バイオテクノロジスト

教育事例 ②

教育事例
ジーの基礎の修得に役立つだけでなく、考えながら実験を湘央生命科学技術専門学校－成功体験を積み重ねる―する、あるいは実験データから考えるためのベースとなっています。これにより学生自身の論理的思考に磨きがかかり、その学生の視野の広さと考えの深さへとつながっていくものであり、当然、就職活動、特に履歴書の作成や面接の場面でもプラスの影響を与えます。そして、将来、技術者として、社会人としての人間性にも影響を与えると考え学校・学科の紹介ます。

湘央生命科学技術専門学校は、湘央医学技術専門学校のバイオ技術者認定試験に向けた学びを通して、これから姉妹校として 1987（昭和 62）年に神奈川県綾瀬市の地にも社会の役に立つ優れたバイオ技術者を輩出できる学科となれるように努力を重ねていきたいと思います。

設立されました。現在の「応用生物科学科」はその当時バこのテキストシリーズで学び、バイオテクノロジーの基礎イオ技術者を養成する学科として開設された「生命工学技を身につけますが、ときにはいくつかのグループに分かれ術学科」がスタートであり、1990 年「バイオ学科」、2010て互いに教え合うグループ学習をしたり、あるテーマにつ

年「応用生物科学科」に学科名称変更されて現在に至っていて各グループで発表をし、ディスカッションをするといいます。この間、製薬に関連する会社を中心にバイオテクう学習形態も交えながら、学んでいきます。その理解の確ノロジーを利用している会社等に数多くの卒業生が技術者認のために、過去に出題されたバイオ技術者認定試験問題

湘央生命科学技術専門学校として採用されています。

を利用することもあります。

神奈川県綾瀬市小園 1424-4

学校法人湘央学園の建学の精神は「生命を尊重する人間考えています。どんなに小さなものであっても、成功体験当学科でバイオ技術者認定試験の対策授業が本格的には性豊かな専門職業人の育成」であり、建学の理念は「愛智を重ねることは自信につながり、学生にとって非常に大切じまるのは２年次からです。定期的な模擬試験の実施と過技」、「愛」とは思いやり、優しさ、気配りといった人間となことです。認定試験もそんな成功体験の一つになるよう去に出題された試験問題を演習形式で解くことが、試験対して生まれつき備えている性質、「智」とは豊富な知識に留に、逆に最後の最後で失敗体験をさせないように、学科と策のベースです。出題分野によっては、キーワードごとにまることのない人間のもつ優れた知恵、「技」とは理論に裏しても試験対策に全力で取り組んでいます。

分類した過去 20 年分の問題をすべて解いていきます。その際、一問ずつ学生に答えてもらい、特に選択肢が文章の問付けされた質の高い技術です。当学科もこの精神と理念に基づいて日々教育を行っています。

バイオ技術者認定試験の指導方法

題についてはその問題の選択肢一つ一つについて質問を投

当学科は、設立当初から一貫して、教養科目の履修とそげかけ、それに答えてもらうようにしています。これをキーの上にバイオテクノロジーに関する専門科目を構築する教

ワードごとに分類した問題集で行うと自然にその部分での当学科は、1993 年に日本バイオ技術教育学会により第 1育の形をとっています。教養科目と専門分野がどのようにポイントが明確になるとともに、繰り返しによる知識の定回のバイオ技術者認定試験（当時の試験名称は「バイオ技結びついているのかを体験できるようにカリキュラムと科着をはかることができます。問題によっては他の問題や他術第Ⅰ種認定試験」）が実施された時から、毎年受験を続け目内容を吟味し、教養科目の重要性を学生自身が感じるこの分野との関連についても確認をし、単なる丸暗記ではなています。当学科は２年制であり、認定試験の試験実施日とを目標の一つとしています。最終的にはあらゆる学問分い、知識の有機的な定着をはかっていきます。

が 12 月（以前は 2 月）のため、卒業前に受験する最後の資野が有機的に結びついていることを認識することにより、また、ある程度の知識がついた段階で、学生自身に「問格試験、つまり２年間の集大成として、学んできた知識や無駄な経験は一つもない、どんな経験も見方によってはす題を作成してもらう」ことがとても有効だと感じています。

技術がしっかりと身についているかどうかを各自が確認すべてプラスとなることを理解してほしいと思っています。

ゲーム感覚で楽しんで作る学生もいて、みんなで作成したる試験として位置づけています。

固定観念にとらわれず、新しい考え方を積極的かつ柔軟に問題をみんなで解き合って評価する学びは、学びを発展・また、この試験には試験成績が優秀だった者が表彰され取り入れ、学生自身の頭で理解してもらうこと、つまり、深化させることができます。レールをある程度敷いた後はる制度があり、これも受験者の目標の一つとして位置づけ考える習慣を身につけることが到達点で、それが幅広い視きっかけを学生に与え、学生の背中を押すことで、学生同て、取り組んでいます。合格ラインに到達することは全員

野と柔軟なものの考え方を身につけるための基本となると士で互いに学び合う場を作ることができ、これが深い学びの目標として、さらに個人で目標の得点を定め、成績優秀考えます。につながると感じます。そして、教育の場は学生と教員がバイオ技術者認定試験の位置づけ者表彰を狙える学生にはそれにチャレンジしてもらうようバイオテクノロジーは日進月歩、その利用も時代とともお互いに学んでいく場なのだということも実感させられまに変化しています。日本バイオ技術教育学会が監修し、講す。これからも深い学びにつながるように工夫を重ねてい学生の頑張りにより、2021 年度まで 10 年連続で合格率談社から出版されているバイオテクノロジーテキストシリーきたいと思っています。

100％を達成できていること、この 10 年間で成績優秀者とズ（現在は新バイオテクノロジーテキストシリーズ）は、して 9 名が表彰されていることが、在校生に対してプラス多様なバイオテクノロジーの基礎を広くカバーしているテのプレッシャーとして働き、よい循環を生み出しているとキストとして、当学科でも継続して教育に利用しています。にしています。

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https://sho-oh.ac.jp/

バイオ技術者認定試験の活用事例
バイオ技術者認定試験に向けた学びは、バイオテクノロ

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バイオテクノロジスト

教育事例 ②

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ジーの基礎の修得に役立つだけでなく、考えながら実験を

湘央生命科学技術専門学校－成功体験を積み重ねる―する、あるいは実験データから考えるためのベースとなっています。これにより学生自身の論理的思考に磨きがかかり、その学生の視野の広さと考えの深さへとつながってい
くものであり、当然、就職活動、特に履歴書の作成や面接の場面でもプラスの影響を与えます。そして、将来、技術者として、社会人としての人間性にも影響を与えると考え学校・学科の紹介ます。

湘央生命科学技術専門学校は、湘央医学技術専門学校のバイオ技術者認定試験に向けた学びを通して、これから姉妹校として 1987（昭和 62）年に神奈川県綾瀬市の地にも社会の役に立つ優れたバイオ技術者を輩出できる学科となれるように努力を重ねていきたいと思います。

設立されました。現在の「応用生物科学科」はその当時バこのテキストシリーズで学び、バイオテクノロジーの基礎イオ技術者を養成する学科として開設された「生命工学技を身につけますが、ときにはいくつかのグループに分かれ術学科」がスタートであり、1990 年「バイオ学科」、2010て互いに教え合うグループ学習をしたり、あるテーマにつ年「応用生物科学科」に学科名称変更されて現在に至っていて各グループで発表をし、ディスカッションをするといいます。この間、製薬に関連する会社を中心にバイオテクう学習形態も交えながら、学んでいきます。その理解の確ノロジーを利用している会社等に数多くの卒業生が技術者認のために、過去に出題されたバイオ技術者認定試験問題

湘央生命科学技術専門学校として採用されています。

を利用することもあります。

神奈川県綾瀬市小園 1424-4

学校法人湘央学園の建学の精神は「生命を尊重する人間考えています。どんなに小さなものであっても、成功体験当学科でバイオ技術者認定試験の対策授業が本格的には性豊かな専門職業人の育成」であり、建学の理念は「愛智を重ねることは自信につながり、学生にとって非常に大切じまるのは２年次からです。定期的な模擬試験の実施と過技」、「愛」とは思いやり、優しさ、気配りといった人間となことです。認定試験もそんな成功体験の一つになるよう去に出題された試験問題を演習形式で解くことが、試験対して生まれつき備えている性質、「智」とは豊富な知識に留に、逆に最後の最後で失敗体験をさせないように、学科と策のベースです。出題分野によっては、キーワードごとにまることのない人間のもつ優れた知恵、「技」とは理論に裏しても試験対策に全力で取り組んでいます。

分類した過去 20 年分の問題をすべて解いていきます。その際、一問ずつ学生に答えてもらい、特に選択肢が文章の問付けされた質の高い技術です。当学科もこの精神と理念に基づいて日々教育を行っています。

バイオ技術者認定試験の指導方法

題についてはその問題の選択肢一つ一つについて質問を投

当学科は、設立当初から一貫して、教養科目の履修とそげかけ、それに答えてもらうようにしています。これをキーの上にバイオテクノロジーに関する専門科目を構築する教

ワードごとに分類した問題集で行うと自然にその部分での当学科は、1993 年に日本バイオ技術教育学会により第 1育の形をとっています。教養科目と専門分野がどのようにポイントが明確になるとともに、繰り返しによる知識の定回のバイオ技術者認定試験（当時の試験名称は「バイオ技結びついているのかを体験できるようにカリキュラムと科着をはかることができます。問題によっては他の問題や他術第Ⅰ種認定試験」）が実施された時から、毎年受験を続け目内容を吟味し、教養科目の重要性を学生自身が感じるこの分野との関連についても確認をし、単なる丸暗記ではなています。当学科は２年制であり、認定試験の試験実施日とを目標の一つとしています。最終的にはあらゆる学問分い、知識の有機的な定着をはかっていきます。

が 12 月（以前は 2 月）のため、卒業前に受験する最後の資野が有機的に結びついていることを認識することにより、また、ある程度の知識がついた段階で、学生自身に「問格試験、つまり２年間の集大成として、学んできた知識や無駄な経験は一つもない、どんな経験も見方によってはす題を作成してもらう」ことがとても有効だと感じています。

技術がしっかりと身についているかどうかを各自が確認すべてプラスとなることを理解してほしいと思っています。

ゲーム感覚で楽しんで作る学生もいて、みんなで作成したる試験として位置づけています。

固定観念にとらわれず、新しい考え方を積極的かつ柔軟に問題をみんなで解き合って評価する学びは、学びを発展・また、この試験には試験成績が優秀だった者が表彰され取り入れ、学生自身の頭で理解してもらうこと、つまり、深化させることができます。レールをある程度敷いた後はる制度があり、これも受験者の目標の一つとして位置づけ考える習慣を身につけることが到達点で、それが幅広い視きっかけを学生に与え、学生の背中を押すことで、学生同て、取り組んでいます。合格ラインに到達することは全員

野と柔軟なものの考え方を身につけるための基本となると士で互いに学び合う場を作ることができ、これが深い学びの目標として、さらに個人で目標の得点を定め、成績優秀考えます。につながると感じます。そして、教育の場は学生と教員がバイオ技術者認定試験の位置づけ者表彰を狙える学生にはそれにチャレンジしてもらうようバイオテクノロジーは日進月歩、その利用も時代とともお互いに学んでいく場なのだということも実感させられまに変化しています。日本バイオ技術教育学会が監修し、講す。これからも深い学びにつながるように工夫を重ねてい学生の頑張りにより、2021 年度まで 10 年連続で合格率談社から出版されているバイオテクノロジーテキストシリーきたいと思っています。

100％を達成できていること、この 10 年間で成績優秀者とズ（現在は新バイオテクノロジーテキストシリーズ）は、して 9 名が表彰されていることが、在校生に対してプラス

多様なバイオテクノロジーの基礎を広くカバーしているテのプレッシャーとして働き、よい循環を生み出しているとキストとして、当学科でも継続して教育に利用しています。にしています。

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https://sho-oh.ac.jp/

バイオ技術者認定試験の活用事例
バイオ技術者認定試験に向けた学びは、バイオテクノロ

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