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保育のヒント 〜科学する⼼を育む〜

保育のヒント〜「科学する⼼」を育てる〜
深い学びにつながる対話／国⽴⼤学法⼈ 福島⼤学附属幼稚園（福島県）
⼦どもたちが夢中になっている遊びは、どのような体験につながっていますか？
今回は、園の実態や⼦どもの実態を踏まえて保育を⼯夫している事例をご紹介します。
保育者は、事例から課題の解消をする⼦どもたちの姿や成⻑を捉えています。⼦どもの遊びの場⾯は違っていても、体験は積み重ねられていることや、⼦ども同⼠の対話はもちろんのこと、⽣き物との関わりを重ねることで学びを深めていることが分かります。

⽣き物との関わりが深まる学び／5歳児

斜体⾚⽂字…科学する⼼が育まれる学び
事例1 ザリガニ釣り／6⽉中旬〜7⽉中旬
園の実態・ザリガニ釣りの取り組みの経過
震災後は、家庭で⼾外遊びをさせることを禁忌する傾向になり、その結果、⼦どもが⾃然の⽣き物（ダンゴムシ、カタツムリ・その他昆⾍など）と触れ合う機会がなかなか得られなかった。このような実態を踏まえて4年前から毎年ザリガニ釣りを計画的に⾏ってきた。
今回は、「⼦どもが⾃分で考え、⾃分で発⾒すること」を⽬的に、釣り竿作りに挑戦したり、餌などの話し合いをしたりなど、準備を⾏う時間や場を保障し、⼯夫や探究活動につながる体験を⼤切にした。
当⽇、⼦どもたちは、餌を釣り竿の⽷に結び付けることに苦戦するなど、なかなか釣れない姿があったが、諦めずに釣っていた。餌や⽷を垂らす場所を考えたり、釣れるまでの待つ時間を楽しむ⼯夫をしたりと試⾏錯誤をし、釣れると喜んで報告していた。
保育者は、⼦どもたちと話し合って⽤意した様々な餌の設定の仕⽅や、釣れた餌が分かるように⼦どもが記⼊できる表⽰など、環境の⼯夫をした。また、どうやったら釣れるのかを考えられるように援助をした。

その後の姿
釣ってきたザリガニが保育室にいることで、⽔を替えたり餌をやったりして世話をする姿が⾒られ、⼦どもにとって⾝近な⽣き物になっていった。
ザリガニに注視したり、持って観察したりする姿が⾒られた。
プール遊びではザリガニのまねをして後ろに下がるようにして泳ぐ動きがあちこちで⾒られた。
遊びの中で折り紙や空き箱を使ってザリガニを作って釣りをする姿が⾒られた。

ザリガニの世話をする⼦どもたち

ザリガニ釣りから2週間が経った頃、⼦どもの興味を捉えて、釣れた時の餌などザリガニの餌について話し合いの時間を設けた。話し合いに出た餌ごとに釣れた⼈数をホワイトボードに書いたことで、⿂の⾻や煮⼲し、リンゴ、飴などいろいろな餌で釣れたことや、⿂、煮⼲し、スルメなどで多く釣れたことが分かった。

釣れた⼈数をホワイトボードに書くAちゃんの姿、変容
昨年のザリガニ釣りでは、Aちゃんはどこかでザリガニを釣り上げた声が聞こえるとすぐにそこに⾛って⾏き、次々と釣り場を変えて、他の⼦どもが釣ろうとしている所に釣り⽷を垂らすなど⾃分本位な⾏動が⽬⽴ちみんなに疎まれていた。
Aちゃんは、興味をもったものにはすぐに⾶びつくが、飽きやすい傾向があったり、周囲の⼦どもの気持ちを考えずに⾃分の思いだけで⾏動したりしてしまうため、他の⼦どもたちから「Aちゃん、来ないで」と⾔われることもあった。
今年のザリガニ釣りの餌の話し合いでは、Aちゃんは、「スルメだよ！ママがそう⾔ってたもの」と最初は知っている知識を⼝にするだけのことが多かった。次第に、友達がいろいろ考えて発⾔することに影響されて「マグロもいいけど、サーモンもいいよね」などと⾔い、そして、釣り竿を⼩さい組の⼦どもの分も作るなど積極的に取り組んでいた。

剣に聞くようになっていった。

⾃分の発⾔を友達が聞いてくれることに気づき始めたAちゃんは、友達の⾔葉も真当⽇に向けて餌について家庭でも話題にし、保護者に頼んで準備し持参した。ザリガニ釣りの当⽇は、お菓⼦でも試したが⿂の⾻で釣れた。その後の話し合いでは、⿂の⾻で釣れたことや、刺激的な匂いの餌が良いのではないかと考えをみんなに話していた。 「やっぱり、⿂だ！お菓⼦じゃなくて⿂が好きなんだ！」と⾃分で納得したかのようにつぶやく姿が⾒られた。

後⽇の話し合いに真剣に参加し、担任や友達の話を聞きながら考えていたAちゃんは「刺激的な匂い」という⾔葉をBちゃんと相談して発表した。実はBちゃんはライバル的な存在で、今まで対⽴していたやりとりが⾒られた。このようである。

ザリガ

ニ釣りをきっかけに⼀緒に考えること、相談することの楽しさを味わった

事例2 クワガタも捕まえよう！餌何にする？／（ザリガニの餌について話し合った後）保育室で飼育しているクワガタを巡って、「⾃分の家に持って帰りたい」というCちゃんに対して、「みんなの物だからダメ！」とDちゃんが反対し、喧嘩が起きた。
Eちゃん：「また、餌を考えて捕まえればいいんじゃない?」と提案する。
Fちゃん：「前にやったバナナとお酒のやつだよね?」と⾔い、それを受けてEちゃんは「僕、明⽇バナナ持ってくる！」と⾔う。
Aちゃんは「僕はママのハイボール持ってくる！」と⾔う。
その後、⼦どもたちの話がどんどん進んでいった。ここでも、Aちゃんは真剣に、友達との話し合いに参加している。
Aちゃんは「⽢い匂いがするから来るんだよね」「でも⽢い匂いだけじゃないよ。お酒の匂いもするからだよ」「そうだよ、⽢い匂いだけなら飴とかでも来るじゃん！」と⾔う。やはり⼦どもの中には「匂い」ということがキーワードになっているのだと思った。

クヌギの⽊にクワガタが来ているかどうか、探すのが⽇課になっていった。「夜に来ているのかな？」「もっと朝早くじゃないとダメなのかな？」と考える ⽇々が2、3⽇続いた。
翌⽇から、毎⽇

⼦どもたちは、とうとうカナブンを1匹捕まえて⼤喜びした。
バナナを潰して、お酒と砂糖を混ぜるんだよね？

これをクヌギに塗れば、クワガタが獲れるんだよ！

こうやって、⽊に塗っておこう！

カナブン、捕まえた！

事例3 これも脱⽪だよ！／7⽉中旬
ザリガニが脱⽪した抜け殻を⾒つけたAちゃんは「先⽣、またザリガニ死んでる！」と⾔ってきた。担任が⾒に⾏くと、Gちゃんが「違うよ！これは脱⽪だよ。ほら背中のところがこんなふうに空いて、⽪を脱ぐんだよ。⼤きくなるから」と説明し始めた。それを聞いてAちゃんは、「ほんとだ、空っぽになってる！」と驚いた 様⼦だった。

⼀緒に抜け殻を探し始めた。「これがセミになるの？」と聞くAちゃんに、Fちゃんが「そうだよ、ここの背中が割れてるでしょ、ここから出てきたんだよ」と説明 し始めた。Gちゃんが「ほら、 ザリガニの脱⽪と同じだよ！」と説明 すると、「あっ！」と何かに気づいた様⼦のAちゃん。 「でもさ、これセミの形してないじゃん！」とAちゃんが⾔うと、Fちゃんに「これは幼⾍なんだよ。
カブトムシと同じなんだよ」と⾔われて納得した Aちゃんだった。
数⽇後、 Aちゃんはバッタを捕まえてきて飼育ケースに⼊れて世話をしていた。 ある⽇、「先⽣、 なんか⽩いバッタが増えてる！」とAちゃんが報告に来た。⾒るとバッタの抜け殻があった。Aちゃんはしばらく⾒つめていたが、「あれ？これ空っぽだ！もしかしたらこれも脱⽪？」と驚いたように声をあげた。 担任が「そうなんだ。脱⽪なんだ…」と返すと、Aちゃんは 「そうだよ、バッタも脱⽪するんだよ！」と新たな発⾒に嬉しそう だった。
翌⽇、GちゃんやFちゃんがセミの抜け殻をとっていると、Aちゃんもやってきて考察⼦どもは⾃分で考えて推測し、「⾃分たちの考えは良い」ということが分かると、意欲的に活動する。ザリガニの餌について、⼤⼈の知識を鵜呑みにするのではなく、⾃分たちで考え、試した結果得た結論により、他のクワガタの餌に関する場⾯にも応⽤された。
ザリガニの餌について「刺激的な匂い」に関⼼をもっただけでなく、ライバル的な存在であった友達と考えを発表する姿につながった。また、友達からの影響を受けて⾃分から⾍を飼育し、バッタの脱⽪を実感する発⾒など、⾃分で考えることも、友達や保育者の助けを得て初めて形になっていく。⾃分の考えを表わすだけでなく、友達の意⾒も受け⽌め、どうしたら良いのかを考えていくからこそ、それぞれの考えが深まっていく。脱⽪を⼿掛かりに、ザリガニ→セミ→バッタと⼀連のつながりが少し⾒えてきたようだ。

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