検討の観点と内容の特色❶ 教育基本法との関連

教育基本法をふまえた教科書になっているかどうか。
観点
1．幅広い知識と教養を身につけ、豊かな内容と特色
日本および他国の文化、動物や自然、将来の職業など、児童の興味関心に広く訴える題材を

● 

該当箇所

3．コミュニケーションを図る基礎となる全体

取り上げ、広く知識を獲得するとともに、自ら考え表現することを通して豊かな心を育むよう心を育てる（教育基本法第一章第二条

観点

音と文字については、チャンツや ABC Fun Box などで基礎的な知識・技能を育むことがでキャリア教育につながるように将来の夢や憧れの人物を紹介する活動などを扱い、未来を見据

5 年 JUMP 2（pp. 74-75）/ 6 年 Lesson

えて主体的に学び続ける心を育てるように配慮している。

6（pp. 82-91）

日本や世界で活躍する人物や、さまざまな職業を取り上げ、グローバル社会で活躍できる心

5 年 Unit 2 扉（p. 40）/ 5 年 Lesson 5（p.

● ● と力を育むように配慮している。

3．正義と責任、男女の平等、自他の敬愛

HOP → STEP → JUMP の Unit 構成

な力を養うことができる●イラストや写真などを含め、性や国籍などの別なく、すべての人が協力して生活を営み、より全体

新しい語彙や表現は、まずは音声で十分に慣れ親しんでから自分のことを伝え合う流れになっ

Lesson 各 Part の、Let’s Watchており、段階を踏んで無理なく自己表現につなげることができる。

Let’s Listen → Let’s Speak 以降の流れ

新しく学習した表現は、その Lesson 以降でも使う機会がスパイラルに設けられており、自分Small Talk / JUMP

● 

5．外国語の背景にある文化に対する理解

異なる文化的背景を持つ人物をメインキャラクターに据え、彼らの生活や考えに触れることで、● 互いを尊重し合うこと、多様な価値観を受け入れることの大切さに気づけるように配慮している。

を深めることができる全体

国際理解教育に資するように外国の生活や文化を取り上げ、外国語の背景にある文化に対す世界のあいさつ（5 年 前見返し）/ Unit 扉（5年 p. 10）/ Hello World!（6年pp. 20-きるように配慮している。

21, pp. 62-63 など）

友だちのさまざまな面を発見できる活動を通して、他を敬愛する心を育むことができるように

● 

全体

6．他者に配慮しながら主体的にコミュニ配慮している。
ペアやグループで取り組む言語活動が豊富に設定され、それらの活動を通して、互いに協力● 

し合う態度を養うように配慮している。

思考力、判断力、表現力を働かせて、個々の創造性を発揮できる言語活動を充実させ、言語● 

能力を確実に向上させるとともに、主体的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成す

ケーションを図ろうとする態度を養う

全体

相槌や発表で気をつけたいことなど、コミュニケーションにおける工夫について扱い、児童が地域や日本の自然などのよさに気づき発信する教材が用意され、命や自然を大切にする心を● 

5．伝統文化と他国を尊重する態度を養う

相手意識をもって活動に取り組めるように配慮している。

全体

育むことができるように配慮している。

本法第一章第二条四）

伝統文化や地域の行事など、日本のよさを発見し、それらを発信する単元が用意されている。

発表において、話し手に配慮した聞き方について取り上げている。

● 

5 年 Unit 3（pp. 80-105）/ 6 年 Unit 1

外国の生活や文化を学び尊重する心を育む題材が用意されている。

● 

友だちのことをよく知ったり、友だちを応援したりするなどの、コミュニケーションの目的、● 92-93）など

場面、状況を明確にした言語活動が豊富で、友だちや先生と主体的にコミュニケーションを図

5 年 Lesson 7（pp. 94-101）/ Hello

ろうとする態度を養うことができるように配慮している。

World!（5 年 pp. 50-51, 6 年 pp. 20-21

パ ノラマ（5 年 pp. 24-24 など）/ Let’s
Talk［Speak］（5 年 p. 27 な ど）/ 別 冊に付けることができるように配慮している。

My Dictionary

豊富なチャンツで、楽しみながら繰り返し語句や表現に触れることができる。

Word Chant / Phrase ChantSound Chant で文字と音との関係を学習することができる。

Sound Chant（5 年 p. 44, 6 年 p. 26 な● ど）
ABC Fun Box で、音声で十分に慣れ親しんだ語句や表現を、スモールステップで読んだり● 

書いたりする活動が設定されており、楽しみながら文字に親しむことができる。

欄外のミニ情報や ABC Fun Box の「ことばのふしぎ」では、日本語と英語の発音やイントネー● 

学習を進めることができるように工夫されている。これにより、児童の学ぶ意欲が喚起され、JUMP では、いくつかのレッスンで学習した内容を駆使して、目的や場面、状況などに応じて、● 

思考力、判断力、表現力を働かせて深い学びにつながる課題が設定されている。

2．聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動がバランスよく配置されている

該当箇所

4 技能 5 領域の言語活動がバランスよく配置されている。

● ●技 能・領域のアイコンが示され、その活動がどの技能・領域を重点的に扱っているかが明確ションの違い、強勢などをわかりやすく取り上げている。

ABC Fun Box で語順を扱うなど、文の知識について扱いを工夫している。

● 全体

JUMP

それぞれの教材で、1 時間の授業が音声から文字へ、練習活動からコミュニケーション活動へ「聞くこと」「話すこと」は、Lesson の各 Part で、次のように段階を踏んで積み上げていく構

Small Talk（5 年 p. 13, p. 25 な ど）/
Let’s Talk［Speak］（5 年 p. 97, p. 99

活動が設定されているで、児童が思考を働かせて活動に取り組むことができるように配慮されている。

な ど）/ Let’s Try（5 年 p. 101, 6 年 p.

リスニングでは、トピックを聞き取ったり、聞き取った情報を整理する活動が設定されており、

Let’s Listen（5 年 p. 48, p. 72 など）

51 など）● 全体それらを実際に伝え合ったり発表したりする際に活動できるよう配慮されている。

全体

Lesson

目的や場面、状況に応じて自分の考えを整理して伝える活動が設定されている。友だちとや

JUMP（5 年 pp. 34-35, pp. 74-75, pp.

り取りしてアドバイスをし合ったり、友だちの発表から学んだことを自分の発表に取り入れた

104-105 など）

● 

全体

成になっている。①コミュニケーションの目的や場面、状況が明確なアニメーションを見て語りなど、協働的に学び合えるように配慮されている。
9．道徳教育との関連●

自 分のできることや得意なことを表現する活動などで児童の自己肯定感を高めることができる。

彙や表現がどのように使われているかに気づく。②メインキャラクターの会話を聞いて、音声●伝え合ったりする。
「読むこと」「書くこと」は、音声で聞くことに十分に慣れ親しみ、やり取りなどで自分でも口にLet’s Read ＆ Write（5 年 p. 45 など）/出した語彙や表現を読んだり、書き写したりするようになっている。

Let’s Listen ＆ Read（5 年 p. 60 など）「書くこと」は、なぞり書きから書き写しへと丁寧に移行している。また、書く際の注意事項

ミ ニ 情 報（5 年 p. 15, p. 45, p. 47, p.

● がミニ情報で繰り返し提示されている。

57, p. 85, 6 年 p. 15, p. 17 など）

Lesson、JUMP とも、目的や場面、状況が明確な言語活動がゴールに設定されており、思考

Lesson / JUMP● 

力、判断力、表現力を働かせて、個々の創造性を発揮して言語能力を確実に向上させるとともに、主体的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成するように配慮している。

5 年 Lesson 4（pp. 52-61）/ 6 年
Lesson 6（pp. 82-91）/ 6 年 Try：This

で十分にインプットする。③練習活動で口慣らしをする。④少しずつ自分のことを伝えたり、● 

情報（6 年 p. 67 など）
ABC Fun Box（6 年 p. 52, p. 102）

児童が自分の考えや興味・関心のあることについてやり取りする活動が豊富に用意されている。

● とスムーズに流れるように活動が配列されている。
● ABC Fun Box（例 5 年 p.103 ほか）ミニ

また、これらが目的や場面、状況がある中でスモールステップを踏んで繰り返し登場することになっている。
● 

ABC Fun Box（5 年 pp. 36-37, pp.
62-63 など）

英語で表現したり、伝え合ったりする

8．情報を整理しながら考えなどを形成し、自ら学ぶ力を育成できるように配慮されている。

を実現することができる

34-35, 6 年 pp.104-105）/ Try This is

活 動を 通し て 語 彙 や 表 現に 親し めるように 配 慮 され ている。 また、語 彙 は 別 冊 My

● 

● 

内容と特色
Unit は HOP → STEP → JUMP で構成され、児童が自らのゴールを設定し、見通しをもってLet’s Try（6 年 p. 91）/ JUMP（5 年 pp.

Dictionary にカテゴリー別に分類されており、教科書に参照ページを掲載して検索しやすい学習指導要領の教科の目標や内容を踏まえて編集上の配慮がされているか。

● Let’s Talk［Speak］（5 年 p. 59 な ど）/

解して活用することができる技能を身

7．英語の特徴や決まりに関する事項を理❷ 教育課程および学習指導要領への対応

JUMP こんなことに気をつけよう（5 年 p.

me!（6 年 pp. 108-109）など）

ける見方、考え方を働かせた深い学びなど）/ JUMP こんなことに気をつけよう

75, p. 105 など）（pp. 10-35）/ Hello, World!（5 年 pp.

（教育基本法第一章第二条五）

1．外国語によるコミュニケーションにおLet’s Talk［Speak］（5 年 p. 45, p. 89（5 年 p. 35, p. 75 など）● 

観点全体るように配慮している。

ことができる● 

4．自然を大切にする態度を養う（教育基全体る理解を深めることができるように配慮している。

● 

よい社会を作り上げる姿を示すことで、主体的に社会の形成に参画する態度を養うことがで

本法第一章第二条三）→の考えや気持ちを伝えるもっとも適切な表現を選択して表現する力を養うことができる。

68, p. 72）● と協力を尊重する態度を養う（教育基Sound Chant / ABC Fun Box

自 分の考えや気持ちを伝え合う活動が豊富に用意されている。

● て表現する単元構成で、自ら学ぶ力をつけ、自律的な学習者を育てるように配慮している。との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養う（教育基本法第一章第二条二）

4．自分の考えや気持ちを伝え合う基礎的自らの目標を立て、その目標に向かって小さな課題を試行錯誤しながら達成し、思考・判断し▶（5 年 p. 26 など）
Let’s Listen ●きる。

全体を培うように配慮している。
● 

該当箇所的な知識・技能を確実に習得することができる。
● 

異なる文化的背景をもった登場人物たちの友情や成長に触れることで、豊かな情操と道徳心● 

2．自律的な学習者を育て、職業及び生活各 Lesson の練習活動では、知識及び技能の習得をめざしたものが配置され、基礎的・基本● 

資質・能力を育成することができるに配慮している。

一）

内容と特色

●

国
 際理解教育に資する単元、題材を配置し、国際社会の平和を希求する心を育むように配慮

is me!（pp. 108-109）
5 年 Unit 3 / Hello, World!（6 年 pp.

されている。

20-21, pp. 92-93 など）学
 習者と同学年の人種の異なるメインキャラクターの生活を話題としながら、多様な価値観を全体受け入れ、いじめや差別のない社会への意識や人権意識を高めることができる。

❸ 教科書の構成上の配慮と工夫
教科書の構成、教材の配列、分量は適切か。
今日的な教育の課題への対応、指導計画と指導への配慮がされているか。
観点

内容と特色

該当箇所

1．教科書の構成（1）全体の構成（2）Unit の構成

観点

●

●

5
 ・6 年とも、各学年の冒頭で、それまでに学習した内容の復習から始まり、Unit と、それを全体（1）主体的・対話的で深い学びの実現●91 など）/ JUMP（5 年 pp. 74-75, 6 年なっている。

駆使して思考力、判断力、表現力を働かせて、深い学びにつながる課題が設定されており、

pp. 104-105 など）

2 学年で 6 つの言語活動の目標を設定し、それらに向けて学びを深めるために 6 つの Unit をペアワークやグループワークをしながら対話的に学び合うように配慮されている。

Unitて配置する構成となっており、コミュニケーションの基礎となる資質・能力、学びに向かう力●●（2）カリキュラム・マネジメントへの配慮U nit は HOP、STEP、JUMP で構成されている。HOP では Unit 全体の流れとゴールを確●●全体A
 BC Fun Box は楽しみながら文字を読んだり書いたりして、2 年間で系統的に文字に親しむ

ABC Fun Box（5 年 pp. 22-23, pp. 62-ことができる。

63, 6 年 pp. 32-33, 52-53 など）●S tory Time「ケンの冒険」では、音声で十分に慣れ親しんだ語句や表現で書かれた物語を、●S tory Time「世界のおはなし」では、『北風と太陽』や『ガリバー旅行記』など、児童に親しみ絵や音声の力も借りて読む力を育むことができる。のある物語を絵を頼りに楽しみながら聞いて、内容を推測しながら聞く力を育むことができる。
●

T ry では、買い物や道案内など、特有の場面でよく使われる表現を、活動を楽しみながら身につけることができる。
●H ello, World! では、日本や世界について知り、日本の伝統文化を発見・発信する活動に結びつけたり、外国の生活や文化を尊重する異文化理解教育に結びつけることができる。

別 冊 My Dictionary はカテゴリー別に語彙が整理されており、2 年間を通して、児童が自分の言いたいことを探して使えるようになっている。また、二次元コードからアクセスできる教

●

●●

5
 年・6 年ともにローマ字表がついており、児童がローマ字を書くときに参照することができる。
5
 年・6 年ともに英語でこんなことができた ! が用意されており、児童が学習した内容のチェッ（3）他教科との関連●が自己評価をすることができる。

●そ れぞれのレッスン、コーナーに観点別の目標が設定され、指導書に示されている。それぞれTry（5 年 pp. 76-77, pp. 106-107, 6 年
pp. 36-37, pp. 76-77 など）（4）地域・社会・家庭との連携

Hello, World!（5 年 pp. 50-51, pp. 92-●プ ログラミング教育との関連で指導できる活動が配置されている。

5 年 Try（pp. 106-107）●日 本や地域を紹介する Unit が設定されており、地域への愛着の心を育むことができる。

6 年 Unit 1（pp. 10-35）●児
 童の作品を展示したり、それらを使って発表したりして、地域交流、国際交流の取り組みにJUMPつなげることができる。

93, 6 年 pp. 20-21, pp. 62-63, pp. 92-

My Dictionary（pp. 4-33, pp. 46-49）（5）多 様な学習環境への対応（ICT、学習●

言 語材料は平易なものから段階的に配列され、全体で系統が考えられている。

●児
 童の興味・関心を引く題材や話題を豊富に扱っている。

●

言 語材料は、アウトプットの前に十分にインプットができる構成になっている。

●

既 習の言語材料はスパイラルに何度も扱われており、自然に定着するように工夫されている。

●

L esson の各 Part は見開きで、1 時間 1 ページの構成になっている。ゴールや使いたい表現
日 本語で活動の流れを説明した資料が二次元コードからアクセスできる教科書ウェブサイトで●

英 語 で こ ん なこと が で き た （! 5 年 pp.

ある●
●（6）中
 学年、中学校、高等学校との接続の●工夫
My Dictionary（pp. 44-45）●●

My Dictionary（pp. 44-45）/ 英語でこ年 pp. 110-111）
全体

各 学年の冒頭で、それまでに学習した内容を復習したり、各 Unit の冒頭で、言語活動を通し英語で言ってみよう（5 年 pp. 6-9, 6 年てそれまでの学習で育んできた力を確認したりするなど、中学年からの接続、5 年生からの接pp. 6-9）/ HOP 話 し て み よ う（5 年 p.

続が円滑にできる。

11, 6 年 p. 11 など）日 本語と英語を比べて音声の違いに気づかせる活動や、ミニ情報を適宜配置し、中学校・高ABC Fun Box（例 5 年 p.103 ほか）ミニ等学校の英語の学びにつなげる工夫がされている。

情報（6 年 p. 67 など）

6 年に中学校生活を展望する Lesson が配置されており、中学校への接続を円滑にする工夫

6 年 Lesson 7（pp. 94-101）❹ 使用上の配慮・工夫

全体
全体
全体

観点
1．学びやすさ・特別支援への配慮

内容と特色
●

専
 門家の校閲によるカラーユニバーサルデザインに配慮した紙面づくり、学習要素が定位置●

大 判（A4 判）で、イラストや写真が大きく扱われており見やすい。また、ユニバーサルデザ全体

L esson の活動は定位置に配置されており、特別支援が必要な児童を含むすべての児童が安全体インに配慮したフォントを使用している。

Let’s Play / Let’s Talk / Let’s Try●

心して学習できる工夫がされている。また、Let’s Play や Let’s Talk には、日本語で活動の全体流れを説明した資料が二次元コードからアクセスできる教科書ウェブサイトで提供されている。
2．造本の工夫（書き込み・評価への対応

●

●

全体

環
 境にやさしい用紙とインキを使用している。また、十分な大きさの書き込み欄が設けてあり、全体記入がしやすい。など）それぞれ適切な配分で配置されている。

全体支援が必要な児童にも学習上の支障がないように配慮している。

Lesson の Part（5 年 pp. 54-59 など）

診 断的な活動、練習活動、コミュニケーション活動、言語活動など、異なるねらいの活動につ該当箇所にあり、それぞれにねらいが明確な紙面構成、わかりやすい活動の内容・指示文など、特別

全体

全体

●

おり、発信語彙はチャンツで取り上げるなどして、繰り返し何度も触れられるように工夫されている。

別冊 My Dictionary

すべての人が学びやすく教えやすい教科書であるための配慮がされているか。

児
 童の発達段階に即した適切な分量の教材である。

教 科書で触れる語彙は 668 語に設定されている。発信語彙と受容語彙の考え方が意識されて2
 学年を通して、活動の際に別冊の絵辞典を適宜参考にすることで、語彙がされている。

んなことができた （! 5 年 pp. 110-111, 6

いて、コミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を確実に身につけるのに十分な量が、●全体や表現を広げることができる。自学自習の際にも活用できる。

提供されている。
（3）児
 童の発達段階に即した適切な分量で二
 次元コードを利用して児童が音声や画像、映像などの情報にアクセスす多様な学びにつなげることができる。

ローマ字表（5 年 p. 112, 6 年 p. 112）が明示され、その日のゴールが児童にも指導者にも分かりやすい紙面になっている。

●

全体ることができ、自学自習や感染症対策を含めた家庭学習など、個別最適で

2．配列・分量●練 習活動、コミュニケーション活動、異文化理解の資料などに音声や映像を使った教材を用意しており、多様な指導をすることができる。の習慣化、個別最適な学び）●価で指導が必要と見取った場合の指導方法が指導書で提案されている。

かりやすく適切に配列されている

5 年 Lesson 6（p. 87）/ Hello, World!

p. 23, 6 年 p. 53 など）など

6 年 p. 39, 79, 107）の活動は指導場面、形成的評価の場面、記録に残す評価の場面が明確に設定され、形成的評（1）学 習内容は児童の発達段階に応じてわ社
 会科、理科、算数科などに関連する題材や、歌の活動を適宜配置して他教科との関連をもLesson 7（p. 97）/ ABC Fun Box（5 年My Dictionary（pp. 34-43）ている。英語でこんなことができた ! では、児童により分かりやすい形で示されており、児童全体とができる。

別 冊 My Dictionary には各学年で学習した表現一覧や、教室で使われる英語表現、会話を2
 年間の CAN-DO リストが用意されており、目標や評価規準が分かりやすく適切に設定され言 語材料や活動内容を、2 学年を通してスパイラルに配置しており、複式学級での指導にも世界のおはなし（5 年 p. 39, p. 79, 109,を確認することができる。
●

全体78, 106）

110-111, 6 年 pp. 110-111）

別 冊 My Dictionary に CAN-DO リストがあり、2 年間でどんなことができるようになるか活 動ごとに 5 領域、評価の 3 観点の配置が明確で、提出用のカードや、Lesson 末や Unit（pp. 92-93）/ 6 年 Lesson 4（p. 59）/ができる。
●

全体

たせており、SDGs への理解を深めたり、CLIL の考え方に基づく学習に発展させたりするこクリストとして使うことができる。

続けるくふうがあり、二次元コードからアクセスできる教科書ウェブサイトで音声を聞くこと

各 Lesson や JUMP はねらいが示され、構成が一定なので目標や指導の流れがわかりやすく、配慮している。

科書ウェブサイトで語彙の音声を聞くことができる。日本語の索引もあり語句を探しやすい。

●

全体ケンの冒険（5 年 p. 78, 108, 6 年 p. 38,93）●

各 Lesson のチャンツや Small Talk、ABC Fun Box、Story Time などの各活動は 10 〜末のふりかえりなどから、評価がしやすい構成になっている。ている。
●

ど教員の経験に関わらず教えやすい構成となっている。て表現する構成になっている。

U nit を支える教材として、ABC Fun Box、Story Time、Try、Hello, World! が用意され

5 年 p. 75, p. 101, 6 年 p. 91, p. 105 な整の力を育てる工夫がされている。

応できるように配慮されている。

●で段階を踏んで学習する。JUMP ではそれまでに学習したことを、目的や場面、状況に応じ●L esson や Unit の終わりに学びをふりかえることで、主体的に学びに関わり、学習の自己調

15 分単位でできるように設定しているので、1 時間＋短時間授業や 60 分授業にも十分に対Unit

認して学習の見通しをもち、自らの目標を立てる。STEP では語句や表現をスモールステップ（2）学習方法や授業展開が分かりやすい

Let’s Try（5 年 p. 73, p. 101, 6 年 p.51,の考えや気持ちを重視し、自分で選んだ英語で表現する活動が設定されている。既習事項をの育成に適した構成となっている。

（5）評価への対応

各 Lesson の Let’s Try や JUMP では、主体的な学びがおこなわれるように、児童それぞれ支える教材、2 年間使う別冊絵辞典 My Dictionary を関連づけながら学習を進める構成に「学びに向かう力、人間性等」の育成が図れるよう、ねらいの異なる Lesson を、段階を追っ（4）学習を支える資料

該当箇所

3．今日的な教育の課題への対応配置している。Unit は学習指導要領の 3 つの柱「知識及び技能」「思考力、判断力、表現力等」（3）Unit を支える教材

内容と特色印
 刷は鮮明で、見やすく、製本は堅牢であり、長期間の使用に耐えられる。

巻末巻
 末カードにはミシン目があり、切り取りやすくなっている。予備のカードが奥側に配置され巻末料とすることができる。
●全体

巻
 末に配置したカードは児童が活動で書き込むことができ、作品はポートフォリオ、評価の資ており、教科書から切り取らずに残しておくことができ、児童が紛失しない工夫がされている。

❺ 検討の観点と内容の特色
二次元コードコンテンツ、学習者用デジタル教科書等デジタルコンテンツに関する配慮と工夫
学びを促し、深める、二次元コードコンテンツや学習者用デジタル教科書が用意されているか。
観点
1．二次元コードコンテンツ

内容と特色
●

教科書紙面の 176 か所に配置した二次元コードにより、955 種類のモデル動画や音声などのデジタルコンテンツにふれることができる。

該当箇所
全体

全体として、モデル動画 38 点、アニメーション 100 点、音声 522 点、画像や PDF 等206 点が用意されている。
●

各 Lesson 冒頭の Panorama や別冊 My Dictionary などのイラストをタッチすると単語の音声を聞くことができるため、言語活動に向けて、児童が自分のペースで学習を進められるよ全体

うになっている。
●

音声の再生では音声にあわせて英文がハイライトされる機能のほか、活動の手順を日本語で丁寧に説明した「活動のしかた」の表示ができる等、個々の児童の特性に応じて、学習を補助全体するコンテンツが用意されている。
2．学習者用デジタル教科書●制度に沿って提供される「デジタル教科書」が用意されている。紙面の拡大、朗読音声の再生

全体ル ビ表示や背景・文字色の変更等、ビューアによる学習補助機能により、児童が特性に応じ全体等の機能やコンテンツを活用し、学習のさらなる充実を促すことができる。

●て安心して学習を進めることができる。

 科書紙面に掲載された二次元コードコンテンツへアクセスして、端末を活用し、充実した学 教●

習を進めることができる。

全体