令和5年度小学校及び中学校各教科等教育課程研究協議会報告書【 小学校 特別活動 】【報告書のポイント】
これからの時代を生きる子供たちに必要な資質・能力を確実に育成するために、・ ウェルビーイングの要素に着目した特別活動の指導を行う。
＝身近な学級生活から学校生活、地域、社会と展開すること
・ 小学校内及び小・中学校間で、「思い」と「ねらい」と「指導方法」を共有する。
＝義務教育９年間の系統性を意識した円滑な指導の接続を行っていくこと
所 属 名 上北教育事務所 教育課
職名・氏名 指導主事 丸 井 大 輔
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行政説明
文部科学省初等中等教育局

視学官

安部恭子

氏

要点
１ これからの時代を生きる子供たちに必要な資質・能力
２ 特別活動において育成を目指す資質・能力
３ 児童生徒の資質・能力の育成のための小中の円滑な接続

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1

１

これからの時代を生きる子供たちに必要な資質・能力

3

１

これからの時代を生きる子供たちに必要な資質・能力

要は、一人一人の子供が自分のよさや可能性を認識して、多様な人々と協働し自ら人生を切り拓くことができるようにすることが求められる。
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１

これからの時代を生きる子供たちに必要な資質・能力
そのためには、特別活動で

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これらを意識した計画・指導・評価を進めていくことが大切１

これからの時代を生きる子供たちに必要な資質・能力
第４期教育振興基本計画でのキーワードは、「ウェルビーイングの向上」

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3

１

これからの時代を生きる子供たちに必要な資質・能力教育に関するウェルビーイングの要素

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１

まさに特別活動の視点や目的と合致する内容

これからの時代を生きる子供たちに必要な資質・能力
具体的な姿として

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１

これからの時代を生きる子供たちに必要な資質・能力

現状課題は、指標（例）にある児童生徒の育成

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これからの時代を生きる子供たちに必要な資質・能力

学級生活をよりよくするために学級会で話し合っている。

互いの意見のよさを生かして解決方法を決めている。

地域や社会をよくするために何かしてみたい。

自信をもってこのように回答できる子供たちに育てる。

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小学校6年間を通しての学級活動の積み重ねが不可欠。
（その上で、児童会活動、中学校３年間の学級活動、生徒会活動等の話合いの積み重ねを通して育てる。）

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２

特別活動において育成を目指す資質・能力

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特別活動において育成を目指す資質・能力

特別活動において育成すべき
資質・能力の重要な視点

社会参画

人間関係
形成
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自己実現

育成すべき資質・能力における３つの視点が関わり合って成長していく。

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２

特別活動において育成を目指す資質・能力

人間関係形成違いを認め合い、みんなと共に生きていく力を育てます。

「人間関係を築きましょうね。」
ではなく…

子供たちが、「人間関係を築きたいな。」と思えるような関わり合いを学級内、学校内で増やしながら育てていく。

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２

特別活動において育成を目指す資質・能力

社会参画

よりよい集団や社会をつくろうとする力を育てます。

「みんなでよい社会を作るんだよ 。」
ではなく…

まずは、子供たちが「よりよい学級生活や学校生活をつくっ14ていきたいな。」と思えるようにする。

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２

特別活動において育成を目指す資質・能力

自己実現

なりたい自分に向けてがんばる力を育てます。

「自分らしい生き方を見付けましょう 。」
ではなく…

子供たちが、なりたい自分に向けて前向きになったり、(少しずつでも)ねばり強く努力する

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２

力を伸ばすように支援する。

特別活動において育成を目指す資質・能力

現状課題は、「繰り返し」ではなく「単発」になっていること。
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２

特別活動において育成を目指す資質・能力「基本的な学習過程」とは学級活動「（１） 学級や学校における生活づくりへの参画」の学習過程(例)17２

特別活動において育成を目指す資質・能力「学習過程を繰り返す」とは→学びをつなげるということ。
(例)成果だけでなく課題が残った場
合でも次の課題解決につなげながら展開していく。

そのためにはそれぞれの学習過程で「どんな力を育てるのか」を常に明確にしておく。
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２

特別活動において育成を目指す資質・能力
教師の役割として事前から事後までを見通し、振り返りを次の課題解決に生かせるように指導する。

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３

ＮＧ例…振り返りを感想記入と発表で終えてしまうこと。
→その活動が「単発」で終わってしまい経験を次に生かそうとする意識が育たない。

児童生徒の資質・能力の育成のための小中の円滑な接続

2010３

児童生徒の資質・能力の育成のための小中の円滑な接続【学習指導要領内容構成の改善】〔学級活動〕の内容の構成については，要は、中学校、高等学校の小・中・高等学校を通して育成することを

内容は、小学校段階目指す資質・能力の観点から，次のようにからの積み重ねを前系統性が明確になるよう整理した。

提として内容が構成（小・中学校学習指導要領解説特別活動編より）されている。

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児童生徒の資質・能力の育成のための小中の円滑な接続
中学校において，与えられた課題ではな
く学級生活における課題を自分たちで見いだして解決に向けて話し合う活動に，小学校の経験を生かして取り組むよう(1)の内容を重視する視点から，(2)(3)の項目を整理した。

小学校の現状課題は、小学校の経験（６年間の学級活動での話合い）の積み重ねと中学校への接続。

（小・中学校学習指導要領解説特別活動編より）
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３児童生徒の資質・能力の育成のための小中の円滑な接続「小学校の経験」とはみんなで、学級や学校の生活の充実・向上のために、個々の意見をつないで（意見発表、討論ではない）、「みんなの意見」として決めていくことを繰り返した経験。
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３

児童生徒の資質・能力の育成のための小中の円滑な接続
個々の意見をつないで（例）

毎日やるのでは○○する意味がうすれるし担当の人が大変になると思います。
だったら、毎日じゃなくて、期間を決めてやるのはどうでしょうか。
今の意見に合わせて、担当の役割を交代制にすればどうでしょう。
いろいろ試しながら方法を変えてもいいかも。

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３

児童生徒の資質・能力の育成のための小中の円滑な接続
個々の意見をつないで反論や否定で終わるのではなく互いの意見を生かすやりとり

子供たちが意見をつないで、心をつないでいけるよう
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３に話し合わせ、継続できるよう引き継いでいく。

児童生徒の資質・能力の育成のための小中の円滑な接続

現状課題は、学校全体での積み重ね

学校内、小中学校間で学級活動の学習過程を共有することで、26進級後も、進学後も、系統的に資質・能力が育成される。

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３

児童生徒の資質・能力の育成のための小中の円滑な接続「決めていくことを繰り返した経験」を得させるために学校や先生方の３つの共有事項① 「こういう子を育てたい。」という思い② 「今は…だから、こういう力をつけさせる。」というねらい③ 「そのために、こうする（こうしてきた）。」という指導方法
これらを全校で、小中学校間で方針、実態、手立てを確
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３

実に共有し指導に生かす。

児童生徒の資質・能力の育成のための小中の円滑な接続
現状課題として、教師自身の学級活動での介入のタイミングや合意形成のイメージがあいまい話合い場面の動画などを教師と児童生徒が一緒に見ながら、よりよい話合いイメージを学級全体で共有することも効果的な手立てとなる。
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３

児童生徒の資質・能力の育成のための小中の円滑な接続
話合い場面の参考動画「小学校特別活動映像資料

学級活動編」

現学年の話合い場面を動画に記録しておき、進級後、進学後の担任との引継ぎに活用することも円滑な接続に有効。

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令和5年度小学校及び中学校各教科等教育課程研究協議会報告書【 小学校 特別活動 】

１

これからの時代を生きる子供たちに必要な資質・能力２

特別活動において育成を目指す資質・能力

３

児童生徒の資質・能力の育成のための小中の円滑な接続
御清聴・御精読ありがとうございました
所 属 名 上北教育事務所 教育課
職名・氏名 指導主事 丸 井 大 輔

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