目次

地域は労働者不足で生活維持も難しくなっていく

地球コクリ！２０２３
探究型教育＆人材育成プログラム

子どもと大人で共創する
地域産業の未来
静岡大学共同研究﹁キャリア教育に余暇の過ごし方の視点を取り込んだ教育プログラム開発﹂他

旅は人生の﹁必修科目﹂？

旅と教育
旅人と地域の関係性を拡張せよ！

﹁帰る旅﹂プロジェクトレポート２０２３﹁帰る旅﹂がもたらす新たな旅の形とは

連載
先進事例に成功のヒントあり

持続可能な﹁DMO経営﹂学
自ら創れ！ 地域の起爆剤となる
食・買・泊の自主事業

価値と感動を生み出す人にインタビュー

マエストロの肖像とーりまかしインドネシア語で﹁ありがとう﹂の意︒
日頃からお世話になっているクライア
ントのみなさまにありがとう︑ 読者のみ
恵を提供してくれるすべてのみなさまになさまにありがとう︑ そして私たちに知

写真家／会社員て︑この名前をつけました︒ちなみに︑じゃうな調査や研究を見る限り︑今後さ

まな面で顕在化しているが︑このよ
地域の担い手になってくれたら︑労の一定数が地域に残るか戻るかして︑市圏に暮らすようになる︒そのうち中学校の﹁探究学習﹂の時間を使っ成プログラム﹂の研究を始めた︒小

０２２年から﹁探究型教育＆人材育

じゃらんリサーチセンターは︑２

高校・大学以降は大都市圏などに進地域産業との関わりを持たないと︑形成するからだ︒中学校卒業までにも時代の愛着が地域とのつながりを機会が欠かせない︒なぜなら︑子どのが大きな特徴だ︒子どもと大人がなどの意味になります︒

らん﹁﹂もインドネシア語で︑﹁道﹂﹁プjalan
ロセス﹂の意味です︒﹁ jalan jalan﹂で︑﹁散歩する﹂﹁ブラブラ出かける﹂﹁旅行する﹂

ありがとう︑ という感謝の気持ちを込め

toshibo
Nost a lg ic but In novat ive
ちょっと気になるおみやげ手帖

ふうき豆 ︵山形県︶

らに進むことは間違いない︒
働者不足を解消・軽減できるはずだ︒

そのためには︑小中学生のうちに地て︑子どもたちに地元の産業につい学・就職し︑地域産業と関係のない人

域や地域産業と関わり︑愛着を持つて探究してもらう学習プログラムだ︒
生を送ってしまう可能性が高いのだ︒

１

最大の目的は︑ 年後︑ 年後に地この取り組みは︑学校と地域の大来の担い手﹂の育成にある︒
地域に生まれ育つ子どもたちの多人たちが協力してプログラムを創る

域産業を盛り上げる﹁地域社会の未日本の人口減少の影響を最も大き地域の担い手不足を﹁地域﹂である︒例えば︑
く受けるのは︑解消するカギは「小中学生」だ

リクルートワークス研究所は２０２
３年に﹁２０４０年の生活維持サービ

ス充足率﹂を予測した︒それによれば
２０４０年︑東京都・千葉県・神奈
川県・大阪府では生活維持サービスを提供する労働者が足りる一方で︑他の都道府県は︑労働者不足で生活維持サービスを満足に受けられなくなる可能性があるという︒特に︑岩手県・新潟県・京都府では充足率が﹁地域％を割るという数値が出た︒
地域産業の未来を共創するのだ︒

塩尻西部中学校でプログラムを受けている生徒たちと関わっている皆さん※1 探究学習（総合的な学習（探究）の時間）／総合的な学習（探究）の時間は、変化の激しい社会に対応して、探究的な見方・考え方を働かせ、横断的・総合的な学習を行うことを通して、よりよく課題を解決し、自己の生き方を考えていくための資質・能力を育成することを目標にしていることから、これからの時代においてますます重要な役割を果たすものである。
（文部科学省Webサイトより）

くは︑成長すると故郷を離れ︑大都

イラスト／武曽宏幸

vol. 74の担い手不足﹂の問題はすでにさまざじゃらんリサーチセンター（JRC）
は、地域の未来の担い手を育てる「探究型教育＆人材育成プログラム」の研究を始めた。その手法と現時点での成果を報告する。

子どもと大人で共創する
地域産業の未来

202
December 2023

3

28
32
34

探究型教育 ＆ 人材育成プログラム

2023年12月号

2

14

22

10

地球コクリ！2023

心を動かす、
日本を元気にする
観光・レジャーのプロデューサー
応援情報誌
60

地域の未来の担い手と意志ある大人たちが地域産業を共創する「探究学習」※２

じゃらんリサーチセンターは、赤井友美さんと共同で「探究型教育＆人材育成プログラム」を研究している。
これからの社会を生きる上で必要な能力を高めるとともに、学校を中心とした地域の大人たちのつながりも創出する、新しいタイプの探究学習プログラムだ。

ることが日常的になるはずだ︒そうすれば︑日常的に﹁自分はどう生きム﹂は︑小学校５年生〜中学３年生﹁探 究 型 教 育 ＆ 人 材 育 成プ ロ グ ラ
結果に表れるようになり︑これまで行動する人が増えるだろう︒行動がりたいか ﹂を 考える 機会をつくり︑﹁自分は社会や地域とどうあたいか﹂に地域産業と親しんでもらい︑地域
以上に地域や社会が元気になってい子どもたち・大人たちが「関係の質」を高めることを重視の未来の担い手を育て︑中長期的な
このような生徒と地域の大人の関くことが期待できる︒

り組みだ︒ 現在は２０２２年から︑係だけでなく︑生徒たち同士︑学校

地域づくりにつなげることを狙う取中学３年間のプログラムを展開してと地域など︑あらゆる面で関係の質を高めることを目指している︒

いる最中である︒将来的には小学校高学年も視野に入れている︒
本プログラムでは︑第一に﹁関係の 質 ﹂を 重視している︒ なぜなら︑の働く大人たちと接したり︑共創し︒生徒たちにとって︑地域だ︵図１︶

質・結果の質の向上につながるからを高めることが︑思考の質・行動の主体的に調べて考えるものだから︑子どもたちが学校外の社会について

域の共創体制づくりを重視している︒

第二に︑本プログラムは学校と地

当然ながら地域ごとに内容が異なる業を対象とした学習プログラムは︑再現できなくなる︒しかし︑地域産も︑その先生がいなくなった途端︑優れたプログラムをつくれたとして意する必要がある︒

学校外の知識やつながりが必要になムを制作・実行するのは不可能に近③毎年同じように実行できること︒たりすることは︑学校や机上に閉じ復﹂と呼んでいる︒これは生徒たち④地域に特徴的な何かを扱うこと︒

ため︑全国一律ではなく︑各地域・の主体性を回復させ︑生きる力を高⑤地域の人たちと接すること︒⑥持る︒多くの先生が多忙を極めること﹁自分と社会﹂を感じ﹁自分と地域﹂めるための学習プログラムである︒ている︒なぜなら︑小さな頃から社を真剣に考えてもらうことを目指しをしてもらい︑﹁自分ならどうするか？﹂に﹁答えのない問い﹂に向き合う経験たちに︑社会人や大学生と同じよう問いに取り組むのだ︒のと同様のプロセスで︑答えのないする︒実際にビジネスのプロが行う

アを出したり︑成果物を制作したり自分たちで調査したり︑企画アイデ

まざまなツールを使いこなしながら︑本プログラムでは︑生徒たちはさルを回すこと︒と︒⑨生徒たちが自ら経験学習モデ⑧実社会のように顧客を意識するこ

生まれ︑新たな価値を創造すること︒⑦子どもたちを中心に地域の共創が続可能性の視点を持ってもらうこと︒

探究の訓練を積むことが︑自身の経驚くことに︑彼・彼女たちはツー位置づけで捉えている︒本プログラ

これこそが﹁主体性の回復﹂であムは︑ 世紀のVUCA時代︑多様

２０１７年から改訂された新しいる︒このときに最も大切なのは︑

ルを使いこなすスキルを短期間で身学習指導要領は﹁生きる力﹂を最重

先生や親︑ 周囲の大人たちが ︑

験と自信になり︑社会に出たときに視している︒子どもたちが生きる力

生徒たちを信じて任せることだ︒

性の時代に適した学習方法である︒

なお︑私たちは探究学習を図３の会人・大学生と同じような実践的な第三に︑本プログラムは小中学生

子どもたちの「主体性」を回復する

ない多くの価値観に触れる経験になに突出した能力を持つ先生が独力でで異動になる可能性が高いから︑仮い︒しかも︑小中学校の先生は数年

行動の質

各学校が自分たちに合ったものを用学校と地域の共創体制がより良い地域づくりにつながる

思考の質
結果の質

る︒人や地域とのつながりが生まれ︑ を踏まえると︑先生だけでプログラ

成功循環モデルに従えば︑関係の質

関係の質につけ︑自分たちの力でやり遂げる︒

を高めるには︑まずは自分で考えて主体性を 回復するときには ︑図3 社会変化の流れ

役立つからだ︒

行動を起こす姿勢を獲得する必要が生徒たちに﹁デイヴィッド・コル︵図２︶を
ブの経験学習モデル﹂

ある︒私たちはそれを﹁主体性の回力だ︒学校の先生たちと地域の共創

回してもらうのが効果的だ︒本たちが主体的に取り組めること︒

ない問いを与えること︒②生徒している︒①生徒たちに答えの９つの原則を重視しながら開発

まとめると︑本プログラムは得てもらうことを目指している︒とができる﹂という成功体験を

業を盛り上げる糸口をつかむこ﹁自分たちにも地域産を回して︑プログラムは︑経験学習モデル

体制を構築できれば︑その地域に根

教訓を
引き出す

そこで欠かせないのが︑地域の協

図1 ダニエル・キムの成功循環モデル（MIT組織学習センター共同創始者）
21世紀
20世紀

づいた学習プログラムを継続的に用意し︑実行できるだろう︒その結果として︑学校と地域の関係性が深まることは︑他の面でも地域にとってプラスにつながるはずだ︒
本プログラムは︑先生だけでなく︑地域の意志ある大人たちにさまざまな面から関わってもらい︑学校と地内省する新しい状況に適用していく

工業化、標準化
大量生産、大量消費

VUCA時代（変動・不確実・複雑・曖昧）、AI化、持続可能性、少子高齢化

地域

都市一極集中、進学・就職の都市志向、大企業就職信仰、
画一的、横並び志向

地方分散型、関係人口、
移住・二拠点居住、協働・共創の地域づくり、質的向上、多様化

資質
能力

知識量、答えが１つ
指示を正確に再現できること学び続ける力、答えがない
課題設定能力、やりがい

教育

知識習得優先受動的な学び

探究的学習
能動的な学び21

社会4※2 赤井友美さん：（株）4smiles代表取締役。
（一社）
未来共創イノベーション代表理事。
（一社）
イマココラボフェロー。神山まるごと高専評議員。
熊本県南小国町、山形県鶴岡市、香川県三豊市等の教育委員会アドバイザーを歴任。
December 2023

5

域の関係の質を高め︑持続的な共創

具体的
経験をする

とは?

体制を築くことを目指している︒

図2 デイヴィッド・コルブの経験学習モデル

探究型教育
＆
人材育成
プログラム

塩尻西部中学校での実証実験
子どもも大人も変化している

地元の企業を探究する➡

➡

地元の未来を探究する
自分たちで廃棄物を使った商品を開発して店舗で展示販売・広報

自分たちで
地元企業の魅力を発見・発信する求人動画や求人広告を創る

年生のプログラムも始まった︒
２年生の﹁企業魅力化コーディネ宗賀・洗馬地区の生徒が通う中学校

塩尻西部中学校は︑塩尻市西部の求人動画を作成する探究学習だ︒上たちなりに見つけ出し︑求人記事やを自ら取材して︑企業の魅力を自分いる︒

は図５・図６・図７のようになってーター﹂は︑子どもたちが地元企業だ︒ぶどうやレタスの畑に囲まれたのを﹁知る・わかる ﹂探究学習を 行って︑地域の大事な産業であるぶどう

学習の時間に﹁桔梗ぶどう学﹂とし

域課題と解決策をとらえ︑自分たち人たちにインタビューしながら︑地フィサー﹂は︑子どもたちが塩尻の３年生の﹁チーフ・フューチャー・オ

塩尻市のさまざまな人たちに関わっーチセンター︑ 赤井さん以外にも︑の１つは︑先生たちとじゃらんリサ

この学習プログラムの大きな特徴

地域教育協議会のボランティアが授業を行い、先生はコーチ役にた︒２０２２年度からは︑じゃらん
なりの理想の塩尻を考えて提言する︒てもらうことにある︵図８︶に企業に使ってもらう予定だ︒

リサーチセンターと赤井友美さんがプログラムである︒塩尻市では︑市３年間を通して︑子関わり︑桔梗ぶどう学を発展させる

どうをとりまく地域の魅力を考え︑どもたちは地域の特産長がその提言に耳を傾社会に伝える授業﹂に進化させたプ
品︑地元企業︑地域課

形で﹁ふるさとぶどう学﹂を実施しログラムだ︒半年間にわたって︑ぶ
題を深く知り︑塩尻のけている︒

どうにまつわる２種類の廃棄物を活ぶどうについて調べよう
7月

ぶどうの廃棄物について調べよう／ぶどう笠かけ
9月

ワインメーカーさんに話を聞こう／ぶどうの収穫体験／商品企画のアイデア出し／アイデアを周りに知らせるチラシを作ろう
10月

試作品候補決定のための校内
投票／ジャムのパッケージ作り／「株式会社塩尻西部中学校」の担当チームに分かれよう
11・12月 チーム活動（パッケージチーム、コンセプトチーム、ホームペー
ジチーム、チラシチーム、動画
チーム、メディア・広報チーム）
1月

これまでの学びを整理して、プ
レゼンテーション資料をまとめよう、練習しよう
2月

発表会／自分の学びを振り返ろう

験を活かして︑コーディネート力をさんだ︒塩尻市内での長年の営業経﹁学校支援コーディネーター﹂の山本てもらうようにした︒なぜなら︑こ行き詰まっているときに相談に乗っ徒たちを見守り︑悩んでいるときや一方で︑先生はコーチ役として生校支援ボランティアの皆さんである︒

モーションはＨＹＡＫＵＳＨＯに支

廃棄物は林農園の提供である︒プロ

藤さん︵リース︶に作ってもらった︒

︑伊井さん・岩原さん︵ボールペン︶

︑石試作品と商品は森川さん︵石鹸︶

皆さんに協力してもらっている︒

小売店・飲食店・サービス業などの実際に企業に行って、取材しよう

11月

発表会／自分の学びを振り返ろう

新商品のプロモーション（HYAKUSHO）

新商品の販売・展示（無印良品 ツルヤ塩尻広丘）

どうのジャムは原遊覧園・原農園に︑ ーでは︑地元塩尻にある銀行・メー存分に発揮してもらっている︒のプログラムの目的の１つは︑多忙

援してもらい︑新商品の展示・販売

9月

ワインパミス・ぶどうの枝の提供
（林農園）

にとって︑
﹁地域の働く大人たち﹂がる︒社会人との接点が少ない中学生

生徒たちと直接関わってもらってい以上の皆さんには︑必要に応じてカー・建設業・病院・老人介護施設・

先生ではなく︑横山さん︑星井さん

な先生方の負担をできるだけ増やす

学校支援コーディネーター
（山本さん）

7～9月 仮説・自分なりの考えを出して、仮説対象者にインタビューしよう／自分だったら、こんな解決策が考えられるのではないか？
／プレゼン資料作成／ミニ発
表会＆ブラッシュアップ

探究学習の授業を先導するのは︑をはじめ︑校内で読み聞かせなどをは︑無印良品ツルヤ塩尻広丘に協力担当する業界・仕事・会社について調べよう／質問作り、問い作
り／話の聞き方、接遇マナー講
座／人事担当者にも話を聞こう

石鹸：森川さん
ボールペン：石井さん・岩原さん
リース：伊藤さん
葡萄ジャム：原遊覧園・原農園

働く姿を生で見る機会は貴重である︒

発表会／自分の学びを振り返ろう

尻商工会議所﹂の篠原さん・

7月

学校支援ボランティアの横山さん（写真左）がふるさとぶど
う学の授業をした
発表会
11月
9月

谷田部さんにお願いしてい

理想の未来をまとめよう／問い作りをしよう／インタビュー対
象を決めよう／る︒ふるさとぶどう学では︑自分の価値観や職業観を整理しよう／エントリーシートを書こう／求人動画チーム・求人記事
チームに分かれよう「地域の魅力を発信する
商品開発と広報」に協力いただいた皆さん
授業に入って「答えのない学び」に協力いただいた皆さん

どの 廃棄物を 活用するか︑7月

製造・販売を誰にお願いす

自分の価値観と、それを大事にしたシーンを思い描いてみよう／自分の理想の環境、地域を描いてみようるかといった相談に乗って6月もらった︒企業魅力化コー

6月

協力事業者探し・調整（塩尻
商工会議所篠原さん、谷田部さん）
試作品などの製作協力﹁塩全体アドバイザーは︑ことなく︑生徒と地域の接また︑企業魅力化コーディネータ

6月
オリエンテーション

5月

ディネーターでは︑２年生オリエンテーション／さまざまな求人広告があることを知ろう

学校支援コーディネーターの山本さん（写真中央）

チーフ・フューチャー・
オフィサーのスケジュール
図7が取材する地元企業の選定

5月

やコーディネーションに関

図6 企業魅力化コーディネーター
スケジュール

わってもらっている︒

9・10月 取材してきたものを形にしよう／企業の人に見てもらい、嘘がないか確認しよう／これまでの学びを整理して、プレゼンテー
ション資料をまとめよう、練習しよう

してもらった︒

さらに︑ふるさとぶどう学では︑ぶグラムのスケジュールできる︒なお︑各プロ魅力を感じ取ることが２０２３年度からは︑２年生と３進に取り組んだ︒

用した新商品開発と︑広報・販売促﹁ぶている︒知る・わかるを超えて︑２０２１年度は１年生が総合的な手にできた求人記事・動画は︑実際

田園地帯にある塩尻西部中学校

どかな田園地帯にある︒

３年間で塩尻を深く知り
地域の魅力を感じ取ってもらう

私たちは２０２２年度から、長野県塩尻市立塩尻西部中学校で実証実験を始めている。
２０２３年度は全学年で異なるプログラムを展開している。
子どもたちの学びの成果や生の声とともに、関わる多様な大人たちの声も伝える。

地元の名産品を探究する

点を創ることにあるからだ︒

行ってきた﹁地域教育協議会﹂の学

オリエンテーション／ぶどう農家さんの話を聞こう

実証事例

自分たちで
地元を良くする
アイデアを生み出して自治体に提言する

チーフ・フューチャー・
オフィサー

学校と地域のつなぎ役を担うのは︑

5月

➡

企業魅力化
コーディネーター

横山さん、星井さんをはじめとする
学校支援ボランティアの皆さん

じゃらんリサーチセンター（三田・研究パートナー赤井さん）
塩尻西部中学校

6
December 2023

7

図5 ふるさとぶどう学のスケジュール

年生

3
年生

2
1

年生

探究型教育
＆
人材育成
プログラム
ふるさとぶどう学

地域教育協議会

図4 探究型教育＆人材育成プログラムの全体像
塩尻市教育委員会（教育長・池上さん）

図8 2022年度
ふるさとぶどう学の共創体制

塩尻西部中学校

2

探究型教育＆人材育成プログラム 事例紹介
塩尻西部中学校

年生

企業魅力化コーディネーター

塩尻西部中学校

3□奈良井宿をPRすることで塩尻市をより活発にする□地域資源を活かした交流の促進□伝統工芸品やワインを観光資源として有効活用する□域内循環システムを形成するために農業に関わる若者を増やす□塩尻市の食材・料理を活用して、町を活性化させていくために□暮らしやすい街を作るための木質バイオマス□医療現場や感染症に対する興味をもってもらおう！
□災害時に防災倉庫は役に立つのだろうか□高齢者がたくさん活躍することができる地域にしていく

9

December 2023

2022年度、生徒たちは3つの新商品を開発した。普通は廃棄されるぶどうの枝を自然のままに使った1点もののボールペン「EDAPEN」と、ぶどうの枝を活用した「枝リース」。ワインの搾りかすとしてやはり廃棄されているワ
インパミスを使い、肌に優しいポリフェノールなどを含んだ「信州塩尻ワイン石鹸」の3つだ。試作品制作や製造は地域事業者が支援したが、3商品のパッケージ、コンセプ
ト、チラシ、ホームページ、動画の制作とニュースリリースはすべて生徒たちが行った。
さらに2023年2月、無印良品ツルヤ塩尻
広丘の協力を得て、生徒たちは展示販売を行い、広報宣伝を展開した（写真下）。また、学校内や塩尻市コミュニティ・スクール市民
集会で、取り組んだ内容を自分たちでプレゼ
ンテーションした。地元のテレビ局や新聞社が取り組みを取材し、大きく取り上げてくれた。

生徒たちはこの6種類のチームに分
かれて探究学習を行った

塩尻市の総合計画を読み解いて考察し最後は市長などに提言する

塩尻市の「未来の最高責任者（チーフ・フューチャー・オフィサー）」となり、３０年、４０年後の塩尻市をより魅力あるまちにするために、何をすべきかを提言していく。最初に塩尻市の総合計画を読み解き、「子
育て世代に選ばれる地域の創造」「住みよい持続可能な地域の創造」「シニアが生き生きと活躍できる地域の創造」の3つの基本戦略のいずれかを選んで、チームテーマを作る。そのテーマに沿って、仮説づく
り、実験・調査、考察を行い、最終的には市長などに提言する。

生徒たちの声❷●働くのは面倒くさいと思っていたけど、広報・メディアチームの活動を通じて、働く大人たちが世の中をつくっていることがわかりました。授業をしてくれたボランティアの皆さんに憧れています。塩尻市への興味は0.01から100になりました。
（安藤日向さん・1年生）●私が求人動画を作った会社のことを取材前に調べたら、セラミックスを作る会社だとわかりました。工場はとても大きく、いろんな人が働いていました。仕事の面白さを伝えるため、動画に字幕をつける工夫をしました。
（塩原江梨花さん・2年生）●清沢土建の求人記事を作りました。家やビルを建てる会社だと思っていたので、まちの除雪作業もしてくれていると知って驚きました。取材してみて、塩尻の暖かい人たちに囲まれて働くのもいいかもしれないと思いました。
（義若鉄平さん・2年生）●清沢土建の求人記事を作りました。会社の皆さんの話を聞いて、建設業では、建てる専門家以外に、設計や測量などさまざまな専門家が力を合わせていることがわかりました。もっといろんな仕事のことを知りたいと思いました。
（石井皇名さん・2年生）

図9 授業用スライドの一部

年生

チーフ・フューチャー・オフィサー
各チームの提言 □塩尻市を子育ての街に□教師雇用数を増やすことで教育環境が改善される
（仮説）
テーマ一覧
□地元で採れた農作物を販売できる場所や機会を増やす

ふるさとぶどう学では、生徒たちは6種類のチームに分かれて、4人１組でチーム活動を行う。その際はオリジナルの「授業用スライド」
を使用する（図9）。特徴は、「生徒たちが主体的に取り組めるようになっている」
ことだ。スライドに沿って進めれば、自分たちだけで新商品のア
イデアを考えたり情報を調べたり、広報物・販促物を制作したりできるのだ。生徒たちが主体性を回復させるために欠かせないツールである。
制作の際には、グラフィックデザインツール「Canva」
をはじめ、さまざまなツールを使用する。生徒たちは、たった4カ月でこれらのツールを使いこなし、チラシやニュースリリース、商品パッケージを創り上げるまでになるのだ。

3つの新商品を開発し地元の無印良品で展示販売・広報を展開

ニュース
リリース

チーフ・フューチャー・オフィサーの発表の様子

企業魅力化コーディネーターでは、生徒たちは求人記事チームと求人
動画チームに分かれて、地元企業を取材する。2023年度は取材時に先生が同行せず、学校支援コーディネーターの山本さんや塩尻商工会議所の谷田部さんが付き添いながら、子どもたちが自らインタビューや撮影を行った。
取材後は、動画編集ツールなどを使い、動画と記事の編集をチームで行った。もちろん彼らはまだ働いたことがないが、チームで協力して想像力を働かせれば、求人記事・動画を制作できるのだ。なお、いくつかの企業は、彼らの求人記事・動画を実際にコーポレートサイトに掲載してくれる予定だ。ある企業担当者からは「求人動画を見て、今の中学生はここまで制作してしまうのかと驚いております」というコメントをもらった。

主体性の回復に欠かせない「オリジナル授業用スライド」

アンケート結果
自分にとって、
学びや気づきがありましたか？

先生・地域の事業者の変化（n=12）

あった
33%

チラシ

実際に生徒たちが制作した求人記
事の一部分

年生

ふるさとぶどう学

生徒たちが地元企業を取材して企業の魅力をチームで探究し、求人記事・動画を創る

企業魅力化コーディネーターの発表の様子

1

塩尻への興味・関心を10段階で教えてください生徒の変化（n=70）

3.4pt
UP!

6.5

3.1

1年前

今

67%

枝リース

次に、各チームに必要な基本の方
法や型を手渡した。たとえばホーム
ページチームなら、サイトマップ構造
である

そのうえで各チームに向けて、このように書き込んだり貼り付けたりしていけば、自分たちだけで主体的に取り組めるスライドを用意した

E DA P

EN

信州塩尻
ワイン石鹸

2022年度ふるさとぶどう学の研究成果をまとめた映像です。ぜひご覧ください。

生徒たちの声❶プログラムを通じた自分自身の変化

とても
あった

最初に、3カ月間の学習の流れを提示し、スケジュール感を示した

生徒の変化（n=70）

ビジョンや目的に向かってクラスメートと協力できた

90

社会の一員であり、社会に影響を与えられるという思いは高まった81

課題や問題に対して対応策を考えることができるようになった83

わからないことがあるとき、自分で情報を収集したり、誰かに質問できるようになった84

出典：じゃらんリサーチセンター「地域産業を創出する探究型人材育成プログラム
振り返り調査」（2023年）●最初は、本当に自分たちでチラシなんて作れるのかなと思いました。でも、実際にやってみるとデザインを考えるのが楽しくて、でき上がったときには達成感がありました。地域とちゃんと向き合ってみたいと思うようになりました。
（青栁結唯さん・1年生）●一人だったら、きっと途中で投げ出していました。チームの仲間の存在が心強かったです。原さんたちの話を聞いて、塩尻で働くことに興味が湧きました。今度は自分から地域の人たちと交流する機
会をつくれたらと思います。
（小川太一さん・1年生）

無印良品ツルヤ塩尻広丘での展示販売の様子

8探究型教育 ＆ 人材育成 プログラム

大人たちの声とに驚きました︒これからは一人

プレゼンテーションしたりするこ制作したり︑ 動画を撮影したり︑たちが実に上手にポスターなどを創の学びだと感心しました︒生徒

見ましたが︑現代にマッチした共生のプレゼンテーションをすべて

私は︑塩尻西部中学校１〜３年

塩尻市長 百瀬敬 さん

ら嬉しい︒個人的には︑３年生が塩尻で働く意欲を抱いてもらえたいます︒２年生が彼らの志に触れ︑にしたい︑という高い志を持ってしたい︑地域で働く人たちを幸せの経営者の皆さんは︑地域を良くたらと思います︒特に︑地元企業

で地元企業の魅力を感じてもらえには企業魅力化コーディネーター

子どもたちの上手な
プレゼンテーションや撮影に驚いた

い﹂と突き詰めた生徒もいます︒学﹁動画を最高のものにした
かには︑きっかけで実現したものです︒なて発表したい﹂と主張したことがも︑生徒たちが﹁多くの人に向け良品ツルヤ塩尻広丘での展示販売

望できるようになりました︒無印

こうしたい﹂と事業所の方々に要

うちに︑生徒たちは﹁ああしたい

しています︒たとえば授業が進む

ない問いに真摯に向き合い︑成長

まりました︒生徒たちは︑正解のばせていただきました︒

個人として何かできるのではと学産になっています︒私自身も︑一の方々に出会えたことが︑私の財れません︒塩尻を大事に想う多く

番変わったのは︑校長の私かもししている実感があります︒ただ一する先生がおり︑学校全体が成長

り︑ＩＣＴを積極的に活用したり

学び を 自 分の 授 業に 取り 入れ た先生のなかには︑この探究的な習指導要領が求める﹁主体的・対話

ひとりが得意や興味を活かしながチーフ・フューチャー・オフィサ

ると感じます︒

ら︑力を合わせる時代です︒教科ーで塩尻市総合計画を読み解き︑がありがたいのですが︑これらの学習は明確なゴーでは明確なゴールや目標がありまたちも戸惑いました︒普段の授業

当しています︒最初は︑私も生徒

企業魅力化コーディネーターを担

どう学を担当し︑２０２３年度は

私は２０２２年度のふるさとぶ

なくアイデアを出し合い︑﹁もっとップし︑生徒たちがお互いに遠慮的には︑ＩＣＴスキルも大幅にアめるチームまでありました︒最終

集まり︑自主的に調査や制作を進わっていき︑帰宅後にリモートで﹁やりたい﹂に変
ちに楽しくなり︑ろが︑多くの生徒はやっているう

塩尻市立塩尻西部中学校
教員 中野直輝 さん

他の授業でも生徒を主役にすることが多くなったと感じています︒

的で深い学び﹂を実現できている︑書では学べないことを学び︑チー
市政を真摯に考えてくれたことに２年目になり︑学内の理解も深ムでやり遂げる経験は︑きっと今感動しました︒彼らのプレゼンテーション内容は市の職員にも共有

後の人生に役立つはずです︒
１年生にはふるさとぶどう学で探究型教育＆人材育成プログラ

す︒生徒たちが︑市
ルや目標を設定しないことが︑最質の高いものを作ろう﹂と励ましする予定です︒

ムに取り組んでよかった︒学校支長をはじめ学外の皆さんにプレゼ大の価値だからです︒

ビジネスの面白さを知り︑２年生

援コーディネーターの山本さん︑ンテーションできたことも喜ばし
最初の頃︑生徒たちには﹁やら私自身も学ばせてもらった

学校支援ボランティアの皆さん︑い限りです︒私たちの取り組みがされている感﹂がありました︒とこ

塩尻市立塩尻西部中学校
校長 小林真 さん

商工会議所やさまざまな地元事業
想定以上のうねりになってきてい今回のプログラムの途中で︑じアイスブレークに成功すればうまいに緊張することが多いですが︑きました︒

合い︑高め合える関係になってい所などの方々とともに行えること

ゃらんリサーチセンターが︑学校も重要だと感じています︒
ふるさとぶどう学を経て︑生徒

く転がっていきます︒２年生の企こうした活動を行う際︑教員にとって負担になりがちですが︑今と商工会議所のメンバーの﹁コ・クに積極的に質問していく姿が印象

たちは﹁自分たちからもっと意見

まって︑お互いの根っこの想いを的でした︒一方の地元企業の皆さ

回は私たち教員の負担感が少なかなアイデアや意見をもっている﹂

共有し︑﹁地域のありたい最高の未んも︑生徒たちに自分の仕事につ業魅力化コーディネーターの取材

ーの山本さんと商工会議所の谷田とわかりました︒私は他の授業で来﹂が同じであることがわかった

いて語るとき︑一様に目が輝きまリエーション﹂の場を設けてくれ

部さんの存在が大きく︑二人は頼も︑生徒たちを主役にするようなおかげで︑先生方や学校支援コーす︒実は大人たちは︑子どもたちを出してよいのだ﹂とわかり︑私はれる仲間だと認識しています︒こ授業づくりを心がけるようになり

ディネーターの山本さんと一心同に仕事のことを語るのが好きなのったと感じています︒私にとっての探究学習は︑協力してくれる地ました︒生徒が話す時間を増やし︑体になれました︒

です︒まだ発展途上ですが︑このでは︑子どもたちが企業の皆さん

域の皆さんのおかげで継続できる

私は生徒の考えを整理する役に回

私たちは︑協力事業者の選定や取り組みを起点にして︑塩尻に大たことに感謝しています︒皆で集のです︒また︑いろんな大人たちるようになったのです︒生徒たち

コーディネーションを担当してい﹁生徒たちは想像以上にさまざまと関わることで︑生徒たちが自信も私も︑探究型教育＆人材育成プ

きな変化が起こっていく可能性をは︑特に学校支援コーディネータ

をつけるとともに︑地域全体に大ます︒企業側も子どもたちも初め感じています︒

ログラムから多くを学んでいます︒ての試みですから︑出だしはお互事にされている感覚をもったこと

私たちと中学校と地元企業の想いが一緒になった

建設業に興味を持つ生徒が一人でも増えれば嬉しい

さらに拡大したいと考えていたと育に力を入れており︑中学生にも以前から地元高校生のキャリア教

りません︒そこで商工会議所では︑

かし︑人材が急に集まることはあ

業も人材不足に悩んでいます︒し全国の例に漏れず︑塩尻の各企学校だけでなく︑塩尻全体で子どが一緒になった︑と感じています︒

学校と地元企業の想いのベクトル

嬉しく思っています︒私たちと中いてくれたことをリア教育に道を開西部中学校がキャす︒こうして塩尻

インターンを積極的に受け入れた

ろいろな場所で話したり︑高校生

や必要性を知ってもらうため︑いす︒そこで最近は︑建設業の魅力と︑除雪もままならなくなるので負っています︒建設業がなくなる

除雪作業は︑私たちが市から請けない存在です︒たとえば塩尻市の地域の建設業は︑地域に欠かせになることを期待しています︒

も増えれば嬉しい︒良いきっかけ

建設業に興味を持つ生徒が一人でしました︒この取り組みによって︑り︑現場監督の仕事を説明したり見せたり︑重機に乗ってもらったに建設現場に行って︑現場作業を取材時は常務が生徒たちと一緒

清沢土建株式会社代表取締役社長 清澤由幸 さんころでした︒探究型教育＆人材育

もたちを育てていく体制が整ってりしています︒今回の企業魅力化

塩尻商工会議所 専務理事 篠原清満 さん
中小企業相談所 経営指導員 新連携リーダー
谷田部和良 さん成プログラムは︑まさに私たちがきました︒

一環として引き受けました︒

コーディネーターも︑その活動の望ん で い た チ ャ ン ス だ っ た の で

10
December 202311

本当はこういう授業を ％にするくらいの「教育のリ・デザイン」が必要だ
90

づく教育の再構築に専念し︑さまざたり︑人材開発と組織開発の調査研﹁農場大学﹂などでばあちゃん大学﹂

大学﹂﹁刑務所大学﹂﹁複雑性大学﹂﹁おした人たちとの協働が大好きです︒

当に必要なスキルを学ぶことを優先れたセラピーの手法で︑特に統合失ダイアローグはフィンランドで生まンサルティングに携わってきました︒ す︒特に︑不登校やドロップアウト
学校教育には詳しくありませんので︑した授業を ％にして︑教科書で学トで投資銀行家として働き︑ＵＮＥ

大学などで学び︑ウォールストリー

マニッシュ 私は︑米・ハーバード切ったと思います︒ただ︑厳しいこ

マニッシュ すばらしいスタートを

どう思いますか？

学び︑そして家庭でも学ばなければ

ちは頭だけでなく︑手や心を使ってマ・ガンジーが言ったように︑私たのリ・デザイン﹂が必要です︒マハト

えています︒きっと学校教育の参考などに応用できるのではないかと考の方法を企業の組織開発・人材開発

した︒私は︑オープンダイアローグにもなるかと思います︒
オープンダイアローグでは︑患者なりません︒ラディカルな意見ですが︑あえてはっきりと申し上げます︒と家族︑友人︑精神科医などの関係者が一堂に集まり︑チームで繰り返

薬も入院もせずに症状が改善するのに基づいて︑ 対話し続けることで︑立ち上がって共創が起きるのではなの話を聞く時間を設けると︑場所がさらに︑地元企業の皆さんも中学生

プログラムのように︑人生に本

本当は︑探究型教育＆人材育成の﹁外﹂にいると感じます ︒ 地域のっても︑人生の最良の先生は︑学校姪や娘を見ても︑私自身を振り返ーグ﹂に注目しています︒オープン

高間 私はいま︑﹁オープンダイアロ

これらの技術が︑私たちが生まれた

自然と深く対話することの つです︒

こと︑沈黙と呼吸︑一緒に歩くこと︑こと︑音楽やダンスをともに楽しむせん︒対等の立場でいくつかの原則

ストが診断したり︑解釈したりしまし対話を重ねます︒その際︑セラピです︒オープンダイアローグの方法

大人と出会い︑現実で生きるためのな変化が起きるのであれば︑その原則を企業や学校でも取り入れること

スキルを学ぶ機会が大切です︒のは競い合うためではなく︑互いをマニッシュ 高間さんの意見に賛成――なぜ学校の外を知ることが大切

完成させ合うためだと思い出させてくれるのです︒私たちはこれらの技

オープンダイアローグでは︑﹁多声します︒私の姪は日本で言えば高校なのでしょうか︒

を思い出しました︒﹁平常底﹂はもと術を取り戻す必要があります︒

性﹂を大事にします︒対話に参加す
卒業後のギャップイヤーで大きく成マニッシュ

もと﹁平常心これ道﹂という禅の言った﹁よりどころ ﹂となる場が生まです︒そうすると︑お互いがつながりのまま受け止めて聞くことが大切

いということはなく︑相手の話をあいます︒職業スキルが高い人も大勢

品・精神性などのことをよく知って彼らは植物・野生動物・農業・工芸

ない大人たちがたくさんいますが︑インドには︑学校教育を受けていりして︑地域の土や木や川や山や海合う必要があります︒周辺を歩いたさを学ぶには︑地域の人たちと触れ音楽や踊りなどを通して日常の神聖いからです︒食べものや地元の祭り︑と︑一人の変化が周りに響いていく︑

底でつながりあった場所が生まれるのと溶け合っていくイメージです︒

自己の垣根がはずれると︑周りのも今ここの日常生活に深く徹底して︑葉からきています︒ 私の理解では︑

西田幾多郎の﹁平常底﹂という言葉

高間 マニッシュさんの話を聞いて︑る一人ひとりが︑背景や状況の異な長しました︒多様な地元の人や場所

叡智や創造性︑精神性につながれな

れて︑そこから新しい何かが立ち上などから学ぶことも大切です︒

く、生徒たちの意識も進学・就職に向くからだ。高校進学時に地元から離れるケースも多い。中学卒業までに地域への興味関心を高め、答えのない問いに向き合う探究

型プログラムが大切なのだ。

力と捉えるようになった」「地域の大人に憧れるようになった」。強烈に印象に残っているのは、ある生徒に塩尻への関心度の変化を「１から10で表すと？」と聞いたら「最初は0.01。それが100になりました！」と答えてくれたことだ。ふだん家族と先生以外の大人に接する機会が少ない子どもたち

は、地域の働く大人たちに出逢い、ともに探究することで見方がガラリと変わるのだ。

コ・クリエーションは「一人ひとりの変容」を重視する。このプログラムでは、関わった

大人たちも各々変容している。例えば商工会の方は、このプログラムが業務の一つか地域の共創を楽しんでいる。新しいことは一筋縄ではいかないが、みんなが本気でコミットして変容しあうからこそ、ともに困難を乗り越えながら未来を創っていける。

りながら、このプログラムを市内の他の学
今後は、市役所や教育委員会と連携をと校にも展開していきたいと思っている。他

地域への展開については、仕組み化も含めて検討中だ。

じゃらんリサーチセンター
研究員

三田 愛

人材育成・組織開発を専門とし、集合的ひらめきにより社会変容を起こす「コ・クリエーション（共創）」研究者。官公庁での各種委員を歴任。米国CTI認定コーチ。
さんだあい

一人の意識が変わるとその場所全体は遅い。高校は管轄が基礎自治体ではな

地域コミュニティを癒し︑再構築を高めることだ。そのタイミングは高校でり合って彼らの知恵の奥深さを知り︑どものうちに地域社会・経済への興味関心的な大人たちに出逢い、地域で働く実感を

このプログラムを受けると、地域の魅力持てるようになる。生徒たちは次のような感想を述べた。
「働くことは面倒くさいと思っていたけど、事業者の努力に感謝の気持

ちが湧いた」「ぶどうが主産業と知っていた

けど、ふ〜んと思っていた。今は地域の魅ら「使命」に変わったと言い、学校・商工会・

企業魅力化コーディネーターで︑地元に戻る若者を増やすポイントは、子が変わる︒それがマニッシュさんの将来が危うい。

するための﹁古代の神聖な技術﹂は︑がるのではないかと思います︒

います︒姪はこうした大人たちと知学校の学びだけでは︑る世界にいます︒それぞれの世界はとの出会いがあったからです︒

ができるのではないかと思います︒

地域の人たちと触れ合い
伝統や日常を学ぶことが大切だ

5

その人にとっては事実で︑誰が正し

人生の最良の先生は学校の「外」にいる

いかと思います︒

28を基にした対話によって︑そのよう必要がないとは言いませんが ︑と︑既存の学校や教科書で学ぶ
企業の皆さんが中学生の話をことに大きな意味を感じません︒
聞く時間を設けるとよいのでは

世界の急速な変化を踏まえるみが重要だと感じます︒とを言えば︑もっと根本的な取り組調症の治療に高い効果を上げてきま――私たちの「探究型教育＆人材育
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ＳＣＯにも勤務しました︒ 歳のと話しできればと思います︒

今日は企業の人材育成の観点からお株式会社ヒューマンバリュー会長。明治大学商学部卒。産業能率大学総合研究所勤務後、1985年
現ヒューマンバリューを設立。2015年に代表取締役を退任し、会長に就任した。40年以上にわたり、
人材開発と組織開発の調査研究とコース・ツール
開発・研修・コンサルティングに携わり、日本の人材開発の質の向上に貢献すべく活動してきた。著
書に『日々の易経』
港の人出版・2021年、『あなたの中の「変える」チカラ』
ダイヤモンド社・2010年、『組
織を変える「仕掛け」～正解なき時代のリーダーシップとは～』
光文社新書・2008年などがある。

ぶ時間を ％にするくらいの﹁教育高間邦男さん成プログラム」の取り組みについて

インド・ラジャスタン州ウダイプールを拠点として、多様な知識体系を再生し、文化的想像力を解放
し、意識を拡大するために、21世紀の新しいアンラーニングのモデルを創造することに深くコミットしている。過去25年間、シクシャンターのチーフ・ビーバー（生態系構築者）を務める。地域文化、地域
経済、地域エコロジーの再生に特化したインド初の自主設計学習大学である「スワラージ大学」、刑務所に収監されている人たちに深い学びの場を提供する「刑務所大学」、世界が直面する複雑な課題に取り組む方法を研究する「複雑性大学」など、革
新的な教育実験の共同創設者である。

探究型教育＆人材育成プログラムは、そして日本の教育はどのような方向に向かったらよいのか。
企業の人材開発・組織開発の専門家である高間邦男さんと、インドで「教育の再構築」を試みるマニッシュ・ジェインさんに、JRC研究員の三田がインタビューした。

き︑それらのすべてに失望して︑故郷のインド・ラジャスタン州に帰り――自己紹介をお願いします。

まな文脈で革新的な学びの場を創造ました︒以来︑私は古代の叡智に基高間 私は︑ヒューマンバリューとしてきました︒例えば︑﹁スワラージ

すばらしいスタートだがもっと根本的な取り組みが重要いう会社を立ち上げ︑ 年以上にわ

将来の可能性究とコース・ツール開発・研修・コ40

体数が減っている今、このままでは地域の地元の歴史や自然を学んで世界を広てこない計算になる。少子化で子どもの全12
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13

マニッシュ・
ジェインさん

探究型教育
＆
人材育成
プログラム
36.5％に過ぎない。約1/3しか長野に帰っ

中学生の皆さんが地元企業にインタ

71.5％が県外に出て、Uターン就職率はいう新しい学習のように感じました︒

題だろう。長野県の場合、大学進学者はおいしい料理を一緒に作って味わう「地域の担い手不足」
は、どの地域でも課ビューするのはすばらしいことです︒ げたのです︒

担 当 研 究 員 より 考 察