Ver.04（Ｐａｃｋａｇｅ１）ＰＴＡ役員会、全体会等での講話

群馬県教育委員会特別支援教育課
令和３年３月この冊子は、平成２６年度から令和２年度エリアサポートモデル校（発達障害理解推進拠点事業を含む。）における実践研究の成果をまとめ、他の小中学校等に普及させる目的で作成しました。
パッケージとは、特別支援教育に係る取組の内容及び方法、連絡・調整の手順や情報など、関連する様々な要素を冊子にまとめたものの名称として使っています。
この「保護者向け研修会・講演会パッケージ」は、ＰＴＡ役員会や全体会等で実施する研修会や講演会、講話資料、講師などについて、主な内容等を冊子にまとめ、学校で参考にできる形にしたものです。
※

パッケージの種類
１２

学校サポートパッケージ
教員研修パッケージ

３４

児童生徒の障害理解教育パッケージ
保護者向け研修会・講演会パッケージ（本冊子）４※

保護者向け研修会・講演会パッケージ

ＰＴＡ関係行事（本部役員会、各種部会、学習会など）の際に実施（Ｐａｃｋａｇｅ１）ＰＴＡ役員会、全体会等での講話
DATA１

ＰＴＡ役員会で３０分の講話を実施

実施要領等

【資料１】

DATA２

学年会で２５分の講話を実施

実施要領等

【資料２】

DATA３

ＰＴＡ教育講演会で講演を実施

実施要領等

【資料３】

DATA４

これまで県が依頼した本事業に係る講師一覧

講話等の持ち方【資料４】DATA５

これまで県が依頼した講師一覧（再掲）

講師一覧

-1-

【資料５】

【資料１】ＰＴＡ役員会で３０分の講話を実施

１目○

的
域内における発達障害の理解・啓発を図るとともに、特別な支援を必要とする子どもや保護者を地域で支える環境づくりを進めること。
○

障害のある児童と障害のない児童が共に学び合える学校づくりについて、共通理解を図ること。

２

主催○○○中学校群馬県教育委員会

３期

日

平成２６年１０月３日（金）４会場○○○中学校５

会議室

内容等「保護者向けシンポジウム」基調講演（会議室）

６日

１９：００～１９：３０

講師

県立しろがね特別支援学校専門アドバイザー

テーマ「子どもの成長を支える支援を考える」

程ＰＴＡ役員会の中で実施
１９：００～１９：３０

ＰＴＡ本部役員３０名を対象-2-尾岸純子様【資料２】学年会で２５分の講話を実施

１目○

的
域内における発達障害の理解・啓発を図るとともに、特別な支援を必要とする子どもや保護者を地域で支える環境づくりを進めること。

○

障害のある児童と障害のない児童が共に学び合える学校づくりについて、共通理解を図ること。
２

主催

○○小学校
群馬県教育委員会

３期

日

平成○○年

４対

６月２５日（木）＜１年生＞

７月１日（水）＜５年生＞

１０月１４日（水）＜２年生＞

１０月２０日（火）＜３年生＞

１０月２１日（水）＜６年生＞

１０月２９日（木）

＜４年生＞

象

各学年の保護者及び希望者

５

会場

○○小学校

６○○室

内容等

７

演題

「家庭での場面あるある」

講師

群馬県立吾妻特別支援学校専門アドバイザー

日

中曽根良雄

程・

学年行事内の２５分間を使い、子育て講話として行う。

・希望者も募ることで、自身の学年会に参加できない保護者も聞けるよう配慮する。

-3-学年会での講話

進行例○○小学校 ６年子育て講話 進行表
話の大まかな項立て

留意点など① はじめに〇 ６年生たちは、体や心の成長も著しい時期。
「もう自分でできる」とい・ 講師自己紹介うプライドや「友達との関係や自分を見つめ直す」といった難しい思春・ エリアサポートの簡単な期という時期を迎えています。だからこそ、その気持ちに寄り添い、応紹介・ 今日の話の項立てを説明

援をしてあげるという、親の姿勢が大切なのではないかという押さえをしておく。
○ エリアサポートは、全ての子に対して行うサポートであることを説明する。

② 登校前の「あるある」
・ 起きられない・ 食べるのがゆっくり
・ ぼーっとしている〇 朝の登校前の様子を想像し、普段どのような言葉かけをしているか、よくある場面を想像する。
〇 うまくいっていない場合、大人の気持ちと、子どもの気持ちには、かなり差があることを知る。
◎ 子どもに共感し、大人の考え方や言い方を少し変えるだけで、その行動の背景にある子どもたちの気持ちに寄り添い、上手に対応できることを具体的に知る。

③ 宿題をする場面での「ある 〇 宿題をする場面を想像し、普段の言葉かけや子どもたちの様子についある」て、よくある場面を想像する。

・ 宿題は後回しでまず遊ん 〇 大人の気持ちと、子どもたちの気持ちの差はどうだろうかと考える。
でしまう。
・ 宿題をはじめてもなかな◎ 子どもたちの色々な事情に共感し、子どもたちへの具体的な言葉かけを考える。

か進まない。
・ 宿題に取りかかれない。
④ 家庭や学校でのトラブルの 〇 家でのトラブル場面を想像し、普段どのような指導をしているか振り場面での「あるある」
・ ゲームばっかり。
・ 怒りっぽい。
・ 兄弟に意地悪する。

返る。
〇 今まで実際に「うまくいった」又は「効果が無かった」経験に分けて考える。
（叱っても解決しないことに気づく。
）◎ トラブルや容姿の変化には必ずその理由が有ります。
その理由は、その時々によって違いますが、そこをうまく引き出せるといいですね。自尊感情が育ち始めている事を考慮し寄り添う。

⑤ 何でも使える「どうした 〇 今日のまとめの？」という魔法の言葉ではぐくみたいものは何かを考える。

キーワード「共感」→「どうしたの？」を確認する。
・ 「どうしたの」という言葉で、自分の周りには、いつも自分の気持ちを真剣に聞いてくれる人がいること知り、安心する。
・ 解決策を自分で考え「ちょっと相談したいんだけど」というタイミングで気持ちに寄り添う事が大切。答えが出せたら、しっかりと認め言葉に出してほめる。
◎ 子どもたちも、大人と同じ又は大人以上の過酷な状況下で生活していることを踏まえた上で支援を考える必要があることを知る。

-4-

学年会での講話

説明原稿例【話の中で、取り上げたい話題】①「良いところを伸ばすためには」ほめることが一番です。
でもほめたらすにいいことばかりしてくれるわけではありませんよね。
「ほめる・すぐにほめる・感謝する・見守る」温かな目でにこやかな顔でお願いします。
注意をしたいこともたくさん有りますが、先ずはほめられるところをうんとほめます。
注意しすぎないために「これだけは許せない」事だけ、分かりやすい言葉で短く注意をしてください。

②

６年生ともなれば「やるべきこと」は、十分に分かっていると思います。ですから、その背景をしっかり見てあげたいと思います。

③「中１ギャップ」という、言葉がある。
中学生になると「学習成績(順位)」「学習の速度」「部活動を中心とする人間関係」「思春期の心の不安(自分)」など多くの悩みや環境の変化を経験する。
だからこそ、周囲の大人が「どうしたの？」と言う言葉を使って心に寄り添うことや、悩みについて一緒に考えるというスタンスが必要なのではないでしょうか。でも、重たくならないようにすることも必要ですし、時にはしっかり時間をかけて、気持ちを聞くことも必要ですね。

④

理想と自分の現実の狭間で「自分なんて嫌い」という気持ちも出てきます。そこで「〇〇はそういう所がすごいよね！」などと軽い雰囲気で伝えたり、親から見て「人として尊敬する所」を積極的に伝えてあげたりすることも大切ですね。

【まとめ】
子育ては毎日疲れます。
でも、毎日見ている子どもたちの顔もいつもと違う場所で親戚の人などと話す子どもたちの顔は、ちょっと大人びて見えることも有りますね。
子どもたちは、日々成長しています。そして、「一人の人間として」という関わりも必要になってくるのではないでしょうか？
そうした思春期を迎えた子どもたちにも「どうしたの？」という言葉で支えてあげられたら、子どもたちもお父さんやお母さんの「僕の応援団」の声をきっと聞いてくれるはずです。

-5-

学年会での講話

-6-

説明資料

-7-

-8-

【資料３】ＰＴＡ教育講演会で講話を実施

１目○的域内における発達障害の理解・啓発を図るとともに、特別な支援を必要とする子どもや保護者を地域で支える環境づくりを進めること。

２

主催○○○小学校群馬県教育委員会

３

期日

平成２６年１１月１６日（日）４会場○○○小学校

５

体育館

内容等「発達障害理解啓発シンポジウム」の実施

６日

講師

大阪大学大学院

テーマ「子育てを科学する」

１０：４５～１２：０５

和久田学

様

程

ＰＴＡ教育講演会として実施
１０：４５～１２：０５

ＰＴＡ会員

-9-

約１００名を対象

【資料４】講師を招いての講義・講話の持ち方◎事例「子育てを科学する」（８０分の講義）

・子どものこころと脳の発達（２０分）
・子どもを巡る状況
・脳の研究
・行動の支援（ＡＢＡの基本的考え方）

・いじめの問題（２０分）
・いじめの問題のリスク
・いじめの定義
４つのキーワード・

みんな違って、みんないい（２０分）

・ほめ方、叱り方（叱ることのリスク）
・我が子の理解（多軸で発達を見る、違っていることを認める、特に学び方の違い）

・「ルール」のとらえ方（２０分）

・よくありがちなルール
・何が問題なのか・ルールが崩れる理由
・ルールを設定するために・ルールを分かりやすく・ルールの指導方法を明らかにする・教室の「当たり前」を確認する
・当たり前が当たり前か※

上記は是非ききたい内容群で、下線部は特に聞きたい内容とした。

- 10 -

ＰＴＡ教育講演会での講話- 11 -

資料

- 12 -

【資料５】
これまで県が依頼した本事業に係る講師一覧○

すべての教員対象研修１

外部講師(敬称略)

講義(H26,27)

大阪大学大学院（大阪大学・金沢大学・浜松歯科大学・千葉大学・福井大学）
連合小児発達学研究科「子どもの行動を考える特任講師

和久田

学～新しい生徒指導～」(H26)「発達障害等、特別な支援を要する児童の理解と支援」(H26)「特別支援教育に係る校内体制について」(H26)「子どもの育ちを考える」(H26)「子どもの行動を考えた新しい生徒指導」(H27)「子どもの行動を育て、支援する」(H27)「子どもを科学的にとらえた新しい生徒指導」(H27)「子どもの行動を考えた『学校としての取組』」(H27)「子どものこころの発達に寄り添う～科学的根拠に基づいた支援のあり方～」(H27)

講義(H26)

名城大学大学院

曽山和彦「特別支援教育の視点と学びのユニバーサルデザイン」

講義(H26~R2)

ＮＰＯ法人リンケージ理事長

石川京子「分かりやすく伝えるために」(H26)「発達障害等のある生徒理解と具体的対応について」(H27)「特別支援教育の考え方を踏まえた指導・支援」(H29)「子ども一人一人の理解とその支援方法」(H29)「発達障害のある生徒理解と対応方法について」(H30)「特別支援教育の考え方を踏まえた指導・支援」(R1)「発達障害の理解と支援～本人・保護者・周りへの対応を例に～」(R1)「特別支援教育の考え方を踏まえた指導・支援」(R2)「発達障害の理解と支援～本人・保護者・周りへの対応を例に～」(R2)「発達特性の５つグループから対応を考える」(R2)- 13 -

講義(H27,29)
日本大学文理学部心理臨床センター「『発達障害の特性理解』について」「発達障害の特性・理解について」

臨床心理士

加藤弘美

講義(H27~R1)
anomira 代表（作業療法士） 北爪 浩美「発達障害のある子どもへの支援」(H27)「発達障害のある子どもへの支援」(H29)「発達障害の理解と発達障害のある子どもへの支援」(H30)「発達障害のある子ども理解のために知っておきたいこと」(H30)「発達障害のある子供への支援」(H30)「発達障害のある子供への支援」(R1)

講義(H28)

日本授業ＵＤ学会 埼玉支部副代表「授業のユニバーサルデザイン」

笠原三義

講義(H29,30) 国立重度知的障害者総合施設のぞみの園 臨床心理士 小池「子どものこころの発達に寄り添う～二次障害の実態とその予防～」

２

千鶴子

特別支援教育課指導主事

講義(H26)群馬県教育委員会特別支援教育室指導主事

高橋玲「特別支援教育の視点を取り入れた授業の実際」

講義(H27)群馬県教育委員会特別支援教育室指導主事
井草 昌之
群馬県立吾妻特別支援学校専門アドバイザー
中曽根 良雄「どの子にも分かる・できるためのユニバーサルデザインの具体例・実践例の紹介」「わかって、楽しい授業をするために～気になる子へのサポートから～」講義(H28)群馬県教育委員会特別支援教育課指導主事「特別支援教育の視点を取り入れた授業」

近藤千香子

講義(H29)群馬県教育委員会特別支援教育課指導主事「発達障害の正しい理解について」

狩野等- 14 -

講義(H29,30,R1)
群馬県教育委員会特別支援教育課指導主事「発達障害の理解と支援」

宮村講義(H29)群馬県教育委員会特別支援教育課指導主事「分かりやすく伝えるために」

雅代

藤生奈々江

講義(H29)群馬県教育委員会特別支援教育課 指導主事
群馬県立吾妻特別支援学校専門アドバイザー「わかる授業をするための近道」

井草 昌之
中曽根 良雄講義(H30)

群馬県立特別支援学校専門アドバイザー
群馬県教育委員会特別支援教育課指導主事「わかりやすい授業の基本として押さえておきたい項目」

長谷川 健之長谷川 剛広講義(R1)

大塚 紀仕子菅野 剛

群馬県立高崎特別支援学校専門アドバイザー
群馬県教育委員会特別支援教育課指導主事「わかりやすい授業の基本として押さえておきたい項目」

講義(R1)
群馬県教育委員会特別支援教育課指導主事「発達障害の正しい理解について」

菅野剛

講義(R1)
群馬県教育委員会特別支援教育課指導主事
長谷川 剛広
「みんなが活躍できる授業を実施するために押さえておきたいこと」

３

特別支援学校専門アドバイザー

講義(H26)

群馬県立高崎特別支援学校専門アドバイザー

狩野進「通常学校における特別な支援の必要な児童への具体的な支援」

講義(H26,R2)

群馬県立しろがね特別支援学校専門アドバイザー「特別な配慮が必要な子へのかかわり方」「通常の学級における発達障害児の支援について」- 15 -尾岸純子

講義(H27)
群馬県立館林高等特別支援学校専門アドバイザー
中里 真利子「『発達障害特性理解』～学習障害（特に「読み書き障害」）に焦点を当てて～」講義(H28,R2)
群馬県立渡良瀬特別支援学校専門アドバイザー「『気になる子』への配慮～授業でのポイント～」「発達障害について～気になる子への理解と支援」

植木講義(H28)
群馬県立館林特別支援学校専門アドバイザー「『気になる子』への配慮～授業でのポイント～」

里紗

須永あゆみ

講義(H30)
群馬県立富岡特別支援学校専門アドバイザー
神田 珠美「通常の学級における特別支援教育～特別ではない特別支援教育を目指して～」講義(R2)
群馬県立藤岡特別支援学校専門アドバイザー「発達障害の理解と支援～連続性を感じながら～」齋藤

講義(R2)
群馬県立沼田特別支援学校専門アドバイザー「特別支援教育について」

長谷川- 16 -

裕章

健之

○

専門性向上研修
班別協議
大阪大学大学院 連合小児発達学研究科(H26)
ＮＰＯ法人リンケージ理事長「発達障害等、気になる生徒に係る情報の共有」

特任講師

ケース会議
(H26)

群馬医療福祉大学 リハビリテーション学部
群馬大学医学部附属病院 精神科神経科

ケース会議
(H27)

群馬大学医学部附属病院 小児科
群馬大学教育学部
ＮＰＯ法人リンケージ 理事長

ケース会議 あがつま相談支援センター(H27,28)
群馬リハビリテーション病院

和久田 学
石川 京子

教授 北爪 浩美
医師 藤平 和吉

医師 岡田 恭典
臨床心理士 安田 淑美
臨床心理士 石川 京子

臨床心理士 八重樫 陽子
作業療法士 市川 亮太

ケース会議
(H27)

群馬大学教育学部教授 霜田 浩信
ＮＰＯ法人リンケージ 理事長
臨床心理士 石川 京子
スクールカウンセラー（太田市担当）
伊藤 洋子
群馬医療福祉大学 リハビリテーション学部 教授 北爪 浩美

ケース会議(H28，29)

国立重度知的障害者総合施設のぞみの園

臨床心理士

小池千鶴子

ケース会議
(H28)

スクールカウンセラー
伊藤 洋子
ＮＰＯ法人リンケージ 理事長
臨床心理士 石川 京子
群馬県立沼田特別支援学校専門アドバイザー
長谷川 健之

ケース会議
(H29)

群馬県立富岡特別支援学校専門アドバイザー
神田 珠美
群馬県立吾妻特別支援学校専門アドバイザー
中曽根 良雄群馬県教育委員会特別支援教育課指導主事
藤生 雅代
群馬県立館林特別支援学校専門アドバイザー
須永 里紗
anomira 代表 作業療法士
北爪 浩美

ケース会議
(H30)

anomira 代表 作業療法士
北爪 浩美
国立重度知的障害者総合施設のぞみの園 臨床心理士 小池 千鶴子- 17 -

演習(H26)
群馬県教育委員会特別支援教育室指導主事「ケース会議（６０分）の進め方」

高橋玲

演習(H28)
群馬県立渡良瀬特別支援学校専門アドバイザー「発達障害等、気になる児童に係る学びの場について」齋藤裕章

講義(H27)
群馬県立渡良瀬特別支援学校専門アドバイザー「ケース会議の進め方」

植木あゆみ- 18 -

○

児童生徒を対象とした障害理解教育

講演(H26)

国立重度知的障害者総合施設のぞみの園診療部長「自信をもって生きよう

授業(H26)

医師有賀－自己肯定感を高めるために－」群馬県教育委員会特別支援教育室指導主事

井草昌之

群馬県立高崎特別支援学校専門アドバイザー

狩野進「自分で考えて行動しよう」（学級活動(2)ウ）

授業(H26)群馬県教育委員会特別支援教育室指導主事

近藤千香子

群馬県立渋川特別支援学校専門アドバイザー

齋藤裕章「得意なこと、苦手なことについて考えよう」（道徳２－(2)）

授業(H27)授業(H27)

ＮＰＯ法人リンケージ

理事長

石川京子

東毛若者サポートステーション

真木寛

群馬県立吾妻特別支援学校専門アドバイザー

中曽根良雄「いいところを見つけよう」（３年学活）「うれしくなる言葉を見つけよう」（４年学活）「チームビルディング」（５年学活）
群馬県教育委員会特別支援教育室指導主事

井草昌之

井草昌之

「自分で考えて行動しよう」（６年学級活動(2)ウ）

授業(H28)群馬県教育委員会特別支援教育課指導主事

障害を感覚的に理解する」（中１道徳）授業(H29~R2)

ＮＰＯ法人リンケージ

理事長「チームビルディング」- 19 -石川京子

道生○ＰＴＡ役員、保護者等を対象とした研修会・講演会

１

外部講師

講義(H26,27)

大阪大学大学院連合小児発達学研究科

特任講師

和久田

学

「子育てを科学する」「子どもの行動を科学的にとらえて支援する」

講義(H27)

群馬大学非常勤講師

臨床心理士

安田淑美

「さまざまな子どもの発達を考える」

講話(H27,R1)
anomira 代表（作業療法士）
北爪 浩美「子どもを育てる魔法の言葉」「子どもの成長を促す接し方～脳の発達に視点を当てて～」講話(H28)
障害者相談支援センター希望の家「子どもを育てる魔法の言葉」

講話(H28)

相談支援専門員群馬県立発達障害者支援センター

金子星野敏江章子「ほめる・認める子育てのポイント～否定的な関わりから肯定的な関わりへ～」講話(H29)日本体育大学

児童スポーツ教育学部准教授

宇部

弘子「子どもを伸ばすための正しい理解と適切な支援のあり方」

講話(H30)

国立重度知的障害者総合施設のぞみの園 臨床心理士

小池千鶴子「ほめて育てる子育てのコツ」

講話(H30,R1)

ＮＰＯ法人リンケージ

理事長

臨床心理士

石川

「今日からできる子どもの自信を育むかかわり」「子育ておけるヒント～上手なほめ方と伝え方～」「みんな違ってみんないい～心と脳の発達～」講話(R1)

玉村町立芝根小学校スクールカウンセラー

大場陽子「子どもたちの最適学習環境～特別を特別ではなくす日常のために～」- 20 -京子２

特別支援教育課指導主事

講話(H29)群馬県教育委員会特別支援教育課指導主事

狩野等「子どもの発達とかかわり方について～上手なほめ方と叱り方～」

３

特別支援学校専門アドバイザー

講話(H26,R2)

群馬県立しろがね特別支援学校専門アドバイザー

尾岸純子「子どもの成長を支える支援を考える」「自分に自信を持てる子を育てるための秘訣」

講義(H27,28)

群馬県立吾妻特別支援学校専門アドバイザー

中曽根良雄「家庭での場面あるある」

講話(H29)

群馬県立富岡特別支援学校専門アドバイザー

神田珠美

須永里紗

「子育て講話」

講話(H29)

群馬県立館林特別支援学校専門アドバイザー「ほめて育てる、子育てのコツ」

講話(H30)

群馬県立渡良瀬特別支援学校専門アドバイザー

植木あゆみ「子育て講話」

講話(R1)

群馬県立吾妻特別支援学校専門アドバイザー

田中由香里「子育て講話」

講話(R1,2)

群馬県立沼田特別支援学校専門アドバイザー「子育て講演会」「子育てについて」- 21 -長谷川健之