NPO法⼈TOKUSHIMA雪花菜⼯房〜渋滞/混雑解消をテーマにしたSTEAMS化PBLのライブラリ構築〜背景と⽬的背景
世界的な第4次産業⾰命の時代において、創造性・課題設定解決⼒を育成する世界の⼈材開発競争に遅れを取らないようイノベーションを起こせる⼈材育成と、それを育成できる教育者の能⼒向上及び全国の教育現場への普及を⽬指したモデルづくりを⾏う必要がある。
⽇本でも「society5.0に向けた⼈材育成〜社会が変わる、学びが変わる〜」として教育における⽅針が⽂部科学省によって公開されている。それらの中でSTEAM教育とこれからの社会に求められる「⽂章や情報を正確に読み解き、対話する⼒」「科学的に思考、吟味し活⽤する⼒」「価値を⾒つけ出す感性と⼒、好奇⼼・探求⼒」などインプットとアウトプットの⼒を育成しようという働きがある。
本事業を活⽤しPBL教育のSTEAM化及び教員のためのライブラリの構築を⾏うことによって、より多くの教育現場においてSTEAM化されたPBL教育に取り組むことが可能になると考える。また、今まで徳島商業⾼校が⾏ってきた教育プログラムの⽔平展開（省庁など縦からの広がりではな
く、学校として実施するPBL・STEAMS教育への取り組みが、他校へと横の広がりを⾒せること）を⽬指すことで、学校間での連携などを含め質の⾼い教育のポイントになるのではないか。

⽬的とターゲット
昨年度はカンボジアの社会問題である渋滞解決プログラムや、ロゴデザインをテーマとしたPBLのSTEAMS化、シミュレーションを活⽤したワークショップ等に取り組んだ。このようなプログラムを通して、複数の教科や分野を連動させたSTEAM化授業を展開することができた。
今年度はこのような先進的な学習プログラムや社会との関わり、指導⽅法などが⼀部の学習者や学校、教員に留まることなく、全国の教育現場で活⽤できるよう、PBL教育のライブラリ化等に取り組む。
さらには地域の産業界や他の学校と共に、学習者にとってより⾝近な社会課題である、道路渋滞や学校⾷堂の混雑解消を図る取り組みに落とし込み、「誰でも・いつでも・どこでも」教材を活⽤したプログラムに取り組めるような環境を⽬指す。

〈ターゲット〉
⾼等学校⽣徒・⾼等学校教員〈ターゲットが得られるもの〉【⽣徒】
教科横断による課題解決学習への意欲・関⼼の向上
課題解決に向けて、渋滞などの理論的知識と情報収集・課題解決実⾏⼒の向上
外向性（コミュニケーション⼒）や客観的に考える⼒の向上【教員】
⽣徒に対するPBL教育の促進と教科横断による指導⽅法の実証
STEAMS教育の実施にむけた検討機会の創出とパッケージ化による教材獲得〈達成⽬標〉
１．渋滞解消を題材としたSTEAMS教育の意欲喚起を促すためのコンテンツ開発
２．渋滞解消を題材としたPBL教育のパッケージ化
３．学校や地域の実情に合わせたPBLを開発するための枠組みの構築

背景と⽬的徳島商業⾼校・カンボジアの渋滞解消プロジェクト
しかし今まで ・地域と連携したビジネス実践・全国の⾼校と連携したキャリア教育など全国的にも先進的かつ⾼度な学習環境を創造

STEAMS徳島 ①【徳島商業⾼等学校】
商
地域の交通渋滞解消プロジェクト
業
・徳島市内の渋滞解消プランを商業や数学、物理⾼など様々な教科の視点から考えるプロジェクト
校が実化施
さす
れる
た全国・教海育 外 ②【⼩松島⻄⾼校】のの集団給⾷の混雑解消プロジェクト
パ地・⾷堂スペースで起こる昼⾷時の⼤混雑。⾷物科域
3年⽣を中⼼に混雑解消にチャレンジ
ケ課
題
ジ等
化を
題
材とした

意欲のある⼀部の学校・教員の取組にとどまっている

そこで・いつでも・どこでも・だれでも学習可能なライブラリコンテンツの制作③STEAMS化されたPBL教育のライブラリ化

PBL

授業の様⼦をまとめた
動画教材の制作

授業の運営や指導内容の理解に対する不安を解消。専⾨家の授業やプロジェクトの全体像が分かる動画

授業で活⽤できる
ワクワク動画の制作

授業の導⼊部分などでの活⽤をイメージした、学習者の興味を喚起するような動画

教員⽤
指導案の作成指導案を作成することで、学校現場での実施を後押しし、教員が取組もうとするきっかけとなる可能性

授業で活⽤した
ワークシート等の資料化

授業内で活⽤出来る配付資料やワークシートを資料化することで、授業実施時にそのまま活⽤する事ができる

実施内容①
地域の交通渋滞解消プロジェクト

実施内容②
⾷堂の混雑解消プロジェクト

概要

概要

徳島商業⾼校203HR（商業科2年⽣）において、渋滞/混雑をテーマとした全10コマの授業パッケージを計画し、導⼊〜シミュレーション、解決策の提案までを⾏う。専⾨家のオンラインサポートなども受けながら実施し、取り組みの全体を記録し、教材作成を⾏う。

導⼊⼩松島⻄⾼校を実証校とし、集団給⾷の混雑解消をテーマに⾷物科3年⽣約60⼈が対象となり実施する。
渋滞/混雑についての基礎知識や最適化について学ぶ。さらに基礎学習を活かし、動画データを使ったシュミレーション、解決策の検討、実証までを⾏う。

導⼊

渋滞/混雑解消に取り組む際の基本的な考え⽅や渋滞学⼊⾨など、講義やプリントワークを中⼼に学ぶ

導⼊部分で「最適化」についての講義を⾏い、混雑解消に取り組むための基礎的な知識を学習する

実践
他校との合同実施により、⾃校の問題を客観的に捉え、解決への課題を明確にする
データの活⽤やシミュレーションを通して解決策の検討を⾏う

実践
基礎知識をもとに、セルオートマトンのシミュレーション実習、データ測定等に取り組む

まとめ
基礎学習、シミュレーションを通して、道路渋滞の解消案を検討する。専⾨家からのオンラインサポートを受けながら、解決策のプレゼンテーションまで⾏う

まとめ
解決策を絞り込み、オンラインによる専⾨家のアドバイス等も踏まえながら、実証案を決定
校内への周知を⾏い実証

実施内容③STEAMS化されたPBL教育のライブラリ化
概要
本事業で実施したSTEAM化されたPBL教育の撮影データ・授業資料をまとめ、ライブラリコンテンツを制作し、より先進的なPBL教育を実践できる学校・教員の増加を⽬指す。「誰でも・いつでも・どこでも」学べることをテーマに、教材の作成を⾏う。

1.導⼊・ワクワクを引き出す導⼊動画の制作
渋滞/混雑をテーマにしたPBL学習を⾏う際、興味・関⼼を持ってもらい、「渋滞学っておもしろい！」「◯◯の混雑を解消してみたい！」など、課題解決に取り組む際のモチベーションの向上に役⽴ててもらう。指導者側にとっても、授業の導⼊部分などで活⽤する事により、⽣徒のやる気を引き出しながらスムーズな授業が可能。

「渋滞解決」「混雑解消」
をテーマにした授業パッケージ

・授業運営を記録したサポート動画の制作
全授業スケジュールの内、ポイントとなる授業については、専⾨家や教員の授業の様⼦を動画で撮影し、5分〜10分程度の参考動画としてまとめた。
授業全体の運営⽅法や専⾨的な知識まで、動画を⾒れば実際に指導する講師の様⼦が確認できる。事前の教材研究に使⽤したり、⽣徒への説明資料として活⽤するなど、質の⾼い学習を実践するためのツールとなる。

・指導案やワークシートなど授業で活⽤できる資料の作成
学校現場での活⽤を想定した時、指導案に落とし込めていることは必須と考えられる。取り組みの⽬的や得られる効果、授業の運営計画等が盛り込まれており、他校への展開や「だれでもできる」事を意識した場合重要な資料となる。
また指導案と合わせて、シミュレーションやグループワークで活⽤できるワークシートや補助資料も作成した。

実際の教育現場で指導する教員たちへ

PBL教育の実践校及び指導できる教員の増加

成果①期待された効果
概要
教材のライブラリコンテンツ化にあたり、動画教材の制作、指導案の作成、PBL開発のための枠組み構築を⾏った。

動画教材の制作
ー本事業で実際に⾏われた授業から動画教材を制作し、コンテンツを充実させることによって、「誰でも・いつでも・どこでも」授業のコツを参照することができる

実
証
事
業に対し
狙て
いた
効
果

ー専⾨家の授業など、実際の映像や教材があることで「やってみよう！」と思う教員の増加が期待される
ー授業の導⼊部分などで活⽤できるワクワク動画を作成することで、⽣徒への動機付
けや興味喚起をサポートできる

指導案の作成ー指導案の作成により、対象の単元・接続教科・⽬標・評価基準・指導計画等が明確になる
ー基本となる指導案を作成することにより、各教員がアレンジを加え独⾃のSTEAMS教育へと深化させることが可能となるPBL開発のための枠組み構築
ー昨年度の徳島商業⾼校での取組を基礎とし、専⾨校⾼等への働きかけ等を⾏い⽔平展開を図る
ー各地域、各学校による特⾊あるSTEAMS化PBLが実施出来る

成果②得られた効果
・教材の作成でライブラリ化へ−今年度の取り組みでは、⼤きく2本の柱をテーマに実施

狙ていた
効
果

徳島商業⾼校「渋滞解消プログラム」、⼩松島⻄⾼校「集団給⾷の混雑解消プロジェクト」において、導⼊部分〜成果プレゼン・実証までを実践し、それに伴う指導教材（参考動画・指導案・ワークシート・参考資料）を整備することができた。

・⼀般教員によるSTEAMS授業の実施−本年度は、商業科・数学科を中⼼に授業の⼀部講座を学校教員の先⽣に実施していただき、専⾨家に任せではない、現場主導に⼀歩近づいた
下記の内容については、引き続き課題として検討が必要①専⾨的な授業でのサポート機能（オンライン含む）②教員が授業内容を事前に理解する必要がある（研修や専⾨家とのミーティング）

・他校への⽔平展開を⽬指した実証−徳島商業⾼校で昨年度から実施してきた取組を応⽤させ、⼩松島⻄⾼校での取組にチャレンジ
学校が抱える課題に2クラス約60名が対象となり取り組んだ。⽣徒の変化や新たな学びのスタイルへの可能性が⾒えた⼀⽅、学校運営上の調整や年度途中からの組み込みということもあり課題も浮かび上がった。

その他の効果・参画教員への理解・興味喚起−今年度の取組では、⼤きく2本の柱をテーマに実施
徳島商業⾼校、⼩松島⻄⾼校の両校において、ヒアリングやアンケートを実施。
実施に向けた課題や壁はあるが、STEAMS⼿法については理解をいただき、取り組みに意欲的な声もあった。
専⾨家の授業において、⽣徒のワクワクをうまく引き出していただき、教員も⽣徒が主体的に興味を持って学ぶ様⼦に、本事業への効果を感じていた。

成果③得られた効果の理由と課題・検定試験などがなく、下半期の授業スケジュールにゆとりの合った商品開発という科⽬で実施出来たことにより、時間数の確保ができた

理・数学との教科横断により、同じ題材に異なる視点で取り組むことができたので、⽣徒・教員双⽅にとって良かったのではないか
・徳商・専⾨家・雪花菜チームの機動的な連携により、臨機応変な対応によりプロジェクトを推進した

由・雪花菜⼯房のような学校に深く関われる中間⽀援組織的な働きが上⼿く作⽤した・ZOOMオンライン会議などを活⽤することにより、遠⽅の専⾨家からの遠隔授業・指導を受けることができた・⽣徒が主体的に授業時間外を利⽤して、数学、プログラミングなどの調べ学習に取り組む姿勢が⾒えた・学校内において取り組み意欲のある中⼼的な教員は存在するものの、他の教員からの協⼒や理解を得ることが難しい

課

・テーマ設定において、⽣徒個々が取り組みたい課題をリストアップしたが、指導側のキャパシティが⾜りずテーマを絞らざるを得なかった・⽣徒にはリーダーシップや基礎学⼒に差があり、同⼀のテーマでグループ学習する場合に注意する必要がある

題・公⽴学校は新たな⺠間団体との連携には消極的な場合が多く、共同で取組むためには時間がかかる・オンライン会議などを実施する場合、公⽴⾼校ではインターネットのポートに制限がかかっており、⺠間のシステムは使⽤しづらく、またネット環境が整っていない学校もあるため遠⽅からの指導が難しい場合がある

課題①学校現場でSTEAMSを推進するために教員へのアンケートやヒアリングをもとに作成
課題１：教科横断させる場合、複数の担当教員間での調整・時間割調整などが複雑となるー徳島商業⾼校のケースで考えると、⽣徒約800名（8クラス×3学年）に対し、教員約６０名で運営している各教員も１週あたり平均18時間の授業をこなしており、教科横断に係る授業内容の事前打ち合わせ、時間割調整、進捗状況の共有、テスト（評価含む）への対応など、業務量が急増加する。

＞解決策1：担当教員の業務負担軽減と年度当初までに細かな授業計画の策定が必要
学

ーSTEAMS授業を実践する場合、次のようなフローが想定させる。

-専門高校での実施フロー（想定）-

校

前年度

運営

授業や課外活動から取組テーマの発案

意欲的な教員を中⼼に次年度の活動プランを計画

今年度
教員への協⼒や理解を求め実施体制の⾒込みを⽴てる※授業計画等も作成済み

学校全体での承認を経て事業を正式決定、授業開始※教育委員会へも計画提出

上の課

このような流れになる事から、実施前年度から連携教員との打合せや計画策定を開始し、年度末にはほぼ内容が固まっている必要がある。年度当初には実施⽅針や担当教員、関連科⽬などを決定し、担当教員には業務軽減などの措置が必要になると考える。

題

課題２：専⾨⾼校においては検定資格の取得に重点が置かれる

点

ー専⾨⾼校では就職等に向けて、検定など資格の取得に重点を置いている。「専⾨⾼校⽣が資格を取得しにくい状況に置かれることはもってのほか」という現場教員の意⾒も根強い。学校としても、⼊学説明会等で検定取得が専⾨⾼校の特徴として周知しており、検定対策の時間確保に影響が出ることは許されないことから、時間の確保には⼯夫が必要である。

＞解決策２：授業時間短縮ツール等の画期的な時短機能が必要ではないかー普通教科では学習時間の短縮や教職員の負担軽減などを⽬的として、タブレット等を活⽤した個別最適化を含む時短ツールが開発されている。専⾨教科においてもこのようなツールがあれば、余った時間で新たな学びにチャレンジできる可能性も⽣まれてくるのではないか。教員の負担軽減、⽣徒の学習時間の確保と効率化が解決できなければ、部活動などの⼀部⽣徒での活動に留まってしまう可能性が⾼いと考える。

課題②学校現場でSTEAMSを推進するために教員へのアンケートやヒアリングをもとに作成

教

教課題１：各教員の指導スタイルが確⽴されており、変⾰を好まない教員が多い員−新たな教育⼿法や学びのスタイルに対し、意欲的に取り組もうとする教員が多数いる⼀⽅、のの業務量の増加や指導ノウハウが⼗分ではないことなどにより、不安を覚えている教員も多い。
STEAMS教育が⽣徒にとって有意義な学びになる可能性は⼗分に感じる教員はヒアリングからも意 意
多くいることが分かった。
欲 欲 しかし、教材や評価システムの不⾜、学校内での連携・協⼒、リードしてくれる中⼼的な教や や員がいない、などの不安要素は多くあることが分かった。
意 意識 識＞解決策１：管理職の先⽣⽅と意欲的な担当教員が連携しての推進に に−学校内での協⼒体制及び学校全体での推進体制を構築するには、管理職レベルの理解と指揮関 関が必要不可⽋である。取り組み意欲のある教員を中⼼に企画や授業運営を計画し、管理職レベすルの理解を得ながら校内への理解を広げていくことが必要である。その際、⽂部科学省や教育する委員会の指導⽅針と合致する内容であれば、実⾏しやすいと考えられる。
また、他校への展開を図るには、実績のある⾼等学校の教員を中⼼とし、全国の教員ネットる課ワークを構築することが近道である。まずは、やる気のある意欲的な教員を中⼼にSTEAMS教育課
題を推進し、ネットワークを活⽤したノウハウ提供を通し、全国各地への波及を進める事が好ま
題点しいと考える。
員点

GROWによる評価結果①徳島商業⾼校
1.エビデンスに基づいたサポートやフォローの必要性

今年度、⽣徒の成⻑に有意性が認められたコンピテンシーについてはその成⻑に寄与した活動を特定した上でその精度をより⾼める。
また、有意性が認められなかったコンピテンシーについては、そのコンピテンシーを伸ばすことをより意識した指導の追加、プログラムの⾒直しを⾏うことで本事業の成果と⽣徒の成⻑を⾼められると考えられる。

2.グルーピング⽅法の検討
能⼒の分布の幅が広いことから、上位層、中間層、下位層の能⼒を向上させるための⽅法を検討する必要がある。コンテンツの精査に加えて、グループワーク時のグルーピングをデータを⽤いて実施する有効性が⾼いと考えられる。
ラーニングピラミッドでは、体験や教えることによる学習効果が最も⾼いと⾔われていることから、上位層がグループメンバーに教えていくようなメンバー構成も検討。

3.能⼒の時系列データ化
３年⽣で急激に能⼒が向上していることから、どの時点でどのような活動が能⼒向上に寄与したのかを分析することで、１年⽣、２年⽣の能⼒向上を実現できる可能性がある。
そのため、定期的に能⼒を計測し、活動と能⼒変化をデータ化することが有効だと考えられる。

結果から得られた考察
今年全体的に上昇したコンピテンシー項⽬から、グループワークによる活動が成果を上げたと考える。
チームで取り組むことで、⽬的やゴール、役割分担が明確であり、期限内に結果を出すための活動や創造的な活動がうまく作⽤したと考えられる。
上位層で上昇したコンピテンシー項⽬から、グループの中⼼的⽣徒や基礎学⼒の⾼い⽣徒は、⾃ら意欲的に情報収集を⾏い、よりよい成果をあげるためにチャレンジしていくものと考えられる。
下位層で上昇したコンピテンシー項⽬から、グループ活動により、上位層と下位層が混在するチームを形成することで、共同作業による柔軟性の上昇、上位層との接触による新たな発⾒などがあったと考えられる。

GROWによる評価結果②⼩松島⻄⾼校
データを活⽤した介⼊能⼒の分布の幅が広いことから、上位層、中間層、下位層の能⼒を向上させるための⽅法を検討する必要がある。能⼒が低い⽣徒だけでグループが形成された場合、集団浅慮になるリスクがあるため、多様な能⼒の組み合わせによるグルーピングと、課題に取り組んでいる最中に、思考を深めるように促すなどの介⼊が重要だと考えられる。

思考のフレームワークの提⽰
認知系の能⼒は、思考法を提⽰することが有効だと考えられる。
課題の提⽰とともに、思考法のフレームワークを提⽰し、トレーニングすることで学びが深まると考えられる。

コミュニケーションに関わる能⼒の指導
外交性や影響⼒の⾏使が低い⽣徒が散⾒される。グループワークを実施する際に、⾃然発⽣的なディスカッションが⾏われない可能性があるため、役割の明確化や、役割のローテーションによる固定化の防⽌が有効だと考えられる。

結果から得られた考察
クラス内においても基礎学⼒の差が⼤きく開いており、グループワーク際には、能⼒の偏りに配慮するグループ形成が必要である。
課題に取り組む際には担当教諭や専⾨化が、グループに対して適切な補助を⾏い、進捗等を管理することが必要教員からのコメント
徳島商業⾼校

商業科教員

・社会課題の解決は難しいが、解決のヒントになるような知識が多く詰まっていた。
・ICT機器の活⽤に向けて、学校現場のネット環境など、ハード⾯の整備が必要。
・商業と国語を横断させ、電⼦書籍の開発に取り組んでみたい。
・教材やコンテンツが充実していれば普及の可能性は⼗分ある。

⼩松島⻄⾼校

⾷物科教員

・⽣徒にとって⾝近な課題であったため、当事者として主体的に取組むことができた。
・専⾨科の先⽣の授業は、⽣徒が意欲的に学べる動機づけとなった。
・商業科でデータ分析、⽣活⽂化科でインテリアを担当、福祉科でユニバーサルデザインを担当したコラボなどもテーマとしてどうか。
・学校全体の理解とサポートが必要だと強く感じた。

徳島商業⾼校

数学科教員

・教員だけでなく、外部との連携を通して学習していくことは重要だと感じた。
・基礎学⼒の差や、モチベーションの差に⽬を向けて、丁寧な指導が必要。
・社会科、商業科、数学などを組み合わせて⼈⼝減少課題に取り組んでみたい。
・新たな教育スタイルを導⼊するには、業務量がの増加などの不安はあるが、教員⾃⾝も変わっていかなければいけないと感じる。

⼩松島⻄⾼校

⾷物科教員

・徳島商業との取組は、新鮮かつ⾃分たちの取組を知ってもらえてよかった。
・徳島商業との合同プログラムに参加した⽣徒は、責任感もでて積極的に取り組んでいた。
・データ集計や動画撮影を雪花菜⼯房で⾏っていただいたので助かった。
・調理する側だけではなく、喫⾷する側の⽴場で物事を考えることができたので良かった。
・まずは学校（⽣徒）で様々な問題にチャレンジし、その上で専⾨家のアドバイスがあればよい。

お問合せ先NPO法⼈TOKUSHIMA雪花菜⼯房

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