オンラインと対面のハイブリッドによる
日台国際交流に関する一考察－ PBL「環四国サイクリングプロジェクト」における実践から－

仲道 雅輝 1），村田 晋也 1），許 宏徳 2），坂本 大蔵 3）1）愛媛大学教育・学生支援機構教育企画室
2）國立高雄科技大學
3）一般社団法人しまなみジャパン

A Reflection on International Exchange
by Hybrid of Online and Face-to-face:
Practice in Japan-Taiwan Online Exchange
by Shikoku Circuit Cycling Project
Masaki Nakamichi1),

Shinya Murata1),

Hsu, Hung-Te2), Daizo Sakamoto3)

1) Office for Educational Planning and Research, Institute for Education and Student Sapport, Ehime University
2) National Kaohsiung University of Science and Technology
3) Association SHIMANAMI JAPAN

１．はじめに準正課教育とは，卒業要件には含まれない，あるいは単位付与を行わないが，愛媛大学の教育戦略と教育的意図にと述べているように，近年の大学教育において，主体性や自己教育力，
社会人基礎力の育成の強化が求められるなか，
ますますその重要性が増しているといえる。
愛媛大学において，準正課教育として開講されている共基づいて教職員が関与・支援する教育活動や学生支援活

通教育発展科目に「ファシリテーションとリーダーシップ

動（愛媛大学2020）であり，正課教育に比べて学生の主（Ehime University Facilitation and Leadership：」（以下，

体性が特に重視される学習活動である。2020 年に出されEFL）がある。EFL は，学生の企画・立案により地域社

た，「教学マネジメント指針」（中央教育審議会大学分科会

会や海外協定校と協働する産官学連携を基盤として，県や2020）においては，準正課教育を，正課外活動のうち大学

市町村の課題に取り組む PBL（Project Based Learning）

が関与し責任を有する，正課教育に準ずる位置づけとして型の授業であり，実践的なリーダーシップやファシリテー

取り扱う教育としてとらえ，「倫理性，忍耐力，意思伝達力，ション力の修得を目的とした科目である。

折衝力，決断力，適応力，行動力，協調性等，学生の基本

今回報告する「環四国サイクリングプロジェクト」での的な資質・能力を培うものであり，学生の成長にとっては教育実践は , 愛媛大学と台湾の國立高雄科技大學との，サ

正課の教育活動に匹敵する重要性を有する」としている。

イクリングを軸とした国際交流 PBL であり，2018 年から

また，金木ら（2022）は，時代の変遷とともに，「（準正課開始された EFL 内の活動である（仲道は）カテゴリー的な区別というよりも，旧来の正課外の活2021 年・2022 年の開催実績の報告に加え，新型コロナに動の重要性が増し，それを質保証のプロセスに組み込むべより社会活動が制限される環境下において，交流継続のたく再定義する中で，準正課という呼称に変更されていった」

めに工夫を重ねた実施方法の変遷を，コロナ禍前の先行研

大学教育実践ジャーナル 第22号 2023

６ 仲道雅輝，村田晋也，許宏徳.indd 392022）。本稿では，

39

2023/02/27 13:21

仲道 雅輝，村田 晋也，許 宏徳，坂本 大蔵

究を一部引用しながら整理するとともに，実施方法の違い

が，企画の段階から日台の学生が相談しながら進めるかた

が，学生の満足度や充実感等の，主体性に関与する要因にちにプログラムを変更した。加えて，台湾学生の要望をも与える影響について分析・考察する。

とにコースを考え，愛大学生のみで，しまなみ海道サイクリングを実施した。その後，ウイルスの病原性の低下，ワ２．方クチン接種率の上昇，with コロナへの社会的コンセンサ

法

スの高まり等を背景に，2022 年には，台湾の学生を迎え

2.1「環四国サイクリングプロジェクト」の取り組みての対面交流が復活した。また，2022 年は，2020 年に効

まず，「環四国サイクリングプロジェクト」を紹介する。

果が確認できた，台湾学生が来日する前に実施するオンラ

本プロジェクトは，毎年，四国 4 県を年に 1 県のペースでイン交流と，対面交流のハイブリッドで開催した（表 1）。

順に巡り，日本と台湾に共通の文化的コンテンツである「自
2.2 参加者募集方法

転車」を媒体としたリーダーシップ教育であり，準正課教
育の中で行われている。愛媛大学の学生と國立高雄科技大学部や学年を問わず参加可能であるため，全学生を対象

學の学生との国際交流活動でもある。両国の歴史・文化等として募集した。まず，募集要項を作成し，各学部のオンに触れるフィールドワークを通じた相互理解や，プロジェ

ライン掲示板に掲載するとともに，関心のある学生に向け

クトでの協働を通じたコミュニケーション力やリーダーて説明会を開催した。募集期間は 3 週間程度とし，参加申

シップの育成，学生間の深いつながりの形成を目標としてし込みは，対面，オンラインともに Web による申し込み

掲げている。さらに，愛媛県が推進する自転車新文化（サとした。

イクリングを核にした交流人口を拡大させ，地域の活性化につなげるとともに，県民に自転車を活用したライフスタ

2.3. プロジェクト概要

イルを提案し，健康・生きがい・友情を育み，生活の質の2.3.1 2021 年の実施概要（オンライン交流，愛大生の向上を図ろうとする取組み）（愛媛県自転車新文化推進課

み一部対面）2021）を広く社会に発信することも目指している。

2021 年は，渡航制限により両国間の移動ができなかっ

実施方法は，コロナ禍前にあたる 2018 年（愛媛県：した。2020 年の開催時に，オンライン交流会前の両国混合

まなみ海道）と 2019 年（高知県：四万十川）には，対面チームでのオンライン共同作業で，お互いの文化や歴史にであった。開始当初は，日本開催の環四国サイクリングプ

関する紹介動画を作成したことが，当日の交流効果を促進

ロジェクトに来日した台湾学生が参加するだけでなく，台したことから，2021 年にも，オンライン交流会に先立って，

湾開催のグローバルリーダシッププログラムに愛大学生が連絡を取り合う機会を作ることにした。

訪台して参加するという，相互交流の形で開催していた。

両国の学生らは，どのように企画運営すれば，対面でき

しかし，2020 年は，新型コロナウイルス感染拡大の影響ない状況であっても歴史や文化を理解し合い，自転車を通により，日台の交流はすべてオンラインでの実施となった。

じた交流を深められるかをオンライン上でディスカッショ

この時，開催目的に照らし中止することも検討されたが，ンした。その結果，愛大学生と台湾学生との交流はオンラ

このような逆境もひとつの課題ととらえ，プロジェクトをイン交流会のみとし，台湾学生の要望（取材してほしい場

実施することとした。2021 年もオンライン交流となった所等）を反映したコースで日本のサイクリングを紹介する

表12019 年から 2022 年にかけてのプログラムの変遷（*2019 年と 2020 年は先行研究から引用）

2019 年以前（対面交流）2020 年（オンラインのみ）

2021 年（オンライン + 愛大一部対面）2022 年（ハイブリッド）オンライン交流なし

オンライン共同作業による両国紹介動 オンラインでの PJ 企画案の相談
画の作成（愛媛・台湾混合チーム）（1 か月間）オンラインでの PJ 企画案の相談（2 か月間）オンライン交流なし＜ 11 月 8 日＞動画コンテスト
・YouTube で動画再生回数を競う＜ 11 月 29 日＞オンライン交流会
・作成動画のアピールとコンテスト表
彰式，成果の発表＜ 10 月 1 日＞オンライン交流会
・文化・歴史の紹介
・サイクリングルートの紹介と台湾学生の取材希望の募集
・成果の発表＜ 7 月 8 日＞オンライン交流会①
・自己紹介，文化・歴史の紹介＜ 7 月 22 日＞オンライン交流会②・サイクリングルート案の検討（愛媛・台湾混合チーム）

対面交流なし対面実施 ※愛大学生のみ＜ 10 月 23 日＞
・しまなみ海道でのサイクリング
・振り返りと取材報告の準備

対面交流 ※台湾学生が来日＜ 8 月 6 日～ 10 日＞
・香川・小豆島でのサイクリング
・SDGs ビーチクリーンの実施
・振り返りと成果の発表

SNS での交流
・現地情報の交換，近況報告など

取材内容の共有
SNS での交流
・サイクリングと取材の報告
・近況報告など

SNS での交流
・英語の勉強会等の企画
・近況報告など

対面交流 ※日本開催への台湾学生参加と，台湾開催への愛大学生参加による相互交流での開催
SNS での交流
・交流後の近況報告など

40

６ 仲道雅輝，村田晋也，許宏徳.indd 40

大学教育実践ジャーナル 第22号 2023

2023/02/27 13:21

オンラインと対面のハイブリッドによる日台国際交流に関する一考察－ PBL「環四国サイクリングプロジェクト」における実践から－動画を撮影するしまなみ海道サイクリングを愛大学生で実2.3.2 2022 年の実施概要（ハイブリッドでの実施）施した。これには，入学以来，対面でのコミュニケーショ

2022 年は，2 年ぶりに対面での交流が実現した（図 1）。

ンが不足していた愛大学生メンバー間の交流機会を設ける

2021 年と同様に，両国の学生が，企画段階からオンライことも目的として企画した。

ンでの相談や情報交換を行った。また，2022 年は，台湾

オンライン交流会当日は，Web 会議システムを用いた学生が来日しての香川・小豆島でのサイクリングを目指し

リアルタイムでの交流を行った。まず，全体でのオリエンていたため，文化・歴史の紹介に加えて，サイクリングプ

テーションと自己紹介を行った。次に，交流会に備えて各ロジェクトの詳細な実施計画についても企画・相談する必

日台混合チームが協力して作成したスライドを使い，文化要があり，オンライン交流会前の企画案相談期間を，2021

や歴史を紹介した。続いて，愛大学生のみで実施するし年より 1 か月長い 2 か月間に設定した。

まなみ海道サイクリングのルート案を台湾学生に紹介し，もっと知りたいことや取材してほしい場所を募集した。
愛大学生のみで実施したしまなみ海道サイクリングの際

企画が固まった時点で，教職員の同行のもと，学生リー
ダーがサイクリングルートや史跡の紹介場所等を下見し，安全性や順路の効率性について確認した。

には，愛媛県自転車新文化推進課から講師を招き，安全講

当日，参加学生は，日台混合チームでプログラムに従っ

習会や愛媛県における自転車文化の講義を受けた。チームて行動した。サイクリングを安全に行うための事前の安全内での活動は，原則として学生間で協議・決定し，随時教講習会を実施し，自転車の構造や操作方法，走行中のハン

職員に相談する形で進めた。実施に際しては，確実な感染

ドサインや危険な行為，チーム内での連携方法について確対策，リーダー学生による現地の下見や移動のシミュレー

認した。国際交流・サイクリング企画には，金刀比羅宮，ション，怪我・熱中症等の対応方法の準備を行った。安全中野うどん学校，丸亀城，小豆島を組み入れ，香川県の食なサイクリングコースの決定，体調不良者が出た場合に受文化や信仰，歴史や産業について紹介した。さらに，2022

診可能な病院，トイレの場所，給水ポイント等の情報を収

年から，サイクリングプロジェクトに SDGs の視点を取り集し，しおりとサイクリング MAP を作成した。

入れ，
目標 14「海の豊かさを守ろう」を掲げたビーチクリー

プロジェクト終了後，愛大学生間でリフレクションを行
い，事前の情報収集や企画立案，運営時の自らのリーダー

ン活動を，今回のフィールドである香川県のオリーブビー
チとエンジェルロードで実施した。

シップやメンバー間の協力，プロジェクトの成果等につい最後に，交流を通じて理解できた文化や歴史，チームでて振り返りを行った。また，台湾学生から要望のあった内協力しながら完走する中で気づいたチームビルディングや容について，取材結果をオンラインで報告した。

リーダーシップのあり方などに関する学びを振り返り，プ
ロジェクトの成果として全体で発表した。

オンライン国際交流の集合写真

スタート前の安全講習の様子

小豆島内サイクリングの様子

サイクリング前の円陣での決起

ビーチクリーン活動の様子

各チームからの成果発表会の様子

図1

大学教育実践ジャーナル 第22号 2023

６ 仲道雅輝，村田晋也，許宏徳.indd 41

活動の様子

41

2023/02/27 13:21

仲道 雅輝，村田 晋也，許 宏徳，坂本 大蔵

2.4. 参加者アンケート

表3

2021 年，2022 年ともに，プロジェクトに参加した日台

満足度の結果（*2019 年と 2020 年は先行研究から引用）（％）
まあまあ どちらで
やや不満
満足
もない

学生を対象に，満足度と充実感，プロジェクト終了後の交

年

方法

満足

流継続の有無と今後の交流予定，自国または相手の国の歴

2019

対面

87.5

8.3

4.2

0.0

0.0

2020

OL

66.7

18.5

7.4

7.4

0.0

OL

65.7

34.3

0.0

0.0

0.0

2021

対面
愛大のみ

95.0

5.0

0.0

0.0

0.0

2022

HV

94.7

5.3

0.0

0.0

0.0

史や文化に対する理解が深まったかどうか，次回のプロジェクトに参加したいか，友人にプロジェクトへの参加を勧めたいか等について，Google forms を用いてアンケー
ト調査を行った。台湾学生向けには翻訳したフォームを使用した。
2021 年は，日台の学生が参加したオンライン交流と，愛大学生のみが参加したしまなみ海道サイクリングを分けて，それぞれの交流終了後に調査した。

不満

3.2.2. 充実感
プロジェクトに参加しての充実感への回答は，「とても充実感があった」との回答は，2021 年のオンライン交流
では 54.3％，愛大学生のみ対面で実施したサイクリングでは 95.0％，日台参加の対面で実施した 2022 年は 100.0％で

３．結果

あった。
「充実感がなかった」は両年とも 0.0％であった（表4）。

3.1. 参加者等
2021 年の日台交流はオンラインで実施し，愛大学生のみしまなみ海道でのサイクリングを実施した。

表42022 年は，オンライン交流に加えて，台湾の学生を迎えてサイクリングを行うハイブリッド開催とした（表 2）
。
表2
愛媛大学
（+ サイクリング）

とても まあまあ どちらで あまり 充実感は充実感が 充実感が もない 充実感が なかった
あった
あった
なかった

年

方法

2019

対面

87.5

12.5

0.0

0.0

0.0

2020

OL

18.5

63.0

7.4

11.1

0.0

OL

54.3

42.9

2.8

0.0

0.0

20 名

2021

対面
愛大のみ

95.0

5.0

0.0

0.0

0.0

2022

HV

100.0

0.0

0.0

0.0

0.0

参加者数

2021 年（オンライン）

充実感の結果（*2019 年と 2020 年は先行研究から引用）（％）

2022 年（ハイブリッド）

26 名

愛媛大学

國立高雄科技大學

21 名

國立高雄科技大學

5名

計

47 名

計

25 名

3.2. 参加者アンケート結果
2021 年の日台オンライン交流の回答数は 35（回収率：74.5％），愛大学生のみのサイクリングの回答数は 20（回収率：76.9％），2022 年の回答数は 19（回収率：76.0％）であった。なお，以下の表 3 から表 8 の欄内にはオンライ
ンを OL，ハイブリッドを HV と略して表記する。また，

3.2.3. 交流の継続
プロジェクト後の交流の継続への回答は，「プロジェク
ト後，継続してやりとりがある」が，2021 年のオンライ
ン交流は 28.6％，2022 年は 68.4％であった。2021 年の調査後の回答者からの要望により，2022 年から「わからない」
を追加して実施した。
（表 5）。

2019 年 2020 年のデータは，比較のため，先行研究（仲道

表52022）から引用して示した。
3.2.1. 満足度
プロジェクトに参加しての満足度を聞いた質問への回答

年

方法は，2021 年のオンライン交流では 65.7％，同年に愛大学生のみ対面で実施したサイクリングでは 95.0％であった。

交流の継続の結果（*2019 年と 2020 年は先行研究から引用）（％）

プロジェ 今はしてク ト 後， い な い
継続して が，プロやりとり ジェクト
がある
後にした
ことがあ
る

今はして
い な い
が，これ
からする
つもりだ

今もして わからない
いないし （2022 年
これから のみ）
もするつ
もりはな
い

台湾学生が来日でき，オンライン交流と，対面でのサイク

2019

対面

70.8

12.5

8.3

8.3

2020

OL

29.6

29.6

33.3

7.4

-

リングをハイブリッドで実施した 2022 年は，94.7％であっ

2021

OL

28.6

8.6

48.6

14.3

-

た。いずれの年も「不満」との回答はなかった（表 3）
。

2022

HV

68.4

0.0

15.8

0.0

15.8

3.2.4. 文化や歴史の相互理解
プロジェクトを通じた自国や相手国の文化や歴史への理解に関する回答では，「深まった」が，2021 年のオンライ
ン交流は 45.7％，ハイブリッド交流の 2022 年は 57.9％，「ま42

６ 仲道雅輝，村田晋也，許宏徳.indd 42

大学教育実践ジャーナル 第22号 2023

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オンラインと対面のハイブリッドによる日台国際交流に関する一考察－ PBL「環四国サイクリングプロジェクト」における実践から－

あまあ深まった」が，2021 年は 48.6％，2022 年は 36.8％

への回答は，「勧めたい」が，2021 年のオンライン交流がであった。「どちらでもない」は，2021 年は 5.7％，2022

54.4％，2022 年は 100.0％であった。「どちらかというと勧年は 5.7％であった。「あまり深まらなかった」「深まらな

めたい」が，2021 年は 40.0％，「どちらでもない」が 2.8％，

かった」は両年とも 0.0％であった。

「どちらかというと勧めたくない」は，2.8％であった。「勧また，どのようなことについて理解が深まったかを記述

めたくない」は両年ともに 0.0％であった（表 8）。

する回答では，2021 年には「朝食を学校や職場で食べる
表8

こと」「日本と台湾では物価が違うことや , 台湾では甘いお茶が多くの人に飲まれていることなど , 文化の違いについて理解が深まった」「文化の違いや国民性などについて，参加を勧めたいかの結果（*2019 年と 2020 年は先行研究から引用）（％）
どちらか どちらで どちらか 勧めたくというと もないというと ない
勧めたい
勧めたく
ない

年

方法

勧めたい

ライン交流で紹介した具体的な生活様式や嗜好，相互理解

2019

対面

83.3

16.7

0.0

0.0

0.0

の姿勢について記載していた。2022 年は「日本の道路や

2020

OL

40.7

40.7

14.8

0.0

3.8

OL

54.4

40.0

2.8

2.8

0.0

2021

対面
愛大のみ

75.0

25.0

0.0

0.0

0.0

2022

HV

100.0

0.0

0.0

0.0

0.0

違いを認める事からがスタートだと気付いた」など，オン

交通法は台湾に比べて自転車の走り方が曖昧なことや，台湾と日本の公共安全について差があること」「台湾は日本に比べて自転車のための道路が整備されていること」「自分の国について，思っている以上に知らないことが多かった。ほかの視点から見た時の自分の国が新鮮だった」等，
自転車文化に関することや自分の国をいつもと違う視点から見たことでの理解の深まりに関する回答があった（表４．考察

4.1. 参加者
例年，参加者数は日台合わせて 30 ～ 50 名の間で推移す6）。

ることから，2021 年の参加者数に大きな変化はなかった。
表6

文化や歴史への理解（*2019 年と 2020 年は先行研究から引用）（％）

まあまあ どちらで あまり 深まらな深まった 深まった もない 深まらな かった
かった

2022 年に，25 名とやや少なくなった要因としては，新型
コロナの影響による台湾学生の参加断念があった。新型コ
ロナの流行は，病原性の低下した変異株が主流ではあるも

年

方法

2019

対面

75.0

16.7

8.3

0.0

0.0

2020

OL

7.5

33.3

29.6

29.6

0.0

2021

OL

45.7

48.6

5.7

0.0

0.0

た。一方で，帰国後に 8 日間の待機が必要であっても参加

2022

HV

57.9

36.8

5.3

0.0

0.0

を決めた台湾学生がいたことからも，対面での交流を決定のの，感染者数は多い状況であったため，同居の家族に高齢者がいることで参加できない台湾学生が複数名存在ししたことには意義があったと考える。
3.2.5. 次回プロジェクトへの参加意思

また，愛大学生の参加者は 20 名と，例年と大きな変化

次回（次年度）開催の本プロジェクトに参加したいかとのない人数であったことについては，2021 年の愛大学生の質問への回答については，「参加したい」が，2021 年はのみで実施したしまなみ海道サイクリングが，感染対策の71.4％，2022 年は 78.9％であった。「まあまあ参加したい」

徹底によりクラスターを発生させることなく実施できたこが，2021 年は 20.0％，2022 年は 15.8％であった。
「どちらとで，参加に前向きな判断をした学生が多かったのではなでもない」が，2021 年は 8.6％，2022 年は 5.3％であった。
「あいかと推察できる。また，コロナ禍以降，日本の大学生は，

まり参加したくない」「参加したくない」は両年とも 0.0％

対面で仲間や教職員，
地域の方々と交流する機会が乏しく，であった（表 7）。

特に国際交流の機会は減っていたことから，貴重な機会ととらえたことが伺える。加えて，事前のオンライン交流の表7

次回への参加意思の結果（*2019 年と 2020 年は先行研究から引用）（％）

参加した まあまあ どちらで あまり参 参加したい参加した もない 加したく くないいない

様子から，両国学生が協力し，感染対策を徹底することで対面交流を実現させようとする一体感や，「会って話したい」という強い思いが参加を後押しした可能性がある。

年

方法

2019

対面

83.3

12.5

4.2

0.0

0.0

2020

OL

55.6

25.9

11.1

7.4

0.0

2021

OL

71.4

20.0

8.6

0.0

0.0

満足度については，2019 年に高知県をフィールドと

2022

HV

78.9

15.8

5.3

0.0

0.0

して対面で実施した際の満足度は，「満足」との回答が4.2. 参加者アンケートの結果から87.5％と，高い満足感が得られたのに対し，オンライン交
3.2.6. 友人にプロジェクトへの参加を勧めたいか
友人に，プロジェクトへの参加を勧めたいかとの質問
大学教育実践ジャーナル 第22号 2023

６ 仲道雅輝，村田晋也，許宏徳.indd 43

流となった 2020 年は 66.7％と低くなった（仲道2020）。

同じくオンライン交流で，愛大学生のみ対面でサイクリン
432023/02/27 13:21

仲道 雅輝，村田 晋也，許 宏徳，坂本 大蔵

グを実施した 2021 年においても，オンライン交流での「満と学習，合意形成と持続的な関係の構築，問題の共有と解足」との回答は 65.7％と低かった。

決などが「良い質」の例とされている（野澤 2021）。つ一方，2021 年に愛大学生のみがしまなみ海道サイクリ

まり，対面での交流は，まさに体験であり，前者の質であングを実施した際の参加者の「満足」との回答は 95.0％とる共感や一体感を高める。オンラインでの交流は，視覚と高値であった。さらに，オンライン交流と，台湾学生が聴覚に集中的に働きかけるため，後者である伝達や合意形

来日参加したサイクリングとのハイブリッドで実施した成に適しているといえる。つまり，チームでのフィールド2022 年は 94.7％と，高い満足度であった。

ワークを中心にした PBL では，メンバーの協力や関与がこのことは，プロジェクトに参加した満足度は，オンラ

プロジェクトを成功に導くため，主としてチーム内の帰属

インでの交流よりも対面の交流の方が高く，さらに，対面性や一体感の高まりが，参加者の満足度や充実感に影響す

交流の前にオンラインでの交流の期間を設けるハイブリッるといえる。よって，これらの結果が示すことは，オンラ

ドでの実施が，満足度が高いことが分かった。

イン交流が対面交流より劣っているということではなく，充実感については，「とても充実感があった」が，対面で実施した 2019 年は 87.5％，オンライン交流であった
2020 年は 18.5％であった（仲道適した交流の方法を，目的に応じて組み合わせることが効果的であることを示唆する。

2022）。オンライン交流

もうひとつは，身体活動と脳活動の同調の視点である。

だった 2021 年は 54.3％，ハイブリッドで実施した 2022 年

コミュニケーションにおける非言語的活動や脳活動の個人

は 100.0％と最も高かった。

間同調を計測技術とデータ分析により明らかにした研究

オンラインでの交流と，対面もしくはハイブリッドでの（長岡

2006，野崎2021）によって，身体動作の同調（同交流で，このような満足度や充実感の差が生じる要因を，じ動作をすること）が，コミュニケーションの結果としてコミュニケーションの相違の視点から考察する。
ひとつは，の一体感や信頼感といったポジティブな作用をもたらし，

コミュニケーションにおける情報量や性質の視点，もうひその効果が即時的な効果だけでなく，その後の社会的関係

とつは，コミュニケーションにおける身体活動と脳活動のに対する持続的な効果を持つことが明らかにされている。

同調の視点である。

つまり，画面の前に座り，言語的情報と部分的な非言語的

まず，コミュニケーションにおける情報量や性質の視点

情報をやり取りするオンライン交流に比べ，一列に並んでについて述べる。通常，コミュニケーションに必要な情同じリズムでペダルを漕ぎ，同じ気温のもとで汗をかく経

報は感覚器を通じて収集し，それらを統合させて身辺で験は，より一体感や信頼感が生まれやすく，適度は疲労感起きていることや相手からのメッセージを認知する（塙と相まって，
満足感や充実感を得ることができるといえる。

2022）。そして，オンライン交流と対面交流とでは，情報

このような知覚体験の違いや，心理学的な同調の仕組みか収集に使われる感覚の種類が異なる。オンライン交流では，らも，交流の方法によって得られる効果が異なることが分Web で接続された向こう側と，自分が存在するこちら側

かる。

とが，パソコン等の画面を通じてつながっており，そこにプロジェクト終了後の学生間の交流の継続意思について

介在する感覚は，カメラによって入力され画面に出力されも，対面交流の方が高く，交流でもたらされた信頼感や一る映像を認識する視覚と，マイクによって入力されスピー体感が持続し，その後の交流につながりやすかったことがカによって出力される音を認識する聴覚である。一方で，影響しているといえる。このことは，在学中だけでなく卒

対面での交流は，現実の場を共有するため，そこにある光，業後も国際的な交流を続け，社会の発展に寄与する人材の音，温度，味，臭い，圧力といった感覚器によって収集さ育成を目指す本プロジェクトの趣旨に適う成果であるといれる複合的な情報をもとにコミュニケーションをとる（大える。

山

2007）。つまり，コミュニケーションを成立させる情報の種類と量が全く異なるといえる。

自国または相手の国の歴史や文化の相互理解について「深まった」との回答率は，2019 年が最も高かった。そのオンライン交流の場合は視覚や聴覚に特化したコミュニ

要因として，2019 年には，台湾学生を愛媛に迎える前年に，ケーションとなっており，対面での交流のような複合的な

愛大学生が台湾を訪問し，現地で史跡の見学や文化的な体

情報とはなっていない。人間の知覚体験が複合的な認知に験をしている（仲道よってよく成立する（和田2022）。さらに台湾学生の参加者が2021）ことからも，オンライ

愛大学生とほぼ同数であり，
1 対 1 で話す機会が数多くあっンでの交流では，相手と質の良いコミュニケーションを成たことからも相互理解しやすい環境であったと思われる。

立させるための情報が制限されるといえる。

また，2020 年は，7.5％と最も低く，この年は，台湾学生

コミュニケーションの「質」は，コミュニケーションのから愛大学生への台湾文化の解説，愛大学生から台湾学生

プロセス・体験そのものと，結果としての目的達成や成果への日本文化の解説というかたちでのオンラインでの紹介の両方を含み，前者においては関与，共感，帰属性，一体のみであった。2021 年や 2022 年もオンラインでの紹介で感などが「良い質」の例であり，後者は情報の正確な伝達あったが，オンライン交流会前に，日台混合チームで歴史

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オンラインと対面のハイブリッドによる日台国際交流に関する一考察－ PBL「環四国サイクリングプロジェクト」における実践から－や文化の紹介スライドを作成する機会を設けたり，プロをより高めたことの効果がアンケート調査により明らかにジェクトの企画を相談する期間を設定したことで，相互理なり，今後のプロジェクトの基本となる実施方法を見つけ解の促進につながり，2021 年は 45.7％，2022 年は 57.6％

ることができた。当初は，不本意であったオンライン交流とまずまずの理解の深まりがあったと考える。

ではあったが，歴史や文化の理解のような情報伝達を中心

次回のプロジェクトへの参加意思については，「参加しとした活動では，実施方法を工夫することでハイブリッドたい」との回答が，2019 年は 83.3％と最も高く，オンラ

交流と遜色ない効果が認められることや，対面交流の前に，イン交流であった 2020 年は 55.6％と最も低かった。2021

個別にオンラインでの交流期間を設けられるというオンラ

年もオンライン交流であったが，71.4％と 2020 年に比べインならではのメリットも分かり，ハイブリッド交流成功て高かった。これは，先にも述べた通り，日台混合チーム

への足掛かりとなった。

での動画作成等，個別に交流会前に連絡を取り合う機会を

今後は，感染対策が緩和されることを期待して，ハイブ設けたことや，本来であれば対面で交流できたはずが，コリッドを基本としたより効果・効率・魅力の高い交流を継ロナ禍によって中止となった悔しさが影響した可能性があ続していきたい。また，アンケート調査に加え，心理尺度

る。2022 年は 78.9％と高く，2 年ぶりの対面交流であり，などを用いた，より詳細な成果の検証を進めていく。

満足度，充実感が高かったことが影響していると推察できる。また，渡航が可能になったとはいえ，コロナ禍での開参考文献催であり，感染が終息し，感染拡大前のような対面交流が愛媛大学（2022）準正課教育 https://web.opar.ehime-u.ac.jp/co-

再開することへの期待が含まれていると考える。

curricular/（閲覧日：2022 年 9 月 21 日）

友人にプロジェクトへの参加を勧めたいかについては，

文部科学省（2020）教学マネジメント指針 https://www.mext.

「勧めたい」が，対面交流だった 2019 年と 2022 年はそれ

go.jp/content/20200206-mxt_daigakuc03-000004749_001r.pdf

ぞれ 83.3％，100.0％と高かったのに対して，オンライン（閲覧日：2022 年 9 月 21 日）交流であった 2020 年と 2021 年は，40.7％，
54.4％にとどまった。その要因として，オンライン交流では，参加したことによって得られた充実感や相互理解の実感が相対的に弱くなったことや，感染拡大のさなかであることから，明確に「勧めたい」とは回答できなかった可能性がある。
4.3. まとめと今後の課題
今回は，開催実績や実施方法の変遷を報告した。2020
年には全面オンライン交流であった実施方法を見直し，
2021 年にはオンライン交流としながらも，台湾学生もサ
イクリングコースの決定などプロジェクトの企画に関与す
るように変更し，愛大学生のみでのしまなみ海道サイクリングを実施した。2022 年には，2021 年実施によって成果を確認できたオンラインでの事前の交流に加えて，感染対策を徹底した対面交流で，台湾学生とともに香川・小豆島
サイクリングを実施した。

金木宏心，関沢和泉（2020）準正課／正課外活動をどのように質保証サイクルへと統合するか，第 9 回大学情報・機関調査
研究集会，56-61.
仲道雅輝，村田晋也，淺田隼平，坂本大蔵（2022）PBL 型リーダー
シップ教育「環四国サイクリングプロジェクト」による日台
オンライン国際交流の実践と評価，大学教育実践ジャーナル，21，43-50.
愛媛県自転車新文化推進課（2021）愛媛県自転車新文化推進
計 画 https://www.pref.ehime.jp/h14600/jitenshashinbunka/suishin/keikaku.html（閲覧日：2021 年 9 月 1 日）
塙幸枝（2022）コロナ禍と対面コミュニケーションのゆくえ–
リモート・コミュニケーションにおける感覚モダリティの変
容–，日本コミュニケーション学会第 50 周年記念年次大会シンポジウム「コロナ禍とコミュニケーション」，103-111.
大山正，和氣典二，菊池正，今井省吾（2007）新編 感覚・知覚
心理学ハンドブック Part2，誠信書房．
和田伸一郎（2021）「人工知能は「見る」音ができるのか：AI

さまざまな制限に見舞われたが，その都度，学生，教職にできること／できないこと，人間にしかできないことは何員が知恵を絞って実施方法を修正し，少しでも安全・確実か」高馬京子，松本健太郎編「みる／みられるのメディア論：に成果が上がる方法を模索した結果，2022 年のハイブリッ

理論・技術・表象・社会から考える視覚関係」，ナカニシヤ出版 .

ドでの交流を実現することができた。このように，コロナ

野澤孝之（2021）「場」の可視化によるコミュニケーションの禍を乗り越え，目的意識がぶれることなく実施できた成功
体験は，両国学生らにとって貴重な学習経験となったと考える。
今回，過去 3 年間の経験を踏まえたハイブリッドでの実質評価，計測と制御，60（6），435-440.
長岡千賀（2006）対人コミュニケーションにおける非言語行動の 2 者相互影響に関する研究，対人社会心理学研究，6，101112.

施が，事前のオンライン交流での伝達や学習，合意形成の基盤を構築し，それを踏まえた対面交流での複合的なコ
ミュニケーションによって，関与や共感，一体感などがもたらされ，満足度や充実感といった主体性に関与する意識
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