第１９回

ちゅうでん教育振興助成（２０１９年度）
報告書資料

学校名・団体名
コ ース

活動・研究のテーマ

Ｎｏ，０６３

静岡市立清水三保第一小学校
学校支援コース
コミュニティ・スクールによる新たな学校文化の形成＜活動・研究の意義および活動報告＞
１

活動の意義

本校は、三保半島の先端部を学区とし、三保松原は、平成 25 年 6 月 22 日に世界文化遺産の構成資産として認定された歴史ある地域である。地域の人々の多くは、本校の卒業生であり、三保の子＝三保っ子を地域全体で見守り育てるという気持ちを強くもっている。そのため、学校に対しても、地域ぐるみでの協力を惜しまない。
静岡市では、平成２５年度より、『静岡版コミュニティ・スクール』の研究が進められ、地域をパートナーとして相互に連携・協働する「地域とともにある学校づくり」を目指している。本校は、今まさに、三保全体を学習のフィールドとして、「コミュニティ・スクール三保」としての歩みを進めている最中である。ここで、大事なのは、学校と地域・家庭が、「こんな三保っ子に育てたい」という共通の子ども像をもち、その子ども像に向かって、『共通の目標』をもち、お互いができる具体策を考え、実行に移していくことである。
現在、地域では、セカンドスクールや子ども広場、凧作り、少年教室等々、子どもたちのための数多くのプログラムが年間を通して計画・実施されている。また、保護者はＰＴＡ活動を中心に、運動会などの学校行事の支援や各種委員会活動など、様々な学校支援活動を行っている。一方、本校が行っている地域への関わりは、運動会や羽衣音楽会など教育活動を地域の方に公開していること、夏祭りや敬老会などに参加していること、三保松原の保全活動や清掃活動に取組んでいること、などあるが、まだまだ十分とは言えない。本校が「コミュニティ・スクール三保」として更に教育活動を充実させ、新たな学校文化を形成していくためには、今後更に「双方向」の関わりを一層進めていくことが大切である。今年度、学校・家庭・地域総がかりで、「コミュニティ・スクー
ル三保」による郷土愛をもった三保っ子の育成と三保の地域活性化を一体で捉えた実践研究を進めてきた。
２

活動報告

第一に、学校・地域・家庭による学校支援部会の設置（4月、10月）についてである。教職員に地域住民や保護者代表が加わった学校支援部会を組織し、地域・家庭の声を反映させた具体的な学校運営を行っていった。令和元年度重点目標「対話を深める」を具現化するために、「三保っ子」を真ん中にして、学校ができること、地域ができること、家庭ができることを熟議し、多様な教育活動を通じて育成していくことができた。学校支援部
会を、前期・後期の最初に行うことで、半期毎のめあてを確認し、めあてを達成するために、学校ができること、地域ができること、家庭ができることを熟議し、実際の教育活動につなげていくことができた。また、部会で話し合われた内容については、「コミュニティ・スクール三保だより」を通じて、地域・家庭に周知することで、学校・地域・保護者が協働して、三保っ子を育てていこうという気運が、三保地区全体で高まりつつある。

第二に、三保全体をフィールドとした探究的な教育活動についてである。教職員が「三保全体が学校」であるという共通意識をもち、多様な教育活動に取り組んだ。全校では、クリーンアップ羽衣での三保松原清掃活動（R1.5.14）、キャンドルナイトあかりともる夜（R1.6.22）の灯籠作り、代表児童による御穂神社での羽衣の舞（R1.11.1）等を行った。地域全体を学習のフィールドとすることで、クリーンアップ羽衣では、「名勝保存会」からご支援をいただき、キャンドルナイトあかりともる夜では、地域・家族総出で灯籠を見ていただいた。代表児童による御穂神社での羽衣の舞では、多数の地域・保護者・児童の前で舞を披露し、温かい目で見守りいただいた。
各学年でも、様々な挑戦が行われた。３年の社会科では、「農家の仕事」をテーマに学習活動を行い、２軒の地元農家を訪問した。子どもたちは、実際に現場で農家の方々からお話を聞くことで、野菜作りの苦労や工夫を肌で感じることができ、まとめへの大きな動機付けとなった。４年生の総合的な学習の時間では、福祉活動に取り組み、三保生涯学習交流館・本町３区自治会館・グループホーム等を訪問し、多くの高齢者の方々と笑顔で触れあうことができた。また、４年生は７月の「海洋教室」でカヌーにも挑戦し、三保の海の素晴らしさを海の上から体感することができた。５年生では、総合的な学習の時間に「海」をテーマとした学習に取り組むために、何度も東海大学海洋科学博物館を見学した。学芸員の伊藤芳英氏を講師に迎えることで、子ども一人ひとりが、「海」に対する理解を深め、自分の疑問をテーマに変えて粘り強く学習に取り組むことができた。４・５年生
は、青少年育成協議会や地域ボランティアの協力により、凧作り（R1.12.4）も行った。年明け、４・５年生は、作った凧をもって、鎌ヶ崎海岸で行われた青少年育成協議会（R2.1.12）の凧揚げ大会に参加し、地域・保護者の方々と共に大空高く凧を上げることができた。
全校・各学年で、三保全体をフィールドとした教育活動に取り組むことで、学校と地域が『双方向の関わり』ができるようになり、地域を題材とした主体的・対話的で深い学びへの挑戦が始まっている。
第三に、「思考の見える化」を重視した授業改善についてである。協働的な学びの中で、子どもたちの思考力・判断力・表現力を向上させるため、グループ学習でのホワイトボードを有効に活用し、「思考」をかいて「見える化」することを進めながら、人と人とのつながりを大切にして学びを深めている。
第四に、家庭学習の充実についてである。年度当初、「家庭学習のてびき」を配付し、４月の保護者会で家庭学習の進め方について啓蒙を図った。また、７月の学級活動で、家庭学習について話し合いをすることで、子どもたちにも家庭学習に対する構えができた。加えて、４月から全校共通の「家庭学習カード」を使用することで、学校と家庭が協働して家庭学習を進めることができた。
第五に、教育環境の整備についてである。シニアクラブを中心とするフラワーキーパーの方々の支援により、年間 11 回に亘り学校花壇の整備作業が行われ、1 年を通して花一杯の花壇を保つことができた。また、ＰＴＡの環境整備作業（R1.6.29）により、教育環境の美化を進めることができた。
最後に、読書活動の充実についてである。読み聞かせボランティアにより、年回 14 回の朝の読み聞かせ・年間 6 回の昼のお話会が行われ、着実に読書好きの子どもが育ってきている。また、図書館ボランティアによる図書館の整備も進められ、季節にあった掲示をすることで、子どもたちの読書意欲を高めることができた。
３

成果と今後の課題

令和元年度、「コミュニティ・スクール三保」としての教育活動の充実の年を終えて、『支援』から『協働』『参画』への大きな変化が生まれつつある。学校支援部会で、学校の教職員と地域・家庭の代表が、子どもたちの教育活動について直接語り合うことで、三保っ子の成長を共に喜び合える強い絆をつくることができた。言いかえれば、「チーム三保一」として、教職員・地域・家庭が協働して重点目標の具現化向けて突き進むことで、『社会的な絆＝ソーシャル・ボンド』がより太く、より強くなってきている。今後、「チーム三保一」として、さらに三保をフィールドとした教育活動を充実させていくこと、学校だより、学年だより、学校ＨＰ、コミュニティ・スクール通信等、組織的に情報発信をしていくことで、大きく動き始めた『協働』への変化を確実に加速させていきたい。特に、来年度は、今年度行うことができなかった学校支援部会と学校関係者評価委員会の連動を高め、ステージ毎の PDCA サイクルを確立していきたい。