人と住まい

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みんなで地域を快適に
大田区立都南小学校

実 施 学 年： 6年
生 徒 数 ： 38 人 （1 学級）

実 施 教 科 ： 家庭科
実施時間数 ： 3 時間

自分の生活をよりよくするために、 既習の知識及び技能を基に問題を見いだし、 課題を設定し、 解決する力を養い、 主体的に実践する子供を育成するための指導の在り方を研究している。 学習指導要領に示されている家族や地域の人々との本研究では、 ２年間の家庭科での学びを通して、 自分の生活をよりよくするために、既習の知識及び技能を基に問題を見いだし、 課題を設定し、 解決する関わりについて、 ５年生では、 自分と家族との関わりについて学び、 さらに、 学校での 「ともだち班」 活動や就学時健康診断における体験と関連付けて、 家庭科の学習において低学年との関わりついて学ぶ。 また、 ６年生においては、 自分の生活時間について考える際に家族と触れ合う時間について問題を見いだし、 解決するための方法を考える。 この学習においては、 「快適な住まい方」 との関連を図って、 家族や地域の人々と快適に住まうために、 生活の仕方によって発生する生活音を取り上げて、 自分の生活や行動を見直す機会とした。 ２年間の学習の集大成として、 家族や地域の人との関わりを大切にしながら、 快適に過ごすためにはどのようにすればよいか考え、 実践できるよう題材を設定した。
☆音と快適な生活の関わりについて考えよう☆地域の人々との関わりを考えて生活しよう
・ 地域の人からのビデオレターから考えよう
・ 地域でどのように過ごすとよいでしょう。

・ この音は快適かな？不快かな？
・ 同じ音を聞いても、 音の感じ方が違うのはなぜだろう・ 地域で快適に過ごすために、 音を出すとき気をつけることを考えよう☆近所の音を探してみよう
・ 羽田の町にはどんな音があるだろう☆学校音を測定してみよう
・ 学校の音はどうだろう

学習のねらい○家庭生活は地域の人々との関わりで成り立っていることや音と生活の関わりが分かり、 地域の人々との協力が大切であることを理解する。 （知識及び技能）○地域の人々とのよりよい関わりについて問題を見いだして課題を設定し、 様々な解決方法を考え、実践を評価 ・ 改善し、 考えたことを表現するなどして課題を解決する力を身に付ける。
（思考力 ・ 判断力 ・ 表現力等）○家族の一員として、 生活をよりよくしようと、 地域の人々との関わりについて、 課題の解決に向けて主体的に取り組んだり、 振り返って改善したりして、 生活を工夫し、 実践しようとする。
（学びに向かう力、 人間性等）

学習活動○家庭生活は地域の人々との関わりで成り立っていることを理解することができる。
○家庭生活は地域の人々との関わりで成り立っていることを理解することができる。
・ 調べてきたことを基に、 地域のルールやマナーについて話し合う。
○音と生活との関わりが分かり、 快適に生活するためには地域の人々との協力が大切であることを理解することができる。

準備品

・ 学習用教材スカイメニューアプリ 「発表ノート」
・ プレゼンテーションソフト
・ 騒音計

実施場所

・ 教室
・ 校内における騒音測定
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学習の流れ場所 ・ 授業数概要

活動の様子

反応教室

地域の人々との関わりを見つめよう
・ 音の感じ方を考える。

・ 快適な音や不快な生活音を聴く〇「せせらぎ」 ・ 「工事」 「犬の 鳴 き 声」 の 音 を 聞 かせ、 快適な音と不快な音を感じさせる。
電子黒板に学習用教材
スカイメニューアプリ 「発表ノート」 を活用し、 人により感じ方が違うことを実感できるようにした。
★人によって感じ方が違うことがよくわかった。

犬が好きだからうるさいと感じません。

・ 音を出す立場、 音が聞こえる立場から考える。
・ 地域の人と共に快適に生活するために自分の行動を見直す。

どこの子供かなぁ。
う る さ くて 集中できないよ。

・ 音を出す立場から考える。
・ 同じ音が聞こえても不快と感じる人とそうでない人の違いについて考える。

〇６年生がリーコーダーを練習するプレゼンテンションを活用して近隣の人の感じ方について考えさせるようにした。
★地域の人と顔見知りや関りがあると地域の人が分かってくれる。

音楽会があることを知っているから、 リーコーダー練習を応援する気持ちかもしれません。

○○ちゃん、 がんばっているな。 発
表会の練習だな。
地域の人に迷惑にならないようにしよう。

1 時間
教室
校庭

地域と生活音について考えよう
・ 調べてきた地域の音から、 地域のよさを考える。

・ 地域にある音について発表する。

公園には子供たちの声がいっぱいでした。 午後５時を知らせるチャイムもなります。
飛行機の音もしていました。
工場の音がする。
ずっと住んでいると何とも思わないけど、 引っ越して来た人はうるさく感じるかな。

1 時間「火 の 用 心」 「交 通 安 全」 な
ど地域の人の見回りの声も聞こえました。

〇子 供 た ち 自 身 が 感 じ た音には、 様々な音があり、 地域の特色があることに気付かせる。
羽田空港に近い地 域であるが、 子供たちが住む地 域の上空を 通 過し ないように、 地域の人々が長年にわたり、 働きかけていることを知らせる。
★地域の音には、 地域の安全を守るために見回りをする音や地域の特色である工場の音もあることに気付いた。
○地域の音から子供たちが住む地域の様子を実感できるように

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学習の流れ場所 ・ 授業数

概要

活動の様子

反応

教室

・ 学校の音の大きさを調べ、 生活音について考える。

・ 学校生活の音について調べる。
・ 調べた結果から生活と音について考える。

〇騒音計で学校のおとについて調査することで、音の大きさを実感させる。
★教室でも静かなときと、話し合いっているときの大きさはかなり違う。
★音楽室の音はかなり大きい。

騒音計で測ると音の大きさの違いがよくわかるね。

学校にもいろいろな音があるね。 同じ場所でも静かな時と、騒がしい時ではかなり違う。

○学 校 で も 話 し 合 い の 時や教室移動の際に配慮しなくてはいけないことを考えさせる。

1 時間
教室
校庭

地域の人々との関わりを考えて生活しよう
・ 自分と地域の人々との関わりを振り返る。

・ 地域の人との関わりについて考える。

ビデオレターを見せることで地域の人の願いを知らせる。
ビデオレターは地域の自治会長にお願いし、 地域行事への参加や、 地域での子供たちの役割について話をしていただ
いた。

地域の人には、 私たちに期待していることが分かりました。

地域の人と顔見知りになると、災害のときにも役に立つ

・ 快適に生活するためには地域の人々との協力が大切であることを考える
・ これからの地域での住まい方について考える。

〇地域の方からの・ 地域の人からのメッセージを聞き、 これからの地域の人との関わりについて考える。

★地域のお祭りや行事に参加することが大切だ。
地域の人と知り合いだと災害の時に役に立つことが分かった。

地域でお互いに分かり合える関係を築くことで、 トラブルが減ると思いました。
地域の人には、 私たちに期待していることが分かりました。

1 時間
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生徒の作品Copyright (C) 2010 Housing Research Foundation Jusoken, All Rights Reserved.

先生の声
実施に当たり工夫した点
苦労した点〇映像と共に音を実際に聞かせ、ICT の活用（学習用教材スカイメニューアプリ「発表ノート」）を活用し、 全員の考えを共有することができるようにした。
〇実際の騒音計を使って音調べを行ったことが、 音の感じ方について考える学習につながるようにした。
〇地域の人々と関わりについて。 身近に考えることができるよう、 子供たちのへのメッセー
ジを地域の人からのビデをレターとして作成した。
〇現代社会では地域との関わりが希薄であり、 大人も地域の人との関わりをもつことが少ない。 児童に地域との関りをもたせることの大切さを実感させるために音を通して考えさせた。
〇児童は、 地域の人との関わりについて、 意識して生活することは少なかったがこの学習を通して、 地域の人の思いを知ることができ、 地域の一員として自分にもできることがあるという自覚をもつことができた。 さらに、 災害の際には、 自らできることをしていこうという意識にもつながった。

児童 ・ 生徒の反応〇実際に音を聞き、 体験したことで、 人により感じ方が違うことを理解した。
〇自分が出している音は、 意外に大きいことが分かったので、 自分が音を出すときには気を付けたいと思った。
〇顔見知りになると気持ちが変わってくるので、 地域の人と交流を深めたいと思った。
〇昔から聞きなれている地域の工場の音を私は不快には思わないけど、 初めてこの土地に来た人は不快に思うかもしれないので、 周りのことを考えて生活したいと思った。

教師の変化（担当、 担当外を含めて）〇情報機器の活用や騒音を測定する体験活動をいれたことで、 主体的な学びに結び付けることができた。

その他〇さらに自らの課題を解決する学習に結び付け、 総合的な学習の時間と教科横断的な取組をすることで、 学習意欲を高め、 実践的な学習になることが期待できる。
〇学習用教材スカイメニューアプリ 「発表ノート」 について
タブレット端末を活用し。 学習をサポートするアプリである。 児童が各自のタブレットに書き込んだことを電子黒板に投影に全体で共有できる。
今回は、 「せせらぎ」 「工事の音」 「犬の鳴き声」 を聞かせ、 快適な音か不快な音かを感じた位置にタップさせ、 全体で共有することで、 人により感じ方が違うことや、 その理由を共有できた。

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