学習・指導内容一覧（5 年）【抜粋版 2023.10.31】
・L1＝Lesson 1

L＝聞くことR＝読むことSI＝話すこと［やり取り］

SP＝話すこと［発表］ W＝書くこと□＝指導場面○＝形成的評価●＝記録に残す評価

・「評価規準は主に記録に残す評価（●）のものを示しています。

Lesson など／めあて月

英語で言ってみよう

4

主な言語活動・内容など

中学年の復習SPW

評価規準（記録に残す評価）

配当
時間
3

【主体的に学習に取り組む態度】
・目的意識を持って言語活動に取り組んでおり、自分のがんばりたいことを自覚している。

アルファベットの形の認識と名称読み／BINGO（歌）／ローマ字パノラマ 学校生活○

4 月の教室Part 1 名前を伝え合う【めあて】
自分のことをもっと知って Part 2 誕生日を伝え合うもらうために、名前や誕生
STEP L1 日など、自分のことを伝え Step-up 自己紹介をする
合う。

1

○

【表現】My name is . . . . / My birthday
is . . . . / When is your birthday?
【語彙】have / 月の名前 / 序数（日付）/ 食べ物 / スポーツ / 動物 /色Sound Chant（ABC Song） Word Chant（月）Phrase Chant（My name is Nao.）

レッスン末テスト

話すこと［やり取り］【知識・技能】
・好きな教科やふだんよくすることを伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・好きな教科やふだんよくすることについて、語句や表現を正しく用いて、○ □ □質問したり答えたりして、伝え合う技能を身につけている。
【思考・判断・表現】・自分のことをもっと知ってもらうために、好きな教科やふだんよくすることについて、質問したり答えたりして会話を続けている。
○ ○ ●【主体的に学習に取り組む態度】
・自分のことをもっと知ってもらうために、好きな教科やふだんよくするこSound Chant（ABC Chant） Word Chant（教科） Phrase Chant（I play soccer on Sundays.） Small Talk（持っとについて、質問したり答えたりして会話を続けようとしている。
ているもの）
・目的意識を持って言語活動に取り組んでおり、自分のがんばりたいことを自覚している。
● ●【表現】I like 教科. / Do you like 教科?
Part 1 好きな教科を伝え合う/ I have 教科 on 曜日. / I 一般動詞
I play soccer on Tuesdays.
on 曜日.
Part 2 何曜日にどんな教科がある【語彙】教科名 / 曜日 / every day /
【めあて】
か伝える
usually / 動詞（clean / cook / go /自分のことをもっと知ってPart 3 ふだん学校や家ですること
have / like / play / practice / read /STEP L2 もらうために、好きな教科 を伝え合う
sing / study / watch）/ スポーツ
やふだんよくすることを伝
Step-up ふだんがんばってよくしえ合う。
ていることを伝え合う

レッスン末テスト

SI

話すこと［やり取り］【知識・技能】
・名前や誕生日、好きなものなどを伝える語句や表現の意味や働きを理解し
ている。
○ □ □
・名前や誕生日、好きなものなどについて、語句や表現を正しく用いて、質問したり答えたりして、伝え合う技能を身につけている。
【思考・判断・表現】○ ○ ●・自分のことをもっと知ってもらうために、名前や誕生日、好きなものなどについて、質問したり答えたりして会話を続けている。
Small Talk（好きなもの） 【主体的に学習に取り組む態度】
・自分のことをもっと知ってもらうために、名前や誕生日、好きなものなどについて、質問したり答えたりして会話を続けようとしている。
● ●・目的意識を持って言語活動に取り組んでおり、自分のがんばりたいことを自覚している。
○○

パノラマ

ABC Fun Box 1

R【表現】I like . . . . / I want . . . . / I
have . . . .
【語彙】ものの名前 / 色・形 / 曜日・
天気 / 気持ち

既習の言語材料
Lesson 1～2 の言語材料

1 【めあて】Unit 1 の学びの見通しをもつ。
My name is Jun.

6

L

Unit 1 自己紹介をしよう
Hello!
HOP

5

主な言語材料5

1

7

話すこと［発表］【知識・技能】
・自分の名前、誕生日、ふだんよくすることなどを伝える語句や表現の意味
や働きを理解している。
・自分の名前、誕生日、ふだんよくすることなどについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて話す技能を身につけている。
【思考・判断・表現】・自分のことをもっと知ってもらうために、適した内容を選択して伝えていたり、話している内容が伝わっているか、聞き手の様子を見ながら話した
りして、友だちや先生に自己紹介をしている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・自分のことをもっと知ってもらうために、適した内容を選択して伝えていたり、話している内容が伝わっているか、聞き手の様子を見ながら話した
りして、友だちや先生に自己紹介をしようとしている。
・目的意識を持って言語活動に取り組んでおり、自分のがんばりたいことを自覚している。

My name is Waka.
JUMP

1

【めあて】
自分のことをもっと知ってもらうために、友だちや先生に自己紹介をする。

ユニット末テスト
ABC Fun Box 2
ABC Fun Box 1・2 まとめ
7

Story
Time

1

世界のおはなし

既習の言語材料
Lesson 1～2 の言語材料●●
アルファベットの音読み（ABC Chant）／初頭音／小文字の形
アルファベットの名称読みのまとめ

The North Wind and the Sun

既習の言語材料

○
○

○

●
○
○

2

1
1
聞くこと
【思考・判断・表現】
・絵を見ながら物語を聞いて、内容の順番をとらえたり、情報を整理したりして、繰り返しが多い物語の内容をとらえている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・絵を見ながら物語を聞いて、内容の順番をとらえたり、情報を整理したりして、繰り返しが多い物語の内容をとらえようとしている。

1【主体的に学習に取り組む態度】
目的を達成できたかや、どんなことができたかを自覚している。

1

Unit 2 あこがれの人を紹介しよう
This is my hero.
HOP

既習の言語材料
Lesson 3～5 の言語材料

2 【めあて】Unit 2 の学びの見通しをもつ。

話すこと［やり取り］【知識・技能】
・友だちや家族に関して、自分とのかかわり、その人の性格や特徴などを伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
○ □ □・友だちや家族に関して、自分とのかかわり、その人の性格や特徴などについて、語句や表現を正しく用いて、質問したり答えたりして、伝え合う技
能を身につけている。
【思考・判断・表現】○ ○ ●●・友だちや家族のことを知ってもらうために、その人の名前や自分とのかか
わり、性格や特徴などについて、質問したり答えたりして会話を続けている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・友だちや家族のことを知ってもらうために、その人の名前や自分とのかか
わり、性格や特徴などについて、質問したり答えたりして会話を続けようとしている。
Sound Chant（a/æ/, b/b/, c/k/, d/d/） Word Chant（性格・特徴） Phrase Chant（Who is this?） Small Talk（好・目的を達成できたかや、どんなことができたかを自覚している。
パノラマ 家族、家の中にあるもの

He is my brother.

9

【めあて】
・友だちや家族のことを知ってもらうために、名前や自分とのかかわり、その人の性格や特徴などを伝え合う。
STEP L3
・友だちや家族に関して、自分とのかかわり、その人の性格や特徴などについて、語句や表現を見本を見ながら書く。

【表現】He [She] is 名前・自分とのか
かわり. / Who is this? / This is . . . .
Part 1 身近な人の名前や自分との/ He [She] is 性格・特徴.
かかわりを伝え合う【語彙】friend / 家族 / 性格・特徴
Part 2 身近な人の性格や特徴を伝 （active, brave, cool, cute, famous,
え合うfriendly, funny, kind, popular, smart,
Step-up 友だちや家族を紹介し合strong, talented）/ 動物
う／紹介したことを書く

5

きな動物）

レッスン末テスト
Hello, World!

○●
世界のスポーツ●

書くこと【知識・技能】
・友だちや家族に関して、自分とのかかわり、その人の性格や特徴などを伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・友だちや家族に関して、自分とのかかわり、その人の性格や特徴などについて、語句や表現を見本を見ながら書くことができる技能を身につけてい
る。
―

パノラマ
こと

レジャーランドでできる○

話すこと［やり取り］【知識・技能】
・できることを伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
○ □ □・できることについて、語句や表現を正しく用いて、質問したり答えたりして、伝え合う技能を身につけている。
【思考・判断・表現】
・小学校生活の思い出を伝えるために、身の回りのものの変化について、質問したり答えたりして会話を続けている。
○ ○ ●【主体的に学習に取り組む態度】
・お互いのことをもっと知るために、できることについて、質問したり答えたりして会話を続けようとしている。
Sound Chant（e/e/, f/f/, g/ɡ/, h/h/, i/ɪ/, j/dʒ/） Word Chant（動作） Phrase Chant（Can you play soccer?） Small
・目的を達成できたかや、どんなことができたかを自覚している。
Talk（好きなスポーツ）
Part 1 できるかどうかを答える

I can jump high.
【めあて】
お互いのことをもっと知る
STEP L4 ために、できることを伝え合う。
10【表現】I can . . . . / I can’t . . . . / Can
you . . .? / Yes, I can. / No, I can’t.
Part 2 できることを伝え合う【語彙】動詞（climb, cook, dance, eat,jump, play, ride, run, sing, ski,swim, touch）/ 副詞（fast, high,Part 3 できるかどうかを尋ね合うwell）/ スポーツ / 楽器 / 動物
Step-up できることを伝えたり尋ねたりして友だちのことを詳しく知る

レッスン末テスト
ABC Fun Box 3●
単語とそれを表す絵の線結び（単語の認識）／Pease Porridge Hot（歌）／アルファベットの名称読みと音読みの整理
パノラマ 町の様子と働く人たち

She can bake cookies.
【めあて】
あこがれの人や身近な人のSTEP L5 ことを知ってもらうために、その人のできることや得意なことを伝え合う。

レッスン末テスト●○○

話すこと［やり取り］【知識・技能】
・あこがれの人や身近な人のできることや得意なことを伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・あこがれの人や身近な人のできることや得意なことについて、語句や表現○ □ □を正しく用いて、質問したり答えたりして、伝え合う技能を身につけている。
【思考・判断・表現】
・小学校生活の思い出を伝えるために、身の回りのものの変化について、質問したり答えたりして会話を続けている。
○ ○ ●【主体的に学習に取り組む態度】
・自分のあこがれの人や身近な人のことを知ってもらうために、その人がでSound Chant（k/k/, l/l/, m/m/, n/n/, o/ɔ/, p/p/） Word Chant（職業） Phrase Chant（He is a vet.） Small Talk（できることや得意なことについて、質問したり答えたりして会話を続けよう
きること）としている。
・目的を達成できたかや、どんなことができたかを自覚している。
● ●7

話すこと［発表］【知識・技能】
・あこがれの人の名前、自分とのかかわり、その人の性格や特徴、できること、得意なことなどを伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・あこがれの人の名前、自分とのかかわり、その人の性格や特徴、できること、得意なことなどについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて話す技
能を身につけている。
【思考・判断・表現】・自分のことをもっと知ってもらうために、適した内容を選択して伝えていたり、話している内容が伝わっているか、聞き手の様子を見ながら話した
りして、友だちや先生に自己紹介をしている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・あこがれの人のすばらしさを知ってもらうために、よりよく伝えるために
内容の順番を考えるなどして、友だちにあこがれの人を紹介しようとしている。
・目的を達成できたかや、どんなことができたかを自覚している。

2【表現】This is . . . . / He [She] is 職
Part 1 さまざまな人の職業を伝え
業. / He [She] can . . . . / I am good合う
at . . . . / He [She] is good at . . .
Part 2 さまざまな人のできること 【語彙】職業（baker, carpenter, cook,
doctor, fire fighter, florist, nurse,を伝え合う
police officer, reporter, shopkeeper,Part 3 自分や友だちの得意なこと
teacher, vet など）/ 性格・特徴 /を伝え合う
得 意 な こ と （ cooking, dancing,fishing, singing, swimming）/ スポ
Step-up 人物紹介クイズをして、そーツ / 楽器の人のできること、得意なことを伝えるShe is my hero.

12

2

【めあて】
あこがれの人のすばらしさ
を知ってもらうために、友
だちにあこがれの人を紹介する。

ユニット末テスト
Try
一日の生活

1

○

11

JUMP

7

既習の言語材料
Lesson 3～5 の言語材料●●
I 一般動詞 at 時間.

●○

3

StoryTime

ケンの冒険

Hello, Pam!

既習の言語材料

世界のおはなし

The Golden Ax

既習の言語材料

読むこと【知識・技能】
・音声や絵もたよりに、書かれた英語の意味がわかり、設問 1 に答えている。
【思考・判断・表現】
・音声や絵もたよりに、内容を推測しながら、書かれた英語の意味がわかり、設問 2 に答えている。
聞くこと【知識・技能】
・絵を見ながら物語を聞いて、内容の順番をとらえたり、情報を整理したりして、繰り返しが多い物語の内容をとらえている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・絵を見ながら物語を聞いて、内容の順番をとらえたり、情報を整理したりして、繰り返しが多い物語の内容をとらえようとしている。

●

2

○

Unit 3 おすすめの場所を紹介しよう
Let’s go to Thailand.
HOP

話すこと［やり取り］【知識・技能】
・おすすめの場所とそこでできることを伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・おすすめの場所とそこでできることについて、語句や表現を正しく用いて、質問したり答えたりして、伝え合う技能を身につけている。
○ □ □【思考・判断・表現】
・小学校生活の思い出を伝えるために、身の回りのものの変化について、質問したり答えたりして会話を続けている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・日本や地域のおすすめの場所に魅力を感じてもらうために、おすすめの場○ ○ ●所とそこでできることについて、質問したり答えたりして会話を続けようとしている。
Sound Chant（q/k/, r/r/, s/s/, t/t/, u/ʌ/, v/v/） Word Chant（位置・方向） Phrase Chant（Where is this?） Small ・自分の課題を認識し、次にどうすればよいかを自分で決めて取り組んでいる。
Talk（ジュンのできること）
パノラマ ジュンの部屋

1
It is in Fukui.
【めあて】
日本や地域のおすすめの場
所に魅力を感じてもらうた
STEP L6 めに、その場所がどこにあるかや、そこでできることを伝え合う。
2【表現】Where is . . . ? / It is in [on /Part 1 ものがどこにあるかを伝え
under / by] . . . . / It is in 地名. / It is合う
形容詞. / You can . . . .
Part 2 日本の名所がどこにあるか 【語彙】身の回りのもの（bat, bed,box, computer, desk, hat, recorder,を伝え合う
shirt, watch, window, yo-yo など）
Part 3 日本や地域の名所でできる/ 食べ物 / 施設（baseball stadium,
ことを伝え合うcastle, museum な ど ） / 自 然
Step-up おすすめの場所をクイズ （beach, river）/ 形容詞（beautiful,big）/ 動詞（eat, enjoy, see）にして、どこにあるかや、そこでできることを伝え合う

レッスン末テスト
Hello, World!

I want to go to Kenya.
【めあて】
・自分のことを知ってもらうために、行きたい国と、そこでしたいことを伝え合う。
STEP L7 ・行きたい国とそこでした
いことについて、語句や表現を見本を見ながら書
く。

●

1

7

●
―

話すこと［やり取り］
パノラマ 世界地図と名所・名物○【知識・技能】【表現】I want to go to 国. / I want to・行きたい国とそこでしたいことを伝える語句や表現の意味や働きを理解しsee. . . . / I want to eat . . . .
Part 1 行きたい国を伝え合うている。
【語彙】国（Australia / Brazil / China / ○ □ □・行きたい国とそこでしたいことについて、語句や表現を正しく用いて、質Part 2 見たいものや食べたいものEgypt / France / Italy / Japan /問したり答えたりして、伝え合う技能を身につけている。
を伝え合うKenya / Russia / South Korea / the【思考・判断・表現】
USA）/
動詞（eat
/
go
/
see
/
want）
Step-up 行きたい国とそこでした
・自分のことを知ってもらうために、行きたい国とそこでしたいことについ/ 食べ物 / 施設 / 動物
いことを伝え合う／伝えたことを書○ ○ ●●て、質問したり答えたりして会話を続けている。
く【主体的に学習に取り組む態度】
・自分のことを知ってもらうために、行きたい国とそこでしたいことについて、質問したり答えたりして会話を続けようとしている。
Sound Chant（w/w, x/ks/, y/j/, z/z/） Word Chant（国） Phrase Chant（I want to go to Egypt.） Small Talk（好き ・自分の課題を認識し、次にどうすればよいかを自分で決めて取り組んでい
る。
な食べ物）

●
単語の始まりの音を表す文字を書く／Down by the Bay（歌）／日本語と英語の音の違い1○

日本、大発見レッスン末テスト

ABC Fun Box 4【主体的に学習に取り組む態度】
自分の課題を認識し、次にどうすればよいかを自分で決めて取り組んでいる。

既習の言語材料
Lesson 6～7 の言語材料

3 【めあて】Unit 3 の学びの見通しをも
つ。

1

書くこと
【知識・技能】
・行きたい国とそこでしたいことを伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・行きたい国とそこでしたいことについて、語句や表現を見本を見ながら書くことができる技能を身につけている。

●

○

5

○

1

話すこと［発表］【知識・技能】
・おすすめの場所について、どこにあるか、そこで何ができるか、何をしたいかなどを伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・おすすめの場所について、どこにあるか、そこで何ができるか、何をしたいかなどについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて話す技能を身につけている。
【思考・判断・表現】・自分のことをもっと知ってもらうために、適した内容を選択して伝えていたり、話している内容が伝わっているか、聞き手の様子を見ながら話した
りして、友だちや先生に自己紹介をしている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・おすすめの場所に魅力を感じてもらうために、絵や写真などの使い方を工夫するなどして、友だちにおすすめの場所を紹介しようとしている。（表外※1 参照）
・自分の課題を認識し、次にどうすればよいかを自分で決めて取り組んでいる。

You can swim in January.
JUMP

3

3

Try

【めあて】
おすすめの場所に魅力を感じてもらうために、友だちにおすすめの場所を紹介する。

既習の言語材料
Lesson 6～7 の言語材料

Go straight. / Turn right. / Turn left. /Stop.

プログラミング

ユニット末テスト

Story
Time

●

ケンの冒険

World Travel

既習の言語材料

世界のおはなし

The Mitten

既習の言語材料

2

○
●

●

●

3

○

2

読むこと
【知識・技能】
・音声や絵もたよりに、書かれた英語の意味がわかり、設問 1 に答えている。
【思考・判断・表現】
・音声や絵もたよりに、内容を推測しながら、書かれた英語の意味がわかり、設問 2 に答えている。
聞くこと【思考・判断・表現】
・絵を見ながら物語を聞いて、内容の順番をとらえたり、情報を整理したりして、繰り返しが多い物語の内容をとらえている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・絵を見ながら物語を聞いて、内容の順番をとらえたり、情報を整理したりして、繰り返しが多い物語の内容をとらえようとしている。

1

1

70

※1 Unit 1，2 で指導した次の 3 点は、は本 Unit でも継続して評価する。①適した内容を選択して伝える。②伝わっているか、聞き手の様子を見ながら話す。③よりよく伝えるために内容の順番を考える。

学習・指導内容一覧（6 年）【抜粋版 2023.10.31】
・この表は 2023/10/31 時点のものになります。
・L1＝Lesson 1

L＝聞くことR＝読むことSI＝話すこと［やり取り］

SP＝話すこと［発表］ W＝書くこと□＝指導場面○＝形成的評価●＝記録に残す評価

・「評価規準は主に記録に残す評価（●）のものを示しています。

Lesson など

月

英語で言ってみよう

4

主な言語活動・内容など

5 年生の復習

主な言語材料

L

R

SI

SP

W

【表現】My birthday is . . . . / I like . . . .
/ I can . . . . / I 一般動詞 on 曜日.
/ I want to . . . . / He [She] is . . . .
【語彙】誕生日 / 好きなもの / できること / ふだんすること / 行きたい国 / 他者紹介

【主体的に学習に取り組む態度】
・目的を達成できたかどうかや自分の課題を自覚しており、次に取り組みた
いことをもっている。

1

話すこと［やり取り］【知識・技能】
・自分たちに共通のことを伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・自分たちに共通のことについて、語句や表現を正しく用いて、質問したり○ □ □答えたりして、伝え合う技能を身につけている。
【思考・判断・表現】・自分たちのことを知ってもらうために、自分たちに共通のことについて、質問したり答えたりして会話を続けている。
○ ○ ●【主体的に学習に取り組む態度】
・自分たちのことを知ってもらうために、自分たちに共通のことについて、Sound Chant（a/æ/-u/ʌ/, e/e/, o/ɔ/） Word Chant（食べ物） Phrase Chant（We can play baseball.） Small Talk
質問したり答えたりして会話を続けようとしている。
（週末にしたいこと）・目的を達成できたかどうかや自分の課題を自覚しており、次に取り組みた
いことをもっている。
● ●5

世界のまつり―既習の言語材料
Lesson 1～2 の言語材料

1 【めあて】Unit 1 の学びの見通しをもつ。
パノラマ ホームパーティー○

Part 1 友だちとの共通点を伝える 【表現】We are . . . . / We like . . . . /We are from India.
We can . . . . / We want to . . . .
Part 2 友だちと共通してできるこ【語彙】we / can / like / from / 食べ物
【めあて】
とを伝える
/ 動物/ 楽器 / スポーツ / 色
自分たちのことを知ってもSTEP L1 らうために、友だちとの共 Step-up ペアで共通点を探し、見つけた共通点をほかのペアと伝え通点を伝え合う。
合う
5
レッスン末テスト
Hello, World!

【表現】We have 行事 in 月・季節.
/ We. . . . / It is 形容詞. / We havePart 1 行事がいつあるかを伝え合[don’t have] 施 設 ・ 自 然 in ourうtown.
Part 2 行事やまつりでどんなこと 【語彙】年中行事（Children’s Day,
fireworks, New Year’s Day, Newをするかを紹介し合う
Year’s Eve, the Doll Festival, thePart 3 住んでいる地域の施設や自Star Festival）/ 月 / 季節 / 動詞
然を紹介し合う（dance, eat, enjoy, make, throw,watch）/ 施設 / 自然 / 形容詞
Step-up 日本や住んでいる地域の（ beautiful,big,delicious,
魅力を先生に紹介する／紹介した
exciting, fun, new）
ことを書く
パノラマ 一年の行事と町We have Children’s Day inMay.

6

話すこと［やり取り］【知識・技能】
・日本の行事や地域の施設・自然について伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・日本の行事や地域の施設・自然について、語句や表現を正しく用いて、質問したり答えたりして、伝え合う技能を身につけている。
【思考・判断・表現】
・日本や住んでいる地域に魅力を感じてもらうために、日本の行事や地域の施設・自然について、質問したり答えたりして会話を続けている。
【主体的に学習に取り組む態度】● ・日本や住んでいる地域に魅力を感じてもらうために、日本の行事や地域の施設・自然について、質問したり答えたりして会話を続けようとしている。
・目的を達成できたかどうかや自分の課題を自覚しており、次に取り組みた
いことをもっている。

○

○ □ □
【めあて】
・日本や住んでいる地域に魅力を感じてもらうために、日本の行事や地域の施設・自然について伝え○ ○ ●STEP L2合う。
・日本の行事や地域の施設・自然について、語句や表現を見本を見ながらSound Chant（i/ɪ/-y/j/, p/p/-b/b/, t/t/-d/d/） Word Chant（年中行事） Phrase Chant（We have New Year’s Day.）
書く。
Small Talk（夏の楽しみ）

レッスン末テスト
ABC Fun Box 1

配当
時間

2

Unit 1 地域のことを伝えよう
This is our town.
HOP

評価規準（記録に残す評価）●
絵をたよりに単語を読む／Mary Had a Little Lamb（歌）／強勢（単語）

●
○

○

7

書くこと
【知識・技能】
・日本の行事や地域の施設・自然について伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・日本の行事や地域の施設・自然について、語句や表現を見本を見ながら書くことができる技能を身につけている。
1

話すこと［発表］【知識・技能】
・自分たちに共通のことや地域のことについて伝える言い方（we）、行事がいつあるか、行事やまつりでどんなことをするか、地域にどんな施設や自然があるかを伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・自分たちに共通のことや地域のことについて伝える言い方（we）、行事がいつあるか、行事やまつりでどんなことをするか、地域にどんな施設や自然があるかなどについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて話す技能を身につけている。
【思考・判断・表現】
・地域のことをもっと知ってもらうために、聞き手の様子を見て、必要に応じて繰り返したりするなどして、先生に地域のことを紹介している。（表外※1 参照）【主体的に学習に取り組む態度】
・地域のことをもっと知ってもらうために、聞き手の様子を見て、必要に応じて繰り返したりするなどして、先生に地域のことを紹介しようとしている。
（表外※1 参照）
・目的を達成できたかどうかや自分の課題を自覚しており、次に取り組みた
いことをもっている。

We can enjoy skiing.
JUMP

1

【めあて】
地域のことをもっと知ってもらうために、先生に地域の行事や施設・自然などを紹介する。

既習の言語材料
Lesson 1～2 の言語材料

ユニット末テスト

Try

Story
Time

●

Time Travel

既習の言語材料

世界のおはなし

Gulliver's Travels

既習の言語材料○

既習の言語材料
Lesson 3～5 の言語材料

○

●

1

Unit 2 思い出を伝えよう
My Memories
9HOP

2 【めあて】Unit 2 の学びの見通しをも
つ。

2

○

ケンの冒険

2

●

【表現】Where is …? / Go straight for… blocks. / Turn left at 施設 . /Turn right [left] at the 序 数
corner. / You can see it on yourright [left].
【語彙】施設

道案内

7

●

読むこと
【技能】
・音声をたよりに、書かれた英語の意味がわかり、設問 1 に答えている。
【思考・判断・表現】・音声をたよりに、内容を推測しながら、書かれた英語の意味がわかり、設問 2 に答えている。
聞くこと【思考・判断・表現】
・絵を見ながら物語を聞いて、内容の順番をとらえたり、情報を整理したりして、物語の内容をとらえている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・絵を見ながら物語を聞いて、内容の順番をとらえたり、情報を整理したりして、物語の内容をとらえようとしている。

【主体的に学習に取り組む態度】
・目的を達成できたかどうかを自覚し、目的の達成につながった学びの過程を認識している。

1

1

1

【表現】I went to . . . . / I saw . . . . / I
ate . . . . / I enjoyed . . . . / I madePart 1 夏休みに行った場所を伝え….
合う【表現・受信】（How was it?）- It was
I went to the beach.
形容詞.
Part 2 夏休みにしたことを伝え合【語彙】ate / made / saw / went / 楽う【めあて】
し ん だ こ と （ camping, cooking,
自分のことを知ってもらう Part 3 夏休みに楽しんだことを伝fishing, hiking, jogging, playing
STEP L3 ために、夏休みにしたこと
え合う
cards, reading books, shopping,を伝え合う。
watching TV）/ 施設・自然 / 食べ
Step-up 夏休みをどんなふうに過物 / 動物
ごしたかを伝え合う
パノラマ 夏休み明けの教室

レッスン末テスト
ABC Fun Box 2○

話すこと［やり取り］【知識・技能】
・夏休みにしたことを伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・夏休みにしたことについて、語句や表現を正しく用いて、質問したり答え○ □ □たりして、伝え合う技能を身につけている。
【思考・判断・表現】・自分のことを知ってもらうために、夏休みにしたことについて、質問した
り答えたりして会話を続けている。
【主体的に学習に取り組む態度】○ ○ ●・自分のことを知ってもらうために、夏休みにしたことについて、質問した
り答えたりして会話を続けようとしている。
Sound Chant（s/s/-z/z/, ch/tʃ/-j/dʒ/, f/f/-v/v/） Word Chant（楽しんだこと） Phrase Chant（What did you do?） Small
・目的を達成できたかどうかを自覚し、目的の達成につながった学びの過程
Talk（好きな季節）を認識している。
● ●1

単語の仲間集め・語順／Take Me Out to the Ball Game（歌）／文の強勢
パノラマ 里山○

Part 1 現在と過去を比べて、ものの大きさや色などの変化を伝え合 【表現】It is 形容詞./ It was 形容詞. /It was green.
う
It is 名詞. / It is 名詞.
Part 2 現在と過去を比べて、もの 【語彙】 was / 形容詞（big, large,【めあて】
long, new, old, short, small, tall）/
がどんなものになったかを伝えよ・小学校生活の思い出を伝
動物 / 色 / 施設・自然 / 持ち物
うえるために、身の回りのStep-up
小
学
校
生
活
を
思
い
出
し
ものの変化をくわしく伝
10 STEP L4て、身の回りのものの変化を伝え合え合う。
・身の回りのものの変化に う／伝えたことを書く
ついて、語句や表現を見本を見ながら書く。

7

○

□

□

○

○

●

話すこと［やり取り］【知識・技能】
・身の回りのものの変化を伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・身の回りのものの変化について、語句や表現を正しく用いて、質問したり答えたりして、伝え合う技能を身につけている。
【思考・判断・表現】
・小学校生活の思い出を伝えるために、身の回りのものの変化について、質問したり答えたりして会話を続けている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・小学校生活の思い出を伝えるために、身の回りのものの変化について、質問したり答えたりして会話を続けようとしている。
●
・目的を達成できたかどうかを自覚し、目的の達成につながった学びの過程を認識している。

5

Sound Chant（k/k/-g/ɡ/, th/θ/-th/ð/） Word Chant（反対の意味になるもの） Phrase Chant（It was green.） Small 書くこと
【知識・技能】
Talk（自分の持ち物）

レッスン末テスト
Hello, World!

●
世界の小学校
パノラマ 学校
定●―アルバム写真選【表現】What is your best memory? /My best memory is 学校行事. /We went [saw / ate / cleaned /Part 1 思い出の行事を伝え合う
climbed / played など] . . . . / It was形容詞.
We had the sports day in【語彙】学校行事（drama festival,
October.
entrance ceremony, field trip,
Part 2 学校行事で何をしたかを伝
graduation ceremony, marathon,
【めあて】
え合う
music festival, school trip, sports
・思い出アルバムを作るた
day, swim meet など）/ recess /めに、6 年生の思い出を
11 STEP L5
school lunch / 動 詞 （ ate,
伝え合う。
Part 3 6 年生の思い出を伝え合う
cleaned, climbed, played, saw,
・6 年生の思い出についwent ） / 施 設 ・自 然 / 形 容 詞て、語句や表現を見本を（ beautiful, cute, delicious,
見ながら書く。
Step-up 6 年生の思い出をひとつ
exciting, fun, funny, great,
選んで伝え合う／伝えたことを書interesting, nice, scary）
く

レッスン末テスト

・身の回りのものの変化について伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・身の回りのものの変化について、語句や表現を見本を見ながら書くことができる技能を身につけている。

○

○

○

□

○

話すこと［やり取り］【知識・技能】
・過去の出来事と感想を伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・過去の出来事と感想について、語句や表現を正しく用いて、質問したり答えたりして、伝え合う技能を身につけている。
【思考・判断・表現】
・思い出アルバムを作るために、6 年生の思い出について、質問したり答えた
りして会話を続けている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・思い出アルバムを作るために、6 年生の思い出について、質問したり答えた
りして会話を続けようとしている。
・目的を達成できたかどうかを自覚し、目的の達成につながった学びの過程を認識している。

□

●

●

書くこと
【知識・技能】
・過去の出来事と感想を伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
Sound Chant（th/θ/-s/s/, m/m/-n/n/, n/n/-ng/ŋ/） Word Chant（学校行事、状態） Phrase Chant（My best memory
・過去の出来事と感想を伝える語句や表現を見本を見ながら書くことができ
is . . . .） Small Talk（週末にしたこと）る技能を身につけている。
● ●7

話すこと［発表］【知識・技能】
・過去にしたことや楽しんだこと、その感想などを伝える語句や表現の意味
や働きを理解している。
・過去にしたことや楽しんだこと、その感想などについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて話す技能を身につけている。
【思考・判断・表現】
・思い出を共有するために、聞き手に問いかけるなどして、小学校生活をふ
り返って小学校のいちばんの思い出を紹介しようとしている。
（表外※2 参照）
【主体的に学習に取り組む態度】
・思い出を共有するために、聞き手に問いかけるなどして、小学校生活をふ
り返って小学校のいちばんの思い出を紹介しようとしている。
（表外※2 参照）
・目的を達成できたかどうかを自覚し、目的の達成につながった学びの過程を認識している。

My best memory is theschool trip.
JUMP

2

【めあて】
思い出を共有するために、
小学校生活をふり返って小学校のいちばんの思い出を紹介する。

既習の言語材料
Lesson 1～5 の言語材料

ユニット末テスト

Try

Story
Time

●

ケンの冒険

Space Travel

既習の言語材料

世界のおはなし

The Lion and the Mouse

既習の言語材料

2●【表現】What would you like? / I’dlike . . . . / How much is it? / It’s …
dollars. / Here you are. / Thankyou.
【語彙】食べ物

買い物

12

●

3

○

●

2
○

読むこと
【知識・技能】
・音声をたよりに、書かれた英語の意味がわかり、設問 1 に答えている。
【思考・判断・表現】・音声をたよりに、内容を推測しながら、書かれた英語の意味がわかり、設問 2 に答えている。
聞くこと【思考・判断・表現】
・絵を見ながら物語を聞いて、内容の順番をとらえたり、情報を整理したりして、物語の内容をとらえている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・絵を見ながら物語を聞いて、内容の順番をとらえたり、情報を整理したりして、物語の内容をとらえようとしている。

1

1

Unit 3 将来の夢を伝えよう
My Dream
HOP

1

既習の言語材料
Lesson 6～7 の言語材料

3 【めあて】Unit 3 の学びの見通しをもつ。

【主体的に学習に取り組む態度】
・自分の力が伸びたかどうかを自覚し、なぜ伸びたかを認識している。

【表現】He [She] is 職業. / He [She] ○can . . . . / He [She] is 性格. / I
Part 1 職業や、その職業について
want to be 職業. / I want to . . . .
いる人について伝え合う/ I like . . . . / I am good at . . . . / I
Part 2 つきたい職業とその理由をcan . . . . / What do you want to ○I want to be a singer.
伝え合う
be?
【めあて】
Part 3 その職業についたらどんな 【語彙】職業（actor, astronaut, bus
driver, designer, farmer, fisher,
STEP L6 友だちと応援し合うためことがしたいかを伝え合う
illustrator, pilot, programmer など）に、将来の夢を伝え合う。
Step-up 将来つきたい職業など、/ 動 詞 （ cook, drive, go, help,
夢を伝え合う。友だちの夢を応援す○
make, save, take, write など）る

パノラマ 職業

話すこと［やり取り］【知識・技能】
・将来の夢を伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
□ □・将来の夢について、語句や表現を正しく用いて、質問したり答えたりして、伝え合う技能を身につけている。
【思考・判断・表現】
・友だちと応援し合うために、将来の夢について、質問したり答えたりして会話を続けている。
○ ●【主体的に学習に取り組む態度】
・友だちと応援し合うために、将来の夢について、質問したり答えたりして会話を続けようとしている。
Sound Chant（th/ð/-z/z/, r/r/-l/l/, b/b/-v/v/） Word Chant（職業） Phrase Chant（What do you want to be?） Small・自分の力が伸びたかどうかを自覚し、なぜ伸びたかを認識している。
Talk（できること・得意なこと）

2

1

レッスン末テスト
Hello, World!

●
世界のいろいろな仕事

7●―

パノラマ 中学校訪問

レッスン末テスト
ABC Fun Box 3○

話すこと［やり取り］【知識・技能】
・中学生になったらしたいことを伝える語句や表現の意味や働きを理解して
いる。
○ □ □
・中学生になったらしたいことについて、語句や表現を正しく用いて、質問したり答えたりして、伝え合う技能を身につけている。
【思考・判断・表現】
・中学校での新しい生活への期待を高めるために、どんな中学校生活を送り○ ○ ●たいかについて、質問したり答えたりして会話を続けている。
【主体的に学習に取り組む態度】
Sound Chant（s/s/-sh/ʃ/, h/h/-f/f/） Word Chant（部活動） Phrase Chant（What do you want to do in junior high ・中学校での新しい生活への期待を高めるために、どんな中学校生活を送り
school?） Small Talk（してみたいこと）
たいかについて、質問したり答えたりして会話を続けようとしている。
・自分の力が伸びたかどうかを自覚し、なぜ伸びたかを認識している。
● ●5

語順・つながりのある文章／I Love the Mountains（歌）／昔の日本人の英語の学びかた1【表現】I want to study 教科. / I wantto join 部活動. / I want to. . . .
Part 1 力を入れたい教科や入りたI want to join the brass【語彙】部活動（art club, badminton
い部活動を伝え合う
band.
team, brass band, drama club,Part 2 中学生になったらしたいこ
gymnastics team, soccer team,【めあて】とを伝え合うsoftball team, table tennis team,
中学校での新しい生活への
STEP L7 期待を高めるために、どん Step-up 入りたい部活やしてみた
tennis team など）/ 教科 / 動詞
な中学校生活を送りたいか いことなど、どんな中学校生活を送 （enjoy, join, make, study など）
りたいかを伝え合うを伝え合う。

○○
話すこと［発表］【知識・技能】
・将来どんな職業につきたいか、理由や、その職業についたらどんなことをしたいか、中学生になったら力を入れたい教科や入りたい部活動、そのほかしたいことなどを伝える語句や表現の意味や働きを理解している。
・将来どんな職業につきたいか、理由や、その職業についたらどんなことをしたいか、中学生になったら力を入れたい教科や入りたい部活動、そのほかしたいことなどについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて話す技能を身につけている。
【思考・判断・表現】・お互いを応援し合うために、「これからのわたし」についてスピーチをしている。（表外※3 参照）【主体的に学習に取り組む態度】
・お互いを応援し合うために、「これからのわたし」についてスピーチをししようとしている。
（表外※3 参照）
・自分の力が伸びたかどうかを自覚し、なぜ伸びたかを認識している。

This is my dream!
JUMP

3

3

【めあて】
お互いを応援し合うために、「これからのわたし」
についてスピーチをする。

既習の言語材料
Lesson 6～7 の言語材料

ユニット末テスト

Story
Time

Try

●

●

ケンの冒険

See You Again.

既習の言語材料

世界のおはなしThe Story of a White Horse

既習の言語材料●
読むこと【知識・技能】
・音声をたよりに、書かれた英語の意味がわかり、設問 1 に答えている。
【思考・判断・表現】・音声をたよりに、内容を推測しながら、書かれた英語の意味がわかり、設問 2 に答えている。
聞くこと【思考・判断・表現】
・絵を見ながら物語を聞いて、内容の順番をとらえたり、情報を整理したりして、物語の内容をとらえている。
【主体的に学習に取り組む態度】
・絵を見ながら物語を聞いて、内容の順番をとらえたり、情報を整理したりして、物語の内容をとらえようとしている。

●

3

This is me!

既習の言語材料

2

○

○

（●）

1

1

2
70

※1 5 年生で指導した次の 2 点は、本ユニットでも継続して評価する。①適した内容を選択して伝える。②よりよく伝えるために内容の順番を考える。なお、5 年生で指導した「話している内容が伝わっているか、聞き手の様子を見ながら話す」「よりよく伝えるために絵や写真などの使い方を工夫する」の 2 点は、6 年生では必要のある児童に個別に指導する。
※2 5 年生から 6 年生 Unit 1 までで指導した次の 3 点は、本ユニットでも継続して評価する。①適した内容を選択して伝える。②聞き手の様子を見て必要に応じて繰り返す。③よりよく伝えるために内容の順番を考える。なお、5 年生で指導した「話している内容が伝わっているか、聞き手の様子を見ながら話す」「よりよく伝えるために絵や写真などの使い方を工夫する」の 2 点は、6 年生で全体での指導と評価はおこなわないので、必要のある児童に個別に指導する。
※3 本ユニットでは、2 学年の最終 Unit であることをふまえ、これまでに指導してきた次の 6 点について、適切におこなっているかを評価する。①適した内容を選択して伝える。②話している内容が伝わっているか、
聞き手の様子を見ながら話す。③聞き手の様子を見て必要に応じて繰り返す。④聞き手に問いかける。⑤よりよく伝えるために内容の順番を考える。⑥よりよく伝えるために絵や写真などの使い方を工夫する。