2023.10 Vol.5

今回のテーマは…

誰でもかんたん！
ICT 活用Thares2020/Shutterstock.com

CONTENTS
02 巻頭言 … 深澤

ICTに人間らしさを求める
かつての機械翻訳で、Time ﬂies like an arrow.を「時したい。そのために、生徒が使えること、使いたいこと、間蠅は矢を好む」と和訳したという。教師の仕事は安泰とを選 択していく必 要がある。AIの提 案を鵜 呑みにせず、思われたが、その後の AI 翻訳の進歩はめざましく、その精使う側の個性や感性をどのように伝えるのか、「一人十色」

度や速度はその頃よりはるかに高いレベルに達している。

で予測不可能な人間の個性や感性、すなわち「人間らしさ」「もう外国語の勉強はいらない」と言われる日が来るのだ

をどう感じ、どうわかりやすく伝えるのか。電卓が登場しろうか。

ても算数・数学がなくならなかったように、「人間らしさ」

ICTは、授業の在り方も変えつつある。あらゆる学習場
面でできることは格段に増え、便利になった。タブレッ

を育むことがこれからの英語教育にますます求められる。
そこに AI（愛）はあるんか、と問うてみたい。

ト端末などで情報検索、翻訳を行い、驚くほどすばらし
い英 語のプレゼンテー ショ ンがなされることがある。
作った本人は理解しておらず、聞き手からの質問に答えられない、そこで終わってよいのか。技能的な効率ばかりを評価すれば、教師の存在が危ぶまれる。
ICTの可能性を、ぜひ人間らしい学びのプロセスに活用─ 2 ─清治

04 RECOMMEND私の ICT 活用法… 西林 慶武／山田

06 特集

始めよう！
使いたい機能から
ICT 活用誰でもかんたん！
… 大塚 謙二
ム … 大場 浩正

08 Webリレーコラ

別支援教育

深澤 清治

直樹

知っておきたい特広島大学名誉教授。全国英語教育学会会 長、 日 本 教 科 教 育 学 会 会 長として、教科としての英語の大切さを訴える。

─ 3 ─… 飯島 睦美

recommendこれだけは知っておこう！
「1人1台端末」を生かす工夫

先生たちのオススメをご紹介私の ICT 活用法
中学校で指導されているお二人の先生に、授業内外での ICT 活用法をシェアしていただきました。

自立した学習者を育てるデジタル教科書の活用法
西林 慶武
北海道登別市立幌別中学校教諭

北端の地である礼文島、稚内市やベルリン日本人学校（ドイツ）などでの教職経験を経て現職。

教育現場向けオンライン学習サー

ツク管 内 公 立 中 学 校で教 鞭を執る。

蓄積の上に、最先端の ICT 教育を取ビスで、クラス単位で提出物や学習研究会をはじめ、教員研修会の講師を務める。

機能が挙げられます。

別最適な学び」の具現化が求められク読みや役割読みを練習できます。

より、これからの学校教育は劇的にています。

2 音読活動にねらいを持たせる変わる。
」

1 デジタル教科書でできることは？

デジタル教 科 書を使うと、 シャ〜令和元年（2019 年）12 月 19 日

デジタル教科書の一番の強みは、ドーイングをはじめ、さまざまな音

文部科学大臣のメッセージより〜

音声や映像を活用して生徒が個別に読活動を効果的に行えます。左下の学べる点です。音声再生機能には、表に紹介した機能を使えば、生徒はGIGAスクール構想によって、1人自分に最適な学習法を見つけ出せま1 台端末の活用はすでに令和の学校す。ここで留意したいのが、それぞ現場での「スタンダード」となりまれの活動には異なる効果やねらいがした。今回は私が行っている活用方あるという点です。活動の際には、

カラオケ

あり
消えるなし

文字色の変化に合わせて音読練習ができる

はやさ

はやい
ふつう
おそい

シャドーイングやチェイシング音読、音声を確認する際に効果的チャンク

あり
なし

句や節を意識しながら音読練習することが可能

文表示

あり
役割表示
なし

英文を見ずに、音声に意識を集中させる活動に有効

和訳

あり
部分和訳
指定和訳
和訳のみなし字幕表示する表示なし

北海道出身。駒澤大学卒業後、オホー

我が国の 150 年に及ぶ教 育 実 践のベストミックスを図っていくことに読み間隔動画再生

2 Google Classroom「役割再生」があり、1 人でもチャン音声をリピート音読する際に間隔を選択するとよい

指定した単語や文にマスクをかけて空所を設定することができる
文法・語法の説明や、空所補充の活動として活用できる

字幕なしで音声を消音して動画を再生することで、会話の内容を想像させる活動ができる

─ 4 ─

●

宿題の提出・確認

4 その他の授業支援ソフト●

提出物へのフィードバックや、「ロイロノート」は、思考ツールが採点後の成績確認充実しており、生徒のアイディアをメールやストリーム機能を用可視化できます。また、多様なツーいた、教師や級友への質問・ルでアイディアの発散・収束をくり情報共有返し、新しい考えを作り出せます。

●「SKYMENU cloud」では、「ポジショニング」という機能を活用し、法をいくつかご紹介します。

使っていた提出物が、提出から教師自分の考えを表現できます。テーマ

教師はもちろん、生徒がそのねらい

1 Googleフォームの確認までタブレット上で完結できに沿った意見を英文でコメント欄にを意識することで効果が高まります。

Googleが提供するサービスの 1つるのも利点です。ペーパーレスで情入力することで、考えを友だちと共3 学習の自己調整を意識させるで、無料でアンケート（下図）や家報を伝達できるため、不登校生徒へ有・交流できるのも魅力です。

自 立した学 習 者を育てるために庭学習プリントなどのフォームを作の課題提示にも有効です。

成できます。

3 Googleスライドと・教科ごとに教材を収録した学習

また、「eライブラリ」は、学年ご意欲的に取り組み、学びを振り返っフォームを簡単に作成できるだけ画 像や文 字を入れて、 プレゼン支援サービスです。生徒一人ひとりたあとで、学習の自己調整をするこでなく、集計や分析をアシストするテーション用のスライドを簡単に作に応じたコンテンツが豊富にそろっとが大切です。

機能もあり、ICTに不慣れな先生に成できます。自己紹介等のスピーチており、主体的な学びを助けてくれとっても扱いやすいツールです。

でビジュアルエイドとして活用するます。家庭学習や長期休暇中の宿題こともできます。などで有効に活用できます。

たとえば、音読活動後には、その部分和訳や指定和訳の機能では文法・語法を明示的に説明できる
和訳のみを表示すると、内容理解や英訳活動として活用できる

北中学校教諭さらに、 これまではノー ト等をは、各生徒が必要な学習活動を選び、●ド』であり、特別なことではない。

インストールされたことにより、「個長い短いなし

マスク

活用できます。

内容を管理できます。以下のような活用場面●の時代における学校の『スタンダーり入れ、これまでの実践と ICTとの選択肢

新単語
品詞分け
単語選択
文選択
なし

休暇中の課題など、多岐にわたって「通常再生」のほかに「チャンク再生」機能●「1 人 1 台端末環境は、もはや令和

各生徒の端末にデジタル教科書が

表 SUNSHINE デジタル教科書のおもな機能と活用場面

●

山田 直樹
北海道美幌町立

回数を記録することで、自らの学習学習アンケートや家庭学習、長期を振り返る習慣を身につけることができます。SUNSHINE の Thinkページ下部に掲載されている音読マーク

図Googleフォームで作成した学習アンケート例を塗りつぶすだけでなく、生徒に配付するプリントに音読マークを印刷しておくのもいいでしょう。
活動を終えるごとに教師が各生徒の学習状況を確認し、助言することで、生徒の自己調整力を向上させ、自立した学習者を育てることにつながります。

─ 5 ─

使いたい機能から始めよう！

誰でも かんたん！ ICT活用

6 Teacher Talkに使う写真や動画の提示

活動につなげることができ、高い定着率を見込めます。

7 生徒の発話活動の画像や英文提示

また、本文を一気に学習するので、スムーズに授業を進めることができます。その結果、授業進度が以前より早生徒用端末

くなり、生徒の発話力も高まりました。

1 各自で音読練習し、それを録画して確認

Scenesについては、デジタル教科書に入っているアニメが新出文法の使用場面や状況の理解に非常に役立ち※音読練習時には 100 円ショップのイヤホン使用
2 音読テストの動画提出ます。このアニメを使った指導の流れをご紹介します。

3 即興スピーチのヒント表示、メモ作成
4 個人で英文作成［まとまった量の英作文の宿題や CBT

1 音声だけを聞かせて場面、状況、内容を想（Computer-Based Testing）を含む］像させる。

5 グループで画面共有して英文作成（本文学習後に内容大塚 謙二

に関する Question Making、学習した文法を使った

北海道厚真町立厚南中学校教諭

英作文、グループで作成するOur Projectの英作文等）

ProfileSUNSHINE ENGLISH COURSE 著者、1998年
松下視聴覚教育研究財団研究賞・2003 年第16 回英検研究助成・2009 年度文部科学大臣
優秀教員表彰受賞、著書や DVD 多数。

2 聞き取れたことを発表させる。
3 アニメを見せ、 2 の答えを確認する。

6 スピーチや Show & Tellをする時の写真や動画提示（スクリーンで画面共有）

4 内容を正確に理解させる。
（生徒を通訳者に

7 学習支援ソフトの活用（授業、宿題、長期休みで実施：

見立てて音声を 1 文ずつ聞かせ、適宜日本語

本校は eライブラリを使用）で説明させてもよい。
）

8 欠席生徒へのオンライン授業

5 字幕付きアニメを見せ、新出文法の使用場面や状況を考えさせる。
「ICTはちょっと苦手」と思っている先生がいるかもし教師用・生徒用端末の活用方法れません。日本語であるにも関わらず、パソコン用語は難しく、最初の一歩を踏み出せずにいる先生もいることでしょう。しかし、Windows 95が発売された 1995 年

アニメ教材で学びを深めよう
このようにアニメを活用しながら新出文法を指導する

SUNSHINE では、1 課の中で① Scenes（文法 以下同）と、従来の文字と音だけの指導に比べて生徒の集中力はに比べて、使用者のスキルは格段に上がっています。使パソコンは 30 年前と比べて大発展を遂げたように思→ Think（本文 以下同）→ Scenes → Think のようにも、高まり、ストーリーにオチがあるときは笑いが起こるよえる機能・使いたい機能から練習し、授業で活用してみわれますが、実は高速化・自動化が進み、データ量が増② Scenes 全部→ Think 全部 のようにも指導できますうになりました。

ましょう。

え、画像がより鮮明になったくらいで、できることは当が、私は後者をオススメします。新出文法を先にまとめ機能豊富な ICTは、使えること・使いたいことから少時とほぼ同じです。

て学習しておくと、その後の言語活動で何度もくり返ししずつ使ってみることで明日のスキルアップにつながコロナ禍で急 速に普及した生徒用端末のシェ アは、
1 位 Chromebook（43.8%）、2 位 iPad（28.2%）、3 位

一方、英語教育について考えてみると、以前の LL 教使い、本文学習時にも継続して新出文法に触れることがり、さらに便利な使い方を作り出すことができます。見Windows（28.1%）（GIGAスクー ル構 想 実 現に向けた室以上のことが一般教室でもできるようになりました。

できるからです。そのため、学びを深めながら自己表現切り発車でも、まずは触れることから始めてみませんか。

ICT 環境整備調査 2021 年 2 月 MM 総研）でした。先生

本校の教室には大型スクリーンがあり、生徒は下校時にたちの使い慣れたパソコンと機種が異なる場合は違和感タブレット端末を持ち帰ります。本校での教師用・生徒があるかもしれませんが、どの機種でもできることはほ用 端 末の活 用 方 法をご紹 介します。 使 用 教 科 書はぼ同じです。慣れることから始めましょう。

SUNSHINE ENGLISH COURSE です。

2024 年 1 月 20 日（土）大塚 先生による オンラインセミナー

教師用端末（主に教材提示に活用）

開 催 決 定 ！

1 Scenesの学習（音声・アニメーション）

今号のテーマ『誰でもかんたん！

2 新出語句の練習
3 本文の内容理解、音読練習からのご出席も可能です。奮ってご参加ください！

4 Retellなどの学習

詳細については、後日開隆堂ホームページに掲載される情報をご確認ください。

5 即興スピーチ用ヒントの提示

─ 6 ─

ICT 活用』について、大塚先生にお話しいただきます。スマートフォン─ 7 ─新連載

レーコラムWebリ
─第1

本号から、長らく日本の英語教育を支えてきた先生方による「リレーコラム」を全 4 回で連載いたします。

回─今回の質問はこちら！

大場先生に聞いてみた●

英語に興味を持ったきっかけは？

●

教員を目指そうと思った理由は？

●

SUNSHINE のイチオシは？

●●

大場 浩正 上越教育大学教授

自分が今、中学校の先生だったら、どんなことに挑戦したい？
今後の英語教育に期待することは？

1988 年から北海道釧路湖陵高等学校に勤務。1994 年
から北海道医療大学で英語を、2001 年から上越教育大学で英語教育等を指導。現在は学部、教職大学院および博士課程で教鞭をとる。

知っておきたい大場先生の回答はこちらから!

特別支援教育
第5回

例1

with

ボトムアップの単語学習と、即座に異なる単語を「元気よく」発音する学習者でと発音する学習者は、最初の w、その後の hや tを目にします。これは、第 1 回でお伝えした視知覚、空間認知のこのような学習者には、まずはフォニックス指導をしっかりと行い、文字を正確に音に直すボトムアップ
的学習方法や曖昧性の理解に弱く、類似した学習項目

英国バーミンガム大学修士。大阪大学
大学院人間科学研究科博士後期課程単位満期取得退学。

に苦手感を持つことが多いため、明示的指導が効果的です。実際の指導例を右に示します。

開隆堂出版株式会社

本社 〒113 -8608 東京都文京区向丘1-13 -1 ☎ 03 -5684 -6111

whip

飯島 睦美 群馬大学 大学教育センター教授的作業を丁寧にすることで改善されます。彼らは帰納

Sunshine Letter Vol.5

wig

例 1：wi-, wh-で始まるいくつかの単語を文字に注意して音に直し、発音練習
例 2：例 1で音に直せない単語は、後ろから音に直し、つなげる作業（例：winter）
例 3：順不同で提示し、自動的に音に直す練習

弱さや多動性が影響している可能性があります。

非売品

whatwinter

whereて、脳内でなんとなく知っている単語に置き換えていwinterwinterwhip

す。たとえば、“with”という単語を見て、即座に “what”

wherewinterwhat

た別の特性を持つ学習者がいます。単語が提示される

withwinterwinter

た「記憶のメカニズム3 段階」におけるつまずきとはま

例3

winterwig

単語学習が苦手な学習者の中には、第 4 回でお伝えし中学校英語情報誌

例2

2023 年 10 月 10 日印刷
発行所

2023 年 10 月 16 日発行

開隆堂出版株式会社〒 113-8608

編集兼発行人岩塚太郎

東京都文京区向丘 1-13-1☎（03）5684-6121（営業）、5684-6118（販売）、5684-6115（編集） https://www.kairyudo.co.jp/
北海道支社
東 北 支 社
名古屋支社
大 阪 支 社
九 州 支 社

〒 060-0042〒 983-0852〒 461-0004〒 550-0013〒 810-0075

北 海 道 札 幌 市 中 央 区 大 通 西 11 - 4 - 21 52 山 京 ビ ル7 階
宮 城 県 仙 台 市 宮 城 野 区 榴 岡 4-3-10 仙 台 TBビ ル4 階
愛 知 県 名 古 屋 市 東 区 葵 1 - 15 - 18 オフィ スサンナゴヤ9 階
大 阪 府 大 阪 市 西 区 新 町 2-10-16
福 岡 県 福 岡 市 中 央 区 港 2-1-5 FYC ビ ル 3 階☎ 011-231-0403☎ 022-742-1213☎ 052-908-5190☎ 06-6531-5782☎ 092-733-0174