豊橋技術科学大学
工学教育国際協力研究センター（ICCEED）

2008 年度（平成 20 年度）活動報告書

Annual Report - Fiscal Year 2008

International Cooperation Center for Engineering Education Development

Toyohashi University of Technology

ICCEED 活動報告書 2008

目次

フォーラム・セミナー等
１． 第７回オープンフォーラム

.....

2

２． 平成 20 年度第１回人材育成支援セミナー..... 16

３． 平成 20 年度第２回人材育成支援セミナー..... 27

４． 平成 20 年度第３回人材育成支援セミナー..... 62

５． 大学生のための国際協力セミナー..... 88

プロジェクト開発研究
６． 平成 20 年度 JICA 集団研修..... 89

「自動車裾野産業育成のための産官学連携コーディネータ養成」
７． 平成 20 年度文部科学省「国際協力イニシアティブ」教育協力..... 97

拠点形成事業「産学連携による開発途上国の大学工学部の機能強化」
MEXT International Cooperation Initiative for the fiscal Year 2008
８． ホーチミン工科大学地域連携機能強化プロジェクト（ベトナム）..... 103

９． インドネシア国「ハサヌディン大学工学部強化計画」プロジェクト..... 106

ネットワーク開発研究
１０． 工学教育国際協力のための人材データベース..... 107

１１． JICA 集団研修フォローアップネットワークの構築..... 111

その他
１２． ICCEED 客員教授および派遣専門家からの報告（１）サトリオ客員教授活動報告..... 112（２）アセアン工学系高等教育ネットワーク（AUN/SEED-Net）..... 128

プロジェクト１３．2008 年度 TUT インドネシア事務所活動報告..... 131

１４．大学生国際交流プログラム..... 132

１５． JICA 集団研修受入れ、地方自治体の国際協力事業等への協力..... 134

１６． 研究者および留学生受入れ状況..... 135

１７． 学外情報誌等への掲載..... 136

１８． 各教員の国際交流状況..... 138

１９． ICCEED スタッフ・部門員一覧..... 142

２０． 退職によせて（本間寛臣教授）..... 143

-1-

１．第７回オープンフォーラム
アジアにおける工学教育分野認定基準の策定と国際協力

タイトル：

Engineering Education Accreditation Towards Quality and Relevance in
Asia
日

時

：

平成 20 年 11 月 20 日（木）13:30～17:30（受付 12:30～）

会

場

：

独立行政法人国際協力機構(JICA)研究所（旧国際協力総合研修所）（東京都新宿区市谷本村町 10-5）
■

プログラム

開会挨拶
神野

清勝

豊橋技術科学大学工学教育国際協力研究センター長

浅井

孝司

氏

文部科学省大臣官房国際課国際協力政策室長

西脇

英隆

氏

独立行政法人国際協力機構人間開発部長

講演１“Main Issues on Cross Border Qualification Recognition”
Satryo Soemantri 氏
前インドネシア高等教育総局長、豊橋技術科学大学客員教授
講演２“Accreditation of Engineering Education Program in Japan”
岸本

喜久雄

氏

東京工業大学大学院理工学研究科機械物理工学専攻教授
講演３“Development of Professional Engineers Portfolio in Malaysia”
Isak bin Abdul Rahman

氏

元マレーシア工学会副会長、マレーシア工学会顧問、スランゴル工業大学教授
講演４“Engineering Professionals in the Philippines”
Lydia G. Tansinsin 氏
元フィリピン技術協会会長、フィリピン技術協会顧問
全体討議

-2-

■

Summary of Lectures and General Discussion

講演１“Main Issues on Cross Border Qualification Recognition”
Satryo Soemantri氏
Globalization is changing the way in which engineering work
is organized and in which companies acquire innovation.
Today the companies obtain innovation wherever it is found,in other companies, and in other countries. In the long run,making universities and engineering schools exciting, creative,
adventurous, rigorous, demanding, and empowering milieus
are more important than specifying curricular details.

The engineering workforce will face even larger challenges because the nation andworld will need to call on them to seize opportunities and solved global problems of
unprecedented scope and scale. The engineers must work and innovate at everaccelerating rates.
Since the mid 1980’s there has been increasing pressure on institutions of higher
education to be accountable to their constituents or stakeholders (including
accreditation agencies). Accountability in this context refers to institutions taking
responsibility for and demonstrating the effectiveness of their educational programs.
Many professional accreditation groups now require the assessment of student
outcomes as a part of their accreditation process.
Based on the above mentioned concerns, several issues will be discussed such as: ABETEngineering Criterion 3, quality assurance through accreditation, global professional
mobility, mutual recognition agreements, and continuing pathways for engineering
accreditation.
It is well understood that there are disparities of engineering education standards
within Asian countries. Efforts have been made to overcome this by developing “Asian
Accord” (some kinds of bridging framework) by the Federation of Engineering
Institutions of Asia and the Pacific (FEIAP).

-3-

講演２
“Accreditation of Engineering Education Program in Japan”-我が国における技術者教育プログラムの認定についての現状岸本

喜久雄

氏
１．背景
高等教育機関における技術者教育プログラムの認定審査を目的として、日本技術者教育認定機構（JABEE : Japan
Accreditation Board for Engineering Education）が 1999 年に設立された。
JABEE が目標としているのは、「大学など高等教育機関で実施されている技術者教育プログラムが、社会の要求水準を満たしているかどうかを外部機関が公平に評価し、要求水準を満たしている教育プログラムを認定する専門認定制度」の確立である。さらに、このような教育プログラムの認定を通じて技術者教育の向上を実現し、その国際同等性を確保することを狙いとしている。
このようなことから JABEE は 2001 年 6 月に南アフリカで開催されたワシントン･アコード総会において加盟申請を行い、2005 年 6 月に非英語圏の第１号として加盟が承認された。2007 年に新たに加盟が認められた韓国、台湾の団体を含め、現在のワシントン･アコードの加盟団体は 12 団体（米国、カナダ、英国、オーストラリア、アイルランド、ニュージ
ーランド、香港、南アフリカ、日本、シンガポール、韓国、台湾）と、暫定加盟の５団体（ドイツ、ロシア、インド、マレーシア、スリランカ）で構成されている。アングロ・ア
メリカ諸国から始まったワシントン・アコードは、非英語圏を含む世界の技術者教育認定
団体の相互協定へと変遷・拡大している。
２．JABEE の認定基準・審査
JABEE は、高等教育機関で行なわれている教育活動の品質が満足すべきレベルにあること、また、その教育成果が技術者として活動するために必要な最低限度の知識や能力の養成に成功していることを認定することである。そのために以下のような認定基準が設けら
れている。
基準１

学習・教育目標基準 2

学習・教育の量基準 3

教育手段（3.1 入学者選抜方法、3.2 教育方法、3.3 教育組織）基準 4

教育環境（4.1 施設、設備、4.2 財源、4.3 学生への支援体制）

基準 5

学習・教育目標達成度の評価と証明

基準 6

教育改善（6.1 教育点検システム、6.2 継続的改善）

分野別要件
そのなかで、プログラムが設定する学習・教育目標に含まれていなければならない項目
は以下の通りである。

-4-

(a) 地球的視点から多面的に物事を考える能力とその素養(b) 技術が社会や自然に及ぼす影響や効果、および技術者が社会に対して負っている責任に関する理解（技術者倫理）(c) 数学、自然科学および情報技術に関する知識とそれらを応用できる能力(d) 該当する分野の専門技術に関する知識とそれらを問題解決に応用できる能力(e) 種々の科学、技術および情報を利用して社会の要求を解決するためのデザイン能力(f) 日本語による論理的な記述力、口頭発表力、討議等のコミュニケーション能力および国際的に通用するコミュニケーション基礎能力(g) 自主的、継続的に学習できる能力(h) 与えられた制約の下で計画的に仕事を進め、まとめる能力
JABEE は、 (1) 各技術者教育プログラムで技術者教育の質の保証が確実になされているかどうかの確認、すなわち、「質の保証システム」の監査、および(2) 保証されている水準が定められた認定基準以上かどうかの審査を実施し、基準を満たしている技術者教育プロ
グラムを公表することで、そのプログラムの修了者が将来技術業等につくために必要な教育を受けていることを社会（世界）に公表する。これまでに、全 16 技術分野の認定プログ
ラムの総数は、144 教育機関で 346 プログラムになり、認定プログラムからの修了生の累計は約 5.6 万人に達している。JABEE のホームページ（http://www.jabee.org/）上でこれ
らのプログラム名が公開されている。
３．大学院修士課程プログラムの認定
学部卒業生の大学院進学率の増加や、一般企業の修士課程修了者の採用比率増加などを受けて大学院における技術者教育プログラムに関心が高まっている。このような背景から
JABEE は、2007 年度より大学院修士課程の認定を正式に開始した。以下の認定基準が設けられている。
基準 1 学習・教育目標
基準 2 教育手段
基準 3 教育環境
基準 4 学習・教育目標達成度の評価と証明
基準 5 教育改善
分野別要件（建築分野以外は定めていない）
修士課程の認定・審査は学士課程に対して、相違点は以下の通りである。
(1) 学士課程より「高度な」技術者の育成を重要視点とする。
(2) プログラムが独自の具体的かつ学士課程教育より高度な学習・教育目標を設定する
ことを求める。
(3) 学士課程の認定基準２（学習・教育の量）に相当する基準を設けず、前文で理念的に学習・教育の量を含む内容を示している。
(4) 修士論文又は特定の課題についての研究の実質を審査する。

-5-

講演３
“Development of Professional Engineers Portfolio in Malaysia”
Isak bin Abdul Rahman

氏
In Malaysia, the Professional Engineers’ career path isdivided into four (4) main categories viz; the accredited
engineering programmes conducted by the Institution ofHigher Learning (IHL), the Registration of Graduate
Engineers with the Board of Engineers Malaysia (BEM) as
specified by the Engineers Act of Malaysia, the training ofengineers after graduation and the competency aspect ofEngineers to be accepted as professional Engineers (P.Eng.).

The IHLs are required to conduct engineering programmes as specified in Engineering
Accreditation Council (EAC) Manual and each programme has to be accessed so thatthe requirements stated are adhered to. The Accreditation process will look into the
Academic Curriculum Requirements, the staff: student ratio, the External Examiners
Reports, the Programme Objectives and Outcomes, the Facilities of IHLs and the
Quality Management System.
Graduate Engineers from the IHLs with accredited programmes will be eligible to beregistered with the BEM, a regulatory body established under the Engineers Act of
Malaysia, to administer its provision that only registered graduate and professional
engineers are entitled to practise engineering in Malaysia.
The Institution of Engineers Malaysia (IEM), a learned society, will access the graduate
engineers of their relevant training and experience where their basic engineeringknowledge and professionalism are applied. An understanding of the professional codeof ethics and conduct and the role of engineers in the society are also tested. Having
satisfied the IEM on these salient points these graduate engineers will be accepted as
Corporate Members of IEM (MIEM).
This MIEM is recognized by the BEM as satisfying the criteria to sit for the Competency
Examination conducted by the BEM, to ascertain that these engineers are of
professional standard. This is the last hurdle for the engineers to clear before they are
registered as professional Engineers (P.Eng) of Malaysia.

-6-

講演４
“Engineering Professionals in the Philippines”
Lydia G. Tansinsin氏
Introduction
The engineering baccalaureate programs in the earlier days
were designed as four year curricula until school year
1954-1955.

All the colleges in academic 1954 changed fromfour-year to five-year programs degree.

In said new

curricula social sciences subjects were introduced. The
rationale for the inclusion of social sciences and humanities
was to make the engineer a well-rounded person who caninteract with different types of peoples, cultures and races
an engineer manages and supervises people at different levels of their professions.
At the present, there are fifty five (55) colleges and universities offering various
engineering programs distributed in the different regions of the Philippines supervisedby the Commission on Higher Education (CHED)Engineering courses offered by colleges and universities
In the early days, engineering programs offered were only civil, electrical, mechanical,
chemical engineering, respectively.

Presently, there are twelve engineering courses

namely: civil, chemical, electrical, electronics (formerly known as electronics andcommunications),

aeronautical,

geodetic,

sanitary,

metallurgical, mining, marine, and naval architect.

agricultural,mechanical,

These engineering programs

require five years of academic study to earn a baccalaureate degree since academic year
1954. Nowadays, the most popular engineering programs are civil, mechanical,
electronics and communications, electrical engineering, and computer engineering. The
other engineering courses have less population/enrollees.
Graduates of the above-mentioned courses have to take the national licensure
examination given by their Board of Examiners, while, computer and industrial
engineering do not have to take up the licensure examination under the Professional
Regulation Commission, a government agency.
Under the supervision of CHED, the tertiary schools are regularly reviewed in order toclassify the schools according to CHED standards for chartered state and private
colleges and universities.

CHED also made it a point to develop Potential Centers of

Excellence (PCES) in engineering, architecture and maritime education. This is topromote quality and excellence in higher education in engineering. The engineeringschools were identified using the instructional program quality, research, and-7-

community extension. Identified institutions were made models for others in creatingcompetition among the engineering institutions.
Aside from the formal engineering programs supervised by CHED, two new programs
combining the vocational training and experience are allowed to apply/enrol and credit
such training to earn bachelors’ degree in all courses.

These are the so called“Ladderized Program” and the “Expanded Tertiary Education Equivalency andAccreditation Program (ETEEAP)”.
Accreditation
Engineering education is expensive and time consuming and should be worth theinvestment otherwise it will become a wasteful effort. To make engineering education
worthwhile, quality assurance should be implemented continuously. Engineering work
will affect the public safety and prosperity. Any single mistake made by the engineer
may create an accident or even a disaster.

Public responsibility becomes the major

concern of the professional engineer. To avoid the wasteful effort, engineering education
should be relevant to serve the public welfare.
Once the standard of quality and relevance of the engineer and/or the engineering
education is established, the benefit of being recognized as professional engineer in theregion and in world will follow.

Mobility of professional engineers will be facilitated asengineering is considered a universal profession and in demand anywhere andeverywhere.
CHED continuously evaluate the engineering education, research and extension workby giving incentives to institutions by awarding different levels of I, II, III and IV ofautonomy. Another system of evaluation and accreditation of schools, colleges anduniversities is known as “Quality Assessment thru Monitory and Equivalency(IQuAME)” instituted in May 2005.
At present, three organizations accrediting engineering programs is implemented by
the private groups, namely,

Philippine Association of Colleges and Universities

Commission on Accreditation(PACUCOA), Philippine Accrediting Association of

Schools, Colleges and Universities (PAASCU),

Accrediting Agency of CharteredColleges and Universities of the Philippines (AACCUP),

The first two are members of

the Federation of Accrediting Agency of the Philippines (FAAP), umbrella organization.
However, a new engineering accreditation body is being organized and spearheaded by
the National Academy of Science and Technology (NAST)/Department of Science andTechnology, Division of Engineering Science and Technology and the Philippine
Technological Council (PTC).

The objective of the new body is to focus accreditation on

outcomes which differs from the present system of emphasizing on inputs.

When

finally organized, this group will be known as the Philippine Accreditation Commission-8-

for Engineering (PACE).
The engineering education standards in Asia is diverse, thus a small working groupconsisting of representatives from professional engineering associations from six
countries, namely: Japan, Indonesia, Korea, Australia, Philippines, and Thailand arepreparing a draft that may be known as “Asian Accord”
Regulatory Board of Engineers
After completion of any engineering course, the graduate has to take up the licensure
examination given by the relevant Regulatory Board of the Professional Regulation
Commission (PRC), a government agency in order to practice his profession.
Generally, the qualifications of the candidates are as follows:

Filipino citizen,

graduated from a school recognized by CHED, of good moral character and has not been
convicted of crime involving moral turpitude.

Some engineering laws have added

qualifications such as the age of 18 or 21 years, and other details.
The Professional Regulation Commission will be responsible for all the administrative
matters pertaining to the implementation of the various professional laws and support
the requirements needed by the various Regulatory Boards.
The different Regulatory Boards are responsible to regulate the practice of theprofessions in accordance with the provision of their respective professional regulatory
laws. It will monitor the conditions affecting the practice of the profession or occupation;
to hear and investigate cases arising from violations of their respective laws, rules andregulations and their Code of Ethics.

Passing the Licensure Examination given by theRegulatory Boards, makes one a professional registered engineer except for themechanical and electrical as the graduate engineer have to pass three examinations
before being a called a professional registered engineer. As of October 2008, there are367,220 professional engineers from the 12 disciplines registered at the PRC.

Retiredprofessionals and those who pass away are included in this number.
Foreign Reciprocity
The practice of the engineering profession in the Philippines is limited to citizens of thecountry.

However, foreign engineer maybe allowed to practice his profession in thePhilippines provided his country allows Filipinos to practice in their own country.

Also,

the foreign engineer should have equal qualification as the Filipino professional
engineer and must apply at the Professional Regulation Commission to be submitted to
the Regulatory Board concern. Some other fine requirements are indicated in therespective laws of the engineers.

-9-Continuing Education of Professional Engineers
The rationale of the continuing education is to assist upgrade and update theprofessional engineers in the recent trends and developments in their respective fields.
With the fast changes and challenges in engineering field, lifelong learning is an
important input in the professional life of an engineer.

Presently, PRC has passed a

Resolution No. 2008-463, Series of 2008, and published in the Philippine Official
Gazette on October 6, 2008, to revive the continuing education for all the professionals
including the engineers.
The importance of continuing education was recognized earlier, with the creation of the
National Engineering Center on January 27, 1978.
University of the Philippines, Diliman

The Center is located at theand actively conducting workshops andseminars for engineers for the various disciplines.
The Role of the Professional Organizations
The professional organizations are registered in the Securities of Exchange Commission
as a non-profit and non-stock corporation.

Engineering professional organizations

conduct their own training workshops and seminars.

In order to coordinate theconcerns of the twelve engineering associations, the Philippine Technological Council(PTC) was created to maintain dynamic, harmonious and beneficial relationship among
the member associations including compliance with the PTC Code of Ethics.
Mutual Recognition Arrangements
The Mutual Recognition Arrangements (MRA) is an agreement entered into by the
ASEAN countries, namely: Brunie Darusalam, Cambodia, Indonesia, Laos, Malaysia,
Myanmar, Philippines, Singapore, Thailand, and Vietnam.

The objective is torecognize professional engineers in order to facilitate mobility and to exchange
information in order to promote adoption of best practices or standards andqualification.
In the Philippines, the Professional Regulation Commission is the designated office toimplement this Mutual Recognition Arrangements.

However, agreement with PRC

and CHED is underway to follow the mechanism of APEC Registry of Engineers.
It may be mentioned that there exist an ASEAN Registry of Engineers under the
ASEAN Federation of Engineering Organizations (AFEO) and implemented by thePhilippine Technological Council.

Similarly, there is the APEC Registry of Engineers,

implemented by a Committee made up of the Commission on Higher Education, theProfessional Regulation Commission and the Philippine Technological Council. The
chairmanship of the Committee is rotated every three years. The Secretariat is based at
the Professional Regulation Commission office.

- 10 -

Conclusions
Exchange of ideas, practices and experiences from the different sectors of education,
public and private, can surely enhance the educational system of each country.

As

globalization is here we have to cooperate and work together to improve each othereducational concerns to produce high quality professional engineers.
Linkages maybe created with different colleges and universities, such as the Toyohashi
University of Technology with Philippine colleges and universities.

Also, professional

engineers from both countries may propose a joint project that will be beneficial for bothparties.

The multidisciplinary approach in any joint project or research should be

advocated.
Exchange of ideas, experiences and practices may be conducted by teleconferencing,seminars, and others. It may be implemented by means of exchange of professionals in
the in the sector of industry or academe.
References:
PRC-PAPRB

Yearbook 2006

CHED MEMORANDUM No. 23, Series of 2008
EXECUTIVE ORDER No. 694, January 18, 2008
Statistical data from PRC and CHED
National Engineering Center decree
Primer of ETEEAP, CHED- 11 -

全体討議
Q1：工学系の大学というのは、話を聞いている限りでは、かなりのレベルにあるような気がします。例えば、日本の医科大学等では学生の質が落ちていて、大学の中でもさらに教育をし直さなければいけないという問題があります。国立系大学、またはいろいろな国の大学の学生の質はどうですか。
A1（Isak講師）：
学生の質に対する質問ですが、学生の質でマレーシアには、まずは最初の OA レベルという質で A レベルがあります。まず医学生があり、そのあと工学部の学生がいます。
それから第 3 段階でお金が儲かるといいますか、会計とか経理という部門があります。優秀な学生は、どちらかというと社会科学のコースに行ってしまいます。卒業後お金儲けができるからです。高品質な学習をしても、それほどお金が儲からないのであれば魅力がな
いという傾向があり、これが実際には問題です。マレーシアの政府もより多くの学生を理工系に進ませようと努力をしています。比率としては、だいたい理科系が 60 で、芸術が 40ですが、奨学金に関して言えば、理科系に進む学生に対して多く出しています。文系よりも理科系のほうに奨学金を多く出すことで、軌道修正をしているわけです。
A2（Lydia講師）：
フィリピンでも同じような問題があります。国家試験があって、どこに登録できるのか、どのようなコースを受講できるのかを決めるシステムがあったのですが、私立大学に反対されました。今は、国家試験はありますが、必須ではありません。
各大学には試験があり、それはプログラム単位で実施されています。エンジニアリング
であればエンジニアリング部門の試験があり、合格すればその工学部に登録でき、入学できます。もし落ちてしまったら、別のコースに進むということになります。このようにして、工学部の学生の質をある程度維持しています。また、質の高い教育をしようということで、Center of Excellence も推進しています。さらにフィリピンにおいては、工学系学部の教育のフォローアップとしてのプロジェクトがあり、優秀な学生かどうかの評価を行います。これは、民間企業でも行っています。より多くの Incentive を提供することにより、質の高い工学系の学生を確保する努力をしています。フィリピンでは、社会科学や文系よりも工学系の学生を求めています。それによって、より経済発展が期待できるからです。
また、優秀な学生に対しては、授業料から生活費に至るまで供与される完全奨学金制度が適用されることもあります。
A3（岸本講師）：
私は、工学系の学生のレベルという質問に対しては、回答するのに適した人間ではないと思います。しかし、私がコメントするとしたら、学生のレベルについて話すのは簡単なことではありません。もし大学に来る学生を同世代間で比較するなら、レベルが徐々に下- 12 -がっていると思います。大学に来る人たちのレベルや学生への動機付けが下がっていると思います。これは大学側の問題でもあると思います。ですから、一生懸命勉強するように動機付けをして、優れたスタンダードを確立するようにしていかなければなりません。
Q2：高等教育におけるランキングについてお聞きしたいと思います。インドネシアにおいては、a、b、c、d というようなランキングあるとお聞きしましたが、もっと具体的に教えていただけますか。なぜそんなランキングにしているのですか。
A1（Satryo 講師）：
インドネシアへの質問が JABEE からございましたので、インドネシアの大学の認定についてお答えします。4 つのレベルがあります。a、b、c、不合格です。なぜランクを付ける
かというと、適切な認定というのは、実際には 2 つの決定で合格・不合格ですが、マレー
シアは、その間です。何か不足があるところには追加の努力をさせて、そして、条件付きで認めようということです。インドネシアでは現在改革を行っております。認定のプロセスそのものを改革しています。ですから、インドネシアには２つの選択肢、合格・不合格
しかありません。
a、b、c だとなかなかその判断が難しいということで、以前はこういうようなポートフォ
リオの評価も行い、スコアを付けていました。そして、カリキュラムは標準より上、そして 100 点です。カリキュラムが標準レベルであれば、例えば 50 というかたちで全てのスコアを足してランクを付けていましたが、それはもはやうまくいかず、意味はないと思われるようになりました。ですから、とにかく標準に達しているか達していないかということに変わってきたわけです。混乱を起こしてしまったかもしれませんが、インドネシアでは
今、このようなかたちで認定プロセスそのものを改善している最中です。
A2（Lydia 講師）：私たちの国には CHED がありまして、大学の分類を行っています。工学も入っています。
Q3：アジアで認定基準をつくるというアイデアは非常にいいと思います。しかし、日本の国内でもいろいろなカリキュラムが複雑にあり、学校間の格差もあるのに、もっと多様で、いろいろな学校があるアジアで、果たしてそういった統一の基準に基づいて、ある程度フェアな、透明性のある認定というのが可能なのかなと少し思います。場合によっては、幾つかレベルのようなものを設けるのですか。将来的にアジアの中で認定基準を設ける中で、一番タフな問題というか、課題はどういうものだと皆さんはお考えですか。
A1（中野様）：インドネシアのスラバヤの Institution of Education を見てきました。JICA のプログラムで日本の大学の方々と一緒に調査を行っています。今、ラボベースの教育を特にマスターコースに導入しようとしております。この業界でマスター保有者の質があまり良くありません。教育は良いが、ラボでの体験が少ないので、自分のアイデや Creativity から解決策を提案できないのです。教育と産業界の協力も必要ではないかと思います。これまでのところ、ある程度の成果は出せているのではないかと思います。

- 13 -

○ まとめ（各講師からのコメント）
Isak 講師：
この ASEAN における認定について、やはり大学のプログラムというのは、ワシントン･アコードに沿っていなければなりません。ほかの諸国においてもそれを受け入れていかな
ければならないと思います。カリキュラムを見て、施設を見て、スタッフを見て、環境を見ているわけです。理論的には、それで合格したら良いわけです。
それから言語の問題ですが、マレーシアでは多くの言語があります。しかしそれは主要な点ではありません。今は成果主義になっていて、卒業した人たちが、仕事ができるかということが一番大事なのです。認定というのは、諸外国の教授とか、大学の教授によって認定を受けます。具体的な例を申しあげますと、マレーシアは、オーストラリア、香港、
アメリカから助言を受け入れています。また、レビューワーとして日本、ニュージーラン
ド、そして確かカナダからも 1 人います。ということで、多国籍の人たちによってアセス
メントを受けています。そういうような基準でなければいけないと思います。
もちろん、ほかの ASEAN 諸国においても、諸外国の助言者を受け入れるべきです。そしてまた、評価者とか、レビューワーには、諸外国の方を受け入れるべきです。そうすると、非常にポジティブな報告も出てくるからです。
Lydia 講師：
認定が透明でなければいけないというコメントがありました。やはり認定というのは透明でなければいけないと思います。我々もそれをしようと思っています。
3 つの組織が透明であります。そして結果をその大学に発表しています。やはり透明でなければいけないと思います。改善が必要となるので、認定されるときは、自分の強みと弱みを自覚しないといけないのです。
修士の人たちの質が業界によっては評価されていません。これはフィリピンでも問題になっています。学部卒も、修士も、たぶんこれは給与の違いから見て、あまり評価されていません。恐らく会社のオーナーというのは、人材の育成ではなく、ただ情報を得ようとしているのです。ですから人材の育成がちゃんとされていません。そして、新しい技術も取得できません。それが 1 つの問題です。
実際に大きなプロジェクトをフィリピンで実施しています。もっと多くの Ph.D と修士学
生を工学部から増やしていきたいのです。今は極僅かしかいません。特に工学部卒の Ph.D.
がいません。
もっと認定システムを改善できないのかという話ですが、もっとベストプラクティスを考えてみたいと思います。そしてそれらをいろいろな国で適用していきたいと思います。
そうすると、エンジニアにとっても、Win-Win になると思います。
本日いろいろなお話がありましたので、フィリピンでも採択していきたいと思います。
ベストプラクティスをぜひ採用していきたいと思います。

- 14 -

岸本講師：
ヨーロッパ、そしてアメリカ諸国においての大学は、その国内のみならず海外でも活動を行っています。日本の大学、アジアの大学では競争が激化しています。良い学生を維持していくためには、われわれ自身の教育制度も良くしなければいけません。認定制度がそれにも貢献できると思います。JABEE は、12 年間の経験があります。われわれの経験、
もしもお互いに情報共有をするときには、ぜひ、アジアの諸国における認定制度の改訂に貢献していきたいと思います。
Satryo 講師：
認定は大変重要ですし、また、成果主義も重要です。それを念頭に置きながら、この工学教育の認定、エンジニアのアジア域内のモビリティもさらに活発化することを祈念した
いと思います。

- 15 -

２．平成 20 年度第１回人材育成支援セミナー
日時：

平成 20 年 8 月 18 日（月）15:00～17:00

会場：

豊橋技術科学大学総合研究実験棟９階セミナー室

■

プログラム

講演１
アジア開発銀行の業務について
立入

政之

氏

アジア開発銀行 アーバンエコノミスト／
豊橋技術科学大学工学教育国際協力研究センター客員准教授
講演２
万人のための教育ファストトラック・イニシアティブ－目標中間点における
現状と課題
吉田

和浩

氏

広島大学教育開発国際協力研究センター准教授／
豊橋技術科学大学工学教育国際協力研究センター客員教授■

セミナー概要立入氏は、アジア開発銀行の組織および業務について概説した。また、案件の具体例についての紹介もあった。吉田氏からは、ファストトラック･イニシアティブの背景および実態について説明があった。そして実態を検証していくことにより浮かび上がってくる課題についての紹介もあった。

吉田

立入 政之 氏- 16 -

和浩 氏

■

講演資料：

講演１

立入

政之

氏

- 17 -

- 18 -

- 19 -

■

講演資料：

講演２

吉田

和浩

氏

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- 21 -

- 22 -

- 23 -

- 24 -

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- 26 -

３．平成 20 年度第２回人材育成支援セミナー
日時：

平成 21 年１月 13 日（火）14:00～17:00

会場：

ミッドランドスクエア

オフィスタワー５階

会議室 B■ プログラム
講演１
新 JICA における大学連携の取組みと課題
平井

敏雄

氏

国際協力機構（JICA）中部国際センター所長
講演２
名古屋大学における新 JICA との連携における国際協力
田和

正裕

氏

名古屋大学大学院環境学研究科特任教授
講演３
豊橋技術科学大学における新 JICA との連携による国際協力
池田

則宏

氏

豊橋技術科学大学工学教育国際協力研究センター准教授■

事業成果
豊橋技術科学大学と名古屋大学で取り組む新 JICA との協力による国際協力について、その歴史や実施中のプロジェクトについて説明があった。豊橋技術科学大学では、インドネ
シアでのプロジェクトを実施してきた経験と実績をもとに、JICA 集団研修を受注するなど、活動の幅を広げてきた。名古屋大学は、総合大学として、法学、農学、国際関係学など幅広い分野で国際協力を実施し、大学のプレゼンスを高めるのに成功してきた。
一方、新 JICA にとっても、大学との連携は援助の効果的な実施を図るために不可欠であり、平井氏からは、大学との連携強化に向けた新 JICA の取り組みが紹介された。

平井 敏雄 氏田和

正裕 氏

- 27 -

池田則宏 氏

■ 講演資料：

講演１

平井

敏雄

氏

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■

講演資料：

講演２

田和

正裕

氏

- 44 -

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■ 講演資料：

講演３

池田

則宏

氏

- 56 -

- 57 -

- 58 -

- 59 -

- 60 -

- 61 -

４．平成 20 年度第３回人材育成支援セミナー
日時：

平成 21 年１月 26 日（月）15:00～17:00

会場：

豊橋技術科学大学

総合研究実験棟９階セミナー室■ プログラム
講演１
JICA 技術協力プロジェクトホーチミン工科大学地域連携機能強化プロジェクト報告
黒田

清彦

氏

豊橋技術科学大学工学教育国際協力研究センター准教授／
前 JICA ホーチミン工科大学地域連携機能強化プロジェクト長期専門家
講演２
上下水道セクターへの国際協力について―バングラデシュの事例―
立入

政之

氏

アジア開発銀行アーバンエコノミスト／
豊橋技術科学大学工学教育国際協力研究センター客員准教授■

事業成果
黒田氏からは、ホーチミン工科大学地域連携機能強化プロジェクトでの３年間の活動について報告があった。プロジェクトでの取り組み、実施したパイロットプロジェクト、課題などの紹介があった。立入氏からは、上下水道セクターへの国際協力について、バング
ラデシュを事例として説明があった。紹介のあったバングラデシュのプロジェクトについて、出席者から多くの質問がなされ、活発な意見交換が行われた。

黒田 清彦 氏立入

- 62 -

政之 氏

■

講演資料：

講演１

黒田

清彦

氏

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■

講演資料：

講演２

立入

政之

氏

- 84 -

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- 87 -

５．大学生のための国際協力セミナー
日時：平成 20 年 9 月 24 日（水）15:30～17:00
場所：豊橋技術科学大学■

A2-201 教室（参加人数：約 30 人）

講演テーマならびに講師紹介

講演１
講師：山口

祐佳里

氏

愛知工業大学卒業
JICA 青年海外協力隊（任国：ガーナ、指導科目：理数科教員）
講演内容：ガーナの高校での理数科の指導の様子や、現地での生活について
講演２
講師：葛尾

明巳

氏

豊橋技術科学大学卒業
JICA 青年海外協力隊（任国：モロッコ、指導科目：建築技術）
講演内容：モロッコの公共事業省での設計図面作りの仕事や豊かな食文化について■目的
本学卒業生及び理工系大学の卒業生で青年海外協力隊経験者による講演を行い、本学学

生の国際協力に対する理解を深める。また今後、エンジニアとしてグローバリゼーションの進む世界やその中での国際協力に対してどのように向き合うかを考える機会を提供する。
■

セミナー式次第
15:30

開会（工学教育国際協力研究センター准教授

15:35～16:10 ガーナ協力隊体験談（山口16:10～16:40 モロッコ協力隊体験談（葛尾

祐佳里
明巳

池田

則宏）

氏）
氏）

16:40～17:00 質疑・応答
■

参加人数：

■

成果

約 30 人アフリカで青年海外協力隊員として活動した女性 2 名の講師により現地の人々との交流体験などが紹介され、国の違いはあっても、人と人との交流や海外での生活を通して貴重な経験を得られることが理解できた。

- 88 -

６．平成 20 年度 JICA 集団研修
「自動車裾野産業育成のための産官学連携コーディネータ養成」■ プロジェクトの概要
国民１人当たりの所得が 1,000 ドル以上の開発途上国においては、裾野産業の育成が、経済発展を促進する上で重要であり、日本政府も東南アジアにおける自動車裾野産業を積極的に支援している。こうした自動車裾野産業育成のためには、地域の工学系大学が自動車裾野産業と連携し、技術的な支援をすることが必要であるが、(1)政府の連携推進予算の不足、(2)大学における低調な研究活動、(3)企業の低い開発研究意欲により、開発途上国では、産官学連携による自動車裾野産業育成は有効に機能していない。本研修では、開発途
上国における産官学連携を推進するため、大学教員を産学連携コーディネータとして育成することを目的とし、実施した。
■ 研修開始までのスケジュール
平成 20 年４月

研修実施要領、G.I.（General Information）作成

５月

G.I.の配布（外交ルートで全世界へ）

７月

応募締切り

８月

選考会

８月

研修候補者への通知

９月

研修実施にかかる契約締結

１０月

研修開始

■研修期間・対象国（１）研修期間：平成 20 年 10 月 5 日～11 月 7 日（２）対象国（人数）：エジプト（1）、スリランカ（2）、マレイシア（1）、タイ（1）、インドネシア（2）、メキシコ（1）以上、計 8 名■ 研修カリキュラム（１） 産官学連携基礎講座（産学連携の流れ、産学連携と地域連携機関の役割、産官学連
携と大学・企業・社会）（２） 知的財産基礎講座（知的財産政策と経済成長、企業及び大学における知的財産管理、
知的財産政策と産学連携、知的財産政策と地方自治体、知的財産政策と IP 教育、知的財産政策の将来的展望）（３） 産官学連携と技術経営基礎講座（技術経営に関する基礎講座、技術開発における技術経営と産学連携の重要性、技術経営の事例学習）（４） 企業ニーズの調査実習（モデル企業を用いたニーズ分析およびケーススタディ、自動車部品メーカー１、メーカー２、メーカー３への企業ニーズ調査）（５） ニーズ・シーズマッチング実習（モデル企業ニーズと本学シーズのマッチング、実- 89 -

例に基づく事例研究、自動車部品メーカー１、メーカー２、メーカー３への回答案提示）■成果（１）講義形式で、知識や技術を教えるだけでなく、本学の産学連携コーディネータとともに実際に企業を訪問し、ヒアリングした企業ニーズをもとに研修員自らが考え回答案を作成し提示することで、より実用的に、産官学連携のノウハウやスキルを向上させることができた。
（２）企業訪問や工場見学を通じ、研修員は日本の企業の技術の一端を直接見ることが出来た。こうした日本の企業の技術やそれに対する大学の支援は、研修員の自国での産官学連携にそのまま適用できるものではないが、日本のケースと自国の状況を比較することで、それぞれの国での産官学連携における問題点を把握することができた。
（３）研修で習得した知識をもとに、各研修員は帰国後のアクションプランを作成した。
アクションプランの作成を通じ、本研修をもとに、それぞれの大学でどのように産学連携のメカニズムを構築すべきか、また、そのために研修員個々人が何をすべきかが明確となった。
（４）研修員は主に大学の教員であるため、本研修の研修内容とは別に、自分の研究分野に関係する本学教員とコンタクトを取り、今後の研究を議論するきっかけを得た。また、研修員同士でも、同じ研究分野の者同士で有益な情報交換をすることができ、本研修をもとに研究者のネットワークが形成された。また、数人の研修員は、事例研究で訪問した自動車部品メーカーの海外事業所とも継続して連携を行うこととなり、本事業の成果の発展性が期待できる。

写真-1 ﾄﾖﾀﾃｸﾉﾐｭｰｼﾞｱﾑ産業技術記念館見学- 90 -

写真 2- 閉講式

Coodicator Training for
Tertiary Education-Industry-Government Linkage toDevelop Automobile Supporting Industry§ INTRODUCTION
1. About usInternational Cooperation Center forEngineering Education (ICCEED), Toyohashi
University of Technology ICCEED is
devoted to international cooperation activities
to foster skillful and sensible engineers inmany developing countries since 2001. The
Steering Council of the ICCEED iscomprised of officials from the Ministry of
Education culture, Sports, Science andTechnology, Ministry of Foreign Affairs,
JICA etc.

industries. Automotive supporting industries
include a wide variety of industries such as
materials,
electricalandelectronic
instruments, mechanical parts and so on,
since more than thousand parts are needed toassemble a vehicle.

Conceptual Diagram

Structure of ICCEED

2. Program Introduction
Almost in all the countries, the enterprises
are dominantly constituted by small andmedium scale enterprises. Therefore, theenhancement of technological and industrial
competitiveness in the small and medium
scale enterprises is inevitable for the
economic development of these countries.
However, developing countries must put highpriority on public health and poverty
reduction as urgent issues to be solved andcannot afford to allocate a large amount ofbudget for strengthening of small andmedium scale enterprises and promotion ofindustry-university linkage. In addition,
universities own only a limited amount ofresearch budget, and industrial companies are
not yet ready to spend a large amount offunds for research and development fortechnology innovation and product quality
enhancement.
Astheresult,industry-university linkage is still immature
in developing countries. Regardless of thissituation, many Japanese automotive industry
companies move into developing countries
by creating the automotive supporting

The present training program is designed so
as to effectively and efficiently foster humanresourceswho
cancoordinate
industry-university linkage, by utilizing
Japanese experiences and know-how, and toeventually enhance the technological andindustrial competitiveness of automotive
supporting industries in developing countries.

3. Program Objective
To achieve the program objective,
participants are expected to:(1) Understand the basic knowledge of U-I-G
linkage(2) Acquire the basic knowledge oftechnology management(3) Understand the intellectual property law
with its application(4) Understand the industrial needs andimprove the problem identification ability(5) Improve the Needs – Seeds matchingability(6) Be able to foster other young U-I-G
linkage coordinators in their own
universities or institutions- 91 -

covered the role of Technology Management
and coordinators.

§ COURSE CONTENTS
This training program has been conductedfrom October 5th to November 8th, 2008 at the
Toyohashi University of Technology (TUT)
in Japan. Eight government researchers,
university academics from six countries were
nominated for this training, which took placein Toyohashi where world famous
automobile industry is located.
The main activities(1) Orientation at Toyohashi(2) University- Industry (U-I) Linkage andTechnology Management(3) Intellectual Property Right (IPR) for
Universities(4) Case
StudiesonTechnology
Management &University- Industry linkage(5) Practice of NEEDS-SEEDS Matching( Visit( Ms. Sato delivering a session )(3) Intellectual Property Right (IPR) for
Universities
This seminar session covered the mostimportant areas commencing from a very
relevant historical background and thecurrent status of IPR matters worldwide,
typical IPR framework encompassing legal
aspects, institutional & national benefits of arobust IPR scheme, issues and challenges in
implementing IPR scheme. The lecturer was
Dr. Hiroshi Kato, who is an IPR expert andhad a variety of experience and knowledge in
IPR matters.

to Musashi Ueta Plant )(1) Orientation at Toyohashi
Upon the arrival, Professors of ICCEED
conducted the Course Orientation.
The information about contents and scheduleof the training, matters related totransportation in Toyohashi City and others
necessary daily life were described.
(2) University- Industry (U-I) Linkage
and Technology Management
This seminar session was conducted by Ms.
Chie Sato of Biztech Inc. The sessions
encompassed important areas in University–Industry collaboration related Technology
Management,commencing
fromtheIntroduction to the U-I collaboration withspecific examples from Japan. Ms. Sato also

( Dr. Kato delivering a session )(4) Case Studies on Technology
Management & University- Industry
linkage
This lecture was delivered by Mr. Hidekatsu
Kashiwara, a senior consultant of Chiyoda
U-Tech Co., Ltd. He explained the process
towards
innovation
with
BusinessIntelligence, issues and success factors ofBusiness, as well matters & issues in basic
coordination procedure in U-I collaboration
by giving model cases.

- 92 -

After making appointments with Professors
at TUT, trainees had discussed issues andchallenges of companies in order to find thebest solution to suit them. Though thediscussions with Professors of TUT, trainees
had ideas for the solution for Companies’
challenges and formulated proposals for 03
companies.
(Mr. Kashiwara delivering lecture)(5) Practice of NEEDS-SEEDS Matching(i) Preparation for Company Visits
Trainees collected the data of companies(Sales, Profit, Research budget, Products)
through Internet and companies’ brochures.
They used the tool-kit for UniversityIndustry Linkage which was developed by
TUT during this whole exercise.
On job training Concept(iv)
Research Proposal to Companies
Trainees made presentation to companies
highlighting the solution to their technicalchallenges. All of these three companies
highly appreciated the proposals made bytrainees.

(A Discussion session during the program)(ii)
NEEDS Survey at Companies
Trainees visited three companies: Shinto
Brator, Ltd., Fukui Fibertech Co., Ltd. andMusashi Seimitsu Industry, Co. Ltd. The
Trainees had discussed the technicalchallenges of these three companies as well
as visiting production lines in their plants.

Through these activities, the Trainees wereable to understand the systematic method of
University – Industry Cooperation that could
be applicable to Universities in theircountries.
At the end of the OJT training, trainees
formulated an Action Plan for Strengthening
University – Industry Linkage in theirrespective
universities
andmadepresentations to TUT Professors and course
lecturers.

(iii)
NEEDS-SEEDS Matching
After the companies visit, Trainees tried tofind the most appropriate Professors at TUT
who had expertise and research experiences
for the Companies’ NEEDS. In order to findout resource Professors at TUT, trainees used
Researchers Data Base of TUT which was
found to be an effective and a convenient tool
to look for researchers for Companies’
NEEDS.
- 93 -(Action Plan Presentation)§VOICES FROM TRAINEES
1. Mr. Atta Mohamed Emam Mohamed
Ministry of trade and industry, productivity andquality improvement center (Egypt)
In fact this training
course is one of the best that
I attended in Japan...
This course is that we aretrained “on job” as I had so
specialexperienceinknowing how to really makean effective & successful
linkage. I was surprised of the strong relation
betweenJapanesecompanies&
theuniversities… I hope I can apply the“Technology Management Methodology” inmy country based on this training course.
During this training course I really did not
feel that I am taking a training course…I feltthat I am working & thinking with others about
how to solve the problems we faced in theneeds seeds matching. I really would like tomaintain this nice relation in the future and I
hope that we can all be the driving force of
success in our countries and establish somekind of Multi National Linkage.
As a matter of fact I would like to thank all
ICCEED Staff for their friendliness as I felt that
I am among my family.
I would like also to thank JICA for
providing us with such an extraordinary type of
coordinator.
Last but not least, I wish to maintain suchan effective relationship with ICCEED Staff &JICA Staff in the future in being updated withthe latest information relevant to this training
course.

2. Mr. Witantyo
Lecturer and Researcher at MechanicalEngineering Department FTI-ITS, Ministry of
National Education (Indonesia)
I would like to say thankyou for the opportunity to
become a JICA trainee. The
training was very beneficial
for me, not only intellectual
capabilities but also culturalexperiences.
Though University – Industry linkage was
not new to me but it helps me understand betterthe way Japanese develops its industries tobecome world class player. The Government

support to foster the U-I linkages and TLO
functions were also something new knowledge
for me. Generally, training was very productive
and organized exceptionally well. The method
was excellent and the targets were mostly
achieved. Sharing experience and cultural
exchange with other participants were also very
useful and became important lesson for me.
I really enjoyed living in Toyohashi despite
the language barrier. Japanese were very
polite and friendly, but they were also
extremely punctual and discipline. The city was
beautiful, clean and regulated well. In general,
my experience in Japan impressed me verymuch and I hope that good things in Japan
would be also happen in my country in near
future.

3. Mr. Mustal Makmud
Advanced Technology Training Center, Shah
Alam (Malaysia)
I feel satisfied throughthis University -Industry-Government
linkagetraining since it allows me
to get as much knowledge
andexperienceontechnology management,
intellectual property policy
and the most interesting part is the on job
training. That is because it gave the opportunity
to all participants to get the experience on how
a U-I coordinator doing his task by visiting
several companies and presenting the proposal
to them. I would like to congratulate andexpress my highest gratitude to JICA and TUT
for arranging such an excellent and effective
program like this. Valuable experience that I
can get from this training would be worth
practiced later in my institute via the designed
action plan. Thank you.

4. Dr. Alvarez Villalobos Israel
Researcher and Professor /Mechanical andElectronics Engineering, Politechnical Instituteof Mexico (Mexico)
Many thanks for theopportunity to participate inthis training which is very
important for me and for theuniversity where I work. Not
only my expectations were
fully satisfied but also I had
the chance to know about
Japanese life style and people, whom are pretty- 94 -

nice and friendly. I had get a great experiencein both senses as in my professional life as also
in my personal life. The training provides me
the necessary knowledge to make a feasible
action plan for the institution and country
where I am from. I will go on working hard andI’ll do my best effort in order to get successful
results.
I hope that JICA continues this program
since is related to one of the most important
industry which is present into several
developing countries where JICA has its
mission.
And many thanks to all people who attend
thisprogram,professors,researches,coordinators and the staff who were and are agreat help to achieve the success of the programand do my stay into Japan more comfortable.
Domo arigato gozaimashita.

5. Dr. JA Kapila Sriyantha Jayasinghe
Professor, Electronics and Telecommunication
Eng., University of Moratuwa (Sri Lanka)Iamindeeddelighted to participate
in the “coordinatortraining for tertiary
education – industry –government linkage todevelopautomobile
supporting industries”
program.
In
thisprogram we had a rare opportunity to visit
several key industries in Japan related toautomobile manufacturing. The knowledge I
gained during these industrial visits will be
invaluable to develop the industries in myhome country. This program further offered us
the opportunities to study several key areas
such as Technology Management & Intellectual
Property Rights required for effective UIG
linkages. Finally I would like to thank JICA
and TUT for organizing an excellent training
program.

6. Dr. AG Thusitha Sugathapala
Senior Lecturer in Mechanical Engineering,
University of Moratuwa (Sri Lanka)
The
Coordinator
Training for Tertiary
Education–Industry-Government Linkage toDevelop
Automobile
Supporting
Industry
covered all the key

areas of the topic and therefore helped me todevelop essential understandings and skills thatare needed to improve the effectiveness ofexisting linkages in my Institute and also toestablish new linkages. In particular, theexposure to Japanese experience on U-I-G
linkages should be highly appraised. Although I
have been involved with development of U-I-G
linkages previously, I was able to learn several
new concepts and systematic way of
coordinating the linkages. In particular, thesections on Technology Management andIntellectual Property Right were very
resourceful. Now I am better equipped withinitiating and implementing U-I-G linkages in
my institute.
The life in Japan during the program wasreally remarkable. Professionalism of theresource personnel, hospitality of supportive
staff(including
JICA
representatives),
association with participants from five othercountries, Japanese culture (and food), and ofcourse Home Stay Program, are some.
So, I consider this training program as
important milestone in my career and looking
forward to contribute to the sustainable
development in my country throughdevelopment and implementation of successful
U-I-G linkages, particularly in Automobile
Supportive Industrial Sector.

7. Mr. Phohom TawanchaiVice-Head of Industrial Engineering Dept.,
Faculty of Engineering, Ubon Rajathanaee
University (Thailand)“Sawasdee” is the Thai
greeting word and “Khob
Khun” means thank you in
Thai. I would like to say“Khob Khun” to JICA,
TUT staff, Staff from JICA,ICCEED staff, all ourlecturers and everyone
involved in arranging this program. The
program, itself is very well organized and very
useful for developing the coordination among
government, industry, and university in mycountry, Thailand. Furthermore, staying inJapan is my wonderful experience. Japanesepeople is impressing, especially theirpunctuality and also Japanese culture which
co-exist with Japanese innovation livelily is
unique. Again, I would like to say “Khob
Khun” for giving me beautiful memory and“Sawasdee”.
Oh, did I tell you that
“Sawasdee” is also the Thai farewell word.

- 95 -

8. Dr. Halim Abdurrahim
Assoc. Prof. at Department of MechanicalEngineering Institute Technology Bandung(Indonesia)
Throughthistraining I havelearned how to use
the expertise andthe research resultsof the university tomeet the industrial
needs and gives
the benefit to each parties. The real exercises of
U-I-G linkage through three different
automobile supporting industries were very
useful. A good team work of all participants has
been formed during the training and all theparticipants contributed their best to obtain thesolution. I found this training is very useful toimprove the existing U-I-G linkage in myuniversity. Home stay program within thistraining was very nice that gave me a uniqueexperience to know Japanese culture. I would
like to express my high appreciation to thecoordinator of this training, to JICA and to all
ICCEED staffs for the efforts that make thistraining
valuable.
Domoarigatogozaimashita.

- 96 -

７．平成 20 年度文部科学省「国際協力イニシアティブ」教育協力拠点形成事業「産学連携による開発途上国の大学工学部の機能強化」■ プロジェクトの概要
国の経済発展を実現するためには、産業競争力の向上を効果的に図る必要があり、我が国においては、経済発展の一つの要因として、産学連携が自立発展的な産業競争力向上に有効に機能した。しかしながら、開発途上国では、産学連携を効果的に促進するのに必要な、大学における高い研究能力や技術力、産業界の研究開発への高い意欲、及び政府の支援体制といった要因が必ずしも整っていない。
本事業では、開発途上国の工学系大学の教育・研究能力の向上、社会貢献の促進を図る手段として、産学連携によるモデル事業をスリランカ国モロツワ大学で実施し、開発途上国用の産学連携のモデル事業の構築を図った。平成 20 年度は第２年目で、初年度実施した３回の研修によるキャパシティーディベロップメントを踏まえ、具体的な産学連携を推進
するとともに、日本国内外で本プロジェクトの紹介を行った。
■ 平成 20 年度の主な活動と成果（１） スリランカ国モロツワ大学での活動内容¾ 関係教員による月例報告会を実施し、産学連携案件形成の進捗管理を実施した。
¾ 産学連携案件形成を推進するための Seed–Need Matching Action Committee（SNMAC）を設立した。
¾ 同大学の産学連携コーディネーターがスリランカ国内の企業を訪問し、ニーズ調査を行った（訪問実績：11 件）。
¾ 同大学の EDC（Engineering Design Center）において、同大学教員の研究活動をまとめたシーズデータベース及びスリランカ国内の企業の産学連携ニーズをまとめたニーズデータベースを構築した。
¾ 同大学における知的財産の取り扱いに関する指針（Intellectual Property Policy）の策定を行った。
（２） 豊橋技術科学大学での活動内容¾ ７月に韓国延世大学（ソウル）及び愛知教育大学で、12 月にコロンボ・プラン・
スタッフカレッジ（マニラ）のシンポジウムで本プロジェクトの紹介を行った。
¾ 産学連携ガイドライン（第１ドラフト）を作成した。
¾ 本学教員 4 名がスリランカ国モロツワ大学を訪問し、下記の活動を実施した。


本年度の事業進捗状況の調査



研究資金獲得のための共同研究立ち上げに係る打ち合わせ



現地の産業実態の視察（企業訪問等、写真-１）¾ モロツワ大学教員５名を本学に招聘し、本学関係教員を交えた共同研究立ち上げに関する協議、日本国内企業の視察等を行った。

- 97 -

（３） その他¾ 本事業実施に関する Memorandum of Understanding (MOU) が本学とモロツワ大学の間で締結された（写真-2）。

Asparai (Pvt) Ltd
写真-１

Regnis Lankaq(Pvt) Ltd

Needs 調査の様子（2009 年 2 月 10 日～11 日、本学教員も同行）

写真-２

MoU 調印式の様子（2009 年 2 月 10 日）（左：本学 ICCEED 副センター長 本間寛臣教授，右：モロツワ大学工学部長 Prof. Ananda jayawardane）- 98 -MEXT International Cooperation Initiative for the fiscal year 2008
MEXT International Cooperation Initiative for University Industry Linkage Strengthening(Activities for the FY 2007/08)
1. Seminar on “University-Industry Collaboration – Aspects of Intellectual Property Rights
and Technology Management” to the Engineering Faculty & Selected Industry Persons.
Two short seminars on the topic of “University-Industry Collaboration – Aspects ofIntellectual Property Rights and Technology Management” were conducted by the MEXT
project team of UoM to members of the Faculty of Engineering (around 60), UoM and to invited
Industry persons (around 30) by the Ministry of Industrial Development respectively.
These seminars briefly covered the most important areas such as institutional & national benefitsof a robust IPR scheme, issues & challenges in implementing an IPR scheme as well as the roleof coordinators and Technology Licensing units in University Industry linkage environment.

2. Establishment of a Seed-Need Matching Action Committee (SNMAC)(Project Organizational Structure)

The SNMAC comprised of 05 OJT participants, Technical Advisor to EDC, ICCEED-UoM project
coordinator, Head Department of Management of Technology and Head Department of MechanicalEngineering, was established and now functional in line with the framework of the Engineering
design Center of UoM (EDC). Monthly progress monitoring meetings are held and action reported
to the Faculty of Engineering UoM and ICCEED of TUT.

- 99 -

3. Data Base on Industry Profile & Researchers’ information
A basic database of University seeds (researchers, research laboratory information, research &development work and other relevant information such as publications) has been established andbeing uploaded to the EDC web page. In addition a database with limited information ofcollaborating Industries are being developed for the information of the Faculty members. This is notintended to be published on the web.
4. IP/TLO (Technology Transfer) Unit
An interim unit responsible for IP and Technology Transfer matters was established as a virtual unit
under the Department of Management of Technology. This will be finally extended to University
level under a common IP/TT unit.
Vice Chancellor has appointed an Advisory Committee at the University level encompassing all 03
Faculties (Engineering, Architecture and Information Technology) to carry out Intellectual Property(IP) and Technology Licensing Office (TLO) related matters until a permanent unit is established.
The committee has prepared a draft version of a university IP Policy and assists the university inprocessing current IP applications in a more systematic and in an efficient manner. These activities
are expected to be promotional in nurturing the development of R & D capacity of the University
staff.
5. Industry Need Identification and MonitoringAn aggressive Need Identification process is carried out targeting mainly the local SME sector to
identify sponsored and/or collaborative type of R & D work potential to assist them mainly to becompetitive in the international market. Most of these Needs demand multi-disciplinary type ofexpertise thus falling in line with the main project philosophy. SNMAC keeps a close track of the
proposals submitted resulting from industry visits and expects to carry out a strong monitoring when
the implementation begins.
The input of TUT in the form of scientific expertise and co-funding for projects so identified is
expected to play a significant role in 2008-09, mainly as pilot joint research projects.

- 100 -

Company Visits
S.No.

Name of the Company

Officials Visited

Date of Visit

1.

Dankotuwa

Porcelain

Prof. H. Homma

04th March 2008(

Ltd

Prof. N. Ikeda

Pvt.)

,

Prof. R. A. Attalage

Dankotuwa.

Prof. J.A.K.S. Jayasinghe

2.

FDK Lanka (Pvt) ltd.,

Dr. S.U. Adikari

KEPZ.

Eng. B.S. Samarasiri

Hans

International(Pvt.) ltd , Seeduwa

Prof. R. A. Attalage

18th April 2008

Prof. J.A.K.S. Jayasinghe
Dr. S. Walpolage
Eng. B.S. Samarasiri
Mr. U.L.D. J. Kumarasinghe

3.

Pelwatte

Sugar

Industries ltd., Buttala

Prof. R. A. Attalage

07th May 2008

Prof. J.A.K.S. JayasingheEng. B.S. Samarasiri
Mr. U.L.D. J. Kumarasinghe

4.
5.

Regnis Lanka (Pvt) ltd,

Prof. R. A. Attalage

Ratmalana

Dr AGT Sugathapala

Ceylon(Pvt.)

Knit

Trendsltd,

Eng. B.S. Samarasiri

11th June 2008
20th June 2008

Dr. T.S.S. Jayawardene
Mr. U.L.D. Chandradasa

Devrumpitiya,
Eheliyagoda.
6.

Aspirai(Pvt.)

ltd,

Nagoda, Kalutara

Prof. R. A. Attalage

11th July 2008

Mr. U.L.D. Chandradasa
Miss. M.A. Wijewardena

7.

Toyo

CushionLanka(Pvt.0 ltd. , Ja-Ela

1st visit:

16th July 2008

Dr. S. Walpolage
Dr. W.K. Wimalsiri
Mr. U.L.D. Chandradasa
Mr. U.L.D. J. Kumarasinghe
2nd visit
Prof. J.A.K.S. Jayasinghe
Prof. R. A. Attalage
Eng. B.S. Samarasiri
Mr. U.L.D. Chandradasa- 101 -

29th July 2008

8.

Lanka

Walltile

PLC,

Balangoda

1st visit

19th August 2008

Prof. J.A.K.S. Jayasinghe
Prof. R. A. Attalage
Dr. S.U. AdikaryEng. B.S. Samarasiri
Mr. U.L.D. Chandradasa
2nd visit
Dr. V.P.C. Dassanayake

27th

September

2008
9

10

Amsafe Bridport (Pvt)

Prof. J.A.K.S. Jayasinghe

Ltd

Dr. W.K. Wimalsiri

Wathupitiwala,Eng. B.S. Samarasiri

Nittambuwa

Mr. U.L.D. Chandradasa

RubberResearch

Delegation from TUT

Institute of Sri Lanka

Prof. R. A. Attalage

Ratmalana

Dr. A.G.T. Sugathapala

22nd January 2009

10th Feb 2009Eng. B.S. Samarasiri
11

Lanka Wall Tile PLC

Delegation from TUT

Meepe

Prof. R. A. Attalage

11th Feb 2009

Dr. S.U. AdikaryEng. B.S. Samarasiri
Mr. U.L.D. Chandradasa

6. Visit of the Delegation of Researchers from UoM to TUT
A delegation comprised of 05 Researchers from UoM have planned to visit TUT in mid March 2009envisaging collaboration with selected Professors from TUT to pursue few potential research
projects that have been mainly identified through the industry need identification visits. The areas
identified are those related to Coastal Engineering, domestic Refrigerator manufacturing, Microelectronic machining, Ecological Engineering and Ceramic industry.

- 102 -

８．ホーチミン工科大学地域連携機能強化プロジェクト（ベトナム）■

プロジェクトの概要・実施状況「ホーチミン工科大学地域連携機能強化プロジェクト」は、JICA 技術協力事業として平成 18 年 2 月より開始され平成 21 年 1 月 14 日で第１フェーズが予定どおり終了した。本学
ICCEED からは､高等教育マネージメントの専門家として教員１名（黒田准教授）を長期派
遣しプロジェクト実施に協力してきた。平成 20 年 8 月末から 9 月上旬には JICA による終了時評価が実施され、以下のプロジェクト成果は概ね当初予定どおりの成果を上げたとされた。
１）大学マネージメントとしての地域との連携機能強化、制度化
２）地方への課題解決・ニーズを満たすための具体的な技術開発・技術移転
３）これらの課題・ニーズに関連するテーマに関する地方向け訓練活動
終了時評価後、２度の事前調査活動を経て、JICA では同プロジェクトの第２フェーズを開始すべき準備が進められている。
■

プロジェクトの主な活動○ 地域連携に関する大学管理運営強化､プロジェクトマネージメントに関する活動
・ 当プロジェクトでは、ホーチミン工科大学で地域連携活動に関するノウハウが蓄積され制度化されるということを目標においた。HCMUT 内に設置された「プロジェクト運営委員会」が管理運営活動の中心となり、地方協力省（テンザン省、アンザン省）からの代表をメンバーに加え、２ヶ月に１度のペースで定期的に開催され（プロジェクト期間中 15 回開催）、HCMUT と地方省との協力枠組みとして機能してきた 。 ３ 年 間 の 地 域 連 携 活 動 の 経 験 は “ Operational Guidelines for
University-Community Linkage” （英語・ベトナム語）として冊子に取りまとめられた。
○ 地方への課題解決・ニーズを満たすための具体的な技術開発・技術移転
・ 地方のニーズの中からパイロットプロジェクトとして以下の４つの研究開発テーマを決定し、研究開発活動を実施した。その研究成果の多くはベトナム国内外の学術会議や HCMUT 大学院学生の論文テーマとして取り入れられた。研究成果の具体的な技術開発は、ほとんどのパイロットプロジェクトに関して、地方省に開発機材又はシステムの設置・運転を行うことができた。
①

カカオ豆の品質改善のための発酵過程最適化に関する研究開発（協力
省：テンザン省）→カカオ豆発酵機械及び乾燥機械の開発と設置。

②

チャーム木（メラルーカ）活用のための精油抽出及び吸着剤開発に関する研究（協力省：テンザン省）→実用レベルの精油抽出・分析技術・装置及び活性炭製作機の開発と設置。

③

なまずフィレ身加工用自動機械の研究開発（協力省：アンザン省）：実用- 103 -

フィレマシーン（選別機能、頭部・尾部切り落とし機能付）実用機の開発。
④

養殖池水・排水の水質浄化法の開発（協力省：アンザン省及びテンザン省）→実用レベルの浄化システムの開発・フィールド試験・運転。

研究・技術開発過程では、HCMUT 内でのラボレベルの機器から実用レベルの機器の製作、改善、見直し、運転テストを経て現地への技術移転活動までの活動が行われ、開発技術を使用し商品化に結びつく可能性の高い成果も出てきている。技術移転活動では、地方政府関係者や農民が参加したワークショップやセミナーが開催され（プロジェクト期間中で合計 11 回）、開発技術・機器に関する改善案や地方の人々からのフィードバックを得る機会が設けられた。
研究活動、技術開発には本学教員をはじめとして 9 名の日本の大学・研究所の研究者（鹿児島大学、北海道立食品加工研究センター、広島大学）の助言・指導を得ながら進められ、どれもベトナムでは初めての取り組みで、最先端技術ではないものの地方への活用や地域経済への貢献が期待できる技術が開発された。また、関連する研究開発に関する知識向上のため、プロジェクト期間中、日本での JICA 研修として 9 コースが実施され、計 21 名
（HCMUT 及びアンザン省、テンザン省関係者）が研修に参加した。
○ 地方向け訓練活動
・ HCMUT スタッフが講師となって、テンザン省、アンザン省の行政部門、技術者、農民、地元企業関係者が参加した短期研修（数日～2、3 週間）がプロジェクト期間
中以下のとおり実施され、地方の人材の知識向上に貢献した。
-「水産食品加工技術」（2007 年 9 月、アンザン省）-「精油抽出と活性炭製作」（2007 年 12 月、テンザン省）-「環境保護、水処理手法と技術」（2008 年 1 月、アンザン省）-「環境保護、水処理手法と技術」（2008 年 7 月、テンザン省）-「カカオ発酵、乾燥に関する研修」（2008 年 7-8 月、テンザン省）


プロジェクトの教訓
本プロジェクトでの活動を通じて、地域連携活動がうまく展開していくためのポイント

として、１）HCMUT 及び地方省関係者の幹部のプロジェクトへの強い関与、ベトナム側
プロジェクトメンバーの活動に関する自主的な提案・取り組み、２）それらを担保するための HCMUT 内委員会設置に見られる制度的枠組み、３）パイロットプロジェクトのテー
マの当該地方省での政策重要性、４）HCMUT 側で取り組む研究・技術開発成果の見通しと研究活動への意欲、プロジェクト活動の大学独自の教育研究活動へのビルトイン、５）
HCMUT と地方パイロットプロジェクトメンバーが活動を行う上で協力・連携が確保されること、６）研究開発成果の地方への技術移転の際に地方パートナー及びプロジェクトの裨益者（地元企業や農民）からワークショップ等を通じてフィードバックを得る機会を得ること等が挙げられる。また、技術移転の際に必要となる知的財産の取り扱いや研究開発
レベルの底上げ、研究開発支援体制を含む大学管理運営面での強化は更に必要と考えられ- 104 -

る。
他地域や国における途上国の大学地域連携は、本プロジェクトモデル（研究開発成果の地方への技術移転）以外にも様々考えられ、各高等教育機関のミッションや教育研究能力を鑑みた当該活動を国全体と地方開発計画の中で位置づけ、高等教育機関以外のステークホルダーとの関与を十分担保するプロジェクト設計を行うことが枢要と考えられる。


プロジェクトに関する活動報告書等-Analytical Report on Local Needs (March 2007)-Seminar Report: Current Status of Aquaculture Environment in An Giang andTien Giang provinces and Solution (Dec. 2006)-Seminar Report: Technology Development Methods in Chemical Engineering andResearch on Melaleuca Tree Procedures for Adsorbents and Essential Oil (March2007)-Seminar Report: Basafish Technology and Machine (March 2007)-Seminar Report: Filleting Machine and Technology (Nov. 2007)-Seminar Report: Advances in Research of Activated Carbon and Tea Tree Essential
Oil Production-Seminar Report: Basafish Filleting Technology and Machine (April 2008)-Seminar Report: Research of Optimization of Cocoa Fermentation (June 2008)-Seminar Report: Technological Transfer-Mechanization of Cocoa Fermentation
and Drying (August 2008)-Report on pilot project: Optimization of Cocoa Fermentation for Improvement in
Cocoa Grain Quality (Dec. 2008)-Report on pilot project: Research and Manufacturing of the Basafish Filleting
Machine to Replace Manual Operation (Dec. 2008)-Report on pilot project: Study on the Production of Adsorbent and Essential Oilfrom Different Types of Melaleuca Trees (Dec.2008)-Report on the pilot project on: Development of Water Treatment Methods for
Aquaculture Ponds (Dec. 2008)-Training Report: Production Technology of Tea Tree Essential Oil and
Cajuput-Based Activated Carbon (Dec. 2008)-Training Report: Fish Processing Technology (Dec. 2008)-Training Report: Raising Awareness of Environment Protection, Aquacultural
Waster Water Treatment Methods and Analysis Techniques (Dec. 2008)-Training Report: Raising Awareness of Environment Protection, Aquacultural
Waster Water Treatment Methods and Analysis Techniques (Dec. 2008)-Operational Guideline for University-Community Linkage (Dec. 2008)- 105 -

９．インドネシア国「ハサヌディン大学工学部強化計画」プロジェクト■ プロジェクトの概要
東北インドネシア地域は、農水産物、鉱物資源などの一次産品に依存する経済状況となっており、同国西部地域との貧困格差の拡大が深刻化している。
東北インドネシア地域の州政府、地域団体は、地域の特性を生かした地域開発計画に取り組んでいるが、この計画を効果的・効率的に実現していくためには、地域の知の資源である大学の機能を強化することが必要である。
東部最大の総合大学であるハサヌディン大学は、同地域における産業分野の人材育成の中心的機関として積極的役割を果たすことが期待されており、インドネシア国の要請により 2007 年度から「ハサヌディン大学工学部整備事業」として円借款事業が開始されている。
同事業によって再建される新工学部には、地域ニーズに合致した研究能力と知識を持った人材の輩出が期待されるが、ハサヌディン大学工学部の教育・研究レベルは、それに応え得るレベルにあるとは言い難い。そこで、教育・研究体制の基盤の強化を目的とし、インドネシア国から JICA 技術協力プロジェクトの要請があった。
■ 協力内容豊橋技術科学大学は、インドネシア国高等教育開発計画プロジェクト（HEDS プロジェクト）においてプロジェクトの実施に貢献し、同国での大学の機能強化等について多くの経験を蓄積している。また、ICCEED には、前インドネシア国高等教育総局長の Satryo
Soemantri 氏が客員教授として在籍しており、インドネシアにおける高等教育プロジェク
トについて、多くの見識を有している。以上の理由から、Satryo Soemantri 客員教授および教員２名を調査団等に派遣し、同プロジェクトへの協力を行っている。
調査団等への派遣詳細は以下のとおり。

2008/7/28～

Satryo Soemantri 客員教授

東北インドネシア（ハサヌディン大学工学部）

2008/8/10（ICCEED）

産業人材育成計画 調査団員（高等教育）

2008/8/2～

長尾雅行教授（電気･電子工学系）

東北インドネシア（ハサヌディン大学工学部）

2008/8/10
2008/8/2～

産業人材育成計画 調査団員（電気・電子）
柳田秀記准教授（機械システム工学系）

2008/8/10

東北インドネシア（ハサヌディン大学工学部）
産業人材育成計画 調査団員（機械）2009/3/3～

Satryo Soemantri 客員教授

インドネシア国ハサヌディン大学工学部強化

2009/3/15（ICCEED）

計画 運営指導調査 調査団員（総括）2009/3/6～

柳田秀記准教授（機械システム工学系）

インドネシア国ハサヌディン大学工学部強化

2009/3/15
2009/3/7～

計画 短期派遣専門家（機械工学）
長尾雅行教授（電気･電子工学系）

2009/3/17

インドネシア国ハサヌディン大学工学部強化
計画 短期派遣専門家（電気・電子工学）- 106 -

１０．工学教育国際協力のための人材データベース■

概要と経緯
この部門では、国際工学教育協力活動に携わる有効な人的情報の収集およびその効率的運用方法を研究している。平成 13 年 4 月のセンター設立当初から、我が国の工学系教員をはじめとする関連機関の方々を対象として国際協力人材データベースの整備を行っている。
このデータベースを基に、知的・人的情報データバンクの機能を担うと同時に、工学教育
ネットワークを構築する。そして、国内外の関係機関との連携を高めることを目指している。
データベースの信頼性を維持・向上させるためには、常に登録情報を最新に保つ必要がある。そのために、登録者自身でインターネットを介したデータベース情報の登録・更新が可能なシステムを構築し、毎年、情報の更新を実施してきている。
平成 18 年度からは、データベースの利用価値を高めるため、登録する人材に対し工学系
高等教育機関関係者の参画できる国際協力事業についての情報提供を開始した。また、専門家派遣事業および留学生等受入事業への参画希望を調査することとした。さらに、デー
タベースの公開およびその利用を視野に入れ、インターネットを介した登録情報の検索システムを試作している。しかし、個人情報保護法への対応を十分に検討する必要があることから、現時点ではセンター内のみアクセス可能としている。
平成 19、20 年度では、新規登録および更新をしていない。平成 20 年に、本学の国際戦
略本部が設置され、本学として国際協力人材データベースのあり方および位置づけについて検討してきている。
現在、国際協力人材データベース登録者数は、853 名（内 117 名は音信不通）である。
平成 19 年 5 月の期間中に、新規登録あるいは更新を行った数は 87 名であった。これまで
毎年、このような新規登録および更新を依頼し、データベース登録内容の改善を進めてきたが、大いに活用されてきたとは言えない。このような現状から、名古屋大学（農学）などは、人材データベースの構築および管理を停止している。
平成 19 年度末、当該データベースのあり方を検討していた際、文部科学省
際課

国際協力政策室

大臣官房国

海外協力政策係から「国際協力イニシアティブ」事業における工学分野データベース構築（次頁参照）の提案を受けた。本学においては、工学系キーワー
ド（80 語程度）の選定を行い提出した。その後、文部科学省の方で作業が保留となり、現在に至っている。

- 107 -

【参考資料】
文部科学省が国際協力イニシアティブで実施中のデータベースの概要を、下記に書き出した。ここでは、Water & Environment に関してのみを記載する。基本的にはWater &Environment 以外は登録データはあるものの、ほとんど機能していないようである。
Water & Environment もどの程度機能しているかはWebからは分からない。
文部科学省が構築中のデータベースに関する情報
データベース名：
IReNe database (Database of Intellectual Resources and Needs for international
cooperation)
実施事業名：
目的：

国際協力イニシアティブ（文部科学省大臣官房国際課国際協力政策室）（１）

日本国内の大学、研究機関における知的リソースの検索（２）

途上国における知的ニーズの検索（３）

上記リソースとニーズのマッチングのためのツールの提供

設定分野（ホスト大学・センター）：・ Water & Environment（筑波大学

陸域環境研究センター（TERC））

・ Agriculture, Forestry & Fisheries（名古屋大学（ICCAE）、九州大学
・ Education（筑波大学

農学国際教育協力研究センター

熱帯農学研究センター（ITA））
教育開発国際協力研究センター（CRICED））

・ Health & Medical Care（日本赤十字九州国際看護大学）
情報の収集方法：

Web によるアンケート（登録は機関ごと、個人の登録ではない）

アンケート調査の実施状況：

1

期間

分野

2007 年 2 月

Water & Env.

アンケート対象
Japan, China, Indonesia,
Mongolia, Thailand, Tunisia

Water & Env.
2

2007 年 10 月

Agr., Forestry & Fisheries
Education

Japan

Health & Med. Care
3

2008 年 3 月

Water & Env.

Developing countries- 108 -

Agr., Forestry & Fisheries
Education
Health & Med. Care
Engineer
データマイニング機能：Mapping（キーワードの関連性の図化）と Matching（検索キーワードに対する最適リソースの検索） （ただし、現在は Water&Env.
分野のみ有効．）
登録分野：

Water & Env.
AcD Acid depositions
Epi
AiP Air pollution
EuT
AlE Alternative energy
Flo
AtC Atmospheric circulation
FoP
BgC Biogeochemical cycles
GIS
Bio Biodiversity
GlW
C-C Carbon cycling
GwR
ChA Chemical analysis
GwS
ClC Climate change
HCW
Cry Cryosphere
HvM
Dam Dams
InI
Def Deforestation
Irr
DeM Decision making
LaM
Dro Drought
LSb
Dsl Desalination
LSl
Dst Desertification
MaF
DuS Dust storm
MaR
DWS Domestic water system
Mnt
Ear Earthquake
N-C
Eco Ecosystem
NuC
EnA Environmental assessment NuS
EnC Environment conservation OcC
EnD Endocrine disruptor
RaW
EnE Environmental education ReP

Epidemic
ReS Remote sensing
Eutrophication
S-C Sulfur cycling
Flood
SaA Salt accumulation
Food production
San Sanitation
GIS
SeT Sewage treatment
Global warming
SLR Sea level rise
Groundwater resources SoC Soil contamination
Groundwater salinization SoE Soil erosion
Heat/cold waves
SWR Surface water resources
Heavy metals
Tdb Thunderbolt
Insect infestation
TEC Trace elements cycling
Irrigation
Trf Traffic
Law making
TTW Tsunami/tidal wave
Land subsidence
UgR Underground resources
LandslideUrb Urbanization
Material flows
VOC VOCs
Material recycling
VoE Volcanic eruption
Monitoring
WaC Water cycle
Nitrogen cycling
WaP Water pollution
Nutrient cycling
WiF Wild fire
Numerical simulation
WiS Wind storm
Ocean circulation
WPu Water purifying
Radioative Waste
WsM Watershed management
Regional planning

登録リソース：
学生の受入
研修れ(大学院、学

技術移転

部)

共同研究を
通じた OJT

Water & Env.

59

119

35

80

Agr., Forestry & Fisheries

50

155

48

77

Education

181

329

66

103

Health & Med. Care

132

311

71

129

- 109 -

登録ニーズ
学生の受入
研修れ(大学院/学（技術移転）

部)

共同研究を通じた OJT

Chaina

2

1

0

11

Indonesia

11

8

0

12

Mongolia

54

23

4

18

Thailand

11

0

0

7

Tunisia

3

1

1

4

- 110 -

１１．JICA 集団研修フォローアップネットワークの構築■ フォローアップネットワーク構築の目的
平成 19（2007）年度および平成 20（2008）年度に本学で実施した JICA 集団研修「自動車裾野産業育成のための産官学連携コーディネータ養成」の参加研修員を対象に、研修後のフォローアップ活動の１つとして連絡ネットワークの構築を行った。このネットワー
クは、主に以下の項目を目的としている。
1)

研修員間および研修員－ICCEED 間の連絡手段の明確化

2)

研究員間での大学－産業（U-I）／大学－行政（U-G）連携活動に関する情報交換

3)

各研修員の連携活動に対する"Questions and Answers"の機会の提供

4)

各研修員の活動に対する ICCEED からのサポート（アドバイス等）提供■ ネットワークの構築方法
本ネットワークは、メーリングリストを用いて構築を行った。メーリングリストは、平成 19 年度研修員、平成 20 年度研修員および ICCEED のスタッフをメンバーとしている。
併せて、同年度の研修員間のみでの連絡体系も維持するために、以下の構成とした。
メーリングリスト名

登録メンバー(a)training07@icceed.tut.ac.jp

平成 19 年度研修員のみ(b)training08@icceed.tut.ac.jp

平成 20 年度研修員のみ(c)training@icceed.tut.ac.jp

全研修員＋ICCEED スタッフ*1)*1) ICCEED の登録アドレスは“icceed@icceed.tut.ac.jp”．

通常は、(c)のアドレスを用いた情報交換等を行うことを奨励している。しかし、状況に応じて(a)、(b)を用いることも許容しており、その場合に同時に ICCEED スタッフへも送信することを研修員には依頼している。
■ 今後の活動予定
JICA 集団研修のフォローアップ活動として、 １ヶ月に１回もしくは２ヶ月に１回程度の頻度で、Newsletter の作成および配布を検討している。毎回２カ国に以下の項目についての原稿（フォーマット自由）を依頼し、それを ICCEED で Newsletter としてとりまとめ・編集を行い、メーリングリストを通じて各研修員に配信する予定である。
¾ 各研修員からの近況報告（産官学連携活動に限定しない）¾ 活動報告（成功例、失敗例、現在の問題点、相談内容など）¾ 他の研修員への質問やアドバイスの依頼¾ 今後の予定、その他

など

111

１２．ICCEED 客員教授および派遣専門家からの報告（１）サトリオ客員教授活動報告■ 発表１
タイトル：“Higher Education and Labor Markets: quality and relevance”
発表場所：workshop, Research for Technology Advancement
日時：2008 年 9 月 18 日（木）場

所：日立グローバルストレージテクノロジーズ藤沢事務所（神奈川県藤沢市）

112

113

114

■ 発表２
タイトル：“Student Mobility”
発表場所：workshop, Internationalization of Japanese Universities
日時：2008 年 11 月 8 日（土）場

所：一橋大学（東京都国立市）

115

116

117

118

■

発表３
タイトル：“International Collaboration in Higher Education between Japan andIndonesia: best practices and prospects”
発表場所： seminar, International Collaboration in Higher Education
日時：2009 年 1 月 15 日（木）場

所：国立大学法人熊本大学（熊本県熊本市）

119

120

121

122

123

■

論文掲載
タイトル：“International Collaboration in Engineering Education”
発 行 元： World Engineers’ Convention – WEC 2008

INTERNATIONAL COLLABORATION IN ENGINEERINGEDUCATION
Satryo Soemantri
Visiting Professor
satrio@icceed.tut.ac.jp

Hiroomi Homma
Professor
homma@icceed.tut.ac.jp
International Cooperation Center for Engineering Education Development
Toyohashi University of Technology
1-1 Tempaku-cho Toyohashi, 441-8580, Japan

Abstract-Internationalizationofengineering
education plays an important role and provides agreat contribution to the development of knowledge
based society. Engineering education is universal andtherefore the global society should benefit the most. It
is necessary to provide access to engineering
education for the society regardless of geographicallocation and nationality. ICCEED which is based at
Toyohashi University of Technology, Japan, is
promoting international cooperation between
university and university, and also between
university and industry. The scope of the activities
includes among others research, training, workshop,
partnership, internship, and many others. There areseveral nations involved in the cooperation, and theultimate goal of ICCEED is to internationalize
engineering education.

with it and to be always updated. The product life
cycle is becoming shorter, and the latest technology
can become easily obsolete.
The global competition is even more severe at present,
knowing that natural resources are limited while theneed of the people is always increasing due to higher
demands and increased population. Some countries
may have to survive at the expense of others, then it
will create a disharmony among the nations, and we
can not achieve the global peace.

Introduction

In order to overcome the above mentioned problems
it is necessary to develop effective collaborations
among the countries through strong networking sothat there is a complimentary effort among thenations to keep up with the fast technology
development as well as to utilize the natural
resources with sustainability.

The fast development of technology requires a
dynamically adaptive educational process to cope

The current issues are global warming, food crisis,
energy crisis, and environmental pollution. They are124

considered as cross border issues since they will affectthe life quality of the people all over the world, notonly where the problem occurs. Affirmative actions
should be taken collectively among the nations,otherwise the earth is endangered.

education is necessary to improve and maintainquality, adopting the existing engineering practicestandard is also necessary to narrow the quality gap.

It is clear that engineers should play a strong role tosolve the problems and should come up with more
breakthrough, initiatives, innovations, and bestpractices. Since all the problems are considered to be
cross border, then they can not be tackled locally orindividually or separately. They have tocomprehensively be solved through a strong
collaboration and network. In addition, the available
potentials and resources should be commonly shared
among the nations due to limited capacity.

There are several existing standards in the world thathave been adopted by their members namely the
Washington Accord (for engineering), Bologna
Declaration (for all fields), Dublin Accord (fortechnicians), Sydney Accord (for technologist), etc.
There are also licensing procedures to certify theprofessional engineer with the full right to practice.
Each country has its own certification process, while
there is also a regional based certification process
such as APEC Register Engineer.

Disparities among the Nations

Since there are many standards andaccords/agreements, one has to be very careful indetermining what to follow or adopt to minimize thewasted efforts. Intensive communication among thenations, specifically in engineering education andengineering practices, needs to be conducted. It may
lead to build up confidence among the nations for the
purpose of cross qualification recognition. It will thenlead to engineer’s mobility among the concerned
nations. Engineer’s mobility will narrow the disparity
gap among the nations and then it contributes todevelopment of quality life.

Standards of Engineering Education

The unfair competition among the nations occurs dueto the large gap between the advanced countries andthe less developed countries in all aspects such as
economics, politics, technology, education, humanresource, etc. The disparities among the nations may
prevent the effective and mutual collaborations due tothe difference in mind set and expectations. The
advanced country tends to exploit the resources fromthe less developed country while the less developed
country tends to ask for fund from the advanced
country.

Efforts have been done narrow the gap of thestandard disparity in engineering education among
the nations, at least within the region or continent.
One of them is upgrading the current applied
standards to the designated accords or standards
through human resource development and exchange
program. The quality of the engineering education
program should be improved and enhanced towards
the existing adopted standards. Academic exchange
and partnership is essential in narrowing theknowledge gap.

Effective and mutual collaboration can only beachieved if it is conducted on equal base, the involved
parties are in the same level and they respect andrecognize each other. At the same time, a healthy
competition can also be performed if the involved
parties have the same level of knowledge
advancement.
The objective is then to narrow the knowledge gap
between the nations by sharing expertise andexperience especially in the field of education.
Engineering education should provide the nation’s
capability to produce added value through their
qualified engineers. Bench marking in engineering

Collaboration Initiatives
There are two possibilities to initiate collaboration,125

top- down and bottom-up approaches. Top-down
approach is commonly initiated by the government or
policy makers through agreements between thenations, while the bottom-up approach is usually
initiated by the institutions or researchers throughpersonal contact. The top-down approach usuallyrequires a significant funding from the government,
while the bottom-up approach needs only a small
budget to start with.

needed: the development of systematic, efficient andeffective education program; human resource
development in higher education (teaching staffs,
personnel and administrative); sufficient educationaland research system (for undergraduate andgraduate); the qualitative improvement of vocational
technical training, industry – university link, andactive exchange between universities.

Collaboration experience
For academic collaboration, the bottom-up approachis preferred since it has proven that it is long lastingand sustainable, and it can commence with only asmall budget which is considered as seed money.
With this initiative, the researchers can propose abigger program to be financed by donor agencies.
Piloting of collaboration program can be performed
under this scheme to obtain confidence before
conducting a much bigger collaboration.

Toyohashi University of Technology (TUT) has been
vigorously conducting international exchange
activities since the establishment of the university,and supporting to JICA (Japan International
Cooperation Agency) through project-type technicalcooperation projects such as : Higher Education
Development Support (HEDS) Project in Indonesia(1990 – 2002); Cooperation to Pathumwan TechnicalCollege Project in Thailand (1993 – 2000);
Cooperation to
the Expansion Project ofEngineering Faculty – Thammasat University in
Thailand (1994 – 2001); Cooperation to Promote
Riyadh Technical School of Electronics to a college in
Saudi Arabia (1995 – 1998).

Many of the collaboration initiatives were
instrumented and facilitated by centers forcooperation, in various forms depending on thesystem applied at each nation. Such centers provide
bridging actions to narrow the gap that may prevent
effective collaborations.

TUT also cooperates with Japan Indonesian Forumof Science and Technology, using the Overseas
Economic Cooperation Fund (incumbent Japan
Bank for International Cooperation) loan for Institut
Teknologi Bandung Reform Support Project inIndonesia (1998 – 2000). TUT also supported the
New Engineering Departments (Mechanical,
Electrical, Chemical) Establishment Support Projectin Lampung University in Indonesia, using TUT own
budget (1998 – 2000).

Roles of ICCEEDICCEED (International Cooperation Center forEngineering Education Development) wasestablished in April 2001 at Toyohashi University ofTechnology, Japan with the objective of conducting
international exchange activities in the field ofengineering education.
Human resources that can engage themselves in
rapid industrialization and market oriented economic
reform are both qualitatively and quantitatively low
in developing countries. On the other hand, thedemand of human resources in the field ofengineering that can flexibly deal with various
matters such as advanced technology, global
environmental problems, and digital divide becomesstronger. In particular, the followings are highly

There are several on going international collaboration
conducted by ICCEED/TUT namely : South East
Asia Engineering Education Development Network(SEED-NET) in Asean member countries since 2002;
Srilanka Multimedia Technology Training /Development Center Project in Srilanka from 2002 to2005 ; Graduate School Establishment Project inIndonesia since 2002; Support project for engineering126

education in Vietnam since 2002.

Handling global issues can not be done individually or
locally, therefore a solid team work of qualified
engineers from all over the world should go hand inhand to solve them. The engineers become membersof international community, and engineering
education program becomes international, everyone
has the international access for engineering education
to qualify as the member of the global / international
community. Universality of engineering andengineering education will foster internationalization
program through international collaboration. The
community will benefit the most from the engineers’contribution all over the world.

Internationalization of engineering education
Strong collaborations between engineering education
institutions has proven to give impact to theinternationalization process where trans-border
recognition for engineers exists although in limited
numbers and coverage. The standard of engineering
education in some developing countries has been
improvingsignificantly
approachingtheinternationally accepted standards, and this will thenincrease the mobility of the engineers among thenations. The communication among the engineers
becomes effective and they can team up to solve
cross-border problems. Each engineer can achieve
his/her ultimate competency in his/her specialized
field. His/her expertise may be needed not only incountry but also overseas, to solve global complex
problems or regional problems. The engineers work
collaboratively across the border and shareexperience and expertise to solve immediateproblems such as the global warming, green
revolution, etc.

Closing Remarks
The world is facing a more complex problem due tothe increased human activities, and world population
still grows at a significant level while the available
resources are becoming scarce due to improper
management. Technology, social, and economic
disparities among the nations are still high, therefore
more international collaborations among theengineers and engineering institutions are
increasingly important.

127

１２．ICCEED 客員教授および派遣専門家からの報告（２）アセアン工学系高等教育ネットワーク（AUN/SEED-Net）プロジェクト
２００8 度報告
アセアン工学系高等教育ネットワーク（AUN/SEED-Net）プロジェクト

堤和男

AUN/SEED-Net/JICA プロジェクト・チーフアドバイザー
JICA 客員専門員/豊橋技術科学大学客員教授
AUN/SEED-Net (ASEAN University Network/Southeast Asia Engineering
Education Development Network)は、JICA プロジェクトとしてアセアン 10 ヶ国をそれぞれ代表する 19 の大学及び我が国の 11 の支援大学で構成されるネットワークで、工学分野における人材育成、研究能力向上、域内の学術交流を強化することを狙いとしている。2001 年 4 月に準備期間の活動が開始され、2003 年 3 月に JICA 技術協力
プロジェクトとして正式発足し、2008 年 3 月に第一フェーズが終了した。その間、2005
年には中間評価、2007 年には終了時評価が行われた。終了時評価の結果、準備期間 2年を含めた 7 年間の成果として以下が確認された。（1）域内に大学院修士・博士課程の国際プログラムを擁する”Consortium of Graduate Schools of Engineering”（域

内のトップ大学の集合体）を確立、（2）域内・日本での高位学位取得を通したメンバ
ー大学の若手教員の育成（期間中に修士約 310 人、博士 130 人の学位取得。親日家育成にも寄与）、（3）教員の域内留学、共同研究やセミナー参加を通じ、工学分野の学術
ネットワークを形成（これまで ASEAN 内の「横の繋がり」は皆無。域内連携の有効性を自らが再確認）。
これらの成果とアセアンへのインパクトを踏まえたうえで各国政府からの要請を受けて JICA 関係者および外務省関係者などの協議の末、2007 年 10 月 JICA 理事会において第二フェーズが 5 年間のプロジェクトとして承認された。
第二フェーズは 2008 年 3 月に開始したが、人材育成プログラムを中心としながらもアセアン地域のコミュニティーおよび産業への成果の還元をも目的として以下の活動を主として行うことが、第二フェーズの開始を記念して 2008 年 10 月に東京で行われた運営委員会で確認された。
（1）人材育成プログラム（域内修士・博士、本邦博士、シンガポール博士プログラム）
プロジェクトの基幹プログラムであり、参加大学の優秀な若手教員と新卒者（教員候補者）がアセアンの他の国のホスト大学（域内修士・博士プログラム）、日本の支援大学（本邦博士プログラム）、あるいはシンガポールの 2 メンバー大学（シンガポール
博士プログラム）に留学し高位学位を取得するプログラムである。基幹の工学 9 分野の各分野に 1 校ずつ割り当てられた域内ホスト大学は当該分野の「域内ハブ」としてその分野におけるプロジェクト活動の中心となる。また、当該分野のアセアンでの- 128 -

「COE」になることが本プロジェクトの目的でもある。
（2）共同研究プログラム
各工学分野において研究テーマを設定し域内留学生の修士・博士研究テーマとしてホスト大学教員、他メンバー大学教員、および日本の支援大学教員が共同研究を実施する。特に、第二フェーズでは基幹 9 分野に加えて、学際的分野として「総合環境」「防災」「新・代替エネルギー」「天然素材・資源」「バイオテクノロジー」の 5 分野を研究対象分野として加えアセアン地域の共通課題の解決を目標として全メンバー大学
が共同研究に参画するようにしている。
（3）Regional Conference
第一フェーズでは基幹 9 分野が年に 2 回 Field-wise Seminar を開催してきた。そこ
ではメンバー大学の教員、AUN/SEED-Net 学生、および日本の支援大学教員が一堂に会し、基調講演、学術発表、学生発表などが行われると共に、共同研究の打ち合わせや当該分野の教育のあり方などの議論が為されてきた。また、従来殆ど交流の無かったアセアンの教員達のネットワーク形成に大きな役割を果たしてきた。第二フェー
ズでは、この Seminar を Regional Conference に格上げして、研究発表の場としての意味合いを強化する。第一フェーズの Seminar では原則としてメンバー大学に参加者が限定されてきたが、Regional Conference ではネットワークの拡大を目的としてメンバー以外の大学、研究所、政府機関、地域機関、および企業関係者へも門戸を開いている。
（4）学術ネットワーク（学会）の設立
第一フェーズでは「奨学金プログラム」「セミナー」「教員派遣プログラム」などを通して、基幹 9 分野において人的・学術的ネットワークがアセアン 10 ヶ国のメンバ
ー大学および日本の支援大学計 30 大学を核にして形成された。アセアンには分野ある
いは国によっては「学会」が存在するが、決して十分な活動を行っているとは言えない。また、アセアンの国同士が共通の学会活動を行うことは AUN/SEED-Net プロジ
ェクト以前は皆無と言って良い。そこで、第二フェーズでは形成されたネットワーク
を組織的で持続的な「地域学会」に育てることが目的である。学会が設立されれば JICAの援助が無くなった後も学会活動が自主的に運営されることが期待される。また、「地域学会」として学術雑誌を発行すべく JICA としての支援を第二フェーズでは行う。
(5) Partnership University of Technology among ASEAN and Japan（仮称）の設
立
現 在 10 大 学 が ホ ス ト 大 学 と し て 学 生 を 受 け 入 れ て い る が 、 こ れ を 核 に した”Consortium of Graduate Schools of Engineering”を将来は全メンバー大学による自立的な”Partnership University of Technology among ASEAN and Japan”としてアセアンで認知されるような大学院とする。そのためには、第二フェーズの間に各分
野で複数大学によるコンソーシアムの設立、メンバー大学間の学生移動あるいは単位互換などが促進できるように、すでに 2008 年 10 月の東京会議においてメンバー大学
間で「Memorandum of Understanding」を締結した。

- 129 -

（6）その他
メンバー大学の学科創設・充実、大学院創設・充実、AUN/SEED-Net 卒業生の同窓会設置および研究支援なども第二フェーズでは行っていく。
これらの活動を通してこれまでのプロジェクト活動で構築されたネットワークの基
礎を最大限に活用し、域内の産業界・コミュニティのニーズに応える人材育成と研究
活動を自立発展的に実施する能力を域内各国に形成する。これらの能力形成を通し、継続的にメンバー国及び ASEAN 地域の社会・経済発展に寄与することを目指していく。
アセアン共同体が 2015 年に構築することが予定されているが、現在の政治的状況の相違あるいは経済的な格差から未だ超えるべき壁は高いと言わざるを得ない。しかし、学術の世界では本プロジェクトがトリガーとなって連携が進んでいることはアセアンの関係者が認めているところである。
最 近 、 AUN/SEED-Net の 成 果 や イ ン パ ク ト が 評 価 さ れ て 日 本 政 府 の 中 で
AUN/SEED-Net 活動を「アジア版エラスムス」の核にしようという動きもある。そのためには確立されたネットワークを活用して教員および学生の移動を更に積極的に行うことが望まれる。
なお、豊橋技術科学大学は第一フェーズにおいて、工学 9 分野の中の材料工学および機械工学分野の調整大学の役を担っていたが他分野への参画はほとんど無かった。
第二フェーズでは各分野で数校の大学が調整役を行うので存在感の低下が懸念される。
私立大学はもとより国立大学も法人化以降は「国際協力」に組織として対応することが多く、留学生の確保ばかりではなく JICA などの援助機関の大型教育案件への関心を表明している。今後は組織としての活動体制が確立し人材も豊富な大学が残るものと思われる。

- 130 -

１３.

2008 年度 TUT インドネシア事務所活動報告
2008 年度 TUT インドネシア事務所活動報告
TUT インドネシア事務所長
ICCEED 教授
本間寛臣

TUT インドネシア事務所は 2003 年 1 月にバンドン工科大学のキャンパス内に開設されて以来、バンドン工科大学と本学との各種交流事業の推進および支援活動を実施している。
事務所のスタッフと今年度の活動報告の概略を以下に示す。
１．事務所スタッフ
事務所長

ICCEED 教授

事務スタッフ

Ms. Rd.Siti Intan Permatasari

本間寛臣

２．２００８年度活動概要
４月

Fracture Mechacnis を ITB に配信するための準備
JST-JICA プロジェクトの打ち合わせ準備

５－8 月

Twinning program 学生のリクルート活動
日本機械学会国際チャプターインドネシアセクション立ち上げに関す
る打合せ支援２系清水教授のシンポジウム開催案内の告示
TUT-ITB 国際産学連携支援
事務所内ワイヤレスレスランの整備

９月

JBIC SAPROF チームに対する支援

ITB におけるナノ科学・技術に関する研究活動調査、若手教員の研究活動調査
１０月

１系関下准教授事務所訪問、Dr. Deddy との面談調整、TUT 学生国際セミナーに係る準備（ホテル、車両借上げ等）

１１月

TUT 学生国際セミナー開催の支援
TUT インドネシア事務所、会議机と椅子の整備

１２月

ITB バイオテクノロジー修士プログラムのツイニング開始に関する基
礎調査

１－３月

国費外国人学生のリクルート
７系新田教授研究室への博士課程進学希望学生に対する応募支援
新田教授研究室博士課程入学希望者、およびツイニングプログラム希
望者への面接実施準備
以上- 131 -

１４.
■

大学生国際交流プログラム

事業内容

テーマ

ものづくりの観点から持続可能な社会を考える

期間

2008 年 11 月 22 日～11 月 30 日

開催場所

インドネシア（ジャカルタ、バンドン）

参加者

本学：教職員４名、学生 10 名
バンドン工科大学：教職員３名、学生 15 名（チェコからの留学生を含む）
ガジャマダ大学：教員 1 名、学生４名
マダニア高校：教員 3 名、学生 5 名

参加協力機関バンドン工科大学、ガジャマダ大学、
事業内容
講義（英語）、インドネシア、日本の２ヶ国の学生による討論及び発表（英語）、企業視察、学生交流、歴史文化遺産視察■ 事業成果（ワークショップ）ワークショップで、日本・インドネシアそれぞれの理科教育について発表を行い、異文化に対する理解を深めた。その後、「ものづくりの観点から持続可能な社会を考える」というテーマについて、それに関連した英語による講義を受け、日本人、インドネシア人、チェコ人の学生が、５つの混成グループを作り、グループごとに討論し、発表を行った。討論・発表はすべて英語で行い、英語によるディスカッション、プレゼンテーション能力の向上に大きく役立った。
また文化・習慣の違いがあるにも関わらず、お互いの意見を尊重しあい、技術者として今後の役割や日本の国際協力についても理解を深めるとともに、インドネシアの学生との友好を深めることができた。
（現場見学・交流）３日間のワークショップの後、本学学生およびバンドン工科大学、ガジャマダ大学学生
が、日系企業を訪問し、実際のものづくりの現場を間近に見学し、さらに技術者としての見識を深めた。
今回のプログラム中に現地で学生が企画立案し、プログラムに参加したマダニア高校を訪問して、教室等施設見学、スポーツを通して、現地の高校教員、学生と交流を深めた。
短期間のプログラムではあったが、日本の学生、インドネシアの学生双方にとって大変有意義なものとなった。

- 132 -

写真-1 講義をするバンドン工科大学教員

写真-2 ホテルにて事前打合せ

写真-3 発表に向け議論する学生たち

写真-4 セミナー発表の様子- 133 -

１５．JICA 集団研修受入れ、地方自治体の国際協力事業等への協力（１）JICA 集団研修「職業訓練行政」の受入れ■ 日時：2008 年 6 月 26 日（木）■ 参加者：JICA ２名、研修員７名■ スケジュール
10:00

スズキ株式会社湖西工場見学

13:00

豊田佐吉記念館訪問

15:00

豊橋技術科学大学訪問■ 内容：
リビアの職業訓練機関の行政官を招き、同国における企業、工場と職業訓練機
関との連携の参考とするため、スズキ株式会社湖西工場、本学を視察し、意見交換を行った。
（２）JICA 技術協力プロジェクト「ルワンダ国トゥンバ技術学校設立支援プロジェクト」の研修員受け入れ■ 日時：2008 年 7 月 10 日（木）■ 参加者：JICA １名、研修員２名■ スケジュール
10:00

豊橋技術科学大学の概要説明

13:00

大門研究室訪問■ 内容：
ルワンダ国の同プロジェクトと日本の大学との協力を検討することを目的として、本学を視察し、意見交換を行った。
（３）幸田町「愛知万博継承事業」への協力■

日時：2008 年 9 月 9 日（火）■ 参加者：幸田町職員２名、研修員５名■ スケジュール
10:00

豊橋技術科学大学の概要説明

11:00

本学カンボジア人留学生との意見交換

13:00

大門研究室訪問■ 内容：
幸田町が実施する「愛知万博承継事業」によるカンボジア国王立プノンペン大学からの研修員受入れを行い、日本の大学について説明、紹介を行った。

- 134 -

１６．研究者および留学生受入れ状況■

受入れ状況
本学は、開発途上国に対する工学教育国際協力を推進することを目的に、開発途上国の技術者の技術向上のため独立行政法人国際協力機構等が開発途上国から招致した研修員の受入れ事業を実施担当している。
本年度は、国際協力機構（JICA）を通じて７名、日本国際協力センター（JICE）を通じて３名、合計 10 名の研修生受入れが実施された。
研究者受入れAUN/SEED-Net

国際協力機構（JICA）
ベトナム

１（受託研修員）

マレーシア

１（短期研修）

留学生受入れ国際協力機構（JICA）

長期研修事業

大学院修士課程（英語コース）
エジプト

１

モンゴル

２

セネガル

１

国際協力機構(JICA)

AUN/SEED-Net

大学院博士課程
ベトナム１

日本国際協力センター（JICE）

人材育成支援無償（JDS）事業

大学院修士課程（英語コース）
ウズベキスタン

１

カンボジア

２

- 135 -

１７．学外情報誌等への掲載
１．第７回オープンフォーラム【開催案内】○ 独立行政法人国際協力機構「monthly
2008 年９月号、p43「EVENT」

JICA」誌○

独立行政法人国際協力機構（JICA）メールマガジン
vol.3（2008 年 11 月 4 日発行）
vol.4（2008 年 11 月 17 日発行）○（株）国際開発ジャーナル社「国際協力イベント情報」
http://www.idj.co.jp/event○

文部科学省「国際協力イニシアティブ」 ホームページ
http://www.scp.mext.go.jp/seminar.html（2008 年 10 月 16 日掲載）○

国際協力プラザ 国際協力新聞
2008 年 11 月号、「INFORMATION」

ホームページ「国際協力 Station」【当日記事】○ （株）国際開発ジャーナル社 「国際開発ジャーナル」誌
2009 年１月号、p81「NEWS＆TOPICS」○

文教ニュース

第 2013 号

2008 年 12 月 8 日

２．第１回人材育成支援セミナー○

文教ニュース

第 1999 号

2008 年 9 月 1 日

３．第２回人材育成支援セミナー【開催案内】○ 独立行政法人国際協力機構（JICA）メールマガジン【中部版】
Chu♪Boo! vol.50（2008 年 12 月 3 日発行）
Chu♪Boo! vol.51（2009 年 1 月 7 日発行）○

文部科学省「国際協力イニシアティブ」 ホームページ
http://www.scp.mext.go.jp/seminar.html（2009 年 1 月 5 日掲載）

- 136 -

【当時記事】○ 文教ニュース

第 2020 号

2009 年 2 月 2 日

４．第３回人材育成支援セミナー○ 文教ニュース 第 2021 号 2009 年 2 月 9 日

５．平成 19 年度 JICA 集団研修「自動車裾野産業育成のための産官学連携コーディネータ養成」○

独立行政法人国際協力機構（JICA）メールマガジン【中部版】
Chu♪Boo! vol.47 (2008 年 9 月 3 日発行）○

朝日新聞
13 版、2008 年 10 月 31 日

６．学会・シンポジウムなどでの発表○

Fourth QS Asia Pacific Professional Leaders in Education Conference andExhibition（Seoul, Korea・9-11 July , 2008）
Norihiro Ikeda, “Partnerships between universities and business”(Thursday, 10 July 08 )○International Symposium on Public Private Partnership in TVET
(Crown Plaza Hotel, Manila, Philippines 1-2 December, 2008)
Norihiro Ikeda, “University-Research Institute-Industry Linkage in Sri Lanka
and International Cooperation”○

11th UNESCO-APEID International Conference -Reinventing Higher Education:
Toward Participatory and Sustainable Development(12-14 December, 2007, Bangkok)
Kiyohiko Kuroda, “University-Community Partnership for Local Development”-Policy Orientation and a Case Study on a Japanese Higher Education
Development Project in Vietnam-○

The Asia-Pacific Praparatory Conference for the 2009 World Conference on Higher
Education “Facing Global and Local Challenges”(25-26 September, 2008, Macao)
Kiyohiko Kuroda, "Societal Commitment of Higher Education for Development -A
Case Study on University-Community Linkage in Vietnam-"- 137 -

１８．各教員の国際交流状況
本間

寛臣

教授

バンドン工科大学、北スマトラ大学、シャクアラ

ＪＳＴ－ＪＩＣＡプロジェクト申請のための2008/4/24

大学（インドネシア）

基礎調整を実施するため～2008/5/5

バンドン工科大学内本学インドネシア事務所、

インドネシア事務所整備と物品管理、ハ

2008/6/14

ＥＪＩP，ＭＭ２１００，ＫＩＩＣ管理事務所、ジャカ

サヌディン大学プロジェクト打ち合わせ、～2008/6/21

ルタ日本人クラブ（インドネシア）

日本機械学会の国際チャプター立ち上げ準備

バンドン工科大学（バンドン市・インドネシア）

アセアン工学系高等教育ネットワーク

2008/7/19（フェーズ２）運営指導調査（１２）に係る～2008/7/26

調査
北スマトラ大学（メダン市・インドネシア）、ＰＴ.Ｒ

地球規模改題対応科学技術支援事業

2008/8/4

ａｎｇ（ロクスマウェイ市・インドネシア）、パーム「先進的オイルパームクラスター創生」～2008/8/13

オイル企業Ⅲ（メダン市・インドネシア）

プロジェクト申請のための現地調査

バンドン工科大学及び同大学内ＴＵＴインドネ

自動車材料の疲労強度に関する資料

2008/8/31

シア事務所（バンドン市・インドネシア）

収集～2008/9/13

サム ラツランギ大学工学部機械工学科（マナサム ラツランギダイア大学視察及びイ

2008/11/1

ド市・インドネシア）

ンソネシア機械工学協会年次大会で基～2008/11/6

調講演を行うため
インドネシア共和国経済計画省（インドネシア）

バンドン工科大学（バンドン市・インドネシア）

インドネシア共和国バンドン工科整備事

2008/11/12

に関する調査研究～2008/11/15

インドネシア事務所長として、大学生国2008/11/22

際交流プログラム運営のサポートを行う～2008/11/27

ため
北スマトラ大学ＩＣＳTAR（メダン市・インドネシ

平成２１年度ＪＩＣA-JST プロジェクトに

2008/12/24

ア）関する打ち合せ及び学生指導～2009/1/7

モロツワ大学（モロツワ市・スリランカ）

文部科学省「国際協力イニシアティブ」

2009/2/8

教育協力拠点形成事業に係る産学連～2009/2/13

携実施調査のため
シャクアラ大学、北スマトラ大学(メダン市・イン

シャクアラ大学、北スマトラ大学、バンド

2009/2/28

ドネシア)、バンドン工科大学(バンドン市・イン

ン工科大学を訪問し、留学生事情及び～2009/3/7

ドネシア)

９月入試実施にむけての意見交換を行う- 138 -

大門

裕之

准教授

モンゴル日本大使館（ウランバートル市・モンウランバートルにおける廃棄物事情、バ

2008/6/25

ゴル）

イオマス利活状況および工学教育支援～2008/6/30

可能性の検討北スマトラ大学（メダン市・インドネシア）

富士電機水環境システムズと北スマトラ

2008/7/2

大学との共同研究～2008/7/7

パランカラヤ大学、カハヤン川（パランカラヤ

インドネシア カハヤン川上流調査およ2008/7/26

市・インドネシア）

びパランカヤ大学訪問～2008/8/1

モロツワ大学（コロンボ市・スリランカ）

文部科学省国際協力イニシアティブの2008/9/28

産学連携実施調査～2008/10/1

大学生国際交流プログラム運営のサポ

2008/11/21

ートを行うため～2008/11/27

Helnan Palestine Hotel (アレクサンドリア・エジ

The International Conference:RETBE'08

2008/12/19

プト）にて研究発表および情報交換～2008/12/24

ラオス国立大学（ヴィエンチャン市・ラオス）

留学生獲得に向けたラオス国立大学へ

2009/2/1の表敬訪問と情報交換～2009/2/4

文部科学省「国際協力イニシアティブ」

2009/2/8の産学連携実施調査～2009/2/12

ウォータールー大学（ウォータールー市・カナ

留学生獲得に向けたウォータールー大2009/2/28

ダ）

学に関する情報収集～2009/3/5

McCormick Place（シカゴ・米国）

The 60th Pittsburgh Conference on

2009/3/8

Analytical Chemistry and Applied～2009/3/13

バンドン工科大学（バンドン市・インドネシア）

モロツア大学（モロツワ市・スリランカ）

Spectroscopy にて研究発表及び情報交換- 139 -

加藤

茂

准教授

Ala Moana Hotel(ホノルル市・アメリカ合衆国）

PACON2008 に出席し沿岸土砂管理の2008/6/1

ためのデータ解析に関する研究成果の～2008/6/7

発表、動的な土砂管理に関する最新研
究情報の収集①ホーチミン工科大学（ホーチミン市・ベトナ①ＪＩＣＡプロジェクトの現地視察 ②ハノ2008/12/18

ム）②ハノイ機械研究所（ハノイ市・ベトナム）

イ機械研究所への表敬訪問および研究～2008/12/23

打ち合わせ
モロツワ大学（モロツワ市・スリランカ）

文部科学省「国際協力イニシアティブ」

2009/2/8

教育協力拠点形成事業に係る産学連～2009/2/12

携実施調査のため

黒田

清彦

准教授

ベトナム国ホーチミン工科大学および同大学

ＪＩＣＡ「ホーチミン工科大学地域連携機

2006/1/1

内のＪＩＣA 事務所（ホーチミン市・ベトナム）

能強化プロジェクト」高等教育マネージ～2009/1/14

メント専門家派遣
モロツワ大学（モロツワ市・スリランカ）

池田則宏

平成 20 年度「国際協力イニシアティブ」

2009/3/14に係る打合せのため～2009/3/18

４ｔｈ ＱＳ－ＡＰＰＬＥに出席し、大学産2008/7/8

学連携についての研究発表を行う。

～2008/7/12

ＪＩＣＡ草の根技術協力「ラオス・サイタニ

2008/12/14

ー郡における畑作・園芸技術の導入」～2008/12/20

ナイロビ技術学校にて産業技術教育に

2008/12/21

関する調査研究、Ｅｓｔｌｅｉｇｈ高等学校に～2008/12/27

准教授

延世大学校（ソウル市・韓国）

ラオス・サイタニー郡

ケニア国ナイロビ技術学校 他て産業技術教育に関する調査研究、ＪＩ
ＣＡケニア事務所産業技術にて産業技術教育に関する調査研究を行う。

- 140 -

Satryo Soemantri 客員教授
バンドン工科大学、ＪＩＣA 事務所、ハサヌディ

材料共同に関する研究打ち合わせ及び2008/7/18

ン大学（インドネシア）

日本機械学会チャプターインドネシアア～2008/8/10

セクション開所式とワークショップ出席
及び、東北インドネシア（ハサヌディン大学）産業人材育成計画における調査
バンドン工科大学および同大学内ＴＵＴ（バンド

国際協力銀行「インドネシア共和国「バ2008/8/31

ン市・インドネシア）

ンドン工科大学整備事業（Ⅲ）」に係る～2008/9/9

案件形成促進調査（ＳＡＰROF）」
マカオ（中国）ハサヌディン大学（インドネシア）

Asia-Pacific Sub-regional Preparatory

2008/9/22

Conference に出席～2008/9/27

インドネシア国ハサヌディン大学工学部

2009/3/3

強化計画運営指導調査～2009/3/15- 141 -

１９．ICCEED スタッフ・部門員一覧■

ICCEED スタッフ

センター長

神野

清勝

理事・副学長副センター長本間寛臣

ICCEED 教授

工学教育ネットワーク開発研究部門
准教授

大門

裕之

部門長・兼務

准教授

加藤

茂

兼務

客員教授

堤

客員准教授

立入

研究員

Anugerah Widiyanto

エコロジー工学系

建設工学系

AUN/SEED-Net チーフアドバイザー

和男
政之

アジア開発銀行

工学教育プロジェクト開発研究部門
教授

本間

寛臣

部門長・兼務

准教授

池田 則宏

兼務 人文・社会工学系（～平成 21 年 1 月）

准教授

黒田

JICA「ホーチミン工科大学地域連携機能プロジェ
クト」高等教育マネージメント専門家（平成 18 年 2月～平成 21 年 1 月）
兼務 人文･社会工学系（平成 21 年 1 月～）

客員教授

Satryo Soemantri

バンドン工科大学（インドネシア）

客員教授

吉田

和浩

広島大学教育開発国際協力研究センター
准教授

研究員

伊藤

孝子

清彦

機械システム工学系

センター事務室
事務田中 恵理子

平成 20 年 4 月～平成 21 年 1 月

事務城本 美乃里平成 21 年 1 月～■

ICCEED 兼任教員

工学教育ネットワーク開発研究部門

工学教育プロジェクト開発研究部門

物質工学系

松本 明彦 准教授

生産システム工学系

森 謙一郎 教授

知識情報工学系

新田 恒雄 教授

電気・電子工学系

井上 光輝 教授

人文・社会工学系

渋澤 博幸 准教授■

部門員

工学教育ネットワーク開発研究部門
忠

工学教育プロジェクト開発研究部門

生産システム工学系

章教授

機械システム工学系

飯田

明由 教授

生産システム工学系

寺嶋 一彦 教授

機械システム工学系

柳田

秀記 准教授物質工学系

角田 範義 教授

電気・電子工学系

滝川

浩史 教授

建設工学系

廣畠 康裕 教授

建設工学系

青木

伸一 教授

体育・保健センター

安田 好文 教授
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２０．退職によせて定年退職に臨んで豊橋技科大に思うこと
工学教育国際協力研究センター
教授
本間

寛臣

本年 3 月 31 日に本学を定年退職するにあたって、本学への赴任、国際協力事業への関
わり、工学教育国際協力研究センター設立当時から今日まで活動を総括してみたい。
豊橋技術科学大学に赴任したのは昭和 54 年 4 月 1 日であったが、実は、昭和 53 年の 1
月に豊橋商工会議所で開催された大学立ち上げの会議にも赴任予定教官の立場で出席していた。当時は大学の建物も完成しておらず、キャンパスも現在のように舗装されておらず、土がむき出しのままであった。53 年 1 月会議終了後に大学を訪れたが、雨でキャンパスは泥んこであった。その当時と比べると、現在は建物も計画どおりに建造され、また新しい棟も追加され、教育・研究の場としてのキャンパスは雲泥の違いである。
本学にはエネルギー工学系機器設計大講座の助教授として赴任した。我々の年代は文部省（現文部科学省）が医学部の大学院整備を終え、工学部の大学院整備を始めた時であり、また、池田勇人首相の所得倍増計画のもと産業界も急速な成長をはじめた時と重なり、大量の新技術者の要請に応えるために工学部の新設、定員増が全国の大学で行われた時であった。このため、東京工業大学の場合は、博士課程修了し博士号を取得した者は平均 3～4
年間助手（現助教）を務めると助教授（現准教授）に昇進していた。しかしながら、我々の年代は工学部の新設、増員も一段落し、3～4 年で助教授に昇進する機会は失われていた。
7～10 年の助手の任用後に助教授に昇進するのが普通となり出した。
さて、本学に赴任した当初は材料強度に関する研究も順調にいっており、自然と欧米の研究者との交流に主眼を置いていた。日本での学会活動、国際会議等への出席・国際会議の主催、国際共同研究の実施と活動範囲を広げていた。しかしながら、欧米からアジアへ眼を向ける時が、否応なく、第 2 代本多学長よりもたらされた。1988 年にインドネシア
高等教育支援計画（HEDS）プロジェクトがスタートすることが日本政府によって決定され、プロジェクト形成のための事前調査が数回日本国際協力事業団（JICA）から送り出されることとなった。日本から支援大学として本学、長岡技術科学大学、東大、東工大の 4大学が選ばれた。本学からは当時 1 系の草鹿履一郎教授が長期専門家として派遣されることが決まり、2 系の星鐵太郎教授が国内支援委員会委員、本間は学内で両先輩教授を支援する役となった。1990 年 3 月にこれまでの事前調査の結果を踏まえ、インドネシア政府と日本政府がプロジェクト実施の調印を行う実施協議ミッションが日本から派遣され、本学から本間が団員の一人として参加した。プロジェクトの内容も全く知らず、東南アジアの国を訪れるのも初めてであり、約 1 週間の旅行であったが精神的に疲労困憊した。インドネシアの一流ホテルといえども、水道の水を飲んではいけない、生野菜は食べてはいけない、屋台では食べてはいけない等、滞在時の注意事項がたくさんあり、一流ホテルでシ- 143 -

ャワーを浴びても水を口に入れてはいけないと神経をとがらせていたので、1 週間の滞在を終えて日本に帰国した時は本当にほっとした。
さて、実施協議ミッションでは当時東大教授であった故西野文雄教授が団長であり、団長とインドネシア国民教育省高等教育総局総局長とが実施内容を一文一句、丁々発止のやり取りをしながら、詰めていく作業を側から必死に聞いていた。

そのお陰で、プロジェ

クトの全容を知ることが出来た。実施契約の調印も終わり、帰国寸前に国際協力事業団からプロジェクトリーダーとして派遣予定の本学草鹿教授が健康診断で不適格となり、派遣取りやめとなった旨の通知が届いた。当時は 3 代目佐々木学長の時代であり、学長、星鐵太郎教授、本間との話し合いの結果、1990 年度は本間が短期専門家として数回インドネシ
アを訪問しプロジェクトを支援し、その間、星教授が研究・学生の指導・学会活動等の整理をして 1991 年度から長期専門家として赴任する環境を整えることとした。
このような経緯から、本間は星鐵太郎教授の後任として同プロジェクトの 2 代目長期専門家として派遣される道筋が引かれることとなった。
予定通り、星鐵太郎教授の後を受け、1994 年から 1997 年の 3 年間 HEDS プロジェク
ト長期専門家としてインドネシアに赴任した。プロジェクトもようやく軌道に乗り始めたが、まだまだインドネシア対象大学の意識は低調であり、プロジェクトとしては本当に意欲を持って、教育・研究の改善に取り組む教員を如何に探し出すかが大きな課題であった。
この課題に取り組んでいただいたのが本学をはじめとする支援大学から招聘した短期専門
家の先生方であった。熱い情熱を持って、短期専門家の先生方が有望な対象大学の先生を探し出していただき、プロジェクトは彼等を如何に効果的に支援していくかに全力を傾注した。その甲斐があり、インドネシアの地方大学の中でプロジェクトが支援した対象大学の教育・研究の質が高く、支援した対象大学の先生方が今日、各大学の中心的な役割を果たす教員となっているのはプロジェクト長家専門家冥利に尽きる喜びである。しかし、1997 年 7 月から私の後任として赴任していただいた大竹一友教授が赴任 2 ヵ月後に、短期専門家として派遣されていた前本学事務局長富村氏共々、航空機事故という奇禍に遭って逝去されたのがプロジェクトにとって唯一、最大の汚点となった。その後は、再び本間が短期専門家として同プロジェクト支援していくこととなり、2002 年 7 月に 12 年間に亘るプロジェクトは大きな成果をあげて終了することとなった。
しかし、その後、インドネシア国民教育省高等総教育は地方大学の工学部長を集めたHEDS フォーラムを立ち上げ、HEDS プロジェクト活動を継続した。また、HEDS プロ
ジェクトの第２フェーズとして大学院設置（Graduate School Establishment: GRASE）
プロジェクトの準備委員会も立ち上げ活動を実施している。
最後に、工学教育国際協力研究センターについて、本学に設置するに至った経緯を説明したい。文部省が本センター開設の意向を持っていることを本学が知ったのは、平成 11
年 5 月 24 日に岐阜大学で開催された第 8 回国立大学工学部長会議・海外技術協力委員会に当時の堤和男副学長が出席した折である。この情報は直ちに本学に持ち帰られ、１週間足らずのうちに、センター設置提案書を作成し、非公式に文部省学術国際局教育文化交流室に提出した。文部省は他大学からの提案書提出を待っているようであり、本学の提- 144 -

案書受理後も本格的な動きは示さなかった。本学は平成１３年度の概算要求として本センター設置提案書を文部省に正式に提出した。その後、文部省との意見交換を重ねてついに 2001 年 4 月に本センターを設置することが出来た。その時に、すでに広島
大学に教育開発国際協力研究センターが、名古屋大学に農学教育国際協力研究センタ
ーが、東京大学に医学教育国際協力研究センターが設置されていたが、これまで、先輩センターに引けを取らずに活動を行ってきたと自負している。本センターは工学教
育分野の国際協力を効果的・効率的・総合的に実施するための方法を研究・開発することを目的とするが、単に研究のみに偏るのではなく、実際に本学の「知識と経験」
を活用しながら開発途上国の工学分野で国際教育協力プロジェクトを形成し、実施段
階まで立ち上げを行うことを使命としている。この意味で、利活用可能で高品位な人
材データベースの構築、本センター主導によるホーチミン工科大学地域連携機能強化
プロジェクトの形成と初期立ち上げは本センターの目的・使命に沿った活動である。
また、昨年度から開始した JICA 集団研修「自動車裾野産業育成のための産官学連携コーディネータ養成」と文部科学省国際協力イニシアティブ「産学連携による開発途
上国大学工学部の機能強化」プロジェクトは今後の開発途上国における産官学連携を支援するプロジェクトの新しいモデル作りを行っており、本センターが一体となって実施している事業である。
最後に、今後、本センターが新しい人材を登用しながら、新しい工学教育分野の国際教育協力プロジェクトのモデルを構築していってくれることを祈念し、本稿を終わりたいと思います。最後に、長年にわたりご指導ご鞭撻を頂いた諸先輩、ご協力を頂いた後輩諸氏に感謝の意を表します。

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豊橋技術科学大学 工学教育国際協力研究センター
2008 年度（平成 20 年度）活動報告書･･･････････････････････････････････････････････････････････････････
2009 年４月
編集・発行

豊橋技術科学大学〒４４１－８５８０

工学教育国際協力研究センター

愛知県豊橋市天伯町雲雀ヶ丘１－１
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