令和５年度
学校教育目標領域

中期経営目標（３年間）

昭島市立つつじが丘小学校

だれもが笑顔になる学校

短期経営目標（１年間）

ビジョン

児童が各教科等の特質に応じGIGA端末やICTを利用した授業スタ学ぶことの楽しさを実感させる授業をた見方・考え方を働かせながらイルを確立し、児童自身に課題意識を積み重ね、主体的、対話的で深い学もたせて対話的な学びを進める。個別
行う、主体的・対話的な学びの実 びによる学力向上を推進する。
最適な学習を展開していく。
現

児童の学力を把握し、実態に即した授業改善を行うことで、学力の向上を図る。

授業改善推進プランを活用したり、単元ごとの３観点評価を計画的に行ったりすることで、指導と評価の一体化を意識した授業を実践する。

年度内の学校生活目標に3度ほど挨自発的に挨拶をする態度を養い、挨拶を取り上げたり、児童会を中心とした拶が自然に通い合う学級、学校をつく挨拶運動に取組ませたりして、挨拶指る。
導の強化を図る。

豊かな心組織的な道徳教育の推進により、児道徳教育の全体計画や年間指導計
自分と共に他者を大切にする
童一人一人が自らを振り返ることで、道 画を見直し、道徳推進教師を中心に、態度や、社会の一員であるという 徳的な判断力、心情、実践意欲と態度 道徳科の授業改善と道徳授業地区公自覚と規範意識の育成を育成する。
開講座の実施を計画する。

人権教育プログラムやいじめ総合計
心の安全を保障する指導体制を確 画に基づいた組織的な取組により、必立し、児童一人一人が安心して、過ご 要に応じていじめ対策委員会を開く。
すことができる学校にする。
また、年に３回以上「いじめに関する授業」を実施する。

健やかな体

昨年の体力調査の結果分析から、敏捷性と投力（ボールを遠くへ投げる力）児童の実態に基づいた体力の課題に課題があることが分かった。敏捷性を分析し、全校的取組により体力向上の向上をテーマに元気アップガイドを目指す。
ブックの運動内容を参考にして、元気アップタイムを実施する。
元気アップガイドブックや保健便り、基本的な生活習慣を定着させ、児童
自ら体を整え、健全な生活を築 の健康意識の向上と日常的な行動を 給食便りを活用生活リズムカード（グッドモーニング６０）に取り組み、児童がこうとする児童の育成促す。
自身の生活の振り返りを行う。

安全教育プログラム等を活用した安児童の危険予知能力を育成し、危険 全指導を日常的に行う。また、事前にを回避する能力を向上させる。
十分指導した上で、予告なしの避難訓練を毎月実施する。

様々な集団活動に自主的・実践的に児童が自主的に活動できるように、取り組み、互いのよさや可能性を発揮「特別活動 大人の１０の流儀」を意識しながら自己実現を図ったり、より良いし、学級会を軸とした話合い活動を充人間関係を形成したりできるようにす
実させる。
る。

輝く未
来

人間関係調整力と自己有用感 児童と教職員とが知恵を出し、工夫し 児童会や実行委員会活動を活性化し、児童が主体的に取り組めるスポーをもち、積極的に他者と関わろう た学校行事を生み出し、児童に達成 ツ及びアートフェスティバルの計画を感や連帯感、自己有用感をもたせる。とする児童の育成
立て、実施する。

体験的な学習を意図的に計画し、問 生活科・総合的な学習の時間の年間題の解決や探求活動に主体的、創造 指導計画を見直し、ゲストティーチャー的に取り組む態度を育て，自己の生き や出前授業等、人とかかわる体験的活方を考えさせる。
動を計画的に実施する。

【目指す学校像】○楽しい学びの共同体【目指す児童・生徒像】○自ら学び、表現する子【目指す教師像】○当事者意識をもって学校づくりを行う教師

取組指標

具体的方策

教員それぞれが抱える課題について教員一人一人が課題意識をもって主年間３回の校内研究会を行い、小グ体的に取り組む校内研究を充実させ、ループで検証することで、より主体的な授業力の向上を図る。
授業改善を図る。

確
かな学
力

学校経営重点計画（教育推進計画）年度末評価【総括表】

432143214321432143214321432143214321432
1
432
1
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1

85％以上の教員が授業後の振り返りに取り組んだ。
80％以上の教員が授業後の振り返りに取り組んだ。

4

80％未満の教員が授業後の振り返りに取り組んだ。
8割以上の授業でICTを活用し、児童主体の個別最適な学習を実践した。
7割以上の授業でICTを活用し、児童主体の個別最適な学習を実践した。
6割以上の授業でICTを活用し、児童主体の個別最適な学習を実践した。

3

5割以上の授業でICTを活用し、児童主体の個別最適な学習を実践した。

90％以上の教員が計画的に授業の評価に取り組んだ。
85％以上の教員が計画的に授業の評価に取り組んだ。
80％以上の教員が計画的に授業の評価に取り組んだ。

4

70％以上の教員が計画的に授業の評価に取り組んだ。

全教職員が日常的に指導した。
90％以上の教員が日常的に指導した。
80％以上の教員が日常的に指導した。
80％未満の教員が日常的に指導した。

4

90％以上の教員が授業後の振り返りと改善に取り組んだ。
85％以上の教員が授業後の振り返りと改善に取り組んだ。
80％以上の教員が授業後の振り返りと改善に取り組んだ。

4

80％未満の教員が授業後の振り返りと改善に取り組んだ。

全教員が3回以上「いじめに関する授業を行った。

90％が3回以上「いじめに関する授業を行った。
80％が3回以上「いじめに関する授業を行った。

4

80％未満が3回以上「いじめに関する授業を行った。

全校児童が参加した。
90％以上の児童が参加した。
80％以上の児童が参加した。
70％以上の児童が参加した。

4

全学級で記録と振り返りを行った。
90％以上の学級で記録と振り返りを行った。
80％以上の学級で記録と振り返りを行った。
70％以上の学級で記録と振り返りを行った。

4

全教員が日常的に指導を行った。
90％以上の教員が日常的に指導した。
80％以上の教員が日常的に指導した。
80％未満の教員が日常的に指導した。

4

全教員が話合い活動を充実させた。
90％以上の教員が話合い活動を充実させた。
80％以上の教員が話合い活動を充実させた。

470％以上の教員が話合い活動を充実させた。

90％以上の児童が楽しく参加した。
80％以上の児童が楽しく参加した。
70％以上の児童が楽しく参加した。
60％以上の児童が楽しく参加した。
全学年が体験的活動を実施した。
５つの学年が体験的活動を実施した。
４つの学年が体験的活動を実施した。
３つの学年が体験的活動を実施した。

成果指標

評価

90％以上の教員が授業後の振り返りに取り組んだ。

44○認め合い、協力して行動する子

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1

評価 自己評価結果の分析

授業力診断シートの平均が４月より０．４P以上高い。
授業力診断シートの平均が４月より０．２P以上高い。

授業力診断シートの平均が４月同様（誤差０．１P）

3

3

3

授業改善推進プランの作成を通して、各学年で児童の学習状況に応じた授業改善を計画・実施することができた。また、そのことが児童の授業内容の理解につながっている。

ＰＤＣＡサイクルにより更なる学力の向上を期待します。

3

児童の学習状況を日常の授業や学力調査から把握する。把握した課題に応じた授業改善をPDCAサイクルに沿って行っていくことをより一層浸透させていく。

4

朝の入室時に児童を出迎えたり、挨拶タイムリー挨拶ができない大人も多い昨の声をかけたりすることができた。また、コ
今、児童は良く声を出していると思う。児
ロナが5類になり、マスクをしないことが増
童も大人も継続して、挨拶運動を推進しえ、表情を見て声を掛け合うことが増え、てください。
コミュニケーションの機会が増えた。

4

朝の入室時の出迎えや挨拶を継続し、職員から率先して挨拶をするよう心がける。また、児童会などの自発的な挨拶運動の実施も引き続き行っていく。

4

ふれあい月間や道徳授業地区公開講「いじめ」は学校だけで指導や解決でき座の際には「いじめ」を取り上げた授業を る問題でなく、保護者との密接な関係も行い、道徳推進教師が研修の案内を行っ 重要であり、その点では道徳授業地区公た。また、年間計画どおりに各学年が授 開講座のような保護者と学校(先生)によ業を行い、ワークシートに記録を残すこと る、学びや意見交換は大変有意義だったとした。と思う。

4

ふれあい月間や道徳授業地区公開講座で引き続き「いじめ」を取り上げる。道徳教育推進教師を中心とした指導の充実など、学校の取組を保護者や地域に発信していく。

4

毎学期、学校生活児童アンケートを行い、気になることは全て担任が聞き取りをアンケートや個別な聞き取りと、先生方詳細に行い対応した。また、ふれあい月 の情報共有により、問題が大きくなる前に間にはいじめ総合対策の冊子を活用した 対応していただいていることが良い結果研修を行ったり、職員夕会での情報共有 につながっていると思います。
を行った。

4

いじめ対策委員会を毎月定例で実施
し、常に情報の共有を行い、組織で人権教育の推進を継続する。また、学校生活アンケートを年３回実施して、小さなサインを見逃さないように丁寧に対応する。

3

元気アップタイムや体育の準備運動を活用した様々な運動遊びを紹介したり実施したりして、放課後の遊びにつなげていく。また、全体的な体力向上の取組を意図的・計画的に実施する。

3

保健だよりや保健室前の掲示板を活用し、児童に「早寝・早起き・朝ごはん」について推奨していく。また、グッドモーニング
60分と「早寝・早起き・朝ごはん」を連携させた取組を検討する。

児童アンケート「自分から挨拶」が６0％未満
児童アンケート「自分や友達を大切にしている」が95％以上
児童アンケート「自分や友達を大切にしている」が90％以上
児童アンケート「自分や友達を大切にしている」が80％以上
児童アンケート「自分や友達を大切にしている」が80％未満

児童アンケート「いじめは許さないこと」が95％以上
児童アンケート「いじめは許さないこと」が90％以上
児童アンケート「いじめは許さないこと」が85％以上
児童アンケート「いじめは許さないこと」が85％未満
体力テストの結果で４学年以上が敏捷性で市平均以上
体力テストの結果で３学年以上が敏捷性で市平均以上
体力テストの結果で２学年以上が敏捷性で市平均以上

3

体力テストの結果で２学年未満が敏捷性で市平均以上
児童アンケート「健康について学び理解している」８０％以上
児童アンケート「健康について学び理解している」７０％以上
児童アンケート「健康について学び理解している」６０％以上

3

児童アンケート「健康について学び理解している」６０％未満

児童アンケート「学校で学んだ安全の知識を生かす」が80％以上

毎月予告なしの避難訓練や安全指導を
いざという時の避難や防災意識は日頃行っている。ただ、それが当たり前になりの訓練や、繰り返しにより生まれると思わすぎていて児童の中での実感がないと思れる。児童にとってマンネリにならないようわれる。安全指導についての体験や実感に、地域の防災訓練に参加など地域と連が生まれる取組を模索することが課題で携した取り組みも検討願いたい。
ある。

3

防災講座を充実させるなど地域とのつながりがもてる取組を検討していく。また、ゲストティ－チャーを招いて実感がもてる訓練を実施するなど、安全指導の内容を検討する。

3特別活動主任が中心となって、全学級話し合いを進めるために学級会グッズのに学級会グッズを準備し、学級活動の進準備等、工夫し継続して実施したことによめ方に関する研修を行ったため、各クラスり成果が出ている。特に初開催の「祭り」で学級会が実施された。さらに、児童主は素晴らしかった。
体で話合いが進むようにしていく。

4

学校経営の基盤として学級活動を位置付け、全ての学級で日常的に実施できるようにする。

4

実行委員会を中心に児童が話し合い、行事をより良くする工夫を考え実施するこ始めて開催された「祭り」は児童主体とで、行事の満足度が高くなった。各学級で、それぞれ工夫されており、とても面白での話合い活動をさらに充実させ、実行い取組で良かった。
委員の話合いもより活性化するように計画していく。

4

学校行事だけではなく、委員会活動や総合的な学習の時間と関連させて、学校全体で「みんなが笑顔になる」ために、異学年交流の視点を盛り込んだ企画を計画・実行していく。

3

単元計画に合わせて、外部人材を活用した特別授業を実施し、児童の興味関心 地域にはいろいろな知識や経験を、おを喚起することで児童の学びが深まった。 持ちの方も多く、学校側の年間計画に合各学年で活用した外部人材を記録してお わせた人材推薦も可能です。
き、次年度に引き継ぐ。

3

地域人材との交流の機会を増やす。また、体験的活動を増やす。

児童アンケート「学校で学んだ安全の知識を生かす」が80％未満
児童アンケート「話し合う時間にすすんで参加している」が95％以上
児童アンケート「話し合う時間にすすんで参加している」が90％以上
児童アンケート「話し合う時間にすすんで参加している」が80％以上
児童アンケート「話し合う時間にすすんで参加している」が80％未満

児童アンケート「行事の満足度」が90％以上
児童アンケート「行事の満足度」が80％以上
児童アンケート「行事の満足度」が70％以上
児童アンケート「行事の満足度」が60％未満
児童アンケート「学校の授業は分かりやすいですか。」が98％以上
児童アンケート「学校の授業は分かりやすいですか。」が95％以上
児童アンケート「学校の授業は分かりやすいですか。」が90％以上
児童アンケート「学校の授業は分かりやすいですか。」が90％未満

元気アップタイムや体育の授業を通し放課後や休日に外で元気に遊ぶ児童て、積極的に運動するようになった。しかし、運動能力が学校全体として向上して を見かけることが少ないと感じます。習いいるわけではない。学校の限られた時間 事や室内でのゲーム遊びなどが原因と想だけでなく、多種多様な運動を児童がで 像します。コロナも一区切りついたので体きるように発信していく必要性を感じてい を使った遊びを督励してください。
る。
生活リズムカードを年に３回実施し、児童自身が生活の振り返りを行う機会をつくった。また、生活リズムカードの結果を「早寝・早起き・朝ごはん」を推奨してく
保健だよりで知らせた。課題になっている
ださい。
点については、改善のヒントを保健だよりに掲載し児童が生活を見直せるようにした。

2

児童アンケート「学校で学んだ安全の知識を生かす」が90％以上
児童アンケート「学校で学んだ安全の知識を生かす」が85％以上

研究内容は変わるが、チームや分科会ごとの学び合いの成果（実績）を生かし、授業改善の流れについては持続可能な形で継続していく。
ネットワーク環境の現状について、市に改善要望する。情報モラルに関して、「情報モラル教育計画」を継続して推進し、タブレット端末の一斉回収・配布、情報モラル全校指導、タブレット端末一斉修理など、保護者とも連携して進める。

児童アンケート「学校の授業の内容がわかりやすい」が７0％未満

児童アンケート「自分から挨拶」が80％以上
児童アンケート「自分から挨拶」が70％以上
児童アンケート「自分から挨拶」が６0％以上

4「タブレット」と「紙と鉛筆」それぞれの良さがあると考えるので、そのバランスを図りながら推進願いたい。またネットの基本的なマナーや、危険性などについても教えて欲しい。

児童アンケート「学校の授業の内容がわかりやすい」が９５％以上

児童アンケート「学校の授業の内容がわかりやすい」が８５％以上

次年度への改善策

一人１台端末が定着し、児童が自分に合ったツールを選択して学習する姿も現れている。複数学級が同時にアクセスすることで、ネットにつながらなくなるなど、ハード面での課題は引き続き大きい。

児童アンケート「タブレットが勉強の役に立っている」が50％以上否定的

児童アンケート「学校の授業の内容がわかりやすい」が９０％以上

評価

全ての教員がそれぞれに視点をもって授業改善に取り組んだことで、多くの教員 先生方が大変熱心に取り組んでいただが授業力の向上を実感した。それによっ いた成果がアンケートにも表れていると思て、年度末の校内発表会では、たくさん います。の成果を共有することができた。

授業力診断シートの平均が４月より０．２P以上低い。

児童アンケート「タブレットが勉強の役に立っている」が50％以上肯定的

学校関係者評価4

児童アンケート「タブレットが勉強の役に立っている」が90％以上肯定的
児童アンケート「タブレットが勉強の役に立っている」が70％以上肯定的○すすんで体を整える子○組織で考え、組織で動くことができる教師