2

日本古代文芸特殊研究Ｂ【学生の意見等からの気づき】
原典を読む基本的知識の重要性。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞上代文学＜研究テーマ＞古事記・万葉集を中心とする上代文学研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「亡き人に逢える島―万葉集
巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死自傷歌群についてー」（『日
本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline and objectives】
Carefully read the Manyoshu（万葉集）

坂本

勝

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を読む。
【到達目標】
上代文献の基礎的な読解法、研究法を学ぶ。各自、万葉集の中から
学問的興味を持つ歌人、作品などを選定し、その作品について演習
形式で読解を進める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自選定したテーマや作品を中心に、注釈的な読解を行う。最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 授業概説
第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回
第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回— 478 —

内容
万葉集研究の方法について概説する。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表う。
する。
第 7 回各自が選定
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。

発行日：2021/5/1
第 14 回 まとめ

万葉集研究の方法と問題点を確認する。

LIT500B2

日本中世文芸特殊研究Ａ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習、復習、課題など、毎週 3 時間以上の学習を必要とする。

佐藤【テキスト（教科書）】
万葉集、原文付き

実務教員：

【参考書】
授業の中で指示する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
藤原定家著『僻案抄』の後撰集注釈をとりあげ、書誌・文献の知識を身につけたうえで、内容を精細に読解し、見出した課題を探究します。

【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。
【学生の意見等からの気づき】
原典を読むことの重要性。
【担当教員の専門分野等】＜＜専門領域＞日本上代文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集の研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「亡き人に逢える島―万葉集
巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死自傷歌群についてー」（『日
本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline and objectives】
Carefully read the Manyoshu（万葉集）

明浩【到達目標】
・書誌・文献に関する知識を身につけ、作品の研究を推進する技能を習得する。
・調査、考究の過程でみいだした課題について、適切な方法を用いて探究できる。
・写本、版本のくずし字を読解できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・『僻案抄』の後撰集注釈を読解していきます。宮内庁書陵部鷹司家旧蔵
本を底本とし、書誌の特徴をとらえたうえで、各受講者の担当部分を決め、精確に読解するための調査をし、課題について考究した内容を、作成した資料を提示して発表します。それを基に全員で討論します。
・はじめに各自の担当箇所を決め、調査・考究の方法、発表の要領を教員が提示します。
・発表、討論の内容、提出課題について、教員が講評します。
・研究文献を読んで、研究上の課題を共有します。
・随時、くずし字を読解する練習を行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
調査、考究の方法 担当箇所の決定
第 2 回 『僻案抄』の概要
文献の基礎的情報
第 3 回 『僻案抄』の背景
平安・鎌倉時代の歌学・和歌注釈
第 4 回 『後撰和歌集』諸本の概 天福本等の実態の確認
要第 5 回 後撰 1「ふる雪の」発表と討論
第 6 回 後撰 214「こよひかく」 発表と討論
第 7 回 後撰 241「けふよりは」 発表と討論
第 8 回 追註「かはやしろ」
追註「かはやしろ」の講読
第 9 回 後撰 262「秋くれば」 発表と討論
第 10 回 後撰 679「あふ事は」 発表と討論
第 11 回 『僻案抄』の研究
発表と討論
第 12 回 後撰 903「はちすはの」 発表と討論
第 13 回 後撰 1259「いまこむ発表と討論と」第 14 回 まとめ
春学期の課題整理【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・各自の担当歌について、十分な調査、考究を行い、あらかじめ発表資料を提示して、発表に臨みます。担当者以外の受講者は、とりあげられる箇所について予習し、提示された資料を読んで、ポイントを把握して、討論に臨みます。
・授業でとりあげる研究文献をあらかじめ読んで、要点・問題点をとら
えておきます。
・くずし字の読解練習をすすめます。
・準備学習、復習の時間は、1 回につき平均で 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】配付します。
【参考書】
授業時に提示します。
【成績評価の方法と基準】
発表内容 50 ％、考察レポート 20 ％、討論への参加状況 30 ％を総合して評価します。

— 479 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
写本についての知識や読解技能を確認しながらすすめます。

LIT500B2

日本中世文芸特殊研究Ｂ【その他の重要事項】
受講者数によって、担当箇所、回数を調整します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本古典文学＜研究テーマ＞平安・鎌倉時代の和歌集・歌書＜主要研究業績＞『院政期和歌文学の基層と周縁』
（和泉書院

佐藤

明浩

実務教員：

2020 年）【Outline and objectives】
This course deals with Hekiansho(written by Fujiwarano
Sadaie).The aim of this course is to understand the characteristics
of Waka literaly works and to acquire skills to study them.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
藤原定家著『僻案抄』の古今集注釈をとりあげ、書誌・文献の知識を身につけたうえで、内容を精細に読解し、見出した課題を探究します。
【到達目標】
・書誌・文献に関する知識を身につけ、作品の研究を推進する技能を習得する。
・調査、考究の過程でみいだした課題について、適切な方法を用いて探究できる。
・写本、版本のくずし字を読解できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・『僻案抄』の古今集注釈を読解していきます。宮内庁書陵部鷹司家旧蔵
本を底本とし、書誌の特徴をとらえたうえで、各受講者の担当部分を決め、精確に読解するための調査をし、課題について考究した内容を、作成した資料を提示して発表します。それを基に全員で討論します。
・はじめに各自の担当箇所を決め、調査・考究の方法、発表の要領を教員が提示します。
・発表、討論の内容、提出課題について、教員が講評します。
・研究文献を読んで、研究上の課題を共有します。
・随時、くずし字を読解する練習を行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
調査、考究の方法 担当箇所の決定
第 2 回 『僻案抄』の背景
藤原定家の三代集注釈
第 3 回 『古今和歌集』の受容 『古今和歌集』の諸本と注釈
第 4 回 古今 28「ももちどり」 発表と討論
第 5 回 古今 77「いざさくら」 発表と討論
第 6 回 古今 184「このまより」 発表と討論
第 7 回 『顕注密勘』との関係
研究上の課題第 8 回 古今 208「わがかどに」 発表と討論
第 9 回 古今 469「ほととぎす」 発表と討論
第 10 回 古今 484「夕ぐれは」 発表と討論
第 11 回 藤原定家の歌学研究文献の講読第 12 回 古今 761「あかつきの」 発表と討論
第 13 回 古今 431「をがたまの 発表と討論
木」
第 14 回 まとめ
課題の整理【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・各自の担当歌について、十分な調査、考究を行い、あらかじめ発表資料を提示して、発表に臨みます。担当者以外の受講者は、とりあげられる箇所について予習し、提示された資料を読んで、ポイントを把握し、討論に臨みます。
・授業でとりあげる研究文献をあらかじめ読んで、要点・問題点をとら
えておきます。
・くずし字の読解練習をすすめます。
・準備学習、復習の時間は、1 回につき平均で 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】配付します。
【参考書】
授業時に提示します。
【成績評価の方法と基準】
発表内容 50 ％、考察レポート 20 ％、討論への参加状況 30 ％を総合して評価します。

— 480 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
写本についての知識や読解技能を確認しながらすすめます。

LIT500B2

日本近世文芸特殊研究Ａ【その他の重要事項】
受講者数によって、担当箇所、回数を調整します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本古典文学＜研究テーマ＞平安・鎌倉時代の和歌集・歌書＜主要研究業績＞『院政期和歌文学の基層と周縁』
（和泉書院

小林

ふみ子

実務教員：

2020 年）【Outline and objectives】
This course deals with Hekiansho(written by Fujiwarano
Sadaie).The aim of this course is to understand the characteristics
of Waka literaly works and to acquire skills to study them.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期は 18 世紀後半の江戸で人気を博した絵入り小説である黄表
紙を読み解く。作品としては草双紙の発展に即して、浮世絵師による画風の変遷も反映した式亭三馬画・作『稗史億説年代記［くさぞうしこじつけねんだいき］』（享和 2・1802 年刊）をとりあげ、本文だけでなく挿絵の趣向も分析しながら読解する。
最初に時代状況や当時の戯作や出版界の情勢、また作者について、また注釈の基本を講義する。以後、受講生が分担して担当し、順にそれぞれの担当箇所の翻刻を確認しながら注釈を付け、意味をとりながら作品を読み進める。簡略な既存の注釈を頼りに、三馬の仕掛けた謎をどこまで読み解けるかに挑戦しよう！
【到達目標】（１）作品の翻刻を点検し、既存の注釈を批判的に検討しながら読む力をつける。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献に習熟する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
作品の背景や注釈の方についての概説のあと、受講生で担当箇所を決めて、毎週、読解を発表してもらいます。本文の解釈とともに、挿絵の画風の分析も行いましょう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 概説
第 2 回 講義１
第 3 回 講義２
第 4 回 学生の発表
第 5 回 学生の発表
第 6 回 学生の発表
第 7 回 学生の発表
第 8 回 学生の発表
第 9 回 学生の発表
第 10 回 学生の発表
第 11 回 学生の発表
第 12 回 学生の発表
第 13 回 学生の発表
第 14 回 まとめ

内容
時代状況と出版界、黄表紙とは作者・画工について注釈の基本・序文を読む
上巻１
上巻２
上巻３
中巻１
中巻２
中巻３
下巻１
下巻２
下巻３
補足
作品を評価する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎週、次回の場面を確認してきましょう。
発表担当者は既存の翻刻を点検・修正し、語釈・解釈の発表を用意してください。
【テキスト（教科書）】
国立国会図書館・早稲田大学図書館・東京大学霞亭文庫／西尾市岩瀬文庫のデジタルデータを比較検討し、善本を選ぶ。注釈は『江戸の戯作絵本四末期黄表紙集』（社会思想社現代教養文庫 1983 ＊PDF で配付）を参照する。
【参考書】
黄表紙については鈴木俊幸『江戸の本づくし 黄表紙で詠む江戸の出版事情』（平凡社、2011、平凡社新書 566）参照。

— 481 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 70 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 30 ％によって総合的に評価する。

LIT500B2

日本近世文芸特殊研究Ｂ【学生の意見等からの気づき】
翻刻の確認を通じて、おもに仮名のくずし字が読解できるようになるようにします。
各分野の参考文献を紹介することで、江戸の事物を調べるための基本的な知識が得られるようにします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌・戯作
＜著書＞
【単著】
『へんちくりん江戸挿絵本』インターナショナル新書（集英社イン
ターナショナル、2019）『大田南畝 江戸に狂歌の花咲かす』（岩波書店 2014）『天明狂歌研究』（汲古書院 2009）【共著】『最後の文人 石川淳の世界』集英社新書（集英社 2021）『東アジア文化講座 3 東アジアに共有される文学圏』（文学通信2021）『北斎 視覚のマジック 小布施・北斎館名品集』（平凡社 2019）『〈奇〉と〈妙〉の江戸文学史』（文学通信 2019）『別冊太陽 歌麿決定版』（平凡社 2016）『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』（田中優子編、笠間書院 2015）『化物で楽しむ江戸狂歌』（笠間書院 2014）『別冊太陽 北斎決定版』（平凡社 2010）【Outline and objectives】
Reading illustrated comic novels to learn how to deeply readthose kind of works from 18-19th centry Edo.

小林

ふみ子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸時代の絵入の作品を、挿絵と合わせて読解する。秋学期は、春
学期の受講生と相談して作品を決定する。
【到達目標】（１）作品の翻刻を点検し、注釈を施しながら読む力をつける。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献に習熟する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で学生の分担によって進行する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 概説
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
まとめ

内容
作者と画工、時代状況についての
概説
上巻１
上巻２
上巻３
上巻４
中巻１
中巻２
中巻３
中巻４
下巻１
下巻２
下巻３
下巻４
作品を評価する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎週、次回のテキストを読んでくる。
発表担当者は語釈・解釈の発表を用意する。
【テキスト（教科書）】なし【参考書】
黄表紙については鈴木俊幸『江戸の本づくし 黄表紙で詠む江戸の出版事情』（平凡社、2011、平凡社新書 566）参照【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 70 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 30 ％によって総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
翻刻の確認を通じて、おもに仮名のくずし字が読解できるようになるようにします。
各分野の参考文献を紹介することで、江戸の事物を調べるための基本的な知識が得られるようにします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌・戯作＜近年の論文・その他書き物＞【論文】「南畝の狂歌の評価軸」『近世文藝』113 号— 482 —

2021（査読付）

発行日：2021/5/1「文政期前後の風景画入狂歌本の出版とその改題・再印―浮世絵風景
版画流行の前史として」『浮世絵芸術』179 号 2020（査読付）「狂歌に文芸性はあるのか」『古典文学の常識を疑うⅡ』（単行本）勉誠出版） 2019「書籍を模擬する遊び―「見立絵本」にかんする疑問、から―」『京都語文』26 号 2018「山東京伝の地方読者へのまなざし」『文学（隔月刊）』17 巻 4 号
2016
【一般誌】
「江戸の名所は、都市の発達と行楽文化の成熟とともに変化した」『歴史 REAL 大江戸の都市力』洋泉社 MOOK
2018
「歌麿が描いた江戸、描かなかった江戸」『別冊太陽 歌麿決定版』
2016「国芳時代の絵師ビジネス」『芸術新潮 2016 年 4 月号
【Outline and objectives】
Reading illustrated comic novels to learn how to deeply readthosed kind of works from 18-19th centry Edo.

LIT500B2

日本近代文芸特殊研究Ａ
中丸

宣明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】①受講生各自の研究する作家・作品に関する注釈・分析・立論・評価の能力の養成。
②日本近・現代文学の文学史的展開のあり方を把握すること。①と関連して、各自の研究する対象の位置が明確になるように努める。
③「文学」を広く文化学的視野でとらえられるように幅広い知見を身につける。
④上記の研究を推進しながら、博士論文作成へと連続させていくこと。
【到達目標】
上記「授業のテーマ」で設定されていることが、受講者各自の研究
テーマに即して実現されること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】①各自の研究テーマにそって研究発表をする。
②近代文学の研究史上エポックをなした（と思われる）研究書を取り上げ、その研究史上の意味と現在の研究に資する方法論を探る。
①②とも発表と討論によって構成される。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
オリエンテーション
2
各自のテーマに即した
研究発表
3
各自のテーマに即した
研究発表
4
研究書精読
5
各自のテーマに即した
研究発表
6
各自のテーマに即した
研究発表
7
研究書精読
8
各自のテーマに即した研究発表
9
各自のテーマに即した
研究発表
10
研究書精読
11
各自のテーマに即した研究発表
12
各自のテーマに即した
研究発表
13
研究書精読
14
前期のまとめ内容
本授業（演習）の目的・運営など。
受講者各自のテーマによる受講者各自のテーマによる文学研究の方法探求
受講者各自のテーマによる受講者各自のテーマによる文学研究の方法探求
受講者各自のテーマによる受講者各自のテーマによる文学研究の方法探求
受講者各自のテーマによる受講者各自のテーマによる文学研究の方法探求
前期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者以外の者も当該テキストを事前に精読しておくこと。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
研究書に関しては、学期当初に受講者と相談の上決定。
【参考書】
授業の進行に従って、適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表（40 ％）および討論への参加（40 ％）、期末レポート（20%）
。

— 483 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
去年度、非開講のためアンケートなし。
学生との対話を大切にする。

LIT500B2

日本近代文芸特殊研究Ｂ【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近代文学＜研究テーマ＞
近代文学の成立期の研究− 19 世紀文学論
自然主義文学の形成と構造＜主要研究業績＞
・「紀久八狂乱–広津柳浪『乱菊物語』と小栗風葉『鬘下地』」「国
語と国文学」（東京大学国語国文学会）2010．5
・「草双紙のゆくえ–雑誌「人情世界」の位置」「文学」（岩波書店）
2009．11・12
・「『東京絵入新聞』の図像学–『金之助の話説』の成立まで」「日本近代文学」（日本近代文学会）2008．5【Outline and objectives】
See Japanese notation.Those who do not understand theJapanese language are not eligible.

中丸

宣明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】①受講生各自の研究する作家・作品に関する注釈・分析・立論・評価の能力の養成。
②日本近・現代文学の文学史的展開のあり方を把握すること。①と関連して、各自の研究する対象の位置が明確になるように努める。
③「文学」を広く文化学的視野でとらえられるように幅広い知見を身につける。
④上記の研究を推進しながら、博士論文作成へと連続させていくこと。
【到達目標】
受講者各人が、具体的な作品・テクストに向き合い、立論・注釈・
解釈・先行文献の調査などのさまざまな方法を学びつつ、論文作成の実際を学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】①各自の研究テーマにそって研究発表をする。
②近代文学の研究史上エポックをなした（と思われる）研究書を取り上げ、その研究史上の意味と現在の研究に資する方法論を探る。
①②とも発表と討論によって構成される。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1回（前期からの継続）受
講者各自による発表及び討議
2回
受講者各自による発表
及び討議
3回
研究書精読
4回
受講者各自による発表
及び討議
5回
受講者各自による発表
及び討議
6回
研究書精読
7回
受講者各自による発表
及び討議
8回
受講者各自による発表
及び討議
9回
研究書精読
10 回
受講者各自による発表
及び討議
11 回
受講者各自による発表
及び討議
12 回
研究書精読
13 回
一年間のまとめ
14 回
一年間のまとめ

内容
各人のテーマに基づく研究発表。

各人のテーマに基づく研究発表。
文学研究の方法論探求
それぞれの反省と今後の展望。
それぞれの反省と今後の展望。
文学研究の方法論探求
それぞれの反省と今後の展望。
それぞれの反省と今後の展望。
文学研究の方法論探求
それぞれの反省と今後の展望。
それぞれの反省と今後の展望。
文学研究の方法論探求
修論・博論にむけて
修論・博論にむけて【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自己の担当作品の発表の準備を充分にすることは当然のことながら、演習参加者も作品を読み私見を深め討論の準備をすること。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
プリントによる。
【参考書】
演習中に適宜指示。

— 484 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
発表内容（40 ％）、討論への参加状況（40 ％）、期末レポート（20 ％）。

LIN500B2

日本言語学特殊研究Ｂ【学生の意見等からの気づき】
活発な議論の場を提供する。

間宮【学生が準備すべき機器他】
特になし。

厚司

実務教員：

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近代文学＜研究テーマ＞
近代文学の成立期の研究− 19 世紀文学論
自然主義文学の形成と構造＜主要研究業績＞
・「紀久八狂乱–広津柳浪『乱菊物語』と小栗風葉『鬘下地』」「国
語と国文学」（東京大学国語国文学会）2010．5
・「草双紙のゆくえ–雑誌「人情世界」の位置」「文学」（岩波書店）
2009．11・12
・「『東京絵入新聞』の図像学–『金之助の話説』の成立まで」「日本近代文学」（日本近代文学会）2008．5【Outline and objectives】
See Japanese notation.Those who do not understand theJapanese language are not eligible.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語学の研究方法について学びます。この授業では、近世・近代・現代における文学作品について言語学的に考え、正しく解釈する方法を学ぶことを目的にします。
【到達目標】
日本語研究に関する調査・分析・考察を学び、プリントを作成して発表する。時代を問わず、様々な視点から自分なりの論を立てられるようになることを目的にした授業です。博士論文の作成に役立つ知識やスキルを身につけることが到達目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生による研究発表を中心に行います。発表者はプリントを人数
分準備、配布して発表し、発表後に質疑応答や助言などを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業の内容・受講の仕方・成績評
価等についての説明
近世文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
近世文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
近世文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
近世文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
近代文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
近代文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
近代文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
近代文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
現代文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
現代文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
現代文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
現代文学作品の言語学 小レポート提出と解説と大レポー的研究（４）
トの説明
まとめ大レポート提出と総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
図書館を大いに活用し、必要に応じて、研究相談に来て下さい。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布し、テキストは指定しません。
【参考書】
参考書は各自の研究テーマにそって、そのつど提示します。

— 485 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
発表の内容（30 ％）・質疑応答の発言（30 ％）・レポート（40 ％）を勘案して、総合的に評価します。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ【学生の意見等からの気づき】
博士課程の受講生が履修している場合には、修士の受講生との違いを考慮するようにしたい。

安孫子

信

実務教員：

【担当教員の専門分野等】
日本古典語学・日本語史＜研究テーマ＞『万葉集』や『おもろさうし』等の言語研究＜主要研究業績＞『おもろさうしの言語』（笠間書院、2005 年）『万葉異説』（森話社、2011 年）『沖縄古語の深層 [増補版]』（森話社、2014 年）【Outline and objectives】
This course will be an interactive lecture. In this course, you
are going to have a presentation about what we learn in theclass related to Japanese Language and a question and answer
session.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】〈日本をどう論じるか〉
日本を他とは違うものと見なすこと, そのことは恐らく間違ったことではありません. ただその時とかく伴うのが, いたずらな自虐か, そうでなければ, いたずらな自賛です. その両者を免れているまれな例の一つが, 丸山真男の仕事です. 授業では、丸山がなにを見たのか以上に, どのように, そしてなぜ見たのかに注目して, 丸山の『忠誠と反逆』の前半を学んでいきます.
【到達目標】
a. 代表的な〈日本論〉での著者の主張が正確に理解できるようになります.
b. 代表的な〈日本論〉での著者の主張に自ら批判ができるようにな
ります．
c. グローバリゼーションが進む現代世界において〈日本論〉はどんなレゾンデートルを持つのかを考えることができるようになります．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】※基本的に対面で行います．
毎回，定められたテキスト箇所についてまとめと解釈のレジュメ発
表を当番が行い，その後発表者の問題提起に従って，全員参加で討論を行います．なお, 授業内での発表, また, 授業外でのレポートがすぐれている場合には, それらは続く授業でフィードバックされ議論に活かされて行きます.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第2回

忠誠と反逆
(1)
第 3 回 忠誠と反逆(2)
第 4 回 忠誠と反逆(3)
第 5 回 忠誠と反逆(4)
第 6 回 忠誠と反逆(5)
第 7 回 忠誠と反逆(6)
第 8 回 幕末における視座の変革(1)
第 9 回 幕末における視座の変革(2)
第 10 回 開国(1)
第 11 回 開国(2)
第 12 回 近代日本思想史における国家理性の問題(1)— 486 —

内容
授業の進め方を確認し，テーマについて概要の説明を行います.
議論の理解と批判
議論の理解と批判
議論の理解と批判
議論の理解と批判
議論の理解と批判
議論の理解と批判
議論の理解と批判

議論の理解と批判

議論の理解と批判
議論の理解と批判
議論の理解と批判

発行日：2021/5/1
第 13 回 近代日本思想史におけ 議論の理解と批判る国家理性の問題(2)
第 14 回 総括
参加者からの問題提起を受けて，全体で総括の討論を行います．
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回予定のテキスト箇所は下調べをし，読み，理解した上で授業に参加します．またとくに当番に当たったときは，当該箇所について，
解釈と問題提起のレジュメを作成して授業に参加します．学期末にはまとめのレポートを作成します．本授業の準備学習・復習時間は,
各 2 時間を標準とします.
【テキスト（教科書）】
丸山真男『忠誠と反逆―転形期日本の精神史的位相』（ちくま学芸文庫，1998）【参考書】
苅部直『丸山真男―リベラリストの肖像』（岩波新書）
竹内洋『丸山真男の時代 大学・知識人・ジャーナリズム』（中公新書）
水谷三公『丸山真男 ある時代の肖像』（ちくま新書）【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％，レジュメ発表 40 ％，学期末レポート 20 ％で評価します．さらにそのそれぞれの方法において，到達目標 3 点の達成
を，テキストの理解 30 ％，テキストの批判 30 ％，日本人論の評価
40 ％の割合で勘案します．
【学生の意見等からの気づき】
留学生の参加があった場合には，日本語の運用能力の改善ができるだけ図られる授業運営を行っていきます．
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞-国際日本学-哲学＜研究テーマ＞-明治の日本近代思想の再評価-西洋思想の近代日本への導入の問題＜主要研究業績＞-Japanese Studies: seen from Europe, seen from Japan(共著、Hosei University Center of International Japanese Studies,2008)「明治啓蒙思想家の中国理解―西周と福沢諭吉」（『国際日本学』国際
日本学研究所研究成果報告集第 10 号、2013 年 3 月 29 日、法政大学国際日本学研究所）「西周と軍人勅諭」（『日本のアイデンティティを＜象徴＞するもの』、
国際日本学研究叢書 17、2013 年 3 月、法政大学国際日本学研究所）-La philosophie japonaise（共著、Vrin, 2013）『風土（Fudo）から江戸東京へ』（編著、2020 年 3 月、法政大学出版局）【Outline and objectives】< How to discuss Japan >It’s probably not wrong to consider Japan different. However, what accompanies it at that time is mischievous
self-deprecation, or otherwise mischievous self-praise. Oneof the rare examples of avoiding both is the work of Masao
Maruyama. In class, we will focus on how and why Maruyama
saw more than what he saw, and learn the first half ofMaruyama’s "Loyalty and Rebellion."

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
安孫子

信

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】〈日本をどう論じるか〉
日本を他とは違うものと見なすこと, そのことは恐らく間違ったことではありません. ただその時とかく伴うのが, いたずらな自虐か, そうでなければ, いたずらな自賛です. その両者を免れているまれな例の一つが, 丸山真男の仕事です. 授業では、丸山がなにを見たのか以上に, どのように, そしてなぜ見たのかに注目して, 丸山の『忠誠と反逆』の後半を学んでいきます.
【到達目標】
a. 代表的な〈日本論〉での著者の主張が正確に理解できるようになります.
b. 代表的な〈日本論〉での著者の主張に自ら批判ができるようにな
ります．
c. グローバリゼーションが進む現代世界において〈日本論〉はどんなレゾンデートルを持つのかを考えることができるようになります．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】※基本的に対面で行います．
毎回，定められたテキスト箇所についてまとめと解釈のレジュメ発
表を当番が行い，その後発表者の問題提起に従って，全員参加で討論を行います．なお, 授業内での発表, また, 授業外でのレポートがすぐれている場合には, それらは続く授業でフィードバックされ議論に活かされて行きます.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入

内容
授業の進め方を確認し，テーマについて概要の説明を行います.
第 2 回 日本思想史における問 議論の理解と批判
答体の系譜
(1)
第 3 回 日本思想史における問 議論の理解と批判
答体の系譜
(2)
第 4 回 福沢・岡倉・内村議論の理解と批判(1)
第 5 回 福沢・岡倉・内村議論の理解と批判(2)
第 6 回 歴史意識の「古層」
議論の理解と批判(1)
第 7 回 歴史意識の「古層」
議論の理解と批判(2)
第 8 回 歴史意識の「古層」
議論の理解と批判(3)
第 9 回 歴史意識の「古層」
議論の理解と批判(4)
第 10 回 歴史意識の「古層」
議論の理解と批判(5)
第 11 回 歴史意識の「古層」
議論の理解と批判(6)
第 12 回 思想史の考え方につ議論の理解と批判
いて(1)— 487 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 思想史の考え方について(2)
第 14 回 総括

議論の理解と批判

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
参加者からの問題提起を受けて，全体で総括の討論を行います．

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回予定のテキスト箇所は下調べをし，読み，理解した上で授業に参加します．またとくに当番に当たったときは，当該箇所について，
解釈と問題提起のレジュメを作成して授業に参加します．学期末にはまとめのレポートを作成します．本授業の準備学習・復習時間は,
各 2 時間を標準とします.
【テキスト（教科書）】
丸山真男『忠誠と反逆―転形期日本の精神史的位相』（ちくま学芸文庫，1998）【参考書】
苅部直『丸山真男―リベラリストの肖像』（岩波新書）
竹内洋『丸山真男の時代 大学・知識人・ジャーナリズム』（中公新書）
水谷三公『丸山真男 ある時代の肖像』（ちくま新書）【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％，レジュメ発表 40 ％，学期末レポート 20 ％で評価します．さらにそのそれぞれの方法において，到達目標 3 点の達成
を，テキストの理解 30 ％，テキストの批判 30 ％，日本人論の評価
40 ％の割合で勘案します．

西塚

俊太

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
柳田国男の諸著作を読み進めることを通じて、日本近代における民俗学のあり方を把握していく。特に、日本の民間信仰の特性とは一体
いかなるものであったのか、などの点に関する理解を目指していく。
【到達目標】【修士課程】
・柳田国男の諸著作を中心に、日本思想史のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
【博士後期課程】
・柳田国男の諸著作を中心に、日本思想史のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
・論文形式で文章を作成することが出来る。

【学生の意見等からの気づき】
留学生の参加があった場合には，日本語の運用能力の改善ができるだけ図られる授業運営を行っていきます．

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞-国際日本学-哲学＜研究テーマ＞-明治の日本近代思想の再評価-西洋思想の近代日本への導入の問題＜主要研究業績＞-Japanese Studies: seen from Europe, seen from Japan(共著、【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に柳田国男の諸著作の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、講義で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）演習の始めに、前回の演習で議論された内容を整理しフィードバックする。

Hosei University Center of International Japanese Studies,2008)「明治啓蒙思想家の中国理解―西周と福沢諭吉」（『国際日本学』国際
日本学研究所研究成果報告集第 10 号、2013 年 3 月 29 日、法政大学国際日本学研究所）「西周と軍人勅諭」（『日本のアイデンティティを＜象徴＞するもの』、
国際日本学研究叢書 17、2013 年 3 月、法政大学国際日本学研究所）-La philosophie japonaise（共著、Vrin, 2013）『風土（Fudo）から江戸東京へ』（編著、2020 年 3 月、法政大学出版局）【Outline and objectives】< How to discuss Japan >It’s probably not wrong to consider Japan different. However, what accompanies it at that time is mischievous
self-deprecation, or otherwise mischievous self-praise. Oneof the rare examples of avoiding both is the work of Masao
Maruyama. In class, we will focus on how and why Maruyama
saw more than what he saw, and learn the second half ofMaruyama’s "Loyalty and Rebellion."【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 柳田国男に関する概説 柳田国男の民俗学に関する概要のと演習の進行について 説明と、演習内容や進め方および評価方法の説明。
の説明
第 2 回 「海上」信仰に関する 「海神宮考」（一： 35-72 ）（以下考察
全て柳田国男全集の巻数とページ
数表記による）
第 3 回 異界との交流に関する 「みろくの船」（一： 73-84）・
考察「根の国の話」（一:85-109）
第 4 回 『遠野物語』の探究『遠野物語』（四： 5-54）における異界の考察第 5 回 『山の人生』①『山の人生』（四： 57-126）にお里と山の相違からける「山」と「里」の相違からの考察
第 6 回 『山の人生』②『山の人生』（四： 126-186）にお異界としての「山」
ける「山」の異界性の考察
第 7 回 「史料」の扱い①「史料としての伝説」（四：「史料」を学問として 189-239）による、史料の扱いの扱う手法習得
第 8 回 「史料」の扱い②「史料としての伝説」（四：「伝説」を学問として 240-284）による、「伝説」を学問扱うこととして扱うことの意義
第 9 回 「伝説」の扱い①「伝説」（五： 3-59）による、「伝「伝説」の採録
説」の採録についての考察— 488 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 「伝説」の扱い②「伝説」の学問化「伝説」（五： 59-110）による、「伝説」を学問として扱うことの実際の方法の確認
第 11 回 「口承文芸」の扱い「口承文芸史考」（六： 3-78）による、「口承文芸」の扱い方についての考察
第 12 回 「口承文芸」の学問化 「口承文芸史考」（六： 78-150）
による、「口承文芸」を学問として扱うことについての検討
第 13 回 「物語論」「物語と語り物」（七： 3-65）による、物語論の検討
第 14 回 「物」とは何か、「物」 「物語と語り物」（七： 66-123）
を「語る」とはいかな による、「物」とは何か、「物」をることか「語る」とはいかなる営みかについての考察【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で講義に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 5 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】『柳田国男全集』を用いる。受講者自身が入手することが望ましい
が、入手難易度を考慮して演習担当者が資料を準備する予定である。
【参考書】
まずは参考書などを参照せず先入観を排して柳田国男の原典そのものにあたって入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、講義内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は講義内で適宜指示していくことになる。
【成績評価の方法と基準】【修士課程】発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（60 ％）と、演習内での発言や議論への参加姿勢（40 ％）によって評価する。
【博士後期課程】発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や議論への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
修士課程・博士後期課程ともに、講義においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で講義に出席することが必要である。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
西塚

俊太

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
柳田国男の諸著作を読み進めることを通じて、日本近代における民俗学のあり方を把握していく。特に、日本の民間信仰の特性とは一体
いかなるものであったのか、などの点に関する理解を目指していく。
【到達目標】【修士課程】
・柳田国男の諸著作を中心に、日本思想史のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
【博士後期課程】
・柳田国男の諸著作を中心に、日本思想史のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
・論文形式で文章を作成することが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に柳田国男の諸著作の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、講義で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）演習の始めに、前回の演習で議論された内容を整理しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
演習の展開や学生からの要望次第によっては、より多くの文献を扱っていきたい。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに講義担当教員にその旨を連絡すること。

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 柳田国男に関する概説と演習の進行についての説明
第 2 回 「昔話」の成立【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire an understanding on
Japanese folklore through reading thoroughly the writings by
Kunio Yanagida. By the end of this course, students shouldbe able to fully grasp the background of Japanese thought andfaith.

内容
柳田国男の民俗学に関する概要の説明と、演習内容や進め方および評価方法の説明。
柳田国男『桃太郎の誕生』の出だ
し部分の検討（八： 3-36 ）（以下全て柳田国男全集の巻数とページ
数表記による）
第 3 回 「昔話」の構造の探究 『桃太郎の誕生』（八： 37-74）に示されている昔話の構造についての考察
第 4 回 「昔話」と学問『桃太郎の誕生』（八： 157-188）
による、昔話と学問との関係についての考察
第 5 回 民俗学と女性「女性と民間伝承」（八：317-358）の分析による、民間伝
承と女性の関係についての考察
第 6 回 女性と社会『妹の力』（九： 3-81）の読解による、社会における女性の働きの検討
第 7 回 女性と伝承『妹の力』（九： 82-146）の読解による、女性と伝承の関係についての検討
第 8 回 女性と力『妹の力』
（九： 147-219）の読解による、女性の力のあり方についての検討— 489 —

発行日：2021/5/1
第9回

祀りの問題

第 10 回 祀りと巫女

第 11 回 祀りと共同体の問題

第 12 回 共同体と信仰

第 13 回 祖霊信仰

第 14 回 祀りと祭

「巫女考」
（九： 221-260）の読解による、神の祀りの問題の検討「巫女考」（九： 260-301）の読解による、祀りと巫女との関係についての検討『先祖の話』（十： 3-53）の読解による、祀りに共同体がいかに関わるのかという問題についての考察『先祖の話』（十： 54-104）の読解により、柳田国男の祖霊信仰の把握を目指す『先祖の話』（十： 104-152）の読解により、祖霊信仰の全体像の理解を目指す「日本の祭」（十： 176-236）の読解による、信仰と祭りの関係性の把握を目指す【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire an understanding on
Japanese folklore through reading thoroughly the writings by
Kunio Yanagida. By the end of this course, students shouldbe able to fully grasp the background of Japanese thought andfaith.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で講義に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 5 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】『柳田国男全集』を用いる。受講者自身が入手することが望ましい
が、入手難易度を考慮して演習担当者が資料を準備する予定である。
【参考書】
まずは参考書などを参照せず先入観を排して柳田国男の原典そのものにあたって入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、講義内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は講義内で適宜指示していくことになる。
【成績評価の方法と基準】【修士課程】発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（60 ％）と、演習内での発言や議論への参加姿勢（40 ％）によって評価する。
【博士後期課程】発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や議論への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
修士課程・博士後期課程ともに、講義においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で講義に出席することが必要である。
【学生の意見等からの気づき】
演習の展開や学生からの要望次第によっては、より多くの文献を扱っていきたい。
【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに講義担当教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照— 490 —

発行日：2021/5/1【参考書】
授業内に指示する。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
伊海【成績評価の方法と基準】
講義での発表 ５０％
講義での発言 ３０％
レポート
２０%

孝充

実務教員：

【学生の意見等からの気づき】
専門外の学生にも配慮してすすめる。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では狂言の作品を読んでいく。狂言の作品研究を行なうためには、台本の比較、語釈、作品背景の調査が必要となる。これらを行なうための基礎力をつけるため、祝本と他台本との比較検討を行なう。その上で、作品の典拠・歴史的背景を調査し、作品の素材となったものを分析する。それと同時に類曲の整理も行ない、狂言研
究の基礎を学んでいく。
【到達目標】
本講義では、狂言台本の比較の詳細な分析を通して、狂言の基本的知識と研究手法を正確に理解することを目標とする。自分自身の研究を進めるためには、論文で論じるための問題点を見つけ方、それを掘り下げるための手法を身につける必要がある。本講義ではこの二点を意識して、当該資料を分析していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞能楽＜主要研究業績＞『切合能の研究』（檜書店、2011 年）「義経の悲運を〈語る〉劇 : 判官物の能の手法」（『説話文学研究』５４号、２０
１９年９月）【Outline and objectives】
In this lecture, we will read Kyogen works. In order to study
Kyogen , it is necessary to compare the scripts, interpret thewords, and investigate the background of the works. In order todevelop the basic skills to do this, we will compare Iwaibon withother scripts. In addition, we will investigate the sources andhistorical background of the works, and analyze the materials
used in the works. At the same time, students will learn thebasics of Kyogen research by organizing similar works.

【授業の進め方と方法】
演習形式によって進める。参加者は当該資料から興味のある曲を選択し、資料分析とともに作品解釈を行なっていく。また発表者は自分自身の問題意識を提示してもらい、参加者で討論していく。専門外の者は、別な方法での発表も考える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回狂言の作品研究概説

第3回

狂言台本概説①

第4回

狂言台本概説②

第 5 回 「したうはうかく」①
第 6 回 「したうはうかく」②
第 7 回 「子ぬす人」①
第 8 回 「子ぬす人」②
第 9 回 「ぬすむかん」①
第 10 回 「ぬすむかん」②
第 11 回 「とひこゑ」①
第 12 回 「とひこゑ」②
第 13 回 「しんほち」①
第 14 回 「しんほち」②

内容
受講生の自己紹介と半期の計画を相談。
主要な作品研究の先行論文を読み、研究手法を概説する。
狂言の作品研究に用いる台本を概説する（各流の台本）。
狂言の作品研究に用いる台本を概説する（各流の台本）。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研
究の発表。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自主的に舞台鑑賞に行くことを勧める。狂言だけでなく、能・歌舞伎・人形浄瑠璃にも観劇に行ってほしい。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業内に指示する。

— 491 —

発行日：2021/5/1
レポート

OTR600B7【学生の意見等からの気づき】
専門外の学生にも配慮する。

国際日本学演習Ⅱ
伊海【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞

孝充

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期同様に天正狂言本と他台本の比較を通しての作品研究を行なっていく。春学期からの出席者を考慮し、まず春学期に学んだ狂言の作品研究の基礎を確認した上で、当該資料を用いた作品研究を行なっていく。

【Outline and objectives】
As in the spring term we will study the work by comparing
iwaibon and other scripts. Considering attendees from thespring term, we will first confirm the basics of Kyogen researchlearned in the fthe spring term and analyze the work using thetext.

【到達目標】
本講義では、狂言台本の比較の詳細な分析を通して、狂言の基本的知識と研究手法を正確に理解することを目標とするが、それがある程度身に付いた出席者には他の資料も紹介し、主要な能楽資料に関する知識も広げていく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式によって進める。参加者は当該資料から興味のある曲を選択し、資料分析とともに作品解釈を行なっていく。また発表者は自分自身の問題意識を提示してもらい、参加者で討論していく。専門外の者は、別な方法での発表も考える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 「おはか酒」①
第 3 回 「おはか酒」②
第 4 回 「くわいちうむこ」①
第 5 回 「くわいちうむこ」②
第 6 回 「さいのめ」①
第 7 回 「さいのめ」②
第 8 回 「まんちううり」①
第 9 回 「まんちううり」②
第 10 回 「かんつぶて」①
第 11 回 「かんつぶて」②
第 12 回 「ぶす」①
第 13 回 「ぶす」②
第 14 回 総括

２０%

内容
春学期発表分の振り返り。秋学期からの参加者への概要説明。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研究の発表。
担当者による資料分析。
担当者による資料を用いた作品研
究の発表。
狂言作品研究のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自主的に舞台鑑賞に行くことを勧める。狂言だけでなく、能・歌舞伎・人形浄瑠璃にも観劇に行ってほしい。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業内に指示する。
【参考書】
授業内に指示する。
【成績評価の方法と基準】
講義での発表 ５０％
講義での発言 ３０％— 492 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
テキスト（教科書）は使用しない。プリントを配布する。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
遠藤

星希

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【『史記』精読】司馬遷の『史記』を精読する。
『史記』は平安時代の貴族にとって最も馴染み深い漢籍の一つであり、『源氏物語』にもその影響が色濃く見えるのみならず、その後の日本文学にも影響力を持ち続けた。
本授業では、漢文で書かれた注（三家注や瀧川資言『史記會注考證』
等）を参照しながら、既存の翻訳を批判的に検討しつつ、『史記』巻七「項羽本紀」を精読することを通して、古代中国の社会・文化に対する理解を深め、そこに描かれた人々の英知を吸収すると同時に、漢文資料を読解するための基礎的なスキルを養う。
【到達目標】
１．『史記』についての基礎的な知識を習得する。
２．漢文資料を読解するために必要な基本的スキルを身につける。
具体的には、漢文に頻出する語法について習熟し、参照すべき工具書（辞典・目録など）やデータベースにどのようなものがあるのかを把握する。
３．漢文で書かれた注を参照しながら既存の訳を批判的に検討し、『史記』本文を独自に解釈・鑑賞する力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初の数回のみ講義形式、残りは演習形式で行う。『史記』の本文を数行ずつ区切ってそれぞれ担当者を決める。担当者はレジュメと資料を準備して発表し、その内容を元にして全員で討論する。毎回リアクションペーパーを提出して頂き、そこに書き込まれた質問等については、次回の授業の冒頭でフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス（１）内容『史記』についての概説、参考文
献の紹介および担当者の決定
第 2 回 ガイダンス（２）発表の方法と文献・資料の調べ方についてのレクチャー
第 3 回 ガイダンス（３）『史記』から窺える当時の人々の世界観
第 4 回 『史記』精読（１）
担当者による発表と討論（１）
第 5 回 『史記』精読（２）
担当者による発表と討論（２）
第 6 回 『史記』精読（３）
担当者による発表と討論（３）
第 7 回 『史記』精読（４）
担当者による発表と討論（４）第 8 回 『史記』精読（５）
担当者による発表と討論（５）第 9 回 『史記』精読（６）
担当者による発表と討論（６）
第 10 回 『史記』精読（７）
担当者による発表と討論（７）第 11 回 『史記』精読（８）
担当者による発表と討論（８）第 12 回 『史記』精読（９）
担当者による発表と討論（９）第 13 回 『史記』精読（１０） 担当者による発表と討論（１０）
第 14 回 『史記』精読（１１） 担当者による発表と討論（１１）【参考書】
・点校本二十四史修訂本『史記』（中華書局、2014）
・瀧川資言『史記會注考證』（上海古籍出版社、2015）
・吉田賢抗〔ほか〕著『史記』1-15（明治書院、1973-2014）
・小川環樹〔ほか〕訳『史記列伝』（岩波文庫、1975）
・小竹文夫, 小竹武夫訳『列伝』1-4（ちくま学芸文庫、1995）
・武田泰淳『司馬遷 史記の世界』（講談社文芸文庫、1997）
・宮崎市定『史記を語る』（岩波文庫、1996）
その他、適宜授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての発表内容（７０％）
、討論への参加度・貢献度・積極性（３０％）。
【学生の意見等からの気づき】
授業中の討論にほとんど参加せず、聞いているだけの受講者が毎回確認できたので、質問や問題提起をしやすいような雰囲気を作り、場合によっては教員から受講者に質問して回答やコメントを求めるなど、全員参加型の授業となるように工夫をする予定である。
【その他の重要事項】
授業の進み具合によっては、事前に受講者に説明をした上で、授業内容を一部変更する可能性がある。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
中国古典文学＜研究テーマ＞
時間意識・空間意識という側面からの分析を通した、中国文学・思想史上における李賀の定位の再検討＜主要研究業績＞「唐代伝奇「定婚店」をめぐる一考察」（『青山語文』46 号、2016・3）「遺臣のゆれる心――杉浦梅潭における主君の交代」(『明海大学教養論文集 自然と文化』25 号、2014・12)「李賀の詩にみる循環する時間と神仙の死」（『日本中國學會報』65
集、2013・10）など【Outline and objectives】
In this course, we will closely read Sima Qian’s Shiji (The
Records of the Grand Historian).
Shiji is one of themost familiar Chinese classics that not only exerted strong
influence on the Tale of Genji but also had enduring effects
on the subsequent Japanese literature. In this course, wewill critically examine existing translations in reference tocommentaries written in literary Chinese (So-called Sanjia
Zhu ̶ three standard commentaries ̶ and Shiki kaichu
kosho by Sukenobu Takigawa). In so doing, we seek todeepen our understanding on ancient Chinese society andculture and absorb wisdom of people described therein throughclose reading of Chapter 86, Biography of Xiang Yu, of Shiji,
and develop basic skills for close reading of Chinese classic
writings.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者はその準備、その他の受講者は発表者の担当部分について予習し、事前に内容を把握した上で、疑問点や検討を要する箇所について整理しておく。授業後には討論で得た情報と意見を自分なりにまとめておく。なお、本授業の準備学習・復習時間は、各 2
時間を標準とする。

— 493 —

発行日：2021/5/1

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
遠藤

星希

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【『文選』精読】梁の昭明太子が編纂した『文選』所収の詩を精読する。『文選』は平安時代の貴族にとって最も馴染み深い漢籍の一つであり、その後も日本文学に影響力を持ち続けた。本授業では、漢文で書かれた注（李善注や五臣注など）を参照しながら、既存の翻訳を批判的に検討しつつ『文選』所収の詩を精読することを通して、古代中国の社会・文化に対する理解を深めつつ、漢文資料を読解するための基礎的なスキルを養う。
【到達目標】
１．『文選』についての基礎的な知識を習得する。
２．漢文資料を読解するために必要な基本的スキルを身につける。
具体的には、漢文に頻出する語法について習熟し、参照すべき工具書（辞典・目録など）やデータベースにどのようなものがあるのかを把握する。
３．漢文で書かれた注を参照しながら既存の訳を批判的に検討し、『文選』所収の詩を独自に解釈・鑑賞する力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初の数回のみ講義形式、残りは演習形式で行う。『文選』所収の詩の中から比較的有名なものを精選し、一首ずつ担当者を決める。
担当者はレジュメと資料を準備して発表し、その内容を元にして全員で討論する。毎回リアクションペーパーを提出して頂き、そこに書き込まれた質問等については、次回の授業の冒頭でフィードバッ
クを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス（１）

内容『文選』についての概説、参考文
献の紹介および担当者の決定
第 2 回 ガイダンス（２）発表の方法と文献・資料の調べ方についてのレクチャー
第 3 回 『文選』精読（１）
漢武帝「秋風辞」
第 4 回 『文選』精読（２）「古詩十九首」其四
第 5 回 『文選』精読（３）
曹丕「燕歌行」
第 6 回 『文選』精読（４）
阮籍「詠懐詩」其四
第 7 回 『文選』精読（５）謝霊運「従斤竹澗越嶺渓行」
第 8 回 『文選』精読（６）陶淵明「雑詩二首」其二
第 9 回 『文選』精読（７）鮑照「東武吟」
第 10 回 『文選』精読（８）曹植「箜篌引」
第 11 回 『文選』精読（９）
無名氏「長歌行」
第 12 回 『文選』精読（１０） 曹丕「芙蓉池作」
第 13 回 『文選』精読（１１） 潘岳「悼亡詩三首」其一
第 14 回 『文選』精読（１２） 謝朓「游東田」【参考書】
・『文選』（上海古籍出版社、1986）
・『文選』（中華書局、1977）
・『六臣注文選』（浙江古籍出版社、1999）
・『唐鈔文選集註彙存』（上海古籍出版社、2011）
・小尾郊一・花房英樹『文選』（集英社、1974-1976）
・内田泉之助・網祐次〔ほか〕『文選』（明治書院、1963-2001）
・斯波六郎・花房英樹『文選』（筑摩書房、1963）
・興膳宏・川合康三『文選』（角川書店、1988）
・高橋忠彦・神塚淑子『文選』（学習研究社、1985）
その他、適宜授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての発表内容（７０％）
、討論への参加度・貢献度・積極性（３０％）。
【学生の意見等からの気づき】
授業中の討論にほとんど参加せず、聞いているだけの受講者が毎回確認できたので、質問や問題提起をしやすいような雰囲気を作り、場合によっては教員から受講者に質問して回答やコメントを求めるなど、全員参加型の授業となるように工夫をする予定である。
【その他の重要事項】
授業の進み具合によっては、事前に受講者に説明をした上で、授業内容を一部変更する可能性がある。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
中国古典文学＜研究テーマ＞
時間意識・空間意識という側面からの分析を通した、中国文学・思想史上における李賀の定位の再検討＜主要研究業績＞「唐代伝奇「定婚店」をめぐる一考察」（『青山語文』46 号、2016・3）「遺臣のゆれる心――杉浦梅潭における主君の交代」(『明海大学教養論文集 自然と文化』25 号、2014・12)「李賀の詩にみる循環する時間と神仙の死」（『日本中國學會報』65
集、2013・10）など【Outline and objectives】
In this course, we will closely read poetry contained in theanthology Wen Xuan, which was compiled by Xiao Tong, aCrown Prince of the Chinese Liang Dynasty. Wen Xuan was
one of the most familiar Chinese classics for aristocrats in the
Heian period and has been influential in subsequent Japanese
literature. In this course, we will critically examine existingtranslations in reference to commentaries written in Literary
Chinese (Li Shan and Commentaries by Five Officials). In
so doing, we seek to deepen our understanding on ancient
Chinese society and culture and while developing basic skills
for reading Chinese classical writings through close reading of
poetry contained in Wen Xuan.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者はその準備、その他の受講者は発表者の担当する詩について予習し、事前に内容を把握した上で、疑問点や検討を要する箇所について整理しておく。授業後には討論で得た情報と意見を自分なりにまとめておく。なお、本授業の準備学習・復習時間は、各
2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
テキスト（教科書）は使用しない。プリントを配布する。

— 494 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 論文解説（その１１） 論文講読：楊 (2018)「日中受益表現と所有構造の対照研究」
第 13 回 論文解説（その１２） 論文 (楊 2018）の内容について議論を行う。
第 14 回 まとめ
今学期に読んだ論文について意見交換し、各自の最も興味を持ったテーマ (最終レポートにするテーマ) について議論する。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
王

安

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日中対照研究に関する重要なトピックを中心に，重要文献・論文を精読し，日中両言語の類似性及び相違点への理解を深める。
【到達目標】
１、日中両言語の相違点・共通点を客観的に捉え、対照研究の研究
方法を理論的かつ体系的に学ぶ。
２、批判的に論文を読む力を身に付け、言語現象や問題点を発見す
る問題意識、分析する能力を養う。
３、対照研究の研究方法を用いて自分の興味ある言語現象を説明できるように研究力を向上させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に演習形式で行う。初回の授業で発表担当を決め、レジュメの作り方や授業のやり方について説明を行う。それ以後一週間または二週間に論文 1 本のペースで講読していく。具体的には、参加者全員が各自論文を読み、分からない用語や概念があれば事前に調べておく。発表担当者は論文の要点を要約しレジュメ (A4 サイズ３〜４枚／一人で担当する場合は 6 枚) を用意する。発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)。
また、春学期の授業は Zoom によるオンライン形式で行う。授業計
画について変更がある場合、学習支援システムでまたは前回の授業で知らせる。本授業の開始日は 4 月 12 日 (月）とし、この日までに
授業ガイダンスの資料などを学習支援システムで提示するのでご参照ください。
なお、授業のフィードバックは随時授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
論文の紹介、授業の進め方、発表
分担を決める
第 2 回 論文解説 (その１）
論文講読：吉永 (2008)「心理動詞の動詞的性質について」
第 3 回 論文解説 (その２）
論文 (吉永 2008) の内容に関して議論を行う。
第 4 回 論文解説 (その３）
論文講読：玉村 (1997）「日本語と中国語における音象徴語」
第 5 回 論文解説（その４）
論文講読：荒川 (1997)「日本語
名詞のトコロ性」
第 6 回 論文解説（その５）
論文講読：楊 (2018)「現代中国語の人称代名詞” 人家” について」
第 7 回 論文解説（その６）
論文 (玉村 1997、荒川 1997、楊2018）の内容に関して議論を行う。
第 8 回 論文解説（その７）
論文講読：小野 (2013)「中国語における連体修飾語の意味機能」
第 9 回 論文解説（その８）
論文 (小野 2013) の内容に関して議論を行う。
第 10 回 論文解説（その９）
論文講読：王 (2016)「日本語と中国語の受動文に見られる類似点と相違点」
第 11 回 論文解説（その１０） 論文 (王 2016）の内容に関して議論を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
１、参加者全員：論文中の知らなかった用語、概念について、事前に調べておく。
２、発表担当者：論文の要点を要約し、発表用レジュメを作成する(論文要約レポート：二人で発表する場合一人当たり A4 サイズ 3〜
4 枚、一人で発表する場合は 6 枚以内)
３、発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)
本授業の準備学習・復習時間は、各１０〜１２ 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特になし。授業で資料を配布する。
【参考書】＜中国語学＞〇『現代中国語総説』松岡栄志・古川裕 監訳 2004 三省堂〇『現代漢語』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 商務印
書館『現代中国語文法総覧』劉月華他 1996 くおしお出版『現代漢語専題教程』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 北京大学出版社
『語法講義』朱徳熙 1982 商務印書館『語法問答』朱徳熙 1986
『現代漢語語法研究教程』陸倹明 2005 北京大学
『現代中国語用法辞典』呂叔湘 1983 現代出版
『現代漢語八百詞』呂叔湘 2008 商務印書館（虚詞が中心）『漢語基本知識 (語法篇)』施春宏 2011 北京語言大学出版社『中国語学概論』王占華他 2004 駿河台出版社＜対照言語学関係参考文献＞
井上優 (2002)『対照研究と日本語教育』日本語と外国語との対照研
究 X, 国立国語研究所
石綿敏雄 高田誠（1990)『対照言語学』桜楓社
生越直樹（2002)『シリーズ言語科学４対照言語学』東京大学出版会
大河内康内編（1997）『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
寺村秀夫 (1982)「言語の対照的分析と記述の方法」『講座日本語学
10 外国語との対照』 明治書院
中川正之 (1997)「類型論からみた中国語・日本語・英語」『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
張 黎（2012）『漢語意合語法研究』白帝社
張麟声（2007）「言語研究のための対照研究について―日本国内の事例を中心に―」『言語文化学研究―言語情報編 2』1-14. 大阪府立大学.
＜中国語教育参考書＞『中国語文法教室』杉村博文 1994 大修館書店『中国語の文法書』相原茂 他 1996 同学社『国際漢語語法与語法教学』楊玉玲他 高等教育出版社【成績評価の方法と基準】
論文要約レポート (10%) + 論文内容発表 (20 ％) ＋質問・発言 (20 ％)＋期末レポート (50%) で総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【その他の重要事項】
春学期・秋学期合わせての履修を推奨。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
対照言語学、現代中国語文法、認知言語学＜研究テーマ＞
形容詞の意味と機能、感情の概念化と言語の多様性、感情表現の構
文パターンにおける類型論的研究＜主要研究業績＞— 495 —

発行日：2021/5/1「中国語の＜主観性 ＞の再考察―使役表出文を例として―」『認知言語学研究の広がり』大橋浩・川瀬義清・古賀恵介・長加奈子・村尾治彦編. pp.35-50. 2018. 開拓社「感情の普遍性とその言語化―感情表現の類型論的研究に向けて―」『ことばのパースペク ティヴ』 (中村芳久教授退職記念論文集刊行会
編. pp.71-84. 2018. 開拓社
第 8 章「主体化」『認知言語学 基礎から最前線へ』森雄一・高橋英光編 2013. くろしお出版「感情表現における日中対照研究―感情の語り方と人称制限の普遍性に着目して―」『言語研究の諸相』pp.35-45. 2010. 北海道大学出版【Outline and objectives】
The aim of this class is to help students understand the main
topics in Japanese Chinese Contrastive Linguistics and todeepen the students’ understanding of research methodologies
in the field.

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
王

安

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
引き続き日中対照研究に関する重要なトピックを中心に，重要文献・論文を精読し，日中両言語の類似性及び相違点への理解を深める。
また、学期後半の授業では各自の研究について発表をしてもらい、議論を行う。
【到達目標】
１、日中両言語の相違点・共通点を客観的に捉え、対照研究の研究
方法を理論的かつ体系的に学ぶ。
２、批判的に論文を読む力を身に付け、言語現象、問題点を発見す
る問題意識、分析する能力を養う。
３、対照研究の研究方法を用いて自分の興味持つ言語現象を説明できるように研究力を向上させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に演習形式で行う。初回の授業で発表担当を決め、レジュメの作り方や授業のやり方について説明を行う。それ以後一週間または二週間に論文 1 本のペースで講読していく。具体的には、参加者全員が各自論文を読み、分からない用語や概念があれば事前に調べておく。発表担当者は論文の要点を要約しレジュメ (A4 サイズ３〜４枚／一人で担当する場合は 6 枚) を用意する。発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)。
なお、授業のフィードバックは随時授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
論文の紹介、授業の進め方、発表
分担を決める
論文解説 (その１）
論文講読：大河内 (1997)「日本語と中国語の同形語」
論文解説 (その２）
論文 (大河内 1997) の内容に関して議論を行う。
論文解説 (その３）
論文講読：役割語関連
論文解説（その４）
論文講読：認識思考動詞関連
論文解説（その５）
論文講読：中国語受動文関連
論文解説（その６）以上のトピックについて議論を行う
論文解説（その７）
論文講読：中国語呼称語について
論文解説（その８）
論文講読：中国語時間表現・空間
表現について論文解説（その９）
論文講読：日本語の文末表現について論文解説（その１０） 以上のトピックについて議論を行う。
研究発表（その１）
グループ１発表と議論
研究発表（その２）
グループ２発表と議論
まとめ
今学期に読んだ論文について意見交換し、各自の最も興味を持ったテーマ (最終レポートにするテーマ) について議論する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
１、参加者全員：論文中の知らなかった用語、概念について、事前に調べておく。

— 496 —

発行日：2021/5/1
２、発表担当者：論文の要点を要約し、発表用レジュメを作成する(論文要約レポート：二人で発表する場合一人当たり A4 サイズ 3〜
4 枚、一人で発表する場合は 6 枚以内)
３、発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)
本授業の準備学習・復習時間は、各１０〜１２ 時間を標準とします。

【Outline and objectives】
The aim of this class is to help students understand the main
topics in Japanese Chinese Contrastive Linguistics and todeepen the students’ understanding of research methodologies
in the field.

【テキスト（教科書）】
特になし。授業で資料を配布する。
【参考書】＜中国語学＞〇『現代中国語総説』松岡栄志・古川裕 監訳 2004 三省堂〇『現代漢語』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 商務印
書館『現代中国語文法総覧』劉月華他 1996 くおしお出版『現代漢語専題教程』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 北京大学出版社
『語法講義』朱徳熙 1982 商務印書館『語法問答』朱徳熙 1986
『現代漢語語法研究教程』陸倹明 2005 北京大学
『現代中国語用法辞典』呂叔湘 1983 現代出版
『現代漢語八百詞』呂叔湘 2008 商務印書館（虚詞が中心）『漢語基本知識 (語法篇)』施春宏 2011 北京語言大学出版社『中国語学概論』王占華他 2004 駿河台出版社＜対照言語学関係参考文献＞
井上優 (2002)『対照研究と日本語教育』日本語と外国語との対照研
究 X, 国立国語研究所
石綿敏雄 高田誠（1990)『対照言語学』桜楓社
生越直樹（2002)『シリーズ言語科学４対照言語学』東京大学出版会
大河内康内編（1997）『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
寺村秀夫 (1982)「言語の対照的分析と記述の方法」『講座日本語学
10 外国語との対照』 明治書院
中川正之 (1997)「類型論からみた中国語・日本語・英語」『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
張 黎（2012）『漢語意合語法研究』白帝社
張麟声（2007）「言語研究のための対照研究について―日本国内の事例を中心に―」『言語文化学研究―言語情報編 2』1-14. 大阪府立大学.
＜中国語教育参考書＞『中国語文法教室』杉村博文 1994 大修館書店『中国語の文法書』相原茂 他 1996 同学社『国際漢語語法与語法教学』楊玉玲他 高等教育出版社【成績評価の方法と基準】
論文要約レポート (40 ％) + 論文内容発表 (40 ％) ＋質問・発言 (20 ％)で総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【その他の重要事項】
春学期・秋学期合わせての履修を推奨。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
対照言語学、現代中国語文法、認知言語学＜研究テーマ＞
形容詞の意味と機能、感情の概念化と言語の多様性、感情表現の構
文パターンにおける類型論的研究＜主要研究業績＞「中国語の＜主観性 ＞の再考察―使役表出文を例として―」『認知言語学研究の広がり』大橋浩・川瀬義清・古賀恵介・長加奈子・村尾治彦編. pp.35-50. 2018. 開拓社「感情の普遍性とその言語化―感情表現の類型論的研究に向けて―」『ことばのパースペク ティヴ』 (中村芳久教授退職記念論文集刊行会
編. pp.71-84. 2018. 開拓社
第 8 章「主体化」『認知言語学 基礎から最前線へ』森雄一・高橋英光編 2013. くろしお出版「感情表現における日中対照研究―感情の語り方と人称制限の普遍性に着目して―」『言語研究の諸相』pp.35-45. 2010. 北海道大学出版— 497 —

発行日：2021/5/1

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
尾谷

昌則

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、前半は認知言語学（認知意味論）の基本的な考え方を学ぶためにテキストを皆で読み進める。受講生は、要約レポートを毎週作成し、授業開始時に提出する。その後、基本概念についての質疑応答、疑問点についての討論を行う。後半は、テキストで学んだことが実際の言語研究でどのように利用されているのかを学ぶ
ために、意味について分析している学術論文を読む。受講生は、論文の要約レポートを毎週作成し、授業開始時に提出する。授業内容
は、前半と同じように進める。

第 10 回 論文リポート１（空間のメタファーに関するもの）第 11 回 論文レポート２（時間のメタファーに関するもの）第 12 回 論文レポート３（因果のメタファーに関するもの）第 13 回 論文レポート４（水のメタファーに関するもの）第 14 回 まとめ

受講生による発表・討論

受講生による発表・討論

受講生による発表・討論

受講生による発表・討論

本授業の総括をするとともに、期末レポートの所注意を行う。

【到達目標】
テキストに出てくる認知言語学および言語学一般の基礎概念・用語を理解するとともに、具体例を挙げながら他者にそれらの概念を説明できるようになる。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】【宿題】(1) テキストの該当箇所もしくは課題論文の要約レポート（A4 用紙一枚）。毎週、授業開始時に提出する。（１時間程度）(2) 課題論文に出てきた分からない概念・専門用語について、授業で質問されても答えられるように、調べておく。（２時間程度）(3) 当日の授業で質問できるように、課題論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめておく。（１時間程度）【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【テキスト（教科書）】『日本語のメタファー』（鍋島弘治朗著、くろしお出版、3300 円＋消費税）【授業の進め方と方法】▼前半の数回はテキストを皆で読み進める。まず授業開始時に要約
レポートを提出し、その後、その章の内容に関する確認の質疑応答を行い、最後に疑問点や問題点についてディスカッションを行う。後半の数回は、前半で学習した事項が分析に利用されている学術論文を毎週１本読むが、授業の進め方は前半と同じである。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行う。その場合
は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 学習の仕方、要約の書 要約レポートの書き方などをレクき方、各種参考資料に チャーする
ついて
第 2 回 第 1 章「はじめに」と 受講生による発表・討論
第 2 章「認知言語学」
第 3 回 第 3 章「認知メタ受講生による発表・討論
ファー理論」
第 4 回 第 4 章「新体制メタ 受講生による発表・討論
ファー論」
第 5 回 第 5 章「イメージメ 受講生による発表・討論
タファー」と第 6 章「水のメタファー」
第 6 回 第 7 章「擬人のメタ 受講生による発表・討論
ファー」と第 8 章「線と移動のメタファー」
第 7 回 第 9 章「因果のメタ 受講生による発表・討論
ファー」と第 10 章
「現実のメタファー」
第 8 回 第１１章「可能性のメ 受講生による発表・討論
タファー」と第１２章「希望のメタファー」
第 9 回 第１３章「問題のメタ 受講生による発表・討論
ファ­ 」と第１４章「善悪のメタファー」【参考書】『認知言語学大事典』★★★（朝倉書店）『意味論キーターム事典』★★（開拓社）『新編 認知言語学キーワード事典』★（研究社）『ことばの認知科学事典』★（大修館書店）『日本語学キーワード事典』（朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（明治書院）『日本語学研究事典』（明治書院）『語用論キーターム事典』 （開拓者）『日本語研究のための認知言語学』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論: 言語から見た人間の心』（ジョージレイコフ著、紀伊国屋書店）『認知意味論のしくみ』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論の新展開―メタファーとメトニミー』（谷口一美著、研究社）『概念化と意味の世界 認知意味論のアプローチ』（深田智・仲本康
一郎著、研究社）『認知言語学 基礎から最前線へ』（森雄一・高橋英光編著、くろしお出版）【成績評価の方法と基準】
宿題 (1)「要約レポート」（40 ％）
宿題 (2)(3) 質疑応答・ディスカッションへの参加態度（40 ％）学期末レポート（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
論文を書くための基礎になる知識を中心に教えて欲しいとの要望があったので、知識と論文レビューの両方を行うこととした。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分
析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「構文文法の歴史的背景と今後の展望」（『人間情報学研究』第 11巻、pp.25-43. 2006 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30.
2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）— 498 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
To understand the basic concepts of cognitive linguistics,
we read the textbook for cognitive linguistics(semantics) andacademic papers on (cognitive) semantics.
Students aresupposed to submit a summary of the chapter(or a paper) that
we are to read on the day.

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
尾谷

昌則

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、（認知）言語学的な研究手法を学ぶことができる雑誌
記事・学術論文を読む。論文ごとに担当者を決め、担当者には、論文の要旨を分かりやすくレジュメにまとめたものを授業で配付し、口頭でリポートしてもらう。その後、質疑応答・ディスカッションを行い、論文の分析手法について批判的に検討する。
【到達目標】(1) 論文における主張と根拠を的確に理解し、分かりやすく要約してリポートができるようになる。
(2) 言語学の諸概念が言語分析においてどのように応用されているのかを理解し、具体例を挙げながら、それらについて説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で行う。発表者はレジュメを作って、論文の内容を分かりやすく伝える。それ以外の受講者は、論文の不明点や欠点について容赦なく質問し、発表者とひたすらディベートを行う。最後に皆でその論文の欠点と改善点について考える。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行う。その場合
は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 論文リポートの方法について
第 2 回 論文リポート (1)
第 3 回 論文リポート (2)
第 4 回 論文リポート (3)
第 5 回 論文リポート (4)第 6 回 論文リポート (5)
第 7 回 論文リポート (6)
第 8 回 論文リポート (7)
第 9 回 論文リポート (8)
第 10 回 論文リポート (9)
第 11 回 論文リポート (10)第 12 回 論文リポート (11)
第 13 回 論文リポート (12)
第 14 回 まとめ

内容
論文の要約の仕方を学ぶ
動詞の多義について
形容詞の多義について
接続詞の多義について言いさし文と文法化について
モダリティ副詞と文法化について
接続詞の文法化について
談話標識について若者言葉と対話表現について
待遇表現について
活用の変化について
新語の発生について
コーパスについて総括をする【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】【宿題】(1) 課題論文の要約レポート（A4 用紙一枚）。毎週、授業開始時に提出する。
(2) 課題論文に出てきた分からない概念・専門用語について、授業で質問されても答えられるように、調べておく。（２時間程度）(3) 当日の授業で質問できるように、課題論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめておく（２時間程度）。
【テキスト（教科書）】使用しない。（必要に応じて、教員が資料を配付する。）— 499 —

発行日：2021/5/1【参考書】『認知言語学大事典』（朝倉書店）『意味論キーターム事典』（開拓社）『新編 認知言語学キーワード事典』（研究社）『ことばの認知科学事典』（大修館書店）『日本語学キーワード事典』（朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（明治書院）『日本語学研究事典』（明治書院）『語用論キーターム事典』 （開拓者）『日本語研究のための認知言語学』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論: 言語から見た人間の心』（ジョージレイコフ著、紀伊国屋書店）『認知意味論のしくみ』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論の新展開―メタファーとメトニミー』（谷口一美著、研究社）『概念化と意味の世界 認知意味論のアプローチ』（深田智・仲本康
一郎著、研究社）『認知言語学 基礎から最前線へ』（森雄一・高橋英光編著、くろしお出版）【成績評価の方法と基準】
宿題 (1) 「要約レポート」（40 ％）
宿題 (2)(3) 質疑応答・ディスカッションへの参加態度（40 ％）学期末レポート（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
論文の書き方が具体的に理解できた、というコメントが多かったので、今年度の実際に多くの論文を取り上げる予定である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分
析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「構文文法の歴史的背景と今後の展望」（『人間情報学研究』第 11巻、pp.25-43. 2006 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30.
2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）【Outline and objectives】
We will read the academic papers on (cognitive) linguistics,
semantics and pragmatics. The objectives of this class are as
follows. (1)To understand the outline of the paper and makea summary of it. (2) To understand how to use the linguistic
concepts or theory for the linguistic analysis.

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
小秋元

段

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本古典文学を研究するにあたっては、注釈的な方法により本文を読むことが求められる。この授業では中世の刀剣伝承を集成した『剣巻』（『平家物語』『太平記』の一部の伝本の付録として流布）を素材に用い、輪読を行う。
【到達目標】
本授業の到達目標は以下のとおりとする。
１．『剣巻』を的確に口語訳する作業を通じて、中世の文学作品を原文で読む力を習得する。
２．現代の辞書、索引、データベースのみならず、他作品、資史料、古辞書等も使用して語釈を行い、作品の解釈を深める力を修得する。
３．『剣巻』を通じて、怪異と刀剣をめぐる中世の伝承世界について一定の理解をもつ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業では、『剣巻』を素材として、履修者が各種の工具書、資史料、データベース等を使って注釈を施し、現代語訳する形式で進める。履修者は本文 2 頁を分担し、注釈・現代語訳をレジュメにまとめ、発表するものとする。どのような文献を使えば古典が深く読め、問題点を発見することができるのか、ということに力点を置いて進めたい。また、授業に関する質問や研究指導は、授業時とオフィスアワーで対応する。なお、授業は来校できない学生がいることも考慮し、ハイフレックス方式で実施する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 作品解説１
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

作品解説２
作品講読１
作品講読２
作品講読３
作品講読４
作品講読５
作品講読６
作品講読７
作品講読８
作品講読９
作品講読１０
作品講読１１
まとめ内容
軍記物語・説話・お伽草子の歴史について概説する。
『剣巻』について概要を解説する。
p.409〜412 の講読。
p.413〜416 の講読。
p.417〜420 の講読。
p.421〜424 の講読。
p.425〜428 の講読。
p.429〜432 の講読。
p.433〜436 の講読。
p.437〜440 の講読。
p.441〜444 の講読。
p.445〜448 の講読。
p.449〜450 の講読。
『剣巻』の文学史的位置づけについて確認する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
分担箇所の語釈・口語訳の作成。
【テキスト（教科書）】
市古貞次校注・訳、完訳日本の古典『平家物語』四（小学館、1989
年）。ただし、絶版のため、古書またはコピーを手許においてほしい。
【参考書】
大津雄一・日下力・佐伯真一・櫻井陽子編『平家物語大事典』（東京
書籍、2010 年）— 500 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
発表の完成度（70 ％）、討論への貢献（30 ％）OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ【学生の意見等からの気づき】
初心者にもわかりやすいように、調査・研究の方法について具体的に講義してゆきます。

小秋元【Outline and objectives】
In this course, we will read Tsurugi-no-Maki.

段

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本古典文学を研究するにあたっては、既存の注釈書を批判的に読み、そこから問題点を見出だすことが大切である。この授業では『徒然草』を素材に、既存の注釈書を読み比べながら、この作品の課題を洗い出す。
【到達目標】
本授業の到達目標は以下のとおりとする。
１．『徒然草』の代表的な注釈書を読み比べ、注釈の差異を指摘し、課題を読み取る能力を身に付ける。
２．注釈書間における解釈の差に対し、どの説が妥当なものか判断する方法を身に付ける。
３．『徒然草』をより深く読む姿勢と能力を身に付ける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業では、『徒然草』の現代の代表的な注釈書（テキスト（教科書）欄参照）を複数とりあげ、読み比べる。そのなかで、注釈書間に解釈に差のある部分を見出だし、その違いを説明し、どの説が妥当かを検討し、その結果を口頭発表してもらう。履修者は 1 段を分担し、調査内容をレジュメにまとめ、発表するものとする。また、授業に関する質問や研究指導は、授業時とオフィスアワーで対応する。
なお、授業は来校できない学生がいることも考慮し、ハイフレック
ス方式で実施する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 作品解説１
第 2 回 作品解説２
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

作品講読１
作品講読２
作品講読３
作品講読４
作品講読５
作品講読６
作品講読７
作品講読８
作品講読９
作品講読１０
作品講読１１
作品講読１２

内容『徒然草』について概説する。
『徒然草』の注釈書について解説する。
序段の講読。
第一段の講読。
第二段の講読。
第三段の講読。
第四段、第五段の講読。
第六段の講読。
第七段の講読。
第八段の講読。
第九段の講読。
第十段の講読。
第十一段の講読。
第十二段の講読。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
分担箇所の語釈・口語訳の作成。
【テキスト（教科書）】
安良岡康作『徒然草全注釈』（角川書店、1967 年）
三木紀人『徒然草 全訳注』（講談社学術文庫、1979 年）
久保田淳『方丈記 徒然草』
（岩波書店・新日本古典文学大系、1989 年）
稲田利徳『徒然草』（貴重本刊行会、2001 年）
小川剛生『新版 徒然草』（角川ソフィア文庫、2015 年）【参考書】
田辺爵『徒然草諸注集成』（右文書院、1962 年）
桑原博史『徒然草研究序説』（明治書院、1976 年）— 501 —

発行日：2021/5/1
三谷栄一・峯村文人『徒然草解釈大成』（有精堂出版、1986 年）
小松英雄『新版 徒然草抜書』（花鳥社、2020 年）

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ【成績評価の方法と基準】
発表の完成度（70 ％）、討論への貢献（30 ％）小林【学生の意見等からの気づき】
初心者にもわかりやすいように、調査・研究の方法について具体的に講義してゆきます。
【Outline and objectives】
In this course, we will read Tsurezuregusa.

ふみ子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では研究文献を通じて日本文学とその周辺各分野の研究法を学び、その要件を考える。江戸〜明治時代をおもな対象とし、文学・美術・芸能・思想など諸分野の論考を取りあげる。
【到達目標】（１）各分野の研究アプローチの方法や要件を知り、またそれらに共通する点について説明できるようになる。
（２）文献から論点を探し、研究を発展させる視点を自分なりに獲得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の研究テーマを勘案して毎回、前の週に論文を配付する。各
回の担当者は、その論文のテーマとその背景、内容、課題・問題をまとめて発表し、全員で議論する。そのなかでよい論文に求められるものについての理解を深める。
発表時にその場で講評するほか、最終レポートにはコメントを付けて返却する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 研究とは
第 2 回 授業の進め方
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

文献講読１ A
文献講読１ B
文献講読２ A
文献講読２ B
文献講読３ A
文献講読３ B
文献講読４ A
文献講読４ B
文献講読５ A
文献講読５ B
文献講読６ A
文献講読６ B

内容
学際研究の課題
一文献を例に本授業の発表方法についての理解を共有する。
文学篇①
同上
文学篇②
同上
美術篇
同上
芸能篇
同上
思想篇
同上
歴史篇
同上

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
前の週に配られた文献を読んでくること。
５月の土曜日にケンブリッジ大学の大学院生との交流研究発表会を２回実施しますので、参加してください。小林ゼミ所属学生（修士・博士とも）は発表を必須とします。
【テキスト（教科書）】
コピーを配布する。
【参考書】
適宜、授業内で紹介する。
【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 50 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 50 ％によって総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の関心に即して文献を選択するようにしたい。

— 502 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌を中心とする近世中期文学・文化の研究＜近年の主要著書＞『へんちくりん江戸挿絵本』（集英社インターナショナル［インターナショナル新書］ 2019）『大田南畝 江戸に狂歌の花咲かす』（岩波書店 2014）〈共著〉『最後の文人石川淳の世界（仮題）』（集英社［集英社新書］ 2021）『北斎 視覚のマジック 小布施・北斎館名品集』（平凡社 2019）『奇と妙の江戸文学史』（文学通信 2019）『化物で楽しむ江戸狂歌』（共著 笠間書院 2014）『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』（田中優子編 笠間書院 2015）『化物で楽しむ江戸狂歌』（江戸狂歌研究会編 共著 笠間書院
2014）
『別冊太陽 歌麿決定版』（平凡社 2016）【Outline and objectives】
Learing diffrence of disciplines to approach Tokugawa-Meiji
period cultures by reading essays from various fields including
literature, art history, performing arts, history etc.

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
小林

ふみ子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、受講生相互の研究分野についての発表を通じて、学際的な日本研究をいかに意義づけるかについて、多様な視点から考える。
【到達目標】（１）日本近世・近代文化研究がどのような学問領域にまたがっているかを認識する。
（２）日本文化史研究という広い視野で自らの研究の位置づけを説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前半は受講生が自らの研究において最重要と考える文献を紹介する
ことを通じて、事例に則して「いい論文」とは何かを考える。後半は受講生相互の研究発表とする。発表時にその場で講評するほか、最終レポートにはコメントを付けて返却する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 文献講読
先行研究に学ぶ
第 3 回 文献講読
先行研究に学ぶ
第 4 回 文献講読
先行研究に学ぶ
第 5 回 文献講読
先行研究に学ぶ
第 6 回 文献講読
先行研究に学ぶ
第 7 回 文献講読
先行研究に学ぶ
第 8 回 中間まとめ
討論
第 9 回 研究発表
第 10 回 研究発表
第 11 回 研究発表
第 12 回 研究発表
第 13 回 研究発表
第 14 回 まとめ

内容
研究をどう意義づけるか（講義）受講生各自の研究分野の重要文献を紹介する（１）
受講生各自の研究分野の重要文献を紹介する（２）
受講生各自の研究分野の重要文献を紹介する（３）
受講生各自の研究分野の重要文献を紹介する（４）
受講生各自の研究分野の重要文献を紹介する（５）
受講生各自の研究分野の重要文献を紹介する（６）「いい論文」「いい研究」とは？
受講生相互の研究発表と討論１
受講生相互の研究発表と討論２
受講生相互の研究発表と討論３
受講生相互の研究発表と討論４
受講生相互の研究発表と討論５
全体をふり返る【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
事前に配付された文献を読んでくるようにしましょう。
【テキスト（教科書）】
適宜配付します。
【参考書】
随時紹介します。
【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 50 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 50 ％によって総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の積極的な討論を期待します。

— 503 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・文化＜研究テーマ＞近世中期文学・文化の研究＜近年の主要論文＞「南畝の狂歌の評価軸」『近世文藝』113 号 2021
「文政期前後の風景画入狂歌本の出版とその改題・再印―浮世絵風景
版画流行の前史として」『浮世絵芸術』179 号 2020
「狂歌に文芸性はあるのか」『古典文学の常識を疑うⅡ』（勉誠出版）
2019「「書籍を模擬する遊び―「見立絵本」にかんする疑問、から―」『京都語文』26 号 2018
【Outline and objectives】
Thinking how to attach significance to your interdisciplinary study/dissertation in a field of Japanese Studies

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
坂本

勝

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を精読する。
【到達目標】
万葉集の注釈書を精読し、研究史を理解する。学生が万葉集注釈史が抱える問題点について的確に説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
万葉集の中から各自研究テーマ・作品を選び、注釈書の精読を通して作品解釈の問題点を発表する。最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 授業概説
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
各自のテーマにそって発表、討議する。
まとめ

内容
万葉集注釈の歴史を概観し、研究史の流れを理解する。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
左記発表に対する批評、検討を行う。
万葉集注釈の歴史の意義と問題点を確認する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習、復習、宿題など、毎週 3 時間以上の学習を必要とする。
【テキスト（教科書）】
万葉集、原文付き。
【参考書】
授業の中で指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。

— 504 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
原典を読むことの重要性。

OTR600B7【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本上代文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集などの研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「亡き人に逢える島―万葉集
巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死自傷歌群についてー」（『日
本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline and objectives】
Carefully read the Manyoshu.

国際日本学演習Ⅱ
坂本

勝

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を精読する。
【到達目標】
注釈書の精読を通して作品解釈の問題点を検討し、万葉集読解の基本的力を養う。学生が作品論研究の抱える問題点について的確に説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
万葉集の中から各自研究テーマ・作品を選び、注釈書の精読を通して作品解釈の問題点を発表する。最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 授業概説
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
各自、テーマを選定して発表する。
まとめ内容
万葉集研究の歴史と問題点について概説すす。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
左記発表について批評、検討する。
万葉集研究の歴史と研究方法の問
題点について確認すす。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習、復習、課題など、毎週 3 時間以上を必要とする。
【テキスト（教科書）】
万葉集、原文付き【参考書】
授業の中で指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。

— 505 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
原典を読むことの重要性。

OTR600B7【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本上代文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集の研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「亡き人に逢える島―万葉集
巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死自傷歌群についてー」（『日
本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline and objectives】
Carefully read the Manyoshu（万葉集）.

国際日本学演習Ⅰ
スティーヴン・ネルソン
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法【到達目標】
国際日本学演習のネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目
標は異なってくる。修士課程 1 年次生（や研修生）は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。修士課程 2 年次生は春学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意
欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
自己紹介（全員）、教員による授業の進め方の説明
第 2 回 研究課題の紹介（2 年 修士論文のテーマをすでに決めて次生）①いる学生の研究報告
第 3 回 研究課題の紹介（2 年 同上
次生）②
第 4 回 研究課題の紹介（2 年 同上次生）③
第 5 回 関心対象の紹介（1 年 関心対象について、学術研究の可次生）①
能性を考える
第 6 回 関心対象の紹介（1 年 同上
次生）②
第 7 回 修士課程の中間報告
国際日本学合同演習の中間発表会（2 年次生）①に向けた配布資料・読み上げ原稿の準備
第 8 回 修士課程の中間報告
同上（2 年次生）②
第 9 回 研究動向の確認（1 年 先行研究の調査に基づいた文献目
次生）録の提示と検討第 10 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（2 年次生）①
整理した上、各自の研究テーマの研究史上の意義を検討
第 11 回 先行研究の論旨の整理 同上（2 年次生）②
第 12 回 先行研究の論旨の整理 同上（1 年次生）①
第 13 回 先行研究の論旨の整理 同上（1 年次生）②
第 14 回 夏期休暇中の作業計画 各自が行うべき作業の検討
立案— 506 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 5 分程度の自己紹介を用意し、授業に期待することが述べられるように考えてくる。
以後 各自の研究を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。

スティーヴン・ネルソン【テキスト（教科書）】
特になし。

実務教員：

【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「工尺譜の起源をめぐって ─唐代の文字譜との関係─」（磯水絵
編『論集 文学と音楽史 ─詩歌管絃の世界─』、和泉書院、2013 年）【Outline and objectives】
This is a postgraduate seminar in Japanese studies, mainly forstudents writing their master’s thesis under the instructor’s
supervision. It is also open to students from other seminars
who are interested in methodological issues involved in the
study of the performing arts of Japan. The class centers on
presentations given by students on their research and otherrelated topics.

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法【到達目標】
国際日本学演習のネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目
標は異なってくる。修士課程 1 年次生（や研修生）は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。修士課程 2 年次生は秋学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意
欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 夏期休暇の成果報告

第2回

内容
秋学期スケジュールの確認
院生全員による夏期休暇中の研究
成果報告
修士論文の構想を説明し、作成作業の進捗状況を報告
同上

修士論文構想の報告（2 年次生）①
第 3 回 修士論文構想の報告（2 年次生）②
第 4 回 先行研究の紹介と整理 研究課題に関する先行研究を調（1 年次生）①
査・精読し、学術論文の作成方
法、論理展開、文体や体裁の特徴を学ぶ
第 5 回 先行研究の紹介と整理 同上（1 年次生）②
第 6 回 修士課程の中間報告
国際日本学合同演習の中間発表会（1 年次生）①に向けた配布資料・読み上げ原稿の準備
第 7 回 修士課程の中間報告
同上（1 年次生）②
第 8 回 修士論文の中間報告
修士論文執筆の進捗状況に関する（2 年次生）①
報告
第 9 回 修士論文の中間報告
同上（2 年次生）②
第 10 回 修士論文の構想発表
学術的な論理展開に基づき、修士（1 年次生）①
論文の目次案を立て、各章の内容について概要を記す
第 11 回 修士論文の構想発表
同上（1 年次生）②
第 12 回 修士論文提出前の総点 論文構成、要旨、英文要旨、参考
検（2 年次生）
文献などについて点検を行う— 507 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 担当教員による年末講 担当教員自身の、本年度の研究活義動に関する講義
第 14 回 まとめ
１年次生は春季休暇中の作業課題に関する計画を示し、２年次生は提出論文について報告し、講評を受ける【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 夏期休暇中の研究成果をまとめてくる。
以後 各自の研究を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特になし。
【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「蘇る平安の音」（神野藤昭夫・多忠輝監修『越境する雅楽文化』、
書肆フローラ、2009 年）【Outline and objectives】
This is a postgraduate seminar in Japanese studies, mainly forstudents writing their master’s thesis under the instructor’s
supervision. It is also open to students from other seminars
who are interested in methodological issues involved in the
study of the performing arts of Japan. The class centers on
presentations given by students on their research and otherrelated topics.

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
間宮

厚司

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語学の研究方法について学びます。この授業では、近世・近代・現代における文学作品について言語学的に考え、正しく解釈する方法を学ぶことを目的にします。
【到達目標】
日本語研究に関する調査・分析・考察を学び、プリントを作成して発表する。時代を問わず、様々な視点から自分なりの論を立てられるようになることを目的にした授業です。修士論文の作成に役立つ知識やスキルを身につけることが到達目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生による研究発表を中心に行います。発表者はプリントを人数
分準備、配布して発表し、発表後に質疑応答や助言などを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業の内容・受講の仕方・成績評
価等についての説明
近世文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
近世文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
近世文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
近世文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
近代文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
近代文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
近代文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
近代文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
現代文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
現代文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
現代文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
現代文学作品の言語学 小レポート提出と解説と大レポー的研究（４）
トの説明
まとめ大レポート提出と総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究テーマや課題について、先ずはサイニーなどで先行研究を調査し、研究する余地があるか否か、よく考えて図書館等を大いに活用
し、もしわからないことがあれば、授業の前後など、いつでも研究相談に来て下さい。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布し、テキストは指定しません。

— 508 —

発行日：2021/5/1【参考書】『新編日本古典文学全集』（小学館）など、研究テーマにそって、そのつど紹介します。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ【成績評価の方法と基準】
秋学期における発表とレポートを各 50 ％で評価します。

川﨑 貴子【学生の意見等からの気づき】
教室授業にしてほしい。

実務教員：【担当教員の専門分野等】
日本古典語学・日本語史＜研究テーマ＞『万葉集』や『おもろさうし』等の言語研究＜主要研究業績＞『おもろさうしの言語』（笠間書院、2005 年）『万葉異説』（森話社、2011 年）『沖縄古語の深層 [増補版]』（森話社、2014 年）【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
言語習得、主に第二言語習得に関する論文を読み、発表することにより、言語習得の分野での問いの立て方、検証方法を確認する。様々なテーマの論文を読むことを通して、テーマの立て方、仮説検証の仕方を学び、学生それぞれが研究テーマを見つけ、研究計画を組み立てる。

【Outline and objectives】
This course will be an interactive lecture. In this course, you
are going to have a presentation about what we learn in theclass related to Japanese Language and a question and answer
session.

【到達目標】
本授業では、第一言語習得、および第二言語習得の主な研究を紹介することにより、言語習得の理論研究がどのように進んできたのかを学ぶ。また、様々な論文で用いられている実験方法を比較し、第二言語習得の研究手法を学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
論文を読み、毎回全員で発表・議論していく。言語習得、主に第二言語習得に関する論文を読み、発表することにより、言語習得の分野での問いの立て方、検証方法を確認し、取り上げられている問題に対して、どのような実験を行っているかを学ぶ。その後、各自、1 年間で実行可能な研究テーマを設定し、それぞれのテーマの先行研究を読み、研究計画を構築していく。担当者は担当箇所の核になるデー
タ、及びその分析方法をまとめ、批判をおりまぜながら議論する。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行い、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
Orientation
2
人の言語能力3
言語習得研究 1
4
言語習得研究 2
5
言語獲得と言語習得
6
研究計画発表 1

7
8
9
10
11
12
13
14

内容
授業内容の説明
第一言語習得
第一言語習得と第二言語習得
L2 研究の歴史
Learning & Acquisition
修士 2 年生による究計画発表・進捗状況の報告研究計画発表 2
修士 1 年生による研究テーマ発表
エラーに関する研究１ transfer エラー・
developmental エラー
エラーに関する研究２ Error Analysis
学びと注意１
暗示的・明示的学び
学びと注意２
気づき仮説
学生による発表１
レビュー論文学生による発表２実験による仮説検証
研究法
研究手法比較と研究計画の作成【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に指定された範囲の論文を読むこと。そして、担当箇所については、発表の準備を十分に行うこと。
【テキスト（教科書）】
授業内で必要に応じて論文を指定します。
【参考書】
授業内でその都度、指定します。
【成績評価の方法と基準】＜修士課程学生＞— 509 —

発行日：2021/5/1
授業参加点： 40%
授業内発表： 30%
研究計画書： 30%

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ【学生の意見等からの気づき】
受講生の基礎知識、興味の内容が大きく異なるため、それぞれの興
味に応じて扱う題材を調整していきたいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 音韻論、第二言語習得＜研究テーマ＞ 音韻対比の音声的影響、第二言語学習者の音韻習得など＜主要研究業績＞
川﨑貴子・田中邦佳 ｢ L ２英語摩擦音の知覚における高周波数帯域情報の利用｣『法政大学文学部紀要』第 65 号 pp. 63-70. (2012）
川﨑貴子 「カタカナ代用による第２言語音知覚調査」『法政大学文学部紀要』第 63 号 pp. 29-37．(2011)
Takako Kawasaki, John Matthews, and Kuniyoshi Tanaka"Processability of Acoustic Cues in the Perception of L2
Speech." Paper presented at 12th International Symposiumon Processability Approaches to Language Acquisition, Ghent
University, Ghent, Belgium. (2012）
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline and objectives】
The aim of this course is to deepen the students’ understandingof theories of SLA and research methodologies in the field.

川﨑 貴子
実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語話者の英語習得、および第二言語としての日本語習得の研究を読み、議論することを通して、自らの論文の基礎となる第二言語習得の理論、研究法を学ぶ。
【到達目標】―音韻論、及び SLA の音韻・語彙分野の基礎文献を読みつつ、第二言語習得・教育の分野での調査手法を学ぶ。
― SLA の音韻習得・語彙習得の論文を読み、習得・音韻理論への理解を深める。
―自らの研究計画を策定、研究を遂行し、論文の形にすることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
春学期に続き、指定文献を読み、毎回全員で発表・議論していく。担
当者は担当箇所の核になるデータ、及びその分析方法をまとめ、批判をおりまぜながら議論すること。修士論文執筆の際に役立つよう、
おもに研究法・論文の構成・データ分析などについて学ぶ。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行い、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
オリエンテーション
第一言語習得と第二言語習得
2
修士 2 年生の研究発
表3
修士１年生・研修生の研究発表
4
習得理論 15
習得理論 2
6
習得順序１
7
習得順序２
8
第二言語習得の研究手法
9
データの分析・可視化
１
10
データの分析・可視化
２
11
論文構成
12
１年生による修論計画
発表
13
２年生による修論発表

14

内容
授業内容の説明・母語の影響

研究の進捗状況発表（２年生）
研究の進捗状況の発表（１年生、および研修生）
Noticing
input と output
処理可能性理論
セイリエンス
学生による実験論文の発表
データ分析・統計処理

データ分析・統計処理（ハンズオ
ンデータによる実習）
論文の構成・書式について学ぶ
１年生は研究計画・先行研究リス
ト・今後のプランなどを発表。
２年生による修士論文の概要・目的・方法・結果の発表
博士後期課程学生によ 博士後期課程学生による論文の発
る論文発表・講評
表・発表の講評【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に指定された範囲の論文を読むこと。そして、担当箇所については、発表の準備を十分に行うこと。
【テキスト（教科書）】
特に設定しない。必要に応じて授業内で指示する。

— 510 —

発行日：2021/5/1【参考書】
必要に応じて授業内で指示する。

OTR600B7【成績評価の方法と基準】＜修士課程＞
授業発表....40%
授業内での発言・議論への貢献....30%
学期末アブストラクト....30%

椎名

国際日本学演習Ⅰ
美智

実務教員：【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 音韻論、第二言語習得＜研究テーマ＞ 音韻対比の音声的影響、第二言語学習者の音韻習得など＜主要研究業績＞
川﨑貴子・田中邦佳 ｢ L ２英語摩擦音の知覚における高周波数帯域情報の利用｣『法政大学文学部紀要』第 65 号 pp. 63-70. (2012）
川﨑貴子 「カタカナ代用による第２言語音知覚調査」『法政大学文学部紀要』第 63 号 pp. 29-37．(2011)
Takako Kawasaki, John Matthews, and Kuniyoshi Tanaka"Processability of Acoustic Cues in the Perception of L2
Speech." Paper presented at 12th International Symposiumon Processability Approaches to Language Acquisition, Ghent
University, Ghent, Belgium. (2012）
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline and objectives】
The aim of this course is to deepen the students’ understandingof theories of SLA and research methodologies in the field.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語学特殊研究で学ぶのは、基本的には書かれたテキスト分析の方法です。書かれた言葉であれ、話された言葉であれ、それを一つのテキストとみなし、そのスタイルを、英文法、文体論、語用論の観点から分析する訓練をします。今年は語用論研究の領域を概観します。
それを出発点として、狭い意味での言語的構築物のみならず、広い意味での言語活動、コミュニケーション全体を射程に入れて、一つ一つのテキスト分析の方法を確認していきます。
【到達目標】
この授業は英語学の諸分野の内、テキスト分析に関わる基本的なトピックを扱った論文を読み、英語学の研究方法を身につけるとともに、自分が扱う英語学の課題を検討し、論文を執筆する応用力をつけることを目的とします。学生は、英語学の課題、問いの立て方、それを追求していく視点を獲得します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
初回は 4 月 7 日です。担当を決めるので、履修予定の学生は、必ず初回に出席してください。状況によって zoom と対面授業をします。
HOPPII の「教材」のところで連絡をしますので、毎週必ず見てください。
テキストは担当者を決めて、発表してもらいます。その後で、みん
なでコメントを交換し、ディスカッションをします。
リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
学生のプレセンテーションと議論：「語用論」とは何か？
第 2 回 第一章：イントロダク 文脈における意味、英語の語用論
ション：学生のプレセンテーションと議論
第 3 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（１）：定表現、ダイ 相互行為における指示表現の使用
クシスと理解：担当の受講生による発表とディスカッション
第 4 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（２）：前方照応
相互行為における指示表現の使用と理解：担当の受講生による発表とディスカッション
第 5 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（３）：相互行為にお 相互行為における指示表現の使用
ける指示表現の使用と と理解：担当の受講生による発表
理解とディスカッション
第 6 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（１）：情報語用論、 景、相互好意的側面：担当の受講
情報基盤
生による発表とディスカッション
第 7 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（２）：情報的背景、 景、相互好意的側面：担当の受講生による発表とディスカッション— 511 —

発行日：2021/5/1
第8回

第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（３）：相互好意的側 景、相互好意的側面：担当の受講面生による発表とディスカッション
第 9 回 第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（１）：「言われた われたこと」対「推意とされたこ
こと」以上の意味と」、「言われたこと」と「推意とされたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第 10 回 第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（２）：「言われた われたこと」対「推意とされたここと」対「推意とされ と」、「言われたこと」と「推意とたこと」
されたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第 11 回 第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（３）：「言われた われたこと」対「推意とされたこ
こと」と「推意とされ と」、「言われたこと」と「推意とたこと」
されたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第 12 回 第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（１）：語用論的意 のか、意味を理解すること、相互味の分析
行為の文脈における意味：担当の受講生による発表とディスカッション
第 13 回 第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（２）：誰の意味な のか、意味を理解すること、相互のか行為の文脈における意味：担当の受講生による発表とディスカッション
第 14 回 第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（３）：意味を理解 のか、意味を理解すること、相互すること、相互行為の 行為の文脈における意味：担当の受講生による発表とディスカッ
文脈における意味ション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習・復習については各 2 時間を標準とします。担当者でなくても、かならずテキストを読んで予習をしてきてください。
【テキスト（教科書）】ジョナサン・カルペパー、マイケル・ホー（共著）椎名美智監訳『新しい語用論の世界：英語からのアプローチ』研究社【参考書】
適宜、指示します。
【成績評価の方法と基準】
レポート（50 ％）に加え、授業中の参加の度合、貢献度（50 ％）を考慮し、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
面談が評判がよいので、指導は授業と面談とのコンビネーションで進めていきます。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
椎名

美智

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語学特殊研究で学ぶのは、基本的には書かれたテキスト分析の方法である。書かれた言葉であれ、話された言葉であれ、それを一つのテキストとみなし、その語用論的意味を、英文法、文体論、語用論の観点から分析する訓練をします。狭い意味での言語的構築物
のみならず、広い意味での言語活動、コミュニケーション全体を射程に入れて、一つ一つのテキスト分析の方法を確認していきます。
【到達目標】
この授業は英語学の諸分野の内、テキスト分析に関わる基本的なトピックを扱った論文を読み、英語学の研究方法を身につけるとともに、自分が扱う英語学の課題を検討し、論文を執筆する応用力をつけることを目的とします。学生には、英語学の課題、問いの立て方、それを追求していく視点を獲得してもらうことをめざします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の形態は毎回 HOPPII でお知らせしますので、毎週必ずチェッ
クしてください。
担当者がテキストについて発表し、その後、みんなでコメントを交わしてディスカッションをします。
秋セメスターは基本的にリモート授業ですが、コロナの感染状況によって大学の基準が変更する場合は、授業形式も変更になります。
その場合は、HOPPII でお知らせします。大学の HP も定期的にみておいて下さい。
リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス【学生が準備すべき機器他】
特にありません。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞語用論、文体論、コミュニケーション論＜研究テーマ＞英語の呼称について、日本語のベネファクティブとポライトネスについて＜主要研究業績＞ 「させていただく」という問題系『日本語語用論フォーラム 2』2017, ひつじ書房、他【Outline and objectives】
The purpose of this course is to gain an overview ofpragmatics and discourse analysis so that students can apply
the methodologies and theories that are needed in their own
research.

第2回

第六章：語用論的行為（１）：伝統的な言語
行為論

第3回

第六章：語用論的行為（２）：直接性・間接性

第4回

第六章：語用論的行為（３）：社会・文化的文脈における言語行為など— 512 —

内容
伝統的な言語行為論、直接性・間接性、社会・文化的文脈における言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
伝統的な言語行為論、直接性・間接性、社会・文化的文脈における言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
伝統的な言語行為論、直接性・間接性、社会・文化的文脈における言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
伝統的な言語行為論、直接性・間接性、社会・文化的文脈における言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション発行日：2021/5/1
第5回

第6回

第七章：対人語用論（１）：ポライトネス
への２つの一般的アプ
ローチ
第七章：対人語用論（２）：２つの古典的な語用論的ポライトネ
ス観

第7回

第七章：対人語用論（３）：最近の展開、インポライトネス

第8回

第八章：メタ語用論（１）：メタ語用論と
再帰性

第9回

第八章：メタ語用論（２）：実用的メタ語
用論

第 10 回 第八章：メタ語用論（３）：実用的メタ語
用論
第 11 回 第九章：結論（１）：
語用論の使用の相における言語
第 12 回 第九章：結論（２）：
統合的語用論第 13 回 第九章：結論（３）：
諸英語の語用論第 14 回 語用論的研究の今後の課題

ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
タームを振り返って、問題点などを議論する、これまで学んだことを総括する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習・復習については各 2 時間を標準とします。担当者もそれ以外の人も、全員、テキストを読んで予習をして来てください。
【テキスト（教科書）】ジョナサン・カルペパー、マイケル・ホー（共著）椎名美智監訳『新しい語用論の世界：英語からのアプローチ』研究社【参考書】
適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
レポート（50 ％）に加え、授業中の参加の度合、貢献度（50 ％）を考慮し、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
面談が指導に有効で良かったと言われているので、授業に並行して、定期的に面談を行い、一人一人の論文作成を進めていきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞語用論、文体論、コミュニケーション論＜研究テーマ＞英語の呼称問題、日本語のベネファクティブとポラ
イトネス＜主要研究業績＞ 「させていただく」という問題系、『日本語語用論フォーラム 2』（ひつじ書房）2017 他【Outline and objectives】
The purpose of this course is to gain an overview ofpragmatics and discourse analysis so that students can apply
the methodologies and theories that are needed in their own
research.

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
小口

雅史

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
国際日本学として、日本史を客観的に見ようとするとき、一つの重要な視点として、「日本のなかの異文化」を検討するという方法がある。とくに日本古代という時代は、中央の地方に対する異文化観が強いため、そうした分析の格好の舞台である。この演習では、日本
古代における「日本のなかの異文化」を分析する素材として『陸奥話記』を選ぶこととする。その著者は北方史について相当の見識を有していたものと思われ、その内容を、演習形式で原典史料をじっくりと読み解いていくこととしたい。春学期は第 12 話までの検討を行う。
【到達目標】
中央史料から北方世界の実態をどのように読み取るのか、その方法論を取得することを目標とする。
あわせて、自力で日本史を客観的に分析する能力を身につけることをも目標とする。
またディベート能力の向上も目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、受講者による文献の精読・発表、教員による補足・講義、全員での討論を織り交ぜて行う。
また適宜パソコンを用いて、デジタルテキスト検索実習や用語解析などの実習も行う。
本演習参加者には、あらかじめ担当を指定するので、上記の目標をふまえて事前に十分予習してから本演習に臨むことを期待する。事前に最低限行うこととしては、本文の書き下し、現代語訳、語句註
解、論点の整理、先行研究のまとめ、自分の見解などである。発表
原稿の作成の仕方は、第 1 回目の講義で詳しく説明する。なお第 1
回目の講義において、実際の参加者のレベルや興味に応じて、素材を一部変更することもあり得る。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回— 513 —

陸奥話記講読（1）
陸奥話記講読（2）陸奥話記講読（3）陸奥話記講読（4）陸奥話記講読（5）陸奥話記講読（6）陸奥話記講読（7）陸奥話記講読（8）陸奥話記講読（9）陸奥話記講読（10）陸奥話記講読（11）陸奥話記講読（12）
春学期のまとめ内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
1 俘囚長安倍頼良叛す
2 追討将軍源頼義の登場
3 安倍頼良帰順す4 阿久利川の事件
5 頼義、平永衡を切る
6 亘理経清の離反
7 頼義重任し征討に努む
8 黄海の戦い
9 佐伯経範の奮戦
10 藤原景季の忠死
11 和気致輔・為清らの奮死
12 藤原茂頼の忠節
陸奥話記前半部の内容整理と陸奥話記史観の検討発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストは難解なので、発表者はいうまでもないが、他の参加者も事前に必ず担当テキストを熟読しておくこと。発表者は準備学習に標準的に 3 時間程度。他の受講者は標準的に 1 時間程度は必要である。復習にはそれぞれ 1 時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】
新編日本古典文学全集本（小学館）【参考書】
特に指定しない。発表に応じてその都度指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表 55 ％、討論への参加 30 ％、期末レポート 15 ％
現地側の視点を明確に読み取り、中央側の視点と比較できたかどうかを重視する。
【学生の意見等からの気づき】
前年度サバティカルにつきなし【学生が準備すべき機器他】
資料のデジタル分析をするので携帯できる電子機器を持参できることが望ましい。
所有していない場合はこちらでゼミ室のパソコンなどを使用できるように用意する。
【その他の重要事項】
受講希望者の専門は問わないが、大学学部史学科卒業程度の知識は最低限でも持っていることを前提に演習を進めていく。また古文・漢文を読解する能力は必須である。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
In this lecture, in order to learn a new analytical methodof Japanese ancient history, we introduce the method ofinternational Japanese study.
We will study the classic "Mutsuwaki" on Japanese ancient
northern world. We will read until the 12th episode this time.

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
小口

雅史

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
国際日本学として、日本史を客観的に見ようとするとき、一つの重要な視点として、「日本のなかの異文化」を検討するという方法がある。とくに日本古代という時代は、中央の地方に対する異文化観が強いため、そうした分析の格好の舞台である。この演習では、日本
古代における「日本のなかの異文化」を分析する素材として『陸奥話記』を選ぶこととする。その著者は北方史について相当の見識を有していたものと思われ、その内容を、演習形式で原典史料をじっくりと読み解いていくこととしたい。秋学期は第 24 話までの検討を行う。
【到達目標】
中央史料から北方世界の実態をどのように読み取るのか、その方法論を取得することを目標とする。
あわせて、自力で日本史を客観的に分析する能力を身につけることをも目標とする。
またディベート能力の向上も目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、受講者による文献の精読・発表、教員による補足・講義、全員での討論を織り交ぜて行う。
また適宜パソコンを用いて、デジタルテキスト検索実習や用語解析などの実習も行う。
本演習参加者には、あらかじめ担当を指定するので、上記の目標をふまえて事前に十分予習してから本演習に臨むことを期待する。事前に最低限行うこととしては、本文の書き下し、現代語訳、語句註
解、論点の整理、先行研究のまとめ、自分の見解などである。発表
原稿の作成の仕方は、第 1 回目の講義で詳しく説明する。なお第 1
回目の講義において、実際の参加者のレベルや興味に応じて、素材を一部変更することもあり得る。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回

陸奥話記講読（1）
陸奥話記講読（2）陸奥話記講読（3）陸奥話記講読（4）陸奥話記講読（5）陸奥話記講読（6）陸奥話記講読（7）

第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

陸奥話記講読（8）陸奥話記講読（9）陸奥話記講読（10）陸奥話記講読（11）陸奥話記講読（12）
春学期のまとめ— 514 —

内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
13 平国妙捕らわる
14 頼義苦境を訴う
15 清原光頼に援を頼む
16 頼義軍容を整う
17 小松の柵攻略
18 官軍霖雨に遭い飢えに悩む
19 貞任勢の反撃。武則勝利を予言す
20 官軍奮戦して大勝す
21 頼義負傷者を見舞う
22 武則奇襲し貞任勢を破る
23 衣川の関を攻略
24 鳥海の柵を攻略
陸奥話記中間部の内容整理と陸奥話記史観の再検討

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストは難解なので、発表者はいうまでもないが、他の参加者も事前に必ず担当テキストを熟読しておくこと。発表者は準備学習に標準的に 3 時間程度。他の受講者は標準的に 1 時間程度は必要である。復習にはそれぞれ 1 時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】
新編日本古典文学全集本（小学館）

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
松本

剣志郎

実務教員：

【参考書】
特に指定しない。発表に応じてその都度指示する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。

【成績評価の方法と基準】
発表 55 ％、討論への参加 30 ％、期末レポート 15 ％
現地側の視点を明確に読み取り、中央側の視点と比較できたかどうかを重視する。

【到達目標】①研究論文の位置を理解することができる。
②史料から議論を立ち上げることができる。
③学会発表ができる。

【学生の意見等からの気づき】
前年度サバティカルにつきなし【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生が準備すべき機器他】
資料のデジタル分析をするので携帯できる電子機器を持参できることが望ましい。
所有していない場合はこちらでゼミ室のパソコンなどを使用できるように用意する。
【その他の重要事項】
受講希望者の専門は問わないが、大学学部史学科卒業程度の知識は最低限でも持っていることを前提に演習を進めていく。また古文・漢文を読解する能力は必須である。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
In this lecture, in order to learn a new analytical methodof Japanese ancient history, we introduce the method ofinternational Japanese study.
We will study the classic "Mutsuwaki" on Japanese ancient
northern world. We will read until the 24th episode this time.

【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。全員参加の質疑応答で発表に対するフィードバックする。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 研究発表（１）
第 3 回 研究発表（２）
第 4 回 研究発表（３）
第 5 回 研究発表（４）
第 6 回 研究発表（５）
第 7 回 論文講読（１）
第 8 回 論文講読（２）
第 9 回 論文講読（３）
第 10 回 論文講読（４）
第 11 回 論文講読（５）
第 12 回 研究計画発表（１）
第 13 回 研究計画発表（２）
第 14 回 まとめ

内容
授業概要の説明、発表順の決定
研究テーマの学術上の位置づけ
研究テーマの史料論的分析
研究テーマの可能性
研究テーマのひろがり
学会発表をめざして研究史上の位置づけ
論文構成の方法
史料批判
論理展開の仕方
研究視野の拡大
今後の方針
史料採訪にむけて研究者の姿勢

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
論文講読にあたっては、事前にその論文を読んでおくこと。また、その著者の他の論文も目を通すと良い。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『岩波講座日本歴史』ほか【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。
【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline and objectives】
This course deals with the early modern history of Japan.It
also enhances the development of student’s skill in making oralpresentation.

— 515 —

発行日：2021/5/1

OTR600B7

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ

国際日本学演習Ⅰ

松本

伊藤

剣志郎

実務教員：

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。
【到達目標】
論文を執筆することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。全員参加の質疑応答で発表に対するフィードバックとする。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 研究発表（１）
第 3 回 研究発表（２）
第 4 回 研究発表（３）
第 5 回 研究発表（４）
第 6 回 研究発表（５）
第 7 回 論文講読（１）
第 8 回 論文講読（２）
第 9 回 論文講読（３）
第 10 回 論文講読（４）
第 11 回 論文講読（５）
第 12 回 研究計画発表（１）
第 13 回 研究計画発表（２）
第 14 回 まとめ

達也【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生は修士論文の作成経過を報告し、討論をすることによって、修士論文の完成を目指します。同時に論文作成に必要な諸項目を学びます。他の受講生は発表に対して、質問、意見を提出することによって、発表の内容を高めることを目指し、同時に自らの修士論文
作成の学びとします。
【到達目標】
適切な修士論文の完成を目指します。具体的には、修士論文を作成するための適切な知識の獲得、適切な説明論理の獲得、適切なオリ
ジナリティを有した修士論文の作成が授業のテーマとなります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の発表を中心に行います。教員は論文の作成方法を説明します。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュ
ニケーションで対応するが、足りない場合は次の授業において継続して議論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

内容
授業概要の説明、発表順の決定
研究史との格闘
論理展開の仕方
史料の読みの深さ
表の効果的使用
他流試合のなかで分野の選定
表現力の問題
史料引用の恣意性
先行研究の曲解
結論の妥当性
今後の進め方
史料収集のすすめ
つぎのステージへむけて【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ゼミガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
論文講読においては、事前に当該論文を読んでおくこと。各自で研究を進めること。
【テキスト（教科書）】
なし。

第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回【参考書】『岩波講座日本歴史』ほか【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。
【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline and objectives】
This course deals with the early modern history of Japan.It
also enhances the development of student’s skill in making oralpresentation.

第 14 回

論文の作成技法
文献検索方法修士 2 年生の発表、発表レジュメ
日本語の文法
引用文献の表示
修士１年生の発表、参考文献の表示
注の付け方
構成表の作り方修士 2 年生二度目の発表、理論の考え方
方法論の選択
説明順序
夏季休暇のフィールド
ワーク準備 (1) −調査
マナー−
夏季休暇のフィールド
ワーク準備 (2) −調査
方法−

内容
春学期のゼミ概要の説明とゼミ方
針の決定
論文の作成技法の講義
文献検索方法の講義
発表レジュメの解説
日本語の文法の説明
引用文献の表示方法の説明
修士１年生の研究テーマ発表と参考文献の表示方法の説明
注の付け方の説明
構成表の作り方の説明
修士 2 年生二度目の研究テーマ
発表と理論の考え方の説明
方法論の選択の説明
説明順序の説明調査マナーの説明

調査方法の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
修士論文は授業以外での努力が圧倒的に求められます。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
別途、授業内で提示します。
【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％— 516 —

発行日：2021/5/1
十分な準備が大前提となります。問題、論点の明確化された発表の評価が高く、討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行うことが望ましいです。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ【学生の意見等からの気づき】
丁寧な説明に心がけます。

伊藤【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 水資源研究、資源環境論、地域経済論＜研究テーマ＞ 木曽川水系の水資源問題、地域資源の持続可能な利用、地域経済＜主要研究業績＞
１．
「国土利用」（共著岡橋秀典・伊藤達也）（経済地理学会編『キーワードで読む経済地理学』原書房、2018 年）
２．「利根川の利水問題」『経済地理学年報』64-2、2018 年
３．
「韓国の水辺環境改変事業の特徴−韓国４大河川再生事業を事例に−」『地理科学』72-3、2017 年
４．
『検証：岐阜県史問題−なぜ御嵩産廃問題は掲載されなかったのか−』ユニテ、2005 年
５．『水資源開発の論理−その批判的検討−』成文堂、2005 年
６．『木曽川水系の水資源問題−流域の統合管理を目指して−』成文堂、2006 年
７．『水資源計画の欺瞞−木曽川水系連絡導水路計画−』ユニテ、2008 年【Outline and objectives】
A member of a class aims at completion of a master thesis
by reporting and discussing. Other members of a class learn
his thesis by questioning and submitting an opinion to anannouncement. The several items necessary to thesis making
are learned at the same time.

達也

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生は修士論文の作成経過を報告し、討論をすることによって、修士論文の完成を目指します。同時に論文作成に必要な諸項目を学びます。他の受講生は発表に対して、質問、意見を提出することによって、発表の内容を高めることを目指し、同時に自らの修士論文
作成の学びとします。
【到達目標】
適切な修士論文の完成を目指します。具体的には、修士論文を作成するための適切な知識の獲得、適切な説明論理の獲得、適切なオリ
ジナリティを有した修士論文の作成が授業のテーマとなります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の発表を中心に行います。教員は論文の作成方法を説明します。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュ
ニケーションで対応するが、足りない場合は次の授業において継続して議論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回

第3回

第4回
第5回
第6回

第7回
第8回
第9回
第 10 回

第 11 回

第 12 回
第 13 回
第 14 回— 517 —

内容
秋学期のゼミ概要の説明とゼミ方
針の決定をします修士 2 年生の発表と 修士 2 年生の研究テーマ発表と研究題名「疑問文で成り立つ題名」の説明
をします
研究目的
研究目的における「オリジナリ
ティの必要性」について説明します
方法論 (1)
経済地理学の方法論について説明
します
方法論 (2)
方法論「地域事例の理論」について説明します修士 2 年生二度目の 修士 2 年生の研究テーマ発表と発表と先行研究 (1)理論をたどる先行研究の重要性について説明します
先行研究 (2）
先行研究の類型化の重要性について説明します説明順序の説明 (1)
説明順序「単純ストーリー」の重要性について説明します
説明順序の説明 (2)
説明順序「クロスストーリー」の重要性について説明します
修士 1 年生の発表と 修士 1 年生の研究テーマ発表と構構成表の説明 (1)成表による「全説明事項の見える化」の重要性について説明します
構成表の説明 (2)
構成表による「ボリュームの見える化」の重要性について説明します
日本語の説明論文を支える日本語の文法の重要性について説明します
結論の説明
結論の中の「提案と願望」について説明します論文を支える問題意識 研究を支える「熱い心と冷静なの説明
頭」の重要性について説明します発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
修士論文は授業以外での努力が圧倒的に求められます。本授業の準
備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。

小原

【参考書】
別途、授業内で提示します。

丈明

実務教員：

【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％十分な準備が大前提となります。問題、論点の明確化された発表の評価が高く、討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行うことが望ましいです。
【学生の意見等からの気づき】
丁寧な説明に心がけます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 水資源研究、資源環境論、地域経済論＜研究テーマ＞ 木曽川水系の水資源問題、地域資源の持続可能な利用、地域経済＜主要研究業績＞
１．
「国土利用」（共著岡橋秀典・伊藤達也）（経済地理学会編『キーワードで読む経済地理学』原書房、2018 年）
２．「利根川の利水問題」『経済地理学年報』64-2、2018 年
３．
「韓国の水辺環境改変事業の特徴−韓国４大河川再生事業を事例に−」『地理科学』72-3、2017 年
４．
『検証：岐阜県史問題−なぜ御嵩産廃問題は掲載されなかったのか−』ユニテ、2005 年
５．『水資源開発の論理−その批判的検討−』成文堂、2005 年
６．『木曽川水系の水資源問題−流域の統合管理を目指して−』成文堂、2006 年
７．『水資源計画の欺瞞−木曽川水系連絡導水路計画−』ユニテ、2008 年【Outline and objectives】
A member of a class aims at completion of a master thesis
by reporting and discussing. Other members of a class learn
his thesis by questioning and submitting an opinion to anannouncement. The several items necessary to thesis making
are learned at the same time.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では，受講生が各自の修士論文の研究内容について報告し，
それら報告に基づいて討論をすることで，各自の研究を進捗させていくことを授業の目的とします。また，受講生自身の研究を進めるだけでなく，他者の報告を聞き，討論を行うことを通じて，社会経
済地理学的な考え方やモノの見方を修得することを目指します。
【到達目標】
本授業を通じて，受講生が適切な修士論文を完成すべく各自が研究を進捗させるとともに，社会経済地理学的な思考・観点を修得できるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は受講生の発表とそれに基づく討論を中心に展開していきます。また，適宜，各受講生の発表テーマに関連する分野についての課題を設定し，その課題について検討を行います。
また，本授業は演習（ゼミナール）形式ですので，課題等のフィードバックは適宜行います。
なお，今年度，本授業は対面形式で行いますが，場合によってはオンライン形式や対面（ハイフレックス）形式となる可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ゼミガイダンス
第 2 回 研究テーマの発表
第 3 回 研究内容の報告 (1)
第 4 回 研究内容の報告 (2)
第 5 回 研究内容の報告 (3)
第 6 回 研究内容の報告 (4)
第 7 回 研究テーマに関する課
題の検討 (1)
第 8 回 研究テーマに関する課
題の検討 (2)
第 9 回 研究テーマに関する課
題の検討 (3)
第 10 回 研究テーマに関する課
題の検討 (4)
第 11 回 研究内容の報告 (5)
第 12 回 研究内容の報告 (6)
第 13 回 研究内容の報告 (7)
第 14 回 研究内容の報告 (8)内容
ゼミ概要の説明／方針の決定
全受講生による発表
担当者の発表と質疑応答
担当者の発表と質疑応答
担当者の発表と質疑応答
担当者の発表と質疑応答
関連分野についての説明と討論
関連分野についての説明と討論
関連分野についての説明と討論
関連分野についての説明と討論
担当者の発表と質疑応答
担当者の発表と質疑応答
担当者の発表と質疑応答
担当者の発表と質疑応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
しかし，自らの研究課題に対しての発表準備をしっかり行うことが求められ，また，適宜，授業内容（発表内容）に関連する事項の課題について取り組むことが求められるので，授業外学習の時間は
上記の限りではありません。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
各担当者の発表や討論に関連する文献については，適宜，授業内で提示します。

— 518 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
発表内容： 50 ％，討論内容（発言等）： 50 ％で評価します。発表については十分な準備が大前提となり，問題の所在・背景や論点を明確にした発表を高く評価します。また，討論については，疑問点・問題点を整理しつつ，論拠を提示した上で自身の考えを表明する発言を高く評価します。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
小原

丈明

実務教員：

【学生の意見等からの気づき】
討論が活発になるように授業を進めることを心掛けます。
【その他の重要事項】
秋学期開講の「国際日本学演習Ⅱ」（小原担当）も必ず併せて受講
してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline and objectives】
The aims of this course are to help students make progresseach master theses and acquire the ability to consider various
phenomena geographically. The students taking this course
need to make presentations and discuss each researches in thiscourse in order to achieve these aims.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では，受講生が各自の修士論文の研究内容について報告し，
それら報告に基づいて討論をすることで，各自の研究を進捗させていくことを授業の目的とします。また，受講生自身の研究を進めるだけでなく，他者の報告を聞き，討論を行うことを通じて，社会経
済地理学的な考え方やモノの見方を修得することを目指します。
【到達目標】
本授業を通じて，受講生が適切な修士論文を完成すべく各自が研究を進捗させるとともに，社会経済地理学的な思考・観点を修得できるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は受講生の発表とそれに基づく討論を中心に展開していきます。また，適宜，各受講生の発表テーマに関連する分野についての課題を設定し，その課題について検討を行います。
また，本授業は演習（ゼミナール）形式ですので，課題等のフィードバックは適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的には対面形式で行いますが，場合によっては，オンライン形式や対面（ハイフレックス）形式となる
可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 研究テーマの発表
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
全受講生による研究の進捗状況の報告
研究内容の報告 (1)
担当者の発表と質疑応答
研究内容の報告 (2)
担当者の発表と質疑応答
研究内容の報告 (3)
担当者の発表と質疑応答
研究内容の報告 (4)
担当者の発表と質疑応答
研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (1)
研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (2)
研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (3)
研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (4)
研究内容の報告 (5)
担当者の発表と質疑応答
研究内容の報告 (6)
担当者の発表と質疑応答
研究内容の報告 (7)
担当者の発表と質疑応答
研究内容の報告 (8)
担当者の発表と質疑応答
総合討論
まとめ／包括的な討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
しかし，自らの研究課題に対しての発表準備をしっかり行うことが求められ，また，適宜，授業内容（発表内容）に関連する事項の課題について取り組むことが求められるので，授業外学習の時間は
上記の限りではありません。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。

— 519 —

発行日：2021/5/1【参考書】
各担当者の発表や討論に関連する文献については，適宜，授業内で提示します。
【成績評価の方法と基準】
発表内容： 50 ％，討論内容（発言等）： 50 ％で評価します。発表については十分な準備が大前提となり，問題の所在・背景や論点を明確にした発表を高く評価します。また，討論については，疑問点・問題点を整理しつつ，論拠を提示した上で自身の考えを表明する発言を高く評価します。
【学生の意見等からの気づき】
討論が活発になるように授業を進めることを心掛けます。
【その他の重要事項】
春学期開講の「国際日本学演習Ⅰ」（小原担当）も必ず併せて受講
してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline and objectives】
The aims of this course are to help students make progresseach master theses and acquire the ability to consider various
phenomena geographically. The students taking this course
need to make presentations and discuss each researches in thiscourse in order to achieve these aims.

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
米家

志乃布

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
歴史地理学の論文の作成方法（１）【到達目標】
歴史地理学の論文を作成するための先行研究の読み方やデータの収集方法・分析方法について把握することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
１．歴史地理学の論文を読み、筆者の主張や学史における位置づけを読みとる訓練を行う。
２．歴史地理学的研究を行ううえでの史料収集の方法や史料読解の技術を身につけるため、実際の史料を読む練習を行い、該当分野のテキストを読んで学習する。
３．歴史地理学の論文内でのデータの利用方法や処理の仕方を学習する。
４．具体的な史料やデータを用いて、歴史地理学的な論理構成を考える訓練を行う。
対面授業とオンライン授業を組み合わせて行います。資料類はすべて学習支援システムにアップするようにします。紙での配布は行いません。提出されたレジュメにコメントをつけて返送し、疑問点な
どをやりとりします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
ガイダンス

2

歴史地理学の論文の収集方法

3

歴史地理学の論文の読み方①
歴史地理学の論文の読
み方②

4

5

歴史地理学の論文の読み方③

6

史料の収集方法①

7

史料の収集方法②89

史料の読解練習①
史料の読解練習②

10

データの処理方法①

11

データの処理方法②

12

データの処理と論文構成①— 520 —

内容
出席者の確認、授業の概要について説明する。発表の順番を決める。
テキストを読みながら、歴史地理学的テーマとは何かを把握し、それらに関連する論文の収集方法について学ぶ。
論文の著者の主張について十分に理解する。
論文中での図表の効果的な扱い方について、先行研究をもとに学ぶ。
統計資料や行政の報告書類を用いた研究方法について、先行研究をもとに議論する。
図書館における史料収集の方法を学ぶ。
地方の文書館や博物館における史料収集の方法を学ぶ。
古地図の読解方法について学ぶ。
文書史料の読解方法について学ぶ。
史料をもとに、どのようなデータ
が論文作成に必要か学ぶ。
歴史地理学的な研究テーマに即した効果的なグラフや表を作成する。
先行研究をもとに、収集・処理したデータと論文構成の関係について分析する。

発行日：2021/5/1

13
14

データの処理と論文構
成②
データの処理と論文構
成③

先行研究をもとに、データと論旨の関係について把握する。
自分の研究テーマに即したデータの処理方法と構成について議論する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。自分の発表前には、図書館における事前の文献調査は十分に行うようにしてください。また、テキストなどのわからない（読めない）専門用語などは事前に各自で調べてから授業に参加してください。
【テキスト（教科書）】
有薗正一郎ほか『歴史地理調査ハンドブック』、古今書院、2007 年。
授業で使う該当部分を各自でコピーしていただきます。適宜授業内で指示します。
【参考書】
授業内において適宜紹介する。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
米家

志乃布

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
歴史地理学の論文の作成方法（２）【到達目標】
歴史地理学の論文を作成するための先行研究の読み方やデータの収集方法、分析方法について、自分の関心あるテーマを選んで、発表
し、論文作成の手順について学ぶことを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％、平常点 30 ％、討論への参加 20 ％評価基準：平常点【学生の意見等からの気づき】
オリジナリティの高い論文が作成できるように、一人ずつ丁寧に指導するようにします。
【その他の重要事項】
歴史地理学分野で修士論文（学術論文）を作成する受講生向きの演習です。大学院および学部の人文地理学・歴史地理学分野の関連科
目（講義等）は事前に履修するか、合わせて履修するなど、基礎的な知識や方法は学んでおいてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史地理学 地図史研究＜研究テーマ＞日本北方の歴史地理学、日本・ロシアの地図史研究
江戸東京の名所研究＜主要研究業績＞「人びとにとっての近世日本のかたち」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか』笠間書院、2015 年）「近世日本図の北辺・『蝦夷地』表象」『文学』2015 年「近代の名所図会にみる江戸イメージ」『法政地理』51 号 2020 年予定など【授業の進め方と方法】
１．春学期の歴史地理学演習Ⅰの授業内容を踏まえ、各自の関心にもとづいて、歴史地理学的研究テーマを選ぶ。
２．受講者が先行研究の紹介、史料収集、データ処理と分析を行い、それを発表し、授業内で議論する。
対面授業とオンライン授業を組み合わせて行います。資料はすべて
学習支援システムにアップするようにします。紙での配布はいたしません。提出されたレジュメにコメントをつけて返送し、疑問点な
どをやりとりします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
ガイダンス

2

先行研究の紹介①

3

先行研究の紹介②

4

先行研究の紹介③

5

先行研究の紹介④

6

史料紹介①

7

史料紹介②

8

史料紹介③

9

史料紹介④

10

研究報告①

【Outline and objectives】
Writing a paper on historical geography (1)— 521 —

内容
受講者を確認し、発表の順番を決める。
受講者による研究テーマにもとづいた先行研究の紹介およびそれについての議論を行う（発表グルー
プ①）。
受講者による研究テーマにもとづいた先行研究の紹介およびそれについての議論を行う（発表グルー
プ②）。
受講者による研究テーマにもとづいた先行研究の紹介およびそれについての議論を行う（発表グルー
プ③）。
受講者による研究テーマにもとづいた先行研究の紹介およびそれについての議論を行う（発表グルー
プ④）。
受講者が、各自で収集した史料の面白さや研究上の重要性などを紹介する（発表グループ①）。
受講者が、各自で収集した史料の面白さや研究上の重要性などを紹介する（発表グループ②）。
受講者が、各自で収集した史料の面白さや研究上の重要性などを紹介する（は発表グループ③）。
受講者が、各自で収集した史料の面白さや研究上の重要性などを紹介する（発表グループ④）。
受講者各自が研究報告を行い、それにもとづいて議論する（発表グ
ループ①）。

発行日：2021/5/1

11

研究報告②

12

研究報告③

13

研究報告④

14

まとめ

受講者各自が研究報告を行い、それにもとづいて議論する（発表グ
ループ②）。
受講者各自が研究報告を行い、それにもとづいて議論する（発表グ
ループ③）。
受講者各自が研究報告を行い、それにもとづいて議論する（発表グ
ループ④）。
受講者による研究報告を踏まえて、歴史地理学的研究の今後の展開について議論を行う（受講者全員）。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。各自の発表の前には、その内容を十分に準備してください。
【テキスト（教科書）】
有薗正一郎ほか『歴史地理調査ハンドブック』、古今書院、2007 年。
授業で使う該当部分を各自でコピーしていただきます。適宜授業内で指示します。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
島田

雅彦

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
批評な知性が人文科学には欠かせない。単に時代のニーズに対応するだけでなく、より広範囲の文化現象に有効な批評のスタイル、理論、形式を開発する必要がある。サブカルチャー全盛の時代にあっても、文学や映画の古典にはまだリサイクルの可能性が残っている。
忘れられた名作の発掘に努め、その潜在的な価値を前面に押し出すための批評的コンテンツの開発は急務である。この課題を共有し、批評と二次産品の制作を行う。

【参考書】
各自のテーマに即して、適宜、授業内で紹介する。

【到達目標】
修士論文の副産物をたくさん生み出せるように進める。
同時にゼミ生共通のテーマでの研究発表会も行う予定。今年度は日本語の表現力向上のためのワークショップを行う予定。具体的にはエッセイや創作の実践。成績評価は修士論文の出来次第だが、演習での中間発表などを通じて個別に指導、評価する。

【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％、平常点 50 ％評価基準：平常点【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
先行研究の読み込みや論文の書き方など、一人ずつ丁寧に指導いたします。
【その他の重要事項】
歴史地理学分野で修士論文（学術論文）を作成する受講生向きの演習です。大学院および学部の人文地理学・歴史地理学分野の関連科
目（講義等）は事前に履修するか、合わせて履修するなど、基礎的な知識や方法は学んでおいてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史地理学 地図史研究＜研究テーマ＞日本北方の歴史地理学、日本・ロシアの地図史研究
江戸東京の名所研究＜主要研究業績＞「人びとにとっての近世日本のかたち」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか』笠間書院、2015 年）「近世日本図の北辺・『蝦夷地』表象」『文学』2015 年「近代の名所図会にみる江戸イメージ」『法政地理』51 号 2020 年予定など【Outline and objectives】
Writing a paper on historical geography (2)【授業の進め方と方法】
上記に並行して修士論文の指導を行うが、院生各自のテーマに即し、最終的に論文としての体裁を完璧に整えてもらい、それをメイン・
コンテンツと位置付ける。同時に研究テーマ関連のコンテンツ制作
は論文執筆の豊かな副産物となることを望む。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 はじめに：春学期の計 春学期のメニューを確認
画および論文執筆計画 ゼミ生の希望調査
各人の論文テーマの紹介
第 2 回 計画：論文執筆指導１ 論文執筆の方法論の確認と指導
第 3 回 計画：論文執筆の副産 研究のサブテーマの設定、および物の可能性
サブ・コンテンツ作りの計画
第 4 回 共同研究：テーマ設定 「この人を見よ」（仮）それぞれの分担
研究テーマに関連したキーパーソンに焦点を当て、その功罪を検証する。
第 5 回 共同研究：発表「この人を見よ」（仮）それぞれの研究テーマに関連したキーパーソンに焦点を当て、その功罪を検証する。
第 6 回 共同研究：発表「この人を見よ」（仮）それぞれの研究テーマに関連したキーパーソンに焦点を当て、その功罪を検証する。
第 7 回 共同研究：発表
日本映画鑑賞とレビューの執筆
第 8 回 共同研究：発表
日本映画鑑賞とレビューの執筆
第 9 回 実践：各種コンテンツ サブ・コンテンツ作りの計画
作り
第 10 回 実践：各種コンテンツ 論文の一章、あるいは補足になる作り
ような小論文、書評の執筆
第 11 回 実践：各種コンテンツ 論文の一章、あるいは補足になる作り
ような小論文、書評の執筆
第 12 回 実践：発表
論文の一章、あるいは補足になるような小論文、書評の執筆
第 13 回 実践：中間発表
目次案の提出— 522 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 論文指導：中間発表

個別指導を通じ、論文の進行状況のチェック

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
折々の課題、レポートをこなし、論文執筆の進捗状況を随時報告する。本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『深読み日本文学』島田雅彦著
2017
ほか授業内で指示

島田

雅彦

実務教員：

集英社インターナショナル新書【参考書】
授業内で指示【成績評価の方法と基準】
小論文、サブコンテンツ、共同制作の貢献度、論文完成度など総合的に判断。評価基準は平常点 20 ％、サブコンテンツ 20 ％、論文進
行状況 30 ％、論文完成度 30 ％とする。
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】
創作 日本近代文学 日本戦後史 日欧交流史＜研究テーマ＞
小説論 サブカルチャー研究＜主要研究業績＞
小説作法ＡＢＣ 新潮選書２００８
徒然王子全２巻 朝日新聞出版２００９
悪貨 講談社２０１０
傾国子女 文藝春秋２０１３
ニッチを探して 新潮社２０１３
往生際の悪い奴 日本経済新聞社２０１４
暗黒寓話集 文藝春秋２０１４【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
批評な知性が人文科学には欠かせない。単に時代のニーズに対応するだけでなく、より広範囲の文化現象に有効な批評のスタイル、理論、形式を開発する必要がある。サブカルチャー全盛の時代にあっても、文学や映画の古典にはまだリサイクルの可能性が残っている。
忘れられた名作の発掘に努め、その潜在的な価値を前面に押し出すための批評的コンテンツの開発は急務である。この課題を共有し、批評と二次産品の制作を行う。
【到達目標】
修士論文の副産物をたくさん生み出せるように進める。同時にゼミ生共通のテーマでの研究発表会も行う。エッセイや創作の実践、演習での中間発表などを通じて、修士論文やレポートの調査、分析方法の問題点を把握し、その解決策を提示できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
上記に並行して修士論文の指導を行うが、院生各自のテーマに即し、最終的に論文としての体裁を完璧に整えるよう毎回個別指導する。
最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った試験や小レポート等、課題に対する講評や解説も行う【Outline and objectives】
Critic intelligence is indispensable to humanities. In addition
to responding to the needs of the times, we need to develop
criticism style, theory, and format effective for a wider rangeof cultural phenomena. Even in the age of subculture, thepossibility of recycling still remains in the classics of literatureand movies. It is an urgent matter to develop critical content tostrive to find forgotten masterpieces and push their potential
values to the front. Share this issue and make critiques andproduce secondary products.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 はじめに：秋学期の計画
第 2 回 立案：コンテンツ制作
計画
第 3 回 指導：論文執筆指導２
第4回

立案：論文執筆の副産
物の生産

第5回

立案：論文執筆の副産
物の生産

第6回

実践：各テーマに基づく小論文
第 7 回 実践：各テーマに基づく小論文
第 8 回 実践：各テーマに基づく小論文
第 9 回 共同研究２：共通テー
マによる研究、小論文、各種コンテンツ作
り第 10 回 共同研究２：共通テー
マによる研究、小論文、各種コンテンツ作
り第 11 回 共同研究２：共通テー
マによる研究、小論文、各種コンテンツ完
成第 12 回 論文指導：討議— 523 —

内容
秋学期のメニューを確認
夏休みの課題の提出
各人の新たな制作テーマの紹介
論文執筆の方法論の確認と個別指導新たな研究のサブテーマの設定、およびサブ・コンテンツ作りの計
画
新たな研究のサブテーマの設定、およびサブ・コンテンツ作りの計
画
小論文執筆および関連コンテンツの制作
小論文執筆および関連コンテンツの制作
小論文執筆および関連コンテンツの制作
論文に関連した書物、先行研究に対する批評

論文に関連した書物、先行研究に対する批評

論文要旨の確認

論文指導、修正発行日：2021/5/1
第 13 回 論文指導：発表
第 14 回 論文指導：発表

論文指導、修正
論文指導、個別面談

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
折々の課題、レポートをこなし、論文執筆の進捗状況を随時報告する。本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『深読み日本文学』島田雅彦著
2017
ほか授業内で指示

謝

茘

実務教員：

集英社インターナショナル新書【参考書】
授業内で指示【成績評価の方法と基準】
小論文、サブコンテンツ、共同制作の貢献度、論文完成度など総合的に判断。評価基準は平常点 20 ％、サブコンテンツ 20 ％、論文進
行状況 30 ％、論文完成度 30 ％とする。
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】
創作 日本近代文学 日本戦後史 日欧交流史＜研究テーマ＞
小説論 サブカルチャー研究＜主要研究業績＞
小説作法ＡＢＣ 新潮選書２００８
徒然王子全２巻 朝日新聞出版２００９
悪貨 講談社２０１０
傾国子女 文藝春秋２０１３
ニッチを探して 新潮社２０１３
往生際の悪い奴 日本経済新聞社２０１４
暗黒寓話集 文藝春秋２０１４
虚人の星
講談社２０１５【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
オンライン授業の実施にあたり、授業方法・内容・課題については、学習支援システムでご確認ください。
授業を通して目指すのは、（１）研究テーマにアプローチするための研究分野の視点を理解し、文献の講読を通じて先行研究の研究方
法と成果に対する理解を高め、これらを研究発表と論文の作成に生かしていくこと、（２）先行研究の論点と現地調査のデータを結びつけて修士論文を書き上げることである。
【到達目標】
１年次生は研究背景、問題提起、テーマ設定を明確にし、先行研究の論点を整理する。２年次生は自らの調査データを文章化すると同時に、先行研究を吟味しながら執筆作業を進め、修士論文を完成させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline and objectives】
Critic intelligence is indispensable to humanities. In addition
to simply responding to the needs of the times, we need todevelop criticism style, theory, and format effective for a wider
range of cultural phenomena. Even in the age of subculture,
the possibility of recycling still remains in the classics ofliterature and movies. It is an urgent matter to develop criticalcontent to strive to find forgotten masterpieces and push theirpotential values to the front. Share this issue and makecritiques and produce secondary products.

【授業の進め方と方法】
リアルタイム配信型のオンライン授業を主とし、オンデマンド授業 (資料型) を限定的に活用する。
受講生による文献の講読および発表・討議を中心に行う。先行研
究の視点、研究方法、データ、結論について議論を交わし、自らの調査データや文献資料の整理・分析結果を発表することを主な内容とする。具体的なスケジュールは受講生の研究の進捗状況に基づいて決める。最終授業で、課題に対する講評や解説も行う。
なお、授業計画は授業の展開によって若干の変更、また、受講者の状況などによって中国語による補足説明があり得る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

討議
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
まとめと質疑応答内容
受講生による研究の進捗状況の報
告（研究テーマや論文の構想、文章化した調査資料の提示）、教員による授業の進め方と評価方法の説明、発表スケジュールの確認
文献の講読・討議
文献の講読・討議
文献の講読・討議
文献の講読・討議
文献の講読・討議
文献の講読・討議
文献の講読・討議
文献の講読・討議
研究発表
研究発表
研究発表
研究発表
ゼミ生の研究内容に関する質疑応答。課題に対する講評や解説も行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とするが、確実に研究を進めていくにはより多くの時間が必要である。

— 524 —

発行日：2021/5/1
事前に配布する文献を読み、自分の意見や質問を準備しておくこと。個別に指導した文献資料を必ず読んでまとめて提出すること。
積極的に自分の研究テーマに関連する文献資料を集め、現地調査のデータを文章化すること。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
謝【テキスト（教科書）】
文献のプリントを配布する。

茘

実務教員：

【参考書】
授業中に適宜紹介する。

【学生の意見等からの気づき】
研究指導を受けた内容のポイントを整理し、できるだけ早く実行
することがさらなる研究の進展に功を奏する。
引用を明記しないものと期限を過ぎて提出したものは評価しない。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
オンライン授業の実施にあたり、授業方法・内容・課題については、学習支援システムでご確認ください。
授業を通して目指すのは、（１）研究テーマにアプローチするための専門分野の視点を理解し、文献の講読を通じて先行研究の研究方
法と成果に対する理解を高め、これらを論文の作成に生かしていく
こと、（２）先行研究の論点と現地調査のデータを結びつけて修士論
文を書き上げることである。

【学生が準備すべき機器他】
研究発表をする場合、ゼミ開始までに、資料写真などの調査デー
タや参考文献の引用部分などをすぐ確認することができるように準備しておく。

【到達目標】
１年次生は研究背景、問題提起、テーマ設定を明確にし、先行研究の論点を整理する。２年次生は自らの調査データを文章化すると同時に、先行研究を吟味しながら執筆作業を進め、修士論文を完成させる。

【その他の重要事項】
非日本語話者はチューターによる日本語指導をしっかり受け、完成度の高い日本語の文章を提出すること。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
平常点（発表内容、ディスカッション、提出物）は 50 ％、レポー
トは 50 ％である。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
文化人類学。現代中国と日本社会の生活文化の比較＜研究テーマ＞
グローカリゼーションにおける地域文化の変容、暦と社会生活＜主要研究業績＞① 2020 年、「近代中国における暦政策と旧暦」『宗教研究』第 93 巻
別冊（第 78 回学術大会紀要特集）、日本宗教学会② 2015 年、「グローカル化における祝祭日の再構築――中国端午節の文化変容を事例に」、韓敏編『中国社会における文化変容の諸相――グローカル化の視点から』（国立民族学博物館論集③）風響社③ 2012 年、「端午節儀式活動伝承主体的社会変化――以中国嘉興市
端午民俗文化節与日本相模原市児童節為例」『文化遺産』2012 年 03期、中山大学中国非物質文化遺産研究中心【Outline and objectives】
The students are instructed about the planning of studyschedule, the way of collecting data, the way of doing the
research and summarizing the results of research.

【授業の進め方と方法】
リアルタイム配信型のオンライン授業を主とし、オンデマンド授業 (資料型) を限定的に活用する。
受講生による文献の講読および発表・討議を中心に行う。先行研
究の視点、研究方法、データ、結論について議論を交わし、自らの調査データや文献資料の整理・分析結果を発表することを主な内容とする。具体的なスケジュールは受講生の研究の進捗状況に基づいて決める。最終授業で、課題に対する講評や解説も行う。
なお、授業計画は授業の展開によって若干の変更、また、受講者の状況などによって中国語による補足説明があり得る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 秋学期のガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
個人発表
まとめ、質疑応答内容
夏期休暇の研究成果の報告、発表
スケジュールの確認
文献の講読・討議
文献の講読・討議
文献の講読・討議
文献の講読・討議
中間発表の予行演習
中間発表の予行演習
文献の講読・討議
文献の講読・討議
文献の講読・討議
文献の講読・討議
論文内容の発表
論文内容の発表
討議のまとめ、受講生の研究内容
に関する質疑応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とするが、確実に自分の研究を進めていくにはより多くの時間が必要である。
事前に配布する文献を読み、自分の意見や質問を準備しておくこと。個別に指導した文献資料を必ず読んでまとめて提出すること。
積極的に自分の研究テーマに関連する文献資料を集め、現地調査のデータを文章化すること。
【テキスト（教科書）】
文献のプリントを配布する。

— 525 —

発行日：2021/5/1【参考書】
授業内で提示する。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ【成績評価の方法と基準】
平常点（発表内容、ディスカッション、提出物など）は 50 ％、レポートは 50 ％【学生の意見等からの気づき】
研究指導を受けた内容のポイントを整理し、できるだけ早く実行
することがさらなる研究の進展に功を奏する。
引用を明記しないものと期限を過ぎて提出したものは評価しない。
【学生が準備すべき機器他】
研究発表をする場合、ゼミ開始までに、資料写真などの調査デー
タや参考文献の引用部分などをすぐ確認することができるように準備しておく。
【その他の重要事項】
非日本語話者はチューターによる日本語指導をしっかり受け、完成度の高い日本語の文章を提出すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
文化人類学、現代中国と日本の生活文化の比較＜研究テーマ＞
グローカリゼーションにおける地域文化の変容、暦と社会生活＜主要研究業績＞① 2020 年、「近代中国における暦政策と旧暦」『宗教研究』第 93 巻
別冊、日本宗教学会② 2015 年、「グローカル化における祝祭日の再構築――中国端午節の文化変容を事例に」、韓敏編『中国社会における文化変容の諸相――グローカル化の視点から』（国立民族学博物館論集③）風響社③ 2012 年、「端午節儀式活動伝承主体的社会変化――以中国嘉興市
端午民俗文化節与日本相模原市児童節為例」『文化遺産』2012 年 03期、中山大学中国非物質文化遺産研究中心【Outline and objectives】
The students are instructed about the planning of studyschedule, the way of collecting data, the way of doing the
research and summarizing the results of research.

髙田

圭

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では、グローバルな視点から、日本社会の「成り立ち」や、現在の「変化」をとらえる視座をやしない、それらを研究をしていくた
めのアプローチや方法論について学ぶ。グローバルな視点とは、他国・他地域との「比較」、あるいは他国との「国境を越えたつながり」
から日本社会を調査、分析するものである。こうした視点を念頭に置きながら、本授業では、特に以下の課題をカバーする：①テーマと問いの設定、②研究計画、③理論とデータの関係。また、日本社会の諸問題を概観する文献を講読し、日本についての理解を深めるとともに、受講者の学位論文テーマを探っていく。
【到達目標】
受講者は、以下の知識の習得を通じてオリジナルな研究を計画し、学位論文を執筆できるようになる。
- 日本の戦後・現代社会を調査、研究するためのアプローチと方法を習得する。
-「比較」と「越境」の視座と方法を学ぶ。
- 日本社会の諸問題についての理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は、セミナー形式で実施する。講義や文献講読をベースに討論をおこなう。参加者自身の経験、文化的な背景を織り交ぜながら日本について論じ、受講者たちが互いに学び合う場を形成する。また、本授業はセミナー形式のため、報告発表へのフィードバックについては、主にディスカッションの場において実施する。その他、個別にフィードバックが必要な場合には、オフィス・アワーを用いる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 関心テーマの発表
第 3 回 社会調査①
第 4 回 社会調査②
第 5 回 社会調査③
第 6 回 日本社会の文献講読①
第 7 回 日本社会の文献講読②
第 8 回 日本社会の文献講読③
第 9 回 日本社会の文献講読④
第 10 回 日本社会の文献講読⑤
第 11 回 日本社会の文献講読⑥
第 12 回 日本社会の文献講読⑦
第 13 回 研究テーマ発表①
第 14 回 研究テーマ発表②

内容
授業の進め方、研究について
これまでの研究、これからの研究
問いの設定とオリジナリティ
研究計画
理論とデータ日本社会の諸問題
言説・能力
仕事・労働
教育・友だち家族・居場所排除・分断
市民社会
テーマについての報告
問い（RQ）についての報告【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】- 受講者は文献を読み、討論に備えて準備する。
- 報告者は、文献を丹念に読み込み、重要なポイントをまとめ、関連する情報を追加調査し、問題提起を含めた報告を準備する。
- 受講者は、自身の関心テーマを探し、掘り下げ、それについてまと
め、報告する準備をおこなう。
- 本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とする
が、文献および研究報告をする週には、さらに 2 時間程度の準備の時間が必要な場合がある。

— 526 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】授業内にて提示する。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ【参考書】
授業内にて提示する。

髙田【成績評価の方法と基準】- 授業参加・発言： 20%- 文献・個人研究プレゼンテーション： 40%- 最終レポート： 40%

圭

実務教員：

【学生の意見等からの気づき】
初年度授業につき「特になし」。
【その他の重要事項】
授業計画の詳細については、初回授業において改めて説明する。
講読文献については、講師の専門分野と受講生の興味関心との兼ね合いを見て決定する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
政治社会学、歴史社会学、文化社会学、国際日本学＜研究テーマ＞- 日本の市民社会と社会運動- グローバル化と日本の社会変容＜近年の主要著書＞-「グローバル地域研究としての国際日本学 ―日本を超えて、日本をとらえる、思考と手法 ―」『国際日本学』第 18 号、2021 年、3-36 頁。
- "The Japanese Global Sixties in Isolation: Towards a Global
Historical Sociology of the Sixties " in 1968 - A Global
Approach,Europejskie Centrum Solidarno ś ci, 2020, pp.
137 - 155.
- "Connecting with the First or the Third World? Two Paths
Toward the Cross-National Movement Mobilization in theJapanese Global Sixties" Moving the Social: Journal of Social
History and the History of Social Movements, 63, 2020, pp.
65-90,
Klartext publishers.
- "Escaping through the Networks of Trust: The U.S. Deserter
Support Movement in the Japanese Global Sixties" The Sixties:
A Journal of History, Politics and Culture , 10(2), 2017, pp.
165-181, Taylor & Francis.
【Outline and objectives】
In this course, we will learn various approaches and methods
for understanding the development and changes of Japanesesociety from a global perspective. A global perspective heremeans researching and analyzing Japanese society throughcomparison with other countries and regions and exploringtransnational connections and linkage between Japan andforeign countries. The course will particularly discuss thefollowing topics for social research - finding a research topic,planning research, and the relationship between theory anddata. Also, we will deepen our knowledge about Japan and, atthe same time, explore students’ possible dissertation topics
through reading books and articles related to issues andproblems in Japanese society today.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では、グローバルな視点から、日本社会の「成り立ち」や、現在の「変化」をとらえる視座をやしない、それらを研究をしていくた
めのアプローチや方法論について学ぶ。グローバルな視点とは、他国・他地域との「比較」、あるいは他国との「国境を越えたつながり」
から日本社会を調査、分析するものである。こうした視点を念頭に置きながら、本授業では、特に以下の課題をカバーする：①データ
収集、②質的データ分析、③アウトプット。また、グローバル化と日本社会についての文献を講読し、日本への理解を深めるとともに、各人の学位論文テーマを掘り下げていく。
【到達目標】
受講者は、以下の知識の習得を通じてオリジナルな研究を計画し、学位論文を執筆できるようになる。
- 日本の戦後・現代社会を調査、研究するためのアプローチと方法を習得する。
-「比較」と「越境」の視座と方法を学ぶ。
- 日本社会のグローバルな変容についての理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は、セミナー形式で実施する。講義や文献講読をベースに討論をおこなう。参加者自身の経験、文化的な背景を織り交ぜながら日本について論じ、受講者たちが互いに学び合う場を形成する。また、本授業はセミナー形式のため、報告発表へのフィードバックについては、主にディスカッションの場において実施する。その他、個別にフィードバックが必要な場合には、オフィス・アワーを用いる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 研究の経過報告①
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

社会調査①
社会調査②
社会調査③
日本社会の文献講読①
日本社会の文献講読②
日本社会の文献講読③
日本社会の文献講読④
日本社会の文献講読⑤
日本社会の文献講読⑥
日本社会の文献講読⑦
研究の経過報告②
研究の経過報告③

内容
授業の進め方受講者による夏期中の課題への取
組報告
データ収集
データ分析
アウトプットグローバル化と日本社会
移民・移住
ハーフ・多文化主義
文化・ツーリズムとグローバル化
グローバル教育と英語化
グリーバル化と労働グローバル化とナショナリズム
収集データについての中間報告
分析結果についての中間報告【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】- 受講者は文献を読み、討論に備えて準備する。
- 報告者は、文献を丹念に読み込み、重要なポイントをまとめ、関連する情報を追加調査し、問題提起を含めた報告を準備する。
- 受講者は、自身の関心テーマを探し、掘り下げ、それについてまと
め、報告する準備をおこなう。
- 本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とする
が、文献および研究報告をする週には、さらに 2 時間程度の準備の時間が必要な場合がある。

— 527 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】授業内にて提示する。

OTR600B7

国際日本学合同演習Ⅰ【参考書】
授業内にて提示する。

椎名【成績評価の方法と基準】- 授業参加・発言： 20%- 文献発表・個人研究プレゼンテーション： 40%- 最終レポート： 40%

美智

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
それぞれのゼミに属する学生が一堂に会して、ともに日本学について知見を広め、話題を共有します。

【学生の意見等からの気づき】
初年度授業につき「特になし」。
【その他の重要事項】
授業計画の詳細については、初回授業において改めて説明する。
講読文献については、講師の専門分野と受講生の興味関心との兼ね合いを見て決定する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
政治社会学、歴史社会学、文化社会学、国際日本学＜研究テーマ＞- 日本の市民社会と社会運動- グローバル化と日本の社会変容＜近年の主要著書＞-「グローバル地域研究としての国際日本学 ―日本を超えて、日本をとらえる、思考と手法 ―」『国際日本学』第 18 号、2021 年、3-36 頁。
- "The Japanese Global Sixties in Isolation: Towards a Global
Historical Sociology of the Sixties " in 1968 - A Global
Approach,Europejskie Centrum Solidarno ś ci, 2020, pp.
137 - 155.
- "Connecting with the First or the Third World? Two Paths
Toward the Cross-National Movement Mobilization in theJapanese Global Sixties" Moving the Social: Journal of Social
History and the History of Social Movements, 63, 2020, pp.
65-90,
Klartext publishers.
- "Escaping through the Networks of Trust: The U.S. Deserter
Support Movement in the Japanese Global Sixties" The Sixties:
A Journal of History, Politics and Culture , 10(2), 2017, pp.
165-181, Taylor & Francis.
【Outline and objectives】
In this course, we will learn various approaches and methods
for understanding the development and changes of Japanesesociety from a global perspective. A global perspective heremeans researching and analyzing Japanese society throughcomparison with other countries and regions and exploringtransnational connections and linkage between Japan andforeign countries. The course will particularly discuss thefollowing topics for social research - gathering data, analyzing
qualitative data, and outputs. Also, we will deepen our
knowledge about Japan and, at the same time, further
explore individuals’ research projects through reading books
and articles on various global changes that Japanese society
is facing today.

【到達目標】
国際日本学インスティテュートに在籍する修士課程学生（および博士後期課程学生で希望する者）が、国際日本学に関する共通の知識を得、互いの研究を知り、それを土台として、多角的な視点から日本について語ることが出来るようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
国際日本学インスティテュート修士課程に在籍する学生は 2 年間にわたって国際日本学合同演習を受講し、合計 4 単位を取得しなければなりません。この授業は 3 種の企画から構成されます。すなわち、① 国際日本学入門：国際日本学研究に必要な「姿勢」とは何か、国際日本学研究の「論文」とはどういうものか、共同研修を行います。
4 月に実施します。
② 講師による日本文化に関する講演（あるいは実演）：原則としてセメスターに１回ずつ実施します（5 月、10 月予定）。講演の細目については開講時に発表します。
③ 修士論文・博士論文中間発表会：国際日本学インスティテュート
に在籍するすべての修士課程および博士後期課程の学生が、自己の研究活動の状況について報告し、他の学生からの質問と教授たちからレビューを受け、それを修士・博士論文に生かします。実施時期
は博士後期 3 年が 6 月、修士 2 年が 7 月（2 回）、修士 1 年が 11月（2 回）、博士後期 1・2 年が 12 月（2 回）。
国際日本学合同演習は、土曜日 5 時限および 6 時限を利用し、2時限単位で実施されます。
国際日本学合同演習は修士の学位を取得するために必要不可欠な授業である。2 年間にわたって、必ず履修登録し、単位を取得する必要があります。この授業の実施にかかわる細目は国際日本学インスティテュートの掲示板（大学院棟 3 階）
、および国際日本学インス
ティテュート専攻室入り口に公示するので注意すること。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行います。その場合は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡します。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼第 1 回目の授業については Hoppii でお知らせしますので、必ず確認しておくこと。
▼リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 国際日本学入門

第2回

第3回

— 528 —

内容
共同研修：３人の教員（島田先
生、小原先生、椎名）による講和
4 月 17 日（土）5、6 時限に実施
講演①「国際日本学としての江戸学」田
中優子先生
5 月 22 日（土）5、6 時限に実施
国際日本学インスティ 博士後期 3 年
テュート論文中間発表 6 月 12 日（土）5、6 時限に実施
会①

発行日：2021/5/1
第4回

第5回

国際日本学インスティ
テュート論文中間発表
会②
国際日本学インスティ
テュート論文中間発表会③

修士 2 年7 月 10 日（土）5、6 時限に実施

OTR600B7

国際日本学合同演習Ⅱ

修士 2 年7 月 17 日（土）5、6 時限に実施【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
講演者によって参考文献が提示された場合はそれを読んできてください。
中間発表会における発表資料を準備してください。
【テキスト（教科書）】・国際日本学入門および講演については、講師が準備したものを授
業時に配付します。
・中間発表会に際しては、報告者は、学生委員会の指示に従い、A4判 1 枚の資料を作成し、授業時に配付できるよう準備してください。
【参考書】
国際日本学入門および講演については、講師が事前に参考文献を指示することがあります。
【成績評価の方法と基準】▼リアクションペーパーの内容（80%）▼質疑応答・積極的な参加態度（20%）
リアクションペーパーは毎回 4 点満点で採点し、全 10 回分の合計
を成績の 80 ％に換算する。白紙で提出した場合は 0 点となります。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし。
【Outline and objectives】
Every student is supposed to give a presentation on their study
and discuss the problems on Japanese Studies. The objective of
this class is to share a variety of problems on Japanese Studies.

椎名

美智

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
それぞれのゼミに属する学生が一堂に会して、ともに日本学について知見を広め、話題を共有します。
【到達目標】
国際日本学インスティテュートに在籍する修士課程学生（および博士後期課程学生で希望する者）が、国際日本学に関する共通の知識を得、互いの研究を知り、それを土台として、多角的な視点から日本について語ることが出来るようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
国際日本学インスティテュート修士課程に在籍する学生は 2 年間にわたって国際日本学合同演習を受講し、合計 4 単位を取得しなければならない。この授業は、以下に示す 3 種の企画から構成されます。
① 国際日本学入門：国際日本学研究に必要な「姿勢」とは何か、国際日本学研究の「論文」とはどういうものか、共同研修を行う。4 月
14 日に実施します。
② 講師による日本文化に関する講演（あるいは実演）：原則として2 回実施します（5 月、10 月予定）。講演の細目については開講時に発表します。
③ 修士論文・博士論文中間発表会：国際日本学インスティテュート
に在籍するすべての修士課程および博士後期課程の学生が、自己の研究活動の状況について報告し、他の学生からの質問と教授たちからレビューを受け、それを修士・博士論文に生かします。実施時期
は博士後期 3 年が 6 月、修士 2 年が 7 月（2 回）、修士 1 年が 11月（2 回）、博士後期 1・2 年が 12 月（2 回）。
国際日本学合同演習は、土曜日 5 時限および 6 時限を利用し、2時限単位で実施されます。
国際日本学合同演習は修士の学位を取得するために必要不可欠な授業です。2 年間にわたって、必ず履修登録し、単位を取得する必要があります。この授業の実施にかかわる細目は国際日本学インス
ティテュートの掲示板（大学院棟 3 階）、および国際日本学インス
ティテュート専攻室入り口に公示するので注意すること。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行います。その場合は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡します。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼第 1 回目の授業は、所定の時間通り行います。日程は HOPPII でお知らせしますので、必ず確認しておくこと。
▼リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 講演②

第2回

— 529 —

内容
【日程調整中】７月に掲示板、HOPPII で告知
予定
10 月◯日（土）5，6 限目に実施
予定
国際日本学インスティ 修士 1 年
テュート論文中間発表 11 月 20 日（土）5、6 時限に実施
会④

発行日：2021/5/1
第3回

第4回

第5回

国際日本学インスティ
テュート論文中間発表
会⑤
国際日本学インスティ
テュート論文中間発表
会⑥
国際日本学インスティ
テュート論文中間発表
会⑦

修士 1 年
11 月 27 日（土）5、6 時限に実施

ASR500B7

世界の日本論と日本学Ⅰ

博士後期 1・2 年
12 日 4 日（土）5、6 時限に実施

リネペ・アンドレ

博士後期 1・2 年
12 月 11 日（土）5、6 時限に実施【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
講演者によって参考文献が提示された場合はそれを読んでくる。
中間発表会における発表資料を準備する。
【テキスト（教科書）】・国際日本学入門および講演については、講師が準備したものを授
業時に配付する。
・中間発表会に際しては、報告者は、学生委員会の指示に従い、A4判 1 枚の資料を作成し、授業時に配付できるよう準備する。
【参考書】
国際日本学入門および講演については、講師が事前に参考文献を指示することがある。
【成績評価の方法と基準】▼リアクションペーパーの内容（80%）▼質疑応答・積極的な参加態度（20%）
リアクションペーパーは毎回 4 点満点で採点し、全 10 回分の合計
を成績の 80 ％に換算する。白紙で提出した場合は 0 点となる。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし。
【Outline and objectives】
Every student is supposed to give a presentation on their study
and discuss the problems on Japanese Studies. The objective of
this class is to share a variety of problems on Japanese Studies.

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本論（=日本文化論）について西洋と日本の著名な英文の文献をもとに、「世界の日本論」の言説史とそれにおけるキーとなるコンセプ
トを検討する。そのうえで、現代の日本学の可能性を考える。
春学期には、明治後期から昭和前期にかけて西洋の読者に向けて書かれた文献や、英訳されて西洋で読まれた文献を検討する（新渡戸稲造、B.H. チェンバレン、岡倉天心、和辻哲郎など）。秋学期には
戦後から現代に至るまで西洋の読者に向けて書かれた文献や英訳されて西洋で読まれた文献を検討する（R. ベネディクト、鈴木大拙、
D. キーン、H. ハルトゥーニアンなど）。
注意：「世界の日本論と日本学 I」と「世界の日本論と日本学 II」はそれぞれ単独での受講が可能です。
【到達目標】
・世界の日本論の言説史を説明できる
・世界の日本論のキーとなるコンセプトを説明できる
・世界の日本論に関わる近年の研究傾向と方法論を説明できる
・日本学の可能性と、現代的意義などを説明することができる【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
・授業内の購読（クロース・リーディングの方法による）・授業内の発表（ショートプレゼンテーション、資料の紹介）
・ディスカッション（グループワーク、ペアワーク）・課題へのフィードバック【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション：
世界の日本論とは何か？
第 2 回 明治後期の世界の日本論
第 3 回 明治後期の世界の日本論
第4回

明治後期の世界の日本論

第5回

明治後期の世界の日本論

第6回

大正期の世界の日本論

第7回

大正期の世界の日本論

第8回

大正期の世界の日本論— 530 —

内容
本授業の問題関心、方法論、文献の説明
文献講読（Nitobe, Bushido）、
ディスカッション
文献講読（Chamberlain, Things
Japanese）、ショートプレゼン
テーション、ディスカッション
文献講読（Kanzo,
Representative Men of
Japan）、ショートプレゼンテー
ション、ディスカッション
文献講読（Hearn, Japan: An
Attempt at Interpretation）、
ショートプレゼンテーション、
ディスカッション
文献講読（Okakura, The Book
of Tea）、ショートプレゼンテー
ション、ディスカッション
文献講読（Dewey, Liberalism
in Japan）、ショートプレゼン
テーション、ディスカッション
文献講読（Griffith, Japanese
Fairy Tales）、ショートプレゼン
テーション、ディスカッション

発行日：2021/5/1
第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

大正期の世界の日本論 文献講読（Satow, A Diplomat
in Japan）、ショートプレゼン
テーション、ディスカッション
昭和前期の世界の日本 文献講読（九鬼『「いき」の構論造』）、ショートプレゼンテーショ
ン、ディスカッション
昭和前期の世界の日本 文献講読（和辻『風土』）、ショー
論
トプレゼンテーション、ディス
カッション
昭和前期の世界の日本 文献講読（タウト『日本文化私論観』 ）、ショートプレゼンテー
ション、ディスカッション
昭和前期の世界の日本 文献講読（ヘリゲル『弓と禅』
論）、ショートプレゼンテーション、
ディスカッション
総括：現代の日本学の ディスカッション
可能性を考える【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各二時間を準備とします。
・本授業で指示した文献を読み、歴史・思想的背景について調べる
・プレゼンテーションを準備する（レジュメ、資料のコメント）
・授業の出席前に前回の授業ノートを読み返し、復習する【テキスト（教科書）】
教科書は指定なし。プリントを作成し、授業中に配布する予定。また、オンラインで掲載される資料へのリンクを指示する予定。
【参考書】
・船曳健夫（2010）『「日本人論」再考』講談社学術文庫
・南博（1994）『日本人論：明治から今日まで』岩波書店
・大久保橋樹（2003）『日本文化論の系譜：『武士道』から『「甘え」の構造』まで』中公新書【成績評価の方法と基準】
・平常点（40 ％）：授業への参加、発言、提出課題などを総合的に評価する・発表（40 ％）：数回のショートプレゼンテーションを総合的に評価する・期末レポート（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
なし/none.

ASR500B7

世界の日本論と日本学Ⅱ
リネペ・アンドレ
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本論（＝日本文化論）について西洋と日本の著名な英文の文献をもとに、「世界の日本論」の言説史とそれにおけるキーとなるコンセ
プトを検討する。そのうえで、現代の日本学の可能性を考える。
秋学期には戦後から現代に至るまで西洋の読者に向けて書かれた文献や英訳されて西洋で読まれた文献を検討する（R. ベネディクト、
鈴木大拙、D. キーン、H. ハルトゥーニアンなど）。
注意：「世界の日本論と日本学 I」と「世界の日本論と日本学 II」はそれぞれ単独での受講が可能です。
【到達目標】
・世界の日本論の言説史を説明できる
・世界の日本論のキーとなるコンセプトを説明できる
・世界の日本論に関わる近年の研究傾向と方法論を説明できる
・日本学の日本学の可能性と、現代的意義などを説明することができる【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
・授業内の購読（クロース・リーディングの方法による）・授業内の発表（ショートプレゼンテーション、資料の紹介）
・ディスカッション（グループワーク、ペアワーク）・課題へのフィードバック【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本思想史＜研究テーマ＞近世の日本政治思想史【Outline and objectives】
This course offers students an introduction into discourses
about Japanese culture. It is designed to give an overview
of key texts and concepts between the late Meiji-period until
the present in international perspective. Students can expect
to come out of the course better prepared to engage in
an informed discussion about international discourses about
Japanese culture and the challenges for future research in thefield of Japanese studies.

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション：
世界の日本論とは何か？
第 2 回 戦後の世界の日本論

第3回

戦後の世界の日本論

第4回

戦後の世界の日本論

第5回

60~70 年代の世界の
日本論

第6回

60~70 年代の世界の
日本論

第7回

60~70 年代の世界の日本論— 531 —

内容
本授業の問題関心、方法論、文献の説明
文献講読（Benedict,Chrysanthemum and theSword, 第 1~3 章）、ディスカッション
文献講読（Benedict,Chrysanthemum and theSword, 第 10~13 章）、ショート
プレゼンテーション、ディスカッション
文献講読（Suzuki, Zen andJapanese Culture）、ショートプ
レゼンテーション、ディスカッション
文献講読（丸山『日本の思想』）、
ショートプレゼンテーション、
ディスカッション
文献講読（Richie, The JapaneseMovie）、ショートプレゼンテー
ション、ディスカッション
文献講読（土井『「甘え」の構造』）、ショートプレゼンテーショ
ン、ディスカッション

発行日：2021/5/1
第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

80~90 年代の世界の日本論

文献講読（中根『タテ社会の人間関係』）、ショートプレゼンテー
ション、ディスカッション
80~90 年代の世界の 文献講読（ベフ『イデオロギーと日本論
しての日本文化論』）、ショートプレゼンテーション、ディスカッション
80~90 年代の世界の 文献講読（Reischauer, The
日本論Japanese Today）、ショートプレ
ゼンテーション、ディスカッショ
ン
80~90 年代の世界の 文献講読（青木『「日本文化論」
日本論
の受容』
）
、ショートプレゼンテー
ション、ディスカッション
2000 年以降の世界の 文献講読（Dover, Embracing
日本論
Defeat）、ショートプレゼンテー
ション、ディスカッション
2000 年以降の世界の 文献講読（Harootunian , Japan
日本論
After Japan）、ショートプレゼ
ンテーション、ディスカッション
総括：現代の日本学の ディスカッション
可能性を考える【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を準備とします。
・本授業で指示した文献を読み、歴史・思想的背景について調べる
・プレゼンテーションを準備する（レジュメ、資料のコメント）
・授業の出席前に前回の授業ノートを読み返し、復習する【テキスト（教科書）】
教科書は指定なし。プリントを作成し、授業中に配布する予定。また、オンラインで掲載される資料へのリンクを指示する予定。
【参考書】
・船曳健夫（2010）『「日本人論」再考』講談社学術文庫
・吉野耕作（2006）『文化ナショナリズム社会学：現代日本のアイデンティティの行方』名古屋大学出版会
・E.W. サイード著；今沢紀子訳（1993）『オリエンタリズム』
（2 巻）
平凡社
・赤澤史朗（2020）『戦中・戦後文化論：転換期日本の文化統合』法
律文化社【成績評価の方法と基準】
・平常点（40 ％）：授業への参加、発言、提出課題などを総合的に評価する・発表（40 ％）：数回のショートプレゼンテーションを総合的に評価する・期末レポート（20 ％）BSP500B7

国際日本学論文作成実習（英語）Ⅰスティーヴン・ネルソン
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院レベルの英語読解・表現力を主題とする。
【到達目標】
人文科学系の英文文献を正確に読み、および誤解を招かない英文で論文要旨を作成することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
国際日本学を拠点に研究しようとする者には、正確な日本語で文章を書く能力はもちろんのこと、他の言語で情報と知識を獲得し、また日本について自分自身の紡いだ言葉で自国語や外国語で説明する能力も求められる。いずれは中国語や韓国語の重要性が増してくるだ
ろうが、国際日本学の現状からして当面においては英語の力が最も重要と思われる。本授業では、専門分野の英文文献を正確に読む能力と、自分自身が作成した論文の要旨を英語で作成する能力を身に付けてもらうのが主たる目標となる。授業は、教員による講義、及び全員での討論を織り交ぜて行なう。３回目以降、苦手意識を克服
して正確な英語を書くための文法解説、及び受講者の作成した英文
要旨等の添削・評価が中心になる。受講者は作成した英文を事前に提出し、授業後には誤りなどの指摘を受けて訂正したものを再提出する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回

英語の日本学

第3回

文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨の整理
文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨整理・英語の論理構造
文法：基本動詞の用法
自由英作文：段落構成【学生の意見等からの気づき】
なし/none.
第4回【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本思想史＜研究テーマ＞近世日本政治思想史【Outline and objectives】
This course offers students an introduction into discourses
about Japanese culture. It is designed to give an overview
of key texts and concepts between the late Meiji-period until
the present in international perspective. Students can expect
to come out of the course better prepared to engage in
an informed discussion about international discourses about
Japanese culture and the challenges for future research in thefield of Japanese studies.

第5回

第6回

文法：基本動詞の用法
自由英作文：文章構成（複数段落）
第 7 回 文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成第 8 回 文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成第 9 回 文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成第 10 回 文法：分詞形容詞と形
容詞構文の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成— 532 —

内容
授業履修の確認
自己紹介、授業の進め方の説明
日本学関係の英文著作・論文の検索法などに関する講義
文法：伝達の表現
作文：教員が選んだ文章（和文）の英文要旨作成
文法：感覚と認識の表現
作文：教員が選んだ文章（和文）の英文要旨作成
文法：使役・被害等の表現
作文：教員が指定したテーマに関する自由英作文（１段落）
文法：存在の表現
作文：教員が指定したテーマに関する自由英作文（３段落）
文法：時の表現①
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成
文法：変化の表現
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成
文法：時の表現②
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成
文法：叙述の表現
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成

発行日：2021/5/1
第 11 回 文法：名詞相当語句の用法
英文要旨作成：論旨整理
第 12 回 文法：比較の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成（１段落）第 13 回 文法：比較の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成（複数段
落）第 14 回 文法：数量表現の用法
英文要旨作成：文章構
成（仕上げ）

文法：「もの・こと」の表現
作文：各自の研究テーマに関する
要旨作成

BSP500B7

国際日本学論文作成実習（英語）Ⅱ

文法：比較の表現①
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：比較の表現②
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：数量の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 英語による簡単な自己紹介を用意
2 各自の研究テーマに関する紹介文（英文 100 語前後）及びキー
ワードのリストを事前提出
3 〜 14 文法：解答を用意。作文：課題を事前提出、授業後訂正
版を再提出【テキスト（教科書）】
担当教員作成のテキストとプリントを配付する。
【参考書】
小田麻里子・味園真紀著『英語論文すぐに使える表現集』（ベレ出版、
1999）【成績評価の方法と基準】
平常点 30 ％、課題 70 ％。各自が作成した英文課題、再提出のものを中心に評価する。言い換えれば、授業で指導を受けて、誤解を招かない正確な英文を書く力がどれだけ付いたかが評価の鍵を握る。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞【英語関連】① “Issues in the interpretation of notation for East Asian lutes(pipa / biwa) as preserved in scores of the eighth to twelfth
centuries.”（『日本音楽史研究』8、上野学園大学日本音楽史研究所、
2012）② “Pitch, scale and mode in early gagaku and shōmyō.”（『日本音楽史研究』8、上野学園大学日本音楽史研究所、2012）③ “Court and Buddhist music (1): history of gagaku andshōmyō” / “Court and Buddhist music (2): music of gagaku
and shōmyō.” (Tokita, Alison, and David Hughes, ed., The
Ashgate Research Companion to Japanese Music. Hants [U.K.]:
Ashgate Publishing Ltd, 2008.)【Outline and objectives】
This class in academic writing in English aims to increase
the students’ writing skill by means of two approaches. The
first half of each class comprises remedial treatment of English
grammar and sentence structure, focussing on a different
aspect of English grammar each week. There is a textbook
edited by the instructor, distributed in class free of charge.
In the second half of each class, students are divided into
groups and asked to examine texts of between one and threeparagraphs in length that they themselves have drafted andsubmitted in advance. The instructor distributes versions ofthese texts with indications of parts that need to be corrected.
He then lets the students discuss the problems and possible
solutions, before assisting the students in getting the texts into
their final form. Each student then submits a final, revised
version of their own text. Grading is based on each student’s
portfolio of revised versions.

スティーヴン・ネルソン
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院レベルの英語読解・表現力を主題とする。
【到達目標】
人文科学系の英文文献を正確に読み、および誤解を招かない英文で論文要旨を作成することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
国際日本学を拠点に研究しようとする者には、正確な日本語で文章を書く能力はもちろんのこと、他の言語で情報と知識を獲得し、また日本について自分自身の紡いだ言葉で自国語や外国語で説明する能力も求められる。いずれは中国語や韓国語の重要性が増してくるだ
ろうが、国際日本学の現状からして当面においては英語の力が最も重要と思われる。本授業では、専門分野の英文文献を正確に読む能力と、自分自身が作成した論文の要旨を英語で作成する能力を身に付けてもらうのが主たる目標となる。授業は、教員による講義、及び全員での討論を織り交ぜて行なう。３回目以降、苦手意識を克服
して正確な英語を書くための文法解説、及び受講者の作成した英文
要旨等の添削・評価が中心になる。受講者は作成した英文を事前に提出し、授業後には誤りなどの指摘を受けて訂正したものを再提出する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回

英語の日本学

第3回

文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨の整理
文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨整理・英語の論理構造
文法：接続の用法
自由英作文：段落構成

第4回

第5回

第6回

文法：接続の用法
自由英作文：文章構成（複数段落）
第 7 回 文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成第 8 回 文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成第 9 回 文法：名詞修飾の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成第 10 回 文法：品詞転換の技法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成— 533 —

内容
授業履修の確認
自己紹介、授業の進め方の説明
日本学関係の英文著作・論文の検索法などに関する講義
文法：感情の表現
作文：教員が選んだ文章（和文）の英文要旨作成
文法：感覚・認識・判断の表現
作文：教員が選んだ文章（和文）の英文要旨作成
文法：原因・理由の表現
作文：教員が指定したテーマに関する自由英作文（１段落）
文法：目的・程度・様態の表現
作文：教員が指定したテーマに関する自由英作文（３段落）
文法：譲歩・仮定・条件の表現
作文：各自が選んだ論文の英文要旨作成
文法：許可・勧誘・提案の表現
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成
文法：詞修飾の表現
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成
文法：品詞転換の表現
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成

発行日：2021/5/1
第 11 回 文法：強調の用法
英文要旨作成：論旨整理
第 12 回 文法：否定の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成（１段落）第 13 回 文法：比較の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成（複数段
落）第 14 回 文法：時・態の用法
英文要旨作成：文章構
成（仕上げ）

文法：強調の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：否定の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：比較の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：時と受身の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 英語による簡単な自己紹介を用意
2 各自の研究テーマに関する紹介文（英文 100 語前後）及びキー
ワードのリストを事前提出
3 〜 14 文法：解答を用意。作文：課題を事前提出、授業後訂正
版を再提出【Outline and objectives】
This class in academic writing in English aims to increase
the students’ writing skill by means of two approaches. The
first half of each class comprises remedial treatment of English
grammar and sentence structure, focussing on a different
aspect of English grammar each week. There is a textbook
edited by the instructor, distributed in class free of charge.
In the second half of each class, students are divided into
groups and asked to examine texts of between one and threeparagraphs in length that they themselves have drafted andsubmitted in advance. The instructor distributes versions ofthese texts with indications of parts that need to be corrected.
He then lets the students discuss the problems and possible
solutions, before assisting the students in getting the texts into
their final form. Each student then submits a final, revised
version of their own text. Grading is based on each student’s
portfolio of revised versions.

【テキスト（教科書）】
担当教員作成のテキストとプリントを配付する。
【参考書】
小田麻里子・味園真紀著『英語論文すぐに使える表現集』（ベレ出版、
1999）【成績評価の方法と基準】
平常点 30 ％、課題 70 ％。各自が作成した英文課題、再提出のものを中心に評価する。言い換えれば、授業で指導を受けて、誤解を招かない正確な英文を書く力がどれだけ付いたかが評価の鍵を握る。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【その他の重要事項】
科目名でわかる通り、これは国際日本学論文作成実習（英語）Ⅰの続きとして作成された内容であり、Ⅰの単位をとってからの履修を勧める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞【英語関連】① “Issues in the interpretation of notation for East Asian lutes(pipa / biwa) as preserved in scores of the eighth to twelfth
centuries.”（『日本音楽史研究』8、上野学園大学日本音楽史研究所、
2012）② “Pitch, scale and mode in early gagaku and shōmyō.”（『日本音楽史研究』8、上野学園大学日本音楽史研究所、2012）③ “Court and Buddhist music (1): history of gagaku andshōmyō” / “Court and Buddhist music (2): music of gagaku
and shōmyō.” (Tokita, Alison, and David Hughes, ed., The
Ashgate Research Companion to Japanese Music. Hants [U.K.]:
Ashgate Publishing Ltd, 2008.)— 534 —

発行日：2021/5/1

BSP500B7

国際日本学論文作成実習（英語）Ⅰ
ヤナ・ウルバノヴァー
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院レベルの英語読解・表現力を主題とする。
【到達目標】
人文科学系の英文文献を正確に読み、および誤解を招かない英文で論文要旨を作成することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
国際日本学を拠点に研究しようとする者には、正確な日本語で文章を書く能力はもちろんのこと、他の言語で情報と知識を獲得し、また日本について自分自身の紡いだ言葉で自国語や外国語で説明する能力も求められる。いずれは中国語や韓国語の重要性が増してくるだ
ろうが、国際日本学の現状からして当面においては英語の力が最も重要と思われる。本授業では、専門分野の英文文献を正確に読む能力と、自分自身が作成した論文の要旨を英語で作成する能力を身に付けてもらうのが主たる目標となる。授業は、教員による講義、及び全員での討論を織り交ぜて行なう。３回目以降、苦手意識を克服
して正確な英語を書くための文法解説、及び受講者の作成した英文
要旨等の添削・評価が中心になる。受講者は作成した英文を事前に提出し、授業後には誤りなどの指摘を受けて訂正したものを再提出する。
課題に対する説明やコメント等は授業の最後に行う。そこでは受講生からの質問も受け付ける。
この授業はリアルタイムのオンライン形式で行う。コロナの感染状
況が落ち着いたら、皆さんと相談の上、対面の授業形式に変更することを検討する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回

英語の日本学

第3回

文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨の整理
文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨整理・英語の論理構造
文法：基本動詞の用法
自由英作文：段落構成

第4回

第5回

第6回

文法：基本動詞の用法
自由英作文：文章構成（複数段落）
第 7 回 文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成第 8 回 文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成第 9 回 文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成内容
授業履修の確認
自己紹介、授業の進め方の説明
日本学関係の英文著作・論文の検索法などに関する講義
文法：伝達の表現
作文：教員が選んだ文章（和文）の英文要旨作成
文法：感覚と認識の表現
作文：教員が選んだ文章（和文）の英文要旨作成
文法：使役・被害等の表現
作文：教員が指定したテーマに関する自由英作文（１段落）
文法：存在の表現
作文：教員が指定したテーマに関する自由英作文（３段落）
文法：時の表現①
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成
文法：変化の表現
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成
文法：時の表現②
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成

第 10 回 文法：分詞形容詞と形
容詞構文の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成第 11 回 文法：名詞相当語句の用法
英文要旨作成：論旨整理
第 12 回 文法：比較の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成（１段落）第 13 回 文法：比較の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成（複数段
落）第 14 回 文法：数量表現の用法
英文要旨作成：文章構
成（仕上げ）

文法：叙述の表現
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成
文法：「もの・こと」の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：比較の表現①
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：比較の表現②
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：数量の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 英語による簡単な自己紹介を用意
2 各自の研究テーマに関する紹介文（英文 100 語前後）及びキー
ワードのリストを事前提出
3 〜 14 文法：解答を用意。作文：課題を事前提出、授業後訂正版を再提出
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
担当教員作成のテキストとプリントを配付する。
【参考書】
小田麻里子・味園真紀著『英語論文すぐに使える表現集』（ベレ出版、
1999）【成績評価の方法と基準】
平常点 30 ％、課題 70 ％。各自が作成した英文課題、再提出のものを中心に評価する。言い換えれば、授業で指導を受けて、誤解を招かない正確な英文を書く力がどれだけ付いたかが評価の鍵を握る。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【＜専門領域＞】
日本文学、沖縄の文学、和歌、琉歌、オモロ【＜研究テーマ＞】
琉歌の表現研究―和歌やオモロとの比較【＜主要研究業績＞】●「琉歌における「雪」について（下）」（『沖縄文化』123 号（第 52
巻 1 号）、沖縄文化協会、2019 年 6 月）●「琉歌における「雪」について（中）」（『沖縄文化』122 号（第 51
巻 2 号）、沖縄文化協会、2018 年 3 月）●「琉歌における「雪」について（上）」（『沖縄文化』121 号（第 51
巻 1 号）、沖縄文化協会、2017 年 8 月）
● The Four Seasons in Okinawan Ryūka Poetry ‒ Comparison
with Classical Waka Poetry and Old Okinawan Omoro Songs.
（「沖縄の歌である琉歌における四季について−古典の和歌と沖縄のオモロとの比較−」）（『Studia Orientalia Slovaca (SOS)（スロバキアの東洋研究）』第 15 巻 1 号、Comenius University, Department of
East Asian Studies（コメニウス大学東アジア研究学科）、2016 年）●『琉歌の表現研究―和歌・オモロとの比較から―』（森話社、2015 年）●「オモロと琉歌における「大和」のイメージ」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』笠間書院、
2015 年）【Outline and objectives】
This course will enable students to acquire and further develop
academic reading and writing skills required at graduate level.

— 535 —

発行日：2021/5/1

BSP500B7

国際日本学論文作成実習（英語）Ⅱ
ヤナ・ウルバノヴァー
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院レベルの英語読解・表現力を主題とする。
【到達目標】
人文科学系の英文文献を正確に読み、および誤解を招かない英文で論文要旨を作成することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
国際日本学を拠点に研究しようとする者には、正確な日本語で文章を書く能力はもちろんのこと、他の言語で情報と知識を獲得し、また日本について自分自身の紡いだ言葉で自国語や外国語で説明する能力も求められる。いずれは中国語や韓国語の重要性が増してくるだ
ろうが、国際日本学の現状からして当面においては英語の力が最も重要と思われる。本授業では、専門分野の英文文献を正確に読む能力と、自分自身が作成した論文の要旨を英語で作成する能力を身に付けてもらうのが主たる目標となる。授業は、教員による講義、及び全員での討論を織り交ぜて行なう。３回目以降、苦手意識を克服
して正確な英語を書くための文法解説、及び受講者の作成した英文
要旨等の添削・評価が中心になる。受講者は作成した英文を事前に提出し、授業後には誤りなどの指摘を受けて訂正したものを再提出する。
課題に対する説明やコメント等は授業の最後に行う。そこでは受講生からの質問も受け付ける。
この授業はリアルタイムのオンライン形式で行う。コロナの感染状
況が落ち着いたら、皆さんと相談の上、対面の授業形式に変更することを検討する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回

英語の日本学

第3回

文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨の整理
文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨整理・英語の論理構造
文法：接続の用法
自由英作文：段落構成

第4回

第5回

第6回

文法：接続の用法
自由英作文：文章構成（複数段落）
第 7 回 文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成第 8 回 文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成第 9 回 文法：名詞修飾の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成第 10 回 文法：品詞転換の技法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成第 11 回 文法：強調の用法
英文要旨作成：論旨整理
第 12 回 文法：否定の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成（１段落）第 13 回 文法：比較の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成（複数段
落）第 14 回 文法：時・態の用法
英文要旨作成：文章構
成（仕上げ）

文法：品詞転換の表現
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成
文法：強調の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：否定の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：比較の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：時と受身の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 英語による簡単な自己紹介を用意
2 各自の研究テーマに関する紹介文（英文 100 語前後）及びキー
ワードのリストを事前提出
3 〜 14 文法：解答を用意。作文：課題を事前提出、授業後訂正版を再提出
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
担当教員作成のテキストとプリントを配付する【参考書】
小田麻里子・味園真紀著『英語論文すぐに使える表現集』（ベレ出版、
1999）【成績評価の方法と基準】
平常点 30 ％、課題 70 ％。各自が作成した英文課題、再提出のものを中心に評価する。言い換えれば、授業で指導を受けて、誤解を招かない正確な英文を書く力がどれだけ付いたかが評価の鍵を握る。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【＜専門領域＞】
日本文学、沖縄の文学、和歌、琉歌、オモロ

内容
授業履修の確認
自己紹介、授業の進め方の説明
日本学関係の英文著作・論文の検索法などに関する講義
文法：感情の表現
作文：教員が選んだ文章（和文）の英文要旨作成
文法：感覚・認識・判断の表現
作文：教員が選んだ文章（和文）の英文要旨作成
文法：原因・理由の表現
作文：教員が指定したテーマに関する自由英作文（１段落）
文法：目的・程度・様態の表現
作文：教員が指定したテーマに関する自由英作文（３段落）
文法：譲歩・仮定・条件の表現
作文：各自が選んだ論文の英文要旨作成
文法：許可・勧誘・提案の表現
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成
文法：詞修飾の表現
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成【＜研究テーマ＞】
琉歌の表現研究―和歌やオモロとの比較【＜主要研究業績＞】●「琉歌における「雪」について（下）」（『沖縄文化』123 号（第 52
巻 1 号）、沖縄文化協会、2018 年 6 月）●「琉歌における「雪」について（中）」（『沖縄文化』122 号（第 51
巻 2 号）、沖縄文化協会、2018 年 3 月）●「琉歌における「雪」について（上）」（『沖縄文化』121 号（第 51
巻 1 号）、沖縄文化協会、2017 年 8 月）
● The Four Seasons in Okinawan Ryūka Poetry ‒ Comparison
with Classical Waka Poetry and Old Okinawan Omoro Songs.
（「沖縄の歌である琉歌における四季について−古典の和歌と沖縄のオモロとの比較−」）（『Studia Orientalia Slovaca (SOS)（スロバキアの東洋研究）』第 15 巻 1 号、Comenius University, Department of
East Asian Studies（コメニウス大学東アジア研究学科）、2016 年）●『琉歌の表現研究―和歌・オモロとの比較から―』（森話社、2015 年）●「オモロと琉歌における「大和」のイメージ」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』笠間書院、
2015 年）【Outline and objectives】
This course will enable students to acquire and further develop
academic reading and writing skills required at graduate level.

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発行日：2021/5/1
第 13 回 要約とコメント②

BSP500B7

日本語論文作成実習Ⅰ
第 14 回 まとめ山中玲子【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
教室で学んだ表現や語彙を辞書等で調べ直し、理解を確実にする。
宿題の作文を毎回書き、期限内に提出する。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では日本語の文章を多く読み、受講生には多くの作文を書いてもらい、添削していきます。専門分野の論文を書くための日本語表現や、明確な文章を書くための論理構造を身につけることが目的です。
【到達目標】①助詞や自動詞・他動詞等、基礎的な文法のミスを減らす。
②論文にふさわしい文体を維持する。
③論理展開の明確な文章が書けるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
作文をメール（添付ファイル）で提出してもらい、添削してそれぞれに返すとともに、授業ではみなさんの文章から「よくある間違い」を
ピックアップして説明します。作文の準備として教室でディスカッ
ションをおこなうこともあります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第2回
第3回

論文の文体
ねじれのない文第4回

間違いやすい文法事項のチェック① 短文作
り間違いやすい文法事項のチェック② 添削とフィードバック
文章の要約① 短めの文章の要約
文章の要約② 添削とフィードバック

第5回

第6回
第7回

第8回

文章の要約③ 長めの
文章の要約

第9回

文章の要約④ 添削とフィードバック

第 10 回 条件を比べる①

第 11 回 条件を比べる②

第 12 回 要約とコメント①

提出された要約とコメントの例を材料に、文法的な誤りをチェック
し、よりよい表現の仕方を学ぶ。
学習した事項の復習とまとめ。

内容
授業の進め方や参考書の紹介。受講者の専門分野の確認。
論文にふさわしい文体を学ぶ。
主部と述部が論理的に対応している文を書く。
留学生が間違えやすい助詞や自動詞他動詞、受け身の言い方などを確認しながら短文を作る。
前回の続き。受講者が書いて教員に送った例文を材料にして間違いやすい箇所を確認。
短い文章を読み、表現を学ぶ。要約を宿題にして次回までに提出。
受講者の要約例を材料に、文法的な間違いのチェックやより良い要約の仕方を学習。
第 6 回より長めの文章を教室で読み、理解したうえで、要約を宿題にし、次回までに提出。
受講者の要約例を材料に、文法的な間違いのチェックやより良い要約の仕方を学習。
いくつかの条件を比べて優劣や差異を述べる文を書くため、材料となる文章を読んで理解する。
学生が自宅学習で書いて提出した文章を材料に、文法的な間違いや表現の不十分な部分等を集めて検討する。
授業では第８回よりもさらに長い
文章を読んで表現を学び、各自がその要約と自分のコメントを書いて提出する。

【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使いません。資料は授業中に配布します。
【参考書】
授業中に適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
作文の提出率（60 ％）とその成績（40 ％）によって総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
他の学生の書いた文章を読むことも互いの勉強になるとの意見が多くありました。今年度も、教師と学生との個別のやりとりだけでな
く、クラス全員に公開しながらの添削やそれについての質問・意見交換などをしていきます。
【その他の重要事項】
自分のレベルにあったクラスで学べるよう、授業開始前のレベルチェックは必ず受けてください。
作文の添削はメールでおこないます。ＰＣでメールのやりとりができるような環境を整えておいてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
能楽研究＜研究テーマ＞
能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞★「修羅能以前の「平家の能」―〈経盛〉の再検討を通して―」軍記物語講座第二巻『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編 花鳥社
2020 年）★「能〈通小町〉遡源」『国語と国文学』93 巻 3 号・2016 年 3 月★「〈檀風〉「孝養」の習事―死者を悼む演技をめぐって―」『文学』
16 巻 2 号・2015 年【Outline and objectives】
The aim of this class is to acquire the knowledge and skills
necessary to write a dissertation in Japanese.

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発行日：2021/5/1

BSP500B7

日本語論文作成実習Ⅱ
山中

玲子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では日本語の文章を多く読み、受講生には多くの作文を書いてもらい、添削していきます。自分の研究内容について論文を書く力を身につけることが目的です。
【到達目標】①論文にふさわしい語彙や文体を身につけ、②各自の論文作成に必要な表現を数多く知り、③わかりやすい論理展開ができるよう、接続詞の使い方や段落等も学んで、自分の研究内容を日本語で的確に述べることができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
作文をメール（添付ファイル）で提出してもらい、添削してそれぞれに返すとともに、授業ではみなさんの文章から「よくある間違い」を
ピックアップして説明します。作文の準備として教室でディスカッ
ションをおこなうこともあります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 論文にふさわしい表現 春学期の復習も兼ねて、論文にふを確認する
さわしい表現を確認。宿題は、学習した表現を使った短文作り。
第 2 回 論文にふさわしい表現 提出された短文を材料に、文法的―短文の添削とフィー な誤りや、使えるケース・使えないケースを確認。
ドバック
第 3 回 文章の論理構造① 接 論理的な文章を書くために、文と続語の整理
文を適切な接続語でつなぐ練習をする。
第 4 回 文章の論理構造② 練 前回の続き。練習問題を用いて、習問題
文章の論理構造を確認する作業も行う。
第 5 回 文章の要約とコメント 前期よりも長い文章を読み、内容を要約したうえでコメントを付ける。
第 6 回 文章の要約とコメント 受講者の要約例とコメント例を材―要約例の添削と料に、間違えやすい表現のチェッフィードバック
クをし、要約文やコメントのブラッシュアップをめざす。
第 7 回 統計資料を見て書く
表やグラフに基づいてことがらを述べる際の表現を学ぶ。
第 8 回 絵や写真を見て書く
目の前にある絵や写真から見て取れることを書く際の表現（特に文末表現）を学ぶ。
第 9 回 比較して書く① ディ 複数の事象を比べてその内容を叙
スカッション
述し、優劣や順位を述べる文を書くため、材料となる資料を用いて討議し、意見の相違を確認する。
第 10 回 比較して書く② 添削 学生が自宅で書いて提出した文章とフィードバックを材料に、文法的な間違いや表現の不十分な部分を集めて検討。
第 11 回 比較して書く③ 予想 優劣・順位について他のメンバー
される反論の異なる意見を踏まえたうえでそれに再反論する文章を書く

第 12 回 意見を述べる① 材料 教室では論文作成に有益な表現やとなる文章の読解
文体を学ぶ。読んだ文章について、３〜４段落程度の意見を説得力のある形で書く（宿題）。
第 13 回 意見を述べる② 添削 提出された文章を材料に、間違えとフィードバックやすい表現や論理展開を確認する。
第 14 回 まとめ
全体に間違えやすい文法事項の確認と復習。各学生のウィークポイ
ントの確認。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
書く練習自体は教室ではあまりできませんから、宿題をきちんとやって期限内に提出してください。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使いません。資料は授業中に配布します。
【参考書】
授業中に適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
作文の提出率（60 ％）とその成績（40 ％）によって総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
他の学生の書いた文章を読み、いろいろな表現や間違いやすい点などを学ぶこと、自分とは違う考え方を知ることが有益だとの意見が多くありました。今年度も、教師と学生との一対一のやりとりではなく、クラス全体に公開しながらの添削やそれについての質問・意見交換などをしていきます。
【その他の重要事項】
自分のレベルにあったクラスで学べるよう、授業開始前のレベルチェックは必ず受けてください。
作文の添削はメールでおこないます。ＰＣでメールのやりとりができるような環境を整えておいてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
能楽研究＜研究テーマ＞
能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞★「修羅能以前の「平家の能」―〈経盛〉の再検討を通して―」軍記物語講座第二巻『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編 花鳥社
2020 年）★「能〈通小町〉遡源」『国語と国文学』93 巻 3 号・2016 年 3 月★「〈檀風〉「孝養」の習事―死者を悼む演技をめぐって―」『文学』
16 巻 2 号・2015 年【Outline and objectives】
The aim of this class is to acquire the knowledge and skills
necessary to write a dissertation in Japanese.

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発行日：2021/5/1
第 14 回 まとめ 文章のフィー みんなの文章の推敲と評価
ドバック

BSP500B7

日本語論文作成基礎ＡⅠ
幸田【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業中に書き終えなかったものは、次週までに提出。書き直しは、
PC でメール提出する。授業の終わりに必要な資料の検索を指示するので、調べておくこと。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行
う予定です。

佳子

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院で必要な論文の書き方を学ぶ。

【テキスト（教科書）】
特定の教科書は使用しない。コピーとレジメを配布する。

【到達目標】
論文に必要な書き言葉のルールを学び、書けるようになる。
段落構成を習得できるようになる。
文章全体の章立て構成を習得できるようになる。
参考資料の引用の仕方を学び、引用方法ができるようになる。
本論で使う文章展開の方法ができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
対面（1-2 回）とオンラインのブレンド型の授業とする。
授業の進め方について
授業の初めに、前回の授業で提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げ、全体に対してフィードバックを行う。
講義形式で各々項目のレジメを見ていく。練習問題や書き方を説明する。
調べたことや自分の文は発表してもらうこともある。またテーマについてディスカッションすることもある。
最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った試験や小レポート等、課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 自己の研究テーマ紹介 授業のガイダンス
クラス内で研究テーマを話す。対面で顔合わせをする
第 2 回 書き言葉のルール①文 話し言葉と書き言葉
体
丁寧体と普通体
文体について調べる
第 3 回 書き言葉のルール②語 物事視点にして、主語が変わるこ
彙と文法と。名詞句の使い方を見る。文章を書いてみる。
第 4 回 書き言葉のルール③段 構成を立てながら一段落の文を書落と構成く。
第 5 回 段落内の構成論の展開 逆接と添加構成を考えながら、文を書く。
第 6 回 二段落の構成の展開
二段落で事実と意見の文を書く。
第 7 回 現象などの事実と意見 アウトラインを ppt にして、要約を発表。その後文章化する。
第 8 回 引用の意味と目的をモデル例の引用の仕方を見る。資
学ぶ。
料の要約の仕方とそのあとの引用
その表現方法を見る。 方法まで、行う。
第 9 回 引用―先行研究の提示 自分の専門の研究の本の要約紹介をする。
第 10 回 引用―事実と意見文
事実や現象に引用を入れる。
第 11 回 論証の仕方①構成
事実、意見、理由の構成を立てて、文を書いていく。
第 12 回 論証の仕方②証明の種 意見と理由を説得できるか検討す
類
る。統計資料を使って文を書く。
第 13 回 論証の仕方③構成の立 与えられたテーマで現象、意見、て方理由の構成をたてて、文章を書く。
対面で確認する。

【参考書】『留学生のためのここが大切文章表現のルール』石黒圭 スリーエー
ネットワーク『新訂版留学生のための論理的な文章の書き方』二通信子 スリー
エーネットワーク『大学で学ぶ日本語ライティング』佐々木瑞枝 The Japan Times『Good Writing へのパスポート』田中真理 くろしお出版【成績評価の方法と基準】
毎回の提出物 50%（遅れた場合は 8 割となる） 学期末のレポート
30%（既習の到達度から見る） 平常点 20%（授業参加、発表、質問など）【学生の意見等からの気づき】
早口で、先生の出した指示がわからないという指摘を受けたので、意識してゆっくり話すようにする。板書の字がわかりづらいと言われ、丁寧に書くようにする。
【学生が準備すべき機器他】
必要時にパソコン持参などの指示【その他の重要事項】
提出遅れは 80%になる。期限に遅れないこと。
欠席した場合は、クラスメートに聞いて補っておくこと。特に提出物は注意してください。
出席は全出席が前提。5 回以上の欠席は不可とする。
【日本語学】＜専門領域＞日本語学＜研究テーマ＞文法と日本語教育＜主要研究業績＞① 1994「『わけがない』『わけではない』『わけにはいかない』について」『語学教育研究論叢』11 号 大東文化大学② 2002「副詞『一応』について」『語学教育研究論叢』19 号 大東文化大学
③ 2011「接尾辞『がち』『ぎみ』ついて」『語学教育研究論叢』28 号
大東文化大学④ 2012『教師主導型から活動型授業への改善の考察―脱タスクを目指して―』2012 年度 web 版実践研修フォーラム報告⑤ 2014「活動型授業への展開」『教育推進開発機構紀要』5 号 國學院大學⑥ 2016「日本語の中上級クラスにおける論文作成指導とその問題
点」『語学教育研究論叢』34 号 大東文化大学⑦ 2020「日本語教育に日本語文法を活かしていくにはー「として」を例に考えた試みー」『語学教育研究論叢』第 37 号 大東文化大学【Outline and objectives】
This class learns how to write necessary report,article at auniversity.

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発行日：2021/5/1
アカデミック・ジャパニーズ研究会編著『留学生の日本語④論文作成編』アルク

BSP500B7

日本語論文作成基礎ＡⅡ
中島【成績評価の方法と基準】
提出課題： 40 ％、期末レポート： 20%、平常点（授業参加、発表等）： 40%久朱【学生の意見等からの気づき】
本授業は文章作成能力を高めることを目的とするため、授業時間内
での作文時間を可能な限りとるようにしています。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院で必要となるレポートや論文の書き方を学ぶ【到達目標】
日本語によるアカデミックな文章の作成において求められる語彙や適切な文体、文章構成のルールを身につけ、論理的な文章を作成できるようになる。
資料の要点を的確に読み取る力をつけ、適切な引用方法を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の方法：教員の講義および、ペアワーク、ディスカッション、各
自での文章の作成など。
フィードバックの方法：授業で作成した文章に対しては、教員からの個別のコメントの返却の他、授業内での講評や解説、受講生間でのピア・レヴューなどによるフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 書き言葉文体

内容
授業概要の説明
日本語の表記書き言葉にふさわしい文体
第 3 回 書き言葉と語彙
書き言葉にふさわしい語と表現
第 4 回 文章構成
文章の構成
第 5 回 段落構成
段落内容の構成
第 6 回 課題の提示
課題の提示の展開とパターン
第 7 回 研究行動の提示
研究行動の提示のための文型と表
現
第 8 回 研究設問
研究テーマと問題の提示の展開とパターン
第 9 回 先行研究の紹介
先行研究の紹介、研究の目的を示すための文型と表現
第 10 回 研究方法の提示
研究方法の説明、定義と分類のための文型と表現第 11 回 用語の定義と考察対象 用語の定義と考察の対象の選択のの提示
練習第 12 回 図表の提示
図表の提示のための文型と表現
図表を使った説明の練習
第 13 回 引用の仕方
適切な引用の仕方
参考文献の引用の練習期末レポートのテーマの選定とア
ウトラインの作成
第 14 回 レポート作成
レポート作成【学生が準備すべき機器他】
自習の際に使用する PC
作成したデータを保存する USB メモリ等
【その他の重要事項】
教員の指示をよく聞き、課題の内容、提出期限等は厳守すること。指示した内容が守られない場合は、減点の対象となる。
欠席する場合は、各自で欠席回の内容を確認して次週の授業までに自習してくること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本語教育学、比較教育学＜研究テーマ＞マイノリティ教育、教育政策＜主要研究業績＞
中島久朱（2008）「グローバル化と公教育―教育基本法「改正」の論議と日本における多文化教育の可能性―」、『多言語多文化―実践と研究』vol.1
中島久朱（2008）「イギリスにおける『コミュニティの結束』政策と公教育」、『国際教育』第 14 号
中島久朱（2009）「英国における『コミュニティの結束』政策とエ
スニック・マイノリティの教育」、『日本国際教育学会 20 周年記念
年報 国際教育学の展開と多文化共生』 、学文社
中島久朱（2011）「現代イギリスの多文化主義と社会統合 ̶公教育における多様性の容認と平等の問題̶」、『国際移動と教育』、江原裕
美 編、明石書房【Outline and objectives】
This course aims to help students develop their academic
writing skills in Japanese. During this course, students will
have opportunities to study and discuss examples of Japanese
academic writing.
At the end of this course, students will be able to write astructured academic paper in Japanese.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
授業内で出す課題が終わらない場合は、授業終了後に各自で仕上げ、指示された期日までに提出することとする。授業前に準備が必要な
場合は、その都度指示をするので、授業までに各自で準備を終えてくること。
【テキスト（教科書）】
毎回ハンドアウトを配布する。
【参考書】
アカデミック・ジャパニーズ研究会編著『留学生の日本語②作文編』
アルク— 540 —

発行日：2021/5/1【参考書】『留学生のためのここが大切文章表現』 石黒圭 スリーエーネット
ワーク『新訂版留学生のための論理的な文章書き方』 二通信子 スリー
エーネットワーク『大学で学ぶ日本語ライティング』佐々木瑞枝 The Japan Times『Good Writing へのパスポート』田中真理 くろしお出版

BSP500B7

日本語論文作成基礎ＡⅢ
幸田

佳子

実務教員：

【成績評価の方法と基準】
毎回の提出物 50% 学期の末のレポート 30% 平常点 20%【授業の概要と目的（何を学ぶか）】大学で必要な論文の書き方を学ぶ。

【学生の意見等からの気づき】
知識を深めるために、話し合いも行うようにする。添削の字がわかりづらいとの指摘があったので、丁寧に書くようにする。

【到達目標】
論文に必要な書き言葉のルールを習得する。
段落構成を習得する。
文章全体の章立てをつけた構成方法を習得する。
参考資料の引用を習得する。

【学生が準備すべき機器他】
パソコン持参については事前に指示する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形態は、1-2 回対面とするブレンド型授業とする。
レジメプリント導入後、調べたことやよくできた作文等は発表してもらう。課題提出後、添削した作文の書き直しを行う。共通の間違いや表現を取り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 春学期の復習

第2回

表現の方法①

第3回

表現の方法②

第4回

表現の方法③

第5回

表現の方法④

第6回

本論の展開の方法を見
てみる。

第7回
第8回

レポートの語彙表現
レポート作成の流れ

第9回

問題提起と目標規定

第 10 回 アウトラインの作成
第 11 回 アウトラインから
文章化
第 12 回 序章の段落の書き方の提示本論の論証の仕方
第 13 回 結論、参考文献の書き方
第 14 回 全員で読み合わせ、推敲

内容
秋学期のガイダンス
オンラインと対面で顔合わせする。
定義の意味、表現などを学ぶ。簡単な文を書く。
分類の意味、表現等を学ぶ。簡単な文を書く。
原因・理由の意味、表現等を学ぶ。簡単な文を書く。
結果の意味、表現などを学ぶ。簡単な文を書く。
モデル文でどんな展開をしている
かみる。その後各自の論の展開方
法を考える。
語彙や決まり句を調べてみる。
全体をとらえてから、一つずつ見ていく。
資料を調べる。メモの取り方を指導。
自分レポートの構成を考えて、要点を ppt で表す。発表
各自のアウトラインの評価。良いものを見せる。
段落の構成と常套句を使って書く。
全体を仕上げる。最後に対面とオンラインで文章の書き方を確認す
る
各自の評価、他者の文を読んで評価する【日本語学】＜専門領域＞日本語学＜研究テーマ＞文法と日本語教育＜主要研究業績＞① 1994「『わけがない』『わけではない』『わけにはいかない』について」『語学教育研究論叢 11』大東文化大学② 2002「副詞『一応』について」『語学教育論叢』19 号 大東文化大学
③ 2011「接尾辞『がち』と『ぎみ』ついて」『語学教育論叢』28 号
大東文化大学④ 2012『教師主導型から活動型授業への改善の考察―脱タスクを目指して―』2012 年度 web 版実践研修フォーラム報告⑤ 2014「活動型授業への展開」『教育推進開発機構紀要』5 号 國學院大學⑥ 2016「日本語の中上級クラスにおける論文作成指導とその問題
点」『語学教育研究論叢』第 34 号
⑦ 2020「日本語教育に日本語文法を活かしていくにはー「として」を例に考えた試みー」『語学教育研究論叢』第 37 号 大東文化大学【Outline and objectives】
This class learns how to write necessary report, article at auniversity.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業中書き終えなかった物は次週までに提出。書き直しはメール提出すること【テキスト（教科書）】
特定の教科書は使用しない。

— 541 —

発行日：2021/5/1
二通信子・佐藤不二子『留学生のための論理的な文章の書き方』ス
リーエーネットワーク
井上千以子『思考を鍛える レポート・論文作成方』慶應義塾大学出版会

BSP500B7

日本語論文作成基礎ＡⅣ
中島久朱【成績評価の方法と基準】
提出課題： 40 ％、期末レポート： 20%、平常点（授業参加、発表等）： 40%

実務教員：【学生の意見等からの気づき】
本授業は文章作成能力を高めることを目的とするため、授業時間内でも可能な限り作文作業の時間をとるようにしています。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院で必要となるレポートや論文の書き方を学ぶ【到達目標】
日本語によるアカデミックな文章の作成において求められる語彙や適切な文体、文章構成のルールを身につけ、論理的な文章を作成できるようになる。
資料の要点を的確に読み取る力をつけ、適切な引用方法を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の方法：教員の講義および、ペアワーク、ディスカッション、各
自での文章の作成など。
フィードバックの方法：授業で作成した文章に対しては、教員からの個別のコメントの返却の他、授業内での講評や解説、受講生間でのピア・レヴューなどによるフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 変化の形容

内容変化を表す図表の提示のための文型と表現
第 2 回 データの説明と分析
データの説明と分析の練習
第 3 回 数値データの対比と比 数値データの対比と比較のための較
文型と表現
第 4 回 事実の対比と比較データからわかる事実の対比と比較の練習
第 5 回 事実関係の考察
データが表す事実の考察と予測のための文型と表現
第 6 回 原因の考察
データを使用した原因の考察の練習第 7 回 列挙
要点の列挙のための表現
第 8 回 引用
論述文の引用の仕方
第 9 回 同意と反論
引用に対する同意と反論の仕方
第 10 回 意見の提示
筆者自身の見解を表す表現
第 11 回 意見の段程の度合い
様々な表現による断定の度合いと使い分け
第 12 回 結論の提示
文章全体の結論を述べるための文型と表現
第 13 回 期末レポート作成準備 期末レポートのテーマの選定とア
ウトラインの作成
第 14 回 期末レポート作成
期末レポートの作成【学生が準備すべき機器他】
自習の際に使用する PC
作成したデータを保存する USB メモリ等
【その他の重要事項】
教員の指示をよく聞き、課題の内容、提出期限等は厳守すること。指示した内容が守られない場合は、減点の対象となる。
欠席する場合は、欠席した回の内容を各自で確認して次週の授業までに自習してくること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本語教育学、比較教育学＜研究テーマ＞マイノリティ教育、教育政策＜主要研究業績＞
中島久朱（2008）「グローバル化と公教育―教育基本法「改正」の論議と日本における多文化教育の可能性―」、『多言語多文化―実践と研究』vol.1
中島久朱（2008）「イギリスにおける『コミュニティの結束』政策と公教育」、『国際教育』第 14 号
中島久朱（2009）「英国における『コミュニティの結束』政策とエ
スニック・マイノリティの教育」、『日本国際教育学会 20 周年記念
年報 国際教育学の展開と多文化共生』 、学文社
中島久朱（2011）「現代イギリスの多文化主義と社会統合 ̶公教育における多様性の容認と平等の問題̶」、『国際移動と教育』、江原裕
美 編、明石書房【Outline and objectives】
This course aims to help students develop their academic
writing skills in Japanese. During this course, students will
have opportunities to study and discuss examples of Japanese
academic writing.
At the end of this course, students will be able to write astructured academic paper in Japanese.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
授業内で出す課題が終わらない場合は、授業終了後に各自で仕上げ、指示された期日までに提出することとする。授業前に準備が必要な
場合は、その都度指示をするので、授業までに各自で準備を終えてくること。
【テキスト（教科書）】
毎回ハンドアウトを配布する。
【参考書】
アカデミック・ジャパニーズ研究会『留学生の日本語②作文編』アルク
アカデミック・ジャパニーズ研究会『留学生の日本語④論文作成編』
アルク— 542 —

発行日：2021/5/1

14 回目 作文実践ー研究テーマ 研究テーマに関連した資料を自分に関連する意見文の作 であらかじめ準備し、事実・意成
見・引用を適切に書き分けた 600
字から 800 字程度の意見文を書く。

BSP500B7

日本語論文作成基礎ＢⅠ
藤田

百子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院で研究する上で必要な日本語の学術的文章表現について学ぶ。
【到達目標】（１）学術的な文体の日本語が書けるようになる。
（２）正確な文法で書けるようになる。
（３）様々な機能語・接続表現が使えるようになる。
（４）自分で表現の間違いを推敲できるようになる。

【テキスト（教科書）】
テキストは使用せず、毎回資料を配布する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
レポートや論文を書く際に必要な文法・表現について学習しながら、
文法・表現の練習する。随時、学習した表現の運用練習として、決められたトピックに沿った 400 字程度の文章を 2 回、総合的な運用
練習として学期末に 600 字から 800 字程度の文章を１回書き、提出する。添削された作文は、返却後 word 等で清書し、添付ファイ
ルをメール提出する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1 回目 研究テーマに関する表現
文章・文体の種類
2 回目 作文実践ー立場のある
文の作成

3 回目

4 回目
5 回目
6 回目
7 回目
8 回目

9 回目
10 回目
11 回目
12 回目
13 回目

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。具体的には、課題ごとにそのテーマについて下調べをしたり、資料を準備する。また、自分の研究テーマに関連した文章も書くので、常に専門書や論文を読んでおく。添削された作文は、word 等で清書し、返却後一週間以内に添付ファイルでメール提出する。

【参考書】
石黒圭・筒井千絵『留学生のための ここが大切 文章表現のルール』
スリーエーネットワーク（2009）
二通信子・他『留学生と日本人学生のためのレポート・論文表現ハ
ンドブック』東京大学出版会（2009）
鎌田美千代・仁科浩美『アカデミック・ライティングのための パ
ラフレーズ演習』スリーエーネットワーク（2014）
田中真理『Good Writing へのパスポート』くろしお出版 (2014)【成績評価の方法と基準】
作文： 30 ％（作文実践２回）学期末作文： 20 ％ 宿題： 20 ％平常点： 30 ％【学生の意見等からの気づき】
課題の内容に関する検討やグループ・ディスカッションの時間も設けたい。
【学生が準備すべき機器他】
大学貸与のノート PC、または各自のノート PC を持参すること。
【その他の重要事項】
秋学期開講〈日本語論文作成基礎ＢⅢ〉と合わせての履修が望ましい。

内容
各自の研究テーマについて書き、論文に必要な文体について学ぶ。

立場を決めた 400 字-500 字程度の文章を書き、レポートに適した表現や基本的な構成の概要を学ぶ。
表記の仕方
読みやすいレポートを書くために、ひらがなと漢字のバランス、
カタカナ表記、句読点の打ち方について学ぶ。
助詞の使い方間違いやすい助詞について学ぶ。
自動詞・他動詞・受け 論文らしい動詞の表現を学ぶ。
身レポート、論文に用い レポート、論文でよく使われる文
る表現・文型
末表現・文型の使い分けを学ぶ。
意見文で用いる文末表 意見を述べる際に使う文末表現の現使い分けを学ぶ。
作文実践ー資料をもと 与えられた資料をもとに、400に意見文の作成
字-500 字程度の説明文・意見文を書く。
名詞化・タイトル
論文のタイトル、章のタイトルの書き方について学ぶ。
呼応表現
ペアになる呼応表現について学ぶ。
専門用語の選び方
研究に特有な専門用語や語彙の使い方を確認する。
引用の仕方
適切な引用表現・文献の書き方について学ぶ。
図表の引用の仕方
図や表を引用する際の書き方について学ぶ。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本語教育学＜研究テーマ＞ 語用論、協働学習＜主要研究業績＞［学術論文］
伊藤奈津美、石川早苗、ドイル綾子、藤田百子、柴田幸子「ピア・レスポンスにおける教師の役割 : 教師の成否判断と学習者の自己上達感からの考察」2017 年 3 月（早稲田大学『早稲田日本語教育実践
研究』第５号 ）・三井一巳・鄭在喜・藤田百子・吉田好美「レポート作成における
ルーブリック評価の再考―教員と受講生の評価観点のずれとレポー
ト産出の変化からの考察―」2019 年 3 月（早稲田大学『早稲田日本語教育実践研究』第７号 ）・伊藤奈津美、藤田百子「学習者はグループワークで何を学んだか―
学習者の振り返りから―」2019 年 12 月（東京外国語大学『外国語教育研究』第 22 号）［書評］
・「日本語教育よくわかる教授法「コース・デザイン」から「外国語教授法の史的変遷」まで」2019 年 12 月（早稲田大学『早稲田日本
語教育学』第 27 号）【Outline and objectives】
To acquire competence in writing academic reports and papers
in Japanese.

— 543 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
毎回ハンドアウトを配布する。

BSP500B7

日本語論文作成基礎ＢⅡ
中島

【参考書】
石黒圭・筒井千絵 「留学生のためのここが大切文章表現のルール」
スリーエーネットワーク
佐々木瑞江、細井和代、藤尾喜代子「大学で学ぶための日本語ライ
ティング 短文作成からレポート作成まで」The Japan Times
二通信子・佐藤不二子『留学生のための論理的な文章の書き方』ス
リーエーネットワーク

久朱

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院で必要となるレポートや論文の書き方を学ぶ【到達目標】
書き言葉のルールを学び、レポート、論文に必要な文章表現を身につける。
アカデミックな文章の構成力を身につけ、日本語で論理的な文章が書けるようになる。
適切な参考資料の引用方法を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の方法：教員の講義および、ペアワーク、ディスカッション、各
自での文章の作成など。
フィードバックの方法：授業で作成した文章に対しては、教員からの個別のコメントの返却の他、授業内での講評や解説、受講生間でのピア・レヴューなどによるフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業内容の説明
第 2 回 文法・文型 助詞の使 「で」と「を」、「を」と「に」、
い方① 目的格、主格 「を」と「が」の使い分けなど
第 3 回 文法・文法 助詞の使 複合助詞、「は」と「が」の使い
分け
い方② 複合助詞、「は」と「が」第 4 回 言葉の形の使い分け① 適切な形の選択
適切な形
第 5 回 言葉の形の使い分け② 適切な時間表現の使い分け
時間表現
第 6 回 自動詞・他動詞
自動詞と他動詞の形のルール
自動詞と他動詞の使い分けのルール
第 7 回 受身
受け身表現の使い方のルール
第 8 回 呼応
呼応表現の使い方
第 9 回 文末表現
文末表現の調整第 10 回 文字・表記①
ひらがなと漢字の使い分け
ひらがな・カタカナ・ カタカナ表記のルール
漢字第 11 回 文字・表記②
漢字の選択と誤変換
漢字の選択、句読点
句読点の打ち方第 12 回 書き言葉
書き言葉らしさ
表現のかたさ
第 13 回 文体と語彙意味の似ている表現
名詞化、する動詞化
専門用語の選び方
第 14 回 ミニ・レポート作成
ミニ・レポート作成【成績評価の方法と基準】
提出課題： 40 ％、期末レポート： 20%、平常点（授業参加、発表等）： 40%【学生の意見等からの気づき】
文章作成のための授業ですので、実際に文章を書いて表現力を身につけるため、授業内でも作文の時間を多めに設けています。
文法については、要望により適宜説明の時間を増やしたいと思います。
【学生が準備すべき機器他】
自習の際に使用する PC
作成したデータを保存する USB メモリ等
【その他の重要事項】
教員の指示をよく聞き、課題の内容、提出期限等は厳守すること。指示した内容が守られない場合は、減点の対象となる。
欠席する場合は、欠席した回の内容を各自で確認して次週の授業までに自習してくること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本語教育学、比較教育学＜研究テーマ＞マイノリティ教育、教育政策＜主要研究業績＞
中島久朱（2008）「グローバル化と公教育―教育基本法「改正」の論議と日本における多文化教育の可能性―」、『多言語多文化―実践と研究』vol.1
中島久朱（2008）「イギリスにおける『コミュニティの結束』政策と公教育」、『国際教育』第 14 号
中島久朱（2009）「英国における『コミュニティの結束』政策とエ
スニック・マイノリティの教育」、『日本国際教育学会 20 周年記念
年報 国際教育学の展開と多文化共生』 、学文社
中島久朱（2011）「現代イギリスの多文化主義と社会統合 ̶公教育における多様性の容認と平等の問題̶」、『国際移動と教育』、江原裕
美 編、明石書房【Outline and objectives】
This course aims to help students develop their academic
writing skills in Japanese. During this course, students will
have opportunities to study and discuss examples of Japanese
academic writing.
At the end of this course, students will be able to write astructured academic paper in Japanese.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
授業内で出された課題が終わらない場合は、授業終了後に各自で仕上げ、指示された期日までに提出することとする。授業前に準備が必要な場合は、その都度指示をするので、授業までに各自で準備を終えてくること。

— 544 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】使用しない。

BSP500B7

日本語論文作成基礎ＢⅢ
藤田

【参考書】
石黒圭・筒井千絵『留学生のための ここが大切 文章表現のルール』
スリーエーネットワーク（2009）
二通信子・他『留学生と日本人学生のためのレポート・論文表現ハ
ンドブック』東京大学出版会（2009）
鎌田美千代・仁科浩美『アカデミック・ライティングのための パ
ラフレーズ演習』スリーエーネットワーク（2014）
田中真理『Good Writing へのパスポート』くろしお出版 (2014)

百子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院で研究する上で必要な日本語論文の作成法を学ぶ。

【成績評価の方法と基準】
作文： 50 ％ 宿題： 20 ％発表等）

【到達目標】（１）論文の構成について理解する。
（２）日本語で学術的な文章が書けるようになる。
（３）日本語で要約文が書けるようになる。
（４）日本語で意見文（考察）が書けるようになる。
（５）適切な引用ができるようになる。
（６）自分で表現の間違いを推敲できるようになる。

平常点： 30 ％ (ディスカッション、【学生の意見等からの気づき】
本文の内容に関する検討、グループ・ディスカッションの時間も設けたい。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】「論文」の構成・体裁・書き方について学ぶ。論文を書く際に必要な資料や、先行研究を適切に引用できるようになるために、記事・評
論文・学術論文等を読み、その「要約」を書く。その後、論文の考察にあたる「意見文」を書く。（要約文、意見文、学期中各 4 回。）
授業中には内容について全員で検討をする。学期最後には研究計画書を書くため、自身の研究に関する先行研究の要約、意見文を書く。
添削された作文は、返却後 word 等で清書し、添付ファイルをメール提出する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1 回目 論文の構成
2 回目 要約の仕方
3 回目 意見文（考察）の書き方
4 回目 新聞記事の要約文

内容
論文の構成について学ぶ。
要約の仕方について学ぶ。
意見文（考察）の書き方について学ぶ。
自分で選んだ新聞記事を要約する。
5 回目 新聞記事に関する意見 4 回目で読んだ新聞記事に関する文の作成
意見文を書く。
6 回目 評論文の要約文
自分で選んだ評論文を要約する。
7 回目 評論文に対する意見文 6 回目で読んだ評論文に関する意の作成
見文を書く。
8 回目 論文の要約文
自分で選んだ論文を要約する。
9 回目 論文に対する意見文
8 回目で読んだ論文に対する意見文を書く。
10 回目 先行研究の要約文
自分の論文に関する先行研究の論文を要約する。
11 回目 先行研究に対する意見 先行研究に関する考察を書く。
文
12 回目 研究計画アウトライン 研究計画書に書くべき内容を確認の作成
し、アウトラインを作成する。
13 回目 研究計画書の作成
研究計画書を実際に書く。
14 回目 研究計画書の検討会
ペア又はグループで 13 回目で作成した研究計画書を読み合い、内容を検討する。

【学生が準備すべき機器他】
大学貸与のノート PC、または各自のノート PC を持参すること。
【その他の重要事項】
春学期開講〈日本語論文作成基礎ＢⅠ〉と合わせての履修が望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本語教育学＜研究テーマ＞ 語用論、協働学習＜主要研究業績＞［学術論文］
伊藤奈津美、石川早苗、ドイル綾子、藤田百子、柴田幸子「ピア・レスポンスにおける教師の役割 : 教師の成否判断と学習者の自己上達感からの考察」2017 年 3 月（早稲田大学『早稲田日本語教育実践
研究』第５号 ）・三井一巳・鄭在喜・藤田百子・吉田好美「レポート作成における
ルーブリック評価の再考―教員と受講生の評価観点のずれとレポー
ト産出の変化からの考察―」2019 年 3 月（早稲田大学『早稲田日本語教育実践研究』第７号 ）・伊藤奈津美、藤田百子「学習者はグループワークで何を学んだか―
学習者の振り返りから―」2019 年 12 月（東京外国語大学『外国語教育研究』第 22 号）［書評］
・「日本語教育よくわかる教授法「コース・デザイン」から「外国語教授法の史的変遷」まで」2019 年 12 月（早稲田大学『早稲田日本
語教育学』第 27 号）【Outline and objectives】
To acquire competence in writing academic reports and papers
in Japanese.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。具体的には、自分の研究テーマに関連する意見文を書くので、研究テーマに関連した資料を資料（新聞記事、評論分、論文）準備する。授業中には事前に提出された資料をもとに、内容を検討するのでこちらで指定した締め切りは守ること。添削された作文は、word 等で清書し、返却後一週間以内に添付ファイルでメール提出すること。

— 545 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
授業内で出す課題が終わらない場合は、授業終了後に各自で仕上げ、指示された期日までに提出することとする。授業前に準備が必要な
場合は、その都度指示をするので、授業までに各自で準備を終えてくること。

BSP500B7

日本語論文作成基礎ＢⅣ
中島

久朱

実務教員：

【テキスト（教科書）】
毎回ハンドアウトを配布する。
作成したデータを保存する USB メモリ等

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院で必要となるレポートや論文の書き方を学ぶ【到達目標】
書き言葉のルールを学び、レポート、論文に必要な文章表現を身につける。
アカデミックな文章の構成力を身につけ、日本語で論理的な文章が書けるようになる。
適切な参考資料の引用方法を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の方法：教員の講義および、ペアワーク、ディスカッション、各
自での文章の作成など。
フィードバックの方法：授業で作成した文章に対しては、教員からの個別のコメントの返却の他、授業内での講評や解説、受講生間でのピア・レヴューなどによるフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 文書・談話①
文の長さ
第 2 回 文書・談話②
読み手への配慮
第 3 回 指示詞による文の接続
第 4 回 接続詞と文章の構成
第 5 回 意見と事実の提示
第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回
第 14 回内容
文の長さと読みやすさ
読み手に配慮した文の書き方

文脈指示と接続
接続詞による文章の接続と構成
自身の意見を表す表現
他者の意見や事実を表す表現
レポート・論文の作成 複雑な内容を説明する場合の内容①の整理
アカデミックな文章の 段落構成
構成
レポート・論文の作成 導入部の構成②
定義と例示
導入部の書き方
レポート・論文の作成 データの提示と整理③
データの提示レポート・論文の作成 引用の方法と引用文の作成④
引用
レポート・論文の作成 対比と比較の方法⑤
対比と比較
レポート・論文の作成 同意と反論の述べ方⑥
同意と反論
レポート・論文の作成 考察と結論の述べ方⑦
期末レポートのテーマの検討
考察と結論
期末レポート準備
期末レポートのアウトラインの作成と資料の整理期末レポート作成
期末レポートの作成【参考書】
アカデミック・ジャパニーズ研究会『留学生の日本語④論文作成編』
アルク
石黒圭・筒井千絵 「留学生のためのここが大切文章表現のルール」
スリーエーネットワーク
佐々木瑞江、細井和代、藤尾喜代子「大学で学ぶための日本語ライ
ティング 短文作成からレポート作成まで」The Japan Times
二通信子・佐藤不二子『留学生のための論理的な文章の書き方』ス
リーエーネットワーク【成績評価の方法と基準】
提出課題： 40 ％、期末レポート： 20%、平常点（授業参加、発表等）： 40%【学生の意見等からの気づき】
文章作成のための授業ですので、実際に文章を書いて表現力を身につけるため、授業内でも作文の時間を多めに設けています。
文法については、要望により適宜説明の時間を増やしたいと思います。
【学生が準備すべき機器他】
自習の際に使用する PC【その他の重要事項】
教員の指示をよく聞き、課題の内容、提出期限等は厳守すること。指示した内容が守られない場合は、減点の対象となる。
欠席する場合は、欠席した回の内容を各自で確認して次週の授業までに自習してくること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本語教育学、比較教育学＜研究テーマ＞マイノリティ教育、教育政策＜主要研究業績＞
中島久朱（2008）「グローバル化と公教育―教育基本法「改正」の論議と日本における多文化教育の可能性―」、『多言語多文化―実践と研究』vol.1
中島久朱（2008）「イギリスにおける『コミュニティの結束』政策と公教育」、『国際教育』第 14 号
中島久朱（2009）「英国における『コミュニティの結束』政策とエ
スニック・マイノリティの教育」、『日本国際教育学会 20 周年記念
年報 国際教育学の展開と多文化共生』 、学文社
中島久朱（2011）「現代イギリスの多文化主義と社会統合 ̶公教育における多様性の容認と平等の問題̶」、『国際移動と教育』、江原裕
美 編、明石書房【Outline and objectives】
This course aims to help students develop their academic
writing skills in Japanese. During this course, students will
have opportunities to study and discuss examples of Japanese
academic writing.
At the end of this course, students will be able to write astructured academic paper in Japanese.

— 546 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 位相語

LIN500B7

日本語の性格Ⅰ滝浦

第 11 回 言語変化

真人

実務教員：

第 12 回 ラ抜き言葉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】“日本語らしさ” とはどのようなもので、またそれはどこから生じてくるかを探っていく。
「日本語学」の本や授業で触れたことのある事
柄でも、それのどこがどう “日本語らしい” のかを考えることは、日
本語を複眼的に見ることを可能にしてくれるだろう。春学期は、文
字、音、語、文といった言語学的単位に沿いながら、ひと味違った角度からトピックを眺めていく。
【到達目標】(1) 日本語が漢字をどのように取り入れたかを理解し説明できるよ
うになる。
(2) 日本語の音声をコミュニケーションの観点で理解し説明できる
ようになる。
(3) 言語の変化というものの正しい捉え方を理解し説明できるようになる。
(4)「ハ」と「ガ」を語り方の構えの相違として理解し説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、考察のための素材を配布し、受講者自身による考察と講師の解説とを組み合わせながら進行する。授業内で提出する小課題は、グループ・ラインなどを通じて他の受講生の考えも互いに見ながら、
ディスカッションし考察していく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入

第2回

漢字と日本語

第3回

日本語の表記

第4回

日本語の語種

第5回

日本語の音とリズム

第6回

音象徴と日本語

第7回

日本語のオノマトペ

第8回

連濁と日本語①

第9回

連濁と日本語②

内容
日本語の「性格」とはどういうことかを考え、授業の趣旨や目標を明確にする。
日本語が漢字をどのように取り入れたかを見て、そこから漢字使用の日本語らしさを見出す。
漢字・ひらがな・カタカナを併用することの意味を、それぞれの経緯に遡って考える。
日本語の語彙を構成する和語・漢語・外来語という語種のもつ機能的相違を探る。
モーラと音節の相違を理解した上で、日本語のリズムがどう構成されるか考察する。
日本語で好まれる擬音・擬態語を支える音象徴を普遍と特殊の側面から考察する。
日本語の擬音・擬態語がもっている語構成的な特徴を探り、その機能を考察する。
連濁が音声現象に見えてそうではないことを、生起／不生起環境の考察から見出す。
連濁の機能を理解した上で、アクセントなどによる類似の機能についても検討する。

第 13 回 「ハ」の語り

第 14 回 「ガ」の語り

社会的条件や心理的条件などによって言葉が変わる側面に目を向けることを通して、日本社会を考える。
若者言葉と言われるような言語変化の進み方を、言語一般の次元に置いて考察する。
「日本語の乱れ」と言われたラ抜き言葉が、実は長期におよぶ言語
変化の一局面だったことを理解する。
日本語の特徴である助詞「ハ」を取り上げ、それを語り方の構えとして考察する。
「ハ」と対比的に用いられる「ガ」を取り上げ、語り方の構えとして比較考察する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
参考書の内容は事前に確認しておき、授業内容に関係の深い箇所について、授業前・授業後に読んで理解を深める習慣をつける。
授業時に配布される資料についても、さらなる考察の出発点として振り返る。
【テキスト（教科書）】
教科書という形では使用しない。毎回授業時に配布する資料を用
いる。
【参考書】
滝浦真人編（2020）『日本語学入門』放送大学教育振興会
ほか授業内で指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業内での課題やディスカッション等）
期末レポート 40 ％60 ％【学生の意見等からの気づき】
学問する楽しさを伝えられる授業にしたいと思います。
【学生が準備すべき機器他】
授業資料を印刷すると大部になるため、クラスの共有フォルダを作成し、そこにアップされたファイルを資料として見てもらいながら授業を進めます。受講の際は、パソコンやスマホなど、インターネッ
トに接続できる機器を持参してください。
【その他の重要事項】
昨年度と基本的に同内容なので、去年履修した人は取れません（ゴメン！）。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞言語学・語用論・コミュニケーション論＜研究テーマ＞ポライトネス、日本語語用論＜主要研究業績＞
滝浦真人（2016）『日本語リテラシー』放送大学教育振興会
滝浦真人（2008）『ポライトネス入門』研究社【Outline and objectives】
Some characteristics of contemporary Japanese will beconsidered in terms of how it is used and understood by native
speakers. In the spring semester, linguistic functional aspects
are focused on.

— 547 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 敬語（語用論）

LIN500B7

日本語の性格Ⅱ
滝浦

真人

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】“日本語らしさ” とはどのようなもので、またそれはどこから生じてくるかを探っていく。
「日本語学」の本や授業で触れたことのある事
柄でも、それのどこがどう “日本語らしい” のかを考えることは、日
本語を複眼的に見ることを可能にしてくれるだろう。秋学期は、日本語に特徴的な対人関係表現をはじめ「語用論的」な面に着目して、“人が言葉で何をなすか？ ” について、中国語などとも比較しながら考えていく。
【到達目標】(1) 日本語を語用論的に見るための基礎知識を理解する。
(2) ポライトネスの考え方を理解し説明することができる。
(3) 対人関係の表現に関わる諸現象を考察することができる。
(4) 現代日本語の成立事情を理解し他言語と比較考察できる。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
参考書の内容は事前に確認しておき、授業内容に関係の深い箇所について、授業前・授業後に読んで理解を深める習慣をつける。
授業時に配布される資料についても、さらなる考察の出発点として振り返る。
【テキスト（教科書）】
教科書という形では使用しない。毎回授業時に配布する資料を用いる。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、考察のための素材を配布し、受講者自身による考察と講師の解説とを組み合わせながら進行する。授業内で提出する小課題は、グループ・ラインなどを通じて他の受講生の考えも互いに見ながら、
ディスカッションし考察していく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入

敬語は人間関係の像を表現するとの考えに立った上で、敬語の語用論を考察する。
第 12 回 授受表現
授受動詞を 3 系列有する日本語
話者が、それによって何をやりとりしているのか考察する。
第 13 回 標準語と日本語
近代日本語の成立事情による影響を確認し、日本語のありかたについて考える。
第 14 回 日本語はどこへ向かっ “気になる日本語” がいつも取り沙ているか？
汰され、敬語などの “馬鹿丁寧化”が感じられる日本語の行く末を考える。

内容
日本語の「性格」とはどういうことかを考え、授業の趣旨や目標を明確にする。
第 2 回 語用論の基本
グライスの協調の原理と会話の原則をはじめ、語用論の基礎知識を再確認する。
第 3 回 効率と配慮
伝達効率と対人配慮が反比例の関係にあることを確認し、具体的に考察する。
第 4 回 ポライトネス
ポライトネスの理論的枠組みを理解し、日本語のポライトネス的性
格を考察する。
第 5 回 呼称
対人関係専用の手段として呼称をとらえ、理論的と具体的の両面から考察する。
第 6 回 あいさつ
あいさつという行為の意味に立ち返り、あいさつの意味論と語用論を考察する。
第 7 回 感謝・謝罪
非常に基本的な言語行為を取り上げ、他言語とも対照しつつ日本語らしさを考察する。
第 8 回 依頼・勧誘と応諾・断 典型的な言語行為の１つを取り上りげ、他言語とも対照しつつ日本語らしさを考察する。
第 9 回 褒め／褒められ・フェ フェイスに直接関わる言語行為をイスワーク
取り上げ、他言語とも対照しつつ日本語らしさを考察する。
第 10 回 敬語（意味論）
対人関係専用手段としての敬語を取り上げ、それが対人的な〈距離〉の表現として機能していることを理解する。

【参考書】
滝浦真人（2008）『ポライトネス入門』研究社
滝浦真人・大橋理枝（2015）『日本語とコミュニケーション』放送大学教育振興会
滝浦真人編（2018）『新しい言語学』放送大学教育振興会
椎名美智（2021）『「させていただく」の語用論』ひつじ書房【成績評価の方法と基準】
平常点（授業内での課題やディスカッション等）
期末レポート 40 ％60 ％【学生の意見等からの気づき】
学問する楽しさを伝えられる授業にしたいと思います。
【学生が準備すべき機器他】
授業資料を印刷すると大部になるため、クラスの共有フォルダを作成し、そこにアップされたファイルを資料として見てもらいながら授業を進めます。受講の際は、パソコンやスマホなど、インターネッ
トに接続できる機器を持参してください。
【その他の重要事項】
昨年度と基本的に同内容なので、去年履修した人は取れません（ゴメン！）。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞言語学・語用論・コミュニケーション論＜研究テーマ＞ポライトネス、日本語語用論＜主要研究業績＞（参考書に挙げたもの以外で）
滝浦真人（2013）『日本語は親しさを伝えられるか』岩波書店
滝浦真人（2005）『日本の敬語論 ポライトネス理論からの再検討』
大修館書店
加藤重広・滝浦真人編（２０１６）『語用論研究法ガイドブック』ひつじ書房【Outline and objectives】
Some characteristics of contemporary Japanese will beconsidered in terms of how it is used and understood by native
speakers. In the fall semester, interpersonal aspects likepoliteness are focused on.

— 548 —

発行日：2021/5/1
第8回

CUA500B7

伝統文化と民衆世界Ⅰ
ヤナ・ウルバノヴァー
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の古典文学と和歌、沖縄の琉歌から読み取れる日本の伝統文化について考えていきます。日本の文学と沖縄の文学の比較だけでな
く、東洋と西洋の文学、文化、考え方も紹介し、それぞれの特徴について学びます。グローバル世界に置かれている日本の伝統文化の位置付けに関する意識を深め、考察力を促します。

沖縄の言葉①

琉球列島の言葉と文化の発達。琉球語の中にある沖縄語第 9 回 沖縄の言葉②
沖縄本島の言葉の特徴、琉歌の言葉と表記法について
第 10 回 琉歌の世界
琉歌の特徴（言葉、形式、作者、伴奏等）、古典音楽と民謡
第 11 回 恩納なべと吉屋つる
琉歌の伝説的な二人の女流歌人の生涯と代表的な琉歌の紹介
第 12 回 和歌と琉歌の表現に見 和歌から影響を受けた琉歌におけられる類似点る表現、和歌の改作琉歌
第 13 回 和歌と琉歌の表現に見 和歌と琉歌に共通する表現におけられる特徴
るそれぞれの観念の違い。たとえば「雪」について第 14 回 まとめ
これまでの授業で取り上げたテーマの議論。エッセイの提出【到達目標】
この授業を通じて次のスキルが獲得できます
1．代表的な文学作品、表現、修辞法について学ぶことで、その文化や歴史的な背景に関する理解が深まります
2．日本と沖縄、また東洋と西洋の文化、文学、世界観の特徴に関する知見を養うことができます
3．学んだことや気付いたことについて各自が意見交換、議論、プレゼンテーションすることによって幅広い考察力を身に付けることができます【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
前回の授業で学んだことを復習し、授業内に行われる発表および最後に提出するエッセイを書くための十分な考察を進めて頂きたい。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
平常点（授業への参加、毎時提出するリアクションペーパー、ディ
スカッションへの参加等、約 30%）
、発表（40%）、エッセイ（30%）
により評価します。

【授業の進め方と方法】
プリントや映像資料を使用した講義形式での授業を基本としますが、コースの後半において、受講生には、各自が学んだ知識を最大限に活用し、関心のある関連分野について考察した成果を発表してもらう機会を設けます。また、最終回には授業で取り上げたテーマに関してのエッセイを提出して頂きます。
課題に対する説明やコメント等は授業の最後に行います。そこでは受講生からの質問も受け付けます。
この授業はリアルタイムのオンライン形式で行います。コロナの感染状況が落ち着いたら、皆さんと相談の上、対面の授業形式に変更することを検討します。

【学生の意見等からの気づき】
該当なし【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【＜主要研究業績＞】●「琉歌における「雪」について（下）」（『沖縄文化』123 号（第 52
巻 1 号）、沖縄文化協会、2019 年 6 月）●「琉歌における「雪」について（中）」（『沖縄文化』122 号（第 51
巻 2 号）、沖縄文化協会、2018 年 3 月）●「琉歌における「雪」について（上）」（『沖縄文化』121 号（第 51
巻 1 号）、沖縄文化協会、2017 年 8 月）
● The Four Seasons in Okinawan Ryūka Poetry ‒ Comparison
with Classical Waka Poetry and Old Okinawan Omoro Songs.
（「沖縄の歌である琉歌における四季について−古典の和歌と沖縄のオモロとの比較−」）（『Studia Orientalia Slovaca (SOS)（スロバキアの東洋研究）』第 15 巻 1 号、Comenius University, Department of
East Asian Studies（コメニウス大学東アジア研究学科）、2016 年）●『琉歌の表現研究―和歌・オモロとの比較から―』（森話社、2015 年）●「オモロと琉歌における「大和」のイメージ」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』笠間書院、
2015 年）【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

内容
授業の概略、受講の心構え、成績評価の方法、発表の日程についての説明
日本文学の概要
奈良時代と平安時代を中心とした
日本古典文学の代表的な作品やその時代背景の紹介
日本人の自然観
自然を愛する日本人、四季の意
味、陰陽思想。自然に見る日本および西洋の文化・考え方の違い
日本美意識における主 兼好法師による『徒然草』から読要な概念
み取れる日本文化や文学における美意識の四つの主要な概念
日本の神話世界『古事記』に見られる古代日本の世界観。日本の神話、ギリシャ神話、聖書から伝わるそれぞれの世界観の特徴と比較
和歌の修辞法和歌の序詞、枕詞、掛詞の役割。
日本の歌と西洋の詩における伝統
技法の特徴
物語の世界
作り物語（
『竹取物語』）と歌物語（『伊勢物語』）を中心に物語というジャンルの紹介【テキスト（教科書）】
テキストは指定せず、プリントを使用します。
【参考書】
他の参考書については授業の進行にそって、そのつど紹介します。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【＜専門領域＞】
日本文学、沖縄の文学、和歌、琉歌、オモロ【＜研究テーマ＞】
琉歌の表現研究―和歌やオモロとの比較【Outline and objectives】
This course focuses on the characteristics of Japanese andOkinawan approach mainly in classical poetry, prose andculture. The topic will be further highlighted by discussing
differences in Eastern and Western world views, and byencouraging students to develop and present their own ideas
on importance and position of Japanese traditional culture in
the global world.

— 549 —

発行日：2021/5/1
第8回

CUA500B7

伝統文化と民衆世界Ⅱ
第9回

横山

泰子

第 10 回

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の絵本文化を､比較文化的な観点から学びます。日本では前近代から子ども向けの絵本が多数出版されており、歴史的に有名な作品
は外国語に翻訳されています。絵本文化の伝統をふまえたうえで、
日本語の原書と翻訳版の差異を通し、文化の多様性を楽しむことを目的とします。
【到達目標】
例年、日本人学生と留学生の履修が多いクラスであり、互いのコミュ
ニケーション能力を高めることが全体の目標です。学生は授業時間内での発表、翻訳の課題、他者の発表への応答を行い、最終的な期
末リポートを書きます。それにより、以下の知識とスキルを身に付けることができます。
＊日本語を母語とする学生は、日本語や英語等を用いながら翻訳や
ディスカッションに参加することでコミュニケーション能力を高めるとともに、異文化の相手に対して論理的な日本語で絵本文化についての説明ができるようになる。
＊外国人留学生は、日本語や自らの母語能力を活用しながら翻訳や
ディスカッションに参加することでコミュニケーション能力を高めるとともに、日本の絵本文化について論理的な日本語で説明できる
ようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
日本の絵本についての概要を講義で説明します。その後、課題として受講生一人一人に各自が使用できる言語〔日本語以外）で書かれた絵本を案内しますので、その文章を自力で日本語に翻訳してもらいます。その翻訳文を授業中に発表、全員での議論を経て、よりよ
い表現を工夫しながら、異文化理解につとめます。オンライン授業を予定していますが、状況により変更の可能性があります。リアク
ションペーパー等におけるコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

第 11 回
第 12 回

第 13 回
第 14 回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

担当者の発表と全体のディスカッション
担当者の発表と全体のディスカッション
担当者の発表と全体のディスカッション
担当者の発表と全体のディスカッション
担当者の発表と全体のディスカッション
担当者の発表と全体のディスカッション
扱った絵本全体についてのディス
カッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。発表者は渡された資料（日本語以外）を事前に読み、日本語に翻訳し、音読する準備が求められます。
【テキスト（教科書）】
特にありません【参考書】
特にありません【成績評価の方法と基準】
期末レポート５０パーセント
平常点（学習状況、発表内容、授業時の参加度）５０パーセント【学生の意見等からの気づき】
特にありません【学生が準備すべき機器他】
特にありません【その他の重要事項】
質問はメールで yyoko@hosei.ac.jpにお願いします。
【担当教員の専門分野等】
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/16/0001557/profile.
html【Outline and objectives】
The goals of this course are(1)Obtain basic knowledge of comparative history about
Japanese children’s books(2)Understand the diversity of culture through seeing thedifferences between originals and the translated books.

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 授業についての説明
第2回

学生の発表
絵本と児童文化について学生の発表
絵本と教育について
学生の発表
絵本と言葉遊びについて学生の発表
絵本と大人の関わり
学生の発表
社会における絵本の位
置づけ
学生の発表
絵本の読み聞かせ方
全体のまとめ内容
シラバス内容の確認とテキストの選定
日本の絵本史（講義） 『はじめて学ぶ日本の絵本史』等を用いて、日本の絵本史の概要を簡単に説明
日本の絵本史〔講義） 『はじめて学ぶ日本の絵本史』等を用いて、日本の絵本史の概要を
簡単に説明
学生の発表
担当者の発表と全体のディスカッ
日本の絵本の絵につい ションて
学生の発表
担当者の発表と全体のディスカッ
日本の絵本の色彩につ ション
いて
学生の発表
担当者の発表と全体のディスカッ
日本の絵本のテーマに ション
ついて
学生の発表
担当者の発表と全体のディスカッ
日本の絵本と漫画につ ション
いて— 550 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回予定のテキスト箇所は下調べをし, 読み, 理解した上で授業に参加します. またとくに当番に当たっときは, 当該箇所について, 解釈と問題提起のレジュメを作成して授業に参加します. 学期末にはまとめのレポートを作成します. 本授業の準備学習・復習時間は, 各 2
時間を標準とします.

PHL500B7

日本の思想・西欧の思想Ⅰ
安孫子

信

実務教員：

【テキスト（教科書）】
土居建郎『甘えの構造』（弘文社，増補版，2007）【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『「甘え」の構造』を読む.
「日本人は日本人論が好きだ」と言われます. 加えて, その日本人論
はとかく、「世界は日本人をわからない」といった日本人特殊論に向かいます. 授業では, 日本人による代表的な日本人論として土居建郎『「甘え」の構造』を取り上げて, そこでの日本人特殊論を批判的に読み解くことを試みます. 春学期には, 同書の前半を扱います.
【到達目標】
a. 代表的な〈日本人論〉で著者の主張を正確に理解できるようにな
ります．
b. 代表的な〈日本人論〉で著者の主張に批判を行うことができるよ
うになります．
c. グローバリゼーションが進む現代世界において〈日本人論〉がレゾ
ンデートルを持つのかどうかを考えることができるようになります．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】※基本的に対面で行います.
毎回，定められたテキスト箇所についてまとめと解釈のレジュメ発
表を当番が行い，その後発表者の問題提起に従って，全員参加で討論を行います．なお, 授業内での発表, また, 授業外でのレポートがすぐれている場合には, それらは続く授業で行われる解説で積極的に活かされて行きます.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業の進め方を確認し，テーマについて概要の説明を行います.
第 1 章「甘え」の着想 議論の理解と批判
第 2 章「甘え」の世界 議論の理解と批判―甘えの語彙
第 2 章「甘え」の世界 議論の理解と批判―義理と人情第 2 章「甘え」の世界 議論の理解と批判―他人と遠慮
第 2 章「甘え」の世界 議論の理解と批判―内と外
第 2 章「甘え」の世界 議論の理解と批判―同一化と摂取第 2 章「甘え」の世界 議論の理解と批判―罪と恥
第 2 章「甘え」の世界 議論の理解と批判―甘えのイデオロギ−
第 3 章「甘え」の論理 議論の理解と批判―言語と心理第 3 章「甘え」の論理 議論の理解と批判―甘えの言語的起源
第 3 章「甘え」の論理 議論の理解と批判―甘えの心理的原型
第 3 章「甘え」の論理 議論の理解と批判―甘えと日本的思惟第 3 章「甘え」の論理 議論の理解と批判、加えて全体で―甘えと自由総括の討論を行います.

【参考書】
土居建郎『表と裏』（弘文堂，1985）
土居建郎『続・「甘え」の構造』（弘文堂，2001）
中根千枝『タテ社会の人間関係』（講談社現代新書，1967）【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％，レジュメ発表 40 ％，学期末レポート 20 ％で評価します．さらにそのそれぞれの方法において，到達目標 3 点の達成
を，テキストの理解 30 ％，テキストの批判 30 ％，日本人論の評価
40 ％の割合で勘案します．
【学生の意見等からの気づき】
留学生の参加があった場合には，日本語の運用能力の改善ができるだけ図られる授業運営を行っていきます．
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞-国際日本学-哲学＜研究テーマ＞-明治の日本近代思想の再評価-西洋思想の近代日本への導入の問題＜主要研究業績＞-Japanese Studies: seen from Europe, seen from Japan(共著、Hosei University Center of International Japanese Studies,2008)「明治啓蒙思想家の中国理解―西周と福沢諭吉」（『国際日本学』国際
日本学研究所研究成果報告集第 10 号、2013 年 3 月 29 日、法政大学国際日本学研究所）「西周と軍人勅諭」（『日本のアイデンティティを＜象徴＞するもの』、
国際日本学研究叢書 17、2013 年 3 月、法政大学国際日本学研究所）-La philosophie japonaise（共著、Vrin, 2013）『風土（Fudo）から江戸東京へ』（編著、法政大学出版局、2020 年 3月）【Outline and objectives】
The Japanese are said to love Japanese theory. In addition,
Japanese theory often goes to the assertion that the Japaneseare special and the world does not understand them. In theclass, we are going to take "Structure of" Amae "" from Doi
Takeo as a representative Japanese theory by the Japanese,and try to interpret it critically. In the spring semester we shallcover the first part of the book.

— 551 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 第 5 章「甘え」と現代 議論の理解と批判
社会―連帯感・罪悪感・被害者意識
第 14 回 第 5 章「甘え」と現代 議論の理解と批判、加えて全体で社会総括の討論を行います.
―子供の世紀PHL500B7

日本の思想・西欧の思想Ⅱ
安孫子

信

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『「甘え」の構造』を読む.
「日本人は日本人論が好きだ」と言われます. 加えて, その日本人論はとかく,「世界は日本人をわからない」といった日本人特殊論に向かいます. 授業では, 日本人による代表的な日本人論として土居建郎『「甘え」の構造』を取り上げて, そこでの日本人特殊論を批判的に読み解くことを試みます. 秋学期には, 同書の後半を扱います.
【到達目標】
a. 代表的な〈日本人論〉で著者の主張を正確に理解できるようにな
ります．
b. 代表的な〈日本人論〉で著者の主張に批判を行うことができるよ
うになります．
c. グローバリゼーションが進む現代世界において〈日本人論〉がレゾ
ンデートルを持つのかどうかを考えることができるようになります．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】※基本的に対面で行います.
毎回，定められたテキスト箇所についてまとめと解釈のレジュメ発
表を当番が行い，その後発表者の問題提起に従って，全員参加で討論を行います．なお, 授業内での発表, また, 授業外でのレポートがすぐれている場合には, それらは続く授業で行われる解説で積極的に活かされて行きます.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入

内容
授業の進め方を確認し，テーマについて概要の説明を行います.
第 2 回 第 3 章「甘え」の論理 議論の理解と批判―気の概念
第 3 回 第 4 章「甘え」の病理 議論の理解と批判―「とらわれ」の心理
第 4 回 第 4 章「甘え」の病理 議論の理解と批判―対人恐怖
第 5 回 第 4 章「甘え」の病理 議論の理解と批判―「気がすまない」
第 6 回 第 4 章「甘え」の病理 議論の理解と批判―同性愛的感情
第 7 回 第 4 章「甘え」の病理 議論の理解と批判―「くやむ」と「くやしい」
第 8 回 第 4 章「甘え」の病理 議論の理解と批判―被害感
第 9 回 第 4 章「甘え」の病理 議論の理解と批判―「自分がない」
第 10 回 第 5 章「甘え」と現代 議論の理解と批判
社会―青年の反抗
第 11 回 第 5 章「甘え」と現代 議論の理解と批判
社会―現代人の疎外感
第 12 回 第 5 章「甘え」と現代 議論の理解と批判
社会―父なき社会【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回予定のテキスト箇所は下調べをし, 読み, 理解した上で授業に参加します. またとくに当番に当たっときは, 当該箇所について, 解釈と問題提起のレジュメを作成して授業に参加します. 学期末にはまとめのレポートを作成します. 本授業の準備学習・復習時間は, 各 2
時間を標準とします.
【テキスト（教科書）】
土居建郎『甘えの構造』（弘文社，増補版，2007）【参考書】
土居建郎『表と裏』（弘文堂，1985）
土居建郎『続・「甘え」の構造』（弘文堂，2001）
中根千枝『タテ社会の人間関係』（講談社現代新書，1967）【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％，レジュメ発表 40 ％，学期末レポート 20 ％で評価します．さらにそのそれぞれの方法において，到達目標 3 点の達成
を，テキストの理解 30 ％，テキストの批判 30 ％，日本人論の評価
40 ％の割合で勘案します．
【学生の意見等からの気づき】
留学生の参加があった場合には，日本語の運用能力の改善ができるだけ図られる授業運営を行っていきます．
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞-国際日本学-哲学＜研究テーマ＞-明治の日本近代思想の再評価-西洋思想の近代日本への導入の問題＜主要研究業績＞-Japanese Studies: seen from Europe, seen from Japan(共著、Hosei University Center of International Japanese Studies,2008)「明治啓蒙思想家の中国理解―西周と福沢諭吉」（『国際日本学』国際
日本学研究所研究成果報告集第 10 号、2013 年 3 月 29 日、法政大学国際日本学研究所）「西周と軍人勅諭」（『日本のアイデンティティを＜象徴＞するもの』、
国際日本学研究叢書 17、2013 年 3 月、法政大学国際日本学研究所）-La philosophie japonaise（共著、Vrin, 2013）『風土（Fudo）から江戸東京へ』（編著、法政大学出版局、2020 年 3月）【Outline and objectives】
The Japanese are said to love Japanese theory. In addition,
Japanese theory often goes to the assertion that the Japaneseare special and the world does not understand them. In theclass, we are going to take "Structure of" Amae "" from Doi
Takeo as a representative Japanese theory by the Japanese,and try to interpret it critically. In the autumn semester weshall cover the second part of the book.

— 552 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。史料等を配布する。

HIS500B7

史料から読む琉球とアジアⅠ
得能

【参考書】
『沖縄からアジアが見える』比嘉政夫 岩波ジュニア新書『アジアのなかの琉球王国』高良倉吉 吉川弘文館（歴史文化ライブ
ラリー 47）『琉球王国』高良倉吉 岩波新書
『沖縄入門−アジアをつなぐ海域構想』浜下武志 ちくま新書

壽美

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
琉球からみた東アジアとの関係史を、琉球史料の講読をしつつ考察する。前近代琉球を考えるためには、その歴史的環境から、中国・日本の史料、当然ながら琉球の史料にあたらなくてはならない。史
料講読は琉球史料を中心に進める.
【到達目標】
琉球史料を中心に史料講読を進め、一定程度の理解と読解能力を身に着け、歴史学の方法により総合的・実証的に考える眼を養う.

【成績評価の方法と基準】
出席点 40 ％ 平常点 30 ％ レポート 30 ％毎回の史料の性格と内容が異なり、当該史料から解説を繰り返すことがないので、出席を重視する。平常点は、史料講読に積極的にあたること、授業の内容にとって有益な議論や質問を用意できること、
史料批判や史料に即した議論ができることなどを考慮する。レポー
トでは、琉球史からみた対外関係史の理解度を確認し、さらに史料による考察を加えてほしい。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
多様な研究、あるいは新しい研究分野の創出につながるよう、最新の研究成果をとりこむ。

【授業の進め方と方法】
前半は琉球史の概括的な理解と、史料の全体的な把握にあたる。後半は、琉球史料から、その解読方法を学びつつ、東アジアにおける関係史をみる。基本的な方法論を身につけようにしていきたい。史料講読に際して、習熟度によっては担当部分を決めて報告を求め、講評や解説、論文指導までできればと考えている。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
琉球史入門

2
3

4

5

6
7
8
9
10
11
12
13
14

内容
講義の紹介と、琉球・中国・日本の関係史を概括的にみる。
日本史と琉球史の史料 日本史研究と琉球史研究における論
史料論と、その相違。
古琉球期史料にみる対 古代の琉球をめぐる中国と日本の外関係（中国・日本古 史料について
代史料）
古琉球史料にみる対外 中世の琉球をめぐる中国・朝鮮・関係（歴代宝案・朝鮮 琉球の史料について
王朝実録・琉球史料）
近世琉球史料にみる対 1609 年以降の島津による琉球統
外関係（島津関係史
治関係史料について料）
近世琉球史料にみる対 いわゆる日中両属に関する琉球史
外関係（琉球史料）
料について
史料講読 中山世譜・ 史料講読。首里王府編纂史料にみ
中山世鑑
る近世琉球のありかた。
史料講読 羽地仕置
史料講読。羽地朝秀の施策にみる
琉球の立場と政治的転換
史料講読 羽地仕置
史料講読。近世琉球の成立
史料講読 御教条
史料講読。蔡温の琉球史の認識と立場
史料講読 御教条
史料講読。近世琉球に生きた人々
史料講読 御教条
史料講読。琉球における儒教的支
配の成立
史料講読 伊江親方
史料講読。対島津関係
日々記
史料講読 伊江親方
史料講読。琉球内政関係
日々記【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 琉球史 近世史＜研究テーマ＞ 八重山地域史、生業と民衆生活史、史料論＜主要研究業績＞『近世八重山の民衆生活史−石西礁湖をめぐる海と島々のネットワーク−』単著（榕樹書林 2007 年 316 頁）「中山政権と宮古・八重山」（財団法人沖縄県文化振興会史料編集室『沖縄県史 各論編第三巻 古琉球』沖縄県教育委員会 2010 年
240〜259 頁）「移動するナマコと変化するその役割−近世八重山ナマコの行方−」『琉球・沖縄研究』３（早稲田大学琉球・沖縄研究所 2010 年 115〜140 頁「明和大津波の被害概況と復旧・復興」『最新科学が明かす明和大津波』南山舎 2020 年【Outline and objectives】
The history of Ryukyu relations with East Asia is consideredwhile reading Ryukyu historical materials.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
全体的に下記で示す参考書を読む。史料講読については、事前に複写を配布するので、予習をする。

— 553 —

発行日：2021/5/1
毎回の史料の性格と内容が異なり、当該史料から解説を繰り返すことがないので、出席を重視する。平常点は、史料講読に積極にあた
ること、史料に即した議論ができることなどを考慮する。レポート
では、それぞれの研究テーマに即しつつ、琉球史からみた対外関係
史の理解度を確認する。

HIS500B7

史料から読む琉球とアジアⅡ
得能壽美【学生の意見等からの気づき】
毎回、時間の許す限り、史料の読み方を解説する。多様な研究、新しい研究分野を考えるために、最新の研究成果をみる。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
琉球からみた東アジアとの関係史を、具体的な論考で使用した史料を確認しつつ考察を進める。論文作成のための課題設定、史料調査の方法、史料の所在なども、具体的事例をもとに講義する。
【到達目標】
史料について理解を身に着ける。日本史とは異なる琉球史の方法と史料によって、学生自身の研究テーマにもそくして、新たな研究テー
マの創成を考える。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
具体的な論考に使用した史料を講読しつつ、近世琉球の生産と税制、物流を、具体的な産物をとりあげて、東アジアにおよぶ広がりをみる。史料講読から新たな研究テーマを創成し、その報告を求め、講評や解説、論文指導にまでおよびたい。

【学生が準備すべき機器他】
パソコン、プロジェクター【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 琉球史 近世史＜研究テーマ＞ 八重山地域史、生業と民衆生活史、史料論＜主要研究業績＞『近世八重山の民衆生活史−石西礁湖をめぐる海と島々のネットワーク−』単著（榕樹書林 2007 年 316 頁）『日本近世生活絵引 奄美・沖縄編』編集・分担執筆（神奈川大学日本常民文化研究所非文字資料研究センター 2014）『八重山の歴史と文化、自然』分担執筆（石垣市教育委員会 2015）「明和大津波の被害概要と復旧・復興」『最新科学が明かす明和大津波』南山舎 2020
【Outline and objectives】
The history of Ryukyu relations with East Asia is consideredwhile reading Ryukyu historical materials.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
琉球史入門

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

内容
講義の概要と、琉球・中国・日本の関係史を概説する
近世琉球産品の由来と 東アジアにおける技術などの移動
島産化Ⅰ
近世琉球産品の由来と 琉球国内の島産化の展開と商品流
島産化Ⅱ
通
ナマコⅠ
琉球関係史料にみる生産と上納
ナマコⅡ
薩摩・幕府への献上と中国との貿
易
海人草
近世琉球の専売制、近現代における生産・流通上布
人頭税と八重山上布
木綿Ⅰ
伝搬と栽培の広がり
木綿Ⅱ
近世における利用と商品としての展開
ジュゴン
近世の税制・捕獲・信仰
イノシシ
近世おける害獣駆除と利用
牛馬
近世の利用と規制
アダン
近世における上納と民衆生活での利用
パインナップル
近代の導入事情と展開【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
全体的に下記で示す参考書を読む。
【テキスト（教科書）】「移動するナマコと変化するその役割」（得能、『琉球・沖縄研究』第３号）など、それぞれのテーマに関連した論文のコピーを配布する。
【参考書】『琉球王国』高良倉吉 岩波新書
『琉球・沖縄史の世界』豊見山和行（編） 吉川弘文館（日本の同時代史 18）『近世八重山の民衆生活史』得能壽美 榕樹書林
【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％ レポート 50 ％— 554 —

発行日：2021/5/1

10

HIS500B7

戦後沖縄と対外関係Ⅰ
明田川

融

11

実務教員：

12

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
沖縄戦（1945 年）から四分の三世紀が、そして沖縄の「本土復帰」（1972 年）から半世紀ちかくがたつ。沖縄に対する米国の軍事
植民地意識、そして日本本土の構造的的差別」は消え去っていない―むしろ、2015 年後半からの、日本政府による名護市辺野古への米海兵隊普天間飛行場移設強行のようすをみていると、そうした差別は、より執拗になってさえいるように思われる。
本授業では、沖縄・日本本土・米国の、ときに引き合い、ときに反撥し合う力学が、戦後沖縄の形成にどのような影響を及ぼしたかを解き明かす糸口を学生とともに探りたい。「戦後」とはさしあたり、
プロローグとしての沖縄戦から冷戦期までを扱う。
【到達目標】
学生は、戦後沖縄の対外関係について、近年の外交文書をはじめとする史料公開によって実証的に目覚ましい進展を示している研究
業績を系統だてて検討することができ、さらに、その検討を踏まえたうえで、戦後沖縄の対外関係について新たなイメージを紡ぎだす
ことができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下に列挙するトピックを道標に、基本文献と史資料の精読、および学生中心の討論によって進めていく。
第 2 回目以降、授業のはじめに、前回授業で教員が課したレポー
ト等の課題に対する個々の受講生の解答からいくつか取りあげ、受講生全体に対するフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
なぜ沖縄戦は闘かわれたか2
恩賜の民権／恢復民権

3
4

5
6

7

8

9

内容
日米両国の戦略における沖縄の位置づけを探る。
沖縄と本土における初期占領政策を比較研究する。
沖縄とマッカーサーの 制憲過程のウラにある「沖縄要塞「平和」憲法化」構想について考察する。
昭和天皇「沖縄メッ
昭和天皇にとって「沖縄」とは何セージ」の深淵であり、何でなかったのかを考える。
講和問題のなかの沖縄 対日講和をめぐって噴出する帰属論の位相を整理する。
「潜在主権」論
対日講和条約第３条の前提をなす「潜在主権」とは誰が何のために発案したのか検討する。
海兵隊と核の島の形成 冷戦期を象徴する「海兵隊と核の島」＝沖縄は、どのように形成されたのか跡づける。
軍用地問題の生起と展 「土地を守る四原則」（立法院請願開決議）を軸に軍用地問題とは何であったのか考えてみる。
沖縄の「赤狩り」
極東の軍事拠点沖縄で起こった人
民党非合法化の動きは、沖縄戦後史ばかりでなく冷戦史の文脈でいかなる意味をもつのか検討する。

13

14

南と北の領土問題

日ソ国交回復交渉に対して米国
は、「日本が二島返還でソ連に譲歩するなら米国は沖縄をもらう」と干渉した。この北と南の領土問題の形成過程を調べてみる。
沖縄と安保改定
沖縄という視点から６０年安保改定を捉えなおす。
沖縄返還交渉の公約・ 外務省による「いわゆる密約」調
違約・密約
査の結果も踏まえながら、沖縄返還交渉を検証してみる。
沖縄が怒った日
１９７０年１２月におこったコザ
騒動とは戦後沖縄にとって何であったのか考える。
「安保」から「同盟」 「安保」が「同盟」へと変容するへの変容と沖縄
なか、日本の役割も基地提供に「行動」や「思いやり予算」を伴うものへと変わっていくが、沖縄については何が変わり、何が変わらなかったのか。この問題を検討してみたい。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
大学設置基準によれば、この授業の準備学習・復習時間は、各 2
時間が標準となる。そのうえで、百聞は一見に如かず。米空軍嘉手納基地、同海兵隊普天間飛行場、キャンプ・ハンセン、日米両政府
が普天間飛行場の代替施設建設を〝粛々と〟強行している名護市辺野古崎など、沖縄基地問題の現場を各自が実際に訪れ、感じることが望ましい。
「戦後沖縄と対外関係Ⅱ」をも履修することが望ましい。
【テキスト（教科書）】
古典のなかの古典といえますが、さしあたり手ごろな通史として
中野好夫・新崎盛暉『沖縄戦後史』（岩波書店、1976 年）、および新崎『沖縄現代史』（岩波書店、2005 年）、ならびに宮里政玄ほか編著『戦後沖縄の政治と法― 1945-72 年』（東京大学出版会、1975 年）を、また、沖縄をめぐる日米関係史について書かれた研究として、河野康子『沖縄返還をめぐる政治と外交―日米関係史の文脈』（東京大学出版会、1994 年）、宮里『日米関係と沖縄― 1945-1972』（岩波書店、2000 年）、沖縄国際大学公開講座委員会編集・発行『基地をめぐる法と政治』（2006 年）
、我部政明『戦後日米関係と安全保障』（吉
川弘文館、2007 年）、平良好利『戦後沖縄と米軍基地 「受容」と「拒絶」のはざまで 1945-1972 年』（法政大学出版局、2012 年）、
および中島琢磨『沖縄返還と日米安保体制』（有斐閣、2012 年）を挙げておきます。近年の示唆にとむ研究成果として、鳥山淳『沖縄基地社会の起源と相克 1945-1956』（勁草書房、2013 年）および大野光明『沖縄闘争の時代 1960 ／ 70』（人文書院、2014 年）
ならびに櫻澤 誠『沖縄現代史―米国統治、本土復帰から「オール沖縄」まで』（中央公論新社、2015 年）、さらに野添文彬『沖縄返還後の日米安保―米軍基地をめぐる相克』吉川弘文館、2016 年もぜひ一読されたい。
【参考書】
拙著『沖縄基地問題の歴史―非武の島、戦の島』（みすず書房、2008 年）。
【成績評価の方法と基準】
出席状況や授業中のコメントなどによる平常点（100 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムやオンラインによる授業に参加できるような機器およびネット環境【その他の重要事項】
重要なお知らせ（2021 年 2 月 9 日）
新型コロナ禍により、授業の開始日や方法等につき重要な連絡がなされる可能性がありますので、受講生は本 Web シラバスおよび学習支援システムを小マメにチェックするようにしてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日米関係史、日本政治外交史＜研究テーマ＞ 日米地位協定の成立過程
沖縄と日米安保体制の歴史
日本と核兵器との関係史— 555 —

発行日：2021/5/1＜主要研究業績および刊行物＞
・『日米行政協定の政治史―日米地位協定研究序説―』法政大学出版局、1999 年。
・『沖縄基地問題の歴史―非武の島、戦の島―』みすず書房、2008 年（第 30 回沖縄協会・沖縄研究奨励賞 [社会科学部門] 受賞）。
・『日米地位協定―その歴史と現在―』みすず書房、2017 年。
・波多野澄雄・河野康子監修（明田川補）『沖縄返還関係資料』（第 1
回配本分、全 7 巻）現代史料出版、2017 年。
・「核兵器と『国民の特殊な感情』」1〜6（雑誌『みすず』に 2013 年
6 月号より 2015 年 8 月まで不定期連載）。
・ジョン・ハーシー『ヒロシマ 増補版』法政大学出版局、2003 年（共訳）。
・ジョン・Ｗ．ダワー著『昭和 戦争と平和の日本』みすず書房、2010
年（監訳）。
・ジョン・Ｗ．ダワー／ガバン・マコーマック著『転換期の日本へ「パックス・アメリカーナ」か「パックス・アジア」か』ＮＨＫ
出版、2014 年（共訳）。
・『占領期年表 1945-1952 年 沖縄・憲法・日米安保』創元社、2015
年（監修）。
近年、広島・長崎・ビキニを経験した日本の核兵器に対する〝国
民感情〟と政府の安全保障政策との連関について研究をまとまるべく、資料収集や分析視覚の検討を行っている。
また、1950 年代半ばの沖縄で米軍により強行された土地強制収用にさいして、住民代表である立法院（県議会のような組織）がなしえたことと、なしえなかったことの実証にも取り組んできた。
現在は、波多野澄雄・筑波大学名誉教授ならびに河野康子・法政大学名誉教授による監修で刊行が進められている沖縄施政権返還交渉関係資料集成の編集補佐がおもな仕事となっている。
【Outline and objectives】
Seventy years have passed from the battle in Okinawa, andnearly fifty years from the reversion of Okinawa. Okinawa
still seems to be under U.S. military colonialism. It suffers
structural discrimination by the people of Japan proper as well.
In post-war Okinawa and foreign relations 1, we consider anddiscuss the dynamism that formed post-war Okinawa. In thisclass, post-war means the period from the battle in Okinawa to
the end of the cold war

HIS500B7

戦後沖縄と対外関係Ⅱ
明田川

融

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
これまで沖縄には在日米軍専用基地が著しく偏在してきた。その基地には米軍が排他的管理権を行使し、さらに、基地の外の軍用機事
故等に対する捜査・検分から日本側が排除されることも少なくない。
また、1972 年の施政権返還まで、米軍構成員・軍属・それらの家族に琉球民裁判所の裁判権は及ばず、施政権返還後も日本側の裁判権行使はままならない。本授業で学生は、これらの事柄に象徴される「戦後」沖縄が負わされた日米地位協定問題をめぐる日米琉関係の歴史を考察することになる。
【到達目標】
学生は、戦後沖縄の対外関係について、近年の外交文書をはじめとする史料公開によって実証的に目覚ましい進展を示している研究
業績を系統だてて検討することができ、さらに、その検討を踏まえたうえで、戦後沖縄の対外関係について新たなイメージを紡ぎだす
ことができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下に列挙するテーマを道標に、基本文献と史資料の精読、および学生中心の討論によって進めていく。
第 2 回目以降、授業のはじめに、前回授業で教員が課したレポー
ト等の課題に対する個々の受講生の解答からいくつか取りあげ、受講生全体に対するフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 対象

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

— 556 —

内容
「軍人・軍属・それらの家族」をめぐる琉・米・日関係について考察し、議論する。
基地設定条項の形成
全土基地方式の形成をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
基地設定をめぐる諸問 全土基地方式の展開をめぐる琉・題
米・日関係について考察・議論する。
管理権条項の形成
排他的管理権の形成をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
管理権をめぐる諸問題 排他的管理権の展開をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
受け入れ国法令
受け入れ国国内法令の適用をめぐ
る琉・米・日関係について考察・議論する。
裁判権条項の形成
刑事裁判権規定（第 17 条）の形
成をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
日本側一次裁判権放棄 受け入れ国の一次裁判権放棄取り
密約
決めをめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
被疑者の公訴前身柄引 被疑者の身柄引き渡しをめぐる
き渡し問題
琉・米・日関係について考察・議論する。

発行日：2021/5/1
第 10 回 負担分担条項の形成「思いやり予算」の成立をめぐる
琉・米・日関係について考察・議論する。
第 11 回 「思いやり予算」をめ 「思いやり予算」の展開をめぐるぐる政治過程琉・米・日関係について考察・議論する。
第 12 回 環境
環境保全規定／補足協定をめぐる
琉・米・日関係について考察・議論する。
第 13 回 合議組織
日米合同委員会をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 14 回 改定
地位協定改定問題をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
大学設置基準によれば、この授業の準備学習・復習時間は、各 2
時間が標準となる。そのうえで、百聞は一見に如かず。米空軍嘉手納基地、同海兵隊普天間飛行場、キャンプ・ハンセン、日米両政府
が普天間飛行場の代替施設建設を〝粛々と〟強行している名護市辺野古崎など、沖縄基地問題の現場を各自が実際に訪れ、感じることが望ましい。
【テキスト（教科書）】
特になし。
【参考書】
さしあたり、近年に刊行された以下の文献を挙げておく。
拙著『日米地位協定 その歴史と現在』みすず書房、2017 年。
山本章子『日米地位協定 在日米軍と「同盟」の 70 年』中央公論新社、2019 年。
信夫隆司『米軍基地権と日米密約 奄美・小笠原・沖縄返還を通して』岩波書店、2019 年。
【成績評価の方法と基準】
出席状況や授業中のコメントなどによる平常点（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムやオンラインによる授業に参加できるような機器およびネット環境【その他の重要事項】
重要なお知らせ（2021 年 2 月 9 日）
新型コロナ禍により、授業の開始日や方法等につき重要な連絡がなされる可能性がありますので、受講生は本 Web シラバスおよび学習支援システムを小マメにチェックするようにしてください。
【２２０】「戦後沖縄と対外関係Ⅰ」のシラバスを参照されたい。
【Outline and objectives】
United States military bases in Japan unevenly exist in
Okinawa prefecture. U.S. armed forces exercise exclusive
rights over them. And the Japanese authorities often can
not exercise the right of search or inspection with respect tothe accidents of U.S. military aircraft. Before the reversion of
Okinawa, Okinawan court could not have criminal jurisdiction
over the members of U. S. armed forces, civilian component andtheir dependents. Even after the reversion, Japanese court
often cannot exercise the criminal jurisdiction over them. In
post-war Okinawa and foreign relations 2, we consider the
U.S.-Japan Status of Forces Agreemen (SOFA or Chii-Kyotei)
poviding the conditions of the stationing of the U.S. militaryforces. And forcusing SOFA problems, we discuss the history of
the U.S.-Japan-Ryukyu/Okinawa relations.

ART500B7

仏教思想と仏教美術Ⅰ
高橋

悠介

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の中世には、聖徳太子関連寺院を中心に、太子の伝記が連綿として編まれた。こうした太子伝には、聖徳太子をめぐる伝承のみならず、仏教教説や寺院における注釈学、太子関連の諸寺院の動向など、様々な背景がうかがえる。また、聖徳太子の伝記は絵画化されて絵解きが行われ、特徴的な太子像も造像された。ここでは、後世への影響力の大きかった『聖徳太子伝暦』と、鎌倉後期の『正法輪蔵（聖法輪蔵）』という二つの太子伝から、特徴的な場面を取り上げて、読み比べつつ、これらと関連の深い太子絵伝や太子像などの造形作品について検討したい。
【到達目標】
・図像資料とその背景にある文献資料を、複合的に読解する技術を身につける。
・寺院圏で成立し享受された文献の性格を学び、これを読解する技術を習得する。
・日本の寺院における学問についての基礎知識を身に付け、中世の聖徳太子信仰をはじめ、日本の仏教文化に関する理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初は、聖徳太子伝の展開に関する概要と太子関連の造形作品、講読にあたっての基本的な知識について、講義形式で授業を進める。続いて、担当を決め、受講者による報告と討議を行っていく。授業内で議論できなかったことも、リアクションペーパー等の方法により意見を集め、次回に取り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

内容
講義の概要・進め方について説明。
第 2 回 『聖徳太子伝暦』と太 『聖徳太子伝暦』と太子伝諸本に子伝諸本ついて講義。
第 3 回 太子絵伝の展開
聖徳太子の伝記の造形化（彫刻・絵画）について講義。
第 4 回 太子十六歳条
用明天皇の葬送・六角堂建立等の記事を講読し、その造形を検討。
第 5 回 太子十七歳条
四天王寺の瓦を造る等の記事を講読し、その造形を検討。
第 6 回 太子十八歳条
牛飼に穀倉の鍵を与える等の記事を講読し、その造形を検討。
第 7 回 太子十九歳条
戴冠等の記事を講読し、その造形を検討。
第 8 回 太子二十一歳条
猪の献上・崇峻天皇暗殺等の記事を講読し、その造形を検討。
第 9 回 太子二十二歳条
推古天皇即位等の記事を講読し、その造形を検討。
第 10 回 太子二十四歳条
淡路国に霊木漂着等の記事を講読し、その造形を検討。
第 11 回 太子二十五歳条
法華経の落字・法興寺落慶等の記
事を講読し、その造形を検討。
第 12 回 太子二十六歳条
百済より阿佐太子来朝等の記事を講読し、その造形を検討。
第 13 回 太子二十七歳条（一） 黒駒で富士山に登る等の記事を講読し、その造形を検討。

— 557 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 太子二十七歳条（二） 膳大娘との婚礼・新羅からの孔雀献上等の記事を講読し、その造形を検討。及び最後のまとめ。

ART500B7

仏教思想と仏教美術Ⅱ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。指定した講
読文献の当該記事をよく読んで利解すると共に、関連する複数の造形を見て比較検討すること。また、授業中に言及する参考書を読むこと。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
【参考書】
・『東大寺図書館蔵文明十六年書写『聖徳太子伝暦』影印と研究』（桜
楓社、1985 年）
・『日本庶民文化史料集成』第二巻（三一書房、1974 年）
・慶應義塾大学附属研究所斯道文庫編『中世聖徳太子伝集成』（勉誠出版、2005 年）
・『日本の美術 442 中世の童子形』（至文堂 2003 年）
・図録『聖徳太子展』（NHK・NHK プロモーション、2001 年）
その他、授業の中で指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表５０％、平常点５０％。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学・中世宗教思想史・書誌学＜研究テーマ＞ 中世仏教文学・芸能・寺院資料論＜主要研究業績＞
・『禅竹能楽論の世界』（慶應義塾大学出版会、2014 年）
・「荒神の図像について―如来荒神を中心に―」（仏教美術論集第二巻『図像学Ⅰ―イメージの成立と伝承（密教・垂迹）』竹林舎、2012
年 5 月）
・「律院称名寺と聖徳太子伝―釋了敏の写本を中心に」（『説話文学研究』52 号、2017 年 9 月）
【Outline and objectives】
A Study of the biography and image of Prince Shotoku.

高橋

悠介

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
鎌倉時代を代表する絵巻の傑作『春日権現験記絵』の記事と絵を検討する。この絵巻に収められた春日権現（春日大明神）の霊験譚には、貴顕や南都僧の春日信仰、鎌倉時代の南都の宗教環境、南都僧の教学や儀礼、神仏習合など様々な背景がうかがえる。これまでに、
美術史・日本史・日本文学など諸方面で積み重ねられてきた研究史をふまえ、『春日権現験記絵』を講読する。
【到達目標】
・寺社圏で成立し享受された文献の性格を学び、これを読解する技術を習得する。
・文献と図像資料を複合的に読解する技術を身につける。
・『春日権現験記絵』を通して、日本の神仏習合や仏教文化に関する理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初は、『春日権現験記絵』と南都の寺社文化についての基本的な知識について、講義形式で授業を進める。続いて、担当を決め、受講者による報告と討議を行っていく。授業内で議論できなかったことも、リアクションペーパー等の方法により意見を集め、次回に取り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
講義の概要・進め方について説明。
第 2 回 春日社と春日曼荼羅 『春日権現験記絵』を講読する上での基礎知識として、春日社の沿革と春日曼荼羅について講義。
第 3 回 『春日権現験記絵』と 『春日権現験記絵』の成立をめぐ
貞慶の唱導資料る研究史を整理し、特に貞慶とその周辺による春日権現をめぐる霊験の集録との関係について講義。
第 4 回 『春日権現験記絵』巻 巻一の序にあたる記事の講読と討一（一）
議。
第 5 回 『春日権現験記絵』巻 巻一の承平託宣事・竹林殿事の記
一（二）事と絵の検討と討議。
第 6 回 『春日権現験記絵』巻 巻一の金峯山御幸事の記事と絵の一（三）
検討と討議。
第 7 回 『春日権現験記絵』巻 巻二の寛治御幸事・永久衆都闘乱
二（一）
事の記事と絵の検討と討議。
第 8 回 『春日権現験記絵』巻 巻二の二条関白事の記事と絵の検
二（二）
討と討議。
第 9 回 『春日権現験記絵』巻 巻三の堀川左府事・鹿嶋和歌事の三（一）
記事と絵の検討と討議。
第 10 回 『春日権現験記絵』巻 巻三の信経事の記事と絵の検討と三（二）討議。
第 11 回 『春日権現験記絵』巻 巻四の天狗参入東三条事の記事と四（一）
絵の検討と討議。
第 12 回 『春日権現験記絵』巻 巻四の忠実春日詣時神託事の記事
四（二）と絵の検討と討議。
第 13 回 『春日権現験記絵』巻 巻四の普賢寺摂政事・三条内府事四（三）の記事と絵の検討と討議。

— 558 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 『春日権現験記絵』巻四（四）

巻四の後徳大寺左府事の記事と絵の検討と討議。及び最後のまとめ。

PRI500B7

データ分析法Ⅰ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。『春日権現験
記絵』の当該記事をその場面の絵と共によく読み、関連説話を含めて利解すること。また、授業中に言及する参考書を読むこと。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
【参考書】
藤田経世『校刊美術史料 寺院篇上』（中央公論美術出版、1972 年）『続日本の絵巻 春日権現験記絵』（中央公論社、1991 年）
神戸説話研究会編『春日権現験記絵注解』（和泉書院、2005 年）【成績評価の方法と基準】
発表５０％、平常点（出席状況等）５０％【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学・中世宗教思想史・書誌学＜研究テーマ＞ 中世仏教文学・芸能・寺院資料論＜主要研究業績＞
・「称名寺聖教中の春日関係資料と『春日権現験記絵』」 (『説話文学研究』46、2011 年 7 月）
・「貞慶をめぐる説話と律院ー「異砂記」
・狛行光春日霊験譚」（『説話文学研究』55、2020 年 9 月）
・
「正楽寺蔵・荒神曼荼羅について―蔵王権現と習合した忿怒相の荒神像と諸尊」（『寺院文献資料学の新展開 第五巻 中四国諸寺院Ⅰ』臨川書店、2020 年 3 月）
【Outline and objectives】
A Study of the "Kasuga Gongen Genkie" (miraculous stories of
Kasuga deity picture scroll).

田中

邦佳

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】研究を進める上で様々な機関が発表している数値データを利用したり、実験を実施して得たデータを使用することがある。そのようなデータは、研究テーマに合わせて分析し、その結果を可視化（グラフ化）して示す必要がある。本授業では演習を通じ、分析の目的によってどのような手法を用いるのが適切か、データ化や可視化における注意点について学ぶ。
【到達目標】(1) Excel や R を使用して基本的なデータの処理ができるようになる。
(2) Excel や R を使用してデータの適切なグラフ化ができるようになる。
(3) データの種類に応じた適切な分析・可視化ができるようになる。
(4) 上記の 3 つの項目を踏まえて、参加者各自が関心を持つ研究テー
マで用いられている手法の利点を説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と演習形式で行う。
参加者は、Excel を用いたデータ処理や作図する演習を行い、データの解釈やまとめ方についてディスカッションを行う。授業の最終
目標の発表に向け、各自が考えたデータ分析のテーマや可視化の手法について議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。授業計画は授業の展開によって若干、変更する可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 Introduction
第 2 回 データの入力
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業の進め方の説明
Excel を使いデータの入力、注意
点について
データの代表値の提示 平均値
平均値以外のデータの 中央値・最頻値
代表値の提示
データのバラツキの提 標準偏差示
データの集計
集計結果のまとめ方
グラフを用いたデータ 棒グラフ・折れ線グラフの可視化
データの頻度の可視化 ヒストグラム
複数のタイプのデータ 複数の要素が含まれたグラフの可視化
複数のデータを扱うタ 散布図
イプのデータの可視化
データの量が多い場合 大きなデータの分析の分析
データ分析の結果の言 データ分析の結果の文章化
葉での説明
研究テーマに合った分 適切な分析手法の選択
析と可視化
総合演習
データ分析のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
参加者は、各種データの分析・作図課題を行う。

— 559 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
プリントを配布します。

PRI500B7

データ分析法Ⅱ【参考書】
山田剛史, & 村井潤一郎. (2004). よくわかる心理統計. ミネルヴァ
書房.
【成績評価の方法と基準】
60%: 平常点（授業への積極的な参加度・課題）
40%: レポート課題
欠席回数が通算 4 回に達した者は単位取得の資格を失う。また授業に積極的に参加する姿勢が見られない場合、欠席と同等の扱いとする。
【学生の意見等からの気づき】
具体的なデータを用いた分析演習の時間をより長く設定します。
【学生が準備すべき機器他】
初回の授業は対面形式で行う予定です。
【【担当教員の専門分野等】】＜専門領域＞
第二言語習得
＜研究テーマ＞
第二言語の音韻習得やリーディングについて＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳『音声学を学ぶ人のための Praat 入門』ひつじ書房 (2017)
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline and objectives】
In this course, students will learn the basic approach tosummarizing data and methods for visualizing data.

田中

邦佳

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】研究を進める上で様々な機関が発表している数値データを利用したり、実験を実施して得たデータを使用することがある。そのようなデータは、研究テーマに合わせて統計学的分析を行う必要がある。
本授業では演習を通じ、いくつかの基礎的な統計的手法の仕組みを知り、分析の目的によってどのような手法を用いるのが適切か学ぶ。
【到達目標】(1) 基本的な統計手法の仕組みについて理解する。
(2) 数値の意味を理解する。
(3) テーマに応じて適切な統計的分析ができるようになる。
(4) 上記の 3 つの項目を踏まえて、参加者各自の研究計画でどのような手法を用いるのが適切か提案できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と演習形式で行う。
参加者は、Excel などを用いたデータ処理や統計に関する演習を行
い、データの解釈やまとめ方についてディスカッションを行う。授業の最終目標の発表に向け、各自が考えたデータ分析のテーマや可視化の手法について議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。授業計画は授業の展開によって若干、変更する可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 Introduction
第 2 回 記述統計と推測統計
第 3 回 記述統計で用いた数値
第 4 回 データのバラツキ
第 5 回 信頼区間
第 6 回 カイ 2 乗検定
第 7 回 カイ 2 乗検定の演習
第 8 回 t 検定（対応あり）
第 9 回 t 検定（対応なし）
第 10 回 t 検定の演習
第 11 回 ２要因の分散分析
第 12 回 多重比較と交互作用
第 13 回 言葉での報告
第 14 回 総合演習

内容
授業の進め方の説明
記述統計と推測統計の違い
平均・標準偏差正規分布・標準偏差信頼区間
カイ 2 乗検定
カイ 2 乗検定の分析演習
t 検定（対応あり）
t 検定（対応なし）
t 検定の分析演習
２要因の分散分析
多重比較と交互作用
統計結果の文章での報告
データの統計的分析のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
参加者は、各種データの分析を行う。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布します。
【参考書】
山田剛史, & 村井潤一郎. (2004). よくわかる心理統計. ミネルヴァ
書房.
【成績評価の方法と基準】
60%: 平常点（授業への積極的な参加度・課題）
40%: レポート課題
欠席回数が通算 4 回に達した者は単位取得の資格を失う。また授業に積極的に参加する姿勢が見られない場合、欠席と同等の扱いとする。

— 560 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
分析課題を行う時間をより多く設定します。

LIT500B7【【担当教員の専門分野等】】＜専門領域＞
第二言語習得
＜研究テーマ＞
第二言語の音韻習得やリーディングについて＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳『音声学を学ぶ人のための Praat 入門』ひつじ書房 (2017)
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline and objectives】
In this course, students will learn the basic statistical methods.

サブカルチャー論Ⅰ
倉本

さおり

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代のポップカルチャーはインターネットや SNS をはじめ、テレビ、雑誌、
ゲームといった複数の媒体を通じて連動するように浸透し、社会的規範やわ
たしたちの自己形成にさまざまな影響を与えています。この授業では漫画やアニメ、ライトノベル、映画、ドラマ、2.5 次元舞台、アイドルなどのポップカルチャーを中心に、具体的な作品やコンテンツを取りあげ批評的に鑑賞するスタイルを採用します。さまざまな角度から積極的に楽しみつつ、ときに批判を交えた分析を行うことで、思考停止に陥らず、流動的な現実や個々の社会そのものの在り方を主体的に捉えるための視点や方法を学んでいきます。
【到達目標】
・授業中に学んだ視座を応用して自ら問題を発見し、多様なメディアで形作られる情報を用いて、多角的にポップカルチャーについて考えることができる
ようになる
・先行研究を体系的に理解した上で批判的に評価し、論点を整理しながら建設的な意見を述べることができるようになる
・異文化間の差異や共通性を踏まえながら、研究上の問題を発見することができるようになる。
・先行研究を踏まえ、一次資料を発掘して検証しながら、客観的な説得力をそなえた論文を書いたり、口頭発表したりすることができるようになる【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
履修生の人数と各自の希望を考慮したうえで、対面授業とオンライン授業を併用した講義を行う予定です。
講義では画像や映像サンプルをふんだんに用いながら表象分析の具体的な方法をいくつか紹介し、歴史的・文化的な背景を踏まえて諸問題について検討
していきます。
授業中の質問やコメント、取り上げたいトピックの提案、フィールドワークの希望も歓迎。履修者の意見を取り入れつつ選んだコンテンツを実際に鑑賞し、ディスカッションを行い、ミニレポートの発表等もまじえながら論点を整理していくことで、プレゼン能力も同時に養っていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
オリエンテーション

第2回

第3回

第4回

— 561 —

内容
授業の進め方について説明したのち、各自「サブカル歴」をまじえつつ自己紹介をしてもらいます。これまで自分がどんな文化の中で育ってきたのか、
どんなジャンルやコンテンツに興味があるのか改めて意識することで、サブカルチャーないしポップカルチャーというものの存在がどのような手続きを経て人びとの自己形成に関わっていくのか主体的に確認していきます。
メディアとポップカル『鬼滅の刃』や『呪術廻戦』といった最チャーの現況
新のメガコンテンツをイントロダク
ションに、「サブカルチャー」と呼ばれてきたものの変遷、そして複数のメ
ディアと連動して成長していく現代
ポップカルチャーの特徴について概説します。
ポップカルチャーの諸相 2013 年度文化庁メディア芸術祭マン①
ガ部門優秀賞を受賞した雲田はるこ『昭和元禄落語心中』を教材に、漫画・アニメ化作品それぞれで描かれる落語
シーンの演出の違いに着目しつつ、各ジャンルの表現形態の特徴について
ディスカッションしながら立体的に検分していきます。
ポップカルチャーの諸相 『昭和元禄落語心中』に登場する落語②
が落語家によって実際に上演されている様子を「語り」ないし「語り手」という枠組みに注目しながら鑑賞します。その後、前回の授業を踏まえ、「枠組み」や「場」の形成というものがポップカルチャーの中で果たす意味について考えます。

発行日：2021/5/1
第5回

第6回

物語、キャラクター、世界観①

物語、キャラクター、世
界観②

第7回

ミニレポート発表会

第8回

テクストとコンテクスト①

第9回

テクストとコンテクスト②

第 10 回解釈とアダプテーション①

第 11 回解釈とアダプテーション②

第 12 回

メディア文化と再帰性①

第 13 回

メディア文化と再帰性②

第 14 回

まとめとレポート指導

東浩紀『ゲーム的リアリズムの誕生―
動物化するポストモダン 2』（2008年）を読み、「データベース」理論の内実について考え、日本のゼロ年代において大衆文化のキャラクターや世界観、物語がどのように捉えられていたのかについて考えます。
データベース理論について考え、現代の文芸批評の理論から捉え直します。
ジュリア・クリステヴァのインターテ
クスチュアリティのほか、フーコー、
デリダ以降の批評理論から考えたときに、どう位置づけられるのかを批判的に考えていきます。
これまでの授業を踏まえ、自分が興味のあるコンテンツから研究対象としてひとつ選び、簡単なレポート発表を行ってもらいます。その後クラス内で論点を洗い出しディスカッションを重ねることで期末レポートに各自フィードバックします。
日本のアニメーション映画『天気の子』（新海誠監督）と韓国の映画『パラサイト』（ポン・ジュノ監督）における〈水〉ないし〈豪雨〉の表象の差異に着目し、同じ言葉やモチーフが異なる文脈に置かれることでまったく別の表象を伴ってたちのぼる事例について検討します。
『天気の子』『パラサイト』を実際に鑑賞した上で、前回の授業を踏まえて
ディスカッションを行い、社会背景とポップカルチャーにおける表象の相関について考察を深めていきます。
田辺聖子の短篇小説「ジョゼと虎と魚たち」（1985 年）を読んだうえで、犬童一心監督の実写映画『ジョゼと虎と魚たち』（2003 年）を鑑賞し、原作となったテクストがどのような解釈を経て映像化作品へと翻案されたのか分析
していきます。
前回の授業を踏まえ、タムラコータ
ロー監督のアニメ―ション映画『ジョゼと虎と魚たち』（2020 年）を鑑賞
し、どのようなプロセスを経て翻案に至ったのか、時代背景や社会環境の変化も併せてディスカッションしながら考察していきます。
読者アンケートが作品の掲載順や内容にまで影響を及ぼす「週刊少年ジャンプ」というメディアの特徴を取り上げ、メディアとコンテンツとコミュニ
ティの流動的な関係性に焦点を当てていきます。
「異世界転生もの」や「悪役令嬢もの」等、前回の授業テーマに基づき選んだ
小説投稿サイト出身の作品（いわゆる「なろう系」小説）を分析してディス
カッションし、メディアがコンテンツを配信するだけでなく、コミュニティを形成することによってコンテンツを特徴づけていく状況について考えます。
期末レポートや研究発表に向け、授業中に提示された視点と論点を整理しつつ、各自の研究テーマを設定、互いにアドバイスします。

・山田奨治『マンガ・アニメで論文・レポートを書く――「好き」を学問にする方法』（ミネルヴァ書房）
他、授業ごとに参考書や参考作品を提示します。
【成績評価の方法と基準】
授業への参加態度 20 ％、授業内で執筆・提出する課題 30 ％、期末レポート
50 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していません。
【学生が準備すべき機器他】
パソコンやタブレット等、オンライン授業に対応した機器（※難しい場合は応相談）【担当教員の専門分野等】
国内外の小説やマンガを中心に、雑誌や新聞、ラジオ等で書評やポップカル
チャー批評を担当。共同通信文芸時評「デザインする文学」、文藝「はばたけ！ くらもと偏愛編集室」、週刊新潮「ベストセラー街道をゆく！」連載中。
他、小説トリッパー、小説すばる、ダ・ヴィンチなど。
『文學界』新人小説月
評 (2018)、毎日新聞文芸時評「私のおすすめ」(2019)。TBS ラジオ「文化系
トークラジオ Life」サブパーソナリティ。
【Outline and objectives】
Modern pop culture spreads through multiple media such as theInternet, social media, television, magazines and games, and hasvarious influences on social norms and our self-formation. In this class,
you will critically appreciate and discuss pop culture content such as
manga, animation, light novels, movies, TV dramas, 2.5dimentionalmusicals, and idols. By identifying and analyzing problems from various
angles, you will learn perspectives and methods for actively grasping
dynamic reality and social situations without stopping thinking.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業内で扱うコンテンツは各テーマに文献調査や作品鑑賞をはじめ、ポップカルチャーをめぐるニュース、話題になっているコンテンツで気になったものは積極的にメモしておき、授業内での議論に役立ててください。
本授業の準備学習・復習時間は各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて資料を配布します。
【参考書】※無理にそろえる必要はありません・橋本陽介『ナラトロジー入門――プロップからジュネットまでの物語論』（水声社）
・東浩紀『動物化するポストモダン――オタクから見た日本社会』（講談社現代新書）
・三原芳秋、渡邊英理、鵜戸聡＝編著『クリティカル・ワード 文学理論 読み方を学び文学と出会いなおす』（フィルムアート社）
・倉橋耕平『歴史修正主義とサブカルチャー 90 年代保守言説のメディア文化』（青弓社）
・堀あきこ、守如子＝編『BL の教科書』（有斐閣）
・永田大輔、松永伸太朗 ＝編『アニメの社会学―アニメファンとアニメ制作
者たちの文化産業論』（ナカニシヤ出版）— 562 —

発行日：2021/5/1
第5回

LIT500B7

サブカルチャー論Ⅱ
倉本

さおり

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代のポップカルチャーはインターネットや SNS をはじめ、テレビ、雑誌、
ゲームといった複数の媒体を通じて連動するように浸透し、社会的規範やわた
したちの自己形成にさまざまな影響を与えています。後期の授業では「ジェンダー化されたマンガ・コンテンツ」としての側面を持つ『週刊少年ジャンプ』に注目し、現代社会の論点をあぶりだすと共に、ポップカルチャー批評が豊饒な未来へとつながるような提言を模索していきます。
【到達目標】
・授業中に学んだジェンダーに関わる視座を応用して自ら問題を発見し、多様なメディアで形作られる情報を用いて、多角的にポップカルチャーについて考えることができるようになる）・先行研究を体系的に理解した上で批判的に評価し、論点を整理しながら建設的な意見を述べることができるようになる
・異文化間の差異や共通性を踏まえながら、研究上の問題を発見することができるようになる。
・先行研究を踏まえ、一次資料を発掘して検証しながら、客観的な説得力をそなえた論文を書いたり、口頭発表したりすることができるようになる【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（2021 年度はオンライン授業の実施に伴い、適宜内容を変更していく可能性があります。変更は学習支援システム等で提示します）
履修生の人数と各自の希望を考慮したうえで、対面授業とオンライン授業を併用した講義を行う予定です。
講義では画像や映像サンプルをふんだんに用いながら表象分析の具体的な方法をいくつか紹介し、歴史的・文化的な背景を踏まえてポップカルチャーとジェンダーをめぐる諸問題について学んでいきます。
授業中の質問やコメント、取り上げたいトピックの提案、フィールドワークの希望も歓迎。履修者の意見を取り入れつつ選んだコンテンツを実際に鑑賞し、ディスカッションを行い、論点を整理していくことで、プレゼン能力も同時に養っていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
オリエンテーション

第2回

第3回

第4回

内容
自己紹介と授業の進め方についての説明。また、ジェンダーをめぐるいくつかの論題を紹介し、サブカルチャーないしポップカルチャーと呼ばれている
ものから社会規範や人びとの自己認識をかたちづくるプロセスを読み解くための有効な視点や手法について考えていきます。
マンガ雑誌とジェンダー 今なお日本で最も発行部数の多い雑誌
メディアであり、かつ「(区分上) ジェ
ンダー化されたコミック雑誌」という複合的な性格を有する『週刊少年ジャンプ』の今日に至るまでの位置づけと変化について、国内外のメディアにおける言及のされ方を参照しつつ社会的な文脈から検証します。
「少年マンガ」と〈成長〉 週間発行部数 653 万部を記録し黄金のゆくえ①（バトル形式 期と呼ばれていた 1990 年代の『週刊と物語の展開）
少年ジャンプ』掲載作品（鳥山明『ドラゴンボール』、冨樫義博『幽遊白書』、井上雄彦『SLUM DUNK』等）を取り上げ、その展開と結末の様相をめぐって噴出した言説から、当時の日本の「少年マンガ」の像がどのような論点を社会に提示したのか考えていきます。
「少年マンガ」と〈成長〉 2014 年から『週刊少年ジャンプ』誌のゆくえ②（ヒーローの 上で連載中の堀越耕平『僕のヒーロー
相対化）
アカデミア』におけるヒーローとヴィラン（ 敵役）の描き方に着目し、いくつかの論文を参照しながら、近年の「少年マンガ」がどのような文脈で社会に受容されているか検討していきます。

「少年マンガ」と〈成長〉 2013 年から連載が開始された葦原大のゆくえ③（チーム化と 介『ワールドトリガー』の構造に着目
ロジック化）
し、近年の「少年マンガ」が 90 年代に提示された〈バトル〉をめぐる論点をどのような形で更新しようと試みてきたか考えてみます。
第 6 回 「少年マンガ」と〈成長〉 2012 年から 2020 年にかけて連載さのゆくえ④（勝者と敗者 れ、2.5 次元ミュージカルという分野の解体）でも大きな注目を浴びている古舘春一の『ハイキュー!!』368 話「なにもの」にスポットを当て、群像劇としてのス
ポーツマンガの影響と可能性について
多角的に検証していきます。
第 7 回 「少年マンガ」と〈成長〉 これまでの授業を踏まえ、自分が影響のゆくえ⑤（ディスカッ を受けた／自分が研究対象として興味
ション）を持っているコンテンツの主人公／主要キャラクターを取り上げ、その動機付けと物語の展開について、オリエン
テーションで紹介した有効な視点を加えながらクラス全体でディスカッショ
ンすることで、〈成長〉をめぐるさまざ
まな表象の在り方を検討していきます。
第8回
中間レポート発表会
自分が興味のあるコンテンツや派生したメディアのトピックから期末レポー
トに向けた論点を見つけ出し、簡単な発表を行ってもらいます。
第 9 回 「少年マンガ」とジェン
1984 年から 95 年にかけて連載されダーロール①（テクスト た鳥山明『ドラゴンボール』におけるとしてのキャラクター） 「役割語」の様相に着目し、テクストとしてのキャラクターが形成されるプ
ロセスについて検証していきます。
第 10 回 「少年マンガ」とジェン
前回の授業の踏まえつつ、2018 年か
ダーロール②（「少年マン ら連載されている芥見下々『呪術廻ガ」における女性性）
戦』における「役割語」の様相に着目することで、作中の女性キャラクター
がどのようなジェンダーロールを内面化し、あるいはそれを乗り越えようとしているか考察していきます。
第 11 回 「少年マンガ」とジェン2016 年から 2020 年まで連載されてダーロール③（ヒーロー いた白井カイウ原作・出水ぽすか作画とヒロイン）『約束のネバーランド』の主人公・エマの造型を逆説的に参照することで、従来の「少年マンガ」の女性キャラク
ターたちがどんな磁場のもとに登場していたか検証していきます。
第 12 回 「少年マンガ」とジェン2017 年から 2021 年まで連載され、ダーロール④（ラブコメ パラレルストーリーを採用することでの類型と逸脱）議論を巻き起こした筒井太志『ぼくたちは勉強ができない』を中心に、「ラブコメ」と呼ばれるジャンルの読者の反応を参照しつつ、これまで「少年マンガ」の磁場においてジェンダー規範とロマンチック・ラブがどのように受容されてきたか考えていきます。
第 13 回 「少年マンガ」とジェン
これまでの授業を踏まえ、自分が影響
ダーロール⑤（ディスを受けた／自分が研究対象として興味
カッション）を持っているコンテンツを取り上げ、そのキャラクター造型や物語の構造について有効な視点を加えながらクラス
全体でディスカッションすることで、〈ジェンダー〉をめぐるさまざまな表
象の在り方を検討していきます。
第 14 回 まとめとフィードバック 期末レポートに向け、授業中に提示された視点と論点を整理しつつ、各自の研究テーマを設定・発表し、互いにアドバイスします。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業内で扱うコンテンツは各テーマに文献調査や作品鑑賞をはじめ、ポップカルチャーをめぐるニュース、話題になっているコンテンツで気になったものは積極的にメモしておき、授業内での議論に役立ててください。
本授業の準備学習・復習時間は各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて資料を配布します。
【参考書】※無理にそろえる必要はありません
・東浩紀『動物化するポストモダン――オタクから見た日本社会』（講談社現代新書）・足立加勇『日本のマンガ・アニメにおける「戦い」の表象』（現代書館）
・倉橋耕平『歴史修正主義とサブカルチャー 90 年代保守言説のメディア文化』（青弓社）・金水聡『役割語研究の展開』（くろしお出版）・河野真太郎『戦う姫、働く少女』（POSSE 叢書）
・押山美知子『少女マンガ ジェンダー表象論 〈男装の少女〉の造形とアイ
デンティティ』（アルファベータブックス）
・堀あきこ、守如子＝編『BL の教科書』（有斐閣）— 563 —

発行日：2021/5/1
・山田奨治『マンガ・アニメで論文・レポートを書く――「好き」を学問にする方法』（ミネルヴァ書房）
他、授業ごとに参考書や参考作品を提示します。

BSP500B2

日本文学・国際日本学基礎演習【成績評価の方法と基準】
授業への参加態度 30 ％、授業内で執筆・提出する課題 30 ％、期末レポート
40 ％

本塚

【学生の意見等からの気づき】
本年度からの授業担当のためフィードバックできません。

実務教員：【学生が準備すべき機器他】
パソコンやタブレット等、オンライン授業に対応した機器（※難しい場合は応相談）【担当教員の専門分野等】
国内外の小説やマンガを中心に、雑誌や新聞、ラジオ等で書評やポップカル
チャー批評を担当。共同通信文芸時評「デザインする文学」、文藝「はばたけ！ くらもと偏愛編集室」、週刊新潮「ベストセラー街道をゆく！」連載中。
他、小説トリッパー、小説すばる、ダ・ヴィンチなど。『文學界』新人小説月
評 (2018)、毎日新聞文芸時評「私のおすすめ」(2019)。TBS ラジオ「文化系
トークラジオ Life」サブパーソナリティ。
【Outline and objectives】
Modern pop culture spreads through multiple media such as theInternet, social media, television, magazines and games, and hasvarious influences on social norms and our self-formation. In this class,
you focus on "Weekly Shonen Jump" one of the magazine media thathas been characterized from the perspective of gender, and learn about
issues facing modern society and suggestions for leading criticism of pop
culture to a prosperous future.

亘【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本に関する各種の文献を読み、その内容を要約し、それに対する
自分自身の見解を小論文形式の文章にまとめることで、日本研究に求められる基礎的能力を養う。
【到達目標】
１、日本の言語・文学・歴史・文化・社会等に関する論文を読み、その内容・着眼点・意義等について理解する。
２、文献の内容を要約する作業を通して、読解力と文章力を高める。
３、自分自身の見解を小論文形式でまとめ、学術論文に相応しい文章を書けるようにする。
４、修士論文執筆のための研究計画を具体的にし、文章化する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原則として、対面形式での授業を行う予定です。
まず日本の各分野（言語・文学・歴史・文化・社会等）に関する論
文を読みます。そして、その内容を 400 字程度の文章で要約し、自分自身の見解を 800 字程度の小論文にまとめます。さらに、履修者同士で小論文を読み合い、論文の内容について討論を行います。また、履修者は修士論文執筆に向けた研究計画書の作成を行います。
なお、履修者が執筆した要約・小論文・研究計画書には、担当教員
がすべて添削を行い、返却します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 国際日本学とは何か
第2回
第3回

第4回

第5回

第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回— 564 —

内容
国際日本学とは何かを解説し、その研究方法について説明する。
研究の進め方大学院修士課程での研究の進め方について説明する。
法政大学図書館のデー 法政大学図書館で利用できるオン
タベースの使用法
ラインデータベースについて説明する。
オンラインデータベー NDL オンラインほか、各種の文
スの活用文献検索の方 献検索ツールについて説明する。
法
研究倫理について剽窃をはじめとする研究不正の概要を説明し、正しい研究のあり方を共有する。
課題論文 A1（日本語） 課題論文 A を読み、要約する。
課題論文 A2（日本語） 課題論文 A に関する自分自身の見解を小論文形式でまとめる。
課題論文 B1（日本文 課題論文 B を読み、要約する。
化）
課題論文 B2（日本文 課題論文 B に関する自分自身の化）
見解を小論文形式でまとめる。
課題論文 C1（日本社 課題論文 C を読み、要約する。
会）
課題論文 C2（日本社 課題論文 C に関する自分自身の会）
見解を小論文形式でまとめる。
研究計画の検討１
履修者による研究計画の報告と、それに関する討論を行う。
研究計画の検討２
履修者による研究計画の報告と、それに関する討論を行う。

発行日：2021/5/1
第 14 回 研究計画の発表

履修者による研究計画の発表を行う。

BSP500B2

日本文学・国際日本学論文作成基礎実習【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
宿題として作文を課す場合があります。また、第 12 回（履修者の研究計画の検討）までに、各自で A4 用紙 3 枚以上の研究計画書を準備する必要があります。
【テキスト（教科書）】
プリントを配付します。

金子

広幸

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
先行研究の閲覧から自らの研究課題の明確化を行い、研究活動における手法・手順・発表などを学ぶことができる。
あわせてその過程から自らの日本語の問題点についての解決策を導くことができる。

【参考書】
授業時に適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
毎回の提出物： 60 ％研究計画書の内容： 40 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【その他の重要事項】
１．この科目は外国人留学生（なかでも中国 5 大学入試により入学した特別研修生）を主な対象とします。
２．新型コロナウイルスに関する大学の方針変更等の事由により、
上記の授業内容を変更する可能性があります。変更があった場合は、
hoppii にて連絡いたします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本古代歌謡 日本音楽史＜研究テーマ＞催馬楽＜主要研究業績＞「催馬楽の成立に関する研究 」（博士論文、2017）、「催馬楽「同音グループ」における「替え歌」生成の原理について――
歌の詞章と旋律の関係を中心に 」（『日本歌謡研究』59 号、2019 年）【Outline and objectives】
Reading various literatures on Japan, summarizing thecontents, and summarizing your own opinion on it inessay-style sentences, develop the basic abilities required forJapanese studies.

【到達目標】
1. 研究の方向性を明確化することができる。具体的には、その研究課題について、何を明らかにするかを表明できるようになる。
2. 研究の手法・手順を学び、日本語の能力向上と併せて、進めることができるようになる。
3. 自らの研究課題などを研究言語である日本語で他者に明確に伝えることができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
９月１７日（金曜日）からクラスが行われる。
教育支援システム（グーグルクラスルームやズームなど）を使用する。
1. 研究課題・計画を精緻化し明文化する作業を共同で行う。
2. 先行研究の文献・研究手法についての模擬的な発表をする。
3. 必要なら学期中に「ミニ調査（パイロット調査）」を行い、方向性を探る材料とする。
4. 後半日程には、研究の進度について成果の発表を行う。
5. 完成した論文がどのようなものになるのか想定する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

第2回

私の研究課題１

第3回

私の研究課題２

第4回

私の研究課題３

第5回

研究手法１

第6回

研究手法２

第7回

研究手法３

第8回

先行研究発表１— 565 —

内容
参加者の研究の課題を確認、学期
全体の進め方とスケジュールを決める。
それまでに構築した研究課題をクラスで共有・検討する
それまでに構築した研究課題をクラスで共有・検討する。
【自らの日本語の問題点を探る】
研究課題を振りかえって何が学べたかを総括する。
【発表時に必要な日本語について模索する】【参考文献の引用などの扱い方、発表レジュメの書式などを学ぶ】
研究の過程で必要な手法について学ぶ。
研究の過程で必要な手法について学ぶ。
【研究・調査時に必要な日本語について学ぶ。連絡のメールや、調査依頼など】
研究の過程で必要な手法について学ぶ。【ミニ調査のガイダンス】
各自が探した先行研究について発表する。
【要旨をまとめる時の日本語の使い方を学ぶ】

発行日：2021/5/1
第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

先行研究発表２

各自が探した先行研究について発表する。
【スライドの作り方を学ぶ】
先行研究発表３
各自が探した先行研究について発表する。
【ミニ調査の進捗状況・テーマを確認する】
先行研究発表４
各自が探した先行研究について発表する。
【調査報告書への反映】
先行研究発表５
各自が探した先行研究について発表する。
【スライドの作り方を学ぶ】
成果発表１
本調査・ミニ調査の結果発表及び本調査での進捗状況を報告する。
【研究論文の目次を作ってみる】
これは最終課題となる。
成果発表２
本調査・ミニ調査の結果発表及び今後の課題を明確化す 本調査での進捗状況を報告する。
る【前週に発表が終わっているもの
は反映点を明らかにする】【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、1 回の講義に対して、以下のことを行うにあたって、各２時間を標準とします。
1. 研究の方向性を明確にするために、常に文献を探し、クラスで簡単に発表できるよう要点をまとめておくこと。
2. クラスでは問題を共有し、積極的に手法等について工夫を重ねること。
3. 日本語能力については、とくにスタイルや表現の選択を中心とした、「研究時に必要な日本語」を究明すること。
4. 発表がある場合には必ず「スライド」と「レジュメ」をその都度提出・配付すること。
5. 日本語使用者としての自覚に基づいて、クラスでの課題を作成・提出すること。
6. 発表や課題提出の時などは、あらかじめクラスメイト同士相互にチェックすること。
【テキスト（教科書）】
研究課題明確化が主目的なので教科書は使用しません。

【学生が準備すべき機器他】● ZOOM・グーグルクラスルームなどが使える機器・ネット環境の準備をお願いします。
【その他の重要事項】●日本語が不十分であることを恥じることはありませんが、しっかりと挑戦してください。
●オフィスワークの時間を２０２０年度から多くしました。以下の時間帯から「予約をとって」ZOOM で会いましょう。
「火曜日の１４時から１５時」「金曜日の 16 時 30 分から 17 時 30 分」
連絡はメールでお願いします。
hiroyuki.kaneko.75@hosei.ac.jp【担当者の研究背景】＜専門領域＞日本語教育学 社会言語学 地理学 歴史学 日本文化＜研究テーマ＞敬語など待遇表現 日本語クラス活動 地域日本語
支援 留学生相談業務 日中言語比較＜主要研究業績＞①『初級が終わったら始めよう にほんご敬語トレーニング』（アス
ク 2006 年）②『初級が終わったら始めよう 新・にほんご敬語トレーニング』（アスク 2014 年）③『人と人とをつなぐ日本語クラスアクティビティ 50』（アスク2005 年）④「日中漢字音対照研究の成果と今後の教学応用への可能性の模索」
基礎研究その１ （『日中学院紀要教学』 2008 年）⑤「初級日本語クラスで使用する絵の要素の分析」（桜美林大学大学
院言語教育研究科日本語教育専攻修士論文 2012 年）【担当者の出演番組】
日本語教育関係の NHK の番組「しごとのにほんご」に出演・監修
しています。(2023 年まで以下で視聴可能）
https://www3.nhk.or.jp/nhkworld/en/tv/easyjapaneseforwork/【Outline and objectives】
You can clarify your own research issues by browsing previous
research, and learn methods, procedures, and presentation
methods in your research activities. At the same time, you
can draw solutions for your Japanese language usage problems
from the process.

【参考書】
金子広幸（2014）『初級が終わったら始めよう 新・にほんご敬語
トレーング』
https://www.ask-books.com/978-4-87217-856-2/
研究活動を行うにあたってはメールで依頼する、調査時の使用言語など、敬語が必要です。敬語に関する知識・練習が足りない人は自主学習として使用してください。
【成績評価の方法と基準】
提出物（研究計画書 発表時のレジュメ 他メール文例作成など日
本語に関する宿題など）30 ％発表参加 20 ％発表完成度 20 ％日本語小試験（2 回程度実施）10 ％
平常点 20 ％成績評価は 100 点満点で採点。60 点以上が合格。
【学生の意見等からの気づき】
参加者の皆さんへ。
●毎回参加者の発表があり、それについての教師のコメントや参加者の参加討議でクラスが進みます。準備をお願いします。
●参加人数にもよりますが、１学期あたり、４回程度の発表があります。他にもスライドやレジュメの作成、先行研究を探すことなど、様々な課題があります。
●準備してきた資料を読むだけでは、いい発表にはなりません。準
備をさらに充実させて、視覚資料を使ったり、わかりやすく研究テー
マを説明できるよう、教師といっしょに方法を探しましょう。もちろん自宅で発表の練習を「十分に」してください。
●これからの学術の世界を考える時、国際学術会議などでのオンラ
イン発表は重要な鍵となります。対面クラスになっても、このオンライン発表などにぜひチャレンジしてください。

— 566 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 中野重治の批評

LIT500B7

近代の文芸批評Ⅰ
田中

和生

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の近代文学における文芸批評の歴史を、個々の文芸評論家の
文章と批評自体の流れから概観します。
【到達目標】
まず近代文学における批評の役割を理解すること、次に日本の近代文学史を相対化する視点を手に入れることが目標になります。理想としては、文芸評論家の文章を要約・分析・模倣することを通じ、自らのうちに一つの批評眼を確立したいと思います。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と発表を組みあわせて進めます。
まず講義では、具体的な評論文を読みながら批評自体の流れについて解説します。次に発表では、個々の文芸評論家の文章について、
内容と文体の両面から紹介・解説・考察を加えてもらいます。
また個々の文芸評論家について理解が深まったところで、レポー
ト提出を求めることがあります。レポートでは、文芸評論家の文章を模倣して自ら文芸批評を実践することによって、批評というものの内的な理解を目指します。
授業では、できるだけ学生からの発言と発表についての質疑を引き出すようにしますが、必要に応じて教員からのフィードバックを行い、授業内容についての理解を深めます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 日本の近代文学につい 近代ヨーロッパと近代日本を比較てして、近代文学全体について概説します。
第 2 回 坪内逍遙と二葉亭四迷 坪内逍遙「小説神髄」と二葉亭四迷「小説総論」を読み、その意義を理解します。
第 3 回 島崎藤村と自然主義の 島崎藤村「千曲川のスケッチ」を誕生
読み、日本における自然主義文学のはじまりについて解説します。
第 4 回 北村透谷『透谷選集』 本の文芸批評の出発点として、北を読む
村透谷『北村透谷選集』について発表してもらいます。
第 5 回 1910 年と石川啄木
日本の近代文学史における 1910年の状況を解説し、石川啄木「時代閉塞の現状」を読みます。
第 6 回 佐藤春夫の評論文を読 印象批評の例として、佐藤春夫のむ
評論文について発表してもらいます。
第 7 回 平塚らいてうと与謝野 平塚らいてう「元始女性は太陽で晶子あつた」と与謝野晶子「母性偏重を排す」を読み、その意義を理解します。
第 8 回 小林秀雄の出発
日本の文芸評論の誕生を告げる、
小林秀雄の前期の評論文について発表してもらいます。
第 9 回 白樺派の登場と私小説 生田長江「自然主義前派の跳梁」の完成と武者小路実篤「新しき村に就て」を読み、その意義を理解します。

プロレタリア文学以降のもっとも重要な成果の一つである、中野重治の評論文について発表してもらいます。
第 11 回 谷崎潤一郎と芥川龍之 谷崎潤一郎「饒舌録（抄）」と芥介
川龍之介「文芸的な、余りに文芸的な（抄）」を読み、その意義を理解します。
第 12 回 平野謙の登場
戦後文学の代表的な文芸時評家である、平野謙の評論文について発表してもらいます。
第 13 回 中村光夫と 1945 年
中村光夫「『近代』への疑惑」を読み、1945 年の敗戦にいたるまでの日本文学の状況を概括します。
第 14 回 江藤淳の出発
戦後文学を問い直す視点を提示しつづけた、江藤淳の評論文について発表してもらいます。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
日本の近代文学史についての基礎的な知識を確認して授業を受けてください。また授業で取りあげられる作家や評論家の代表作に目を通してから授業に臨むことが望まれます。発表の対象となる文章
は、ぜひ全員が読んで参加することで活発な議論が起きることを期待します。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
千葉俊二／坪内祐三編『日本近代文学評論選』［明治・大正篇］および［昭和篇］（岩波文庫）【参考書】
必要に応じて授業で指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表およびレポート 6 割で総合的に評価します。
まず平常点では、きちんと出席しているか、授業内容に積極的に取り組んでいるか、授業外の学習ができているか、を授業態度から判断します。
また発表では、発表対象の評論文についてしっかり理解できているか、発表の仕方とレジュメの内容は適切か、ただの解説にとどまらず分析から考察まで行おうとしているか、を発表内容から判断します。加えてレポートでは、積極的に取り組んでいるかどうかを判断します。
【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正しました。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学、文芸評論〈研究テーマ〉
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
〈主要研究業績〉
1、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
2、『あの戦場を越えて――日本現代文学論』（講談社）2005 年
3、『新約太宰治』（講談社）2006 年
4、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
5、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年【Outline and objectives】
Acquire an overview of the history of literary criticism in theJapanese modern literature through the writings of each critic
and the stream of criticism.

— 567 —

発行日：2021/5/1
第9回

LIT500B7

近代の文芸批評Ⅱ
田中

第 10 回

和生

実務教員：

第 11 回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の戦後文学における文芸批評の歴史を、個々の文芸評論家の
文章と批評自体の流れから概観します。
【到達目標】
まず戦後文学における批評の役割を理解すること、次に日本の戦後文学史を相対化する視点を手に入れることが目標になります。理想としては、文芸評論家の文章を要約・分析・模倣することを通じ、自らのうちに一つの批評眼を確立したいと思います。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と発表を組みあわせて進めます。
まず講義では、具体的な評論文を読みながら批評自体の流れについて解説します。次に発表では、個々の文芸評論家の文章について、
内容と文体の両面から紹介・解説・考察を加えてもらいます。
また個々の文芸評論家について理解が深まったところで、レポー
ト提出を求めることがあります。レポートでは、文芸評論家の文章を模倣して自ら文芸批評を実践することによって、批評というものの内的な理解を目指します。
授業では、できるだけ学生からの発言と発表についての質疑を引き出すようにしますが、必要に応じて教員からのフィードバックを行い、授業内容についての理解を深めます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 日本の戦後文学につい 欧米と日本を比較して、現在までてつづく戦後文学の空間について概説する
第 2 回 伊藤整と横光利一
伊藤整「新心理主義文学」と横光利一「純粋小説論」を読み、その意義を理解します。
第 3 回 萩原朔太郎と保田與重 萩原朔太郎「日本への回帰」と保郎
田輿重郎「文明開化の論理の終焉について」を読み、その意義を理解します。
第 4 回 吉本隆明の登場
戦後文学の空間を超える普遍的な視点を提供しようとしつづけた、
吉本隆明の評論文について発表してもらいます。
第 5 回 川端康成と三島由紀夫 敗戦による 1945 年の断絶に注意しつつ、川端康成「横光利一弔辞」と三島由紀夫「重症者の兇器」を読みます。
第 6 回 福田恒存の批評
戦後文学の代表的な文芸評論家である、福田恒存の評論文について発表してもらいます。
第 7 回 戦後文学の空間と戦後 敗戦後に登場した戦後派の作家た派の登場
ちについて概括し、戦後文学のあり方の特徴を理解します。
第 8 回 秋山駿の批評
戦後文学の代表的な文芸評論家である、秋山駿の評論文について発表してもらいます。

第 12 回

第 13 回

第 14 回

第三の新人と戦後文学 戦後文学のあり方に抵抗するよう批判に登場した第三の新人について概括し、吉本隆明や江藤淳による戦後文学批判の視点を理解します。
柄谷行人の出発
ポストモダン派の代表的な文芸評論家である、柄谷行人の評論文について発表してもらいます。
構造主義とテクスト論 20 世紀後半以降の構造主義思想の意義について考察し、その文学版であるテクスト論に対する理解を深めます。
加藤典洋の登場江藤淳を批判しつつ戦後文学を相対化する視点を提供した、加藤典
洋の評論文について発表してもらいます。
フェミニズム文学論
1980 年代以降の日本のフェミニズム思想について考察を加え、その文学的意義を理解します。
現代文学の批評
現代文学に対して重要な論点を提供しているものを選び、その評論文について発表してもらいます。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
日本の戦後文学史についての基礎的な知識を確認して授業を受けてください。また授業で取りあげられる作家や評論家の代表作に目を通してから授業に臨むことが望まれます。発表の対象となる文章
は、ぜひ全員が読んで参加することで活発な議論が起きることを期待します。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
千葉俊二／坪内祐三編『日本近代文学評論選』［昭和篇］（岩波文庫）【参考書】
必要に応じて授業で指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表およびレポート 6 割で総合的に評価します。
まず平常点では、きちんと出席しているか、授業内容に積極的に取り組んでいるか、授業外の学習ができているか、を授業態度から判断します。
また発表では、発表対象の評論文についてしっかり理解できているか、発表の仕方とレジュメの内容は適切か、ただの解説にとどまらず分析から考察まで行おうとしているか、を発表内容から判断します。加えてレポートでは、積極的に取り組んでいるかどうかを判断します。
【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正しました。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学、文芸評論〈研究テーマ〉
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
〈主要研究業績〉
1、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
2、『あの戦場を越えて――日本現代文学論』（講談社）2005 年
3、『新約太宰治』（講談社）2006 年
4、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
5、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年【Outline and objectives】
Acquire an overview of the history of literary criticism in theJapanese postwar literature through the writings of each critic
and the stream of criticism.

— 568 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。

LIT500B7

神話と歌Ⅰ
坂本【学生の意見等からの気づき】
原典を読む基本的知識の重要性。

勝

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を講読する。
【到達目標】
巻１・２の柿本人麻呂作品を読み進める。その中から各自が最も関心のある作品を取り上げ、注釈的な読解を中心に発表する。それにより、上代文献の基礎的な読解法、研究法を学ぶ。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞上代文学＜研究テーマ＞古事記・万葉集を中心とする上代文学研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「亡き人に逢える島―万葉集
巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死自傷歌群についてー」（『日
本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline and objectives】
Read the Manyoshu（万葉集）,【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自選定したテーマや作品を中心に、注釈的な読解を行う。最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 講義概説
第2回

近江荒都歌

第3回

吉野讃歌

第4回

留京三首

第5回

安騎野歌

第6回

石見相聞歌

第7回

日並皇子挽歌

第8回

河嶋皇子挽歌

第9回

明日香皇女挽歌第 10 回 高市皇子挽歌
第 11 回 泣血哀慟哭歌
第 12 回 吉備津采女挽歌
第 13 回 狭岑島死人歌
第 14 回 臨死歌

内容
万葉集と柿本人麻呂について概説する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
左記のテーマについて批評、検討する。
各自、春学期の研究テーマを総括
し、新たな発展の方法を確認する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、毎週３時間以上を必要とする。
【テキスト（教科書）】
万葉集、原文のついているもの。
【参考書】
必要に応じて教室で指示する。

— 569 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 まとめ

LIT500B7

神話と歌Ⅱ
坂本【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習、復習、課題など、毎週 3 時間以上の学習を必要とする。

勝【テキスト（教科書）】
万葉集、原文付き

実務教員：

【参考書】
授業の中で指示する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を読む。
【到達目標】
上代文献の基礎的な読解法、研究法を学ぶ。各自、万葉集の中から
学問的興味を持つ歌人、作品などを選定し、その作品について演習
形式で読解を進める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自選定したテーマや作品を中心に、注釈的な読解を行う。最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。
【学生の意見等からの気づき】
原典を読むことの重要性。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本上代文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集の研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「亡き人に逢える島―万葉集
巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死自傷歌群についてー」（『日
本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline and objectives】
Read the Manyoshu（万葉集）.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 授業概説
第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

万葉集研究の方法と問題点を確認する。

内容
万葉集研究の方法について概説する。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。

— 570 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】◆議論しやすい雰囲気作りを心がけます。

LIT500B7

平安時代の物語Ⅰ加藤【担当教員の専門分野等】◆専門領域：日本古典文学◆研究テーマ：平安時代の物語◆主要研究業績：著書『『源氏物語』前後左右』（勉誠出版）

昌嘉

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】◆『源氏物語』写本の精読＆注釈。
◆鎌倉時代に書写された『源氏物語』「帚木」巻の写本を、読解し、注釈してゆきます。

【Outline and objectives】
This course deals with "The Tale of Genji " and themanuscripts.

【到達目標】◆以下の５点を身に付けることが目標です。
Ａ，くずし字（変体仮名）を解読する力
Ｂ，古文を正確に訳出する力
Ｃ，語法や典拠を調査する力
Ｄ，明快なプレゼンテーションをおこなう力
Ｅ，問題点を見つけ、ディスカッションする力【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】◆発表担当者は、くずし字を翻刻し、句読点やカギカッコを付し、整定本文を立て、正確な現代語訳を作ります。
◆それを元に、先行の注釈書と比較しながら、参加者全員で議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
ガイダンス
2
「帚木」
3
「帚木」
4
「帚木」
5
「帚木」
6
「帚木」
7
「帚木」
8
「帚木」
9
「帚木」
10
「帚木」
11
「帚木」
12
「帚木」
13
「帚木」
14
「帚木」

内容
『源氏物語』概説
序文
長雨
頭中将
雨夜の品定
左馬頭、藤式部丞
葎の門の女
欠点
軽々しい女
艶なる女
夫婦
筆の道
物怨じの女
指をかむ

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】◆「桐壺」巻〜「若紫」巻を、よく読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
阿仏尼本の影印（『東洋大学附属図書館蔵 阿仏尼本はゝき木』勉誠出版）を用います。授業時にＰＤＦ版を配布します。
【参考書】◆以下のテキストのいずれかを座右に置いてください。
◎中嶋尚編『源氏物語の鑑賞と基礎知識 帚木』（至文堂）◎柳井滋ほか校注『源氏物語』１（岩波文庫）◎石田穣二ほか校注『新潮日本古典集成 源氏物語』１（新潮社）◎今泉忠義訳『源氏物語 新装版』１（講談社学術文庫）◎林望『謹訳源氏物語 改訂新修』１（祥伝社文庫）◎大塚ひかり全訳『源氏物語』１（ちくま文庫）【成績評価の方法と基準】◆発表の出来７０％。ディスカッション参加度３０％。
◆上記【到達目標】の５点に注目して評価します。

— 571 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】◆議論しやすい雰囲気作りを心がけます。

LIT500B7

平安時代の物語Ⅱ加藤【担当教員の専門分野等】◆専門領域：日本古典文学◆研究テーマ：平安時代の物語◆主要研究業績：著書『揺れ動く『源氏物語』』（勉誠出版）

昌嘉

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】◆『源氏物語』写本の精読＆注釈。
◆鎌倉時代に書写された『源氏物語』「帚木」巻の写本を、読解し、注釈してゆきます。

【Outline and objectives】
This course deals with "The Tale of Genji " and themanuscripts.

【到達目標】◆以下の５点を身に付けることが目標です。
Ａ，くずし字（変体仮名）を解読する力
Ｂ，古文を正確に訳出する力
Ｃ，語法や典拠を調査する力
Ｄ，明快なプレゼンテーションをおこなう力
Ｅ，問題点を見つけ、ディスカッションする力【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】◆発表担当者は、くずし字を翻刻し、句読点やカギカッコを付し、整定本文を立て、正確な現代語訳を作ります。
◆それを元に、先行の注釈書と比較しながら、参加者全員で議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
ガイダンス
2
「帚木」
3
「帚木」
4
「帚木」
5
「帚木」
6
「帚木」
7
「帚木」
8
「帚木」
9
「帚木」
10
「帚木」
11
「帚木」
12
「帚木」
13
「帚木」
14
「帚木」

内容
『源氏物語』概説
風流な女
なでしこの花
常夏の歌
賢き女
蒜の歌
座談の結論
光源氏、移動
紀伊守の家
朝顔の姫君
伊予守の後妻小君
光源氏、寝所へなよ竹の心地【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】◆「桐壺」巻〜「若紫」巻を、よく読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
阿仏尼本の影印（『東洋大学附属図書館蔵 阿仏尼本はゝき木』勉誠出版）を用います。授業時にＰＤＦ版を配布します。
【参考書】◆以下のテキストのいずれかを座右に置いてください。
◎中嶋尚編『源氏物語の鑑賞と基礎知識 帚木』（至文堂）◎柳井滋ほか校注『源氏物語』１（岩波文庫）◎石田穣二ほか校注『新潮日本古典集成 源氏物語』１（新潮社）◎今泉忠義訳『源氏物語 新装版』１（講談社学術文庫）◎林望『謹訳源氏物語 改訂新修』１（祥伝社文庫）◎大塚ひかり全訳『源氏物語』１（ちくま文庫）【成績評価の方法と基準】◆発表の出来７０％。ディスカッション参加度３０％。
◆上記【到達目標】の５点に注目して評価します。

— 572 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
写本についての知識や読解技能を確認しながらすすめます。

LIT500B7

書誌学と文献学Ⅰ佐藤【その他の重要事項】
受講者数によって、担当箇所、回数を調整します。

明浩【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本古典文学＜研究テーマ＞平安・鎌倉時代の和歌集・歌書＜主要研究業績＞『院政期和歌文学の基層と周縁』
（和泉書院

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
藤原定家著『僻案抄』の後撰集注釈をとりあげ、書誌・文献の知識を身につけたうえで、内容を精細に読解し、見出した課題を探究します。
【到達目標】
・書誌・文献に関する知識を身につけ、作品の研究を推進する技能を習得する。
・調査、考究の過程でみいだした課題について、適切な方法を用いて探究できる。
・写本、版本のくずし字を読解できる。

2020 年）【Outline and objectives】
This course deals with Hekiansho(written by Fujiwarano
Sadaie).The aim of this course is to understand the characteristics
of Waka literaly works and to acquire skills to study them.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・『僻案抄』の後撰集注釈を読解していきます。宮内庁書陵部鷹司家旧蔵
本を底本とし、書誌の特徴をとらえたうえで、各受講者の担当部分を決め、精確に読解するための調査をし、課題について考究した内容を、作成した資料を提示して発表します。それを基に全員で討論します。
・はじめに各自の担当箇所を決め、調査・考究の方法、発表の要領を教員が提示します。
・発表、討論の内容、提出課題について、教員が講評します。
・研究文献を読んで、研究上の課題を共有します。
・随時、くずし字を読解する練習を行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
調査、考究の方法 担当箇所の決定
第 2 回 『僻案抄』の概要
文献の基礎的情報
第 3 回 『僻案抄』の背景
平安・鎌倉時代の歌学・和歌注釈
第 4 回 『後撰和歌集』諸本の概 天福本等の実態の確認
要第 5 回 後撰 1「ふる雪の」発表と討論
第 6 回 後撰 214「こよひかく」 発表と討論
第 7 回 後撰 241「けふよりは」 発表と討論
第 8 回 追註「かはやしろ」
追註「かはやしろ」の講読
第 9 回 後撰 262「秋くれば」 発表と討論
第 10 回 後撰 679「あふ事は」 発表と討論
第 11 回 『僻案抄』の研究
発表と討論
第 12 回 後撰 903「はちすはの」 発表と討論
第 13 回 後撰 1259「いまこむ発表と討論と」第 14 回 まとめ
春学期の課題整理【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・各自の担当歌について、十分な調査、考究を行い、あらかじめ発表資料を提示して、発表に臨みます。担当者以外の受講者は、とりあげられる箇所について予習し、提示された資料を読んで、ポイントを把握して、討論に臨みます。
・授業でとりあげる研究文献をあらかじめ読んで、要点・問題点をとら
えておきます。
・くずし字の読解練習をすすめます。
・準備学習、復習の時間は、1 回につき平均で 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
配付します。
【参考書】
授業時に提示します。
【成績評価の方法と基準】
発表内容 50 ％、考察レポート 20 ％、討論への参加状況 30 ％を総合して評価します。

— 573 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
写本についての知識や読解技能を確認しながらすすめます。

LIT500B7

書誌学と文献学Ⅱ佐藤【その他の重要事項】
受講者数によって、担当箇所、回数を調整します。

明浩【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本古典文学＜研究テーマ＞平安・鎌倉時代の和歌集・歌書＜主要研究業績＞『院政期和歌文学の基層と周縁』
（和泉書院

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
藤原定家著『僻案抄』の古今集注釈をとりあげ、書誌・文献の知識を身につけたうえで、内容を精細に読解し、見出した課題を探究します。
【到達目標】
・書誌・文献に関する知識を身につけ、作品の研究を推進する技能を習得する。
・調査、考究の過程でみいだした課題について、適切な方法を用いて探究できる。
・写本、版本のくずし字を読解できる。

2020 年）【Outline and objectives】
This course deals with Hekiansho(written by Fujiwarano
Sadaie).The aim of this course is to understand the characteristics
of Waka literaly works and to acquire skills to study them.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・『僻案抄』の古今集注釈を読解していきます。宮内庁書陵部鷹司家旧蔵
本を底本とし、書誌の特徴をとらえたうえで、各受講者の担当部分を決め、精確に読解するための調査をし、課題について考究した内容を、作成した資料を提示して発表します。それを基に全員で討論します。
・はじめに各自の担当箇所を決め、調査・考究の方法、発表の要領を教員が提示します。
・発表、討論の内容、提出課題について、教員が講評します。
・研究文献を読んで、研究上の課題を共有します。
・随時、くずし字を読解する練習を行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
調査、考究の方法 担当箇所の決定
第 2 回 『僻案抄』の背景
藤原定家の三代集注釈
第 3 回 『古今和歌集』の受容 『古今和歌集』の諸本と注釈
第 4 回 古今 28「ももちどり」 発表と討論
第 5 回 古今 77「いざさくら」 発表と討論
第 6 回 古今 184「このまより」 発表と討論
第 7 回 『顕注密勘』との関係
研究上の課題第 8 回 古今 208「わがかどに」 発表と討論
第 9 回 古今 469「ほととぎす」 発表と討論
第 10 回 古今 484「夕ぐれは」 発表と討論
第 11 回 藤原定家の歌学研究文献の講読第 12 回 古今 761「あかつきの」 発表と討論
第 13 回 古今 431「をがたまの 発表と討論
木」
第 14 回 まとめ
課題の整理【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・各自の担当歌について、十分な調査、考究を行い、あらかじめ発表資料を提示して、発表に臨みます。担当者以外の受講者は、とりあげられる箇所について予習し、提示された資料を読んで、ポイントを把握し、討論に臨みます。
・授業でとりあげる研究文献をあらかじめ読んで、要点・問題点をとら
えておきます。
・くずし字の読解練習をすすめます。
・準備学習、復習の時間は、1 回につき平均で 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
配付します。
【参考書】
授業時に提示します。
【成績評価の方法と基準】
発表内容 50 ％、考察レポート 20 ％、討論への参加状況 30 ％を総合して評価します。

— 574 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業中に指定された関連論文を次回までに読んで、疑問点があればまとめておく。
授業で扱う作品について、どんな形でも本文を用意し、内容も把握しておく。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

LIT500B7

能と楽劇Ⅰ
山中

玲子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
能の大成者世阿弥の芸談『世子六十以後申楽談儀』を通読し、能楽研究のために必要な基本情報を知るとともに、世阿弥時代の能楽に関する断片的な記事を作品研究や演出研究に生かす方法を学ぶ。昨
年度からの継続テーマ。
【到達目標】①世阿弥時代の能楽について『申楽談儀』に記されている内容を理解する。
②能の作品研究をする際に確認すべき項目やそのために参照すべき
資料について習熟する。
③能の作品研究の様々な切り口を知る。
④世阿弥時代の断片的な記事を作品研究や演出研究に生かす方法を学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
現代の能楽および、能楽研究に必須の基本文献の紹介等の後、『世子六十以後申楽談儀』を講読していく。世阿弥伝書や謡本など、能楽研究所所蔵の原本に触れる機会も採り入れる。新型コロナウィルスの感染状況により、オンライン授業となる場合も、許される範囲で、交代で研究所の原本資料に触れられるように工夫したい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

内容『申楽談儀』を含む世阿弥伝書についての概説
第 2 回 『申楽談儀』の講読： 能の装束・道具など
18 条
第 3 回 『申楽談儀』の講読： 能装束・道具・面
18 条続き・19 条
第 4 回 『申楽談儀』の講読： 狂言の名人・田舎の風体
20 条〜21 条
第 5 回 『申楽談儀』の講読： 十二権守の手紙・面のこと
21 条〜22 条
第 6 回 『申楽談儀』の講読： 猿楽諸座の由緒
23 条
第 7 回 『申楽談儀』の講読： 猿楽諸座の由緒（続き）・世阿弥
23〜24 条をめぐる霊験談
第 8 回 『申楽談儀』の講読： 田楽の起源・松囃子・薪猿楽
25〜28 条第 9 回 『申楽談儀』の講読： 猿楽役者の日常の心がけ
29〜31 条第 10 回 『申楽談儀』の講読： 結崎座の座規・奥書
結崎座座規
第 11 回 『申楽談儀』の講読： 獅子舞・声の薬・南都雨悦びの追記・別本聞書
能・別本聞書第 12 回 関連論文の輪読
大和猿楽の歴史に関する重要論文を選び輪読・討議
第 13 回 関連論文の輪読
申楽談儀の記事が重要な k ン居となる作品研究を選び輪読第 14 回 まとめ
これまでの内容の確認。作品研究に役立つ他の世阿弥伝書について。

【テキスト（教科書）】
岩波思想大系『世阿弥・禅竹』（表章・加藤周一）が理想。
どうしても入手できない場合は岩波文庫『世子六十以後申楽談儀』（表章校注）【参考書】
授業中に適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
学期末に課すレポート（60 ％）、輪読の担当箇所の理解度（30 ％）、通常の授業への貢献度（10 ％）等を総合して評価する。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度一年間で『申楽談儀』を通読する予定だったが、同書の理解に必要な、能に関する基礎知識を共有するのに相当の時間を費やすことになった。そのため通読はあきらめてゆっくりと進んできた結
果、今年度も前期は『申楽談儀』を続け、最後まで読み通すことになった。
【学生が準備すべき機器他】なし。
【その他の重要事項】
特に春学期は世阿弥伝書や謡曲本文の理解に基づいて授業を進める
ため、古文が読めない場合は受講が難しいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
能楽研究＜研究テーマ＞
能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞★「修羅能以前の「平家の能」―〈経盛〉の再検討を通して―」軍記物語講座第二巻『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編 花鳥社
2020 年）★「能〈通小町〉遡源」『国語と国文学』93 巻 3 号・2016 年 3 月★「〈檀風〉「孝養」の習事―死者を悼む演技をめぐって―」『文学』
16 巻 2 号・2015 年 3 月★「「天女舞」応用の一形態―神と遊女が舞った菩薩の舞― 」 『中世文学と隣接諸学 ７』（竹林舎 2012 年）【Outline and objectives】
In this class, students will read Zeami’s “Sarugaku dangi(Talks
on Sarugaku)” and acquire the basic knowledge about nohplays in his period— 575 —

発行日：2021/5/1

LIT500B7

能と楽劇Ⅱ
山中

玲子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
能の作品研究に必要な技術を身につけ、能作品の特徴や魅力などについて自分の言葉で語れるようになる。
【到達目標】①古写謡本を翻刻し、小段に分けて本文テキストを作れるようになる。
②他の古典作品とは違う能独特の用語や決まりに習熟する。
③世阿弥伝書の記事を作品の理解に役立てる方法を学ぶ。
③独特のレトリックを持つ謡曲本文の注釈に必要な方法を身につける。
④能の作品について主題や研究上の問題点等を明解に指摘できるよ
うになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
能楽研究所所蔵の文献資料及びその画像データ等を利用し、①古写謡本の翻刻のしかたや校異のとりかた等を学ぶワークショップ②能のテキスト独特の用語や演出上の決まりごと、注釈の方法等に関する講義③各自が作品を選んでおこなう作品研究のミニ発表を組み合わせて進めて行く。
新型コロナウィルスの流行により研究所が使えない場合はこちらか
ら資料のデータを提供する。可能であれば、人数を分けて能楽研究所にて資料調査ができるよう工夫する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

内容
授業の進め方についてのガイダンス。能楽研究所での文献利用方法。
第 2 回 能のテキスト通読
能〈融〉前半の詞章を活字で読（１）:〈融〉前半
み、独特の構造や表記法、演出上のルール等について確認する。
第 3 回 能のテキスト通読
能〈融〉後半の詞章を活字で読み、舞や囃子に関する記号なども
（２）:
〈融〉後半
確認する。
第 4 回 先行研究・世阿弥伝書 〈融〉に関する世阿弥伝書の記事・記事等の確認
主要論文などを確認する。
第 5 回 ワークショップ：古写 能〈融〉の古写本を読み、謡本に謡本（上掛リ/下掛リ） 独特の用字法・記号を学ぶ。上掛を読む
リと下掛リの違いも知る。
第 6 回 ワークショップ：作品 翻刻、校合、小段分け等、〈融〉研究のための本文確定 の本文を用い、作品研究用の謡曲
本文の作り方を確認する。
第 7 回 テキストの厳密な解釈 〈融〉のテキストを現代語訳していきながら、読み物として通読することと作品研究のために読み込
むことの違いを知る。
第 8 回 作品研究の論文に必要 能の作品研究で通常必要とされるな情報の確認情報と、それを論文に入れていく
方法について確認する。
第 9 回 学生の発表と討議
ここまでの授業を踏まえ、各自が（１）選んだ作品について発表し、全員で討議する。

第 10 回 学生の発表と討議（２）
第 11 回 学生の発表と討議（３）
第 12 回 学生の発表と討議（４）
第 13 回 学生の発表と討議（５）
第 14 回 まとめ

各自が選んだ作品について発表
し、全員で討議する。
各自が選んだ作品についての発表と討議。
各自が選んだ作品についての発表と討議。
各自が選んだ作品についての発表と討議。
レポートにまとめるための整理と復習。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
能の概説、小段理論等については、配布する資料を熟読して基礎知識を身につけてほしい。翻刻・小段分け・注釈等、すべて事前に各自が能楽研究所の資料や文献（オンラインの場合はこちらから配布）
を使って準備する必要があり、特に慣れない間は長時間の予習が必要である。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは用いず、能研蔵の資料を利用する。
【参考書】
授業時に紹介する。
【成績評価の方法と基準】
ワークショップでの翻刻、注釈等の成果（30 ％）、ミニ発表の成果や他の発表への発言（30 ％）、学期末のレポート（40 ％）を綜合して判断する。
【学生の意見等からの気づき】
能について少し知りたいと思って受講すると、古写本の翻刻や世阿弥伝書の参照など、負担が大きいと感じる場合もあるようです。もちろん、やってみたいと思ってくれれば、いくらでも支援します。古文が読めない場合は、受講は難しいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
能楽研究＜研究テーマ＞
能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞★「修羅能以前の「平家の能」―〈経盛〉の再検討を通して―」軍記物語講座第二巻『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編 花鳥社
2020 年）★「能〈通小町〉遡源」『国語と国文学』93 巻 3 号・2016 年 3 月★「〈檀風〉「孝養」の習事―死者を悼む演技をめぐって―」『文学』
16 巻 2 号・2015 年 3 月★「「天女舞」応用の一形態―神と遊女が舞った菩薩の舞― 」 『中世文学と隣接諸学 ７』（竹林舎 2012 年）【Outline and objectives】
The purpose of this class is to acquire the skills of studying Nohworks and to become able to explain the features and charmsof Noh works in your own words.

— 576 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 70 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 30 ％によって総合的に評価する。

LIT500B7

江戸の文芸と文化Ⅰ
小林【学生の意見等からの気づき】
翻刻の確認を通じて、おもに仮名のくずし字が読解できるようになるようにします。
各分野の参考文献を紹介することで、江戸の事物を調べるための基本的な知識が得られるようにします。

ふみ子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期は 18 世紀後半の江戸で人気を博した絵入り小説である黄表
紙を読み解く。作品としては草双紙の発展に即して、浮世絵師による画風の変遷も反映した式亭三馬画・作『稗史億説年代記［くさぞうしこじつけねんだいき］』（享和 2・1802 年刊）をとりあげ、本文だけでなく挿絵の趣向も分析しながら読解する。
最初に時代状況や当時の戯作や出版界の情勢、また作者について、また注釈の基本を講義する。以後、受講生が分担して担当し、順にそれぞれの担当箇所の翻刻を確認しながら注釈を付け、意味をとりながら作品を読み進める。簡略な既存の注釈を頼りに、三馬の仕掛けた謎をどこまで読み解けるかに挑戦しよう！
【到達目標】（１）作品の翻刻を点検し、既存の注釈を批判的に検討しながら読む力をつける。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献に習熟する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
作品の背景や注釈の方についての概説のあと、受講生で担当箇所を決めて、毎週、読解を発表してもらいます。本文の解釈とともに、挿絵の画風の分析も行いましょう。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌・戯作
＜著書＞
【単著】
『へんちくりん江戸挿絵本』インターナショナル新書（集英社イン
ターナショナル、2019）『大田南畝 江戸に狂歌の花咲かす』（岩波書店 2014）『天明狂歌研究』（汲古書院 2009）【共著】『最後の文人 石川淳の世界』集英社新書（集英社 2021）『東アジア文化講座 3 東アジアに共有される文学圏』（文学通信2021）『北斎 視覚のマジック 小布施・北斎館名品集』（平凡社 2019）『〈奇〉と〈妙〉の江戸文学史』（文学通信 2019）『別冊太陽 歌麿決定版』（平凡社 2016）『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』（田中優子編、笠間書院 2015）『化物で楽しむ江戸狂歌』（笠間書院 2014）『別冊太陽 北斎決定版』（平凡社 2010）【Outline and objectives】
Reading illustrated comic novels to learn how to deeply readthose kind of works from 18-19th centry Edo.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 概説
第 2 回 講義１
第 3 回 講義２
第 4 回 学生の発表
第 5 回 学生の発表
第 6 回 学生の発表
第 7 回 学生の発表
第 8 回 学生の発表
第 9 回 学生の発表
第 10 回 学生の発表
第 11 回 学生の発表
第 12 回 学生の発表
第 13 回 学生の発表
第 14 回 まとめ

内容
時代状況と出版界、黄表紙とは作者・画工について注釈の基本・序文を読む
上巻１
上巻２
上巻３
中巻１
中巻２
中巻３
下巻１
下巻２
下巻３
補足
作品を評価する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎週、次回の場面を確認してきましょう。
発表担当者は既存の翻刻を点検・修正し、語釈・解釈の発表を用意してください。
【テキスト（教科書）】
国立国会図書館・早稲田大学図書館・東京大学霞亭文庫／西尾市岩瀬文庫のデジタルデータを比較検討し、善本を選ぶ。注釈は『江戸の戯作絵本四末期黄表紙集』（社会思想社現代教養文庫 1983 ＊PDF で配付）を参照する。
【参考書】
黄表紙については鈴木俊幸『江戸の本づくし 黄表紙で詠む江戸の出版事情』（平凡社、2011、平凡社新書 566）参照。

— 577 —

発行日：2021/5/1

LIT500B7

江戸の文芸と文化Ⅱ
小林

ふみ子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸時代の絵入の作品を、挿絵と合わせて読解する。秋学期は、春
学期の受講生と相談して作品を決定する。
【到達目標】（１）作品の翻刻を点検し、注釈を施しながら読む力をつける。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献に習熟する。

「文政期前後の風景画入狂歌本の出版とその改題・再印―浮世絵風景
版画流行の前史として」『浮世絵芸術』179 号 2020（査読付）「狂歌に文芸性はあるのか」『古典文学の常識を疑うⅡ』（単行本）勉誠出版） 2019「書籍を模擬する遊び―「見立絵本」にかんする疑問、から―」『京都語文』26 号 2018「山東京伝の地方読者へのまなざし」『文学（隔月刊）』17 巻 4 号
2016
【一般誌】
「江戸の名所は、都市の発達と行楽文化の成熟とともに変化した」『歴史 REAL 大江戸の都市力』洋泉社 MOOK
2018
「歌麿が描いた江戸、描かなかった江戸」『別冊太陽 歌麿決定版』
2016「国芳時代の絵師ビジネス」『芸術新潮 2016 年 4 月号
【Outline and objectives】
Reading illustrated comic novels to learn how to deeply readthosed kind of works from 18-19th centry Edo.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で学生の分担によって進行する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 概説
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
学生の発表
まとめ

内容
作者と画工、時代状況についての
概説
上巻１
上巻２
上巻３
上巻４
中巻１
中巻２
中巻３
中巻４
下巻１
下巻２
下巻３
下巻４
作品を評価する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎週、次回のテキストを読んでくる。
発表担当者は語釈・解釈の発表を用意する。
【テキスト（教科書）】なし【参考書】
黄表紙については鈴木俊幸『江戸の本づくし 黄表紙で詠む江戸の出版事情』（平凡社、2011、平凡社新書 566）参照【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 70 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 30 ％によって総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
翻刻の確認を通じて、おもに仮名のくずし字が読解できるようになるようにします。
各分野の参考文献を紹介することで、江戸の事物を調べるための基本的な知識が得られるようにします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌・戯作＜近年の論文・その他書き物＞【論文】「南畝の狂歌の評価軸」『近世文藝』113 号

2021（査読付）— 578 —

発行日：2021/5/1
また、授業で扱う範囲における問題の所在について検討してから授業に臨むことが不可欠である。

LIT500B7

江戸の思想史Ⅰ【テキスト（教科書）】
テキストが決定次第、原本（板本）のコピーを用意する。

髙木 元

【参考書】
二回目以降の授業で提示する。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、日本の近世文芸を読み理解するに際して不可欠である注
釈的読解に必要になる参考資料群を紹介しつつ、具体的なテキストを注釈的に読解する演習を通じての読解力の養成と、その文学史における評価に際して要求される見識を育成することをめざす。
【到達目標】
近世期の板本に使用されている所謂崩し字を判読し、固有名詞を中心とした語句の注釈が適切に出来るようになる。この場合の注釈とは文脈上の語句の意味だけではなく、作者が如何なる典拠を用いていたかと云う点の解明に及ぶ必要がある。これらの、原テキストに拠る注釈的な読解を踏まえて、近世文学史における位置や、その意
義について問題設定をして論じることが出来るようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
年度始めに受講生の顔ぶれとその専攻する分野を見きわめつつ、採り上げるに相応しいテキストを複数提示する。その後、受講生の希望を聞きつつ採り上げるテキストを決定する。テキストが決まった
ら、研究史における文学史的位置付けと、参考資料を提示しつつ概説的講義をする。その後に、テキストを巻ごとに区切って発表担当
者を決定した上で、毎回担当院生による注釈と現代語訳、そして担当部分から発見した問題点に関する発表と討議を行う。

【成績評価の方法と基準】
発表の水準を基準として、議論への参加の度合いを加味する（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
授業の進み具合を受講者の理解度にそくして、適宜かえてみる。
【学生が準備すべき機器他】なし【その他の重要事項】
なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本十九世紀文学＜研究テーマ＞絵入小説史の書誌学的研究＜主要研究業績＞ 『江戸読本の研究 −十九世紀小説様式攷−』（ぺりかん社 1995/10）、『中本型読本集』 （国書刊行会 1988/1）ほか。
https://fumikura.net 参照【Outline and objectives】
Learn the skills to read and understand Japanese modern
literature annotatively.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 テキストの決定
第2回

第4回
第5回

テキストに関する研究
史概観
テキストの文学史的概括第一巻注釈
第一巻をめぐる諸問題

第6回
第7回

第二巻注釈
第二巻をめぐる諸問題

第8回
第9回

第三巻注釈
第三巻をめぐる諸問題

第3回

第 10 回 第四巻注釈
第 11 回 第四巻をめぐる諸問題
第 12 回 第五巻注釈
第 13 回 第五巻をめぐる諸問題
第 14 回 総括とまとめ

内容
受講生の専攻する分野を聞きつ
つ、扱うテキストを選ぶ。
決まったテキストに関する研究史を踏まえた概説をする。
テキストの近世文学史における位置について概観する。
第一巻の受講生による注釈
第一巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第二巻の受講生による注釈
第二巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第三巻の受講生による注釈
第三巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第四巻の受講生による注釈
第四巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第五巻の受講生による注釈
第五巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第一巻から第五巻を通じた問題点の整理と討議【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
テキストを読んでくることは当然として、研究史を踏まえた問題の所在について考えてくる。発表者の注釈の可否については事前に調べてこないと論じられれない。

— 579 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
テキストが決定次第、原本（板本）のコピーを用意する。

LIT500B7

江戸の思想史Ⅱ【参考書】
二回目以降の授業で提示する。

髙木 元【成績評価の方法と基準】
発表の水準を基準として、議論への参加の度合いを加味する（100%）
。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、日本の近世文芸を読み理解するに際して不可欠である具体的なテキストを注釈的に読解する演習を通じての読解力の養成と、その文学史における評価に際して要求される見通しを育成することをめざす。
【到達目標】
近世期の板本に使用されている所謂崩し字を判読力をつける。参考
図書を活用して語句の注釈が適切に出来るようにする。この場合の注釈とは文脈上の語句の意味だけではなく、作者が如何なる典拠を用いていたかと云う点の解明に及ぶ必要がある。これらの原本に拠る注釈的な読解を踏まえて、近世文学史における位置や、その意義について問題設定をして論じることが出来るようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
受講生の理解度を見ながら授業の進行速度を調整する。
【学生が準備すべき機器他】なし【その他の重要事項】
なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本十九世紀文学＜研究テーマ＞絵入小説史の書誌学的研究＜主要研究業績＞ 『江戸読本の研究 −十九世紀小説様式攷−』（ぺりかん社 1995/10）、『中本型読本集』 （国書刊行会 1988/1）ほか。
https://fumikura.net 参照【Outline and objectives】
Learn the skills to read and understand Japanese modern
literature annotatively.

【授業の進め方と方法】
受講生の専攻する分野を見きわめつつ、受講生の希望を聞きつつ採り上げるテキストを決定する。テキストが決まったら、研究史における文学史的位置付けと、参考資料を提示しつつ概説的講義をする。
その後に、テキストを巻ごとに区切って発表担当者を決定した上で、毎回担当院生による注釈と現代語訳、そして担当部分から発見した問題点に関する発表と討議を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 テキストの決定
第2回

第4回
第5回

テキストに関する研究
史概観
テキストの文学史的概括第一巻注釈
第一巻をめぐる諸問題

第6回
第7回

第二巻注釈
第二巻をめぐる諸問題

第8回
第9回

第三巻注釈
第三巻をめぐる諸問題

第3回

第 10 回 第四巻注釈
第 11 回 第四巻をめぐる諸問題
第 12 回 第五巻注釈
第 13 回 第五巻をめぐる諸問題
第 14 回 総括とまとめ

内容
受講生の専攻する分野を聞きつ
つ、扱うテキストを選ぶ。
決まったテキストに関する研究史を踏まえた概説をする。
テキストの近世文学史における位置について概観する。
第一巻の受講生による注釈
第一巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第二巻の受講生による注釈
第二巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第三巻の受講生による注釈
第三巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第四巻の受講生による注釈
第四巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第五巻の受講生による注釈
第五巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第一巻から第五巻を通じた問題点の整理と討議【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
テキストを読んでくることは当然として、研究史を踏まえた問題の所在について考えてくる。発表者の注釈の可否については事前に調べてこないと論じられれない。
また、授業で扱う範囲における問題の所在について検討してから授業に臨むことが不可欠である。

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発行日：2021/5/1
第 14 回 総括

LIN500B7

日本語の歴史と現在Ⅰ
竹林【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各３時間を標準とする。
各回の授業までに、所定のテキスト箇所を一読しておくこと。
授業後は、配付物やノートを見直しておくこと。

一志

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本古典文学の言語表現は如何なるものか、それをどのように解析すればよいのか、ということを学ぶ（本授業は、おもに留学生を対象とする）。一字一句をゆるがせにせず、古典本文を丁寧に読み解けるようになることを目指す。
【到達目標】
１．日本古典文学の言語表現の特徴について、特定の作品の具体例を挙げつつ説明することができる。
２．日本古典文学の言語表現を的確に解析するための方法・姿勢を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
オンライン授業の形式で行う（Zoom を使用する予定）。資料の配付や課題の提出は学習支援システムを用い、授業内でフィードバックをする。この授業では、いわゆる「古典文法」の基礎知識を確認した後、古代・中世・近世の文学作品を対象として表現解析を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 古典文法

本授業の要点をまとめつつ、受講者の理解度を確認する。

内容
本授業の全体像を伝える。
助詞・助動詞を中心に古典文法の基礎知識を確認する。
第 3 回 表現解析の方法
日本古典文学の表現解析法について概説する。
第 4 回 『古今和歌集』所収歌 『古今和歌集』「春歌上」の和歌の読解（先行研究につ （特に 16 番歌）について先行研
いての検討）
究の論を検討する。
第 5 回 『古今和歌集』所収歌 『古今和歌集』「春歌上」の和歌の読解（新たな解釈の （特に 16 番歌）の表現を解析す提示）る。
第 6 回 『枕草子』冒頭部の読 『枕草子』冒頭部について先行研
解（先行研究について 究の論を検討する。
の検討）
第 7 回 『枕草子』冒頭部の読 『枕草子』冒頭部の表現を解析す
解（新たな解釈の提る。
示）
第 8 回 『大鏡』
『平家物語』の 『大鏡』
『平家物語』における謎の重層表現（先行研究に 表現について先行研究の論を検討
ついての検討）する。
第 9 回 『大鏡』
『平家物語』の 『大鏡』
『平家物語』における謎の重層表現（新たな解釈 表現を解析する。
の提示）
第 10 回 『徒然草』第 89 段の 『徒然草』第 89 段について先行
読解（先行研究につい 研究の論を検討する。
ての検討）
第 11 回 『徒然草』第 89 段の 『徒然草』第 89 段の表現を解析
読解（新たな解釈の提 する。
示）
第 12 回 松尾芭蕉の俳句の読解 松尾芭蕉の病中吟「旅に病んで（先行研究についての …」について先行研究の論を検討検討）する。
第 13 回 松尾芭蕉の俳句の読解 松尾芭蕉の病中吟「旅に病んで（新たな解釈の提示） …」の表現を解析する。

【テキスト（教科書）】『日本古典文学の表現をどう解析するか』竹林一志、笠間書院、2009
年、2,200 円（税別）【参考書】『徒然草抜書』小松英雄、講談社『みそひと文字の抒情詩』小松英雄、笠間書院【成績評価の方法と基準】
レポート（上記の到達目標に関連する課題を出す）： 60 ％平常点（提出物・受講姿勢）： 40 ％【学生の意見等からの気づき】
専門的な内容を分かりやすく解説するように努めます。
【学生が準備すべき機器他】
Zoom 授業を受けるために必要なデバイスや通信環境を整えておいてください。
【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本語文法、日本古典文学の表現、三浦綾子文学＜研究テーマ＞
文の本質、助詞・助動詞の意味・用法、文学表現の解析など＜主要研究業績＞
単著：『日本古典文学の表現をどう解析するか』笠間書院、2009 年『聖書で読み解く『氷点』『続 氷点』』いのちのことば社、2014 年『文の成立と主語・述語』花鳥社、2020 年【Outline and objectives】
In this class we study about the linguistic expressions ofJapanese classical literature and the methods of analyzing
them. The aim of the class is to improve the skills for reading
Japanese classical literature. We try not to neglect any word orphrase in the texts. This class is mainly intended for overseas
students.

— 581 —

発行日：2021/5/1

LIN500B7

日本語の歴史と現在Ⅱ
竹林

一志

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『伊勢物語』第１段〜第 15 段を丁寧に読み解きながら、日本古典文学の言語表現と、その解析法について学ぶ（本授業は、おもに留学生を対象とする）。仮名文の性質を理解し、ディスコースの中で表現を読み解けるようになることを目指す。
【到達目標】
１．
『伊勢物語』の言語表現の特徴について、具体例を挙げつつ説明することができる。
２．日本古典文学の言語表現を的確に解析するための方法・姿勢を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
オンライン授業の形式で行う（Zoom を使用する予定）。資料の配付や課題の提出は学習支援システムを用い、授業内でフィードバックをする。この授業では、テキストを用い、おもに演習形式（受講者の分担発表と出席者全員による討議）で進める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各３時間を標準とする。
各回の授業までに、所定のテキスト箇所を一読しておくこと。
授業後は、テキストやノート、発表者のレジュメを見直しておくこと。
【テキスト（教科書）】『伊勢物語の表現を掘り起こす』小松英雄、笠間書院、2010 年、1,900
円（税別）
【参考書】
『日本古典文学の表現をどう解析するか』竹林一志、笠間書院『みそひと文字の抒情詩』小松英雄、笠間書院【成績評価の方法と基準】
平常点（発表・提出物・受講姿勢）： 60 ％レポート（上記の到達目標に関連する課題を出す）： 40 ％【学生の意見等からの気づき】
専門的な内容を分かりやすく解説するように努めます。
【学生が準備すべき機器他】
Zoom 授業を受けるために必要なデバイスや通信環境を整えておいてください。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 テキスト「読者のみなさんへのよびかけ」の読解

第 10 回 第９段「なほ行き行き 先行研究を検討しながら『伊勢物て」〜「こぞりて泣き 語』第９段「なほ行き行きて」〜にけり」の読解「こぞりて泣きにけり」の表現を解析する。
第 11 回 第 10 段〜第 12 段の 先行研究を検討しながら『伊勢物読解語』第 10 段〜第 12 段の表現を解析する。
第 12 回 第 13 段・第 14 段の 先行研究を検討しながら『伊勢物読解語』第 13 段・第 14 段の表現を解析する。
第 13 回 第 15 段の読解
先行研究を検討しながら『伊勢物語』第 15 段の表現を解析する。
第 14 回 総括
本授業の要点をまとめつつ、受講者の理解度を確認する。

内容
本授業の全体像を伝えた後、テキスト「読者のみなさんへのよびかけ」を一緒に読む。発表の分担も行う。
テキスト「イントロダ 担当教員作成のワークシートをもクション」の読解とに、テキスト「イントロダク
ション」を読み解く。
第１段「昔、をとこ」 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第１段「昔、をとこ」〜「心〜「心地まどひにけり」の読解
地まどひにけり」の表現を解析する。
第１段「をとこの着た 先行研究を検討しながら『伊勢物りける」〜「雅をなむ 語』第１段「をとこの着たりけしける」の読解る」〜「雅をなむしける」の表現を解析する。
第２段・第３段の読解 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第２段・第３段の表現を解析する。
第４段・第５段の読解 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第４段・第５段の表現を解析する。
第６段〜第８段の読解 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第６段〜第８段の表現を解析する。
第９段「昔、をとこあ 先行研究を検討しながら『伊勢物りけり」〜「ほとびに 語』第９段「昔、をとこありけけり」の読解り」〜「ほとびにけり」の表現を解析する。
第９段「行き行きて」 先行研究を検討しながら『伊勢物〜「しほじりのやうに 語』第９段「行き行きて」〜「しなむ、ありける」の読 ほじりのやうになむ、ありける」解の表現を解析する【その他の重要事項】
春学期科目「日本語・日本文学の基礎Ａ」（「日本語の歴史と現在Ⅰ」）を受講していることが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本語文法、日本古典文学の表現、三浦綾子文学＜研究テーマ＞
文の本質、助詞・助動詞の意味・用法、文学表現の解析など＜主要研究業績＞
単著：『日本古典文学の表現をどう解析するか』笠間書院、2009 年『聖書で読み解く『氷点』『続 氷点』』いのちのことば社、2014 年『文の成立と主語・述語』花鳥社、2020 年【Outline and objectives】
In this class we carefully read ‘The tale of Ise’ (from chapter
1 through 15) for studying about the linguistic expressionsof Japanese classical literature and the methods of analyzing
them. The aim of the class is to understand the characteristics
of classical texts written in kana and interpret the linguistic
expressions precisely in the context. This class is mainly
intended for overseas students.

— 582 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 第 10 章 発想法はどのように生まれ、発達するか
第 14 回 終章 ものの言い方を見る目、および、本講
義のまとめ

LIN500B7

現代日本語のしくみⅠ
前田

直子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代日本語文法の多様性について、具体例の分析を通して学ぶ。テキストとして新書を使用し、日本語力全般の向上、読解力、書く能
力、口頭発表能力の鍛錬も行う。
【到達目標】
・現代日本語の多様性について深く理解することができる。
・日本語のことばの地域差について理解することができる。
・日本語の語用論的な特徴について理解することができる。
・日本語の運用の全国的な多様性について理解することができる。
・日本語の地域差の歴史的変化を理解することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、テキストの内容についての学生の発表、ディスカッション、
それらに関する講義を通して行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
この授業で学ぶこと、授業の進め方について説明し、担当を決める。
第 2 回 序章 ものの言い方に 日本人のものの言い方についても地域差がある「個性」ではなく「地域差」が多分に見られることを学ぶ。
第 3 回 第１章 口に出すか出 おしゃべりか無口か、挨拶をする
さないか
かしないか、といった言語行動に地域差が見られることを学ぶ。
学ぶ。
第 4 回 第２章 決まった言い 挨拶や喧嘩の場面での地域差（方方をするかしないか
言差）を学ぶ。
（前半）
第 5 回 第２章 決まった言い 言語行動に「型」を持つ地域（方方をするかしないか言）と持たない地域（方言）があ（後半）ることを学ぶ。
第 6 回 第３章 細かく言い分 場面ごとに細かく言い分けるかど
けるかどうかうか、という言語行動に地域差が見られることを学ぶ。
第 7 回 第４章 間接的に言う 相手に対し、間接的に言うか直接か直接的に言うか的に言うか、という言語行動に地域差が見られることを学ぶ。
第 8 回 第５章 客観的に話す 驚きや喜びなどのような主観的なか主観的に話すか
ことがらをどのように表現するかに地域差が見られることを学ぶ。
第 9 回 第６章 言葉で相手を 敬語を中心としたさまざまな気遣
気遣うかどうかいを表す言語表現や言語行動に地域差が見られることを学ぶ。
第 10 回 第７章 会話を作るか ボケとツッコミに代表される話
作らないか
術・会話の構成に地域差が見られることを学ぶ。
第 11 回 第８章 ものの言い方 第１章から第７章までをまとめ、の発想法
言語行動の地域差を確認する。
第 12 回 第９章 発想法の背景 社会環境の在り方が発想法と言語を読み解く
環境の様相に影響することを学ぶ。

第９章で見た発想法について歴史的にその変化を分析する。
テキストを振り返り、本講義で学んだこと、学ぶべきことを整理す
る。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者は、プレゼンテーションの準備をします。担当者以外の学生は、テキストを読み、質問項目を考えることを宿題とします。本
講義の準備学習および復習（宿題）等の時間はそれぞれ２時間を標準とします。（前年度の受講生の平均時間）【テキスト（教科書）】
小林隆・澤村美幸（2014）『ものの言い方西東』岩波新書、780 円
（＋税）
【参考書】
授業時に章ごとに指示する。
【成績評価の方法と基準】
・授業でのプレゼンテーション： 20 ％・毎回の宿題・小レポート： 65 ％・最終レポート： 15 ％【学生の意見等からの気づき】
教員の講義から始めるのではなく、学生のプレゼンテーションとディ
スカッションから始める授業は負担が大きく、最初は準備に長い時間がかかりますが、毎回「やってよかった」「だんだん短い時間で準備ができるようになった」との意見が出ていますので、ぜひ積極的に取り組んでほしいと思います。また、学生の課題の文章中に見られる日本語の誤用について解説をすることが好評を得ていますので、今学期もみなさんの希望があれば、実施したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞現代日本語文法＜研究テーマ＞複文（条件文、および原因・理由文）の記述的研究、
日本語教育文法＜主要研究業績＞『「ように」の意味・用法』笠間書院 (2006)、『日本語の複文−条件文と原因・理由文の記述的研究』くろしお出版（2009）
庵功雄・日高水穂・前田直子・山田敏弘・大和シゲミ（2020）『やさしい日本語のしくみ（改訂版）』くろしお出版、井島正博（編著）(2020)『現代語文法概説』朝倉書店【Outline and objectives】
In this class, students learn the diversity of modern Japanesethrough analysis of concrete examples. Using a paperback
pocket edition as a textbook, students can improve their
Japanese skills and train their reading comprehension,
writing, and oral presentation ability as well.

— 583 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 Ⅶ 気になる？ 口調（前半）

ガ行鼻濁音の衰退や専門家アクセントなど、日本語の新たな音韻変化について学ぶ。
第 13 回 Ⅶ 気になる？ 口調 半疑問イントネーションをはじめ（前半）とする、日本語の新たなパラ言語
情報の変化について学ぶ。
第 14 回 Ⅷ ことばの変化のと テキストを振り返り、本講義で学らえ方、および、本講 んだこと、学ぶべきことを整理す
義のまとめ
る。

LIN500B7

現代日本語のしくみⅡ
前田

直子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代日本語の音韻・語彙・文法・表現に関する変化の様相を、具体例の分析を通して学ぶ。テキストとして新書を使用し、日本語力の向上、読解力および口頭発表能力の鍛錬も行う。
【到達目標】
・現代語に特徴的に見られる「新しい表現」について正確な理解を深めることができる。
・現代語の標準的な音韻・語彙・文法・表現について理解することができる。
・言語変化の様相について、正しく理解し、説明することができる。
・ことばの変化と社会の変化について、自分なりに考察する力を身につけることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、テキストの内容についての学生の発表、ディスカッション、
それらに関する教員からの講義を通して行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
この授業で学ぶこと、授業の進め方について説明し、担当を決める。
ラ抜きことばとは何か、どのよう
第 2 回 Ⅰ ラ抜きことばのに広まったのか、変化の理由につ背景
専門的な文章の読み方 いて学ぶ。
（前半）
第 3 回 Ⅰ ラ抜きことばのラ抜きことばの文法的な位置づ
け、動詞の活用における意義につ背景
専門的な文章の読み方 いて学ぶ。
（後半）
第 4 回 Ⅱ 「じゃん」の来た 「じゃん」という文末表現の地理
道的分布と歴史的な変化の過程について学ぶ。
第 5 回 Ⅲ 簡略化の動き（前 「ちゃった」「わかんない」などの半）
縮約や音便に関わる音韻変化と原理について学ぶ。
第 6 回 Ⅲ 簡略化の動き（後 「違くて」「みたく」のような品詞
半）と活用形の齟齬に見られる現代語の変化について学ぶ。
第 7 回 Ⅳ 東京ことばの底流 「うざったい」「やっぱし」などの（前半）
東京ことばに見られる新しい語彙の変化の過程について学ぶ。
第 8 回 Ⅳ 東京ことばの底流 方言から標準語に採用された語彙（後半）について、その変移のメカニズムを学ぶ。
第 9 回 Ⅴ 新しい方言の広が 東日本・西日本に見られる新しいり（前半）
方言の出現について学ぶ。
第 10 回 Ⅴ 新しい方言の広が 「新方言」と呼ばれる新しい方言り（後半）について学ぶ。
第 11 回 Ⅵ 敬語の最前線「デス」「（ラ）レル」敬語に見られる新たな敬語の形態について学ぶ。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者は、プレゼンテーションの準備をします。担当者以外の学生は、テキストを読み、質問項目を考えることを宿題とします。本
講義の準備学習および復習（宿題）等の時間はそれぞれ２時間を標準とします。 （前年度の受講生の平均時間）【テキスト（教科書）】
井上史雄 (1998)『日本語ウォッチング』岩波新書、800 円＋税【参考書】
・授業時に章ごとに指示する。
【成績評価の方法と基準】
・授業でのプレゼンテーション： 20 ％・毎回の宿題・小レポート： 65 ％・最終レポート： 15 ％【学生の意見等からの気づき】
教員の講義から始めるのではなく、学生のプレゼンテーションとディ
スカッションから始める授業は負担が大きく、最初は準備に長い時間がかかりますが、毎回「やってよかった」「だんだん短い時間で準備ができるようになった」との意見が出ていますので、ぜひ積極的に取り組んでほしいと思います。 また、学生の課題の文章中に見られる日本語の誤用について解説をすることが好評を得ていますので、今学期もみなさんの希望があれば、実施したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞現代日本語文法＜研究テーマ＞複文（条件文、および原因・理由文）の記述的研究、
日本語教育文法＜主要研究業績＞『「ように」の意味・用法』笠間書院 (2006)、『日本語の複文−条件文と原因・理由文の記述的研究』くろしお出版（2009）、
庵功雄・日高水穂・前 田直子・山田敏弘・大和シゲミ（2020）『やさしい日本語のしくみ （改訂版）』くろしお出版、井島正博（編著）(2020)『現代語文法概説』朝倉書店【Outline and objectives】
In this class, students learn the new change of pronunciation,
vocabulary, grammar and expressions of modern Japanese.
Using a paperback pocket edition as a textbook, students will
also improve their Japanese language skills and improve theirreading, writing and oral presentation ability as well.

— 584 —

発行日：2021/5/1
第9回

LIT500B7

沖縄文芸史Ⅰ
福

寛美

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・琉球王国初の文字資料『おもろさうし』に親しむ。
・琉球の口頭伝承を記した『遺老説伝（いろうせつでん）
』の説話を
読む。
・また簡単な発表を通し、神歌や口頭伝承への理解を深める。
・琉球文学の古典に親しむ。
【到達目標】
・『おもろさうし』はおもろと称する神歌を集成した冊子である。おもろは日本本土のどのような歌謡とも似ていない。その世界観、そして神霊観を知ることを目的とする。
・また琉球の口頭伝承を記した『遺老説伝（いろうせつでん）』の説話を読み、その説話に影響を与えたと考えられる事象の考察も目的とする。
・琉球文学の古典に親しむことを目的とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・講義形式と演習形式をまぜて行う。
・講義をした後、講義の内容にかかわる事象を学生が調べ発表する、という形をとる。
・調べものは琉球・沖縄に関する基本的な文献（辞典など）を使う程度とする。
・対面形式の授業とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 『おもろさうし』のお おもろの読み方を知り、おもろ世
もろとおもろの鷲の用 界の鷲の用例を読む。
例を読む 1
第 2 回 『おもろさうし』のお おもろ世界の鷲の用例を読んでいもろとおもろの鷲の用 く。
例を読む 2
第 3 回 第 1 回、第 2 回の講 琉球・沖縄の文学や民俗に関する義をふまえ、学生が調 辞典の記述を読み、簡単に発表すべたことを発表するる。
第 4 回 おもろ世界の鷲の霊
おもろ世界の鷲は霊能ある存在と能、鷲のつく地名を考 されている。そのことを考察して察するいく。
第 5 回 鷲、そして鷲羽には戦 おもろ世界の鷲、そして鷲羽の用勝の霊力があるとされ 例のうち、戦勝と関わる用例をみた。そのことを考察す ていく。
る第 6 回 第 4 回、第 5 回の講 『おもろさうし』の研究書で鷲の義をふまえ、学生が調 用例を考察したものを読み、簡単
べたことを発表するに発表する。
第 7 回 おもろ世界の船と猛禽 おもろ世界では船が猛禽類とダブ類のダブルイメージの ルイメージされることがある。そおもろを読むの用例を読んでいく。
第 8 回 琉球船は実際に猛禽類 琉球船には猛禽類の目玉模様が付と重ね合わされていけられていた。その意味を考察した。そのことを考察す ていく。
る第 7 回、第 8 回の講 琉球船の絵図は残っており、イン義をふまえ、学生が調 ターネットでも検索できる。そのべたことを発表する絵図、またおもろについて調べ、簡単に発表する。
第 10 回 『遺老説伝』を知る
琉球の口頭伝承を集成した『遺老説伝』について学び、鷲羽の説話を読む。
第 11 回 鷲のイメージを考察す おもろ世界の鷲のイメージ形成にる関与した、と思われる神話を読む。また矢羽根として珍重された鷲の尾羽について学ぶ。
第 12 回 第 10 回、第 11 回の 『遺老説伝』の現代語訳を読む、
講義ををふまえ、学生 またインターネットで読める文献が調べたことを発表す を読み、簡単に発表する。
る第 13 回 鳥の墓の伝承、現代の 多良間（たらま）島の鳥の墓の伝
八重山諸島で愛される 承、現代も愛される「鷲之鳥節」「鷲之鳥節」について とおもろ世界の鷲を比較する。
考察する
第 14 回 春学期の講義をふま
主に第 13 回の講義に関わる事象
え、学生が調べたこと を簡単に調べ、発表し、春学期を
を発表する
まとめる。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・『火山と竹の女神』（教科書）の「おもろ世界の鷲」の部分を読む。
・授業支援システムにおもろの読み方、「おもろ世界の鷲」に関わる事柄を記したプリントをアップするので、あわせて読む。
・大学の沖縄文化研究所にはおもろ、ほか琉球文学に必要な文献が揃っているので、発表する時はそこで辞書を引いたり、参考文献を読んだりする。
・学習時間は各自の任意とする。
【テキスト（教科書）】・『火山と竹の女神』（福寛美、七月社、2021 年）
・（なお 2021 年 3 月末〜4 月初旬に出版予定のため、価格は未定）【参考書】
・『喜界島・鬼の海域』（福寛美、新典社、2008 年）
・『『おもろさうし』と群雄の世紀』（福寛美、森話社、2013 年）
・『ぐすく造営のおもろ』（福寛美、新典社、2015 年）
・『奄美群島おもろの世界』（福寛美、南方新社、2018 年）【成績評価の方法と基準】
・期末試験は、問題を複数提示し、2 問を選んでそれぞれ 400 字以上記述することとする。
・平常点に含まれる、出席回数、発表への積極性も評価基準とする。
・期末試験 70%、平常点 30%で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
担当者は琉球文学のほか、民俗学、神話学も専攻している。
そのため、『おもろさうし』以外の学生の関心に応えることも可能である。
学生からの申し出があった場合、『おもろさうし』のほか、シャーマ
ン、神話なども積極的に授業で対応していきたい。
過去の授業では、学生からの申し出によってシャーマンについて述
べた。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムに副教材をアップするので、それを参照しながら受講することが望ましい。
【その他の重要事項】
春学期、秋学期ともに同じテキストを使用する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
琉球文学（『おもろさうし』）
民俗学（南西諸島のシャーマン）神話学（日本神話、琉球神話）【研究テーマ】＜研究テーマ＞
現在の研究テーマの中心は南西諸島の神霊観である。また民俗学的関心としては、風が悪霊そのものを表現する事例であり、「悪霊の風」
について考察している。

— 585 —

発行日：2021/5/1【主要研究業績】＜主要研究業績＞『火山と竹の女神』（七月社、2021 年）『新うたの神話学』（新典社、2020 年）『奄美群島おもろの世界』（南方新社、2018 年）『歌とシャーマン』（南方新社、2015 年）

LIT500B7

沖縄文芸史Ⅱ
福

寛美

実務教員：

【主要研究業績】『ぐすく造営のおもろ』（新典社、2015 年）『うたの神話学』（森話社、2014 年）『ユタ神誕生』（南方新社、2013 年）『『おもろさうし』と群雄の世紀』（森話社、2013 年）『夜の海、永劫の海』（新典社、2011 年）【主要研究業績】『琉球の恋歌』（新典社、2010 年）『喜界島・鬼の海域』（新典社、2008 年）
その他『奄美三少年 ユタへの道』（円聖修著、南方新社、2017 年）の監修【Outline and objectives】
The Omoro Soshi is the first written compilation of sacredsongs and poems collected by Ryukyu kingdom. The Ryukyuan
folklores in the Irousetsuden and the Okinawan cultural
background may have affected the development of its oral
traditions. In this course, you will learn the Ryukuan sacredsongs and literature are related to the cultures of surrounding
areas and developed their own unique styles. The membersof this course will also be required to make a presentation to
deepen their understandings.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・琉球文学・民俗を考察する際には南九州（薩摩）や薩南の島々についてよく知ることが必要である。・古代日本の神話において、南九州を重視する箇所がある。
・そのことを考察し、沖縄島を中心とする南西諸島への理解を深めるようつとめる。
【到達目標】
・日本神話の従来の研究とは別の視点で神話を考察することにより、見えてくるものは多い。そのことを学ぶ。
・日本神話を火山や噴火という視点で考察する研究はあまり見られなかった。しかし、火山列島の日本で古代の噴火は神の仕業とされていた。そのことに注目し、新たな知見を得る。
・神話のコノハナノサクヤビメと『竹取物語』のカグヤヒメを比較検討する。
・日本語のヨ（世・代・節）は南西諸島の祭祀においても重要な存在である。またヨは世界観や時間意識を表現する語でもあるので、そのことを学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・講義を数回した後、学生が講義に関わる事象について簡単な発表をする、という形をとる。
・講義と演習の混合形式で授業を進める。
・対面授業とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 噴火・火山の女神

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

— 586 —

内容
古代における火山の噴火と、火山の女神とされるコノハナノサクヤ
ビメについて考察する。
コノハナノサクヤビメ コノハナノサクヤビメが天上のアの行動
マテラス同様の行動をとったり、隼人の女神らしく振舞ったりすることを考察する。
ヨ（節）ヨが竹の節を意味する事例を考察し、『竹取物語』のカグヤヒメがそこにいた意義を考察する。
学生の発表
第 1〜3 回の講義の中で関心のある箇所を調べ、簡単に発表する。
辞書を引く、参考文献の粗筋を紹介する、などの発表をする。
ヨと輝き・カグヤヒメ カグヤヒメは竹の節の間におり、のカグ
ヨ（節）は輝いていた。カグヤヒ
メと香具山、火の神カグツチを比較検討する。
影（カゲ）カグと関わるカゲ（影）は霊力や魂、そして光とも結びつく語である。そのことを考察する。
隼人と畿内
隼人は畿内に移住し、その痕跡は考古学的事象、地名などに残っている。そのことを考察する。
学生の発表
第 4〜7 回の講義の中で、学生が興味を持った箇所について発表する。

発行日：2021/5/1
第9回

コノハナノサクヤビ
メ・ナヨタケノカグヤ
ヒメ
第 10 回 富士山

コノハナノサクヤビメとカグヤヒ
メが神話的に極めて興味深い対応をしていることを考察する。
コノハナノサクヤビメは富士山の女神とされている。その意義を考察する。
第 11 回 隼人と水の献上
隼人は朝廷で水を献上する役割を担っていた。そのことの意義を考察する。
第 12 回 日向出身の皇妃
日本古代、日向（現在の宮崎県）
出身、つまり隼人の女性が皇妃になったことが語られる。そのことの意義を考察する。
第 13 回 隼人と狗吠え（いぬぼ 隼人は魔を祓うため狗吠えというえ）特殊な声を出す役割を担っていた。そのことを考察する。
第 14 回 学生の発表
第 9〜13 回の講義で学生が興味を持った箇所を調べ、発表する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・『火山と竹の女神』の「火山と竹の女神」をよく読むこと。
・教科書の理解を助けるため、学習支援システムにプリントをアップするので、プリントもあわせて読むこと。
・参考文献、インターネットで読める参考文献を指示するので、それも読むこと。
・学習時間については、各自の任意とする。

・『歌とシャーマン』（南方新社、2015 年）【主要研究業績】
・『ぐすく造営のおもろ』（新典社、2015 年）
・『『おもろさうし』と群雄の世紀』（森話社、2013 年）
・『ユタ神誕生』（南方新社、2013 年）
・『夜の海、永劫の海』（新典社、2011 年）【主要研究業績】
・『うたの神話学』（森話社、2010 年）
・『琉球の恋歌』（新典社、2010 年）
・『喜界島・鬼の海域』（新典社、2008 年）
その他『奄美三少年 ユタへの道』（円聖修著、南方新社、2017 年）の監修【Outline and objectives】
The myth and folklore of Nansei Islands are closely related
to Southern Kyushu. The Hayato were the people who sailed
across the Southern Kyushu and Southern Satsuma islands.
In this course, the myth of the Hayato and the people of thesea who sailed across the Nansei areas will be learned. The
relationship between the Hayato from the Southern Kyushu
and Japanese myths reveals the presence of Hayato people inJapanese myths. The culture of ancient Kyushu will be deeply
learned. The members of this course will also be required tomake a presentation to deepen their understandings.

【テキスト（教科書）】・『火山と竹の女神』（福寛美、七月社、2021 年）（2021 年 3 月末〜4 月初めに刊行予定のため、価格は未定）【参考書】
・『夜の海、永劫の海』（福寛美、新典社、2011 年）
・『うたの神話学』（福寛美、森話社、2014 年）
・『新うたの神話学』（福寛美、新典社、2020 年）【成績評価の方法と基準】
・学期末に期末試験を行う。問題を複数提示し、2 問選んでそれぞれ
400 字以上記述する、という形をとる。
・平常点も評価に加える。最低 6 回は出席すること。
・期末試験を 70%、平常点を 30%として評価する。
【学生の意見等からの気づき】
・筆者は琉球文学のほかに、南西諸島のシャーマン（ユタガミ・ユタ）の研究もしている。
・学生の関心が琉球文学や神話学よりもシャーマンの場合、シャーマンについても講じることは可能である。
・シラバスに沿った授業のほかに関心がある、という申し出が過去にあり、その対応をしたこともある。そのような場合、授業の時に申し出てほしい。
・また授業の内容があまり馴染みのないものであると、難解すぎる、という声が聞かれる。なるべくわかりやすく解説するようにつとめる。
【学生が準備すべき機器他】
・授業支援システムに授業内容を理解する助けとなるプリントをアップするので、それをパソコンで読みながら授業に参加することが望ましい。
【その他の重要事項】
・春学期、秋学期は共に同じテキストを使用する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
・琉球文学（『おもろさうし』）
・神話学
・民俗学（シャーマン研究）【研究テーマ】＜研究テーマ＞
・『おもろさうし』の文学研究
・日本神話・琉球神話研究
・奄美のシャーマン研究【主要研究業績】＜主要研究業績＞
・『新うたの神話学』（新典社、2020 年）
・『奄美群島おもろの世界』（南方新社、2018 年）— 587 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 朝吹真理子「きことわ」
第 13 回 鹿島田真希「冥土めぐり」
第 14 回 今期のまとめ

LIT500B7

女性文学Ⅰ
藤木

直実

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
男女を再生産する文化構造、および性差そのものの見直しなど、性の制度に対する根本的な再審の潮流は、いわゆる第二波フェミニズ
ムを画期として世界規模で広がった。日本においても、戦後の新体
制と教育環境の中で成人した女性たちが、女性としての存在、身体性、関係性などを問い直す作業のなかから、男性作家主導の戦後文学の理念や方法への批評性にもとづいた新たな文学世界を拓いていった。これらの新しい表現は、男性文学を本流として前提する「女流文学」ではなく、「女性文学」として再定位されるのにふさわしい。
以上の視座に立ち、現代女性作家の作品を具体的に検討することで、女性による文学表現やその基盤となった女性文化の評価、また女性文学がそなえる性差を変容し越境する志向などの論理化を、演習形
式で実践する。
【到達目標】
この授業においては、現代の女性作家による文学テクストを取り上げ、精読を行う。現代日本のジェンダー規範を確認し、それらの規範と女性の文学との交渉の様相を具体的な作品に即して読み、書き手のジェンダーが作品や表現にどのような影響を及ぼすかを考える。
また、近代女性文学史の流れを適宜参照し、把握に努める。これらの作業を通して、女性文学を精読するための視点と技術と方法を身につけ、実社会にもつながる課題や自身の研究への示唆を、受講者それぞれが発見し、考える、きっかけとなることを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式による。2000 年代以降の芥川賞受賞作品のうち、女性作家による作品を精読する。担当者はあらかじめ対象作家作品にかかわる調査をハンドアウトまたはスライドにまとめて報告し、それにもとづいて受講生全員で討議をおこなう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス①

内容
授業の目的、計画、方法についての概説
第 2 回 ガイダンス②
担当作品の決定
第 3 回 大道珠貴「しょっぱい 担当者による報告と受講生によるドライブ」
討議
第 4 回 金原ひとみ「蛇にピア 担当者による報告と受講生によるス」
討議
第 5 回 綿矢りさ「蹴りたい背 担当者による報告と受講生による中」討議
第 6 回 絲山秋子「沖で待つ」 担当者による報告と受講生による討議
第 7 回 青山七恵「ひとり日担当者による報告と受講生による和」
討議
第 8 回 川上未映子「乳と卵」 担当者による報告と受講生による討議
第 9 回 楊逸「時が滲む朝」
担当者による報告と受講生による討議
第 10 回 津村記久子「ポトスラ 担当者による報告と受講生による
イムの舟」
討議
第 11 回 赤染晶子「乙女の密担当者による報告と受講生による
告」討議担当者による報告と受講生による討議
担当者による報告と受講生による討議
今期の学修内容の振り返り【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【予習】報告者は、担当の作家作品について調査と考察を行い、ハンドアウトを作成する。他の受講生は、対象作家作品を読み、必要事項を確認して、私見をまとめておく。
【復習】授業での討議や教員のコメントを踏まえて、対象作品への調査考察を深める。
【テキスト（教科書）】
開講時に指示する【参考書】
岩淵宏子・北田幸恵編著『はじめて学ぶ日本女性文学史【近現代編】』（ミネルヴァ書房、2005）、岩淵宏子・北田幸恵・長谷川啓編『編年体近代現代女性文学史』（至文堂、2005）、与那覇恵子『後期 20 世紀女性文学論』（晶文社、2014）、新・フェミニズム批評の会編『昭和後期女性文学論』（翰林書房、2020）、その他授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
期末レポート（50 ％）に加えて、報告の内容と水準（30 ％）、授業
中の貢献度（20 ％）を勘案し、総合的に判断する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の興味関心を広げるための話題提供につとめる。学生の意見を尊重し、その発想に学問的裏付けが得られるようサポートし、自由に発言しやすい環境をつくる。
【学生が準備すべき機器他】
ノートパソコンが自宅にあることが望ましい。プリンターがあれば学習効率がより高くなると思われる。オンライン会議用アプリケー
ションのダウンロードを求める可能性がある。
【その他の重要事項】
質問については学修支援システムとメールで対応する。メールでの質問の場合は、件名を「女性文学 学籍番号 氏名」とすること。
メール宛先： fujiki@olive.ocn.ne.jp【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学、フェミニズム・ジェンダー批評＜研究テーマ＞森鷗外と女性、女性文学＜主要研究業績＞『〈妊婦〉アート論』(共編著)、『日本文学の「女性性」』(共著)【Outline and objectives】
We will focus our scrutiny on works of literature bycontemporary female authors. After ascertaining Japan’scontemporary gender norms, we will attempt to discern aspectsof the interplay. between these norms and women’s literaturein line with specific works, reflecting on how the gender of thewriter has influenced their works and expressions. In addition,
making references as appropriate, we shall work to apprehend
the historical course of modern women’s literature. Throughthese tasks, we seek to provide students with the opportunity
to master the perspectives, techniques, and methods for criticalreading of women’s literature. In doing so, students will
discover and think about challenges that are also relevant totoday’s society, as well as suggestions for their own research.

— 588 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 宇佐美りん「推し、燃ゆ」
第 13 回 今期のまとめ
第 14 回 今年度のまとめ

LIT500B7

女性文学Ⅱ
藤木

直実

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
男女を再生産する文化構造、および性差そのものの見直しなど、性の制度に対する根本的な再審の潮流は、いわゆる第二波フェミニズ
ムを画期として世界規模で広がった。日本においても、戦後の新体
制と教育環境の中で成人した女性たちが、女性としての存在、身体性、関係性などを問い直す作業のなかから、男性作家主導の戦後文学の理念や方法への批評性にもとづいた新たな文学世界を拓いていった。これらの新しい表現は、男性文学を本流として前提する「女流文学」ではなく、「女性文学」として再定位されるのにふさわしい。
以上の視座に立ち、現代女性作家の作品を具体的に検討することで、女性による文学表現やその基盤となった女性文化の評価、また女性文学がそなえる性差を変容し越境する志向などの論理化を、演習形
式で実践する。
【到達目標】
この授業においては、現代の女性作家による文学テクストを取り上げ、精読を行う。現代日本のジェンダー規範を確認し、それらの規範と女性の文学との交渉の様相を具体的な作品に即して読み、書き手のジェンダーが作品や表現にどのような影響を及ぼすかを考える。
また、近代女性文学史の流れを適宜参照し、把握に努める。これらの作業を通して、女性文学を精読するための視点と技術と方法を身につけ、実社会にもつながる課題や自身の研究への示唆を、受講者それぞれが発見し、考える、きっかけとなることを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式による。担当者はあらかじめ対象作家作品にかかわる調査をハンドアウトにまとめて報告し、それにもとづいて受講生全員で討議をおこなう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
授業の目的、計画、方法についての概説、春学期の振り返り
第 2 回 黒田夏子「ab さんご」 担当者による報告と受講生による討議
第 3 回 藤野可織「爪と目」
担当者による報告と受講生による討議
第 4 回 小山田浩子「穴」
担当者による報告と受講生による討議
第 5 回 柴崎友香「春の庭」
担当者による報告と受講生による討議
第 6 回 本谷有希子「異類婚姻 担当者による報告と受講生による譚」
討議
第 7 回 村田沙耶香「コンビニ 担当者による報告と受講生による人間」
討議
第 8 回 若竹千佐子「おらおら 担当者による報告と受講生によるでひとりいぐも」
討議
第 9 回 石井遊佳「百年泥」
担当者による報告と受講生による討議
第 10 回 今村夏子「むらさきの 担当者による報告と受講生によるスカートの女」
討議
第 11 回 高山羽根子「首里の担当者による報告と受講生による馬」
討議

担当者による報告と受講生による討議
秋学期の学修内容の振り返り
春学期秋学期を通じた学修内容の振り返り【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【予習】報告者は、担当の作家作品について調査と考察を行い、ハンドアウトを作成する。他の受講生は、対象作家作品を読み、必要事項を確認して、私見をまとめておく。
【復習】授業での討議や教員のコメントを踏まえて、対象作品への調査考察を深める。
【テキスト（教科書）】
開講時に指示する【参考書】
岩淵宏子・北田幸恵編著『はじめて学ぶ日本女性文学史【近現代編】』（ミネルヴァ書房、2005）、岩淵宏子・北田幸恵・長谷川啓編『編年体近代現代女性文学史』（至文堂、2005）、与那覇恵子『後期 20 世紀女性文学論』（晶文社、2014）、その他、授業時に適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
期末レポート (50 %) に加えて、報告の内容と水準 (30 %)、授業 中の貢献度 (20 %) を勘案し、総合的に判断する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の興味関心を広げるための話題提供につとめる。学生の意見を尊重し、その発想に学問的裏付けが得られるようサポートし、自由に発言しやすい環境をつくる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学、フェミニズム・ジェンダー批評＜研究テーマ＞森鷗外と女性、女性文学＜主要研究業績＞『〈妊婦〉アート論』（共編著）、『日本文学の「女性性」』（共著）【Outline and objectives】
We will focus our scrutiny on works of literature bycontemporary female authors. After ascertaining Japan’scontemporary gender norms, we will attempt to discern aspectsof the interplay. between these norms and women’s literaturein line with specific works, reflecting on how the gender of thewriter has influenced their works and expressions. In addition,
making references as appropriate, we shall work to apprehend
the historical course of modern women’s literature. Throughthese tasks, we seek to provide students with the opportunity
to master the perspectives, techniques, and methods for criticalreading of women’s literature. In doing so, students will
discover and think about challenges that are also relevant totoday’s society, as well as suggestions for their own research.

— 589 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
講師が選定する。授業内で指示する。

ART500B7

文学と映画Ⅰ
越川【参考書】
柄谷行人『定本 日本近代文学の起源』 (岩波現代文庫)
前田英樹『小津安二郎の家―持続と浸透』（書肆山田）

道夫【成績評価の方法と基準】
研究発表、レポート (50 ％)、授業参加度等 (50 ％) によって、総合的に評価する。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
実際に映画を制作、監督している担当講師との対話、ディスカッショ
ン、作品の研究発表を通して、映画と文学の関係、「映画」とは「文学」とは何か、そして、それぞれの基盤となる身体との関係について各自の考えを深めていく。
【到達目標】
担当講師の作品だけでなく、主に参考作品を鑑賞し、または関連するテーマについて書かれた文献を読み、さまざまな角度から検証し、作品の生成過程に触れ、「映画」と「文学」の比較によって、
「映画」
とは何か、
「文学」とは何かを考え、講師とともに研究への視点を掘り下げていく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当講師の講義、場合よっては実際の映画製作現場の見学、参考作
品を視聴し、その作品についてのディスカッションと、学生のゼミ
ナール方式の研究発表によってすすめる。オンラインの授業になった場合も各回ごとに学生の考えを吸い上げ、それに講師が授業、または個別に応答する形で授業を進めていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 講義１／現場からの報
告①
第 3 回 講義２／現場からの報
告②
第4回

講義３／現場からの報
告③

第5回

講義４／現場からの報
告④
講義５／現場からの報
告⑤

第6回

第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

参考作品①／鑑賞
参考作品①／ディス
カッション①
参考作品①／ディス
カッション②
講義６／現場からの報
告⑥
参考作品②／鑑賞
参考作品②／ディス
カッション①
参考作品②／ディス
カッション②
講義７／現場からの報
告⑦【学生の意見等からの気づき】
昨年はオンラインでの授業となり、試行錯誤がありました。昨年の学生からの反応から本年もオンラインでの授業になった場合は、基本的に YouTube に限定公開します。授業を視聴後に講師のメールに必ず授業の感想、質問、授業を受けての考えを送ってください。そのメールに個別に応答、もしくは授業内でメールを紹介しつつ応答しながら臨機応変に授業を進めていきます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞映画＜研究テーマ＞映画＜主要研究業績＞『アレノ』（監督・脚本／ 2015）『海辺の生と死』（監督・脚本／ 2017）『月子』（監督・脚本／ 2017）『二十六夜待ち』（監督・脚本／ 2017）『夕陽のあと』（監督／ 2019）など
またプロデューサーとして『海炭市叙景』『楽隊のうさぎ』『かぞくのくに』『ゲゲゲの女房』『私は猫ストーカー』『ドライブイン蒲生』『白河夜船』など多くの映画を制作する。
【Outline and objectives】
Through discussion and research, students will deepen theirown ideas about the relationship between film and literature,what "film" means and what "literature" means, and therelationship between the body and the foundation of each.

内容
授業内容の概説
毎年のことながら、映画の原理を知ることから授業を始めます。
講師の現場での経験に則しながら、できるだけ具体的に映画の原理と身体との関係を学びます。
実際の映画制作者が映画の現場において何を考えているかということを伝えていきます。
必要に応じて文献を読むことを指示します。
随時質問や学生の考えを吸い上げ、それに応える形で授業を進めていく予定です。
参考作品①の鑑賞
参考作品①についてのディスカッション
参考作品①についてのディスカッション
前回までのディスカッションを受けての講義
参考作品②の鑑賞
参考作品②についてのディスカッション
参考作品②についてのディスカッション
講師による講義
春学期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業で指示した映画作品を必ず見ること。

— 590 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
研究発表、レポート (50 ％)、授業参加度等 (50 ％) によって、総合的に評価する。

ART500B7

文学と映画Ⅱ
越川

道夫

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
実際に映画を制作、監督している担当講師との対話、ディスカッショ
ン、作品の研究発表を通じて、映画と文学の関係、「映画」とは「文学」とは何か、そして、それぞれの基盤となる身体との関係について各自の考えを深めていく。また秋期は特に映画表現の多様性に触れることも目的とする。
【到達目標】
主に参考映画作品を鑑賞し、その作品に関連するテーマについて書
かれた文献を読み、さまざまな角度から検証し、作品の生成過程に触れ、「映画」と「文学」の比較によって、「映画」とは何か、「文学」とは何かを考え、講師とともに研究への視点を掘り下げていく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当講師の講義、場合よっては実際の映画製作現場の見学、参考作
品を視聴し、その作品についてのディスカッションと、学生のゼミ
ナール方式の研究発表によってすすめる。オンラインの授業になった場合も各回ごとに学生の考えを吸い上げ、それに講師が授業、または個別に応答する形で授業を進めていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
昨年はオンラインでの授業となり、試行錯誤がありました。昨年の学生からの反応から本年もオンラインでの授業になった場合は、基本的に YouTube に限定公開します。授業を視聴後に講師のメールに必ず授業の感想、質問、授業を受けての考えを送ってください。そのメールに個別に応答、もしくは授業内でメールを紹介しつつ応答しながら臨機応変に授業を進めていきます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞映画＜研究テーマ＞映画＜主要研究業績＞『アレノ』（監督・脚本／ 2015）『海辺の生と死』（監督・脚本／ 2017）『月子』（監督・脚本／ 2017）『二十六夜待ち』（監督・脚本／ 2017）『夕陽のあと』（監督／ 2019）など
またプロデューサーとして『海炭市叙景』『楽隊のうさぎ』『かぞくのくに』『ゲゲゲの女房』『私は猫ストーカー』『ドライブイン蒲生』『白河夜船』など多くの映画を制作する。
【Outline and objectives】
Through discussions and research presentations of their works,
students will deepen their own ideas about the relationshipbetween film and literature, what "film" means and what
"literature" means, the relationship between the body and thefoundation of each, and the diversity of film expression.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 講義１／現場からの報
告①
第 2 回 参考作品①／鑑賞
第 3 回 参考作品①／ディス
カッション①
第 4 回 参考作品①／ディス
カッション②
第 5 回 参考作品②／鑑賞
第 6 回 参考作品②／ディス
カッション①
第 7 回 参考作品②／ディス
カッション②
第 8 回 講義２／現場からの報
告②
第 9 回 参考作品③鑑賞
第 10 回 参考作品③／ディス
カッション①
第 11 回 参考作品③／ディス
カッション②
第 12 回 参考作品④鑑賞
第 13 回 参考作品④／ディス
カッション①
第 14 回 秋学期のまとめ

内容
秋期の授業についてのガイダンス
参考作品①を鑑賞する
参考作品①についてのディスカッション
参考作品①についてのディスカッション
参考作品②を鑑賞する
参考作品②についてのディスカッション
参考作品②についてのディスカッション
秋期はできるだけ多様な映画表現に触れることを目標とします。
参考作品③を鑑賞する
参考作品③についてのディスカッション
参考作品③についてのディスカッション
参考作品④を鑑賞する
参考作品④についてのディスカッション
秋学期の講義を概括する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業で指示した映画作品を必ず見ること。
【テキスト（教科書）】
特になし。
【参考書】
柄谷行人『定本 日本近代文学の起源』 (岩波現代文庫)
前田英樹『小津安二郎の家―持続と浸透』（書肆山田）— 591 —

発行日：2021/5/1

文学と風土Ⅰ【成績評価の方法と基準】
コメントペーパー（Microsoft
Forms により提出する事を予定。
20 ％）、発表（40 ％）、レポート等の提出物（40 ％）による総合評価。

庄司【学生の意見等からの気づき】
特になし。

LIT500B7

達也【学生が準備すべき機器他】
特になし。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近代作家の残した書簡や原稿などの所謂「直筆資料」を素材として、調査と分析の経験を培う。
直筆資料を読むとはどういうことか、その実際的なあり方を探求するなかで、先入観に囚われることなく資料に向き合い、資料の持
つ豊かな情報を取り上げる事の出来る力を養い、合わせて、文学研究にその成果を活かす事を目指す。
【到達目標】
資料を読むための基本的な手順に習熟し、読み解きのための基本的なスキルを身につけ、資料それぞれが有する豊かな情報を引き出し、自らの発表や論文で充分に活用できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【その他の重要事項】
学外授業として、文学館への見学を予定している。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学＜研究テーマ＞芥川龍之介・文学とメディア・近代作家に於ける西洋音楽の受容＜主要研究業績＞
編著『芥川龍之介ハンドブック』〈2015 鼎書房）
・共編『改造社のメディア戦略』〈2013 双文社出版）【Outline and objectives】
In this class ,we will exercise in how to read writer’s autographfrom an expert’s point of view,while thinking background.

【授業の進め方と方法】
担当者の発表と全員での討議による演習形式。人数によっては司会とコメント担当も設ける。受講者は、講義毎にコメントペーパーを提出する。前回講義の振り返りにも使う。最初の時間に要領を説明する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
授業のコンセプトおよび進め方についての説明と、受講者それぞれの研究的関心を共有する。素材として提供する資料についての説明と担当する資料の決定。
第 2 回 担当教員による報告１ 直筆資料を読み解くと云う事についてのガイダンス１
第 3 回 担当教員による報告１ 直筆資料を読み解くと云う事についてのガイダンス１
第 4 回 受講者による報告１
担当する資料体についての報告
第 5 回 受講者による報告２
担当する資料体についての報告
第 6 回 受講者による報告３
担当する資料体についての報告
第 7 回 受講者による報告４
担当する資料体についての報告
第 8 回 受講者による報告５
担当する資料体についての報告
第 9 回 受講者による報告６
担当する資料体についての報告
第 10 回 受講者による報告７
担当する資料体についての報告
第 11 回 受講者による報告８
担当する資料体についての報告
第 12 回 受講者による報告９
担当する資料体についての報告
第 13 回 受講者による報告 10 担当する資料体についての報告
第 14 回 総括
授業の全体を振り返って、成果と反省点を共有する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
受講者は、毎回素材となる資料についての基本情報を得ておくこと。
事典等で基本知識を得、自分なりに資料に対するアプローチを考えておくことが望ましい。各自が発表者の立場になり、先行研究等も参照して講義に臨みたい。
【テキスト（教科書）】
教員により、提供される。
【参考書】
特に指定しない。適宜指示。

— 592 —

発行日：2021/5/1
受講者は、毎回、報告で取り上げる芸術体験に関わる基本情報を得ておくこと。事典等でベースとなる知識を得、自分なりにテーマに対するアプローチを考えておくことが望ましい。各自が発表者の立場になり、先行研究等も参照して講義に臨みたい。

LIT500B7

文学と風土Ⅱ
庄司

達也【テキスト（教科書）】
庄司達也編『芥川龍之介ハンドブック』〈2015
ISBN978-4-907282-13-4

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
芥川龍之介の残した言葉とその事に関わる芸術体験を素材とし、基本的な調査と分析の能力を培う。
作家の言葉を解釈してゆく中で、その事に関わる事実を踏まえるとはどのような事か、そもそも体験した事実とは何か。芸術体験に関わる資料を探索し、先入観に囚われることなく資料に向き合い、資料の持つ豊かな情報を取り上げ、芥川龍之介の体験を語る言葉を解釈する力を養い、合わせて、文学研究にその成果を活かす事を目指す。
また、上記のことがらに加え、このような体験を可能とした当時の「東京」という土地が有した文化状況についての知識を深め、自らジャンル横断的なアプローチを行う力を養成する。
【到達目標】
芸術体験に関わる芥川龍之介の「言葉」を解釈する為のスキルを養成する。すなわち、芥川龍之介の芸術体験に関わる資料の収集と解析を行う事ができ、その成果を自らの発表や論文で充分に活用できる能力の獲得を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者の発表と全員での討議による演習形式。人数によっては司会とコメント担当も設ける。受講者は、講義毎にコメントペーパーを提出する。前回講義の振り返りにも使う。最初の時間に要領を説明
する。

鼎書房

1800 円＋税）【参考書】
特に指定しない。適宜指示。
【成績評価の方法と基準】
コメントペーパー（Microsoft
Forms により提出する事を予定。
20 ％）、発表（40 ％）、レポート等の提出物（40 ％）による総合評価。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
学外授業として、文学館への見学を予定している。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学＜研究テーマ＞芥川龍之介・文学とメディア・近代作家に於ける西洋音楽の受容＜主要研究業績＞
編著『芥川龍之介ハンドブック』〈2015 鼎書房）
・共編『改造社のメディア戦略』〈2013 双文社出版）【Outline and objectives】
In this class ,we will exercise in how to read AKUTAGAWA
Ryunosuke’s words from an expert’s point of view,while
thinking background.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
授業のコンセプトおよび進め方についての説明と、受講者それぞれの研究的関心を共有する。芥川龍之介の芸術体験に関わる基礎となる情報を提供し、担当するテーマを決定する。
第 2 回 担当教員による報告１ 芸術体験を読み解くと云う事についてのガイダンス
第 3 回 担当教員による報告２ 芸術体験を読み解くと云う事についてのガイダンス
第 4 回 受講者による報告１
担当するテーマについての報告
第 5 回 受講者による報告２
担当するテーマについての報告
第 6 回 受講者による報告３
担当するテーマについての報告
第 7 回 受講者による報告４
担当するテーマについての報告
第 8 回 受講者による報告５
担当するテーマについての報告
第 9 回 受講者による報告６
担当するテーマについての報告
第 10 回 受講者による報告７
担当するテーマについての報告
第 11 回 受講者による報告８
担当するテーマについての報告
第 12 回 受講者による報告９
担当するテーマについての報告
第 13 回 受講者による報告 10 担当するテーマについての報告
第 14 回 総括
授業の全体を振り返って、成果と反省点を共有する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 593 —

発行日：2021/5/1

表現と社会【成績評価の方法と基準】
裁判例を探して課題点を発表すること６０％、他の発表者への積極的質問、発言など３０％、平常点１０％。

内藤【学生の意見等からの気づき】
特になし。

LIT500B2

裕之【学生が準備すべき機器他】
特になし。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
知的財産権について理解し、現実に起きる事例に沿って、争点を理解することで、実生活における的確な判断が行えることを目指す。
【到達目標】
実例に対して、自身の判断ができること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【その他の重要事項】
対面形式とします。
【担当教員の専門分野等】
総合出版社の講談社で、「FRIDAY「PENTHOUSE」「群像」「小説
現代」などの雑誌編集や、文庫、書き下ろし単行本の企画、編集、また文芸分野の責任者。
【Outline and objectives】
By understanding intellectual property rights and understanding the issues in line with actual cases, we aim to makeaccurate decisions in real life.

【授業の進め方と方法】
受講人数によって変更するが、基本的には前半を知的財産権についての講義、後半を実際の判例に基づく各人の発表形式で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 授業概観と進め方
第 2 回 知的財産権とは何か
第 3 回 知的財産権の判例を検討する
第 4 回 ジャンルで考える
第5回
第6回
第7回
第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

内容
半期全体の進め方と手順
知的財産権について考える
争点の分析、判決について現場との乖離を考える。
言語、写真、建築、美術などジャンルによる権利侵害の比較。
メディアで考える
メディアの種類による比較。
実際の判例に関する解 判決からみる、侵害の理由説１
実際の判例に関する解 判決からみる、侵害の理由
説２
受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例を❶を検討 ディスカッション。
する。
受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❷を検討す ディスカッション。
る。
受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❸を検討す ディスカッション。
る。
受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❹を検討す ディスカッション。
る。
受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❺を検討す ディスカッション。
る５
受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❻を検討す ディスカッション。
る。
総括
全体に関する締めくくりと、質疑応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
判決の出ている知的財産権についての訴訟例を探し、自身で判決内
容について検討する。
【テキスト（教科書）】
特になし。
【参考書】
特になし。

— 594 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 あらたな「編集」に向 これまでの講義を受けて、現在のけての討議
メディア環境のなかでどのような「編集」が可能かを討議する。
第 14 回 総まとめ
講義全体のまとめとレポートについてのガイダンスを行う。

LIT500B2

編集理論
仲俣

暁生

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「編集」という行為がもつ創造的機能をさまざまな現代日本の雑誌の事例をもとに理解する。
【到達目標】「編集」という行為の価値を理解することを通して、日本における出版メディアの現代史についての基礎的な知識を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義を中心としつつも、各自が課題を設定しての研究レポートや討論をおりまぜる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【テキスト（教科書）】
必要な教材は講義の際に配布する。とくに教科書は指定しないが、参考図書には自発的に目を通すことを推奨する。
【参考書】
・外山滋比古『新・エディターシップ』（みすず書房、2009）
・佐藤卓己編『青年と雑誌の黄金時代――若者はなぜそれを読んでいたのか』（岩波書店、2015）
・野中モモ、ばるぼら『日本の ZINE について知ってることすべて:同人誌、ミニコミ、リトルプレス―自主制作出版史 1960 〜 2010 年代』（誠文堂新光社、2017）
・赤田祐一、ばるぼら『20 世紀エディトリアル・オデッセイ: 時代を創った雑誌たち』（誠文堂新光社、2014）
・仲俣暁生『再起動せよと雑誌はいう』（京阪神エルマガジン社、2011）【成績評価の方法と基準】
講義に対する姿勢＝３０％、自主課題への取り組み＝３０％、最終
レポート＝４０％【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 「編集」（エディター
シップ）とは何か【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
講義内で培った「編集」への問題意識をもとに、身のまわりの出版物やメディア環境をとらえかえすこと。具体的な出版物（雑誌や書物、ウェブサイト）およびそれを編集している人物（編集者）や出版主体について、つねに関心を抱くことが望まれる。

内容
この講義において取り扱う「編集」の範囲について確定し、全体のオリエンテーションとする。
第 2 回 編集されたメディアと 「雑誌」というメディアを編集としての「雑誌」
いう観点から概観する。
第 3 回 雑誌における「編集雑誌において「編集者（editor）」
者」とはなにかが担うさまざまな機能を理解する。
第 4 回 「雑誌」のケーススタ おもに文芸、論説などをあつかう
ディ①〜文芸誌／論壇 雑誌を「編集」という観点から分
析する。
誌の場合
第 5 回 「雑誌」のケーススタ グラフィカルな要素をもつ雑誌を
ディ②〜ビジュアル雑 「編集」という観点から分析する。
誌の場合
第 6 回 「雑誌」のケーススタ 特定のジャンルに根ざした雑誌を
ディ③〜ジャンル雑誌 「編集」という観点から分析する。
の場合
第 7 回 「雑誌」のケーススタ ミニコミやジンと呼ばれる「小さディ④〜ミニコミ、ジ なメディア」を「編集」という観ンの場合点から分析する。
第 8 回 「雑誌」における編集 ケーススタディ①から③までを受についての中間まとめ けて学生をまじえてディスカッと討議
ションを行う。
第 9 回 「編集」の拡散
出版以外の世界に「編集」という行為が広がっていることを理解する。
第 10 回 デジタルメディアにお インターネット上における「編ける「編集」のケース 集」行為の場としての WWW のスタディ①〜ワールド もつ意義を理解する。
ワイドウェブの登場
第 11 回 デジタルメディアにお 「ウェブ 2.0」以後に起きたける「編集」のケース WWW の変質について「編集」
スタディ②〜ウェブという観点から理解する。
2.0 以後第 12 回 デジタルメディアにお ソーシャルメディア勃興によるける「編集」のケース 「編集」の危機について理解する。
スタディ③〜ソーシャ
ルメディア【学生の意見等からの気づき】
昨年度はすべてオンラインでの開講となったため、事前に参考資料の配布を行った。今季は対面講義となる場合も、できるだけ事前予習が可能となるようにしたい。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン講義となる可能性があるので、なるべく良好な通信環境とパソコンの用意を望む。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞出版論、メディア論＜研究テーマ＞雑誌研究、メディア環境論、現代日本文学論＜主要研究業績＞①『再起動せよと雑誌はいう』（京阪神エルマガジン社、2011）②編著『「電子社会」誕生〜日本語ワープロからインターネットまで』（晶文社、1998）③『極西文学論』（晶文社、2004 年）【Outline and objectives】
To understand the creative function of "editorship" through thecase studies of varous magazines in modern Japan.

— 595 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 交替、挿入、短縮

LIN500B7

英語発音法Ⅰ第 12 回 地域的な音声変化

髙橋 豊美

第 13 回 総括

実務教員：

第 14 回 課題報告、試験【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
個人の力量に依存する「習うより慣れる」という方法ではなく、「十分に習ってから慣れる」ことで効率良く発音・聞き取りの技能を高める方法を学ぶ。これにより、履修者自身の英語コミュニケー
ション・スキルの向上が期待できる。また、英語教員を志す学生には、効果的な発音・リスニングの教材を準備するための知識を得る
機会にもなるはずである。
＜講義題目＞
英語音声の記述・分析と発音の実践的知識・技術の習得【到達目標】
分節音の特徴を理解し、その知識を実践に反映できる技術の習得を目指す。到達目標は次のとおりである。
・分節音の体系、分布、音声変化について、理論的に説明できる。
・発話を聞いて、分節音を発音記号で正確に書き取ることができる。
・発音記号を適切な発音で読むことができる。
・与えられた英文について、音声変化を予測し、発音モデルを示すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業では、英国標準英語を主な対象とし、個々の分節音の調音的・音響的特徴、分節音の体系について学んだ上で、授業計画に示すよ
うに分節音がかかわるさまざまな音声現象の仕組みを理解する。
配付資料を使用して理論を学び、さらに、その理解を実際に応用できる力を身につけるために、音声教材を使用した発音・聴き取り、
発音記号による発話モデルの作成などの練習などを行う。
課題の提出及び返却には学習支援システムを用いる。
授業は、対面で受講できない場合は、ビデオ会議システムと学習支援システムを併用してオンラインで受講する。（事前に学習支援シ
ステムのお知らせで受講方法等の詳細を確認すること。）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 01 回 授業案内
第 02 回 音声の基礎、母音第 03 回 子音、音素論
第 04 回 音節の機能、構造

第 05 回 音節現象
第 06 回 音節とリズム
第 07 回 母音の変化
第 08 回 弱形
第 09 回 分節音現象
第 10 回 連結、脱落

内容
授業の概要／参考文献
発声の仕組み／母音の調音的特徴／課題 1
子音の調音的特徴／音声の分類／
課題 2
分節音と超分節音／リズムの基本
単位／分節音現象の構造記述／課
題3
音声変化／押韻／音節構造と音声
分布／課題 4
音節区分／音節子音／音節圧縮／
課題 5
弱化／中和／短縮／課題 6
引用形と弱形／弱形の種類／課題
7
音声変化の概要／子音の分布／課
題8
語境界を挟む音のつながり／子音の連続における発音の簡略化／課
題9

語境界を挟む子音の同化／歯茎破裂音の挿入／硬音前母音短縮／課
題 10
母音体系／歯茎破裂音の異音／声門音化／ r の現れ方
前回までの授業内容のまとめと考察
音声現象の理論的記述と実践【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を目安とする。
資料は事前に配布されるので、授業に臨む前に内容を確認すること。
この授業では、10 回の課題を予定している。この課題の目的は発音モデルの作成をとおして知識の定着を図るとともに実践力を伸ばすことである。配布資料と授業内容をしっかりと復習した上で、最初は何も資料等を参照しないで取り組み、それから資料や辞書を利用しながら丁寧に見直しを行うこと。その際、最初に間違えたり記入できなかったところは、赤字で訂正・加筆をすることが望ましい。
（訂正・加筆箇所の多寡は評価に影響しない。）提出された課題は担
当教員がチェックと評価を行った上で返却される。チェックを受けた部分をよく確認し、作成したモデルの発音練習を行うこと。
授業で学ぶ知識と技術を実践で活かすには課外の積極的な取組が不可欠である。上記課題のほかに、授業で適宜示す参考資料やウェブサイトを利用するなどして、発音・聴き取りの練習を重ねることが望ましい。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用せず、配布資料にそって授業を進める。
【参考書】
・Wells, John C. (2008) Longman Pronunciation Dictionary(third edition). London: Longman.
・Tench, Paul (2011) Transcribing the Sound of English.
Cambridge: Cambridge University Press.
・Cruttenden, Alan (2014) Gimson’s Pronunciation of English(8th edition). London: Routledge.
・BBC Learning English: Pronunciation Tips < http://www.bbc.
co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/ >【成績評価の方法と基準】
授業への取り組み (35 ％)、課題 (35 ％)、試験 (30 ％) に基づき成績を評価する。
・授業への取り組みでは、練習問題の解答や小テストの成績と、授業中の発言・質問の頻度と内容を、総合的に評価する。授業外の学習
活動（授業に臨むための準備）を欠かさず、積極的な姿勢で授業に臨むこと。
・課題では、授業で学んだ基礎を発展させて発話モデルを示す力を評価する。授業内容を十分に確認しながら、また、辞書で丁寧に発音を調べながら取り組むこと。
・試験では、授業で学んだ知識の定着度と技術の修練度を評価する。
実技を含むので、毎回の授業を時間をかけて復習しておくこと。
【学生の意見等からの気づき】
課題で毎回同じ誤りが繰り返されている場合が複数あったので、次年度は授業の最後に質疑応答、リフレクションの時間をとるようにして、理解の定着を図っていく。
【学生が準備すべき機器他】
資料配付、課題提出、リフレクションに学習支援システム Hoppiを使用する。
【その他の重要事項】
英文学専攻では「英語発音法Ｂ」、日本国際学専攻では「英語発音法Ⅱ」とあわせて履修することが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
音声学、音韻論＜研究テーマ＞
音韻理論、英語音声学・音韻論、日本語音声学・音韻論、英語教育＜主要研究業績＞
・Toyomi Takahashi (2014). Identity avoidance in the onset.
Nasukawa, Kuniya & Henk van Riemsdijk (eds.) Identity
Relations in Grammar. Boston/Berlin: De Gruyter Mouton.
101-120.
Unique Path.『音韻研究』2008 (第 11 号). 3-10.

— 596 —

発行日：2021/5/1
・Toyomi Takahashi (2008). Unique Path.『音韻研究』2008 (第11 号). 3-10.
・高橋豊美（2005）．
『弁別素性理論』．西原哲雄・那須川訓也（編著）『音韻理論ハンドブック』．英宝社．131-142.
・Toyomi Takahashi (1999). Constraint interaction in Aranda
stress. In Hannahs, S. J. & Mike Devenport (eds.) Issues
in Phonological Structure. Amsterdam/Philadelphia: John
Benjamins. 151-181.
【Outline and objectives】
The goal of this course is to acquire practical knowledge andskills of English pronunciation through studying the featuresof spoken English as well as practicing its models.
Together with English Pronunciation B (English Pronunciation
II), English Pronunciation A (English Pronunciation I) aims tostudy an effective and efficient method of improving oral/aural
communication skills by well understanding the English soundsystem prior to practical exercises.
This course discusses segmental aspects of English pronunciation. Its topics include the articulatory features of individual
sounds, their accentual variations, the syllable structure,
the distribution of sounds, and connected speech phenomena(lenition, alteration and insertion). These topics are first
theoretically explained and then this knowledge is put into
practice by describing and analysing recorded materials andby practicing pronunciation exercises.
This course should enable students to observe and improvetheir own pronunciation skills. For those who aspire to
be English teachers, this course should provide backgroundknowledge useful for preparing effective materials to teachpronunciation/listening skills as well as teaching tips andtechniques.

LIN500B7

英語発音法Ⅱ
髙橋

豊美

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
個人の力量に依存する「習うより慣れる」という方法ではなく、「十分に習ってから慣れる」ことで効率良く発音・聞き取りの技能を高める方法を学ぶ。これにより、履修者自身の英語コミュニケー
ション・スキルの向上が期待できる。また、英語教員を志す学生には、効果的な発音・リスニングの教材を準備するための知識を得る
機会にもなるはずである。
＜講義題目＞
英語音声の記述・分析と発音の実践的知識・技術の習得【到達目標】
韻律の特徴を理解し、その知識を実践に反映できる技術の習得を目指す。到達目標は次のとおりである。
・音節の強さと発音の特徴、強勢の配置と役割、イントネーションのパターンと機能について、理論的に説明できる。
・発話を聞いて、強勢とイントネーションを含めて発音記号で正確に書き取ることができる。
・発音記号を適切な発音で読むことができる。
・与えられた英文について、音声変化を予測し、発音モデルを示すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業では、英国標準英語（Received Pronunciation）を主な対象とし、日本語との比較を適宜行いながら、リズムが形成される仕組
みと、イントネーションの形式と機能を学び、韻律を含めた基本的な発話モデルの組み立てや、談話分析の方法を理解する。
配付資料を使用して理論を学び、さらに、その理解を実際に応用できる力を身につけるために、音声教材を使用した発音・聴き取りの練習、発音記号で発話モデルを提示したり発話を書き取ったりする練習などを行う。
課題の提出及び返却には学習支援システムを用いる。
授業は、対面で受講できない場合は、ビデオ会議システムと学習支援システムを併用してオンラインで受講する。（事前に学習支援シ
ステムのお知らせで受講方法等の詳細を確認すること。）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 授業案内／語・句強勢 授業概要／参考文献／強勢の音声的特徴／複合語と句の強勢／課題
1
第 2 回 文強勢（理論）強勢移動／文強勢の配置／韻脚／
課題 2
第 3 回 文強勢（実践）文強勢モデルの記述と実践／課題3
第 4 回 イントネーション概説 イントネーションの形式と機能／
音調アクセント／課題 4
第 5 回 イントネーション理論 イントネーション句の構成／核声(1) ：声調調／課題 5
第 6 回 イントネーション理論 イントネーション句の機能／課題(2) ：調性
6
第 7 回 イントネーション理論 イントネーション句の焦点／核配(3) ：核配置
置と焦点領域／課題 7
第 8 回 イントネーション理論 イントネーション句の頭部と核声(4) ：音調曲線
調の組合せ／課題 8— 597 —

発行日：2021/5/1
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

イントネーションの意
味 (1) ：下降声調
イントネーションの意
味 (2) ：非下降声調
イントネーションの定型 (1)イントネーションの定型 (2)イントネーションの定型 (3)課題報告、試験

下降声調の表す意味と用法／課題
9
非下降声調の表す意味と用法／課
題 10
複文・重文の音調曲線
対照的な要素を含む文の音調曲線
慣習的な音調曲線
音声現象の理論的記述と実践【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を目安とする。
資料は事前に配布されるので、授業に臨む前に内容を確認すること。
この授業では、10 回の課題を予定している。この課題の目的は発音モデルの作成をとおして知識の定着を図るとともに実践力を伸ばすことである。配布資料と授業内容をしっかりと復習した上で、最初は何も資料等を参照しないで取り組み、それから資料や辞書を利用しながら丁寧に見直しを行うこと。その際、最初に間違えたり記入できなかったところは、赤字で訂正・加筆をすることが望ましい。
（訂正・加筆箇所の多寡は評価に影響しない。）提出された課題は担
当教員がチェックと評価を行った上で返却される。チェックを受けた部分をよく確認し、作成したモデルの発音練習を行うこと。
授業で学ぶ知識と技術を実践で活かすには課外の積極的な取組が不可欠である。上記課題のほかに、授業で適宜示す参考資料やウェブサイトを利用するなどして、発音・聴き取りの練習を重ねることが望ましい。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用せず、配布資料にそって授業を進める。
【参考書】
・Wells, John C. (2006) English Intonation: An Introduction.
Cambridge: Cambridge University Press.
・Tench, Paul (2011) Transcribing the Sound of English.
Cambridge: Cambridge University Press.
・Wells, John C. (2008) Longman Pronunciation Dictionary(third edition). London: Longman.
・Cruttenden, Alan (2014) Gimson’s Pronunciation of English(8th edition). London: Routledge.

・Toyomi Takahashi (2014).
Identity avoidance in theonset. Nasukawa, Kuniya & Henk van Riemsdijk (eds.)
Identity Relations in Grammar. Boston/Berlin: De Gruyter
Mouton.101-120.
・Toyomi Takahashi (2008). Unique Path. 『音韻研究』2008 (第11 号). 3-10.
・高橋豊美（2005）．弁別素性理論．西原哲雄・那須川訓也（編著）
音韻理論ハンドブック．英宝社．131-142.
・Toyomi Takahashi (1999). Constraint interaction in Aranda
stress. In Hannahs, S. J. & Mike Devenport (eds.) Issues
in Phonological Structure. Amsterdam/Philadelphia: John
Benjamins. 151-181.
【Outline and objectives】
The goal of this course is to acquire practical knowledge andskills of English pronunciation through studying the featuresof spoken English as well as practicing its models.
Together with English Pronunciation A (English PronunciationI), English Pronunciation B (English Pronunciation II) aims tostudy an effective and efficient method of improving oral/aural
communication skills by well understanding the English soundsystem prior to practical exercises.
This course discusses prosodic aspects of English pronunciation. Its topics include the location and interpretation of stressin different domains (word/phrase/sentence), the components
of intonational phrase and their pitch patterns, the location of
nuclear accents and their focusing function, and the types andusage/meaning of tunes. These topics are first theoreticallyexplained and then this knowledge is put into practice bydescribing and analysing recorded materials and by practicing
pronunciation exercises.
This course should enable students to observe and improvetheir own pronunciation skills. For those who aspire to
be English teachers, this course should provide backgroundknowledge useful for preparing effective materials to teachpronunciation/listening skills as well as teaching tips andtechniques.

【成績評価の方法と基準】
授業への取り組み (35 ％)、課題 (35 ％)、試験 (30 ％) に基づき成績を評価する。
・授業への取り組みでは、練習問題の解答や小テストの成績と、授業中の発言・質問の頻度と内容を、総合的に評価する。授業外の学習
活動（授業に臨むための準備）を欠かさず、積極的な姿勢で授業に臨むこと。
・課題では、授業で学んだ基礎を発展させて発話モデルを示す力を評価する。授業内容を十分に確認しながら、また、辞書で丁寧に発音を調べながら取り組むこと。
・試験では、授業で学んだ知識の定着度と技術の修練度を評価する。
実技を含むので、毎回の授業を時間をかけて復習しておくこと。
【学生の意見等からの気づき】
課題で毎回同じ誤りが繰り返されている場合が複数あったので、次年度は授業の最後に質疑応答、リフレクションの時間をとるようにして、理解の定着を図っていく。
【学生が準備すべき機器他】
資料配付、課題提出、リフレクションに学習支援システム Hoppiを使用する。
【その他の重要事項】
この授業は英文学専攻では「英語発音法Ａ」、日本国際学専攻では「英語発音法Ⅰ」の内容を前提としている。「英語発音法Ａ」・「英語発音法Ⅰ」を履修していない場合は、授業が始まるまでに、参考書に挙げた Tench (2011) の Part 1 をよく読んで理解しておくこと。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
音声学、音韻論＜研究テーマ＞
音韻理論、英語音声学・音韻論、日本語音声学・音韻論、英語教育＜主要研究業績＞— 598 —

発行日：2021/5/1
その他、適宜指示。

LIN500B7

行動科学方法論Ⅰ【成績評価の方法と基準】
学期末試験 100 %石川【学生の意見等からの気づき】
全員の理解度をもっと上げたいです。

潔【その他の重要事項】
この授業は原則、英文学専攻の言語系の院生全員が履修すること。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
言語研究の方法論としての以下の２つの入門的な把握を目指す。
・物理学と同じ意味における理論の科学的構築法および評価法
・実験設計およびデータの統計処理＜講義題目＞言語科学の研究に必要な方法論の修得【到達目標】
自分の疑問を「科学」として追及可能な形にし、可能な複数の答え（仮説）を、初歩的な実験および統計学的な検定で比較できるようになること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
理論言語学（統語論、意味論）、心理言語学（音声知覚、文理解）＜研究テーマ＞
音声知覚の単位と様式、アスペクトの実時間処理、読みにおける視覚処理と音韻処理の関係＜主要研究業績＞
http://www.i.hosei.ac.jp/~kiyoshi/research.html を参照。
【Outline and objectives】
An introduction to research methodology in linguistic sciences,
covering:- Scientific construction and evaluation of theories- Experimental design and statistical data analysis【授業の進め方と方法】
講義およびパソコン実習。
試験には各人ごとに採点コメントを返します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 科学って何？
仮説、予測
第 2 回 経験科学で「証明」が 「仮説通りのデータ」は何を意味あり得ない理由しないか
第 3 回 因果関係の主張の方法 科学的基準として要求されること、注目していない要因の効果の除去
第 4 回 論文執筆の基本
構成、引用の方法
第 5 回 統計学的検定の基本１ 帰無仮説および対立仮説、有意性
第 6 回 統計ツール
Excel、ANOVA4、SPSS、R、etc.
第 7 回 統計学的検定の基本２ 帰無仮説、有意性
第 8 回 記述統計
代表値、分散・標準偏差、など
第 9 回 実験計画の基本
被験者内要因と被験者間要因
第 10 回 t 検定（その１）
被験者間要因の場合
第 11 回 t 検定（その２）
１サンプルの t 検定
第 12 回 t 検定（その３）
被験者内要因第 13 回 その他の検定法
初歩的な他の検定法の概観
第 14 回 fixed vs. random
subject/participant analysis &factoritem analysis【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
パソコンの基本的な操作法の知識は事前に得ておくことが望ましい。
わからない箇所は教員や周囲に質問すること。
また、身の回りの事柄（新聞やニュースなどで出てきた話も含む）
を、授業内容を参照しつつ、見つめなおしてみること。
【テキスト（教科書）】
学習支援システムでハンドアウトおよびデータ・セットを配布。
【参考書】
A. F. Chalmers. (1976/1999). What is this thing called Science?
(3rd ed.) Hackett.
大村 平. (1984). 実験計画と分散分析のはなし．日科技連．
Howell, D. C. (2006). Statistical Methods for Psychology.
(6th ed.) Wadsworth.
Field, A. (2005). Discovering Statistics Using SPSS. Sage.
Baayen, R. H. (2008). Analyzing Linguistic Data. Cambridge
University Press.

— 599 —

発行日：2021/5/1
第3回

LIT500B7

西欧比較文学Ⅰ
日中

鎮朗

第4回

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
理想的な社会の追求は人類の歴史の中の根源的なテーマである。現代においても、あらゆる国家はそれを目指して考え続け、努力しているといっても過言ではない。
そのために理想社会、あるいはユートピアについて、とりわけ思想、文学、映画、芸術においてどのように考えられ、受容され、作用してきたのかを Gregory Claeys の》Searching for Utopia. The Historyof an Idea《を講読しながら、考える。
とりわけ、＜現在＞という時点からのアクチュアルな問題提起として、現代の文学をも分析対象にいれ、さまざまな文学作品を読みな
がら、現代文学の取り組みを考察する。
反ユートピア（ディストピア）、サイエンス・フィクション、映画、
パラダイス・ロストなど現代の（反）ユートピア像の歴史に的を絞って、文献によって探っていく。＜講義題目＞現代のディストピアとユートピア像【到達目標】
現代のユートピアの歴史を理解することができる。
また、その際に Gregory Claeys の》Searching for Utopia. The
History of an Idea《やこの講義で挙げられた、あるいは考察対象とする小説や作品を読み、論じるので、そうした現代作家や作品の取り組みを知り、その小説や作品をユートピアという視点から批判的に分析できるようになる。
そうした討議の際に、自分の意見を明確に表現し、伝えることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ユートピアの歴史的な概説として Gregory Claeys の》Searchingfor Utopia. The History of an Idea.《を読んでゆく。
ただし、総論から入るのではなく、各論から入って最終的に総論としてユートピアを考えるほうが理解を得やすい。そのために、後半部から読み進めたい。
また同時に、各回の授業計画で挙げられるユートピア関連の文学作品（おもに米、英、カナダ、日本の作品）を比較文学的に読み、また思想、芸術などの諸分野においてどのように扱われ、表現されているかを見る。
その際に、テクストの担当部分を決めて、それをまとめ、プレゼン
してもらう。また課題に対しては、次回の授業にフィードバックを行い、さらに全体で議論・検討を加えていきたい。
また、学期末の 2 回を使って、レポート発表を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

第2回

Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter13 の読解①

内容
ユートピア概念の共通理解を検討する。
授業の進め方等についての説明。
Varieties of Dystopia:
Totalitarianism and After inSatire and Reality
訳読と議論（１）

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回
第 11 回

第 12 回

第 13 回
第 14 回Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter13 の読解②
Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter13 の読解③
Chapter13 の後半部のまとめ
現代社会とディストピ
ア
Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter14 の読解①
Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter14 の読解②
Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《Chapter14 の読解③
Chapter14 のまとめ

Varieties of Dystopia:
Totalitarianism and After inSatire and Reality
訳読と議論（２）ザミャーチン『われら』
Varieties of Dystopia:
Totalitarianism and After inSatire and Reality
訳読と議論（３）オーウェル『1984』
ル・グィン『所有せざる人々』
ウエルベック『服従』をめぐる問題Utopia, Science Fiction andFilm: The Final Frontier
訳読と議論（１）

Utopia, Science Fiction andFilm: The Final Frontier
訳読と議論（２）

Utopia, Science Fiction andFilm: The Final Frontier
訳読と議論（３）
クラーク『2001 年 宇宙の旅』

バージェス『時計仕掛けのオレンジ』
ゴールディング『蠅の王』
をめぐる問題アトウッド『侍女の物 アトウッドとディストピア
語』
カズオ・イシグロ『私 イシグロと現代と科学を離さないで』
吉田修一『橋を渡る』
をめぐる問題
まとめとプレゼンテーション
Gregory Claeys》Searching for
Utopia. The Historyof an Idea《まとめユートピアと意識され レポート発表・討議
たユートピア
現代をめぐる問題に関 レポート発表・総評
する考察【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
全体を通して基本文献である Claeys のテキストの精読をおこなってくること。
また、その都度のテーマについての文献を読んできて、内容について考えてくることが授業への関心を高め、また積極的に討議に参加できる土台となるので、それをおこなうこと。
【テキスト（教科書）】
Gregory Claeys》Searching for Utopia. The History of an Idea《Thames and Hudson
New York
ISBN-978-0-500-25174-4
が全体を通しての基本文献である。
これはコピーにて配布する。
また、その他の文献については、文庫本などで手に入るものが多い
ので、手に入れるか、図書館を利用。そうでない場合はコピー資料にて配布する。
【参考書】
上記の各回で取り上げるさまざまな文献に関するものが参考書であるが、各回でテーマとして取り扱うものに関連したものを積極的に読んでおくこと。

— 600 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
レポート課題（最終回での各人のレポート発表）50 ％平常点（訳読・レジュメ・プレゼンテーション・議論）50 ％LIT500B7

西欧比較文学Ⅱ【学生の意見等からの気づき】
議論の時間をもっととり、議論を深めていきたい。

日中【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ドイツ文学、比較文学・文化、比較芸術＜研究テーマ＞①比較文学という手法を通して文学と現実＝社会との関わりを軸に、文学の意味や意義を考える。②文学以外の諸芸術における諸テーマの扱われ方③ユートピア論、ファム・ファタル論＜主要研究業績＞①『英語文化研究』共著、2013 年、成美堂②『英文学の風景』共著、2012 年、文化書房博文社③「文学・科学・知の相互浸透―イシグロ。ダウドナ、ソーカルと学問分野の越境」『言語と文化』第 17 号、2020 年、法政大学 言語・文化センター④「知の獲得と語りのあて先− Kazuo Ishiguro の Never Let Me
Go におけるその手続き」『異文化の諸相』第 39 号、日本英語文化
学会、2019 年、⑤翻訳 W. イーザー『虚構と想像力』（共訳）2007 年、法政大学
出版局【Outline and objectives】
The main aims of this course are to deepen knowledge andunderstanding of the concept of utopianism and to review thehistory of utopianism in the world based on Gregory Claeys’》
Searching for Utopia. The History of an Idea《.
We will focus on the theoretical foundations and the conceptual
framework of utopianism through the different types of works
including contemporary literature.
To provide graduate students with opportunities to read andtreat American, English, Canadian and Japanese literaturefrom the perspective of comparative literature.
Graduate Students are required to do a close reading of the
textbook.

鎮朗

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
理想的な社会をどう考えるか、またどのようにそこに近づいていくのかは人類の歴史の中で考えられ続けてきたテーマである。
現代においても国家や政府、また個人がそれについて思索し、実現を目指し努力している。
理想的な社会のなかで＜ユートピア＞といわれるものの近代における定義を検証し、ユートピアが人間や社会にどのように発生し、変化を遂げ、受容され、作用したのか、ユートピアの意味を概念的に見てゆくことが秋学期の目的である。
秋学期のこの授業でも、さらにテキストを読みながら、現代におけるユートピア文学、ユートピア的思想を検討する。
ユートピアに関する思想を社会の中に位置づけることを目的とする。
従って、さまざまなユートピア文学にも触れる。
こうした作業を通して、ユートピアまた反ユートピア（ディストピア）の意味や機能についても考察する。
＜講義題目＞
ユートピア像の歴史と受容【到達目標】
近現代以降のユートピアに関する歴史的俯瞰と意味付けを理解することが目標である。
またその際に、Gregory Claeys の》Searching for Utopia. The
History of an Idea《やこの講義で挙げられた作品を論じるので、それらを理解し、批判的に分析できるようになることが、第二の目標である。
最後に、そうした討議の際に自分の意見をわかりやすく表現し、伝え、また他者の意見を理解し、議論できるようになることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ユートピアの歴史的、概念的な整理としてユートピアの歴史や意義、範囲の基本文献である Gregory Claeys の》Searching for Utopia.
The History of an Idea《を基本文献として読みすすめてゆくが、また同時に、各回の授業計画で挙げられるユートピア像を思想的、宗教的、また社会実現の試みにおいてどのように扱われ、表現されているかを見る。
その際に、テクストの担当部分を決めて、それをまとめ、訳読・プ
レゼンしてもらう。独自の観点でいいので、議論・検討に積極的に加わってほしい。
プレゼンテーション、考えるべき課題についてのフィードバックは次回の授業内でその都度、行う。
学期末の 2 回を使って、レポート発表を行ってもらう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

第2回— 601 —

Chapter 12
The Emergence of
Science Fiction ①について

内容
ユートピア概念の共通理解を検討する。
授業の進め方等についての説明。
テクストの読解とジュール・ヴェ
ルヌとその作品について

発行日：2021/5/1
第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回
第 13 回

第 14 回Chapter 12
The Emergence of
Science Fiction ②について
Chapter 12
The Emergence of
Science Fiction ③について
Chapter 11,12
The Emergence of
Science Fiction:
Inventing Progress
Chapter 9,10
The Second Age;
Utopia asCommunity について
Chapter 8
Ideal Cities
について
Chapter 5,6,7
Revolution andEnlightenment:
The Age of Defoeand Swift
Chapter 4
A Genre Defined についてChapter 3
Extra-European
Visions
Chapter 2
ChristianArchetypes
Chapter 1
The Classical Age
Conclusion
Pradise Lost?
ユートピアそしてユー
トピアニズムとは何か？
プレゼンテーション

テクストの読解と H.G. ウェルズとその作品についてテクストの読解と R.L. スティーブンソンとその作品についてテクストの読解と M.W. シェ
リー、ベラミーとその作品について共同体としてのユートピア（現実世界での実現へ）

理想の都市、都市国家としてのユートピア
新世界、デフォーとその作品につ
いて

領域の定義
トマス・モアとその作品について
東洋、オリエントのユートピア像と概念についてキリスト教的原理
楽園思想、千年王国について
古典古代、黄金時代というイメー
ジ
テクストの読解と世界の現状分析（環境・戦争・宗教）についてレポート発表・討議【学生の意見等からの気づき】
議論の時間をもっととりたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ドイツ文学、比較文学・文化、比較芸術＜研究テーマ＞①比較文学という手法を通して文学と現実＝社会との関わりを軸に、文学の意味や意義を考える。②文学以外の諸芸術における諸テーマの扱われ方③ユートピア論、ファム・ファタル論＜主要研究業績＞①『英語文化研究』共著、2013 年、成美堂②『英文学の風景』共著、2012 年、文化書房博文社③「文学・科学・知の相互浸透―イシグロ。ダウドナ、ソーカルと学問分野の越境」『言語と文化』第 17 号、2020 年、法政大学 言語・文化センター④「知の獲得と語りのあて先− Kazuo Ishiguro の Never Let Me
Go におけるその手続き」『異文化の諸相』第 39 号、日本英語文化
学会、2019 年、⑤翻訳 W. イーザー『虚構と想像力』（共訳）2007 年、法政大学
出版局【Outline and objectives】
The main aims of this course are to deepen knowledge andunderstanding of the concept of utopianism and to review thehistory of utopianism in the world based on Gregory Claeys’》
Searching for Utopia. The History of an Idea《.
We will focus on the theoretical foundations and the conceptual
framework of utopianism through the different types of works
including contemporary literature.
To provide graduate students with opportunities to read andtreat American, English, Canadian and Japanese literaturefrom the perspective of comparative literature.
Graduate Students are required to do a close reading of the
textbook.

レポート発表・総評【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
全体を通して基本文献である Claeys のテキストを精読してくること (予習) が必要である。また、その都度のテーマについての文献を読んでくることや内容について考えてくることが授業への関心を高め、また積極的に討議に参加できる環境を作る。授業は全体的な展
望をもちつつ、時間を考慮しながら個々の例を取り上げるので、自分で気づいたものがあればそれも絶好の題材となるので、各自で授業内で取り上げることもできる。さまざま形のユートピアを検討したい。具体的には各回のテーマと内容を参照してほしい。
【テキスト（教科書）】
Gregory Claeys の》Searching for Utopia. The History of an
Idea《New York:Thames and Hudson,
ISBN 978-0-500-25174-4
が全体を通しての基本文献である。
これはコピーにて配布する。
また、その他の文献については、文庫本などで手に入るものが多い
ので、手に入れるか、図書館を利用。そうでない場合はコピー資料にて配布する。
【参考書】
上記の各回で取り上げるさまざまな文献が参考書であるが、各回でテーマとして取り扱うものに関連したものを積極的に読んでおくこと。
【成績評価の方法と基準】
レポート課題（最終回での各人のレポート発表）50 ％平常点（訳読・レジュメ・プレゼンテーション・議論）50 ％— 602 —

発行日：2021/5/1【参考書】
シュヴェーグラー『西洋哲学史』（上・下巻）、谷川徹三・松村一人
訳、岩波文庫、1958 年改版。その他、授業時に適宜紹介します。

PHL500B7

西欧の思想Ⅰ谷口【成績評価の方法と基準】
上記の「到達目標」に準じて、原則として、平常点（議論への参加含む）50%、学期末レポート 50%で評価します。

力

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
古代、近代の古典哲学から、現代の分析哲学までを概観しながら、哲学の基本的知識（問題提起、概念、思考方法、など）を学びます。
また同時に、学術的研究における基本的作法（原文購読、論文執筆、
慣用的表現、など）もできる限り習得します。
【到達目標】
西洋哲学史全体の流れ、および、以下の各哲学における基本的知識を把握することを目標とします。
・古代ギリシャ哲学
・大陸合理論・イギリス経験論
・近代ドイツ哲学
・19〜20 世紀哲学
・現代分析哲学【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
専門外の人でも十分に理解できるように、わかりやすい説明を心がけていきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
哲学、言語哲学、形而上学＜研究テーマ＞
世界、心、ウィトゲンシュタインの哲学＜主要研究業績＞「私的言語批判による独我論の貫徹および消去」（法政大学 言語・文化センター編『言語と文化』第 13 号、2016 年）、「心の一般概念におけるいくらかの系統的区別と錯誤 ーーウィトゲ
ンシュタインの心の非対象化についての一論証ーー」（『法政大学大学院紀要』第 71 号、2013 年）、など【Outline and objectives】
The main objective of this course is to understand overview
of the basic major philosophical questions and problems, inaddition to this, to master some basic manners and methods
in graduate studies.

【授業の進め方と方法】
基本的には講義形式ですが、内容に応じて議論も交えます。序論として、まず西洋哲学史全体について説明したうえで、各哲学の項目に入っていきます。授業の進め方としては、レジュメを配布し、ポイントを解説し、レジュメに書ききれない部分については、そのつど各哲学者の著作から補足していきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 授業の案内と導入
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
哲学とは何か、西洋哲学史全体の流れ
古代ギリシャ哲学（1） ソクラテス以前の哲学者たち、プ
ラトン①
古代ギリシャ哲学（2） プラトン②
古代ギリシャ哲学（3） プラトン③、アリストテレス、新プラトン学派
大陸合理論（1）
近代への過渡期、デカルト
大陸合理論（2）スピノザ、ライプニッツ
イギリス経験論（1） ロック、ヒューム
イギリス経験論（2） バークリ、カント①〜近代ドイツ哲学（1）
近代ドイツ哲学（2） カント②
近代ドイツ哲学（3） フィヒテ、シェリング、ヘーゲル
19〜20 世紀哲学
ショーペンハウアー、ニーチェ、実存主義、など
現代分析哲学（1）フレーゲ、ウィトゲンシュタイン①、論理実証主義
現代分析哲学（2）ウィトゲンシュタイン②、心の哲
学、ほか
まとめ
授業の総括、総合的議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前には、興味ある哲学者の著作は読んでおくことが望ましい。
授業後には、興味をもった哲学者の著作を読んでみることが望ましい。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
定まった教科書は用いません。授業時にプリントを配布します。

— 603 —

発行日：2021/5/1

PHL500B7

西欧の思想Ⅱ
伊藤

克己

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】テーマ：
アリストテレースにおけるプローテー・ウーシアー（第一の実有）についてアリストテレース哲学において、極めて重要な位置を占めるウーシ
アー (実有) のうちでも、取り分けて「第一の」と限定される「プローテー・ウーシアー (第一の実有）」はその哲学の核心にあります。ところが分量的に最も頻繁にこの用語を使用している、『カテーゴリ
アイ（カテゴリー論）』の用例は, すべての用例を代表するものとはなっていません。にもかかわらず, 主に歴史的な経緯から, このいわゆる「個体」を示す用例が, 代表的見解とされてきました。本集中講義では,『カテーゴリアイ』,『形而上学』Ζ巻,『形而上学』Λ巻,の当該箇所の主要テキストを, 総合的に検討して考察し, アリストテ
レースが「プローテー・ウーシアー」に込めた真意を探求することを通して, 哲学的思考のひとつのありかたについて学ぶことを目的
といたします。
【到達目標】
集中講義で講義する毎回のテーマごとに, そのテーマについて考え,小レポートを作成することを積み重ねることによって, 難解とされているアリストテレースの哲学の探求を通して, 履修生諸君の哲学的思索力を鍛錬し, 強化することを到達目標といたします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
対面授業の講義形式でおこないます。テーマごとに課題の小レポー
トを提出していただき, フィードバックさせていただきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期集中回
テーマ
第 1 回 講義全体の構成について。本講義にかかわる
古代ギリシア語のキー
ワードについて内容
本集中講義全体の構成について。
アリストテレースにおける用語法の問題について。古代ギリシア語の「ウーシアー」の訳語が, 従来,「実体」と訳されてきた経緯についてと, その訳語を「実有」と訳すことについての解説。古代ギリ
シア語の「ピロソピアー」が、日本語の訳語として「哲学」として定着してきた経緯について。古代
ギリシア語の「カテーゴリアー」と, 現代日本語に代表される,「カテゴリー」ということばとの関係について。

第 2 回 『カテーゴリアイ』の 『カテーゴリアイ』のテクストとテクストの性格と列挙 しての独自の性格の考察。『カされた「カテーゴリ
テーゴリアイ』以外の諸著作におアー」についてける文脈で複数の「カテーゴリ
アー」の「枚挙」が行われている箇所を取り上げ, それらの箇所と『カテーゴリアイ』第４章における「枚挙」に関する叙述を, 特に「個体」（『カテーゴリアイ』における「第一の実有」
）と「種」
（
『カ
テーゴリアイ』における「第二の実有」）の区別がなされているかどうか, に着目しつつの比較検討。
第 3 回 アリストテレースにお アリストテレースにおけるいわゆ
ける「存在の類」とる「存在の類」とのかかわりに着「あるもの」について 目。『カテーゴリアイ』第２章にの分類についておける「あるもの」の四分類と,「あるもの」の分類に関連した言及のある他著作の場合との比較検討。特に「個体」が｢あるもの｣の分類項目として重視されているかどうかに着目しながらの考察。
第 4 回 「第一の実有」,「第二 「実有」を「個体」と「種」
・「類」の実有」の区別と「実 に区別し分類する, という視点と,有」の分類について
各著作における「実有」の様々な分類との比較検討。『カテーゴリ
アイ』第５章におけるような「個体」と「種」・「類」の区別が, 他の箇所で「実有」を分類する際にも見出せるかどうか, という点についての考察。
第 5 回 「個体」としての「第 『カテーゴリアイ』における「第一の実有」について
一の実有」の特徴と内実についての検討。古来, 様々な形で議論されてきた,「個体」としての「第一の実有」の「個体性」にかかわる諸問題についての論及。『カテーゴリアイ』における「個体」としての「第一の実有」についてのまとめ
第 6 回 「エイドス」という用 『形而上学』Ζ巻における「エイ語の諸解釈について。 ドス」としての「第一の実有」の『形而上学』Ζ巻, Η巻 探求の開始。「エイドス」に関すにおける「エイドス」 る諸解釈を含めて,「エイドス」の用例についてという,「種」にも「形相」にもおさまりきらない豊かな内容を持つ
用語がどのような幅で解釈しうるのか, ということの検討。『形而上学』Ζ巻, Η巻の構造の分析をおこない, 挿入箇所と考えられる部
分とそうでない部分を区別した上で, そこで使用されている「エイドス」の用例についての検討。
第 7 回 「第一の実有」として 「エイドス」の特徴を抽出して考の「エイドス」の言及 察の基準の確保。「第一の実有」
箇所 について。「たま としての「エイドス」の言及箇所しい」としての「第一 の検討。帰結としての具体例としの実有」についてての「たましい」の提示と,「たましい」としての「第一の実有」の内実の探求。
第 8 回 「エイドス」としての 挿入箇所や参照箇所も含めた,「エ「第一の実有」の意義 イドス」をめぐる諸問題の考察。
について『形而上学』Ζ巻 における「第一の実有」とされる,「エイドス」の内実と意義との解明のまとめ。

— 604 —

発行日：2021/5/1
第 9 回 「第一の哲学」の探究 『形而上学』Λ巻を中心とした,対象としての「第一の 「第一の哲学」の探究対象として実有」についての「第一の実有」という側面の,テクストに即しての確認。アリス
トテレースにおける「第一の哲学」の重要性と,「第二の哲学」とのかかわりについての考察。
第 10 回 「離されうる, 動かさ 「第一の実有」の具体例として示
れえない」「第一の実 唆された「離されうる, 動かされ有」についてえない「実有」」の内実について最も明確に叙述している文脈としての,『形而上学』Λ巻の第６章と第７章の一群の諸実例についての検討。
第 11 回 「ヌース」としての『形而上学』Λ巻の課題としての,「第一の実有」につい 「実有」の探求。「実有」の中でもて最高の「実有」としての「第一の実有」の提示。その際の「第一の実有」とは 「ヌース」であり,「第一の動かされえずに動かすもの」であることの確認。アリスト
テレースの哲学における「ヌース」の重要性の指摘。
第 12 回 「動かされえない始源」『形而上学』Λ巻は, 単に最初期のとしての「第一の実
孤立した思考を示すのではなく,有」の意義について或る意味では『形而上学』全体の精髄を示しているという点の指摘。
「第一の哲学」を見据えて, 全
領域的に「実有」を問題とした際の「第一の実有」が, 「ヌース」
としての「実働態」である「動かされえない始源」と密接にかかわっている, という点の確認。
第 13 回 「第一の実有」の諸実 本集中講義の第１回から第 12 回
例の相互関連について までの考察を踏まえた上で,『カテーゴリアイ』における「個体」とその具体例としての「その或る人」,『形而上学』Ζ巻における「エイドス」とその具体例としての「たましい」, 『形而上学』Λ
巻における「離されうる, 動かさ
れえない「実有」」とその具体例としての「ヌース」, 等の「第一の実有」の諸例の相互関係に関す
る総合的考察。
第 14 回 まとめ・
「プローテー・ アリストテレースにおける「プウーシアー（第一の実 ローテー・ウーシアー（第一の実有）」の意義について 有）」という表現が,『カテーゴリ
アイ』をも含む, それぞれの主題に応じていわばテーマに応じて互
いに相補い, 役割分担をしながら柔軟に叙述されていることが十分に認められるとともに,「第一の哲学」を見据えて,『形而上学』Ζ巻においては,「感覚的な実有」の根拠としての「内にあるエイドス」「たましい」を提示し, その内実を語り, そして『形而上学』Λ
巻においては, 全領域的に「実有」を問題とした際の, 本来の「第一の実有」が, 「第一の動かされえ
ずに動かすもの」「ヌース」である, と主張し, その内実を論じている, という帰結の提示。

【テキスト（教科書）】担当者の博士論文を基礎とした集中講義のため、必要に応じて授業にて資料をお配りいたしますので, テキスト（教科書）は使用しま
せん。
【参考書】
担当者の博士論文を基礎とした集中講義のため、必要に応じて授業にて資料をお配りいたしますので, 参考書は使用しません。
【成績評価の方法と基準】
集中講義の毎回のテーマに対応した小レポートを, 全部で 10 回以上は提出していただきますので, それらを合計して 100 ％として評価いたします。
【学生の意見等からの気づき】
本年度新規集中講義につき, アンケートを実施しておりません。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞＜専門分野＞
西洋古代哲学＜研究テーマ＞
アリストテレースのプローテー・ウーシアー（第一の実有）論＜主要研究業績＞
・「『形而上学』Ｚ巻における「第一の実有」としての「エイドス」の解釈について」,2006 年８月. 『西洋古典研究会論集』第 15 号,pp.33-77.
・「「たましい」が「離されうる」ことについて ̶アリストテレース
における第一の哲学と第二の哲学̶」, 2019 年３月, 『ギリシャ哲学セミナー論集』ⅩⅥ,pp.49-61.
・「プローテー・ウーシアー アリストテレースにおける「第一の実有」について」,2020 年２月, 博士論文, 立正大学大学院.
【Outline and objectives】
Theme: On Prote Ousia(first reality) in Aristotle
Among the Ousia(reality) that occupy an extremely important
position in the Aristotelian philosophy, the “Prote Ousia(firstreality)”,which is limited to “first”, is the core of thatphilosophy.
However, the example of “Category”, whichuses this term most frequently in terms of quantity, is not
representative of all examples. Nevertheless, mainly forhistorical reasons, this so-called “individual” example has been
regarded as a representative view. In this intensive lecture, themain texts of the relevant parts of “Category”, “Metaphysics”
Ζ, and “Metaphysics” Λ, are comprehensively examined andconsidered, and search for the true meaning which Aristotle
put them in “Prote Ousia”. And by exploring these issues, we
aim to learn one way of philosophical thinking.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
集中講義当日の講義終了後に, その日の講義のそれぞれのテーマについて考えたことについての各テーマごとの小レポート (400 字以内)を作成し, 原則としてその次の集中講義の機会の際に提出すること。

— 605 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
日本語訳を基にした検討は、若干、早めに行う。院生の理解度に応じ、細かな課題を設定する。すでに履修した大学院生の場合、最初の授業で、授業の進め方の検討を行う。

HIS500B7

東北アジアの文化伝播Ⅰ−１
阿部朝衛【その他の重要事項】
資料の検討では、各自が保有する資料に主眼をおいて検討する。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学の基礎である編年研究の方法を修得することを目的とする。
【到達目標】
編年研究の基礎的方法を修得し、それを各自が保有する資料へ適用することによってその理解を深める。この過程で、考古学の課題・問題点の把握能力を高める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキストの型式学、層位学、編年に関する課題を日本語訳し、実践例を検討して、各自の保有する資料にそれらの方法を適用する。修士 2 年の場合は、状況に応じ、課題の順番を入れ替える。
対面授業の演習形式とし、議論しながら課題内容の理解を深める。
また、課題によって講義時間を設ける。講義形式であっても常時、質問を受け付け、議論の発展させ、課題の理解を深める。発表に対してのフィードバックは授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本旧石器時代、縄文時代＜研究テーマ＞
先史時代における技術伝承と社会化、子ども考古学、先史時代における石材利用形態＜主要研究業績＞「旧石器時代人の利き手の研究法」『日本考古学』23 号 2007 年「道具の原材料と組織化」『考古学ジャーナル』560 号 2007 年「石器のメンテナンス」『縄文時代の考古学』62007 年 同成社「石器製作の技能」『芹沢長介先生追悼考古・民族・歴史学論叢』
2008 年 六一書房
「遺跡形成における子供の役割」『新潟県の考古学』Ⅱ 2009 年
新潟県考古学会「新潟県南部における石器材料資源環境」『帝京史学』25 号 2010 年「子ども考古学の誕生」上下 『考古学雑誌』97-1・2 2012・2013 年「原人の子どもをめぐる社会」『法政考古学』442018 年「ネアンデルタールの子どもと社会」『法政考古学』462020 年【Outline and objectives】
This course deals with the basic concepts and principles of thechronology in the archaeological materials. At the end of thecourse, participants are expected to make chronology of theirown archaeological materials.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 編年研究の基礎１
第3回

編年研究の基礎２

第4回

編年研究の基礎３

第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

実践的研究の検討１
実践的研究の検討２
実践的研究の検討３
実践的研究の検討４
論文の検討１
論文の検討２
論文の検討３
資料の検討１
資料の検討２
資料の検討３

内容
授業方針と基礎的方法論の説明
型式学の前提、属性の抽出と操作
方法
地層累重・地層同定の法則を利用した遺構・遺物の時間軸上での配列
型式学、層位学、絶対年代測定値を基にした地域編年
モンテリウスの研究１
モンテリウスの研究２
セリエ―ション１
セリエ―ション２
旧石器時代論文
縄文時代論文
弥生時代・他論文
旧石器時代資料
縄文時代資料弥生時代資料【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
テキストの熟読、課題に関連する論文・各自の保有する資料の検討を求める。
【テキスト（教科書）】
Patterson, T. C. 1994 The Theory and Practice ofArchaeology. Prentice Hall, Englewood Cliffs, New Jersey.
上記テキストは複写して配布する。
【参考書】
Renfrew, C. and Barn, P. 1991 Archaeology: Theories,
Methods, and Practice. Thames and Hudson, London.
【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）をもとに評価。

— 606 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
春学期のテキストと同じ。

HIS500B7

東北アジアの文化伝播Ⅰ−２
阿部

【参考書】
春学期の参考書と同じ。

朝衛【成績評価の方法と基準】
討議（50 ％）とレポート（50 ％）を基に評価する。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期で検討した各課題・方法に関連した資料の検討によって、課題・方法の有効性・援用方法を深く理解することを目的とする。春期パターソンのテキストを継続して使う。
【到達目標】
春学期の課題における基礎的原理・方法の理解を深め、それを各自が保有する資料に適用することによって実践的な能力の修得を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自の保有する考古学資料に対して、春学期の課題・方法を適用して検討する。あるいは春学期の課題・方法をもとに論文書評を行う。その結果を従来の成果と比較し、課題・方法の意義を討議して考察する。
最初の数回の授業は、パターソンのテキストの読解を行う。修士
2 年の場合、状況に応じて課題の順番を入れ替える。
対面授業の演習形式とし、議論しながら課題内容の理解を深める。
また課題によって講義時間を設ける。講義形式であっても常時、質問を受け付け、議論を発展させ、課題内容の理解を深める。発表に対するフィードバックは授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
各課題の原理・方法を大学院生の資料をもとにより集中的に討議する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本旧石器時代、縄文時代＜研究テーマ＞
先史時代における技術伝承と社会化、子ども考古学、先史時代における石材利用形態＜主要研究業績＞「旧石器時代人の利き手の研究法」『日本考古学』23 号 2007 年「道具の原材料と組織化」『考古学ジャーナル』560 号 2007 年「石器のメンテナンス」『縄文時代の考古学』62007 年 同成社「石器製作の技能」『芹沢長介先生追悼考古・民族・歴史学論叢』
2008 年 六一書房
「遺跡形成における子供の役割」『新潟県の考古学』Ⅱ 2009 年
新潟県考古学会「新潟県南部における石器材料資源環境」『帝京史学』25 号 2010 年「子ども考古学の誕生」上下 『考古学雑誌』97-1・2 2012・2013 年「原人の子どもをめぐる社会」『法政考古学』442018 年「ネアンデルタールの子どもと社会」『法政考古学』462020 年【Outline and objectives】
This course deals with the chronological and typologicalmethods and theories of the archaeological materials. At theend of the course, participants are expected to understandmany kinds of the methods and theories, and apply them tothe participants’ materials.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 資料・論文の検討 1
第3回

資料・論文の検討 2

第4回

資料・論文の検討 3

第5回

資料・論文の検討 4

第6回

資料・論文の検討 5

第7回

資料・論文の検討 6

第8回

資料・論文の検討 7

第9回

資料・論文の検討 8

第 10 回 資料・論文の検討 9
第 11 回 資料・論文の検討 10
第 12 回 資料・論文の検討 11
第 13 回 資料・論文の検討 12
第 14 回 資料・論文の検討 13

内容
春学期の課題・方法の整理
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 1
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 2
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 3
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 4
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 5
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 6
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 7
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 8
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 9
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 10
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 11
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 12
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 13【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
上記の課題・方法に関する資料を収集し、検討を加える。

— 607 —

発行日：2021/5/1
第 2 回 選定した考古学資料に関する学習と整理方針のまとめ
第 3 回〜第 6 回 実習内容の復習 用具・用材の特性の理解
第 7 回〜第 12 回 テキスト指定箇所の精読と発表資料の作成
第 13 回 見学対象資料についての事前学習
第 14 回 成果リポートの執筆・作成

HIS500B7

東北アジアの文化伝播Ⅱ−１
小倉淳一【テキスト（教科書）】
V.G. チャイルド／近藤義郎訳（1981）『考古学の方法』河出書房新社

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学資料を扱って研究を行うための理論と方法について実践的に学び身につけることを目標とする。実物資料から情報を引き出すこと、その情報から考古学的知見をいかに引き出すかがテーマとなる。
【到達目標】
物質文化に表象される人間集団を検討する際に、多面的な見方によって説明できるようになる。
実際の遺跡から出土した資料から必要な情報を引き出し、論文ならびに発掘調査報告書に必要な水準で記録することができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
近年における考古学資料の増加と検討の進行によって、原始・古代の全体像は大きく変わりつつある。物質文化によって復原される当時の社会を認識するためには、資料に対する見方や検討方法を一層整備することが求められる。また、研究論文を作成するためには、資料を表現する技術を高める必要がある。本講義では考古学資料か
ら情報を引き出すための方法論について、資料調査（整理・修復）・講読と発表を通じて実践・検討する。各テーマにおける受講者の実
習・発表・討論を基礎とする。
１）考古学資料の整理・修復等の方法に関する実践・検討
２）考古学の方法論に関する論文・書籍の講読
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 授業概要
第 2 回 実習資料の概要把握
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
概要紹介・授業計画の提示
対象資料の選定と資料整理に関わる予備調査
資料整理の実践（１） 土器の拓本
資料整理の実践（２） 土器の断面実測
資料整理の実践（３） 写真撮影
資料整理の実践（４） 事実記載
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第１章）講読
文献講読（１）（１）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第１章）講読
文献講読（２）（２）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第２章）講読
文献講読（３）（１）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第２章）講読
文献講読（４）（２）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第３章）講読
文献講読（５）（１）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第３章）講読
文献講読（６）（２）
考古学資料の見学
博物館等での考古学資料の見学と解説
成果（レポート）提出 実習成果レポートの提出、授業の
と講評
総括

【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
ブルース・G・トリッガー／下垣仁志訳（2015）『考古学的思考の歴史』同成社
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力も求める。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（実習・講読への積極的な参加・平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解）討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（資料整理技術の精度、資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、報告文の完成度）【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても検討・解説する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）【Outline and objectives】
The aim of this course is to provide the students withknowledge on the theory of studies and the methods ofarchaeology.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の実習計画の立案— 608 —

発行日：2021/5/1
第 3 回〜第 4 回 実習内容の復習
第 5 回〜第 7 回 トレースの復習と図化の完了
第 8 回〜第 13 回 テキスト指定箇所の精読と発表資料の作成
第 14 回 成果リポートの執筆・作成

HIS500B7

東北アジアの文化伝播Ⅱ−２
小倉淳一【テキスト（教科書）】
V.G. チャイルド／近藤義郎訳（1981）『考古学の方法』河出書房新社

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学資料を扱って研究を行うための理論と方法について実践的に学び身につけることを目標とする。実物資料から情報を引き出すこと、その情報から考古学的知見をいかに引き出すかがテーマとなる。
【到達目標】
物質文化に表象される人間集団を検討する際に、多面的な見方によって説明できるようになる。
実際の遺跡から出土した資料から必要な情報を引き出し、論文ならびに発掘調査報告書に必要な水準で記録することができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
近年における考古学資料の増加と検討の進行によって、原始・古代の全体像は大きく変わりつつある。物質文化によって復原される当時の社会を認識するためには、資料に対する見方や検討方法を一層整備することが求められる。また、研究論文を作成するためは、資料を表現する技術も高める必要がある。本講義では考古学資料から得られる情報を表現するための方法について、資料実測・文献講読と発表等を通じて実践・検討する。各テーマにおける受講者の実習・発表・討論を基礎とする。
１）考古学資料の整理・作図の方法に関する実践・検討
２）考古学の方法論に関する論文・書籍の講読
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 授業概要
第 2 回 実習資料の検討
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
概要紹介・授業計画の提示
対象資料の概要把握と整理方法の検討
資料整理の実践（１） 土器の実測
資料整理の実践（２） 石器の実測
資料整理の実践（３） 資料のトレース
資料整理の実践（４） デジタルトレースの概要と実技
資料整理の実践（５） 挿図・図版の構成
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第４章）講読
文献講読（１）（１）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第４章）講読
文献講読（２）（２）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第５章）講読
文献講読（３）（１）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第５章）講読
文献講読（４）（２）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第６章）講読
文献講読（５）（１）
考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第６章）講読
文献講読（６）（２）
成果（レポート）提出 実習成果レポートの提出、授業の
と講評
総括

【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
ブルース・G・トリッガー／下垣仁志訳（2015）『考古学的思考の歴史』同成社
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力も求める。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（実習・講読への積極的な参加・平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解）討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（資料整理技術の精度、資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、報告文の完成度）【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても検討・解説する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）【Outline and objectives】
The aim of this course is to provide the students withknowledge on the theory of studies and the methods ofarchaeology.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の実習計画の立案
第 2 回 発掘調査報告書等からみる報告計画のまとめ— 609 —

発行日：2021/5/1
第9回

HIS600B7

論文講読発表（４）

東北アジアの文化伝播Ⅲ−１

第 10 回 論文構想発表（１）小倉

第 11 回 論文構想発表（２）

淳一

第 12 回 論文構想発表（３）

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本考古学分野においてより専門的な論文を執筆する能力を身につけることを目標とする。実践的な研究発表を行い、なおかつ専門的な論文の内容について理解し検討することがテーマとなる。
考古学研究を実践的に行うことで、受講者の目指す論文の作成につながる視点と方法を涵養する。
【到達目標】
受講者の実践研究の発表の機会を通じて、修士論文の水準を理解す
るとともに、その執筆のために十分な方法上の実力が備わる。
先行研究を実践的に検討することで、研究方法や成果の提示方法を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
考古学資料を用いた実践研究の成果を受講者各々が発表し、内容について検討する。受講者は研究論文の体裁と形式をふまえたうえで、
具体的な考古学資料を提示するとともに考古学の方法にもとづいて発表内容を作成する。実際の発表においてはレジュメをまとめ、研究の詳細を報告するものとする。次いで全員での討論に移り、発表
者の研究目的と問題の所在がいかなるところにあり、設定された問題が適切であるかどうかを検討し、さらに取り扱う資料群の全体が議論にふさわしいものであるのか、提示された方法が適切であるか、考察および結論が正しいか等についても検討する。
また、本授業では各自の研究に関連する課題論文の講読も合わせて行うこととする。受講者は研究論文を読解してレジュメをまとめ、報告する。論文の主題、研究史、展開、資料操作、考察、結論などについて批判的かつ建設的な議論を展開することとする。
これらの後に、自らの論文の構想発表指導を行う。
上記のように各回を演習形式で行うので、発表者の扱う主題や内容については事前に予告するとともに受講者全員の予習を求め、活発な議論の展開を望む。扱う資料は考古学資料であり、各自が資料に語らせるための準備を充分に行うことを期待する。
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 授業概要
第 2 回 研究実践発表（１）
第3回

研究実践発表（２）

第4回

研究実践発表（３）

第5回

研究実践発表（４）

第6回

論文講読発表（１）

第7回

論文講読発表（２）

第8回

論文講読発表（３）

内容
概要紹介・授業計画の提示
受講者による実践研究の発表と討議（１）
受講者による実践研究の発表と討議（２）
受講者による実践研究の発表と討議（３）
受講者による実践研究の発表と討議（４）
受講者による論文講読の成果発表と討議（１）
受講者による論文講読の成果発表と討議（２）
受講者による論文講読の成果発表と討議（３）

第 13 回 論文構想発表（４）
第 14 回 成果提出と講評

受講者による論文講読の成果発表と討議（４）
受講者による論文構想の発表と討議（１）
受講者による論文構想の発表と討議（２）
受講者による論文構想の発表と討議（３）
受講者による論文構想の発表と討議（４）
期末レポートの提出と授業の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の学習計画の立案
第 2 回〜第 5 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は関連分野の事前学習
第 6 回〜第 9 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は指定文献の精読と関連分野の事前学習
第 10 回〜第 13 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者は関連分野の事前学習
第 14 回 成果リポートの執筆・作成【テキスト（教科書）】
発表形式の授業のため、特に指定しない。
【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
ブルース・G・トリッガー／下垣仁志訳（2015）『考古学的思考の歴史』同成社
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力は必須である。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、個別研究の完
成度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解・考察の程度）
討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（問題設定の妥当性、研究史の扱い、
資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、考察の水準、学術文献としての完成度）【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても実践的に解説・指導する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）— 610 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire the ability to write amaster’s thesis by students doing research presentations on
Japanese archeology.

HIS600B7

東北アジアの文化伝播Ⅲ−２
小倉

淳一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本考古学分野においてより専門的な論文を執筆する能力を身につけることを目標とする。実践的な研究発表を行い、なおかつ専門的な論文の内容について理解し検討することがテーマとなる。
考古学研究を実践的に行うことで、受講者の目指す論文の作成につながる視点と方法を涵養する。
【到達目標】
受講者の実践研究の発表の機会を通じて、修士論文の水準を理解す
るとともに、その執筆のために十分な方法上の実力が備わる。
先行研究を実践的に検討することで、研究方法や成果の提示方法を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
考古学の分野で自らの論文を執筆する受講者に対して、論文構想の提示、研究上の最重要文献の講読、実践研究の報告などを行う。まず、自らの論文構想を提示し、具体的な資料検討状況についても報告し、それにもとづいた討議を行う。
次いで、今後の研究の核となる先行研究の成果について論文をもとに報告し、研究論文を読解してレジュメをまとめ、報告する。論文の主題、研究史、展開、資料操作、考察、結論などについて批判的
かつ建設的な議論を展開することとする。
さらに、受講者それぞれの研究状況を具体的に報告し、討議を行う。
上記のように各回を演習形式で行うので、発表者の扱う主題や内容については事前に予告するとともに受講者全員の予習を求め、活発な議論の展開を望む。扱う資料は考古学資料であり、各自が資料に語らせるための準備を充分に行うことを期待する。
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 授業概要
第 2 回 論文構想発表（１）
第3回

論文構想発表（２）

第4回

論文構想発表（３）

第5回

論文構想発表（４）

第6回

論文講読発表（１）

第7回

論文講読発表（２）

第8回

論文講読発表（３）

第9回

論文講読発表（４）

第 10 回 研究実践発表（１）
第 11 回 研究実践発表（２）— 611 —

内容
概要紹介・授業計画の提示
受講者による論文構想の発表と討議（１）
受講者による論文構想の発表と討議（２）
受講者による論文構想の発表と討議（３）
受講者による論文構想の発表と討議（４）
受講者による論文講読の成果発表と討議（１）
受講者による論文講読の成果発表と討議（２）
受講者による論文講読の成果発表と討議（３）
受講者による論文講読の成果発表と討議（４）
受講者による実践研究の発表と討議（１）
受講者による実践研究の発表と討議（２）発行日：2021/5/1
第 12 回 研究実践発表（３）
第 13 回 研究実践発表（４）
第 14 回 成果提出と講評

受講者による実践研究の発表と討議（３）
受講者による実践研究の発表と討議（４）
期末レポートの提出と授業の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の学習計画の立案
第 2 回〜第 5 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は関連分野の事前学習
第 6 回〜第 9 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は指定文献の精読と関連分野の事前学習
第 10 回〜第 13 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者は関連分野の事前学習
第 14 回 成果リポートの執筆・作成【テキスト（教科書）】
発表形式の授業のため、特に指定しない。
【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
ブルース・G・トリッガー／下垣仁志訳（2015）『考古学的思考の歴史』同成社
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力は必須である。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、個別研究の完
成度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解・考察の程度）
討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（問題設定の妥当性、研究史の扱い、
資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、考察の水準、学術文献としての完成度）【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても実践的に解説・指導する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire the ability to write amaster’s thesis by students doing research presentations on
Japanese archeology.

HIS600B7

東アジアの律令文化Ⅰ−１
小口

雅史

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度とならんで土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。基本史料としては土地法である田令について、その注釈書の集大成である、「田令集解」
を、順次、条文配列に従って読み解いていく。その際に、六国史などの正史や他の法制史料（律や類聚三代格）、あるいは関連古文書などからわかる実例についても、おりにふれて考えていく。
【到達目標】
日本古代史の基本史料の一つである『令集解』を自力で読解し、研究に十分に活用できる能力を養うとともに、法制史料から社会の実態を読み取る方法を取得したり、中国の社会の実態と比較する方法
を取得することを目的とします。単に発表者の報告を聞くだけではなく、常に報告者とは違った見方を試みて討論に持ち込む習慣を身につけます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。春学期は第 22 条より開始する。
あらかじめ条文ごとに担当を指定するので、上記の目標をふまえて
事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
事前に取り組んでおく研究内容としては、対象条文の諸写本間の校合、書き下し、現代語訳、語句註、大宝令文の復原、対象条文に基づく論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見などである。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 田令集解第 22 条還公 田令第 22 条還公田条集解Ａ部分
田条講読（1）の論理展開
第 3 回 田令集解第 22 条還公 田令第 22 条還公田条集解古記に
田条講読（2）
よる大宝令の復原
第 4 回 田令集解第 22 条還公 田令第 22 条還公田条の意味
田条講読（3）
第 5 回 田令集解第 23 条班田 田令第 23 条班田条集解Ａ部分の条講読（1）
論理展開
第 6 回 田令集解第 23 条班田 田令第 23 条班田条集解Ｂ部分の条講読（2）
論理展開
第 7 回 田令集解第 23 条班田 田令第 23 条班田条集解Ｃ部分の条講読（3）
論理展開
第 8 回 田令集解第 23 条班田 田令第 23 条班田条集解Ｄ部分の条講読（4）
論理展開
第 9 回 田令集解第 23 条班田 田令第 23 条班田条集解古記によ
条講読（5）
る大宝令の復原
第 10 回 田令集解第 23 条班田 校田とは何か
条講読（6）
第 11 回 田令集解第 24 条授田 田令集解第 24 条授田条集解Ａ部
条講読（1）
分の論理展開第 12 回 田令集解第 24 条授田 田令集解第 24 条授田条集解古記条講読（2）
による大宝令の復原— 612 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 田令集解第 24 条授田 課役とは何か
条講読（3）
第 14 回 班田収授法のまとめ
半年間の講読を踏まえて班田制と（1）は何かについて意見交換を行う。
修論執筆に資する内容にする。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストはかなり難解なので、発表者はいうまでもないが、他の参加者も事前に必ず担当テキストを熟読しておくこと。発表者の準備
学習は標準的に２時間程度、聴講者の準備学習は標準的に１時間程度を要する。復習はそれぞれ１時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】『新訂増補国史大系 令集解』（吉川弘文館）
鷹司本令集解マイクロフィルム紙焼【参考書】『日本思想大系 律令』（岩波書店）、国立歴史民俗博物館 蔵 貴重典
籍叢書〈歴史篇〉 第一巻〜第六巻『令集解』。
その他、条文内容に応じて随時指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、難解な田令集解を構成する諸法家の説を正しく理解できたか、諸法家の間の論点の違いを明確に示せたか、それにもとづいて田制についての論理を正しく構築できたかを重視する（75 ％相当）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（25 ％相当）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【その他の重要事項】
ゼミでの成果を何らかの形で活字化し学界へ公開することを検討しているので頑張ってください。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
In the ancient East Asia, when analyzing the society, analysisof the land system occupies a very important position.
We will study the fundamental historical code "Deryo" and its
annotation "Denryo-Shuge" in turn.

HIS600B7

東アジアの律令文化Ⅰ−２
小口

雅史

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度とならんで土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。基本史料としては土地法である田令について、その注釈書の集大成である、「田令集解」
を、順次、条文配列に従って読み解いていく。その際に、六国史などの正史や他の法制史料（律や類聚三代格）、あるいは関連古文書などからわかる実例についても、おりにふれて考えていく。
【到達目標】
日本古代史の基本史料の一つである『令集解』を自力で読解し、研究に十分に活用できる能力を養うとともに、法制史料から社会の実態を読み取る方法を取得したり、中国の社会の実態と比較する方法
を取得することを目的とします。単に発表者の報告を聞くだけではなく、常に報告者とは違った見方を試みて討論に持ち込む習慣を身につけてもらいます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。秋学期は第 25 条より開始する。
あらかじめ条文ごとに担当を指定するので、上記の目標をふまえて
事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
事前に取り組んでおく研究内容としては、対象条文の諸写本間の校合、書き下し、現代語訳、語句註、大宝令文の復原、対象条文に基づく論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見などである。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回

内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
田令集解第 25 条交錯条解Ａ部分の論理展開 1
田令集解第 25 条交錯条解Ａ部分の論理展開 2
田令集解第 25 条交錯条解Ａ部分の論理展開 3
田令集解第 25 条交錯条解Ｂ部分の論理展開 1
田令集解第 25 条交錯条解Ｂ部分の論理展開 2
田令集解第 25 条交錯条解Ｂ部分の論理展開 3
田令集解第 26 条官人百姓条Ａ部
分の論理展開 1
田令集解第 26 条官人百姓条Ａ部
分の論理展開 2
田令集解第 26 条官人百姓条Ａ部
分の論理展開 3
百姓の字義をめぐって

田令集解第 25 条交錯
条講読（1）
第 3 回 田令集解第 25 条交錯
条講読（2）
第 4 回 田令集解第 25 条交錯
条講読（3）
第 5 回 田令集解第 25 条交錯
条講読（4）
第 6 回 田令集解第 25 条交錯
条講読（5）
第 7 回 田令集解第 25 条交錯
条講読（6）
第 8 回 田令集解第 26 条官人
百姓条講読（1）
第 9 回 田令集解第 26 条官人
百姓条講読（2）
第 10 回 田令集解第 26 条官人
百姓条講読（3）
第 11 回 田令集解第 26 条官人
百姓条講読（4）
第 12 回 田令集解第 26 条官人 官人の字義をめぐって
百姓条講読（5）— 613 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 田令集解第 26 条官人 自院の土地所有をめぐって
百姓条講読（6）
第 14 回 班田収授法のまとめ
半年間の講読を踏まえて班田制の（2）
多様な側面について意見交換を行う。修論執筆に資する内容にする。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストはかなり難解なので、発表者はいうまでもないが、他の参加者も事前に必ず担当テキストを熟読しておくこと。発表者の準備
学習は標準的に２時間程度、聴講者の準備学習は標準的に１時間程度を要する。復習はそれぞれ１時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】『新訂増補国史大系 令集解』（吉川弘文館）
鷹司本令集解マイクロフィルム紙焼【参考書】『日本思想大系 律令』（岩波書店）、国立歴史民俗博物館 蔵 貴重典
籍叢書〈歴史篇〉 第一巻〜第六巻『令集解』。
その他、条文内容に応じて随時指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、難解な田令集解を構成する諸法家の説を正しく理解できたか、諸法家の間の論点の違いを明確に示せたか、それにもとづいて田制についての論理を正しく構築できたかを重視する（75 ％相当）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（25 ％相当）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【その他の重要事項】
ゼミでの成果を何らかの形で活字化し学界へ公開することを検討しているので頑張ってください。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
In the ancient East Asia, when analyzing the society, analysisof the land system occupies a very important position.
We will study the fundamental historical code "Deryo" and its
annotation "Denryo-Shuge" in turn.

HIS600B7

東アジアの律令文化Ⅱ−１
小口

雅史

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度とならんで土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。日本古代史研究においては、さらにそのモデルとなった唐の諸制度のとの比較が必須である。そこでこの演習では、日本の土地制度の直接の母法となった
唐田令を、近年発見されて公刊された天聖令に基づいて比較研究す
ることとする。今年度も併行して講読している田令集解に対応する
天聖令部分を引き続き検討する。
【到達目標】
日本の田令は中国の田令を母法として作成されているので、どこが丸写しでどこが日本的なのかを、両者を比較史ながら識別する能力を身につける。
単に報告者の発表を聞くだけではなく積極的に自分の意見を述べる
ディベート能力を身につける。
海外史料を自力で読み解く技術を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。本年度は田令集解第 22 条に対応する天聖令より開始する。あらかじめ条文ごとに担当を指定する
ので、上記の目標をふまえて事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 天聖田令（日本令第日本田令第 22 条相当条文の比定
22 条相当）講読（1） と配列
第 3 回 天聖田令（日本令第日本田令第 22 条相当条文の読解
22 条相当）講読（2）
第 4 回 天聖田令（日本令第日本田令第 22 条相当条文と武徳22 条相当）講読（3） 令・開元７年令との比較。修論
テーマについての報告会を兼ねます。
第 5 回 天聖田令（日本令第日本田令第 23 条相当条文の比定
23 条相当）講読（1） と配列
第 6 回 天聖田令（日本令第日本田令第 23 条相当条文の読解
23 条相当）講読（2） （1）
第 7 回 天聖田令（日本令第日本田令第 23 条相当条文の読解
23 条相当）講読（3） （2）
第 8 回 天聖田令（日本令第日本田令第 21 条相当条文と武徳23 条相当）講読（4） 令・開元７年令との比較（1）
第 9 回 天聖田令（日本令第日本田令第 21 条相当条文と武徳223 条相当）講読（5） 令・開元７年令との比較（2）
第 10 回 天聖田令（日本令第日本田令第 23 条相当条文と武徳23 条相当）講読（6） 令・開元７年令との比較。修論完成にむけての報告会を兼ねます。
第 11 回 天聖田令（日本令第日本田令第 24 条相当条文の比定
24 条相当）講読（1） と配列— 614 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 天聖田令（日本令第日本田令第 24 条相当条文の読解
24 条相当）講読（2）
第 13 回 天聖田令（日本令第日本田令第 24 条相当条文と武徳24 条相当）講読（3） 令・開元７年令との比較
第 14 回 秋学期の総括
唐代の田種と吐魯番文書にみえる
田制実例との比較を行う【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に取り組んでおく研究内容としては、発表者は対象条文の復原根拠となった関連史料間の異同の確認、書き下し、現代語訳、語句
註、日本令との比較、唐令拾遺の成果との比較、対象条文に基づく
論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見のまとめなどが要求される。標準的に 2 時間以上を要する。受講者もそれに準じるが標準的に 1 時間以上を要する。復習はそれぞれ 1 時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】
天一閣博物館・中国社会科学院歴史研究所天聖令整理課題組校證『天一閣蔵明鈔本天聖令校證 附 唐令復原研究』上・下（中華書局、
2006 年 10 月）【参考書】
唐令拾遺（仁井田陞著、東京大学出版会）
唐令拾遺補（池田温編、東京大学出版会）
その他、条文内容に応じて随時指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、海外史料である天聖令の正確な理解ができたか、日本令との違いを明確に示せたか、それにもとづいて土地制度についての唐代の論理を日本古代と比較しながら正しく構築できたかを重視する（発表 70 ％）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（討論への参加 30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
In the ancient East Asia, when analyzing the society, analysisofthe land system occupies a very important position.
We will study the fundamental historical code "Deryo", while
complying with the corresponding Old Chinese code "TenseiDenrei".

HIS600B7

東アジアの律令文化Ⅱ−２
小口

雅史

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度とならんで土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。日本古代史研究においては、さらにそのモデルとなった唐の諸制度のとの比較が必須である。そこでこの演習では、日本の土地制度の直接の母法となった
唐田令を、近年発見されて公刊された天聖令に基づいて比較研究す
ることとする。今年度も併行して講読している田令集解に対応する
天聖令部分を引き続き検討する。
【到達目標】
日本の田令は中国の田令を母法として作成されているので、どこが丸写しでどこが日本的なのかを、両者を比較史ながら識別する能力を身につける。
単に報告者の発表を聞くだけではなく積極的に自分の意見を述べる
ディベート能力を身につける。
海外史料を自力で読み解く技術を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。秋学期は田令集解第 25 条に対応する天聖令より開始する。あらかじめ条文ごとに担当を指定する
ので、上記の目標をふまえて事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション

内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 天聖田令（日本令第日本田令第 25 条相当条文の比定
25 条相当）講読（1） と配列 1
第 3 回 天聖田令（日本令第日本田令第 25 条相当条文の比定
25 条相当）講読（2） と配列 2
第 4 回 天聖田令（日本令第日本田令第 25 条相当条文の読解
25 条相当）講読（3） 1
第 5 回 天聖田令（日本令第日本田令第 25 条相当条文の読解
25 条相当）講読（4） 2
第 6 回 天聖田令（日本令第日本田令第 25 条相当条文の読解
25 条相当）講読（5） 3
第 7 回 天聖田令（日本令第日本田令第 25 条相当条文と武徳25 条相当）講読（6） 令・開元７年令との比較。修論
テーマについての報告会を兼ねます。
第 8 回 天聖田令（日本令第日本田令第 26 条相当条文と比定
26 条相当）講読（1） と配列 1
第 9 回 天聖田令（日本令第日本田令第 26 条相当条文と比定
26 条相当）講読（2） と配列 2
第 10 回 天聖田令（日本令第日本田令第 26 条相当条文の読解
26 条相当）講読（3） 1
第 11 回 天聖田令（日本令第日本田令第 26 条相当条文の読解
26 条相当）講読（4） 2
第 12 回 天聖田令（日本令第日本田令第 26 条相当条文の読解
26 条相当）講読（5） 3。

— 615 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 天聖田令（日本令第日本田令第 26 条相当条文と武徳26 条相当）講読（6） 令・開元７年令との比較。修論
テーマについての報告会を兼ねます。
第 14 回 秋学期の総括
日唐の寺田の違いについて比較史的に総括する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に取り組んでおく研究内容としては、発表者は対象条文の復原根拠となった関連史料間の異同の確認、書き下し、現代語訳、語句
註、日本令との比較、唐令拾遺の成果との比較、対象条文に基づく
論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見のまとめなどが要求される。標準的に 2 時間以上を要する。受講者もそれに準じるが標準的に 1 時間以上を要する。復習はそれぞれ 1 時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】
天一閣博物館・中国社会科学院歴史研究所天聖令整理課題組校證『天一閣蔵明鈔本天聖令校證 附 唐令復原研究』上・下（中華書局、
2006 年 10 月）【参考書】
唐令拾遺（仁井田陞著、東京大学出版会）
唐令拾遺補（池田温編、東京大学出版会）
その他、条文内容に応じて随時指示する。

HIS500B7

王権の政治文化Ⅰ
春名

宏昭

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「平安時代と貴族社会」と題して講義します。平安前期の改革の時
代の国家・政治のあり方、貴族たちのあり方を理解するようつとめます。
【到達目標】
平安時代の貴族社会のあり方の把握を目指します。基礎的な知識を得、その上でそれぞれの事象に興味を持ってアプローチし、国家・政治の本質を理解できる能力を身につけることができます。平安時代の官僚のあり方は現代の日本にも通じるオンタイムの問題ですから、現代の政治が抱える問題点も理解できるようになるでしょう。そのような視点から課題レポートにも取り組んで下さい。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、海外史料である天聖令の正確な理解ができたか、日本令との違いを明確に示せたか、それにもとづいて土地制度についての唐代の論理を日本古代と比較しながら正しく構築できたかを重視する（発表 70 ％）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（討論への参加 30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
In the ancient East Asia, when analyzing the society, analysisofthe land system occupies a very important position.
We will study the fundamental historical code "Deryo", while
complying with the corresponding Old Chinese code "TenseiDenrei".

【授業の進め方と方法】
平安前期の改革の時代から平安中期の王朝貴族の時代への移行期間に関しては、嵯峨天皇・藤原良房・藤原基経・宇多天皇に注目して国家・政治のあり方の変化を見ていきます。この授業では、一般啓蒙書に書かれることのない貴族たちのあり方を見ていきます。
講義ですが、聴いているだけでは話が耳を通り抜けていきますから、問題意識をもって授業に取り組むことが必要です。授業を聴いて問題意識をもった後、参考書等をあらためて読み直すと新しい理解が見えてきます。就職活動や教育実習等あるでしょうが、十分な聴講（もちろん遅刻は含まず）が最低限の必須条件です。心して下さい。
課題を課した場合は、次の授業でコメントします。
本科目は対面授業で行いますが、参加が難しい場合はハイフレック
ス授業を検討します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 〈時代〉の変化
第 3 回 官人たちの変化
第 4 回 天皇の性格変化
第 5 回 良吏政治の展開
第 6 回 良吏政治の実践
第 7 回 承和の変の前奏
第 8 回 承和の変
第 9 回 貴族の時代へ
第 10 回 応天門の変
第 11 回 源氏と藤原氏
第 12 回 藤原基経の国政運営
第 13 回 阿衡の紛議
第 14 回 平安前期という時代

内容
授業の概容の説明
ワンランク上の国家を目指して
良吏政治のスタート＝大同元年勅桓武天皇と平城天皇
嵯峨朝への政策継承
弘仁三年勅から天長元年官符へ
淳和朝・仁明朝の政治状況
母橘嘉智子と娘正子内親王
文徳朝・清和朝の様相
安定の時代、摂関政治へ
源氏の左大臣と藤原氏の右大臣
清和天皇の悲嘆と陽成天皇の廃位
昌泰の変へ
平安時代史概観【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
平安時代に関して問題意識を持つには、その前提として平安前期・中期の知識が必要ですし、奈良時代から平安時代への推移についても概括的な理解は必要です。それらを得るためには、どれでもいいですから参考書（該当巻）を読んでみましょう。ただし、著者の理解・興味関心によって内容はずいぶん違います。

— 616 —

発行日：2021/5/1
この講義では、現在の通説的理解がいかに不十分（言葉足らず）かということを述べます。それを確認するためにも参考書（該当巻）を読んでおいて下さい。また、講義の対象とする嵯峨朝の前の時代を知るには私の『平城天皇』（吉川弘文館人物叢書）を、延喜年間以降については『岩波講座日本歴史』第５巻の「摂関時代と政治構造」
を読んで下さい。この講義の準備・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
春名宏昭『〈謀反〉の古代史』（吉川弘文館）。
授業に必要な史料はプリントして配布します。
【参考書】
中央公論社 (文庫)・小学館 (文庫)・集英社・講談社 (文庫) から出版された『日本の歴史』や、吉川弘文館の『日本の時代史』・『日本古代の歴史』、東京大学出版会の『日本史講座』、岩波書店の『シリーズ日本の古代史』(新書)、『岩波講座日本歴史』の該当巻。
【成績評価の方法と基準】
平常点とレポートで評価します。
基準は平常点 30 ％、レポート 70 ％です。レポートで取り上げる
テーマは学生各人で選んでよいことにしていますが、どのようなテーマを選んでも授業の理解の度合いはおのずとレポートの内容にあらわれます。
【学生の意見等からの気づき】
板書は教師の書いたものをただ写すだけでは身につきません。人物
名・事象名・年号や学術用語などのキーワードを書きますから、それらも含めて、自分で工夫して自分なりのノートを作って下さい。
【Outline and objectives】
This lecture is attended under the heading of “The Heianperiod and the aristcracy". We try to understand how shouldbe the nation and aristcrats in the former term of the Heianperiod when the political innovation was extensively carriedout.

HIS500B7

王権の政治文化Ⅱ
春名

宏昭

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「続日本紀の史料学」と題して講義を行ないます。八世紀の日本は、当時先進の文化を誇った中国のような国家建設を目標に掲げて邁進していました。『続日本紀』を題材に史料への取り組み方を学び、日本古代史における歴史の流れ、あり方の把握を目指します。
【到達目標】
続日本紀の記事を数点取り上げ、史料へのアプローチの仕方を習得することができる。この授業を通して、奈良時代の基礎的な理解を身につけ、他の史料に対してもつねに興味を持って臨めるようになり、それを論理的に解析し正しい理解に到達できる技能を身につけられる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
取り上げた記事を糸口に、その背後にある問題点を探り出し検証していきます。講義ですが、聴いているだけでは話が耳を通り抜けていきますから、問題意識をもって授業に取り組むことが必要です。
授業を聴いて問題意識をもった後、参考書等をあらためて読み直すと新しい理解が見えてきます。就職活動や教育実習等あるでしょう
が、十分な聴講（もちろん遅刻は含まず）が最低限の必須条件です。
心して下さい。
課題を課した場合は、次の授業でコメントします。
本科目は対面授業で行いますが、参加が難しい場合はハイフレック
ス授業を検討します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
講義の概容の説明
第 2 回 天平二年の太政官奏
続日本紀の３つのテキスト（1）
第 3 回 天平二年の太政官奏天平二年六月甲寅朔条の紹介（2）
第 4 回 天平二年の太政官奏関連史料の検討（３）
第 5 回 税司主鎰（１）
大宝令施行直後の地方政治
第 6 回 税司主鎰（２）
大宝二年二月乙丑条の紹介
第 7 回 税司主鎰（３）関連史料の検討
第 8 回 皇太妃と中宮職（１） 大宝元年七月壬辰条の紹介
第 9 回 皇太妃と中宮職（２） 天皇のキサキ〈妃と夫人・嬪〉
第 10 回 慶雲元年の公廨銀
慶雲元年七月庚子条の紹介（１）
第 11 回 慶雲元年の公廨銀
関連史料の検討（２）
第 12 回 衛士の代易（１）
和銅四年九月甲戌条の紹介
第 13 回 衛士の代易（２）関連史料の検討第 14 回 奈良時代史概観
これまでの授業内容をふまえて奈良時代を概観【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
取り上げた記事が含む意味を理解するためには、それぞれの記事に現れた事象の時代背景を知る必要があります。そのためには、どれでもいいですから参考書（奈良時代該当巻）を読んでみて下さい。著者の理解・興味関心によって内容はずいぶん違います。

— 617 —

発行日：2021/5/1
この講義では、現在の通説的理解がいかに不十分（言葉足らず）かということを述べていきます。それを確認するためにも参考書（該当巻）を読んでおいて下さい。
この講義の準備・復習時間は各 2 時間を標準とします。

HIS500B7

天皇制と政務・儀礼Ⅰ
山口【テキスト（教科書）】
特に定めません。授業に必要な史料はプリントして配布します。
【参考書】
岩波書店・新日本古典文学大系『続日本紀』が基本です。他に一般啓蒙書として、中央公論社 (文庫)・小学館 (文庫)・集英社・講談社(文庫) から出版された『日本の歴史』や、吉川弘文館の『日本の時代史』・『日本古代の歴史』、東京大学出版会の『日本史講座』、岩波
新書『シリーズ日本の古代史』、『岩波講座日本歴史』の該当巻があります。
【成績評価の方法と基準】
平常点とレポートで評価します。基準は平常点 30 ％、レポート
70 ％です。レポートで取り上げるテーマは学生各人で選んでよいことにしていますが、どのようなテーマを選んでも授業の理解の度合
いはおのずとレポートの内容にあらわれます。
【学生の意見等からの気づき】
板書は教師の書いたものをただ写すだけでは身につきません。人物
名・事象名・年号や学術用語などのキーワードを書きますから、それらも含めて、自分で工夫して自分なりのノートを作って下さい。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本古代政治史〈研究テーマ〉日本古代の皇権と官制〈主要研究業績〉『律令国家官制の研究』(吉川弘文館)『平城天皇』(吉川弘文館)『皇位継承 歴史をふりかえり変化を見定める』（共著、山川出
版社）『〈謀反〉の古代史 平安朝の政治改革』(吉川弘文館)【Outline and objectives】
This lecture is attended under the heading of “The world of
Shokunihongi". In the way of taking up some descriptions of
Shokunihongi,we were to learn how to grapple with problems
in order to understand how Japan changed in the ancientregime.

英男

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テーマ「平安時代の政務・儀式関係史料の研究」
平安時代の政治・社会・文化を明らかにする上で有力な手掛かりとなる政務・儀式関係史料への理解を深めることを目的とします。
【到達目標】
平安時代史研究の展開の中で、政治・社会・文化を明らかにするための有力な手掛かりとして注目されるのが政務・儀式関係史料です。
その読解と検討のための基礎作業を学び、身に付けること、それを通じて政務・儀式への具体的な理解を深めることが目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
儀式書・法制史料・古記録・編年史料などを中心に、平安時代の個別の政務・儀式ごとに関係史料を精確に読解し、政務・儀式の内容・構造と時代的変遷について把握を進めることで、平安時代の国家体制の特徴や、政治史・政策史・文化史・社会史に関する知見を抽出していきます。演習形式（対面授業）により、報告についてその都度フィードバックしながら進めます。取り上げる政務・儀式や、授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。それに応じて授業計画を組みなおす場合があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
授業の進め方について説明します。
第 2 回 平安時代史研究と政平安時代史の理解にとって、政務・儀式関係史料
務・儀式関係史料が持つ意義を解説します。
第 3 回 平安時代政務・儀式史 平安時代の政務関係史料、儀式関
料概説
係史料について概説します。
第 4 回 行政実務関係史料の検 行政実務に関わる政務・儀式につ討（儀式書・法制史
いて儀式書・法制史料から検討し料）ます。
第 5 回 行政実務関係史料の検 同じく古記録・編年史料から検討
討（古記録・編年史
します。
料）
第 6 回 行政実務関係史料の検 それらの政務・儀式の内容・次第
討（儀式・政務次第の を整理・検討します。
整理）
第 7 回 行政実務関係儀式・政 それらの政務・儀式の時代的変遷
務の歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 8 回 文芸関係史料の検討
文芸に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します。
第 9 回 文芸関係史料の検討
同じく古記録・編年史料から検討（古記録・編年史料） します。
第 10 回 文芸関係史料の検討
それらの政務・儀式の内容・次第（儀式・政務次第の整 を整理・検討します。
理）第 11 回 文芸関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。

— 618 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 武芸関係史料の検討（儀式書・法制史料）
第 13 回 武芸関係史料の検討（古記録・編年史料）
第 14 回 武芸関係史料の検討（儀式・政務次第の整理）

武芸に関わる政務・儀式について
儀式書・法制史料から検討します
同じく古記録・編年史料から検討します。
それらの政務・儀式の内容・次第を整理・検討します。

HIS500B7

天皇制と政務・儀礼Ⅱ
山口

英男

実務教員：

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
報告担当以外の場合も授業で取り扱う史料には必ず事前に目を通して出席してください。
【テキスト（教科書）】
事前に印刷物を配布します（
「延喜式」
「儀式」
「内裏式」
「西宮記」
「北
山抄」、『大日本古記録』など）。
【参考書】『大日本史料』第１・２・３編『訳注延喜式』上・中・下「駒牽関係史料」（『山梨県史 資料編３』山梨県、2001 年、山口英男編纂担当）「駒牽と相撲」（『山梨県史 通史編１』2004 年、山口英男執筆担当）【成績評価の方法と基準】
授業への積極的参加、報告の発表内容、作成資料、討議への関与、レポートの内容などから総合的に判定します（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史（奈良・平安時代史）＜研究テーマ＞
古代史料学（正倉院文書の〈書類学〉）
古代の社会と行政機構
牧と駒牽をめぐる諸問題＜主要研究業績＞『日本古代の地域社会と行政機構』吉川弘文館、2019 年「古代の馬の生産と地域社会」（『歴史評論』8392020 年）「正倉院文書に見える「口状」について」（佐藤信編『史料・史跡と古代社会』吉川弘文館、2018 年）「正倉院文書と古代史料学」（『岩波講座日本歴史 22』岩波書店、
2016 年）【Outline and objectives】
To acquire the ability to read and understand historicalmaterials on the imperial court ritual of the Heian period.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テーマ「平安時代の政務・儀式関係史料の研究」
平安時代の政治・社会・文化を明らかにする上で有力な手掛かりとなる政務・儀式関係史料への理解を深めることを目的とします。
【到達目標】
平安時代史研究の展開の中で、政治・社会・文化を明らかにするための有力な手掛かりとして注目されるのが政務・儀式関係史料です。
その読解と検討のための基礎作業を学び、身に付けること、それを通じて政務・儀式への具体的な理解を深めることが目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
儀式書・法制史料・古記録・編年史料などを中心に、平安時代の個別の政務・儀式ごとに関係史料を精確に読解し、政務・儀式の内容・構造と時代的変遷について把握を進めることで、平安時代の国家体制の特徴や、政治史・政策史・文化史・社会史に関する知見を抽出していきます。演習形式（対面授業）により、報告についてその都度フィードバックしながら進めます。取り上げる政務・儀式や、授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。それに応じて授業計画を組みなおす場合があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回

第3回

仏事関係史料の検討（儀式書・法制史料）

内容
授業の進め方について説明します。
仏事に関わる政務・儀式について
儀式書・法制史料から検討します。
同じく古記録・編年史料から検討します。
それらの政務・儀式の内容・次第を整理・検討します。

仏事関係史料の検討（古記録・編年史料）
第 4 回 仏事関係史料の検討（儀式・政務次第の整理）
第 5 回 仏事関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 6 回 神事関係史料の検討
神事に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します
第 7 回 神事関係史料の検討
同じく古記録・編年史料から検討（古記録・編年史料） します。
第 8 回 神事関係史料の検討
それらの政務・儀式の内容・次第（儀式・政務次第の整 を整理・検討します。
理）
第 9 回 神事関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 10 回 朝廷儀礼関係史料の検 朝廷儀礼に関わる政務・儀式につ討（儀式書・法制史
いて儀式書・法制史料から検討し料）ます。
第 11 回 朝廷儀礼関係史料の検 同じく古記録・編年史料から検討
討（古記録・編年史
します。
料）— 619 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 朝廷儀礼関係史料の検討（儀式・政務次第の整理）
第 13 回 朝廷儀礼関係儀式・政務の歴史的位置付け

それらの政務・儀式の内容・次第を整理・検討します。

HIS500B7

日本の歴史と宗教

それらの政務・儀式の時代的変遷を整理し、歴史的特質を検討します。
第 14 回 平安時代の政務・儀式 平安時代政務・儀式の展開と特質の展開と特質について、得られた成果を総括します。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
報告担当以外の場合も授業で取り扱う史料には必ず事前に目を通して出席してください。
【テキスト（教科書）】担当教員が作成した印刷物を配布します（
「延喜式」
「儀式」
「内裏式」
「西宮記」「北山抄」、『大日本古記録』など）。
【参考書】『大日本史料』第１・２・３編『訳注延喜式』上・中・下「駒牽関係史料」（『山梨県史 資料編３』山梨県、2001 年、山口英男編纂担当）「駒牽と相撲」（『山梨県史 通史編１』2004 年、山口英男執筆担当）【成績評価の方法と基準】
授業への積極的参加、報告の発表内容、作成資料、討議への関与、レポートの内容などから総合的に判定します（1001%）。
【学生の意見等からの気づき】
授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史（奈良・平安時代史）＜研究テーマ＞
古代史料学（正倉院文書の〈書類学〉）
古代の社会と行政機構
牧と駒牽をめぐる諸問題＜主要研究業績＞『日本古代の地域社会と行政機構』吉川弘文館、2019 年「正倉院文書に見える「口状」について」（佐藤信編『史料・史跡と古代社会』吉川弘文館、2018 年）「正倉院文書と古代史料学」（『岩波講座日本歴史 22』岩波書店、
2016 年）【Outline and objectives】
To acquire the ability to read and understand historicalmaterials on the imperial court ritual of the Heian period.

及川

亘

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の 16 世紀末〜17 世紀初頭は城郭建設の時代である。当該期の城郭建設に関する大名間もしくは大名と家臣の間で取り交わされた書状を中心に読解し、当時の政治・社会の在り方について考える。
【到達目標】
16〜17 世紀の日本史を考えるうえで、書状の読解は重要な要素であるが、難しい点の一つは、書状には基本的に日付のみで年次が記されないことにある。書状の年次を確定することは、その内容を正確に把握するうえで必要不可欠であり、一方で書状の年次を確定するためには、その内容を正確に把握しなければならない。本授業では書状を中心として 16〜17 世紀の史料読解の基礎的な技術を獲得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初の数回は教員側で史料読解の方法を例示する。その後は担当者を決めて、担当史料の内容解釈・解説をしてもらい、参加者全員で討論する。教員側からは関連史料などを提示し解説する。課題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
なお、授業は ZOOM を用いて行う。新型コロナウィルス感染症の状況が劇的に改善した場合は対面授業に戻す。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業方法と使用テキストに関する説明。
名古屋城建設に関する 教員による史料読解の例示
史料を読む ①
名古屋城建設に関する 教員による史料読解の例示
史料を読む ②名古屋城建設に関する 担当者による報告と討論
史料を読む ③名古屋城建設に関する 担当者による報告と討論
史料を読む ④
大坂城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ①
大坂城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ②
大坂城建設に関する史 報告者による報告と討論
料を読む ③
大坂城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ④江戸城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ①
江戸城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ②江戸城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ③江戸城建設に関する史 報告者による報告と討論
料を読む ④
まとめ―書状から読み 第 13 回までの全体の内容につい
解く時代性
て討論

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

— 620 —

発行日：2021/5/1
報告担当者は、担当史料を読解し、その年次・内容について十分に調査検討することが求められる。もちろん担当者以外も予習することが求められる。

HIS500B7

古文書から読む江戸社会・入門編Ⅰ【テキスト（教科書）】
教科書は用いず、テキストはプリントを配布する。

松本

【参考書】
『大日本史料』第十二編之一〜六十二『佐賀県史料集成』一〜三〇『佐賀県近世史料』第一編・第二編『大日本近世史料』細川家史料『出水叢書 綿考輯録』一〜四

剣志郎

実務教員：

【成績評価の方法と基準】
平常点（授業内での担当箇所の報告と授業への参加度）により評価する。（100%）【学生の意見等からの気づき】
関連史料なども使いながら、中近世の政治・社会が具体的にイメージできるようにしたい。また実践を通じて史料読解の方法が身に着くようにしたい。
【学生が準備すべき機器他】
ZOOM を利用できるインターネット環境。
【その他の重要事項】
新型コロナウィルス感染症流行の状況により、ZOOM を用いて実施する。
URL は学習支援システムの当該授業のページで通知する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本中・近世史＜研究テーマ＞
中世・近世の都市・流通史研究、中近世移行期の社会経済変動の研究＜主要研究業績＞
論文「現場監督する大名―多久家文書にみる公儀普請―」小宮木代良編『近世前期の公儀軍役負担と大名家―佐賀藩多久家文書を読みなおす―』（岩田書院、2019 年）
論文「旅行者と通行証―関所通過のメカニズム―」高橋慎一朗・千葉敏之編『移動者の中世―史料の機能、日本とヨーロッパ―』（東京
大学出版会、2017 年）
編著『薬師寺の中世文書』東京大学史料編纂所研究成果報告 2015-3、2016 年
論文「中世の戦争と商人」（高橋典幸編『生活と文化の歴史学 5 戦
争と平和』竹林舎、2014 年）
論文「町の経済―算用帳にみる京都の人的結合―」（高橋慎一朗・千葉敏之編『中世の都市―史料の魅力、日本とヨーロッパ―』東京大学出版会、2009 年）
論文「戦国期の薬師寺と唐招提寺」（勝俣鎭夫編『寺院・検断・徳政―戦国時代の寺院史料を読む―』山川出版社、2004 年）【Outline and objectives】
From the end of the 16th century to the beginning of the 17th
century, Japan entered the era of castle construction. Readmainly the letters regarding the construction of the castle
during that period, and think about the state of politics andsociety at that time.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近世史研究において、くずし字の解読能力を身につけていることは、研究の幅を大きく広げると同時に、学問をより深めるものとなる。
本授業は、基礎的な読解能力を養成することを目的とする。あわせて基本的な近世文書の種類を覚えていってもらいたい。
【到達目標】①くずし字の読解能力を身につける。
②基本的な近世文書の種類を覚える。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と演習を併用するかたちをとる。古文書のコピー Hoppii にアップするので、まずは自力で解読に取り組む（教室でプリントは配布しない）。授業時に割り当てるので、学生はこれを板書し、答え合わせをする。教師は当該古文書について解説する（課題に対するフィードバック）。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 古文書解読入門
第 3 回 検地帳読解（１）
第 4 回 検地帳読解（２）
第 5 回 武家屋敷組合名簿読解（１）
第 6 回 武家屋敷組合名簿読解（２）
第 7 回 領地宛行状読解
第 8 回 年貢割付状読解
第 9 回 年貢皆済目録読解第 10 回 宗門人別改帳読解
第 11 回 五人組帳前書読解
第 12 回 変体仮名読解第 13 回 金子借用証文読解
第 14 回 試験とまとめ内容
くずし字の辞典について
近世史料学講義
数字を覚えよう単位を覚えよう名前を覚えよう通称を覚えよう
大名家領の安堵
年貢請求書
年貢領収書
江戸時代の家族
百姓への規制
俳句をよむ
年貢滞納
解説とも

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に、配布された古文書のコピーを辞書を引きながら予習すること。事後には、読めなかった字を必ず復習すること。とにかく古文書をながめる時間をたくさんとること。本授業の準備学習・復習時
間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『新編古文書解読字典』（柏書房）『くずし字用例辞典』（東京堂出版）など
辞書は必須。毎回持参のこと。
【成績評価の方法と基準】
期末試験（90 ％）、平常点（10 ％）【学生の意見等からの気づき】
まずは自分で辞書をひきながら読むことが大事です。

— 621 —

発行日：2021/5/1【その他の重要事項】
学部合同科目である。本授業担当者は学芸員の実務経験を有しており、古文書を中心とした史料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。
このことを活かして実際の古文書の取り扱いや保存管理等についての情報も織り交ぜながら授業を展開する。
【Outline and objectives】
This course deals with the historical documents of earlymodern Japan. It also enhances the development of student’s
skill in decipherment of cursive-style writing.

HIS500B7

古文書から読む江戸社会・入門編Ⅱ
松本

剣志郎

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
多様な近世史料の読解能力を養うことを目的とする。さまざまなくずし字を解読すると同時に、読解した史料の意味を理解することが重要となる。
【到達目標】①くずし字を解読することができる。
②読解した史料の意味を理解することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は日本近世史料学Ⅰを履修済みであることを前提として授業を進める。Hoppii に古文書のコピーをアップするので、これにまずは自力で解読に取り組む。授業時に答え合わせし、教師は当該古文書について解説する（課題に対するフィードバック）。古文書解読の中級編として、近世の行政文書のほか、書状や発句など書体の異なる史料も対象とする。なお、近世ゼミの夏合宿で撮影した古文書をテキストとすることがある。また、現物古文書の整理作業を体験す
ることもある。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 発句読解
第 2 回 離縁状読解
第 3 回 触書読解（１）
第 4 回 触書読解（２）
第 5 回 武家文書読解（１）
第 6 回 武家文書読解（２）
第 7 回 武家文書読解（３）
第 8 回 武家文書読解（４）
第 9 回 漢詩読解
第 10 回 書状読解（１）
第 11 回 書状読解（２）
第 12 回 日記読解（１）
第 13 回 日記読解（２）
第 14 回 試験とまとめ

内容
変体仮名
三行半
ペリー来航
株仲間再興
御堀の管理
橋梁の管理
三方領地替（前半）
三方領知替（後半）
七言絶句
松平容保書簡（前半）
松平容保書簡（後半）自家年譜（前半）
自家年譜（後半）
解説【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に配布された古文書のコピーを、辞書を使って自力で読むこと。
事後には、必ず復習すること。多くの古文書に触れることが重要である。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『新編古文書解読字典』（柏書房）『くずし字用例辞典』（東京堂出版）
辞書は必須。毎回持参のこと。
【成績評価の方法と基準】
期末試験（90 ％）、平常点（10 ％）【学生の意見等からの気づき】
筆の動きをみることが、古文書読解能力向上のためのポイントです。

— 622 —

発行日：2021/5/1【その他の重要事項】
学部合同科目である。本授業担当者は学芸員の実務経験を有しており、古文書を中心とした史料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。
このことを活かして実際の古文書の取り扱いや保存管理等についての情報も織り交ぜながら授業を展開する。
【Outline and objectives】
This course deals with the historical documents of earlymodern Japan. It also enhances the development of student’s
skill in decipherment of cursive-style writing.

HIS500B7

江戸の地方文化Ⅰ
西沢

淳男

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸幕府の地方行政官である郡代の日記を講読します。個人の日記を通して、支配所であった飛騨一国（越前・美濃も含む）の地誌・風俗・民俗・物価・気象・動植物や、民政・行政、家族、山村・漁村生活を知る。また、地方行政の立案・実行過程についても具体的に知ることを目的とする。
【到達目標】
日本近世史社会の諸様相を史料を通して学びながら、生きた地方の町や農・山村社会の具体相を知り、各自の問題関心を高め、個々の研究テーマに対する研究能力を高めていきます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
江戸幕府郡代であった豊田友直の日記を講読します。飛騨高山在勤の地方官であった友直を通して、江戸時代の社会・文化を読み解いて行きます。史料で読み解く史実の広がりは、各自の研究を進める上でも役立つでしょう。発表は輪読・発表・討議形式で進めます。授業はオンライン授業で行います。課題や発表に対するフィードバッ
クは基本的に授業内で行い、場合により資料等を配信し共有化を図ります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
自己紹介、 授業方法の説明、史料講読の範囲と発表順序の決定、その他
第 2 回 豊田友直と在勤日記に 教員による代官制度と豊田友直及
ついてび日記についての概要講義
第 3 回 「豊田友直日記」(1)
日記の講読と質疑・応答
第 4 回 「豊田友直日記」(2)
日記の講読と質疑・応答
第 5 回 「豊田友直日記」(3)
日記の講読と質疑・応答
第 6 回 「豊田友直日記」(4)
日記の講読と質疑・応答
第 7 回 「豊田友直日記」(5)
日記の講読と質疑・応答
第 8 回 「豊田友直日記」(6)
日記の講読と質疑・応答
第 9 回 「豊田友直日記」(7)
日記の講読と質疑・応答
第 10 回 「豊田友直日記」(8)
日記の講読と質疑・応答
第 11 回 「豊田友直日記」(9)
日記の講読と質疑・応答
第 12 回 「豊田友直日記」(10) 日記の講読と質疑・応答
第 13 回 「豊田友直日記」(11) 日記の講読と質疑・応答
第 14 回 「豊田友直日記」(12) 日記の講読と質疑・応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。日記の講読は、各々の分担について、①日記上の人物・事項の解説、②史
料解釈、③関連研究の紹介、④史料内容の発展ですので、十分準備すると共に、担当以外の部分も各自読み込んでおくこと。また、既出事項についても十分に復読し理解しておくこと。
【テキスト（教科書）】
西沢淳男『飛騨郡代豊田友直在勤日記』１ (岩田書院、2019 年)7,000円。コピー対応で問題ありません。購入希望の場合は、教員より３割引で購入できます。
【参考書】
西沢淳男『代官の日常生活』(角川ソフィア文庫、2015 年)920 円。
その他は、授業時に紹介します。

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発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
各自の報告と討論参加 (50 ％)、レポート (30 ％)、平常点 (20 ％)HIS500B7

江戸の地方文化Ⅱ【学生の意見等からの気づき】
より日記の内容が理解できるように、図版等も積極的に提示してい
きたい。

西沢

【担当教員の専門分野等】
https://www.tcue.ac.jp/professor/nishizawa_atsuo.html

淳男

実務教員：

【Outline and objectives】
This course introduces reading a diary of Gundai who was a
local administrative official of Edo Bakufu and learning about
the local history, stoms,folklore, prices, weather, flora andfauna,civil administration, administration, family, mountainvillage and fishing village life of Hida country controlled by
Gundai by reading personal diary to students taking this corse.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸幕府の地方行政官である郡代の日記を講読します。個人の日記を通して、支配所であった飛騨一国（越前・美濃も含む）の地誌・風俗・民俗・物価・気象・動植物や、民政・行政、家族、山村・漁村生活を知る。また、地方行政の立案・実行過程についても具体的に知ることを目的とする。
【到達目標】
日本近世史社会の諸様相を史料を通して学びながら、生きた地方の町や農・山村社会の具体相を知り、各自の問題関心を高め、個々の研究テーマに対する研究能力を高めていきます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
江戸幕府郡代であった豊田友直の日記を講読します。飛騨高山在勤の地方官であった友直を通して、江戸時代の社会・文化を読み解いて行きます。史料で読み解く史実の広がりは、各自の研究を進める上でも役立つでしょう。発表は輪読・発表・討議形式で進めます。授業はオンライン授業で行います。フィードバックは基本的に授業内で行い、場合により資料等を配信し共有化を図ります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
自己紹介、 授業方法の説明、史料講読の範囲と発表順序の決定、その他
第 2 回 豊田友直と在勤日記に 教員による代官制度と豊田友直及
ついてび日記についての概要講義
新規受講者がいない場合は講読とします。
第 3 回 「豊田友直日記」1
日記の講読と質疑・応答
第 4 回 「豊田友直日記」2
日記の講読と質疑・応答
第 5 回 「豊田友直日記」3
日記の講読と質疑・応答
第 6 回 「豊田友直日記」4
日記の講読と質疑・応答
第 7 回 「豊田友直日記」5
日記の講読と質疑・応答
第 8 回 「豊田友直日記」6
日記の講読と質疑・応答
第 9 回 「豊田友直日記」7
日記の講読と質疑・応答
第 10 回 「豊田友直日記」8
日記の講読と質疑・応答
第 11 回 「豊田友直日記」9
日記の講読と質疑・応答
第 12 回 「豊田友直日記」10
日記の講読と質疑・応答
第 13 回 「豊田友直日記」11
日記の講読と質疑・応答
第 14 回 「豊田友直日記」12
日記の講読と質疑・応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。日記の講読は、各々の分担について、①日記上の人物・事項の解説、②史
料解釈、③関連研究の紹介、④史料内容の発展ですので、十分準備すると共に、担当以外の部分も各自読み込んでおくこと。また、既出事項についても十分に復読し理解しておくこと。
【テキスト（教科書）】
西沢淳男『飛騨郡代豊田友直在勤日記』１ (岩田書院、2019 年)7,000円。コピー対応で問題ありません。購入希望の場合は、教員より３割引で購入できます。
【参考書】
西沢淳男『代官の日常生活』(角川ソフィア文庫、2015 年)920 円。

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発行日：2021/5/1
その他は、授業時に紹介します。

HIS500B7【成績評価の方法と基準】
各自の報告と討論参加 (50 ％)、レポート (30 ％)、平常点 (20 ％)日本文化と西洋文化Ⅰ【学生の意見等からの気づき】
より日記の内容が理解できるように、図版等も積極的に提示していきたい。
【担当教員の専門分野等】
https://www.tcue.ac.jp/professor/nishizawa_atsuo.html【Outline and objectives】
This course introduces reading a diary of Gundai who was a
local administrative official of Edo Bakufu and learning about
the local history, stoms,folklore, prices, weather, flora andfauna,civil administration, administration, family, mountainvillage and fishing village life of Hida country controlled by
Gundai by reading personal diary to students taking this corse.

森田

貴子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
渋沢栄一は、９１年の生涯に約５００の企業にかかわり、他に教育、社会事業など多岐にわたる活動を行ない、近代日本社会の形成に広範にかかわった。
近代日本の社会構造について、渋沢栄一がかかわった事業を中心にテーマを設定し、史料から論点を構成し、理解することを目的とする。
【到達目標】
近代日本の社会構造について、①関連する文献を読み、研究史を理解する能力、②史料を自力で収集し、史料批判を行う技術、を習得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・この授業は Zoom を使用し、オンライン授業（リアルタイム配信型）にて実施します。
−−−
テーマと史料は、第１回目に提示する。受講者は関心のあるテーマを選び、各自、担当したテーマについて、研究課題を設定し、文献・史料を調査し、研究史上における意味、問題点を提示し、論点を発展させて報告する。
受講者の人数により、適宜、各自の研究テーマに関する研究発表を行う。
発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

渋沢栄一
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表

内容
授業について。報告担当者の決定など。
渋沢栄一について。
金融（１）明治前期
金融（２）明治後期以降
交通（１）明治前期
交通（２）明治後期以降
商工業（１）明治前期
商工業（２）明治後期以降
対外事業（１）明治前期
対外事業（２）明治後期以降
社会事業（１）明治前期
社会事業（２）明治後期以降
教育（１）明治前期
教育（２）明治後期以降【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業で取り上げる基本史料について、各自あらかじめ読み、論点を考えてくる。
本授業の準備・復習時間は各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜、レジュメ・資料を配布する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
報告内容（70 ％）、コメント等の授業への参加度（30 ％）。

— 625 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
２０２０年度とテーマを連続しています。

HIS500B7

日本文化と西洋文化Ⅱ【学生が準備すべき機器他】
資料配布・Zoom 接続が可能なメールアドレス・パソコンを準備して下さい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近現代史＜研究テーマ＞土地制度、近現代経済史、近代都市史＜主要研究業績＞
森田貴子『近代土地制度と不動産経営』（塙書房、2007 年）
森田貴子『三野村利左衛門と益田孝――三井財閥の礎を築いた人びと』（山川出版社、2011 年）
森田貴子「華族資本の形成と家政改革――岡山池田家の場合」（高村直助編『明治前期の日本経済――資本主義への道』日本経済評論社、
2004 年）
森田貴子「不動産――岡山藩池田家大崎下屋敷の変容」（伊藤毅・吉田伸之編『伝統都市３ インフラ』東京大学出版会、2010 年）【Outline and objectives】
This course aims for students to study the social structureof modern Japan, focusing on themes related to Eiichi
Shibusawa’s business.

森田

貴子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
渋沢栄一は、９１年の生涯に約５００の企業にかかわり、他に教育、社会事業など多岐にわたる活動を行ない、近代日本社会の形成に広範にかかわった。
近代日本の社会構造について、渋沢栄一がかかわった事業を中心にテーマを設定し、史料から論点を構成し、理解することを目的とする。
【到達目標】
近代日本の社会構造について、①関連する文献を読み、研究史を理解する能力、②史料を自力で収集し、史料批判を行う技術、を習得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・この授業は Zoom を使用し、オンライン授業（リアルタイム配信型）にて実施します。
――――
テーマと史料は、第１回目に提示する。受講者は関心のあるテーマを選び、各自、担当したテーマについて、研究課題を設定し、文献・史料を調査し、研究史上における意味、問題点を提示し、論点を発展させて報告する。
受講者の人数により、適宜、各自の研究テーマに関する研究発表を行う。
発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

渋沢栄一
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表

内容
授業について。報告担当者の決定など。
渋沢栄一について。
金融（１）明治前期
金融（２）明治後期以降
交通（１）明治前期
交通（２）明治後期以降
商工業（１）明治前期
商工業（２）明治後期以降
対外事業（１）明治前期
対外事業（２）明治後期以降
社会事業（１）明治前期
社会事業（２）明治後期以降
教育（１）明治前期
教育（２）明治後期以降【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業で取り上げる基本史料について、各自あらかじめ読み、論点を考えてくる。
本授業の準備・復習時間は各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜レジュメ・資料を配布する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
報告内容（70 ％）、コメント等の授業への参加度（30 ％）。

— 626 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
２０２０年度とテーマを連続しています。

HIS500B7

日本の近代と国際社会Ⅰ【学生が準備すべき機器他】
資料配布・Zoom 接続が可能なメールアドレス・パソコンを準備して下さい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近現代史＜研究テーマ＞土地制度、近現代経済史、近代都市史＜主要研究業績＞
森田貴子『近代土地制度と不動産経営』（塙書房、2007 年）
森田貴子『三野村利左衛門と益田孝――三井財閥の礎を築いた人びと』（山川出版社、2011 年）
森田貴子「華族資本の形成と家政改革――岡山池田家の場合」（高村直助編『明治前期の日本経済――資本主義への道』日本経済評論社、
2004 年）
森田貴子「不動産――岡山藩池田家大崎下屋敷の変容」（伊藤毅・吉田伸之編『伝統都市３ インフラ』東京大学出版会、2010 年）【Outline and objectives】
This course aims for students to study the social structureof modern Japan, focusing on themes related to Eiichi
Shibusawa’s business.

長井

純市

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業の概要：日露戦争後の明治時代の政治史を学ぶ。20 世紀初頭の日露戦争での勝利を経て、世界の列強の注目する軍事力を有することとなった大日本帝国が、経済・産業・生活などの分野における後進性の克服に努める様相を学ぶ。
・目的：１）大日本帝国の政治に関する知識を得る。２）アジア地
域唯一の列強となった大日本帝国の国際社会における影響力行使と問題点とに関する知識を得る。３）日本近代史研究の現状に関する情報を得る。４）大日本帝国と日本国との連続性と断絶とについて考える手がかりを得る。
【到達目標】
到達目標：１）日露戦争後の政治、とりわけ桂園体制と称される政治状況に関する知識を得る。２）当該期の経済・産業・文化・生活の発展・向上に関する知識を得る。３）そうした知識の修得を通して、今日の日本との連続性と断絶を捉え、20 世紀日本の総合的理解と 21 世紀日本の展望とを併せ持つ手がかりを得る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・進め方：講義形式である。
・方法：受講生の能動的な学習と双方向的な授業運営に努め、授業での配布プリントに記載された史料を受講生が音読することや、教員・受講生間の質疑応答、受講生同士のディスカッションを取り入れる。
・教室での対面授業を行うが、新型コロナウィルス感染防止策に対応して、ZOOM を利用して教室での対面授業を同時配信する方式を併用することもある。リアクションペーパーにおける受講生の疑問や質問、コメントなどには、次回の授業冒頭あるいは学習支援シス
テムにおいて対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 帝国議会と国会
第3回

帝国議会の制度と人（１）
第 4 回 帝国議会の制度と人（２）
第 5 回 第 25 回帝国議会
第6回
第7回
第8回
第9回

第 25 回帝国議会後の社会情勢
第 26 回帝国議会
第 26 回帝国議会後の社会情勢
第 27 回帝国議会

第 10 回 第 27 回帝国議会後の社会情勢
第 11 回 第 28 回帝国議会
第 12 回 第 28 回帝国議会後の社会情勢— 627 —

内容
授業全体の概要説明。
国会開設百年に関するビデオの視聴とその解説。
帝国議会に関する制度の解説。
帝国議会に関する人々の解説。
第 25 回帝国議会の状況と争点の解説。
第 25 回帝国議会後の社会情勢の解説。
第 26 回帝国議会の状況と争点の解説。
第 26 回帝国議会後の社会情勢の解説。
第 27 回帝国議会の状況と争点の解説。
第 27 回帝国議会後の社会情勢の解説。
第 28 回帝国議会の状況と争点の解説。
第 28 回帝国議会後の社会情勢の解説。

発行日：2021/5/1
第 13 回 第 29 回帝国議会、大 第 29 回帝国議会の状況と争点の正時代の幕開け解説。大正時代の幕開けと展望の解説。
第 14 回 まとめ
授業総括と質疑応答。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・準備学習：学習支援システムの「授業内掲示板」サイトにテキストとなる授業プリントを添付ファイルでアップロードするので、受講
生各自、授業前にダウンロードして読んでおくこと。授業テーマに関する参考文献を読んでおくこと。
・復習：授業後に授業プリントを読み直すこと。学習支援システムの「授業内掲示板」サイトに記される毎回の授業の要点を読むこと。
授業の中で示された参考文献を読むこと。
・本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】・刊本としてのテキストは使用しない。
・授業内容をまとめたプリント（授業プリント）を学習支援システムの「授業内掲示板」サイトに添付ファイルでアップロードする。
【参考書】
佐々木隆『日本の歴史 21 明治人の力量』（講談社）
小風秀雅『日本の時代史 23 アジアの帝国国家』（吉川弘文館）
飯塚一幸『日本近代の歴史３日清・日露戦争と帝国日本』（吉川弘文館）
宮田昌明『英米世界秩序と東アジアにおける日本』（錦正社）
アジア歴史資料センター、独立行政法人国立公文書館、国立国会図書館の各ウェブサイトにおける日本近代史関連解説コラム「河野広中覚書（上）（下）」（『法政史学』第 72 号、2009 年９月、同73 号、2010 年３月）
「韓国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 74 号、2010 年９月）
「中国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 76 号、2011 年９月）
『棚橋小虎日記・昭和 20 年』（法政大学大原社会問題研究所、2009 年）『棚橋小虎日記・昭和 17 年』（法政大学大原社会問題研究所、2011 年）「杉原夷山宛田中光顕書翰について」（『日本歴史』第 761 号、2011
年 10 月）「A Year in America」（『法政大学文学部紀要』第 71 号、2015 年
10 月）「明治日本と日本人」（独立行政法人国立公文書館『平成 30 年秋の特別展躍動する明治図録』、2018 年）『棚橋小虎日記・昭和 19 年』（法政大学大原社会問題研究所、2019 年）【Outline and objectives】
This course has four main points. The first point is to study thepolitics of Japan in the early 20th century, the period from theend of the Russo-Japanese War to the end of the Meiji Era. The
second one is to study how Japan developed economy, industry,or life style in the above period as one of the Great Powers.
The third is to get a basic information on the academic trends
in the study of Japanese modern history. The fourth is to getclues for a comprehensive image of the 20th century Japan anda prospect on the 21st century Japan.

【成績評価の方法と基準】
・平常点 40 ％、試験 60 ％（設題は到達目標に沿うものとする）。参
照可。
・特別な事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、あるいは試験を受験しない場合には、不合格の評価とする。
・新型コロナウィルス感染防止策として教室での試験ができない場
合には、リポート（設題方針は試験の場合と同じ）に切り替えることもある。
【学生の意見等からの気づき】
日本近代史に関する基礎的な知識の不足を感じている受講生もいる
ことから、授業内容の理解と定着に資する質疑応答を積極的に行い、受講生の学習の動機付けや意欲を高めるように努める。
【学生が準備すべき機器他】
・学習支援システムを利用することができる IT 機器。
・ZOOM 授業を受講することができる IT 機器。
【その他の重要事項】
・学部合同科目（「日本近代史」）である。
・「日本近代史料学」（秋学期・学部合同科目、大学院科目「日本近代史研究Ⅱ」）との継続履修を強く推奨する。
・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。
・新型コロナウィルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイトや「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、頻繁に閲覧し、見落とさないようにすること。
・担当教員宛の直接連絡にはメールを利用すること。そのメールア
ドレスは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代政治史＜研究テーマ＞
日本近現代史における政治指導者、明治国家における地方制度整備をめぐる政治過程＜主要研究業績＞「杉原夷山宛田中光顕書翰紹介」（『法政大学文学部紀要』第 66 号、2013 年３月）「田中光顕関係文書紹介」（一）〜（十三続）（『法政大学文学部紀要』
第 52〜65 号、2005〜2012 年）『山県有朋関係文書』第 1〜3 巻（山川出版社、2004〜2007 年）『木戸孝允関係文書』第 1〜4 巻（東京大学出版会、2006〜2009 年）『河野広中』吉川弘文館（2009 年）、— 628 —

発行日：2021/5/1

HIS500B7

日本の近代と国際社会Ⅱ
長井

純市

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業の概要：史料を通して日本近代史の種々相を学ぶ。
・目的：和紙に毛筆・草書体で書かれた史料の読解力を養うこと。
【到達目標】
到達目標：１）日本近代史に関する幅広い知識を得る。２）日本近代史研究に関わる史料の所蔵機関や利用法に関わる知識を得ること。
３）日本近代史研究に関わる史料の調査・収集に関わる知識を得ること。４）日本近代史研究に関わる史料の読解力を養うこと。５）情報・知識の調査・収集・分析・利用に関わる能力・技術を養い、高める手がかりを得ること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・進め方：講義形式である。
・方法：受講生の能動的な学習促進と双方向的な授業運営のために、教員と受講生間の質疑応答、受講生グループの助け合い学習による
草書体文字の翻刻作業を取り入れる。新型コロナウィルス感染防止策への対応が必要な場合には、教室での対面授業を ZOOM を使って同時配信する方式を採用する。リアクションペーパーにおける受講生の疑問や質問、コメントなどには、次回の授業冒頭あるいは学
習支援システムにおいて対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 主な史料所蔵機関のウェブサイト

第3回

日本近代古文書読解（1）
第 4 回 日本近代古文書読解（2）
第 5 回 日本近代古文書読解（3）
第 6 回 日本近代古文書読解（4）
第 7 回 日本近代古文書読解（5）
第 8 回 日本近代古文書読解（6）
第 9 回 日本近代古文書読解（7）
第 10 回 日本近代古文書読解（8）
第 11 回 日本近代古文書読解（9）
第 12 回 日本近代古文書読解（10）
第 13 回 日本近代古文書読解（11）
第 14 回 まとめ

内容
授業全体の概要説明。
独立行政法人国立公文書館、外務省外交史料館、防衛省防衛研究所
戦史研究センター、国立国会図書館など主な史料所蔵機関のウェブ
サイトの説明。
第 1 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 2 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 3 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 4 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 5 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 6 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 7 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 8 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 9 回毛筆・草書体史料の読解ト
レーニング。
第 10 回毛筆・草書体史料の読解
トレーニング。
第 11 回毛筆・草書体史料の読解
トレーニング。
授業総括と質疑応答。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・準備学習：学習支援システムにアップロードされる授業プリント
を事前にダウンロードして読んでおくこと。
・復習：授業プリントを読み直すこと。授業後、学習支援システムの「授業内掲示板」サイトに掲示される毎回の授業要点を読むこと。
授業テーマに関するウェブサイト（国立国会図書館電子展示会、ア
ジア歴史資料センター、独立行政法人国立公文書館など）の関連コ
ラムを読むこと。
・本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】・刊本としてのテキストは使用しない。
・毎回授業前に、授業の要点をまとめたプリントや史料プリント（国立国会図書館所蔵「寺内正毅関係文書」コピー版）を学習支援シス
テムの「授業内掲示板」サイトに添付ファイルでアップロードするので、受講生各自、ダウンロードすること。
【参考書】
・くずし字辞典・『日本近代の歴史』（吉川弘文館）全 6 巻
・アジア歴史資料センター、独立行政法人国立公文書館、国立国会図書館電子展示会の各ウェブサイトにおける日本近代史関連解説コラム。
【成績評価の方法と基準】
・平常点 40 ％、試験 60 ％（設題は到達目標に沿うものとする）。参
照可。
・特別な事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、あるいは試験を受験しない場合には、不合格の評価とする。
・新型コロナウィルス感染防止策として教室での試験ができない場
合には、リポート（設題方針は試験の場合と同じ）に切り替えることもある。
【学生の意見等からの気づき】
日本近代史に関する基礎的な知識の不足を感じている受講生もいる
ことから、授業内容の理解と定着に資する質疑応答を積極的に行い、受講生の学習の動機付けや意欲を高めるように努める。
【学生が準備すべき機器他】
・学習支援システムを利用することができる IT 機器。
・ZOOM 授業を受講することができる IT 機器。
【その他の重要事項】
・学部合同科目（「日本近代史料学」）である。
・「日本近代史」（春学期・学部合同科目、大学院科目「日本近代史研
究Ⅰ」）との継続履修を強く推奨する。
・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。
・新型コロナウィルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイトや「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、頻繁に閲覧し、見落とさないようにすること。
・担当教員宛の直接連絡にはメールを利用すること。そのメールア
ドレスは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代政治史＜研究テーマ＞
日本近現代史における政治指導者、明治国家における地方制度整備をめぐる政治過程＜主要研究業績＞「杉原夷山宛田中光顕書翰紹介」（『法政大学文学部紀要』第 66 号、2013 年３月）「田中光顕関係文書紹介」（一）〜（十三続）（『法政大学文学部紀要』
第 52〜65 号、2005〜2012 年）『山県有朋関係文書』第 1〜3 巻（山川出版社、2004〜2007 年）『木戸孝允関係文書』第 1〜4 巻（東京大学出版会、2006〜2009 年）『河野広中』吉川弘文館（2009 年）、「河野広中覚書（上）（下）」（『法政史学』第 72 号、2009 年９月、同73 号、2010 年３月）
「韓国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 74 号、2010 年９月）
「中国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 76 号、2011 年９月）
『棚橋小虎日記・昭和 20 年』（法政大学大原社会問題研究所、2009 年）— 629 —

発行日：2021/5/1『棚橋小虎日記・昭和 17 年』（法政大学大原社会問題研究所、2011 年）「杉原夷山宛田中光顕書翰について」（『日本歴史』第 761 号、2011
年 10 月）「A Year in America」（『法政大学文学部紀要』第 71 号、2015 年
10 月）「明治日本と日本人」（独立行政法人国立公文書館『平成 30 年秋の特別展躍動する明治図録』、2018 年）
『棚橋小虎日記・昭和 19 年』（法政大学大原社会問題研究所、2019 年）【Outline and objectives】
This course has four main points. The first point is toget a basic knowledge about Japanese modern archives.
The second one is to get an academic skill for reading old
documents written in cursive style of Chinese characters in
the Meiji era. The third is to study the Japanese modern
history through reading old documents above. The fourth
is to get clues for getting or improving the general skill ofresearching, gathering, analyzing and utilizing of informationand knowledge.

CUA500B4

沖縄学入門Ⅰ
大里

知子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は「沖縄学」の入門として、主に沖縄の近現代史について学
ぶことを目的としている。
「沖縄学」とは何か、という問いを立てることによって、近代から現代へかけて取り組まれてきた沖縄研究の成果が持つ意味とその時代
背景について探っていく。
【到達目標】
琉球・沖縄の歴史と文化について基礎的な知識を身につけた上で、沖縄の近現代史のなかで問われてきた諸事象を、東アジアにおける近代化や国際情勢という視点から考察し、そこで得られた問題意識を自己の研究に生かす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキスト及び関連文献を読みながら講義と報告、議論を交えて進めていきたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
授業の概略、進め方についての説
明
第 2 回 琉球・沖縄史概説
時代区分論、基礎資料・文献など
第 3 回 明治国家と「琉球処国王尚泰の冊封問題、台湾出兵と分」①日本国への併合 日清交渉、「琉球処分官」の派遣「分
第 4 回 明治国家と「琉球処 「廃琉置県」と列強の対応、分」②廃藩置県と日清 島・改約交渉」と琉球人の行動
交渉、日
第 5 回 明治国家と「琉球処 「琉球救国運動」と「脱清人」
分」③日清戦争と琉球 清戦争と運動の終焉
救国運動
第 6 回 明治期の沖縄県政①明 「内国植民地」と初期県政
治政府による沖縄統治
第 7 回 明治期の沖縄県政② 「大名県令」から「官僚県令」へ、「旧慣温存」とその転 奈良原知事による長期県政
換第 8 回 明治期の沖縄県政③統 「旧慣温存期」の村と民衆、宮古治形態の変化と民衆の 島における人頭税廃止運動
生活
第 9 回 沖縄における近代化政 沖縄の地方制度改革、沖縄県島嶼策の導入①地方制度の 町村制の制定
なかの異制度
第 10 回 沖縄における近代化政 近代学校制度の導入、標準語教育
策の導入②学校制度と の開始
日本化
第 11 回 沖縄における近代化政 土地・租税制度の改革、「土地整策の導入③「土地整理 理事業」
事業」の影響第 12 回 沖縄における近代化政 徴兵制の施行と徴兵忌避策の導入④軍隊と民衆
第 13 回 沖縄における近代化政 「公同会運動」、謝花昇の民権運動
策の導入⑤旧王府勢力と参政権
第 14 回 「初期県政」について 沖縄の近代化政策についてまとめ— 630 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前に指示したテキストの該当箇所や関連文献を読み、自分なりの問題意識を持って授業に臨む。

CUA500B4

沖縄学入門Ⅱ
大里【テキスト（教科書）】
プリントを配布する【参考書】
・沖縄県教育委員会『沖縄県史 各論編第 5 巻 近代』（2011）東洋企画
・金城正篤・高良倉吉『「沖縄学」の父 伊波普猷［新訂版］』（2017）
清水書院
・新城俊昭『教養講座 琉球・沖縄史』（2014）東洋企画【成績評価の方法と基準】
平常点 80 ％、レポート 20 ％ 毎回の授業への参加態度に、授業内
容に取り組む姿勢や意欲が顕れるものと考えている。
【学生の意見等からの気づき】「入門」という科目なので、基本的な内容をベースにしているが、より専門的な議論を求める学生に対して個別に対応する工夫が必要と
なる。

知子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は「沖縄学」の入門として、主に沖縄の近現代史について学
ぶことを目的としている。
「沖縄学」とは何か、という問いを立てることによって、近代から現代へかけて取り組まれてきた沖縄研究の成果が持つ意味とその時代
背景について探っていく。
【到達目標】
琉球・沖縄の歴史と文化について基礎的な知識を身につけた上で、沖縄の近現代史のなかで問われてきた諸事象を、東アジアにおける近代化や国際情勢という視点から考察し、そこで得られた問題意識を自己の研究に生かす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/105/0010447/profile.
html【Outline and objectives】
In this class, you will learn about modern history of Okinawa
as an introduction to “Okinawan studies”.
It also the purpose of this course is to study “Okinawan studies”
from the perspective of modernization and international affairs
in East Asia.

【授業の進め方と方法】
テキスト及び関連文献を読みながら講義と報告、議論を交えて進めていきたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
授業の概略、進め方についての説
明
第 2 回 近代沖縄の言論界①留 琉球藩期の留学生、県費留学制
学と新知識度、沖縄青年会の設立
第 3 回 近代沖縄の言論界②新 『琉球新報』と太田朝敷、『沖縄毎聞の発刊と言論日新聞』と伊波月城
第 4 回 近代沖縄の言論界③
沖縄における郷土研究の興隆、柳「南島研究」の勃興
田国男と南島研究
柳宗悦と「沖縄方言論争」
第 5 回 近代沖縄の言論界④沖縄の文化と「方言論争」
第 6 回 沖縄の移民①移民開始 移民の開始と展開、移民の社会的の背景
背景
第 7 回 沖縄の移民②移民先で 沖縄県民の移民先、南洋・南米・の沖縄人
北米・ハワイ
第 8 回 沖縄の移民③大日本帝 「移住」と戦争、台湾・満州、東国の拡大と沖縄移民
南アジア移民第 9 回 沖縄の移民④「ソテツ 「本土」への出稼ぎ、移民と家族、地獄」と移民「世界のウチナーンチュ大会」
第 10 回 近代教育と皇民化①近 地方改良運動と女子教育の拡充、
代的女子教育の展開
女子青年会・婦人会
第 11 回 近代教育と皇民化②社 労働組合運動と教育統制、標準語会運動と同化励行
第 12 回 近代教育と皇民化③近 ハンセン病政策と沖縄救癩運動
代的医療制度とハンセン病
第 13 回 国家総動員体制下の沖 「ソテツ地獄」と沖縄県振興計画
縄第 14 回 戦時下の沖縄
近代沖縄、これまでのまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前に指示したテキストの該当箇所や関連文献を読み、自分なりの問題意識を持って授業に臨む。

— 631 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
新城俊昭『教養講座 琉球・沖縄史』（2014）東洋企画

CUM500B4

アーカイブズ学Ⅰ【参考書】
・沖縄県教育委員会『沖縄県史 各論編第 5 巻 近代』（2011）東洋企画
・金城正篤・高良倉吉『「沖縄学」の父 伊波普猷［新訂版］』（2017）
清水書院
・新城俊昭『教養講座 琉球・沖縄史』（2014）東洋企画【成績評価の方法と基準】
平常点 80 ％、レポート 20 ％ 毎回の授業への参加態度に、授業内
容に取り組む姿勢や意欲が顕れるものと考えている。
【学生の意見等からの気づき】「入門」という科目なので、基本的な内容をベースにしているが、より専門的な議論を求める学生に対して、個別に対応する工夫が必要となる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/105/0010447/profile.
html

宮間

純一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アーカイブズ学の概要と基本理念を理解する。また、記録管理のあり方をその背景にある人間社会の営みと関連付けて考える思考力を身につける。
アーカイブズとは、①組織や個人の活動のなかで蓄積された記録（とくに、永久保存される文書）、②記録を管理・公開する組織や施設のことを意味する用語であり、アーカイブズ学とはアーカイブズを支える学問分野である。
【到達目標】
アーカイブズ学の諸分野について具体的に探求するとともに、自己の研究領域とアーカイブズの関係を認識し、具体的な研究課題を発見・設定することができるようになる。

【Outline and objectives】
In this class, you will learn about modern history of Okinawa
as an introduction to “Okinawan studies”.
It also the purpose of this course is to study “Okinawan studies”
from the perspective of modernization and international affairs
in East Asia.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義および演習。第１・２回は講義とし、第３回から１３回は演習形式で論文講読を行う。論文講読は、受講生が分担して担当・発表したのち、教員が解説を加え、ディベートを実施する。第１４回は、総括討論を行う。
ハイフレックス型の授業を予定しているが、感染症拡大の状況によっては、Zoom を用いたオンライン授業とする。
課題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回

アーカイブズ学総論

第3回

アーカイブズと周縁の学問領域
前近代のアーカイブズ

第4回
第5回
第6回
第7回

近代日本の官僚組織と
記録管理
戦争と記録

第8回

アーカイブズと現代社会
オーラル・ヒストリー

第9回

近世「家」文書の構造

第 10 回 近現代行政文書の構造
第 11 回 近現代の企業記録
第 12 回 評価選別論
第 13 回 アーカイブズの編成と記述
第 14 回 まとめ— 632 —

内容
アーカイブズ学の概要と学ぶ意義に関する講義アーカイブズの歴史と基本理念に関する講義
アーカイブズと歴史学・博物館学などに関する論文を講読する
前近代のアーカイブズに関する論文を講読する
近代日本の官僚組織と記録管理に関する論文を講読する
戦争と記録に関する論文を講読す
る
アーカイブズと現代社会に関する論文を講読する
オーラル・ヒストリーに関する論文を講読する
近世日本の文書群の構造分析に関する論文を講読する
近現代の行政組織と公文書の構造に関する文献を講読する
近代の企業記録に関する文献を講読する
アーカイブズの評価選別論に関する文献を講読するアーカイブズの編成と記述に関する論文を講読する
ふり返りと総括討論

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回に講読する論文および関連する文献を各自が事前に目を通してくる。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。

CUM500B4

アーカイブズ学Ⅱ
宮間【テキスト（教科書）】
国文学研究資料館史料館編『アーカイブズの科学』上・下（柏書房、2003 年）【参考書】
安澤秀一『史料館・文書館学への道-記録・文書をどう残すか-』（吉
川弘文館、1985 年）
大藤修・安藤正人『史料保存と文書館学』（吉川弘文館、1986 年）
鈴江英一『近現代史料の管理と史料認識』（北海道大学図書刊行会、
2002 年）
他は授業中に適宜紹介する

純一

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アーカイブズ学におけるアーカイブズ資源研究の基本的な理念・手法を理解し、具体的な文書群の構造分析を行うことができるようになる。
アーカイブズ資源研究とは、記録管理に関わる研究、記録の伝来をめぐる研究、アーカイブズの構造分析などからなる分野である。
【到達目標】
アーカイブズ学資源研究の理念・手法を踏まえて、自己の研究において利活用している（あるいはこれから利活用することが予定されている）文書群を対象としたアーカイブズ学的分析を具体的に行い、その成果・課題を適切に示すことができるようになる。

【成績評価の方法と基準】
平常点（100%）。特に発表と討論での発言を重視する。
【学生の意見等からの気づき】
輪読する文献は、受講生の要望を聞きながら選定する。
【学生が準備すべき機器他】
教室での参加が困難な受講生は、オンライン授業に参加可能なデバ
イス（PC・タブレット等）およびネットワーク環境が必要。また、資料配付・諸連絡は原則 Hoppii にて行う。
【その他の重要事項】
以下のアーカイブズ機関での実践・研究をふまえた授業を行う
2016 年 4 月 - 2018 年 3 月国文学研究資料館研究部 准教授
2011 年 4 月 - 2016 年 3 月宮内庁書陵部宮内公文書館 内閣府事
務官
2007 年 4 月 - 2011 年 3 月千葉県文書館県史・古文書課 嘱託職員
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代史およびアーカイブズ学＜研究テーマ＞政治史、地域史、記録管理＜主要研究業績＞「公文書管理法前後の自治体アーカイブズ−アンケート調査の結果から−」（『日本歴史学協会年報』(34) 、2019 年）／『天皇陵と近代−地域の中の大友皇子伝説−』（平凡社、2018 年）／『国葬の成立−
明治国家と「功臣」の死−』（勉誠出版、2015 年）／『戊辰内乱期の社会−佐幕と勤王のあいだ−』（思文閣出版、2015 年）【Outline and objectives】
In this seminar, students learn the basic principles of archival
science.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義および演習。第１・２回は講義とし、第３回から１３回は演習形式で、受講生が具体的な文書群に関わる研究発表を行う（文書群や研究テーマは各自が設定する、授業計画に示したのは例）。発表ののちディベートを実施する。第１４回は、 総括討論を行う。ハイフ
レックス型の授業を予定しているが、感染症拡大の状況によっては、
Zoom を用いたオンライン授業とする。
課題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
アーカイブズ学の理念・概要に関する講義
第 2 回 アーカイブズ資源研究 アーカイブズ資源研究の研究史・の方法論
方法論に関する講義
第 3 回 古代朝廷の文書管理
古代朝廷の文書管理に関する研究
報告
第 4 回 戦国大名の文書管理
戦国大名の文書管理に関する研究
報告
第 5 回 徳川幕府の文書管理
徳川幕府の官僚組織と文書管理に関する研究報告
第 6 回 前近代の「家」と文書 前近代の「家」における文書管理
管理に関する研究報告
第 7 回 近代官僚組織と文書管 近代官僚組織の成立・展開と文書理管理に関する研究報告
第 8 回 軍隊と文書管理
軍隊と文書管理に関する研究報告
第 9 回 政治家と文書管理
政治家と文書管理に関する研究報
告第 10 回 企業と文書管理
企業と文書管理に関する研究報告
第 11 回 寺院と文書管理
寺院と文書管理に関する研究報告第 12 回 神社と文書管理
神社と文書管理に関する研究報告第 13 回 天皇と文書管理
天皇と文書管理に関する研究報告第 14 回 まとめ
ふり返りと総括討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の発表担当者は関連する史料・文献を熟読し、報告の準備をする。それ以外の受講生は、発表担当者から事前に紹介された参考文
献に目を通してくる。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。

— 633 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
国文学研究資料館史料館編『アーカイブズの科学』上・下（柏書房、2003 年）【参考書】
安澤秀一『史料館・文書館学への道−記録・文書をどう残すか−』（吉
川弘文館、1985 年）
大藤修・安藤正人『史料保存と文書館学』（吉川弘文館、1986 年）
鈴江英一『近現代史料の管理と史料認識』（北海道大学図書刊行会、
2002 年）
国文学研究資料館編『近世大名のアーカイブズ資源研究』（思文閣出版、2016 年）
他は授業中に適宜紹介する【成績評価の方法と基準】
平常点（100%）。特に発表と討論での発言を重視する。
【学生の意見等からの気づき】
受講生からの要望に応じて、古文書調査や文書館見学の機会を設ける（任意参加）。
【学生が準備すべき機器他】
教室での参加が困難な受講生は、オンライン授業に参加可能なデバ
イス（PC・タブレット等）およびネットワーク環境が必要。また、資料配付・諸連絡は原則 Hoppii にて行う。
【その他の重要事項】
以下のアーカイブズ機関での実践・研究をふまえた授業を行う
2016 年 4 月-2018 年 3 月国文学研究資料館 研究部准教授
2011 年 4 月-2016 年 3 月宮内庁書陵部宮内公文書館 内閣府事務官
2007 年 4 月-2011 年 3 月千葉県文書館県史・古文書課 嘱託職員
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代史およびアーカイブズ学＜研究テーマ＞政治史、地域史、記録管理＜主要研究業績＞ 「公文書管理法前後の自治体アーカイブズ−ア
ンケート調査の結果か ら−」（『日本歴史学協会年報』(34)、2019年）／『天皇陵と近代−地域の中の大友皇子伝説−』（平凡社、2018年）／『国葬の成立−明治国家と「功臣」の死−』（勉誠出版、2015年）／『戊辰内乱期の社会− 佐幕と勤王のあいだ−』（思文閣出版、2015 年）【Outline and objectives】
In this seminar, students learn the application of archives
science.

CUM500B4

文書館管理研究Ⅰ
宇都宮美生・青木直己・葦名ふみ・新井浩文・冨塚一彦・
白石烈
実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の概要：日本および各国のアーカイブズ（記録と文書館）とアー
キビストの歴史と現在について、また、その実務について学ぶ。
目的：アーキビストとしての識見・能力を高め、その基本技能を身につける。
なお、この授業は、文書館管理研究Ⅱ (秋学期) と連続して受講することを必須とする。
【到達目標】
到達目標：１）アーカイブズ（記録と文書館）について深く理解し、その意義を自覚すると共に説明することができる。２）アーキビス
トとしての技能を身に着け、実践することができる。３）アーカイ
ブズ及びアーキビストについてグローバルな視点から考え、論じることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の進め方：オムニバス形式で教員が講義する。
方法：初回のみオンライン授業とする。2 回目より対面授業とする。
その具体的方法については、学習支援システムで通知する。教員が講義を行い、その中で受講生との質疑応答およびフィードバックを行う。それによって、受講生の理解度及び理解の定着度を確認しつ
つ、自主的・発展的学習への動機付けを図る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
授業の計画と心構え(04/07 宇都宮美生)
第 2 回 とらや文庫 1
企業アーカイブズの歴史(04/14 青木直己)
第 3 回 とらや文庫 2
企業における記録史料の収集と管(04/14 7 限 青木直己) 理
第 4 回 とらや文庫 3
企業アーカイブズの利用(05/26 7 限 青木直己)
第 5 回 外務省外交史料館 1
外交史料館所蔵記録の概要と記録(05/12 冨塚一彦)
公開の現状
第 6 回 外務省外交史料館 2
外務省記録および日本外交文書の(05/19 冨塚一彦)
歴史学的利用
第 7 回 国立国会図書館憲政資 憲政資料室の収集活動（歴史と現料室 1状）(05/26 葦名ふみ)
第 8 回 国立国会図書館憲政資 憲政資料室の実務
料室 2(06/02 葦名ふみ)
第 9 回 宮内庁書陵部 1「皇室アーカイブズ」の概要(06/09 白石烈)
第 10 回 宮内庁書陵部 2
宮内公文書館所蔵資料の構造(06/16 白石烈)
第 11 回 宮内庁書陵部 3
図書寮文庫の資料保存(06/23 白石烈)
第 12 回 埼玉県立文書館 1
概論：公立文書館の歴史と運営(06/30 新井浩文)
第 13 回 埼玉県立文書館 2
公文書等の保存と運営(07/07 新井浩文)— 634 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 埼玉県立文書館 3(07/14 新井浩文)

公文書等の公開と活用

CUM500B4

文書館管理研究Ⅱ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習：参考書を読むこと。各回のテーマに関わるウェブサイト
の公開情報を読んでおくこと。
復習：参考書や関連文献を読み、理解を深めること。各国アーカイ
ブズのウェブサイトを利用して識見を広げること。
本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】
刊本としてのテキストは使用しない。授業内容をまとめたプリントを配布する。
【参考書】
安澤秀一『史料館・文書館学への道』（吉川弘文館、1985 年）
高野修『日本の文書館』（岩田書院、1997 年）
安藤正人『記録史料学と現代』（吉川弘文館、1998 年）
青山英幸『アーカイブズとアーカイバル・サイエンス』（岩田書院、
2004 年）【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、期末試験（リポート形式）50 ％。なお、特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
担当教員間の内容重複、関連する他の授業との内容重複に留意し、受講生との授業内コミュニケーションを密にする。
【学生が準備すべき機器他】
ZOOM を利用した授業もあるので、それを受講することができる
IT 機器を用意すること。
学習支援システムを利用して受講に必要な情報を提供するので、それを利用することができる IT 機器。
【その他の重要事項】
新型コロナウィルス感染防止対策として教室での授業ができない場
合には、授業内容を変更する。本学 Web 学習支援システムの本科目における掲示板などの機能を利用するので、課題などを見落とさないように注意すると共に、頻繁に閲覧し、添付資料のダウンロードなどを行うこと。
第 3 回、第 4 回の授業が変更になっているので授業計画で確認して間違わないこと。
【担当教員の専門分野等】〈現職〉
青木直己・元とらや文庫研究主幹
葦名ふみ・国立国会図書館利用者サービス部政治史料課憲政資料係長
新井浩文・埼玉県立文書館主席学芸主幹
白石烈・宮内庁書陵部編修課研究員
冨塚一彦・外務省外交史料館外交公文書編纂官【Outline and objectives】
Students of this class can get practical and basic knowledge
and skills as to four points below.(1)What’s an archives?
(2)What’s an archivist? (3) What’s the mission of an archives
and an archivist? (4)What’s the skills of an archivist working
for an archives? Student’s questions, comments and discussion
on the contents of this class are welcomed by professors.

宇都宮美生・青木睦・赤松道子・長谷部圭彦・山田太造・
渡辺浩一
実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の概要：日本および各国のアーカイブズ（記録と文書館）とアー
キビストの歴史と現在について、また、その実務について学ぶ。
目的：アーキビストとしての識見・能力を高め、その基本技能を身につける。
【到達目標】
到達目標：１）アーカイブズ（記録と文書館）について深く理解し、その意義を自覚すると共に説明することができる。２）アーキビス
トとしての技能を身につけ、実践することが出来る。３）アーカイ
ブズ及びアーキビストについてグローバルな視点から考え、論じることが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の進め方：オムニバス形式で教員が講義する。
方法：オンライン授業あるいは対面授業とする。その具体的方法については、学習支援システムで通知する。教員が講義を行い、その中で受講生との質疑応答およびフィードバックを行う。それによって、受講生の理解度及び理解の定着度を確認しつつ、自主的・発展
的学習への動機付けを図る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業全体の概要説明と受講上の注（09/22 宇都宮美生） 意。
第 2 回 東京大学史料編纂所１ 史料編纂所とコンピューターシス（09/29 山田太造） テム〜総論〜
第 3 回 東京大学史料編纂所２ 史料編纂所のＤＢ〜テキスト系Ｄ（10/06 山田太造） Ｂとメタデータ〜
第 4 回 東京大学史料編纂所３ 史料編纂所のＤＢ〜複製史料の画（10/13 山田太造） 像系ＤＢ〜
第 5 回 トルコの文書館１
大統領府オスマン文書館の沿革と（10/20 長谷部圭彦） 所蔵史料
第 6 回 トルコの文書館２
オスマン語文書史料を用いた研究（11/03 長谷部圭彦） の実例
第 7 回 ロシアの文書館１
ロシアの文書と文書管理システム（11/10 赤松道子） の歴史
第 8 回 ロシアの文書館２
ロシアの文書と亡命（11/17 赤松道子）
第 9 回 ロシアの文書館３
ロシアの文書館の特徴：ロシア国（11/24 赤松道子） 立文書館など
第 10 回 アーカイブズ記述編成 ＩＳＡＤ（Ｇ）「記録史料記述のの方法国際標準」を学ぶ（12/01 渡辺浩一）
第 11 回 アーカイブズ記述編成 日本近世の文書を対象にＩＳＡＤの実際（Ｇ）を実際に使ってみる（12/08 渡辺浩一）
第 12 回 国文学研究資料館１
戦後の史料保存運動と史料保存の（12/15 青木睦）
原則
第 13 回 国文学研究資料館２
史料のための保存環境と劣化の予（12/22 青木睦）
防第 14 回 国文学研究資料館３
アーカイブズ建築・設備と災害対（01/12 青木睦）
策

— 635 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習：参考書を読むこと。各回のテーマに関わるウェブサイト
の公開情報を読んでおくこと。
復習：参考書や関連文献を読み、理解を深めること。各国アーカイ
ブズのウェブサイトを利用して識見を広げること。
本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】
刊本としてのテキストは使用しない。授業内容をまとめたプリントを配布する。
【参考書】
青山英幸『アーカイブズとアーカイバル・サイエンス』岩田書院、
2004 年
安藤正人『記録史料学と現代』吉川弘文館、1998 年
今村文彦『災害記録を未来に活かす』勉誠出版、2019 年
加藤諭『大学アーカイブズの成立と展開』吉川弘文館、2019 年
国文学研究資料館編『アーカイブズの構造認識と編成記述』思文閣
出版、2014 年
高埜利彦『近世史研究とアーカイブズ学』青史出版、2018 年
壺阪龍哉『文書と記録』樹村房、2018 年【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、期末試験（リポート形式）50 ％。なお、特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
担当教員間の内容重複、関連する他の授業との内容重複に留意し、受講生との授業内コミュニケーションを密にする。
【学生が準備すべき機器他】
ZOOM を利用した授業もあるので、それを受講することができる
IT 機器を用意すること。
学習支援システムを利用して受講に必要な情報を提供するので、それを利用することができる IT 機器。
【その他の重要事項】「文書館管理研究Ⅰ」（春学期）との継続履修を強く推奨する。
新型コロナウィルス感染防止対策として教室での授業ができない場
合には、授業内容を変更します。本学 Web 学習支援システムの本科目における掲示板などの機能を利用するので、課題などを見落とさないように注意すると共に、頻繁に閲覧し、添付資料のダウンロードなどを行うこと。
【担当教員の専門分野等】＜現職＞
青木 睦・国文学研究資料館准教授
赤松（梶）道子・法政大学大学院兼任講師
長谷部圭彦・東京大学東洋文化研究所特任研究員
山田太造・東京大学史料編纂所准教授
渡辺浩一・国文学研究資料館教授【Outline and objectives】
Every student of this class can get practical and basic
knowledge and skills as to five points below.(1)What’s anarchive? (2)What are archives? (3)What’s an archivist? (4)What’s the mission of an archives and an archivist? (5)What
are the skills of an archivist working for an archives? Students’questions, comments and discussion about the contents of thisclass are welcomed by the professors.

CUM500B4

記録史料学研究Ⅰ
松本

剣志郎

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸時代の記録史料 (古文書・古記録) 調査の理論と方法について学ぶ。
【到達目標】
主に地方文書の保存・調査 (整理)・管理の実践的知識について習得することを到達目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
記録史料管理の理論と方法について下記のような計画で授業を進める。具体的には、古文書の書札礼や様式論を踏まえ、実物の古文書の初歩的・入門的な解読、古文書の取り扱いに関する手法、調査台帳の作り方や目録作成方法の基礎の習得が中心となる。講義・実習・
発表を取り交えた授業とする。課題等に対するフィードバックは授業の後半でおこなう。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 記録史料調査の理論と方法
第 2 回 記録史料管理の歴史と現在 (1)
第 3 回 記録史料管理の歴史と現在 (2)
第 4 回 記録史料の範疇 (1)
第5回

記録史料の範疇 (2)

第6回
第7回
第8回

記録史料の範疇 (3)
記録史料の範疇 (4)
記録史料の取り扱い(1)
記録史料の取り扱い(2)
記録史料の取り扱い(3)
記録史料の取り扱い(4)
記録史料群の保存と調査記録史料群の調査・整理
記録史料群の整理・管理

第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
目的 計画

etc

資料管理の歴史と現在
現在の史料管理の課題
各種の資料管理の実情
社会組織と記録史料 (身分・家・家業)
地方文書 町方文書 武家文書
寺社文書
古文書と古記録 古文書の種類
古文書と古記録 古記録の種類
古文書１
古文書２
古記録１
古記録２
調査台帳の作成方法
調査台帳の作成方法
調査台帳と文書目録【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
安藤正人『記録史料学と現代――アーカイブズの科学をめざして―』(吉川弘文館,1998 年) は共通の認識を得るための貴重な成果である
ので、これをあらかじめ読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
文学部史学科所蔵の古文書。
【参考書】
安藤正人『記録史料学と現代』(吉川弘文館)— 636 —

発行日：2021/5/1
日本歴史学会編『概説古文書学』近世編 (吉川弘文館)
国文学研究資料館編『アーカイブズの科学』（柏書房）。

CUM500B4

記録史料学演習Ⅰ【成績評価の方法と基準】
平常点 80 ％／研究発表 20 ％松本

【学生の意見等からの気づき】
古文書をながめる時間をたくさん持つことが大事です。

剣志郎

実務教員：

【その他の重要事項】
本授業担当者は学芸員の実務経験を有しており、古文書を中心とした史料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。このことを活かして実際の古文書の取り扱いや保存管理等についての情報も織り交ぜながら授業を展開する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸時代の記録史料 (古文書・古記録) 調査の理論と方法について学ぶ。
【到達目標】
記録史料学研究Ⅰの内容を踏まえ、より深く地方文書の保存・調査(整理)・管理について実践的に習得することを到達目標とする。

【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近世史〈研究テーマ〉都市論、記憶論〈研究業績〉『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline and objectives】
This course deals with the basic concepts and principles
of early modern Japanese archives. It also enhances thedevelopment of student’s skill in decipherment of cursive-style
writing.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古文書学およびアーカイブズ学の成果ないし方法に基づき、実際の記録史料群をいかに構造的に理解し、有効な検索システムを構築す
るかを学ぶ。そのためには個々の史料を理解し、それを史料群全体に位置づけるという作業が必要となる。このとき史料群を生み出した人ないし組織への理解が必要不可欠となる。こうしたことを実践的に学ぶ。課題等に対するフィードバックは授業の後半でおこなう。
対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 史料群とは何か
目的 計画
第 2 回 史料群構造の理解
史料群１（１）
第 3 回 史料群構造の理解
史料群２（２）
第 4 回 史料群構造の理解
史料群３（３）
第 5 回 記録史料の取扱い
古文書１（１）
第 6 回 記録史料の取扱い
古文書２（２）
第 7 回 記録史料の取扱い
古文書３（３）
第 8 回 記録史料の取扱い
古文書４（４）
第 9 回 記録史料の調査（１） 史料１
第 10 回 記録史料の調査（２） 史料２
第 11 回 記録史料の調査（３） 史料３
第 12 回 記録史料の調査（４） 史料４
第 13 回 検索システムの構築
目録整備１
（１）
第 14 回 検索システムの構築
目録整備２
（２）

etc

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
安藤正人『記録史料学と現代――アーカイブズの科学をめざして―』(吉川弘文館,1998 年) は共通の認識を得るための貴重な成果である
ので、これをあらかじめ読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
文学部史学科所蔵の古文書。
【参考書】
安藤正人『記録史料学と現代』(吉川弘文館)
日本歴史学会編『概説古文書学』近世編 (吉川弘文館)
国文学研究資料館編『アーカイブズの科学』（柏書房）— 637 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点 80 ％／発表 20 ％CUM500B4

記録史料学研究Ⅱ【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【その他の重要事項】
本授業担当者は学芸員の実務経験を有しており、古文書を中心とした史料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。このことを活かして実際の古文書の取り扱いや保存管理等についての情報も織り交ぜながら授業を展開する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近世史〈研究テーマ〉都市論、記憶論〈主要研究業績〉『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline and objectives】
This course deals with the basic concepts and principles
of early modern Japanese archives. It also enhances thedevelopment of student’s skill in decipherment of cursive-style
writing.

淺井

良亮

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近代の記録史料について理解を深めるため、多様な分析手法を学ぶ。
具体的には、記録史料の構造や様態について、アーカイブズ学や史
料学・書誌学の方法論を学ぶ。
【到達目標】
記録史料について、文字情報だけでなく、多様な情報を読み取るための知識と技能の習得を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
オンライン方式による講義を予定している。ただし、受講生からの希望があれば、ハイフレックス方式への切替を検討する。
授業は講義形式で行う。ただし、まとめの回には、質疑応答・ディ
スカッションを取り交えて授業を進める。
課題や発表に対するフィードバックは、基本的に授業内で行うこととする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
本授業の概要第 2 回 記録史料の構造（１） 記録史料構造論と分析手法
第 3 回 記録史料の構造（２） 行政文書の構造と分析
第 4 回 記録史料の構造（３） 地域文書の構造と分析
第 5 回 記録史料の構造（４） 私家文書の構造と分析
第 6 回 記録史料の構造（５） 収集文書の構造と分析
第 7 回 記録史料の構造（６） 記録史料の構造とデジタルアーカ
イブ
第 8 回 まとめ記録史料構造論に関する質疑応
答・ディスカッション
第 9 回 記録史料の様態（１） 記録史料様態論と分析手法
第 10 回 記録史料の様態（２） 行政文書の様態と分析
第 11 回 記録史料の様態（３） 私家文書の様態と分析
第 12 回 記録史料の様態（４） 図像史料の様態と分析
第 13 回 記録史料の様態（５） 記録史料の様態とデジタルアーカ
イブ
第 14 回 まとめ
記録史料様態論に関する質疑応
答・ディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備（２時間を標準）：授業内で関連文献を随時紹介するので、事前にそれらを読んで授業に臨むこと。
復習（２時間を標準）：授業を通じて得た知見が自身の研究にどのように活かすことができるのか、について整理・確認しておくこと。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しない。
【参考書】
・熊本史雄『近代日本の外交史料を読む』ミネルヴァ書房、2020 年
・鈴江英一編『開拓使文書の森へ』北海道出版企画センター、2005 年
・中野目徹『近代史料学の射程』弘文堂、2000 年【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％・レポート 50 ％【学生の意見等からの気づき】
特になし（本年度授業担当者変更のため）— 638 —

発行日：2021/5/1【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業に対応できる情報機器を各自準備すること。

CUM500B4【その他の重要事項】
授業外の取組として、博物館や文書館における講習会の実施を予定
している（詳細については、授業内でアナウンスする）。なお、講習会の参加については、あくまで授業外の取組であるため、成績評価には反映しない。

淺井【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
・日本近世近代史
・史料学＜研究テーマ＞
・近世近代移行期の政治と社会
・歴史の編纂と叙述＜関連業績＞
・「モノとしての歴史資料を考える」（『村野日誌』第 1 巻、町田市教育委員会、2021 年）
・「金原明善伝記編纂における史料と叙述」（『静岡県地域史研究』10号、2020 年）
・「岩倉使節団復命記録の構造と特質」（『北の丸』52 号、2020 年）
・「戊辰戦争と『裏切り』言説」（原田敬一編『近代日本の軍隊と社会』吉川弘文館、2019 年）
・「明治を編む ―維新史料編纂事務局による維新史料の蒐集と編纂」（『北の丸』50 号、2018 年）【Outline and objectives】
Learn how to understand the structure of Fonds and thefunction of Items for Archive Materials recorded in Modern
Japan.

記録史料学演習Ⅱ良亮

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近代の記録史料について理解を深めるため、多様な分析手法を学ぶ。
具体的には、記録史料の構造や様態について、アーカイブズ学や史
料学・書誌学の方法論を学ぶ。
【到達目標】
記録史料学研究Ⅱで学んだ知識を、近代史料の調査研究やアーカイ
ブ実務（史料整理・保存管理等）に応用することのできる実践的能力の習得を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
オンライン方式による演習を予定している。ただし、受講生からの希望があれば、ハイフレックス方式への切替を検討する。
授業は演習形式で行う。発表・質疑応答・デイスカッションを取り交えて授業を進める。
課題や発表に対するフィードバックは、基本的に授業内で行うこととする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 発表（１）
第 3 回 講評（１）
第4回
第5回

発表（２）
講評（２）

第6回
第7回

発表（３）
講評（３）

第8回
第9回

発表（４）
講評（４）

第 10 回 発表（５）
第 11 回 講評（５）
第 12 回 発表（６）
第 13 回 講評（６）
第 14 回 まとめ

内容
本授業の概要担当受講生による発表・質疑応答
教員による講評およびディスカッション
担当受講生による発表・質疑応答
教員による講評およびディスカッション
担当受講生による発表・質疑応答
教員による講評およびディスカッション
担当受講生による発表・質疑応答
教員による講評およびディスカッション
担当受講生による発表・質疑応答
教員による講評およびディスカッション
担当受講生による発表・質疑応答
教員による講評およびディスカッ
ション
授業の総括

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備（２時間を標準）：授業で取り上げる記録史料を随時紹介する
ので、事前にそれらを読解・理解して授業に臨むこと。
復習（２時間を標準）：授業を通じて得た知見が自身の研究にどのように活かすことができるのか、について整理・確認しておくこと。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しない。
【参考書】
・熊本史雄『近代日本の外交史料を読む』ミネルヴァ書房、2020 年
・鈴江英一編『開拓使文書の森へ』北海道出版企画センター、2005 年
・中野目徹『近代史料学の射程』弘文堂、2000 年— 639 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％・発表 50 ％HUG500B7

日本の環境論Ⅰ【学生の意見等からの気づき】
特になし（本年度授業担当者変更のため）

伊藤【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業に対応できる情報機器を各自準備すること。

達也

実務教員：

【その他の重要事項】
記録史料学研究Ⅱで学んだ知識を基礎として授業を進めるため、同科目と合わせて受講することを推奨する。
授業外の取組として、博物館や文書館における講習会の実施を予定
している（詳細については、授業内でアナウンスする）。なお、講習会の参加については、あくまで授業外の取組であるため、成績評価には反映しない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
・日本近世近代史
・史料学＜研究テーマ＞
・近世近代移行期の政治と社会
・歴史の編纂と叙述＜関連業績＞
・「モノとしての歴史資料を考える」（『村野日誌』第 1 巻、町田市教育委員会、2021 年）
・「金原明善伝記編纂における史料と叙述」（『静岡県地域史研究』10号、2020 年）
・「岩倉使節団復命記録の構造と特質」（『北の丸』52 号、2020 年）
・「戊辰戦争と『裏切り』言説」（原田敬一編『近代日本の軍隊と社会』吉川弘文館、2019 年）
・「明治を編む：維新史料編纂事務局による維新史料の蒐集と編纂」（『北の丸』50 号、2018 年）【Outline and objectives】
Learn how to understand the structure of Fonds and thefunction of Items for Archive Materials recorded in Modern
Japan.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
経済地理学の基本的な方法論、研究分野の書かれたテキストを読み、発表することによって、経済地理学的な方法についての深い理解を目指します。具体的には経済地理学の目標、理論、方法論、研究アプローチを取得し、自らの研究遂行時にそれらを使うことができるようにします。
【到達目標】
経済地理学に関する知識の蓄積、思考力、解決能力のアップを目指します。具体的にはテキストの内容を適切に理解すること、テキストの内容を適切にまとめること、テキストの内容を適切に発表す
ること、その上でテキストを通じてより広く経済地理学の専門内容を理解すること、そして、自らの研究テーマに関わらせて、それをより深めることをテーマとします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は受講生による報告と討議、教員の解説等を中心に行います。
さらに受講生の関心領域、研究テーマと関係した論文や著書の紹介等を通じて、授業内容の深化に努めます。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュニケーションで対応するが、足りない場合は次の授業において継続して議論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロ
第 2 回 テキスト「序章」
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回

第8回
第9回
第 10 回
第 11 回

第 12 回
第 13 回
第 14 回— 640 —

内容
授業方針の決定「序章 環境・空間と経済社会」の報告と討論テキスト「第１章」 「第１章 経済立地の理論」の報
告と討論
テキスト「第２章」 「第２章 地域経済の発展のメカニズム」の報告と討論
テキスト「第３章」 「第３章 サービス経済化と広がる地域間格差」の報告と討論
テキスト「第４章」 「第４章 人々のキャリアと経済空間」の報告と討論
テキスト「第５章」 「第５章 経済のグローバル化と産業立地・地域経済」の報告と討論
テキスト「第６章」 「第６章 サプライチェーンと南北問題」の報告と討論
テキスト「第７章」 「第７章 経済を左右する地域の制度と文化」の報告と討論
テキスト「第８章」 「第８章 都市の発展が生むイン
ナーシティ問題」の報告と討論
テキスト「第９章」 「第９章 グローバル化時代の都市と都市ネットワーク」の報告と討論
テキスト「第 10 章」 「第 10 章 地域のなかでのものづくり」の報告と討論
テキスト「第 11 章」 「第 11 章 工業で変わる新興国」の報告と討論まとめまとめ 授業において得たもの、得られなかったものの確認

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業前、テキストの該当箇所を読んでくることはもちろん、該当箇所のテーマに沿った論文や本を読み、理解をより深める努力をします。
授業後、関連文献を読むことによって、自らの知識を高めます。
【テキスト（教科書）】
伊藤・小田・加藤編著（2020）『経済地理学への招待』ミネルヴァ
書房（2020 年度と同じため、履修学生によって変更する可能性があり
ます）
【参考書】
山崎 朗ほか著（2016）『地域政策』中央経済社【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％十分な準備が大前提となります。問題、論点の明確化された発表の評価が高く、討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行うことが望ましいです。
【学生の意見等からの気づき】
丁寧な議論に努めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 水資源研究、資源環境論、地域経済論＜研究テーマ＞ 木曽川水系の水資源問題、地域資源の持続可能な利用、地域経済＜主要研究業績＞
１．
「国土利用」（共著岡橋秀典・伊藤達也）（経済地理学会編『キーワードで読む経済地理学』原書房、2018 年）
２．「利根川の利水問題」『経済地理学年報』64 - 2、2018 年
３．
「韓国の水辺環境改変事業の特徴−韓国４大河川再生事業を事例に−」『地理科学』72 - 3、2017 年
４．
『検証：岐阜県史問題−なぜ御嵩産廃問題は掲載されなかったのか−』ユニテ、2005 年
５．『水資源開発の論理−その批判的検討−』成文堂、2005 年
６．『木曽川水系の水資源問題−流域の統合管理を目指して−』成文堂、2006 年
７．『水資源計画の欺瞞−木曽川水系連絡導水路計画−』ユニテ、2008 年【Outline and objectives】
I aim at deep understanding about economic geography byreading and releasing the text on which basic methodology
and research field of economic geography were written. A
target, theory, methodology and research approach of economic
geography are acquired and makes sure that it’ll be possible touse those at the time of the study execution.

HUG500B7

日本の環境論Ⅱ
伊藤

達也

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の最初に調査テーマ、調査項目、調査方法等を決定し、アンケー
ト票を作成します 。その後、具体的にアンケート調査を実施し、授業の後半では調査結果を集計し、分析し、報告書を作成します。今
年度は「地方都市の地域活性化」をテーマに行います。人文地理学に関する調査能力のアップを目指します。
【到達目標】
人文地理学に関する調査能力のアップを目指します。授業の最初に調査テーマ、調査項目、調査方法等を決定し、アンケート票を作成します。その後、具体的にアンケート調査を実施し、授業の後半では調査結果を集計し、分析し、報告書を作成します。こうした作業を通じて、自らの調査能力のスキルアップを目指し、修士論文作成
時の分析能力の向上を到達目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の最初に調査テーマ、調査項目、調査方法等を決定し、アンケー
ト票を作成します。アンケート票の作成は学生が行います。その後、具体的にアンケート調査を実施します。調査地域は学生が相談の上決定します。現地へ出向き、調査を共同で実施し、より多くの調査
票の回収を目指します。授業の後半では、回収された調査票を集計し、その後、単純集計、クロス集計の分析を行います。最後に各自で報告書を作成します。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュニケーションで対応するが、足りない場合は次の授業において継続して議論する。レポートなどについては、コメントをつけて返却する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロ
第 2 回 社会調査の基本の説明
第 3 回 アンケート票作成時のルール (1)
第 4 回 アンケート票作成時のルール (2)
第 5 回 アンケート票作成時のルール (3)
第 6 回 現地調査のマナーの説明
第 7 回 アンケート票の作成(1)
第 8 回 アンケート票の作成(2)
第 9 回 アンケート票の作成(3)
第 10 回 アンケート票の分析(1)
第 11 回 アンケート票の分析(2)
第 12 回 アンケート票の分析(3)
第 13 回 報告書の作成 (1)
第 14 回 報告書の作成 (2)— 641 —

内容
調査目的と調査方針の決定
社会調査の基本の説明
フェイスシートの作成
質問項目の作成
回答項目の作成
現地調査のマナーの説明
アンケート票の形式の作成
質問項目の選定
アンケート票の完成
データ打ち込み
単純集計
クロス集計
作成手順の説明
完成書の提出発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業時間内に十分な説明を行い、作業時間の確保に努めますが、作業は授業外でも行うことになります。

HUG500B7

日本の都市と産業Ⅰ
小原【テキスト（教科書）】
特になし。

丈明

実務教員：

【参考書】
別途、授業内で提示します。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は，都市に関する様々な理論・概念ついて学ぶものです。また，それら都市に関する理論や概念に対する理解を通じて，地理学の立場から都市の特徴や機能，役割などについて学びます。本年春
学期の授業では，主として都市の経済や産業に関わる都市の理論や概念，実践について考えていきます。

【成績評価の方法と基準】
作業： 50 ％、報告書： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
授業時間内に十分な説明を行い、作業時間の確保に努めます。
【学生が準備すべき機器他】
授業では必ずパソコンを使用します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 水資源研究、資源環境論、地域経済論＜研究テーマ＞ 木曽川水系の水資源問題、地域資源の持続可能な利用、地域経済＜主要研究業績＞
１．
「国土利用」（共著岡橋秀典・伊藤達也）（経済地理学会編『キーワードで読む経済地理学』原書房、2018 年）
２．「利根川の利水問題」『経済地理学年報』64 - 2、2018 年
３．
「韓国の水辺環境改変事業の特徴−韓国４大河川再生事業を事例に−」『地理科学』72 - 3、2017 年
４．
『検証：岐阜県史問題−なぜ御嵩産廃問題は掲載されなかったのか−』ユニテ、2005 年
５．『水資源開発の論理−その批判的検討−』成文堂、2005 年
６．『木曽川水系の水資源問題−流域の統合管理を目指して−』成文堂、2006 年
７．『水資源計画の欺瞞−木曽川水系連絡導水路計画−』ユニテ、2008 年【Outline and objectives】
A questionnaire survey is performed at this session. We decide
about an investigation theme, survey item and investigation
method, etc. first. Next a questionnaire vote is made. Afterthat a questionnaire survey is put into effect specifically.
Survey result is totaled by the tuition’s second half, it’sanalyzed and a report is made. "Activation in a local city" ismade a theme this fiscal year. And We aim at a rise of theinvestigation ability about the human geography.

【到達目標】
都市に関する基礎的な知識を修得するとともに，都市に関する理論や概念に対する理解を深め，都市の特徴や機能，役割などについて考える力を身に付けることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業では授業テーマに関する概念整理など基礎的な事項についての講義を踏まえた後，都市の理論や概念に関する文献講読の発表
およびディスカッションを中心に授業を展開します。各回のテーマに合わせて，あらかじめ文献を読み，関連する内容について理解しておくことが求められます。
また，課題等のフィードバックは次回以降の授業等で適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的に対面形式で行う予定ですが，場合によっては，オンライン形式や対面（ハイフレックス）形式で行う可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 都市に関する理論・概念の概観（1）
第 2 回 都市に関する理論・概念の概観（2）
第 3 回 都市の経済・産業からみた都市の理論・概念（1）
第 4 回 都市の経済・産業からみた都市の理論・概念（2）
第 5 回 都市の経済・産業からみた都市の理論・概念（3）
第 6 回 都市の経済・産業からみた都市の理論・概念（4）
第 7 回 都市の経済・産業からみた都市の理論・概念（5）
第 8 回 都市の経済・産業からみた都市の理論・概念（6）
第 9 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（1）
第 10 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（2）— 642 —

内容
都市に関する理論・概念についての整理
都市に関する理論・概念についての関係性
都市の経済・産業からの理論・概念に関する講読（1）
都市の経済・産業からの理論・概念に関する講読（2）
都市の経済・産業からの理論・概念に関する議論（1）
都市の経済・産業からの理論・概念に関する講読（3）
都市の経済・産業からの理論・概念に関する講読（4）
都市の経済・産業からの理論・概念に関する議論（2）
都市の経済・産業に関する実践例についての講読（1）
都市の経済・産業に関する実践例についての講読（2）発行日：2021/5/1
第 11 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（3）
第 12 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（4）
第 13 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（5）
第 14 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（6）

都市の経済・産業に関する実践例についての議論（1）

HUG500B7

日本の都市と産業Ⅱ

都市の経済・産業に関する実践例についての講読（3）小原

都市の経済・産業に関する実践例についての講読（4）
都市の経済・産業に関する実践例についての議論（2）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
本授業では文献講読の発表，およびそれに基づくディスカッショ
ンを中心に展開することから，あらかじめ各回のテーマに関する文
献を読むとともに，関連する内容について理解を深め，自身の意見・見解を整理しておくことが求められます。
【テキスト（教科書）】
概説ならびに発表・討論で使用する文献・資料は授業内にて決定
します。
【参考書】
授業の中で，適宜関連する文献を紹介します。
【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーション： 50 ％，ディスカッション： 50 ％で評価します。具体的には，文献講読におけるプレゼンテーションの内容や方法，それぞれのディスカッションにおける討論内容・姿勢によって総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
ディスカッションが深まるように心掛けます。
【その他の重要事項】
秋学期開講の「社会経済地理学研究Ⅱ」（地理学専攻科目）
・「日本の産業風土Ⅱ」（国際日本学インスティチュート科目）も併せて受講することを推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有

丈明

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は，都市に関する様々な理論・概念ついて学ぶものです。また，それら都市に関する理論や概念，実践に対する理解を通じて，地理学の立場から都市の特徴や機能，役割などについて学びます。本
年秋学期の授業では，主として都市計画や都市開発に関わる都市の理論や概念について考えていきます。
【到達目標】
都市に関する基礎的な知識を修得するとともに，都市に関する理論や概念に対する理解を深め，都市の特徴や機能，役割などについて考える力を身に付けることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業では授業テーマに関する概念整理など基礎的な事項についての講義を踏まえた後，都市の理論や概念に関する文献講読の発表
およびディスカッションを中心に授業を展開します。各回のテーマに合わせて，あらかじめ文献を読み，関連する内容について理解しておくことが求められます。
また，課題等のフィードバックは次回以降の授業等で適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的に対面形式で行う予定ですが，場合によっては，オンライン形式や対面（ハイフレックス）形式で行う可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【Outline and objectives】
This course introduces various urban theories and concepts
to students taking this course. Especially, this course deals
with the urban theories, concepts and practices about urban
economy and industries.
The goals of this course are to be able to understand the urban
theories and to acquire the ability to consider characteristics,
functions and roles of urban area.

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 都市に関する理論・概念の概観（1）
第 2 回 都市に関する理論・概念の概観（2）
第 3 回 都市計画・都市開発からみた都市の理論・概念（1）
第 4 回 都市計画・都市開発からみた都市の理論・概念（2）
第 5 回 都市計画・都市開発からみた都市の理論・概念（3）
第 6 回 都市計画・都市開発からみた都市の理論・概念（4）第 7 回 都市計画・都市開発からみた都市の理論・概念（5）第 8 回 都市計画・都市開発からみた都市の理論・概念（6）第 9 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（1）
第 10 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（2）— 643 —

内容
都市に関する理論・概念についての整理
都市に関する理論・概念についての関係性
都市計画・都市開発からの理論・概念に関する講読（1）
都市計画・都市開発からの理論・概念に関する講読（2）
都市計画・都市開発からの理論・概念に関する議論（1）
都市計画・都市開発からの理論・概念に関する講読（3）
都市計画・都市開発からの理論・概念に関する講読（4）
都市計画・都市開発からの理論・概念に関する議論（2）
都市計画・都市開発の実践に関する講読（1）
都市計画・都市開発の実践に関する講読（2）

発行日：2021/5/1
第 11 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（3）
第 12 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（4）
第 13 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（5）
第 14 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（6）

都市計画・都市開発の実践に関する議論（1）

HUG500B7

地図の文化誌Ⅰ

都市計画・都市開発の実践に関する講読（3）

米家

都市計画・都市開発の実践に関する講読（4）
都市計画・都市開発の実践に関する議論（2）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
本授業では文献講読の発表，およびそれに基づくディスカッショ
ンを中心に展開することから，あらかじめ各回のテーマに関する文
献を読むとともに，関連する内容について理解を深め，自身の意見・見解を整理しておくことが求められます。
【テキスト（教科書）】
概説ならびに発表・討論で使用する文献・資料は授業内にて決定
します。
【参考書】
授業の中で，適宜関連する文献を紹介します。
【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーション： 50 ％，ディスカッション： 50 ％で評価します。具体的には，文献講読におけるプレゼンテーションの内容や方法，それぞれのディスカッションにおける討論内容・姿勢によって総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
ディスカッションが深まるように心掛けます。
【その他の重要事項】
春学期開講の「社会経済地理学研究Ⅰ」（地理学専攻科目）
・「日本の産業風土Ⅰ」（国際日本学インスティチュート科目）も併せて受講することを推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有

志乃布

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸東京を学び、江戸東京アトラスを作成しよう！（1）【到達目標】
江戸東京の地図作成の流れについて、各時期の主要な江戸図・東京図を取り上げ、その特徴を学習したうえで、各種の歴史的事象のデー
タをもとに江戸東京の地図を作成することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1．近世江戸における絵図・地図を取り上げ、個別の絵図・地図に関する研究史を概観し、江戸図の特徴を把握する。
2．近代以降の東京における地図史の展開を踏まえながら、現代東京に至る地図全般について議論する。
3．具体的な地図作成として、江戸東京の構造物（橋や広場、堀など）・名所旧跡・史跡などの歴史的データを収集し、東京の地図上にマッピングする。
4．地図上に歴史的事象を可視化することから、江戸東京の都市的・地域的特徴を考察する。
対面授業とオンライン授業を併用します。Google ドライブ上で作業をし、紙の配布・紙での作業は極力控えます。Google ドライブで作業したデータは教員がチェックをしてコメントします。大学の方針や社会状況の変化で授業方法を変更する可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【Outline and objectives】
This course introduces various urban theories and concepts
to students taking this course. Especially, this course deals
with the urban theories, concepts and practices about urban
planning and urban development.
The goals of this course are to be able to understand the urban
theories and to acquire the ability to consider characteristics,
functions and roles of urban area.

【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
ガイダンス

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

14

— 644 —

江戸図の概説
近代東京図の概説
江戸東京の鳥観図・風景画の概説
戦後〜現代東京図の概説
江戸東京の歴史的デー
タの収集①
江戸東京の歴史的デー
タの収集②
江戸東京の歴史的デー
タの収集③
東京の地図上にマッピングする①
東京の地図上にマッピングする②
東京の地図上にマッピングする③
東京の地図上にマッピ
ングする④
江戸東京における名所
史跡の分布を考察する
まとめ

内容
授業内容の説明、履修者・出席者の確認をする。
主要な江戸図の歴史を学ぶ。
主要な東京図の歴史を学ぶ。
江戸東京の鳥観図や風景画について学ぶ。
戦後から現代にいたる東京図について学ぶ。
地図化するために、どのようなデータがあるのか、検討する。
東京の名所史跡のデータを収集する。
東京の名所史跡のデータを収集してまとめる。
名所史跡の分布を地図上に示す。
名所史跡の分布を地図上に示した地図をみながら考察する。
東京の名所史跡の分布の特徴を考察し、その検討事項をまとめる。
東京の名所史跡の分布の意味を分析する。
それぞれの分布について、その特徴を考察し、その意味を分析する。
作成した地図をもとに、江戸東京の空間的な多様性おおよび歴史的な地域性についてまとめる

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
各地の博物館や美術館で開催されている地図展や風景画展などの常設および企画展をこまめにチェックし、機会をつくって足を運んでいただくことをおすすめします。
【テキスト（教科書）】
春学期は、江戸時代の代表的な名所図会『江戸名所図会』および江戸の地誌である『御府内備考』（文政年間〜）および東京府編『東京府史蹟』（大正 8 年）を使います。江戸名所図会と御府内備考はデー
タを配布して作業します。東京府史蹟は国会図書館デジタルコレク
ションを利用します。Google ドライブに配布します。
【参考書】
Google ドライブに適宜、関連文献を紹介します。
【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：参加 50 ％、発表・作業 40 ％、議論 10 ％「評価基準」：平常点【学生の意見等からの気づき】
実際にデータを収集して地図を作成する作業は、とても面白いと感想をいただきました。いろいろな地図を見る機会をつくり、フィー
ルドワークもします。江戸東京の地理にも詳しくなります。地理学
専攻以外の大学院生も大歓迎です。
【学生が準備すべき機器他】
地図上の位置を探すために Google マップが必要です。スマートフォ
ンや PC、iPad などの機器類を持参してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史地理学 地図史研究＜研究テーマ＞日本北方の歴史地理学、日本・ロシアの地図史研究
江戸東京の名所研究＜主要研究業績＞「人びとにとっての近世日本のかたち」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか』、笠間書院、2015 年）「近世日本図の北辺・『蝦夷地』表象」『文学』、2015 年「近代の名所図会にみる江戸イメージ」『法政地理』51 号、2020 年予定など【Outline and objectives】
Studying and mapping Edo-Tokyo(1)HUG500B7

地図の文化誌Ⅱ
米家

志乃布

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸東京を学び、江戸東京アトラスを作成しよう！（２）【到達目標】
江戸東京の各時期の主要な地図や歴史的事象に関する論文や文献を読み、江戸東京に関する地理的知識を深めるとともに、地図にかかわる歴史的事象のデータをもとに江戸東京の地図を作成することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1．江戸東京の都市空間の形成史、とりわけ「新宿区」を中心に学び、都市の空間的特徴を把握する。
2．江戸東京の地図を見ながら、治水や土木工事、都市開発などの研究史をおさえ、都市の空間的発達の歴史を学ぶ。
3．具体的な地図作成として、江戸東京の遺産にかかわる歴史的デー
タを収集し、東京の地図上にマッピングする。
4．地図上に歴史的事象を可視化することから、江戸東京の歴史地理的特徴を考察する。
対面授業とオンライン授業を併用します。Google ドライブ上で作業を行います。なるべく紙の配布や紙上での共同作業は控えます。
Google ドライブで作業したデータは教員がチェックをしてコメントして返します。なお、大学の方針や社会状況の変化で、授業方法を変更する可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
授業内容の説明、履修者・出席者の確認をする。
第 2 回 江戸の都市形成、新宿 江戸城およびその周辺、新宿区の区の歴史を学ぶ①
フィールドワーク
新宿歴史博物館の見学
第 3 回 江戸の都市発展、新宿 江戸の都市図で確認作業する区の歴史を学ぶ②
第 4 回 近代東京の都市形成、 新宿駅周辺の開発史を学ぶ
新宿区の歴史を学ぶ①
第 5 回 近代東京の都市変容、 東京の都市図で確認作業する
新宿区の歴史を学ぶ②
第 6 回 江戸東京の旧跡や地
掘割・河川などの情報に関する文形、土木事業関係の献を確認する。
データを収集する①
第 7 回 江戸東京の旧跡や地坂・谷など地形関連の情報を確認
形、土木事業関係のする。
データを収集する②
第 8 回 江戸東京の旧跡や地橋・河川改修などのデータを収集
形、土木事業関係のする。
データを収集する③
第 9 回 江戸東京の旧跡や地
陸地測量部など地図作成にかかわ形、土木事業関係のる旧跡を確認する。
データを収集する④
第 10 回 地図上にマッピングす 収集したデータを地図上に表現する①る。
第 11 回 地図上にマッピングす 収集したデータを地図上に表現しる②て考察する。

— 645 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 地図上にマッピングする③
第 13 回 地図上にマッピングする④
第 14 回 まとめ

各要素の分布の意味を分析する。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ

分布を考察し、江戸東京の地域的特徴を考察する。
地図から見える江戸東京の歴史地
理的特性を考察し、まとめる。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
江戸東京の地形や水系、それらの改変の歴史などを把握するために、こまめにフィールドにでて、実際に歩いてみることをおすすめします。
【テキスト（教科書）】
秋学期は、具体的な地域として、法政大学周辺としての「新宿区」の歴史地理を中心に学びます。引き続き、江戸の地誌である『御府内備考』（文政年間〜）も利用します。
【参考書】
Google ドライブに適宜、関連文献を紹介します。
【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：参加 50 ％、発表・作業 40 ％、議論 10 ％「評価基準」：平常点【学生の意見等からの気づき】
ただ作業するだけでなく、実際に東京を歩いてみたいという意見を多くいただきました。秋〜冬は気候も温暖で歩きやすいので、ぜひ外にでてみたいと思います。地理学専攻以外の大学院生も大歓迎です。
【学生が準備すべき機器他】
地図上の位置を探すために Google マップが必要です。スマートフォ
ンや PC、iPad などの機器類を持参してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史地理学 地図史研究＜研究テーマ＞日本北方の歴史地理学 日本・ロシアの地図史研究
江戸東京の名所研究＜主要研究業績＞「人びとにとっての近世日本のかたち」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか』、笠間書院、2015 年）「近世日本図の北辺・『蝦夷地』表象」『文学』、2015 年「近代の名所図会にみる江戸イメージ」『法政地理』51 号、2020 年予定など【Outline and objectives】
Studying and mapping Edo-Tokyo(2)スティーヴン・ネルソン
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法【到達目標】
ネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目標は異なってくる。
博士後期課程 1 年次生は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。博士後期課程 2・3 年次はそれぞれ秋学期と春学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意
欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
自己紹介（全員）、教員による授業の進め方の説明
第 2 回 研究課題の紹介（2・3 博士論文のテーマをすでに決めて年次生）①いる学生の研究報告
第 3 回 研究課題の紹介（2・3 同上年次生）②
第 4 回 研究課題の紹介（2・3 同上年次生）③
第 5 回 関心対象の紹介（1 年 関心対象について、学術研究の可次生）①
能性を考える
第 6 回 関心対象の紹介（1 年 同上
次生）②
第 7 回 博士後期課程の中間報 中間発表会に向けた配布資料・読告（2・3 年次生）① み上げ原稿の準備
第 8 回 修士課程の中間報告
同上（2・3 年次生）②
第 9 回 研究動向の確認（1 年 先行研究の調査に基づいた文献目
次生）録の提示と検討第 10 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（2・3 年次生）①
整理した上、各自の研究テーマの研究史上の意義を検討
第 11 回 先行研究の論旨の整理 同上（2・3 年次生）②
第 12 回 先行研究の論旨の整理 同上（1 年次生）①
第 13 回 先行研究の論旨の整理 同上（1 年次生）②
第 14 回 夏期休暇中の作業計画 各自が行うべき作業の検討
立案— 646 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 5 分程度の自己紹介を用意し、授業に期待することが述べられるように考えてくる。
以後 各自の研究を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。

スティーヴン・ネルソン【テキスト（教科書）】
特になし。

実務教員：

【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「工尺譜の起源をめぐって ─唐代の文字譜との関係─」（磯水絵
編『論集 文学と音楽史 ─詩歌管絃の世界─』、和泉書院、2013 年）【Outline and objectives】
This is a postgraduate seminar in Japanese studies, mainly
for students writing their doctoral dissertation under the
instructor’s supervision. The class centers on presentations
given by students on their research and other related topics.

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法【到達目標】
ネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目標は異なってくる。
博士後期課程 1 年次生は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。博士後期課程 2・3 年次生はそれぞれ秋学期、春学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意
欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 夏期休暇の成果報告

第2回

内容
秋学期スケジュールの確認
院生全員による夏期休暇中の研究
成果報告
博士論文の構想を説明し、作成作業の進捗状況を報告
同上

博士論文構想の報告（2・3 年次生）①
第 3 回 博士論文構想の報告（2・3 年次生）②
第 4 回 博士論文構想の報告
同上（2・3 年次生）③
第 5 回 先行研究の紹介と整理 研究課題に関する先行研究を調（1 年次生）①
査・精読し、学術論文の作成方
法、論理展開、文体や体裁の特徴を学ぶ
第 6 回 先行研究の紹介と整理 同上（1 年次生）②
第 7 回 博士後期課程の中間報 中間発表会に向けた配布資料・読告（1・2 年次生）① み上げ原稿の準備
第 8 回 博士後期課程の中間報 同上
告（1・2 年次生）②
第 9 回 博士論文の中間報告
博士論文執筆の進捗状況に関する（2 年次生）①
報告
第 10 回 博士論文の中間報告
同上（2 年次生）②
第 11 回 博士論文の構想発表
学術的な論理展開に基づき、博士（1 年次生）①
論文の目次案を立て、各章の内容について概要を記す
第 12 回 博士論文の構想発表
同上（1 年次生）②
第 13 回 担当教員による年末講 担当教員自身の、本年度の研究活義動に関する講義— 647 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 まとめ

春季休暇中の作業課題に関する計
画を示す

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 夏期休暇中の研究成果をまとめてくる。
以後 各自の研究を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。

川﨑 貴子
実務教員：

【テキスト（教科書）】
特になし。
【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「蘇る平安の音」（神野藤昭夫・多忠輝監修『越境する雅楽文化』、
書肆フローラ、2009 年）【Outline and objectives】
This is a postgraduate seminar in Japanese studies, mainly
for students writing their doctoral dissertation under the
instructor’s supervision. The class centers on presentations
given by students on their research and other related topics.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の博士論文テーマに関連する論文内容を発表し、討論をする。
また、共同研究を行うことによって、研究手法を学び博士論文の完成を目指す。
【到達目標】
共同研究、討論を通して、博士論文を執筆するために必要な研究計
画の策定ができるようになる。博士論文の執筆に必要な論文を読み解くことができる。研究手法を学ぶことで、博士論文の執筆を自ら進めることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生は博士論文に関連した先行研究の発表、そして自らの研究計
画、収集したデータの発表を行う。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行
う予定。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
ゼミの進め方についてのオリエンテーション
研究内容の報告（１） 受講生の発表
研究内容の報告（２） 受講生の発表
研究内容の報告（３） 受講生の発表
研究内容の報告（４） 受講生の発表
共同研究計画（１）
研究計画の策定
共同研究計画（２）
実験・調査方法の策定
共同研究計画（３）パイロットスタディの結果発表
共同研究計画（４）パイロットスタディの結果発表と議論共同研究（１）
実験・調査の実施
共同研究（２）
実験・調査の実施
研究内容の報告（１） 受講生による研究結果の発表
研究内容の報告（２） 受講生による研究結果の発表
研究内容の報告（３） 受講生による研究結果の発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
自らの研究課題に対しての準備をしっかり行うこと。具体的には、先行研究の読破、説明論理の獲得、分析手段の獲得、調査の実施、調査結果のとりまとめと分析などである。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。
【参考書】
別途、授業内で提示する。
【成績評価の方法と基準】
論文発表： 50 ％研究結果発表： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
実際のデータ分析をともに行うことにより、理解の確認を行いつつ進めたいと思います。

— 648 —

発行日：2021/5/1【学生が準備すべき機器他】
授業支援システムや、Kintone へ資料をアップロードします。状況
によっては Zoom を用いた授業を行います。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ【Outline and objectives】
The aim of this course is to deepen the students’ understandingof research methodologies in SLA and related field.

川﨑 貴子
実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の博士論文テーマに関連する論文内容を発表し、討論をする。
また、共同研究を行うことによって、研究手法を学び博士論文の完成を目指す。
【到達目標】
共同研究、討論を通して、博士論文を執筆するために必要な研究計
画の策定ができるようになる。博士論文の執筆に必要な論文を読み解くことができる。研究手法を学ぶことで、博士論文の執筆を自ら進めることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業では受講生の発表と、チームでの共同研究・調査を行い、共同研究を通して研究手法を学ぶ。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行
う予定。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
ゼミの運営についての議論
第 2 回 研究内容の報告（１） 受講生の発表
第 3 回 研究内容の報告（２） 受講生の発表
第 4 回 研究内容の報告（３） 受講生の発表
第 5 回 研究内容の報告（４） 受講生の発表
第 6 回 共同研究計画（１）
研究計画の策定
第 7 回 共同研究計画（２）実験・調査方法の策定
第 8 回 共同研究計画（３）パイロットスタディの実施
第 9 回 共同研究計画（４）パイロットスタディの結果についての議論
第 10 回 共同研究の実施（１） 共同研究の実験実施・データ収集
第 11 回 共同研究の実施（２） 共同研究の実験実施・データ収集
第 12 回 共同研究の実施（３） 共同研究の実験実施・データ収集
第 13 回 研究結果の報告（１） 受講生の発表
第 14 回 研究結果の報告（２） 受講生の発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
先行研究をしっかり読み、研究ノートの記録を行うこと。発表にあたっては十分な準備を行うこと。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。
【参考書】
別途、授業内で提示する。
【成績評価の方法と基準】
論文発表: 50 %研究結果発表: 50 %【学生の意見等からの気づき】
実際のデータ分析をともに行うことにより、理解の確認を行いつつ進めたいと思います。
【Outline and objectives】
The aim of this course is to deepen the students’ understandingof research methodologies in SLA and related field.

— 649 —

発行日：2021/5/1

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ
伊藤

達也

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の博士論文テーマを報告し、討論をすることによって、博士論文の完成を目指す。受講生は基本的に授業内で博士論文の構想、準備状況を発表する。同時に共同調査を実施する。
【到達目標】
適切な博士論文が作成できるようになる。具体的には、博士論文を作成するための適切な知識、適切な説明論理、適切な説明能力を獲得し、適切なオリジナリティを有した博士論文の作成ができるようになる。

１．「国土利用」（共著岡橋秀典・伊藤達也）（経済地理学会編『キーワードで読む経済地理学』原書房、2018 年）
２．「利根川の利水問題」『経済地理学年報』64-2、2018 年
３．「韓国の水辺環境改変事業の特徴−韓国４大河川再生事業を事例に−」『地理科学』72-3、2017 年
４．『検証：岐阜県史問題−なぜ御嵩産廃問題は掲載されなかったのか−』ユニテ、2005 年
５．『水資源開発の論理−その批判的検討−』成文堂、2005 年
６．『木曽川水系の水資源問題−流域の統合管理を目指して−』成文堂、2006 年
７．『水資源計画の欺瞞−木曽川水系連絡導水路計画−』ユニテ、2008 年【Outline and objectives】
A member of a class reports on a thesis for a doctorate. A
member of a class aims at completion of a thesis for a doctorate
by discussing. A joint investigation is put into effect at thesame time.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は受講生の発表と共同調査を行う。研究内容の報告については、
授業内のやりとりで対応する。共同調査については、最後に提出してもらうレポートの評価を行い、受講生に返却する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
ゼミの運営についての議論
第 2 回 研究内容の報告（１） 受講生の発表
第 3 回 研究内容の報告（２） 受講生の発表
第 4 回 研究内容の報告（３） 受講生の発表
第 5 回 研究内容の報告（４） 受講生の発表
第 6 回 共同調査（１）
フィールドワークを行う
第 7 回 共同調査（２）
フィールドワークを行う
第 8 回 共同調査（３）
フィールドワークを行う
第 9 回 共同調査（４）フィールドワークを行う
第 10 回 共同調査（５）フィールドワークを行う
第 11 回 共同調査（６）
フィールドワークを行う
第 12 回 研究内容の報告（５） 受講生の発表
第 13 回 研究内容の報告（６） 受講生の発表
第 14 回 研究内容の報告（７） 受講生の発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。自らの研究課題に対しての準備をしっかり行うこと。具体的には、先行研究の読破、説明論理の獲得、分析手段の獲得、調査の実施、調査結果のとりまとめと分析などである。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。
【参考書】
別途、授業内で提示する。
【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％ 討論： 50 ％ 十分な準備が大前提となる。問題、論点の明確化された発表の評価が高い。討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行われることが望ましい。
【学生の意見等からの気づき】
十分な議論の時間の確保に努めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 水資源研究、資源環境論、地域経済論＜研究テーマ＞ 木曽川水系の水資源問題、地域資源の持続可能な利用、地域経済＜主要研究業績＞— 650 —

発行日：2021/5/1

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
伊藤

達也

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の博士論文テーマを報告し、討論をすることによって、博士論文の完成を目指す。受講生は基本的に授業内で博士論文の構想、準備状況を発表する。同時に共同調査を実施する。
【到達目標】
適切な博士論文が作成できるようになる。具体的には、博士論文を作成するための適切な知識、適切な説明論理、適切な説明能力を獲得し、適切なオリジナリティを有した博士論文の作成ができるようになる。

１．「国土利用」（共著岡橋秀典・伊藤達也）（経済地理学会編『キーワードで読む経済地理学』原書房、2018 年）
２．「利根川の利水問題」『経済地理学年報』64-2、2018 年
３．「韓国の水辺環境改変事業の特徴−韓国４大河川再生事業を事例に−」『地理科学』72-3、2017 年
４．『検証：岐阜県史問題−なぜ御嵩産廃問題は掲載されなかったのか−』ユニテ、2005 年
５．『水資源開発の論理−その批判的検討−』成文堂、2005 年
６．『木曽川水系の水資源問題−流域の統合管理を目指して−』成文堂、2006 年
７．『水資源計画の欺瞞−木曽川水系連絡導水路計画−』ユニテ、2008 年【Outline and objectives】
A member of a class reports on a thesis for a doctorate. A
member of a class aims at completion of a thesis for a doctorate
by discussing. A joint investigation is put into effect at thesame time.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は受講生の発表と共同調査を行う。研究内容の報告については、
授業内のやりとりで対応する。共同調査については、最後に提出してもらうレポートの評価を行い、受講生に返却する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
ゼミの運営についての議論
第 2 回 研究内容の報告（１） 受講生の発表
第 3 回 研究内容の報告（２） 受講生の発表
第 4 回 研究内容の報告（３） 受講生の発表
第 5 回 研究内容の報告（４） 受講生の発表
第 6 回 共同調査（１）
フィールドワークを行う
第 7 回 共同調査（２）
フィールドワークを行う
第 8 回 共同調査（３）
フィールドワークを行う
第 9 回 共同調査（４）フィールドワークを行う
第 10 回 共同調査（５）フィールドワークを行う
第 11 回 共同調査（６）
フィールドワークを行う
第 12 回 研究内容の報告（５） 受講生の発表
第 13 回 研究内容の報告（６） 受講生の発表
第 14 回 研究内容の報告（７） 受講生の発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
自らの研究課題に対しての準備をしっかり行うこと。具体的には、先行研究の読破、説明論理の獲得、分析手段の獲得、調査の実施、調査結果のとりまとめと分析などである。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。
【参考書】
別途、授業内で提示する。
【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％ 討論： 50 ％ 十分な準備が大前提となる。問題、論点の明確化された発表の評価が高い。討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行われることが望ましい。
【学生の意見等からの気づき】
十分な議論の時間の確保に努めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 水資源研究、資源環境論、地域経済論＜研究テーマ＞ 木曽川水系の水資源問題、地域資源の持続可能な利用、地域経済＜主要研究業績＞— 651 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に発表要旨を配布してもらうので、それを熟読してから参加すること。
発表者の事前準備は標準的に 2 時間。受講生の事前準備は標準的に1 時間を要する。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ
小口

雅史【テキスト（教科書）】使用しない。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
課程博士としての論文を仕上げるために、その構想から執筆、全体の調整をへて１つにまとめていく過程全体を徹底的に支援してもらうための演習である。
【到達目標】
最終的に博士論文をまとめるために、年に最低でも２本程度（できれば３本の脱稿を目指す）の論文を執筆出来るように努力する。ときおり高度な模範論文を輪読して、論理的な論文の書き方を会得することも目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。基本的には博士課程の院生が輪番で毎回論文化したい一つのテーマを選び、先行研究のまとめ、利用する史料とその解釈を紹介しながら、一つの論文になるよう報告
してもらう。ときおり名著とされる日本古代史関係の古典的論文を取り上げて、参加者全員で輪読することも実施する。また既修了者による論文構想過程についても紹介してもらう。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【参考書】
その都度指定する。
【成績評価の方法と基準】
最終的に脱稿した論文の完成度によって評価する（90 ％）。
演習中における他の発表者への指摘内容についても考慮することがある（10 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史＜研究テーマ＞
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史＜主要研究業績＞
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
To finish the research as a doctorate in the course, Profeesor
and seminar students repeatedly discuss the subjects.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整。
博士課程院生による論 賜姓源氏をめぐって 1
文発表 (1)
博士課程院生による論 賜姓源氏をめぐって 2
文発表 (2)
博士課程院生による論 賜姓源氏をめぐって 3
文発表 (3)
博士課程院生による論 賜姓源氏をめぐって 4
文発表 (4)
博士課程修了者による 渤海とは何か
論文発表 (1)
博士課程修了者による 日渤交渉の歴史定義
論文発表 (2)
博士課程修了者による 日渤交渉の変質
論文発表 (3)
博士課程修了者による 外交儀礼の特徴
論文発表 (4)
博士課程院生による論 日本古代の駅制とは何か
文発表 (5)
博士課程院生による論 日本古代駅制の特質
文発表 (6)
博士課程院生による論 駅伝制の検討
文発表 (7)
博士課程院生による論 中国と日本の古代交通制度の比較
文発表 (8)
春学期の総括これまで発表した成果について相互批判する— 652 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に発表要旨を配布してもらうので、それを熟読してから参加すること。
発表者の事前準備は標準的に 2 時間。受講生の事前準備は標準的に1 時間を要する。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
小口

雅史【テキスト（教科書）】使用しない。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
課程博士としての論文を仕上げるために、その構想から執筆、全体の調整をへて１つにまとめていく過程全体を徹底的に支援してもらうための演習である。
【到達目標】
最終的に博士論文をまとめるために、年に最低でも２本程度（できれば３本の脱稿を目指す）の論文を執筆出来るように努力する。ときおり高度な模範論文を輪読して、論理的な論文の書き方を会得することも目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。基本的には博士課程の院生が輪番で毎回論文化したい一つのテーマを選び、先行研究のまとめ、利用する史料とその解釈を紹介しながら、一つの論文になるよう報告
してもらう。ときおり名著とされる日本古代史関係の古典的論文を取り上げて、参加者全員で輪読することも実施する。また既修了者による論文構想過程についても紹介してもらう。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【参考書】
その都度指定する。
【成績評価の方法と基準】
最終的に脱稿した論文の完成度によって評価する（90 ％）。
演習中における他の発表者への指摘内容についても考慮することがある（10 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につきとくになし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史＜研究テーマ＞
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史＜主要研究業績＞
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
To finish the research as a doctorate in the course, Profeesor
and seminar students repeatedly discuss the subjects.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整
博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 1
文発表 (1)
博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 2
文発表 (2)
博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 3
文発表 (3)
博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 4
文発表 (4)
博士課程修了者による 外交儀礼の日唐比較論文発表 (1)
博士課程修了者による 外交儀礼の歴史的意味
論文発表 (2)
博士課程修了者による 渤海と新羅の比較論文発表 (3)
博士課程修了者による 遣唐使と新羅使の比較論文発表 (4)
博士課程修了者による 俘囚とはなにか
論文発表 (5)
博士課程修了者による 俘囚移配の特質
論文発表 (6)
博士課程修了者による 夷俘と俘囚の違い
論文発表 (7)
博士課程修了者による 律令国家の北方政策論文発表 (8)
秋学期の総括
発表者による相互批判と論文化の成果報告— 653 —

発行日：2021/5/1
編・執筆『好古趣味の歴史 江戸東京からたどる』（文学通信）
みなさんもがんばって書きましょう！

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ
小林【Outline and objectives】
Reporting and discussing each student’s academic activities

ふみ子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の関連分野の研究動向を分析しながら、博士論文の完成に至るまでの各自の研究の意義と進捗を確認する。
【到達目標】
受講生各自が自身の研究の意義を考えつつ、博士論文完成に向けて発表を重ねて研究を進め、学期に少なくとも 1 論文をしあげる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に各自、成果を２〜４週に１度程度送って添削を受けることとします。オンラインゼミをやるかどうか、4/27 以降を目安に学習支援システム上で考えましょう。演習時にコメントするほか、執筆した原稿を添削して返却する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 現状の確認
第2回

学生の報告１

第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

学生の報告２
学生の報告３
学生の報告４
学生の報告５
学生の報告６
学生の報告７
学生の報告８
学生の報告９
学生の報告 10
学生の報告 11
学生の報告 12
学生の報告 13

内容
各自が現状と今年度の論文執筆目
標を報告しあう。
研究の現状と課題を報告し、助言
しあう
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
ひたすら論文執筆と学会報告準備をすること。
【テキスト（教科書）】
適宜助言する。
【参考書】
適宜助言する。
【成績評価の方法と基準】
論文執筆状況で評価する（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。互いに率直に意見しあうのは大歓迎です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸、文化＜研究テーマ＞戯作と挿絵、絵本、江戸東京＜ 2019 - 20 年度の主要業績＞「南畝の狂歌の評価軸」『近世文芸』113 号 2020 年（査読付）「四方赤良こと大田南畝判『狂歌角力草』稿本解題・翻刻 」『法政大
学文学部紀要』81 号「文政期前後の風景画入狂歌本の出版とその改題・再印―浮世絵風景
版画流行の前史として」『浮世絵芸術』179 号 2020（査読付）— 654 —

発行日：2021/5/1

OTR700B7

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ

国際日本学研究Ⅰ

小林

小秋元

ふみ子

実務教員：

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の関連分野の研究動向を分析しながら、各自の研究の意義と進捗を確認する。
【到達目標】
受講生各自が自身の研究の意義を考えつつ、博士論文に向けて発表を重ねて研究を進める。学期に少なくとも 1 論文を書くことを目標とする。演習での発表にコメントし、執筆した論文は添削して返却する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学生の報告と議論で進める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 現状の確認
第2回

学生の報告１

第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

学生の報告２
学生の報告３
学生の報告４
学生の報告５
学生の報告６
学生の報告７
学生の報告８
学生の報告９
学生の報告 10
学生の報告 11
学生の報告 12
学生の報告 13段

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文およびその過程における学会発表原稿、投稿論文原稿の執筆に向けた各種研究について錬磨するとともに、日本文学研究に携わるうえで必要な書誌学の基礎についても講義する。
【到達目標】
博士論文およびその過程における学会発表原稿、投稿論文原稿の完成。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者の口頭発表・討論を行うとともに、研究の指導、原稿の添削指導については、授業時およびオフィスアワーで実施する。授業は来校できない学生がいることも考慮し、ハイフレックス方式で実施する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

内容
各自が現状と今年度の論文執筆目
標を報告しあう。
研究の現状と課題を報告し、助言
しあう
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上
同上

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 基礎発表１
第 2 回 基礎発表２
第 3 回 基礎発表３
第 4 回 書誌学の基礎１
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回

内容『太平記』に関する発表・討論。
『平家物語』に関する発表・討論。
石敢當に関する発表・討論。
本の歴史と形態について講義する。
書誌学の基礎２
本の歴史と形態について講義する。
学会発表指導１『太平記』に関する学会発表指導。
学会発表指導２『平家物語』に関する学会発表指導。
学会発表指導３
石敢當に関する学会発表指導。
書誌学の基礎３
版本の歴史について講義する。
書誌学の基礎４
版本の歴史について講義する。
学会誌投稿論文指導１ 『太平記』に関する学会誌投稿論
文添削指導。
学会誌投稿論文指導２ 『平家物語』に関する学会誌投稿
論文添削指導。
学会誌投稿論文指導３ 石敢當に関する学会誌投稿論文添削指導。
夏期休業に向けての研 今後の研究計画についての指導。
究計画指導【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
ひたすら論文執筆と学会報告準備をすること。

第 12 回【テキスト（教科書）】
適宜助言する。

第 14 回【参考書】
適宜助言する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
基礎発表、学会発表、学会誌投稿論文の準備。

第 13 回【成績評価の方法と基準】
論文執筆状況で評価する（100%）。

【テキスト（教科書）】なし。

【学生の意見等からの気づき】
特になし。互いに率直に意見しあうのは大歓迎です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸、文化＜研究テーマ＞最近は、プロジェクトの関係で江戸東京の地理や地誌をやっています。
江戸東京研究センターからもうすぐ江戸東京とヴェネツィアの比較研究の本を出します。
【Outline and objectives】
Reporting and discussing each student’s academic activities

【参考書】
なし。
【成績評価の方法と基準】
基礎発表（12.5 ％）、学会発表（37.5 ％）、学会誌投稿論文（50.0 ％）の完成度。
【学生の意見等からの気づき】
授業時間以外の場でも指導の時間を設けるので、積極的に取り組んでもらいたい。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉中世文学、書誌学— 655 —

発行日：2021/5/1〈研究テーマ〉軍記物語、中世〜近世初頭の出版〈主要研究業績〉『太平記・梅松論の研究』（汲古書院、2005 年）、『校訂京大本太平記』（共編、勉誠出版、2011 年）、『太平記をとらえる』
第 1〜3 巻（共著、笠間書院、2014〜16 年）、『増補太平記と古活字版の時代』（新典社、2018 年）

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
小秋元【Outline and objectives】
In this course, I will advise graduate students on there thesis
and lecture on basic bibliography.

段

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文およびその過程における学会発表原稿、投稿論文原稿の執筆に向けた各種研究について錬磨するとともに、日本文学研究に携わるうえで必要な書誌学の基礎についても講義する。
【到達目標】
博士論文およびその過程における学会発表原稿、投稿論文原稿の完成。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者の口頭発表・討論を行うとともに、研究の指導、原稿の添削指導については、授業時およびオフィスアワーで実施する。授業は来校できない学生がいることも考慮し、ハイフレックス方式で実施する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 基礎発表１
第 2 回 基礎発表２
第 3 回 基礎発表３
第 4 回 書誌学の基礎１
第 5 回 書誌学の基礎２
第 6 回 学会発表指導１
第 7 回 学会発表指導２
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容『太平記』に関する発表・討論。
『平家物語』に関する発表・討論。
石敢當に関する発表・討論。
写本の書誌をとる。
写本の書誌をとる。
『太平記』に関する学会発表指導。
『平家物語』に関する学会発表指導。
学会発表指導３
石敢當に関する学会発表指導。
書誌学の基礎３
版本の書誌をとる。
書誌学の基礎４
版本の書誌をとる。
学会誌投稿論文指導１ 『太平記』に関する学会誌投稿論
文添削指導。
学会誌投稿論文指導２ 『平家物語』に関する学会誌投稿
論文添削指導。
学会誌投稿論文指導３ 石敢當に関する学会誌投稿論文添削指導。
春期に向けての研究計 今後の研究計画についての指導。
画指導【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
基礎発表、学会発表、学会誌投稿論文の準備。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
なし。
【成績評価の方法と基準】
基礎発表（12.5 ％）、学会発表（37.5 ％）、学会誌投稿論文（50.0 ％）の完成度。
【学生の意見等からの気づき】
授業時間以外の場でも指導の時間を設けるので、積極的に取り組んでもらいたい。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉中世文学、書誌学〈研究テーマ〉軍記物語、中世〜近世初頭の出版— 656 —

発行日：2021/5/1〈主要研究業績〉『太平記・梅松論の研究』（汲古書院、2005 年）、『校訂京大本太平記』（共編、勉誠出版、2011 年）、『太平記をとらえる』
第 1〜3 巻（共著、笠間書院、2014〜16 年）、『増補太平記と古活字版の時代』（新典社、2018 年）

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ
安孫子【Outline and objectives】
In this course, I will advise graduate students on there thesis
and lecture on basic bibliography.

信

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】〈博士論文指導〉
この授業は博士後期課程に在学中で、博士論文を準備中の学生を対象にしています。定められた年限で博士論文を完成させていくことができるように、この授業では、基本的には個別に、計画的に、論文指導が行われていきます。
【到達目標】
a. 研究対象である文献・資料の把握と理解とを前進させることができるようになります。
b. 先行研究についての知識と理解とを前進させることができるようになります。
c. 研究テーマそのものについての理解と考察とを前進させることができるようになります。
d. 博士論文の執筆の作業を前進させることができるようになります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】※基本的に対面で行います。
毎回の授業をどう進めるのかを決めること自身が、授業の内容となります。そこから始めて、研究の直接の対象である主要文献と先行研究の諸文献とを読解していくこと、また、博士論文そのものを各章ごとに執筆していくこととが、計画的に行われていくように、毎週の授業ではそのチェックと指導が、基本的には個人的に、行われていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入

第2回

テーマ

第3回

テーマ

第4回

主要文献

第5回

主要文献

第6回

主要文献

第7回

執筆

第8回

補助文献

第9回

補助文献

第 10 回 補助文献
第 11 回 先行研究
第 12 回 先行研究
第 13 回 先行研究

— 657 —

内容
参加者の博士論文準備の状況と内容に応じて、授業の進め方を話し合います。
準備されている博士論文のテーマの内容を改めて確認します。
準備されている博士論文のテーマの価値を改めて確認します。
準備されている博士論文の主要文
献１を検討します。
準備されている博士論文の主要文
献２を検討します。
準備されている博士論文の主要文
献３を検討します。
準備されている博士論文の執筆状
況を確認します。
準備されている博士論文の補助文
献１を検討します。
準備されている博士論文の補助文
献２を検討します。
準備されている博士論文の補助文
献３を検討します。
準備されている博士論文の先行研
究１を検討します。
準備されている博士論文の先行研
究２を検討します。
準備されている博士論文の先行研
究３を検討します。

発行日：2021/5/1
第 14 回 執筆準備されている博士論文のその後の執筆状況を確認します。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。博士論文の準備を、主要文献について、補助文献について進めるとともに、先行研究にも適宜触れていきます。並行して、論文の執筆自体も進めます。
【テキスト（教科書）】準備されている博士論文が扱う主要文献。
【参考書】
準備されている博士論文が扱う補助文献、およびそのテーマの先行研究が見いだされる諸資料。
【成績評価の方法と基準】
主要文献や補助文献および先行研究の扱いでどれほどの前進があったか（50 ％）、また、テーマの研究がどれほど進み、執筆がどれほど進んだのか（50 ％）、に応じて、平常点で評価を行います。
【学生の意見等からの気づき】
留学生の参加があった場合には、日本語の運用能力の改善ができるだけ図られる授業運営を行っていきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞-国際日本学-哲学＜研究テーマ＞-明治の日本近代思想の再評価-西洋思想の近代日本への導入の問題＜主要研究業績＞-Japanese Studies: seen from Europe, seen from Japan(共著、Hosei University Center of International Japanese Studies,2008)「明治啓蒙思想家の中国理解―西周と福沢諭吉」（『国際日本学』国際
日本学研究所研究成果報告集第 10 号、2013 年 3 月 29 日、法政大学国際日本学研究所）「西周と軍人勅諭」（『日本のアイデンティティを＜象徴＞するもの』、
国際日本学研究叢書 17、2013 年 3 月、法政大学国際日本学研究所）-La philosophie japonaise（共著、Vrin, 2013）『風土（Fudo）から江戸東京へ』（編著、法政大学出版局、2020 年 3月）【Outline and objectives】< Doctor thesis instruction >

安孫子

信

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】〈博士論文指導〉
この授業は博士後期課程に在学中で、博士論文を準備中の学生を対象にしています。定められた年限で博士論文を完成させていくことができるように、この授業では、基本的には個別に、計画的に、論文指導が行われていきます。
【到達目標】
a. 研究対象である文献・資料の把握と理解とを前進させることができるようになります。
b. 先行研究についての知識と理解とを前進させることができるようになります。
c. 研究テーマそのものについての理解と考察とを前進させることができるようになります。
d. 博士論文の執筆の作業を前進させることができるようになります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】※基本的に対面で行います。
毎回の授業をどう進めるのかを決めること自身が、授業の内容となります。そこから始めて、研究の直接の対象である主要文献と先行研究の諸文献とを読解していくこと、また、博士論文そのものを各章ごとに執筆していくこととが、計画的に行われていくように、毎週の授業ではそのチェックと指導が、基本的には個人的に、行われていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入

第2回

テーマ

第3回

テーマ

第4回

主要文献

第5回

主要文献

第6回

主要文献

第7回

執筆

第8回

補助文献

第9回

補助文献

第 10 回 補助文献
第 11 回 先行研究
第 12 回 先行研究
第 13 回 先行研究

— 658 —

内容
参加者の博士論文準備の状況と内容に応じて、授業の進め方を話し合います。
準備されている博士論文のテーマの内容を改めて確認します。
準備されている博士論文のテーマの価値を改めて確認します。
準備されている博士論文の主要文
献４を検討します。
準備されている博士論文の主要文
献５を検討します。
準備されている博士論文の主要文
献６を検討します。
準備されている博士論文の執筆状
況を確認します。
準備されている博士論文の補助文
献４を検討します。
準備されている博士論文の補助文
献５を検討します。
準備されている博士論文の補助文
献６を検討します。
準備されている博士論文の先行研
究４を検討します。
準備されている博士論文の先行研
究５を検討します。
準備されている博士論文の先行研
究６を検討します。

発行日：2021/5/1
第 14 回 執筆準備されている博士論文のその後の執筆状況を確認します。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。博士論文の準備を、主要文献について、補助文献について進めるとともに、先行研究にも適宜触れていきます。並行して、論文の執筆自体も進めます。
【テキスト（教科書）】準備されている博士論文が扱う主要文献。
【参考書】
準備されている博士論文が扱う補助文献、およびそのテーマの先行研究が見いだされる諸資料。
【成績評価の方法と基準】
主要文献や補助文献および先行研究の扱いでどれほどの前進があったか（50 ％）、また、テーマの研究がどれほど進み、執筆がどれほど進んだのか（50 ％）、に応じて、平常点で評価を行います。
【学生の意見等からの気づき】
留学生の参加があった場合には、日本語の運用能力の改善ができるだけ図られる授業運営を行っていきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞-国際日本学-哲学＜研究テーマ＞-明治の日本近代思想の再評価-西洋思想の近代日本への導入の問題＜主要研究業績＞-Japanese Studies: seen from Europe, seen from Japan(共著、Hosei University Center of International Japanese Studies,2008)「明治啓蒙思想家の中国理解―西周と福沢諭吉」（『国際日本学』国際
日本学研究所研究成果報告集第 10 号、2013 年 3 月 29 日、法政大学国際日本学研究所）「西周と軍人勅諭」（『日本のアイデンティティを＜象徴＞するもの』、
国際日本学研究叢書 17、2013 年 3 月、法政大学国際日本学研究所）-La philosophie japonaise（共著、Vrin, 2013）『風土（Fudo）から江戸東京へ』（編著、法政大学出版局、2020 年 3月）【Outline and objectives】< Doctor thesis instruction >

尾谷

昌則

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代日本語研究で博士論文を書くための知識および研究方法を学ぶ【到達目標】(1) 意味論・語用論・統語論の基礎概念を理解し、適切な具体例を用いて説明できるようになる。(2) それらの分野における様々な研究・分析・論証の方法を理解し、自身でも実践できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学会誌などに掲載された学術論文を精読し、言語学における基礎概念や分析方法について学ぶ。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行う。その場合
は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 論文について
第 2 回 論文リポート１ 名詞の意味拡張
第 3 回 論文リポート２ 動詞の意味拡張
第 4 回 論文リポート３ 形容
詞の意味拡張第 5 回 論文リポート４ 接続
詞の意味拡張第 6 回 論文リポート５ 語用論と意味論
第 7 回 論文リポート６ 語用論推論
第 8 回 論文リポート７ ポラ
イトネス
第 9 回 論文リポート８ イン
ポライトネス
第 10 回 論文レポート９ 対人的モダリティ
第 11 回 論文リポート１０ 対
事的モダリティ
第 12 回 論文レポート１１ 若者ことば
第 13 回 論文レポート１２ 文
末表現
第 14 回 論文レポート１３
ネットスラング

内容
論文の構成について
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回課題となる学術論文を読み、分からない概念・専門用語について事前に調べておくこと（２時間程度）。論文の根幹である問題提起・
主張・根拠が分かるように、要約を A4 用紙一枚に書くこと（１時間程度）。当日の授業で質問できるように、論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめておく（１時間程度）。

— 659 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】読む論文のリストは初回授業で配布する。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ【参考書】『新編 認知言語学キーワード事典』（辻幸夫、研究社）『ことばの認知科学事典』（辻幸夫編集、大修館書店）『日本語学キーワード事典』（小池清治ほか編著、朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（山口明穂・秋本守英編著、明治書院）『日本語学研究事典』（飛田良文ほか編著、明治書院）『語用論キーターム事典』 （今井邦彦監訳、開拓者）

尾谷

昌則

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代日本語の意味を分析するための手法を学ぶ【成績評価の方法と基準】
発表 30 ％ 発言等受講態度 30 ％ 期末レポート 40 ％【学生の意見等からの気づき】
博士論文のテーマだけに絞らず、言語学全般についての理解・知識が深められるコースワークになるよう、幅広い内容の研究論文を取り上げるよう心がけている。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分
析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「構文文法の歴史的背景と今後の展望」（『人間情報学研究』第 11巻、pp.25-43. 2006 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30.
2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）【Outline and objectives】
We will read the academic papers on (cognitive) linguistics,
semantics and pragmatics. The objectives of this class are as
follows. (1)To understand the outline of the paper and makea summary of it. (2) To understand how to use the linguistic
concepts or theory for the linguistic analysis.

【到達目標】(1) 意味論の専門用語・諸概念について理解し、説明できる。(2) 意味を研究するための様々な分析手法を理解し、実践できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学会誌などに掲載された学術論文を精読し、意味研究における基礎
概念や分析方法について学ぶ。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行う。その場合
は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 はじめに
第 2 回 論文リポート１ 多義
第 3 回 論文リポート２ メタファー
第 4 回 論文リポート３ メト
ニミー
第 5 回 論文リポート４ ス
キーマとプロトタイプ
第 6 回 論文リポート５ 意味
ネットワーク
第 7 回 論文リポート６ 拡張と動的用法基盤モデル
第 8 回 論文リポート７ 文法化と意味変化
第 9 回 論文リポート８ 主体
化と文法化
第 10 回 論文レポート９ 語用論的強化と文法化
第 11 回 論文リポート１０ 接続詞と文法化第 12 回 論文レポート１１ 接尾辞と文法化
第 13 回 論文レポート１２ 否
定表現の拡張第 14 回 論文レポート１３
コーパスと定量的分析

内容
意味を分析する上での諸注意
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論
受講生による発表・討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回課題となる学術論文を読み、分からない概念・専門用語について事前に調べておくこと（２時間程度）。論文の根幹である問題提起・
主張・根拠が分かるように、要約を A4 用紙一枚に書くこと（１時間程度）。当日の授業で質問できるように、論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめておく（１時間程度）。
【テキスト（教科書）】読む論文のリストは初回授業で配布する。

— 660 —

発行日：2021/5/1【参考書】『認知言語学研究の方法 ― 内省・コーパス・実験』（辻幸夫監修、ひつじ書房）『日本語教育のためのコーパス調査入門』（李在鎬・石川慎一郎・砂川有里子著、くろしお出版）『新編 認知言語学キーワード事典』（辻幸夫、研究社）『ことばの認知科学事典』（辻幸夫編集、大修館書店）『日本語学キーワード事典』（小池清治ほか編著、朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（山口明穂・秋本守英編著、明治書院）『日本語学研究事典』（飛田良文ほか編著、明治書院）『語用論キーターム事典』 （今井邦彦監訳、開拓者）【成績評価の方法と基準】
発表 30 ％ 発言等受講態度 30 ％ 期末レポート 40 ％【学生の意見等からの気づき】
論文の具体的な書き方が理解できるよう、また博士課程らしい専門
性が身につけられるよう、言語（意味）変化について深く理解するための研究論文を取り上げるよう心がけた。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分
析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「構文文法の歴史的背景と今後の展望」（『人間情報学研究』第 11巻、pp.25-43. 2006 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30.
2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）【Outline and objectives】
We will read the academic papers on (cognitive) linguistics,
semantics and pragmatics. The objectives of this class are as
follows. (1)To understand the outline of the paper and makea summary of it. (2) To understand how to use the linguistic
concepts or theory for the linguistic analysis.

LIN500B7

国際日本学特殊講義ＢⅠ
滝浦

真人

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】“日本語らしさ” とはどのようなもので、またそれはどこから生じてくるかを探っていく。「日本語学」の本や授業で触れたことのある事
柄でも、それのどこがどう “日本語らしい” のかを考えることは、日
本語を複眼的に見ることを可能にしてくれるだろう。春学期は、文
字、音、語、文といった言語学的単位に沿いながら、ひと味違った角度からトピックを眺めていく。
【到達目標】(1) 日本語が漢字をどのように取り入れたかを理解し説明できるよ
うになる。
(2) 日本語の音声をコミュニケーションの観点で理解し説明できる
ようになる。
(3) 言語の変化というものの正しい捉え方を理解し説明できるようになる。
(4)「ハ」と「ガ」を語り方の構えの相違として理解し説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、考察のための素材を配布し、受講者自身による考察と講師の解説とを組み合わせながら進行する。授業内で提出する小課題は、グループ・ラインなどを通じて他の受講生の考えも互いに見ながら、
ディスカッションし考察していく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入

第2回

漢字と日本語

第3回

日本語の表記

第4回

日本語の語種

第5回

日本語の音とリズム

第6回

音象徴と日本語

第7回

日本語のオノマトペ

第8回

連濁と日本語①

第9回

連濁と日本語②— 661 —

内容
日本語の「性格」とはどういうことかを考え、授業の趣旨や目標を明確にする。
日本語が漢字をどのように取り入れたかを見て、そこから漢字使用の日本語らしさを見出す。
漢字・ひらがな・カタカナを併用することの意味を、それぞれの経緯に遡って考える。
日本語の語彙を構成する和語・漢語・外来語という語種のもつ機能的相違を探る。
モーラと音節の相違を理解した上で、日本語のリズムがどう構成されるか考察する。
日本語で好まれる擬音・擬態語を支える音象徴を普遍と特殊の側面から考察する。
日本語の擬音・擬態語がもっている語構成的な特徴を探り、その機能を考察する。
連濁が音声現象に見えてそうではないことを、生起／不生起環境の考察から見出す。
連濁の機能を理解した上で、アクセントなどによる類似の機能についても検討する。

発行日：2021/5/1
第 10 回 位相語第 11 回 言語変化

第 12 回 ラ抜き言葉

第 13 回 「ハ」の語り

第 14 回 「ガ」の語り

社会的条件や心理的条件などによって言葉が変わる側面に目を向けることを通して、日本社会を考える。
若者言葉と言われるような言語変化の進み方を、言語一般の次元に置いて考察する。
「日本語の乱れ」と言われたラ抜き言葉が、実は長期におよぶ言語
変化の一局面だったことを理解する。
日本語の特徴である助詞「ハ」を取り上げ、それを語り方の構えとして考察する。
「ハ」と対比的に用いられる「ガ」を取り上げ、語り方の構えとして比較考察する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
参考書の内容は事前に確認しておき、授業内容に関係の深い箇所について、授業前・授業後に読んで理解を深める習慣をつける。
授業時に配布される資料についても、さらなる考察の出発点として振り返る。
【テキスト（教科書）】
教科書という形では使用しない。毎回授業時に配布する資料を用いる。

国際日本学特殊講義ＢⅡ
滝浦

真人

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】“日本語らしさ” とはどのようなもので、またそれはどこから生じてくるかを探っていく。「日本語学」の本や授業で触れたことのある事
柄でも、それのどこがどう “日本語らしい” のかを考えることは、日
本語を複眼的に見ることを可能にしてくれるだろう。秋学期は、日本語に特徴的な対人関係表現をはじめ「語用論的」な面に着目して、“人が言葉で何をなすか？ ” について、中国語などとも比較しながら考えていく。
【到達目標】(1) 日本語を語用論的に見るための基礎知識を理解する。
(2) ポライトネスの考え方を理解し説明することができる。
(3) 対人関係の表現に関わる諸現象を考察することができる。
(4) 現代日本語の成立事情を理解し他言語と比較考察できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、考察のための素材を配布し、受講者自身による考察と講師の解説とを組み合わせながら進行する。授業内で提出する小課題は、グループ・ラインなどを通じて他の受講生の考えも互いに見ながら、
ディスカッションし考察していく。

【参考書】
滝浦真人編（2020）『日本語学入門』放送大学教育振興会
ほか授業内で指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業内での課題やディスカッション等）
期末レポート 40 ％LIN500B7

60 ％【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
学問する楽しさを伝えられる授業にしたいと思います。
【学生が準備すべき機器他】
授業資料を印刷すると大部になるため、クラスの共有フォルダを作成し、そこにアップされたファイルを資料として見てもらいながら授業を進めます。受講の際は、パソコンやスマホなど、インターネッ
トに接続できる機器を持参してください。
【その他の重要事項】
昨年度と基本的に同内容なので、去年履修した人は取れません（ゴメン！）。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞言語学・語用論・コミュニケーション論＜研究テーマ＞ポライトネス、日本語語用論＜主要研究業績＞
滝浦真人（2016）『日本語リテラシー』放送大学教育振興会
滝浦真人（2008）『ポライトネス入門』研究社【Outline and objectives】
Some characteristics of contemporary Japanese will beconsidered in terms of how it is used and understood by native
speakers. In the spring semester, linguistic functional aspects
are focused on.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入内容
日本語の「性格」とはどういうことかを考え、授業の趣旨や目標を明確にする。
第 2 回 語用論の基本
グライスの協調の原理と会話の原則をはじめ、語用論の基礎知識を再確認する。
第 3 回 効率と配慮
伝達効率と対人配慮が反比例の関係にあることを確認し、具体的に考察する。
第 4 回 ポライトネス
ポライトネスの理論的枠組みを理解し、日本語のポライトネス的性
格を考察する。
第 5 回 呼称
対人関係専用の手段として呼称をとらえ、理論的と具体的の両面から考察する。
第 6 回 あいさつ
あいさつという行為の意味に立ち返り、あいさつの意味論と語用論を考察する。
第 7 回 感謝・謝罪
非常に基本的な言語行為を取り上げ、他言語とも対照しつつ日本語らしさを考察する。
第 8 回 依頼・勧誘と応諾・断 典型的な言語行為の１つを取り上りげ、他言語とも対照しつつ日本語らしさを考察する。
第 9 回 褒め／褒められ・フェ フェイスに直接関わる言語行為をイスワーク
取り上げ、他言語とも対照しつつ日本語らしさを考察する。
第 10 回 敬語（意味論）
対人関係専用手段としての敬語を取り上げ、それが対人的な〈距離〉の表現として機能していることを理解する。

— 662 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 敬語（語用論）

敬語は人間関係の像を表現するとの考えに立った上で、敬語の語用論を考察する。
第 12 回 授受表現
授受動詞を 3 系列有する日本語
話者が、それによって何をやりとりしているのか考察する。
第 13 回 標準語と日本語
近代日本語の成立事情による影響を確認し、日本語のありかたについて考える。
第 14 回 日本語はどこへ向かっ “気になる日本語” がいつも取り沙ているか？
汰され、敬語などの “馬鹿丁寧化”が感じられる日本語の行く末を考える。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
参考書の内容は事前に確認しておき、授業内容に関係の深い箇所について、授業前・授業後に読んで理解を深める習慣をつける。
授業時に配布される資料についても、さらなる考察の出発点として振り返る。
【テキスト（教科書）】
教科書という形では使用しない。毎回授業時に配布する資料を用
いる。
【参考書】
滝浦真人（2008）『ポライトネス入門』研究社
滝浦真人・大橋理枝（2015）『日本語とコミュニケーション』放送大学教育振興会
滝浦真人編（2018）『新しい言語学』放送大学教育振興会
椎名美智（2021）『「させていただく」の語用論』ひつじ書房【成績評価の方法と基準】
平常点（授業内での課題やディスカッション等）
期末レポート 40 ％60 ％【学生の意見等からの気づき】
学問する楽しさを伝えられる授業にしたいと思います。
【学生が準備すべき機器他】
授業資料を印刷すると大部になるため、クラスの共有フォルダを作成し、そこにアップされたファイルを資料として見てもらいながら授業を進めます。受講の際は、パソコンやスマホなど、インターネッ
トに接続できる機器を持参してください。
【その他の重要事項】
昨年度と基本的に同内容なので、去年履修した人は取れません（ゴメン！）。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞言語学・語用論・コミュニケーション論＜研究テーマ＞ポライトネス、日本語語用論＜主要研究業績＞（参考書に挙げたもの以外で）
滝浦真人（2013）『日本語は親しさを伝えられるか』岩波書店
滝浦真人（2005）『日本の敬語論 ポライトネス理論からの再検討』
大修館書店
加藤重広・滝浦真人編（２０１６）『語用論研究法ガイドブック』ひつじ書房【Outline and objectives】
Some characteristics of contemporary Japanese will beconsidered in terms of how it is used and understood by native
speakers. In the fall semester, interpersonal aspects likepoliteness are focused on.

CUA500B7

国際日本学特殊講義ＣⅠ
ヤナ・ウルバノヴァー
実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の古典文学と和歌、沖縄の琉歌から読み取れる日本の伝統文化について考えていきます。日本の文学と沖縄の文学の比較だけでな
く、東洋と西洋の文学、文化、考え方も紹介し、それぞれの特徴について学びます。グローバル世界に置かれている日本の伝統文化の位置付けに関する意識を深め、考察力を促します。
【到達目標】
この授業を通じて次のスキルが獲得できます
1．代表的な文学作品、表現、修辞法について学ぶことで、その文化や歴史な背景に関する理解が深まります
2．日本と沖縄、また東洋と西洋の文化、文学、世界観の特徴に関する知見を養うことができます
3．学んだことや気付いたことについて各自が意見交換、議論、プレゼンテーションすることによって幅広い考察力を身に付けることができます【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
プリントや映像資料を使用した講義形式での授業を基本としますが、コースの後半において、受講生には、各自が学んだ知識を最大限に活用し、関心のある関連分野について考察した成果を発表してもらう機会を設けます。また、最終回には授業で取り上げたテーマに関してのエッセイを提出して頂きます。
課題に対する説明やコメント等は授業の最後に行います。そこでは受講生からの質問も受け付けます。
この授業はリアルタイムのオンライン形式で行います。コロナの感染状況が落ち着いたら、皆さんと相談の上、対面の授業形式に変更することを検討します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

— 663 —

内容
授業の概略、受講の心構え、成績評価の方法、発表の日程についての説明
日本文学の概要
奈良時代と平安時代を中心とした
日本古典文学の代表的な作品やその時代背景の紹介
日本人の自然観
自然を愛する日本人、四季の意
味、陰陽思想。自然に見る日本および西洋の文化・考え方の違い
日本美意識における主 兼好法師による『徒然草』から読要な概念
み取れる日本文化や文学における美意識の四つの主要な概念
日本の神話世界『古事記』に見られる古代日本の世界観。日本の神話、ギリシャ神話、聖書から伝わるそれぞれの世界観の特徴と比較
和歌の修辞法和歌の序詞、枕詞、掛詞の役割。
日本の歌と西洋の詩における伝統
技法の特徴
物語の世界
作り物語（
『竹取物語』）と歌物語（『伊勢物語』）を中心に物語というジャンルの紹介

発行日：2021/5/1
第8回

沖縄の言葉①

琉球列島の言葉と文化の発達。琉球語の中にある沖縄語第 9 回 沖縄の言葉②
沖縄本島の言葉の特徴、琉歌の言葉と表記法について
第 10 回 琉歌の世界
琉歌の特徴（言葉、形式、作者、伴奏等）、古典音楽と民謡
第 11 回 恩納なべと吉屋つる
琉歌の伝説的な二人の女流歌人の生涯と代表的な琉歌の紹介
第 12 回 和歌と琉歌の表現に見 和歌から影響を受けた琉歌におけられる類似点る表現、和歌の改作琉歌
第 13 回 和歌と琉歌の表現に見 和歌と琉歌に共通する表現におけられる特徴
るそれぞれの観念の違い。たとえば「雪」について第 14 回 まとめ
これまでの授業で取り上げたテーマの議論。エッセイの提出【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
前回の授業で学んだことを復習し、授業内に行われる発表および最後に提出するエッセイを書くための十分な考察を進めて頂きたい。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは指定せず、プリントを使用します。
【参考書】
他の参考書については授業の進行にそって、そのつど紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業への参加、毎時提出するリアクションペーパー等、約30%）、発表（40%）、エッセイ（30%）により評価します。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし

CUA500B7

国際日本学特殊講義ＣⅡ
横山

泰子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の絵本文化を､比較文化的な観点から学びます。日本では前近代から子ども向けの絵本が多数出版されており、歴史的に有名な作品
は外国語に翻訳されています。絵本文化の伝統をふまえたうえで、
日本語の原書と翻訳版の差異を通し、文化の多様性を楽しむことを目的とします。
【到達目標】
例年、日本人学生と留学生の履修が多いクラスであり、互いのコミュ
ニケーション能力を高めることが全体の目標です。学生は授業時間内での発表、翻訳の課題、他者の発表への応答を行い、最終的な期
末リポートを書きます。それにより、以下の知識とスキルを身に付けることができます。
＊日本語を母語とする学生は、日本語や英語等を用いながら翻訳や
ディスカッションに参加することでコミュニケーション能力を高めるとともに、異文化の相手に対して論理的な日本語で絵本文化についての説明ができるようになる。
＊外国人留学生は、日本語や自らの母語能力を活用しながら翻訳や
ディスカッションに参加することでコミュニケーション能力を高めるとともに、日本の絵本文化について論理的な日本語で説明できる
ようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【＜専門領域＞】
日本文学、沖縄の文学、和歌、琉歌、オモロ【＜研究テーマ＞】
琉歌の表現研究―和歌やオモロとの比較【＜主要研究業績＞】●「琉歌における「雪」について（下）」（『沖縄文化』123 号（第 52
巻 1 号）、沖縄文化協会、2019 年 6 月）●「琉歌における「雪」について（中）」（『沖縄文化』122 号（第 51
巻 2 号）、沖縄文化協会、2018 年 3 月）●「琉歌における「雪」について（上）」（『沖縄文化』121 号（第 51
巻 1 号）、沖縄文化協会、2017 年 8 月）
● The Four Seasons in Okinawan Ryūka Poetry ‒ Comparison
with Classical Waka Poetry and Old Okinawan Omoro Songs.
（「沖縄の歌である琉歌における四季について−古典の和歌と沖縄のオモロとの比較−」）（『Studia Orientalia Slovaca (SOS)（スロバキアの東洋研究）』第 15 巻 1 号、Comenius University, Department of
East Asian Studies（コメニウス大学東アジア研究学科）、2016 年）●『琉歌の表現研究―和歌・オモロとの比較から―』（森話社、2015 年）●「オモロと琉歌における「大和」のイメージ」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』笠間書院、
2015 年）【Outline and objectives】
This course focuses on the characteristics of Japanese andOkinawan approach mainly in classical poetry, prose andculture. The topic will be further highlighted by discussing
differences in Eastern and Western world views, and byencouraging students to develop and present their own ideas
on importance and position of Japanese traditional culture in
the global world.

【授業の進め方と方法】
日本の絵本についての概要を講義で説明します。その後、課題として受講生一人一人に各自が使用できる言語〔日本語以外）で書かれた絵本を案内しますので、その文章を自力で日本語に翻訳してもらいます。その翻訳文を授業中に発表、全員での議論を経て、よりよ
い表現を工夫しながら、異文化理解につとめます。オンライン授業を予定していますが、状況により変更の可能性があります。リアク
ションペーパー等におけるコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 授業についての説明
第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

— 664 —

内容
シラバス内容の確認とテキストの選定
日本の絵本史（講義） 『はじめて学ぶ日本の絵本史』等を用いて、日本の絵本史の概要を簡単に説明
日本の絵本史〔講義） 『はじめて学ぶ日本の絵本史』等を用いて、日本の絵本史の概要を
簡単に説明
学生の発表
担当者の発表と全体のディスカッ
日本の絵本の絵につい ションて
学生の発表
担当者の発表と全体のディスカッ
日本の絵本の色彩につ ション
いて
学生の発表
担当者の発表と全体のディスカッ
日本の絵本のテーマに ション
ついて
学生の発表
担当者の発表と全体のディスカッ
日本の絵本と漫画につ ション
いて発行日：2021/5/1
第8回

第9回
第 10 回

第 11 回
第 12 回

第 13 回
第 14 回

学生の発表
絵本と児童文化について学生の発表
絵本と教育について
学生の発表
絵本と言葉遊びについて学生の発表
絵本と大人の関わり
学生の発表
社会における絵本の位
置づけ
学生の発表
絵本の読み聞かせ方
全体のまとめ担当者の発表と全体のディスカッション

PHL500B7

担当者の発表と全体のディスカッション
担当者の発表と全体のディスカッ
ション

安孫子

担当者の発表と全体のディスカッション
担当者の発表と全体のディスカッション
担当者の発表と全体のディスカッション
扱った絵本全体についてのディス
カッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。発表者は渡された資料（日本語以外）を事前に読み、日本語に翻訳し、音読する準備が求められます。
【テキスト（教科書）】
特にありません

国際日本学特殊講義ＤⅠ
信

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『「甘え」の構造』を読む。
「日本人は日本人論が好きだ」と言われます。加えて、その日本人論
はとかく、「世界は日本人をわからない」といった日本人特殊論に向かいます。授業では、日本人による代表的な日本人論として土居建郎『「甘え」の構造』を取り上げて、そこでの日本人特殊論を批判的に読み解くことを試みます。春学期には、同書の前半を扱います。
【到達目標】
a. 代表的な〈日本人論〉で著者の主張を正確に理解できるようにな
ります．
b. 代表的な〈日本人論〉で著者の主張に批判を行うことができるよ
うになります．
c. グローバリゼーションが進む現代世界において〈日本人論〉がレゾ
ンデートルを持つのかどうかを考えることができるようになります．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【参考書】
特にありません【成績評価の方法と基準】
期末レポート５０パーセント
平常点（学習状況、発表内容、授業時の参加度）５０パーセント【授業の進め方と方法】※基本的に対面で行います。
毎回，定められたテキスト箇所についてまとめと解釈のレジュメ発
表を当番が行い，その後発表者の問題提起に従って，全員参加で討論を行います．なお, 授業内での発表, また, 授業外でのレポートがすぐれている場合には, それらは続く授業で行われる解説で積極的に活かされて行きます.

【学生の意見等からの気づき】
特にありません【学生が準備すべき機器他】
特にありません【その他の重要事項】
質問はメールで yyoko@hosei.ac.jpにお願いします。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/16/0001557/profile.
html【Outline and objectives】
The goals of this course are(1)Obtain basic knowledge of comparative history about
Japanese children’s books(2)Understand the diversity of culture through seeing thedifferences between originals and the translated books.

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回— 665 —

内容
授業の進め方を確認し，テーマについて概要の説明を行います. す。
第 1 章「甘え」の着想 議論の理解と批判
第 2 章「甘え」の世界 議論の理解と批判―甘えの語彙
第 2 章「甘え」の世界 議論の理解と批判―義理と人情第 2 章「甘え」の世界 議論の理解と批判―他人と遠慮
第 2 章「甘え」の世界 議論の理解と批判―内と外
第 2 章「甘え」の世界 議論の理解と批判―同一化と摂取第 2 章「甘え」の世界 議論の理解と批判―罪と恥
第 2 章「甘え」の世界 議論の理解と批判―甘えのイデオロギ−
第 3 章「甘え」の論理 議論の理解と批判―言語と心理第 3 章「甘え」の論理 議論の理解と批判―甘えの言語的起源
第 3 章「甘え」の論理 議論の理解と批判―甘えの心理的原型
第 3 章「甘え」の論理 議論の理解と批判―甘えと日本的思惟第 3 章「甘え」の論理 議論の理解と批判、加えて全体で―甘えと自由総括の討論を行います。

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回予定のテキスト箇所は下調べをし、読み、理解した上で授業に参加します。またとくに当番に当たっときは、当該箇所について、
解釈と問題提起のレジュメを作成して授業に参加します。学期末にはまとめのレポートを作成します。本授業の準備学習・復習時間は、
各 2 時間を標準とします。

PHL500B7

国際日本学特殊講義ＤⅡ
安孫子

信

実務教員：

【テキスト（教科書）】
土居建郎『甘えの構造』（弘文社，増補版，2007）【参考書】
土居建郎『表と裏』（弘文堂，1985）
土居建郎『続・「甘え」の構造』（弘文堂，2001）
中根千枝『タテ社会の人間関係』（講談社現代新書，1967）【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％，レジュメ発表 40 ％，学期末レポート 20 ％で評価します．さらにそのそれぞれの方法において，到達目標 3 点の達成
を，テキストの理解 30 ％，テキストの批判 30 ％，日本人論の評価
40 ％の割合で勘案します．
【学生の意見等からの気づき】
留学生の参加があった場合には，日本語の運用能力の改善ができるだけ図られる授業運営を行っていきます．
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞-国際日本学-哲学＜研究テーマ＞-明治の日本近代思想の再評価-西洋思想の近代日本への導入の問題＜主要研究業績＞-Japanese Studies: seen from Europe, seen from Japan(共著、Hosei University Center of International Japanese Studies,2008)「明治啓蒙思想家の中国理解―西周と福沢諭吉」（『国際日本学』国際
日本学研究所研究成果報告集第 10 号、2013 年 3 月 29 日、法政大学国際日本学研究所）「西周と軍人勅諭」（『日本のアイデンティティを＜象徴＞するもの』、
国際日本学研究叢書 17、2013 年 3 月、法政大学国際日本学研究所）-La philosophie japonaise（共著、Vrin, 2013）『風土（Fudo）から江戸東京へ』（編著、法政大学出版局、2020 年 3月）【Outline and objectives】
The Japanese are said to love Japanese theory. In addition,
Japanese theory often goes to the assertion that the Japaneseare special and the world does not understand them. In theclass, we are going to take "Structure of" Amae "" from Doi
Takeo as a representative Japanese theory by the Japanese,and try to interpret it critically. In the spring semester we shallcover the first part of the book.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『「甘え」の構造』を読む。
「日本人は日本人論が好きだ」と言われます。加えて、その日本人論
はとかく、「世界は日本人をわからない」といった日本人特殊論に向かいます。授業では、日本人による代表的な日本人論として土居建郎『「甘え」の構造』を取り上げて、そこでの日本人特殊論を批判的に読み解くことを試みます。秋学期には、同書の後半を扱います。
【到達目標】
a. 代表的な〈日本人論〉で著者の主張を正確に理解できるようにな
ります．
b. 代表的な〈日本人論〉で著者の主張に批判を行うことができるよ
うになります．
c. グローバリゼーションが進む現代世界において〈日本人論〉がレゾ
ンデートルを持つのかどうかを考えることができるようになります．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】※基本的に対面で行います。
毎回，定められたテキスト箇所についてまとめと解釈のレジュメ発
表を当番が行い，その後発表者の問題提起に従って，全員参加で討論を行います．なお, 授業内での発表, また, 授業外でのレポートがすぐれている場合には, それらは続く授業で行われる解説で積極的に活かされて行きます.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入

内容
授業の進め方を確認し，テーマについて概要の説明を行います. す。
第 2 回 第 3 章「甘え」の論理 議論の理解と批判―気の概念
第 3 回 第 4 章「甘え」の病理 議論の理解と批判―「とらわれ」の心理
第 4 回 第 4 章「甘え」の病理 議論の理解と批判―対人恐怖
第 5 回 第 4 章「甘え」の病理 議論の理解と批判―「気がすまない」
第 6 回 第 4 章「甘え」の病理 議論の理解と批判―同性愛的感情
第 7 回 第 4 章「甘え」の病理 議論の理解と批判―「くやむ」と「くやしい」
第 8 回 第 4 章「甘え」の病理 議論の理解と批判―被害感
第 9 回 第 4 章「甘え」の病理 議論の理解と批判―「自分がない」
第 10 回 第 5 章「甘え」と現代 議論の理解と批判
社会―青年の反抗
第 11 回 第 5 章「甘え」と現代 議論の理解と批判
社会―現代人の疎外感
第 12 回 第 5 章「甘え」と現代 議論の理解と批判
社会―父なき社会— 666 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 第 5 章「甘え」と現代 議論の理解と批判
社会―連帯感・罪悪感・被害者意識
第 14 回 第 5 章「甘え」と現代 議論の理解と批判、加えて全体で社会総括の討論を行います。
―子供の世紀【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回予定のテキスト箇所は下調べをし、読み、理解した上で授業に参加します。またとくに当番に当たっときは、当該箇所について、
解釈と問題提起のレジュメを作成して授業に参加します。学期末にはまとめのレポートを作成します。本授業の準備学習・復習時間は、
各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
土居建郎『甘えの構造』（弘文社，増補版，2007）【参考書】
土居建郎『表と裏』（弘文堂，1985）
土居建郎『続・「甘え」の構造』（弘文堂，2001）
中根千枝『タテ社会の人間関係』（講談社現代新書，1967）

HIS500B7

国際日本学特殊講義ＥⅠ
得能

壽美

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
琉球からみた東アジアとの関係史を、琉球・中国・日本の基本的な史料講読を中心に考察する。
【到達目標】(1) 近代琉球を考えるために必要な中国・日本・琉球の史料を読解できるようになる。
(2) それらの読解から得た知識をも利用して、琉球史を考えることができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％，レジュメ発表 40 ％，学期末レポート 20 ％で評価します．さらにそのそれぞれの方法において，到達目標 3 点の達成
を，テキストの理解 30 ％，テキストの批判 30 ％，日本人論の評価
40 ％の割合で勘案します．
【学生の意見等からの気づき】
留学生の参加があった場合には，日本語の運用能力の改善ができるだけ図られる授業運営を行っていきます．
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞-国際日本学-哲学＜研究テーマ＞-明治の日本近代思想の再評価-西洋思想の近代日本への導入の問題＜主要研究業績＞-Japanese Studies: seen from Europe, seen from Japan(共著、【授業の進め方と方法】
前半は琉球史の概括的な理解と、史料の全体的な把握にあたる。後半は、琉球史料から、その解読方法を学びつつ、東アジアにおける関係史をみる。基本的には講義だが、史料講読に際しては、習熟度
によっては担当部分を決めて報告を求め、講評や解説を行なう。また、個別の疑問にも答える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
琉球史入門

2
Hosei University Center of International Japanese Studies,2008)「明治啓蒙思想家の中国理解―西周と福沢諭吉」（『国際日本学』国際
日本学研究所研究成果報告集第 10 号、2013 年 3 月 29 日、法政大学国際日本学研究所）「西周と軍人勅諭」（『日本のアイデンティティを＜象徴＞するもの』、
国際日本学研究叢書 17、2013 年 3 月、法政大学国際日本学研究所）-La philosophie japonaise（共著、Vrin, 2013）『風土（Fudo）から江戸東京へ』（編著、法政大学出版局、2020 年 3月）【Outline and objectives】
The Japanese are said to love Japanese theory. In addition,
Japanese theory often goes to the assertion that the Japaneseare special and the world does not understand them. In theclass, we are going to take "Structure of" Amae "" from Doi
Takeo as a representative Japanese theory by the Japanese,and try to interpret it critically. In the autumn semester weshall cover the second part of the book.

3

4

5

6
7
8
9
10
11
12
13
14

内容
講義の紹介と、琉球・中国・日本の関係史を概括的にみる日本史と琉球史の史料 日本史研究と琉球史研究における論
史料論と、その相違
古琉球期史料にみる対 古代の琉球をめぐる中国と日本の外関係（中国・日本古 史料について
代史料）
古琉球史料にみる対外 中世の琉球をめぐる中国・朝鮮・関係（歴代宝案・朝鮮 琉球の史料について
王朝実録・琉球史料）
近世琉球史料にみる対 1609 年以降の島津による琉球統
外関係（島津関係史
治関係史料について料）
近世琉球史料にみる対 いわゆる日中両属に関する琉球史
外関係（琉球史料）
料について
史料講読 中山世譜・ 史料講読。首里王府編纂史料にみ
中山世鑑・球陽る近世琉球のありかた
史料講読 羽地仕置
史料講読。羽地朝秀の施策にみる
琉球の立場と政治的転換
史料講読 御教条
史料講読。蔡温の琉球史の認識と立場
史料講読 農務帳と絵 史料講読。近世琉球の農業政策と画史料
絵画にみる農業
史料講読 尚家文書
史料講読。王家文書の概要と利用
史料講読 評定所文書 史料講読。首里王府最高議決機関の史料
史料講読 琉球家譜史 史料講読。琉球士族の家譜を読む
料
史料講読 地方史料と 史料講読。琉球内政関係と、台湾
在台湾琉球関係史料で確認されている琉球関係史料について【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。全体的に下記で示す参考書を読む。毎回の授業では史料等を配布する。該当する史料の概要について、事前に調べる。

— 667 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。史料等を配布する。

HIS500B7

国際日本学特殊講義ＥⅡ【参考書】『沖縄からアジアが見える』比嘉政夫 岩波ジュニア新書『アジアのなかの琉球王国』高良倉吉 吉川弘文館（歴史文化ライブ
ラリー 47）『琉球王国』高良倉吉 岩波新書
『沖縄入門−アジアをつなぐ海域構想』浜下武志 ちくま新書【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％ レポート 50 ％毎回の史料の性格と内容が異なり、当該史料から解説を繰り返すことがないので、出席を重視する。平常点は、史料講読に積極的にあたること、授業の内容にとって有益な議論や質問を用意できること、
史料批判や史料に即した議論ができることなどを考慮する。レポー
トでは、それぞれの研究テーマに即しつつ、琉球史からみた対外関係史の理解度を確認し、さらに史料による考察を加えてほしい。
【学生の意見等からの気づき】
毎回、時間の許す限り、史料の読み方などを基礎から説明する。

得能

壽美

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
琉球からみた東アジアとの関係史を、具体的な論考で使用した史料を確認しつつ考察を進める。論文作成のための課題設定、史料調査の方法、史料の所在なども、具体的事例をもとに講義する。
【到達目標】
史料について理解と読解能力を身に着けられるようにする。日本史とは異なる琉球史の方法と史料によって、学生自身の研究テーマにもそくして、新たな研究テーマの創成を考えられるようにする。個別の発表を求め、講評・解説、論文作成まできればと考える。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生が準備すべき機器他】
パソコン、プロジェクター【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 琉球史 近世史＜研究テーマ＞ 八重山地域史、生業と民衆生活史、史料論＜主要研究業績＞『近世八重山の民衆生活史−石西礁湖をめぐる海と島々のネットワーク−』単著（榕樹書林 2007 年 316 頁）『日本近世生活絵引 奄美・沖縄編』編集・分担執筆（神奈川大学日本常民文化研究所非文字資料研究センター 2014）『八重山の歴史と文化、自然』分担執筆（沖縄県石垣市教育委員会
2015）「明和大津波の被害概要と復旧・復興」『最新科学が明かす明和大津波』南山舎 2020
【Outline and objectives】
The history of Ryukyu relations with East Asia is consideredwhile reading Ryukyu historical materials.

【授業の進め方と方法】
具体的な論考に使用した史料を講読しつつ、近世琉球の生産と税制、物流を、具体的な産物をとりあげて、東アジアにおよぶ広がりをみる。史料講読から新たな研究テーマを創成し、その報告を求めることも考えたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
琉球史入門

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

内容
講義の概要と、琉球・中国・日本の関係史を概説する
近世琉球産品の由来と 東アジアにおける技術などの移動
島産化Ⅰ
近世琉球産品の由来と 琉球国内の島産化の展開と商品流
島産化Ⅱ
通
ナマコⅠ
琉球関係史料にみる生産と上納
ナマコⅡ
薩摩・幕府への献上と中国との貿
易
海人草
近世琉球の専売制、近現代における生産・流通上布
人頭税と八重山上布
木綿Ⅰ
伝搬と栽培の広がり
木綿Ⅱ
近世における利用と商品としての展開
ジュゴン
近世の税制・捕獲・信仰
イノシシ
近世おける害獣駆除と利用
牛馬
近世の利用と規制
アダン
近世における上納と民衆生活での利用
パインナップル
近代の導入事情と展開【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
全体的に下記で示す参考書を読む。
【テキスト（教科書）】「移動するナマコと変化するその役割」（得能、『琉球・沖縄研究』第３号）など、それぞれのテーマに関連した論文のコピーを配布する。
【参考書】『琉球王国』高良倉吉 岩波新書
『琉球・沖縄史の世界』豊見山和行（編） 吉川弘文館（日本の同時代史 18）『近世八重山の民衆生活史』得能壽美 榕樹書林

— 668 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％ レポート 50 ％毎回の史料の性格と内容が異なり、当該史料から解説を繰り返すことがないので、出席を重視する。平常点は、史料講読に積極にあたること、授業の内容にとって有益な議論や質問を用意できること、史料批判や史料に即した議論ができることなどを考慮する。レポート
では、琉球史からみた対外関係史の理解度を確認するとともに、新たな研究テーマについて提案してほしい。
【学生の意見等からの気づき】
毎回、時間の許す限り、史料の読み方を解説する。
【学生が準備すべき機器他】
パソコン、プロジェクター【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 琉球史 近世史＜研究テーマ＞ 八重山地域史、生業と民衆生活史、史料論＜主要研究業績＞『近世八重山の民衆生活史−石西礁湖をめぐる海と島々のネットワーク−』単著（榕樹書林 2007 年 316 頁）『日本近世生活絵引 奄美・沖縄編』編集・分担執筆（神奈川大学日本常民文化研究所非文字資料研究センター 2014）『八重山の歴史と文化、自然』分担執筆（石垣市教育委員会 2015）「明和大津波の被害概要と復旧・復興」『最新科学が明かす明和大津波』南山舎 2020
【Outline and objectives】
The history of Ryukyu relations with East Asia is consideredwhile reading Ryukyu historical materials.

HIS500B7

国際日本学特殊講義ＦⅠ
明田川

融

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
沖縄戦（1945 年）から四分の三世紀が、そして沖縄の「本土復帰」（1972 年）から半世紀ちかくがたつ。沖縄に対する米国の軍事
植民地意識、そして日本本土の構造的的差別」は消え去っていない―むしろ、2015 年後半からの、日本政府による名護市辺野古への米海兵隊普天間飛行場移設強行のようすをみていると、そうした差別は、より執拗になってさえいるように思われる。
本授業では、沖縄・日本本土・米国の、ときに引き合い、ときに反撥し合う力学が、戦後沖縄の形成にどのような影響を及ぼしたかを解き明かす糸口を学生とともに探りたい。「戦後」とはさしあたり、
プロローグとしての沖縄戦から冷戦期までを扱う。
【到達目標】
学生は、戦後沖縄の対外関係について、近年の外交文書をはじめとする史料公開によって実証的に目覚ましい進展を示している研究
業績を系統だてて検討することができ、さらに、その検討を踏まえたうえで、戦後沖縄の対外関係について新たなイメージを紡ぎだす
ことができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下に列挙するトピックを道標に、基本文献と史資料の精読、および学生中心の討論によって進めていく。
第 2 回目以降、授業のはじめに、前回授業で教員が課したレポー
ト等の課題に対する個々の受講生の解答からいくつか取りあげ、受講生全体に対するフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
なぜ沖縄戦は闘かわれたか2
恩賜の民権／恢復民権

3
4

5
6

7

8

9

— 669 —

内容
日米両国の戦略における沖縄の位置づけを探る。
沖縄と本土における初期占領政策を比較研究する。
沖縄とマッカーサーの 制憲過程のウラにある「沖縄要塞「平和」憲法化」構想について考察する。
昭和天皇「沖縄メッ
昭和天皇にとって「沖縄」とは何セージ」の深淵であり、何でなかったのかを考える。
講和問題のなかの沖縄 対日講和をめぐって噴出する帰属論の位相を整理する。
「潜在主権」論
対日講和条約第３条の前提をなす「潜在主権」とは誰が何のために発案したのか検討する。
海兵隊と核の島の形成 冷戦期を象徴する「海兵隊と核の島」＝沖縄は、どのように形成されたのか跡づける。
軍用地問題の生起と展 「土地を守る四原則」（立法院請願開決議）を軸に軍用地問題とは何であったのか考えてみる。
沖縄の「赤狩り」
極東の軍事拠点沖縄で起こった人
民党非合法化の動きは、沖縄戦後史ばかりでなく冷戦史の文脈でいかなる意味をもつのか検討する。

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南と北の領土問題

日ソ国交回復交渉に対して米国
は、「日本が二島返還でソ連に譲歩するなら米国は沖縄をもらう」と干渉した。この北と南の領土問題の形成過程を調べてみる。
沖縄と安保改定
沖縄という視点から６０年安保改定を捉えなおす。
沖縄返還交渉の公約・ 外務省による「いわゆる密約」調
違約・密約
査の結果も踏まえながら、沖縄返還交渉を検証してみる。
沖縄が怒った日
１９７０年１２月におこったコザ
騒動とは戦後沖縄にとって何であったのか考える。
「安保」から「同盟」 「安保」が「同盟」へと変容するへの変容と沖縄
なか、日本の役割も基地提供に「行動」や「思いやり予算」を伴うものへと変わっていくが、沖縄については何が変わり、何が変わらなかったのか。この問題を検討してみたい。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
大学設置基準によれば、この授業の準備学習・復習時間は、各 2
時間が標準となる。そのうえで、百聞は一見に如かず。米空軍嘉手納基地、同海兵隊普天間飛行場、キャンプ・ハンセン、日米両政府
が普天間飛行場の代替施設建設を〝粛々と〟強行している名護市辺野古崎など、沖縄基地問題の現場を各自が実際に訪れ、感じることが望ましい。
「国際日本学特殊講義 F Ⅱ」をも履修することが望ましい。
【テキスト（教科書）】
古典のなかの古典といえますが、さしあたり手ごろな通史として
中野好夫・新崎盛暉『沖縄戦後史』（岩波書店、1976 年）、および新崎『沖縄現代史』（岩波書店、2005 年）、ならびに宮里政玄ほか編著『戦後沖縄の政治と法― 1945-72 年』（東京大学出版会、1975 年）を、また、沖縄をめぐる日米関係史について書かれた研究として、河野康子『沖縄返還をめぐる政治と外交―日米関係史の文脈』（東京大学出版会、1994 年）、宮里『日米関係と沖縄― 1945-1972』（岩波書店、2000 年）、沖縄国際大学公開講座委員会編集・発行『基地をめぐる法と政治』（2006 年）
、我部政明『戦後日米関係と安全保障』（吉
川弘文館、2007 年）、平良好利『戦後沖縄と米軍基地 「受容」と「拒絶」のはざまで 1945-1972 年』（法政大学出版局、2012 年）、
および中島琢磨『沖縄返還と日米安保体制』（有斐閣、2012 年）を挙げておきます。近年の示唆にとむ研究成果として、鳥山淳『沖縄基地社会の起源と相克 1945-1956』（勁草書房、2013 年）および大野光明『沖縄闘争の時代 1960 ／ 70』（人文書院、2014 年）
ならびに櫻澤 誠『沖縄現代史―米国統治、本土復帰から「オール沖縄」まで』（中央公論新社、2015 年）、さらに野添文彬『沖縄返還後の日米安保―米軍基地をめぐる相克』吉川弘文館、2016 年もぜひ一読されたい。

＜主要研究業績および刊行物＞
・『日米行政協定の政治史―日米地位協定研究序説―』法政大学出版局、1999 年。
・『沖縄基地問題の歴史―非武の島、戦の島―』みすず書房、2008 年（第 30 回沖縄協会・沖縄研究奨励賞 [社会科学部門] 受賞）。
・『日米地位協定―その歴史と現在―』みすず書房、2017 年。
・波多野澄雄・河野康子監修（明田川補）『沖縄返還関係資料』（第 1
回配本分、全 7 巻）現代史料出版、2017 年。
・「核兵器と『国民の特殊な感情』」1〜6（雑誌『みすず』に 2013 年
6 月号より 2015 年 8 月まで不定期連載）。
・ジョン・ハーシー『ヒロシマ 増補版』法政大学出版局、2003 年（共訳）。
・ジョン・Ｗ．ダワー著『昭和 戦争と平和の日本』みすず書房、2010
年（監訳）。
・ジョン・Ｗ．ダワー／ガバン・マコーマック著『転換期の日本へ「パックス・アメリカーナ」か「パックス・アジア」か』ＮＨＫ
出版、2014 年（共訳）。
・『占領期年表 1945-1952 年 沖縄・憲法・日米安保』創元社、2015
年（監修）。
近年、広島・長崎・ビキニを経験した日本の核兵器に対する〝国
民感情〟と政府の安全保障政策との連関について研究をまとまるべく、資料収集や分析視覚の検討を行っている。
また、1950 年代半ばの沖縄で米軍により強行された土地強制収用にさいして、住民代表である立法院（県議会のような組織）がなしえたことと、なしえなかったことの実証にも取り組んできた。
現在は、波多野澄雄・筑波大学名誉教授ならびに河野康子・法政大学名誉教授による監修で刊行が進められている沖縄施政権返還交渉関係資料集成の編集補佐がおもな仕事となっている。
【Outline and objectives】
Seventy years have passed from the battle in Okinawa, andnearly fifty years from the reversion of Okinawa. Okinawa
still seems to be under U.S. military colonialism. It suffers
structural discrimination by the people of Japan proper as well.
In post-war Okinawa and foreign relations 1, we consider anddiscuss the dynamism that formed post-war Okinawa. In thisclass, post-war means the period from the battle in Okinawa to
the end of the cold war.

【参考書】
拙著『沖縄基地問題の歴史―非武の島、戦の島』（みすず書房、2008 年）。
【成績評価の方法と基準】
出席状況や授業中のコメントなどによる平常点（100 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムやオンラインによる授業に参加できるような機器およびネット環境【その他の重要事項】
重要なお知らせ（2021 年 2 月 9 日）
新型コロナ禍により、授業の開始日や方法等につき重要な連絡がなされる可能性がありますので、受講生は本 Web シラバスおよび学習支援システムを小マメにチェックするようにしてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日米関係史、日本政治外交史＜研究テーマ＞ 日米地位協定の成立過程
沖縄と日米安保体制の歴史
日本と核兵器との関係史— 670 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 負担分担条項の形成

HIS500B7

国際日本学特殊講義ＦⅡ
明田川

融

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
これまで沖縄には在日米軍専用基地が著しく偏在してきた。その基地には米軍が排他的管理権を行使し、さらに、基地の外の軍用機事
故等に対する捜査・検分から日本側が排除されることも少なくない。
また、1972 年の施政権返還まで、米軍構成員・軍属・それらの家族に琉球民裁判所の裁判権は及ばず、施政権返還後も日本側の裁判権行使はままならない。本授業で学生は、これらの事柄に象徴される「戦後」沖縄が負わされた日米地位協定問題をめぐる日米琉関係の歴史を考察することになる。
【到達目標】
学生は、戦後沖縄の対外関係について、近年の外交文書をはじめとする史料公開によって実証的に目覚ましい進展を示している研究
業績を系統だてて検討することができ、さらに、その検討を踏まえたうえで、戦後沖縄の対外関係について新たなイメージを紡ぎだす
ことができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下に列挙するテーマを道標に、基本文献と史資料の精読、および学生中心の討論によって進めていく。
第 2 回目以降、授業のはじめに、前回授業で教員が課したレポー
ト等の課題に対する個々の受講生の解答からいくつか取りあげ、受講生全体に対するフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
大学設置基準によれば、この授業の準備学習・復習時間は、各 2
時間が標準となる。そのうえで、百聞は一見に如かず。米空軍嘉手納基地、同海兵隊普天間飛行場、キャンプ・ハンセン、日米両政府
が普天間飛行場の代替施設建設を〝粛々と〟強行している名護市辺野古崎など、沖縄基地問題の現場を各自が実際に訪れ、感じることが望ましい。
【テキスト（教科書）】
特になし。
【参考書】
さしあたり、近年に刊行された以下の文献を挙げておく。
拙著『日米地位協定 その歴史と現在』みすず書房、2017 年。
山本章子『日米地位協定 在日米軍と「同盟」の 70 年』中央公論新社、2019 年。
信夫隆司『米軍基地権と日米密約 奄美・小笠原・沖縄返還を通して』岩波書店、2019 年。
【成績評価の方法と基準】
出席状況や授業中のコメントなどによる平常点（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムやオンラインによる授業に参加できるような機器およびネット環境【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 対象

「思いやり予算」の成立をめぐる
琉・米・日関係について考察・議論する。
第 11 回 「思いやり予算」をめ 「思いやり予算」の展開をめぐるぐる政治過程琉・米・日関係について考察・議論する。
第 12 回 環境
環境保全規定／補足協定をめぐる
琉・米・日関係について考察・議論する。
第 13 回 合議組織
日米合同委員会をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 14 回 改定
地位協定改定問題をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。

内容「軍人・軍属・それらの家族」をめぐる琉・米・日関係について考察し、議論する。
基地設定条項の形成
全土基地方式の形成をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
基地設定をめぐる諸問 全土基地方式の展開をめぐる琉・題
米・日関係について考察・議論する。
管理権条項の形成
排他的管理権の形成をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
管理権をめぐる諸問題 排他的管理権の展開をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
受け入れ国法令
受け入れ国国内法令の適用をめぐ
る琉・米・日関係について考察・議論する。
裁判権条項の形成
刑事裁判権規定（第 17 条）の形
成をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
日本側一次裁判権放棄 受け入れ国の一次裁判権放棄取り
密約
決めをめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
被疑者の公訴前身柄引 被疑者の身柄引き渡しをめぐる
き渡し問題
琉・米・日関係について考察・議論する。

【その他の重要事項】
重要なお知らせ（2021 年 2 月 9 日）
新型コロナ禍により、授業の開始日や方法等につき重要な連絡がなされる可能性がありますので、受講生は本 Web シラバスおよび学習支援システムを小マメにチェックするようにしてください。
【担当教員の専門分野等】「国際日本学特殊講義 F Ⅰ」のシラバスを参照されたい。
【Outline and objectives】
United States military bases in Japan unevenly exist in
Okinawa prefecture. U.S. armed forces exercise exclusive
rights over them. And the Japanese authorities often can
not exercise the right of search or inspection with respect tothe accidents of U.S. military aircraft. Before the reversion of
Okinawa, Okinawan court could not have criminal jurisdiction
over the members of U. S. armed forces, civilian component andtheir dependents. Even after the reversion, Japanese court
often cannot exercise the criminal jurisdiction over them. In
post-war Okinawa and foreign relations 2, we consider the
U.S.-Japan Status of Forces Agreemen (SOFA or Chii-Kyotei)
poviding the conditions of the stationing of the U.S. militaryforces. And forcusing SOFA problems, we discuss the history of
the U.S.-Japan-Ryukyu/Okinawa relations.

— 671 —

発行日：2021/5/1
第 14 回 太子二十七歳条（二） 膳大娘との婚礼・新羅からの孔雀献上等の記事を講読し、その造形を検討。及び最後のまとめ。

ART500B7

国際日本学特殊講義ＧⅠ
高橋【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。指定した講
読文献の当該記事をよく読んで利解すると共に、関連する複数の造形を見て比較検討すること。また、授業中に言及する参考書を読む
こと。

悠介

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の中世には、聖徳太子関連寺院を中心に、太子の伝記が連綿として編まれた。こうした太子伝には、聖徳太子をめぐる伝承のみならず、仏教教説や寺院における注釈学、太子関連の諸寺院の動向など、様々な背景がうかがえる。また、聖徳太子の伝記は絵画化されて絵解きが行われ、特徴的な太子像も造像された。ここでは、後世への影響力の大きかった『聖徳太子伝暦』と、鎌倉後期の『正法輪蔵（聖法輪蔵）』という二つの太子伝から、特徴的な場面を取り上げて、読み比べつつ、これらと関連の深い太子絵伝や太子像などの造形作品について検討したい。
【到達目標】
・図像資料とその背景にある文献資料を、複合的に読解する技術を身につける。
・寺院圏で成立し享受された文献の性格を学び、これを読解する技術を習得する。
・日本の寺院における学問についての基礎知識を身に付け、中世の聖徳太子信仰をはじめ、日本の仏教文化に関する理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初は、聖徳太子伝の展開に関する概要と太子関連の造形作品、講読にあたっての基本的な知識について、講義形式で授業を進める。続いて、担当を決め、受講者による報告と討議を行っていく。授業内で議論できなかったことも、リアクションペーパー等の方法により意見を集め、次回に取り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
【参考書】
・『東大寺図書館蔵文明十六年書写『聖徳太子伝暦』影印と研究』（桜
楓社、1985 年）
・『日本庶民文化史料集成』第二巻（三一書房、1974 年）
・慶應義塾大学附属研究所斯道文庫編『中世聖徳太子伝集成』（勉誠出版、2005 年）
・『日本の美術 442 中世の童子形』（至文堂 2003 年）
・図録『聖徳太子展』（NHK・NHK プロモーション、2001 年）
その他、授業の中で指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表５０％、平常点５０％。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学・中世宗教思想史・書誌学＜研究テーマ＞ 中世仏教文学・芸能・寺院資料論＜主要研究業績＞
・『禅竹能楽論の世界』（慶應義塾大学出版会、2014 年）
・「荒神の図像について―如来荒神を中心に―」（仏教美術論集第二巻『図像学Ⅰ―イメージの成立と伝承（密教・垂迹）』竹林舎、2012
年 5 月）
・「律院称名寺と聖徳太子伝―釋了敏の写本を中心に」（『説話文学研究』52 号、2017 年 9 月）
【Outline and objectives】
A Study of the biography and image of Prince Shotoku.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション

内容
講義の概要・進め方について説明。
第 2 回 『聖徳太子伝暦』と太 『聖徳太子伝暦』と太子伝諸本に子伝諸本ついて講義。
第 3 回 太子絵伝の展開
聖徳太子の伝記の造形化（彫刻・絵画）について講義。
第 4 回 太子十六歳条
用明天皇の葬送・六角堂建立等の記事を講読し、その造形を検討。
第 5 回 太子十七歳条
四天王寺の瓦を造る等の記事を講読し、その造形を検討。
第 6 回 太子十八歳条
牛飼に穀倉の鍵を与える等の記事を講読し、その造形を検討。
第 7 回 太子十九歳条
戴冠等の記事を講読し、その造形を検討。
第 8 回 太子二十一歳条
猪の献上・崇峻天皇暗殺等の記事を講読し、その造形を検討。
第 9 回 太子二十二歳条
推古天皇即位等の記事を講読し、その造形を検討。
第 10 回 太子二十四歳条
淡路国に霊木漂着等の記事を講読し、その造形を検討。
第 11 回 太子二十五歳条
法華経の落字・法興寺落慶等の記
事を講読し、その造形を検討。
第 12 回 太子二十六歳条
百済より阿佐太子来朝等の記事を講読し、その造形を検討。
第 13 回 太子二十七歳条（一） 黒駒で富士山に登る等の記事を講読し、その造形を検討。

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発行日：2021/5/1
第 14 回 『春日権現験記絵』巻四（四）ART500B7

国際日本学特殊講義ＧⅡ高橋

巻四の後徳大寺左府事の記事と絵の検討と討議。及び最後のまとめ。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。『春日権現験
記絵』の当該記事をその場面の絵と共によく読み、関連説話を含めて利解すること。また、授業中に言及する参考書を読むこと。

悠介

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
鎌倉時代を代表する絵巻の傑作『春日権現験記絵』の記事と絵を検討する。この絵巻に収められた春日権現（春日大明神）の霊験譚には、貴顕や南都僧の春日信仰、鎌倉時代の南都の宗教環境、南都僧の教学や儀礼、神仏習合など様々な背景がうかがえる。これまでに、
美術史・日本史・日本文学など諸方面で積み重ねられてきた研究史をふまえ、『春日権現験記絵』を講読する。
【到達目標】
・寺社圏で成立し享受された文献の性格を学び、これを読解する技術を習得する。
・文献と図像資料を複合的に読解する技術を身につける。
・『春日権現験記絵』を通して、日本の神仏習合や仏教文化に関する理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初は、『春日権現験記絵』と南都の寺社文化についての基本的な知識について、講義形式で授業を進める。続いて、担当を決め、受講者による報告と討議を行っていく。授業内で議論できなかったことも、リアクションペーパー等の方法により意見を集め、次回に取り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
【参考書】
藤田経世『校刊美術史料 寺院篇上』（中央公論美術出版、1972 年）『続日本の絵巻 春日権現験記絵』（中央公論社、1991 年）
神戸説話研究会編『春日権現験記絵注解』（和泉書院、2005 年）【成績評価の方法と基準】
発表５０％、平常点（出席状況等）５０％【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学・中世宗教思想史・書誌学＜研究テーマ＞ 中世仏教文学・芸能・寺院資料論＜主要研究業績＞
・「称名寺聖教中の春日関係資料と『春日権現験記絵』」 (『説話文学研究』46、2011 年 7 月）
・「貞慶をめぐる説話と律院ー「異砂記」
・狛行光春日霊験譚」（『説話文学研究』55、2020 年 9 月）
・
「正楽寺蔵・荒神曼荼羅について―蔵王権現と習合した忿怒相の荒神像と諸尊」（『寺院文献資料学の新展開 第五巻 中四国諸寺院Ⅰ』臨川書店、2020 年 3 月）
【Outline and objectives】
A Study of the "Kasuga Gongen Genkie" (miraculous stories of
Kasuga deity picture scroll).

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
講義の概要・進め方について説明。
第 2 回 春日社と春日曼荼羅 『春日権現験記絵』を講読する上での基礎知識として、春日社の沿革と春日曼荼羅について講義。
第 3 回 『春日権現験記絵』と 『春日権現験記絵』の成立をめぐ
貞慶の唱導資料る研究史を整理し、特に貞慶とその周辺による春日権現をめぐる霊験の集録との関係について講義。
第 4 回 『春日権現験記絵』巻 巻一の序にあたる記事の講読と討一（一）
議。
第 5 回 『春日権現験記絵』巻 巻一の承平託宣事・竹林殿事の記
一（二）事と絵の検討と討議。
第 6 回 『春日権現験記絵』巻 巻一の金峯山御幸事の記事と絵の一（三）
検討と討議。
第 7 回 『春日権現験記絵』巻 巻二の寛治御幸事・永久衆都闘乱
二（一）
事の記事と絵の検討と討議。
第 8 回 『春日権現験記絵』巻 巻二の二条関白事の記事と絵の検
二（二）
討と討議。
第 9 回 『春日権現験記絵』巻 巻三の堀川左府事・鹿嶋和歌事の三（一）
記事と絵の検討と討議。
第 10 回 『春日権現験記絵』巻 巻三の信経事の記事と絵の検討と三（二）討議。
第 11 回 『春日権現験記絵』巻 巻四の天狗参入東三条事の記事と四（一）
絵の検討と討議。
第 12 回 『春日権現験記絵』巻 巻四の忠実春日詣時神託事の記事
四（二）と絵の検討と討議。
第 13 回 『春日権現験記絵』巻 巻四の普賢寺摂政事・三条内府事四（三）の記事と絵の検討と討議。

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発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】
プリントを配布します。

PRI500B7

国際日本学特殊講義ＪⅠ
田中

【参考書】
山田剛史, & 村井潤一郎. (2004). よくわかる心理統計. ミネルヴァ
書房.

邦佳

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】研究を進める上で様々な機関が発表している数値データを利用したり、実験を実施して得たデータを使用することがある。そのようなデータは、研究テーマに合わせて分析し、その結果を可視化（グラフ化）して示す必要がある。本授業では演習を通じ、分析の目的によってどのような手法を用いるのが適切か、データ化や可視化における注意点について学ぶ。
【到達目標】(1) Excel や R を使用して基本的なデータの処理ができるようになる。
(2) Excel や R を使用してデータの適切なグラフ化ができるようになる。
(3) データの種類に応じた適切な分析・可視化ができるようになる。
(4) 上記の 3 つの項目を踏まえて、参加者各自が関心を持つ研究テー
マで用いられている手法の利点を説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と演習形式で行う。
参加者は、Excel を用いたデータ処理や作図する演習を行い、データの解釈やまとめ方についてディスカッションを行う。授業の最終
目標の発表に向け、各自が考えたデータ分析のテーマや可視化の手法について議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。授業計画は授業の展開によって若干、変更する可能性があります。

【成績評価の方法と基準】
60%: 平常点（授業への積極的な参加度・課題）
40%: レポート課題
欠席回数が通算 4 回に達した者は単位取得の資格を失う。また授業に積極的に参加する姿勢が見られない場合、欠席と同等の扱いとする。
【学生の意見等からの気づき】
具体的なデータを用いた分析演習の時間をより長く設定します。
【学生が準備すべき機器他】
初回の授業は対面形式で行う予定です。
【【担当教員の専門分野等】】＜専門領域＞
第二言語習得
＜研究テーマ＞
第二言語の音韻習得やリーディングについて＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳『音声学を学ぶ人のための Praat 入門』ひつじ書房 (2017)
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline and objectives】
In this course, students will learn the basic approach tosummarizing data and methods for visualizing data.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 Introduction
第 2 回 データの入力
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
授業の進め方の説明
Excel を使いデータの入力、注意
点について
データの代表値の提示 平均値
平均値以外のデータの 中央値・最頻値
代表値の提示
データのバラツキの提 標準偏差示
データの集計
集計結果のまとめ方
グラフを用いたデータ 棒グラフ・折れ線グラフの可視化
データの頻度の可視化 ヒストグラム
複数のタイプのデータ 複数の要素が含まれたグラフの可視化
複数のデータを扱うタ 散布図
イプのデータの可視化
データの量が多い場合 大きなデータの分析の分析
データ分析の結果の言 データ分析の結果の文章化
葉での説明
研究テーマに合った分 適切な分析手法の選択
析と可視化
総合演習
データ分析のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
参加者は、各種データの分析・作図課題を行う。

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発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
分析課題を行う時間をより多く設定します。

PRI500B7

国際日本学特殊講義ＫⅠ
田中

邦佳

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】研究を進める上で様々な機関が発表している数値データを利用したり、実験を実施して得たデータを使用することがある。そのようなデータは、研究テーマに合わせて統計学的分析を行う必要がある。
本授業では演習を通じ、いくつかの基礎的な統計的手法の仕組みを知り、分析の目的によってどのような手法を用いるのが適切か学ぶ。
【到達目標】(1) 基本的な統計手法の仕組みについて理解する。
(2) 数値の意味を理解する。
(3) テーマに応じて適切な統計的分析ができるようになる。
(4) 上記の 3 つの項目を踏まえて、参加者各自の研究計画でどのような手法を用いるのが適切か提案できるようになる。

【【担当教員の専門分野等】】＜専門領域＞
第二言語習得
＜研究テーマ＞
第二言語の音韻習得やリーディングについて＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳『音声学を学ぶ人のための Praat 入門』ひつじ書房 (2017)
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline and objectives】
In this course, students will learn the basic statistical methods.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と演習形式で行う。
参加者は、Excel などを用いたデータ処理や統計に関する演習を行
い、データの解釈やまとめ方についてディスカッションを行う。授業の最終目標の発表に向け、各自が考えたデータ分析のテーマや可視化の手法について議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。授業計画は授業の展開によって若干、変更する可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 Introduction
第 2 回 記述統計と推測統計
第 3 回 記述統計で用いた数値
第 4 回 データのバラツキ
第 5 回 信頼区間
第 6 回 カイ 2 乗検定
第 7 回 カイ 2 乗検定の演習
第 8 回 t 検定（対応あり）
第 9 回 t 検定（対応なし）
第 10 回 t 検定の演習
第 11 回 ２要因の分散分析
第 12 回 多重比較と交互作用
第 13 回 言葉での報告
第 14 回 総合演習

内容
授業の進め方の説明
記述統計と推測統計の違い
平均・標準偏差正規分布・標準偏差信頼区間
カイ 2 乗検定
カイ 2 乗検定の分析演習
t 検定（対応あり）
t 検定（対応なし）
t 検定の分析演習
２要因の分散分析
多重比較と交互作用
統計結果の文章での報告
データの統計的分析のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
参加者は、各種データの分析を行う。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布します。
【参考書】
山田剛史, & 村井潤一郎. (2004). よくわかる心理統計. ミネルヴァ
書房.
【成績評価の方法と基準】
60%: 平常点（授業への積極的な参加度・課題）
40%: レポート課題
欠席回数が通算 4 回に達した者は単位取得の資格を失う。また授業に積極的に参加する姿勢が見られない場合、欠席と同等の扱いとする。

— 675 —

発行日：2021/5/1
第5回

物語、キャラクター、世
界観①

第6回

物語、キャラクター、世
界観②

第7回

ミニレポート発表会

第8回

テクストとコンテクスト①

第9回

テクストとコンテクスト②

第 10 回解釈とアダプテーション①【授業の進め方と方法】
履修生の人数と各自の希望を考慮したうえで、対面授業とオンライン授業を併用した講義を行う予定です。
講義では画像や映像サンプルをふんだんに用いながら表象分析の具体的な方法をいくつか紹介し、歴史的・文化的な背景を踏まえて現代日本のポップカ
ルチャーをめぐる諸問題について学んでいきます。
授業中の質問やコメント、取り上げたいトピックの提案、フィールドワークの希望も歓迎。履修者の意見を取り入れつつ選んだコンテンツを実際に鑑賞し、ディスカッションを行い、論点を整理していくことで、プレゼン能力も同時に養っていきます。

第 11 回解釈とアダプテーション②【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第 12 回

メディア文化と再帰性①

第 13 回

メディア文化と再帰性②

第 14 回

まとめとレポート指導

LITA500B7

国際日本学特殊講義ＬⅠ
倉本

さおり

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代のポップカルチャーはインターネットや SNS をはじめ、テレビ、雑誌、
ゲームといった複数の媒体を通じて連動するように浸透し、社会的規範やわた
したちの自己形成にさまざまな影響を与えています。この授業ではマンガやアニメ、ライトノベル、映画、ドラマ、2.5 次元舞台、アイドルなどのポップカルチャーを中心に、具体的な作品やコンテンツを取りあげ批評的に鑑賞するスタイルを採用します。さまざまな角度から積極的に楽しみつつ、ときに批判を交えた分析を行うことで、思考停止に陥らず、流動的な現実や個々の社会そのものの在り方を主体的に捉えるための視点や方法を学んでいきます。
【到達目標】
・授業中に学んだ視座を応用して自ら問題を発見し、多様なメディアで形作られる情報を用いて、多角的にポップカルチャーについて考えることができる
ようになる
・先行研究を体系的に理解した上で批判的に評価し、論点を整理しながら独創的な研究課題を見出すことができるようになる
・異文化間の差異や共通性を踏まえながら、研究上の問題を発見することができるようになる・先行研究を踏まえ、一次資料を発掘して検証しながら、客観的な説得力をそなえた論文を書いたり、口頭発表したりすることができるようになる【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
オリエンテーション

第2回

第3回

第4回

内容
授業の進め方について説明したのち、各自「サブカル歴」をまじえつつ自己紹介をしてもらいます。これまで自分がどんな文化の中で育ってきたのか、
どんなジャンルやコンテンツに興味があるのか改めて意識することで、サブカルチャーないしポップカルチャーというものの存在がどのような手続きを経て人びとの自己形成に関わっていくのか主体的に確認していきます。
メディアとポップカル『鬼滅の刃』や『呪術廻戦』といった最チャーの現況
新のメガコンテンツをイントロダク
ションに、「サブカルチャー」と呼ばれてきたものの変遷、そして複数のメ
ディアと連動して成長していく現代
ポップカルチャーの特徴について概説します。
ポップカルチャーの諸相 2013 年度文化庁メディア芸術祭マン①
ガ部門優秀賞を受賞した雲田はるこ『昭和元禄落語心中』を教材に、マンガ・アニメ化作品それぞれで描かれる落語シーンの演出の違いに着目しつつ、各ジャンルの表現形態の特徴についてディスカッションしながら立体的に検分していきます。
ポップカルチャーの諸相 『昭和元禄落語心中』に登場する落語が②
落語家によって実際に上演されている様子を「語り」ないし「語り手」という枠組みに注目しながら鑑賞します。その後、前回の授業を踏まえ、「枠組み」や「場」の形成というものが大衆文化の中で果たす意味について考えます。

東浩紀『ゲーム的リアリズムの誕生―
動物化するポストモダン 2』（2008年）を読み、「データベース」理論の内実について考え、日本のゼロ年代において大衆文化のキャラクターや世界観、物語がどのように捉えられていたのかについて考えます。
データベース理論について考え、現代の文芸批評の理論から捉え直します。
ジュリア・クリステヴァのインターテ
クスチュアリティのほか、フーコー、
デリダ以降の批評理論から考えたときに、どう位置づけられるのかを批判的
かつ建設的に考えていきます。
これまでの授業を踏まえ、自分が興味のあるコンテンツから研究対象としてひとつ選び、簡単なレポート発表を行ってもらいます。その後クラス内でディスカッションを重ねることで期末レポートに各自フィードバックします。
日本のアニメ映画『天気の子』（新海誠監督）と韓国の映画『パラサイト』（ポン・ジュノ監督）における〈水〉ないし〈豪雨〉の表象の差異に着目し、同じ言葉やモチーフが異なる文脈に置かれることでまったく別の表象を伴ってたちのぼる事例について検討します。
『天気の子』『パラサイト』を実際に鑑賞した上で、前回の授業を踏まえて
ディスカッションを行い、社会背景とポップカルチャーにおける表象の相関について考察を深めていきます。
田辺聖子の短篇小説「ジョゼと虎と魚たち」（1985 年）を読んだうえで、犬童一心監督の実写映画『ジョゼと虎と魚たち』（2003 年）を鑑賞し、原作となったテクストがどのような解釈を経て映像化作品へと翻案されたのか分析
していきます。
前回の授業を踏まえ、タムラコータ
ロー監督のアニメ―ション映画『ジョゼと虎と魚たち』（2020 年）を鑑賞
し、どのようなプロセスを経て翻案に至ったのか、時代背景や社会環境の変化も併せてディスカッションしながら考察していきます。
読者アンケートが連載作品の掲載順や内容にまで影響を及ぼす可能性のある「週刊少年ジャンプ」というメディアの特徴を取り上げ、メディアとコンテ
ンツとコミュニティの流動的な関係性に焦点を当てていきます。
「異世界転生もの」や「悪役令嬢もの」等、前回の授業テーマに基づき選んだ
小説投稿サイト出身の作品（いわゆる「なろう系」小説）を分析してディス
カッションし、メディアがコンテンツを配信するだけでなく、コミュニティを形成することによってコンテンツを特徴づけていく状況について考えます。
期末レポートや研究発表に向け、授業中に提示された視点と論点を整理しつつ、各自の研究テーマを設定、互いにアドバイスします。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業内で扱うコンテンツは各テーマに文献調査や作品鑑賞をはじめ、ポップカルチャーをめぐるニュース、話題になっているコンテンツで気になったものは積極的にメモしておき、授業内での議論に役立ててください。
本授業の準備学習・復習時間は各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて資料を配布します。
【参考書】※無理にそろえる必要はありません・橋本陽介『ナラトロジー入門――プロップからジュネットまでの物語論』（水声社）
・東浩紀『動物化するポストモダン――オタクから見た日本社会』（講談社現代新書）
・倉橋耕平『歴史修正主義とサブカルチャー 90 年代保守言説のメディア文化』（青弓社）・堀あきこ、守如子＝編『BL の教科書』（有斐閣）
・永田大輔、松永伸太朗 ＝編『アニメの社会学―アニメファンとアニメ制作
者たちの文化産業論』（ナカニシヤ出版）
・山田奨治『マンガ・アニメで論文・レポートを書く――「好き」を学問にする方法』（ミネルヴァ書房）
他、授業ごとに参考書や参考作品を提示します。

— 676 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
授業への参加態度 30 ％、授業内で執筆・提出する課題 30 ％、期末レポート
40 ％LITA500B7

国際日本学特殊講義ＬⅡ【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していません。

倉本【学生が準備すべき機器他】
パソコンやタブレット等、オンライン授業に対応した機器（※難しい場合は応相談）【担当教員の専門分野等】
国内外の小説やマンガを中心に、雑誌や新聞、ラジオ等で書評やポップカル
チャー批評を担当。共同通信文芸時評「デザインする文学」、文藝「はばたけ！ くらもと偏愛編集室」、週刊新潮「ベストセラー街道をゆく！」連載中。
他、小説トリッパー、小説すばる、ダ・ヴィンチなど。『文學界』新人小説月
評 (2018)、毎日新聞文芸時評「私のおすすめ」(2019)。TBS ラジオ「文化系
トークラジオ Life」サブパーソナリティ。
【Outline and objectives】
Modern pop culture spreads through multiple media such as theInternet, social media, television, magazines and games, and hasvarious influences on social norms and our self-formation. In this class,
you will critically appreciate and discuss pop culture content such as
manga, animation, light novels, movies, TV dramas, 2.5dimentionalmusicals, and idols. By identifying and analyzing problems from various
angles, you will learn perspectives and methods for actively grasping
dynamic reality and social situations without stopping thinking.

さおり

実務教員：
【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代のポップカルチャーはインターネットや SNS をはじめ、テレビ、雑誌、
ゲームといった複数の媒体を通じて連動するように浸透し、社会的規範やわた
したちの自己形成にさまざまな影響を与えています。後期の授業では「ジェンダー化されたマンガ・コンテンツ」としての側面を持つ『週刊少年ジャンプ』に注目し、現代社会の論点をあぶりだすと共に、ポップカルチャー批評が豊饒な未来へとつながるような提言を模索していきます。
【到達目標】
・授業中に学んだジェンダーに関わる視座を応用して自ら問題を発見し、多様なメディアで形作られる情報を用いて、多角的にポップカルチャーについて考えることができるようになる）・先行研究を体系的に理解した上で批判的に評価し、論点を整理しながら独創的な研究課題を見出すことができるようになる
・異文化間の差異や共通性を踏まえながら、研究上の問題を発見することができるようになる・先行研究を踏まえ、一次資料を発掘して検証しながら、客観的な説得力をそなえた論文を書いたり、口頭発表したりすることができるようになる【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
容を変更していく可能性があります。変更は学習支援システム等で提示します）
履修生の人数と各自の希望を考慮したうえで、対面授業とオンライン授業を併用した講義を行う予定です。
講義では画像や映像サンプルをふんだんに用いながら表象分析の具体的な方法をいくつか紹介し、歴史的・文化的な背景を踏まえてポップカルチャーとジェンダーをめぐる諸問題について学んでいきます。
授業中の質問やコメント、取り上げたいトピックの提案、フィールドワークの希望も歓迎。履修者の意見を取り入れつつ選んだコンテンツを実際に鑑賞し、ディスカッションを行い、論点を整理していくことで、プレゼン能力も同時に養っていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
オリエンテーション

第2回

第3回

第4回

— 677 —

内容
自己紹介と授業の進め方についての説明。また、ジェンダーをめぐるいくつかの論題を紹介し、サブカルチャーないしポップカルチャーと呼ばれている
ものから社会規範や人びとの自己認識をかたちづくるプロセスを読み解くための有効な視点や手法について考えていきます。
マンガ雑誌とジェンダー 今なお日本で最も発行部数の多い雑誌
メディアであり、かつ「(区分上) ジェ
ンダー化されたコミック雑誌」という複合的な性格を有する『週刊少年ジャンプ』の今日に至るまでの位置づけと変化について、国内外のメディアにおける言及のされ方を参照しつつ社会的な文脈から検証します。
「少年マンガ」と〈成長〉 週間発行部数 653 万部を記録し黄金のゆくえ①（バトル形式 期と呼ばれていた 1990 年代の『週刊と物語の展開）
少年ジャンプ』掲載作品（鳥山明『ドラゴンボール』、冨樫義博『幽遊白書』、井上雄彦『SLUM DUNK』等）を取り上げ、その展開と結末の様相をめぐって噴出した言説から、当時の日本の「少年マンガ」の像がどのような論点を社会に提示したのか考えていきます。
「少年マンガ」と〈成長〉 2014 年から『週刊少年ジャンプ』誌のゆくえ②（ヒーローの 上で連載中の堀越耕平『僕のヒーロー
相対化）
アカデミア』におけるヒーローとヴィラン（ 敵役）の描き方に着目し、いくつかの論文を参照しながら、近年の「少年マンガ」がどのような文脈で社会に受容されているか検討していきます。

発行日：2021/5/1
第5回「少年マンガ」と〈成長〉 2013 年から連載が開始された葦原大のゆくえ③（チーム化と 介『ワールドトリガー』の構造に着目
ロジック化）
し、近年の「少年マンガ」が 90 年代に提示された〈バトル〉をめぐる論点をどのような形で更新しようと試みてきたか考えてみます。
第 6 回 「少年マンガ」と〈成長〉 2012 年から 2020 年にかけて連載さのゆくえ④（勝者と敗者 れ、2.5 次元ミュージカルという分野の解体）でも大きな注目を浴びている古舘春一の『ハイキュー!!』368 話「なにもの」にスポットを当て、群像劇としてのス
ポーツマンガの影響と可能性について
多角的に検証していきます。
第 7 回 「少年マンガ」と〈成長〉 これまでの授業を踏まえ、自分が影響のゆくえ⑤（ディスカッ を受けた／自分が研究対象として興味
ション）を持っているコンテンツの主人公／主要キャラクターを取り上げ、その動機付けと物語の展開について、オリエン
テーションで紹介した有効な視点を加えながらクラス全体でディスカッショ
ンすることで、〈成長〉をめぐるさまざ
まな表象の在り方を検討していきます。
第8回
中間レポート発表会
自分が興味のあるコンテンツや派生したメディアのトピックから期末レポー
トに向けた論点を見つけ出し、簡単な発表を行ってもらいます。
第 9 回 「少年マンガ」とジェン
1984 年から 95 年にかけて連載されダーロール①（テクスト た鳥山明『ドラゴンボール』におけるとしてのキャラクター） 「役割語」の様相に着目し、テクストとしてのキャラクターが形成されるプ
ロセスについて検証していきます。
第 10 回 「少年マンガ」とジェン
前回の授業の踏まえつつ、2018 年か
ダーロール②（「少年マン ら連載されている芥見下々『呪術廻ガ」における女性性）
戦』における「役割語」の様相に着目することで、作中の女性キャラクター
がどのようなジェンダーロールを内面化し、あるいはそれを乗り越えようとしているか考察していきます。
第 11 回 「少年マンガ」とジェン2016 年から 2020 年まで連載されてダーロール③（ヒーロー いた白井カイウ原作・出水ぽすか作画とヒロイン）『約束のネバーランド』の主人公・エマの造型を逆説的に参照することで、従来の「少年マンガ」の女性キャラク
ターたちがどんな磁場のもとに登場していたか検証していきます。
第 12 回 「少年マンガ」とジェン2017 年から 2021 年まで連載され、ダーロール④（ラブコメ パラレルストーリーを採用することでの類型と逸脱）議論を巻き起こした筒井太志『ぼくたちは勉強ができない』を中心に、「ラブコメ」と呼ばれるジャンルの読者の反応を参照しつつ、これまで「少年マンガ」の磁場においてジェンダー規範とロマンチック・ラブがどのように受容されてきたか考えていきます。
第 13 回 「少年マンガ」とジェン
これまでの授業を踏まえ、自分が影響
ダーロール⑤（ディスを受けた／自分が研究対象として興味
カッション）を持っているコンテンツを取り上げ、そのキャラクター造型や物語の構造について有効な視点を加えながらクラス
全体でディスカッションすることで、〈ジェンダー〉をめぐるさまざまな表
象の在り方を検討していきます。
第 14 回 まとめとフィードバック 期末レポートに向け、授業中に提示された視点と論点を整理しつつ、各自の研究テーマを設定・発表し、互いにアドバイスします。

・山田奨治『マンガ・アニメで論文・レポートを書く――「好き」を学問にする方法』（ミネルヴァ書房）
他、授業ごとに参考書や参考作品を提示します。
【成績評価の方法と基準】
授業への参加態度 30 ％、授業内で執筆・提出する課題 30 ％、期末レポート
40 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度からの授業担当のためフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】
パソコンやタブレット等、オンライン授業に対応した機器（※難しい場合は応相談）【担当教員の専門分野等】
国内外の小説やマンガを中心に、雑誌や新聞、ラジオ等で書評やポップカル
チャー批評を担当。共同通信文芸時評「デザインする文学」、文藝「はばたけ！ くらもと偏愛編集室」、週刊新潮「ベストセラー街道をゆく！」連載中。
他、小説トリッパー、小説すばる、ダ・ヴィンチなど。
『文學界』新人小説月
評 (2018)、毎日新聞文芸時評「私のおすすめ」(2019)。TBS ラジオ「文化系
トークラジオ Life」サブパーソナリティ。
【Outline and objectives】
Modern pop culture is spread across multiple media, including theInternet, social networking services, television, magazines, and games,
and has various effects on social norms and self-formation. In this class,
you focus on "Weekly Shonen Jump" one of the magazine media thathas been characterized from the perspective of gender, and learn about
issues facing modern society and suggestions for leading criticism of pop
culture to a prosperous future.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業内で扱うコンテンツは各テーマに文献調査や作品鑑賞をはじめ、ポップカルチャーをめぐるニュース、話題になっているコンテンツで気になったものは積極的にメモしておき、授業内での議論に役立ててください。
本授業の準備学習・復習時間は各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて資料を配布します。
【参考書】※無理にそろえる必要はありません
・東浩紀『動物化するポストモダン――オタクから見た日本社会』（講談社現代新書）・足立加勇『日本のマンガ・アニメにおける「戦い」の表象』（現代書館）
・倉橋耕平『歴史修正主義とサブカルチャー 90 年代保守言説のメディア文化』（青弓社）
・金水聡『役割語研究の展開』（くろしお出版）
・河野真太郎『戦う姫、働く少女』（POSSE 叢書）
・押山美知子『少女マンガ ジェンダー表象論 〈男装の少女〉の造形とアイ
デンティティ』（アルファベータブックス）
・堀あきこ、守如子＝編『BL の教科書』（有斐閣）— 678 —

発行日：2021/5/1

国際日本学演習Ⅱ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
自らの研究課題に対しての準備をしっかり行うこと。

水野【テキスト（教科書）】
オリエンテーション時に指示（現在、執筆中の本を使用する予定）

OTR600B7

和夫

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
国際日本学演習Ⅱでは①ゼロ金利が日本、ドイツ、フランスで生じた背景、②グローバリゼーションが経済に与えた影響や米中新冷戦の背景、③資本と利子について学ぶ。
ゼロ金利は「例外」状況ではあるが、例外が物事の本質を表すということを学ぶ。
【到達目標】
ゼロ金利は近代社会が想定していない「例外」状況であり、利子率と利潤率の関係を理解することができる。グローバリゼーション
は帝国システムのイデオロギーでもある。したがって利子率低下のもとで利潤率を引き上げるためのグローバリゼーションが国民国家の時代から帝国の時代へと向かわせる可能性が高く、21 世紀はいかなる時代となるのかを学ぶことができる。
日本の例を参考にグローバリゼーションの行き着く先を考え、それにどう対処するかを学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は複数の課題図書の中から、各自が最も関心のあるテーマに近い図書を選び、毎回、受講生が発表し、参加者で討議を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 経済学とは

内容
この講義の全体的な流れを説明
経済学で大事な概念である Save
は「救済」の意味をもつ
第 3 回 「蒐集」（コレクショ 「蒐集」は社会秩序維持の目的でン）と資本の関係につ 行われる
いて
第 4 回 「蒐集」と資本につい 近代社会における社会秩序は資本ての「蒐集」によって生活水準の向上をはかる
第 5 回 資本の過剰性と利子率 人類の課題は「過剰貯蓄」にあるゼロについて（ケインズ）
第 6 回 グローバリゼーション グローバリゼーションと格差拡大の「暴力性」について （エレファント・カーブ、
OXFAM レポートなど）
第 7 回 グローバリゼーション グローバリゼーションの起源は、と帝国の関係について キリスト教帝国の時代である 13
世紀から始まる第 8 回 公式の帝国と非公式の 「陸と海のたたかい」（シュミッ
帝国についてト）について
第 9 回 20 世紀の帝国の条件 支配と被支配の関係は債権国と債とは（米中新冷戦の背 務国の関係（シュミット）、国際収
景）
支発展段階説、所得収支の重要性
第 10 回 利子と利潤の関係につ 源泉は同じであり、違いは利子はいて恒常性、利潤は偶発性（シュンペーター）
第 11 回 消費と投資について今を楽しむか、将来に備えるか
第 12 回 日本企業の内部留保金 利子率の時差理論（バヴェルク）についてと搾取説（マルクス）第 13 回 「石」となった個人金 「財産を失った守銭奴」
（ラ・フォ
融資産
ンテーヌ）
第 14 回 まとめ
21 世紀はいかなる時代なのか【参考書】『資本主義の終焉と歴史の危機』（水野和夫、2014 年、集英社新書）『閉じてゆく帝国と逆説の２１世紀経済』（水野和夫、2017 年、集英社新書）
【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、受講態度： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
十分な議論の時間の確保に努める。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 現代日本経済論、グローバル経済論＜研究テーマ＞ グローバル化が経済に及ぼす影響、資本主義の課題＜主要研究業績＞
1．『100 年デフレ〜21 世紀は物価下落型のバブル多発時代〜』日本
経済出版社、2003 年
2．『人々はなぜグローバル経済の本質を見誤るのか』日本経済新聞
出版社、2003 年
3．『終わりなき危機 君はグローバリゼーションの真実を見たか』
日本経済新聞出版社、2011 年
4．『資本主義の終焉と歴史の危機』集英社新書、2014 年
5．『資本主義の終焉、その先の世界』詩想社新書、榊原栄資共著、2015 年
6.『株式会社の終焉』ディスカバー 21、2016 年
7.『閉じてゆく帝国と逆説の 21 世紀経済』集英社新書、2017 年【Outline and objectives】
This course introduces a cause of zero interest rate, economic
effect of globalization and US-China New Cold War andrelation between capital and interest rate to students taking
this course.
Students can understand that exceptions prove anything.

— 679 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
小論文、サブコンテンツ、共同制作の貢献度、論文完成度など総合的に判断。評価基準は平常点 20 ％、サブコンテンツ 20 ％、論文進
行状況 30 ％、論文完成度 30 ％とする。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ
島田雅彦【学生の意見等からの気づき】
特になし

実務教員：

【学生が準備すべき機器他】
情報端末 パソコンなど【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
批評な知性が人文科学には欠かせない。単に時代のニーズに対応するだけでなく、より広範囲の文化現象に有効な批評のスタイル、理論、形式を開発する必要がある。サブカルチャー全盛の時代にあっても、文学や映画の古典にはまだリサイクルの可能性が残っている。
忘れられた名作の発掘に努め、その潜在的な価値を前面に押し出すための批評的コンテンツの開発は急務である。この課題を共有し、批評と二次産品の制作を行う。
【到達目標】
博士論文の副産物をたくさん生み出せるように進める。博士論文は広範囲に渡る知識と教養をベースに先行研究にはない独自性と啓蒙性が求められる。それにはサブテーマに基づく補完的な研究論文が随時生み出されるべきである。
成績評価はサブ論文の出来次第だが、中間発表などの成果も評価する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
修士の演習と共同で行うが、随時、研究室で個別の論文執筆指導、リサーチテーマの指示、追加研究の必要性を吟味する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 論文執筆計画の吟味
第 2 回 論文執筆計画の修正
第 3 回 論文執筆計画の完成
第 4 回 サブテーマの設定

内容
概要の発表
詳細の検討
詳細の決定
サブテーマ選びを議論を通じて行う
第 5 回 サブテーマについてに サブテーマについてのブレインス
討議
トーミング
第 6 回 共同研究１
修士のゼミと合同で共通テーマに基づくワークショップその１
第 7 回 共同研究２
修士のゼミと合同で共通テーマに基づくワークショップその２
第 8 回 共同研究３
修士のゼミと合同で共通テーマに基づくワークショップまとめ
第 9 回 中間発表
論文の進捗状況報告
第 10 回 中間発表の修正
論文の内容吟味第 11 回 テクスト購読１
読書会
第 12 回 テクスト購読２
読書会
第 13 回 論文指導１
論文細部のチェック第 14 回 論文指導２
論文細部のチェック【その他の重要事項】
オフィスアワーは水曜昼休み【小説論 サブカルチャー研究】
創作 日本近代文学 日本戦後史＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞
小説作法ＡＢＣ 新潮選書２００８
徒然王子全２巻 朝日新聞出版２００９
悪貨 講談社２０１０
傾国子女 文藝春秋２０１３【創作】
ニッチを探して 新潮社２０１３
往生際の悪い奴 日本経済新聞社２０１４
暗黒寓話集 文藝春秋２０１４【創作】
虚人の星 講談社 ２０１６
カタストロフマニア 新潮社２０１７
人類最年長 文藝春秋 ２０１８
君が異端だった頃 集英社２０１９【創作】
スノードロップ

新潮社２０２０【Outline and objectives】
Critic intelligence is indispensable to humanities. In addition
to responding to the needs of the times, we need to develop
criticism style, theory, and format effective for a wider rangeof cultural phenomena. Even in the age of subculture, thepossibility of recycling still remains in the classics of literatureand movies. It is an urgent matter to develop critical content tostrive to find forgotten masterpieces and push their potential
values to the front. Share this issue and make critiques andproduce secondary products.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
折々の課題、レポートをこなし、論文執筆の進捗状況を随時報告する。本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『深読み日本文学』島田雅彦著
2017
ほか授業内で指示

日欧交流史

集英社インターナショナル新書

【参考書】
授業で指示

— 680 —

発行日：2021/5/1【成績評価の方法と基準】
小論文、サブコンテンツ、共同制作の貢献度、論文完成度など総合的に判断。評価基準は平常点 20 %、サブコンテンツ 20 %、論文進行状況 30 %、論文完成度 30 %とする。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
島田雅彦【学生の意見等からの気づき】
特になし

実務教員：

【学生が準備すべき機器他】
パソコン等情報端末【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
批評な知性が人文科学には欠かせない。単に時代のニーズに対応するだけでなく、より広範囲の文化現象に有効な批評のスタイル、理論、形式を開発する必要がある。サブカルチャー全盛の時代にあっても、文学や映画の古典にはまだリサイクルの可能性が残っている。
忘れられた名作の発掘に努め、その潜在的な価値を前面に押し出すための批評的コンテンツの開発は急務である。この課題を共有し、批評と二次産品の制作を行う。
【到達目標】
博士論文の副産物をたくさん生み出せるように進める。博士論文は広範囲に渡る知識と教養をベースに先行研究にはない独自性と啓蒙性が求められる。それにはサブテーマに基づく補完的な研究論文が随時生み出されるべきである。 成績評価はサブ論文の出来次第だが、中間発表などの成果も評価する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
修士の演習と共同で行うが、随時、研究室で個別の論文執筆指導、リサーチテーマの指示、追加研究の必要性を吟味する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 論文執筆計画の見直し
第 2 回 論文執筆計画の補足
第 3 回 論文執筆計画の完成
第 4 回 サブテーマ研究１
第5回
第6回
第7回

サブテーマ研究２
サブテーマ研究３
共同研究１

第8回

共同研究２

第9回

共同研究３

第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

中間発表１
中間発表２
テクスト購読論文指導１
論文指導２【その他の重要事項】
オフィスアワーは水曜昼休み【創作】
徒然王子全 2 巻 朝日新聞出版 2009
悪貨 講談社 2010
傾国子女 文藝春秋 2013
虚人の星 講談社 2016
カタストロフマニア 新潮社 2017
人類最年長 文藝春秋 2018
君が異端だった頃 集英社 2019
【小説論】
小説作法 ABC 新潮選書 2008
【日本近代文学 】
深読み日本文学史

集英社インターナショナル新書２０１７【Outline and objectives】
Critic intelligence is indispensable to humanities. In addition
to responding to the needs of the times, we need to develop
criticism style, theory, and format effective for a wider rangeof cultural phenomena. Even in the age of subculture, thepossibility of recycling still remains in the classics of literatureand movies. It is an urgent matter to develop critical content tostrive to find forgotten masterpieces and push their potential
values to the front. Share this issue and make critiques andproduce secondary products.

内容
計画の修正
補足テーマの確認
計画の決定
サブテーマ選びを議論を通じて行
う
ディベート
発表
修士のゼミと合同で共通テーマに基づくワークショップその１
修士のゼミと合同で共通テーマに基づくワークショップその２
修士のゼミと合同で共通テーマに基づくワークショップ発表会
論文の進捗状況報告
論文の内容吟味
読書会
論文細部のチェック
論文細部の修正

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
折々の課題、レポートをこなし、論文執筆の進捗状況を随時報告する。本授業の準備 (予習) および復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『深読み日本文学』島田雅彦著 集英社インターナショナル新書
2017
ほか授業内で指示
【参考書】
授業で指示

— 681 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に発表要旨を配布してもらうので、それを熟読してから参加すること。
発表者の事前準備は標準的に 2 時間。受講生の事前準備は標準的に1 時間を要する。

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅠ
小口

雅史【テキスト（教科書）】使用しない。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
課程博士としての論文を仕上げるために、その構想から執筆、全体の調整をへて１つにまとめていく過程全体を徹底的に支援してもらうための演習である。
【到達目標】
最終的に博士論文をまとめるために、年に最低でも２本程度（できれば３本の脱稿を目指す）の論文を執筆出来るように努力する。ときおり高度な模範論文を輪読して、論理的な論文の書き方を会得することも目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。基本的には博士課程の院生が輪番で毎回論文化したい一つのテーマを選び、先行研究のまとめ、利用する史料とその解釈を紹介しながら、一つの論文になるよう報告
してもらう。ときおり名著とされる日本古代史関係の古典的論文を取り上げて、参加者全員で輪読することも実施する。また既修了者による論文構想過程についても紹介してもらう。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【参考書】
その都度指定する。
【成績評価の方法と基準】
最終的に脱稿した論文の完成度によって評価する（90 ％）。
演習中における他の発表者への指摘内容についても考慮することがある（10 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史＜研究テーマ＞
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史＜主要研究業績＞
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
To finish the research as a doctorate in the course, Profeesor
and seminar students repeatedly discuss the subjects.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整。
博士課程院生による論 賜姓源氏をめぐって 1
文発表 (1)
博士課程院生による論 賜姓源氏をめぐって 2
文発表 (2)
博士課程院生による論 賜姓源氏をめぐって 3
文発表 (3)
博士課程院生による論 賜姓源氏をめぐって 4
文発表 (4)
博士課程修了者による 渤海とは何か
論文発表 (1)
博士課程修了者による 日渤交渉の歴史定義
論文発表 (2)
博士課程修了者による 日渤交渉の変質
論文発表 (3)
博士課程修了者による 外交儀礼の特徴
論文発表 (4)
博士課程院生による論 日本古代の駅制とは何か
文発表 (5)
博士課程院生による論 日本古代駅制の特質
文発表 (6)
博士課程院生による論 駅伝制の検討
文発表 (7)
博士課程院生による論 中国と日本の古代交通制度の比較
文発表 (8)
春学期の総括これまで発表した成果について相互批判する— 682 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に発表要旨を配布してもらうので、それを熟読してから参加すること。
発表者の事前準備は標準的に 2 時間。受講生の事前準備は標準的に1 時間を要する。

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅡ
小口

雅史【テキスト（教科書）】使用しない。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
課程博士としての論文を仕上げるために、その構想から執筆、全体の調整をへて１つにまとめていく過程全体を徹底的に支援してもらうための演習である。
【到達目標】
最終的に博士論文をまとめるために、年に最低でも２本程度（できれば３本の脱稿を目指す）の論文を執筆出来るように努力する。ときおり高度な模範論文を輪読して、論理的な論文の書き方を会得することも目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。基本的には博士課程の院生が輪番で毎回論文化したい一つのテーマを選び、先行研究のまとめ、利用する史料とその解釈を紹介しながら、一つの論文になるよう報告
してもらう。ときおり名著とされる日本古代史関係の古典的論文を取り上げて、参加者全員で輪読することも実施する。また既修了者による論文構想過程についても紹介してもらう。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【参考書】
その都度指定する。
【成績評価の方法と基準】
最終的に脱稿した論文の完成度によって評価する（90 ％）。
演習中における他の発表者への指摘内容についても考慮することがある（10 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につきとくになし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史＜研究テーマ＞
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史＜主要研究業績＞
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
To finish the research as a doctorate in the course, Profeesor
and seminar students repeatedly discuss the subjects.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整
博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 1
文発表 (1)
博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 2
文発表 (2)
博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 3
文発表 (3)
博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 4
文発表 (4)
博士課程修了者による 外交儀礼の日唐比較論文発表 (1)
博士課程修了者による 外交儀礼の歴史的意味
論文発表 (2)
博士課程修了者による 渤海と新羅の比較論文発表 (3)
博士課程修了者による 遣唐使と新羅使の比較論文発表 (4)
博士課程修了者による 俘囚とはなにか
論文発表 (5)
博士課程修了者による 俘囚移配の特質
論文発表 (6)
博士課程修了者による 夷俘と俘囚の違い
論文発表 (7)
博士課程修了者による 律令国家の北方政策論文発表 (8)
秋学期の総括
発表者による相互批判と論文化の成果報告— 683 —

発行日：2021/5/1

HIS700B4

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅠ

史学特殊演習ＡⅡ

大塚

大塚

紀弘

実務教員：

紀弘

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本中世史に関係する論文の構成や内容について個別に相談する。
また、希望に応じて研究発表をする機会を設ける。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本中世史に関係する論文の構成や内容について個別に相談する。
また、希望に応じて研究発表をする機会を設ける。

【到達目標】
日本中世史に関係する論文を執筆し、学術雑誌等に公表することができる。

【到達目標】
日本中世史に関係する論文を執筆し、学術雑誌等に公表することができる。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、ハイフレックス授業形式で行ないます。対面授業をオンラインでもリアルタイムで配信します。皆さんの都合に合わせて、教室での対面授業か、自宅等でのオンライン授業かを選択してください。
演習形式で進める。事前に提出された論文の草稿またはレジュメに基づいて議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援シ
ステム」または「メール」を通じて行なう予定です。

【授業の進め方と方法】
この授業は、ハイフレックス授業形式で行ないます。対面授業をオンラインでもリアルタイムで配信します。皆さんの都合に合わせて、教室での対面授業か、自宅等でのオンライン授業かを選択してください。
演習形式で進める。事前に提出された論文の草稿またはレジュメに基づいて議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援シ
ステム」または「メール」を通じて行なう予定です。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 研究現状報告（１）
第 2 回 論文相談（１）
第 3 回 論文相談（２）
第 4 回 論文相談（３）
第 5 回 研究発表（１）
第 6 回 論文相談（４）
第 7 回 論文相談（５）
第 8 回 論文相談（６）
第 9 回 研究発表（２）
第 10 回 論文相談（７）
第 11 回 論文相談（８）
第 12 回 論文相談（９）第 13 回 研究発表（３）
第 14 回 研究現状報告（２）【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 研究現状報告（１）
第 2 回 論文相談（１）
第 3 回 論文相談（２）
第 4 回 論文相談（３）
第 5 回 研究発表（１）
第 6 回 論文相談（４）
第 7 回 論文相談（５）
第 8 回 論文相談（６）
第 9 回 研究発表（２）
第 10 回 論文相談（７）
第 11 回 論文相談（８）
第 12 回 論文相談（９）第 13 回 研究発表（３）
第 14 回 研究現状報告（２）内容
研究計画の提示と相談
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
研究報告と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
研究報告と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
研究報告と議論
研究計画の提示と相談

内容
研究計画の提示と相談
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
研究報告と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
研究報告と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
研究報告と議論
研究計画の提示と相談【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自身の研究を進め、論文の草稿を執筆する。また、レジュメを作成する。授業後に論文を修正して完成させる。本授業の準備・復習時
間は、各２時間を標準とします。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自身の研究を進め、論文の草稿を執筆する。また、レジュメを作成する。授業後に論文を修正して完成させる。本授業の準備・復習時
間は、各２時間を標準とします。

【テキスト（教科書）】なし。

【テキスト（教科書）】
なし。

【参考書】
授業時に指示する。

【参考書】
授業時に指示する。

【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％の合計で評価する予定である。

【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％の合計で評価する予定である。

【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。

【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中関係史・日本仏教史【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中関係史・日本仏教史【Outline and objectives】
Individual consultation on the composition and content of
papers related to Japanese medieval history.

【Outline and objectives】
Individual consultation on the composition and content of
papers related to Japanese medieval history.

— 684 —

発行日：2021/5/1

HIS700B4

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅠ

史学特殊演習ＡⅡ

松本

松本

剣志郎

実務教員：

剣志郎

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。

【到達目標】①査読付学術雑誌に論文を掲載する。
②博士論文を執筆する。

【到達目標】①査読付学術雑誌に論文を複数掲載する。
②博士論文を執筆する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。発表等に対するフィードバックは授業後半におこなう。対面授業である。

【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。発表等に対するフィードバックは授業後半におこなう。対面授業である。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 研究発表（１）
第 3 回 研究発表（２）
第 4 回 研究発表（３）
第 5 回 研究発表（４）
第 6 回 研究発表（５）
第 7 回 論文講読（１）
第 8 回 論文講読（２）
第 9 回 論文講読（３）
第 10 回 論文講読（４）
第 11 回 論文講読（５）
第 12 回 研究計画発表（１）
第 13 回 研究計画発表（２）
第 14 回 まとめ【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 研究発表（１）
第 3 回 研究発表（２）
第 4 回 研究発表（３）
第 5 回 研究発表（４）
第 6 回 研究発表（５）
第 7 回 論文講読（１）
第 8 回 論文講読（２）
第 9 回 論文講読（３）
第 10 回 論文講読（４）
第 11 回 論文講読（５）
第 12 回 研究計画発表（１）
第 13 回 研究計画発表（２）
第 14 回 まとめ

内容
授業概要の説明、発表順の決定
研究テーマの学術上の位置づけ
研究テーマの史料論的分析
研究テーマの可能性
研究テーマのひろがり
学術雑誌への投稿をめざして研究史上の位置づけ
論文構成の方法
史料批判
論理展開の仕方
研究視野の拡大
今後の方針
史料採訪にむけて研究者の姿勢

内容
授業概要の説明、発表順の決定
研究史との格闘
論理展開の仕方
史料の読みの深さ
表の効果的使用
他流試合のなかで分野の選定
表現力の問題
史料引用の恣意性
先行研究の曲解
結論の妥当性
今後の進め方
史料収集のすすめ
つぎのステージへむけて【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文講読にあたっては、事前にその論文を読んでおくこと。また、その著者の他の論文も目を通すと良い。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文講読においては、事前に当該論文を読んでおくこと。各自で研究を進めること。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。

【テキスト（教科書）】なし。

【テキスト（教科書）】
なし。

【参考書】
『岩波講座日本歴史』ほか【参考書】『岩波講座日本歴史』ほか【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。

【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。

【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。

【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline and objectives】
This course deals with the early modern history of Japan.It
also enhances the development of student’s skill in making oralpresentation and writing an article.

【Outline and objectives】
This course deals with the early modern history of Japan.It
also enhances the development of student’s skill in making oralpresentation and writing an article.

— 685 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 課題図書に関する発表 担当受講生による課題図書に関す（６）
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
第 14 回 まとめ
授業総括と質疑応答。

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅠ
長井

純市

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業の概要：日本近現代史に関わる博士論文の作成に必要な能力・技能を養う。
・目的：博士論文作成に向けた企画・構想力、批判力および表現力を養う。
【到達目標】
到達目標：１）先行研究の動向を把握し、問題の所在を発見する。
２）その上で課題を設定し、課題解決の論理を、史実・史料の取捨選択を行いつつ、構成する。３）最終的に自分の独自性や独創性を主張し、当該研究分野における業績たり得る歴史像を相当の分量で著述する。４）日本近現代史研究に関わる英語文献の読解力を養成
し、高める。５）歴史学における博士の学位にふさわしい歴史観と社会的情報発信力を獲得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・進め方：演習形式である。
・方法：研究発表と質疑応答、最先端の研究に関わる新刊書の合評会を行う。教室での対面授業を行うが、新型コロナウィルス感染防止策として ZOOM を利用して教室での対面授業を同時配信する方式を併用することもある。リアクションペーパーにおける受講生の疑問や質問、コメントなどには、次回の授業冒頭あるいは学習支援システムにおいて対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 課題図書紹介（１）
第3回

課題図書に関する発表
（１）

第4回

課題図書紹介（２）

第5回

課題図書に関する発表
（２）

第6回

課題図書紹介（３）

第7回

課題図書に関する発表
（３）

第8回

課題図書紹介（４）第9回

課題図書に関する発表（４）

第 10 回 課題図書紹介（５）
第 11 回 課題図書に関する発表（５）
第 12 回 課題図書紹介（６）内容
授業全体の概要説明。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・準備学習：課題図書を読んでおくこと。発表者は配布資料を作成しておくこと。
・復習：参考書や関連文献を読むこと。また、学術文献が掲載されているウェブサイトを利用して識見を広げること。毎回授業終了後
学習支援システムの「授業内掲示板」サイトに掲示される授業の要
点を読み、同システムの「一般ディスカッション」サイトを活用すること。
・本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】
継続的に使用する刊本としてのテキストはない。授業内合評会で取り上げる図書については事前に予告する。
【参考書】
・Marius B. Jansen, The Making of Modern Japan, Harvard
University Press, 2002
・アジア歴史資料センター、独立行政法人国立公文書館、国立国会図書館のウェブサイトによる公開史料と関連コラム【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％。なお、特別な事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
博士論文執筆促進のための助言を増やすこととする。
【学生が準備すべき機器他】
・授業支援システムを利用することができる IT 機器。
・ZOOM 授業を受講することができる IT 機器。
【その他の重要事項】
・「史学特殊演習ＡⅡ」（秋学期）との継続履修を強く推奨する。
・学習支援システムを授業運営上フル活用するので、頻繁に閲覧し、見落としがないようにすること。
・発表者は事前に配布資料を添付ファイル形式で学習支援システムの「一般ディスカッション」サイトにアップロードし、受講生が各
自ダウンロードできるようにしておくこと。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代政治史＜研究テーマ＞
日本近現代史における政治指導者、明治国家における地方制度整備をめぐる政治過程＜主要研究業績＞「杉原夷山宛田中光顕書翰紹介」（『法政大学文学部紀要』第 66 号、2013 年３月）「田中光顕関係文書紹介」（一）〜（十三続）（『法政大学文学部紀要』
第 52〜65 号、2005〜2012 年）『山県有朋関係文書』第 1〜3 巻（山川出版社、2004〜2007 年）『木戸孝允関係文書』第 1〜4 巻（東京大学出版会、2006〜2009 年）『河野広中』吉川弘文館（2009 年）、「河野広中覚書（上）（下）」（『法政史学』第 72 号、2009 年９月、同73 号、2010 年３月）
「韓国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 74 号、2010 年９月）
「中国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 76 号、2011 年９月）
『棚橋小虎日記・昭和 20 年』（法政大学大原社会問題研究所、2009 年）『棚橋小虎日記・昭和 17 年』（法政大学大原社会問題研究所、2011 年）「杉原夷山宛田中光顕書翰について」（『日本歴史』第 761 号、2011
年 10 月）「A Year in America」（『法政大学文学部紀要』第 71 号、2015 年
10 月）「明治日本と日本人」（独立行政法人国立公文書館『平成 30 年秋の特別展躍動する明治図録』、2018 年）『棚橋小虎日記・昭和 19 年』（法政大学大原社会問題研究所、2019 年）— 686 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
This is a course for the PhD candidates. The object of thiscourse is for every student to obtain and enhance criticalthinking ability and the skill of writing a PhD dissertationon the topic of the Japanese modern history through apresentation of his/her research, discussion, and a book review.

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅡ
長井

純市

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業の概要：日本近現代史に関わる博士論文の作成に必要な能力・技能を養う。
・目的：博士論文作成に向けた企画・構想力、批判力および表現力を養う。
【到達目標】
到達目標：１）先行研究の動向を把握し、問題の所在を発見する。
２）その上で課題を設定し、課題解決の論理を、史実・史料の取捨選択を行いつつ、構成する。３）最終的に自分の独自性や独創性を主張し、当該研究分野における業績たり得る歴史像を相当の分量で著述する。４）日本近現代史研究に関わる英語文献の読解力を養成
し、高める。５）歴史学における博士の学位にふさわしい歴史観と社会的情報発信力を獲得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・進め方：演習形式である。
・方法：研究発表と質疑応答、最先端の研究に関わる新刊書の合評会を行う。教室での対面授業を行うが、新型コロナウィルス感染防止策として ZOOM を利用して教室での対面授業を同時配信する方式を併用することもある。リアクションペーパーにおける受講生の疑問や質問、コメントなどには、次回の授業冒頭あるいは学習支援システムにおいて対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 課題図書紹介（1）
第3回

課題図書に関する発表
（1）

第4回

課題図書紹介（2）

第5回

課題図書に関する発表
（2）

第6回

課題図書紹介（3）

第7回

課題図書に関する発表
（3）

第8回

課題図書紹介（4）第9回

課題図書に関する発表（4）

第 10 回 課題図書紹介（5）
第 11 回 課題図書に関する発表（5）
第 12 回 課題図書紹介（6）— 687 —

内容
授業全体の概要説明。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。

発行日：2021/5/1
第 13 回 課題図書に関する発表 担当受講生による課題図書に関す（6）
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
第 14 回 まとめ
授業総括と質疑応答。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・準備学習：課題図書を読んでおくこと。発表者は配布資料を作成しておくこと。
・復習：参考書や関連文献を読むこと。また、学術文献が掲載されているウェブサイトを利用して識見を広げること。毎回授業終了後
学習支援システムの「授業内掲示板」サイトに掲示される授業の要
点を読み、同システムの「一般ディスカッション」サイトを活用すること。
・本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。

【Outline and objectives】
This is a course for the PhD candidates. The object of thiscourse is for every student to obtain and enhance criticalthinking ability and the skill of writing a PhD dissertationon the topic of the Japanese modern history through apresentation of his/her research, discussion, and a book review.

【テキスト（教科書）】
継続的に使用する刊本としてのテキストはない。授業内合評会で取り上げる図書については事前に予告する。
【参考書】
・Marius B. Jansen, The Making of Modern Japan, Harvard
University Press, 2002
・アジア歴史資料センター、独立行政法人国立公文書館、国立国会図書館のウェブサイトによる公開史料と関連コラム【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％。なお、特別な事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
博士論文執筆促進のための助言を増やすこととする。
【学生が準備すべき機器他】
・授業支援システムを利用することができる IT 機器。
・ZOOM 授業を受講することができる IT 機器。
【その他の重要事項】
・「史学特殊演習ＡⅠ」（春学期）との継続履修を強く推奨する。
・学習支援システムを授業運営上フル活用するので、頻繁に閲覧し、見落としがないようにすること。
・発表者は事前に配布資料を添付ファイル形式で学習支援システムの「一般ディスカッション」サイトにアップロードし、受講生が各
自ダウンロードできるようにしておくこと。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代政治史＜研究テーマ＞
日本近現代史における政治指導者、明治国家における地方制度整備をめぐる政治過程＜主要研究業績＞「杉原夷山宛田中光顕書翰紹介」（『法政大学文学部紀要』第 66 号、2013 年３月）「田中光顕関係文書紹介」（一）〜（十三続）（『法政大学文学部紀要』
第 52〜65 号、2005〜2012 年）『山県有朋関係文書』第 1〜3 巻（山川出版社、2004〜2007 年）『木戸孝允関係文書』第 1〜4 巻（東京大学出版会、2006〜2009 年）『河野広中』吉川弘文館（2009 年）、「河野広中覚書（上）（下）」（『法政史学』第 72 号、2009 年９月、同73 号、2010 年３月）
「韓国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 74 号、2010 年９月）
「中国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 76 号、2011 年９月）
『棚橋小虎日記・昭和 20 年』（法政大学大原社会問題研究所、2009 年）『棚橋小虎日記・昭和 17 年』（法政大学大原社会問題研究所、2011 年）「杉原夷山宛田中光顕書翰について」（『日本歴史』第 761 号、2011
年 10 月）「A Year in America」（『法政大学文学部紀要』第 71 号、2015 年
10 月）「明治日本と日本人」（独立行政法人国立公文書館『平成 30 年秋の特別展躍動する明治図録』、2018 年）
『棚橋小虎日記・昭和 19 年』（法政大学大原社会問題研究所、2019 年）— 688 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文に向けた研究を自主的に進め、学会での口頭発表や学術雑誌
論文の形でまとめる。後進のラテン語史料読解を補助するにあたっての予習と復習。本授業の授業外学習時間は、大学設置基準では１回につき計４時間以上とされているが、それをはるかに上回る授業
時間外学習が必要なことは、論を俟たないであろう。

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅠ
後藤

篤子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ラテン語読解能力のさらなる向上、学会発表やその活字化、後進の指導など、研究者・教育者として自立的に活動していくための基盤を形成・強化する。
【到達目標】（１）自らのラテン語読解能力をさらに向上させる。
（２）研究会や学会で積極的に研究発表を行い、その報告原稿を活字化する。
（３）自分がこれまでに修得した専門的知識を生かして、修士課程在籍者に対する指導経験を積む。
以上の３点を目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業はブレンド型（対面授業の回とオンライン授業の回の混在）で実施し、主として受講者による研究の現状報告、学術雑誌掲載に向けた論文原稿作成とそれに対する指導を中心に、授業を進める。受講生からの報告レジュメ・論文草稿等の提出と、教員によるそれらへのフィードバックは、事前に学習支援システムで行ったうえで、内容に関する質疑応答・討議を対面で行う。なお、最後の数回は修士課程科目「西洋史学演習Ⅰ」と合同授業とし、博士課程在籍の受講者から修士課程在籍者に対し、ラテン語史料の読み方などについて、教員と共に指導してもらう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 研究の進捗状況について
第 2 回 研究内容の活字化に向けて (1)
第 3 回 研究内容の活字化に向けて (2)
第 4 回 研究内容の活字化に向けて (3)
第 5 回 研究内容の活字化に向けて (4)
第 6 回 研究内容の活字化に向けて (5)
第 7 回 研究内容の活字化に向けて (6)
第 8 回 研究内容の活字化に向けて (7)
第 9 回 英語による研究成果の発表に向けて第 10 回 博士論文作成に向けて【テキスト（教科書）】
後進の指導については、
Caesar, The Gallic Wars, tr. by H. J. Edwards (Loeb ClassicalLibrary 72).
【参考書】
後進の指導については、
カエサル『ガリア戦記』、國原吉之助訳、講談社学術文庫、1994 年。
『カエサル戦記集 ガリア戦記』、高橋宏幸訳、岩波書店、2015 年。
長谷川博隆『カエサル』講談社学術文庫、1994 年。
【成績評価の方法と基準】
平常点のみ（研究の活字化に向けての自主的努力 70 ％、ラテン語
読解補助の予習も含めた後進の指導に向けての準備 30 ％）で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート非実施科目につき該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ローマ史＜研究テーマ＞帝政後期ローマの歴史と社会、ローマ帝国の「キリスト教化」の問題＜主要研究業績＞① The ’conversion’ of Constantine the Great: his religious
legislation in the Theodosian Code, Studia Patristica, XCIII(2017).
②（分担執筆・史料邦訳）歴史学研究会編『世界史史料１・古代のオリエントと地中海世界』、岩波書店、2012 年。
③シドニウス・アポリナーリスにおける「ローマニズム」、『史学雑誌』91-10（1982 年 10 月）。
【Outline and objectives】
Through this class, students improve their abilities to readand comprehend the historical sources written in Latin, tomake presentations concerning one’s own research, and to help
younger students in their researches, in order to become an
independent researcher and teacher.

内容
受講者による研究の現状報告と討議
受講者がまとめた論文原稿に関する討議 (1)
受講者がまとめた論文原稿に関する討議 (2)
論文で使用するラテン語史料の読解に関する討議 (1)
論文で使用するラテン語史料の読解に関する討議 (2)
受講者が提出した修正原稿に関する討議 (1)
受講者が提出した修正原稿に関する討議 (2)
論文原稿を学術雑誌に投稿可能な形に完成させる
論文要旨を英語で作成する

博士論文完成に向けて、残っている課題の整理と討議
第 11 回 後進への指導経験を積 ラテン語初心者の『ガリア戦記』
む (1)
読解を補助する (1)
第 12 回 後進への指導経験を積 ラテン語初心者の『ガリア戦記』
む (2)
読解を補助する (2)
第 13 回 後進への指導経験を積 ラテン語初心者の『ガリア戦記』
む (3)
読解を補助する (3)
第 14 回 研究の今後に向けて
夏期休暇中の研究計画と教員からの助言— 689 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文に向けた研究を自主的に進め、研究内容を口頭発表や雑誌論文の形でまとめる。授業で読むラテン語史料の読解を自分で進めて学習支援システムに試訳を提出し、教員からのフィードバックおよび授業時の質疑応答や指摘を踏まえて、自分の読解を見直す。本
授業の授業外学習時間は、大学設置基準では１回につき計４時間以上とされているが、それをはるかに上回る授業時間外学習が必要なことは、論を俟たないであろう。

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅡ
後藤

篤子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
学術雑誌への論文投稿や、ラテン語読解能力のさらなる向上など、博士論文を完成させ、研究者として自立的に活動していくための基盤を強化する。
【到達目標】（１）学術雑誌への論文投稿を行い、博士論文を完成に近づける。
（２）ラテン語読解能力をさらに向上させる。
以上の２点を目標とする。

【授業の進め方と方法】
本授業はブレンド型（対面授業の回とオンライン授業の回の混在）で実施し、受講者による研究報告とその内容に関する討議を中心に授業を進める。ラテン語史料講読については、受講者が使用する予定の史料を中心に精読・討議する。受講者からの報告レジュメやラテン語史料の試訳の提出と、教員によるそれらへのフィードバック
は、事前に学習支援システムで行ったうえで、対面授業ではさらに深い質疑応答や討議を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回

博士論文の完成に向けて (1)
博士論文の完成に向けて (2)
博士論文の完成に向けて (3)
新たな論文発表に向けて (1)
新たな論文発表に向けて (2)
新たな論文発表に向けて (3)
新たな論文発表に向けて (4)
博士論文の完成に向けて (4)

第 10 回 博士論文の完成に向けて (5)
第 11 回 博士論文の完成に向けて (6)
第 12 回 博士論文の完成に向けて (7)
第 13 回 博士論文の提出に向けて (1)
第 14 回 博士論文の提出に向け
て (2)

【参考書】
特になし。
【成績評価の方法と基準】
平常点のみ（自主的研究の進度と内容 70 ％、ラテン語読解の精度
30 ％）で評価する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 研究の現状報告【テキスト（教科書）】
特に指定しない。
授業で読むラテン語史料については、受講者と相談のうえで決定する。

内容
受講者が夏期休暇中に進めた研究
内容についての報告と討議
受講者の既発表の雑誌論文に関する質疑応答と討議 (1)
受講者の既発表の雑誌論文に関する質疑応答と討議 (2)受講者の既発表の雑誌論文に関する質疑応答と討議 (3)
博士論文完成のために残されている課題の検討学術誌に投稿する新たな論文の概要報告と質疑応答・討議
学術誌に投稿する新たな論文原稿の検討と討議新たな論文で使用する原典史料の読解に関する討議
博士論文完成に向けたタイムスケ
ジュールの確認。受講者による章立て構想の発表と討議。
受講者の章立て案に沿っての内容
確認と討議 (1)
受講者の章立て案に沿っての内容
確認と討議 (2)
受講者の章立て案に沿っての内容
確認と討議 (3)
提出予定の博士論文に関して、討議で出された疑問点や批判への回答とさらなる討議
提出予定の博士論文原稿の最終確
認【学生の意見等からの気づき】
アンケート非実施科目につき該当なし。
【その他の重要事項】
史学特殊演習ＡⅠ（後藤）から継続して履修すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ローマ史＜研究テーマ＞帝政後期ローマの歴史と社会、ローマ帝国の「キリスト教化」の問題＜主要研究業績＞① The ‘conversion’ of Constantine the Great: his religious
legislation in the Theodosian Code, Studia Patristica, XCIII(2017).
②（分担執筆・史料邦訳）歴史学研究会編『世界史史料１・古代のオリエントと地中海世界』、岩波書店、2012 年。
③シドニウス・アポリナーリスにおける「ロ−マニズム」、『史学雑誌』91-10 (1982 年 10 月)。
【Outline and objectives】
Preparations to complete a doctral thesis and the enhancementof the abilities necessary for an independent researcher.

— 690 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】用いない。

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅠ
小倉【参考書】
授業内で提示する。

淳一【成績評価の方法と基準】
授業内の発表・討論（70 ％・必須）、レポート（30 ％・必須）によって評価する。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学の方法にもとづいて物質文化から再構成される社会について検討する。それをもとに博士論文作成を進めるための力量を培い、独自の研究の確立につなげていく。
【到達目標】
・先史社会の内実を物質資料の分析に基づいて検討し、批判を加えつつ建設的な展望を提示することができる。
・先史社会に関する特定のテーマをもとにした論文を多面的に構成するための能力が高まる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【その他の重要事項】※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても実践的に解説・指導する。
【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire the ability to write doctoral
dissertations by students doing research presentations inJapanese archeology.

【授業の進め方と方法】
受講者が関心を寄せる先史時代の社会に関する先行研究を講読し、受講者の研究テーマを設定するために検討と討論を重ねる。関連する諸研究を横断しながら、研究の現状と課題を明らかにし、受講者の問題意識の形成につなげ、資料の分析方法を見通していく。
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 構想発表（１）
第 3 回 構想発表（２）
第4回

学史的研究論文の検討
（１）

第5回

学史的研究論文の検討（２）
第 6 回 学史的研究論文の検討（３）
第 7 回 近年の研究論文の検討（１）
第8回

近年の研究論文の検討（２）
第 9 回 近年の研究論文の検討（３）
第 10 回 最新の研究論文の検討（１）
第 11 回 最新の研究論文の検討（２）
第 12 回 最新の研究論文の検討（３）
第 13 回 先史社会研究の発達過程と多面的な方向性
第 14 回 総括

内容
先史社会研究の意義
受講者の目指す論文構想
現状の論文構想の課題と問題の検討
主に 1990 年代までの研究分野をリードしてきた先史社会研究のテーマと目的に関する検討
上記論文の資料と操作方法に関する検討
上記論文の考察と展望に関する検討2000 年代以降の研究分野を形成した先史社会研究のテーマと目的に関する検討
上記論文の資料と操作方法に関する検討
上記論文の考察と展望に関する検討
当該分野における最新研究のテーマと目的に関する検討
上記論文の資料と操作方法に関する検討
上記論文の考察と展望に関する検討受講者の掲げたテーマの有効性と問題点の摘出
研究テーマと方針の策定【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。当該分野の諸研究に関する論文集成および研究史の概要把握。

— 691 —

発行日：2021/5/1【参考書】
授業内で提示する。

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅡ
小倉【成績評価の方法と基準】
授業内の発表・討論（70 ％・必須）、レポート（30 ％・必須）によって評価する。

淳一【学生の意見等からの気づき】
特になし。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学の方法にもとづいて物質文化から再構成される社会について検討する。この授業では受講者の研究テーマを先行研究の中に確実に位置づけたうえで、資料の実践的な検討と考察を行い、博士論文作成に資することとする。
【到達目標】
・諸研究を総合的に検討することで受講者自身が新たな研究の方向を展望できる。
・受講者自身の研究テーマにもとづく資料集成を実践できる。
・集成した資料の分類と分析を一定の基準の下で実践できる。
・分析を元にした考察をまとめ、新たな展望を得ることができる。

【その他の重要事項】※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても実践的に解説・指導する。
【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire the ability to write doctoral
dissertations by students doing research presentations inJapanese archeology.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者の設定した研究テーマの学史的背景と妥当性を検討するとともに、対象となる資料の分析視点を絞り込んでいく。次いで資料の分類と分析に進み、その手順と理解の妥当性を検討する。最終的に考察された内容が資料にもとづいて正確になされているかについて討論し、最新の研究成果との相関性や先進性について理解を深めていく。
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入内容
先史社会研究の実戦に向けた諸段
階第 2 回 研究テーマの学史的検 先行研究の展開過程
討（１）
第 3 回 研究テーマの学史的検 研究史上の転換点・画期
討（２）
第 4 回 研究テーマの学史的検 現状の研究の方向性と展望
討（３）
第 5 回 資料集成（１）
資料集成の目的と方向性
第 6 回 資料集成（２）
目的にもとづく資料集成方法の検討第 7 回 資料の分析（１）
資料のもつ諸属性の理解
第 8 回 資料の分析（２）
観察視点と属性抽出方法
第 9 回 資料の分析（３）
資料分析の実践と問題
第 10 回 資料の分析（４）
分析結果の処理第 11 回 分析結果の読み取り
分析結果の提示・表現方法（１）
第 12 回 分析結果の読み取り
分析結果の解釈と考察（２）
第 13 回 成果の検討
研究テーマと結論の相関性および最新研究との関連性の検討
第 14 回 総括
研究論文の内容と構成の策定【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。受講者のテーマに関連する研究論文の渉猟、考古学的方法論に関する理解。
【テキスト（教科書）】用いない。

— 692 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
日本語訳を基にした検討は、若干、早めに行う。院生の理解度に応じ、細かな課題を設定する。すでに履修した大学院生の場合、最初の授業で、授業の進め方の検討を行う。

HIS500B4

日本史学特殊講義ＡⅠ
阿部朝衛【その他の重要事項】
資料の検討では、各自が保有する資料に主眼をおいて検討する。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学の基礎である編年研究の方法を修得することを目的とする。
【到達目標】
編年研究の基礎的方法を修得し、それを各自が保有する資料へ適用することによってその理解を深める。この過程で、考古学の課題・問題点の把握能力を高める。そして、理論・方法を各自が保有する資料に適用できる能力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキストの型式学、層位学、編年に関する課題を日本語訳し、実践例を検討して、各自の保有する資料にそれらの方法を適用する。
論文作成をめざし、そのテーマとの関連で授業を進める。
対面授業の演習形式とし、議論しながら課題内容の理解を深める。
また、課題によって講義時間を設ける。講義形式であっても常時、質問を受け付け、議論を発展させ、課題の理解を深める。発表に対してのフィードバックは授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本旧石器時代、縄文時代＜研究テーマ＞
先史時代における技術伝承と社会化、子ども考古学、先史時代における石材利用形態＜主要研究業績＞「旧石器時代人の利き手の研究法」『日本考古学』23 号 2007 年「道具の原材料と組織化」『考古学ジャーナル』560 号 2007 年「石器のメンテナンス」『縄文時代の考古学』62007 年 同成社「石器製作の技能」『芹沢長介先生追悼考古・民族・歴史学論叢』
2008 年 六一書房
「遺跡形成における子供の役割」『新潟県の考古学』Ⅱ 2009 年
新潟県考古学会「新潟県南部における石器材料資源環境」『帝京史学』25 号 2010 年「子ども考古学の誕生」上下 『考古学雑誌』97-1・2 2012・2013 年「原人の子どもをめぐる社会」『法政考古学』442018 年「ネアンデルタールの子どもと社会」『法政考古学』462020 年【Outline and objectives】
This course deals with the basic concepts and principles of thechronology in the archaeological materials. At the end of thecourse, participants are expected to make chronology of theirown archaeological materials.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 編年研究の基礎１
第3回

編年研究の基礎２

第4回

編年研究の基礎３

第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

実践的研究の検討１
実践的研究の検討２
実践的研究の検討３
実践的研究の検討４
論文の検討１
論文の検討２
論文の検討３
資料の検討１
資料の検討２
資料の検討３

内容
授業方針と基礎的方法論の説明
型式学の前提、属性の抽出と操作
方法
地層累重・地層同定の法則を利用した遺構・遺物の時間軸上での配列
型式学、層位学、絶対年代測定値を基にした地域編年
モンテリウスの研究１
モンテリウスの研究２
セリエ―ション１
セリエ―ション２
旧石器時代論文
縄文時代論文
弥生時代・他論文
旧石器時代資料
縄文時代資料弥生時代資料【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
テキストの熟読、課題に関連する論文・各自の保有する資料の検討を求める。
【テキスト（教科書）】
Patterson, T. C. 1994 The Theory and Practice ofArchaeology. Prentice Hall, Englewood Cliffs, New Jersey.
上記テキストは複写して配布する。
【参考書】
Renfrew, C. and Barn, P. 1991 Archaeology: Theories,
Methods, and Practice. Thames and Hudson, London.
【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）をもとに評価。

— 693 —

発行日：2021/5/1【参考書】
春学期の参考書と同じ。

HIS500B4

日本史学特殊講義ＡⅡ
阿部【成績評価の方法と基準】
討議（50 ％）とレポート（50 ％）を基に評価する。

朝衛【学生の意見等からの気づき】
各課題の原理・方法を大学院生の資料をもとにより集中的に討議
する。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期で検討した各課題・方法に関連した資料の検討によって、課題・方法の有効性・援用方法を深く理解することを目的とする。
【到達目標】
春学期の課題における基礎的原理・方法の理解を深め、それを各自が保有する資料に適用することによって実践的な能力の修得を目指す。そして理論・方法をもとにした論文を書けることを目的とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自の保有する考古学資料に対して、春学期の課題・方法を適用して検討する。あるいは春学期の課題・方法をもとに論文書評を行う。
その結果を従来の成果と比較し、課題・方法の意義を討議して考察する。論文作成を目指し、そのテーマとの関連でも授業を進める。
対面授業の演習形式とし、議論しながら課題内容の理解を深める。
また、課題によって講義時間を設ける。講義形式であっても常時、質問等を受け付け、議論を発展させ、課題内容の理解を深める。発表
内容に対するフィードバックは授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本旧石器時代、縄文時代＜研究テーマ＞
先史時代における技術伝承と社会化、子ども考古学、先史時代における石材利用形態＜主要研究業績＞「旧石器時代人の利き手の研究法」『日本考古学』23 号 2007 年「道具の原材料と組織化」『考古学ジャーナル』560 号 2007 年「石器のメンテナンス」『縄文時代の考古学』62007 年 同成社「石器製作の技能」『芹沢長介先生追悼考古・民族・歴史学論叢』
2008 年 六一書房
「遺跡形成における子供の役割」『新潟県の考古学』Ⅱ 2009 年
新潟県考古学会「新潟県南部における石器材料資源環境」『帝京史学』25 号 2010 年「子ども考古学の誕生」上下 『考古学雑誌』97-1・2 2012・2013 年「原人の子どもをめぐる社会」『法政考古学』442018 年「ネアンデルタールの子どもと社会」『法政考古学』462020 年【Outline and objectives】
This course deals with the chronological and typologicalmethods and theories of the archaeological materials. At theend of the course, participants are expected to understandmany kinds of the methods and theories, and apply them tothe participants’ materials.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 資料・論文の検討 1
第3回

資料・論文の検討 2

第4回

資料・論文の検討 3

第5回

資料・論文の検討 4

第6回

資料・論文の検討 5

第7回

資料・論文の検討 6

第8回

資料・論文の検討 7

第9回

資料・論文の検討 8

第 10 回 資料・論文の検討 9
第 11 回 資料・論文の検討 10
第 12 回 資料・論文の検討 11
第 13 回 資料・論文の検討 12
第 14 回 資料・論文の検討 13

内容
春学期の課題・方法の整理
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 1
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 2
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 3
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 4
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 5
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 6
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 7
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 8
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 9
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 10
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 11
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 12
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 13【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
上記の課題・方法に関する資料を収集し、検討を加える。
【テキスト（教科書）】
春学期のテキストと同じ。

— 694 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 武芸関係史料の検討（儀式書・法制史料）
第 13 回 武芸関係史料の検討（古記録・編年史料）
第 14 回 武芸関係史料の検討（儀式・政務次第の整理）HIS500B4

日本史学特殊講義ＢⅠ
山口

英男

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テーマ「平安時代の政務・儀式関係史料の研究」
平安時代の政治・社会・文化を明らかにする上で有力な手掛かりとなる政務・儀式関係史料への理解を深めることを目的とします。
【到達目標】
平安時代史研究の展開の中で、政治・社会・文化を明らかにするための有力な手掛かりとして注目されるのが政務・儀式関係史料です。
その読解と検討のための基礎作業を学び、身に付けること、それを通じて政務・儀式への具体的な理解を深めることが目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
儀式書・法制史料・古記録・編年史料などを中心に、平安時代の個別の政務・儀式ごとに関係史料を精確に読解し、政務・儀式の内容・構造と時代的変遷について把握を進めることで、平安時代の国家体制の特徴や、政治史・政策史・文化史・社会史に関する知見を抽出していきます。演習形式（対面授業）により、報告についてその都度フィードバックしながら進めます。取り上げる政務・儀式や、授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。それに応じて授業計画を組みなおす場合があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス

内容
授業の進め方について説明します。
第 2 回 平安時代史研究と政平安時代史の理解にとって、政務・儀式関係史料
務・儀式関係史料が持つ意義を解説します。
第 3 回 平安時代政務・儀式史 平安時代の政務関係史料、儀式関
料概説
係史料について概説します。
第 4 回 行政実務関係史料の検 行政実務に関わる政務・儀式につ討（儀式書・法制史
いて儀式書・法制史料から検討し料）ます。
第 5 回 行政実務関係史料の検 同じく古記録・編年史料から検討
討（古記録・編年史
します。
料）
第 6 回 行政実務関係史料の検 それらの政務・儀式の内容・次第
討（儀式・政務次第の を整理・検討します。
整理）
第 7 回 行政実務関係儀式・政 それらの政務・儀式の時代的変遷
務の歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 8 回 文芸関係史料の検討
文芸に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します。
第 9 回 文芸関係史料の検討
同じく古記録・編年史料から検討（古記録・編年史料） します。
第 10 回 文芸関係史料の検討
それらの政務・儀式の内容・次第（儀式・政務次第の整 を整理・検討します。
理）第 11 回 文芸関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。

武芸に関わる政務・儀式について
儀式書・法制史料から検討します
同じく古記録・編年史料から検討します。
それらの政務・儀式の内容・次第を整理・検討します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
報告担当以外の場合も授業で取り扱う史料には必ず事前に目を通して出席してください。
【テキスト（教科書）】
事前に印刷物を配布します（
「延喜式」
「儀式」
「内裏式」
「西宮記」
「北
山抄」、『大日本古記録』など）。
【参考書】『大日本史料』第１・２・３編『訳注延喜式』上・中・下「駒牽関係史料」（『山梨県史 資料編３』山梨県、2001 年、山口英男編纂担当）「駒牽と相撲」（『山梨県史 通史編１』2004 年、山口英男執筆担当）【成績評価の方法と基準】
授業への積極的参加、報告の発表内容、作成資料、討議への関与、レポートの内容などから総合的に判定します（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史（奈良・平安時代史）＜研究テーマ＞
古代史料学（正倉院文書の〈書類学〉）
古代の社会と行政機構
牧と駒牽をめぐる諸問題＜主要研究業績＞『日本古代の地域社会と行政機構』吉川弘文館、2019 年「古代の馬の生産と地域社会」（『歴史評論』8392020 年）「正倉院文書に見える「口状」について」（佐藤信編『史料・史跡と古代社会』吉川弘文館、2018 年）「正倉院文書と古代史料学」（『岩波講座日本歴史 22』岩波書店、
2016 年）【Outline and objectives】
To acquire the ability to read and understand historicalmaterials on the imperial court ritual of the Heian period.

— 695 —

発行日：2021/5/1
第 12 回 朝廷儀礼関係史料の検討（儀式・政務次第の整理）
第 13 回 朝廷儀礼関係儀式・政務の歴史的位置付け

HIS500B4

日本史学特殊講義ＢⅡ
山口

それらの政務・儀式の時代的変遷を整理し、歴史的特質を検討します。
第 14 回 平安時代の政務・儀式 平安時代政務・儀式の展開と特質の展開と特質について、得られた成果を総括し
ます。

英男

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テーマ「平安時代の政務・儀式関係史料の研究」
平安時代の政治・社会・文化を明らかにする上で有力な手掛かりとなる政務・儀式関係史料への理解を深めることを目的とします。
【到達目標】
平安時代史研究の展開の中で、政治・社会・文化を明らかにするための有力な手掛かりとして注目されるのが政務・儀式関係史料です。
その読解と検討のための基礎作業を学び、身に付けること、それを通じて政務・儀式への具体的な理解を深めることが目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
儀式書・法制史料・古記録・編年史料などを中心に、平安時代の個別の政務・儀式ごとに関係史料を精確に読解し、政務・儀式の内容・構造と時代的変遷について把握を進めることで、平安時代の国家体制の特徴や、政治史・政策史・文化史・社会史に関する知見を抽出していきます。演習形式（対面授業）により、報告についてその都度フィードバックしながら進めます。取り上げる政務・儀式や、授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。それに応じて授業計画を組みなおす場合があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回

第3回

仏事関係史料の検討（儀式書・法制史料）

それらの政務・儀式の内容・次第を整理・検討します。

内容
授業の進め方について説明します。
仏事に関わる政務・儀式について
儀式書・法制史料から検討します。
同じく古記録・編年史料から検討します。
それらの政務・儀式の内容・次第を整理・検討します。

仏事関係史料の検討（古記録・編年史料）
第 4 回 仏事関係史料の検討（儀式・政務次第の整理）
第 5 回 仏事関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 6 回 神事関係史料の検討
神事に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します
第 7 回 神事関係史料の検討
同じく古記録・編年史料から検討（古記録・編年史料） します。
第 8 回 神事関係史料の検討
それらの政務・儀式の内容・次第（儀式・政務次第の整 を整理・検討します。
理）
第 9 回 神事関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 10 回 朝廷儀礼関係史料の検 朝廷儀礼に関わる政務・儀式につ討（儀式書・法制史
いて儀式書・法制史料から検討し料）ます。
第 11 回 朝廷儀礼関係史料の検 同じく古記録・編年史料から検討
討（古記録・編年史
します。
料）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
報告担当以外の場合も授業で取り扱う史料には必ず事前に目を通して出席してください。
【テキスト（教科書）】担当教員が作成した印刷物を配布します（
「延喜式」
「儀式」
「内裏式」
「西宮記」「北山抄」、『大日本古記録』など）。
【参考書】『大日本史料』第１・２・３編『訳注延喜式』上・中・下「駒牽関係史料」（『山梨県史 資料編３』山梨県、2001 年、山口英男編纂担当）「駒牽と相撲」（『山梨県史 通史編１』2004 年、山口英男執筆担当）【成績評価の方法と基準】
授業への積極的参加、報告の発表内容、作成資料、討議への関与、レポートの内容などから総合的に判定します（1001%）。
【学生の意見等からの気づき】
授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史（奈良・平安時代史）＜研究テーマ＞
古代史料学（正倉院文書の〈書類学〉）
古代の社会と行政機構
牧と駒牽をめぐる諸問題＜主要研究業績＞『日本古代の地域社会と行政機構』吉川弘文館、2019 年「正倉院文書に見える「口状」について」（佐藤信編『史料・史跡と古代社会』吉川弘文館、2018 年）「正倉院文書と古代史料学」（『岩波講座日本歴史 22』岩波書店、
2016 年）【Outline and objectives】
To acquire the ability to read and understand historicalmaterials on the imperial court ritual of the Heian period.

— 696 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
Diary of the Muromachi period

HIS500B4

日本史学特殊講義ＣⅠ
末柄

豊

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
室町時代の日記を読む【到達目標】
室町時代の日記の読解法を習得するとともに、室町時代の政治・社会・文化・宗教等について理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
室町時代中後期の貴族甘露寺親長の日記『親長卿記』文明 4 年（1472）
条を講読する（ただし、テキストについては、受講者との相談により変更することもありうる）。演習形式でおこなう。対面授業または
オンライン授業による。報告に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 輪読１
第 3 回 輪読２
第 4 回 輪読３
第 5 回 輪読４
第 6 回 輪読５
第 7 回 輪読６
第 8 回 輪読７
第 9 回 輪読８
第 10 回 輪読９
第 11 回 輪読 10
第 12 回 輪読 11
第 13 回 輪読 12
第 14 回 輪読 13

内容
概要の説明、分担箇所の決定
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
報告担当者は、担当日条について詳細に調査検討するのはもちろん、関連する史料・先行研究を渉猟し、十全な報告を目指す。担当者以外も、当該日条について予習することが求められる。
【テキスト（教科書）】『親長卿記』（史料大成または史料纂集）【参考書】
元木泰雄・松薗斉編『日記で読む日本中世史』（ミネルヴァ書房、2011年）の 12 章「親長卿記」（末柄執筆）ならびに同章末尾の参考文献【成績評価の方法と基準】
報告内容および討論への参加（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞室町時代の政治史・文化史・史料論＜主要研究業績＞『戦国時代の天皇〈日本史リブレット 82〉』（山川出版社、2018 年）「応仁・文明の乱」（『岩波講座日本歴史』8・中世 3、2014 年）「禁裏文書にみる室町幕府と朝廷」（『ヒストリア』230 号、2012 年）— 697 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
Diary of the Muromachi period

HIS500B4

日本史学特殊講義ＣⅡ
末柄

豊

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
室町時代の日記を読む【到達目標】
室町時代の日記の読解法を習得するとともに、室町時代の政治・社会・文化・宗教等について理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
室町時代中後期の貴族甘露寺親長の日記『親長卿記』文明 4 年（1472）
条を講読する（ただし、テキストについては、受講者との相談により変更することもありうる）。演習形式でおこなう。対面授業または
オンライン授業による。報告に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 輪読１
第 2 回 輪読２
第 3 回 輪読３
第 4 回 輪読４
第 5 回 輪読５
第 6 回 輪読６
第 7 回 輪読７
第 8 回 輪読８
第 9 回 輪読９
第 10 回 輪読 10
第 11 回 輪読 11
第 12 回 輪読 12
第 13 回 輪読 13
第 14 回 輪読 14

内容
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説
担当者の報告、質疑応答、解説【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
報告担当者は、担当日条について詳細に調査検討するのはもちろん、関連する史料・先行研究を渉猟し、十全な報告を目指す。担当者以外も、当該日条について予習することが求められる。
【テキスト（教科書）】『親長卿記』（史料大成または史料纂集）【参考書】
元木泰雄・松薗斉編『日記で読む日本中世史』（ミネルヴァ書房、2011年）の 12 章「親長卿記」（末柄執筆）ならびに同章末尾の参考文献【成績評価の方法と基準】
報告内容および討論への参加（100 ％)【学生の意見等からの気づき】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞室町時代の政治史・文化史・史料論＜主要研究業績＞『戦国時代の天皇〈日本史リブレット 82〉』（山川出版社、2018 年）「応仁・文明の乱」（『岩波講座日本歴史』8・中世 3、2014 年）「禁裏文書にみる室町幕府と朝廷」（『ヒストリア』230 号、2012 年）— 698 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
単位を目的とするのであれば、履修しないで欲しい。

HIS500B4

日本史学特殊講義ＤⅠ
落合【学生が準備すべき機器他】
特になし

功【日本社会経済史】「近世後期、広島藩の経済政策思想」『日本経済思想史研究』17、2017 年

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近世史研究の諸問題。各人の研究テーマ、関心に即しながら、近世史の問題点を摘出し検討する。
受講生は、自分の関心から何を明らかにすべきかを考え、その学問的意味を理解することを目指したい。
【到達目標】
各人の研究で何をやりたいかを明らかにする。報告を期待するが、難しい場合、論文購読を行うようにする。
受講生は、批判的に論文が読めるようになること、また、自身の研究が如何なる研究史に位置づけられるかを明確にしたい。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【日本金融史】「戦後直後の中小企業金融論議」（『青山経済論叢』68 -【近世社会論】「ニか領用水の展開と水争い」中央大学人文科学研究所編『地域史研究の今日的課題』（中央大学出版会、2018 年 3 月）
【日本経済思想史】『国益思想の源流』（同成社、2016 年）【Outline and objectives】
Miscellaneous problems of early modern history study.It’s
based on each person’s research subject and interest.The
problem of a modern history study is made clear on it.A
member of a class thinks what to do clearly from theinterest.And I aim to understand its scientific point.

【授業の進め方と方法】
授業形式はブレンド型で行う。１回目は対面で実施するので、その時に計画を報告する。
講義は基本的に報告とそれに対する議論とする。可能であれば合宿も考えたいが、それは、受講生と相談の上、決める。課題や発表に対するフィードバックは授業内で講評として実施する【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 テーマの紹介
第 2 回 中近世移行期を考える。
第 3 回 徳川政権
第 4 回 近世前期論
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回

新井白石の政治
享保改革
田沼時代
寛政改革
天保改革
近世後期の社会第 11 回 幕末社会論
第 12 回 明治維新期
第 13 回 近世社会論
第 14 回 まとめ

4，2017 年）内容
Introduction of a theme
Time during the modernizedworld medieval
Tokugawa political power
The early ]modern period firstterm is considered.
Arai Hakuseki’s politics
Tokugawa Yoshimune’s politics
Tanuma’s politics
Matudaira Sadanobu’s politics
Mizuno Tadakuni’s politics
Society in the modern period
latter period
Society in the early modern
period last years
Meiji restoration period
I think about the earlymodern ｐ eriod.
Summary【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
報告は事前に当てるので、その準備を行う。もちろん、論文を読んだり、史料を読んだうえでのぞまなければならない。報告担当者でない場合でも、当該テーマについて、事前に予習しておくこと。本
授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じてその都度指示する。
【参考書】
必要に応じてその都度指示する。
【成績評価の方法と基準】
各回に課せられた報告内容と議論の質（100 ％）— 699 —

発行日：2021/5/1【日本社会経済史】「近世後期、広島藩の経済政策思想」『日本経済思想史研究』17、2017 年

HIS500B4

日本史学特殊講義ＤⅡ落合【日本金融史】「戦後直後の中小企業金融論議」（『青山経済論叢』68 -

功

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近世史研究の諸問題。各人の研究テーマ、関心に即しながら、近世史の問題点を摘出し検討する。
受講生は、自分の関心から何を明らかにすべきかを考え、その学問的意味を理解することを目指したい。
【到達目標】
各人の研究で何をやりたいかを明らかにする。報告を期待するが、難しい場合、論文購読を行うようにする。
受講生は、批判的に論文が読めるようになること、また、自身の研究が如何なる研究史に位置づけられるかを明確にしたい。

【日本経済思想史】『国益思想の源流』（同成社、2016 年）【Outline and objectives】
Miscellaneous problems of early modern history study.It’s
based on each person’s research subject and interest.The
problem of a modern history study is made clear on it.A
member of a class thinks what to do clearly from theinterest.And I aim to understand its scientific point.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式はブレンド型で行う。１回目は対面で実施するので、その時に計画を報告する。
講義は基本的に報告とそれに対する議論とする。可能であれば合宿も考えたいが、それは、受講生と相談の上、決める。課題や発表に対するフィードバックは授業内で講評として実施する【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 テーマの紹介
第 2 回 兵農分離
第3回

鎖国と海禁

第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

飢饉
国益
徳川政権論
貨幣と紙幣
実学
砂糖業史
塩業史
都市打毀し
農兵
大久保利通
まとめ

4，2017 年）【近世社会論】「ニか領用水の展開と水争い」中央大学人文科学研究所編『地域史研究の今日的課題』（中央大学出版会、2018 年 3 月）

内容
Introduction of a theme
The dissociation of the soldier
and the farmer
National isolationand sea prohibition
FamineNational interests
Tokugawa political power
Money and bill
Practical science
Sugar industry history
Salt industr ｙ history
House destruction
Farmer’s soldier
Okubo Tshimiti
Summary【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
報告は事前に当てるので、その準備を行う。もちろん、論文を読んだり、史料を読んだうえでのぞまなければならない。報告担当者でない場合でも、当該テーマについて、事前に予習しておくこと。本
授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じてその都度指示する。
【参考書】
必要に応じてその都度指示する。
【成績評価の方法と基準】
各回に課せられた報告内容と議論の質（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
単位を目的とするのであれば、履修しないで欲しい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし— 700 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
２０２０年度とテーマを連続しています。

HIS500B4

日本史学特殊講義ＥⅠ
森田【学生が準備すべき機器他】
資料配布・Zoom 接続が可能なメールアドレス・パソコンを準備し
て下さい。

貴子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
渋沢栄一は、９１年の生涯に約５００の企業にかかわり、他に教育、社会事業など多岐にわたる活動を行ない、近代日本社会の形成に広範にかかわった。
近代日本の社会構造について、渋沢栄一がかかわった事業を中心にテーマを設定し、史料から論点を構成し、理解することを目的とする。
【到達目標】
近代日本の社会構造について、①史料を自力で収集し、史料批判を行う技術、②論点を構成する能力、を習得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近現代史＜研究テーマ＞土地制度、近現代経済史、近代都市史＜主要研究業績＞
森田貴子『近代土地制度と不動産経営』（塙書房、2007 年）
森田貴子『三野村利左衛門と益田孝――三井財閥の礎を築いた人びと』（山川出版社、2011 年）
森田貴子「華族資本の形成と家政改革――岡山池田家の場合」（高村直助編『明治前期の日本経済――資本主義への道』日本経済評論社、
2004 年）
森田貴子「不動産――岡山藩池田家大崎下屋敷の変容」（伊藤毅・吉田伸之編『伝統都市３ インフラ』東京大学出版会、2010 年）【Outline and objectives】
This course aims for students to study the social structureof modern Japan, focusing on themes related to Eiichi
Shibusawa’s business.

【授業の進め方と方法】
・この授業は、オンライン授業（リアルタイム配信型）にて実施します。
−−−
テーマと史料は、第１回目に提示する。受講者は関心のあるテーマを選び、第３回目以降、各自、担当したテーマについて、研究課
題を設定し、文献・史料を調査し、研究史上における意味、問題点を提示し、論点を発展させて報告する。
受講者の人数により、適宜、各自の研究テーマに関する研究発表を行う。
発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

渋沢栄一
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表

内容
授業について。報告担当者の決定など。
渋沢栄一について。
金融（１）明治前期
金融（２）明治後期以降
交通（１）明治前期
交通（２）明治後期以降
商工業（１）明治前期
商工業（２）明治後期以降
対外事業（１）明治前期
対外事業（２）明治後期以降
社会事業（１）明治前期
社会事業（２）明治後期以降
教育（１）明治前期
教育（２）明治後期以降【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業で取り上げる基本史料について、各自あらかじめ読み、論点を考えてくる。
本授業の準備・復習時間は各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜、レジュメ・資料を配布する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
報告（70 ％）、主体的な授業への参加度（30 ％）。

— 701 —

発行日：2021/5/1【学生の意見等からの気づき】
２０２０年度とテーマを連続しています。

HIS500B4

日本史学特殊講義ＥⅡ
森田【学生が準備すべき機器他】
資料配布・Zoom 接続が可能なメールアドレス・パソコンを準備し
て下さい。

貴子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
渋沢栄一は、９１年の生涯に約５００の企業にかかわり、他に教育、社会事業など多岐にわたる活動を行ない、近代日本社会の形成に広範にかかわった。
近代日本の社会構造について、渋沢栄一がかかわった事業を中心にテーマを設定し、史料から論点を構成し、理解することを目的とする。
【到達目標】
近代日本の社会構造について、①史料を自力で収集し、史料批判を行う技術、②論点を構成する能力、を習得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近現代史＜研究テーマ＞土地制度、近現代経済史、近代都市史＜主要研究業績＞
森田貴子『近代土地制度と不動産経営』（塙書房、2007 年）
森田貴子『三野村利左衛門と益田孝――三井財閥の礎を築いた人びと』（山川出版社、2011 年）
森田貴子「華族資本の形成と家政改革――岡山池田家の場合」（高村直助編『明治前期の日本経済――資本主義への道』日本経済評論社、
2004 年）
森田貴子「不動産――岡山藩池田家大崎下屋敷の変容」（伊藤毅・吉田伸之編『伝統都市３ インフラ』東京大学出版会、2010 年）【Outline and objectives】
This course aims for students to study the social structureof modern Japan, focusing on themes related to Eiichi
Shibusawa’s business.

【授業の進め方と方法】
・この授業は Zoom を使用し、オンライン授業（リアルタイム配信型）にて実施します。
――――
テーマと史料は、第１回目に提示する。受講者は関心のあるテーマを選び、第３回目以降、各自、担当したテーマについて、研究課
題を設定し、文献・史料を調査し、研究史上における意味、問題点を提示し、論点を発展させて報告する。
受講者の人数により、適宜、各自の研究テーマに関する研究発表を行う。
発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

渋沢栄一
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表
史料読解と研究発表

内容
授業について。報告担当者の決定など。
渋沢栄一について。
金融（１）明治前期
金融（２）明治後期以降
交通（１）明治前期
交通（２）明治後期以降
商工業（１）明治前期
商工業（２）明治後期以降
対外事業（１）明治前期
対外事業（２）明治後期以降
社会事業（１）明治前期
社会事業（２）明治後期以降
教育（１）明治前期
教育（２）明治後期以降【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業で取り上げる基本史料について、各自あらかじめ読み、論点を考えてくる。
本授業の準備・復習時間は各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜レジュメ・資料を配布する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
報告（70 ％）、主体的な授業への参加度（30 ％）。

— 702 —

発行日：2021/5/1
第 11 回 豐鎬遺址③

HIS500B4

東洋史学特殊講義ＡⅠ

第 12 回 洛邑

大島

第 13 回 西周時期都城特点①

誠二

実務教員：

第 14 回 西周時期都城特点②【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この講座では、古代中国における都市について考察する。都市の変遷は、政治、経済の発展と深いつながりがあり、国家の性格を示す指標でもある。新発見が相次いでいる考古学資料を用いて、中国
古代の中核都市の発展経過をたどり、中国の都市の特質について考察する。テキストとして劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』
上巻を用いる。前期は、「洹北商城」「西周都城」を輪読する。どのように洹北商城および西周都城が構成され成立したのか、その過程を追い、「都市の発展と古代国家の成立」の問題を考えてみたい。
【到達目標】
文物や遺構など考古学資料の分析を通して、社会の在り方を考察す
る研究方法を身につける。
都市の成立過程を学ぶことにより、中国文明の特質について理解を深める。
都市の機能と構造を復元することにより、当時の社会の特質を考察し、多角的な視座で古代中国像を構築できるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式。基本的に受講者の発表によって進行する。
対面授業で実施予定。状況が悪化すればオンライン授業【リアルタイム配信型】に移行する。
課題や発表に対するフィードバックは、基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 洹北商城的発現与発掘 「洹北商城的発現与発掘」を読み、洹北商城の発見と発掘の経緯を確認する。
第 2 回 洹北商城的布局「洹北商城的布局」を読み、洹北
商城の全体像を把握する。
第 3 回 洹北商城的城壁「洹北商城的城壁」を読み、城壁の範囲と規模について確認する。
第 4 回 洹北商城的宮殿「洹北商城的宮殿」を読み、宮殿区の配置と構造について理解する。
第 5 回 洹北商城年代与性質的 「関于洹北商城年代与性質的討論」
討論①を読み、洹北商城の年代問題の研究史をたどりつつ年代について考察する。
第 6 回 洹北商城年代与性質的 「関于洹北商城年代与性質的討論」
討論②を読み、宮殿区の建設年代について考察し、殷王朝の中で果たした役割について考察する。
第 7 回 殷王朝における都城の 「鄭州商城」「偃師商城」「洹北商形態城」「殷墟」を比較検討し、殷代の都城の構造と都市機能について考察する。
第 8 回 西周都城概述「西周都城概述」を読み、西周王朝の都城の変遷をたどる。
第 9 回 豐鎬遺址①「遺跡概況」を読み、豐鎬遺址の分布範囲を把握する。
第 10 回 豐鎬遺址②「宮殿遺址」を読み、豐鎬遺址の大型建築遺跡の状況を把握する。

「墓地」を読み、豐鎬遺址の墓地の分布とその内容を把握する。
「洛邑」を読み、西周時代の洛邑の痕跡について把握する。
「都城形態」を読み、文献史料上の記載と考古学資料の出土状況について比較検討する。
「都城相地与規格」を読み、西周
都城の立地と構造について考察する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
発表担当者は、他の参加者の理解のために参考文献にあたり、レジュ
メを作成してほしい。
また博物館、美術館に足を運び、実際に考古学的資料を見る目を養ってもらいたい。
【テキスト（教科書）】劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』上巻
版社 2016 年 1 月
最初の時間に、詳細を説明します。
【参考書】
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2003 年（2011 年重印）
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2004 年（2011 年重印）

社会科学文献出

夏商巻』中国社会科学出両周巻』中国社会科学出【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％、レポート作成 50 ％【学生の意見等からの気づき】
画像資料なども利用し、できるだけわかりやすく進めたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国古代史、中国考古学＜研究テーマ＞秦国を中心とした、春秋戦国時代から秦漢帝国成立までの社会研究＜主要研究業績＞「秦の東進と陝県社会」『アジア史における制度と社会』 刀水書房
1996 年「侯馬喬村墓地の変遷について」『アジア史における社会と国家』中央大学出版部 2005 年「咸陽周辺の住民に関する一考察−周辺墓葬の分析から−」『池田雄一教授古稀記念アジア史論叢』白東史学会発行 2008 年【Outline and objectives】
Using archaeological data, we will follow the development process of an ancient Chinese city and consider the characteristicsof Chinese cities.
As the text, we used Liu Qingzhu, the editor-in-chief, “TheArchaeological Discovery and Research of Ancient Chinese
Capital“ first volume. In this term, we read the part of 〝Huanbei Shang city 〟 and 〝 Western Zhou period city 〟. We
would also like to follow the formation process of the city, andconsider the problems regarding the “Development of the cityand the formation of an ancient state”.

— 703 —

発行日：2021/5/1
第 10 回 侯馬晋国故城②

HIS500B4

東洋史学特殊講義ＡⅡ
第 11 回

大島

誠二

実務教員：

第 12 回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この講座では、古代中国における都市について考察する。都市の変遷は、政治、経済の発展と深いつながりがあり、国家の性格を示す指標でもある。新発見が相次いでいる考古学資料を用いて、中国
古代の中核都市の発展経過をたどり、中国の都市の特質について考察する。テキストとして劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』
上巻を用いる。後期は、「西周都城」「東周都城」を輪読する。西周時期の都城と東周時期の都城とを比較検討し、「都市の発展と古代国家の成立」の問題を考えてみたい。
【到達目標】
文物や遺構など、考古学資料の分析を通して、社会の在り方を考察する研究方法を身に付ける。
都市の形成過程を学ぶことにより、中国社会の特質について理解を深める。
都市の機能と構造を復元することにより、当時の社会の特質を考察し、多角的な視座で古代中国古像を構築できるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式。基本的に受講者の発表によって進行する。
対面授業で実施予定。状況が悪化すればオンライン授業【リアルタイム配信型】に移行する。
課題や発表に対するフィードバックは、基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 西周時期都城特点③

第2回

第3回

第4回

第5回
第6回

第7回

第8回

第9回

内容
「宗廟与宮殿是都城中的重要建築」
を読み、西周時期の大型建築址の構造と機能について検討する。
西周時期都城特点④ 「聚族而居与聚族而葬」を読み、西周時期の集落と墓地の構成について考察する。
西周時期の都城形態の 「周原遺跡」「豐鎬遺跡」「洛邑遺検討跡」を新資料を交えて比較検討
し、西周時代の都市の構造と機能について考察する。
東周時期都城概述「東周時期都城概述」を読み、東周時期の都城形態の変化について理解する。
東周洛陽王城①「城址概況」を読み、東周洛陽城の概略を理解する。
東周洛陽王城②「宮殿建築基址」を読み、文献史料の記載と比較し、宮殿区の立地と建設年代について検討する。
東周洛陽王城③「手工業作坊区与糧倉」を読み、洛陽における手工業生産と食糧問
題について考察する。
東周洛陽王城④「墓葬分布区」を読み、洛陽の墓地分布と車馬坑から見た王陵区問題について考察する。
侯馬晋国故城①「城址概況」を読み、侯馬晋国故城の全体像を把握する。

第 13 回

第 14 回「宮殿建築基址」を読み、分散する大型建築遺跡の分布状況を理解し、その機能を考察する。
侯馬晋国故城③「祭祀遺址」を読み、遺跡の状況を把握するとともに、出土した盟書の内容を理解し、祭祀の持つ意味を考察する。
侯馬晋国故城④「手工業遺址」を読み、鋳銅遺跡の生産形態とその役割を考察する。
侯馬晋国故城⑤「墓葬分布区」を読み、墓地区の分布状況を把握し、晋公陵墓とその他の墓地の構成要素を比較検討する。
西周時期と東周時期の 西周時期と東周時期の都城形態の
都城形態
変化を踏まえながら、背後にある社会状況の変化を考察する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
発表担当者は、他の参加者の理解のために参考文献にあたり、レジュ
メを作成してほしい。
また博物館、美術館に足を運び、実際に考古学的資料を見る目を養ってもらいたい。
【テキスト（教科書）】劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』上巻
版社 2016 年 1 月
最初の時間に、詳細を説明します。
【参考書】
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2003 年（2011 年重印）
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2004 年（2011 年重印）

社会科学文献出

夏商巻』中国社会科学出両周巻』中国社会科学出【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％、レポート作成 50 ％【学生の意見等からの気づき】
画像資料なども利用し、できるだけわかりやすく進めたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国古代史、中国考古学＜研究テーマ＞秦国を中心とした、春秋戦国時代から秦漢帝国成立までの社会研究＜主要研究業績＞「秦の東進と陝県社会」『アジア史における制度と社会』 刀水書房
1996 年「侯馬喬村墓地の変遷について」『アジア史における社会と国家』中央大学出版部 2005 年「咸陽周辺の住民に関する一考察−周辺墓葬の分析から−」『池田雄一教授古稀記念アジア史論叢』白東史学会発行 2008 年【Outline and objectives】
Using archaeological data, we will follow the development process of an ancient Chinese city and consider the characteristicsof Chinese cities.
As the text, we used Liu Qingzhu, the editor-in-chief, “TheArchaeological Discovery and Research of Ancient Chinese
Capital“ first volume. In this term, we read the part of 〝Western Zhou period city 〟 and 〝 Eastern Zhou period city〟. We would also like to follow the formation process of thecity, and consider the problems regarding the “Development of
the city and the formation of an ancient state”.

— 704 —

発行日：2021/5/1『中国陶瓷見聞録』(清・康煕六十一年) 平凡社、東洋文庫 (363)、ISBN13: 978-4582803631『景徳鎭陶録 1
2』(清・嘉慶二十年) 平凡社、東洋文庫 (464・465)、
ISBN-13: 978-4582804645
ISBN-13: 978-4582804652

HIS500B4

東洋史学特殊講義ＢⅠ
水上和則【成績評価の方法と基準】
平常点（60%）と研究発表・レポート (40%) の合計で成績評価を
行う。

実務教員：

【学生の意見等からの気づき】
今後順次対応してゆく。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中国陶磁生産文化研究【その他の重要事項】
陶磁制作の学外見学 (日程未定)【到達目標】
陶磁生産技法を通じて、制作文化を研究する能力を獲得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
中国は “やきもの” の国である。両大河により育まれた平坦で酸性の広大な大地からは、豊かな陶瓷原料を産し、各地で窯業生産が行われた。陶磁器の生産技術を理解することで、陶磁文化が如何に開花したかを学んでゆく。基本文献を精読し、文献史学の学術成果を活用して、基礎力を構築する。中国国内だけでなく、交易と共にアジ
ア諸国への技法伝搬も講義する。
博物館・美術館所蔵品を提示し、優れた造形と装飾をもつ中国陶瓷の名品を鑑賞する能力を養う。時に、遺趾出土の陶瓷片などを元にディスカッションを行い、具体性の強い授業を行ってゆく。
【授業形式】対面授業を行う。
基本的に疑問は授業内で解決すること。授業内で出来なかった質問
等は、教員の学内メールで受け付ける。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
中国陶瓷史＜研究テーマ＞
唐宋代の陶瓷技法の研究＜主要研究業績＞(1)「中国釉下彩瓷釉の研究」『東洋陶磁 Vol.31』2002 年(2)「宋元代景徳鎭窯業における素地土配合の研究」『元代青花白瓷研究』六一書房、2009 年(3)「景徳鎮調合原料の成形性不良と胴継ぎ技法の始まり」『中近世陶
磁器の考古学 第八巻』雄山閣、2018 年(4)「曜変天目再現研究の調査報告」『法政史学 第 90 号』2018 年(5)「宋代建窯黒褐釉媒熔剤原料についての考察」『中近世陶磁器の考古学 第十三巻』雄山閣、2021 年【Outline and objectives】
Chinese ceramics production and cultural study【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第 1 回 概説
アジア陶磁生産研究の意義と目的
第 2 回 アジア陶磁研究の意味 アジア陶磁文化の世界視野上の位
置付け
第 3 回 中国陶磁の調査方法
調査対象と調査方法の具体例
第 4 回 中国陶磁生産の基準資 陶磁生産の基準資料とは。何を窯料業生産と言うのか
第 5 回 中国陶磁機能分岐と年 土器・陶器・磁器の分類と、開始
代設定
年代設定
第 6 回 中国陶磁研究状況
中国に於ける研究状況
第 7 回 陶磁考古資料と取扱い 考古資料と分析試料の取扱い方法
第 8 回 陶磁生産研究上の基本 『中国陶瓷見聞録』(清・康煕六十
文献 (一)一年) を読む
第 9 回 同 基本文献 (二)『景徳鎭陶録』(清・嘉慶二十年)を読む
第 10 回 中国陶磁器の東アジア 新安沖沈船と交易品
交易第 11 回 陶磁交易と製陶技術伝 瀬戸と唐津の製陶技術からみる中搬
国技法
第 12 回 朝鮮半島への技術伝搬 北宋官窯と高麗青磁の技
第 13 回 日本への技術伝搬
唐津の窯と肥前磁器窯の形態比較
第 14 回 中国陶磁の展示見学
東京国立博物館を予定(日程未定)【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
提示する基本文献を身近に置き、繰り返し通読すること。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じプリント配布【参考書】
授業の進行に沿って随時紹介する。
講義で扱う文献は以下— 705 —

発行日：2021/5/1

東洋史学特殊講義ＢⅡ【成績評価の方法と基準】
平常点（60%）と研究発表・レポート (40%) の合計で成績評価を行う。

水上【学生の意見等からの気づき】
今後順次対応してゆく。

HIS500B4

和則【その他の重要事項】
博物館・美術館への中国陶瓷器見学を予定する。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中国陶磁生産文化研究【到達目標】
陶磁生産技法を通じて、制作文化を研究する能力を獲得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
中国は “やきもの” の国である。両大河により育まれた平坦で酸性の広大な大地からは、豊かな陶瓷原料を産し、各地で窯業生産が行われた。陶磁器の生産技術を理解することで、陶磁文化が如何に開花したかを学んでゆく。基本文献を精読し、文献史学の学術成果を活用して、基礎力を構築する。中国国内だけでなく、交易と共にアジ
ア諸国への技法伝搬も講義する。
博物館・美術館所蔵品を提示し、優れた造形と装飾をもつ中国陶瓷の名品を鑑賞する能力を養う。時に、遺趾出土の陶瓷片などを元にディスカッションを行い、具体性の強い授業を行ってゆく。
【授業形式】対面授業を行う。
基本的に疑問は授業内で解決すること。授業内で出来なかった質問
等は、教員の学内メールで受け付ける。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
中国陶瓷史＜研究テーマ＞
唐宋代の陶瓷技法の研究＜主要研究業績＞(1)「中国釉下彩瓷釉の研究」『東洋陶磁 Vol.31』2002 年(2)「宋元代景徳鎭窯業における素地土配合の研究」『元代青花白瓷研究』六一書房、2009 年(3)「景徳鎮調合原料の成形性不良と胴継ぎ技法の始まり」『中近世陶
磁器の考古学 第八巻』雄山閣、2018 年(4)「曜変天目再現研究の調査報告」『法政史学 第 90 号』2018 年(5)「宋代建窯黒褐釉媒熔剤原料についての考察」『中近世陶磁器の考古学 第十三巻』雄山閣、2021 年【Outline and objectives】
Chinese ceramics production and cultural study【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 生産研究の基礎
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
中国陶磁生産で用いられる特殊用語
先史時代資料と研究方 《土器》という言葉について考え法
る
施釉陶器の始まりと構 釉とは何か。釉の役割。釉の価値造観。
陶磁発達の具体例
華北窯と使用原料
陶磁文化の発達
磁州窯の生産技法
陶磁文化の伝達
磁州窯と白瓷諸窯
青瓷の隆盛
越州窯と生産品
焼成するということ
饅頭窯と石炭燃料の選択
陶磁と茶文化建盞と茶文化に適した機能
陶磁の伝統技法
景徳鎮窯と伝統技法 (一)
北村弥一郎の支那窯業調査
陶磁の伝統技法 (二)同 伝統技法 (二)陶磁文化の広がり
華南陶磁器と沖縄陶器
中国陶磁とインド洋交 肥前磁器の意匠と欧州への影響
易まとめ
これまでのまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
提示する基本文献を身近に置き、繰り返し通読すること。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
プリント配布
【参考書】
授業の進行に沿って随時紹介する
講義で扱う文献は以下『中国陶瓷見聞録』(清・康煕六十一年) 平凡社、東洋文庫 (363)、ISBN13: 978-4582803631『景徳鎭陶録 1
2』(清・嘉慶二十年) 平凡社、東洋文庫 (464・465)、
ISBN-13: 978-4582804645
ISBN-13: 978-4582804652— 706 —

発行日：2021/5/1

HIS500B4

西洋史学特殊講義ＡⅠ
松原

俊文

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
古代ローマ史に関する英文文献の講読を通じて、英語で書かれた西洋史関連の研究文献の精読力と速読力を身につける。
【到達目標】
本授業は、以下を到達目標とします。
・ 英文学術文献を正確かつ速く読むことができる。
・ 論じられているテーマに関して自主的に調べ、批判的に考えることができる。
・ 古代ローマ史上の問題とそれに対する取り組み方を身につけ、自分の論点を立てることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1. この授業は、オンライン授業（リアルタイム配信型）形式で行います。アプリケーションは Skype の WEB ミーティング機能を使用する予定です。
2. 古代ローマの政治・社会・文化に関する英文文献を講読します。
テキストは通史や特定の問題に絞った論文ではなく、政治制度や属州経営といったテーマを包括的に扱った文献から、受講者の希望も加味した上で決定します。
3. 授業は任意の受講者にテキストを和訳してもらい、適宜解説を行う形で進めます。また内容や英文に関して全受講者に質問を行い、正しく把握しているか確認します。したがって全員が前もって英文テキストを下読みし、内容を把握しておく必要があります。
4. フィードバックは、授業時間内に講評と解説の機会をもうける形で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【参考書】
・ Hornblower, S., Spawforth, A. (eds.), Oxford Classical
Dictionary (4th ed.), Oxford, 2012.
・ Bagnall, R. S., et al. (eds.), The Encyclopedia of Ancient
History, Malden, MA, 2012.
・ Cancik, H., Schneider, H. (eds.), Salazar, C. F. (Eng. ed.),Brill’s New Pauly, Leiden, 2002-2010.
・ バウダー編、小田謙爾他訳『古代ローマ人名事典』原書房、1994 年
・ 松原國師『西洋古典学事典』京都大学学術出版会、2010 年【成績評価の方法と基準】
平常点 100%（英文読解の精度と内容理解度 50 ％、議論の背景と史料の把握度 50%）で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし。
【その他の重要事項】
毎回授業に英和辞書を持ってくること。辞書の指定はありませんが、収録語句 20 万語以上の辞書（リーダーズ英和辞典、ジーニアス英和大辞典、研究社新英和大辞典等）、もしくはそれに相当する電子辞書が望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
古代ローマ史＜研究テーマ＞
ギリシア・ローマの歴史叙述＜主要研究業績＞
1. ‘Out of Many, One? An Aspect of the Public Rôle ofRoman Historiography’, Kodai: Journal of Ancient History 16,
Editorial Board of Kodai, 2015.
2.「伝記と歴史の境界を越えて − 英雄伝というジャンルの誕生」、
小池登、佐藤昇、木原志乃編『『英雄伝』の挑戦 新たなプルタルコ
ス像に迫る』、京都大学学術出版会、2019 年
3.「記憶（メモリア）と政治 − ローマの政治文化における歴史の役
割 −」、『西洋史研究』新輯第 48 号、西洋史研究会、2019 年【Outline and objectives】
The course offers tutorials on reading ancient Roman history
in English. It is primarily designed for students specialised inWestern history who wish to improve their reading fluency andefficiency of academic English.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 文献講読 1
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

文献講読 2
文献講読 3
文献講読 4
文献講読 5
文献講読 6
文献講読 7
文献講読 8
文献講読 9
文献講読 10
文献講読 11
文献講読 12
春学期の総括内容
テキスト決定・予習方法の説明
問題の背景説明・イントロダク
ション講読
イントロダクションの解説と質疑
第一節講読
第一節の解説と質疑
第二節講読
第二節の解説と質疑
第三節講読
第三節の解説と質疑
第四節講読
第四節の解説と質疑
第五節講読
第五節の解説と質疑
文献の論点整理と討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。事前に指定された英文テキストの箇所を充分に下読みしておくのは言うまでもなく、固有名詞・事項・専門用語などで不明なものについてもできる限り調べておくこと。授業後は、誤読していた箇所を重点的に読み直して、論旨を再確認すること。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。Blackwell Companions to the AncientWorld シリーズから、古代ローマ史を扱ったテキストを配信します。

— 707 —

発行日：2021/5/1

HIS500B4

西洋史学特殊講義ＡⅡ
松原

俊文

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
古代ローマ史に関する英文文献の講読を通じて、英語で書かれた西洋史関連の研究文献の精読力と速読力を身につける。
【到達目標】
本授業は、以下を到達目標とします。
・ 英文学術文献を正確かつ速く読むことができる。
・ 論じられているテーマに関して自主的に調べ、批判的に考えることができる。
・ 古代ローマ史上の問題とそれに対する取り組み方を身につけ、自分の論点を立てることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1. この授業は、オンライン授業（リアルタイム配信型）形式で行います。アプリケーションは Skype の WEB ミーティング機能を使用する予定です。
2. 古代ローマの政治・社会・文化に関する英文文献を講読します。
テキストは通史や特定の問題に絞った論文ではなく、政治制度や属州経営といったテーマを包括的に扱った文献から、受講者の希望も加味した上で決定します。
3. 授業は任意の受講者にテキストを和訳してもらい、適宜解説を行う形で進めます。また内容や英文に関して全受講者に質問を行い、正しく把握しているか確認します。したがって全員が前もって英文テキストを下読みし、内容を把握しておく必要があります。
4. フィードバックは、授業時間内に講評と解説の機会をもうける形で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【参考書】
・ Hornblower, S., Spawforth, A. (eds.), Oxford Classical
Dictionary (4th ed.), Oxford, 2012.
・ Bagnall, R. S., et al. (eds.), The Encyclopedia of Ancient
History, Malden, MA, 2012.
・ Cancik, H., Schneider, H. (eds.), Salazar, C. F. (Eng. ed.),Brill’s New Pauly, Leiden, 2002-2010.
・ バウダー編、小田謙爾他訳『古代ローマ人名事典』原書房、1994 年
・ 松原國師『西洋古典学事典』京都大学学術出版会、2010 年【成績評価の方法と基準】
平常点 100%（英文読解の精度と内容理解度 50 ％、議論の背景と史料の把握度 50%）で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし。
【その他の重要事項】
毎回授業に英和辞書を持ってくること。辞書の指定はありませんが、収録語句 20 万語以上の辞書（リーダーズ英和辞典、ジーニアス英和大辞典、研究社新英和大辞典等）、もしくはそれに相当する電子辞書が望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
古代ローマ史＜研究テーマ＞
ギリシア・ローマの歴史叙述＜主要研究業績＞
1. ‘Out of Many, One? An Aspect of the Public Rôle ofRoman Historiography’, Kodai: Journal of Ancient History 16,
Editorial Board of Kodai, 2015.
2.「伝記と歴史の境界を越えて − 英雄伝というジャンルの誕生」、
小池登、佐藤昇、木原志乃編『『英雄伝』の挑戦 新たなプルタルコ
ス像に迫る』、京都大学学術出版会、2019 年
3.「記憶（メモリア）と政治 − ローマの政治文化における歴史の役
割 −」、『西洋史研究』新輯第 48 号、西洋史研究会、2019 年【Outline and objectives】
The course offers tutorials on reading ancient Roman history
in English. It is primarily designed for students specialised inWestern history who wish to improve their reading fluency andefficiency of academic English.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 文献講読 1
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

文献講読 2
文献講読 3
文献講読 4
文献講読 5
文献講読 6
文献講読 7
文献講読 8
文献講読 9
文献講読 10
文献講読 11
文献講読 12
秋学期の総括内容
テキスト決定・予習方法の説明
問題の背景説明・イントロダク
ション講読
イントロダクションの解説と質疑
第一節講読
第一節の解説と質疑
第二節講読
第二節の解説と質疑
第三節講読
第三節の解説と質疑
第四節講読
第四節の解説と質疑
第五節講読
第五節の解説と質疑
文献の論点整理と討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。事前に指定された英文テキストの箇所を充分に下読みしておくのは言うまでもなく、固有名詞・事項・専門用語などで不明なものについてもできる限り調べておくこと。授業後は、誤読していた箇所を重点的に読み直して、論旨を再確認すること。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。Blackwell Companions to the AncientWorld シリーズから、古代ローマ史を扱ったテキストを配信します。

— 708 —

発行日：2021/5/1
第5回

HIS500B4

西洋史学特殊講義ＢⅠ
篠原

琢

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
18 世紀末から第一次世界大戦期までの「長い 19 世紀史」におけるハプスブルク君主国の歴史を概観しながら、「国民形成」、ナショナ
リズム、市民社会、帝国的秩序といったより一般的な歴史的テーマについて再検討を加える。ハプスブルク帝国史研究の現段階を理解するだけでなく、目的論的なヨーロッパ近代史の概念への批判的なアプローチを獲得することが授業の目標である。それを通して、現代世界の問題について、新たな歴史的視点を得ることを目指そう。
ハプスブルク帝国の領域は、ハプスブルク帝室が戦争と婚姻によって相続した雑多な諸王国・諸地域の複合的な集積でしかなく、そも
そも近代国家を構成する凝集力に欠けており、帝国末期には、国民主義が浸透し、言語紛争が絶えなかった。長い 19 世紀は、そもそも帝国が必然的に衰退する過程であった・・・。この種の議論は、集権的で同質的な「国民国家」Nation State を近代国家の理念型として想定し、ハプスブルク帝国を近代ヨーロッパの発展から逸脱した「非正常」とみなす視点を暗黙のうちに持っている。帝国の継承諸国
では、社会主義体制下も含めて、それぞれの国家の「民族的」性格が強調されたため、この種の歴史観は、当然の前提とみなされることが多かった。
果たして帝国の 19 世紀史をそのように捉えることは妥当だろう
か。授業では最初に若干の理論的・史学史的考察を行った後、帝国
史のトピックを順に検討し、帝国史の再検討を行う。

ハプスブルク帝国史研
究の歴史 3.
帝国の長い解体過程
第 6 回 ハプスブルク帝国史研
究の歴史 4.
帝国解体は必然ではない！
第 7 回 国民形成・ナショナリ
ズム研究と帝国史 1.
諸国民社会の形成
第 8 回 国民形成・ナショナリ
ズム研究と帝国史 2.
できごととしてのネイション
第 9 回 国民形成・ナショナリ
ズム研究と帝国史 3.
National
Indifference
第 10 回 国民形成・ナショナリ
ズム研究と帝国史 4.
国民化する帝国
第 11 回 植民地帝国としてのハ
プスブルク帝国 1.
ガリツィア・ブコヴィ
ナ
第 12 回 植民地帝国としてのハ
プスブルク帝国 2.
文明化の使命第 13 回 ハンナ・アーレント『全体主義の起原』から帝国を考える第 14 回 まとめ

Alan Sked, The Fall and
Decline of the Habsburg
Monarchy
Pieter Judson, Habsburg
Empire. New History

Miroslav Hroch, Social
Preconditions of National
Revival in Europe
Rogers Brubacker, Nation
without Groups

Tara Zahra, "ImaginedNon-communities"

Alexei Miller, Nationalizing
Empires
Larry Wolff, The Idea of
Galicia

Larry Wolff, The Idea of
Galicia
ハンナ・アーレント、『全体主義の起原』のうち、第二巻「帝国主義」を扱う。
講義・演習の成果を振り返る【到達目標】
受講者はハプスブルク帝国の歴史についての最新の研究動向を主に
英語論文を講読することによって理解する。その作業を通じて、ネ
イション形成・ナショナリズム論について、批判的な視点を獲得し、それぞれの研究領域でその方法論を生かす能力を身につける。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業時に扱うテキストは PDF で配布するので、当日、議論に参加できるように必ず準備してくること。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【テキスト（教科書）】
授業予定にあげたもののうち、Pieter Judson, Habsburg Empire.
New History を教科書とする。

【授業の進め方と方法】
講義と、英語論文の輪読、各回のテーマについてのグループディス
カッションを組み合わせる。授業はオンライン・同時配信で行います。フィードバックは、Hoppii 上でコメント・質問を集め、そこで対応するか、授業時に取り上げます。参加人数が少ないことが予想されるので、授業時に積極的に発言してください。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ハプスブルク帝国とは何か：その遺産とイ
メージ 1.
帝国概論
第 2 回 ハプスブルク帝国とは何か：その遺産とイ
メージ 2.
帝国を思い出す
第 3 回 ハプスブルク帝国史研
究の歴史 1.
帝国解体は必然だったのか？
第 4 回 ハプスブルク帝国史研
究の歴史 2.
時代錯誤の帝国？

内容
ハプスブルク帝国とはどのような帝国だったのか、概説的に解説する。
ハプスブルク帝国崩壊後、帝国にどのようなイメージが存在したのか、代表的な流れを考える。

【参考書】
授業予定を参照。
【成績評価の方法と基準】
演習への貢献度、演習時の報告を 40%、学期末のレポートを 60%として評価する。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度は受講者がいなかったので、特に該当しない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中央ヨーロッパ近現代史＜研究テーマ＞中央ヨーロッパにおける国民形成とナショナリズム、
第二次世界大戦の記憶、文化遺産保存の思想と運動【Outline and objectives】
We will survey basic historical development of Habsburg
Monarchy in the "long Nineteenth century" from the time ofFrench Revolution to the First World War to analyze moregeneral notions such as nation-building, nationalism, civilsociety etc. The purpose of the course is not only to understandthe most recent trends of historiography on the Monarchy, butalso to get critical approach to the teleologicl concept of modern
history of Europe.

ハプスブルク帝国後継諸国の歴史認識を問う。

Oscar Jaszi, The Dissolution of
Habsburg Monarchy— 709 —

発行日：2021/5/1

Habsburg Monarchy was a mere amalgam of defferent
territories acquired and inherited by the house of Habsburgs
through marriages and wars. Therefore it was anachronistic
exixtence by itsself, lacking a potentiality to develop to an
integrated modern state. The Long Nineteenth century wasfor it a process of decay leading to an inevitable dissolution,a process driven by nationalism, nationality conflicts... Suchan argument is based on a view which presupposes a
centralized homogeneous nation-state as a normality ofmodern state, and depicts history the Habsburg monarchy
as an anormality deviated from the "normal" development ofEuropean modernity. As its succeeding states in Central andEastern Europe legitimates their existing by stressing their"national" characters, such vision of history often constructedbasic pattern of historical narrative. Can we still understandhistory of the Monarchy in such a way? In this lecture, aftersummerizing historiography of Habsburg monarchy and more
important theoretical problems, we will investigate some of themost essential topics of history of the Monarchy.

HIS500B4

西洋史学特殊講義ＢⅡ
篠原

琢

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
18 世紀末から第一次世界大戦期までの「長い 19 世紀史」におけるハプスブルク君主国の歴史を概観しながら、「国民形成」、ナショナ
リズム、市民社会、帝国的秩序といったより一般的な歴史的テーマについて再検討を加える。ハプスブルク帝国史研究の現段階を理解するだけでなく、目的論的なヨーロッパ近代史の概念への批判的なアプローチを獲得することが授業の目標である。それを通して、現代世界の問題について、新たな歴史的視点を得ることを目指そう。
ハプスブルク帝国の領域は、ハプスブルク帝室が戦争と婚姻によって相続した雑多な諸王国・諸地域の複合的な集積でしかなく、そも
そも近代国家を構成する凝集力に欠けており、帝国末期には、国民主義が浸透し、言語紛争が絶えなかった。長い 19 世紀は、そもそも帝国が必然的に衰退する過程であった・・・。この種の議論は、集権的で同質的な「国民国家」Nation State を近代国家の理念型として想定し、ハプスブルク帝国を近代ヨーロッパの発展から逸脱した「非正常」とみなす視点を暗黙のうちに持っている。帝国の継承諸国
では、社会主義体制下も含めて、それぞれの国家の「民族的」性格が強調されたため、この種の歴史観は、当然の前提とみなされることが多かった。
果たして帝国の 19 世紀史をそのように捉えることは妥当だろう
か。授業では最初に若干の理論的・史学史的考察を行った後、帝国
史のトピックを順に検討し、帝国史の再検討を行う。前期は帝国史について、方法論を主に検討したが、後期は帝国の諸地域を具体的に検討する。
【到達目標】
受講者はハプスブルク帝国の歴史についての最新の研究動向を主に
英語論文を講読することによって理解する。その作業を通じて、ネ
イション形成・ナショナリズム論について、批判的な視点を獲得し、それぞれの研究領域でその方法論を生かす能力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と、英語論文の輪読、各回のテーマについてのグループディス
カッションを組み合わせる。授業はオンライン・同時配信で行います。フィードバックは、Hoppii 上でコメント・質問を集め、そこで対応するか、授業時に取り上げます。参加人数が少ないことが予想されるので、授業時に積極的に発言してください。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第 1 回 ボヘミア（ベーメン） 「国民再生」概念について概説す
史 1.
る。
チェコ「国民再生」の思想と運動 1.
第 2 回 ボヘミア（ベーメン） Vladimír Macura を読む
史 2.
チェコ「国民再生」の思想と運動 2.
第 3 回 ボヘミア（ベーメン） 「フランクフルトへの手紙」を考史 3.
える1848 年革命 1
第 4 回 ボヘミア（ベーメン） 「フランクフルトへの手紙」を考史 4.
える
1848 年革命 2— 710 —

発行日：2021/5/1
第5回

ボヘミア（ベーメン） チェコ・ナショナリズムと「ボヘ史 5.
ミア王国の歴史的権利」
19 世紀後半のチェコ
社会第 6 回 ボヘミア（ベーメン） 19 世紀のハプスブルク帝国の史 6.
「ナショナリズム」問題について、「言語闘争」「言語闘争」は典型的だと考えられてきた。その問題について批判的に検討を加える。
第 7 回 ボヘミア（ベーメン） 第一次世界大戦中の「帝国愛国主史 7.
義」とチェコスロヴァキア独立論
第一次世界大戦とチェ について検討する。
コ社会
第 8 回 チェコにおけるユダヤ ボヘミア・モラヴィアにおける人社会「ユダヤ人社会」、その同化とユダ
ヤ・ナショナリズムを考える。
第 9 回 ガリツィア史 1.
1846 年のガリツィア蜂起、およ「ガリツィアの虐殺」 びそれに伴って起こった「ガリツィアの虐殺」をナショナリズム
の観点から考える。
第 10 回 ガリツィア史 2.
ポーランド分割後のポーランド貴ポーランド貴族とポー 族の政治的影響力について考え
ランド王国の正統性る。
第 11 回 ガリツィア史 4.
19 世紀後半のポーランドの国民
農民ナショナリズムの 形成過程を農民を中心に考える。
進展
第 12 回 ガリツィア史 5.
ポーランド貴族の政治的・文化的ウクライナのピエモン ヘゲモニーに抗して進展したウクテ？
ライナ・ナショナリズムをリヴィ
ウを中心に考える。
ガリツィアにおけるシオニズム、
第 13 回 ガリツィア史 6.
ガリツィアにおけるユ ユダヤ自治主義、同化主義の問題
を考える。
ダヤ人社会
第 14 回 まとめ
講義・演習の成果を振り返る

Habsburg Monarchy was a mere amalgam of defferent
territories acquired and inherited by the house of Habsburgs
through marriages and wars. Therefore it was anachronistic
exixtence by itsself, lacking a potentiality to develop to an
integrated modern state. The Long Nineteenth century wasfor it a process of decay leading to an inevitable dissolution,a process driven by nationalism, nationality conflicts... Suchan argument is based on a view which presupposes a
centralized homogeneous nation-state as a normality ofmodern state, and depicts history the Habsburg monarchy
as an anormality deviated from the "normal" development ofEuropean modernity. As its succeeding states in Central andEastern Europe legitimates their existing by stressing their"national" characters, such vision of history often constructedbasic pattern of historical narrative. Can we still understandhistory of the Monarchy in such a way? In this lecture, aftersummerizing historiography of Habsburg monarchy and more
important theoretical problems, we will investigate some of themost essential topics of history of the Monarchy.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業時に扱うテキストは PDF で配布するので、当日、議論に参加できるように必ず準備してくること。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
授業予定にあげたもののうち、Pieter Judson, Habsburg Empire.
New History を教科書とする。
【参考書】
授業予定を参照。
【成績評価の方法と基準】
演習への貢献度、演習時の報告を 40%、学期末のレポートを 60%として評価する。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度は受講者がいなかったので、特に該当しない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中央ヨーロッパ近現代史＜研究テーマ＞中央ヨーロッパにおける国民形成とナショナリズム、
第二次世界大戦の記憶、文化遺産保存の思想と運動【Outline and objectives】
We will survey basic historical development of Habsburg
Monarchy in the "long Nineteenth century" from the time ofFrench Revolution to the First World War to analyze moregeneral notions such as nation-building, nationalism, civilsociety etc. The purpose of the course is not only to understandthe most recent trends of historiography on the Monarchy,
but also to get critical approach to the teleological concept ofmodern history of Europe.

— 711 —

発行日：2021/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞イギリス帝国史＜研究テーマ＞植民地における政治と法、インド、ジャマイカ＜主要研究業績＞「専制と法の支配― 1820 年代ボンベイにおける政府と裁判所の対立―」『史学雑誌』 127 編 1 号（2018 年 1 月）1〜34 頁。

HIS500B4

西洋史学特殊講義ＣⅠ
稲垣

春樹

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テクストの講読を通じて、19 世紀イギリス帝国に関する政治史研究の基本的な論点についての知識を深めます。

【Outline and objectives】
The class will read the text and discuss various topics onpolitical history of 19th-century British Empire.

【到達目標】
学生は、イギリス帝国史の研究書を読み、高度な学術的ディスカッ
ションをすることができるようになります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ハイフレックス授業。授業前にテクストを読み、論点をまとめておきます。授業では、各自が論点を報告し、全員で議論します。課題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回

文献講読 1
文献講読 2

第4回

文献講読 3

第5回
第6回
第7回

文献講読 4
文献講読 5
文献講読 6

第8回
第9回

文献講読 7
文献講読 8

第 10 回 文献講読 9
第 11 回 文献講読 10
第 12 回 文献講読 11
第 13 回 文献講読 12
第 14 回 文献講読 13、まとめ内容
授業の進め方について案内します。
Introduction
Chapter 1 - Setting the Scene
for Emancipation
Chapter 2 - Managing
Expectations
Chapter 3 - Political Freedom
Chapter 4 - Settler Liberties
Chapter 5 - Free Trade,
Famine and Invasion
Chapter 6 - Steam and Opium
Chapter 7 - Setting the Scene:
Hubris and Crisis
Chapter 8 - ‘A Struggle of Lifeand Death’
Chapter 9 - A New Imperial
Government
Chapter 10 - Liberal Fathers
and Sons
Chapter 11 - Imperialism
Chapter 12 - Imperial Wars
and Their Aftermaths【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備時間は 4 時間を標準とします。授業前に、テクストの読解、追加調査、論点に関するコメントの作成を行ってください。
【テキスト（教科書）】
Alan Lester, Kate Boehme, and Peter Mitchell, _Ruling
the World: Freedom, Civilisation and Liberalism in the
Nineteenth-Century British Empire_ (Cambridge, 2021).
【参考書】
参考書は授業中に紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％。毎回の事前準備（論点コメントの作成）と授業中のディスカッションへの積極的な貢献により判断します。
【学生の意見等からの気づき】
本年度が担当初年度のため特になし。

— 712 —

発行日：2021/5/1

西洋史学特殊講義ＣⅡ【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％。毎回の事前準備（論点コメントの作成）と授業中のディスカッションへの積極的な貢献により判断します。

稲垣【学生の意見等からの気づき】
本年度が担当初年度のため特になし。

HIS500B4

春樹【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テクストの講読を通じて、イギリス帝国史研究の基本的な方法論および論点についての知識を深めます。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞イギリス帝国史＜研究テーマ＞植民地における政治と法、インド、ジャマイカ＜主要研究業績＞「専制と法の支配― 1820 年代ボンベイにおける政府と裁判所の対立―」『史学雑誌』 127 編 1 号（2018 年 1 月）1〜34 頁。

【到達目標】
学生は、イギリス帝国史の研究書を読み、高度な学術的ディスカッ
ションをすることができるようになります。

【Outline and objectives】
The class will read the text and discuss various topics andmethods in British colonial history.

実務教員：【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ハイフレックス授業。授業前にテクストを読み、論点をまとめておきます。授業では、各自が論点を報告し、全員で議論します。課題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第2回
第3回

文献講読 1
文献講読 2

第4回

文献講読 3

第5回

文献講読 4

第6回

文献講読 5

第7回

文献講読 6

第8回

文献講読 7

第9回

文献講読 8

第 10 回 文献講読 9
第 11 回 文献講読 10
第 12 回 文献講読 11
第 13 回 文献講読 12
第 14 回 まとめ

内容
授業の進め方について案内します。
Introduction
Chapter 1 - Colonial andIndigenous Origins ofComparative Development
Chapter 2 - Origins ofColonialism: Is There One
Story?
Chapter 3 - Colonialism as an
Agent of Globalization
Chapter 4 - Growth andDevelopment in the Colonies
Chapter 5 - Debates about
Cost and Benefits
Chapter 6 - How Colonial
States Worked
Chapter 7 - Did Institutions
Matter?
Chapter 8 - Colonialism andthe Environment
Chapter 9 - Business andEmpires
Chapter 10 - Decolonizationand the End of Empire
Chapter 11 - Summary andConclusion
授業のまとめを行う【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備時間は 4 時間を標準とします。授業前に、テクストの読解、追加調査、論点に関するコメントの作成を行ってください。
【テキスト（教科書）】
Leigh Gardner and Tirthankar Roy, _The Economic History ofColonialism_ (Bristol, 2020).
【参考書】
参考書は授業中に紹介します。

— 713 —

発行日：2021/5/1

HIS700B4

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅠ

史学特殊演習ＢⅡ

大塚

大塚

紀弘

実務教員：

紀弘

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本中世史に関係する論文の構成や内容について個別に相談する。
また、希望に応じて研究発表をする機会を設ける。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本中世史に関係する論文の構成や内容について個別に相談する。
また、希望に応じて研究発表をする機会を設ける。

【到達目標】
日本中世史に関係する論文を執筆し、学術雑誌等に公表することができる。

【到達目標】
日本中世史に関係する論文を執筆し、学術雑誌等に公表することができる。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、ハイフレックス授業形式で行ないます。対面授業をオンラインでもリアルタイムで配信します。皆さんの都合に合わせて、教室での対面授業か、自宅等でのオンライン授業かを選択してください。
演習形式で進める。事前に提出された論文の草稿またはレジュメに基づいて議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援シ
ステム」または「メール」を通じて行なう予定です。

【授業の進め方と方法】
この授業は、ハイフレックス授業形式で行ないます。対面授業をオンラインでもリアルタイムで配信します。皆さんの都合に合わせて、教室での対面授業か、自宅等でのオンライン授業かを選択してください。
演習形式で進める。事前に提出された論文の草稿またはレジュメに基づいて議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援シ
ステム」または「メール」を通じて行なう予定です。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 研究現状報告（１）
第 2 回 論文相談（１）
第 3 回 論文相談（２）
第 4 回 論文相談（３）
第 5 回 研究発表（１）
第 6 回 論文相談（４）
第 7 回 論文相談（５）
第 8 回 論文相談（６）
第 9 回 研究発表（２）
第 10 回 論文相談（７）
第 11 回 論文相談（８）
第 12 回 論文相談（９）第 13 回 研究発表（３）
第 14 回 研究現状報告（２）【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 研究現状報告（１）
第 2 回 論文相談（１）
第 3 回 論文相談（２）
第 4 回 論文相談（３）
第 5 回 研究発表（１）
第 6 回 論文相談（４）
第 7 回 論文相談（５）
第 8 回 論文相談（６）
第 9 回 研究発表（２）
第 10 回 論文相談（７）
第 11 回 論文相談（８）
第 12 回 論文相談（９）第 13 回 研究発表（３）
第 14 回 研究現状報告（２）内容
研究計画の提示と相談
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
研究報告と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
研究報告と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
研究報告と議論
研究計画の提示と相談

内容
研究計画の提示と相談
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
研究報告と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
研究報告と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
論文草稿の提示と議論
研究報告と議論
研究計画の提示と相談【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自身の研究を進め、論文の草稿を執筆する。また、レジュメを作成する。授業後に論文を修正して完成させる。本授業の準備・復習時
間は、各２時間を標準とします。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自身の研究を進め、論文の草稿を執筆する。また、レジュメを作成する。授業後に論文を修正して完成させる。本授業の準備・復習時
間は、各２時間を標準とします。

【テキスト（教科書）】なし。

【テキスト（教科書）】
なし。

【参考書】
授業時に指示する。

【参考書】
授業時に指示する。

【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％の合計で評価する予定である。

【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％の合計で評価する予定である。

【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。

【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中関係史・日本仏教史【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中関係史・日本仏教史【Outline and objectives】
Individual consultation on the composition and content of
papers related to Japanese medieval history.

【Outline and objectives】
Individual consultation on the composition and content of
papers related to Japanese medieval history.

— 714 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に発表要旨を配布してもらうので、それを熟読してから参加すること。
発表者の事前準備は標準的に 2 時間。受講生の事前準備は標準的に1 時間を要する。

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅠ
小口

雅史【テキスト（教科書）】使用しない。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
課程博士としての論文を仕上げるために、その構想から執筆、全体の調整をへて１つにまとめていく過程全体を徹底的に支援してもらうための演習である。
【到達目標】
最終的に博士論文をまとめるために、年に最低でも２本程度（できれば３本の脱稿を目指す）の論文を執筆出来るように努力する。ときおり高度な模範論文を輪読して、論理的な論文の書き方を会得することも目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。基本的には博士課程の院生が輪番で毎回論文化したい一つのテーマを選び、先行研究のまとめ、利用する史料とその解釈を紹介しながら、一つの論文になるよう報告
してもらう。ときおり名著とされる日本古代史関係の古典的論文を取り上げて、参加者全員で輪読することも実施する。また既修了者による論文構想過程についても紹介してもらう。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【参考書】
その都度指定する。
【成績評価の方法と基準】
最終的に脱稿した論文の完成度によって評価する（90 ％）。
演習中における他の発表者への指摘内容についても考慮することがある（10 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史＜研究テーマ＞
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史＜主要研究業績＞
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
To finish the research as a doctorate in the course, Profeesor
and seminar students repeatedly discuss the subjects.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整。
博士課程院生による論 賜姓源氏をめぐって 1
文発表 (1)
博士課程院生による論 賜姓源氏をめぐって 2
文発表 (2)
博士課程院生による論 賜姓源氏をめぐって 3
文発表 (3)
博士課程院生による論 賜姓源氏をめぐって 4
文発表 (4)
博士課程修了者による 渤海とは何か
論文発表 (1)
博士課程修了者による 日渤交渉の歴史定義
論文発表 (2)
博士課程修了者による 日渤交渉の変質
論文発表 (3)
博士課程修了者による 外交儀礼の特徴
論文発表 (4)
博士課程院生による論 日本古代の駅制とは何か
文発表 (5)
博士課程院生による論 日本古代駅制の特質
文発表 (6)
博士課程院生による論 駅伝制の検討
文発表 (7)
博士課程院生による論 中国と日本の古代交通制度の比較
文発表 (8)
春学期の総括これまで発表した成果について相互批判する— 715 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に発表要旨を配布してもらうので、それを熟読してから参加すること。
発表者の事前準備は標準的に 2 時間。受講生の事前準備は標準的に1 時間を要する。

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅡ
小口

雅史【テキスト（教科書）】使用しない。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
課程博士としての論文を仕上げるために、その構想から執筆、全体の調整をへて１つにまとめていく過程全体を徹底的に支援してもらうための演習である。
【到達目標】
最終的に博士論文をまとめるために、年に最低でも２本程度（できれば３本の脱稿を目指す）の論文を執筆出来るように努力する。ときおり高度な模範論文を輪読して、論理的な論文の書き方を会得することも目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。基本的には博士課程の院生が輪番で毎回論文化したい一つのテーマを選び、先行研究のまとめ、利用する史料とその解釈を紹介しながら、一つの論文になるよう報告
してもらう。ときおり名著とされる日本古代史関係の古典的論文を取り上げて、参加者全員で輪読することも実施する。また既修了者による論文構想過程についても紹介してもらう。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【参考書】
その都度指定する。
【成績評価の方法と基準】
最終的に脱稿した論文の完成度によって評価する（90 ％）。
演習中における他の発表者への指摘内容についても考慮することがある（10 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につきとくになし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史＜研究テーマ＞
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史＜主要研究業績＞
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline and objectives】
To finish the research as a doctorate in the course, Profeesor
and seminar students repeatedly discuss the subjects.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 オリエンテーション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整
博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 1
文発表 (1)
博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 2
文発表 (2)
博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 3
文発表 (3)
博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 4
文発表 (4)
博士課程修了者による 外交儀礼の日唐比較論文発表 (1)
博士課程修了者による 外交儀礼の歴史的意味
論文発表 (2)
博士課程修了者による 渤海と新羅の比較論文発表 (3)
博士課程修了者による 遣唐使と新羅使の比較論文発表 (4)
博士課程修了者による 俘囚とはなにか
論文発表 (5)
博士課程修了者による 俘囚移配の特質
論文発表 (6)
博士課程修了者による 夷俘と俘囚の違い
論文発表 (7)
博士課程修了者による 律令国家の北方政策論文発表 (8)
秋学期の総括
発表者による相互批判と論文化の成果報告— 716 —

発行日：2021/5/1【テキスト（教科書）】用いない。

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅠ
小倉【参考書】
授業内で提示する。

淳一【成績評価の方法と基準】
授業内の発表・討論（70 ％・必須）、レポート（30 ％・必須）によって評価する。

実務教員：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学の方法にもとづいて物質文化から再構成される社会について検討する。それをもとに博士論文作成を進めるための力量を培い、独自の研究の確立につなげていく。
【到達目標】
・先史社会の内実を物質資料の分析に基づいて検討し、批判を加えつつ建設的な展望を提示することができる。
・先史社会に関する特定のテーマをもとにした論文を多面的に構成するための能力が高まる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【その他の重要事項】※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても実践的に解説・指導する。
【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire the ability to write doctoral
dissertations by students doing research presentations inJapanese archeology.

【授業の進め方と方法】
受講者が関心を寄せる先史時代の社会に関する先行研究を講読し、受講者の研究テーマを設定するために検討と討論を重ねる。関連する諸研究を横断しながら、研究の現状と課題を明らかにし、受講者の問題意識の形成につなげ、資料の分析方法を見通していく。
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 導入
第 2 回 構想発表（１）
第 3 回 構想発表（２）
第4回

学史的研究論文の検討
（１）

第5回

学史的研究論文の検討（２）
第 6 回 学史的研究論文の検討（３）
第 7 回 近年の研究論文の検討（１）
第8回

近年の研究論文の検討（２）
第 9 回 近年の研究論文の検討（３）
第 10 回 最新の研究論文の検討（１）
第 11 回 最新の研究論文の検討（２）
第 12 回 最新の研究論文の検討（３）
第 13 回 先史社会研究の発達過程と多面的な方向性
第 14 回 総括

内容
先史社会研究の意義
受講者の目指す論文構想
現状の論文構想の課題と問題の検討
主に 1990 年代までの研究分野をリードしてきた先史社会研究のテーマと目的に関する検討
上記論文の資料と操作方法に関する検討
上記論文の考察と展望に関する検討2000 年代以降の研究分野を形成した先史社会研究のテーマと目的に関する検討
上記論文の資料と操作方法に関する検討
上記論文の考察と展望に関する検討
当該分野における最新研究のテーマと目的に関する検討
上記論文の資料と操作方法に関する検討
上記論文の考察と展望に関する検討受講者の掲げたテーマの有効性と問題点の摘出
研究テーマと方針の策定【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。当該分野の諸研究に関する論文集成および研究史の概要把握。

— 717 —

発行日：2021/5/1【参考書】
授業内で提示する。

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅡ
小倉【成績評価の方法と基準】
授業内の発表・討論（70 ％・必須）、レポート（30 ％・必須）によって評価する。

淳一【学生の意見等からの気づき】
特になし。

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学の方法にもとづいて物質文化から再構成される社会について検討する。この授業では受講者の研究テーマを先行研究の中に確実に位置づけたうえで、資料の実践的な検討と考察を行い、博士論文作成に資することとする。
【到達目標】
・諸研究を総合的に検討することで受講者自身が新たな研究の方向を展望できる。
・受講者自身の研究テーマにもとづく資料集成を実践できる。
・集成した資料の分類と分析を一定の基準の下で実践できる。
・分析を元にした考察をまとめ、新たな展望を得ることができる。

【その他の重要事項】※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても実践的に解説・指導する。
【Outline and objectives】
The aim of this course is to acquire the ability to write doctoral
dissertations by students doing research presentations inJapanese archeology.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者の設定した研究テーマの学史的背景と妥当性を検討するとともに、対象となる資料の分析視点を絞り込んでいく。次いで資料の分類と分析に進み、その手順と理解の妥当性を検討する。最終的に考察された内容が資料にもとづいて正確になされているかについて討論し、最新の研究成果との相関性や先進性について理解を深めていく。
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 導入内容
先史社会研究の実戦に向けた諸段
階第 2 回 研究テーマの学史的検 先行研究の展開過程
討（１）
第 3 回 研究テーマの学史的検 研究史上の転換点・画期
討（２）
第 4 回 研究テーマの学史的検 現状の研究の方向性と展望
討（３）
第 5 回 資料集成（１）
資料集成の目的と方向性
第 6 回 資料集成（２）
目的にもとづく資料集成方法の検討第 7 回 資料の分析（１）
資料のもつ諸属性の理解
第 8 回 資料の分析（２）
観察視点と属性抽出方法
第 9 回 資料の分析（３）
資料分析の実践と問題
第 10 回 資料の分析（４）
分析結果の処理第 11 回 分析結果の読み取り
分析結果の提示・表現方法（１）
第 12 回 分析結果の読み取り
分析結果の解釈と考察（２）
第 13 回 成果の検討
研究テーマと結論の相関性および最新研究との関連性の検討
第 14 回 総括
研究論文の内容と構成の策定【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。受講者のテーマに関連する研究論文の渉猟、考古学的方法論に関する理解。
【テキスト（教科書）】用いない。

— 718 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文に向けた研究を自主的に進め、学会での口頭発表や学術雑誌
論文の形でまとめる。後進のラテン語史料読解を補助するにあたっての予習と復習。本授業の授業外学習時間は、大学設置基準では１回につき計４時間以上とされているが、それをはるかに上回る授業
時間外学習が必要なことは、論を俟たないであろう。

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅠ
後藤

篤子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ラテン語読解能力のさらなる向上、学会発表やその活字化、後進の指導など、研究者・教育者として自立的に活動していくための基盤を形成・強化する。
【到達目標】（１）自らのラテン語読解能力をさらに向上させる。
（２）研究会や学会で積極的に研究発表を行い、その報告原稿を活字化する。
（３）自分がこれまでに修得した専門的知識を生かして、修士課程在籍者に対する指導経験を積む。
以上の３点を目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業はブレンド型（対面授業の回とオンライン授業の回の混在）で実施し、主として受講者による研究の現状報告、学術雑誌掲載に向けた論文原稿作成とそれに対する指導を中心に、授業を進める。受講生からの報告レジュメ・論文草稿等の提出と、教員によるそれらへのフィードバックは、事前に学習支援システムで行ったうえで、内容に関する質疑応答・討議を対面で行う。なお、最後の数回は修士課程科目「西洋史学演習Ⅰ」と合同授業とし、博士課程在籍の受講者から修士課程在籍者に対し、ラテン語史料の読み方などについて、教員と共に指導してもらう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 研究の進捗状況について
第 2 回 研究内容の活字化に向けて (1)
第 3 回 研究内容の活字化に向けて (2)
第 4 回 研究内容の活字化に向けて (3)
第 5 回 研究内容の活字化に向けて (4)
第 6 回 研究内容の活字化に向けて (5)
第 7 回 研究内容の活字化に向けて (6)
第 8 回 研究内容の活字化に向けて (7)
第 9 回 英語による研究成果の発表に向けて第 10 回 博士論文作成に向けて【テキスト（教科書）】
後進の指導については、
Caesar, The Gallic Wars, tr. by H. J. Edwards (Loeb ClassicalLibrary 72).
【参考書】
後進の指導については、
カエサル『ガリア戦記』、國原吉之助訳、講談社学術文庫、1994 年。
『カエサル戦記集 ガリア戦記』、高橋宏幸訳、岩波書店、2015 年。
長谷川博隆『カエサル』講談社学術文庫、1994 年。
【成績評価の方法と基準】
平常点のみ（研究の活字化に向けての自主的努力 70 ％、ラテン語
読解補助の予習も含めた後進の指導に向けての準備 30 ％）で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート非実施科目につき該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ローマ史＜研究テーマ＞帝政後期ローマの歴史と社会、ローマ帝国の「キリスト教化」の問題＜主要研究業績＞① The ’conversion’ of Constantine the Great: his religious
legislation in the Theodosian Code, Studia Patristica, XCIII(2017).
②（分担執筆・史料邦訳）歴史学研究会編『世界史史料１・古代のオリエントと地中海世界』、岩波書店、2012 年。
③シドニウス・アポリナーリスにおける「ローマニズム」、『史学雑誌』91-10（1982 年 10 月）。
【Outline and objectives】
Through this class, students improve their abilities to readand comprehend the historical sources written in Latin, tomake presentations concerning one’s own research, and to help
younger students in their researches, in order to become an
independent researcher and teacher.

内容
受講者による研究の現状報告と討議
受講者がまとめた論文原稿に関する討議 (1)
受講者がまとめた論文原稿に関する討議 (2)
論文で使用するラテン語史料の読解に関する討議 (1)
論文で使用するラテン語史料の読解に関する討議 (2)
受講者が提出した修正原稿に関する討議 (1)
受講者が提出した修正原稿に関する討議 (2)
論文原稿を学術雑誌に投稿可能な形に完成させる
論文要旨を英語で作成する

博士論文完成に向けて、残っている課題の整理と討議
第 11 回 後進への指導経験を積 ラテン語初心者の『ガリア戦記』
む (1)
読解を補助する (1)
第 12 回 後進への指導経験を積 ラテン語初心者の『ガリア戦記』
む (2)
読解を補助する (2)
第 13 回 後進への指導経験を積 ラテン語初心者の『ガリア戦記』
む (3)
読解を補助する (3)
第 14 回 研究の今後に向けて
夏期休暇中の研究計画と教員からの助言— 719 —

発行日：2021/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文に向けた研究を自主的に進め、研究内容を口頭発表や雑誌論文の形でまとめる。授業で読むラテン語史料の読解を自分で進めて学習支援システムに試訳を提出し、教員からのフィードバックおよび授業時の質疑応答や指摘を踏まえて、自分の読解を見直す。本
授業の授業外学習時間は、大学設置基準では１回につき計４時間以上とされているが、それをはるかに上回る授業時間外学習が必要なことは、論を俟たないであろう。

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅡ
後藤

篤子

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
学術雑誌への論文投稿や、ラテン語読解能力のさらなる向上など、博士論文を完成させ、研究者として自立的に活動していくための基盤を強化する。
【到達目標】（１）学術雑誌への論文投稿を行い、博士論文を完成に近づける。
（２）ラテン語読解能力をさらに向上させる。
以上の２点を目標とする。

【授業の進め方と方法】
本授業はブレンド型（対面授業の回とオンライン授業の回の混在）で実施し、受講者による研究報告とその内容に関する討議を中心に授業を進める。ラテン語史料講読については、受講者が使用する予定の史料を中心に精読・討議する。受講者からの報告レジュメやラテン語史料の試訳の提出と、教員によるそれらへのフィードバック
は、事前に学習支援システムで行ったうえで、対面授業ではさらに深い質疑応答や討議を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回

博士論文の完成に向けて (1)
博士論文の完成に向けて (2)
博士論文の完成に向けて (3)
新たな論文発表に向けて (1)
新たな論文発表に向けて (2)
新たな論文発表に向けて (3)
新たな論文発表に向けて (4)
博士論文の完成に向けて (4)

第 10 回 博士論文の完成に向けて (5)
第 11 回 博士論文の完成に向けて (6)
第 12 回 博士論文の完成に向けて (7)
第 13 回 博士論文の提出に向けて (1)
第 14 回 博士論文の提出に向け
て (2)

【参考書】
特になし。
【成績評価の方法と基準】
平常点のみ（自主的研究の進度と内容 70 ％、ラテン語読解の精度
30 ％）で評価する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 研究の現状報告【テキスト（教科書）】
特に指定しない。
授業で読むラテン語史料については、受講者と相談のうえで決定する。

内容
受講者が夏期休暇中に進めた研究
内容についての報告と討議
受講者の既発表の雑誌論文に関する質疑応答と討議 (1)
受講者の既発表の雑誌論文に関する質疑応答と討議 (2)受講者の既発表の雑誌論文に関する質疑応答と討議 (3)
博士論文完成のために残されている課題の検討学術誌に投稿する新たな論文の概要報告と質疑応答・討議
学術誌に投稿する新たな論文原稿の検討と討議新たな論文で使用する原典史料の読解に関する討議
博士論文完成に向けたタイムスケ
ジュールの確認。受講者による章立て構想の発表と討議。
受講者の章立て案に沿っての内容
確認と討議 (1)
受講者の章立て案に沿っての内容
確認と討議 (2)
受講者の章立て案に沿っての内容
確認と討議 (3)
提出予定の博士論文に関して、討議で出された疑問点や批判への回答とさらなる討議
提出予定の博士論文原稿の最終確
認【学生の意見等からの気づき】
アンケート非実施科目につき該当なし。
【その他の重要事項】
史学特殊演習ＡⅠ（後藤）から継続して履修すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ローマ史＜研究テーマ＞帝政後期ローマの歴史と社会、ローマ帝国の「キリスト教化」の問題＜主要研究業績＞① The ‘conversion’ of Constantine the Great: his religious
legislation in the Theodosian Code, Studia Patristica, XCIII(2017).
②（分担執筆・史料邦訳）歴史学研究会編『世界史史料１・古代のオリエントと地中海世界』、岩波書店、2012 年。
③シドニウス・アポリナーリスにおける「ロ−マニズム」、『史学雑誌』91-10 (1982 年 10 月)。
【Outline and objectives】
Preparations to complete a doctral thesis and the enhancementof the abilities necessary for an independent researcher.

— 720 —

発行日：2021/5/1
第 13 回 課題図書に関する発表 担当受講生による課題図書に関す（６）
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
第 14 回 まとめ
授業総括と質疑応答。

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅠ
長井

純市

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業の概要：日本近現代史に関わる博士論文の作成に必要な能力・技能を養う。
・目的：博士論文作成に向けた企画・構想力、批判力および表現力を養う。
【到達目標】
到達目標：１）先行研究の動向を把握し、問題の所在を発見する。
２）その上で課題を設定し、課題解決の論理を、史実・史料の取捨選択を行いつつ、構成する。３）最終的に自分の独自性や独創性を主張し、当該研究分野における業績たり得る歴史像を相当の分量で著述する。４）日本近現代史研究に関わる英語文献の読解力を養成
し、高める。５）歴史学における博士の学位にふさわしい歴史観と社会的情報発信力を獲得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・進め方：演習形式である。
・方法：研究発表と質疑応答、最先端の研究に関わる新刊書の合評会を行う。教室での対面授業を行うが、新型コロナウィルス感染防止策として ZOOM を利用して教室での対面授業を同時配信する方式を併用することもある。リアクションペーパーにおける受講生の疑問や質問、コメントなどには、次回の授業冒頭あるいは学習支援システムにおいて対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 課題図書紹介（１）
第3回

課題図書に関する発表
（１）

第4回

課題図書紹介（２）

第5回

課題図書に関する発表
（２）

第6回

課題図書紹介（３）

第7回

課題図書に関する発表
（３）

第8回

課題図書紹介（４）第9回

課題図書に関する発表（４）

第 10 回 課題図書紹介（５）
第 11 回 課題図書に関する発表（５）
第 12 回 課題図書紹介（６）内容
授業全体の概要説明。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・準備学習：課題図書を読んでおくこと。発表者は配布資料を作成しておくこと。
・復習：参考書や関連文献を読むこと。また、学術文献が掲載されているウェブサイトを利用して識見を広げること。毎回授業終了後
学習支援システムの「授業内掲示板」サイトに掲示される授業の要
点を読み、同システムの「一般ディスカッション」サイトを活用すること。
・本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】
継続的に使用する刊本としてのテキストはない。授業内合評会で取り上げる図書については事前に予告する。
【参考書】
・Marius B. Jansen, The Making of Modern Japan, Harvard
University Press, 2002
・アジア歴史資料センター、独立行政法人国立公文書館、国立国会図書館のウェブサイトによる公開史料と関連コラム【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％。なお、特別な事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
博士論文執筆促進のための助言を増やすこととする。
【学生が準備すべき機器他】
・授業支援システムを利用することができる IT 機器。
・ZOOM 授業を受講することができる IT 機器。
【その他の重要事項】
・「史学特殊演習ＡⅡ」（秋学期）との継続履修を強く推奨する。
・学習支援システムを授業運営上フル活用するので、頻繁に閲覧し、見落としがないようにすること。
・発表者は事前に配布資料を添付ファイル形式で学習支援システムの「一般ディスカッション」サイトにアップロードし、受講生が各
自ダウンロードできるようにしておくこと。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代政治史＜研究テーマ＞
日本近現代史における政治指導者、明治国家における地方制度整備をめぐる政治過程＜主要研究業績＞「杉原夷山宛田中光顕書翰紹介」（『法政大学文学部紀要』第 66 号、2013 年３月）「田中光顕関係文書紹介」（一）〜（十三続）（『法政大学文学部紀要』
第 52〜65 号、2005〜2012 年）『山県有朋関係文書』第 1〜3 巻（山川出版社、2004〜2007 年）『木戸孝允関係文書』第 1〜4 巻（東京大学出版会、2006〜2009 年）『河野広中』吉川弘文館（2009 年）、「河野広中覚書（上）（下）」（『法政史学』第 72 号、2009 年９月、同73 号、2010 年３月）
「韓国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 74 号、2010 年９月）
「中国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 76 号、2011 年９月）
『棚橋小虎日記・昭和 20 年』（法政大学大原社会問題研究所、2009 年）『棚橋小虎日記・昭和 17 年』（法政大学大原社会問題研究所、2011 年）「杉原夷山宛田中光顕書翰について」（『日本歴史』第 761 号、2011
年 10 月）「A Year in America」（『法政大学文学部紀要』第 71 号、2015 年
10 月）「明治日本と日本人」（独立行政法人国立公文書館『平成 30 年秋の特別展躍動する明治図録』、2018 年）『棚橋小虎日記・昭和 19 年』（法政大学大原社会問題研究所、2019 年）— 721 —

発行日：2021/5/1【Outline and objectives】
This is a course for the PhD candidates. The object of thiscourse is for every student to obtain and enhance criticalthinking ability and the skill of writing a PhD dissertationon the topic of the Japanese modern history through apresentation of his/her research, discussion, and a book review.

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅡ
長井

純市

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業の概要：日本近現代史に関わる博士論文の作成に必要な能力・技能を養う。
・目的：博士論文作成に向けた企画・構想力、批判力および表現力を養う。
【到達目標】
到達目標：１）先行研究の動向を把握し、問題の所在を発見する。
２）その上で課題を設定し、課題解決の論理を、史実・史料の取捨選択を行いつつ、構成する。３）最終的に自分の独自性や独創性を主張し、当該研究分野における業績たり得る歴史像を相当の分量で著述する。４）日本近現代史研究に関わる英語文献の読解力を養成
し、高める。５）歴史学における博士の学位にふさわしい歴史観と社会的情報発信力を獲得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・進め方：演習形式である。
・方法：研究発表と質疑応答、最先端の研究に関わる新刊書の合評会を行う。教室での対面授業を行うが、新型コロナウィルス感染防止策として ZOOM を利用して教室での対面授業を同時配信する方式を併用することもある。リアクションペーパーにおける受講生の疑問や質問、コメントなどには、次回の授業冒頭あるいは学習支援システムにおいて対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 イントロダクション
第 2 回 課題図書紹介（1）
第3回

課題図書に関する発表
（1）

第4回

課題図書紹介（2）

第5回

課題図書に関する発表
（2）

第6回

課題図書紹介（3）

第7回

課題図書に関する発表
（3）

第8回

課題図書紹介（4）第9回

課題図書に関する発表（4）

第 10 回 課題図書紹介（5）
第 11 回 課題図書に関する発表（5）
第 12 回 課題図書紹介（6）— 722 —

内容
授業全体の概要説明。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。
担当受講生による課題図書に関す
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
課題図書の提示とねらいの説明及び質疑応答。

発行日：2021/5/1
第 13 回 課題図書に関する発表 担当受講生による課題図書に関す（6）
る発表、教員の講評、参加者一同による自由質疑。
第 14 回 まとめ
授業総括と質疑応答。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・準備学習：課題図書を読んでおくこと。発表者は配布資料を作成しておくこと。
・復習：参考書や関連文献を読むこと。また、学術文献が掲載されているウェブサイトを利用して識見を広げること。毎回授業終了後
学習支援システムの「授業内掲示板」サイトに掲示される授業の要
点を読み、同システムの「一般ディスカッション」サイトを活用すること。
・本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。

【Outline and objectives】
This is a course for the PhD candidates. The object of thiscourse is for every student to obtain and enhance criticalthinking ability and the skill of writing a PhD dissertationon the topic of the Japanese modern history through apresentation of his/her research, discussion, and a book review.

【テキスト（教科書）】
継続的に使用する刊本としてのテキストはない。授業内合評会で取り上げる図書については事前に予告する。
【参考書】
・Marius B. Jansen, The Making of Modern Japan, Harvard
University Press, 2002
・アジア歴史資料センター、独立行政法人国立公文書館、国立国会図書館のウェブサイトによる公開史料と関連コラム【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％。なお、特別な事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
博士論文執筆促進のための助言を増やすこととする。
【学生が準備すべき機器他】
・授業支援システムを利用することができる IT 機器。
・ZOOM 授業を受講することができる IT 機器。
【その他の重要事項】
・「史学特殊演習ＡⅠ」（春学期）との継続履修を強く推奨する。
・学習支援システムを授業運営上フル活用するので、頻繁に閲覧し、見落としがないようにすること。
・発表者は事前に配布資料を添付ファイル形式で学習支援システムの「一般ディスカッション」サイトにアップロードし、受講生が各
自ダウンロードできるようにしておくこと。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代政治史＜研究テーマ＞
日本近現代史における政治指導者、明治国家における地方制度整備をめぐる政治過程＜主要研究業績＞「杉原夷山宛田中光顕書翰紹介」（『法政大学文学部紀要』第 66 号、2013 年３月）「田中光顕関係文書紹介」（一）〜（十三続）（『法政大学文学部紀要』
第 52〜65 号、2005〜2012 年）『山県有朋関係文書』第 1〜3 巻（山川出版社、2004〜2007 年）『木戸孝允関係文書』第 1〜4 巻（東京大学出版会、2006〜2009 年）『河野広中』吉川弘文館（2009 年）、「河野広中覚書（上）（下）」（『法政史学』第 72 号、2009 年９月、同73 号、2010 年３月）
「韓国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 74 号、2010 年９月）
「中国をめぐる河野広中の周辺」（『法政史学』第 76 号、2011 年９月）
『棚橋小虎日記・昭和 20 年』（法政大学大原社会問題研究所、2009 年）『棚橋小虎日記・昭和 17 年』（法政大学大原社会問題研究所、2011 年）「杉原夷山宛田中光顕書翰について」（『日本歴史』第 761 号、2011
年 10 月）「A Year in America」（『法政大学文学部紀要』第 71 号、2015 年
10 月）「明治日本と日本人」（独立行政法人国立公文書館『平成 30 年秋の特別展躍動する明治図録』、2018 年）
『棚橋小虎日記・昭和 19 年』（法政大学大原社会問題研究所、2019 年）— 723 —

発行日：2021/5/1

HIS700B4

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅠ

史学特殊演習ＢⅡ

松本

松本

剣志郎

実務教員：

剣志郎

実務教員：

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。

【到達目標】①査読付学術雑誌に論文を掲載する。
②博士論文を執筆する。

【到達目標】①査読付学術雑誌に論文を複数掲載する。
②博士論文を執筆する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。発表等に対するフィードバックは授業後半におこなう。対面授業である。

【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。発表等に対するフィードバックは授業後半におこなう。対面授業である。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 研究発表（１）
第 3 回 研究発表（２）
第 4 回 研究発表（３）
第 5 回 研究発表（４）
第 6 回 研究発表（５）
第 7 回 論文講読（１）
第 8 回 論文講読（２）
第 9 回 論文講読（３）
第 10 回 論文講読（４）
第 11 回 論文講読（５）
第 12 回 研究計画発表（１）
第 13 回 研究計画発表（２）
第 14 回 まとめ【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第 1 回 ガイダンス
第 2 回 研究発表（１）
第 3 回 研究発表（２）
第 4 回 研究発表（３）
第 5 回 研究発表（４）
第 6 回 研究発表（５）
第 7 回 論文講読（１）
第 8 回 論文講読（２）
第 9 回 論文講読（３）
第 10 回 論文講読（４）
第 11 回 論文講読（５）
第 12 回 研究計画発表（１）
第 13 回 研究計画発表（２）
第 14 回 まとめ

内容
授業概要の説明、発表順の決定
研究テーマの学術上の位置づけ
研究テーマの史料論的分析
研究テーマの可能性
研究テーマのひろがり
学術雑誌への投稿をめざして研究史上の位置づけ
論文構成の方法
史料批判
論理展開の仕方
研究視野の拡大
今後の方針
史料採訪にむけて研究者の姿勢

内容
授業概要の説明、発表順の決定
研究史との格闘
論理展開の仕方
史料の読みの深さ
表の効果的使用
他流試合のなかで分野の選定
表現力の問題
史料引用の恣意性
先行研究の曲解
結論の妥当性
今後の進め方
史料収集のすすめ
つぎのステージへむけて【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文講読にあたっては、事前にその論文を読んでおくこと。また、その著者の他の論文も目を通すと良い。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文講読においては、事前に当該論文を読んでおくこと。各自で研究を進めること。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。

【テキスト（教科書）】なし。

【テキスト（教科書）】
なし。

【参考書】
『岩波講座日本歴史』ほか【参考書】『岩波講座日本歴史』ほか【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。

【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。

【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。

【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline and objectives】
This course deals with the early modern history of Japan.It
also enhances the development of student’s skill in making oralpresentation and writing an article.

【Outline and objectives】
This course deals with the early modern history of Japan.It
also enhances the development of student’s skill in making oralpresentation and writing an article.

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