令和６年度青森県中学校教育課程研究集会

令和６年度
青森県中学校教育課程研究集会【 美術部会 】【美術部会】

古川の街をＰＲする包装紙を作ろう
青森市立古川中学校
山内 富美子1

美術科研究主題

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２学年【表現】 古川の街をＰＲする包装紙を作ろう

題材の概要

生徒一人一人が、造形的な見方・考え方を働かせ、表現及び鑑賞の活動を通して「深い学び」へ向かうための学習
指導と学習評価の工夫・改善①自分たちの住んでいる地域のヒト・モノ・コトなどのイメージから主題を生み出し、形や色などが感情にもたらす効果や美しさなどとの調和を総合的に考え、パターン模様を制作する。
②紙面上に描いた模様のパターンをスキャナ等でデータ化して取り込み、その画像を用いて、端末上でデザイン構成する。
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4

作品例

作品例
地元の祭り
「青森ねぶた祭」

青森港北防波堤西灯台（アスパム灯台）

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6

作品例

作品例

万太郎堰（まんたろうぜき）と春の桜並木

善知鳥（うとう）神社と境内の池にいる鯉78２学年【表現】 古川の街をＰＲする包装紙を作ろう

２学年【表現】 古川の街をＰＲする包装紙を作ろう

関連する学習指導要領の内容

関連する学習指導要領の内容

第２学年及び第３学年

第２学年及び第３学年「Ａ表現」（１）（思考力、判断力、表現力等：発想や構想に関する資質・能力）「Ａ表現」（２）（知識及び技能：技能に関する資質・能力）

イ（ア）

ア（ア）

構成や装飾の目的や条件などを基に、用いる場面や環境、社会との関わりなどから主題を生み出し、美的感覚を働かせて調和のとれた洗練された美しさなどを総合的に考え、表現の構想を練ること。

（イ）

材料や用具の特性を生かし、意図に応じて自分の表現方法を追求して創造的に表すこと。

材料や用具、表現方法の特性などから制作の順序などを総合的に考えながら、見通しをもって表すこと。

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２学年【表現】 古川の街をＰＲする包装紙を作ろう

関連する学習指導要領の内容

関連する学習指導要領の内容
第２学年及び第３学年「共通事項」（１）（知識及び技能：造形的な視点を豊かにするための知識）

第２学年及び第３学年「B鑑賞」（１）（思考力、判断力、表現力等：鑑賞に関する資質・能力）
ア（イ）２学年【表現】 古川の街をＰＲする包装紙を作ろう

目的や機能との調和のとれた美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と創造的な工夫などについて考えるなどして、美意識を高め、見方や感じ方を深めること。
11ア

形や色彩、材料、光などの性質や、それらが感情にもたらす効果などを理解すること。

イ

造形的な特徴などを基に、全体のイメージや作風などで捉えることを理解すること。
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授業の流れ授業の流れ①包装紙やテキスタイル（洋服の生地）の模様や柄の鑑賞①包装紙やテキスタイル（洋服の生地）の模様や柄の鑑賞【鑑賞のポイント】
・どんなモチーフ（素材）が多く使われているか・色や形の特徴について気付いたこと・デザインの工夫で気付
いたこと・同系色にまとめられている
・どの方向から見てもデザインが分かるように作られている

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・シンプルではっきりとした見やすい色を使っている・いろいろな方向から見られる14・単純化された模様が多い

授業の流れ

授業の流れ

②身近なものをモチーフにして、連続する模様を作る演習②身近なものをモチーフにして、連続する模様を作る演習【演習のポイント】
・端末のカメラ機能を使って、教室内や身の回りにあるものを撮影する。
・画像をトリミングし、パーツとして加工する。
・コピー＆ペースト、拡大・縮小・回転など様々な組み合わせを試し、連続する模様の面白さを体験する。
15↑消火器のピン↑電灯のスイッチ↑南京錠
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授業の流れ授業の流れ③古川の街について調べモチーフを探す（アイデアスケッチⅠ）③古川の街について調べモチーフを探す（アイデアスケッチⅠ）【発想のポイント】
・古川の街はどんな街か（街並み・店・文化・自然・モノ・ヒト…）
・ＰＲしたいもの（これからも大切にしたい、残していきたい、紹介したい）
・グループで話合い活動を行い、考えを深める

街歩きガイドやマップで場所を確認してみよう。
お店のHPはあるかな？

グループになって、自分たちが調べたことを情報交換しよう。

私がPRしたいのは…です。

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なるほど、それもいいね！

授業の流れ

授業の流れ

④モチーフのアイデアスケッチ（アイデアスケッチⅡ）④モチーフのアイデアスケッチ（アイデアスケッチⅡ）

ここのお店は蕎麦がおいしい！

【発想のポイント】
・PRするものを決定し、詳しく調べる。
↓
象徴的な事実の他に、自分だけが知っていることや、自分が感じる色や形、良さなどをモチーフに取り込むようアドバイスする。

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・アスパムやベイブリッジの夜景をPRしたい。新町に来た時に、見えて、きれいだったから。
・１９８６年に創設。13階に展望室。
A（Aomori）S（Sightseeinng）
P（Products）M（Mansion）
青森 観光 物産 館 →Aspm

・「新世界」という焼肉屋さんをPRしたい。自分の父の店。自分の好きな味。
・青森駅から徒歩15分。営業時間は17時～12時半。口コミ４．５。
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授業の流れ授業の流れ④モチーフのアイデアスケッチ（アイデアスケッチⅡ）⑤パーツ作り・灯台ポストをPRしたい。他にもアスパムやねぶたなど、古川地区独特のものがある。
・青森アスパム灯台ポスト。令和3年9月22日完成。灯台の形。三角柱。
色はピンク、黄色、水色。

形…シンプル・単純・省略
色…はっきり・単色・同系色・淡い色調

・着色方法など、自分の表現に合うものを選択させる。

・「まるなお」をPRしたい。昔から食べに行っていて、なじみ深く、これからも残したいと思った。
・うどん、そばが主。「冷やしおろしとんかつうどん」がおいしい。
食べてみてほしい。

カラーペン・色鉛筆・アクリル絵の具・ポスカ

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授業の流れ

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授業の流れ

⑤パーツ作り⑥端末上でデザイン構成←色鉛筆

カラーペン→↑【制作のポイント】
・鑑賞でわかった、包装紙のポイントを確認する。

アクリルガッシュ絵の具＋ ポスカで着色
23【制作のポイント】
・コピー＆ペーストで、パーツの回転・反転・並列・拡大・縮小など、端末の画面上で試行しながら、新たな模様の発見や、おもしろさを味わう。
・PRしたいものが、包んだ時に隠れてしまわないよう、模様の配置に気を付ける。
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授業の流れ振り返りから見える生徒の学び⑦印刷・包装し、互いの包装紙を鑑賞しあう（振り返り・まとめ）〈生徒の感想から〉〈鑑賞会の様子〉
クレープの絵柄で美味しそう！

色があざやかでキレイ【鑑賞のポイント】
・作品から感じたことや考えたことを説明し合い、主題と表現との関係や、意図と制作の工夫のつながりなど、見方や感じ方を深める。

いろいろな形があるね

アスパムの形だ25

この題材の評価規準について

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この題材の実践を振り返って成果①自分たちが住んでいる地域の良さを再発見するとともに、その地域をPRする主体者として、デザイン活動に生き生きと取り組む様子が見られた。
②包装紙のデザイン自体、シンプルで簡単なパーツの組み合わせであることから、細部の描写は必要が無いため、絵が苦手な生徒でも簡単な形で表すことができた。
③端末の活用によりデザイン構成が簡単にでき、また、制作過程で偶然できる模様の美しさを発見できるため、次はこうしてみよう、こうつなげてみよう、な
ど発想を膨らませることができた。
④鑑賞会では、作者の表現の意図や工夫を楽しみながら感じ取ろうとする様子が見られた。
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この題材の実践を振り返って課

２学年【表現】 古川の街をＰＲする包装紙を作ろう

題①古川は青森駅を有する地域で、飲食店や商業施設が立ち並び、モチーフになりそうなコトやモノが多い。しかし、意外に自分たちの地域をよく知らないということが分かった。
・街探検をする時間は確保できなかったが、連休を利用してその場所に訪ねて行くよう声掛けをしたところ、実際に足を運んだ生徒がいた。
そのことで、地域を再認識したり、見直したりするきっかけとなった。
・地域の交流の場でもある文化祭や、地域の施設で展示することを通し、たくさんの人に見てもらいPRする予定である。
②端末上でデザイン構成をする際、包装紙としてのデザインのポイントが認識されていない構成があり、その都度指導した。
折った時に模様が隠れてしまうことも想定すること。どこから見てもいいように配置されていること。何かを包むことを考えてデザインすること。これらのことを見本作品を提示しながら伝えた。

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美術科で育成する資質・能力

中学校美術科の目標

令和６年度
青森県中学校教育課程研究集会【 美術部会・指導助言 】

表現及び鑑賞の幅広い活動を通して、造形的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに、表現方法を創意工夫し、創造的に表すことができるようにする。
(2) 造形的なよさや美しさ、表現の意図と工夫、美術の働きなどについて考え、主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり、美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
(3) 美術の創造活動の喜びを味わい、美術を愛好する心情を育み、感性を豊かにし、心豊かな生活を造していく態度を養い、豊かな情操を培う。

青森市教育委員会
指導主事 高安 弘大
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美術科で育成する資質・能力

美術科で育成する資質・能力

中学校美術科の目標

中学校美術科の目標

表現及び鑑賞の幅広い活動を通して、造形的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

表現及び鑑賞の幅広い活動を通して、造形的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに、表現方法を創意工夫し、創造的に表すことができるようにする。
(2) 造形的なよさや美しさ、表現の意図と工夫、美術の働きなどについて考え、主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり、美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
(3) 美術の創造活動の喜びを味わい、美術を愛好する心情を育み、感性を豊かにし、心豊かな生活を造していく態度を養い、豊かな情操を培う。

(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに、表現方法を創意工夫し、創造的に表すことができるようにする。
(2) 造形的なよさや美しさ、表現の意図と工夫、美術の働きなどについて考え、主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり、美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
(3) 美術の創造活動の喜びを味わい、美術を愛好する心情を育み、感性を豊かにし、心豊かな生活を造していく態度を養い、豊かな情操を培う。

知識「知識及び技能」「思考力、判断力、表現力等」「学びに向かう力、人間性等」

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美術科で育成する資質・能力

美術科で育成する資質・能力

中学校美術科の目標

中学校美術科の目標

表現及び鑑賞の幅広い活動を通して、造形的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

表現及び鑑賞の幅広い活動を通して、造形的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに、表現方法を創意工夫し、創造的に表すことができるようにする。
(2) 造形的なよさや美しさ、表現の意図と工夫、美術の働きなどについて考え、主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり、美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
(3) 美術の創造活動の喜びを味わい、美術を愛好する心情を育み、感性を豊かにし、心豊かな生活を造していく態度を養い、豊かな情操を培う。

(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに、表現方法を創意工夫し、創造的に表すことができるようにする。
(2) 造形的なよさや美しさ、表現の意図と工夫、美術の働きなどについて考え、主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり、美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
(3) 美術の創造活動の喜びを味わい、美術を愛好する心情を育み、感性を豊かにし、心豊かな生活を造していく態度を養い、豊かな情操を培う。

知識

発想や構想と鑑賞の双方に重なる資質・能力

技能

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美術科で育成する資質・能力

美術科で育成する資質・能力

中学校美術科の目標

中学校美術科の目標

表現及び鑑賞の幅広い活動を通して、造形的な見方・考え方を働
発想や構想に関する資質・能力
かせ、生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

表現及び鑑賞の幅広い活動を通して、造形的な見方・考え方を働発想や構想に関する資質・能力
かせ、生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに、表現方法を創意工夫し、創造的に表すことができるようにする。
(2) 造形的なよさや美しさ、表現の意図と工夫、美術の働きなどについて考え、主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり、美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
(3) 美術の創造活動の喜びを味わい、美術を愛好する心情を育み、感性を豊かにし、心豊かな生活を造していく態度を養い、豊かな情操を培う。

(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに、表現方法を創意工夫し、創造的に表すことができるようにする。
(2) 造形的なよさや美しさ、表現の意図と工夫、美術の働きなどについて考え、主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり、美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
(3) 美術の創造活動の喜びを味わい、美術を愛好する心情を育み、鑑賞に関する資質・能力
感性を豊かにし、心豊かな生活を造していく態度を養い、豊かな情操を培う。

発想や構想と鑑賞の双方に重なる資質・能力

発想や構想と鑑賞の双方に重なる資質・能力37

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美術科で育成する資質・能力

美術科で育成する資質・能力

中学校美術科の目標

中学校美術科の目標

表現及び鑑賞の幅広い活動を通して、造形的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

表現及び鑑賞の幅広い活動を通して、造形的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに、表現方法を創意工夫し、創造的に表すことができるようにする。
(2) 造形的なよさや美しさ、表現の意図と工夫、美術の働きなどについて考え、主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり、美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるよ
うにする。
(3) 美術の創造活動の喜びを味わい、美術を愛好する心情を育み、感性を豊かにし、心豊かな生活を造していく態度を養い、豊かな情操を培う。

(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに、表現方法を創意工夫し、創造的に表すことができるようにする。
(2) 造形的なよさや美しさ、表現の意図と工夫、美術の働きなどについて考え、主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり、美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるよ
うにする。
(3) 美術の創造活動の喜びを味わい、美術を愛好する心情を育み、感性を豊かにし、心豊かな生活を造していく態度を養い、豊かな情操を培う。
教科の目標の実現に向けて、(1)、(2)、(3)を学びに向かう力、人間性等

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相互に関連させながら育成する40

美術科で育成する資質・能力

美術科で育成する資質・能力「教科の目標、各学年の目標及び内容の系統表」解説
p１６０〜１６１「古川の街をＰＲする包装紙を作ろう」「教科の目標、各学年の目標及び内容の系統表」解説
p１６０〜１６１

本題材「古川の街をPRする包装紙を作ろう」の内容のまとまり
Ａ表現（１）イ（ア） …発想や構想（２）ア（ア）、（イ） …技能
Ｂ鑑賞（１）ア（イ）…鑑賞〔共通事項〕（１）ア、イ …知識

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美術科で育成する資質・能力「古川の街をＰＲする包装紙を作ろう」「発想や構想をする」Ａ表現（１）イ（ア）
構成や装飾の目的や条件などを基に、用いる場面や環境、社会との関わりなどから主題を生み出し、美的感覚を働かせて調和のとれた洗練された美しさなどを総合的に考え、表現の構想を練ること。

「学びに向かう力、人間性等」〔共通事項〕「創造的に表す」（２）ア（ア）、（イ）
・材料や用具の特性を生かし、意図に応じて自分の表現方法を追求して創造的に表すこと。
・材料や用具、表現方法の特性などから制作の順序などを総合的に考えながら、見通しをもって表すこと。

・形や色彩、材料、光などの性質や、それらが感情にもたらす効果などを理解すること。
・造形的な特徴などを基に、全体のイメージや作風などで捉えることを理解すること。

造形的な見方・考え方

43「古川の街をＰＲする包装紙を作ろう」

造形的な見方・考え方
感性や想像力を働かせる「見方や感じ方を深める」
Ｂ鑑賞（１）ア（イ）
目的や機能との調和のとれた洗練された美しさなどを感じ取り、作者の心情や表現の意図と創造的な工夫などについて考えるなどして、美意識を高め、見方や感じ方を深めること。

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対象や事象を造形的な視点で捉える（解説Ｐ１０〜１１）

自分としての意味や価値をつくりだす

美術科の特質に応じた物事を捉える視点や考え方 → 深い学びのための鍵

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主題を生み出す「古川の街をＰＲする包装紙を作ろう」

主題を生み出す「古川の街をＰＲする包装紙を作ろう」

主題を生み出す

生徒自らが感じ取ったことや考えたこと、目的や条件などを基に生徒自らが強く表したいことを心の中に思い描くこと•「自分は何を表したいのか」•「何をつくりたいのか」•「どういう思いで表現しようとしているのか」など、主体的で創造的な表現の学習を重視し「Ａ表現」(1)において，「ア 感じ取ったことや考えたことなどを基にした発想や構想」及び「イ 目的や機能などを考えた発想や構想」の全ての事項に「主題を生み出すこと」を位置付けた。（解説Ｐ７）

強く表したいことを心の中に思い描くことであり、独創的で個性豊かな発想や構想をする際に基盤になるものである。
（解説Ｐ１５）45

主題を生み出す「古川の街をＰＲする包装紙を作ろう」

青森市立古川中学校
山内富美子先生の実践「古川の街をＰＲする包装紙を作ろう」

伝えたい
街のいい所

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主題を生み出す「古川の街をＰＲする包装紙を作ろう」「用いる場面」や「社会との関わり」から主題を生み出す店の特徴や地域性購入した人が装飾から受ける印象客観的な視点大切にしたい
私たちの地域

人々の思いや願い※ ワークシート 47

感情にもたらす効果

表現に向かう意欲、発想や構想に関する資質・能力の高まり
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表現と鑑賞の指導の関連を図る「古川の街をＰＲする包装紙を作ろう」

表現と鑑賞の指導の関連を図る「古川の街をＰＲする包装紙を作ろう」

指導計画の作成と内容の取扱い
主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善

1 指導計画の作成に当たっては、次の事項に配慮するものとする。

発想や構想に関する資質・能力(1)題材など内容や時間のまとまりを見通して、その中で育む資質・能力の育成に向けて、生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際、造形的な見方・考え方を働かせ、表現及び鑑賞に関する資質・能力を相互に関連させた学習の充実を図ること。
（解説P116）

発想や構想と鑑賞の学習の双方に働く中心となる考え

特に発想や構想に関する資質・能力と鑑賞に関する資質・能力とを総合的に働かせて学習が深められるようにする。
（解説P１１７）49

表現と鑑賞の指導の関連を図る「古川の街をＰＲする包装紙を作ろう」

鑑賞の学習において、単に表現のための参考作品として、表面的に作品を見るのではなく、発想や構想と鑑賞の学習の双方に働く中心となる考えを軸にそれぞれの資質・能力を高められるようにすることが大切。

ICT機器の効果的な活用

50「古川の街をＰＲする包装紙を作ろう」

表現及び゙鑑賞の活動を通して、感性や創造性を豊かにし、生活や社会の中の芸術や芸術文化と豊かに関わる資質・能力を育むことを目指す授業改善の手段として、ICTを積極的・効果的に活用することが重要。

表現と鑑賞は密接に関係しており、表現の学習が鑑賞に生かされ、そしてまた、鑑賞の学習が表現に生かされることで、一層充実した創造活動に高まっていくため、「A表現」と「B鑑賞」の相互の関連を十分に図り、学習の効果が高まるように指導計画を工夫する必要がある。
（解説P１１８）

鑑賞に関する資質・能力

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実際に見る、聴く、触れるなどの身体感覚を働かせて学習する活動とICT活用をする活動を、学習のねらいに応じて教師が見極めて、適切かつ効果的に活用することが重要。 「各教科等の指導におけるICTの効果的な活用について」 （文部科学省）

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ICT機器の効果的な活用「古川の街をＰＲする包装紙を作ろう」

指導と評価の一体化について

知発

技

手描きで制作指導と評価の一体化について「古川の街をＰＲする包装紙を作ろう」

鑑

プレゼンテーションソフトで構成 53「古川の街をＰＲする包装紙を作ろう」

・制作途中の作品を教師と共有
・学びの蓄積（デジタルポートフォリオ）「創造的に表す技能」や「発想や構想」に関する資質・能力は、制作が進む中で徐々に形になることが多い。そのため制作途中の作品を中心に、完成作品からも再度評価し、資質・能力の高まりを読み取ることが大切。

（参考資料P４７） 55

態表

態鑑 54

指導と評価の一体化について「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料
事例２
題材名「私の町を案内しよう」 Ｐ６６～７７

参考Ａ表現（１）イ（イ）（２）ア
Ｂ鑑賞（１）ア（イ）〔共通事項〕（１）ア、イ56

最後に

令和６年度
青森県中学校教育課程研究集会【 美術部会・指導助言 】

生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力
生活の中で造形的な視点をもって身の回りの様々なものからよさや美しさを感じ取ったり、形や色彩などによるコミュニケーションを通して多様な文化や考え方に接して思いを巡らせたりすることで心豊かな生活を形成する
ことにつながっていく。
（解説P１２）

ありがとうございました
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