平成 26 年度 大学機関別認証評価

自

己

点

検

評

価

［日本高等教育評価機構］

平成 26（2014）年 6 月

広島文化学園大学書目次Ⅰ．建学の精神・大学の基本理念、使命・目的、大学の個性・特色等・・・・・

1

Ⅱ．沿革と現況・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

5

Ⅲ．評価機構が定める基準に基づく自己評価・・・・・・・・・・・・・・・・

14

基準 1．使命・目的等・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

14

基準 2．学修と教授・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

22

基準 3．経営・管理と財務・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

71

基準 4．自己点検・評価・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

82

Ⅳ．大学が使命・目的に基づいて独自に設定した基準による自己評価・・・・・

86

基準 A．究理実践による学習者中心の教育（人間力・専門力・就職力を高める）

86

Ⅴ．エビデンス集一覧・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

97

エビデンス集（データ編）一覧・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 別冊
エビデンス集（資料編）一覧・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 別冊

広島文化学園大学

Ⅰ．建学の精神・大学の基本理念、使命・目的、大学の個性・特色等
１．建学の精神・大学の基本理念
広島文化学園大学の建学の精神は、「究理実践」である。この建学の精神は、広島文化学園が昭和 44（1969）年に建学の精神として定めたものであり、平成 7（1995）年の本学の設置とともに建学の精神として用いられてきている。
「究理実践」は、近代思想の祖とされるドイツの思想家ゴットフリート・ライプニッツ（1646～1716）による“Theoria cum
Praxi”を日本語に訳したものであり、理論の追究と実践とを一つに結び合わせることを目指して、教育と研究そして人材育成を行っていくという姿勢を表している。本来は矛盾する可能性を秘めている理論と実践を、敢えて一つに結び合わせようとする懸命の努力の中にこそ人間の成長の可能性があり、またそこにこそ、社会や科学の発展の原動力が潜んでいるという思想的根拠を持って、建学の精神としてこの語句を用いている。本学が、学生のみならず教職員も究理実践を貫くことができる人間として成長して行く場であり続けたいという教育理念・理想を、建学の精神として高く掲げているのである。
建学の精神に基づく教育を実行するには、教職員と学生との間に信頼関係の構築が不可欠である。本学では、哲学者マルティン・ブーバー（1878～1965）の『対話』（"我"と"汝"の関係）の思想を取り入れた「対話の教育」を推進し、教職員と学生が真摯な態度で教育研究に臨み、お互いに高めあう。また、「対話の教育」を分かりやすく表現し、学内外に周知させるため、「嚶鳴教育」という言葉を用いている。ここで、「嚶鳴」の嚶（おう）
は「ひな鳥の鳴き声」、鳴（めい）は「親鳥の鳴き声」を表し、「嚶鳴教育」とは、「学生と教師が対話を交わして切磋琢磨し、互いに成長し合う」という理想的な教育を表している。「究理実践」と「対話の教育」に基づく大学運営が基本理念である。
２．使命と目的
本学の使命と目的については、「広島文化学園大学学則」（以下「大学学則」という。）第1 条に「本学は教育基本法及び学校教育法の定めるところに従い、広島文化学園の建学の精神である「究理実践」に基づき、深く専門の学術を教授研究するとともに、豊かな人間
性と総合的な判断力を培った社会人を育成し、地域社会及び国際社会の発展に貢献することを目的とする。」と定めている。【資料 2-1】
また、大学院の使命・目的については、「広島文化学園大学大学院学則」（以下「大学院
学則」という。）第 1 条に「本学の建学の精神である「究理実践」に基づき「対話の教育」
を推し進め、高度の専門性が求められる職業を担うための深い学識及び卓越した能力を培い、更に高度にして専門的な学術の理論及び応用を教授研究し、その深奥を究め、文化の進展に寄与することを目的とする。」と定めている。【資料 2-2】
本学は、社会に貢献する大学として、設立以来絶えず教育改革に努め、3 つの学部、3つの大学院研究科を有する大学にまで発展してきた。社会情報学部は、平成 7（1995）年 4月に、呉大学社会情報学部として設置された。高度情報化社会が進行する中で、社会学、経済学、IT 情報学の分野を総合的・学際的に教育研究する実践的な学問が地域社会から求められており、それに応える開学である。看護学部は、平成 11（1999）年に、看護師・保健師を養成する学部として開設された。少子高齢化が進む中で看護系人材養成の要望が強1

広島文化学園大学

い中での開設である。学芸学部は、平成 22（2010）年に、子ども学科と音楽学科の 2 学科を有する学部として開設され、2 つの学科の連携により、地域文化・地域教育に貢献するとともに、人と人とのつながりである地域共同体の文化の発展に寄与できる人材養成を目指している。
各学部に共通していることは、建学の精神に基づき、現代社会が抱える課題を解決するという実践的な教育研究を行い、社会で役に立つ 3 つの力＜人間力＞

社会で自立した一人の人間として力強く生きてゆくための深い教養を持
つ人間性の育成＜専門力＞

専門的な知識・技術を身につけて問題解決できる力の養成＜就職力＞

実社会に貢献できる実務的な資格や技術の習得を身につけさせ、地域社会や国際社会の発展に寄与する人材を養成することが本学の使命・目的である。【資料2-3】
３．大学の個性と特色
本学の個性・特色は、「学習者中心の教育」を行い、「ユニバーサル・アクセス型大学」
として受け入れた学生を育て、「地域社会に貢献」できる人材養成を行っていることである。
１）学習者中心の教育
高度情報社会の到来、地球規模で進むグローバル化現象、少子高齢化社会の進行等で国民の高等教育機関に対する期待が一段と高まっており、多くの国民が高等教育にアクセスする権利を保証することが益々重要になっている。
「学習者中心の教育」の考え方は、国民が高等教育にアクセスする権利を保証した大学、つまり、「ユニバーサル・アクセス型大学」
づくりにとって不可欠である。本学が目指す「学習者中心の教育」とは、教育システム全体を、教員の都合で組み立てられた「教員中心の教育」から、大学で学ぶ学生を中心とした教育に改革し、学生の主体的な学びを増加させ、学生を育てる教育を行うことである。
このためアドミッション・オフィス（AO）入学試験等を取り入れた入学試験の改革、入学から卒業、就職に至るまでの一貫した学習支援を行うAO一貫教育、社会のニーズを捉えた
カリキュラムの改革、教育方法の改革等を行っているのが、本学の個性と特徴である。
①AO 一貫教育
入学後も引き続き学生と教職員間の対話を重視した学習支援を行い、入学、進級、進学、就職などの一連の流れを展望しながら、常に学習者を中心にしたサポートを行う AO 一貫教育を実施している。
②セミナー制度による学生支援
セミナー制度を導入し、少人数教育を行い、学生一人ひとりの目的、能力に合わせた個
別指導を行っている。ユニバーサル・アクセス型の大学では多様な学生が入学し、目的、能力レベルは様々であり、セミナー制度による学生支援は重要な役割を担っている。
社会情報学部では、学問分野が幅広く、入学してくる学生は多様な目標を持っているた
め、学習や研究指導ばかりでなく、進路指導・就職指導・生活指導など、各々の学生に合わせて行う必要がある。社会情報学部では平成13（2001）年度からは4年間の全てのセメス
2広島文化学園大学

ターにおいてセミナー所属を義務づけた。これにより、学習者中心の教育展開の基盤ができあがった。
看護学部では看護専門職者育成という目標を持っているため、看護職者としての精神を養うことが重要である。看護学部では現在、担任制とセミナー制度を併用して、各々の学生への指導ができるようにしている。また、臨地実習（学外での実習）はすべて少人数編
成で臨み、教員が完全密着して指導に当たっており、セミナー型の実習指導と見なすことができる。
学芸学部ではセミナー＆チューター制のもとに教員と学生の信頼関係を築きながら教育を進めている。少人数制による演習形式で行う基礎セミナーは、学生一人ひとりの個性や適性などを相互確認し、履修指導や学生生活全般にわたっての指導を行っている。また、音楽学科のマンツーマンのレッスンにおいて、学生の能力に応じた細やかな実技指導はもちろんのこと、学生生活に至るまでのあらゆる相談を受けている。非常勤講師によるレッ
スンにおいては、月末報告書で提出された問題点をチューターにフィードバックし、学生の指導に当たっている。
③学生ポートフォリオ、ＨＢＧ夢カルテによる学生支援
学園内ネットワーク（LAN）を整備し、学生ポートフォリオ、HBGメール、学生支援シス
テム、WEBシラバス等を作成し、学生支援を行っている。学生ポートフォリオの中に「ＨＢ
Ｇ夢カルテ」を設け、学生の夢の実現を支援している。
「ＨＢＧ夢カルテ」は、チューター
が学生の「成長する過程を評価し、激励し、成長を促す」ことを目的としている。学生は、卒業後の「なりたい自分」（夢）を思い描き、その夢を実現するために具体的な目標を設定し、それを達成するための努力を続ける。また、その目標の達成度を自己評価しながら、次の目標を設定する。チューターは、学生の夢が実現できるように、激励のメッセージを書き込み、学生の成長を促す。これらのことを繰り返すことで夢の実現を目指すものである。
“カルテ”という名称は、途中でチューターが変わったとしても、学生への夢実現サポートを支障なく継続させるための資料という意味が込められている。
２）ユニバーサル・アクセス型大学「学習者中心の教育」を行い、国民が高等教育にアクセスする権利を保証した大学、つまり、「ユニバーサル・アクセス型大学」が本学の個性と特徴である。
本学は、地域で活躍する人材を養成するマス型大学であったが、平成13〜14年頃から、「学習者中心の教育」を実現すべく、ユニバーサル・アクセス型の大学へと方向を転じ、入学試験制度・教育方法等さまざまな制度改革や教育改革を行ってきた。いまや、「学びた
いと思う全ての人に高等教育の機会が与えられる」ユニバーサル・アクセス期に突入しているが、本学は、他に先駆けて、「教員中心の教育から学習者中心の教育」への転換を図った。以下に18歳高校卒業生の「全入」から「学びたいと思う全ての人」へと対象を拡げる
ユニバーサル・アクセス型大学としての取り組みについて記述する。
①相談型アドミッション・オフィス入学試験「学習者中心の教育」を行う大学にとって最も重要なことは、横並びの数量的評価から時系列的な評価への転換をその教育に反映させることである。そのため、従来の偏差値・学力による入学者選抜に変わる入学制度が必要であった。そこで、平成14 (2002)年より相3

広島文化学園大学

談型のアドミッション・オフィス入学試験（AO入学試験）を開始した。坂田方式AO入学試
験と呼ばれたこの入学制度は、本学が推進している「対話の教育」を重視した入学制度である。この入学制度は、アドミッション・オフィスに専任のオフィサーを配置し、入学希望者と教員の間に立って対話を持ち、高等教育を受けたいという意志と学びたい内容とが、大学のアドミッション・ポリシーに適合するのか、また、教員が学習者の希望に対応できるのかを重視した入学制度である。この方式は学習者を中心に考えた入学制度であり、そして、ユニバーサル・アクセス型大学の入学制度としても最適であるといえる。
②秋季入学制度
入学の時期は、学則第 10 条に毎学年の始めとすると規定されているが、その 2 項に、前項の他にも必要と認めた場合には、学期の区分に従い入学することができると規定されており、平成 14(2002)年 10 月より秋季入学を社会情報学部で本格的に導入した。これは、ユニバーサル・アクセス型の対象として外国人留学生も含めるべきであるとの考えに基づいたものであり、海外の高校卒業時期に合わせた秋季入学制度が必要だからである。社会情報学部の秋季入学に合わせて大学院社会情報研究科も秋季入学制度を導入している。な
お、看護学部及び学芸学部では、現在のところ秋季入学は行っていない。
③長期履修制度
パートタイム学生を正規の学生として受入れる制度として、平成14（2002）年に全国に先駆けて導入した。週5日のフルタイム学生に対し、職業やアルバイトを継続しながらも高等教育を受ける機会を提供する制度である。現在のところ、大学院社会情報研究科と大学
院看護学研究科の学生が積極的に活用している。【資料3-1】④積極的な留学生受け入れ
社会情報学部では、平成 14（2002）年度より海外からの留学生を積極的に受け入れ、グ
ローバルな環境で教育を行っている。受け入れ後の留学生については、日本における法律の遵守他、留学生受け入れ上の問題が起きないようにするために「広島文化学園大学外国人留学生規程」を設け、適切に運用している。【資料 3-2】
また、経済的理由により修学が困難な外国人留学生の経済的負担を軽減し、もって修学を奨励することを目的とするために「広島文化学園私費外国人留学生授業料減免に関する規程」を設け、広島文化学園大学交流館を設置し、外国人留学生が日本での生活に適応できることの他、規律ある合宿研修生活を行うための施設を設け、「広島文化学園大学交流館
規程」によって運用されている。【資料 3-3】【資料 3-4】３）地域連携・地域貢献
本学は、地域社会の要請を受けて設置された大学であり、広島・呉地域における「人材育成」と「地域貢献」を使命としており、地域に開かれた大学として、地域の活性化に積極的に貢献してきている。活動内容は、地域の自治体等と協定を結んでの活動（広島市安佐南区役所、呉市、坂町等）、自治体等の委員会への委員（教員）の派遣、受託研究等がある。また、本学の施設を利用した活動（図書館・グランドの開放、広島文化学園大学・短期大学生涯学習センターによる講座の開催、音楽園の開催、子ども・子育て支援研究センターによる子育て支援活動等）がある。学生のボランティア活動では、音楽会の開催、骨密度の測定と健康相談、キッズ起業家育成、健康ウォーキング大会等がある。
4

広島文化学園大学

平成 20（2008）年度には、「海・技・人の光る呉市周辺沿岸島嶼部の総合人材育成」が文部科学省の「戦略的大学連携支援事業」（平成 20 年～22 年）に採択され、島嶼部の健康づくりに大いに貢献した。また、看護学部は、呉市沖合の情島を演習対象とした「基礎看護学原論Ⅰ」を平成 25(2013)年度から開催し、健康相談を行っている。
４）グローバル人材の養成の取り組み
広島文化学園大学の特色の一つとして「グローバル人材の養成」があげられる。前述のように、社会情報学部は留学生を積極的に受け入れることで、キャンパス内で日本人学生と留学生が交流を深める場があり、グローバル教育にふさわしい教育環境になっている。
そして、社会情報学科は平成25年（2013）年から「グローバルビジネス学科」に改編し、「社会学及び社会情報学的見地からグローバル化の実相を把握し、今日の社会の課題を発見、解決できる人材の養成。とりわけ、Sociologist in Business、すなわち、社会学の知
見と分析能力をビジネスの現場に活かし、グローバル化がもたらす諸課題に対処できる人材」の養成を開始した。
看護学部は設立当初の平成11（1999）年度から、グローバルな視点を有した看護専門職者の育成をめざし、国際看護に関連する科目を開講した。さらに、平成24（2012）年度に設置した看護学研究科博士課程では、臨床志向型研究及び循環型教育研究を推進すること
により、看護学の研究者育成を行うことを全面に押し出し、看護の学問的成熟及び臨地の看護実践の質的向上に向けた取り組みを行っている。そして、米国コロラド大学、フィリ
ピン国パーペチュアル大学及び韓国チョンドン大学等、外国の教育機関を演習フィールドとし、グローバル人材の養成に向けた看護実践者・研究者の育成を行っている。今後、米国ブロンクス・レバノン病院との教育連携を提携し、更なる教育の質向上につなげて行く。
Ⅱ．沿革と現況
1.

本学の沿革

１）呉市及び周辺地域からの設置要請
平成 3（1991）年 8 月に呉市長から広島文化学園に対し、男女共学の 4 年制大学設置要請書が提出され、翌年 9 月には、呉市など 3 市 16 町で構成される呉大学（仮称）設置期成同盟会からも同様の主旨の要望書が提出された。一方、広島県知事は、平成 3（1991）年 9
月定例県議会において「高等教育機関の設置は、人材育成機能の強化、地域振興などの観点から必要」との基本的見解を示した。さらに、翌年 2 月定例県議会においては、「私学として設置される場合であっても、広域的に市町村が援助をする場合には、市町村に対して財政支援をすべきである」という県としての協力の在り方を示した。
呉市は当時、「呉新世紀の丘」総合開発計画が推進され、生産、研究、教育、研修、住宅、公園などの複合機能を備えた新都市づくりが具体的に展開されることとなった。呉大学は、この「呉新世紀の丘」の中に設置されるものであり、新都市づくりの中心的使命を持つものと期待されていた。広島文化学園は、短期大学を運営する中で、常に教育内容の刷新を図り、時代の変化に対応する経営を行っていたが、上述の状況や高学歴志向の高ま5広島文化学園大学りという時代の要請に応えるべく、呉市及び呉大学（仮称）設置期成同盟会の要請を受諾
し、学際的で新鮮な教育を行う 4 年制の呉大学を呉市郷原に平成 7（1995）年開学した。
２）開学の意義「有効な経済活動を行うために、経済に関する深い知識を持つと共に、経済現象が発する情報を分析・活用できる人材の育成」または「地域における社会生活環境について深い知識を持つと共に、地域社会に係る情報を分析・活用できる人材を育成」を明確な目的とし、人材育成を通しての地域貢献・地域振興に呉大学の開学の意義がある。それは広島文化学園大学と名称変更した後も引き継がれ、地域ニーズの高い、専門職者育成目的で看護学部・学芸学部の開設につながったことは、地域社会に貢献できる人材育成の教育機関として有益のみならず、総合的・学際的な視点に立った学問として現代社会を支える教育研
究につながっている。
３）学習機会の多様化
地域貢献のための大学として、学習機会の多様化に対応できる仕組み、すなわち学習者
を中心に考えた仕組み作りを開学当初から取り入れた。編入学制度の導入、社会人・帰国生徒の積極的な受入れ、社会人教育への取り組みなどである。アドミッション・オフィスを常時開設して編入学希望者の相談業務を開始している。これは平成 14（2002）年から開始する AO 入学試験へとつながっている。社会人教育は本学の広島文化学園大学・短期大学
生涯学習センターでも継続されている。
４）学園統合のシンボルマーク
広島文化学園は、広島文化学園大学と広島文化学園短期大学を運営しており、その教育研究は 4
つのキャンパス（広島 長束キャンパス：学芸学部、短期大学、広島 坂キャンパス：社会情報学部、呉 郷原キャンパス：社会情報学部、呉 阿賀キャンパス：看護学部）で展開している。建学の精神は、大学・短期大学とも共通の「究理実践」
である。平成 22（2010）年 4 月に広島 長束キャンパスに学芸学部の設置を計画していたこともあり、本学園は平成 21（2009）年 4 月に学園内の大学と短期大学を名称変更し、呉大学を「広図Ⅰ-1-1 広島文化学園大学
シンボルマーク

島文化学園大学」、広島文化短期大学を「広島文化学園短期大学」として、学園内の統合化を進めた。統合によって、4 キャンパス間の連携が進み、運営の効率化、教育研究の充実化を図り、図Ⅰ-1-1 に示すような広島文化学園
大学のシンボルマークが制定された。

6

広島文化学園大学

５ ） 開学後の沿革
開学後の本学の沿革は次のとおりである。
表Ⅱ‐1－1

沿革一覧

平成 07(1995)年 4 月

呉大学社会情報学部社会情報学科設置

平成 11(1999)年 4 月

呉大学大学院社会情報研究科社会情報専攻修士課程設置
呉大学看護学部看護学科設置

平成 11(1999)年 9 月

保健婦学校・看護婦学校指定

本学と英国 Sussex 大学物理天体教室との学術交流協定締結
本学と英国 Rutherford Appleton Laboratory との学術交流締結

平成 13(2001)年 4 月

呉大学大学院社会情報研究科社会情報専攻博士課程設置
呉大学社会情報学部社会情報学科に高等学校教諭一種免許状（情報）の課程設置
呉大学社会情報学部・大学院社会情報研究科 ISO14001 認証（審査登録）

平成 14(2002)年 4 月

呉大学長期履修学生受入れ制度実施
呉大学大学院社会情報研究科社会情報専攻に高等学校教諭専修免許状（情報）の課程設置

平成 14(2002)年 8 月

本学と中国東北師範大学国際工商学院との教育交流協定締結

平成 14(2002)年 10 月

呉大学社会情報学部秋季入学制度開始

平成 14(2002)年 11 月

本学と中国温州大学との教育交流協定締結

平成 15(2003)年 4 月

呉大学社会情報学部福祉情報学科設置
呉大学社会情報学部坂キャンパス設置

平成 16(2004)年 4 月

呉大学社会情報学部福祉情報学科に高等学校教諭一種免許状（福祉）の課程設置

平成 16(2004)年 4 月

呉大学大学院看護学研究科看護学専攻修士課程設置
呉大学社会情報学部福祉情報学科坂キャンパスへ移転

平成 16(2004)年 12 月

本学と中国大連外語学院との教育交流協定締結

平成 17(2005)年 11 月

呉大学呉駅キャンパス設置（平成 24(2012)年 11 月閉鎖）

平成 17(2005)年 12 月

本学と中国四川外語学院との教育交流協定締結

平成 18(2006)年 4 月

呉大学看護学部看護学科入学定員変更

平成 18(2006)年 7 月

本学とフィリピン共和国パーペチュアルヘルプ大学との教育交流協定
締結

平成 19(2007)年 4 月

呉大学看護学部看護学科に養護教諭一種免許状の課程設置

平成 20(2008)年 4 月

呉大学社会情報学部福祉情報学科を健康福祉学科に名称変更

平成 21(2009)年 4 月

呉大学を広島文化学園大学に名称変更

平成 22(2010)年 4 月

広島文化学園大学学芸学部子ども学科及び音楽学科設置
子ども学科、中国・四国厚生局から保育士養成施設として指定
子ども学科に小学校教諭一種免許状、幼稚園教諭一種免許状の課程設置
音楽学科に中学校教諭一種免許状（音楽）、高等学校教諭一種免許状（音楽）の課程設置

7

広島文化学園大学

平成 22(2010)年 5 月

本学と中国重慶師範大学との教育交流協定締結

平成 23(2011)年 9 月

本学看護学部と米国コロラド大学デンバー看護学学院との教育交流協定締結

平成 23(2011)年 12 月

本学と中国鶏西大学との教育交流協定締結

平成 24(2012)年 1 月

本学と中国長江師範学院との教育交流協定締結

平成 24(2012)年 4 月

広島文化学園大学大学院看護学研究科看護学専攻博士課程設置

平成 24(2012)年 5 月

本学大学院看護学研究科と韓国チョンドン大学看護学部との教育交流
協定締結

平成 24(2012)年 7 月

本学と中国大連職業技術学院との教育交流協定締結

平成 25(2013)年 4 月

広島文化学園大学社会情報学部社会情報学科を改組転換、グローバルビ
ジネス学科として設置

平成 25(2013)年 6 月

本学と中国四川外国語大学成都学院との教育交流協定締結

平成 26(2014)年 4 月

広島文化学園大学大学院教育学研究科修士課程設置
大学院教育学研究科に専修免許状（小学校教諭一種免許状、幼稚園教諭
一種免許状）の課程設置
社会情報学部グローバルビジネス学科に高等学校教諭一種免許状（商業）の課程設置
看護学部看護学科に高等学校教諭一種免許状（看護）の課程設置
大学院看護学研究科博士前期課程に専門看護師教育課程（高齢者看護専
攻、クリティカルケア看護専攻）の課程設置
広島文化学園大学留学生別科を設置

2．本学の現況
１）大学名
広島文化学園大学
２）所在地
大学名称

広島文化学園大学
呉 郷原キャンパス

〒737-0182 広島県呉市郷原学びの丘一丁目1番1号
TEL 0823-70-3300

呉 阿賀キャンパス
所在地〒737-0004 広島県呉市阿賀南二丁目10番3号
TEL 0823-74-6000

広島 坂キャンパス

FAX 0823-74-5722〒731-4312 広島県安芸郡坂町平成ヶ浜三丁目3番20号
TEL 082-884-1001

広島 長束キャンパス

FAX 0823-70-3311

FAX 082-884-0600〒731-0136 広島県広島市安佐南区長束西三丁目5番1号
TEL082-239-5171

8

FAX 082-239-2863

広島文化学園大学

３）学部の構成広島文化学園大学
学部

学

科

グローバルビジネス学科（平成25（2013）年4月開設。届出によ設置認可で社
社会情報学部

会情報学科から名称変更）
社会情報学科（平成25（2013）年4月学生募集停止）
健康福祉学科

看護学部
学芸学部

看護学科
子ども学科
音楽学科

広島文化学園大学大学院研究科
社会情報研究科専

攻社会情報専攻博士前期課程
社会情報専攻博士後期課程
看護学専攻博士前期課程（専門看護師教育課程含む）

看護学研究科
看護学専攻博士後期課程
教育学研究科

子ども学専攻修士課程

４） 学生数、教員数、職員数（平成 26 年 5 月 1 日現在）
（１）学生数
広島文化学園大学学部

社会情報学部

学科

第1年次

第2年次

第3年次

第4年次

合計

グローバルビジネス学科

38

24

-

-

62

社会情報学科

-

20

62

74

156

健康福祉学科

80

39

34

38

191

118

83

96

112

409

150

145

139

158

592

150

145

139

158

592

子ども学科

92

86

71

73

322

音楽学科

28

28

26

35

117

120

114

97

108

439

388

342

332

378

1,440

小計（社会情報学部）
看護学部

看護学科

小計（看護学部）
学芸学部

小計（学芸学部）
合計9

広島文化学園大学

広島文化学園大学大学院
研究科

専攻

第1年次

第2年次

第3年次

合計

社会情報専攻博士前期課程

19

17

-

36

社会情報専攻博士後期課程

1

4

0

5

20

21

0

41

看護学専攻博士前期課程

1

6

-

7

看護学専攻博士後期課程

1

3

4

8

2

9

4

15

子ども学専攻修士課程

1

-

-

1

合

23

30

4

57

社会情報研究科

小計（社会情報専攻科）
看護学研究科小計（看護学研究科）
教育学研究科計（２）教員数
専任教員

所属

教授

准教授

講師

助教

助手

合計

グローバルビジネス学科

10

0

0

0

0

10

健康福祉学科

4

2

2

0

0

8

看護学科

16

14

9

1

2

42

子ども学科

10

5

0

0

0

15

音楽学科

5

1

2

0

0

8

大学院社会情報研究科

1(9)

(0)

(0)

(0)

(0)

1(9)

大学院看護学研究科

2(15)

(13)

(0)

(0)

(0)

2(28)

大学院教育学研究科

(8)

(5)

(1)

(0)

(0)

(14)

48(32)

22(18)

13(1)

1(0)

2(0)

86(51)

社会情報学部
看護学部
学芸学部

合

計

（

）内は兼担

（３）職員数
正職員数

パート職員数

合計

37

20

57

（４）広島文化学園大学役職者一覧（平成 26（2014）年 5 月現在）
学長

：岡

副学長

：松尾俊彦（社会情報学部担当）、佐々木秀美（看護学部担当）

隆光

原田宏司（学芸学部担当）
社会情報学部

学部長：今田寛典
学科長：礒田朋子（グローバルビジネス学科）、大藤文夫（健康福祉学科）

10

広島文化学園大学

看護学部

学部長：山内京子、学科長：加藤重子(看護学科)

学芸学部

学部長：千葉潤之介
学科長：二階堂年惠（子ども学科）、上田啓二（音楽学科）

大学院

社会情報研究科長：今田寛典
看護学研究科長：島内節

教育学研究科長：田中宏二
図書館

図書館長：磯辺省三（社会情報学部）、高田昇（看護学部）、堀江周三（学芸学部）

学生部
学生部長

：栗川隆宏（社会情報学部）、森田克也（看護学部）、白石実（学芸学部）

学生部次長（社会情報学部・教員）：
香月保彦（教務担当）、鶴岡和幸（学生生活担当）
真嶋正巳（留学生支援担当）、権俸基（就職指導担当）

磯辺省三（地域連携担当）
学生部次長（看護学部・教員）：
前信由美（教育課程担当）、田村和恵（実習担当）
石川孝則（学生生活担当）、讃井真理（地域連携・就職支援担当）
学生部次長（学芸学部・教員）：
有田啓子（教務担当）、末永雅子（学生生活担当）
越智文嗣（就職指導担当）、山下敬子（地域連携担当）
学生部次長（事務）：清水泰雄、瀬川英治、羽場克志
事務部：事務局長・部長：岡島正男（広島 坂キャンパス）事務部長：瀧川康雄（呉 阿賀キャンパス）、生田一正（広島 長束キャンパス）矢口幸治（呉 郷原キャンパス）事務部次長：木村博成（広島 坂キャンパス）、冨永泰三（広島 長束キャンパス）法人事務局：宮原眞治（法人事務局長）、安藤充昭（次長）、田川修司(参事)
経営企画局：水野秀平（経営企画局長）

11広島文化学園大学（５）広島文化学園構成図（平成26（2014）年5月1日現在）
法人事務局

入学支援センタ―

経営企画局

教学支援センタ―

学
生
支
援
セ
ン
タ
｜
統
括
室

学生生活支援センタ―
資格取得支援センタ―

就職・キャリア支援センタ―
生涯学習センタ―
ボランティアセンタ―
地域連携センタ―
産学連携センタ―
国際交流センタｰ

呉 郷原キャンパス
大学院社会情報研究科
研究科委員会

学園
長
理事
会

理事
長

監
事

評議
員会

広島 坂キャンパス
学
長（
大
学

副学
長

）

社会情報学部

教授会
各種委員会

事務部
学生部
各種委員会
グローバル
ビジネス学科
健康福祉学科
事務部
学生部(社会情報学部事務組織が兼務）

総務課
学生課
就職課

ネットワーク社会研究センター

呉 阿賀キャンパス
大学院看護学研究科

大
事
学・
務
局
長短
大

研究科委員会

副学
長

看護学部

教授会
各種委員会

事務部
学生部
各種委員会
看護学科
事務部
学生部

（看護学部事務組織が兼務）

総務課
学生課
就職課

看護綜合研究センター

広島 長束キャンパス（大学）
大学院教育学研究科
研究科委員会

副学
長

学芸学部

教授会
各種委員会

事務部
学生部
各種委員会
子ども学科
音楽学科
事務部
学生部

(学芸学部事務組織が兼務）

総務課
学生課
就職課

留学生別科

広島 長束キャンパス（短期大学）

学
長（
短
大
）

図Ⅱ-2-1 広島文化学園

副学
長

短期大学

教授会
各種委員会
学園図書館

コミュニティ
生活学科
栄養専攻
食物栄養学科
保育学科
保育専攻
生活文化
専攻科
専攻
事務部
総務課
学生課
学生部
就職課
広島文化学園短期大学 呉 阿賀サテライトキャンパス
呉 郷原キャンパス図書館
広島 坂キャンパス図書館

構成図
子ども・子育て支援研究センタ―

呉 郷原キャンパス図書館

システム開発管理センタ―

広島 長束キャンパス図書館

12

広島文化学園大学（６）広島文化学園事務組織図（平成 26（2014）年 5 月 1 日現在）
理
事
会

評
議
員
会

法人事務局

法人事務局長

法人事務局次長

法人事務局参事

経営企画局

経営企画局長

経営企画局長補佐（兼務）

経営企画局参事（兼務）

法人総務課長
（兼務）

センター
統括室長
理事長
学園長

局 員

室員（兼務）

入学支援
センター

担当副学長

学 長

教育学習
支援センター

広報企画主幹

学生生活
支援センター

ＡＯオフィサ－

経営企画局長学生支援
センター統括室
室長
室員

入学支援
センター長

入学支援
センター室長

入学支援課長

室 員

委員（参与・
募集・広報）

資格取得
支援センター

各ｷｬﾝﾊﾟｽ担当者

就職(ｷｬﾘｱ）
支援センター
生涯学習センター
ボランティア
センター
地域連携
センター
産学連携
センター

大学
学 長

国際交流
センター
大学事務局長副学長(社会情報)

副学長(看護)副学長(学芸)短期大学
学 長

副学長（短大）広島文化学園図書館

法人事務局長補佐
社情事務部長（兼務）

社情事務部次長

社情総務課長（兼務）

社情学生部長(教授兼務)

社情学生部次長

社情学生課長（兼務）
社情就職課長（兼務）

呉 郷原 室長(教授兼務)

呉 郷原 総務課長（兼務）
呉 郷原 学生課長（兼務）

法人事務局長補佐
郷原
事務部長

法人事務局長補佐
看護事務部長

看護総務課長

看護学生部長(教授兼務)

看護学生部次長

法人事務局長補佐
学芸・短大
事務部長

学芸・短大
事務部次長

総務課長
（兼務）

短大学生部長(教授兼務)
学芸学生部長(教授兼務)

学芸・短大
学生部次長

学生課長

学園図書館長(教授兼務)

広島 坂 館長(教授兼務)

就職課長

呉 阿賀
館長
(教授兼務)
広島 長束館長(教授兼務)

留学生別科
ｼｽﾃﾑ開発管理ｾﾝﾀｰ

看護学生課長
看護就職課長

留学生別科長(教授兼務)
センター室長（兼務）

ｼｽﾃﾑ開発管理ｾﾝﾀｰ長（兼務）

呉 郷原 館長
広島 坂 館長(兼)(教授兼務)
学芸学部図書館
広島 長束
館長(兼)(教授兼務)
短大図書館長(教授兼務)
留学生別科長補佐(准教授兼務)図Ⅱ-2-2 広島文化学園事務組織図13広島 坂キャンパス
課員
課員
呉 郷原キャンパス
郷原 総務課呉
課員
呉 郷原 学生課
呉 阿賀キャンパス
課員
課員
広島 長束キャンパス
学芸学部
短期大学
課員

課員
図書館
司書
司書
司書
司書
留学生別科
別科担当
ｼｽﾃﾑ開発管理センター
システム委員・
参与・学生課教務担当室員

広島文化学園大学

Ⅲ．評価機構が定める基準に基づく自己評価
基準 1．使命・目的等
1-1 使命・目的及び教育目的の明確性≪1-1の視点≫
1-1-① 意味・内容の具体性と明確性
1-1-② 簡潔な文章化（1）1－1 の自己判定「基準項目 1－1 を満たしている。」（2）1－1 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
1-1-① 意味・内容の具体性と明確性
広島文化学園大学の使命・目的については、教育基本法及び学校教育法に従い、建学の精神に基づき、人材を育成し、社会に貢献するという旨を「広島文化学園大学学則」（以下、「大学学則」という。）第 1 条に明記している。そして上記の目的に基づき、各学部・学科の人材養成の目的、教育研究上の目的について、それぞれの領域における教育研究により、社会に貢献する人材を育成するという旨を「大学学則」第 2 章第 4 条 2 項に明記している。
【資料 1-1-1】
また、本学大学院も建学の精神に基づき、使命・目的について、高度の専門性を培い、専門的な学術を教授研究し、文化の進展に寄与することを目的とする旨を「広島文化学園
大学大学院学則」（以下、「大学院学則」という。）第 1 条に明記している。そして上記の目的に基づき、各研究科の人材養成の目的、教育研究上の目的について、それぞれの領域における教育研究により、高度な専門家を育成する旨を「大学院学則」第 5 条 2 項に明記している。【資料 1-1-2】
これらの使命・目的及び教育目的は、「2014（平成 26）年度 学生生活の手引き」（以下「学生生活の手引き」という。）、「学生便覧 平成 26 年度 広島文化学園大学大学院社会情報研究科博士前期・後期課程」（以下「社会情報研究科学生便覧」という。）、「広島文化学園大学大学院看護学研究科博士（前期・後期）課程 2014（平成 26）年度教育要項（シラバス）」（以下「看護学研究科シラバス」という。）、「平成 26 年度 広島文化学園大学大学院
教育学研究科修士課程シラバス」（以下「教育学研究科シラバス」という。）にも記載され、学内での共有化を行っている。
新年度の学生ガイダンスでは「学生生活の手引き」を用いて説明している。
【資料 1-1-3】【資料 1-1-4】【資料 1-1-5】【資料 1-1-6】
また、学外については、「広島文化学園大学ホームページ」（以下「ホームページ」という。）、「2014 CAMPUS GUIDE 広島文化学園大学・広島文化学園短期大学」（以下「大学案内」という。）にもわかりやすく示しているほか、「広島文化学園プロモーションビデオ
THE LEGSND BEGINS～地域の豊かさと健康を支える～」、「大学ナビ」を作成し、周知・理解を図っている。【資料 1-1-7】【資料 1-1-8】【資料 1-1-9】【資料 1-1-10】14

広島文化学園大学

なお、建学の精神については、各キャンパスの玄関や応接室に額（図 1-1-1）、石碑（図1-1-2）を設置している。

図 1-1-1 究理実践の額
図 1-1-2 究理実践の石碑

1-1-② 簡潔な文章化
簡潔な文章化使命・目的及び教育目的は「ホームページ」の学長挨拶でわかりやすく示しているほか、「大学案内」に簡潔に表現している。なお、オープンキャンパス、大学説明会などで説明している。【資料 1-1-7】【資料 1-1-8】（3）1－1 の改善・向上方策（将来計画）
広島文化学園は、平成 26（2014）年に創立 50 周年の節目を迎える。本学は、これまでの歴史で磨いてきた「究理実践」という建学の精神、「対話の教育」、「嚶鳴教育」という基
本理念、そして使命・目的及び教育目的は今後も堅持し続ける。今後、教育改革を進め、社会とのつながりを持ったアクティブ・ラーニングを導入し、学生が主体的に授業に参加
し、学習から学修へのパラダイム転換を図る教育改革計画を持っている。
1－2 使命・目的及び教育目的の適切性≪1-2の視点≫
1-2-① 個性・特色の明示
1-2-② 法令への適合
1-2-③ 変化への対応（1）1－2 の自己判定「基準項目 1－2 を満たしている。」（2）1－2 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
1-2-① 個性・特色の明示
本学の個性・特色は、「学習者中心の教育」を行い、高等教育を受ける権利を保証する「ユニバーサル・アクセス型大学」として学生を育て、地域社会の発展に貢献する「地域連携・地域貢献」を進めることである。また、「グローバル人材の養成の取り組み」を行っていることである。
１）学習者中心の教育「学習者中心の教育」として行っているのが「AO 一貫教育」、「セミナー制度による学15

広島文化学園大学

生支援」、「学生ポートフォリオ、ＨＢＧ夢カルテによる学生支援」である。
学生の入学、進級・進学、就職などの一連の流れを展望しながら、常に「学習者中心」という視点を持って学生を育てる AO 一貫教育を行っている。具体的には、① セミナー制度を導入して、少人数教育を行い、学生の個別指導を行っている。社会情報学部ではセミナー制度、看護学部では担任制とセミナー制度の併用、学芸学部
ではセミナー＆チューター制を実施している。いずれも 1 年次～4 年次にわたって少人数制により実施している。指導時には、授業あるいは生活面について学生一人ひとりの目的、能力に合わせた個別指導を行っている。【資料 1-2-1】【資料 1-2-2】【資料 1-2-3】② 学生ポートフォリオ、ＨＢＧ夢カルテ等を用いて一人ひとりの学生の 4 年間継続した学生支援を行っている。ＨＢＧ夢カルテは、学生の夢を実現するために、チューター（教員）が学生の「成長する過程を評価し、激励し、成長を促す」ことを目的に実施している。学生は卒業後の「なりたい自分」（夢）、セメスターごとの目標、そして実現するための行動（手段）を設定し、セメスター終了時には自己評価する。教員が目
標設定－自己・評価活動に立ち会うことが格好の対話の場になっている。
【資料 1-2-4】
２）ユニバーサル・アクセス型大学
ユニバーサル・アクセス型大学として、相談型 AO 入学試験を行っている。相談型 AO 入
学試験は、アドミッション・オフィサーと教員が 2 回面談を行い、受験生の学ぶ意欲、受験生の大学のアドミッション・ポリシーへの適合、教員が学習者の希望に対応できるのかの可否を調べ、資料を作成し、入学の合否判定に用いるものである。【資料 1-2-5】３）地域貢献
地域貢献には、大学で育った人材が卒業後地域社会で活躍する形の社会貢献、大学が地
域の自治体等と協定を結んで行う活動、本学の施設を用いての活動、学生や教職員によるボランティア活動等があり、本学ではいずれの活動にも積極的に取り組んでおり、これらの活動は高く評価されている。【資料 1-2-6】【資料 1-2-7】【資料 1-2-8】
特に、看護学部のある呉市の高齢化率は高く（2010 年 3 月、人口 15 万人以上の全国の181 都市で１位）、地域に根差した保健・医療・福祉分野での貢献活動への期待は大きく、本学はそれに積極的に応えている。【資料 1-2-9】
1-2-② 法令への適合
広島文化学園は、学校法人広島文化学園寄附行為第 3 条に「教育基本法及び学校教育法に従い、学校教育を行い、自らの特性を社会的に実現し、対話の精神を自得した円満な人格を形成した人材を育成することを目的とする」と明示している。【資料 1-2-10】
広島文化学園大学は、「大学学則」第 1 条に「教育基本法（平成 18 年法律第 120 号）及び学校教育法（昭和 22 年法律第 26 号）の定めるところに従い、広島文化学園の建学の精神である「究理実践」に基づき、深く専門の学術を教授研究するとともに、豊かな人間性と総合的な判断力を培った社会人を育成し、地域社会及び国際社会の発展に貢献することを目的とする」と明記し、教育基本法及び学校教育法を遵守している。大学院についても同様に明記し、教育基本法及び学校教育法を遵守している。
【資料 1-2-11】【資料 1-2-12】
また、資格取得に伴う厚生労働省関係（社会福祉士・精神保健福祉士・看護師・保健師・
16

広島文化学園大学

保育士）の教育課程編成においても、指定規則を遵守している。
1-2-③ 変化への対応
少子高齢化の進行や地域コミュニティーの衰退、グローバル化によるボーダレス化、新興国の台頭による競争激化、といった急激な社会の変化や、東日本大震災の復興等多くの課題が山積している我が国において、文部科学省の「大学改革実行プラン」（平成 24(2012)
年 6 月）、中央教育審議会の答申：「新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて～生涯学び続け、主体的に考える力を育成する大学へ～」（平成 24(2012)年 8 月）、教育再生実行会議提言：「これからの大学教育の在り方について」(平成 25(2013)年 5 月)等の大学改革プランが示され、その実行が求められている。本学は、常に自己点検評価を行い、PDCA サイクルを回しながら、大学改革に取り組んでいる。
社会情報学部は、グローバル化の進展著しい社会の要請に応えるべく、平成 25（2013）年度にグローバルビジネス学科を設置した。この学科は、社会情報学科を名称変更（届出による設置）したものである。グローバルビジネス学科は、社会学・社会情報学の知見と分析能力をビジネスの現場に活かし、グローバル化がもたらす諸課題に対処できる人材育成を目指している。海外／対外業務、商品開発・マーケッティング、IT、販売・営業、総務・会計、公務員・高校教員（商業）の 6 つの進路先を定め、「グローバルビジネス学科就職サポートガイド」に掲載し、キャリア形成の支援をしている。【資料 1-2-13】
また、健康福祉学科では、高齢化率が 30％を大きく超えるという超高齢社会の到来を目の前にして、福祉相談業務、地域でのケアシステムづくりに従事できる人材、さらに介護予防、健康運動指導ができる人材の養成に力点を置いた教育活動を実施している。スポー
ツを続けてきている高校生が、学んだことを超高齢社会で活躍できる場を確立できるような教育活動を目指している。
看護学部は、平成 23（2011）年 4 月施行の「保健師助産師看護師学校養成所指定規則」
改正を受け、平成 24（2012）年度入学生から、本学の教育理念・方針を具現化した特色あるコース制を導入し、看護師教育を基本に、保健師コース、養護教諭コース、高校教諭（看護）コース、精神保健福祉士コース、救急看護強化コース、認知症看護強化コース、精神保健看護強化コースを開設し、看護職者としてのキャリア形成を支援している。
看護学部創設以来行われて来た 3 年次編入学制度は、看護師の資格を有した者が保健師の資格の取得、あるいは学士の学位の取得を目指す者を対象としている。近年、一般の大学を卒業した者で看護を志向する者も増加しており、多くの場合、准看護師養成学校へ入学をしている。そこで、学習者のニーズに応えた高等教育を実施するために、平成 21（2009）
年に「広島文化学園大学看護学部編入学規程」を改訂し、大学又は短期大学を卒業した（卒業見込み）者、又は、大学において 2 年間在籍し 62 単位以上修得した（修得見込み）者が 2 年次に編入できるようにした。【資料 1-2-14】
平成 25（2013）年度には看護学部の教育を災害に生かす取り組みとして「地域密着型学
生参画災害訓練教育プログラム」を実施している。【資料 1-2-15】
学芸学部は、女性の社会進出に伴う保育園の増加と保育士の今後の需要及びその教育者の質的向上を目指して平成 22(2010)年度に子ども学科を設立し、平成 25（2013）年度に完成年度を迎えた。従来、保育士は厚生労働省が管轄する「児童福祉法」の基で養成が行わ
17

広島文化学園大学れて来た。本学では、「学校教育法」の幼児教育と連動させて、幼・保一貫教育を行っており、この先進的な取り組みは、幼児教育の質的向上に貢献している。さらに、子ども学科
では、保育士、幼稚園教諭、小学校教諭の 3 種類の免許取得を可能としており、今後の課題として注目されている。幼・小連携教育の充実によって幼児教育や初等教育そのものがさらなる質的向上・充実につながるものと考えている。
音楽学科では、「学生を育てる」という観点から、平成 26（2014）年実施を目指し、カ
リキュラムの改正を行った。学生指導を徹底させ就職支援を有効に行う目的で各学年にセミナーを必修科目として配置した。また、就職に強い学生を養成するための科目を学則の別表第 3-(2)に示すように開講した。
大学院教育も大学院の使命・目的を達成するために、学部の教育改革と同じように、大学改革実行プラン、中央教育審議会の答申、教育再生実行会議提言で示された内容に基づいて改革が進められている。
社会情報研究科では、グローバル化に対応した人材育成、地域社会で、さらに国際社会を舞台に活躍する人材育成を目指している。博士前期課程には、社会人学生で税理士の資格取得を目指す学生が多く在籍しており、彼らの夢を叶える支援を強化し、地域社会で活躍する会計・税務の専門家の育成を目指す。留学生には日本の企業、あるは日系企業に就職して活躍できるようビジネス日本語能力の向上を目指して「ビジネス日本語Ⅰ」、「ビジネス日本語Ⅱ」を開講している。博士後期課程では理論研究のみならず、実践力の伴った研究者養成が人材養成の大きな柱になるので、フィールド調査、分析を重視した研究を一層重視している。
看護学研究科では、看護実践能力の向上に向けた取り組みを行っており、平成 26（2014）年 4 月よりクリティカルケア看護領域と高齢者看護領域での専門看護師（CNS）の養成を始めた。博士後期課程では、看護学の成熟に向けた取り組みを行い、特に臨床志向型教育による研究者の育成を目指している。これによって研究のための研究ではなく、実践に即した研究ができ、実践の科学としての看護学の構築を目指すことを可能としている。
【資料 1-2-16】（3）1－2 の改善・向上方策（将来計画）
大学全体としては、大学改革実行プラン、中央教育審議会の答申、教育再生実行会議提言で示された内容に基づいた改革が進められている。これからは、社会のニーズ調査を行い、FD・SD 活動を活発化させ、教職協働で積極的に大学改革に取り組んで行く。また、今まで行われて来た「学習者中心の教育」を更に押し進め、学生の主体的学修を一層進め、学んだことが授業に反映されるアクティブな教育、つまり、アクティブ・ラーニングを推進していく。
大学院教育においては、各研究科とも国際社会に貢献できる高度な専門知識を有した高度専門職業人の養成を目的としていることから、各研究分野の相互連携、FD 活動の強化、
創造的な教育研究を実践し、社会的ニーズに応えうる高等教育として体制の整備を整えていく。これと同時に、大学院全体の教育体制整備・連絡調整及び情報の共有化を行うために、大学院委員会規程を設けて、委員会活動を行い研究科間の連携を強化する。
特に、看護学研究科博士後期課程の開設は、学部教育に携わる看護系教員を養成すると
18

広島文化学園大学

いう今日の看護学の高等教育体制の整備に資することであると考えることができ、今後は、看護学部のコース制を支えるより専門的知識・技能を持った教員養成に力を入れて行く。
1－3 使命・目的及び教育目的の有効性≪1-3の視点≫
1-3-① 役員、教職員の理解と支持1-3-② 学内外への周知
学内外への周知
1-3-③ 中長期的な計画及び３つの方針等への使命・目的及び教育目的の反映
1-3-④ 使命・目的及び教育目的と教育研究組織の構成との整合性（1）1－3 の自己判定「基準項目 1－3 を満たしている。」（2）1－3 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
1-3-① 役員、教職員の理解と支持
本学の建学の精神、基本理念、使命・目的、個性・特色等については、理事会、評議員
会、各学部教授会で承認されており、学園が作成した中期経営計画にも反映されている。
【資料 1-3-1】
本学では、教育に関する重要な事項は、各学部の教授会で審議され、大学・短期大学の役職者（学長、副学長、事務部長）からなる大学・短期大学連絡調整会議で調整され、三役会議（理事長、学園長、学長で構成）で決定される。また、重要事項を本学教職員に徹底するため、表 1-3-1 に示した役職者から成る「広島文化学園代議員会議」で審議したり、報告したりしている。
教育に関する重要な事項が決定されていく過程を、3 つのポリシー（アドミッション・
ポリシー、カリキュラム・ポリシー、ディプロマ・ポリシー）の見直し（策定）を例にして述べることにする。本学では平成 25(2013)年度に大学、学部、学科それぞれの 3 つのポ
リシーの見直し（策定）作業を行った。代議員会議の中の学部学科会が担当部会となり、各学科での議論を経て、学部・学科間の調整を行った。そこでの案が代議員会議で報告・調整・決定され、決定されたものが各学部の教授会、そして理事会で承認・決定された。
また、それが中期経営計画に反映されている。こういった使命・目的及び教育目的の改定に関わる案件の場合、このようにして役員、教職員が議論、決定に参加をしている。また、使命・目的及び教育目的を遂行するために事務組織、各種委員会（表 1-3-2）が設けられており、教職員は必ず使命・目的及び教育目的の遂行に関わるようになっており、理解と支持を得ている。

19

広島文化学園大学

表 1-3-1

広島文化学園代議員会議の構成

三役会議
学部学科会

理事長、学園長、広島文化学園大学・短期大学学長【広島文化学園大学】【広島文化学園短期大学】

社会情報学部長、看護学部長

コミュニティ生活学科長

学芸学部長

食物栄養学科長

グローバルビジネス学科長

保育学科長

健康福祉学科長、看護学科長
子ども学科長、音楽学科長
社会情報研究科長、看護学研究科長
教育学研究科長
図書部会【広島文化学園大学】【広島文化学園短期大学】
広島 長束キャンパス館長

学生部会【広島文化学園大学】【広島文化学園短期大学】

社会情報学部学生部長

短期大学学生部長

看護学部学生部長

学生部次長（事務）学芸学部学生部長
学生部次長（事務）【室長等】
入学支援センター室長、企画広報室主幹【広島文化学園大学】
事務部会【広島文化学園短期大学】

事務局長、各学部事務部長

事務部長、事務部次長

各学部事務部次長（室長）【法人事務局・経営企画局】
法人事務局長、経営企画局長、局長補佐、参事

表 1-3-2

各種委員会一覧

大学院（全学）

大学院委員会大学（全学）

入学試験企画委員会、自己点検・評価委員会、FD 委員会、教職課程運営委員会、図書委員会、保健委員会、留学生支援委員会、就職指導委員会、下宿生活支援委員会、交通安全推進委員会、国際交流委
員会、システム委員会、共同研究推進委員会、教養教育推進委員会

社会情報研究科研究科委員会、ネットワーク社会研究センター運営委員会

社会情報学部

教授会、人事委員会、自己点検・評価委員会、FD 委員会、教務委員
会、教養教育推進委員会、教職課程委員会、就職支援委員会、学生生活相談委員会、資格取得支援委員会、地域連携委員会、国際交流委員会、留学生支援委員会、ボランティア推進委員会、図書館運営委員会、社会情報学研究編集委員会、教育実習指導委員会、社会福祉実習指導委員会、障害学生支援委員会、衛生推進委員会、防火対策委員会、人権教育推進委員会

20

広島文化学園大学

看護学研究科

研究科委員会、教務委員会、看護学研究科・看護学部倫理委員会（学
部と共通）

看護学部

教授会、人事委員会、自己点検・評価委員会、FD 委員会、教育課程
委員会、実習委員会、紀要委員会、図書館運営委員会、国家試験対策委員会、教職課程（看護）委員会、養護教育課程委員会、就職指導委員会、衛生委員会、実習室整備委員会、教育機器整備委員会、学生参画委員会、国際交流委員会、研究センター運営委員会、精神保健福祉委員会、学生委員会（保健係、自治会係、オープンキャン
パス係、入試委員会）

教育学研究科

研究科委員会、研究科教務委員会

学芸学部

教授会、人事委員会、自己点検・評価委員会、FD 委員会、予算配分
委員会、企画広報委員会、ホームページ委員会、入学試験企画委員
会、教育課程委員会、教職課程委員会、図書館運営委員会、紀要編集委員会、演奏委員会、教育装置管理運営委員会、学生生活委員会、
就職指導委員会、実習委員会、人権教育推進委員会、防災対策委員
会、駐車場利用承認検討委員会、懲戒審査委員会、衛生委員会保育士養成関係連絡会

1-3-② 学内外への周知
本学は、「学生生活の手引き」を全教職員・全学生に配付している。そして、年度初めの全教職員会合の場で、理事長及び学長より説明が行われ、理解と支持を得ている。【資料1-3-2】
学内 LAN によって教職員は「大学学則」、「中期経営計画Ⅱ（改訂版）」を閲覧できるシステムが整備されている。非常勤講師に対しては、3 つの学部ともそれぞれ授業担当者意見交換会を開催し、建学の精神、教育理念、使命・目的、3 つのポリシーなどについて説明している。保護者に対しては入学宣誓式当日の保護者懇談会で資料を配付し、説明している。【資料 1-3-3】【資料 1-3-4】【資料 1-3-5】【資料 1-3-6】【資料 1-3-7】
看護学部では、多くの実習が行われるため「実習施設連絡会議」を開催し、実習場の指導者に説明し、周知している。【資料 1-3-8】
看護学研究科では、実習やフィールドワークなどが実践されるために、パンフレット「専門看護師養成課程」、「平成 26 年度広島文化学園大学大学院看護学研究科看護学専攻」
を作成し、関係機関に配付し、周知している。【資料 1-3-9】【資料 1-3-10】
次に「大学案内」を作成し、学内外に配付し、建学の精神とそれに基づく大学の使命・目的等の周知を図っている。また、「ホームページ」にも掲載されており、広く公開されている。【資料 1-3-11】【資料 1-3-12】
1-3-③ 中長期的な計画及び 3 つの方針等への使命・目的及び教育目的の反映
使命・目的及び教育目的は、大学、学部、学科それぞれの 3 つのポリシー（アドミッション・ポリシー、カリキュラム・ポリシー、ディプロマ・ポリシー）に反映されている。
【資料 1-3-13】21

広島文化学園大学

また、本学では平成 19 年に学園としての「中期経営計画」を初めて策定し、平成 22 年には、理事長の諮問により大学の将来計画が検討され、平成 23 年度に学園の「中期経営計
画Ⅱ」が示され、大学の使命・目的及び教育目的及び 3 つの方針が明記されている。現在は、「中期経営計画Ⅱ（改訂版）」が策定されている。【資料 1-3-14】
中期経営計画の中に、各学部・大学院の事業計画が盛り込まれている。事業計画は、毎年各委員会が年度末に行う自己点検・評価、当該年度の達成状況、次年度への課題、新たな試み等を踏まえ、使命・目的に還りながら次年度の計画を作成している。
1-3-④ 使命・目的及び教育目的と教育研究組織の構成との整合性
本学の教育研究組織は図Ⅱ-2-1 にあるように、大学院社会情報研究科博士課程、社会情報学部（グローバルビジネス学科、健康福祉学科）、大学院看護学研究科博士課程、看護学部看護学科、大学院教育学研究科修士課程、学芸学部（子ども学科、音楽学科）、留学
生別科から成っている。また、事務部、ネットワーク社会研究センター等の教育研究支援
組織を持っている。これらの組織は各研究科委員会、各学部教授会、各種委員会の連携の下で運営されており、大学の使命・目的、教育目的が一貫して遂行されており、整合性は保たれている。
（3）1－3 の改善・向上方策（将来計画）
高等教育機関において、現在必要なことは変革のスピードであり、同時に変革に対する学内のコンセンサスにあると考えている。代議員会議、教授会・研究科委員会、各種委員会及び事務組織が、それぞれの役割の中で、スピードとコンセンサスの両立を果たして行
くよう努力する。また、対外的にも的確な情報発信を行う。
［基準 1］の自己評価
本学の使命・目的は、法令を遵守したものであり、具体的かつ簡潔に明示されている。
また、「ホームページ」、「大学案内」、「学生生活の手引き」等を通じて学内外に周知し、理解されている。さらに、本学の使命・目的及び教育目標は、中期経営計画Ⅱに反映され、それを各年度の教育研究事業の指針としている。そして教育研究組織の構成、学園事務組織の構成については、それぞれが使命・目的及び教育目標に適合している。
基準 2．学修と教授
2－1 学生の学生の受入れ≪2-1の視点≫
2-1-① 入学者受入れの方針の明確化と周知
2-1-② 入学者受入れの方針に沿った学生受入れ方法の工夫
2-1-③ 入学定員に沿った適切な学生受入れ数の維持（1）2－1 の自己判定「基準項目 2－1 を満たしている。」

22

広島文化学園大学（2）2－1 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
2-1-① 入学者受入れの方針の明確化と周知＜学部＞
平成25（2013）年度に大学、学部、学科の入学者受入れ方針を再検討し、「アドミッション・ポリシー」として表2-1-1のように定め、「学生生活の手引き」に明示した。また、
平成27（2015）年度の学生募集要項及び「ホームページ」には、学部、学科のアドミッション・ポリシーを記載している。【資料2-1-1】【資料2-1-2】
学生募集要項は、高校へ配付し、入学試験説明会やオープンキャンパスでの説明などを通して、受験生に周知している。
表2-1-1

大学アドミッション・ポリシー（平成26（2014）年度より）

広島文化学園大学
入学後の修学に必要な基礎力と学ぶ意欲をもち、本学の教育内容を理解し、専門に対する強い関心と豊かな教養をもって、社会のさまざまな分野で活躍しようと志す人を受け入れる。
〇社会情報学部
社会情報学部の教育目的・目標を理解して、本学部への入学を希望する次のような人を求めている。
①学ぶ意欲に溢れている。
②人間力・専門力・就職力を身につけたいと考えている。
③ボランティア活動やスポーツ活動と学習を両立させたいと考えている。
④穏やかで豊かな心を持ち、社会の動きに関心がある。
⑤入学後の修学に必要な基礎学力を有している。
＜グローバルビジネス学科＞（教育目的）
社会学および社会情報学的な見地からグローバル化の実相を把握し、今日の社会の課題を発見、解決できる人材を養成する。
（求める学生像）
グローバルビジネス学科では、上記の目的を理解して、本学科への入学を希望する次のような人を求めている。
①現代社会が抱える社会的・経済的問題に関心がある。
②グローバルな視点から地域や社会の発展に貢献したいと考えている。
③グローバルビジネスについて学修したいと考えている。
④異なる文化をもつ人々とコミュニケーションしたいと考えている。
⑤入学後の修学に必要な基礎学力を有している。
＜健康福祉学科＞（教育目的）
一生涯を健康的で豊かに生きるための方法について幅広く研究し、その問題を解決する能力を23

広島文化学園大学

養い、広く社会に役立つ知識と技術について教授する。とくに、健康づくり・介護予防･福祉問
題解決に必要な専門知識、技術を持ち、豊かなまちづくりに貢献できる人材を育成する。
（求める学生像）
健康福祉学科では、次のような学生を求めています。
①「建学の精神」に共鳴し、本学科の教育目的の下に学ぶ意欲に溢れている。
②健康の分野に関心があり、健康社会づくりに貢献したいと考えている。
③福祉の分野に関心があり、地域や社会の発展に貢献したいと考えている。
④ボランティア活動に積極的に参加し、こころ豊かな生活の実現に貢献したいと考えている。
⑤入学後の修学に必要な基礎学力を有している。
〇看護学部看護学科
看護学部の教育目的・目標を理解して、本学部への入学を希望する次のような人を求めている。
①感性豊かで、人と関わりあうことが好きである。
②自主的に、看護学を探求できる。
③看護職に就き、社会貢献したいという明確な意思を持っている。
④入学後の修学に必要な基礎学力を有している。
〇学芸学部
学芸学部の教育目的・目標を理解して、本学部への入学を希望する次のような人を求めている。
①子どもや音楽に旺盛な関心や意欲をもっている。
②地域の教育文化や音楽文化に貢献する熱意がある。
③自らの思考や実践を多面的、客観的に判断できる。
④自らの思考やイメージを表現し、伝えることができる。
⑤入学後の修学に必要な基礎力を有している。
＜子ども学科＞（教育目的）
乳児期、幼児期、児童期全般にわたる子どもの成長、発達を中心とする子どもに関する諸学を学際的に研究し、その問題解決の能力を養い、広く社会に有用な学識と技能について教授する。
とくに、家庭、学校、社会などで、子ども支援・子育て支援に実践的・指導的に貢献できる人材を育成する。
（求める学生像）
子ども学科では、上記の目的を理解して、本学科への入学を希望する次のような人を求めている。
①子どもが好きで、子どもの成長と発達を支援することに旺盛な意欲がある。
②学校や地域社会で、子ども支援・子育て支援に貢献する意欲と熱意がある。
③物事を幅広く論理的に考察できる。
④自分の思考を的確に表現し、伝えることができる。
⑤入学後の修学に必要な基礎学力を有している。

24

広島文化学園大学＜音楽学科＞（教育目的）
音楽芸術は、優れた技能性が求められるとともに、人間精神の営みとして重要であり、人間形
成にとって必要である。音楽学科では、演奏技能教育、音楽理論教育、そして幅広い教養と深い
人間理解を養う教育を行なう。音楽に関する専門知識、演奏技能とともに、人間形成における音楽の意義について深い洞察を備えた、地域の音楽文化・音楽教育の担い手となる人材を養成することによって、地域社会の音楽文化発展に貢献する人材を養成する。
（求める学生像）
音楽学科では、上記の目的を理解して、本学科への入学を希望する次のような人を求めている。
①音楽が好きで、音楽を幅広く学ぶことに喜びを持ち、強い向上心と探究心がある。
②音楽を通して地域の音楽文化や音楽教育の発展に貢献する意欲がある。
③自分の音楽表現や技術を客観的に判断することができる。
④音楽を通して自分を表現し、伝えようとする意欲がある⑤入学後の修学に必要な基礎学力や基礎技術を有している。

＜大学院＞
大学院（社会情報研究科・看護学研究科）の博士前期課程及び後期課程、そして、教育学研究科修士課程のアドミッション・ポリシーを表 2-1-2 に示している。このアドミッション・ポリシーは各募集要項、「ホームページ」に明記され、受験生に周知している。【資料 2-1-3】【資料 2-1-4】【資料 2-1-5】【資料 2-1-6】【資料 2-1-7】【資料 2-1-8】【資料 2-1-9】
その他、社会情報研究科では、学内の説明会で資料を配付し解説している。学外からの志願者に対しては、資料を郵送するとともに、指導を希望する教員と連絡を取るよう説明している。看護学研究科では、希望者に関連情報を掲載した冊子を郵送している。教育学研究科でも学内で入学試験内容や教員の研究領域についてガイダンスをしている。【資料2-1-10】【資料 2-1-11】【資料 2-1-12】
表2-1-2

大学院アドミッション・ポリシー〇大学院社会情報研究科博士前期課程
大学院社会情報研究科博士前期課程では、、教育目的を理解して、本研究科への入学を希望する
次のような学生を求めています。
①学部学科、国籍を問わず、高度な専門知識とその実践的応用能力を身につけ、地域社会及び国際社会に貢献する意思があること②社会人に対し、広く門戸を開き、様々な体験を活かしながら専門的な知識を獲得する意思があること③学際的・総合的な思考力の獲得を目指し、社会情報学の発展に寄与できる情熱を有していること④博士後期課程へ進学を目指すこと

25

広島文化学園大学〇大学院社会情報研究科博士後期課程
社会情報研究科博士後期課程では、教育目的を理解して、本研究科への入学を希望する次のような学生を求めています。
①大学での教育研究活動、研究所および民間の開発部門での研究活動をする意志のあること②高度な専門業務に従事するために必要な能力とその基盤となる学識を身につける意思のあること③社会情報学の学問発展に寄与する意思のあること〇大学院看護学研究科博士前期課程
看護学研究科博士前期課程では教育目的を理解して、本研究科への入学を希望する次のような学生を求めています。
①幅広い視野で看護実践上の課題を明確にでき、問題解決に必要な方法を開発したいと考えていること②看護学に高い関心と興味を持ち、看護実践の質向上に必要な研究的素地と看護実践力を有していること③学際的な視野に立ち、看護学の体系化に主体的に寄与できる情熱を有していること④看護実践及び教育実践を通して、地域社会に貢献する意志があること〇大学院看護学研究科博士後期課程
看護学研究科博士後期課程では、教育目的を理解して、本研究科への入学を希望する次のような学生を求めています。
①幅広い視野で看護実践上の課題を明確にでき、問題解決に必要な方法を開発し発展させたいと考えていること②看護学に高い関心と興味を持ち、看護実践の質向上に必要な研究的素地と看護実践力を有していること③学際的な視野に立ち、看護学の体系化に主体的に寄与できる情熱を有していること④看護実践及び教育実践を通して、地域社会に貢献する意志があること〇大学院教育学研究科修士課程子ども学専攻
教育学研究科修士課程子ども学専攻では、本専攻の教育目的を理解して、本専攻への進学を希望する次のような人を求めている。
①子どもの教育に対して強い関心をもち、学校や地域社会に積極的に貢献する意欲がある。
②ボランティア活動など、子どもとかかわる実践的経験を有している。
③子ども学研究に必要な基本的な学力と語学力を備え、文献の精読や実地調査等に意欲的に取り組むことができる。
④物事を幅広く理論的に考察するとともに、自らの思考を的確に表現し、伝えることができる。

26

広島文化学園大学

2-1-② 入学者受入れの方針に沿った学生受入れ方法の工夫
入学者受入れの方針に沿った学生受入れ方法の工夫
１）入学試験区分＜学部＞
本学各学部が実施している入学試験を表 2-1-3 に示す。入学試験は、「大学学則」第 4 条
及び「広島文化学園大学入学者選抜規程」に基づき、アドミッション・ポリシーに従って行っている。アドミッション・ポリシーに記載されている「学ぶ意欲」については、「AO入学試験」での面談、各種「推薦入学試験」での面接により確認している。また、「専門学
科・総合学科特別入学試験」、「公募制推薦入学試験」の小論文試験でもアドミッション・
ポリシーを反映した設問をしている。さらに、「春季および秋季入学留学生入学試験（国内）」、「春季および秋季入学留学生入学試験（国外）」、「秋季入学試験（日本人）」を行っており、
秋入学試験は、学習者の立場に立った入学試験であり、ユニバーサル・アクセス型への対応の一つである。【資料 2-1-13】【資料 2-1-14】
表 2-1-3 学部の入学試験の種別と概要（平成 26(2014)年度入学試験）
アドミッション・オフィス

社会情報学部：入学希望者と本学教員およびアドミッション・オ（AO）入学試験

フィサーが十分に時間をかけて面談を行い、意欲、将来の希望などをアドミッション・ポリシーに照らして評価している。
看護学部：看護職者としての資質（意欲、問題意識、課題解決能力）を 2 回の面談によって評価し、選抜を行っている。
学芸学部：2 回面談し、「学びたい内容」と「本学の教育内容」についての対話、及び「自己アピール」により学ぶ意欲や自己表現を試験している。音楽学科では実技試験を課す。

地域特別推薦入学試験

呉市周辺の 11 校について地域枠として特別枠を設けている。看護学部では評定平均値 3.5 以上という条件を課している。

教育連携指定校推薦

本学との教育連携が可能な高校の校長が推薦する生徒に対し、面

入学試験

接試験により評価し選抜する。看護学部では評定平均値 3.5 以上という条件を課している。

専門学科・総合学科特別高等学校の職業に関する教科・科目の専門教育を主とする学科又

入学試験

は総合学科の校長が推薦する生徒に対し、アドミッション・ポリ
シーを反映した小論文試験及び面接試験により評価し選抜する。
看護学部では評定平均値 4.0 以上という条件を課している。

公募制推薦入学試験

高校の校長が推薦する生徒に対し、アドミッション・ポリシーを反映した小論文試験及び面接試験により評価し選抜する。看護学
部では平均評定値 3.2 以上という条件を課している。

一般入学試験

本学の教育内容や教育システムを理解し、かつ学習意欲をもって入学を希望する志願者の中から、基礎学力と教科の理解度について、学力試験（国語、数学、外国語、理科から 2 教科 2 科目）により評価し選抜する（Ａ方式）。社会情報学部・学芸学部では B 方式、C 方式を実施し、小論文試験と面接試験によって評価し選抜する。音楽学科は実技試験を課す。

27

広島文化学園大学

大学入試センター試験利用

本学の教育内容や教育システムを理解し、かつ学習意欲をもって入学試験

入学を希望する「大学入試センター試験」を受験した志願者の中から、基礎学力と教科の理解度について、センター試験の結果（点数の高い 2 科目を選択）により評価し、選抜する。

春季および秋季入学留学生

社会情報学部：国内に居住する留学生を対象。日本語試験と面接

入学試験（国内）試験を行う。

春季および秋季入学留学生

社会情報学部：大連・四川にある海外協定機関に学科教員を派遣

入学試験（国外）

し、海外で日本語試験と面接を行う。

秋季入学試験（日本人）

社会情報学部：入学予定は 10 月。AO 方式で実施。

編入学試験

社会情報学部：2 年次・3 年次編入。AO 方式で実施。
看護学部：2 年次・3 年次編入。但し、3 年次編入は看護師免許または看護師国家試験受験資格を有する者が入学資格を有する。小
論文と面接試験を行う。
学芸学部：3 年次編入。小論文と面接試験。音楽学科は実技試験を
課す。

＜大学院＞
各研究科が、「大学院学則」第 11 条に則って実施している入学試験を表 2-1-4 に示した。
入学試験では研究計画書の提出を義務づけているが、社会情報研究科では、研究計画書を提出するに当たっては、指導を希望する教員の承諾を得ることも条件としている。看護学
研究科では、指導を希望する研究と教員の専門が一致するかを事前面接によって確認している。【資料 2-1-15】
表 2-1-4 大学院入試の種別と概要（平成 26(2014)年度入学試験）
社会情報研究科博士前期課程
入学試験

外国語、小論文、面接・口述試験
但し、外国語試験は以下のように行う。
日本人受験生：英語
外国人留学生：英語または日本語
社会人：英語に代えて研究テーマに沿った小論文
TOEIC600点以上取得者は英語が受験免除、日本語能力試験1級300点以上、N1レベル135点以上、JTEST700点以上取得者は日本語が受験免除される。ただし、日本語は留学生のみが該当する。

〃

（秋季）

同上

社会情報研究科博士後期課程

日本人受験生：研究計画書に基づく口述試験

入学試験

外国人留学生：同上、社会人：同上

〃

（秋季）

看護学研究科博士前期課程入学試験〃

博士後期課程入学試験

教育学研究科修士課程入学試験

同上
英語（社会人については免除）、看護専門科目、面接
英語、看護専門科目、研究計画書に基づく口頭試問
外国語（英語）、小論文、研究計画書に基づく口述試験

28

広島文化学園大学

２）入学試験実施体制
各学部の入学試験の実施に当たっては、「広島文化学園大学入学者選抜規程」に基づき、入学試験企画委員会、入学試験本部、入学試験問題作成委員会、入学試験運営協議会及び合否判定会議を設け、実施のスケジュールにより教職員の役割を定め、遺漏のないように行っている。入学者の選抜は、最終的に教授会構成員による合否判定会議で決定している。
【資料 2-1-14】
大学院では、研究科毎に作成した募集要項に基づき入学試験を行い、それぞれの研究科委員会で合否を判定している。
３）入学支援センター
学園全体の学生募集について情報交換し、広報・募集の戦略を立てるのが入学支援セン
ターの役割である。理事長・学長・副学長・学生部長・学科の広報委員・アドミッション・
オフィサー等の役職者が毎月 1 回のペースで会合を開いている。広報・募集に重要な媒体である大学案内やホームページ等の作成、オープンキャンパスの日程調整等は入学支援センターが一括管理し、効果的な学生募集・広報活動を行っている。【資料 2-1-16】
2-1-③ 入学定員に沿った適切な学生受入れ数の維持
入学定員に沿った適切な学生受入れ数の維持＜学部＞
本学学部の入学定員は、「大学学則」第 4 条に規定され、入学試験の実施に当たっては、「広島文化学園大学入学者選抜規程」に従って実施している。募集定員（秋季入学者定員を含む）については、表 2-1-5 に示しているとおりである。【資料 2-1-13】【資料 2-1-14】「学部、学科別の志願者数、合格者数、入学者の推移（過去 5 年間）」の概略は、次のとおりである。【資料 2-1-17】
社会情報学部は、戦略的な広報活動を行い、留学生試験も含め、きめ細かな入学試験試
験を行っているが、残念ながら定員を充足していない。既に、グローバルビジネス学科は、
平成 26(2014)年度の入学生から定員を 85 名から 70 名に減員した。健康福祉学科は、定員を若干超過するまで入学者を獲得できている。
看護学部は AO 入学試験を始め、推薦入学試験、一般入学試験、センター試験利用入学試
験、編入学試験など（一部には社会人特別入学試験を含む）を設けて、多くの受験生に対応できる入学試験体制を取り、常に定員以上の入学者を確保している。学芸学部は、平成
25（2013）年度に完成年度を迎えたが、入学定員において子ども学科の若干の超過、音楽学科の定員不足が見られる。音楽学科については、平成 26(2014)年度の入学生から定員を45 名から 40 名に減員した。

29

広島文化学園大学

表 2-1-5 募集定員（平成 26(2014)年度入学試験）
社会情報学部
試験種別

ｱﾄﾞﾐｯｼｮﾝ･ｵﾌｨｽ（AO 入学試験）
社会人入学試験 （AO 方式）

ｸﾞﾛｰﾊﾞﾙﾋﾞ 健康福祉
ｼﾞﾈｽ学科

学科

30 名

25 名

看護学部

看護学科 子ども学科

30 名

地域特別
推薦入学試験

教育連携指定校
公募制Ａ日程

15 名

15 名

15 名

10 名

学芸学部

45 名

音楽学科

30 名

20 名

実施せず

実施せず

20 名

8名

20 名

7名

公募制Ｂ日程Ａ日程
一般入学試験

Ｂ日程

25 名
実施せず

Ｃ日程
大学入試ｾﾝﾀｰ試 前期

4名

4名

10 名

4名

2名

験利用入学試験 中期

3名

3名

5名

3名

2名

後期

3名

3名

5名

3名

1名

70 名

60 名

120 名

80 名

40 名

募集定員合計社会人特別入学試験・長期履修学生入学試験の募集定員は、各学科の定員に含まれている。

＜大学院＞
大学院における募集定員は「大学院学則」第 5 条に定めてあり、表 2-1-6 のとおりである。各研究科の定員は教育研究活動及び教育指導上、質の確保としても問題ない定員設定であり適切である。【資料 2-1-18】「入学定員に対する過去 3 年間の入学者の推移」にあるように、社会情報研究科前期課
程入学者数は適切な学生数であるが、後期課程の入学者数は若干少なく、特に社会人学生の都合に合わせて授業曜日、時間を設定し、または夏季休業などを利用できるよう工夫を行っていく。【資料 2-1-19】
看護学研究科では、前期課程における入学者数は低迷しており、早めの広報と年 3 回の入学試験を充実して行く。大学院における教育研究ニーズ調査結果から、専門看護師育成
教育課程の編成を行い、日本看護系大学協会に申請を行った。そのほか学部が行う実習施
設連絡会議などで広報活動を実施している。なお、現任看護師のニーズを踏まえ、平成
24（2012）年度の入学試験から社会人に対し、英語の試験を免除することとした。看護学
研究科の定員充足率は、全体的に良くないが、博士後期課程設置後、改善傾向にある。
教育学研究科の平成 26（2014）年度入学者数が少なかった主な理由は、教育学研究科設置認可が平成 25（2013）年 10 月末日であり、学内外ともに十分な PR ができなかったことによると思われる。平成 27（2015）年度入学試験の広報では、前期から学内で大学院入学試験説明会を行い、学外に対してはホームページ上で充実した広報を行うと共に、他大学への広報も積極的に実施して行く。

30

広島文化学園大学

表 2-1-6

大学院の募集定員

専攻名

課程

定員（人）

社会情報研究科

博士前期課程10

博士後期課程3

博士前期課程10

博士後期課程6

修士課程

8

看護学研究科

教育学研究科（3）2－1 の改善・向上方策（将来計画）
社会情報学部は、入学定員の確保が絶対的課題である。グローバルビジネス学科では、
特徴ある学問（経済・経営、コミュニケーション、グローバルマインド）が学べること、
国内外のグローバル化に対応した教育研究であること、就職先も地元・国内・海外と多様であること等の学科の魅力をより強く伝える必要がある。また、中国、東南アジアからの留学生を募集し、日本人学生と留学生の交流を密にし、グローバル性あふれる人材の育成を積極的に行っていく。健康福祉学科では、実践的教育を行い、トレーナーやソーシャル
ワーカーになれるように学生を育て、次年度の学生募集につなげる。
看護学部は、看護系高等教育機関の増大に伴う各教育機関間の競争が厳しくなってきており、大きな特徴を示す必要がある。本学は 7 つのコース制の策定により、看護師志望の高校生から高い支持を受けているが、その内容を益々充実させる必要がある。また、看護教育を受けたいとのニーズに応えて始めた 2 年次編入学制度の充実を図る。
学芸学部は、平成 25（2013）年度に完成年度を迎えたが、入学者数は、子ども学科は入
学定員より若干多いが、音楽学科は不足している。音楽学科において、平成 26(2014)年度の入学生からカリキュラムを改善し、定員を 45 名から 40 名に減員したが、広報・学生募
集活動を今まで以上に活発にする。
なお、本学の教育内容を高校生に理解してもらうにためは、本学と高等学校とで、「高大連携協定」を結び、教育交流を深めることが大変有効である。平成 25（2013）年度は、新
たに県内の 3 校と教育連携協定を結び、協議会の実施を初め、高校生の本学訪問や、本学教員による高校での出前授業等を行っている。今後、教育連携校の数を増加させていく。
社会情報研究科では、継続して学生数が維持されるよう、研究科全体の研究実績を積み重ね、学位の質保証に努める。看護学研究科は、定員充足に向けて、なお一層、教育研究の方向性を内外に示し、教員の教育力・研究力の質が高いことをアピールし、学生募集につなげる。また、教育学研究科は平成 26（2014）年度の早い時期から入試・広報・教育内
容を内外にアピールし、学生募集につなげる。
2－2 教育課程及び教育課程及び教授方法
及び教授方法≪2-2の視点≫
2-2-① 教育目的を踏まえた教育課程編成方針の明確化
2-2-② 教育課程編成方針に沿った教育課程の体系的編成及び教授方法の工夫・開発
教育課程編成方針に沿った教育課程の体系的編成及び教授方法の工夫・開発

31

広島文化学園大学（1）2－2 の自己判定「基準項目 2－2 を満たしている。」（2）2－2 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
2-2-① 教育目的を踏まえた教育課程編成
教育目的を踏まえた教育課程編成方針の明確化
編成方針の明確化
１）カリキュラム・ポリシー＜学部＞
各学部は、「大学学則」第 4 条 2 項に定めた目的に従って、教育課程を編成し、その編成方針は表 2-2-1 に示すカリキュラム・ポリシーに明確に示されている。【資料 2-2-1】
表2-2-1

大学カリキュラム・ポリシー

広島文化学園大学
本学の教育研究の理念に基づき、深い教養をもつ人間性の形成（人間力）、専門的な知識・技術や問題解決能力の育成（専門力）、実社会に貢献できる実務的な資格や技術の修得（就職力）の三つの柱を軸にして、それぞれの学部学科の教育目標にあわせた教育課程の編成を行う。
〇社会情報学部
社会情報学部の教育目的を達成するために、次のことを意図したカリキュラムを編成する。
①少人数による学習者中心の環境のもとで学修する。
②体系的に調和の取れた教養教育を実施し、豊かな教養と人間性を育む。
③初年次教育を重視し、専門領域における学びを充実させるため基礎的な学習習慣を涵養する。
④実践的な学習により、自ら課題を発見し、社会の変化に主体的、積極的に対応できる力を修得する。
⑤国際理解・異文化交流を積極的に実践し、経済・経営・ビジネス・情報分野においてグローバル社会に対応できる総合的・体系的な力を修得する。
⑥社会福祉と健康づくりの理論と技術を実践できる力を修得する。
⑦初年次よりキャリア教育を実施し、主体的、計画的に学ぶことにより、自らの道を切り開いていく力を修得する。
＜グローバルビジネス学科＞
社会情報学部グローバルビジネス学科の教育目的を達成するために、次のことを意図したカリ
キュラムを編成する。
①幅広い教養と豊かな人間性・社会性を涵養することを到達目標として、多様かつ調和のとれた教養科目を配置する。
②グローバル化に対応したコミュニケーション能力と IT 活用能力を修得することを到達目標
として、英語と中国語の科目、及び情報科目を重層的に配置する。
③グローバル社会で活躍するために必要なグローバルマインドを獲得することを到達目標として、海外研究科目などを配置する。

32

広島文化学園大学④専門的知識･技能を高め、課題発見・解決能力を修得することを到達目標として、グローバ
ルビジネスに不可欠な経済、経営、会計、ビジネスなどの専門科目を配置する。
＜健康福祉学科＞
社会情報学部健康福祉学科の教育目的を達成するために、次のことを意図したカリキュラムを編成する。
①幅広い教養と豊かな人間性・社会性を涵養することを到達目標として、多様かつ調和の取れた教養科目を配置する。
②少人数制教育の柱として、１・２年次に基礎学力を培う教養セミナー、３・４年次に専門力を身に着ける専門セミナーを配置する。
③ボランティアを行うことを通して、自己発見・問題発見・問題解決の能力を育てられるようにする。
④「健康づくり」（スポーツ・栄養・休養）、「社会福祉」（社会福祉援助・介護予防）を学生が自らの目的に応じて履修できるよう科目を配置する。
⑤「健康づくり」「社会福祉」の現場で活躍できる実践力を養うための科目を配置する。
⑥認定資格から国家資格まで多様な資格取得を支援する。とくに健康運動実践指導者、社会福祉士については対策講座を行う。
〇看護学部看護学科
看護学部看護学科では教育目的を達成するために、次のことを意図したカリキュラムを編成する。
①生命に対する畏敬の念と倫理観に基づいた行動ができる感性豊かな人間を育成する。
②グローバルな視点を持ち、専門知識と実践能力を有する看護専門職者を育成する。
③生涯学習し続ける態度を有し、地域社会に貢献する看護専門職者を育成する。
〇学芸学部
学芸学部の教育目的を達成するために、次のことを意図したカリキュラムを編成する。
①広く深い教養を修得し、関連する領域の専門性の幅を広げる。
②学科の専門の中核となる科目群を必修とする。
③学科の専門科目を多角的、総合的、体系的に修得する。
④多彩な実習、実技科目により、実践力や表現力を養う。
＜子ども学科＞
子ども学科では教育目的を達成するために、次のことを意図したカリキュラムを編成する。
①広く深い教養を修得し、関連する領域の専門性を広げるために、教養科目、学部共通科目、他学科履修（関連科目）を設ける。
②学科の専門性の中核になる科目として、必修のコア科目群を置く。
③多角的、総合的、体系的な子ども理解を深めるため、子ども学に関する専門科目（教科教育を含む教育学、心理学、健康、看護を含む小児科学）を開設する。
④多彩な実習科目群により、子ども・子育て支援の理解と実践力を身に付ける。
＜音楽学科＞

33

広島文化学園大学

音楽学科の教育目的を達成するために、次のことを意図したカリキュラムを編成する。
①広く深い教養を修得し、関連する領域の専門性を広げるために、教養科目、学部共通科目、他学科履修（連携科目）を設ける。
②学科の専門性の中核になる科目として、必修のコア科目群を置く。
③多角的、総合的、体系的な音楽理解を深めるため、音楽に関する専門科目（音楽と地域、音楽理論、音楽史、実技科目、演奏科目、音楽療法科目、教職科目）を開設する。
④多彩な個人レッスンにより、演奏実技の習得と表現力を身につける。

また、「大学学則」第 31 条にそれぞれ、別表第 1-(1)、 第 1-(2)社会情報学部の授業科
目及びその単位数、別表第 2 看護学部の授業科目及びその単位数、別表第 3-(1)、 3-(2)
学芸学部の授業科目及びその単位数を明示している。卒業要件は、各学部の履修の手引き、シラバスに明確に示し、学生及び教職員への周知を図っている。【資料 2-2-2】【資料2-2-3】【資料 2-2-4】【資料 2-2-5】＜大学院＞
大学院は「大学院学則」第 5 条 2 項に定めた目的に従って、教育課程を編成し、その編成方針は表 2-2-2 に示すカリキュラム・ポリシーに明確に示されている。【資料 2-2-6】
表2-2-2

大学院カリキュラム・ポリシー○社会情報研究科博士前期課程
社会情報研究科博士前期課程では、教育研究の目的を達成するために、カリキュラムを構成し、常に社会の情勢を反映するよう検討を行う。そのため、下記のようなカリキュラム・ポリシーを基本とする。
①高度情報社会が抱える諸問題に対して、深い洞察力と専門的知識の習得に加えて、課題探求能力を備えた高度な専門職業人および研究者の育成のための教育を行う。
②学際性・国際性を備えた人材の育成のための教育を行う。
③新しい研究領域を創成しようとする本研究科においては、時代背景をも考慮しながら講義科
目の内容を深化させ、研究の自発性を高めていく。
④研究指導科目を中心とした開設科目を履修させるが、研究視野を拡大するために他大学大学
院開設科目の履修を推奨する。
⑤主指導教員と複数の副指導教員による複数指導体制を採り、狭い専門に自閉しないよう配慮する。
○社会情報研究科博士後期課程
社会情報研究科博士前期課程博士後期課程では、、社会情報研究科の教育研究の目的を達成する
ために、カリキュラムを構成し、常に社会の情勢を反映するよう検討を行う。そのため、下記のようなカリキュラム・ポリシーを基本とする。
①指導教員との密接な接触の下に研究を深化させる。
②副指導教員を配置した複数指導体制を採り、複眼的思考の強化育成を図る。
③学術雑誌や国際会議等で研究成果を公表するよう指導する。

34

広島文化学園大学○看護学研究科博士前期課程
看護学研究科博士前期課程では、教育研究の目的を達成するために、下記のような教育課程編
成方針を基本にする。
①「看護教育学」・「臨床看護学」・「広域看護学」の３分野における特定専門領域の実践能力向上をめざした教育課程の編成②看護研究能力向上のための教育課程の編成③「クリティカルケア看護領域」「高齢者看護領域」の専門看護師育成のための教育課程の編成○看護学研究科博士後期課程
護学研究科博士後期課程は、教育研究の目的を達成するために、下記のような教育課程編成方
針を基本にする。
①学際的教育研究が可能な教育課程編成②看護実践能力向上に貢献する高度看護専門職者の養成に必要な教育課程編成③少子・超高齢社会における健康ニーズに即した支援システム開発のための教育課程編成④グロ－バルな視点で看護を考えることのできる看護専門職者の育成に必要な教育課程の編成○教育学研究科修士課程
教育学研究科修士課程は、学位の質保証として下記のカリキュラム・ポリシーを掲げる。
①子ども学の基礎学問を 3 つのディシプリン（教育学、心理学、小児科学）から追究する「子ども学基礎科目」を設定し、それぞれの立場から、高度かつ専門的な「教育力」の基盤を作り上げ、「子ども理解」のための基礎的涵養を図る。
②「子ども学発展科目・教育支援関連科目」を配置する。ここでは特別支援を中心にした「教育支援」に焦点をあて、多様な場面における「教育支援」や「子どもへの働きかけ」のあり
方を学修する。
③「子ども学発展科目

教科・教職実践関連科目」を設定する。ここでは「教科・教職実践」に焦点をあて、高度かつ専門的な「教職実践」や「教科実践」のあり方を学修する。
④「専門研究科目」を設定する。ここでは、「子ども学基礎科目」「子ども学発展科目
援」「子ども学発展科目

教育支教科・教職実践」を総合し、子ども学に基づき、実践を理論的に研究し、「臨床の知」の確立へ寄与する。

また「大学院学則」第 29 条に、それぞれ別表第 1 社会情報報研究科前期課程の授業科目
及びその単位数、別表第 2 看護学研究科前期課程の授業科目及びその単位数、別表第 3 社
会情報研究科後期課程の授業科目及びその単位数、別表第 4 看護学研究科後期課程の授業
科目及びその単位数、別表第 5 教育学研究科修士課程の授業科目及びその単位数を明示している。履修方法は、各研究科のシラバスに明示し、学生及び教職員への周知を図っている。【資料 2-2-7】【資料 2-2-8】【資料 2-2-9】【資料 2-2-10】
2-2-② 教育課程編成方針に沿った教育課程の体系的編成及び教授法の工夫・開発＜学部＞
１）全学共通必修科目「フレッシュマンセミナー(文化に生きる)」本学の使命、つまり建学の精神「究理実践」やその手段としての「対話による教育」「嚶
35

広島文化学園大学

鳴教育」を達成するため、平成 26 年度から全学部が共通の教養教育科目として「フレッシュマンセミナー(文化に生きる)」（1 年前期）を必修科目として設定した。
２）学部・学科の教育概念
社会情報学部では、学士課程教育と大学院教育とを一連の階梯として捉えている（図2-2-1参照）。学士課程教育では、3年次編入学生の受入れも多いことから、「2年＋2年」という構成になるように教育課程を編成している。すなわち、前半2年には初年次教育も含む基礎的な学習を、後半の2年ではより専門的な学習と論文指導を実施している。これらをバランス良く編成するため、科目群を①教養科目、②学部共通専門科目、③学科専門科目というグループに分けている。なお、専門科目の編成に当たっては、より基礎的な専門基礎科目と、やや高度な専門科目という概念で区別し、教育課程全体における年次配当を考慮している。
なお、科目履修のみでは取扱いが困難な領域を各学年のセミナーで補っている。また、高等学校教諭（商業）及び高等学校教諭（福祉）の教員養成のための教職科目を別途編成している。両学科の教育（科目）概念図を、図2-2-2,図2-2-3に示す。学生にはこの他、カリキュラムマップを示し、体系的な履修を促している。【資料2-2-12】

図 2-2-1

社会情報学部の教育概念（「社会情報学部履修の手引き」【資料 2-2-11】より抜粋）
図 2-2-2 グローバルビジネス学科
教育概念図（「グローバルビジネス学科
就職サポートガイド」【資料 2-2-13】より抜粋）

36

広島文化学園大学

図 2-2-3

健康福祉学科教育（科目）概念図（「社会情報学部履修の手引き」【資料 2-2-14】より抜粋）

看護学部では、学部教育と大学院博士課程の合計 9 年間を一連の階梯として捉え、教育課程の編成を行っている（図 2-2-4）。看護学部の大きな使命は看護師、保健師、精神保健福祉士の国家試験受験資格取得であり、養護教諭、高校教諭（看護）の教員免許の取得、また、質の高い看護職者の輩出であるため、この点を重視した教育課程編成を目指している。すなわち、科目群を①看護関連科学科目・外国語科目・基礎学修強化系科目を含むグ
ループ、②看護専門領域グループの 2 グループ編成としている。

図 2-2-4 看護学部・看護学研究科の教育概念図（「看護学部シラバス」（【資料 2-2-15】より抜粋）

看護関連科目には、いわゆる教養科目に類する科目（人文・社会科学系科目）の他、看護師になるための専門基礎科目（医療・自然科学系科目・情報及び総合科学系科目）を含んでいる。看護専門領域は、基礎看護学・実践応用看護学・専門領域看護論及び看護研究37

広島文化学園大学で構成している。実践応用看護学には法令の定めるところに従い、多くの実習科目を配置している。
また、教育課程は、学修効果を高めるために、教科目内容の順序性に配慮し、1年次から4年次に段階的に積み上げ方式で科目配置している。さらに、平成23（2011）年4月1日施行の保健師助産師看護師学校指定規則改正を受け、平成24（2012）年度入学生から、本学の教育理念・方針を具現化し専門力を強化するコース制を設置した。将来なりたい看護職を目指し、キャリア形成コースとして看護師教育を基本に保健師コース、養護教諭コース、高校教諭（看護）コース、精神保健福祉士コース、救急看護強化コース、認知症看護強化
コース、精神保健看護強化コースを開設し、学生一人ひとりが将来像を描きやすく、かつ将来なりたい看護職を支援している。以上の看護学部における目的・目標教育課程と学位授与方針との関係は「教育課程GP（Graduation Policy）」、及び体系的編成については「看護学部

カリキュラムマップ」に示している。特に、看護学部と大学院看護学研究科を一貫した教育による実践の科学としての看護学の体系的な教育課程は、「看護学部・看護学
研究科カリキュラム体系図」に示している。【資料2-2-16】【資料2-2-17】【資料2-2-18】
学芸学部は、人間と地域社会を育てる「教育者」を養成する学部である。「子ども学科」と「音楽学科」という 2 つの学科で「教育者」としての専門性を高めるための教育課程の編成を行っており、「1

教養科目」及び「2-1学部共通科目」の諸科目は、両学科に共通する学芸学部の理念「広く深い教養を備えた教育者の育成」を実現するものである（人間力）。この「広く深い教養を備えた教育者」を学科の特性に応じて展開した教育課程として、「2-2

学科専門科目」が位置づけられる。これらの科目は、専門的な知識や技術の問題解

決能力の育成を図るものである（専門力）。社会に貢献できるような実務的な資格や技術を修得するための科目（教職科目など）は開講科目の中に明記している（就職力）。以上のよ
うに、教育目的を踏まえた教育課程の編成方針はきわめて明確化されており、学部の教育課程も体系的に編成されている。
子ども学科は、乳幼児期と児童期を中心とする、子どもの成長・発達についての学問「子ども学」を教育・研究する学科であり、子ども学科における「子ども学」は図 2-2-5 のように体系化している。子ども学科では、子どもの心の発達や身体の発達を理解し、教育の実践力を備え、子どもの成長・発達だけでなく、子育てする保護者や子どもの育つ環境全体を支援できる人材を育成する教育課程が編成されている。
音楽学科は、人間形成にとって必要な音楽芸術を教育・研究する学科である。音楽は優れた技能性が求められるとともに、人間精神の営みとして重要である。そのため、音楽理論の教育、演奏技術の教育、そして幅広い教養と深い人間理解を養う教育を行うことによって、地域の音楽文化の発展のために寄与する人材を育成する。音楽学科での学びは、図2-2-6 のように体系化されており、音楽に関する専門知識、演奏技術と幅広い教養を備えて、地域の音楽文化と音楽教育を担う人材を育てることを目指した教育課程の編成を行っ
ている。

38

広島文化学園大学

図 2-2-5

子ども学科教育概念図

図 2-2-6 音楽学科教育概念図（両図とも「学芸学部履修の手引き」【資料 2-2-19】より抜粋）

３）履修指導学生の科目履修に当たっては、学年当初のガイダンスなどで、3 つのポリシー、教育概
念、カリキュラムマップなどを示しながら、体系的な履修をするように指導している。同時に安易な履修登録を防ぐように、履修制限（CAP 制）を設けている。
４）シラバス
シラバスは平成 26（2014）年度から全学で WEB 化を行い、公開している（「WEB シラバス」）。
シラバスの公開によって、次のような効果が期待できる。①本学学生が大学内だけでなく、自宅からも閲覧でき、利用機会が増す。②学外にも公開するので、学外からの意見を反映することによってシラバスの内容が充実する、等の効果が期待できる。また、WEB シラバ
スを作成するに当たって、「WEB シラバス作成マニュアル」を平成 25（2013）年度に作成した。各学部の様式を統一する作業により、次のような成果を得た。①「教育目標」や「ディプロマ・ポリシー」と付き合わせることにより授業科目の位置づけが明確化した。②各回の授業目標の明確化。③学生が利用し易い記述になった。社会情報学部と学芸学部では、従来のシラバスを印刷せず、「社会情報学部履修の手引き」、「学芸学部履修の手引き」を作成し、履修指導・相談に活用している。【資料 2-2-20】【資料 2-2-21】【資料 2-2-22】【資料 2-2-23】「履修の手引き」には、授業科目のナンバリング、カリキュラムマップ等、学生が科目選択時に参考になる情報を追加した。なお、シラバスには「5.学修法（予習・復習等）」の欄があり、授業時間外学習を記載している。看護学部では、WEB シラバスのほか、従来どおりのシラバス・履修の手引きを作成し、履修指導・相談に活用している。
【資料 2-2-24】５）英語のクラス別編成
社会情報学部では、ガイダンス時に英語学力調査を行い、英語授業の能力別クラス編成を行っている。学生の英語力は多様化しており、高度な英語力を目指す学生と教養としての英語を求める学生がいることへの対応である。

39

広島文化学園大学＜大学院＞
１)大学院の教育研究概念
社会情報研究科の教育研究概念図（図 2-2-7）に示したように、博士前期課程では、学際的・総合科学的アプローチで教育研究を行うという教育課程編成方針に従って、教育課
程を体系的に編成し、社会情報研究科が目指す ICT、政策科学情報（環境、社会、福祉等
を含む）、経済情報、会計情報、法律情報の分野で地域のリーダーとして活躍する、そして国際貢献できる高度専門職業人を養成する。なお、平成 24（2012）年度にカリキュラム
改革について検討を行い、平成 25（2013）年度より新しいカリキュラムに基づいた教育研究を進めている。修士及び博士の学位取得を確実にするため、主指導教員と 2 名の副指導教
員が研究指導をしている。修士論文については、2 年次進級直後に主指導教員はもとより、副指導教員とも研究計画を議論するよう指導している。博士後期課程では、自立した研究者及び高度な専門業務に従事する人材の育成を目指すべく、教育課程に基づいて研究指導を行なっている。さらに、外部評価を重視し、査読制度のある学術学会誌への論文掲載（2編以上）、又は、国際会議で発表すること（ペーパーとして採用されること）を義務化している。【資料 2-2-25】【資料 2-2-26】【資料 2-2-27】

図 2-2-7

社会情報研究科の教育研究概念図（「社会情報研究科学生便覧」【資料 F-5-③】(p.10)より抜粋）

看護学研究科は、図 2-2-4 で示したように、看護学部教育の延長上に構築され、教育目的を踏まえた教育課程の編成を行っている。博士前期課程が目指す人材像は、科学的思考力と研究力を有する看護の実践リーダー・管理者・教育者である。そして、図 2-2-4 で示したように看護学の専門性やその質の向上を考えて教育課程を体系的に編成している。日
本看護系大学協議会が示している修士課程修了時と博士課程修了時の能力水準に照らして、教育課程全体の再構築を図り、平成 25(2013)年度に、博士前期課程では専門看護師教育を強化した。そのために、クリティカルケア看護領域と高齢者看護学領域の全面的な見直しを行い、実習指導者の確保と外来講師の強化を図った。【資料 2-2-28】
博士後期課程の目指す人材像は、臨床志向型研究者である。健康ニ－ズに対して臨床志向型研究に取り組み、研究と実践の循環的発展を試みる。それらを通して、看護学を実践
40

広島文化学園大学

科学として発展させる自立した研究者としての能力、及び教育能力を持った高度な看護人
材育成である。開講科目には、「看護学研究特論」、各領域別の「看護学特論」、「看護学特別演習」、「看護学特別研究」、及び「特別講義」等がある。【資料 2-2-29】
大学院教育学研究科は、平成 26(2014)年度に開設し,教育課程編成方針に従って、図2-2-8 のように構想され、育てる人材像が明確に示されている。【資料 2-2-30】「子ども学基礎科目」は教育学、心理学、小児科学の 3 分野から学問的な追究を行うものである。そして、「子ども学発展科目育成を行い、「子ども学発展科目

教育支援」では幼児教育に関する高度な専門性の教科・教職実践」では初等教育に関する高度な専門性の育成を行うものである。これらすべての科目を統合し、子ども学に基づいて実践を理論的に研究する「専門研究科目」へと至る。

図 2-2-8

教育学研究科教育課程概要（教育学研究科案内「教育課程の構想」【資料 2-2-30】より抜粋）＜学部・大学院＞
１）FD の推進
本学では「広島文化学園大学 FD 委員会」を設置し、その下部組織として各学部に「FD委員会」を置いている。様々な学生が入学してくる中で、大学の現場では授業内容及び授業方法の改善が重要な課題となっており、教員の資質の維持・向上を図るために FD 活動の拡充・活性化が求められている。【資料 2-2-31】
取り組み内容は、大別すると、①授業公開＆参観とそれに基づく意見交換会の開催、②学生による「授業評価アンケート」の実施、③FD 活動に関わる研修会及び学習会開催、④授業担当者意見交換会の 4 つである。
（3）2－2 の改善・向上方策（将来計画）
社会情報学部では、「育てる」を教育の方針として全教職員が理解し、教育実践を継続的に推進して行く。さらに、毎学期末に実施される学生による授業評価アンケートや授業科
目の成績分布状況、同僚による授業参観、FD 活動などにより授業実施内容を振り返り、次41広島文化学園大学

回への教育の改善へ繋げる。このようなサイクル、すなわち教育点検評価と改善の努力を継続して教育改善に取り組んで行く。
看護学部では、教育編成が看護師教育を基礎に、専門分野の深化を図るために 7 つのコース制を導入している。このため、一人ひとりの学生のレディネスを踏まえた学習指導を
今まで以上に充実する必要があり、これらの教授法の開発を行う。
学芸学部は、平成 25（2013）年度に完成年度を迎えたが、学部開設時の教育目的の達成を一層確かなものとし、さらなる教育の質向上を図るため、平成 26（2014）年度以降のカリキュラムの見直しを行った。学芸学部は、さらなる教育の質的向上に向けて、実習・演
習・フィールドワークに力点を入れた教育課程の編成について検討して行く。
社会情報研究科及び看護学研究科では、研究科の教員の教育・研究指導法を高めるための FD 活動を推進し、教員の教育・研究指導力向上を目指す。国内外の実践例を参考にして研究教育プログラムを開発し、学生の学術的思考能力を高め、研究能力の向上へとつなげる。教育学研究科は、学部で育成された「人間力」「専門力」を更に高めるための教育課程を編成しているが、入学した学生の指導を行う中で教育成果の検討・検証を行い、教育内容の充実を図る。
2－3 学修及び授業の支援
学修及び授業の支援≪2-3の視点≫
2-3-① 教員と職員の協働並びにTA教員と職員の協働並びにTA（
TA（Teaching Assistant）等の活用による学修支援及びAssistant）等の活用による学修支援及び授業支援の充実（1）2－3 の自己判定「基準項目 2－3 を満たしている。」（2）2－3 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
2-3-① 教員と職員の協働並びに
教員と職員の協働並びに TA(Teaching Assistant)等のAssistant)等の活用による等の活用による学修
活用による学修支援及び学修支援及び
授業支援の充実
１）教員と職員の協働
本学では教職協働に積極的に取り組んできている。学生の学修・学生生活支援の中核を学生部が担うが、学生部の部長・次長（一部）・参与は教員から選ばれ、学生部配属の職員と協働して学生支援業務を行っている。また、学部ごと、隔週おきに開催される運営会議には、教員と職員の役職者が参加し、活発な意見交換が行われ、教員側と職員側との意思疎通がなされている。そして、本学が教育研究活動を推進する為に設置している各種委員
会（教務、学生生活相談、就職、留学生支援等）には、教員に加えて学生部・事務部の職員が参画し、相互に意見を交換し合う体制が整っている（表 1-3-1）。図書館、保健室、キャリアセンターには、専門の職員を配置し、担当教員と一緒になり学生の学習、相談、進路を支援している。【資料 2-3-1】
各学部の学修支援及び授業支援は、AO 一貫教育の実施に合わせ、学生部及び教員が協働して学生支援を行っており、教員と職員の協働については大きな実績を持っている。

42

広島文化学園大学

２）ガイダンス
本学では、新入生を含め、各年次生にセメスター始めのガイダンスを行っている。ガイ
ダンス内容は学長、副学長、学部長の講話、「学生生活の手引き」を使っての建学の精神、
3 つのポリシー等の説明、履修について、諸ルール・手続きの説明等である。
【資料 2-3-2】
社会情報学部では、ガイダンス後も履修相談コーナーを設けている。看護学部では、各コース別の履修相談で補足説明を行っている。そして、学生の主体的な学修と厳格な成績評価を行うため、教科目ごとに次の項目を提示している。①各教科のねらい、②授業概要、③授業到達目標、④最終到達目標、⑤評価法、⑥学修法、⑦前年度の教育点検評価についてである。
３）オフィスアワー
本学では全学部にオフィスアワーを設けている。しかし、必ずしもその時間に来訪する学生は多くない。むしろ上述のチューター制（担任制）が機能しており、学生はしばしば教員の研究室を訪れ相談をしている。オフィスアワーの時間も含めたフレキシブルな時間
帯で学生との面談の時間が設けられている。【資料 2-3-3】４）ティーチング・アシスタント
TA(Teaching Assistant)の活用については、「広島文化学園ティーチング・アシスタン
トに関する規程」を設け、大学院生を大学における実験・実習・講習等の業務又は公開講演会等において、授業等担当教員の教育業務補助に従事させている。本学では、TA 制度の他に、優秀な学部学生をオリエンテーション、ガイダンス等で通訳（日本語⇄中国語、日本語⇄ベトナム語）として留学生の学習支援に活用する SA（Student Assistant）制度、留学生の学習相談を支援する留学生サポート制度がある。【資料 2-3-4】
TA 制度は、大学院生が今後担うであろう教育に参画することで教育方法について実践的な体験ができ、また、学生の経済的支援にもつながるので、相応しい学生を採用して有効に活用している。平成 25 年度 広島文化学園大学 TA 活用の実績は表 2-3-2 のとおりであり、効果的な授業が達成できている。なお、教育学研究科が今年度に設置されたため、学芸学部は平成 25 年度の実績はないが、平成 26 年度前期に 1 名（5 科目）が従事している。
社会情報研究科では、社会情報学部の実習や演習を伴う科目においては学生の理解度を高めるため、大学院生を TA として採用している。この TA 制度により、大学院生の教育指導力が高まっている。TA 制度に関しては学部の「学生生活の手引き」や大学院の「社会情報研究科学生便覧」によって周知されている。【資料 2-3-5】【資料 2-3-6】
看護学研究科では、教員と職員とは常に協働し、大学院研究科委員会と研究科教務委員
会は協働で準備と会議日時の運営に当たって各役割を果たしている。また、TA の活用は学修支援として評価が高い。教員と学部学生にとっては、特に演習と実習では教員の補助的役割が多い。また、新しい教材の作成と修正、教育内容の整備・充実、教育展開方法の工夫を行ったり、教員と協働で行ったりして一人ひとりの学部生への配慮が行き届き、教育の充実に有効な機能であると考えている。大学院教育では、調査の確実な手法の選択が重要である。大学院後期課程の学生については、TA 制度の効果的な活用に加え、RA43

広島文化学園大学（Research Assistant）制度の具体的運用に向けて「広島文化学園大学大学院リサーチ・アシスタント規程」を設けた。【資料 2-3-7】
教育学研究科では、教員と職員が互いに協働し合い、研究科委員会と研究科教務委員会の運営に当たっている。また、TA は学部科目 5 科目に活用しており、とりわけ実習や大人数での講義等、資料配付や出欠管理、個別サポートが必要な科目で大きな成果を上げている。また、ベテランの教員とは異なる新たな発想で、教材開発を実施しており、学生の評判も高い。
表 2-3-2

広島文化学園大学における TA 活用の実績（平成 25 年度）
社会情報学部
科目名

看護学部

受講生数

TA 数

科目名

受講生数

TA 数

国際経済学

107 名

1

看護学原論Ⅰ

148 名

3

貿易政策

72 名

1

看護学原論Ⅱ

148 名

2

行政法

123 名

1

看護理論

148 名

2

憲法

80 名

1

地域看護学概論Ⅱ

136 名

1

エコビジネス論

75 名

1

廃棄物学

59 名

1

情報倫理

69 名

1

環境法

76 名

1

環境監査

15 名

1

貿易論

121 名

1

アジアのビジネス事情

76 名

1

コンピュータリテラシ

20 名

1

日本の生活と文化Ⅲ

20 名

1

SA 制度と留学生サポート制度を活用しているのは、社会情報学部である。SA 制度は、留学生の中で専門的な日本語が理解しづらい場合に、SA に通訳を依頼する形で活用している。
留学生サポーターは、週 3 回、昼休み時間に 1 時間の相談受付をするものである。平成
25(2013)年は、前期・後期それぞれ、23 人と 21 人が担当しており、留学生からの相談件
数は 161 件あった。この 2 つの制度は、留学生支援に大いに役立っている。【資料 2-3-8】５）休学・退学
休学・退学についての最初の相談相手は多くの場合チューター（担任）である。チュー
ターは、学生と大学との接点の役割を果たしているからである。休学や退学になる可能性がある場合には、チューター（担任）は、面談結果を学生部長や学科長に相談をし、さらに保護者を加えての面談を行う。そして休学・退学の決定に当たっては、学部長・副学長・学長の了解を得て教授会で審議される。教授会で経緯が説明され、他の教員も学生指導の経過を共有し、自分の学生指導改善に役立てている。【資料 2-3-9】【資料 2-3-10】【資料44

広島文化学園大学

2-3-11】【資料 2-3-12】６）授業評価アンケート
全学部でセメスター末に学生による授業評価アンケートを行い、その結果は教員に返されている。授業評価アンケートは、教員各自が教育内容・方法等の改善を図るために重要な資料であると同時に、各学部・学科の教育改善に有効な資料である。集計された結果は、副学長・学部長・学生部長が管理し、問題点が多い教員に対しては、学部長が授業担当者と話し合い、問題解決を図っている。【資料 2-3-13】７）学生生活満足度
全学部で、4 年次終了時に学生生活満足度調査を行っている。その結果は集計され、各学部の自己点検・評価の材料となるとともに、全学の自己点検・評価委員会でも報告され、共有化されている。【資料 2-3-14】【資料 2-3-15】【資料 2-3-16】（3）2－3 の改善・向上方策（将来計画）
社会情報学部では、教務委員会、学生生活相談委員会、留学生支援委員会等教職員が一体となって教職協働で学生支援を継続して行く。特に、留学生の退学についてはチュータ
ーと留学生支援委員会、学生部教職員が一体となって継続的に支援を強化していく。また、各種の資格試験（IT パスポート、留学生の日本語能力 N1・N2、簿記検定、TOEIC、社会福祉士、健康運動実践指導者）の合格を目指し、継続的に支援を行う。
看護学部では、平成 24（2012）年度からコース制を導入したが、それに併せて成績評価
基準（GPA 制度）を導入し、GPA 値を個々の学生の学修全般に関わる客観的成績評価の指標とし、学生指導・支援に活かしている。これからも GPA 値を学生のコース選択の指標とし、学生個々のキャリア形成支援に役立てて行く。
学芸学部は、学生の到達度の判定や到達の努力目標として GPA 値活用を継続的に検討している。個々の授業や修学上の諸問題などを解決するために、オフィスアワーの積極的な活用を学生に促す。
各研究科では、教育業務補助員（TA・SA）の教育効果をより向上させるための研修を行い、学生支援を充実させる予定である。なお、大学院教育では、学生は研究指導教員の指導による影響を大きく受ける。そのため、指導教員の創造的な教育法と専門性を継続的に向上することが求められる。特に博士後期課程の学生に対しては平成 25（2013）年度に制定し RA 制度を活用した研究活動を行うよう推進する。
2－4 単位認定、卒業・修了認定等≪2-4の視点≫
2-4-① 単位認定、進級及び卒業・修了認定等の基準の明確化とその厳正な適用（1）2－4 の自己判定「基準項目 2－4 を満たしている。」（2）2－4 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
45

広島文化学園大学

2-4-① 単位認定、進級
単位認定、進級及び卒業・修了認定等の基準、進級及び卒業・修了認定等の基準の明確化
及び卒業・修了認定等の基準の明確化とその厳正な適用の明確化とその厳正な適用＜学部＞
１） 単位認定
本学の単位の計算方法及び単位の認定は、「大学学則」、「学生生活の手引き」で明確に示している。また科目ごとの認定方法は「履修の手引き」・「シラバス」に明記している。成績評価基準についても、「学生生活の手引き」に明記している。成績評価は、秀（S）
・優（A）
・
良（B）
・可（C）
・不可（D）の 5 段階で行われ、秀・優・良・可を合格とし、所定の単位が与えられる。それぞれの科目の評価点数は、学習への取り組み状況とその態度、試験、レ
ポート、論文等の成績を総合的に判断して決定される。【資料 2-4-1】【資料 2-4-2】
なお、社会情報学部、学芸学部では、授業実施回数の 3 分の 2 以上の出席をしていない
場合は、期末試験の受験資格がない。看護学部では、看護専門領域の科目については、授業実施時間の 5 分の 4 以上の出席により受験資格を認めている。【資料 2-4-3】
学生の出欠管理は、学生証を読み取る方式のカードリーダーを用いることにより、授業
科目ごとに集積したデータが、学内のサーバーに蓄積され、厳格に管理されている。授業担当教員は、学生の出欠状況を学内の WEB にアクセスして見ることができ、また、チュー
ターも同様に自分の受け持ちの学生の出欠状況を知ることができ、欠席学生の把握・指導を行っている。欠席回数が 3 回以上になると指導を行うよう教授会で取り決めている。出
欠管理システムにより、学生の履修状態を把握し、一人ひとりの学生への個別相談・指導を行っている。
２）履修制限（CAP 制）
単位の過剰登録を防止する取り組みは、各学部における履修規程の中で単位の上限を定めることにより、全学で導入している。これにより、単位の過剰登録の事例は発生しておらず、学生側に対しても、予習・復習に要する学習環境は担保されている。学生には、各学部の「履修の手引き」、「シラバス」に示すと共に、年度初めに開催するオリエンテー
ション（履修ガイダンス）で指導している。【資料 2-4-4】【資料 2-4-5】【資料 2-4-6】【資料 2-4-7】【資料 2-4-8】【資料 2-4-9】３）GPA 制度とその利用
全ての学部で成績評価基準（GPA 制度）を導入し、学生の個別学修指導に活用している。
GPA 制度は学部ごとの履修規程に定められ、「学生生活の手引き」に示している。GPA 得点の算出方法は、以下のとおりであり、満点は 100 点である。学生は成績表に記載される GPA
を参照し、これまでどの程度の成績を修めたかを、客観的・総合的に判断することができる。【資料 2-4-10】【資料 2-4-11】【資料 2-4-12】【資料 2-4-13】（秀（S)の単位数×4＋優(A)の単位数×3＋良(B)の単位数×2＋可(C)の単位数×1）× 25
成績評価（S・A・B・C・D）を受けた科目の総単位数46

広島文化学園大学

看護学部では、選択型教育課程における学生のコース選択に GPA 制度を用いており、コース選択に必要な GPA 得点を明示し、学修への動機づけに活用している。
学芸学部子ども学科では、小学校教諭一種免許状・幼稚園教諭一種免許状・保育士資格の 3 つの資格の取得が可能であるが、3 つの資格の同時取得を目指す場合は、GPA を 75 ポ
イント以上取得することが条件となっている。【資料 2-4-14】４）試験試験の実施に当たっては、多人数受験の場合には不正行為防止のため、複数の試験監督を配置している。受験資格を有する者が、病気等やむを得ない事情により、試験等を受験できなかったと教授会が認めた者については、追試験の機会を与えることができる。試験の評価は、成績評価基準に従って行っている。なお、D 判定で不可の場合、再試験の機会を与えることができる。この場合、得点が高くても、可（C）評価となる。このように、単位認定は厳正に行われている。
５）履修制限（進級制限）
学生には体系的な履修を促しており、単位修得が悪い学生に対しては、各学部が定めた履修規程の中で履修制限を設けている。履修要件を満たさなかった学生に対しては、次年次に設定された必修科目の履修登録が禁止されている。この制限によって実質的には進級が厳しくなり、決められた年数（1 年次入学の場合は、4 年間）で卒業することが困難になる。【資料 2-4-15】【資料 2-4-16】【資料 2-4-17】
表2-4-1 履修制限（平成26(2014)年度入学生）
社会
情報
学部

看護
学部

グローバル

62単位以上修得していること、62単位未満の2年次から3年次者は専門基礎セミナ―Ⅰの履修不可

ビジネス学
科・健康福
祉学科

看護学科

80単位以上修得していること、80単位未満の3年次から4年次者は卒業研究履修不可

基礎看護学実習Ⅰ

2年次に在籍し、1年次開講科目の内、看護学（2年次前期）受講条件

原論Ⅰ・Ⅱ、看護理論の科目修得者

基礎看護学実習Ⅱ

基礎看護学実習Ⅰの単位修得者、看護方法論（2年次後期）受講条件

Ⅰ、援助方法論Ⅰ・Ⅱ・Ⅲの科目修得者
基礎看護学実習Ⅰ・Ⅱの単位修得者、人文社

実践応用看護学実習（3年次後期～4年次前期）
受講条件

学芸
学部

子ども学科

2年次から3年次

音楽学科

2年次から3年次

会科学系・医療自然科学系の必修科目の内、2/3以上の科目単位修得者、各実践応用看護学の全科目が単位修得者
60単位以上修得していること
60単位未満の者は卒業研究Ⅰの履修不可
60単位以上修得していること
60単位未満の者は学内演奏の履修不可

47

広島文化学園大学

６）卒業要件大学における卒業認定は、「大学学則」第 44 条（卒業の要件）に明確に示されている。
また各学部の履修の手引き・シラバスにも明記されている。
学生は、4 年以上在学し、次の各号の定めるところにより、社会情報学部及び学芸学部にあっては 124 単位以上、看護学部は 128 単位以上を修得しなければならない。また、卒業要件については、ガイダンスや個別指導が実施されている。
【資料 2-4-18】【資料 2-4-19】【資料 2-4-20】【資料 2-4-21】
看護学部は、選択的教育課程編成になっているため、コース制ごとの卒業要件は看護師
基本コース 128 単位以上、保健師コース・認知症看護強化コース・救急看護強化コース・
精神保健看護強化コース 138 単位以上、養護教諭コース 154 単位以上、精神保健福祉士コース 163 単位以上、高校教諭（看護）160 単位以上である。【資料 2-4-22】
７）卒業認定卒業認定は、「大学学則」第 45 条に基づき、本学に 4 年以上在学し、卒業要件として定める科目及び単位数を修得し、卒業の資格を得た者について、所属する学部の教授会の議を経て学長が卒業を認定し、学位記を授与している。学位の名称は、以下のとおりである。
【資料 2-4-23】(1)

社会情報学部

グローバルビジネス学科

学士（社会情報学）

健康福祉学科

学士（健康福祉学）

(2)

看護学部

看護学科

学士（看護学）

(3)

学芸学部

子ども学科

学士（子ども学）

音楽学科

学士（音楽）

卒業認定については、各学部の履修規程に明確に示し、履修の手引きやシラバスによって学生及び教員共に周知徹底されている。【資料 2-4-24】【資料 2-4-25】【資料 2-4-26】
大学及び各学部・学科の学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）は、表 2-4-2 に示したとおりである。卒業要件を満たした単位修得と、学位授与の方針を満たした学生に対して、各学部の教授会の議を経て卒業を認定している。
表 2-4-2

学位授与方針（ディプロマ・ポリシー）

広島文化学園大学
本学では、卒業を認定し、学士の学位を授与する要件として、所定の単位を修得し、専門的な知識・技術と実践力を総合的に身につけ、豊かな人間性に基づいて社会に貢献できる力の修得を求めている。
〇社会情報学部
社会情報学部では、所定の単位を修得し、以下にあげることを身につけた学生に卒業を認定し、学士の学位を授与する。
①「究理実践」の精神に基づき、専門的な知識、技術を総合的、体系的に実践する力を身につ
けている。

48

広島文化学園大学②豊かな感性,人間性を身につけている。
③社会の変化に対応できる行動力、判断力を身につけている。
④グローバル社会において、専門的な知識、技術を活かし、地域社会及び国際社会の発展に貢献する力を身につけている。
⑤自主性、奉仕の精神を持ち、健康づくりと社会福祉の理論と技術を実践できる力を身につけている。
＜グローバルビジネス学科＞
グローバルビジネス学科では、所定の単位を修得し、以下にあげることを身につけた学生に卒業を認定し、学士（社会情報学）の学位を授与する。
①幅広い教養と豊かな人間性・社会性を身につけ、物事を多角的に捉える能力を有している。
②グローバル化に対応したコミュニケーション能力と IT 活用能力を身につけている。
③グローバル社会で活躍するために必要なグローバルマインドを身につけている。
④グローバルビジネスに不可欠な経済、経営、会計、ビジネスなどの専門的知識・技能を身につけている。
＜健康福祉学科＞
健康福祉学科では、所定の単位を修得し、以下にあげることを身につけた学生に卒業を認定し、学士（健康福祉学）の学位を授与する。
①人々の幸福（Well-being）に貢献しようとする心を身に着けている。
②豊かな人間性と高い倫理性を支える広い教養を習得している。
③次のいずれかの分野で活躍できる知識・技術を修得している。
・健康づくりの運動指導
・福祉専門職公務員
・福祉施設等において相談・指導業務〇看護学部看護学科
看護学部では所定の単位を修得し、以下にあげることを身につけた学生に卒業を認定し、学士（看護学）の学位を授与する。
①看護専門職者として豊かな人間性を備え、高い倫理的態度を持つことができる。
②看護専門職者として専門知識・技術・実践力を身につけ社会に貢献することができる。
③問題解決能力を有し、自己成長し続けることができる。
〇学芸学部
学芸学部では、所定の単位を修得し、以下にあげることを身につけた学生に卒業を認定し、学士の学位を授ける。
①人間理解に基づく豊かな人間性と社会性を身につけている。
②子どもや音楽に関する領域の専門力と実践力を有している。
③子どもや音楽に関する諸問題を総合的に考察できる諸力を身につけている。
④子どもや音楽に関する諸問題を社会的に対処できる諸力を修得している。
⑤地域の教育文化や音楽文化に貢献できる指導力、応用力を身につけている。

49

広島文化学園大学＜子ども学科＞
子ども学科では、所定の単位を修得し、以下にあげることを身につけた学生に卒業を認定し、学士（子ども学）の学位を授与する。
①豊かな人間性と社会性を支える広い教養を修得している。
②子ども学に関する専門力と、子ども支援、子育て支援に伴う実践力を有している。
③子ども学に関する専門知識を活用して、子どもを取り巻く幅広い問題を考察できる能力を修得している。
④問題解決能力、コミュニケーション能力等の諸力を修得している。
⑤地域の教育文化の創造に関心を持ち、取り組む姿勢を有している。
＜音楽学科＞
音楽学科では、所定の単位を修得し、以下にあげることを身につけた学生に卒業を認定し、学士（音楽）の学位を授与する。
①豊かな人間性と社会性を支える広い教養を修得している。
②音楽に関する専門力と、音楽のコミュニケ－ションに必要な実践力を有している。
③音楽が人間に果たす役割、および社会における音楽の役割について理解している。
④音楽を社会に向けて発信、伝授する能力を修得している。
⑤地域の教育文化や音楽文化に貢献できる指導力、応用力を身につけている。

＜大学院＞
１）単位認定大学院の単位認定は、「大学院学則」第 34、35 条に明確に規定され、科目担当教員によって適切に行われている。試験についても、厳正に行われている。【資料 2-4-27】２）履修制限大学院では各研究科共に、長期履修学生のみ履修制限が設けられている。
【資料 2-4-28】【資料 2-4-29】
３）修了要件・認定
大学院の修了要件は、「大学院学則」第 37、38、39 条に明確に示されている。【資料2-4-30】
社会情報研究科博士前期課程は、社会情報基礎領域と応用領域とに分かれており、いずれの領域を学ぶ学生とも必修単位数は 10 単位である。基礎領域の学生はこの他に選択科
目 20 単位以上を修得する必要がある。また、応用領域を学ぶ学生は、応用領域は 4 つのサブの系に分類されており、自分が研究するサブの系から 4 単位以上を含む 20 単位以上修得しなければならない。修了の要件は、前期課程は 2 年以上在学し、30 単位上を修得し、さらに研究指導を受け、修士論文を提出し審査に合格することである。後期課程は 3 年以上在学し、6 単位以上修得し、研究指導を受けて学位論文審査に合格し、最終試験に合格することである。博士の学位論文審査を申し出る際には、学外の査読制度のある学術雑誌、国際会議等に 2 編以上の論文が掲載されている必要がある。【資料 2-4-31】
社会情報研究科博士前期・後期課程とも単位認定、修了判定について、予め基準が明示
50

広島文化学園大学

されているとともに審査過程が明確化され、学位論文審査委員会にて厳正に諮られている。
又、修士論文の書き方及び審査の要領についても学生に明確に提示している。【資料2-4-32】
看護学研究科博士前期課程の修了の要件は 2 年以上在学し、30 単位（特別研究（修士論文）を含む）以上修得し、最終試験に合格することである。博士後期課程は 3 年以上在学し、12 単位以上を修得し、博士論文の審査及び最終試験に合格することである。博士前期・後期課程の修了要件、単位認定、修了認定等の基準は明確に示され、研究科委員会が厳格に運用している。【資料 2-4-33】
看護学研究科の研究教育推進は、研究科委員会に加えて看護学研究科教務委員会が計
画・実行・評価を行っており、有機的に連携・連動するシステムとして機能している。また、看護学研究実践においては倫理上の諸問題が起きるので、研究実施の際は、「広島文化学園大学看護学部・看護学研究科倫理審査要領」に基づいて、倫理審査委員会が審査を行っている。【資料 2-4-34】【資料 2-4-35】
教育学研究科（修士課程）の修了の要件は、研究科に 2 年以上在学し、必修科目 12 単位を含む 30 単位以上を修得し、かつ修士論文を提出してその審査及び最終試験（修了試験）に合格することである。
大学院の学位授与については、「大学院学則」第 7 章第 37 条（修了の要件）、第 38 条（学位の授与）、及び「広島文化学園大学大学院学位規程」に明確に示されている。
【資料 2-4-36】【資料 2-4-37】
この規程に沿って修士論文及び博士論文は審査が厳格に行われ、研究の質が保証されている。なお修了の認定は、各研究科委員会が独自に行っている。
修士及び博士の学位に付記する専攻分野の名称は表 2-4-3 に示したとおりであり、各研
究科の学位授与の方針は、表 2-4-4 に示したとおりである。
表 2-4-3

修士及び博士の学位に付記する分野の名称

研究科名と
専攻名

博士前期課程(修士課程)

博士後期課程社会情報研究科

修士

博士

社会情報専攻（学術）（学術）

看護学研究科

修士

博士

看護学専攻

（看護学）

（看護学）

教育学研究科修士

子ども学専攻表 2-4-4

学位の種類と分野（子ども学）

各研究科の学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）○社会情報研究科博士前期課程
社会情報研究科博士前期課程は、学位の質保証として下記のディプロマ・ポリシーを掲げる。
定める期間在学し、教育と研究の理念や目的に沿って設定した授業科目を履修して、基準とな

51

広島文化学園大学

る単位数以上を修得し、課程を修了することが学位授与の要件である。また、修士論文の審査及び試験に合格することが必要である。その上で以下の教育研究を推進する。
①高度情報社会・少子高齢社会・グローバル社会おける諸問題、さらに将来起こるであろう諸問題に対して客観的・相対的に問題を分析・抽出し、社会の方向性を提示できる能力が持てる教育研究②企業経営および会計の理論的、専門的知識を習得し、企業等の経営および会計の諸問題を発見し、それらの解決策を立案し、高いプレゼンテーション能力で、組織をリードできる能力が持てる教育研究③グローバル化した経済、環境等の諸問題を解決し、持続可能な社会を築く観点から解決策を立案し、イノベーションの機会を提起し、地域社会さらには国際社会をリードできる能力が持てる教育研究○社会情報研究科博士後期課程
社会情報研究科博士後期課程は、学位の質保証として下記のディプロマ・ポリシーを掲げる。
①定める期間在学して、研究指導を受け、かつ所定年限内に研究科が行う博士論文の審査及び試験に合格し、課程を修了することが学位授与の要件である。同時に、基準となる単位数以上を修得することを要件に含む。
②研究者として自立して活動し、また高度な専門業務に従事するために必要な能力とその基盤となる学識を身につけている。
③幅広く深い知識を備え、専門分野における研究能力と、高度な専門性を必要とする職業を担
うための優れた能力とを身につけている。
④研究成果を学術雑誌、国際会議等で公表している。
○看護学研究科博士前期課程
看護学研究科博士前期課程では、学位の質保証として下記のディプロマ・ポリシーを掲げる。
定める期間在学し、教育と研究の理念や目的に沿って設定した授業科目を履修して、基準となる単位数以上を修得し、課程を修了することが学位授与の要件である。また、修士論文の審査及び試験に合格することが必要である。その上で以下の教育研究を推進する。
①現任看護師・保健師・助産師の特定専門領域の実務遂行能力向上を目指した教育研究②看護師・保健師・助産師が、自らの看護実践を研究にまとめ、それらの成果を普遍化することに努め、将来的にも、看護実務を研究し続ける能力が持てる教育研究。
③特定看護専門領域（「クリティカルケア看護領域」
・「高齢者看護領域」）の専門看護師資格取得につながる教育研究④看護系大学等教員の教育研究能力の向上を可能とさせる教育研究○看護学研究科博士後期課程
看護学研究科博士後期課程では、学位の質保証として下記のディプロマ・ポリシーを掲げる。
①定める期間在学して、研究指導を受け、かつ所定年限内に研究科が行う博士論文の審査及び試験に合格し、課程を修了することが学位授与の要件である。同時に、基準となる単位数以上を修得することを要件に含む。
②研究者として自立して活動し、また高度な専門業務に従事するために必要な能力とその基盤

52

広島文化学園大学となる学識を身につけている。
③看護の本質探究、及び実践科学としての看護実践の理論性・科学性が探求できる高度に専門的な人材を育成する。
○教育学研究科修士課程
本専攻では、所定の単位を修得し、以下の事柄を身につけた学生に修了を認定し、修士の学位を授与する。
①高度な実践力をもった教育の専門的職業人として、自己の使命と責任を自覚し、自律的に社会に貢献することができる。
②子ども学および教育の専門分野において、高度な専門的知識を修得している。
③子どもの教育にかかわる高い技能と豊かな表現力を身につけ、高度な実践力をもって教育活動に取り組むことができる。
④子どもをめぐる現代的諸課題について、幅広く専門的な知見をもとに、その対応策を適切に考えることができる。

（3）2－4 の改善・向上方策（将来計画）
学部、大学院とも成績評価に伴う GPA の効果的な活用の検討を行う。
2－5 キャリアガイダンス≪2-5の視点≫
2-5-① 教育課程内外を通じての社会的・職業的自立に関する指導のための体制の整備（1）2－5 の自己判定「基準項目 2－5 を満たしている。」（2）2－5 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
2-5-① 教育課程内外を通じての社会的・職業的自立に関する指導教育課程内外を通じての社会的・職業的自立に関する指導のための体制の整備に関する指導のための体制の整備＜学部＞
教育課程内外を通じて社会的・職業的自立に関する指導のための体制は、各学部の専門
性、育てる人材像や取得する資格の種類によって異なるが、その相違を踏まえながら全学的に整備している。
社会情報学部では、社会で活躍するため、「人間力」、「専門力」、「就職力」をつける教育を 1 年次から 4 年次まで一貫して行っている。その一つに、「社会人基礎力」（前に踏み出す力、考え抜く力、チームで働く力等）を重視したキャリア教育がある。年次別目標（表2-5-1）を立て、学生の夢実現に向けて取り組んでいる。キャリア教育では、教員と学生部
就職課が協働してキャリア支援プログラムを実施する体制をとっており、インターンシッ
プ、各種試験対策講座、就職ガイダンス・進路相談などを行っている。授業時間内外の取り組みが含まれており、学生の主体的学びになっている。

53

広島文化学園大学

表 2-5-1

社会情報学部キャリア教育の年次別目標

年次

キャリア教育の目標

1 年次

夢の設定、学習する力の習得

2 年次

目標の設定、進路探索

3 年次

進路探索、目標に向かって活動準備

4 年次

進路決定、学生生活の総仕上げ

グローバルビジネス学科では、「グローバルビジネス学科就職サポートガイド」を活用しながら、学科教員が中心となり、就職先開拓を行なっている。健康福祉学科では、健康運動実践指導者や社会福祉士の資格取得に向けた取り組みを行っている。また、就業力の向上という観点から、卒業生に対する社会福祉士試験の受験指導が必要であり、取り組みを始めている。健康福祉学科の就職先として、健康運動系ではトレーナー、健康運動指導員
等、社会福祉系では各種福祉施設でのソーシャルワーカー等の専門職を推奨し「専門職夢実現プログラム」を実施している。【資料 2-5-1】【資料 2-5-2】
看護学部の就職率は、毎年ほぼ 100％であり、この傾向は続くと期待できる。本学では、学生が希望する就職施設等に就職できるように、これまで以上に就職委員会と学生部就職課が連携を図り指導を強化する。看護学部では、就職指導室に求人票を紹介するとともに、パソコンによる求人票等の検索も可能としている。また、4 年生に対して社会人としてのマナーを身に付けるためのマナー講座（4 月）を全員参加で開催している。さらに、オープンキャンパス時に実習病院の就職担当者による就職相談会のブースを開設し、学生の実
習病院への就職を奨励している。卒業生を招き、「卒業生 5 分間講話」を開催し、国家試験対策や就職探しへの講話を実行している。この時、実習病院の看護部長の講話も行っている。また、「就職ガイダンス冊子（看護学部）」を 3-4 年次生に配付し、就職活動全般（相談と事務手続き、書類作成等）について指導を行っている。就職状況は、掲示し、学生に公表している。【資料 2-5-3】
学芸学部では、他の学部と同様に学内ネットワークを利用した「ＨＢＧ夢カルテ」を用いて学生の夢実現の支援・指導に役立てている。資格取得（高校・中学校・小学校教諭、幼稚園教諭、保育士、音楽療法士）に関する授業科目が組まれているが、授業時間外指導も盛んに行っている。例えば、毎週放課後に教員採用試験対策の勉強会を学生主導で開催している。また、実績のある外部講師を招いて「公務員採用試験対策講座」を開講している。さらに、保育園でのボランティア活動、児童養護、老人保健施設での慰問交流演奏な
どの実地体験、音楽隊（警察、自衛隊）による学内出張説明会の開催やそれぞれの現地施
設見学、いくつかの音楽メーカーによる講師採用説明会を開催している。就職指導の 1 つとして、面談（本人・チューター・キャリアセンタースタッフ・就職指導委員等）を行い、学生一人ひとりに対してきめ細かな対応をしている。これらは、教職協働で実施されている。キャリアセンターは年 10 回、就職に役立つ就職ガイダンスを実施し、学生の就職活動を支援している。【資料 2-5-4】
なお、各学部の過去 3 年間の就職率と平成 25（2013）年度の就職先は【エビデンス集（データ編）表 2-10】のとおりである。

54

広島文化学園大学＜大学院＞
社会情報研究科の学生で、日本人学生の多くは税理士の資格取得を希望している。このため、研究指導に加えて、資格取得の学習会（セミナー）を開催しキャリア支援を行っている。また、研究倫理（学術研究の信頼性と公正性）についても教育を始めた。
看護学研究科には、自己のキャリア向上に向けた目的意識が高い社会人が入学してくることと、看護学系高等教育機関の数が増加傾向であることから、看護学研究科修了者の就職状況は明るい。そして、大学院修了者は、看護系大学の教員として学部教育に携わるか、又は、臨床現場での管理的役割を担うことが予測されるので、看護学研究科では研究能力向上のみならず、リーダーとしての資質向上に向けた取り組みをさらに強化して行く必要がある。
（3）2－5 の改善・向上方策（将来計画）
社会情報学部グローバルビジネス学科では、留学生の就職支援体制の整備・強化が急がれるところである。平成 26（2014）年度は、大連(中国)に帰国した卒業留学生を対象にした求職のためのホームページを開設し、就職活動支援と帰国卒業留学生のネットワーク構
築支援を図る。また、これから卒業生が出る予定のグローバルビジネス学科の出口対策をしっかり行っていく。このため、専門力向上プログラムや資格取得対策講座を計画的に実施し、専門知識・技能を活かした就職率の向上を目指す。健康福祉学科では、各種資格取得への支援の強化を行う。とくに社会福祉士の受験指導を強化する。
看護学部における就職状況は明るい。しかし、卒業後、看護職者として活躍して行くためには、職業人としての倫理意識、心遣い、礼儀作法の向上が求められ、国民の求めに応じた教育の強化が必要であると考えている。就職希望者の内、看護師国家試験に合格できなかった者への継続した受験対策・就職支援、及び、経済的困窮者の学業継続のための支援を行っていく必要がある。
学芸学部では、4 年次に実施している 4 者面談を 3 年次からも実施し、社会に出て行くための準備を早めることにする。音楽学科の就職対策として、「キャリアセミナー」（必修科目）を新しく設けたので学生一人ひとりのキャリア形成に役立てて行く。
社会情報研究科の日本人学生はキャリア向上意識が非常に高く、引き続きキャリア向上のための指導を強化する。看護学研究科修了者には、看護系大学の学部教育に携わる者がいるので、引き続き、研究能力向上のみならず、リーダーとしての資質向上に向けた取り組みをさらに強化して行く。
2－6 教育目的の達成状況の評
教育目的の達成状況の評価とフィードバックの評価とフィードバック≪2-6の視点≫
2-6-① 教育目的の達成状況の点検・評価方法の工夫・開発
2-6-② 教育内容・方法及び学修指導等の改善へ向けての評価結果のフィードバック（1）2－6 の自己判定「基準項目 2－6 を満たしている。」

55

広島文化学園大学（2）2－6 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
2-6-① 教育目的の達成状況の点検・評価方法の工夫・開発
本学は、教育目的の達成状況の点検・評価を行っているが、このことは、「大学学則」及
び「大学院学則」第 2 条に明確に示されている。評価方法は、「広島文化学園大学自己点検・評価規程」及び「広島文化学園大学自己点検・評価委員会細則」に示されている。細則で定めた評価方法は、本学独自のものである。本学の自己点検・評価は、個人が行うものと組織が行うものと 2 種類ある。個人の場合の自己点検項目は、教育、研究、委員会、その他の 4 項目からなり、年度初めの 4 月に目標を設定し、翌年 3 月の年度終了と共に評価結果を記入するものである。集計したものは、副学長・学部長・事務部長が管理し、教育研究改善に役立てている。組織としての自己点検・評価は、組織の長、例えば、学部長・学科長・学生部長・図書館長・事務部長等が担当分野を点検・評価し、毎年、自己点検・評
価報告書として公表している。【資料 2-6-1】【資料 2-6-2】【資料 2-6-3】【資料 2-6-4】
この他に、「授業評価アンケート」、「卒業時満足度調査」、「授業公開・参観とそれに基づく意見交換会」を行っており、教育目標の達成度を点検・評価している。
「授業評価アンケート」は、学内で開講している全ての科目について、受講している学生から、各セメスタ
ーの授業終了時期に合わせて実施している。集計は、学部毎に行われ、集計結果は副学長・学部長・学生部長が管理し、授業改善に役立てている。また、担当教員は自分の授業科目の改善に役立てている。【資料 2-6-5】【資料 2-6-6】「授業公開・参観とそれに基づく意見交換会」では、参観した授業について、教員相互で評価を行い、授業改善に役立てている。
看護学部では、FD 委員会主導で実施する教育評価もなされている。教育評価は基本的に教育・研究・社会活動・研究活動の順に専任教員が行うものであり、特に教育面では教員
自身の担当する授業科目について、教育の目的・方法・達成目標が示され、一つ一つの目標に対して評価を行っている。この評価結果は次年度の授業案に反映され、目標設定・教授法の工夫・開発が改善されている。また、「教育課程と G P（Graduation Policy）との関係表」及び「看護学部カリキュラムマップ」の作成は、教育理念・教育目標と自身の担当する科目との関係性が明確であり、授業内容の整備・充実につながると同時に教育方法の開発・改善に役立てている。【資料 2-6-7】【資料 2-6-8】
2-6-② 教育内容・方法及び学修
教育内容・方法及び学修指導等の改善へ
学修指導等の改善へ向けての評価結果のフィードバック
指導等の改善へ向けての評価結果のフィードバック
教育内容・方法及び学修指導等の改善については、「大学学則」及び「大学院学則」第 3条の規定に基づき、「広島文化学園大学 FD 委員会規程」を設け、委員会主導のもと、授業内容改善のための検討会議、教育活動改善のための講演会・研修会等、授業公開及び参観、学生による授業評価アンケート等が行われている。その中でも特に「授業評価アンケート」
結果のフィードバックは、学生の生の声として重要視している。この授業評価アンケートの結果は個別の授業担当教員に配付されるとともに、集計結果を副学長・学部長・学生部
長が管理し、学部・学科の学生層の意見を検討し、次の期の授業改善に反映している。な
お、看護学部では、「看護学部卒業時技術項目到達度チェック」も行なっており、技術教育の改善にも力を入れている。【資料 2-6-9】【資料 2-6-10】【資料 2-6-11】【資料 2-6-12】56

広島文化学園大学

また「授業公開・参観とそれに基づく意見交換会」では、専任教員は、他の教員の授業を参観することで、自分の授業の相対化・客観化が可能となり、授業内容や授業方法について改善するきっかけとなっている。加えて、意見交換会では、授業の内容や方法の改善に関して情報の共有化・関心の共有化を図ることが可能となっている。
（3）2－6 の改善・向上方策（将来計画）
現在行われている「授業評価アンケート」、「授業公開・参観とそれに基づく意見交換会」
により、一定の授業改善がなされている。今後は、学部ごとに行われているものを全学的に集約して分析し、情報交換・意見交換を密にし、学生のニーズ・資質を反映した、授業改善を行っていく。
「卒業時満足度調査」により卒業時での達成状況が把握できるようになっているので、授業評価アンケートの経年的把握と併せて、教育目標の達成状況を総合的に判断し、改善につなげていく。
2－7 学生サービス≪2-7の視点≫
2-7-① 学生生活の安定のための支援
2-7-② 学生生活全般に関する学生の意見・要望の把握と分析・検討結果の活用（1）2－7 の自己判定「基準項目 2－7 を満たしている。」（2）2－7 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
2-7-① 学生生活の安定のための支援
１) 学生生活全般（1）学生サービスのための組織
学生生活全般の支援組織として、教員と職員からなる学生部が設けられている。学生部の中には学生課及び就職課が置かれ、学部ごとに学生部長が任命されている。これら学生部長は各学部の教員及び職員による選挙によって教員から選出されている。また、学生部長の指名により教員から学生部次長、学生部参与が任命される。学生部の組織は「広島文化学園事務組織及び事務分掌規程」により、広島文化学園事務組織として置かれ、教員に加え学生部次長（事務）以下の職員が配置されている。【資料 2-7-1】
学生サービスは主に学生課が担当し、その業務は、「広島文化学園事務組織及び事務分掌規程」に明記されている。そこには、奨学生に関すること、学生相談及び学生指導に関すること、学生の保健衛生に関すること、学生寮その他学生の宿舎に関すること、クラブ
活動その他学生の諸活動に関すること、学校行事（学生に関するものをいう。）に関することと定めてある。具体的には、①学生の福利及び厚生補導、②学生生活及び課外活動の指導及び助言、③学生に対する奨学金及び経済援助、④学生の災害傷害保険、⑤学生の個人記録等、⑥住宅の斡旋及びアルバイト紹介、⑦学生の福利厚生施設、⑧保健室の管理、⑨
就職指導等である。

57

広島文化学園大学（2）学生サービスのための施設、制度
本学には、学生サービスのための施設及び制度を整備している。施設については「学生生活の手引き」に「校舎、施設の案内図」を掲載している。【資料 2-7-2】①学生部窓口：全キャンパス（郷原、阿賀、坂、長束）に学生部の窓口を設置している。
②自習室：全キャンパスに自習室を設置している。
③学習施設の開放：図書館、パソコン室などの学習場所を開門時間内に開放し、学習場所の確保に努めている（呉 郷原キャンパスのパソコン使用は 24 時間可能）。
④オフィスアワー：一週間のうち所定の時間をオフィスアワーに設定している。
⑤学生生活支援センター、就職・キャリア支援センター：現在、活動しているセンターに加えて、平成 26(2014)年度からセンター構想の一環として、教学支援センター、資格取得支援センター、ボランティアセンター、国際交流センターが学生サービスを提供する組織として設置され、活動に向けて機能を整備中である。
⑥交流館：留学生及びスポーツ関係の学生に対して、宿泊施設である交流館が呉 郷
原キャンパスに設置されている。
（3）休学・退学等についての指導
学生の休学については、「大学学則」第 21 条、退学については第 29 条に規定されている。それぞれの理由によって学生が休学・退学する場合には、文書によって願いを出し、教授会での審議を経た後に学長が許可する。【資料 2-7-3】
教授会審議までの流れは次のとおりである。①チューターによる個人面談：チューター（担任）は学生がどのような悩みを抱え、何に迷い、どのような進路を考え、保護者とどのような話をしているのかについて時間をかけて個人面談を行う。面談内容を学生部長と相談し、学生部や保健室、学科内教員、保護者とも情報交換を行い、近々の学生の様子を把握する。②チューター及び学生部長による個人面談：今まで集めてきた情報をもとに、学生部長を交えての意思確認を行う。③チューター及び学生部長・学科長による保護者面
談：休学・退学の意思を確認するためにチューター及び学生部長・学科長と学生及び保護者による最終意思確認の面談を行う。④休学・退学願いの作成：保護者の同意のもとに休学・退学願いを作成する。⑤教授会審議：休学・退学願い及びチューター所見をもとに教授会にて審議を行う。
以上のように、チューターを中心に繰り返し時間をかけた面接を行ない、本人の意思は勿論のこと保護者の意思を確認し、今後の進路へつなげて行く。
ここ 3 年間の退学者数は【データ編

表 2-4】に示したとおりである。なお、留学生の退学は在留許可とも関連するので、退学が決定した時は速やかに広島入国管理局に連絡し、帰国指導を行い、帰国航空券購入指導（確認）や空港への見送り等出国確認を行っている。
２) 留学生支援「広島文化学園大学外国人留学生規程」に則って、留学生を対象とした留学生支援プロ
グラムを実施している。支援プログラムは、学生部、留学生支援委員会、チューターの三者が連携・協働して行っている。【資料 2-7-4】

58

広島文化学園大学

留学生支援の目的は、日本人学生と同様、留学生一人ひとりが学業を中心に充実した学生生活を送り、それぞれの留学目的を達成できるよう支援・指導するところにある。留学
生は、日本人学生とは異なり保護者が側にいないため、様々なトラブルに巻き込まれ、一人思い悩むことも少なくない。そのため、学籍指導（管理）をしっかり行いながら、留学
生一人ひとりの思いに配慮しつつ、事件や事故、トラブルなどに巻き込まれることなく、学業を全うし無事卒業できるようにすることを目標としている。主な取り組み内容を以下に記す。
①在籍管理(指導）：学科会等において成績不振学生を把握し、学生部・留学生支援委員
会・チューターが連携して成績不振の原因を明らかにし、指導を行う。
②修学支援：各種留学生奨学金選考に関して情報を掲示する他、留学生ガイダンス等で選考基準を説明し、公平性・公明性の確保を行う。また学習会を開催して日本語能力試験 N1 合格に向けた支援を行う。
③学生生活支援：新入留学生が気軽に相談できるよう、大学院留学生や 4 年次留学生からなる留学生サポーターが相談員として対応する定時相談コーナーを設置している。
３) 障害学生支援
健康福祉学科が中心となって実施している障害学生支援は、社会情報学部の特徴でもある。障害のある学生が、安全かつ安心な教育環境施設のなかで修学できるよう、環境整備
改善と共に、修学及び学生生活の支援を行う。障害学生支援は障害学生支援委員会と学生部が協力して担っている。
平成 25（2013）年度は、3 名の学生から支援要請があり、車いす利用学生（2 名）には、教室等のバリアフリーの検討、試験時間延長、プリント配付の配慮などを行った。また、精神障害学生（1 名）に対して、学生生活における日常的な相談とアドバイスを行うため、相談窓口（保健室及び研究室）と相談担当者を配置した。平成 24（2012）年度には、発達障害の 4 年次生について、広島県発達障害者支援センター、広島障害者職業センター、ハ
ローワークなどとの連携を取ることによって、就職内定を得ることができた。他学部においても発達障害と思われる学生が在籍しており、家族・チューター・学生相談室（臨床心理士）・保健室が協力して支援を行っている。
４）自治会活動支援
本学には学生全員を会員とした学生による「学生自治会」組織があり、会員の選挙により選ばれた「執行部」が中心となって、会員相互の親睦を図るとともに、自立の精神に基づき、学生生活の充実を図る様々な活動が展開されている。主な活動としては、新入生オリエンテーションキャンプ（新入生交流トリップ）、スポーツ大会、大学祭などがあげられ、教職員が一体となって活動を支援している。
また、学生自治会所属の各クラブ・サークルには主に専任教員が顧問をつとめ、活動が活性化されるよう助言を行っている。なお、スポーツ奨学金制度を設定し重点的に支援しているクラブは、硬式野球部･サッカー部・バスケットボール部・バレーボ－ル部である。

59

広島文化学園大学

５）地域活動・ボランティア活動の支援
学内にボランティアセンターを設置し、日々のボランティア活動は勿論のこと、授業科目と連動した形でもボランティア紹介、活動支援を行っている。
社会情報学部では、教育目標の人間力の涵養につながるものとして、ボランティア活動を推奨し、積極的に支援している。取り組み内容は、①ボランティアの紹介・斡旋（教員による紹介・斡旋、活動経緯確認）、②ボランティア活動の単位化（導入科目としてのボラ
ンティア入門及び単位化科目としてのボランティア実践、福祉ボランティア実践。活動記
録としてのボランティア手帳の発行）、③ボランティア活動交流発表会（活動成果の発表）の開催である。
看護学部では、広島フラワーフェスティバル等で市民に骨密度・血圧測定と健康相談を学生が中心になって行い、地域・社会の健康増進に貢献している。また、呉市と「災害時における広島文化学園大学の協力に関する協定書」提携し、アガデミア（阿賀学園地域教育連携協議会）などと協働して、災害訓練の実施をする他、障害者の集いなどの支援、呉市や病院での災害訓練支援として患者役を務める活動、高齢者施設での演奏会の実施、保健所と共同で脳卒中講座やエイズ教育を学生と教員が一緒になって行っている。【資料2-7-5】
学芸学部子ども学科は、各種施設や広島市教育委員会との連携によるボランティア活動を積極的に推進したり、卒業必修科目「教育保育体験」で教育現場でのボランティア活動をする一方、地域の子ども達との共同企画による「WAWAWA こどもまつり」を毎年開催し、地域との絆を深めている。【資料 2-7-6】
音楽学科は、地方自治体（安佐南区役所）と連携した「小さな音楽会」や広島県立美術館でのロビーコンサートを定期的に開催している。平成 25 年度の学外演奏回数は 100 回を超えている。また、海外の著名な演奏家による学内コンサートを一般に無料公開し、地域住民から喜ばれている。
６）奨学金等経済的支援(1)奨学金本学では、学生の勉学を経済的側面から支援するために、日本学生支援機構奨学金及び地方公共団体・民間団体奨学金の他に広島文化学園嚶鳴教育奨学金制度を整えている。
①日本学生支援機構奨学金
日本学生支援機構奨学金については奨学金説明会を開催し、奨学金の内容・申し込み手
続き等について詳細に説明している。そして、家庭の事情等の個人情報に十分配慮しながら、窓口での個別対応やチューターによる相談など、指導を行っている。また、経済状態が急変した学生に対しては「緊急採用・応急採用奨学金」について適切な相談を行っている。
②地方公共団体・民間団体奨学金
地方公共団体・民間団体奨学金として、(財)交通遺児育英会、あしなが育英会、呉ふる
さと奨学金、(独）私費外国人留学生学習奨励費（学部）、(独)私費外国人留学生学習奨励費（大学院）、(財)ひろしま国際センター奨学金、(財)ロータリー米山奨学会、(財）熊平

60

広島文化学園大学

奨学会があり、学内で選抜した上で学生を推薦している。
③広島文化学園嚶鳴教育奨学金
この奨学金は、本学園独自の奨学金であり「広島文化学園嚶鳴教育奨学金規程」に基づき支給されている。意欲的に本学園での学生生活を送ろうとする者に対し、財政的援助を行うことにより修学を支援し、優秀な人材を育成することを目的として、設置されている。
奨学金の受給についてはそれぞれ、以下のような細則を設け、厳正に実施している。
【資料
2-7-7】【資料 2-7-8】(ｱ)AO・推薦入学者特別奨学金「AO・推薦入学者特別奨学金細則」【資料 2-7-9】
この奨学金は、給付対象者は、AO 入学試験及び各種推薦入学試験（以下「AO・推薦入学試験」という。）に合格し、入学した者のうち、希望者を募り選抜試験により選出する。受給者は各学科若干名であり、授業料の 50％が免除される。
(ｲ)成績優秀者特別奨学金「成績優秀者特別奨学金細則」【資料 2-7-10】
この奨学金は、本学 2 年次以降の学生のうち学業成績、人物ともに優秀で学則等を遵守し他の模範となる者に対し、各学年終了時（最終学年終了時を除く）の学業成績、学生生活の状況等を総合的に考慮し、優秀と判断された者に支給している。受給者は各学科若干名であり、授業料の 100％、50％又は 25％が免除される。
(ｳ)専門学科･総合学科出身入学者特別奨学金「専門学科･総合学科出身入学者特別奨学金
細則」【資料 2-7-11】
この奨学金は、本学学生のうち専門学科・総合学科特別推薦入学試験に合格し、入学した者に対して支給している。なお、日本学生支援機構から奨学金を受けている学生（留学生は除く。）についても、この奨学金を受け取ることができる。奨学金の給付額は、授業料を年間 10 万円免除して給付にかえている。
(ｴ)社会人入学者特別奨学金「社会人入学者特別奨学金細則」【資料 2-7-12】
この奨学金は、本学学生のうち社会人特別入学試験で入学した者に対し支給している。
奨学金の給付額は、授業料の年間 10 万円免除である。経済的に就学困難で日本学生支援機構から奨学金を受けている学生についても、この細則の奨学金を受けることができる。
(ｵ)スポーツ特別奨学金「スポーツ特別奨学金細則」【資料 2-7-13】
この奨学金は、本学学生のうち硬式野球部、サッカー部、バスケットボール部及びバ
レ－ボ－ル部のクラブにおいて特に優秀な者に対し財政的支援を行うことにより、学生のクラブ活動と学業の両立を支援することを目的としている。月額 3 万円で、返還不要の奨学金である。
(ｶ)学園特別奨学金「学園特別奨学金細則」【資料 2-7-14】a)学生の兄弟、姉妹が学園の卒業生または在学中であること、b)学生の両親のどちらかが学園の卒業生であること、c)学生の家族(両親、兄弟姉妹)が学園の現職員であること、のいずれかの場合、入学金を免除する。

(2)授業料の延納または分納に関する制度
授業料納入計画を示した学生については「広島文化学園大学授業料等延納及び分納取扱規程」によって授業料の延納または分納を認めている。【資料 2-7-15】
61

広島文化学園大学

過去 5 年間の延納または分納の実績は表 2-7-2 のとおりである。
表 2-7-2
学部

社会情
報学部

看護
学部

学芸
学部

延納及び分納の手続き状況
平成 21 年度

平成 22 年度

平成 23 年度

平成 24 年度

平成 25 年度

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

延納

4

2

1

2

5

6

6

8

6

2

分納

89

98

120

121

147

103

81

102

90

63

延納

4

5

4

2

1

2

1

7

0

1

分納

5

5

5

4

4

3

6

7

7

13

延納

-

-

5

4

1

2

2

4

2

4

分納

-

-

7

6

4

7

6

5

5

8

区分

７）食堂・保健室
本学には、福利厚生等の施設として、「大学学則」第 70 条及び「広島文化学園大学学生相談室・保健室・食堂の運営に関する規程」に基づき学生相談室、保健室、食堂を置いている。【資料 2-7-16】【資料 2-7-17】(1)学生相談室・保健室
保健室は全キャンパスに設置し、養護教諭を置いている。現在、学生のさまざまな種類の相談の窓口としても機能している。主な相談事項としては、学業に関する問題、友人や家族等の対人関係に関する問題、性格、適性等の問題、青年期特有の問題、などである。
また、学生相談は保健室・学生相談室とチューターあるいは学生部窓口が連携して行なっている。【資料 2-7-18】(2)学生食堂及び売店
全キャンパスに設置し、業務は外部委託している。
８）学生保険学生保険は、「学生教育研究災害傷害保険」（略称：学研災）及び「学研災付帯賠償責任保険」（Ａコース 学生教育研究賠償責任保険）への加入を全学生に義務づけている。
９）看護学実習保険等
看護学部では通年に渡って実習教育の為、学外に出ることから、大学の費用負担で実習保険を別途設け、学生が実習現場で引き起こされる可能性のある事故あるいは感染症対策に対応している。大学院看護学研究科における実習についてもこの保険を適用している。
62

広島文化学園大学

2-7-② 学生生活全般に関する学生の意見・要望の把握と分析・検討結果の活用
本学はチューター（担任）制をとっており、学生の意見・要望の把握はチューターが第一次的に行っている。チューターはオフィスアワーを含め、日常的に学生と意見交換ができている。学生は、チューターの他、事務の各窓口でも職員と接点を持っており、お互いに顔見知りな関係が築けているのが本学の強みである。また、既に述べた様に、学生による「授業評価アンケート」、「卒業時学生満足度調査」も学生の意見・要望を把握する方法である。
「授業評価アンケート」の結果は授業担当教員に返されて、授業に生かされている。
副学長・学部長・学生部長が管理し、授業計画の改善に使われている。
「卒業時満足度調査」
は学生自身の成長だけでなく、授業、学習環境などについても聞いている。その結果は報告され集約されているが、どう政策化するかが今後の課題である。
（3）2－7 の改善・向上方策（将来計画）
社会情報学部では、多くの学生と一緒に授業を受けることになじめない学生や、他の学生とコミュニケーションを取ることが困難な学生がいるため、これらの学生への入学早期の対応が課題となっている。できるだけ早い時期に高等学校との連携を確立して入学前から学生の特性を把握し、大学生活への適応促進を図って行くことを計画している。
看護学部では、学生生活全般に対して交通ルールを守ることの重要性や、喫煙指導・性感染症予防対策、ネット使用上の問題、ソーシャルメディア（ブログ、SNS 等）を利用した情報の管理などに関する指導を強化し、適切な相談体制を敷いて行く。その方法としては、学生部と広島県警との連携、及び地域・社会との連携も含めた丁寧な個別対応を継続する。また、心身の不調を訴える学生には学生相談室及び心理カウンセラーの配置を継続して行く。
学芸学部では、「卒業時満足度調査」で得られた声をもとに、施設面などの物的環境の改善を可能な限り検討することが課題である。また、学生のサークル活動がさらなる充実を遂げるよう、学生活動の支援を検討して行く必要がある。
2－8 教員の配置・職能開発等
教員の配置・職能開発等≪2-8の視点≫
2-8-① 教育目的及び教育課程に即した教員の確保と配置
2-8-② 教員の採用・昇任等、教員評価、研修、FD
教員の採用・昇任等、教員評価、研修、FD（
Development）をはじめ
FD（Faculty Development）をはじめとする教員の資質・能力向上への取り組み
2-8-③ 教養教育実施のための体制の整備（1）2－8 の自己判定「基準項目 2－8 を満たしている。」（2）2－8 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
2-8-① 教育目的及び教育課程に即した教員の確保と配置＜学部＞
大学設置基準に定める本学の必要最低人数は、学部の種類及び規模に応じて定める専任
63

広島文化学園大学

教員数、大学全体の収容定員に応じて定める専任教員数を合わせて 61 名である。助手を除く本学の教員数は 81 名であり、大学設置基準を満たしている。また、各学部・学科毎についても大学設置基準を満たした専任教員を確保している。教育目的及び教育課程に即した教員の確保が成されている。【資料 2-8-1】＜大学院＞
3 つの研究科が設置されており、それぞれ、大学院設置基準に定める専任教員数を満たしている。看護学研究科博士後期課程は平成 24（2012）年度開設であるが、教育課程編成の際の指摘された事項についても誠実に対応し、履行状況報告書で報告している。教育学
研究科子ども学専攻は、平成 26（2014）年度に開設し、設置申請どおり実行している。
【資料 2-8-2】
2-8-②

教員の採用・昇任等、教員評価、研修、FD(Faculty
教員の採用・昇任等、教員評価、研修、FD(Faculty Development)をはじめとす
Development)をはじめとする教員の資質・能力向上への取り
教員の資質・能力向上への取り組み

教員の採用・昇任等は、各学部ともに、本学の「広島文化学園大学人事委員会規程」、「広島文化学園大学教授等選考基準規程」及び「広島文化学園大学教授等選考細則」に則って適切に実施されている。細則には、業績の評価方法が定めている。手続きとしては、人事委員会の議を経た後、教授会で決定され、理事会で承認されている。【資料 2-8-3】【資料2-8-4】
教員は、前に述べたように、年度初めに自己点検・評価報告書に年度の目標を記載して提出し、年度終わりには点検・評価を行い、年間の活動を振り返り教育研究改善に役立てている。点検項目は教育・研究・委員会活動・その他である。副学長・学部長・事務部長
は報告書を管理し、必要に応じて教員と面談し、学部全体の教育研究改善に役立てている。
FD 活動は、上述のように、「広島文化学園大学 FD 委員会規程」に基づき、大学及び各学部の FD 委員会を中心に授業評価「各学部の授業評価」を行い、研修会の実施等をはじめとする教員の資質・能力向上へ向けた取組を行っている。なお、学術研究の発表の場として各学部では研究紀要等を発行している。
【資料 2-8-5】【資料 2-8-6】【資料 2-8-7】【資料 2-8-8】
2-8-③ 教養教育実施のための体制の整備
教養教育は社会人として活躍するための人間性育成（人間力）にとって重要である。本学では、学部毎に教養教育に取り組んで来たが、大学全体で取り組む必要があることから、
平成 25（2013）年度に「教養教育推進委員会規程」を整備した。そして、平成 26（2014）年度から、全学共通科目として「フレッシュマンセミナーⅠ（文化に生きる）」を設けるに至った。【資料 2-8-9】【資料 2-8-10】
全学と連携しながら学部毎に特徴のある教養教育への取り組みをしているが、専門教育の割合の多い看護学部では次のとおりである。看護学部は、生命に対する畏敬の念と倫理観に基づいた行動ができる感性豊かな人間を育成することを教育理念にしており、時代と共に変化する人々の健康ニーズに対応でき、かつ地域社会、国際社会に貢献する看護職者養成を目指している。このため、看護学領域と関連する諸学問領域についての授業科目を開講し、総合的に教育研究を進めている。教育内容の検討・改善・実施は、教育課程委員
64

広島文化学園大学会が中心になって行っている。【資料 2-8-11】（3）2－8 の改善・向上方策（将来計画）
教養教育の在り方について、全学的視点から取り組む「教養教育推進委員会」が平成 25（2013）年度に発足し、全学共通科目である「フレッシュマンセミナーⅠ（文化に生きる）」を設けた。今後、「教養教育推進委員会」が中心になって、全学的な教養教育の実施の見直しを進めて行く。FD 活動を活発にし、これまでの教育内容や方法を見直し、改善していく。
特に、学生が如何にして主体的な学びを増やし、授業に参加するのかが大きな課題であり、「アクティブ・ラーニング」をキーワードとして活動に取り組んでいく。
2－9 教育環境の整備
教育環境の整備≪2-9の視点≫
2-9-① 校地、校舎、設備、実習
校地、校舎、設備、実習施設、図書館施設、図書館等の教育環境の整備と適切な図書館等の教育環境の整備と適切な運営
等の教育環境の整備と適切な運営・運営・管理
2-9-② 授業を行う
授業を行う学生数の適切な行う学生数の適切な管学生数の適切な管理（1）2－9 の自己判定「基準項目 2－9 を満たしている。」（2）2－9 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
2-9-① 校地、校舎、設備、実校地、校舎、設備、実習施設、図書館施設、図書館等の図書館等の教育等の教育環境の整備と適切な教育環境の整備と適切な運営
環境の整備と適切な運営・運営・管理
広島文化学園大学のキャンパス概要、校地及び校舎、建物の概要、運動及び体育施設、
図書館、情報サービス施設について以下に述べる。
１）キャンパスの概要
本学は、図 2-9-1 に示したとおり 4 キャンパスを有し、それぞれの学部の特性・特徴を保ちながら相互に連携を保って教育研究に取り組んでいる。キャンパスの位置、キャンパスへのアクセス
方法等はホームページに詳しく掲載しているが、
以下、キャンパスについての説明を加える。【資料 2-9-1】。
(1) 呉 郷原キャンパス
呉 郷原キャンパスは平成 7(1995)年に大学新設時に設置された。社会情報学部、大学院社会情図 2-9-1 キャンパス位置関係報研究科が利用している。
(2)呉 阿賀キャンパス
呉 阿賀キャンパスは昭和 61(1986)年に前身の呉女子短期大学（平成 19（2007）年に廃止）として設置された。平成 11(1999)年の呉大学看護学部設置に伴い看護棟（4 号館）を増設した。看護学部のキャンパスとして利用している。
(3)広島 坂キャンパス
65

広島文化学園大学

広島 坂キャンパスは平成15(2003)年に別地キャンパスとして設置。現在は、社会情報学
部健康福祉学科及びグローバルビジネス学科、大学院社会情報研究科が利用している。
(4)広島 長束キャンパス
広島 長束キャンパスは平成 22（2010）年度に開学した学芸学部が利用しており、同じキャンパスに広島文化学園短期大学を設置しているので、一部の施設は短期大学と供用である。
２）校地及び校舎
4つのキャンパスを合計した、大学全体としての校地等面積は135,467㎡（短期大学との供用部25,787㎡を含む）、校舎面積は25,741㎡であり、それぞれ大学設置基準の面積16,450㎡、12,230㎡を超えており、大学設置基準を満たしている。各キャンパスの校地面積、校舎面積を表2-9-1に示す。全てのキャンパスで、大学設置基準を満たしている。
表 2-9-1 大学設置基準との校地面積・校舎面積の比較(1) 呉 郷原キャンパス

校地面積

設置基準上必要な面積

校舎面積

設置基準上必要な面積

85,344 ㎡

6,150 ㎡

9,821 ㎡

3,801 ㎡

校地面積

設置基準上必要な面積

校舎面積

設置基準上必要な面積

18,145 ㎡

5,000 ㎡

8,630 ㎡

5,454 ㎡

校地面積

設置基準上必要な面積

校舎面積

設置基準上必要な面積

6,600 ㎡

6,150 ㎡

6,397 ㎡

3,801 ㎡(2) 呉 阿賀キャンパス(3) 広島 坂キャンパス(4) 広島 長束キャンパス(短期大学と共用)

校地面積

設置基準上必要な面積

校舎面積

設置基準上必要な面積

25,378 ㎡

5,300 ㎡

15,476 ㎡

2,975 ㎡

３）建物の概要
各キャンパスの校舎の主な施設を表 2-9-2 に示す。一般講義室の他に実習室、演習室、情報処理演習室など教育研究に必要な設備を整え、有効に活用している。

表 2-9-2

建物の概要(1) 呉 郷原キャンパス

建物区分

建物延面積

階

1号館

5,436㎡5

2号館

1,329㎡

2

主要施設
実験室、講義室、演習室、自習室、情報演習室、情報処理室
LL教室、ｼｽﾃﾑ開発室、研究室
多目的ﾎｰﾙ、BIｾﾝﾀｰ、就職指導室、和室、演習室

66

広島文化学園大学

事務室、学園長室、理事長室、学長室、学長補佐室、応接室
本館

1,971㎡

2

医務室、宿直室(警備員室)、非常勤講師室、図書館、書庫
図書閲覧室、図書館事務室、ｻﾎﾟｰﾄｾﾝﾀｰ

厚生棟

1,083 ㎡

2

食堂、売店、学生ﾗｳﾝｼﾞ

交流館

475 ㎡

1

研修宿泊施設（直入国留学生用）

体育館

2,277 ㎡

2

ｱﾘｰﾅ、ﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ室、ｼｬﾜｰﾙｰﾑ、更衣室、観覧席(2) 呉 阿賀キャンパス

建物区分

建物延面積

階
4

1号館
3,481㎡
2号館

3号館

4

1,809㎡

4

主要施設
調理実習室、ﾛｯｶｰﾙｰﾑ、講義室、情報処理自習室、科学実験室
理化学実験室、宿直室(警備員室)
事務室、ﾛﾋﾞｰ、ﾈｯﾄﾜｰｸ管理室、情報処理演習室、図書館
書庫、図書閲覧室、図書館事務室
応接室、就職資料室、学長室、研究室、講義室
非常勤講師控室、和室、ｻﾃﾗｲﾄｷｬﾝﾊﾟｽ、情報処理演習室
会議室、保健管理ｾﾝﾀｰ、ﾛｯｶｰﾙｰﾑ、売店、理事長室、副学長室

4 号館

2,937 ㎡

4

看護学綜合研究ｾﾝﾀｰ、学部長室、実習室、研究室
ｼﾐｭﾚｰｼｮﾝﾙｰﾑ

体育館

1,122 ㎡

2

ｱﾘｰﾅ

食堂

256 ㎡

1

食堂

(3) 広島 坂キャンパス

建物区分

建物延面積

階

1号棟

892㎡

2

主要施設
事務室、玄関ﾎｰﾙ、理事長室、学長室、副学長室、会議室
宿直室(警備員室)、福祉実習室、在宅実習室、講師控室
情報処理演習室、図書館、書庫、図書閲覧室、図書館事務室

2号棟

3,538㎡

4

ｾﾞﾐ室、小会議室、第2中講義室、大講義室、院生研究室、役員室

3号棟

1,966㎡

4

ﾏｼﾝﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ室、健康福祉ﾎｰﾙ、ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱｾﾝﾀｰ、研究室、保健室
就職資料室(4) 広島 長束キャンパス

建物区分

建物延面積

階

主要施設
事務室、理事長室、学園長室、学長室・副学長室、法人事務本館

3,259㎡

5

局、入学支援ｾﾝﾀｰ、広報主幹室、AO室、会議室、講義室、学生控室、演習室、自習室、大学院生講義室・演習室、ﾚｯｽﾝ室、研究室
子ども子育て支援ｾﾝﾀｰ、調理実習室Ⅰ、非常勤講師控室

1号館

2,289㎡

4

ｷｬﾘｱｾﾝﾀｰ、情報処理室Ⅰ・Ⅳ、研究室、講義室、ﾌｧｯｼｮﾝ演習
室Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ

2号館

2,313㎡

4

保健室、調理実習室Ⅲ、ｺﾐｭﾆﾃｨ演習室Ⅱ、図書室、大講義室

67

広島文化学園大学

3・7号館

2,093㎡

4

4号館

539㎡

2

ﾚｯｽﾝ室、食品学実験室、給食実務実験室、試食室、研究室、
理化学実験室、調理実習室Ⅱ、音楽講義室Ⅰ・Ⅱ
ｸﾘｴｲﾄ実習室、模擬実習室、陶芸室、糸染室、研究室
ｸﾗﾌﾞ部室
ﾛｯｶｰ室、理科実験室、研究室、ﾚｯｽﾝ室、理科実験室、楽器保

5・6号館

3,922㎡

5

管庫、幼児音楽教室、食堂、講義室、ﾗｳﾝｼﾞ、実務実験室、情報処理室Ⅲ、幼児教育実習室、体験学習実習室
演奏室、楽器庫、造形表現実習室、図画工作室

8号館

1,063㎡

4

体育館

1,686㎡

2

ｺﾐｭﾆﾃｨ演習室、音楽療法室、会議室、和室、研究室、保育実
習室、講義室ｱﾘｰﾅ、駐輪場、講義室、更衣室、ｼｬﾜｰ室、研究室

４）運動場及び体育施設
運動場及び体育施設を表 2-9-3 に示す。必要なものを設置し、有効に活用している。
表 2-9-3 運動場及び体育施設
呉 郷原キャンパス

運動場・体育館・ﾌｯﾄｻﾙｺｰﾄ・野球場・ｻｯｶｰ場

呉 阿賀キャンパス

運動場・体育館・ﾃﾆｽｺ-ﾄ

広島 坂キャンパス

ﾏｼﾝﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ室・健康福祉ﾎｰﾙ

広島 長束キャンパス

体育館・ﾃﾆｽｺ-ﾄ・ｸﾞﾗｳﾝﾄﾞ

５）図書館
教育、研究の中枢部分である図書館は、「広島文化学園図書館管理運営規程」に基づいて委員会を設け、呉 郷原キャンパス、呉 阿賀キャンパス、広島 坂キャンパス、広島 長束
キャンパスの図書館機能が円滑に行われるように整備されている。そして、この 4 館は蔵
書検索システムで結ばれており貸出予約照合が可能である。蔵書デリバリーシステムも整えているため、注文後 1～2 日で図書受取ができ、受け取ったキャンパス図書館で返却ができるサービスを行っている。【資料 2-9-2】(1)呉 郷原キャンパス図書館の蔵書は 36,777 冊である。構成は大学院専門図書として
1,311 冊、専門図書（情報・経済・経営・環境）として 24,097 冊、一般教養図書として
11,369 冊となっている。平成 25(2013)年度利用状況は、開館日数 229 日、入館者数 345
人（1 日当り利用者数 2 人）、貸出人数 53 人、貸出冊数 155 冊であった。
(2)呉 阿賀キャンパス図書館の蔵書は 44,626 冊である。構成は医学・看護系の専門図書が18,423 冊、前身の短期大学部の専門図書（情報・経営）約 18,000 冊を含む一般教養図書が 26,203 冊となっている。平成 25(2013)年度利用状況は、開館日数 266 日、入館者
数 72,611 人（1 日当り利用者数 273 人）、貸出人数 4,339 人、貸出冊数 8,048 冊であった。
(3)広島 坂キャンパス図書館の蔵書は 34,444 冊である。構成は大学院専門図書として 171
冊、専門図書が 25,578 冊、一般教養図書が 8,695 冊となっている。平成 25(2013)年度
68広島文化学園大学の利用状況は、開館日数 238 日、入館者数 21,081 人（1 日当り利用者数 89 人）、貸出人
数 568 人、貸出冊数 1,580 冊であった。
(4)広島 長束キャンパス図書館の蔵書は 75,616 冊である。構成は音楽、教育系の専門図書
が 31,052 冊、一般教養図書が 30,811 冊、また共用している短期大学の専門図書が 13,753冊となっている。平成 25(2013)年度の利用状況は、開館日数 236 日、入館者数 22,142人(1 日当り利用者数 94 人)、貸出人数 4,112 人、貸出冊数 9,723 冊であった。
開館時間は原則として呉 郷原キャンパス図書館が 9:00〜17:00、呉 阿賀キャンパス図書館が 9:00〜20:00 と土曜 13：00～17：00、広島 坂キャンパス図書館が 9:00〜19:00、
広島 長束キャンパス図書館 9:00～18:00 とし、各キャンパスの学生ニーズに対応している。
６）情報システム施設とその利用
本学は、4 つのキャンパスに分かれているため、情報システムを有効に利用して結び併せ、教育研究、学生サービスに活用している。
(1) 情報システム施設①学園内ネットワーク（LAN）
広島文化学園では、広島文化学園大学と広島文化学園短期大学で共通の学園内ネット
ワーク（LAN）を構築している。セキュリティの関係上、ユーザーグループを学生用と教員用、そして職員用の 3 つに分けている。学生、教職員は学園内全ての端末（教員研究室、講師控室、図書館、情報演習室、事務室、自習室など）から自分の属するサーバーにログインでき、サーバー内に設定されている個人のホームディレクトリにアクセスが可能である。また、メールアドレスがすべての学生、教職員に与えられている。そして、OpenSSO の導入によるシングルサインオン（同一 ID とパスワードによる各種システム利用）を実施している。
②各種サーバーセキュリティ
ファイルサーバーについて、2 重のファイヤーウォールを設置し、また、LAN に接続されている大学設置のすべてのパソコンにはウイルス対策を施している。
教員の研究用パソコンを LAN に接続する場合は、ウイルス対策が施されているパソコ
ンなどに限定し、個体識別番号を登録した上での許可制としている。
③情報演習室とパソコン設置環境
学生がネットワークに接続可能なパソコンを全キャンパスで約 500 台設置している。
また、各キャンパスに情報教育のための教室を備え、それぞれに一定数のパソコンやプリンターを設置している。この他に、自習室、図書館及び就職指導室などにもパソコンを使用用途に合わせて利用できるようにしている。大学院については、大学院生一人につき一台のパソコンを設置して常時使用できるようにしている。
④アプリケーション・ソフト
大学に設置しているパソコン端末（教員研究室、事務室、学生用情報演習室、図書館、就職指導室など）には、Microsoft Office（Word、Excel、PowerPoint、Access）、Adobe
Photoshop Elements 9、ホームページ閲覧ソフト、学内システム利用ソフトを導入している。なお、学部学科によって情報演習室に専門ソフト、そしてウイルスバスターを標
69

広島文化学園大学

準でインストールしている。
⑤テレビ会議システムと遠隔授業システム
呉 郷原キャンパス・広島 坂キャンパス・呉 阿賀キャンパス・広島 長束キャンパス間でネットワーク会議を行い、事務連絡を効率よく行うため、パソコンに専用のテレビ
会議システムをインストールし、教職員の定例会議や学園行事の中継放送等に利用している。この他にも、呉 郷原キャンパス・広島 坂キャンパス・呉 阿賀キャンパスを結ぶ
遠隔授業システムも存在し、現在、利用に向けて準備中である。
(2)情報システムの利用①学生ポートフォリオとＨＢＧ夢カルテ
HBG-WEB システムとして、履修登録・出欠管理・証明書発行などに係る学籍データベースを構築し、前述の各事項に係るシステムを改修しながら運用している。
平成 25(2013)年度より、学内ネットワーク内で学生情報の確認を随時実施できる学生
ポートフォリオを構築して展開している。その中の機能として、「ＨＢＧ夢カルテ」と題した、学生とチューターが学生生活の目標及び進捗を確認し合い、チューターからのアドバイスを双方向でやり取りできる機能を導入して運用している。
②WEB シラバス
平成 26（2014）年度からは、WEB 上にシラバスを公開し、WEB 上から検索と閲覧ができるように、ホームページ上で一般公開している。
③広島文化学園蔵書検索システム
図書館の項（p.68）で述べたとおりである。
④学内メディカルオンラインシステム
国内医学関連ジャーナルの電子（文献 PDF）配信サービスである「メディカルオンラ
イン」を利用して学生の学習及び研究活動に活用している。なお、当該システムは看護学部、看護学研究科を主たる利用対象としているが、学内の別のキャンパスからも利用できる。
⑤看護学部 Visualearn
看護系ｅ-Learning 画像学習システムで、25 人に同時配信が可能であり、人体の構造から看護学実習まで分かりやすく編集されており、予習・復習に役立っている。
⑥学内通報システム HBG-SNS
学生及び教職員のユーザーID（メールアドレス）を登録して、サークルなどのグルー
プ毎の連絡事項を配信することが可能であり、留学生用案内や国家試験対策メールマガ
ジン等の方法で利用している。また、緊急連絡先メールアドレスを登録させることで、非常時の危機管理システムとしても機能している。
⑦Google Apps 教育機関向けコンテンツの利用
学園ドメイン（@hbg.ac.jp）によるメール利用の他、各種コンテンツの利用が可能になっている。OpenSSOの導入により、学外からでも同一のIDとパスワードによる運用が可能になっている。

70

広島文化学園大学

７)実習施設
本学は教職課程（幼・小・中・高）を設置し、また保育士養成、看護師養成・保健師養成・精神保健福祉士養成、社会福祉士養成を行っており、地域行政や教育委員会、社会福祉協議会、各種福祉施設、病院、老人保健施設、保育園、幼稚園・小学校・中学校・高等学校等の協力を得ながら実習を行っている。あらかじめ協定等を結び、教育上支障がないようにしている。
2-9-② 授業を行う
授業を行う学生数の適切な行う学生数の適切な管学生数の適切な管理
授業の充実のため、可能な限り受講者数の少ない授業を行うよう心がけている。専任教員一人当たりの学生数は 19 人であり、少人数の授業を多く開講することが可能である。本学は、学生一人ひとりに気配りができ、学生を育てる環境が整っている。授業が行われる
教室の学生数は、教室の収容定員範囲内に収まっており、学生の出欠は、カードリーダーを利用した出欠管理システムを導入して厳格に管理している。パソコンを利用した授業、トレーニング室を利用した授業、実習室を利用した授業では、履修する学生数に制限が設けられているが、履修希望者を調整することができ、運用上問題はない。また、看護の実
習（臨地実習）では、学生 6 人に教員 1 名の割合で教員が付き添って指導しており、実習の大きな成果を挙げている。
（3）2－9 の改善・向上方策（将来計画）
社会情報学部は、2 つのキャンパス（呉 郷原キャンパス、広島 坂キャンパス）にまたがって授業を行っており、今後、キャンパスの有効利用に取り組む必要がある。看護学部
は、講義室の稼働率は高く、時間割作成もタイトになりつつある。当面の間、机や椅子の更新・調整によって対応して行くが、将来に向けて施設拡充などの環境整備を検討して行く。学芸学部は、現在安全を確保するための校舎の耐震工事を実施している最中である。
看護学研究科は、今後、大学院生が増加した場合に備えて、専用ゼミ室等の増加の必要性を検討する。
［基準 2 の自己評価］
各学部共に「建学の精神」に基づいて「対話の教育」、「学習者中心の教育」、「学生の夢実現」を具体的に教育の場で実行しており、一部の学科で学生募集に係わることで課題はあるものの、すべて基準を満たしている。入学定員を満たしていないグローバルビジネス
学科・音楽学科の学生募集は、大学案内・ホームページ・高等学校訪問等で有効な学生募
集活動を行い、オープンキャンパスに多くの高校生に大学に訪れてもらうよう創意工夫しながら進め、学生確保に結びつけていく。
基準 3．経営・管理と財務
3－1 経営の経営の規律と規律と誠実性≪3-1の視点≫
3-1-① 経営の経営の規律と規律と誠実性の維持の表
実性の維持の表明
71

広島文化学園大学

3-1-② 使命・目的の実現
使命・目的の実現への継続
への継続的
継続的努力
3-1-③ 学校教育法、私学校教育法、私立学校法、大立学校法、大学設置基準をはじめとする大学設置基準をはじめとする大学の設置、運営
学の設置、運営に関す
運営に関す
る法令の遵守る法令の遵守3-1-④ 環境保全、人権
環境保全、人権、安全への配
人権、安全への配慮、安全への配慮
3-1-⑤ 教育情報
教育情報・
情報・財務情報の財務情報の公表（1）3－1 の自己判定「基準項目 3－1 を満たしている。」（2）3－1 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
3-1-① 経営の経営の規律と規律と誠実性の維持の表
実性の維持の表明
学校法人広島文化学園は、昭和 26（1951）年の学園創立、その後全職協議会で決定された建学の精神「究理実践」を改めて全教職員が問い直したうえ、平成 19(2007)年に学園の長期ビジョン「中期経営計画」を策定した。平成 23(2011)年には大学の統廃合を含め学園の大幅な改革を行うため「中期経営計画Ⅱ」を新たに策定した。これらは全教職員に配付
し、学園の経営方針についての周知徹底を図った。また、中期経営計画は学外に向けて、大学 WEB サイトに掲載し、広く一般に公表している。積極的に学園の経営計画を公表する
ことで学校法人としての経営の規律、誠実性を顕示していると評価できる。【資料 3-1-1】【資料 3-1-2】
3-1-② 使命・目的の実現
使命・目的の実現への継続
への継続的
継続的努力
平成 23(2011)年に策定された「中期経営計画Ⅱ」では、毎年度初めには全教職員により見直しを行い、「代議員会議」「三役会議」において計画の検証を行っている。また、「中期経営計画Ⅱ」で示された計画については具体的な「数値目標」を掲げている。年度初めに策定された「中期経営計画Ⅱ（改訂版）」は、3 か月に 1 度、「代議員会議」において四半期報告がなされ、計画に基づいた行動が行われているか、検証を行っている。年度末には翌年度の改訂版作成に向けて、当該年度の自己点検・評価を行っている。
【資料 3-1-2】【資料 3-1-3】
3-1-③

学校教育法、私学校教育法、私 立学校法、大立学校法、大 学設置基準をはじめとする大学設置基準をはじめとする大 学の設置、運営
学の設置、運営に関運営 に関連する法令の遵守する法令の遵守

本学園の寄附行為第３条「この法人は、教育基本法及び学校教育法に従い、学校教育を行い、自らの特性を社会的に実現し、対話の精神を自得した円満な人格を形成した人材を育成することを目的とする。」と記しており、学校教育法及び私立学校法の関係法令を遵守して法人及び大学を運営している。また、大学及び大学院の教育目的は教育基本法及び学校教育法が規定する大学の目的の趣旨に合致している。さらに、本学は大学設置基準、私立学校法、私立学校振興助成法、学校法人会計基準等を遵守し、それに基づいた内部規程を整備するとともに、法令の改正や関係通達があった場合は遅滞なく対応している。また、「広島文化学園公益通報等に関する規程」を制定し、法令違反行為に関する通報及び相談に応じるため、法人事務局及び大学・短期大学事務局にコンプライアンス室を設置すると72

広島文化学園大学

ともに、職員のコンプライアンスの意識向上に努めている。
3-1-④ 環境保全、人権
環境保全、人権、安全への配
人権、安全への配慮、安全への配慮
本学における組織倫理に関する諸規程を遵守するとともに、全学的な自己点検・評価を実施し、組織倫理確立のため、PDCA サイクルを運用することにより実現させる。そのため、管理職員に対する研修を実施している。衛生管理の面では各大学の保健委員会規程及び衛生委員会規程に基づき、保健委員会と衛生委員会を組織し、学生・教職員の安全管理や環境保全に努めている。また、「広島文化学園ハラスメントの防止等に関する規程」を制定し、ハラスメントの防止のための環境整備に努めるとともに、「広島文化学園危機管理規程」を制定し危機管理マニュアルに基づき、定期的に危機管理並びに防災に対する研修・訓練を実施して教職員一人ひとりが危機管理を共有できる体制を整備している。
3-1-⑤ 教育情報
教育情報・
情報・財務情報の財務情報の公表
教育情報について、建学の精神を、情報公開の項目として「広島文化学園ホームページ」に公表し、「学生生活の手引き」、「大学案内」等の冊子において詳しく説明している。【資料 3-1-4】【資料 3-1-5】【資料 3-1-6】
また、入学式、新年度オリエンテーション、卒業式では、学長による式辞並びに講話の中で全学生に対して建学の精神を解説し、各学科のオリエンテーションで再確認し、学内における共有化・定着化を図っている。また玄関前への建学の精神の石碑（本学園卒業生・書家安達春汀氏作）を設置や屋内に額を掛けるなどして、学生・教職員及び来学者の目に触れるようにしている。
財務情報については、学校法人会計基準に準拠し、「広島文化学園寄附行為」の関連条文に従い情報公開資料として「財産目録、計算書類、事業報告書」を会計年度終了後 2 ヶ月以内に作成する。これらの情報公開資料は「広島文化学園寄附行為」第 34 条及び「広島文化学園情報公開規程」に従い、学内各キャンパス事務室に過去 3 年間の「財産目録、計算書類、事業報告書」等を備え付けている。【資料 3-1-7】【資料 3-1-8】
また、閲覧希望者（在学生、保護者、その他利害関係者など）から情報公開の請求があった場合、所定の手続きをふみ、閲覧を可能としている。また文部科学省通知に従い、平成 19(2007)年 4 月よりは「ホームページ」に事業報告書、計算書類、財産目録、監査報告書等財務情報を掲載するなど、財務情報の公開は適切に実施している。
（3）3－1 の改善・向上方策（将来計画）
経営の規律と誠実性は十分に維持されていると考えており、建学の精神や経営方針に基づき、教育と経営の両面から常に向き合う（対話をする）ことで大学の使命や目的の実現に向け、法令を遵守しつつ継続的に努力を重ねて行く。
また、常に透明感のある経営に努め、全教職員の共通認識に立った危機管理体制の確立、
人権・安全に対する一層の意識啓発に取り組み、情報公表の強化を図る。更に危機管理における呉市との「災害時における協力に関する協定書」の締結などの拡充にも努める。

73

広島文化学園大学

3－2 理事会の機能≪3-2の視点≫
3-2-① 使命・目的の達成に向けて戦略
使命・目的の達成に向けて戦略的意
戦略的意思決的意思決定が思決定ができ定ができる体制の整備とその機能性できる体制の整備とその機能性（1）3－2 の自己判定「基準項目 3－2 を満たしている。」（2）3－2 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
3-2-① 使命・目的の達成に向けて戦略
使命・目的の達成に向けて戦略的意
戦略的意思決的意思決定が思決定ができ定ができる体制の整備とその機能性できる体制の整備とその機能性
私立学校法に基づき、「学校法人広島文化学園寄附行為」において「理事会は、学校法
人の業務を決し、理事の職務の遂行を監督する。」と規定してあり、最終的な意思決定機
関として位置づけている。年に定期理事会を 2 回、臨時理事会を 4～5 回、計 6～7 回程度
開催しており、理事会では学園及び学園が設置する大学・短期大学に関する重要事項が審議される。また、意見交換、連絡調整、情報共有のため「理事協議会」を設置するなど、安定した業務執行に努めている（表 3-2-1）。【資料 3-2-1】「広島文化学園三役会議運営規程」では理事長の迅速な意思決定ができるよう、理事長の諮問機関として三役会議の設置が規定されており、毎月 2 回開催されている。また、各大学（学部）の現状の把握、情報収集等に力を入れるため、平成 24(2012)年度より月 2 回のうちの 1 回は各副学長及び各事務部長を加え、経営と教学の両面から意見交換をする場を設けている。【資料 3-2-2】
さらに、学部学科会、学生部会、図書部会、事務部会の代表で構成される「代議員会議」を設置し、4 キャンパスに分散される 1 大学（3 学部）1 短大体制における統一された意思決定を行うための協議を行っている。
表 3-2-1

会議種類

平成 25(2013)年度広島文化学園理事会・評議員会の開催状況と出席率

開催日

出席者数等

監事の状況

現員

出席数

出席率

現員

出席数

（人)

(人)

（％）

(人)

(人)

議事内容

理事会

5/25

9

7

77.8

2

2

監事の選任ほか：計 9 議案

理事会

7/25

9

8

88.9

2

2

規程の改正ほか：計 2 議案

理事会

9/11

9

7

77.8

2

2

別科の設置ほか：計 3 議案

理事会

10/26

9

7

77.8

2

2

定員の変更ほか：計 6 議案

理事会

12/11

9

7

77.8

2

2

耐震改修工事ほか：計 4 議案

理事会

3/13

9

8

88.9

2

2

学則の改正

：計 1 議案

理事会

3/29

9

8

88.9

2

2

予算編成ほか：計 8 議案

評議員会

5/25

21

19

90.5

2

2

監事の選任ほか：計 9 議案

評議員会

10/26

22

16

72.7

2

2

定員の変更ほか：計 6 議案

評議員会

3/29

22

20

90.9

2

2

予算変更ほか：計 6 議案

74広島文化学園大学（3）3－2 の改善・向上方策（将来計画）
理事による適正な業務執行、かつ円滑な運営に資するための「理事協議会」、理事長の諮問機関である「三役会議」、学園の管理運営や業務執行の迅速化と統合化を図る「代議員会議」等、各会議により迅速な戦略的意思決定を行うための体制強化を図る。
3－3 大学の意思決
学の意思決定の思決定の仕定の仕組み及び学長のリーダーシ
組み及び学長のリーダーシップ≪3-3の視点≫
3-3-① 大学の意思決
学の意思決定組織の整備、思決定組織の整備、権限定組織の整備、権限と権限と責任の明確性及びその機能性
3-3-② 大学の意思決
学の意思決定と業
思決定と業務執行
定と業務執行に
務執行における学長の適切なリーダーシ
ける学長の適切なリーダーシップの発揮の発揮（1）3－3 の自己判定「基準項目 3－3 を満たしている。」（2）3－3 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
3-3-① 大学の意思決
学の意思決定組織の整備、思決定組織の整備、権限定組織の整備、権限と権限と責任の明確性及びその機能性
学園及び大学の主な意思決定として、三役会議、代議員会議、大学・短大連絡調整会議、運営会議、教授会を組織しており、三役会議については「広島文化学園三役会議運営規程」
により、本学園の経営と教学に関する重要な事項を、理事長がその業務執行において、迅
速な意思決定ができるよう、理事長の協議機関として設置している。代議員会議は「広島文化学園代議員会議運営規程」により、本学園の管理運営や業務執行の迅速化と統合化を図るため、重要事項を協議する場として、また法人・各大学・各部会間の情報交換、理事
長指示事項の伝達等、学園内の相互連絡調整を果たすために設置している。大学・短大連
絡調整会議は、「広島文化学園大学・短期大学連絡調整会議規程」により、広島文化学園大
学と短期大学の連携を密にし、重要な事項を協議・報告するために設置している。運営会
議は、「広島文化学園大学・短期大学運営会議規程」により、学内の連絡調整及び重要事項を協議するため、大学の学部及び短期大学に運営会議を設置している。教授会については、「広島文化学園大学教授会規程」により、教育課程及び授業に関する事項・学則及び学内諸規程に関する事項・学生の入学、退学、転学、休学、除籍及び卒業に関する事項・学生の厚生、補導に関する事項・学生の賞罰に関する事項・教授、准教授、講師、助教、助手の候補者の選考、昇格等に関する事項・教員の研究等に関する事項・その他教育研究上必要と思われる重要事項を審議する組織として運営している。権限と責任の明瞭性について
は「広島文化学園事務組織及び事務分掌規程」により、「大学等の事務組織は、学長・副学長の統括の下に大学・短期大学事務局長及び学生部長並びに事務部長が統理し所掌事務と権限を有する事務組織全体によって、系統的に構成されるものとする。」とその権限について規定している。【資料 3-3-1】【資料 3-3-2】【資料 3-3-3】【資料 3-3-4】【資料 3-3-5】
3-3-② 大学の意思決
学の意思決定と業
思決定と業務執行
定と業務執行に
務執行における学長の適切なリーダーシ
ける学長の適切なリーダーシップの発揮の発揮
大学の意思決定と業務執行における学長の適切なリーダーシップの発揮については、上述にある、三役会議、代議員会議では主要なメンバーとして、大学・短大連絡調整会議では学長が議長となり、運営会議及び教授会では基本的には副学長が議事進行を行っている
75

広島文化学園大学

が、必ず学長が出席しリーダーシップを発揮している。また、各学部に所属する副学長３名を置き、学長を補佐する体制を整備しており、効率的で機動的な大学運営を行っている。
（3）3－3 の改善・向上方策（将来計画）
本学園を取り巻く社会環境が、ますます厳しさを増す中、幾多の課題の一つひとつに果敢に挑戦し乗り越えるべく、守りから攻めへの転換を図り、本学園のめざす「教育・研究
及び管理運営の安定」を将来に向かって確保するために、将来構想を明確にし、重要事項を推進すべく、平成 18(2006)年に職員全員参加による「中期経営計画(平成 19 年度～平成
21 年度)」を策定した。その後、「中期経営計画Ⅱ(平成 22 年度～平成 26 年度)」を平成
21（2009）年度に策定した。また、中期経営計画見直し部会を立ち上げ、中期経営計画に基づく、より具体的な数値目標を設定し、併せて毎年見直しを行っている。大学改革に向けて、学長がこれまで以上にリーダーシップを発揮できるよう体制整備等の充実を図る。
3－4 コミュニケー
コミュニケーションとガバ
ションとガバナ
ンとガバナンス≪3-4の視点≫
3-4-① 法人及び大及び大学の各管
学の各管理
各管理運営機関並びに運営機関並びに各部門
機関並びに各部門の各部門の間のコミュニケー
コミュニケーションによるションによる
意思決定の思決定の円滑定の円滑化
円滑化
3-4-② 法人及び大及び大学の各管
学の各管理
各管理運営機関の運営機関の相互チェ機関の相互チェックによるガバ
相互チェックによるガバナックによるガバナンスの機能性
3-4-③ リーダーシ
リーダーシップとボトムアッ
ボトムアップアップのバラのバランスのとれた運営
ンスのとれた運営（1）3－4 の自己判定「基準項目 3－4 を満たしている。」（2）3－4 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
3-4-① 法人及び大及び大学の各管
学の各管理
各管理運営機関並びに運営機関並びに各部門
機関並びに各部門の各部門の間のコミュニケー
コミュニケーションによるションによる
意思決定の思決定の円滑定の円滑化
円滑化
平成 24(2012)年 1 月 1 日付で理事長が交代し、新理事長は就任にあたってガバナンスの確立、情報公開、中長期の戦略立案と履行、教育の質保証などを掲げ、教職員に文書で示すと同時に、これらを実現するための課題解決と取り組みの実施を各教職員へ指示した。
また、役員会には各学部の副学長が評議員として出席し、教授会などの意向を反映させている。出席した各副学長は、役員会での協議内容等について各教授会や委員会等に適切に伝わるよう配慮している。
具体的には、「組織の活性化・意思決定の迅速化」、「トップマネジメント機能の強化」、「ボトムアップ機能の強化」、「教職協働」、「委員会、各種センターの業務内容の整理・統廃合」、「役職者、責任者の明確化」、「副学長体制の整備」、「各種規程等の見直し、整備」（法律改正・学園統合化）を挙げ、学園組織、委員会等の見直しを行い、組織の活性化、意思決定の迅速化を図っている。また、理事長より具体的に課題解決の指示、学長より副学長への役割を指示、各種プロジェクトチームを設置し、連携を取りながら意思決定の円滑化を図っている。

76

広島文化学園大学

3-4-② 法人及び大及び大学の各管
学の各管理
各管理運営機関の運営機関の相互チェ機関の相互チェックによるガバ
相互チェックによるガバナックによるガバナンスの機能性
法人及び大学の各管理運営機関のガバナンスの機能性については、法人が設置する各学部からの役職者を中心とした教職員が出席して「代議員会議｣を開催することにより相互チェックが働いている。下部組織として各部門で構成する「学部学科会、学生部会、図書部
会、事務部会」を設置して、その構成員に関係者を含め、法人、大学相互の意思疎通を十分図っている。【資料 3-4-1】

3-4-③ リーダーシ
リーダーシップとボトムアッ
ボトムアップアップのバラのバランスのとれた運営
ンスのとれた運営
理事長と学長が大学運営・諮問会議の構成員となって大学運営に関する課題を緊密に協議しており、管理部門と運営部門は効率的に連携している。三役会議、大学・短期大学連
絡調整会議が設置され、意思決定機関にあげる審議事項などが事前に示されており、事務局におけるコミュニケーションを図っている。
監事の選任に関しては、寄付行為及び「寄付行為細則」により専任要件が定められ、適切に選考を実施している。また、監事による業務監査を年8回(平成25年度実績)計画的に実施しており、適宜意見交換している。
更に、年度初めの講話や三役会議、代議員会議において、理事長から学園運営方針や課題などが示されており、理事長がリーダーシップを発揮することができる体制を整えている。また、関係部署からの提案事項については、決裁の簡素化を図るとともに、重要事項
については三役会議、理事会などに上申するなど適切に反映できる形となっている。
学内組織を横断する会議である代議員会議、連絡調整会議、三役会議での審議内容と審議結果は、最終的には「大学学部教授会」へ報告し、リーダーシップとボトムアップのバ
ランスは確保されている。
（3）3－4 の改善・向上方策（将来計画）
本学は、学長が中心になって理事会と各学部とが緊密に連携し、大学運営を行っている。
今後も、学長のリーダーシップの下に各学部の教育連携を強化し、本学が実施している
AO 一貫教育（入学支援・教育支援・就職支援）のための更なる充実及び地域連携・地域貢献の拡充を図るための対話を推進する。
3－5 業務執行体制の機能性
務執行体制の機能性≪3-5の視点≫の視点≫
3-5-① 権限の適切な分
権限の適切な分散の適切な分散と責任の明確化に配慮
任の明確化に配慮した組織編制及び職員の配置による業
務の効果的な執行の効果的な執行体制の確保
執行体制の確保3-5-② 業務執行の務執行の管理体制の構築
理体制の構築とその機能性
3-5-③ 職員の資質・能力向上の機会の用意（1）3－5 の自己判定「基準項目 3－5 を満たしている。」（2）3－5 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
77広島文化学園大学

3-5-① 権限の適切な分
権限の適切な分散の適切な分散と責任の明確化に配慮
任の明確化に配慮した組織編制及び職員の配置による業
務の効果的な執行の効果的な執行体制の確保
執行体制の確保
事務組織の責任体制については、法人事務局、経営企画局、大学事務局の 3 事務局長体制を取り入れるとともに、規程に基づいて職務の能率的な遂行のため必要な事務組織を整え、それぞれの属する分掌事務を定め、権限の適切な分散と責任の明確化を行い効率的な運営に努めている。専任事務職員は、それぞれが分掌する業務の専門的な職能を備え、計画的に業務を執行している。また各部署には、職域に応じた専門的な職能を有する事務職員を配置している。【資料 3-5-1】
3-5-② 業務執行の務執行の管理体制の構築
理体制の構築とその機能性
経常的な業務の複雑化及び業務の多様化に対応しかつ業務効率を向上させるため必要な事務組織を整えている。機能性を維持するため、ＢＰＲシート等を利用し各部署間の情報共有及び業務連携できる制度設計を行っている。
3-5-③ 職員の資質・能力向上の機会の用意
職員の資質向上のための研修は、所属部署に関係なく学園全体で実施している。各職員の能力向上のため、各種外部研修会や担当別学内研修会開催等への参加の機会を与えている。
（3）3－5 の改善・向上方策（将来計画）
事務組織の機動性の向上及び業務のさらなる効率化を図るために事務組織の改革を行う。
これにより従来以上に情報共有体制が整えられたが、今後もより一層の効率化を図るため
必要に応じて組織の改革を行っていく。
3－6 財務基財務基盤と収支≪3-6の視点≫
3-6-① 中長期的な計画に基づく適切な財務運営
中長期的な計画に基づく適切な財務運営の確立
財務運営の確立
3-6-② 安定した財務
安定した財務基
財務基盤の確立と収の確立と収支バラ
支バランスの確保（1）3－6 の自己判定「基準項目 3－6 を満たしている。」（2）3－6 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
3-6-① 中長期的な計画に基づく適切な財務運営
中長期的な計画に基づく適切な財務運営の確立
財務運営の確立
本学園は、中期経営計画を策定し、これに基づいて運営を行っている。現在は平成
23(2011)年度から平成 27(2015)年度の 5 年間を対象とした計画の運用期間にある。「中期経営計画Ⅱ（改訂版）」の中では、適正な人員配置、学生定員の確保、外部資金の獲得、支出の抑制等を掲げている。また、帰属収支比率 95%、人件費比率 55%等、財務比率に数値目標を定め、これらを達成することで財務基盤の安定化を図ることを目指している。また、本学園を取り巻く環境は時々刻々と変化しており、これら環境の変化を踏まえた学園運営
78

広島文化学園大学が求められることから、中期経営計画運用中も各年度で計画の見直しを行っている。【資料 3-6-1】
3-6-② 安定した財務
安定した財務基
財務基盤の確立と収の確立と収支バラ
支バランスの確保
本学園の財務状況は、キャッシュフローでは繰越資金の増加傾向にあるものの、消費収支では支出超過が続いている。これを改善し、「中期経営計画Ⅱ（改訂版）」に基づく学園
運営、財務基盤の安定化を実行して行くため、学科改組、人事・給与制度の見直し等の改革を推進している。この改革の成果として、平成 25（2013）年度決算では帰属収支比率
88.3%、人件費比率 52.6%と「中期経営計画Ⅱ（改訂版）」の目標を達成した。
表3-6-1

平成23(2011)～25(2013)年度広島文化学園の資金収支計算書(収入の部)（単位：千円、百円単位四捨五入）
23(2011)年度

24(2012)年度

25(2013)年度

1,877,206

2,054,641

2,142,656

1

学生生徒等納付金2

手数料収入25,27924,72528,733

3

寄付金収入

6,813

2,600

1,530

4

補助金収入

375,749

489,935

464,2615

資産運用収入34,93243,8938,000

6

資産売却収入0635,000

0

7

事業収入

31,91815,51018,3918

雑収入

62,16989,875

106,7579

借入金等収入0095,00010

前受金収入

412,934

425,473471,14111

その他の収入433,238

434,861454,08912

資金収入調整勘定△ 477,583△ 517,652△ 638,403

13

前年度繰越支払資金

1,825,171

2,026,551

2,337,376

14

収入の部合計

4,607,826

5,725,412

5,489,530(支出の部)（単位：千円、百円単位四捨五入）
23(2011)年度

24(2012)年度

25(2013)年度

1,440,851

1,469,335

1,419,588

1

人件費支出

2

教育研究経費支出

414,193502,705

464,9353

管理経費支出

156,289

134,496

151,9774

借入金等利息支出

6,088

4,736

2,001

5

借入金等返済支出

35,640259,350

13,3106

施設関係支出

10,065

13,568217,4387

設備関係支出521,772

33,24664,7298

資産運用支出0500,000

300,000

9

その他の支出445,735

530,745531,87210

資金支出調整勘定△ 449,358△ 60,145△ 73,73479広島文化学園大学

11

次年度繰越支払資金

2,026,551

2,337,376

2,397,413

12

支出の部合計

4,607,826

5,725,412

5,489,530

表3-6-2

平成23（2011）～25(2013)年度

広島文化学園の消費収支計算書（単位：千円、百円単位四捨五入）

23(2011)年度

24(2012)年度

25(2013)年度

1,877,206

2,054,641

2,142,656

手数料

25,27924,72528,733

寄付金

7,935

3,247

2,589

消

補助金

375,749

489,935

464,261費

資産運用収入34,93243,8938,000

収

資産売却差額0155,1000

入（うち有価証券売却差額）(0)(155,100)

(0)

の

事業収入

31,91815,51018,391

部

雑収入

62,27389,875

106,757

2,415,293

2,876,926

2,771,386

基本金組入額（イ）△ 160,708△ 18,013△ 304,080

消費収入（ア-イ）（ウ）2,254,585

2,858,914

2,467,305

人件費

1,458,060

1,495,150

1,456,488

教育研究経費776,267

848,996

812,333

消（うち減価償却）

362,074

346,250

347,398費

管理経費

172,509150,673

168,044支（うち減価償却）(16,125)(16,051)(15,865)

出

借入金等利息

6,088

4,736

2,001

の

資産処分差額8,040

193,59911

部

徴収不能引当金繰入額

7,335

6,262

7,920

0

0

0

2,428,298

2,699,417

2,446,797△ 173,714

159,497

20,509△ 3,746,492△ 3,920,205△ 3,724,486

0

36,2220△ 3,920,205△ 3,724,486△ 3,703,978△ 13,005

177,509324,589

学生生徒等納付金

帰属収入合計（ア）

徴収不能額
消費支出合計（エ）
当年度消費収支差額（ウ-エ）前年度繰越消費収支差額
基本金取崩額
翌年度消費収支差額
帰属収支差額（ア-エ）（3）3－6 の改善・向上方策（将来計画）
財務基盤の安定化には収入の確保が必須である。大学収入は基本的に学生生徒等納付金によるものであり、学生定員の確保が求められる。しかしながら、一部の学科では定員を確保できていない状況にあり、教育内容の改革や組織改編を含め、体制整備を行う。また、本学園では外部の競争的資金の獲得が不十分であり、これを獲得するための環境の整備を行う。
80

広島文化学園大学

3－7 会計≪3-7の視点≫
3-7-① 会計処
会計処理の適正な実施
3-7-② 会計監査
会計監査の体制整備と厳正な実施
監査の体制整備と厳正な実施（1）3－7 の自己判定「基準項目 3－7 を満たしている。」（2）3－7 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
3-7-① 会計処
会計処理の適正な実施
学校法人会計基準、学校法人計算書類記載要領に基づき、「広島文化学園寄附行為」及
び「広島文化学園経理規程」に従って適切に会計処理を行っている。【資料 3-7-1】【資料
3-7-2】
実際の経費支出は、予算の範囲で発注決裁書兼支出調書に決裁を受け、厳格に行っている。備品の購入においては、合い見積もりを取り、最安値の物品を購入するなど、支出抑制を推進している。また、会計研修会として、事務部職員全員で学校法人会計基準の確認、会計担当者同士で実際の会計処理における問題点を話し合い、会計処理の統一化に力を注いでいる。研修会の成果として、会計科目基準表を作成し、厳格かつ適正な会計処理を行っている。
3-7-② 会計監査
会計監査の体制整備と厳正な実施
監査の体制整備と厳正な実施
本学園では西日本監査法人による会計監査を年 8 回（平成 25 年度実績）計画的に実施し、監査法人の会計士との連携を図っている。会計監査日には、監事及び会計責任者・担当により、学園全体の監査を実施している。期中取引での費目相違等の誤った会計処理や指摘事項については、再発防止を図るため、監査ごとに報告書を作成し、事務部全職員に報告
して、意識の統一を図っている。また、年度監査の始まりと終わりには、学園及び監事と公認会計士との意見交換が行われ、両者の意思疎通を図っている。
（3）3－7 の改善・向上方策（将来計画）
学生数を増やし納付金収入を安定的に確保する方策として、学生の満足度を向上させるため、学園全教職員の意識の統一を図り、教学内容や学生支援策を改善して学習者中心の大学運営を行うことが重要と考える。
平成 21(2009)年度に、呉大学を広島文化学園大学に、広島文化短期大学を広島文化学園短期大学に名称変更し、学園名と同じにすることで、両大学の持つ教育研究資産を統合して更なるパワーアップを図った。統合化に関わる経費が一時的にかかったものの、統合化以降の経費削減は順調に進んでいる。また、平成 22(2010)年度に、広島文化学園短期大学の定員を変更し、広島文化学園大学に新学部(学芸学部)を設置した。施設設備の転共用を効果的に行い、設備投資額の抑制を進め、新学部設置、既設学部の定員変更、短期大学から４年制大学への改組転換等により定員充足率を向上させるなど、安定的な財政基盤
81広島文化学園大学を有することを今後の目標としている。なお、学園の全職員が学園及び大学の経営状況を把握し意識と行動改革を強力的に推進することが最も必要であるため、中期経営計画の中間状況の説明や、日本私立学校振興・共済事業団等の外部有識者の意見を聞く機会を設け、教職員全員に徹底して行く。
今後、入学生の増加が計画どおり見込まれなかった場合は、大幅な人件費の抑制を図る
ことが財政安定化のために必要であると考え、抑制のための方策を検討中である。
適切な会計処理を行うため、限られた収入の中で、いかに支出を抑制しながら効率的な予算配分に努めるかが財務運営上の課題となっている。より効率的な予算要求、予算策定、予算執行といった一連の予算制度の確立が急務である。
［基準 3 の自己評価］
本学の経営・管理は大学の建学の精神に基づいて、理事長・学長のリーダーシップのもと、健全に管理運営されている。また、財務状況については、学生の定員割れのある学部があり、経営を圧迫している部分もあるが、教育研究に支障がないよう運営されている。
会計上の経費支出は、予算の範囲で厳格に行っている。備品の購入においては、合い見積
もりを取り、最安値の物品を購入するなど、支出抑制を推進している。会計研修会を強力に実施し、事務部職員全員で学校会計基準の確認、会計担当者同士で実際の会計処理における問題点を話し合い、会計処理の統一化に力を注ぐなどして会計科目基準表を作成し、厳格かつ適正な会計処理を行っている。
基準 4．自己点検・評価
4－1 自己点検・評価の適切性≪4-1の視点≫
4-1-① 大学の使命・目的に即した自主学の使命・目的に即した自主的・自律的・自律的な自己点検・評価
4-1-② 自己点検・評価体制の適切性
4-1-③ 自己点検・評価の周期等の適切性
自己点検・評価の周期等の適切性（1）4－1 の自己判定「基準項目 4－1 を満たしている。」（2）4－1 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
4-1-① 大学の使命・目的に即した自主学の使命・目的に即した自主的・自律的・自律的な自己点検・評価
広島文化学園大学及び広島文化学園大学大学院では、それぞれ学則「大学学則」、「大学院学則」第 2 条に「教育水準の向上を図り、目的及び社会的使命を達成するため、教育研究活動状況について自ら点検及び評価を行い、その結果を公表するものとする。」という条文を規定し、自主的に自己点検・評価活動を行って目的の達成に努めている。【資料4-1-1】【資料 4-1-2】
本学が行っている自己点検・評価は 2 種類あり、それは組織についての自己点検・評価と個人についての自己点検・評価である。組織についての自己点検・評価は、大学・大学
82

広島文化学園大学

院の各組織が建学の精神・基本理念・使命と目的・教育目標に基づいて、年度ごとに自己点検・評価するものである。自己点検・評価する組織は、学部・学科・研究科・学生部・
図書館・付属機関などであり、項目は、教育内容と特色・教育課程・教育実習・学生支援・
就職支援・地域貢献・FD 活動・SD 活動・事務の管理運営・財務状況・入学試験・学生募集などである。副学長を中心に取りまとめ作業が行われ、3 つの学部（研究科を含む）ごとに「自己点検・評価報告書」を毎年作成し、教育研究改善に役立てている。【資料 4-1-3】【資料 4-1-4】【資料 4-1-5】
個人による自己点検・評価は、毎年、年度初めに構成員全員が目標を設定し、年度末に評価を行う方法で行っている。項目は、教育・研究・委員会活動・その他に関するものであり、一年間を振り返ることにより、各々の意識改革に役立てると共に、個人の自己点検
評価を管理している副学長・学部長・事務部長は、それぞれの組織での教育改善に役立てている。【資料 4-1-6】【資料 4-1-7】【資料 4-1-8】
そのほか自己点検・評価に類するものとして、毎年「事業計画書」と「事業報告書」を作成し、理事会へ提出している。これは中期計画に基づく進捗状況を学部毎に報告するもので、中・長期的なスパンの中での学部・学科の足跡とこれからの方向性を確認できるものとなっている。【資料 4-1-9】【資料 4-1-10】【資料 4-1-11】
これらの自己点検・評価の活動を通じて、本学では、大学の使命・目的に即した自己点検・評価を自主的・自律的に実施すると同時に、自己点検・評価のさらなる質の向上を目指している。
4-1-② 自己点検・評価体制の適切性
本学では、上述の「大学学則」及び「大学院学則」に基づいた評価体制を構築するにあたり、「広島文化学園大学自己点検・評価規程」を設け、大学及び大学院における自己点
検・評価を適切に実施している。
「広島文化学園大学自己点検・評価規程」の第 3 条には委員会の構成が示され、学長、副学長、学部長、研究科長、学科長、学生部長、図書館長、大学・短期大学事務局長、事務部長をもって委員会を構成し、学長が委員長を務めることが規定されている。その第 5 条には、「学部等委員会は、委員会における審議・決定に基づき、当該部門の自己点検・評価を主体的かつ具体的に実施する」と定められている。
【資料
4-1-12】
さらに、各学部における自己点検・評価を円滑に推進・運営・統括するため、「広島文化学園大学自己点検・評価委員会細則」を定め、組織としての自己点検・評価（第 6 条）と個人による自己点検・評価（第 2 条、第 3 条）について細かく規定している。
【資料 4-1-13】
前者については、学部委員会で定期的に会議を開催し、日本高等教育評価機構の評価基準を参照しながら、評価項目や目標設定、評価者について検討している。後者については、全学委員会が定める統一様式を用いて自己点検・評価を行う旨、評価者への通知を徹底している。
なお、「広島文化学園大学自己点検・評価規程」では、第 9 条に、第三者による認証評価を受審する際に、認証評価推進委員会を設けることとしており、今回の日本高等教育評価機構による認証評価の受審に備え、平成 24（2012）年度から認証評価推進委員会を発足させ、評価体制を充実させるための組織を策定している。【資料 4-1-14】
83

広島文化学園大学

4-1-③ 自己点検・評価の周期等の適切性
自己点検・評価の周期等の適切性
本学における自己点検・評価は、組織の点検・評価、個人の点検・評価ともに、年度ごとに行なわれており、年度末に実施する評価は、次年度の新しい行動目標に反映させている。これは、PDCA サイクルを十分に保持する周期にあると判断される。
（3）4－1 の改善・向上方策（将来計画）
社会が大きく変化する時代を迎え、大学に対する要請や期待も変化していくものと推測される。本学は、社会的ニーズに対応した点検・評価の視点を取り入れつつ、大学の使命と教育目的に即した独自の自己点検・評価を行い、本学の教育研究活動の活性化を引き続き行っていく。
4－2 自己点検・評価の誠自己点検・評価の誠実性≪4-2の視点≫
4-2-① エビデンスに基づいンスに基づいた透明性の高い
明性の高い自己点検・評価
高い自己点検・評価
4-2-② 現状把握のための十状把握のための十分な調査
分な調査・
調査・データの収集と分析
収集と分析
4-2-③ 自己点検・評価の結果の学内共自己点検・評価の結果の学内共有と社会への公表
有と社会への公表（1）4－2 の自己判定「基準項目 4－2 を満たしている。」（2）4－2 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
4-2-① エビデンスに基づいンスに基づいた透明性の高い
明性の高い自己点検・評価
高い自己点検・評価
自己点検・評価の透明性を高めるためには、大学が示した明確な方向性に基づき、全学的な組織体制によって、客観的な事実の集積となるエビデンスが前提である。本学は、客観的なエビデンスの集積を図るため、本学の自己点検・評価委員会は、学長・副学長・学部長・研究科長・学科長・学生部長・図書館長・大学短大事務局長・事務部長で構成され、また、学部ごとの自己点検・評価委員会はそれぞれの副学長・学部長をはじめ、それぞれの学部で選出された教職員から構成されている。以上のような委員会構成で、評価項目や資料の適切性が保たれており、検討結果は、代議員会議で報告され、全学的な改善に役立てている。【資料 4-2-1】【資料 4-2-2】【資料 4-2-3】
また、個人による自己点検・評価は、本学の教育目的に従い、教育・研究・委員会活動・その他の 4 項目について点検・評価を行うものである。自己責任の下に行われているが、本人の意識改革に役立てていると共に、管理する副学長・学部長・事務部長が必要に応じて適切なアドバイスを行い、教育研究改善に役立てている。
4-2-② 現状把握のための十状把握のための十分な調査
分な調査・
調査・データの収集と分析
収集と分析
現状把握のためのデータは、①3 つの学部（研究科を含む）ごとに毎年作成される「自己点検・評価報告書」に含まれたデータ、②個人による自己点検・評価のデータ、③教育
職員及び事務職員の個人調書・履歴書・教育研究業績書、④各学部の FD 委員会が実施する84

広島文化学園大学

学生による授業評価、⑤卒業時学生満足度調査、⑥FD 活動による授業参観と意見交換会の情報、⑦非常勤講師を含む授業担当者による意見交換会での情報、⑧高等学校教員を集めた教育内容・入学試験説明会での情報、⑨高等学校で得られた情報など沢山存在し、関係する組織が適切に収集・分析・管理し、教育研究改善に役立てている。【資料 4-2-4】【資料 4-2-5】【資料 4-2-6】
4-2-③ 自己点検・評価の結果の学内自己点検・評価の結果の学内共
検・評価の結果の学内共有と社会への公表
有と社会への公表
各学部（研究科含む）が作成する「自己点検・評価報告書」は、所属する学部・研究科の全教職員に配付され、情報の共有化が行われている。また、内容を編集し、情報公開データとして本学のホームページで公開している。さらに、教員の研究業績、学位取得状況、教育に携わる姿勢なども本学のホームページで公開している。
この他に、学部ごとに、研究紀要を作成し、関係機関に配付し公表すると共に、研究センター年報なども発行して公表している。
（3）4－2 の改善・向上方策（将来計画）
今まで作成してきた「自己点検・評価報告書」の作成を今後も続け、本学の教育研究・
地域貢献などに関する様々な情報をホームページで公開していく。また、自己点検・評価をより充実したものにするため、学部を乗り越えた同僚評価（ピア・レビュー）に取り組んで行く。
4－3 自己点検・評価の有効性≪4-3の視点≫
4-3-① 自己点検・評価の結果の活用のためのＰＤＣＡ
自己点検・評価の結果の活用のためのＰＤＣＡサイクＰＤＣＡサイクル
サイクルの仕組みの確立と機能性（1）4－3 の自己判定「基準項目 4－3 を満たしている。」（2）4－3 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
4-3-① 自己点検・評価の結果の活用のための自己点検・評価の結果の活用のための PDCA サイクル
サイクルの仕組みの確立と機能性
自己点検・評価の成果を上げて、教育研究の改善につなげるためには、①組織、②方針に基づく点検項目、③実行後の集約、評価、④改善に向けた取り組み、⑤新たな目標の設定の PDCA サイクルが確立している必要があるが、本学は、今までに述べてきたように仕組みは確立しており、機能している。学長をトップとし、学長のリーダーシップのもと、自己点検・評価委員会、FD 委員会などが活動している。自己点検・評価の結果は理事会にも報告され、学園の中期経営計画にも反映されている。
（3）4－3 の改善・向上方策（将来計画）
本学の自己点検・評価を行う体制は整備され、教育研究改善に貢献している。さらに実りのあるものにするため、収集した情報を関係組織のニーズに合わせた分析を行うことにする。これらの情報を基にさらなる改革、教職員の意識改革につなげていく。
85

広島文化学園大学［基準 4 の自己評価］
本学が実施している自己点検・評価は、大学の使命・目的に則した自主的・自立的なものであり、現状を十分把握した透明性の高いエビデンスに基づいて行われており、結果は教職員間で共有され、社会にも公開されている。また、1 年を周期とした、PDCA サイクルに基づいて改善への取り組みがなされ、効果を上げている。以上のように、本学の自己点
検・評価は充分機能している。
IV. 大学が使命・目的に基づいて独自に設定した基準による自己評価
基準 A.究理実践による学習者中心の教育（人間力・専門力・就職力を高める）
A－1 人間力を
人間力を高
力を高める
≪A-1 の視点≫
A-1-① 人間力を人間力を高
力を高めるための教育目的が明確になっていめるための教育目的が明確になっているか
A-1-② 人間力を人間力を高
力を高めるための教養教育が整備さめるための教養教育が整備されていれているか
A-1-③ 人間力を人間力を高
力を高めるための教育実践
めるための教育実践があるか（1）A－1 の自己判定「基準項目 A－1 を満たしている。」（2）A－1 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
A-1-① 人間力を人間力を高
力を高めるための教育目的が明確になっていめるための教育目的が明確になっているか「人間力」とは、社会の中で自立した一人の人間として力強く生きて行くための総合的な力であり、その修得には教養教育、専門教育と並んで、職業教育を含めた人格教育が必要である。『教育基本法』第 1 条には、人格の完成を目指した教育目的が謳われているが、本学ではそれを学則に反映させている。本学学則第 1 条では、
「広島文化学園の建学の精神である『究理実践』に基づき、深く専門の学術を教授研究し、豊かな人間性と総合的な判断力を培った社会人を育成し、地域社会及び国際社会の発展に貢献することを目的とする。」と規定している。【資料 A-1-1】
本学における「対話の教育」は、人格教育にとって大切な対人関係能力を育むものであり、それは「自己認知」と「相手認知」を結ぶコミュニケーション力を向上させるものである。このような「対話の教育」の実践と並んで、教養教育（人間力）、専門教育（専門力）、実務教育（就職力）を三位一体教育として展開し、それらの相互作用の中に人間力を高める教育の土壌を産み出しているところに本学の教育の特色がある。これらは、表 A-1-1 に見るように、「広島文化学園大学教育方針及びその展開」に反映されており、「広島文化学園大学が求める学生の自己点検・評価のサイクル」にも図示されている（図 A-1-1）。これ
らのサイクルに示された行動は、あくまでも学生が主体的に行うもので、本学の教育理念である「学習者中心の教育」を基盤としたアクティブな推進力を生み出すものである。
各学部はその目的を教育理念に反映させている。社会情報学部では「体系的に調和の取86広島文化学園大学

れた教養教育を実施し、豊かな教養と人間性を育むとし、看護学部では「生命に対する畏敬の念と倫理観に基づいた行動ができる感性豊かな人間を育成する」という教育理念及び看護学部アドミッション・ポリシーを掲げている。学芸学部は「人間を育て地域を育てる
人間性豊かな教育者の養成と表現している。【資料 A-1-2】【資料 A-1-3】【資料 A-1-4】
表 A-1-1

広島文化学園大学教育方針及びその展開

教育方針
1.広島文化学園大学は、生涯にわたる自己教育力を培い、自らの特性を社会的に実現できる人材を育成する。
2.そのため少人数教育を行い、「対話」の教育を促進し、学生自身の学習面、生活面での自己点検・評価を進める。
教育の展開
1.エネルギーに満ち溢れている （自己活力）
2.自分自身を拠り所としている（自己根拠）
3.自分の責任で歩んでいる（自己責任）（「ホームページ」より抜粋【資料 A-1-5】）

図 A-1-1

広島文化学園大学が求める学生の自己点検・評価のサイクル（「ホームページ」より抜粋【資料 A-1-5】）

A-1-② 人間力を人間力を高
力を高めるための教養教育が整備さめるための教養教育が整備されていれているか
各学部の教育課程における教養教育の整備状況は、以下のとおりである。
社会情報学部では（人間力を創る）、（社会を知る）、（自然を知る）、（スポーツ）、（外国語）等の教養教育を配置し、経済、環境、情報、福祉、健康づくりに係わる専門領域を支える社会系、人文系、自然系諸科学を介して総合的に教育研究できるよう整備している。
なお、健康福祉学科とグローバルビジネス学科共通科目も配置している。【資料 A-1-6】
看護学部は、いわゆる看護関連科目が教養科目に類する科目（人文社会科学系科目）であり、専門基礎科目（医学自然科学系科目・情報及び総合科学系科目）を含んでいる。時87

広島文化学園大学代と共に変化する人々のヘルスニーズに対応でき、かつ地域社会、国際社会に貢献する看護職者の育成を目的とし、看護専門職者の育成で特に、生命に対する畏敬の念と倫理観に基づいた行動ができる感性豊かな人間を育成することを教育理念に掲げ、教育課程を編成
し、看護学に係わる領域について、関連する諸学問領域と連携しつつ総合的に教育研究している。【資料 A-1-7】【資料 A-1-8】
学芸学部では、「人間を育て地域を育てる人間性豊かな教育者の養成」を行うために、教養科目としては、「日本語表現」「コンピュータ演習」「情報活用演習」「体育」「外国語」(5か国語)を含む教養基礎のほか、「人間・文化の理解」（6 科目）、「地域・社会の理解」（4科目）、「自然・環境の理解」（4 科目）の 3 分野を教育課程の中に配置している。なお、音楽学科と子ども学科の近接領域にある共通科目も、専門の枠を広げるための教養科目的性格が強い。【資料 A-1-9】
なお、平成 26（2014）年度から全学共通科目「フレッシュマンセミナーⅠ（文化に生きる）」が開講されている。建学の精神、大学・学部・学科のポリシー、各学部・学科に求められる人間力、専門力、就職力等の講義内容を通して、広島文化学園大学の全体像を知り、そこに所属する一学生としてのアイデンティティを身につけることを求めている。
A-1-③ 人間力を人間力を高
力を高めるための教育実践
めるための教育実践があるか本学における人間力を高めるための教育実践としては、次の 3 つが挙げられる。まず第一に、本学独自の対話の精神に基づく「嚶鳴教育」の実践である。嚶は「雛鳥の鳴き声」、「鳴」は「親鳥の鳴き声」を表わし、雛鳥と親鳥が互いに鳴き声を交わすように、学生と教師、あるいは学生同士が「対話」を交わして切磋琢磨し、互いに成長しあう理想的な教
育環境を表現している。学生は「嚶鳴教育」の環境の中でのびのびと勉学に励み、十分な学修成果を達成することが望まれる。
第二は、本学が特色として掲げている「学習者中心の教育」である。
「学習者中心の教育」とは、学習者が自らの能力を最大限発揮するための自己能力発見のための学習であり、現在の日常生活上における様々な問題の把握とその解決に向けた過程が学習と考えている。
そのために本学では、教授中心の教育から学習者中心の教育への転換、教室中心の教育からフィールド教育へ、受け身の教育から能動的教育へと教授法の改善を図っている。具体的には全学的に導入が予定されているアクティブ・ラーニングの授業実践が挙げられる。
ほかに学内における教科目及び教科外教育（ボランティア活動）
・学生参画型教育における対人関係形成能力、臨地実習における人間関係形成に向けた教育実践などがある。【資料A-1-10】【資料 A-1-11】
第三に、平成 25(2013)年から、全学で取り組みを始めたＨＢＧ夢カルテも人間力を高めるための教育実践として挙げることができる。ＨＢＧ夢カルテは、教員（チューター）が学生の「成長する過程を評価し、激励し、成長を促す」こと目的として、学生が自身の成長過程を、また、チューター（教員）は学生へのアドバイス等を入力、記録する WEB 上のシステムである。【資料 A-1-12】
その過程において、学生は夢を実現するため、セメスター毎に具体的な目標を設定し、達成するための努力を続け、その目標の達成度を自己評価するとともに、教員のアドバイスを参考にし、次の目標を設定する。この反復は、振り返りに基づく学修ポートフォリオ
88広島文化学園大学としても機能しているといえる。このことは、図 A-1-1 で述べた人間力を育成するための図式「学生の自己点検・評価サイクル」を実践し、自己点検・評価の能力を身に付け、研くこととなる。
このほか、学部独自の人間力を高めるための教育実践は、次のとおりである。
社会情報学部の「人間力を創る」群には、セミナーでの双方向教育とあわせ、1 年次から 4 年間の大学生活をデザインし、自己点検・評価ができる人格になることを促している。
学生の夢実現に向けた年度別活動とキャリア支援プログラムでは、1、2 年次には人間力の醸成のためのボランティア活動等により、自己発見・集中力・持続力と夢の具体化に向けて専門職入門セミナー等の教育活動を展開しており、人間力を高めるための教育活動が実践されている。1 年次から 2 年次の「フレッシュマンセミナー」「ソフォモアセミナー」「ボランティア参加」等の科目によって、①前に踏み出す力、②考え抜く力、③チームで働く力を涵養し、「大学生活のデザイン」「夢への挑戦」等の科目によって、夢を設定する作業や夢を目標に変える教育・指導を行っている。
看護学部では、教育目標を①グロ－バルな視点に立って看護実践の基礎的能力が修得できる。②豊かな感性を養うことができる。③高い倫理性を持ち、責任ある行動がとれる。
④問題解決能力を高め、研究的態度を養う。⑤専門知識を生かし、地域貢献に取り組む。
⑥人間関係形成能力を身につけ自己成長できる。⑦主体的学習態度を身につけ職業的アイ
デンティティを形成できるとし、これら目標を達成するために策定された教育課程では看護関連科目として教育が推進されている。また、日常の学生生活や看護実践の基礎的能力修得場面や看護学実習等における自己洞察・他者理解等を含めた対人関係能力向上・倫理的課題及び問題解決能力向上に向けた学習は、複合的に絡み合って人間力向上のための教育実践になっている。
学芸学部では、学部・学科の境界を越え、豊かな人間性や基礎となる科目群を配置し、広く深い教養を修得できるようにしている。これらの人間性を深め高めるための基礎学力とともに、学芸学部では学部の性格上、学生自身と他者とのコミュニケーション能力の育成を重視している。そのため、子ども学科では、さまざまな施設や団体等との連携の中で行われるボランティア活動を推奨し、音楽学科では、授業の一環として行われるアウトリーチ活動や学外演奏活動を、音によるコミュニケーションが成立する貴重な場と見なしている。これらの学生生活のあらゆる場面を通して、学生に自己点検・評価のサイクルを習慣化することを求め、4 年間を通して社会との連携・協力による人間力の育成に向けた取り組みを実践している。なお、これらの意義と魅力については、1 年前期に行われる前述の共通カリキュラム「フレッシュマンセミナーⅠ（文化に生きる）」で全学部生に語りかけられる。
（3）A－1 の改善・向上方策（将来計画）
人間力を高めることは、建学の精神、学則等に明記され、各学部のカリキュラムのなかで教養教育として位置づけられている。その具体的実践は、「対話の教育」（嚶鳴教育）と「学習者中心の教育」を通して授業内外で進められている。今後は、教養教育についての全学的な取り組みを行う組織を中心に対人関係能力を高め、グループ学習や双方向教育、
アクティブ・ラーニング等の教育実践を通して、社会的スキル獲得に向けた教育実践を強89

広島文化学園大学

化し、さらに人間力を高める教育実践を充実する必要がある。それと同時に、学修ポート
フォリオとしてのＨＢＧ夢カルテの活用を推進し、学習者自身が 4 年間の学生生活のあらゆる場面を通して自己点検・評価のサイクルを習慣化でき、人間力の育成に向けた取り組
みができるよう支援する。
A－2 専門力を
専門力を高
力を高める
≪A-2 の視点≫
A-2-① 専門力を
専門力を高力を高めるための教育目的が明確になっていめるための教育目的が明確になっているか
A-2-② 専門力を
専門力を高力を高めるための専門
めるための専門教育が整備
専門教育が整備さ教育が整備されていれているか
A-2-③ 専門力を専門力を高めるための教育実践があるか力を高めるための教育実践（1）A－2 の自己判定「基準項目 A－2 を満たしている。」（2）A－2 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
A-2-① 専門力を
専門力を高力を高めるための教育目的が明確になっていめるための教育目的が明確になっているか
専門力を高めるということは、専門的な知識や技術を身につけて問題解決できる力を養うことである。対象を観察し、知識を駆使して考える力を養成することであり、実技の修得を通して、実践する力を身につけることでもある。
「大学学則」第 1 条には、
「広島文化学園の建学の精神である「究理実践」に基づき、深く専門の学術を教授研究するとともに、豊かな人間性と総合的な判断力を培った社会人を育成し、地域社会及び国際社会の発展に貢献すること」が目的として規定されている。その目的は各学部の教育理念に反映されている。【資料 A-2-1】
社会情報学部では、カリキュラム・ポリシーを「実践的な学習により、自ら課題を発見
し、社会の変化に主体的、積極的に対応できる力を修得する。国際理解・異文化交流を積極的に実践し、経済・経営・ビジネス・情報分野においてグローバル社会に対応できる総合的・体系的な力を修得する。社会福祉と健康づくりの理論と技術を実践できる力を修得する。」とうたっている。【資料 A-2-2】
看護学部では「グローバルな視点を持ち、専門知識と実践能力を有する看護専門職者を育成する。生涯学習し続ける態度を有し、地域社会に貢献する看護専門職者を育成する。」としている。【資料 A-2-3】
学芸学部では、学部の教育目的の中に、専門科目との関連が示されている。
「学芸全般の広い分野において、深く、学際的に教育研究し、地域社会、国際社会に貢献する人材育成」
を目的としている。人間を育て地域を育てる人間性豊かな教育者の養成を理念とし、学部に設置した子ども学科と音楽学科の連携により、高い専門技術と人間理解力・教育力を基盤とし、地域文化・地域教育へ貢献するとともに、人と人とのつながりである地域共同体の文化の発展に寄与できる人材を養成する。【資料 A-2-4】
社会情報研究科については、大学院学則に「博士前期課程は、高度情報社会において社会・経済活動及び環境などの面から地域社会、さらに国際社会に貢献できる高度な専門知識を有した高度専門職業人の育成を目的とする」、「博士後期課程は、大学、研究機関、
90

広島文化学園大学

企業研究部署で研究のできる高度に専門的な人材の育成を目的とする」と明記されている。
【資料 A-2-5】
看護学研究科の博士前期課程は、「看護の知識・技術を基盤に、看護学における学識を深め、看護の問題解決や改善に取り組める科学的思考力と臨床志向型研究能力を養い、倫理感の高い看護実践のリーダー・管理者・教育者としての能力を育成する」を目的とし、博士後期課程は、博士前期課程を基礎としながら問題発見と問題解決に対応でき、かつ、
大学、研究機関、企業の研究部署で研究のできる高度に専門的な人材の育成を目的とした教育課程が編成されている。【資料 A-2-6】【資料 A-2-7】
教育学研究科（修士課程）では「教職に対する使命感、責任感、教育的愛情に裏づけられた専門職としての高度な知識・技能の習得や、職場や地域社会の多様な組織等と連携・協働できる総合的な人間力を備え、教育者の養成に対する社会的な要請に応えうる人材を育成する」としている。【資料 A-2-8】
A-2-② 専門力を
専門力を高力を高めるための専門
めるための専門教育が整備
専門教育が整備さ教育が整備されていれているか
社会情報学部の専門科目は、両学科共通の学部共通専門科目と学科ごとの学科専門科目に分かれている。学部共通専門科目では、専門基礎また共通に展開し得る科目という位置
づけで、1 年次から「情報科学」、「現代社会学」、「組織とネットワーク」などの領域の科
目群を置いている。グローバルビジネス学科の学科専門科目では、1 年次から「社会のグローバル化と共生」、「グローバル化と経営」、「グローバル化と経済」、などの領域の科目群を置き、段階的に専門性を高めるようにしている。同様に健康福祉学科の学科専門科目では、1 年次から「健康福祉」、「福祉と社会」、「健康運動指導」、「福祉の実践」などの領域の科目群を置いて、段階的に専門性を高めるようにしている。また両学科とも 4 年次には専門教育の集大成としての卒業研究を置いている。
このように、社会情報学部の専門教育は 1 年次からスタートし、自らの専門性への志向に応じて選択的に、段階的に積み上げ、4 年間で完成できるようになっている。なお、学生が選択性と段階性を持って履修できるように、社会情報学部履修の手引きに各教科目にナンバリングを示し、「カリキュラムマップ（社会情報学部）」を用いて教員が履修指導に応じている。【資料 A-2-9】【資料 A-2-10】
看護学部では、看護専門科目として、基礎看護学、応用看護学、専門領域看護論の3つの分野から教育課程を構築している。基礎看護学は、看護学分野全体の最も基本となる理論・知識の集約で、総ての看護の実践・研究に応用される看護基礎教育において教授する概論的な要素を持つ。実践応用看護学は、健康・発達のあらゆるレベル、看護の機能するあらゆる場で実践される看護の理論枠組を体系化した実践応用のための看護学であり、地域看護学・精神看護学・母性看護学・小児看護学・成人看護学・老年看護学の6分野の看護学をもって構成されている。また、専門領域看護論は、看護の特殊でより専門化した分野及び課題を理論化し、将来、学生個人の看護専門分野の学究に資するためである。平成24（2012）年から再編成した選択型教育課程は、看護師の資格の他に、保健師、養護教諭、高校教諭（看護）、精神保健福祉士の資格取得可
能なコースに加え、救急看護・認知症看護・精神保健看護の7つのコースを設置し、看護実践能力の向上に努めている。【資料A-2-11】
91

広島文化学園大学

学芸学部の専門科目は、次のようなプロセスを通して学びを深めて行く。まず子ども学
科では、「基礎ゼミナール」や「教育・保育体験」などの科目によって、子ども学の基礎を幅広く学び、次いで教育学、心理学、小児科学、子ども・子育て支援の各領域から「子ども学」固有の専門性を学ぶ。同時に、資格取得に必要な専門科目を履修し、最後に、大学での学びの集大成、即ち理論と実践の総括としての「卒業研究」に取り組む。子ども学の最終段階は、子ども・子育て支援という実践を通して達成される実践学であり、これらの実践力は学外実習（教育実習、施設実習など）や卒業研究、各種ボランティア活動等を通して達成される。音楽学科の専門力には、何よりも「優れた技能性」が求められる。専門
性修得のためには、「音楽の知識・演奏技術」と「地域の音楽文化・音楽教育」という 2つの柱が設けられており、次のようなプロセスを通して学びを深めて行く。
【資料 A-2-12】【資料 A-2-13】
まず「ソルフェージュ」や「和声」「音楽史」などの科目で音楽についての深い理解力や知識を養い、次いで「地域音楽文化論」や「教育実践学」などの科目によって、地域文化
や人間形成にかかわる音楽教育について学ぶばかりではなく、各種「演奏活動」や「音楽によるアウトリーチ活動」により地域の人々と音によるコミュニケーションを図る。専門
実技は、4 年間の実技レッスンによって演奏技術に磨きをかけ、3 年次と 4 年次の「学内演奏」「卒業演奏」により、音楽学科での学びの成果を集大成させる。
社会情報研究科社会情報専攻博士前期課程の教育研究は、政策科学情報、経済情報、会計情報、法律情報を総合的に捉えた広義の社会情報を手掛かりとして、社会において複雑に関係し合う政治、経済、社会、法律、環境などの諸現象（広義の社会現象）の背後にある因果関係を解明しようとするものであり、その研究は諸問題を解決するために、社会系
諸科学はもとより自然系諸科学の成果を取り入れ、さらに情報科学の手法を用いて学際的・総合的な研究者の育成を目指している。データに裏打ちされた研究の姿勢を重視している。
看護学研究科は、博士前期課程を基礎としながら問題発見と問題解決に対応でき、かつ、
大学、研究機関、企業の研究部署で研究のできる高度に専門的な人材の育成を目的とした教育課程編成をし、更に専門力を高めるための教育として、専門看護師育成に向けた教育課程も編成し、それに見合った実習フィールドの開拓も行う（「大学院学則」、「看護学研究科シラバス」）。後期課程では、臨床看護学分野と広域看護学分野を設定し、臨床看護学分
野に母子看護学・成人看護学・老年看護学、広域看護学分野に在宅・地域看護学を配置している。【資料 A-2-14】【資料 A-2-15】
教育学研究科は、まだ開設されて間もないが、子ども学基礎科目を中心に、子ども学発
展科目（教育支援）と子ども学発展科目（教科・教職実践）を統合しつつ、最終的に「専門研究科目」で「臨床の知」を確立するよう構想している。
A-2-③ 専門力を
専門力を高力を高めるための教育実践
めるための教育実践があるか本学に所属する 3 つの学部はそれぞれの専門性を教育課程に反映させ、専門力を高める
教育を実践している。
社会情報学部の専門教育は、実践的な学習を重視していることが特徴である。グローバ
ルビジネス学科では、短期語学研修や海外実習を置き、語学の研鑚と同時に学んだ理論の92広島文化学園大学

現場での確認・修正を行っている。さらに、個別の科目では、座学による理論的な学習が優先される領域において、複数の科目や領域をまたがる「科目連携プログラム」を導入し、より実践的な学習の場を設けている。健康福祉学科では、健康運動現場実習、社会福祉援助技術現場実習を置き、同様に現場での学習を通した振り返りを促している。【資料A-2-16】
また、専門教育を就職・資格取得と連動させていることがもう一つの特徴である。既に
社会情報学部キャリア支援プログラムで示したように専門力を高めると同時に、キャリアを積むことができるように教育実践している。1,2 年次の人間力醸成に加え、3 年次には、「企業研究」「企業情報演習」で自己分析・業界研究の方法、企業情報の活用法などを学ぶことによって、職業意識の醸成を行う他、インターンシップによって実践的な職業体験を行う過程で、各人の専門力を発揮するとともに、課題を発見して、さらに専門性を高めるというフィードバックを重視し、専門性の育成を図る。なお、日本での就職に不慣れである留学生を中心に、「起業家養成塾」への参加を促し、自己啓発セミナー（P-Revo）を開講している。【資料 A-2-17】【資料 A-2-18】
資格取得を促すために、担当教員、試験実施時期、試験内容などを記載した「資格・検定に関する手引き 2014（平成 26）年度」を作成し、学生に配付している。
「IT パスポート
試験」「簿記検定」「日本語能力試験（留学生）」「HSK」「健康運動実践指導者」「社会福祉士」など主要な個別資格については、それぞれ試験対策講座を開講するとともに、各教員が自主ゼミなどで個別サポートを行っている。こうした資格取得への努力の過程で、資格取得を目安とした専門性の向上の取り組みをしている。【資料 A-2-19】
看護学部では看護師・保健師・養護教諭・高校教諭（看護）・精神保健福祉士の資格が取れる教育課程編成に伴って、その教育の実践は、科目担当教員の適切な配置、教育課程委
員会による適切な「時間割表」、実習委員会による「看護学実習ローテーション表」、「平成
25 年度「臨地実習要項」によって着実に推進されている。特に、看護学は実践の科学であることから、看護基礎教育においては実習を通じての実践教育が重要な意味を持つ。人間・
環境・健康・看護についての理論的理解をベースに、実際に看護を必要とする対象者に対して看護を実践し、実践の中から人間・環境・健康・看護について学修を深めるために理論的教育に継続して実践教育をし、理論的学修にフィードバックする教育システムをカリキュラムの進行に伴って行い、理論と実践の一致を図りながら看護教育の充実を図っている。【資料 A-2-20】【資料 A-2-21】【資料 A-2-22】
学芸学部の子ども学科では、学科の性格上、幼稚園・保育所、小学校の教員養成が中心である。したがって、専門性の中核を占める必修科目群のほか、多角的、総合的、体系的な子ども理解を深めるため、子ども学に関する専門科目（教科教育を含む教育学、心理学、
健康・看護を含む小児科学）を履修するほか、多彩な実習科目群によって、子育て支援の理解と実践力を身につけるよう構想されている。音楽学科では、専門力を高めるための基
礎は、ソルフェージュや理論系の科目で支えられており、中心を貫く実技修得は学生と教師 1 対 1 の実技レッスンである。それらの成果の発表は、各種「演奏活動」や「音楽によるアウトリーチ活動」で行われ、演奏会後の振り返りも含め、学生には有意義な学習の場となっている。加えて、子ども・子育て支援研究センターでの「子どものための音楽会」、
区役所ロビーで定期的に開催される「小さな音楽会」、そのほか美術館や公民館等でのコ
93

広島文化学園大学

ンサートは、学生の成果発表の場であると同時に、聴衆とのコミュニケ―ションを図る格
好の場となっている。【資料 A-2-23】
社会情報研究科では、情報科学の手法を用いて学際的・総合的な研究者の育成を行っている。研究者をはじめ、多くの会計・税務、環境、情報分野の国家試験合格者を輩出している。これは資格を持つ教員による優れた指導力の成果でもある。なかでも税理士の資格取得に向けた教育実践を行っている。
看護学研究科は、前期課程では、編成された教育課程に基づいて、専門力を高めるための教育実践として大学内での講義・演習を行いながら、現場との強力な関係強化を図り、学生がフィールドワークを深められる条件を整えている。特に、看護学実習を通して看護
実践能力向上のための教育実践をしている。今後、専門力を高めるための教育として、専門看護師育成に向けた教育課程を編成したので、ますます、看護専門職者としての能力開発に力を注ぐ予定である。後期課程は、前期課程の教育研究を基盤にしながら、教育研究を実践し、看護学における専門教育者・研究者の育成を目指している。
（3）A－2 の改善・向上方策（将来計画）
社会情報学部では、学生の専門力を高めることを通して夢を実現して行くという結果を出すことが必要である。グローバルビジネス学科では「マーケティングリサーチ」「IT」「会計」「営業・販売」「公務員・高校教員（商業）」「海外／対外業務」という 6 つの人材養成の確実な実行を行う。健康福祉学科では「福祉の相談業務」「健康運動実践指導者」という2 つの人材養成をさらにステップアップさせるために、積極的な資格取得支援と就職支援を行う。
看護学部では、この度の教育課程編成で策定された精神保健看護強化コース、成人看護(救急看護強化)コース、老年看護(認知症)看護強化コースの教育内容充実によって看護実
践能力を高めるための教育を推進して行く。
学芸学部では、教育実践、演奏実践の専門力を高めて行くためには、絶えず理論と実践を往還する学びの姿勢が必要である。就職先を意識した学修の取り組みを早期から開始すると同時に、専門力の質保証を示した到達指標モデルを開発し、学修ポートフォリオと併用することによって効果を上げることが可能である。
社会情報研究科は、社会情報学部と同様に学生の専門力を高める教育実践に関しては、
会計・税務の専門家である税理士や会計士、グローバルなビジネス戦略立案に必要不可欠なマーケティングリサーチの専門家、文献調査・再現ができる研究者等の育成を目指した教育課程を編成している。確実な専門家育成を目指す教育実践を確実に実施して行く。
看護学研究科は、専門力を高めるための教育として、専門看護師育成に向けた教育課程も編成したので、今後、看護専門職者としての能力開発に力を注ぐと同時に、博士後期課
程における自立した研究者育成に向けた教育指導を強化して行く必要がある。
A－3 就職力を高
職力を高める≪A-3 の視点≫
A-3-① 就職力を高
職力を高める支援体制が整備さめる支援体制が整備されていれているか
A-3-② 就職支援のための地域職支援のための地域・社会との連携
・社会との連携・協力体制がとれて連携・協力体制がとれてい・協力体制がとれているか94

広島文化学園大学（1）A－3 の自己判定「基準項目 A-3 を満たしている。」（2）A－3 の自己判定の理由（事実の説明及び自己評価）
A-3-① 就職力を高
職力を高める支援体制が整備さめる支援体制が整備されていれているか
専門力を高める教育は、就職力の向上につながる。就職力を高めるためには、①個人の就職分野の決定とその意思、②就職先が求める専門力、③そのための就職活動と支援、が結果を左右すると考えている。また、就職後に職場で生じる諸問題に対処できる能力、す
なわち、問題解決能力の育成も課題となる。
社会情報学部では、経済産業省が定義する「社会人基礎力」が身に着くよう、1 年次から 4 年次までのキャリア教育を展開することによって就職力向上を支援している。健康福祉学科の就職先として、健康運動系では「健康運動指導員」、社会福祉系では「各種福祉施設のソーシャルワーカー」などの専門職を推奨しているが、学生に専門職への強い動機付けを与えるとともに、専門職の詳細について理解をさせるため、「専門職入門セミナー(1年次)」「専門職就職セミナー（3,4 年次）」
「社会福祉士受験対策講座」「健康運動実践指導者受験対策講座」から構成される「専門職夢実現サポートプログラム」を実施している。
また、就職力を支援する体制として、社会情報学部が中心となり、平成 25（2013）年度にWEB 就職システム」を開発した。①就職活動イベント情報、②企業情報、③求人情報、④
学生の内定情報の記録・参照、⑤学生に対する教員・就職課職員の指導内容の記録など、
ＨＢＧ夢カルテの一翼を担う機能を持っている。現在は、社会情報学部で試行中であるが、①本システムに学生・教員ともに使いにくい部分があること②就職活動イベント情報・

求人情報・内定情報を入力するために多大な時間を要することなどの問題点が指摘されており、これらの問題に対処した後、全学的に運用を行う予定である。【資料 A-3-1】【資料A-3-2】
看護学部では就職委員会と学生部就職課と連携を図りながら希望する就職施設等に就職できるように指導体制を強化している。現在のところ、看護師の需要は多いので問題はな
いが、養護教諭の採用率が低く、養護教育課程委員会が採用試験等の対応を行っている。
【資料 A-3-3】
学芸学部では、キャリアセンターによる年間 10 回のキャリアガイダンスの開催や、4 年次における 4 者面談（本人・チューター・就職委員・キャリアセンタースタッフ）の実施のほか、各企業からの就職情報提供などを積極的に行っている。教員採用試験に関しては、学生が自主的に行う勉強会が定着しており、必要に応じて多くの教員が交替で支援している。学生の熱意は後輩に受け継がれ、毎年、高い合格率を維持している。実績のある外部講師による講演会や、「公務員採用試験対策講座」も学生には好評で、これらが良い就職率につながっているものと想定される。【資料 A-3-4】
A-3-② 就職支援のための地域職支援のための地域・社会との連携
・社会との連携・協力体制がとれて連携・協力体制がとれてい・協力体制がとれているか
社会情報学部では、両学科教員が中心となり、就職先開拓を行っている。グローバルビ
ジネス学科では、広島県内の海外進出企業 20 社余りの企業を訪問し、求人の依頼と外国人
95

広島文化学園大学

留学生に求められる人材の要件についてヒアリングを行い、企業と連携を図っている。健康福祉学科では、想定就職先の規模が比較的小さく、一つの事業所から毎年継続して求人があることは少ないことから、学科教員と就職課職員が協働で就職先の開拓を行った。また、「専門職夢実現サポートプログラム」では、福祉施設や健康運動の現場で活躍している
専門職を講師として招き、連携を深めている。【資料 A-3-1】
看護学部では、主として実習先との連携・協力を行っている。入学後、最初に行われる
宣誓式には実習先の看護部長・院長を招き、学生の宣誓文を受け取ってもらっている。次に毎年、開催される実習連絡調整会議では、現実に引き起こされる教育上の問題のみならず、就職した卒業生の動向も話題になる。実習を通して、学生の就職先が見通される。職業的アイデンティティの授業では、看護協会の役員や看護部長、卒業生の講和を通して看護職に対する同一化を目指している。オープンキャンパスや大学祭での就職相談会の開催
も地域・社会との連携強化につながっている。
学芸学部では、随時、教育委員会をはじめ、各種企業や音楽メーカー、自衛隊音楽隊等からの採用説明会を開催している。長束キャンパス内では、年 1 度の合同企業説明会（平成 25 年は 16 社参加）を実施しており、学生から「学内開催は参加しやすく、非常に良かった」「合同企業説明会に参加して就活のスタートを意識した」など、前向きの評価を得ている。また、公共施設や保育園での学生の自主的なボランティア活動や、音楽療法士を目指す学生の児童養護施設や老人保健施設での慰問交流演奏会などは、将来の職場を肌で知るための貴重な経験となっている。
（3）A－3 の改善・向上方策（将来計画）
就職力を高めるための支援体制は、各学部の特色から一様ではないが、本学の特色であるユニバーサル・アクセス型の教育が各学部の支援に向けて反映され整備されている。社会情報学部では、グローバル人材という視点から就職先の新規開拓を行うこと、また、健康福祉学科では、福祉系の「相談職（ソーシャルワーカー）」としての就職先や、健康運動
系の健康運動指導員としての就職先について継続開拓を行うことが、就職支援において重要な課題となっている。平成 25（2013）年度から社会情報学部で試行している WEB 就職シ
ステムは今後、改善点を明確にしつつ、全学で運用する予定である。看護学部では、在学生が実習する際にロールモデルとなる先輩看護師により自己の看護観や看護技術を伸ばすことができるため、看護専門職に対する職業的アイデンティティが継続できるよう働きかける。学芸学部では、キャリアセンターの利用度に個人差があり、より積極的な利用を促す指導と、現在 4 年次に行っている就職指導面談を 3 年次にも行い、早期に準備に取り掛
かる体制作りも必要と考えている。
［基準 A の自己評価］
本学の特色は、時代に適応したユニバーサル・アクセス型大学として、「学習者中心の教育」と「対話の教育」を重視し、「地域社会に貢献できる人材養成」を行うことである。そのため、教育方針を、学習者自身が生涯にわたって自己教育力を培い、自らの特性を社会的に実現できる人材となるよう、「対話」の教育を促進し、学生自身の学習面、生活面での自己点検・評価を進めていけるよう働きかけている。「教養教育・専門教育・実務教育」
96

広島文化学園大学の三位一体の高等教育の考え方を実践する中で、グローバル人材養成に向けた教育内容転換として実践的な内容を含む教育課程を編成し、これが教養教育と専門教育との間を埋める、あるいは両者をつなぐ働きをしている。それにより建学の精神である「究理実践」を具現化し、人間力、専門力のみならず、就職力をつけ、地域に貢献できる人材を育成するという大学の使命を果たしていると言えよう。今後、「学習者中心の教育」を展開する中で、対人関係能力を高め、グループ学習や双方向性の教育、アクティブ・ラーニング等の教育実践を通して、社会的スキル獲得に向けた教育実践を強化し、人間力を高める教育実践を行っていく。学習者自身が 4 年間の学生生活のあらゆる場面を通して自己点検・評価のサイクルを習慣化でき、人間力の育成に向けた取り組みを加速するには、夢カルテ教育のさらなる充実が欠かせない。

Ⅴ．エビデンス集一覧

エビデンス集（データ編）一覧
コード

タイトル

【表 F－1】

大学名・所在地等【表 F－2】

設置学部・学科・大学院研究科等／開設予定の学部・学科・大学院研究科等【表 F－3】

学部構成（大学・大学院）【表 F－4】

学部・学科の学生定員及び在籍学生数【表 F－5】

大学院研究科の学生定員及び在籍学生数
全学の教員組織（学部等）【表 F－6】
全学の教員組織（大学院等）【表 F－7】

附属校及び併設校、附属機関の概要【表 F－8】

外部評価の実施概要【表 2－1】

学部、学科別の志願者数、合格者数、入学者数の推移（過去 5 年間）【表 2－2】

学部、学科別の在籍者数（過去 5 年間）【表 2－3】

大学院研究科の入学者数の内訳（過去 3 年間）【表 2－4】

学部、学科別の退学者数の推移（過去 3 年間）【表 2－5】

授業科目の概要【表 2－6】

成績評価基準【表 2－7】

修得単位状況（前年度実績）【表 2－8】

年間履修登録単位数の上限と進級、卒業（修了）要件（単位数）【表 2－9】

就職相談室等の利用状況【表 2－10】

就職の状況（過去 3 年間）【表 2－11】

卒業後の進路先の状況（前年度実績）【表 2－12】

学生相談室、医務室等の利用状況【表 2－13】

大学独自の奨学金給付・貸与状況（授業料免除制度）（前年度実績）【表 2－14】

学生の課外活動への支援状況（前年度実績）【表 2－15】

専任教員の学部、研究科ごとの年齢別の構成

97

備考

広島文化学園大学【表 2－16】

学部の専任教員の 1 週当たりの担当授業時間数（最高、最低、平均授業時間数）【表 2－17】

学部、学科の開設授業科目における専兼比率【表 2－18】

校地、校舎等の面積【表 2－19】

教員研究室の概要【表 2－20】

講義室、演習室、学生自習室等の概要【表 2－21】

学部の学生用実験・実習室の面積・規模【表 2－22】

附属施設の概要（図書館除く）【表 2－23】

その他の施設の概要【表 2－24】

図書、資料の所蔵数【表 2－25】

学生閲覧室等【表 2－26】

情報センター等の状況【表 2－27】

学生寮等の状況【表 3－1】

職員数と職員構成（正職員・嘱託・パート・派遣別、男女別、年齢別）【表 3－2】

大学の運営及び質保証に関する法令等の遵守状況【表 3－3】

教育研究活動等の情報の公表状況【表 3－4】

財務情報の公表（前年度実績）【表 3－5】

消費収支計算書関係比率（法人全体のもの）（過去 5 年間）【表 3－6】

消費収支計算書関係比率（大学単独）（過去 5 年間）【表 3－7】

貸借対照表関係比率（法人全体のもの）（過去 5 年間）【表 3－8】

要積立額に対する金融資産の状況（法人全体のもの）（過去 5 年間）※該当しない項目がある場合は、備考欄に「該当なし」と記載。

エビデンス集（資料編）一覧（別冊）
基礎資料
タイトル
コード

備考
該当する資料名及び該当ページ
寄附行為【資料 F-1】①学校法人広島文化学園寄附行為
大学案内【資料 F-2】①2014 CAMPUS GUIDE 広島文化学園大学・広島文化学園短期大学

表紙のコピー、②看護学研究科看護学専攻(パンフレット)

冊子の現物（別冊）

大学学則、大学院学則【資料 F-3】①広島文化学園大学学則②広島文化学園大学大学院学則
学生募集要項、入学者選抜要綱【資料 F-4】①2014（平成 26）年度

学生募集要項

表紙のコピー、冊子の現物（別冊）98広島文化学園大学②平成 26 年度広島文化学園大学大学院社会情報研究科学生募集要項
博士前期課程③平成 26 年度広島文化学園大学大学院社会情報研究科秋入学学生募集
要項博士前期課程④平成 26 年度広島文化学園大学大学院社会情報研究科学生募集要項
博士後期課程⑤平成 26 年度広島文化学園大学大学院社会情報研究科秋入学学生募集
要項博士後期課程⑥平成 26 年度看護学研究科看護学専攻博士前期課程・後期課程募集要項⑦平成 26 年度 学生募集要項大学院教育学研究科子ども学専攻修士課程⑧2013 秋入学生募集要項（AO 方式）社会情報学部⑨2014 編入学生募集要項（社会情報学部・看護学部・学芸学部）⑩2013 年秋季 2014 年春季 外国人留学生募集要項⑪2013 年秋季 2014 年春季 編入学生募集要項（AO 方式）社会情報学部⑫2013 年秋季 2014 年春季 外国人留学生募集要項
学生便覧、履修要項①2014（平成 26）年度 学生生活の手引き②履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学社会情報学部③学生便覧 平成 26 年度 広島文化学園大学大学院社会情報研究科
博士前期・後期課程

冊子の現物（別冊）
表紙のコピー、冊子の現物（別冊）
表紙のコピー、冊子の現物（別冊）④2014 年シラバス広島文化学園大学大学院社会情報研究科【資料 F-5】

表紙のコピー、博士前期課程

表紙のコピー、冊子の現物（別冊）⑤2014（平成 26）年度 シラバス 広島文化学園大学看護学部⑥広島文化学園大学大学院看護学研究科

表紙のコピー、冊子の現物（別冊）
表紙のコピー、博士（前期・後期）課程 2014（平成 26）年度 教育要項（シラバス） 冊子の現物（別冊）⑦履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学学芸学部⑧平成 26 年度 シラバス 広島文化学園大学大学院教育学研究科
修士課程

表紙のコピー、冊子の現物（別冊）
表紙のコピー、冊子の現物（別冊）

事業計画書【資料 F-6】

表紙のコピー、①中期経営計画Ⅱ（改訂版）

冊子の現物（別冊）99広島文化学園大学

事業報告書【資料 F-7】

表紙のコピー、①平成 25 年度事業報告書

冊子の現物（別冊）

アクセスマップ、キャンパスマップなど【資料 F-8】①アクセスマップ：広島文化学園大学ホームページ
法人及び大学の規程一覧（規程集目次など）【資料 F-9】①学校法人広島文化学園規程集目次②広島文化学園大学規程集目次
理事、監事、評議員などの名簿（外部役員・内部役員）及び理事会、評議員会の開催状況（開催日、開催回数、出席状況など）がわかる資料（前【資料 F-10】

年度分）①役員数・役員個人票

平成 26 年 5 月 1 日現在②役員会等の開催状況（平成 25 年度）

Ⅰ．建学の精神・大学の基本理念、使命・目的、大学の個性・特色等
基準項目
備考
コード

該当する資料名及び該当ページ

２．使命と目的【資料 2-1】

広島文化学園大学学則 第 1 条【資料 2-2】

広島文化学園大学大学院学則 第 1 条【資料 2-3】

ホームページ 学長挨拶

http://www.hbg.ac.jp/univ/index.html

３．大学の個性と特色【資料 3-1】

広島文化学園大学大学院長期履修学生規程【資料 3-2】

広島文化学園大学外国人留学生規程【資料 3-3】

広島文化学園私費外国人留学生授業料減免に関する規程【資料 3-4】

広島文化学園大学交流館規程

Ⅲ．評価機構が定める基準に基づく自己評価

基準 1．使命・目的等
基準項目
備考
コード

該当する資料名及び該当ページ

1-1．使命・目的及び教育目的の明確性【資料 1-1-1】

広島文化学園大学学則 第 1 条、第 4 条 2 項【資料 1-1-2】

広島文化学園大学大学院学則 第 1 条、第 5 条 2 項【資料 1-1-3】

2014（平成 26）年度 学生生活の手引き p.19

【資料 1-1-4】

学生便覧 平成 26 年度 広島文化学園大学大学院社会情報研究科
博士前期・後期課程 p.10

100

広島文化学園大学【資料 1-1-5】

広島文化学園大学大学院看護学研究科博士（前期・後期）課程
2014（平成 26）年度教育要項（シラバス）p.45,138【資料 1-1-6】

平成 26 年度

広島文化学園大学大学院教育学研究科

修士課程シラバス p.1【資料 1-1-7】

ホームページ 学長挨拶

http://www.hbg.ac.jp/univ/index.html【資料 2-3】と同じ【資料 1-1-8】【資料 1-1-9】

2014 CAMPUS GUIDE 広島文化学園大学・広島文化学園短期大学 p.81
広島文化学園プロモーションビデオ

THE LEGSND BEGINS～地域の豊かさと健康を支える～【資料 1-1-10】

表紙のコピ－
現物
表紙のコピ－

大学ナビ

現物
1-2．使命・目的及び教育目的の適切性【資料 1-2-1】

平成 26 年度 社会情報学部 チューター・セミナー一覧表【資料 1-2-2】

平成 26 年度 看護学部 各種委員会委員一覧表【資料 1-2-3】

平成 26 年度 学芸学部 チューター一覧表【資料 1-2-4】

ＨＢＧ夢カルテ 画面の印刷物【資料 1-2-5】

平成 26 年度 広島文化学園大学募集要項 p.8-9【資料 1-2-6】

平成 24 年度自己点検・評価報告書 社会情報学部 p.30

【資料 1-2-7】

平成 24 年度看護学部教育・評価報告書 p.50-55【資料 1-2-8】

平成 24 年度自己点検・評価報告書 学芸学部 p.49-50【資料 1-2-9】

災害時における広島文化学園大学の協力に関する協定書【資料 1-2-10】

学校法人広島文化学園寄附行為 第 3 条【資料 1-2-11】

広島文化学園大学学則 第 1 条【資料 1-2-12】

広島文化学園大学大学院学則 第 1 条【資料 1-2-13】

グローバルビジネス学科就職サポートガイド【資料 1-2-14】

広島文化学園大学看護学部編入学規程【資料 1-2-15】

地域密着型学生参画災害訓練教育プログラム【資料 1-2-16】

専門看護師養成課程（パンフレット）

1-3．使命・目的及び教育目的の有効性【資料 1-3-1】【資料 F-6-①】と中期経営計画Ⅱ（改訂版）

同じ【資料 1-3-2】

2014（平成 26）年度 学生生活の手引き p.19,65【資料 1-3-3】

平成 25 年度

社会情報学部授業担当者意見交換会資料【資料 1-3-4】

平成 26 年度

社会情報学部授業担当者意見交換会資料【資料 1-3-5】

平成 26 年度

看護学部非常勤講師会資料【資料 1-3-6】

平成 26 年度

学芸学部非常勤講師会資料

101【資料 F-5-①】を参照

広島文化学園大学【資料 1-3-7】

平成 26 年度保護者懇談会資料（社会情報学部、看護学部、学芸学部）【資料 1-3-8】

平成 26 年度

看護学部実習施設連絡協議会資料

平成 26 年度

広島文化学園大学大学院看護学研究科【資料 1-3-9】

看護学専攻（募集要項）

同じ【資料 1-3-10】

専門看護師養成課程（パンフレット）【資料 1-3-11】

2014 CAMPUS GUIDE 広島文化学園大学・広島文化学園短期大学【資料 1-3-12】

ホームページ 学長挨拶

【資料 F-4-⑥】と【資料 1-1-8】と同じ【資料 2-3】とhttp://www.hbg.ac.jp/univ/index.html【資料 1-3-13】

2014（平成 26）年度 学生生活の手引き p.7-11【資料 1-3-14】

中期経営計画Ⅱ（改訂版）

同じ【資料 F-6-①】と同じ

基準 2．学修と教授
基準項目
備考
コード

該当する資料名及び該当ページ

2-1．学生の受入れ【資料 2-1-1】

2014（平成 26）年度 学生生活の手引き p.7-11【資料 2-1-2】

ホームページ【資料 2-1-3】【資料 2-1-4】

3 つのポリシー（広島文化学園大学）

平成 26 年度 広島文化学園大学大学院社会情報研究科【資料 F-4-②】と博士前期課程学生募集要項同じ

平成 26 年度社会情報研究科博士前期課程秋季募集要項【資料 F-4-③】と同じ【資料 2-1-5】

平成 26 年度社会情報研究科博士後期課程募集要項【資料 F-4-④】と同じ【資料 2-1-6】

平成 26 年度社会情報研究科博士後期期課程秋季募集要項【資料 F-4-⑤】と同じ【資料 2-1-7】

平成 26 年度 看護学研究科前期・後期課程募集要項【資料 F-4-⑥】と同じ【資料 2-1-8】

平成 26 年度 教育学研究科修士課程募集要項【資料 F-4-⑦】と同じ【資料 2-1-9】【資料 2-1-10】

ホームページ 3 つのポリシー（広島文化学園大学大学院）
平成 26 年度

広島文化学園大学大学院社会情報研究科

博士課程教育研究説明会資料【資料 2-1-11】【資料 2-1-12】

平成 26 年度

広島文化学園大学大学院看護学研究科看護学専攻

2014 年度 新設 広島文化学園大学 大学院 教育学研究科
子ども学専攻（修士課程）【資料 2-1-13】

広島文化学園大学学則 第 4 条【資料 2-1-14】

広島文化学園大学入学者選抜規程102【資料 F-2】と同じ

広島文化学園大学【資料 2-1-15】

広島文化学園大学大学院学則 第 11 条

【資料 2-1-16】

広島文化学園入学支援センター規程【資料 2-1-17】

学部、学科別の志願者数、合格者数、入学者数の推移（過去 5 年間）

データ編【表 2-1】
参照

【資料 2-1-18】

広島文化学園大学大学院学則 第 5 条【資料 2-1-19】

大学院研究科の入学者の内訳（過去 3 年間）

データ編【表 2-3】
参照

2-2．教育課程及び教授方法【資料 2-2-1】【資料 2-2-2】【資料 2-2-3】

広島文化学園大学学則 第 4 条 2 項
広島文化学園大学学則 第 31 条別表 1-（1）,（2）、別表 2

データ編【表 2-5】

別表 3-（1）,（2）参照

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学社会情報学部
p.60-67【資料 2-2-4】

2014（平成 26）年度 シラバス 広島文化学園大学看護学部 p.62-66【資料 2-2-5】

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学学芸学部 p.2,3【資料 2-2-6】

広島文化学園大学大学院学則 第 5 条 2 項【資料 2-2-7】

広島文化学園大学大学院学則 第 29 条別表 1～5【資料 2-2-8】

平成 26 年度 シラバス 広島文化学園大学大学院社会情報研究科【資料 2-2-9】

平成 26 年度 シラバス 広島文化学園大学大学院看護学研究科【資料 F-5-③】と同じ【資料 F-5-⑥】と同じ【資料 2-2-10】【資料 2-2-11】

平成 26 年度 シラバス 広島文化学園大学大学院教育学研究科
履修の手引き 2014（平成 26 年度） 広島文化学園大学社会情報学部

p.2【資料 2-2-12】

社会情報学部カリキュラムマップ【資料 2-2-13】

グローバルビジネス学科就職サポートガイド p.2-3【資料 2-2-14】

履修の手引き 2014（平成 26 年度） 広島文化学園大学社会情報学部

p.8【資料 2-2-15】

2014（平成 26）年度 シラバス 広島文化学園大学看護学部 p.9【資料 2-2-16】

教育課程と G P（Graduation Policy）との関係表【資料 2-2-17】

看護学部【資料 2-2-18】

看護学部・看護学研究科カリキュラム体系図【資料 2-2-19】

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学学芸学部 p.4

カリキュラムマップ

WEB シラバス【資料 2-2-20】

URL:http://syllabus.hbg.ac.jp/Pages/Guest/GS000/601_Find_Subject_ Contents.aspx【資料 2-2-21】

WEB シラバス作成マニュアル103【資料 F-5-⑧】と同じ

広島文化学園大学【資料 2-2-22】

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学 社会情報学部【資料 F-5-②】と同じ【資料 2-2-23】【資料 2-2-24】【資料 2-2-25】

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学 学芸学部

2014（平成 26）年度 シラバス 広島文化学園大学看護学部

学生便覧 平成 26 年度 広島文化学園大学大学院社会情報研究科【資料 F-5-⑦】と同じ【資料 F-5-⑤】と同じ【資料 F-5-③】と同じ【資料 2-2-26】

平成 25 年度 第 1・13 回社会情報研究科委員会議事録
平成 26 年度 第 3 回社会情報研究科委員会議事録【資料 2-2-27】

学生便覧

平成 26 年度

現物

広島文化学園大学大学院社会情報研究科

博士前期・後期課程 p.55
【資料 2-2-28】

広島文化学園大学大学院看護学研究科博士（前期・後期）課程
2013（平成 25）年度 教育要項（シラバス）p.46【資料 2-2-29】

広島文化学園大学大学院看護学研究科博士（前期・後期）課程
2013（平成 25）年度 教育要項（シラバス）p.138-141【資料 2-2-30】【資料 2-2-31】【資料 2-1-⑫】
広島文化学園大学大学院教育学研究科案内同じ

広島文化学園大学 FD 委員会規程

2-3．学修及び授業の支援【資料 2-3-1】

学生相談室・保健室・食堂の運営に関する規程【資料 2-3-2】

2014（平成 26）年度 学生生活の手引き【資料 F-5-①】と同じ【資料 2-3-3】

平成 26 年度 オフィスアワー一覧【資料 2-3-4】

広島文化学園ティーチング・アシスタントに関する規程【資料 2-3-5】

2014 CAMPUS GUIDE 広島文化学園大学・広島文化学園短期大学 p.67

【資料 2-3-6】

学生便覧

平成 26 年度

広島文化学園大学大学院社会情報研究科

博士前期・後期課程 p.62
【資料 2-3-7】

広島文化学園リサーチ・アシスタントに関する規程【資料 2-3-8】

平成 25 年度 SA 実績・留学生サポーター実績【資料 2-3-9】

2014（平成 26）年度 学生生活の手引き p.45

【資料 2-3-10】

平成 26 年度 社会情報学部 チューター・セミナー一覧表【資料 2-3-11】

平成 26 年度 看護学部 各種委員会委員一覧表【資料 1-2-1】と同じ【資料 1-2-2】と同じ【資料 2-3-12】

平成 26 年度 学芸学部 チューター一覧表【資料 2-3-13】

授業評価アンケート票（社会情報学部・看護学部・学芸学部）【資料 2-3-14】

平成 25 年度 卒業時学生満足度調査票（社会情報学部）

104【資料 1-2-3】と同じ広島文化学園大学【資料 2-3-15】

平成 25 年度 卒業時学生満足度調査票（看護学部）【資料 2-3-16】

平成 25 年度 卒業時学生満足度調査票（学芸学部）

2-4．単位認定、卒業・修了認定等【資料 2-4-1】

広島文化学園大学学則 第 34,35 条【資料 2-4-2】

2014（平成 26）年度 学生生活の手引き p.32-33【資料 2-4-3】

広島文化学園大学看護学部履修規程 第 4 条【資料 2-4-4】

広島文化学園大学社会情報学部履修規程４条【資料 2-4-5】

広島文化学園大学看護学部履修規程３条【資料 2-4-6】

広島文化学園大学学芸学部履修規程５条【資料 2-4-7】

履修の手引き 2014（平成 26 年度） 広島文化学園大学社会情報学部【資料 2-4-8】【資料 2-4-9】

2014（平成 26）年度

シラバス【資料 F-5-②】と同じ【資料 F-5-⑤】と広島文化学園大学看護学部

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学学芸学部

同じ【資料 F-5-⑦】と同じ【資料 2-4-10】【資料 2-4-11】【資料 2-4-12】

広島文化学園大学社会情報学部履修規程【資料 2-4-4】と同じ【資料 2-4-5】と同

広島文化学園大学看護学部履修規程

広島文化学園大学学芸学部履修規程

じ【資料 2-4-6】と同じ【資料 2-4-13】

2014（平成 26）年度 学生生活の手引き p.33-34【資料 2-4-14】

広島文化学園大学学芸学部履修規程 第 9 条【資料 2-4-15】

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学社会情報学部
p.67【資料 2-4-16】【資料 2-4-17】【資料 F-5-②】を参照

2014（平成 26）年度 シラバス 広島文化学園大学看護学部 p.178

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学学芸学部 p.94

【資料 F-5-⑤】を参照【資料 F-5-⑦】を参照【資料 2-4-18】【資料 2-4-19】【資料 2-4-20】【資料 2-4-21】【資料 F-3-①】を

大学学則第 44 条

参照

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学社会情報学部【資料 F-5-②】を

p.60-66参照

2014（平成 26）年度 シラバス 広島文化学園大学看護学部 p.142-145

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学学芸学部 p.2

105【資料 F-5-⑤】を参照【資料 F-5-⑦】を参照

広島文化学園大学【資料 2-4-22】

2014（平成 26）年度 シラバス 広島文化学園大学看護学部 p.142-145【資料 F-5-⑤】を参照【資料 2-4-23】【資料 2-4-24】【資料 2-4-25】【資料 F-3-①】を

大学学則 第 45 条

参照

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学社会情報学部【資料 F-5-②】を

p.67

参照

2014（平成 26）年度 シラバス 広島文化学園大学看護学部 p.62-66【資料 F-5-⑤】を参照【資料 2-4-26】

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学学芸学部 p.2-3【資料 2-4-27】

大学院学則 第 34・35 条【資料 2-4-28】

大学院学則 第 30 条

【資料 2-4-29】

広島文化学園大学大学院長期履修学生規程 第 4 条【資料 2-4-30】

大学学則第 37,38,39 条

参照【資料 F-3-①】を参照【資料 2-4-31】

広島文化学園大学大学院学位規程社会情報研究科内規【資料 2-4-32】

修士論文の書き方及び審査の要領【資料 2-4-33】【資料 F-5-⑦】を

広島文化学園大学大学院看護学研究科学位論文審査及び試験に関する規程【資料 2-4-34】

広島文化学園大学看護学部・看護学研究科倫理審査要領【資料 2-4-35】

倫理審査委員会会議録【資料 2-4-36】

広島文化学園大学大学院学則 第 7 章【資料 2-4-37】

現物
第 37,38 条【資料 F-3-②】を参照

広島文化学園大学大学院学位規程2-5．キャリアガイダンス【資料 2-5-1】【資料 2-5-2】

グローバルビジネス学科就職サポートガイド
履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学社会情報学部
p.55-56【資料 2-5-3】

就職ガイダンス冊子（看護学部）【資料 2-5-4】

就職ガイダンス資料（学芸学部）

現物

2-6．教育目的の達成状況の評価とフィードバック【資料 2-6-1】

広島文化学園大学学則 第 2 条【資料 2-6-2】

広島文化学園大学大学院学則 第 2 条【資料 2-6-3】

広島文化学園大学自己点検・評価規程【資料 2-6-4】

広島文化学園大学自己点検・評価委員会細則【資料 2-6-5】

授業評価アンケート（社会情報学部・看護学部・学芸学部）【資料 2-6-6】

卒業時満足度調査票（社会情報学部・看護学部・学芸学部）【資料 2-6-7】

教育課程と G P（Graduation Policy）との関係表【資料 2-2-16】と同じ

106

広島文化学園大学【資料 2-6-8】

看護学部【資料 2-2-17】とカリキュラムマップ

同じ【資料 2-6-9】

広島文化学園大学学則 第 3 条【資料 2-6-10】

広島文化学園大学大学院学則 第 3 条【資料 2-6-11】

広島文化学園大学 FD 委員会規程【資料 2-6-12】

看護学部卒業時技術項目到達度チェック表

2-7．学生サービス【資料 2-7-1】

広島文化学園事務組織及び事務分掌規程【資料 2-7-2】

2014（平成 26）年度 学生生活の手引き 施設案内図 p.131-141【資料 2-7-3】

広島文化学園大学学則第 21,29 条【資料 2-7-4】

広島文化学園大学外国人留学生規程【資料 2-7-5】

災害時における広島文化学園大学の協力に関する協定書【資料 2-7-6】「WAWAWA こども祭り」実施計画【資料 2-7-7】

広島文化学園嚶鳴教育奨学金規程【資料 2-7-8】

大学独自の奨学金給付・貸与状況【資料 2-7-9】

AO・推薦入学者特別奨学金細則【資料 2-7-10】

成績優秀者特別奨学金細則【資料 2-7-11】

専門学科･総合学科出身入学者特別奨学金細則【資料 2-7-12】

社会人入学者特別奨学金細則【資料 2-7-13】

スポーツ特別奨学金細則【資料 2-7-14】

学園特別奨学金細則【資料 2-7-15】

広島文化学園大学授業料等延納及び分納取扱規程【資料 2-7-16】

広島文化学園大学学則 第 70 条

【資料 F-5-①】を参照

データ編【表 2－13】を参照【資料 F-3-①】を参照【資料 2-7-17】

広島文化学園大学学生相談室・保健室・食堂の運営に関する規程【資料 2-7-18】

学生相談・保健室利用状況

データ編【表 2-12】を参照

2-8．教員の配置・職能開発等【資料 2-8-1】【資料 2-8-2】

データ編【表 F-6】

全学の教員組織（学部等）と同じ
データ編【表 F-6】

全学の教員組織（大学院等）と同じ【資料 2-8-3】

広島文化学園大学人事委員会規程【資料 2-8-4】

広島文化学園大学教授等選考基準規程【資料 2-8-5】

広島文化学園大学 FD 委員会規程【資料 2-8-6】

社会情報学部紀要

現物107広島文化学園大学【資料 2-8-7】

看護学部紀要現物【資料 2-8-8】

学芸学部紀要現物【資料 2-8-9】

広島文化学園大学教授等選考細則【資料 2-8-10】

広島文化学園大学教養教育推進委員会規程【資料 2-8-11】

フレッシュマンセミナーⅠ（文化に生きる）シラバス（各学部）【資料 2-8-12】

2014（平成 26）年度

シラバス

広島文化学園大学看護学部 p.22-29【資料 F-5-⑤】を参照

2-9．教育環境の整備【資料 2-9-1】

アクセスマップ：広島文化学園大学ホームページ【資料 2-9-2】

広島文化学園図書館管理運営規程【資料 F-8】を参照

基準 3．経営・管理と財務
基準項目
備考
コード

該当する資料名及び該当ページ

3-1．経営の規律と誠実性【資料 3-1-1】

中期経営計画【資料 3-1-2】

中期経営計画Ⅱ【資料 3-1-3】

中期経営計画Ⅱ（改訂版）【資料 F-6-①】と同じ【資料 3-1-4】

広島文化学園大学ホームページ 広島文化学園情報公表ページ【資料 3-1-5】

2014（平成 26）年度 学生生活の手引き p.5【資料 3-1-6】

2014 CAMPUS GUIDE 広島文化学園大学・広島文化学園短期大学 p.83

【資料 F-5-①】を参照【資料 F-2-①】を参照【資料 3-1-7】【資料 3-1-8】【資料 F-1-①】を

広島文化学園寄附行為 第 34 条

参照

広島文化学園情報公開規程

3-2．理事会の機能【資料 3-2-1】【資料 F-1-①】と学校法人広島文化学園寄附行為

同じ【資料 3-2-2】

広島文化学園三役会議運営規程

3-3．大学の意思決定の仕組み及び学長のリーダーシップ【資料 3-3-1】

広島文化学園代議員会議運営規程【資料 3-3-2】

広島文化学園大学・短期大学連絡調整会議規程【資料 3-3-3】

広島文化学園大学・短期大学運営会議規程【資料 3-3-4】

広島文化学園大学教授会規程108

広島文化学園大学【資料 3-3-5】

広島文化学園事務組織及び事務分掌規程【資料 2-7-1】と同じ

3-4．コミュニケーションとガバナンス【資料 3-4-1】【資料 3-3-1】と広島文化学園代議員会議運営規程

同じ

3-5．業務執行体制の機能性【資料 3-5-1】

広島文化学園事務組織及び事務分掌規程【資料 2-7-1】と同じ

3-6．財務基盤と収支【資料 3-6-1】【資料 F-6-①】と中期経営計画Ⅱ（改訂版）

同じ

3-7．会計【資料 3-7-1】【資料 3-7-2】【資料 F-1-①】と広島文化学園寄附行為

同じ

広島文化学園経理規程基準 4．自己点検・評価
基準項目
備考
コード

該当する資料名及び該当ページ

4-1．自己点検・評価の適切性【資料 4-1-1】【資料 F-3-①】を

広島文化学園大学学則 第 2 条

参照【資料 4-1-2】

広島文化学園大学大学院学則 第 2 条【資料 F-3-②】を参照【資料 4-1-3】

平成 24 年度 自己点検・評価報告書 社会情報学部

現物【資料 4-1-4】

平成 24 年度 看護学部教育・評価報告書

現物【資料 4-1-5】

平成 24 年度 自己点検・評価報告書 学芸学部

現物

【資料 4-1-6】

平成 25 年度 社会情報学部個人目標・評価

現物【資料 4-1-7】

平成 25 年度 看護学部個人目標・評価

現物【資料 4-1-8】

平成 25 年度 学芸学部個人目標・評価

現物【資料 4-1-9】

社会情報学部（平成 25 年度

事業報告書）【資料 F-7-①】と同じ【資料 4-1-10】

看護学部（平成 25 年度

事業報告書）【資料 F-7-①】と同じ【資料 4-1-11】

学芸学部（平成 25 年度

事業報告書）【資料 F-7-①】と同じ【資料 4-1-12】

広島文化学園大学自己点検・評価規程 第 3 条

109【資料 2-6-3】を参照

広島文化学園大学【資料 4-1-13】

広島文化学園大学

自己点検・評価委員会細則【資料 2-6-4】と同じ【資料 4-1-14】

広島文化学園大学自己点検・評価規程 第 9 条【資料 2-6-3】を参照

4-2．自己点検・評価の誠実性【資料 4-2-1】

平成 24 年度 自己点検・評価報告書 社会情報学部【資料 4-1-3】と同じ【資料 4-2-2】

平成 24 年度 看護学部教育・評価報告書【資料 4-1-4】と同じ【資料 4-2-3】

平成 24 年度 自己点検・評価報告書 学芸学部

【資料 4-1-5】と同じ【資料 4-2-4】

平成 25 年度 卒業時学生満足度調査票（社会情報学部）【資料 4-2-5】

平成 25 年度 卒業時学生満足度調査票（看護学部）【資料 4-2-6】

平成 25 年度 卒業時学生満足度調査票（学芸学部）

4-3．自己点検・評価の有効性

基準 A.大学独自の基準
基準項目
備考
コード

該当する資料名及び該当ページ

A-1．人間力【資料 A-1-1】

広島文化学園大学学則 第 1 条【資料 A-1-2】

2014（平成 26）年度 学生生活の手引き p.7【資料 A-1-3】

2014（平成 26）年度シラバス 広島文化学園大学看護学部 p.8【資料 A-1-4】

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学学芸学部 p.1【資料 A-1-5】

ホームページ 教育方針

【資料 A-1-6】

広島文化学園大学学則 第 31 条別表 1-（1）,（2）【資料 A-1-7】

広島文化学園大学学則 第 31 条別表 2【資料 A-1-8】

2014（平成 26）年度 シラバス 広島文化学園大学看護学部 p.21-32【資料 A-1-9】

広島文化学園大学学則 第 31 条別表 3-（1）,（2）

データ編【表 2-5】を参照
データ編【表 2-5】を参照

データ編【表 2-5】
を参照

【資料 A-1-10】

2014（平成 26）年度 シラバス 広島文化学園大学看護学部 p.191【資料 A-1-11】

平成 25 年度「臨地実習要項」

表紙のコピ－
冊子の現物(別冊)【資料 A-1-12】
A-2

ＨＢＧ夢カルテ 画面

専門力【資料 A-2-1】

広島文化学園大学学則 第 1 条

110広島文化学園大学【資料 A-2-2】

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学社会情報学部
p.4-9【資料 A-2-3】

2014（平成 26）年度 シラバス 広島文化学園大学看護学部 p.36,37【資料 A-2-4】

2014（平成 26）年度 学生生活の手引き p.19

【資料 A-2-5】

広島文化学園大学大学院学則 第 5 条 2 項【資料 A-2-6】

広島文化学園大学大学院学則 第 29 条

【資料 A-2-7】【資料 A-2-8】

広島文化学園大学大学院看護学研究科博士（前期・後期）課程【資料 F-5-⑥】と2013（平成 25）年度 教育要項（シラバス）

同じ

平成 26 年度

【資料 F-5-⑧】とシラバス 広島文化学園大学大学院教育学研究科

修士課程【資料 A-2-9】

同じ

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学社会情報学部
p.54【資料 A-2-10】

カリキュラムマップ（社会情報学部）【資料 A-2-11】

2014（平成 26）年度 シラバス 広島文化学園大学看護学部 p.11-16【資料 A-2-12】

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学学芸学部 p.1-3【資料 A-2-13】

履修の手引き 2014（平成 26）年度 広島文化学園大学学芸学部 p.13

【資料 A-2-14】

広島文化学園大学大学院学則 第 29 条 別表 3-4【資料 A-2-15】

広島文化学園大学大学院看護学研究科博士（前期・後期）課程
2014（平成 26）年度 教育要項（シラバス）p.46-49,p.142【資料 A-2-16】

科目連携プログラム【資料 A-2-17】

社会情報学部キャリア支援プログラム【資料 A-2-18】

自己啓発セミナー（P-Revo）【資料 A-2-19】

資格・検定に関する手引き

表紙のコピ－【資料 A-2-20】

時間割表（看護学部）【資料 A-2-21】

看護学実習ローテーション表【資料 A-2-22】

平成 25 年度「臨地実習要項」

冊子の現物(別冊)
現物【資料 A-1-11】と同じ【資料 A-2-23】
A-3

演奏活動・アウトリーチ活動一覧（学芸学部）

就職力【資料 A-3-1】

専門職夢実現サポートプログラム【資料 A-3-2】

WEB 就職システム 画面【資料 A-3-3】

養護教育課程委員会会議録【資料 A-3-4】

公務員採用試験対策講座

現物※必要に応じて、記入欄を追加・削除すること111