【令和４年度～令和８年度】

令和４年３月
狛江市教育委員会

－目次－
第１章 計画の策定にあたって······························································································· 1
１．計画策定の経緯··············································································································1
２．計画の位置付け··············································································································1
３．計画の期間と対象·········································································································· 2
第２章 狛江市における成果と課題························································································3
１．乳幼児期の読書活動······································································································ 3
２．小・中学生の読書活動···································································································3
３．図書館・図書室や地域における読書活動····································································· 5
４．意識調査等と課題·········································································································· 6
第３章 計画の基本的な考え方····························································································· 10
第４章 計画の内容················································································································12
１．乳幼児期の読書活動推進····························································································· 12（１）乳幼児期の読書活動····························································································· 12（２）乳幼児期の読書活動推進のための諸条件の整備················································· 14
２．小・中学生の読書活動推進························································································· 16（１）小・中学生の読書活動························································································· 16（２）小･中学生の読書活動推進のための諸条件の整備··············································· 18
３．高校生等の読書活動推進····························································································· 21（１）図書館におけるＹＡサービスの充実··································································· 21（２）「こまえ電子図書館」のＹＡ向け電子書籍の充実··············································· 21（３）都立狛江高等学校と市立図書館の連携································································22（４）特別な配慮を必要とする青少年とその保護者への読書支援······························ 22
４．地域における読書活動推進························································································· 22（１）地域で活動するおはなしグループ、ボランティア団体との連携······················· 23（２）子どもと本をつなぐ活動に携わる人の育成························································ 23（３）子どもの読書に関する講座等の実施··································································· 23（４）図書関連施設職員の情報共有·············································································· 23
５．普及・啓発··················································································································· 23（１）子ども読書啓発事業の取組·················································································· 24（２）「子ども読書の日」に合わせたイベントの開催···················································24（３）家庭における読書活動の推奨·············································································· 24（４）新しい生活様式に対応した各種行事、講座等の実施··········································24（５）読書手帳の配布···································································································· 25

６．進捗管理・成果検証···································································································· 25
７．新図書館整備に向けて·································································································25
第５章 読書活動実践レポート····························································································· 26
第６章 資料編······················································································································· 51○第三次計画における所管部署を対象とした取組状況·····················································51○第三次計画における関連施設を対象とした取組状況·····················································57○市立小・中学校に在籍する児童・生徒を対象としたアンケート調査結果··················· 61○未就学児の保護者を対象としたアンケート調査結果·····················································77
第７章 パブリックコメント及び市民説明会の実施結果について····································101
１．実施概要····················································································································· 101
２．意見等件数················································································································· 101
３．市民説明会の開催結果·······························································································101
４．パブリックコメント意見等及び市の取扱方針について··········································· 101
５．市民説明会における本計画への主な意見等及び回答について································ 106

第１章 計画の策定にあたって
１．計画策定の経緯
子ども読書活動推進計画は、子どもの読書活動の推進に関する法律に基づき、「その地域の実情を踏まえ、子どもの読書活動の推進に関する施策を策定」するものです。この法律では基本理念を「子どもの読書活動は、子どもが、言葉を学
び、感性を磨き、表現力を高め、創造力を豊かなものにし、人生をより深く生きる力を身に付けていく上で欠くことのできないものであることにかんがみ、すべての子どもがあらゆる機会とあらゆる場所において自主的に読書活動を行う
ことができるよう、積極的にそのための環境の整備が推進されなければならない。」と定めています。
この基本理念に則り、狛江市では、平成 15 年 11 月に『狛江市子ども読書活動推進計画』（以下「計画」といいます。）、平成 25 年３月に第二次計画、平成 29
年３月に第三次計画を策定して子どもの読書活動に関する取組を推進してきました。この度、現行計画の計画期間が満了することに伴い、ＩＣＴ※１環境の急速な普及など第三次計画策定以降の子どもの読書活動を取り巻く環境等が大きく変化しつつある状況を踏まえ、図書館を中心に市の関係機関が連携して狛江市
における子どもの読書活動を推進していくことを目的として、第四次計画を策定します。

２．計画の位置付け
狛江市では、市のまちづくりの基本的な理念であり、市の目指すべき将来像やまちづくりの方向性等を示すものとして、令和２年３月に『狛江市総合基本計画
第４次基本構想・前期基本計画（第２期総合戦略）』を策定しました。狛江市の将来都市像を「ともに創る 文化育むまち ～水と緑の狛江～」と定め、地域を支える様々な主体がお互いに連携・協働するとともに、狛江で育まれ受け継がれてきた文化をより一層育み、愛着や誇りを持てる魅力あるまちを創ることなどを目指し、市のあらゆる部門が一丸となって様々な施策を実施しています。
また、狛江市教育委員会では、令和２年３月に『第３期狛江市教育振興基本計
画（狛江市教育大綱）』を策定し、教育目標の実現に向けて取り組む方向性を明※１ Information and Communication Technology（情報通信技術）の略。主に情報技術を用いたコミュニケーショ
ンや、それをサポートする応用技術のことを指します。

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確にする基本方針を定め、基本方針ごとに取り組むべき施策と担当課における今後の取組の参考となるように施策展開の方向性を明示しました。
本計画は、これらの狛江市・狛江市教育委員会における各基本計画を踏まえるとともに、子どもの読書活動の推進に関する法律の基本理念に則り、また近年の読書環境を取り巻く社会情勢を踏まえつつ、子ども読書活動を推進するための計画を明らかにするものです。

狛江市基本構想
狛江市基本計画

狛江市
子ども読書活動推進計画

狛江市教育振興基本計画

関係法令・
計画等

市・教育委員会
個別計画等

３．計画の期間と対象
本計画の期間は、令和４年度から令和８年度までの５年間とします。ただし、今後の社会情勢の変化や法改正、関連する各計画改定の状況等に応じ、必要な見直しを図ります。
本計画の対象は、子どもの読書活動の推進に関する法律において「子ども（おおむね十八歳以下の者をいう）」と定めていることなどから、０歳から 18 歳までの方を対象とします。

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第２章 狛江市における成果と課題
１．乳幼児期の読書活動
乳幼児期の子どもが読書に親しむためには、家庭や生活の中に読書の習慣があることが大切です。特に幼い頃から、親子が本を交えながら向き合い心触れあう「ひととき」を持つなど、子どもが本と触れ合える時間を多く作ることが必要です。このため、家庭の中での読書活動を支援する取組としてブックスタート事
業のほか、読書手帳など本を介して親子がコミュニケーションを図ることができる取組の実施、また各施設において職員と地域の方が協力して実施するおはなし会などの活動を行っています。
【取組状況】● 乳児を対象として絵本を贈呈し、読み聞かせの方法などを伝えるブックスタ
ート事業を行っています。
● 乳幼児とその保護者が本に親しみ、図書館を利用しやすい環境を作るため、推薦図書リストを発行するとともに、各施設で地域のボランティアの方の協力をいただきながら、おはなし会等のイベントを実施しています。
● 絵本をセット包装し題名を伏せて貸出する事業や、貸出した本の履歴を記録できる読書手帳の配布など、家庭の中で本を介して親子がコミュニケーションを図ることができる取組を行っています。
● 乳児や特別な支援を必要とする子どもに有用な「布の絵本」の製作・貸出をしています。
● 図書館による関連施設への団体貸出を実施しています。
● 図書館の除籍・廃棄資料（主に絵本・児童書）を関連施設へ優先配布しています。
● 屋外でのおはなし会を実施するなど、新型コロナウイルス感染症拡大防止対策を徹底しつつ子どもが本に触れることができる機会の確保に努めています。

２．小・中学生の読書活動
市立小・中学校においては、従前より学校図書館の蔵書の充実に努めるとともに学校司書を全校に配置してきましたが、学習指導要領の改訂に伴い、学校図書館を計画的に利用し児童の主体的、意欲的な学習活動や読書活動を充実することなどを学校の年間指導計画において定めています。また、よりよい読書環境・
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学習環境を整備するため、市立図書館と学校図書館の積極的な連携を図るとともに、図書館から関連施設に対する団体貸出等の支援を実施しています。
【学校での取組状況（一部の学校で実施しているものを含む）】● 各学校の年間指導計画に学校図書館の資料を使う授業や課題の年間計画を明記し、効率的に学校図書館を活用した学習活動や読書活動を実践しています。
● 各学級に学級文庫を設置し、児童・生徒の身近に本を置くことで読書の習慣
付けに繋がる環境を整備しています。また市立小学校ではセカンドブック事業※１で配布した本を使用し、朝読書の実施など読書活動の充実に努めています。
● 学校の授業で学校図書館を使用する際は、学校司書が本の紹介やブックトー
ク、読み聞かせ、資料収集・提供等を行うことにより、授業への支援に努めています。
● 各校の司書教諭や学校司書が共同し推薦本リストを作成して配布するほか、卒業生に向けて教職員が推薦図書を紹介するなど、児童・生徒が様々な本に出会うことができるよう努めています。
【図書館、市の所管部署等での取組状況】● 本を贈呈することにより、読書の楽しさを知るきっかけや自発的な読書活動に繋げることを目的として、小学校１年生を対象としたセカンドブック事業、中学校１年生を対象としたサードブック事業※２を行っています。
● 児童・生徒の図書貸出券の学年単位での作成、図書館・図書室の集団利用、
職場体験や職場訪問等の取組を学校と協力して行っています。
● 読書週間等の時期に応じて、児童・生徒の読書への関心を高め読書活動の推進に繋がる取組を行っています。
● 発達段階に応じた推薦図書リストの作成や、リストに掲載された本を展示するコーナーを設置するなど、児童・生徒が様々な本に出会うことができるよう努めています。
● 図書館と学校図書館、その関係者が参加する「学校司書・図書館司書連絡会」を実施し、情報交換や連絡調整、専門的事項の相談・助言を行うなど連携の充実を図っています。
※１ 「ブックスタート」に続く本に触れ合う機会を持つための事業。各自治体によって異なりますが、狛江市では小学校１年生の児童を対象として実施しており、子ども自身が読書の楽しさを知るきっかけを作り、読書活動を広げることを目的としています。
※２ 「ブックスタート」「セカンドブック」に続く事業。狛江市では中学校に入学する全ての子どもを対象として実施しています。節目を迎える時期に贈呈することで、あらためて本への親しみや興味を持たせることを目的としています。

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● 図書館の除籍・廃棄資料（主に絵本・児童書）を関連施設へ優先配布しています。
● 小・中学生が閲覧できる電子書籍閲覧サービスの実施等、外出自粛が求められる状況においても読書や家庭学習を支援する取組を行っています。

３．図書館・図書室や地域における読書活動
図書館では、市内各図書室と連携し、子どもたちが読書の楽しさや喜びを味わ
い、読書する力を身に付けるため、子どもの発達段階に応じた資料を選定・収集し提供しています。また、おはなし会をはじめとするイベント事業や各種推薦図
書リストの発行、図書に関連する展示のほか、子どもの読書活動を支援する大人へのサービスの実施や、小・中学校や学校図書館、関係部署と連携して子どもの読書活動を推進するための環境整備に努めています。
【取組状況（上記１・２で触れているものを除く）】● 地域で活動しているおはなしグループ・おはなし会ボランティア等に団体貸出を行い、地域における読書活動の支援に努めています。
● 子ども自身が本を選ぶ手助けをし、読書に関する興味関心を高めるよう工夫した特集展示を実施しています。
● 季節に応じたおはなし会の実施、「科学遊び教室」や「子ども一日図書館員」など、子どもたちが楽しみながら本や図書館に親しみを持つことができるよ
うなイベントを実施しています。
● 推薦図書リストに掲載された本を中心にＰＯＰやブックレビューの募集を行うなど、利用者が参加・発信できる形式のイベントを実施しています。
● 長期休業期間中の課題や自由研究を支援するため、参考図書や作文コンクー
ル課題図書などの専用コーナーを設置し、特別貸出を行っています。
● 市立及び近隣地域における小・中学校からの依頼を受け、集団での施設案内
や利用指導、子どもたちからの取材対応、業務体験の事業等を行っています。
● 図書館から各図書室や学校図書館を結ぶ物流ネットワークを整備し、子どもたちがより身近な場所で本に触れることができるよう環境整備に努めています。
● こまえ電子図書館において絵本や児童書を提供し、本に接する機会の拡大・充実を図っています。
● コロナ禍においてもできる限り安心して図書館・室を利用できるよう、外出することなく使用できる「こまえ電子図書館」を開設したことに加え、図書消毒機の設置、返却本の拭き取り消毒等を行っています。
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４．意識調査等と課題
狛江市の各組織・施設における課題、子どもの読書に関する意識や読書状況の実態を把握するため、以下の調査を実施しました。
○第三次計画における所管部署を対象とした取組状況○第三次計画における関連施設を対象とした取組状況○市立小・中学校に在籍する児童・生徒を対象としたアンケート調査○未就学児の保護者を対象としたアンケート調査
これらの調査結果等から、課題を次のようにまとめました。
●子どもと接する各施設への支援
各所管部署の評価では「現状維持」が多くなっている一方、関連施設の達成状
況では「できていない」「どちらともいえない」とされている回答があります。
所管部署と各施設の間で子どもの読書に関する課題を整理し、問題意識の統一を図る必要があります。
また、子ども関連施設からは取組方法についての悩みも寄せられていることから、図書館と学校図書館との連携等を参考に、関連施設への読書活動全般に関する支援を充実させることが求められます。
●子どもの読書環境を取り巻く環境変化への対応
児童・生徒を対象としたアンケート調査では、「この３か月間で、学校の授業以外で本（電子書籍を含みます）を読みましたか」の問いに「読んでいない」と回答した割合が 12.22％となっており、全国（令和３年）※１や東京都（令和元年）※２で調査された中学生の平均よりも高い数値となっています。その理由として
は「興味がない」とされている回答が最も多く、特に小学校６年生から中学生にかけて割合が増加しており、より一層の読書活動の充実が必要です。
また、「この３か月間で、学校の授業以外で学校図書館を利用しましたか」及び「この３か月間で、学校以外の図書館（狛江市や調布市の図書館・地域センタ
ーの図書室など）を利用しましたか」の問いに「いいえ」と回答した児童・生徒
が「はい」を上回っており、特に小学校５・６年生以上で高い数値となっています。その理由としては「部活、家で過ごす、友達と遊ぶ時間が多い」とする回答が突出して多く、様々な理由で忙しくなるにつれ図書館や読書から離れていく※１ 「第 66 回学校読書調査報告」 学校図書館 2021.11 通巻第 853 号 より
※２ 「令和元年度 児童・生徒の読書状況調査」 東京都教育委員会 より

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傾向が見られます。
令和２年９月には児童・生徒一人ひとりにタブレット端末が配布され、電子図書を閲覧することが可能となっており、調べ学習等もオンライン百科事典等のデジタルコンテンツを活用するなど、読書や学習を取り巻く環境は大きく変化
しています。このため、紙の書籍を子どもの身近な場所に充実させることに加え、電子媒体なども活用し子どもたちの興味関心に寄り添いながら読書推進のアプ
ローチに取り組むことが求められます。

【アンケート調査抜粋】
この３か月間で、学校の授業以外で本（電子書籍を含みます）を読みましたか
読んでいない12.22%

読んだ、読んでいる途中の本がある
87.78%●学校図書館のさらなる充実
学校図書館が有する読書センター機能や学習・情報センター機能、教員のサポート機能等をさらに充実させるため、学校図書館の運営体制をより一層充実させることが必要です。特に、子どもたちの主体的で深い学びを実現するためには、さらなる授業支援に関わるとともに、子どもたちの興味・関心や知的好奇心の高揚を支えることができる機能が求められます。
特に小学校からは、児童数の増加に伴い全ての学級への授業支援が難しく、体制強化を望む声も寄せられています。デジタルコンテンツを活用した調べ学習
等、今後求められる機能に対応するための資質向上等も含め、学校における役割と勤務体制等を整理しさらなる充実に取り組むとともに、教職員の知識・技術の7

継承を確実に実施することが望まれます。

狛江市立小・中学校の児童・生徒数（第三次計画記載との比較）

学校名

平成 28 年 11 月

令和３年５月狛江第一小学校

630

833

狛江第三小学校440544

狛江第五小学校

501

641

狛江第六小学校

530

552

和泉小学校

582

541

緑野小学校

564

590

狛江第一中学校399

410

狛江第二中学校439

397

狛江第三中学校244

284

狛江第四中学校293

274●乳幼児期の読書活動への支援
未就学児の保護者を対象としたアンケート調査では、読書に関する関心は高い一方、絵本や子どもの本を選ぶ際には「書店で探す」とされている回答が最も多く、また子どもが図書館・図書室をよく利用するかについては全体の４割以上が「いいえ」と回答しており、図書館のさらなる利用の促進が課題と捉えられます。特に、「おはなし会」などの子ども読書行事に参加したことがあるとされた
回答は全体の３割に満たず、その理由は「日時の都合が合わない」に加え「行事のことを知らなかった」とされた回答が多くなっています。家庭以外での読み聞
かせは子どもに対して多様な読書活動を体験する貴重な機会となることに加え、保護者に対しても読み聞かせ方法周知等の支援に繋がることから、多様なライフスタイルに合わせた行事の実施や、より効果的な広報による周知が求められます。
また、ブックスタート事業については、読み聞かせを行う機会・そのきっかけとなったとされた回答は高いものの、図書館を利用する機会・そのきっかけとなったとされた回答は低く、継続的な読書活動の推進を図るためには未就学時期の子どもに対する読書活動への一層の支援が求められます。
8【アンケート調査抜粋】
図書館・図書室の「おはなし会」などの子ども読書行事に参加したことがない理
由は何ですか ※複数回答

0

20

40

60

80

100

120

140

日時の都合が合わない

興味がない

行事のことを知らなかった

その他●新しい生活様式に対応した各種行事等の実施
図書館における各種行事や講習会等については、新型コロナウイルス感染症
拡大防止のため、平成 31 年度以降は中止や延期を余儀なくされたものがあります。
新しい生活様式に対応しつつも、子どもたちが安心して気軽に図書館を利用できるよう取り組むとともに、興味・関心を喚起して読書活動の推進に繋がる魅力ある行事内容を検討する必要があります。
併せて、子どもの読書活動に関わる人材を育成するための講習会等についても、積極的に取り組むことが求められます。

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第３章 計画の基本的な考え方
これまで狛江市では、第三次計画に基づき、あらゆる機会とあらゆる場所において子ども自身が成長や興味に応じて本の楽しさを発見し、豊かに表現する力を育むことができるよう、教育委員会では子ども関連施設を所管する関係部局と連携して取組を進めてきました。特に第三次計画では以下の３つのポイントを掲げ、子どもの読書活動を推進する環境の整備について充実を図ってきました。
【計画のポイント】●乳幼児期からの読書活動と保護者への支援を推進…子どもの生活範囲や成長に応じて、読書を十分に提供するため、子ども関連施設での取組を強化します。
●「学びを支える学校図書館」の実現に向けた取組の充実…小･中学校での読書指導の充実を図るとともに、司書教諭や学校司書をはじめとする全教職員による学校図書館を活用した学習を広く展開します。
●家庭、地域、学校等の連携による行政と市民との協働…子どもと本を結びつけるために、各機関が協力し、地域の方々との協働により読書活動を推進するとともに、子どもの読書の大切さを家族や子どもの身近にいる大人が理解するための啓発活動を実施します。

第四次計画においてもこの３つのポイントを継承しつつ、第三次計画策定以降の環境の変化等に即して、さらに以下の２つを掲げます。
【計画のポイント（新規追加）】●新しい生活様式に対応する子どもの読書環境の整備…新型コロナウイルス感染症拡大防止のための行動指針や、関係団体等のガイ
ドライン等を参考に、安心して安全に読書をすることができる環境の整備を図ります。
●新図書館への移行期間における図書館事業の継続…現在議論が進められている新図書館整備基本構想において、子ども読書活動10推進の中心となる図書館は令和５年の中頃から令和７年末にかけて休館する予定となっています。この休館期間においても子ども読書活動推進事業・子ども読書啓発事業等の関連事業を継続し、子ども読書活動を推進していけるよう、子ども関連施設や施設を所管する関係部局との一層の連携の強化を図ります。

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第４章 計画の内容
子どもが読書活動に親しむとともに、自らが成長や興味に応じて本の楽しさを発見することによって、豊かな人間性と学び考え生きる力を育むよう、読書活動を推進する環境を整備するためには、それぞれの成長に合わせた取組を行うことが必要です。乳幼児期、小・中学生、青少年の発達段階に即して、家庭をはじめ、市の子ども関連施設や図書館等で、子どもに直接働きかける読書活動と、活動を推進するための諸条件を整備します。また、これを支える地域の活動も大切であることから、活動への支援を行います。

１．乳幼児期の読書活動推進
乳幼児の心の発達には温かな語りかけが必要です。ぬくもりの中で優しいことばを聞き、人と心を通わせて信頼関係を築くことで成長していきます。
（１）乳幼児期の読書活動①これから親になる方への絵本の読み聞かせ案内【図書館】
絵本の読み聞かせやわらべうたは、親子が触れ合うきっかけを作る役割を果たします。父母やその他の保護者による積極的な語りかけの重要性について広く理解を促し、家庭での実践に繋がるよう努めます。
(ア) 妊娠中の方などに、図書館利用案内や推薦絵本リストを配布します。
(イ) 読み聞かせの意義や推薦絵本リストについて、子ども関連施設等と連携し、これから親になる方に理解が図られるよう努めます。
②ブックスタート事業の継続【図書館】
乳幼児期から身近に本がある環境を作り、本に親しむ機会がもてるよう努めます。
(ア) 対象の乳児とその保護者に図書館職員等が絵本の読み聞かせを行い、その絵本を１冊贈呈する「ブックスタート事業」を行います。絵本を介して親子が向き合うきっかけを作り、心触れ合うひとときとなるよう努めます。
(イ) 図書館が作成した対象年齢別の絵本リストを配布し、乳幼児の保護者が様々な絵本を手にすることができるよう図書館の絵本を展示します。
(ウ) 保護者向けの図書館利用案内を配布します。
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(エ) 希望する保護者と対象の乳児の図書貸出券を作ります。
③各施設による取組【児童館・児童センター】【子ども家庭支援センター】【各地域センター】【公民館】
乳幼児関連のイベントを開催し、地域交流の機会がもてるよう努めます。
(ア) おはなし会等の子ども読書関連イベントや講座などの実施に努めます。
(イ) 狛江市子育てポータルサイト「こまえ子育てネット」等を活用し、乳幼児関連イベントのＰＲを行います。
④保育園における読書活動の充実【保育園】
乳幼児が日々の生活の中で本に親しむために、保育園における読書活動の充実を図ります。
(ア) 乳幼児の発達に適した蔵書の充実に努めます。
(イ) 図書館の団体貸出を活用します。
(ウ) 保育士は、日常の保育の中で継続して読み聞かせを行います。
(エ) 地域のおはなしグループによる読み聞かせやおはなし会の実施に取り組みます。
(オ) 地域交流（地域の未就学児とその保護者を対象にした行事）において、乳幼児が積極的に本に触れる機会を設けます。
⑤図書館における読書活動の充実【図書館】
図書館では、乳幼児の好奇心や感性を養うのに有用で、特に長く読み継がれている絵本を中心に、よりよい絵本を選定しその収集と提供に努めます。また、子ども関連施設への団体貸出の充実に努めます。
(ア) 数ある絵本の中から、特に乳幼児向けの作品を集めた「赤ちゃん絵本コーナー」を設置し、手に取る保護者が選びやすい工夫をします。
(イ) 初めて赤ちゃん絵本を選ぶ人にもわかりやすく、月齢に応じた絵本を紹介するリスト「赤ちゃんに贈るファーストブック」の活用に努めます。
(ウ) 年齢別のおはなし会や季節の行事にちなんだおはなし会の開催にあたっては、新型コロナウイルス感染症等の拡大防止対策を徹底し、新しい生活様式に対応した形での実施を工夫して、乳幼児が絵本やわらべうたに親しむ機会を設けます。
(エ) 図書館が作成する絵本リスト「赤ちゃんに贈るファーストブック」「図書13

館で会える絵本」に掲載の絵本を中心に、季節やテーマに応じた絵本セットを準備し、子ども関連施設に団体貸出を行います。
(オ) 外国語を母語とする子どもや帰国子女の支援等のため、外国語の絵本を充実させます。
(カ) バリアフリー関連資料の収集に努め、市販の点字付き絵本を購入するとともに、布の絵本の製作や絵本点訳に取り組みます。
(キ) 「こまえ電子図書館」で絵本や児童向けの電子書籍の収集に努めます。
（２）乳幼児期の読書活動推進のための諸条件の整備①家庭における読書支援のための取組【図書館】(ア) ブックスタートを経て、その後の読み聞かせ活動を継続して実践できる
よう、家庭での取組を支援するフォローアップ事業のあり方について検証します。
(イ) 乳幼児と一緒に図書館へ来館する保護者のための利用案内を配布し、図書館利用の啓発に努めます。
(ウ) 上記の利用案内をブックスタート事業や子ども関連施設等で配布するとともに、ホームページに掲載するなど、効果的な周知を図ります。
②読み聞かせに向く絵本のリストの作成・配布【図書館】
多くの絵本の中から何を選んだらよいか迷う保護者等に向け、絵本の紹介リストを定期的に改訂して配布します。
(ア) 「赤ちゃんに贈るファーストブック」「図書館で会える絵本」を作成し、必要に応じて改訂を行い、常に魅力ある新鮮な情報を提供します。
(イ) 上記のリストに掲載した絵本コーナーを設置し、保護者等が様々な絵本を手にすることができるよう努めるとともに、貸出利用を促進します。
③各施設における読書活動の広報【児童館・児童センター】【各地域センター】【公民館】【図書館】
各関連施設における絵本の読み聞かせ等の読書活動について、保護者の目に留まるような広報に努めます。
(ア) 各施設の掲示やイベント情報案内、各施設の発行物等で広報し、周知に
努めます。

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(イ) 各施設のホームページやＳＮＳ※１等を活用し、効果的な広報周知が図られるよう検討します。
④保育園における図書の充実と保育士の研修【保育園】【図書館】
乳幼児が本を身近に親しむために、保育園における図書の充実を図ります。
(ア) 計画的に保育園における図書の充実を図ることに努めます。
(イ) 図書館の団体貸出や配本サービスを活用します。
(ウ) 保育士同士の情報交換や研修の機会を設け、絵本に関する知識向上に努めます。
⑤図書館における乳幼児向け資料の充実と図書館職員の研修【図書館】
乳幼児と保護者が近隣の図書館や図書室で本と親しむために、図書の充実を図るとともに職員の研修を行います。
(ア) 乳幼児向けの資料について、新しく出版される絵本から適切なものを選書するとともに、長く読み継がれている定番の本を必要に応じて買い替え補充し、利用に供します。
(イ) 都立図書館等の研修の機会を利用し、職員の子どもと本をつなぐ能力の向上に努めます。
⑥保育園への団体貸出と配本サービスの拡充【図書館】
子ども関連施設の図書の充実を支援するため、図書館からの配本サービスを実施します。
(ア) 図書館が作成する絵本リスト「赤ちゃんに贈るファーストブック」「図書
館で会える絵本」に掲載の絵本を中心に、季節やテーマに応じた絵本セットを準備し、子ども関連施設に団体貸出を行います。
⑦全ての子どもとその保護者のための読書相談及び資料の収集と提供【図書館】
特別な配慮を必要とする子どもとその保護者へ、それぞれのケースに応じた
読書活動の支援を行います。

※１ Social Networking Service の略。登録された会員同士が社会的なネットワークを構築するためのサービス。狛江市では Facebook・Twitter 等を活用して情報発信を行っています。

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(ア) 「布の絵本」や「絵本点訳」の製作グループによる活動を支援し、図書館資料として所蔵することで提供と普及に努めます。
(イ) 外国語の絵本を収集するなど、日本語を母語としない子どもの読書活動の支援に努めます。
(ウ) 「こまえ電子図書館」で読み上げ機能がある電子書籍の収集に努めます。
(エ) 利用支援サービス※１において、希望図書の音訳を行います。
(オ) ＤＡＩＳＹ（デイジー）図書※２を活用した読書活動の支援を行います。
(カ) 利用支援サービスの情報発信に努めます。

２．小・中学生の読書活動推進
小学生になり学年が上がるにつれて、読書量や本に対する関心の差が大きく開いていく傾向にあります。さらに、中学生になると学校図書館に足を運ぶ時間も限られてきます。小学校の取組によって培われた読書力や読書体験を途切れさせることなく、中学校で継続させるための取組の工夫が求められます。学校図書館の蔵書や設備を充実させるとともに、運営体制を強化し、学校図書館の利活用を推進していきます。
（１）小・中学生の読書活動①児童・生徒の読書活動のさらなる展開【小・中学校】【指導室】
各学校の特色に応じた読書活動の充実と展開を図ります。
(ア) 「狛江本の森 学校図書館活用ノート」や「ようこそ本の世界へ」等を活用します。
(イ) 児童・生徒が読書する時間の確保に努め、一冊を読み通す達成感を体験させるための読書イベント等を企画実施します。
(ウ) 児童・生徒の興味・関心や発達段階に応じて、自ら本を選び読書の幅を広げるための展示や掲示を工夫します。
(エ) 自ら友達や同世代に向けて読書の楽しさを発信するビブリオバトル等の活動を通じ、児童・生徒同士が交流できるよう取り組みます。

※１ 図書館への来館や読書に困難を感じる方を支援するサービス。録音・点字資料の他、誰でも読書が楽しめるよう工夫して作られた LL ブック、大きな活字で書かれた大活字本などを収集・提供しています。
※２ Digital Accessible Information System（アクセシブルな情報システム）の略。視覚障がい者や普通の印刷物を読むことが困難な人が使用するデジタル録音図書。識字障がいや学習障がい等のために音声・テキスト・画像・データなどを再生するマルチメディア DAISY も普及してきています。

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(オ) 委員会活動等の機会を通じ、校内において学校図書館が身近な学びの場であることが伝わる活動に取り組みます。
②資料を使った課題解決の支援【小・中学校】【指導室】【図書館】
児童・生徒が楽しく読書するだけでなく、各教科・領域や総合的な学習の時間に活用できる学校図書館を目指すと共に、令和２年９月に児童・生徒へ 1 人 1 台
配布されたタブレット端末を利用したデジタルコンテンツの利活用に努めます。
(ア) 児童・生徒が課題を解決するための手助けとなるような資料の収集に努
め、資料の使い方など、必要な指導や助言を行います。
(イ) 学校の夏季休業期間中の課題や自由研究を支援するための資料収集と提供に努めます。
(ウ) 情報検索ツールの一つとして、オンライン百科事典を活用します。
③図書館見学・職場体験の受入れ【図書館】
学年に応じた施設見学や図書館の仕事を体験することで、より一層本や図書館に親しみをもつことができるよう、内容の充実に努めるとともに積極的に受入れを行います。
(ア) 小学生の校外学習の一環として、集団での施設案内や利用指導を行う機会をつくります。
(イ) 中学生の職場体験を受入れ、図書館の仕事を体験する機会をつくります。
(ウ) 夏季休業期間に小学生を募集し、「子ども図書館員」として図書館の仕事を体験する機会をつくります。
(エ) 小・中学生からの取材依頼等を受入れ、図書館や本に親しみをもつことができる機会の充実に努めます。
④児童館・児童センター・学童クラブにおける読書活動の推進【児童館・児童センター】【学童クラブ】
小・中学生が身近なところで本と親しむことができるよう、児童館・児童セン
ター・学童クラブでの読書活動の充実を図ります。
(ア) 児童館・児童センター・学童クラブでは、職員等による読み聞かせの時間をもつとともに、地域のおはなしグループによるおはなし会の実施に努めます。
(イ) 図書館の団体貸出を活用し、資料の充実を図ります。

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（２）小･中学生の読書活動推進のための諸条件の整備①学校図書館の蔵書構成及び更新【小・中学校】【指導室】
児童・生徒が身近な場所で本と親しむとともに、各教科・領域や総合的な学習の時間に利用しやすい蔵書構成を目指した蔵書の充実と更新を図ります。
(ア) 児童・生徒の読書への意欲をかきたてる資料を研究し、計画的に資料を整備します。
(イ) 各教科や領域の学びを広げ深めるための資料の研究や収集に努めます。
(ウ) 学級文庫用図書の充実に努めます。
(エ) 不必要になった資料の定期的な払い出しや除籍を行い、蔵書の更新・補充に努めます。また、そのための除籍の基準を検討します。
②学校図書館システムの運用【小・中学校】【指導室】
学校図書館システムの運用により、貸出・返却・予約・統計・蔵書点検等の業
務を円滑に行います。
(ア) 学校司書や司書教諭が児童・生徒と接する時間を確保できるよう、円滑な業務遂行ができる環境を整備します。
(イ) 学校司書や司書教諭への操作研修を実施し、円滑な学校図書館運営に努めます。
(ウ) 学校図書館の運営に各種統計を参照するため、分類等の共通化を図ります。
③学校図書館設備の充実【小・中学校】【指導室】
学校図書館が、児童・生徒にとって安全で親しみやすく心の居場所となることができるよう、学習や読書活動に役立つ環境整備を図ります。
(ア) 児童・生徒の利用動線に配慮し、書架配置や必要に応じて案内表示を工夫します。
(イ) 空間の確保、椅子・本棚等の不足や老朽化への対応に努めます。
(ウ) 児童への読み聞かせスペース、生徒が集中して学習できる机の配置等の工夫に努めます。
(エ) 児童・生徒が自ら蔵書を検索できる環境を整備します。
(オ) 新しい生活様式に対応した利用ができるよう、環境の整備等に努めます。

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④学校図書館連絡協議会の開催、研修の実施【小･中学校】【指導室】
学校図書館の運営には、利用指導計画を立案し実践する司書教諭と、それをサポートする学校司書の連絡調整が欠かせません。司書教諭の資質と能力の向上を図り、専門的な知識・経験を深めるための実務研修を行います。また、校長は司書教諭や学校司書と協力し、学校図書館の業務が円滑に行われるよう努めます。
(ア) 校内に学校図書館活用委員会を設置し、学校全体で学校図書館を活用します。
(イ) 学校図書館の運営に必要な能力を司書教諭が身に付けるための研修を実施します。
(ウ) 小・中学校の司書教諭と学校司書が、連携を図るための合同連絡協議会を開催します。
(エ) 学校図書館の校内運営及び学校間の連携のあり方について協議し、共有
ガイドラインを作成します。
⑤学校図書館と市立図書館の情報共有【小・中学校】【指導室】【図書館】
小・中学生の読書活動の推進を図るため、学校図書館と市立図書館は情報を共有し、サービスの充実に取り組みます。また、学校図書館の運営が円滑に行われるよう、学校図書館と市立図書館の連絡体制を整備するとともに実務に必要な研修を実施します。
(ア) 学校図書館連絡協議会へ図書館職員が参加し、情報共有を行います。
(イ) 小・中学校の学校司書と図書館職員が、連携を図るための学校司書・図書館司書連絡会を開催します。
(ウ) 図書館ホームページ上の掲示板を、各学校図書館と市立図書館の情報共有に活用します。
(エ) 業務を円滑に行うための、学校図書館実務マニュアルの作成を進めるとともに、必要に応じて見直します。
(オ) 効率的に業務を行うために研鑽が図れるよう、実務研修を実施します。
⑥市立図書館における小･中学生向け資料の充実【図書館】
小・中学生が図書館で本と親しみ、本を通じて学ぶことができるよう、資料の充実を図ります。
(ア) 小・中学生向けの資料について、新しく出版された本から適切な選書を19

するとともに、長く読み継がれている本を点検・必要に応じて買い替え補
充し、利用に供します。
(イ) 小・中学生のさまざまな興味に応えられるよう、各分野の資料を揃えます。
(ウ) 郷土学習に関連する地域資料を積極的に収集します。
(エ) 「こまえ電子図書館」で小・中学生向けの電子書籍の収集に努めます。
⑦市立図書館による学校図書館の支援【図書館】
小・中学生が身近な学校図書館で本と親しみ、学習することができるよう、学校図書館の取組を支援します。
(ア) 市立図書館から学校への配送便を定期的に運行し、学校図書館から要望のあった資料の貸出を行います。
(イ) 学習テーマに応じた資料セットや郷土学習資料セットのほか、一斉指導
や集団読書用に図鑑や絵本・読み物の複本を揃え、効果的な支援の実施に努めます。
(ウ) 学級文庫用図書を準備し、必要に応じて配本します。
⑧市立図書館ホームページ「こどもページ」の活用【図書館】
市立図書館ホームページでは、子どもが自ら図書館の蔵書検索をできる仕組みを整備しましたが、引き続き子どもの読書活動推進のための情報発信に努めます。
(ア) 子どもの読書活動に関する取組の情報を掲載し、情報発信に努めます。
(イ) 学校図書館の支援に関する取組の情報を掲載し、情報発信に努めます。
⑨児童館・児童センター・学童クラブにおける図書の充実【児童館・児童センター】【学童クラブ】【図書館】
小・中学生が身近なところで本と親しむために、児童館・児童センター・学童クラブでの図書の充実を図ります。
(ア) 児童館・児童センター・学童クラブでは、計画的に図書の充実を図ることに努めます。
(イ) 図書館では、児童館・児童センター・学童クラブへ団体貸出を行います。
⑩全ての児童・生徒とその保護者のための読書相談及び資料の収集と提供【小・中学校】【指導室】【図書館】
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特別な配慮を必要とする児童・生徒とその保護者へ、それぞれのケースに応じた読書活動の支援を行います。
(ア) 学校図書館では、読書補助用具※１を備え、読みへの抵抗を和らげる手立てを検討し、設備の充実を図ります。
(イ) 学校図書館では、館内掲示を大きくし、手順をわかりやすく表示するためピクトグラム※２を添えるなど、文字だけに頼らない工夫をします。
(ウ) 学校図書館では、特別支援学級※３の読書活動を支援する取組に努めます。
(エ) 市立図書館では、バリアフリー関連資料の収集と提供に努めます。
(オ) 市立図書館では、利用支援サービスの案内・周知に努めます。
(カ) 市立図書館では、特別支援学級に在籍する児童・生徒の施設案内のための来館に対応するとともに、特別な支援を必要とする生徒の職場体験を積
極的に受入れます。
(キ) 日本語を母語としない児童・生徒の読書活動の支援に努めます。

３．高校生等の読書活動推進
義務教育後のヤングアダルト（以下「ＹＡ」といいます。）※４世代の読書活動
では、自ら考え判断し進学や就職などこれからの進路に向き合うとき、本を活用することが望まれます。また、同世代と読書を通じて繋がる活動や、周囲へ発信する活動を推進します。
（１）図書館におけるＹＡサービスの充実【図書館】
高校生等が図書館で本と親しみ、本を通じて学ぶことができるよう、図書館におけるＹＡ資料の充実を図ります。
(ア) ＹＡ世代のさまざまな興味に応えられるよう、各分野の資料を揃えます。
また、対象者向けの新着図書などを特集コーナーで積極的に紹介します。
（２）「こまえ電子図書館」のＹＡ向け電子書籍の充実【図書館（新規）】※１ そのままの活字では読書しにくい人を補助する用具。ルーペ・拡大読書器・リーディングトラッカー等をいいます。
※２ 「絵文字」とも呼ばれます。意味するものの形状を単純な構図で表し、情報や注意を理解させるために表示される視覚記号（サイン）のこと。
※３ 子どもが個に応じた教育を受けることができるよう、教育上特別な支援を必要とする児童・生徒のために開設される学級のことをいいます。
※４ 児童書と一般書の間、思春期から成人前後の読者層を想定したカテゴリーのことを指します。

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刊行頻度が高いライトノベルや記述式のページがある問題集など、紙の本では積極的に収集していない種類について電子書籍の収集・提供を検討します。また、世代特有の悩みなどセンシティブなテーマを扱った本は、電子図書館でも備えることで他人に知られることなく利用することができるなど、世代特有の環境に配慮した資料提供に努めます。
(ア) 「こまえ電子図書館」では、ＹＡ世代に向けた電子書籍の収集と提供に努めます。
（３）都立狛江高等学校と市立図書館の連携【図書館】
都立狛江高等学校では、市外から通う生徒が多いため、生徒が狛江市の図書館について知る機会をつくり、連携のあり方を検討します。
(ア) 引き続き都立狛江高等学校へ、図書館の利用案内や推薦図書リストを配布します。
(イ) 引き続きイベントのお知らせや「図書館だより」などを配布します。
（４）特別な配慮を必要とする青少年とその保護者への読書支援【図書館】
特別な配慮を必要とする青少年とその保護者へ、それぞれのケースに応じた
読書活動の支援を行います。
(ア) バリアフリー関連資料の収集と提供に努めます。
(イ) 外国語の絵本を収集します。
(ウ) 「こまえ電子図書館」で読み上げ機能がある電子書籍の収集に努めます。
(エ) 利用支援サービスにおいて、希望図書の音訳を行います。
(オ) ＤＡＩＳＹ図書を活用した読書活動の支援を行います。
(カ) 利用支援サービスの情報発信に努めます。
(キ) 日本語を母語としない青少年の読書活動の支援に努めます。

４．地域における読書活動推進
子どもの読書活動の推進には、地域の方々の活動も不可欠です。読書が子どもの成長に欠かすことのできないものであることを理解し、子どもと本をつなぐ活動に携わる多くの大人の協力が必要です。地域で活動する方々が連携することで、新たに子どもの読書活動に携わる人材を育成することを目指します。

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（１）地域で活動するおはなしグループ、ボランティア団体との連携【図書館】
地域で子どもへの読み聞かせやストーリーテリングなどの読書活動に取り組む団体との連携を図ります。
(ア) 地域の団体の活動の把握に努め、近隣の子ども関連施設等に情報が届く仕組みを検討します。
(イ) 地域の団体と情報交換を行い、連携のあり方を検討します。
（２）子どもと本をつなぐ活動に携わる人の育成【図書館】
子どもが身近で本と出会える機会をつくるため、地域において、子どもと本をつなぐ活動に携わる人を育成します。
(ア) 子どもの読書に関心のある方を対象に「児童行事実技講座」を実施します。
(イ) 「児童行事実技講座」受講者を対象に、地域で活躍していただける仕組みを検討します。
（３）子どもの読書に関する講座等の実施【地域センター】【公民館】【図書館】
子どもの読書活動に関する市民の要望に応えた講座や講演会を実施します。
(ア) 図書館では、子ども関連施設や公民館・地域センターと連携し、市民のニーズや今日的課題に応えた講座・講演会を実施します。
（４）図書関連施設職員の情報共有【地域センター】【公民館】【図書館】(ア) 地域センターでは、図書館と連携して図書室を運営し、子どもの本の充実を図るとともに、地域での取組について情報を共有します。
(イ) 西河原公民館では、図書館と連携して図書室を運営し、子どもの本の充実を図るとともに、定期的なおはなし会の開催を継続します。

５．普及・啓発
子どもの読書活動の大切さについて、広く市民の関心と理解を深めるための普及・啓発に努めます。

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（１）子ども読書啓発事業の取組【図書館】
平成 15 年度に開始したブックスタート事業に続き、子ども自身が読書の楽しさを知るきっかけをつくり自発的な読書活動につなげるための取組として、平成 25 年からセカンドブック事業、平成 29 年にはサードブック事業を開始しています。配布方法については、小・中学校と連携して行います。
(ア) 引き続き乳児を対象に、絵本を贈呈するブックスタートに取り組みます。
(イ) 引き続き市立小学校と協力するなど、新小学１年生を対象に、本を贈呈するセカンドブックに取り組みます。
(ウ) 引き続き市立中学校と協力するなど、新中学１年生を対象に、本を贈呈するサードブックに取り組みます。
（２）「子ども読書の日」に合わせたイベントの開催【図書館】
子どもの読書活動の大切さについて、広く市民の関心と理解を深めるため、国の定めた「子ども読書の日」の趣旨に沿ったイベントを開催します。
(ア) ４月 23 日～５月 12 日の「こどもの読書週間」に合わせ、子どもの読書に関するイベントを開催します。
（３）家庭における読書活動の推奨【図書館】
子どもの読書活動を習慣づけるためには、乳幼児期をはじめとして、最も身近な場所である家庭で本に親しむことが有効です。家庭における読書を推奨します。
(ア) 乳幼児の保護者に向けて、図書館の利用案内を配布します。
(イ) 読み聞かせに向く絵本のリストを作成し、配布します。
（４）新しい生活様式に対応した各種行事、講座等の実施【図書館（新規）】
新型コロナウイルス感染症拡大防止対策等を念頭に置き、新しい生活様式に対応しつつ、より子どもたちの興味関心に寄り添った形での行事イベントや講座等の実施を工夫します。
(ア) 「児童行事実技講座」等の講座・講演会を実施するに際しては、基本的な感染予防対策を徹底します。
(イ) 子どもたちが密にならず、自分のタイミングで参加できるようなブック
レビュー等の設置型のイベントや屋外でのおはなし会を企画します。
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(ウ) 先進的事例等の情報収集に努め、各施設の取組とも連携し、より子どもたちの読書意欲を喚起する取組を検討します。
（５）読書手帳の配布【図書館（新規）】
子どもが読んだ本の情報を書き記すことで自身の読書傾向を把握し、さらなる読書意欲を喚起させる取組として、「読書手帳」を配布します。
(ア) 中学生以下の子どもを対象に、貸出中の本の情報をシール印刷して貼付することができる「読書手帳」を配布します。

６．進捗管理・成果検証【図書館】
子どもの読書活動の定期的な実態把握に努めるとともに、図書館協議会へ計画に掲げた取組の進捗状況を毎年度報告し、取組の成果検証や必要な対策を関連組織と連携して検討します。

７．新図書館整備に向けて【図書館】
新図書館整備基本構想については、今回策定した第四次計画の内容も踏まえ、検討を進めます。

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第５章 読書活動実践レポート
本章では、狛江市の子ども読書に関わる施設や団体より、特色ある読書活動を紹介していただいたものを掲載しています。
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駒井保育園
駄倉保育園
藤塚保育園
三島保育園
社会福祉法人雲柱社 虹のひかり保育園
子鹿幼稚園母の会サークル おはなしやさん
狛江第一小学校
狛江第三小学校
狛江第五小学校
狛江第六小学校
和泉小学校
緑野小学校
こまっこ小学生クラブ
和泉児童館
狛江第一中学校
狛江第二中学校
狛江第三中学校
狛江第四中学校
西河原公民館図書室
野川地域センター図書室
上和泉地域センター図書室
南部地域センター図書室
福祉ネット「ナナの家」グループ
狛江おはなしの会くーすけ
（敬称略）

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【市立保育園の読書活動実践レポート】

保育園での読書活動について～駒井保育園の取組～
心を豊かにしてくれる本(絵本・童話・図鑑・紙芝居等）は、保育に欠かせないものです。
保育園では、各保育室に本がありますが、それらは園で購入したもの、リサイクル図書、図書館の配本サービスでお借りしているもの、市民の方より寄付されたもの等です。それから、上記以外にも職員がぜひ子どもたちに読みたいと思う本を用意することもあります。
毎日の保育の中で、どのクラスも担任が選んだり、子どもたちのリクエストに応えたりしながら読み聞かせをしています。４，５歳児クラスになると、長めの物語を少しずつ読み進め、話の続きを期待しながら想像し、イメージを広げる
力を育めるようにしています。
他にも、「絵本と食事」というテーマでいろいろな絵本にちなみ栄養士が献立を考えた給食を、みんなで美味しく楽しく食べることによって、絵本をより身近に感じたり、興味や関心を深めていく取組もしています。
これからも様々な方法で、子どもたちに本の魅力を伝えていきたいと思っています。

＜ブックスタンドの本＞
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【市立保育園の読書活動実践レポート】

絵本と子どもたち～駄倉保育園の取組～
駄倉保育園では年齢や子どもたちの興味に合った絵本、紙芝居を
常時お部屋に用意しています。
乳児クラスでは保育士が最初は１対１で読み、次第に数人で見て、そのうちほぼ全員が見ているというように変化していきます。お気に入りの絵本があり、何回も読んでもらっている姿も見られます。
幼児クラスでは好きな時に自由に絵本を手に取ることができるように、
絵本コーナーを設けています。シリーズ物や、図鑑、迷路などは人気ですね。
また、お昼 寝 の前 には「聞 くお話 」として、読 み聞 かせや素 話 も行 っています。少し長いお話を聞きながら想像して楽しんでいます。そして子どもたちはなぜかお化 けの話 も大 好 き。「怖 い話 して」とねだられることもしばしばあります。
クラスからのお便りにも今子どもたちに人気の本や担任おすすめの本などを紹介して、ご家庭での親子の会話のきっかけづくり役に立っているようです。
小さいころに読んでもらった本、自分が大好きだった本はいつまでも記憶に残っています。思い出の一冊を大切にしてほしいですね。

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【市立保育園の読書活動実践レポート】

わくわく♡配本サービス～藤塚保育園の取組～
狛江市配本サービスにより、季節に応じた絵本を届けていただいております。
それぞれの保育室にある絵本や、担任が図書館などで選んだ絵本とはまた一味違ったものがあり、おとなも子どもも楽しみにしております。
夏のある日の２歳児室でのこと、すいか割りで見たり触ったりした丸ごとのすいか、汁をこぼしながらほおばったあのすいかと、身近なありが繰り広げる「ありとすいか」の世界に、子どもたちはありの気分？で見入っているようでした。その後の「すいか」の製作では、種となる黒いシールを思い思いに無心に貼り付けていました。黒い縞模様も力強く描いていました。「すいか」の印象がより心に残ったことでしょう。
ある日の３歳児室の給食前のひととき。クラスにある人気の「おすし」のおもちゃに因んで「おすし」の絵本の読み聞かせ中でのこと、「これ（魚の切り身）泳いでる魚なんだよね！」「ぼく、かんぱち食べたことある！」などなど、個々の経験からイメージしたり思いついたことを、盛んに発言していました。
４歳児の担任は、「相手の気持ち」に気付くきっかけになれば、という思いから選んだ
絵本「わらう」。あることをきっかけに、いつもむっつりとした表情をしている主人公。
「お友だちがこんな顔していたらどうかな？」と投げかけると、「しんぱいになっちゃう。」「わらってるほうがいいんだね。」と子どもたちから返ってきました。
絵本を通して興味を抱いたり、考える機会になったりと、保育園の子どもの一日に欠かせないものとなっています。

＜２歳児の制作「すいか」＞＜図書館の配本セット＞
季節に合わせた絵本がコンテナケースで届きます29

【市立保育園の読書活動実践レポート】

えほん通信～三島保育園の取組～
子ども達は大人に本を読んでもう「読み聞かせ」はもちろん、自分で本を選んで本を手にとり読んだり見たりすること、どちらも大好きです。
保育園には０歳児～５歳児の子ども達が通っています。１歳児クラス以上のお部屋には絵本棚があり、並んでいる本は担任が、季節やその時の子ども達の興味に合わせて並べています。定期的に絵本を入れ替えることで、絵本を選ぶことが楽しいようにと工夫しています。０歳児クラスの子ども達も絵本を手に取り「読んで」と持ってきたり、大人の優しい心地よい声で安定した気持ちの中で絵本を楽しんでいます。
また、保育園では職員の中で図書係がいて、図書館から借りている本の管理のほか
異年齢の子ども達が使う部屋の本の入れ替えをしています。
年に数回「えほん通信」を作成し、保護者の方に絵本をとおしての子ども達の様子をお伝えしたり、絵本選びの参考になればと人気の絵本を紹介するなどの工夫をしています。
子ども達一人ひとりにお気に入りの絵本との出会い、おもしろいな、と思えるストーリーとの出会いがあるように願っています。

＜令和 3 年度 秋号「えほん通信」＞

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【保育園の読書活動実践レポート】

子どもたちの笑顔が集まる場所「ひかりのこぶんこ」～社会福祉法人雲柱社 虹のひかり保育園の取組～
虹のひかり保育園には絵本コーナーがあり、「ひかりのこぶんこ」と呼んでいます。ここには０歳から読める絵本から紙芝居まで様々なものがあります。
普段は３歳から５歳の幼児クラスの子どもたちが絵本を見に集まって来ていて、園の中でも人気スポットです♪ もちろん０歳から２歳の子どもたちも遊びに来ています！ コーナー内には椅子もあるので、子どもたちが座って集中して読んでいる姿も。「絵本きれいにする！」と言って子どもたちが整理してくれています。
また毎月絵本が入れ替わるコーナーもあり、子どもたちの楽しみのひとつです。職員がその月にあった絵本を図書館から借りてきており、保育園にはない絵本を読むことができます。このコーナーがあることで子どもたちの絵本への関心が深まり、これまで絵本に興味のなかった子たちも集まってくるようになりました。
お友達と一緒に絵本を楽しむ子どもたちはみんなとてもいい表情をしており、笑顔が集まる場所、それが「ひかりのこぶんこ」です。

＜絵本コーナー「ひかりのこぶんこ」の様子＞

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【幼稚園の読書活動実践レポート】

おはなしを子どもたちへ～子鹿幼稚園母の会サークル
おはなしやさんの取組～
子鹿幼稚園おはなしやさんは、現在、園児のお母さん達８名で活動しています。主な活動内容として、月に一度のおはなし会「おはなしやさん」を開催
し、２か月毎に中央図書館で各クラス向けの絵本を借りています。
「おはなしやさん」のある朝は、「これからおはなしやさんをはじめます」と放送すると、園ホールに子どもたちがぞくぞくと集まってきます。「おはなしやさん」の歌を一緒に歌うことからはじまり、おはなしを２つ、間に手遊びをいれながら、約２０分間、子どもたちとおはなしの時間を楽しんでいます。
クラス用の絵本は、先生と子どもたちとのおはなし時間に活用してもらっています。各クラス１０冊程度ですが、子どもの年齢や季節にあったもの、長く読み継がれてきている絵本や昔話、かがく絵本などいろいろなジャンルから選ぶことを心がけています。
おはなしやさんの活動を続けることで、子どもたちと「おはなしって楽しいね」と思えるような時間を共有したり、好きな絵本に出会える機会になればいいなと思っています。
＜12 月のおはなしやさん＞－プログラム－♪おはなしやさんのうた♪
－紙芝居－『ふうちゃんのそり』
神沢利子/脚本 梅田俊作/絵
童心社

手遊び♪はじまるよ♪
－大型絵本－『まどから☆おくりもの』
五味太郎 偕成社32

【市立小学校の読書活動実践レポート】「本の世界よ、こんにちは」 本の紹介カード～狛江第一小学校の取組～
秋の読書月間には、一番印象に残った作品とその感想を文や絵で紹介する「本の紹介カード」を全校児童がかく取組をしています。カードに書かれたおすすめの本を学級に置いておくと、とても興味を持って手に取ることが多く、それをきっかけに会話も弾んでいる様子が見られます。１
学期は図書委員からの本の紹介カード、３学期には先生たちからの本の紹介カードを掲示し、年間を通じていろいろなジャンルや作者の本を読んでもらえるような取組となっています。
本校では１年間を通じて、低学年は『１００冊チャレンジ読書』、高学年は『10,000 ページ読書マラソン』に取り組んでいます。本の紹介カードだけでなく、「読書月間ビンゴ」、「本の色おみくじ」、「読み聞かせ動画配信」など、楽しんで読書に取り組み、結果として目標達成できるような仕掛けを図書委員の児童が中心となって考え、積極的に発信しています。

〈秋の読書月間「本の紹介カード」〉〈読書月間ビンゴ・本の色おみくじ〉

学校中の掲示板に掲示してみんなが見られるようにしています。

本に興味のある子はもちろん、普段休み時間にはなかなか図書室に来ない子も一緒に楽しんでいます！！

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【市立小学校の読書活動実践レポート】

図書クイズビンゴに挑戦！
～狛江第三小学校の取組～
令和３年の読書旬間に図書委員会が企画したのは、「図書クイズ
ビンゴに挑戦！」です。図書委員会が低学年・中学年・高学年それぞれに８～９冊のおすすめの本を選びました。三小図書館の前に本を並べ、子供たちは本を読んで問題を解きます。正解しビンゴが３つ完成したら「貸出が１冊増えるチケット」が貰えます。校内にポスターを貼り、朝会で案内し、放送で呼びかけをしたため、初日からたくさんの児童が本とビンゴ用紙を手に取ってクイズに挑戦する姿が見られました。
本の選定や問題の作成に当たっては東京都立図書館に利用許諾を得て「ほん・本・ごほんクイズ」を参考に問題を作りました。たくさんの本が紹介 されていて、その中から本を選ぶ作業も図 書委 員会が行 いました。児童にとって実りのある読書旬間になりました。

＜令和３年 読書旬間での図書クイズビンゴに挑戦！＞34

【市立小学校の読書活動実践レポート】

読書郵便～狛江第五小学校の取組～
狛江第五小学校の主な読書活動は、二つあります。一つは「本の森」の完読です。完読した児童には年度末に賞状を渡し表彰します。
もう一つは、二学期の読書月間の時に行われる読書郵便です。図工専科の山野井指導教諭が作った魅力あるポストに、自分の好きな本の紹介文と絵をかいたはがきを投函し、友達や教員に送ります。そして、友達からもらったはがきを 5 枚集めると、図書委員手作りのしおりがもらえる取組です。友達からはがきが届く喜びと集めるとしおりがもらえる楽しさで、児童は夢中になって本を読み、はがきを書いています。また友達から紹介された本を手に取り、読んでいる姿も、各学級でも見られます。各クラスの担任からも、児童が２学期の読書月間によく本を借りて読んでいたと意見が出ていました。

＜読書郵便のはがき＞＜山野井先生 手作りのポスト＞

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【市立小学校の読書活動実践レポート】

芋づる式読書（実りの秋は？）～狛江第六小学校の取組～
コロナ時代の読書月間において三密を避けて楽しめるものとして、岩波書店が 2019 年に始めた「芋づる式！読書○白 MAP」の白地図版を１～４年生用にアレンジして、「実りの秋、読書マップを．．．
見ながら、本を探してたくさんのおいもを見つけよう。」という取組を読書月間に実施しました。
「芋づる式！読書○白 MAP」のおもしろいところは、最初の一冊から次の本、そしてまた次の本へと続けられるところです。１～4 年生用の読書マップでは、□のところにテーマになる言葉を書きました。１年生用には「いぬのえほん」「ねこのえほん」「のりもののでてくるえほん」「おじさん･おばさんのえほん」「ねずみのえほん」として、□をとりまくおいもには絵本の題名やシリーズ名を書き込
み、絵本を読んだらそのおいもに色を塗っていきました。

↑上・＜岩波書店が配信の「芋づる式！読書○白 MAP」＞→右・＜学校司書が作成した
4 年生向けのサンプル＞

５・６年は国語の学習を広げてみました。
５年生は国語の「本は友達 作家で広げるわたしたちの読書」
を受けて「作家に注目して、読み広げよう。」と声をかけて、上２つの四角には、教科書にある重松清、さくらももこを書き入れ、芋の形には、それぞれの作品名を書き入れました。残る３つの四角の二つは今まで読んだ本の中で、お気に入りの作者名を入れ、残る１つは友達と情報交換して、読んだことのない作者名を入れて、読書月間中に読んでみることにしました。
６年生は「本は友達 私と本」を受けて、「本のテーマに着目して、読み広げよう。」として、上３つの四角には教科書にあるテーマの例「福祉・共生社会」「平和」「自然・生命」を入れ、した２つは自分で各自の読書歴からテーマを考えて書き入れて、まわりのお芋の中には読んだものやこれから読みたい作品名を入れていきました。
＜テーマごとに本を集めて閲覧机の上に並べた。＞
36

【市立小学校の読書活動実践レポート】

ビブリオバトルに挑戦！
～和泉小学校の取組～
和泉小学校では各クラス週１回の図書の時間に、狛江市学校図書館活用ノート「本の森」を利用して読書指導・図書館利用指導・図書資料及び電子百科事典利用指導を担
任と学校司書が連携して進めています。
年２回の読書週間では「おうちの人への＋１さつ」貸出、「おうちで読もう、いっしょに読もう」など校内のみならずご家庭の協力を得て様々な読書推進活動を行っています。
今年度は４年生が学年で「ビブリオバトル」に挑戦しました。ビブリオバトルの「人を通して本を知る。本を通して人を知る」のキャッチコピーの示す如く本選びから、原稿つくり、発表の工夫など友人と支え合いながら多くの本を知りそして、友だち同士の関係を深めました。
＜ビブリオバトル４年生学年大会（令和３年 12 月 17 日）＞①プレゼンタイム②ディスカッションタイム

③ジャッジタイム（３分）（1 分 30 秒）（1 分）④最後の投票タブレット（フォームス）を使って⑤結果発表
１位と２位に選ばれた人が発表されました。

投票するのですぐに結果が出ます。

37

【市立小学校の読書活動実践レポート】

図書委員会による読書旬間イベント「本を読んでしおりをもらおう！」～緑野小学校の取組～
秋の読書旬間では、図書委員会の子供たちも関わって積極的な読書活動が行われています。「おすすめの本を読んだ人たちに、手作りのしおりを配ったら喜んでもらえるし、
もっとたくさん本を読んでもらえるのではないか。」と委員会のメンバーから声が上がり、一学期後半から早速準備に取りかかりました。
まず本の選定です。図書委員会の児童が、低学年・中学年・高学年の子供たちに読んでほしいおすすめの本をピックアップしました。読んでほしい本を表にして、委員のメンバーと共有します。この本を読んだら１枚しおりを渡すのですが、「読んだことをどうやって確認する？」「クイズを出す？」「図書委員が全部チェックできる？」「一言感想を言ってもらった
らどうだろう。」など話し合いをしながら、一つ一つ決めていきました。
しおりは、「もらったときにうれしくなるようなすてきなものを」と考えていくつかの図案を印刷し、夏休みも使って丁寧に色塗りをしました。パウチをして切り抜き、けがをしないように縁も丸く切りました。
いよいよ読書旬間が始まりました。事前にテレビ放送を通して告知をしていたので、全校児童が図書館を利用してくれました。
図書委員会からの提案で始まった今回のイベント。自分たちでやりきったという満足感
でいっぱいの委員会の子供たちでした。またこうした形で、「たくさん本を読んでほしい。」という私たちと委員会の子供たちの願いが叶うイベントができるといいと思います。

＜図書委員が作った「しおり」と「本のリスト」＞38【地域の読書活動実践レポート】

長期休み特別活動「読書マラソン」～こまっこ小学生クラブの取組～
読書マラソンとは、長期休暇期間に行っている活動です。本を１冊読むとシールが１枚もらえてゴールを目指してシールを集めていきます。本を読んだらカードに題名と感想を記入して先生に見せます。先生は感想をしっかりかけているかチェックをしてからシールを渡します。
また、たくさん読書をすると、長期休み後に行われる特別企画「おやつバイキング」でより多くおやつをもらうことができるようになります。カードを２枚クリアするごとにオリジナルの１００円券をもらうことができ、おやつの内容によって値段が変わるので、子どもたちはおやつの内容を楽しみにしながら、取り組んでいます。おやつバイキングでは普段おやつで出さないような駄菓子
やジュースを出すのでより一層読書への意欲が高まっている姿が見られます。
この活動をきっかけに子どもたちは本に親しみを持ち、その後も読書を続けています。

＜読書マラソンカード＞＜おやつバイキング＞

本を一冊読んだら題名と感想を書いて、先生からシールをもらいます。

おやつを選ぶ子どもたちの様子。

39

【児童館の読書活動実践レポート】

いろいろな本があります・・・～和泉児童館の取組～
小さな図書室と、プレイルーム（遊戯室）の一部に本棚があります。乳幼児さん向けの絵本や、小学生向けの児童書、また少しですがマンガなどもあります。学校や図書館に比べると、はるかに小さいです。月に１～２回ほど、乳幼児向けにも、また小学生向けにも、読み聞かせの会(おはなし会)を行っています(小学生は、主に小学生クラブ/学童クラブが対象です)。学校や図書館に比べると、こじんまりとした場所ですが、その中でできることを、ゆっ
くりとですが進めてきています。

＜図書室＞＜プレイルームの本棚＞
40

【市立中学校の読書活動実践レポート】

七夕の会・クリスマス会 形を変えて継続中！録画配信の試み～狛江第一中学校の取組～
第三次読書活動推進計画で紹介いたしました「七夕の会・クリスマス会」は 2019 年
が最後の開催となりました。
新型コロナウイルス感染症の影響で図書館の利用や委員会活動は大きく変化しました。ウイルスが猛威を振っていた頃は館内で本の閲覧をすることはできず、人数制限しながら本の貸出・返却のみ受付けていました。委員会活動も縮小していた中、何とか今までの「七夕の会・クリスマス会」の代わりになるものを開催できないかと考えていたとこ
ろ、前任の副校長のアドバイスもあり紙芝居を学年ごとに録画し、朝読書の時間に配信する方法にたどり着き、委員会の先生方の協力のもと、紙芝居の録画配信を行っています。上
手に録画できたと思い試しに見てみたら、声が全然聞こえなかったり、チャイムの音が入っていたり、何度か撮り直したこともありました。見に来てくれる友達の歓迎ムードの中で演じるのとは違う緊張感もあったと思います。その場にいる全員で楽しむということはできなくな
りましたが、一斉に配信することで、生徒全員に見てもらうことができるようになったところは良かったと思いました。
また、今年度は校外の活動にも積極的に参加しました。中央図書館で発行している「Enjoy Reading！」に掲載されている本のポップ募集に応募したり、「ひとこと Book レ
ビュー募集」に数名の図書委員が作品を提出したりしました。できなくなったことを嘆くばかりでなく、何ができるかを考え工夫することの大切さを感じました。とはいえ、安心して集まることができる状況になった時には再び「七夕の会・クリスマス会」を開催できたらと考えております。

＜図書委員による紙芝居実演の様子＞

41

【市立中学校の読書活動実践レポート】

読書月間 図書委員会～狛江第二中学校の取組～
2 学期の期末テストが終わると、二中の読書月間が始まります。特別貸出し期間なので、ひとり 10 冊まで借りられます。生徒たちは冬休み中に読む本をこの期間に借りておきます。
読書月間の図書委員会の取組は、主に 2 つあります。ひとつは、「学年のおすすめ本」のコーナーを設置することです。今年度は、１年生と３年生は「おすすめの本棚」、２年生は「おすすめの魚」です。朝学活でクラスに呼びかけ、おすすめのカードを書いてもらって図書館前の台紙に貼っていきます。友だちや先輩がどんな本を紹介しているのか、コーナーを見に来る生徒もたくさんいます。
もう一つは「先生方がすすめる本」の紹介です。図書委員が先生に本のカードの記入をお願いします。本に添えられるメッセージには、先生方の熱い思いがこめられているので円形のカードをめくってみるのも楽しみです。毎年実施しているためカードが何枚も重なっている先生もいらっしゃいます。先生方がすすめてくださった本は図書館で購入し、読書月間
中には館内にコーナーを設け貸出もしています。
＜おすすめ本を紹介したカードの掲示＞
学年ごとに貼り出し、２年生はカードの周りに魚の絵を描いて装飾している。

＜先生方のおすすめ本を展示した様子＞

42

【市立中学校の読書活動実践レポート】

ビブリオバトル 本を通して人を知る・本の世界は自由だ！
～狛江第三中学校の取組～
１年生の国語の授業で、２学期のまとめとしてビブリオバトルを行いました。ビブリオバ
トルはねらいの一つに「本を通して人を知る」と掲げています。自分が今まで読んだ本を一冊、５分間で紹介することで本の魅力を伝えるだけでなく、一人一人のものの捉え方や感じ方を知ることができる、とてもよい機会になりました。
準備段階は、決して楽なものではありませんでした。ビブリオバトルはそもそも発表原稿を作らずに、５分間、ライブ感をもって「生きた言葉」で語っていくものなので、原稿を書かないということに多くの生徒は戸惑います。しかし、構成や話す内容はしっかり考え、練り上げます。その上で、５分間をどう使うか試行錯誤の連続です。また、今回はパフォーマン
ス、内容ともにどちらか一方を頑張るのではなく、どちらもレベルを上げていこう！と目標を掲げたので、実際の５分間の練習では生徒達は気合い十分でした。特に、今年の１年
生は発表やパフォーマンスを得意とする生徒が多いのでとても良い雰囲気で行うことができました。
本番は、まずはクラスの班ごとのビブリオバトル。その中でチャンプ本に選ばれた生徒
はクラスの代表戦、そして、最終的には学年のチャンプ本まで選ぶところまで行いました。
準備をしっかり行い臨んだビブリオバトルだったので、本番は楽しく取り組むことができました。何より、バトルのあとに紹介した本を読み合い、談笑する姿がそれぞれの班で自然と行われた姿に感動しました。
本を通して自分の言葉で語る子どもたちを見て、ビブリオバトルの様々な可能性を感じました。毎年の恒例行事に出来たらと、密かに検討中です。これを機会に本の魅力を感じた生徒が一人でも多くなり、図書館の利用にもつながっていければと期待しています。

＜クラスの班ごとに実践する１年生の様子＞

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【市立中学校の読書活動実践レポート】「TOSHO オリンピック 2021」 ＆ 「ノーベル読書賞」～狛江第四中学校の取組～
図書委員会では、図書室の本をたくさん借りて、読んでもらおうという取組をしています。今年度前期は、各クラスの目標冊数を２００冊にして、「TOSHO オリンピック 2021」という取組をしました。聖火ランナーが走るコースに見立てた絵を作り、１０冊ごとに各クラスが聖火ランナーを進めて、２００冊のゴールを目指すというものです。前期は３クラス
が目標に達しました。後期は、各クラスが目標２００冊を目指して、「ノーベル読書賞」という取組をしています。クラスごとの図書貸し出し数を毎月掲示して、目標冊数に達したク
ラスに、「ノーベル読書賞」の賞状を授与する予定です。どの取組も、図書委員の生徒が考えて、レイアウトをして廊下に掲示しています。また、途中経過の冊数は、図書委員会発
行の図書だよりでも全校に知らせて、読書の呼びかけをしています。
また、１年生の生徒が作ったポップを、図書室前に掲示して、生徒による本の紹介も行っています。

44

【図書室の読書活動実践レポート】

おはなし会、本の紹介コーナー～西河原公民館図書室の取組～
西河原公民館図書室では、子どもたちが本に親しみ､楽しさを味わえる
よう、毎週木曜日の午後に「おはなし会」を行っています。図書室の担当職
員が紙芝居や語り、絵本の読み聞かせ、折り紙、工作など、さまざまなプロ
グラムで取り組んでいます。
また、図書室内に本の紹介コーナーを３つ設け、季節ごとの本や、中央図書館で発行する冊子「このほんしってる？」「図書館であえる本」「読書のみちしるべ」に掲載された本を紹介しています。特に季節ごとの本は、「今月の絵本コーナー」を作り、１月は「十二支の絵本」「冬の絵本」、２月は「節分の絵本」「もうすぐ春」、３月は「春の絵本」「入園・入学おめでとう」など、毎
月 20～30 冊を入れ替え、子どもたちだけでなく、来室された皆様に楽しんでもらえるように工夫しています。

＜おはなし会＞＜「このほんしってる？」コーナー＞＜今月の絵本コーナー＞
12 月は、最初はクリスマスの本を中心に紹介し、徐々にお正月の本と入れ替えていきます。

45

【図書室の読書活動実践レポート】

地域の身近な図書室として～野川地域センター図書室の取組～
野川図書室では、当施設の利用団体の方々の協力をいただいて、七夕おはなし会・仮装で楽しむおはなし会・クリスマスおはなし会を行っています。
幼児と保護者の方に歌とリトミックを盛り込んで紙芝居や絵本の読み聞
かせを楽しんでもらえるように取り組んでいます。おはなし会の内容に沿った工作を親子で実施しお持ち帰りいただき大好評です。
夏休みには、児童対象に一日図書室員を行い図書室の業務に親しんでいただけるように取り組んでいます。
図書室内には、図書室の担当職員がひと月ごとに季節にあったテーマを決め、本を選び紹介するコーナーがあります。図書室を訪れるこどもたちや保護者の方が、必ず足を運ぶ場所となっています。

＜七夕おはなし会＞＜一日図書室員 配送便のお手伝い＞＜図書展示コーナー＞

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【図書室の読書活動実践レポート】

地域の小学校と連携した取組 緑野文庫の常設展示～上和泉地域センター図書室の取組～「緑野文庫」とは、緑野小学校の司書の先生が推薦する本で、詩や日本・外国の物語、
ノンフィクション等、様々なジャンルの本が各学年２０冊以上あります。上和泉地域センター
図書室は近隣小学校である緑野小学校児童の利用も多く、緑野文庫の常設展示を行っています。本の背表紙には緑野文庫シール貼付し、児童にもわかりやすく、そして手に取りやすい場所に配架しています。また、学年ごとに推薦本がまとめられているので、当図書室
職員も一般利用者への案内時に活用しています。
今年度はコロナ禍の利用ということで、子どもの読書スペースの制限をせざるを得ない時期がありました。再開すると、決められたルールを守って熱心に本を読んでいる子ども達の姿を見ることができ、職員も嬉しく感じております。学校で活用している緑野文庫を利用する際に図書室で新たな本との出会いを楽しんでもらえたらと考えています。今後も地域小学校との連携を継続し、子どもたちが本と触れ合う機会を大切にしていきたいと思います。
＜高学年の本：棚の上段に配置＞
木のイラストを背景に学年と緑野文庫の表示をしたラベルシール。

＜低学年の本：棚の下段に配置＞47

【図書室の読書活動実践レポート】

なんぶおはなし会と季節の行事～南部地域センター図書室の取組～【なんぶ親子で楽しむおはなし会】
入園前の乳幼児を対象とし、月 1 回午前中に開催されるおはなし会です。以前、図書室で勤務していた経験と、長年にわたり、乳幼児の教室に携わっていた方が読み手として行われています。図書室職員、運営協議会委員の方がサポートし、保護者の方といっしょに楽しめるようなプログラムです。
大型絵本やパネルシアターを中心とし、その他に図書室で所蔵している本の紹介をかねた読み聞かせなど盛りだくさんです。
工作は、乳幼児対象なので、あらかじめ作っておいた折り紙やシールなどを台紙に貼り、完成させます。簡単に楽しく季節感あふれる作品ができるよう工夫されています。
小さなお子さんが対象なので、飽きないように手遊びや軽い運動なども盛り込まれ、とても和やかな時間を親子で体験してもらえます。

【七夕会・なんぶこどもクリスマス会】
七夕会・なんぶこどもクリスマス会は人形劇のサークルの方に依頼し開催しています。普段あまり目にすることのない大仕掛けの舞台の演目です。会場に一歩入ると、いつもと違う雰囲気に子どもたちの目はキラキラと輝いています。
＜七夕会＞
七夕のおはなしをパネルシアターで紹介し、帰りには短冊に願い事を書いてセンターの笹に飾ってもらいます。

＜なんぶこどもクリスマス会＞
大人気のため、午前（2 回）・午後の合計 3 回の公演を開催しています。
サンタクロースから、一人ずつに小さなプレゼントを渡しています。

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【放課後等デイサービスの読書活動実践レポート】

障がいのある子どもたちの世界を広げる読書活動～福祉ネット「ナナの家」グループの取組～
福祉ネット「ナナの家」グループの放課後等デイサービスには、小学生から高校生までの障がいのある子どもたちが放課後毎日元気に通ってきています。本のストー
リーを楽しむ子どももいれば、絵本の色や言葉のリズムを楽しむ子どもも。楽しみ方
はそれぞれですが、子どもたちは本が大好き。ナナの家の実践を報告します。

☆くーすけおはなし会☆

☆活動の中で本に触れる☆

毎月１回、くーすけのみなさんがおはなし会を開いてくださっています。
なかなか集中がもたなかったり、興味をもつものが少なかったりする子ども達に対して、「どうしたら楽しめるか」と手遊び・歌を入れたり、本の選び方を考えたり……工夫を重ねていただいています。
子ども達にとって本の世界だけでなく、地域の人とつながる大切な機会になっています。

活動の始まりや、帰る前などに読み聞かせの時間を設けています。ＣＤと一緒の大型絵本は子ども達のお気に入り。繰り返していくことで、みんなが静かにじっと絵本を見つめるようになりました。時には子ども達が前に出て本をめくることも。前に出るお兄さん、お姉さんの役が子どもたちにとって憧れにもなっています。個別の「まなびや」や「言語療法」の時間にも好きな絵本を先生と読むのを楽しみにする子どももいます。

☆読書スペース☆
子ども達が自然と集まる読書スペースをつくっています。それぞれの好きな本を手に取って集中しています。支援員と一緒に本を読む子どももいれば、いつものお気に入りを自分で読む
子どももいます。気持ちを落ち着けたいとき、読書スペースに行って、本を読む子どももいます。
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【地域の読書活動実践レポート】

おはなしの世界をたくさんの方に～狛江おはなしの会くーすけの取組～
狛江おはなしの会くーすけは、多摩川の昔話「かっぱのクー助」に由来
し、絵本や語りの楽しさを地域の方々と共有する活動を長年に渡り続けています。中央図書館での「親子で楽しむおはなし会」や「子どもおはなし会」への協力が主な活動ですが、狛江第三小学校の読書週間に合わせて各クラスにおはなしを届ける活動も１０年を越えました。また地域の団体や施設からの依頼で出張おはなし会をおこなうこ と も あ り 、 西 野 川 の
comarch(こまち)、和泉多摩川のよしこさん家では定期的におはなし会をしています。大人向けのおはなし会も大切にしている活動です。
中央図書館のおはなし会では、語りとともに、楽しい絵本、ぜひ出会ってほしい絵本を選んで、手遊びなども交えて楽しい時間になるようにしています。
いつも子どもたちの笑顔に支えられて、私たちにとっても楽しい時間です。
毎月の定例会では、絵本や語りについての情報交換や勉強会をおこない、
年齢に応じたおはなし会ができるよう学んでいます。これからもたくさんの方におはなしの持つ楽しさと素晴らしさを伝えていきたいと思います。
＜ある日のプログラム(２～３歳向け)＞
絵本『さくよ さくよ』
齋藤槙 (福音館書店)♪蚊がさした (手遊び歌)
絵本『かごにのって』とよたかずひこ (アリス館)♪にゅうめんそうめん (手遊び歌)
絵本『かえるとカレーライス』
長新太 (福音館書店)♪くだもの (手遊び歌)
絵本『じゃぐちをあけると』＜おはなし会や勉強会の記録＞

しんぐうすすむ (福音館書店)♪ペンギンさん (手遊び歌)

実践した内容は記録し、定例会などで情報を共有して振り返りの機会をもつことも大事にしている。

50

第６章 資料編○第三次計画における所管部署を対象とした取組状況
第三次計画の具体的取組を主に所管する部署により、取組の自己評価とその取組内容をまとめました。

計画の内容

取組の方向性

第三次計画上の具体的取組

評価

取組内容
（Ｈ29年度～Ｒ３年度）

主な所管

１（１）乳幼児 ①これから 絵本の読み聞かせや ア．妊娠中の方や「ママパパ学級」の参加
・利用案内及び推薦絵本リストの配布に努
乳幼児期の 期の読書活 親になる方 わらべうたは、親子が 者に、図書館利用案内や推薦絵本リストをめたことに加え、推薦絵本リスト「赤ちゃん読書活動推 動への絵本の ふれあうきっかけを作 配布します。
に贈るファーストブック」「図書館で会える絵進
読み聞かせ る役割を果たします。
本」「このほんしってる？」の改訂を行い、案内
父母やその他の保護
B：現状 内容の充実を図った。
図書館者による積極的な語り
維持 ・「赤ちゃんに贈るファーストブック」では赤かけの重要性についちゃんに絵本を読むことの意義や方法などて広く理解を促し家庭も記載し、保護者への理解の促進を図っ
での実践につながるよた。
う努めます。
②ブックス
タート事業
の継続

乳幼児期から身近に ア．３・４か月児健康診査の会場で、図書・従来通りの取組を進めてきたが、コロナ
本のある環境を作り、 館職員が絵本の読み聞かせを行い、その禍の状況下では、郵送での絵本贈呈、図本に親しむ機会がもて 絵本を１冊贈呈します。
書館において感染症対策を施した環境下るよう努めます。
イ．図書館が作成した対象年齢別の絵本リでの読み聞かせを行うなど、事業の継続にストを配布し、健康診査の会場で手に取れ B：現状 努めた。
図書館
るよう、図書館の絵本を展示します。
維持
ウ．保護者向けの図書館利用案内を配布します。
エ．健康診査の会場で、希望する保護者と対象のお子さんの図書貸出券を作ります。

③各施設に 乳幼児関連のイベント ア．地域のおはなしグループによるおはな
よる取組み を開催し、地域交流の し会などを積極的に行います 。
機会が もてるよう努め イ．乳幼児の保護者を対象とした講座や講ます。
演会を企画します。

・児童館・児童センターでは地域のおはなしグループ等によるおはなし会を毎月実施
し、地域交流の機会の確保に努めた。
・子ども家庭支援センターにおいて絵本タイム内で絵本の読み聞かせを行い、本に親しむ環境の充実を図った。
児童育成課
・地域センター図書室では乳幼児向けのお 子ども発達
B：現状 はなし会や季節のイベントに合わせたおは
支援課
維持 なし会を実施した。
地域活性課
・西河原図書室の子どもと保護者を対象と 公民館
した「おはなし会」では、絵本の読み聞かせだけではなく、紙芝居や折り紙、季節の工作など多彩なプログラムを実施しており、
平成29年度から平成31年度までの参加者数は毎年度増加している。

④保育園に 乳幼児が日々の生活 ア．乳幼児の発達に適した蔵書の充実に・散歩の際等に、図書館を訪れ、団体貸出
おける読書 の中で本に親しむため 努めます。
を利用している。
活動の充実 に、保育園における読 イ．図書館の団体貸出 を活用します。
・園の図書及び団体貸出の図書または職
書活動の充実を図りま ウ．保育士は、日常の保育の中で継続し員が用意した絵本等を活用し、毎日読み
す。
て読み聞かせを行います。
B：現状 聞かせを行っている。
エ．地域のおはなしグループによる読み聞 維持 ･保育園に貸出コーナーを設け絵本の貸し 児童育成課
かせやおはなし会を企画します。
出しを行っていた。
オ ．地域交流（地域の未就学児とその保護者を対象にした行事）において、積極的に乳幼児が本に触れる機会を設けます。
⑤図書館に 図書館では、乳幼児の ア．数ある絵本の中から、特に乳幼児向け
・赤ちゃん絵本コーナーの設置に加え、付おける読書 好奇心や感性を養うの の作品を集めた「赤ちゃん絵本コーナー」を近の育児図書を集積したコーナーに読書活動の充実 に有用で、特に長く読 設置し、手に取る保護者が選びやすい工法や絵本についての図書を設置するなど、み継がれている絵本を 夫をします。
保護者の理解啓発に繋がる書籍配置の工中心に、より良い絵本 イ．初めて赤ちゃん絵本を選ぶ人にもわか夫を図った。
を選定しその収集と提 りやすく、月齢に応じた絵本を紹介するリス・各種推薦図書リストの改訂を行うととも供に努めます。また、 ト「赤ちゃんに贈るファーストブック」の活用に、「赤ちゃんに贈るファーストブック」では子ども関連施設への団 に努めます。
赤ちゃんに絵本を読むことの意義や方法な体貸出を充実します。 ウ．年齢別のおはなし会や季節の行事にども記載し、保護者への理解の促進を図っ
ちなんだおはなし会、ゲストを招いた特別た。
おはなし会を実施し、乳幼児が絵本やわら・各種おはなし会を実施するとともに、人材
べうたに親しむ機会を設けます。
養成のための実技講座を実施し、ボラン
エ．図書館が作成する絵本リスト「赤ちゃん A：充実・ ティア活動の拡充を図った。
図書館に贈るファーストブック」「図書館で会える絵 進展した ・子ども関連施設への団体貸出の実施、リ本」に掲載の絵本を中心に、季節やテーマ
サイクル図書の配布等、施設への支援をに応じた年齢ごとの絵本セットを準備し、子行った。
ども関連施設に団体貸出を行います。
・外国語の絵本、布の絵本及び点訳絵本
オ．外国語を母語とする子どもや帰国児童を購入・製作し、資料の充実に努めた。
の支援のため、外国語の絵本を充実させます。
カ．バリアフリー関連資料の収集に努め、市販の点字付き絵本を購入するとともに、
布の絵本の製作や絵本点訳に取り組みます。

51

計画の内容取組の方向性１（２）乳幼児 ①家庭にお乳幼児期の 期の読書活 ける読書支
読書活動推 動推進のた 援のための進めの諸条件 取組みの整備

第三次計画上の具体的取組

評価

取組内容
（Ｈ29年度～Ｒ３年度）

主な所管

ア．ブックスタートを経て、その後の読み聞
・家庭における読書活動の意義や方法、かせ活動を継続して実践できるよう、１歳
乳幼児の親子での図書館利用方法等に関半を過ぎる頃までの家庭での取組を支援する案内を作成し、ブックスタート事業等でするフォローアップ事業のあり方についての配布及び周知を図った。
検証します。
A：充実・図書館
イ．乳幼児と一緒に図書館を来館する保護 進展した者のための利用案内を作成します。
ウ．上記の利用案内をブックスタート事業や子ども関連施設で配布します。

②読み聞か 多くの絵本の中から何 ア．「赤ちゃんに贈るファーストブック」「図・各種推薦図書リストの改訂を行うとともせに向く絵 を選んだらよいか迷う 書館で会える絵本」を作成し、必要に応じに、リストに掲載したコーナーの設置により本のリスト 保護者等に向けた紹 て見直しを行い、常に魅力ある新鮮な情報
利用の促進を図った。
の作成・配 介リストを作成し、配布 を提供します。
・読書手帳を作成、配布するとともに、館内布します。
イ．上記のリストに掲載した絵本コーナーを A：充実・ での手帳貼付用シールプリンタを設置する 図書館
進展した
設置し、貸出利用を促進します。
など設備の整備を進めた。
ウ．読み聞かせの記録を付ける読書ノートの作成・配布を検討します。
③各施設に 各関連施設における ア．狛江市子育てポータルサイト 「こまえ・図書館では、「こまえ子育てねっと」、市
おける読書 絵本の読み聞かせ等 子育てねっと」を活用します。
の公式ホームページ及び図書館ホーム
活動の広報 の読書活動について、 イ．各施設のイベント情報案内等、 図書館
ページ等による情報発信に加え、広報誌
保護者の目に留まるよ の「図書館だより」及び図書館ホームペー
やポスター掲示、チラシ配布、「暮らしのガ
うな広報に努めます。 ジで広報を行います。
B：現状 イド」等市が発行している印刷物にも関連
維持 情報を掲載し、広報周知を図った。
・各施設では、広報誌やポスター・チラシ・各施設で作成している案内等で周知を
行った。

児童育成課
地域活性課
公民館
図書館

④保育園に 乳幼児が身近なところ ア．計画的に図書の充実を図ることに努め
・子ども関連施設への団体貸出の実施、リおける図書 で本と親しむために、 ます。
サイクル図書の配布等を行った。
の充実と保 図書の充実を図り、職 イ．図書館の団体貸出や配本サービスを・コロナ禍により図書館の来館が困難な際
A：充実・ にも、配本サービスの実施により効果的な 児童育成課
育士の研修 員の研修を行います。 活用します。
進展した図書館
ウ．保育士同士の情報交換や研修の機会支援に努めた。
を設けます。
⑤図書館に 乳幼児と保護者が近 ア．乳幼児向けの資料について、新しく出・見計いやブックフェア等を活用して新規発おける乳幼 隣の図書館や図書室 版される絵本から適切なものを選書すると行図書の把握に努め、計画的に図書の補
児向け資料 で本と親しむために、 ともに、長く読み継がれている定番の本を充と充実を行った。
の充実と図 図書の充実を図るとと 必要に応じて買い替え補充し、利用に供し B：現状 ・都立図書館等の各種研修への参加に加書館職員の もに職員の研修を行い ます。
え、主催した児童行事実技講座に担当職 図書館
維持
研修
ます。
イ．都立図書館等の研修の機会を利用し、員が参加するなどし、職員の能力向上に
職員の子どもと本をつなぐ能力向上に努め努めた。
ます。
⑥保育園へ 子ども関連施設の図書 ア．図書館が作成する絵本リスト「赤ちゃん・子ども関連施設への団体貸出の実施、リの団体貸出 の充実を支援するた に贈るファーストブック」「図書館で会える絵
サイクル図書の配布に加え、定期的な絵と配本サー め、図書館からの配本 本」に掲載の絵本を中心に、季節やテーマ
本セットの貸出を行った。
A：充実・
図書館
ビスの拡充 サービスを実施しまに応じた年齢ごとの絵本セットを準備し、子 進展したす。
ども関連施設に団体貸出を行います。
⑦全ての子 特別な支援を必要とす ア．「布の絵本」や「絵本点訳」の製作グ・点訳講習会等の実施による協力者の拡どもとその る子どもとその保護者 ループによる活動を支援し、図書館資料と充及び支援を行うとともに、外国語の絵保護者のた へ、それぞれのケース して所蔵することで提供と普及に努めま
本、布の絵本及び点訳絵本を購入・製作
めの読書相 に応じた読書活動の支 す。
し、資料の充実に努めた。
談及び資料 援を行います。
イ．外国語の絵本を収集します。
・相互貸借等により、音が出る絵本やの収集と提ウ．希望図書の音訳を行います。
A：充実・ DAISY図書を活用して、提供する資料の充
図書館
供エ． DAISY （デイジー）図書を活用します。 進展した 実を図った。
オ．利用支援サービス（障がい者サービス）の案内書を作成し、保育園や狛江市市
民活動支援センター「こまえくぼ１２３４」等に配布します。
２（１）小･中学 ①児童・生 各学校の特色に応じた ア．「狛江 本の森 学校図書館活用ノート」
・「狛江 本の森 学校図書館活用ノート 」と小･中学生 生の読書活 徒の読書活 読書活動の充実と展 や「ようこそ本の世界へ」等を活用します。
「ようこそ本の世界へ」の活用推進のため、の読書活動 動動のさらな 開を図ります 。
イ．児童・生徒が読書する時間の確保に努
児童・生徒の実態に応じて適宜更新を行っ推進
る展開
め、一冊を読み通す達成感を体験させるたている。
めの読書イベント等を企画実施します。
・各小中学校の教育課程に学校図書館のウ．児童・生徒の興味関心や発達段階に活用について各校ごとに明記するよう指導
応じて、自ら本を選び読書の幅を広げるた
し、全校で取組の記載が行われている。
B：現状 ・令和３年度から「ようこそ本の世界へ」のめの展示や掲示を工夫します。
指導室
維持 ＰＤＦ版を各学校に配布し、ＧＩＧＡスクール
エ．自ら友達や同世代に向けて読書の楽しさを発信する活動を通じ、児童・生徒同士
構想に合わせて利用の促進に努めた。
が交流できるよう取組みます。
オ．委員会活動では、校内において学校図書館が身近な学びの場であることが伝わる活動に取り組みます。

52

計画の内容取組の方向性

第三次計画上の具体的取組

２（１）小･中学 ②資料を児童・生徒が楽しく読 ア．児童・生徒が課題を解決するための手
小･中学生 生の読書活 使った課題 書するだけでなく、 各 助けとなるような資料を揃え、資料の使いの読書活動 動解決の支援 教科・領域や総合的な 方など、必要な指導や助言を行います。
推進
学習の時間に活用で イ．学校の夏季休業期間中の宿題や自由きる学校図書館を目指 研究を支援します。
します。

評価

取組内容
（Ｈ29年度～Ｒ３年度）

主な所管

・令和２年度に狛江市学校図書館活用資料集「ようこそ本の世界へ」を改訂し、児童・生徒の学習に一層活用できるようにした。また令和３年度から「ようこそ本の世界へ」のＰＤＦ版を各学校に配布し、ＧＩＧＡス
クール構想に合わせて利用の促進に努めた。
・児童・生徒が課題を解決するために、小A：充実・ 学校では令和２年11月からインターネット 指導室進展した 百科事典ポプラディアネットを導入してい図書館る。中学校では令和３年度からブリタニカ国際百科事典を導入した。
・「学校司書・図書館司書連絡会」等により図書館と学校図書館の連携を推進し、長期休業期間及び学校行事における課題や必要な図書に関する情報を共有して支援を行った。

③図書館見 図書館の仕事を体験 ア．小学生の校外学習の一環として、集団・市内小中学校や近隣の中学校と連携し学・職場体 することで、より一層、 での施設案内や利用指導を行う機会をつくて図書館見学及び職場体験等を積極的に験の受入れ 本や図書館に親しみを ります。
受け入れ、図書館の事業や活動の紹介にもつことができるよう、 イ．中学生の職場体験を受入れ、図書館の加え、図書館に親しみをもつことができる
B：現状
図書館
積極的に受入れを行い 仕事を体験する機会をつくります。
維持 環境を提供した。
ます。
ウ．夏季休業期間に小学生を募集し、「子ども図書館員」として図書館の仕事を体験する機会をつくります。
④児童館・ 小･中学生が身近なと ア．児童館・学童クラブでは、職員等による・児童館においては地域のおはなしグルー
学童クラブ ころで本と親しむため 読み聞かせの時間をもつとともに、地域のプ等によるおはなし会を毎月実施するなにおける読 に、児童館・学童クラブ おはなしグループによるおはなし会を企画 B：現状 ど、読書活動の充実に努めた。
児童育成課
書活動の推 での読書活動の充実を します。
維持 ・学童クラブにおいては、職員等による読進図ります。
イ．図書館の団体貸出を活用します。
み聞かせを行った。
（２）小･中学 ①学校図書 児童・生徒が身近な場 ア．児童・生徒の読書意欲をかきたてる資
・学校図書館の蔵書構成を把握するために生の読書活 館の蔵書構 所で本と親しむととも 料を揃えるため、資料の購入費を確保し、毎年蔵書点検を行ない、分類別の冊数を動推進のた 成及び更新 に、各教科・領域や総 計画的な購入に努めます。
把握して適切に蔵書の更新・補充を行ってめの諸条件合的な学習の時間に イ．各教科や総合的な学習の時間に利用いる。点検した内容は「学校図書館の現状の整備
利用しやすい蔵書構成 するための資料の選択・収集に努めます。
に関する調査」として東京都へ提出していB：現状を目指した蔵書の充実 ウ．学級文庫用図書の充実に努めます。
る。
指導室
維持
と更新を図ります。
エ．不必要になった資料の定期的な払い出しや除籍を行い、蔵書の更新・補充に努めます。 また、そのための除籍の基準を検討します。
②学校図書 学校図書館システムの ア．学校司書や司書教諭への操作研修を
館システム 運用により、貸出・返 実施します。
の運用
却・予約・統計・蔵書点 イ．学校図書館の運営に各種統計を参照
検等の業務を円滑に するため、分類等の共通化に努めます。
行います。

・指導室にて蔵書点検用の機器を準備し、各校に貸し出すことにより蔵書点検の効率
B：現状 化を図っている。
維持

指導室③学校図書 学校図書館が、児童・ ア．児童・生徒の利用動線に配慮し、書架
・毎年各学校から提出される、学校図書館
館設備の充 生徒にとって安全で親 配置や案内表示の見直しを行います。
活用全体計画を確認し、必要に応じて指導実
しみやすく心の居場所 イ．空間の確保、椅子・本棚等の不足や老を行っている。
であるとともに、学習 朽化への対応に努めます。
や読書活動 に役立つ ウ．児童への読み聞かせスペース、生徒
B：現状
環境整備を図ります。 が集中して学習できる机の配置等の工夫
指導室維持に努めます。
エ．児童・生徒が自ら蔵書を検索できる
OPAC端末等の設置を検討します。

④学校図書 学校図書館の運営に ア．校内に学校図書館活用委員会を設置
・学校図書館連絡協議会を年間４回程度
館連絡協議 は、利用指導計画を立 し、学校全体で学校図書館を活用します。
開催し、小･中学校の司書教諭と学校司書会の開催、 案し実践する司書教諭 イ．学校図書館の運営に必要な能力を司が、連携を図るための機会を設定してい研修の実施 と、それをサポートする 書教諭が身につけるための研修の機会をる。
学校司書の連絡調整 つくります。
が欠かせません。司書 ウ．小･中学校の司書教諭と学校司書が、教諭の資質と能力の 連携を図るための合同連絡協議会を開催向上に取組み 、専門 します。
B：現状
指導室
的な知識・経験を深め エ．学校図書館の校内運営及び学校間の維持るための実務研修を行 連携のあり方について協議し、共有ガイド
います。また、校長は ラインを作成 します。
司書教諭や学校司書と協力し、学校図書館の業務が円滑に行われるよう努めます。

53

計画の内容取組の方向性

第三次計画上の具体的取組

評価

取組内容
（Ｈ29年度～Ｒ３年度）

主な所管

２（２）小･中学 ⑤学校図書 小･中学生の読書活動 ア．学校図書館連絡協議会へ図書館職員
・学校図書館連絡協議会の中学校部会で小･中学生 生の読書活 館と市立図 の推進を図るため、学 が参加し、情報共有を行います。
は、本の紹介として「ようこそ本の世界へ」の読書活動 動推進のた 書館の情報 校図書館と市立図書 イ．小･中学校の学校司書と図書館職員
を４年ぶりに大幅に改訂を行った。その改推進めの諸条件 共有
館は情報を共有します が、連携を図るための学校司書・図書館司訂をする際に、図書館職員と連携して「ようの整備。
書連絡会を開催します。
こそ本の世界へ」を作成した。
また、学校図書館の運 ウ．図書館ホームページ上の掲示板を、各
・「学校司書・図書館司書連絡会」等により営が円滑に行われるよ 学校図書館及び図書館との情報共有に活図書館と学校図書館の連携を推進すると
B：現状
指導室
う、学校図書館及び図 用します。
ともに、図書館ホームページを活用した情維持
図書館
書館との連絡体制を整 エ．業務を円滑に行うための、学校図書館
報共有、学校図書館実務マニュアルの作備するとともに実務に 実務マニュアルの作成をします。
成による運営支援等を行った。
必要な研修を実施しま オ．業務を行うために必要なことを学べる・コロナ禍における資料の取り扱いに関すす。
ような実務研修を実施します。
る情報を提供するなど、学校図書館運営に必要な情報の共有を図った。
⑥市立図書 小･中学生が市立図書 ア．小･中学生向けの資料について、新しく・見計いやブックフェア等を活用して新規発館における 館で本と親しみ、本を 出版された本から適切なものを選書すると行図書の把握に努め、計画的に図書の補
小･中学生 通じて学ぶことができ ともに、長く読み継がれている本を必要に充と充実を行った。
向け資料の るよう、資料の充実を 応じて買い替え補充し、利用に供します。
・各分野の資料を積極的に収集するととも
B：現状
充実
図ります。
イ．小･中学生のさまざまな興味に応えられに、市役所の各部署と連携して郷土資料 図書館
維持 の収集と充実を図った。
るよう、各分野の資料を揃えます。
ウ 郷土学習に関連する地域資料を積極的に収集します。
⑦市立図書 小･中学生が身近な学 ア．図書館から学校への配送便を週２回運・配送便の運行及び貸出用資料の充実に館による学 校図書館で本と親し行し、学校図書館から要望のあった資料
加え、システムの連携により学校図書館に校図書館の み、学習することがで の貸出を行います。
おける検索環境を拡充した。
支援
きるよう、学校図書館 イ．学習テーマに応じた資料セットや郷土・令和３年度にはセカンドブックを小学校での取組みを支援しま
学習資料セットのほか、一斉指導や集団 A：充実・ 配布し、学校における読書指導に活用で図書館す。
読書用に図鑑や絵本・読み物の複本を揃 進展した きるようにするなど、子どもが早期から読えます。
書に親しむ環境の充実を図った。
ウ．学級文庫用図書を準備し、必要に応じて配本します。
⑧市立図書 子どもの読書活動を支 ア．子どもが自分で図書館の蔵書検索をで・図書館ホームページ、館内OPACとも子館ホーム
援するための取組みに きるようにします。
ども用の検索メニューを用意し、子どもが自ページ「こど ついて、図書館ホーム イ．子どもの読書活動に関する取組の情報
ら検索できる環境を整備した。
もページ」の ページで情報を発信し を掲載します。
B：現状 ・図書館ホームページには子ども読書活動
図書館
活用
ます。
ウ．学校図書館の支援に関する取組の情維持 推進の取組や学校図書館支援に関する取報を掲載します。
組について掲載し、情報の発信に努めた。

⑨児童館・
学童クラブ
における図
書の充実

小･中学生が身近なと ア．児童館・学童クラブでは、 計画的に図・児童館・学童クラブでは、新しい図書の購ころで本と親しむため 書の充実を図ることに努めます 。
入や図書館のリサイクル図書を配置するなに、児童館・学童クラブ イ．図書館では、児童館・学童クラブへ団体
ど、随時更新を行った。
B：現状 ・図書館では、児童館及び学童クラブ等へ 児童育成課
での図書の充実を図り 貸出を行います。
維持 の団体貸出の実施、リサイクル図書の配 図書館ます。
布等を行った。

⑩東京オリ 東京都が推進する「東 ア．オリンピック・パラリンピックを理解する
・学校と連携し、世界ともだちプロジェクトにンピック・パ 京オリンピック・パラリ ための資料の充実に努めます。
おける対象の国・地域等の資料の収集とラリンピック ンピック教育」に基づく イ．異文化を理解するための資料の充実を
団体貸出を行うなど、オリンピック・パラリン
B：現状
開催を見据 読書活動を支援しま図ります。
ピック教育の推進に資するための支援を 指導室
維持 行った。
図書館
えた読書活 す。
ウ．日本の伝統文化が理解できる資料の動の支援充実を図ります。
⑪全ての児 特別な配慮を必要とす ア ．学校図書館では、読書補助用具を備・バリアフリーや障がい者理解教育に関す
童・生徒と る児童・生徒とその保 え、読みへの抵抗を和らげる手立てを考える資料を収集するとともに、印刷物や図書その保護者 護者へ、それぞれの ます。
館ホームページ等も活用して利用支援のための読 ケースに応じた読書活 イ．学校図書館では、館内掲示を大きくし、サービスについての広報周知を行った。
書相談及び 動の支援を行います。 手順をわかりやすく表示するためピクトグラ
・特別支援学級の児童・生徒について、通資料の収集ムを添えるなど、文字だけに頼らない工夫
常学級と併せての施設見学受入を行った。
と提供
をします。
ウ．学校図書館では、特別支援学級（固定学級）の読書活動を支援する取組に努めます。
指導室
エ．図書館では、バリアフリー関連資料の B：現状維持
図書館
収集と提供に努めます。
オ．図書館では、利用支援サービス（障がい者サービス）の案内書を作成し、 小･中
学校や狛江市市民活動支援センター「こまえくぼ１２３４」等に配布します。
カ．図書館では、 特別支援学級（固定学級）の施設案内のための来館に対応するとともに、特別な支援を必要とする児童・生
徒の職場体験を受入れます。

54

計画の内容取組の方向性

第三次計画上の具体的取組

評価

取組内容
（Ｈ29年度～Ｒ３年度）

主な所管

２（２）小･中学 ⑫小･中学 狛江市の小･中学生の ア． 小･中学生の読書活動の状況を調査
・東京都教育委員会が毎年行っている「学小･中学生 生の読書活 生 の読書 読書活動の状況を定 し、小･中学生の読書活動推進を図る取組
校図書館の現状に関する調査」により、貸の読書活動 動推進のた 活動の状況 期的に確認することに の見直しを検討します。
出冊数や、授業内での活用状況を確認す
推進
めの諸条件 調査
よって、現状の把握に
B：現状 ると共に全国学力・学習状況調査で読書 指導室の整備努めるとともに、読書
維持 量等の調査を実施し授業等の改善に活用 図書館
活動推進を図る取組みした。
の成果を検証します。
３（１）図書館
高校生等の におけるヤ
読書活動推 ングアダル
進ト（ＹＡ）サービス の充実高校生等が市立図書館で本と親しみ、本を通じて学ぶことができるよう、ＹＡ 資料の充実を図ります。

ア．ＹＡ 世代のさまざまな興味に応えられ・アクセスしやすい児童書と一般書の中間るよう、各分野の資料を揃えます。また、対となる場所にYA資料コーナーを設置し、各象者向けの新着図書などを特集コーナー
分野の資料について収集及び提供に努めで積極的に紹介します。
A：充実・ た。
図書館
進展した ・中高生にすすめる本を紹介する推薦図書
リスト「Enjoy Reading！」を令和２年３月に新規作成し、中高生の身近にあるテーマを中心に選定した資料の紹介を行った。

（２）都立狛
江高等学校
と市立図書
館の連携

都立狛江高等学校で ア．都立狛江高等学校へ、市立図書館の・利用案内や図書館だより、事業報告の配は、市外から通う生徒 利用案内を配布します。
布に加え、高校生を対象とする募集事業も多いため、まず狛江 イ．イベントのお知らせや「図書館だより」な等の周知について協力を依頼した。
B：現状
市の図書館について どを配布します。
図書館
維持
知る機会をつくり、連携のあり方を検討します。

（３）東京オ
リンピック・
パラリンピッ
ク開催を見
据えた読書
活動の支援

東京都が推進する「東 ア．オリンピック・パラリンピックを理解する・オリンピック・パラリンピック教育の推進に
京オリンピック・パラリ ための資料を揃え、提供します。
関する資料の収集と貸出を行った。
ンピック教育」に基づく イ．異文化を理解するための資料の充実を
・一般書展示コーナーにおいて各国別の
B：現状 テーマを定めた展示を行うなど、広範囲の読書活動を支援しま図ります。
図書館
維持 関連資料に接することができるよう努めす。
ウ．日本の伝統文化が理解できる資料の充実を図ります。
た。

（４）特別な
配慮を必要
とする青少
年とその保
護者への読
書支援

特別な配慮を必要とす ア．図書館では、バリアフリー関連資料の・バリアフリーや障がい者理解教育に関する青少年とその保護者 収集と提供に努めます。
る資料を収集するとともに、印刷物や図書へ、それぞれのケース イ．図書館では、利用支援サービス（障が館ホームページ等も活用して利用支援に応じた読書活動の支 い者サービス）の案内書を作成し、高等学 B：現状 サービスについての広報周知を行った。
図書館
援を行います。
校や狛江市市民活動支援センター「こまえ 維持
くぼ１２３４」等に配布します。

４（１）地域で地域におけ 活動するおる読書活動 はなしグ
推進
ループ、ボランティア団
体との連携

地域で子どもへの読み ア．地域の団体の活動の把握に努め、近・地域の団体の情報を新設された関連施
聞かせやストーリーテ 隣の子ども関連施設等に紹介します。
設に周知するなど、交流の促進を図った
リングなどの読書活動 イ．地域の団体と情報交換を行い、連携の・図書館活動を支えていただいている地域
B：現状に取り組んでいる団体 あり方を検討します。
の団体と定期的な情報交換を行い、連携 図書館
維持 の推進に努めた。
との連携を図ります。

４（２）子どもと地域におけ 本をつなぐる読書活動 活動に携わ
推進
る人の育成

子どもが身近で本と出 ア．子どもの読書に関心のある方を対象に・児童行事実技講座を実施し、おはなし会
合える機会をつくるた 「児童行事実技講座」を実施します。
の作り方や紙芝居の演じ方についての講
め、地域において、子 イ．「児童行事実技講座」受講者を対象に、 A：充実・ 習を通しておはなし会に携わる人材の養
図書館
どもと本をつなぐ活動 地域で活躍していただける仕組みを検討し成に努めた。
進展したに携わる人を育成しま ます。
す。

（３）子ども
の読書に関
する講座等
の実施

子どもの読書活動に関 ア．中央公民館では、「子どもの広場」など
・図書館の特別おはなし会について、「子する市民の要望に応え で図書館と協力して、積極的におはなし会
どもの広場」と協同して参加者の充実をた講座や講演会を実施 に参加します。
図った。
します。
イ．図書館では、子ども関連施設や公民
・地域センター図書室では子ども１日図書館・地域センターと連携し、市民の要望に室員を実施し、図書室業務に触れることで
地域活性課
B：現状 図書・読書への活動推進を図った。
応えた講座・講演会を実施します。
公民館
維持 ・公民館では、平成30年度まで実施してい図書館
た「子どもの広場」を廃止し、小・中学生を対象とした数理実験を行う「子どもの実験教室」を実施している。

（４）図書関連施設職員の情報共有

ア．地域センターでは、図書館と連携して
・「図書館・図書室連絡会」を実施し、図書図書室を運営し、子どもの本を充実すると館と各図書室間の情報共有と課題解決のともに、地域での取組について情報を共有ための連携の充実を図った。
します。
・各図書室では、図書館と時期を合わせて
イ．西河原公民館では、図書館と連携してセカンドブック・サードブック事業対象図書図書室を運営し、子どもの本を充実するとを展示するなど、連携して事業の推進に努
地域活性課
ともに定期的なおはなし会の開催を継続し B：現状 めた。
公民館ます。
維持 ・西河原図書室においては、絵本の読み
図書館
聞かせに加えて紙芝居や折り紙、季節の工作など多彩なプログラムを実施しており、
平成29年度から平成31年度までの参加者数は毎年度増加している。

55

計画の内容取組の方向性

第三次計画上の具体的取組

評価

取組内容
（Ｈ29年度～Ｒ３年度）

主な所管

５（１）子ども普及・啓発 読書啓発事
業の取組み

平成15年度に開始した ア．３・４か月児健康診査の対象者に、ブッ・ブックスタート、セカンド・サードブックの各
ブックスタート事業に続 クスタートを実施します。
事業を実施したことに加え、令和３年度かき、子ども自身が読書 イ．新小学１年生の子どもを対象に、本をらセカンドブックを小学校で配布し学校におの楽しさを知るきっか 贈呈するセカンドブックを実施します。
ける読書指導に活用できるようにするな
けをつくり自発的な読 ウ．平成29年４月に中学校へ入学する子
ど、子どもが早期から読書に親しむ環境の書活動につなげるため どもを対象として、新たにサードブック事業 A：充実・ 充実を図った。
図書館
進展したの取組みとして、平成 を実施します。
25年４月から、セカンド
ブック事業を開始しています。

（２）「子ども
読書の日」
に合わせた
イベントの
開催

子どもの読書活動の大 ア．４月23日の「子ども読書の日」にちな
・３冊の絵本を中身がわからないよう梱包
切さについて、広く市 み、子どもの読書に関するイベントを開催しして貸出をする「ひみつのこづつみ」の実民の関心と理解を深め ます。
施、来館が困難な期間にはPOPやブックレるため、国の定めた「子A：充実・ ビューの募集事業を実施するなど、子ども図書館
ども読書の日」の趣旨進展した 読書活動の推進に繋がる各種事業を実施にふさわしいイベントをした。
開催します。

（３）家庭における読書
活動の推奨

子どもの読書活動を習 ア．乳幼児の保護者に向けて、図書館の慣づけるためには、乳 利用案内を配布します。
幼児期をはじめとして、 イ．読み聞かせに向く絵本のリストを作成
最も身近な場所である し、配布します。
家庭で本に親しむこと ウ．「児童行事実技講座」等の講座・講演が有効です。家庭にお 会を実施します。
ける読書を推奨します。

56

・乳幼児の親子での図書館利用方法等に関する案内の配布、各種推薦図書リストの配布により、家庭における読書活動の支援に努めた。
B：現状
・ブックスタートや児童行事実技講座にお 図書館
維持
いて、絵本の読み聞かせ方法や紙芝居の演じ方についての周知啓発を図った。

○第三次計画における関連施設を対象とした取組状況
狛江市の子ども関連施設（小・中学校、公立保育園、児童センター・児童館、学童保育所、子ども家庭支援センター、各地域センター・公民館）において、第三次に掲げる取組の達成状況を【できている／どちらともいえない／できていない】の三段階で調査しました。

取組の達成状況 （回答施設数）
計画の内容
１
乳幼児期
の読書活
動推進

取組の方向性

第三次計画上の具体的取組（１）乳幼児 ③各施設 乳幼児関連のイベ ア．地域のおはなしグループ
期の読書 による取組 ントを開催し、地域 によるおはなし会などを積極活動
み交流の機会がもて 的に行います。
るよう努めます。
イ．乳幼児の保護者を対象とした講座や講演会を企画しま
す。
④保育園
における
読書活動
の充実

乳幼児が日々の生 ア．乳幼児の発達に適した蔵活の中で本に親し 書の充実に努めます。
むために、保育園における読書活動 イ．図書館の団体貸出を活用します。
の充実を図ります。
ウ．保育士は、日常の保育の中で継続して読み聞かせを行います。

どちらともいえない

できていない

6

1

2

1

1

7

1

2

4
保育園
1

3

オ ．地域交流（地域の未就
学児とその保護者を対象にした行事）において、積極的に乳幼児が本に触れる機会を設けます。

22

1

7

各関連施設におけ ア．狛江市子育てポータルサ
る絵本の読み聞か イト 「こまえ子育てねっと」をせ等の読書活動に 活用します。
ついて、保護者の目に留まるような イ．各施設のイベント情報案
広報に努めます。 内等で広報を行います。

④保育園
における
図書の充
実と保育
士の研修

乳幼児が身近なと ア．計画的に図書の充実をころで本と親しむた 図ることに努めます。
めに、図書の充実を図り、職員の研 イ．図書館の団体貸出や配本サービスを活用します。
修を行います。
ウ．保育士同士の情報交換や研修の機会を設けます。

6
1

3

4

保育園
2

①児童・生 各学校の特色に応 ア．「狛江 本の森 学校図書
徒の読書 じた読書活動の充 館活用ノート」や「ようこそ本
活動のさら 実と展開を図りま の世界へ」等を活用します。
なる展開 す。

7

3

イ．児童・生徒が読書する時間の確保に努め、一冊を読み通す達成感を体験させる
ための読書イベント等を企画実施します。

9

1

10

エ．自ら友達や同世代に向けて読書の楽しさを発信する
活動を通じ、児童・生徒同士が交流できるよう取り組みます。

10

オ．委員会活動では、校内において学校図書館が身近な学びの場であることが伝わる活動に取り組みます。

957

児童センター・児童館
各地域センター
公民館

2

1

ウ．児童・生徒の興味関心や発達段階に応じて、自ら本を選び読書の幅を広げるための展示や掲示を工夫します。

児童センター・児童館
子ども家庭支援センター
各地域センター
公民館

4

エ．地域のおはなしグループ
による読み聞かせやおはなし会を企画します。

（２）乳幼児 ③各施設
期の読書 における活動推進 読書活動のための の広報
諸条件の整備

２（１）小･中小･中学生 学生の読の読書活 書活動
動推進

取組施設
できている

1

小･中学校

1

取組の達成状況 （回答施設数）
計画の内容

取組の方向性

第三次計画上の具体的取組

取組施設
できている

２
（１）小･中小･中学生 学生の読の読書活 書活動動推進②資料を 児童・生徒が楽しく ア．児童・生徒が課題を解決
使った課題 読書するだけでな するための手助けとなるよう解決の支 く、 各教科・領域や な資料を揃え、資料の使い
援
総合的な学習の時 方など、必要な指導や助言間に活用できる学 を行います。
校図書館を目指し イ．学校の夏季休業期間中ます。
の宿題や自由研究を支援します。
④児童館・ 小･中学生が身近 ア．児童館・学童保育所で学童保育 なところで本と親し は、職員等による読み聞か所におけ むために、児童館・ せの時間を もつとともに、地る読書活 学童保育所での読 域のおはなしグループによる動の推進 書活動の充実を図 おはなし会を企画します。
ります。
イ．図書館の団体貸出を活用します。

（２）小･中 ①学校図
学生 の読 書館の蔵
書活動推 書構成及進のため び更新の諸条件の整備

児童・生徒が身近 ア．児童・生徒の読書意欲をな場所で本と親し かきたてる資料を揃えるた
むとともに、各教 め、資料の購入費を確保し、科・領域や総合的 計画的な購入に努めます。
な学習の時間に利イ．各教科や総合的な学習用しやすい蔵書構の時間に利用するための資成を目指した蔵書料の選択・収集に努めます。
の充実と更新を図ります。
ウ．学級文庫用図書の充実

③学校図
書館設備
の充実

小･中学校
10

2

3

1

3

4

2

1

3

6

1

9

1

10

10
小･中学校

エ．不必要になった資料の定期的な払い出しや除籍を行い、蔵書の更新・補充に努めます。 また、そのための除籍の基準を検討します。

10

小･中学校

10

7

3

ペース、生徒が集中して学習できる机の配置等の工夫に
努めます。

8

2

エ．児童・生徒が自ら蔵書を検索できるOPAC端末等の設置を検討します。

1④学校図 学校図書館の運営 ア．校内に学校図書館活用
書館連絡 には、利用指導計 委員会を設置し、学校全体で協議会の 画を立案し実践す 学校図書館を活用します。
開催、研修 る司書教諭と、その実施
れをサポートする イ．学校図書館の運営に必
学校司書の連絡調 要な能力を司書教諭が身に整が欠かせませ つけるための研修の機会をん。司書教諭の資 つくります。
質と能力の向上に
ウ．小･中学校の司書教諭と取組み 、専門的な
学校司書が、連携を図るた
知識・経験を深めめの合同連絡協議会を開催るための実務研修
します。
を行います。また、校長は司書教諭や エ．学校図書館の校内運営
学校司書と協力
及び学校間の連携のあり方
し、学校図書館の について協議し、共有ガイド
業務が円滑に行わ ラインを作成 します。
れるよう努めます。

58

3
児童センター・児童館
学童クラブ

7

学校図書館が、児 ア．児童・生徒の利用動線に
童・生徒にとって安 配慮し、書架配置や案内表
全で親しみやすく 示の見直しを行います。
心の居場所であるとともに、学習や読 イ．空間の確保、椅子・本棚
書活動 に役立つ 等の不足や老朽化への対応
環境整備を図りま に努めます。
す。
ウ．児童への読み聞かせス

できていない10に努めます。

②学校図 学校図書館システ ア．学校司書や司書教諭へ
書館システ ムの運用により、 の操作研修を実施します。
ムの運用 貸出・返却・予約・統計・蔵書点検等 イ．学校図書館の運営に各の業務を円滑に行 種統計を参照するため、分類等の共通化に努めます。
います。

どちらともいえない

小･中学校

9

4

2

4

2

2

6

8

1

1

1

4

4

小･中学校

取組の達成状況 （回答施設数）
計画の内容
２（２）小･中小･中学生 学生 の読の読書活 書活動推
動推進
進のため
の諸条件
の整備

取組の方向性
⑤学校図
書館と市
立図書館
の情報共
有

第三次計画上の具体的取組

小･中学生の読書 ア．学校図書館連絡協議会
活動の推進を図る へ図書館職員が参加し、情ため、学校図書館 報共有を行います。
と市立図書館は情報を共有します 。 イ．小･中学校の学校司書とまた、学校図書館 図書館職員が、連携を図るの運営が円滑に行 ための学校司書・図書館司
われるよう、学校 書連絡会を開催します。
図書館及び図書館 ウ．図書館ホームページ上との連絡体制を整 の掲示板を、各学校図書館
備するとともに実 及び図書館との情報共有に務に必要な研修を 活用します。
実施します。
エ．業務を円滑に行うための、学校図書館実務マニュ
アルの作成をします。
オ．業務を行うために必要なことを学べるような実務研修を実施します。

⑩東京オリ 東京都が推進する ア．オリンピック・パラリンピッ
ンピック・ 「東京オリンピック・ クを理解するための資料のパラリン
パラリンピック教充実に努めます。
ピック開催 育」に基づく読書活を見据えた 動を支援します。 イ．異文化を理解するための資料の充実を図ります。
読書活動
の支援

ウ．日本の伝統文化が理解できる資料の充実を図ります。

⑪全ての 特別な配慮を必要 ア．学校図書館では、読書補
児童・生徒 とする児童・生徒と 助用具を備え、読みへの抵とその保護 その保護者へ、そ 抗を和らげる手立てを考えま者のため れぞれのケースに す。
の読書相 応じた読書活動のイ．学校図書館では、館内掲
談及び資 支援を行います。
示を大きくし、手順をわかり料の収集やすく表示するためピクトグと提供ラムを添えるなど、文字だけに頼らない工夫をします。
ウ．学校図書館では、特別支
援学級（固定学級）の読書活動を支援する取組に努めま
す。
４
地域にお
ける読書
活動推進

（３）子ども
の読書に
関する講
座等の実
施

（４）図書関
連施設職
員の情報
共有

子どもの読書活動 ア．中央公民館では、「子どに関する市民の要 もの広場」などで図書館と協望に応えた講座や 力して、積極的におはなし会
講演会を実施しま に参加します。
す。
イ．図書館では、子ども関連
施設や公民館・地域センターと連携し、市民の要望に応えた講座・講演会を実施します。
ア．地域センターでは、図書館と連携して図書室を運営
し、子どもの本を充実するとともに、地域での取組について情報を共有します。

取組施設
できている

どちらともいえない

できていない

4

3

3

5

2

2

2

3

5

2

4

4

1

2

6

小･中学校

10

10

小･中学校

10

4

2

4

4

4

2

3

5

1

2

4

1

小･中学校

1

公民館

3

各地域センター
公民館

各地域センター
公民館※ その他、各施設よりご意見が寄せられた子どもの読書活動の推進に対する課
題・問題点等（自由記述）
・

子どもの絵本購入のための予算が少額。廃棄図書をクラスに置いている。ありがたいことではあるが、選べる環境ではない。（保育園）・図書の充実については、毎年の絵本購入のための予算が足りないため、引き続き配本サービスを活用したり、予算増額について課と相談させていきたい。（保育園）・図書についての情報交換は常に行っているが、研修については日中はなかなか参加させられる体制が取りにくい現状がある。（保育園）59・

予算に限りがあるため、充分に本を購入することができない。（児童センター）・

子どもたちが本を読みたいと、より本に興味をもってもらうにはどう取り組めばよいのか悩んでいる。
（児童センター）・

児童が各自好きな本を好きな時間に読んでいるため読み聞かせの時間は作っていない。（学童保育所）

・進められる本などがあったら進めたり紹介する時間を作っていきたい。（学童保育所）

・

団体貸出しの取り組みを引き続きお願いしていただけるとありがたいです。（学童保育所）

・中・高学年が好む本がほとんどない。予算では足りない。貸出でも足りない、量が多くなり管理が難しい。（学童保育所）

・

不要な中・高学年向きの本を優先でいただけるとありがたいと思っております。（学童保育所）

・

廃棄図書を優先的に譲っていただきありがとうございます。本を購入する予算がないため助かっています。（学童保育所）

・

週一回水曜日閉館しているので、クラス数の多い本校では図書室の割り当てで司書さんと連携できないクラスが出てしまう。クラス数など学校規模を考慮した司書さんの勤務体制を整えてほしいです。（学校）

・

学校図書館活用ノート本の森を学年と協同で学習の中に更に活かすことが出来るよう工夫が必要だと思います。（学校）・２（２）④イ・エ、⑤イ・エ等、市内学校司書共通の研修の場やマニュアルガイドラインが無いため、各校蔵書、廃棄基準等かなりのバラつきが予想されます。（学校）・各学校図書館の運営が個人の資質や努力に負っている部分が多いと感じています。（学校）・特別支援学級の児童を含め、読書が苦手な児童に対して細やかな支援を行いたいが、時間やマンパワーが伴わない。（学校）・特別支援学級の担当教員と司書の間で連携をとれるよう、連絡会など持ちたいが難しい。（学校）・小学校高学年～中学生・高校生の利用が少ないので、利用を増やしたいなと思います。（地域センター）

・

年に一度図書室の本を利用しながら夏休み子ども教室を開催しています。季節の行事の本や乳幼児向けの本のコーナーで積極的に展示もしています。おはなし会・講座等は、本図書室は狭く、また定期的にセンターの部屋を確保するのは難しい状況で開催していません。（地域センター）

・

落ちついて読書するスペースを設けることがむずかしい。中高生の利用がとても少ない。（地域セ
ンター）

60

○市立小・中学校に在籍する児童・生徒を対象としたアンケート調査結果
小・中学生が日ごろどのように読書や図書館について接しているのかを把握するために、下記のとおりアンケート調査を実施しました。
【有効回答総数：2,044 件（対象者数 4,405 人

有効回答率 46.40％）】※ 狛江市立小・中学校に在籍する【小学校２年生から中学校３年生までの児童・生徒】
を対象として実施※ 調査期間は令和３年 10 月 12 日から 10 月 31 日まで※ 上記対象者数は令和３年５月１日時点の児童生徒数（小２～中３）で算出※ グラフ中の割合（％）は四捨五入しているため合計が 100％にならないことがある①あなたは何年生ですか・小学校２年

181 件

・小学校３年

288 件

・小学校４年

398 件

・小学校５年

324 件

・小学校６年

329 件

・中学校１年

177 件

・中学校２年

230 件

・中学校３年

117 件

中２

中３

小２

5.72%

8.86%

11.25%

小３
14.09%

中１
8.70%

小４

小６

19.47%

16.10%

小５ 15.85%

61

②本を読むことは好きですか・好き 993 件
・どちらかといえば好き 737 件
・どちらかといえばきらい

218 件

・きらい 96 件
きらい 4.70%
どちらかといえばきらい
10.67%

好き
48.58%

どちらかといえば好き
36.06%[年代内訳]
250

200

150

100

50

0

小２

小３

小４

小５

小６

中１

中２

中３

好き

109

168

214

148

147

67

97

43

どちらかといえば好き

61

93

147

131

112

62

84

47

どちらかといえばきらい

9

19

25

32

46

35

34

18

きらい

2

8

12

13

24

13

15

9

62

③この３か月間で、学校の授業以外で本（電子書籍を含みます）を読みましたか
・読んだ、読んでいる途中の本がある 1,781 件
・読んでいない 248 件
読んでいない12.22%

読んだ、読んでいる途中の本がある
87.78%[年代内訳]
400
350
300
250
200
150
100
50
0
読んだ、読んでいる途中の本がある
読んでいない

小２

小３

小４

小５

小６

中１

中２

中３

161

259

355

295

278

147

189

97

19

27

39

27

50

30

36

20

63

④（③で「読んだ、読んでいる途中の本がある」の場合）
あなたが本を読む理由は何ですか※複数回答□楽しいから、面白いから

1,408 件

□新しいことがわかるから

624 件□先生や友だち、家族などからすすめられるから 170 件□学校の課題や宿題のため

105 件□その他 249 件
0

500

1000

1500

楽しいから、面白いから新しいことがわかるから先生や友だち、家族などからすすめられるから
学校の課題や宿題のため
その他[年代内訳]
300
250
200
150
100
50
0

小２

小３

小４

小５

小６

中１

中２

中３

楽しいから、面白いから

126

206

285

235

221

109

160

66

新しいことがわかるから

51

116

138

95

93

43

58

30

13

19

25

27

35

20

19

12

学校の課題や宿題のため

11

19

17

8

20

14

9

7

その他

17

34

33

49

49

26

21

20

先生や友だち、家族などからすすめられるから64

⑤（③で「読んだ、読んでいる途中の本がある」の場合）
あなたは本を選ぶときどうしていますか ※複数回答□題名を見て選ぶ 1,012 件□絵やさし絵を見て選ぶ 733 件□作者から選ぶ 457 件□おもしろかったシリーズから選ぶ 1,036 件□コーナーなどに立てかけてあるところから選ぶ 224 件□先生や学校司書、友だち、家族などからすすめられた本から選ぶ

324 件□読み聞かせしてもらった本から選ぶ 47 件
□その他 233 件
0

500

1000

1500

題名を見て選ぶ
絵やさし絵を見て選ぶ
作者から選ぶおもしろかったシリーズから選ぶ
コーナーなどに立てかけてあるところから選ぶ
先生や学校司書、友だち、家族などからすすめら...
読み聞かせしてもらった本から選ぶ
その他[年代内訳]
250
200
150
100
50
0

小２

小３

小４

小５

小６

中１

中２

中３

題名を見て

92

148

180

163

169

82

112

66

絵やさし絵を見て

78

107

131

118

128

55

67

49

作者から

15

34

57

86

99

50

71

45

おもしろかったシリーズから

66

142

218

205

179

73

112

41

14

24

43

31

38

23

35

16

14

36

52

62

72

32

39

17

読み聞かせしてもらった本から

12

14

8

7

3

2

1

0

その他

12

42

41

37

30

26

30

15

コーナーなどに立てかけてあるところから
先生や学校司書、友だち、家族などからすすめられた本から

65

⑥（③で「読んでいない」の場合）本を読んでいない理由は何ですか※複数回答□どんな本を読めばいいかわからない 35 件
□読みたい本がない

68 件□本を読む時間がない 56 件
□字を読むことがきらい 49 件
□興味がない96 件□その他 30 件
0

20

40

60

80

100

どんな本を読めばいいかわからない
読みたい本がない
本を読む時間がない
字を読むことがきらい
興味がない
その他

[年代内訳]
25
20
15
10
5
0
どんな本を読めばいいか

小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 中１ 中２ 中３
5

5

3

4

4

2

5

7

読みたい本がない

2

6

12

7

12

8

12

9

本を読む時間がない

2

5

2

6

14

9

13

5

字を読むことがきらい

3

5

7

4

12

6

9

3

興味がない

2

4

13

11

22

12

19

13

その他

5

5

7

0

5

2

4

2

わからない

66

120

⑦この３か月間で、学校の授業以外で学校図書館を利用しましたか
・はい 946 件
・いいえ 1,071 件

はい46.90%

いいえ
53.10%[年代内訳]
250

200

150

100

50

0

小２

小３

小４

小５

小６

中１

中２

中３

はい

98

147

214

162

125

75

88

37

いいえ

81

137

175

159

201

102

136

80

67

⑧（⑦で「はい」の場合）
学校図書館をどのくらい利用しますか
・ほぼ毎日

47 件

・週２～４回程度 176 件
・週１回程度364 件

・月２～３回程度 148 件
・月１回程度131 件

・その他 73 件
0

50

100

150

200

250

300

350

ほぼ毎日
週２～４回程度
週１回程度
月２～３回程度
月１回程度
その他[年代内訳]
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

小２

小３

小４

小５

小６

中１

中２

中３

ほぼ毎日

5

6

11

8

8

1

6

2

週２～４回程度

19

26

43

34

27

6

19

2

週１回程度

44

73

94

60

62

13

13

5

月２～３回程度

9

18

23

30

11

26

23

8

月１回程度

11

12

27

21

10

20

17

13

その他

9

10

15

8

7

9

9

6

68

400

⑨（⑦で「はい」の場合）
学校図書館でどのような利用をしますか ※複数回答□本を借りる、読む

862 件□調べもの、課題、宿題をする 112 件□学校司書に読む本を相談する、おすすめの本を聞く

50 件□その他 97 件
0

200

400

600

800

本を借りる、読む

調べもの、課題、宿題をする

学校司書に読む本を相談する、おすすめの本を聞く

その他[年代内訳]
250
200
150
100
50
0
本を借りる、読む
調べもの、課題、宿題をする
学校司書に読む本を相談する、おすすめの本を聞く
その他

小２

小３

小４

小５

小６

中１

中２

中３

82

139

203

148

110

67

80

33

14

22

19

21

17

7

11

1

8

4

10

8

8

3

7

2

10

11

12

17

20

11

11

5

69

1000

⑩（⑦で「いいえ」の場合）
学校図書館を利用しない理由は何ですか ※複数回答□読みたい本がない

220 件□行きたい時間に開いていない 120 件□本を読むことがきらい 100 件□部活、家で過ごす、友達と遊ぶ時間が多い 426 件□その他 373 件
0

100

200

300

400

読みたい本がない
行きたい時間に開いていない
本を読むことがきらい
部活、家で過ごす、友達と遊ぶ時間が多い
その他[年代内訳]
80
70
60
50
40
30
20
10
0
読みたい本がない
行きたい時間に開いていない
本を読むことがきらい
部活、家で過ごす、友達と遊ぶ時間が多い
その他

小２

小３

小４

小５

小６

中１

中２

中３

6

22

21

32

51

21

39

28

7

25

22

19

22

6

10

9

6

5

11

15

25

9

18

11

24

41

59

62

68

56

74

42

41

57

70

65

64

29

23

24

70

500

⑪この３か月間で、学校以外の図書館（狛江市や調布市の図書館・地域センターの図書室など）を利用しましたか
・はい 880 件
・いいえ 1,131 件

はい43.76%
いいえ
56.24%[年代内訳]
250

200

150

100

50

0

小２

小３

小４

小５

小６

中１

中２

中３

はい

102

166

209

151

127

55

57

13

いいえ

76

116

179

169

199

122

167

103

71

⑫（⑪で「はい」の場合）利用したことがある図書館はどこですか ※複数回答□狛江市の図書館・図書室

794 件□調布市の図書館・図書室

106 件□世田谷区の図書館・図書室 46 件
□その他 71 件
0

200

400

600

800

1000

狛江市の図書館・図書室

調布市の図書館・図書室

世田谷区の図書館・図書室

その他[年代内訳]
250

200

150

100

50

0

小２

小３

小４

小５

小６

中１

中２

中３

狛江市の図書館・図書室

93

145

197

138

116

47

47

11

調布市の図書館・図書室

9

23

17

19

18

7

11

2

世田谷区の図書館・図書室

3

12

13

10

5

2

1

0

その他

7

19

14

13

9

2

4

3

72

⑬（⑪で「はい」の場合）
学校以外の図書館をどのくらい利用しますか
・ほぼ毎日

17 件

・週２～４回程度 83 件
・週１回程度

162 件

・月２～３回程度 214 件
・月１回程度

233 件

・その他 166 件
0

50

100

150

200

ほぼ毎日
週２～４回程度
週１回程度
月２～３回程度
月１回程度
その他[年代内訳]
70
60
50
40
30
20
10
0

小２

小３

小４

小５

小６

中１

中２

中３

ほぼ毎日

5

3

4

2

2

0

1

0

週２～４回程度

14

20

27

12

9

0

1

0

週１回程度

18

41

38

27

22

6

9

1

月２～３回程度

24

38

61

36

33

12

8

2

月１回程度

21

40

39

52

39

20

16

6

その他

19

24

39

22

21

16

21

4

73

250

⑭（⑪で「はい」の場合）
学校以外の図書館でどのような利用をしますか※複数回答□本を借りる、そこで本を読む 737 件□調べもの、課題、宿題をする 164 件□司書に相談をする、おすすめの本を聞く 32 件
□その他 93 件
0

200

400

600

800

本を借りる、そこで本を読む

調べもの、課題、宿題をする

司書に相談をする、おすすめの本を聞く

その他[年代内訳]
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
本を借りる、そこで本を読む
調べもの、課題、宿題をする
司書に相談をする、おすすめの本を聞く
その他

小２

小３

小４

小５

小６

中１

中２

中３

83

138

173

133

109

46

47

8

13

35

34

29

19

16

13

5

3

4

12

6

4

2

1

0

11

26

20

11

12

6

5

2

74

⑮（⑪で「いいえ」の場合）
学校以外の図書館を使わなかった理由は何ですか※複数回答□どんな本を読めばよいかわからない 86 件
□読みたい本がない

224 件□行きたい時間に開いていない 97 件
□本を読むことがきらい 87 件
□部活、家で過ごす、友達と遊ぶ時間が多い 535 件□その他 380 件
0

100

200

300

400

500

どんな本を読めばよいかわからない
読みたい本がない
行きたい時間に開いていない
本を読むことがきらい
部活、家で過ごす、友達と遊ぶ時間が多い
その他[年代内訳]
120
100
80
60
40
20
0
どんな本を読めばよいかわ
からない
読みたい本がない
行きたい時間に開いていない
本を読むことがきらい
部活、家で過ごす、友達と遊ぶ時間が多い
その他

小２

小３

小４

小５

小６

中１

中２

中３

6

13

16

17

14

4

9

7

11

17

23

40

45

23

36

29

7

8

17

6

20

7

18

14

3

9

8

13

17

8

16

13

23

41

72

83

80

81

104

51

35

49

65

56

71

31

38

35

75

600

⑯狛江市の図書館でできるとよいと思うものを選んでください ※複数回答□ゆっくり本が読める 1,274 件□落ち着いて調べものや勉強ができる 643 件□友達と一緒にしらべものや勉強ができる 672 件□狛江市のことが調べられる 242 件□スポーツや音楽などの本が読める 360 件□ＤＶＤやビデオをみたり、音楽を聴くことができる□たくさんイベントをやっている

441 件

258 件

□パソコンやタブレットで読める本が多い 356 件□学習まんがなどが多い 527 件
0
ゆっくり本が読める
落ち着いて調べものや勉強ができる
友達と一緒にしらべものや勉強ができる
狛江市のことが調べられる
スポーツや音楽などの本が読める
ＤＶＤやビデオをみたり、音楽を聴くことができる
たくさんイベントをやっているパソコンやタブレットで読める本が多い
学習まんがなどが多い

76

500

1,000

1,500

○未就学児の保護者を対象としたアンケート調査結果
未就学児やその保護者の方が日ごろどのように読書活動や図書館について接しているのかを把握するために、下記のとおりアンケート調査を実施しました。
【有効回答総数：352 件】※ 市内の関連施設（図書館・図書室・保育園・幼稚園・児童センター・児童館・保育所・認定こども園・ひだまりセンター）において、未就学児の保護者の方へ周知※ 調査期間は令和３年 10 月 29 日から 11 月 23 日まで※ グラフ中の割合（％）は四捨五入しているため合計が 100％にならないことがある①お子さんの年齢はおいくつですか・０歳 ５件
・１歳 35 件
・２歳 45 件
・３歳 63 件
・４歳 64 件
・５歳 78 件
・６歳以上

62 件
６歳以上
17.61%

０歳

１歳

1.42%

9.94%

２歳
12.78%

５歳
22.16%
３歳

４歳

18.18%

77

17.90%

②お子さんは絵本を読んでもらったり、ひとりで本を読んだりすることがありますか・ある 347 件
・ない ５件ない 1.42%ある 98.58%③（②で「ある」の場合）
どのような方法で絵本を読んでもらったりひとりで読んだりしていますか※複数回

答□家族や大人が読み聞かせをしている 337 件□子ども自身が読書をしている 253 件□その他 21 件
0100

家族や大人が読み聞かせをしている

子ども自身が読書をしている

その他

78

200

300

400

④（③で「読み聞かせをしている」の場合）お子さんにはじめて読み聞かせをしたのはいつ頃ですか・妊娠中 40 件
・０歳４ヶ月未満 179 件
・０歳４ヶ月～８ヶ月未満

84 件

・０歳８ヶ月～１歳未満 17 件
・１歳～１歳６ヶ月未満 14 件
・１歳６ヶ月～２歳未満 ０件
・２歳～３歳未満 １件
・３歳以上

２件

１歳～
4.15%

２歳～ 0.30%

３歳以上 0.59%
妊娠中 11.87%

０歳８ヶ月～
5.04%
０歳４ヶ月～
24.93%

０歳４ヶ月未満53.12%

79

⑤（③で「読み聞かせをしている」の場合）
読み聞かせをどのくらいの頻度でしていますか
・ほぼ毎日

163 件

・週２～４回程度 115 件
・週１回程度24 件

・月２～３回程度 26 件
・その他 ６件
月２～３回程度 7.78%

その他
1.80%

週１回程度 7.19%

ほぼ毎日
48.80%
週２～４回程度
34.43%⑥（③で「読み聞かせをしている」の場合）
読み聞かせをするのは主にどなたですか・母親 283 件
・父親 33 件・祖父母 ４件
・兄弟 １件・その他 13 件
兄弟
祖父母
父親

その他

0.30%

3.89%

1.20%

9.88%

母親
84.73%

80

⑦（③で「読み聞かせをしている」の場合）１回の読み聞かせの時間は平均でどのくらいですか・15 分以内

219 件

・15～30 分程度 106 件
・30 分～１時間程度 ８件
・１時間以上１件

30分～１時間程度 2.40%

１時間以上 0.30%

15～30分程度
31.74%

15分以内
65.57%⑧（③で「読み聞かせをしている」の場合）
どのような目的で読み聞かせをしていますか ※複数回答□本好きになってほしい 222 件□お子さんの楽しみ

293 件□読み手の楽しみ 86 件
□親子（読み手とお子さん）のふれあい

244 件□読書力をつける 121 件□学力の向上65 件□その他 25 件
050

本好きになってほしい
お子さんの楽しみ
読み手の楽しみ親子（読み手とお子さん）のふれあい
読書力をつける
学力の向上
その他

81

100

150

200

250

300

350

⑨（③で「子ども自身が読書」の場合）お子さんは、ひとりでの読書をどのくらいの頻度でしていますか
・ほぼ毎日

95 件

・週２～４回程度 99 件
・週１回程度

38 件

・月２～３回程度 14 件
・その他 ５件
その他

月２～３回程度 5.58%
週１回程度

1.99%

15.14%

ほぼ毎日
37.85%

週２～４回程度
39.44%⑩（③で「子ども自身が読書」の場合）お子さんは、ひとりで読書をする場合の１回の読書時間は平均でどのくらいですか・15 分以内

186 件

・15～30 分程度 58 件
・30 分～１時間程度 ６件
・１時間以上３件

30分～１時間程度

2.37%

１時間以上

1.19%

15～30分程度 22.92%

15分以内
73.52%

82

⑪絵本や子どもの本はどのようにして選んでいますか ※複数回答□図書館で探す 207 件□書店で探す235 件□図書館のブックリスト・おすすめ本から探す□人から聞く、ＴＶやインターネット等

81 件

162 件

□その他 61 件
0

50

100

はい

88.07%

図書館で探す書店で探す

図書館のブックリスト・おすすめ本から探す
人から聞く、ＴＶやインターネット等

その他⑫お子さんは本が好きですか・はい 310 件・いいえ ３件
・どちらともいえない 39 件
どちらともいえない

いいえ

11.08%

0.85%

83

150

200

250

⑬市内の図書館・図書室では、０歳から登録して図書貸出券を作れることをご存知ですか・はい 236 件
・いいえ 116 件

いいえ 32.95%

はい 67.05%⑭お子さんは（またはお子さんと一緒に）図書館・図書室をよく利用しますか・はい 196 件
・いいえ 156 件

いいえ

44.32%

はい84

55.68%

⑮図書館・図書室の「おはなし会」などの子ども読書行事に参加したことはありますか・はい 100 件
・いいえ 252 件

はい 28.41%

いいえ 71.59%⑯（⑮で「はい」の場合）
図書館・図書室の子ども読書行事は何で知りましたか ※複数回答□チラシやポスター

69 件□図書館のホームページ 28 件
□広報こまえ36 件□人から聞いた 10 件
□その他 ８件
0

10

20

30

チラシやポスター
図書館のホームページ

広報こまえ

人から聞いた

その他

85

40

50

60

70

80

⑰（⑮で「いいえ」の場合）参加したことがない理由は何ですか ※複数回答□日時の都合が合わない 132 件□興味がない23 件□行事のことを知らなかった 90 件
□その他 43 件
0

20

40

60

80

100

120

140

日時の都合が合わない
興味がない
行事のことを知らなかった
その他⑱「おはなし会」などの子ども読書行事に参加しやすい日時はありますか ※複数回答
□平日午前

39 件

□平日午後（13 時～15 時） 24 件
□平日午後（16 時以降）
□土・日・祝日午前

54 件

255 件

□土・日・祝日午後（13 時～15 時） 156 件□土・日・祝日午後（16 時以降） 68 件
0

50

100

平日午前
平日午後（13時～15時）
平日午後（16時以降）
土・日・祝日午前
土・日・祝日午後（13時～15時）
土・日・祝日午後（16時以降）

86

150

200

250

300

⑲ 狛江市のブックスタート事業（※）で絵本を受け取りましたか※３・４ヶ月児のお子さんを対象に絵本を１冊贈呈する事業です。
市外にお住いであったなど、ご存知なかった場合は「いいえ」を選んでください。
・はい 280 件
・いいえ 71 件
いいえ

20.23%

はい79.77%⑳（⑲で「はい」の場合）
ブックスタート事業により、読み聞かせを行う機会が増えた、またはそのきっかけとな
りましたか
・はい 202 件・いいえ 20 件
・どちらともいえない 58 件
どちらともいえない20.71%

いいえ

7.14%

はい

87

72.14%

㉑（⑲で「はい」の場合）
ブックスタート事業により、図書館を利用する機会が増えた、またはそのきっかけとな
りましたか
・はい 129 件
・いいえ 85 件
・どちらともいえない 65 件
どちらともいえない23.30%

はい 46.24%

いいえ 30.47%㉒「子どもの読書」や「図書館」についてのご希望・ご意見等（自由記述）

・

乳幼児の読み聞かせの会を復活させて欲しい。

・中央図書館のちいさなかがくのともなどの棚が 2 歳児には届かずもどかしい。

・

地域センターの図書室も午前中から開室してほしいです。地域センターでの活動の前後に寄れるととても便利だし利用者も増えると思います。

・

図書館で親子で絵本を座って読むスペースが欲しい。

・

一回に借りることが出来る、本の数の上限を増やしてほしい。

・

ブックスタートの本の送付時期はもう少し早めでいいと思いました。

・

小学生向けの本がどこにあるのか探せず予約してから借りています。館内図が子ども向けに入り口付近にあるといいと思います。

・

図書館では、書店にないような本が並んでいて、また、子ども自身が選べるので、重宝しています。

・

検索システムはあまり利用していないので実際の使い勝手は分かりませんが、絵本のジャンル（「恐竜」「おばけ」等）で検索ができるなど、機能を充実させていただけると幸いです。

・

たくさんの種類が選べれば助かります・

英語で書いてある子供の絵本もいれてほしい。稲城市の図書室も使えるようにしてほしい・

定期的に、月齢や年齢に合わせたおすすめの本や、人気の本のプレゼントがあったらありが88

たいです。兄弟がいると、図書館まで行きたくてもなかなか行きにくいです。
・

親子で読み合えるスペースの充実を要望します。

・

乳幼児向けの簡単な英語の絵本を増やしてほしい。

・コロナ禍で難しいかもしれないですが、図書館で子供が好きな絵本を取って読めるスペー
スを確保して欲しい。

・

図書館は静かにしてなくてはいけないイメージがあり、小さな子どもを連れていくのに引け目を感じてしまうことがあります。大人の図書コーナーとは別のお部屋などで子どもと一緒に本を見られたら嬉しいなと思います。

・

私自身があまり本を読まない？読めない？人なので、自分の今までの経験から子供には本を好きになって、色々な本に出会い想像力や読解力などを身につけてもらえたらなぁと思います。

・狛江に引っ越して、初めて市の図書館を利用しました。保育園に「図書館で会える本」の冊子が置いてあったので、それを参考に本を選んだりしているのですが、年齢別でオススメ本をもっと紹介してほしいです。

・

乳幼児用の簡単な英語の絵本の取扱を増やして欲しい・

借りたい本がない時が多い。

・

狛江の図書館自体取り扱っていない。

・

古いものが多い。

・

今人気のもの。流行り。に注目して常に新しい情報やあたら本を取り入れるようにして欲しい。

・

新しく入荷した本の状況を発信してほしい。

・LINE の狛江図書館のアカウントやインスタグラムなど SNS で発信していくのが良いと思う。

・

子供が本が好きなので図書館を利用したいですが、コロナになどのウイルスが心配で、たくさんの人が手に取る図書館の本には抵抗があります。綺麗にしてくださっているとは思いますが、安心して利用できる情報があると嬉しいです。

・

のらねこぐんだんシリーズをもっと増やして欲しいです・

子供に大ウケなのに借りるまでに時間がかかってしまうのと、他の子にも面白いから紹介
したくても借りられないからお勧めしづらいです・

司書さんのことが大好きで、保育園がお休みの土日はいつも行きたがります！いつもありがとうございます。

・

子ども達が自由に絵本を読んだり、勉強できるスペースが図書館に欲しい。

・

読書通帳で読んだ本の記録が出来るようにしてほしい・

子供たちが本探しで困ったり、調べ学習をする際に手間取ったりした時に相談しやすい環
境を作っていただきたいです。

・

土日のお話し会を増やしてほしい・

対象年齢の目印があると選びやすいので、印のある絵本を増やしてほしい。

89

・

図書館は毎週 1 回以上は通っており、子ども本人も私も大好きな場所です。子どもも 0 歳の時から利用者カード持っています。新しい図書館になっても、蔵書数は今以上キープでお願いしたいです。例えば電車が好きな子なら、絵本でも図鑑でもいいわけで、蔵書数は今が決して少ないとも思いません。絵本に限定せず紙芝居や図鑑、もしかしたら YouTube 動画なども、クロスして、広く本の楽しみ方をトータルで提案してくれる場であってくれると嬉しいなぁと思います・

いつも楽しく利用しています。主に西河原図書館を利用していますが、木金だけでなく、他の平日も開館時間が長くなると良いなと思います。

・

家に本がたくさんあると目についたときにこれよんでと本を持ってきてくれるので、今の興味がわかったり読んであげた時の子供の満足感も高いなと感じています。ただ絵本はお値段が高いので、あまり気軽にたくさん買えません。子供は本の扱いも雑なので、借り物は取り扱いに神経を使います。

・

できれば市から、ブックスタート皮切りに半年ごとに月齢に合った一冊（いくつかの中から好きな本を選べる）をプレゼントしていただけたらなぁと常々思っていました。
（中古本や在庫品でもいいかと思います）マンネリ化しがちな子供のコミュニケーションに目新しい風を吹き込み、日常が豊かに子供の教育の一環にもなるなと思います！

保育園に通っている子供だと、尚更親子での読書の機会が減ります。頻度や期間、方法はお任せしますが、どうか前向きにご検討ください。
・

紙芝居がとても好きなので、紙芝居の取り扱い数が増えると嬉しいです。また、返却の際に返却ポストでも良いとありがたいです。

・

母親自身が図書館が好きです。いつも心地よく利用させていただき、ありがとうございます。

・

アンパンマンなどキャラクター絵本も可能であれば入れて欲しい。

・

夜遅くまで開いてるので助かります。いつもありがとうございます。座って読むスペースやもう少し広い図書館があるといいなと友人と話してました。

・

図書館大好きです。コロナでなければもっと利用していたと思います。私の実家が神奈川なのですが、シリウス大和という有名な市の図書館があります。狛江市は小さな市ですし予算もあると思いますが、子供教育で本に力をいれるなら大和市のような自由な図書館作りも魅力的だと思います。市役所と西河原の図書館によく行ってましたが読書スペースが狭かったり、子供の読書スペース作りなども良いと思います。現在の読書スペースは年配者の利用も多く子連れだとうるさくしてしまい迷惑になるなぁという印象です。

・

特になし

・

図書館の本が結構くたびれていて借りる意欲が湧きにくい。特に赤ちゃん向けの本は衛生的にも気になってしまうので、結局買ってしまう。もう少し大きくなったら図書館の利用もしてみたい。

・

図書館での子供向けおはなし会をたくさんやってほしいです。土日祝もやってくれると嬉90

しいです。
・

中央図書館の乳幼児向けおはなしかいはコロナ禍での開催が難しいかと思いますが、また開催していただけると嬉しいです。子どもを連れて行きたいと考えていましたが、動きやすくなってきた時期にコロナが流行し始め外出も難しくなってしまい結局参加できてないままでいます。私もおはなしを聞くのが好きなので、子どもと一緒に参加できる機会があると嬉しいです。

・

いつも図書館でお世話になっています。こども共々親子で図書館で本を選ぶのも楽しく、その場で読み聞かせたり、家で読んだりと楽しんでいます。コロナであまり会話はできません
が、図書館の司書さんとの、借りる時のやりとりもこどもの社会性を育てる上で大切な関わりの１つだと感じています。

・

電子書籍の時代にはなりましたが、図書館事業は今後もぜひ続けていってほしいと思います。

・

結婚を期に他市から引っ越してきた私にとって、子どもが 0 歳のときから図書館を使えると知れたのはブックスタートのおかげでした。また、その場で子どもだけでなく私自身の利用カードも発行いただき、ほんの少しの手続きも大変な時期に図書館利用のハードルを下げていただいたと思っています。感染症対策も大変な昨今ですが、生涯に渡る知へのアクセスの機会を得るために(失わず済むように)、ブックスタートはどんなときにもあった方が良いと思っています。

・

ブックスタートは、とても良い取り組みだと思いました。読み聞かせは忙しくてなかなか出来ませんが、本をプレゼントしてもらえると、狛江市が、子供を大事にしているなと感じることができ、嬉しかったです。

・

よく本を借りて利用させてもらっています。ありがとうございます。学生や大人が勉強できるスペースがあるといいなと思っています。

・中央図書館(市役所横)より、分室の方が好きです。読むスペースがあり、読みたい本も見つかる気がします。

・

乳児の時はコロナ前だったのでいけていましたが、赤子を背負った利用者が二人いるといっぱいいっぱいでりようしづらかった。幅がもっと広くなってほしい。

・

いつもお世話になりありがとうございます。

・

家の近所に図書室があり日頃からお世話になっています。お陰で本に触れる機会が多く大変嬉しく思います。親は月から金でフルタイム、子供は 9 時から 18 時近くまで保育園のため、平日に 17 時閉館の図書室を利用することが難しいです。週に一度 18 時閉館の日があればもっと図書室の利用ができるので、難しいとは思いますが、希望致します。

・中央図書館に子供用の机と椅子があればいいなと思います。

・狛江市の図書館にこどもが小さいころからお世話になっています。こどもが本を手に取ったとき、座り込んで読める場所がとても少ないのが気になります。本当は、子どものコーナ
ーだけはカーペット敷きにして、寝ころがって読めるくらいにしてほしいです。

91

・

上の子が産まれてから中央図書館に通いだし、かれこれ 8 年。毎週通っていても新しい本が増えている気がして、いつも楽しく選書をさせていただいております。

・

中央には海外作者の絵本も多く、本屋さんでは選べない良書をたくさん知れて嬉しいです。
他館から予約もすぐに届けてくださり助かります。

・

中央や分館の絵本ラインナップ(この館にはこんな本が多いとか)が一覧になってると、足を運んでみようかなという気になるかもしれません。

・

いつも読み聞かせに参加させていただき、ありがとうございます。下の子の出産に際して、本とバッグを届き、読書推進に力を入れて下さっていることが伝わってきました。先日は秋の読書週間で、テーマに沿った３冊の本がラッピングされているというものを子どもたちが借りました。帰宅して夢中で封を開けていました！自分では図書館で見つけられなかったり借りなかったりする本が入っていたので、面白かったようです。東京都内の施設に比べると狛江市図書館は小規模だと聞きます。施設が明るく広くなり、蔵書が増えるといいなと願っています。

・

戦争の話や、ハロウィーンやクリスマス等のその時期にちなんだ本が目立つところに置かれているのが、とてもいいです。読もうと思っていなかったのに、思わず手にとって借りてみたくなります。

・

図書館の規模が周辺の自治体と比べかなり小さいと思います。建て替えの計画があると聞きましたが、できれば今の敷地で（階数を増やすなどして）規模を大きくしてほしいです。

・

図書館の子ども読書スペース復活を願います…

・

正直、子連れで入りにくいです。今、下の子(1 歳なりたて)が絵本等をしゃぶってしまうので上の子も連れていきにくい状態です。もう少ししたら連れていきたいと思います。

・

小さいうちは本を激しく扱い、時に破ってしまうので図書館の本を借りようとは思えないが、本を丁寧に扱えるようになったら利用したいと思う。そして子供が小学生になったら、図書館が放課後を安全に過ごせる身近な場所になっていて欲しい。

・

日々の生活に追われる中、このアンケートが図書館の事を思い出すきっかけになりました。
ありがとうございます。

・

10 か月くらいまでは読み聞かせても反応はないが、ひとまず聞いてくれていました。1 歳
以降、一人で歩けるようになると、なかなか最後まで聞いてくれず、最近は読み聞かせる回
数が減ってしまいました。本も何冊か噛み付いたり破ったりしてしまいました。もう少し大きくなったらまた落ち着いて読み聞かせたいです。

・

地域センターでやっていた読み聞かせの会をまたやって欲しいです。

・

本の記録がつけられる手帳を持っていますが、シールが地味で子ども心をくすぐらない感
じです。せっかく手帳のシステムがあるのに知らない人も多いですし、図書館カウンターでシールの発行をお願いしても手帳の事をよく知らない職員さんもいらっしゃってとても残念に思います。もう少し子どもが「本を読みたい！」と思う工夫が手帳にあったら良いなぁと思います。

92

・いつもお世話になっております。蔵書数が５０万冊位ほしいところです。大人も子どもも、様々な本に触れ合う機会を望んでおります。

・第一子も第二子も本が大好きなのですが、まだ下の子供が本を破ってしまうことがあるた
め、借りずに買っています。

・

おすすめ絵本や人気の絵本などを保育園の壁に貼れるようチラシなどを配布して出していただけたら良いなと思います。(購買の際に参考にします)・

親子や子供が図書館で絵本を開いたり、読んだりしやすいよう、机、椅子の設置やスペース等が整備される事を切に願います。

・

イベント毎に特集して本をディスプレイしているのを楽しんでます、新しい本に出会える
特集を今後も楽しみにしています。

・

いつも利用をさせていただいております。カウンターの方も皆さん親切で、親子ともどもお世話になっています。

・

図書館を利用したいが、まだ本の扱いが上手くないので、やぶってしまったり、おってしまったりするという不安があり、なかなか借りることができない。大事に使いたいので、余計に気になってしまい借りられない。

・

外部の方を招いてのお話会など、コロナも落ち着いてきたので是非検討して頂きです。

・

保育園では、本を良く読んでいる様なのですが、家ではあまり読まずに動画ばかり見ています。本が好きになってくれると良いと思っていますが、何か良い案がありましたら教えて頂
きたいです。

・

お話の会の回数を増やしてほしいです。図書館のスペースを拡大し、親子で絵本を読める席を増やしてほしいです。駅前に返却ポストがあると、出勤前に返却できるので気軽に借りられるようになると思います。

・コロナ感染拡大により図書館を使用することを控えていた。子ども(現在 3 歳)が自分で選んで自分で読むようになったら図書館の利用も増えると考えている。今後新しく図書館が移転され自宅近くににできるという計画もあるようで楽しみにしている。

・

育休中は、平日の読み聞かせに何度か参加しました。共働きになって、なかなか時間が取れず最近は参加してませんが、親ではない人に読み聞かせをしてもらう機会も大事だったと思います。子供は紙芝居が好きなので、図書館で紙芝居を借りられるのは嬉しいです。

・中央図書館は冊数が多いものの、子どもの歴史マンガなど、幼児小学生向けのものが少ない
ように感じる。また日本の昔話や、世界の童話など、知っておいてほしいお話の本が探しにくいので、もう少し子どもが見つけやすいように陳列してほしい。

・

読書行事の日時が合えば是非参加したい。

・

図書館を利用したいが、子供が大きな声を出したり、棚から本をかき集めてくるので、他者への迷惑を考えると利用できない。

・

親子が一緒に声を出して読めるスペースがあれば利用しやすい。

・

子供用の新しい本を入れて欲しい。寄付を募ってもいいと思います。

93

・

コロナ禍で、運用がどう変わったのかいまいちよくわからなかった。

・

家に持ち帰って読む本は、子供自身が持ち帰るので重さや大きさの事も悩んで本を選ぶがスペースが無くて困っている。コロナ以降は特に。
・大人向けにはあるのに子供向けにはな
いし、外のソファも撤去されお茶飲み休憩が出来ないので足が遠のく。普段は中央図書館を利用しています・

1 歳向けの絵本はまだ無さそうな気がして図書館に行ってません。あとまだ年齢的に、本を破ったり折ったりしそうなので…。もう少し大きくなったら行きたいなとは思ってます。

・

図書館が近くて気軽にいける場所でとても良かったです。狛江の図書館は雰囲気も良くて居心地が良いと思います。子供も本が好きそうなので嬉しいです。これからもたくさん利用をさせていただきたいと思いますのでよろしくお願いします。

・

新しい中央図書館の建設について

現在と同じ場所に建てて欲しいです。たとえ狭くても、現在のように子供のためのスペースと大人のためのスペースがバリアフリーで繋がっていることが必要だと思います。子供のために、あるいは大人のためにエレベーターを使ったり階段を使ったりしなければ目的の図書に辿り着かないような構造にすることは、利用者の機会を消極的に制限することにつながると思います。ぜひ、小さな子供がいる親の目線も取り入れた計画を練っていただきたいです。妊娠している頃から、本をたくさん読んで、人生の選択肢を増やすような子に育てたいと思っていました。図書館は娘の楽しみだけではな
く、様々な未来へつながる道を与えてくれると思っています。蔵書数を増やす等わかりやす
い数字で出る成果を求めるだけでなく、ぜひ家族で利用する際に分断されずに利用できるようお願いしたいです。
・

本を新しく買うのは負担になるので、図書館を利用できるのはとても便利。今までコロナの影響で利用していなかったですが、ぜひ利用したいです。子供が声が大きいので、静かな場
所で迷惑にならないか心配。

・

狛江市の図書館で取り扱っている絵本が隣の川崎市に比べて少ない気がします。また DVD
や CD のようなメディアも取り扱って欲しいです。

・

あまりにも蔵書が少ないので、借りるという行動に移せない位です。読書スペースもお座敷にするなど、幼児が読みやすい居場所作りをしてください。葛飾区の図書館を参考にしていただきたい。

・

子供が車や電車が好きなのでこれからも増えていくといいなと思います。

・

図書館の本が探しづらいです。おすすめ本や、似た分類で並べて頂けると子供も探しやすいです。

・

狛江は図書館が狭く蔵書も古いものが多い。近隣の世田谷や調布、川崎市多摩区の図書館との差が激しい。図書館の蔵書数も少なく、新刊や人気のある本は予約しても数ヶ月待ち、図書館の本棚に並びません。同じ本でも所有数を増やし、読みたい時に読めるようにしてほしい。また、中央図書館の中に椅子が少ないためか、高齢者がこども優先席に居座りこどもが絵本をゆっくり選ぶことができないことが度々ある。

94

・

コロナ禍で難しいかもしれませんが、児童書付近に椅子や机を増やして欲しいです。せめて子供が選んでる時に親が座れる椅子があると良いです。(現在妊婦の為特に思います。)

・

狛江市でも ・ぬいぐるみのお泊まり会 ・図書館通帳など子どもが楽しめる行事や企画をもっとたくさん取り組んでほしいです。
・

共働きなので、貸し借りが簡単にもっと出来ればありがたいです。駅に回収ボックスがあるとか、駅前に移動図書館でもあれば…

・

絵本もたくさんあるので、もっとおすすめの本情報を発信いただけると有り難いです。

・

子供と絵本を楽しむことは、子どもの心を育てる意味があると感じています。絵本の中の出来事は子供にとって実体験しているかのように、想像して楽しんでいるのが分かるのです。
ことばをたくさん身につけるだけでなく、親子で同じ時間を共有できる貴重な時間だと思い、大事にしています。子供の頃に読んだ絵本を大人になってもずっと覚えているように、
そんな絵本を子供にもたくさん作ってあげたいです。

・

絵本を手に取って見てたくなるような雰囲気作りをしていただくと嬉しいです。

・狛江市立の図書館の蔵書を増やして欲しい。

・

感謝してます。ありがとうございます。

・図書館の蔵書数を増やしてほしいです。

・コロナ禍になり、遊びに出かけることが減り、久しぶりに図書館に行って本でも借りようと思いました。たまたま遭遇した友達のお母さんに「わんぱくだん」が面白いよとお薦めの本を教えてもらいました。借りてみると、子供は気に入ってわんぱくだん今日はあるかな？と楽しみにしながら図書館へ通うようになりました。そこから、これもこれも読んでみたいと自分で手に取り必ず上限の 10 冊借りて帰ります。先日はひみつのこづつみをワクワクしながら選んで借りました。いつもは自分で選んでいるけれど、何が入っているか分からな
い、キーワドで選ばれた本を手にするのも面白い試みだと思いました。季節の装飾と共にそのテーマに合った絵本も並べられていて、本を通して季節の話題もできます。いつもありがとうございます。これからも利用したいと思います。
・

読書週間のひみつのこづつみは親子共にわくわく楽しみました。

・

図書館で人気のある本がいつも予約できるようにしてほしい

・

図書館の建物自体が古いので新しくしてほしい。

・

いつも沢山の本をかりさせてもらって、とても感謝しています。ただ、中央図書館の方の子どもへの接し方が冷たいと感じるときがあります。子どもは聞き分けの良い子だけではありません。そういう子どもの親は、どこに行くにも苦労し、人に迷惑をかけると思うと、買い物や図書館などは出来るだけ子どもと一緒に行かない様にしています。でもどうしても一緒に行きたがり、一緒に行かざるを得ないときもあります。そういう時に子どもが図書館の方に話しかけて、あたたかな声がけをして頂けると助かります。また中央図書館は本の数が多くて良いのですが、どの本をかりたらいいのか選び辛いと感じます。テーマごとに棚に選びやすく表紙を表にして置いておいてくれる事がありますが、あの様におすすめの本を95

置いていただけるととても選びやすいです。（なくなったら補充してほしい。）
・紙が好きなので噛んで壊してしまいそうでなかなか利用しにくい感じがあります。もう少し大きくなったら利用したいと思ってます。

・

狛江市は小さな市ではありますが、それでも人数の割には図書館の規模が小さいと思います。そして、スペースが狭いので本を探しずらく、閉鎖的な環境が、リラックスしてその場に長く滞在しづらくなっている気もします。結果、書店に行かざるをえないのではないでしょうか。

・

図書館にある絵本を借りて来ては喜んで読んでいるのでこれからも本好きでいて欲しい

・

図書館にはもう少し新し目の絵本も入荷されたら嬉しいです・

小さい年齢のうちから本を借りれることは知っていたが、本の破損などをしてしまうのでは考えてしまい、なかなか行くに至らなかった。小学生位になったら利用したい。

・

図書館は声を出してはいけない場所という認識があります。小さな子ども連れでは読み聞
かせや、本選びでどうしても大人の声かけが必要で、声を出してよい図書館があると助かります。もし既にあれば、それを知る機会があるとよいです。よろしくお願いいたします。

・

親が読書好きではないので、子どもに本を読んだり、自分で読みなさいとは言えない。

・

図書館は、親子とも、かなりの頻度、利用しています。その場合、近さがカギとなるかと思います。うちから、一番近いのは南部地域センターですが、蔵書、サービスの面から、世田谷に、つい行ってしまいます。お話し会だけで、中央に行くのも、距離を考えてしまいます。
センターのサービス等の拡充をお願いします。

・

図書館を良く利用させていただいています。月や季節ごとにオススメ図書のコーナーがあって、普段選ばないような本を手に取ることがあってとてもありがたいです。子ども用の本コーナーではこども自身が探しやすいよう、字だけではなくどんな本が置いてあるか、大きく見やすい字とイラストなどでコーナーがわかると良いのかなと思います。(例:桃太郎の絵で「むかしばなしコーナー」、ぐりとぐらのイラストで「動物の絵本コーナー」など)

・

子供にこの本を読んであげたいなと思ってもなかなか本が見つけれずもう少し見つけやす
い陳列方法や工夫が欲しいです。今月はこの本の特集です！

などあっても楽しいかなと思います。小包みシリーズはとても面白くて良く利用させて頂いてます。
・地域センターの開館時間を、正午からではなく、9 時もしくは 10 時からにしてほしい。リ
クエストして不可だった場合も、何かしらの通知がほしい。返却後、その本に次の予約が入ってない場合（延長済）、次回図書館に来た時ではなく、その場で再度貸し出ししてほしい。
西河原図書館以外でも、CD 等の貸出をしてほしい。電子図書館のクモの絵が気持ち悪いので、削除してほしい。

・

子供用の絵本に年齢の目安が書かれていると、選ぶ上で参考になると思います。

・

火曜日揃って市内の図書館が閉まるのは痛い・

本だけでなく CD もかりたい・

子どもと声を出しながら読みやすいスペースがあると嬉しい。書架は見やすく、取りやすい96

どこかはあけてほしいです。昔から読み継がれている本が、複数冊棚にあるといい。
・

静かにしなくてもいい図書館、野外図書館のようなものだと、静かにするのが難しい未就学
男子でも行きやすいかも。多摩川でやっている「川の図書館」に時々行きます。

・

いまは特にコロナで利用時間が限られていて、お話会も 5 名までとかだと参加しづらい…

・

コロナが落ち着いたら子供用の閲覧席を復活してほしいです。靴を脱がずに読める椅子とテーブルが便利でした。

・

子どもが借りた絵本で、誤ってページが取れてしまったことがあり、買いなおして交換したことがありました。図書館の窓口で取れてしまったことを話すと、買い替えです！の一点張りでした。その絵本は、皆さんが借りて、かなり傷んだところやテープで補修した跡もあり、どうして買い換えなのか、テープでの補修ではダメなのかわかりませんでした。その後しばらく借りるのも読んであげるのも嫌になりそうでした。図書館の本は大事に扱うのが大前提ですが、子どもの絵本についてはもう少し大目に見てくださるとありがたいと感じました。

・

中央図書館以外の地域センター内の図書館にも赤ちゃん向けの本のおすすめなど充実させて欲しいです・

図書館に場所がなければホームページで特集してあれば、予約して取り寄せできるので中央図書館以外の充実をお願いします・

オンラインで図書カードの発行手続きを可能にしてほしい・

年齢別に本が置いてあるなど、選びやすいとよい。年齢が小さいとなかなか図書館に行けな
い・

子どもにとって興味深い本がもっと増えて欲しい・

生後３ヶ月健診のブックスタートで絵本を読んでもらった際に子供がニコニコしながら聞いていたのをきっかけに、今でも親子で絵本を読む習慣ができました。保育園でも絵本の貸し出しがあり、いつでも身近に本がある環境であることも有り難いです。今後は市の図書館も利用していきたいと思います。

・

図書館は静かに利用しなければならないので、小さい子供はなかなか静かに出来ず気を使うことが多い。

・野川ライブラリーを利用してるが、子供のスペースがあると嬉しいです。

・

英語の絵本・本をもっと増やしてほしい・

図書館にない本の取り寄せ希望をオンラインでできるようにしてほしい・

イベントごとの本等、カテゴリー別にオンラインで検索できると嬉しい・

読書通帳？の様な物があれば子どもが喜ぶと思う。(読んだ本のリストが通帳になっている
もの)・

狛江の中央図書館はもう少し大きくても良いと思う。地域センターに小さい図書室があるのは良い。コロナで現在はほとんど使っていないが、基本的には図書館よく利用するから、今後の活動にも期待しています。

97

・

身近に様々な本を読める・様々な本に触れることができる場があるのは大変ありがたいです。

・

図書館前後の買い物や食事、その間の駐車場の便が良いため、いつも調布市の図書館を利用
している。

・

狛江市の図書館にはほぼ足を運んだことがないが、子供が成長したら電子書籍を利用したいと考えている。

・

図書館活用しています。いつもありがとうございます。

・

いただいた本が既に持っているものだったので、選べると良いと思いました。

・

コロナでなかなか行きづらくなりました。狛江の図書館より大人子供ともにたくさんの中から選べる調布図書館に行くことの方が多いです。(ごめんなさい)・

中央図書館が自宅から近いため、週に一回以上お世話になっています。こどもなので、声が大きくなってしまったり、小走りしてしまったりを注意しつつという感じですが、職員の皆さんがいつも温かく見守ってくださるため、通い続けられています。季節のセレクトもいつも楽しみにしてます。

・

図書館はこどもの教育ために大切な施設なので、規模を小さくしたり予算を削ったりしな
いで欲しいです。

・

こんな子におすすめ、とか、○歳児に読んであげたい本、とか、図書館からのリコメンドあると、自分たちで選んでたら絶対に読まない本とかに巡り合えそう。もうやっているとした
ら、気づけてないです。

・

もう少し絵本の数を増やしていただきたいですが、無料で提供していただき大変助かって
おります。

・

狛江市に住むまでの幼い頃、渋谷区のこども図書館という施設を利用しておりました。規模
感など大変すばらしく、ぜひ狛江市にも有ればいいと思いました。ますます今後子どもが増えていくべき市だと思いますので、建物ごととはいかなくても子どもたちがくつろげる図書館を作っていただけたら嬉しいです。

・

絵本の並び順が図書館毎に違うので統一してほしい。出版社順は分かりにくいです。

・

ブックスタート事業は大変良いと思います。スタート時だけでなく、その後も月齢に合わせた本を紹介、プレゼントして貰えると大変嬉しいです。また、市内の本屋で児童書を購入す
ると割引きになる GOTO 本屋キャンペーンのような事業もご検討いただけたら幸いです。狛
江市の教育と中小企業の応援施策としても効果が期待出来ると思います。

・

岩戸地域センターを子供達と良く利用させて頂いてます。図書の管理されている方で、対応、話し方、雰囲気が怖いと感じる方がいます、優しい方もいらっしゃるので。もう少し、穏やかな雰囲気で仕事をされても良いのではないかなと思っています。

・

借りた絵本にいたずら書きや破損をしてしまいそうで、怖くて図書館から本が借りられません。

・

中央図書館は古くて狭く貯蔵図書にも限界があり魅力を感じません。都内にはもっと魅力98

的な図書館を持つ自治体があり羨ましく思っています。建て替えの話が出ていますが、他の図書館を参考にして頂きたいです。
・

0.1.2 歳を対象とした読み聞かせを再開してほしい。上の子の際は育休中毎日参加していました。今したのかな育休中ですが、コロナによりないため参加したくても参加できません。
読み聞かせ会は本に親しむいい機会となると思うので、感染対策をした上で開催してほしいです。働く家庭のために土日開催も希望します。よろしくお願いします。

・

小さい時はとにかく手に取って舐めたりするので、図書館で借りるのは少し抵抗がある。何度も同じものを繰り返し読むので書店で買う方が多い。

・

ぜひ図書館を改修してほしい。建物があまりに古く、利用する気になれない。

・

子どもが利用しやすい、居場所となるような図書館であって欲しいです。困ったことがあったとき、なんとなく暇なとき、不登校の子供が「そうだ！図書館に行こう！」と思えるような場所であってほしいです。

・図書館内に資料検索、開架場所の検索があると便利だと思います。

・

本屋さんだと本を選ぶけど、図書館では選ばない。なんてことを周りで聞きます、本の収納方法などで、子どもにも見やすい明るい環境になれば変わるのではないかと思います。子ども向けの本をもっと常時閲覧できるようにしてほしいです、スペースの問題で難しいとは思いますが、一々職員の方に出してもらうのも心苦しいです。

・

狛江の図書館の子ども室は、使いやすくてよいと思います。いつもありがとうございます。
各地域センターにある図書室が、午前中は開室していないので、残念に思います。午前中か
ら開けてくれたらいいのになぁ。子どもが小さいうちは特に、午前中が利用しやすいです。

・

紙芝居が大好きで、よく読んでくれ、と言って持ってきます。狛江の図書館は、紙芝居も置いてあるので、とてもいいと思います。

・

地域センターにある図書室は、午前中は開室していないので残念です。午前中から開けてくれたらいいのになぁ。

・

狛江図書館のスタッフは、皆さんが親切で子供にも優しく対等に接してくださるため、図書館が大好きな子供に育っています。昨年春の自粛期間で、最も困ったことが図書館の閉鎖でした。感染対策で、大変なご苦労がある中、開館し続けてくださっていることに、深く感謝
し、スタッフの方々を尊敬しています。図書館のイベントも親子ともに大好きで、こづつみ
イベントは、知らない世界に入ることができる貴重な機会となっています。今後ともよろし
くお願いします。

・

子供向けコーナーは、子供でも絵本を取りやすくしてほしい。

・

子供用椅子や机で絵本を選びながら気軽に絵本の試し読みができるスペースがほしい。

・

有名絵本の種類も数も増やしてほしい。ランキングにのる絵本をその場で借りようとしても大抵置いていない。わざわざ予約まではしていない。

・

絵本棚の通路を広くしてほしい。子供が複数人通路にいても狭いと感じない広さがほしい。
通路狭いとベビーカーで移動するのが心苦しくなる。

99

・

いつも中央図書館を利用させていただいています。子供が好きな電車の本をいつも借りています。乗り物コーナーがあるので、息子も探しやすいようです。乗り物系の本をもっと充実させていただけると嬉しいです。

・

移動図書館があれば嬉しいです。返却期限の延長がオンラインでできればありがたいです。

・

年齢別におすすめの本を教えてほしい。

・

親子連れに関して、図書館をもっと長居できる場所にしてほしい。つい静かにしなければと思い、滞在時間は必要最低限に留めている。こども本の森 中之島やいたばしボローニャ絵
本館のような場所が市内にあると大変嬉しい。

・

小学生男子も楽しめる、歴史マンガや科学マンガコーナーの充実、及びこども本の森 中之
島やいたばしボローニャ絵本館のような場所が市内にあると大変嬉しい。

・

いつも利用させていただき、ありがとうございます。本を予約して最寄りの分室で受け取れる/返却できるのは本当に助かっています。

・

狛江市の図書館への要望は全体的に蔵書量を増やしてほしいことと、学習スペースを設けて欲しいことです。

・

働いていると平日の図書館は行きにくいので、電子書籍で 24 時間いつでも貸し借りできたり、ネット経由で借りて宅配で届く、ということができれば助かります。そうなれば図書館の敷居が低くなるのでもっと利用すると思います。

・

以前は保育園の帰りに毎日図書館に寄り、3 冊まで本人に選ばせ、読み聞かせをして帰宅していました（2 から 3 歳頃）。しかしある時、図書館が突然、館内閲覧禁止になり、司書の方に注意されて以降、一切図書館に行きたがらなくなりました。休日に誘って、紙芝居を親が借りて帰る事もしましたが、帰宅後は数回しか読まず、次を読みたがる事も無くなりました。
「絵本がたくさん読める園に転園したい」と言い出す時があり、親としては図書館で読んで欲しいので、調布市等に行こうかと検討しています。
（現在 3 歳です。）子供からするとルーティンや今日やりたいと思っていた事を覆されると予定変更は困難です。開館時間の変更や、子供の読書スペースの再開等、建物前、敷地前にもう少し大々的に、事前に分かるように出来ないでしょうか（レストランの方がよほど分かりやすいです…）。

・

子ども専用の図書室があってもいいと思っています。あるおはなしが重複であったりしま
すが、みたい本（通信講座のおすすめ本）にある本がなかったりするので、本の種類や分類を増やしてほしいと思っています。また各館 10 時からオープンしていただけると、子どもと一緒に気軽に図書館に行けるかなと思います。

・

常にではないですが、気になった本がある時は利用させて頂いています。コロナ禍でも殺菌の機械を置いてもらえたり、安心して借りることができています。現在息子は４歳で、赤ちゃんの頃より読み聞かせをする時間が減りました（違う遊びが多くなったので）ですが、公立保育園に通っているのでそこで絵本を毎日読んでいるようです。公立保育園と図書館が連携して色々な本に触れさせてもらっているのかな？と思います。これからも子どもが沢山の絵本に触れられますよう活動してくださると嬉しいです。

100

第７章 パブリックコメント及び市民説明会の実施結果について
１．実施概要実施期間 令和４年２月１日（火）から令和４年３月３日（木）まで
公表方法 広報こまえ（２月１日号）、市ホームページ、図書館窓口
提出方法 書面提出、郵送、ＦＡＸ、電子メール、市ＨＰ専用フォーム
対象者
市内在住、在学、在勤者
２．意見等件数
提出者数：９名
提出件数：13 件 （書面提出９件、電子メール３件、ＨＰフォーム１件）※意見等及び市の取扱方針は下記４のとおり※計画の変更点は下線部分のとおり
３．市民説明会の開催結果
２月６日（日）午後２時 中央公民館地下ホール
参加者３名
２月８日（火）午後７時 防災センター４階会議室
参加者５名※寄せられた本計画への主な意見等及び回答は下記５のとおり
４．パブリックコメント意見等及び市の取扱方針についてご意見等

市の取扱方針資料内にもあるが、コロナ影響以外で【P.6】第２章４「子どもの読書環境をもライフスタイルの変化に追従した機会 取り巻く環境変化への対応」にも記載しの提供・同様に周知活動や方法に更に一 ているとおり、子どもたちの興味関心に考の余地ありと感じる。

寄り添いながら読書推進のアプローチに手間や時間的な制約のある中で、効率 取り組むことが必要であると捉えていまの良い手法の模索は必要と思う。

す。

一方、「紙の本」に触れる機会を喪失させない工夫もあるとよい。

【P.24】第４章５（４）説明文中に、「より子どもたちの興味関心に寄り添った形

公共施設の一角に絵本コーナー的なブ での行事イベントや講座等の実施を工夫
ースの設置などにとどまらず、声優の読 する」旨を追記するとともに、「（ウ）先進
み聞かせや作者との接点や読み方の研究 的事例等の情報収集に努め、各施設の取などから派生する機会の創出や、例えば 組とも連携し、より子どもたちの読書意
中高部活の延長で幼小学校ほの読み聞か 欲を喚起する取組を検討する」旨を追記
せ体験など、イベント要素も含んだもの しました。
101

はどうだろうか。

ご意見を参考にさせていただき、逐次必要な対策の検討と実施に取り組みます。

図書館や保育園・学校などで、子どもや【P.13】第４章１（１）⑤（ア）等にも親の読書活動推進の為に、様々なとり組 記載のとおり、現在図書館では推薦図書みをしていることを知りました。

リストに掲載された本を展示し、すぐにおすすめの本が、実際に手にとれる、す 借りられるコーナーを設置しています。
ぐに借りられるようになっていると、何 また、【P.18】第４章２（２）①（ウ）にを読んだら良いかわからない、ゆっくり 記載の取組等を進め、より子どもたちの選ぶ時間がない子どもには良いと思いま 身近な場所に本を充実させるよう努めました。絵本読み聞かせのグループとして す。
は（コロナ禍では難しいのでしょうが）保また、【P.23】第４章４（１）に記載の育園・学校などでの読み聞かせの機会が とおり、地域の中で活動いただいている
できれば嬉しいです。

団体の把握に努め、子ども関連施設に情報が届く仕組みを検討します。

「りぷりんと・狛江かわせみ」という絵

地域の皆様、ご家庭や各施設と連携し本読み聞かせシニアボランティアのメン て、市民の皆様のご協力の下、子どもの読バーです。子どもたちが絵本の楽しさや 書活動を推進することは重要なことであ
作者の思いを感じ、豊かな心を育むとと ると考えています。
もに、世代間の交流もできたらと思って活動しています。

【P.23】第４章４（１）に記載のとおり、地域で活動するおはなしグループ、ボラ「子ども読書活動推進計画」のポイント ンティア団体との連携を進めていきますに「家庭、地域、学校等との連携による行 ので、ご協力をいただきますようお願い
政と市民との協働」が掲げられているこ します。とは、とても大切なことと思います。各学校や図書館等でさまざまな意欲的な取り組みが行われていると思いますが、私たちに何かお手伝いできることがあればと思っています。
図書館バーコードラベル貼付位置について図書に貼付する資料バーコードにつきましては、複数の施設で効率的に読み取作者を敬う気持ちが損なわれていると り処理ができるよう貼付する位置を定め感じます。一冊の本が多くの手により作 ています。今後の取り扱いを検討する際られ、その本を大事に扱うことを言葉だ の参考とさせていただきます。
けでなく繋げてほしいと思います。
団体貸出について団体貸出につきましては、一般の利用
102

輪読のために同じ絵本を２冊以上貸出 者より貸出期間が長いため、同一資料をしして頂きたいです。また読んだ後観客 複数貸出することはご遠慮いただいていの子供さんとその本を再度一緒に読むこ ます。
【P.15】第４章１（２）⑤（ア）等とは面白いと思います。

に記載のとおり、今後図書館資料の充実に努めていきますので、その際の参考とさせていただきます。

子ども達の読書向上には、学校、家庭だ

近年図書館をはじめ各施設では新型コ

けでなく、地域の読書環境も充実してい ロナウイルス感染症拡大防止等のため大ることが大事だと思います。昨年より絵 きな影響が出ています。
【P.24】第４章５
本読み聞かせの会「りぷりんと狛江かわ （４）に記載のとおり、感染予防対策を図せみ」に参加するようになり、中央図書館 りつつ利用の促進に努めるとともに、だけではなく、地域センターの図書室も 【P.23】第４章４（４）のとおり、各施設利用するようになりました。コロナ禍と 間での情報共有を行い、地域の中の施設いうこともあり、あまり利用されていな においても読書活動の推進に取り組みまいように感じました。もう少し落ち着い す。
たら地域センターでの読み聞かせなどができないかなと思いました。

また、【P.23】第４章４（１）に記載のとおり、地域で活動するおはなしグループ、ボランティア団体との連携を進めていきますので、ご協力をいただきますようお願いします。

絵本読み聞かせで活動していますが、【P.23】第４章４（１）に記載のとおり、

このコロナかでもあり活動は限られてい 地域の中で活動いただいている団体の把ます。

握に努め、子ども関連施設に情報が届く

保育園、幼稚園、小学校に読み聞かせの 仕組みを検討します。
場所があればと思います。小さい子供達
にとって、おじいちゃん、おばあちゃんとのふれ合いも良いと思います。
P.12②ブックスタート事業の継続（ア）について【P.12】第４章１（１）②（ア）に、「絵本を介して親子が向き合うきっかけを作

ただ単に”読み聞かせを行い”というよ り、心触れ合うひとときとなるよう努め
りは、実際に赤ちゃんに読み聞かせをし ます。」と追記しました。
つつ、赤ちゃんの反応を見ていただいて、
絵本の読み聞かせの楽しさ、大切さ、３・４ヶ月の赤ちゃんに合う絵本の選び方などをお父様、お母様たちにお伝えしてい
るので、そういったことも加えていただ103

けると幸いです。
P.14（キ）絵本や児童向けの電子書籍の収集について【P.13】第４章１（１）⑤の各項目に記載のとおり、紙の本の充実と、それらを活

乳幼児の幼い脳にとって人を介さない 用したおはなし会等の事業実施には引き液晶画面で絵本を見ることは好ましくな 続き取り組みますが、併せて図書館の休いと思う。ことばを発する前から紙の絵 館時や外出自粛が求められるような状況
本にさわり、大好きな人に読んでもらう 下においても資料を提供することができことが子ども読書活動の大きな土台とな る電子書籍も活用し、新しい生活様式にると思っている。

対応した子どもの読書環境の整備を図り※「デジタルで読む脳×紙の本で読む脳」 ます。
メアリアン・ウルフ著 太田 直子訳
第四次の計画に期待しています。アン【P.10】第３章のポイント「新図書館へ

ケートも分かりやすくまとめてあり、実 の移行期間における図書館事業の継続」
践レポートでは小・中学校の取りくみが に記載のとおり、休館期間においても子
よく分かりました。

ども読書活動推進事業・子ども読書啓発

このような図書館の活動を継続してい 事業等の関連事業を継続し、子ども読書
くためには（計画を進めていくために 活動を推進していけるよう、子ども関連
は）、新図書館計画で予定されている中央 施設や所管部局との一層の連携を図りま
図書館休館期間にも、子どもたちの読書 す。
活動を止めないことが必要だと思いま

また、【P.25】第４章７に記載のとおり、す。例えば、代替の施設での貸出しや、お 本計画の内容も踏まえて新図書館整備基
はなし会の継続をぜひ考えてほしいで 本構想の検討を進めます。
す。その間、地域センターの図書室を午前中から開けることは最低限必要かと思います。２年ものブランクは、市民の（子どもたちの）足を図書館から遠ざけてしまうと思います。
図書館以外の施設への読書への取組のご意見を参考にさせていただき、

ヒアリング、子どもや未就学児のお母さ 【P.25】第４章７に記載のとおり、本計画
んへのアンケ－などきめ細かい取組は貴 の内容も踏まえて新図書館整備基本構想重だと思います。

の検討を進めます。

周囲を気にせず使える（音、ベビ－カ－など）独立したこども室を、子どもも大人もゆったりできるスペ－スをといった声を生かした新館建設を望みます。
地域センター図書室に対する支援とバ
104【P.10】第３章のポイント「家庭、地域、

ックアップを強化してください。

学校等の連携による行政と市民との協どこに住んでいても等しいサービスが受 働」にも記載のとおり、各機関が協力し、けられる全域サービスは重要なことで、 地域の方々との協働により読書活動を推新館構想でも語られるネットワーク化、 進してくことが必要であると捉えていま
具体的には各図書室への支援とバックア す。
ップが重要だと思います。地域センター【P.23】第４章４（４）に記載の情報共図書室では子どもへのサービス（利用者 有に加え、【P.23】第４章４（３）にも記の約半数）はだいじで、大人と違って子ど 載のとおり、子ども関連施設や公民館・地もの場合、本を置いておくだけでなく、読 域センターと連携して講座や講演会を実
み聞かせやお話など職員（人）が手助けす 施し、職員の資質向上を図ります。また、ることが求められます、関連施設職員の 【P.23】第４章４（１）に記載のとおり、情報共有だけでは不十分で、研修（選書、 地域の中で活動いただいている団体の把
子どもへのサ－ビス）の実施を望みます。 握に努め、各図書室に情報が届く仕組み
またおはなし会の実施回数にバラツキが を検討します。
あるようで、少ない図書室には図書館がお話のグル－プをあっせんするなど、支援強化を望みます。
また利用者から要望のある午前中からの開館は通年で実施を検討すべきかと思います。
電子書籍の活用は慎重に、子どもへの【P.13】第４章１（１）⑤の各項目に記

サ－ビス低下をもたらさないようにして 載のとおり、紙の本の充実と、それらを活ください。

用したおはなし会等の事業実施には引き

電子書籍は来館せずに利用できる、音声 続き取り組みますが、併せて図書館の休読み上げや文字の拡大といった選択肢が 館時や外出自粛が求められるような状況
広がるなどメリットは大きい。また所蔵 下においても資料を提供することができ状況、利用状況（よく読まれる電子書籍） る電子書籍も活用し、新しい生活様式にからヤングアダルト向けは比較的充実し 対応した子どもの読書環境の整備を図りていますし、利用されています。

ます。

しかし所蔵状況から児童書は量的に少ない（特に絵本）（中央図書館の構成比を下回る）だけでなく質的にも一部に限定されています（参加出版社が少なく、福音館など良心的な出版社は不参加）。また上で述べた図書館員による読み聞かせやお話し会のような手助けも受けられませ105

ん。
こうした実態を踏まえ、幼児から小学生までの子どもヘのキメ細かいサ－ビスの継続を望みます。

５．市民説明会における本計画への主な意見等及び回答について
ご意見等の概要

回答

選書作業に関する記載がないが、各図【P.23】第４章４（４）に記載のとおり、書室の担当者が情報交換する機会にもな 図書関連施設職員の情報共有等の機会をっており、大きな意味で子ども読書活動 通じ、子ども読書活動の推進に取り組んの推進に何らかの効果を生んでいるので でいきます。
はないかとも考えられる。そうしたもの
は推進計画に載せていくべきものなのか。
６頁「４．意識調査等と課題」について、関連部署や施設への調査においては、

各調査の結果分析と課題や対応策として 子どもの読書に対する課題について意識整理した事項は。

の乖離している部分があると考えています。今後は進捗管理・成果検証を図書館で担うとしておりますが、そうした取組を通じ問題意識の統一を図り、対策を推進
していきます。
市内の公立学校に通う小中学生への調査においては、この３か月間で学校の授業以外で読書をしたかとの設問に対し、「読んでいない」と回答した割合が小学６年生から中学生にかけて増加していく
傾向が見られ、その理由として「興味がない」という回答が最も多くなっています。
また学校の授業以外で学校図書館や公立図書館などを利用したかどうかの設問について、「いいえ」と回答した割合が小学５年生以上で高い数字となっており、その理由として「部活動や家で過ごす」、「友達と遊ぶ時間が多い」とする回答が突出して多く、様々な理由で忙しくなるにつ106

れ図書館や読書から離れていく傾向が読み取れます。学校等の施設とも連携し、紙の書籍の充実に加えて電子媒体等も活用し、子どもたちの興味関心に寄り添いながら読書推進のアプローチに取り組んでいきます。
未就学児の保護者の方に対する調査では、読書に対する関心は非常に高い一方、本を選ぶ際には本屋で探すという回答が最も多く、また公共図書館や図書室をよく利用するかという設問については全体の４割以上が「いいえ」と回答しており、本に対する興味は高いが図書館の利用には結びついていないと分析しています。
特におはなし会に関しては「参加したことがある」と回答している方は全体の３割にも満たず、その理由としては「日時の都合が合わない」、「事業のことを知らなかった」と回答された割合が多くなっています。おはなし会は、家庭以外での読み聞かせを体験できる貴重な場であるだけ
でなく、また、保護者の方にとっては読み聞かせの手法を周知する貴重な場ともなっています。より参加していただけるよ
う行事の実施を工夫する他、引き続き効
果的な周知に取り組む必要があると考えています。
計画の位置付けは、狛江市の基本計画

子どもの読書活動の推進に関する法律等を踏まえて存在するとあるが、２頁の には「その地域の実情を踏まえ、子どもの表を見ると狛江市基本構想や狛江市教育 読書活動の推進に関する施策を策定」す
振興基本計画、そして個別の計画の下に るよう規定されています。
位置するということなのか。またそうし

狛江市の基本計画、教育振興基本計画

た上位計画から抽出された課題を計画と 等では、地域の課題から各施策や施策展していると捉えればよいのか。

開の方向性を定めており、これに基づい

一方１頁には子どもの読書活動の推進 て本計画を定めています。
に関する法律に基づくとあるが、国の方107

向性に基づいて立てられたものなのか。
この３か月間で学校以外での読書を行

この問題についての詳細な分析にはまっていない子どもの比率が非常に高かっ だ至っておりません。現状は情報収集にたことについて、図書館側からの理由は 努めており、今の子どもたちが読書に代どういったことが考えられるか。対策を わって何をするようになったのか、それとるとかアプローチに取り組むとは書か に基づいてどういう対策を行っていくのれているが、具体的にどんなことを考え かについては今後検討を進めますが、ているのかが示されてあると良いと感じ 【P.25】第４章６に記載のとおり、関連組
る。

織と連携して取組の成果検証や必要な対

また市内公立学校に関しては連携して 策を検討します。
いけると思うが、狛江市内には私立の学校に通っている子も多く、また不登校に陥っている子どもや、特別支援学校や学級に通っている子どももいる。どの子どもたちにも平等に読書活動の推進に繋がる体制づくりを目指してもらいたい。
９頁に「読書活動に関わる人材を育成

職員の他、市内で読み聞かせ等の読書するための講習会等についても、積極的 活動に携わっている方々を含め「子どもに取り組むことが求められる」と記載さ の読書活動に関わる人材」と記載していれているが、これは職員に対しての研修 ます。内容につきましては、選書等の図書
なのか、読み聞かせ等を行っている団体 館の基本的な業務も含めて人材育成を図に対する研修であるのか。先ほど挙げら ります。
れた選書に関わる研修や講習なども含まれるのか。
狛江市の小中学校は、早くから全ての【P.18】第４章２（２）に記載のとおり、小中学校に学校司書を配置しており、素 引き続き学校図書館の更なる充実に取り
晴らしい取組だと思う。もっと子どもた 組みます。
ちが活用できるように学校図書館を充実させてほしい。
読書活動実践レポートには記載がない

私立の施設等との連携につきましてが、公立以外の幼稚園等との連携はある は、現在は団体貸出やリサイクル図書配
か。

布のご案内等をしています。今後、更に充実した連携ができるよう検討したいと考えています。

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※ 「第５章

読書活動実践レポート」は、令和３年 12 月時点で作成されています。

用語や語句の表記については、寄せられた原稿をできるだけそのまま掲載しています。
※ 「第６章資料編」の自由記述、「第７章パブリックコメント及び市民説明会の実施結果について」のパブリックコメントご意見等につきましても、いただいた文章をできるだけそのまま掲載しています。

登録番号：Ｒ３-55

第四次狛江市子ども読書活動推進計画
令和４年３月発行
発
行
印
刷
頒布価格

狛江市教育委員会
庁内印刷
160 円

（事務局） 狛江市教育委員会 教育部 図書館
東京都狛江市和泉本町一丁目１番５号
電話 03（3488）4414