別紙様式１－１
福岡県立明善高等学校

指定第２期目29～33❶平成３０年度スーパーサイエンスハイスクール研究開発実施報告（要約）①

研究開発課題「知識基盤社会で活躍する科学技術系人材の育成Ⅱ」②

研究開発の概要（１）主体的に判断し行動する生徒の育成を目指したカリキュラム開発と授業改善（２）科学的に思考・判断・表現する能力向上を目指す探究活動（３）高度な研究に取り組むことができる支援体制の構築③ 平成３０年度実施規模
・ＳＴＬ探究Ⅰ・ＳＴＬ探究Ⅱ・ＳＴＬメディカルサイエンス・ＳＴＬライフサイエンス・ＳＴＬジオフィジックス
・英語課題研究Ⅰ
・英語課題研究Ⅱ
・ＳＴＬ科学技術研究Ⅰ
・ＳＴＬ科学技術研究Ⅱ
・理数科課題研究発表会
・校外研修（関西）・校外研修（関東）・校外研修（理数科）
・校外研修（総文コース）
・米国海外研修・グローバルセミナー
・科学技術コンテスト
・国際グランプリ、オリンピック
・ＳＳＨ講演会
・科学系部活動
・全国ＳＳＨ生徒研究発表会
・天体観測合宿・科学者の卵講座
・ポスター発表会
・運営指導委員会④ 研究開発内容

第１学年普通科（総合文科コースを除く）（２４０名）
第２学年普通科（総合文科コースを除く）（２４０名）
第１学年理数科（４０名）
第２学年理数科（４０名）
第２学年理数科物理履修者（３３名）
第１学年普通科総合文科コース（４０名）
第２学年普通科総合文科コース（４０名）
第１学年理数科（４０名）
第１学年理数科（４０名）
第１・２学年理数科全員（８０名）、保護者（２３名）
第１・２学年希望者（２７名）
第２学年希望者（４０名）
第１学年理数科（４０名）
第１学年普通科総合文科コース（４０名）
第１・２学年希望者（１２名）
第１・２学年希望者（１９名）
希望者（８６名）
第１・２学年希望者（５３名）
生徒全員（９６０名）
希望者（４３名）
科学系部活動(生物部４名)
地球惑星部(９名)
科学系部活動、理数科（７０名）
第１・２学年全員（６４０名）、保護者
本校職員、運営指導委員、県教委○研究計画【第１年次（平成２９年度）】（１）科目間の関連内容等で先進的な科学研究の内容を取り入れ、科学的に思考・判断・表現する能力を習得した生徒の育成を目指した授業改善を行う。研究授業や教員研修会、教科・科目間の協議を実施することにより、教員の意識改革を図るとともに、取組の成果について検証する。
（２）第１学年普通科（総文を除く）に地域の活性化を中心とした探究活動を開始する。総文コー
スと理数科については、１期目の活動を継続し、内容の深化を図る。また、全教員による探究活動の指導方法や教授資料の開発、講師の派遣等、効果的な探究活動に向けた研究を進め、教務部による第１学年の探究活動と次年度予定している探究活動の評価規準の作成を開始する。
（３）科学系部活動では、専門家や卒業生等による探究活動への定期的な指導・助言が可能な体制を構築する。
【第２年次（平成３０年度）】-1-（１）１年次の検証結果をもとに、科目間の関連内容等で先進的な科学研究の内容を取り入れ、科学的に思考・判断・表現する能力を習得した生徒の育成を目指した授業改善を行う。
（２）探究活動を、１年次の成果検証を踏まえ、第１・２学年普通科（総文を除く）に実施する。
教務部による第１学年と第２学年の探究活動の評価規準の検証と改善に向けた協議を実施する。
（３）科学系部活動では、専門家や卒業生等による探究活動への定期的な指導・助言が可能な体制を構築する。
【第３年次（平成３１年度）】（１）２年次の成果検証を踏まえ、科学的に思考・判断・表現する能力の向上と、習得した科学的知識・技能を積極的に活用し探究しようとする態度の育成を目指す。
（２）３年間の探究活動の取組について、成果の検証と評価規準の改善に取り組む。
（３）専門家や卒業生等からの指導・助言を生かし、学会での発表や各種コンテストの全国大会出場を目標に、より優れた研究を目指す。
【第４年次（平成３２年度）】（１）４年間の探究活動の取組について、成果の検証と評価規準の改善に取り組む。また、現役生徒による下級生への指導体制の確立を目指す。
（２）全教科・科目で問題解決能力の高い生徒とサイエンスジェネラリストの育成を目指した授業に取り組む。
（３）科学系部活動の探究活動の一層の深化・発展を図り、国際大会への出場を目標に取り組む。
【第５年次（平成３３年度）】（１）全教科・科目で実施した授業改善の成果を検証し、教材の開発と指導方法の完成を目指す。
（２）探究活動における評価規準の完成を目指す。
（３）５年間の研究成果をまとめ、活動の総括を行う。
【第１年次～第５年次（平成２９年度～３３年度）に共通】（１）科学者の卵講座（２）天体観測合宿（３）運営指導委員会（４）ＳＳＨ講演会（５）成果発表会（６）広報誌「暁角」の発刊（７）ＳＳＨホームページの作成（８）教員研修の実施○教育課程上の特例等特記すべき事項（１）必要となる教育課程の特例とその適用範囲「理数生物」「保健」、「理数化学」「家庭基礎」「情報の科学」、「総合的な学習の時間」の代替として、STL に関する科目「STL ﾒﾃﾞｨｶﾙｻｲｴﾝｽ」、「STL ﾗｲﾌｻｲｴﾝｽ」、「STL 科学技術研究Ⅰ」「STL 探究Ⅱ」を設定する。適用範囲は、当該科目の履修生徒である。
（２）教育課程の特例に該当しない教育課程の変更「理数物理」「総合的な学習の時間」「課題研究」の代替として、STL に関する科目「STL ｼﾞｵﾌｨｼﾞｯｸｽ」「STL 探究Ⅰ」「英語課題研究Ⅰ」「英語課題研究Ⅱ」「STL 科学技術研究Ⅱ」「STL探究Ⅲ」を設定する。適用範囲は、当該科目の履修生徒である。
○平成３０年度の教育課程の内容（平成３０年度教育課程表は別紙参照）
上記の学校設定科目について、第１学年及び第２学年を対象に実施。
○具体的な研究事項・活動内容（１）ＳＴＬメディカルサイエンス・ライフサイエンス・ジオフィジックスの実施
理数科生徒を対象として、教科横断型教材を開発し、発展的な内容について実験実習を取り入れながら学習し、理解を深めた。
（２）ＳＴＬ探究Ⅰ・Ⅱの実施
普通科（総合文化コースを除く）１年生は、地域の活性化を図る研究テーマを設定し、課題解決に向けた調査・検証を行い、ポスターにまとめた。２年生は、進路に関わる学術分野において、１年次に習得した研究の手法を用いてテーマや検証方法を自分たちで考えて研究を実践し、パワーポイントを用いてプレゼンテーションを行った。

-2-（３）英語課題研究Ⅰ・Ⅱの実施
総合文科コース１年生は、国内外の社会問題に関する文献調査や講義で学んだ中から、課題研究のテーマを発見し、調査・検証を行い、英語ポスターにまとめた。２年生は、世界の諸問題に対する考察を行い、模擬国連形態で英語表現によるディスカッションを行った。
（４）ＳＴＬ科学技術研究Ⅰ・Ⅱの実施
理数科１年生は、科学実験の基礎技能及び先進の科学技術に関する知識と探究活動の手法を習得し、研究に必要な情報処理技術を習得した。２年生は、物理・化学・生物分野のグループに分かれ、課題研究に取り組んだ。事前の文献調査、研究テーマの決定、研究活動、データの分析と考察、口頭プレゼンテーション、ポスターセッション、論文作成と２年間の研究活動をとおして、課題発見能力、解決能力やプレゼンテーション力を身につけた。
（５）科学系部活動の研究活動推進と地域貢献各テーマに基づいて、継続した研究活動ができるようになった。研究成果をまとめ、発表大会へも出場した。地域貢献活動のため、小中学生対象の「科学者の卵講座」を７月に、青少年科学館にて実施した。
（６）大学・研究機関・企業との連携による校外研修の実施
夏季休業を利用し、希望者を対象に校外研修を実施し、施設の訪問見学や講義ではなく、体験型の実験・実習に変更し、内容の充実を図った。また、総文コース生徒は、大学にて海外留学生と交流することで英語運用力を高めるとともに国際的視野を広げた。
（７）グローバルリーダーを育成するためのプログラム開発
実施期間を３月６日～１２日とし、ハーバード大学にて現地学生とグループ活動（実習・講義・ディスカッション・プレゼンテーション指導）を行う。また、ＭＩＴにてグループ別実験型学習、専門研究員による講義を受ける。最終日には、この研修で学んだことをまとめ、ファイナルプレゼンテーションを行い、ハーバード大学の講師や学生の評価を受ける。
（８）講演会の実施
全校生徒対象にベトナムで無償の医療活動を実践している医師による講演会を実施した。今後の在り方生き方や考え方など多くの効果をもたらすものとなった。理数科生徒対象に宇宙講演会、地球惑星部と希望者対象にＪＡＸＡ勤務の卒業生による座談会を実施した。
（９）全教科・科目における授業改善
生徒が主体的・協働的に課題を解決するために「生徒が検証する活動」と「生徒が考察する活動」を重視した授業改善を行うとともに、教科専門性と指導力の向上を図るために「主体的・対話的な学びの創意工夫による深い学びの創造」をテーマとして職員課題研究を実施した。また、６月に相互授業参観期間を設定し、授業改善の取組や成果を全職員で共有した。
⑤

研究開発の成果と課題○実施による成果とその評価
１

カリキュラム開発と授業改善

・本年度新規のカリキュラムである「ＳＴＬジオフィジックス」では、８３％の生徒が、「地学分野の興味関心が高まった」と回答していることから、発展的な内容を取り扱うことにより、物理の学習で習得した知識が他の分野に活かせることを多くの生徒が実感し、知識の教科横断の感覚が養われたことが読み取れる（本文ｐ２５参照）。
・１学年全クラスを対象とした「ＳＴＬ探究Ⅰ」では、課題研究の手法を習得させるための活動を行った。その結果、主体性、思考力、協働性について８割以上の生徒が「高まった」と自己評価をしている（本文ｐ１４参照）。また、昨年度からの課題であった評価法について職員間の協議を行い、概ね客観的に評価できていた。
・２学年全クラスを対象とした「ＳＴＬ探究Ⅱ」では、昨年度「ＳＴＬ探究Ⅰ」で習得した課題研究の手法を活かし、進路に関連した学術分野の中からテーマを設定し、研究に取り組んだ。生徒の自己評価の結果（５点満点）を見ると、探究活動の取組における課題を発見する力は２.９１-3-

→３.２２、情報収集する力は２.９６→３.１７と１年次よりも意欲的に課題研究に取り組み、身近な疑問をもとに研究活動を進めていこうとする姿勢が見て取れる（本文ｐ１８参照）。また、協議も活発になり、資料収集にも積極的に取り組むことができた。
・授業改善のために各教科において「主体的で対話的な深い学びの創造」という主テーマから主題、副題を設定し、授業形態の工夫をすることにより、生徒の教科に対する関心や意欲を引き出すことができた。
２

探究活動の深化

・校外研修の事後アンケートでは、８割以上の生徒が、科学技術や理数科目への興味関心が向上したと回答している（本文ｐ３４～ｐ３７参照）。
・国際生物オリンピック最終選考や化学部の科学チャレンジJSEC花王賞受賞など、国際的な大会へ挑戦し、目標まで到達できるようになった。
３

高度な研究・成果の普及

・科学系部活動による研究活動は、放課後の活動も活性化し、研究内容も深まってきた。昨年度の大会出場は、化学部と生物部のみであったが、本年度は全ての科学系部活動が４分野で高文連ポスター発表会に出場した。特に、化学部が全国高等学校総合文化祭自然科学部門にて最優秀賞受賞、科学技術チャレンジJSECにおいて花王賞を受賞し国際大会への出場を決めるなど大変活躍した。
・地域への貢献事業として「科学者の卵講座」を福岡県立青少年科学館において実施した。本年度は会場を拡大し、内容も豊富になった。約１,３００名の小中学生・保護者が来場し、地域に根ざした取組として高い評価を得ている。
○実施上の課題と今後の取組
１

カリキュラム開発と授業改善

・「ＳＴＬ探究Ⅰ・Ⅱ」において、目標とする具体的な能力・技法を提示することで、年間を見通した研究計画を立てさせ、活発な協議がなされるような授業計画の改善が必要である。また、実験の組み立て方やアンケートの内容においては、客観性にやや欠けるものもあり、１年次に全員でプレ実験を行ったり、アンケートをデータ化したりする機会を設けるべきであった。生徒自己評価だけでなく、教員評価をどう数値化、文章化していくかも課題である。作成した評価ルーブ
リックが妥当性・客観性のあるものなのか、評価が課題研究活動の深まりにつながっているかどうかの検証も必要である。
・来年度以降開始のＳＴＬ探究Ⅲについては、授業計画と評価法を確立させる。
・授業改善のための職員課題研究は、教科内だけで共有するのではなく教科の垣根を越えた協議が必要である。
・課題研究の指導力向上のための職員研修内容を再考し、実施する。
２

探究活動の深化・科学系部活動や理数科については、様々なコンクールや大会にチャレンジする生徒が増えてきているが、全校体制での探究活動を進める上では、普通科生徒たちの挑戦心を高揚させる必要がある。
・昨年度から海外研修の内容を現地での英語実践プログラムに変更したことにより生徒の成長が窺えるが、事後指導の効果と予算の関係から見直す必要がある。
３

高度な研究・成果の普及

・科学系部活動による研究は、先輩から後輩へ継承がなされ継続研究がなされれば、内容もさらに深められると考える。
・講演会等は科学技術の専門性と科学研究に対する志の両面から、生徒の科学的な興味関心を高められるような企画としたい。
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