なんとなくのひろば

第 ３８ 号
2015/2/4 発行

特定非営利活動法人 なんとなくのにわ 通信

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設立11年目をむかえて２００５年２月４日に栃木県の認証を受け、「ＮＰＯ法人なんとなくのにわ」が誕生しました。この通信（第３８号）の発行日で１１年目を迎えます。
設立時、活動目的を明確にするための「趣意書」を作りました。みんなで相談しながら書き上げた文書を読み返してみると、「いま望まれているのは、極端な富の偏りを排除し、自然環境と調和した、持続可能な世界を考える想像力、そして、その仕組みをどう作り上げていくのかという構想力です。教育システムもまた、社会の新たな価値基準を探し出すために、柔軟に変化していかなければなりません…」とあり、その後に「生き方の多様性、学びの多様性を保証するために」と居場所の必要性を述べています。ずいぶん大風呂敷を広げたものです。それでも、お金のないＮＰＯなりの小さな敷物を広げて１０年間、ふと見回してみると、「東京シューレ」などフリースクールの周囲には、学びの場の多様化・個別化を求める大きな流れができているではありませんか。
先月末の新聞に「フリースクール国が支援」という見出しとともに、「現在、フリースクールは国の制度に位置付けられておらず、制度化されれば、子どもを学校に通わせるよう親に義務づけた１９４１年以来の政策転換となる」という記事が載っていました（2015/1/31 朝日朝刊）。文科省は１９９２年に、学校外での学びについても在籍校の校長判断で出席扱いとできるよう通知を出しています。不登校の増加を受けて、緊急避難的に文科省が「学びの場」と認定した形のまま、フリースクールを終えても「卒業」とは認められない状態が２０年以上続いていることになります。今回のフリースクー
ル等検討会議の設置は、その矛盾解消をめざした動きなのでしょうか。福祉制度での予算削減が問題になっています。
教員加配などで対応している「学校に合わない子に対する支援」を民間フリースクールへアウトソーシングすることでの目次カット： numata

教育費削減が目的ではという心配もあります。検討会議の今後に注目していきたいと思います。
日本の学校制度は、文科省が決めた「学習指導要領」にしたがって授業が計画されるという仕組みになっています。
「指導要領」が変更されるごとに「伝達講習」が繰り返され、文科省の考えが教室に反映されます。子どもたちが交流し知識を得る場が学校だけであった時代には、均質な教育を確保するために仕方のないシステムだったのかもしれま
せん。しかし、情報を伝える手段が多様化し、手軽にインターネットなどにアクセスできるいま、学校外のチャネルから子どもたちに流れ込む知識は飛躍的に増えています。そんな中、「これからはこういう教育だ」とほぼ１０年おきに改訂される学習課程に合わせて学ぶことが、すべての子どもたちにとって良いことなのか疑問に思うときがあります。勉
強の型枠に押し込められることがいやで、学びを放棄してしまう子はいないのだろうか…と。
さまざまな理由から学校に通うことが難しくなった子どもたちを「もうひとつの学びの場」で援助したいという思いから、「なんにわ」が生まれました。学校という場を離れて、将来、社会で生きていく力をつけることは、しんどいことかもしれません。受験や就職という壁もあります。「居場所」に通う子どもたちが困難に直面しながら、少しずつ自信を付け、成長していく姿に接し、むしろ私たちが力づけられながら１０年が過ぎました。
（次ページへ）居場所のひとこま設立１１年目をむかえて

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東京シューレ３０周年

２

川むしたんけん隊

２

活動日誌

３

さくらそう便り３

こんな本はいかが・28

４

報徳会館から新しい居場所にうつって１年と７か月ということで、居場所オープンデイを開催。ミニバザーや、子どもたちによるたこ焼き作り、蕎麦打ち体験に、ミニコンサート、利用者によるゴム鉄砲屋さん、おいしいそば料理、など、様々な催し物がおこなわれました。 （Ｎ）

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なんとなくのひろば

子育て・親育ちの茶話会
場所： 子どもの居場所 (日光市平ヶ崎）
日時：毎月第２月曜日（午前１０時～１２時）
次回の予定はお問い合わせください。
参加費：３００円（お茶代）同じ悩みを持つ親御さん同士、気持ちを許し合って、情（前ページつづき）
学校はこれから先も、子どもたちの学びを保証する主要な仕組みであり続けるだろうという気がします。いっぽうで、学校での学びだけがすべてではなく、多様な学び方、生き方ができるのだという「不登校」への理解は、今後の学校教育の幅を大きく広げていくと信じます。そんな思いで、２０１５年も「なんにわ」は居場所を開いていきます。今年もよろしくお願いします。
（手塚）
東京シューレ３０周年のシンボルマーク

報や悩みを分かち合いましょう。「一人で悩まず、みんなで！」を合い言葉に。 (連絡先：０９０－３２２７－７０７９)

学校外の居場所としてオープンして30年目のフリースクールです。日常やイベントのお知らせ、雑談などをつぶやきます。
フリースクール/フリースペース/不登校/登校拒否 /子ども の居場所 /学びの場/親の会/ひきこもり/発達障がい/子ども中心/ホームスクール/ホームエ
デュケーション/自由/学校嫌い/通信制
高校/ＮＰＯ法人

東京シューレ３０周年に寄せて東京シューレの皆さん、３０周年おめでとうございます。
息子が学校に行き渋りだしたのは小学４年生でした。今から１４年も前になります。毎日毎日、寝てばかりいる子を前にどうしてよいのかわからない状態のとき、東京シューレの講演会で奥地圭子さんとシューレの卒業生に出会いました。学校に行ってない子どもたちが元気で、しかもしっかりと自分の道を歩いている、今考えれば当たり前のことなのですが、当時は本当に驚いたものです。
地元日光に自分たちで、子どもの居場所「なんとなくのにわ」を立ち上げてからは、見学に行かせていただいた
り、心の拠り所として私たちNPOのお手本となりました。
たくさんの子ども達がシューレで育ち、社会に出ていったことでしょう。お陰様で、息子も紆余曲折ありながらも社会人６年目で自分なりの道を歩んでいます。
これからもNPO法人東京シューレが、学校に行かない選択をした子どもたちに寄り添い、後輩の私たちの行く道を明るく照らす存在であり続けるようお願い致します。
(西尾)

川むしたんけん隊 （10 月 18 日）
快晴 気温18℃ 水温14℃
増水のため流れの急な本流を避け、水深5センチの中洲の横の流れで生物採取を行ったところ、増水でも流されなかった大型の水生昆虫が見つかりました。子どもたちがそれぞれの皿に種分けした結果は次のとおりです。 (●は数の多かったものです)□ 指標生物Ⅰ [きれいな水にすむ] ●ヘビトンボ カワゲラ プラナリア
Ⅱ [少し汚れた水にすむ] ●カワニナ
コオニヤンマⅢ [汚れた水にすむ]なし
Ⅳ [たいへん汚れた水にすむ] なし□ それ以外の生物
ヒゲナガカワトビケラ、ナガレトビケラ、コカゲロウ、
モンカゲロウ、シロタニガワカゲロウ、ガガンボの幼虫、トンボのヤゴ(●サナエトンボ ●オニヤンマ) ゲンゴロウ
魚類[●ウグイの稚魚]、二ホンアカガエル（今市の水を守る市民の会・塚崎）

雨で行川が増水。予定地点の千本木行川橋近くは流れが早くとても危険な状態でした。そこで５キロメートルほど下流で川幅が広く、本流脇に余裕のある河原（明神・中井橋付近）での実施に変更しました。子どもたちからは、「ヘビトンボが大きかった」、「よく探すといっぱいみつかった」、「生きてるゲンゴロウをつかまえられた」などの感想が寄せられました。台風一過の秋晴れの中、楽しいたんけん隊になりました。（手塚）☆ 活動日誌

第 ３８ 号 3

１０月１７日（金）通信・なんとなくのひろば（第３７号）発行
１０月１８日（土）川むしたんけん隊（千本木行川橋から明神駅近くに変更）講師:塚崎庸子
１０月２３日（水）ＮＰＯ等と行政との意見交換会・テーマ「教員の負担軽減」（手塚）主催：栃木県県民生活部県民文化課（県庁昭和館にて）
１１月 ５日（水）利用者関連の支援者会議に参加（日光市役所にて、白井、沼尾）
１１月 ９日（日）ワカモノフェスタ実行委員会
１１月１０日（月）茶話会（第５２回）
１１月１２日（水）理事会（第６２回）
１１月２２日（土）居場所オープンデイ
１１月２３日（日）ベリー会：月例会、学習会
１１月２４日（月）ワカモノフェスタ実行委員会
１１月２９日（土）ゆずりは講演会「発達障がい者の就労の現状」参加
高齢・障害・求職者雇用支援機構
鈴木瑞哉先生「一般職業適性検査(GATB)の見方」(くわはら)
１２月 ２日（火）ワカモノフェスタ準備（パンフレット印刷）
１２月 ３日（水）利用者関連の支援者会議（日光市家庭児童相談所、白井）
オープンデイで展示した放射線測定器
１２月 ６日（土）ワカモノフェスタ前日準備
１２月 ７日（日）ワカモノフェスタ（サイエンス・カフェで参加）
１２月 ８日（月）茶話会（第５３回）
１２月２１日（日）ベリー会：月例会
１２月２６日（金）居場所・大掃除／「学び」クリスマス＋忘年会
１月１０日（土）とちぎ就労支援リハビリテーション講習会参加（くわはら）「なぜ障がい者を雇う中小企業は業績を上げ続けるのか？」影山摩子弥（横浜市大）「高次脳機能障害のリハビリ、専門家が体験して」関啓子（神戸大）さくらそう便り

昨年は、こんな研修会に参加しました。

【県西圏域連絡会】
5/16
障がい特性の理解（知的）知的障害の基本的理解と療育手帳について とちぎリハビリテーションセンター：横島佑介
鹿沼希望の家の見学
6/20
障がい特性の理解（身体）身体障害の特性に配慮した支援報告 シンフォニーあわの：相良相談支援専門員
身体障害者更生相談所の機能と福祉用具の上手な活用方法 とちぎリハセンター：作業療法士、理学療法士「鹿沼シンフォニーあわの」見学
7/11
障がい特性の理解（精神）精神障害についてついて 障害者相談支援センターせいわ：渡辺由季子
Ａさんに聞く、生活のコツ （鹿沼病院リハビリテーションセンター Ciel）
8/8
スキルアップ研修 野中式事例検討－PLOW （上都賀庁舎）
9/19
ケアマネジメント（サービス等利用計画・アセスメント）
日光市障がい者相談支援センター菅井・金子・桒原、より道 福田礼子 場所：こうろく
10/17 ケアマネジメント（サービス等利用計画・プランニング）
日光市障がい者相談支援センター菅井・金子・桒原、より道 福田礼子 場所：愛晃の杜
11/14 ケアマネジメント（サービス等利用計画・モニタリング評価）
愛晃の杜 岩船 こうろく 中島 場所：リハビリテーションセンター
12/12 地域移行・定着について 県西健康福祉センター松村・富田、病院での取り組み・鹿沼病院・竹澤看護師
ワールドカフェ：みんなで地域移行をすすめよう[予定] 1/16：障がい特性の理解（発達障害）、2/27：障がい特性の理解（難病）、3/20：振り返り・次年度計画
他の研修
7/1
7/15
8/28
7/23
8/28

変革期を迎える精神障害者雇用と医療機関に望まれる対応
独立行政法人高齢・障害・求職者雇用支援機構 福島障害者職業センター：相澤欣一
在宅ケアと多機能連携、小児から高齢者までの実践からひばりクリニック・認定特定非営利活動法人うりずん：高橋昭彦
こころの病気の特徴と対応ー今市健康福祉センター：谷崎小有里
今市特別支援学校：高等部2年生進路相談会面接に参加
盲学校進路相談会面接に参加

平成26年度相談支援機関職員研修（成年後見制度について） 6/24、7/28、8/29、10/6、10/24、12/5 全6回（まとめ：桒原）特定非営利活動法人 なんとなくのにわ 通信〒321-1261 栃木県日光市今市378
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ホームページもご覧ください。
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こんな本はいかが？ その ２８: 浜田桂子さんの絵本

私たちの活動目的：
日光市とその周辺地区に居住する子どもおよび青少年等に対して、学習や自立のための支援活動と地域への啓発活動を行い、社会に出た後も継続性のある、支援と学びの場を作り出します。

私たちの事業：

今回は、浜田桂子さんの絵本を紹介します。

① 子どもたちの自主性および自立性を尊重◎ ｢へいわってどんなこと？｣
童心社 2011年
2011年に、日本・中国・韓国の12人の絵本作家が手をつなぎ、子どもたちに贈る平和絵本シリーズを作りました。浜田さんは、その中のお一人です。今の日本は平和ですが、世界のあちらこちらで戦争が起きています。大人も子どもも共に｢平和｣について考え続けることが大事です。是非、図書館などで手にとって見てください。
平和絵本シリーズの他の作品
全て童心社｢ぼくのこえがきこえますか｣田島征三・作｢くつがいく｣和歌山静子・作｢さくら｣
田畑精一・作
中国の絵本作家の作品：｢京劇がきえた日｣、｢二まいのふるい写真のものがたり｣、｢街のおもいで｣、｢きれいなくだもの｣
韓国の絵本作家の作品：｢非武装地帯に春がくると｣、｢チュニというあかちゃん｣、｢コッハルモニ―花のおばあさん｣、｢少年十字兵｣（まだ制作途中の作品もあります。）② 子どもたち一人ひとりに対応した、◎ ｢てとてとてとて｣
福音館書店 2002年
表紙裏の浜田さんの言葉から・・｢手は楽器 手は話す 手は読む｣
本当に手はいろんなことをしているし、何気なく手がやっていることでも不思議なことがいっぱいあります。絵本の最後に書かれている言
葉・・｢もしかしたら ては こころが でたり はいったり するところなのかもしれない｣ 同感です。
◎ ｢あげます。｣
ポプラ社2014年
この絵本は、｢ママにだっこされて、へんなのが うちに きた。｣ところから始まります。｢ぼく｣にとって、妹が突然やってきても、嬉しいことばかりではないのです。｢へんなの｣から｢ぼくのいもうと｣になるまでのお話です。初めてお兄ちゃんお姉ちゃんになるときは、複雑な思いがあるものですよねえ。
（白井）

した居場所の提供および学びの場の運営
新たなカリキュラムや学習内容の開発③ インターネットなどのＩＴ環境を活用した学びの支援④ 教育についての相談や情報提供活動⑤ 学校外で育つ青少年の自立に関する相談および就労を支援する活動⑥ 自然環境の中での学びを作り出し、自然環境保全の大切さを啓発する活動⑦ 障がいの理解および啓発に関する企画運営事業⑧ 第二種社会福祉事業の相談支援事業経営

会員について正会員：４３
賛助会員： １９
団体会員： ４
入会金はありません。

年会費（一口）正会員 3,000円
賛助会員
個人 5,000円
団体 10,000円
私たちの活動は会費と寄付金でまかなわれています。会員を継続し、応援よろしくお願いします。会員は新たな事業の提案、会の事業の運営などに直接かかわることができます。皆様の積極的な参加をお願いいたします。

数学の雑誌に「かけ算の順序問題」が議論されていた。「６人のこどもにひとり４こずつみかんをあげたい。みかんはいくつあればよいか」という問いがあったとする。
「６×４＝２４で、みかんは２４個」の解答に対して、これを不正解にすべきかどうかという論争である■小学校では「個数×人数」という指導をしているという。そういえば、半世紀前に受けた算数でそんな話を聞いた記憶がある■雑誌に寄稿した数学者は「どちらでもよいのに無駄なことを考えさせている」という意見であった。まったく無駄とも思わないが、「６×４は不正解」を強制するのは無理がある。「６人のこども」や「４個のみかん」から抽象した数を計算「６×４」に入力する。計算で得られた「２４」を解釈によって「みかん２４個」という現実に引き戻す■「計算」とは、値を入れれば答えが出てくるブラックボックスだ。交換関係が成り立つ「かけ算」
では、順番はどうでもよいと思う。けれど、小学生に教えるときの方法論として工夫されたのが「順序を決める」というやりかたなのだろう。この「順序問題」、何人か集まったときに話題にするといろんな考えが出て面白そうだ。（T）

なんとなくのへや