住まいと環境

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暑い夏を快適に過ごすために（グリーンカーテン）
倉吉市立成徳小学校

実施学年 ： 小学 6 年
生徒数 ： 26 人 （1 学級）
実施教科 ： 理科、 家庭科、 特別活動、 総合的な学習の時間
実施時間数 ： 12 時間①グリーンカーテンをつくる土作りとコンテナ運び③グリーンカーテンの効果測定に向けて学習④室内の温度調査のためのセンサーの設置⑤グリーンカーテンの成長の様子の観察とお世話⑥白壁土蔵群をはじめとする地域の温度調査⑨グリーンカーテンづくりの振り返り

学習のねらい学習活動・ あつい夏、 心地よい学習環境をつくるために、 適度に湿度を保つグリーンカーテンづくりに取り組む。
・ グリーンカーテンの効果を検証するため、 教室の温度調査をする。
・ 心地よい環境を作るための地域の知恵に触れ、 身の回りの環境を工夫しようと する気持ちを高める。

１ グリーンカーテンを作るための土作りとベランダへのコンテナ運びをする。
２ グリーンカーテンを作るための苗を植える。
３ グリーンカーテンづくりの意味を確認し、 以後の学習の方向付けをする。
４ 教室内外にセンサーを 20 カ所設置する。
５ グリーンカーテンの成長観察と世話の仕方等確認する。
６ 白壁土蔵群周辺の温度調査をする。
７ センサー外しとデータ採集をする。
８ 資料のまとめ、 パネル作りをする。
９ グリーンカーテンづくりの振り返りをする。

準備品

・ 温度調査センサー、 ハンディー式センサー、 デジタルカメラ
・ つち、 コンテナ、 肥料、 苗 （ゴーヤ、 朝顔、 キュウリ等）、 ネット

実施場所

教室内外、 ベランダ、 学校周辺 （白壁土蔵群を含む）
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学習の流れ場所 ・ 授業数概要

校庭①グリーンカーテンのための土作りをしよう

・ 何がはじまるのかよくわからない。

○グリーンカーテンとはどんなものかよくわからない中で、 1 クラス当た
り 8 個、 コンテナを教室前ベランダに運ぶ。

・ 全校児童、 皆で教室前のベランダにコンテナを運ぶ。

②グリーンカーテンのための苗を植えよう

・ キュウリやトマトなど実のなる苗が いい。

○クラス別に、 ８つのプランタにゴーヤ、 キュウリ、 ミニトマト、 ピーマ
ン、 ヘチマ、 朝顔などの苗を植えた。

・ 毎日水やりをしよう

教室前ベランダ活動の様子

反応・ 3 階まで運ぶのは大変。
重い。

1 時間
教室前ベランダ

1 時間
教室・ 大きく育ってほしい○ゴーヤは８株。 他は学級毎に自由に選択③グリーンカーテンの効果を検証しよう。
○グリーンカーテンの心地よさを検証したい。
・ グリーンカーテンを作る教室とそ
うでない教室の比較 (３階どうし）
・ ２階と３階の比較
・ 百葉箱と教室横廊下も測定○今後の学習について確認

・ 倉吉の町をよりよくする
ための集会で ( 市内すべての 学校代表が参加） 全ての学校でグリー
ンカーテンをつくるとよい、 と本校児童が発言。
・ 他の学校ではできない事をしよう
・ 短大の先生と温度測定をしよう

・ 土蔵など心地よい空間の温度測定と比較のためのそのた周辺地
域の温度測定・ 活動の場を地域にも広がらないか。

３階教室 ・その隣接教室④室内の温度調査のためのセンサーの設置

・ センサーをつける位置の確認をする。

２階教室○グループ別に分かれて、 センサーを設置

1 時間

校庭

・ センサーの高さをそろえる

・ 天井から１０㎝
・ 床から１１０㎝
・ 床から１０㎝

・ ２０カ所設置⑤グリーンカーテンの成長の様子の観察とお世話

1 時間
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学習の流れ場所 ・ 授業数概要

教室⑥白壁土蔵群周辺の温度調査をしよう。

教室前ベランダ○夏休みの水やりは○夏休みに収穫したものは○水やりは、 一日２回は必要

活動の様子

反応
・ 土日以外は、 学校に来る 人 が あ る の で、 学 校に来たら水やりをする。
・ できた物は、 水やりをした人が持って帰る。

○学校全体の世話をしよう

1 時間
白壁土蔵群
周辺地域

⑦センサーはずしとデータの採集をする。
○分担して調査をする。
・ 白壁土蔵群 ・ 玉川周辺
・ 市役所前道路 ・ 打吹公園
・ 学校 ・ 賀茂神社

・ 土蔵の中は涼しい・ 倉用心 ( 土蔵のある建物 ) の中も風がとおり涼しい感じがする。
・ 路 上 で は、 50℃を こ える所もある。

2 時間
３階教室 ・
その隣接教室
２階教室
校庭⑧ 資料をまとめよう。
○センサー位置の確認をする。
○データ収集と集計は先生。
○データや結果の予想をする。

・ ７月～１２月までの６ヶ月間設置したセンサーの位置を確認しながら外した。
・ １２月にも動いていた。

1 時間
教室

○分担して資料の作成をする
・ グリーンカーテンづくり
・ 温度調査・ 地域の温度調査
・ 全体のまとめ・ 残 念 な が ら、 グ リ ー ン
カーテンによる効果を裏付ける資料はみつからなかった。
・ データ処理は先生に任せた。

3 時間
教室

⑨グリーンカーテンづくりの振り返りをしよう。
○作成した資料を発表する。
○実践結果を今後につなげるための方策について考える。
○浅井 ( 短大） 先生のお話を聞く

・ 今回の学習で、 ２階と３階 の 温 度 の 差 が ２℃あった
・ 来年度も、 調査を続けてほしい。
・ ５年生に説明しよう。

1 時間
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生徒の作品＜児童の感想＞
・ 初めてグリーンカーテンづくりに取り組んだ。 今回の温度測定の結果グリーンカーテンによって教室の温度が下がるよ
うな効果はあまりなかった。
・ グリーンカーテンづくりのよい点は、 直射日光をさえぎること、 ゴーヤなどの植物に水をやったり、 水が葉から蒸散したりする心地よさがある。
・ センサーの結果からはあまり効果はなかったけど涼しく感じられた。
・ トマトなど植えた植物が実ったらとてもうれしかった。

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先生の声
実施に当たり工夫した点
苦労した点●夏の暑さから植物を守る事、 特に今年は暑かったので、 水の管理等特定の児童に負担をかけることとなったが、 自動放水装置 ( 本校職員がホースに穴をあけて作成するなどを工夫して、 水やりが容易にできるようにした。 ７月までは、 生育が予定していたよりよくなく、 心配した。 実をならすことが葉を茂らせることと関係することを改めて確認した。
●グリーンカーテンを作成するにあたって、 コンテナに段ボールを工夫して土が流れ出ないようにした
り、近くの打吹山から落ち葉を拾ってきて、段ボールの 4 分の１程度敷き詰めるなどして、土の ( 経費 )節約をしたり、 苗も品種を工夫してもらうなど種苗店や農業高校の先生に指導を受けるなど工夫した。
●暑さをしのぐ地域の知恵に触れようと地域に出かけたが、 その結果をどう生かすか、 最後まで生かす方策を見いだせず、 児童への指導が不十分であったが、 児童なりのまとめにつながった。
●センサーから取り出したデータは、 子どもにわかりやすいようにと気温だけに限定して活用した。 記
録時刻を調整するのに工夫が必要であったが、 何とか問題解決できた。 その結果、 子どもたちなりの読み取りができた。
●初めての取り組みであったことから、 とまどいはあったが、 １０月まで植物を枯らすことなく、 グリー
ンカーテンづくりができたことは、 今後の励みになった。

児童 ・ 生徒の反応●教室内の温度測定に不思議な計測器を使ったり、 地域に出かけて温度調査をする際にも、 デジタ
ル式のセンサー ・ 計測器を使ったことから、 自分たちで、 いろいろと工夫しながら調査を行うことができた。
●グリーンカーテンによる温度効果だけではなく、 グリーンカーテンの世話そのものが、 水を扱うことにもなるので、 涼しさを感じていた。
●測定値をグラフ化して提示すると、 時間はかかったが、 徐々に子どもなりの気づきがあり、 子どもたち自身も関心を持っていたことがわかった。
●今年度の成果を５年生に示し、 今年だけの取り組みに終わることなく、 環境に関わる様々な取り組みの輪を広げて欲しいと感想をまとめることができた。

教師の変化（担当、 担当外を含めて）●グリーンカーテンづくりは、 経費がかかることと、 世話が大変そうだということでなかなか取り組めなかったことが、 今回の実践により、 おおよその見通しができ、 活動の輪を広げる事ができそうである。
●単にグリーンカーテンづくりをするのではなく、 今回やり残した地域や先人の知恵を快適な学習環境作りに生かせるよう一層の工夫をしたい。

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