事例 紹 介

事例 紹 介静岡県浜松市立井伊谷小学校（5年生）様

東京都荒川区立尾久八幡中学校（3年生）様

学級歌・学年歌をつくってみよう！

詩にメロディーをつけてみよう！

「こんなクラスにしたい！」「卒業式で自分たちの歌を歌いたい！」という子どもたちの想いを歌詞に国語で親しみのある詩を歌詞にして、イメージをふくらませながら メロディーをつくる。

のせ歌をつくる。
「学級歌」
「学年歌」
は子どもたちの想いを一つの形にすることで絆を深め、豊かな学他教科とのつながりをつくることで、取り組みやすく総合的な学びにつながります。

級・学年づくりにつながります。

導入の経緯
2014年度よりWindowsタブレットを導入し、全教科での積極的な活用を推進している尾久八幡中学校。
音楽

導入の経緯

での活用について音楽科の安達先生に伺うと、「指揮のテストに向けて、指揮をしている姿を動画で撮り確

浜松市立三ケ日西小学校の6年生が、ボーカロイド教育版を利用して学級歌を作ったという読売KODOMO新聞の認してみるという活用をしたことがある」とのこと。
タブレットをもっと授業で活用するために、ボーカロイド記事を見た浜松市立井伊谷小学校の女子児童の「私たちも自分たちの手で 学年歌 をつくってみたい！」という教育版を使って音楽創作の授業を実施していただきました。

願いが、担任の髙林圭吾教諭を動かし、隣りのクラスも巻き込んで、学年歌づくりに取り組むことに繋がりました。

実践事例内容実践事例内容1 曲の構成を決める
例えば3

歌詞 をつくる（

国語の授業で学習した島崎藤村の詩『初恋』を題材に、グループ毎で詩から考えたイメージにメロディーをつけ、1曲を完成させるというボーカロ
イド教育版を使用したグループ学習に取り組みました。
他教科とのつながりを作ることで、取り組みやすく総合的な学びにもつながりました。

2〜3 時間 ）サビ
Aメロ
Bメロ（8小節） （8小節） （8小節）

れて、それぞれにどんなクラスや学年にしたいか、想いを乗せというように、曲の構成を決めます。ていくテーマを考えます。

++

2 歌づくりの基礎知識を学習（

1〜2 時間 ）ボーカといった簡単な言葉を、友達だ」「君と僕とは、例えば歌づロイド教育版を使って2小節の歌にする活動を通して、くりに必要な基礎を学習します。
1言葉の区切りに気をつけてリズムをつくる
2言葉の抑揚を手がかりにメロディーラインをつくる
3伴奏に合ったメロディーにする

4 歌詞 にメロディー をつける（

曲の構成に合わせて
「Aメロ」
「Bメロ」
「サビ」のグループに分か

例えば

1 曲作りの基礎を学ぶ

Aメロ→「現在の自分たち（友情）」
Bメロ→「夢や希望」
サ ビ→「これからの未来や決意」

テーマが決まったら、そこから思い浮かぶ言葉を個人で挙げていき、創作の前に「曲の構成」「リズム」「伴奏の和音とメ

4 人 1 グループで 1 人 1 段落づつ分担し、島崎藤村

1人1段落、8小節のメロディーを、用意した伴奏にロディーの関係」
等、曲作りの基礎について学習。の『初恋』を入力合わせて作成し、グループで32小節の曲を作る

8小節

1段落目

2段落目

3段落目

テーマ

出会いと美しい「君」
へのあこがれ恋心の自覚と恋の始まり

恋心の高まりと成就
深い喜び

曲調

静か

静か

盛り上がる

音域

低め
C3〜C4

低め
C3〜C4

高め
F3〜F4

その言葉をもとにみんなで話し合い、歌詞に仕上げていきます。

歌詞づくりのポイント！

メロディーをつけやすいように、文字数に注意します。
1小節に8文字以内の言葉を入れるようにすると、8分音符で無理なくメロディーをつくることができます。8小節ならば 8文字以内の言葉を 8個つなげるようにしましょう。

「ボーカロイド教育版」は歌詞を2 時間 ）

「Aメロ」
「Bメロ」
「サビ」のグループに分かれて、それぞれ8小節のメロディーをつくります。
まずは、最初の1時間で以前に学習した基礎知識をもとにメロディーをつくっていきます。各グループに1台ずつタブレット端末を配布し、ボーカロイド教育版を使って歌をつくり、一旦完成させます。

歌詞を入力し、詩のイメージを膨らませながら、言葉の抑揚を活かした曲づくりができるできるスグレモノ！何度も聴きながら試行錯誤を繰り返して歌をつくりあげました。

音をならべると直感的にブロックを並べ、簡単操作でメロディーづくりができる

4人のメロディーをつなげて1曲に。グループで意見を出し合いながら曲全体最後に完成した曲を1グループづつ10グループが発表。
クラスで曲審査を行いの調整を図り、ブラッシュアップして完成。

「ベスト3」の曲を決定。各クラスのベスト1はWEBに掲載し、ご家族の視聴もボカロが歌う

歌詞をいれて5 完成曲の保存と発表

4 メロディーの完成

入力して音を並べ、すぐに確認

3 メロディーをつくる

2 歌詞を入力する可能にしました。

その後の1時間で、つくった歌をブラッシュアップさせます。ポイントは「歌いやすさ」と「伝わりやすさ」。

つくった楽曲は音声ファイルで作品として保存でき、発表の場での披露やファイル共有による試聴もできる

試聴、修正がすぐでき、試行錯誤を繰り返せる

メロディーラインをなめらかにして歌いやすくしたり、くり返し（反復）を使って伝わりやすくしたり、各グループで話し合って歌に磨きをかけて工夫しました。

メロディーづくりのポイント

あらかじめ伴奏を用意しておくと、メロディーをつくる手がかりとなります。

実践された先生の声
5 完成した曲を発表する

先生と児童が一緒に歌う
感動動画の視聴が可能です

VOCALOIDは以前から知っていましたが、機械的なものであり「こんなも音楽の授業でとても有効なツールだと実感しました。今までの創作授業は「手拍子でリズムを作ってみる」といのが出てきてしまった」というマイナスイメージを持っていました。学校 「リコーダーでメロディを作ってみる」

完成した曲はみんなで歌って発表します。既存の曲とりと、思い出の1ページとして子どもたちの絆を深めの授業で使用することについて不安と心配がありましたが、創作の授業でう活動をしましたが、いずれも即興的であり「行き当たりばったり」感が強いは違い、あっという間に歌えるようになったのも、自ていきます。井伊谷小学校では、子どもたちが修了式使ってみると、感覚的にメロディを作ることができ、リズムや音の高い低ものでしたが、VOCALOIDでは、試行錯誤しながらメロディを作り、それが作分たちで作った曲だからこそ。学級歌や学年歌はクラに 1 年間お世話になった担任の先生方に自分たちのいが目で見て確認できる。そして、すぐ聴いて耳で確認することもできる。 品として残ること。またグループで協力し合いながら1曲を完成することがスや学年の「シンボル」として、修学旅行のバスの中で歌を歌ってプレゼントしました。

五線紙の上では困難な音楽制作がVOCALOIDを使うと可能になり、学校の安達先生できたことも、とても良かったと思います。

歌ったり、学習発表会や卒業式などの行事で発表した

実践された先生の声
児童のアンケート結果

きっかけは1人の児童が見つけた新聞記事でした。そこには近くの小学校でボーカロイドを使って学級歌をつくった、という内容が書かれていました。

Q

児童が「学年歌をつくりたい」と言ってきたとき、子どもたちを成長させるチャンスだと思いました。
子どもたちが自主的に発信する活動には、企画する力や交渉するコミュニケーション力、仲間の意見を受け入れて協力する■とても楽しかった力の育成など、社会に出た時に通じるものがいっぱい詰まっているからです。
いろいろな壁にぶつかりながらも、それでも「やりたい」という熱意が学年歌に結実したのだと思います。

ボーカロイド教育版を使った「学年歌をつくろう」授業はいかがでしたか？
■まあまあ楽しかった■あまり楽しくなかった髙林先生
（左）
、生熊先生
（右）

完成した学年歌はクラスで子どもたちが何回もくり返し歌っています。保護者からも「家でも学年歌を歌っています」という声が多く寄せられました。それだけ子どもたちはこの歌が好きなんだと感じまし■全く楽しくなかったQ

今後も曲作りを続けてみたいと思いますか？

た。ボーカロイド教育版を使っての歌づくりは、音楽が苦手な子でも参加することができます。全員で歌■はい

詞だけでなくメロディーもつくりあげた歌だからこそ「自分たちの歌」という意識が強まったのだと思い■いいえます。
この歌をこれからも大切に歌い続けていってほしいと願っています。

91. 5 %
6.8 %
1.7 %0%86 . 4%13 . 6%22,000円（税込）

シングルライセンス

希望小売価格

校内無制限ライセンスオープンプライス

ボーカロイド教育版・最低動作条件

O

S

C P U
R A M
その他

Windows 11/Windows 10/Windows 8.1
Windows 7（Service Pack1以降）
各日本語 OSの64ビット版（x64）、32ビット版（x86）に対応
Intel Atom Z3735 1.33GHz 以上または同等の互換プロセッサ
2GB以上
DVD-ROMドライブ（インストール版のみ）、オーディオデバイス※上記の動作条件を満たしている場合でも、全てのコンピューターにおける動作を保証ものではありません。

商品・サービスに関してのお問い合わせ

Smart Education System問い合わせ窓口
https://ses.yamaha.com/rd/contact/

タブレットでプロ カングラム タン

歌づくり学習音楽科授業や総合学習でのIC T活用に最適！

3「ボーカロイド教育版」はタブレットで直感的に「歌づくり・音楽づくり」ができるデジタル教材です。試行錯誤を重ね、楽しみながら音楽づくりができ、小学校高学年〜中学〜高校を対象に創作授業を通してプログラミング的思考を育む
想いを歌で表現しようと試行錯誤することが論理的思考へとつながります。

「音楽科」の授業はもちろん、「 学級活動の時間」「 総合的な学習の時間」「 特別支援学級」ほか、クロスカリキュラムとして様々な教科でご活用いただけます。

歌づくりの過程と論理的な思考

2

1

POINT
PO I N T

1

主体的・対話的で深い学び（アクティブラーニング）を実現

課題の解決方法をイメージする

解決方法の要素を考える

各要素の実行手順を考える

歌の構成を考える

歌詞を考えメロディーをつける

手順を実行する

1

POINT

NO 実行手順を修正試行錯誤する

イメージどおりに実行できる課題が解決する

音楽の要素を試行錯誤する

イメージどおりに歌が完成する

完成した歌を発表する

YES

POINT

かんたん操作

3 並べ終わったら
1

直感的に操作ができるため、ICT機器に不慣れな先生や音楽が苦手な児童・生徒も無理なく楽しみながら学習できます。
また、複数のパートを重ねてハーモニーを作るな
ど、より高度な学習を行うこともできます。

再生して確認

タップし、歌詞を入力

音の高さ

作業内容を児童・生徒同士で共有・意見交換し、児童・生徒の自主性を高めながら授業を進めることができます。

YES

課題解決の過程

タブレット利活用の促進

音楽科授業に活用できるICTツール

歌づくりは、音の長さ・高さ・リズムを組み合わせる等の様々な要素があり、その内容、順番などを深く考え、試行錯誤することで、より表現したかった意図を具体化できます。

2

歌づくりのの過程

歌で伝える想いをイメージするイメージと歌を比較する

NO

入力／削除を選択し、左から音のマスを並べる

歌づくり授業におけるボーカロイド教育版の活用
教育現場で従来から利用されてきたワークシートなどに加えてボーカロイド教育版を活用することで、アイディアを可視化し、何度でも試行錯誤することが容易になります。その過程を通して、意識せずとも、プログラミング的思考（論理的な思考）に触れることができるとヤマハは考えます。

※ウェブサイトにチュートリアル動画があります。

POINT

2

POINT

POINT
PO I N T

2

少ない時間で全員参加型の創作授業を行うことが出来る

タブレットを使って授業を行うことで効率よく、また楽譜の読めない児童・生徒を含め全員に等しいレベルの指導を行うことができます。

指示どおりにボーカロイドがその場で歌うアイデアを可視化して歌づくり

授業ですぐ使える!

?

ワークシートや提示資料などがセットになった授業モデルや伴奏音源を活用して、授業をすぐに行うことができます。

イメージする

こんな歌を作りたい
こんな想いを表現したい※「授業モデル」
及び「伴奏音源」
はウェブサイト からダウンロードすることができます。

イメージの表現方法を試行錯誤する
音楽の要素

歌声を聴いて（音の長さ・高さ元のイメージとリズムなど）を比較検討する

相手に伝える

つくった歌でイメージが伝わる組み合わせるPOINT

3 クロスカリキュラムにも使える

POINT

初恋
島崎 藤村

まだあげ初めし前髪の林檎のもとに見えしとき前にさしたる花櫛の花ある君と思ひけり創った作品は、オーディオデータとして保存できます。
それによって成果が形として残るため評価を行い易く、児童・生徒もモチベーション高く学習することができます。

※ウェブサイトに事例を多数掲載しております。

やさしく白き手をのべて林檎をわれにあたへしは
薄紅の秋の実に人こひ初めしはじめなり授業の成果を作品として残し、振り返りを行うことが出来る

わがこゝろなきためいきのその髪の毛にかゝるとき
たのしき恋の盃を君が情に酌みしかな

3

PO I N T

林檎畑の樹の下におのづからなる細道は誰が踏みそめしかたみぞと問ひたまふこそこひしけれ

POINT

音楽以外の科目とも合同で授業を作る事ができるため、学級活動、総合学習の時間等で、タブレットの利活用が進みます。

聴いた感想をフィードバックする専門家からのメッセージ
信州大学 教育学部音楽教育コース教授

齊藤 忠彦 氏⦿ プログラミング的思考の育成

力・表現力等の育成」と直接的に関わります。
歌づくりで試行錯

近年、プログラミング教育が注目され、小学校段階からプログラ

誤を重ねる場面では、知識や技能といった理論的な面と、自らがミング的思考（論理的思考力や創造性、問題解決能力等）を育む

もっている感性的な面を往還させながら、思考、判断し、表現力ことの重要性が指摘されています。
「ボーカロイド教育版」
を用いを高めていくことができます。ての歌づくりでは、最初に歌のイメージをもち、それを具現するたYamaha SES のウェブサイトには、チュートリアル動画や事例紹介、授業モデル、伴奏音源等参考になる資料が盛りだくさん！是非ご覧ください。

HP https://ses.yamaha.com/

ヤマハ SES

めに、音の長さや高さなどを入力し、それを聴いて修正し、試行⦿ アクティブ・ラーニングの導入

錯誤を重ねて一つの作品を完成させていきます。
このような一アクティブ・ラーニングとは、直訳すれば能動的な学習のことで、主連の学習過程に、プログラミング的思考が重なるのです。
音楽科の授業で「ボーカロイド教育版」
をツールとして利用すると、限られた授業時間の中で、歌づくりの活動を気軽に取り入れることができるようになります。
音楽の根源的な活動の一つとも⦿ 思考力・判断力・表現力等の育成

体的な学び、対話的な学び等がキーワードとしてあげられています。
「ボーカロイド教育版」
は、個別にタブレットを用いて歌づくりができる学習環境であれば、主体的な学びを実現し、グループに一台のタこれからの時代の子どもたちに育成すべき資質・能力の三つのブレットを用いて歌づくりを行う学習環境であれば、対話的な学びいえる自ら作って表現する喜びを味わえるようになるのです。
以柱として、「学びに向かう力・人間性等の涵養」「、知識・理解の習を実現します。

下に示す三つの視点から見ても、これからの時代に求められる得」、「思考力・判断力・表現力等の育成」があげられています。

学校教育の方向性に合致しています。

「ボーカロイド教育版」
を用いた歌づくりの学習は、「思考力・判断