住まいと社会8「防災の街を考える～震災復興校舎とともに～」文京区立明化小学校

実 施 学 年： 5年
生 徒 数 ： 50 人 （2 学級）

ゲストティーチャー（東京学芸大学・小林正泰先生、文京建築会建築士の皆さん）による講義やワークショップを通して、「復興校舎の調べ方」「地域安心マップのフィールドワークの仕方」などの学び方を学ぶ。

学習のねらい実 施 教 科 ： 総合的な学習の時間
実施時間数 ： 15 時間

ゲストティーチャーから学んだことをもとに、フィールドワークをして学区内を調査する。

集めたデータを整理して、地域安心マップにまとめる。班を超えて気付いたことを交流する。
地域安心マップ発表会を行い、ゲストティーチャー（文京建築会）の皆さんからコメントをいただく。
下級生にも発表を聴いてもらい、学校独自に開発した校舎学習のことを引き継ぐ。

１. 関東大震災後の復興校舎である明化小学校校舎について調べ、 地震に強い秘密を探る。
２. 自分たちの住む地域の安全について考える。
３. 建物の耐震性について学び、 免震構造を理解する。

学習活動

１. 学校の歴史と復興校舎について学ぶ
・ 復興校舎の専門家に関東大震災直後の校舎建設について時代背景から学ぶ
２. 校舎について調査する
・ 建築の専門家とともに校舎の秘密を探る
３. 地域安心マップの作り方について学ぶ
・ どんな視点でフィールドワークを行うか専門家に学ぶ
４. 地域のフィールドワークを行う
・ 決めた視点で住んでいる街を見直す
５. 地域安心マップを作成する
・ 担当地域以外の情報も交流し合うことで、 新たな気付きを得る
６. 地域安心マップ発表会を行う
・ 建設の専門家にコメントをもらう。
７. 建物の免震性について学ぶ
・ 「紙ぶるる」 を活用したワークショップ形式で免震構造を理解する。

準備品

デジタルカメラ ・ プロジェクター ・ 学区域内大型白地図 ・ 紙ぶるる

実施場所

図書室 ・ 教室 ・ 校舎全体 ・ 学区内地域
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学習の流れ図書室

1 時間
校舎全体

「明化小学校の歴史と校舎を学ぶ」（ゲストティーチャー）
東京学芸大学 特任講師
小林正泰 先生【講話内容】
１. 明化小学校ができた時代
・ １８７４年に開校し開校１４０周年を迎えた。
・ 明治維新の時代に開校
・ 校名の由来は 「文明開化」
・ 学校を通して新しい社会を作る
２. 関東大震災後について
・ 大正新教育、 子ども中心の授業
へ・ 頑丈で新しい教育にふさわしい校舎を建設
・ 校舎への多くの人の思い

・ 開校 140 周年を迎えた
今年度、 学校や校舎の歴史についてすでに学んで い た が、 復 興 校 舎 を専門に研究している小林先生の時代背景も含めて説 明 を 受 け て、 い か に貴重な校舎で学んでいるかという認識を新たにした。

「明化小校舎のよさを探そう」（ゲストティーチャー）
文京建築会員１０名【学習内容】
１. 校舎探検の方法
・ 文京建築会 ・ 薩田英男さんによるレクチャー
２. グループごとに校舎探検
・ 復興校舎のよさを発見する
・ 普段は入れないところまで調べつくす【調査場所の例】
地下室 ・ 煙突の跡 ・ 昭和初期のデザイン ・ 柱の数 ・ アーチ状の天井 ・
磨きぬかれた階段 ・ 木造箇所 ・ セントラルヒーティングシステム 等

児童は、 建築の専門家である文京建築会の方々といっしょに校舎を調べること で、 今 ま で に 気 付 か な
かった、 校舎建設にかかわるエピソードや建設の工夫を知り、 あらためて明化小校舎への愛着を深めていた。

「校舎探検で発見したことを交流」
・ 新たな発見を学年全員で報告しあい共有する・ 明化小の校舎についての思いを交流する

・ 入学から５年間過ごしてきた校舎なのに、 新しい知識をもって調べてみると、 新しい発見があることに児童は驚いていた。

「地域安心マップつくりの方法」（ゲストティーチャー）
子ども安全まちづくりパートナーズ
研究員 亀山恒夫さんによるレクチャー

・ 地域安心フィールドマップをするにあたり、 調査の視点をしっかり意識することが大切であることを理解した。

1 時間図書室

1 時間
図書室

1 時間

学習の流れ地域「地域安心マップつくり ・ フィールドワーク」（協力） 保護者ボランティア１３名
・ 学級内で７班に分かれ、 学区域内の安全について調査活動を行う

・ 調査の視点をもって街を歩いたので、 これまでに気付かなかった危険や安全への工夫をたくさん発見 し た。 ま た、 街 の 人にインタビューをすることによって、 人とのつながりの大切さに気付いた。

「地域安心マップ作成作業」
・ フィールドワークで調べたことを報告用マップにまとめる作業を行う

・ 自分たちの班だけのマップ作成作業や街の情報交換だけでなく、 他の班とも活発に情報交換をしながら、 災害に対する街の安全について学習を深めた。

2 時間
教室

「発表練習」
・ 発表会に向けて学級内で練習し、気付いたことを教え合う

5 時間
教室

「地域安心マップ発表会」（ゲストティーチャー）
文京建築会員９名
・ 作成したマップをもとに、 地域の安全について発表する
・ 文京建築会の方に評価、 助言をしてもらう・ 下級生 （３、 ４年） を相手に発表することで、 異学年での学習交流を行う
・ 教員や保護者にも参観してもらい、学習の成果を表現した【児童のまとめより】「この学習を通して、 この地域は暗い道が多く、 危険が多いことが分かりました。」「ふだん気にせず通っている道が、 よく見ると危険がたくさんあったので、 なるべく安全な道を通るようにします。
「もし災害が起こった時のことを考えて、 通学することが大切だと思いました。」「免震性の学習」（ゲストティーチャー）
株式会社日本システム設計
設計室 主任石井 渉さん
文京建築会員８名
・ 「紙ぶるる」 を活用し、 建物の耐震性、 制震性、 免震性について体験的に学んだ・ 建物に 「筋交い」 を入れると、 地震の揺れに対して強くなることや、建物の下を免震構造にすると揺れが少なくなることを理解した【児童の感想】「下敷きと丸い鉛筆を使った免震性の実験で、 建物がほとんど揺れなかったので驚いた。」「耐震性と制震性と免震性の三要素を取り入れた家を作れば、 地震が起きても大丈夫かもしれない。」「自 分 が 将 来 住 む 家 は、地震に強い工夫をしていきたい。」

2 時間
図書室

2 時間

生徒の作品先生の声
実施に当たり工夫した点
苦労した点

・ 復興校舎の学習は今年で３回目になる。 1 年目は文京建築会との協力による校舎学習を中心とした取り組み、 2 年目は開校 140 周年に向けて記念誌の中に校舎の秘密を掲載するための取材が中心、 3 年目の今年度はこれまでの２年間より一歩深めた取り組みを目指した。
・ 文京建築会との協力連携が年々強まり、 会のつながりで復興校舎研究の第一人者である東京学芸大学の小林正泰先生に 「明化小学校の歴史と校舎を学ぶ」 という授業をしていただけた。
・ できるだけ多くの学習交流が起こるように、 今年から他学年児童も発表会に参加させた。
その結果、 下級生の様々な学習発表のモデルとなり、 よい影響があった。
・ 冬季のフィールドワークだったため、 天候に左右されやすかったことに苦労した。

児童 ・ 生徒の反応

・開校１４０周年、 校舎建設８５周年を迎えた明化小学校の歴史や校舎の工夫を始めて知り、その伝統や先輩たちの思いの深さに驚き、 自分の学校を誇りに感じていた。
・ この学習を通して、 専門化から指導していただいた視点をもって街を見直してみると、 今までに気付かなかった新たな発見があることを学んだ。
・ 「地域安心マップ」 を作成することで、 登下校時に、 様々な角度から街を観察して、 より安全な道を選ぼうとする態度が児童に芽生えた。
・ 自分の班だけでなく、 いろいろな班と学んだことを交流し、 発見したことを伝え合うと、 貴重な街の情報としてまとまったことが勉強になった。

教師の変化（担当、 担当外を含めて）・ 災害に安全、 安心な街という視点をもって、 児童とともに学区内調査をしてみると、 子供にしか発見できない危険があることを認識できた。
・ 「地域安心マップ発表会」 に異学年も参加させたことによって、 発表する５年生の意欲も上がり、 聞く側の３～４年生も５年生になった時に学習する内容の動機付けにつながった。
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