ご挨拶

目 次

2022年3月吉日

ご挨拶

1

未曽有の新型コロナウイルスの感染拡大が続き、教員研修会は2年連続でオンライン開催となりまし

プログラム

2

た。この危機的事態の中でも教員研修WGが一丸となって全国視能訓練士学校協会第14回教員研修会を準

基調講演

4

教育講演 1

11

特別講演

20

教育講演 231

参加者の内訳とアンケート結果備させていただきました。不慣れな運営ではございましたが、昨年度の養成校教員の参加者55人から今
年度は89人と大きく参加者数を増やすことができました。新しい試みとして、視能訓練士の教育現場の課題の共有の目的で、養成校教員以外にも参加者を募り147人のご参加をいただきました。ご参加の皆様の協力、そして賛助会員各社の支援を賜りまして、盛会裡に終了することができましたこと、感謝申し上げます。誠にありがとうございました。
この度の第14回教員研修会のテーマは、近未来の視能訓練士Part2―視能訓練士教育の見直し―とし、今、私ども養成校教員の一番の関心事である「指定規則の見直し」に焦点を当てました。

参加者の内訳

40

アンケート結果

41

印象記

46

会長総評

49

参加者一覧

50

全国視能訓練士学校協会 加盟校一覧

51

賛助会員一覧／賛助会員出展

52

編集後記

53

第1部では、内川義和常務理事より「指定規則の改定に向けて」と題して、指定規則の改定がどのように進んでいるのか、そして今後の見通しをわかりやすくご説明いただきました。そしてチーム医療推進協
議会代表の中村春基先生から、教育講演1「チーム医療の中の視能訓練士」としてチーム医療の考え方をご講演いただきました。
第2部では、昨年に引き続き、公益社団法人日本視能訓練士協会会長の南雲幹先生から、教育講演2「視能訓練士の50年のあゆみと展望」、新潟医療福祉大学学長の西澤正豊先生から特別講演「難病支援と多職種連携 ～視能訓練士の職域拡大～」をご講演いただきました。教育講演、特別講演から、多くの職種から視能訓練士を理解していただき、視能訓練士の認知度を向上させることも我々の重要な責務だと認識いたしました。「指定規則の見直し」によってチーム医療の中で視能訓練士が活躍でき、そして、近未来の視能訓練士が、それぞれの職場で大きく羽ばたけるようになって欲しいと切に願います。多くの気づきをいただきました講師の先生方に感謝申し上げます。
この度の研修会をWGのメンバーが各々で振り返りをし、次年度の開催に向かって準備を進めていきた
いと存じます。
2021年度教員研修ワーキンググループ
石井 雅子 （新潟医療福祉大学）
石井 滋人 （東京医薬専門学校）
稲垣 尚恵 （愛知淑徳大学）
鳥嶋 勝博 （京都医健専門学校）
當摩

智 （専門学校日本医科学大学校）

桝田 浩三 （大阪人間科学大学）

1プログラム
第1部

2021 年 11 月 30 日（火）〜 2022 年 2 月 20 日（日）基調講演 イントロダクション 「指定規則の改定に向けて」
内川 義和 先生（全国視能訓練士学校協会 常務理事）

教育講演 1 「チーム医療の中の視能訓練士」
座長：稲垣 尚恵 先生（愛知淑徳大学 教授）
演者：中村 春基 先生（チーム医療推進協議会 代表、一般社団法人日本作業療法士協会 会長）

第2部

2022 年 1 月 26 日（水）〜 2 月 20 日（日）特別講演 「難病支援と多職種連携 ～視能訓練士の職域拡大～」
座長 : 石井 雅子先生（新潟医療福祉大学 教授）
演者 : 西澤 正豊先生（新潟医療福祉大学 学長）

教育講演 2 「視能訓練士の 50 年のあゆみと展望」
座長 : 當摩 智先生（専門学校日本医科学大学校）
演者 : 南雲 幹先生（公益社団法人日本視能訓練士協会 会長）

2

第 1 部

基調講演

基調講演

イントロダクション「指定規則の改定に向けて」

����� 第��回教員研修会
テーマ： 近未来の視能訓練士 ������ －視能訓練士教育の見直し－

特別講演

難病支援と多職種連携 〜視能訓練士に望むこと〜
新潟医療福祉大学 学長

西澤 正豊 先生

内川 義和 先生
略歴
1998年

教育講演�

全国視能訓練士学校協会 常務理事

常務理事

チーム医療の中の視能訓練士

内川 義和

チーム医療推進協議会 代表
一般社団法人 日本作業療法士協会 会長（国際医療福祉大学）

中村 春基 先生

川崎医療福祉大学 医療技術学部 感覚矯正学科 卒業
教育講演�

2000年 川崎医療福祉大学大学院 医療技術学研究科 感覚矯正学専攻 修士課程修了 修士（感覚矯正学）

視能訓練士の��年の歩みと今後の展望

2000年 九州保健福祉大学 保健医療学部 視機能療法学科 助手
2003年

同

公益社団法人日本視能訓練士会 会長

南雲 幹 先生

講師

2007年 九州保健福祉大学大学院 保健科学研究科 博士課程修了 博士（保健科学）
2009年 九州保健福祉大学 保健医療学部 視機能療法学科 准教授
2018年
2021年

国際医療福祉大学 保健医療学部 視機能療法学科 准教授
同����� 第��回教員研修会「視能訓練士学校養成所指定規則（����年）」

テーマ： 近未来の視能訓練士 ������ －視能訓練士教育の見直し－

教授

視能訓練士教育に係る最小限の基準を定めたもの
修行年限、 教育内容、 教育上必要な機械・器具等、 臨地実習施設、 専任教員の人数・条件、 等

イントロダクション

教育講演 1「視能訓練士養成所の指導要領について（昭和��年�月3�日 医発第����号）」

視能訓練士学校養成所指定規則の改定に向けて「視能訓練士学校養成所指定規則 一部改正（����年）」「チーム医療の中の視能訓練士」

カリキュラムの大綱化と単位制の導入「視能訓練士養成所の指導要領について（平成��年3月��日 医政発第�3�����号）」「視能訓練士養成所指導ガイドラインについて（平成��年3月3�日 医政発�33�第��号）」

常務理事

中村 春基 先生

内川 義和
（国際医療福祉大学）

チーム医療推進協議会 代表

略歴

一般社団法人 日本作業療法士協会 会長

1977年

国立療養所近畿中央病院附属リハビリテーション学院卒業

1977年

兵庫県社会福祉事業団玉津福祉センター附属中央病院

1984年

国立療養所近畿中央病院附属リハビリテーション学院

1994年

科目（※3年課程）

兵庫県立総合リハビリテーションセンター中央病院

2006年 兵庫県立西播磨総合リハビリテーションセンター
リハビリテーション西播磨病院 リハビリ療法部部長
2010年

兵庫県立リハビリテーション中央病院 リハビリ療法部部長

2015年

一般社団法人日本作業療法士協会 会長（常勤役員）

一般社団法人日本作業療法士協会（会長）
チーム医療推進協議会（代表）
リハビリテーション機能評価機構（理事）
公益財団法人国際医療技術交流財団（評議員）
一般財団法人訪問リハビリテーション振興財団（評議員）「視能訓練士養成所指導ガイドライン」より

カリキュラムの大綱化と単位制の導入（����年）

基
礎
科
目

公益財団法人訪問看護財団評議委員
公益財団法人日本障害者リハビリテーション協会理事
公益社団法人日本脳卒中協会理事
日本訪問リハビリテーション協会（監事）等

専
門
科
目

第��回教員研修会

講義

実習

教育学
倫理学
心理学
保健体育
生物学
社会福祉
精神衛生
保育
数学・統計学
物理学
外国語
関係法規
医学概論
解剖生理学
公衆衛生概論
臨床心理学
小児病理

��
��
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��
��
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��
��
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���

視器の解剖・生理・病理学
視覚生理学
生理光学
眼疾病学
眼科薬理学
神経眼科学
視能矯正学総論
視能矯正学各論

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��
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��
��
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�����

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合計

全国視能訓練士学校協会

時間数

��
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��
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教育内容（※3年課程）

計

単位数
基分
礎野

基分
礎野

専
門分
基野
礎

��
��
��
��

科学的思考の基盤

��
（�）

人間と生活

人体の構造と機能及び心身の発達�（�）疾病と障害の成り立ち及び回復過程の促進

�（�）

視覚機能の基礎と検査機器

�（�）保健医療福祉と視能障害のﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰｼｮﾝの理念

�（�）

専
門
基
礎
分
野

教育内容

単位数

教育目標

科学的思考の基盤
人間と生活�� （ �）科学的・理論的思考力を育て、人間性を磨き、自由で主体的な判断と行動を培う。
生命倫理及び人の尊厳を幅広く理解する。国際化及び情報化社会に対応できる能力を養う。

小計�� （ �）人体の構造と機能及び心身の発達

� （ �）

人体の構造と機能及び心身の発達を系統立てて理解する。

疾病と障害の成り立ち及び回復過程の促進� （ �）

健康、疾病及び障害について、予防と回復過程の促進に関する知識を習得し、理解力、観察力及び判断力を養う。

視覚機能の基礎と検査機器

� （ �）

視覚の情報処理過程を系統的に学び、視覚機能の疾病や障害を総合的に検出する視覚機能診断機器の原理と操作及び検査・測定方法の基礎理論と技術を習得し、疾病と障害との関連を学習する。

保健医療福祉と視能障害のﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰｼｮﾝの理念

� （ �）

保健医療福祉の推進のために、心身の状態を理解し、視能訓練士が果たすべき役割について学習する。 併せて、地域社会における関係諸機関との調整及び教育的役割を担う能力を育成する。

小計�� （��）基礎視能矯正学

��（��）

基礎視能矯正学�� （��）視能矯正の枠組みと理論を理解し、系統的な視能矯正を構築できる能力を養う。

視能検査学

��（��）

視能検査学

�� （��）視能検査の専門的知識と技術を習得し、評価について学習するとともに、職業倫理を高める。

視能障害学

�（�）

視能障害学

� （ �）

視能訓練学

��（��）

視能訓練学

�� （��）���

臨地実習

��（��）

視覚発達の促進や種々の視能障害に対する矯正、訓練、指導及び管理の立場から必要な知識と技術を習得する。 また、感染症に対する対応と救急対応について
も学ぶ。

�����

合計

臨地実習

�� （��）基本的な視能矯正の実践技術の能力を養い、患者との人間関係から共感的態度を学ぶ。 また、医療チームの一員としての責任と自覚を養う。

小計�� （��）

���

��

��

��

���

専
門
分
野

（ ）内は�年課程の単位数※ 講義・演習
実験、実習・実技

��～��時間／�単位
��～��時間／�単位��（��）専門
分
野

合計 （ ）内は�年課程の単位数

視能障害の予防と治療の観点から、種々の障害を理解する。

�� （��）近未来の視能訓練士�����

�視能訓練士教育の見直し

座長：稲垣 尚恵 先生（愛知淑徳大学 教授）
45

「視能訓練士教育の見直しについて（要望書）」の申請までの経緯「視能訓練士学校養成所指定規則（19�1年）」

�����

視能訓練士教育に係る最小限の基準を定めたもの

����������
第1回会議（理事会）

カリキュラムの大綱化と単位制の導入

2020年度第2回�����総会

2.�

第�回会議

2.2�

加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査「視能訓練士養成所の指導要領について（平成��年�月��日 医政発第�������号）」「視能訓練士養成所指導ガイドラインについて（平成��年�月��日 医政発����第��号）」

視能訓練士学校養成所カリキュラム等改善検討会 （2021年9月～ ※2022年�月）「視能訓練士学校養成所指定規則 一部改正」

����������

・他職種のｶﾘｷｭﾗﾑ等改善検討会報告書の精査′20.12.16

第1回検討会・2021年6月を目途に要望書を申請することで合意

地域包括ｹｱｼｽﾃﾑ、在宅医療・ﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰｼｮﾝへの参画、・教育内容の拡充とｶﾘｷｭﾗﾑの改定

教育上必要な機械器具・標本及び模型等、業務内容の変化に対応し、必要とされる分野を明確にする

現実の業務等に即した教育内容、専門性をより高める内容

多職種連携のｶﾘｷｭﾗﾑへの位置づけ、発達障害や視覚支援学校等の教育現場への関わり、臨地実習の規定・基準、等眼鏡（屈折矯正）
高次脳機能障害とその視機能評価・視能矯正
ﾛｰﾋﾞｼﾞｮﾝ・ｹｱ

�.1�

厚労省����������� 打合せ会議

�.26

第�回検討会

�.1�

第�回検討会

�.2�

第6回検討会���������������

加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査

・第三者評価について

第2回会議

1.21

′20.11.29′20.12.29～′21.1.20

・教育目標及び内容（拡充項目、追加項目、等）について
・総単位数（時間数）について（臨地実習含む）′20.12.16

第1回検討会・専任教員基準について′21.6.16

視覚ﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰｼｮﾝ、ﾛｰﾋﾞｼﾞｮﾝｹｱ

・設置機器、備品の見直しについて

多職種連携、地域包括ｹｱｼｽﾃﾑ、要介護者への対応

・第三者評価について

医療ﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ

第2回会議

1.21

ただし、上記内容を科目として細分化すること（専門基礎科目、専門科目として設置すること）は行わず、教育目標
として組み込み、拡充された教育内容として明示する

・総単位数は、現行9�単位（�年課程）から101単位を見込む
ただし、最低履修時間の設定は行わない

・総単位数の引き上げ
・卒前教育と卒後教育との連携「視能訓練士教育の見直しについて（要望書）」の申請までの経緯���������������
第1回会議（理事会）

加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査′20.11.29′20.12.29～′21.1.20
第2回会議

1.21

′20.12.16
2.1

第1回検討会

柔軟な運用を可能とするため、1単位を�0から��時間とする
実習施設基準（規則第2条11および第�条11、斜視手術・治療、両眼視機能の回復のための視能矯正・訓練、必要な検査に関する事項）は、このまま維持する
実習指導者基準は、現状を維持し、講習会修了を要件とする
ことについては「望ましい」として示すこととした
実習指導の実績は視能訓練士協会の生涯教育の実績として加えることを検討する

要望書の構成について����������
′20.11.29′20.12.29～′21.1.20

・教育目標及び内容（拡充項目、追加項目、等）について
・総単位数（時間数）について（臨地実習含む）′20.12.16

第1回検討会・臨地実習の在り方について柔軟な運用を可能とするため、1単位を�0時間から��時間とする・修業年限について（1年課程への対応）
・臨床実習の在り方（施設要件、指導者要件、方法、等）について

・専任教員基準について

実習施設の基準に係る条項のうち、現状に則していない項目は削除を検討する
※規則第2条11および第�条11

・設置機器、備品の見直しについて
・第三者評価について

第2回会議

1.21

第1回検討会・追加意見
職域拡大のためには、さらに幅の広い教育内容と単位数の増加（10�～10�単位）を必要とする・修業年限について（1年課程への対応）
・臨床実習の在り方（施設要件、指導者要件、方法、等）について

・専任教員基準について
・設置機器、備品の見直しについて
・第三者評価について

第2回会議

1.21

総単位数の増加については賛同する。修業年限1年では厳しいことも予想される。しかし、総単位数の観点だけで1年課程を実施困難として廃止するのは難しい
社会人経験者のリカレント教育の場として、1年制課程は今後も必要だと考える

視能訓練士協会の認定専任教員を取得することを努力目標とすることについて検討する「視能訓練士教育の見直しについて」申請「視能訓練士教育の見直しについて（要望書）」の申請までの経緯���������������
第1回会議（理事会）

加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査′20.11.29′20.12.29～′21.1.20
第2回会議

1.21

′20.12.16
2.1

第1回検討会

第2回検討会

現行カリキュラム等に関し、その実態と問題点の列挙、および指定規則における具体的な改正内容についての論点整理

要望書の構成について＜背景＞

要望書の構成について

２ 視能訓練士教育制度

教育内容について眼鏡光学（眼鏡学）の追加・明記
大綱は変えずに、教育目標としてｶﾞｲﾄﾞﾗｲﾝに組み入れる
総単位数101単位（�単位増）とする

設置機器、備品の見直しについて

３ 視能訓練士に求められる能力及び強化が必要な内容

優秀な人材確保のため、現行の１年課程の代替について
専攻科、2年課程などを検討する

光干渉断層計は必須とする加盟校にｱﾝｹｰﾄ調査を行い、検討資料とする＜要望案＞
教育内容の見直し（「指定規則」並びに「指導ｶﾞｲﾄﾞﾗｲﾝ」の見直し）

養成校に対する第三者評価について
必要性については示すものの、今回の改正には見送る
今後、継続した検討が必要である�１��総単位数の見直し

修業年限について専任教員の基準について′21.6.16

�２��臨床実習の在り方
１）臨床実習の実習内容・学生が実施できる行為分類

その他
臨地実習前の到達度評価、共通ﾃｽﾄ（����等）など、全国共通の基準が必要である

２）臨地実習前評価
３）臨床実習指導者および施設要件など（３）その他「視能訓練士教育の見直しについて（要望書）」の申請までの経緯

第1回会議（理事会）′20.12.16

１ 視能訓練士を取り巻く環境の変化、現状、問題点と課題・第三者評価′21.6.16「視能訓練士教育の見直しについて」申請

�����′20.12.29～′21.1.20

・総単位数（時間数）について（臨地実習含む）

第2回検討会

現行カリキュラム等に関し、その実態と問題点の列挙、および指定規則における具体的な改正内容についての論点整理

・専任教員要件′21.6.16′20.11.29

・教育目標及び内容（拡充項目、追加項目、等）について

しかしながら、原理・原則を理解する上で必要なものは残すことを検討する

・教育内容の拡充とそれに伴う単位数の増加により1年課程での教育は困難と考えられる

・臨地実習施設及び指導者要件

加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査「視能訓練士教育の見直しについて」申請

臨地実習の在り方について

脳機能／高次脳機能障害、発達障害����������
第1回会議（理事会）

第三者による外部評価については、早期の実施は困難と思われるが、今後検討が必要である

・教育内容（追加、拡充項目）について

視覚心理学

・臨床実習の在り方（施設要件、指導者要件、方法、等）について

�����

・養成校に対する第三者評価について

眼光学

・修業年限について（1年課程への対応）「視能訓練士教育の見直しについて（要望書）」の申請までの経緯

実習指導者要件について、一定の基準を設けることは、教育水準を維持するうえでは必要と思われるが、厳格すぎる要件は指導者不足を招くことも考えられ、慎重に議論すべきである（他職種の例）「視能訓練士教育の見直しについて」申請

教育現場、支援学校への対応ができる内容
発達障害、学習障害領域への対応
ﾁｰﾑ医療への参画、多職種連携（ﾘﾊﾋﾞﾘ職との連携）
地域包括ｹｱの在宅診療における役割
手術室での業務����
南雲 幹 会長
若山 曉美 副会長
長谷部佳世子 副会長

�.2

光干渉断層計は単独で記載する
現在臨床で使用しない機器・器具、販売のない機器・器具については削除する・設置機器、備品の見直しについて「視能訓練士教育の見直しについて（要望書）」の申請までの経緯

専門性に加えﾀｽｸｼﾌﾄ・ｼｪｱﾘﾝｸﾞ、職域拡大を意図した内容

�����
新井田孝裕（国際医療福祉大）
稲垣 尚恵（愛知淑徳大）
加藤 権治（名古屋医専）
内川 義和（国際医療福祉大）・専任教員基準について

第�回検討会

第1回検討会

角膜形状解析装置、光干渉断層計、角膜内皮細胞測定装置、
光学式眼軸長測定装置は必須備品にする・臨床実習の在り方（施設要件、指導者要件、方法、等）について

�.9′20.12.16・設置機器、備品の見直しについて・修業年限について（1年課程への対応）

�.1�

厚労省����������� 打合せ会議

第1回会議（理事会）

・視能訓練士を取り巻く環境やﾀｽｸｼﾌﾄ・ｼｪｱﾘﾝｸﾞの推進等、医療政策の変革に合わせ、次世代に向けての道筋を立てる

・課題項目の抽出

加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査

厚労省����������� 打合せ会議′20.11.29

・指定規則の改正議論に向けた情報収取と課題抽出

�.19′21.6.16「視能訓練士教育の見直しについて（要望書）」の申請までの経緯

第1回会議（理事会）

第�回会議※2022年改正、202�年�月～ 適用

視能訓練士養成所指導ガイドライン（新）

�����

�.1�

′20.12.29～′21.1.20

・総単位数（時間数）について（臨地実習含む）

第2回検討会2.2�～�.6

第�回理事会

加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査′20.11.29

・教育目標及び内容（拡充項目、追加項目、等）について

1.21
2.1

「視能訓練士学校養成所指定規則 一部改正（2002年）」

第1回検討会′20.12.29～′21.1.20
第2回会議

����������
第1回会議（理事会）′20.12.16
加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査

�����′20.11.29

修行年限、 教育内容、 教育上必要な機械・器具等、 臨地実習施設、 専任教員の人数・条件、 等「視能訓練士養成所の指導要領について（昭和��年�月��日 医発第����号）」「視能訓練士教育の見直しについて（要望書）」の申請までの経緯

実習指導者のうち1名は視能訓練士であり、かつ、視能訓練士実習施設指導者等養成講習会の修了が望ましい「視能訓練士教育の見直しについて」申請「視能訓練士教育の見直しについて（要望書）」の申請までの経緯���������������
第1回会議（理事会）

加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査′20.11.29′20.12.29～′21.1.20

・教育目標及び内容（拡充項目、追加項目、等）について
・総単位数（時間数）について（臨地実習含む）′20.12.16

第1回検討会・専任教員の基準について
大学、短期大学および、専修学校の各設置基準において、専任教員および専門課程の教員の資格が定められている・修業年限について（1年課程への対応）
・臨床実習の在り方（施設要件、指導者要件、方法、等）について

・専任教員基準について

規則第2条1の�、および第2条2の�「専任教員のうち―中略―免許を受けた後五年以上業務に従事した視能訓練士であること」の現状の規定を維持する・設置機器、備品の見直しについて
・第三者評価について

第2回会議※実習先によっては条件を満たすことが困難であることもあるため「望ましい」という記載にとどめる

一定期間以上の臨床実習指導実績は、生涯教育制度の単位として認める等、検討する

1.21

公社）日本視能訓練士協会の生涯教育制度の認定専任教員を取得している者、あるいはそれと同等と認められるもの、あるいはプログラムに登録していることとする、等の意見もある
一方で、現状では難しく、人手不足に陥ることも想定される′21.6.16「視能訓練士教育の見直しについて」申請「視能訓練士教育の見直しについて（要望書）」の申請までの経緯���������������
第1回会議（理事会）

加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査′20.11.29′20.12.29～′21.1.20
第2回会議

1.21

2020年度第2回�����総会

2.�

第�回会議

2.2�

加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査

2.2�～�.6

指定規則 別表1、2 教育内容および単位数′20.12.16
2.1

第1回検討会

第2回検討会

検討会の経緯と検討事項について説明
教育内容について
指定規則 別表1、2 教育内容および単位数 原案作成

′21.6.16「視能訓練士教育の見直しについて」申請「視能訓練士教育の見直しについて（要望書）」の申請までの経緯���������������
第1回会議（理事会）

加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査′20.11.29′20.12.29～′21.1.20
第2回会議

1.21

2020年度第2回�����総会

2.�

第�回会議

2.2�

加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査

2.2�～�.6′20.12.16

第1回検討会

2.1

第2回検討会

�.9

第�回検討会

指導ｶﾞｲﾄﾞﾗｲﾝ 別表1、2 教育内容と教育目標について

指導ｶﾞｲﾄﾞﾗｲﾝ 別表1、2 教育内容と教育目標 原案作成

指導ｶﾞｲﾄﾞﾗｲﾝ 別表1、2 教育内容と教育目標

教育上必要な機械器具、標本及び模型に関する事項

臨地実習の在り方（施設基準）について
規則第2条11、規則第�条11は削除せず、実習施設基準に係る条項については、削除するのではなく、実習施設のうち
斜視手術及びその他の斜視治療並びに視能訓練を行っている施設が含まれることが意味合いとして残るような表現について検討する

研修会、講習会等の受講修了、臨床経験・臨床能力の向上についての規定については、引き続き検討する

実習指導の実績は視能訓練士協会の生涯教育の単位として加えることを検討、要望していく

臨床実習指導ガイドラインの策定について検討する

専任教員の基準について
視能訓練士協会の専任教員認定制度の利用、認定取得を努力目標として盛り込むことについて検討する′21.6.16

6「視能訓練士教育の見直しについて」申請′21.6.16「視能訓練士教育の見直しについて」申請′21.6.16「視能訓練士教育の見直しについて」申請′21.6.16「視能訓練士教育の見直しについて」申請

7

「視能訓練士教育の見直しについて（要望書）」の申請までの経緯���������������
第1回会議（理事会）

加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査′20.11.29′20.12.16′20.12.29～′21.1.20

第1回検討会

�����
加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査′20.11.29′20.12.29～′21.1.20

第2回会議

1.21

第2回会議

1.21

2.�

2020年度第2回�����総会

2.�

第�回会議

2.2�

第�回会議

2.2�

加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査

2.2�～�.6

第�回理事会

�.1�

第�回会議

�.19

�.9

指導ｶﾞｲﾄﾞﾗｲﾝ 別表1、2 教育内容と教育目標について

実習施設は、医療施設に加え、保健・福祉・介護等について学ぶ機会を設けるとする
実習指導者基準は、厳格すぎる規定とはせずに、「・・・視能訓練士実習施設指導者等養成講習会を修了していることが望ましい」にとどめる

専門基礎分野の教育目標に「安全管理」「社会保障制度」「多職種連携」に関する事項を追加

専任教員要件

専門分野の教育目標に「眼鏡学」「画像診断」「視覚ﾘﾊﾋﾞﾘ
ﾃｰｼｮﾝ」を追加

加盟校ｱﾝｹｰﾄ調査

第�回検討会

臨地実習の在り方（施設基準、指導者基準、含む）

基礎分野の教育内容に「社会の理解」を追加し、「患者や医療スタッフとの良好な人間関係の構築に必要な能力を養う」といったｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力に関する事項を追加

�.1�

第�回会議

�.19

厚労省����������� 打合せ会議

�.1�

厚労省����������� 打合せ会議

�.1�

厚労省����������� 打合せ会議

�.26

2021.6.16

2.1

基
礎
分
野

第2回検討会

科学的思考の基盤
人間と生活
社会の理解
小計

��

第�回検討会人体の構造と機能及び心身の発達

�

人体の構造と機能及び心身の発達を系統的に学び、生命現象を総合的に理解するための能力を養う。

�.2

第�回検討会�

�.1�

第�回検討会

疾病と障害の成り立ち及び回復過程の促進健康、疾病及び障害について、予防、発症、治療、回復過程の促進に関する知識を習得し、理解力、観察力及び判断力を養うとともに、感染症に対する対応と救急対応を含む医療安全管理の知識、高次脳機能障害や発達障害等の基礎を学ぶ。

�.2�

第6回検討会

視覚機能の基礎と検査機器

�

視覚の情報処理過程を系統的に学び、視覚機能の疾病や障害を総合的に検出する視覚機能診断機器の原理と操作及び検査・測定方法の基礎
理論と技術を習得し、疾病と障害との関連を理解する能力を養う。

保健医療福祉と視能障害のリハビリテーションの理念

�

保健医療福祉の推進のために、社会保障制度を理解し、視能訓練士が果たすべき役割及び多職種連携について学習する。併せて、地域社会における関係諸機関との調整及び教育的役割を担う能力を養う。

小計

��

専
門
基
礎
分
野

1単位の時間数を「1単位�0時間以上の実習をもって構成することとし、実習時間外に行う学修等がある場合には、その時間数を含め���時間以内」とする

視能訓練士に求められる能力及び強化が必要な内容について

１） 眼鏡処方検査及び眼鏡構造に関する内容�）発達障害・学習障害領域への対応

基礎視能矯正学

視能検査学

��視能検査の専門的知識と技術を習得し、画像情報の利用を含む評価技
能について学習する。

視能障害学

�

視能障害の予防と治療の観点から、種々の障害を理解する。

視能訓練学

��

視覚発達の促進や種々の視能障害に対する矯正、訓練、指導及び管理などリハビリテーションの立場から必要な知識と技術を習得する。また、視能障害に対する支援の観点から、視覚リハビリテーションを提供できる知識と技術を習得する。

臨地実習

��

基本的な視能矯正の実践技術を習得し、患者との人間関係から共感的態度を養う。また、外来、病棟、手術室など多様な医療現場におけるニーズに対応できる知識と技術を習得し、医療チームの一員としての責任と自覚を培う。臨地実習前の評価、臨地実習後の振り返り及び評価を含む。

小計

視能訓練士教育の見直しについて（要望書）

��

発達障害では中枢神経系の器質疾患の有無を明らかにするために、眼科における視能評価を含めた医学的評価が必要となる。視能訓練士は発達障害を有する患者に対する視能検査の実施において発達障害を十分に理解する必要があるため。

���

視能訓練士教育の見直しについて（要望書）

���������

臨地実習の在り方���������

臨地実習の在り方

�）臨地実習の�単位の時間数の見直し
視能訓練士は国民の眼の健康を守るために光学分野の知識のほか、眼疾患及び眼疾患による視能障害の理解に基づいた眼鏡処方検査を実施することが求められるため。

専
門
分
野

教育目標

視能矯正の枠組みと理論を理解し、系統的な視能矯正を構築できる能力を養うために、視覚心理物理、眼位・眼球運動、両眼視機能の生理と��
病態を理解する。また適切な視覚環境を整えるための生理光学及び眼鏡学の専門知識を理解する。

合計

2021.6.16

視能訓練士に求められる能力及び強化が必要な内容について

単位
数

教育内容

「視能訓練士教育の見直しについて」申請

視能訓練士教育の見直しについて（要望書）

���������

教育内容および単位数、教育目標（指導ｶﾞｲﾄﾞﾗｲﾝ���年課程）

教育目標

科学的・理論的思考力を育て、人間性を磨き、自由で主体的な判断と行動を培う。生命倫理及び人の尊厳を幅広く理解する。国際化及び情報化��
社会に対応できる能力を養う。患者や医療スタッフとの良好な人間関係の構築に必要な能力を養う。

�.9

臨地実習
病院等での実習11単位以上、臨地実習前の到達度評価、実習後の振り返りと事後評価を1単位含め、計16単位（1年課程は1�単位）とする′21.6.16

単位
数

教育内容

第1回検討会

教育内容および教育目標について「視能訓練士教育の見直しについて」申請

視能訓練士教育の見直しについて（要望書）

2.2�～�.6

第�回理事会

専任教員の質を確保するため、要件を見直し、「・・・視能訓練士である専任教員は、公社）日本視能訓練士
協会が認定する認定専任教員であることが望ましい」を追加
する

臨地実習の教育目標に、手術室関連業務を含む「多様な医療現場に必要な技能の習得」「実習前後の評価」を追加′21.6.16

第2回検討会′20.12.16

視能訓練士教育の見直しについて（要望書）

���������

教育内容および単位数、教育目標（指導ｶﾞｲﾄﾞﾗｲﾝ���年課程）����������
第1回会議（理事会）

2020年度第2回�����総会

2.1

視能訓練士教育の見直しについて（要望書）「視能訓練士教育の見直しについて（要望書）」の申請までの経緯

�）臨地実習の構成、方法等

臨地での学修時間の十分な確保とともに、臨地実習時間外での学習時間を考慮し、「�単位��時間以上の実習をもって構成することとし、実習時間外に行う学修等がある場合には、その時間数を含め��時間以内」に見直した�）臨地実習施設要件の見直し

臨地実習を行う学生に対し、病院等での医療の安全確保の観点から、養成校において実習前の学生の知識、技術、接遇・態度を含めた達成度を事前に確認することが必要と考えられることから専門分野の教育内容「臨地実習��単位（別表第一）及び��単位（別表第二）」には、��単位以上の病院等での実習、保健・福祉・介護等について学ぶ機会に加え、臨地での実務実習に耐えうる学習・技能到達レベルに達していることを確認するための「実習前評価」、及び臨地での学習状況の把握と指導のための「実習後の振り返り」と学びの成果を評価する「実習後評価」を追加した

実践学修の充実のため、病院等で行う実習を「��単位以上→��単位以上」とした

2） 脳機能障害及び後天眼球運動障害に対する視能評価及び視能訓練
医学の進歩及び超高齢化社会の到来により、さまざまな脳機能障害及び後天眼球運動障害を患っている患者に対し、視能訓練士は視能の専門家の立場から他の医療職種と連携して評価、訓練にあたることが期待されるため。

�）手術室関連業務
眼科手術は多岐に渡るが、白内障手術は眼科診療所から大学病院まで多くの施設で実施されるようになった。眼科医からは専門性の高い知識を有する視能訓練士が手術室での業務を担ってほしいというニーズが高まっているため。

また高度化、多様化する保健、医療、福祉、介護等に対応すべく、多様な臨地での実践を通じた学びの機会を設け、多職種連携や地域医療への参加に対応できる知識と技能の修得を図るため、臨地実習に関する事項として、視能訓練士養成所指導ｶﾞｲﾄﾞﾗｲﾝに「臨地実習には病院等での実習に加え、保健、福祉、介護等について学ぶ機会を設けることが望ましい」を追加し、幅広い実践学習の機会を設けることとした

教育内容の見直しに合わせ、養成施設が備えるべき教育上必要な機器器具、標本及び模型について
現状に即して見直した�）臨地実習指導者要件の見直し�） 高い専門性を必要とする視能矯正及びロービジョンケアへの対応
視能訓練士が視能訓練士としての能力をいかんなく発揮できる領域であり、より高い専門性をもって対応する必要がある。高齢者における視覚障害を持つ患者は今後も増加する可能性は高い。
特に高齢者の視能障害は患者の����を大きく損ね、視能障害を持つ患者に対するロービジョン
ケアは一層求められるため。

視能訓練士教育の見直しについて（要望書）

2021.6.16

視能訓練士に求められる能力及び強化が必要な内容について

6）医療・介護・福祉との連携、地域包括ケアの在宅診療における役割と対応
超高齢化社会において医療・介護・福祉との連携、地域包括ケアの在宅診療は不可欠となっている。
このため視能訓練士が視能の専門家の立場として医療機関の枠組みを超えた視能評価と管理を行う必要があるため。

視能訓練士教育の見直しについて（要望書）
教育内容および単位数（指定規則���年課程）�）医療コミュケーション能力の向上
実際の医療現場における患者―医療間あるいは医療者間での良好なコミュニケーション能力は視能訓練士に必須とされる。またコミュニケーションは医療事故にも大きく関係しており、医療者間での相互的信頼関係を構築し良質で安全なチーム医療を患者に提供する必要があるため。

�）チーム医療、多職種連携
異なる職種のメディカルスタッフがチームで連携・協働し、それぞれの専門スキルを発揮し、外来通院中の患者や入院患者の����の維持・向上するためのサポートが求められている。
また各自治体での地域包括ケアシステムを推進していくため、多職種連携の中で視能のスペシャリストとして視能訓練士も役割を発揮するため。

9）医療安全管理
医療安全の確保は、医療の質に関わる重要な課題である。安全な医療の提供は医療の基本であり、すべての医療職は医療の安全を高めることが求められている。医療事故の発生を未然に防ぎ、医療の安全性を高めるための対策の知識と理解は視能訓練士にとって必須とされるため。

従前の規定に加え、「視能訓練士においては厚生労働省が指定する指針に基づく厚生労働省の後援を得て行われる視能訓練士実習施設指導者等養成講習会を修了していることが望ましい」を追加した

第�回視能訓練士ｶﾘｷｭﾗﾑ等改善検討会を終えて2021.6.16

基分
礎野

専
門分
基野
礎

専
門
分
野

合計

教育内容
科学的思考の基盤
人間と生活
社会の理解
小計
人体の構造と機能及び心身の発達
疾病と障害の成り立ち及び回復過程の促進
視覚機能の基礎と検査機器
保健医療福祉と視能障害のリハビリテーションの理念
小計
基礎視能矯正学
視能検査学
視能障害学
視能訓練学
臨地実習
小計

単位数
1�（�）
1�（�）
�（�）
9（6）
�（�）
�（�）
�2（2�）
12（12）11（11）
6（6）10（10）
16（1�）
��（�2）
101（��）教育内容
科学的思考の基盤
基 分 人間と生活
礎野
小計
人体の構造と機能及び心身の発達
疾病と障害の成り立ち及び専
門 分 回復過程の促進
基 野 視覚機能の基礎と検査機器
礎
保健医療福祉と視能障害のリハビリテーションの理念
小計
基礎視能矯正学
視能検査学
専
門 視能障害学
分 視能訓練学
野 臨地実習
小計
合計

単位数
1�（�）
1�（�）
�（�）
�（�）
�（�）
�（�）
29（20）
10（10）
10（10）
6（6）10（10）
1�（11）
�0（��）
9�（6�）

教育上必要な機械器具、標本及び模型

教育内容

基 科学的思考の基盤
礎
分 人間と生活野 社会の理解

法
第
��
条
第
１
項
単
位

法
第
��
条
第
２
項
単
位

第�回視能訓練士ｶﾘｷｭﾗﾑ等改善検討会を終えて教育目標

人体の構造と機能及び
心身の発達

�

�

人体の構造と機能及び心身の発達を系統的に学び、生命現象を総合的に理解するための能力を養う。

疾病と障害の成り立ち及び回復過程の促進��

健康、疾病及び障害について、予防、発症、治療、回復過程の促進に関する知識を習得し、理解力、観察力及び判断力を養うとともに、職業倫理を理解し、感染症に対する対応と救急対応を含む医療安全管理の知識、高次脳機能障害や発達障害等の基礎を学ぶ。

専門
基礎分
野 視覚機能の基礎と検査機器

保健医療福祉と視能障害のリハビリテーションの理念

�

�

法
第
��
条
第
２
項
単
位

基礎視能矯正学����

視能矯正の枠組みと理論を理解し、系統的な視能矯正を構築できる能力を養うた
めに、視覚心理物理、眼位・眼球運動、両眼視機能の生理と病態、検査の基礎及び理論を理解する。また適切な視覚環境を整えるための生理光学及び眼鏡学の専門知識を理解する。

視能検査学

��

��

多様化した視能検査の専門的知識と技術を習得し、画像情報の利用を含む評価技
能について学習する。

専 視能障害学
門
分
野
視能訓練学

�

�

視能障害の予防と治療の観点から、種々の障害を理解する。

����

視覚発達の促進や種々の視能障害に対する矯正、訓練、指導及び管理などリハビ
リテーションの立場から必要な知識と技術を習得する。また、視能障害に対する支援の観点から、神経生理や運動機能と感覚機能との関連／協調について視覚リハ
ビリテーションを提供できる知識と技術を習得する。

臨地実習

��

��

基本的な視能矯正の実践技術を習得し、患者との人間関係から共感的態度を養う。
また、外来、病棟、手術室など多様な医療現場におけるニーズに対応できる知識と技術を習得し、職業倫理を高め、医療チームの一員としての責任と自覚を培う。臨地実習前後の評価、臨地実習後の振り返りを含む。

���

��

※赤字は、団体要望箇所※青字は、構成員意見を踏まえ追記した箇所

科学的・理論的思考力を育て、人間性を磨き、自由で主体的な判断と行動を培う。
生命倫理及び人の尊厳を幅広く理解する。国際化及び情報化社会に対応できる能力を養う。患者や医療スタッフとの良好な人間関係の構築に必要な能力を養う。

��

法
第
��
条
第
１
項
単
位

教育内容

�

視覚の情報処理過程を系統的に学び、視覚機能の疾病や障害を総合的に検出する視覚機能診断機器の原理と操作及び検査・測定方法の基礎理論と技術を習得
し、疾病と障害との関連を理解する能力を養う。

�

保健医療福祉の推進のために、社会保障制度を理解し、視能訓練士が果たすべき役割及び多職種連携について学習する。
併せて、特別支援教育を含む地域社会における関係諸機関との調整及び教育的役割を担う能力を養う。

合計

教育目標
※赤字は、団体要望箇所※青字は、構成員意見を踏まえ追記した箇所

臨地実習について＜指定規則＞ 臨地実習��（��）単位、��単位以上は病院等において行うこと、�単位は実習前後の評価、振り返りを行うこと＜指導ガイドライン＞ 保健、福祉、介護、特別支援学校等との連携をもつことで、実習の機会を設けることが望ましい89

教育講演 1
指定規則・指導ガイドライン改正 ～主な変更点～
薬剤師① 教育内容の拡充に加え、良好な人間関係構築等、ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力に関する事項について明記② 総単位数の増加（��単位→���単位）

�年後の改正に向けた取り組み

チーム医療の中の視能訓練士

医師

歯科
医師

臨床
心理士

医療

細胞
検査士

③ 臨地実習の�単位の時間数（��時間以上��時間以内）④ 臨地実習における実践学習の幅を広げ、チーム医療や多職種連携を推進

ソーシャル
ワーカー

医療リン
パ
ドレナージ
セラピスト

臨床検
査
技師

⑤ 臨地実習前後の学修到達度評価を必須とした⑥ 指導者要件に視能訓練士実習施設指導者等養成講習会の修了が望ましいとして方向付けした

管理
栄養士

理学
療法士

精神保健
福祉士

�年後の改正までに検討（作業）が必要と思われる事項

看護職

診療
放射線
技師

※ 体制づくり① モデル・コア・カリキュラムの策定② 臨地実習の実施状況と実習ガイドライン（最終的には）視能訓練士教育ガイドライン

義肢
装具士

診療情
報管理
士

チーム医療推進協議会

代表 中村春基（一般社団法人日本作業療法士協会）③ 教育プログラム評価

今回の改正で見送った事項※

患者
ご家族

救急
救命士
視能
訓練士

歯科
衛生士

作業
療法士

言語
聴覚士

※今後のｶﾘｷｭﾗﾑ等改善検討会で再度議論される可能性もありうる

・専任教員の要件
・第三者評価視能訓練士養成に関して連絡、協議し、教育の向上、発展を期することを目的として全国の視能訓練士養成施設を単位として、その理事長、学校長および教職員で組織

全国視能訓練士学校協会
総 会（年�回）

監事

理事会（年�回）事務局賛助会員 � 法人会員、��企業

財務
広 報（ﾎｰﾑﾍﾟｰｼﾞ、ﾘｰﾌﾚｯﾄ・ﾎﾟｽﾀｰ）

実費頒布価格：200円（10冊以上の申込の場合 送料無料）
申込用 E-mail syoseki@e-kitajima.jp 申込用 FAX 03-3635-1284

検定・模試
教員研修
��

国民に各職種を理解してもらうために

国家試験
指定規則・出題基準

認定専任教員制度・視能訓練士協会連携
教材・優秀賞

研修会の風景

10

11

11年
年間の活動により、相互の理解が進んだ
医療スタッフの協働・連携によるチーム医療の推進について（2010/4）において、各職種の役割と一部拡大が明文化された。喀痰・吸引等

共 に 頑 張 ってまい り ましょ う 。

患者
ご家族

薬剤師

指定規則改定について(2021/6/16要
要 望 書 よ り）

医師

歯科
医師

臨床
心理士

1） 眼鏡処方検査及び眼鏡構造に関する内容
医療

細胞
検査士

2）脳機能障害及び後天眼球運動障害に対する視能評価及び視能訓練

ソーシャル
ワーカー

医療リン
パ
ドレナージ
セラピスト

臨床検
査
技師

3） 高い専門性を必要とする視能矯正及びロービジョンケアへの対応
4）発達障害 ・学習障害領域への対応

管理
栄養士

理学
療法士

5）手術室関連業務

精神保健
福祉士

この議論が、「現行制度の下で実施可能な範囲におけるタスク・シフト/シェアの推進について」検討の基調となり、各職種、明文化された。
（OTの場合、医療機関以外での活動も明文化された）
2021/9/30）

看護職

診療
放射線
技師

義肢
装具士

7） 医療コミュケーション能力の向上
診療情
報管理
士

救急
救命士
視能
訓練士

第１回 チーム医療推進学会の様子（2020/2/21）

患者さんと共にあるチーム医療「チーム医療を推進するために」視能訓練士：眼科一般検査
視能矯正
健診・検診
ロービジョンケア
予防・治療、リハビリテーションなどあらゆる視覚の重要性について社会に向けて発信していきます。

タスク・シフト/シェア①白内障及び屈折矯正手術に使用する手術装置への検査データの入力②視機能検査に関する検査結果の報告書の記載

協会による定義の変遷
作業療法とは，身体又は精神に障害のある者，またはそれが予測される者に対し，その主体的な生活の獲得を図るため，諸機能の回復，維持及び開発を促す作業活動を用いて，治療，指導及び援助を行うことをいう．（���������）作業療法は、人々の健康と幸福を促進するために、
医療、保健、福祉、教育、職業などの領域で行われる、作業に焦点を当てた治療、指導、援助である。
作業とは、対象となる人々にとって目的や価値を持つ生活行為を指す。（���������）12

定義の変遷（国）
理学療法及び作業療法士法（��������）「作業療法」とは、身体または精神に障害のある者に対し、主としてその応用的動作又は社会的適応能力の回復を図るため、手芸、工作、その他の作業を行わせることをいう。

歯科
衛生士

作業
療法士

言語
聴覚士

PT/OT指指定規則改定の概要
１： 指定規則改定の概要
理学療法士作業療法士学校養成施設指定規則の改正内容
現行のカリキュラムに以下のカリキュラムを加え、総単位数を現行の �� 単位以上から
��� 単位以上に引き上げる（����年度に入学する学生から適用）。

［追加カリキュラム］
基礎分野（単位数の変更なし：���単位→���単位）・「社会の理解」の科目を新設

専門基礎分野（４単位増：���単位→���単位）

作業療法の作業とは（���������）・移動、食事、排泄、入浴等の日常生活活動に関するＡＤＬ訓練
・家事、外出等のＩＡＤＬ訓練
・作業耐久性の向上、作業手順の習得、就労環境への適応等の職業関連
活動の訓練
・福祉用具の使用等に関する訓練・退院後の住環境への適応訓練
・発達障害や高次脳機能障害に対するリハビリテーション

８）作業療法士①リハビリテーションに関する各種書類の記載・説明・種類の交付②作業療法を実施するに当たっての運動、感覚、高次脳機能（認知機能も含む）
ADL等の評価等
作業療法士が、作業療法（ADL・IADL訓練、職業関連活動の訓練、福祉用具の使用等に関する訓練、退院後の住環境への適応訓練、発達障害や高次能障害等に対するリハビリテーション、等）を実施するに当たって、医師との適切な連携の下で、生活状況（ＡＤＬ,
ＩＡＤＬ，本人の趣味・興味・関心領域等）や生活上の課題を聞き取り等で把握するとともに、運動、感覚、高次脳機能、ＡＤＬ、ＩＡＤＬ
等に関する評価を病院または診療所及び医療機関以外の患者の生活の場で行うことも可能である。作業療法士は、その結果を医師に報告する必要があり、その報告結果に基づく患者の状態については、医師が行う必要がある。

医政局医事課との細部の折衝により、実現しました。

6） 医療 ・介護 ・福祉 との連携、地域包括ケアの在宅診療における役割と対応

・「疾病と障害の成り立ち及び回復過程の促進」の科目（��単位 → ��単位）「栄養、薬理、医用画像、 救急救命及び予防の基礎」を必修
・「保健医療福祉とリハビリテーションの理念」の科目（�単位 → �単位）「自立支援、就労支援、 地域包括ケアシステム及び多職種連携の理解」を必修
専門分野（４単位増：���単位→���単位）・「理学療法管理学」及び「作業療法管理学」の科目を新設（�単位）・「理学療法評価学」及び「作業療法評価学」の科目「医用画像の評価」を必修
・「理学療法治療学」及び「作業療法治療学」の科目「喀痰等の吸引」を必修
・「臨床実習」の科目（��単位 → ��単位）「臨床実習前の及び臨床実習後の評価」を必修

高度医療、地域包括ケアに資する専門家の養成（４）養成施設は、以下の要件を満たす主たる実習施設を置くことが望ましい。
ア 養成施設の附属実習施設であること、又は契約により附属実習施設と同等の連携が図られていること
イ 更衣室、休憩室、討議室
ウ 専門図書の閲覧
エ 原則として養成施設に近接していること
オ 継続的な教育が計画的に実施されること。
カ 複数の症例が経験でき、診療参加型による臨床実習が行われていること
キ 臨床実習指導者のうち１人は、厚生労働者が指定した専任教員養成講習会を終了した者、又はこれと同等以上の知識及び経験を有するものであること（５）養成施設は、実習施設として、医療提供施設の他、介護保険施設、老人福祉施設、身体障害者福祉施設、児童福祉施設、指定障害者福祉サービス事業所、指定障害者支援施設等と適宜含め努めなければならないこと（６）臨床実習は、原則として、見学実習、評価実習、総合実習をもって構成する。
見学実習は・・・
評価実習は・・・
総合臨床実習は、患者の障害像を把握、治療目標及び治療計画の立案、治療実践並びに治療効果判定についての実習とする。

8） チーム医療、多職種連携9） 医療安全管理

授 業 に 関 す る項
・単位の計算方法：１単位4５時間を標準、講義及び実習については15時間から30時間
実習及び実技については30時間から45時間
・臨床実習については、１単位を40時間以上とし、実習時間外に行う学修等がある場合
は、その時間を含め45時間以内とすること。
・授業の構成はPT：3120時間、OT：3150時間以上

臨 床 実 習 施 設 に 関 す る事 項
（１）実習指導者は、OTに関して相当の経験を有し、免許を受けた後５年以上業務に従事したものであり、かつ次のいづれかの講習会を終了したものであること。
・厚生労働省が指定した臨床実習指導者講習会
・厚生労働省及び公益財団法人医療研修推進財団が実施するPT・OT・ST養成施設
教員等指導者講習会
・OT協会が実施する臨床実習指導者中級・上級研修（２）実習人員と実習指導者の対比 2：1程度が望ましい。
（３）見学実習は、教員、臨床実習指導者以外の、５年以上業務に従事した者でも可トピックスその１：ある実習施設の出来事！！
２：事前の備えが重要（OT協協会講習会）（７）臨床実習の方法について、評価実習、総合実習については、実習生が診療チームの一員に加わり、臨床実習指導者の指導・監督の下で行う診療参加型臨床実習が望ましい（８）臨床実習の実施にあたっては、臨床実習前の学修と臨床実習が十分に連携できるように学修の進捗状況に合わせて適切な時期に行うとともに、多様な疾患を経験できるように計画することが望ましい。
（９）機器器具を備えていること（10）休憩室、更衣室、ロッカー、机を備えていること
PT・OT養成施設指導ガイドラインについて（医政発１００５第１号 平成30年10月５日）
各都道府県知事殿、より抜粋

トピックスその３：（５）は、将来のカリキュラム改定を視野に、施設の種類を増やした。

13

臨床実習指導者講習会プログラム

専任教員に関する事項

2022年４月１日以降、専任教員になる者は、専任教員講習会もしくは、学部での教育に関する講座を４単位以上、取得する必要がある。
〇 専任教員講習会：360時間〇 本年度、全国リハビリテーション学校協会が主催
となり開催

OT協
協 会 の 最 近 の ト ピ ッ クス

�日目：

１日目：
9:20～
～9:30

開会 オリエンテーション（講習会の進め方）

9:30～～10:00（30分分）

講義1 理学療法士、作業療法士養成施設における臨床実習制度論
意義・目的・内容・仕組み

10:00～～11:00（60分分）

演習1 一般目標と行動目標

11:00～～11:05
（5分
分）

休憩 5分

11:05～～12:05（60分分）

講義2-1 臨床実習指導方法論①
学生の特徴と対応 対象者の捉えかた 臨床実習指導のあり方～13:05
12:05～（60分分）

講義2-2 臨床実習指導方法論②
見学・模倣・実施プロセスと指導ポイント コーチング・ティーチング

～13:10
13:05～（5分分）

休憩～14:40
13:10～（90分分）

演習2 基本的態度・臨床技能・臨床の思考過程の見学・模倣・実施の実践

14:40～～14:45（5分分）

休憩～15:15
14:45～（30分分）

講義3 臨床実習における管理・運営
臨床実習の基本構造、ハラスメント、リスク管理、個人情報の保護

15:15～～16:15（60分分）

演習3 ハラスメント防止～16:20
16:15～（5分分）

休憩

16:20～～17:20（60分分）

講義4 臨床実習における学生評価
教育評価の意義 学生評価とは 評価の側面と役割（OSCEの活用）～18:50
17:20～（90分分）

演習4 臨床実習における学生評価の実際
重点ポイントの整理および実習遂行が困難な学生への対処法

8:45 ～ 9:15
（30分分）

講義5 職業倫理および連携論
多職種連携・チームワーク論、卒後教育との関連

9:15 ～ 10:15（60分分）

演習5 多職種連携

10:1 ～ 10:20
（5分
分）

休憩

10:2 ～ 11:20（60分分）

講義6 臨床実習指導方法論③

11:2 ～ 12:50（90分分）

演習6-1 MTDLPによるマネジメント過程の実践

12:5 ～ 12:55
（5分
分）

休憩

12:5 ～ 14:25（90分分）

演習6-2 事例報告書の作成
事例報告書の作成指導・報告の仕方
臨床思考過程の理解と指導

14:2 ～ 14:30
（5分
分）

休憩

14:3 ～ 16:00（90分分）

演習7 作業療法参加型臨床実習の理解
作業療法参加型実習のあり方
臨床実習プログラムの立案

16:0 ～ 16:05（5分分）

修了証書授与・閉会・事務連絡

生活行為向上マネジメント（MTDLP）

１ 生涯研修制度の改革
２ 協会員＝士会員
３ 2025年度カリキュラム改定への準備
４年制以上
新カリキュラム
学校OT
保健OT
福祉・障害OT
司法OT
４ 教育コンソーシアム構想

社会保障制度別の��の活動領域
臨床実習指導者講習会の実績

主に都道府県士会で実施
2020年度、下半期WEB開催 130か所で実施
士会：6.018人、協会：263人
計6.281人
累計：14.615人
2021年度は、昨年以上の取り組みを実施中です。

身
体
障
害
・
精
神
・
発
達
障
害
等
含
む

診療報酬 ��疾患別リハビリテーション料等（リハ専門病院・療育センター・一般病院等）自立支援の連携不足
診療報酬 � 障害児・者リハビリテーション料（医療型児童発達支援センター等）

医療保険
介護保険
保健事業
教育制度

児童福祉法
相談支援事業�歳
学童保育・児童クラブ
通常学校・特別支援学校等⇒大学�就労支援（市町村）

自立支援の連携不足
��
歳

福祉
労働

放課後等デイサービス

精神科作業療法との関連（外来診療）
子どもの発達障害（クリニック）、大人の発達障害（精神科）
現状の統合失調症・認知症との関連性

児童発達支援セン
ター（保育所等訪問事業）

就労（移行）
支援事業

障害者生活
介護施設

自立支援
サービスの不足の大学、養成施設と士会、臨床で構成する

一 状
貫 態

何故なら、養成施設の認可は都道府県、監督。

性 変
継 に

従って、都道府県別での取り組みが必要。

続 応
性 じ

介護保険、医療保健、福祉の各制度は、地方自治が た

訪問系サービス

知的障害

都道府県でOTの質を担保する

と 化

��
歳

��
歳

教育コンソーシアム構想
個
々

介護報酬

障害者総合支援法

健診事業・就学相談等

福祉用具10 手外科31 認知症14 急性期精神科4 高次脳機能11 がん11
特別支援教育15 摂食嚥下10 訪問７ 就労 １ （計１１４ 2021/5/1）

重 支
介護老人保健施設
介護老人福祉施設
特別養護老人施設
グループホームケアホーム

要 援に権限が委譲している。

の選協会は国レベル、都道府県、市町村長は士会レベル

択

在宅軽度者に対する訪問による作業療法

活動と参加に向けた支援例（��� 総合支援事業 訪問�）thank you for your attention.

未達成達成

訪問期間 平均８週

17
%

一部達成

17
%

66
%

目標達成率

達成 訪問回数 平均4.1回

頻度１回 ４3％
２～３回 46％

出典：平成��年度老人保健健康増進等事業「介護予防・日常生活支援総合事業における効果的な����改善プログラムの開発にする研究」

14

15

教育講演 1 の質疑��代視能訓練士• 『教育の素地がないひとが教える』ことについて言及されていましたが、今後も指導者講習会等の継続は必須だと思いました。��さんの指導者講習会は、レポート指導法や、困った学生の事例相談などはあるのでしょうか？

質疑応答• プログラム等をご教示頂けましたら幸いです。

作業療法士の臨床実習への取り 組みに 関し て

質疑応答

その１

臨床実習ガイドライン作成に至る経緯と水準を一定に設ける考え方・方法をご教示ください。

２

名古屋医専

指導者講習会の当会プログラムをご紹介します。

加藤

ご参考になれば幸いです。

臨床実習指導者講習会プログラム

ご質問有難うございます。

�日目：

１日目：
����～����

開会 オリエンテーション（講習会の進め方）

����～�����
（��分）講義� 理学療法士、作業療法士養成施設における臨床実習制度論
意義・目的・内容・仕組み�����～�����
（��分）

演習� 一般目標と行動目標

�����～�����
（�分）

休憩 �分

�����～�����
（��分）講義��� 臨床実習指導方法論①
学生の特徴と対応 対象者の捉えかた 臨床実習指導のあり方�����～�����
（��分）講義��� 臨床実習指導方法論②
見学・模倣・実施プロセスと指導ポイント コーチング・ティーチング

�����～�����
（�分）

休憩

�����～�����
（��分）

演習� 基本的態度・臨床技能・臨床の思考過程の見学・模倣・実施の実践�����～�����
（�分）

休憩

�����～�����
（��分）講義� 臨床実習における管理・運営
臨床実習の基本構造、ハラスメント、リスク管理、個人情報の保護�����～�����
（��分）

演習� ハラスメント防止�����～�����
（�分）

休憩

�����～�����
（��分）講義� 臨床実習における学生評価
教育評価の意義 学生評価とは 評価の側面と役割（����の活用）�����～�����
（��分）

演習� 臨床実習における学生評価の実際
重点ポイントの整理および実習遂行が困難な学生への対処法���� ～（��分）�������� ～
（��分）

�����

���� ～（�分）��������� ～
（��分）

�����

���� ～
（��分）

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���� ～（�分）��������� ～
（��分）

�����

���� ～（�分）��������� ～
（��分）

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���� ～（�分）�����

講義� 職業倫理および連携論
多職種連携・チームワーク論、卒後教育との関連

演習� 多職種連携

休憩講義�

臨床実習指導方法論③
生活行為向上マネジメント（�����）演習��������によるマネジメント過程の実践

で一旦現場を離れた方をフォローしやすいような勉強会

等があると更に良いと存じます。

演習��� 事例報告書の作成
事例報告書の作成指導・報告の仕方
臨床思考過程の理解と指導
休憩

演習�

作業療法参加型臨床実習の理解
作業療法参加型実習のあり方
臨床実習プログラムの立案• 日本作業療法士協会
臨床実習指導者中級・上級研修会↑• ��も同様な構造にありますので、課題を共有し、情報提供など場があればと思います。宜しくお願い致します。

どのようにして厚生労働省から認定をされたのか• 臨床水準につきましては、検討会で資料を提出しましたが、エビデンスが不十分であり、次回検討会での継続審議となっています。
• 参考にしましたのは、看護、医師等の臨床水準に関する資料です。

ご教示ください。

修了証書授与・閉会・事務連絡の制度を設けて、現場に戻りやすいシステムがあっても良いのかも知れません。

• チーム医療共通の課題と思います。取り組んで参りま改めて、他職種に学ぶことが多いのだと気づきました。職場で��• 日本作業療法士協会 臨床実習指導者中級・上級研修会は、当会として必さんと接する機会もありますが、講演でご紹介された制度やご展望で要性を感じ独自に行っていた研修会でした。検討会では講習会の必要性が動かれていることまでは存じあげませんでした。

検討され、その俎上で当会の研修カリキュラムと実績をご報告し、予定の大変勉強になりました。この度は貴重なご講演を賜りありがとうござ講習会とほぼ同等の内容とお認め頂きました。現在では、厚生労働省指定

いました。

講習会に一本化しています。

ご感想有難うございました。社会的認知という意味では��もまだま

後輩育成への関心が伺えるのですが、その取り組みをご教示ください。
２点あります。

１つは、都道府県毎に、臨床、教育、士会で構成する、教育コンソーシアムを設置し、知識、技術等の人材育成を一体的に取り組むことにしています。
２つ目は、臨床標準を策定しそれに基づくラダーを作成致します。

だです。様々な，機会を提供するのがチーム医療推進会議の役割と思少し補足しますと、現場からはアドバンスコースのニーズも強く、臨床実

います。漫画冊子も全職種そろいますので、次の、企画を思案中です。

習指導実践者研修会を厚生労働省後援で実施しています。

ご協力ください。

16

当会では、臨床実習ガイドラインを作成し、指導者にご活用いただ
いています。
当会、��から���ファイルにて入手可能と存じますで、ご参考にして頂ければ幸いです。５年をめどに、都度、改定を行っています。加えて、書籍も幾つか発刊されていますので参考になると存じます。

休憩• 登録��の制度ではないですが、視能訓練士側も類似

しょう。

• 視能訓練士は女性が多い職種ですから、育児や家庭都合

ご質問有難うございます。
教育内容に関する記載はありません。従いまして、各養成施設におきまして判断し都道府県に申請することになると存じます。

17

第2部

18

特別講演

特別講演

「難病支援と多職種連携 〜視能訓練士の職域拡大〜」
西澤 正豊 先生

全国視能訓練士学校協会
第14回教員研修会
テーマ：近未来の視能訓練士 Part2
視能訓練士教育の見直し「難病支援と多職種連携～視能訓練士の職域拡大～」

新潟医療福祉大学 学長

自己紹介
脳神経内科医（1976年卒）
専門：

小脳変性症の分子病態解明
神経難病・認知症の地域包括ケア・災害対策
職歴：

新潟大学脳研究所神経内科学分野教授・脳研究所長
厚生労働科学研究費「難病患者への支援体制に関する研究」班研究代表者

第56回日本神経学会学術大会会長（2015年5月）
現職：

略歴

臨床神経学

学校法人新潟総合学園 新潟医療福祉大学 学長（2020年4月～）
厚生労働省疾病対策部会 難病対策委員会委員
日本医療研究開発機構 難治性疾患実用化研究事業プログラム・オフィサー

新潟医療福祉大学
西澤 正豊

1976年

東京大学医学部医学科卒業

1990年

自治医科大学助教授（神経内科学講座）

1995年

博士（医学）取得（東京大学）

1999年

国際医療福祉大学教授（臨床医学研究センター）

2003年

新潟大学脳研究所教授（臨床神経科学部門神経内科学分野）

2010年

新潟大学医歯学総合病院副病院長（〜2013年）

2014年

新潟大学脳研究所長

2016年

新潟大学脳研究所フェロー

新潟医療福祉大学 副学長

2020年

新潟医療福祉大学 学長

NPO法人新潟難病支援ネットワーク理事長

本日の内容

厚生連新潟医療センター新潟医療センター脳神経センター長
2019年

新潟市難病対策地域協議会会長・新潟県難病医療連絡協議会会長

日本神経学会・内科学会・神経免疫学会名誉会員他
厚生労働省難病対策委員会委員
日本医療研究開発機構南里正難病実用化研究事業プログラムオフィサー
新潟県難病医療連絡協議会会長
NPO新潟難病支援ネットワーク理事長

全国視能訓練士学校協会
近未来の視能訓練士����２

本日の内容

近未来の視能訓練士：職域拡大のために

近未来の視能訓練士：職域拡大のために

１） 多職種連携による難病患者支援
２） 視能訓練士の近未来に向けて

１） 多職種連携による難病患者支援
２） 視能訓練士の近未来に向けて

第��回教員研修会
視能訓練士教育の見直し

特別講演「難病支援と多職種連携～視能訓練士の職域拡大～」

演者：西澤 正豊（新潟医療福祉大学 学長）
座長：石井 雅子（新潟医療福祉大学 教授）

座長：石井 雅子 先生（新潟医療福祉大学 教授）

教育講演 2

視能訓練士の50年のあゆみと展望
SMON「難病」とは？
難病対策要綱（昭和４７年（1972年）制定）① 原因不明、治療方法が未確立であり、かつ、後遺症を残すおそれが少なくない疾病② 経過が慢性にわたり、
単に経済的な問題のみならず介護等に著しく人手を要するために家庭の負担が重く、また精神的負担の大きい疾病

南雲 幹 先生
略歴

公益社団法人日本視能訓練士協会 会長

1986年

国立大阪病院付属視能訓練士学院卒業

1986年

医療法人社団 済安堂 井上眼科病院入職
現在、井上眼科病院 診療技術部 部長、認定視能訓練士

2008年

公益社団法人 日本視能訓練士協会 学術部理事

2010年

公益社団法人 日本視能訓練士協会 学術部常務理事

2016年

公益社団法人 日本視能訓練士協会 会長

昭和３０年頃から４０年代にかけて多発した「奇病」
腹部症状を伴い、両下肢のしびれ感で発症➢ 歩行障害、重症では視力障害を合併➢ Subacute Myelo-Optico-Neuropathy（亜急性脊髄・視神経・末梢神経障害の略）➢ 昭和３９年(1964年）、スモン研究班発足➢ 緑舌、緑尿が整腸剤として投与されたキノホルムの鉄化合物と判明➢ 昭和４５年８月、疫学調査によるキノホルム原因説➢ 同年９月、キノホルムの製造販売・使用停止により終結➢➢

全国視能訓練士学校協会
第��回 教員研修会
近未来の視能訓練士����２
第�部 教育講演�

座長 専門学校日本医科学大学校 當摩 智

座長：當摩 智 先生
（専門学校日本医科学大学校）
20

21

「難病対策の改革について（提言）」（平成25年1月25日 難病対策委員会）

特定疾患対策研究事業➢ 昭和46年から、スモンの入院患者に、調査研究への協力謝金として月額１万円の支給を開始➢ 昭和48年度から、入院・通院を問わず、医療費の患者負担分を全額公費で（国、都道府県が１／２ずつ）負担する制度として実施（厚生省省令に依拠）➢ 事業の実施主体は各都道府県で窓口は保健所➢ １年度毎の更新が必要➢ 平成10年（1998年）から一部自己負担導入➢ 平成15年から難治性疾患克服研究事業に名称変更➢ 平成15年秋から一部に「軽快者」制度を導入

特定疾患調査研究の対象疾患
治療研究事業の対象疾患➢ 研究奨励事業の対象疾患
➢
➢

130
疾患
56/130 疾患
217
疾患➢ 調査研究対象疾患の全てが治療研究事業の対象ではない➢ 医療費自己負担の軽減は治療研究事業の対象疾患のみに適用される➢ 平成21年10月、新たに研究奨励疾患を177疾患指定し、平成23年度は217疾患に増加

特定疾患治療研究事業の対象疾患（基本的認識）○ 難病は、その確率は低いものの、国国民の誰にでも発症する可能性がある生物としての多様性をもつ人類にとっての必然であり、○ 難病は、生科学・医療の進歩を希求する社会の在り方として、難病に罹患した患者・家族を包含し、支援していくことが求められている

改 革 の 基本 理 念
難病の治療研究を進め、疾患の克服を目指すとともに、難病患者の社会参加を支援し、難病にかかっても地域で尊厳を持って生きられる共生社会の実現を目指すこと を難病対策の改革の基本理念とする。

改革の原則

障害者基本法の理念である「ノーマライゼーション」の実現

この基本理念に基づいた施策を、広く国民の理解を得ながら行っていくため、以下の４つの原則に基づいて新たな仕組みを構築する。
新オレンジプラン（2015年1月）① 難病の効果的な治療方法を見つけるための治療研究の推進に資すること
認知症になっても本人の意思が尊重され、できる限り住み慣れた地域のよい環境で② 他制度との均衡を図りつつ、難病の特性に配慮すること
暮ら③
し続
け
る
こ
と
が
で
き
る社会の実現を目指す
官民が協力して社会全体として難病患者に対する必要な支援が公平かつ公正に行われること④ 将来にわたって持続可能で安定的な仕組みとすること

改革の３つの柱
第１ 効果的な治療方法の開発と医療の質の向上
効果的な治療方法の開発と医療の質の向上
第１第２ 公平・安定的な医療費助成の仕組みの構築
公平・安定的な医療費助成の仕組みの構築
第２
第３ 国民の理解の促進と社会参加のための施策の充実
国民の理解の促進と社会参加のための施策の充実
第３14

特定疾患治療研究事業の対象疾患

神経筋疾患

膠原病系疾患その他の疾患

神経筋疾患

膠原病系疾患その他の疾患

多発性硬化症
重症筋無力症スモン
筋萎縮性側索硬化症
脊髄小脳変性症
パーキンソン病関連疾患
後縦靱帯骨化症
ハンチントン舞踏病
ウィリス動脈輪閉塞症
多系統萎縮症
広範脊柱管狭窄症
プリオン病
神経線維腫症
亜急性硬化性全脳炎
ライソゾーム病
副腎白質ジストロフィー

ベーチェット病
全身性エリテマトーデス
サルコイドーシス
強皮症、皮膚筋炎、多発筋炎
結節性動脈周囲炎
大動脈炎症候群（高安病）
悪性関節リウマチ
ウェゲナー肉芽腫症
混合性結合組織病

再生不良性貧血
特発性血小板減少性紫斑病
潰瘍性大腸炎バージャー病
天疱瘡
クローン病
難治性肝炎
アミロイドーシス
特発性拡張型心筋症
表皮水疱症
膿疱性乾癬
原発性胆汁性肝硬変
重症急性膵炎特発性大腿骨頭壊死症
原発性免疫不全症候群
特発性間質性肺炎
網膜色素変性症
原発性肺高血圧症
バッド・キアリー症候群
特発性慢性肺血栓塞栓症

多発性硬化症
重症筋無力症スモン
筋萎縮性側索硬化症
脊髄小脳変性症
パーキンソン病関連疾患
後縦靱帯骨化症
ハンチントン舞踏病
ウィリス動脈輪閉塞症
多系統萎縮症
広範脊柱管狭窄症
プリオン病
神経線維腫症
亜急性硬化性全脳炎
ライソゾーム病
副腎白質ジストロフィー

ベーチェット病
全身性エリテマトーデス
サルコイドーシス
強皮症、皮膚筋炎、多発筋炎
結節性動脈周囲炎
大動脈炎症候群（高安病）
悪性関節リウマチ
ウェゲナー肉芽腫症
混合性結合組織病

再生不良性貧血
特発性血小板減少性紫斑病
潰瘍性大腸炎バージャー病
天疱瘡
クローン病
難治性肝炎
アミロイドーシス
特発性拡張型心筋症
表皮水疱症
膿疱性乾癬
原発性胆汁性肝硬変
重症急性膵炎特発性大腿骨頭壊死症
原発性免疫不全症候群
特発性間質性肺炎
網膜色素変性症
原発性肺高血圧症
バッド・キアリー症候群
特発性慢性肺血栓塞栓症（青字は軽快者制度の対象疾患）○ 治療研究の推進、医療体制の整備、国民への啓発普及、福祉サービスの充実、 就労支援など、総合的施策の必要性↓
制度疲労をきたしている難病対策の抜本改革の必要性
患者・家族の孤独な長いに闘いを社会が支援難病になっても絶望しないで生きられる社会づくり

難病対策の改革について
難病対策の改革について（提言）（平成25年１月25日難病対策委員会取りまとめ）より（青字は軽快者制度の対象疾患）

難病の患者に対する医療等に関する法律（難病法：平成27年1月1日施行）（基本理念）
第２条 難病の患者に対する医療等は、難病の克服を目指し、難病の患者がその社会参加の機会が確保されること、及び地域社会において尊厳を保持しつつ他の人々と共生することを妨げられないことを旨として、難病の特性に応じて、社会福祉その他の関連施策との有機的な連携に配慮しつつ、総合的に行われなければならない

厚生労働省ホームページより厚生労働省ホームページより特定疾患治療研究事業の対象疾患
神経筋疾患

膠原病系疾患その他の疾患

多発性硬化症
重症筋無力症スモ ン
筋萎縮性側索硬化症
脊髄小脳変性症
パーキンソン病関連疾患
後縦靱帯骨化症
ハンチントン舞踏病
ウィリス動脈輪閉塞症
多系統萎縮症
広範脊柱管狭窄症
プリオン病
神経線維腫症
亜急性硬化性全脳炎
ライソゾーム病
副腎白質ジストロフィー

ベ ーチ ェット病
全身性エリテマトーデス
サ ル コ イ ド ー シス
強皮症、皮膚筋炎、多発筋炎
結節性動脈周囲炎
大動脈炎症候群（高安病）
悪性関節リウマチ
ウェゲナー肉芽腫症
混合性結合組織病

再生不良性貧血
特発性血小板減少性紫斑病
潰瘍性大腸炎バージャー病
天疱瘡
クローン病
難治性肝炎
アミロイドーシス
特発性拡張型心筋症
表皮水疱症
膿疱性乾癬
原発性胆汁性肝硬変
重症急性膵炎特発性大腿骨頭壊死症
原発性免疫不全症候群
特発性間質性肺炎
網膜色素変性症
原発性肺高血圧症
バッド・キアリー症候群
特発性慢性肺血栓塞栓症（青字は軽快者制度の対象疾患）

22

小児慢性特定疾患治療研究事業◼ 「その治療が長期間にわたり、医療費の負担も高額となり、これを放置することは児童の健全な育成を阻害することになる疾患」を順次指定
・ 昭和43年度： 先天性代謝異常（フェニルケトン尿症など）
・ 昭和44年度： 血友病
・ 昭和46年度： 悪性新生物
・ 昭和47年度： 慢性腎炎・ネフローゼ、喘息
・ 昭和49年度： 慢性心疾患、内分泌疾患、膠原病、糖尿病
・ 平成 2年度： 神経・筋疾患（筋ジストロフィーを除くと）
・ 平成17年度： 慢性消化器疾患
平成１７年４月から児童福祉法に依拠する制度に変更

難病のための３つのネットワーク整備
１）難病拠点病院を中心とする難病医療ネットワーク
２）難病相談支援センターを中心とする福祉ネットワーク
３）地域保健所を中心とする地域ネットワーク

厚生労働省ホームページより厚生労働省ホームページより

23

厚生労働省ホームページより厚生労働省ホームページより厚生労働省ホームページより厚生労働省ホームページより

眼科領域の指定難病患者数
全国 （令和元年度）• 網膜色素変性症• 黄斑ジストロフィー• レーベル遺伝性視神経症（令和元年度）• 中隔視神経形成異常症/ドモルシア症候群• アッシャー症候群• 眼皮膚白皮症• 前眼部形成異常• 無虹彩症
厚生労働省ホームページより

23,263人
147
97
8
18
20
11
94

眼科領域の指定難病患者数
新潟県・新潟市 （令和元年度）
新潟県 新潟市

新潟県 新潟市• 網膜色素変性症

386人

135人

• 多発性硬化症/視神経脊髄炎

365人

137人

• 黄斑ジストロフィー

1

1• ベーチェット病

267

102

• レーベル遺伝性視神経症

11• サルコイドーシス

346

123

• 中隔視神経形成異常症

00• シェーグレン症候群

95

39• アッシャー症候群

00• IgG４関連疾患

30

16• 眼皮膚白皮症

00• 前眼部形成異常• 無虹彩症01

00

厚生労働省ホームページより難病患者さんの支援ネットワークに加わるには➢難病患者さんの支援は、地域における多職種専門職（プロフェッショナル）によるチーム活動であり、認知症者とその家族に対する支援と同様に、チームとして当事者のQOL向上を目指していることを共有する➢視能訓練士も、難病相談支援センター、あるいは地域包括支援センターのネットワークに参加し、専門職として地域社会から認知される必要がある

眼科領域の指定難病➢ 網膜色素変性症➢ 黄斑ジストロフィー➢ レーベル遺伝性視神経症➢ 中隔視神経形成異常症/ドモルシア症候群➢ アッシャー症候群➢ 眼皮膚白皮症➢ 前眼部形成異常➢ 無虹彩症

厚生労働省ホームページより

24

厚生労働省ホームページより➢難病患者支援体制の構築・維持における視能訓練士のニーズは、現状
ではそれほど多くない➢難病医療に関与するスタッフが勤務先から地域に出ることは難しい
厚生労働省ホームページより

25

施設基準要件に医療従事者の人員配置が含まれている職種

国家資格の職種別の有資格者数

本日の内容

一部を除き����年��月時点のデータ

専門職種の必要性をエビデンスで示す

近未来の視能訓練士：職域拡大のために
１） 多職種連携による難病患者支援
２） 視能訓練士の近未来に向けて
第��回 �����年�月�
視能訓練士
国家試験合格者
���人
�人�
厚労省��「社会保障に係る資格におけるマイナンバー制度利活用に関する検討会 �第１回�」資料より

専門職種の必要性をエビデンスで示す

視能訓練士の養成校と眼科施設
３年制専門学校（３校は１年制を併設）
４年制大学
短期大学

17校
10校
1校

１校は募集停止、定員は確保
新潟県

新潟市

����年

�

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����年

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����年

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����年

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ポイント１

2019年度新卒視能訓練士の就職状況
国公立系医療機関
12.9％
私立系医療機関
84.0
その他
3,1
就職せず
医療関係企業
医療関係以外の企業
大学院

新潟県内外8県における視能訓練士の人材需給アンケート調査

ポイント２■ 勤務している視能訓練士の数■ 理想とする視能訓練士の数➢視能訓練士は充足しているのか➢視能訓練士へのニーズはすでに飽和しているのか➢施設基準要件はあるのか

勤務している視能訓練士は平均1.9人理想とする視能訓練士は平均3.1人
視能訓練士を雇用していない施設 25.5%

�����
阿部春樹��眼科医療と視能訓練士～現状と将来展望～��日眼会誌 �������������������

26

対策１➢国家資格でありながら、施設基準要件に含まれていない➢眼科施設の約４分の１では、視能訓練士が雇用されていない➢国家資格者が勤務することが診療上必要であり、受診者にとって有益であることを、エビデンスとともに示す必要がある➢施設基準要件に加えられるよう働きかける

多くは定員割れ

新規開設（眼科）➢新潟県・新潟市では眼科設置
病院数に変化なし➢眼科の新規開業は続いている

厚労省��令和�年度診療報酬改定の概要 資料より

➢視能訓練士は社会的に認知されているのか➢多くは「眼科で検査を担当している人たち」と認識されている

医療福祉系大学生における視能訓練士の認知度
件)
(件

(% )
0

20

医師

9 7 .5

看護師

9 7 .1

歯科医師

9 4 .7栄養士

9 4 .7

理学療法士

9 3 .0保育士

9 2 .2

作業療法士

9 0 .1

救急救命士

8 8 .9

管理栄養士

8 8 .5

介護福祉士

8 6 .8

義肢装具士

8 5 .2

社会福祉士

8 3 .5

ホームヘルパー

8 3 .1

臨床検査技師

8 2 .3

言語聴覚士

8 1 .1

保健師

7 8 .2はり師

7 4 .1

歯科衛生士

6 9 .5

診療放射線技師

6 6 .7

柔道整復師

6 6 .3

臨床心理士

6 3 .4准看護師

6 3 .0きゅう師

6 1 .7

視能訓練士

5 1 .9

臨床工学技士

4 7 .7

歯科技工士

4 4 .9介護支援専門員

4 3 .2

精神保健福祉士

3 8 .7

40

60

80

0

100

�����

10

学校で知った39

知人から聞いた16

家族から聞いた11

インターネット

11

パンフレット10

テレビ

7

医療関係者から聞いた

6

忘れた

5

親戚から聞いた

2

ポスター

2

雑誌

2

書籍

0

講習会

0

その他

0

20

30

40

������重複回答可�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������一部改変

27

対策２

対策２

➢社会的認知度・知名度を高める➢視能訓練士を主人公とするテレビドラマ、漫画などにより、全国的に高校生・高校指導教員にアピールする➢SNSの利用、バーチャルな体験➢キャリア・パスを示す➢社会的認知度・知名度を高める➢視能訓練士を主人公とするテレビドラマ、漫画などにより、全国的に高校生・高校指導教員にアピールする➢SNSの利用、バーチャルな体験➢キャリア・パスを示す

砥上裕将著：講談社、2021
視能訓練士が主人公の小説

ポイント３「眼科で検査を担当する人たち」からの発展➢地域に展開する：
行政・予防検診業務への参画➢高齢者・障害者・難病患者の支援に加わる： 地域包括ケアシステム・地域
共生社会構築への参画

アイ・フレイル
加齢に伴って眼の脆弱性が増加することに，様々な外的・内的要因が加わることによって視機能が低下した状態，
また，そのリスクが高い状態

日本眼科医会ホームページより

NHK健康チャンネル 2021年5月8日更新 東京大学大学院 相原一教授

28

教育講演 2
本日のまとめ➢国家資格でありながら、施設基準要件に含まれていないので、有資格者が勤務することが診療上必要であり、受診者にも有益であることを、エビデンスとともに示す必要がある➢視能訓練士の認知度・知名度を高める働きかけを続ける➢視能訓練士が地域社会における多職種連携に参画し、難病患者を支援する方向もあり得るが、ニーズはそれほど多くない➢地域社会では、緑内障・糖尿病性網膜症・加齢黄斑変性等の中途失明原因疾患の早期発見・早期治療介入が大きな課題であり、ここに専門職として貢献できることをアピールするよう求めたい

謝辞

全国視能訓練士学校協会
第��回教員研修会

視能訓練士の��年のあゆみと展望

講演にあたり、多くの資料を提供していただき、貴重な助言をいただいた
新潟医療福祉大学視機能科学科 前田史篤学科長、石井雅子教授に深謝いたします

利益相反公表基準に該当なし

公 益 社 団 法人
日本視能訓練士協会
南雲 幹���������

内容

欧米の視能矯正と視能訓練士の歴史

こ
視れ
能ま
矯で
正の
、視
視能
能訓
訓練
練士
士 そ し て 協 会 の あ ゆみ

����年頃
�江戸末期）

����年

����年代前半�明治��年）（大正��年代）Javal LE(フランス）
斜視の抑制にWorth C （英国）両眼視を同時視・気づく
融像・立体視に分類
1903年、世界発のOrthoptic clinic開設

視能訓練士のこれからを考える

英国・アメリカ
ドイツで斜視や弱視に関する機器開発

欧米・日本の視能矯正と視能訓練士の歴史

����年頃
�江戸末期）

����年

����年代前半

����年

�明治��年）（大正��年代）（昭和�年）

Donders(オランダ）
調節性内斜視病態を見出し治療に屈折矯正����年代30

� �� � 年（昭和��年）

MaryMaddxが現在の英国のDr.MaddxがMoorfilds eye Hospital
娘のMaryMaddxを
視能矯正を開始
指導し初のOrthoptistに育てる。

欧米留学や洋書ななどで斜視学を学ぶMaryMaddxが現在のMoorfilds eye Hospitalにて視能矯正を開始
米国でStarkVE
HardyLGがOrthoptic clinicを開設
視能訓練士と眼科医との学術集会開催同時期に視能訓練士の養成機関が各国で整備

日本での視能矯正と視能訓練士の歴史

Javal LE(フランス）
Worth C （英国）
斜視の抑制に両眼視を同時視・融像・立体視に分類
気づく
1903年、世界発のOrthoptic clinic開設

日本でも1890年（明治20年）
斜視手術書出版����年代（昭和�年）

英国のDr.Maddxが娘のMaryMaddxを指導し初のOrthoptist
誕生

Donders (オランダ）
調節性内斜視の病態を見出し治療に屈折矯正をおこなう

取り巻く環境の変化

����年

米国でStarkVE
HardyLGがOrthoptic clinicを開設
視能訓練士と眼科医との学術集会開催斜視治療においては検査、両眼視機能訓練
斜視手術の3本立ての治療が必要

佐藤勉先生ら眼科医が欧米のOrthoptic clinicを訪問

近代斜視学の発展には

視能訓練士が必要

����年 ����年 ����年

����年（昭和��年）（昭和��年）（昭和��年）（昭和��年）

����年

斜視および弱視研究会
京都府立大会議室

大型弱視鏡の渡来
弓削経一先生Orthopticsを「視能矯正」と和訳

第15回臨眼弱視治療グループディス
カッション orthoptistの養成
斜視治療に関する諸問題
日眼宿題報告,弓削経一

川村緑氏
内田冴子氏
視能矯正の業務につく� �� � 年（昭和��年） （昭和��年）

弱視斜視研究会「弱視訓練士」発行

� �� � 年（昭和��年）

弱視治療に関する諸問題
日眼宿題報告,植村泰夫,原田政美ら

第1回視能訓練士懇談会 湖崎克ら22名
参加 身分制度化に向け、法律・教育制度等討議された

日本眼科学会
視能訓練士認定試験
85名合格
視能訓練士部会設立（日眼認定合格者による）第1回視能訓練士の会開催
1964年に日眼の学会認定を受ける。

視能訓練士言語聴覚士等身分制度研究会（厚生省）
法制化まで計6回開催

31

弱視斜視研究会の医師を中心に全国各地の機関病院で医師の研究助手など様々な経歴を持つ女性が教育され、両眼視機能検査、
その機能回復訓練に携わっていった。

� � � �年

有資格者として視能訓練士の誕生

弱 視や斜視 への視 能矯正� 昭 和 � �年 �����年頃

眼内レンズ説明�多焦点眼内レンズの機能、種類は進化、多様化し選択肢が増え
視機能の専門知識を活かし医師のサポートとして患者への説明・アドバイス。

眼 科一般 視機能 検査（眼鏡検査等含む）

その検査方法、訓練の成果を持ち寄り、医師とともに検討を行う集会も開かれ、全国研究会に発展した。

視能訓練士法 第�条より
両眼視機能に障害のある者に対する
その両眼視機能の回復のための矯正訓練及びこれに必要な検査を行なうことを業とする者をいう。

視能訓練士法成立

����年の日本眼科学会認定試験では
日眼指定の教育病院において教育を受け経験年数など規程に準ずる者に認定試験実施

ロービジョンケア
中等度の視覚障害を持つ高齢者の増加

健 診・検診 業務「健康寿命の延伸」「予防医学」への参画

第�回視能訓練士国家試験実施

プチビジョンケア＊日常生活での見え方の困りごとへの相談、アドバイスをおこなう。
そうすることでロービジョンケア予備軍や視能訓練士が実施するケアへの導入のきっかけを作る。
患者にも眼科に行けば見え方の相談ができることを知ってもらう。
アイフレイル予防にも繋げる。
発達障害児・重複障害児の視機能評価＊障害を持つ児の屈折異常、調節障害、眼球運動障害、斜視や両眼視機能異常を正しく視機能を評価し、小児科・小児精神科
教育および療育機関と連携する。

日本視能訓練士協会のあゆみ

視能訓練士の業務変遷

1981年（昭和56年）当時の業務臨床現場で求められること

現在の視能訓練士の業務

視能訓練士法が制定するまで視能矯正は誰が担っていたのか？

日本視能訓練士協会の��年

医療職種が専門性を生かし、業務の役割分担を図ること、業務拡充を目的として「人体に及ぼす影響の程度が高くない眼科検査」追加

視力屈折検査・眼位両眼視機能検査
視野検査・眼圧検査
ＥＲＧ・色覚検査・実験研究統計など

弱視斜視治療計画
および 訓練指導

1993年

1971年

専門職としての地位確立と身分保障
生涯教育事業、公益目的事業有資格者としての質の向上

将 来 像 に つい て の 回 答「弱視斜視の訓練はもとより眼科一般検査にも習熟すること」「地域医療に参加し視機能スクリーニングを予防医学的な立場で行うこと」

視能訓練士法成立

日本視能訓練士協会 協会誌 10周年記念特別号

一部法改正

パネルディスカッション「日本における視能訓練士の現状と将来」
アンケート調査結果の報告より

第1回視能訓練士国家試験実施

公益社団法人 日本視能訓練士協会

視能訓練士実態調査報告書����年より
日本視能訓練士協会 白書委員会

生涯教育制度会員総会

日本視能矯正学会
延べ回答数
1800

理事会
新人教育プログラム

視能訓練士実態調査報告書��������������年より
日本視能訓練士協会 白書委員会

顧問

延べ回答数
2500

会長

副会長

常務理事

理事

監事

講義日程
技術日程
※単位取得

1600
2000

その他の部門部および委員会

1400
1200

1000

600
500

総務部

白書委員会

戦略企画会議

財務部

需給委員会

学術部

編集委員会

地域包括ケアシステムに
関する��

400

広報部

200
斜
視
視
能
訓
練

斜
視
・
眼
球
運
動

ロ
ー
ビ
ジ
ョ
ン

検
診
・
健
康
診
断

視
力

屈
折

眼
圧

調
節

視
野
検
査

色
覚

ト
ノ
グ
ラ
フ
ィ
ー

写
真
撮
影

電
気
生
理

超
音
波

涙
液

光
覚

コ
ン
タ
ク
ト
関
連

問
診

受
付

各
種
管
理
委
員
会

そ
の
他

弱
視
視
能
訓
練

斜
視
視
能
訓
練

斜
視
・
眼
球
運
動

ロ
ー
ビ
ジ
ョ
ン

検
診
・
健
康
診
断

視 屈 眼 散 調 静 動 色 眼 写 デ 電 眼 超 瞳 角 涙 光 コ 行 治
力 折 圧 瞳 節 的 的 覚 鏡 真 ジ 気 軸 音 孔 膜 液 覚 ン 動 験タ 観 に薬合 撮 タ 生 長 波 機 内
視 視
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わ 影 ル 理 計
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ト
画
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測
関 に す
像
る
眼
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撮
る 諸
影
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検 査
査

IOL

32

0
弱
視
視
能
訓
練

今年度はＷeb開催
認定視能訓練士（現在���名）Ⅰ�Ⅱ(講義）・Ⅲ(講義・実技）＊更新制度あり

※単位取得

1000

0

基礎教育プログラム

1500

800

職域の拡大

視能矯正の科学的探究、学術活動

視機能分野全般に対応できるよう養成・教育も拡充されていった。

����～����年の業務内容

����～����年の業務内容

専門性の追求

この法改正をきっかけに視能矯正分野に加え、さらに多くの眼科検査ができるようになった。

問
度 診
数
計
算

受 洗 手 教 写 各 そ
付 眼 術 育 真 種 の
等 管 他
業
整 理
務
理 委
員
会

事務局

健診業務委員会

規約委員会
選挙管理委員会

生涯教育部

指導者等養成委員会

渉外部 国内専門教育プログラムおよび 専門視能訓練士委員会

渉外部 国外���代表理事

専門教育プログラム

裁定委員会

Ⅰ
Ⅱ 視能検査学
光学・眼鏡
視能訓練学
視能障害学
Ⅲ

専門視能訓練士＊更新制度あり

※単位取得

学術事業
日本視能矯正学会、研修会・講習会

ロービジョンケア
現在、鋭意準備中

33

生涯教育制度
認定認定事業における各地域の士会、勉強会（現在���団体）

眼の健康の啓発活動および公益事業を通じた視能訓練士地名度向上への取り組み
全国9地域 9,000名の児童生徒における
近視実態調査参画（文科省主催）

3歳児健診
視覚検査
従事者向け
講習会
目の愛護デーイベント・
看護フェスタでの啓発活動

医師の働き方改革

日眼医「3歳児健診在り方委員会」参画

TOKYO2020オリパラ・眼科診療所
ボランティア活動への協力

朝日新聞Ｗeb版
小中学生向けお仕事紹介(視能訓練士）
あのひと何してる？
https://oshihaku.jp/article/14398096

現行制度の下で医師から他の医療関係職種へのタスク・シフト�シェアが可能な業務

医師の過重労働負担軽減
人口動態に合わせた医療体制の構築＊白内障及び屈折矯正手術に使用する手術装置への検査データ等の入力

2 0 1 9 年 に厚 労 省 で視能訓練士の日
�月第�月曜医師の働き方改革に伴うタスクシフト/シェアリング検討会実施＊視機能検査に関する検査結果の報告書の記載
厚生労働省医政局長 通知

内容

視能訓練士資格者数の推移

主な医療職の有資格者数

日本視能訓練士協会の��年

2 8 9 9 40

歯科衛生士

こ
で正
の視
能能
訓練
視れ
能ま矯
、視
訓士
練士、協会のあゆみ

238855

社会福祉士

121

1971年
1975年

396

1980年

749

2 0 2 2 55

臨床検査技師

1 7 2 2 52

理学療法士

専門職としての地位確立と身分保障

1 2 0 9 69

歯科技工士

1 ,2 5 9

1985年

生涯教育事業、公益目的事業有資格者としての質の向上
専門性の追求取り巻く環境の変化

86763

精神保健福祉士

4 ,2 6 7

2000年

61771

救急救命士

6 ,3 3 6

2005年

視能訓練士のこれからを考える

88728

診療放射線技師

2 ,6 7 5

1995年

職域の拡大

視能矯正の科学的探究、学術活動

94420

作業療法士

1 ,8 1 3

1990年

45631

臨床工学技士

9 ,3 5 1

2010年

1 2 ,8 7 0

2015年

16, 982

2020年

公認心理士

34170

言語聴覚士

32833
16166名視能訓練士

����年�月 ��歳以上���１�
���人に�人が高齢者

����

日本の人口構造の変化

����年 ��歳以上�����
���人に�人が高齢者

����

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

18000

（名）

全国視能訓練士学校協会
第��回教員研修会

少子超高齢化社会と今後の医療政策
時代の変化にどう 合 わ せ る か

急激な人口構造の変化

34

万人
5

10

15

20

25

30

����������の定義

視能矯正 ⇒ 視る能力を総合した用語
視能矯正＝視機能の獲得、向上、改善、予防する方法

治す医療に加えて「支える」医療社会全体への深刻な影響が予想される

0

視能矯正

視能訓練士の��年のあゆみと展望
医療政策の大変革

令和元年12月時点。
厚労省「社会保障に係る資格におけるマイナンバー制度
利活用に関する検討会」資料を元に作成

5516

義肢装具士

0

cureからcareへ

視能訓練士の専門性をどう活かすか

公 益 社 団 法人
日本視能訓練士協会
南雲 幹���������

弱視や斜視の視能矯正だけを指しているのではなく視機能検査、ロービジョンケア、健診業務の業務全般を指す
視能訓練士の��世紀 深井小久子 川崎医療福祉大学
日本視能訓練士協会誌 �����

35

第�回 チーム医療推進学会

今 後 の 展 望 とし て

開催日時：����年�月��日（日）��：��〜��：��

①地域包括ケアシステム②公的成人検診・3歳児健診・学校保健
視機能検査、眼科保健指導など

医師の指示による視機能検査、評価管理
医師が診断・治療方針の決定③開業医での白内障などの手術介助

視機能障害の予防 医療費および介護費の軽減④高齢化に伴う脳機能障害、後天眼球運動障害に対する視機能評価・訓練における他職種との連携

質の高い眼科医療の実現とともに医師、他職種とのチーム医療と中で協働し保健、福祉、介護分野で専門性を発揮する

健康寿命の延伸 ⇒ フレイル対策
フレイルとは
年齢を重ねて心身が弱る状態
衰弱ｆrailty に基づく言葉。
厚生労働省の施策のひとつ

ア イフ レ イル 対 策

日本眼科啓発会議

１視覚機能により日常生活が制限される人を減らすこと
２自立機能の低下により要介護状態に至る人を減らすこと

３読書�運転、スポーツ、趣味など人生の楽しみや快適な日常生活が制限される人を減らすこと

国民を支える視能矯正を提供する

弱 視や斜視 への視 能矯正

ロービジョンケア

36

眼科一般視機能検査（ 眼疾患や視機能障害に合わせた眼鏡検査含む）
手 術 に 関 す る業 務 な ど

健 診・検診 業務

主催：チーム医療推進協議会
大会長：公益社団法人 日本視能訓練士協会求められる視能訓練士

最後に開催方法：���開催（����・オンデマンド配信）

南雲 幹

養成施設と臨床現場が共通の方針や考えを持ち、教育水準を保つ「乳幼児から高齢期までの視る能力の維持」のため視能の専門職として進化し成長し専門職としての希少価値を磨くため支える視能矯正を目指すことが未来に繋がる

参加費：����円
テーマ：����コロナ時代のフレイル予防対策とチーム医療
基調講演「����コロナ時代のフレイル進行予防〜チーム医療に期待すること」

飯島 勝矢氏（東京大学 高齢社会総合研究機構 機構長 未来ビジョン研究センター教授）
シンポジウム「����コロナ時代のフレイル予防対策とチーム医療」
シンポジスト：日本歯科衛生士会、日本作業療法士協会、
日本公認心理士協会、日本医療リンパドレナージ協会
一般演題（口述発表）（�）フレイル対策について（�）コロナ感染対策への取り組み、そしてこれからみなさまのご参加をお待ちしております

日本視能訓練士協会

倫理規 定

卒前、卒後で連携した教育・研修

平成��年（����年）制定

住み分け区分は眼科領域におけるリハビリテーションであり人々の生活の質（�������� �������）や視的生活の質（�������� ��������������）の向上のために
眼 科 一般 検 査 、
斜視や弱視など両眼視機能に障害のある人へのリハビリテーション指導が視能訓練士の業務である。
さらに近年、視能訓練士を取り巻く社会環境および責任は保健・医療・福祉の三領域を総合化する体制に変化しており
これら全般にわたる幅広い知識と教養・豊かな人間性・強い倫理観で多様な社会的ニーズに応えなければならない。

視能訓練士学校養成所カリキュラム等改善検討会＊取り巻く環境の変化に合わせ社会から求められる視能訓練士の教育内容とするため
学校協会の新井田先生方と協議を重ね要望書を提出し見直しを検討。

＊今後�年ごとに見直しがされていく予定。
社会構造の変化に伴う医療提供体制が変革していく中で医療職の質の向上はさらに厳しく求められ、次の見直しに向け準備を始める必要がある。

37

参加 者の内 訳とアンケート結果

38

39

参加人数

アンケート結果

養成校教員

89

視能訓練士

141

その他

6

イントロダクションへのご感想

かわりを自覚し、社会へ発信すること、さらに多職種連携○ わかりやすくまとめていただき有難うございました。

（教育）の実績を積むことと思います。今後ともご助言な○ 検討会の内容を非常に分かりやすくまとめていただきあ236

計

質問につきまして、ご回答いただいたものとご回答のないものがございますがご容赦ください。

りがとうございます。

○ 指定規則改定の経緯をわかりやすくお示しくださりあり

養成校教員

����

どいただきたくよろしくお願いいたします。
○ 疾患を持った人だけでなく、全国民に対しての幸福を追求する職種であるというお話には感銘をうけました。
自分がとうございました。視能訓練士教育がめざす方向を理たちは何をしたいのか?そこを深く追求して、仕事をしな解することができました。

ければと思いました。

○ 特にございません。丁寧にまとめてくださり有難うござい
指定規則の見直しについて関心の程度

ました。

教員歴

＜質問＞

人数

％

人数

％

全 く関 心 な い

1

1 .1 2 %3年未満

17

1 9 .1 0 %あま り 関 心 ない1

1 .1 2 %3～5年未満8

8 .9 9 %あ る程 度 関 心 あ り

33

3 7 .0 8 %5～10年未満16

1 7 .9 8 %大い に関心あり

54

6 0 .6 7 %10～15年未満

26

2 9 .2 1 %89

1 0 0 .0 0 %15～20年未満

20

2 2 .4 7 %教育講演Ⅰ 中村春基 先生への質問をご記入ください。

25年～30年未満

1

1 .1 2 %30年～35年未満

1

1 .1 2 %＜質問＞

発会議で昨年ようやくガイドラインを発行し眼科医、視能訓89

1 0 0 .0 0 %仕事をされたことはおありでしょうか。

組みなどを検討されているところであり、アイフレイル検討会

計

計

視能訓練士

視能訓練士の教育に関心があるから％

57

40.43%

人数

％

3 年未満

8

5 .6 7 %14

9 .9 3 %テーマに関心があったから

42

29.79%

知人から勧められた23

16.31%

5 ～1 0 年未満

19

1 3 .4 8 %

職場の上司、同僚に勧められた

10

7.09%

1 0 ～1 5 年未満

26

1 8 .4 4 %

その他

9

6.38%

1 5 ～2 0 年未満

21

1 4 .8 9 %

2 0 ～2 5 年未満

20

1 4 .1 8 %

2 5 年～3 0 年未満

20

1 4 .1 8 %

3 0 年～3 5 年未満

9

6 .3 8 %3 5 年以上

4

2 .8 4 %1 41

100.00%・ 生涯教育のため(1)・ 現状、育成段階でチーム医療やロービジョンケアに対する教育が不足していると感じているから(1)・ 視能訓練士のこれからに関心があるから(1)1 41

100.00%

ご講演有難うございました。現場で実際に視能訓練士と日本眼科学会、
日本眼科医会を中心とする日本眼科啓練士、一般の方々啓発活動が開始され、現在具体的な取り議には今後、
当協会も参画することになっています。
アイフレその他 ���

チーム医療推進協議会として、医療技術職がそれぞれのジョンケアが視能訓練士の具体的に関わりなると考えており、
まずは国民への啓発活動と視能訓練士にも周知してい医師の包括的指示で現在よりもっと自由にそれぞれの専門

く予定です。

分野で活動出来るように対策を検討されておられるのではないかと思いますので、その点も簡単に紹介いただけますと幸いです。

チーム医療推進協議会のHPにある「活躍している主な

教育講演Ⅰに対してのご感想「リハビリテーションチーム」には、入りたいです。患者さん○ 作業療法士の取り組みが分かり非常に勉強になりましには多分見えない「臨床検査技師」
も入っています。
なぜな対象とした多職種協働の必要性を改めて認識しました。

ありがとうございました。
％＜質問＞

チーム医療」に視能訓練士の名前はありません。少なくとも○ 職種の専門性について社会発信の重要性、国民全体を参加のきっかけにある第4部 アイフレイルへの対策と評価にある初歩のビ

法律にある「医師の指示の下」という縛りを、災害時などにた。

人数

今後はアイフレイルが重要視されていくと考えています。

具体的な方針がありましたらご教示いただけると幸いです。
＜回答＞

＜質問＞

3 ～5 年未満

・ 地域の視能訓練士会や養成校からの案内(6)職種になるようにご尽力ください。

イルガイドブックhttps://www.eye-frail.jp/relationship/

視能訓練士歴人数ができました。未来の視能訓練士にとって、働きやすい

また今後一緒に仕事をするイメージはおありでしょうか。

�����

参 加 の き っか け

40

○ 教育現場の改正事項についてのことを興味深く聞くこと

教育講演Ⅱ 南雲幹 先生への質問をご記入ください。

いのでしょう。
＜回答＞

ご質問ありがとうございます。
チーム医療推進協議会の参画職種として視能訓練士も入っておりますが、ご指摘のよ○ 特にございません。今後の視能訓練士のタスクシフトなうに活躍している主なチーム医療の褥瘡管理チームなどの○ 指定規則改定の経緯をわかりやすくお示しくださりあり

テーションチームには視能訓練士も十分に関われると考え

ど参考になりました。

視能訓練士の教育に関心があるから

3

50.00%

職場の上司、同僚に勧められた

1

16.67%

きました。同時に、社会のニーズや現状との乖離がないテーマに関心があったから

1

16.67%

よう働きかけが必要と思っております。
まず重要なのは、講演の依頼を受けたから

1

16.67%

中村先生のご提案にありましたように「視能矯正」の定

6

100.00%がとうございました。視能訓練士教育の方向性を理解で義を示し、視能訓練士自身が国民の「視る生活」へのか

チームの中には入っておりません。糖尿病チームやリハビリますので、今後協議会に要望してみます。
＜質問＞協会の会長の立場から、具体的な話ではなかったと思います。今後、協会内で具体策の検討をお願いしたいと思いま41す。西澤先生の具体策を具現化する検討をしてはどうでしょ
うか。
＜回答＞

貴重なご意見をありがとうございます。協会としても人口ございました。
○ 教育の見直しも大切なことがわかりましたが、臨床の現場も教育と共通の意識を持つため、努力を怠ってはいけないと思いました。
○ 南雲幹先生、ご講演ありがとうございました。

態で施設基準要件にしてしまうと眼科を開業することが○ 貴重なご講演をどうもありがとうございました。難病への難しくなると感じた。女性が働きやすい職業ではあるが、視能訓練士の関わりについて、今後、視能訓練士は地域その分結婚、出産で辞めてしまうという方も多いと思うの

包括システムにも積極的に関わる必要があると考えておで、復帰しやすい勤務条件、環境を整えることや、普段開りますので、大変参考になりました。

催されている勉強会のようではなく、長期で離職している

視能訓練士の歴史の詳しいスライドを初めて拝見し、となお、施設基準ですが、視能訓練士が専門分野である人のために復帰するための勉強会を開催することも必要

拡大などについて具体的な方策を検討したいと思います。

ても嬉しく思いました。

斜視・弱視の視能訓練に施設基準を設けたらどうかといではないかと思う。
そうすることで働く視能訓練士が増え引き続き、よろしくお願い申し上げます。

医療の進歩や取り巻く環境の変化に対応していくためにうことで、かつて（私が協会会長を務めさせていただいてて、視能訓練士の認知度も上がる要因になるのではないも、卒後の学会や研修会の参加は大事だと思っていまいる時で、恐らく10年以上前だったと思います）厚労省

かと感じる。

減少や医療政策の変革に合わせた将来を見据えた視能訓練士のあり方、卒前卒後の質の向上に向けた検討、職域の教育講演Ⅱに対してのご感想す。視能訓練士をもっと世間に認めてもらうためにも、地医政局医事課担当者に相談したことがございます。当時○ いつもありがとうございます。

域への検診業務の発展に期待したいと思っています。

の厚労省からの回答は以下のような内容でした。

視能訓練士の未来については、我々よりも若い世代にい視能訓練士学校のカリキュラムの見直しにあたり、今回・施設基準を設けると病院においては病室の広さなどもかに繋いでいくかが重要だと思います。現状をしっかりとの研修会に参加できたことは、自分の「これから」
を考え基準を満たす必要があり、もし、開業医に勤務する視能

捉え、分析することから若い人たちに考えてもらう必要性

る良い機会となりました。
ありがとうございました。

訓練士が弱視視能訓練を行おうと思っても、その診療所を感じました。

今後ともよろしくお願い致します。

○ ご講演をどうもありがとうございます。

が施設基準の要綱を満たしていないと、弱視視能訓練に関する診療報酬が請求出来なくなる可能性がある。

○ 視能訓練士の認知度が向上に対して、有資格者の勤務が診療上必要であることを示す必要があるとのこと、貴重なご意見ありがたく存じます。
○ 難病から視能訓練士が行える業務拡大を考えたことが無かったため、新しい視点を持つことができました。誠にありがとうございます。
○ 難病疾患について丁寧にまとめてくださり大変わかりやご講演の最後の方に述べられていた協会の組織率です特別講演 西澤正豊 先生へのご質問をご記入ください。

・施設基準があっても診療報酬がそれほどアップするわ

が、確かに少ないと国などに提言を行う時に公益法人と＜質問＞けではない。現在の斜視あるいは弱視視能訓練の診療

施設基準要件に加えられる意義をエビデンスで示せるよ

報酬も決して少ない方ではないので、施設基準の申請はう対応が必要であり、それにより一段階視能訓練士としりました。

入力のアドバイスも視能訓練士の方ができるのになあとも諸般を考えて慎重に行った方が良い。

ての認知度が上がると感じました。貴重な講演を有難う

組織率を上げるためには、学校協会が卒業見込みの学思います。難病だからこそ、目からの楽しみを少しでも持ってまた、施設基準があると、病院側からはそれに関連するございました。

生に対して積極的に入会を働きかける、
それ以外の学生

いただきたいと思ってきました。障害者のスポーツや視機能

医療従事者の1日の勤務人数の確保が求められるため、にはJACOメイトに入会するよう働きかける、など教員ののサポートなど視能訓練士にできることはあるように思いま

平日や土曜日に開催される学会に参加できないという弊努力が必要と改めて思いました。
まず、今年の卒業見込

すが、いかがでしょう。

害があることもチーム医療関連の集まりで理学療法士

み学生に対して、例年よりも強く入会を促したいと思いま＜回答＞の方から教えていただきました。

視線入力を使用する難病患者さんはほぼほぼALSに限そのような経緯があり、視能訓練士の有資格者数、実際

ざいました。

○ 視能訓練士が行う業務の推移を見て、過去と比べるととられると思います。MSAは認知機能低下が進行してしまい、に勤務している人数および勤務先区分（開業医が最も

難病相談支援で視能訓練士のニーズは少ないそうですても業務内容が増えているのだと感じた。毎年のように筋ジスは他の入力方法が保たれます。
しかも、ALS患者さん

多い）を考えると、視能訓練士が勤務する施設に施設基が、難病のロービジョン患者さんの補装具の支給などにして十分な力を発揮できない可能性があることに思い至す。

難病の支援に少しでも、入って行きたいと思います。視線

すく理解することができました。
また、視能訓練士として○ 非常に具体的で分かりやすかった。未来に向けての行動が明確になりました。

○ ご講演ありがとうございました。

難病についてわかりやすく説明していただきありがとうご

新しい機器が登場し、疾患などの知識も更新されていくもいずれは眼球運動障害が顕在化して、視線を変えること準を設けることへの申請を行うのは時期尚早と当時は考ついての知識がないので、今後は少しずつ勉強して、視ため、
日々勉強していくことが医師の業務の助けにもなができなくなってしまいますので、使用できる期間は限定的

え、現在に至っております。

能訓練士も医療チームの一員として貢献できるようになり、患者さんのためにもなるため、努力していこうと思う。

になります。

今後、視能訓練士の認知度を上げるための一助として、りたいと思いました。

今は教員として学生を育てる立場のため、
そのような志が持てるように教育をしていきたいと思う。
○ 視能訓練士の50年の歴史を振り返り、視能訓練士としての存在意義を再確認することができました。貴重な講演を有難うございました。
○ 時代とともに業務内容の変化があり、それに伴い要求される知識、技術が大きく変わっている。検査機器の進歩

視線入力が一時期は使えること自体が当事者（患者さ

施設基準の導入を改めて考える時期に来ているのかもん・家族・ケア提供者）に十分周知・共有されているとはいえしれません。
そのようなことを思い出しながらご講義の後○ 視能訓練士の地位向上のため、他職種との比較や現状のニーズから表現方法を示していただき、分かりやすい

ない状況ですので、ケア会議でこういう話題がでるかどうか半を拝聴させていただきました。貴重なご提案をどうもあ講演でした。身近な臨床の現場から視能訓練士の必要がまず問題です。

りがとうございます。

性の啓蒙活動を行いたいと思いました。

その上で、視能訓練士の方が視線入力装置の導入と調整に関わってくれるとスムーズに導入できるという認知が当事者間に必要です。

○ 僅かではありましても、難病支援に関わっている視能訓○ 難病患者は視機能の評価がされていない場合が多く、になるにはロービジョンケアにもっと力を入れ、地域の保ニーズも乏しいのだと思います。視機能が低下していた練士がいることを知っています。視能訓練士がメジャー

視機能が低下していても周囲が気が付かない、本人のも含め養成校での指導内容も見直すべきことがたくさん

このような条件が整ったALS患者さんでの実績が、好事

健師とも連携することであると認識しています。養成校の場合には、視能訓練士がロービジョンケアで関われるとある。
もう生産されていない機器など実習の意味がない

例として共有できるようになることが普及には必要と思いま

カリキュラムに視能訓練士が行うロービジョンケア実践

感じました。

が原理を学ぶ上では必要であり学校ならではの経験も

す。

を入れて、
それをPRすれば定員割れの防止につながる価値があるかもしれないと感じた。
○ 歴史を振り返り、
また少子高齢化において時代の変化に応じた専門性の発揮について貴重なご意見をありがとう

42

特別講演に対してのご感想

このような患者さんがおいでになるか、関係者と情報を共有してみます。

と考えます。
○ 勤務しているORT人数と理想とするORT人数を比較す
ると、視能訓練士は不足していると思われるため、その状

43

指定規則の見直し、近未来の視能訓練士についてのご意見などございましたらお書きください。
○ このままでは未来は来ない○ この研修会で終わってしまうのではなく、これから更に考○ 今回の見直しは、悔しい、悔しい見直しです。具体案がに思われないようにしていかなければと思います。
そのためには、
まず教育を充実させることが重要であると考えま○ この講義を受講し、やはり協会認定の研修を受講、もしくはそれに準ずるものがないと実習指導をできなくするの何もないのです。是非とも次の指定規則の見直しの際にす。教員の充実、教育内容の見直し、教育制度の見直し

は今後の視能訓練士のレベル向上につながるため賛成

は、具体的に未来に向かってほしいです。

です。
そして卒後教育により、視能訓練士の質の向上をです。

えて行動に移せるようにしなければならないと思いまし

視能訓練士法は眼科医主体に成立しました。私たちのた。

法律です。法律は本来は与えられるものではありませ○ ご尽力いただき誠にありがとうございます。

ん。勝ち取るものだし、作るものです。
「え～、私はそん

目指すことに尽きると考えます。
○ AIの成長により将来的には眼科検査領域において、視○ もっと早くに指定規則の見直しについて、教育者でない
視能訓練士も含め、みんなで考える必要があったと思

能訓練士はベテラン以外は無資格者と同じ扱いになっう。今回、初めてこの研修会を視聴して、視能訓練士も変な・・・・」
とか言っていたら手遅れになります。

てしまうのではないか、という不安を普段の診療の中でわっていかなければいけないと強く思う。

ことにより、必要とされる知識が現在の学校教育だけで教員は社会情勢・行政・法律を基礎知識として知ってお感じることがあります。有資格者という意識を持ってもっ

現在50代。長いブランク後、パートで復帰。現在に至るまは足りないように感じることが増えてきました。

く必要があります。国家試験や細かいことばかりにとらわとマルチに働ければ、と常々考えていたので今回のようで医療の進歩は凄まじく、学会で学んでも、いつも「これ改訂することにより、学内で学生が現場に出た際に最低れず（大切ですが）、教育者は俯瞰的に見る必要がありな研修会は非常に有難かったです。

でよいのか? !」と自信が持てなかった。

限の知識を身に付け、即戦力となれるようになってほしいます。

と思います。

「今はそこそこ、暮らしていけるから」と思っていたら、明○ 外来で検査を行っていると患者のニーズなどが変化した○ 視能訓練士として、医療だけでなく予防の観点から目の日の今はありません。誰かがやるではなく、
みんなで切り○ 医療機関以外での働き方について、

例えば、行政で、
ロービジョン施設の情報提供、保育コン

シェルジュとして小児健診の補助や保護者への相談業

健康を維持するための教育、指導、援助などが必要にな

拓かないと、視力・眼鏡部門は眼鏡士が、一般検査は臨

務、視覚障害児の教育施設への情報提供などの仕事をると感じました。

床検査技師が、視能矯正は作業療法士が、画像は放射する場合、「 医師の指示の元」で働くのではないので「視線技師に代わられてしまいます。

能訓練士」と名乗れないのだと認識しています。
「 視能訓

は視能訓練士一人一人が未来を見据えた積極的な行

他の職能団体のHPも、たまには見てください。海外の視練士」とアピールできるようになることを望みます。

動が必要不可欠であると感じました。

能訓練士のHPも・・・。

○ 視能訓練士のこれまでの仕事を踏まえた上で、これから○ 視能訓練士の業務やあり方そのものがまさに問われてい一歩足を踏み出すと、面倒なことも増えますが、新しい景ただの押し付けや現実離れしたものでなく、血の通った○ 昨年度と今年度の研修内容を今後の視能訓練士の未るのだと思います。

ものになるよう、
みんなを巻き込む必要を感じます。
○ 自分自身がもっと大学で学んでから臨床に出たかった、

色も見えます。
来像として、具現化できたらと考えています。本当のありがとうございました。

○ 健診業務にも積極的に参加し、子どもの斜視弱視の早期発見に努めていきたい。

○ 専門職としての地位確立と身分保障、有資格者としての質の向上に対し今後の展望を期待します。

○ 地域社会の難病患者支援に他職種と加わり、職域が拡大できるような近未来になっていて欲しいと思いました。

○ 指定規則は、もっと視能訓練士が社会で活躍できるよ○ 地方で働いています。視能訓練士少ないです。無資格の年制では時間が少なく得られる知識が少ないため、廃止

域連携を重視しなければメガネ屋との差別化ができな所あります。毎日感じていることですが、これからは視能や2年制にすることには賛成である。

いのではないでしょうか。

訓練士に理解がある眼科医師が勤務し、市全体で、ともという思いがあるため、カリキュラムを変更して単位数が増えることは学生にとってはいいと思う。
それと同時に、1○ 実習指導者の意識向上のためにも講習会は必要だか勤
務日の都合などで参加できない人も多い。WEBでの講習なども考えられるとよい○ 非常に暗い気持ちになった。
どうすれば視能訓練士が生き残れるのか,一人ひとりがもっと危機感を持って行動しなければ･･･と思う。

○ 養成校教員がもっと指定規則に関心をもち、学校協会

全体で視能訓練士の認知度向上について考える必要があると思う。
○ 以前から感じるものとして視能訓練士の知名度があまりう、眼科検査に特化すべきでないと考えます。ケアや地○ 視能訓練士のイメージやノスタルジーにひたっている場

方が検査をしている開業医もあると聞きます。病院が2ヶに眼科が発展してほしいと思っています。

チーム医療の中で視能訓練士もそれぞれがもっと学び、職域が拡大することを期待している。
○ 患者さんの生活に関わる視機能のサポートができたらやりがいがあると思います。

○ 在宅医療を受けている方など、病院に受診できない方の眼鏡合わせだったり、眼科診療に携わっていく必要があ

ると日々の業務で感じてます。
○ 視能訓練士協会誌や学会等で、指定規則や近未来像を周知し、皆が意識して頂けるように動かれるべきかなと感じました。

○ 質問にもありましたが、ロービジョンは職域拡大には適していると思います。

患者の生活の助けになる、幸福を追求するロービジョン
教育も必要な感じを持ちました。
○ 臨床実習について、指導者講習会を履修した指導者のみを限定化する方向性と理解しました。
それについてはとても賛成です。協会のHPで履修済みの方の氏名または病院や施設を公表することで、そこの施設の売りにで○ 地方の眼科でクリニックはいくつかありますが、視能訓

きたり、講習会に出席するモチベーションも上がるので形を明確にし共有できれば、と思いました。
ありがとうご落ち着いた頃に再就職する場所がありません。個人眼科

ざいました。

でも必要とされる視能訓練士になれるよう生涯学習、専○ 臨床上、
もっとロービジョンケアの専門性に特化した視合ではないと感じています。

学生の教育は待ったなしなので、目指す視能訓練士の○ 次の見直しに向けて今から皆で勉強していくべきと思う。
また見直し内容が、今やっていることの後追いになっているのでスピード感を持っていくべきと思う。
○ 他業種がタスクシフトする中で、視能訓練士のシフト・シェアが遅れていることを痛感するとともに、これまで以練士を必要とする眼科が少なく、結婚、出産し子育てが能訓練士が必要だと感じる。

門的な知識を学ぶ必要があると痛感しています。
いと思う、眼鏡士(検眼士)と同じにならないためにも職域拡大が必要だと感じました。
○ PT、OT、STと同部署のリハビリテーション課に所属して上の専門的知識・技術の習得が求められていると感じま

また役割の重要性を認識してもらい、なくてはならないした。
また、これらの現状を考えると指定規則の見直しはではチーム医療にはあまり役立っていない感触である。

存在にならなければいけない反面、1年制など質の低下

不可欠であり、卒業後も専門性の高い学びの場を定期

今後は視能矯正、
ロービジョンリハビリテーション、発達した視能訓練士が排出されることにより、視能訓練士の的に、より頻繁に提供する必要があると実感しました。

障害や麻痺性斜視などの機能回復訓練が主となれば専イメージが悪くなる悪循環を招いているように感じる。

○ 同じリハビリ関係の職種から見たときに、「なにやっているんだ」と思われないように、ひいては、国民からそのようはないかなと思いました。

○ 視能訓練士がもっと専門性を発揮しないと近未来はなにも低いことが問題である。

規則を見直すことで質の向上した視能訓練士を育成し44ていく必要があると再認識させられた。

いるがCOは講義にもあった通り現在の業務や立ち位置

門性が発揮され、淘汰されない業務内容になるかと思い
ます。

45

印象記
教育講演1

教育講演 2「チーム医療の中の視能訓練士」を拝聴して「視能訓練士の 50 年のあゆみと展望」を聞いて
大阪人間科学大学

視能訓練専攻京都医健専門学校

視能訓練科

桝田 浩三

中島 かおり日本作業療法士協会 会長 中村春基先生、大変お忙しい中、貴重な講演ありがとうございました。医師

南雲幹先生の「視能訓練士の 50 年のあゆみと展望」を拝聴し、時代に合わせて歩み続けた視能訓練士の働き方改革におけるタスクシフト、指定規則、専任教員に関する事項、臨床実習指導者講習会についての更なる発展のために、視能訓練士教育に求められることは何かを改めて考えた。そして、社会から求め

作業療法士の現状について詳細に説明を聞くことができ、他の医療職と視能訓練士の違いについて考えるられる視能訓練士を育成するために、取り巻く環境の変化に合わせた視能訓練士教育の見直しが、定期的良い機会となりました。

に必要であるという認識は確固たるものになった。

タスクシフトに関し、視能訓練士は今回行われた医師の働き方改革におけるタスクシフトが少ないとおまた、これからの視能訓練士教育が目指すべき道は、「支える視能矯正」という信念を持った人材を育話してくださいましたが、視能訓練士は眼科医と共に仕事を行う環境であり、他の医療職と同じように考成することであると、教育方針の軸となる考えをご教示いただいたことに、心より感銘を受けた。

えることは難しいと思いました。もちろん法的制度を変更することにより業務の内容の拡大が可能となる「視能訓練士のこれからは、これまでの歴史を礎に新たな道のりが始まっている」というお言葉が強くが、業務拡大ができない最大の要因は視能訓練士の慢性的な人手不足に起因するのでないかと考えまし

心に響き、決して他職種に変わることができない専門性を持つことに誇りを持って、更なる活躍の場を広た。指定規則、専任教員に関する事項、臨床実習指導者講習会に関して、作業療法士の教育において、履げることが、視能訓練士の未来に繋がると感じた。

修単位数を増やす、専任教員資格の厳格化、臨床実習指導者講習会について詳細な説明と経緯について説明していただき大変参考になりました。視能訓練士の教育で考えると、単位数を増やすことで学習の質を国民や社会から求められる視能訓練士の未来のために、私自身も信念を持ち、チャレンジし続けられる教員であるように努めたい。

担保することになると思いますが、そもそも90分講義は90分の予習と90分の復習が伴い単位が認められることから、学習時間の確保の点から単位数を増やすことでは容易に解決しない問題であると思いました。また、専任教員資格、臨床実習指導者講習会の規定を厳しくした場合、学生の質の向上には大変役立つ。一方、教員の不足や実習先の不足に陥るのではないかと視能訓練士の現状を考えると危惧するところであります。
医療施設から介護施設、地域医療まであらゆる場所で活躍する作業療法士と視能訓練士の違いを今回の講演を聴いた後に調べましたが、作業療法士は有資格者数約10万人、毎年5000人弱の卒業生を輩出されていました。視能訓練士は毎年800人弱養成校から輩出されるに過ぎない、今回の講演にてお話してくださったさまざまな内容をお手本にする必要を感じました。中村先生には作業療法士の素晴らしい活動の紹介、また視能訓練士の活動についてアドバイスをいただき、大変良い講演を聴く機会を得ることができたことを感謝いたします。

46

47

会長総評
特別講演「難病支援と多職種連携〜視能訓練士の職域拡大」
西澤 正豊 先生のご講演印象記
新井田 孝裕大阪医療福祉専門学校 視能訓練士学科
横田 敏子

今回で14回目を迎えた教員研修会ですが、コロナ禍が長引く中、昨年に引き続きオンラインによる開催となりました。オンラインの利点は言うまでもなく場所や時間を選ばずに参加できることであり、今年は養成

今回の教育講演の西澤先生の神経内科医のお立場からのご講演をとても興味深く拝聴させいただきました。

校の教員の方々のみならず、臨床に従事されている視能訓練士の方々にも多数ご参加いただき盛会のうちに無事終了することができました。今回のテーマは、昨年度から取り組んできた“指定規則の見直し”と、それまずは難病に関してですが、基礎的な概要から始まり、研究事業の歴史、特定疾患についてご説明いたに関連したチーム医療に焦点を当て、学校協会常務理事の内川 義和先生、チーム医療推進協議会代表の中村

だきました。特定疾患については網膜色素変性症、サルコイドーシス、ベーチエット病など視能訓練士と春基先生、公益社団法人日本視能訓練士協会会長の南雲 幹先生、新潟医療福祉大学学長の西澤 正豊先生の4して、眼科関連の疾患もいくつかあげられていましたが、相対的に数が少なく、視能訓練士が参入するに名にご登壇いただき、各々の立場から大変有意義なお話を伺うことができました。ご講演を担当いただきま

至らないかもしれないというお話でした。

した４名の先生方には、事前の準備を含めまして多大なご尽力を賜り、関係者一同を代表して重ねまして厚

令和元年度の眼科領域指定難病数は網膜色素変性症が圧倒的に多く、次いでは黄斑ジストロフィーでく御礼申し上げます。

す。眼科関連の疾患においては、多職種の中で、もちろん視能訓練士が最も知識を有しているのは事実で今回の指定規則の改定作業に直接携わった当事者として、少々私見を述べさせていただきます。将来的にあり、難病患者さんの支援ネットワークに参入するには、まずは難病支援センター、あるいは地域包括支

AIは益々進化を遂げ、眼科領域においても画像検査系の自動化は今後急速に進展していくことが予想され、援センターのネットワークに参加し、専門職として地域からまず認知されることから始まるとご教示いた

眼鏡作成技能士の国家資格化も5年後10年後にどのような影響が出てくるのか不透明です。このような状況

だきました。

の中で、“近未来の視能訓練士”が夢と希望を持ちながら自職種の業務に邁進できるためには、専門性の向上
や業務拡大によって職種の魅力を高めるのと同時に、眼科に特化した専門職から一歩外に踏み出す姿勢が求また職域拡大のためにはその必要性をエビデンスで示し、専門職として貢献できることをアピールすることが必須であることをお示しいただきました。

められています。眼科という限られた枠組みの中で考えていても他職種の動向にはなかなか気づきません。
様々な場面で他職種と交流し、視能訓練士が他職種から一目置かれる存在になることが不可欠です。協会設
立50周年記念シンポジウムでも述べさせていただきましたが、チーム医療に視能訓練士がしっかり参入して数年後の指定規則改定が迫っている中、単に眼科で検査を担当する職種から殻を破り、近未来の輝かしいくためには、様々な課題が山積しています。リハビリ部門での連携を想定した場合、屈折矯正を含めた視い職種として視能訓練士を発展させることは必要不可であります。そのためには、養成校の教員が一丸と機能の重要性を他職種に認識していただくことは必要不可欠ですが、神経学・高次脳機能障害の理解や実践なり、強いリーダーシップを持ち、多職種と連携しながら、今後の社会ニーズに合わせたより専門性の高的なロービジョンケアを身に着けて臨まないと、参入しても無味乾燥になってしまいます。半側空間無視のい職域に発展できるような道筋を築かなければならないという責任を改めて認識した貴重なご講演でしプリズム治療を理学療法士や作業療法士が行っている現状をもう少し認識すべきだと思います。

た。ありがとうございました。

指定規則の改定では、用意周到な準備が必要なことに加え、法改正を伴う案件では事前に関係団体への水面下での打診や政治的な力にも左右されます。他職種では医師のタスクシフト・タスクシェアの追い風に乗って戦略を立て、診療放射線技師は令和3年5月の法改正を経て“静脈路の確保や造影剤の注入”が可能になりました。視能訓練士においても手術室関連業務等で、もう一歩踏み込んだ業務拡大につなげることが出来たのではないかと少々悔いが残りますが、5年後の次の改定に期待したいと思います。
最後になりますが、賛助会員の企業の皆様には日頃から大変お世話になっており、この場をお借りして心より御礼申し上げます。既にWeb上での動画配信が定着しつつありますが、コロナ禍が終息した暁には、
face to faceでの説明会が復活することを待ち望んでおります。色々ご不便をおかけしておりますが、今後とも変わらぬご高配を賜りますよう宜しくお願い申し上げます。
そして、企画から開催準備、報告書の取りまとめに至るまで、ご尽力いただいた石井 雅子先生をはじめとする教員研修ワーキンググループの６名の先生方に改めて感謝申し上げます。次年度も有意義な教員研修会が開催されますことを心待ちにしております。

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お名前

稲垣
尚恵
望月
浩志
野上
豪志
四宮
敦志
石阪 ひとみ中島 かおり
鳥嶋
勝博
内田
憲之
今中
楓菜
四之宮 佑馬
漆原美希
新井田 孝裕
内川
義和
鈴木
賢治
岡野
真弓
大西
淑子
山田
大樹
岸
哲志
金子
弘
志賀 木綿子
生方
北斗
石井
雅子
前田
史篤
村田
憲章
多々良 俊哉
山本
雅美
谷口
誠典
渡部
暁子
吉田
菜央
工藤
悠矢
渡邊
友朗
當摩
智
岡
真由美
高﨑
裕子
山下
力
大内
達央
藤原
篤之
米田
剛
林
泰子
田邊
聖
齋藤
僚
吉田
美香
昏石
勝代
山下
尚美
村上
裕美
中西
令子
平木 たい子齋藤 真之介横田敏子
中山 奈々美
不二門
尚
桝田
浩三
吉本
洋平
佐藤
千鶴
田野上 恭子所属機関

愛知淑徳大学
愛知淑徳大学
愛知淑徳大学
吉田学園医療歯科専門学校
京都医健専門学校
京都医健専門学校
京都医健専門学校
九州保健福祉大学
国際医療福祉大学
国際医療福祉大学
国際医療福祉大学
国際医療福祉大学
国際医療福祉大学
国際医療福祉大学
国際医療福祉大学
札幌看護医療専門学校
新潟医療技術専門学校
新潟医療福祉大学
新潟医療福祉大学
新潟医療福祉大学
新潟医療福祉大学
新潟医療福祉大学
新潟医療福祉大学
新潟医療福祉大学
新潟医療福祉大学
神戸総合医療専門学校
神戸総合医療専門学校
神戸総合医療専門学校
仙台医健・スポーツ専門学校
仙台医健・スポーツ専門学校
仙台医健・スポーツ専門学校
専門学校日本医科学大学校
川崎医療福祉大学
川崎医療福祉大学
川崎医療福祉大学
川崎医療福祉大学
川崎医療福祉大学
川崎医療福祉大学
川崎医療福祉大学
川崎医療福祉大学
大阪医専
大阪医療福祉専門学校
大阪医療福祉専門学校
大阪医療福祉専門学校
大阪医療福祉専門学校
大阪医療福祉専門学校
大阪医療福祉専門学校
大阪医療福祉専門学校
大阪医療福祉専門学校
大阪人間科学大学
大阪人間科学大学
大阪人間科学大学
大分視能訓練士専門学校
大分視能訓練士専門学校
大分視能訓練士専門学校

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全国視能訓練士学校協会
松岡 久美子
渡部
維
林
弘美
臼井
千惠
池田
結佳
吉川
幸里
小川
久実
石井
滋人
利満
昭子
鈴木 ほまれ鈴木
まゆ
露無陽子
佐藤 かおり三浦 歌奈子
庄司正和
二本柳 淳子
安達 いづみ小野峰子
石川 奈津美
丹治
弘子
後藤
芙実
今井
哲也
芝田
理恵
柘植
貴子
松藤 佳名子
潮井川 修一田中
健司
榊原
七重藤村 芙佐子
塩野
大輔
加藤
権治
小川
憲一
石橋
武志
釼持
京子

帝京大学
帝京大学
帝京大学
帝京大学
帝京大学
東京医薬専門学校
東京医薬専門学校
東京医薬専門学校
東京医薬専門学校
東京医薬専門学校
東京医薬専門学校
東京医薬専門学校
東北文化学園専門学校
東北文化学園専門学校
東北文化学園専門学校
東北文化学園専門学校
東北文化学園大学
東北文化学園大学
東北文化学園大学
東北文化学園大学
日本医歯薬専門学校
日本医歯薬専門学校
日本医歯薬専門学校
日本医歯薬専門学校
福岡国際医療福祉大学
福岡国際医療福祉大学
平成医療短期大学
北里大学
北里大学
名古屋医専
名古屋医専
名古屋医専
名古屋医専
名古屋医専

加盟校一覧

視能訓練士養成大学
施設名

修業
年限

学科名

1

東北文化学園大学

医療福祉学部 リハビリテーション学科

2

新潟医療福祉大学

医療技術学部

3

国際医療福祉大学

44

宮城県仙台市

視機能科学科4新潟県新潟市保健医療学部

視機能療法学科4

栃木県大田原市

帝京大学

医療技術学部

視能矯正学科4

東京都板橋区

5

北里大学

医療衛生学部 リハビリテーション学科 視覚機能療法学専攻

4

神奈川県相模原市

6

平成医療短期大学

リハビリテーション学科

3

岐阜県岐阜市7愛知淑徳大学

健康医療科学部

4

愛知県長久手市8

大阪人間科学大学

人間科学部

4

大阪府摂津市

9川崎医療福祉大学

リハビリテーション学部

4

岡山県倉敷市4福岡県福岡市4宮崎県延岡市修業年限

所在地

視機能療法専攻

医療貢献学科

医療学部

11 九州保健福祉大学

保健科学部

医療福祉学科10 福岡国際医療福祉大学

視覚機能学専攻所在地

視覚科学専攻視能訓練専攻視能療法学科

視能訓練学科
視機能療法学科

視能訓練士養成専門学校
施設名

学科名

1

札幌看護医療専門学校

視能訓練士学科3

北海道恵庭市2

吉田学園医療歯科専門学校

視能訓練学科3

北海道札幌市3

東北文化学園専門学校

視能訓練士科3

宮城県仙台市4仙台医健・スポーツ専門学校

視能訓練士科3

宮城県仙台市5新潟医療技術専門学校

視能訓練士科3

新潟県新潟市6

専門学校日本医科学大学校

視能訓練士科3

埼玉県越谷市7

東京医薬専門学校

視能訓練士科3

視能訓練士科18

日本医歯薬専門学校

視能訓練士学科3

東京都杉並区9静岡福祉医療専門学校

視能訓練士学科1

静岡県静岡市視能療法学科

4

視能訓練学科3

11 京都医健専門学校

視能訓練科

3

京都府京都市

12 大阪医専

視能訓練学科3

大阪府大阪市

13 大阪医療福祉専門学校

視能訓練士学科3

大阪府大阪市

14 神戸総合医療専門学校

視能訓練士科3

兵庫県神戸市

15 大分視能訓練士専門学校

視能訓練士学科3

大分県大分市

16 西日本教育医療専門学校

視能訓練士学科3

熊本県熊本市10 名古屋医専

東京都江戸川区

愛知県名古屋市

2022年3月1日現在

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賛助会員一覧

賛助会員出展

特別賛助会員
法人名

住所

公益社団法人日本眼科医会〒 105-0014

東京都港区芝2丁目2-14

公益社団法人日本視能訓練士協会〒 101-0044

東京都千代田区鍛冶町1丁目8-5

法人会員
会社名

住

所

株式会社インサイト〒 981-3212

宮城県仙台市泉区長命ヶ丘3-28-1

株式会社エムイーテクニカ〒 170-0002

東京都豊島区巣鴨1-34-4

株式会社オフテクス〒 650-0047

兵庫県神戸市中央区港島南町5丁目2番4

クーパービジョン・ジャパン株式会社〒 106-0032

東京都港区六本木1丁目4番5号
アークヒルズサウスタワー12F

株式会社システムギアビジョン（旧：株式会社タイムズコーポレーション）〒 665-0051

兵庫県宝塚市高司1-6-11

ジャパンフォーカス株式会社〒 113-0033

東京都文京区本郷4-37-18
IROHA-JFCビル5階

ジョンソン・エンド・ジョンソン株式会社
ビジョンケア・カンパニー〒 101-0065

東京都千代田区西神田3丁目5番2号

株式会社テイエムアイ〒 352-0006

埼玉県新座市新座1丁目2番地10号

東海光学株式会社〒 444-2192

愛知県岡崎市恵田町下田5-26

株式会社トプコンメディカルジャパン〒 174-8580

東京都板橋区蓮沼町75-1

株式会社ニデック〒 443-0038

愛知県蒲郡市拾石町前浜34-14

日本アルコン株式会社（ビジョンケア事業本部）〒 105-6333

東京都港区虎ノ門1-23-1
虎ノ門ヒルズ森タワー

HOYA株式会社ビジョンカンパニー〒 164-8545

東京都中野区中野4-10-2
中野セントラルパークサウス6F

株式会社メニコン〒 460-0006

愛知県名古屋市中区葵3丁目21番19号※ 五十音順賛助会員出展※ 五十音順

編集後記

教員研修会WG

石井 滋人

オミクロン株の出現により新型コロナウイルス感染症が再び猛威を振るう中、ニューノーマルとなったオンライン開催。そのオンラインでの開催が2回目を迎えた教員研修。直接的なコミュニケーションが図りにくい状況の中でも、第1回目である昨年度の経験を踏まえ、メールやzoom、googleドライブなどWEB上のありとあらゆる様々なコンテンツを駆使し、リーダーの石井雅子先生ならびに理事の稲垣先生にご先導を頂きながら、議論や決議を繰り返し、ニューノーマル時代に相応しい形で進める事ができました。また、新井田先生をはじめ、理事の先生方からも温かいご助言を頂けた事で、不安を自信に変えて開催を迎えることができました。
さて、今回は2部構成ということもあり参加者の皆様には時間的な余裕を持ってご視聴頂けたのではないでしょうか。視能訓練士を取り巻く医療現場でも新たな視点が求められる時代となっております。今回の研修を機に「視能訓練士教育」についても新たな時代に合わせたニューノーマルをお考え頂ければ幸いです。
最後になりますが新型コロナウイルス感染症が終息し、以前のように研修会で皆様にお会いできることを心より祈念しております。

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