第１学年２組

生活科学習指導案
令和５年６月１５日（木）男子１３名 女子１３名 計２６名
指導者
上田 梨紗
場 所
１年２組教室１

単元名 なつがやってきた

２

単元について児童の実態
入学して２カ月半、子供たちは学校にも慣れ、校庭や通学路だけでなく学校の周りや近くの公園など、生活の範囲が広がってきている。特に、夏休みを間近にし、入学した頃と比べることにより、季節の変化を感じることができる頃でもある。
そこで、本単元では、身近な自然を観察したり、季節や地域の行事に関わる活動を促したりして、四季の変化や季節によって生活の様子が変わることに気付き、自分たちの生活を工夫したり楽しくしたりできるようにする。
梅雨入りした校庭で遊び、友達や自然と関わりながら、子供たちには、見る、触る、聞くなどあらゆる諸感覚を駆使して、夏を体全体で感じてほしい。
子供たちが体験を通して感じたことや心を動かされたこと、不思議に感じたことなどは、思わず表現したくなる。体験と表現活動の一体化が期待できる。そこに、言葉による表現を重視することで、気付きの深まりや広がり、対象へのさらなる関心の高まりが生まれると考える。それこそが、子供の学びの質を高めていくことにつながる。
３

研究との関わり
学校研究課題（生活科・総合的な学習の時間）「結び付き」で学びを深める ～オーセンティックな授業づくりを目指して～① 学習内容⇔生活の場面② 生活科・総合⇔他教科等② 自分の気付き⇔他者の気付き④ 前の自分⇔今の自分① 学習内容⇔生活の場面
・単元の導入場面では、入学した頃の「春」という季節と、もうすぐやってくる「夏」という季節のイメージを付箋に書かせて話し合い、身の回りの自然や生活の変化に気付かせる。
② 生活科・総合⇔他教科等
・「見つけたことをつたえ合おう」では、国語科と関連させ、相手に知らせたいことを話したり書いたりできるようにする。
③ 自分の気付き⇔他者の気付き・見付けたことや気付いたことを書いた記録カードを見せ合い、友達の内容と比べながら、新たな発見を伝え合うようにする。
④ 前の自分⇔今の自分
・夏の自然と自分との関わりを振り返り、気付いたことや楽しかったことを友達と交流する活動を通して、夏の自然を生かして遊ぶ楽しさに気付くとともに、これからも身近な自然で楽しく遊ぼうとすることができるようにする。
４

単元の目標
・夏の自然と関わる活動を通して、身近な自然の様子や自然を使った遊びの面白さに気付くことができる。

【知識及び技能】

・夏の自然と関わる活動を通して、身近な自然の違いや特徴を見つけることができる。
【思考力・判断力・表現力等】
・夏の自然と関わる活動を通して、身近な自然を取り入れて自分の生活を楽しくしようとしている。
【学びに向かう力・人間性等】

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単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度① 動物や風、光の特徴など、校庭① これまでの経験から、自分のお① 校庭の自然に関わりたいといの自然の様子に気付いている。

もちゃの動きや遊び方を想像う思いをもち、全身を使って夏② 身近な自然を利用したり、身近したり、諸感覚を使って観察しの動植物や自然の特徴を探そにある物を使ったりして、遊びたことを基に、友達と比べたりうとしている。

を創り出すことの面白さに気繰り返し試したりしながら、自② 夏の自然と関わりたいという付いている。

分なりに工夫して遊んでいる。

思いをもち、いろいろな遊びを③ 夏の自然の特徴を生かして遊繰り返し、夏の自然を楽しもうぶことの楽しさに気付いていとしている。

る。

③ 夏の自然を生かして自分たちで遊びを創り出す楽しさを実感し、これからも身近な自然で楽しく遊ぼうとしている。

６単元の展開目標

時 学習活動数
こうていで くさばなや むしを さがそう

評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

・草花や樹木、虫など ３の動植物の様子に直接働きかけ、身近な動植物の特徴を見付け、草花や樹木を使って工夫して遊び、自然の様子に気付くことができるようにする。

・夏の草花や虫の特徴や、夏の草花で楽しく遊べることに気付いている。

・諸感覚を使って、夏の草花や虫などを観察したり、夏の草花で工夫して遊んだりいしている。

・水を使って楽しく遊べることや遊びを工夫する面白さ、水の性質の不思議さに気付いている。

・水を使った遊びを考え、友達と比べたり、繰り返しながら、自分なりに工夫して遊んでいる。

・晴れの日との違いや雨の日の特徴に気付いている。

・晴れの日との違いや雨の日の特徴を見付けている。

本時① 校庭で、夏の草花や樹木、虫などの動植物の様子を観察したりする。
② 草花や樹木を利用して遊びを工夫した
り、遊びに使うものを工夫してつくったりする。
③ 活動を振り返り、気付いたことをカードにかく。

みずであそぼう・水を利用して、何度 ３ ① 身の回りにあるものも繰り返し遊びながを使って、水を利用ら、遊びに使うものをした遊びを楽しむ。
工夫してつくり、遊び② ③道具を工夫しながの面白さや自然の不ら水を利用した遊び思議さに気付き、みんを楽しむ。
なと遊びを創り出すことができるようにする。
あめあがりの こうていを たんけんしよう
・雨上がりの校庭の 外 ・雨上がりの校庭の様子
自然に直接働きかけ、や自然の様子を観察した
晴れの日との違いやり、自分で考えた雨の日
雨の日の特徴を見付の遊びを楽しんだりす
け、気付いたことを生る。
かして自分の生活を楽しくすることができる。
たのしかった ことを つたえよう
・夏の自然と自分と １ ① 夏の自然を観察したの関わりを振り返っり、遊んだりしたこり、友達と交流することなどを振り返り、と通して、夏の自然と友達を交流する。

・友達と交流することを通し、雨の自然と関わる楽し主体的に学習に取り組む態度

・自分で考えた雨の日の遊びを楽しもうとしている。

・夏の自然と関わる活動を通して、身近な自然を取り入関わる楽しさに気付き、それらを楽しくしようとすることができる。
７さに気付いている。

れて自分の生活を楽しくしようとしている。

本時の学習指導（３/８時）（１） 本時の目標
自然との触れ合いや遊びと通して楽しみながら夏を感じ、「じぶんだけのなつすぺしゃる」を友達に伝え、季節が夏へと変化していくことに気付いている。
（２） 評価規準と具体の子供の姿〇夏の草花や虫の特徴や、夏の草花で楽しく遊べることに気付いている。
〇みんなと「じぶんだけのなつすぺしゃる」を伝え合い、自分が夏の校庭で発見したことについて話している。
【知識及び技能】
・前時にまとめた夏の校庭探検マップや写真を見て、「じぶんだけのなつすぺしゃる」を選んでいる。
・「じぶんだけのなつすぺしゃる」をグループの友達に伝え、感想や意見を話し合っている。

８

本時の展開
学習活動

学習内容

１

前時までの学習や校庭探検を振り返る。

２○指導上の留意点（配慮・手立て）◎評価
結結びつきで学びを深める視点〇前時までの掲示物や写真を見て学習を振り返り、児童が本時の学習への見通しをもてるようにする。

本時の学習課題をつかむ。
じぶんだけの なつすぺしゃるをつたえよう

３

活動の見通しをもつ。

４

校庭探検マップをみながら、発見したことや不思議に思ったことを記録カードに書く。

〇今日の流れを掲示し、視覚から理解させる。
〇校庭探検の中で伝えた
いこと【予想される反応】
・はるに遊んだたんぽぽがなかったよ。わたげ遊び、楽しかったな。
・しろつめくさの元気がなくなっていたよ。はるはたくさんさいていたね。
・あじさいの花、たくさんさいていたね。きれいだったね。
・おおばこで草相撲、たのしかったな。
・てんとうむしを見つけたよ。また会えてうれしいな。

５

記録カードや写真を基に、発見したことや不思議に思ったことを、友達に発表する。

６

友達の発表を聞いて、全体で感想を伝え合う。

７

本時の振り返りをする。

〇教師自ら作った見本の発表を見せることで、最後に行う発表への見通しと期待感を持たせる。
〇前時に校庭を探検して見つけた様子の写真から、伝えたいことを選びやすくする。
◎夏の草花や虫の特徴や、夏の草花で楽しく遊べることに気付いている。
◎みんなとじぶんだけのなつすぺしゃるを伝
え合い、自分が夏の校庭で発見したことについて話している。
（知識・技能）【発言・カード】〇春と夏の草花や虫の違いに触れながら、子供たちの気付きを共有していく。
〇校庭の自然の様子から、夏になっていくことを実感できるよう、言葉をかける。
結３自分では気付かなかったなつの校庭の様子を知り、また校庭を探検したいという思いにつなげる。

９

板書計画

こうていで くさばなや むしを さがそう

こうてい まっぷ

じぶんだけの なつすぺしゃるを みつけよう
教師のお手本

活動の流れ

感想 子供の思い〇

７：本時の目標・評価基準・具体的な子どもの姿を達成できている児童の振り返りの抽出（振り返りから）【具体的な場面や教師の効果的な発問】（授業動画を通して）