国語単元名

第１学年

指導者

永井 千佳

ナンバーワンじどう車をえらぼう！
～「しごと」と「つくり」の関係を考えて，比べながら読もう～

計３３人「じどう車くらべ」 「じどう車ずかんをつくろう」（光村図書）

本単元で育成する資質・能力１

江田島市立大古小学校

読解力，協働する力

本単元の指導目標とめざす児童の姿【指導目標】思Ｃ(1)ウ，思Ｂ(1)イ，知(2)ア◎文章の中の重要な語や文を考えて選び出すことができる。
○自分の思いや考えが明確になるように，事柄の順序に沿って簡単な構成を考えることができる。
○事柄の順序など情報と情報との関係について理解することができる。

【キーワード】①重要な語や文を考えて選び出す。
②事柄の順序に沿って構成を考える。
③情報と情報との関係について理解する。

【単元終了後にめざす児童の具体的な姿】①説明的な文章を読む際，「しごと」をキーワードにして読み取ることができる。
②自分の紹介したい自動車について，「仕事」を見つけて，それに合う「つくり」を選んで説明する文章を書くことができる。
③「仕事→つくり１→つくり２」で説明されているように，複数の事柄はきまりに基づいて順序よく書かれていることを理解している。

２

想定される児童のつまずきと手立て

・

各自動車について，何が書いてあるかを見つけることはできるが，その車の仕事とつくりを結びつけて捉えることができにくい。

→「大事な言葉や文を書き抜く」「自動車同士を比べて読む」「動作化」を手がかりにする。

→

友達との対話を通して，より具体的に仕事のためのつくりであることを捉えさせる。

→「しごと」と「つくり」を分けて考えさせるために色分けなどを行い，2 つの要素が各自動車の説明に含まれていることを確かめさせる。また，なぜそのような「つくり」になっているか，理由を問うことで，「そのために」という言葉が仕事とつくりの関係をつないでいることを捉えさせる。

・

見つけたことをその順に書いてしまい，事柄の順序に沿って文章を書くことができにくい。

→

集めた事柄を「しごと」と「つくり」に分けて付箋に書き出し，構成を考えて書かせる。

・

自分の経験から知っている車についての情報を羅列することはできるが，情報と情報を関係付けて説明する仕方が分からない。

→

はじめに身近な車について説明する体験を取り入れ，ただ知っていることを並べるだけでは説明になっていないことに気付かせた後に教材文を音読させる。

３単元計画（全１２時間）
次
０時

学習内容や学習活動
・ブックトークにより，いろいろな自動車学習する事柄

評価規準（評価方法）

・自動車への興味についての図書を紹介する。
・車について，知っていることを出し合い，説明する体験をする。

一

１・単元の見通しをもつ。

・説明の順序【態】さまざまな自動車にはそ①スリーヒントクイズで教材文に登場する・課題のもち方

自動車について知る。
②教材文「じどう車くらべ」を範読する。

れぞれ「しごと」と「つくり」があることに興味をもち，単・学習計画の立て方③題名や冒頭の課題文に着目し，何を比べ元のゴールをイメージして意欲を高めている。（発言・るのか話し合う。

ノートの感想）④自動車図鑑をつくり，すごいと思うナン
バーワン自動車を選ぶという学習のゴー
ルを決め，計画を立てる。

二

２

・教材文を読み，二つの問い（「どんなしごとか」「どんなつくりか」とそれに対する答えを確認する。
自動車，「しごと」赤線，「つくり」青線

・文章構成

【知】
「しごと」と「つくり」（問い＋答え＋答え＋答え）列挙型

付いている。
（ノート）

・事柄の順序・音読練習（しごと→つくり）・読みのめあてを作る。

・□で囲む，サイドラ「それぞれの自動車は，どんなしごとをしが説明されていることに気インを引く。ていて，そのためにどんなつくりになっているのか，くらべてよもう。
」

３

・「バス」と「乗用車」の仕事とつくりの・情報と情報との関係【思Ｃ】バスや乗用車の説明（自動車のつくりは仕を読み，その「しごと」と①「バスや乗用車」の段落を音読する。

事をするための特徴）「つくり」を捉えている。

②バスや乗用車の仕事について，挿絵や経・重要な語や文を選び（ワークシート）関係を考える。

験をもとに話し合う。

４本
時

５出す。
（「しごと」と③バスや乗用車のつくりについて話し合「つくり」が「そのたう。
（視写，座席が広いや大きな窓のあめに」という言葉でつる理由）

ながっている。
）

・「トラック」の仕事とつくりを捉え，「バスとの相違点・共通点を考える。

・情報と情報との関係（①つくりの理由【思Ｃ】トラックの説明を読み，その「しごと」と「つ①「トラック」の段落を音読する。

②バスとトラックのくり」を捉えている。
（ワー②トラックの仕事について話し合う。

比較）→

クシート）

③トラックのつくりについて話し合う。

「しごと」に合った④バスとトラックの違いを話し合う。

「つくり」・「クレーン車」の仕事とつくりについ・重要な語や文を選び【思Ｃ】クレーン車の説明を出す。
（動作化）

読み，その「しごと」と「つ①「クレーン車」の段落を音読する。

トラック

クレーン車くり」を捉えている。
（ワーク②クレーン車の仕事について話し合う。

はこぶつりあげるシート）③クレーン車のつくりについて話し合う。

「じょうぶなうで」【知】「しごと」に合った「つ④トラックとクレーン車の違いを話し合「しっかりしたあし」

くり」が説明されていることて，挿絵と文をつないで読み確かめる。

う。

⇔に気付いている。
（ワークシート）６・どんな順番で自動車が登場しているかを話し合う。

・事柄の順序（バスや【思Ｃ】事柄の順序について乗用車→トラック→考える活動を通して，構成クレーン車）の意図を捉えている。
（発言・ノート）

７

・はしご車の「しごと」と「つくり」を考え，カードにまとめる。
①はしご車の挿絵から，「火事」「髙いところ」などのキーワードを押さえる。
②はしご車の仕事について考え，説明する・情報と情報との関係【思Ｃ】はしご車の資料か（はしご車の「しごら，その「しごと」と「つくと」と「つくり」）り」を捉えている。
（ワークシ（クレーン車との比較）

文を書く。

ート）
【態】説明における順序の重要性を知り，自分が説明する③クレーン車の挿絵と比べ，はしご車のつときに生かそうとしている。

くりについて具体的に考え，説明する文（発言・ワークシート）を書く。

じ 三
どう

８

・本などを使って紹介したい自動車の「しごと」について調べ，メモを作る。

・内容の大体を捉える。

・調べたことをもとに紹介した自動車の【知】「しごと」と「つくり」の関係を考えている。
（ワークシート）「しごと」を文にまとめる。

９・本などを使って紹介したい自動車の「つ・事柄の順序【思Ｂ】紹介したい自動車のくり」について調べ，メモを作る。

「つくり」について情報を・前時でまとめた「しごと」の文を読み直集め，「しごと」に合わせたし，それに合わせた「つくり」を選ぶ。

「つくり」を選び，伝えたいことを明確にしている。
（ワークシート）

10・前時までの学習をもとに「じどう車ずか・事柄の順序ん」を作る。

【思Ｂ】調べたことをもとに，「しごと」と「つくり」の順で「じどう車ずかん」を書いている。
（ワークシート）

11

12

・自分の紹介したい自動車について，「ナ・情報と情報との関係【思Ｂ】「ナンバーワン自動ンバーワン自動車」としてグループで紹車」を紹介する。
（発言・ワー介し合う。

クシート）

・学習を振り返り，自分の文章のよいところを見つけて書く。

【態】「じどう車ずかん」について相手意識をもって分かりやすく伝えることができる。
（発言）

４

言語活動の見本のしいき（ひょんゅつ
ろちがうく
さを、きりおすうゅ①）
るきう
だゅた
けういッにせか（チはたんつャこまじくーぶまゃり
ス車を②
トなね）
レいかは （こかしぶんご。じとゃ）をびょういん
へつはかひゅきせ すこん
いこんろうゅきそ。ぶじきてぶじさしうのの しゃゅ
いスゃがょたうた ごをう
まトをあちいしめ とびき
すレねりをいろに をょゅ。ッかますんに、 しうう
チせするが う てい車
ャた。だおきん いんはーま けうゅて まへ、
がま のきうん
はかきゅう
きゅう車

なまえ（）

ぼくの・わたしのナン
バーワン
じどう車

５ 本時の学習（４/１２時）（１） 本時の目標〇バスや乗用車との共通点や相違点を話し合うことで，重要な語を考えて選ぶことができる。
【思 C（１）ウ】（２）学習展開○学習活動 ・予想される児童の反応
０

指導上の留意点

１ めあてを確認する。

・本時のめあてを意識させ，バスや乗○前時に学習したバスについて想起させ，本時用車との共通点や相違点を考えながらの課題を確認する。

評価規準(評価方法)

読ませる。

トラックの「しごと」「つくり」を見つけよう。
５２

学習の見通しをもつ。

・挿絵に着目させ，生活経験とつない○トラックの「しごと」を確かめる。

で，運ぶものを想像させる。

①トラックの「しごと」の文を見つけ，視写す・バスと比べ，同じ「運ぶ」仕事をしる。ていることと，運んでいるものが違②視写した文と挿絵をつなげる。
（ペア）

うことを押さえる。

③「バス」の仕事と比べる。
（全体）※挿絵，言葉，動作化を手がかりに読む。
・「はこぶ」は同じ
・「荷物」と「人」はちがい・深読みのコツは板書して明示する。
しごとのことばを見つける。
おなじところやちがうところをくらべる。

15

３

理解を確認する。

○トラックの「つくり」を読み取る。
①トラックの「つくり」の文と挿絵をつなげ・挿絵を手がかりに友達との対話をる。
（ペア）

しながら，「つくり」の文を見つけ②トラックと「バス」のつくりを比べる。
（全させる。

体）
運ぶという仕事をしているのは同じなのに，25・バスとの共通点や相違点を比べることにより，仕事とつくりの関係性に

どうしてつくりがこんなに違うのでしょう。

ついて考えさせ，「そのために」と・トラックの説・仕事によって，違うつくりになっている。

いう言葉で仕事とつくりがつながっ明を読み，そ・それぞれ仕事に合ったつくりになっている。ていることを確かめさせる。の「しごと」

４

理解を深める。

○トラックになりきって発表する。
・私はトラックです。トラックは荷物を運ぶ車です。そのために広い荷台があります。どうと「つくり」・理由を問うことにより，トラックにを捉えていは「広い荷台」「たくさんのタイる。
（ワークヤ」が必要であることを確かめる。

シート）

ですか。
・ぼくは，トラックです。トラックは，荷物を・トラックとバスの仕事について振り運ぶ仕事をしています。そのためにタイヤが返らせ，それぞれの仕事に合ったつたくさんついています。

くりになっていることを確かめる。

③トラックの「つくり」の重要な語句を書き入れる。
40

５ 本時の学習をまとめる。
○本時の課題について振り返る。
・「しごと」に合った「つくり」なら，「そのために」ということばでつなげればよい。
・クレーン車も仕事に合ったつくりになっているかな。

板書計画

タイ
ヤが、た
くさん
ついてい
ま
あ は す
わ こ 。
せ ぶた もつ のく にりになっている？
○
どうしておもいにもつでつぶ
れないよ
うにのせる
トラッ
クには、おもいにもつをひろいにだ
いになっています。

う しん ごて とん？ せ を○ど き しうてし のて ほ い
ひ か まろい は すの 、 。
かなにもつをたくさんのせるからにもつ？
○トラッ
ク
は○、

どんなを○はこぶ

パン
ぎゅうにゅうひっ
こしのにもつつ しく ごり とま ざ 人
ど せ をき のた
せ
く ひ て
さ ろ はん く こ
あ つ ぶ
り く
ま っす て。 あり
ますバ
ス
やじょう
よう
車

しごとにあった
つくりになっているのかた
しかめ
よう。

トラッ
クとバ
ス
をくらべて、がく
しゅうのめ
あ じて どう車
くらべ