愛媛県立今治北高等学校
英語科の取組 2020

1 / 18１ マイクロディベート
１ ねらい・目的(1) 情報メディアを活用し、論題に関する証拠を収集する力を身に付ける。
(2) 適切な理由や事例を述べて、自分の考えを論理的に分かりやすく伝える。
(3) 相手の主張を聞いて要点を理解し、質問や反論をする。
２ 方法(1) 回数 ２レッスンに１回程度。
(2) 形態 ４人グループ（Affirmative１人、Negative１人、Judge2 人）(3) トピックに対して、Affirmative と Negative の両方の意見をまとめてワークシートに記入する。
(4) 進め方 １試合９分間で、１回の授業で２試合行う（役割を交替して）① Constructive Speech (Affirmative)[1 minute]② Thinking Time [1 minute]③ Question/Rebuttal (Negative → Affirmative) [2 minutes]④ Constructive Speech (Negative) [1 minute]⑤ Thinking Time [1 minute]⑥ Question/Rebuttal (Affirmative → Negative) [2 minutes]⑦ Judgement [1 minute]３ 評価方法
採点基準 （合計 20 点）

EnglishAttitude

５点

３点

１点

相手のレベルに応じ相手のレベルに応じ相手のレベルに応じた分かりやすい表現ていない表現を時々ていない表現が多く、を使っている。

使っており、分かりづ 分かりづらい部分がらい部分がある。

多い。

相手と目線を合わせ原稿を何度も見てい相手を見ずに話してようとしながら話しる。

いる。ている。
具体的な理由が述べ具体性に欠けていて、 具体的な理由が述べPersuasive られていて、説得力が 説得力が十分ではなある。
い。
Contents
Reaction

られていない。

相手の主張を理解し相手の主張に対する相手の主張に対してて質問や反論をして質問や反論が十分で質問や反論ができている。

はない。

いない。

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２Show and Tell

１ ねらい・目的与えられたトピックに関して、聞き手に分かりやすく論理的に説明する。
２ 方法(1) トピックについてブレインストーミングをする。
(2) ブレインストーミングでのアイディアをもとにあらすじを作る。
(3) あらすじをもとに、論理的に物事を伝えられるようにワークシートに記入する。
(4) ワークシートをもとに Show and Tell を行う。
３ 評価方法
採点基準 （合計 15 点）

Contents

５点

３点

１点

情報量が適切で、分か情報量が若干不足して情報量が不足してりやすい。

おり、分かりづらい部

おり、分かりづらい。

分がある。

EnglishAttitude

相手のレベルに応じ相手のレベルに応じ相手のレベルに応じた分かりやすい表現ていない表現を時々ていない表現が多く、を使っている。

使っており、分かりづ分かりづらい部分がらい部分がある。

多い。

相手と目線を合わせ原稿を何度も見てい相手を見ずに話してようとしながら話しる。

いる。ている。

3 / 18

３ エッセイライティング
１ ねらい・目的
英語のエッセイの書き方に従い、論理的な文章を書くことに慣れる。
２ 方法(1) 「主張」→「理由」→「結論」の構成をとる。
(2) 指定語数によって構成を考える。
ア 20 語～30 語程度「主張」→「理由」→「結論」型※「結論」は語数的に可能なら。

イ 50 語以上（パターンは 2 つ）
(ｱ) 「主張」→「理由 1」→「理由 2」→「結論」型（段落分けするなら 4 段落）(ｲ) 「主張」→「譲歩］→「打ち消し」→「結論」型（段落分けするなら 4 段落）※ 譲歩：自分の主張とは対立するような、一般的に受け入れられた考え方、常識的な意見、従来の考え方(3) 約束ごと
ア トピックについてブレインストーミングをする。メモ程度でよいので、構成を考えてから書き始める。
イ 1 つの段落では、1 つのトピック（話題）だけ扱う。
３ 評価方法
採点基準 （合計 15 点）５点

３点

１点

根拠や例などが十分に根拠や例などが盛り込根拠や例などが盛り込盛り込まれている。

まれているが、十分まれていない。

Contents

Logic

Englishではない。

論理的に展開され、分論理的に展開されて文章構成を考えずに書かりやすい。

いるが、分かりにくいいており、分かりづら部分が若干ある。

い部分が多い。

文法・語法が正確に活

文法・語法に小さな誤文法・語法に大きな誤用されている。語彙をりがある。使用する語りが目立つ。語彙の使適切に使用している。

彙が限られている。

用が不適切である。

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４ １分間スピーチ
１ ねらい・目的(1) 限られた時間の中でできるだけ多く英語で発話する。
(2) 聞き手は相手の話を聞くことでリスニング力を向上させる。
２ 方法(1) テーマを決めてペアで１分間スピーチをする。
(2) 聞き手は、相手が発話で使用した語数をワードカウンターで数えながら聞く。
３ 評価方法(1) 使用した語数（過去の使用語数との変化）(2) ペアでの相互評価

Word Counter
Try to speak as much as possible for one minute!
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Comments

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５ プレゼンテーション
１ ねらい・目的(1) テーマに応じて分かりやすいプレゼンテーションを行う。
(2) 人前で英語を話すことに慣れる。
(3) クイズ等を出すことにより、全員参加型の活動にする。
２ 方法(1) テーマに応じてパワーポイント等を活用し、分かりやすく説明する。
(2) 内容に関連のあるクイズ等を出し、聴衆がそれに答える。
３ 評価方法

採点基準 （合計 15 点）
３点

２点

１点

相手のレベルに応じ相手のレベルに応じていない表現を時々ていない表現が多く、使っており、分かりづ分かりづらい部分がらい部分がある。

多い。

原稿を何度も見てい相手を見ずに話してる。

いる。

具体的な説明や理由付

具体性に欠けていて、内容が理解しにくく、けがあり、説得力があ説得力が十分ではな

説得力がない。

る。

い。

相手のレベルに応じEnglish

た分かりやすい表現を使っている。
相手と目線を合わせAttitudeようとしながら話している。

Contents

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６ サマリーライティング
１ ねらい・目的(1) 英文の論点を的確に捉える読解力を身に付ける。
(2) 英文を要約する力を身に付ける。
(3) 長い表現を短く言い換える語彙力や表現力を身に付ける。

(4) 論理的な文章を書くことに慣れる。
２ 方法(1) 主題文（Topic Sentence）に線を引きながら文章全体に目を通し、最も重要な部分を見極める（文章の主題をおさえる）。
(2) もう一度本文を読みながらキーワードを拾い出し、流れ図を作る（本文の右か左の余白に、拾い出したキーワードを縦方向に矢印でつないでいく）。
(3) 不要な部分を削除する。段落の中の支持文（Supporting Sentence）はだいたいにおいて削除する。
(4) できるだけ簡潔な表現を使う。
例 コミュニケーション→意思疎通

アメリカ→米国(5) 「○○語で」という指示があるときは、その字数の９割以上で書く。
３ 評価方法
採点基準 （合計５点または 10 点）

Contents

５点

３点

１点

英文の趣旨を正確に捉英文の趣旨をとらえて英文の趣旨をとらえてえ、論理的にまとめていない部分があり、筋おらず、筋が通っていいる。

が通っていない部分がない。

ある。

English（英語で作成する場合）

文法・語法が正確に活文法・語法に、意味の文法・語法に大きな誤用されている。

伝達を妨げない程度のり（文構造の不成立な誤りがある。

ど）があり、意味が伝わらない部分がある。

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７ ディベート
１ ねらい・目的(1) 情報メディアを活用し、論題に関する証拠を収集する力を身に付ける。
(2) 適切な理由や事例を述べて、自分の考えを論理的に分かりやすく伝える。
(3) 相手の主張を聞いて要点を理解し、質問や反論をする。
２ 方法(1) 回数 コミュニケーション英語Ⅲの授業で、２レッスンに１回程度。
(2) 形態 １チーム４人（Constructive Speech１人、Attack１人、Defense１人、Summary１人）(3) トピックに対して、Affirmative と Negative の両方の意見をまとめてワークシートに記入する。
(4) 進め方 １試合 40 分間① Affirmative Constructive Speech[4 minutes]

Preparation Time [1 minute]② Questions from the Negative [3 minutes]③ Negative Constructive Speech[4 minutes]

Preparation Time [1 minute]④ Questions from the Affirmative [3 minutes]
Preparation Time [2 minutes]⑤ Negative Attack[2 minutes]⑥ Questions from the Affirmative [2 minutes]⑦ Affirmative Attack [2 minutes]⑧ Questions from the Negative [2 minutes]
Preparation Time [2 minutes]⑨ Affirmative Defense [2 minutes]⑩ Negative Defense [2 minutes]
Preparation Time [2 minutes]⑪ Affirmative Summary [3 minutes]⑫ negative Summary[3 minutes]

３ 評価方法
次ページを参照

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採点基準 （合計 20 点）
５点
相手のレベルに応じEnglish

た分かりやすい表現を使っている。
相手と目線を合わせAttitudeようとしながら話している。
具体的な理由が述べ

３点

１点

相手のレベルに応じ相手のレベルに応じていない表現を時々ていない表現が多く、使っており、分かりづ 分かりづらい部分がらい部分がある。

多い。

原稿を何度も見てい相手を見ずに話してる。

いる。

具体性に欠けていて、 具体的な理由が述べ

Persuasive られていて、説得力が 説得力が十分ではなある。
い。
Contents
Reaction

られていない。

相手の主張を理解し相手の主張に対する相手の主張に対してて質問や反論をして質問や反論が十分で質問や反論ができている。

はない。

いない。

9 / 18８ 音読テスト
１ ねらい・目的(1) 英単語を正確に発音する。
(2) 英語らしいリズム、抑揚を身に付ける。
(3) 意味のまとまりを意識し、聞き手に分かりやすい発音をする。
２ 方法
既習の１レッスン全体またはその一部を音読する。読む部分は当日くじで決める。
３ 評価方法
採点基準
３点
誤りがない。
Pronunciation

２点

１点

誤りはあるが理解でき意味が伝わらないようる範囲である。

な誤りがある。

Rhythm

英語らしいリズムや抑英語らしいリズムや抑英語らしいリズムや抑Intonation

揚がある。

揚がない部分がある。

揚が全くない。

意味のまとまりを意識

意味のまとまりが意識

意味のまとまりが意識できている。

できていない部分があできていない。

Sense Groupる。

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Warm-Up 編

９ 単語の意味の説明
１ ねらい・目的
自分が知っている表現を駆使して、相手に分かりやすく説明する姿勢を身に付ける。
２ 方法(1) ペアで活動する。２人とも起立し、１人は黒板を見る。もう１人は黒板が見えないように反対を向く。制限時間内に、板書された単語の意味を相手に説明し、正解したペアは着席する。
(2) 説明しようとしたときにうまくできなかった部分について、ペアで考える。
(3) 役割を交代して同じことを行う。

10

絵や写真の描写１ ねらい・目的
自分が知っている表現を駆使して、相手に分かりやすく説明する姿勢を身に付ける。特に動作や位置関係を表す言い回しを習得する。
２ 方法(1) ペアで活動する。ペアの１人が絵または写真を見て、どのように説明するかを考える（１分間。「絵や写真を描写するときに便利な表現集」を参考にする）。
(2) その後英語で説明を始める（２分間）。パートナーは説明を聞いてその絵を描く。
(3) 説明が終わったらパートナーに絵または写真を見せ、実物とパートナーが描いた絵との違いを比較する。
(4) 説明しようとしたときにうまくできなかった部分について、ペアで考える。
(5) 役割を交代して同じことを行う。

11チャット

１ ねらい・目的
英語でできるだけ長く続ける。
２ 方法(1) 共通の話題となりそうな事柄について質問する。
(2) 自分のことを話してから質問する。
(3) ３人以上で話しているとき、ある人が言ったことに関連して自分の意見を述べたり、そのことに関連して別の人に質問したりする。
(4) さらに質問する（What, which, When, Where, Why, How を使って）(5) 自分の得意なネタにもっていく。
(6) 相づちを打つ。
例 A: I bought a new CD yesterday.
B: Really? / Me, too. / That's nice! / I see.
(7) 聞き返したり、確認をしたりする。
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例 A: I went to Tokyo last Sunday.
B: Oh, did you?
(8) つなぎ言葉（Well, ～. / Let me see, ～など）を使って沈黙の時間を作らない。
(9) 困ったときの必殺技

12"I like ～." / "Tell me more." / "How about you?"など

ピンポンディベート

１ ねらい・目的肯定側・否定側両面から検討し直すことで、自分の意見を客観的に見つめ直し、より深い考えを持てるようになる。
２ 方法(1) ２分間で命題に対する肯定側・否定側の意見を考える（メモを取ってもよい）。
(2) ２人組でじゃんけんをし、勝った人が肯定側、負けた人が否定側の意見と根拠を述べる。
(3) 制限時間は２分間。
(4) この後肯定側と否定側を交替し、同様に討論する。
■ 次のような定型表現を使ってみよう。
A: I agree with the idea that

論題（主張） , because

主張（事実・証拠・価値など） .

B: You said

A の主張 , but I don't think so.

根拠 .

A: You said

B の主張 , but I don't think so.

根拠 .

※ 以下繰り返し

12 / 18単語の意味を説明するコツ

単語の意味を説明するときに、以下のような表現を使ってみよう。とりあえず３つの品詞の意味を説明するときに便利な表現を紹介します。

１ 名詞のとき■ It is ～.
■ It has ～. / They have ～.
■ Its ～ is ･･･.など■ It is something we use when ～.
(例) (1) giraffe → It is an animal. It has a very long neck. Its color is yellow-brown.
(2) apple → It is a fruit.

It has some seeds inside. Its color is red or green.

(3) racket → It is something we use when we play tennis.

２ 動詞のとき■ to ～ （to + 動詞の原形の名詞的用法「～すること」）など( 例 ) (1) run → to move very quickly, by moving your legs more quickly than when
you walk(2) eat → to put food in your mouth and swallow it

３ 形容詞のとき■ 動詞の ing 形（動名詞）「～すること」■ not ～など（例） (1) expensive → costing a lot of money(2) easy→ not difficult
13 / 18絵や写真について説明するときに便利な表現
絵や写真を説明するときに、以下のような表現を使ってみよう。(Updated Feb, 2020)
使用例

日本語キーワード（50 音順）□between the shop and the station

店と駅の間にあいだに（２つの）□among the tall building

高いビルの間にあいだに（３ついじょうの）□

shake hands

握手する

あくしゅする□

open the curtain/window/door

カーテン/窓/ドアを開ける

あける□

play with a toy

おもちゃで遊ぶ

あそぶ□

make an announcement

アナウンスをする

あなうんすをする□

wash his/her hands

手を洗う

あらう

□

tell her son to go to bed

息子に寝るように言う

いう□

go to a concert

コンサートに行く

いく（こんさーとに）□

walk a dog

犬の散歩をする

いぬのさんぽをする□

stay home

家にとどまるいる（いえに）□put cans into a machine

カンを機械（自販機）に入れいれるる□

put a book into the bag

本をカバンに入れるいれる□

put a book on the shelf

本を本棚に入れるいれる（ほんだなに）□

over the river

川の上にうえ（まうえ）に□

above the mountain

山の上にうえ（よりうえ）に□

be on the chair

いすの上にあるうえにある□

be on the stage

ステージの上にいるうえにいる（すてーじの）□plant flowers

花を植える

うえる

□

behind the wall

壁の後ろにうしろに□

be sold out

売り切れた

うりきれた□

go to movie theaters

映画館に行くえいがかんにいく□

feed some fish

魚にえさをやる

えさをやる□choose a bag

バッグを選ぶえらぶ□

run after the bus/taxi

バス/タクシーを追いかける

おいかける

□

leave ～ in the bus/taxi

バス/タクシーに～を置き忘おきわすれる※leave の過去形はleft ね！

れる14 / 18

□push a cart

カートを押すおす□drop ～～を落とす

おとす□

get off the bus/elevator

バス/エレベーターを降りる

おりる□

get out of a car/taxi

車/タクシーを降りる

おりる□

buy a drink

飲み物を買うかう（のみものを）□return a tray

トレーを返すかえす□

write something

何かを書く

かく

□

draw a picture

絵を描く

かく（えを）□

check ～～を確認する

かくにんする□check the timetable

時刻表を確認する

かくにんする（じこくひょうを）□

put on his/her glasses

めがねをかける

かける□

count ～～を数える

かぞえる

□

have a dog

犬を飼っている

かっている□

wear a hat（ふちのある）帽子をかぶっかぶっているている□

put on his/her hat（縁の着いた）帽子をかぶる

かぶる□

It's on the wall.

それは壁に貼ってある、かかかべにっている□

brush his/her hair

髪をくしでとくかみをとく□listen to music

音楽を聴く

きく（おんがくを）□

play catch

キャッチボールをする

きゃっちぼーるをする□

be interested in ～～に興味がある

きょうみがある□cut a cake

ケーキを切るきる□

put on his/her jacket/coat

上着/コートを着る

きる、みにつける□copy ～～をコピーする

こぴーする

□

be broken

壊れている

こわれている□fish

魚釣りをする

さかなつりをする□

do the dishes

皿を洗う

さらをあらう□go for a walk

散歩に行く

さんぽにいく□under the bridge

橋の下にした（ました）に□below the horizon

地平線の下にした（よりした）に□

under a chair

いすの下にしたに□

close the curtain/window/door

カーテン/窓/ドアを閉める

しめる

15 / 18

□

on weekends

週末にしゅうまつに□

fix ～～を修理する

しゅうりする□

warm up

じゅんびたいそうをする□

throw away a can into a trash can

カンをゴミ箱に捨てる

すてる□

throw away trash

ゴミを捨てる

すてる□

stretch/do stretching exercises□

do judo/kendo

すとれっちをする
柔道/剣道をする

する（じゅうどう、けんどう）□

sit at the table

テーブルに座る

すわる□

sit on the bench

ベンチに座るすわる□

sit on the wall

壁の上に座る

すわる□

cough ←

咳をする

せきをする

□

set up a tent

テントを張る

せっちする、はる□by ～～のそばにそばに□

hold his/her baby

赤ちゃんをだっこする

だっこする

□

order ～ from a menu

メニューを見て～を注文す

ちゅうもんする

発音注意！

る
□

cook ～～を調理する

ちょうりする□use a computer/a copy machine

コンピューター/コピー機をつかう

使う□

pour tea/coffee/juice

お茶/コーヒー/ジュースをつぐ、そそぐ注ぐ□

wrap a box

箱を包む

つつむ

□

pick apples

リンゴを取る、摘む

つむ、もぐ□

answer the phone

電話に出るでる□wave to each other

お互い手を振り合うてをふりあう□

by train/ bus

電車で/バスででんしゃでばすで□on the ceiling

天井にてんじょうに□

through the forest

森を通リ抜けてとおって□

play cards

トランプをするとらんぷをする□

take a bottle out of ～～からビンを取り出す

とりだす

□

take a picture

写真を撮る

とる、さつえいする□

take a book from the shelf

棚から本を取る

とる、もっていく□

throw a ball

ボールを投げる

なげる□

pack a suitcase

スーツケースに荷物を入れにもつをいれる、に16 / 18

る

づくりする

□

take off his/her jacket

上着を脱ぐ

ぬぐ

□

paint a picture/a wall

絵/壁を塗るぬる□

go to bed

寝るねる□

put a box in a car/on a truck

箱を車/トラックに載せる

のせる□

knock on the door

ドアをノックする

のっくする□

be on the train

電車に乗っている

のっている（でんしゃに）□

walk up the stairs階段を上るのぼる（かいだん）□

miss the bus/train

バス/電車に乗り遅れる

のりおくれる□

get into a car/taxi

車/タクシーに乗るのる□

get on the bus/elevator

バス/エレベーターに乗るのる□ride a bicycle/a horse

自転車に乗る/馬に乗るのる□sweep the floor

床を掃く

はく□

clap

拍手する

はくしゅする□carry a box/plate

箱/皿を運ぶはこぶ□

take off his/her glasses

めがねを外すはずす□in the bag

バッグの中にばっぐのなかに□

talk on/over the phone

電話で話すはなす（でんわで）□talk through a microphone

マイクを使って話すはなす（まいくをつかって）□put ～ on the wall～を壁に貼る、掛けるはる□

pull a cartカートを引く

ひく□

play the guitar/trumpet

ギター/トランペットを演奏

ひく、えんそうする

する□

have picnics

ピクニックをする

ぴくにっくをする□

pull down a screen

スクリーンを引っ張り下げひっぱりさげるる□

open the umbrella

傘を開く

ひらく（かさを）□

pick up ～～を拾う（拾い上げる）

ひろう□

collect/ pick up trash

ゴミを拾う

ひろう

□

clean his/her glasses

めがねを拭くふく□clean the floor/table/window

床/テーブル/窓を拭く（きれふくいにする）□

I'm in the ～ club.

～部に入っている

ぶにはいっている□

wave a flag

旗を振る

ふる17 / 18□give a present to ～～にプレゼントをあげる

ぷれぜんとをあげる□

go to sit on the bench

ベンチに座りに行く

べんちにすわりにいく□

His dog is barking.

犬が吠えているほえる□

in front of the house

家の前にまえに□catch the bus/train

バス/電車に間に合う

まにあう

□

water flowers

花に水をやる

みずをやる□

look at a clock

掛け時計を見る※腕時計

みる

は watch□lift a box

箱を持ち上げる

もちあげる□

hold a bottle of water/two bottles of water

水の入ったボトルを 1 本持もっている、にぎっ

つ/2 本持つている

川を横切ってよこぎって□

across the river

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