創造性を育む「ものづくり」教室の活動報告
大畑正樹* 村上 純一＊＊ 徳永 修一＊＊＊ 村上 浩*
河口 尚宏* 田嶋 眞一＊＊ 新宅 宏志*

The report of the manufacturing lesson which cultivates creativity children
Masaki OHATA，Junichi MURAKAMI，Syuichi TOKUNAGA，Hiroshi MURAKAMI，
Naohiro KAWAGUCHI，Shinichi TASHIMA, Hiroshi SHINTAKU

Abstract
We held an open lecture for children many times that is concerned with a robot and manufacturing. Most
children who took part in the lecture enjoyed it very much and the lecture is useful to reduce their science
phobia. In addition, we actively participate in community events and play a role of the regionalrevitalization. However, the activity was difficult to cultivate of the student. In this paper, we report thenew activity that increases children’s creativity in our open lecture.

Key Words: manufacturing, cultivating creativity

１．緒 言を重ねる間に，「科学体験」や「ものづくり」の企画に小学生も地域の人々も非常に好評ではあるが，企画自１）

イベントチーム・「ドリームランド」 の活動は，体に「体験すること・完成すること」に比重が置かれ，本校の学生が教師役となり，小学生に「ものづくり」そこに小学生自身の「創造性を育む」要素が少なかっや「科学」の面白さを体験させることにより，深刻化たことに気づいた。そこで「創造性を育む」ための新する子供の理科離れ防止の一翼を担っている。また，

たな企画を考え，活動を行ったことについて報告をす

これらの活動を通して本校学生の企画力，プレゼンテる。

ーション能力，創造力を高め，地域との連携を深めると共に，本校のもつ工学系を応用した活動の輪を広げ

２．新企画と期待する効果ている。
平成１９年より現在までに１５回ほど出前「ものづ企画内容は，本校学生との相談により①「創意・工くり」や「科学体験」活動を行ってきた。その結果，夫」と「熱意」が必要とすること，②親子のコミュニ

かなりの部分に於いて本校学生の創造性を涵養するこ

ケーションが取れること，③材料は，主に段ボールや

１）

牛乳パック等，身近にあるものを使用することの３点とができていると言える。

当初は「科学体験」や「ものづくり」における小学を視野にいれて検討した結果，「親子で２人４腕－手生の真剣な眼差しと，作品が完成し動作したときの感

回し発電機で動かす手作りロボコン大会－」を企画し動と笑顔に確かな手応えを感じていた。しかし，回数た。これは，段ボールや牛乳パックなど身近にある素材を使ってロボットの製作を行い，製作したロボット＊

香川高等専門学校 技術教育支援センター

を親子で２台の手回し発電機を動力源として使用する。

詫間キャンパス技術教育支援室

そして，親子で協調してロボット操縦を行い，勝利を＊＊香川高等専門学校詫間キャンパス電子システム工学科

目指すものである。

＊＊＊

香川高等専門学校詫間キャンパス 情報工学科

期待する効果としては，ロボット製作を行い競技に155

香川高等専門学校研究紀要て勝利を目指すことは，非常に「創意・工夫」そして1(2010)ようにすること。

「熱意」が必要とされ，それらを高めることが期待で

５） 製作時間は３時間以内とする。

きる。また，競技では親子で２台の手回し発電機を使用してロボットを駆動・操縦を行うので，親子のコミュニケーションが深められることが期待できる。
３．活動内容３．１ 競技用ロボットの製作最初にロボットに使用する材料や工具，製作見本，安全面やロボットの規格などついて，本校の学生がパワーポイントを使って参加親子に説明を行った（写真写真２１）。ロボット筐体の材料は，段ボール，牛乳パック，製作指導

割り箸，ビス，両面テープ，ボンドなど身近にある素材を材料としてテーブル上に並べ，製作者は必要に応じて材料を取りに行くようにした。ロボットの駆動には，タミヤのツインギアボックスとモータ２個を使用し，動力源は，手回し発電機を使用することとした。
工具関係は，工具の使い方を実際に見せ，安全面について強く説明を行った。製作中は安全メガネを着用するようにした（写真２）。工具も材料と同じように工具テーブル上に並べ，製作者は必要に応じて取りに行くようにした。
写真３ 製作見本
３．２ ロボコン大会
本校の学生の指導の下，参加者全員がロボットを規定以内に完成することができた。引き続きロボコン大会では、競技の進行と勝敗について説明を行った。
競技の進行
１）大会はトーナメント方式で行う。
２）ロボットの動力源として，手回し発電機２個を親子で使用してロボットを操縦する。
３）テストランは１分間とする。

写真１ 製作説明４）競技時間は３分間，スタートの合図とともに競技
また，本校の学生が製作したロボット見本も同様にを開始する。

並べて，必要に応じて参考にできるようにした（写真勝敗

３）。これらの材料，工具，見本テーブルは写真１のよ

１） 勝負あり→相手ロボットを場外へ押し出すか，まうに部屋のセンターに置き，製作者はそのテーブルのたは左右に転倒させる。

周りに机を配し作業の効率化を図った。

２） 大勝利→「勝負あり」を２本先取したロボット。

ロボットの規定は以下の１）～５）とした。

３） 勝利→競技時間終了時に「勝負あり」１本先取したロボット。

１） 重量は２５０ｇ以下とする。

４） 制限時間内に勝敗が決着しない場合は、延長戦１

２） 大きさは，予め用意した計量箱の中に入ること分間とする。

（高さの制限はなし）。

５） 延長戦にて勝敗が決着しない場合はレフェリー３） 牛乳パックをロボットの一部に使用すること。の判定にて勝敗を決める。

４） 相手ロボットや競技場に粘着テープが付かない

156

大畑正樹 他 : 創造性を育む「ものづくり」教室の活動報告

６） レフェリーは本校の学生が行う。

や「科学」の面白さを体験させるために，何度も活動を行ってきた。その結果，「科学体験」や「ものづくり」

３．３ 試行的活動の企画に小学生も地域の人々も非常に好評ではあるが，活動は、昨年度２回行った。初回は１０月に財団法小学生自身の「創造性を育む」要素が少なかったこと人香川県児童・青少年健全育成事業団「さぬきこどもから，「創造性を育む」ための新たな企画を考え活動を国」にて、二回目は１２月に丸亀市飯山南コミュニテ行った。その成果の評価を行い，今後の活動の指針をィセンターにて行った。今回はカッターナイフなども得るために参加者親子に次のようなアンケート調査を使用することから，安全面の強化を考慮し参加者，本行った。

校の学生，教職員と一日傷害保険に加入した。日曜日の活動なので，近隣の当番医の確認も行った。また，危険な作業と思われる段ボールのサークルカット部分においては、本校の学生が参加者の依頼を受けてカットを行うことにした。
ロボットの製作に約３時間，競技に４０分と長丁場の企画であるが，参加者は飽きることなく熱心に製作を行い，競技では白熱した戦いに親も子も一生懸命であった（写真４，５）。また，トーナメント形式で進行したため，初戦敗退した児童で泣く子も出た。リーグ戦なり敗者復活戦など少なくとも２回は出場できるよ図１ 今日の感想をお聞かせ下さい

うに配慮すべきであった。

Ｑ１．
「今日の感想をお聞かせください」の質問では，
図１に示すように「とても楽しかった」
が児童８７％，保護者６９％。
「まあまあ楽しかった」が児童１３％，保護者３１％と児童，保護者ともに全員「楽しかった」と感じている。

写真４ 競技開始直後

図２ また，参加したいと思いますか？
Ｑ２．
「また参加したいと思いますか？」の質問では
図２に示すように「積極的に参加したい」
が児童８７％，保護者３１％。
「機会があれば参加したい」
が児童７％，保護者６２％となっており，９０％以上の親子が次回

写真５ 競技の様子も参加したいと思っている。ただ，児童は保護者より４ 教育的効果（成果）

かなりの割合で次回も積極的に参加したいと思ってい４．１ 参加親子のアンケート結果る。

本校の学生が教師役となり，小学生に「ものづくり」

157

また，保護者に対して「自然や科学・技術に興味が香川高等専門学校研究紀要ありますか？」の質問では，図３に示すように非常に1(2010)寄与していると考える。

興味深い結果が表れた。

３）競技においてロボットの性能と操縦は大切な要素である。ロボットの操縦は親子で手回し発電機を用いて行うために，親子のコミュニケーションが取れないと思うようにロボットをコントロールすることができない。そのため，親子で懸命に練習をしている姿や作戦を練っている姿を見かけた。
この企画だけで親子のコミュニケーションが深まるとは言いきれないが，競技では白熱した戦いに親も子も一生懸命であった。
なお，
この企画は独立行政法人科学技術振興機構（ＪＳＴ）の平成２１年度地域の科学舎推進事業 地域活動支援「親子で２人４椀―手回し発電機で動かす手作りロボコン大会―」のテーマにて採択を受けているこ

図３ 自然や科学・技術に興味がありますか？とを付す。
図３より，参加前には「どちらとも言えない」８％，「あまり興味がない」２３％，「全然興味がない」７％

謝辞と答えていた保護者達が，参加後のアンケートでは全員「まあまあ興味がある」と答えている。

平成１９年より現在までに１５回ほど出前「ものづこの結果より，参加保護者も親子での参加により児くり」や「科学体験」活動を行ってきた。その結果，

童と同じように「自然や科学・技術」に興味を持つよ

かなりの部分に於いて本校学生の創造性を涵養するこうになると確信できた。また，参加児童にアンケートとができていると言える。今回の新企画は大変ではあの最後に「次にやってみたいことや気がついたことをったが，有意義であったと思うし充実感もある。

書いてください」の項目では，「次は勝ちたいです」と本論文を執筆するに当たり，イベント活動にご理解書いている児童が多くみられた。

ご支援を頂いている詫間キャンパス技術教育支援室長の高木先生，連携してご協力頂いている「さぬきこど５ 結言もの国」「丸亀市飯山南コミュニティセンター」，の方々に謝意を表します。

本校の学生が教師役となり，小学生に「ものづくり」や「科学」の面白さを体験させるために，何度も活動参考文献を行ってきた。その結果，「科学体験」や「ものづくり」

１） 大畑正樹 村上純一 田嶋眞一 西川和孝の企画に小学生も地域の人々も非常に好評ではあるが，

宮武明義 徳永修一 白石啓一 清水共

小学生自身の「創造性を育む」要素が少なかったこと

村上浩 河口尚弘 高専生が教師役として活動

から，「創造性を育む」ための新たな企画を考え試行的する理科啓蒙イベント―地域連携型イベントチに活動を行った結果以下の３つのことが結論付けられーム「ドリームランド」の活動― 論文集「高専る。

教育」 第３３号 ８６９頁～８７４頁 独立行

１）この企画は，子供達に大変好評で，再度行ってほ政法人国立高等専門学校機構 平成２２年３月

しいとの要望が強い。
２）当初の目的である参加児童の「創造性を育む」ことにおいて，客観的なデータは不足しているが，ロボット製作時に，私たちが事前に用意した見本をそのまま真似た作品はなかった。それぞれが試行錯誤を繰り返しながら工夫をして，競技に有利な形状を考え製作を行っていた。このことは，微力ではあるが児童たちの「創造性を育む」ことに158