住まいの空間と構成

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マイホームプランニング（住生活を考える）
敬愛学園高等学校

実施学年 ： ２ 年
児 童 数 ： 436 人 （13 学級）
担 当 者 名 ： 中谷俊裕 加倉井砂男
堀口利枝 高坂靖子

実施教科等 ： 家庭基礎
実施時間数 ： 4 × 13 クラス

プリント （住生活を考える ： 8 頁） を使用して、 1 日 2 時間、 2 日で合計 4 時間の実習授業である。 ４人の家庭科教員が、 ３つ （教室、 被服室、 調理室） の部屋で実施した。

(1) 【No１】 自分らしく住むにはどんなことに気をつけたいですか？について個人メモ➤グループ討議➤班代表発表➤質疑応答(2) （文章の穴埋め形式） 住空間は、「個人の生き方や生活条件・状況に合わせて作られなければならない。」
ことを確認する。
(3) 講義 ・ ・ ・ 「住まいの中での様々な生活行為」 「LDK の組み合わせ」 「独立住宅と集の違い」 等について

合住宅(4) 【No２】 個人の生活動線を、 玄関と水廻りを北西の角に決定された三角形平面上に矢印で表現(5) 三角形平面の外壁 （開口部は切り抜く） だけ貼り立てた模型を見ながら、採光状況の （冬至の午前１０時）確認をする。
(6) 玄関と水廻り （北西の角） の内壁を貼り立てた模型 （全員により個人製作） を見ながら、 初めての間取り図作成 （夢のマイホームライフを描く）(7) 【No4】 LDK、 子供室、 親室の間仕切壁 （白抜き壁） がない状態と壁がつくられた状態での採光と空間の変化を比較する。
(8) 模型の完成。

(9) 授業の振り返り

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学習のねらい

ねらいに対する学習活動

生活感が薄く、 住宅に興味がない （無意識で、 食べて寝る生活を繰り返す） 生徒が多い現状から、 自分らしく過ごす住生活 （自分の思いを反映させた住空間） を探り、 創り出す生徒へと変化する場創りを実現したい。
そのため、 無気力の生徒にも興味関心が生まれ、 自主行動が発生する一番の教材である模型製作を授業の中心に据えた。
すなわち、 自分で作った模型や間取り図をみながら、 空間 （住空間） として感じとる体験を実感させることが、 無気力 （授業無視） な生徒を、 目標に向けて努力する生徒へと変化させる効果へとつながると考えた。
1． プリント （マイホームプランニング No1） を用いて、 「自分らしく住むにはどんなことに気をつけたいですか」 について、 個人、 グループ、 全体にて意見交換し、 確認しあう。
２． 「暮らし方、 住み方について」 や 「間取り図作成上の注意点について」 講義をする。
３． プリント （No2） にて、 家に帰ってからの生活に番号をつけて、 書き出させる。 （全員、玄関を入ったら①は 「洗面所で手洗い、 うがいをする。」 として印刷しておく。②から、 室名を書き、 生活活動内容を書かせる。③、④と続けるが、 書くスペースが残っていたら、 次の日に続けるなどの工夫をして、 できるだけ多くの部屋を使用した、 いろいろな生活行為を想定させる。
4． 模型製作にチャレンジ （No2）① 敷地図上に、 外壁 （そとかべ） の内側で切り抜いた間取り図 （カラー印刷） を貼る。
② 敷地図上の間取り図外周 （外壁位置のノリシロ） 上に外壁 A,B,C （開口部は切り抜いておく） を貼り立てる。
5．②を見ながら、 内壁 （うちかべ） がない場合の採光状態を確認させる。 （「こんなところまで光が射し込むんだ！」）
6． プリント （No3） でバブルダイアグラム使用の間取り図の作成方法を軽く説明する。
7． 北西の角に配置された水廻りの位置と役割、 方向性の確認
8． １の壁 （先に開口部 （黒塗り部分） 切り抜く） から順に、内壁を貼り立てる。 【⑨の壁まで】
9． 玄関と水廻り （洗面脱衣室、 浴室、 便所、 台所） と LDK のみが計画、 印刷された三角形の間取り図 （７２㎡） 上で、①と②として位置指定がされている２室から、自分の室を選び、番号の上に 「自分の部屋」 と書かせる。 もう一方の室には 「親室」 と書かせる。 ➤ ①と②室の間に壁と出入り口のドアーを描かせる。➤ LDK の隣の室は、 出入り口を洗面脱衣室前の廊下側か、 LDK 側の選択をさせる。➤ この２室の間の壁 （ドアー） を描かせる。➤➤➤ 上記 （３.） で書き出した生活番号順に、 洗面所から矢印 （動線） で次の部屋へ移動（廊下、 出入り口ドアーを通過） し、 移動先には使用する家具 （No7 （参考資料）） を描かせる。 【できれば、 他の家族の動線、 家具も描かせる】
10． 自分の部屋と LDK での生活を、 家具や壁の色や照明器具、 電化製品などを描きこみ、空間のイメージを文章やイラスト等で表現させる。 ； 夢のマイホームを描きましょう。】
11． 自分らしく住むために、 気をつけたいことについて、 まとめさせる。
【No4 （未完成間取り図） を完成させ】、 完成後の間取り図に新しい陰を作図 （鉛筆の腹で軽くこするように、 塗りつぶす） させる。
12． 10 の壁から、 模型作りを再開し、 完成させる。
13．今回の住居実習を振り返って、勉強になったことや感じたことを聞かせてください。について、まとめさせる。
以上のように、 自作の模型を見ながら住空間を想像したり、 採光状態を確認したりする授業である。 しかし、 模型は、 一気に作りあげるのではなく、①外壁だけ、②玄関と水廻りの内壁だけ、③完成の 3 段階で製作させる。 そして、 これをプリント No2 と組み合わせて、①壁では、 部屋が一つもない家に、 冬至の午前 10 時での直射光の採光状態を確認させる。②壁では、 上記 （3．） で書き出した生活番号を、 水廻りと玄関だけ仕上げられた間取り図に番号順に各室を移動しながらの生活を、 矢印で描き、②壁の模型で空間として実感しながら，作り上げていくために使用 （利用） する。③完成では、 自分らしく住むために考えた間取り図と比較をする。 というふうに、 模型製作授業ではなく、 模型を空間体験の材料として、使用 （利用） する授業である。

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実施場所

実施場所

・ カッターシート ・ カッター・ 金定規・ 木工用ボンド・ ピンセット・ 爪楊枝・ 本校オリジナルの模型製作キット （B４版）
・ 本校オリジナルの住居実習用冊子 （全８頁）
・ 被服室

・ 調理室

・ 教室

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学修の流れ場所 ・ 授業数

概要

教室
被服室

(1) 「自分らしく住むにはどんなことに気をつけたいですか？」➀個人の意見 （2 分）②班ごとで話し合い （3 分）③班代表者より発表・討論 (5 分 )(2) 設計についての心構え、 空間のとらえ方について講義 （20 分）(3) プリント No2 【演習１】 . に、 家に帰ってからの生活の番号化（①は全員 「洗面所で手洗い、 うがい」 とする。➤ ②、③と続ける。
残りは工夫をして、 できるだけ多くの部屋を使用するようにする。
(20 分 )

１時間

１時間

(4) 模型キット使用①敷地図に外壁内側で切り抜いた間取り図 （カラー印刷） を貼る。➤ ②外壁を貼り立てる。 ➤ 壁 な し （ワンルーム） 室内への、 冬至の午前10 時の採光状態を確認する。➤③水 廻りと玄関、 台所のみ の内壁 （1 ～ 9） を貼り立てる。➤
再度、 採光状態をチェックする。
(5) プリント No２ 【演習２】 で、 ➀か⓶のどちらかを自分の部屋とし、番号の上に自分の部屋と書く。
➤ もう一方の室には、 親室と書く。➤ ➀室と②室、①室と台所の間に壁とドアーを描く。

(6) (4)③の模型を見ながら、 プリン
ト No2 に描かれた、 玄関・水廻り・台所 ・ 納戸のみ設計された間取り図上に、 (3) の 【演習 1】 で書いた生活番号を矢印で描き込んでいく。➤（行く先々には、 家具を描き込む）➤ また、 そこで思いついた、 自分らしさの表現や空間への思いを、 言葉やイラストで、間取り図上や、 その右側の空間に描き込む。

活動の様子

反応
（1）➀個人の意見 「自分と家族がゆったりと暮らせるように、 広々とした土地に建てたい」「家族の団らんができるよ
うに、 リビン グが広く 家の中心となるように設計したい」「整理しやすいように収納に工夫を入れる。 掃除する の が 苦 手 な の で、家具の配置や間取りに気を付ける」「友達が泊まれるぐらい広い家にしたい」「たてに広くではなく、 横に広い家に住みたい」「広く し た い。 庭 が あ る。
リビングが広い。 風呂とトイレが別。地震に強い。
風呂がでかい。」「収納場所が多い。 ベラン
ダを広くしたい。 キッチン
広め。 日光が 射し込むよ う に 窓ど り を 考 える。
部屋移動がしやすいように スライド式ド アをつける。」「 ・ 生活スペースが充分にある ・ 本が好 きだから本棚がたくさん設置できる ・ キッチンが大きい ・マンションに住む． ・ 庭はいらない。 ・ ペットが飼える。」「バルコニーからの景色が良い。 広いリビングがほし い。 車 庫 が ほ し い。
シアタ ール ーム が ほ しい。 日当 た り が い い立地。 大きいクローゼット。
犬が走れる広い庭。 防音室。」「全 部屋に光フ ァイバー、LAN コ ン セ ン ト。 高 断熱性能。 AC コンセントを多めに。 ガレ ー ジ 付き。 庭広め。 太陽光パネル電池付き。」➤ 皆、 よく 取り組 んで くれた。

１時間
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学修の流れ場所 ・ 授業数

概要

教室
被服室
調理室

(7) 【演習 3】 に、 自分らしく住むために、 気をつけたいこと？について、 気持ちをまとめる。

(8) プリント No3. で、 バブルダイアグラムを使った間取り図の作り方を簡単に説明する。

10 分(9) プリント No4. を使って、 自分の部屋と親室、 自分の部屋と LDKのあいだの間仕切壁がない場合の採光状態を確認する。➤白抜き
壁を黒く塗り潰して、 完成した間取り図での採光状態をチェックする。

5分(10) 今回の住居実習を振り返って、勉強になったことや感じたことを聞かせてくださいについて、 授業を振り返っての感想をまとめる。

10 分(11) 模型を完成させる。

25 分活動の様子

反応(10) 振り返り意見「➀今回は切るところから始まった が、 設 計 図 を描くことがどれだけむずかしいか分かった。⓶家や部屋を作るとき、 どこから日がのぼるのかなど考えて設計するのも難しいと思ったけど、 何とか壁を作ることができたので良 かった。③カ ッ タ ーをつかうことが少ないので、 切りにくかったり、 ガタガタになってしまった。
④設計図を作ることなどな か った ので、 実 際 に作ってみて楽しかったです。」「カッターで 切って内壁を貼っていくのがすごく大変 だ っ た けど 楽 し か った。 このような細かい作
業 が 好 き み た い で す。
将 来 家 を 建 てる 上 で、部 屋 をどこ に 配 置 するか、 たんすなどはどこに配置するかなど考えて建てていかないといけないと思った。 先生が言っていたみたいに、 子 供の成長によって壁を増やしてみたり工夫できるのもすごい考えだし、 新たな発見だった。 自分が 将来どんな家に住みたい
か な ど、 い ろ い ろ 想 像が広がった良い授業だったと思います。」「水 廻りは 北側、 居室は南側におくことや、 居室には床面積の 1/7 以上の開口部が必要だということがわかった。 模型を作ってみて、 初めての体験だったので切り口がガタ ガタに なってしまった
り、 すごくちぎれてしまった けど、 自分 で 模 型 を作ってみて、 き ちょうな体験になったと思いました。 ま どの 位 置 な ど考
えられて家が作られていることを知って建築家はとてもすごいなと思いました。」

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学生の成果先生の声

実施に当たり工夫した点
苦労した点

・ 外壁を先に作らせ、 方角を意識させ、 水廻りの住宅内での位置を確認させた。
・ 窓の大きさに対する採光を意識させ、 個室づくりをさせている。
・ 短い時間数の中、 生徒は模型製作への関心が高く、 その時間数確保に苦労した。
・ 説明プリントが詳細過ぎて、 生徒も全容がつかみづらかった。
・模型製作は、 経験の少ない （不器用） 生徒への根本的なレクチャーはきつかった。
・団地住まいの生徒への、 一戸建て住宅との違いや、 古い民家住宅住まいの生徒の、とくに廊下の役割、 位置の違いの説明は必要と考える。
・ 畳の存在が減る昨今、 広さ （空間） の感覚がない生徒が、 ますます増えている。

学生の反応

・ 模型の中に描かれている日当たりを意識しながら個室づくりを行ったので、 ベッドをどの位置に置きたいといった、 夫々の希望を叶える個室づくりができたようだ。
・ 三角の住宅は不便といった意見ではなく、 制約の中で工夫をするという視点も養えた生徒もいた。
・ 模型作りが始まるまでは消極的だった生徒も、 いざ作り始めると集中して取り組んでいて、 楽しそうにしていた。
・ 今年度は、 住生活 （空間） 把握に重点を置き授業を進めたが、 ほとんどの生徒が真剣に取り組んでくれたため、 中途半端で終わった模型製作が惜しまれていた。

教師の気づき、 改善点（担当、 担当外を含めて）・ 住宅模型の製作は、 座学に頼りがちな住生活の内容を実習の形で学習できる教材として価値があると感じている。 また、 短い授業時間内で、 成果が目にみえる形となる点から、 やる気につながる教材だと感じる。
・ プリント教材は、 学習の目的をはっきりさせて的を絞れば、 さらに良い教材となると思うし、 何よりも、 生徒の授業への取り組みにも理解が深まると考える。
・ 今回は、 間取り図製作 （住空間把握） に重点を置いての授業で、 模型製作は参考程度の扱いとしたため、 模型製作時間の延長を望む声が非常に多かった。
・ 住居領域の 4 時間の実習授業の必要性を強く感じ、 今年度ほぼ完成させ、 実施した授業でしたので、 改善点はありますが、 さらなる精進を続ける所存である。

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