住まいと環境

SDGｓの考えを生かした
私たちのよりよい住環境

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越谷市立新方小学校

実 施 学 年 ： 第 5、 6 学年
生 徒 数 ： 62 人 （1 学年ずつ）

実 施 教 科 ： 家庭科、 総合的な学習の時間
実施時間数 ： 15 時間

指導時期 ： 9 月頃
○快適な住まいに必要なことを考え、 夏と冬の住まいの工夫について話し合う。
○自分の家では、 どのような工夫がされているのかを調べ、わかったことや考えたことを話し合う。
○快適な住まいに必要なことは何かを考え、 予想したことを確かめるための実験を行う。
○総合的な学習の時間 「SDGｓ」 ～新方地球防衛隊～
・ SDGｓの視点から、 持続可能な住まいの在り方について調べよう。
・ 古民家のよさについて、 専門家の方にインタビューをしてみよう。
・ これまでの調べ学習を通して、 「こんな家に住みたい」 と思える家を提案しよう。

学習のねらい○住まいの主な働きが分かり、 季節の変化に合わせた生活の大切さや住まい方について理解している。
（知識 ・ 技能）
○季節の変化に合わせた住まい方などについて問題を見出して課題を設定し、 様々な解決方法を考え、実践を評価 ・ 改善し。 考えたことを表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。 （思考 ・判断 ・ 表現）○家族の一員として、 生活をよりよくしようと、 快適な住まいについて、 課題の解決に向けて主体的に学んだり、 振り返って改善したりして、 生活を工夫し、 実践しようとしている。
（主体的に学習に取り組む態度）

学習活動

第一次 快適な住まいに必要なことを考えよう。 （１時間）
自分の家では、 どのような工夫がされているでしょうか。 （２時間）
第二次 快適な住まいに必要なことは何でしょうか。 （１時間）
第三次 快適な住まいに必要だと予想したことを確かめる実験をしよう。 （３時間）【総合的な学習の時間～ SDGｓ～】 （８時間）

準備品

ワークシート 温度計 湿度計 段ボールハウス

実施場所

教室 家庭科室Copyright (C) 2010 Housing Research Foundation Jusoken, All Rights Reserved.

学習の流れ場所 ・ 授業数

概要

教室

快適な住まいに必要なことを考えよう

1教室

・ 夏と冬の住まいについて考える。
【夏の住まいの工夫】
クーラー 扇風機 エアコン
ござ 緑のカーテン
窓を開ける【冬の住まいの工夫】
暖房器具 こたつ エアコン
カーペット 厚いカーテン
窓を閉める

活動の様子

反応
・ 夏は、 ２階に行くととても部屋が暑くなっていることが多かったので、 エアコンをこまめにつけていた。
・ 冬は、 換気も大切だが、窓を開けるとすぐに部屋が 寒くなってしまうので、時間を決めて短く換気することが大切だと思った。

自分の家では、 どのような工夫がされているでしょうか・ 寒 い 冬 は、 暖 房 に 頼 りすぎず、 暖かい服装をして過ごすようにしている。

・ 自分の家の工夫について調べ、 分かったことや考えたことを話し合う。

・ エアコンや床暖房を組み合わせて使用している。
・晴れた日の昼間は、 カーテンを開け、 日光で部屋を暖められるようにしている。

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教室

快適な住まいに必要なことは何でしょうか・ 快適な住まいに必要だと予想したことを話し合う。
【予想される児童の反応】
涼しさ 暖かさ 風通し 明るさ
整理整頓 掃除・ 明るく、 風通しのよい家が快適な住まいに必要だと思う。
・ 環 境 の こ と を 考 え る と、夏は緑のカーテンを使うと、 少しは効果があると思う。
・ エアコンの機能を使い分ける。

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教室
校庭
家庭科室

快適な住まいに必要だと予想したことを確かめる実験をしよう【実験１】
温度 ・ 湿度 ・ 明るさを調べよう

・ 窓 側 や 天 井 の 近 く は、明るさや温度が他の場所と比べると少し高い結果となった。
・ 調べる場所によって、 明るさや温度が変わっていることがわかった。
・ 廊下は教室に比べて温度 が 低 か っ た が、 湿 度は少し高かった。

1・ 窓側は日光が当たるので、 調 べ た 場 所 の 中 では一番温度が高かった。
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学習の流れ場所 ・ 授業数

概要

教室
校庭
家庭科室

快適な住まいに必要だと予想したことを確かめる実験をしよう

活動の様子

反応
・ 換気をするときは、 窓を１カ所開けるのではなく、 対角線上に窓を開けて、 空気の通り道を作ることが大切であることがわかった。

【実験２】
温度 ・ 湿度 ・ 風通しを調べよう↑窓の開け方による温度 ・ 湿度 ・ 明 る さ の 変 化 を 調 べ、表にまとめた

・ 住環境について、 湿気が多いとカビが生えやすくなってしまったり、 体調不良の原因になることがわかった
ため、 家の中で 湿気がた
まりや す い 場 所 につ いては、 こま め な 湿 気 対 策 を行っていくことが大切であることがわかった。
・ 家具は壁から５～１０ｃｍ以上離して 設 置 することで、空気の通り道を作れることが分かった。

↑換気をする際、 どこの窓を開けると短時間で効率よく喚起ができるのかを話し合った。

2・ 梅雨の時期は特に湿度が高くなるため、 湿気対策を十分に行って言う必要がある。

総合的な学習の時間「SDGｓ」～新方地球防衛隊～

教室
校庭
家庭科室

SDGｓの視点から、 持続可能な住まいの在り方について調
古民家のよさについて、 専門家の方にインタビューをしてみよう。
・ 家づくりについて・ 住まい方について（夏 ・ 冬）・ 古民家は、 広々とした間取りがあり、 家族だけの空間やお客様の空間を分けることができる。
また、 間取りによって得られる開放感がある。

・ 建築家の家づくりに関する専門的な話が聞けたこと や、 実 際 に 古 民 家 に住んでいる方の話を聞き、 家づくりの奥深さを知ることができた。

・ 空間としての落ち着きもある。
古民家は木でできていることが多いため、 木の香りが落ち着く。
・ 古民家は木造なので、 夏に涼しい。 茅葺屋根や瓦屋根にも熱を和らげる効果があり、 庇が長いことや風通しの良い工法で作られている。
・ 修復や修繕において費用も安い。

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教室
校庭
家庭科室

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総合的な学習の時間「SDGｓ」～新方地球防衛隊～
これまでの調べ学習を通して、 「こんな家に住みたい」 と思える家を提案しよう

・ 古民家は、 今の家と違って、 修復することが可能であることがわかった。
・ 長く住むことができる家は、 持続可能であるという 点 に お い て、 SDGｓとの関りが大きいことが分かった。
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生徒の作品
私の考える住みたい家

先生の声
実施に当たり工夫した点
苦労した点

・ 専門家の方を招いたり、 実際に古民家に住んでいる方を学校に招いて、 子どもたちに興味関心を高めてもらえるようにした。
・ 温度や湿度の変化のちがいが分かるように、 教室や廊下など様々な場所で条件を変えながら調査を行った。
・ 提示資料を工夫した。 （住宅模型や参考書など）

児童 ・ 生徒の反応

採光や通風がよりよい住環境には必要であることがわかった。 自分の住みたい家を考える
ときに、 実際の家の見学や専門家の方のお話がとても参考になった。 将来、 人が住みやすい家を建てられるような仕事に就きたいと思った。

教師の変化（担当、 担当外を含めて）・ 専門家の話や実際に古民家に住んでいる方の話には説得力があり、 子どもたちによりよい住環境をイメージさせることができた。
・ 今の家と昔の家の大きなちがいは、 昔の家は直すことができ、 今の家は直すことができない点であることを知った。 家づくりは、 昔から長く住むことを考えて作られていることを。 古民家から学ぶことができた。
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