総合的な学習の時間

単元名

第 1 学年

江田島市立能美中学校

聞いてみんさい、来てみんさい

指導者横田大峻平川智美

新田健人

We are 江田島語り隊！

本単元と関連する９年間で育成する資質・能力伝え合う力

日 時：令和５年 11 月 17 日（金）11:00～11:50
１ 指導の方向性について○単元観○生徒観（第１学年 47 名）【生徒の実態】【１学年テーマ 地域を語る】
江田島市は、広島県南部に位置する人口約 21、000 人の島嶼部である。江田島市には特色ある産業や雄大な自然にあふれており、多くの魅力に触れることができる島である。
しかしながら、過疎化、少子高齢化、市内における公共交通機関の利便性等の問題もある。これらの問題に目を向けつつも、江田島ならではの良さや魅力に目を向けさせ、新たな魅力に気付かせることで、郷土についての理解を深めることをねらう。
本単元では、地域の特色や魅力を体験を通して江田島の良さを理解し、生徒一人一人が自分の故郷江田島について語ることを通して江田島の現在や将来について考え、愛する郷土を語り合える態度を育てたい。

本学年の生徒は、これまで生活科・総合的な学習の時間を通して、地域の自然・環境・歴史・産業・福祉など、幅広い資源から課題を立て、探究的な学習を行い、そこから学んだことを発見・発信する活動を行ってきた。
そのため「江田島について知っていることは？」と尋ねられると、地域に身近な食べ物やお店を答えることができる生徒は多い。しかし、そのことについて深く問うと、ほとんどの生徒は表面的なことや小学校区内のことは答えることができるが、江田島全体の良さや魅力を語ることができる生徒は少ない。
【９年間で育成する資質・能力と関連する実態】「伝え合う力」…「授業では、自分の考えを積極的に伝えている」、「自分の考えを場面や状況に合わせて、分かりやすく伝わるよう、資料や文章、話の組立などを工夫している」という項目に対し、約 60％の生徒が肯定的に捉えているが、ともに約40％の生徒が否定的回答である。このことから、自分の考えをもち、積極的に議論しようとする生徒は増えつつあるが、それを「効果的に伝えるための表現の工夫」に課題がある。

〇指導観【本単元における指導の方向性】○ 単元を通した問いとして、「江田島の良さを実感してもらうために、自分たちは江田島をどのように語ればよいか。
」を設定し、これまでの学習について、違う小学校区同士で交流させ、まだ知っているようで知らない魅力が江田島市にはまだたくさんあることに気付かせる。そして、校区内外を問わず、○指導観
江田島市の産業、歴史、自然に関するさまざまな体験活動や人との交流を行い、実際に自分で見聞きし体験することで、江田島市の魅力を理解させ、語れるようにさせる。また、「江田島市のことを誰に語れば効果的だろうか。
」ということを考えさせ、これから江田島市に来る予定がある人に語れば効果的だということに気付かせる。今回は、江田島市に民泊に来る県外の中学生に焦点を当て、民泊に来る中学生が、江田島市のことを事前に学習する際に、生徒が江田島市について語ることで、「江田島市を語る」活動が意味のあるものになるようにする。その前段階として、民泊を受け入れる家庭とも連携を図り、民泊家庭の方に、民泊に来る中学生に語ろうとしていることを聞いてもらい、助言等をいただく。
そうすることで、民泊に来る中学生に語る内容をより意味のあるものにさせたい。さまざまな人たちと交流する中で、江田島の良さや魅力について感じることができるような発信を実現させるとともに、自分たちの住む地域に誇りをもち、一人一人が地域のことを語れるようにさせたい。

○

探究的な学びを実現するために次の三点に留意して指導する。
①本質的な問い「郷土を愛するとは。
」を主軸にした探究のサイクル「課題の設定」→「情報の収集」→「情報の整理・分析」→「表現・まとめ」の探究のサイ
クルを常に回しながら生徒自身が次の課題設定ができるように支援する。
②見通しのある学習計画
学習計画表を用いて、長期の学習内容の計画を立てさせることで生徒に見通しをもった学習活動をさせる。また、振り返りシートを活用し、課題に対して自分ができたことやできなかったことを整理させることで次の学習で自分がしなければならないことの見通しをもたせる。
③学習体制の多様化
生徒の主体的で深い学びに繋がるように、個人の活動とペアやグループ活動を効果的に組み合わせるようにする。

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小・中９年間で育成したい資質・能力

３単元の目標と評価基準

単元の目標「江田島の良さを実感してもらうために、自分たちは江田島をどのように語ればよいか。」を問い続ける
ことを通して、地域の特色や良さについて理解する。また、知識や体験から学び、得た情報を比較・整理・分析し、意味のある発信を行うことで、故郷である江田島市の今や将来について考え、主体的に行動しようとする。
単元の評価規準（１）知識・技能① 江田島市の特色やよさ、それに関わる人々の願いや思いを理解している。
② 江田島市で活動している人や江田島市の自然に触れる体験活動などを目的に応じて適切な方法で実施している。
③ 江田島市のよさを伝えるために、様々な立場や視点で考えることや、情報発信が大切であることなどを理解している。

（２）思考・判断・表現（３）主体的に学習に取り組む態度① 江田島市のひと、もの、ことと ① 江田島市の民泊の活性化に向け、の関わりを通して、民泊の活江田島の特色や良さを理解し、班性化に向けた課題を見付け、活動では役割を意識して探究活解決に見通しをもっている。
動に進んで取り組もうとしてい② 江田島市の民泊を活性化するる。
ための課題解決に必要な情報 ② 江田島市の民泊の活性化についを、効果的な手段を選択してて考える中で、自他の意見の考え多様に収集し、目的や種類にのよさを生かしながら課題解決合わせて蓄積している。に向け、協働して学び合おうとし③ 江田島市の民泊の活性化に向ている。
けて、目的に応じて整理・分析 ③ 江田島市で活動している人や民し、具体的な取組を考えてい泊家庭の方との関わりの中で自る。
己の生き方を考え、自分でできる④ 江田島市に民泊に来る相手やことを見付けようとしている。
民泊を活性化するという目的に応じて、分かりやすくまとめ、表現している。

４ 本単元に関する「本質的な問い」について【本質的な問い】（何度も問い直され答えが更新され続ける「問い」）
郷土を愛するとは。

【単元を貫く問い】（単元を通して考え深めていく「問い」）
江田島の良さを実感してもらうために、自分たちは江田島をどのように語ればよいか。

【個別の問い】（授業内で身に付ける知識・技能等）〇江田島ってどんなところだろうか。
〇江田島の良さとは。
〇江田島に住んでいる大人は江田島のことをどう思っているか。
○江田島を語れる人って誰かいるだろうか。
○江田島のことを誰に語れば効果的だろうか。

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単元構想図（全 44 時間）

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本時の展開（40/44 時間）（１）本時の目標
江田島市の民泊の活性化に向けて、目的に応じて整理・分析し、具体的な取組を考える。

（思考・判断・表現③）（２）学習展開

導入

生徒の学習活動 〇発問 ・予想される生徒の反応
１ 前時の確認を行う。
〇 今自分のグループで考えているアイディアを、グループで確認しましょう。
〇 今日は自分たちのグループで出たアイディアを他のグループに聞いてもらって、意見や感想をもらい、アイディアを改善する時間にしていきましょう。

めあて

民泊中に家庭で楽しめるゲームのアイディアを他班と交流し、よりよいものにしよう。

２ 考えたアイディアを説明する。
○ グループの中で説明する人と、他のグループに聞きに行く人に分かれて、意見交流をしましょう。
・すごろくでは、江田島の有名な施設をもっと増やして観光した気分になるようにしたらどうかな。
・神経衰弱では、自分達の思いや経験を入れて江田島らしさを出したらどうかな。

展
開振り
返り

・指導上の留意点 ●評価

３ もらった意見をもとに、改善する。
〇 グループでもらったアドバイスを、グループで共有しましょう。
○ アドバイスをもとに、今考えているアイディアを改善していきましょう。
・江田島らしいアイディアをもっと出して、色んな面から楽しめるものにしよう。
・江田島に関する写真やイラストをそろえていく神経衰弱にしよう。
４ もらった意見と改善した内容を発表する。
○ もらった意見と、それによって改善できたところを発表しよう。
・すごろくでは、ハジマリノテラスから第一術科学校まで新旧の観光スポットを入れて江田島をより知ってもらえるようにしました。
・自分たちの思いや経験があるとよいという意見をもらったので、神経衰弱では実際に体験したときのイラスト写真を使って、私たちにしかできないゲームにしようと思います。
５ アイディアの実現に向けて、次時の見通しをもたせる。
〇 今日の学習を振り返り、次時の目標をグループで設定しましょう。
・意見をもとに改善することができた。

・他のグループに聞きに行く人は、感想や改善案を１つは伝えるよう助言をする。
・グループの中で説明する人は、進捗状況や展望を踏まえて、説明させる。
・もらった感想や改善案はメモを取るように、声掛けをする。
・困っている点があれば、聞きに来た人に助言を求めるよう伝える。

●江田島市の民泊の活性化に向けて、目的に応じて整理・分析し、具体的な取組を考えている。
（思考・判断・表現③）

・今後の授業での流れを簡単に説明し、これからの活動の見通しをもたせる。
・今日できたことと、次にすべきことを明確に書くように、声掛けをする。

（３）本時のルーブリック
目標

江田島市の民泊の活性化に向けて、目的に応じて整理・分析し、具体的な取組を考える。

Ａ

目的に応じて、自分たちの考えにいかせそうな情報を取捨選択し、成果物を改善している。

Ｂ

目的に応じて、情報を取捨選択し、成果物を改善している。

（４）板書計画

めあて

民泊中に家庭で楽しめるゲームのアイディアを他班と交流し、よりよいものにしよう。

ホストファミリーの悩みや困っていること

相洋 中学 校 の民 泊の様子や、民泊家庭の方の写真など