対人援助学マガジン 第 36 号 Vol9.No4

2019 年 3 月

検 査 を 行 な う 環 境

新版K 式発達検査をめぐって

その㉖

大谷多加志

これまでテーマとして取り上げていなかます。これは私自身が、研究目的で検査を行ったのが少し不思議な気もしますが、今回う機会が多く、研究協力者に合わせて、さまのテーマは「検査を行う環境」です。このテ

ざまな場所で検査を行ってきた経験があるーマを選んだ理由は 2 つあります。

ため、そう感じるのかもしれません。

１つは、検査を利用するユーザーにとっ0 歳から 70 歳超の方まで、幅広い年齢のて具体的な事柄をテーマにしたいと考えた方を対象に、相当に多様な場所で検査を実ことです。これまでも検査についてできる施した経験があるというのは、意外と希少だけ現実に即したことを書きたいと思ってなことであるのかもしれない、とも思いまいたのですが、この連載の中では検査課題す。この経験をもとに、さまざまな「検査環の内容には言及できないため、どうしても境」が子どもに与える影響について考えて抽象的な書き方にならざるを得ず、連載をみようと思います。

重ねるとともにやや消化不良であると感じ始めていました。その点、「検査環境」は、■ 検査室

具体的な場面であると同時に、規定された検査の手引書には、検査場所について「十検査内容ではないため、ある程度自由に書分な明るさと子どもの気が散らない程度にけることがあると考えました。

落ち着いた雰囲気、換気と適切な室温が望

2 つ目は、この「検査環境」の重要性が高まれる」（生澤・松下・中瀬，2002）と記載いことです。検査をどのような環境で行うされています。医療機関や児童相談所など、かは、実際には選択の余地が少ないことが心理査定が通常の業務として想定されていほとんどです。つまり、あらかじめ検査を行る機関では、検査専用の部屋が設けられてう場所や環境は決まっているため、その意いることもあり、このような検査室は上記味や影響が省みられることはあまりありまの基準を満たしているものが大半でしょう。

せん。また、他の人が行う検査や他の機関で一方で、保育や教育の場に入り込んで検の検査を見る機会がなければ、他に選択肢査を行う場合は、専用の検査室などない場があるという発想自体が生まれない場合も合がほとんどなので、どこか適当なスペーあります。しかしながら、後で述べるようスを利用することになります。空き教室がに、この「検査環境」が子どもに与える影響あればラッキーです。また、相談室など個別は、それほど小さくはないように感じていの面談ができるようなスペースがあれば、127

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基本的に検査を実施するのに困ることはあうな刺激があるのか、ということを今一度りません。しかし、空きスペースがそもそも考えてみることも意義があるように思いまない時には、応接の一角を使わせてもらっす。例えば、学校では定期的に大音量でチャたり、資料室や倉庫などに机を運び込んで、イムが鳴る場合もありますし、鳴っている臨時の検査室にしたりする場合もあります。

間は課題を停止せざるを得ないこともある

こうなると、上記の基準を十分に満たしてでしょう。私自身の経験では、検査室のすぐいるといえるかどうか、ちょっと怪しく感

近くを電車が走っているため、10 分毎に電じることもあります。

車が通る度、離席して窓の方に電車を見にしかしながらその一方で、標準化などの行ってしまう、ということもありました。

研究のために検査を実施している場面においては、これらの検査環境の差異がそれほ■ 座卓と机ど気にならないとも感じています。保育園

昔、保健センターで乳幼児健診の仕事をなどでの調査では、壁一枚隔てた園庭からしていた時、発達相談のために用意されたは子どもたちの声が響いてきたりしますが、部屋は畳敷きの和室で、相談や検査は座卓

それで子どもが検査者の教示を聞けなくなを用いて行っていました。乳幼児健診の場るとか、園庭に気をとられて離席してしま合、対象となる子どもの年齢も 1~3 歳くらうとかいったことは皆無でした。私たちは、いなので、机の面が低い座卓は比較的使い注意（Attention）の働きによって、雑多なやすいと思われました。これが机と椅子で情報の中から必要な情報に意識を向けるこあったとしたら、子どもに応じて座面を調とができます。これを選択的注意（Selective節する必要があったかもしれません。実際、Attention）と言います。子どもたちの様子

机で検査を行う場面では、座布団などで座を見ていると、この選択的注意の働きによ面の高さを調節することもありますし、保って、多少の余分な刺激はとくに問題にな護者のひざの上に座ってもらう形をとったっていないように思えます。一方で、相談場こともあります。

面で出会う子どもの中には、人数として多一方で、畳敷きに座卓があるだけの検査数を占めるわけではありませんが、人の声環境は、子どもにとっては「自分の居場所」や雑音、人が通る気配などに敏感に反応すがわかりにくいという面もあります。椅子る子どももいます。単に検査場面に意欲がは、周辺の床から独立した場所（座面）を子持ちにくく（これは、検査者側の要因であるどもに提供しますが、座卓の場合、子どもの場合もあります）、それゆえに検査以外の刺座っている場所は周りの床と地続きです。

激に敏感に反応している場合もありますが、そのため、机と椅子を使う場合より、何気なこの「注意」の働きがうまくいっていないよ

く席を離れてしまうリスクは高くなるかもうに感じることもあります。余分な刺激がしれません。

子どもの反応に与える影響に個人差がある

反対に、検査に対する拒否など、意図的にということは気に留めておく必要がありま

席を離れてしまったケースの場合では、再すし、また普段使用する検査環境にどのよび椅子に座ってもらうには「もう一度やっ128

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2019 年 3 月てみよう」という子どもの意思が必要とな

また、離席の有無以外でも、座卓と机＆椅りますが、地続きの座卓に戻ってもらうの子の違いを感じることがあります。それは、であれば、何となく新奇性のあるもの（検査

子どもの姿勢や体動です。座卓にべたーっ用具）に意識が向いて、ふらっと触りに来てともたれかかりながら、課題に取り組む子くれる、ということも期待できるかもしれどもと出会ったことがあります。

ません。

一見、やる気がないようにも見えますが、り、面白いです。なんとなく椅子の上でもぞ課題への取り組みは粘り強く、課題への関もぞ動く子もいますし、椅子の背もたれに心や達成の手ごたえを感じていないわけで体重をかけて椅子を前後にガタガタとゆすはないことが、子どもの様子からうかがえる子、机の下で足をしきりにぶらぶらとさました。あえて言うならば、「課題に集中すせている子もいたりします。椅子を揺するるために」、「姿勢を維持することへの意識場合は、着席状態で足が床に着いているこや力をできるだけ軽減するために」、なるべとが前提になりますし、足をブラブラさせく机や床への接地面を拡げて、最小の労力ている場合は、足が床に着かない状態であで姿勢を維持しようとしていた、というこることがほとんどのように思います。椅子とができるかもしれません。筋緊張が低いの座面の高さによって、子どもの動きも変子どもの場合、机と椅子で検査を実施するわります。また、机の下で足をブラブラさせと、姿勢が崩れて次第に椅子からずり落ちているからこそ、離席まではせずに席に留ていってしまうことがあります。全身で密まっていられるように見える子どももいま着して接地面を拡げることができるのは、す。これが座卓であると、その場に留まりな「座卓」という検査環境ならではかもしれがら動かせる体の部位はより限定されますません。

ので、かえって場に留まりにくくなるかも一方、椅子に座っている時の子どもの体しれません。の動き（体動）も注目してみると個人差があ129

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このような体動が、課題の内容によってに検査用具（介在物）がある場合よりも、対大きくなったり、小さくなったりする場合人的場面であることが意識され、落ち着かもあります。積木など、具体物が提示されてなくなる子どももいるように思います。まいる時は、手元の操作に注意が向き、体の動た課題の難易度によって、体の落ち着き具きがまとまるけれど、言葉だけでやり取り合が変わってくる場合もありますし、単純する課題になると、急にもぞもぞ、そわそわに時間とともにそわそわしてくるというこするしたり…。とも考えられます。検査時間を通して、体動考えたことを言葉にする（アウトプットがどのように生じてくるかを観察しておくする）ために、体を動かしている感じの子どことは、意外と重要な情報になり得ます。そももいます（筆者はどちらかというとこのの体動の現れ方が、検査を行う環境によっ傾向があります）。また、言葉だけでやりとて変化することも留意しておいうた方がよりする課題になると、検査者と子どもの間いかもしれません。

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