基準 1 教育の内部質保証システム

基準１ 教育の内部質保証システム
観点１－１－① 教育活動を中心とした学校の活動の総合的な状況について、学校として定期的に自己点検・評価を実施するための方針、体制等が整備され、点検・評価の基準・項目等が設定されているか。
本校では、教育活動を中心とした学校活動の総合的な状況について、将来計画・自己点検等委員会（以下、本委員会という）が中心となって、自己点検・自己評価を行っている。本委員会において、７年以内ごとに実施される大学改革支援・学位授与機構での認証評価、所謂、機関別認証評価に基づき、資料
１－１－①－１、１－１－①－２、１－１－①－３により、実施計画・方針が示され、実施体制を確立している。実施計画において、学位授与機構による高等専門学校機関別認証評価の評価基準、視点及び観点の各項目を考慮して自己点検・評価の項目を定め、学内の各主事団、委員会及び事務部において、必要なデータ及び情報を定期的かつ体系的に収集、整理している。そして点検・評価を行い、情報共有がなされる体制を整えている。また、本委員会は、実施計画の進捗状況を定期的に確認するともに、自己点検・評価が適宜活用されていることを確認している。
観点１－１－② 内部質保証システムに基づき、根拠となるデータや資料に基づいて自己点検・評価が定期的に行われ、その結果が公表されているか。
本委員会の下、資料１－１－②－２に示されている学内の教育研究活動評価等委員会、教務委員会、アクティブラーニングセンター運営委員会、専攻科委員会、外部評価委員及び教員・学生が一体となり、機関別認証評価に関するデータ、資料を定期的に収集・蓄積している。このデータや資料の収集、蓄積
状況は、前回（平成 30 年度）の高等専門学校機関別認証評価以降、令和３年度まで、資料１－１－②－１に示すとおりである。また、新型コロナウイルス感染症の拡大に伴う遠隔授業の実施で開発された
Microsoft365 のアプリケーションを使用し、授業アンケート、成績資料、授業点検書などの８項目の内、５項目はオンライン化で実施され、迅速に収集、整理を行っている。自己点検・評価の結果の公表については、資料１－１－②－３に示すように、平成 28 年度、平成 22 年度、平成 17 年度の「自己点検・評価報告書」として、本校のウェブサイトに公表している。
観点１－１－③

学校の構成員及び学外関係者の意見の聴取が行われており、それらの結果が自己点検・評価に反映されているか。

教員に対しては、授業点検書（資料１－１－③－１）、研究授業で意見聴取を行っている。職員に対しても、意見聴取を行っている。在学生に対しては、授業アンケート（資料１－１－③－２）、教育目的と学習・教育目標に関する意識調査を行っており、その結果は資料１－１－③－３のとおりである。卒業（修了）時の学生に対しては、卒業時アンケート、修了時アンケートを行っている（資料１－１－③－４）。卒業（修了）後の学生に対しては、数年毎に卒業生・修了生へのアンケートを行っている（資料１－１－③－５）。保護者に対しては、後援会総会を通じて意見を頂く機会がある。また、有識者懇談会の外部評価等の結果も踏まえて自己点検・評価を行っている（資料１－１－③－６）。聴取した意見の反映
は、その内容に応じて、担当教員や関連部署がその内容を確認し、必要な改善に向けた取り組みを行っ
ている。

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基準 1 教育の内部質保証システム

観点１－１－④ 自己点検・評価や第三者評価等の結果を教育の質の改善・向上に結び付けるような組織としての体制が整備され、機能しているか。
自己点検・評価や第三者評価等の結果を教育の質の改善・向上に結び付けるために、イノベーション
オフィスと関連委員会（アクティブラーニングセンター（FD 部門）、教務委員会、専攻科委員会、教育研究活動評価等委員会、外部評価委員会等）が連携して内部質保証システムとしての PDCA サイクルを運用する体制が整備されている（資料１－１－①－１、資料１－１－④－１～６）。平成 30 年度の機関
別認証評価では２件、平成 28 年度の自己点検・評価では９件の改善を要する事項が指摘されたが、本体制により全ての事項の対応を行っている。一例として、機関別認証評価では「アドミッション・ポリ
シー」と「成績評価の厳密性・客観性」に関する事項で改善を要する指摘があったが、前者については、関連委員会等でアドミッション・ポリシーを改定し、本校ウェブサイトや学生募集要項に掲載し積極的に周知を進めている（資料１－１－④－７）。また、後者については、授業点検書による確認作業や成績
評価根拠資料の保管作業を実施し、成績評価の厳密性・客観性を担保している（資料１－１－④－８）。
他の改善を要する事項についても積極的な改善活動が継続されており、本体制が機能していることが確認できる（資料１－１－④－９～16）。
観点１－２－① 準学士課程の卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）が学校の目的を踏まえて明確に定められているか。
本校の教育目的は豊かな教養と感性を育てると共に、科学技術の進歩に対応した 専門の知識・技術を教授し、豊かな人間性、柔軟な問題解決能力、実践的な技術力、豊かな国際性と指導力を備えた技術者を養成することである。この教育目的に基づき、ディプロマ・ポリシーでは、資料１－２－①－１～４に示す、機械工学、電気情報工学、都市システム工学、建築学の各学科の領域における分野横断的能力、基礎的能力、専門的能力を身に着けたものに卒業を認定することを明確に定めている。
観点１－２－②

準学士課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）が、卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）と整合性を持ち、学校の目的を踏まえて明確に定められているか。

本校のディプロマ・ポリシーで定めた分野横断的能力、基礎的能力、専門的能力を修得するために、
独立行政法人国立高等専門学校機構が定めたモデルコアカリキュラムに基づき、各学科の教育課程を編成し、明確に定めている。この点で、ディプロマ・ポリシーとカリキュラム・ポリシーとの整合性があると言える。学生が学習方法を理解しやすいように、学習内容と成績評価方法を記したシラバスを公開し、また、各科目の関連や学習過程を理解しやすいように、教育課程表とカリキュラムマップを公開している。また、各科目の成績評価は、100 点法により採点し、60 点以上の成績をもって所定の単位を認定している（資料１－２－②－１～４）。
観点１－２－③ 準学士課程の入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）が学校の目的を踏まえて明確に定められているか。
本校の教育目的は、豊かな教養と感性を育てると共に、科学技術の進歩に対応した 専門の知識・技術-6-

基準 1 教育の内部質保証システムを教授し、豊かな人間性、柔軟な問題解決能力、実践的な技術力、豊かな国際性と指導力を備えた技術者を養成することである。その目的を踏まえて定められた、ディプロマ・ポリシー、カリキュラム・ポ
リシーに基づき、資料１－１－④－７に示すように、準学士課程の入学生の推薦選抜、学力選抜、帰国子女特別選抜試験及び、工業高校からの第４学年への編入学生の学力選抜試験でのアドミッション・ポ
リシーが明確に定められている。
観点１－２－④ 専攻科課程の修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）が学校の目的を踏まえて明確に定められているか。
修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）には、学生が修了時に身に付ける学力、資質・能力、並びに、養成しようとする人材像等の内容を明確に示すとともに、「何ができるようになるか」に力点を置き、どのような学習成果を上げると修了できるかが具体的に示めされているとともに、学校の目的を踏まえて定められており、それらは専攻ごとの目的と整合性を有している（資料１－２－④－１）。
観点１－２－⑤

専攻科課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）が、修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）と整合性を持ち、学校の目的を踏まえて明確に定められているか。

本校のディプロマ・ポリシーで定めた分野横断的能力、基礎的能力、専門的能力を修得するために、各専攻の教育課程を編成し、明確に定めている。この点で、ディプロマ・ポリシーとカリキュラム・ポ
リシーとの整合性があると言える。学生が学習方法を理解しやすいように、学習内容と成績評価方法を記したシラバスを公開し、また、各科目の関連や学習過程を理解しやすいように、教育課程表とカリキ
ュラムマップを公開している。また、各科目の成績評価は、100 点法により採点し、60 点以上の成績をもって所定の単位を認定している（資料１－２－④－１、１－２－⑤－１）。
観点１－２－⑥ 専攻科課程の入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）が学校の目的を踏まえて明確に定められているか。
入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）には、入学者選抜の基本方針及び、受入れる学生に求める学習成果を含む求める学生像を明示し、受入れる学生に求める学習成果には、学力の３要素に係る内容が含まれており、学校や専攻科課程の目的、修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）及び教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）を踏まえて専攻ごとに定められている（資料１－２－④－１、１－２－⑤－１）。また、本校のウェブサイトや学生募集要項の入学者の受入れに関する方針（アドミッション・ポリシー）においても、入学者選抜の基本方針が適切に示されている（資料１－２－⑥－１）。
観点１－３－①

学校の目的及び三つの方針が、社会の状況等の変化に応じて適宜見直されているか。

本校では、教務委員会が、学校の目的及び三つの方針について、社会の状況等の変化に応じて内容を点検し、必要に応じて見直しを行っている。直近では、令和２年度にディプロマ・ポリシーとカリキュ
ラム・ポリシーを学科ごとに設定をしなおした（資料１－３－①－１）。

-7-

基準 1 教育の内部質保証システム【優れた点及び改善を要する点】（優れた点）
学校の総合的な状況について、根拠資料の収集や関係者（在校生、卒業生・修了生、教員、企業）からの意見聴取の結果を基に、継続的に自己点検・評価を行いながら、その結果や外部評価（有識者懇談会）等により、逐次、改善を実施している。継続的に自己点検・評価を行うことで、教育の内部質保証
システムが確立できている。
また、自己点検・評価の実施方針に基づき、イノベーションオフィス、アクティブラーニングセンター（FD 部門）、教務委員会、専攻科委員会、教育研究活動評価等委員会、外部評価委員会等が連携して、前回の自己点検・評価や第三者評価等で指摘された改善を要する事項の全てについて、改善活動を継続
し、教育の質の向上を図っている。この点からも、教育の内部質保証をしていると言える。
（改善を要する点）
本校は、平成 26 年度に国立高専のグローバル高専モデル事業の１校に認定されているが、準学士課
程、専攻科課程におけるアドミッション・ポリシーは、例えば、アクティブラーニング教育、グローバ
ル教育、ICT 教育に特化した入学者の学生像には、なっていないように思える。この点については、早急に検討・改善が必要と思われる。

-8-

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－①－１「明石工業高等専門学校における自己点検・評価の実施方針」
明石工業高等専門学校における自己点検・評価の実施方針（平成 30 年 8 月 8 日 運営会議決定）（令和 2 年 8 月 12 日
１

一部改正）

趣旨
国立高等専門学校は、職業に必要な実践的かつ専門的な知識及び技術を有する創造的な人材を育成するとともに、我が国の高等教育の水準の向上と均衡ある発展を図ることを目的としている。
また、これまで蓄積してきた知的資産や技術的成果をもとに、生産現場における技術相談や共同研究など地域や産業界との連携への期待に応えることを求められている。
他方、高等専門学校は、学校教育法（平成 22 年法律第 26 号）第 109 条第 1 項により、その教育研究水準の向上に資するため、教育及び研究、組織及び運営並びに施設及び設備（次項において「教育研究等」という。
）の状況について自ら点検及び評価（以下「自己点検・評価」という。
）を行い、その結果を公表することが義務付けられている。そして、各学校は、その結果に基づいた改善を行うことが必要とされている。
本実施方針は、本校の実施する自己点検・評価の基本的な事項を定めるものである。
なお、教員活動に関する点検及び評価については、教育研究活動評価等委員会が実施する。また、外部評価については、外部評価実施要項に基づき実施する。
２

取りまとめ時期
自己点検・評価は、本校の活動内容に応じ、評価に基づく改善を実施する上で適切な時期に行

うべきものであるが、高等専門学校は、自己点検・評価の措置に加え、当該学校の教育研究等の総合的な状況について、７年以内ごとに、文部科学大臣の認証を受けた者による評価（以下「認証評価」という。
）を受けることが義務付けられている。
（学校教育法第 109 条第 2 項、第 123 条
及び学校教育法施行令第 40 条）
よって、本校は、基本的には、認証評価を受けた３年後の年度に自己点検・評価を取りまとめるものとする。
３

実施体制
本校は、将来計画・自己点検等委員会が中心になって、自己点検・評価を行う。
将来計画・自己点検等委員会は次回の自己点検・評価に向けて実施計画を作成する。
実施計画においては、高等専門学校機関別認証評価の「自己評価書」で定められている基準、

視点及び観点の各項目を考慮して自己点検・評価の項目を定め、関係の学内委員会及び事務部において、必要なデータ及び情報を定期的かつ体系的に収集及び整理し、そして点検・評価を行い、情報共有がなされる体制を整える。
なお、将来計画・自己点検等委員会は、実施計画の進捗状況を定期的に確認するとともに、自己点検・評価活動の活用及び効率に配慮するものとする。

-9-

基準１

教育の内部質保証システム

４ 自己点検・評価結果の公表
将来計画・自己点検等委員会は、自己点検・評価の結果に基づき、本校における自己点検・評価として取りまとめ、本校は、その性質上開示に適さないものを除き、これを公表するものとする。
５ 自己点検・評価結果に基づく改善
本校は、イノベーションオフィスが中心となって、内部質保証システム（自己点検・評価の結果を自己改善に繋げるためのシステム）としてＰＤＣＡサイクルを運用し、本校の活動の改善を継続的に推進するものとする。
６ 三つのポリシーの点検
本校は、教務委員会が、毎年度、社会の状況等の変化に応じて、「卒業認定・学位授与の方針」（ディプロマ・ポリシー）、「教育課程編成・実施の方針」（カリキュラム・ポリシー）及び「入学者受入れの方針」（アドミッション・ポリシー）の内容を点検し、必要に応じて見直すものとする。

実施体制図（評価、提言）外部評価委員会（有識者懇談会）

企画会議（校長を補佐し、
企画・立案）

将来計画・自己評価
等委員会（検討、作業）運営会議（校長の諮問に応じ、企画会議、委員会等の提案事項を審議

イノベーションオフィス（これからの社会を見据えた教育方針・戦略の立案・検討・試行・検証）

校長

各種委員会

事務部

出典「明石工業高等専門学校における自己点検・評価の実施方針」- 10 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料 1－１－①－２「自己点検･評価の実施体制が分かる規程」
将来計画・自己点検等委員会規程（趣旨）
第1条 中期計画等の策定並びに自己点検及び自己評価（以下「自己点検等」という。）を行うた
め、将来計画・自己点検等委員会（以下「委員会」という。）を置く。
（組織）第2条 委員会は、次の各号に掲げる者をもつて組織する。
(1) 副校長（総務担当）、副校長（教育改革担当）(2) 教務主事、学生主事、寮務主事(3) 専攻科長(4) イノベーションオフィス長(5) 事務部長(6) 各課長(7) その他校長が指名する者（所掌事項）
第3条 委員会は、次に掲げる事項を検討する。
(1) 中期計画等の策定に関すること。
(2) 自己点検等の項目・実施に関すること。
(3) 自己点検等の結果の活用の方策に関すること。
(4) 教員の教育業績等の評価に関すること。
(5) その他中期計画等の策定及び自己点検等の実施に関して必要な事項（委員長）
第4条 委員会に委員長を置き、副校長（総務担当）をもって充てる。
2 委員長は、委員会を招集し、その議長となる。
3 委員長に事故があるときは、委員長が指名する委員が、その職務を代行する。
（意見の聴取）第5条 委員会が必要と認めるときは、委員以外の者の出席を求め、その意見を聴取することができる。
（作業部会）
第6条 委員会は、必要があるときは、特定の事項について作業部会を設けることができる。
2 作業部会の組織及び運営に関し必要な事項は別に定める。
（事務）第7条 委員会の事務は、総務課において処理する。
（雑則）
第8条 この規程に定めるもののほか、委員会の運営に関し必要な事項は、委員会が別に定める。
附 則
この規程は、平成4年11月4日から施行する。
（以下省略）
出典「明石工業高等専門学校将来計画・自己点検等委員会規程」- 11 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－①－３「自己点検･評価の項目を決めた委員会議事要録」
令和３年度第１回 将来計画・自己点検等委員会 議事要録
日時

令和３年４月３０日（金） １５時３５分～１６時１０分

場

所

校長室

出席者

委員長：江口忠臣副校長(総務担当)
委員： 森下智博教務主事、穐本浩美学生主事、平石年弘寮務主事、
中西寛専攻科長、梶村好宏イノベーションオフィス長、
稲垣幸三事務部長、鶉野晃弘総務課長、丸尾博司学生課長
陪席： 山口総務課課長補佐（総務・人事担当）〔議事〕

議事に先立ち、将来計画・自己点検等委員会規則を確認した。
１．令和２年度年度計画の実績報告について委員長から資料１に基づき、令和２年度年度計画の実績報告について、各委員の所掌事項について担当事務を通して集約したものとの説明があった。総務課課長補佐から、「課題」欄の赤字は、新型コロナウイルス感染症の影響により実施できなかったことや課題となったことであるとの補足説明があった。
続いて総務課課長補佐から、高専機構本部への提出締切の関係上、修正等意見がある場合は５月６日（木）までに連絡するよう依頼があり、その結果により必要に応じて再度委員各位に確認し高専機構本部へ提出すること、運営会議では報告事項とするとのスケジュールの連絡があり、了承された。
２．令和３年度年度計画の策定について委員長から資料２に基づき、令和３年度年度計画の策定について、議題１と同様の手順とする説明があり、了承された。
３．自己点検・評価報告書の作成について委員長から資料３に基づき、本校独自に行う自己点検・評価の実施方針について説明があり、
令和３年度が取りまとめ時期となっていることを確認した。実施体制として、資料４の平成 30
年度認証評価と同様の体制を改めて作業部会として組織し、当委員会委員及び運営会議メンバーを中心に委員長が人選することを了承した。評価基準は認証評価の基準と同様とし、平成 30
年度の認証評価結果により課題を指摘されている事項については、必ず現在の状況を点検する必要があるとした。
なお、成績評価のシステムについて、事務部で管理運用が説明できる状況にしておくよう委
員長から依頼があり、また、その点検状況についても明示できるよう求められた。
出典「令和３年度第１回将来計画・自己点検等委員会議事要録」- 12 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－②－１「根拠となるデータや資料の収集・蓄積状況がわかる資料」

データ、資料名

平成 30 年

令和元年度

令和 2 年度

令和 3 年度

備考

◎

◎

◎

◎

オンライン

◎

◎

◎

◎

オンライン

◎

◎

◎

◎

オンライン

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

卒業時アンケート

◎

◎

◎

◎

修了時アンケート

◎

◎

◎

◎

進路先へのアンケート

－

－

－

◎

授業アンケート（１～3 年）
授業アンケート（4,5 年）
授業アンケート（専攻科）
成績資料（1～3 年)
成績資料（4,5 年、専攻科)
授業点検書（１～3 年）
授業点検書（4,5 年、専攻科)
教育業績自己申告書
学生の「学習教育目標達
成度自己評価」

度

R3 年度からオンライン
R2 年度からオンライン
R2 年度からオンライン
R2 年度からオンライン

出典「アンケート結果等から作成」- 13 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－②－２
資料名「データや資料の収集・蓄積の担当組織、責任体制がわかる資料」

外部評価委員会

校長(有識者懇談会)(将来計画・自己提言

点検等委員会)（教育研究活動
評価等委員会）

意見箱
(要望書)

学生

授業アンケート【蓄積】

明石高専教職員

意見箱（要望意見箱（要望

書）

書）

教育業績等
自己評価

教育業績等
自己評価

教務主事団

教員

教務委員会
・

成績資料

イノベーションオフィス
アクティブラーニング運営委員会

目標達成度
自己評価
教育関係
アンケート

【蓄積】
授業アンケート
成績資料
教材開発
目標達成度自己評価
シラバス
教材コンテンツ

専攻科長団

授業点検書
教材開発
教育関係
アンケート

教務主事団

専攻科委員会

社会（企業、卒業生等）

教務委員会

【蓄積】

教育関係アンケート

【蓄積】

シラバス

シラバス

教育関係アンケート

データや資料の流れ

出典「自己点検・評価報告書（平成 29 年 3 月）を一部修正」- 14 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－③－１「授業点検書の例」

出典「令和３年度授業点検書」- 15 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－③－２「授業アンケートの例」
科目名 1A サイエンスⅠ

平均値

5 の人数

4 の人数

3 の人数

2 の人数

1 の人数

3.79

7

12

7

3

0

（自由記述）とにかく講義中の先生の小話が面白いです。物理は難しい公式がたくさんあって暗記するのが大変だと思っていたけど、先生が必要な公式を絞ってくださり、そこからは例え話で広げていくというやり方のおかげで問題も比較的簡単に楽しく解けるようになりました。先生のノリとツッコミと例え話は理解しやすい上にとても面白くて個人的にはものすごく気に入ってます。
（担当教員からのコメント）
コメントありがとう。授業は楽しいことが第一です。特に授業後半の模擬授業を楽しくするには皆さんの協力が欠かせません。予習を中心に取り組みましょう。

出典「令和３年度前期授業アンケート 抜粋」- 16 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－③－３「教育目的と学習・教育目標に関する意識調査結果（R2）」

出典「令和２年度 教育目的と学習・教育目標に関する意識調査結果」- 17 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－③－４「卒業時アンケート調査集計結果（R2 年度）」

以下、省略する。
出典「令和３年度第２回教員会資料（令和 3 年 5 月 12 日）」- 18 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－③－５「就職・進学先関係者のアンケート結果集計表」

出展「ディプロマ・ポリシー及び学習・教育到達目標に関するアンケート集計結果（令和３年度実施）」- 19 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－③－６「有識者懇談会一覧」

出典「令和３年度第 1 回将来計画・自己点検等委員会（令和 3 年 4 月 30 日）資料」- 20 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－１「自己点検・評価の実施体制がわかる資料（質保証、向上のための PDCA サイクル）」

出典「令和 3 年度有識者懇談会資料」- 21 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－２「自己点検・評価の実施体制がわかる資料（アクティブラーニングセンター規則、ＦＤ部門要項）」（1/2）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
出典「明石工業高等専門学校規則集 アクティブラーニングセンター規則、ＦＤ部門要項」- 22 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－２「自己点検・評価の実施体制がわかる資料（アクティブラーニングセンター規則、ＦＤ部門要項）」（2/2）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
出典「明石工業高等専門学校規則集 アクティブラーニングセンター規則、ＦＤ部門要項- 23 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－３「自己点検・評価の実施体制がわかる資料（教務委員会規程）」～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「明石工業高等専門学校規則集 教務委員会規程」- 24 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－４「自己点検・評価の実施体制がわかる資料（専攻科委員会規程）」～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
出典「明石工業高等専門学校規則集 専攻科委員会規程」- 25 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－５「自己点検・評価の実施体制がわかる資料（教育研究活動評価等委員会規程）」～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
出典「明石工業高等専門学校規則集 教育研究活動評価等委員会規程」- 26 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－６「自己点検・評価の実施体制がわかる資料（外部評価実施要項）」～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
出典「明石工業高等専門学校規則集 外部評価実施要項」- 27 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－7「前回の機関別認証評価で指摘された事項への対応状況がわかる資料（基準１ 教育の内部質保証システム）」（1/8）
「改善を要する点」として指摘された事項～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「平成 30 年度実施 高等専門学校機関別認証評価 評価報告書- 28 -

p.8」

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－７「前回の機関別認証評価で指摘された事項への対応状況がわかる資料（基準１ 教育の内部質保証システム）」（2/8）
指摘された事項への対応状況～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「明石高専 Web サイト_機械工学科＞三つのポリシー」- 29 -

基準１

教育の内部質保証システム「前回の機関別認証評価で指摘された事項への対応状況がわかる資料（基準１ 教育の内部質保証システム）」（3/8）
指摘された事項への対応状況～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「明石高専 Web サイト_電気情報工学科＞三つのポリシー」- 30 -

基準１

教育の内部質保証システム「前回の機関別認証評価で指摘された事項への対応状況がわかる資料（基準１ 教育の内部質保証システム）」（4/8）
指摘された事項への対応状況～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「明石高専 Web サイト_都市システム工学科＞三つのポリシー」- 31 -

基準１

教育の内部質保証システム「前回の機関別認証評価で指摘された事項への対応状況がわかる資料（基準１ 教育の内部質保証システム）」（5/8）
指摘された事項への対応状況～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「明石高専 Web サイト_建築学科＞三つのポリシー」- 32 -

基準１

教育の内部質保証システム「前回の機関別認証評価で指摘された事項への対応状況がわかる資料（基準１ 教育の内部質保証システム）」（6/8）
指摘された事項への対応状況～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「明石高専 Web サイト_専攻科＞三つのポリシー」- 33 -

基準１

教育の内部質保証システム「前回の機関別認証評価で指摘された事項への対応状況がわかる資料（基準１ 教育の内部質保証システム）」（7/8）
指摘された事項への対応状況

出典「令和４年度学生募集要項」- 34 -

基準１

教育の内部質保証システム「前回の機関別認証評価で指摘された事項への対応状況がわかる資料（基準１ 教育の内部質保証システム）」（8/8）
指摘された事項への対応状況

出典「令和４年度専攻科学生募集要項」- 35 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－８「前回の機関別認証評価で指摘された事項への対応状況がわかる資料（基準５ 準学士課程の教育課程・教育方法）」（1/3）
「改善を要する点」として指摘された事項～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「平成 30 年度実施 高等専門学校機関別認証評価 評価報告書- 36 -

p.25」

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－８「前回の機関別認証評価で指摘された事項への対応状況がわかる資料（基準５ 準学士課程の教育課程・教育方法）」（2/3）
指摘された事項への対応状況

出典「令和 3 年度授業点検書」- 37 -

基準１

教育の内部質保証システム「前回の機関別認証評価で指摘された事項への対応状況がわかる資料（基準５ 準学士課程の教育課程・教育方法）」（3/3）
指摘された事項への対応状況

出典「令和 3 年度成績評価根拠資料保管フロー図」- 38 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－９「平成 28 年度自己点検・評価報告書」

出典「明石高専 Web サイト_学校案内＞点検評価活動＞平成 28 年度自己点検・評価報告書」- 39 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－10「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第１章 目的・目標）」 (32 / 3)
「改善を要する点」として指摘された事項～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「平成 28 年度自己点検・評価報告書 p.25」
指摘された事項への改善の取組（カリキュラムポリシーの策定）

出典「明石高専 Web サイト_学校案内＞三つのポリシー」- 40 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－10「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第１章 目的・目標）」 (2 / 3)
指摘された事項への改善の取組（教育目的の周知状況を把握するためのアンケートの実施）
平成２９年度教育目的と学習・教育目標に関する意識調査の全体集計
平成３０年度教育目的と学習・教育目標に関する意識調査の全体集計

出典「教育目的と学習・教育目標に関する意識調査結果（平成 29 年度,平成 30 年度）」- 41 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－10「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第１章 目的・目標）」 (3 / 3)
指摘された事項への改善の取組（教育目的の周知状況を把握するためのアンケートの実施）
令和元年度教育目的と学習・教育目標に関する意識調査の全体集計
令和 2 年度教育目的と学習・教育目標に関する意識調査の全体集計

出典「教育目的と学習・教育目標に関する意識調査結果（令和元年度，令和２年度）」- 42 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－11「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 2 章 教育体制と教員及び支援職員）」(1 / 4)「改善を要する点」として指摘された事項～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「平成 28 年度自己点検・評価報告書 p.34」- 43 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－11「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 2 章 教育体制と教員及び支援職員）」(2 / 4)
指摘された事項への改善の取組（事務部における係の統合について）

出典「平成 28 年度第 5 回運営会議資料」- 44 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－11「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 2 章 教育体制と教員及び支援職員）」(3 / 4)
指摘された事項への改善の取組（事務部における係の統合について）

出典「平成 28 年度第 5 回運営会議資料」- 45 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－11「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 2 章 教育体制と教員及び支援職員）」(4 / 4)
指摘された事項への改善の取組（事務部における係の統合について）

出典「平成 28 年度第 5 回運営会議資料」- 46 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－12「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第３章 教育内容と方法）」 (39 / 6)
「改善を要する点」として指摘された事項～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「平成 28 年度自己点検・評価報告書 p.60」
指摘された事項への改善の取組（H29 年度 FD 研修会の実施）

出典「明石高専イントラネット 【ＦＤ】教員研修関係」- 47 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－12「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第３章 教育内容と方法）」 (2 / 6)
指摘された事項への改善の取組（H30 年度 FD 研修会（第 1～4 回）の実施）

出典「平成 30 年度 アクティブラーニングセンター運営会議（第２回，第５回）資料」- 48 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－12「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第３章 教育内容と方法）」 (3 / 6)
指摘された事項への改善の取組（H30 年度後 FD 研修会（第 1～4 回）の実施）

出典「平成 30 年度 アクティブラーニングセンター運営会議（第８回，第 11 回）資料」- 49 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－12「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第３章 教育内容と方法）」 (4 / 6)
指摘された事項への改善の取組（令和元年度 FD 研修会（第 1～5 回）の実施）

出典「令和元年度 アクティブラーニングセンター運営会議（第 11 回）資料」- 50 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－13「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 4 章 教育の成果及び改善システム）」 (43 / 5)「改善を要する点」として指摘された事項～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「平成 28 年度自己点検・評価報告書 p.107」- 51 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－13「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 4 章 教育の成果及び改善システム）」 (2 / 5)
指摘された事項への改善の取組（AL 入門・Co+work に関するアンケート 分析結果）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「令和３年度第１回教員会資料」- 52 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－13「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 4 章 教育の成果及び改善システム）」 (3 / 5)
指摘された事項への改善の取組（AL 入門・Co+work に関するアンケート 分析結果）

出典「令和３年度第１回教員会資料」- 53 -

基準１

教育の内部質保証システム「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 4 章 教育の成果及び改善システム）」 (4 / 5)
指摘された事項への改善の取組（AL 入門・Co+work に関するアンケート 分析結果）

出典「令和３年度第１回教員会資料」- 54 -

基準１

教育の内部質保証システム「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 4 章 教育の成果及び改善システム）」 (5 / 5)
指摘された事項への改善の取組（AL 入門・Co+work に関するアンケート 分析結果）

出典「令和３年度第１回教員会資料」- 55 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－14「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 5 章 学生の受入れ）」 (48 / 4)「改善を要する点」として指摘された事項～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「平成 28 年度自己点検・評価報告書 p.116」- 56 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－14「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 5 章 学生の受入れ）」 (2 / 4)
指摘された事項への改善の取組（志願者確保対策例）～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「令和３年度第７回教員会資料」- 57 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－14「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 8 章 管理運営等）」 (3 / 4)
指摘された事項への改善の取組（産学連携活動の推進）

出典「令和３年度第４回テクノセンター委員会資料」- 58 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－14「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 8 章 管理運営等）」 (4 / 4)
指摘された事項への改善の取組（専攻科の学生定員に対する充足率）

出典「平均入学定員充足率計算表」- 59 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－15「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 6 章 学生支援）」 (1 / 3)
「改善を要する点」として指摘された事項～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「平成 28 年度自己点検・評価報告書 p.158」- 60 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－15「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 6 章 学生支援）」 (2 / 3)
指摘された事項への改善の取組（進路指導年間計画）

出典「令和 3 年度進路指導年間計画」- 61 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－15「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 6 章 学生支援）」 (3 / 3)
指摘された事項への改善の取組（常勤カウンセラーの採用）

出典「明石高専 Web サイト_学生相談室＞相談員紹介」- 62 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－16「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 7 章 研究状況及び学外への教育サービス）」 (55 / 2)
「改善を要する点」として指摘された事項～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「平成 28 年度自己点検・評価報告書 p.185」
指摘された事項への改善の取組（科学研究費補助金採択向上制度）

出典「令和３年度科研費アドバイザー一覧」- 63 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－17「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 8 章 管理運営等）」 (56 / 4)「改善を要する点」として指摘された事項～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「平成 28 年度自己点検・評価報告書 p.218」- 64 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－17「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 8 章 管理運営等）」 (2 / 4)
指摘された事項への改善の取組（校務合理化）

出典「平成 28 年度第８回運営会議資料」- 65 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－17「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第 8 章 管理運営等）」 (3 / 4)
指摘された事項への改善の取組（管理運営等）

出典「平成 28 年度第８回運営会議資料」- 66 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－１－④－17「平成 28 年度自己点検・評価報告書で指摘された事項への改善の取組がわかる資料（第３章 教育内容と方法）」 (4 / 4)
指摘された事項への改善の取組（校務分担））～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（略）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

出典「令和３年度 校務分担表」- 67 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－２－①－１「準学士課程の卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）が示されている資料」
機械工学科のディプロマ・ポリシー
ディプロマ・ポリシーはどのような能力を身に付けた者に卒業を認定するのかを定める方針です。
機械工学科は、本校が掲げる教育目標のもと、機械工学の理論や技術を様々な分野に応用し、倫理観と責任感をもって社会に貢献する多種多様な業種・職種で活躍できる人材の育成をします。そのために以下に示す能力を身に付け、学業成績の評価等に関する規程に定める基準を満たした学生に卒業を認定します。
１．分野横断的能力
協働の中で個人の能力を発揮し、継続的に学習し、技術者としての倫理と責任を持って主体的・能動的に行動できる。また、歴史、文化、社会などの様々な背景を伴って発展する産業技術を理解し、国際的に活躍できる。
２．基礎的能力
自然科学について基礎知識を修得し、専門分野の基本的な課題解決に適用できる。文化・社会科
学の基礎知識を修得し、レポートが作成でき口頭発表ができる。工学的基礎知識と幅広い教養をもとに、機械工学が社会や自然環境に及ぼす影響を理解できる。
３．専門的能力
機械工学の様々な理論や技術（材料分野、エネルギー分野、計測・制御分野、生産・加工分野、設計分野）をバランスよく修得し、様々な分野に応用できる。さらに日々進歩する新しい技術へも応用できる。日本語によるプレゼンテーションや文章作成により意図することを効果的に表現でき、英語によるコミュニケーションができる。

出典「明石高専 Web サイト_学校案内＞三つのポリシー」- 68 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－２－①－２「準学士課程の卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）が示されている資料
電気情報工学科のディプロマ・ポリシー
ディプロマ・ポリシーはどのような能力を身に付けた者に卒業を認定するのかを定める方針です。
電気情報工学科は、本校が掲げる教育目標のもと、エレクトロニクスや情報通信技術（ICT）が社
会や自然環境に及ぼす影響に配慮しながら、電気・電子回路やコンピュータプログラミングなどの基本的な設計技法を統合することによって新しいシステムを創造できる人材を育成します。また、コース制教育を導入し、高度化する技術に十分対応できる技術者の育成を目指します。そのために以下に示す能力を身に付け、学業成績の評価等に関する規程に定める基準を満たした学生に卒業を認定します。
〇 電気電子工学コース
１．分野横断的能力
協働の中で個人の能力を発揮し、継続的に学習し、技術者としての倫理と責任を持って主体的・能動的に行動できる。インターネット等で情報を適切に収集した上で活用すべき情報を選択でき、内容や影響範囲に配慮しながら発信できる。異なった文化を理解しながら国際的に活躍できる。
２．基礎的能力
自然科学について基礎知識を修得し、専門分野の基本的な課題解決に適用できる。文化・社会科
学の基礎知識を修得し、レポートが作成でき口頭発表ができる。電気・電子工学と情報工学の基礎学力を持ち、それらが社会や自然環境に及ぼす影響を理解できる。
３．専門的能力
電気・電子工学分野における幅広い知識と情報工学分野を中心とする他の専門分野の基本的な設計技法を統合することによって、急速な技術革新に対応する新しいシステムを創造できる。日本語による分かりやすいプレゼンテーションと誤解なく理解される文章作成、英語による基礎的コミュ
ニケーションができる。
〇 情報工学コース
１．分野横断的能力
協働の中で個人の能力を発揮し、継続的に学習し、技術者としての倫理と責任を持って主体的・能動的に行動できる。インターネット等で情報を適切に収集した上で活用すべき情報を選択でき、内容や影響範囲に配慮しながら発信できる。異なった文化を理解しながら国際的に活躍できる。
２．基礎的能力
自然科学について基礎知識を修得し、専門分野の基本的な課題解決に適用できる。文化・社会科
学の基礎知識を修得し、レポートが作成でき口頭発表ができる。電気・電子工学と情報工学の基礎学力を持ち、それらが社会や自然環境に及ぼす影響を理解できる。
３．専門的能力情報工学分野における幅広い知識と電気・電子工学分野を中心とする他の専門分野の基本的な設計技法を統合することによって、急速に変化し続ける情報化社会に新たな価値を生むシステムを創造できる。日本語による分かりやすいプレゼンテーションと誤解なく理解される文章作成、英語による基礎的コミュニケーションができる。
出典「明石高専 Web サイト_学校案内＞三つのポリシー」- 69 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－２－①－３「準学士課程の卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）が示されている資料
都市システム工学科のディプロマ・ポリシー
ディプロマ・ポリシーはどのような能力を身に付けた者に卒業を認定するのかを定める方針です。
都市システム工学科は、本校が掲げる教育目標のもと、自然環境に配慮しながら、道路、ダム、橋、トンネルや上下水道などの社会基盤の調査、計画、設計、施工や維持管理に携わることによって、社会の持続的発展に貢献できる能力を持った人材を育成します。そのために以下に示す能力を身に付け、学業成績の評価等に関する規程に定める基準を満たした学生に卒業を認定します。
１．分野横断的能力
協働の中で個人の能力を発揮し、継続的に学習し、技術者としての倫理と責任を持って主体的・能動的に行動できる。また、歴史、文化、社会などの背景や地域性、多様性を理解し、国際性と指導力を発揮できる。
２．基礎的能力
自然科学・社会科学の基礎知識を修得するとともに、それらを活用して専門分野の基本的な課題について、レポート作成やプレゼンテーションができる。工学的基礎知識と幅広い教養をもとに、都市システム工学や土木工学の定義とその対象が理解できる。
３．専門的能力専門科目として、測量、材料、構造、地盤、水理、環境、土木計画などに関する知識、技術を身に付け、地球環境保全や自然との共生に配慮しながら、機能的で快適な都市、地域やそれらを有機的につなぐ道路などの計画、橋、上下水道などの公共施設の設計、施工や維持管理に活用できる。未曾有の自然災害や想定外の環境変化などの問題も的確に理解、論理的に分析でき、その解決や技術の発展にも対応できる。

出典「明石高専 Web サイト_学校案内＞三つのポリシー」- 70 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－２－①－４「準学士課程の卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）が示されている資料
建築学科のディプロマ・ポリシー
ディプロマ・ポリシーはどのような能力を身に付けた者に卒業を認定するのかを定める方針です。
建築学科は、本校が掲げる教育目標のもと、自然環境や多様な社会との調和のうちに、豊かな空間を実現するため建築空間を構築する芸術的要素と技術的要素の両者を統合する柔軟かつ創造的な設計デザイン能力を備えた人材を育成します。そのために以下に示す能力を身に付け、学業成績の評価等に関する規程に定める基準を満たした学生に卒業を認定します。
１．分野横断的能力
協働の中で個人の能力を発揮し、継続的に学習し、技術者としての倫理と責任を持って主体的・能動的に行動できる。また、多様化する社会を俯瞰的に把握し、歴史、文化、社会などの背景を伴って生まれた地域性を理解し、かつ国際性と指導力を発揮できる。
２．基礎的能力
自然科学について基礎知識を修得し、専門分野の基本的な課題解決に適用できる。文化・社会科
学の基礎知識を修得し、レポート、演習課題が作成でき口頭発表ができる。工学的基礎知識と幅広い教養をもとに、建築の芸術的側面と技術的側面が理解できる。
３．専門的能力
建築学科の各専門分野（計画・歴史、構造・材料、環境・設備、施工、法規）とそれらを総合したデザインを学び、その表現方法として設計製図に関する知識を修得し、建築技術者として社会に貢献できる。都市や建築の実践的な問題解決能力を備え、日本語や英語によるコミュニケーション能力のみならず、図面、CG による建築的プレゼンテーションができる。

出典「明石高専 Web サイト_学校案内＞三つのポリシー」- 71 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－２－②－１「準学士課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）が示されている資料」
機械工学科のカリキュラム・ポリシー
カリキュラム・ポリシーは、どのような教育課程を編成し、どのような教育内容・方法を実施し、学修成果をどのように評価するのかを定める方針です。
以下に示す分野横断的能力、基礎的能力、専門的能力を修得するため、独立行政法人国立高等専
門学校機構が定めたモデルコアカリキュラムに基づき、各学科の教育課程を編成しています。学生が学習方法を理解しやすいように、学習内容と成績評価方法を記したシラバスを公開し、また、各科目の関連や学習過程を理解しやすいように、教育課程表とカリキュラムマップを公開しています。
各科目の成績評価は、100 点法により採点し、60 点以上の成績をもって所定の単位を認定します。
１．分野横断的能力
1 年次には主体的な学習方法およびグループワークの進め方を学び、2 年次から 4 年次までは、コ
ミュニケーション能力、協働能力、課題発見から問題解決までのプロセスを修得し、社会に貢献できるように、学年学科横断型 PBL 科目を開講しています。機械工学実験や工作実習などではグループワークやレポート作成などの機会を設けています。
２．基礎的能力
自然科学の基礎知識を修得するため、数学およびサイエンスを開講し、文化・社会科学の基礎知識を修得するため、国語、英語、（地理、歴史）を開講しています。機械工学の技術者に最低限必要なプログラミングや電気工学の基礎知識を学ぶための科目を開講しています。情報通信技術（ICT）
を学ぶため、情報系科目を開講しています。グローバル社会に必要な異文化対応能力を身に付けるため、英語、中国語などの語学系科目や異文化理解を深める科目を開講しています。
３．専門的能力
機械工学の基礎を学ぶため、1 年次より工作実習（4 年次まで）、設計製図（5 年次まで）を開講
し、設計や生産の基礎を学びます。3 年次、4 年次は機械工学で重要な 4 力学（材料力学、流体力学、
熱力学、機械力学）を中心に学び、さらに機械工学実験を通して、それらの知識をより深めます。5
年次には 4 力学だけでなく自動制御なども学ぶとともに、それまで学んだ知識を活用して卒業研究に取り組みます。

出典「明石高専 Web サイト_学校案内＞三つのポリシー」- 72 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－２－②－２
準学士課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）が示されている資料」
電気情報工学科のカリキュラム・ポリシー
カリキュラム・ポリシーは、どのような教育課程を編成し、どのような教育内容・方法を実施し、学修成果をどのように評価するのかを定める方針です。
以下に示す分野横断的能力、基礎的能力、専門的能力を修得するため、独立行政法人国立高等専
門学校機構が定めたモデルコアカリキュラムに基づき、電気電子工学コース・情報工学コースの教育課程を編成しています。学生が学習方法を理解しやすいように、学習内容と成績評価方法を記したシラバスを公開し、また、各科目の関連や学習過程を理解しやすいように、教育課程表とカリキ
ュラムマップを公開しています。
各科目の成績評価は、100 点法により採点し、60 点以上の成績をもって所定の単位を認定します。
〇 電気電子工学コース
１．分野横断的能力
1 年次には主体的な学習方法およびグループワークの進め方を学びます。2 年次から 4 年次まで
は、コミュニケーション能力、協働能力、課題発見から問題解決までのプロセスを経験的に修得し、社会に貢献できるように、学年学科横断型 PBL 科目を開講しています。5 年次の実験科目では、これらの集大成として、システム設計に取り組みます。いずれの科目もレポート作成、グループ学習、口頭発表の機会を設けています。
２．基礎的能力
自然科学の基礎知識を修得するため、数学およびサイエンスを開講し、文化・社会科学の基礎知識を修得するため、国語、英語、（地理、歴史）を開講しています。電気・電子・情報分野で共通して必要となる情報分野の基礎知識をデータサイエンスやプログラミングに関する講義で学びます。
また、基礎的な実験スキルも学びます。コース制教育に向けた基礎を電気回路や電子工学に関する講義で習得するとともに、情報工学の基礎知識も講義や実験を通して身に付けます。
３．専門的能力
電気電子工学の専門性を深めるため、電気磁気学や固体物性、パワーエレクトロニクスなどについて学びます。さらに、情報工学分野に関する知識も習得できるように、計算機や通信方式、数値計
算等に関する講義を開講しています。専門的な知識や能力を活用して主体的・能動的に取り組む総合的な学習の機会として、4 年次に課題研究、5 年次に卒業研究に取り組みます。

- 73 -

基準１

教育の内部質保証システム〇 情報工学コース
１．分野横断的能力
1 年次には主体的な学習方法およびグループワークの進め方を学びます。2 年次から 4 年次まで
は、コミュニケーション能力、協働能力、課題発見から問題解決までのプロセスを経験的に修得し、社会に貢献できるように、学年学科横断型 PBL 科目を開講しています。5 年次の実験科目では、これらの集大成としてアプリ開発に取り組みます。いずれの科目もレポート作成、グループ学習、口頭発表の機会を設けています。
２．基礎的能力
自然科学の基礎知識を修得するため、数学およびサイエンスを開講し、文化・社会科学の基礎知識を修得するため、国語、英語、（地理、歴史）を開講しています。電気・電子・情報分野で共通して必要となる情報分野の基礎知識をデータサイエンスやプログラミングに関する講義で学びます。
また、基礎的な実験スキルも学びます。コース制教育に向けた基礎をマイクロコンピュータやディ
ジタル電子回路に関する講義で習得するとともに、電気電子工学の基礎知識も講義や実験を通して身に付けます。
３．専門的能力情報工学の専門性を深めるため、オペレーティングシステム、人工知能、データベースなどについて学びます。さらに、電気電子工学分野に関する知識も習得できるように、電気回路や電子回路、制御工学などに関する講義を開講しています。専門的な知識や能力を活用して主体的・能動的に取り組む総合的な学習の機会として、4 年次に課題研究、5 年次に卒業研究に取り組みます。

出典「明石高専 Web サイト_学校案内＞三つのポリシー」- 74 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－２－②－３
準学士課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）が示されている資料」
都市システム工学科のカリキュラム・ポリシー
カリキュラム・ポリシーは、どのような教育課程を編成し、どのような教育内容・方法を実施し，学修成果をどのように評価するのかを定める方針です。
以下に示す分野横断的能力、基礎的能力、専門的能力を修得するため、独立行政法人国立高等専
門学校機構が定めたモデルコアカリキュラムに基づき、各学科の教育課程を編成しています。学生が学習方法を理解しやすいように、学習内容と成績評価方法を記したシラバスを公開し、各科目の関連や学習過程が理解しやすいように、教育課程表とカリキュラムマップを公開しています。各科目の成績評価は、100 点法により採点し、60 点以上の成績をもって所定の単位を認定します。
１．分野横断的能力
1 年次には、主体的な学習方法とグループワークの進め方を学びます。2 年次から 4 年次までは、
コミュニケーション能力、協働能力、課題発見から問題解決までのプロセスを修得し、社会に貢献できるように、学年学科横断型 PBL 科目を開講しています。いずれもレポート作成、グループ学習
やプレゼンテーションの機会を設けています。4 年次から 5 年次にかけては、インターンシップや卒業研究を通じた社会との関わりの中で幅広い思考力を身に付けます。
２．基礎的能力
世界の様々な文化や歴史を理解し、広く豊かな教養を身に付けるための語学、美術などの人文社
会系、芸術系科目や、専門知識の修得に必要な数学やサイエンスなどの自然科学系科目を開講しています。また、社会基盤施設の施工、維持管理などへの活用が進む人工知能（AI）や IoT の基礎を学
ぶための科目を開講しています。
３．専門的能力
専門的な基礎知識を学修するため、1～4 年次に測量、材料、構造、水理、地盤、環境、土木計画などに関する専門基礎科目を開講しています。それらの理解を体験的に深め、科学的現象の論理的な分析能力を修得するために、実習や実験などの科目を各学年に配置しています。高学年次には、より実務に近い専門応用科目を修得するとともに、それらの知識や専門能力を活用し、工学的課題を解決するための総合学習として、卒業研究に取り組みます。

出典「明石高専 Web サイト_学校案内＞三つのポリシー」- 75 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－２－②－４
準学士課程の教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラム・ポリシー）が示されている資料」
建築学科のカリキュラム・ポリシー
カリキュラム・ポリシーは、どのような教育課程を編成し、どのような教育内容・方法を実施し、学修成果をどのように評価するのかを定める方針です。
以下に示す分野横断的能力、基礎的能力、専門的能力を修得するため、独立行政法人国立高等専
門学校機構が定めたモデルコアカリキュラムに基づき、各学科の教育課程を編成しています。学生が学習方法を理解しやすいように、学習内容と成績評価方法を記したシラバスを公開し、また、各科目の関連や学習過程を理解しやすいように、教育課程表とカリキュラムマップを公開しています。
各科目の成績評価は、100 点法により採点し、60 点以上の成績をもって所定の単位を認定します。
１．分野横断的能力
1 年次には主体的な学習方法およびグループワークの進め方を学び、２年次から４年次までは、コ
ミュニケーション能力、協働能力、課題発見から問題解決までのプロセスを修得し、社会に貢献できるように学年学科横断型 PBL 科目を開講しています。1 年次の異文化理解を深めるための科目では世界にさまざまな文化や歴史があることを理解し、民族の文化を相対的な視点から学びます。いずれの科目もレポート作成、グループ学習、口頭発表の機会を設けています。また、3 年次から 5 年
次までの建築設計演習ではグループによる設計課題があり、4 年次には海外の学生とのグループワークにより異文化協働のプロセスを体験します。
２．基礎的能力
自然科学の基礎知識を修得するため理数系科目を開講し、文化・社会科学の基礎知識を修得する
ため文化・語学系科目を開講しています。建築学科で求められる芸術的素養を身に付けるために美術、造形を開講しています。情報通信技術（ICT）の基礎を学ぶため情報系科目、グローバル社会に必要な異文化対応能力を身に付けるための語学系科目等を開講しています。
３．専門的能力
1 年次、2 年次は専門的な基礎知識を学ぶために建築設計演習、建築一般構造、造形、情報基礎、建築史などの専門基礎科目を学びます。3 年次、4 年次は計画系、構造系、環境系科目を学びながら、
設計課題に取り組みます。5 年次にはより実務に近い設備、法規、生産などを学ぶとともに、知識や専門能力を活用して主体的・能動的に取り組む総合的な学習の機会として、卒業研究に取り組みます。

出典「明石高専 Web サイト_学校案内＞三つのポリシー」- 76 -

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教育の内部質保証システム

資料１－２－④－１「専攻科課程の修了の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）が示されている資料」

本校は、三つの方針について、２専攻に共通したものとしているが、専攻ごとに定めていると捉えている。

出典「明石高専 Web サイト_学校案内＞三つのポリシー」- 77 -

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教育の内部質保証システム

資料１－２－⑤－１「専攻科課程の修了の認定に関する方針（カリキュラム・ポリシー）が示されている資料」

出典「明石高専 Web サイト_学校案内＞三つのポリシー」- 78 -

基準１

教育の内部質保証システム

資料１－２－⑥－１「専攻科課程の修了の認定に関する方針（アドミッション・ポリシー）が示されている資料」

本校専攻科のアドミッションポリシーは、２専攻に共通である。

出典「明石高専 Web サイト_学校案内＞三つのポリシー」- 79 -

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教育の内部質保証システム

資料１－３－①－１「ディプロマ・ポリ シー及びカリキュラム・ポリシーの修正に関する資料」

出典「令和２年度臨時教務委員会(令和２年 11 月９日)議事録 抜粋」

出典「令和２年度第９回教務委員会(令和２年 12 月 23 日)議事録 抜粋」- 80 -

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教育の内部質保証システム

出典「令和２年度第９回運営会議（令和 3 年 1 月 13 日）議事要録 抜粋」- 81 -

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