唖

平成30年度申請『

キャップストーンプログラム

『自 円
点 ＝明目
聿
検ﾛ平価説

(｢地域公共政策士」資格制度）

紗プログラム名キャップストーンプログラム

実施機関名京都府立大学公共政策学研究科

層プログラム概要（運営・実施体制）
プログラム名キャップストーン

対応資格

地域公共政策士

EQFレベル

レベル7

構成科目数

1

社会的認証期間2012年4月〜2019年3月末日

実施機関名

京都府立大学公共政策学研究科

取得ポイント数

8

実施部門

『

プログラム実施責任者(代表者）

中島正雄

プログラム担当者

青山公三

事務担当者

松本慶子

事務担当者連絡先

躍謡号：O75−703−5169

備考

浄

画n劃:松本麗子垂､風mumm1mmilpI唾]野｡如妙更新する資格教育プログラムの修了者数
修了者数

斗城24年度

斗城25錘

璃戎跡f砿

6名

9名

6名

斗城 f月亜璽牌戎281波

1名

羽戊四fl鞭5名

14世釦年疫5名

2名

院生2名院生6名院生5名院生0名院生1名院生4名院生1名
社会人4名社会人3名社会人1名社会人1名社会人4名社会人1名社会人1名＊この場合の「進入」は罎人院生のことではなく、京都府からの研修生一般公募である。社会人罐はq匙」に含まれる。

更新する資格教育プログラム科目の開講表
科目名

1

1年目

2年目

3年目

4年目

5年目

6年目

癖24年度

恥25年度

羽戎配魎

斗城27fI蜜

ﾐ14世麹f趣

斗城麹年度

釦年度

12年度

2013年度

2014年度

2015年度

2016年度

17年度

2018趣

キャップストーン

○

○

○

△

○

7年目

○

○

2

当該年度に科目を開講した。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・○*△は正規の院生からの履修申し込みがなく、正式の授業としては不開講であったが、京都府からの研修事業としての「大学ゼミ協勵事業」への参力暗と、前年度のキャップストーン参力暗 2）1名、合計2名の参加があったので､京都府立大学の京都政策研究センターがキャップストーンの前身であった｢地域協働オープ
ンワークショッカとして開講した。

、

キャップストーンフィールドの柵要報告
実施概要

実施科目

雛式1.5の添付資滞播号1

2012年

洛北地域(高勤11・賀茂川に囲まれた士鰄におけるコミュニ

キャップストーン､1

ティバスの可能性と自転車利用促進のための方策①実施フィールド:洛斗幽或②錘削：2012年4月〜2013年2月③参加学習者数:6名（うち社会人4名）、④政策提言：コミュニティバスの運行提案
自転車ネットワークの整備

駐輪環境整備
自転郵j用促進（レンタサイクルシステム）
2

2013年

テーマ1：宮津市における北前船港町･城下町まちづくり①実施フィールド:宮津市②巍馴：2013年4月〜2014年2月③参加学習者数：4名（うち社会人2名、院生のうち1名は龍谷大学からの大学院単位互換制度で受調④政策提言:海辺に広場を−青い海を生かす街に自然を最大限生かしたまちづくり

キャップストーン

2

2013年つづき

テーマ2:北山文化環境ゾーンを活用した地域活幽上対策

キャップストーン①実施フィールド:北山地域(賀茂川･高野jllに囲まれたエリア）②実施時期：2013年4月〜2014年2月③参加学習者数：5名（うち社会人1名）④政策提言：コミュニティサイクルプロジェクト
北山街活性化プロジェクト
総合資料館跡斑堺11用プロジェクト

3

2014年

府立総合資料館移転後の跡i鋲1用方策と地域の活性化

キャップストーン

3

大山崎町の歴史遺産を活用した観光振興の提案と観光による地域協働オープンワークシ

4

商業振興と町の活性化

ヨツプ（正規の院生からの履①錘フィールド：大山崎町

修申し込みがなく、正却授業②実施翻：2015年4月〜2016年2月

としては不開講であったが、京③鋤ﾛ学習者数：1名（社会人1名で､キャップストーンの都府からの研修事業としての①実施フィールド：府立総合資料館移転後の跡地

軒②実施時期：2014年4月〜2015年3月③参力畔智者数:6名（うち1名社会人）④政策提言:WoidFoodMu='nm
北山ライブラリー

北山交流公園4

2015年

授業としては成立せず）④政策提言：光を活用した街づくり

伊｢大学ゼミ協働事業」への参加者と、前年度のキャップストー

大山婦町ツアーイベント

ン参力暗唖）1名、合計2

大山崎町のお十産産品づくり

名の参加があったので､京都府立大学の京都政策研究センタ

ーがキャップストーンの前身であった｢地域協働オープンワ
ークショップ」として開講し
た
。
5

2016年

若者パワーを活用した「地域まるごとブランド戦略」による
地域活性化一京都府伊根町における若者100人会議を軸とした戦略づくり一①実施フィールド：伊根町②実施期間：2016年4月〜2017年2月③参加学習者数：5名（うち4名社会人）

キャップストーン

5

④政策提案：23のプロジェクト提案
2017年

6

京都市商店街縁結び事業

キャップストーン

6

キャップストーン

7

京都七条中央サービス会の活性化①実施フィールド:京都市下京区七条中央サービス会②実施期間：2017年4月〜2018年2月③参加学習者数：5名（うち社会人1名）④政策提案:魅力アップ》アイデア帖
7つの活性化プロジェクト提案

2018年

7

城陽市における産業支援サイトの作成①実施フィールド：城陽市、②実施期間:2018年4月〜2019年2月③参加学習者数:2名（うち1名社会人）④政策提案：数値解析手法による企業・団体ヒアリングの体系的関連分析とウエブサイト制作への提案※キャップストーンとして実施された教育概要について、①実施フィールド､②実施時期、③参力畔習者数､③政策提言等の内容を踏まえて概要を1つずつ説明して下さしも※キャップストーンで作成された政策提言等の活動内容がわかるものがありましたら資料を添付して下さい※表の行が不足する場合は、改行して行を加えて下さﾔも軽微な変更の申請状況

例

申請日

申請の織り

2012年4月1日

科目担当の変更｡

既要◇◇科目の担当者を○○から××に変更した。

1
2

、

3
4

5

表の行が不足する場合は、改行して行を加えて下さい

申請"瀬別は、科目担当者の変更、科目名の変更､科目内容の変更、科目のj動ﾛ・削除プログラム名の変更、ポイント配当の比重変更から選択して記載して下さい教育プログラムの特徴
資格教育プログラムの栂腰
公共政策学研究科の「キャップストーン」は博士前期課程のカリキュラムにおいては4単位、地域公共政策士育成のための教育訓練プログラムにおいては8ポイントの科目となっている。
毎年度l〜2のテーマを、地域との対話も行いながら設定を行っている。下記に述べるACTRなどの学内研究費を活用する場合には、市町村や団体から地域課題角歌のための研究要望が出されるため、その要望に沿って、研究費の獲得を目指している。現在の担当教員は青山名誉教授が担当している。

この「キャップストーン」の授業は、履修者である院生以外に、NPO団体職員、京都府職員、京都地域未総￨｣造センター研究員など、多様な人々が鋤pし、ワークショップ形式で進めている。

零

成果としての提言については、毎年、クライアントの自治体首長、職員、商店街の構成メンバー、地域の市民団体などに報告し、意見などを聞いている。

特色ある取り組み（自由記述）
本学での取り組みにおける主な特色は以下の通りである。

○京都府立大学の地域貢献型棉II研究(CTR)を活用しフィールドワークやアンケート町等にかかる費用を捻出できている。ACI,Rはもともと、地域からの研究要請に府立大学がどう応えていくかということで始まったものである。過去7年間で、2012年（洛北地域コミュニティバス）、2013年（北山文化環境ゾーン活性化）、2015年（大山崎町）、2018年賊陽市）の4件はいずれも地元の要請に基づき、ACTRの研究費を獲得し、アンケート調査や、先進事例調査、現地ヒアリング調査などに活用でしている。またACTR以外にも、2016年には公立大学法人の地域課題研究費を獲得して伊根町の調査、ワークシヨップ、先進事例調査などを行った。さらに、2017年は、京都市商店街振興課の依頼で、七条中央サービス会の調査等を行った。このように、府立大学には、キャップストーンを実際に現場で実施していくうえで、豊富な研究のリソースがあることは大きな特徴である。もちろ

函ん、そのリソースを獲得するための教員の努力は大変である。

○このキャップストーンは京都府職員研修・研究支援センターとの連携で、「大学協働ゼミ」に位置付けられており、京都府職員が研修の扱いで授業の受講が出るため、院生たちにとっては大変束臘になることも一つの特徴である。

○また、府職員に加え、毎年とは言えないが、近年では、学内シンクタンクである京都地域未来創造センターの研究員の参加もできており、色々な経験を持った人々との協働で授業が成り立っている。
こうした協働による課題解決のスタイルが特徴である。

○ACTRがあることと、学内シンクタンク京都地域未来創造センターがあることで、様々な地域、分野の課題をテーマにできる土壌があるり、多様なキャップストーンの展開を行うことが可能となっている。

○当然のことながら、過去7年間のすべての地域課題は、何らかの形で地域の自治体のトップや、市
剛寸職員、地域住民、商店街などの構成メンバーなどに対して報告会を行っており、研究成果の地域への還元を心掛けている。

1キャップストーンプログラムの目的・教育目標・学習アウトカム
1･1‑1目的・教育目標
本プログラムの目的は、本学等で地域公共政策士育成のための教育訓練プログラムを履修済みの学習者

が、過去に履修したプログラムで習得した知識・技法・職務遡了能力を活用し、また市民、自治伽職員、NPO等との協働による作業を通じて､地域から寄せられたまちづくり､地域づくりの課題解決に当たり、課題解決に向けた提案を行うことである。

1‑1‑Ⅱ、資梼教育プログラムの学習アウトカム
7‑0‑3

蓮競冒鵜

地域社会における様々な課題に対応するために必要な知識･技能･実践方法に習熟する︽︐とともに、それらが地或社会に与える影響を適切に判断することができる。．
7.1‑3

様々な理論･政策・情報を組み合わせた君観的な分析と評価による既存の概念の修正を剛¥することができる。
7.2.2

技能

問題の解決に必要な様々な方策や技術及び知見の特定と、それらの組み合わせ・最適
化・実践
7‑3‑3

職務彦

課題の解決のために必要な社会的資源を必要に応じて再構成することができる。

、
P