今、「国語」の可能性を考える「豊かな人間性」を育み、主体的な学びを引き出す授業実践

石 原 雅 子（奈良学園中学・高等学校）
Ⅰ．序論

Ⅱ．授業目標幼くして受験戦争を乗り越えた、いわゆる“勝１） 対象学年ち組”の新入生たちの中に、深刻な問題（※後述）

中学１年生（H25）・２年生（H26）。

を抱えている者が散見される。彼らには、『「豊151 名４クラス（男子 87 名・女子 64 名）。

かな人間性」・「主体的な学び」の姿勢を育む』という観点からのアプローチが不可欠であろう。

２） 教科名

それはまさしく「道徳教育」そのものでもある。

「国語２」（週２時間）。

教科の特質に応じて指導すべき「道徳教育」。

⇒教科書以外の教材を用いる。生徒の実情「国語」には何が出来るのか。に応じ、各年度の担当者が計画を作成。

さまざまな自己表現の機会を与え、多様な価値観と出会わせてくれる教科である。言葉の力を実感させられる。何より、「国語」が扱う文学、、、、、
は、解釈を読み手にゆだねるおおらかさを持っ３）「国語教育」としての目標「学習指導要領」通りであるが、思考力・表現力の育成に重点を置く。要約して挙げる。ている。これらの特質をどこまで生かせるのか、

ア．話す力の育成

その可能性を探りたいと考えた。

（構成の工夫・立場や考えの違いを踏まえる）

本研究では、「道徳教育」としても機能する中

イ．聞く力の育成

学生対象の「国語」の授業を２年にわたり計画・（話し手の意図を考える・考えを比較する）実践し、その成果と課題を明らかにすることをウ．書く力の育成試みる。

（構成を考えて的確に書く・考えを広げようとする）
エ．読む力の育成（的確に捉える・表現の仕方に注意する・情※生徒が抱える深刻な問題
１．自尊感情が低い。

報を効果的に活用する・生活に役立てよう

２．自分で考えずに正解だけを聞こうとする。とする）

３．自分の主義や主張に固執し、アドバイスに耳を貸さない。

４）「道徳教育」としての目標
生徒の実情を踏まえ、次の４項目を設定した。

４．他者への配慮に欠ける発言が多い。

ア．人間としての生き方を考えさせる。
イ．自己受容・自己理解を促す。
ウ．主体的に学ぶ姿勢を育てる。
エ．思いやり、寛容の心をもち謙虚に他に学ぶ姿勢を身につけさせる。
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中学１年生

中学２年生

自分はどう考えるのか？

自分⇒他者⇒自分自分はどう生きていくべきか？

教師と生徒･生徒

自己受容

寛容の心

謙虚に他に学ぶ同士の信頼関係

自己理解

他者理解

他者と共により良く生きる構築・維持が必須

人間としての生き方を考える
図１ 「道徳教育」を意識した「国語２」の授業計画（モデル図）

Ⅲ．授業計画【図１参照】
中学１年生

中学２年生

「自分はどう考えるのか？」を徹底的に追求し、様々な人間の生きざまに触れ、「自分はどう生「他者はどう考えるのか？」へ意識を広げる。

きていくべきか？」へと思索を深める。

ⅰ．おもな作文課題ⅰ．おもな作文課題

a 風景写真を文章で表現する

a「憧れ」b「私の好きな風景★」b「星野道夫の旅について思うこと※」c「私が出会った美しい言葉※」c「小景異情 その二」を物語にd「本にはどのような良さがあるのか★」d「室生犀星と種田山頭火の旅★」

e「“境目”のある意味★」e「言葉に力が宿るとき★」

f「わたしの好きな一行※」

f「石垣りんというひと★」g「わたしにとっての幸せとは★」

g「この夏、出会えてよかった。
」（冊子化）

h「わたしにとっての“良い時間”★」h 俳句作り（句会後、冊子化）★…優秀作文をプリント化して配布★…優秀作文をプリント化して配布※…コメントを生徒同士が入れ、廊下掲示※…コメントを生徒同士が入れ、廊下掲示

ⅱ．教材

ⅱ．教材

川上弘美「境目」

星野道夫「アラスカとの出会い」

サン＝テグジュペリ『星の王子様』

室生犀星「小景異情 その二」ミヒャエル＝エンデ『モモ』 ほか

石垣りん「挨拶」
外山滋比古「添削の思想」ほか

ⅲ．全員発表ⅲ．全員発表スピーチ「人物紹介」ブックトーク- 118 -Ⅳ．授業実践② ノート提出を生かす
ⅰ．どんな意見や感想も埋もれさせない＜一人ひとりに目を配る＞

１） 毎授業時の進め方
すべての基盤となる信頼関係の構築・維持、頻繁に回収し、添削・コメントを入れて返却及び自己理解を促す手立てとして①～③を設定。

することを繰り返した（学期につき７回程度）。

キーワードは“考えがいのある環境”。

発表生徒には労いの一言を必ず書く。それ以外の文章に対しても、良い所に線を引くなど、黒① 発表を生かす板上と同じ作業をした。異なった視点や、優れⅰ．机間巡視はコミュニケーションの機会た表現などを把握しておき、次時に指名するた＜励まし、勇気づける＞めの材料とした。

考えて書く課題を与えた際は、クラス全員に何らかの声掛けを行う。褒め、励まし、アドバ

ⅱ．コミュニケーションに用いる＜触れ合う＞イスをする。文章を書くのが得意な生徒には発ノート下部に「フリースペース」を作らせた。

展課題を示し、充実感を与えるようにした。

自学習のほか、各発表に対するコメント、教師への質問や相談、イラスト、最近嬉しかったこ

ⅱ．発表内容は、全て記名した上で板書するとなど、自由に書いてよい。回収のたびにコメ＜大切に受け止め、同時に責任を持たせる＞

ントを入れることで、ノートがコミュニケーシ

教師も生徒も一生懸命に聞き、黒板やノートョンツールとして機能するようになった。に発表内容を写す。
「個」を大切にされる実感を持たせると同時に、発言内容への責任の発生を③ 共有し、評価し合う自覚させた。毎時８名程度を指名。

ⅰ．深く読む＜多様な価値観に触れさせる＞
考える課題（通称 Mission!）を毎時間与えた。
クラスによって出される意見は異なり、場合ⅲ．良いところを褒め、改善点を指摘する＜満足感と向上心を持たせる＞によっては偏りも生じる。そのため、回収物を優れた表現や独創的な視点などだけでなく、利用し、初読の感想や解釈などについて、各ク思い切って「個」を出したり、難解な表現を頑ラスの意見を拾い上げ、プリント化して配布す張って使おうとした努力などにも細やかに反応ることとした。２年間でのべ 123 名分を紹介。

し、皆の前で褒め、線を引くようにした。同時に、添削やより良い表現提示も行った。

ⅱ．より良い表現を目指す＜向上心を生む＞
試験で作文課題を出題した際には、“優秀作文ⅳ．授業の展開やまとめに活用する集

友達の文章の良いところを見つけよう！”＜誇らしさと意欲を与える＞というプリントを、解答例とともに配布。
「独創

生徒は、自分たちの意見が授業の方向性を決性」や「的確な表現・比喩」といった観点からめていくのだと実感。より多くの意見を反映す30 名程度選出した。生徒たちは大いに刺激を受るため、発問内容と発表時の対応に工夫をした。

け、選ばれることを目標に一層努力するようになった。２年間でのべ 164 名分を紹介。

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まとめ２）実践例「句会を開こう！」（２年生・７時間）

生徒は熱心に取り組んだ。句集を読む際には、ねらい俳句の表現だけでなく、寄せられた評価・分析①様々な表現や視点に触れ、考えを広げさせる。

内容にも注目していた。
「添削の思想」を続けて②作句を通し、字数制限の中で表現することの難取り扱い、ねらい③の達成を目指すこととした。

しさとやりがいを感じさせる。
③作者の意図を超えた分析や読解を知り、文学にⅤ．成果と課題おける読み手の役割について考えさせる。

１）生徒の声２年生の１月時点で、「国語２」を通じて成長１名句を鑑賞する。
世界観を味わいながら理解を深め、一字一字した点、今後伸ばしてゆきたいことについて自の大切さに気づかせる。考える課題として次の由に書かせた。以下にその要点をまとめた。

３項目に取り組ませ、創作にあたってのヒントとした。 ・「鐘が鳴るなり東大寺？」【成長した点】

・俳句の情景を文章化しよう！

１．自分（の考え方）に対する自信がついた。

・「まっすぐな道」は「さみしい」？

２．表現する喜び、楽しさを実感した。
３．相手を尊重する姿勢が生まれた。

２句会を実施する。

４．他者の指摘を喜べるようになった。

１）各生徒が２句以上創作。

５．一つ一つの言葉、文について、深く考え

２）班ごとに作者を伏せて批評し合い、投票。

られるようになった。

クラスの人気句を選出した。

６．人間について考えるようになった。

３）学年全員分の作品を提示（無記名）。10 句【今後伸ばしてゆきたいこと】選ぶ。
「その句の魅力」を同時に記入させた。

語彙力、漢字の記述力をつけたい。より良４）句集にして配布（記名）。上位の句に対してい表現のため、もっと他者から学びたい。

は、投票者によるコメントを複数掲載。筆者は全句にコメントをつけた。
２）考察
思考力・表現力の育成に重点を置いた「国語」

３感想を共有する。
（以下は抜粋）・普段と違う観点で物事を見られて楽しかった。

は、「道徳教育」としても機能したと言えよう。

・一つの言葉についてあれほどじっくりと考え自尊感情が高まり、寛容さと謙虚さを獲得して込むことはなかった。もっと使える言葉数を増いった生徒達。その変化は顕著であった。彼らやしていきたい。

は今、考え、表現することを喜ぶ。他者との共・自分では思いつかないような素晴らしい句や生の中、主体的に学ぼうとしている。

コメントばかりで、読むのが楽しく勉強になる。

課題としては、①教科指導と「道徳教育」の・あの字数の少なさで自分の想いを伝えるのはバランスをとること、②より効率的な方法を開とても大事で凄いことだと思うので、たくさん発すること、③他教科との連携をはかること、の語句を学び、しっかり想いを伝えられるようが挙げられる。次年度以降、考えてゆきたい。になりたい。

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