学生広報アンバサダー制度の立ち上げと運用－大学広報における学生による情報発信の取り組み－仲道 雅輝 1），2），井口 梓 2），3），小林 修 2），4），中村 裕行 2），5），富永 真奈美 6），
徳田 明仁 2），7），今村 健志 2），8）
1）愛媛大学教育・学生支援機構教育企画室
2）愛媛大学広報室
3）愛媛大学社会共創学部
4）愛媛大学国際連携推進機構アジア・アフリカ交流センター
5）愛媛大学四国地区国立大学連合アドミッションセンター
6）愛媛大学教育学生支援部教育企画課
7）愛媛大学ミュージアム
8）愛媛大学大学院医学系研究科

Launch and Operation of the Student PR Ambassador System－ Efforts by Students to Disseminate Information in University Public Relations －Masaki Nakamichi1), 2) , Azusa Iguchi2), 3), Osamu Kobayashi2), 4), Hiroyuki Nakamura2), 5),
Manami Tominaga6), Akihito Tokuda,2), 7) Takeshi Imamura 2), 8)
1) Office for Educational Planning and Research, Institute for Education and Student Support, Ehime University
2) Public Relations Office, Ehime University
3) Faculty of Collaborative Regional Innovation, Ehime University4) Asia-Africa Center, Institute for International Relations, Ehime University
5) Admission Center for Shikoku National Universities, Ehime University6) Educational Planning Division, Education and Student Support Department, Ehime University7) Ehime University Museum8) Graduate School of Medicine, Ehime University

れる情報発信を推進する」（愛媛大学

１．はじめに2020）こととした。

さらに，第 4 期中期計画では，ステークホルダーへのより

1.1. 背景

積極的な情報発信を掲げ，学生広報アンバサダーによる活愛媛大学では，第 3 期中期計画において，「全構成員が動のさらなる充実を目指している（愛媛大学2022）。

広報活動の担い手となり，情報の共有化（インナーコミュ

愛媛大学広報室では，これら中期目標の達成に向けて，ニケーション）を推進するとともに，多様な情報発信機能

広報室員で構成される「学生による情報発信プロジェクトを活用し，地域・社会に必要とされる情報を，正確かつわチーム」が中心となり，学生が主体的に関与する大学広報かりやすい形で発信する」（愛媛大学

2020）ことを目指

活動に関する他大学の調査や，公式 Instagram の開設，「学し，大学広報として新たな取り組みを開始した。具体的に生広報アンバサダー」制度の設置，運用ルールや規程の整は，「愛媛大学公式 Instagram アカウントを開設し，学生（団備を行った。

体・サークル・ゼミなど）による大学生活の日常が感じら
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仲道 雅輝，井口 梓，小林 修，中村 裕行，富永 真奈美，徳田 明仁，今村 健志

1.2. 目的表1

近年の 18 歳人口の減少により，大学運営における広報 活 動 の 重 要 性 が ま す ま す 高 ま っ て い る。 ま た，ICT（Information and Communication Technology）の浸透やDX（Digital Transformation），新型コロナによる対面活Facebookえている（並川2022，井関2021，山下Twitter

約 1.99 億
約 4,500 万・匿名も可（悪質な書き込み等の恐れ）
20 代
・リアルタイム性と情報拡散が多い力
・興味関心でつながる
平均年齢 ・短文のコミュニケーション
35 歳（140 字制限）
・不特定多数への情報拡散性が高い

約 5 億以上
約 3,300 万・匿名も可（書き込みオフ機能あり）
・雑誌感覚・ビジュアル訴求
半数以上
・フィードとストーリーズのが使い分け
10-20 代・ハッシュタグからの流入・拡散性が低いが，ファンを増やしやすい2016）。また，社会の変化がスピード感を増す中で，大学が効果的な情報発信を行うためには，ステークホルダー（保護者・高校・地域社会・教職員）への必要な情報を，SNS 等の複数のチャンネルを通じていち早く発信することや，多様な SNS の情報発信機能を使い分けることにより，大学の魅力を幅広Instagram

く発信し，ブランドイメージの向上につなげる必要がある。
情報発信のデジタル化に加え，大学広報活動に学生が参画する取り組みが国公私立を問わず増えている。一般的には，広報活動への学生の関与は，広報室からの取材を受けたり，大学側が開催するイベントに協力するかたちが一般

徴・基本的に実名
20-30 代 ・リアルなつながりに反映が多い ・ビジネスシーンでの活用・コンテンツの自由度が高い

用は，効果的な広報活動に必須の戦略となっている（池内2020）。また，国立大学においてもホームページに加え，特約 18.8 億
約 2,600 万動の制限等もあり，大学広報へのデジタル技術の積極的活

YouTube をはじめとするソーシャルメディアの利用が増

各 SNS のユーザと特徴

上段：DAU ※ 1SNS 種別ユーザ層
下段：MAU ※ 2

参考：株式会社コムニコ「comnico SNS ユーザ数まとめ（2021 年 6 月）」[https://www.comnico.jp/sns-users]※ 1：DAU…Daily Active Users（1 日あたりのアクティブユーザ）※ 2：MAU…Monthly Active Users（1 月あたりのアクティブユーザ）的であり，学生が広報の企画を教職員とともに考えたり，SNS の掲載内容の取材と記事の作成から投稿までを，一定の権限を得て行っている大学はまだ少ない。また，先行ページのような使い方もできる。

研究において，大学広報への学生の主体的な参画を実現す

Twitter のユーザ層は 20 代が多く，10 ～ 20 代の約 7 割るまでの過程や具体的な方法をまとめた報告は見当たらなが利用している。短文投稿が時系列通りに表示されるためい。

リアルタイム性が高く，リツイートが繰り返されることで本稿では，愛媛大学公式 Instagram を使った情報発信フォロワー以外にも瞬時に届く圧倒的な拡散性がある。一の仕組みの構築と，学生広報アンバサダー制度の立ち上げ方で，日本語の投稿には 140 字の字数制限があるため，詳過程，学生主体の広報活動を軌道に乗せるまでの支援方法

細な内容を伝えることは難しく，ホームページへのアクセ等の実際と今後の課題について報告する。

スのきっかけとして，質より量の発信が功を奏することが多い。ただし，短文で高い拡散性を有しているため，内容1.3. SNS の特徴と使い分け
大 学 広 報 に 活 用 さ れ る SNS に は， 主 に Facebook，Twitter，Instagram がある。愛媛大学では，2012 年からによっては真意が伝わらず，不本意な拡散を招いてしまう可能性がある点に注意が必要である。検索機能として，#（ハッシュタグ）を 1 ～ 2 個つけることが多い。

Facebook の公式アカウントを開設し，教職員や保護者をInstagram のユーザ層は半数以上が 10 ～ 20 代であり，意識した内容を中心に掲載している（現在，閲覧停止中）。

高校生や大学生への情報発信に有利である。強みは，画像

Twitter は，2011 年に公式アカウントを開設し，2022 年や動画による情報発信に特化している点である。視覚的な11 月時点のフォロワー数は約 6,000 である。トピックスや魅力やメッセージを伝えやすく，若い世代への訴求力が高

イベント情報を中心に，リアルタイムに情報を発信するこい。一方，弱みは検索性の低さであり，ハッシュタグの完とを重視している。表 1 に，それぞれの特徴をまとめた。

全一致でしか検索ができず，キーワードによる検索ができ

Facebook のユーザ層は 30 代以上で使用率が高く，保ない。そのため，ハッシュタグを 10 個前後つける，ユー護者や高校教諭はこの年齢層に該当する。また，リアルなザに使ってほしいハッシュタグを指定する等の対策をと関係性が反映されやすく，比較的フォーマルな使われ方をる。

する SNS といえる。さらに，コンテンツの自由度が高く，このように，それぞれの特徴を知り，ステークホルダーボリュームのある記事でも掲載しやすい。規模の大きな大が大学の情報にアクセスするチャンネルの選択肢を広げる学の場合，短時間に大小の新着情報がトップ画面に掲載さことが効果的である。例えば Twitter で Instagram アカれることが多く，その中で大学として特にアピールしたいウントを紹介する，Instagram に関心を引く画像をアップ

記事に絞って Facebook にアップするなど，ミニ・ホームして，詳細を大学公式 Facebook やホームページに掲載し，

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学生広報アンバサダー制度の立ち上げと運用－大学広報における学生による情報発信の取り組み－

必要な情報にアクセスするための入り口とすることもできる。このようにさまざまな角度から大学の魅力を発信することができる。

2.1.2.1

学生の募集と選考方法

学生広報アンバサダーの募集にあたっては，募集の告知を大学ホームページ，Twitter，Facebook に掲載し，学内にチラシを掲示した。応募を考えている学生向けに，対２．活動の実際面およびオンライン（オンデマンド）での説明会を開催し，学生広報アンバサダーの役割や基本的な心構え，コンプラ

2.1. 学生による情報発信プロジェクトチームでの検討

イアンス等について説明した（表 2）。応募方法は，志望2.1.1

理由を記載する様式の「愛媛大学学生広報アンバサダー申立ち上げ立ち上げにあたり，他大学では学生がどの程度広報に関請書」の記載内容により選考を行った。

与しているのかについて，ホームページで公開されている情報をもとに調査した。2020 年時点で，群馬大学，熊本

2.1.2.2

研修会の実施大学，阪南大学等で，大学広報に学生が積極的に関与した

初年度に選考を経て任命された学生アンバサダーは 11活動を行っていた。同時に，今回情報発信チャンネルとし名であった。学生広報アンバサダーに対しては，任命にあて導入する Instagram について，その特徴や他大学でのたり，広報活動のコンプライアンス（表 3）の厳守や写真

広報での利用状況，一般的な利用状況の調査をしたところ，の撮り方，撮影した被写体への掲載承諾の取り方等につい国公立大学では，北海道大学，群馬大学，京都大学，大阪て研修会を行った。

大学，広島大学，岡山大学，香川大学，高知大学，熊本大学，琉球大学入試広報室等（2020 年時点）が Instagram を開設し広報活動に活用していた。

2.1.2.3

学生広報アンバサダーと教職員による投稿マニュアルや運用ルールの作成

これらの調査から，大学広報に学生が積極的に関与する学生がアンバサダーとして，今後，取材や記事の投稿を大学はあるがまだ少ないこと，Instagram の開設についてするにあたり，コンプライアンスの遵守，効果的な投稿をは，多くの大学が実施していることがわかった。愛媛大学においてもこれらの仕組みを作り，活動を開始することについて検討を開始する方向で広報室内での合意が形成された。その後，広報室長の指示を受けて，大学広報を主体的に担う学生の活動に関連した制度の整備，公式 Instagramの運用ルール，規程整備を開始した。
まず，広報を担う学生の名称について検討した。代表となって大学の魅力を発信する役割を持つことから，「大使」「代表」という意味を持つ「アンバサダー」が適切との合意により，名称は，「愛媛大学学生広報アンバサダー」（以下，学生広報アンバサダー）となった。さらに，学生広報アンバサダーを「本学の教育・研究活動，学生の活動その他魅力を学生の目線で学内外に発信する広報活動に，ボランティアとして参画する学生」と定義した。同時に，学生広報アンバサダーにかかわる教員の役割を，学生の主体的な活動・企画の支援と，掲載記事の確認とし，学生による広報活動であることによる親近感やフォロワー視点を大切にした支援を行うことを確認した。
さらに，学生広報アンバサダー制度の整備に向けた学内機関での承認ルートを確認した上で，全国的な広報への学生の主体的参画の現状，および Instagram の開設状況，学生広報アンバサダーの設置による大学広報上のメリット，必要な準備や組織体制等について調査，検討した。その結果を資料化の上，学長に説明し概ねの方向性について了承を得た。
2.1.2

1 年目の運用

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表2

学生広報アンバサダーの役割，目標，心構え●学生広報アンバサダーの役割
・愛媛大学の魅力を切り取る Instagram の作成
・愛媛大学のブランド力向上に向けた Instagram の広報活動
・学内情報の収集・発信●広報活動の目標
・大学生の日常が感じられる，大学生ならではの多様な視点から大学の魅力を発信する
・愛媛大学の幅広いステークホルダーに向けて，大学の多面的な魅力・価値・共感を表現する
・広報活動を学ぶ●基本的な心構え
・愛媛大学の広報を担うメンバーとしての自覚をもち，本学の名誉と信頼を損なうような行為はせず，法律・規定を守って，適切な広報活動を行います
・個性や多様性を尊重し，お互いを認め合うコミュニケーション活動を行います表3

学生広報アンバサダーのコンプライアンス

法令の遵守
日本国の法令，愛媛大学が定めた諸規則，海外においてはその国の法令や国際法等を遵守します
人権の尊重
基本的人権，肖像権，プライバシー権，著作権，商標権，他者の権利や利益を侵害しません
他者敬意誹謗中傷，差別的な内容，卑猥な内容，そのほか公序良俗に反する内容を配信しません
他者の個人情報，肖像，プライバシー等にかかわる内容は，当人あるいは関係者の同意を得て発信します
正確な情報
本学の名誉と信頼を損なうような，虚偽の情報，不確かな情報，誤解を招く情報を配信しません
守秘義務
学生生活（授業・研究室・サークル等）において知り得た守秘義
務を要する情報を配信しません
禁止事項
授業の許可を得て写真撮影をする場合を除き，授業時間中の情報発信は厳に慎みます33

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仲道 雅輝，井口 梓，小林 修，中村 裕行，富永 真奈美，徳田 明仁，今村 健志

行うための Instagram の投稿マニュアルや運用ルールをく進むように，取材相手となる教職員や学生との打ち合わ学生と教職員が協力して作成した。これらのルールを，教せを進めた。オープンキャンパス当日も開催の様子を記録

職員側のみで作成して学生に一方的に遵守させるよりも，し，終了後は，取材内容を随時掲載した。

学生自身が作成にかかわり，定められた理由が理解でき，イベントがない期間の記事は，複数のテーマ（「愛大的」納得のいくルールとすることでより徹底されることをね

実践活動のススメ，愛大生の日常，愛大の面白いもの，愛らった。

媛大・研究最前線！，「愛大」サークル・部活探訪！）を決めて写真を撮り，随時掲載した。その目的は，愛媛大学

2.1.2.4

月 1 回の戦略ミーティングの開催の日常の一コマを視覚的にアピールすることで，学生の活学生広報アンバサダーが広報戦略を話し合う戦略ミー

躍や研究室の活動，サークル活動やフィールドワーク，学ティングを 1 ～ 2 か月に 1 回のペースで開催し，2021 年生主催のイベントといった，大学の幅広い魅力を紹介する度の開催回数は 5 回であった。ただ，コロナ禍のためオンための入り口とすることであった。

ラインで実施したことや，不定期での開催であったため，学生広報アンバサダーの認知度を上げることも兼ねて，毎回日程調整を行っており，そのために予定が合わない学フォトコンテスト 2021 を開催した（図 1）。2021 年度は 7

生が出てしまい，メンバー 11 名全員が出席できる回がな

月に活動をスタートし，募集要項やチラシの作成等を行っかった。1 回あたりの会議時間は 60 分程度であった。

たため，12 月に募集開始，2 月中旬締め切り，2 月下旬に審査，3 月上旬結果発表と，年度内ギリギリの完了となっ

2.1.2.5

学生発案の企画の検討と実施

学生広報アンバサダーの活動の本格的なスタートは，た。
コンテストでは，関心を持った学生が，大学の魅力ある2021 年 7 月 20 日（大学公式 Instagram を開設）であった。
Instagram 開設直後に全く記事が掲載されていない状況を避けるため，スタートから 7 月末までにかけては，1 日に2 ～ 3 名程度の学生広報アンバサダーが自己紹介を兼ねて，大学の好きな場所の写真を掲載した。また，2021 年度は 8月 6 日がオープンキャンパスであったため，8 月に入ってからは，オープンキャンパス開催に向けてのカウントダウン記事を企画し，学内での日常の他，各学部でのオープンキャンパス開催内容に関連した写真を掲載した。同時に，オープンキャンパスの取材先を計画し，当日の取材がうま

図2

図12021 年フォトコンテスト募集チラシ

34

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2021 年フォトコンテスト入賞作品

図3

Instagram レイアウトの工夫
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学生広報アンバサダー制度の立ち上げと運用－大学広報における学生による情報発信の取り組み－

場所を撮影し，指定のハッシュタグ「#2021 年度愛媛大学フォトコンテスト」をつけて投稿してもらう参加型のイベントとした。
75 件の応募から優秀賞を 6 点選考し，最優秀賞などを決定し，本人の承諾の元，公式 Instagram に入選作品として掲載し，応募のあったすべての写真をまとめて掲載した（図 2）。
卒業式，入学式の特集企画では，メンバー 1 名が新聞社等のプレスとともに，式中の壇上からの撮影を許された。
靴は音が鳴らないもの，スーツを着ること，アンバサダー腕章をつけること等を守って取材を行った。式の前後で参加している学生を取材し，卒業生には思い出や抱負についてフリップに書いてもらい，撮影した。
Instagram は 1 画面が 3 列 3 段 9 マスで表示されるので，一つのユニットとして扱い，列でテーマを決めるなど工夫した（図 3）。入学式でも同様に取材し，学生本人や保護者がフォローすることを狙った。
図4

2.1.3

2 期生募集チラシ

2 年目の運用

2.1.3.1

学生の募集と選考方法

学生広報アンバサダーの任期は 1 年である。継続，再任は可能としている。1 年目は 11 名で物事を決める際に反たので，何か就職活動に役立つかもという軽い気持ちだった」というものであり，ミスマッチを防ぐことができた（図4）。

応が薄く，学生間の温度差が生じており，リーダーやサブリーダーを含め，半分程度の学生により運営されていた。

2.1.3.2

研修会の実施

そのため，2 年目継続の際には，ただ継続の意思表示のみ

2022 年度には，1 年目の 2021 年度と同様の研修会を 10で可能とした場合，あまり貢献していなかった学生も継続月ごろに実施の予定である。内容は，写真の撮り方，編となってしまうため，全体の士気にかかわるという問題が集の仕方，ポスターやフライヤーの作り方などである。

あった。そこで継続意思のある学生に対して，教職員とリー

2021 年度は学内の教職員が講師を担当したが，2022 年度ダー，サブリーダーによる個別の面談を行うことで，意思には，学生広報アンバサダー同士で研修会を行うことも想を確認することを周知し，実施した。それにより面談を希定している。

望した学生は 2021 年度のメンバー 10 名中（11 名中 1 名は 12 月ごろに多忙を理由に辞退）3 名であった。
新規の募集方法は，年度が替わって 4 月から GW 明け

2.1.3.3

学生広報アンバサダーと教職員による投稿マニュアルや運用ルールの改定ごろまでを募集期間とし，1 年目と同じ告知を行った。告投 稿 マ ニ ュ ア ル や 運 用 ル ー ル は 随 時 改 定 と し た。

知の段階から，1 年目に作成した説明会動画を，カレンダー

Instagram の記事は，1 年目は広報課の職員がアップしのみ修整して公開した。応募の段階で，Instagram に掲載ていたが，2 年目は，その権限を学生に付与し，学生がする記事を提出してもらい審査の対象にした。これは，写Instagram に記事をアップすることにした。その際，教職真の撮り方の技術やメンバーを新規 5 名程度に絞って募集員が記事の内容を確認し，承認することは 1 年目も実施し，することで，全体が一体感を持って活動できるように工夫

教職員 2 名以上が承諾しないとアップできない仕組みで運した。そのため申請書内の志望理由のみではなく，このよ用していた。しかし，1 年目の学生記事を見て，そのよううな写真の技術やハッシュタグの設定技術，文章の構成力な厳重な仕組みでなくてもよいことが確認できたので，2を審査するような形を追加し改定した。

年目からは，教職員 1 名以上の承認で，かつ学生がアップ

さらに，申請した学生全員に対して教職員と学生リーできるという形にした。

ダー，サブリーダーで面談を行い，倫理規定の確認と，活その結果，記事の掲載が円滑になった。同時に，学生が動に際しての基本的姿勢について説明した上で最終の審査フォロワー数など，管理者権限でのみ閲覧できていたデー結果を決定した。このような審査方法は，学生広報アンバ

タを見られることで，自分たちの記事の手ごたえがわかり，サダーとしての責任を自覚してもらうことを意図してお面白くなったとの発言があった。学生たちのやりがいを感り，面談後 1 名が応募を撤回した。その理由は「4 年生だっじ，モチベーションにつながった。

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仲道 雅輝，井口 梓，小林 修，中村 裕行，富永 真奈美，徳田 明仁，今村 健志

2.1.3.4

月 1 回の戦略ミーティングの開催

オープンキャンパスキャンペーンのチラシには，入試情全学期の授業スケジュールを加味して，開催日程を第一報の掲載や多様な情報が得られることを表示した（図 4）。

もしくは第 4 金曜日の 9 時から 10 時の定期開催とし，そねらいは，オープンキャンパスの情報を見に来た高校生をのことで，メンバー全員の出席ができるようになった。

公式の Instagram に誘導し，フォロワーになってもらうことを狙った。そのために，カウントダウンの時期，2 週

2.1.3.5

学生発案の企画の検討と実施

間前から呼び水として，学生広報アンバサダーや教職員が，オープンキャンパスのカウントダウンと，事前の取材生協のお弁当や学内の様子の写真に，オープンキャンパス計画，オープンキャンパス # キャンペーンを実施した。#のハッシュタグをつけてアップした。日常を紹介し，親近キャンペーンは参加型の企画であり，高校生や教職員を含感を感じてもらうことでファンを増やすことを目指した。

むすべての人を対象とし，「愛媛大学オープンキャンパスオープンキャンパスの配布資料の中に，キャンペーンのチ2022」をハッシュタグに指定した投稿を呼びかけた（図 5）。

ラシを入れ，参加したチラシの下 3 分の 1 にフォトコンテストの案内を記載し，応募期間は 8 月から 11 月までの 4か月の応募期間を設定した。それにより，夏から秋にかけて，愛媛大学の魅力を使える写真を募集した（図 6）。
2.2. Instagram の投稿実績とフォロワー数
公式 Instagram の投稿数は，2021 年度（7 月から翌年 3月まで；9 か月間）は 66，2022 年度（4 月から 9 月まで；6 か月間）が 55 であった。
フォロワー数は，2021 年度開設月である 7 月が 159，同年度 3 月は 693 であった。2022 年度は，4 月が 850，9 月は 1,225 であった。開設時と比較すると，2021 年度は年度末の 3 月時点で 4.4 倍，2022 年度は 9 月時点で 7.7 倍に増加した。開設初期の 2 か月を除くと，毎月 100 ～ 150 ずつ
フォロワーが増えており，オープンキャンパスやフォトコンテスト，入学試験，卒業式・入学式等の時期に増加率が高い傾向にあり，イベント時やステークホルダーの関心が図5＃愛大オープンキャンパス 2022 チラシ

高まる時期に関心を引く内容を発信することがフォロワーの確保につながることがわかる（図 7）。

図7

フォロワー数の推移

３．まとめと今後の課題
大学公式 Instagram の開設と，Instagram を使った大学広報活動への学生の主体的な参画の仕組みとして「愛媛大図6

愛媛大学フォトコンテスト 2022 チラシ

学学生広報アンバサダー制度」制定までの過程と，情報発信の新たなチャンネルとして Instagram を開設後，約 11か月の活動実績を振り返り，学生主体の大学広報の成果をまとめた。一般には，大学広報に新しい方法を導入した場

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学生広報アンバサダー制度の立ち上げと運用－大学広報における学生による情報発信の取り組み－

合，導入前後の比較による効果の分析を中心とした研究が多い中，本稿は，活動が軌道にのるまでの試行錯誤や，学生広報アンバサダー制度の黎明期を報告することで，今後，広報への学生の主体的参画に取り組もうと考えている大学が，より効率的に学生広報にかかわる制度を運用する上での資料となると考える。
今後は，フォロワー数や投稿数の増加を目指すとともに，活動の影響や成果をデータで蓄積し，学生広報アンバサダーによる Instagram 投稿が，どの程度，地域への情報発信の効果や学生や卒業生への影響があったか等について調査し，より強化すべき広報活動を明らかにする。さらに，高校生や保護者にフォーカスした発信や地域との協力による投稿を増やすことで，プレゼンスを高める活動へ幅広く展開をしていきたい。また，学年進行とともに入れ替わる大学生ならではの組織運営の中で，学生広報アンバサダーの学生らが主体的な活動の，継続的で安定的な運用を確立する必要がある。そして，他の広報チャンネルにも学生が関わる取り組みを拡充しつつ，愛媛大学のファン層の拡充とブランドイメージの向上を目指していきたい。
引用文献
愛媛大学（2020）第 3 期中期計画，https://www.ehime-u.ac.jp/wp-content/uploads/2022/03/cyukikeikaku3-2.pdf（ 閲 覧 日：2022 年 9 月 23 日）
愛 媛 大 学（2022） 第 4 期 中 期 目 標・ 中 期 計 画，https://www.
ehime-u.ac.jp/wp-content/uploads/2022/02/4chukimokuhyok
eikakuichiran.pdf（閲覧日：2022 年 9 月 23 日）
並川努（2022）国立大学の広報におけるソーシャルメディアの利用状況，大学入試研究ジャーナル，32，236-243.
井関崇博（2021）大学における YouTube チャンネルの活用実態，
広報研究，25，121-129.
池内摩耶（2020）「高校生の進路選択に『今』何が起きているのか─コロナウイルス感染拡大による進路選択影響調査─，
カレッジマネジメント，38（6）, 16-27.
株式会社コムニコ（2022）「comnico SNS ユーザ数まとめ」，
https://www.comnico.jp/sns-users（閲覧日：2021 年 6 月 1 日）
山下誠矢（2016）大学におけるソーシャルメディアの利活用に関する研究―入試広報活動・教育支援活動・情報提供活動を中心に―，日本経大論集，46（1），41-54.

＜参考＞

群 馬 大 学：https://www.gunma-u.ac.jp/studentlife/g29322（ 閲覧日 2022 年 9 月 1 日）
阪 南 大 学：https://www.hannan-u.ac.jp/gaiyou/n5fenj00000438
lr.html（閲覧日 2022 年 9 月 1 日）
熊 本 大 学：https://www.kumamoto-u.ac.jp/daigakujouhou/kou
hou/gakuseikouhou（閲覧日 2022 年 9 月 1 日）

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