第５学年

総合的な学習の時間

学習指導案
山口県宇部市立原小学校
校長

１

単元名

２

単元の目標

石田恭二

「世界へ、未来へ、つなげよう！わたしたちと“食”」○ 環境問題に対する日本や世界の実態取組や宇部市の取組を調べる活動を通して、環境問題の現状とその原因について理解できる。
（知識・技能）○ ＳＤＧｓ推進室の情報から調べた宇部市の取組をもとにして、自分たちにできる取組は何かを考え、地域に発信する活動を工夫できるようにすることができる。
（思考・判断・表現）○ 環境問題に取り組んでいる宇部市の様子に関心をもち、これからも住み続けられるために何が出来るのかを意欲的に考え、発信することができる。
（主体的に取り組む態度）
３

評価規準
ア

知識・技能

イ

思考・判断・表現ウ

主体的に学習に取り組む態度①世界で起きている環境問題につ ①他のグループの発表を聞いて、 ①ポスターセッションやわたしプいて調べることができる。

世界の環境問題について、自分た ランの発表会で、意欲的に意見交②宇部市で取り組んでいる SDGs ちの調べたことと比較しながら考 流ができる。
やその取組について理解すること えることができる。
ができる。

②未来で起きそうな問題点を自分②自分たちにできる取組を、世界 事として考えることができる。
や日本、宇部市の取組と関連付けながら発表することができる。

４

単元について（教材観）
今、日本では食品ロスの問題が叫ばれている。私たちは豊かさや便利さに慣れ、昔ほど食料を処分することへの抵抗感も感じなくなってきている。一方で、世界に目を向けてみると飢えに苦しみ、安全な水さえ確保できない国々も少なくない。そのような中、「食」に視点を当て、地球に生きる一員として私たちにできることやこれからの未来に続くための食の在り方について考える学習を行うことは、これからの持続可能な社会の一員として生きていく子どもたちにとって大変意義深く、価値のあることである。
（児童観）
本市は、2018 年６月に「ＳＤＧｓ未来都市」に選定され、「持続可能なまちづくりを実現するとともに、その取組を世界に発信していきます。」と宣言し、「魅力・活力・人材にあふれた『共存同栄・協同一致』のまち」を目指して取り組んでいる。しかしながら、「ＳＤＧｓって何？」というのが、児童や保護者、地域の皆様の現状である。また、テレビのニュースや様々な番組、新聞等で、食料問題や環境問題等の情報を得ている児童ではあるが、それは他国のこと、他の地域のことといった他人事のようにしか思っていないのが多くの児童である。
（指導観）
そこで指導にあたっては、社会科の「食料生産とわたしたちのくらし」で、「米作りの問題と取組」「つくり育てる漁業」「輸入にたよる日本の食料」等の内容について学習している。これらの学習経験から、本単元の導入を行っていきたい。また、各国や国内の各地域で起こっている環境問題を、他人事レベルから自分事レベルへと変化させていくために、宇部市ＳＤＧs 推進センター長をゲストチャーに招いて、世界の食糧問題と日本の食費ロスの問題を関連させて考えさせたり、宇部市の具体的な取組の例を紹介してもらったりしたい。また、「世界へ！未来へ！つなげる『わたしプラン』」の発表を参観日に行うことにより、児童の意欲を高めるとともに、ＳＤＧｓ未来都市である宇部市の一員としての意識付けを保護者や地域の方々にも行っていきたい。
なお、本単元では近年、国連でも取り上げられた ESD の視点の有限性・循環性と責任性に重点をあてていく中で、SDGs の１７の目標の中から「２ 飢餓をゼロに」を中心に、「１４ 海の豊かさを守ろう」「１５陸の豊かさも守ろう」を関連させながら学習を進めていくこととする。
４単元計画
主な学習活動

指導上の留意点

評価

ESD の視資質能力点
１次 学習課題を設定しよう！（２時間）①給食の残食や宇部市の食品ロスの ・知識のない子どもたちがど ウ②
データを提示し、問題意識をもつ。
②ユニセフの動画を視聴し、学習課題を設定する。

有限性

長期的思考力有限性

システムズシんな事柄を学習するのかを掴めるように、調べる対象の ア①
キーワードを提示する。

２次 今の世界で起きていることを調べよう！（６時間）②③④⑤今、世界で起きている環境問 ・書籍とインターネットのよ ア①
題（食料問題）について調べ、さを理解しながら事実と意ンキングまとめる。

見を分けてまとめられるよ

協働的問題解うに支援する。

決力⑥⑦調べたことをもとに、意見を交流 ・ポスターの図や写真、絵と話 イ①する。
（ポスターセッション）

クリティカルす内容を一致させられるよ

シンキング

うに話し方の指導を行う。
３次 未来の世界で起きるかも知れないことを考えよう！
⑧ゲストティーチャーを招き、今の生 ・ゲストティーチャーとの交 ウ②
活と未来との関係について考える。

流を通して、世界の事が自分【本時】事として捉えられるように責任性する。
⑨⑩未来で起きるかも知れない問題 ・今後、日本でも起こりうる問 ウ②を解決する方法を調べる。

システムズシ相互性

ンキング

題について考察できるように資料を提示する。

クリティカル⑪⑫未来で起きるかも知れない問題 ・パネルディスカッションを イ②について意見を交流する。

長期的思考力シンキング

通して、自分にできることをコミュニケー考え、発表できるようにすション力る。
４次 世界へ！未来へ！つなげる「わたしのプラン」をつくろう！（６時間）⑬⑭３次までに調べ、考えたことをも ・社会・経済・環境の視点を示 イ②とに「わたしのプラン」についてし、今後の自分の生活に生かの討論会を開き、自分の案を提案していけるように具体的にする。

自分が取り組むことを決め⑮「わたしのプラン」についての構想を練る。

コミュニケーション力て提案書を書けるように支援する。

⑯⑰「わたしのプラン」をまとめる。
⑱

責任性

意見を交流し、学習のまとめを行 ・全体での交流を通して、実現

システムズ
シンキング

う。

可能な行動に移せるようにする。

５

本時案（１）ねらいこれまで調べてきた食糧問題に関わる事実と現在、宇部市が進めている取組を関連付けて考えることを通して、自分たちの生活の中でも実践できることがないか考え、これからの生活に生かしていこうとする
意欲を高める。
（２）ゲストティーチャー（ＧＴ）（３）準備物宇部市ＳＤＧｓ推進センター長 小檜山 大介 様

食糧問題についての動画・ワークシート（４）学習過程
学習活動・学習内容
子供の意識の流れ○主な支援世界の食糧問題と日本の ・これまで世界でどんな問題が起き ○世界の食糧問題をどう感じ
食品ロスの問題を関連させているのか調べて、よく分かったているのか感想を出し合い、て考え、本時の学習課題を設よ。世界では大変な問題がたくさん現時点での子どもたちの考定する。
あるのだな。
えを共有する。
・世界の食糧問題
・日本が捨てている食料があれば、世 ○食糧問題についての動画を
・食糧問題と日本の食品ロスの界の人々が救われるなんて考えて視聴し、世界の食糧問題と日関連いなかったな。自分たちにできるこ
本の食品ロスの問題には大・学習課題の設定とってないのかな？
きな関連があることに気付・宇部市の取組の理解かせる。
１

地球に住む一人として自分たちにできることはあるのだろうか？

２

SDGｓに関わる宇部市の取組を知り、食糧問題を含めた世界の課題に対して、自分たちにもできることがないか考える。
・SDGｓに関する宇部市の取組の理解
・地球に住む一人としての自覚と実践意欲と責任の高揚

３・ぼくは食品ロスを無くすには、給食を残さないことで協力できると思うよ。スーパーでの賞味期限や消費期限に気を付けて買物をすることもいいね。
・世界で起きている問題は日本にも関わる問題なのに、宇部市では何か取組をしていないのかな？
・宇部市ではフードバンクなどを行ってなるべく食料を捨てずに済むように努力しているのだな。
・どうして宇部市はこんなにも色々な取組をしているのだろう？
SDGｓって何だろう？
・食糧問題以外にもプラスチックを減らすエコな取組もしているのだな。
・給食にマイ箸を持ってくることも環境を守るための取組なんだな。
・こうやって考えると普段何気なくやっていることも世界の課題を解決することにつながるのだな。

本時を振り返り、今後の生 ・地球に住む一人として自分にでき活に生かしていこうとするることが見つかったよ。ぼくは親と意欲を高める。
買い物をする時に賞味期限に気を・今後の生活への見通し付けることで食品ロスを少なくし・ていきたい。また、○自分たちにできそうなことを考えることで、自分事として食糧問題を解決しようとする態度を育てられるようにする。
○宇部市の具体的な取組を聞くことで、市の取組を理解すると同時に、この取組に対して自分たちにできることがないか考えられるようにする。
（ＧＴ）○宇部市が食糧問題の解決に向けて取り組んでいるのは、SDGｓを推進する都市に指定されていることを伝えることで、食糧問題以外の問題にも取り組んでいることを知れるようにする。
（ＧＴ）○SDGｓに関わる写真を見せることで、普段何気なく取り組んでいることが実は世界の課題解決につながっていることを理解させる。
○学習課題に立ち返り、本時で学んだことを活かして「地球に住む一人として自分たちにできること」について考えることで、今後の自分たちの生活に活かしていこうとする意欲や態度を養う。