立命館大学

大学の国際化促進フォーラム幹事校
プロジェクト報告書「学士課程におけるジョイント・ディグリー・プログラム等の国際連携による学位プログラムの質向上と高大連携の促進」

大学の国際化促進
フォーラムとは●お問い合わせ 立命館大学 総合企画課 〒604-8520 京都市中京区西ノ京朱雀町1番地 Tel：075-813-8207

アメリカン大学・立命館大学国際連携学科（ AU-RU JDP ）とは？
立命館大学は、2018 年 4月にアメリカン大学と共同して「 AU-RU JDP 」
を開設しました。西洋中心に築かれた学問体系である「国

学 長 あいさつ

際関係学」を、日本を含む非西洋の視点を取り入れた「グローバル国際関係学」へと発展させ、学士課程では日本初（ 2023 年度現
在：日本国内で唯一）となるJDPです。学生は、京都とワシントンD.C.でそれぞれ2 年ずつ学び、両大学連名の単一の共同学位「 BAin Global IR 」を取得します。学生が複数の国で長期間学ぶ JDP は、
異なる国・地域・文化・人種・思想・性別等の違いを認め合い、さまざまな Border を超えて協働します。国際 社 会の平 和と持 続 可 能な発 展に貢献するグローバル人材の輩出につながる大きな可能性を有するプログラムです。

アメリカン大学について

特1 │日本とアメリカの2 大学に4 年間在籍

グリー・プログラム等の国際連携による学位プログラムの質向上と高大連携の促進」という
立命館大学学長

テーマで、プロジェクトに取り組んできました。本学は、アメリカン大学との25 年を超えるパー
トナーシップにより、学士課程では日本で初めてとなる「アメリカン大学・立命館大学国際連
携学科」（ジョイント・ディグリー・プログラム、以下「 AU-RU JDP 」）を2018 年に開設しました。
このことは、本学の海外展開や国際交流の促進および国際通用性の向上につながっております。

A U - R U J D P の 学 生 は 、日 米 にゆかりのある桜 にちなんでアメリカン大学で学修を開始するためには、立命館大学での1 回生の学修を終えるまでに、一定の英語スコア基準をクリアする

アメリカン大学に入学することになります。
そのため、入学試験も必要があります。AU-RU JDP では、大学における英語での学

立命館大学とアメリカン大学が共同で審査を行います。

修・研究の方法を学ぶ「 Academic Skills 」や「 Introductory

間学びます。Sakura Scholarsは、1つのカリキュラムを両大学で体系的に学び、卒業時は両大学連名の学位を手にすることが活用方法等について学びます。

5│キャリア・サポート

日本での就職活動や、海外も含めた大学院進学等、卒業後のキャリア支援についても、2 年間をアメリカで過ごす学生に特化したサポートを行います。
アメリカン大学のキャリアセンターでの3 │アカデミック・アドバイジング

われる就職フェア等への参加も可能です。AU-RU JDP 特有の情報収集やインターンシップ等の相談を行うこと、アメリカで行

仲谷 善雄

日米両大学での4 年間を計画的に学び、卒業していくために、各日米の大学での特別な経験を、学生一人ひとりが長期的なキャ

学生に1 人、担当のアカデミック・アドバイザーを配置し、1 対 1でリア形成や国際社会での活躍に活かすことができるよう、サポーのアドバイジング（面談）を実施します。アドバイザーは、受講科トします。

アドバイス等、学生個々の履修状況全般についてアドバイスを実フォーラムにおいて、JDPのさらなる理解促進と発展に寄与してまいりたいと存じます。

解、聴解、
アカデミック・ライティング、プレゼンテーション、文献のキャリアを歩んでいくことになります。

AU-RU JDPに関する成果や課題を大学の国際化促進フォーラムのプロジェクトを通じて広ます。本学としましても、文部科学省による補助事業を終え、自走化する大学の国際化促進

Seminar 」の受講を通じて、1 回生のうちに全員が英語での読でき、立命館大学およびアメリカン大学の卒業生として卒業後目の選択や受講登録のサポート、英語能力向上等の学修面の際化の推進および JDPで学ぶ学生のグローバル社会での活躍につながることを期待してい01

グローバル国際関係学を修得

AU-RU JDP では、立命館大学で 2 年間、アメリカン大学で 2 年

2023 年度現在、学士課程におけるJDP の設置は、立命館大学が唯一となっています。
く発信することで、日本の高等教育機関のさらなる国際通用性の進展と質保証システムの国

4│英語能力向上の取組「 Sakura Scholars 」と呼ばれ、立命館大学に入学すると同時に2 │ 1つのカリキュラムを日米で学び、大学の国際化促進フォーラムにおいて、立命館大学は「学士課程におけるジョイント・ディ

徴

施するとともに、健康管理やキャリア支援、インターンシップや学6│授業外の多様なプログラム

AU-RU JDPでは、正課の授業だけでなく、授業外でも特別なプ

費・奨学金といった案件についてもサポートします。両大学のアログラムが多数開催されています。授業や課外活動、オンライン

ドバイザーは各学生の履修状況の情報共有を密に行うため学上の交流等、共に学ぶ仲間との交流を深め、米国と日本のみな生が学ぶキャンパスをアメリカに移した後も、立命館大学で実施

らず、世界各国とつながり、ユニークな学びのコミュニティを形してきたアドバイジング内容を引き継いだアメリカン大学のアド成していきます。

バイザーがサポートを継続します。

02

大学の国 際 化 促 進フォーラムにおける立 命 館 大 学の取 組とは？

プロジェクトの到 達目標

大学の国際 化 促 進フォーラムとは大学の国際化促進フォーラムは、国際化を牽引する

学 士 課 程におけるJDP の国 際 連 携による学 位プロる教学運営課題への対応」、「 グローバル人材の育成

グラムの質向上と高大連携の促進について、高校・大に向けた高大連携」）を設定し、講演やワークショップ

学 等の教 職員の皆 様とのコミュニケーションを重ね、で構成されるシンポジウムを開催し、JDP の制度理解「 新たな
4 つのテーマ（「 JDP のさらなる多面的展開」、

や成果および課題について理解を深めてきました。

国際連携ネットワーク構築」、「グローバル展開におけ連携が行われています。

大学群の多様な実績の横展開・連携を強化する環境

また、フォーラムの運 営やプロジェクト活 動の共 有を整 備し、ニューノーマルに向けた高 等 教 育のさらな等を目的として総会やシンポジウムが開催されており、る国 際 通用性・競 争力の強 化を目指して 2 0 2 1 年 9 月

海外における日本の高等教育に対する国際的な評価に発 足しました（ 代 表 / 東 北 大 学 、副 代 表 / 筑 波大学、の向上を図り、日本の大学全体として国際化を推進す事務局 / 立命館大学）。本フォーラムにおける具体的なるフォーラムの形 成を目指して取 組が進められていま

活動としては、SGU 採択校を中心とした本学を含む幹す。なお、大 学の国 際 化 促 進フォーラムは、SGU 事 業

事 校 1 8 大 学 が 牽 引する 1 9 のプロジェクトが 運 営さ終了後は自律的に運営できる組織へと発展させていく

れ、参画を希望する大学間において具体的な横展開・ことが予定されています。

新たなグローバル教育の推進
必 要とされる政 策 展 開
国際連携による学位プログラムの質向上

ジョイント・ディグリー・プログラム（JDP）の高校・大学が連携したプログラム展開

および学生支援高度化

拡充■実施においてどのような調整が必要か？

■高い専門性が求められるアカデミック・アドバイ■教育展開においてどのような連携や研修が必
要か？

■高校で展開することがどのようにグローバルな■どうすれば日本人学生が参加可能な力量を獲■初等中等教育からの期待に、大学はどのように対応するか？

ザーをどのように育成、組織化するか？

■グローバルな学び・研究をどのように
「橋渡し」
するか？

学びの向上につながるか？

得できるか？

■高校段階で、グローバルな学びへの関心をどう■どうすれば高校から一貫した教育展開や対応

立命館大学が取り組むプロジェクト■「グローバル人材スキル」
をどのように明確化できるか？

ワーキンググループ 1

ワーキンググループ 3

JDPのさらなる多面的展開

グローバル展開における教学運営課題への対応■JDP（とりわけ学士課程段階）展開の意義を［これまでの軌 跡 ］

2013 年度

2018 年度

AU-RU JDPのAU-RU JDPの

検討開始

運用開始

─

高めるか？

が可能か？

─

個別相談会によるJDP開設の2021 年度

2022 年度

2023 年度

2024 年度〜

直接的な支援本フォーラム発足

第 1 回シンポジウム
開催（ WG1・3 ）第 2 回シンポジウム
開催（ WG2・4 ）─

プロジェクトの自走化

テーマに沿った─

キックオフイベント
開催──

■JDP構想推進の課題と対応事例の共有■海外大学・機関との新たな国際ネットワーク

学 位プログラムの質 向 上と高大連携の促進

立命館大学は、アメリカン大学との長きにわたるパー

制を構 築し、教 育 課 程を編 成する画 期 的な取 組であトナーシップの下で、大学間の国際連携の中でも最もり、日本の高等教育の国際通用性と大学の魅力の向上

高 度な JDP を学 士 課 程では国内で初めて設 置しましにつながります。
こうした思いから、立命館大学は、大学

た。AU-RU JDP は、1 つの大学では得られない学修機の国際化促進フォーラムのプロジェクトにおいて、JDP会を高い質保証を伴いながら学生に提供することで、を学士課程において、AU-RU JDPを運用することで得

多文化協働人材を育成し、グローバルな活躍の場をさられた知見の共有を図り、さらなる理解促進と拡充にらに広げることにつながっています。
また、海外大学と連向けて意見交換の機会やワークショップ、FDを実施す

携を深めることによる教職員の意識改革や連携の強化

る等のネットワーク形成に取り組み、JDP 等の国際連をはじめとした学内改革の契機ともなっております。

携による学位プログラムの促進とさらなる質向上につな

JDP は、国を超えた異なる大学が、共通の人材育成
目標を実現するために協働して教育体制や学生支援体

げる取組を展開してきました。

法、
キャリア支援等）ワーキンググループ 4
グローバル人材の育成に向けた高大連携■高校、大学間の学びを連携させる共通的な調査・検討内容の教育指標やスキルを検討

発信・共有■ポストコロナ、SDGsやカーボンニュートラル等

学 士 課 程におけるジョイント・ディグリー・プログラム等の国際連携による共有（アカデミック・アドバイジング等の学生支援、単位認定、カリキュラム運営、評価方

国内外事例調査の実施構築を具体化

プロジェクト名知見を活用し、解決・改善策を共同で検討・有識者によるFD/SDの実施

ワーキンググループ 2
新たな国際連携ネットワーク構築

取組の進化と深化■教学運営上の課題について、各大学の経験・

情報交換会や共有■高校段階における優れたグローバル展開事
例を紹介。展開水準に見合う大学改革の必新たな視点も踏まえたグローバル教育連携の方

要性を共有

向性を検討

得られる効果

01

02

03

04

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06

07

JDP等の国際連携による学位プログラムの促 進やさらなる質向上

国際連携プログラ
ムに焦点を当てた高大連携の促進グッドプラクティス
や課題解決に向けた方策の共有参画大学（参加者）
同士の連携強化

得られた知 見を所
属 大 学 へフィードバックすることによるプログラムの改善

海外大学の体制や授業運営等の事例と比較することによるガバナンス改革と国際通用性・競争力の向上

将来的な国際連携プログラムのあり方
等、
日本の大学が描
く高等教育の姿や取組を海外の高等教育関係者に発信■JDP設置を検討する大学が、円滑に構想を推進できる取組を推進する■国内大学が世界各地でJDPを多面的に展開することに貢献する■グローバルな教育展開を志向する国内大学が、既存・新規両■「オールジャパン」の取組として教学運営課題を検討する■フォーラム加盟各大学のさらなるグローバル展開を支援する■国内各大学・学部のグローバル化に向けた改革を喚起する■グローバル人材育成に取り組む高校・大学間の連携ネット
ワークを形成する面から国際的交流の枠組みに参画できる契機とする

03

04

Point2

1 9 8 8 国際関係学部開設
1 9 9 2 国際関係研究科開設
1 9 9 2 アメリカン大学他との修士課程共同学位プログラム（DMDP）開設
アメリカン大学との学術協定にもとづく教員交換協定の締結

1994 アメリカン大学との学部共同学位プログラム（DUDP）開設

Point

1

2009 「大学の国際化のためのネットワーク形成推進事業（G30）」採択
2 0 1 1 国際関係学部に英語基準のGlobal Studies 専攻（GS専攻）開設■国の政策による追い風2013 中央教育審議会大学分科会「大学のグローバル化に関するワー
キング・グループ」設置

2014 スーパーグローバル大学創成支援事業（SGU）に採択
11月 大学設置基準等の一部を改正する省令等の施行

1st STAGE 国際交流の黎明とAU-RUの交流開始

Point:

AU-RU JDPが実現に至った背景
JDP を実 現させたさまざまな要 因
重要なのは多角的なアプローチ
AU-RU JDPは、制度面や人的ネットワーク面、意識面におPart 1

AU-RU JDP 設立までの軌跡

AU-RU JDP 設 置および運用のポイント

2nd STAGE 国際交流制度の展開

1

国際化拠点形成と全学的な国際教育プログラムの開発・整備

2013 12月 アメリカン大学 SIS 学部長と国際関係学部教員、国際部教職員の間でJDPに関する協議2014 / 2015 定期協議会を実施
2015 国際関係学部教職員がアメリカン大学を訪問しJDPに関する協議
Point

3

3月 アメリカン大学SIS担当副学部長とのJDPに関する懇談
4月 立命館大学国際関係学部にJDPタスクフォース設置2016 2月 立命館大学・アメリカン大学の間で、JDP設置に向けた覚書を確認
Point

4

立命館大学国際関係学部にJDP検討委員会の設置（教学・入試・国際（国際寮）・財務（予算、学費等）
・学術情報（図書館・学生支援）
・学生（学生支援））2 0 1 7 3月 設置認可申請書類の提出
6月 設置認可・正式協定書の締結

7月 立命館大学、副学長をトップとした全学検討ワーキング設置

3rd STAGE AU-RU JDPの設立準備

3

学部や大学の枠を超えた挑戦

5

制度的・文化的な差異を乗り越え教育改善につなげる取組

1990 年代以降、アメリカン大学だけでなく多くの海外大学と教育連携

AU-RU JDP 設立に向けて、国際関係学部におけるタスクフォースでを実施。
「Global Cooperation Program (大学院国際関係研究科）」の検討後、副学長をトップとする全学レベルでの検討ワーキングを設

大学が違いを認識し、理解し、さらに高めていくために教育改善につ

開設や、「Global Studies 専攻（GS専攻）」設置等、全学レベルでの国置することが立命館グローバル・イニシアティブ推進本部会議にて判なげていく取組を追求していったことが魅力的なプログラムの設立に結びつきました。

けるさまざまな要因が重なって実現に至りました。JDPを検際教育プログラムを展開しました。海外からの教員・学生受け入れ・サ断されました。これにより、AU-RU JDP 設立が全学レベルでのプロ討する以前から築かれてきたレガシーもあれば、準備期間にポート、多言語や秋入学への対応等に関して、教職員に蓄積されたノウ

ジェクトに位置付けられ、学部の枠を超えた全学的な支援を受けなが両大学の関係が深まるにつれて育まれた資源もあります。

ハウがAU-RU JDP設立にも活かされました。

ら具体化が図られました。事務レベルでは、教学部・国際部・財務部・

日米には高等教育に関する制度的・文化的な差異がありましたが、両教育面の改善に関する取組事 例

JDPを設立するためには、学内外のリソースを把握し、足り

入学センター・総合企画部の担当職員から構成される部門を横断すない要素を補いながら多角的なアプローチを行う必要がある事務局会議も発足し、日本とアメリカの国・大学に関わるさまざまな

アメリカン大学で採用されている教材の導入／アメリカン大学教員にります。

制度の違いを乗り越え、日本で初めてとなる学士課程の JDP 設置によるGS 専攻の授業見学やシラバス確認／両大学教員の共同でのFD

米国の大学で一般的なWriting Tutorial Programの試行的導入／

1. 国際教育プログラムの豊富な運用実績

向けてさまざまな課題に全学体制で挑戦してきました。両大学が協議

研修／「 Joint Committee 」の設置（両大学間で懸案事項の協議や

2. 長年にわたり信頼関係を築いてきた連携先大学の存在を重ねていく過程で、特定の教職員のみならず、関連部門の教職員も入試合否判定を行う組織）

3. 学内組織の枠を超えた全学的な支援体制の構築

参画する工夫が施されたことで、両大学にAU-RU JDPサポーターの4. 事務系職員の人材育成に関わる取組の蓄積輪が広がり、一致団結することにより新たな挑戦の成功につながりま

5. 制度的・文化的な違いを理解し、乗り越え、新しい挑戦をした。

JDP 設置認可申請のためのガイドライン等の日本側の行政文書を英実現しようとする姿勢

6. 連携・協力から新しい学問分野の創出を目指す志の共有

Point:

学士課程におけるJDP 設立に必要な視点

設立に向けた行政手続きに関する取組事例
訳のうえでアメリカン大学と共有／米国におけるaccreditationの仕2アメリカン大学との強固な信頼関係の構築

組みについて本学で理解

4

教職協働と多様な経験を有する
事務職員の参画による貢献

1992 年の教員交換協定の締結以来、アメリカン大学で教育・研究・学

6

教育・研究の両面で新分野の創出を目指す志の共有

学士課程の特性に即した検討・設計

生指導の経験を積んだ教員が学内に20 名以上存在することになりまし立命館大学は教員と職員が協働する「教職協働」の大学風土をもと学部学生としての充実した学びと成長機会の提供

た。
また、定期協議会で教職員が相互にキャンパス訪問を行い「顔の見にさまざまな事 業に挑 戦してきました。AU-RU JDP 設 立は、日本でえる・話ができる関係」が築かれていたことで、AU-RU JDP 設立に向け初めてとなる国際的な教育プログラムを創設する取組でしたが、「教た協議を円滑に開始することができました。

職協働」の経験を活かし、全学規模で取り組んできたことが設立準係学」をテーマとした講義やワークショップの開催等、教育・研究両面備を促進した大きな背景となりました。

での交流活動も実施しました。

学士課程におけるJDP の設置は、学生数、開講科目数、修得単位数が大学院と比較して圧倒的に多くなります。関わる
教員も多くなるため、学部全体で支える運用となることを認識しておく必要があります。また、学生が長期間にわたって
異なる国の２つの大学で学ぶことになるため、教育課程の設計や学生生活の各段階に応じた支援を丁寧に行う仕組み（例：アカデミック・アドバイジング等）の検討等大学間での調整事項が多岐にわたることになります。国の法令や大新分野「グローバル国際関係学」の創出のため、「グローバル国際関

また、AU-RU JDPの設立にあたっては、国際教育部門、外国語教育部門、立命館アジア・太平洋大学（ APU ）での勤務経験者や国内外の大学院修了者、英米への留学経験者、大学基準協会への出向経験者等の数多くの事務職員が知恵を出し合い、設置認可申請やアメリカン大学との折衝を担当しました。

学間の諸制度の違いによる制約も多くありますが、連携する大学間が相互に理解し、それぞれの大学の優れた制度や取組を組み込む姿勢が重要になります。

05

06

Part 2

AU-RU JDP 運用開始

AU-RU JDP 設 置および運用のポイント
20184月 第1期 RU Home学生入学
6月 第1期 AU Home学生入学
7月 AU Home学生が京都イマージョン・プログラムに参加しRU Home学生との交流「外交講座シリーズ」
を開催
2019 12月 外務省の協力により

12月 QS-APPLEに参加し、AU-RU JDPについて講演

4th STAGE AU-RU JDPの運用開始
運用開始

Point:

運用する中で見えた、
学生サポート面の課題

1

2

3

4

JDPでは、国・大学・文化・制度等さまざまなダイバーシティを前提として教育課程の運用、学生支援を行うプログラムであるため、違いがあることを理解しつつ、その違いを国際的な文脈や水準において埋めていくことが重要になります。
とりわけ、日本の大学においては、英語対応を前提とした制度・支援の

3

6

学生支援

留学生の多様化の進展

S D の拡 充や部 門 間の枠を超えた連 携 、専 門 的な学 生 支 援 組 織の立 命 館 大 学には 7 0 カ国 以 上の学 生が在 籍していますが、A U - R U

構築等により多様な学生支援ニーズへの対応と学生支援の国際化

JDP の設立により、北米からの留学生数が増加し、学生の出身国・地を図ってきました。準正課や課外活動に国際学生が参画し、授業外

域比率も変化し、留学生の多様化が進展しました。

での学びや活動から交流を深め、学生生活をさらに充実させていけ
るよう、学生によるピア・サポートの輪も広がっています。

4

アカデミック・アドバイジング

7

ガバナンスの国際化

Point:

10

11

さらなる国際化のための
AU-RU JDPの課題
JDPは 2つの国・大学でひとつの共同カリキュラムを体系的に学ぶことができる魅力的なプログラムです。JDPを通じて複数の国・大学で正規学生として学び生活することで、国際学生募集、入学者選考、授業運営、学生支援といったさまざまな教育

社会のさまざまな舞台での活躍が期待されます。一方で、課程の運用を立命館大学とアメリカン大学が常に連携・協力して行う

JDP の魅力や制度に関する社会的な評価や認識はまだ十国際化と連携する海外大学の優れた制度や運用を積極的に学生の計画的な学習や学生生活を支援する上でアカデミック・アドバ

環境が構築されました。教職員がオンライン・対面での対話を継続し、分ではありません。大学からの発信に加えて、JDPで学ぶ学組み込んだ国際標準化を実現していくことが重要になりま

イジングが重要です。
アカデミック・アドバイジングのノウハウを持つ専

日米のさまざまな違いを超えて国際通用性のある質の高い教育課程

生や卒業生ネットワークを構築し、輪を広げつつ、さらなるす。
また、学士課程におけるJDPでは、学問分野に関する専門的な人材育成を通じて全学的かつ継続的な支援体制の確立が必の構築が実現しています。

発信を通じて国際社会への認知を高めていく必要がありま

門性の修得のみならず、多様な経験学習や授業外学習の機

要になります。立命館大学ではSDの拡充により人材育成に取り組んで会を充実させることが、さまざまな人的交流を生み出し、将来います。

的な活躍の可能性を広げていくことにつながります。

8

事務職員の国際化・高度化の推進

AU-RU JDP の設立段階から関連部課の職員も参画したことで、全学で国際的な水準や留学生の立場に立った業務運営を行う意識の変化

1

キャリア支援日本では学部卒業後すぐに就職することが一般的ですが、海外では大学卒業後のキャリアについて多様な考え方があります。学士課程のJDP の運用においては、こうした学生の存在とニーズを把握し、キャリ
ア支援にあたることが必要です。
また、外国人学生が日本企業へ就職

Point:

AU-RU JDPがもたらした「大学の国際化」

5

6

8

9

7

JDP の学生数（規模）は小さいものの、海外大学の学位取が生まれました。
また、留学生を含む学生の学修支援、学生生活支援、

AU-RU JDPの意義や特長が多くある一方で、日本の大学のひとつの

心身の健康支援を行う体制の整備も進展しました。

学部・学科のプログラムとして認識されることがあるため、学費、英語

9

正課外・学生支援プログラムの豊富化

す等、フォローも実行しています。

教 育 課 程 の 運 用・制 度 、学 生 支 援 、ガバナンス および学生支援プログラムの拡充とともに学生同士のピア・サポートも発展しす。JDP で学び、国際社会で活躍する卒業生のネットワーク化を図

FD/SD 等、さまざまな取組の国際通用性を一層高める大きており、全学的な国際共修・国際交流が進展しております。

日本と海 外の大 学にはさまざまな教 育 制 度の差 異があるためカリ
キュラム運営、単位認定、授業運営、成績評価等に関する調整が発生します。両 国の諸 制 度の柔 軟 性の違いから対 等な交 渉の実 現や維持に困難が生じる場合があります。AU-RU JDP で学ぶ学生の充問を行う等、
このプログラムの特長や可能性の理解促進に努めていまた学部独自企画が増加しており、AU-RU JDPで学ぶ学生生活がより充められるため、そのことを踏まえた支援を行っていくことも必要となりま

カリキュラム運営が残っています。AU-RU JDPでは、アメリカン大学と協働して高校訪す。
また、合格者には、入学までの期間に語学検定スコアの向上を促

得を組み込んだ先端的な国際教育課程であり、入試制度、

2

力、選考基準の高さに注目が集まり、日本国内での入学者確保に課題

正課活動のみならず正課外の活動においても英語基準学生を対象としする場合、一定の日本語能力と日本社会・文化に理解があることが求り、JDPの認知とプレゼンスを向上していくことも重要です。

10 JDPの理解促進と日本人学生の入学者確保

実したものになりつつあります。
また、大学としての英語基準学生も含む

11

国際的な水準を実現する財政運営な効果を、JDP を設置する学部・学科のみならず大学全体

JDPは、異なる国の2 大学によって運用される教育課程であるため、国にもたらします。

際的な水準に照らして質の高い教育・学生支援・運用が常に求められます。そのため、学生数に対して多くの教職員が関わるため、財政構造・運営に留意する必要があります。

5

新たな入学者層の確保

AU-RU JDPの設立により、インターナショナルスクール、海外大学へ実した学びの実現に向けて両大学の教職員が緊密に連携し、コミュ

多くの進学者を輩出している高校および I.B.コースを有する高校から

ニケーションを取っていくことが重要です。

高い関心が寄せられるようになり、新たな入学者層の確保につながっ
ています。

07

08

2020

2021

2月 アメリカン大学が全ての海外渡航プログラムの中止・帰国とキャンパス封鎖を決定。両国で学ぶAU-RU JDP 学生の緊急帰国▶両大学で学生の安否確認、帰国までのフォロー。両大学共同で、学生および保護者への説明会を実施▶「日本へ入国できないAU Home 学生」を意識した春学期の授業をオンラインで運営するための検討

2022▶春学期はオンラインで両大学の授業を開講

2022

2023
3月 第 1 期学生卒業

5th STAGE コロナ禍での国際交流

Point:Part 3コロナ禍での国際交流とAU-RU JDPのこれから

AU-RU JDP 設 置および運用のポイント

9月 大学の国際化促進フォーラム発足

今後の展開

12月 第 1 回キックオフイベント開催

学士課程におけるJDPの実践事例の紹介、1月 第 2回キックオフイベント開催
3月 第 3回キックオフイベント開催

設立・運用に関する相談窓口の設置

2月 第 1 回シンポジウム開催［ JDP 相談・問い合わせ窓口］

12月 第 2回シンポジウム開催

075-813-8207
i-forum＠st.ritsumei.ac.jp

6th STAGE AU-RU JDPおよび国際交流の未来

Point: 学生の声

Point: これまでの取組〈アーカイブ〉

コロナ禍への対応
K I C K- O FF E V E N T

コロナ禍では、JDP が海外留学プログラ
ムではなく、2 つの国・大学がひとつの共海堀 亜美さん

同カリキュラムを運営する国際教育課程

2020 年度

であることを両大学が再認識し、学生のワシントンD.C.での2 年間は、AUの正規生として国際関係学の専門性をさらに高める学びができました。国 際 関 係 学の学びを豊 富 化する

RU Home 入学生

フィールドワークや造詣が深い方からのお話を安全と継続的な学びのために迅速かつ聞く機会に加え、インターンシップやボランティ

緊密な連携を取りました。未曾有の状況

ア等 、長 期 間 海 外 生 活することで得られる経下においてもアメリカン大学と立命館大

験も多く、以前よりも私の見ている世界が広が学がスピーディーな対応ができたのは、りました。卒業後は、日本とアメリカでのグロー
バル国際関係学の学びの経験と英語力を活か

JDP 設立の背景となった両大学の信頼
関 係と新しい挑 戦に向けて同じ意 志を有していたことの賜物だったと言えます。

S Y M P OSI U M

キックオフイベント［第 1 回］AU-RU JDP 設置の経緯と今後の可能性「越境し融合する大学教育」
と題し、
日本国内初
となる学士課程でのJDPの設置という新たな挑戦について共有。立命館大学とアメリカン大学がJDPの設置に至った経緯や両大学がさまざまな制度や考え方の違いを超えて創造する新たな学びの展望について紹介。海外大学とJDPを実施
する上で重要な連携のあり方やプログラムの理

して国 際 社 会で活 躍できる人 材になりたいと解と促進に向けた広報、高度なグローバル教育

考えています。

に臨む日本人学生の語学力向上に関する支援について参加者と意見交換が行われました。

［第2回］アカデミック・アドバイジング

1

JDPの特性を活かした
コロナ禍への対応

杉本 泰良さん

同カリキュラム運営により米国の大学でも本格2020 年度

的な学びと学生生活を送ることができました。

RU Home 入学生

コロナ禍では出入国の制限がありさまざまな海外

日本から見る世界、世界の中での日本。西洋と留 学プログラムが 大きな 影 響 を受 けましたが 、非西洋の２つの視点から国際関係学を深めて

AU-RU JDPでは、両大学の教職員が緊密な連携

いくAU-RU JDPでの幅広い学びと経験からさを取り合い、
ラーニング・スケジュールの変更やセー
フティー・ネットの提供等プログラムの特性を活かした対応を行い、両大学の学生の学びを継続することができました。

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まざまな日常への好奇心が高まり、その本質に迫る深い思考力を修得できました。

一体的な運用がさらに強固にミーティングを実施し、コロナ禍対応の中で両大学の協力関係はさらに強固なものになりました。Zoom等
オンライン環境が普及したことで、オンラインでの学生交流企画、研究交流といった取組も開始しました。

「グローバルな学びを支えるアカデミック・アドバ
イジング」
と題し、
日本の高等教育において高い関心が寄せらている「アカデミック・アドバイジン
グ」
について講演・ディスカッションを実施。立命館大学の国際関係学部やグローバル教養学部
でのアカデミック・アドバイジング実践事例を紹介し、意義や必要性、学生支援のあり方について理解を深める機会となりました。参加者からは、教職員の専門性や育成・研修の仕組みの必

自身の新しい挑戦の中での学びの価値を発信

要性、学生が求める支援内容や方法に関して意し、国際社会に貢献したいと思います。

見が寄せられ議論が交わされました。

2020年度AU Home入学生

This program is a belief that I still maintain today as thishas allowed me to bridge the gap between the politicalcontexts of both Japan and the United States in a waythat supplies a well-rounded and truly global
education that has equipped me with the knowledge
and skills necessary to successfully complete my futuregoals. I truly feel as if I had two extremely different, yetcomplementary educational experiences at American
University and Ritsumeikan University. On Ritsumeikan
University, I was extremely impressed with the breadthof extracurricular activities available to join. I have evenbeen able to explore another side of myself byentering the pottery club where I have even been able
to present my artwork in an art show.

キックオフ・イベントの参加者から高い関心が寄せられたテーマについてさらに検討を深めていくため、4つのWGを設置。2022 年
度は、「JDPのさらなる多面的展開〜国際連
携プログラムの教学・学生支援課題への対応〜」と題し、シンポジウムを対面で開催しました。
「知見の共有」と「 JDPの質の向上」、
そして「他大間のネットワークの形成」を目的として開催されたシンポジウムには 9 大学 19 名の教職員が参加しました。各大学の国際化に関する取組状況やベストプラクティスの共有と今後のJDPの展開について議論が展開されました。グループワークでは、学士課程
ならではのJDPの教学運営の特徴に関して意見交換があった他、さまざまな国・地域、背景を有する学生支援の国際化・高度化への対応、進路・就職に関する多様な考え方があるJDPならではのキャリア支援のあり方
について理解を深める議論がありました。

［第 2 回］WG2・WG4「 Joint Degree Programの設置の経緯と現在」と題してシンポジウムを開催。
２回目とらず在学生も登壇し、51 大学から100 名以「初等・中等教育におけるグローバル教育の到

LIND Joseph Anthony［第 1 回］WG1・WG3

なった2023 年度の企画には教職員のみな［第 3 回］高大連携の促進

コロナ禍を共に乗り越え、両大学の2020 年 2月以降、10月まで16回を超えるオンライン

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RU の充 実した奨 学 金 支 援と両 大 学による共シンポジウム達点と高大連携への期待」と題し、大学と初等・中等教育機関の接続・連携に向けた事例等を紹介。特に、高校から見た大学のグローバル教育の取組や大学での学び・研究への接続に向けた課題や期待について活発な意見交換が行われました。

上の教職員が参加。AU-RU JDP 設立に至るまでの大学間のリアルな協議状況やJDP
開設後の成果、新たな課題等が報告されました。開設から複数年が経過する中で生じた教職員の意識や国際化に対応する組織・業務の変化等は、進化を続ける立命館大学のプログラムならではの発信となりました。
また、JDPを通じた学生の成長や活躍は、
プロ
グラムの魅力や可能性を示すものとなり、他大学から高い関心が寄せられました。

│ 2024 年度〜│
本プロジェクトの自走化を視野に入れ、さまざまなイベントの開催や他学との交流、取組成果の発信を通して、立命館大学は国際化を促進してまいります。

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