令和４年度 鹿児島県学力向上フォーラム

脇本小における学力向上の取組

Ｒ４ 児童数191人 県費常勤教職員17人
理科・外国語専科配置あり
学級数12 （通常の学級７ 特別支援学級５）

令和 ４年 ８月 ２３日
阿久根市立脇本小学校
1１ 本校の実態

２ 校内研修の充実
３ 授業改善４ その他⑴ 各種調査の分析結果の活用⑵ ＩＣＴの活用能力の育成⑶ 教材研究の時間を生み出す業務改善2

１ 本校の実態

鹿児島学習定着度調査結果（県平均との差）
Ｒ１

Ｒ２

Ｒ３

基礎・基本 思考・表現 基礎・基本 思考・表現 基礎・基本 思考・表現
国語－１．８

－２．１

５．６

６．４

４．６

１．６

社会

１１．４

８．７

９．５

－５．９

９．６

６．９

算数

５．６

０．７

４．９

－０．４

１１．６

１０．１

理科

４．８

－１．９

４．３

０．９

１１．８

１３．６

3

１ 本校の実態

主な課題（１） 目的に応じ，文章と図表とを結び付けて必要な情報を見付けること（２） 目的や意図に応じて，理由を明確にしながら，自分の考えが伝わるように書くこと（３） 日常の事象を数理的に捉え，数理的に表現・処理すること（４） 計算結果について数量の関係に着目した考察をすること（５） 数量や図形，数量関係を考察して見出した事実を記述・確認・説明すること（６） 学びに向かう力及び自己肯定感に関すること4

２ 校内研修の充実
令和３年度校内研修テーマ

学ぶ楽しさを知り，学びに向かう力を育てる指導方法改善の研究～言語能力を高める授業改善の在り方～

子供の実態（言語能力）の確認

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２ 校内研修の充実

教師が，各自の「学び」を明確にすることで，授業改善に取り組んでいきます。

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３ 授業改善共通実践事項⑴ 対話活動の充実⑵ ＩＣＴ機器の活用⑶ 脇本タイムの充実（授業終末）⑷ 一人一授業
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３ 授業改善（1） 対話活動の充実
はかせタイム（5，6年）

グループ活動の進め方（5，6年）

理由
関係付け

順序仮定

比較
統合・要約

分類
類推
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３ 授業改善（1） 対話活動の充実

ペアで伝え合うグループで伝え合うグループで伝え合う全体の場で伝える

子供同士の協働，教師との対話等で自分の考えを広げ深める。
ＩＣＴ機器を効果的に活用し，考えを可視化したり，対話活動の時間を生み出したりします。

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３ 授業改善
５年生

一斉学習 個別学習 協働学習

（2） ＩＣＴ機器の活用

教師による教材の提示

４年生

児童のノートを提示
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３ 授業改善
６年生

一斉学習 個別学習 協働学習

４年生

考えを深めるために子供が思考ツールを活用（1人1台端末の活用）
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３ 授業改善

一斉学習 個別学習 協働学習

５年生

友達の考えをすぐに知り，自分の考えと比較することができます。

意見の交流（1人1台端末の活用）
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３ 授業改善

一斉学習 個別学習 協働学習

６年生（理科・・・演習問題の取組）

思考・判断・表現力を問う問題が苦手な児童も参加できるように，グループで話し合ったことをまとめています。

，

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３ 授業改善
動画で撮っておくと，児童のパフォーマンス（話す「発表」「やりとり」）を評価できます。

児童が自分の姿を客観的に振り返ることで，課題を見付け，次の学習に生かそうとすることができます。
スタディ・ログ（学習履歴）の活用（外国語）
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３ 授業改善（3） 脇本タイムの充実（授業終末ラスト１０分）

キーワードを使った児童による「まとめ」「分かった」「できた」を実感させる手立て

自分や友達の学びの振り返り

３つのポイント15

３ 授業改善

毎時間の確認テスト（3） 脇本タイムの充実（授業終末ラスト１０分）

裏面にも同じ問題を印刷しています。

３年

５年

６年
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３ 授業改善「分かった」「できた」の実感できた！
難しい・・・
ここを動かすといいよ。

正解できたら，裏面の同じ問題に再挑戦。
まずは自分で取り組みます。
・自己の理解度の確認

自力解決が難しい場合は，ノートを見たり，先生や早く終わった友達から
17解決のヒントをもらったりします。

３ 授業改善「分かった」「できた」の実感ノートに貼って学びの蓄積をします。

ファイリングして学びの蓄積をします。
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３ 授業改善

学び方の振り返り○ 分かったこと○ できるようになったこと○ 自分や友達の学び方○ 感想 など

多くの授業では，「書く」時間を確保することが難しいため，ペアで振り返りを行うことが多いです。
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３ 授業改善
振り返りの例示

学び方の振り返り
３年生

振り返りプリントの活用（特別の教科 道徳）
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３ 授業改善

学び方の振り返り○ 自己の理解度（４段階）○ できるようになったこと○ もっとできるようになりたいこと○ 友達の良かったところ

振り返りシートの活用（外国語科）
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３ 授業改善

Unit1（年度初め）の感想

学び方の振り返り

Unit6（二学期後半）の感想

児童（６年生）の感想から見える変容モデルを示したり，振り返りを共有したりすることを継続しました。
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３ 授業改善６年生

学び方の振り返り

ICTを活用した振り返り
個々の振り返りを共有し，自己の考えを深めることができます。
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３ 授業改善

学習指導力の向上（4） 一人一授業○ ねらい
略案を作成した相互の授業参観を通して，共通実践事項の取組状況を確認するとともに，教師の学習指導力の向上を図る。
○ 時 期 １１月～１２月○ 対象者 校内の研究授業の提供者以外の全員（１１人）○ 共通実践事項
① 「対話活動の充実」 ②「ＩＣＴ機器の活用」 ③「脇本タイムの充実」○ 授業後の振り返り① 参観者による気付き ②校長による指導

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３ 授業改善

学習指導力の向上（4） 一人一授業

相互参観による気付き校長によるまとめ25

４-⑴ 各種調査の分析結果の活用

結果を教材研究に生かす

通過率の低い問題と対策を教師用教科書に貼付

標準学力検査 国語

鹿児島学習定着度調査 算数 26

４-⑵ ＩＣＴ活用能力の育成

R3 火，木の14：00～14：15（10月から実施）

ＧＩＧＡタイム
異なる目標に向けて，学習を深め，広げることができます。（学習の個性化）

ドリルパークに挑戦
ログイン練習調べ学習（社会科の予習）

タイピング

フォームでアンケート回答

情報モラル指導等

個別最適な学びの場になります。
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４-⑶ 教材研究の時間を生み出す業務改善

校務のＩＣＴ化

オンライン職員会議

遠隔授業や小テスト作成の技能にもつながる

フォームでアンケート集計
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５ 成果と課題（１） 成果ア 授業における３つの共通実践「対話活動の充実」「ＩＣＴの活用」「脇本タイムの充実」を昨年度から継続することで，児童一人一人を大切にした「脇本小授業モデル」が定着しつつある。
イ 学力向上をめざした様々な取組によって，児童の学習意欲が高まりつつある。
ウ 「対話活動」を取り入れた授業を実践することで，自分の考えに自信をもてるようになるなど，児童の「自己肯定感」が高まりつつある。
エ 「振り返り」を充実させることで，「分かったこと」「できたこと」「学び方」を自分の言葉で説明しようとする児童が増えており，学習の定着につながってきている。
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５ 成果と課題（２） 課題ア 各種学力検査の結果に一喜一憂するのではなく，分析結果を基に継続した取組を行っていく必要がある。
イ 全職員がＩＣＴを効果的に活用できるように，情報を共有する場を設けたり，個々のＩＣＴの活用能力に応じた研修を行ったりする必要がある。
ウ 「対話活動」をより充実させるために，一人一人が考えをもてるような取組が必要である。
エ 「振り返り」が単に「楽しかった」などの感想の共有になってしまう児童もいるため，これまでの学びを生かしたり，本日の学びを自覚したりする振り返りについて指導していく必要がある。

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ご清聴ありがとうございました。

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