２０２２年度
１

学生生活の満足度調査結果（コミュニティ生活学科）

調査回答者
２年次 ６０名（調査対象：６６名 回答率：９０．９％）

２ 調査結果１）満足度調査
総合的な満足度（「満足」＋「やや満足」）：９７％※「その他」は，無回答だったものです。
1２）自己点検※「その他」は，無回答だったものです。
３ グラフ
１）満足度調査
1．不満

2．やや不満

3．やや満足0%

4．満足

0．その他

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

カリキュラム（教育課程）
授業
授業科目が豊富で充実していた自分の将来の目標や適性にあわせて科目を自由に選…
学びたいと思っていたことを学ぶことができた
入学前に期待したとおり（または期待以上）の授業や指…
教員のサポート体制
職員のサポート体制
チューターのサポート体制
自分でチューター（セミナー）を選べるのがよかった
自分にとって大切な友達を作ることができた
自分の個性を大切にしてくれる学科だ
コミュニティ生活学科に入学してよかった入学してきた時よりも成長した
コロナ対応に係るサポート体制
就職支援体制
資格取得支援体制
大学祭
スポーツ大会
自治会活動全般
図書館
食堂
保健室
学生相談室
施設や設備全般
総合的に学生生活に満足していますか？

※「その他」は，無回答だったものです。
2２）自己点検
1．身に付かなかった

2．あまり身に付かなかった

3．やや身に付いた

4．身に付いた

0．その他

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
専門的な知識や技術を身につけることができた
これからの生活や仕事で役立つことを多く学べた人と積極的にかかわれるようになった社会や地域など、だれかのために役立ちたいと考えるようになった
短大生活を通して生活態度や言葉遣いに成長がった
短大生活を通して精神的に成長した
短大生活を通して自立できる自信がついた※「その他」は，無回答だったものです。
４

まとめ１）満足度調査（１）状況と課題①

満足度調査については，満足の割合が高い項目は以下の８項目だった。
「授業科目が豊富で充実していた」７７％，「自分の将来の目標や適性に合わせて科目を自由に選べるのが良かった」８７％，「チューターのサポート体制」７７％，「自分でチューター(セミナー)を選べるのが良かった」８５％，「自分の個性を大切にしてくれる学科だ」７３％，「コミュニティ生活学科に入学してよかった」７３％，「入学してきた時よりも成長した」７０％，「総合的に学生生活に満足していますか？」７０％。
「総合的な満足度は」１年次終了時期に比べて，１年間で９％高くなった。

②

課題としては，「就職支援体制」にやや不満と答えた学生が１６%と高かったことがあげられる。

（２）要因分析本学科はオープンキャンパスや入試説明会において，学科の特徴や学びの説明を聞いて入学してきた学生が大半を占めている。そうした学科の特性が学ぶ側の学生に理解され，期待される学びが実践できた２年間の評価だと考える。一方，「コロナ対応に係るサポート体制」には２３％が不満と回答していた。欠席扱いとなることに要因があったと考えられる。また，「就職支援体制」「検定取得」については，チューターのサポートをより求める意見があった。
（３）本年度の対策引き続き，学生とのコミュニケーションを丁寧にとることを心掛ける。夢カルテを生かした「学習面」「生活面」の身近な目標達成を半年に１回振り返っていくことを踏まえ達成感や満足感を味わう機会をつくる。日々の授業で学びの充実を実感できるよう授業を工夫していく。１年生の時期
から，チューターによる個人面談の時間などで就職について話す機会を増やしていくことで就職支援体制への不安を解決していきたいと思う。
２）自己点検のまとめ
3

①

自己点検については，「身についた」の割合が高い項目は以下の３項目だった。
「これからの生活や仕事で役立つことを多く学べた」６７％，「社会や地域など誰かのために役立ちたいと考えるようになった」６５％「短大生活を通して生活態度や言葉遣いに成長があった」６５％。

②

１年次の調査と比較するとすべての項目で満足の割合が高くなった。特に，「人と積極的に関われるようになった」６０％，「短大生活を通して自立できる自信がついた」６３％と「満足」を選んだ割合が高くなっていた。２年生に対面授業を中心とした体制で進めた１年間を終え，全体の満足度が上がったのは，チューターのサポート体制が反映される学生生活の満足度の高さと２年間で何ができるようになったかの指標となる自己点検評価の高さによるものと考えられる。

4

２０２２年度
１

学生生活の満足度調査結果（食物栄養学科）

調査回答者
２年次 ３７名（調査対象：３８名 回答率：９７．４％）

２ 調査結果１）満足度調査
総合的な満足度（「満足」＋「やや満足」）
：８９％
領域

項目

1．不満

2．やや不満 3．やや満足

4．満足

0．その他

計

カリキュラム（教育課程）

0 人

0%0 人

0% 17 人46% 20 人

54%

0 人

0%

37 人

授業0 人

0%

0 人

0% 19 人51% 18 人

49%

0 人

0%

37 人0 人0%4 人

11% 16 人

43% 17 人

46%

0 人

0%

37 人

0 人

0%

4 人

11% 14 人

38% 19 人

51%

0 人

0%

37 人

教員のサポート体制

0 人

0%

0 人

0% 10 人27% 27 人

73%

0 人

0%

37 人

学生
職員のサポート体制
生活

0 人

0%

0 人

0% 10 人27% 27 人

73%

0 人

0%

37 人

2 人

5%

6 人

16% 10 人

27% 19 人

51%

0 人

0%

37 人

ｷｬﾘｱ 就職支援体制
ｱｯﾌﾟ

0 人

0%

2 人

5% 13 人35% 22 人

59%

0 人

0%

37 人

資格取得支援体制

0 人

0%

0 人

0% 13 人35% 24 人

65%

0 人

0%

37 人

大学祭

1 人

3%

7 人

19% 15 人

41% 14 人

38%

0 人

0%

37 人

自治会
スポーツ大会
活動

4 人

11%

12 人

32% 11 人

30% 10 人

27%

0 人

0%

37 人

自治会活動全般

0 人

0%

1 人

3% 17 人46% 19 人

51%

0 人

0%

37 人

図書館

0 人

0%

1 人

3% 12 人32% 24 人

65%

0 人

0%

37 人

食堂

1 人

3%

2 人

5% 16 人43% 18 人

49%

0 人

0%

37 人

0 人

0%

1 人

3% 16 人43% 20 人

54%

0 人

0%

37 人

学生相談室

0 人

0%

1 人

3% 18 人49% 18 人

49%

0 人

0%

37 人

施設や設備全般

1 人

3%

4 人

11% 18 人

49% 14 人

38%

0 人

0%

37 人

総合的に学生生活に満足していますか？

2 人

5%

2 人

5% 18 人49% 15 人

41%

0 人

0%

37 人

教務 食物栄養学科で行われている行事やボランティア活動
食物栄養学科で行ったセミナー
指導

コロナ対応に係るサポート体制

施設 保健室総合※「その他」は，無回答だったものです。
２）自己点検項目
栄養士として必要な専門的な知識や技術を身につけることができた
食物栄養学科の1年間で調理技術が向上した
対象者に合った献立作成や調理、栄養指導ができるようになった
自らの食生活を振り返り、自己評価することができるようになった
短大生活を通して社会的に自立できる自信がついた

1．身に2．あまり身に3．やや4．身に付いた付かなかった 付かなかった 身に付いた

0．その他

計

0 人

0%

1 人

3% 15 人41% 21 人

57%

0 人

0%

37 人

0 人

0%

0 人

0% 14 人38% 23 人

62%0 人

0%

37 人

0 人

0%

2 人

5% 20 人54% 15 人

41%

0 人

0%

37 人

0 人

0%

1 人

3% 12 人32% 24 人

65%

0 人

0%

37 人

0 人

0%

2 人

5% 18 人49% 17 人

46%

0 人

0%

37 人

※「その他」は，無回答だったものです。

1

３ グラフ１）満足度調査※「その他」は，無回答だったものです。

2２）自己点検※「その他」は，無回答だったものです。
４

まとめ１）満足度調査（１）状況と課題
今回の調査は６領域，１８項目について行われた。
「教務」領域についての項目では，「満足」または「やや満足」を回答した者は，カリキュラムや授業において１００％，学科の行事やボランティア活動では９０％であった。また，セミナー指導では８７％であり，「やや不満」が１３％であり，セミナーでの学生指導に課題が見られた。
「学生生活」領域については，「満足」または「やや満足」と回答した者は，教員のサポート体制及び職員のサポート体制は１００％，コロナ対応に係るサポート体制は８０％であった。コロナ
対応のサポート体制については「不満」または「やや不満」が２０％であった。
「キャリアアップ」領域の２項目については，「満足」または「やや満足」と回答した者は就職支援体制が９５％，資格取得体制が１００％であった。
「自治会活動」領域については，「満足」または「やや満足」と回答した者は，大学祭が７９％，スポーツ大会が５９％，自治会活動全般は９７％であった。
「施設」領域では，「満足」または「やや満足」と回答した者は，図書館が９８％，保健室と学生相談室が９７％，食堂は９２％，施設や設備全般は８７％であった。
総合的な満足度については，学科が設定している「満足」「やや満足」９０％以上に対して，今回の調査結果では，９０％であり，目標に達していた。
（２）要因分析
対象学年は，入学当初からコロナ禍の中にあり，主に対面授業で実施し，一部オンライン授業を活用し，新型コロナウイルス感染症の対策を行いながら学生生活を過ごした。
「教務」領域の授業について，満足度が高かったのは，多くの授業が対面で実施できたことが要因と考えられる。セミナー指導についても多くの学生が満足しており，自分が選択したセミナーでの活動が充実していたものと考えられる。
3

「学生生活」領域では，教員やチューターによるサポート体制は満足していたが，食物栄養学科
では「きめ細かな学生指導」を行っており，その成果が結果に反映されたものと思われる。その一方で，コロナ対応に係るサポート体制については，不満に感じる者もおり，対応に課題が残った。
「キャリアアップ」領域の満足度が高い評価であったことは，学科とキャリアセンターとの連携により，学生の進路決定率が１００％であることから，学生に寄り添った進路支援ができていたことがわかる。
「自治会活動」領域については，本年度は大学祭やスポーツ大会が実施できたため，満足と考えた学生も多かった。しかしながら，大学祭は学生のみの参加制限や食物栄養学科の活動等ができなかったことなどが「不満」「やや不満」となった要因と思われる。また，スポーツ大会については，開催日が２年生の校外実習の日と重なったため，校外実習を優先する都合により，スポーツ大会でのチーム編成ができず，参加できなかったことが不満の要因となったと考える。
「施設」領域については，学生のニーズに対応して，図書館や保健室，学生相談室，食堂などの満足度評価が高かった。一方で，施設や設備全般については，実験や実習で使用していた教室の施設環境や設備・備品の老朽化などにより，満足度がやや低い評価になったものと考える。
総合的な満足度は，目標の９０％以上であり，コロナ禍の中での学生生活であっても，楽しい学生生活を過ごせたことにより，高い満足度に繋がったものと考える。
（３）本年度の対策
コロナ禍での学生生活が続くと思われるが，さらに授業を充実させる必要性を感じている。対面授業を充実させるとともに，オンライン授業も想定しながら，授業内容の充実を図りたい。
セミナー＆チューター制を活用して，引き続き，学生に寄り添ったきめ細かい支援を行い，学業や学生生活，進路支援などを行い，満足度の向上に努めたい。
２）自己点検のまとめ
自己点検の５項目に関しては，「身に付いた」と「やや身に付いた」を合計して「身に付いた」とすると，すべての項目において，９４～１００％が「身に付いた」と回答していた。特に，「１年間で調理技術が向上した」は１００％であった。いずれの項目も，１年次の調査結果よりも，評価が高くなっており，２年次の学生生活で自分の成長を実感できていることがわかる。

4２０２２年度
１

学生生活の満足度調査結果（保育学科）

調査回答者
２年次 ６７名（調査対象：７２名 回答率：９３．１％）

２ 調査結果１）満足度調査
総合的な満足度（「満足」＋「やや満足」）：９０％※「その他」は，無回答だったものです。

1２）自己点検※「その他」は，無回答だったものです。
３ グラフ
１）満足度調査
1．不満

2．やや不満

3．やや満足0%

4．満足0．その他

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

カリキュラム（教育課程）
授業
授業科目が充実していた
ピアノレッスンで自分の力を伸ばすことができた
教育実習・保育実習で保育力を伸ばすことができた
運動会や生活発表会で実践力を伸ばすことができた
入学前に期待した通りの授業や指導を受けられた教員のサポート体制
職員のサポート体制
チューターのサポート体制
自分にとって大切な友達を作ることができた
保育学科に入学してよかった
コロナ対応等に係るサポート体制
就職支援体制
資格取得支援体制
大学祭
スポーツ大会
自治会活動全般
図書館
食堂
保健室
学生相談室
施設や設備全般
総合的に学生生活に満足していますか？

※「その他」は，無回答だったものです。
2２）自己点検
1．身に付かなかった

2．あまり身に付かなかった

3．やや身に付いた
0%

4．身に付いた

0．その他

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

短大生活を通して専門的な知識や技術を身につけるこ…
短大生活を通して生活態度や言葉遣いに成長があった
短大生活を通して精神的に成長した
短大生活を通して自立できる自信がついた
自立した大人として責任を持った行動ができるように…
チームワークを大切にすることができるようになった
周囲と良好なコミュニケーションをとることができるように…
社会や地域など、誰かのために役立ちたいと考えるよう…

※「その他」は，無回答だったものです。
４

まとめ１）満足度調査（１）状況と課題①「教務」領域“満足群”を表す「３.やや満足」と「４.満足」の占める割合は全体に高く，特に本学科が指導の特色としているピアノレッスンでは，「ピアノレッスンで自分の力を伸ばすことができた」
は９９％と非常に高くなっている。その他の項目，「授業科目が充実していた」(９７％)，「教育実習・保育実習で保育力を伸ばすことができた」(９８％)，「運動会や生活発表会で実践力を伸ばすことができた」(９９％)も大変高い満足度となった。
「入学前に期待した通りの授業や指導を受けられた」は９５％でやや低い。

②「学生生活」領域
概ね高い満足度となっている。特に「教員・職員・チューターのサポート体制」の満足度はいずれも９６％を超える結果であった。特に「チューターのサポート体制」は１０００％となった。
「友達作り」の項目では，コロナ禍のもとで学生生活を送ったが，９６％の高い満足度であった。
「入学してよかった」と思う学生の割合は，前年度に比べ２ポイント低下したが，９５％と高いものであった。一方，「コロナ対応等に係るサポート体制」は，“不満足群”の割合が４０％と高く，対応方法に課題が残った。

③「キャリアアップ」領域「就職支援」「資格取得支援」共に９６％の満足度となっている。特に「資格取得」について
は，「４.満足」は６６％と高い割合であった。総じて，キャリア支援の取組に満足している様子がうかがえる。

④「自治会活動」領域
他の領域の満足度に比べて，この領域の満足度は低かった。この領域の活動は，学生個々の活動ではなく，学生全体での集団的な活動の要素があり，その組織運営の改善や参画意識の醸成について検討する必要がある。

3

⑤「施設」領域
いずれの項目においても９０％を超える割合の学生が満足している。

（２）要因分析
各領域の特徴的な事項について分析を行い，対策に反映させる。
「教務」の領域で「ピアノレッスンで自分の力を伸ばすことができた」が９９％と高い満足度となったのは，「初心者のピアノ指導の充実」が学科の指導を強く特色付けるものであり，常勤・非常勤の講師陣の指導力の高さを反映している。さらに，「授業科目が充実していた」，「教育実習・保育実習」で保育力を伸ばすことができた」の項目の満足度が高いのは，学生の主体性に軸を置く「アクティブラーニング型の授業」が幅広く浸透してきたことや，教育実習・幼稚園実習が各２回あり，その経験を通して自身の成長を実感することができたことがうかがえる。
「入学前に期待した通りの授業や指導を受けられた」については，どのような期待感をもって入学してくるのかの把握が必要であろう。
「学生生活」の領域では，コロナ禍のもとでの学修についての不満が見受けられる。具体的には，自分の瑕疵ではないのに実習期間を変更せざるを得なくなった場合にも，その期間中の授業が欠席となることに対する不満である。これは保育学科だけの問題ではないので，全学的に学生が納得できるような対応方法や説明を検討する必要がある。
「キャリアアップ」の領域では，様々なキャリア支援の取組に満足している様子がうかがえる。
「施設」の領域では，施設や設備全般について“不満足群”が２２％と比較的多いが，施設の老朽化等が影響しているものと思われる。
（３）本年度の対策〇学科の指導の強みである「ピアノレッスン」は非常勤講師と連携し，引き続き高い指導力の維持に努める。
〇授業や行事の区切りのよいところで，学生が学修の成果を実感できる方法を一層工夫する。
〇一人一人の学生の状況をよく把握し，学生の思いを大切にしながら，学科全体で情報共有をする。
〇学年行事等において，学生の参画意識を高め，一体感，充実感や成長実感が得られるように創意工夫する。
〇コロナ禍に係る欠席への対応に関しては引き続き検討し，学科としての考えを整理する。
２）自己点検のまとめすべての項目において９０％を超える高い自己評価結果であった。この結果から概ね学生生活を通して順調に成長していることがうかがえる。
「専門的な知識や技術を身に付けることができた」の“肯定的評価”は９９％と高く，卒業研究などで指導技術の習得を柱として取り組んできたことの成果であるといえる。
割合としてはあまり高くはないが，“あまり身に付かなかった”が７％の項目がある。それは「自立できる自信がついた」，「責任を持った行動ができるようになった」であり，この２つは内容として同質のものと考えられる。精神的な自立は学生の課題の１つであり，また，社会人として生活するためには「責任ある行動」ができることが必要不可欠である。このことを十分留意し，さまざまな学修場面をとおして，学生の成長を促していきたい。

4