本事例の基礎データ
ICT 及び先端技術を活用した指導方法

カテゴリ
学校種高等学校

事例提供者

東京都立町田高等学校

学年

２学年

教科等

総合的な探究の時間

単元名
主な ICT 機器
授業の概要「情報活用能力＃東京モデル」の位置付け「総合的な探究の時間」の中間発表に向けての準備と発表
・LTE タブレット（iPad／一人１台）
・Wi-Fi２in１PC（Winodws／教員）「総合的な探究の時間」の中間発表に向けて準備を進め、発表を行う
・相手や目的に応じて、効果的に表現できる
情報活用

STEP5

・目的に応じて、チャット、電子掲示板、Web、SNS などを効果的に利用できる

本事例における教育の情報化について
日常的な、一人１台の LTE タブレットの活用
平時より一人１台の LTE タブレット端末を活用し、いつでも、どこ【ポイント１】

でも、生徒は文房具のように端末を活用し慣れ親しんでい る。 そのため、授業でも特に違和感なく、課題の解決に必要な道具 とし て活用することができている。
Teams、Classi の効果的な活用
Classi による配信やアンケート・グループ活動、ClassiNOTE によ【ポイント２】る生徒の状況の即時把握、Teams による双方向リアルタイム授業、動画配信など、複数の教育用クラウドを上手に使い分けることにより、教員と生徒間、生徒同士の情報交換や授業が効果的に行われている。
タブレットの良さを生かした、プレゼンテーション等での表現【ポイント３】

Office365 により、タブレットでも Windows と同じプレゼンテーションソフトが利用でき、一人１台の良さも生かして共同作 業や デー
タの共有、簡便な発表練習や発表が可能となっている。

本単元（題材）における指導の流れ
時間●主な学習活動・生徒の活動●【予備調査とテーマの決定、計画の 策定】
・自らの進路を意識し、興味関心のある内１～４

容について予備調査を進める。
・予備調査を通して、グループのテーマを決定する。
・探究活動についての計画をまとめる。

○支援・留意点☆評価○各教科等で学習した内容を総合し、 自 ら の進路を意識した興味・関心を引き出 さ せ るような支援を行う。
○ゼミを通して、他のグループや教員 か ら のフィードバックを活用させる。
☆自ら取り組む課題に対して問いを立 て 、 情報を活用し計画を立てることが で き て いる。【思考・判断・表現】●【校外調査】

５～１
６○その調査が本当に効果的で、課題を 解 決 で・書籍やインターネットだけでは分からなきるものなのかを考えさせ、支援する。

い情報について、調査や実験の計画を立○アンケート調査を行うグループにつ い て 、てる。
・計画に基づき、実際に調査や実験を 行う。

情報科での内容を意識させ、情報モ ラ ル 等に配慮した内容であることを留意させる。
☆自らの課題を解決するための効果的 な 「 生きた情報」を得る手段を考え、実践 す る ことができている。【思考・判断・表現】●【資料作成・中間発表とふりかえり】
・校外調査の結果をまとめ、中間発表の資１７～２２（本時）

料を作成する。
・中間発表を行い、他のグループからフィードバックを得る。
・中間発表を通して、自分たちの内容やさらなる課題を見付け、改善する。

○スライドの枚数をあえて制限し、情 報 を 分かりやすく整理させ、課題とその進 捗 状 況が簡潔で分かりやすくなるよう に 支 援 する。
○発表時のデータのやりとりや内容か ら 、 情報モラルに対する意識を高めさせる。
☆中間発表を通し、自らの課題や活動 に 対 して評価し改善しようとしている。
【学びに向かう力・人間性等】●【資料・論文作成・発表及び体験集の作成】
・発表用の資料を作成する。

２
３～
３
９

・論文を共著で執筆する。
・発表を行い、質疑応答を通して自らの学びを評価する。
・体験集の作成を通して、自分の人生や将来について考える。

○課題を再度多面的、多角的に検討さ せ 、 思
考の幅や的確な判断、豊かな表現力 を 意 識させる。
○発表を通して、しっかりとした言語 表 現 やコミュニケーションを意識させる。
☆一連の探究活動を通して、学びに対 す る 意
味や意義を・自己の在り方、生き方 を 考 えるとともに、探究の意義を理解する。
【学びに向かう力・人間性等】

本時の流れ段階●主な学習活動・児童の活動○支援・留意点☆評価●中間発表に向けた準 備や 手 順 に つ いて、一人１台端末上で確認する。
導入・オンライン会議システムに参 加し、 教員からの説明を聞く。
・自分の端末に配信さ れた デ ー タ を 基○オンラインのトラブルで参加できない生徒のために、同時に録画を行い、しばらくの間、配信するに、中間発表までの 進 め 方 を 理 解 する。
●グループで課題に取り組む
・校外調査の内容を整理し分析 すると ともに、意見交換を行う。
・グループで分担し、決められ たフォ ー
マットに各自が中間発表用の資 料を作成する。
・分担したスライドを集約し、 意見を 交展換しながら発表用のスライドに 仕上げ開る。

○調査内容が生かされているのかを意識させ、客観的で具体的な指標となっているのかを考えさせる。
○聞き手に配慮したスライドのデザインや内容・表現となっているのかをチェックさせる。
○リハーサルを通して、発表の段取りを意識させる。

●タブレットで中間発表を行う。
・２つのグループが互いに発表し合う。
・聞き手グループは、あらかじ め各自 の端末に配信されたルーブリック に基づき、評価を行う。
・評価した電子シートを、相手 グルー プ○あらかじめ相互評価シートを配信し、記入方法について周知しておく。
○評価はＰＤＦに直接ペンで記入し、画面のスクリーンショットを近距離通信を活用し相手に送信する。に送信する。
●相互評価の内容を確認し、改 善の方 向まとめ性を検討する。
・送られてきた評価シートを基 に、自 らの評価を把握する。
・改善の方向性や内容を具体的 に話し 合い検討する。

○評価の内容を吟味し、どこを改善すべきなのかを気付かせる。
☆中間発表を通し、自らの課題や活動に対して評価し改善しようとする。
【学びに向かう力・人間性等】

授業の実際【ポイント１】●Teams を活用した全体オリエンテーション

教 員 に よ る 全 体 オ リ エ ン テ ー シ ョンTeams による遠隔授業により、２学年全員が、配信されたデータを参照しながら自宅で説明を聞き、探究の進め方を確認する。別室では他の教員が内容と生徒の状況を確認している。
【ポイント２】●タブレット端末を活用した協働的な学び

中間発表用資料の作成。それぞれが内容を検討しながら、タブレット端末を見せ合い、ノートやワークシート代わりに説明やスライドを完成していく。完成したものは、クラウドで互いに共有する。
【ポイント３】●データの共有を活用した発表

中間発表。タブレット端末により、気軽に見せあい発表できる。発表グループで説明用データの共有ができ て お り 、 また、あらかじめ聴衆に閲覧用データも瞬時に送信するので、質問や意見も出しやすい。
今後に向けて●通信環境などが不安定となる場合があり、その際には LTE 回線の利用が必須とな る。動 画などの大きなデータを参照させる際には注意させる必要がある。データ量など 情報 科の授業の知識を活用できるような指導も考えられる。
●簡単にデータを共有できるため、安易に他人に頼らず、一人ひとりが自分の役割 や目的 ・進路などを常に再確認し、協働するように導いていくことが重要である。その ため にも、グループのリーダーがリーダーシップを発揮し、グループを上手にまとめなが ら、 単元の学びの進め方や内容をコントロールしていけるような指導・助言が必要となる 。教 員から一方的に行うのではなく、ゼミを通して、学び合いを意識させるような進め方 を心 がけている。