人と住まい

19「まちと防災」～自分たちが今、出来ることを考えよう！～
大阪府住まい・まちづくり教育普及協議会

実施学年 ： 4年
生 徒 数 ： 53 人 （2 学級）

実 施 教 科 ： 家庭科、 総合学習
実 施 時 間 ： 2 時間

この防災授業の目的は、災害が発生した際に自分や家族を守るために必要な知識やスキルを身につけ、冷静に適切な行動を取る能力を養うことです。具体的には以下の内容を取り上げました。
1) 命を守ることの重要性について学ぶ。

3) 防災の重要性を理解し、具体的な対策を講じる。

2) 災害時に適切な行動を取る方法を学ぶ。

4) 都市と建物の安全性向上の技術と工夫について学ぶ。

① 事前の宿題 :（事前の宿題を発表。）
子どもたちには、災害が発生した際の行動を事前に考えてもらいます。
具体的なシチュエーションを想定し、宿題を事前にしてもらい、その内容について順に発表してもらいます。

【事前の宿題プリント】② 写真や映像等で過去に発生した災害事例を見る。:
児童たちに災害の怖さやさまざまな災害があることを知ってもらいます。
③ 防災冊子の配布と説明 :防災冊子とパワーポイントを使って災害（地震・水害等）から身を守るためにどうすればよいか、また普段からどのような準備をしておけば役に立つのかを事例を交えて説明します。
学校地域のハザードマップを使って、マップの見方やその地域で起こりえる災害（洪水 / 土砂災害等）についても知ってもらいます。
④ 映像視聴 :南海トラフ巨大地震や被害シミュレーション映像などを見てもらいます。
前段の話をふまえて、映像を見ることで、さらに防災対策の重要性を理解してもらいます。
⑤ ワークショップ「家の中の地震対策」:
リビングや部屋のイラストを使用して、危険な場所を探してもらいます。
用意した教材のイラストを見て、地震発生時に危険と感じる箇所をチェックしてもらう内容です。
チェック後には、どの場所にどのような危険があるのかを発表してもらいます。
⑥ 防災グッズ・非常食について :最近の防災グッズや非常食を紹介します。
非常食については、普段スーパーマーケットなどで購入して食べているものでも、条件を満たしていれば非常食として使用できることを知ってもらいます。
【防災スリッパ体験】⑦ 体験学習「防災スリッパを作ろう」
新聞紙を使って簡易スリッパを作ります。地震によって割れた食器や窓ガラスが家の中に散乱することがあります。生徒たちは簡易スリッパの作り方を覚え、靴のある場所まで安全に行く方法を身に付けます。作成後には足ツボマットの上を実際に履いて歩くことで、効果を体感してもらいます。
⑧ 家族防災会議とレポート作成
児童たちはこの出前授業で学んだことを宿題として、お家の人と家族防災会議として話合ってもらいます。
お家の人と危険な場所や対策について話し合った内容を、宿題としてレポートを作成します。自分のお家の危険と感じた内容と、どのような対策をすれば良いのかをまとめてもらいます。
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学習のねらい

1) 命を守ることの重要性について学ぶ。
2) 災害時に適切な行動を取る方法を学ぶ。
3) 防災の重要性を理解し、具体的な対策を講じる。
4) 都市と建物の安全性向上の技術と工夫について学ぶ。

1. 気づき（課題発見）
写真や映像等で過去に発生した災害事例を見てもらい、災害の怖さやいろいろな災害があることを知ってもらいます。
事前の宿題発表では、子供たちに自分自身が災害から身を守る行動について考えさせます。

ねらいに対する学習活動

2. 自ら調べ考える（課題解決）
南海トラフ地震にに関する発生確率や被害予測について学びます。
災害発生時の身の守り方について、防災冊子やパワーポイントを見ながら、具体的な行動方法を習得します。さらに、災害への備えについて、子供たちには普段からどのような準備が有益かを考えさせます。
3. やってみる（実践）ハザードマップで自分たちが暮らす地域の特徴を知り、危険な場所を理解します。
南海トラフ巨大地震の被害状況を動画で確認し、防災グッズや非常食を実際に触れながら学びます。また、「家の中の地震対策」の知識をワークショップで活用し、自宅で実践します。最後に、「防災スリッパを作ろう」の体験学習を通じて、防災意識を高めます。
4. ふりかえる（評価・改善）「家の中の地震対策」のワークショップで学んだ知識を実践し、その結果をお家の人と共有して話し合います。この過程で得たフィードバックを元に、今後の改善点を検討します。

準備品

ノート PC、児童向け防災冊子、事前宿題プリント、体験学習プリント、新聞紙スリッパ
体験用足つぼマット、各種防災グッズ・非常食、後日宿題プリント、家の中の地震対策用間取り図、新聞紙、セロテープ

実施場所

大阪市立西淡路小学校

多目的室

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学習の流れ活動の様子

場所 ・ 授業数概要

多目的室

大阪府住まい・まちづくり教育普及協議会からのご挨拶。
建築士の役割と仕事について積極的な児童が多く、こちらの問いかけにも、多くの子が、手を挙げて発言してくれました。

過去に発生した災害事例を写真等で見てもらい、災害が起こった時に、どのような状況になるかを知り、それに備えることの重要性について知ってもらう。
（パワーポイント 10P）

写真等を見て、自分たちが、いつ同じような災害に遭遇するかもしれないという不安を感じ、真剣に画面を見て話しを聞いていました。

事前の宿題（2 週間前に学校へプリント送付）異なる状況での災害時の適切な行動について事前に調べて考えてもらい、当日発表してもらいました。具体的な宿題例として、地震、台風・大雨、火事における適切な行動についての内容になります。

事前に調べた内容の宿題を積極的に手を挙げて発表してくれました。
発表してくれた人にも、みんなが拍手することで、児童達の緊張も次第に解れてきました。

南海トラフ巨大地震の発生確率・大阪の被害想定など地震発生時の行動を防災冊子を見ながら、パワーポイントで説明。
事前の宿題（地震、台風・大雨、火事の適切な行動）についての内容もこの中で説明。
自分が暮らす地域の災害の危険性を知る。地域の水害ハザードマップを見てもらい想定外の大雨の場合、近くの川の氾濫や浸水の危険性について知ってもらいました。

防災冊子、イラストや写真だけでなく動画を見て、災害を身近に感じたことで、真剣に画面を見ながら話しを聞いてくれていました。
特に地震時の室内の実験映像については、驚きが大きかったようです。

(5 分）

多目的室
（3 分）

多目的室
（10 分）

多目的室（20 分）

反応

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学習の流れ場所 ・ 授業数
多目的室(7 分 )

多目的室（20 分）

多目的室（20 分）

多目的室
（5 分）

概要

活動の様子

反応

防災グッズ・非常食
小学生が興味を持つような、さまざまな防災グッズや非常食を紹介・体験してもらいます。
（例）川やお風呂の水が飲める携帯浄水器や普段使いでき、広げると寝袋になるクッションなど。
非常食については、普段スーパーマーケットなどで購入して食べているものでも、条件を満たしていれば非常食として使用できることを知ってもらいました。普段購入して食べているものが非常食として使用できるかどうか考えてもらいます。

普段あまり見ないような防災グッズや非常食を紹介することで、興味を持って見たり、使ったりしていました。
使い方が解らないような場合は、スタッフに気さくに質問していました。

ワークショップ「家の中の地震対策」
リビングや部屋のイラストを使用して、危険な場所を探してもらいます。用意した教材のイラストを見てもらい、地震発生時に危険と感じる箇所をチェックしてもらう内容です。チェック後には、どの場所にどのような危険があるのかを発表してもらいました。

モノを作る作業は、やはり楽しそうで、作り方が解らない人には、解る人が教えてあげていました。作成後の足ツボマットの体験も、スリッパを履いている場合との違いにびっくりした様子でした。

防災スリッパ作成・体験
新聞紙を使って簡易スリッパを作りをしました。
地震によって、割れた食器や窓ガラスが家の中に散乱した場合に身近にある新聞紙などで簡易的にスリッパの作リ方を覚えてもらいました。
作成後には足つぼマットの上を実際に履いて歩くことで、効果を体感してもらいました。

モノを作る作業は、やはり楽しそうで、作り方が解らない人には、解る人が教えてあげていました。作成後の足ツボマットの体験も、スリッパを履いている場合との違いにびっくりした様子でした。

まとめ 宿題について学んだことを、後日『家族防災会議』という形でレポートの作成について説明。家族防災会議
で、お家の人とどんな話をして、自分の家や通学路には危険な所があるのか？
危険と感じた内容と、どのような対策をすれば良いのかについて事前の宿題もあったことで、また宿題があるの？と不満気な子もおりましたが、宿題内容の説明は、ちゃんと聞いてくれていました。

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児童 ・ 生徒の作品

先生の声

実施に当たり工夫した点
苦労した点

今回の学校地域で過去に発生した災害の被害写真などを見てもらうことで、災害は他人事ではなく、自分たちが暮らす街も、被害に遭う可能性を知ってもらうことで、身近に感じてもらえるように資料を作成しました。
作成したパワーポイントについても、解りやすく理解してもらえるようにイラストなども動きを付けることで、真剣に話を聞いてもらえるようにしました。
苦労した点として計画当初は 5、6 年生を想定して計画していたこともあり、小学 4 年生にどの位、理解してもらえるのか？間取り図を書くことが出来るのか？などの課題もありましたが、出来るだけ多くの例題を作成することで、理解してもらえたと思います。

児童 ・ 生徒の反応

別紙、先生からの声にもありましたが、こちらの方から声かけすることで、徐々に積極的に質問や話し掛けてくれるようになりました。
話も真剣に聞いてくれていて、普段接している他の学校の 4 年生と比べても、とてもしっかりしていたと感じました。

指導員の気づき
改善点

住教育や防災教育は、一度だけの授業では十分に身につかないものです。単発の授業では、限られた時間しかありませんので、定期的なフォローアップや復習の機会を設けて、知識を定着させることは難しいと感じています。
教員向けの専門的な住教育の講座を通じて、先生自身の知識を向上させる取り組みも重要です。今後も学校と連携して、住教育や防災意識を高めていく取り組みを続けていければと思います
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先生の声

教師の気づき、 改善点（担当、 担当外を含めて）・本授業の少し前に 「現代社会」 の授業でノーマライゼーションに関する授業があったことをグループ発表後に知った。 今後は、 他教科での既習内容を事前に確認し、授業をより効果的にすすめられるようにしていきたい。
・ 多くの生徒は関心を持って高齢者が暮らしやすい住まい ・ まちを考えていたが、一部生徒は関心が薄かったことが課題や発表資料の内容からわかった。 これら生徒も関心を持って取り組めるよう、 高齢者理解の授業の前に高齢者授業への興味づけや目的意識を持たせるための時間を十分にかけることが必要かも知れない。
核家族化や近隣との関わりの希薄化、 さらにはコロナで祖父母と会う機会が減少し

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