第６学年 音楽科 学習指導案
奈良教育大学附属小学校教諭

磯田由香

１．単元名「曲にこめられた思いを表現しよう―修学旅行で学んだ事を活かして―」『生命の木、空へ』（林光 作詩・作曲）より 第１曲『木は空を』
２．単元の目標〇被爆した一本の木が長い年月をかけて力強く育っていく姿を歌詞から感じ取り、のびやかに響きのある声で歌うことができる。

（知識及び技能）〇曲想（旋律の動き、和音の変化、強弱）からそれぞれの場面にあった表現を考え、歌うことができる。
（思考力・判断力・表現力等）〇“木は祈る”にこめられた平和への願いに関心をもち、自分の平和への思いを込めながら主体的に歌うことができる。

（主体的に学習に取り組む態度）

３．単元について（１）教材観
『生命の木、空へ』は、広島と長崎で被爆した遺物・遺品を見て、林光が詩と音楽を書いた。１９８７
年８月６日に京都で初演されている。被爆からよみがえった一本の木、溶けてよじれた数本の一升瓶、高熱に灼かれて表面がガラス質で覆われた瓦、制服・靴・学校鞄、手をつけられないまま炭化した弁当箱、爆死したカトリック信者たちの洗礼名が刻まれた墓石。カメラの目がとらえたものから語られるものがたりを、林光は６つの曲にした。第１曲『木は空を』、第２曲『なぜ？』、第３曲『天の火』、第４曲『道の歌』、第５曲『敗戦のこども』、第６曲『あらゆるものの中に』、の組曲となっている。その中から今回は第１曲『木は空を』に取り組む。
◆第１曲『木は空を』◆【歌詩】※授業者が歌詩のまとまりから５つの場面に分けた。
１木は空を指す

３木は千年生きる

木は大地に根を張る

木は二千年生きる

天と地をまっすぐにつなぐ

生きてのち伐られ柱となり梁となり傾いた大地に生まれてもあやまたず空を指す

２木は育つ

またあたらしく生きる

楽しい春にはのびやかに

きびしい秋には固く

その歩み

４木は見た

つよく

天の火は人を灼き

年輪となり光と雲が人を殺すのを時をかぞえ

５木は祈る

歴史を刻む

地の底のなげきを聴く
天へ向かって木は祈る

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割られ削られ１から３は、木が空に向かってまっすぐ伸びていく様子が書かれている。４の「木は見た

天の火は人を灼き 光と雲が人を殺すのを」という歌詩から、原爆について直接的な言葉は書かれていないが、木の視点に立って被爆したことが語られている。全体を通して、被爆した木がよみがえっていく様子だけが書かれているのではなく、木そのものがいつ何時も空に向かって伸びていく力強さがこの歌詞から感じ取れる。林光は“木のよみがえりに感動するより、木はどう生きるかしらべたかった”と楽譜のあとがきに書いている。どんなことがあっても、強い生命力のもと木がまっすぐと空に向かって伸びていき、何千年も生きて私たち人間を見守っているような、そんな壮大なものがたりが歌詞からも、そして音楽からも感じられる。
この『木は空を』は調号がつけられていない。（『生命の木、空へ』の他の曲も同様である。）けれど、ずっとハ長調というわけではなく、臨時記号がつけられることによって、どんどん曲調が変化していく。
自由自在に曲想が変わっていくところに作曲者林光の思いが込められているように感じる。
（２）児童観
５年から持ち上がって担任をしている。普段はとてもにぎやかなクラスで男女ともに仲良がいい。音楽の時間になると一目散に音楽室へ行く姿や、音楽室から帰ってくると教室で習った歌を歌っている姿から、高学年になっても歌ったりすることにあまり抵抗感なくとりくめている子が多いように思う。（それは専科教員ではなく、担任が教えているというのもあるかもしれないが）音楽の授業としては、低学年、中学年の頃に担当していた子たちも半数近くいる。それもあって、子どもたちも私と音楽をすることに安心感をもってくれているのかもしれない。大きな声が出るというわけではないが、子どもたち一人ひとりが“歌いたい”という思いをもって声が出せるように励ますことを大事にしている。
６年生になるとヒロシマ修学旅行がある。１年生の時から平和学習で６年生からヒロシマの話を聞いてきているため、子どもたちの意識としても“修学旅行に行って、１～５年生に伝えるんだ”という思いが強かった。また、修学旅行に行く際には、６年生みんなで平和への願いをこめて『白い鳩』（ボヤン・バラバノフ作詞、ゲオルギー・ディミトロフ作曲、岩井照清訳詞）を歌っている。全校の前や被爆者の方の前で、一人ひとりが平和への思いをこめながら歌うことで、より歌声が盛り上がったように感じた。修学旅行から帰ってきてからは『折り鶴』（梅原司平作詞・曲）を歌った。
『折り鶴』の歌詞は、被爆者の方から聞いてきたお話しと重なる部分が多く、歌詞の意味をよく分かって歌うことができた。ヒロシマ修学旅行で熱心に学んでいたこともあり、「私からあなたへ」と自分たちが全校につなげていく、そんな思いを歌声にのせて歌っているようだった。そんな子どもたちの姿から、２学期も戦争や平和への思いがのせて歌えるような教材にとりくめたらと考えていた。
そこで今回は、ヒロシマで被爆した一本の木について書かれた『木は空を』を歌うことにした。平和記
念公園でアオギリの木を見た。被爆をしても、またそこから生きようとする木の強さを、子どもたちと実際に見て感じたことを覚えている。この『木は空を』は実際に被爆をした木がモチーフになっていることから、子どもたちはきっとこれまでの学びを思い出しながら、一人ひとりが思いをこめて歌っていけるのではないかと思っている。

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（３）指導観
子どもたちの感じ取ったものを大事にするために、初めて曲を聴いてみて、感じたことや思ったことなど、感想を出し、クラスで交流をする。
場面ごとに歌っていくところでは、まず１で子どもたちがどんなことを感じたかを出し合う。その際に、その感じたことを①歌詞から②調性（曲調）から③旋律の音の高さの３つに分類していく。１では、流れる伴奏から感じることや、旋律のフレーズの最後の音が伸びていることなどをとり上げながら、３拍子にのって、なめらかに歌わせたい。次は１と２・３を比べて、感じたことを出させる。臨時記号が多くなっていることや、旋律の動きやリズムが変化していっていることを、楽譜もたよりにしながら確かめ合
い、旋律の盛り上がりを意識して歌わせたい。４では、これまでと曲調が異なることから、まずはピアノ伴奏の和音の響きに着目させる。対して５は緩やかな旋律になる。音を伸ばすところもたくさんあるので、そこから感じたことを出し合いたい。そして４と５を対比させながら、和音の響きや音符の長さに着目して、表現を考えていきたい。
最後は曲全体を通して、盛り上がりを感じたり、旋律のフレーズを意識しながら歌ったりしていく。そして改めて自分の平和への思いを考えさせる。そうして、自分の思いも歌声にのせながら歌っていきたい。
（４）ESD との関連・本学習で働かせる ESD の視点（見方・考え方）
公平性…被爆者の話から人々が長年どのように苦しんで生きてきたのかは学ばないと分からない。
それを自分たちが何かで伝えていく必要がある。
・本学習を通して育てたい ESD の資質・能力
批判的に考える力（クリティカル・シンキング）
社会や平和学習で学んだ戦争の事実と実際に被害にあった人々の苦しみを知ることで、自分たちは平和なくらしを守っていきたいという思いを歌にこめられる。
他者と協力する態度歌うことを通して、平和への思いを伝えあっていくことで、平和のつくり手を増やしていく。
・本学習で変容を促す ESD の価値観
世代内の公正被爆者の話を聞くことで、自分たちが今平和に暮らせていることが分かり、その平和なくらしを守りたいという思いを次の世代へと訴えていくことが大切であることに気づく。
人権・文化を尊重する
これからも戦争をせずに平和なくらしを守っていかなくてはならないという考えをもつ。
・達成が期待される SDGｓ
１６

平和・公正

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４．単元の評価規準（ア）知識及び技能（イ）思考力・判断力・表現力等（ウ）主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む 態 度①歌詞が広島の原爆の被 害を受①曲想（旋律の動き、和 音の変①“木は祈る”の言葉の中に、被けた樹木であることを知る。

化、強弱）を捉え、どのように爆した人々への思いや、平和②旋律の盛り上がりを意 識して歌ったらいいかを考え ることを願っている思いに気づくこができる。とができる。

息継ぎを工夫している。
③高音を意識して響かせ て歌う②自分の思いや意図をも って歌技能を身に付けている。

②曲の特徴にふさわしい 表現をうことができる。

行おうとする。

５．単元の指導計画（全１１時間）
次０

学習活動

学習への支援（・）

評価（△）
備考（・）

ヒロシマ修学旅行で、原子爆弾が落 ○行く前に『白い鳩』、帰ってきてからとされたことで人々にどんな被害 『折り鶴』を歌うことで、平和を願い、１（３）があったのかを知る。

戦争のことを伝えていきたいという思【被爆体験証言から】いを高めさせる。

【原爆資料館から】○平和に関する歌に関心を持たせる。

【平和記念公園から】○被爆木を見たことを歌に繋げさせる。

歌詞・旋律を把握する
・曲を聴いた感想を書いて、交流を 〇友だちの感想も一覧にして配布する。 ア①する。

自分で気づけなかった気づきに出会わせる。

・少しずつ歌う。

〇歌詞や音程に自信のない部分はくり

イ①
ア②返し歌わせる。
２（６）

場面に分けて歌う
・曲の雰囲気で感じたことを出し合 〇各場面でどんなことがかかれてある イ①って歌う。のかを出させる。

・歌詞から感じたことを出し合い、 〇自分なりの感じたことを出させる。どどんな意味が込められているかんな思いが込められているか、一つひを考える。

とつの言葉にこだわらせる。

・曲の盛り上がりを意識して歌う。 〇大きな声を出すために、お腹から声を３全体を通して歌い深めていく（２）

・自分の思いを込めて歌う。

ア②③
イ②
ウ①
ア③

出すことを意識さる。

ウ②○自分の思いを

イ②ウ②〇なかまの思いを知ることで、さらに平和への思いを強くさせる。
・自分たちの思いを歌で発表する。
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