様式 1－表紙

貞静学園短期大学
自己点検・評価報告書

令和 6 年 6 月
0様式 5-基準Ⅰ【基準Ⅰ 建学の精神と教育の効果】
［テーマ

［区分

基準Ⅰ-A 建学の精神］

基準Ⅰ-A-1

建学の精神を確立している。］※当該区分に係る自己点検･評価のための観点（1） 建学の精神は短期大学の教育理念･理想を明確に示している。
（2） 建学の精神は教育基本法及び私立学校法に基づいた公共性を有している。
（3） 建学の精神を学内外に表明している。
（4） 建学の精神を学内において共有している。
（5） 建学の精神を定期的に確認している。

＜区分 基準Ⅰ-A-1 の現状＞
学校法人貞静学園は、初代理事長高橋マキが海外の教育事情を視察した結果、「人間の幸
福は女性の手に託されている」という信念のもと、昭和 5（1930）年に東京都文京区に創立された。その後、保姆養成所と幼稚園の設立を経て、幼稚園教員養成機関（昭和 30 年文部省指定）と保母資格も併せて取得できる機関（昭和 44 年厚生省指定）として専門学校の認可を受けて 80 年近くにわたり 7,035 名の保育者を輩出してきた。平成 21（2009）年 4 月には保育を取り巻く環境の変化を鑑み、変化の著しい現代の社会に貢献できる、より資質と能力の高い心豊かな人材の育成を目指して保育学科単科の短期大学を開学したが、それまでの校訓であった「至誠、和敬、慈愛」を建学の精神として引き継ぎ、学生の指導にあたっている。
本学の建学の精神は「至誠－心から誠実･真摯に人と向き合う」「和敬－人を敬い人と協調して行く」「慈愛－人やものを慈しみ愛する」である。これを基盤として、「これからの社会に貢献できる、人間性豊かな知性と教養ある人材の育成」を教育の理念としている。また、「幼児教育･保育の特殊性･専門性を兼ね備えた柔軟性のある保育者養成」を教育目的と定
め、｢論理的･科学的思考能力と実践力を涵養する教育研究を行う｣ことを教育目標にしている。これらの理念は、教育基本法第 6 条の「法律に定める学校は、公の性質を有するもの」
であり、また、私立学校法第 1 条の「私立学校の特性にかんがみ、その自主性を重んじ、公共性を高めることによって、私立学校の健全な発達を図ること」の目的に合致しており、法に基づいた公共性を有しているものである。
建学の精神の底流にあるのは「心の教育」であり、教育課程をはじめとして日常生活全般
において、職場･社会で相手の立場に立ったものの見方･考え方ができる人材の育成を目指して徹底した学生指導･支援体制を組んでいる。
建学の精神や教育理念は、教職員や学生のみならず、高校生や保護者、そして高等学校教員にも理解されるように、キャンパスガイド（学校案内）、定期刊行物「貞静だより」等の印刷物をはじめ、貞静学園短期大学公式ウェブサイト、高等学校教員対象の進学説明会、オ1

ープンキャンパス、入学前オリエンテーション等の様々な機会を通じて、学内外に広く表明してステークホルダーから理解を得るための取り組みを確立している。
学生は、入学式当日に配布される「学生便覧」をもとに、入学後の多種にわたるガイダンスにより、本学の歴史と建学の精神と教育の理念･教育目的の理解を深めている。
また、入学後のガイダンス、ホームルーム、そして令和元（2019）年度より 1 年次に開講されている「キャリア教育」の授業において、主体的に建学の精神を日常生活に反映させることができるように周知徹底が図られている。
学長は、「キャリア教育」の授業においても、建学の精神と教育の理念に基づき、学生に
人間教育と専門的知識の習得のために勉学に励み、保育者として相手の立場に立ったものの見方･考え方ができるように指導している。
また、学長は全教職員が建学の精神を礎とした教育活動と学生支援を行っていくために、
各種委員会や教授会に限らず、入学式式辞や卒業式式辞、年度初めの非常勤講師を含めた全教職員を対象とした新年度教員オリエンテーションにおいても、共通理解を持った指導について確認している。
本学の玄関には建学の精神「至誠、和敬、慈愛」の額を掲示して、教職員や学生が日常的に建学の精神を意識して教育や学習に取り組めるようにしている。また、校歌にも「至誠の光」「和敬の思」「慈愛の泉」と建学の精神がうたわれており、校歌の歌唱を通しても建学の精神を学んでいる。
本学は令和元（2019）年に短期大学創立 10 周年を迎えて 10 年史である「貞静学園短期大
学開学 10 年のあゆみ

10th anniversary」を編纂した。教職員や学生への配布のみならず、関係各所に寄贈して本学の建学の精神ならびに開学の歴史を広く周知している。平成 23（2011）
年に作成された貞静学園 80 年史と共に附属図書館で閲覧できるようになっており、これらの記念史は学生や教職員にとっても、本学の歴史を踏まえて建学の精神を理解する
うえで貴重な資料となっている。
また、子どもや家庭を取り巻く環境が変化し、子どもや家庭の問題が多様化･複雑化する
昨今において、保育者には多大な期待が寄せられている。その期待に応えるためにも、学生が本学の建学の精神の理解を深め、日常的に建学の精神を実践していく重要性について教職員間で共有して学生指導にあたっている。
学生の学習成果を焦点にした充実･向上のためには、建学の精神、教育の目的･教育目標及び三つの方針との関連性の検証が前提となる。本学では、様々な機会を通して高等学校の教員や近隣、幼稚園･保育所･施設関係者、保護者からの意見等を聴取し、その内容は教授会において教職員で共有して本学の改善･改革に活用している。

［区分

基準Ⅰ-A-2

高等教育機関として地域･社会に貢献している。］※当該区分に係る自己点検･評価のための観点（1） 地域･社会に向けた公開講座、生涯学習事業、正課授業の開放（リカレント教
育を含む）等を実施している。
（2） 地域･社会の地方公共団体、企業（等）、教育機関及び文化団体等と協定を締結するなど連携している。
2

（3） 教職員及び学生がボランティア活動等を通じて地域･社会に貢献している。

＜区分

基準Ⅰ-A-2 の現状＞

本学では地域貢献として、地域居住者の生涯学習事業に主眼を置いた本学主催の公開講座を開講している。文京区、そして「文京区アカデミー推進計画」構想を実現している公益財団法人文京アカデミーとの共催事業として、保育学科の独自性を活かした「子どもアカデミア講座」で幼児から小学生とその親子で参加できる造形や運動やプログラミング講
座を開講している。
本学独自の｢楽しい生け花｣、｢楽しいフラダンスレッスン｣等、文化芸術の内容も前期･後期に継続的に開講している（表Ⅰ—1）。
表Ⅰ-1

令和５（2023）年度

公開講座一覧表

期

講座名

講師

回数

日程

受講者数

楽しい生け花斎藤草伴

８5／27（土）～ 9／16（土）１４名

楽しいフラダンスレッスン

菅原和美

１０

5／19（金）～ 7／21（金）

１０名

森田信子

１

7／29（土）岩井幸博

１

7／23（土）

２０名

楽しい生け花斎藤草伴

８

10／14（土）～ 1／21（日）１４名

楽しいフラダンスレッスン

菅原和美

１０

10／6（金）～ 12／5（火）１３名

親子で運動遊び岩井幸博

１

2／17（土）前期

ハッピーを引き寄せるカラー
ボトルを親子で作ろう！
バランスの達人～スラックラインと伝承遊び～

後
期

１６組
（親子）

４組
（親子）

また、産学官連携としては、文京区と平成 24（2012）年 9 月に「災害時における妊産婦･乳児支援に関する相互協定｣を締結しており、災害発生時、本学に｢母子救護所｣を設置して、地域の母子に安全と安心を提供する体制を整備している。常時、学内には文京区からの災害時備蓄品を保管するとともに自家発電装置と非常用電源を設置して分娩にも対応できる体制をとり、保育学科という専門性を活かして人的･物的資源からも貢献することを目指している。
さらに、文京区が文京区社会福祉協議会と協力して実施している「文京区子育てサポータ
ー認定制度」において、「子育て支援員基本研修」を文京区と協定を締結している（表Ⅰ—2）
平成 27（2015）年度より本学教員が保育･福祉･心理面の講義･演習を担当し、子育てサポー
ターとして地域の子育てに活躍できる人材の育成に協力している。
なお、令和 2（2020）年度までは 1 年に 2 回の開催であったが、文京区からの要請により
令和 3（2021）年度は 3 回、令和 4（2022）年度以降は 4 回の開催となっている。

3

表Ⅰ-2

令和５（2023）年度

子育て支援員基本研修一覧表

開催日時

会場

内容

5/20（土）･ 5/21（日）9：30～16：30
7/29 （土）･ 7/30（日）9：30～16：30
9/28（木）･ 9/29（金）9：30～16：30

①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧

貞静学園短期大学

1/20（土）･1/21（日）9：30～16：30

子ども･子育て家庭の現状
子ども家庭福祉
子どもの発達保育の原理
対人援助の価値と倫理
児童虐待と社会的養護
子どもの障害総合演習

平成 25（2013）年には文京区と研究等の相互協力に関する協定を締結し、本学の学術研究の発展及び人材育成の充実と、それを活かした文京区の地域社会の発展を目的として、文京区内の児童館へ教員が出張し学齢前･学齢児の作品づくりや理科教育等の指導を行っている。また、本学附属図書館を地域住民に開放しており、社会貢献活動の一環となっている。
平成 29（2017）年度より東京都保育人材･保育所支援センターからの要請を受け、｢保育の仕事職場体験事業｣として東京都内在住の高校生を対象とした保育施設での職場体験に向けた事前オリエンテーションを本学と国立オリンピック記念青少年総合センターで行っている。
毎回、参加者は 100 名を越えており、本学の教員が、保育士の仕事の魅力や子どもたちとの関わり方･体験先でのマナー等についての説明を行い、高校生が保育士の仕事に理解と興味を深めることを目的とした支援を実施している。
毎年 12 月に開催される学習発表会を兼ねた大学祭では、保育学科ならではの趣向を凝らした企画により、毎年 2 日間で約 1,000 名の来学者を迎えている。近隣及び実習先の幼稚園･保育所･福祉施設等へ呼びかけて、開催中は学生の学習発表や展示を行うほか、子どもたちが楽しめる参加型の遊びスペースにおいて、保育学科の学生が遊びを提供している。
毎年、親子連れや近隣の保育園児で賑わい、学生にとっては幼児と関わる環境設定の学習と実践の場となっている。なお、卒業生も多数参加し、旧交を温める場ともなっている。
また、平成 28（2016）年度より、文京区内の障害者施設で作られた自主製品等の販売協
力（文京区ハートフル工房 in 貞静）も行っている。開催に際して施設職員や利用者の方と準備や片付けを通して学生が多くのことを学ぶ機会となっている。さらに、サークル活動の一環として、子ども虐待防止を呼びかける「学生によるオレンジリボン運動」の全国大会の参加活動は大学祭でもパネル展示で発表され、自作のオレンジリボンを配布して子どもの虐待の現状と支援を伝えている。
学生の社会活動であるボランティア活動は、本学が掲げる学習成果を獲得するうえでも重要な主体的活動と位置づけ、学外におけるボランティア活動を学生に奨励している。年々ボランティア活動も盛んになり、次のような様々な活動が定着して幅広い地域貢献となっている。
（1）1 年次夏季休業中の保育ボランティア
4

実習に先立ち、1 年生全員が 7～8 月に幼稚園･保育所･施設等で 1 日 8 時間程度、約 5 日間のボランティア活動を行っている。令和元（2019）年度より｢キャリア教育｣として組み込
まれ、｢教育実習事前事後の指導｣の授業支援の下に実施されている。
（2）東京都障害者スポーツ大会
毎年 5～6 月に駒沢オリンピック公園他で開催される東京都障害者スポーツ大会には、本学保育学科の学生が、学生ボランティアとして積極的に参加している。
実施会場では各競技の審判補助や選手の誘導等の競技運営に関する業務や、ゴ-ル後の誘導、会場内の誘導、受付業務等のサポートを担当し、障害者と共に、相互に支え合う体験を通して福祉について学ぶ貴重な機会となっている。
入学後間もない時期でのボランティア活動ではあるが、障害者への支援に対する勉学意
識を高め、障害者とかかわる職業を将来の選択肢として考える学生も少なくない。
令和 2、3 年度は、コロナ禍のために中止となったが、令和 4（2022）年度に再開し、令和 5 年度は 29 名の学生の参加があった。（表Ⅰ−3）
表Ⅰ−3

令和５（2023）年度

東京都障害者スポーツ大会一覧表

開催日時

会場

5/20（土） 5/21（日）東京アクアティクスセンター
駒沢オリンピック公園
陸上競技場
駒沢オリンピック公園
サッカー場

6/3（土）
6/4（日）

内容
水泳
陸上
サッカー

（3）町内会のハロウィンイベント
本学が所在する地域で毎年開催されるハロウィンイベントに、本学学生が子どもたちのグル—プ班長･引率･会場設営･受付･誘導等を担当するボランティア活動に参加している。本学から教員も参加して指導にあたっている。
令和 2（2020），3(2021)年度については、コロナ禍のために中止となったが、令和 4（2022）
年度から再開し、2023 年度は 11 月 5 日（日）に小日向台町小学校を本部会場として再開し、
1 年学生が 18 名、2 年学生が 12 名参加した（表Ⅰ−4）。
（4）｢学生によるオレンジリボン運動｣のボランティア
ゼミナール学生を中心として、虐待防止に向けた活動に多数の学生が参加している。
平成 28（2016）年度から現在に至るまで子ども虐待防止活動のボランティアを継続しており、学生によるオレンジリボン実施校として、その活動報告書は厚生労働省のホームペー
ジに掲載されている（表Ⅰ−4）。
（5）大塚警察防犯ボランティア参加
本学は警視庁･大塚警察署と平成 30（2018）年に「災害及び防犯ボランティアに関する協定を締結している。
5

それ以前には平成 28（2016）年に、本学の最寄り駅である丸ノ内線茗荷谷駅構内において、電車内における痴漢撲滅のためのチラシを大塚警察署の防犯担当者と共に配布するボ
ランティア活動を行っている。
令和 2（2020）、
3(2021)年度については、コロナ禍のために行われなかったが、令和 5（2023）
年度は、10 月 17 日（火）に学生 3 名が参加した（表Ⅰ−4）。
表Ⅰ—4
№
1

令和５（2023）年度
月日

ボランティア活動状況一覧表

内

容

参加人数

5/20（土）
5/21（日）場

所

東京アクアティクスセンター

東京都障害者スポーツ大会29

6/3（土）

駒沢オリンピック公園陸上競技場
駒沢オリンピック公園サッカー場

6/4（日）
3

10/17(火)大塚警察防犯ボランティア

3

茗荷谷駅

4

11/5(土)茗荷谷町会ハロウィンイベント

30

茗荷谷町会界隈

5

12/16(土)

学生によるオレンジリボン運動

6

貞静学園短期大学

6

12/17(日)学生によるオレンジリボン運動

6

貞静学園短期大学＜テーマ

基準Ⅰ-A 建学の精神の課題＞

本学の建学の精神である｢至誠･和敬･慈愛｣について、新入学生に周知させて日常生活の様々な場面で実行できるように全教職員で指導にあたっている。今後の課題としては、学生が建学の精神に則った行動をより確実に身につけ、卒業後も継続的に実践できるように、建学の精神の理解を周知徹底する具体的な方策を立てて、教育活動を進めていくことである。
そのためには授業や実習、大学生活のあらゆる場面で建学の精神を主体的に反映できるよ
う、日々の学生の行動と具体的な支援内容について日常的に教員間で対話を通して共有し、指導にあたることである。

＜テーマ

基準Ⅰ-A 建学の精神の特記事項＞

建学の精神や教育の理念に則った、真に社会に役立つ幅の広い心豊かな柔軟性のある人材を目指して、学生が履修した科目を有機的に結び付ける授業として、危機管理教育等の「キャリア教育」を開講している。学長はキャリア教育において建学の精神についての講話を行っており、学生は建学の精神に基づいた自身の生活態度を振り返る機会としている。
毎授業後振り返りを行い、学長は学生があげた事例や感想について紹介し、さらに理解を深めるための問題提起と補足･説明を行っており、人材養成の目的の中に、建学の精神と教育目的･目標を含めて学生が認識できるようにしている。
その他、保育者としての資質向上を目的とした学園行事（洋食･和食マナー研修、学外宿泊研修、体育祭、日本赤十字社幼児安全法、日本赤十字社献血セミナー）や本学独自の教員と学生が一体となって取り組む活動（EXPO TEISEI:大学祭･学習発表会）においても、様々な教育活動を取り入れて、建学の精神の啓発に取り組んでいる。
6

様式 5－基準Ⅰ［テーマ［区分

基準Ⅰ-B 教育の効果］

基準Ⅰ-B-1

教育目的・目標を確立している。］※当該区分に係る自己点検・評価のための観点（1） 学科・専攻課程の教育目的・目標を建学の精神に基づき確立している。
（2） 学科・専攻課程の教育目的・目標を学内外に表明している。
（3） 学科・専攻課程の教育目的・目標に基づく人材養成が地域・社会の要請に応えているか定期的に点検している。
＜区分

基準Ⅰ-B-1 の現状＞

本学の教育理念は、学則第 1 条に定められており、「建学の精神に基づき、これからの社会に役立つ人間性豊かな知性と教養ある人材の育成」である。また、同第 2 条で教育目的を「幼児教育･保育の特殊性･専門性を兼ね備えた柔軟性のある保育者養成」と定め、その目的実現のため｢論理的･科学的思考能力と実践力を涵養する教育研究を行う｣ことを教育目標にしている。
この教育目的･目標は、本学開学時の「設置の趣旨」にも「日本の未来を担う子どもの豊かな成長を、家庭と保育現場から捉え、乳幼児期の家庭の躾が、その人間の一生を左右するほど重要なことを認識し、家庭と保育現場の双方の連帯関係の重要性という視点に立
ち、保育の重要性とともに家庭教育の重要性をも視野に入れた学問の教授を展開すること
により、真に社会に役立つ幅の広い柔軟性のある人材の養成をめざす」と明確に示されている。
建学の精神と教育目的･目標は、令和５（2023）年度

貞静学園短期大学公式ウェブサイ

ト、また「建学の精神と教育の理念」は、定期刊行物「貞静だより」第 41 号等を通じて、
広く学内外に向けて表明している。また、毎年 10 回以上開催されるオープンキャンパスでは参加した高校生やその保護者へ、年間 2 回開催される進学説明会では高等学校教員へ、さらに後援会総会等の機会を通じて在学生の保護者に対して、学長から建学の精神とともに教育目的･目標が発信され、ステークホルダーが認識し理解できるような取り組みが確立している。
入学予定者には、3 月に行われる入学前オリエンテーションにおいて、建学の精神に基づいた教育理念である「社会に役立つ人間性豊かな知性と教養ある人材」について学長から講話があり、予め教育目的･目標が理解できるように配慮されている。また、入学式では学長式辞によって入学者と保護者にも教育目的･目標は伝えられている。年度初めのオリエ
ンテーションでは「学生便覧」や「シラバス」等を配布し、学科長、クラス担任（以後「担任」と略記）、事務局の教務課･学生課職員が協力して教育目的･目標についての詳細な説明を行い、周知徹底を図っている。
さらに、１年次に通年必修科目として開講している本学独自の科目「キャリア教育」
では、シラバスに明確に記載されているように建学の精神、本学での学びの動機づけとキ
ャリア形成、受講態度や学外での実習・研修においてのマナー、社会人として知っておか7

なければならない心得についての授業があり、学生は本学の教育目的･目標についての理解を深める大切かつ重要な機会となっている。教授会や各種委員会をはじめ、教員の打ち合
わせにおいても、教育目的･目標を念頭に置いた教育活動についての議論を重ねている。
本学の教育目的･目標に基づく人材養成については、就職先アンケートや就職先訪問をはじめ、教員が訪問する高等学校の教員並びに実習先の担当者からの情報を集め、報告書を作成して定期的に検討している。
［区分

基準Ⅰ-B-2

学習成果（Student Learning Outcomes）を定めている。］※当該区分に係る自己点検･評価のための観点（1）

短期大学としての学習成果を建学の精神に基づき定めている。

（2）

学科･専攻課程の学習成果を学科･専攻課程の教育目的･目標に基づき定めている。

（3）

学習成果を学内外に表明している。

（4）

学習成果を学校教育法の短期大学の規定に照らして、定期的に点検している。

＜区分

基準Ⅰ-B-2 の現状＞

本学の学生が卒業時に獲得できる学習成果は、学則第 1 章第 1 条の建学の精神と、同第2 条の教育の目的･目標を踏まえて、広い保育学の知識と優れた保育の技能ならびに保育対
象者への深い思いやりや気配りなど保育者にふさわしい豊かな人間性と柔軟な思考などを備えた人材となることとして定めた。
本学は令和元（2019）年に開学 10 周年を迎えたが、学習成果が学校教育法を遵守して、保育者を養成する短期大学として広く社会にその妥当性と適切性が認められるものであるかについて、自己点検･評価運営委員会を中心に全教員で検証を行ってきた。授業以外の諸活動も含めて、本学ではどのような力を身につけることができているのか、またその力はどのような教育や活動によって養成されるのかについて分析を重ねた。その結果、令和元（2019）年度に建学の精神に基づき、学習成果を三つの方針（「入学者受入れの方針（アドミッションポリシー）」（以下「入学者受入れの方針」と表記）、｢教育課程編成･実施の方針（カリキュラムポリシー）｣（以下「教育課程編成･実施の方針」と表記）、｢卒業認定･学位授与の方針（ディプロマポリシー）｣（以下「卒業認定･学位授与の方針」と表記））と関連づけて、専門的学習成果と汎用的学習成果の両面から策定した学習成果を以下のように定めている。
学習成果（令和 2（2020）年度から）
本学は、建学の精神｢至誠、和敬、慈愛｣に基づき、｢これからの社会に役立つ、人間性
豊かな知性と教養ある人材の育成｣を教育理念としている。その教育理念を実現するた
めに、自ら学び努力していく姿勢と、強くしなやかな意志を育むことを基盤として、専門的学習成果と汎用的学習成果の両面から学習成果を定めている。
専門的学習成果（保育者としての学習成果）とは、保育及び教育に必要な専門的知
識･技術･技能を習得し、一人一人の最善の幸福を考え、倫理観を持って保育･教育を実践する能力を身につけることである。
汎用的学習成果（社会人としての学習成果）とは、伝統文化、社会、自然についての8理解を深め、社会で生じる様々な問題や意見に向き合い、他者と協力し、科学的･論理的に考え、積極的に解決に取り組むことが出来るようになることである。
専門的学習成果（保育者としての学習成果）
1. 子どもや特別な支援を要する人の発達特性や個性について学び、一人一人の最善の幸福を考え、保育･教育及び家庭支援を実践するための様々な知識･技術･技能を習得する。
2. 子どもの｢生きる力｣を育むために、「健康」「人間関係」「環境」「言葉」「表現」の五領域についての技術や技能を習得する。
3. 保育者として子どもの人権を尊重し、倫理観を持って他者と協調すると共に、子どもの心身の健康と安全に努めながら保育･教育に取り組むことができる。
4. 獲得した知識･技能･態度を基礎として、継続的に向上心を持って学習することができる。
5. 他国の人や文化を尊重しグローバルな視点で、子ども、職場、社会を捉え、保育･教育及び家庭支援について知識と理解を深めていく姿勢をつくる。
汎用的学習成果（社会人としての学習成果）
6. 文化、社会や自然に対する知識を豊かにし、多様な価値観や意見を理解し、自ら学んでいく。
7. 読む、書く、聞く、話す能力をはじめ、情報を収集･分析する能力、数や量を理解する能力を高め、他者と協働して新しい視点や発想、柔軟な方法で問題を解決することができる。
8. 社会規範や職場のルールを理解し守り、様々な人々と協調して仕事や課題に積極的に取り組み、実現へ向けて計画し、やり遂げる強い意志を獲得する。

学習成果に対応した「卒業認定･学位授与の方針」を受け、シラバス上には各科目レベルで設定した学習成果を到達目標として具体的に示している。さらに令和 2（2020）年度からはシラバスに学習成果の該当番号欄を追加して、学生が授業を履修することにより獲得できる学習成果を科目ごとに明確に示している。学習成果については学生便覧や公式ウェ
ブサイトにも掲載して周知を図り、オープンキャンパスに参加した高校生や保護者に向けても、学生による発表等を通して本学の学習成果を学内外に広く表明している。
学習成果は、本学のアセスメントポリシーに基づき、科目レベルとしては個人成績評
価、GPA 値、授業評価アンケートから、また、教育課程及び機関レベルとしては短期大学基準協会短大生調査、免許や資格の取得率、資格を活かした保育の専門的な職業への就職率等によって、具体的かつ明確に確認している。
［区分

基準Ⅰ-B-3

卒業認定･学位授与の方針、教育課程編成･実施の方針、入学者受入れの方針（三つの方針）を一体的に策定し、公表している。］※当該区分に係る自己点検･評価のための観点（1）

三つの方針を関連づけて一体的に定めている。
9（2）三つの方針を組織的議論を重ねて策定している。

（3）

三つの方針を踏まえた教育活動を行っている。

（4）

三つの方針を学内外に表明している。

＜区分

基準Ⅰ-B-3 の現状＞

本学は学則第１章第１条に規定されているように、「幼児教育･保育の特殊性、専門性を兼ね備えた柔軟性のある保育者養成」を教育の目的としている。そのため、三つの方針の策定にあたっては、建学の精神に基づいた「卒業認定･学位授与の方針」、「教育課程編成･実施の方針」、「入学者受入れの方針」を一体的に策定し公表している。平成 21（2009）年の開学以来、三つの方針についての点検･検証を行っている。
「入学者受入れの方針」は、本学の教育理念、「卒業認定･学位授与の方針」、「教育課程編
成･実施の方針」に基づく教育内容を踏まえて、本学が入学者に求める資質を定めて明確に示している。「入学者受入れの方針」は募集要項にも明記されており、オープンキャンパス
では個別相談においても本学の教育目的と共に、入学に際して求められる基礎的な知識の水準や保育への関心、意欲、態度などを示して周知し、入学生がカリキュラム等についての詳細な説明によって入学後の学習の見通しをもてるように配慮している。入学選抜の方
法は、「入学者受入れの方針」に対応している。「入学者受入れの方針」については定期的な点検･検証を行い、平成 27（2015）年度に策定し直し、令和４（2022）年度に下記のとおり、改定した。
「入学者受入れの方針（アドミッションポリシー）｣① 幼児教育・保育・福祉に関わる職につくことを希望し、その意思を持ち続けることができる人（至誠）② 子どもについて深く学び、誰に対しても公平にコミュニケーションを取ろうとする人（和敬）③ ひと、もの、ことに慈しみの心をもって、保育・福祉で社会に貢献しようとする人（慈愛）④ 国語の基礎力があり、言葉の重みを理解し、豊かな表現力を身につけようとする人「教育課程編成･実施の方針」については、「卒業認定･学位授与の方針」に対応して明確に定められており、学習成果の獲得に向けて体系的に教育課程が編成されている。教員は｢教育課程編成･実施の方針｣に即して研究研鑽を重ね、作成したシラバスに基づいて教授している。成績評価基準は学則第 4 章第 13 条に定められており、シラバスにも明示されている。教員は成績評価により学習成果の獲得状況を把握し、教育の質の保証に向けて次年度のシラバス作成に反映させている。また、教育課程の全授業科目の成績評価に学習成果が的確に反映されているが、精査する仕組みについては今後の検討課題となる。
令和元（2019）年度に実施された新幼稚園教育要領に向けた再課程認定による大幅な教育課程の改正に伴い、自己点検･評価運営委員会では「教育課程編成･実施の方針」についての検討を重ねて、教授会での審議を経て以下のように改変した。
10

教育課程の編成･実施の方針（カリキュラムポリシー）
貞静学園短期大学の教育課程は、保育･幼児教育に携わる一人の人間としての在り方や生き方に関する深い洞察力や現実を正しく理解する力の涵養と、幅広く深い教養と保育に関する専門科目を総合的に教授することを目的としている。
１．教育課程を「教養教育科目」と「専門教育科目」に分け、「教養教育科目」と「専門教育科目」を履修することにより、一般教養･専門的知識を修得し、保育･幼児教育に関する研鑽を積み、保育の専門家として卒業後も成長できる保育者養成をめざす。
２．教養教育科目は、「教養科目」、「体育」、「語学」、「情報」に分け、保育･幼児教育を専門に学び実践する者として、幅広い知識を修得し、社会で応用できる基礎能力に必要な教養を身につけ、社会に役立つ人材を育成するための授業科目を設定する。
「教養科目」の中に「キャリア教育」を卒業必修として設置し、建学の精神のもと本学
独自の科目を履修することにより、本学卒業生として獲得すべき学習成果の基盤を創る。
３．専門教育科目は、「基礎技能科目」、「基礎理論科目」、「保育の内容･方法」、「保育の対象･理解」、「保育教育実践演習」、「教育･保育実習」、「ゼミナール」から編成し、知識の獲得･活用能力、批判的･論理的思考力、課題探求力、問題解決能力、表現力、コミュニケーション能力など、保育の専門職や社会人として必要な知識や技能を修得させるために講義、演習、実習など、多様な科目設定をする。
４．保育学科２年間で社会に役立つ保育者を養成するため、本学独自の科目を「教養科目」、「保育の内容･方法」ならびに「保育の対象･理解」の各分野に新たに開設した。
さらに保育学科２年間の学習の総まとめとして、選択科目ゼミナールを開設し、個々の学生達が絵本づくりや、伝承玩具、おもちゃづくり等、また少子社会、地域の子育て支
援等、保育に関する様々な課題について、各自の研究テーマを定め、課題解決のための対応策･方法･技術等を研究し、保育者としての資質向上をはかることを目的に、ていね
いな個別指導を行う。
５．２年間を４期にわけて、基礎的･基本的な科目から総合的に実践し、応用できる科
目へと順次学べるように編成する。そのため、科目は各期を基準にするが、通年科目についても各期のまとまりを持つように編成する。
６．卒業と同時に幼稚園教諭２種免許状、保育士資格の二つの免許･資格を取得できる教育課程を編成する。

「卒業認定･学位授与の方針」は、学則第 14 条（卒業の要件･資格認定･学位授与）に基づ
き、学習成果を獲得できた学生に授与することを定めている。成績評価の基準は学則第 4
章第 13 条に明記されており、短期大学設置基準を遵守している。

11

卒業認定･学位授与の方針（ディプロマポリシー）
本学保育学科に 2 年以上在籍し、卒業に必要な単位数を修得して、広い保育学の知識と優れた保育の技能ならびに保育者に相応しい豊かな人間性を有し、真に社会で活躍できる人材であると、教授会において認定した学生に対して、短期大学士(保育学)の学位を授与する。
「入学者受入れの方針」、「卒業認定･学位授与の方針」、「教育課程編成･実施の方針」の三つの方針は、本学公式ウェブサイト、学生便覧、シラバスに公表し内外に明確に示している。
＜テーマ

基準Ⅰ-B 教育の効果の課題＞

開学後 10 年が経過し、就職先での卒業生の評価の聞き取りや学生自身の振り返り等を通して、教育の効果や学習成果を確認する取り組みを FD 委員会・教務委員会・学年会議等を中心に継続的に行っており、テーマにより教授会でも審議をしている。今後、保育現場が必要とする人材を育成するためには、データを蓄積し、社会の変化とそのニーズに応えられるように絶えず教育目的･教育目標が達成されているかについて点検を行い、さまざまな方策を検討していく必要がある。
今後の課題としては、教育目的・教育目標の妥当性、本学の学習成果が保育現場においてどの程度役立っているか等を得られたデータをもとに検証し、改善案について検討することが挙げられる。教育目的･目標は建学の精神に基づき明確に示されているが、本学に関心を持つ入学希望者や保護者、高等学校関係者、地域社会が十分に理解できるような内容と表現となっているか、具体的にはどのような力を身につけることができたら学位を授与するといった誰もが理解できるように表現することが求められる。さらに入学する学生の資質が年々変化している実態を踏まえた指導方法になっているかについて検討する必要がある。
＜テーマ 基準Ⅰ-B 教育の効果の特記事項＞
特になし

［テーマ
［区分

基準Ⅰ–C

基準Ⅰ-C-1

内部質保証］
自己点検･評価活動等の実施体制を確立し、内部質保証に取り組んでいる。］※当該区分に係る自己点検･評価のための観点（1） 自己点検･評価のための規程及び組織を整備している。
（2） 日常的に自己点検･評価を行っている。
（3） 定期的に自己点検･評価報告書等を公表している。
（4） 自己点検･評価活動に全教職員が関与している。
12

（5） 自己点検･評価活動に高等学校等の関係者の意見聴取を取り入れている。
（6） 自己点検･評価の結果を改革･改善に活用している。
＜区分

基準Ⅰ-C-1 の現状＞

学長を委員長とする自己点検･評価運営委員会は、ALO、保育学科長、各種委員会委員長、事務次長らで構成されている。
学長をはじめ各教員は、学生委員会、教務委員会、入試広報委員会、附属図書館運営委員
会、FD 委員会、自己点検･評価運営委員会、６委員会のうち複数の委員会に所属し、上記の自己点検･評価項目について自己点検･評価活動を行っている。自己点検･評価運営委員会は各種委員会委員長と ALO、保育学科長、事務次長で構成される。（昨年度まで設置されていた入試委員会と企画･運営委員会は教員の負担軽減のため統合再編し、入試広報委員会として新たに設置された。
）「授業評価アンケート」は各セメスターにおいて全教科目で実施し、その結果は担当教員にフィードバックされ、授業改善に役立てられている。さらに授業評価アンケートの結果を受けて科目担当教員が授業での望ましい取り組みや身につけさせたい学力についてコメン
トを貞静学園短期大学公式ウェブサイト上に公表している。特に気になる学生のコメントが認められた場合は FD 委員長と学科長が担当教員から話を聞くなどして現状を把握し、問題と認められる事案に関しては学科長からの聞き取り及び必要であれば学長面談を行う対応を取っている。
① 公開授業週間の取り組み
FD 委員会が教員全員を対象として開催した令和５年度（2023）年度公開授業研修会では、
前年度グッドティーチング賞を受賞した教員による授業を参観し、学生の主体的な学習を促すため、自分の担当する教科目の授業の進め方や講義内容、指導法についての知見を深めることを目的とした。当日参加できない教員はビデオ録画した授業を視聴し全教員が教育活動を振り返り，内部質保証に向けた課題を明確にする機会となった。
② 評価ルーブリックの作成と活用
令和 4 年度に常勤教員全員が評価ルーブリックを作成し、学力を身につけるため何が必
要か、学生自身が振り返ることのできるよう各教科で提示した。しかし、その有効性や活用の方法については統一されておらず各教科担任のやり方に委ねられている。
③ 入学前教育の充実（課題の設定）
入学前教育としてピアノレッスンを行い、保育に必要な技能を身につけるための練習の仕方について説明した。また保育に関する課題として、紙芝居の実演やペープサートの製作を入学前オリエンテーションで行った。さらに MyiD（出席管理システム）や Teams のインストールおよび実際の使用法についてのレクチャーを行った。
④ 各種アンケートの実施（入学時、学生生活、授業評価、卒業時、卒業生、就職先）
アンケートの回答率を高めるため、アンケートを取る時期、およびタイミングを考慮した。
卒業時アンケートは、後期試験最終日に取ることとした。
⑤ ボランティア活動の充実
13

地域の貢献に資するため様々なボランティアに積極的に取り組んだ（基準Ⅰ−A−２の現状
根拠資料：表１–４「ボランティア活動状況一覧」参照）。
⑥ 授業評価アンケートの充実と授業実践の取り組み
令和 5 年度においても、授業評価アンケートは授業最終日が複数教科で重なるため、最終授業の始めに取るよう各教員へ要請している。また、授業評価アンケートの結果は各担当教員に返却し学生の授業に対する思いを確認する。その後、各担当教員がどのような思いで授業を進めていき、どのような保育者に育ってほしいのかといった内容を関連させながらコメントを書き teams で全学生へ返信している。またグッドティーチング賞の受賞候補を選定する際、参考基準の一つとしている。
⑦ 本学独自の教養教育必修科目の変更
科目の変更はないがキャリア教育の内容について、よりキャリア形成を学生が意識できるように改編した。
⑧ 教養教育科目における選択科目の見直しなし⑨ 海外幼児教育短期留学の単位化とその成果
令和元(2019)年度より、オーストラリア研修が、教科名「海外幼児教育短期留学」として単位化された。新型コロナウイルス感染拡大防止のため、令和２（2020）、令和３(2021)、令和４(2022)年度は、未実施であったが、厚生労働省による新型コロナウイルス
感染症の５類移行を受けて、令和５（2023）年度は、海外幼児教育短期留学を開講した。
海外幼児教育短期留学は、10 名（1 年生：8 名、2 年生：2 名）が履修し、10 名全員が、当該教科の単位を取得した。
⑩ 令和５（2023）年度

基礎力リサーチ結果報告書の活用

令和３（2021）年度より１年生、2 年生を対象として年度初めに各 1 回、学生の基礎学
力、学習習慣、学習意欲の実態的把握を行うために外部機関による外部機関によるテスト（基礎力リサーチ）実施している。令和５（2023）年度

基礎力リサーチ結果報告書より、前年度に継続して新入生の語彙･計算･論理的思考力･図表読み取りにおける基礎学力を把握して、全体の指導方針の策定と個別指導に活用している。特に語彙、作文能力の著しく低い学生には担任が個別に関わり、面談を通して学習方法や課題提出など学習の取り組
みについてアドバイスをするなどして学習への不安を軽減させている。試験結果からアドバイスを行ったが、その際どのような保育者になりたいかといった将来の姿を想像することで語彙力や言葉によって伝達することの大切さを実感させる契機とした。一人一人の詳細な面談記録は教員間で共有できるよう共通のフォルダに保存した。
［区分

基準Ⅰ-C-2

教育の質を保証している。］※当該区分に係る自己点検･評価のための観点（1） 学習成果を焦点とする査定（アセスメント）の手法を有している。
（2） 査定の手法を定期的に点検している。
（3） 教育の向上･充実のための PDCA サイクルを活用している。
（4） 学校教育法、短期大学設置基準等の関係法令の変更などを確認し、法令を遵守して
14

いる。
＜区分

基準Ⅰ-C-2 の現状＞

学習成果の査定(アセスメント)については機関レベル･教育課程レベル、科目レベルにおいて点検を行っている。科目レベルにおいては、シラバス（2023 年度）に記載された到達目標に照らして、定時試験で知識･技能に関する習熟度をはかる評価を行う他に、日常的に確認テストや課題･作品の提出に対するフィードバックを行うことで学習成果の査定を行っている。令和 2（2020）年度からは科目ごとに該当する学習成果の項目をシラバスに明記し、教育課程レベルでの学習成果の査定にも取り組むことになり、学習成果の獲得を測定する
仕組みを定めたうえで、評価･判定する仕組みを定めている。また、セメスターごとに授業
評価アンケートが実施され、各教員には学生自身の自己評価と、授業に対する項目ごとの評
価値（感想や要望を含む）が伝えられている。このように教育の向上･充実のための PDCA サ
イクルを活用して、FD 委員会を中心に改善につながる査定の手法を点検し、さらに定期的に教授会において改善に向けた審議を行っている。
平成 26（2014）年度より導入した GPA 制度や、2 年次後期に開講されている｢保育教育実践演習｣における履修履歴を用いた振り返り等を通して、学生自らも PDCA サイクルの観点から学習成果を検証･評価することが可能になっている。
1 年次 9 月と 2 年次 6 月に全学生を対象にした保育士模擬試験を実施して、その結果から全国的レベルにおける学力の把握を指導に活用している。また、令和元（2019）年度より、入学生全員を対象として思考力･判断力･表現力の査定を目的として外部機関による学力リサーチ（国語･数学）を実施している。その実施結果をもとに、学習成果の充実･向上に向けた指導面における具体的方策を検討していく。その一つとして各担任は試験結果をもとに個別面談を行い、学生個々の課題の明確化と今後の学生生活においてどのような取り組みをしていかなければならないかについて助言している。
本学では各種委員会を中心にして、全教職員が学習成果の査定に向けて定期的に取り組
み、教育の質の保証に向けた審議を行っている。今後も学校教育法、短期大学設置基準等の関係法令の変更などを確認し、引き続き法令を遵守して取り組んでいく。
＜テーマ

基準Ⅰ-C 内部質保証の課題＞

教育活動をさらに充実させるためにも、より詳細な意見聴取を目的としたアンケート方式による授業に対する評価と意見から、PDCA サイクルを本学の改善･改革に活用していく必要がある。まず、全担当教科について、教科の到達目標に対してどのような課題があるのか、
FD 委員会から分析書式を教員に発信し、提出を義務づけ、集約して学科全体で共有していくことが必要である。また、全科目共通のアセスメントの観点と科目独自の観点を明確に整理し、「評価」の統一性についての議論が必要となる。その際各教科担任に委ねられている
評価ルーブリックの運用についても再検討し講義系科目、実技演習系科目で保育者養成校の立場から共通に育てていくべき力について確認することが課題である。
本学の建学の精神を基盤とした学生の学習成果の獲得に向けて、各教員は学生の能力を把握した上でそれぞれの教科レベルで工夫し、実践・検証を行うだけでなく教科を越えた俯瞰的視野を持つことも必要となる。すなわち科目レベルに留まることなく、教育課程レベル
15

で PDCA サイクルを機能させるためには、各教員が 1)学内で取り組んでいる様々な活動のひ
とつひとつが学生の学習成果にどのように結びつけられるのかという視点を持つ。2)自分が担当する科目が学科全体の教育課程の編成の中でどのような意味付けを持つかを正確に把握し、他教科との関連性に目を向けているかどうか。3)学生を社会に輩出する際に持たせるべき資質に対して、教員としてどのように授業内外で担保するのか。さらに 4)各教員の認識が学科全体での共通認識とぶれがないか、等があげられる。
心の教育の教授については、現在は記述による感想文から確認している（キャリア教育におけるアンケート等）が、点数化では評価ができない内容であるため、成果のアセスメント
方法と、学生が学習成果を自覚し、キャリア形成につながるアセスメント結果の活用について検討していく必要がある。
授業評価アンケート結果に対する授業改善の取り組みや授業の工夫などは、現状では各教員に委ねられている。今後、FD 委員会を中心に改善方法について検討し、公式ウェブサ
イトに掲載する等の可視化に向けた取り組みを行う。
学生はセメスターごとに通知される評価結果を通して各自の学習に対する姿勢を振り返り、より向上につながる課題を明確にして学習に取り組むことが求められている。今後、現行の S･A･B･C･D 表記と GPA 値以外の表記形式についても検討することが改善に向けた取り組みになると考えられる。
＜テーマ

基準Ⅰ-C 内部質保証の特記事項＞

学生の学習成果の獲得状況は学内管理システムにより教職員全員で把握し、学生の履修から免許･資格の取得と就職･卒業に至るまで、担任教員をはじめ、教科担当教員、関連する事務職員が連携して多面的に支援をしている。しかし、教科レベルでのアセスメントは担当
教科の教員に委ねられているため、講義系科目と実技演習系科目における共通の指導内容について検討し、アセスメントの観点を明確に整理する必要がある。
＜基準Ⅰ 建学の精神と教育の効果の改善状況･改善計画＞① 統一した書式で作成されていることを教学マネジメント体制で確認することによって各教科担任により、授業内容の見直しを実施している。
⑪ 今回の自己点検･評価の課題についての改善計画
令和 5 年度は、１年次で設定しているキャリア教育の内容が本来の目標と合致しているか検証し内容の改編を行った。その際、保育者としてのキャリア形成に資するものとなっているのかという観点から検証した。
令和元(2019)年より、ゼミナールが、卒業単位の「必修」から「選択」科目になったことにより、履修学生が非常に少なくなった。
令和 5 年度は、専門学校との差別化や論文作成、作品紹介、活動紹介を通じた高等教育としての専門性の習得を目指して、ゼミナールの位置づけを再考する計画を立案した。

16

様式 6-基準Ⅱ【基準Ⅱ 教育課程と学生支援】
［テーマ
［区分

基準Ⅱ-A 教育課程］

基準Ⅱ-A-1

学科・専攻課程ごとの卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）を明確に示している。］※当該区分に係る自己点検・評価のための観点（1） 卒業認定・学位授与の方針は、それぞれの学習成果に対応している。
①卒業認定・学位授与の方針は、卒業の要件、成績評価の基準、資格取得の要件を明確に示している。
（2） 卒業認定・学位授与の方針は、社会的・国際的に通用性がある。
（3） 卒業認定・学位授与の方針を定期的に点検している。
＜区分

基準Ⅱ-A-1 の現状＞

建学の精神、教育理念、教育目標･目的に基づき、保育学科の学習成果に対応して、「令和
５（2023）年度学生便覧」で「卒業認定･学位授与の方針」を明確に示している。
卒業認定の際には、自ら学び努力していく姿勢と、強くしなやかな意志を育むことを基盤として、専門的学習成果と汎用的学習成果を獲得していることを評価している。
卒業要件は、学則第 4 章第 14 条において「保育学科に 2 年以上在学し、かつ合計 66 単位以上を修得した者については、教授会の議を経て学長が卒業の認定を行う」と定めている。
単位認定のための成績評価の基準については、学則第 4 章第 13 条第 2 項に「評価は S･A･B･C･D の段階で表し、C 以上を合格とする。（S：90 点以上、A：89～80 点、B：79～70 点、C：
69～60 点、D：59 点以下）」と規定されている。その単位の認定については、同 13 条第 1 項
において、「一つの授業科目を履修した者に対しては、学力試験（論文を含む）の成績･平素の学習状況等を総合的に評価して当該授業科目について単位を与える」と定めている（学則）。
本学では教育職員免許法及び同法施行規則に基づき、「修業科目を最低 62 単位以上修得し、かつ卒業の認定を受けた者」は幼稚園教諭二種免許状（学則第 14 条第 2 項）を、厚生労働大臣の定める修業科目を「70 単位以上を修得し、かつ卒業の認定を受けた者」は保育士資格（学則第 14 条第 3 項）を取得することができる。また、学位授与の要件については「学長は、保育学科で卒業の認定を受けたものに対して卒業証書、ならびに短期大学士（保育学）の学位を授与する」（学則第 14 条第 4 項）と規定されている。
「卒業認定･学位授与の方針」は、「教育課程編成･実施の方針」「入学者受入れの方針」と共に三つの方針として公式ウェブサイトに公表している。卒業要件、成績評価の基準及び資格取得の要件についても、公式ウェブサイトをはじめ、「学生便覧」にも掲載し、履修ガイ
ダンス等の説明を通して学生に周知徹底を図っている。
本学の令和５（2023）年度の卒業生のうち、97％の学生が幼稚園教諭二種免許、99％の学
17

生が保育士資格を取得し、進学･留学を除いた就職希望者の 97％が専門職に就職した。
これらの実績からも、「現代の社会が求める豊かな人間性を有し、社会で活躍できると認定した学生に学位を授与する」とした、本学の「卒業認定･学位授与の方針」は、社会的･国際的に通用できると考えられる。
「卒業認定･学位授与の方針」は短期大学設置基準を厳正に遵守しており、幼稚園教諭二種免許状の取得については教育職員免許法及び同法施行規則に、保育士資格については児童福祉法及び同法施行規則に基づいている。また、「卒業認定･学位授与の方針」やそれに係る要件等に関しては、学校教育法施行規則や児童福祉法施行規則の改訂等がある場合には必ず点検を行っている。
本学の「卒業認定･学位授与の方針」は平成 25（2013）年に策定されたが、令和元（2019）年度の自己点検･評価運営委員会において、卒業生の就職先から聴取した内容等を踏まえて、学生に身につけさせたい力の点検･確認を継続して行っている。
［区分

基準Ⅱ-A-2

学科・専攻課程ごとの教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）を明確に示している。
］※当該区分に係る自己点検・評価のための観点（1） 学科･専攻課程の教育課程は、卒業認定･学位授与の方針に対応している。
（2） 学科･専攻課程の教育課程を、短期大学設置基準にのっとり体系的に編成している。
① 学科･専攻課程の学習成果に対応した、授業科目を編成している。
② 単位の実質化を図り、年間または学期において履修できる単位数の上限を定める努力をしている。
③ 成績評価は学習成果の獲得を短期大学設置基準等にのっとり判定している。
④ シラバスに必要な項目（学習成果、授業内容、準備学習の内容、授業時間数、成績評価の方法･基準、教科書･参考書等）を明示している。
⑤ 通信による教育を行う学科･専攻課程の場合には印刷教材等による授業（添削等による指導を含む）、放送授業（添削等による指導を含む）、面
接授業またはメディアを利用して行う授業の実施を適切に行っている。
（3） 学科･専攻課程の教員を、経歴･業績を基に、短期大学設置基準の教員の資格にのっとり適切に配置している。
（4） 学科･専攻課程の教育課程の見直しを定期的に行っている。

＜区分

基準Ⅱ-A-2 の現状＞

本学では「卒業認定･学位授与の方針」に対応して「教育課程の編成･実施の方針（カリキュラム・ポリシー）を定め、それに則った教育課程を体系的に編成している。保育･幼児教育に携わる専門家には深い洞察力や現実を正しく理解する力の涵養が必要であることから、本学では学習成果の観点から幅広く深い教養と保育に関する専門科目を総合的に学ぶことができる授業科目を設定して教育課程を編成している。
18

本学の教育課程は、幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得するために、高度な専門知
識や技術の修得を目的として教養教育科目と専門教育科目をバランスよく配置している。2
年間の課程で幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得するためには、合計 87 単位を修得する必要がある。したがって学生が効率よく単位を修得することを目的として、クラス単位の標準的な時間割(行事予定・授業回数・時間割)を設定している。学生が各年次にわたり適
切に授業科目を履修するために、学則第 4 章第 11 条で 1 年間または 1 学期に履修科目として登録することができる単位数の上限は 50 単位に定めている。
成績評価の方法については、短期大学設置基準に則り、学則第 4 章第 13 条「単位の授与」と貞静学園短期大学保育学科履修規程に明確に示されている。成績評価は、毎学期終了時に定期試験（論文を含む）を実施し、学習成果の獲得をその成績と平素の学習状況等を総合的に評価している。また、各科目については、出席時間数が 3 分の 2 以上に満たない者は履修が認定されないため、定期試験を受けることができない。評価は、S：90 点以上、A：80 点～89 点、B：70～79 点、C：60～69 点、D：59 点以下とし、C 以上を合格とする 5 段階評価としている。令和２（2020）年度からは新成績評価基準を設け、科目ごとの GPA 値を分析し成績の平準化を図っている。学則第 4 章第 13 条により、評価が D で成績が不良の者に対しては、所定の手続きを経て再試験を受験できる機会を設けている。最終的な単位認定については、教授会規程第 6 条第 1 項第 1 号に基づき実施している。
令和５（2023）年度シラバスは、年度初めの履修ガイダンスにおいて全学生に配付（配信）され、事務職員が詳細な説明を行うが、授業担当者も授業初回に履修する授業内容を学生が把握できるように説明を実施した。
シラバス作成に際しては、教員に「シラバス作成要領」が配付され、それに基づき、授業名等（科目名、必修･選択、単位数、担当教員名、授業形態）、授業の到達目標及びテーマ、授業概要、授業計画（各授業時間における授業内容、準備学習の内容）、テキスト、参考書･参考資料等、そして学生に対する評価方法等各項目について明確に示すことが求められている。令和２（2020）年度からは新学習成果への変更に伴い、履修による学習成果を記載す
る項目を追加し、各科目において獲得する学習成果を明示している。さらに、各項目が適切に作成されているかの確認をシラバス点検担当者が点検チェックリスト（シラバス点検チェックリスト）をもとに行い、記入漏れがある場合は修正を求めている。
令和元（2019）年度には｢教職課程の再課程認定｣及び、指定保育士養成施設の修業教科目
及び単位数ならびに履修方法の改正を受けて、開学以来開設してきた教科目について、｢教育課程編成･実施の方針｣を含め全面的な見直しを行った。併せて教員配置には学習成果の観点から教員の経歴と業績の適正を審査して授業科目の改革を行った。非常勤教員を含む
授業担当教員は、経歴などの教員個人調書、教員研究業績書を毎年提出しており、これを基に授業担当教員を適切に配置していることが確認されている。
本学は通信による教育を行う学科･専攻課程は開設していない。
［区分

基準Ⅱ-A-3

教育課程は、短期大学設置基準にのっとり、幅広く深い教養を培うよう編成している。
］※当該区分に係る自己点検・評価のための観点
19

（1） 教養教育の内容と実施体制が確立している。
（2） 教養教育と専門教育との関連が明確である。
（3） 教養教育の効果を測定･評価し、改善に取り組んでいる。

＜区分

基準Ⅱ-A-3 の現状＞

本学の教育課程は学則第 4 章教育課程、授業科目、単位及び卒業に記載されているとおり、学生が幅広く多角的に学べるようにカリキュラムマップを作成している。また、教養教育科
目と専門教育科目に多彩な授業科目を編成し、令和元（2019）年度開始の再課程認定ならびに新保育所保育指針に対応して、本学が求める社会に貢献できる人材としての資質を修得できることを目的とした新しい教育課程を編成している。
教養教育科目は教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める、日本国憲法（法学）、体育（体育講義･体育実技）、外国語コミュニケーション（英語コミョニケーションⅠ･Ⅱ）、情報
機器の操作（情報機器操作入門･情報機器操作応用）と、本学が独自に定めた教養科目で編成されている。令和元（2019）年度入学生からは 66 条の 6 と「キャリア教育」を必修とし、その他には｢心理学｣、｢公務員試験対策講座｣、｢ソルフェージュ｣、「障害者スポーツ」「海外
幼児教育短期留学」の 5 つの選択科目が設定されている。令和 5 年度は｢公務員試験対策講座｣、「海外幼児教育短期留学」が開講された。
｢キャリア教育｣は産学官連携（文京区･消防署･警察署･日本赤十字社）の取り組みとしての危機管理教育、保育者としての心構えの育成、相手を思いやる心の教育、自らの企画･発表･運営によるプレゼンテーション教育、建学の精神を深く学ぶ教育等で構成され、幅広い
教養と専門的学習成果の基盤を獲得することを到達目標としている。さらに令和 2（2020）年度からは就職ガイダンス（先輩の講話）及び基礎力のアセスメントテストも加えて、本学の教育目的である｢幼児教育･保育の特殊性･専門性を兼ね備えた柔軟性のある保育者の養成｣を目指している。このように本学の「キャリア教育」は社会人･職業人としての基礎的な事項を身につけて、実習や卒業後の実践の場に活かすことが期待できる科目と考えている。
新教育課程が開始された令和元（2019）年度入学生からは、教養教育科目は 1 年通年の｢キャリア教育｣の他に 1 年前期 7 科目、1 年後期 3 科目、2 年前期 2 科目、2 年後期 1 科目が開設されており、1 年次における教養教育を重視した編成となっている。開講時期は、
英語コミュニケーションⅠ（1 年後期）を学習した後に英語コミュニケーションⅡ（2 年前期）を、情報機器操作入門（1 年前期）を学習した後で情報機器操作応用（2 年後期）を学習している。入学直後より専門的な科目の基礎となる汎用性の高い教養教育科目を開設しており、教養教育と専門教育との関連は明確である。
教養教育科目において、講義･演習科目では定時試験、小テスト、レポート、授業態度等が評価の対象となり、実技科目では発表等も含まれる等、教科目によって評価方法は異なるが評価方法と評価配分については、令和５（2023）年度

シラバスに明記されている。

選択科目については、汎用性の高い基礎的な知識･技能･態度等を育てると共に、学生にとって魅力ある科目内容を選定している。令和元（2019）年度入学生からはキャリア教育(選択必修)、海外幼児教育短期留学、公務員試験対策講座、障害者スポーツを新設して履修できるように改善し、新設した選択科目は令和５（2023）年度については 2 科目の受講希望者20が集まり、開講している。

［区分

基準Ⅱ-A-4

教育課程は、短期大学設置基準にのっとり、職業または実際生活に必要な能力を育成するよう編成し、職業教育を実施している。］※当該区分に係る自己点検・評価のための観点（1） 学科･専攻課程の専門教育と教養教育を主体とする職業への接続を図る職業教育の実施体制が明確である。
（2） 職業教育の効果を測定･評価し、改善に取り組んでいる。

＜区分

基準Ⅱ-A-4 の現状＞

本学は「これからの社会に貢献できる心豊かな人材の育成」を教育理念とし、資質の高い
保育士・幼稚園教諭の養成を目標としている。卒業時に幼稚園教諭二種免許状と保育士資格の二つの免許･資格取得をめざす保育士養成校であることから「入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー）」として以下の４つを掲げている。
上記の「入学者受け入れ方針」を基に授業及び行事等を行っている。在学生だけでなく、本学のオープンキャンパスなどでも上記の受け入れ方針を基に実施している。オープンキ
ャンパスでは実技･講義系の体験授業と在学生の学習成果の発表を行っている。高大連携の取り組みとして、都内近県の高等学校から要請を受ければ本学教員が中心となり、延べ数で令和 5（2023）年度は 25 校（2 月末日現在、3 月末時点では 33 校、要確認）で大学レベルの教育を提供する出張授業やガイダンス等を実施している。また、平成 27(2015)年度より、併設の貞静学園高等学校の幼児教育コースの生徒を対象として体験授業を実施しており、
令和 5（2023）年度の実施授業等については表の通りである（表Ⅱ-1）。いずれも高校生が
自分自身の適性を踏まえて、進路･将来像を熟慮したうえでの進路選択が可能になるように情報を提供し、入学後は職業意識を持続して学習に専念できるように配慮している。また、
令和 4(2022)年度より本学教員が貞静学園高等学校の授業を受け持ち、保育者としての就職を見据えた授業を行っている。
表Ⅱ-1

令和 5 年（2023）度貞静学園高等学校を対象とした体験授業
実施授業

授業担当者

小論文ポイント

笹尾教授

面接ポイント

瀬川講師

造形表現

別府教授

音楽表現

津布楽講師

幼児体育

豊田（泰）准教授

令和元(2019)年度より 1 年次に教養教育科目「キャリア教育」を開講して、「基礎的･基本的な知識･技能」「基礎的･汎用的能力」「論理的思考力･創造力」「意欲･態度及び価値観」「専21

門的な知識･技能」等の力を習得する授業を行い、免許･資格取得のみに留まることなく、より質の高い保育者養成をめざしている。担当教員は、学長をはじめとした全教員であり、外部の専門家（例：大塚警察、小石川消防署、文京区防災課、日本赤十字社等）も講師として招いている。令和 4(2022)年度からは職業意識を高めるために卒業生を招き、シンポジウムを行っている。通年授業として講義･指導が行われ、レポート作成により職業教育の効果を測定･評価している。毎年度成果を確認し、PDCA サイクルにより職業教育の改善に取り組んでいる。
さらに、キャリア教育では 1 年次夏季に居住地域近隣の保育所や幼稚園で 1 日 8 時間、5日間程度のボランティア実習を実施している。子どもたちと直接関わり、保育者の園児･保護者に対する具体的支援を観察する体験を通して保育現場の 1 日の流れを把握している。
さらに報告書や日誌を作成することで保育者という職業を理解する機会となっている。ボランティア実習終了後には、｢教育実習事前事後の指導｣の授業において、各学生が振り返りを通して自らの課題を明らかにして保育者という職業に関する基礎的学習と資格取得への動機づけを高められるよう支援をしている。
教育実習･保育実習に関しては、教務委員会の下部組織として教員で構成される実習部会を置き、学生が実習を円滑に進められるように事務処理や支援を行っている。
学生は幼稚園教諭二種免許状と保育士資格を取得するために、2 年間で 5 回の実習に参加している。本学では「保育実習指導Ⅰ」の授業は保育実習の実施時期に合わせて 1 年半の間、また｢教育実習事前事後の指導｣は 2 年間にわたって開講されている。授業では全体に向けた事前指導の他に、実習後は実習担当者間で連携して実習園・施設からの評価を参考にして事後指導が行われている。
また、2 年後期に開講されている「保育教育実践演習」では、保育実習と教育実習を保育者養成という視点から融合させた本学独自の教科書｢短期大学生のための保育教育実践演習
資料集（新版）｣を使用して授業が行われている。学生は履修履歴に基づいて｢保育力｣としての学習の成果を振り返り、それぞれの課題の明確化と課題達成に向けた取り組みをまとめたものを提出して指導を受けている。
専任教員は実習期間中に全ての実習施設と実習園を巡回して、園長・施設長･実習担当者
から学生の実習状況を把握し個別指導を行っている。令和 4(2022)年度からは新たな学内組
織として就職委員会を立ち上げ、令和 5（2023）年度からは学生委員会の下部組織、就職部会とした。就職課と教員が所属し、職業教育及び就職支援を中心とした学生支援を行っている。就職ガイダンスや就職相談をはじめ、職業意識を高めることを目的として職業教育に取り組んでいる。また、就職部会の教職員が前年度に就職した園や施設を訪問し、園長や施設長から卒業生の様子や今後現場で必要となる人材について聞き取りを行っている。その中から職業教育の効果や現場の要望などを精査し在学生に就職ガイダンス等で説明を行い、本学の教育の質保証に役立てている。実習の質保証に向けた改善計画とその成果は教授会において発表されており、全教員で共有できている。また、専門的学習成果及び汎用的学習
成果のいずれかに問題のある学生には、実習担当者と担任を含めた複数の教員が学生との個別面談を行い、保育者としての成長を促す支援を行っている。
これまで公立保育所の保育士をめざす学生には定期的に勉強会を開催して教員が指導にあたっていたが、令和元(2019)年度より 1 年次選択科目として「公務員試験対策講座」を開22

講して、一般教養･保育士の専門的内容･小論文･面接･履歴書･志願書作成の指導を通して職
業教育を行っている。

［区分

基準Ⅱ-A-5

学科・専攻課程ごとの入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー）を明確に示している。
］※当該区分に係る自己点検・評価のための観点（1） 入学者受入れの方針は学習成果に対応している。
（2） 学生募集要項に入学者受入れの方針を明確に示している。
（3） 入学者受入れの方針は、入学前の学習成果の把握・評価を明確に示している。
（4） 入学者選抜の方法は、入学者受入れの方針に対応している。
（5） 高大接続の観点により、多様な選抜についてそれぞれの選考基準を設定して、公正かつ適正に実施している。
（6） 授業料、その他入学に必要な経費を明示している。
（7） アドミッション・オフィス等を整備している。
（8） 受験の問い合わせなどに対して適切に対応している。
（9） 入学者受入れの方針を高等学校関係者の意見も聴取して定期的に点検している。

＜区分

基準Ⅱ-A-5 の現状＞

本学の「入学者受入れの方針」は、建学の精神に基づく「これからの社会に貢献できる心豊かな人材の育成」という教育理念を実現するために、専門的学習成果と汎用的学習成果の両面から定めた学習成果に対応させて以下のように明確に示している。
本学では｢教育課程編成･実施の方針｣に定められているように、保育に関する専門知識と専門技術と卒業に必要な単位を修得して、｢保育者に相応しい豊かな人間性を有し、真に社会で活躍できる人材｣と教授会で認定された学生に対して、｢卒業認定･学位授与の方針｣に基づいて学位が授与される。そのため、入学者には受入れの方針として保育職への強い希望
を継続しながら国語の基礎学力を基盤として積極的に勉学に励み、人とのかかわりを大切に考えて実行できる人材を受入れることを明らかにしている。
本学が求める学生像や入学者受入れの方針は、受験者や保護者を対象として年間 10 回以上開催されるオープンキャンパスや、高等学校教員を対象とにおいて説明している。また、
学校説明、体験授業、学生発表等を通して、本学での学生生活や卒業後の保育者像をイメージできるように配慮している。さらに、令和５（2023）年度
年度

学生募集要項や令和５（2023）

貞静学園短期大学公式ウェブサイトにおいて、本学が望む入学者像を明記して入学準備に必要な心構えとして公表している。
本学は、総合型選抜、学校推薦型選抜（指定校制）、学校推薦型選抜（公募制）、一般選
抜、特別選抜の５形態によって入学者選考を行っている。これら全ての選考においては、高等学校における学習成果としての評定平均値と人物評価の書類選考及び面接試験を実施し23

て総合的に評価している。オープンキャンパスでは「入学者受入れの方針」を自分自身の目標と適合しているかの視点で考えることの必要性について説明をしている。面接試験では受験生が本学の｢入学者受入れの方針｣をどのように理解してそれぞれの目標や将来像と結びつけているかについての設問を通して評価している。
すべての入試区分において面接試験で「本学のアドミッション・ポリシーを読んで感じたことや考えたこと」を質問している。総合型選抜では「選択方式（音楽・製作・身体・言語
表現など）」という課題に取り組む姿勢から、保育者としての資質を評価している。学校推薦型選抜（指定校制）については、今まで本学に入学した学生の実績等から毎年指定校の条件を定め、教職員が高等学校を訪問してその条件について説明をしている。選考においては評定平均値、学校長の推薦と書類審査を含めて総合的に評価している。
面接や小論文の評価は複数の教員で担当し、採点基準を設けて判定を行っている。一つの小論文を複数の教員が採点し、その平均を得点としており、採点者個人による差がでないよ
う配慮している。事前に各項目の評価基準を評価者全員で確認し、記入した評価シ-トをもとに公正に判定を行っている。
高大接続の観点により、多様な選抜に応じて選考基準を設定して合否を判定している。募集要項には各選考方法及び選考日、選考回数について詳細に示されている。加えて本学公式
ウェブサイトにおいて、保育学科の学生の三つの方針（「卒業認定･学位授与の方針」、「教育課程編成･実施の方針」、「入学者受入れの方針」）を公表している。高校訪問や進学説
明会においては高等学校教員を対象に、また、進学ガイダンスでは本学で学び保育者を希望する高校生を対象として、詳細な説明をしている。入学者選抜は公正かつ適正に実施しており、各選考試験終了後は学長が議長となり合否判定会議を開催し、教員全員で調査書の内容と試験の成績を精査し、厳正に合否を判定している。
令和５（2023）年度

学生募集要項には、学費（入学金･授業料･施設維持費･実習教材費・教科書代･後援会費）を掲載すると共に、特待生制度における入学金の免除額、貞静学園短期大学奨学金についても明示している。
受験の問い合わせに関しては入試･広報課が窓口となり、高等学校教員、受験希望者･保護者からの電話やメールに適切に対応している。入試･広報課は広報及び学生募集の業務を担っているほか、受験生からの質問への対応も行っている。
入学者受入れの方針については、高等学校訪問時や本学で開催する進学説明会等の際に、高等学校関係者の意見も聴取して定期的に点検している。

［区分

基準Ⅱ-A-6

短期大学及び学科・専攻課程の学習成果は明確である。］※当該区分に係る自己点検・評価のための観点（1） 学習成果に具体性がある。
（2） 学習成果は一定期間内で獲得可能である。
（3） 学習成果は測定可能である。

＜区分

基準Ⅱ-A-6 の現状＞
24

本学は基準Ⅰ-B-2 に記述したように、本学の学習成果をさらに具体的･明確に示すために
令和元（2019）年度に建学の精神と教育目的･目標に基づいて専門的学習成果と汎用的学習
成果の両面から、8 観点からなる学習成果に改定している。専門的学習成果は保育士資格及び幼稚園教諭二種免許状の取得につながる知識･技術であり、具体性があり、一定期間内で獲得可能である。
汎用的学習成果は学習の基盤となる総合的な成果であるが、専門的学習成果を獲得するとともに獲得されるものである。学習成果は、各科目の成績評価、保育実習･教育実習の評
価、幼稚園教諭二種免許状ならびに保育士資格の取得率、資格を活かした専門職への就職率、そして授業評価等の自己評価によって測定･点検することができる。
本学では平成 30（2018）年度の再課程認定に対応して教育課程を構築し、学習成果の獲得に向けてシラバスの全面的な改定を行っている。シラバスには各科目の詳細な到達目標に加えて、教科目ごとに本学で獲得できる学習成果 8 観点のうちから該当する観点が新たに明記されている。これは学生が教科を通して習得できる力を明確に把握して、社会に通用する学習成果を可視化することにつながるものと考えられる。
［区分

基準Ⅱ-A-7

学習成果の獲得状況を量的・質的データを用いて測定する仕組みをもっている。］※当該区分に係る自己点検・評価のための観点（1） GPA 分布、単位取得率、学位取得率、資格試験や国家試験の合格率、学生の業績の集積（ポートフォリオ）、ルーブリック分布などを活用している。
（2） 学生調査や学生による自己評価、同窓生･雇用者への調査、インターンシップ
や留学などへの参加率、大学編入学率、在籍率、卒業率、就職率などを活用している。
（3） 学習成果を量的･質的データに基づき評価し、公表している。

＜区分

基準Ⅱ-A-7 の現状＞

本学では定時試験後の成績会議、及び卒業判定ならびに進級会議において、学生全員の成績評価と算出された GPA 集計表を用いて総合的に学習状況の把握を確認している。卒業判
定会議では幼稚園教諭二種免許状取得者及び保育士資格取得者、単位取得状況、学位取得率、大学編入学率、在籍率、就職率等のデータに基づいて学習成果の獲得状況が報告されている。
学習成果を量的に測定する仕組みとして、定期試験や小テスト、課題提出、実技試験（ダンス、歌唱、ピアノ、造形等）等を点数化した個人成績評価と GPA 値を用いている。
GPA 値は平成 26（2014）年度より｢貞静学園短期大学における GPA 制度に関する規程｣に基づき、優秀学生の表彰や成績不振学生指導等、教育効果の向上を目的として活用している。
特に指導を要する 1.50 未満の学生に対しては、担任が面談を行い、今後の学習への取り組
みについて改善点を話し合う場（個人面談）を設定している。GPA 値が 1.50 以上であっても授業に取り組む姿勢や生活態度に問題があると報告された学生及び遅刻・欠席数の多い
学生に関しては個別に面談を行い、改善を促している。欠席回数が４回になった学生については、保護者へ連絡し出席を促すよう協力を求めている。また、GPA 分布図を作成し、過去
25

3 年間の学生の GPA 分布状況を比較検討している。その結果、GPA 分布状況は年度によりかなり変化していることが示されており、シラバス作成時と授業実践等に役立てるようにしている。
令和５（2023）年度

授業評価アンケートの実施により、学生は、自己点検項目として授業への参加態度や到達目標の達成度等について回答し、教員は、学習成果に対する学生の自己評価を把握することで授業改善に活用している。
学習成果の質的評価方法として、授業への取り組み（グループワーク、演習、ノート、リアクションペーパー、実技課題に取り組む姿勢、態度、仲間への補助や協力の実施、授業理解に向けた質問等、レスポンスカード、ワークシート、意見･感想、実習園での評価）、レポート･作品（エプロンシアター･ペープサート･絵画･造形、復習レポート）、課題（課題レポート･指導案･授業内容と感想記述）が挙げられる。
令和５（2023）年度

保育士採用模擬試験が、公務員試験対策講座受講者及び希望者を対象に実施された。本試験を想定した模擬試験を実施したことにより意識や目的が明確となり、合格へと結びついた学生が多かった。
全学生には外部機関の学力リサーチを実施している。模擬試験の内容は教養科目と専門
科目と作文であり、出題範囲は限定されているが、外部評価も積極的に取り入れて学習成果の達成度を測定している。これらの模擬試験や学力リサーチを 1 年次と 2 年次の年度初めに受験することにより、在学中における学習の成果を数値や添削された作文を通して学生自身が把握し、教員と共に今後の課題を明確にして学業に取り組む機会となっている。
本学では保育士資格と幼稚園教諭二種免許状のうちいずれかを取得することが卒業認定要件となるため、実習を辞退した学生、けがや病気のため実習が中止となった学生には、卒業後聴講生として免許取得の方法を提示し、卒業までのモチベーションを維持できるよう支援している。
2 年次後期に開講されている｢保育教育実践演習｣では、「各学生が幼稚園や保育所で働く人たちに必要な資質･能力（保育者力）」の達成状況を確認して、それぞれの課題を明確化する目的で履修履歴を作成している。レーダーチャート等を作成することによって学習成果の視覚化を図り、学習成果の歩みを評価して、卒業･就職に向けてより確実に学習成果を獲得することを目指している。
なお、学生は毎年度末に、ボランティア活動、オープンキャンパススタッフ（T‐CREW）、
体育祭実行委員、大学祭実行委員等大学運営に関する活動及びサークルにおける対外的な発表や試合等の在学中の活動面についての振り返りも行っており、活動面での成長を確認する機会となっている。担任は一年毎に各学生の行動面を評価して教務課に報告し、それを教職員間で共有することで学生へのきめ細やかな指導に反映させている。
学生調査の実施と分析は各種委員会で行っている。「令和５（2023）年度
ート」は入試委員会、「令和５（2023）年度
会と FD 委員会、「令和５（2023）年度

新入生アンケ

卒業時アンケート」は自己点検･評価運営委員

卒業生アンケート」は学生委員会、就職先･編入先からの意見聴取となる「令和５（2023）年度

就職先アンケート」は就職委員会が担当した。

自己点検･評価運営委員会ではその分析結果を教授会で報告して学生の生活傾向について教員間で共有している。令和４（2022）年度より就職委員会（現・就職部会）を新たに組織し、「就職先アンケート」の効果的な方法や時期について検討がはじめら、令和 5 年度において26

も引き続き検討が行われた。
新型コロナウイルス感染拡大防止のため、令和２（2020）、令和３(2021)、令和４(2022)
年度は、未実施であったが、厚生労働省による新型コロナウイルス感染症の５類移行を受けて、令和５（2023）年度は、海外幼児教育短期留学を開講した。海外幼児教育短期留学は、10 名（1 年生：8 名、2 年生：2 名）が履修し、10 名全員が、当該教科の単位を取得した。
本学卒業後に更なる学修を希望した学生は、四年制大学へ編入することを支援している。
令和 5 年度卒業後、日本社会福祉事業大学社会福祉学部に 1 名編入した。
就職率については高い水準で推移しており、令和元（2019）年度からは公務員受験対策講
座を選択教科として開講している。また令和４（2022）年４月より就職委員会（現・就職部会）が組織され部員と就職課が連携し現在の就職状況がデータベースで確認できるよう共有され、未内定者への支援につなげている。令和 5（2023）年度、幼稚園教諭二種免許状取得率は 97％、保育士資格取得率は 99％であり、令和５（2023）年度

貞静学園短期大学公式ウェブサイトや定期刊行物｢貞静だより｣等で学内外に公表している。
令和５（2023）年度卒業時アンケート調査で学習成果の獲得について測定した結果を令和５（2023）年度貞静学園短期大学公式ウェブサイトにおいて公表している。
［区分

基準Ⅱ-A-8

学生の卒業後評価への取り組みを行っている。］※当該区分に係る自己点検・評価のための観点（1） 卒業生の進路先からの評価を聴取している。
（2） 聴取した結果を学習成果の点検に活用している。

＜区分

基準Ⅱ-A-8 の現状＞

令和３（2021）年より、前年度卒業した就職先にアンケートを実施している。令和 4（2022）
年度実施のアンケートから内容を精査し、公表及び学習成果の点検等に活用している。令和4（2022）年度卒業生が就職した保育所（公立保育所を除く）、幼稚園及びその他施設を対象に、令和 5（2023）年度 6 月に「令和 4（2022）年度

貞静学園短期大学

卒業生に関するアンケート調査」（表Ⅱ-2）を実施した。本学卒業生が就職先においてどのように評価されているかを 5 段階評価で記載してもらう内容となっている。66 園に送付し 39 園（回答率は59%）の回答を得て、アンケート結果は、表Ⅱ-3 の通りである。
令和 4（2022）年度

貞静学園短期大学

卒業生に関するアンケート調査のⅢ「現在貴園・貴団体に勤務している 2022 年度の貞静学園短期大学卒業生について、どのようにお考えでしょうか」の設問結果より、「優れている」の点数が最も高かったのは「B 協調性・チーム
力」「E 仕事に対する熱意・意欲」が同率であり、次いで「A 礼儀・マナー」であった。同
アンケート調査Ⅳ「Ⅲの設問項目のうち、特に短大生活で培ってほしい項目を優先順位の高いものから、アルファベットでお書きください」の設問結果より、短大生活で培ってほしい
力としては、「A 礼儀・マナー」「D コミュニケーション能力」が同率であり、次いで「B 協
調性・チーム力」であった。前述のアンケート結果に基づき、就職先が新卒者に期待する力について、貞静学園短期大学の卒業生の場合は概ね満たされていることが評価できた。また、就職園からは、経験を積み今後の成長に期待するとの記載がみられた。
27

学習成果の獲得状況については、アンケートに加えて就職先への訪問を実施することにより、対面で卒業生の就職状況を確認している。この就職先訪問は、新規及び、これまでに就職実績が少ない施設（保育所、幼稚園、その他施設）を中心に選定している。令和５（2023）年度

就職先訪問報告書より、概ね卒業生の就職状況であることが評価できた。

上述のアンケート及び訪問の結果は、教授会等で報告され、全教職員が教育活動に反映できるようになっている。特に、学生を対象とした就職ガイダンスにおいて本学卒業生の就職後の状況を提示し、改善を重ねた。

28

表Ⅱ-2

令和 4（2022）年度

貞静学園短期大学

卒業生に関するアンケート調査

アンケート回答用紙 FAX：03-3944-9813
2022年度 貞静学園短期大学 卒業生に関するアンケート調査※本調査は2022年度の貞静学園短期大学卒業生をご採用頂き、現在勤務している就職先に送付させていただいております。
調査結果は本学教育活動の改善・向上の目的以外には使用せず、貴園・貴団体が特定される形での公表は行われません。

貴園・貴団体の名称

Ⅰ.

2022年度の貞静学園短期大学出身者の人数をお書きください。
名Ⅱ.

主な業種について、あてはまるものに○を付けてください。
1. 幼稚園

2. 保育所

3.認定こども園

4. 乳児院

5. 児童養護施設

6. 障害者(児)施設

7. 放課後児童支援施設

8. 介護施設

9. その他(
Ⅲ.

）

現在貴園・貴団体に勤務している2022年度の貞静学園短期大学卒業生について、どのようにお考えでしょうか。
あてはまる番号に○を付けてください。
項目

Ⅳ.

優れている

やや優れている

ふつう

やや不十分

不十分

A

礼儀・マナー

5

4

3

2

1

B

協調性・チーム力

5

4

3

2

1

C

職場への適応力

5

4

3

2

1

D

コミュニケーション能力

5

4

3

2

1

E

仕事に対する熱意・意欲

5

4

3

2

1

F

倫理観・モラル

5

4

3

2

1

G

責任感

5

4

3

2

1

H

積極性

5

4

3

2

1

I

リーダーシップ

5

4

3

2

1

J

一般教養・知識

5

4

3

2

1

K

専門的知識・技術

5

4

3

2

1

L

応用力

5

4

3

2

1

M

問題解決力

5

4

3

2

1

N

表現力・プレゼンテーション能力

5

4

3

2

1

O

ストレスコントロール

5

4

3

2

1

Ⅲの設問項目のうち、特に短大生活で培ってほしい項目を優先順位の高いものから、アルファベットでお書きください。
1番

2番

3番

4番

Ⅴ.

貞静学園短期大学卒業生についてのご意見がありましたらご記入ください。

Ⅵ.

貞静学園短期大学への要望等がありましたらご記入ください。

5番

ご協力ありがとうございました。

29

表Ⅱ-3

令和 4（2022）年度

貞静学園短期大学

卒業生に関するアンケート調査結果

貞静学園短期大学卒業生についてのご意見がありましたらご記入ください。
職場への適応能力があり、言われた仕事を何なくこなしている姿はとても立派です。
特に問題ありません。
特にありませんが、子供たちのために頑張って保育をして欲しいと思います。
いつもご丁寧な対応をしてくださっていると感じています。
また、卒業生、実習生ともにとても、誠実で感心しています。
今年度就職した学生さんは謙虚ながら、少しずつ自分らしさを出している感じがします。
そして、何よりも受け持ちの子どもや他クラスの子どもにもたくさん愛情をもって接してくれています。
背伸びしないで、彼女のペースでしっかりと成長していってもらいたいと思いながら、彼女の育ちをサポートしています。
実習をきっかけに就職していただきました。
一生懸命仕事に取り組んでくれており、とても嬉しく感じます。
今後ともどうぞよろしくお願いいたします。
おとなしめですが、とても頑張ってくれています。もっと自分らしさを出せると良いなと思っていますが、こどもたちに接する時の穏やかな姿はとても評価しています。
これから成長していく過程なので暖かく見守りながら、多くの経験を通して、園の方向性を積み上げていってほしいと願います。
まだこの時期ですのできちんとしたお答えができず申し訳ありません
一定年数勤めていただいております。大変にありがたく感じております。
入職当初は控えめの印象がありましたが仕事内容を覚えてくるとどんどん積極的になり様々なことに熱意をもって挑戦しています。学生時代に学べなかった保護者対応や実際の園児の特性や個性の対応など本当に前向きに頑張っています。
皆立派な担任として活躍しております。改めて貞静学園短期大学に心より感謝申し上げます。

貴園からの採用は初めてですが、大変真面目で礼儀正しい「先生」です。
年少の担任を任され毎日頑張っています。表情もだいぶ柔らかくなり明るい表情も増えてきました。指摘されたことも素直に受け止め、前向きに取り組んでいる様子が目立ちます。
貴校の学生様は明るくコミュニケーション能力が高い方が多く、しっかりとされている学生さんが多い印象です。職員が楽しく働ける成長できる会社を目指して今後とも尽力して参ります。先生方のこれからの成長や輝く姿を見れることを楽しみしております。
一つ一つ仕事を覚え頑張っています。
今のところはふつう、やや不十分ではあるが、これからに期待している。
それなりに順応して頑張り始めています。（言われなくても熱意や意欲があると良い）。
入社して三か月、心配した時期もありましたが、今では落ち着いて保育に向き合ってくれています。性格的におとなしい方なので声かけを増やしコミュニケーションを取り園になじんでくれたらと思っています。笑顔も増えてきたので安心しております。健康で頑張ってくだされば嬉しいです。
今回初めて貴校の学生の方を採用致しました。とてもまじめで素直に勤めています。一生懸命働く姿に好感があります。
とても頑張ってくれております。また勉強熱心でまじめな性格がよく出ており、入職して間もないですが子どもたちにも慣れ仕事にもしっかり取り組んでいるのでこれからの成長に期待しております。
人柄なのだと思いますが大変明るく前向きに仕事に取り組んでいます。
学校で色々教えていただいてきたのだなということも伝わり好感が持てます。
真面目でとても頑張ってくれております。現在、私を含め3名の卒業生が勤務しておりますが貞静学園の素晴らしい教育を受け頑張っておりますので感謝しております。
学生のうちに実習以外でもアルバイトのように現場に触れて欲しい。学科以外の読書や文化に触れて欲しい。
とても明るく笑顔が素敵な先生です。入社当初は新入社員3人の中で一番緊張していた様子でしたが持ち前の明るさが全面に出てからはクラス以外の子どもからも大人気です。
とてもしっかりしていて即戦力として頑張っていただいており有難く感じます。
コロナでの学生生活だったこともあり友達と語らうことについて笑顔が出ない時もある。
とても優れている卒業生で嬉しい。おどろきです。増々成長できますようサポートしていきたいと思います。

30

貞静学園短期大学への要望等がありましたらご記入ください。
毎年、多くの方が弊社に就職してもらえたらと思います。
挨拶が出来るだけで好感度が上がります。
文字書き。
毎年実習生を受け入れていますが、優秀と思われる学生さんが多いと感じます。これからも実習生を積極的に受け入れていきた
いと思います。また、ピアノや製作等専門的な技術も引き続き十分に指導していただきたいと思います。
いつもご丁寧な対応ありながとうございます。
ご信頼にそうように、頼れる職員になるよう頑張っていきますので、よろしくお願いします
2023年度も新たに卒業生を送っていただき、誠にありがとうございます。お二人とも、それぞれの立場で悩みながらも前を向き、頑張ってくれています。
今後ともよろしくお願いいたします。
現場に出た時に即役立つ子どもとの遊びを、たくさん在学中に学んでほしいと思います。
これからも保育士・教諭の育成をよろしくお願いいたします。
幼稚園の先生になりたいという学生さんが少なくなっていると感じています。幼稚園で働くことへの魅力をぜひ伝えてください。実
習生もお受けいたします。
今後も実習生の受け入れをさせて頂きます。
今後ともよろしくお願い致します。

実習生なども受け入れております。
・専門知識として、すぐに実践できる遊びを身に付けてほしい。
・社会へ出るための一般常識を身に付け、丁寧な受け答えをできるようにしてほしい。
・ピアノ等全く弾かなかったりする子もいる為、苦手でも頑張ることの大切さを教えてほしい。
実習生の受け入れなども行いたいと思います。
新卒者の方が入職してくださることは大変嬉しいのですが、潜在保育士（卒業生）の方にも募集の案内等ができると採用の幅が広がったり保育士不足の解消に繋がったりし助かります。
プレゼンの練習を学生のうちにしてみるのはいかがですか。登園で採用した保育士は地味ではあるが熱意があり大変誠実であると思う。アルバイトに来ていなかったら採用に至ったか分からない。結果よい人材を得たと思っています。
実習園としても仲間に入れていただきたいです。

＜テーマ

基準Ⅱ-A 教育課程の課題＞

令和５（2023）年度の卒業時の資格取得率については、表Ⅱ−4 の通りである。
表Ⅱ－4

令和５（2023）年度

卒業時資格取得率

年度

幼稚園教諭二種免許取得率

保育士資格取得率

令和５

97％

99％

(2023)年度
幼稚園教諭二種免許の取得率が保育士資格の取得率に比べて低い結果であった。しかし、今年度は近年の中では最も高い取得率となっている。
本学の実習は、1 年次に第Ⅰ期教育実習（7 日間）、保育実習Ⅰ（10 日間以上）、２年次に保育実習Ⅰ（10 日間以上）、保育実習Ⅱ・Ⅲ（10 日間以上）、第Ⅱ期教育実習（15 日間）の順に設定している。最後の実習である第Ⅱ期教育実習の前に、実習に向けて不安を抱える学31

生が多くなる傾向があり、実習を事前または途中で辞退してしまう場合もあった。今後も実習を辞退してしまわないように実習担当や担任が面談を実施すること、事前指導を充実させ不安を取り除くことなどの対策を講じ、全員が実習を終え、幼稚園二種免許及び保育士資格を取得できるようにサポート体制を構築していく必要がある。
２年間の課程で幼稚園教諭二種免許状と保育士資格の取得をめざすために、選択科目の多くが時間割の最終となる 9･10 時限に設定されることになる。学生は多彩な行事やサーク
ル活動への参加、また本学では活発なボランティア活動の実践と重なることから、選択科
目履修を希望する学生が少数になりやすい。また、同一時間帯に複数の選択科目を開設しているために、重複する時間の科目は履修できない状況となっている。より多くの学生が選択科目を履修して資質を高めるために、今後も教養選択科目の選定について検討を続けていく必要がある。
教養教育科目の多くは定期試験よりも授業態度や課題提出による評価の比重が大きくなりやすい。教員の主観を排除して客観的成績査定にするためにルーブリック等を導入した評価を工夫することが必要である。
職業教育は保育学科の教養教育科目･専門教育科目の教科に位置づけられて、入学前･入学後の在学期間と卒業後までの一連の流れを以って行われているが、職業への接続を図る
実施体制が明確とは言い難い。1)各教員の職業教育に対する認識や共通理解を明確にし、2)体制を作り、3)大学全体としての職業教育の効果に関する測定･評価の取り組みについて検討し、4)汎用的学習成果の見通しを立てる必要がある。例えば、知識･技能で設定する専門的学習成果と同様、汎用的学習成果のうち、ものの見方考え方、姿勢･態度についても段階的にレベルを設定する等の検討が必要になってくる。
昨年度に継続して、就職課の職員が就職先に訪問・聴取し、令和 5（2023）年度就職先訪問報告書を作成した。同報告書によると、卒業生が真面目で意欲的な姿勢を評価される傾向にあることが把握できた。令和 2（2020）年度に開始した本学の新学習成果の点検に就職先アンケート結果を関連づけて検討し、在学生に対して就職ガイダンスなどで還元している。
十分に獲得できていない要因を明確にして教育の質保証に活用していく必要があると考える。
学習成果の測定に関しては、科目レベルでの学習成果を定時試験等で測定･評価し、2 年後期に開講されている「保育教育実践演習」で履修履歴をもとに 2 年間の総合的な学習成果を測定している。今後、授業以外の活動等を含めた 2 年間の総合的な学習成果を明確にして、指導に反映させるためにも、プレテスト･ポストテストを含めたアセスメントについての審議を重ねていく必要がある。
学生の業績の集積(ポートフォリオ)については、そのシステムを現在構築中である。

32

様式 6－基準Ⅱ

［テーマ
［区分

基準Ⅱ-B 学生支援］

基準Ⅱ-B-1

学習成果の獲得に向けて教育資源を有効に活用している。］※当該区分に係る自己点検・評価のための観点（1） 教員は、学習成果の獲得に向けて責任を果たしている。
① シラバスに示した成績評価基準により学習成果の獲得状況を評価している。
② 学習成果の獲得状況を適切に把握している。
③ 学生による授業評価を定期的に受けて、授業改善に活用している。
④ 授業内容について授業担当者間での意思の疎通、協力・調整を図っている。
⑤ 教育目的・目標の達成状況を把握・評価している。
⑥ 学生に対して履修及び卒業に至る指導を行っている。
（2） 事務職員は、学習成果の獲得に向けて責任を果たしている。
① 所属部署の職務を通じて学習成果を認識して、学習成果の獲得に貢献している。
② 所属部署の職務を通じて教育目的・目標の達成状況を把握している。
③ 所属部署の職務を通じて学生に対して履修及び卒業に至る支援を行っている。
④ 学生の成績記録を規程に基づき適切に保管している。
（3） 短期大学は、学習成果の獲得に向けて施設設備及び技術的資源を有効に活用している。
① 図書館又は学習資源センター等の専門的職員は、学生の学習向上のために支援を行っている。
② 教職員は、図書館又は学習資源センター等の学生の利便性を向上させている。
③ 教職員は、学内のコンピュータを授業や大学運営に活用している。
④ 教職員は、学生による学内 LAN 及びコンピュータの利用を促進し、適切に活用し、管理している。
⑤ 教職員は、教育課程及び学生支援を充実させるために、コンピュータ利用技術の向上を図っている。
＜区分

基準Ⅱ-B-1 の現状＞

教員は「卒業認定･学位授与の方針」を達成できるよう｢教育課程編成･実施の方針｣に即した担当教科の教育を行い、シラバスに示した成績評価基準に基づいて学習成果の達成度を評価している。履修ガイダンスではシラバスを配付してカリキュラムや評価結果を通知する時期等の説明を行い、各授業の初回にも担当教員が到達目標や各回の授業内容と評価方
法について説明している。各科目においてはリアクションペーパー、小テストそしてレポー
33

ト等の課題のほか、授業態度と定期試験（論文を含む）の成績を総合して、学生の学習成果の獲得状況を評価している。
各期の成績判定会議（教授会）では、学長をはじめ専任教員全員が全学生の学習状況を把握し、卒業に至る指導を組織的に行う体制となっている。成績は教授会において成績資料を元に担任だけでなく、専任教員全員が把握し、個別指導に活用している。さらに、保護者にも成績評価票を送付し、必要に応じて保護者との面談等を行い、家庭との連携にも努めている。
学生による授業評価アンケート（表Ⅱ−5）は、全科目を対象に前期及び後期の最終授業時の授業時間内に実施している。平成 27（2015）年度からはスマートフォンを用いてウェブ上で回答する方式を導入した。授業評価アンケートの評価項目は毎年、FD 委員会を中心に審議･検討が行われて教授会で報告されるとともに、科目ごとの数値データ及び記述内容の結果は科目担当教員にフィードバックされている。教員はその情報を活用することにより、授業改善の PDCA サイクルを機能させている。また、令和 3（2021）年度よりアンケート結果（学生からの意見・要望が多い教科）に対し教科担当者からヒアリングを行うとともに、教員側の学生対応に関する課題を洗い出し、より質の高い授業が行える環境を整え改善を図るための FD 活動を実施している。また、アンケート結果に書かれた要望・意見に対して教科担当の教員から学生へのコメントを令和５（2023）年度貞静学園短期大学公式ウェブサ
イト上に公開し、フィードバックしている。令和５（2023）年度授業評価アンケートも前年度に継続して実施された。
令和５（2023）年度の「新年度教員オリエンテーション」は、「保育者としての力をつける授業のために～実習に向けた学生指導の現状と教科間連携～」をテーマに開催された。学長から建学の精神を礎とした教育活動と学生支援についての講話があり、FD 委員会から令和４（2022）年度後期の授業評価アンケート結果が各教員に配付され、非常勤講師を含めた全教員参加の懇談会が行われた。懇談会以外にも、教員は授業内容について授業担当者間で常にコミュニケーションを図ると共に、学生の学習状況の把握や実習に向けた各科目の取り組みの確認及び各科目間の連携と学生の指導に関する問題点等について討議し、学生の学習支援体制の強化を図っている。
教員は毎年実施される授業研究会等における FD 活動を通して、授業･教育方法の改善を図っている。授業研究会は公開授業及びその後の授業研修会で構成されている。授業研修会
では、授業担当者の授業内容、指導方法、学生への対応の仕方などを評価し、課題について改善策等を協議している。公開授業を見学して研修会で協議することで、教員が各自の授業
改善につなげている。公開授業及び研修会の内容と、後日提出する授業参観感想は FD 委員
会で取りまとめて教授会で報告し、全教職員で情報を共有している。令和 3（2021）年度と令和４（2022）年度の授業公開は、新型コロナウイルス感染予防対策によりオンデマンド形式で実施したが、令和５（2023）年度は、対面で実施した（表Ⅱ−6、表Ⅱ−7）。

34

表Ⅱ−5 2023 年度

授業評価アンケート項目

科目名（

貞静学園短期大学）

FD委員会

授業について振り返りアンケートに率直にお答えください。また、ご意見・ご感想もお寄せください。

① あなたのクラスを選択してください。
Aクラス

Bクラス

Cクラス

Q1．あなた自身の自己点検② あなたは授業の最初に担当教員が説明したシラバス（授業の全体計画を示したもの）に目を通しましたか。
１ 目を通した

２ 目を通さなかった③ あなたは週にこの授業の予習・復習（課題・練習を含む）をどれくらいしましたか。
１ 2時間以上

２ 1時間～2時間

３ 30分～1時間

４ 30分未満

5 0分④ あなたはこの授業に積極的に参加しましたか。
１ そう思う２ ややそう思う

３ どちらともいえない

４ あまりそう思わない

５ そう思わない⑤ あなたがこの授業で力を入れたことを３つ以内で選択してください。
（最大3個のオプションを選択してください）
１ 教員の話をよく聞く

２ ノート等を取る

４ グループワークや発表の準備を積極的にする
６ 授業の復習をする

３ わからない点を教員に質問する
５ 提出期限を守って課題や提出物を提出する

７ 積極的な挙手発言に努める

8 動画を繰り返し視聴する⑥ あなたはこの授業で示された到達目標がどれくらい達成できたと思いますか。
１ 90％以上

２ 80％以上

Q2．この授業への評価

３ 70％以上

４ 60％以上

５ 60％未満

この授業全体を通して以下の質問にお答えください。

⑦ 教員は熱意を持って取り組んでいた。
１ そう思う２ ややそう思う

３ どちらともいえない

４ あまりそう思わない

５ そう思わない⑧ この授業はシラバスに沿って学習目標を明確にしてから行われていた。
（問2でシラバスに目を通したと回答した人のみ答えてください）
１ そう思う２ ややそう思う

３ どちらともいえない

４ あまりそう思わない

５ そう思わない⑨ この授業の配布資料やテキスト等は参考になるものだった。
１ そう思う２ ややそう思う

３ どちらともいえない

４ あまりそう思わない

５ そう思わない

４ あまりそう思わない

５ そう思わない⑩ 教員は学生の興味・関心をかきたてていた。
１ そう思う２ ややそう思う

３ どちらともいえないQ3．対面授業について、以下の質問にお答えください。
⑪ 対面授業の講義や実演（学生の発表を含む）は効果的だった。
１ そう思う２ ややそう思う

３ どちらともいえない

４ あまりそう思わない

５ そう思わない⑫ 対面授業は学生が質問や意見を述べられる雰囲気だった。
１ そう思う２ ややそう思う

３ どちらともいえない

４ あまりそう思わない

５ そう思わない

４ あまりそう思わない

５ そう思わない

４ あまりそう思わない

５ そう思わない⑬ 対面授業の進む速さは適切だった。
１ そう思う２ ややそう思う

３ どちらともいえない⑭ 対面授業の学習の量は適切だった。
１ そう思う２ ややそう思う

３ どちらともいえない

Q4．ICTの活用について（遠隔授業含む）⑮ Teamsによる課題提出や動画を視聴して感想を書くなどの授業が自分のためになった。
１実施していない ２そう思う ３ややそう思う ４どちらともいえない ５あまりそう思わない ６そう思わないQ6．この授業に対するご意見・ご感想をお寄せください。
⑯ （担当の先生も読んでより良い授業のために改善していきます。
誹謗中傷や人格否定にならないようお互い尊重しあった表現となるよう注意してください。）

35

表Ⅱ−6 公開授業科目と担当教員（過去 3 年間）
年度

授業公開日

科目

授業担当

研修会日程

参加人数

11 月 8 日

17 名

－

13 名

授業公開
令和 3

8 月～10 月(2021)年度(オンデマンド形式）

保育学科 10 名

保育学科 13 授業

専攻科 3 名

専攻科

72 授業

11 月 28 日

授業公開

令和 4

～12 月 2 日

（オンデマンド形式）

保育学科 10 名(2022)年度

12 月 21 日

保育学科 12 授業

専攻科 1 名～22 日

専攻科 1 授業

令和 5(2023)年度

表Ⅱ−7

公開授業（対面）
11 月 28 日

保育学科２B「幼児体育」

保育学科

11 月 28 日～

岩井幸博

12 月 22 日

12 名

授業研修会テーマ一覧表（過去 3 年間）
年度

授業研修会テーマ
遠隔授業（オンデマンド）の公開授業を実施
焦点１: 課題の作成・割付・返却方法について

令和 3(2021)年度

焦点２：教材作成の工夫点・改善点について
焦点３：対面授業と遠隔授業のメリットデメリット

令和 4(2022)年度公開された授業についてコメント

令和 5(2023)年度

学生対応、授業マネジメントについて学ぶ

教員は、免許･資格の取得状況ならびに有資格者の専門職への就職状況によって、教育目
的･目標の達成状況を把握している。卒業生全員が有資格者であり、幼稚園教諭二種免許状
及び保育士資格の資格を活かした専門職への就職及び四年制大学に編入している。令和 5（2023）年度において進路変更や体調不良、経済的理由による退学者は出たが、卒業率は97.2％であり、過去 3 年間においても、入学後のきめ細やかな支援体制によって高い卒業率を維持している（表Ⅱ−8）。
表Ⅱ−8 卒業生数と免許･資格取得者数と取得率（過去 3 年間）
年度
令和 3(2021)年度
令和４(2022)年度
令和 5(2023)年度

卒業生数
100 名
76 名
70 名

幼稚園教諭

保育士資格

二種免許状

専門職への
就職（進学含む）

90 名

98 名

95 名

90.0％

98.0％

95.0％

70 名

76 名

70 名

92.1％

100.0％

92.1％

68 名

69 名

63 名

97.1％

98.6%

90.0％

36

教員は入学から卒業に至るまで、学生の特性に合わせた個別指導と組織的な指導を行っている。学生全員を対象とした履修指導は、入学直後のガイダンスで「令和５（2023）年度
学生便覧」と「令和５（2023）年度

シラバス」に沿って、教務課とともに担任ならびに学

科長、学年担当教員が詳細な説明を行っている。また、全専任教員はオフィスアワーを設定
して学生に周知を図り、授業内容に関する質問や学習の進め方の相談、レポート等の課題の指導をはじめ、進路の相談に応じている。
本学では授業の出席を重視しており、出欠管理システム（MyiD）によって全ての授業の出欠が管理されている。その出欠状況は学生、教科担当者、担任、職員がいつでも確認できる。
授業欠席回数が 3 回になった時点で教務課からクラス担当教員に報告があり、教員は該当学生に対して個別に面談を実施して、原因となっている問題の解消や出欠状況の改善に努めている。また、担任は各授業科目担当教員から報告される授業への取り組みの状況も聴取し、必要に応じて保護者の協力も得て学生の指導をきめ細かく行っている。
令和 3（2021）年度、令和 4（2022）年度においては、新型コロナウイルスの流行により、
これまで午前 8 時 45 分から行っていたホームルームを中止した。代わりに担任・副担任・
学年担当教員が、エントランスに受付を設け、健康チェックとして手指消毒の徹底と体温チ
ェック、マスクの着用の確認作業を行い、保育者としてふさわしい生活習慣を身に付けるように指導した。令和 5（2023）年度においては、受付・健康チェック体制は残しつつ、月に1 回程度ホームルームを設けて学生指導体制を整えた。
遅刻する学生は授業欠席回数が多くなる傾向があるため、各セメスター終了時に生活改
善プログラムを実施して指導にあたっている。指導は学年担任が複数で担当し、生活面の振り返りを行い、出欠状況の改善方法と学業への取り組みについて学生から話を聞き、達成可
能な目標を設定する等の指導にあたっている。令和 5（2023）年度も改善行動が継続できるように支援と指導を続けている。受講した学生には授業態度や出欠状況の改善が見られている。
貞静学園短期大学事務部は総務課、教務課、学生課、入試･広報課、就職課、附属図書館で構成されており、全事務職員が SD 活動推進委員会を中心として、SD 活動実施計画を立案
し、所属する各部署の職務を通じて学習成果の獲得のための支援を行っている。SD 研修会
等では履修内容や卒業要件などの確認と共通理解を図り、さらに FD･SD 合同研修会によって学習成果獲得のための情報を共有して教職員の連携をとっている（表Ⅱ−9）。特に令和 3（2021）年度においては前年度からの新型コロナウイルス感染症の流行下における遠隔授業の必要性から、引き続きインターネットを活用した授業がスムーズに展開されるよう教職員向けに重点的に研修を行った。また互いに Teams 上に状況を報告し事務部内の情報や課題を共有することに努め、学習成果や教育目標などの達成状況を把握している。

37

表Ⅱ−9 SD 研修会及び FD･SD 合同研修会開催一覧表
令和3（2021）年度
第1回

4月1日（木） ①遠隔授業の課題と今年度の取り組み Office365について （曽我）②ＧＰＡ、欠席回数等の数値から見た学生の状況と支援について（岩井）

第2回

4月～

①サクサ（出欠管理システム）マニュアル（教務課up）

オンデマンド 【365関連マニュアル動画】～遠隔授業に向けて～②Teamsマニュアル（先生用）（教務課up）③Teamsマニュアル（学生用）（教務課up）④Teamsを使用したオンライン授業のやり方（教務課up）⑤PCからのオンライン授業について（教務課up）⑥Outlook転送設定（教務課up）
第3回

8月30日（月） SDGｓとは（小島）

第4回

2月25日（金） MyiDの導入に向けて、仕様や操作等の勉強会（茨田）

令和4（2022）年度
第1回

4月1日（金） ①昨年度の課題と今後の取り組み～Microsoft365について（相木）②新たに導入されるシステム説明～MyiDについて（茨田）

第2回

4月～

①Microsoft365について（教務課up）

オンデマンド ②Outlookマニュアル（教務課up）③Onedriveマニュアル（教務課up）④Teamsマニュアル（教務課up）⑤Formsマニュアル（教務課up）⑥MyiD（出席管理システム）マニュアル（教務課up）
第3回

9月12日（月） 建設会社のSDGs取組事例①平和管財株式会社②髙松テクノサービス株式会社

令和5（2023）年度
第1回

4月3日（月）①昨年度の課題と今後の取り組み（事務サイドより）～Microsoft365及びMyiDについて（茨田）②昨年度の課題と今後の取り組み（教員サイドより）～出欠席状況・Ｓ評価・アンケートコメント・ルーブリックについて（岩井）

第2回

8月28日（月） ③AED や心肺蘇生を中心とした「応急救護」（小石川消防署）

セメスターごとに履修ガイダンスと試験ガイダンスを行い、履修指導を行っている。さらに卒業に向けて、幼稚園教諭二種免許状と保育士資格の申請についての説明会の開催と申請のとりまとめを行っている。卒業後の進路に向けた定期的なガイダンスと個別指導を強化し、就職を希望する全学生が第一希望の職種に進めるよう就職活動を支援している。
学生の成績記録は、学校法人貞静学園文書保存規程に基づき、卒業生･在学生全員について教務管理システムにて一括管理している。また、入学年度ごとに各科目の最終成績表等を保管している。
貞静学園短期大学附属図書館は、貞静学園短期大学附属図書館運営委員会規程に基づき、貞静学園短期大学附属図書館運営委員会により運営されている。図書館には司書が常駐し、蔵書の整理、貸出、レファレンス等を行っている。前年度に継続して令和 5（2023）年度は、
前期・後期はじめに図書館ガイダンスの実施、附属図書館だより第 25 号（2023 年 5 月）・
38

第 26 号（2024 年 1 月）が発行された。附属図書館だよりでは、教員による名著案内やキャリア教育「ゼミナール発表会」の記事が掲載され、Teams による配信及び、令和５（2023）
年度

貞静学園短期大学公式ウェブサイトで公開している。図書館カウンターでは、教員のおすすめ本の紹介、実習や行事に合わせた平置き展示等を行うことにより学生の学習支援を強化している。また、図書購入計画及び図書廃棄案を作成し、教授会の審議を経て、図書購入及び図書廃棄を行っている。
教職員は、学生の教科学習･実習･卒業研究、さらには大学祭における発表やサークル活動に関して、掲示物、お知らせなどを通じて図書館の利用を積極的に促している。また、貸出用パソコンを活用して、インターネット検索が可能である。学生は、図書館における情報資源を用いて、課題レポート･卒業研究･発表用パワーポイントの作成等をすることに加えて、日常的にもサークル活動、ボランティア活動、そして学生生活に必要な情報の収集を行っている。令和５（2023）年度

図書館利用状況報告によると、年間授業利用回数に関して、1

年生 45 回、２年生 27 回の実績があった。
新型コロナウイルス感染対策を徹底し、過去 5 年間の入館者数・貸出者数・貸出冊数・レファレンス受付件数を振り返ると、多少の増減はあるもののなだらかな回復傾向にある（表
Ⅱ−10）
。
表Ⅱ−10

図書館利用状況(過去 5 年間)
令和元

令和 2

令和 3

令和 4

令和 5

(2019)年度(2020) 年度(2021) 年度(2022) 年度(2023) 年度

開館日数（日）

272

188

234

244

228

入館者数（人）17,090

6,801

4,077

8,386

6,907

貸出者数（人）

2,267

1,019

665

1,721

1,534

貸出冊数（冊）

3,474

1,863

1,241

3,611

2,780

344

172

287

726

607

レファレンス受付件数（件）

教職員は、学内のパソコンを活用して、効果的な授業や適切な大学運営に努めている。授業では、学習成果が上がるようにパワーポイントや DVD･CD を用いた映像や音響効果等の工夫をしながら、学生の授業への動機づけを高めて学習理解を深める授業展開を行っている。
ICT の活用として令和 2（2020）年度は Google のドライブ・フォトの活用、令和 3（2021）
年度からは Microsoft365 の導入に伴い Teams にて情報データの共有化を図り、教学面の充実を図っている。
学生はサーバー内に各自のフォルダを持ち、学内 LAN に接続できるアカウントが付与されている。そして学生は学習課題やゼミナール論文の作成と実習に関する資料の検索等に活用している。OA 教室をはじめ、学生専用の貸出パソコンを 50 台備えて、事務所や図書館で貸出の対応を行っている。
教養教育科目の「パソコン講座Ⅰ」「パソコン講座Ⅱ」（2 年次旧カリキュラム）及び「情報機器操作入門」（1 年次新教育課程）を卒業選択必修科目として開講し、全学生がコンピ
ュータ技術を習得している。各授業の課題作成やゼミナール論文作成における図書検索で39

は、教員や図書館司書が技術的支援を行い、海外幼児教育短期留学や就職活動の際にもその技術を活用している。特に、令和元（2019）年度からはキャリア教育内で、情報の危機管理
教育の一貫として、1 年生を対象に「SNS 等管理と倫理」及び「情報検索と活用」と題して授業が行われている。令和５（2023）年度も引き続き、授業が実施されている。
［区分

基準Ⅱ-B-2

学習成果の獲得に向けて学習支援を組織的に行っている。］※当該区分に係る自己点検・評価のための観点（1） 入学手続者に対し入学までに授業や学生生活についての情報を提供している。
（2） 入学者に対し学習、学生生活のためのオリエンテーション等を行っている。
（3） 学習の動機付けに焦点を合わせた学習の方法や科目の選択のためのガイダンス等を行っている。
（4） 学生便覧等、学習支援のための印刷物（ウェブサイトを含む）を発行している。
（5） 基礎学力が不足する学生に対し補習授業等を行っている。
（6） 学習上の悩みなどの相談にのり、適切な指導助言を行う体制を整備している。
（7） 通信による教育を行う学科・専攻課程の場合には、添削等による指導の学習支援の体制を整備している。
（8） 進度の速い学生や優秀な学生に対する学習上の配慮や学習支援を行っている。
（9） 留学生の受入れ及び留学生の派遣（長期・短期）を行っている。
（10）学習成果の獲得状況を示す量的・質的データに基づき学習支援方策を点検し
ている。
＜区分

基準Ⅱ-B-2 の現状＞

入学手続き完了者に対して、入学前から学習と学生生活に関するオリエンテーションを実施している。本学が目標としている学習成果を獲得する準備態勢を整えるために、課題提出を求め、提出者全員に教員による評価とコメントをフィードバックしている。課題内容は入試委員会を中心に検討が進められており、令和６（2024）年度入学予定者は漢字書き取り
課題、Microsoft Teams に関する課題、「紙芝居」に関する課題等を通して、保育現場で必要とされる知識や技術を学ぶ動機づけを高めている。Teams のログイン方法の理解を促すための課題では、大学生活のための情報取集が入学後スムーズに行える素地を作っている。また、希望者を対象として個別のピアノレッスンを 11 月から実施している。令和 2（2020）
年度入学生では 69 名の希望があったが、新型コロナウイルス感染症の感染拡大防止に向けた休校要請により、2 月以降のレッスンを中止したため、17 名の参加となった。令和 4（2022）
年度入学生は 34 名、令和 5（2023）年度入学生は 42 名、令和 6（2024）年度入学生は 20 名の参加となった。また令和 6（2024）年度入学生からは新たな入学前教育として「ていたんスタートダッシュプログラム」
を導入した。そこではスムーズな大学生活への移行を目的に、授業見学、模擬授業、在学生・教員との懇談等が実施された。
40

入学予定者は毎年入学前の 3 月に行われるオリエンテーションで、学長の講話から建学の精神について学び、授業と学生生活について記載された配布資料に沿って説明を受けながら、本学における学習成果についての理解を深めている。また、教員より入学前課題についての解説等も行われるほか、入学生同士の親睦を図り、在校生を交えてキャンパスライフ
について歓談する場を設け、4 月からの新しい環境に適応できるように配慮している。令和6(2024)年 3 月には以下のプログラムで入学前教育を計画し入学前の事前指導を行った。
入学前オリエンテーション（令和 5 年度入学生対象）
令和 5 年 3 月 16 日（木）Ⅰ.学長講話Ⅱ.オリエンテーション① アイスブレイキング② 2 年間の主な予定（行事、研修、時間割、実習等）③ 入学式までの準備、宿泊研修、学生生活全般④ 事務部より諸連絡
Ⅲ. Teams、MyiD についての説明入学前課題についての説明
リアルタイム授業デモンストレーション
Ⅳ. 校歌の練習
Teams 課題（回答）アンケート
毎年 4 月には学習成果の獲得に向けて、学生便覧とシラバスを提示して詳細な説明を行っている。令和 4（2022）年度より MyiD でいつでも確認できるようになり、令和 5（2023）
年度も同様である。学生便覧には本学の概要（歴史、建学の精神、教育理念･目的、三つの
方針、学習成果）、行事予定、履修の概要（教育課程、免許･資格取得のための教科目等）、授業を受ける際の注意事項、試験、実習等規約、学生生活、学内情報システム、附属図書館、
キャリア支援、奨学金、加入保険、学則（抜粋）等が記載されている。
シラバスには到達目標、授業概要･計画及び準備学習についての明確化が図られ、学習への動機づけが高められるように改善している。平成 30（2018）年度に再課程認定に向けて
全シラバスの見直しを実施し、令和元（2019）年度からの学習成果の獲得を目指している。
前期･後期に向けた履修ガイダンスのほか、大学行事や試験･就職に関するガイダンスも実施している。保育者として必要な学習と学生生活についての理解を深め、本学での施設･設備を活用して、学生が明確な目標を掲げて有意義な 2 年間を過ごせるように教職員が連携して組織的な支援を行っている（表Ⅱ−11）。なお、平成 30（2018）年度より司書による図
書館ガイダンスも組み入れて、図書館を有効活用して学習を深めることができるように支援している。

41

表Ⅱ−11 令和 5（2023）年度
1年生

日程
4月

オリエンテーション･ガイダンス
2年生
前期

5（水） 入学式

4（火） 学長講話（担任紹介）

学長式辞（教員紹介、担任紹介）

前期履修ガイダンス

クラス別オリエンテーション

就職等ガイダンス

6（木） 前期履修ガイダンス

学生生活ガイダンス

学生生活ガイダンス

図書館ガイダンス

7（金） 図書館利用ガイダンス

ゼミナールガイダンス

授業ガイダンス

24（月）公務員ガイダンス

奨学金制度ガイダンス

27（木）日本学生支援機構奨学金の在学採用説明会

27（木）日本学生支援機構奨学金の在学採用説明会
5月 25（木）東京都保育士修学資金説明会
6月 5（月） 日本学生支援機構奨学金の予約採用説明会 5（月） 就職ガイダンス
7月 20（木）前期定期試験ガイダンス
4（月） 第Ⅰ期教育実習事前ガイダンス
9月

11（月）就職ガイダンス

実習ガイダンス（先輩からの体験談）

前期定期試験ガイダンス

11（月）後期履修ガイダンス
卒業生シンポジウム

22（金）後期履修ガイダンス
後期

11月

3（金） 教員免許・保育士証申請ガイダンス

12月 20（水）日本学生支援機構奨学金継続手続き説明会 1（金） 日本学生支援機構奨学金の返還に関する説明会
1月 31（水）後期定期試験ガイダンス
2月
3月

13（火）後期定期試験ガイダンス
13（月）卒業に向けてのガイダンス（学生課・教務課）

11（月）就職説明会（先輩からのアドバイス）

同窓会ガイダンス

平成 30（2018）年度までは、1 年次 9 月に自然体験の学習と、集団生活を通してコミュニ
ケーションスキルや協調性及び生活技術を習得する目的とした学外宿泊研修を実施していた。令和 2（2020）年度よりキャリア教育の一環として 4 月中旬に埼玉県内の施設において履修ガイダンスを含むオリエンテーションと入学者同士の親睦を兼ねた研修内容を予定していたが、新型コロナウイルス感染症の感染拡大防止による休校期間となり、延期となっている。そのため令和 4（2022）年度からは新入生の新生活への不安払しょくや友人や教職員とのコミュニケーションを図る目的、また地域理解を深めることを目的として文京区散策をグループごとに実施した。
学生が、本学の学習成果を獲得して、幼稚園教諭二種免許状と保育士資格の両方を取得するためには、明確な目的意識と学習習慣を身につけることが必要である。担任は毎朝行われる健康チェックで、学生の心身状態の把握に努めている。また、年度初めにはクラス全員を対象に個別面談を実施して、授業態度や出席状況及び課題提出状況等の情報を学年担当教員、教科担当教員とも共有して学生の指導にあたっている。必要に応じて Teams 上に学生状況を報告し支援内容について検討して、全教員で指導にあたっている。
特に授業態度や出席状況に問題のある学生に対しては、前期･後期終了時に「生活改善プ
ログラム」を実施し指導している。時間管理と健康管理を万全にして積極的に学業に取り42

組む態度を育てるために、従来の 1 週間分のタイムスケジュールを元に改善点を教員と共に考えて、具体的な改善計画を作成し、実行できるように支援している。これは学生に勉学への自覚を促すだけではなく、目標となる行動を明確にして学生が取り組み、継続できるように支援するものであり、効果が確認されている。
基礎学力に関しては令和元（2019）年度より外部機関によるテスト（基礎力リサーチ）を毎年実施して、語彙･計算･論理的思考力･図表読み取り能力についての基礎力を測定して、その結果を全教員が把握している。
保育者に必須となるピアノ技術を向上させるためには、日々の練習が欠かせない。本学
では、個室のピアノ練習室 20 室を常に開放しているほか、各教室には 2～3 台のアップラ
イトピアノを設置しており、自由に練習できる環境を整備している。また、夏季休暇中には補習レッスンを行っている。
2 年間に 5 回実施される実習は、教務委員会の下部組織として設置されている実習部会
が実習先の選定と学生の配属を決めるほか、学習成果の獲得に向けて年間の行動計画に沿った学生支援を行っている。実習担当教員が学生の実態に即して事前事後の指導を行うほか、各学生の課題を把握して、日誌や指導案の作成、教材研究等の個別指導も行っている。実習期間中は全教員が実習園を巡回して実習生の指導にあたっている。実習中に特に個別指導が必要となった学生には、実習担当教員を中心に巡回担当教員、担任教員などが連携をとって対応し、全ての学生が安心して実習に取り組めるように配慮している。また、巡回時の記録は実習フォルダに保存されており、全教員が閲覧して指導に活用することができる。
教員は個々の学生の基礎学力や学習意欲に応じて、講義･実技においても個別指導を実施している。一定の基準に満たない学生や追再試験前の指導等、随時様々な形で指導を行っている。令和 3（2021）年度からは Teams の導入により直接チャット機能を用いた連絡が可能となった。学生からも教職員からも双方向的にやり取りが可能となったことで、よりきめ細やかな個別指導が出来る環境が整っている。
学生が自身の保育者としての適性、学業、人間関係等での悩みのある学生に対しては、担任が窓口となって指導や助言を行っているが、内容に応じて学科長や学年担当教員、教科担当教員も交えて支援する体制を整備して対応している。
本学は通信による教育を行う学科を設置してはいない。
ゼミナールは、令和元(2019)年度より選択科目となっているが、学生が主体的に研究テーマを決めて研究活動に取り組む機会となっている。学生はそれぞれの興味関心のあるテーマについて、文献研究やアンケート調査等による論文作成や保育に活用できる制作に取り組み、教員の指導を受けながら専門的な知識を深め技術を高めている。ゼミナール発表
会は、保育における問題と支援について共通理解が得られる場となっている。1 年生に対しては、履修する学生が増加するように今後の学習のより一層の動機づけを図ることにしている。
以上のように、学習成果の獲得状況を学習･生活両面から量的･質的データに基づき点検を行っている。担任は学年会を通して、また委員会や教授会において全教職員で学習支援の方策について検討し、学生指導に反映させている。また、学習成果は、令和５（2023）
年度

貞静学園短期大学公式ウェブサイトにより、公開されている。
43

現在、本学は留学生の受入れ及び留学生の派遣は行っていないが、令和 2（2020）年度より「貞静学園短期大学外国人留学生に関する規程」及び「貞静学園短期大学外国人留学生の受入れに関する規則」のもとに受付を開始している。
平成 24（2012）年度から学術交流締結校である大韓民国東洲大学校との国際交流を実施している。学生は東洲大学校を訪問して保育学科の授業に参加するほか、附属幼稚園･保育園の訪問･見学と、学生寮での宿泊を通して韓国の学生との交流を行っている。しかし、新型コロナウイルス感染拡大防止のため、令和２（2020）、令和３(2021)、令和４(2022)年
度、そして令和５（2023）年度は、中止となった。
平成 27（2015）年度からオーストラリア･ブリスベンにあるクイーンズランド大学附属語学学校（ICTE）と協定を締結した。オーストラリア研修プログラム希望学生は同大学附属語学学校幼児教育コースに夏季短期留学をして、保育学科に特化した英語プログラム研
修を受講した。令和元(2019)年度から、オーストラリア研修が、教科名「海外幼児教育短期留学」として単位化された。令和 4（2022）年度からは、オーストラリアにあるグリフィス大学（Griffith University）と協定を締結したが、新型コロナウイルス感染拡大防止のため、令和２（2020）、令和３(2021)、令和４(2022)年度は、中止となった。令和５（2023）年度は、厚生労働省による新型コロナウイルス感染症の５類移行を受けて、海外幼児教育短期留学を開講した。海外幼児教育短期留学は、10 名（1 年生：8 名、2 年生：2名）が履修し、10 名全員が、当該教科の単位を取得した。
大韓民国東洲大学校と海外幼児教育短期留学は、国際交流及び、海外の文化に触れ、異文化交流を通してものの見方･考え方の多様性を理解することで、保育者としての資質の向上につながる良い機会となっている（表Ⅱ−12）。
表Ⅱ−12

海外研修参加状況

年度

時期

令和3年度
令和4年度
令和5年度

（過去 3 年間）
研修先

専攻科

1年生

2年生

実施せず クイーンズランド大学附属語学学校

ー

ー

ー

ー

実施せず 大韓民国東洲大學校

ー

ー

ー

ー

※8月

グリフィス大学附属語学学校

ー

ー

ー

ー

※3月

大韓民国東洲大學校

ー

ー

ー

ー

※8月

グリフィス大学附属語学学校

8

2

※3月

大韓民国東洲大學校

ー

ー

ー

ー

介護福祉専攻引率教員

0※ ー部分は新型コロナウィルス感染症のため中止［区分

基準Ⅱ-B-3

学習成果の獲得に向けて学生の生活支援を組織的に行っている。］※当該区分に係る自己点検・評価のための観点（1） 学生の生活支援のための教職員の組織（学生指導、厚生補導等）を整備している。
（2） クラブ活動、学園行事、学友会など、学生が主体的に参画する活動が行われるよう支援体制を整えている。
（3） 学生食堂、売店の設置等、学生のキャンパス・アメニティに配慮している。
（4） 宿舎が必要な学生に支援（学生寮、宿舎のあっせん等）を行っている。
44

（5） 通学のための便宜（通学バスの運行、駐輪場・駐車場の設置等）を図っている。
（6） 奨学金等、学生への経済的支援のための制度を設けている。
（7） 学生の健康管理、メンタルヘルスケアやカウンセリングの体制を整えている。
（8） 学生生活に関して学生の意見や要望の聴取に努めている。
（9） 留学生が在籍する場合、留学生の学習（日本語教育等）及び生活を支援する体制を整えている。
（10） 社会人学生が在籍する場合、社会人学生の学習を支援する体制を整えている。
（11） 障がい者の受入れのための施設を整備するなど、障がい者への支援体制を整えている。
（12） 長期履修生を受入れる体制を整えている。
（13） 学生の社会的活動（地域活動、地域貢献、ボランティア活動等）に対して積極的に評価している。
＜区分

基準Ⅱ-B-3 の現状＞

学生の生活支援においては学生委員会と担任が窓口となり、学生一人ひとりのニーズに合った支援を行っている。開学当初より担任制を取りいれて学生の意見や要望の聴取に努めており、内容によっては Microsoft365（Teams）を活用して常に教員全体で情報の共有化を図り、協働して学生を支援している。支援の必要性については学生本人からだけではなく、教科担当者から発信されることもあり、担任と共に検討を重ねて、必要に応じで教授会において支援内容について報告されている。
令和 3（2021）年度は 12 回、令和 4（2022）年度は 13 回、令和 5（2023）年度は 12 回の学生委員会を開催した。委員会メンバーは毎年度異なるが各学年担任、様々な職位の教員及び事務職員で構成されており、学生の生活支援を行っている。年間を通した学友会の組織は整っていないが、学園行事である体育祭や EXPO TEISEI（大学祭）等の行事においては、選出された学生実行委員が主体的に企画や運営などを担うことで学友会の一端の活動となっている。教員や事務職員もメンバーに加わり、学生とともに各行事が円滑に進むよう支援体制を整えている。特に EXPO TEISEI（大学祭）では学生実行委員会と学生委員会及び企画運
営委員会の教員が連携し、学生全員が目的を共有して積極的に参加する動機づけを高め、円滑な運営を行っている。令和 2（2020）年度と令和 3（2021）年度はコロナ禍での開催を模索しなければならず、ハイブリッド型の学園祭をコンセプトに WEB 上での発表と学内メンバーによる対面での実施を実現させた。令和 4（2022）年度からは学外からの参加者を復活させ対面で行い、なおかつ WEB 上の発表を継続して実施した。
卒業後は専門学校時代からの同窓会に入会し交流を深めている。毎年 3 月には同窓会か
ら講演者を選び、卒業を控えた学生に対して、保育者という職業に就くものとして先輩の貴重な体験を聞くための講演会を開いている。また、令和 2（2020）年度からは EXPO TEISEI（大学祭）において卒業生にシンポジウムや舞台出演を依頼し、卒業後の活動や活躍について在学生や新入生が触れる機会を設けている。令和 3（2021）年度は卒業生のオープンキャ
ンパスへの参加を依頼し、同じく在学生や新入生が現場の体験談を聞く機会となっている。
45

サークル活動における活動場所の提供や活動経費については、学生委員会が中心となって希望予算額を基に予算案を作成し、後援会からの助成金の調整を行い、有意義な学生生活を送れるよう支援している。令和 5（2023）年度は運動・ゲーム系 3、造形･制作系 2、学習系 1、福祉系 2、音楽系 1 の計 9 サークルの申請があり、合計 10 万円のサークル助成金の支援を行った。各サークルには担当教員が割り振られ、サークル活動が円滑に行えるよう指導･助言を行っている。サークルの中には数年にわたり継続しているものがあり、サークルとして定着してきている。
「チャイルドシアター」は様々な表現（製作、ダンス）を模索して楽しみながら大学祭やオープンキャンパスなど、多くの場面での発表を目指している。また「オレンジリボンサークル」はオレンジリボン運動（リボンの配布、パネル展示、意識調査など）を通じ、「子どもの虐待防止」を啓発することをねらいとし、これらは保育・福祉の大学の特徴を生かした活動内容となっている。他のサークルも EXPO TEISEI（大学祭）で発表するなど日々積極的に活動を行っている。
本学は都心部に位置しており、最寄り駅までも近く、本学周辺には飲食店やコンビニエン
スストア等が多数ある。学生数の関係で食事を提供する業者が見つからず、学生食堂は設置されていないが、1 階にラウンジ、屋上にはテラスを設けており、常に開放されている。これらは主に昼食時や放課後などに利用されており、友人との憩いの場となっている。1 階ラ
ウンジには弁当、パン、即席カップ麺、菓子類、アイスクリーム類の自動販売機があり、2階には電子レンジ、給湯設備、飲料水の自動販売機が設置されている。また、令和 2（2020）年度より文京区内の施設で製造された調理パンの販売を本学ラウンジで開始することにな
り、より一層学生のニーズに応える形となっている。
また、男女別の更衣室内には鍵付きロッカーを設置しており、学生一人に一つずつに貸与（無償）されている。
本学の学生の多くは自宅から通学しており、学生寮は設置していない。
本学は池袋から近く、また最寄りの地下鉄丸ノ内線茗荷谷駅からも近く、交通の便が非常に良いため通学バスの運行は行っていない。また、本学は住宅街にあり、近隣住民への配慮
や安全上の観点から自動車、バイク、自転車での通学は禁止している。そのため、駐輪場･駐車場は設置していない。
本学は学生への経済的支援として「貞静学園短期大学奨学金規程」により、独自の奨学金制度を設けている。各年度の学業成績が優秀であり他の学生の模範となる者には A 奨学生
として年間授業料の 3 分の 1 に相当する額を給付している。また、家計の急変により就学困難かつ学業継続の意思のある者には B 奨学生として授業料の一部を給付している。さらに、本学は出席を重視しており、卒業時に 2 ヵ年皆勤賞と 2 ヵ年精勤賞（欠席 3 日以内）を授与しており、2 年間を通して優秀な学生には学長賞を授与している（表Ⅱ—13）。

46

表Ⅱ-13 成績優秀者等の表彰一覧表（過去 3 年間）

学長賞 奨学金（授業料1/3）

年度

（5万）

令和3
(2021)年度

1名

令和4(2022)年度

1名

令和5(2023)年度

1名

A奨学生
1年

1名

2年

3名

1年

2名

2年

3名

1年

2名

2年

3名

2カ年
皆勤賞

精勤賞

2名

16名

0名

9名

1名

5名

※令和元年度より皆勤基準の見直しあり（就職にかかわる理由も出席とは認めない）

また、本学では入学時に経済的支援を行うための「特待生制度」を設けている。
「A 特待」とは入試年度 3 月高等学校卒業見込みであり、評定平均値が 3.5 以上、出席が皆勤の者、「B特待」とは入試年度 3 月高等学校卒業見込みで、評定平均値が 3.0 以上、欠席が 10 日以内の者という条件があり、「A 特待」は入学金の全額（25 万円）、
「B 特待」は入学金の半額（12.5万円）が免除されている。利用状況は年度によって若干異なるが、約 8 割の学生が利用している。（表Ⅱ−14）
表Ⅱ－14 貞静学園短期大学特待生制度利用状況（過去 3 年間）
令和 3(2021)年度
令和 4(2022)年度
令和 5(2923)年度

Ａ特待

Ｂ特待

計

12 名（15.4％）

51 名（65.4％）

63 名（80.8％）

10 名（13.9％）

39 名（54.2％）

49 名（68.1％）

18 名（21.2％）

40 名（47.1％）

58 名（68.2％）（）内は入学生全体に占める割合

小数点以下四捨五入

さらに、日本学生支援機構奨学金制度や民間団体の奨学金や地方公共団体の奨学金の紹介も積極的に行っており、東京都社会福祉協議会の奨学金である「東京都保育士修学資金」
も含めて、その該当者は表Ⅱ－15 の通りである。

47

表Ⅱ－15 日本学生支援機構（貸与･給付）･東京都保育士修学資金（過去 3 年間）
日本学生支援機構

東京都保育士

1種

2種

給付

計

修学資金

令和 3

4名

16 名

6名

26 名

5名

(2021) 年度（5.1%）（20.5%）（7.7%）（33.3%）（6.4%）

令和 4

11 名

14 名

10 名

35 名

9名

(2022) 年度（15.3%）（19.4%）（13.9%）（48.6%）（12.5%）

令和 5

16 名

17 名

14 名

47 名

2名

(2023) 年度（18.8％）（20.0％）(16.5％)（55.3％）（2.4％）（）内は新入生全体に占める割合

小数点以下四捨五入

修学意識がありながらも経済的な理由により進学が困難な学生に対して、経済的負担の軽減を目指した「高等教育の修学支援新制度」が令和 2（2020）年度から開始される。本学はその対象機関の認定申請を行い、文部科学省から学問追究と実践的教育のバランスが取れた大学として機関要件を満たしていることが確認･公表されている。
学生の健康管理については、年 1 度の健康診断の実施や保健室を設置して看護師資格を有する教員が体調管理に務めている。また、必要があれば嘱託医に相談できるような体制を整えている。メンタル面では臨床心理士のカウンセラーが来学し、学生が相談できる体制を整えている。カウンセリングは予約制であり、学生自身が気軽に尋ねることが出来るように窓口に申込書の受付け箱を設定している。カウンセリング室は 2 室設置されている。
深夜に及ぶアルバイトをしている学生については、学生の生活改善及び負担軽減を含めたアドバイスを行い、将来につながる保育所等のアルバイトの紹介なども行っている。保育系アルバイトの紹介は就職課と担任で連携して行われている。
学生からの意見や要望は担任やゼミナール担当教員が広く聴取できる体制が取られている。特に、担任は学生と話し合う中で、様々な学生の意見や要望を把握している。それらはMicrosoft365（Teams）に報告し合う中で情報共有され、必要があれば教授会等の会議などで話し合われている。保育実習Ⅰ（施設）の補助金制度は「施設実習にかかる宿泊費負担の多さ」について学生から改善の要望があり、令和元（2019）年度から実施されている。また、就職支援コーナーには学長に直接要望等を行える「ボイスボックス」が設置されており、学生 が 自 由 に 記 述 し 投 函 で き る よ う に 環 境 を 整 え て い る 。 令 和 3 （ 2021 ） 年 度 以 降 はMicrosoft365（Teams）が導入され、チャット機能などを用いて学生から直接、事務部への質問や教員への質問が出来る環境が整えられた。
これまでに留学生及び社会人学生の受入れについては、令和 2（2020）年度より｢貞静学園短期大学外国人留学生に関する規程｣及び「貞静学園短期大学外国人留学生の受入れに関する規則｣と、｢貞静学園短期大学社会人の入学に関する規程｣及び「貞静学園短期大学
社会人学生の受入れに関する細則｣を定めて支援体制を整備し募集を行っていたが、希望者がいなかったことを踏まえ、令和６（2024）年度より募集活動を行わないことを決定した。
科目等履修生の受け入れ実績はあり、受講時の座席やグループワークのグループ編成方
法等に配慮し、受講しやすい環境を整備している。
身体的な障がい者に対する施設設備としては、障がい者用多目的トイレ、車椅子を想定し48たスロープや手すり、点字によるエレベーター案内版などを整備している。
本学の学生以外の者で、本学の一科目または複数の授業科目を履修する「科目等履修生」
及び本学以外の大学に在籍する学生で、本学において授業科目を履修することを志願している「特別聴講生」については、「貞静学園短期大学科目等履修生･特別聴講生等に関する規程」により、受入れ体制を整えている。
本学は、教員や就職課事務職員が学生の地域活動、地域貢献、ボランティア活動を紹介して、社会的活動への参加を積極的に推進している。毎年、1 年生は夏休みに保育所や幼稚園等でボランティア活動を行っており、この活動は「キャリア教育」に組み込まれているが、活動までの準備や活動後のまとめは「教育実習事前事後の指導」で指導を受けている。
また、「東京都障害者スポーツ大会」へのボランティア活動も積極的に行われている。このボランティアについては体育科目の授業内で保育の道に進む者としてその重要性や必要性が話されており、毎年度本学保育学科の多くの学生が参加している（前掲

基準Ⅰ—A—2）。

この他にも「赤い羽根共同募金」への協力は毎年度行っている。毎年度の 1 年生全員が日本赤十字社による「献血セミナー」を受講して、献血の重要性に対する意識を高めている。本
学のある文京区内のボランティア活動については「区内児童館への出張講座ボランティア」、「文京区アカデミア講座」、「文京区心身障害者・児通所施設合同運動会」のボランティア

等、地域に根ざしたボランティア活動に積極的に参加している。
地域活動としては、本学が位置している文京区茗荷谷町会主催の「茗荷谷町会子どもハロウィンイベント」に毎年多数の学生が参加している。本学の近隣に居住している 300 名近い
子どもが参加するこのイベントに、本学保育学科学生 50 名前後が毎年参加している。子ども達の誘導や引率を通して、保育者として必要な実践力を身につけることをめざしている。
毎年多くの学生が参加しているこの茗荷谷町会主催のイベントに、本学学生は必要不可欠となっている。また令和 4（2022）年度より新たに「小石川こども食堂」のボランティアに参加しはじめ地域貢献を行っている。
これらのボランティアや地域貢献などの活動に参加した学生には、就職時の推薦書や人物評等にその事実を記入し、評価していく体制を整えている。
［区分

基準Ⅱ-B-4

進路支援を行っている。］※当該区分に係る自己点検・評価のための観点（1） 就職支援のための教職員の組織を整備し、活動している。
（2） 就職支援のための施設を整備し、学生の就職支援を行っている。
（3） 就職のための資格取得、就職試験対策等の支援を行っている。
（4） 学科・専攻課程ごとに卒業時の就職状況を分析・検討し、その結果を学生の就職支援に活用している。
（5） 進学、留学に対する支援を行っている。
＜区分

基準Ⅱ-B-4 の現状＞

本学の学生は 2 年間で幼稚園教諭二種免許状と保育士資格の取得をめざしており、多くの学生は保育関連への就職を希望している。令和 5（2023）年度の卒業生のうち、進学･留学等を除く就職希望者の 100％が保育所、幼稚園、社会福祉施設に就職している。
49

1 年次から卒業後の進路を見据えて就職支援ガイダンス日程表をもとに、就職や進学支援を行っている。毎年 1 年生･2 年生に就職希望調査を行い、その結果を踏まえて担任が学生と個人面談を重ねている。就職支援は担任だけではなく、就職課職員、学年教員、ゼミナー
ル担当教員等の複数の教職員が就職相談に関わり、全学的な支援を行っている。各教職員の行った面談、就職相談内容は「就職支援データベース」に入力され、全教職員が一人ひとりの学生情報を共有できるシステムとなっている。学生との面談や就職相談は A 館 2 階「学生指導コーナー」や A 館 1 階就職支援コーナー及び A 館 4 階の「カウンセリング室」（2 室）
等を活用し、個人情報保護に配慮しながら就職支援を行っている。
就職支援は面談や相談だけでなく、1 年次から毎年度保育士模擬試験及び作文模擬試験を行い、試験結果を進路選択の指標の一つとし、学生本人だけでなく全教職員が共有できるよ
うになっている。
また、保育士模擬試験結果や学生本人の希望や資質等を考慮し、書類作成、実技･面接等の指導も含めた総合的な就職活動支援を行っている。公務員志望の学生には、公務員試験対策講座を開いて定期的に教員が問題集の解説を行っている。その結果、公務員試験合格者数（補欠合格者含む）は、令和３年度は 10 自治体に 11 名（同 11.0％）、令和 4
年度は 8 自治体に 12 名（同 15.8％）、令和 5 年度は 11 名（16％）であった。であった。令和元（2019）年度の 1 年生からは教養教育科目「公務員試験対策講座」を選択科目として開設し単位化している。今後は「公務員試験対策講座」の担当教員、2 年の担任、就職課職員がさらなる協力、連携を行い、公務員をめざす学生への就職支援を行っていく。
就職については、令和 4（2022）年度は就職委員会を、令和 5（2023）年度からは学生委員会の下部組織として就職部会を設置し就職課が担任と連携して学生の就職活動状況を把握して、複数回にわたり担任と活動内容や面接対策について検討している。毎年度卒業生の就職先一覧表を作成して教授会で報告するとともに、卒業式や入学式では保護者や卒業生･入学生に個人情報に配慮した一覧表を配付している。
就職課では受験した学生から試験内容を報告してもらい、就職支援の資料として集約して学生の閲覧資料として活用している。就職支援コーナーでは最新の求人情報について、簡易資料検索と詳細資料検索ができるようになっている。2 年生は 10 月に毎年実施されている長期にわたる教育実習期間中も、専用のメール配信システムを利用して求人情報を入手できる体制が整備されている。また、令和５（2023）年度より就職検索システム（キャリタス UC）が導入され、学生自ら検索をして活発に活用されている。（表Ⅱ－16）。
表Ⅱ－16 就職支援実施状況一覧表
実施事項
求人情報
開示
就職啓蒙
活動
教職員連携による就職指導内容○種別ごとファイル分類（保育所、幼稚園、施設など）○過去問の一覧表作成 ○求人票の電子化○就職フェア等を Teams で発信、ポスター掲示の実施○卒業生の就職先一覧を掲示○学生の希望調査○模擬試験の実施○就職ガイダンスの実施○受験先決定へのアドバイス ○見学手続き○模擬面接の実施○受験手続の支援○就職決定先での研修支援 ○就職先への挨拶等

50

卒業後にさらに学業の継続を希望する学生もいる。四年制大学には 2022 年度、2023 年度
ともに 1 名ずつ編入した。今後は多様化する進路支援に対応する体制が必要になってくると思われる。
＜テーマ

基準Ⅱ-B 学生支援の課題＞

学習成果の獲得に向けて、授業評価をもとに各教員が実施した改善内容とその成果について、教員間で共有して、PDCA サイクルをより機能させる方法について検討することが課題として挙げられる。
毎年 4 月に開催される教員懇談会では、各教員が授業を進めるうえでの留意事項や、新 2
年生の傾向とその指導内容について共有している。
平成 30（2018）年度より年度初めに図書館を有効かつ快適に利用するためのガイダンス
を図書館司書が実施しているが、今後さらにレファレンスサービスの向上と授業内利用も含めた図書館の利用方法の周知とサポートについて継続して審議していくことを課題としている。
インターネットを用いた授業は、令和 3（2021）年度より Wi—Fi 環境の整備がされ、各教室、多目的ホール、ラウンジ、図書館など全館で行うことが出来るようになった。しかし、地下の体育館など電波状況が弱い場所も見られるため、今後は、学内のより多くの場において、より一層の Wi—Fi 環境の整備を視野に入れていくことが課題となる。また、今後、学生のコンピュータ活用の需要がますます高まることが予想されるため、危機管理の指導を強化し、情報管理に努めることが重要である。さらに教職員のコンピュータを利用する技術の向上を目的とした、学外及び学内研修会参加の機会を増やしていくことも必要である。
情報処理関連科目とピアノの授業では学生の進度に応じて個別指導体制をとっているが、今後、他教科も含めて基礎学力の個人差に大きなばらつきがみられるようであれば、能力別学級編成等についても検討していく必要がある。
現在、障がいのある学生が在籍しており、実習等への配慮をしている。現状を鑑みて、今後、障がい者受入れ指針の構築や支援法等の障がいのある学生への支援体制については、今
年度、基本的な受け入れの方針を教授会にて決定し、大学ホームページや募集要項等で公開を行う。
進路支援の課題として、平成 30（2018）年度から四年制の大学に編入した学生も複数名いることから、四年制大学に編入を希望する者への支援を整備する必要がある。
また、オーストラリア夏季短期留学や国際交流と関連して、国外の保育施設や国内のインターナショナル保育施設に就職する学生が微増していることから、社会全体のグローバル化･国内保育施設への外国人就業者の子どもの在園に応じて、学生の進路指導もまた国際的視野に基づき取り組むことが求められる。
＜テーマ

基準Ⅱ-B 学生支援の特記事項＞

毎年、新入生アンケート、短期大学基準協会短大生調査、そして 2 年次の 3 月に卒業時アンケートを実施し、結果を教職員で共有している。令和元（2019）年度の卒業時アンケート
は平成 30（2018）年度までの質問項目を見直し、学習成果の獲得と本学の感想や本学への要望等について調査した。その結果、新学習成果の 8 項目について、それぞれ 8 割前後（7951～84％）が達成されていると学生が認識していることが明らかになった。また、本学について、2 年間で幼稚園教諭二種免許状と保育士資格の両方が取得できたこと、専門的な興味深
い授業を受講できたこと、ピアノ初心者であっても確実な基本技術を習得できたこと、学友と交流できる環境の豊かさ、教職員が常に学生を支援する体制がとれており、学生が安心して学業や就職活動に取り組めたこと等について、学生の満足度の高さが示された。この内容
は令和 3（2021）年度、令和 4（2022）年度、令和 5（2023）年度の卒業時アンケートにおいても同様であり、本学の受験生が志望理由として挙げる内容と一致している。今後、施設設
備や学内環境についての学習支援と行事や日々の学校生活についての満足度も向上させる
ために、各委員会をはじめとしてさらに検討していく必要がある。

52