第５学年

総合的な学習の時間 学習指導案
大牟田市立大正小学校 教諭

１

単元名 「フラワータウンプロジェクト『花と笑顔のまちづくり』」

２

目標

長塩里音

○ 花を育てたり,地域の方と交流したりすることを通して,植物の成長に必要な条件や,人同士のつながりの価値を理解し,よりよい地域にしていくために課題を見出し,課題解決に向けて工夫しながら活動することができる。

（知識及び技能）○ 地域に対する自分たちや地域の方々の思いを共有し,どうすればみんなが笑顔で住み続けたくなるまちにできるのかを考え,その思いや考え,状況など課題解決に向けて友だちや地域の方と連携・協働して取り組むとともに,一連の取組をまとめて相手に応じて表現して,発信することができる。
（思考力・判断力・表現力等）○ 環境保全やよりよいまちづくりに関心をもち,友だちや地域の方と進んで関わりながら,目標に向かって行動しようとすることができる。

（主体的に学習に取り組む態度）

３ 単元について（１） 教材観
本単元では,フラワータウンプロジェクトの中で,花を通して人々とつながりあい,地域を笑顔いっぱいのまちにするために,協働して行動する。そして,これまでにフラワータウンプロジェクトに関わってきた人々の思いや願いを大切にし,地域や自分が育てた植物に対する愛着を持って,今後も自分の力で地域をよりよくしていこうという気持ちを高めることができるようにすることをねらいとしている。
フラワータウンプロジェクトに関わってきた GT を招き活動の歴史や人々の思いや様子を知ることで,意義を感じ,それを途切れさせないようにつなぐのは自分たちにあることに気づかせることで,意欲を高める。また,計画を実行する中で地域の方とコミュニケーションを図り,人とつながることのよさを感じ,他者と協力する態度を養うことができる。
このことは,自ら課題を見出し,周りの人と協働的に取り組みながら解決策を探し,探究する力を育てる上で役立つ。
（２） 児童観
本学級の子どもたちは,これまでに総合的な学習の時間で「米作り」や「フラワータウンプロジェクト」に取り組んできた。その中で先人の力の偉大さを感じたり,自分たちで育てた花を感謝の気持ちを込めて地域の方に届ける経験をしたりしている。また,目の前の課題解決に対し,意欲的に友だちと協力しながら取り組む子どもたちが多く,育てた花を様々な相手に届けたい,役立てたいという思いをもっている。しかし,課題を解決するために自分で情報を集め,得た情報を分析し,そこから新たな課題を見つけたり,解決する方法を見つけたりして,探究していくまでには至っていない。また,自分の考え方に固執してしまい,協働することが苦手な子どもや,自分の考えを表現することに消極的な子どもも見られる。
そこで,友だちや地域の方など様々な人々と力を合わせて課題解決をしていくなかで,地域の一員として自覚を持つとともに,次の世代にも視野を広げ,よりよい解決方法を見出し実践したり,自分との関わりを考えたりすることができるようになっていくこの期に本単元を取り上げる。
このことは,目の前の課題を自分ごととして捉え,よりよい地域づくりに主体的に参画する子ど もを育てる上でも意義深い。
（３） 指導観
本単元の指導にあたっては,地域やその未来を見通す広い視野をもち,目の前の課題を自分事として捉えて,解決のために情報を集め,整理・分析して粘り強く探究し,解決に向かおうとする態度を養いたい。そのために,まず自分たちの取り組み方の課題を見つけ,フラワータウンプロジェクトに関わる方や,地域の方々の思いを知ることで本単元のめあてをつかませる。また,その中で,主となって動くのは自分たちであることと,GT や先輩たちから任されたという気持ちを持たせ,責任をもつとともに意欲も高めたい。
次に,フラワータウンプロジェクトの計画を立てる。みんなが笑顔になるためには,多くの意見をもとにすべきことに気づかせ,松原中学校と交流して意見を求め,計画に生かすようにする。
そして,地域の方とともに花壇の世話をすることでつながりを深めながら立てた計画を実行していく。花
壇の花の世話を続けながら,その花を活用してもっとたくさんの人を笑顔にできないかと考えさせる。そこで昨年からつながりのあるキリバスへの募金活動を計画する時間を設ける。募金をしてくれた人へ渡す飾り作りをし,地域に協力を呼びかける。呼びかける際には,相手の発達段階や生活様式をもとに方法を考え,効果的なものを選ばせる。その後実際に募金活動を行い,キリバスへと送る。
さらには,それまでの取り組みや学びをまとめ,４年生へと引き継ぎ式を行う。その後振り返りをして今後さらにできることはあるか考えることで,これからの活動につなげるようにする。
（４） ESD との関連
・ 本単元で働かせる ESD の視点（見方・考え方）
相互性…地域の人とともにまちづくりに励むことで,みんなの意見をもとにした,みんなが笑顔 で幸せに生きることができるまちに近づくことができることに気づいている。
公平性…自分たちより上の世代がつないできくれた「フラワータウンプロジェクト」を責任をもって次の世代につないだり,さらによりよくしたりすることで世代間と世代内の公平を保つことができることに気づいている。

・ 本学習で育てたい ESD の資質・能力
未来像を予測して計画を立てる力
理想のフラワータウンを具体的に考え,それに向かっていくために必要なことを出し合っての計画を立てることができる。
他者と協力する態度
地域の方の意見を取り入れることのよさに気づき,協力してまちをよくしようとすることができる。
・ 本学習で変容を促す ESD の価値観
世代間の公正過去の人々の思いや努力に感謝し,それを受け継ぐのだという当事者意識をもち,将来世代の人のことも考えることができる。
自然環境や生態系保全を重視する
人々の命を支える自然の存在に気づき,人だけでなく,自然ものびのびと生きることができるまちづくりを考えることができる。
幸福感を大切に誰もが「幸せに暮らしたい」という願いをもって生きていて,自分もそれに貢献できることに気づく。
・ 達成が期待される SDGｓ
１１ 住み続けられるまちづくりを
１５ 陸の豊かさも守ろう４．単元の評価規準（ア）知識及び技能①植物の成長に必要な条件や,植物（イ）思考力・判断力・表現力（ウ）主体的に学習に取り組む態度①資料やこれまでの自分たちの取 ①これまでに「フラワータウンプロごとの世話の仕方について理解組をもとに課題を見いだし,笑顔ジェクト」をつないでくれた先輩している。

で住み続けられるまちづくりのたちの思いを自分たちが引き継②学んだり,調べたりして獲得したための「フラワータウンプロジェ

ぎ,みんなが笑顔で住み続けるこ知識をまとめたり,自分たちの目クト」の計画を考えることができとができるまちづくりをしたい

標の達成のために必要なことをる。という意識をもち,地域の方と積考えて計画を立てることができ ②植物の世話の仕方や「フラワータる技能を身につけている。

極的に関わろうとしている。

ウンプロジェクト」の計画を発信 ②「フラワータウンプロジェクト」
すたるための動画やポスターにや,キリバスへの募金活動をする表現することができる。

中で,今の自分にできることを考え,計画を立てて実行しようとしている。

５．単元の指導計画○学習活動
１○学習への支援

これまでのフラワータウンプロジェクトの取 組のイ①

成果や課題を見つけ,学習問題をつかむ。
○ これまでの取組の成果と課題を見つけ,さらに取（思判表）○

取組の成果と課題に気づかせるたり組めそうなことを出し合う。

めに,過去の取組の写真やそれに対・する地域の方の反応をビデオで見せ○これからもっとできることがありそうだよ。

る。

フラワータウンプロジェクトの始まりと,磯濱さんの思いについて知り,自分たちが引き継いで行く○評価・備考○意欲を高めるために,今のロータリーができるまでの経緯やボランテのだという自覚をもつ。

ィアで関わる方の思いを知る機会を設定する。

キリバスの現状と GT の馬場先生の思いを知り,○本単元の学習問題をつかむ。
・ 今度は自分たちが思いを引き継いで,花を活用して地域にもキリバスにも笑顔を増やしたい
な。

○

花を活用する目的を明確にするた
めに, GT からのビデオメッセージを見せ,自分たちがつながりを引き継いで行くのだという意識を持 た せる。

フラワータウンプロジェクトを通して,世界の人々の笑顔を増やそう。
２

自分たちと地域の方の思いをもとにフラワー タウンプロジェクトの計画を立てる。
○

年間を通した花壇の様子がわかるように,フラワーカレンダーにまとめる。

○

花の植え替え時期と花に合わせた活用方法を見通して計画を立てさせ

ア①
（知・技）

・
○

今後の活動を決める上で重要な軸になるね。

るために,GT の指導のもとでフラワフラワーカレンダーや地域の方の意見をもとに活動の計画を立てる。

ーカレンダーを作成させる。
○・ ロータリーの愛称や花の活用方法を決めよう。

より多くの意見をもとにして計画

ア②（知・技）を立てせるために,松原中学校と意見交流する機会を設ける。

【かかわり】○○

見通しをもって取り組むことがで松原中学校の生徒にロータリーのデザインや飾りきるようにするために,計画を掲示のアイディアを募る。

３

させる。

計画を実行する。
○ 地域の方にフラワータウンプロジェクトに参加○

呼びかけの方法を効率的に絞るた

イ②を呼びかけ,一緒に花の植え替えなどをする。

めに,呼びかけたい相手を明確にし （思判表）・て考えさせる。

みんなで思いを共有しながら,取り組もう。

○ 募金活動にむけて計画を立てる。
・○

呼びかけでたくさんの人に知ってほしいね。

地域の方とともにまちづくりに取り組むことができるようにするため○ 募金活動への参加を呼びかける方法を決める。
・る。

（主体的）

○ より効果的な呼びかけを行うためリバスへ送り,地域の方への報告をする。に,相手の発達段階や生活様式に合・わせて決めさせる。

みんなの思いがキリバスでどんな形にな ったのか知らせて,喜びを共有しよう。

（主体的）に,地域の方と活動する機会を設け ウ②

相手に合わせた工夫をする必要があるね。

○ 役割分担を行い,準備・実行し,集めたお金をキ

ウ①○ 全体の計画とともに他のグループの活動の進度も把握しながら取り組むために,各グループの計画表も掲示しておく。

４

これまでの学習を振り返り,４年生に引き継ぐ。
○ GT のこれまでの学習をふり返り,４年生に引きイ②○ 思いや内容にずれが無いようにす （思判表）継ぐ内容をまとめ,引き継ぎ式をする。
・るために,自分たちで伝えたい内容

この取組を 4 年生にも引き継いでもらって,こや方法を始めに確認し,式の内容なれからもみんなが笑顔で住み続けられるまちづどの計画を立てさせる。

くりを続けてほしいね。
５

本単元の振り返りをする。

○

自分たちが取り組んだことの価値○ これまでの学習で学んだことや自分のがんばりに気づかせるために,GT の先生と交を振り返り,今後どう生かしていくのかを考える。

流をした後に本単元の振り返りをさ・ 今後も人々の笑顔のために自分にできることをせる。

していきたい。