まいでさかに

実施学年：5 年
児童数：160 人（4 学級）
実施教科：家庭科
実施時間数：8 時間

学習のねらい

学習活動

準備品

１

住まいや身近な環境に関心を持ち、進んで清潔にしたり、工夫して整えたりしようとする。

２

汚れの種類や材質に応じて住まいを清掃したり、生活しやすくなるよう整えたりできる。

３

汚れや場所に応じた清掃の仕方や、合理的な整理・整頓の仕方が分かる。

１

日頃の掃除や整理・整頓を振り返り、問題点を話し合い、自分の課題をつかむ。

２

身の回りの物の「整理」を行い、工夫したことを発表し合う。

３

汚れ調べを行い、汚れの種類や汚れやすい場所をつかみ、効果的な掃除法を調べる。

４

雨樋をスケッチし、校舎の外回りに関心を持つ。また、校舎周りの汚れ調べをする。

５

自分がきれいにしたい場所を決め、環境に配慮した掃除方法で清掃をしてみる。

６

学校で学んだことを基に、家庭でも実践し、レポ−トにまとめる。

７

家庭実践の発表会を行う。

校内地図
雑巾（人数分）掃除用具
環境にやさしい掃除方法等の資料
デジタルカメラ（各班にひとつ）

実施場所

家庭科室
教室
校内各所
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学習の流れ場所・授業数概要

家庭科室

気持ちのよい住まい方ができているか振り返ろう

1 時間

１掃除や整理・整頓の好きな点、嫌いな点、困っていることなど現状を話し合う。
２掃除や整理・整頓についての問題
点や原因、願いを話し合い、学習計画を立てる。

教室

整理・整とんから始めよう
１各自の道具箱の整理・整頓を行う。
２工夫した点を発表し合う。
３合理的な整理・整頓の仕方をまとめる。

反応●掃 除 や 整 理・整 頓 が 嫌いな子が圧倒的。めんどう、疲れると言う。
●学習目標は、「楽しくて楽でエコな掃除」に決まった。

●整 理→掃 除→整 頓 の 順に学習することにした。
●道具箱など身の回りの物を「整理」する。
●しきりを使うと片付くなど工夫を発表し合う。
●「整 理」と は、「い る 物だけにすること」と知る。

1 時間
家庭科室

活動の様子

掃除マイスターになろう
１教室の汚れ探検をして、その結果をワークシートにまとめる。
２汚れの内容や付き方などで汚れを分類し、汚れに応じた落とし方や、合理的なそうじの仕方のを知る。

２時間

３班ごとに実際に掃除を行い、雑巾の使い方等を習得する。

校舎外回り校舎の外回りも調べてみよう
１校舎の外回りを観察して、雨どいの付き方を簡単にスケッチする。
２校舎の雨水の行方を調べる。
３掃除や点検が必要な場所を調べる。

●セロテープを使った「汚れ 調 べ」に 皆、熱 中。目に付かない、風のたまる所に汚れが多いことを発見。
●雑巾の使い方４つの技を楽しく学ぶ。

●「住まいは、中がきれいな だ け で い い の か な？」と教師に聞かれて、初めて住まいの外回りのことに気付く。
●校舎の雨樋をスケッチしてみる。「屋根やベランダの雨って、雨樋を伝わって、排水溝に流れ込んでい た ん だ！初 め て 知 った！！」。外 回 り 探 検 は、楽しかったと言う。

1 時間

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場所・授業数

概要

校内各所

いざ！よごれ退治大作戦！

活動の様子

反応
●掃除は、場所によって汚れの種類も汚れ方も違う。

１自分の課題にそって、掃除したい場所を決め、場所や汚れに合った掃除の仕方を調べて、実践する。（家庭学習も含む）
２実践の様子を一枚レポートにまとめる。（家庭学習で仕上げる）

そこで、課題別グループになって、「楽しくて楽でエコな掃除」を取り組むことになった。
写真１●写真１の児童らは、台所の流し掃除を選択。重曹や古ストッキングを使った掃除方法を試していた。
●写真 2 の児童は、タイルの流しの掃除にチャレンジ。
「きれいになったし、そばを通る先生にも誉められた！」とご機嫌。

２時間
家庭科室

写真 2

わが家のビフォア・アフター発表会
１わが家のビフォア・アフター作戦を実践し、発表する。
２友達の発表から学んだことを発表し合う。
３「住まいの最大のメンテナンスは、掃除だ」という言葉を紹介し、その意味を話し合う。

1 時間●「整 頓」と は、「き れ いになったところを維持すること」と学ぶ。それには、家族の協力も必要だ。そこで、学校で学んだ方法を基に、各自が家庭でも実践してくることになった。
●「わが家のビフォア・アフター作戦」を発表し合う。
●最 後 に「清 掃 は、住 まいの最大のメンテナンス」という言葉の意味を皆で考え、学習をまとめた。

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児童の作品＜児童の感想関は、＞いつあまりも使う
きたなても、玄いよう
実はよに見えごれがていななくかくれかったていたりと意
ふだんり、気外とよ使う家
付い
ごれての「顔こまめいたの」なのにそうです。
だかじらし番感動、これようとしたこ
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今して今までな
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落ちた
なかっ
くほめ
こたとかてです。
くれて度からお母さうれしは玄関んかった以外のです。
家の中ていき今も、そたいとうじし思います。

家庭実践レポート集

先生の声●児童の実態を十分掬い上げ、思いや願いに基づく学習指導計画を立てた。

実施に当たり工夫した点
苦労した点●掃除は、モチベーションが上がりにくい。そこで、「なぜ嫌いなのか」→「どうだったらやる気になるのか」と考えさせ、「楽しくて楽でエコ」な掃除を「創造する」ことを学習目標に掲げて、学習の動機付けを図った。
●第６・７時の清掃の学習では、デジカメを各グル−プに持たせて、掃除前・後の写真を撮らせ、後にレポートにまとめる際に貼付できるようにさせた。
●校舎の外回りをよく観察させるために、雨樋に注目させ、どう付いているか予想を立てさせてから外に出し、興味を持って校舎を観察できるようにした。
●「わが家のビフォー・アフター作戦！」を実施前に、保護者におたよりを出して、学習の趣旨等を説明しておき、可能な場合は写真もと、依頼しておいた。
●子どもたちの実践記録を本にまとめ、他学年の児童が閲覧できるようにした。

児童・生徒の反応●初めは、「えーっ！掃除の勉強。やだな〜」と不満顔だった。しかし、道具箱の整理が始まると、皆夢中になり、工夫をこらして作業していた。そして、仕切りを作る、よく使う物を手前に置くなど、たくさんの気付きや工夫を発表していた。
●「楽しくて楽でエコな掃除」では、課題別グループで、とても楽しそうに活動していた。掃除をしていると、たくさんの先生が通りがかりに誉めてくれたらしく、皆上機嫌で家庭科室に帰ってきた。モチベーションがさらに上がったようだった。
●家庭実践についても、学校で試したことを基に大変よく取り組んでいた。事前におたよりで保護者に協力を呼びかけていたので、どの家庭も学習に協力的だった。「また、やってください」という親からのリクエストもあった。
●家庭実践の発表会では、家庭でのさまざまな工夫や気付きが発表された。最後に、「住まいの最大のメンテナンスは掃除だ」というメンテナンス業者の方の言葉を伝え、その意味について話し合った。

教師の変化●子どもがこんなに清掃の学習に夢中になるのかと感動した。
●子どもたちが、学習を通して多くのことに気付くのを目の当たりにして、「住まいの最大のメンテナンスは掃除だ」という言葉が、肌で実感できた。
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