シリーズ 19

ダラス補習授業校の挑戦への支援

ＡＧ５運営指導委員会委員長 目白大学長 佐藤郡衛

文部科学省からの受託事業「在外教育施設の高度グローバル人材育成拠点事業」（略称 AG5）プロ
ジェクトの打ち合わせのため、ダラス補習授業校を訪問しました。当地域は、日本の大手自動車メーカーによる北米の本社機能移転によりいま大きく変わろうとしていますが、補習授業校も例外ではありません。今回は、このダラス補習授業校の取り組みと今後の支援策について紹介します。

多様化する子どもへの対応
いまダラスは活況を呈しています。

学校の特徴や課題が見えてきました。ていただきました。こうした場からには、自分が大切にしているものや、指導する」ということです。具体的

家族の写真一枚などをもとに皆の前ということで、さらなる子どもの増連企業の移転がこれから本格化するに達したということです。同社や関始まった八月十九日時点で五〇〇名は四七九名でした。しかし二学期がど も の 数（ 幼 稚 部、 高 等 部 を 含 む ）年四月時点のダラス補習授業校の子移動することになります。二〇一七

すし、駐在員とその家族もこの地に関連する日系の企業も移転してきま州プレイノ市に移転したためです。

カリフォルニア州からここテキサスかで研究授業を行い、それをもとに研校とは異なりますが、時間のないなの補習授業校ですから日本国内の学際部で研究を行っています。週一回

四 ～ 六 年 生 ）、 中 高 等 部、 そ し て 国

一 ～ 三 年 生 ）、 小学部 上 学 年 部（ 小設定し、幼稚部、小学部下学年部（小成長しようとする児童生徒の育成」をじた学力を身につけ、国際人としてーバル環境の中で、個のニーズに応です。全校共通の研究テーマ「グロ全校挙げて試みようとしていること

子どもの実態に即した授業づくりを今回の訪問でまず感心したのが、てもらえる状況にあり、相手にきちあり、きちんと話さなくても理解し語のコミュニケーションが限定的でがあります。これは、家庭での日本ことができるようにするという実践

一年生がかならずおもちゃをつくるちゃのつくり方を一年生に説明し、な取り組みとしては、二年生がおもを高める指導の工夫」です。具体的

学年との交流を通して話す・聞く力

小学部下学年の研究テーマは「異【小学部】

みといえます。

）と の 連 続 性 も あ り、 子 ど も のtell
日本語力を伸ばすうえで効果的な試で発表するといった取り組みです。

加が予想されていて、子どもの多様修を深める取り組みを行っていると全校挙げての取り組み化がいっそう進むということです。

いう点は注目に値すると思います。

大手自動車メーカーの北米の本社がダラス補習授業校が掲げている目んとわかるように伝える取り組みが様化に対応したものになっています。と」の二つで、これらは子どもの多な日本語の学習機会を提供するこ向上を希望する子供達に、より適切語とする子供達で、日本語力の維持少なくすること」「日本語を継承言して、自分の考えをしっかり伝えるの園児が皆の前で発表する経験を通っています。研究テーマは「幼稚部ことです。このため入園テストを行導に困難を来すようになったという分でない子どもが増え、入園後の指園生活を送るうえでの日本語力が十んでいます。園児数の増加と共に、幼稚部では、子どもの多様化が進り、その面白さがわからないというによっては語彙力や理解力不足もあたとえば国語の物語文では、子ども国語力の差も大きくなってきます。

く力の育成」です。上学年になれば小学部上学年の研究テーマは「書な実践といえます。

ばの力をつけるうえでたいへん重要必要だという背景があります。ことshow and的は「ダラス周辺に住む日本人の子【幼稚部】

今回、校長の村上先生にコーディ問題を抱えているということです。

家 庭 や 現 地 校 の 学 習（供達が、将来日本に帰国し、日本のネートいただき、授業参観のほか先力を身につけることができるように教育に移行する際に学習上の障害を生方や運営委員会の皆様と協議させ

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月刊 海外子女教育 2017.10

上学年では、「クラス作り、仲間作り」
礎 」と「 発 展 」の ク ラ ス が あ り ま す。

す。数学、国語があり、それぞれ「基年 間 を 上 限 ）、 国 際 Ⅱ（ 小 学 部 六 年

学部四年学齢相当まで在籍可能、三対象にしています。現在、国際Ⅰ（小四人程度いるということです。そのていけない子どもが各クラスに三～個別指導で対応しないと十分についしいという問題もあるということで日本の背景知識がないため学習が難ました。このほか社会科については、く、清書した文も丁寧に書かれてい未来」という意見文は内容も素晴しが、ある女児の「戦争のない平和なクラスでは意見文を書く授業でしたした。授業参観をした小学六年生のを導入しているのが特徴といえます。 【ＪＳＬの取り組み】といえます。進路により科目選択制

日本に帰国し受験に対応するコース

えば、「基礎」は永住者向け、「発展」は力が必要ということです。大きくい履修し、かつ新聞記事が読める国語

ディア時事」については表現基礎を時事」という科目もありますが、「メ

このほか、「表現基礎」と「メディアどが課題になっています。

日本語でわかる視聴覚教材の作成なそして教科書や地理歴史など簡単なしての日本語学習のカリキュラム、の日本語力の判定基準、「継承語」と四つのクラスがあります。各クラス

国際Ⅳ（高等部三年まで在籍可能）の学 部 三 年 学 齢 相 当 ま で 在 籍 可 能 ）、と受講できないことになっています。 学齢相当まで在籍可能）、国際Ⅲ（中をねらった教科横断型のカリキュラムには、国語の支 援、日 本語力の向上いただきたいと考えています。具体的グラム等を開発し、それを実践しての向上を目指した補習授業校のプロ

言語力、思考力のもとになる日本語力

プロジェクトでは同校と共同して、不足を挙げています。そこでＡＧ５よび読解力がない」などの日本語力大きな要因として「日本語の習得お「発展」は「基礎」を一年間履修しないに主眼を置いていて、授業の多くでした。

意見交換を行っているということで【中高等部】に授業を受けているため、指導の難は、日本語力に差がある生徒が一緒が異なってきます。中学部について進路によって、授業の焦点の当て方部となると、やはり日本語力の程度とへの指導工夫と実践」です。中高等②日本語が第二、第三言語である、には①日本への帰国予定はほぼない、いない」子どもが対象です。具体的の基礎となる日本語力がまだ育ってき ま し た。 国 際 部 と は、
「国語学習ード先生がこの国際学級を牽引しています。研究主任でもあるウッドア

し、すでに三十年近い歴史を持って国際部は、一九九〇年十月に発足

対する日本語教育という試みもまた授業が行われています。地域住民にで、補習授業校の開催日に合わせて一年間で全四十時間の有料のコース

母体は日本人会の教育部会ですが、い取り組みがあります。同校の運営ついてもう一つどうしても紹介した

ダラス補習授業校の特徴と課題に等を実 際に使っていただき、成果をきたいと思っています。こうした教材るために、デジタル教 科書 等を活用
「 ＪＳＬ 」
（JapaneseasaSecond）と呼ぶ日本語教育を行っした単元開発を行い、その教 材と効Languageています。レベル一から六まであり、 果的な指導法の開発なども行っていその教育部会は地域の住民を対象に補習授業校間での共同の実践や教員検証していきます。このほか、近隣のイメージをしにくいといった課題も指のほか、社 会 科では子どもが具 体の材についての背景 知識や体 験の不足等の開発を行います。また国語の教【国際部】

しさに直面しています。習熟度別の③日本語環境はあるが、継承語とし中高等部の研究のテーマは、「習熟指導をどのように行っていくかが課ての日本語取得のためには十分でなたいへん興味深いものがあります。

度と到達目標の差のある生徒たちの題になっています。また、少ない授

い、④友達や大人との簡単な日本語することは難しい、⑤電話での日本ダラス補習授業校では、全校挙げました。これからのＡＧ５の取り組伝えしていきます。

みの進捗や成果については本欄でおいます。しかし学校による調査では、て日本語力向上の取り組みを行って今回の訪問は実り多いものになりという提案をさせていただきました。

同士の交流の場などもつくれないか摘されました。これらの課題にこたえ

業日数のために教科書の内容の精選の会話はできるがスムーズに会話を語会話は難しい、⑥日本語のＴＶやけんいんも課題です。今年度から学年を超えを交換できるようになり、今後は自するのは難しい、といった子どもを教育上の課題とその支援て研修会や研究授業を実施して情報分の担当教科にその成果をどう活か
高等部は科目選択制をとっていましていくかが課題だということです。 映画を楽しめるが内容をすべて理解

月刊 海外子女教育 2017.1049