ISSN 1341-0350
Sanyō ronsō

第

26

巻

2019 年度

山 陽 学 園 大 学
山陽学園短期大学

目

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山陽学園大学
看護学部
論文
妊婦のラマダン月（Ramadan）の断食の実態と身体的影響に関する文献検討･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 久我原 朋子 …
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地域在住高齢者の閉じこもりリスクについて―最近 10 年間の文献検討―･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 中木 里実 … 17
総合人間学部
論文
口づくりから始める「食育プログラム」の試み･･･････････････････････････････････････････････････････ 上地 玲子・井手 友美・玉井 浩 …

29

尖閣諸島に関する中国史料の研究（三）－『籌海図編』『日本一鑑』の再検討を中心に－･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 班

偉 … 37
日系ブラジル人児童生徒のための多読用教材とその効果･･･････････････････････････････････････････････････････ 山根（吉長）智恵・二口 とみゑ … 53
TOEIC Vocabulary and EIKEN Vocabulary Compared･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････ Stephen M. Ryan … 69
研究ノート
保育士の視点からの将来展望に関わる概念と研究手法についての考察･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 松浦 美晴 … 79
地域マネジメント学部
論文
コンサルタント思考を用いた大学事務作業の簡素に関する研究･･･････････････････････････････････････････････････････････････････ 岩本 隆志・神戸 康弘 … 87
意味マップを使った経営戦略ストーリー分析に関する一考察―岡山の企業を事例として―･･･････････････････････････････････････････････････････････････････ 神戸 康弘・岩本 隆志 … 95
行政不服審査法に基づく審査体制の構築と簡易迅速性の問題････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 澤 俊晴 … 111

イノベーション概念の変遷に関する一考察－昭和 29 年度から令和元年度までの 『経済白書 / 経済財政白書』 を対象として－･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 建井 順子 … 125
山陽学園短期大学
幼児教育学科論文
幼児造形と図画工作におけるスチレン版画の刷りについて･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 児玉 太一 … 137

中学生の職場体験学習における幼児の対人行動･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 権田 あずさ … 151

研究ノート
Transcription of interview with a Mexican lawyer,
Estela Ángeles Mondragón (an audio to text)･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ Yukari Eto … 161

食物栄養学科報告
食品ロス削減の取組Ⅱ―真庭市立美川小学校における食育活動―･････････････ 國本 あゆみ・岩崎 由香里・廣田 幸子・松井 佳津子・小野 和夫 … 173
研究ノート
給食提供における幼稚園児の食事摂取状況 第 2 報･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 松井 佳津子 … 181***

山陽学園大学
総合人間学部
論文「命なりけり」の歌の系譜･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 佐藤 雅代 …

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山陽論叢
山陽論叢 第 26 巻 （2019）(2019)

論文

妊婦のラマダン月（Ramadan）の断食の実態と身体的影響に関する文献検討久我原 朋子 1) 1
キーワード : ラマダン，断食，妊娠，妊婦，文献検討
Key words : Ramadan，Fasting， Pregnancy， Pregnant women， Literature review
要旨 : 日本の人口に占める外国人の割合が年々上昇し，妊婦の保健指導に関わる周産期医療従事者が外国人に対応する機会が増加することが予想される。本研究では，今後の保健指導に役立てることを目的に妊婦のラマダン時の断食の身体的影響について文献検討した。
「ラマダン」「妊婦」「Ramadan」「Pregnancy」のキーワードを用い検索し除外基準を設定し選択された文献にハンドリサーチした文献を追加し 21 文献を分析対象にした。
結果からイスラム教の妊婦は一定の割合でラマダン月に断食し，その断食日数は様々であった。妊婦のラマダン月の断食の有無と出生時体重，低出生時体重児出産割合，早産割
合，分娩週数の関連について検証した研究では，結果が混在していたが，統計学的有意差が認められなかった研究が多数であった。妊婦の糖代謝について断食妊婦は非断食妊婦と比較した一部の研究では血糖コントロール状態が良好だった結果が示されていた。本研究の文献検討のみで妊婦のラマダン月の断食の可否を結論づけることは困難であり，断食については妊婦と周産期医療従事者が身体面，心理面，社会面加味して慎重にデイスカッシ
ョンしていくことが必要であると考えられた。妊婦がラマダン月の断食を希望した場合は断食日数を柔軟に考え，食生活パターンの変化への対応や日没後と夜明け前の食事について吟味し，断食による極端な栄養不足や栄養過多を予防する視点での対応が大切であると考えられた。
Ⅰ．緒言2018 年外国人労働者受け入れ拡大政策，外国人雇用対策に対する方針が日本政府により発表され日本で暮らす外国人数の増加が予測されている(1)。イスラム教徒は世界人口の約
18-25%を占めるといわれ，医療従事者が様々な文化背景，宗教に伴う価値観をもつ対象者の理解を深めることが共生，共存のために求められている。
Ramadan はイスラム歴の第９月を示し，聖典コーランにより啓示された重要な月で，この月は断食（日の出から日没前までの時間のみ）が，感謝の意を示すためにイスラム教徒には義務とされている(2)。子ども，身体虚弱者は断食の免除，病人，旅行者，戦場の兵
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山陽学園大学看護学部看護学科
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久我原
： 妊婦のラマダン月 （Ramadan） の断食の実態と身体的影響に関する文献検討
久我原：妊婦のラマダン月(Ramadan)の断食の実態と身体的影響に関する文献検討

士，妊婦，授乳婦，生理中の女性には断食時期の延期が認められている(3)。しかし，最終的に断食の延期は各自が選択し，妊婦も一定の割合でラマダン月に断食をしている(4)。
妊婦，授乳期の女性はラマダン月の断食は延期が認められている一方で断食した妊婦，
断食を延期した妊婦は，それぞれ断食の胎児への影響を心配していた(5)。妊婦のラマダン
月の断食の身体影響について懸念されていることがある。例えば，妊娠初期の妊婦が経験する症状に「つわり」があり，この時期は脱水，妊娠悪阻を予防することに重点がおかれ一般的に「食べられる時に食べられるものを摂取する」ことが推奨されている。しかし妊娠初期にラマダン月の断食「日の出から日没までの断食する食事パターン」が，吐き気，嘔吐を経験している妊婦にとって，時には妊娠悪阻の出現のリスクを高める可能性が否定できないと言及されている(6)。また，ラマダン月の断食を選ぶ宗教を信仰する人が多く居住している国の児の出生時体重が低かったことが報告されていた(7)。次にラマダン月の断食の時期を延期するか妊婦自身が決定するが，断食した理由の 1 つに「助産師や医師から妊婦の断食は健康に害ではないと聞いたため断食した」と回答していた(5)。つまり，妊婦
は断食の胎児への影響を気にしており，周産期医療従事者は妊婦からラマダン月の断食について相談される可能性があり，その時の周産期医療従事者の言動が重要な意味をもつことが考えられた。
加えてラマダン月の断食は日の出から日没までのみの断食で，食事のリズムが変化する
ことから糖尿病患者に対してガイドラインが提示されつつある(8)。妊娠期は胎児の成長を支えるために生理的に糖代謝機能の変化し，妊婦は高血糖にさらされやすい状態であることから，妊娠中の体重管理及び血糖ココントロールは胎児環境を良好に保つために重要である(9)。糖代謝系の合併症を有する妊婦にとってもラマダン時の断食についての情報が必要であると考えられた。
これらの背景から日本に在住する外国人の増加に伴い妊産褥婦に関わる周産期医療事者が，妊産褥婦のラマダン月の断食について妊婦及びその家族から相談を受ける可能性があることが予想されたが，妊婦のラマダン月の断食について言及している日本語の文献は見当たらなかった。日本が国際社会の一員として役割を果たす，外国人妊婦への保健指導の充実を図るために，周産期医療従事者がラマダンの断食について知ることは意義のあることであると考えられた。そこで本研究では今後の周産期医療従事者の妊婦への保健指導に役立てる知見を得るために妊婦のラマダン月の断食の実態とその身体的影響について
文献検討した。
Ⅱ．言葉の定義
1. ラマダン「Ramadan」とはイスラム歴の第 9 月の名称，神聖な月とされ，この間イスラム教徒
は日の出から日没まで，飲食を断ち，神に対する畏敬の念を表すことが知られている(10)。
この間の断食は日中のみで日没後は Ifter（the evening meal for fast-breaking）と呼ばれる夕方の食事と Sahur（predawn meal eaten before starting fasting）夜明け前の食事をとる食事パターンとなる(11)。イスラム歴では 1 か月は 29 日または 30 日で，1 年が 354
日であり毎年異なる月日がラマダン月となる(11)。「Ramadan:ラマダン」は神聖な月，断食をする月の名称であるが，ラマダンの月に断食することを英語では「Ramadan fasting」，「Fasting during Ramadan」と表現されていた。本研究では，「ラマダン」は「イスラム
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山陽論叢 第 26 巻 （2019）(2019)

歴の第 9 月」の期間を示し，この間の日中の飲食を慎む行動を「ラマダン月の断食」と表現する。またラマダン月に断食をした妊婦を「断食妊婦」断食をしなかった妊婦を「非断食妊婦」と表現する。
Ⅲ．研究方法
1. 研究デザイン：文献レビュー
2. 使用したデータベースとキーワード
・医中誌 WEB，最新看護索引 Web，CINAHL，PubMed
・「ラマダン」「妊婦」「Ramadan」「Pregnancy」
3. 採用基準
日本語，または英語で書かれている論文（原著，特集，短報，総説，実践報告，紀要を含む），厚生労働省，地方行政機関，非営利団体が発表している情報。
4. 除外基準
口頭発表抄録，会議録，新聞記事，地方の広報，妊婦・産婦・褥婦・周産期に関する内容が含まれていない文献。
5. 分析方法
妊婦のラマダン月の断食の実態と身体的影響に関する内容を分類し集約した。
8. 検索結果
1） 医学中央雑誌 Web
医中誌 WEB に「ラマダン」and「妊婦」を入力し検索した結果 17 件表示された。採用
基準と除外基準に従い 6 文献が選択された。6 文献中 5 文献が英語論文であった。1 件の日本語文献は一般的なラマダン月の断食に関するもので，周産期に関することは言及されていなかったため参考資料として分析対象からは除外した。
2） 最新看護索引 Web「ラマダン」，「妊婦」で検索したが 0 文献であった。
3） Pub Med（US National Library of Medicine）「Ramadan」，「Pregnancy」を用いて検索し 203 文献表示された。英語以外の言語で書かれた 10 文献，著者名に Ramadan が含まれる 90 文献，と周産期分野以外の内容だった
89 文献を除き，14 文献が選択された。この中の 5 文献は医中誌の文献と重複していた。
4） CINAHL with Full Text，「Ramadan」and「Pregnancy」を挿入し「年代制限なし」で，検索した結果 53 文献表示された。妊婦について言及されていない 文献 33 文献を削除し 20 文献が選択されたが，そのうち，16 文献は Pubmed と重複していたため，4 文献のみ追加した。
5） 前述の検索で得られた文献の引用文献の論文をハンドリサーチし研究目的に関連する
3 文献を追加した。最終的に合計 21 文献を本研究の分析対象とした。
Ⅳ．結果
1. 分析対象の論文について
妊婦のラマダン月の断食の実態及び身体的影響について書かれた 21 文献を分析対象とした。妊婦のラマダン月の断食について言及している日本語文献は検出できなかった。文
献の年代制限なしで検索し，本研究の分析対象の文献の年代は 1990 年から 2019 年であった。選択された文献の著者の所属する国は，イラク，イギリス，ドイツ，インドネシア，
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： 妊婦のラマダン月 （Ramadan） の断食の実態と身体的影響に関する文献検討
久我原：妊婦のラマダン月(Ramadan)の断食の実態と身体的影響に関する文献検討

トルコ，イラン，アラブ首長国連邦，マレーシアであった。妊婦のラマダン月の断食の実
態と身体的影響について要旨を「表 1：妊婦のラマダン月の断食に関する文献」に示した。
2. 妊娠中のラマダン月の断食の実態（表１）1） 妊婦のラマダン月の断食の実態
妊婦がラマダン月に断食をしていた割合は，42~80%であった(5-6, 12-18)。また，妊婦のラマダン月の断食日数は様々であった。例えば，イスラム教徒の妊婦 187 人を対象にした研究では 149 人が断食し，その断食日数は全日数 14％，21~28 日:16%，11~20 日:19%，
1~10 日:30%であった(5)。
2） 妊婦がラマダン月に断食をした理由
ラマダン月に断食をするか延期するかは妊婦が選択しその理由が調査されていた。妊婦
187 人にラマダン月に断食をした理由を調査した研究で，妊婦が断食した理由（複数回答
可の選択肢）として，「妊婦は断食の時期の延期が認められていることを知っているが断食したかったから（69％）」「家族と共に宗教的な精神を味わいたかったから（48％）」，「妊娠前もラマダン月に断食していたから（56％）」，「時期を延期し違う時期に自分のみで断食をしたくなかったから（15％）」などが報告されていた(5)。
一方妊婦がラマダン月に断食をしなかった理由（複数回答可の選択肢）として，「断食が児の健康に影響するかもしれないことが心配（42%）」，「妊娠中は断食することが難しかった（82%）」，「夫が妊娠中は断食しないようにと言ったから（42%）」，「助産師や医師から断食するべきではないと聞いたから（31%）」等が言及されていた(5)。
3） 妊婦のラマダン月の断食の有無と妊婦の社会背景との関連
断食を選ぶ妊婦の背景では，妊娠届け出時に BMI が肥満であった妊婦は，BMI が普通であった妊婦と比較してラマダン月に断食を選ぶ傾向があった(13)。
また断食の有無と妊婦の学歴については，断食をしなかった妊婦は高学歴者が多かった(6, 15-16, 19)結果と，学歴に有意差がなかった結果(5)が混在していた。
3.妊婦のラマダン月の断食の身体的影響（表１）1） 妊婦のラマダン月の断食と児の発育との関連
・胎児の発育指標について
胎児成長の評価指標（BPD，FL，EFBW）はそれぞれ，断食妊婦と非断食妊婦の間で有意差が認められなかった(17, 20-21)。また胎児の体内環境のスクリーニングに使用されている子宮動脈ドプラ血流速度波形の結果について，断食妊婦と非断食妊婦の間で有意差がなかった(20, 22)。
・妊婦のラマダン月の断食と出生時体重との関連
断食妊婦と非断食妊婦の正期産，出生時体重平均値を比較した結果，複数の研究で統計学的有意差が認められなかった(6, 11, 14, 16, 20-21, 23-26)。
一方で，20 日以上断食した妊婦の児の出生時体重平均（3198g）は，非断食妊婦（3142g）
や 9 日間以内の断食した妊婦（3137g）と比較して出生時体重が重かったと報告していた(18)。しかし，この出生体重の差は臨床的に意義のある差ではないと考えられると著者は述べていた(18)。
・妊婦のラマダン月の断食と低出生体重児出産率との関連
低出生体重児出産の割合は，断食妊婦と非断食妊婦の間で有意差が認められなかった(6,
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18-20, 24)。
・妊婦のラマダン月の断食と羊水量との関連
胎児の体内環境知る指標の 1 つである羊水量について妊婦の断食の有無と羊水量との関連は認められなかった(11, 20)。
・妊婦のラマダン月の断食と早期産率との関連
妊娠中のラマダン月の断食と早期産率の関連について検討した複数の研究において，妊婦の断食の有無によるグループ間の早期産率は有意差が認められなかった(6, 11)。
2） 妊婦のラマダン月の断食と妊婦体重，糖代謝との関連
・ラマダン月の断食と妊婦の体重増加，BMI との関連
妊娠中の体重増加率について断食の有無で有意差がない結果と，断食妊婦は非断食妊婦と比較して体重増加率が緩やかであることが示されていた(6)。加えて，皮下脂肪厚，内臓
脂肪厚については，断食妊婦が非断食妊婦と比較して有意に内臓脂肪厚が低値だった(27)。
・ラマダン月の断食と糖尿病合併のない妊婦の糖代謝について
空腹時血糖値は断食妊婦は非断食妊婦と比較して低値であった(17)。加えて，HbA1c が断食妊婦は低下していた(27)。HbA1c とは，過去の血糖コントロール状態を評価する血液検査の 1 つで数値が低値であるほど血糖コントロールが良好であることを示す(28)。ラマ
ダン月の断食開始当日，断食開始 7 日後，14 日後，28 日後，断食終了 14 日後の空腹時血糖を比較した研究では，ラマダン月断食中は血糖値が低下し，断食終了 14 日後はラマダ
ン月最終日と比較し血糖値が高値であったことが報告されていた(29)。加えて経口糖負荷試験を実施した研究では，糖負荷後の日内変動として，断食妊婦は断食時刻終了 1 時間後の血糖値が非断食妊婦と比較し有意に高値であった(30)。
・ラマダン月の断食と糖尿病合併妊婦の糖代謝について
糖尿病合併妊婦の対象の研究の 1 つは血糖値，HbA1c，血清フルクトサミンはラマダン
月後にラマダン月前と比較して低値だった(31)。他の糖尿病合併妊婦と妊娠性糖尿病妊婦を対象にした研究では，空腹時血糖値はラマダン前中後で有意差なしで，血清フルクトサ
ミンはラマダン月断食期間中には低値であった(32)。
Ⅴ．考察
1.妊婦のラマダン月の断食の実態
イスラム教徒の妊婦の多くはラマダン月に断食しておりその割合は 42~80%で，断食日数も一様ではなかったことが明らかになった(5-6, 12-18)。次に妊婦がラマダン月の断食を選んだ，または断食を延期した理由として，それぞれ断食が児の健康に影響するか否かを妊婦が心配していたこと，そして助産師や医師からの断食についての意見を参考に断食の選択していたことが報告されていた。つまり，妊婦はラマダン月の断食時に断食の胎児の健康への影響を懸念しており，助産師，医師からの意見を参考にしていた。周産期医療従事者は，ラマダン月の断食について妊婦をサポートする重要な役割があることが示されていたと考えられた。
2.妊婦のラマダン月の断食の身体的影響
1） 妊婦のラマダン月の断食と児の発育との関連
断食妊婦と非断食妊婦の胎児発育指標，及び出生時体重の比較では結果が混在していたが，統計学的有意差を認められなかった報告が多数であった。1990 年 Cross らの研究で
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： 妊婦のラマダン月 （Ramadan） の断食の実態と身体的影響に関する文献検討
久我原：妊婦のラマダン月(Ramadan)の断食の実態と身体的影響に関する文献検討

は，1964 年～1984 年のイスラム教徒妊婦 13351 人と宗教の違う妊婦の正期産時出生時体重や低出生時体重児出産率を検証し統計学的有意差を認めなかった(24)。ラマダン時期の断食の有無と出生時体重及び低出生体重児出産，早産率との関連について 2018 年システ
マティックレビュー，メタ分析による検討した研究の結果で 22 研究中 21 研究が非有意だ
ったと示されていた(25)。また胎児の健康状態のスクリーニングに用いられている羊水量測定，子宮動脈ドプラ血流速度波形結果の断食妊婦と非断食妊婦の比較した研究でも有意差が認められなかった(22)。このように妊婦のラマダン月の断食の有無と児の発育との関連について非有意であった研究が複数示されていた理由の 1 つとして，ラマダン月の断食中，日没後の食事及び夜明け前の２回の食事摂取されていたこと，その妊婦の断食日数が様々であったことが胎児の成長に影響するほどの栄養摂取の変化には至らなかったためであると考えられた。妊婦の断食について本研究のみで結論づけることは困難であるが，妊婦がラマダン月の断食を希望した場合，断食日数を調整，日没後の水分摂取含む食事内容・量を含む栄養面を考慮，調整することにより妊婦の断食の影響を最小限にできる可能性があると考えられた。
2） 妊婦のラマダン月の断食と妊婦体重，糖代謝との関連
ラマダン月の断食と妊娠期間中の体重増加について断食妊婦は非断食妊婦と比較し体重増加が緩やかであった。妊婦の糖代謝について，合併症のない妊婦対象の研究で，断食妊婦は非断食妊婦と比較し空腹時血糖が低値だった(17)。空腹時血糖値は断食開始 7 日後，ラマダン月開始初日と比較し低値であった(29)。また，糖代謝系合併症のある妊婦の場合，ラマダン月の断食中は，血糖コントロールを表す指標が改善していたことが報告されていた(31-32)。
妊婦の糖代謝の特徴の１つに，妊娠に伴い分泌が増加するエストロゲン，プロゲステロ
ン，ヒト胎盤性ラクトーゲン，ヒト胎盤成長因子，コルチゾールを含むホルモンがインシュリン抵抗性の亢進の方向に作用すると言われ，通常妊娠中は高血糖に傾きやすい特徴がある(33)。妊婦の高血糖予防，肥満予防，適切な体重増加率のため，妊娠期のエネルギー
付加を厳密に管理することが推奨されている(34)。妊婦が高血糖に傾きやすい理由の 1 つは，インシュリン抵抗性が亢進するためであり，これは胎児発育のエネルギーの大部分がグルコースで，胎児へのグルコース供給のために必要な生理的な反応といわれている(34)。
このように妊婦の代謝系の特徴により栄養過多，栄養不足のどちらも負の要因となるが，本研究の文献検討ではラマダン時の断食の顕著な負の結果は報告されていなかった。断食
妊婦の糖代謝に関する指標について顕著な負の影響が報告されていなかった理由として考えられることは，断食中は妊婦の日中の間食がなくなり，その間食の削減が妊婦の糖代謝系の指標を好転させることにつながった可能性である。しかし留意するべきことの 1 つは，断食妊婦は，断食終了時刻 1 時間後の血糖値は非断食妊婦と比較して高値であったことである(30)。そのため周産期医療従事者は妊婦がラマダン月の断食を選んだ場合には日没直後の食事内容と量について急激な血糖上昇を予防するための食事指導が重要であると考えられた。ラマダン月の断食期間の 2 回の食事に必要な栄養素を優先的に摂取し，それらが適切であれば，妊婦の断食の影響を最小限にできる可能性があると考えられた。
総合すると妊婦のラマダン月の断食について周産期医療従事者は柔軟に妊婦の身体面，心理面，社会面を加味して相談にのることが肝要であると考えられた。妊婦の身体面をア
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セスメントし，断食時の食事摂取パターンの変化を考慮し妊婦に必要な栄養，水分が過不
足なく摂取できるよう保健指導を充実させることが大切であると考えられた。
Ⅵ．研究の限界と今後の課題
本研究は日本語と英語を使用したが，英語圏以外の地域にラマダン月の断食を選ぶ妊婦が多く居住していることを勘案すると本研究の言語による限界があることが予想される。
今後，より詳細な研究を発展させるためには現地の言語に精通している研究者と共同研究するなどネットワークの開発と構築が有効であると考えられた。
ラマダン月は年により月日が違い，季節が異なる。日の出から日没までの時間が異なり，季節が異なる時期による研究であった。気温，断食時間数により断食による身体へ影響も一様ではないと思われるが，本研究では季節の調整なしで妊婦の断食の有無に注目し身体的影響について結果をまとめた。保健指導の充実のために、今後は季節を含む環境を加味して妊婦の保健指導を考案していくことが重要であると考えられた。
Ⅶ．結論
ラマダン月に多くの妊婦が断食しており，断食日数は様々であった。ラマダン月に断食した妊婦と非断食妊婦の胎児の成長指標，出生時体重，低出生体重児出産率，早産率，との関連を検証した研究では結果が混在していたが，統計学的に有意差が認められなかった報告が多数を占めていた。妊婦の糖代謝に関する研究の一部で断食妊婦は非断食妊婦と比較し血糖コントロール状態が良好であったことが報告されていた。
妊婦のラマダン月の断食については，これから研究が発展していく分野であると思われ，
本研究の文献検討のみで結論を導きだすことは困難であるが，妊婦のラマダン月の断食について身体的に顕著な負の影響は強調されていなかった。周産期医療従事者はラマダン月の断食について妊婦の身体面をアセスメントしたうえで，綿密に面談し，日没後の夕食，
日の出前の食事内容を吟味し，妊婦の生活リズムの変化に伴う保健指導を考案していくことが大切であると考えられた。
Ⅷ．引用文献1. 厚 生 労 働 省 . 外 国 人 雇 用 対 策 . 2018 [cited 2018 22 December]; Available from:https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/koyou_roudou/koyou/gaikokujin/ind
ex.html.
2. 戸 田 雅 裕 , 森 本 兼 曩 . 断 食 月 ラ マ ダ ン が 各 種 要 因 に 及 ぼ す 影 響 . 日 本 衛 生 学 雑 誌 .
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3. Rashed AH. The fast of Ramadan. BMJ: British Medical Journal. 1992;304（6826）:521.
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endocrinology and metabolism. 2012;16（4）:508-11.
5. Lily A van Bilsen, Ary I Savitri, Dwiran iAmelia, Mohammad Baharuddin, Diederick
E Grobbee, Cuno S P M Uiterwaal. Predictors of Ramadan fasting during pregnancy.
Journal of epidemiology and global health. 2017;6（4）:267-75.
6. Safari K, Piro TJ, Ahmad HM. Perspectives and pregnancy outcomes of maternal
Ramadan fasting in the second trimester of pregnancy. BMC pregnancy and
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： 妊婦のラマダン月 （Ramadan） の断食の実態と身体的影響に関する文献検討
久我原：妊婦のラマダン月(Ramadan)の断食の実態と身体的影響に関する文献検討

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9-9-娠，分娩結果の評価

pregnancy.

- 10 -

Prenatal Care.

かにする

Germany

非断食妊婦 66 人

断食妊婦 50 人（43%）
インタビュー調査

10

・

・

・

Challenge

る実態を明らの断食に関すaforGermany:

studyのラマダン月during Pregnancy in

Case-Control

・

116 人

・

ドイツの妊婦検討する。

a systematic review

Mata-analysis

・

Ramadan Observance重との関連を

perinatal outcomes:

U.K.

Systematic review

・

・

・

・

・

産，出生時体1～10 日 8 人

11～20 日 14 人

11～29 日 132 人

22papers

Iraq

・

・

断食妊婦 155 人（55％） 質問紙調査

and meta-analysis.

断食と早期

fastingduring pregnancy on

Ramadaneffectラマダン月の144 人（44%）

する認識，妊second trimester ofof

妊娠中子癇発作の有無，早期産の有無，低出生体重児の有無，出生時

非断食妊婦

ラマダンに関The

0.4kg 体重増加が少なかった。

・

験した女性のtheinfasting

断食妊婦の 6％のパートナーが「妊婦も断食すべきだ」と信じていた，43％の妊婦が断食を選択し，ほとんどが 20 日以上の断食をした。

デイスカッション・アドバイスを実施した。

ラマダン月の断食について産婦人科医，助産師が断食について妊婦と向がみられた。

妊婦の年齢が若い，高学歴ではない妊婦はラマダン月の断食をした傾層必要である。
）（ラマダンが周産期の健康と関連の有無について今後の研究がより一

周産期死亡についての研究はなかった。

算されていた。

（プラス）に対して SMD 標準化平均差が 0.03，95%IC:0.00-0.05 と計

ラマダン月の断食が児出生体重を減少させる（マイナス），増加させる

認められなかった。

22 研究中 21 研究は出生時体重，
早産率とラマダン月の断食との関連はと非断食妊婦の有意差は認められなかった。

体重，出生時身長，出産後 5 分後アプガールスコアについて断食妊婦

妊娠中の体重増加について，断食経験妊婦は非断食妊婦と比較し約尿病の 8.3%と比較し低値だった（p=0.02）

妊娠性糖尿病の割合が，断食経験妊婦は 2.8%で非断食妊婦の妊娠性糖

ラマダン月の断食をしない妊婦は高学歴の傾向が認められた。

食経験妊婦は 11％であった（p=0.01）。

妊婦の就業状況について非断食妊婦の仕事をしていた割合は 20％，断of maternal Ramadan

study

・

マダン月を経Case-Control

pregnancy outcomes

301 人

国

妊娠中期にラ

and

研究方法

断食割合

結果 （考察）Perspectives

研究デザイン

研究対象人数研究目的

タイトル

表 1 : 妊婦のラマダン月の断食に関する文献 （年代順）

久我原：妊婦の Ramadan(ラマダン月)の断食の実態と身体的影響に関する文献検討(15)al., 2018）（ Leimer et(25)al., 2018）（Glazier et(6)al., 2019）（Safari et（引用番号）（著者,年代）久我原 ： 妊婦のラマダン月 （Ramadan） の断食の実態と身体的影響に関する文献検討

非断食妊婦 29 人（21%） 質問紙調査

Indonesia

出生体重の評価

weight of newborns

21～28 日（16%）
11～20 日（19%）
1～10 日（30%）

・

・

・

・

定する要因を明らかにする。

- 11 -

Indonesia

非断食妊婦 39 人（20%）

全日数（14%）

断食日数

るか否かを決during pregnancy

質問紙調査

analysiscohort

断食妊婦 149 人（80%） sectional

ン月に断食すRamadan fasting

Prospective

妊婦がラマダPredictors of

妊婦 187 人

断食妊婦 110 人（79％） studyの有無と児の

cress

Case-Control

pregnancy and birth

139 人

妊娠中の断食duringRamadanった。

婦に就労状況，民族，妊娠既往歴，妊娠期間との関連は認められなか

ラマダン時の断食の有無と，妊婦の年齢，収入，学歴，夫の学歴，妊（p=0.44）。

児の出生時体重は妊婦の断食妊婦と非断食妊婦の間で非有意であったが必要である。
）

療専門家からの客観的な情報提供，断食についての認識を高めること（イスラム教の妊婦のために，ラマダン月の断食について，周産期医

断食妊婦の 8％が妊婦も断食するべきだと信じていた。

夫が断食するように私に言ったから（11%）
前の妊娠時に断食して問題がなかったから（18%）

⑧
⑨

11

⑤･ 助産師や医師から断食するべきでないと聞いたから（31%）④･ 断食が自分自身の健康に影響がある可能性が心配（15%）③･ 夫が妊娠中は断食しないようにと言ったから（42％）②･ 断食が児の健康に影響するかもしれないことが心配（42%）①･ 妊娠中は断食することが難しかった。
（84%）

【妊娠中に断食しなかった動機（複数回答％）】

助産師や医師から妊婦の断食は健康に害ではないと聞いた（16%）

違う時期に（延期して）断食をしたくなかった（15%）⑥⑦

家族と共に宗教的な精神を味わいたいから（48%）

妊娠中のラマダン月の断食が健康に害はないと思う（52%）⑤

これまでラマダン月の断食をしていたから（56%）④

は断食したい（69% ）イスラムの教えでは妊婦は断食する必要はないと言われているが，私イスラムの教えで妊婦も断食に従う （26.%）

③

②

①

【断食妊婦の断食の動機（複数回答％）
】

・

・

・

山陽論叢 第 26 巻 (2019)et(5)al., 2017）

Bilsen（Lily A van(14)al., 2018）（Savitri et

山陽論叢 第 26 巻 （2019）

indistribution- 12 -

妊婦のラマダン月の断食の

血清レプチ

ン，神経レプチド Y,インシ

Ramadan fasting on

leptin,serum

neuropeptide Y andinsulin in pregnant

effect

of

The

超音波検査

Iran

合併症のない妊婦

39 人

日後，28 日後，断食開始 7 日後，14

断食開始当日，断studyLongitudinal

ラマダン月中）Turkey

非断食妊婦 40 人

study

する

胎児の成長とfetal development

断食妊婦 40 人

Case-Control

超音波検査

study

observational

Prospective（週 1 回：ン月の断食とRamadan fasting on

80 人

Turkey

非断食妊婦 78 人

（平均 20 日断食）

断食妊婦 78 人

156 人の関連を検討妊婦のラマダeffect

る。

of

The

pregnancy

部脂肪との関連を検討す

栄養摂取，腹fatと代謝指標，

metabolic markers,

abdominal

ダン月の断食dietary intake and

妊娠中のラマonfasting

12

・

・

・

・

・

・

・

・

・

・

羊水量測定

Turkey

非断食妊婦 58 人（49%） 超 音 波 検 査 AI・インシュリン値は，ラマダン月断食開始当日，断食開始 7 日後，14 日

日と比較し高値であった（p=0.009）。

昇した。ラマダンラマダン月終了 2 週間後の血糖値はラマダン月最終

空腹時血糖値はラマダン月の断食中は低下し，ラマダン月 2 週後に上ラマダン月の断食中，体重，BMI の変化は統計学的に非有意。

胎児の成長との関連を証明するには今後の研究が必要である。
）

要なエネルギー量，水分を摂取することが重要である。妊婦の断食と医師の診察を受けるべきで，日の出前の朝食を適切に，日の出後に必（妊娠中にラマダン月の断食をする妊婦は，断食の時期が始まる前に食妊婦の差は非有意。

生時体重，低出生体重児の割合，アプガールスコアの断食妊婦と非断妊婦の年齢，BMI,分娩歴，妊娠歴，妊娠週数，妊娠中の体重増加，出と非断食妊婦の差は非有意であった。

胎児の成長の指標，BPD, FL,EFBW, AFI, S/D ratio これらの断食妊婦とは，妊婦の内臓脂肪厚を減らした可能性が示唆された。

一日の食事回数や食事時間を変え，栄養摂取を 1 日 2 回に分配するこ下していた。

VFT（内蔵脂肪厚）は，断食妊婦群は非断食妊婦群と比較して有意に低ンシュリンが減少した。フェリチンが増加した。

断食妊婦は高密度リポプロテインが上昇し，グリコヘモグロビン，イ

肪や炭水化物の摂取量は変化がなかった。

ラマダン月の前後で比較した時，たんぱく質摂取量は増加したが，脂日の出直前の食事時間から 8 時間後に測定した。

Körez,

2016）

and（Altunkeser(29)

et al., 2014）（ Khoshdel(20)

et al., 2015）（ Karateke

(27)

2015）

（Gur et al.,

羊水量測定は Sahur（predawn meal eaten before starting fasting）， (11)だった。断食の有無と羊水量の関連は認められなかった。

水量，出産週数，帝王切開率，出生時体重，アプガールスコア非有意

断食妊婦と非断食妊婦の年齢，妊娠週数，妊娠出産既往歴，体重，羊⑥･ 既往歴，妊娠合併症があるから（13%）

する

Effect of Ramadan

During Pregnancy

study

Case-Control（Amniotic Index） ・

食と羊水量とAmniotic

断食妊婦 61 人（51%）

119 人の関係を検討月の妊婦の断Fasting in Summer onFluid

夏のラマダン

Influence ofThe

久我原：妊婦の Ramadan(ラマダン月)の断食の実態と身体的影響に関する文献検討

久我原 ： 妊婦のラマダン月 （Ramadan） の断食の実態と身体的影響に関する文献検討the- 13 -

断食の出生時fasting

妊娠末期妊婦のラマダン月の断食と出生時新生児計測値との関連を検討する。

Effects of Ramadan

fasting on neonatal

anthropometricmeasurements in thethird trimester ofpregnancy.

対する影響を

評価する。

birth

neonatalweight.

onpregnancy

新生児体重に293 人

ラマダン月のEffect of Ramadan
Cohort study

study

cohortProspective

血糖値測定

study

observational

Cross-sectional

Iran

非断食妊婦 150 人

断食妊婦 150 人

妊娠末期の妊婦 300 人

Iran

（31％）

非 断 食 妊 婦 93 人

出生時児頭計測値

出生時身長

出生時体重，

study

Cross-sectional

1－10

sampling

断食妊婦 200 人（68%） Non-randomUK

during（57%）

birth cohort study.

外the Born in Bradford

結果を検証

10 人：研究対象から除・非断食妊婦 172 人

duringfasting

婦背景，分娩

国籍妊婦）310 人（アジア出身英from a sub-cohort of

Ramadanmaternal

断食をする妊ラマダン月のUnited Arab Emirates

74 人ラマダン月の後・断食妊婦 128 人（42%）

ofoutcomesルの判定

76 人ラマダン月最中

妊婦 150 人

pregnancy: resultsandExperiences

pregnancy.

glucose levels in

effect of fasting onandの血糖値レベ

血液検査する。

ラマダン月中回，午前 1～２時にる影響を検討

Ramadan

食終了 14 日後の 5

ュリンに対すDiet restriction in

women.

13

・

・

・

・

・

・

・

・

・

・
（

Latifa(13)

et al., 2014）（ Petherick

(30)

2014）

Ketbi et al.,Baynouna Al

有意差が認められなかった。

測値の有意差は認められなかった。更に，低出生体重児出産の割合も断食妊婦と非断食妊婦の児の出生時体重，出生時身長，出生時児頭計

歴，体重増加は，それぞれすべて有意差なし。

断食妊婦グループと非断食グループの年齢，妊娠週数，妊娠分娩既往

で非有意であった。
（p=0.931）(19)

et al., 2013）（ Makvandi(16)

et al., 2014）

出生時体重は，断食妊婦が 3338g（±498g），非断食妊婦 3343g（±339g） （ Sarafrazの間で有意差はなかった。

早期産，低出生体重児出産割合，出生時体重は断食妊婦と非断食妊婦った。

妊婦年齢が高いほど，高学歴であるほど，断食しなかった割合が高か

経産婦が初産婦と比較して断食率が高かった。

比較して断食することを選んだ。

妊娠届け出時に BMI が肥満であった妊婦は，BMI が普通であった妊婦と慮する必要がある。
）（医療従事者は血糖値が断食終了後の時間帯には反応があることを考と比較し，断食終了後 1 時間後の血糖値が有意に高かった（p=0.002）。 Mohammad

経口糖負荷試験では，断食妊婦は断食日数にかかわらず，非断食妊婦

し有意に低下した。

血清レプチン値は，ラマダン月終了 2 週間後がラマダン終了時と比較

後，28 日後，断食終了 14 日後，統計学的非有意。

山陽論叢 第 26 巻 (2019)

山陽論叢 第 26 巻 （2019）- 14 -の断食の安全性，耐用性について検討する。

once or twice daily

neutral protamine

hagedorn insulin infasting pregnant

妊娠中期妊婦 72 人

合併症のない単胎妊娠中期

妊婦のラマダン月の断食にEffect of Ramadan

fasting on maternal

stressoxidative

during the second

血液検査

controlled study

Prospective

血液検査

cohort study

Prospective

HbA1c）

ルクトサミン，（血糖値，血清フ

間前，ラマダン月

ラマダン月の 1 週

30 人非断食妊婦（41%） ラマダン月の断食

42 人断食妊婦（58%）

Malaysia

いた妊婦（5pm と 5am）注射して（5pm）または 1 日 2 回

インシュリン 1 日 1 回

糖尿病合併妊婦 24 人

Malaysia（インシュリン注射使

during Ramadan

women with diabetesのラマダン月使用）

tolerability of

間後，の血液検査（インシュリン注射未価する。

糖尿合併妊婦マダン月終了 1 週

13 人：妊娠性糖尿病ール状態を評during Ramadan

Safety and

開始 2 週間後，ラ

用中）

血統コントロinsulin who fasted

24 人：糖尿病合併妊娠

月の断食時のcohort study

Retrospective

diabetic women on

糖尿病合併妊婦 37 人

妊のラマダンamong

糖尿病合併妊controlpregnant

Glycemic

14

・

・

・

・

・

・

・

・

・

・

（Oxidative stress index）は，TAS のみ，断食を 10 日以上した妊婦

TAS（Total antioxidant stats）, TOS（Total oxidant status）,OSI

非断食妊婦との比較した結果，統計学的有意差なしであった。

妊婦の年齢，妊娠週数，妊娠中の体重増加，出生時体重の断食妊婦と79％の妊婦は 15 日以上の断食をした。

低血糖症状，胎児死亡症例はなかった。

てラマダン月後に統計学的に低値であった。

空腹時血糖値，HBA1c, 血清フルクトサミンは，ラマダン月前と比較しとを示唆している。
）

ことに対して，臨床的に慎重にデイスカッションする必要性があるこ

結果は，糖尿病の合併がある妊婦にラマダン月の断食を一律禁止する可能であり，ラマダン月断食中は血糖コントロールが改善した。この（インシュリンを使用している糖尿病合併妊婦のラマダン月の断食は値の低下がラマダン月後に認められた。

妊娠性糖尿病妊婦（インシュリン未使用）のグループは，血清 HbA1c

妊婦の両方ともラマダン月の前と比較し有意差は認められなかった。

血糖値はラマダン月の断食中，糖尿合併妊婦（24 人）と妊娠性糖尿病㎎/dl）

ン月終了 1 週間後：204mg（血清フルクトサミンの正常値は 205－285低下した。ラマダン月 1 週前：223,ラマダン月開 2 週間後：214，ラマ

リン未使用）の両方が，ラマダン月の断食中は血清フルクトサミンが糖尿病合併（インシュリン使用中の妊婦）と妊娠性糖尿病（インシュいた。

断食日数の平均は 25 日間，半数以上のものが 15 日以上の断食をして

久我原：妊婦の Ramadan(ラマダン月)の断食の実態と身体的影響に関する文献検討(23)

al., 2011（ Ozturk et(31)

et al., 2011）（ Nor Azlin(32)

al., 2011）（ Ismail et

久我原 ： 妊婦のラマダン月 （Ramadan） の断食の実態と身体的影響に関する文献検討

- 15 -

RamadanandMaternal

fasting

ラマダン月に妊娠

ダン月の断食妊娠中のラマを検証する。

study

状態への影響539 人

United Arab Emirates

systolic

velocity,

Diastolicvelocity,

cohort study

Retrospective

15

100g 重かった（p=0.009）。しかし，断食妊婦の BMI が非断食妊婦のそ単変量解析では，断食妊婦の児の出生時体重が非断食妊婦と比較して床的には許容範囲であると考えられた。

婦の血糖値が低値だった（p=0.01）。しかしこの血糖値の低い値は，臨食妊婦の血糖値平均は 88.8 であったが，非断食妊婦は 93.8 で断食妊

断食妊婦は最終飲食時刻からの経過時間の平均が 9.3 時間であり，非有意差が認められなかった。

流速度波形測定・Peak

Systolic/diastolic ratio）は断食妊婦と非断食妊婦の間で統計学的Index,

子宮動脈ドプラ血流速度波形の結果（Pulsatility index, Risistance

食妊婦と非断食妊婦を比較したが有意差を認められなかった。

systole/diastole ratio，及び母体の血清ケトン体，尿ケトン体の断Biophysical profile, Amniotic Fluid Index, umbilical artery

超音波検査による，胎児発育指標（BPD, FL,EFBW:胎児推定体重），Fetal（p=0.003）。

血糖値の平均値は断食妊婦群が非断食妊婦群と比較し低値であったても分娩結果は有意差は認められなかった。

妊娠初期，中期，後期のどの時期にラマダン月を経験した妊婦におい時児頭計測値，との関連は認められなかった。

断食の日数と,胎児発育，分娩時時期，出生時体重，出生時身長，出生

断食妊婦と非断食妊婦の非妊時 BMI, 年齢，
妊娠既往歴に有意差はなし

189 人中，66 人（34.9％）は断食していなかった。

発育，出生時体重との関連は認められなかった。

妊娠中期妊婦のラマダン月の断食と母体の血清酸化ストレス，胎児の断食妊婦の平均 2.5 時間と比較し有意差が認められた（p=0.001）
。断

・

・

・

・

・

・

・

・

・

は，非断食妊婦と比較して高値であった（p=0.027）, しかし TOS, OSIについては非有意であった。

子宮動脈ドプラ血20～24 週の妊婦のobservational

子宮動脈血流

非断食妊婦 53 人

ン月の断食のarterial blood flow

Cross-sectional

fasting on uterine

断食妊婦 53 人

Turkey妊婦のラマダ討する。

との関連を検超音波検査，血液Prospective study

非断食妊婦 29 人（44%） 検査

断食妊婦 36 人（55%）

65 人

Effect of maternal

health.

maternal症，胎児発育

ケトン体尿

fetal

and

ン月の断食とduring Ramadan ondevelopment

妊婦のラマダ

（34％）

る。

Iran

非 断 食 妊 婦 66 人

Effect of fasting

study

Historical cohort

中の母体血

断食妊婦 123 人（65%） 出生時記録調査

189 人

Turkey影響を検証すの分娩結果へoutcomepregnancy

ダン月の断食

Ramadan fasting onof

妊娠中のラマeffectる。

態の評価をすofThe

化ストレス，

胎児の健康状よる母体の酸apreliminary study.

trimester:

山陽論叢 第 26 巻 (2019)hand（Kavehmanes(22)

et al., 2007）（ Mirghani(17)

et al., 2008）（ Dikensoy(21)al., 2010）（ Ziaee et

山陽論叢 第 26 巻 （2019）

（47%）

検証する。

体重との関連を検討する。

Mosleminpregnant women in- 16 -

Birmingham.

Asian

断食と出生時

1～9 日 752 人（17%）

検証する。

weight at full term

10～19 日 590 人（13%）

重との関連を

ラマダン月の20 日以上1744 人（40%） 出生時記録調査

した出生時体Ramadan and birth（71%）

正期産で出生U.K.

アジア出身者 5106 人

白人 13351 人

イスラム教徒 13351 人

出生時記録を分析

1964 年から 1984 年の

Iran

（28％）

・非断食妊婦 1257 人

出産時記録調査

study

Case-controlled

質問紙調査

study

birth weight

・断食妊婦 3086 人

ン月の断食とCross-sectional

Ramadan fasting and4343 人の妊婦

妊婦のラマダIran

非 断 食 妊 婦 255 人

重との関連を
出生時記録調査

断食妊婦 284 人（52%） 質問紙調査と児出生時体ofInterrelation

neonatal health

16

・

・

・

・

・

・

2001）

Nasrollahi,（ Arab and

(26)

2004）

Abolghasemi,

重に有意差は認められなかった。

妊娠初期，中期，末期どの月にラマダン月を経験した場合も出生時体

アジア出身者のグループ間で有意差はなかった。

出生時体重，低出生体重児出産割合はイスラム教徒，白人，その他の的に意義のある関連は認められなかった。

ラマダン月の断食の有無，及び断食日数と児の出生時体重との臨床学

妊娠末期の断食した妊婦の４群の割合は非有意であった。

(24)

al., 1990）（ Cross et

低出生体重児出産の割合は非断食，妊娠初期の断食，妊娠中期の断食， (18)

比較して出生時体重が重かった。

断食妊婦（3142g）や 9 日間以下の断食した妊婦（3137g）グループと20 日以上断食をした妊婦グループの出生体重の平均値は 3198g で，非められなかった。

ラマダン月の断食と出生時体重，出生時身長，早産割合との関連は認断食妊婦と非断食妊婦の児出生時体重は非有意であった（p=0.1）。

れよりも高く，母体 BMI をコントロールした重回帰分析をした場合，久我原：妊婦の Ramadan(ラマダン月)の断食の実態と身体的影響に関する文献検討

久我原 ： 妊婦のラマダン月 （Ramadan） の断食の実態と身体的影響に関する文献検討山陽論叢（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）論文

地域在住高齢者の閉じこもりリスクについて―最近 10 年間の文献検討―

中木 里実 1）
キーワード：地域，高齢者，閉じこもり，リスク
要旨：本研究の目的は、文献検討を通して閉じこもりの研究の動向を概観し、要介護の予備軍としての地域在住高齢者の閉じこもりのリスク要因について明らかにすることである。
文献検索は、医中誌 Web 版を使用した。「地域」、「高齢者」、「閉じこもり」をキーワードとして 3 つすべてを含むことを条件に検索し、原著論文のみを対象とした。検索年数は 2008年から 2018 年の 10 年間に発表された論文とした。論文のテーマと抄録および本文を精読し内容が本研究の目的に合致した論文は 10 件であった。閉じこもりに影響を与えるリスク
要因は様々であったが、独立した一つのリスクのみではなく多様な要因が複合的に影響している。このことから個々の独立した影響を捉えるためには、十分な対象者数に対して実態調査の必要性が示された。さらには閉じこもりを含めた地域在住高齢者への介護予防支援については、閉じこもり高齢者の心身の状況だけではなく、家族の認識、地域の価値観等への具体的な働きかけを検討していく必要性があると考えられる。さらには、社会的孤立になる過程としての閉じこもり現象を明らかにするには至っていない。今後は閉じこもりの社
会的孤立、ひいては孤立死への過程を探索する研究をすすめていく必要が示唆された。

Ⅰ．はじめにわが国では高齢化率は増加の一途をたどり、それに伴って介護保険認定者も増加し続けている。これに対して 2006 年の介護保険法改正により介護保険制度が見直され、介護予防を重視した制度改正がなされた。介護保険制度見直しにおける重点の一つは介護予防であり、あらたに一般高齢者を対象とした様々な事業が展開されている。なかでも一次予防にあたる介護予防事業では、一般高齢者を対象にしたサービスだけではなく、近い将来に要介護状態の恐れがある特定高齢者の選定と介護予防プログラムが行われている。厚生労働省 1）は介護予防を進めていくための 6 つの強化すべき分野を設定しているが、閉じこもりはその一つになっている。あらたな介護予防事業の特徴は、特定高齢者の選定に疾患や症状では

1）

山陽学園大学看護学部看護学科
1- 17 -

中木：地域在住高齢者の閉じこもりリスクについて―最近10年間の文献検討―
中木：地域在住高齢者の閉じこもりリスクについての文献研究

ない「閉じこもり」という状態を入れた点である。介護保険法でいう閉じこもりとは、外出頻度が週に 1 回未満という状態を指す。外出頻度が週に 1 回未満の 65 歳以上の高齢者は人
口の 10～15％の割合で存在すると言われている 2、3）。
日本における閉じこもりの概念は、竹内 4）の閉じこもり症候群が起源とされている。閉
じこもり症候群とは、活動範囲がほぼ家の中のみへと矮小化することで活動性が低下し、廃用症候群を発症させさらに活動力を失って寝たきりに移行するプロセスを指したものである。閉じこもりという言葉に対しては、今日まで関係者が目的、関心に応じて閉じこもりという言葉を使用していったことにより、様々な定義が見られる。
閉じこもりは、死亡や寝たきりの発生や、要介護リスクの発生を高める要因の一つである
ことが明らかにされており 5～7）、閉じこもり予防支援を検討することは重要な課題となっている。介護保険制度改革の一環として介護予防のための地域支援事業が 2006 年度から開始されているが、対象者のスクリーニングが依然として重要な課題となっている 8）。竹内 4）
は、閉じこもりの背景は身体的要因に限らないことを明らかにしているが、介護予防のためには、閉じこもり高齢者の特徴や閉じこもりのリスク要因について検討する必要がある。
Ⅱ．研究目的
本研究の目的は、文献検討を通して閉じこもりの研究の動向を概観し、要介護の予備軍としての地域在住高齢者の閉じこもりのリスク要因について明らかにすることである。
Ⅲ．研究方法1．対象
文献検索は、医中誌 Web 版を使用した。「地域」、「高齢者」、「閉じこもり」をキーワード
として 3 つすべてを含むことを条件に検索し、原著論文のみを対象とした。検索年数は 2008年から 2018 年の 10 年間に発表された論文とした。
2．検討方法検索結果の文献タイトルと抄録内容を精読し、キーワードの「地域」、「高齢者」、「閉じこもり」が内容に含まれていない文献は，対象外とした。さらに、本文を精読し、研究対象者が高齢者ではない文献、閉じこもりの定義が明文化されていない文献は対象外とした。研究対象となる文献について、著者名、題名、雑誌名、出版年などについて文献リストを作成した。さらに、研究目的、デザイン、対象者、データ収集方法、分析方法、結果について文献
レビュー・マトリックスを作成した。その文献の中から閉じこもり高齢者の特徴もしくは定義、閉じこもりリスク要因、高齢者及び家族の認識・介入効果等についての記述を整理して
分析した。
Ⅳ．結果
1．対象文献の概要
医中誌 Web 版を使用しキーワード「地域」「高齢者」、「閉じこもり」で 2008 年から 2018
年の 10 年間に発表された論文を検索し、会議録、症例報告および特集などを除き原著論文に限定した結果、56 件が抽出された。これらの論文のテーマと抄録および本文を精読し内容が本研究の目的に合致した論文は 10 件であった。この 10 件を対象文献とした。
2- 18 -

山陽論叢（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）

ここでは医中誌 Web 版での文献検索結果で得られた 10 件の論文について述べる。10 件の内、量的研究は 7 件、質的研究は 3 件であった。また介入研究は 2 件、実態調査研究は 8 件であった。研究の対象者は、高齢者 8 件、高齢者家族 1 件、保健医療福祉従事者 1 件であった（表 1）。
2．閉じこもり高齢者の特徴もしくは定義についての記載内容
10 件すべての文献内に、閉じこもりについての定義が記載されていた。外出頻度に着目したものが 9 件であった。外出頻度が週 1 回以下もしくは昨年と比較して外出回数が減少している状態を閉じこもりと定義していたものが 7 件、外出頻度が週に 2 回以下としているものが 2 件であった。生活行動範囲に着目したものは 1 件であり、移動能力は高いが、自ら閉じこもっている状態と定義していた（表 2）。
3．高齢者の閉じこもりに影響を与えるリスク要因
竹内は 4）は、閉じこもりの背景は身体的要因に限らないと述べているが、その要因には
身体的要因、心理的要因、社会・環境要因があり、緊密に関連しあっていることを示している（図 1）。
本研究の対象文献では、これらの要因の具体的内容について整理した。身体的要因は、運動機能の低下、口腔機能の低下、低栄養、主観的体力や主観的健康観、活動の頻度、自立度等であった。心理的要因は、抑うつ傾向、やる気、生活意欲、認知機能、自己効力感、老いや疾病の受け止め、外出に対する思い等が閉じこもりに影響する旨の記述がみられた。また
社会・環境要因では、同居者の有無、家族の対応、近所に頼れる人の人数、家庭内の仕事、
主な移動手段、家屋環境、周辺環境等が関連するとの報告があった（表 2）。

図1

閉じこもり要因と位置づけ
出典：厚生労働省、閉じこもり予防・支援マニュアル改訂版（平成 24 年 3 月）

3- 19 -

4- 20 -

3

井上 恒男

⽊村 みさか関連

11)

る閉じこもりリスクと孤独感との

杉原 百合⼦

松 光代

体⼒測定会への参加希望者におけ

續⽥ 尚美

⼭⽥ 陽介

地域在住⾃⽴⾼齢者を対象にした

10)

Page7-18(2424-0400)2巻

同志社看護

Page65-755330)37巻

した。

2017 の検討に資することを⽬的と⾼齢者の閉じこもり予防⽀援

することである。

2017 家族の認識の構造を明らかに

⾼齢者の閉じこもりに対するの介⼊効果を検討した。

デザイン

究 究

研 研

⼊ 的

介 量

究

参加を希望した⾼齢者
539名

研 究
︶

究

年半後の体⼒測定会への⼒測定会へ参加し、約1対象とした2012年の体

査 研

調 的

態 量

実

A市在住の⾃⽴⾼齢者を

族10⼈

査 研

査を⾏った。

UCLA孤独感尺度)などについて質問紙調

閉じこもりリスク、孤独感(⽇本語版

定会への参加を希望した⾼齢者を対象に

体⼒測定会へ参加し、約1年半後の体⼒測た。

⾯接を⾏い、KJ法を⽤いて質的に分析し介護予防事業対象者の家 に関連する4点を質問項⽬として半構造化に関して評価した。

認められた。

ループ活動への参加,LSIK(⽣活満⾜度尺度K)で有意差が

体⼒、うつのリスク、家庭内の仕事、趣味の有無、グは、性別、近所に頼れる⼈の数、主観的健康感、主観的り群429名であった。また、孤独感得点の群間⽐較で閉じこもり群20名、閉じこもり予備群90名、⾮閉じこも係にあった。

素1が基盤となり、要素2および要素3が相互作⽤する関を持ち、家族の認識の構造を⽰した。その構造とは、要活が理想である】の3つから構成され、それぞれが関係性

い"存在である】、要素3【⾼齢者が"主体的につくる"⽣

家族の絆を背負っている"】、要素2【気がかりで"少し重⾼齢者の閉じこもりに対する家族の認識は、要素1【私は栄養評価のBMIは介⼊後の有意な変化がなかった。

精神健康状態、主観的健康感、外出状況 (62.5%)が上昇、介⼊終了3ヵ⽉後も維持できた。握⼒、活機能測定、外出に対する⾃⼰効⼒感、 感(p<0.01)も介⼊後上昇した。外出頻度は8⼈中5⼈施した。介⼊前後、介⼊終了3ヵ⽉後に⽣ ⼰効⼒感(p<0.05)、精神健康状態(p<0.05)、主観的健康

ログラムによる訪問、電話介⼊を各4回実 /ta/・/ka/)は介⼊後改善した(p<0.01)。外出に対する⾃腔機能向上、栄養改善を併⽤した複合プ 液嚥下テスト、オーラルディアドコキネシス(/pa/・

調 的
研 究

結果

閉じこもり⾼齢者8⼈を対象に運動器・⼝ 運動器機能の開眼⽚⾜⽴ち(左・右)、⼝腔機能の反復唾

調査⽅法

⾼齢者の閉じこもりに対する家族の認識

閉じこもり⾼齢者8名

対象者

態 質

実

︵

渡邊 裕也

の認識の構造⾼齢者の閉じこもりに対する家族 誌(0287-

閉じこもり認知症に対する訪研究⽬的

2018 問型介護予防複合プログラム

発⾏年

︶

⼭縣 恵美

齋藤 基

⼤澤 真奈美飯⽥ 苗恵

⽇本看護科学会

96

巻2号 Page88-(1346-9665)22

⽼年看護学

雑誌名

︵

2

果の検討9)

予防複合プログラムによる介⼊効

閉じこもり⾼齢者への訪問型介護

表題名

︶

⾵間 順⼦

百⽥ 武司

林 真⼆

著者名

︵

1

番号

⽂献

表1．対象文献の概要

中木：地域在住高齢者の閉じこもりリスクについて―最近10年間の文献検討―
中木：地域在住高齢者の閉じこもりリスクについての文献研究5- 21 -伊藤 康児

流⽯ ゆり⼦のグループインタビューから15)めの条件 保健医療福祉従事者へ

巻 Page15-22(1884-8869)16

護学部紀要

愛知県⽴⼤学看220(2015.08)

Page211-することを⽬的とした.

2010 活動のための条件を明らかに

閉じこもり予防の普及啓発とる。

いて明らかにすることであ2015 る興味のある活動の違いにつこもりの有無と背景条件によ

地域に在住する⾼齢者の閉じ究

研 究⽬的とした。

究

研 究

査 研

調 的

態 質

実

保健医療福祉従事者5名

的に関わりを持っている

閉じこもり⾼齢者と⽇常意を得られた者42名

研 究なく,家族が⾼齢者の閉じこもりに問題意識を持ち,外出に整理した.

的,社会的環境などについて具体的提案がなされた。

シードモデルを⽤いて第3段階,第4段階を 理解を⽰す必要性や,⾼齢者の外出を⽀援する地域の物理

ンタビューをもとに,プリシード・プロ

保健医療福祉従事者に対するグループイ 各項⽬において,閉じこもり⾼齢者の⼼⾝の条件だけではMann-WhitneyのU検定を⽤いて⾏った。 て得点が低く、有意差を認めた(p<0.05)。

ブ」、「異性との付き合い」、「ラジオ」の項⽬においうち、本研究に対する同 のそれぞれの項⽬内及び閉じこもりの有 閉じこもり群の⽅が⾮閉じこもり群よりも「ドライ査 研

無により2群に分け、2群間の⽐較を

歳以上の⾼齢者240名の (⽇常⽣活⾃⽴度、世帯構成、移動⼿段) あった。閉じこもり有無別にJICE得点を⽐較した結果、

調 的究

A市のB地区における65 査を⾏った。JICE得点について背景条件 名、閉じこもり予備群8名)、閉じこもりなし群は30名で研究者が調査票に沿って訪問聴き取り調 外出頻度より閉じこもりあり群12名(うち閉じこもり4

歩⾏セルフ・エフィカシーに有意な関連が認められた。

Physical Performance Batteryスコア,EQ-5D,および連続

Assessmentスコア,Barthel Indexスコア,握⼒,Short

態 量

実

ぞれに分けて検討した。

外出頻度と,除いた場合の外出頻度のそれ 対し,通所系サービスを除いた場合には,Life Space

評価を⾏い,通所系サービス利⽤を含めた は,EuroQOL(EQ-5D)のみが有意な関連が認められたのに

査 研

訪問看護利⽤者32⼈

調 的の関連を明らかにすることを

対し年齢,性別,BMIを調整したロジスティック回帰を実施

外出頻度により閉じこもり発⽣を調べ,それぞれの変数に⼊後に有意な改善が認められた。

頻度と⾝体機能,⼼理機能と︵地域⾼齢者の閉じこもり防⽌のた14)2826)65巻3号

Journal(1343-

2015

符号付順位和検定で分析を⾏った。

⾝体機能評価,質問紙調査,および認知機能 したところ,通所系サービスを含めた場合に実︶

古⽥ 加代⼦

活動の違い

無及び背景条件による興味のある地域在住⾼齢者の閉じこもりの有MedicalThe Kitakanto

巻 Page74-79(0912-1455)32

究 究り」,PGC,PGCの第2因⼦「⽼いに対する態度」,主観的健態 量

訪問看護利⽤者における外出

理的効果を検討した。

︵

内⽥ 陽⼦

安藤 亮

りの出現と関連要因13)

北海道理学療法

Page15-24

齢者18名

15,基本チェックリストを⽤い,Wilcoxon 康感尺度の下位項⽬「気分」・「経済状態」において,介

閉じこもり傾向にある⾼ R,MMSE,PGC,主観的健康感尺度,GDS-

研 研

︶

7

6

古名 丈⼈

柳⾕ 幸枝

⾦浜 悦⼦

向井原 ⿇⾐⼦ 訪問看護利⽤者における閉じこも⼤沼 剛の評価12)

2017 ロを⽤いた回想法を⾏い,⼼懐メロを⽤いた回想法の介⼊前後をHDS- HDS-Rや基本チェックリストの「閉じこも

⼊ 的

介 量

︵

⽔本 淳

軸丸 清⼦

上平 悦⼦

懐メロを⽤いた回想法による介⼊ 9262)40巻1号

⿃塚 亜希

会雑誌(0285-

齢者への⼼理ケアに関する研究鈴⽊ 佑典

地域在住⾼齢者を対象に懐メ

︶

5

4

閉じこもり傾向にある地域在住⾼ ⽇本看護研究学

︵

橋本 顕⼦

奥⽥ 淳

山陽論叢第 第巻 （2019）
山陽論叢
26 26
巻（2019）︶

6- 22 -

武政 誠⼀

18)

外出頻度とその要因

2008

究

かにすることを⽬的とした.

要因を明らかにする。

研査 究

調 研 齢者70名

地域⾼齢者の外出頻度とその 究 態 的 神⼾市北区に在住する⾼実 量︶巻 Page23-34(1341-3430)23

研 究

えている思いを総体的に明ら︵

10

⼭村で暮らす⾼齢者9名

査 研

じこもっている状態の中で抱72名い】【理由があって外出したくない】という消極的な思いていた.その上で【⼤切なものを失い何もする気がしな

もとに【今の暮らしができることがいい】いう思いを抱いても⽼いにあわせた⽣活をすればいい】という思いを閉じこもり⾼齢者は,【⾃分の過去に満⾜している】【⽼政サービスの利⽤意向が低い者が多いことが分かった。

⼈、災害時に声をかけてくれる⼈がいない者が多く、⾏は少なく、⽤事を頼める⼈、看病や世話をしてくれる

男性の死別体験者は、家族や友⼈の相談にのっている者

た.また【理由があって外出したくない】【外出が楽しみなった。

いたアンケート調査を実施した。

⽬で有意な正の相関がみられた。

SF-36の全体的健康感を除く⾝体的・精神的健康感の7項

動指標、SF-36(健康関連QOL尺度)を⽤ 較・検討した結果、外出頻度とADL⾃⽴度・⽣活機能・Barthel Index(ADL評価)、⽼研式⽣活活 ⽇に1回以下」と回答した閉じこもり群(42名)の2群を⽐「ほぼ毎⽇外出する」と回答した外出群(28名)と「2、3も語った.

なく,【将来に対する⾃分なりの考えを持っている】ことに閉じこもり⾼齢者は現実の中だけに⽣きているのでは来事を気にかけている】という思いが影響していた.さらだ】という外出に対する思いには【⾃分の周囲の⼈や出いう積極的な思いの中で揺れ動いていることが推察され思いについて⾼齢者に半構成⾯接を⾏閉じこもっている状態の中で抱えている いと,【⼈の世話になりたくない】【外出が楽しみだ】とした。

のうち死別を体験した 未体験の対照群72名の回答と⽐較、検討

関東地⽅と中部地⽅の農

態 質

実

︶

神⼾⼤学医学部

Page45-52

神⼾市北区における地域⾼齢者の 保健学科紀要9382)14巻

古達 彩⼦

17)

究

研

査 究

調 研

を⾏い、回答者3420名 性49名。平均年齢73.2歳)の回答を、死別を対象にアンケート調査 うち死別を体験した72名(男性23名、⼥A市B地区の在宅⾼齢者 アンケート調査を⾏い、回答者3420名の調 的

じこもり⾼齢者を対象に,閉学紀要(13412008

ず,外出頻度が週1回以下の閉移動能⼒があるにもかかわらを⽬的とした。

況を性差により⽐較すること

愛知県⽴看護⼤Page31-37

9657)11巻2号

伊藤 康児

活についての思いに関する質的研

16)

在宅閉じこもり⾼齢者の現在の⽣較検討 性差による⽐較

2009

︵

古⽥ 加代⼦

曽我部 ゆかり津村 智恵⼦

⾼齢者の閉じこもりについての⽐

在宅⾼齢者の閉じこもりの状 究 態 的

会誌(1346-

実 量

同居家族との死別を体験した

⽇本地域看護学︶9 流⽯ ゆり⼦

8

河野 あゆみ同居家族との死別を体験した在宅︵

岡本 双美⼦中木：地域在住高齢者の閉じこもりリスクについて―最近10年間の文献検討―
中木：地域在住高齢者の閉じこもりリスクについての文献研究

山陽論叢（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）

表2．閉じこもりに関する記載内容
⽂献
番号

閉じこもり⾼齢者の特徴もしくは定義

・外出回数が週1回未満または週2回以下で過去半年間に外出1

回数が減少した者、かつ通所型介護予防事業を希望しない家族と同居する⾼齢者・要⽀援・要介護者を除く

閉じこもりリスク要因

⾼齢者及び家族の認識・介⼊効果

・運動機能の低下・低栄養・訪問型介護予防複合プログラムによる介⼊にて運動器・⼝腔機能、⼼理社会的・⼝腔機能の低下

側⾯で維持・向上が図れた。

・うつ状態
・認知症

・家族は⾼齢者の閉じこもりに対して、家族の家族観である家族の絆を基盤と屋外への移動⼿段があるにもかかわらず、⾝体的、⼼理的、社し、適切な対応が分からず困惑する存在としての捉え⽅および主体的な⽣活を理2 会・環境要因から外出が週1回程度、もしくは昨年と⽐較して ・家族の対応想とする捉え⽅が相互に関係するという認識の構造を⽰した。

外出回数が減少している⽣活の過ごし⽅をしている者

・家族による⾼齢者閉じこもりに対する早期の察知は、閉じこもり予防や閉じこもり改善に影響する。
・年齢
・性別
・世帯構成

3

要⽀援・要介護者を除く⾃⽴⾼齢者で、基本チェックリストの ・別居家族と会う頻度

・閉じこもり予備群で孤独感が⾼いことが⽰された。

閉じこもり項⽬「週に1回以上外出していますか」、「昨年と ・近所に頼れる⼈の⼈数

・体⼒測定会に継続参加可能な意欲の⾼い⽐較的健康な⾼齢者においても、閉じ⽐べて外出の回数が減っていますか」に「はい」に「いいえ」 ・主観的健康観

こもりリスク保有者が存在する。

回答し、外出頻度が周囲回未満の者を「閉じこもり群」外出頻 ・主観的体⼒

・このことから、外出頻度が減りつつある閉じこもり予備軍のうちから、孤独感

度は週1回以上であるが、昨年に⽐べて頻度が減少しているも ・うつのリスクを解消させるような働きかけが必要だと考えられる。また、こういった取り組みのを「閉じこもり予備軍とした。

が効果的な閉じこもり予防対策につながると期待される。

・家庭内の仕事
・趣味の有無・グループ活動への参加
・⽣活満⾜度

認知症と診断されておらず、介護認定を受けていない地域在住 ・認知機能・閉じこもり傾向にある⾼齢者に懐メロを⽤いた回想法を⾏うことで,認知機能やの65歳以上の⾼齢者で、基本チェックリストの閉じこもり項 ・幸福感

閉じこもり,幸福感,健康感の気分・経済状態に効果が認められた。回想法は週に1

4 ⽬「週に1回以上外出していますか」に「いいえ」、「昨年と ・主観的健康観

回間隔で実施・検証されている研究が多いが,⽉1回間隔で⾏うことでも,⼼理的効

⽐べて外出の回数が減っていますか」に「はい」の2つの質問 ・うつ状態

果が得られることが明らかになった。閉じこもりを解消する⼀助になったと考えの内どちらかに該当する者

られる。
・年齢
・性別
・同居者の有無・訪問看護利⽤期間

訪問看護利⽤者の内、重篤な認知機能低下やコミュニケーショ
5 ン障害がない者で、週1回以上外出していない状態を「閉じこもり」と定義した。

・通所サービス利⽤の有無
・活動の頻度、⾃⽴度・通所系サービスの利⽤の有無により関連する因⼦が異なることが⽰され,⾃発的な外出⾏動を⽀援するためには,⾝体機能を⾼め,歩くための⾃信を⾼めることが重・健康関連QOL

要であることが⽰唆された。

・抑うつ傾向・⾃⼰効⼒感
・やる気
・⾝体機能
・認知機能

7

- 23 -

中木：地域在住高齢者の閉じこもりリスクについて―最近10年間の文献検討―
中木：地域在住高齢者の閉じこもりリスクについての文献研究

・年齢

6

・性別

・閉じこもりの有無及び⾃⽴度、世帯構成、移動⼿段により興味のある活動に違・⾃⽴度いがあった。

・世帯構成

・閉じこもりを含めた地域在住⾼齢者への介護予防⽀援については、⾼齢者の興

外出頻度が週に2〜3回程度の者を閉じこもり予備軍とした。 ・通院の有無

味のある活動を取り⼊れ、⾝近な場所で社会との交流が保てるようなプログラム

・主な移動⼿段を⾼齢者と共に作成・実施し、効果の検証を⾏うことが必要であると考えられ・外出の⽬的る。

外出頻度が週に1回以下にあたるものを閉じこもりとした。

・興味のある活動・⾏動・ライフスタイル・環境
7

・閉じこもり⾼齢者の⼼⾝の状況だけではなく、家族の認識、地域の価値観など

介護保険法の選定基準に倣って、⽇常的な外出頻度が週に1回 ・興味・関⼼以下にあたるものを閉じこもりとした。

への具体的働きかけが必要である。

・おしゃれ・⽼いや疾病の受け⽌め
・外出に対する楽しみや爽快感
・歩⾏能⼒や歩⾏習慣・年齢・性別

8 移動能⼒は⾼いが、⾃ら閉じこもっている状態

・閉じこもり⾼齢者の消極的な思いを⼗分に受け⽌めるとともに,積極的な思いや・⾃⽴度

⽣き⽅に対する望みを⽀持することの重要性が⽰唆された。

・世帯状況
・死別体験

9

屋外への移動能⼒があるにもかかわらず、少なくとも最近3か
⽉間は外出頻度が週に1回以下に低下している状態。

・現実に折り合いをつける思い・⽣活意欲

個々の外出しない理由を⼗分に受け⽌めることや外出に不安を感じさせないように⾝体⾯の管理を⼗分に⾏うこと、積極的な思いや⽣き⽅に対する望みを⽀持す

・外出に対する思い

ることが重要である。

・家屋環境
10 外出頻度が2，3⽇に1回以下の者を閉じこもりとした。

・閉じこもり⾼齢者への⽀援を考える際には、加齢変化や⽣活背景をふまえ、・閉じこもり群では、⾝体的健康感のみならず精神的健康感も低いことが⽰され

・周辺環境

た。

・同居の有無4．高齢者、家族の認識及び介入効果
体力測定会に継続参加可能な意欲の高い比較的健康な高齢者においても、閉じこもりリ
スク保有者が存在する。また閉じこもりの有無及び自立度、世帯構成、移動手段により興味のある活動に違いがあった。閉じこもり予備群で孤独感が高いことが示されていた。
家族は高齢者の閉じこもりに対して、家族の絆を基盤とし適切な対応が分からず困惑する存在であるとする捉え方や主体的な生活を理想とする捉え方が相互に関係するという認識の構について示されていた。また家族による高齢者閉じこもりに対する早期の察知は、閉8- 24 -

山陽論叢（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）

じこもり予防や閉じこもり改善に影響すると報告されていた。
介入効果については回想法や訪問型介護予防複合プログラムについて述べられていた。
回想法については、閉じこもり傾向にある高齢者に懐メロを用いた方法を行うことで、認知機能や閉じこもり、幸福感、健康感の気分・経済状態に効果が認められていた。回想法は週に 1 回間隔で実施・検証されている研究が多いが、月 1 回間隔で行うことでも、心理的効果が得られることが明らかにされていた。
訪問型介護予防複合プログラムによる介入については、運動器・口腔機能、心理社会的側
面で維持・向上が図れたとの報告があった。さらには通所系サービスの利用の有無により関連する因子が異なることが示され、自発的な外出行動を支援するためには,身体機能を高め、歩くための自信を高めることが重要であることが示されていた。
Ⅴ．考察
1．対象文献の概要
対象文献の内、介入研究は 2 件、実態調査研究は 8 件であり、研究対象は、高齢者 8 件、高齢者家族 1 件、保健医療福祉従事者 1 件であった。このことから、高齢者本人を対象に実態を調査する研究が中心であったといえる。しかし研究対象の地域が限局しているため、今後は、農村部、都市部等の対象地域の拡大や対象人数を増やす必要がある。さらには、家族や保健医療福祉従事者にも対象を拡大し多様な視点での実態調査を実施していく必要もあると考えられる。
2．閉じこもり高齢者の定義・特徴
定義については、研究者によってさまざまであったが、先行研究で最も多く用いられていたのは、週に 1 回未満の外出頻度であった。これは先述の介護保険法で用いられている基本
チェックリスト 1）に記載されている定義であり、介護保険法での閉じこもりの定義が一般的な閉じこもりの捉え方であると考えられる。介護予防を視野に入れた定義としては妥当な定義であることが示された。しかし閉じこもりの評価については、閉じこもりを評価する
尺度開発の研究は少ない。今後は、外出頻度を客観的に測定することや閉じこもりを測定す
る尺度を開発し測定することも必要不可欠である。
また外出の目的は個人個人で異なるため、地域高齢者の閉じこもりを防止するためには、外出の質について高齢者本人や家族のニーズを把握することが課題であることがうかがえた。
3．高齢者の閉じこもりに影響を与えるリスク要因
竹内は 4）は、閉じこもりの背景は身体的要因、心理的要因、社会・環境要因があり、緊密に関連しあっていることを示しているが、個人的背景に対する構成要素が少なく個人の具体的要因について十分説明できているとは言いがたかった。
本研究の対象文献では、閉じこもりに影響を与えるリスク要因の具体的内容について記述がみられた。身体的要因は、運動機能の低下、口腔機能の低下、低栄養、主観的体力や主観的健康観、活動の頻度、自立度等であった。心理的要因は、抑うつ傾向、やる気、生活意
欲、認知機能、自己効力感、老いや疾病の受け止め、外出に対する思い等が閉じこもりに影響する旨の記述がみられた。また社会・環境要因では、同居者の有無、家族の対応、近所に頼れる人の人数、家庭内の仕事、主な移動手段、家屋環境、周辺環境等が関連するとの記述
9- 25 -

中木：地域在住高齢者の閉じこもりリスクについて―最近10年間の文献検討―
中木：地域在住高齢者の閉じこもりリスクについての文献研究があり、閉じこもりに影響を与えるリスク要因の具体的内容が詳細に説明されてきている。
しかし、竹内 4）が示しているように、独立した一つのリスクのみではなく多様な要因が複合的に影響していると考えられ、個々の独立した影響を捉えるためには、十分な対象者数に対して実態調査の必要性がある。
4．高齢者、家族の認識及び介入効果
意欲の高い比較的健康な高齢者においても、閉じこもりリスク保有者が存在し、閉じこもり予備群で孤独感が高いことが示されていた。このことから、外出頻度が減りつつある閉じ
こもり予備軍のうちから、孤独感を解消させるような働きかけが必要だと考えられ、こういった取り組みが効果的な閉じこもり予防対策につながると期待される。介入方法については様々な先行研究がなされていたが、今後は、閉じこもり予防のために心理的側面に働きかけて外出行動を促す取り組みの検討が必要である。
また閉じこもりの有無及び自立度、世帯構成、移動手段により興味のある活動に違いがあった。家族は高齢者の閉じこもりに対して、家族の家族観である家族の絆を基盤とし、適切な対応が分からず困惑する存在としての捉え方および主体的な生活を理想とする捉え方が相互に関係するという認識の構造を示していた。しかし家族の認識として、同じ家族であっても続柄によって認識は異なる可能性があるため、続柄別での家族の認識について分析をする必要がある。また家族による高齢者閉じこもりに対する早期の察知は、閉じこもり予防や閉じこもり改善に影響すると報告されていた。閉じこもりリスクの高い高齢者を捉えていく上において、本人のみならず家族や周囲の環境面から孤独感について把握する重要性がうかがえた。孤独感の強い高齢者に対してその生活実態を明らかにし、閉じこもりと孤独感に関連する要因についても分析を深めていく必要が考えられた。
リスク要因については、高齢者における社会的交流の低下は死亡率の上昇や ADL の低下を招き、主観的 QOL とも深い関連があるとされている 1）。先行研究 6、7）では、移動能力の低
い閉じこもりの死亡率が高いことが報告されているが、閉じこもり活動量が少ないことが死にも影響することだけではなく、閉じこもり後の予後についても検討していく必要がある。
世帯構成が高齢者のみの者は趣味や習い事や友人との交流による外出が低いことが明らかになっているが、独居の高齢者への介入効果が不明である。今後さらなる高齢者の一人暮らし及び夫婦のみの世帯の増加が見込まれていることからも、高齢者のみの世帯が他者と交流できるような支援が必要であると考えられる。
今後は身近な支援者が得られにくいと考えられる独居高齢者にも焦点を当てて介入効果を検討する必要がある。
具体的な介入効果については回想法の心理的効果や訪問型介護予防複合プログラムの有効性について述べられていた。介入の際の自発的な外出行動を支援するためには,身体機能を高め、歩くための自信を高めることが重要であることが示されており、高齢者本人を対象とした閉じこもりの一次予防のためのさらなる身体機能に働きかける介入方法の検討が必
要である。
Ⅵ．結論
1．閉じこもりに影響を与える要因は様々であったが、独立した一つのリスクのみではなく
10- 26 -

山陽論叢（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）多様な要因が複合的に影響している。個々の独立した影響を捉えるためには、十分な対象者数に対して実態調査の必要性がある。
2．閉じこもりを含めた地域在住高齢者への介護予防支援については、閉じこもり高齢者の心身の状況だけではなく、家族の認識、地域の価値観などへの具体的働きかけが必要である。
3．高齢者の興味のある活動を取り入れ、身近な場所で社会との交流が保てるようなプログ
ラムを高齢者と共に作成・実施し、効果の検証を行うことが必要である。
4．社会的孤立になる過程としての閉じこもり現象を明らかにするには至っていない。今後は閉じこもりの社会的孤立、ひいては孤立死への過程を探索する研究をすすめていく必要もある。
5．閉じこもり高齢者の消極的な思いを十分に受け止めるとともに、積極的な思いや生き方に対する望みを支持することの重要性が示唆された。
利益相反の開示
本研究における利益相反は存在しない。
文献
1）厚生労働省：閉じこもり予防・支援マニュアル改訂版
www.mhlw.go.jp/topics/2009/05/dl/tp0501-1g.pdf

平成 24 年 3 月，97-111，（2019 年 9 月 12 日アクセス）2）竹内孝仁：寝たきり老人の成因―閉じこもり症候群について，医学書院，東京，148-152，
1984．
3）安村誠司：地域で進める閉じこもり予防・支援・効果的な介護予防の展開に向けて，中央法規，東京，48-61，2006.
4）安村誠司：閉じこもり予防・支援についての研究班：閉じこもり予防・支援マニュアル
オンライン，2-36，file:///C:/Users/s- nak/AppData/Local/ Microsoft/Windows/
INetCache/IE/L9S3WVSL/4-5_1.pdf （2019 年 9 月 12 日アクセス）
5）蘭牟田洋美，安村誠司他：地域高齢者における閉じこもりの有病率ならびに身体・心理・
社会的特徴と移動能力の変化，日本公衆衛生雑誌，45（9），883‐892，1998.
6）渡辺美鈴，渡辺丈眞他：自立生活の在宅高齢者の閉じこもりによる要介護の発生状況について，日本老年医学会雑誌，42（1），99‐105，2005.
7）新開省二，藤田幸司他：地域高齢者におけるタイプ別閉じこもりの予後

2 年間の追跡研究，日本公衆衛生雑誌，52（7），627‐638，2005.
8）平井寛、近藤克則他：日本の高齢者介護予防に向けた社会疫学的大規模調査高齢者の閉じこもり，公衆衛生，69（6），485‐489，2005.
9）林真二，百田武司：閉じこもり高齢者への訪問型介護予防複合プログラムによる介入効果の検討，老年看護学，22（2），88-96，2018.
10）風間順子，飯田苗恵，大澤真奈美，齋藤，基：高齢者の閉じこもりに対する家族の認識の構造，日本看護科学会誌，37，65-75，2017．
11）山縣恵美，渡邊裕也，山田陽介，續田尚美，杉原百合子，松光代，木村みさか，井上恒
男：地域在住自立高齢者を対象にした体力測定会への参加希望者における閉じこもりリ
スクと孤独感との関連，同志社看護，2，7-18，2017.
11- 27 -

中木：地域在住高齢者の閉じこもりリスクについて―最近10年間の文献検討―
中木：地域在住高齢者の閉じこもりリスクについての文献研究

12）奥田淳，橋本顕子，鈴木佑典，鳥塚亜希，上平悦子，軸丸清子：閉じこもり傾向にある
地域在住高齢者への心理ケアに関する研究

懐メロを用いた回想法による介入の評価，

日本看護研究学会雑誌，40（1），15-24，2017．
13）水本淳，大沼剛，向井原麻衣子，金浜悦子，柳谷幸枝，古名丈人：訪問看護利用者における閉じこもりの出現と関連要因，北海道理学療法，32，74-79，2015.
14）安藤亮，内田陽子：地域在住高齢者の閉じこもりの有無及び背景条件による興味のある活動の違い，The Kitakanto Medical Journal，65（3），211-220，2015.
15）古田加代子，流石ゆり子，伊藤康児：地域高齢者の閉じこもり防止のための条件

保健

医療福祉従事者へのグループインタビューから，愛知県立大学看護学部紀要，16，15-22，2010．
16）岡本双美子，河野あゆみ，津村智恵子，曽我部ゆかり：同居家族との死別を体験した在宅高齢者の閉じこもりについての比較検討

性差による比較，日本地域看護学会誌，11（2），31-37，2009.
17）古田加代子，流石ゆり子，伊藤康児：在宅閉じこもり高齢者の現在の生活についての思いに関する質的研究，愛知県立看護大学紀要，14，45-52，2008．
18）古達彩子，武政誠一：神戸市北区における地域高齢者の外出頻度とその要因，神戸大学
医学部保健学科紀要，23，23-34，2008.

12- 28 -

山陽論叢 第第 26（2019）
山陽論叢
26巻巻(2019)

論文

口づくりから始める「食育プログラム」の試み
Trial of the “Food Education Program”
starting with mouth making
上地 玲子 1)・井手 友美 2)・玉井 浩 3)
Reiko Kamiji・Tomomi Ide・Hiroshi Tamai
キーワード：クチトレ，口づくり，食育
Key Word: Kuchitore, mouth making, food education

はじめに
エリクソン,E.H.のライフサイクル理論では，人の一生には通過すべき 8 つのライフス
テージがあり，それぞれの発達課題があると言われている。元来人は生まれてしばらくの間，母親を動かし母乳だけで自らを育てる。母乳を飲むこと，すなわち口から必要な栄養を摂取することは本能であり自然なことである。また，母乳摂取開始から約 3 ヶ月で母乳以外のものを食べる力がつき，5～6 ヶ月頃から本格的に離乳食が始まっていくが，この時点では気づくことができない成長・発達の差がある可能性が高い。
口は，呼吸・食事・睡眠・会話を行う器官
としてその機能の発達・維持は，生命そのものに影響する。発達・成長の著しい子どもたちが口の機能に問題を有していること
は心身への影響が懸念される(Figure1)。現在，口呼吸の弊害や子どもたちの食事の様子に問題を感じる研究者は多いが，「機能する口」を優先して行う「乳幼児期の口づくりから始める食育プログラム」について研究したものはない。母乳，離乳食，普通の食事へと段階的に食べる力をつけていく大切な時期の子どもたちがその後も続く人生に

Figure1. 幼児によくみられる機能的構造的な口の問題

1) 山陽学園大学総合人間学部生活心理学科
2) 九州大学大学院医学研究院
3) 大阪医科大学小児高次脳機能研究所
1- 29 -

上地 ・ 井手 ・ 玉井 : 口づくりから始める 「食育プログラム」 の試み
上地・井手・玉井：口づくりから始める「食育プログラム」の試み

おいてこの時期に獲得すべき力であり，健康な毎日を送るための基礎力となり，平均的に生活の質を高め，心身ともに成長していくことを促進することが想像される。乳幼児期からの生きる力の獲得は，食育そのものの概念であり，そのために必要な口づくりを食育の第 0 段階とした食育プログラムの開発は価値ある研究と考える。
上地らは口の発達面における口唇閉鎖力に注目し，保育所・小学校等で研究を重ねているが，その中で，特に目立った障がい等がないにもかかわらず日常的に口唇閉鎖不全状態にある児，舌の可動域が著しく低下した児，扁桃の腫脹が著しい児が多く存在することが分かった。このような口腔の機能的構造的問題を抱える児は，食事に時間を要する，食べこぼしが多い，丸呑みするなど，食事に関係する問題だけでなく，アレルギーを有する，発語の遅延，風邪をひきやすいなど，身体的・知的な成長が遅延する傾向にあることも明らかとなった。また，乳幼児期の成長における食育の重要性は，文部科学省｢食育推進事業｣
や｢食育基本法｣の施行により近年大きく注目されている。第 3 次食育推進基本計画では，就学前の子どもに対する食育の推進として，「就学前の子どもが，発育・発達段階に応じて健全な食生活を実践し，健康な生活を基本として望ましい食習慣を定着させるとともに，豊かな食体験を積み重ねていくことができるよう，保育所，幼稚園及び認定こども園等において，家庭や地域と連携しつつ，様々な食育を推進する。」と記述している。また，内閣
府の「食育ガイド」では，乳幼児期に「食べる意欲の基礎をつくり食の体験を広げる」としており，この時期の取り組みが生涯の食行動に影響することを示している(Figure2)。しかし，乳幼児の口の機能と問題点に注目すると，食べる以前に｢食べることができる口｣を十分に作り上げることができていない。
そこで，食に必要な「口づくり」を早期に開始し，食育の一環として組み込むための新
しいプログラム(食育の第 0 段階)として｢口づくりから始める食育プログラム｣の確立を目指す。そのために口腔周囲筋トレーニングを実施して口づくりを行う予定であるが，まずは本研究では，口唇閉鎖力の違いによって適応行動における違いについて比較検討をすることとした。適応行動の評価については，VinelandⅡを用いることとした。VinelandⅡの特徴としては，個人の適応行動のレベルを領域ごとに測定する「適応行動評価」と個人の社会生活に関して問題となるような行動を測定する「不適応行動評価」がある。
倫理的配慮については，対象者(保護者および保育士)に研究の目的，主旨を口頭および書類にて説明し調査は自由意志による参加とした。また研究者が所属する大学の倫理審査委員会の審査・承諾を得て実施した。

Figure2.

「食育ガイド」(内閣府)より

2- 30 -

山陽論叢 第第 26（2019）
山陽論叢
26巻巻(2019)

方法
対象：A 認定こども園 4 歳児 12 名(男児 7 名，女児 5 名)
調査期間：2019 年 7 月
調査内容：適応行動尺度(VinelandⅡ)を用い，対象児を普段保育している保育士に対して半構造化面接を行った。また口唇閉鎖力は，口唇閉鎖力測定器「ALC」(㈱ パタカラ)を用いた。
なお，分析には，統計計算ソフト SPSS Statistics for Windows, Version 25.0.(SPSS
Japan，東京)を用いた。

結果
12 名の口唇閉鎖力は，Table1 のような結果となった。
Table1. 口唇閉鎖力測定結果

口唇閉鎖力右口唇閉鎖力左

ID

最大値

最小値

最大値

最小値

1

1.3

0.7

1.8

1.0

2

0.7

0.3

0.8

0.1

3

1.2

0.6

1.0

0.5

4

0.5

0.1

1.0

0.5

5

0.8

0.4

1.0

0.4

6

0.6

0.2

0.9

0.1

7

1.2

0.6

1.0

0.5

8

0.7

0.2

0.8

0.4

9

1.8

0.6

1.9

0.8

10

0.4

0.0

0.9

0.5

11

1.1

0.4

0.6

0.2

12

1.0

0.2

1.5

0.6

平均

0.94

0.36

1.10

0.47

口唇閉鎖力において男女差の検討を行うために t 検定を行った(Table2)。その結果，男女の得点差は有意ではなかった(t =-0.33, df = 10, n.s.)。
Table2. 男女の平均値と SD および t 検定結果

男児

口唇閉鎖力

女児

M

SD

M

SD

ｔ値

0.73

0.30

0.79

0.32

-0.33

*p<.05, **p<.01
3- 31 -

上地 ・ 井手 ・ 玉井 : 口づくりから始める 「食育プログラム」 の試み
上地・井手・玉井：口づくりから始める「食育プログラム」の試み

口唇閉鎖力において最大値と最小値の合計得点で平均値を求め，高群(n=7,M=.994)と低群(n=5,M=.524)に分けて，VinelandⅡの各領域における v 評価得点の t 検定を行った(Table3)。その結果，有意な差は見られなかった。
Table3. 口唇閉鎖力高低の平均値と SD および t 検定結果

口唇閉鎖力高群

口唇閉鎖力低群

M

SD

M

SD

ｔ値

コ
ミ
ュ
ニ
ケ
ー
シ
ョ
ン

受容言語

13.40

0.894

13.14

1.215

0.400

表出言語

12.60

0.548

12.00

1.000

1.208

読み書き

12.00

1.414

12.00

2.236

0.000

日
常
生
活
ス
キ
ル

身辺自立

12.60

0.894

13.00

1.414

-0.554

家事

14.60

1.140

14.43

1.272

0.240

地域生活

11.40

1.140

12.14

1.676

-0.854

対人関係

12.40

0.548

12.14

0.690

0.689

遊びと余暇

13.00

2.000

14.14

2.410

-0.865

コーピング
スキル

11.60

1.342

12.57

1.134

-1.358

運
動
ス
キ
ル

粗大運動

10.00

0.707

10.00

0.577

0.000

微細運動

12.80

1.095

12.71

0.951

0.145

不
適
指 応
標
行
動

内在化問題

15.80

1.643

15.29

1.604

0.542

外在化問題

14.80

2.490

16.00

4.041

-0.585社
会
性*p<.05, **p<.01

4- 32 -

山陽論叢 第第 26（2019）
山陽論叢
26巻巻(2019)

次に，口唇閉鎖力において最大値と最小値の合計得点で平均値を求め，高群(n=7,M=.994)と低群(n=5,M=.524)に分け，VinelandⅡの各領域における適応水準i，強み(S)・弱み(W)iiを算出した(Table4)。
Table4. 口唇閉鎖力高低における適応水準・強み(S)と弱み(W)口唇閉鎖力高群
平均的
以上
コ
ミ
ュ
ニ
ケ
ー
シ
ョ
ン
日
常
生
活
ス
キ
ル

社
会
性

運
動
ス
キ
ル

強み(S)

口唇閉鎖力低群

弱み

平均的

(W)

以上

弱み

強み(S)

(W)

受容言語

80%

20%

0%

57%

0%

0%

表出言語

60%

20%

0%

43%

0%

0%

読み書き

60%

0%

0%

57%

0%

29%

身辺自立

80%

0%

0%

57%

0%

0%

家事

100%

80%

0%

86%

0%

0%

地域生活

20%

0%

20%

57%

0%

14%

対人関係

40%

20%

0%

29%

0%

14%

遊びと
余暇
コーピング
スキル

60%

40%

0%

86%

0%

29%

40%

0%

40%

43%

0%

0%

粗大運動

0%

0%

100%

0%

0%

100%

微細運動

40%

0%

0%

43%

0%

0%

また，VinelandⅡ不適応行動指標の不適応水準iiiにおいて「やや高い」「高い」と評価された割合を算出した(Table5)。
Table5. 口唇閉鎖力高低における不適応水準「やや高い」「高い」の割合

口唇閉鎖力高群
不
適
指 応
標
行
動

口唇閉鎖力低群

内在化
問題

0%

0%

外在化
問題

0%

43%

5

- 33 -

上地 ・ 井手 ・ 玉井 : 口づくりから始める 「食育プログラム」 の試み
上地・井手・玉井：口づくりから始める「食育プログラム」の試み

考察
今回の対象児童における口唇閉鎖力では，男女差が見られないことが明らかとなった。
吉田ら(2004)が名古屋市内の 3 歳から 12 歳までの健常児 621 名(男児 316 名，女児 305名)を対象として口唇閉鎖力を測定したところ，男女間に有意差は認められなかったと述べており，本研究対象者も同様の結果となった。
口唇閉鎖力の高群と低群に分けて VinelandⅡの各領域における v 評価得点の t 検定を算出した結果，すべての項目において有意な得点の差は見られなかった。しかし，これは被験者が少人数であるため，個々の発達から検討する必要がある。そこで，VinelandⅡの
各領域における適応水準，強み(S)・弱み(W)，不適応行動指標の不適応水準の割合を口唇閉鎖力の高群と低群に分けて算出した。
適応水準の「受容言語」「表出言語」「読み書き」「身辺自立」「家事」「対人関係」において口唇閉鎖力高群が「平均的以上」「やや高い」「高い」となっており，不適応行動の外在化問題においては，口唇閉鎖力低群が 43％の割合で「やや高い」「高い」という評定結果となっていた。
「受容言語」は，対象者がどのように話を聞き，注意を払い，理解しているのかを把握する項目である。
「表出言語」は，対象者が何を話し，情報を集めて提供するた
めに，どのような単語や分を使うのかを把握する項目である。この「受容言語」と「表出言語」が両方高いということは，言語コミュニケーションが良好であり，相手の気持ちを理解し，自分の気持ちを伝える力があるため，集団生活では非常に重要なスキルである。
上地ら(2018)は，口腔周囲筋トレーニングを実施したダウン症児を対象に言語発達を調べた結果，口腔周囲筋トレーニングを実施した群において口唇閉鎖力が向上した場合，有意に言語発達が良好になったことを明らかにした。口唇閉鎖力が向上した場合，望ましい言語コミュニケーション能力の向上にも関連するのかもしれない。
その他，「読み書き」「身辺自立」「家事」「対人関係」においても，口唇閉鎖力高群の評
価が高くなっており，全般的な発達が良好であることがうかがえる。
また，「不適応水準」の「外在化」では，口唇閉鎖力低群において高い割合を示していた。
「外在化」は，衝動的であったり，身体的な攻撃をしたり，協調性がなかったりするなどの問題行動を把握する項目であることから，口唇閉鎖力低群においては，行動面において不適応とされる行動パターンが多くみられる傾向があることが明らかとなった。他者と良好な関係を築く上で，感情のコントロールは重要な要素であるが，口唇閉鎖力低群においては，問題を抱えやすい傾向があるのかもしれない。
文部科学省は食育基本法の制定に伴い，「栄養教諭普通免許状(専修，一種，二種)」を新設し，各学校において子どもたちの食育教育を強化している。しかし，「食べる」ためには，
そもそも「口づくり」が必要である。そのためには，口唇閉鎖力の向上は望ましい食育をしていく上で重要な役割を果たすと考えられる。食育指導においては，栄養に関連するカ
リキュラムに加えて，口づくりを向上させる指導も必要であると考えられる。

今後の課題
今回，口腔周囲筋トレーニングを開始する前に実施した調査結果をまとめた。今後，口唇閉鎖力を強化する目的で，摂食嚥下障がいに対するリハビリ口腔周囲筋トレーニング器
6- 34 -

山陽論叢 第第 26（2019）
山陽論叢
26巻巻(2019)

具「クチトレ®」(長崎市 ㈱ FFC)を用い，口腔周囲筋トレーニングを実施した結果との比較を分析する予定である。

文献
上地玲子・玉井 浩・井手友美(2018).口輪筋トレーニングと発達促進.脳と発達 50(2),121124.
厚生労働省「平成 30 年度 食育白書(令和元年 6 月 4 日公表)」
https://www.maff.go.jp/j/syokuiku/wpaper/attach/pdf/h30_index-3.pdf(2020 年 1 月
26 日最終確認)
萩原 拓(2016).日本版 Vineland-II 適応行動尺度の概要.児童青年精神医学とその近接領域
57 (1), 26-29.
文部科学省「『つながる食育推進事業』に関する調査研究報告書(平成 30 年 3 月)」
https://www.mext.go.jp/a_menu/sports/syokuiku/1404460.htm(2020 年 1 月 26 日最終確認)
農林水産省「食育基本法・食育推進基本計画等」
https://www.maff.go.jp/j/syokuiku/kannrennhou.html(2020 年 1 月 26 日最終確認)
Sara S. Sparrow, Domenic V. Cicchetti, and David A. Balla(日本語訳監修：辻井正次・村上隆)(2014). Vineland-II 適応行動尺度.日本文化科学社.
吉田良成・大塚章仁・坂井志穂・眞鍋視里・鬼頭佳子・小野俊朗・神谷省吾・土屋友幸(2004).
小児の口唇閉鎖力に関する研究－第 1 報口唇閉鎖力と年齢の関係－. 小児歯科学雑誌
42(3),436-440.

謝辞
本研究に多大なご協力いただきました対象の園児および保護者のみなさま，並びに岩見沢市教育委員会，岩見沢市立ふれあいこどもセンター，北海道大学 COI のみなさまに，心より御礼申し上げます。

付記
本研究は，科学研究費助成事業 挑戦的萌芽研究(平成 29 年度～平成 31 年度 課題番号
17K18681)「口づくりから始める「食育プログラム」の開発」の助成を受けた。
i

標準偏差で定義され，下位領域および領域の得点や適応行動総合点に関し，「低い」「やや低い」「平均的」「やや高い」「高い」という 5 種類の適応水準(記述分類)である。
ii 領域内における下位領域間の個人のパフォーマンスを比較したり，別の領域のパフォーマンスと比較したりすることで，個人の強みと弱みを評価する。
iii 「不適応行動評価」 で点数が高い場合は，評価対象者により生活不適応の要素が多いことを示す。
「やや高い」は，対象者が標準化サンプルに属する同年齢の人の 84%を上回る不適応行動を呈することを示唆する。

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26 巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢

論文

尖閣諸島に関する中国史料の研究（三）－『籌海図編』『日本一鑑』の再検討を中心に－
Chinese Historical Records Concerning Senkaku Islands(Ⅲ)：A Study of Chou Hai Tu Bian and Riben Yi Jian
班

偉 1)

Han

I

キーワード：尖閣諸島、釣魚嶼、籌海図編、日本一鑑
Key Worlds: SenKaku Islands, Diaoyu Yu, Chou Hai Tu Bian, Riben Yi Jian
はじめに
尖閣諸島に関する中国史料として、海道針経や使琉球録の他に、明代の海防書『籌海図
編』『日本一鑑』も長年、尖閣諸島の領有権を主張する中国・台湾によく利用されてきた。
その論法として、前者所収の「福建沿海山沙図」に「釣魚嶼」「黄毛山」「赤嶼」などの島が描かれていることを根拠に、「明代から、釣魚島は福建省の防衛区域に組み込まれていた」と主張する一方、後者の記述の中から「小東島即小琉球」「釣魚嶼、小東小嶼也」といった片言隻句を切り取って、「釣魚島が台湾の附属島嶼だ」とこじつける。しかし、台湾は福建省の府の一つとして設置され、初めて中国版図に編入されたのは清康熙二十三年（1684）の出来事であり、それまで福建と台湾の間で行政上の関係が存在せず、釣魚島が同時に福建と台湾に所属するとはあり得ない話だ。中台の持論は明らかに自家撞着に陥り、史料の曲解による牽強附会の言に外ならない。本稿では、二書の成立経緯を検証した上で、関連史料の再検討を通じて歴史上の尖閣諸島の実相を究明していきたいと思う。
一、『籌海図編』『日本一鑑』の成書経緯『籌海図編』も『日本一鑑』も、時代の要請を受けて世に現れた倭寇対策書である。中国歴代王朝の例に洩れず、明朝も絶え間なく幾多の内憂外患に翻弄され続けていた。就中、「南倭北虜」という熟語に象徴されるように、北方で騎馬民族の蒙古と攻防戦を繰り返しながら、南方で倭寇の襲来に振り回される事態が長引き、結果的に明朝の命取りとなった。
早くも洪武二年（1369）に発端した倭患は、豊臣秀吉の朝鮮撤兵（1598 年）を機に漸く終息したが、二百余年の長期にわたって明朝の栄枯盛衰と始終していた。倭寇対策に追わ_____________________________________
1)山陽学園大学総合人間学部言語文化学科

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班 ： 尖閣諸島に関する中国史料の研究 （三） － 『籌海図編』『日本一鑑』の再検討を中心に－『日本一鑑』 の再検討を中心に－
班：尖閣諸島に関する中国史料の研究（三）－『籌海図編』

れていた明朝は国力が疲弊してしまい、これが滅亡の遠因の一つともされる。地域的に北の遼東半島から南の海南島まで、倭寇と呼ばれる武装集団が頻繁に沿海部の城鎮を荒らしまわり、地元住民の生命財産に甚大な損害をもたらしたのは言うまでもない。嘉靖年間（1522～66）、王直・徐海ら中国人海賊が日本人に取って代わって主役となり、「大抵真倭十之三、従倭者十之七」（『明史・日本伝』）と言われるほど倭寇の跳梁が頂点に達していた。
もちろん、朝廷は倭患に悩まされながらも海禁や沿岸警備など様々な対策を講じていた。
如何せん官吏の腐敗や官軍の士気低下に加え、沿海住民の生活苦、「寸板不許下海」の海禁令によってもたらされた密貿易の横行など、国の倭寇対策が思うように成果を挙げられず、
対倭寇作戦の最高統帥である浙直総督の更迭も頻繁に行われていた。嘉靖三十五年（1556）
三月、御史胡宗憲は総督に任命されると、情勢が新たな局面を迎える。胡宗憲は権謀術数に長けた策謀家で、功名心も人一倍強い。就任するや否や、策を弄して陳東・麻葉・徐海など海賊頭目を次々と捕らえ、最終的に王直を誘殺したことで、猛威を振るう倭患の沈静化に幾分奏功した。その際、当時日本九州の五島に拠っていた海賊首領王直を誘引するために、胡宗憲は「宣諭日本」と称して幕僚の蒋洲・陳可願を派遣したが、王直への投降勧誘の他に、豊後・周防地方を支配する守護大名大友義鎮・大内義長の元を訪れ、倭寇の取締りを要請すると共に、日本の内情を探るなど情報収集の任務も命じた。
進士出身の胡宗憲は幾多の時論著述を持つ経世家でもあり、総督在任中、幕府に多くの文人・学者を抱え、シンクタンクとして倭寇退治策の立案に当てたが、幕僚の中に『籌海
図編』の著者となる鄭若曾（1503～1570）が一目置かれる存在だった。彼はもともと江蘇昆山出身の貢生で、幾度も科挙試験に挫折した後、不惑の年を前に立身出世の道を断念し、故郷の昆山も度重なって被害を蒙った倭患に関心を持ち始め、経世済用の学問を志す。やがて地理学者として頭角を現し、胡宗憲の知遇を得られるようになった。すでに『江南経略』『海防一覧』『万里海防図論』『日本図纂』『琉球図説』などの軍書・地理書（後に『鄭開陽雑著』所収）を世に送った鄭若曾は、胡宗憲の庇護下で嘉靖四十一年（1562）に『籌
海図編』十三巻を編纂、刊行した。その内容は、日本の地理歴史・冊貢往来・倭寇事情・
海防体制・戦事始末・戦略戦術・徴兵訓練・軍功賞罰・諜報活動・武器装備・社会治安など多岐にわたり、恰も倭寇対策の百科全書の観を呈していると言っても過言ではない。
ここで注目すべきは、『籌海図編』の情報源である。鄭若曾自身が日本渡航の経験を持たず、歴代の文献や幕府保管の公文書を参考にして、『籌海図編』を編纂したと思われるが、参考書目 136 点をリストアップした巻末「参過図籍」を見ると、「釣魚嶼」を記した陳侃『使琉球録』『渡海方程』『海道針経』の三種が含まれている。鄭若曾は『日本図纂』の序文で、「惟日本諸島、訊之長年火掌不知也、訊之擒獲倭奴不知也、訊之貢臣不知也、訊之通
事不知也、訊之被擄去人不知也。……胡公教之曰、……蒋洲、陳可願志士也、宣諭日本、
能道其山川遠近、風俗強弱之詳、其言不誣。且招夷来廷、数輩陳所睹記。奉化人宋文復持示南嶴夷商秘図、参互考訂」と述べ、資料収集の苦労を振り返っている(1)。すなわち、彼の周りに日本のことを知る者はおらず、貿易船の船長・倭寇捕虜・朝貢使節・通訳・日本に拉致されたことのある元人質など色々な人に聞いても、一向埒が明かない。結局、胡宗憲の勧めで蒋洲と陳可願に聞き取りし、二人の日本見聞を重要な情報源にした。また、広東南澳にやって来た日本商人が使った航海図も入手したという。
『籌海図編』の中身を調べると、『海防一覧』『万里海防図論』『日本図纂』『琉球図説』と同様の記述・地図がふんだ2- 38 -

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んに織り込まれており、既刊した自著を増補して十か月足らずの短期間で完成したようだ。
ところで、胡宗憲の前任である楊宜も総督在任中、一度「宣諭日本」の名目で「布衣使者」を募集、派遣したことがある。応募してきたのは、後に『日本一鑑』の著者となる鄭瞬功だった。鄭瞬功は新安郡（徽州歙県）出身の田舎文士で、一旗揚げようと「出海哨探夷情」のスパイ役目に飛び付いたのである。彼は嘉靖三十五年（1556）五月に広州から出発し、大小琉球を経由して七月に豊後に辿り着いたが、大友義鎮に倭寇の取締りを持ちかけたところ、忽ち拘束されてしまった。年末になって漸く釈放され、大友氏の使者を務める僧侶清授と連れ立って帰航の途に就いたが、不運にも嵐に遇い、海上漂流が四十日間も続く。翌年一月、九死に一生を得た二人が辛うじて寧波に辿り着いたが、後ろ盾の楊宜がすでに失脚、胡宗憲から嫌疑をかけられて浙江定海の七塔寺、次いで四川茂州の治平寺に『籌海図編』
監禁されてしまう(2)。前後七年に及ぶ幽囚生活の中で、鄭瞬功は『日本国考略』『日本図纂』『浙江通志』『寧波府志』などの書物を参照し、日本から持ち帰った文献や地図を整理して『日本一鑑』を編纂したと思われる。成書時期は嘉靖四十四年（1565）頃と推定されるが、1939 年に北京文殿閣より影印刊行されるまで世に埋もれていた。内容は支離滅裂で、重複する部分が多く、同じ事柄をあちこちに書き散らしている。参考書からの引用なのか、自身の見聞なのか、それとも伝聞なのか文章が入り乱れ、非常に分かり難い。
鄭瞬功は一介の無名文士に過ぎず、文章は甚だ稚拙で、『日本一鑑』の構成と言葉遣いを見る限り、手記か雑録の域を出ないというのが率直な印象である(3)。
『日本一鑑』の冒頭で、鄭舜功は編纂動機・経緯について縷々饒舌を弄している。曰く、「奏奉宣諭、歴履鯨波、行忠信之言、彰文徳之教。東夷聴信、禁令乃行。館彼六月、諮其風俗、詢其地位。得聞其説、得覧其書。……故命従事、将其図冊絵録之、備按書編、遂為
類聚、以寄祉役之談。帰于王師、計数之秋、輒以文告下獄、……是書棄置既久矣。曩在縲
紲、適客問曰、使於四方、如琉球者有紀録、如松漠者有紀聞、天使日本、夫豈無録無聞焉。
告語見聞、曾有成集、……将貽救世士君子、我後之使者、未必不資其説云。」(4)自画自賛の部分を割り引いて、文のポイントを要約すれば以下の通りである。自分は危険を冒して日本にお使いし、半年かけて資料や地図を集めて持ち帰ってきた。不幸にも下獄七年という扱いを受けることになり、文稿の編纂もつい怠ってしまったのだが、偶々見舞いに来てくれた友人に勧められ、為政者や後輩使者の参考にでもなればと思って編纂を再開することにした。上の告白から成書経緯の一端を知ることができるが、共に拘禁されていた日本人
僧侶清授の協力を得られてこそ、成し遂げられたものと推察する。
いわば臥薪嘗胆の思いで、『日本一鑑』の編纂に励んだ鄭舜功だったが、書中至る処で自らの不運を嘆き、青雲の志を吐露している。
「張騫出自草莽、非奉使命、終老無聞。功亦
草莽、時際聖明、奉使化外、功将垂成。不罹媢嫉、然則東海蕩平矣。而功豈下張騫耶？……
孤憤不已、遂以見聞類編成集、目曰窮河話海。及凡古今馭夷之事、知則悉載。上陳天覧、下匡時政。」(5)（草莽出身の張騫は、使節として派遣されることがなかったら、生涯無名で終わっただろう。自分も草莽の一人だが、勅命を奉じて日本に派遣され、後少しで功成り名を遂げるところだった。妬まれることがなかったら、倭患何かとくに片付けられ、功名も張騫に引けを取らないはずだ。……孤憤に堪えて日本見聞をまとめ、「窮河話海」と名付けた。古今の治夷策を詳記し、上は皇帝の一読を願い、下は時世を正すことを望む。）怨み節が延々と続くが、その後の彼の消息については一切明らかでない。
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班 ： 尖閣諸島に関する中国史料の研究 （三） － 『籌海図編』『日本一鑑』の再検討を中心に－『日本一鑑』 の再検討を中心に－
班：尖閣諸島に関する中国史料の研究（三）－『籌海図編』『日本一鑑』は「絶島新編」四巻・「窮河話海」九巻・「桴海図経」三巻から構成され、内容の大略を記せば以下の通りだ。「絶島新編」は日本の地図・地名の掲載が中心で、「窮河話海」では歴史・物産・風習・文字・言葉・朝貢など多岐にわたって日本事情を紹介している。「桴海図経」と言えば、著者の渡日航程や日本の海路・島嶼に関する記述が多い。
日本の国語学界では、これまで「窮河話海」巻四「文字」、巻五「寄語」を中心に、近世国語研究資料としての価値を重視する観点から、「明代における日本研究の頂点を示すもの」
として高く評価する節もあるが、本稿では、『籌海図編』の内容を検討した後、「桴海図経」
巻一の「万里長歌」を中心に、尖閣諸島関連の史料に考察を加えることにする。
二、「福建使往日本針路」の読み方『籌海図編』巻之二上には、日本への使節派遣の歴史を概説する「王官使倭事略」の後、歴代使節が辿った航路を記した「使倭針経図説」がある。航路二本のうち、「太倉使往日本
針路」は太倉から浙江近海の九山（現在の韭山列島）までの航路を記しているが、九山より先の航路は略して書いていない。もう一本の「福建使往日本針路」は、福建―琉球航程と琉球―日本航程の二段に分かれ、前者には尖閣諸島の古名が幾つか見える。
先ず、史料の原文を見てみよう。「梅花東外山開船、用単辰針、乙辰針、或用辰巽針、十更船取小琉球。小琉球套北過船、見鶏籠嶼及花瓶嶼、彭嘉山。彭嘉山北邊過船、遇正南
風、用乙卯針、或用単卯針、或用単乙針；西南風、用単卯針；東南風、用乙卯針、十更船
取釣魚嶼。釣魚嶼北邊過十更船、南風用単卯針；東南風用単卯針、或用乙卯針、四更船至
黄麻嶼。黄麻嶼北邊過船、便是赤嶼。五更船、南風用甲卯針；東南風用単卯針；西南風用
単甲針、或用単乙針、十更船至赤坎嶼。赤坎嶼北邊過船、南風用単卯針及甲寅針；西南風
用艮寅針；東南風用甲卯針、十五更至古米山。古米山北邊過船、有礁、宜知避。南風用単卯針及甲寅針、五更船至馬岊山。馬岊山南風用甲卯針、或甲寅針、五更船至大琉球。」 (6)
やや長文だが、「福建梅花所→小琉球→鶏籠嶼・花瓶嶼・彭嘉山→釣魚嶼→黄麻嶼→赤嶼・
赤坎嶼→古米山→馬岊（歯）山→大琉球那覇港」という順次は、基本的に『順風相送』の「福建往琉球」や『指南正法』の「福州往琉球針」と相似し、風向・針位の記述がより詳しい。「太倉使往日本針路」題名の下方に「見『渡海方程』及『海道針経』」という注記があるので、「福建使往日本針路」条もこの二種の海道針経の抄録と考えられよう。
文末のコメントにおいて、鄭若曾は「已上針路、乃歴代以来及本朝国初中国使臣入番之故道也」（以上の針路は、歴代及び明初期の使節が渡日の際に利用した航路だ）と書き添え、明の領域ではなく、冊封使が辿った渡航ルートとして記載した旨を明記している。つまり、文中の「釣魚嶼」「黄麻嶼」「赤坎嶼」といった島は、前後にある「鶏籠嶼」「彭嘉山」「古米山」「馬歯山」と同様、あくまで福建―琉球航路に散在する標識島として記録された点で、
海道針経や使琉球録の関連記載と変わらないのだ。
それにしても、「福建使往日本針路」の記載には混乱が多すぎる。先ず、赤尾嶼を指し示す島名として、「赤嶼」と「赤坎嶼」の二つが登場している。また、天啓四年（1624）の本衙蔵版では、本文の上欄に各島の絵図がずらりと並べられているが、「釣魚嶼」ではな
く、「釣魚山」と表記され、本文にある「赤嶼」がなぜか欠落した(7)。つまり、本文と絵図の表記が一致しない。さらに、後述する「福建沿海山沙図」と照合すると、本文と絵図にある「黄麻嶼」は「黄毛山」と表記され、「赤坎嶼」の代わりに「赤嶼」が描かれている。
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このように、本文・上欄の絵図・福建沿海山沙図三者の表記が食い違い、二転三転する。
多作の著述家ではあるが、鄭若曾が自ら日本渡航の経験を持たず、様々な参考書の記載や口コミ情報を鵜呑みにして一冊を成した所以であろう。こうした不備・欠陥が自ずと『籌
海図編』の史料記載の信憑性を損なうことは言うまでもない。
ついでに言うと、『籌海図編』「福建使往日本針路」条は、自著『日本図纂』では同名、『琉球図説』では「福建使往大琉球鍼路」という題名で収録されている。また、若干の字句の相違があるものの、慎懋賞『四夷広記』（16 世紀末）の「東夷広記」、王在晋『海防纂要』（1613 年）巻二、茅瑞徴『皇明象胥録』（1629 年）巻一「琉球」、顧炎武『天下郡国利病書』（1662 年）巻一百十九「九辺四夷」などの史籍にも転載されている。
三、「福建沿海山沙図」に見る明朝の海防区域
さて、『籌海図編』巻之一所収の「福建沿海山沙図」と言えば、中台側が好んで取り上げる「有力な証拠」の中でも、切り札の部類に入る。何せ九枚綴りの図面に沿岸部の陸地（図の下端）と島嶼（図の上端）がびっしりと詰まっていて、うち「福建七」「福建八」の二枚には「釣魚嶼」「黄毛山」「赤嶼」などの図絵が見える。一見、中台側にとって好都合のよ
うに思えるが、そこには、又しても「不都合な真実」が隠されているのである。
第一に、「福建沿海山沙図」の完成度は低く、島の名称や位置関係がかなり怪しい。羅源・寧徳両県の沖合に台湾や尖閣諸島らしき島嶼が描かれているが、その名称・配列を地図の右（南）から左（北）へと追っていくと、「鶏籠山」→「彭加山」→「釣魚嶼」→「花瓶山」→「黄毛山」→「橄欖山」→「赤嶼」の順次になっている。「釣魚嶼」は「彭加山」（台湾
彭佳嶼、「福建使往日本針路」では「彭嘉山」と記す）と「花瓶山」（台湾花瓶嶼）の間に挟まれているし、「黄毛山」と「赤嶼」の間に位置する「橄欖山」も正体不明だ(8)。様々な参考書から得た情報を無造作に盛り込んだ所以であろう。
第二に、「福建沿海山沙図」を除いて、『籌海図編』には「輿地全図」をはじめ広東・福建・浙江・直隷・山東・遼陽六省の山沙図・沿海総図・府境図も多数収録されている。明代福建省の領域・境界を確かめるなら、巻之四「福建沿海総図」「府境図」を見れば一目瞭然のはずだ。ところが、全国地図に当たる「輿地全図」では、南に「占城」（ベトナム）「暹」（暹羅＝タイ）から、北に「朝鮮」「新羅」まで書き込まれているにも関わらず、尖閣らしき島々が悉く欠落している(9)。「福建沿海総図」では、「彭湖嶼」（澎湖列島）の他に、「上竿塘山」「下竿塘山」（いずれも馬祖列島）、「大担嶼」「小担嶼」（いずれも金門島）など沿海島嶼が数個描かれているだけで、釣魚嶼どころか、鶏籠山や小琉球すら存在しない(10)。
さらに、福建各府州の「漳洲府境図」「泉州府境図」「興化府境図」「福州府境図」「福寧州境図」の全部を調べても、やはり幾つかの沿海島嶼しか表記されず、「府境図」の下方に「南抵海」と記している（今の方位で言えば東を指す）(11)。ちなみに、明代福建地方志を悉く
調べても、釣魚嶼の「釣」の字も出てこない。
第三に、『籌海図編』巻之二下「日本国論」「日本紀略」の末尾には、「日本島夷入寇之図」が添付している。
「安南」から「朝鮮」までの広範囲にわたって中国沿海部と東シナ海の海域をカバーする図面には、「日本」「大琉球」「薩摩州」「五島」「対馬島」が描かれ、「倭寇
至直浙山東総路」「倭寇至閩広総路」「従此入福興」「従此入泉漳」「従此入温州」など倭寇の侵入ルートを克明に示しているが、尖閣らしき島嶼は見当たらない(12)。この「日本島夷5- 41 -

班 ： 尖閣諸島に関する中国史料の研究 （三） － 『籌海図編』『日本一鑑』の再検討を中心に－『日本一鑑』 の再検討を中心に－
班：尖閣諸島に関する中国史料の研究（三）－『籌海図編』

入寇之図」こそ、中台論客の主張する「海防区域を示す軍用地図」に当たり、自著『日本図纂』の他に(13)、類書『図書編』（章潢、1577 年）巻五十七、軍書『武備志』（茅元儀、1621 年）巻二百十にも収録されている。「釣魚島は明朝の海防区域に組み込まれていた」
云々、ここにおいて全く成り立たない。
第四に、『鄭開陽雑著』巻八『海防一覧』所収の「万里海防図」（1552 年）は、『籌海図
編』の各沿海山沙図の原型と思われるが、『籌海図編』以上に出来が悪い。
「第六幅」では、「釣魚嶼」と「赤嶼」の間に「黄毛山」「花瓶山」「黄茅嶼」が挟まれ、
「鶏籠山」
「彭加山」
と「釣魚嶼」の間に「北山」「衣裏山」といった架空の島まで描かれている。図面の左上方「第に「大琉球国」があるのに、その左上に蛇足の「大琉球山」も描かれている (14)。また、五幅」の右上方に「小琉球」（台湾）が見えるが、「鶏籠山」「彭加山」とかけ離れている上、左隣に「蝦夷」（北海道）、右隣に「婆利」（インドネシア・バリ島）がそれぞれ配置され(15)、
島名も位置も完全に混乱している。まさか鄭若曾がこれらの島々をすべて「中国の固有領土」として自作の地図に書き込んだとは思わない。
第五に、鄭若曾『琉球図説』の「琉球国図」は、中台側にとって最も不利な史料となる。
その構図として、琉球国の周辺に「釣魚嶼」が「小琉球」
「彭家山」
「鶏籠嶴」
「花瓶嶼」
「彭
湖島」と並んで配列され、同書「山川」条では「彭湖島」「高華嶼」「黿鼉嶼」といった澎
『図
湖列島の旧名が「古米山」（久米島）とともに記されている(16)。この「琉球国図」は、
書編』巻五十、『三才図会』地理十三巻（王圻、1609 年）など明代類書にも収録されているが、中台側の理屈に従えば、鄭若曾・章潢・王圻ら明代の学者たちが皆、尖閣諸島のみ
ならず台湾・澎湖列島まで琉球国の領土と見なしているから、「琉球国図」に書き込んだという結論になろう。中台論客が決してこの史料に触れようとしないのは無理もない。
では、「福建沿海山沙図」の構図をどう理解したら良いのだろうか。そもそも、沿海山沙図とは、どんな性格を有する地図なのか。一言で言えば、文字通り沿岸の陸地と島嶼の位
置関係、衛所・港・烽火台など軍事的要所を示す見取り図である。そのため、各府県の沿岸部だけ描かれる半面、「定海所」「白石巡検司」「小埕水寨」「石湖烽堠」といった軍事拠点が悉く記されている。すなわち、倭寇の襲来ルートや上陸地点を想定し、防衛上必要不可欠と思われる要衝・区域を描いた広域図であり、いわゆる「海防不設険於海岸、而設険
於海中山沙」(17)（海防というものは海岸ではなく、島嶼に設けるべきだ）という発想に基づいて製作された軍用地図の一種に他ならない。
「万里海防図第二幅」の書き込み「絵海図説」には謎を解くヒントがあった。曰く、「海
図以沿海険要為重。如広福諸郡有正東、正南、東南所向之不同、非曰一字同向也。故但標識其大要、以見身立中国而経略夫外裔、益推移之活機也。」(18)（海防図は沿岸の要衝に重点を置く。広東・福建各府は海岸の向きがそれぞれ異なるが、海防図ではその大要を示し、中国に立って周辺諸国の形勢を通観するように描いたものだ。）すなわち、中国本土から周辺海域や隣国を含む広範囲の海防区域全体を見渡せる一覧図で、福建行政区地図ではない。
現に、「万里海防図」において、「釣魚嶼」の他に「大琉球」
「小琉球」
「蝦夷」
「婆利」といった諸外国や架空の島まで書き込まれたのに対し、福建各府県の領域を示す『籌海図編』の府境図には「釣魚嶼」も「小琉球」も欠落している。『海防一覧』の後書「図式辨」で、鄭若曾は「海洋は上、陸地は下」という山沙図・海防図の製図原理について、「古今画法、皆以遠景為上、近景為下。外境為上、内境為下」と説いた(19)。つまり、沿海山沙図に書き6- 42 -

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込まれた島嶼（外境）と中国領（内境）はイコールでないということだ。
もう一つ証拠を挙げると、『籌海図編』巻之四には「福建兵制」（兵力配置）、「福建倭変紀」（戦事始末）、「福建事宜」（防衛体制）などの章節があり、抗倭作戦の経緯を詳細に記録している。これらの公式記録を読む限り、釣魚嶼への言及はなく、官軍が尖閣諸島に上陸、駐留、もしくは周辺海域で倭寇船隊と一戦を交えた記録など一切存在しない。考えてみれば、倭寇というのは豊かな地域の住民から金銀財宝を略奪することを目的とする海賊集団である以上、わざわざ無人島の尖閣諸島を襲撃したり占拠したりするはずがない。
それより、明朝水軍の装備・戦力・士気から見ても、尖閣諸島まで巡視・海戦を行えるほどの実力を有していたと思えない。
『籌海図編』の編纂に協力した都御史唐順之の告発が興味深い。
「臣視師東南、備観怯将情状。一聞賊戦、如澆冷水、顔色可憐。縦不便走、股已
先慄、雖亦未必人盡若然、而若然者固多矣。至於倭賊渡洋、談笑飲食、若履平地。而我将
棲泊近岸、日遇海風、則頭捍目眩、夜聞潮声、則耳聾心惕。且夫倭賊有過藐我将之気、而
我将無必呑倭賊之気、則是未戦而索然也。如此而望長駆海島、掃清大憝、臣猶以為難也。」(20)（東南沿海各地を視察し、官軍の臆病ぶりを詳らかに観てきた。倭寇と聞いただけで、天辺から氷水をかけられたかのように顔色が真っ白、逃走まで行かなくても、足がもう震えてしまう。全員とは言わないけど、大半こんな有り様だ。片や倭寇は海を渡る時、談笑
自若、平地を歩くが如し。官軍の戦船は日頃港内に停泊するため、昼は海風を浴びただけで眩暈し、夜は潮の音を聞いただけで動悸する。倭寇の眼中には官軍何かなく、官軍には倭寇と戦う気力がない。戦いが始まる前に勝負はすでにお決まりだ。このようなお寒い現状では、海戦を期待しても無理だ。）早い話が明の軍勢は「烏合の衆」の一言に尽きる(21)。
とくに倭寇の巣窟と化した澎湖・台湾に対しても手も足も出ない有様で、遥かなる尖閣諸島に至っては尚更力が及ばぬところだ。
「福建倭変紀」には、「與賊戦於九山大洋」
（浙江韭
山列島）、
「追撃至東洛外洋」（浙江北麂山）、「大敗倭賊於屏風嶼海洋」（福建台山列島）、「追敗之於梅花外洋」（福建梅花）、「官兵乗勝追至広東南澳外洋、大捷而帰」（広東南澳）といった武勇伝も散見されるが、いずれも近海での戦事に他ならない。
もう一つ帆船時代の物理的問題もある。蒸気動力船が発明されるまで、帆船による外洋航海は、季節風と海流を利用する外に方法がなかった。各種の海道針経が風向・針位の記載に詳しいのは、そのためである。『籌海図編』の「日本紀略」によると、「大抵倭舶之来
恒在清明之後。前乎此、風候不常、届期方有東北風、多日而不変也。過五月風自南来、倭不利於行矣。重陽後風亦有東北者、過十月風自西北来、亦非倭所利矣。」(22)（倭寇船がやって来るのは常に清明の後だ。それより前、風向は不安定、清明が過ぎると東北風が吹き始め、当分続く。五月を過ぎると風が南から吹いて来るので、倭寇にとって不利だ。重陽が過ぎると、また東北風が吹くが、十月に入ると風が西北から吹いてくるので、倭寇にとってまた不利になる）という。仮に中台論客が主張したように、明朝水軍の戦船が尖閣諸島まで倭寇を追撃したり、海上パトロールを実施したりしたとすれば、風向・海流に逆らって福建・浙江沿岸に引き返すことは先ず不可能だ。また、木造船の構造から考えても、外洋航海の遭難リスクが非常に高い。以下、当事者の証言から二、三の例を挙げておこう。
副使張情の話によると、「禦寇海洋、使不得登陸、乃為上策、当事諸公多主此説。然而大海汪洋、禦之甚難。賊之来也、必乗風潮之順、吾往迎之必逆、逆而撃之、不其難乎？賊之去也、亦必乗風潮之順、吾同其順而追之、愈追愈遠、能必其相及乎？即使及矣、逆風之7- 43 -

班 ： 尖閣諸島に関する中国史料の研究 （三） － 『籌海図編』『日本一鑑』の再検討を中心に－『日本一鑑』 の再検討を中心に－
班：尖閣諸島に関する中国史料の研究（三）－『籌海図編』

中不難帰乎？」(23)（高官の多くは洋上で倭寇を撃退すべきで、上陸を許してはいけないと言うが、茫々たる大海原のことで、言うは易く行うは難し。倭寇船は来る時、必ず順風に乗ってやってくるので、迎え撃ちしようと思っても、風潮に逆らって撃つのは至難の業だ。
逆に撤退する時も必ず潮流に乗って去っていくので、追撃しようと思っても追いつくはずがない。仮に追いついたとしても、逆風の中でどうやって戻れるのだろうか。）
知府厳中に言わせれば、「外洋禦寇、豈不是上策、但在将官、有難於奉行者。何也？海中無風之時絶少、一有風色、天気即昏、面対不相見矣。須十分晴明、方能瞭遠。歳在己未、
颶風大作、四百戦船、一斉覆没。利害如此、将官出哨、豈敢遠浮大洋！必尋嶴内収泊、令一二小舟行探耳。若迎風而上、遇敵帰報、賊使順風、瞬息数百里、報至賊亦至矣。若順風
而去、遇敵帰報、甚難甚難。……故謂海戦為可恃者、必其未嘗親至海洋者也」という(24)。
（外洋で倭寇撃退云々、確かに上策だろうが、将官にしては実行するのが難しい。なぜなら、海上で無風の時は殆どなく、風が少しでも吹くと空が真っ暗、視野が悪くなる。よほ
ど晴れた日でないと航行の眺望もままならない。以前、嵐で四百隻の戦船が一斉に沈没す
る大惨事もあった。このような危険があるので、将官は遠洋まで巡回する度胸が更々ない。
大抵港内に停泊し、一、二隻の小船を出して偵察させて済ませる。風向きに逆らって上り、敵船に遇って報告に戻ろうとしても、倭寇の船も順風に乗ってすぐやってくる。斥候船が着くや否や、倭寇船も着いてしまう。逆に順風に乗って追跡する場合、敵船に遇って報告に戻るのは難しい。……海戦を云々する輩は、大抵海のことを知らない連中だ。）
さすがに抗倭名将で、兪大猷の発言は要点を尽くしている。「今言禦賊於海也易、要非通論。海本遼闊、舟行全籍天風與潮、人力能幾？風順而重、則不問潮候逆順皆可行。若風軽而潮逆、甚難。……兵船在海、海舟遇晩、倶要酌量収舶安嶴、以防夜半発風。至追賊、亦要預計今晩収舶何嶴。若一意前追、遇夜風起、悔無及矣。」(25)（海上防御云々、言うのは簡単だが、所詮机上の空論に過ぎない。海が果てしなく広く、航行はすべて風と潮が頼りで、人の力ではどうにもならない。順風なら逆流でも航行できるが、風が弱く潮も逆流だとお手上げだ。……海に出ると、夜の船着き場を見付けるのが死活問題で、夜半に風が吹くと危険極まりない。倭寇船を追撃する時、先ず今夜どこに停泊するかを考えておかな
ければならない。猪突猛進に追いかけると、夜風が出て後悔しても後の祭りだ。）
要するに、「明朝水軍の釣魚島防衛」云々、素人の発想に過ぎない。「福建沿海山沙図」に「釣魚嶼」を書き込んだ鄭若曾の意図は不明だが、強いて言えば、倭寇襲来ルートに近い島なので、本土防衛上の警戒区域として一応念頭に入れておく、という程度のものではないか(26)。それより、胡宗憲が考えた防衛ライン設定は至って単純明快だ。曰く、「防海之制、謂之海防、則必宜防之於海、猶江防者、必防之於江、此定論也。……所議者、欲分番乍浦之船以守海上洋山；蘇松之船以守馬蹟山；定海之船以守大衢山、則三山品峙、哨守
相聯、可扼来寇。而又其外、陳銭諸島、尤為賊衝、三路之要。……副総兵兪大猷統領戦船
住扎海上、防賊截殺、則如陳銭、乃其所当屯泊。而提督軍門及海道等官、毎於風汛時月、
相参巡察。……賊入使不得越過各島、……而内地安堵矣。」(27)（海防の要は島防衛にある。
……役割分担として、乍浦の戦船は洋山を守り、蘇松の戦船は馬蹟山を守り、定海の戦船は大衢山を守るようにすべきだ。鼎立する三島の間を巡回する連携体制を取れば、倭寇を制することができよう。その外側にある陳銭山は倭寇侵入ルートの要衝に当たり、副総兵
兪大猷率いる艦隊を駐屯させ、各提督や海道守備が戦船を率いて定期的に巡回すれば、倭8- 44 -

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巻 （2019）山陽論叢

寇が列島線を越える心配がなく、本土安泰だ。）「洋山」「馬蹟山」「大衢山」「陳銭山」は、いずれも沿海山沙図にある「外洋山島」で、浙江省の舟山群島・嵊泗列島に属する。
なお、萬暦四十五年（1617）、福建海道副使の韓仲雍が倭商頭目明石道友を尋問した際に発した言葉も証左の一つだ。
「……所経浙境乃天朝之首藩也。迤南而為台山、為礵山、為東湧、為烏坵、為彭湖、皆我閩門庭之内、豈容汝渉一跡？此外溟渤華夷所共、窮兵芟薙、
漢過不先。」(28)（お前ら倭船が最初進入した浙江の領域は天朝の要地だ。南へ行くと台山・
礵山・東湧・烏坵・彭湖などの島があり、いずれも我が福建の領内で、立ち入りはお断り。
それより先の海域は華夷共有の空間であり、何が起きようと関与しない。）『籌海図編』には「洪武七年、靖海侯呉禎敗倭於琉球洋」(29)、「命靖海侯呉禎率沿海各
衛兵出捕、至琉球大洋、獲倭人船、送京師」(30)などの記述もあるが、具体的にどの水域を指しているかは不明だ。
「琉球」呼称の用例に鑑み、台湾海峡を指しているのではないかと推定する。それより、『明実録』には「戊子、倭寇犯浙江温台境、官軍出海、撃収之於塢口、竹嶼、逐出外洋而還」といった記載が多数存在する以上(31)、明朝の海防区域は近海に限られていたと言えば、「当たらずとも遠からず」であろう。
四、「小東島」「小東小嶼」の意味
さて、『日本一鑑』に目を転じると、ここにも尖閣諸島関連の史料が幾つか見られる。
第三部「桴海図経」は、「萬里長歌」「滄海津鏡」「天使紀程」の三巻から構成されているが、巻一「萬里長歌」は七言詩と割り注の形で鄭舜功自身の日本渡航の経緯と航路を記し、巻二「滄海津鏡」は日本の地図や海島図を多数収録している。そして、巻三「天使紀程」は
主に日本周辺の島嶼・海道・里程などに関する紹介となっている。
先ず、「萬里長歌」の詩文を見てみよう。「欽奉宣諭日本国、駆馳嶺海乗槎出」と詠い始
める七言詩の体裁を取っているが、句ごとに長い割り注を施している。文中、「釣魚嶼」などの島名が数度登場してくる（引用文の中、[ ]で括った部分は原文の割り注）。
①「一自回頭定小東、前望七島白雲峰。[……或自回頭径取小東島、島即小琉球、彼云大恵国。……夫小東之域、有鶏籠之山。……而我取道鶏籠等山之上、径取七島。七島之間、為琉球日本之界。……此昔我之使程也]」(32)（針路として回頭より小東を定め、前方に七島の白雲峰を望む。……或いは回頭から真っ直ぐ小東島を目指す。小
東島は即ち小琉球、彼らが大恵国と呼ぶ。……小東の域には鶏籠山がある。……私は鶏籠山の北を過って真っ直ぐトカラ列島に向かった。トカラ列島の間は琉球と日本の境である。……これは昔、自分が使節として派遣された時に辿った航程だ。）②「或自梅花東山麓、鶏籠上開釣魚目。[……取小東島之鶏籠山。自山、南風用卯乙縫鍼……約至十更取釣魚嶼。自嶼遠近多巨魦、……小東巨魦、……自梅花渡彭湖之小東、至琉球、到日本、為昔陳給事出使琉球時、従其従人得此方程也。……釣魚嶼、小東小嶼也。尽嶼、南風用正卯鍼……約至四更取黄麻嶼]」(33)（或いは梅花の東の山麓を出帆し、鶏籠山の北で釣魚の目を開く。……小東島の鶏籠山を目指し、そこから南風なら卯乙針を用いて、……約十更で釣魚嶼を過る。嶼の周辺に巨大サメが多い。
……小東の巨大サメ、……梅花所より澎湖の小東へ渡り、琉球に至り日本に着くというのは、昔、陳侃が冊封使として琉球に派遣された時、従者から教わった針路だ。
……釣魚嶼は小東の小島、そこから南風なら卯針を用い、……四更で黄麻嶼を過る。）
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班：尖閣諸島に関する中国史料の研究（三）－『籌海図編』③「黄麻赤坎古米巓、馬歯琉球里迤先。[黄蔴、赤坎、古米、馬歯、琉球、里迤皆海山也。
尽黄蔴嶼、南風用甲卯縫鍼……約至十更取赤坎嶼]」(34)（黄麻・赤坎・古米の山頂、
馬歯・琉球・里迤の先。黄蔴・赤坎・久米・慶良間・琉球・伊江島は皆海中の島だ。
黄蔴嶼を過ぎると、南風なら甲卯針を用いて、……約十更で赤坎嶼を過る。）
稚拙な詩文だが、鄭舜功が「釣魚嶼」「黄麻嶼」「赤坎嶼」の存在を知っていたことは確かである。留意すべき点は三つある。①によれば、鄭舜功自身が「鶏籠山の北→七島→日本」というルートを辿ったので、尖閣諸島を通過していない。②によれば、「梅花→鶏籠山→釣魚嶼→黄麻嶼→赤坎嶼→古米山→馬歯山→琉球」ルートは、あくまで冊封使陳侃が辿った航路として記されている。そして①②③で、「小琉球」「鶏籠山」「釣魚嶼」「黄麻嶼」「赤坎嶼」の帰属について一言も触れていない。否、「続漂小琉球、此島夷不遠於禽獣爾。」(35)（途中、小琉球に漂着したが、そこに棲む島夷は禽獣に近い）など本人の所感を読むと、鄭舜功が「小琉球」（台湾）でさえ中国領と見做していないことは明らかだ。
巻二「滄海津鏡」の海島図と照合すると、上の史料の意味が一層はっきり読み取れる。
図面の右の端（南）から左（北）へと連なる島々の中、「鶏籠山」には「小東島即小琉球、
彼云大恵国」という注記が付している。左へ行くと、「花瓶嶼」「釣魚嶼」「彭嘉山」「黄蔴
嶼」
「赤坎嶼」
「古米山」
「馬歯山」
「大琉球国」……更に日本の島々が列しているが(36)、使琉球録の「過海図」「針路図」と異なり、福建の海岸・港湾・島などが一切描かれず、いきなり「鶏籠山」からスタートし、琉球・九州・四国・本州の山城（京都）まで図面が続く。
すなわち、
「鶏籠山」
「小琉球」
「釣魚嶼」
「黄蔴嶼」
「赤坎嶼」を、明朝の領域ではなく、琉球・日本の領域とくっ付けて一枚の地図に収めたという描き方からも、鄭舜功がこれらの島に対して「中国領」という認識を持っていないことが窺えよう。
「萬里長歌」の詩文は出帆した広州の港から書き出し、延々と琉球や日本各地へ続き、更に「日本古来向中天、新羅楽浪経朝鮮」まで詠い上げているが、全体として日本周辺の海路や島に関する記述の分量は圧倒的に多い。但し、鄭舜功自身の渡航を述べる部分では釣魚嶼への言及がなく、「窮河話海」「絶島新編」における渡日・渡琉関連の章節を見ても、釣魚嶼の存在に触れていないことを見過ごしてはならない。
④「窮河話海」巻之七「貢道」：「功前奉使日本時、浙直福海皆有賊、故取道広。初自潮門、馬耳澳放洋、用艮寅縫鍼、略遵給事中陳侃出使琉球水程。一自閩海烏丘山放洋、
値西南風、用艮寅縫鍼、……取有馬島、島属肥前国。」(37)（かつて使者として日本へ渡る時、浙江・直隷・福建の沿岸は海賊が暴れまわっていたため、広東から出発することにした。初めは潮門・馬耳澳から出帆し、艮寅針を用いて、陳侃が辿った航路を参考にした。また、福建烏丘島から出航し、西南風に乗って艮寅針を用いて……有馬
島に到着した。島は肥前国に属する。）⑤「絶島新編」巻之一：「備按：夷域……正南大海行四五日、至大琉球国。西南大海行
八九日、至小琉球国。正西大海行四五日、至中国浙江之寧波。」(38)（備考、日本……
南へと帆走し、四、五日で大琉球に着く。西南へと帆走し、八、九日で小琉球に着く。
西へと帆走し、四、五日で中国浙江の寧波に着く。）⑥「絶島新編」巻之一：「一自大隅之棒津、水行大琉球、程計二千五百八十里。……水行
小琉球、程計五千五百二十里。一至寧波、程計三千七百里。至福建、程計五千五百里。
至南澳、程計六千五百余里。至広東、程計七千余里。」(39)（大隅の棒津から出航し、
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大琉球まで二千五百八十里。……小琉球まで五千五百二十里。もう一つは寧波まで三千七百里。福建まで五千五百里。南澳まで六千五百里。広東まで七千余里。）⑦「絶島新編」巻之三：「日本……正南去大琉球四五日、西南去小琉球八九日、正西入寧
波五六日。……大隅水行入寧波五六日、入福建十日、入潮州十余日、入広東十二三日。」(40)（日本……南の大琉球まで四五日、西南の小琉球まで八九日、西の寧波まで五六日。

大隅から出航、寧波まで五六日、福建まで十日、潮州まで十余日、広東まで十二三日。）⑧「絶島新編」巻之三：「日本山龍、自閩永寧衛間、抽一脈去深滬、渡海乃結彭湖島。
再渡海結小琉球島、魚貫渡海結大琉球。更渡海結大隅、即西島至豊前。」(41)（日本の地脈として、福建永寧衛から一脈が伸び出し、海を渡って澎湖まで結ぶ。再び海を渡って小琉球に結び、引き続き海を渡って大琉球に結ぶ。さらに海を渡って大隅に結び、即ち西島を経由して豊前に及ぶ。）「窮河話海」巻之一「地脈」には「釣魚嶼」に言及した箇所があるが、これも⑧と同様、福建海岸から澎湖・台湾・尖閣諸島・久米島・慶良間諸島を経て琉球や日本まで繋がる海底地層についての記述で、行政上の隷属関係を述べているわけではない。
⑨「日本之脈起自閩泉永寧間。間抽一枝去深滬、東渡諸海、結彭湖等島。再渡結小東島、一名小琉球、彼云大恵国。自島一脈西南渡海、乃結門雷等国。一脈東北起釣魚、黄蔴、
赤坎、古米、馬歯等島、乃結大琉球国。自大琉球一脈東北渡海起硫黄、田嘉、大羅、七島、屋久、種島、間島、白不、硫黄等島、乃結日本。」(42)（日本の地脈は、福建泉州、永寧衛より発生したものだ。その一脈が東へと海を渡り、澎湖諸島に結ぶ。更に海を渡って小東島に結び、小琉球とも呼ぶが、日本では大恵国と呼ばれる。そこから西南へと海を渡ってブルネイに到着する。もう一つは東北へと釣魚・黄蔴・赤坎・古米・馬歯等の島を経て大琉球国に結ぶ。さらに、大琉球から東北へと海を渡って硫黄・
田嘉・大羅・七島・屋久・種島・間島・白不・硫黄などの島を経て日本に連なる。）
似たような「地脈」の話は、前述した「一自回頭定小東、前望七島白雲峰」詩句の割り注の中にも、もう一つ出ているが、釣魚嶼への言及はなかった。結局、『日本一鑑』における尖閣関連の史料と言えば、以上の②③⑨及び「滄海津鏡」見取り図の四点しかない。
ところで、『日本一鑑』の航路記載を精査しているうちに、幾つかの疑問が生じた。一つは使琉球録のように渡航の日付がないこと。もう一つは、針位・更数の記載が途中の「烏邱→有馬」時点で突如始まり、鄭舜功が到達していないはずの兵庫港をはじめ日本周辺の海路まで記されているのに、出帆した広州虎頭門から福建烏邱までの航程では空白のままである(43)。彼の航路記載は果たして自身の体験談なのか、それとも参考書からの転載なのかは定かでない。文中に『海航秘訣』などの海道針経が頻繁に取り上げられたため、転載の公算が大きい。また、陳侃への言及も一度ならず、彼の『使琉球録』を参照したことは間違いない。前述した「萬里長歌」の割り注の他に、下記の例も挙げておく。
⑩「桴海図経」巻頭：「自嘉靖初、給事中陳侃出使琉球、取道福建以往、其従人有識日本路程者。故閩海人因知取道於小大琉球、沿諸海山、一路而去。」(44)（嘉靖初年、陳侃が福建から琉球へ赴いた時、従者の中に日本航路を知る者がいた。その後、福建の人は小琉球と大琉球を通って、島伝いして渡っていくことを知るようになった。）⑪「窮河話海」巻六「海市」：「嘉靖甲午、給事中陳侃出使琉球、例由福建津発。比従役
人皆閩人也。既至琉球、必候汎風。……此僧言日本可市、故従役者即以貨財往市之、11- 47 -

班 ： 尖閣諸島に関する中国史料の研究 （三） － 『籌海図編』『日本一鑑』の再検討を中心に－『日本一鑑』 の再検討を中心に－
班：尖閣諸島に関する中国史料の研究（三）－『籌海図編』

得獲大利而帰、致使閩人往往私市其間矣。」(45)（嘉靖甲午年、陳侃が琉球に行った時、慣例により福建から出帆し、従者はみな福建出身の人だった。琉球で風待ちする間、……日本人僧侶から日本に行けば商売になると聞き、連中が日本に渡った。皆一儲けして帰ってきたので、福建の人々が日本へと密貿易に行くようになった。）
当時、中国沿海部から日本に渡る密貿易業者が相当いたようだが、航路に関しては熟知に程遠い。「広海人郭朝卿、販稲航海市漳泉。因風漂流至其国、故広海人自後亦知其道矣。
若浙海人、則因彼来朝向館寧波、雖聞彼島之名、未聞向方之的。逮今廿有余年、中国私商
絡繹市彼、各有路経。但抵其域、市諸貨財而已、誰究彼都之域之詳耶」という(46)。（広東
商人郭朝卿は稲を行商するため、船で漳洲・泉州へ向かう途中、嵐に遇い日本に漂着した。
その後、広東沿海の人たちが日本航路を知るようになった。浙江沿海の人は、寧波に居留する日本人の貿易商が多いことから、日本の名を知っていたが、行った人は聞かない。ここ二十数年、密貿易商が続々と渡るようになり、各々の針路を利用している。ただ、向うに着くと商売ばかりで、誰が日本地理の詳細を調べようとするのだろうか。）
こうした事情から、鄭舜功は渡航準備に着手した当初、先ず船員募集と海道針経探しに苦労したようだ。その苦労話は当時の航海事情を知る上で頗る興味深い。
⑫「桴海図経」巻之一巻頭：「歳乙卯、功方奉使日本、取道嶺南。惟時治事偵風、故招司
方之人以供其事。司方者、司趨向方之人也。爰究指南之書、而詢蹈海之要、広求博採者。久之、人有以所録之書応者、謂之曰鍼譜。按考日本路経、言之未詳。後得二書、一曰渡海方程、一曰海道経書。此両者同出而異名也。歴按是書多載西南夷国方程、而
日本程途、雖有其名、亦鮮有詳者。一曰四海指南、……国家前所遣使、皆由寧波郡往来之役、雖労倶未見其方程也。」(47)（乙卯年、日本出使が決まり、広東から出発することにした。手間暇かけて海道針経を研究し、航路を熟知する船乗りを探し求めた。
しばらくすると、一人が鍼譜を持って応募してきた。中身を見ると、日本針路は余り詳しくない。後日、『渡海方程』『海道経書』の二書も入手したが、題名が違っても中身は同じだ。どちらも南洋諸国への針路に詳しいが、日本針路は名ばかりで内容は薄い。もう一冊『四海指南』も手に入った。……本朝の使節は皆寧波からの出発が多かったが、彼らの使用した海道針経はまだ見つからない。）⑬「桴海図経」巻之一「萬里長歌」：「奉使出入韭山前、方位不易指南篇。……[夫此書也、
一曰海道経書、一曰渡海方程、一曰四海指南、一曰海航秘訣、一曰航海全書。而俗謂
之鍼譜。凡此書者、其名雖異、而事則同也]」(48)（使節の船に乗って韭山を過り、方位を見定めるには海道針経が頼りだ。……『海道経書』『渡海方程』『四海指南』『海航秘訣』『航海全書』などがあり、俗に鍼譜と呼ぶ。題名が違っても中身は大同小異。）
当時、海道針経と呼ばれる航海指南書は色々世に出回っていたものの、日本航路に関する情報は必ずしも満足できるような内容ではなかったことが窺える。
以上の検証を踏まえて、「小東島」「小東小嶼」などの言葉の意味について考えてみたい。
先ず、書中の用例を拾い上げると、「小東島即小琉球」「小東之域、有鶏籠之山」「小東島之鶏籠山」「小東巨魦」「彭湖之小東」「釣魚嶼、小東小嶼也」「硫黄之山、非特一処、小東、
日本皆有之」などが見られる。中台論客の解釈では、「小東島」イコール「小琉球」で、「釣
魚嶼、小東小嶼也」とは、「釣魚嶼は小琉球（台湾）に附属する島」という意味になる。もし然りとすれば、「小東之域」「彭湖之小東」「小東巨魦」などの語句は意味が通じ難い。
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山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
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実は、「小東島」も「大恵国」も『日本一鑑』のみに登場する用語で、鄭舜功の造語に過ぎない。彼の言う「小東」とは、恐らく「小東洋」の略語ではないかと考える。とすれば、「小東島」は「小東洋の島」、「小東之域」は「小東洋の海域・地域」を意味しているのであろう。明代において、外国地理の概念として「文莱国、即婆羅国、此東洋最盡頭、西洋「東洋」と「西洋」
所自起処也」というように(49)、現在のブルネイ（ボルネオ島）を境に、の二つに区分されるが、台湾の呼び名に「東番、人称為小東洋」という言い方もあった(50)。
すなわち、日本・フィリピン・ボルネオを中心とする「東洋」の中で、更に台湾・澎湖・
琉球辺りを指して「小東洋」と名付け、表現することもあった。むろん明確な区分ではな
く、台湾・澎湖・琉球を含む緩やかな区域を指している(51)。「小琉球」は「小東島」であ
るが、
「鶏籠山」
「彭湖」
「釣魚嶼」も「小東島」ないし「小東之域」に分類され、そこから「小東之域、有鶏籠之山」「釣魚嶼、小東小嶼也」「彭湖之小東」「硫黄之山……小東、日本
皆有之」といった言い方が派生したのではないかと思う。釣魚嶼周辺の海域を回遊する「小東巨魦」というのは、明らかに「小東洋の海に生息するサメ」という意味で、「台湾のサメ」と解釈したら不自然だ。要するに、「釣魚嶼、小東小嶼也」とは、「小琉球の島」ではなく、「小琉球と同じように小東（洋）の島」と解釈すべきだ(52)。現に、海道針経『按針似看山譜』の「鶏籠山」見取り図を見ると、「小琉球」とかけ離れているところで、「釣魚台」が「鶏籠山」とくっ付いて描かれ、「見東洋山

即是釣魚台」という書き込みも付しており(53)、つまり「東洋の山（島）」として認識されているのである。仮に鄭舜功が「釣魚嶼は小琉球に属する島だ」と思い、それを言いたいなら、「釣魚嶼、小東小嶼也」ではなく、「釣魚嶼、
小東島之小嶼也」とか「小東島之釣魚嶼」といった表現を使うだろう。
最後に、重要なことを付言しておこう。鄭舜功が「小琉球」を「小東島」と呼んだのは、台湾を「化外之地」「荒服之地」（無主地）と見做すという当時の社会通念に基づいたものだ。事実、1395 年成立の『皇明祖訓』では、「小琉球国」も日本・朝鮮・大琉球・安南・
真臘・暹羅などと並んで、15 の「不征諸夷国名」リストに挙られている。天啓二年（1622）、
澎湖・台湾を占拠し、通商貿易を求めてきたオランダ・東インド会社の艦隊に対し、福建巡撫商周怍は澎湖から撤退すれば「然其據台湾自若也已」（台湾を占拠しても関知しない）という言質を与えた(54)。『明史』巻三二三を繙くと、「鶏籠」（台湾）は「列伝第二百十一
外国四」で「琉球」「呂宋」など諸外国と並列しており、『大清一統志』巻七三四には「台「台湾地方自古湾……自古荒服之地、不通中国、名曰東番」と明記している (55)。何より、未属中国。皇考聖略神威、取入版図」という清雍正帝の聖旨は動かない証拠だ(56)。
終わりに替えて－－『籌海図編』『日本一鑑』史料の価値
中台の論客は、「小東島即小琉球」「釣魚嶼、小東小嶼也」などの片言隻語を根拠に、「これが当時中日琉三国の共通認識だ」と言い張るが、三国の文献における同じ用例は寡聞にして知らない。百歩譲って、「釣魚嶼は小琉球に属する島だ」というのが『日本一鑑』の原意だとしても、証拠史料として使えない、いや使ってはいけない「孤証」だ。
鄭舜功は史籍に伝記がなく、無名に近い。正史を繙いても、鄭舜功の名を記した史料は、
僅か「前楊宜所遣鄭舜功出海哨探者、行至豊後島、島主亦遣僧清授附舟来謝罪」（『明史』
巻三二二「外国三・日本」）、「前総督楊直（宜）所遣鄭舜功、出海哨探夷情者、亦行至豊後」（『明世宗実録』巻四五〇）、「詔発倭僧清授於四川寺院安置。初、清授随侍郎楊宜所遣鄭瞬
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班 ： 尖閣諸島に関する中国史料の研究 （三） － 『籌海図編』『日本一鑑』の再検討を中心に－『日本一鑑』 の再検討を中心に－
班：尖閣諸島に関する中国史料の研究（三）－『籌海図編』

功至寧波」（『明世宗実録』巻四七一）の三点しかない。『日本一鑑』に至っては、『四庫全書総目』に記載されず、他の文献に言及された形跡もない。1939 年に影印刊行されるまで、抄本の存在すら世に知られていなかった。他方、鄭若曾は生前、すでに地理学者として名を遂げ、多種の著作を世に送った。『四庫全書総目』に収録された著述だけでも、『籌海図
編』『鄭開陽雑著』『海防図論』『万里海防図説』『江防図考』『日本図纂』『朝鮮図説』『琉球図説』『安南図説』などが数え上げられる。その上、『明史』『武備志』『三才図会』など多くの史籍に参照され、後世の日本研究に大きな影響を与えた。
生涯鳴かず飛ばず、『日本図纂』『籌海図編』を敷衍して『日本一鑑』を編集した鄭舜功
だが、著者の鄭若曾に敬意を払うどころか、却って書中随所で扱き下ろし、「日本図纂、籌
海図編謬以勘合皆在山口……」とか(57)、「而日本図纂、籌海図編、日本国印久為山口所得……之説」とか酷評する(58)。『籌海図編』をはじめ鄭若曾の著書には、鄭舜功と『日本一鑑』の名前が全く出てこないのに対し、鄭舜功は鄭若曾と『籌海図編』を強く意識し、自己顕示とも誇大狂とも受け取られるような字句が文中に随所見える。曰く、「功因詣闕、過呉門。比有監生鄭若曾聞而顧之、願聞要領。功因出書以示。末若曾曰、昔為図纂図編時、
但倭夷事風聞未真。今見是書、惜見不早世、昔纂編類願為改証。功固辞之。若曾復曰、事在国家、願勿我辞。嗟夫、若曾尚未食肉、初見功書、惜乎不早。夫志寧波者、志在家国也、
又豈不欲早見功書乎。」(59)（日本から寧波に戻ると、私の噂を聞いた鄭若曾が訪ねてきて教えを乞った。拙著を見せると、「昔『日本図纂』『籌海図編』を編集した時、日本に関する風説を鵜呑みにしただけで、本当のことは知らなかった。今大作を拝読したが、もっと早く読みたかった。できれば自著の改訂に参考させてほしい」と頼んできた。固く断った
が、「お国のために」と再度頼まれた。小役人すらなれない鄭若曾まで、そこまで拙著を必要とするなら、天下国家を預かるお偉いさんはもっと見たがるだろう。）『日本一鑑』が完成されたのは、『籌海図編』が刊行して三年後で、苦心採集した資料は遂に顧みられず、水泡に帰したことへの鬱憤晴らしであろうが、何と言っても、『日本一鑑』の文章は稚拙かつ乱雑で、誤りも多く、『籌海図編』の比べ物にならない。
一方、『籌海図編』の史料価値を巡って毀誉褒貶が相半ばする。『四庫全書総目』では、『鄭開陽雑著』について、「此十書者、江防海防形勢皆所目撃、日本諸考皆諮訪考究得其実
据、非剽掇史伝以成書。與書生紙上之談固有殊焉。」（十編の書は、江防・海防の論説が皆実体験に基づいたものだ。日本に関する論考も現地調査を通じて得た情報ばかりで、従来の書物から剽窃したものではなく、書生による机上の空論と大違いだ）と評価し、『籌海図編』に対しても「於明代海防、亦云詳備」と称える。一方、『日本図纂』に関しては、「是書伝聞未実也」（書中の伝聞は信用できない）と指摘する(60)。いずれにせよ、『籌海図編』『日本一鑑』に見られる尖閣諸島関連の史料は、琉球航路の標識島を意味するに過ぎず、
いずれも海道針経や使琉球録に依るもので、中台の主張をサポートする根拠にはならない。

注(1)鄭若曾『日本図纂』、『日本史料彙編』（一）全国図書館文献縮微複製中心、2004 年、109～110 頁。
(2)鄭瞬功の渡日時期・経緯などについて不明な点が多い。本人の回想や愚痴は、『日本一鑑』の随所に散14- 50 -

山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢見されるが、「窮河話海」巻之八「評議」と巻之九「接使」に集約している。本稿の史料引用は、基本的に『日本一鑑の総合的研究

本文篇』（木村晟等編輯、梅田信隆禅師退董記念出版刊行委員会企画、

棱伽林発行、1996 年）という文殿閣影印本に依るが、必要に応じて三ヶ尻浩校訂謄写本（昭和 12 年）を参照することもある。
(3)鄭瞬功自身も「功幼寡学、少不師章句」（前掲『日本一鑑』「窮河話海」巻之六「海市」、364 頁）とか、「功賤学疎、不登科甲」（「窮河話海」巻之九「接使」、473 頁）とか告白し、自らの浅学を認めている。
(4)「絶島新編」巻之一、巻頭、同上、5～6 頁。
(5)「窮河話海」巻之一、巻頭、同上、149～150 頁。
(6)鄭若曾撰、李致忠點校『籌海図編』中華書局、2007 年、159 頁。
(7)新安少保胡宗憲編輯、茅鹿門先生鋻定『籌海図編』本衙蔵版、巻八、8 頁。『籌海図編』の著者や版本考証について、李致忠『籌海図編』「點校説明」、田中健夫「籌海図編の成立」（同氏『中世海外交渉史の研究』東京大学出版会、2002 年）に譲りたい。なお、本稿の史料引用は基本的に中華書局版に依るが、必要に応じて本衙蔵版を参照することもある。
(8)「福建沿海山沙図」、前掲鄭若曾撰、李致忠點校『籌海図編』、38～41 頁。
(9)「輿地全図」、同上、2～3 頁。
(10)「福建沿海総図」、同上、250～251 頁。
(11)「漳洲府境図」「泉州府境図」「興化府境図」「福州府境図」「福寧州境図」、同上、252～261 頁。

(12)「日本島夷入寇之図」、同上、211～212 頁。
(13)『日本図纂』、前掲『日本史史料彙編』（一）2004 年、138 頁。
(14)「万里海防図第六幅」、曹婉如編『中国古代地図集・明代』文物出版社、1995 年、No.200。
(15)「万里海防図第五幅」『鄭開陽雑著巻八・海防一覧』https://archive.org/details/06041968.cn/page/n44(16)『琉球図説』、前掲『日本史史料彙編』（六）「琉球国図」217～218 頁、「山川」227 頁。
(17)「経略三禦海洋」、前掲『籌海図編』巻十二上、770 頁。

(18)「万里海防図第二幅」、前掲『中国古代地図集・明代』、No.198。
(19)「図式辨」『鄭開陽雑著巻八・海防一覧』https://archive.org/details/06041968.cn/page/n52(20)「経略三鼓軍気」、前掲『籌海図編』巻十一下、743 頁。

(21)『明史・日本伝』に「……船弊伍虚、及遇警、乃募漁船以資哨守。兵非素練、船非専業。見寇舶至、
輒望風逃匿、而上又無統率御之。以故賊帆所指、無不残破」とある。
(22)「日本紀略」、前掲『籌海図編』巻二下、179 頁。
(23)「経略三禦海洋」、前掲『籌海図編』巻十二上、771 頁。

(24) 同上、769～770 頁。
(25)「浙江事宜」、前掲『籌海図編』巻五、369 頁。
(26) 博学の鄭若曾と雖も、中国古代文人にありがちな衒学の癖を免れない。参考文献で読んだことを何もかも、むやみやたらに自著に織り込む一方、出典も明かさない。
(27)「経略三禦海洋」、前掲『籌海図編』巻十二上、763 頁。

(28) 中央研究院歴史語言研究所『明実録』、1966 年、『明神宗実録』巻 560、10557 頁。
(29)「浙江倭変紀」、前掲『籌海図編』巻五、320 頁。
(30)「直隷倭変紀」、前掲『籌海図編』巻六、400 頁。
(31) 前掲、中央研究院歴史語言研究所『明実録』、『明世宗実録』巻 545、8805 頁。
(32)「桴海図経」巻之一「萬里長歌」、前掲『日本一鑑』、486 頁。

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班 ： 尖閣諸島に関する中国史料の研究 （三） － 『籌海図編』『日本一鑑』の再検討を中心に－『日本一鑑』 の再検討を中心に－
班：尖閣諸島に関する中国史料の研究（三）－『籌海図編』(33) 同上、486～487 頁。
(34) 同上、487 頁。
(35) 同上、496 頁。
(36)「桴海図経」巻之二、「滄海津鏡」、499～501 頁。
(37)「窮河話海」巻之七、「貢道」、413 頁。
(38)「絶島新編」巻之一、37 頁。
(39) 同上、50 頁。
(40)「絶島新編」巻之三、100～101 頁。
(41) 同上、107 頁。
(42)「窮河話海」巻之一、「地脈」、157～158 頁。
(43)「万里長歌」の他に、「窮河話海」巻之七「貢道」（413～414 頁）も同じである。
(44)「桴海図経」巻之一、巻頭、482 頁。
(45)「窮河話海」巻之六「海市」、355 頁。
(46)「桴海図経」巻之一、巻頭、482 頁。
(47) 同上、481～482 頁。
(48)「桴海図経」巻之一、「萬里長歌」、494 頁。
(49) 張燮著、謝方點注『西洋朝貢典録校注

東西洋考』中華書局、2008 年、巻五「東洋列国考・文莱」、

102 頁。巻九「舟師考・東洋針路」、184 頁。
(50) 同上、巻九「舟師考・東洋針路」、185 頁。
(51)例えば、汪大淵『島夷誌略』（1349 年）「尖山」条に「茲山盤據于小東洋」とある。利瑪竇（Matteo Ricci）が製作した「坤輿万国全図」（万歴三十年、1602 年）を見ると、現在ハワイ附近の太平洋に「大東洋」、
日本の東の海中に「小東洋」、ポルトガルの西の大西洋に「大西洋」、インド洋に「小西洋」とそれぞれ記されている（前掲『中国古代地図集・明代』、No.77）。また、『三才図会』の「山海輿地全図」
においても、
「大東洋」
「小東洋」
「大西洋」
「小西洋」などの表記が見られる（前掲『中国古代地図集・明代』、No.222）。もっとも、明代知識人の海外知識は極めて大雑把で、黄省曾『西洋朝貢典録』（1520年）巻上「琉球国」では、現在の沖縄と台湾、つまり大琉球と小琉球双方を混同しており、厳従簡『殊域周諮録』（1574 年）巻之四「琉球国」の中には澎湖に関する記述も混ざっている。
(52)「小東島」「小東小嶼」用語の意味について、尾崎重義「日中史料解読

中国の主張を徹底論破する」（『新朝』45、2012 年 10 月号）を参照。
(53) 東北大学附属図書館狩野文庫所蔵『按針似看山譜』（マイクロフィルム複製）、20 頁。
(54)『続文献通考』巻二百三十八「四裔二・和蘭」、台北新興書店、1965 年、考 4740 頁。
(55) 王雲五主編『嘉慶重修大清一統志』九、台湾商務印書館、1966 年、5665 頁。
(56) 「清実録雍正元年」、張本政主編『《清実録》台湾史資料専輯』福建人民出版社、1993 年、96 頁。
(57)「窮河話海」巻之七「勘合」、前掲『籌海図編』、402 頁。
(58) 同上、「印章」、429 頁。
(59)「窮河話海」巻之八「評議」、453 頁。
(60) 永瑢等撰『四庫全書総目』上冊、巻六九、中華書局、1987 年、617、616、679 頁。

附記

本論文は、山陽学園大学令和元年度学内研究補助金によって進められている研究成果の一部であり、ここにて厚く謝意を表する。
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山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢

論文

日系ブラジル人児童生徒のための多読用教材とその効果

Extensive reading materials and their effectivenessfor Japanese Brazilian students

山根（吉長） 智恵1)・二口 とみゑ 2)
Chie Yamane-Yoshinaga，Tomie Futakuchi

キーワード：日系ブラジル人児童生徒、多読、日本語多読用教材、ポルトガル語訳
Keywords：Japanese Brazilian students, extensive reading, Japanese extensive
reading materials in second language learning, Portuguese translation
1．はじめに本稿の筆頭筆者が在住する岡山では、山根（2013）でも述べたように、2008 年 9 月のリーマンショック前までは総社市に多くの日系ブラジル人が住み、児童生徒への日本語・教科指導が大きな問題となっていた。しかし、リーマンショック後は激減したため、現在も加配教員がおり、指導が行われてはいるが、深刻な状況からは脱している。一方、ここ数年、同じ中国地方の島根県出雲市が集住地域となり、日本語指導が必要な児童生徒数が2011 年の 23 人から 2019 年には 166 人と激増し(1)、初期指導も行わなければならないほど日本語・教科指導が重要事項となっている。
総社市や広島市の児童生徒の日本語指導に関わった経験から、非漢字圏の児童生徒にとって特に問題となるのは読解であると考えた筆者は、日系ブラジル人の児童生徒に特化し、これまでの多読用教材にない読解教材を作成し、その効果を検証する試みを 2018 年度か
1）山陽学園大学総合人間学部言語文化学科
2）一般社団法人 HOPE プロジェクト

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山根 （吉長） ・ 二口 ： 日系ブラジル人児童生徒のための多読用教材とその効果
山陽論叢 第 26 巻（2019）

ら開始した。本稿では、その成果の一部を示すことで、多読用教材の可能性を探りたい。
2．日本語教育における多読・多読用教材と本稿における多読・多読用教材
本章では、まずこれまでの日本語教育における多読活動について概観した高橋（2016）の中で本稿に関わる点について触れ、続いて既に出版されている主な多読用教材の日本語のレベル及び種類についてまとめ、さらに本稿における多読用教材の種類及び多読用教材
作成のポイントについて述べる。
2．1．多読の定義、多読活動の形態、多読のルール
高橋（2016）は、これまでの多読に関する先行研究から、まず第二言語における多読の定義を抜き出した。そして「大量に本を読む」に加え、日本語多読の分野では「多読」を単なる学習方法として捉えることから、2008 年以降、それに「楽しさ」を加味した定義が増えつつあることを指摘している。また、多読活動については、①授業内多読活動（教育機関の必修科目または選択科目として開講され、授業時間全体あるいは一部で多読活動が実施される形態）、②授業外多読活動（正規授業時間外の課外活動やサークル活動等として多読活動が実施される形態）、③自律的教室外多読（教室外の場面において、学習者が自律的に多読を行う形態）に分類し、③の調査・報告が少ないと述べている。さらに多読活動のルールについては、NPO 法人日本語多読研究会（現 NPO 多言語多読）が提唱した①やさしいレベルから読む、②辞書を引かないで読む、③わからないところは飛ばして読む、④進まなくなったら他の本を読む、があり、できるだけたくさん読む、どうしても必要な言葉のみ全部読んだ後に辞書を引く等工夫する、を追加・修正してルール化した研究者もいると記している。
2．2．多読用教材の日本語のレベル及び種類
現在市販されている多読用教材のうち主なものは、「レベル別日本語多読ライブラリー（にほんごよむよむ文庫）」と「にほんご多読ブックス」である。
「レベル別日本語多読ライブラリー（にほんごよむよむ文庫）」では、レベルを「0」
（入
門）、
「1」
（初級前半）、「2」（初級後半）、「3」（初中級）、「4」（中級）の 5 段階に分けている。
「0」の語彙数は 350 程度、字数は 1 話 400 まで、主な文法項目は現在形、過去形、疑問詞、～たい等で、基本的に「です・ます体」を使っている。
「1」の語彙数は 350 程度で、字数は 1 話 400～1500、主な文法項目は現在形、過去形、疑問詞、～たい等で、「です・ます体」を使っている。「2」の語彙数は 500 程度で、字数は 1 話 1500～2500、主な文法
項目は辞書形、て形、ない形、連体修飾、～と（条件）、～から（理由）、～なる、～のだ等である。
「3」の語彙数は 800 程度で、字数は 1 話 2500～5000、主な文法項目は可能形、命令形、受身形、意向形、～とき、～たら・ば・なら、～そう（様態）、～よう（推量・比喩）等である。
「4」の語彙数は 1300 程度で、字数は 1 話 5000～10000、主な文法項目は
使役形、使役受身形、～そう（伝聞）、～らしい、～はず、～もの、～ようにする／なる、～ことにする／なる等である。また、種類は、「桃太郎」のような日本の昔話、「走れメロス」のような日本の小説、「クリスマス・プレゼント」のような外国の短編小説、「一休さん」のような日本のとんち話、「相撲」のようなノンフィクション等である。
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山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢「にほんご多読ブックス」では、レベルを「入門」「初級前半」「初級後半」「初中級」「中級」「中上級」の 6 段階に分けている。「入門」の語彙数は 350 程度で、字数は 1 話 400まで、主な文法項目は現在形、過去形、疑問詞、～たい等で、基本的に「です・ます体」
を使っている。「初級前半」の語彙数は 350 程度で、字数は 1 話 400～1500、主な文法項
目は「入門」同様、現在形、過去形、疑問詞、～たい等で、基本的に「です・ます体」を使っている。
「初級後半」の語彙数は 500 程度で、字数は１話 1500～3000、主な文法項目
は辞書形、て形、ない形、た形、連体修飾、～と（条件）、～から（理由）、～なる、～のだ等である。
「初中級」の語彙数は 800 程度で、字数は 1 話 2500～6000、主な文法項目は可能形、命令形、受身形、意向形、～とき、～から、～たら・ば・なら、～そう（様態）、～よう（推量・比喩）等である。
「中級」の語彙数は 1300 程度で、字数は 1 話 5000～15000、
主な文法項目は使役形、使役受身形、～そう（伝聞）、～らしい、～はず、～もの、～ようにする／なる、～ことにする／なる等である。
「中上級」の語彙数は 2000 程度で、字数は
1 話 8000～25000、主な文法項目（語彙を含む）は機能語・複合語・慣用表現・敬語等（例：～につれて、～わけにはいかない、切り開く、召し上がる、伺う）である。また、種類は、「海幸山幸」のような日本の神話、「羅生門」のような日本の小説、「みにくいアヒルの子」のような外国の童話、「坂本龍馬」のような日本の伝記、「日本のお米」のようなノンフィ
クション等である。
「にほんご多読ブックス」のほうが 6 段階まであるので、6 段階目にあたる「中上級」
に関しては、語彙数・文字数も多く、文法項目も異なるが、それ以外はいずれも NPO 多
言語多読が監修しているので、語彙数、1 話の字数、主な文法項目ともほとんど変わらず、
日本語能力試験（JLPT）N5 合格レベルの学習者から N2 合格レベルの学習者を対象とした読み物となっている。
2．3．本稿における多読用教材の種類（例 1、例 2 参照）
上記における先行研究や多読用の読み物は、児童生徒に特化したものではない。これに対し、筆者が作成した多読用教材は、日系ブラジル人児童生徒、特に出雲市の児童生徒に使ってもらうことを意図しているため、①学校生活に特化した読み物（「ジャケリネの学校生活」（日記・メール形式））、②島根県出雲市及びその周辺の地域に関係する読み物（「桃太郎」「八岐大蛇」「因幡の白うさぎ」「嫁が島」「明子さんの被爆ピアノ」「水木しげるさんと水木しげるロード」）で(2)、自律的教室外多読を狙ったものである。なお、多読の定義については、これまでの先行研究で挙げられている「大量に読む」「楽しく読む」を参考に、本稿では「大量に楽しく読み物を読むこと」とする。

がっこうせいかつにっ き

し がつ

例１

ジャケリネの学 校 生 活 日 記

４月

し がつ

か

４ 月 ７日にゅうがくしき

は

晴れ
ひと

せいふく

き

こうちょうせんせいはなし

き

入 学 式 だった。人 がたくさんいた。制 服 を着た。校 長 先 生 の 話 を聞いた。

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山根 （吉長） ・ 二口 ： 日系ブラジル人児童生徒のための多読用教材とその効果
山陽論叢 第 26 巻（2019）

わたしに ねんさん くみ

私 のクラスは２ 年 ３ 組 だ。

し がつよう か

は

４月 ８日

晴れ

じ こ しょうかい

じ こ しょうかい

き

す

ひと

自己 紹 介 をした。みんなの自己 紹 介 を聞いた。アニメやマンガが好きな人 がおお多 かった。

し がつここの かは４月 ９ 日

晴れ

こうえん

はな み

い

さくら

ひと

くるま

公 園 にお花 見に行った。桜 がきれいだった。人 がたくさんいた。車 もたくさんだった。

し がつ と お か

４ 月 １０日
あさ

じ

くもり

お

ちょうしょくぎゅうにゅうたいいく

朝 ７時に起きた。 朝 食 はパンと 牛 乳 。体 育 でサッカーをした。
きさいこう

ゴールを決めた。最 高 。

し がつじゅう ご にちあめ

４月 １ ５日

雨

たいいくかん体 育 館 でドッジボールをした。なわとびもした。おもしろかった。

し がつ は つ か

は４ 月 ２０日

晴れ

きゅうしょくわたしす

給 食 はカレーだった。 私 はカレーが好きだ。おいしかった。

し がつにじゅういちにちは４月 ２ １ 日

晴れ

たいいく

やま だ

おし

体 育 でダンスをした。山 田さんにサンバを教 えてあげた。

し がつにじゅう に にちは

４月 ２ ２日

晴れ

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山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢

うんどうかい

れんしゅう

わたし

あかぐみ

はし

ご じゅう

運 動 会 の練 習 をした。 私 は紅 組 だ。５ ０ メートル走 った。

し がつにじゅうさんにち

４月 ２ ３ 日
か ていほうもん

くもり

せんせい

いえ

き

せんせい

かあ

はなし

家 庭 訪 問 で先 生 が家 に来た。先 生 とお母 さんは 話 をした。

☆セルフチェックしつもん

こた

質 問 に答 えよう。

どれくらいわかったかな？
せいかい

正 解 するとシールがもらえるよ。

にゅうがくしきひは

１． 入 学 式 の日は晴れでした。
し がつ

はい。

いいえ。

さくら

２．４ 月 は 桜 がきれいです。

はい。

いいえ。

す

３．ジャケリネはサッカーが好きです。
あめはい。

たいいくかん

いいえ。

たっきゅう

４．雨 だったので、体 育 館 でドッジボールや卓 球 をしました。はい。

いいえ。

す

５．ジャケリネはカレーが好きです。
うんどうかい

はい。

いいえ。

はい。

いいえ。

しろぐみ

６．ジャケリネは、運 動 会 で白 組 です。
せんせい

いえ

き

７．先 生 がジャケリネの家 に来ました。

みず き

例２

はい。

いいえ。

みず き

水 木しげるさんと水 木しげるロード
れんぞく

しょうせつ

にょうぼう

みず き

ゆうめい

ＮＨＫの連 続 テレビ 小 説「ゲゲゲの 女 房 」で、水 木しげるさんはとても有 名 になり
みな

みず き

ひと

し

ました。皆 さんは水 木しげるさんがどんな人 か知っていますか。
みず き

せんきゅうひゃくにじゅう に ねん

水 木さんは、１
ひと

ちい

９
ころ

おおさか

う

かあ

とっとりけんさかいみなと

２ ２ 年 に大 阪 で生まれました。お母 さんが鳥 取 県 境 港 のさかいみなと

そだ

きんじょ

ばあ

人 だったので、小 さい頃 、 境 港 で育 ちました。そこで近 所 のお婆 さんから、たくさん

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山根 （吉長） ・ 二口 ： 日系ブラジル人児童生徒のための多読用教材とその効果
山陽論叢 第 26 巻（2019）

ようかい

はなし

き

ようかい

きょう み

も

妖 怪 の 話 を聞いて、妖 怪 に 興 味を持ちました。
せんきゅうひゃくよんじゅう よ ねん

９

１

せんそう

なんぽう

しま

い

みず き

ばくだん

ひだりうで

４ ４ 年 、戦 争 で南 方 の島 に行った水 木さんは、爆 弾 で 左 腕 をなくして
に ほん

かえ

き

みず き

だい す

え

か

あきら

しまいます。けれども、日 本 に帰 って来た水 木さんは、大 好きな絵を描くことを 諦 めませんでした。
せんきゅうひゃくろくじゅういちねん

１
う

９

６

けっこん

おく

ふみ え

ささ

き た ろう１ 年 、結 婚 。奥 さんの布 枝さんの支 えもあり、「ゲゲゲの鬼太 郎 」をだ

き た ろうほうえい

だいにん きに ほん

ようかい「ゲゲゲの鬼太 郎 」はテレビ放 映 され、大 人 気になりました。日 本 に妖 怪
生み出します。
お

みず き

ようかいまん がだいいちにんしゃブームが起こり、水 木さんは妖 怪 漫 画の第 一 人 者 になりました。
にせん

さんねん

さかいみなとみず き

き ねんかんかいかん

さかいみなとえきき ねん

２ ００３ 年 、境 港 に水 木しげる記 念 館 が開 館 しました。ＪＲの 境 港 駅 から記 念
かん

みち

みず き

よ

みち

りょうがわ

き た ろうようかい

ぞう

館 までの道 は、水 木しげるロードと呼ばれ、道 の 両 側 には鬼太 郎 や妖 怪 の像 がたくさ
いま

かいがい

かんこうきゃく

ふんあります。今 は海 外 からの観 光 客 も増えています。
にせん

じゅう ご ねん

みず き

きゅうじゅうさんさい

２ ０ １ ５ 年 、水 木さんは
みず き

たましい

９

えいえん

な

ようかい

まち

あい

３ 歳 で亡くなりました。でも、妖 怪 を、この町 を愛

ある

たの

みず き

みな

した水 木さんの 魂 は永 遠 です。歩 くだけで楽 しいこの水 木しげるロード、皆 さんもぜ
いち ど きひ一 度来てください。

☆セルフチェック
しつもん

どれくらいわかったかな？

みず き

こた

せいかい

質 問 に答 えよう。正 解 するとシールがもらえるよ。

おく

ふた り

え

か

１．水 木しげるさんと奥 さんは２ 人とも絵を描きます。
みず き

せんそう

い

いま

はい。

いいえ。

げん き

３．水 木さんは今 も元 気です。
みず き

いいえ。

みぎうで

２．水 木さんは戦 争 に行って、右 腕 がなくなりました。
みず き

はい。

きんじょ

ばあ

はい。

いいえ。

ようかい

はなし

き

４．水 木さんは、近 所 のお婆 さんから妖 怪 の 話 を聞きました。
みず きだいひょうさくはい。

き た ろう５．水 木さんの代 表 作 は「ゲゲゲの鬼太 郎 」です。

10

- 58 -

はい。

いいえ。

いいえ。

山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢

みず き

き ねんかん

とっとりけん６．水 木さんの記 念 館 は鳥 取 県 にあります。
みず き

ようかい

はい。

いいえ。

ぞう

７．水 木しげるロードには、たくさんの妖 怪 の像 があります。はいいいえ

Senhor Mizuki Shigueru e a rua Mizuki Shigueru
Em um seriado da NHK chamado ｢a esposa do Gue GueGue ｣ o senhor Mizuki
Shigueru ficou famoso. Vocês conhecem quem é o Mizuki Shigueru ?
O senhor Mizuki Shigueru nasceu na cidade de Osaka em 1922. A mãe dele era uma
pessoa de Tottori Sakai Minato, e ele cresceu em Sakai Minato. Ele sempre ouvia
histórias de fantasmas das tias que eram vizinhas. Então ele começo a se interessar
pelas histórias de fantasmas.
O senhor Mizuki perdeu seu braço esquerdo na guerra da ilha do sul em 1944.
Quando voltou para o Japão ele continuou desenhando , não desistiu pos era o que ele
mais gostava de fazer.
Casou em 1961. Com a ajuda da esposa senhora Mifue surgiu o ｢Gue Gue Gue noKitarou｣. ｢Gue Gue Gue no Kitarou ｣ passou na televisão e ficou muito famoso.
A história ficou famosa no Japão. E o senhor Mizuki ficou em primeiro lugar comodesenhista de mangas de fantasmas.
Em 2003 em Sakai Minato abriu um memorial do senhor Mizuki Shigueru. Na
estação JR de Minato até o memorial tem uma rua chamada ｢ Rua do Mizuki
Shigueru｣, doz dois lados das paredes da rua tem muitos desenhos dos personagem
Kintarou e desenhos de fantamas. Hoje em dia tem bastante visitantes de outros
países .
Em 2015 o senhor Mizuki faleceu com 93 anos . Mas a cidade sempre estará com oespírito do senhor Mizuki , ele amava a cidade e os fantasmas. Só de andar nessa rua é
muito legal.Convido vocês para vir conhecer também.
Auto-avaliação
Quanto conseguiram compreender?

Para quem acertar a resposta , ganhará um

adesivo.
1. Senhor Mizuki Shigueru e sua esposa ambos eram desenhistas. Sim ou Não
2. Senhor Mizuki perdeu o braço direito na guerra. Sim ou Não
3. Senhor Mizuki continua bem. Sim ou Não
4. Senhor Mizuki ouvia histórias de fantamas das visinhas. Sim ou Não
5. A história maia famosa dele é ｢Gue Gue Gue no Kitarou｣ . Sim ou Não
6. Tem um memorias na cidade de Tottori . Sim ou Não
7. Existe uma rua com vários desenhos de fantamas. Sim ou Não10- 59 -

山根 （吉長） ・ 二口 ： 日系ブラジル人児童生徒のための多読用教材とその効果
山陽論叢 第 26 巻（2019）

2．4．本稿の多読用教材作成のポイント
上述したように、筆者が執筆した本稿で扱う多読用教材は、日系ブラジル人児童生徒、
特に出雲市の児童生徒に使ってもらうことを意図している。その児童生徒の多くは、親が出雲で働くために、自分の意思に関係なく日本に来ることになる。しかも 1 世、2 世の時代と異なり、児童生徒の親に日本語が堪能な人が少ないため、児童生徒は日本に来て日本語を本格的に学ぶことになる。そういった児童生徒ができるだけ早く日本語に慣れ、日本の学校や地域に溶け込めるよう、また将来ブラジルに帰ることになったとしてもポルトガル語に困ることがないよう、以下の 7 点を踏まえて本教材は作成された。
（1）学校生活密着：児童生徒が学校生活で覚えた用語や、学校生活でよく使用される用語を教材で確認できるよう、「ジャケリネの学校生活日記」で学校と関わる場面を取り入れる。
（2）地域密着：児童生徒が暮らす地域に関わる物語や、地域の場所、地域で起こった出来事、地域で有名な人を取り入れた読み物を作成する。それを読むことで自分が暮らす地域を好きになり、それが日本語・教科学習への意欲につながるようにする。
（3）本国密着：児童生徒が生まれ育ったブラジル、特に日系ブラジル人の多いサンパウロ周辺に関係した事項を取り入れる。自国の文化も大切にすることで、自国について質問されても対応できる日本語力を身につけ、ひいてはブラジル・日本どちらの文化も大切にし、両国を背負って生きる児童生徒を育てる。
（4）自己肯定感・達成感：簡単な理解力チェックの問題を教材の後に付ける。それを行い、理解できたと児童生徒自身が気付くことで、自己肯定感・達成感が得られるようにする。また、正解するとご褒美としてシールがもらえるという特典も与えるようにする。
（5）翻訳有：「多読」の場合、通常翻訳したものは渡さず、わからなければ読み飛ばすのが普通だが、本教材では翻訳を用意している。これは、来日した児童生徒にできるだ
け早く本教材に取り組んでもらうためには、日本語だけでなく、ポルトガル語があったほうが、辞書を引かず手軽に読め、心理的な負担が少ないと考えたからである（ただし、自分で辞書を引くことを禁止するものではない）。また、将来帰国しても困らないよう、あるいは家族間でコミュニケーションに支障を起こさないためにも、さらに 2 か国語ができることを将来の自分の強みにするためにも、日本語だけでなく母語保持も必要だと考えたからである(3)。
（6）横書き漢字有り上付きルビ：ブラジルでの調査時に何人かの児童生徒に縦書き、横書き、上付きルビ、下付きルビ等数種類の「桃太郎」を見せ、どれが一番良いか聞いたところ、横書き上付きルビを支持する児童生徒が多かった。ここから横書きで漢字に上付きルビを振ることにした。なお、児童生徒は学校や地域社会で来日直後から漢字を目にし、小学校卒業時でも 1000 字は習得する必要があることから、漢字はできるだけ使用することにした(4)。
（7）単文から複文へ：国語の教科書でも日本語の教科書でも、単文から複文へ、が基本である。文の構造を単純化し、1 文の長さを短くすることで、理解しやすくなることから、本教材でも特に「ジャケリネの学校生活日記」では単文を中心に作成した。
なお、本教材の「文体」「1 話の文字数」「文法項目」「語彙」についてであるが、まず文10- 60 -

山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢

体については、小学校低学年の国語の教科書でも「だ・である体」と「です・ます体」の両方が使用されていること、話し言葉でもクラスメートとの会話では「だ・である体」が多いことから、「です・ます体」に限定せず、特に「ジャケリネの学校生活日記」では主に「だ・である体」を使用している。次に 1 話の文字数であるが、「ジャケリネの学校生活日記」の場合、1 日の文字数は 40 字程度のものもあるが、読み物としては一月（あるいは月の前半・後半）を単位としているので、たとえば 4 月の場合、文字数としては 600 字程
度、セルフチェックの問題も合わせると 900 字程度になる。桃太郎は 1000 字程度（セルフチェックを合わせると 1300 字程度）、八岐大蛇は 600 字程度（セルフチェックを合わせると 900 字程度）である。文法項目については N3 レベルの項目に止めているが、語彙については対訳があるため、必要と判断した場合、N3 レベル以上の語彙についても使用し
ている。
3．調査
本章では、2. 4. に挙げた 7 点を踏まえた多読用教材が児童生徒に好意的に受け止められたのか、学習能力につながる教材になっているのかを目的に、調査を行った結果をまとめる。調査は現在も継続中なので、本稿では 2019 年にアンケート調査を行った結果を記す。また、今後多読用教材を作成していく上で、実際にこの多読用教材を使用した児童生
徒の声を聞き、その声を反映させるべく、2019 年～2020 年にかけて行ったアンケート調
査の結果についても記す。
3．1．調査対象者及び人数
本教材は特に出雲市の日系ブラジル人児童生徒を意識しているが、それらは日本の他県に在住する日系ブラジル人児童生徒や、以前は日本にいたが現在はブラジルの学校に在籍する日系ブラジル人児童生徒にはどう評価されたのか、比較する意味においても以下の 3地点で実施した。
（1）ブラジル・サンパウロ州の学校に在籍する児童生徒（2）岡山県玉野市立玉小学校に在籍する児童（3）島根県出雲市立中部小学校に在籍する児童

3名
5名

12 名

6 歳～15 歳

8 歳～11 歳
10 歳～12 歳

3．2．調査内容
いずれもアンケート調査用紙を配付し（ポルトガル語訳あり）、1～5 のうち該当する数
字に〇を付けてもらった。
（1）の「多読用教材の評価」については、感想は自由記述（日本語でもポルトガル語でも可）とした。（2）の「今後の多読用教材のためのアンケート」
については、1～13 の項目は「とてもそう思う」から「そう思わない」の 5 段階評価である。14 については、該当のアルファベットに〇を付けてもらい、15 については自由記述とした。
（１）多読用教材の評価
１．楽しい

５

４

３

２

１

つまらない

２．おもしろい

５

４

３

２

１

おもしろくない10- 61 -

山根 （吉長） ・ 二口 ： 日系ブラジル人児童生徒のための多読用教材とその効果
山陽論叢 第 26 巻（2019）

３．内容に興味がある

５

４

３

２

１

興味がない

４．勉強する気になる

５

４

３

２

１

ならない

５．難しい

５

４

３

２

１

簡単だ

６．他の読み物も

５

４

３

２

１

読みたくならない

５

４

３

２

１

読みたくない

５

４

３

２

１

書きたいとは思わない

読みたくなる７．もっと難しいものを読みたい
８．自分も物語を書きたくなった
感想（２）今後の多読用教材のためのアンケート
１．多読用教材には、日本語だけでなくポルトガル語訳があったほうがよい。
２．多読用教材には日本のこと（例：「おすし」のような日本の食べ物の名前、松江城のような建築物、ポケモンのようなアニメ用語、出雲のような地名）が含まれるもののほうが読む気になる。
３．多読用教材にはブラジルのこと（例：「フェジョアーダ」のような食べ物の名前、サンパウロのような地名）が含まれるもののほうが読む気になる。
４．多読用教材は、自分の日本語力をアップさせる。
５．多読用教材によって、日本語の文章を読むことに慣れた。
６．多読用教材を読むことで、読むことが好きになった。
７．多読用教材をこれからもっと読みたい。
８．多読用教材は、日本語のほうがわかりやすい。
９．多読用教材は、ポルトガル語のほうがわかりやすい。
10．多読用教材の文章の長さは長かった。
（１）ジャケリネ（２）物語（桃太郎、八岐大蛇等）

11．多読用教材に出てくる単語は難しかった。
（１）ジャケリネ（２）物語（桃太郎、八岐大蛇等）

12．多読用教材を読むことが、国語の教科書の文章を理解することにつながる。
13．多読用教材を読むことが、算数の文章題を理解することにつながる。
14．多読用教材を読む時の読み方について、以下の a~f から選んで〇を付けてください。
f. を選んだ人は、日本語かポルトガル語で、自分が行っている具体的な読み方について（）に書いてください。

a. 日本語教材だけを読む

b. 日本語教材を先に読み、その後ポルトガル語訳を読む

c. ポルトガル語訳だけを読む
読むd. ポルトガル語訳を先に読み、その後日本語教材を

e. 日本語教材とポルトガル語訳を交互に読む

f. その他(具体的に：)

15．これからどんなものを読みたいですか。読みたいものがあったら書いてください（例：日本やブラジルの有名な人の物語、モニカの日本語版）。
また、多読用教材についての感想を、日本語かポルトガル語で自由に書いてください。
10- 62 -

山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢

3．3．調査結果（表 1、2 参照）
まず、前節で挙げた（1）多読用教材の評価結果（表 1）であるが、数字にチェックをしない児童がいたり、それぞれの多読用教材ではなくまとめて評価をした学校があったりし「楽たため、同じ多読用教材に対する評価にはなっていない(5)。それでも以下の表 1 から、しい」「内容に興味がある」「おもしろい」は全体で最高評価の「5」が 12 名、12 名、10名、「4」が 4 名、3 名、5 名で、合わせて 80％、75％、75％が高い評価をしている。「楽しい」については「2」以下のマイナス評価がなく、どのような多読用教材を読んでも楽しく感じていることが窺える。また、「他のものも読みたくなる」についても「5」の 9 名、「4」の 4 名を合わせると 65％と半数を上回る。「勉強する気になる」についても「5」の7 名、「4」の 2 名、「3」の 5 名を合わせると 14 名、70％となり、「2」「1」のマイナス評
価を上回る。
「難しい」への評価「2」が 4 名、「1」が 9 名であったことから、難易度が低かったことも高い評価を得た一因であると思われる。
一方、「難しいものも読みたくなる」は「5」「4」の合計が 9 名、「2」「1」の合計が 10名、「物語を書きたくなる」は「5」「4」の合計が 7 名、「2」「1」の合計が 8 名と評価が分
かれ、いずれもプラス評価の割合は 50％以下であった。ここから、今回の教材は、楽しく、おもしろく、内容に興味が持て、他のものも読みたくなり、勉強する気にさせるものであるが、より難しい教材への挑戦や、物語を書きたくなることに結びつくまでには至っていないことが窺えた。そして難しいものに興味がない、書きたくならないというマイナス評
価については、特に中部小学校でその傾向が強かった。

表１ 多読用教材の評価
調査項目
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
楽しい
4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 3 5 5 3 3 5 3 5 5
おもしろい
4 5 5 5 5 2 4 4 5 5 4 3 5 5 3 1 5 2 5 4
内容に興味がある
5 5 5 5 5 1 5 4 5 5 4 4 5 5 3 1 5 3 5 3
勉強する気になる
5 4 5 5 2 1 4 3 5 2 3 2 5 5 3
3 3 2 5難しい
3 1 2 4 2 3 1 1 1 1 1 2 1 1 5 3 1 2 5 5他のものも読みたくなる
4 2 5 5 4 1 5 3 5 5 4 3 5 5 1 5 5 3 2 4
難しいものもよみたくなる
4 2 5 1 4 1 5 3 4 1 4 2 5 5 1 5 1 2 1 2
物語を書きたくなる2 4 5 5 5 1 4 3 2 1 3 3 5 5 1 3 1 1 2 3注）1～12がブラジル、13～15が玉小学校、16～20が中部小学校の結果である。また空欄は記入なしを意味する。

次に今後の多読用教材のために行ったアンケートの結果（表 2）であるが、中部小学校からの協力が得られず、ブラジルでも 2 名からしか結果を収集できなかったため、5 名の結果となったが(6)、まず「多読用教材は、自分の日本語力をアップさせる（調査項目 4）」と感じた調査対象者が「5」「4」合わせて 4 名と 80％に上り、「多読用教材を読むことで、読むことが好きになった（調査項目 6）」も「5」「4」合わせると 3 名、「多読用教材を読む
ことが、算数の文章題を理解することにつながる（調査項目 13）」も「4」が 3 名であった。
ここから、多読用教材が日本語力向上に一定の効果を挙げていることが見て取れた。
また、ポルトガル語訳については、「多読用教材は日本語のほうがわかりやすい（調査項目 8）」という回答が「5」「4」合わせて 4 名、80％と多いが、「多読用教材には、日本語だけでなくポルトガル語訳があったほうがよい（調査項目 1）」についても「5」「4」合10- 63 -

山根 （吉長） ・ 二口 ： 日系ブラジル人児童生徒のための多読用教材とその効果
山陽論叢 第 26 巻（2019）

わせて 3 名で、読み方についても「日本語教材を先に読み、その後ポルトガル語訳を読む」「ポルトガル語訳を先に読み、その後日本語教材を読む」「日本語教材とポルトガル語訳を交互に読む」（調査項目 14）と回答した児童が 3 名いた。ここから、ポルトガル語訳が読むことへの一助となっていることが窺えた。
教材の長さ（調査項目 10）については、「ジャケリネの学校生活日記」のように一つ一つは短くても、まとめて渡された場合、長く感じている（「5」「4」合わせて 4 名）こと、
日本やブラジルの地名や文化を含むことが読む気になるか（調査項目 2、3）については、それがあることが読む気に特に結びつかない児童生徒のほうが多いことも明らかとなった。

表２ 今後の多読用教材のためのアンケート結果
調査項目
11
12
13
14
15
1
1
4
3
4
5
2
3
2
5
5
1
3
3
1
3
4
2
4
4
4
5
3
4
5
5
2
3
3
5
6
3
2
4
5
5
7
3
1
3
4
4
8
5
4
5
2
5
9
3
4
2
4
1
10(1)
3
4
5
5
4
10(2)
3
4
4
3
3
11(1)
2
1
5
3
1
11(2)
2
4
4
4
1
12
4
1
3
4
3
13
4
2
4
3
4
14
a
d、e
b
d
15
ゲゲゲの鬼太郎が読みたい。
注）11～12がブラジル、13～15が玉小学校の結果で、その数字（調査対象者番号）は表１の番号と一致している。
4．考察
前章の結果を踏まえ、高橋（2016）の「自律的教室外多読」に分類される本稿の多読活動において、作成した多読用教材を日系ブラジル人児童生徒がどのように感じたのか、2.4．
で挙げた作成する際に意図した 7 点が、児童生徒が感じたことと関係しているのかについて考察する。
まず、「楽しい」「内容に興味がある」「おもしろい」といった多読用教材へのプラス評
価だけでなく、「多読用教材は、自分の日本語力をアップさせる」「多読用教材を読むこと
で、読むことが好きになった」「多読用教材を読むことが、算数の文章題を理解することにつながる」への評価も高く、多読が日本語への興味を増し、日本語力アップにつながっている、少なくとも多読を行った児童生徒はそう感じていることが窺えた。これは、ポルトガル語訳があったことで、抵抗なく多読用教材に取り組めたことが一因ではないだろうか。
読み飛ばすことをしないため物語の内容をすべて把握でき、辞書を引かなくても新しい語
10- 64 -

山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢

彙を習得できるという「翻訳有」は、児童生徒のような年少者の「自律的教室外多読」には効果をもたらすと言える。
ただし、ポルトガル語訳があったとしても、教材を難しいと感じたかについては評価が分かれた。全体的には難しくないという「2」「1」の回答が多かったが、低学年や日本語学習歴が短い場合、難しいと感じた児童が多いという結果になったからである。調査対象者の児童生徒については、フェイスシートで年齢や日本語学習歴について聞いているが(7)、「難しい」を「5」と評価した児童 3 名のうち、8 歳が 1 名、10 歳が 2 名、「4」と評価した児童 1 名も 6 歳だった。この 10 歳の児童のうち 1 名は日本語学習歴が 9 か月で、6 歳の児童は日本語学習歴がまったくなかった。ここから、低学年で母語のポルトガル語の語
彙力も少ない場合や、日本語学習歴が短く日本語に慣れていない場合は、いくらポルトガ
ル語訳があったとしても、難しいと感じていることが明らかとなった。
さらに「難しい」と感じるか否かは読書好きかどうかとも関係しているようで、もう一人の 8 歳の児童は読書好きなので、「難しい」の評価は「2」であった。この読書好きかど
うかについては、前章第 3 節で中部小学校でのより難しい教材への挑戦や、書くことに結びついていないという結果にも影響を及ぼしている。中部小学校の児童については、「難し
いものも読みたくなる」の結果が「2」が 2 名、「1」が 2 名、「物語を書きたくなる」の結果が「2」が 1 名、「1」が 2 名だったが、調査対象者のうち読書好きの児童はおらず、2
名は読書が嫌いだと回答しているからである。ここから、年少者に多読用教材を勧めるにあたっては、まず読書好きにする必要があることが垣間見えてきた。
また、7 点のうち「地域密着」については、日本に住む 3 名のうち 2 名からは「5」という高い評価が得られたが、ブラジルに住む 2 名からは高い評価が得られず、「本国密着」
については、「4」と評価した日本に住む 1 名を除き、ブラジルでも日本でも高い評価が得られなかった。ここから、児童生徒が住む地域に根ざした多読用教材については、ブラジ
ルよりは日本に住んでいる児童のほうが読む気を起こす要因になっているが、ブラジルの文化に関する語彙を取り入れた教材については、ブラジルでも日本でもそれが読む気につながっていないことが明らかとなった。
5．まとめと今後の課題
本稿では、日系ブラジル人児童生徒に焦点を充てた多読用教材作成とその効果について論を進めてきた。結果から、ポルトガル語訳のある本稿に挙げた多読用教材は、児童生徒から一定の評価が得られたことが見て取れる。しかし、文化理解は生活上欠かせず、二つの祖国を背負う人材を育成するために重要であるにもかかわらず、どのような文化的語彙、
また地域の特色を、どの程度話に盛り込むと魅力ある教材になるのかについては課題が残った。
「ゲゲゲの鬼太郎が読みたい」という感想があったが、このような声を参考に、さらに教材作成とそれに対する評価を実施することで、児童生徒のニーズを探り、学習意欲につながるような多読用教材を作成したい。また、今回アンケート項目に入れていない、セルフチェックへの評価についても今後の課題としたい。
付記
本研究は「平成 30 年度山陽学園大学・短期大学学内研究補助金」を得て行ったもので10- 65 -

山根 （吉長） ・ 二口 ： 日系ブラジル人児童生徒のための多読用教材とその効果
山陽論叢 第 26 巻（2019）ある。また、本稿は、日本語教育学会 2019 年度秋季大会の「交流ひろば」でのポスター
発表「日系ブラジル人児童生徒への多読教材作成及び活用の試み」に加筆・修正したものである。
謝辞
ポルトガル語の翻訳にあたっては、坂口奈々氏、高良マルシア氏、中川郷子氏、野田ジ
ャケリネ明美氏、肘岡はるか氏、平田ローザ氏、松原マリーナ氏、村上真由美ディウアナ
氏に、調査については、ブラジル日本福祉協会、出雲市立中部小学校、玉野市立玉小学校に、多読用教材「嫁が島」作成にあたっては、しまねっ子作成のものを参考にさせていただきました。記してお礼を申し上げます。
注(1) 出雲市教育委員会からのデータ提供による。
(2) 例１，例 2 参照。なお、実際の教材は、「明朝体」ではなく「教科書体」で作成されている。ポルト
ガル語訳は「水木しげるさんと水木しげるロード」のものである。
(3) 「多言語」という観点からは、日本語の絵本と多言語訳、日本語以外の言語の絵本と多言語訳（日本語を含む）を DVD に納め、多言語電子絵本を作成している「多言語絵本の会 RAINBOW」がある。
(4) 日本語多読研究会（NPO 多言語多読）も同じ方法を採っている。
『日本語教師のための多読授業入門』
参照。ただし本稿の多読用教材は、カタカナにはルビを付けていない。
(5) ブラジルは「桃太郎」の評価、玉小学校は「ジャケリネ 5 月その１」の評価、中部小学校は「桃太郎」「ジャケリネ 4 月」「八岐大蛇」をまとめた評価である。
(6) 日本語とポルトガル語訳の両方のアンケートを渡しているが、玉小学校の児童については、その回答の一部が異なっていた。その場合、2 つの回答を合計し、平均の数字を表 2 に記した。
(7) フェイスシートでは、名前、性別、年齢、学年、日本語学習歴、日本在住の有無と在住年、在住場所、読書が好きか、家族・親戚・近所の人等の中に日本語を話す人がいるか、いる場合誰か、日本語をどこで話すか、話す場合どの程度話すか、日本語が話せるか、ひらがな・カタカナ・漢字・文章が読めるか、ひらがな・カタカナ・漢字・文章が書けるか、について聞いている。

参考文献・参考 URL
NPO 多言語多読

https://tadoku.org/（2020 年 1 月 18 日閲覧）

NPO 法人日本語多読研究会監修（2012）『日本語教師のための多読授業入門』アスク出版
外務省中南米局南米課編（2018）『日本と中南米をつなぐ日系人』外務省国内広報室
高橋亘（2016）「日本語多読研究に向けた基礎研究‐多読活動の類型化の試み‐」『言語・地域文化研究』第 22 号

pp.369-386

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26 巻（2019）
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山陽論叢

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宮川澄子『しまになったおよめさん～「嫁が島」のお話』しまねっ子おはなしリライト

10- 67 -

山陽論叢 第 26 巻 （2019）

論文
論文

TOEIC Vocabulary and EIKEN Vocabulary Compared
Stephen M. Ryan1)

Keywords: TOEIC, EIKEN, VocabularyStudents of English in Japan have a wide choice of standardised tests they can use todemonstrate their English proficiency to themselves, their schools, and potential employers.
By far the most popular among these are the Test of English for International
Communication (TOEIC), made by the Educational Testing Service (ETS) and the Test in

Practical English ( 実 ⽤ 英 語 技 能 検 定 ), usually known as EIKEN, run by the Eiken
Foundation of Japani.

Both tests aim to give a comprehensive assessment of a student’s English proficiency,
and, superficially, appear to be targeting a similar kind of English. The distinction between“English for International Communication” (TOEIC) and “Practical English” (EIKEN)
would appear to be small. Even when TOEIC claims to be “a global standard for assessing
English communication skills objectively and fairly” (Institute for International BusinessCommunication, n.d.) and EIKEN describes itself as “Japan’s national English test” (Eigo
Kentei Kyoukai, n.d.-a), the difference does not seem too large. Indeed, universities andlanguage skills often run classes to prepare students for both test at once, under theumbrella title of “Qualification [Test] English” (e.g. Sanyo Gakuen Daigaku, 2019).
However, a cursory glance at past papers from the two tests shows that their focus isvery different. TOEIC is clearly designed to assess students’ ability to use English in thebusiness world. Many of its questions involve business contexts; reading texts are often
invoices, orders, advertisements, or other business communications. A pamphlet issued by
ETS to promote the test (2009) calls it “the global standard for assessing English proficiency
in the workplace.” EIKEN makes no similar claim. It says its target is “practical English
proficiency” (Eigo Kentei Kyoukai, n.d.-b), but many of the questions, especially in theReading section, appear to have an academic focus, resembling journalistic reports onscientific research.
Clearly, the English required to pass a test on Business English can be quite different
from that required to understand journalistic/scientific reports. There will be differences ofgenre, discourse features, register, vocabulary, and relevant background knowledge.
Students preparing for these tests, however, tend to focus on vocabulary: if only they knew
more English words, they seem to believe, their scores on “Qualification Tests” would
improve.

1)

山陽学園大学総合人間学部言語文化学科- 69 -

Stephen M. Ryan ： TOEIC Vocabulary and EIKEN Vocabulary ComparedThis investigation, then, will focus on the vocabulary used in TOEIC and EIKEN tests,
asking to what extent there is a core vocabulary shared by both tests and to what extent
Business English for TOEIC and journalistic/scientific language is needed for EIKEN. The
answer should be of practical significance to teachers and students involved in preparing forboth tests at the same time or in the same lesson.
Previous Research
There is no shortage of studies comparing TOEIC and EIKEN, sometimes with andsometimes without other English proficiency tests. However, these comparisons havefocussed mainly on the equivalence or otherwise of scores obtained on the various tests(CASEC, n.d.; Eigo 4 Ginou Shikaku Kentei Shiken Kondan-kai, 2016; Eiken TOEIC Shiken,
n.d.; Hirai, 2017), or on the suitability of one or the other test for placing students in specificprogrammes (Innami & Koizumi, 2017).
Studies looking specifically at the vocabulary used in these tests have focussed on one
test or the other (Chujo & Genung, 2005 - for TOEIC; Miura & Beglar, 2002 - for EIKEN),
without making overt comparisons between the two. One notable exception is Chujo andOghigian (2009), which looked at TOEFL as well as TOEIC and EIKEN and asked how
many words a test-taker needed to know in order to understand each, by counting types andtokens in the Reading sections of two EIKEN pre-1st level testsii and two TOEIC tests, andcomparing their data with the High Frequency Wordlist of the British National Corpus(http://www.natcorp.ox.ac.uk/using/index.xml?ID=freq).

Theirconclusion,

that

a

significantly higher level of vocabulary knowledge is needed for EIKEN Pre-1st than for
TOEIC is hardly surprising, given that EIKEN Pre-1st is designed for students with higher
levels of English proficiency than the average of those taking TOEIC. Eigo wo Raku ni
Manabitai (2020) also presents data on the overall size of vocabulary needed to pass each of
the different levels of the EIKEN.
This investigation will focus on a direct comparison of vocabulary needed for TOEIC
and EIKEN.
Methodology
The Listening and Reading sections of three tests were analysed for this investigation.
The tests were chosen at random from collections of past papers (IIBC, 2016; Sebido, 2019a,
2019b; TOEIC, 2016) which were available to the researcher and all come from the years
2016iii-2018. There was one TOEIC test (Test 1, 2016), one EIKEN 2nd level test (Test 2,2018), and one EIKEN Pre-1st level test (Test 1, 2018).
Analysis of two different levels of EIKEN was necessitated by an important difference
between TOEIC and EIKEN: whereas TOEIC offers a single test for all students, awarding
scores that indicate proficiency levels, EIKEN offers seven different levels of test (from low
to high: 5, 4, 3, pre-2, 2, pre-1, 1) on a pass/fail basis. A TOEIC test then covers a number ofdifferent EIKEN levels. Levels 2 and pre-1 of EIKEN were chosen for analysis as the levels- 70 -

山陽論叢 第 26 巻 （2019）of these two tests correspond to TOEIC scores obtained by the majority of students taking
the test: roughly 550 to 940 on a scale of 10-990 on the combined Reading and Listening
TOEIC (Eiken TOEIC Shiken, n.d.).

For Reading sections, all English words printed in texts, questions, and potential
answers in the testing booklet were included in the analysis. For the Listening section, notonly the printed words in the testing booklets but also the English words in transcripts of
the recording were used.
A word falling into one of the following four categories as noted and its frequency inthe test was analysed: Nouns, Verbs, Adjectives, Adverbs. A fifth category, Adjectivals(consisting of multi-word combinations with adjectival force) was abandoned after it proved
rather impervious to lexical analysis. Proper nouns were excluded, except in the case where
the noun was also a common noun: so, “Richmond Park” was counted as one for “park.” Thewords and their frequencies were then tabulated and the tables for the three tests placedside by side for analysis.
Results
A total of 3,355 words were observed, including 1,802 different nouns, 739 verbs, 618
adjectives and 199 adverbs. The totals of unique words in each test for each category are
shown in Table 1. A full listing of all these words cannot be included here because of space
limitations. However, the list, as well as lists showing words in each of the categories forwhich numbers are given in Tables 1 and 2, is available on request from the authoriv.
Table 1

Total Number of Different Nouns, Verbs, Adjectives, and Adverbs in Each Test
Nouns

Verbs

Adjectives

Adverbs

TOTAL

EIKEN 2

445

254

179

87

965

EIKEN pre-1

719

419

330

114

1,582

TOEIC

1,084

436

330

121

1,971

Table 2 shows a further breakdown of the total number of unique words into thosethat occur on all three tests; those on both the Level 2 EIKEN and TOEIC; the Level Pre-1
EIKEN and TOEIC; and, finally, those occurring only in TOEIC and only in EIKEN.
Numbers in parentheses express the word count as a percentage of all unique words in thatgrammatical category for all three tests. Thus, the 83 nouns that occur in all three tests
represent 4.6% of the 1,802 different nouns that occur in the three tests.

- 71 -

Stephen M. Ryan ： TOEIC Vocabulary and EIKEN Vocabulary Compared

Table 2

Totals and Percentages of Unique Words Occurring in All Three, Two, and Only One of the
Tests
Nouns

Verbs

Adjectives

Adverbs

TOTAL

Total of unique words

1,802

739

615

199

3,355

Words that occur in all three tests

83

94

48

38

263

(4.6)

(12.7)(7.8)(19.1)(7.8)

Words that occur in both EIKEN

143

135

74

50

402

Level 2 and TOEICa(7.9)(18.3)(12.0)(25.0)(12.0)

Words that occur in both EIKEN

202

170

99

49

520

Level Pre-1 and TOEICa(11.2)(23.0)(16.1)(24.6)(15.5)

Words that occur only in TOEIC

784

209

192

48

1,233

(43.5)(28.3)(31.2)(24.1)(36.8)

Words that occur only in the EIKEN

725

302

288

85

1,400

testsb(40.2)(40.9)(46.8)(42.7)(41.7)

Note. Percentages (in parentheses) were obtained by dividing the word count in each cell by
the total number of unique of words in each grammatical category (given in the first row of
this table).
aIncludes words occurring in all three tests.
bBoth EIKEN (Level 2 and Level Pre-1) are included in this statistic.

Analysis
The fact that only 7.8% of all words (nouns, verbs, adjectives, and adverbs) occur on
all three tests is not good news for test takers seeking to learn words for both EIKEN and
TOEIC at the same time. There is more overlap between each of the levels of EIKEN
analysed and the TOEIC: 12.0% shared at Level 2 and15.5% at Level Pre-1. However, noneof these percentages is particularly large. This gloomy situation is further illuminated by
the fact that 36.8% of the words are unique to TOEIC and 41.7% to EIKEN (when totals forboth levels of EIKEN are combined.
The overlap between the three tests is greatest in the case of adverbs: 19.1% of all
adverbs occur on all three tests. Since the total number of adverbs in all tests is only 199,
this suggests that time spent studying adverbs will result in a better understanding of both
TOEIC and EIKEN tests. This approach, however, applies least in the case of nouns, ofwhich only 4.6% occur on all three tests.
The comparison of the TOEIC vocabulary with each of the two different levels of
EIKEN gives a more detailed understanding of the shared words. The 12.0% of all words
that appear in both TOEIC and Level 2 EIKEN can be considered the basic vocabulary fortaking either of these tests. Again, it is adverbs that show the most overlap and nouns theleast.

- 72 -

山陽論叢 第 26 巻 （2019）

Beyond the basic level, there is more overlap, 15.5% of words on the EIKEN Level Pre1 test also appearing in the TOEIC test. There may be some amount of comfort here forlearners: the more their English progresses the more overlap there is in the vocabularyneeded for the two tests. However, 15.5% is not a large amount, especially when Hatori(1979) considers that, in order for a reader to understand a written text, 19 out of every 20
words should be known to the reader (the so-called “95% coverage”).
Although adverbs continue to show the most overlap (24.6%) and nouns the least(11.2%) in the TOEIC / EIKEN Pre-1 comparison, verbs also show a significant level ofoverlap (23.0%), suggesting that as students’ level of English proficiency increases fromEIKEN 2 to EIKEN Pre-1, they should be advised to shift their focus to include more verbs
in their vocabulary study.
The focus on specific word categories (nouns, verbs, adjectives, and adverbs) in theanalysis to this point is prompted by the fact that students (in Japan, at least) tend to view,and study, words independently from each other, considering each word to be a separate
item that needs to be understood and memorised in isolation from each other. The
prevalence of test preparation books which are essentially lists of words, with theirtranslation and examples of their usage (eg. Gakken, 2018; Kato, 2019; Oubunsha, 2012)
tends to reinforce this habit.
However, a basic understanding of the relations between words can be a powerfulmultiplier for vocabulary learning. If students understand that words occur in families ofrelated nouns, verbs, adjectives, and adverbs, with often visible/audible similarities andregularities (eg. a base, to be based, basic, basically), their learning burden is considerably
reduced. It is probably more important for the teacher to inculcate an understanding of these“family” relations among words than to stipulate exactly which words need to be learned.
This leaves the troublesome issue of the 36.8% of words that are unique to TOEIC andthe 41.7% that are used only in EIKEN. Some of these are words that even very advanced
users of English could not be expected to know and they fall clearly into the 5% of words ina text that Hatori (1979) says are not needed for a student to understand a text. Such words
include “festivalgoer” from TOEIC, “cytokine,” and “cadmium” from EIKEN. These very low
frequency words were more likely to be found in the EIKEN than the TOEIC dataset,perhaps because of the tendency of EIKEN to include texts dealing with scientific andtechnical topics. Frequency within the dataset was not found to be a good guide to
identifying these words: “cadmium,” for example, occurs four times in the EIKEN dataset.
This is because once a word occurs in a text it can be repeated in that text or in the questions
and suggested answers that follow it.
Students can be best equipped for dealing with such words by developing both anability to guess the meaning of a word based on the context in which it occurs and a numberof “word attack” skills. Being able to guess more or less what a word means, or at least whatrole it performs in a sentence, by taking cues from the surrounding text and knowledge of
the world is a skill which will help students not only with extremely low-frequency words
but also with higher frequency ones which they have not encountered before. Good

- 73 -

Stephen M. Ryan ： TOEIC Vocabulary and EIKEN Vocabulary Comparedreaders/listeners will already have this skill in their native language, but may needencouragement to transfer the skill to English. Word attack includes identifying the part ofspeech of a word, breaking it down into potential prefixes, suffixes, and stems, and trying torecall cognates or similar looking/sounding words encountered previously.
A further source of divergence between TOEIC and EIKEN datasets was theresearcher’s decision to view noun clusters (such as “assembly line” from TOEIC or“franchise owner” from EIKEN) as a single noun and count it independently of its
component nouns. Such clusters account for a significant proportion of the nouns in thedatasets (43.1% of nouns unique to TOEIC and 24.3% of unique EIKEN nouns) and can beboth long and complex: “metro area business watch” (TOEIC), “navigation software market”(EIKEN). Although the combinations may be complex, more often than not the clusters are
made up of high-frequency words that should be familiar to students taking the test:“membership offer,” “mall management” (TOEIC), “computer science professor,” and “carbody shop” (TOEIC). What is challenging here is not the words themselves but the way inwhich their meanings can combine, knowing the difference, for example, between a“volunteer parent” (EIKEN) and a “parent volunteer,” or between “conference materials”(TOEIC) and a “materials conference.” The ways in which nouns interact in a cluster can betaught and will, again, serve as vocabulary multiplier. Learning them is a far moreachievable goal than learning all the possible combinations of familiar nouns.
The prevalence of noun clusters is perhaps not surprising in texts where focussing,respectively, on business (TOEIC) and science/technology (EIKEN), both fields notorious forgrouping together nouns in long strings. What is surprising is the proportionately greaternumber of numbers to be found in TOEIC compared to EIKEN.
What, then, of the contention that students preparing for TOEIC need to focus on
business vocabulary and those taking EIKEN on science/technology terms? Analysis of the
50 most frequent words (nouns, verbs, adjectives, and adverbs) on each test reveals eight
overtly business-related words on TOEIC (front desk, supervisor, subscriber, production,
meeting room, invoice, internship, business owner), but only three (disease, professor, test)
science/technical words on the EIKEN. The next most frequent show a similar picture: six
overtly business terms in TOEIC and four vaguely science/technical words in EIKEN,
although EIKEN also has the business term “franchise.”
There are certainly more business-related terms in TOEIC than EIKEN: the word“business” itself occurs only twice in the EIKEN dataset, but twelve times in the TOEIC
data. So, it would seem that there is merit in having students preparing for TOEIC learn
business-related terms. However, their prevalence is not as strong as one might expect fromthe large number of documents from a business setting appearing in the TOEIC test. It may
be just as important to focus on an understanding of business genres and business discourse
as it is to spend time on the words themselves.
On the other hand, an EIKEN bias in favour of science/technology is barely
discernible: the stem “scien-” occurs only twice in the EIKEN data but once in the TOEIC
data. There does not seem to be much evidence that time spent studying- 74 -

山陽論叢 第 26 巻 （2019）scientific/technological words would be well spent by those preparing for EIKEN. As withTOEIC, though, familiarity with the appropriate genre and discourse patterns (in this case,those of journalistic reports on scientific matters) would be more useful than knowing thewords themselves.
In both tests, however, the most frequently used words are usually words from daily
life, rather than those with particular business or science/technology associations, although
there are some bizarre exceptions. Table 3 shows the ten most frequent words on both tests.
The extraordinary prevalence of both “mummy” (preserved human remains, rather thanmaternal parent) and “banana” arise from two reading texts, one about mummies and theother about bananas. This suggests strongly that the dataset used for this study was notlarge enough to mitigate the effects individual texts. In other words, it does not capture thetrue frequency of vocabulary items in TOEIC or EIKEN (2, pre-1) tests as a whole. A muchlarger dataset will be needed to do this.
Table 3

Top Ten Most Frequent Words on the Tests
TOEIC
Word

EIKENaFrequency

Word

count

Frequency
countworkshop

14

mummy

21

medicine

14

student

17

indicate

14

other

17

date

13

eye

13

phone

12

banana

13

mall

12

wear

12

notice

11

study

12

item

11

son

12

schedule

9

safe

12

mention8

effect12Note. aThese counts include both Level 2 and Level Pre-1.
The presence of “indicate” as the third most frequent word in the TOEIC test studied
is noteworthy. Its prevalence comes from the use of a particular question type, which asks
for example, “What does the woman indicate about her plans?” This question type is often
used in the Listening part of the test, in preference to questions that use words that occur
more frequently in daily life, such as “say” or “suggest.” A student who did not know theword “indicate” would be at serious risk of under-performing despite having understoodenough of the foregoing conversation to answer the question. Thus, there would seem to bevalue in studying not only the types of questions that are asked on the tests but also the- 75 -

Stephen M. Ryan ： TOEIC Vocabulary and EIKEN Vocabulary Comparedspecific words that are used to ask them. Even if those words occur only infrequently ingeneral English usage.
The real problem, though, for students taking the test is not the words that occur mostfrequently on the tests, like “medicine,” “date,” “student,” and “other,” which they tend toknow from the early days of their study of English. The real problem is the words that occur
infrequently in the tests but can be crucial to understanding a text or answering a question.
The number of words that occurs only once in the datasets is huge: 67.8% of the words
unique to EIKEN and 71.6% of the words unique to the TOEIC. What is the learner to doabout these words (1,832 in total, across the two tests, or 1,740 if we take on board Hatori’s,
1979, 95% coverage for full comprehension)? It is not realistic to imagine a student sitting

down to memorise all of these words, plus the many more words that might have come up,

in preparation for the test. Word attack skills and guessing from context will get the student
only so far. What is to be done about these words?

The answer to this question is as straightforward as it is transparent. Both sets of test
makers mention it in their tag-line statements of purpose: TOEIC is “the global standard
for assessing English proficiency in the workplace” (ETS, 2009); EIKEN targets “practicalEnglish proficiency” (Eigo Kentei Kyoukai, n.d.-b). The tests are not designed to measure
who has learned the most English words; they are designed to measure English proficiency.
The best way for students to ensure they know the words necessary to understand and pass
the test is to improve their English proficiency. They should study the language, expose
themselves to a lot of it, ask questions, take every opportunity to use it, invite feedback, etc.,
etc. Memorising vocabulary items from a carefully prepared list (eg. Gakken, 2018; Kato,
2019; Oubunsha, 2012) is an attractive approach; many of the focusses suggested in thispaper can be helpful; but, in the end, they are no substitute for studying the language as awhole and improving proficiency.
Conclusion
This study began by asking if there were enough similarities between the vocabularyof TOEIC and the English of EIKEN to justify having students prepare for both tests in thesame way. It has revealed that the quantity of vocabulary shared by the two tests issurprisingly small and that TOEIC does tend to use business vocabulary more frequently
than EIKEN. It has led to a number of suggestions that might help mitigate thesedifferences:

A focus on adverbs in test preparation for less proficient students

A gradual shift to focussing on verbs as students become more proficientCultivation of the ability to deduce meaning from contextUse of a number of word-attack skills

Study of the ways in which nouns combine to make clusters with specificmeanings

Exposure to the specific genres and discourse types used most often in these tests:
business for TOEIC and journalistic reports on science/technology for EIKEN- 76 -

山陽論叢 第 26 巻 （2019）

However, implementation of all of these suggestions in an ideal test preparation classwould still leave a huge number of words that students need to know in order to pass eitherof these tests. The only certain way to ensure success on TOEIC or EIKEN is to help
students to increase their English proficiency.
In the end, then, the answer to the question posed at the start of this study is “Yes.”
Students can prepare for both tests at the same time and in the same class by working on
their English proficiency, the very thing the testers set out to measure. There are someshort-cuts and techniques they can use (listed above) but the heart of test preparation needs
to be increasing English proficiency.
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mondaishu, 19nendo [EIKEN level 2: Collection of papers from the last six times,

2019]. Tokyo: Sebido.
iFormerly known as the Society for Testing English Proficiency.

ii

See below for an explanation of EIKEN levels.

iii

Significant changes were made to TOEIC in 2016. The test analysed incorporated those changes.

iv

ryan@sguc.ac.jp- 78 -

山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢

研究ノート
研究ノート

保育士の視点からの将来展望に関わる概念と研究手法についての考察
松浦 美晴 1)
Miharu Matsuura
キーワード： 保育士，離職，ライフコース，質的研究
Keywords：nursery teachers, turnover, life course, qualitative research
問題と目的2020 年現在において，待機児童の問題は深刻である。厚生労働省（2019）による 2019
年 4 月 1 日現在の取りまとめによれば，岡山県岡山市の待機児童数は前年から 198 人の減少であったが，待機児童数 353 人と全国市区町村第 4 位の高水準であった。この結果について，岡山市長が「保育士不足が深刻になっている」と述べたことが報道された（日本経済新聞社，2019）。こうした待機児童問題を解消するには保育士の確保が欠かせない。特に，若手保育士の早期離職を含めた，保育士の離職を防ぐことが求められている。
保育士の早期離職の要因と対策については，澤津ほか（2019）が詳しく調査している。こ
の実態調査は，岡山県の委託により，20 歳代の保育士に必要な就業支援および離職防止対策の検討を目的とし，20 歳代の若手保育士を対象に行われた。保育士職に関するイメージ，
職場の勤務条件・福利厚生，職場の状況，行政や保育士養成校に対する期待が調査された。
結果から深津らは，保育士の早期離職防止策として，給与改善，勤務状況の改善，養成校による長期的支援，行政による補助金施策および，管轄施設への職員離職率報告の義務づけと，業務を埋めるパート保育士の積極的活用を提案した。早期離職対策としての，行政を中心とした取り組みが望まれるといえる。
さらに離職対策においては，次の点に着目する必要がある。神戸・上地・松浦・鳥越・森・
中川・荒島 （2016）は調査の結果，保育職からの退職者のうち 30 歳代の者において，「他業種への興味」が高い一群が見られることを示した。また，香曽我部（2018）は，一度保育職へ就職した後離職して他職種へ再就職した潜在保育士へのインタビューを行い，離職に至るプロセスにおいて，勤務園以外の園への思いや他職種への思いが生じることを示した。
これらの結果は，一個人としての保育士の視点に立つことの重要性を示している。個人の視点から将来を展望したとき，保育職に関わることは展望の中の一部分にすぎない。他にも，結婚，出産等のライフイベントや，神戸らや香曽我部が示すような保育職以外の他職種就業の選択可能性が含まれていることもある。個人としての保育士が，展望上の焦点を就業継続

1)

山陽学園大学総合人間学部生活心理学科

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山陽論叢 第 26 巻（2019）

を困難とするライフイベントや他職種就業へ合わせている場合，保育職の待遇改善や研修等の対策に関心が向かず，容易に離職を選択してしまう可能性が高い。保育士の離職防止には，環境要因や個人要因の改善だけでなく，展望上の焦点の先が保育職やその支援策に向くことが必要と考えられる。保育士の将来への展望の姿と，展望上の焦点の動きを明らかにす
れば，保育士の離職予防活動のための新たな知見を得られるはずである。そのための調査研究が望まれる。
本論ではその準備段階として，個人の展望に関わる概念や構成要素と，調査手法の要件を検討する。
展望の対象：ライフコース「個人の展望」が成り立つには，「展望の主体」，「展望の対象」が必要である。本論の想定する展望の主体とは，ある時点における，一人の保育士のことである。
展望の対象を表す概念として，「ライフコース」が挙げられる。ライフコースとは，Elder（1978）により「The life course refers to pathways through the age-differentiated life
span, to social patterns in the timing, duration, spacing, and order of events.ライフコー
スとは年齢分化された生涯を通じての経路，すなわち出来事の時機，期間，間隔，および順序における社会的パターンである（大久保，1990 による訳）」と定義される。大久保は，この Elder の定義を，「経路，時機，期間，間隔，順序といった個々の用語についての説明がなされておらず，不親切」であり，「ライフコースそのものについての定義ではなくて，ライフコース・パターンについての定義として解釈すべきもの」としている。それに代わる定義を行うにあたって，大久保は，ライフコースの概念を整理した（表 1）。
大久保は，社会学におけるライフコース研究の共通の視点を挙げた上で，そこからライフ
コースの戦略的定義を「個人の生涯にわたる生活構造の変動過程」とした。この定義の戦略的意義について，大久保はまず，生活構造論とライフコース論の連結を可能にする点を挙げた。1 日の生活を時間軸に沿って配列したものが人の一生であり，ライフコース理論は，1日の生活という現象に関する理論である生活構造論に時間という変数を導入することで求められるという。この時間とは，サイクルとしての時間すなわち生活時間ではなく，フローとしての時間であり，加齢という個人時間，社会的地位の変化である社会時間，時代の変化である歴史時間の複合であるとされる。
もう 1 つの戦略的意義として大久保が挙げたのは，生活変動論とライフコース論の連結を可能にする点であった。生活構造の変動，すなわちライフコースは社会構造の内部で生じるが，社会構造も歴史時間とともに変動する。ライフコースが社会構造の変動の影響を受けるだけでなく，あるコーホートにおいて特定のライフコース・パターンが多く選択されることで社会変動が生じるという。大久保は，このライフコースの概念が既存の概念であるライ
フサイクルと混同されがちであるとしたうえで，ライフコースが多様化していることや，ライフサイクルを構成するときの統計的方法の問題により，ライフサイクル論には限界があると述べた。そして，ライフコースの多様性のメカニズムを明らかにすることが，ライフコース研究の目的であるとした。

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巻 （2019）山陽論叢

表 1 ライフコースの概念（大久保，1990 より作成）
社会学におけるライフコース研究の共通の視点①人間の一生を役割移行として捉える視点②人生上の様々な経験を，役割移行を伴う出来事として捉える視点③役割移行の連鎖を分類し，それらが相互連関する複数の経験の束としての人間の一生を捉える視点↓
大久保の戦略的な「ライフコース」定義：「個人の生涯にわたる生活構造の変動過程」
定義の戦略的な意義①生活構造論とライフコース論の連結
1 日の生活という現象に関する理論（生活構造論）＋「時間」変数
フローとしての時間
個人時間
社会時間
歴史時間
の複合
②生活変動論とライフコース論の連結
生活構造→変動→ライフコース ←外側の社会変動＝歴史時間を変数として導入
生活構造 ― ライフコース：社会構造の内部で生じる↑パラレル，影響を与え合う↓
社会構造 ― 社会変動
社会構造：個人が自分の生活を構造化する環境←歴史時間とともに変動する
社会変動：コーホート単位でみるなら，特定のライフコース・パターンを選択する人々が増えることにより変動
ライフサイクルとのずれ
ライフコースの多様化によるずれ（結婚年齢の拡散や未婚率の上昇などによる，代表値の代表性の低下）
共時性モデル（各時点のすべての個人を母集団とする統計的方法）によるずれ
コーホート・モデルへの切り替えによって緩和される
複数の指標によるライフコース・パターンの分析で多様化を捉える（Modell, J.ら）
①経験率（その出来事のコーホート内の経験率）②経験年齢（中央値）③経験年齢のばらつき（四分位範囲あるいは十分位範囲）
出来事間の関係 ④順序，⑤間隔
ライフコースの多様性のメカニズムを明らかにすることがライフコース研究の目的

さらに大久保（1990）は，ライフコース理論を整理した（表 2）。大久保は，ライフコース理論には，分析の焦点をコーホートに置くマクロ理論と，分析の焦点を個人に置くミクロ理論があると述べた。後者においては，「個人にとっての個人」である自己が，「社会にとっての個人」である役割を通して表現されたり，抑圧されたりしていると捉える。これが生活という現象であり，この現象を不断に再生産している装置が生活構造であるという。生活構
造は不断の変動過程の中にあり，1 週間，1 か月の時間幅では安定しているようにみえるが，
5 年，10 年と時間幅が拡大すると，行動パターンの消失や新しい行動パターンの発現をもたらす生活構造の変動がみられるという。大久保は，変動には部分的な変動もあるとしたう
えで，ライフコース研究者の関心は全体的な変動にあると述べた。また，生活構造は一定の方向性を内在しているとされる。方向性には 3 種類があり，社会規範として全体社会が用意している方向性，すなわち，一定の年齢で経験されるべき出来事群と，他者あるいは所属
集団の期待ないし要請としての方向性，そして本人自身が本当に望んでいる願望としての方向性がある。方向の先には将来の生活構造のイメージが存在しているという。方向転換を

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松浦 ： 保育士の視点からの将来展望に関わる概念と研究手法についての考察
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伴う移行を転機と呼び，剥奪型と脱出型がある。そしてライフコースは，構築期と移行期が交互に引き続き起こる過程として捉えられているという。以上が，大久保がライフコース理論を整理した内容である。
表 2 ライフコースの理論（大久保，1990 より作成）
ライフコース理論
マクロ理論：分析の焦点をコーホートに置く
ミクロ理論：分析の焦点を個人に置く
ミクロ理論
生活構造 生活という現象を不断に再生産している個人の所属する集団における役割「個人にとっての個人」「他者にとっての個人」を含む「社会にとっての個人」
生活という現象「個人にとっての個人」（自己）が，「社会にとっての個人（役割）を通して表現されたり抑圧されたりしている
生活構造は不断の変動過程の中にある
1 週間，1 か月という時間幅では安定
5 年，10 年の時間では変動
生活構造の変動
部分的な変動 A→A’：生活構造の構成要素に変化が生じるが，本質的な構造は維持される
全体的な変動 B→A：いままでとは別の生活構造が誕生：移行←ライフコース研究者の関心
生活構造→移行→将来の生活構造のイメージ
方向性（D）：d1～d3 の合成
d1：社会規範として全体社会が用意している方向性
d2：他者または所属集団の期待・要請としての方向性
d3：本人自身が本当に望んでいる方向性
方向転換を伴う移行：転機①剥奪型：個人の意思とは無関係に既存の生活構造が剥奪されることによって始まる②脱出型：既存の生活構造の構造的矛盾が徐々に，あるいは急激に大きくなることから始まる
ライフコースは構築期と移行期が交互に継起する過程（Levinson, D. J.）①構築期：一定の生活構造のなかで一定の価値や目標が追及される②移行期：既存の生活構造から抜け出して新しい生活構造を構築するための重要な選択を行う

表 1，2 では，大久保の整理したライフコースの概念と理論の中で，保育士の離職や就業継続と関わると考えられる部分に下線を引いた。まず，ライフコースの定義である「個人の生涯にわたる生活構造の変動過程」は，本論が想定する「個人の展望」の対象である。定義の中の「変動過程」は「時間」とともに生じる。ライフコースは社会構造の中で生じる一方，あるライフコース・パターンを選択する個人が増えることにより社会構造の変動すなわち社会変動が起こり，それが個人のライフコースに影響を与えるという相互作用がある。例えば，保育士の待遇の悪化という社会変動により離職を選択する保育士が増えることによって，保育士の待遇を改善しようという社会変動や，保育士の待遇が十分ではないという情報が拡散するという社会変動が生じることがありうる。前者の社会変動の結果として個々の潜在保育士が復職を選択したり，後者の社会変動の結果としてさらに他の保育士が離職を選択したりといったことが起こると考えられる。また，生活構造において再生産される生活

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山陽論叢という現象において，個人は保育士という社会にとっての役割を通して表現・抑圧されることになる。離職あるいは転職，復職のような別の生活構造への移行が生じる際には，移行先の生活構造イメージがあり，そのイメージへの方向づけは社会規範によるもの，周囲の他者の期待・要請によるもの，本人自身が本当に望むものの合成であると考えられる。離職ある
いは転職，復職は，それまでのライフコースからの方向転換を伴う移行であり，転機といえる。転機は，剥奪型と呼ばれる結婚，転居，介護などによる個人の意思と無関係な場合もあれば，脱出型のように保育士としての職業生活における生活構造の構造的矛盾による場合もあるであろう。離職あるいは転職，復職は移行期に相当し，後の生活構造を構築するための重要な選択が行われるはずである。
保育士の離職防止を目的とする調査研究においては，これらライフコースの構成要素を想定しておく必要がある。
ライフコース研究岡本（2002）は，「現代女性のライフコースの木」として，最終学校卒業後のさまざまなライフイベントにおける選択によって大きく分岐してゆく多様な女性のライフコースを図示した。示されたライフコースのパターンは，「～型」とカテゴリー化された。近年のコーホート研究でも，ライフコースのカテゴリー化が行われている。土田（2016）による，ある
女子中等教育機関卒業生を対象としたコーホート研究では，結婚後の生活形態を，結婚あるいは出産を機にその後仕事に就かなかった「専業主婦型」，結婚・出産後に再び就業した「中断後仕事再開型」，結婚・出産後も仕事を継続した「職業継続型」の３パターンに分類して検討が行われた。またいくつかの調査研究では，ライフコースをカテゴリー変数として捉え，対象者にカテゴリーを選択させる手法がみられる。例えば，大日（2015）は，若年女性が理想とするライフコースの形成要因を調べる目的で，被説明変数となるライフコースを 3 つの選択肢として回答者に呈示した。選択肢は，「結婚・出産を機に退職し（産休育休は含まない），その後は仕事をもたない」ライフコースである「専業主婦タイプ」，「結婚・出産を機に退職し（産休育休は含まない），その後再び仕事をもつ」ライフコースである「子育て後再就労タイプ」，「結婚・出産にかかわらず，退職せずに仕事を続ける」ライフコースである「一貫就労タイプ」であった。伊藤・中山・池田（2018）は，就学前の子どもを持つ女性を対象とした質問紙調査において，回答者に将来のライフコースを 3 通り呈示し，それぞれを希望する程度を評定するよう求めた。呈示されたライフコースは，「フルタイムで働きたい」，「週に何回かなど，短時間だけ働きたい」，「仕事は一切せず，家事や育児に専念した
い」であった。これらの手法は，大久保（1990）のいうマクロ理論に基づいていると考えられる。
一方のミクロ理論からライフコースを捉えた研究として，中村（2011）がある。中村は，母親の育児不安や育児サボートの推移，ライフコースの選択を捉えるため，幼稚園児の母親を対象に質問紙調査の後，同意の得られた 13 名を対象に 2 年の間を空けて 2 回の面接調査を行った。質問紙では理想のライフコースのカテゴリー選択を求めるという大日（2015）や池田ら（2018）と同様の手法をとったが，面接では専業主婦となるかどうかの選択の理由や，専業主婦としてのライフコースを受け入れるプロセス，将来のライフコースの見通しについて聞き取りを行った。他にも，石倉（2019）は，チェコの社会主義時代と民主化後の

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女性研究者のライフコースの相違や，民主化が女性研究者のキャリア形成に及ぼした影響を分析するため，インタビュー記録の分析を行っている。
ライフコースのマクロ理論とミクロ理論の違いについては，西條（2007）のたとえがわかりやすい。西條は質的研究法で重視される内的視点を車の運転にたとえ，「運転席に座って運転している目線で，背景がどんどん後ろに行くような感じ」，対して外的視点を「全国マップ地図」と説明している。ライフコースのマクロ理論研究では，ライフコースを外的視点からマップの形で捉えその経路をカテゴリー化しており，ミクロ理論研究では当事者の内的視点によるライフコースを描いているといえる。
「一個人としての保育士の視点に立つことの重要性」から始まった本論の立場においては，後者の視点を採用すべきと考えられる。
展望の概念
次に，個人の展望に関わる概念を取り上げたい。
ライフコースにおいては，「フローとしての時間」とともに生活構造が変動するとされる。
したがって，展望の概念としてまず「時間的展望」が挙げられる。時間的展望には様々な定義があるが，よく知られるものとして，Lewin（1951）による，「ある与えられた時に存在する個人の心理学的未来および心理学的過去の見解の総体」がある。また，都筑（1999）
は，時間的展望が認知的側面，感情・評価的側面，欲求・動機的側面から構成されると述べたうえで，「個人の心理的な過去・現在・未来の相互連関過程から生み出されてくる，将来
目標・計画への欲求，将来目標・計画の構造，および，過去・現在・未来に対する感情」と定義している。
次に，離職・転職に関わると考えられる展望の概念として，「キャリア・パースペクティ
ブ」がある。キャリア・パースペクティブとは，「自分の人生における，職業生活を中心とした生き方の，実現可能性が加味された短期的・長期的見通し」（矢崎・金井，2005）と定義される概念である。キャリアとは「成人になってフルタイムで働き始めて以降，生活ない
し人生全体を基盤にして繰り広げられる長期的な仕事生活における具体的な職務・職種・職能での諸経験の連続と，節目での選択が生み出していく回顧的意味づけと将来構想・展望のパターン」（金井，2002）と定義される概念である。
これらの概念と定義から考えると，一保育士の展望について次のものを捉えるべきであろう。まず，都築による時間的展望の定義からは，個人としての保育士は自らの展望内で過去・現在・未来を主観的に捉え，それらを総合してその後の離職や復職，就業継続を考えるといえる。過去や現在に対する展望がどのようになされているかを，認知，感情・評価，欲求・動機を含めて捉える必要がある。また，キャリア・パースペクティブの定義内の「実現可能性が加味された短期的・長期的見通し」を捉える必要がある。キャリアの定義内の，「節目での選択」「回顧的意味づけ」「将来構想・展望のパターン」も重要と考えられる。
調査研究の手法
本論が「個人としての保育士が持つ将来への展望の姿を捉える調査研究」の準備段階であることを，最初に述べた。そこで最後に，その調査研究の手法に求められるものを挙げておく。

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巻 （2019）
山陽論叢

本論では，ある時点における一人の保育士を「展望の主体」と想定し，その保育士のライ
フコースを「展望の対象」と想定している。ライフコース上の展望は，その時点での保育士
個人の立ち位置と，展望の方向，展望の範囲によって決まると考えられる。展望の範囲には，
展望する時間幅としての範囲と，その中の各時点における生活構造内の範囲が含まれる。そこで今後行う調査研究では，立ち位置を離職，復職，就業継続等の選択を行った時点とする。
そしてその時点からの展望が，時間軸と生活構造のどれだけの範囲を展望している，または
展望していたのか，どのような内容が展望される，または展望されたのかを捉えてゆく。これは，西條（2007）のいう，「運転席に座って運転している目線で，背景がどんどん後ろに行くような感じ」という内的視点に相当する。したがって調査研究では，質的研究法を用いることになる。
また，離職予防を目的とする調査研究であるため，介入可能な要因へたどり着く必要がある。ただし，繰り返しになるが，外的視点から社会環境要因を捉えるのではなく，当事者それぞれの内的視点からの展望にそれらがどう映っているのか，または映っていないのかが重要である。内的視点で離職の理由となっているものについては，環境要因を整えるだけでは不十分となる可能性がある。これまでの施策が展望に入っていないなら，あるいは選択の上で意味づけをされていないなら，どう介入すればよいのかを見出す必要がある。さらに個別の事例の中で，個人の生活構造の展望範囲だけでなく，当事者の無意識の水準に踏み込む必要が生じるかもしれない。これらを可能とする調査の手法を考案または選定する必要がある。
また，調査対象者の選定も重要である。ここでは，経験に焦点をあてたサンプリング（サトウ，2009）が必要となる。離職した者，離職をせず職場に留まった者，離職後復職した者など，多様な背景のもとで何らかの選択を経験した保育士を対象とすることで，選択の背景や要因の多様性を捉えてゆく。さらに，それぞれが稀であると思われる事例を積み重ね，共通性と個別性を見出すことをめざす。稀な事例と思われるものが実は共通の要因により動いている可能性もある。
以上をふまえて，調査研究を設計することが望まれる。
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松浦 ： 保育士の視点からの将来展望に関わる概念と研究手法についての考察
山陽論叢 第 26 巻（2019）

止研究

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付記
本論は，科学研究補助金基盤研究（C）（一般）（課題番号 19K02603），および，山陽学園
大学・短期大学令和元年度学内研究補助金の助成を受け行われた研究の一部である。

8- 86 -

山陽論叢（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）

論文–論文

コンサルタント思考を用いた大学事務作業の簡素に関する研究

岩本 隆志 1)・神戸 康弘 2)

キーワード：働き方改革、コンサルタント思考、大学事務作業、簡素化、WBS、コモ
ディティ化
1 はじめに
最近、大学教員の研究時間が減少の一途をたどっている。その要因として学務事務作業に追われて、研究する時間がなくなってきているとの声が多方面から聞こえてきている。大学には、2018 年問題があり、改革は待ったなしの状況である。だが、大学教員において一般的に民間企業経験者は、未だマイナーな存在であり、業務効率化をいかに進めればいいかについてのノウハウが希薄である。社会的には働き方改革が大きな話題となっており、対応策は、企業・大学・官公庁等にまかせており、試行錯誤が行われている状況ではないだろうか。残業時間を減らし、利益はこれまで以上に確保したいと経営者は考えることは当然である。その為に、仕事の生産性向上・質の向上が必要となってくる。本研究では、大学の事務作業の効率化に焦点をあて、事務作業簡素化に、コンサンタント思考を用いることによる無駄の排除、コモディティ化を示すことを本研究の目的とする。
1.1 2018 年問題
日本の 18 歳の人口が 2018 年頃から減り始め、大学進学者が減っていくことを言う。日本の 18 歳人口は、1992 年の 205 万人から 2009 年の 121 万人へと激減し、大学進学率が27%から 50%に伸びたため、進学者は逆に増加した。2009 年以降の 18 歳人口は、ほぼ横ばい状態が 17 年頃まで続くが、推計では 18 年以降減少に転じ、31 年には 104 万人まで減少する。大学進学者数については、進学率も伸びないと予測されるため人口減少分がそのまま影響し、2018 年の 65 万人から 31 年には 48 万人にまで落ち込むと予想されている。2014 年時点でも 4 割の私立大学が定員割れの状態にあり、2018 年以降は潰れる大学
が、私立のみならず地方国公立大学にまで及ぶと懸念されている［1-3］。

1) 2)

山陽学園大学地域マネジメント学部地域マネジメント学科
1- 87 -

岩本 ・ 神戸 ： コンサルタント思考を用いた大学事務作業の簡素に関する研究

1.2 大学教職員の学務作業時間問題
大学教職員での、学務事務作業が膨大になりつつあり、大学教員が研究に時間がさけないという異常事態が発生している。数年単位で考えた場合、大学教員が、研究を行わなくても、すぐに何か困ることはないであろう。京都大学の山中教授がiPS細胞の実用化が、数年遅れたからと言って、社会が大混乱に陥ることは、おそらくないであろう。だが、研究開発は他国との競争であり、研究開発が衰退するにつれて、じわじわと国は力を失い、活力がなくなっていくであろうことは明白である。このような、危機的状況を打破する為にも、大学における業務改革は必要であろうと考えられる。本稿では、現在、大学が置かれている状況を鑑み、現在の姿とあるべき姿、いわゆるFIT＆GAP分析を行い、そのGAPを埋めるための手法としてコンサルタント思考を用いることを提言する。
1.3 教育の転換
学生獲得競争の激化を背に、各大学は差別化を目的として自学に見合う領域に経営資源を集中的に投下し、「戦える武器」を創りあげる［4］。その結果、現在の主流学部である
経済学部・法学部・工学部といった実務に近い学部は一部上位大学に残る程度で、多くの学部は就職先の業種や業態、企業、進学先などに直結する極めて専門性の高い内容で構成
され、授業内容もこれに沿って実践・実学教育に大きくシフトする。入学対象マーケットの変革、大学経営モデル変革も求められるであろう。この変革にうまく対応できない大学
は、消滅・統廃合といった流れに乗り、実質的に消滅するであろう［5-7］。
1.4 ピンチはチャンス
ここまで厳しい状況のみを羅列したが、いまこそ大学変革の大チャンスであると考えることができるのではないか。著者は元々ITコンサルを生業としてきており、大学実務に関しては、素人である。だが、企業人としての経験が今の大学の改革に必要であると考え、職場を大学に移した。大学変革における問題点は、多々あるが、本稿では、大学教職員の学務作業時間軽減に焦点をあて、改革を進める処方箋を提言したいと考えている。改革は一夜にしてなすことが出来るものではない。地味な改善の積み重ねが結果として、改革につながると考えられる。著者は、24 時間 365 日改革・変革とはどうあるべきかを考え続けている。
1.5 抵抗勢力対策
人は変化を嫌う。現状維持の方が「不安」が少なく、新しく覚えることもなくていい。
不安な気持ちストレスとなり、本能的に回避しようとする。著者は、20 数年間のIT企業での経験から、この抵抗勢力を数えきれないほど経験してきた。システム開発における要件
定義段階で、嘘の仕様を伝えられたことも多数ある。ここでは深い言及はさけるが、相当の前準備・対策が必要となる。その対象が大学となれば、抵抗勢力たるや民間の比ではな
いことは、容易に想像できるであろう。堀を固めたうえでないと抵抗勢力対策は難しいことは、過去のコンサルティング経験からよく理解している。企業で業務改革を行う場合、
まず、経営層の理解・了承を十分に得ておくことは非常に大切である。大学での改革も同様である。
2

コンサルタント思考
業務プロセスに関するコンサルタント思考適用手順は、
2- 88 -

山陽論叢（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）・ スコープを最上位相に合わせる
・ 業務のWBS化
・ 現在行っている業務は本当に必要か・ 自動化できないか
・ 定型化できないか・ マニュアル化できないかとなる。
2.1 スコープを最上位相に合わせる
サプライチェーンにおいて、部分最適の積み上げが、全体最適とならないことは、ビー
ルゲームにより既に証明済である。これはなにもサプライチェーンに限ったことではなく、例えば、本研究で言及する「会議の簡素化」といったプロジェクトにおいて、企業の一部署で、コンサルタント思考を用い会議簡素化ができたとしても、会社全体で行っていない場合、また、改革を行ったはずなのに、新たに無駄な作業が発生してしまう可能性がある。このような事象を理解していない企業管理職が非常に多いことに驚かされる。最近
では、このような状況を打破するために、管理職研修でビールゲームを行う企業も増えてきている。
2.2 業務のWBS化仕事を詳細区分まで分解して階層構造化した図表、あるいはその図表によってプロジェ
クトのスコープ全体とその中で作られる成果物ないしは作業の関係を体系的に集約・把握する手法のことである。では、なぜ業務に対しWBS化を行わないといけないのであろうか。理由は、単純明快である。なぜならば、コンサルト思考を適用するにあたり、WBS化
されていな場合、さらなる適用ループが発生してしまい、再度始めからコンサルタント思考を適用するといった無駄な作業が発生してしまうからである。
2.3 業務の不要判定
まず、第 1 点として、「現在行っている業務は不要ではないか」という部分について、重み付けを行い、廃止するが続けるかの判断基準の詳細を示す。即廃止すべき事項について記述する。
・業務が法に抵触する。
・業務が冗長である。
・等価業務が存在する。
上記 3 項目については、即時業務廃止対応を行うものとする。
・業務を廃止しても、他の業務に何の影響もない
・意味のない業務
まず、まず業務が法に抵触する場合、即廃止すべきであるが、日本の法律には様々なグ
レーゾーンが存在し、場合によっては法律の専門家に判断を仰ぐ必要がある。例としては、貸金業におけるグレーゾーン金利といったものが、長い期間放置されていたことがあ3- 89 -

岩本 ・ 神戸 ： コンサルタント思考を用いた大学事務作業の簡素に関する研究る。過払い金は、場合によっては返金される可能性がある。次に、「業務が冗長である。」
についてであるが、同じ作業を複数回繰り返して行っていることがある。そういった場
合、1 業務を残し、他を廃止するといった流れとなる。例としては、作業時間報告等を、社内・顧客・管理用と重複した形で行っている企業がよくある。最後に、「業務が等価である。」についてであるが、同一業務ではないが、同様の意味を持つ業務のことである。
以外と見落とされやすいが、結構な割合で存在する。例を挙げるとA業務を行った後、B業務を行うといった業務があるとしよう。A業務を行った後、C業務を行い、その後、B業務を行うといった場合、C業務が必ず必要かどうか精査する。不必要と判断された場合、C業務は廃止することとなる。C業務にあたる業務でよるあるパターンとして、報告用資料・
経営分析資料ではあるが、ほとんど利用されていないものがあげられる。
2.4 自動化できないか
廃止できない業務については、自動化を検討するのが妥当である。自動化には費用が伴う為、投資を回収できるか、どれくらいの期間で回収できるかを検討する必要がある。また、自動化を進めるにあたり、簡単なものは、エクセルのマクロで対応し、シナリオに沿って判断が入るようなものは、AIやRPAは非常に有効な手段である。
2.5 定型化できないか
定型業務とは、決まった流れに沿って処理できる業務で、データ入力・伝票整理・記帳等がそれにあたる。それに対し、非定型業務は、定型化されていず、人の判断・思考により遂行する業務で、事業計画・商品企画・対外的折衝・新規事業創出等がそれにあたる。RPAでは、定型化できている業務
ほど適用しやすいため、RPAクラスのレベルを下げることができる。
2.6 マニュアル化できないか
定型化されない業務を非定型業務と呼ぶ。マニュアル化とは、自分でなくても誰でもできるような仕事を仕組み化するためのものである。マニュアルをもとに、誰かに任せてしまった方が業務を早く片付けることができる。非定型業務の例としては、対外的折衝などがある。対外折衝と言ってもヘルプデスクといった比較的単純作業に近い作業をマニュアル化することは、多くの企業で実施されている。このように、人が判断する部分を極力減らそうとしている。人の判断にはミスが伴うための措置である。また、海外労働者を安価に受け入れ、業務を遂行させるといった動きも進んできている。例えば、コンビニの店員
は、ひと昔前と比べれば、外国人の数が増えていることは明白であり、このような傾向は
知的判断が伴う領域で、今後加速していくと考えられる。

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山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）STARTスコープを最上位

作業の WBS 化

作業の要否判断

作業廃止

自動化できないか

自動化

定型化できないか

定型化

マニュアル化
できないか

マニュアル化

図 1 コンサルタント思考の流れ

END

出典：著者作成

5- 91 -

岩本 ・ 神戸 ： コンサルタント思考を用いた大学事務作業の簡素に関する研究

3

適用例
コンサルタント思考を用いて、大学における会議簡素化例を示す。この例は、実際にコンサルタント思考を適用したわけではなく、適用シミュレーションである。
スコープを最上位相に合わせる① 大学全体に適用
WBS化②

・会議名の洗い出し
・参加者の洗い出し
・会議方法の洗い出し
・会議目的の洗い出し
上記情報を元に③

会議目的の洗い出し

•意思決定
•議論
•情報共有
表1

参加者

会議名
A

A、B、C、D、E、F、G、会議

H、I、J、K、L、M、N

B

A、B、C、D、E、F、G、

会議

H、I、J

C

A、B、C、D、E、F、G、

会議
D
会議

会議のまとめ方法

目的

対面

意思決定、議論、情報共有

対面

意思決定、議論、情報共有

H、I、J

対面

意思決定、議論、情報共有

A、B、C

対面

意思決定、議論、情報共有

出典：著者作成

3.1 考察紙面の都合上、WBS化した表は、掲載していないが、会議単位、個人単位、議題単位で実施作業をワンレコードで示した図となる。結果として、A会議B会議、C会議で同一情報共有し、その各々の会議で独自の議論がなされて、議論の出戻りが多数発生していることが分かった。そもそも情報共有すべき内容なのかの精査、実施すべき仕事の定義を行う必要があることが分かった。また、会議の目的が混在しており、意思決定か議論か情報共有
かの切り分けが明確になされていなかった。そのため、A会議、B会議、C会議で重複する
情報共有は避けるべきである。また、会議の進め方については、誰がいつまでに何をするという進行方法が必要であり、ペンディング事項については、誰に対していつまでに何を確認するということを徹底すべきである。さらに、最終アウトプットがどのようなもので
6- 92 -

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巻（2019）

あるかを認識できるように、議事録に最終アウトプットを記載することを徹底すべきである。また、会議対におけるヒエラルキーにも焦点をあて、なるだけ敏速な意思決定ができる構造改革の必要性がある。
4 まとめ
働き方改革が叫ばれる昨今、本研究では大学で行われる会議に焦点を置き、コンサルタ
ント思考を用いることによる会議簡素化・コモディティイ化を進めるための手順の一部を示した。3.1 考察で示した内容は、民間企業で社会人を 2・3 年経験した人にとっては当たり前のことであるが、大学は権威主義が存在し、IT化が遅れており、変革マインドが希薄である。今の大学は、本来研究者である大学教員が、学務事務作業に追われて、研究・教育活動が手薄になるという本末転倒な状況を少しでも打破するため、コンサルタント思考を用いて、学務事務作業の簡素化を行う手順を示した。このコンサルタント思考については、著者は民間企業にてITコンサルティング業務を通して、大手メガバンクの働き方改
革案件において既に、業務を遂行済である。民間企業であろうが、大学であろうが、適用できるものであると確信している。だが、大学では依然として強烈な権威主義が歴然と存在し、大学における働き方改革は一筋縄ではいかないことは理解している。だが、そのままでいいのであろうか。近畿大学・明治大学などは、大学変革の現時点でのベストプラク
ティスであると考えられる。両校に共通しているのは、民間から人間が改革を進めており、大学ヒエラルキーを突破するほどの勢いがある。大学に身を置くものとして、また、如何なる困難が待ち構えていようとも大学における業務効率化を成し遂げることが使命であると信じ、大学教育改革を成し遂げてみたいと考えている。
「文末注」
1．血液や皮膚の細胞からつくることができる万能細胞のことであり、無限に増やせ、体の様々な細胞になれる。
2．情報システムを導入する際に、導入企業のビジネスプランやシステム化要求などのニーズと、情報シス
テムの機能性がどれだけ適合(フィット)し、どれだけ乖離(ギャップ)が生じるかを分析すること。フィットギャップ分析とも言う。
3. プロジェクトマネジメントで利用される計画手法の一種で、プロジェクトにおける作業を最小単位に分割し、階層構造などで管理する手法のことである。
4. 在庫管理・サプライチェーンが学べるビジネスゲームで、1960 年代、マサチューセッツ工科大学の教授が開発され、現在でも世界中で利用されている。とても単純なゲームだが、普段会社で起こっていることが驚くほどリアルに盤上に現れ、在庫管理の基本であり最も大切な、原材料から最終顧客に至るまでのものの流れと情報の流れが理解できる。
5. Robotic Process Automationを略した言葉である。ホワイトカラー業務を効率化・自動化する取り組み
で導入されており、デジタルレイバーとも呼ばれている。
6. RPAにはクラス 1 からクラス 3 までのレベルがあり、クラス 1 は指示されたシナリオ通りに忠実に動くものを指し、そのうちクラス 2 とクラス 3 がマシンラーニングであり、いわゆる自分で考え判断し、結論を出すといった所謂、自律型AIにあたる。

7- 93 -

岩本 ・ 神戸 ： コンサルタント思考を用いた大学事務作業の簡素に関する研究（参考文献）[1] http://benesse。jp/kyouiku/201802/20180214-1.html、閲覧日2018/5/16、出所：株式会社朝日新聞社[2]https://studysapuri.jp/course/junior/parents/kyoiku/article-119.html、閲覧
2018/5/22、出所：株式会社リクルート[3] https://resemom.jp/article/2018/01/17/42349.html、閲覧日2018/5/22、出所：株式会
社イード[4]https://news.mynavi.jp/article/education3-2/、閲覧日2018/5/22、出所：株式会社マイナビ[5] https://www.studyplus.jp/192、 閲覧日2018/5/22、出所： スタディプラス株式会社[6]https://school.nikkei.co.jp/news/article.aspx?aid=MMSCe2000027042017、閲覧日
2018/5/22、、出所：日本経済新聞社[7] http://www.keio-up.co.jp/edu/la/full.pdf、閲覧日2018/5/22、出所：慶応義塾大学

8- 94 -

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巻 （2019）
山陽論叢

論文

意味マップを使った経営戦略ストーリー分析に関する一考察―岡山の企業を事例として―
神戸 康弘1)・岩本 隆志 2)

キーワード：意味マップ、戦略ストーリー分析、くるまのハヤシ
１

はじめに

1-1.経営戦略の二つの潮流
琴坂(2018)によると経営戦略は「組織が目的を達成するための道筋」と定義できるという。
そしてその道筋をいかに作るかに関しては、外部環境分析派と内部環境分析派に分かれる。
外部環境派の代表がマイケル・ポーターのファイブフォース理論であろう。外部環境の５つの要因が競争構造を決定付けるという。また内部環境派の代表がジェイ・バーニーの資源ベース理論（RBV）であろう。日本企業が必ずしも外部環境分析をしていないことに着目し、企業内部にある強い内部資源が競争優位を作り出していると考える。しかし内部資源とは
何か、どのように入手するのかについては十分に解明されていない。
1-2.拡張概念
これに対し、戦略論の大家であるヘンリー・ミンツバーグは「創発的戦略」という拡張概念を提示している。創発的戦略とは何か。戦略にはプランとパターンという２つの側面がある。プランとは事前の計画のことであり、将来の見取り図である。パターンとは結果として残った戦略のパターンである。実際にはこのプランとパターンとの間にはギャップがあり、計画通りには進まないことが多く、そのような偶然の中から創発される戦略の重要性に着目するのが創発的戦略である。しかしどのように創発されていくのか、動態的な要素が絡むためいまだ未解決の部分が多い。このような創発的戦略を解明するものとして、近年注目されているのが戦略ストーリー分析であろう。
つまり本論文の関心領域は２つである。１つは内部資源とは何か、内部資源をどのように入手するのかについてであり、もう１つは創発的戦略がどのように形成され完結するのかについてである。本論文ではこれらの問題についてストーリーの手法を使って考察する。
２

先行研究

1) 2) 山陽学園大学地域マネジメント学部地域マネジメント学科

1- 95 -

神戸 ・ 岩本 ： 意味マップを使った経営戦略ストーリー分析に関する一考察―岡山の企業を事例として―山陽論叢 第 26 巻（2019）2-1.楠木(2010)の研究
日本における戦略ストーリー分析を本格的に提示したのは楠木(2010)であろう。従来型の統計分析を主体とした経営学研究のアンチテーゼとして、「長い話」（ストーリー）にこそ、
経営戦略の本質が隠されているのであり、個々の要素を取り出し、法則性を定立することに疑問を投げかける（松本,2010；加護野,1999 など）。楠木は、一般的に個々の要素に、成功の鍵を見出そうとするが、個々の要素は普通でも、それが因果論理の時間軸のストーリーになることで、巨大な力を発揮することが見過ごされてきたと指摘する。この書は一般層にまで広がり、実際のビジネス現場や研究論文の中でもこの手法を採用した研究が多く見られるようになった。例えば家串(2011)は農業における環境・エネルギー戦略をストーリー手法で分析し、岸本(2016)は台湾 IC 企業の成功と日本企業の失敗を、両者の戦略ストーリーの対比で明らかにしている。また藤科ら(2016)は地方老舗菓子店の成功を戦略ストーリー手法で分析している。一般誌でも成功企業をストーリーで分析する試みが多く見られる（『週刊東洋経済』など）1)。
2-2.「論理の抽出」と「賢者の盲点」
楠木(2009)は、学者の仕事は成功法則を導き出すことではないと結論付ける。経営学は文
脈依存性が高く法則定立は不可能だという。しかし今の経営学は「短い話」に終始する。ア
カデミック戦略論では、大量観察による統計分析から「平均」を見つけ出そうとするが、戦略の本質は「違い」であり、平均は何の意味もない。また「他の条件は一定ならば」と言った時点で、戦略のもう一方の本質である「つながり」をすべて捨象してしまう。プラクティ
カルな戦略論では、実務家が使いやすいツールの開発に躍起になる。典型は SWOT 分析だという。自社の「強みと弱み」、環境の「機会と脅威」を書き込めば戦略ができあがるというのは手軽で全世界に広まったが「弱み」が実は、全体の中では「強み」になるケースもある。
では学者の仕事は何か。沼上(2000)の「法則はないが、論理はある」という言葉を引用し、戦略の背後にある共通した「論理」の抽出こそ学者の仕事であるという。コンテクストに埋め込まれた特殊解の「生もの」は、論理化という「冷凍作業」があってはじめて文脈をまたいで持ち運び可能となる（三枝・伊丹,2008）。またストーリーで分析する利点は何か。それは、「賢者の盲点を衝く」（三品,2006）ことだという。
「A ではなく実は B が重要だった」な
ど、指摘されなかったら気付かなかったこと、意識の外にあった変数を見出すこと、逆説、視点の転換、いわば「目から鱗」となる知見を引き出すのがストーリー分析の本領だという。
よって楠木(2010)では、この「論理の抽出」と「賢者の盲点を衝く」の２点に着目しながら分析を行っている。
2-3.従来型戦略ストーリー分析の意義
戦略ストーリー分析は、コンセプトからゴール（持続的利益）までのパスを検討するいわばサッカー型のモデルである。１つ１つの要素を構成要素と呼び、その中に一見不合理だが最も重要な役目をするクリティカルコアが潜んでいる。そこに通るパスをキラーパスと呼ぶ。スターバックスは、第三の場所というコンセプトからパスがつながるがその一つに直営方式があり、他社は一見不合理なため真似しない。しかしこの直営方式こそがクリティカル
コアで、ストーリーを完成させる鍵になっているため、他社の模倣は失敗に終わる。スター2- 96 -

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バックスを事例とした楠木のモデルが図１である（WTP は「顧客が喜んで支払う価格水準」）。
つまり楠木(2010)の問題意識はなぜ模倣されないのかであり、それは一見非合理な戦略がストーリーの中に置いてみることで理解できるという。これが楠木(2009)のいう「論理」の抽出であろう。SWOT 分析なら直営方式は「弱み」に分類さ

競争優位

れ改善対象となるが、ストー（シュート）

リーで見ると、この要素がなくなるとストーリーが崩壊す
ることがわかる。このような「賢者の盲点を衝く」知見を

雰囲気
第三の場所

直営方式

コンセプト

メニュー

持続的利益

コア

析の使命となる。この分析の(1988)の『「バカな」と「なるWTP 増大クリティカル

発見することがストーリー分
きっかけになったのが吉原

出店
スタッフ

ゴール

図１．楠木(2010)のサッカー型戦略ストーリーモデル（スターバックスの事例）

出所：楠木(2010)p.308 を元に筆者作成ほど」』 だったという。成功企
業は一見非常識と思える「そんなバカな」と思う戦略をとり、他社は真似しないが、理由を聞いてみると理屈が通っており「なるほど」と納得せざるをえないという。
2-4.従来型戦略ストーリー分析の課題
サッカー型モデルは課題もある。１点目は、コンセプトから始まるため、コンセプトに至る過程が不明な点である。「全てはコンセプトから」と述べているほどコンセプトを重視す
るなら、コンセプトが生まれるストーリーがわかないと、成功のロジックを明らかにしたことにはならないのではないか。どうすれば成功するコンセプトを描けるかは、最も知りたい点であろう 2)。山本（2011）は多くの戦略図式を比較するメタ分析を行い、「対立、革新、展開、発展」という共通プロセスを提示しているが、実践で不都合が生じ（対立）、その対立を克服する革新的構想が生まれる（革新）というモデルで、「対立から革新」とはコンセ
プトの創出場面のことであり、戦略分析に不可欠の要素と見ている。
２点目は、持続的利益がゴールというのはわかるが、なぜ利益が得られるのか、顧客側のストーリーが不明な点である。なぜ顧客がその商品を買うのか、例えばニッチ戦略に成功したから利益が出るという説明だけでは不十分であろう。中小企業の大半がニッチ戦略であり、なぜそのニッチ戦略が成功したのか、顧客のどのような不満を解消する商品やサービスになっているのかを解明する必要がある。ファーストリテイリング柳井社長も「あらゆる仕事が売り場に直結していなければならない」（楠木,2013）と述べている通り、売り場で何が起 き て い る の か を 描 く こ と が 戦 略 ス ト ー リ ー の ゴ ー ル で は な い か 。 Kaplan and
Norton(1992)の「バランスト・スコアカード」（BSC）は、企業の経営戦略を「財務、顧客、
社内プロセス、学習と成長」という４視点で見るが、「顧客にとってどうか」という顧客というフェーズ（視点）が入る。このような課題を克服する可能性があるのが、本研究で検証する意味マップ型のストーリー分析である。

3- 97 -

神戸 ・ 岩本 ： 意味マップを使った経営戦略ストーリー分析に関する一考察―岡山の企業を事例として―山陽論叢 第 26 巻（2019）

2-5.意味マップ型戦略ストーリー分析
意味マップ(Map of Meaning)は Lips-Wiersma(2002)が開発したものでもともとは人々のキャリア研究から生まれた。働く人にとってどのようなことが「この職場にいる意味」なのかをインタビューや日記等から分析したものである。分析の結果「才能の発揮」
「あり方と
の一致」
「組織の所属感」「社会貢献感」の４つが、この職場にいる意味を形成しており、１
つでも欠けると転職を考えるという。この４つは「自己志向－他者志向」「doing（行動的側面）-being（考察的側面）」の２軸で整理したマップ上で描かれることから意味マップと名付けられた（その後の改訂版は Lips-Wiersma and Morris(2009,2011)）。神戸(2016)はこのマップを使い、人々のキャリア分析を行い、マップ上に成功までのストーリーを描くという試みを行っている。
本研究はこの意味マップを使ったキャリアのストーリー分析が、企業の戦略ストーリーについても当てはまるのか検証することを目的としている。よって本研究のリサーチクエ
スチョン(RQ)は以下の通りとなる：
RQ1.意味マップを使った企業の戦略ストーリー分析は可能か。
RQ2.その場合の利点は何か。
Being（考察、あり方）

具体的に言えば、楠木(2010) や吉原(1988)の研究成果を土台としながら、企業のストーリーを意味マップ②転機とコン③組織・事業の４つの象限に当てはめて見ていセプト創発の創造・再編く。４象限はマップ左下が「技能・専自門性獲得に関するストーリー」、マッ己

プ左上が「転機とコンセプト創発場

志面に関するストーリー」、マップ右上向が「組織・事業の創造・再編に関する他
企業理念①技能・専門性④顧客側のストの獲得

ーリー（ゴール）

ストーリー」、マップ右下が「顧客側成功する企業ストーリーは、マップ

志向Doing（行動）のストーリー（対市場行動と顧客・社会の課題解消）」と配置した。そして、者

図２．「意味マップ型」戦略ストーリー仮説
出所：筆者作成

左下→マップ左上→マップ右上→マ

ップ左上へと、つまり自己志向から他者志向へという順番で語られるストーリーとしてまとめられるではないか、つまり技能や専門性の獲得をスタートとして、顧客や社会に受け入れられるまでをゴールとした１つのストーリーにまとめられるのではないか、というのが本研究の仮説である。以上をまとめたものが図２である。マップの中心には「企業理念」を配置した。またこの４象限の定義等詳細は表１にまとめた。
３

検証方法
キャリア分析で使われる意味マップを、企業の戦略ストーリー分析にも当てはまるかを

以下の方法で検証する。まず何らかの共通点のある企業を抽出するため、いずれも地方都
市・岡山県に本社を置く４つの企業の事例をもとに検証する。最初の３社は書籍や web 上ま4- 98 -

山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢

たはマスコミ報道などですでに公開された情報をもとに検証する。最後の４つ目の事例は、紙面等で公開されていない情報を実際に取材して、意味マップを使って分析可能かを検証する。以下でその検証結果について順に述べる。
表１．意味マップ４象限（４概念）の定義
概念

定義①技能・専門性の獲得［マッ日々の日常業務から技能・経験等を蓄積し、専門性を獲得する物

プ左下。自己志向－Doing］

語。自社のための自社内の行動であるためマップ左下に配置した。

②転機とコンセプト創発［マ転機が訪れそれを克服するため新たなコンセプトが創発される物

ップ左上。自己志向－Being］ 語。自社のあり方に関する模索であるためマップ左上に配置した。
③組織・事業の創造・再編［マコンセプトに基づき組織や事業が創造・再編される物語。自分（経ップ右上。他者志向－Being］ 営者）にとって組織という他者（内部他者）に関する考察、あり方に関する模索であるためマップ右上に配置した。
④顧客側のストーリー（対市

広告など市場に対するアプローチをきっかけに、顧客や社会の課

場行動／顧客・社会の課題解

題を商品やサービスが解消していく物語。１つのビジネスのゴー

消）［マップ右下。他者志向－

ル。適切な WTP の確保により持続的利益が発生する。顧客や市場

Doing］という他者に対する行動であるため、マップ右下に配置した。

４

検証結果

4-1. 事例１：ストライプ・インターナショナル（株）
事例１は、ストライプインターナショナル（株）である 3）。「アース・ミュージック＆エ
コロジー」ブランドが全国的ブランドとなり「第二のユニクロ」と言われるまでに急成長しているが、そのブランドの成功をゴールに設定し、そこに至るまでのストーリーを見ていく。
（１）物語と意味マップ分析
当社は創業者の石川康晴氏が、岡山県に開業した小さなセレクトショップが始まりだった。奇抜なパンクファッションを中心とした店で当初は順調だったという。これは「技能・専門性の獲得」場面であろう。服という専門性はここが出発点となる。だが、次第に行き詰
まり、大半の従業員が退職する。そのとき、店の中から従業員が書いた一通の手紙が見つかった。友人にあてたと思われる手紙には「社長がバカだからこの会社はいずれ潰れる」と書いてあった。この手紙に衝撃を受けた石川は「自分はバカなのか、ならば今までと全て逆をやってやろう」と思ったという。「奇抜からベーシックへ」「高価から安価へ」「セレクトシ
ョップ（仕入れ）から SPA（製造小売り）へ」「地方から全国へ」と全て逆をやることを決意する。ベーシックへの転換を図り立ち上げたのがアース・ミュージック＆エコロジーであった。これは「転機とコンセプト創発」場面であろう。全国展開を目指す方法として、ユニク
ロ式の店舗展開を行わず、駅ビルや商業施設に出店する「小型店舗で高 ROA」という独自の戦略をとり、適量生産の売り切りで回転数を重視し 4）、服は「知性と低価格の共存」を目指
5- 99 -

神戸 ・ 岩本 ： 意味マップを使った経営戦略ストーリー分析に関する一考察―岡山の企業を事例として―山陽論叢 第 26 巻（2019）した。これは「組織・事業の創造・再編」の物語であろう。ブランド知名度を上げるため、
破格の 10 億円以上をかけたＣＭを展開し一躍人気ブランドとなる。もともと奇抜な服が多く、ベーシックと奇抜さが合わさり、顧客は「ベーシックなのにおしゃれ」と支持する。ユニクロのように大量生産だと他人と服が被るが、適量生産を売り切る戦略のため、「他と被らない」「売りきりで希少」なのに「安価でおしゃれ」なベーシックという独自のポジションが支持を集める。売り切りなのでなくなる前に買いたいという心理も働く。ベーシックな
服「買いたい」けど被るなど欠点があり「買えない」という悩みを解消したと言える。これは対市場行動や顧客・
社 会 の課 題を 解 消す る物語で「顧客側のストーリー」であろう。

コンセプト

奇抜→ベーシック

全て逆をやる

高価→安価

アース・ミュージック

セレクト→SPA＆エコロジー

以上を意味マップ上に 表 した もの が 図３ で

地方→全国
一通の手紙

ある。この検証結果から

セカンドストライプ・インターナ
ショナルの物語は、意味
マ ッ プ上 で表 現 する こ

駅ビル 売切り 正社員

転機

経営の行き詰まりファミリー

非常識なＣＭ／
ベーシックでおしゃれ

服ビジネスのノウハウと場を読む力

希少なのに安価と が 可能 と言 え るの では な いか 。ま た 中心 に

奇抜なパンクファッションの店開業

持続的利益（ゴール）「セカンドファミリー」と い う経 営理 念 を置 いた。自分達に関わる人を図３．「ストライプ・インターナショナル」の意味マップ型戦略ストーリ
ー分析

全て家族と考え、その家族を広めていこうとする考え方で、地方から全国へ店舗を広げてきた物語は、２つ目の家族を増やしていく物語としても見ることができる。
（２）利点と考察
沼上(2016)は誰も出店していないところに出店する「白地探求戦略」などが成功要因としている。しかしなぜそうしたのかは述べていない。ストーリーで見ると「全て逆をやる」というコンセプトに全ての線がつながる。出店に「駅ビル」を選んだこと、通常の服なら「定番を大量生産」するが「適量を売り切り」にしたこと、通常ファッションは浮き沈みがあり正社員をとらないが「全員正社員」にしたこと、周囲の反対を押し切って行った非常識な CM
展開、これらに共通しているのは「全て逆を行く」ことであろう。ブランド構築前は「今とは逆を行く」で「正しい方向」に向かわせ、ブランド構築後は「通常とは逆を行く」で先行者に勝つための「正しい方法」として機能した。すべて一見不合理であり吉原(1988)の言葉を借りれば「バカな」戦略だが、ストーリーとしては他と「差を作る」という意味で「なるほど」と納得できる合理的なものだった。顧客はどう受け止めたか。服作りでは「定番とトレンドのハイブリット」を目指す。季節の定番にその時のトレンドを入れることで「今着たい服」ができあがる。今しかないので売り切りになる。なぜそれが可能かというと、岡山での小売経験から市場を読むのが得意で、SPA により企画から製造販売までを一手に行い、売れる量を作って売り切ることは得意だという。顧客からすれば売り切りで希少性があり他
6- 100 -

山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢と被らないのに、ベーシックで安価な他にはないブランドとなる。正社員にこだわるのは販
売員の情報収集が欠かせないためだ。ある顧客は「新作がすぐに売り切れるので毎日通っている」と言うが、駅ビルに店舗がある立地だと通いやすい。すべてのストーリーがつながっている。また岡山時代の市場を読む力が土台になっていることも、意味マップを使った分析ならわかる。これらは個別要素の分析ではなく、ストーリー分析だからわかることで、最終的な商品やブランドにすべてのストーリーが集約されていることが一目でわかる視覚的効
果（商品集約性）が意味マップ型の利点の１つと言える。
4-2.事例２：カモ井加工紙（株）
事例２はカモ井加工紙（株）である 5)。マスキングテープのブランド「mt」が全国的に人気を博している。このブランドの成功をゴールとして、そこに至るストーリーを見ていく。
（１）物語と意味マップ分析
現在ではハイセンスな mt ブランドを展開する同社だが、もともとは「ハイトリ紙」（ハエをとる紙、方言でハエを「ハイ」という）を売る岡山の小さな企業であった。その粘着技術を生かし、工業用マスキングテープに進出している。自動車などの塗料を塗る際のテープである。これは「技能・専門性の獲得」場面であろう。転機となったのは、３人の女性の工場訪問だった。独自の視点でマスキングテープに価値を見出し、比較研究していた３人の女性が各製造元に工場見学を申し込んだところ、唯一応じたのが当社だった。彼女たちは今まで
当社自身も気づかなかったテープの可能性「貼って剥がせる」「手で簡単に切れる」「文字が書ける」「透け感が可愛い」などを示した。当社は彼女たちの熱意に動かされ、文具用マス
キングテープを一般向けに販売することを発案する。そして生まれたのが mt ブランドだった。これは「転機とコンセプト

コンセプト創発」場面であろう。しかし販路や製法の模索が続いた。顧客

転機
３人の女性の訪問と一緒に作り上げるなど共創を行い、やがて全国販売を開始

工業用マスキングテープ

販路、製法の模索
程東京専門店／
貼って剥がせるする。これは「組織・事業の創造・再編」場面であろう。東京

mt ブランド立ち上げ

文具用マスキングテープ

ハイトリ紙（粘着技術）

文字がかける
持続的利益（ゴール）

蔵前に業界初のマスキングテープ専門店を立ち上げるなど
独自の広告戦略を展開し、それ

図４．「カモ井加工紙」の意味マップ型戦略ストーリー分析をきっかけにこのブランドを知った顧客から「貼って剥がせる、文字が書ける」など従来とは違う点が評価され、大人気ブランドとなった。これは対市場行動や顧客・社会の課題を解消する物語で「顧客側のストーリー」であろう。以上をまとめたものが図４である。以上の検証結果から、カモ井加工紙（株）の企業ストーリーは、意味マップ上でこのような順番で起こるストーリーとして表現することが可能と言えるのではないか。また中心に「程」とい7- 101 -

神戸 ・ 岩本 ： 意味マップを使った経営戦略ストーリー分析に関する一考察―岡山の企業を事例として―山陽論叢 第 26 巻（2019）

う経営理念を置いた。調子にのらず身の程をわきまえた経営をするという考え方で、ハエ取り紙から工業用、文具用マスキングテープと歩む物語は、身の程をわきまえた着実に歩む物
語としても見ることができる。
（２）利点と考察
ストーリーでわかることは「ハイトリ紙→工業用マスキングテープ→文具用マスキング
テープ」という「つながり」がクリティカルコアになっている点である。文具用マスキング
テープの成功を受け、他社は真似したいがおそらくできない。同社がこれまで製造していた
業務用テープは、テープに塗料がのるように作られていたことから、結果として「文字が書ける」テープであったこと。テープの薄さと丈夫さを追求したどり着いた和紙に「可愛い」
透け感があること。ギザギザの切り口が可愛いなど、工業用テープのメーカーだったことがmt ブランドのヒットに大きく関係する。３人の女性の要望を他の会社は断っており、それだけ一見不合理である。多品種小ロットで、通常のラインにはのらず採算が合わない。当社
でも手作業で行った。しかし印刷技術を改良しどのようなデザインの印刷も可能になり、ご当地テープなど様々な可能性が高まるなど他は追いつけないほど先行利益を積み上げている。粘着技術という１つの技術力が全ての土台になっていることもマップ型の分析ならわ
かる。１つのマップ上に描くことで、最終的な商品である「mt」に、それまでのすべての要素が集約されていることがわかる（商品集約性）。工業用マスキングテープがおしゃれなマ
スキングテープとして女性に大人気になるとは想像もつかず、非常識な「バカな」戦略と見えるが、そのコンセプトに至るまでの物語を見れば、しっかりした粘着技術に裏打ちされ、合理性があり「なるほど」と思えることが意味マップ分析でわかる。
4-3.事例３：シバセ工業（株）
事例３は、シバセ工業（株）である 6)。工業用ストローという分野を開発した全国でも有数のストローメーカーである。この工業用ストローの成功をゴールとし、そこに至るストー
リーを見ていく。
（１）物語と意味マップ分析
当社のある岡山県浅口市は麦わら（straw）の産地で、そこから飲料用ストローの製造業を始める。はじめは大手菓子メーカーの下請けに抜擢され独占提供するなど安泰な経営を続けた。これは「技能・専門性の獲得」場面であろう。しかし大手菓子メーカーが、他社の２段ストローを採用し、突然契約を打ち切られる。売上げの大半を占めていたため、倒産の危機に。そのメーカーから言われた言葉は「自立せよ」だった。打開策を検討していたとき、社長が出合ったのが「工業用のストロー作ってほしい」という顧客からの言葉だった。その依頼をきっかけに社長は、自分たちは飲料用ストローメーカーではなく「薄肉のパイプメーカー」だと事業の再定義をする。ビジネスの再定義により工業用ストローという新たな市場が目の前にあることに気付く。これは「転機とコンセプト創発」場面であろう。ストローの厚さを自由に変えられることで様々なニーズに対応できる。飲料から工業へ、一社独占の大量生産から少量生産へ、あらゆるニーズに応えるため、今までのトップダウンの官僚型組織8- 102 -

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山陽論叢

ではなく、一人一人が自立した自立型組織へ、製造方法もコンピュータ制御の精密なものへ変えることを構想する。
「100 万円の仕事を１件とるより、1 万円の仕事を 100 件とる」という合い言葉のもと、組織と製造法の改革を行う。製造改革としては、社長が電子部品メーカー出身であることを活かし、コンピュータ制御による１ミリの狂いも許されない精密な工業用ストローの製造に成功。３Ｄプリンターを駆使し、少量多品種など顧客のどのようなニーズにも応えられるようになった。社長自ら設計したため修理も素早く行えコスト安、短時間を実現。これは他社には真似できないオンリーワンの強みとなった。
「100 万円１件より、１万円 100 件」のためには社員が自ら動き、チームワークの良い自立した組織になる必要があった。そのための一つの工夫が掃除。同社では掃除が勤務時間に組み込まれている。掃除はコミュニケーションのアップによりチームワークの良さにつながり、役割分担やリーダーシップなど経営組織に必要なことを学べる。製品の位置がすぐにわかり業務が効率化され、モノへの感謝の気持ちからきめ細かな作業への意識の変化など業務アップ、業績アップに貢献した。顧客ニーズに応えていくためには、人間関係のよい職場である必要がある。強制的ではコンセプトなく自立するためにはこの会社で薄肉パイプメーカー

飲料→工業

働くことに誇りを持つ必要があっを経験する。全員が製造もわかるレある顧客からの依頼
契約の打ち切り

上は「組織・事業の創造・再編」場面であろう。顧客からすれば小ロッ

工業用ストロー

幸せ・進歩・成長大手一社独占＊コンピュータ技術

る。製造・組織改革により、工業用ストローの製造販売に成功する。以

製造改革 組織改革

転機

ベルの高い仕事ができるようになりプロとしてのやりがいにつなが100 万円 1 件より1 万円 100 件

通常→コンピュータた。同社には社員の幸せを考えた仕組みが多くある。例えば全員が製造

大量→少量
官僚→自立

飲料用ストロー
麦わら(straw)の産地

パイプの代替品
煮沸不要（使い捨て）
安価、小ロット対応
持続的利益（ゴール）ト対応してくれ、ある医療器具は、 図５．「シバセ工業」の意味マップ型戦略ストーリー分析
以前は金属で、煮沸消毒が必要だったが、工業用ストローに変えたことで、使い捨てができ、衛生的で安く、消毒の時間も節約できた。工業用ストローはパイプの代替品として、衛生面、コスト面、時間節約の３つのメリットをもたらした。これは顧客・社会の課題を解消する物語で「顧客側のストーリー」であろう。以上をまとめたものが図５である。以上の検証結果から、シバセ工業（株）の企業ストーリーは、意味マップ上にこのような順番に起こるストーリーとして表現することが可能と言えるのではないか。また中心に「幸せ・進歩・成長」という経営理念を置いた。この工業用ストローへの転換物語は、社員と顧客の「幸せ」、商品の「進歩」、企業の「成長」を追求する物語として見ることができるであろう。
（２）利点と考察
シバセというと、工業用ストローで成功した会社と言われる。しかしそれだけ取り出し真似してもうまくいかない。このストーリーでその後のすべての線がつながるのが、「薄肉パ9- 103 -

神戸 ・ 岩本 ： 意味マップを使った経営戦略ストーリー分析に関する一考察―岡山の企業を事例として―山陽論叢 第 26 巻（2019）

イプメーカー」というコンセプトである。「そもそもストローと競合する必要はなく、金属製などパイプとなら競争優位をとれるのではないか」という「パイプの代替品となる戦略」、
これが戦略の本質であろう。競う相手を変え新たな市場を見つけたとも言える。あらゆるニーズに対応するという戦略で、組織改革が必要。経営理念の最初に「社員の幸せ」を掲げるのも、一社独占がなくなり自立した組織になる必要があったからであろう。製造改革は、ス
トローの専門技能と、コンピュータ制御技術と両方必要で、社長が他社で働いた経験がありその時身に付けたコンピュータ制御技術がのちに重要なスキルとして活きることになる。
これらは意味マップを使ったストーリー分析なら一目でそのつながりがわかる。１つのマップ上に描くことで、最終的な商品である「工業用ストロー」に、それまでのすべての要素が集約されていることがわかる（商品集約性）。他のストローのメーカーからすれば、工業用ストローへの進出は多品種小ロットで技術的にも難しく、その時点では非常識な「バカな」戦略と見えたであろう。しかしマップで見れば十分合理性があり「なるほど」と思えることがわかる。
4-4.事例４：ハヤシ（株）
ここまでは主に公開情報からの企業ストーリー分析であったが、公開されていない企業について、取材などから意味マップを使った戦略ストーリー分析は可能かについて「ハヤシ（株）」の事例をもとに検証してみたい。
（１）概要
ハヤシ（株）は「くるまのハヤシ」という名前で知られる岡山県にある独立系自動車販売
企業で、軽自動車（以下「軽」）の未使用車のみを売るという独特の戦略で、注目を集めている。売上実績も 2016 年には 100 億円を達成し、4 年前から 2 倍に増え、岡山の独立系デ
ィーラーとしては年間販売台数・車検台数共に群を抜く 1 位を記録する。また 2016 年度岡山の人気企業ランキング（大学生が就職したい企業を選ぶ、ビザビ調べ）で 72 位から 4 位に躍進し、周囲を驚かせた。銀行など優良企業をおさえ、無名の企業が 72 位から 4 位になるのは異例であろう。また多くの日本一を保有する。オートビジネス経営研究会で 2015 年
度年間 MVP を受賞し、全国で 300 社以上の自動車ディーラーの中で 1 位の評価を得ている。
2018 年現在「年間自動車販売台数（個人）全国一位」「軽自動車

単月販売台数全国一位（2015年度）」「検査員コンテスト全国一位 4 回」「受付応対コンテスト全国一位 5 回（2017 年優勝）」など多くの全国１位をもつ。新卒の定着率もこの業界としては群を抜く高さで、地元ではアニメ『サザエさん』のマスオさんの声の CM でも有名である 7)。検証方法としては、「売上 100 億円を達成し、学生人気ランキングで前年 72 位から 4 位になったこと」をゴールに設定し、そこに至るまでのストーリーを、ウェブなどの公開情報、実際の人事部の方のお話や社長、会長（創業者）への半構造化インタビュー調査から明らかにする手法をとった 8)。以下でその物語について述べる。
（２）物語［場面①］創業者（会長）は短大で自動車整備を学んだあと、起業を前提で自動車ビジネ
スを学ぶため自動車ディーラーに就職している。退職し、自動車整備の会社を起業し、自動10- 104 -

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巻 （2019）山陽論叢

車の販売も始め１０年ぐらいは順調だったが徐々に経営が頭打ちとなり、手じまうか、さらなる成長を目指すか選択を迫られ、さらなる成長を目指すことを決めたという。
［場面②］さらなる成長のためにはどうすべきか。多種多様な車を扱うというビジネスモ
デルでは、いずれ行き詰まると考えていた時、転機となったのが経営コンサルタント会社（以下「経営コンサル」と表記）との出会いであった。創業者がこの会社の勉強会に参加していたことから、この経営コンサルと共に、ビジネスモデルの見直しに着手する。扱う車種を変えてみるなど実験を繰り返し、軽の未使用車のみに特化した場合が一番パフォーマン
スがよいとわかった。そこで「軽の未使用車のみを売る」という全国初のビジネスモデルを発案する。創業者がもう一つ懸念したのが「人」の問題であった。当時は販売員は中途採用ばかりで、質が低く、すぐに辞めたり、顧客対応に問題がある人が多かった。そこで中途採用から新卒採用への転換をはかる。しかし独立系の自動車販売業で、新卒採用できる企業はほとんどなく、無謀な挑戦でもあった。実際、大学の就職課に行っても相手にされない。しかし採用系コンサルタント（以下、採用コンサル）を入れ、新卒採用に少しずつ成功していく。新卒採用に転換した理由について、会長は以下のように述べている。
「うちの息子（現社長）は普通でしょ？うちの従業員はなんであんな風にできないのかなと思ってね。息子が大学卒業後、新卒で入社して、やっぱり仕事ぶりが全然違うわけ。そこで息子の新卒入社をきっかけに、困難かもしれんが、同じく大学生を新卒採用したいと、そうしないと会社は成長しないと思ったんですね」（会長）

ここで「軽の未使用車のみ」を「新卒採用社員が販売する」という新たなコンセプトが創発される。
［場面③］新たなコンセプトのもと、組織再編を行っていく。未使用車は新車より安いため、利幅が少ない。そのため、数を大量に売って、車検など得意とするアフターサービスで利益を出す収益構造が必要であった。そのため、買ってもらうだけでなく、その後も、同じ担当者が長く付き合うことになり、すぐにやめてしまう質の低い従業員ではこのビジネスは成立しない。「人」が重要になる。新卒を採用し、定年まで計画的に教育をしていく必要があり、教育系コンサルタント（以下、教育コンサル）を入れ、教育制度を整えていく。軽の未使用車に特化したのは、新卒社員にとって扱いやすいことも理由にある。全ての新車や中古車を扱う場合、覚えることが多すぎ、新人が販売することは不可能。しかし軽の未使用車のみだと覚えることは極端に少ないため、すぐ店頭に立てる。新卒社員にとっては「わかりやすい」職場となる。
「軽に特化すると覚えることが半分ですむ。全部扱うと１０、軽だけなら５ですむ。未使用車
特化も同じ。中古に比べ新入社員が覚えないといけないことが大幅に減る」（社長）

店頭に立って販売を行い、客に販売ができたときの感動は大きく、新人も早期に結果が出る「やりがい」のある職場となった。買ってもらうためさらなる勉強意欲がわき、向上心が
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神戸 ・ 岩本 ： 意味マップを使った経営戦略ストーリー分析に関する一考察―岡山の企業を事例として―山陽論叢 第 26 巻（2019）

生まれるため、ほとんどやめる人がなく、離職率の少ない「やめない」職場になった。
「（軽の未使用車に特化した理由は？）新人でも早期に結果が出やすいということですね。通常は結果が出るまで時間がかかるが、うちは車を買ってもらったときの感動をすぐに味わえる。だからまた勉強してもっと買ってもらおうと意欲がわく。だからうちは同業他社に比べ離職率が極端に少ないです。ほとんどやめない」（社長）

新人がすぐに活躍できる背景にはこのような理由があった。
［場面④］このストーリーを顧客はどのように捉えたのか。軽自動車を買うのは主に主婦層である。岡山は鉄道が不十分で車社会である。かつては一家に一台の車をご主人が乗り、主婦は原付バイク（つまり「カブ」）に乗っていた。しかし近年は主婦が軽自動車に乗るか、一家に一台軽自動車でご主人と家族が乗るという家庭が多い。
「カブから軽へ」（会長）という変化である。軽を買う層は主婦層など女性が圧倒的に多い。新車か中古かの選択になるが、中古は値段が妥当なのか素人は判断がつかず、新車は２台目に買うには高い。そのようなとき未使用車なら新車と同じ状態なのに、価格が安く、主婦層にとっては希望に合致する。未使用車は、中古より高いが、新車より安い。車に詳しくなく、かつ安く購入したいと思う主婦層からすると「購入しない理由はない」（会長）であろう。しかもアフターサービスまで充実し、購入後のわからないことを代行してくれるならとても助かる。顧客にとっては一種類しかない「わかりやすい」売り場となった。またベテラン社員ではなく、新卒など自分と同等の知識の若い女性などが対応し、わからないことも気軽に聞ける「買いやすい」売り場となった。また車に詳しくない主婦層からすると、アフターサービスが充実し、担当者がその後も対応するため、買った後も気軽に通える「通いやすい」売り場となった。似ているのは携帯ショップであろう。若い女性が対応し、購入後も気軽に通える店舗構造は、ある種、
携帯ショップ型の新しい業態である。主婦（や女性）にとって携帯ショップのような「わかりやすい、買いやすい、通いやすい」売り場を実現している。CM も広報コンサルタント（以下、広報コンサル）を入れ作っている。このような顧客支持を受け、売上岡山県下で№１、学生就職人気 4 位に躍進した、というのがこの物語の結論とした。
（３）意味マップ分析
以上の調査に基づく物語を意味マップで分析することは可能か、検証してみたい。まず場
面①は創業時の状況で、自動車という技能、専門性を獲得し順調に進むが徐々に行き詰まりを経験する様子が語られているため「技能・専門性の獲得」場面としてマップ左下に記述できるであろう。場面②は経営コンサルとの出会いという転機と、新たなコンセプトの創発場
面の語りなので、「転機とコンセプト創発」場面としてマップの左上に記述できるであろう。
場面③は軽の未使用車のみ販売という形態と、新卒採用がうまくマッチした形で、組織変革
していく語りなので、「組織・事業の創造・再編」場面と考えマップ右上に記述できるであろう。場面④は顧客側のストーリーであり、車を「買いたい」けど不安があり「買えない」という主婦（女性）の悩みを、「軽への特化、未使用車への特化、若い女性スタッフなどの親身な対応」で解消したストーリーで、「対市場行動／顧客・社会の課題解消」場面と考え、
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マップ右下に記述できるであろう。以上をまとめたものが図６である。
（４）利点と考察
くるまのハヤシというと、軽の未使用車販売会社というイメージが強い。実際、当社の成功を受けて全国に似たような店が多くある。車検などアフターサービスで収益を上げることもわかり始め、実際セットで真似している企業が多い。しかしなぜハヤシだけが成功を収めているか。鍵となったのは実は「新卒採用への転換と成功」である。このようなストーリーだ。軽の未使用車に特化したことで、新卒採用の新人でも扱え成果がすぐに出るため、やりがいにつながり「やめない」職場となった。質の高い販売員の長期雇用の成功は、メイン顧客である主婦層からすると、若くて優秀な社員が対応することで、「わかりやすく、買いやすく、通いやすい」売り場となった。そのため圧倒的に販売の「数」が増え、数を売って車検などアフターサービスで利益を出すという収益モデルが周りはじめ、この戦略ストー
リーが完成した、というストーリーである。トヨタなど自動車メーカー系のディーラーなら大卒の新卒採用ができるが、独立系の中古車販売店が大学生を新卒採用することは困難である。よって競合他社はこの部分だけ模倣を忌避する。実際、「採用コンサル、教育コンサルに多額の費用をかけている」（会長）とのことで、SWOT 分析なら「弱み」に分類されるだろう。しかし当社の急成長に「新卒採用の成功」は欠かせないクリティカルコアで、競争優位になっていることが、ストーリー分析することでわかる。マップの中心に経営理念の「人を大切にする会社」という言葉を置いた。一見ありふれた言葉だが全体のストーリーで見ると真意がよくわかる。もともと整備会社で、その専門性がのちのアフターサービス中心の収益構造に直結していることもよくわかる。
その他、①中古車は「生もの」で仕入れた瞬間から“鮮度”が落ちるが、未使用車は価値が落ちにくく、企業が鮮度が落ちるリスクを取らなくてすむ。顧客側も、中古車なら人気落
ち、故障などのリスクを顧客が取る必要があるが、未使用車はスタートラインが同じでリス
クを取らなくてすむなど双方にリスク回避効果がある点、②中古だと必要となる目利きに長けたベテラン社員を雇う必要がなく、若い社員、新人でも担当できるため、企業は目利きの費用を節約できる。顧客は、新人など経験の浅い人の方が話しやすいメリットにつながる。
③またアフターフォロー中心の収益構造は、販売は景気に左右されるが、車検などは景気に関係なく発生するため安定した収益構造を実現できる。顧客から見ると、車に詳しくない主婦層にとって、車検などアフターフォローを一手に任せられるのはありがたい。リスク回避、
目利き費用、収益構造の点でも、企業・顧客双方が win-win の関係になっていることもストーリー分析でよりわかりやすく理解できるであろう。軽の未使用車しか販売しない点や、新卒採用などは他の中古車メーカーからすれば「バカな」戦略であろう。しかしこのようなス
トーリー全体で見ると合理性のある「なるほど」と思える戦略になっていることがわかる。
以上の検証結果から、調査に基づくハヤシ（株）の企業ストーリーは、意味マップ型ストーリー分析で分析することが十分可能と言えるのではないか。

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神戸 ・ 岩本 ： 意味マップを使った経営戦略ストーリー分析に関する一考察―岡山の企業を事例として―山陽論叢 第 26 巻（2019）
山陽論叢

第 26 巻（2019）

Being
コンセプト

Being

利幅は少ないが“数”を売り、得意のアフターサービスで利益をコンセプト「軽の未使用車のみ」
を「新卒社員」が販

利幅は少ないが“数”を売り、得売する意のアフターサービスで利益を出す収益構造「軽の未使用車のみ」を「新卒社員」が販

人出す収益構造売する

そのため「人」が重要。新卒を採 人

軽の未使用車のみ販売する採用コンサルを入日本初のビジネスモデル
軽の未使用車のみ販売する

れ新卒採用開始
採用コンサルを入日本初のビジネスモデル

れ新卒採用開始

事

戦

用し育てる人事戦略

戦略

中途採用から新卒採用へ転換はかる

模索

採用へ転換はかる

イヤルティ向上

新卒社員にとって軽の未使用車の新卒社員にとって軽の未使用車のみの販売という「わかりやすい」
みの販売という「わかりやすい」
職場に「人」の見直し（中ビジネスモデルの見直し

職場に「人」の見直し（中途採用の質の悪さ）

直し

途採用の質の悪さ）

新人でも成果が早期に出やすく

志志
向向

と

っ

っ
て

離職率の向上、社員が向上心を持

つ「やめない」職場に

つ「やめない」職場にある経営コンサルタント会社と

己

に

に

離職率の向上、社員が向上心を持 て

題に着手

己

員

員

「やりがい」のある職場に

題に着手

自 転機

社

と

２つの課

自

社

新人でも成果が早期に出やすく「やりがい」のある職場に

２つの課

転機

略

イヤルティ向上
教育コンサルを入れ成長促進、ロ経営コンサルを入れ模索

ビジネスモデルの見用し育てる人事戦略
そのため「人」が重要。新卒を採教育コンサルを入れ成長促進、ロ

中途採用から新卒

経営コンサルを入れ事ある経営コンサルタント会社と

人を大切に

人を大切に

の出会い

する会社

の出会い

する会社

広報コンサルを入れた CM 戦略で認知他

広報コンサルを入れた CM 戦略で認知

手じまいかさらなる成長目指すか決

手じまいかさらなる成長目指すか決携断迫られ、成長を目指す断迫られ、成長を目指す

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者

者

志

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シ「わかりやすい」売り場に「わかりやすい」売り場に

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はじめは順調だったが１０年ほどではじめは順調だったが１０年ほどで
行き詰まり
行き詰まり
整備と並行し自動車販売業も開始
整備と並行し自動車販売業も開始

退職し自動車整備会社を起業
退職し自動車整備会社を起業

起業前提で自動車ビジネスを学ぶた
めディーラーに就職

担当し「買いやすい」売り場に担当し「買いやすい」売り場に主婦にとって買った後も同じ社員が長
主婦にとって買った後も同じ社員が長

現 使用車への特化、若いスタッフの親身な使用車への特化、若いスタッフの親身な対応」で解消対応」で解消（創業者）学校で自動車整備学ぶ

売上岡山№１（創業者）学校で自動車整備学ぶ

売上岡山№１

Doing

Doing

図６．

「ハヤシ」の意味マップ型戦略ストーリー分析

図６．

「ハヤシ」の意味マップ型戦略ストーリー分析

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学生人気４位

学生人気４位他

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５

考察
まず RQ1 に関しては、この４事例から、１つの商品やブランド、事業などが顧客に支持され持続的利益が得られるまでのストーリーは、キャリア分析で使われる意味マップを使って表現することは、十分可能性のある手法と言えるのではないか。つまり、ストライプであれば服、ハヤシであれば車など何らの専門性を持って始めた事業に、何らかの転機が訪れ、その転機を克服するかたちで新たなコンセプトが生まれ、そのコンセプトに従い組織の再編が行われ、商品などとして市場に投入されると、CM などをきっかけに顧客に認知され、その商品が何らかの顧客の課題を解消し持続的利益が発生する、というストーリーである。
これらは成功する企業ストーリーの１つの「型」である可能性があるのではないか。
ではこの意味マップを使って分析する利点はどこにあるのか、RQ2 について考察する。１
点目は視覚的効果であろう。１つのマップ上で全体像を眺められることで、最後の商品にそれまでの全ての要素が集約されていることや（商品集約性）、中心の経営理念がどのように全体のストーリーに反映されるのかなどがよりわかりやすく理解できる（経営理念反映性）。
２点目は統一的効果であろう。成功事例を統一フォーマットで分析可能になれば、専門性か
らなぜコンセプトが生まれるのかなど、パターンや法則性を見つけやすくなる（法則抽出性）。３点目は創造的効果であろう。他企業の意味マップ分析を参考に、自社が新たな戦略ストーリーを創造しやすくなる。成功する「型」を模倣できる。４点目は創発的戦略の形成
過程を明らかにする可能性がある点である。５点目は何が内部資源になるのか、その展開方法等がわかる点であろう。
もちろん課題もある。１点目は全てのストーリーを「４つの場面」（マップ４象限）で表すため、他の可能性を排除してしまう危険性がある。２点目は、まだ分析事例が少なく、本稿はあくまで分析可能性の試案でしかない。よって今後はさらなる分析研究を行い、成功ス
トーリーを意味マップで分析する方法論を確立していきたい。
文末注
1) 『週刊東洋経済 (6302)』(2011-01-08)では「ストーリーで戦略を作ろう」をテーマに楠木(2010)の本を題材に特集を組み、25 企業の戦略ストーリー分析を行っている。その後も「"スト競"の楠木教授が聞く
戦略ストーリーの達人たち」という連載を持ち、楠木教授と経営者が対談しストーリー分析している。
2)楠木(2001)は、製品コンセプトは、機能分化ではなく価値分化と制約共存の中で創造されると論考する。
3)出所は、石川（2013）、沼上(2016) など。石川(2013)では楠木教授が石川社長と対談を行っている。
4)ROA とは「総資産利益率：Return On Assets」のことで、資産に対する利益の割合を示す。当社は店舗に資産をかけず、服の回転率を上げることで利益を出す ROA の高さで勝負する戦略をとった。石川(2013)
は成功要因に、いち早く駅ビルや商業施設の将来性に気づき出店した「流通チャネルの優位性」をあげる。
5)出所は、カモ井加工紙ＨＰ（https://www.kamoi-net.co.jp/）、石井他(2016)、など。
6)シバセ工業の情報は以下の方法で収集した。中小企業の魅力を学生が取材し発表する「魅力発信グランプリ」（中国 NBC 主催）という企画（経済産業省キャリア教育アワード奨励賞受賞）に勤務大学の学生３名が 2015 年に参加し、シバセ工業を取材し発表したところ、グランプリに次ぐ 2 位（優秀賞）となった。
発表内容はインターネットで視聴可能（http://www.jinzai-nbc.jp/miryoku-gp/2015/index.html）。その際の取材内容に基づく。

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神戸 ・ 岩本 ： 意味マップを使った経営戦略ストーリー分析に関する一考察―岡山の企業を事例として―山陽論叢 第 26 巻（2019）

7)ここまでの情報は「自社 HP」（http://www.c-hayashi.com）、および「マイナビ 2019 ハヤシ紹介ページ」（https://job.mynavi.jp）の情報に基づく。
8)インタビューの概要は以下の通りである。また人事部の方によるハヤシのビジネスについての講義（山陽学園大学「現代企業論(90 分)」2016 年）も参考にした。
氏名・職名

備考

日時

時間

林

和樹

社長

創業者のご子息

2018 年 3 月

約 60 分

林

伸雄

会長

創業者

2018 年 4 月

約 110 分参考文献
家串哲生(2011)「農業における環境・エネルギー戦略ストーリーの分析 : 浅川太陽光発電所におけるケー
ススタディ」『農業経営研究』49(2), 21-31.
石井淳蔵・廣田章光・坂田隆文(編集)(2016)『１からのマーケティングデザイン』碩学舎
石川康晴（2013）『アース ミュージック&エコロジーの経営学』日経 BP 社
加護野忠男(1999)『「競争優位」のシステム―事業戦略の静かな革命』PHP 研究所
神戸康弘(2016)『「意味マップ」のキャリア分析: 「個人の意味」が「社会の意味」になるメカニズム』
白桃書房
Kaplan, R. S. & Norton, D. P. (1992). “The balanced scorecard –measures that drive performance”,

HarvardBusiness Review, 70(1), 71-79.

岸本千佳司(2016)「台湾ＩＣ設計業における競争戦略と主要企業の盛衰」『AGI Working Paper Series』,
1-73.
楠木建(2001)「価値分化と制約共存-コンセプト創造の組織論-」『知識とイノベーション』（東洋経済新報社）
51-102.
楠木建(2009) 「短い話を長くする：ストーリーの戦略論」『組織科学』Vol.42 No.3,31-47.
楠木建(2010)『ストーリーとしての競争戦略』東洋経済新報社
楠木建(2013)『戦略読書日記』プレジデント社
琴坂将広(2018) 『経営戦略原論』東洋経済新報社
Lips-Wiersma, M.S.(2002), “The Influence of Spiritual ‘Meaning-Making’ on Career Behavior”, Journalof Management Development, 21(7), 497–520.
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Lips-Wiersma, M.S, and Morris, L. (2011) ,The map of meaning: A guide to sustaining

our humanity in the world of work, Sheffield, England: Greenleaf.
三枝匡・伊丹敬之(2008)『「日本の経営」を創る』日本経済新聞出版社
沼上幹(2000)『行為の経営学―経営学における意図せざる結果の探究』白桃書房
沼上幹(2016) 『ゼロからの経営戦略』ミネルヴァ書房
藤科智海・新妻綾乃・小沢亙(2016)「地方老舗菓子店の競争戦略 : つるおか菓子処木村屋を事例として」『地域活性研究』 7,146-155.
松本陽一(2010)「経営学とストーリー」『RIEB ニュースレター№096』神戸大学経済経営研究所
三品和広（2006）『経営戦略を問いなおす』ちくま新書
山本修一郎(2011)「戦略図式の比較分析」『電子情報通信学会技術研究報告』111(71), 1-6.
吉原英樹(1988)『「バカな」と「なるほど」』PHP 研究所 *2014 年に復刻版

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山陽論叢第第2626巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢

論文

行政不服審査法に基づく審査体制の構築と簡易迅速性の問題
澤 俊晴1)
キーワード：審理員、審査請求、行政不服審査会、審査庁、事務委託、情報公開
第１

はじめに

本稿は、平成 26 年 3 月 13 日に公布され、平成 28 年 4 月 1 日に施行された行政不服審
査法の全部を改正する法律（平成 26 年法律第 68 号。以下「新行政不服審査法」という。）
による審査体制の構築について、大規模自治体、具体的には広島県を題材に取り上げ、検討するものである。
なお、検討対象からは、行政委員会や裁決権を有する附属機関は除き、いわゆる知事部
局に限定して、行政不服審査会と審理員を中心に考察する。
また、行政不服審査制度の目的である簡易迅速な権利救済が新行政不服審査法によってどのような変容を被ったのかについても論じる。
最初に、広島県の概要について述べる。広島県には、23 の市町があり、全体の人口は、2015 年国勢調査で約 284.4 万人、そのうち政令指定都市である広島市が約 119.4 万人で約42％を占めている。
中核市は人口約 46.4 万人の福山市と約 22.8 万人の呉市があり、一般市は 11 市（東広島市約 19.3 万人、尾道市約 13.9 万人、廿日市市約 11.5 万人、三原市約 9.6 万人、三次市約5.4 万人、府中市約 4.0 万人、庄原市約 3.7 万人、安芸高田市約 2.9 万人、大竹市約 2.8 万人、竹原市約 2.6 万人、江田島市約 2.4 万人）、町は 9 町（府中町約 5.1 万人、海田町約 2.9万人、熊野町約 2.4 万人、北広島町約 1.9 万人、世羅町約 1.6 万人、坂町約 1.3 万人、神石
高原町約 0.9 万人、大崎上島町約 0.8 万人、安芸太田町約 0.6 万人）で、村はない。
つまり、政令指定都市と中核市で県人口全体の 7 割近くを占めており、また、人口 10 万人を超える市も 3 市あるが、それ以外の 17 市町は人口 10 万人以下の中小自治体である。
次に、旧行政不服審査法下における広島県の不服申立ての状況について述べる。新規受付件数は、平成 26 年度が 362 件で、そのうち社会保障関係が 146 件（うち 105 件が大量請求）、土木関係が 5 件、その他（行政委員会、附属機関及び情報公開・個人情報保護に係るもの）が 211 件、平成 25 年度は 773 件で、社会保障関係が 644 件（うち 565 件が大量請求）、税関係が 4 件、土木関係が 2 件、環境関係が 1 件、その他が 122 件となっている。
なお、大量請求のほとんどは、生活保護基準の見直しによるものである。
第２1)

新行政不服審査法の概要

山陽学園大学地域マネジメント学部地域マネジメント学科
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澤 ： 行政不服審査法に基づく審査体制の構築と簡易迅速性の問題
山陽論叢 第 26 巻（2019）

新行政不服審査法では、目的規定に「公正な手続」が追加されるとともに、それを担保するため大幅な制度改正が行われている。
まず、異議申立てと審査請求に分かれていた不服申立てが審査請求へ一元化されている。これは、異議申立ては審査請求に比べて不服申立人のための手続的保障が薄く、しかも、異議申立てと審査請求の振り分けは、基本的に、上級行政庁の有無という不服申立人の責めに帰することのできない事情で決められるため、不服申立人にとって不合理な制度となっていた点を改善したものである。
さらに、不適法却下などの場合を除き、原則として、審査庁の職員のうちから指名された審査請求の対象となっている処分に関与しない職員（審理員）が、中立的な立場から審査請求人と処分庁の主張を公正に審理する審理員制度が導入された。
そして、審理員による審理結果を第三者的な立場から附属機関（行政不服審査 会）が調査審議するという手続も新設されている。
また、審査請求人の手続的権利を拡充するため、口頭意見陳述における質問権付与などの規定も設けられている。
このように、新行政不服審査法では、公正な審査を行うため、国・地方ともに、従前にはなかった審理員や行政不服審査会を設けることとされ、そのための体制構築が必要となった。
第３鼎立型審査体制の構築

広島県では、おおむね平成 27 年度に入ってから新行政不服審査法に基づく具体的な審査体制の検討と庁内調整が開始されている。主な検討・調整部署は、行政不服審査法を所管する総務局総務課（法制グループ）、事務配分・業務効率化などを所管する総務局業務プ
ロセス改革課、市町に対する総合的支援や行財政運営への助言などを所管する地域政策局
市町行財政課である。
審査体制については、中立性（審査請求の対象となっている処分を起案した課（処分担当課）との距離）、迅速性（審査請求から裁決までの期間の長短）、自己統制性（自己反省機能の高低）、専門性（審査請求分野の専門的知識の有無）、確実性（取消裁決の可能性の高低）、容易性（従来の事務処理との継続性の有無）の観点から検討が行われた。
その結果、審査庁事務は処分担当課が担当し、審理員は総務局に集中させ、行政不服審
査会事務局は審理員とは別ラインの総務局の課に担わせるという、それぞれを独立させて役割を分担し、相互牽制が働く鼎立型審査体制を構築することとされた (1)。
１

広島県の審査体制の概要
鼎立型の審査体制とするためには、審査庁、審理員、行政不服審査会に関する事務を、それぞれ適切に知事部局の組織のなかで配分することが求められる。広島県知事部局本庁
は、局—課—グループで構成されているので、どの局の、どの課、さらにはどのグループにそれぞれの事務を分掌させるかが問題となる。また、あまり注目されることはないが、決裁権者をどうするかも重要な問題となる。なお、広島県における決裁のラインは、知事
2- 112 -

山陽論叢第第2626巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢—副知事—局長—課長—グループリーダー（係長級）—担当者（起案者）となっている。
⑴

審査庁
審査請求書の受付及び形式的審査、審理員の指名起案、行政不服審査会への諮問起案、裁決起案といった審査庁の事務は、処分担当課が担うとされている。理由は、第一に、行政の自己反省機能を十全に発揮するためには、処分担当課に裁決書などを起案させることが適当であること、第二に、従来も処分担当課が決定書及び裁決書の起案をしており、それとの継続性を考慮したこと、などである。
決裁権者については、裁決の起案は、従前と同じく副知事とされている (2)。また、審理
員指名の起案は、却下裁決の場合には審理員の指名は行われない、つまり、その段階で却下か否かの判断がされるため、裁決の起案と同じく副知事決裁とされている。行政不服審
査会への諮問の起案は、高度な判断を伴うものではないことから他の審議会等への諮問と同じく局長決裁とされている(3)。なお、審査請求書の補正命令は、審査庁窓口での事務であるため、処分担当課の課長決裁とされている。
審査庁の事務ではないが、処分庁による弁明書の提出起案については、審査請求の対象となっている処分の一環であるため、当該処分の決裁者（局長決裁であれば局長、課長決裁であれば課長）の決裁とされている。
⑵

審理員
審理員には、総務局審理総括監（１名）を指名するとされ、審理総括監が除斥事由に該当する場合に、総務局総務課長を指名するとされている (4)。
審理員を総務局に集中させている理由は、総務局は処分担当課（局）と距離があり、除斥事由に該当する確率も低く中立性も確保できると考えられたためである。
総務局のどの部署に審理員を配置するかという点については、まず、総務課（法制グループ）は、原処分に関する法務相談を受けるので中立性の点で問題があり、除斥事由に該当する可能性もあることから、それ以外の部署に置く必要があるとされ、結局、常時、一定数の審査請求の件数が見込まれることからも、総務局に審理員事務のみを担う審理総括監を設置することとされた。このように専属の部署を設けることにより審理員としての中立性と独立性が確保されている。
審理総括監は、職員の職の設置に関する規則（昭和 32 年広島県規則第 107 号）により総務局のどの課にも属さない職として、総務局長の直近下位の職に位置付けられている。
なお、審理総括監には 2 名の補助職員が配属されており、審理員の権限に係る事務については、審理員が決裁権者となっている。
審理員による審理の状況については、まず、審理員の指名件数及び取下げ件数は、平成
28 年度が 18 件（うち処分庁が県であるものが 2 件、市町であるものが 16 件）で取下げが5 件、平成 29 年度が 16 件（うち処分庁が県であるものが 5 件、市町であるものが 11 件）
で取下げが４件、平成 30 年度が 12 件（処分庁が県であるものが 4 件、市町であるものが8 件）で取下げが 3 件である。取下げの理由は、手当関係の処分でやり直しが行われたも3- 113 -

澤 ： 行政不服審査法に基づく審査体制の構築と簡易迅速性の問題
山陽論叢 第 26 巻（2019）のや、審理期間が長期に渡るためなどである。
口頭意見陳述は、28 年度が 2 回、29 年度が 3 回、30 年度が 2 回、合計で 7 回開催している。口頭意見陳述には、市町長が処分庁の場合は課長及び担当者の出席が多く、知事が処分庁の場合はグループリーダー及び担当者の出席が多い。
平成 28 年度から平成 30 年度までの 3 年間 27 件の平均の審理期間（審理員指名から審
理員意見書の提出まで）は、345.1 日である。
このように審理員の審理期間はおおむね 1 年と長期であるが、新行政不服審査法第 37 条の規定による審理計画の作成を行った事例はない(5)。
⑶広島県行政不服審査会
広島県行政不服審査会の事務局は、総務局総務課法制グループが担当している。広島県

行政不服審査会の委員構成は、2 部会制の各部会 3 名計 6 名で、内訳は、大学教員（憲法）、大学教員（行政法）、大学教員（社会福祉）、広島弁護士会推薦弁護士 2、中国税理士会推薦税理士である。
広島県行政不服審査会の開催状況は、平成 28 年度は 9 回開催され、うち 2 回では口頭意
見陳述を行っている。諮問件数は 2 件であるが、そのうち 1 件は、後述する市町の事務委託分である。平成 29 年度は 12 回の開催で、うち 3 回で口頭意見陳述が行われている。諮問件数は 13 件であるが、そのうち市町の事務委託分が 4 件である。平成 30 年度は 11 回開催され、うち 1 回で口頭意見陳述が行われている。諮問件数７件で、そのうち市町の事
務委託分は 2 件である。口頭意見陳述の件数は審査請求件数の 1 割以下と想定されていたので、予想外に多い結果となっている。
広島県行政不服審査会への諮問を行わなかった事例は新行政不服審査法第 43 条第１項第４号（審査請求人からの申出）の場合であり、理由は審査請求手続を早く終わらせたかったためと考えられる。
なお、令和元年末時点では、答申と異なる結論の裁決はなされていない。
広島県行政不服審査会での議論は、最初の頃は長時間に及ぶこともあったが、現在は落ち着いてきており、審査会１回につきおおむね 1〜2 時間程度である。事前説明は部会長のみに実施し、委員への事前の資料送付は行われないこともある。
⑷

広島県情報公開・個人情報保護審査会
広島県では、従前から、広島県情報公開条例（平成 13 年広島県条例第 5 号）による開示決定等や広島県個人情報保護条例（平成 16 年広島県条例第 53 号）による自己情報の開示決定等への異議申立てについて、処分庁による決定に先立って、旧行政不服審査法の手続に上乗せをして広島県情報公開・個人情報保護審査会へ諮問し、答申を受けるとともに、処分庁は、その答申を尊重することとされていた（広島県情報公開条例第 19 条・広島県個
人情報保護条例第 34 条）。
新行政不服審査法は、新たに審理員による審理と行政不服審査会による調査審議を創設し たが、条例に基づく処分については、これらの手続を適用除外とすることを認めてい4- 114 -

山陽論叢第第2626巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢る。
このため、広島県では、情報公開及び個人情報保護に係る処分については、広島県情報公開条例第 18 条の 2（審理員による審理手続に関する規定の適用除外）及び広島県個人情報保護条例第 33 条の 3（審理員による審理手続に関する規定の適用除外）の規定により、審理員及び行政不服審査会の規定を適用しないこととしている。いわゆる情報公開・個人情報保護審査会を行政不服審査会に統合しない「分離型」を採用している。
その理由は、第一に、情報公開等については、情報公開・個人情報保護審査会でこれまでも第三者的・客観的な立場からの審査が行われており、審理員の審理や行政不服審査会の調査審議を導入することにさほどのメリットがないこと、第二に、情報公開・個人情報保護審査会には、蓄積されてきたノウハウがあり、インカメラ審査などの特殊性もあること、第三に、情報公開・個人情報保護という特定の行 政分野を対象としていること、第四に、情報公開・個人情報保護審査会を行政不服審査会に統合した場合、実施機関が知事部局であれば審理員の審理及び行政不服審査会の調査審議があるのに対し、行政委員会であればその手続がなく、県民にとって、同じ情報公開条例及び個人情報保護条例に基づく処分で、しかもこれまで同一の手続で行われていた権利救済に不合理な差異が生じること、第五に、国も分離型を採用しており、他県でも分離型が大勢であったこと (6)、などであった。
なお、広島県情報公開・個人情報保護審査会の事務局は、総務局総務課情報公開グループが担当している。
⑸

小括
広島県では鼎立型の審査体制とするため、審査庁の事務は処分を起案した処分担当課が担い、審理員は総務局長の直下に審理総括監という「職」として配置し、行政不服審査会の事務局は総務局総務課法制グループが担い、情報公開・個人情報保護審査会の事務局は総務局総務課情報公開グループが担っている。
また、人員配置もそれぞれの所属間で兼務や併任などは発令されておらず、さらに空間的にも情報公開グループは別室に配置され、法制グループと審理総括監は同室だが大部屋の両端に配置され、それぞれ切り離されている。
このように、組織的にも人事的にも物理的にも区分することにより、審査請求に係る公正性が確保される体制が構築されている。
２

広島県の審査体制の特徴⑴

行政不服審査会事務の委託
広島県内 23 市町のうち 18 市町が広島県に行政不服審査会の事務を「事務委託」（地方自治法第 252 条の 14〜第 252 条の 16）している。事務委託とは、自治体がその事務を共同処理する方法の一種で、事務の一部の管理・執行を他の自治体に委ねるものである。事務委託を行うと、委託側は当該事務の管理執行権限を失い、当該事務の法令上の責任は受託
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澤 ： 行政不服審査法に基づく審査体制の構築と簡易迅速性の問題
山陽論叢 第 26 巻（2019）

団体に帰属することになる。総務省の「地方公共団体間の事務の共同処理の状況調（平成30 年 7 月 1 日現在）」によれば、全国で 6,628 件と幅広く活用されているが、県内の大多数の市町村が行政不服審査会の事務を県に事務委託している事例は、広島県以外にはない。
事務委託に至る端緒は、まず、平成 27 年 7 月に広島県が実施した新行政不服審査法の施行に対応するための説明会で、多くの市町が行政不服審査会の事務を共同処理することを希望したことにある。
その後、平成 27 年 10 月の広島県と県内市町との会議において、市町から知事に対し行
政不服審査会の共同処理に県が対応するよう要望があり、それを受けて、広島県は、政令指定都市・中核市以外の市町の行政不服審査会事務について事務委託を受けることとし、
平成 27 年 10 月と 11 月に事務委託の意向確認を各市町に対して行っている。
その結果を受けて、広島県と委託希望市町及び団体との間で、委託料や委託範囲について事前協議が行われた。
そして、平成 28 年 1 月の段階で 28 団体（9 市 9 町 10 一部事務組合）が県への事務委託を正式に希望したため、平成 28 年 2 月議会で規約締結議案を上程し、委託団体もそれぞれの議会で議決を採り、規約が成立した(7)。
これにより、広島県へ行政不服審査会の事務を委託した 28 団体については、委託団体の審理員による審理を経て審理員意見書が提出された後は、広島県行政不服審査会へ諮問する手続となっている。なお、情報公開条例と個人情報保護条例に基づく処分に係る事務は、事務委託の範囲から除かれ、これらの条例に基づく処分に対する審査請求について
は、各団体で対応することとなっている。
委託事務に係る経費は、固定費と変動費に区分した上で、固定費分は均等割、変動費分は実費相当として算出することとされている。例えば、平成 31 年度では、固定費分として委託団体全てがそれぞれ 58,000 円を負担するとともに、広島県行政不服審査会に諮問をした場合には、当該委託団体は審査１回当たり 19,000 円（口頭意見陳述を実施した場合は、
76,000 円）× 審査会開催回数の計算式により算定した額を変動費として負担するとされている。
⑵

行政不服審査会事務の共同処理の意義

審査請求案件がほとんどない小規模な市町村が、適切な委員構成の行政不服審査会を維持し続けることはかなりの負担となる。また、首都圏や関西圏などの大都市圏と異なり、地方では大学教員等の学識者の取り合いにもなりかねない。さらに、特に小規模な自治体
では、審査庁の事務も審理員の事務も行政不服審査会の事務局も、同じ所属あるいは職員が処理するといった審査手続の公正性を疑わせるような体制となることも危惧される。
それらの問題点の解決策の一つとして、行政不服審査会の事務を他の自治体と共同処理するという手法は有力な選択肢となる。
自治体の事務の共同処理の方法としては、近隣自治体間での広域連携による水平補完と、市町村を包括する都道府県が当該市町村に代わって事務を処理する垂直補完があるが(8)、行政不服審査会の事務については、垂直補完が適当と考えられる。

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山陽論叢第第2626巻（2019）
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山陽論叢

なぜなら、水平補完では、例えば、Ａ市の市民による審査請求を、Ａ市民が選挙していないＢ市長が設置した附属機関であるＢ市の行政不服審査会に諮問することになり、Ａ市民の納得が得られるのかが問題となるからである。それに対し、市町村から県への事務委託という垂直補完であれば、Ａ市の市民は同時に県民でもあることから住民の納得が得られやすいと考えられる。しかも、このような垂直補完は、県にとっては地方自治法に定められた都道府県の三つの役割の一つである補完的役割を果たすものであり（地方自治法第2 条第 5 項）、市町村にとっては行政不服審査会の事務を県に委託することにより鼎立型の審査体制の構築することに資するといったメリットもある。
広島県では、このような観点から行政不服審査会の事務について市町等からの事務委託を県が受けるという垂直補完を選択している。
なお、事務の共同処理の方法 としては、「事務委託」のほかに、自治体の事務の一部の管理・執行を当該自治体の名において他の自治体に行わせる「事務の代替執行」（地方自治法第 252 条の 16 の 2〜第 252 条の 16 の 4）、自治体の委員会や委員、行政機関、長の内部組織等を複数の自治体が共同で設置する「機関等の共同設置」（地方自治法第 252 条の 7
〜第 252 条の 13）などがある。
例えば、鳥取県では、鳥取市、米子市、境港市を除く 16 市町村、11 一部事務組合・広域連合と鳥取県とが機関等の共同設置の方法により行政不服審査会を設置している。
鳥取県が機関等の共同設置を選択した理由の一つは、「共同設置された行政不服審査会
は、それぞれの団体の行政不服審査会であるという位置付けであり、法的には市町村等も自ら処理していることとなるという点で、より行審法の規定に適合すると考えられた」(9)ためとされている。つまり、行政不服審査法の目的の一つである自己統制の観点から、事務委託ではなく機関等の共同設置が適当とする見解である(10)。
しかし、実際問題として、中小規模の自治体にとっては、共同設置された行政不服審査会を県が実質的に運営するのであれば、共同設置でも事務委託でも実態において変わりはない。しかも、機関等の共同設置では船頭多くして船山に上りかねないとの懸念もある。
また、機関等の共同設置にしろ事務委託にしろ、共同処理する事務は行政不服審査会の事務に限定されており、最終的な裁決権はそれぞれの自治体の長にあることから、事務委
託により自己統制機能が働かなくなるとは考えにくい。
なお、広島県では、当初から事務委託ありきで話が進められている。その理由の一つ
は、広島県では事務委託については、既に、公平委員会事務、港湾管理事務、漁港管理事
務、公の施設管理事務、特別児童扶養手当認定等事務、公共下水道汚泥処理事務、上水道管理事務など前例が数多くあるのに 対し、機関等の共同設置については事例がなかったためである。
⑶

審理員の属性「新たな行政不服審査制度の運用に関する調査研究報告書」(11)によれば、都道府県のうち 7 団体が審理員候補者の一部に非常勤特別職を配置している。さらに、公務員ＯＢを任
期付職員や非常勤特別職として配置しているのは、3 団体である（弁護士配置は 8 団体）。
7- 117 -

澤 ： 行政不服審査法に基づく審査体制の構築と簡易迅速性の問題
山陽論叢 第 26 巻（2019）

広島県は、非常勤特別職で、かつ、広島県職員ＯＢを審理員候補者としており、全国的にも数少ない事例である。
広島県では、審理員については、その名簿の公表、独立した権限行使などから、管理監
督職に相当する職以上の職位が望ましいとして (12)、専任の審理員候補者１名を審理総括監（課長と同等の職）として配置し、原則、この審理総括監が常に審理員となるとしている。
そして、審理員は、審理手続において高度な法的判断を自らの名において行う者であるため、「法律や自己の学識等に従って自らの判断と責任で職務を遂行することが期待されている」(13)特別職が適当であるとして、審理総括監を非常勤特別職としている。
審理総括監を非常勤特別職とした具体的な理由は、第一に、審理員には審理を指揮していくために行政争訟に係る知識が必須であること、第二に、審理員意見書を作成するには行政法規を中心とした法令の知識、法令の適用・解釈、それらを踏まえた法律文書作成能力が求められるが、その能力は一朝一夕に身に付くものではなく、多年に及ぶ訓練が必要であり、一般職の職員に適任がなかなかいないこと、第三に、審理員に非常勤特別職を配して審査請求を集中的に処理させることにより、複数の審理員を各局に分散させた場合に比して審理員意見書の水準にバラつきが生じないこと（バラつきが生じると、類似事案であるにもかかわらず権利が救済される場合とされない場合が生じかねない。）、第四に、審理員を非常勤特別職とすることにより、審理員を充て職とする場合に比べて高度専門人材を確実に配置することが可能となり、高い審理水準の経年的な確保も可能となること、などである。
なお、当初の検討段階では、現場経験があり、裁決書や決定書などに関わってきた職員（いわゆる法務畑の職員）で、しかも課長級以上であって各局の局長にも睨みをきかせられる 一般職常勤職員を審理員候補者に選定しようとしたようであるが、そのような職員は、有用であるため既に重要なポストで処遇されており、その職務に加えて審理員を発令することは困難であったところ、要求水準を満たす職員がタイミング良く退職したことか
ら、当該職員を非常勤特別職とし審理総括監としたという実情もあるようである。
現在の審理総括監は、広島県を管理監督者クラスで退職しているが、総務局総務課法務係員、総務局総務課法務係長、教育委員会事務局法務室課長代理、教育委員会事務局法務室長の経歴を有する法務畑の職員である。
このように、審理員候補者を専任ポストとして責任を明確にし、そこに法務に強い職員を配置したことから、口頭意見陳述においても、審理員が積極的に処分庁に質問をするな
ど、円滑な審理進行が行われている。
ただし、審理員を非常勤特別職としたことにより、地方公務員法（昭和 25 年法律第 261号）上の守秘義務 を負わず、政治的行為の制限にも服さなくなること、非常勤特別職が辞めた場合にタイミング良く適材を得ることができるかどうかといった懸念があり、さらに
令和 2 年 4 月からの会計年度任用職員制度の導入において(14)、引き続き非常勤特別職として任用することの可否について検討を要することなどが、課題として残されている。
なお、審理員には、処分庁や審査請求人などへの事務連絡、口頭意見陳述の内容整理、審理に必要な資料収集などの業務のため、前述のとおり専任の補助職員 2 名が配置されている。新行政不服審査法に基づく審査体制としては、この他に行政不服審査会事務局の業
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山陽論叢

務のため、1 名が総務局総務課法制グループに増員されている。
第４簡易迅速性の問題

行政訴訟と比較した場合の行政不服審査のメリットは、簡易迅速な権利救済にある。具体的には、行政不服審査では、処分の違法・不当を主張さえすればよく、その主張の事由を明確に示す必要もなければ（示さなくても却下されない）、反論書や証拠を提出する必要もない。さらに、審査請求そのものには手数料等の費用も必要なく、書面審理が原則であることから、口頭弁論期日のような日程調整の必要もない (15)。
今回の行政不服審査法の全部改正では、その趣旨は維持しつつも、口頭意見陳述における質問権などが創設され、審理員による審理に加えて行政不服審査会による審査も設けられるなど、重装備の手続となった (16)。そのため、かねてより、審理期間が長期化し、簡易迅速性が損なわれることが指摘されていた(17)。
実際、標準審理期間（審査請求がその事務所に到達してから当該審査請求に対する裁決をするまでに通常要すべき標準的な期間をいう。）の一般的な期間として、6 か月程度が妥当とする見解が示されているが (18)、この期間を一般住民が「迅速」と思うのか疑問がある。
しかも、6 か月程度の内訳として示されている①処分庁から審理員への弁明書、証拠提出（2 週間）、②審査請求人から審理員への反論書、証拠提出（1 か月）、③審理員から審理関係人への質問、物件提出要求（1 か月）、④審査請求人から審理員への最終反論書提出（1 か月）、⑤審理員から審査庁への審理員意見書提出（1 か月）、⑥審査庁による行政不服審査会への諮問から答申まで（1 か月）、⑦審査庁から審査請求人への裁決（2 週間）というスケジュール(19)は、かなりの無理があると思われる。
例えば、⑥では、審査庁による行政不服審査会への諮問からその答申までの期間が 1 か月と想定されているが、行政不服審査会の委員は非常勤であり、他の仕事に就いていることから、行政不服審査会の開催日程の調整には時間を要する(20)。また、十分な審査を行う
ためには、あらかじめ委員に資料を送付して読み込んでもらうか、あるいは、同一案件について複数回、行政不服審査会を開催する必要も生じる。さらに、審査請求人が口頭意見陳述等を希望した場合には、それにも対応する必要があり、諮問から答申までを 1 か月で終了させることは、非常に困難であろう。
また、①から⑤までの審理員の審理期間も合計で 4 月と 2 週間とされているが、これもよほど軽易な案件ならばともかく、通常は、かなり無理のある日程である。
実際、広島県では、前述のとおり審理員指名から審理員意見書の提出までだけで平均して１年弱を要している。さらに、審理員による審理を終えた段階で、既にかなりの時間を経過しているとして、審査請求人が行政不服審査会での調 査審議を断念する（希望しない）ということも生じており、簡易迅速な権利救済も公正な審理手続による手続保障もど
ちらも中途半端となる、まさに二兎を追う者は一兎をも得ずという状況が生じている。
このような遅延の要因は、やはり、新行政不服審査法に定める審査体制や審理手続があまりに重厚なものになっている点にあると考えられる。
この点について「簡易迅速と公正な審理は両立しないというのが一般の見解のようであ9- 119 -

澤 ： 行政不服審査法に基づく審査体制の構築と簡易迅速性の問題
山陽論叢 第 26 巻（2019）

るが、誤りである」として、審査庁、審理員、行政不服審査会による職権調査を積極的に活用することで「公正な審理で簡易迅速に適正な判断が得られる」 (21)とする見解もある
が、制度の問題を運用で解決することは次善の策であり、まずは、制度の見直しを図るべ
きであろう。
その上で、制度が見直されるまでは、口頭意見陳述の制限、審理員による職権調査能力の強化（補助職員の増員等）、行政不服審査法第 43 条第 1 項第 5 号の「審査請求が、行政不服審査会等によって、国民の権利利益及び行政の運営に対する影響の程度その他当該事件の性質を勘案して、諮問を要しないものと認められたものである場合」を活用した行政不服審査会への諮問案件の限定などにより簡易迅速な権利救済の確保を図っていく必要があると考えられる。
なお、新行政不服審査法第 28 条は審理関係人や審理員は相互に協力して審理手続の計画的な進行を図らなければならないとし、同法第 37 条には審理手続の計画的遂行という争点
整理・意見聴取の規定も設けられているが、前者は所詮理念的な規定であり、後者についても、広島県では、この規定を活用した事例はない。そもそも、争点整理のような裁判類
似の手続において法律の素人である審査請求人からの意見聴取が的確に行われることを前提とすることは、現実的ではないと考えられる。
第５情報公開条例に基づく処分と簡易迅速性

条例に基づく処分については、審理員制度と行政不服審査会制度を適用除外とすることが認められている。新行政不服審査法第 9 条第 1 項の各号列記以外の部分は、
第9条

第 4 条又は他の法律若しくは条例の規定により審査請求がされた行政庁（第 14 条の規定により引継ぎを受けた行政庁を含む。以下「審査庁」という。）は、審査庁に所属する職員（第 17 条に規定する名簿を作成した場合にあっては、当該名簿に記載されている者）のうちから第 3 節に規定する審理手続（この節に規定する手続を含む。）を行う
者を指名するとともに、その旨を審査請求人及び処分庁等（審査庁以外の処分庁等に限る。）に通知しなければならない。ただし、次の各号のいずれかに掲げる機関が審査庁である場合若しくは条例に基づく処分について条例に特別の定めがある場合又は第 24 条の規定により当該審査請求を却下する場合は、この限りでない。
と規定しており、「条例に基づく処分について条例に特別の定めがある場合」には審理員を指名しないことができるとされている。
さらに、新行政不服審査法第 43 条第 1 項の各号列記以外の部分は、第 43 条審査庁は、審理員意見書の提出を受けたときは、次の各号のいずれかに該当する

場合を除き、審査庁が主任の大臣又は宮内庁長官若しくは内閣府設置法第 49 条第 1 項若
しくは第 2 項若しくは国家行政組織法第 3 条第 2 項に規定する庁の長である場合にあっては行政不服審査会に、審査庁が地方公共団体の長（地方公共団体の組合にあっては、長、管理者又は理事会）である場合にあっては第 81 条第 1 項又は第 2 項の機関に、それ
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ぞれ諮問しなければならない。
と規定しており、審理員意見書の提出があれば行政不服審査会に諮問し、それがない場合には諮問は行われないこととなっている。
したがって、例えば、情報公開条例に基づく処分について条例に新行政不服審査法第 9条第 1 項本文の規定を適用しない旨を規定した場合には審理員は指名されず、審理員意見書も提出されないので行政不服審査会への諮問もなく、行政不服審査会制度は適用除外となる（なお、この適用除外は、条文上、情報公開条例に限定されているものではない。）。
したがって、この適用除外規定を活用することにより、条例に基づく処分については、審理員による審理や行政不服審査会による調査審議を省略して、簡易迅速性を確保することが可能であるように見える。
しかし、新行政不服審査法は、審理員制度と行政不服審査会制度を適用除外にする代わりに、審理員が行う弁明 書の提出要求、反論書の受付、口頭意見陳述の実施、証拠書類の提出受付、提出書類等の閲覧・写し等の交付等の審理手続は、審査庁が行うよう求めており、適用除外を規定したからといって簡易迅速性が確保される仕組みとなっていない。
例えば、情報公開条例に基づく情報開示決定等に対する不服申立ては、旧行政不服審査法では異議申立てであったため、弁明書の提出等はなく、異議申立てがあれば「速やかに」情報公開審査会に諮問することとされていた。そして、諮問を受けた情報公開審査会
が、情報公開条例の規定により、処分庁に対して意見書（弁明書）の提出を求め、必要に応じてインカメラ審査やボーン・インデックスの方法での審査、口頭意見陳述の実施などの実質的な調査審議を行うこととなっていた。
ところが、新行政不服審査法では、適用除外とした場合は、審査庁が処分庁に弁明書の提出を求め、審査請求人からの反論書の提出等があってから情報公開審 査会へ諮問することとなり、情報公開審査会での調査審議の開始前に審査庁による手続が付加されることとなった(22)。
審査庁による手続は、審理員が行う手続とほぼ同一であるため、これらの手続を審査庁が実施すると、情報公開審査会での調査審議の開始が従前と比べ大幅に遅れることになる。
しかも、審査庁からの諮問を受けた情報公開審査会が行う調査審議手続は、基本的に審査庁が既に実施したのと同じ手続となっている (23)。
つまり、情報公開条例に基づく開示決定等の処分については、適用除外を活用したとしても、それまでの情報公開審査会の調査審議手続に審査庁による審理手続が付加されることにより、従来に比べて審査が遅延するだけでなく (24)、審査庁による審理手続と情報公開審査会の調査審議手続とが重複することになる。従来の情報公開審査会での調査審議に問題があるとか、それが不十分であったといった話は寡聞にして知らないので、結局のとこ
ろ屋上屋を架すことになっている。
しかし、だからといって、行政不服審査法で保障された審査庁による審理手続を条例により省略することもできない。そのため、この問題に対する解決策の一つとして、審査庁による審理手続を優先し、それと重複する情報公開審査会の審査手続を削除することが考えられている (25)。しかし、これまで適切な答申となるようにノウハウと実績を積み上げて11- 121 -

澤 ： 行政不服審査法に基づく審査体制の構築と簡易迅速性の問題
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きた情報公開審査会での調査審議手続を、敢えて改正（改悪）することが適当だとは思われない(26)。結局のところ、手続の重複をどのように解消するかは、各自治体の運用に丸投げされたことになる(27)。
以上の点から、条例に基づく処分について条例で特別の定めをする場合には、審理員及び行政不服審査会の規定の適用除外だけでなく、審理員に代わって審査庁が行う手続も自治体の判断により適用除外とすることが可能となる制度設計をすべきであったと思われる。それにより、従来どおり、条例に基づく処分については簡易迅速性が確保できたであろう (28)。
新行政不服審査法の原始附則第 6 条は、「政府は、この法律の施行後 5 年を経過した場合において、この法律の施行の状況について検討を加え、必要があると認めるときは、その結果に基づいて所要の措置を講ずるものとする」と規定している。この見直しに向け、新行政不服審査法の問題点について、より精査していきたい。

以上(1) 鼎立型審査体制については、澤俊晴「新行政不服審査法と自治体の審査体制」自治実務セミナー629 号（2014 年）参照。なお、このような鼎立型審査体制は「行政コストの観点からも考え直す必要」（碓井光
明「行政不服審査法の課題」行政法研究 20 号（2017 年）72 頁）があるとの指摘もある。
(2) 広島県決裁規程（昭和 38 年広島県訓令第 32 号）第 7 条(3) 広島県決裁規程第 8 条・別表第 2(4) 平成 28 年 7 月 4 日広島県公告「行政不服審査法の規定による審理員となるべき者の名簿の公表」(5) 簡易迅速な解決という点では、おおむね１年という審理期間は長すぎるため、公平性を維持しつつも何らかの手続的な改善を図る必要がある。なお、審理が長期化する要因の一つには、審査請求人やその代理人が簡易迅速という行政不服審査法の趣旨を十分に理解していない可能性もある。
(6) 栃木県及び岡山県を除く都道府県が分離型を採用している。
(7) 一般市・町のうち、尾道市と三次市は事務委託を希望せず、独自に行政不服審査会を設置している。
(8) 第 30 次地方制度調査会「大都市制度の改革及び基礎自治体の行政サービス提供体制に関する答申」は「人口減少・少子高齢社会における今後の基礎自治体の行政サービス提供体制については、基礎自治体の担うべき役割を踏まえ、自主的な市町村合併や共同処理方式による市町村間の広域連携、都道府県による補完などの多様な手法の中で、それぞれの市町村がこれらの中から最も適したものを自ら選択できるようにしていくことが必要」としている。
(9) 遠藤公亮「行政不服審査会の共同設置」自治体法務研究 45 号（2016 年）49 頁(10) 松村亨も「事務の委託及び事務の代替執行については、自己統制の制度である不服審査手続の一部を他の自治体に委ねることが適当かという問題がある。そのため、共同処理の形態としては、機関の共同設
置が適当であろう」（松村亨「行政不服審査法改正と地方自治体における課題」自治実務セミナー632 号（2015 年）18 頁）と指摘している。
(11) 一般財団法人行政管理研究センター（平成 29 年 3 月総務省委託調査）(12) 国の行政不服審査法の制度所管課も「審理員に指名する者は、審理手続に係る事務（表６参照）を自らの名において行うこととなるため、一般には、高度な判断を自らの名においてすることができる管理職級の職員を指名することが考えられる」（総務省行政管理局「行政不服審査法審査請求事務取扱マニュアル（審査庁・審理員編）」（平成 28 年 1 月）33 頁）としている。
(13) 橋本勇「新版逐条地方公務員法第４次改訂版」学陽書房（2016 年）51 頁(14) 特別職非常勤職員や臨時的任用職員の任用が制度趣旨に沿って行われていない問題、いわゆる官製ワーキングプア問題を契機に、平成 29 年 5 月に地方公務員法及び地方自治法の一部を改正する法律（平成29 年法律第 29 号）により地方公務員法等の改正が行われ、特別職非常勤職員や臨時的任用職員の任用根
拠の明確化・適正化が図られるとともに、新たに一般職の非常勤職員として会計年度任用職員の制度が設

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山陽論叢けられた（地方公務員法第 22 条の 2）。
(15) 南博方「行政不服審査の理想と現実」『芦部信喜先生古稀祝賀・現代立憲主義の展開（下）』有斐閣（1993 年）
569 頁(16) さらにその手続を弁護士が審理員や審査請求人の代理人として担うとなると、実際の運用は、裁判類似のものとなるおそれがある。
(17) 例えば、橋本博之「行政不服審査法の改正について」慶應法学 30 号（2014 年）106 頁は「手続が「簡易迅速」であることと、手続保障のレベル向上により「公正」性を確保することには、本質的に相反する部分がある」とし、塩野宏『行政法Ⅱ第 6 版』有斐閣（2019 年）11 頁は「独立性、手続の慎重さに力を入れすぎると、メリットとしての簡易迅速性は失われることになる」と述べる。その他にも江原勲「自治体の目から見た行政不服審査法・行政手続法改正の評価」ジュリスト 1360 号（2008 年) 12 頁は第 169 回
国会において継続審議となり廃案となった行政不服審査法改正法案についてであるが、「審理の慎重性・公平性は増すとしても迅速性は失われるであろう。立法者は審理の客観性・公正性は確保したが、迅速性は失ったといえるのではないであろうか」とし、本多滝夫「行政不服審査制度の改革」福家俊朗・本多滝夫編『行政不服審査制度の改革』日本評論社（2008 年）12 頁も同法案について「今回の改革は、簡易迅
速性の確保よりも、公正さの確保に重きを置いていることは明瞭であって、審理手続の計画的遂行といった配慮はあるとしても、全体としてみれば簡易迅速性がある程度犠牲にされることは否めない」とする。
(18) 中村健人『改正行政不服審査法（施行令対応版）』第一法規（2016 年）86 頁(19) 中村、前掲注 18、66 頁(20) 高橋滋「地方公共団体における行政不服審査法の運用について」自治研究 93 巻 7 号（2007 年）42 頁
も東京都の事例についてであるが「月一回の部会開催の頻度が限度である」とする。
(21) 阿部泰隆「改正行政不服審査法の検討（1）」自治研究 91 巻 3 号（2015 年）12 頁。そのほか、簡易迅
速と公正な審理の両立のために職権主義の活用を指摘するものとして越智敏裕「行審法改正の意義と課題」自治研究 84 巻 3 号（2008 年）16 頁がある。また、「バランス良く審理員の職権行使の独立性を認めるという改善は、必ずしも簡易迅速性を損なうものではなく、シナジー効果によって、より使い勝手が良
いものとなる」（三田旭「行政不服審査における審理員の独立性」『行政課題の変容と権利救済』法政大学
ボアソナード記念現代法研究所（2019 年）37 頁）とする見解や、審理員の段階では書面主義に徹し、審査会で口頭意見陳述を認めることで迅速化が図れるとする見解（江原、前掲注 17、14 頁）がある。なお、大橋真由美『行政による紛争処理の新動向』日本評論社（2015 年）81 頁は、「簡易迅速性」を裁判手続との比較で捉え、「公正性」を従来の行政不服審査手続との比較で捉えれば、この二つは「必ずしも矛盾とはいえないのではないだろうか」とするが、裁判手続との対比はともかく、改正前の法律の内容との比較で改正後の法律の条文を作成することは考えにくいことから、やや無理のある解釈だと思われる。
(22) そのため広島県では「速やかに」諮問できなくなったため、わざわざ情報公開条例を改正し「速やかに」という文言を削除している。
(23) 例えば、広島県情報公開・個人情報保護審査会設置条例（平成 16 年広島県条例第 50 号）では、口頭
意見陳述の実施、情報提示の要求、提出書類の閲覧・交付といった手続が設けられている。
(24) 審査請求はなるべく早く情報公開審査会に諮問すべきという理解と審査庁での審理手続の付加とは「制度的に矛盾している」と指摘するものとして、田中孝男「新しい行政不服審査法と情報公開条例（下）」自治実務セミナー634 号 2015 年 19 頁
(25) 情報公開審査会では、原則、書類等の提出は求めず、審査庁による審理手続で提出された書類等を基に審査を行うといった対応を示すものとして、原田和彦「徳島市における審理員による審理の適用除外とすることの検討過程」自治実務セミナー650 号（2016 年）20 頁(26) この点を「情報不服審査会に対する不条理な介入」と指摘するものとして、兼子仁「情報不服審査会
に対する行政不服審査法「読み替え」条項の適用問題」自治研究 93 巻１号（2017 年）4 頁(27) 浜川清「行政不服審査法の 2014 年改正について」『行政課題の変容と権利救済』法政大学ボアソナード記念現代法研究所（2019 年）25 頁も「地方公共団体は、これまでどおり運用によって対応するしかな
い」とする。兼子、前掲注 26、8 頁は、審査庁が「法定権限の行使を差し控えて、不服審査「諮問」と「裁決」等に専念するという運用姿勢に徹することが考えられる」とする。
(28) 第 169 回国会において継続審議となり廃案となった行政不服審査法改正法案についてであるが、和久
井孝太郎・中村倫治「東京都における行政不服審査と実務から見た制度見直しの論点」ジュリスト 1394
号（2010 年）76 頁は、法律に基づく処分も含めて「もっと実態に即して、地方の状況に応じて、「条例に基づく処分」の場合に限らずに、条例により手続の一部分は簡素化できる方向で制度を変えられる余地を残せないか検討されてもよい」とする。

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山陽論叢 第 26 巻 （2019）論文

イノベーション概念の変遷に関する一考察－昭和 29 年度から令和元年度までの『経済白書/経済財政白書』を対象として－A Study on the Changes in Innovation Concepts on thebasis of the Economic White Papers from 1954 to 2019
建井 順子1)
Junko Tatei

キーワード：イノベーション概念、技術、企業家、イノベーション・システム
Keywords: Innovation Concept, Technology, Entrepreneur,
Innovation System
要旨：本稿は、内閣府（旧経済企画庁）の『経済白書／経済財政白書』を対象に、そこで使用されるイノベーション概念とその変遷を考察しようとするものである。内閣府のウェブサイト上に掲載されている 1954 年度（昭和 29 年度）から 2019 年度（令和元年度）までの66 年間分を対象とし、ウェブサイト上の検索機能を利用し、「イノベーション」の単語を抽出した。そのうえで、「イノベーション」の単語を含む行を抜き出し、独自の一覧表を作成した 。本稿におけるイノベーション概念の分析は、この一覧表にもとづいて実施したものである。その結果、以下の三つを明確にした。第一に、国が捉えるイノベーションは、比較的最近まで「技術革新」のことであった。第二に、当初は概ね組織レベルのイノベーションに焦点が当てられていたが、近年は個人によるイノベーションの重要性へと焦点が移っている。第三に、従来の日本型イノベーション・システムは、産業構造の変化に対応できなくなっており、再構築が必要なシステムとして認識されている。

1)

山陽学園大学地域マネジメント学部 地域マネジメント学科
1- 125 -

建井 ： イノベーション概念の変遷に関する一考察－昭和 29 年度から令和元年度までの 『経済白書 / 経済財政白書』 を対象として－

1．はじめに現在、イノベーションは経済成長の源泉と考えられている。それゆえ、経営学、経済学、社会学など、社会科学を中心に多様な分野でイノベーションに関する研究が行われている。
しかし、このように多岐にわたる分野において議論されている用語だからこそ、イノベーシ
ョンは定義も概念もそれぞれに違いを含みながら多様に発展してきた。
本稿は、このような性格を持つイノベーションという概念が、日本の、特に国の政策において、どのような変遷を経てきたのかを、政府公表資料を用いて考察しようとするものである。なぜこのような作業を行うのかといえば、国のイノベーション概念の認識はその時代のイノベーション政策に反映され、地方自治体の様々な政策にも影響を与えてきたと考えられるからである。その意味で、イノベーション概念がある時期にどのように捉えられてきたのか、また、その概念が時代を経るにつれてどう変遷してきたのかを知ることは、意義があることといえる。
政府公表資料とはいっても、例えば、経済産業省と農林水産省が両省に重なる政策において各省の立場を反映して異なる見解を持つように、その捉え方は一様ではない。よって本稿
では、内閣府（旧経済企画庁）の『年次経済報告（以下、経済白書）／年次経済財政報告（以下、経済財政白書）』に対象を絞り、そこで使用されるイノベーション概念とその変遷を考察しようとする。同白書を対象とする理由は、当該年度の日本経済全般について、保有する資料、統計にもとづき分析し、考察している、国を代表的する報告書といえるからである。
本論における議論は次のような手順で行う。まず、第 2 章において、多様なイノベーションの概念を、本論に関連するものに絞り整理する。次に第 3 章では、研究手法について説明する。第 4 章では、『経済白書／経済財政白書』に登場するイノベーションの特徴を整理し、分析する。第 5 章では、第 4 章の分析に対する考察を行う。最後に、以上すべての議論をまとめて総括する。
２．イノベーションを巡るいくつかの視点
ここでは、イノベーション概念について触れておきたい。先にも述べたが、多様な分野で議論されているため、イノベーションを論じる視角により、多様なイノベーションの概念が存在する。
まず、イノベーションの提唱者は、オーストリア生まれの経済学者のシュンペーターである。彼は、経済社会的な変化におけるイノベーションの重要性に言及した最初の研究者である。あまりにも有名な概念ではあるが改めて提示すると、シュンペーターにとって、イノベーションとは「新結合の遂行」であった（シュムペーター 1926）。そして、「新結合」の例
として、①新製品、②新たな生産方法、③新たな供給先、④新たな市場の開拓、⑤新たなビ
ジネスの組織方法の 5 つを挙げている（Fagerberg, Mowery & Nelson, 2005：6）。シュンペーターによるこの概念を嚆矢として、様々な観点による多様なイノベーションの概念の発展へとつながった。
以下では、そうしたイノベーションを、『経済白書／経済財政白書』を見る際の基軸となると考えられるものに絞り整理する。

2- 126 -

山陽論叢 第 26 巻 （2019）（１）イノベーションと技術
イノベーションをめぐる観点のうち重要と思われるものの一つは、イノベーションと技術との関係である。現在、イノベーションは技術との関係で議論されることが多い。これは、新たなものが生まれる際に、何らかの技術がその背後にあることが多いからである。
しかし、シュンペーターはイノベーションを必ずしも技術を伴うものとは見ていない。シュンペーターの企業家に関する論文集『企業家とは何か』の翻訳者でもある経営学者の清成
忠男によれば、シュンペーターの焦点は「新結合」の遂行にあり、技術等の「発見」や「発明」にはなく、むしろ、シュンペーターにとって、技術はイノベーションの結果として生まれるものとの認識であった（シュンペーター（清成編訳）1998：159）。このようにシュンペーターが提唱したイノベーション概念は、必ずしも技術を伴うものではなかった。
これに対して、イノベーションを技術を伴うものと考える立場の研究は多い。例えば、イノベーションの標準的な教科書として版を重ねている Tidd, Bessant & Pavitt による『イノベーションの経営学：技術・市場・組織の統合的マネジメント（Managing Innovation）』の第 2 版では、その第１章で「本書の焦点は特に技術的な変化にあてられている1」と述べているように、技術を伴うイノベーションを前提とし、イノベーションの類型が行われ、それにもとづいて議論が進められている。
イノベーションが通常、先端技術を伴って生まれることが多いことは確かであり、そのため、技術を伴うことを当然のこととしてイノベーションに関する議論をする研究は多い。しかし、そもそもシュンペーターのイノベーション概念に見られたように、イノベーション概念自体は、決して技術を伴うものだけが対象でないということを、今一度確認しておく必要があるだろう。
（２）個人か組織か重要と思われる観点の二つ目は、イノベーションの担い手が個人なのか組織なのかという点である。
イノベーションと関連が深い用語に「企業家」がある。企業家は、単なる起業をする人ではない。シュンペーターによれば、企業家とは「新結合の遂行の担い手」である（シュンペーター（清成編訳）1998：156）。しかし、企業家は常に企業家であるわけではない。環境が変化し、新結合の担い手としての資質が薄れていくと、それはもはや企業家ではない。これは、特定の資質を備えた個人がイノベーションを行う主体であるという主張である。
一方で、イノベーションは組織的なものであるという立場は多くの研究者に支持されている。これは、イノベーションの特徴と関係がある。その特徴は、一般的にインベンション（発明）とイノベーション（革新）の違いとして説明されることが多い。すなわち、発明がされたからといって、それがすぐに人々の生活を一変させるようなイノベーションへとつながるわけではない。イノベーションは一連のプロセスであり、多くの人々がその研究開発に関与することになるため、必然的に組織的になるという主張である（Fagerberg 2005：5）。
とはいえ、両者は全く関係のない別々の概念というわけではない。先の「発明」と「革新」によって説明をすると、「発明」が「革新」へと結びつくためには、組織（その多くは企業である）において多様な能力、技能、資源など、様々に異なる要素が関与し合うことによって実現へと至るが、その責務を担う個人または組織内のチームは、まさにシュンペーターの3- 127 -

建井 ： イノベーション概念の変遷に関する一考察－昭和 29 年度から令和元年度までの 『経済白書 / 経済財政白書』 を対象として－いう企業家であるからである（Fagerberg 2005：5）。
（３）システムとしてのイノベーション
三つ目に重要と思われる観点は、イノベーションの組織的性質を、国、地域、産業分野という単位へと拡大し、多様な主体が関与する一つのシステムとして見るものである。国、地域、産業分野における、多様な主体の関与のプロセスを見ることにより、イノベーションによる発展の仕組みを考察するこの概念は、「システムズ・オブ・イノベーション（SI）」や「イノベーション・システム（IS）」と呼ばれる。
この概念は、「ナショナル・システム・オブ・イノベーション」として Freeman（1987）によって出版物の形で初めて公表され、Lundvall（1992）と Nelson（1993）による 2 つの主要著書が出版されて以降、急速に普及してきたものである（Edquist 2005：183）。
具体的には、営利、非営利を含めた多様な組織や、それらに影響を及ぼす法律や規範や慣習などが、ノベーションの創造にとって重要な「知識」を生み出す要素であり、それらが相互に関与するシステムのことをいう（Edquist 2005：182）。
以上、イノベーションに関する 3 つの視点について整理した。以下では、これら 3 つの主要観点を軸として、『経済白書／経済財政白書』のイノベーション概念の変遷を検討していくこととする。
３．研究方法本稿における研究方法は、上記のイノベーションに関する主要概念を手掛かりに、日本におけるイノベーションの定義の変遷を、内閣府が発行する『経済白書』および『経済財政白書』を対象に見ていくことである。
まず、具体的な説明の前にこれら白書の歴史について触れておきたい。現在『経済財政白書』と呼ばれる報告書は、平成 12 年度までは『経済白書』と呼ばれる報告書であった。
『経済白書』の前身は、総理府により昭和 22 年に初めて公表された『経済実相報告書』である。それ以来、「日本経済が直面する課題をデータに基づいて実証的に分析し、幅広い政策課題について論じて」きた報告書である2。その後、省庁再編を反映して、平成 13 年度から『経済財政白書』として内閣府から発行されている。
今回これらの白書を検討するにあたり、内閣府のウェブサイト上に掲載されている 1954
年度（昭和 29 年度）から 2019 年度（令和元年度）までの 66 年間分を使用した。また、イノベーション概念の抽出にあたっては、ウェブサイト上の検索機能を利用し、「イノベーシ
ョン」の単語を抽出した。そのうえで、「イノベーション」の単語を含む行を抜き出し、独自の一覧表を作成した3。本稿におけるイノベーション概念の分析は、この一覧表にもとづいて実施したものである。
４．経済白書/経済財政白書におけるイノベーションの検討（１） イノベーションの出現度
まず、用語としてのイノベーションの出現度には、時期によりどのような傾向があるだろうか。図 1 は、『経済白書』および『経済財政白書』の各年度に単語としてのイノベーションが出現した数を示したものである。ここからは、以下のような点を特徴として指摘するこ4- 128 -

山陽論叢 第 26 巻 （2019）とができる。
第一に、単語としてのイノベーションが最初に登場したのは 1956 年度（昭和 31 年度）であるが、それ以降しばらくは登場することはなかった。第二に、再び高い出現が見られたのは 1992 年度である。第三に、2000 年代に入ってからは、出現頻度はより高くなる。第四に、近年になって出現頻度はさらに高まり、ほぼ毎年見られるようになる。特に 2011 年度以降の出現頻度は高い。以上をまとめると、単語としてのイノベーションは 1956 年度に初登場したが、より関心が高くなったのは 2000 年代に入ってからであり、特に 2011 年度以降はほぼ毎年出現する傾向にある。以下では、具体的に、それぞれの時期について、当時の経済的背景と合わせて、イノベーション概念がどのように使用され、それがどう変化してきてきたのか見ていく。

図１ 『経済白書/経済財政白書』における「イノベーション」の出現数（出所）『経済白書/経済財政白書』各年より筆者作成。

（２） 時期区分と分析
先に述べた出現度の傾向を踏まえて、分析を実施するにあたり、次のような時期区分に分けた。すなわち、1956 年度から 1990 年度まで、1991 年度から 2000 年度まで、2001 年度から 2010 年度まで、2011 年度から 2019 年度までの 4 つに時期に区分した。そのうえで、各期間に、イノベーションがどのような概念として使用されているのかを検討した。
① 1956 年度（昭和 31 年度）から 1990 年度（平成 2 年度）
この時期は、高度経済成長を経てさらにバブル経済の発生と崩壊前までの時期であり、日本経済が順調であったことが特徴である。
『経済白書』におけるイノベーションの単語の初出は、1956 年度であった。1956 年度版の『経済白書』において、単語としてのイノベーションは、大項目「日本経済の現段階」の中で、「技術革新と世界経済」のタイトルの下に初めて現れる4。単語としての出現度は 3 単語のみと決して多くはない。
5- 129 -

建井 ： イノベーション概念の変遷に関する一考察－昭和 29 年度から令和元年度までの 『経済白書 / 経済財政白書』 を対象として－三つの単語が出現する文脈を要約すると以下のようになる。まず、イノベーションは「技術革新（イノベーション）」と表記されている。すなわち、ここでは、技術革新とイノベー
ションは同義語として扱われている。そして、「技術革新（イノベーション）」は成長の源泉であり、イノベーションの主体は、当時の主要産業である、化学、機械産業にあるとされている。
それ以降の白書においても、イノベーションは 1961 年度（7 単語）と 1979 年度（9 単語）などで取り上げられているが、基本的に、イノベーションが技術革新と同義語であるとの立場に変化はない。
以上より、この時期を通して、イノベーションとはすなわち技術革新のことであったことが確認できた。また、イノベーションの担い手が個人か組織かという観点からは、主要産業である化学、機械産業がその担い手であるとされていることから、産業つまり組織がその担い手であると想定されていたといえる。
② 1991 年度（平成 3 年度）から 2000 年度（平成 12 年度）
次にイノベーションが頻出するのは 1992 年度である。総数は 41 単語である。
1992 年度版『経済白書』の内容は、1991 年にいわゆるバブル経済が崩壊したことを反映して、副題は「調整をこえて新たな展開をめざす日本経済」と、新たな成長に向けての調整を強調したものとなっている。特にイノベーションが頻出するのは、第 3 章「日本の市場経済の構造と課題」の第 5 節「企業とイノベーション・研究開発」においてである。
この節では、「日本の研究開発、イノベーションの特色を民間企業の活動を中心に考察」するとし、日本のイノベーションの特徴をアメリカ、ドイツと比較分析している。この節の内容を要約すると、次のようになる。
まず、注目すべき点として、イノベーションは引き続き技術革新のことであり、日本の技
術革新の特徴を議論していることである。技術革新は通常、プロダクト・イノベーションとプロセス・イノベーションに分けられる。白書の定義を引用すると、プロダクト・イノベー
ションとは「従来存在しなかった製品を新たに開発するような技術革新」のことであり、プ
ロセス・イノベーションは「既存の製品の生産工程や技術を改良し、または、新工程を創り出すことにより、製品コストを削減したり、品質、性能を改善するような技術革新」のことである。
それらの二つの技術革新のうち、日本ではプロセス・イノベーションのほうが志向されてきたが、これは日本の組織形態や雇用慣行と深く結びついたものであり、日本の特徴といえるものであった。しかし、プロセス・イノベーションを可能にした研究開発のあり方は、プロダクト・イノベーションにとっても有効とはいえず、消費者の利便性に必ずしも結びついていない。こうした理由を挙げて、白書は、プロダクト・イノベーションの必要性を説くものとなっている5③ 2001 年度（平成 13 年度）から 2010 年度（平成 22 年度）
1992 年度に比較的高い出現が見られた後、1995 年度に 8 単語、2002 年度に 7 単語が出現したが、2004 年度まで単語としてのイノベーションの出現はほぼ見られなかった。次にイノベーションの高い出現が見られたのは、2005 年度版であった。総数で 87 単語の出現であ6- 130 -

山陽論叢 第 26 巻 （2019）

る。また、この時期には、2007 年度にも 76 単語と高い出現を示している。
2005 年度（平成 17 年度）の白書では、第 3 章「「人口の波」と経済構造の変化」の第 4 節「イノベーションの源泉と競争力の向上への課題」を中心に、イノベーションについて触れられている。ここでのイノベーション出現の特徴として次のような点を挙げることができる。
まず、イノベーションを技術革新と同一視する視点は引き続き見られる。次に、その一方で、イノベーションの成否が人材や経営のありかたに影響されるとの考え方が強くなり、生産性の低下が見られる日本においては、それを是正すべくイノベーションを担う人材や経営の改善に力を注ぐべきとの議論がでてきたことは目新しいことである。また、他の先進国に比べて、日本のサービス部門の生産性が低いこと、その原因として、日本のサービス部門のイノベーションがプロセス・イノベーション重視であることが指摘されている。
2007 年度においては、第 2 章「今後の成長に向けた生産性向上と企業行動」の第４節「我が国のイノベーションをめぐる課題」を中心にイノベーションが登場する。その具体的な内容は以下のとおりである。
第一に、特筆すべきは、これまでのイノベーションの概念よりもより広い概念でイノベーションが捉えられていることである。具体的な内容を引用すると次のようになる。

“イノベーション”とは、一般的に「技術革新」と訳されることが多いが、シュンペータ
ーにより示された定義にもあるように、新しいビジネスモデルの開拓なども含む一般的な概念となっている。したがって、イノベーションを生み出す主体については、企業規模の大小や業種にこだわる必要はなく、大学や政府の役割も含めて、生産性向上の観点から国全体としてその創出に注力していく必要がある。
このように、イノベーションは技術革新にとどまらず、「新しいビジネスモデルの開拓」などにより、生産性の向上をもたらすものとの認識が示されている。
第二に、2007 年度は、「イノベーション・システム」が初めて単語として見られた年度である。ここでは、「国のイノベーションの在り方（以下、イノベーション・システム）」とされており、それは、「その国の要素賦存の量や質、地理的な条件、制度や慣行など様々な要因によって影響される」と説明が続く6。そのうえで、アメリカおよび EU と比較しつつ、日本のイノベーション・システムが、日本的制度と慣行にもとづく、日本型イノベーション・
システムであること、それが構造変化に対応できず、足かせになっていることを指摘する。
そして、それらを是正するため、人的、資金的支援を行うことにより、イノベーション・シ
ステムの再構築が必要であるとまとめられている。
④ 2011 年度（平成 23 年度）から 2019 年度（令和元年度）
この時期には、イノベーションという単語が、これまでになく高い出現度を示した。特に目立つ年度は、2011 年度（100 単語）、2015 年度（183 単語）、2018 年度（198 単語）である。
まず、2011 年度は、それまでを遥かに上回る出現度という点で画期となる年度である。
この年の白書の内容は、3 月 11 日に発生した東日本大震災を色濃く反映している。
7- 131 -

建井 ： イノベーション概念の変遷に関する一考察－昭和 29 年度から令和元年度までの 『経済白書 / 経済財政白書』 を対象として－

東北三県を中心に、死者 1 万 5899 人、重軽傷者 6157 人の甚大な被害をもたらした東日
本大震災は、多くの企業の操業停止、サプライチェーンの断絶、日常生活に必要な物資の減少など、経済的にもかつてない広域規模で影響を及ぼした。しかしその一方で、希望となったのは、全国各地から被災地へのボランティアが現地に集まり、その後、それが地域再生を目的とした数多くの新規ビジネスの誕生へと結びついたことであった。
そうした状況を反映してか、2011 年度の『経済財政白書』には、イノベーションという単語がかつてないほど多く出現している。総数にして 100 単語に上る。さらに、これを上回る頻度で登場したのが 2015 年度と 2018 年度である。以上三つの年度を中心に、この時期
全体の特徴を挙げると次のようになる。
第一に、イノベーションは 2010 年度以降、毎年出現するようになったことである。特に、日本の生産性の低下が顕著となり、それを向上させる手段として、イノベーションによる経済の改革が喫緊の課題となってきたことを反映している。具体的には、2011 年度白書の「平成 23 年度年次経済財政報告公表にあたって」で、「イノベーションと関係の深い、人的資本など無形資産への投資が増えることが重要」と指摘し、続く「はじめに」においては、「イノベーション」とは、「新しい技術や考え方を取り入れて新たな価値を生み出すこと」と説明されている。
イノベーションが技術革新に留まるものではないとの説明は、2015 年度および 2018 年度にも見られる。そこではイノベーションを、シュンペーターが提唱したように、より広い解釈も含めて再考しようとする姿勢が伺える。すなわち、近年に近づくに従い、イノベーショ
ンを単なる技術革新とのみ捉える姿勢を見直し、技術革新に留まらないものも含めてイノベーションを創造する必要性を説く傾向が強まっている。
第二に、知識経済化に対応したイノベーションやイノベーションの担い手である人材の重要性への認識がより高まったことである。
まず、2011 年度では、知識経済化に関しては、「自前主義」の技術にこだわるのではなく、他の国との提携によるオープン・イノベーションへの取組の促進と「無形資産（ブランド構
築、経営組織の改善、教育訓練などによる人材の質向上など）」の重要性が指摘されている
7。次に、2015 年度では、日本におけるイノベーションへの取組は積極的であったものの、

必ずしもそれがイノベーションの創造に反映されていないとの認識から、経済社会全体にわたる取組の必要性を論じている8。
第三に、「イノベーション・システム」の単語が 2011 年度と 2015 年度に登場していることである。まず、2011 年度は、第 3 章「人的資源とイノベーション」の第 3 節「人材の有効活用と経済システム」で、「我が国のイノベーション・システムの特徴」を検討している。
その結果、日本のシステムは「日本・大陸欧州型」に分類されるが、「北欧型」や「アメリカ型」と比較して、2000 年代の生産性上昇率に関して過度に劣るわけではないため、現行システムの独自進化が必要と結論づけている9。
一方、2015 年度は第 3 章「イノベーション・システムと生産性の向上」の第 2 節「イノベーション活動の促進に向けて」において、イノベーション・システムを改善するために、「部門を超えた人材の交流」が必要であり、産業の新陳代謝を促すために「起業家」の重要性が高まっていることを指摘する。
以上の特徴をまとめると、この期間には、技術革新としてのイノベーションの色は弱まり、
8- 132 -

山陽論叢 第 26 巻 （2019）

イノベーション概念を広く捉える傾向が見られ、イノベーションの担い手として組織レベ
ルだけでなく、個人レベルの重要性も認識され、従来の日本型イノベーション・システムの再考が強調された内容となっている。
５．考察
以上では、イノベーションがどのような文脈で出現してきたのかを、各時期の経済状況と併せて検討してきた。その結果、今回の検討から、以下のような点を指摘することができる。
第一に、他の文献でも触れられていることだが10、『経済白書／経済財政白書』を見る限
り、国が捉えるイノベーションは当初「技術革新」のことであった。言い換えると、イノベーションとは技術を伴ったものに限定されていた。これは、本稿第 2 章の冒頭で示したシュ
ンペーターのイノベーション概念に比べると、かなり狭い範囲のイノベーションが想定されていたということになる。
一方で、当時の日本が置かれた経済状況を考えればこうした解釈も納得がいく。つまり、
1950 年代、1960 年代の日本経済はいわゆるキャッチアップの時期にあり、工業製品の輸出によりいかに経済発展を遂げていくのかが最重要課題であった。
むしろ、日本のイノベーション概念の特徴は、イノベーションを技術革新とする解釈が、少なくとも 2004 年度頃まで見られたことである。このことは、国の考えるイノベーション
は、比較的最近まで、技術革新に限られた狭い範囲のイノベーションとして理解されていたと結論づけることができる。
第二に、イノベーションの担い手は個人か組織かという点である。日本のイノベーションの担い手の焦点は、特に東日本大震災を契機に、人材育成の側面に大きくシフトしつつある。
本稿の第 4 章でも触れたように、当初は概ね産業という組織レベルのイノベーションに焦点が当てられていた。しかし、日本型イノベーション・システムが機能不全となり、生産性向上を担う人材の育成が課題となるつれ、個人の生産性を向上させるために、企業家（白書では起業家）と組織内の人材の両方を含む、個人によるイノベーションの重要性へと焦点は移っていった。すなわち、組織の重要性は依然として認識されているものの、同時に、組織の活性化とイノベーションの創造の担い手として個人の重要性への関心が高まってきたといえる。
第三に、日本のイノベーションを形成してきたシステムとしての機能、すなわちイノベー
ション・システムについてである。イノベーション・システムの考え方は、国を挙げてのイ
ノベーション政策の必要性を裏打ちする考え方として、学問的には 1990 年代前後から登場してきた概念である。白書では、2007 年度に初めて日本型イノベーション・システムを批判的に考察するための概念として登場した。そのうえで、従来の日本型イノベーション・シ
ステムは、産業構造の変化に対応できなくなっており、生産性の向上を実現するために、再構築が必要なシステムとして認識されている。
６．おわりに
本稿では、『経済白書』および『経済財政白書』を対象として、イノベーション概念の変遷を分析してきた。その結果、イノベーションは長らく技術革新であったこと、イノベーシ
ョンの担い手として組織は依然として重要であるものの個人の重要性の認識が高まってき9- 133 -

建井 ： イノベーション概念の変遷に関する一考察－昭和 29 年度から令和元年度までの 『経済白書 / 経済財政白書』 を対象として－たこと、従来の日本型イノベーション・システムを反省する形でイノベーション・システムの重要性が比較的最近になり認識されてきたこと、という特徴を明らかにすることができた。
今回は、このように『経済白書/経済財政白書』を対象としたが、その分析はあくまでも予備的な分析に留まるものであった。そのため、より詳細な分析が必要とされる部分も残されているが、この点については今後の課題としたい。
今後は今回の分析をより精緻化するとともに、他の政府関係の報告書を分析し、比較分析を広げていく必要があるだろう。そうすることにより、国の政策の策定において前提となる
イノベーション概念の変遷をより正確に捉えることができるものと考えている。

＜参考文献＞（日本語）
シュムペーター,J,A.（1977）『経済発展の理論（上）』岩波書店.
（Schumpeter, J. A.(1926), Theorie Der Wirtschaftlichen Entricklung, 2, Aufl.）
シュンペーター,J, A.清成忠男編訳（1998）『企業家とは何か』東洋経済新報社.
ティッド,J・ベサント,J・パビット,K（2004）『イノベーションの経営学：技術・市場・組織の統合的マネジメント』NTT 出版.
（ Tidd, J., J. Bessant and K. Pavitt, (2001), Managing Innovation: Integrating

Technological, Market and Organizational Change, 2ed.)

内閣府『経済白書』（昭和 29 年度～平成 12 年度）．
内閣府『経済財政白書』（平成 13 年度～令和元年度）．
長谷川克也（2019）『スタートアップ入門』東京大学出版会．
（英語）
Edquist, C. (2005), “System of Innovation: Perspectives and Challenges”, in J. Fagerberg,
D.C.Mowery and R.R. Nelson (eds), The Oxford Handbook of Innovation, Oxford, UK:
Oxford University Press, pp181-208.
Fagerberg, J. (2005), “Innovation: A Guide to the Literature”, in J. Fagerberg,
D.C.Mowery and R.R. Nelson (eds), The Oxford Handbook of Innovation, Oxford, UK:
Oxford University Press, pp1-26.

Fagerberg, J., D.C.Mowery and R.R. Nelson.(eds) (2005), The Oxford Handbook of

Innovation, Oxford, UK: Oxford University Press.
Freeman, C.(1987), Technology Policy and Economic Performance: Lessons from Japan,
London: Pinter.

Lundvall, B.- Å.(ed)(1992), National Systems of Innovation: Towards a Theory ofInnovation and Interactive Learning, London: Pinter.
Nelson, R.R.(ed)(1993), National Systems of Innovation: A Comparative Study, Oxford,
UK: Oxford University Press.
10- 134 -

山陽論叢 第 26 巻 （2019）

本稿は、JSPS（科研費 JP19K12623）の成果の一部である。

1

第 2 版にもとづいて翻訳された、ティッド、ベサント、パビット（2004）『イノベーションの経営学：
技術・市場・組織の統合的マネジメント』の 6 頁。同書自体は、現在第 5 版まで版を重ねている。
2『令和元年度年次経済財政報告』序。
3

本稿では、頁数の関係上この一覧表の掲載は省略している。

4

ウェブ上の当該白書では、各タイトルに章立ての番号は振られていない。

5『平成 4 年年次経済報告』「第 3 章 日本の市場経済の構造と課題」、「第 5 節 企業とイノベーション・研究開発」。
6
具体的には、第 2 章、第 4 節、2「我が国におけるイノベーションの変遷と特徴」。
7『平成 23 年度年次経済財政報告』、第 2 章、第 4 節「まとめ」。

8『平成 27 年度年次経済財政報告』、第 3 章、第 2 節。

9

『平成 23 年度年次経済財政報告』、第 3 章、第 4 節「まとめ」。

10

例えば、長谷川（2019:19）。

11- 135 -

山陽論叢
（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）

論文

幼児造形と図画工作におけるスチレン版画の刷りについて
児玉 太一 1)

キーワード：造形表現，幼児造形，図画工作，美術教育，スチレン版画
要旨：幼児造形と初等教育で取り組まれる紙版画やスチレン版画は，下絵の制作から彫りや刷りといった段階的なプロセスによって紙にイメージを表す表現活動である。版を介することに
よって紙に写し取られるイメージの面白さや偶然性が魅力的な手法であるが，保育者は指導に際して，版画の手法や用具，素材への理解が不可欠である。本論ではスチレン版の刷りのプロセスに着目し，適切な用具の扱い方と留意すべき点について執筆を行った。

Ⅰ.研究の経緯
本論は版の活動における刷りのプロセスに関する論述である。筆者はこれまで版画家として，自作品の制作と作品に関わる論述を展開するとともに 1)，初等教育で実践される木
版画 2)や幼児造形のスチレン版画について 3)，学生への指導や本学附属幼稚園での園児への実践から考察を重ねてきた。版画は幼児の造形遊びから初等教育の図画工作，中等教育の美術まで広く実践されている表現活動であり，幼児の造形表現においてはスタンピング
やデカルコマニー，マーブリング，フロッタージュなど「写す」という制作上のプロセスを観点とした造形遊びが実践されている。
この「写す」ことに主眼をおいた手法に対して，スチレン版画や紙版画，木版画をはじめとする版画制作においては，「下絵制作」「彫り」「刷り」といった段階的な制作プロセスが必要で，制作の際，保育者は制作全体への見通しや用具の扱いとプロセスへの理解が不可欠である。幼児にとっては，版を制作し写す活動の面白さを体験することは重要であるが，保育者は特に，幼児らの制作した版を明瞭に写し取る，刷りのプロセスにおける適切な用具の扱いと刷りに関する理解と適切な援助が求められると言える。
筆者は本学 1 年生を対象とした「工作」において，マーブリングやスタンピングなどの写す造形遊びやスチレン版画による回転版画を，また 2 年時の「図画」においては紙版画と一版多色のスチレン版画の制作指導を行ってきた。それぞれの制作において留意すべき点はあるが，特にスチレン版画を用いた回転版画の学生への指導において，刷りのプロセ
スで刷り上がりのイメージが不明瞭になる事例を多数確認し，これから保育者となる学生らに対し，刷りのプロセスの一連の過程を伝えることの重要性を実感した。そこで本論においては，前年に取り組んだ一版多色刷りとは異なって，スチレン版を用いた回転版画や単色刷りにおける刷りの活動を前提とした，刷りの制作手順について論述を行うこととし1)

山陽学園短期大学幼児教育学科
1- 137 -

児玉 ： 幼児造形と図画工作におけるスチレン版画の刷りについて
山陽論叢 第 26 巻（2019）た。スチレン版画の刷りのプロセスについては，保育者を始め小学校教員も留意すべき事項であり，幼小に跨る用具・材料の使用について，筆者が学生らに示してきた内容を元に詳述を行った。
Ⅱ.版画について版画は前述の通り，幼児の造形活動から中等教育の美術に至るまで，凸版を中心として発達段階や年次ごとに様々な活動が取り組まれている。小学校学習指導要領においては，「『版に表す』とは，同じものを何枚も写し取ることができる，反転して写る，版ならではの表現効果があるなどの特徴をもった造形活動のこと」[1]として，版の制作行為の様々な事例について取り上げている。
幼児造形と初等教育の低学年時には版に表す造形活動として，デカルコマニーやマーブ
リング，フロッタージュ，スタンピング，ローラー遊びが挙げられる。デカルコマニーは
ガラスや樹脂板など様々な素材を用いる方法があるが，最も一般的なのは折りたたんだ用
紙の上に絵の具を置き，シンメトリーのイメージを写す表現である。マーブリングはアラ
ビアガムなどで作成した溶液やフロート紙を水面に浮かべ，溶液の水面あるいはフロート
紙に絵の具を落とし，水面上の絵の具を竹串などで描く，混ぜ合わせるなどしたイメージを紙に写し取る技法である（図 1・ 図 2）。デカルコマニーとマーブリングは，いずれも版を制作するプロセスがなく，版画教育に至る前に「写す」面白さや不思議さを体験できる
造形活動と言える。これらの題材は，版画に特徴的な同じものを何枚も写し取る複数性を持たないモノタイプやモノプリント 4)と呼ばれる技法の一種と言える。デカルコマニーにおける偶発的なイメージの表れ，マーブリングの絵の具が水面に広がる様子や水面に紙を浮かべ，浮遊しているイメージを写し取る行為自体が幼児達に新鮮な驚きをもたらす，純粋に写す活動を楽しめる題材である。

図1

水面の絵の具を竹串で描いている様子

図2

学生作品 5)

スタンピングは野菜の断面や廃材など，様々な工夫によって版の凸部を制作し，判子と同じ要領でイメージを写す造形遊びである（図 5）。実際に版を作る場合もあることから，凸版の手法と同一であるとも言えるが，刷り方の点で異なる。通常凸版の手法ではインクを乗せた版の上に紙を置いてバレンやプレス機を用いてイメージを写し取るのに対し（図3），スタンピングは版となる素材に絵の具やインクをつけ，紙の上に押しつける様にして
2- 138 -

山陽論叢
（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）

イメージを写していく（図 4）。また，スタンピングでは同一のイメージを反復して展開することによって，筆で絵を描く活動とは異なる経験とイメージを得ることができる。

図3

凸版の図解

図4

スタンピングの図解

ローラー遊びは大きな紙に対し，幼児や児童が体全体を使ってローラーを転がしながら，絵を描く活動や，児童らの共同制作としての取り組みが見られる[2]。また，トイレットペ
ーパーの芯などを用いる廃材を生かした遊びや，市販の粘着ローラーに紐や葉などの素材を巻きつけ（図 6），素材の質感とイメージを反復させ写し取る版の活動としても展開され
ている。

図5

野菜やスポンジによるスタンピング

図6

粘着ローラーと紐によるローラー遊び

スタンピングと同じく，凸部を紙に写し取る造形遊びとしてフロッタージュ(図 7・図 8)が挙げられる。フロッタージュでは身近な壁や木の葉などの自然物，コインなど事物や環境にある凹凸を探し，鉛筆や色鉛筆，クレヨンやパス，コンテなど様々な描画材を用いて紙に写し取る。凸部の観察からイメージを発見するという経験が幼児・児童らにとっても新鮮な活動であり，簡易に凸版の仕組みを学ぶことのできる題材である。
現代版画は版画の特質について，版を介する間接的な表現であること，イメージの複数性を挙げるが，幼児や児童にとっては写す行為による思いがけないイメージの表れや，絵とは異なる写す活動の経験が最も魅惑的であり，活動の要であると筆者は考える。

3- 139 -

児玉 ： 幼児造形と図画工作におけるスチレン版画の刷りについて
山陽論叢 第 26 巻（2019）

図7

学生の活動の様子

図8

学生作品

このように，必ずしも版の活動は対象を描いたり，イメージを想像して描くという，プロセスを持たない技法上の効果から作品制作が可能な表現技法である。また，ここまで取り上げた題材は写す過程において思いがけないイメージが生まれるということはあるが，基本的に失敗が生じ辛く，幼児・児童らが主体的に活動を進めることができるという点が挙げられる。技法上の行為を介するため，絵の苦手意識の克服にも活用ができ，絵に表す
活動の展開としても実践されている。
スチレン版画など凸版の活動においては，用具の準備や活動の環境設定，援助が必要であり，幼児・児童がすべてのプロセスを主体的に行うことは難しい。また，版自体が柔らかいため，わずかな引っ搔きや体重の負荷によっても版の凹みが生じ，実際の描画とは異なるイメージが表れることがある。この偶然に表れるイメージを紙に写し取る際には，指導者の刷りのプロセスと用具・材料に関する十分な理解が必要である。
Ⅲ.研究方法
1. 研究目的・方法
スチレン版自体は廃材を用いた活動として，スタンピングの素材としても活用できる素材であるが本論においては，スチレン版画を木版画に先立って学ぶことのできる凸版の手法として位置付けている。ここからは凸版の活動としての，スチレン版画による刷りについて，留意すべき点を取り上げたい。
幼児造形と小学校図画工作においてスチレン版画は，凸版の仕組みについて簡易に取り組むことのできる手法である。三角刀や丸刀，平刀など様々な彫刻刀を使用することは，用具に対する関心を持たせ，手先の訓練にとって重要な役割を持つが，まだ刃物を扱うことの難しい発達段階の幼児・児童らが凸版の仕組みと，版画の一連のプロセスを体験することを目的とした場合，スチレン版画は優れた題材であると言える。スチレン版画は木版画と比して，版の凹部の制作自体には力を要さず，廃材や身近な用具で版の凹部の制作が可能であり，様々なテクスチャーを作りやすく幼児と児童にとっても親しみを持ちやすい手法である。しかし，廃材や用具で制作した版のイメージの違いや，凹部の浅い部分と深い部分，それらの違いを幼児らが感じられる様，適切に写し取るためには刷りの段階において複数の注意すべき点がある。そこで本研究では，次の 2 点を目的として筆者の実践か
4- 140 -

山陽論叢
（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）ら手順を示し考察を行った。
（1）色面をムラなく写し取るための制作の手順と留意点について。
（2）用具ごとのイメージの違いを明瞭に写し取るための制作の手順と留意点について。
2. 版材と版作り
以下で示す用具・材料は筆者が本学附属幼稚園において実施した，スチレン版画を用いた回転版画における彫りや刷りのプロセスで実際に使用したものである。
使用材料：スチレン版（3mm 厚）
用具：スプーン，フォーク，ペットボトルのキャップ

図9

幼児の版作りの様子（左:ペットボトルのキャップ

右:フォークでの制作）

図 9 は回転版画の制作における幼児の版の制作の様子である。回転版画は具体的なイメージよりも，模様や無作為なイメージであることが望ましいため，出来るだけ描くことから離れた用具を使用した。フォーク・スプーン・ペットボトルのキャップといった身近で食事の際に使用する用具で版を作る工程が，幼児の興味関心を引き付ける際の要素となる。
3. 刷りの用具・材料
使用材料：版画用和紙
用具：バレン，スポンジローラー（100mm 幅），版画用水性インク（黒），練り板

図 10

5

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版画制作の刷りの用具・材料

児玉 ： 幼児造形と図画工作におけるスチレン版画の刷りについて
山陽論叢 第 26 巻（2019）

図 10 の用具は保育と小学校の現場で一般的に使用されている用具・材料である。刷りでインクを乗せる際には，ゴムローラーかスポンジローラーのいずれかを使用するが，多くの保育現場ではスポンジローラーが用いられる様である。ゴムローラーは粘度の高い油性
インクや水溶性油性インクを用いる場合に用いる 6)。また、初等教育の一版単色の木版画の制作においては、筆で墨汁やポスターカラーを塗布し、刷りを行う場合もあるが，刷りムラも生じやすく，均一な色面による刷りが難しい。無論、児童自身が主体的に活動を行う際には有効であるが、いずれも単色や回転版画など，広い色面を刷ることを目的としたスチレン版画の制作には不向きである。ローラーは幼児や児童自身が扱うことも可能であるが，用具の数が限られる環境においては保育者や指導者が順次、刷りを行うことが予測される。ローラーは各種の幅が販売されており、版のサイズに応じた適切な幅のローラーを使用する様にする。
4. 刷りの実践（1）ローラーへのインクのつけ方

図 11

練り板にインクを出す

図 12インクを練る

図 13

ローラーに適量をつける

図 14

一部につける

図 15

余白でインクを伸ばす

図 16

縦横両方向に転がす① インクはローラーにつけるインクの量を調整するため練り板の短辺上部に出す。練り板の中央にインクを出す学生が多数見られたが，中央にインクを出すとローラーを転がす余白が無く，余分なインクがローラーに付着する。インクの量はローラーの幅と同じ幅を目安に適量を出す（図 11）。
② インクは分離している場合があるため，樹脂ヘラを用いて練り直す（図 12）。
③ インクのかたまりの上でローラーは転がさず，適量のインクをつける（図 13）。
④ 一部にインクがついたことを確認したら一旦ローラーをインクから離す（図 14）。

１

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山陽論叢
（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）⑤ 練り板の余白を使って，インクを伸ばしながらローラー全体にインクをつける（図 15）。
⑥ 練り板に反りがある場合、ローラーにインクが均一につかないことがあるが，縦方向と横方向，交互にローラーを転がすことで均一にインクをつけることができる（図 16）。
（2）インクの乗せ方と刷り
以下に示す図においては制作していない 210×270mm のスチレン版にインクを乗せている。全体に均一にムラなく刷ることが目標であるが，大きな色面をする際にはインクの乾燥にも注意し，必ず紙の裏表を確認する。

図 17 縦方向に乗せる

図 18

横方向で交差させる

図 19

圧を加えインクを伸ばす①

短辺と平行にローラーを置き，縦方向にインクを乗せる（図 17）。

②

可能な限りムラの無きように刷る為，横方向からもインクを乗せる（図 18）。

③

インクは版に奪われる為，適宜練り板のインクをとって版に乗せる。ただし，版に向かって下方向に力を加えながらインクを伸ばすという感覚が必要である（図 19）。

図 20

④

手のひら全体で刷る

図 21

均一に圧をかける図 22

裏面の染みを確認する

和紙は平滑な面が表である。版面に対し紙は表面を向けて重ね，バレンで圧をかける。
バレンは手のひら全体で包み込むように持ち，指だけでは無く手のひら全体で圧をかける（図 20）。

⑤

バレンは一方向に動かすのでは無く，肘から肩にかけて回転させる様にして，全体に圧をかける（図 21）。

⑥

全体に圧がかかっているか，紙の裏面から確認できるインクの染みで判断する。特に版の４辺には十分に圧をかけ，明瞭になるようにする（図 22）。

２

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児玉 ： 幼児造形と図画工作におけるスチレン版画の刷りについて
山陽論叢 第 26 巻（2019）

Ⅳ.考察
1.色面の刷り
以下は，凹部を制作していない状態の版にインクの量を変えて，刷りを行った例である。

図 23

インクを適量ムラ無く乗せた版

図 24<図 23>の刷り

図 23 の版においては，Ⅲ章の 4 節の実践で述べた手順から制作した。スチレン版自体に微細な凹凸がある為，図 24 の刷りを見ると細かな粒が刷り取られている。薄く伸ばすことを意識した結果，版の表面の影響もあって全体にグレー調のトーンに仕上がっているが，概ね均一に刷り取られていると言える。

図 25

インクのムラがある版

図 26<図 25>の刷り

図 25 の版においては，版の上でローラーを止め，力を十分に加えなかった為，版面でムラが生じた。このようなムラは微妙なものであり正面から見ている際には気づきにくいが、
図 26 の刷りでは版のムラが紙に写し取られている。刷りに至る前に版を斜めから見て，ムラがないか確認することが重要である。

図 27

インクを多量に乗せた版

図 28

３

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<図 27>の刷り

山陽論叢（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）図 27 は練り板に乗せたインクの上でローラーを転がし，図 23・図 25 の版と比して多量のインクを版面に乗せた例である。結果の図 28 では，一見すると黒が濃く明瞭に見えるが，凹部を制作した版に多量のインクを乗せるとイメージに潰れが生じ，却って不明瞭となる可能性がある。
2.

制作した版による刷り

図 29

附属幼稚園の園児の制作したスチレン版

附属幼稚園の園児らの実際に制作した版では，フォークで突き刺す，叩く，柄の部分で描く，ペットボトルのキャップでの型押しや側面を押し当てるなど，思い思いに用具を用いて版の制作を行っていた（図 29）。版に穴を空ける園児もおり十分な凹凸ができていたが，ペットボトルでの型押しなどは凹部も浅い為，刷りの際には十分な配慮が必要である。
また前述の通り，様々な負荷によって版には凹みの浅い箇所もある。園児らの制作行為の痕跡を写す為には，適切な手順を踏まえることが重要である。以下は，園児らの実践を踏
まえ筆者がフォーク，スプーン，ペットボトルのキャップで制作した版と刷りの例である。

図 30

フォークで制作した版

図 31<図 30>の刷り

図 32

スプーンで制作した版

図 33<図 32>の刷り

図 34

ペットボトルで制作した版

図 35<図 34>の刷り

４- 145 -

児玉 ： 幼児造形と図画工作におけるスチレン版画の刷りについて
山陽論叢 第 26 巻（2019）

いずれも図 24 の様なグレー調のトーンで表されており，黒の深みに物足りなさもあるが，各用具で制作した凹部の深さによるイメージの濃淡が表現されており，概ね適切な刷りが実現できていると言える。

図 36 インクの量を増やした刷りの例

図 37

図 36 は図 30 のフォークの版をインクの付着量を増やした図 37 の様な状態のローラーで刷った例である。フォークは凹部を深く制作できる用具で，実際十分な深さであるが，インクが一部の浅い箇所に入ってしまった為，微妙な濃淡の表現が消えている。黒の濃い色面を得ようとすると，図 31 で見られたイメージの一部が潰れてしまうことが分かる。

図 38

キャップの版でインクの濃度を変えた刷り

ペットボトルのキャップで制作した版は，削るというよりも幼児が体重をかけて型押しをして作ることから最も凹部の浅い版である。図 38 ではインクの乗せる量を３段階で調整して刷りを行い，インクを乗せる量によるイメージの写り方の変化を確認した。特にキャップの側面のテクスチャーを写した部分などは，圧を加えにくいことから版の中でも最も凹部の浅い箇所で，色が濃くなるにつれて明瞭さが失われていくことがわかる。

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（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）（3）水溶性油性インクによる刷り

図 39

ゴムローラーと水溶性油性インク

前年の一版多色刷りの研究において今後の研究課題として取り上げた，水溶性油性インク 7)での刷りについても取り上げたい。

図 40

水溶性油性インクによるフォークの刷り

図 41

水溶性油性インクによるスプーンの刷り

図 42

水溶性油性インクによるキャップの刷り

水溶性油性インクは油性インクの特性である粘度や遅乾性を保持しながら，水と中性洗剤での清掃が可能なインクであり，用具としてはゴムローラーを用いる（図 39）。基本的には凹版で用いられるインクであり，油性インク特有の粘度が凹部の浅い繊細なイメージを写し取る際に有効である。図 40 から図 42 いずれの刷りも，水溶性油性インクを用いてⅢ章の 4 節の中で述べた手順を踏まえた実践を行っている。
水溶性油性インクで特徴的なのは，黒の濃度や刷り上がりの紙の状態にある。学校教材
用の水性インクとは異なり黒の濃度も高く一層，明瞭な刷り上がりであると共に紙の波打
ちが生じない。水溶性油性インクは，赤味や青味など様々な黒の種類があり，より黒の濃度が強いものもある為，表現に応じた使い分けが望ましいと言える。ただ，水溶性油性イ
ンクは本論で実践を行った学校教材用の水性インクと比して，高額であるという欠点がある。また，保育園・幼稚園ではゴムローラーなどの用具を所有していないことが考えられる為，初等教育の中での実践の可能性として提示したい。
Ⅳ.結果
以上の実践から，用具と材料の使用からインクを乗せる量を適切に調整すること，また水溶性油性インクの事例に見られるインクの粘度によって刷り上がりの結果が異なることを示した。スチレン版画は素材自体が水分を吸収しないため乾燥も緩やかであり，版に乗せるインクの量はわずかでも全体にインクが伸びやすい。むしろ，スチレン版画ではイン

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児玉 ： 幼児造形と図画工作におけるスチレン版画の刷りについて
山陽論叢 第 26 巻（2019）

クは多量に乗せることなく，薄く伸ばすことで，幼児自身の意図しない，偶発的なイメージが写しとられることがある。
筆者は様々な機会において複数名の保育者の方から，イメージをはっきり写す為にインクは出来るだけ多く乗せる様にしてきた，と伺った。これは，恐らく素材自体の特性に応じた刷りについての認識が無く，紙版画や木版画を前提とした刷りが前提にあったものと推察される。しかし，これまでの例を挙げても分かる通り，インクの量を乗せることによって確かに濃い色面は得ることはできるが，幼児の制作した凹部の工夫と発想，また版の凹部の偶発的な表れや，イメージの面白さが写らなくなってしまうことがわかる。無論，
幼児・児童自身がインクを乗せるプロセスから刷りまでを行う際には，イメージの潰れは
必ずしも避けるべきものとしてはない。しかし，保育者や指導者が刷りの援助を行う際には，幼児が主体的に制作するプロセスは版の制作に限られる。保育者は幼児の版作りで得たイメージを紙に写し取る為に，刷りのプロセスにおける適切な流れを理解することが望ましいと言える。
Ⅴ.今後の研究課題

図 43

紙版による学生作品

本論を通じスチレン版における刷りに関して，特にイメージを十分に写し取る方法と手順について記述を行った。ただ，幼児と児童の版画の題材全般に関して言えば，版画の刷りは必ずしも均一に刷られることが望ましく，目指すべき結果ではないことを申し添えておきたい。例えば，同じく幼児造形と初等教育で取り組まれる紙版画においては均一の刷りは一層難しいといえるが，紙版画では学生作品（図 43）からも分かる通り，他の版種には見られない紙のわずかな凹凸によって生まれるテクスチャーや，柔らかな刷りのムラによる濃淡が魅力であるといえる。今後，既に幼児造形と初等教育で浸透している様々な版の題材を取り上げ，そのプロセスの細部の解説について，実践的な活動を通じ取り組んでいきたい。
付記
本研究は，山陽学園大学・短期大学学内研究補助金（平成 30 年度）による研究活動の一７- 148 -

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（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）環として行った。この場を借りて謝辞を申し上げたい。
文末注1) 拙稿「シルクスクリーンの作品制作における方法論」『日本基礎造形学会論文集・作品集

基礎造形026』,日本基礎造形学会, 2018 年 pp94-97
2) 拙稿「美術教育における木版画制作の指導法」『大阪教育大学実践学校教育研究

第 20 号』,

2018 年 pp19-28
3) 拙稿「造形表現における版画制作-スチレン版を用いた一版多色刷りについて-」『山陽論叢 第 25 巻』,
2019 年 pp203-214
4) 筆者の認識では，モノタイプは技法の名称であると共に，版画・美術用語として使用されている。技法は「版に直接インクや油絵具などの描画材を用いて描画し、その上に紙をのせて圧力をかけること
により、版に描画したイメージを紙へと転写する版画技法」のことで，写す行為を通じて制作された版画や絵画作品までを含む。用語としてのモノタイプは「『モノ』はギリシャ語である MONOS（モノス）から由来した言葉であり，この MONOS は「ただ一つの」という意味」であり，写す行為を介在させた技法でありながら，版画に特有の複数性を持たない作品に対し使用される。
参照「武蔵野美術大学造形ファイル

アートとデザインの素材・道具・技法」

http://zokeifile.musabi.ac.jp/ 2020 年 1 月 10 日確認
5) 論文中の学生の表現作品については全て，論文掲載の使用許可を得ている。
6) 幼児と児童の版画制作を目的とした指導書においても，油性インクの使用で解説しているものがあるが現在，幼児・児童の版画制作において油性インクを使用することはないと言える。油性インクは独特の臭気があり，灯油やベンジンなど揮発性のある溶剤で清掃する必要がある。幼児・児童らの安全指導，また保育者と指導者の健康を鑑みて，特別な場合を除き使用は控えることが望ましい。
7) 本文の実践で使用した水溶性油性インクは，シャルボネール社のアクアウォッシュ F66 を使用した。
同社のアクアウォッシュのブラックには F66 のほか 55981，55985，カーボンブラックなど 10 種類が販売され，目的と表現に応じた様々な黒の色味を得ることができる。

引用文献[1] 文部科学省, 「平成 29 年告示 小学校学習指導要領解説 図画工作編」, p120
[2] 日本文教出版株式会社,「たのしいな

おもしろいな

ずがこうさく

1・2 上」

平成 30 年, p22
参考文献
清野泰行「回転版画による版画教育についての研究 ─子ども講座での実践を通して─」『東京学芸大学紀要

芸術・スポーツ科学系』, 2009 年

pp79-88

山本将之「ポリスチレン系素材を用いた造形表現─芸術表現から教育的展開を探るための一試み─」『大阪大谷大学教育学部幼児教育実践研究センター紀要 9』, 2019 年

pp107-124

笹井弘「上田女子短期大学附属幼稚園における造形活動研究報告および考察」『上田女子短期大学紀要第三十七号』,2014 年

pp47-56

伊藤弥四夫「各種の版による表現 （実践造形教育シリーズ, 7）」 開隆堂出版, 1994 年
芸術教育研究所編「3・4・5 歳児の版画指導 12 ヶ月」黎明書房, 1990 年

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山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢

論文

中学生の職場体験学習における幼児の対人行動
権田 あずさ 1)
キーワード：職場体験学習，幼児と中学生，異年齢交流，対人行動
要 旨【目的】中学生の職場体験学習中に，幼児が中学生とどのように関わり，他児に対してどのような行動を表出しているのかを明らかにし，幼児にとって中学生と交流することにどのような意義があるかについて明らかにすることを目的とした。
【方法】岡山県 O 市内の A 幼稚園の４歳児クラスに属する園児のうち，研究の同意が得られた園児 19 名（男児 13 名，女子６名）に対し，対象者と非関与の自然観察法による観察を行った。なお，本クラスには，職場体験学習のために A 幼稚園に訪れた中学２年生の女子生徒が１名配属されていた。
【結果】（１）職場体験学習中における，幼児の中学生への働きかけの 60 分あたりの生起
回数は 6.9 回であった。
（２）職場体験学習中における，幼児の向社会的な「共有」，「勧誘」，「笑顔」の表出は体験後よりも多かった（共有：t = 1.86，p < 0.1，勧誘：t = 2.32，p <
0.01，笑顔：t = 3.22，p < 0.01）。
（３）幼児が中学生に働きかける内容は，主として「誇示・主張」や「勧誘」，「共同注意の促し」であった。
（４）中学生に働きかけた幼児の多くは，体験後に教師への働きかけが多く観察された。
１．はじめに出生動向基本調査(厚生労働省, 2015)によると，我が国の夫婦の完結出生児数は 1.94 であり，減少傾向が続いている。子どもを３人以上持つ夫婦の割合は，2010 年の前回調査から低下している一方で，子どもが１人（ひとりっ子）の夫婦の割合は上昇した。また，日本の小・中学生は，放課後と休日のいずれにおいても，友人と過ごすよりも一人で過ごす
割合が高く，地域の行事に参加したり，グループ活動に参加したりする頻度が低い(文部科学省, 2006)ことが指摘されている。さらに，日本の小・中学生は，遊ぶための時間，空間，
仲間などがないと感じていることも報告されている(文部科学省, 2006)。きょうだいの数
や地域の人々との交流が減少し，近所での遊び仲間集団も成立しにくくなった現代社会において，子どもの社会性の育ちをめぐる問題は深刻である。
このような社会的背景を受けて，2008 年告示の学習指導要領において，技術・家庭の家
庭分野では，「家族・家庭と子どもの成長」の中で 「幼児と触れ合うなどの活動を通して，幼児への関心を深め，かかわり方を工夫できること」と示され，幼児との直接的なふれあ
1)

山陽学園短期大学幼児教育学科- 151 -

権田 ： 中学生の職場体験学習における幼児の対人行動
権田：中学生の職場体験学習における幼児の対人行動

いが必修指導項目となった。これに伴い，中学校家庭分野の授業において，幼児とのふれあい体験が活発に行われている。これに加え，総合的な学習の時間や職場体験学習等，中高生が幼児とふれあうための機会が数多くもたれている。これまで，幼児とのふれあい体
験学習や職場体験学習を通して，中高生にとっての教育的意義は多くの研究で実証されてきた。考藤・片山・髙橋・西山(2016)は，様々な先行研究を概観しながら中高生の乳幼児との触れ合い体験学習の意義と課題を整理しているが，中高生にとっての意義を明らかにした先行研究は数多く挙げられているものの，幼児にとっての意義を明らかにした研究は，
天野(2014)のほかに挙げられていない。数少ない幼児側の視点に立って研究を行っている
天野(2015a)は，幼児にとっての意義を検討する場合，幼児は中・高校生のように交流後に活動を振り返って感想文を書くというような言葉で表現する能力が発達していないため，
幼児がふれ合い体験でどのような経験をし，ふれ合い体験をどのように捉えているかを捉えることの難しさを指摘している。ふれあい体験が中高生側に教育的な意義があるのと同様に，幼児にとっても多様な経験をしているはずである。ましてや，きょうだいや近所の子ども達との関わりがないまま，幼稚園や保育所，こども園などの集団生活に入っていくことになる現代の子ども達にとって，保育学習のふれあい体験や職場体験は，貴重な異年齢交流の１つである。
そこで，本研究では，中学生の職場体験学習を取り上げ，幼児が中学生とどのように関わり，他児に対してどのような行動を表出しているのかを明らかにし，幼児にとって中学生と交流することにどのような意義があるかについて明らかにすることを目的とした。

２．方法
２−１ 観察対象
本研究の観察対象者は，岡山県 O 市内の A 幼稚園の４歳児クラスに属する 22 名(男児14 名，女児８名)の園児であった。なお，本クラスには，職場体験学習のために A 幼稚園に訪れた中学２年生の女子生徒４名のうち，１名の生徒が配属されていた。
２-２

研究手続き

研究に際して，観察対象者（園児の保護者および中学生とその保護者）に対し，研究の目的や方法，本研究で得られた個人情報やデータの取り扱いなどについて文書にて説明を行った。同封した同意書への署名と提出をもって研究協力への同意があったとみなし，最終的に，19 名（男児 13 名，女子６名）の園児が観察対象となった。また，いつでも研究参加への同意を撤回できるよう，同意撤回書も配布した。なお，本研究は，山陽学園短期大学研究倫理審査委員会の承認を得て実施した（承認番号 2019 短 001）。
２-３

観察場所

本研究で観察対象とした A 幼稚園には，満３歳児クラスが１クラスと，３歳児クラス，
４歳児クラス，５歳児クラスがそれぞれ２クラスずつあり，2019 年４月時点の総園児数は124 名であった。この園には園舎の南側にグラウンドと砂場，東側にアスレチックや滑り台のある小高い丘が広がっている。同じ時間帯に各年齢の子ども達が屋外遊びをしている
場合には，これらの場所で異年齢の交流も見られる。４歳児は，これらの場所と４歳児の- 152 -

山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢

保育室で遊んでいることが多い。本研究における幼児の対人行動の観察は，この園舎内のすべての場所で行った。
２-４

観察期間

観察期間は，2019 年４月 24 日から同年５月 17 日までであり，合計で９日間の観察を行った。９日間のうち，中学生が職場体験学習で A 幼稚園に来園していたのは，５月８日
から 10 日までの３日間であった。観察時間は，原則としてクラスの園児のおよそ８割が登園したと判断された９時 20 頃から，設定保育や昼食が開始されるまでの自由遊び時間とした。設定保育の開始時間は，日によって異なっていたが，１日における観察時間は約110 分であった。
２-５

観察方法

本研究では，ビデオカメラを用いて，対象児と非関与の自然観察法による観察を行った。
観察者は，対象児の発話や，中学生や他児，担任教師との相互交渉が記録できる範囲で，可能な限り児から離れた場所に位置して観察した。対象児の観察順序は，児の姓の 50 音順とし，１名の対象児につき２分 10 秒間のビデオ撮影を行った。観察中に設定保育や片付けの開始などで観察を続けることが困難となった場合は，その対象児の観察を終了したが，その時観察中であった対象児について１分以上の記録があれば分析に用いることとした。
２-６

分析方法

ビデオカメラで撮影した映像を元に，自由遊び場面における幼児の対人行動に関する行
動カテゴリーを作成した。作成には，権田(2013)を参考にした。カテゴリーは大きく分けて，「向社会的行動」，「積極的行動」，「消極的行動」，「肯定的行動」，「中立的行動」，「依存的行動」，「攻撃的行動」，「指示的行動」，「反応行動」，「教師への働きかけ」，「中学生への働きかけ」から構成されている。これらのカテゴリーの中には下位カテゴリーの存在するものがあり，ビデオの分析においてはそれぞれの下位カテゴリーの行動が生じたか否かを記録した。幼児の行動の分析には全生起記録法(Altmann, 1974)を用い，幼児が行った対人行動のうち，行動カテゴリーに記載の行動を全て記録した。

３．結果
３−１ 収集したデータ量と分析時間
１名の対象児につき１回２分 10 秒のビデオ観察を９日間行った結果，全対象児の総観
察時間は 295 分であった。しかし，データ収集開始時の恣意性を防ぐため，対人行動の分
析には，観察開始初頭の 10 秒間を除く２分間を用いた。全ての対象児の総分析対象時間
は 16,320 秒（272.0 分）であり，対象児 1 名あたりの平均分析時間は，858.9 秒（14.3 分）であった。このうち，中学生の職場体験学習中の総分析時間は，5,280 秒（88.0 分）であり，対象児 1 名あたりの平均分析時間は，277.8 秒（4.6 分）であった。
３−２

中学生の職場体験学習中および職場体験前後の幼児の対人行動

幼児の対人行動の 60 分あたりの生起回数を，中学生の職場体験学習前（以後，体験前），- 153 -

権田 ： 中学生の職場体験学習における幼児の対人行動
権田：中学生の職場体験学習における幼児の対人行動

職場体験学習中（以後，体験中），職場体験学習後（以後，体験後）別に表１に示す。また，
中学生がいる場合と中学生がいない場合や，中学生との関わりを体験した前後で，幼児の対人行動に違いが見られるかを検証するために，体験前と体験中，体験中と体験後，体験前後のそれぞれについて，対応のある t 検定を行った。
表より，体験前，体験中，体験後のいずれにおいても，すべての対人行動の中で「笑顔」の生起回数が多かった。攻撃的行動もほとんど観察されなかったことから，観察対象児が他児と友好的に遊んでいた様子が伺えた。
中立的行動の「共同注意の促し」は，体験前よりも体験中のほうが少なかった（t = 2.33，

p < 0.05）。ここでいう「共同注意の促し」とは，幼児が，自分が注意を向けているものへ他者に注意を向けさせることである。体験中では，幼児の「共同注意の促し」を表出する
相手が，他児と中学生と教師とに分散されたことから，体験中の他児への「共同注意の促し」が少なくなったのではないかと推察された。一方，反応行動の「拒否・反発」は，体験前よりも体験中の生起回数のほうが多い傾向がみられた（t = 1.80，p < 0.1）。
向社会的行動の「共有」，積極的行動の「勧誘」，肯定的行動の「笑顔」は，体験後よりも体験中に多く観察された（共有：t = 1.86，p < 0.1，勧誘：t = 2.32，p < 0.01，笑顔：t= 3.22，p < 0.01）。

中学生の職場体験学習前後で幼児の対人行動に違いが見られたのは，積極的行動の「勧誘」のみであり（t = 2.14，p < 0.05），体験後において，他児を遊びに誘う「勧誘」は全く観察されなかった。
中学生の職場体験学習中における，幼児の中学生への働きかけの 60 分あたりの生起回
数は 6.9 回であった。一方，幼児の教師への働きかけの 60 分あたりの生起回数は，体験前

3.7 回，体験中 7.9 回，体験後 11.6 回であった（前中：t = 1.80，p > 0.05，中後：t = 0.87，

p > 0.05，前後：t = 1.43，p > 0.05）。本研究における「働きかけ」とは，幼児が教師ある
いは中学生に対して言語的もしくは身体的に関わることである。中学生がいることで，幼児の他児に対する働きかけは変化したものもあったが，幼児の教師への働きかけは，中学生がいるかいないかにあまり影響を受けないことがわかった。
３-３

対象児個別にみた対人行動

観察対象児１人１人の対人行動の表出傾向を把握するために，各行動について，対象児を個別に分析する。
（１）向社会的行動
向社会的行動のうち，「共有」の 60 分あたりの生起回数を，対象児別に図１に示す。中学生の職場体験学習前の自由遊び場面において，向社会的な共有行動を表出したのは cmだけであった。この児は，向社会的行動の「協力」行動を唯一表出した児でもあった。また，体験中に，「共有」を表出した hm や pf は，向社会的行動の「分与」や「援助」も表出した（図２，図３）。さらに，体験後に他児に対して「共有」行動を表出した dm と sf
は，「分与」行動も表出した（図２）。
以上の結果より，向社会的行動を表出する児は，複数の種類の向社会的行動を行う傾向があった。

- 154 -

山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
巻 （2019）山陽論叢

表１ 幼児の対人行動の生起回数(回/60 分)

カテゴリー名向社会的行動
協力
分与
共有
慰め
援助
積極的行動
提案
勧誘
誇示・主張
消極的行動
傍観
肯定的行動
賞賛
励まし
手をつなぐ
抱きつく
笑顔
中立的行動
呼びかけ
質問
共同注意の促し
依存的行動
要求
同意を求める
許可を求める
攻撃的行動
攻撃
横取り
指示的行動
指示・命令
注意
禁止
反応行動
無反応・無視
許可
拒否・反発

体験前

前中
比較

体験中

中後
比較

体験後

1.58
0.63
1.58
0
1.43

0
0
5.79
0
0

1.58
3.79
1.35

2.11
5.53
4.21

2.32

3.42

1.71

0
0
0
0
14.53

0.53
0
0
0
24.47

0
0
0
0.53
5.53

0.45
0.45
8.66

1.58
0
1.84

3.16
2.11
2.63

1.58
0
0.45

1.32
2.37
1.58

2.11
0
0

0
0

0
0

0.53
0

1.58
0
0

2.63
0.79
0

3.16
0.92
0

0
0
0

0
0
2.11

0
0.53
0.39

*

+

+

0
0.53
1.05
0
0.39

*

1.58
0
3.68

**

前後
比較

*

+: p <0.1，*: p <0.05，**: p <0.01（２）積極的行動
積極的行動のうち，「誇示・主張」の 60 分あたりの生起回数を，対象児別に図４に示す。本研究における「誇示・主張」とは，自身の思いを他児にアピールしたり，自慢したりすることである。図より，体験前に「誇示・主張」を表出したのは jm と qf の２名だ

- 155 -

権田 ： 中学生の職場体験学習における幼児の対人行動
権田：中学生の職場体験学習における幼児の対人行動

40

体験前

体験中

体験後

40

生
30

生
30

起

起

20
回

20
回

数10

数10
回

)

)

0

am bm cm dm em fm gm hm im jm km lm mm nm of pf qf

男 児

rf

sf

0

体験後

am bm cm dm em fm gm hm im jm km lm mm nm of pf qf

男 児

女 児

生起回数(回/60 分)
40

rf

sf

女 児

Figure２
図２対象児個別の向社会的行動(分与)の生起回数(回/60分)
対象児個別の向社会的行動(分与)のFigure１
図１対象児個別の向社会的行動(共有)の生起回数(回/60分)
対象児個別の向社会的行動(共有)の生起回数(回/60 分)
体験前

体験中

体験後

40

生
30

生
30

起

起

20
回

20
回

数10

数10

体験前

体験中

体験後

(

(
0

回

)

)

回

体験中

(

(

回

体験前

am bm cm dm em fm gm hm im jm km lm mm nm of pf qf

男

児

女

rf

sf

0

am bm cm dm em fm gm hm im jm km lm mm nm of pf qf児

Figure３
図３対象児個別の向社会的行動(援助)の生起回数(回/60分)
対象児個別の向社会的行動(援助)の男

Figure４
図４

生起回数(回/60 分)

児

女

rf

sf

児

対象児個別の積極的的行動(誇示・主張)の生起回数(回/60 分)

けであった。体験中や体験後に「誇示・主張」を他児に表出した幼児の数は，体験前よりも多かった。
（３）消極的行動
消極的行動のうち，「傍観」の 60 分あたりの生起回数を，対象児別に図５に示す。図より，「傍観」は特定の幼児が表出する傾向があった。特に of は，体験前，体験中，体験
後のすべてにおいて「傍観」行動を表出しており，この児は他児の行動を黙ってじっと見ていることが多かった。
（４）肯定的行動
肯定的行動のうち，「笑顔」の 60 分あたりの生起回数を，対象児別に図６に示す。体験前と体験後に他児に「笑顔」を表出した幼児はそれぞれ７名いたが，体験中に「笑顔」を表出した幼児は 13 名であり，多くの幼児が他児に笑顔を向けたことがわかった。一方
で，dm と im と of の３名は，体験前，体験中，体験後のいずれにおいても「笑顔」を表出しなかった。特に of は，「傍観」行動が多い女児であり（図５），この結果からも，他児と積極的に関わりを持っていなかったことが伺えた。
（５）中立的行動
中立的行動のうち，「共同注意の促し」の 60 分あたりの生起回数を，対象児別に図７に示す。図から，km は，体験前と体験中，体験後のいずれにおいても「共同注意の促し」を表出した。この児は，特定の他児に「共同注意の促しを」表出するというよりは，- 156 -

山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
巻 （2019）
山陽論叢

40

体験前

体験中

140

体験後

起

起

20
回

回

数10

数 40

(

(

回

回

男

児

女

rf

80
60

20
0

sf

女

sf

児

図６ 対象児個別の肯定的的行動(笑顔)の生起回数(回/60 分)

体験中

体験後

80

生40

生
60

起
30

起

体験前

体験中

体験後

40
回

回
20
数
10

数20

(

(

0

回

)

)

回

児

Figure６

図５ 対象児個別の消極的行動(傍観)の生起回数(回/60 分)
体験前

am bm cm dm em fm gm hm im jm km lm mm nm of pf qf rf

男児

Figure５

50

体験後

100

)

)

生

am bm cm dm em fm gm hm im jm km lm mm nm of pf qf

体験中

120

生
30

0

体験前

am bm cm dm em fm gm hm im jm km lm mm nm of pf qf

男 児

Figure７rf

sf0

am bm cm dm em fm gm hm im jm km lm mm nm of pf qf

女 児

男

図７ 対象児個別の中立的行動(共同注意の促し)の生起回数(回/60 分)

児

女

rf

sf

児

Figure８

図８ 対象児個別の教師への働きかけの生起回数(回/60 分)「飛行機だ！」などと独り言のように「共同注意の促し」を表出する場面が多かった。
（６）教師への働きかけ
教師への働きかけの 60 分あたりの生起回数を，対象児別に図８に示す。体験前に教師への働きかけを行った幼児は mm と of の２名のみであったが，体験中と体験後においては，約半数の幼児が教師への働きかけを行った。幼児が教師へ働きかける具体的な内容としては，自分が作ったり描いたりした作品を見せたり（誇示・主張），何かを要求したり（要求），助けを求めたりなどであった。of は，体験前，体験中，体験後のいずれにおいても教師への働きかけが見られた。この児は，傍観行動が多く，他児への笑顔の表出が少ない女児であった（図５，図６）ことからも，他児ではなく，教師との関わりが多かったことが伺えた。また，bm，fm，km は，教師への働きかけは観察されたが，他児に対する「誇示・主張」は全く観察されなかった児であった（図４）。
（７）中学生への働きかけ
中学生への働きかけの 60 分あたりの生起回数を，対象児別に図９に示す。職場体験学
習中に中学生へ働きかけた幼児は，bm，dm，em，fm，km の５名であった。ただし，これは，生起回数が０回の幼児が中学生に全く働きかけなかったということではなく，あくまでも姓の 50 音順で観察を行ったためである。幼児が中学生へ働きかけた具体的な内- 157 -

権田 ： 中学生の職場体験学習における幼児の対人行動
権田：中学生の職場体験学習における幼児の対人行動

容としては，遊びに誘ったり（勧誘），自150分が作ったり描いたりした作品を見せた

生り（誇示・主張），自分が注目しているも起 100のに注目させたり（共同注意の促し）などであった。em は，しっぽとり（しっぽ

回
数

50

に見立てたひも等を身体に付けて取り合う遊び）で最後までしっぽを取られずに

(
)

回

0

am bm cm dm em fm gm hm im jm km lm mm nm of pf qf rf

男

児

女

児

sf

逃げ切ったあと，中学生に「取られんかった」と笑顔で報告する姿が見られた。

Figure９

図９ 対象児個別の中学生への働きかけの生起回数(回/60 分)

中学生への働きかけが観察された幼児のうち，bm と fm と km は，体験後に教師への働きかけが多く観察された（図８）。

４．考察
本研究は，中学生が職場体験学習で幼稚園に来園している際に，幼児が中学生とどのよ
うに関わり，どのような対人行動を表出しているのかを明らかにし，中学生とふれあうことによる幼児にとっての交流意義について検証した。
中学生が幼稚園にいるとき，幼児は，１つのおもちゃを他児と一緒に使ったり，自分が持っていたおもちゃを他児に貸したりするような向社会的な共有行動を多く表出した。また，幼児が他児に笑顔を向ける頻度は非常に高く，他児を遊びに誘うことも多かった。これは，園に中学生が来ることにより，園という閉ざされた環境の中に一時的に外部の雰囲
気がもち込まれることになり(天野, 2015b)，日常とは異なった雰囲気を幼児が感じたこと
で，幼児の他児との肯定的な関わりが活発化したのではないかと推察された。
本研究において，中学生への働きかけが観察された幼児の数はとても少なかった。天野(2015c)は，家庭科の保育学習におけるふれ合い場面と職業体験学習におけるふれ合い場面を比較し，職場体験におけるふれ合いは，幼児の人数に対して配属される中学生の人数が少なく，幼児と中学生とのふれ合い頻度には偏りが見られたことを報告している。本研究でも，22 名の４歳児クラスに１名の中学生が配属され，その配属人数の少なさが，中学生に働きかけた幼児の数の少なさに繋がったと考えられた。本研究の観察中に，中学生へ自発的に働きかけた幼児の数は少なかったものの，それらの幼児が中学生へ働きかける内容には共通する点があった。具体的には，自分が作ったり描いたりした作品を見せたり，達成したことを自慢したりするような働きかけであった。本研究では，このような対人行動
を積極的行動の「誇示・主張」とし，分析を行った。中学生に対して，この「誇示・主張」を行った幼児の多くは，中学生の職場体験学習後の自由遊び場面で，他の幼児よりも教師への働きかけが多かった。このように，中学生や教師への「誇示・主張」が多かった一方で，彼らは，同年齢である他児に対しては「誇示・主張」を全く行わなかった。本研究における「誇示・主張」とは，自身の思いを他者にアピールしたり，自慢したりすることであるが，このような行為は，思いを共有してもらいたい，認められたいという気持ちの表- 158 -

山陽論叢 第第 26
26 巻（2019）
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山陽論叢

れであると考えられる。ヒトは，周囲の人との関わりを通して社会性を育んでいくが，幼少期は，主として遊びを目的とした関わりの中で社会性が育まれていく。かつて，よく見られた近隣の子どもたちで構成された仲間集団では，集団が楽しく遊べるためには，約束を守ることや，力の弱いものをかばうことなどが必要であり，そうしたことは年少から年長へと育っていく中で，役割の推移という形で学んでいた（国立教育政策研究所生徒指導
研究センター, 2011）。つまり，誰もがその成長の過程で，お世話をされる側からお世話をする側へと役割を変化させながら，社会性を身に付けていたと言える。本研究で，中学生に「誇示・主張」を表出した幼児たちも，自分よりも年長である中学生に，自身の思いを受け止めてもらい，共有してもらおうとしたのではないだろうか。天野(2015b)も，幼児は，中学生に教えてもらったり，手伝ってもらったり，上手にできたことを褒めてもらうなどのふれ合いを通して，中学生に心を開いたり，頼ったり，認めてもらう経験をするのではないかと推察している。中学生側も，このような働きかけをしてきた幼児に対して受容的な態度で対応していた。このような経験を重ねていくうちに，幼児は，社会性の発達の前提となる「人と関わりたい」という意欲がわき，同級生や自分よりも年下の他者に対して，自身の考えや思いを適切に伝えたり，思いやりを持って相手を受け止めたりできるようになるのかもしれない。これには，継続した観察とさらなる検証が必要ではあるが，これこ
そが異年齢交流の大きな意義のひとつであると考えられた。
本研究で対象としたのは，１園の 19 名の園児であり，今後は，他園での研究や，保育学
習としてのふれあい体験学習での研究を通して，幼児にとっての異年齢交流の意義を検証していく必要がある。

謝辞
本研究にご協力いただいた A 幼稚園の先生方，ならびに園児のみなさんと中学生のみなさま，保護者の方々に心より御礼申し上げます。

引用文献
Altman, J. (1974). Observation study of behaviour: Sampling methods. Behaviour, 49:
227-267.
天野美和子(2014). 幼稚園・保育園における幼児と中学生との“ふれ合い体験活動”を通しての幼児側の経験. 日本家庭科教育学会誌, 57(3), 196-207.
天野美和子(2015a). 中学生との“ふれ合い体験活動”における幼児の経験. 白梅学園大学
大学院子ども学研究科博士論文.
天野美和子(2015b). 幼児と中学生とのふれ合い体験活動における幼児の経験−幼児は園生
活のどのような場面で中学生とふれ合っているのか−. 保育学研究, 53(2), 138-150.
天野美和子(2015c). 中高生との“ふれ合い体験”における幼児の経験−家庭科保育体験と職場体験では何が違うのか−. 日本家庭科教育学会第 58 回大会・例会・セミナー研究発表

要旨集, 56.
権田あずさ(2013). 母親の対児行動と子どもの対人行動との関連−幼稚園登園場面の縦断- 159 -

権田 ： 中学生の職場体験学習における幼児の対人行動
権田：中学生の職場体験学習における幼児の対人行動的観察を通して−. 広島大学大学院教育学研究科博士論文.
国立教育政策研究所生徒指導研究センター(2011). 子どもの社会性が育つ「異年齢交流活動」.
厚生労働省(2015). 結婚と出産に関する全国調査. 第 15 回出生動向基本調査.
考藤悦子・片山美香・髙橋敏之・西山修(2016). 家庭科保育領域における触れ合い体験学習の意義と課題. 岡山大学教師教育開発センター紀要, 6, 113-122.
文部科学省(2006). 地域の教育力に関する実態調査.
文部科学省(2008). 中学校学習指導要領解説 技術・家庭編. 東京: 教育図書株式会社.

- 160 -

山陽論叢 第第 26
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山陽論叢

研究ノート
研究ノート

Transcription of interview with a Mexican lawyer,
Estela Ángeles Mondragón (an audio to text)
Yukari Eto 1)
Key words: Rarámuri / Tarahumara, indigenous people, land rights, activists, Mexico
On August 19 in 2017, I had an interview opportunity with Estela Ángeles
Mondragón, a Mexican lawyer who has been defending the land for Rarámuri more than
20 years and finally lead to win the case in October 2015 (Breach Velducea, 2010). In thispaper, I convert audio recorded transcription dictation to a text format. I captured every
word that is said on the recording, but omited unrelated content, unnecessary repetitions
and non-verbal communication such as laughter and coughing. I also anonymized a few
real names. These appear in Italic in the text.

Interviewee: a lawyer, Estela Ángeles Mondragón
Interviewer: Yukari Eto
Date of Interview: 08/19/2017
Location of Interview: the office of Bowerasa in Chihuahua City, Chihuahua, Mexico
List of Acronyms: E=Estela Ángeles Mondragón, IN=interviewer, J=Juan Ramírez,H=Hilda Bernabe Rodriguez, K=Alba Karina Ortiz Montes[Begin Transctript 00:7:15]
IN: ¿Cómo fue que inició a trabajar con ellos (rarámuris)? Porque usted es originalmentedel Estado de México y ahora está aquí (Chihuahua) ¿Cómo empezó a trabajar?
E: ¿Cómo empecé, Juan?
J: Pues, cuéntele usted, que es la que sabe. Yo estaba chiquito cuando ella empezó.
E: Estabas chiquito, estaba chavalo. A él lo conozco desde hace muchos años, en lacomunidad indígena buscaban abogados decentes – decían ellos - que fueran buenos y
decentes. Buscaron en ese tiempo a un cura, que se llama Francisco Cuaya Tapia, él era
de los curas redencionistas que estaba en Carichí, el buscó al entonces candidato a1) Department of Preschool Education at Sanyo Gakuen College1- 161 -

Yukari Transcription
Eto ： Transcriptionof interview
a MexicanÁngeles
Mondragón(an toaudio
of interview
with a with
Mexicanlawyer,lawyer,
Estela EstelaÁngeles
Mondragón(an audiotext)to text)

Diputado Federal Víctor Quintana, ganó y él nos invitó a nosotros a ir a conocer lacomunidad, (yo) trabajaba en ese tiempo en el Frente Democrático Campesino como
asesora.
Como asesora jurídica del Frente Democrático, en el camino lo conocimos,
llegamos a una comunidad que en ese tiempo todos vestían así (señala a las personas con
traje tradicional) muy poquito se hablaba el español, ¡no hablaban! Empezamos a ver losdocumentos, que estaban mal elaborados y me prestaron sus documentos básicos, por
decir, “escrituras” y vimos que había posibilidades de mejorar el asunto y así, empezamos
con ellos.
Una relación difícil al principio, porque yo no entendía nada del idioma, ni
entendía la cultura.
Fue muy difícil, es muy diferente a la de nosotros, yo había trabajado con losOtomíes, con Mazahuas, y con los Purépechas, pero no con ellos. Y ¿ellos eran más? Yo
creo que más desconfiados, pero quien sabe que ocurrió que me tuvieron confianza, ¿noJuan? Y ya me quede, y ellos después ya me recomendaron con otras comunidades, poreso.
IN: ¿Entonces siempre ha trabajado con la gente indígena?
E: No siempre, yo inicié, incluso, defendiendo a los propietarios en la ciudad de México,
cuando yo era estudiante, empecé a trabajar en la pequeña propiedad de ahí aprendí lacuestión de agrario, pero defendiendo al pequeño propietario.
En México, está la propiedad social, que son los bienes comunales y los ejidos ylos otros que es la propiedad particular, que son propietarios, yo ahí inicié en pequeña
propiedad. Después por azares de la vida, fui a dar a la Secretaria de la Reforma Agraria,
de ahí a las comunidades.
No sé porque pero siempre me jalaron, pero ya ves que a mí no me gustaba, yo
decía que nada que ver con comunidades agrarias, no me gustaba pepenar, pero diría
una conocida, una amiga “es que el agravió la escogió a usted” me dijo. Yo creo que elagravió me escogió a mí y ellos me escogieron a mí.
[00:15:14]
IN: Así empezó a trabajar con ellos; y me comentó que vio que había posibilidad de…
E: De ganar, si y ganamos.
IN: Si, me sorprendí mucho. Cuando yo escuché que ustedes estaban trabajando con ellos,
yo pensé, ¿no lo sé si pueden ganar? Ese era mi pensamiento, porque hay indígenas en
los Estados Unidos, ellos han peleado como ustedes pero nunca han ganado. Por eso, mesorprendí mucho cuando vi la noticia de que ganaron. Creo que este es el primer caso que2- 162 -

山陽論叢 第第 26
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山陽論叢

ganaron de este tipo en México.
E: ¿Los indígenas?
IN: Si.
E: Anoche decían que es una comunidad emblemática por la lucha que han tenido sobre
sus tierras, con ellos yo tengo más de 20 años trabajando, pero ellos tenían más de 100
defendiendo sus tierras, cuando yo entregué la sentencia el año antepasado, al entonces
comisariado ejidal, y le dije “¡ya ganamos!” y ¡lo vi llorar! ¿Porque lloras? Le dije, si
debemos estar contentos, después de 20 de más de 20 años y ganamos; se me quedo
mirando y me dijo, “tú tienes 20 años, ¿sabes cuantos años tenemos nosotros peleando
por nuestra tierra? ¿Defendiéndola?” ¿Cuántos? dije yo, me dijo, “cien, ya desde miabuelito”.
Y es cierto, es una comunidad que … yo trabajo con otras allá en la región, me
tocó ver Huehuecherare una comunidad similar, peleando también por sus tierras, pero
ellos se replegaron, se fueron para Baquiachi, se fueron para Norogachi, se fueron para
Huachochil y dejaron las tierras, unos cuantitos quedaron.
Ellos no, a punta de pistola los echaban y ellos regresaban, los agarraban a,
trepados a caballo y a riatazos, ellos regresaban, ellos se quedaban allí. O sea que es una
comunidad, para mi muy resistente.
Quien sabe ¿qué me vieron? Que allí seguimos o ¿cómo me han aguantado?
IN: Entonces, ¿es parte también de ellos? ¿Que han trabajado?
E: Pues, yo creo de todos. A mí me preguntaban hace dos años después de ganar esa
sentencia ¿cómo se había dado ese binomio abogada – comunidad? Yo creo que los que
deben de responder son ellos, yo no estaría si ellos no lo hubieran pedido.
En cambio es mucho más fácil encontrar un abogado que estuviera adecuado aellos, un abogado sabe agrario, pero lo difícil fue que ellos tuvieran confianza, han sido
ellos, la lucha, ellos la han tenido, porque lo único que hicimos Ernesto y yo, mi
compañero, fue aprovechar la experiencia de ellos, sus costumbres, para poder defenderel territorio, las estrategias las hacíamos en conjunto.
IN: Es increíble, veinte años estuvieron trabajando con ellos.
E: Déjame decirte que no fue fácil; al principio cuando yo pedí los papeles, me volteabana ver desconfiados, no querían soltarlos, el Diputado Federal tuvo que firmar como miaval. Pero tú vas a responder si esta los roba, decían. Y que además no teníamos ni lugar
donde trabajar y en el piso trabajábamos, ¿verdad Juan? A un ladito de la iglesia, ahorita
3- 163 -

Yukari Transcription
Eto ： Transcriptionof interview
a MexicanÁngeles
Mondragón(an toaudio
of interview
with a with
Mexicanlawyer,lawyer,
Estela EstelaÁngeles
Mondragón(an audiotext)to text)

él está terminando de arreglar las oficinas del comisariado, tenemos lo que antes noteníamos; nos quedábamos a dormir debajo de un árbol, yo estoy aquí por ellos. Yo estuve
internada en un hospital, por ellos yo salí del hospital.
Yo no veía, ellos juntaron dinero para que yo me operara, cuando los vi que
trajeron dinero, yo me puse a llorar. Me dijo uno de ellos el que es el gobernador ¿por qué
chillas? Porque son gente buena, no me dijo, no. “Te quedas ciega, ¿quién va a ayudar?,entonces somos gente interesada, tú ya no chilles” y se fue. Pero a mí se me hizo muy
noble.
Yo había trabajado con unos gringos, unos americanos para poder pagar laoperación de mis ojos, pues les saqué el asunto y hay después te pagamos. Para que ellos
juntaran el recurso, cuando no hay, o sea, juntar dinero allá. Ahorita ya no es tanto, pero
el tiempo en que estábamos nosotros si era muy difícil.
Cuando el doctor vio el dinero y como habían ido a sacar, dijo, ¿lo tenían
enterrado en sus casas? Mi hermana le platicó como había sido la historia de cómo se
había conseguido.
¿Sabes qué? Me dijo (mi hermana), nada más te voy a comprar el puro lente.
¿Por qué? Dije yo. Porque se me da la gana, contestó.
Y ellos juntaron en ese tiempo, veintitantos mil pesos, cuando me dijeron “tetrajimos dinero”, pensé que eran unos mil o dos mil pesos. No. “Aquí está” dijo, para que
pagues al doctor, que pagues la operación del otro ojo, si no te operan, entonces lo guardas
y pagas lo que debas, o hay para que guardes y que te operen los dos ojos.”
IN: ¿La operaron aquí en México?
E: Aquí en México, pero en Cananea, en Sonora, me fui de aquí para operarme, dure rato
sin ir a Baquiachi, no podía subir a la sierra por la operación de los ojos, pero si, por ellos.
O sea que ha sido muy reciproco. ¿Ya ve? Casi, casi me sacaron del hoyo, cuando yo me
quería morir, llegaron Meregildo y Valentín, allá a mi cama de hospital, ¿porque tequieres morir?, entonces ¿qué va a pasar? Y casi casi me sacaron y estoy aquí por ellos.
Que volvieron a juntar dinero, no creo que esa vez fue de Valentín, le dije gracias no tengo
dinero para pagarle y me dijo Meregildo, era de él. Que era de él el dinero, como le hizo,
quien sabe, pero él le dio dinero a mi hija, me dijo mi hija – mamá yo no tenía dinero, no
tenía dinero ni para ingresarte, tus amigos me dieron dinero y yo lo agarre. No, no, hiciste
bien después me arreglo con ellos. Pero yo estoy aquí por ellos. O sea que es reciproco,¿verdad Juan?
[00:22:26]
IN: Tengo mucho interés en el caso de usted por conocer cómo pudieron ganar.
E: ¿Cómo ganamos? No ha sido fácil, se dice fácil veinte años, pero todos los expedientes
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que había allí, es un cumulo de veinte, tengo otros allí en el escritorio. Un cúmulo deveinte años.
Que ellos resistieron correteadas, ellos han resistido amenazas.
IN: Si, imagino y ¿Cómo siguió trabajando (después de amenazas)?
E: Todo lo que usted dice, aquí lo hemos pasado, pues simplemente mi hija trae el plomoaquí (señala el hombro) de un balazo, que me la querían matar, pero hubiera sido en su
cabeza, a Ernesto aquí me lo mataron y ellos no se rajaron, cuando yo pregunte me
dijeron – ¿No te rajas? – No nos rajamos, y nomas se le preguntó a la comunidad ¿siquería seguir? A Ernesto lo mataron un primero de marzo, lo llevé a su tierra, que es deTorreón,el 4 lo sepultamos, el 5 estábamos desahogando pruebas, el 7 estábamos

preguntando en la comunidad ¿si querían seguir? Y a mí me dijeron – si tú no te rajas,
nosotros no nos rajamos. “Yo no me rajo”, les dije, nada más déjenme agarrar fuerzas.
Fue muy difícil, porque además, siguieron las amenazas. A mí me hablaron un
día, a las cinco de la mañana para decirme que iba a morir, pues todos nos vamos a morir,
dije yo. Pero además de decirme que un sujeto era del “Yunque” aquí el “Yunque” es una
organización ultraderechista, que hasta mi forma de vestir les cae mal, y yo lo que decía– pues yo seré trosca, trosquista de “Trotski”, dije pues esos también son radicales. Peroeran amenazas de que me iban a ver revolcando de dolor. Yo dije – eso nunca lo verán tus
ojos. Y mire que hubo momentos en que yo ¿no sé ni cómo? Yo creo que me levantaban
ellos cuando me caía, pero sí estuvo feo.
Imagínese, lo peor es que en la sierra manejando solita, me quisieron sacar delcamino, (hoy) en la mañana, hacia un recuerdo de eso, le digo a Juan. Y que, yo creo que
Dios veía para abajo, porque choco el cuate, con un señor, pobrecito, porque allí quedo
tirado, era un vendedor, de esos vendedores ambulantes que a veces llegaban a la sierra,los huevos, la verdura toda quedo tirada cuando yo denuncie, no me creyeron, cuando
fuimos a ejecutar, ahí estaba la camioneta, le dije al agente, -ahora me cree, hay esta lacamioneta que yo describí y las placas, porque además uno de ellos fue a tomar las placas
y pues, bueno. Ya ve aquí estamos.
Incluso, ayer recibía yo el reporte de la policía que anduvo en Baquiachi,
haciendo un rondín, a raíz de lo que paso con mi compañero, la comisión interamericana
dictó medidas cautelares para mí, en la que se hacen rondines periódicos en la comunidad
de Baquiachi, se hacen rondines aquí, y a mí me han ofrecido escoltas, yo me he negado.
Les dije que no. Y ellos, pues ellos decían antes que ninguna persona conoce mejor lasierra que un rarámuri y es cierto, cuando al anterior comisariado y al primer gobernador
los persiguieron, se quedaron a dormir en el monte, él y Señor X, nosotros decíamos quepara que los perseguían, yo creo que para asustarlos.
Muy dura y es que primero nos quisieron comprar, le daban cien mil pesos alentonces primer gobernador y al comisariado ejidal otros cien mil, porque dejaran el
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asunto. Ellos dijeron, no. Después me ofrecieron a mí, una camioneta, en ese tiempo,
2008 y un cheque de cuarenta mil pesos, los tres dijimos – no. Incendiaron aquí, con dos
bombas, dos bombas molotov y estos no se rajaron, siguieron eran veinte años de lucha,
en el 2015, se dictó la sentencia, ¿verdad?
E: Pero además que salieron en el periódico, (tenemos un ejemplar) salimos, salieron
ellos como una comunidad de lucha, es emblemática porque, creo que ninguna otra en el
país ha ganado una batalla como la de ellos, pero además demostramos que
jurídicamente ganamos.
E: No cualquiera sale en la revista del tribunal, en los periódicos hemos ocupado a nivel
nacional primeras planas.
K: Mire, este es uno.
[00:38:13]
E: Nosotros como ganamos el asunto, cuando México entra, yo creo que Fox ni siquiera
supo que firmó sobre los tratados internacionales, cuando entramos a lo del convenio 169
de la OIT1, sobre los pueblos indígenas, era pues, muy benévolo, para ellos, pero no se
aplicaba.
Hubo unas muertes, aquí en Guerrero y esas obligaron a la corte interamericanade derechos humanos a todo un protocolo a pueblos y a los derechos humanos, a raíz deeso se establece una obligación del estado mexicano de hacer un protocolo de actuaciónpara pueblos indígenas y nosotros lo aprovechamos, estábamos peleando esa sentencia
de los veinte años, ya habíamos ganado aquí como cuatro o cinco veces, se iba a México
y para atrás nos lo echaban otra vez, ¿no sé si sepa lo que son las hectáreas? Imagine quetenemos peleando casi ocho mil hectáreas, con una diferencia en una prueba pericial de
topografía de cincuenta y seis centímetros, el asunto se regresa para que se repusieratodo, fue una pelea muy dispareja.
Nosotros sin recursos, los ricos, los ganaderos con mucho recurso y muchas
palancas, cuando entra el protocolo, prácticamente se obligó al tribunal agrario con lanueva normatividad a dictar una sentencia basada en los derechos humanos de lospueblos indígenas, el que era gobernador, a mí me molía mucho con que utilizara yo el
convenio 169 de la OIT, yo le decía que no, porque antes la Constitución Política delEstado Mexicano estaba arriba, era como una pirámide, nosotros le decíamos que era la“Pirámide de Hensel”, arriba estaba la constitución y abajo todas las leyes, las federales
y todas se iban quedando, ahora si los benefician a ellos con los tratados internacionales,
se equiparan a la constitución, y estamos todos al nivel. Entonces fue lo que hice yo,utilizar la nueva normatividad para la sentencia de ellos y así fue, teníamos peleando
treinta y dos juicios, 15 se definieron con todo lo anterior, pero unos 17, con la nueva
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normatividad.
No todos los hemos ejecutado, o sea, no solo basta dictar sentencia, si no el
problema de un pueblo indígena es la recuperación de su territorio, el cumplimiento deesa sentencia. Nosotros logramos que se ejecutaran, pero generalmente, nosotros cuando
vamos a la sierra a rescatar las tierras, nos vamos armados como con 60 policías,¿verdad? Este año fueron como 62, ¿Juan?
J: Si.
E: 62 policías, porque antes ejecutábamos, apenas iba yo llegando a Chihuahua y ya nos
estaban avisando que había broncas, que los ganaderos los habían vuelto a sacar, que sehabían arrastrado al primer gobernador y hay andaba yo, otra vez deambulando, pues aToño le toco, eran cuatro gobernadores, le toco dormir en el monte, porque lo asustaron,
según que lo iban a matar a él y a su esposa, entonces, para ellos no ha sido fácil, lo
mismo que para mí. No ha sido fácil nada, si ellos se hubieran asustado con las primeras
amenazas, déjale y hay hubiera quedado todo, nomás que ellos decían síguele yaempezamos, pues síguele.
Pero que aparte ni siquiera ellos empezaron, si no que empiezan los mestizos,
ellos se dicen gente blanca, gente de razón y pues nosotros hemos de ser los negros o lossin razón. Pero así era, era un asunto muy, muy disparejo. Que se dictaba la sentencia ya ver cuándo se ejecuta, y nosotros dijimos, -la sentencia se dicta y se debe ejecutar. Aun
ahora, esa, que nos duró veinte años, pues ya cumplió veintiuno en este año, y no hemos
podido ejecutar, en esta ocasión, él y yo platicamos para no ir solos, no, no ejecutar sin
policías y nada más nos daban tres días para deslindar 7000 hectáreas, 7600, ¿verdad?
J: Si.
E: No alcanzábamos en tres días, los dos dijimos – hay que ver la manera de cambiar
fecha y lo hice, fui a ver a la policía, para que no nos diera la fuerza pública y que eltribunal cambiara la fecha y nos acaban de notificar, que cuando pasen las lluvias,
nosotros digamos el tiempo para ejecutar, pero queremos todas las hectáreas porquevamos a hacer un raleo de aproximadamente, calculamos nosotros de unas 400 vacas,¿verdad?
J: Si, igual.
E: Más o menos.
J: Más.

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E: Si, también yo creo que son más, son diez personas a las que debemos desalojar, quecada una tenga 60 vacas, y hay que juntarlas y echarlas para fuera. Y aquí tenemos que
sacar, treparlas a una traila o a un remolque y empezar a sacarlas, porque no las podemos
echar para otro lado porque todo es Baquiachi, las echaríamos a nuestro mismo lugar,
tiene su chiste.
Y aquí siempre ha sido la confianza, no pensar que uno se va a vender, que elabogado es malo y se va a vender, que ellos van con una lana o a que los emborrachen,porque es la fama, que a ellos los emborrachaban y así facilito ponían la huella ofirmaban y así cedían las tierras.
Y es la fama que tienen los indígenas en todos lados, que los emborrachan y se
acaban, ¿cómo acabo el “Caballo loco”?
No tomaba porque fuera borracho, tomaba para olvidar la masacre que leshabían hecho, yo les decía a ellos que el problema de ahora es los quieren exterminar porla boca, por la comida, lo que llevan allá y el trago que llevan, toman tesguino, ahora lo
que se ve por allá, es mezcal del más barato, ¿verdad? Que lo embotellan en plástico,antes no había las enfermedades que hay ahora, yo le decía al que era el primer
gobernador, que era una política de exterminio lo que estaban haciendo con ellos, que así
como los gringos habían matado a sus indígenas con piojos, con el tifo, aquí nos quieren
matar con las enfermedades, con la diabetes, con la hipertensión, con males renales, consarna.
Porque me decía el – explícame ¿qué es exterminio? Yo le explique lo que era
exterminio y como querían acabarlo, pero así como le explique que era el exterminio, asítambién le hable de Temis y de la diosa de la justicia distributiva y él me decía – dile ami hermana que se despierte, que venga a hacerle la justicia a este pueblo. Le decía yo
que Temis es diosa de la justicia, pero que tiene una hermana, que le da a cada quien loque se merece, que los abogados la conocemos como la diosa de la venganza, pero que
realmente es la diosa de la justicia, que nadie nos vamos sin pagar lo que hacemos, lo
bueno o lo malo, la vida nos lo cobra. Y ella lo estaba haciendo.
Él me decía – dile que se despierte que venga a hacerle justicia a este pueblo ya
estamos cansados, cuando teníamos, yo creo que como 18 años de estar peleando, por eso
yo le decía cuando ganamos – ¿Por qué lloras? Si ya ganamos, pero yo lo vi llorar, en una
sentencia así de gorda, así de gorda y nos la impugnaron, ocho amparos le cayeron,¿verdad?
K: 8 amparos
E: 8 amparos y les ganamos.
K: Y seguimos.

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山陽論叢[00:46:47]
IN: ¿De dónde viene la fuerza? También tienen que tener los dos la confianza, ¿no?
E: Es eso, yo digo que es eso, la confianza, que es la seguridad de que ellos, lo que yo hagalo van a respaldar y al revés, que yo debo de escucharlos. Mucho del asunto se ganó, porla organización de ellos, utilizar el idioma, yo vi que, cuando yo no les entendía nada, yo
entendía las cosas al revés, yo recuerdo ese día que llego Patricio, que me decía que losiban a detener en un juicio, … dieron las tres de la tarde, ya me decían que lo que iba apasar, que tenían una audiencia ellos que habían tenido una invasión y yo había
entendido al revés que a ellos los iban a meter a la cárcel, yo hablé con él, le dije – ¡mira!
yo ya estoy vieja para aprender el rarámuri, pero te pones a hablar castilla o nos va allevar el carajo, yo quiero ganar, a mí no me gusta perder. Y él aprendió, aprendió a leery a escribir con este juicio y aprendió castilla.
Yo veía sus cartas, nomás que yo no sé en los cambios de despacho se me
perdieron, pero me hubiera gustado hacer una recopilación de todos esos documentos, decómo fue avanzando él a escribir, porque era el que más escribía, después aprendió aescribir a máquina, ¿verdad? Pero en lugar de dar espacio ponía punto, entonces leerlesu trabajo era un coro, pero aprendió a revisar expedientes, yo el tiempo en que casi noveía, me lo traía a él y ayúdame y me vas a ir diciendo, y él empezó a leer.
Cuando les decía que había visto el pedido, no sé, pues si son 32, ¿cuántos? 32 y
él se los echaba.
O Juan, cuando yo lo conocí, él no había ido a la escuela, aprendió a leer solito,
y aquí está el Juan, ha sido regidor dos veces, ¿no Juan?
J: Nomas una.
E: Una vez y de seguridad.
H: No, de Asuntos Indígenas.
E: Yo pensé que de seguridad.
Ellos me han dicho que son muy machos y yo les digo que no es cierto, yo no estaría allí.
Pero además, yo allá no cocino, y cuando nos vamos al monte cocinan ellos.
Yo una vez le dije a una periodista – ¿tú crees que si fueran machos me harían
mi comida? También cuando están aquí, hay uno de ellos, Ventura, Valentín el que era
gobernador lo puso a cuidarme, él iba conmigo al pueblo, él iba conmigo prácticamente a
todos lados. Yo decía que era por él y le dio risa a Valentín, me dice – ¿quién crees que lo
puso a cuidarte? Yo dice, por eso él te va a cuidar.
Me dijo (Ventura) – No te puedes enfermar, porque si te enfermas, yo te voy a9- 169 -

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Estela EstelaÁngeles
Mondragón(an audiotext)to text)

tener que llevar. Iba con la consigna de que si me enfermaba, no me dejara, de que me
trajera, como pudiera, pero él me tenía que traer aquí a Chihuahua, a mi papá le dijo un
día – No estés triste, yo te la voy a cuidar. Y me dijo, mi papá – ¿Qué me dijo? Porque noentendía. Dijo – que no estés triste que él me va a cuidar. Hay hija – me dijo mi papá¿tan lejos que estas? No estamos a tanto, ¡mira! Tan solo dos horas, una hora.
Pero Ventura era, era mis ojos, era mis piernas, entonces digo yo, a este pueblo
le debo mucho, dicen ellos, pero ellos te deben a ti, nada. Porque sin ellos yo no hubiera
hecho nada, a mí me conocen por ellos, dicen que pague todo eso, si pero en la vida todo
tiene un costo.
Es difícil, pero mire ya no estoy sola, ya está la Karina, ya está esta chamaca, Rosa Linda,
esta tiene aquí desde 2011, ¿verdad, chiquita?
[01:07:08]
IN: ¿Y ustedes (activistas rarámuris) donde viven?
E: Los esperaban a ustedes, nada más.
J: Si, nos vamos más tarde, nosotros llegamos antier. Luego vamos a regresar a la sierra.
E: Ellos viven en Baquiachi, Baquiachi es un territorio muy amplio, él vive en un lugar

que se llama A, él vive en B, Juan vive en C, pero del mismo Baquiachi, nomás que es
una comunidad tan distante como un rancho. Las distancias de aquí son muy grandes.
IN: ¿Cómo una hora?
E: Más o menos, yo creo más y es caminando. ¿Cómo cuanto haces tú, de Baquiachi a tu
casa?
J: Una hora.
E: Cuando yo lo veo lo recojo, pero si no, se la echa caminando, le toca, caminar.
[01:20:13]
IN: ¿Todavía va a seguir trabajando con otros pueblos en igual situación?
E: No sé, ya estoy vieja. Queremos echar a jalar las tierras que hemos recuperado. De
hecho, Juan está trabajando en eso. Tiene vacas ahorita, de Juan y de la comunidad.
IN: Aprendí que tienen que trabajar juntos y deben de tener confianza…
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E: Debe haber confianza. Lo que yo haga, ellos van a saberlo, que lo hice por ellos, porque
fue lo mejor que se pudo haber hecho.
Y que estoy segura que ellos no van a traicionarse en algún momento. Por dinero,no se van a vender. De hecho el valor del dinero para ellos es diferente que para nosotros.
Para empezar el territorio de ellos no se vende.
He llevado a otros abogados allá, pero no han quedado, o los han conocido aquíy no, por una u otra cosa no han pegado.
IN: Fue un gran trabajo de la dos partes. Muchas gracias por su tiempo.
[End transcript 01:25:23]

Notes
1. Convenio 169 de la OIT: Organización Internacional del Trabajo sobre los pueblos
indígenas y tribales.

References
Breach Velducea, Miroslava. (2011, April 9). Ejidatarios de Baqueachi recuperan otras
1,200 hectáreas invadidas por ganaderos [Communal land holders of
Baqueachi recover another 1,200 hectares which were invaded by ranchers].

La Jornada. Retrieved fromhttps://www.jornada.com.mx/2011/04/09/estados/029n2est. (2011, February 10). Rarámuris recuperan predios invadidos [Rarámuris
recover invaded land]. La Jornada. Retrieved fromhttps://www.jornada.com.mx/2011/02/10/estados/037n2est. (2010, November 28). Indígenas del ejido Baqueachi, en Chihuahua,
recuperan 5 mil hectáreas [Indigenous people in the communal land of

Baqueachi in Chihuahua recover 5,000 hectares]. La Jornada. Retrieved fromhttps://www.jornada.com.mx/2010/11/28/estados/036n1est
García Hernández, Arturo. (2012, Feburary 29). Aguardan ejecución 32 juicios que
ganaron los rarámuri en Baqueachi [Rarámuris in Baqueachi who won 32
trials await for its execution]. La Jornada. Retrieved fromhttps://www.jornada.com.mx/2012/02/29/sociedad/046n1soc
Tribunal Superior Agrario. (2017, January-April). Histórica restitución de tierras ararámuris [Historical land restitution to Rarámuris]. La Semilla, Gaceta de lostribunales agrarios (Edición Especial), 16. Mexico: El Centro de Estudios deJusticia Agraria.
. (2016, January-June). Los Tribunales Agrarios en los medios: Restituyen más
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Estela EstelaÁngeles
Mondragón(an audiotext)to text)

de siete mil hectáreas a comunidad rarámuri [In the middle of the Agrarian
Courts: Restore more than seven thousand hectares to the Rarámuri

community]. La Semilla, Gaceta de los tribunales agrarios (Edición Especial),
15. Mexico: El Centro de Estudios de Justicia Agraria.

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巻（2019）報告

食品ロス削減の取組Ⅱ―真庭市立美川小学校における食育活動―
Efforts to reduce food lossⅡ－Dietary education activities
at Mikawa Elementary School in Maniwa－
國本 あゆみ 1)・岩崎 由香里 2)・廣田 幸子 3)・松井 佳津子 4)・小野 和夫 5)
Ayumi Kunimoto, Yukari Iwasaki, Sachiko Hirota,
Katsuko Matsui, Kazuo Ono

キーワード：食品ロス・食育・フィールドワーク
Keywords：Food loss・Dietary education・Field work
Ⅰ．はじめに近年、食品ロスが社会問題となっている。農林水産省の行った平成 28 年度推計によると
日本における食品ロスは、1 年間で 643 万トンであり、前年（平成 27 年度）より 3 万トン
減少している。しかし、家庭からの食品ロスは、1 年間で 291 万トンと前年より 2 万トン増加している 1)。食品ロス削減を目的に、フードバンクや食べ残し削減等の取り組みが全国的に進んでいるが、大きな改善に至っていない。より一層、国民一人一人が意識をして食品ロス削減に向けて取り組む必要がある。
岡山県では、食品ロス削減を目指して平成 30 年度より「地域を学んでのこさずたべよう
事業」が行われている 2)。この事業は、次世代を担う子ども達に、早期から食品ロス削減意
識を醸成することを目的とし、大学生が主体となり小学生の意識改革と食品ロス削減の意
欲を促すための教材の作成及び出前講座等を実施するというものである。本学では、食物栄
養学科の学生が主体となり、平成 30 年度は和気町立本荘小学校にて食育実践活動を行った
3)。平成 31 年度は真庭市立美川小学校に於いて食育実践活動を行ったので、その活動内容と成果について報告する。
山陽学園短期大学食物栄養学科

1)2)3)4)5)

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國本 ・ 岩崎 ・ 廣田 ・ 松井國本・岩崎・廣田・松井・小野：食品ロス削減の取組Ⅱ・ 小野 ： 食品ロス削減の取組Ⅱ―真庭市立美川小学校における食育活動―

Ⅱ．方法
1．フィールドワーク
今回の事業の内容の 1 つである「地域を学ぶ」ため、令和元年 8 月末に学生とともに真庭市にてフィールドワークを行った。
真庭市役所生活環境部

環境課

資源循環対策室にて真庭市のゴミの現状やバイオ液肥等の取組について話を伺った。バイオ液肥の製造過程の見学の後、バイオ液肥を用いて野菜栽培を行っている農家の方に聞き取りを行った。
2．食育出前授業
本学食物栄養学科の学生がフィールドワークの結果をもとに、真庭市立美川小学校の 4 年
生と 5 年生を対象として、それぞれ 45 分間の授業を 10 月 4 日（金）と 10 月 25 日（金）の 2 回シリーズで行った。
Ⅲ．活動成果1．フィールドワーク(1)真庭市のゴミ問題について
真庭市では、人口は減少しているが、ごみは減量していないという現状であり、ごみを減らす目的で、様々な啓発活動が行われていた。持続可能な地域にしていくためには、循環型の地域への転換が求められるとのことから、真庭市ではバイオマス資源として生ごみを活用し、バイオ液肥が作られていた。市役所のある久世地区では、各家庭からの生ごみを可燃
ごみとは別に回収するため、回収用のバケツが無料配布されていた。この生ごみの回収により、家庭からの可燃ごみは 2 割削減している。担当者によると、今後は他の地区にもこの取組を広げていく予定とのことだった（図 1）。また、定期的に行っている市の調査によると、
可燃ごみの総重量の約 10％が、手つかずの食品（食品ロス）であり、この割合は地区による違いはほとんどないとのことであった（図 2）。

図 2．可燃ごみに含まれていた手つかずの食品（真庭市役所提供）
図 1．真庭市役所で説明を受けている様子(2)バイオ液肥
真庭市では、各家庭から回収した生ごみやし尿を用いてバイオ液肥を作っている。微生物を用いて 1 か月間発酵させ、完成する。この液肥は、「バイオ液肥スタンド」で地域の人に提供しており、誰でも無料で利用ができるようになっている（図 3）。
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山陽論叢 第第 26
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巻（2019）バイオ液肥が一番利用しやすいのは、水田である。畑の場合、小規模であれば散布可能であるが、大規模耕地になると技術的に散布が困難であるとのことである。

生ごみ等を発酵させるタンク

バイオ液肥スタンド

図 3．バイオ液肥製造工程の見学(3)バイオ液肥を利用している農家
農家の方の話によると、当初バイオ液肥は、臭いが強いため、初めは近隣の住民に受け入れてもらえなかった。しかし、バイオ液肥の認知が進むにつれ、徐々に受け入れてもらえるようになった。すべての農作物にバイオ液肥が適しているというわけではないが、バイオ液肥を用いて育てたレタスのおいしさは格別で、通常の肥料で育てたものと全く味が違うとのことであった。農家の方は、子どもたちに安全な野菜を提供したいという思いで野菜を育てられていた（図 4）。

図 4．農家での聞き取り

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國本 ・ 岩崎 ・ 廣田 ・ 松井國本・岩崎・廣田・松井・小野：食品ロス削減の取組Ⅱ・ 小野 ： 食品ロス削減の取組Ⅱ―真庭市立美川小学校における食育活動―

2．食育出前授業
学生は、フィールドワークの情報をもとに指導案と教材を作成し、真庭市立美川小学校の4 年生と 5 年生を対象に、45 分間の食育出前授業を各学年に対し 2 回ずつ実施した。
美川小学校の児童は、普段から給食を残さないため、家庭での食品ロス削減の取り組みを中心とした内容にした。
（1）食育出前授業 1 回目（10 月 4 日(金)）第 1 回目の授業は、「真庭市の食品ロスを知り、食べ残しを減らす取組を考えよう」を学習のめあてとし、真庭市の可燃ごみに含まれている食品ロスの量を写真やクイズを交えながら児童に伝えた。そして、食品ロスが起こるのはなぜか、どうすればこの食品ロスが減らせるのかについてグループワークを行い、一緒に考えた（図 5）。
（2）食育出前授業 2 回目（10 月 25 日(金)）第 2 回目の授業は、「家庭でできる食品ロスを減らす取組を考えよう」を学習のめあてとし、予め宿題として、家庭で行っている余った料理を使ったアレンジメニュー（表 1）、食品ロスを減らすための取組を保護者と共に考えてもらった。その後、宿題で調べてきたことをグループごとにまとめ、発表し、それをもとに家庭でできる個人の目標をたてた。この目
標をパプリカ型のカードに書き込み、クラスで掲示できるよう模造紙に貼りつけた（表 2、
図 5）。

1 回目の授業

個人目標を書いたパプリカカード

２回目の授業（グループワーク）

図 5．食育出前授業の様子
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山陽論叢 第第 26
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表 1．余った料理を使ったアレンジメニューの結果（上位 2 位まで）
元の料理

順位

アレンジメニュー

25 人中

カレー

１位

カレーうどん13 人

２位

カレードリア

7人

１位

コロッケ

10 人

２位

肉じゃがカレー

5人

１位にゅう麺・汁物に入れる

16 人

２位

そうめんチャンプルー

3人

１位

グラタン・ドリア

15 人

２位

クリームコロッケ

3人

２位

シチューパスタ

3人

１位

オムライス

10 人

２位

おむすび

4人

肉じゃが
そうめん
シチュー

チャーハン

表 2．食品ロスを減らすために家庭でできる事・目標（抜粋）
4 年生

5 年生

・出されたものは食べきる。

・残さず食べる。

・食べられない場合には、小分けして・食べきれない場合には、冷凍保存を

冷凍する。

する。

・食べられる皮は食べる。

・一度に買いすぎず、こまめに買う。

・レジに行く前に本当に要るものなのか

・無駄なものは買わない。

を考える。

3．児童の意識
2 回の食育出前授業で、児童が気づいたこと、考えたことなどをワークシートに記入してもらった。その一部を抜粋し、表 3、表 4 に示した。その内容は、食品ロスを減らしていきたいという児童の強い思いが伝わるものであった。また、中には「食品ロスを減らせば、地球環境も良くなる」、「いろいろな国でも食べ物に困らなくなる」など世界に目を向けてい
る児童もいた。
以上の結果から、食育出前授業により、児童の食品ロス削減意識の醸成ができたものと考える。さらに、児童の気づきをもとに、児童自ら家庭でできる食品ロス削減の目標を考えた
ことは、食品ロス削減が家族で協力して取り組める問題として捉えられたことを示している。今後、児童から保護者へ、そして地域へと食品ロス削減の輪が広がることが期待される。

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國本 ・ 岩崎 ・ 廣田 ・ 松井國本・岩崎・廣田・松井・小野：食品ロス削減の取組Ⅱ・ 小野 ： 食品ロス削減の取組Ⅱ―真庭市立美川小学校における食育活動―

表 3．食育出前授業（1 回目）での児童の気づき（抜粋）
4 年生

5 年生

・少しでも食品ロスを減らすために、みんな・食品ロスを今日から減らしていきたいとに好き嫌いせず食べてもらいたい。

思った。

・食品ロスにつながる原因がよく分かった。 ・食べ物を残さないようにしたい。
・食品ロスをどう減らすかも分かった。

・嫌いなものがあっても一口は食べる。

・何万トンもある食品ロスをみんなが考え・食品ロスを減らすと、ゴミが減ったり、た意見で減らしていけば、地球環境も良く

無駄遣いが減らせることを知った。食べなる。

残しをなくすようにしたい。

・食品ロスをなくせば、いろいろな国でも・食品ロスは簡単に解決するだろうと思って食べ物に困らなくなる。

いたけど、難しいことだというのがよく分かった。

表 4．食育出前授業（2 回目）での児童の気づき（抜粋）
4 年生

5 年生

・食品ロスを減らす方法はたくさんあると・食品ロスを家の人にも知らせて、大事さを分かった。

分かってほしい。

・食品ロスを減らすことで、ゴミを減らす事

・自分で今日決めた目標は、家族で声をかけができることが分かった。

あって目標を守って食品ロスを減らして・アレンジレシピで、食品ロスが減らせると

いきたい。

分かった。

・今日教えてくださったことを活かして、食・これから家庭でできることは協力し合って品ロスをなくしたい。

食品ロスを減らしていこうと思った。

・食品ロスを減らす取組をこれからずっとし・家庭で取り組むことができることは、やっていきたい。

てみようと思った。

4．学生の感想
食品ロス削減の取組を行うことで問題意識を持ち、今回のフィールドワークや出前授業
を通して、食品ロスとその削減に対する意識が大きく変化したと感じた。また 45 分間の授業を行ったことは、児童に対する栄養指導の貴重な体験であった。
さらに、循環型社会を作ろうとしている真庭市の取り組みについて知る機会となり、この理念を自身の今後の食育活動に活かしていきたい。
Ⅳ．考察
食品ロス削減を目指して食育活動を行うことは、児童の食品ロス削減の意識の醸成に大きく寄与できることが分かった。
本事業に参加した学生にとっても自ら主体的に考え、食育活動に取り組む中で、自身の食品ロス削減意識がより高まっていくことが窺えた。加えて、普段経験できない 45 分間の食
育出前授業を体験したことは、栄養指導の実践力向上にもつながると考えられる。
6- 178 -

山陽論叢
（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）

今回の食育実践活動では、家庭での食品ロスとその削減について考えた。これを機に児童から家庭へと食品ロス削減の輪が広がることを期待したい。
今後もこのような取り組みを続け、児童から家庭そして地域へと食品ロス削減意識の輪を広げていきたいと考えている。
Ⅴ．謝辞
本事業は、岡山県「平成 31 年度地域を学んでのこさずたべよう事業」の補助金により実施しました。
本事業にご協力、ご助言をいただいた真庭市立美川小学校校長
職員

森岡浩美先生、学校栄養

水田あゆ美先生、岡山県環境文化部循環型社会推進課の皆様に感謝申し上げます。また、フィールドワークにご協力いただきました真庭市生活環境部環境課

柗尾高行様、株式会社 HAPPYFARM plus R の奥村龍次様、中村妃佐子様に厚く御礼申し上げます。

参考文献
1）農林水産省「食品ロス量（平成 28 年度推計値）の公表について」
https://www.maff.go.jp/j/press/shokusan/kankyoi/190412_40.html
2）岡山県「地域を学んでのこさずたべよう事業」
https://www.pref.okayama.jp/page/559535.html
3）食品ロス削減の取り組み

山陽論叢、第 25 巻（2018）、p.253～262

7- 179 -

山陽論叢
（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）

研究ノート
研究ノート

給食提供における幼稚園児の食事摂取状況 第 2 報
松井 佳津子１）
Katsuko Matsui
キーワード：幼稚園児，食習慣，給食管理実習
要旨：「給食管理実習・学内」において本学の附属幼稚園児へ給食を提供し、食事の摂取状況を把握することで、今後の課題を検討した。給食内容は、「食べられる食品が増える」あるいは「質の良い食事内容」など、給食のテーマやねらいに応じて献立内容や食材に変化をつけることで園児が目的をもって食事をする習慣を身に付けることが重要である。そして、現在を最もよく生き、かつ、生涯にわたって健康で質の高い生活を送る基本としての「食を営む力」の育成に向け、その基礎を培うこと 1)が必要である。子どもは周りの大人を通して、食生活や食にまつわる様々なことを真似しながら学んでいくことから
2)食育実践に取り組む大人が意義と必要性を共有することが大切であり、「楽しく食べる子ども」像を目指すことが求められる。
緒言
平成 17 年（2005）に食育基本法が施行されてから、国民の食育に関する意識は高まってきており、現在「食育」への取り組みが盛んに行われている。本学科は山陽学園短期大学附
属幼稚園園児に、長年「給食管理実習・学内」において給食提供を行ってきた。2017 年度
３）からは給食提供時における園児の食事摂取状況の実態把握をし、食育での教育効果を確認している。そのことが今後の「給食管理実習・学内」における園児を対象とした給食提供
時の学生による献立作成や食の指導に目的をもって取り組むことができ、その保護者と連携して子どもの食を支える一助となる。
方法
2019 年 9 月~2019 年 12 月に、山陽学園短期大学食物栄養学科 2 年生（受講者数 38 名）の「給食管理実習・学内」において、本学付属幼稚園の年少（3～4 歳児）40 名、年中（4～5 歳児）41 名、年長（5～6 歳児）40 名の園児を対象に給食の提供を行った。3~5 歳児の給食の給与栄養目標量は、日本人の食事摂取基準（2015 年版）4）を参考に給与栄養目標量を設定した（表 1）。給食管理実習では、クラスを 4 つの班に分け、各班がテーマに基づき幼稚園児を対象とした献立を作成した（表 2）。2 クラス編成のため、8 回の給食提供を行った（図 1）。また、10 月 25 日と 11 月 8 日の２回は年長、年中の保護者（81 名）へも提供し、幼稚園児はその保護者とともに配膳時から給食を体験した。
１）

山陽学園短期大学食物栄養学科
1- 181 -

松井
： 給食提供における幼稚園児の食事摂取状況 第2報
松井：給食提供における幼稚園児の食事摂取状況
2019

なお、給食提供時は幼稚園の各教室において、学生による提供給食当日のねらいに応じた 3 分程度の食の指導を行った（図２）。
園児とその保護者が給食を喫食した後、給食管理実習室にて料理別・クラス別に残食量を計量し、喫食率を求め、園児への提供栄養量と給与栄養目標量を比較検討した。比較検討にあたっては、給与栄養目標量に対する喫食量から推定される摂取栄養量の充足率を用いた。
表１．給食管理実習における幼稚園児の給与栄養目標量
エネルギー たんぱく質

脂質

カルシウム

鉄
（㎎）

（㎉）

（ｇ）

（ｇ）

（㎎）

510

21.0

14.2

287

ビタミンA ビタミンB 1 ビタミンB 2 ビタミンC 食塩相当量

（㎍）

（㎎）

（㎎）

1.9

130

0.30

0.32

2.6

280

0.35

0.40

（㎎）

（ｇ）

20

1.6未満

表２．提供給食のねらいと料理名
給食提供日

テーマ

料

ねらい

理

名

ごはん
9月26日

洋食・肉

野菜について知り、野菜をたくさん食べようとする。

鶏もも肉のピザ風焼き
ほうれん草とコーンのソテー
野菜スープ
ごはん

10月25日

和食・肉

さつまいもについて知り、旬のおいしさを味わうことができる。

牛肉のしぐれ煮
ブロッコリーのごま和え
小松菜とかぼちゃのみそ汁
大学芋
栗ご飯
鮭の味噌マヨネーズ焼き

10月30日和食・魚

秋の食べ物について知り、元気な体を作ろうとする。

じゃがいもとピーマンのきんぴら
味噌汁
かぼちゃプリン
ごはん
たらのフライ

11月8日

洋食・魚

魚の良さを知り、進んで食べよ
うとする。

付け合わせ
わかめスープ
フルーツヨーグルト
枝豆とコーンのピラフ
鮭のチーズ焼き11月22日和食・魚

牛乳について知り、積極的に飲むことが出来る。

付け合わせ
かぼちゃのサラダ
野菜スープ
牛乳寒天
ツナとコーンの混ぜご飯

11月28日

洋食・肉

たんぱく質を多く含む食品がわ
かり、積極的に取り入れようとする。

タンドリーチキン
具だくさん野菜スープ
みかんの豆乳プリン
炊き込みご飯

12月12日

洋食・肉

旬の食材を知り、おいしく食べることができる。

豚肉の生姜焼き
付け合わせ
大根と小松菜のみそ汁
芋ようかん
ごはん

12月20日和食・魚

魚の栄養素等を知り、進んで魚を食べられるようにする。

さばのみそ煮キャベツとリンゴのサラダ
かきたま汁
はっさくのマフィン

2- 182 -

山陽論叢
（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）（9 月 26 日提供）

（10 月 25 日提供）

（10 月 30 日提供）

（11 月 8 日提供）

（11 月 22 日提供）

（11 月 28 日提供）

（12 月 12 日提供）

（12 月 20 日提供）

図１．提供給食3- 183 -

松井
： 給食提供における幼稚園児の食事摂取状況 第2報
松井：給食提供における幼稚園児の食事摂取状況
2019（9 月 26 日実施）

（10 月 23 日実施）

（10 月 30 日実施）

（11 月 8 日実施）

（11 月 22 日実施）

（11 月 28 日実施）

（12 月 12 日実施）

（12 月 20 日実施）

図２．学生による食育の様子
4- 184 -

山陽論叢
（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）

表３．実施献立の栄養価一覧
実習日

9/26

班名

Ａ－１

料

理

Ａ－３

カルシウム

鉄

（mℊ）

ＶＡ

（mℊ）

（µg）

ＶＢ１

ＶＢ２

ＶＣ

（mℊ）

（mℊ）

（mℊ）

塩分相当量
（ℊ）

0.3

0

0.03

0.01

0

0.0

鶏もも肉のピザ風焼き

165

13.2

9.4

75

0.8

45

0.08

0.15

14

1.8

ほうれん草とコーンのソテー

44

0.5

4.1

1

0.0

26

0.00

0.00

0

0.1

野菜スープ

24

0.8

2.0

6

0.1

35

0.03

0.01

2

0.3

ピオーネ

13

0.1

0.0

2

0.0

1

0.01

0.00

1

0.0

389

17.0

1.2

107

0.17

17

計

15.9

86

0.15

2.2

ごはん

143

2.4

0.4

2

0.3

0

0.03

0.01

0

0.0

牛肉のしぐれ煮

171

7.8

10.5

13

1.4

73

0.08

0.13

1

0.9

ブロッコリーのごま和え

32

1.5

1.7

45

0.5

82

0.04

0.05

19

0.4

小松菜とかぼちゃのみそ汁

43

2.6

2.1

42

0.7

33

0.04

0.04

6

0.7

大学芋

154

0.8

5.8

33

0.4

2

0.06

0.01

13

0.3

543

15.1

20.5

135

3.3

190

0.25

0.24

39

2.3

栗ご飯

189

3.5

0.6

10

0.7

1

0.07

0.04

0

0.2

鮭の味噌マヨネーズ焼き

110

9.6

6.4

11

0.3

6

0.07

0.10

1

0.7

0.02

20

計

じゃがいもとピーマンのきんぴら

23

0.5

0.6

4

0.1

8

0.02

0.2

味噌汁

41

2.6

2.5

34

0.7

53

0.02

0.04

6

0.7

かぼちゃプリン

69

2.7

1.2

60

0.2

24

0.10

0.03

4

0.1

432

18.9

11.3

119

0.23

31

計

2.0

92

0.28

1.9

ごはん

143

2.4

0.4

2

0.3

0

0.03

0.01

0

0.0

たらのフライ

132

9.0

7.1

19

0.3

12

0.06

0.07

0

0.4

付け合わせ

47

1.5

0.9

28

0.4

53

0.07

0.05

33

0.6

わかめスープ

23

0.2

10

0.02

0.02

2

0.8

59

1.8

1.3

50

0.1

18

0.03

0.07

4

0.0

395

14

15.9

10.2

122

1.3

93

0.21

0.22

39

1.8

枝豆とコーンのピラフ

172

3.5

3.3

10

0.5

17

0.06

0.04

3

鮭のチーズ焼き

111

10.4

7.1

51

0.2

51

0.06

0.11

0

0.2

2

0.2

0.0

2

0.1

2

0.01

0.01

1

0.1

29

0.6

0.7

9

0.2

21

0.03

0.02

6

0.2

30

1.0

2.0

8

0.1

21

0.03

0.01

7

0.6

合

計

付け合わせ
11/22 Ｂ－２ かぼちゃのサラダ
野菜スープ
牛乳寒天
合

計

1.2

0.5

0.3

71

1.4

1.5

44

0.1

22

0.02

0.06

3

0.0

415

17.1

14.6

124

1.2

134

0.21

0.25

20

1.4

ツナとコーンの混ぜご飯

164

4.3

8.0

3

0.1

27

0.05

0.03

1

0.4

タンドリーチキン

124

9.2

7.8

21

0.5

112

0.07

0.12

16

0.4

11/28 Ｂ－３ 具だくさん野菜スープ
みかんの豆乳プリン
合

計

3.9

5

0.1

52

1.8

1.5

14

0.5

2

0.03

0.01

1

0.0

387

47

16.7

1.4

21.2

43

1.2

142

0.20

0.17

24

1.2

0.7

52

0.05

6

202

5.8

4.0

130

8.0

7.7

3

0.2

2

0.28

0.06

0

0.3

55

1.2

4.4

43

0.4

1

0.03

0.02

5

0.2

計

26

2.1

0.8

50

0.8

0.05

2

0.4

炊き込みご飯

合

0.05

0.01

豚肉の生姜焼き
大根と小松菜のみそ汁

26

1

付け合わせ
芋ようかん

12/20 Ｂ－４（ℊ）

2

フルーツヨーグルト

12/12 Ａ－４

脂質

（ℊ）

0.4

合

11/8

たんぱく質

（㎉）

2.4

合

10/30 Ａ－２

エネルギー
143

合

10/25 Ｂ－１

名

ごはん

0.5

43

0.04

0.05

9

0.8

45

1.4

0.1

39

0.1

0

0.03

0.05

5

0.0

458

18.5

17.0

161

2.2

98

0.43

0.23

21

1.8

ごはん

67

1.0

0.1

1

0.0

0

0.01

0.00

0

0.0

さばのみそ煮

147

8.8

7.0

7

0.7

15

0.09

0.13

0

0.6

2.4

13

0.1

5

0.04

0.02

13

0.2

かきたま汁

39

3.6

2.1

53

0.9

57

0.05

0.09

6

1.0

はっさくのマフィン

キャベツとリンゴのサラダ

183

3.3

9.2

30

0.4

80

0.03

0.09

2

0.2

472

17.9

20.8

104

2.1

157

0.22

0.33

510

21.0

14.2

287

合
給与栄養目標量計

推定平均必要量
推

奨

量

36

1.2

1.9

130

0.30

0.32

2.6

280

0.35

0.40

21
20

2.0
1.6未満

結果および考察
園児へ提供した給食の実施献立の栄養価および給与栄養目標量は、表３に示した。また、園児の料理別の残食量および喫食率は、表４のとおりであった。表４に示した喫食率により、園児の実際の摂取栄養量の平均を算出し、給与栄養目標量に対する充足率を表５に示した。
喫食率の結果において、主食で一番喫食していたのは「ごはん（白飯）」であり、4 回提供
中 3 回が 90％を超えていた。一方、「ツナとコーンの混ぜご飯」71.3％、「枝豆とコーンのピラフ」71.6％「炊き込みご飯」80.9％と味付けご飯は、好まない傾向にあった。2018 年度
５）も同様の結果であり、具材の多い味付けご飯は園児にとって好まない主食であると考えられる。
次に主菜の喫食率については、「タラのフライ」94.2％、「豚肉の生姜焼き」94.0％、「タンドリーチキン」83.6％、の順で喫食しており、低かったのは「さばのみそ煮」76.7％、「鮭のチーズ焼き」67.2％、「牛肉のしぐれ煮」68.2％であった。2018 度の給食提供時にお
「煮物」
「焼き
いても、
「たらのチーズフライ」は 80.5％５）と比較的よく食べられていたが、物」といった調理法で味付けが「和風」のものを好まない傾向にあった。調理法や味付けが園児の喫食に大きく影響することが示唆された。
5- 185 -

松井
： 給食提供における幼稚園児の食事摂取状況 第2報
松井：給食提供における幼稚園児の食事摂取状況
2019

副菜の喫食率は、付け合わせの「ブロッコリー」87.0％、「粉ふきいも」86.8％、「トマト」
84.7％の順で喫食状況がよかった。一方、「かぼちゃサラダ」44.7％、付け合わせ「アスパラガス」46.2％、「じゃがいもとピーマンのきんぴら」51.5％と低く、いもやかぼちゃなどの柔らかくほぐれ崩れるような感触が園児にとって苦手な口当たりであったと考えれる。
主食や主菜の喫食率と比較してみると、野菜を多く使用した副菜は喫食率が低い傾向にある。
汁物については、「具だくさん野菜スープ」85.0％、「大根と小松菜の味噌汁」83.0％「かきたま汁」79.8％という結果であった。この 3 品は、後半の給食で提供したものである。
本学園の園児の昼食は家庭からのお弁当であることから、昼食時に汁物を食べるという習慣がないことや副菜同様野菜を多く使用した具沢山の汁物が苦手な園児が多いのではないかと推測５）してきたが、今回「経験」が喫食率を上げたのではないかと考えられる。
フルーツやデザートについての喫食率は、「フルーツヨーグルト」87.5％、「芋ようかん」
84.1％、「大学芋」77.0%の順であった。幼稚園では、敷地内の圃場でさつまいもを栽培、収穫しており、身近な食材を使った 2 品は園児から好評であった。また、学生によるさつまいもをテーマとした食育において働きを知ることで、「食べる」ことへの一助になったと考えられる。
結論
幼児期における食習慣が、生涯にわたって健康で質の高い生活を送る基本としての「食を営む力」の育成にむけてその基礎を培う 1）ものと考える。家族や仲間と一緒に食事をとる
ことや食事のマナーを身につけることも大切なことである。2018 年度５）からは給食提供では回を重ねるごとに、食育時の園児の反応が大きくなったり、完食をする園児が増加したりと、「給食」を生きた教材とした教育効果が表れてきた。
しかし、喫食率が高くなっても実際に摂取した栄養量をみてみると横ばい傾向にある。食事の摂取状況が幼児の健全な心身の成長や発育に影響を及ぼすことから、「楽しく食べる子ども」を目指し、園児が苦手としている野菜の喫食量が増加するような献立内容や提供方法の検討をする必要がある。
食の指導が摂取量に影響するという報告もあることから指導内容の検討が必要である。
「食育」の第一歩は、「楽しい食事」であると考える 6）。給食の時間が園児にとって「楽しい食事時間」となり、「食べる意欲」に繋がるよう幼稚園の教員と実習担当教員との連携が不可欠であり、家庭における園児の食事摂取状況やその保護者の食意識の把握など実態調査が必要である。
謝辞
本研究にご協力くださいました山陽学園短期大学附属幼稚園の教職員、保護者の皆様に感謝申し上げます。

6- 186 -

山陽論叢
（2019）
山陽論叢 第第 26
26 巻
巻（2019）

表４．提供した給食の喫食率
給食提供日

9/26

10/25

10/30

11/8

11/22

11/28

12/12

12/20

料

理

提供重量

名

喫食量

喫食率

（ｇ）

（ｇ）

（％）

ごはん

14,61010,34570.8

鶏もも肉のピザ風焼き

12,965

10,41480.3

ほうれん草とコーンのソテー

3,261

2,316

71.0

野菜スープ

20,74014,340

69.1

ピオーネ

3,162

2,285

72.3

ごはん

15,036

13,791

91.7

牛肉のしぐれ煮

12,000

8,185

68.2

ブロッコリーのごま和え

3,680

2,920

79.3

小松菜とかぼちゃのみそ汁

21,50014,995

69.7

大学芋

7,200

5,545

77.0

栗ご飯

13,416

10,651

79.4

鮭の味噌マヨネーズ焼き

7,240

5,398

74.6

じゃがいもとピーマンのきんぴら

3,218

1,658

51.5

味噌汁

24,094

12,73052.8

かぼちゃプリン

7,520

5,007

66.6

ごはん

15,49014,57594.1

たらのフライ

7,827

7,371

94.2

付け合わせ（粉ふきいも）

4,316

3,746

86.8

付け合わせ（トマト）

3,779

3,199

84.7

付け合わせ（ボイルキャベツ）

3,367

2,567

76.2

付け合わせ（ブロッコリー）

960

835

87.0

わかめスープ

27,037

19,107

70.7

フルーツヨーグルト

14,02012,27087.5

枝豆とコーンのピラフ

14,498

10,38371.6

鮭のチーズ焼き

5,616

3,775

67.2

付け合わせ（アスパラガス）

1,078

498

46.2

かぼちゃのサラダ

4,470

1,998

44.7

野菜スープ

16,727

12,38274.0

牛乳寒天

10,547

7,785

73.8

ツナとコーンの混ぜご飯

16,686

11,89971.3

タンドリーチキン

5,355

4,475

83.6

付け合わせ（人参のグラッセ）

1,214

929

76.5

付け合わせ（ブロッコリー）

783

568

72.5

具だくさん野菜スープ

15,41313,09885.0

みかんの豆乳プリン

12,101

8,749

72.3

炊き込みご飯

16,00012,95080.9

豚肉の生姜焼き

8,684

8,163

94.0

キャベツともやしの胡麻和え

4,070

2,785

68.4

大根と小松菜のみそ汁

17,395

14,435

83.0

芋ようかん

3,480

2,925

84.1

ごはん

12,150

11,58095.3

さばのみそ煮

5,085

3,900

76.7

キャベツとリンゴのサラダ

6,772

3,742

55.3

かきたま汁

17,902

14,28279.8

はっさくのマフィン

5,240

3,870

73.9

7

- 187 -

松井
： 給食提供における幼稚園児の食事摂取状況 第2報
松井：給食提供における幼稚園児の食事摂取状況
2019

表５．喫食量から推測される幼稚園児の栄養摂取量と充足率
実習日

9/26

班名

料

理

名

鉄

ＶＡ

ＶＢ１

ＶＢ２

ＶＣ

（mℊ）

（mℊ）

（µg）

（mℊ）

（mℊ）

（mℊ）

塩分相当量
（ℊ）

101

1.7

0.3

1

0.2

0

0.02

0.01

0

10.6

7.6

60

0.6

36

0.06

0.12

11

1.4

ほうれん草とコーンのソテー

31

0.4

2.9

1

0.0

18

0.00

0.00

0

0.1

17

0.6

1.4

0.0

4

0.1

24

0.02

0.01

1

0.2

9

0.1

0.1

1

0.0

1

0.01

0.00

1

0.0

計

291

13.4

12.3

67

0.9

79

0.11

0.14

13

1.7

充足率

57.1

63.8

86.6

23.3

34.6

28.2

107.8

35.0

66.8

ごはん

131

2.2

0.4

2

0.3

0

0.03

0.01

0

牛肉のしぐれ煮

117

5.3

7.2

9

1.0

50

0.05

0.09

1

0.6

ブロッコリーのごま和え

25

1.2

1.3

36

0.4

65

0.03

0.04

15

0.3

10/25 Ｂ－１ 小松菜とかぼちゃのみそ汁
大学芋

30

1.8

1.5

29

0.5

32.4

23

0.03

0.03

0.0

4

0.5

119

0.6+

4.5

25

0.3

2

0.05

0.01

10

0.2

計

422

10.5

14.9

101

2.5

140

0.19

0.18

30

1.6

充足率

合

82.7

50.0

104.9

35.2

96.2

50.0

53.7

45.0

149.8

100.0

栗ご飯

150

2.8

0.5

8

0.6

1

0.06

0.03

0

0.2

鮭の味噌マヨネーズ焼き

82

7.2

4.8

8

0.2

4

0.05

0.07

1

0.5

じゃがいもとピーマンのきんぴら

12

0.3

0.3

2

0.1

4

0.01

0.01

10

0.1

22

1.4

1.3

18

0.4

28

0.01

0.02

3

0.4
0.1

10/30 Ａ－２ 味噌汁
かぼちゃプリン

46

1.8

0.8

40

0.1

16

0.07

0.02

3

計

312

13.5

7.7

76

1.4

53

0.20

0.15

17

1.3

充足率

61.2

64.3

54.2

26.5

53.8

18.9

55.8

37.5

84.4

81.3

合
ごはん

135

たらのフライ

124

8.5

6.7

18

0.3

11

0.06

0.07

0

0.4

付け合わせ

39

1.2

0.7

23

0.1

44

0.06

0.04

27

0.5

Ａ－３ わかめスープ

2.3

0.4

2

0.3

1

0.03

0.01

0

0.0

10

0.8

0.4

16

0.1

7

0.01

0.01

1

0.6

52

1.6

1.1

44

0.1

16

0.03

0.06

4

0.0

計

0.19

充足率

フルーツヨーグルト
合

360

14.4

9.3

103

0.9

79

0.19

32

1.5

70.6

68.6

65.5

35.9

34.6

28.2

54.3

48.1

162.0

93.8

枝豆とコーンのピラフ

123

2.5

2.4

7

0.4

12

0.04

0.03

2

0.2

鮭のチーズ焼き

75

7.0

4.8

34

0.1

34

0.04

0.07

0

0.1

付け合わせ

1

0.1

0.0

1

0.0

1

0.00

0.00

0

0.0

かぼちゃのサラダ

13

0.3

0.3

4

0.1

9

0.01

0.01

3

0.1

野菜スープ

22

0.7

1.5

6

0.1

16

0.02

0.01

5

0.4

牛乳寒天

52

1.0

1.1

32

0.1

16

0.01

0.04

2

0.0

計

286

11.6

10.1

84

0.8

88

0.12

0.16

12

0.8

充足率

50.0

合

56.1

55.2

71.1

29.3

30.8

31.5

34.3

40.0

60.0

ツナとコーンの混ぜご飯

117

3.1

5.7

2

0.1

19

0.04

0.02

1

0.3

タンドリーチキン

101

7.5

6.3

17

0.4

91

0.06

0.10

13

0.3

具だくさん野菜スープ

40

1.2

3.3

4

0.1

1

0.04

0.01

5

0.3

みかんの豆乳プリン

38

1.3

1.1

10

0.4

1

0.02

0.01

1

0.0

計

296

13.1

16.4

33

1.0

112

0.18

0.14

20

0.9

充足率

58.0

62.4

35.0

97.6

59.4

合

115.5

11.5

38.5

40.0

炊き込みご飯

163

4.7

3.2

21

0.6

42

0.04

0.04

2

0.4

豚肉の生姜焼き

122

7.5

7.2

3

0.2

2

0.26

0.06

0

0.3

0.02

0.01

3

0.1

付け合わせ
12/12 Ａ－４ 大根と小松菜のみそ汁

51.4

38

0.8

3.0

29

0.3

1

22

1.7

0.7

41

0.7

36

0.03

0.04

7

0.7

38

1.2

0.1

33

0.1

0

0.03

0.04

4

0.0

計

充足率

芋ようかん
合

383

15.9

14.2

127

1.9

81

0.38

0.19

16

1.5

75.1

75.7

100.0

44.3

73.1

28.9

109.3

48.5

80.0

93.0

ごはん

64

1.0

0.1

1

0.0

0

0.01

0.00

0

0.0

さばのみそ煮

113

6.7

5.4

5

0.5

12

0.07

0.10

0

0.5

20

0.7

1.3

7

0.1

キャベツとリンゴのサラダ
12/20 Ｂ－４ かきたま汁

0.02

0.01

7

0.1

2.9

1.7

42

0.7

45

0.04

0.07

5

0.8

2.4

6.8

22

0.3

59

0.02

0.07

1

0.1

計

363

13.7

15.3

77

1.6

119

0.16

0.25

13

1.5

充足率

71.2

65.2

107.7

26.8

61.5

42.5

46.5

62.3

67.2

94.8

1.9

130

0.30

0.32

2.6

280

0.35

0.40

合

推定平均必要量
推

3

31
135

はっさくのマフィン

給与栄養目標量

カルシウム

（ℊ）

133

合

11/28 Ｂ－３

脂質

（ℊ）

ごはん

Ａ－１ 野菜スープ

11/22 Ｂ－２

たんぱく質

（㎉）

鶏もも肉のピザ風焼き

ピオーネ

11/8

エネルギー

奨

量

510

21.0

14.2

287

20

1.6未満

引用・参考文献
１）小野友紀：自身がもてる育ちを支える食事の基本
２）小野友紀，島本和恵：子どもの食と栄養

中央法規

アイ・ケイコーポレーション

３）松井佳津子，槇尾幸子：給食提供における幼稚園児の食事摂取状況と課題，山陽学園
大学山陽学園短期大学山陽論叢，24，155-160
４）食事摂取基準の実践・運用を考える会編：日本人の食事摂取基準（2015 年版）の実践・
運用

特定給食施設等における栄養・食事管理，第一出版株式会社

５）松井佳津子，槇尾幸子：給食提供における幼稚園児の食事摂取状況，山陽学園大学山陽学園短期大学山陽論叢，25，263-271
６）小川雄三，須賀瑞枝：幼児期の保育と食育
株式会社芽ばえ社
8- 188 -

保育園・幼稚園での食育のすすめ方，

注
１ 和
(
) 歌の引用は、特に断らない限り『新編国歌大観』（角川書店）により、歌番号も同書によるが、一部、表記を私に改めた。
((に か は りて 、 今 まで も な が ら ふ る な り 」 と い う 述 懐 な ど に 通 じ る も のがある。

橋) 本不美男『院政期の歌壇史研究』（武蔵野書院、一九六六年）「)みをくわんずればきしのひたひにねをはなれたるくさ、いのちをろんずればえのほとりにつながざるふね」(

２）筆者は かつて、和歌文学 大系五四巻『中古歌仙集（一）』二○○六年(一○月の付録「月報二四」で、「『命なりけり』の歌をめぐって」と題して考察したことがあり、本稿はそれを発展させた論考である。

付記三十年度）を受けて追行された。

本研究は、山陽学園大学・短期大学の学内研究補助金（平成新『千載集』の成立後から、藤原定家の没) 古今時代の定義については、
年までの間、建久元年（一一九○）～仁治三年（一二四二）頃までとした。

る。

見学園女子大学文学部紀要』四七号・二○一二年三月の論文などがあ氏物語』と和歌のことばー桐壺更衣「いのちなりけり」の場合ー」『跡

古代文学と東アジア』（勉誠出版、二○〇四年）所収、植田恭代「『源見 健 夫「 桐 壺 更 衣 の 和 歌と 長 恨 歌 引 用 ー 源 氏 物 語 始 発 の 形 成 」『 日 本

壺 更 衣 の 和 歌 」『 成 蹊 国 文 』 三 四 巻（ 成 蹊 大学 ） 二 ○ ○ 一 年 三 月、 吉

ストツアー源氏物語ファイル』（學燈社）二○○○年七月、秋本宏徳「桐れ 先 立 た じ、と ー 反 逆す る 愛 の ゆ く え 」『 国 文 学 』 臨 時 増 刊 号『 テク

法 』（ 勉 誠 社、 一 九 九 五 年 ） 所 収、 植 田 恭 代「 限 り あ ら ん 道 に も お く

現と構造』（笠間書院、一九七九年）、のち『源氏物語の源泉受容の方

桐) 壺更衣の和歌については、藤河家利昭「桐壺巻の方法ー『いかまほ
しきは命なりけり』の歌についてー」論集中古文学１『源氏物語の表「御説」とは三条西実条の講釈のことである。

『) 岷江入楚』には、「或抄御説云」と して「生死のならひ 力を よはねとも生まほしきとねかいたる也」とみえる。「或抄」とは「長珊聞書」、『) うつほ物語』の引用は、新編日本古典文学全集（小学館）による。
『) 源氏物語』の引用は、新編日本古典文学全集（小学館）による。
(

かされて」とすれば「だまされて」と解釈できる。
８ 新() 日本古典文学大系『千載和歌集』（岩波書店）は、正念の状態で臨終を 迎 え ら れ な い 恐れ を 詠 ん だ と し、 和 泉 古 典 叢 書『 千 載 和 歌 集 』（ 和泉書院）は、寝つかれないまま物思いをしている時こそ、命のほかの命ともいうべき貴重なものだ、と解釈する。

京大学国語国文学会）二○一八年一一月などの論考がある。

りけり』の歌と鎌倉期の日記の表現」『国語と国文学』九五巻一一号（東四○巻一一号（角川書店）一九九三年一一月、高木周「西行の『命な一九八六年十月、野毛孝彦「老いの実存・西行『命なりけり』」『短歌』

順一「西行の出家ー命なりけり考ー」『文学』五四巻一○号（岩波書店）

９ 西() 行 の「 命 な り け り 」 に つ いて は、 浜 千 代 清「『 い のち な り け り 』 私
解 」『 女 子 大 国 文 』 九 四 号（ 京 都 女 子 大学 ） 一 九 八 三 年 一 二 月、 大 野

(

(

３
( 『
) 歌ことば歌枕大辞典』（角川書店、一九九九年）
４ 『() 万葉集』の引用は、新編日本古典文学全集『萬葉集』（小学館）により、歌番号は旧番号で示した。

(

15 14 13５
( 『) 青木生子著作集 第四巻 萬葉挽歌論』（おうふう、一九九八年）
６ 『金葉集』三奏本・三七一に同じ歌がみえる。
()
７ 第「はかられて」の誤写とも考えられるが、『玉() 三句「はかされて」は、
葉集』一五三八には、「恋の歌の中に」能宣朝臣として同じ形でみえ、「ば

(

16

当
) 該歌の「うきにかへたる命なりけり」という考え方は、『源氏物語』の「絵合巻」における光源氏の「中ごろなきになりて沈みたりし愁へ

189 - 282

12 11
17

10

10
佐藤 ： 「命なりけり」 の歌の系譜

山陽論叢 第 26 巻 （2019）

9

ける」を本歌とする。

今集』の「今ははや恋死なましをあひみむとたのめしことぞ命なりう自分の生きる支えである」と詠んでいる。また、定家の歌は、『古

定家は「後日また逢うことを期待させた相手の一言が恋の成就を願

良経は「夜の契りが絶え、夢で逢うことが生きる支えである」と詠み、

清集』と『拾遺愚草』の例歌は、題詠によって詠まれた恋歌である。

見む事はいのちなりけり」が念頭にあっての詠歌だろう。『秋篠月冒頭に掲げた『古今集』の「春ごとに花のさかりはありなめどあひ

詠嘆で表現されている。長寿への自覚が「いのちなりけり」と詠まであること、命の不如意さへの気づきなどが「いのちなりけり」とよって完結し、死は免れえぬ定めであり、露のようにはかなく無常

詠者は「命」の何に初めて気づいたというのであろうか。命は死にう詠嘆であるが、和歌の中で「いのちなりけり」と表現される時、る。「なりけり」という表現は、今初めてその事実に気づいたとい

不可思議な何ものかによって支配されているという意識も生じてく

転じて、寿命を意味するようになる。さらには、命が人知を超えたを本歌としたものや、本歌ではないまでも『古今集』の表現世界を詠み、あるいは逆に、頼みにならない相手に期待し、それを支えと詠み込まれている。また、恋の成就のためには命など惜しくないとれることはないが、自然の摂理の中で生かされているという意識は背景に、その枠組みの中で詠まれている。「いのちなりけり」といしてしまうことから、命を惜しむ心を「いのちなりけり」と詠んで中世和歌の「いのちなりけり」は、西行の詠歌を除けば、『古今集』

う詠嘆表現に中世的な新しさはみられない。

いる。

冒頭に掲げた西行の歌は、第四句目に「いのちなりけり」
が置かれ、けり」の句は、和歌の末尾表現として第五句目に置かれることがほ歌よりも、恋歌の中で詠まれることが多い。さらに、「いのちなり世の私家集でも同様である。内容的には、人の死を悼む挽歌や哀傷けり」の句を含む歌の総数は、圧倒的に少ない。これは、中古・中

おいて、「いのち」の語を詠み込んだ歌の総数に対し、「いのちなりるが、「いのちなりけり」という詠嘆表現はみられない。勅撰集に『万葉集』において、「いのち 」という語は多く詠み込まれてい詠まれていたことは注意されてよい。物語文学という虚構の世界でも「命」と向き合う時、死よりも生を見据え、意識するところからへの執着は、桐壺帝への愛に他ならない。西行の歌も桐壺更衣の歌への執着を「いのちなりけり」と詠嘆しているのであるが、この生において桐壺更衣が詠んだ歌も特異である。死期の迫る更衣が、生「命なりけり」は他の例歌と一線を画している。また、『源氏物語』

謝、存命の喜びとでもいうべきものであろう。その意味で、西行の生きて今ここにあることの実感であり、生かされていることへの感

結 び

とんどである。物語の和歌において、「いのちなりけり」の句が詠

登場人物が詠んだ和歌と、乱世を生きた実在の人物が詠んだ和歌、「さやのなか山」と体言止めになっている。西行が気づいた「命」とは、み込まれることは少なく、『うつほ物語』『源氏物語』にわずかに用いずれも従来の和歌表現の枠組みを越えたところで詠まれ、独自の表現世界を形成していたのである。

例がみえるに過ぎない。
「いのち 」は、「魂」つまり「生命力」という意を表すことから

190 - 281

遇不遇恋

むばたまのよるの契りはたえにしを夢路にかかるいのちなりけりと 「 行 か ま ほ し き 」 を 掛 け 、 こ の 世 を 去 る 更 衣 の 意 志 の す べ て が、この歌に凝縮されているといっても過言ではない。桐壺帝への確か『秋篠月清集』四七二

家集と、『新古今集』より後に成立した勅撰集について調査してみる。
まず、調査の対象とした私家集二九のうち、「いのち 」の語を詠み込んだ歌の総数は一七五首、「いのちなりけり」の句を含む歌の総数は一三首であった。西行の家集に注目すると、「いのち 」の語を詠み込んだ例歌は、『山家集』一八首、『西行法師集』六首、『聞書集』三首、合わせて二七首見えるものの、「いのちなりけり」の句は、『西行法師集』に一首のみで ある。しかも、この一首は『新古今集』に採られている。西行以外の家集で「いのちなりけり」の句は、良経の『秋篠月清集』一首、慈円の『拾玉集』三首、家隆の『壬二集』四首、定家の『拾遺愚草』一首、『小侍従集』一首、『長方集』
一首、『隆信集』一首見える。
一方、『新古今集』成立後の勅撰集、『新勅撰集』から『新続古今集』までの十三代集において、「いのち 」の語を詠み込んだ歌の総数は四四三首で、「いのちなりけり」の句を含む歌は三五首である。

『拾玉集』一三一六『壬二集』一九六○『拾遺愚草』一一六五『続拾遺集』巻七・雑春・五○二・京月法師

た勅撰集『続拾遺集』『続千載集』の中に散見する歌は、いずれも新古今時代の私家集『拾玉集』『壬二集』や、それ以降に成立し『続千載集』巻二・春下・一一六・平宣時

生きてこそ今年も見つれ山桜花に惜しきはいのちなりけり

題しらず

ながらへて八十の春にあふ事は花みよとての命なりけれり

花歌の中にたのめおきし後瀬の山のひとことや恋をいのりの命なりける

恋廿五首寄名所

かぎりなくあひみん春は桜花神のまもれる命なりけり

春七首

山ざくら思ふあまりに世にふれば花こそ人の命なりけり

花五十首

な愛を伝えようとし、そこに自分の生きる道があったのだと気づく、更衣の心情が結句の「いのちなりけり」に込められている。これは、）従来の和歌表現の枠組みを越える発想によって詠まれた一首である
（

といえる。

）

に掲げた西行と同じ、いわゆる新古今時代に活躍した歌人たちの私（

中世和歌における「いのちなりけり」を考察するにあたり、冒頭五、中世和歌の「いのちなりけり」

16

この三五首を部立て別に見ると、「恋」が二三首を占めている。

191 - 280

178
佐藤 ： 「命なりけり」 の歌の系譜

山陽論叢 第 26 巻 （2019）

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なりけり」の例歌は二首のみである。物語の始発を開示するともい氏物語』では七九五首の和歌が詠まれているが、そのうち「いのちかぎり」「命だに」「命絶え」「命延ぶ」などの用例が散見する。また、『源「いのち」の語は『源氏物語』に一二二例あり、「命長く」「命のる帝の惑乱ぶりを強調している。更衣の死後、その死を悼んで帝がる。帝は悲しみのあまり返歌もできず、そのことがこの場面におけ情 を 貫 く 形 で 更 衣 の 側 か ら 詠 ま れ た の が「 か ぎ り と て 」 の 歌 で あが、更衣の最期の場面で、一人の男と一人の女として向き合い、私

帝と更衣という公の身分ゆえに悲恋とならざるを得なかった二人）

うべき最初の一首は、桐壺更衣によって詠まれている。以下、その詠んだ「たづねゆくまぼろしもがなつてにても魂のありかをそことらむ道にもおくれ先立たじ」と、この場面での「うち捨ててはえ行

けれども、桐壺更衣の歌は、以前からの帝の約束である「限りあな枠組みを越えるものではない。

見た中古の私家集の表現世界に共通するものであり、恋歌の伝統的めさなを嘆かないのにと応じている。匂宮と浮舟の贈答歌は、先に対する浮舟の辺歌は、この世で不定なのが命だけなら、人の心の定日のことさえ分からない人の命のはかなさであるよと詠み、それに匂宮の歌は、行く末を長くと約束しても、やはり悲しいのは、明

浮舟巻・浮舟心をばなげかざらまし命のみさだめなき世と思はましかば

浮舟巻・匂宮長き世を頼めてもなほかなしきはただ明日知らぬ命なりけり

で、匂宮と浮舟の贈答歌にみえる。

『源氏物語』で詠まれたもう一首の用例は、宇治十帖の物語世界ではない。

知るべく」が遠く呼応しているとも言われるが、一般的な唱和の形（場面を確認しておきたい。
輦車の宣旨などのたまはせても、また入らせたまひてさらにえゆるさせたまはず。「限りあらむ道にも後れ先立たじと契らせたまひけるを、さりともうち棄ててはえ行きやらじ」とのたまはするを、女もいといみじと見たてまつりて、）

15

きやらじ」という帝の言葉を受けて詠まれている。「生かまほしき」

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「かぎりとて別るる道の悲しきにいかまほしきはいのちな
りけり
いとかく思ひたまへましかば」と、息も絶えつつ、聞こえまほ
しげなることはありげなれど、いと苦しげにたゆげなれば、かくながら、ともかくもならむを御覧じはてむと思しめすに、「今日はじむべき祈祷ども、さるべき人々うけたまはれる、今宵よ（桐壺巻り」と聞こえ急がせば、わりなく思ほしながらまかでさせたまふ。

桐壺帝の寵愛を一身に受けていた更衣であったが、病を得て死期が迫り、宮中からいよいよ退出しなければならない時がきた。帝はその現実をなかなか受け入れられないで狼狽し、重篤な状態の更衣を、なおそば近くに留めおこうとする。しかし、衰弱しきった娘を気遣う更衣の母の懇願によって、ようやく退出が叶うことになった場面である。

14

露をみて草葉のうへと思ひしは時まつ程の命なりけり『和泉式部正集』三○四

享 受 さ れ て い た 歌 で あ る こ と が 知 ら れ る。 ま た、『 和 泉 式 部 続 集 』

六二六番の歌は、死を自覚した時、かつて別れた恋人の愛こそ我がる。これは、『和泉式部正集』九二番の歌と同様の発想によるもの

命の支えであったという感慨が「いのちなりける」で表現されてい七日、例ならぬここちのみすれば、けふやわがよの、とおである。

中古の和歌に詠み込まれた「いのちなりけり」という詠嘆表現は、

ぼゆる
いくべくもおもほえぬかな別れにし人の心ぞいのちなりける

そのほとんどが恋歌である。これは、はかない命など恋の成就のたから命が惜しくなる、といった発想によるものである。いずれにし『和泉式部続集』六二六
あふと見てうつつのかひはなけれどもはかなき夢ぞいのちなりけるても相手の存在がいかに大きなものであったかを、はっきりと自覚

めには惜しくない、あるいは逆に、恋しい人に逢うことを期待する『顕輔集』三二した時に発せられる心の叫びに他ならない。恋歌以外では、人の命の無常を意識した時の感慨として詠み込まれていた。

四、源氏物語の「いのちなりけり」

物語の和歌において「いのちなりけり」の句は、どのように詠み

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『能宣集』の歌は『金葉集』三奏本に、『深養父集』の歌は『古今集』と『古今和歌六帖』にそれぞれ収められている。『賀茂保憲女集』一六八番の歌は、和歌本文に欠落があるものの、「いのちな歌のうち、恋歌でないものは、『安法法師集』四○番、『和泉式部正

込まれているのだろうか。管見に入った最も早い例は『うつほ物語』

りけり」が末尾に置かれることは変わらない。また、右の八首の例
集』三○四番の二首のみである。両首とも人間の命のはかなさを詠

）

である。

（

んでいる。
『安法法師集』の歌は、詞書きに「かくれにし人をこひて」とあ夏草に置く露よりもはかなきは君に懸かれる命なりけり『うつほ物語』菊の宴

この歌は、藤英からあて宮に贈られた恋歌で、夏草に置く露より

13り、藤の花が散るのを惜しんでいた人が、花が散る前に亡くなった
ことを悲しみ、命のはかなさを事実として確認したと嘆いている。
の部に収められた羅維の作「観身岸額離根草、論命頭不繋舟」の詩も命をはかないものとして詠んでいる。『うつほ物語』に見える「い『和泉式部集正集』三○四番の歌は、『和漢朗詠集』下巻「無常」
句を訓読し、その各音節を四三首の歌のはじめに順次、据えて詠ん

のちなりけり」の例歌は、この一首のみである。次に用例がみえる）

だ聯作のうち の一首で、草葉の露ほどのはかない命を詠んでいる。

のは、『源氏物語』である。

（

この歌は『続後拾遺集』哀傷、『万代集』雑五にも採られ、中世に

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佐藤 ： 「命なりけり」 の歌の系譜

山陽論叢 第 26 巻 （2019）5

できない心の葛藤を覗かせる。

（）の成立頃、一一五六年～一一五八年とした。この指摘を参考に『新調査の対象とした一○八の私家集において、「いのち 」の語が詠

編国歌大観』で、「中古」に分類される私家集を調べてみる。

が絶えたら」と解釈するか、「そのまま起きずに終わったら」と解み込まれた総数は二四五首である。これに対し「いのちなりけり」（８）

釈するか二通りに分かれる。「あらぬ命」とは、寝覚めの時に実感の句は、以下の九首に過ぎない。

『 新 古 今 集 』 九 八 七 番 の 歌 は、「 命 な り け り 」 が 末 尾 で は な く、第四句目に置かれているが、この「いのちなりけり」は、生かされ（９））ていることへの強い感慨である。一七六八番の歌は、つらいことと（引き替えに生かされている命なのだ、という述懐になっている。
八代集の「いのちなりけり」の歌は、九首のうち三首が恋の部立てに収められており、恋歌では、相手に期待する心が、我が命を支えていると詠んでいる。他の六首は、天運に支配される命、命のは
かなさ、人間の寿命、生きて存在すること、存命の実感、辛さに耐える命を詠んでいる。
三、中古和歌の「いのちなりけり」
平安中期の類題歌集に『古今和歌六帖』があり、成立は十世紀の終わり近くといわれている。先の『古今集』九七番の歌は第二句が「花のにほひは」で、六一三番の歌はそのままの形で収められている。
『古今集』や『古今和歌六帖』に「いのちなりけり」の例歌がみえることから、和歌表現として認知され、享受されていたとみてよいだろう。しかし、『拾遺集』『後拾遺集』には例歌がなく、中古の私

さりともとたのむふ心にはかられて死なれぬものはいのちなりけり『能宣集』三一九

今ははや恋死なましをあひみむとたのめしことぞ命なりける『深養父集』三九

たれならむ、ふぢの花を惜しまむといひしほどに、かくれにし人をこひて

惜しまむといひし花だに散らぬまになくなりにけるいのちなりけり『安法法師集』四○

きみをのみ恋ひつるあまのたまのをはさをにかかれる命なりけり『賀茂保憲女集』一四三

見てだにもまどひし心わびぬればあはでもいのちなりけり

かく恋ひばたへず死ぬべしよそに見し人こそおのが命なりけれ『賀茂保憲女集』一六八る。ここで問題となってくるのは、「中古」の定義である。かつて『和泉式部正集』九二

家集において、どのように詠まれているかを確認しておく必要があ

またされる「生命」そのものではないだろうか。

『千載集』一一四○番の歌は、第二句「さてもやみなば」を「命11

橋本不美男氏は、中世和歌への包括性から「中古」の下限を歌林苑

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10

題しらず
春ごとに花のさかりはありなめどあひ見む事はいのちなりけり『古今集』巻二・春下・九七・よみ人しらず
今ははや恋死なましをあひ見むとたのめし事ぞいのちなりける『古今集』巻一二・恋二・六一三・清原深養父
やまひにわづらひ侍りける秋、心地のたのもしげなくおぼ
えければよみて人のもとにつかはしける
もみぢばを風にまかせて見るよりもはかなき物はいのちなりけり『古今集』巻一六・哀傷・八五九・大江千里
つくしへまかるとて、きよいこの命婦におくりける
年をへてあひみる人の別には惜しき物こそいのちなりけれ
後撰集』巻一九・離別・一三三二・小野好古
顕季卿家にて恋歌人人よみけるによめる（６）

あふと見てうつつのかひはなけれどもはかなき夢ぞいのちなりける『金葉集』二度本・巻七・恋上・三五四・藤原顕輔
題不知『千載集』巻一七・雑中・一一四○・西住法師

あづまのかたにまかりけるに、よみ侍りけるとしたけて又こゆべしとおもひきや命なりけりさやの中山『新古今集』巻一○・羈旅・九八七・西行

五十首歌よみ侍りけるに、述懐の心をながらへて世に住むかひはなけれどもうきにかへたる命なりけり『新古今集』巻一八・雑下・一七六八・守覚法親王『古今集』九七番の歌は、花の盛りを再び見ることを擬人化して「あひ見む」と表現し、それが「いのちなりけり」であるとするが、これは天運によって支配される「命」そのものへの静かな詠嘆に他ならないであろう。六一三番の歌は、夫婦になろうと私を期待させたあなたの言葉が、「私の命そのものだ」と解釈できる。八五九番の歌は、病で心細くなった時に風に散る紅葉を見て、その情景よりもはかないものが、自分も含めた「人の命」であることに初めて気づいたとする。

『後撰集』一三三二番の歌は、「別れを惜しむ」という表現があるのを前提にして、自分の命は来年どうなるかわからない、惜しむ

ものは「別れ」ではなく、「人間の寿命」だと詠んでいる。

『金葉集』（二度本）三五四番の歌は、現実に逢える効果はない（７）

さりともと思ふ心にはかされて死なれぬものはいのちなりけり

が、恋しい人を夢に見ることが、生きる支えであったという感慨で心のせいで、死ぬこともできない命であると詠んでおり、恋死にもいる。一方、『金葉集』（三奏本）四六二番の歌は、相手に期待するある。この歌は、『古今集』六一三番の歌に通じる世界を表現して『金葉集』三奏本・巻八・恋下・四六二・大中臣能宣
題不知
まどろみてさてもやみなばいかがせむ寝覚めぞあらぬ命なりける

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佐藤 ： 「命なりけり」 の歌の系譜

山陽論叢 第 26 巻 （2019）3

直に逢ひて見てばのみこそたまきはる命に向かふ我が恋止まめ『万葉集』巻四・六七八
恋死なむ後は何せむ我が命生ける日にこそ見まく欲りすれ『万葉集』巻一一・二五九二
何せむに命継ぎけむ我妹子に恋せぬ先に死なましものを『万葉集』巻一一・二三七七
あらたまの年の緒長くかく恋ひばまこと我が命全からめやも二、八代集の「いのちなりけり」

八代集において「いのち 」の語を詠み込んだ歌の数と、「いのちなりけり」の句を含む歌の数を示すと【表一】のようになる。句の数は、「いのちなりける」「いのちなりけれ」も含んでいる。以下、「いのちなりけり」の句として説明する際には、すべて同様に扱う。

八代集で「いのち」の語を詠み込んだ歌は、一三三首であるのに対し、「いのちなりけり」の句を詠み込んだ歌は、八首に過ぎない。

また、「いのち 」の語を詠み込んだ歌は、『古今集』一二首、『後撰集』一三首、『拾遺集』は二三首と、三代集では四八首に及ぶ。一「 命 に 向 か ふ 」 と い っ た 表 現 は、 命 が け の 恋 を 表 現 す る 常 套 句 で あ「命死なずは」「命死ぬべく」のように「死ぬ」を伴った表現や、るのに、「いのちなりけり」の句は一首もみえない。『金葉集』におる。また、『後拾遺集』には、「いのち」の語は二一首も詠まれてい撰集』一首、『拾遺集』は例歌がみえず、三代集では四首にとどま『万葉集』巻一二・二八九一る。相聞歌に死が詠み込まれることは少なくないが、「何にせむ命

いて「いのちなりけり」の句は、二度本に一首、三奏本に二首の計

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方、
「いのちなりけり」の句は、『古今集』に三首みえるものの、『後継ぎけむ」とは、生きていても仕方がない、という意味である。「我三首あるが、このうち一首は重複歌である。その重複歌を除き、
『金

８

計

が命全からめやも」は、恋のために身も心も消耗しきっていること

２

新古今集

葉集』三奏本の用例も加えた八代集の「いのちなりけり」の歌を以千載集を表現している。これらの例歌には、非日常的な恋が強調されてお

拾遺集

) 詞花集

下に挙げる。

後撰集

金葉集 二(度本り、相聞歌の「いのち」には、恋の情念が封じ込められているとい
えよう。
古今集

１

133

【表一】

歌集名

４

なし

９
１

29

※金葉集（三奏本）では語数６、句数２となる

22

後拾遺集
数

なし

句

語

なし

21
１

23
３

13
数

12

に減衰していく状態を表している。『万葉集』に「いのち 」の語を「刻」「尅」「切」の字が用いられており、魂の霊力、生命力が徐々いう言葉がみえる。「たま」は魂の意であるが、「きはる」の表記は方、「いのち 」は神が与えてくれたものとする意識が現れているのからは「命」を無常のものとして捉えていることが知られよう。他は老いと病苦の歌であるが、「水の上に数書くごとき」とした表現「留め得ぬ命」は挽歌として詠まれており、「水沫なすもろき命」（３）

詠み込んだ歌は七八首あるが、そのうち、作者の知られる最も古い

ちはやぶる神の持たせる命をば誰がためにか長くも欲りせむが次の歌である。
（４）

例は、次の一首である。
み いのち『万葉集』巻一一・二四一六

天の原振り放け見れば大君の御寿は長く天足らしたり『万葉集』巻二・一四七

また、「いのち 」は人知を超えた不可思議な何ものかによって支朝霧の凡に相見し人故に命死ぬべく恋ひ渡るかも『万葉集』巻四・五○四

君が家に我が住坂の家道をも我は忘れじ命死なずは

言葉が挽歌ではなく、相聞歌に頻出することと無関係ではないだろう。

機能していたことは言うまでもない。このことは、「死ぬ」というとから、「いのち 」が相聞的情調をかきたてる「歌ことば」として立て別にみると、挽歌は四首に過ぎず、相聞歌は四○首を数えるこ『万葉集』において、「いのち 」の語を詠み込んだ歌七八首を部『万葉集』巻六・一○四三

たまきはる命は知らず松が枝を結ぶ心は長くとそ思ふ

配されているという意識がみられる歌もある。

この歌は、天智天皇が重篤の時、倭大后によって詠まれており、（５）

青木生子氏の指摘によれば「死の予感を契機にして、『いのち 』にという。つまり、
よる切実な祈念と確信とを堂々と歌い上げている」「御寿は長く天足らしたり」は、天皇の生命力が見渡す限り、天空に満ち満ちており、魂の活発な動きを賛美しているのである。
一方、人間を死ぬべきものとして捉えると、「いのち 」は次のように歌われる。
留め得ぬ命にしあればしきたへの家ゆは出でて雲隠りにき『万葉集』巻三・四六一
水沫なすもろき命も栲縄の千尋にもがなと願ひ暮らしつ『万葉集』巻五・九○二
水の上に数書くごとき我が命妹に逢はむとうけひつるかも『万葉集』巻一一・二四三三『万葉集』巻四・五九九

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佐藤 ： 「命なりけり」 の歌の系譜

山陽論叢 第 26 巻 （2019）1

論文「命なりけり」の歌の系譜

キーワード：歌ことば、命、いのちなりけり、万葉集、八代集、十三代集、中古の和歌、中世の和歌、源氏物語
はじめに西行の代表歌に次の一首がある。
あづまのかたにまかりけるに、よみ侍りける（１）としたけて又こゆべしとおもひきや命なりけりさやの中『新古今集』巻一○・羈旅・九八七・西行

題しらず

佐 藤 雅 代春ごとに花のさかりはありなめどあひ見む事はいのちなりけり『古今集』巻二・春下・九七・よみ人しらず

しかしながら、西行の歌と『古今集』よみ人しらずの歌に詠まれた「いのちなりけり」は、同じ和歌表現でありながら、異なる表現

世界を背景として成立しているのではないだろうか。それぞれの歌（２）が内包する世界を「いのちなりけり」の歌の系譜を辿ることで明らかにしたい。

上、遠江国佐野郡日坂の峠、小夜中山を越えながら詠んだとされてと表記されている。「いのち」の「い」は息に通じ、「ち」は勢いを『万葉集』で「いのち」は、「伊乃知」「伊能知」「命」「寿」など

一、万葉集の「いのち」いる。『西行法師家集』の詞書には、「あづまのかたへ、あひ しりた

宿す霊格を示す言葉で、息は魂、つまり生命力の活動を意味する。「息この歌は、西行が六十九歳の時、二度目の陸奥への旅に赴いた途りける人のもとへまかりけるに、さやの中山見しことの昔に成たりの緒」が命と同義であるように、息は魂の視覚化された姿でもあった。『万葉集』には、「いのち」を導く枕詞として「たまきはる」と198 - 273

1)

ける、思出られて」とみえ、詠歌事情も明らかである。
本歌、あるいは参考歌として、古くから次の歌が指摘されている。
山陽学園大学総合人間学部 言語文化学科
1)

2020 年３月 12
16 日印刷2018
20182020 年３月 16
19 日発行

編集者

山陽学園大学･山陽学園短期大学紀要委員会

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