うたとかたりの対人援助学
第 29 回「ニコラ・グロウブ編《ストーリーテリング・特別支援・障害》を読む」
鵜野祐介

はじめに本連載の前々回（第 27 回、2023/1２/15 配信）の中でニコラ・グロウブについて紹介したが、今回は、彼女が 2022 年に編集・出版した『ストーリーテリング・特別支援・障害－子どもや大人への実践的アプローチ― Storytelling , Special Needs andDisabilities: Practical Approaches for Childrenand Adults』（2022）を取り上げる。
昨年（2023）11 月の日本発達障害学会第 58 回研究大会の自主シンポジウム「障害者の世界を広げるストーリーテリング」に指定討論者として参加したのをきっかけに、高野美由紀、有働眞理子、光藤由美子、各氏との交流を通して、グロウブが提唱する「マルチセンソリー・ストーリーテリング」の理念や実践に関心を持つようになった。その入門書となるのがこの本だと教えていただき、入手した。

現時点では、裏表紙の紹介文や目次そしてグロウブ執筆の序章（introduction）に目を通しただけだが、とても興味深い内容である。日本語訳はまだ出版されていないようなので、今回のエッセイの中で、本書のエッセンスを紹介できればと思う。そして、共感の声が数多く挙がるようであれば、ぜひ全文の翻訳を手掛けてみたいと考えている。
ニコラ・グロウブのプロフィール
グロウブ（2022）の裏表紙に掲載された、彼女のプロフィールは次の通り（拙訳）。
ニコラ・グロウブは、英語教師・言語聴覚療法士・大学講師の職歴を持つ。「チャリティ・オープンストーリーテラー」や「ストーリーシェアリング・アプローチ」という団体を発足させた。また現在は、独立した形での相談員・研究者として活動している。知的障害者のための、オルタナティヴなコミュニケーションや文学やストーリーテリングに関する出版物を発行するとともに、多くのストーリーテラーや教育者や療法士たちと共に国際的な活動をしてきた。
2020 年、学習障害者の「パンデミック・ストーリー」を収集するウェブサイトを開設した。王立言語聴覚療法士大学名誉研究員、オープンユニバーシティ
学習障害社会史研究会会員。
本書の概要
本書は、2012 年に出版された『ストーリーテリングを用いて子どもや大人に特別支援を ―語ることを通じて生活を変える― Using Storytelling toSupport Children and Adults with Special
Needs: Transforming Lives through TellingTales.』の増補版で、いずれもグロウブの編集、ルートレッジ社からの発行である。
本書の裏表紙に、概要が次のように記されている。

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理論と実践の両方をバランスよく示しながら、本書の著者たちは、包摂的な（インクルーシヴ）ストーリーテリングに対するそれぞれのアプローチについて定義し、自身の実践の土台となる原則や理論について記述し、尚且つ、自身の仕事の中心に喜びがあることを語っている。
本書には、「療法（セラピー）としてのストーリーテリング」「言語とコミュニケーション」「相互的で多感覚的なストーリーテリング」「テクノロジーと語り」などのトピックスが取り上げられている。
各章には具体的事例が示され、自身の仕事の中で物語を使ってみたいと考えている実践者にとって、さらなるステップを踏んでいくための道しるべが示される。これによって、本書は多様な特性や障害を持つ学習者とともにストーリーテリングを実践するための、要を得た、分かりやすいガイドブックとなっている。
目次
本書は、グロウブの執筆による序章の後、全 25 章の論文と、参考資料「ストーリーテリング関連団体・機関のリスト」および索引から構成されている。
1. Therapeutic storytelling with children inneed（特別支援を必要とする子どもとの療法的なストーリーテリング）
Janet Dowling

包摂的なストーリーテリングを生きる ―子どもや大人を、聞き・語ることへと動機付けする療法的教育）
Louise Coigley
6. Interactive storytelling（相互作用的ストーリーテリング）
Keith Park
7. Speaking and Listening Through Narrative（物語ることを通じての話すことと聞くこと）
Bec Shanks
8. Using narratives to enhance the language,communication and social participation ofchildren and young people with speech,language, and communication needs（話すことや言語やコミュニケーションに特別支援を要する子どもや若者に、物語ることを用いて言語やコミュニケーションや社会的参加の能力を向上させる）
Victoria Joffe
9. Creative use of digital storytelling（デジタル・ストーリーテリングの創造的活用）
David Messer and Valerie Critten
10. Storytelling in sign language for deafchildren（聴覚障害児のための手話言語を用いたストーリーテリング） Rachel Sutton-Spence

2. Feelings are funny things: Using storytellingwith Children Looked After and their carers（感じることは楽しいこと ―ストーリーテリン
グを使って子どもとこれまでのことを振り返る―）
Steve Killick

11. Literature and legends: Working withdiverse abilities and needs（文学と伝説 ―多様な能力や支援を用いた活動―）
Nicola Grove and Maureen Phillip

3. Healing stories with children at risk: The
StoryBuildingTM approach（危機に立っている
子どもを癒す物語 ―「物語を組み立てる」《トレードマーク》アプローチ―）
Sue Jennings

12. Storytelling with all our senses: mehr-SinnⓇ Geschichten（我々の感覚すべてを用いたス
トーリーテリング ―もっと意味のある物語―）
Barbara Fornfeld

4. What can teachers learn from the stories
children tell?: The nurturing, evaluation andinterpretation of storytelling by children withlanguage and learning difficulties（教師は子どもが語る物語から何を学ぶことができるか？ 言語機
能障害の子どもや学習困難な子どもにとってストー
リーテリングが持つ養育的意味・評価・解釈について）
Beth McCarffrey13. Multi-sensory story-packs（多感覚的な物語ひと包み）
Chris Fuller

5.

14. Storytelling with nurturing touch: The
Story Massage Programme（養育的な触れ合いを持つストーリーテリング ―物語のメッセージ・プログラムー）
Mary Atkinson
15. Rich inclusion through sensory stories:
Stories from science（感覚的な物語を通じての豊かな包摂性―科学から物語へ―）Joanna
GraceLis’n Tell: live inclusive storytelling:
Therapeutic education motivating children
and adults to listen and tell （聞き・語る ―14716. Describing and evaluating the storytelling
experience: A conceptual framework（ストーリーテリング体験の記述と評価 ―概念的枠組―）
Tuula Pulli

お話を語ること（序章より）お話を語ることは、地球上で最もシンプルで楽しくて、人を変えていく営みの一つである。家庭で、教室で、美術館や博物館で、福利厚生施設で、特別支援を必要とする障害を持つ子どもや大人と触れ合い、
17. Sensitive stories: Tackling challenges for
彼らの生活に関心を持つすべての人びとに、自信を
people with profound intellectual disabilities
持って、楽しく創造的で力を与えるようなやり方で物
through multi-sensory storytelling（傷つきや語を語ってほしいと、この本とともにエールを送り
すい物語―重度の知的障害者への多感覚的なストたいと思う。
ーリーテリングを用いたチャレンジを試みる―）
私たちは知っている。たくさんの子どもたちが言Loretto Lambe , Jenny Miller and Maureen
語に関するスキルをわずかしか持たないで学校に入Phillip
り、読み書きや話す能力も低いレベルのまま卒業し、その後の人生にも大きな影響を与えていることを。
18. Social Stories TM（社会的な物語《トレードマそしてその状況は、近年になっても好転していない。
ーク》）
Carol Gray
地球上全体の人口の約 10 パーセントは言語に関わる障害を持って生きていると言われている。アメ19. Storysharing Ⓡ : Personal narratives for
リカ合衆国では学齢期の子どもの 14 パーセントがidentity and community（物語を共有すること該当し、イギリスでは学齢期の子どもの約 20 パー―アイデンティテイとコミュニティのための個人セントが特別な教育的支援を必要としているとされ的な語り―）Nicola Grove and Jane Harwoodる（SENDs）。
5 歳から 7 歳までの要支援児のうちの半数が、20. Personal storytelling with deafblind
話すことや読むことに困難を持つと認められる。こindividuals（盲ろう者との個人的なストーリーテうした問題は連鎖反応を持つ。低学年の子どもが上リング） Gunnar Vege and Anne Nefstadの学年になると、様々な面でリテラシー [読み書き能力] の難しさが目立ってくる。そして思春期にな
21. Personal storytelling for children who use
ると、振る舞いの困難さが顕著になる
augmentative and alternative communication（ICAN/RCSLT, 2018）。
（たくさんの別な形でのコミュニケーションを用いこの年の調査とその後の調査によれば、特別支援る子どもに対する個人的なストーリーテリング）
児の達成度は、予想よりも遙かに低い水準が続いてAnnalu Waller and Rolf Black
おり、学校を離れた後のさらなる学習機会やキャリアを得るのにも不利である。
22. Self-created film and AAC technologies
地球規模のパンデミックの出現は、健康面での不（自主制作映画と AAC テクノロジー）
平等性や、人びとの間の強いストレスを増加させ、特Mascha Legel and Christopher Norrieに障害者や特別支援を必要とする子どもとその家族に対して悪影響を与えた（APPG, 2001）。けれども、23. Learning to tell: Teaching skills for
それと同時に、私たちは皆、こうした困難な時期を生community storytelling（語るための学び ―コ
き延びるために、私たちの物語を共有することが助ミュニティ・ストーリーテリングのための技法をけとなると気づかされたのである。（by Nicola
教える―）
Nicola Grove and Jem DickGrove）
24. The autistic storyteller: Sharing theexperience of otherness（自閉症のストーリーテラー ―他者性の体験を共有する―）
Justine de Mierre

おわりに今回、この原稿に取り組む時間が十分に取れず、裏表紙の概説、目次、序章の冒頭部しか紹介できなかった。翻訳の推敲も不十分で、誤訳した箇所や、日本語の文章としてこなれていない箇所がたくさんあるのでは？と案じているが、本書の内容の意義深さを少しでもお伝えできていたら嬉しい。
次回以降も、不定期になるかもしれないが、継続して本書について紹介していきたい。ご感想やご意
見をぜひお寄せください。

25. Tales from the heart: Testimonies fromstorytellers with learning disabilities（心からの語り －学習障害を持つストーリーテラーからの証言―） Sayaka Kobayashi, The Arts Endof Somewhere and Openstorytellers

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