加藤 明先生に聞く
これをおさえればＯＫ！

算数指導
3つのツボ
ツボ１

習得と活用のバランスのとれた学力をつける
ツボ２

学習の成果を確かめながら学習を展開する
ツボ３

学習習慣を確立する

ベネッセのベネッセドリルのキャラクターヤルッキー

1SDJPN

習得と活用のバランスのとれた学力を加藤 明先生に聞く「日々の指導で何に気をつければいいのだろう？」「計算ドリルを使用してもっと子どもたちの計算の力を向上させるには？」
多くの先生方の疑問を，加藤先生にお聞きしました。

3

算数指導
ツボつのツボ

ツボ１．習得と活用のバランスのとれた学力をつける
ツボ２．学習の成果を確かめながら学習を展開するツボ３．学習習慣を確立する

1 習得と活用のバランスのとれた学力をつける

QA

授業時数，内容ともに増え，習得だけでも大変で，活用まではなかなか難しい…。

習得か活用かではなく，習得と活用を行き来して力をつけていくことが求められます。
新学習指導要領では，基礎的・基本的な知識・技能の確実な習得と，それを基盤にした活用の日常的に取り組む計算ドリルも，これまでは，教科書で足りない計算問題を補充するだけのも力が求められています。「習得か，活用か」ののでしたが，これからは，教科書と相補い合うも二択ではありません。大事なのは，習得と活用のが求められます。のバランスのとれた学力です。

教科書で学んだ計算原理を確かめて，練習問

活用とは，基礎・基本をどう使いこなせるか，題に取り組む。その計算原理を元に活用の問題ということです。基礎・基本の「どうしてそうなに取り組む。ドリルでのこのような取り組みで，るのか」という元になる考え方を大事にしておか効果的に力をつけることができます。

ないと，活用にはつながりません。そして，活用することで原理への理解が深まり，より確かな習得と活用のバランスのとれた学力

基礎的・基本的な知識・技能の習得につながります。習得は，活用することで，より確かな習得になるのです。今までに勉強したことを使って，子どもが背伸びをして考える。この「習得と活用の行き来」によって，習得と活用のバランスのとれた学力を養成することができるのです。

基礎・基本を使いこなす

習得

活用基礎・基本を使いこなすことによってより確かな習得へ（Q

A

習得に効果的なドリルの取り組み方は？

量がないと質が伴わないので，くりかえしトレーニングすることです。
ノートをチェックして次の指導に活かすと，より効果的です。
子どもの学習は，量がないと質が伴いません。

また，ノートに解くことで，子ども自身も間違ですから，ドリルをノートにくりかえし解くことが，いについての意識が高まり，先生の検印は子ど効果的なトレーニングになります。

もにとって励みになります。先生にとっては子ど学校で１回やったことを，あとでもう１回やって，１回で分からなかったら，２回，３回とやものつまずきの実態を確かめて，次の指導に活かすことができます。

るうちにだんだん分かってきます。

ノートをチェックする時間が習得

せんが，一番効果的な方法とドリルに取り組む

基礎・基本を使いこなす なかなかとれないかもしれま
直接計算ドリルに書き込むと，１回で終わってしまいますし，間違いを直すのも難しくなります。

活用

しかし，すべての問題をくりかえし解く余裕が授業いえるでしょう。単元を絞った （先生の指導）
ドリルとノートを基礎・基本を使いこなすことないならば，例えば，１回やって苦手だった問り，時期を絞ってチェックする
活用した流れによってより確かな習得へ
題をチェックしておいて，２回目で時間がないなど，チェックの機会を少しでときは，その問題から取り組むなど，自分なり先生がノートをチェックも作りたいものです。の工夫を子どもにさせるのもいいでしょう。

Q

活用に効果的なドリルの取り組み方は？
レディネス
単元計画

Aの確認

授業

見直し

自分で間違い直し

評価（テスト・ノート）

ドリル

自分で丸付け活用の問題にも取り組むこと。
活用の問題を授業で取り上げるのもいいでしょう。

補充指導

文部科学省「全国学力・学習状況調査」（いこの活用の問題に取り組むこと自体が，粘り強わゆる「全国学力テスト」）のＢ問題は，文章い思考のトレーニングとなり，思考力を高めます。

量が多く，読み取るのが大変で，国語的な読解

ドリルの巻末にあるので，くりかえし取り組むこと力が必要になります。

もできます。

ベネッセのドリルでは，活用の問題（１・２年子ども一人で取り組むのが難しいようであれ「算数の力をつけよう！」，３～６年「算数の力ば，まずは授業で取り上げ，続きは宿題で，とＵＰレッスン」）も取り上げており，定期的に活いう方法もいいでしょう。

用の問題に取り組むことができます。

ツボ

2 学習の成果を確かめながら学習を展開する

QA

効果的な評価のやり方は？

指導と評価を一体化させることです。新しい単元に入る前には，レディネスの確かめを行い，不足している場合はその養成を行いましょう。
ドリルに取り組む

基礎・基本を使いこなす 前提条件となるからです。
そもそも，評価とは，学期末に成績をつけるこ習得

活用とだけではありません。子どもが分かっているか，レディネスの養成のために，単元計画の見直という学習の成果を確かめることです。指導したしが必要な場合もあるでしょう。見直した単元計

授業（先生の指導）自分で丸付け基礎・基本を使いこなすことら評価をして，ダメだったら次の指導に活かして画に従って授業を行い，授業中や宿題等でドリによってより確かな習得へいく…と，指導と評価を一体化してとらえることが必要です。
また，新しい単元に入る前に，その単元を学習するにあたってどうしてもついていなければいけない知識・技能（これを「レディネス」といいます。
）の確かめをすることが大事です。

レディネスの確かめだけではなく，その知識・技能が不足している場合，養成も必要です。算数は系統的な教科なので，レディネスは習得のルに取り組んで基礎・基本を定着させ，テストやノートで評価を行い，評価の結果から補充指導
先生がノートをチェック（教え直し）…という指導のサイクルが大切です。

自分で間違い直し

単元指導の流れレディネスの確認

単元計画
見直し

授業

ドリル

評価（テスト・ノート）

補充指導

ツボ

3 学習習慣を確立する

QA

学習習慣を確立するために，家庭との連携の良いとり方は？

まず，保護者会や学級通信等で「一緒にやりましょう」と呼びかけましょう。

兵庫教育大学大学院教授

新学習指導要領では，総則に「家庭と認して，宿題をやって，明日の時間割をの連携を図りながら，児童の学習習慣があわせて，という学校生活に関わる習慣確立するよう配慮しなければならない。
」

づくりが必要です。と定められています。

加藤 明先生かとう あきら◎専門は教育方法学。
小学校教師として教壇に立ったあと，ノートルダム清心女子大助教授，京都ノートルダム女子大教授・心理学部長を経て，2009 年 10 月から現職。中央教育審議会専門委員，文部科学省検定教科書・小学校「算数科」「生活科」編集委員等も務める。 主な著書は，『プロ教師のコンピテンシー─次世代型評価と活用─』（明治図書出版）など。
趣味は食べること。好きな食べ物はステーキ（焼き方はミディアム）。

特に低学年の保護者とは，連携を強本来，学習習慣とは，学習した後に，めて一緒にやっていくことを考えましょう。

子どもが自分で，ここはできてここはでき学校と家庭が二人三脚で取り組めると効ていないから，できていないところを学果的です。保護者会や学級通信等で，学習するという，くりかえす自己学習の力で習習慣と学力の相関が高いデータを示しす。てもいいでしょう。ときどき，学校の様子

ただ，いきなりこのレベルは難しいのが一番分かる子どものノートやドリルを保で，まずは，家に帰ったら寝るまでの間に，護者に見てもらい，「見ました。
」とサイン

必ずかばんから全部出して，連絡帳を確をもらう宿題を出すのもいいですね。

学校は，子どもがやってきて賢くなるところでなくてはなりません。
学校にやってきたから，分かることが増えて，できることが増えて，考え先生方へのる力がつきます。そして自分が賢くなったことを先生や友達に認められて，メッセージ自信をつけにくるところでなくてはなりません。
そのために，先生方ご自身が指導力をみがくことや，よく考えられた教材を用いることは，効果的な方法です。
頑張れ，先生！

ベネッセのお使いいただいた先生方から「計算の力を高めることができた」というお声をいただいています！

34

67◎応用問題が多くあり，よかったです。
（愛知県 江南市）8.9* 0.51より小さい数をかけると，その積はかけられる数より小さくなるよ。

899.3
* 0.7
1 6.2
* 0.3
*3 1.70.8*2 9.40.7*100.4
* 0.3

150.7
* 0.8

160.3 8
* 0.60.4
36 * 0.0 2

17111

37

２回目

小数点より右の0や書きたす0に注意！

0.6
* 0.5
0.5
* 0.2

●ダウンロードプリントサービス

0.8
* 0.5
1

1.6 81825* 0.5
12下の地図は，ある町の一部の地いきを表しています。
0.3
今までに習ったことを使って考えてみよう。

* 0.0 3
この地いきの様子はのとおりです。次の問題に答えましょう。
13192.2 50.5の土地の形は長方形で，2つは合同です。
* 0.4*の土地の形は台形で，0.0 92つは合同です。の土地の形は正方形です。

4 6.90.6

140.6* 0.0 720*

1.7 5
0.4 100m

10m

ななみさんの家

110 をいくつ書きたしたらいいのかな。

小数点0.4 … 1 けた
* 0.0 2 … 2 けた.
8 … 3 けた
3けた

積の小数点より右が3 けたになるように，60m
10m
0 を書きたすんだね。

10m

東 5・Ⅰ

80m

10m

10mの1.8 倍

50m

れんさんの家活用の力を育む「算数の力ＵＰレッスン」（１・２年は「算数の力をつけよう！」）を，各学期巻末に掲載しています。

40m

110m

10mの長さは何Mですか。また，その理由を書きましょう。の長さ
理由m

東 5・Ⅰ◎種類が多く，毎日利用できます。
レベルの簡単なものから難しいものまでそろっており，レベルに合ったものを用意できるのでうれしいです。
（富山県 富山市）◎コピーして何度もやらせることができるのがよいです。
（宮崎県 延岡市）

35〜36

なまえ

（1）小数のかけ算 ドリル

点

13 14

4.7 2
* 4.54

*

0.2 7
3.67

*

5 5.6
0.3

10*

1.8 4
0.5

（鳥取県 米子市）

点

55.3
* 0.9

１回目

めやす 10 分たりない0を書きたそう。

◎児童が自分で確かめるのに，範囲が分かり，使いやすかったです。問題数も適切でした。

1つ 5点

36

1より小さい数をかける計算をしよう。

点

ジも使いやすかったです。
（群馬県 伊勢崎市）

23. 小数のかけ算

つ◎ポイントを押さえた問題で構成されていたので，授業後やくりかえしの復習に役立ちました。「答え」のペー

1練習（1）小数のかけ算
1より小さい数をかけよう。

1◎テスト前に使用することで，児童の理解度が確認できました。
（熊本県 上益城郡）
点◎キャラクターが楽しく，学習意欲が高まります。問題量も適切でした。
（愛知県 名古屋市）

145● 計算をしましょう。

◎学習の定着を確認するために小テストとして利用しました。
（埼玉県 志木市）

点●本誌

1 つ 10 点

3．小数のかけ算●切り取り式テスト

018

3.小数のかけ算

計算ドリル

13・14ページ

2.4 5
* 2.8

30.5
* 1.4560.4* 0.68

できたところまでに色をぬろう！

100点のときはを３つともぬるよ！

9668
* 1.5

7.3
* 0.90.3* 0.0 9な まえ（1）小数のかけ算

点● 計算をしましょう。

①3.5* 2.82（①〜⑦は１つ10点，⑧⑨は15点）

5.2017* 7.5②

計算ドリル

13・14

ページ

③*3.小数のかけ算

0.6 5
1.4（1）小数のかけ算

1 つ 10 点

な まえ点● 計算をしましょう。

④0.5

* 1.6

①6 .1 5⑤ *4.7
3.4②③
3.6
255
⑥016*5
3.8 3.小数のかけ算
7.5* 1.6④0.3 9⑧ * 0.5
1.9① 1.4⑤0.6
1.5
⑨ *
1.5 5
*2.2

8 6.4
0.7

⑧ 小数点がない
0.1 2

* 0.7

0.9
*
計算ドリル
13・14ページ（1）小数のかけ算● 筆算のしかたを確かめます。

⑦*0.2 30.3

* 0.0 6⑦
きみの にチカラ●問題

計算をしましょう。

0.7 8* 1.0 5

３～６年は習熟度別なので，児童のレディネスの養成にも効果的です。

**0.4

* 0.2
ものとして計算する。

な まえ点にあてはまる数を書きましょう。

⑥1.4 9.7

* 1.5
* 0.3

⑨
小数点を

②0.4

* 0.0 4
うって，01.1 5
* 0.8

③⑤

小数点がないたりない0ものとして計を書きたし，算する。

小数点をうつ。

（１つ15点）

④4.8

⑥

* 0.3

0.3を で消す。

2.3 5

* 1.2

（１つ20点）* 0.2● 計算をしましょう。

⑩0.3

* 0.2

0.2 4

* 2.7

*

小数点より右の0や，書きたす0に注意！

3.4 5
0.2

他にも，学期末のまとめプリント，ノート指導プリント，教師用計画表などのさまざまなプリントをご用意しております。
※掲載の誌面はすべて制作中のものです。内容，デザイン，仕様などは変更する場合があります。

ご注文・お問い合わせは ➡
電話

通話料
無 料

0120-929-667

くわしくは
ベネッセ ヤルッキー で検索してください。
ホームページを ➡ ※各種検索サイトでカタカナで入力してください。
ご覧ください。
http://www.teacher.ne.jp/d