高校教育改革推進計画

平成２３年３月

群馬県教育委員会

はじめに１ 計画策定の趣旨
近年、グローバル化、情報化、産業・就業構造の変化など、社会が大きく変化する中で、高校教育には、教育の質の維持・向上、多様化する進路
希望への対応、様々な問題を抱える生徒への支援、キャリア教育や職業教育の充実、社会や地域との連携の推進等が求められています。また、少子化が一段と進行し、平成21年３月に19,559人であった県全体の中学校卒業
者数は、平成29年３月までは増減を繰り返しながら推移しますが、その後は急激な減少傾向に転じ、平成33年３月には17,500人程度になると見込まれています。
このような状況を踏まえ、本県が推進してきた高校教育改革を更に発展・充実させるため、高校教育が直面している諸問題の解決に向けて、平成21年７月に「群馬県高校教育改革検討委員会」を設置し、平成22年３月に「群馬における今後の県立高校の在り方について」として報告を受けました。
県教育委員会では、この報告の内容を総合的に検討し、群馬県教育振興
基本計画の基本目標「たくましく生きる力をはぐくむ～自ら学び、自ら考える力を～」に基づき、県全体及び各地区の教育水準の維持・向上を図り、これからの時代を切り拓いていくことのできる人材を育成するため、高校教育改革を推進する計画を策定しました。
２ 計画の位置付け
平成21年３月に策定した「群馬県教育振興基本計画」の部門計画
３ 計画期間平成24年度から平成33年度までの10年間
４ 計画の推進
本計画に基づいて実施計画を策定し、計画的・段階的にその実施を図っていくものとします。
なお、本計画は、現在の社会状況や平成22年５月１日の学校基本調査結果に基づいていることから、今後、社会の変化や中学校卒業見込者数等の状況に応じて、計画の見直しを行っていきます。

目

次

はじめに
(ページ)

Ⅰ
１

特色ある高校教育の推進-----------------------------------

1

高校教育の質的充実-------------------------------------

1--------------------------------------------

1(1) 学力の向上(2) 学ぶ意欲・態度を育成する教育の充実(3) 豊かな心と健やかな体の育成--------------------

2----------------------------

2(4) 学校の組織力と教職員の資質向上------------------------(5) 高等教育機関、地域や産業界等との連携------------------

3----------------------------

3-----------------------------------

5------------------------------------------

5(6) 信頼される学校づくりの推進
２

学校・学科等の在り方(1) 全日制普通科

2(2) 全日制普通科系専門学科・コース------------------------

5----------------------------------

6----------------------------------------

6(3) 全日制職業系専門学科(4) 全日制総合学科(5) 全日制単位制（普通科）--------------------------------

6------------------------------------

7(7) 中高一貫教育校----------------------------------------

8

３

入学者選抜制度-----------------------------------------

9

県立高校の再編整備---------------------------------------

10

１

学校規模の適正化---------------------------------------

10

２

学校・学科等の適正な配置

３

男女共学の推進(6) 定時制・通信制課程

Ⅱ-------------------------------

12-----------------------------------------

13

Ⅲ

地区別の再編整備の方向-----------------------------------

14-----------------------------------------------

14

１

前橋地区

２

伊勢崎・佐波地区---------------------------------------

16３

高崎・安中地区-----------------------------------------

18４

藤岡・多野・富岡・甘楽地区

５-----------------------------

20

沼田・利根地区-----------------------------------------

22６

渋川・吾妻地区-----------------------------------------

24

７

太田・館林・邑楽地区

８

桐生・みどり地区

参考資料-----------------------------------

26---------------------------------------

28-----------------------------------------------------

31

Ⅰ 特 色 あ る 高 校 教 育 の 推 進１

高校教育の質的充実■■基本的な考え方
社会の変化や生徒の多様化に適切に対応するためには、高校教育の質的充実が必要です。生徒一人一人の能力・適性、興味・関心、進路
希望等に対応し、より良い高校教育を目指します。
生徒が自らの人生やこれからの時代を切り拓いていけるよう、個性や能力を最大限に伸長させ、「たくましく生きる力」を育成します。

■■取組の方向(1) 学力の向上
ア

生徒の能力・適性、興味・関心、進路希望等を踏まえながら、それぞれの学校の特性や実態に応じて、少人数指導や習熟度別指導を効果的に行います。

イ

基礎的・基本的な知識及び技能を確実に習得させつつ、生徒一人
一人の能力・適性を生かす教育を展開し、思考力、判断力、表現力
等の伸長を図ります。

ウ

義務教育段階での学習内容の確実な定着を図るための学習機会を保障します。

エ各教科・科目において、言語活動を効果的に取り入れるなどして、言語能力やコミュニケーション能力を育成します。

オ

理数教育及び外国語教育の充実を図るための施策を推進します。

カ校長等による授業観察、教員相互の研究授業や生徒による授業アンケート等を通して、各学校で授業改善に取り組みます。

-1-

(2) 学ぶ意欲・態度を育成する教育の充実
ア

生徒の学習実態の把握に努め、各学校で学習習慣の確立を図る取組を積極的に行い、学力水準の向上を図ります。

イ

課程・学科の特色や生徒の進路希望等を踏まえ、新しい学習指導要領に基づいた魅力ある教育課程を編成します。

ウ

生徒の学習状況を適切に評価するため、学習評価の在り方について改善を図り、主体的に学習に取り組む態度をはぐくみます。

エキャリア教育や就業体験等を通して、生徒に学ぶ意義を理解させ、学ぶ意欲を喚起するための教育活動を推進します。

オ

地域、高等教育機関や産業界等と連携しながら、将来の職業や進路にかかわる体験的な学習の機会を増やします。

(3) 豊かな心と健やかな体の育成
ア

自己の課題や困難を克服し、将来にわたり自己実現を図ることができるよう、身体的適応力や精神的適応力を培う教育を推進します。

イ

人間としての在り方生き方に関する教育を充実させるとともに、豊かな人間性や社会性を育てる教育を実践します。

ウ

自律的に社会生活を送るために、自他の個性や価値を尊重する態
度を養うとともに、人間関係を形成する力や協力・協働してものごとに取り組む態度を育成します。

エ

部活動等の活性化を図り、スポーツや文化、科学等に親しませるとともに、責任感や連帯感を涵養します。

オ

教育活動全体を通じて、体育・健康に関する指導を行い、体力の向上に関する指導や心身の健康を保つための指導等を適切に行います。

(4) 学校の組織力と教職員の資質向上
ア

校長のリーダーシップの下、組織的かつ機動的な学校運営を行い、組織運営や教員の指導力の向上を図ります。

-2-

イ

学校の実情等に応じて、副校長など新たな職を配置し、学校の組織力の向上を図ります。

ウ

教員同士が相互に資質を高め合うことができるよう、校内研修等
をより一層推進します。

エ

県総合教育センターを拠点として、教員の経験年数に応じた研修や、今日的な教育課題に対応した研修、学校や教員のニーズに応じた研修等を充実します。

オ

学校が抱える教育課題の解決や教職員の資質向上を目指し、企業や大学等における研修を推進します。

(5) 高等教育機関、地域や産業界等との連携
ア

高等教育機関との連携を推進し、高校から高等教育機関への円滑な接続をより一層強化します。

イ

高校や大学・短大、産業界等で構成する協議会等を開催し、相互理解を深め、より一層の連携を推進します。

ウ

地域 や 産業 界等 と の 連携を 通 し て 、勤労 観 ・ 職業観 を 育成し 、技術や技能を継承するとともに、ものづくり人材の育成を図ります。

エ高等学校の専門的な教育機能・施設を地域に開放するなどして、地域に根ざした学校づくりを推進します。

(6) 信頼される学校づくりの推進
ア

教育活動の情報、学校評価の結果に加え、学校をよりよくするための方策を広く保護者や地域住民等に公表するなどして、各学校で説明責任を果たします。

イ

計画的に公開授業や学校説明会等を実施するなどして、教育活動
や学校運営に関して、保護者や地域住民等との意見交換の場を設定します。

ウ

学校評価システムを適切に活用しながら、組織的・計画的に自己評価を行い、学校運営の改善を図ります。

-3-

エ

学校評価の客観性・透明性を担保するために、学校関係者評価をすべての学校で実施します。

-4-

２

学校・学科等の在り方■■基本的な考え方
これまで、総合学科高校、単位制高校、フレックススクール * 及び中高一貫教育校など、新しいタイプの高校を設置し、生徒の能力・適性等に応じた多様な教育を推進してきました。
これからは、新しいタイプの高校を含め、高校教育全体の質的充実を図り、学校・学科の特性を生かした特色ある学校づくりを推進します。

* 昼間部、夜間部などの定時制課程のほかに、通信制課程を設置している独立校■■取組の方向(1) 全日制普通科
ア

教育課程の編成に当たっては、生徒一人一人の能力・適性、興味・関心、進路希望等に対応し、学校ごとに個性化・特色化を図ります。

イ

学校の教育活動全体を通して、組織的・計画的にキャリア教育に取り組みます。

ウ

学校の実態や特色、生徒の進路希望等に応じて、地域や高等教育機関と連携しながら、知識・技能を活用する学習や探究する学習を重視します。

エ専修・各種学校等への進学者や就職者が多い学校においては、学校から社会・職業への移行が円滑に行われるよう、職業教育を一層推進します。

(2) 全日制普通科系専門学科・コース
ア

普通科系専門学科・コースを置く学校では、生徒の学習ニーズや進路希望に適切に対応できるよう、教育課程や教育内容の見直しを-5-

行い、魅力ある学科・コースづくりを目指します。
イ

学科・コースの特性を生かした専門性の高い教育を推進し、生徒の個性や能力をよりよく伸ばす教育を推進します。

ウ

生徒の進路希望等を考慮しながら、高等教育機関と連携した教育活動を行うなど、各学校が創意工夫した取組を行います。

(3) 全日制職業系専門学科
ア

社会や経済等の様々な情勢の変化に対応するとともに、県としての方針や群馬県産業教育審議会答申等を踏まえ、学校の役割・使命を踏まえた教育活動を一層推進します。

イ

熟練技能者等を活用するなどして、技術・技能を育成するとともに、職業人として必要な人間性、規範意識や倫理観の醸成を図ります。

ウ

生徒の進路希望や学習ニーズに適切に対応するため、弾力的な教育課程を編成し、進学希望に対応する教育を展開するとともに、専門教科の知識・技能の深化や資格取得を推進します。

エ

学校の実態や特色、生徒の進路希望等に応じて、教育の連続性に配慮し、高校と高等教育機関との接続を強化する取組を行います。

(4) 全日制総合学科
ア

生徒が適切に系列や教科・科目を選択できるよう、これまで以上にガイダンス機能を強化します。

イ

選択科目の精選を図りつつ、生徒の興味・関心、能力・適性、進路希望等に応じ、それぞれの能力を十分に伸ばす教育を展開します。

ウ

生徒が将来に向けた夢や目的意識をもって意欲的に学習に取り組めるよう、魅力ある系列づくりを目指して、系列の内容を見直していきます。

(5) 全日制単位制（普通科）
ア

教育内容の充実を図り、それぞれの学校の特性に応じて、単位制-6-の特色を生かした学校づくりを推進します。
イ

キャリア教育を一層充実させるとともに、生徒が目的意識をもって意欲的に学習に取り組めるよう、これまで以上にガイダンス機能等を充実させ、生徒の目的意識を高めます。

ウ

選択科目の充実を図り、生徒の興味・関心、能力・適性、進路希望等に応じ、それぞれの能力を十分に伸ばす教育を展開します。

(6) 定時制・通信制課程【定時制課程】ア

多様な入学動機や学習歴を持つ者などの教育の場としての役割
や、広く県民に学習の機会を提供する場としての役割を果たせるよ
う、生徒の受入方法の工夫や教育内容の充実に努めます。

イ

生徒の実態に応じた教育課程を編成するとともに、学ぶ喜びを味わえるよう、定時制課程の特色を生かした創意工夫のある教育活動を一層推進します。

ウ

基礎的・基本的な知識及び技能、思考力・判断力・表現力等を確
実に習得させ、生徒一人一人の進路希望の実現を目指します。

エ全日制課程に併設されている夜間定時制課程については、３年間で卒業できる三修制や学校外における学修の単位認定の拡大、単位制・二学期制への移行を推進し、多様な学習ニーズに対応できるよ
うにします。

【通信制課程】ア

定時制課程と同様に、今後も多様なニーズに対応する教育の場としての役割や、広く県民に学習の機会を提供する場としての役割を果たします。

イ

生徒の能力・適性、興味・関心、進路希望等に応じた教育課程を編成するとともに、学ぶ喜びを味わえるよう、通信制課程の特色を生かした創意工夫のある教育活動を一層推進します。

ウ

進学や就職の希望がある生徒に対しては、基礎的・基本的な知識及び技能、思考力・判断力・表現力等を確実に習得させ、生徒一人-7-

一人の進路希望の実現を目指します。
エ

年度途中の転入学を受け入れるなど、生徒の受入方法の工夫や教育内容の充実に努めます。

(7) 中高一貫教育校【連携型中高一貫教育校】
ア

これまでの研究及び実践の成果や課題を踏まえ、指導方法、教育課程の編成等について改善を図ります。

イ

地域のニーズや生徒及び保護者の希望などを踏まえながら、地域に根ざした特色ある教育活動を推進していきます。

ウ

地域住民や学校関係者の意見を聴きながら、学校の実情に応じた連携の取組となるよう見直していきます。

【中等教育学校】
ア

生徒の発達段階を考慮し、６年間を見通した計画的・継続的な教育課程を展開し、生徒一人一人の個性や能力の伸長を図ります。

イ

生徒が学習環境や幅広い年齢集団に適応できるよう、生徒指導や教育相談の体制を強化します。

ウ

これまでの教育の成果と課題を検証し、学校関係者等の意見を聴きながら、課題の解決に向けた取組を行います。

-8-

３

入学者選抜制度■■基本的な考え方高校の入学者選抜は、生徒の多様化・個性化、各高校の特色化に対応し、生徒一人一人の優れたところを積極的に評価するため、多様な選抜尺度による選抜を実施しています。平成19年度から通学区域を全県一学区に改めました。
公平かつ公正を基本とし、より適切な選抜制度の在り方について、今後も不断に見直しを行っていきます。

■■取組の方向(1) 「生徒一人一人の優れたところを積極的に評価するために、多様な選抜尺度による選抜を行う」という入学者選抜の趣旨は、今後も継続
していきます。
(2) 通学区域については、受検生が自由に学校を選択できる全県一学区を今後も継続していきます。
(3) 学力検査問題については、確かな学力の育成などの観点から、中学校学習指導要領の内容が適切に反映されるよう、より一層工夫していきます。
(4) 学校の特色化を推進する観点から、生徒の能力や適性、学習到達度を適切に評価できるよう、選抜方法の改善を図ります。
(5) 選抜制度について検証し、学校関係者等の意見を聴きながら、受検機会や検査内容等について検討します。

-9-

Ⅱ
１

県 立 高 校 の 再 編 整 備

学校規模の適正化■■基本的な考え方
少子化により、中学校卒業見込者の急激な減少が見込まれる中で、高校教育の質の維持・向上、学校の活性化・特色化、これからの時代を切り拓いていくことのできる人材の育成を図るため、高校としての学校規模の適正化を図ります。
適正規模に満たない学校については、特色ある学校づくりの推進状
況や生徒の通学状況、中学生の進路希望などに加え、地域のニーズ等を踏まえながら統合を検討します。

■■取組の方向(1) 適正規模は、１学級当たり40人を標準とし、１学年当たり４～８学級とします。
(2) 適正規模の維持が見込まれない学校については、統合を推進します。
ただし、地区の状況を総合的に判断して、統合が適当でない場合は、「小規模校の取扱いについて」により対応します。
(3) 適正規模の維持が見込まれる学校であっても、統合により地域全体の高校教育の質の向上が期待される場合には、統合を検討します。
(4) 統合の検討に当たっては、地域住民や学校関係者等との懇談会や意見交換会を開催するなど、地域と一体となって取り組みます。

〔小規模校の取扱いについて〕
１学年２～３学級の小規模校において、統合が適当でない場合は、教育の機会均等を確保する観点から、分校として学校を存続させることも検討します。また、小規模校においては、次のとおり教育環境の維持に努めます。

- 10 -

①

生徒の入学者数が募集定員を下回り、将来にわたり減少が予測される学校については、学級減や１学級定員の引下げを検討します。なお、
１学年２学級校において学級減等を行った場合は、現行の法令では分校となります。

②

高校の専門性を確保するとともに、教育水準の維持を図る観点から、教員の配置の充実に努めます。

③

学校の特性に応じて、ぐんまチャレンジ・ハイスクールやぐんまコ
ミュニティー・ハイスクール等に指定するなど、特色ある教育活動を支援します。

・本校と分校「公立高等学校の適正配置及び教職員定数の標準等に関する法律」により、公立の高等学校における学校規模は、その生徒の収容定員が、本校又は分校の別に従い、本校にあつては240人、分校にあつては政令で定める数を下らないものと規定されています（※平成22年６月22日に条文削除が閣議決定）。なお、政令で定める生徒の収
容定員の数とは、次の表に掲げる数。（「公立高等学校の適正配置及び教職員定数の標準等に関する法律施行令」）
分校の区分

生徒の収容定員の数

すべての学年の生徒を収容する分校

100人

前項に掲げる分校以外の分校

60人

・ぐんまチャレンジ・ハイスクール
生徒の興味・関心に応じた様々な体験的な活動の導入、基礎的・基本的な学力の定着、社会に出てから役立つ資質・能力の育成など、先進的な取組を行う新しいタ
イプの高校。
・ぐんまコミュニティー・ハイスクール
高校が学校の人的資源や施設を有効に活用し、地域から信頼される高校教育に関する研究、地域の教育力を生かした高校教育の推進に関する研究、及び、学校施設の地域開放に関する研究などに取り組む高校。

- 11 -

２

学校・学科等の適正な配置■■基本的な考え方
教育の機会均等に加え、高校教育の質的水準の維持・向上の観点か
ら、中学校卒業見込者の推移、学科の地域バランス、地域のニーズや生徒・保護者の希望などを踏まえ、全県的な視野に立って、学校、学科等の適正な配置に努めます。

■■取組の方向(1) 学校・学科等の適正な配置に当たっては、県内を次の各地区に分けて検討します。
○

前橋地区○

伊勢崎・佐波地区○

高崎・安中地区○

藤岡・多野・富岡・甘楽地区○

沼田・利根地区○

渋川・吾妻地区○

太田・館林・邑楽地区○

桐生・みどり地区(2) 全県的な視野に立って、各地区に一定規模の中核となる学校の配置を推進します。
(3) 職業系専門学科や普通科系専門学科については、地域的な配置バランスに配慮しつつ、社会のニーズや地域の実情に応じて学科・コー
スの改編等を検討します。
(4) 総合学科高校、全日制単位制高校（普通科）は、県内にバランス良く配置されていることから、現状を維持しながら教育内容の充実を図ります。
(5) 定時制課程及び通信制課程については、生徒の通学状況、地域的なバランスや生徒・保護者のニーズ等を踏まえ、今後の在り方や配置について検討します。

- 12 -

３

男女共学の推進■■基本的な考え方
今の社会においては、男女一人一人がそれぞれ持っている個性や能力を最大限に発揮し、共に義務と責任を負いながら共同して社会に参画していくことが求められています。
「群馬県男女共同参画基本計画」及び「群馬県教育振興基本計画」
を踏まえ、県民の理解を得ながら、男女共学を推進します。

■■取組の方向(1) 高校教育改革にかかわる再編整備に併せて男女共学を推進します。
(2) 男女共学化に当たっては、学校関係者や地域の理解を得られるように努めます。
(3) 男女が相互に理解を深め、尊重し協力する態度を養う教育を推進します。

（参考）本県の県立高校における男女共学にかかわる方針
・群馬県男女共同参画基本計画〔第２次〕（平成18年３月策定）「地域や学校関係者をはじめ、県民の理解を得ながら、県立高校の男女共学を推進します」
・群馬県教育振興基本計画（平成21年３月策定）「県立高校の再編整備に併せて男女共学を推進します」- 13 -

Ⅲ

地区別の再編整備の方向

１ 前橋地区■■基本的な考え方
中学校卒業見込者数は、平成24年３月から30年３月まで小幅な増減を繰り返しながら緩やかに減少し、平成30年３月を境に減少傾向が強まります。平成21年３月に比して平成29年３月は25人減、平成33年３月は347人減の見込みです。
県の中央部に位置し、隣接地区からの進学者が多いことから、隣接地区の状況も考慮しながら、市立高等学校を設置する前橋市教育委員会と連携して学級数を調整するとともに、生徒の進路希望等を踏まえて学科の改編等を実施します。

■■取組の方向(1) 全日制課程について、平成33年度の公立高等学校の１学年学級数は54～
51学級、学校数は９校を予定しています。
(2) 学級数の調整に当たっては、中学校卒業見込者数のほか、普通科、総合学科及び専門学科のバランス、中学生の進路希望等を考慮して検討します。
(3) 職業系専門学科の在り方について、地域産業を担う人材を育成する観点から検討し、学科の改編や教育内容の充実を図ります。
(4) 定時制課程について、生徒の通学状況や中学生の進路希望等を踏まえて、今後の在り方を検討します。

中学校卒業(見込)者数
卒業年月

平成21年3月

平成25年3月

平成29年3月

平成33年3月

中学校卒業(見込)者数

3,232

3,326

3,207

2,885

増減(平成21年3月比)

－

94

-25

-347

（平成22年度学校基本調査を基に作成。以下同様）- 14 -

【全日制課程】
１学年学級数及び学校数

高等学校名

学科等

前

橋

普通科

8

平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度

前

橋

南

普通科

6

前

橋

西

普通科
国際科

4
1

前 橋 女 子普通科

860学級 60～59学級 60～58学級 54～51学級

総合学科 *1

6９校

勢 多 農 林 農業系学科 *2

6

前 橋 工 業 工業系学科 *3

7

前 橋 商 業 商業系学科 *48前橋市立前橋

6

前

橋

東

普通科

９校

９校

９校

*1

語学人文系列、情報科学系列、社会科学系列、芸術文化系列、自然科学系列、人間科学系列*2 植物科学科、バイオテクノロジー科、動物科学科、緑地土木科、食品文化科、
グリーンライフ科*3 機械科、電子機械科、電気科、電子科、建築科、土木科*4 ビジネス総合科、システム情報科【定時制課程】高等学校名学科等

１学年学級数及び学校数
平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度

前 橋 清 陵 普通科昼間部

2(ﾌﾚｯｸｽｽｸｰﾙ ) 普通科夜間部

2

機械科(夜間)建築科(夜間)

1
1

前 橋 工 業

6学級
２校

6学級
２校

6学級
２校

6～5学級
２校

【通信制課程】学科数及び学校数
高等学校名

学科等

前 橋 清 陵普通科
衛生看護科

平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度

2学科
１校- 15 -

2学科
１校

2学科
１校

2学科
１校

２ 伊勢崎・佐波地区■■基本的な考え方
中学校卒業見込者数は、平成24年３月から29年３月まで小幅な増減を繰り返しながら緩やかに増加した後、平成29年３月を境に減少に転じます。平成21年３月に比して平成29年３月は216人増、平成33年３月は74人減の見込みです。
通学区域が広域化しており、近隣地区への進学者が多いことから、中学生の進路希望等を考慮しながら、市立高等学校及び中等教育学校を設置する伊勢崎市教育委員会と連携して学級数を調整するとともに、生徒の進路希望等を踏まえて学科の改編等を実施します。

■■取組の方向(1) 全日制課程について、平成33年度の県立高等学校の１学年学級数は33～
30学級、学校数は６校を予定しています。
(2) 学級数の調整に当たっては、中学校卒業見込者数のほか、中学生の進路
希望や生徒の通学状況等を考慮して検討します。
(3) 専門学科や総合学科における系列の在り方について、生徒の進路希望や社会のニーズ等を踏まえて検討し、学科の改編や教育内容の充実を図ります。

中学校卒業(見込)者数
平成21年3月

平成25年3月

平成29年3月

平成33年3月

中学校卒業(見込)者数

2,475

2,553

2,691

2,401

増減(平成21年3月比)

－

78

216

-74

- 16 -

【全日制課程】
高等学校名

学科等

平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度

ｸﾞﾛｰﾊﾞﾙｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ科

6
2

伊勢崎清明

普通科

6

伊勢崎興陽

総合学科 *1

4

36学級 34～33学級 34～32学級 33～30学級

伊 勢 崎 工 業 工業系学科 *2

5７校

伊 勢 崎 商 業 商業系学科 *3

6

玉

伊

勢

崎

文理総合科

１学年学級数及び学校数

村

普通科

2

伊勢崎市立
伊
勢
崎

普通科

5*4

６校

６校

６校

－

－

－

*1

いのちと緑を育む系列、花と緑で環境を創る系列、食を科学する系列、福祉と人間を学ぶ系列、食と経済を考える系列、生活と文化を築く系列*2 機械科、電子機械科、電気科、工業化学科*3 商業科、会計科、情報処理科*4 1学級30人。平成24年度から募集停止。

【定時制課程】高等学校名学科等

伊 勢 崎 工 業 工業技術科(夜間)１学年学級数
平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度
1学級

1学級

1学級

1学級

【中等教育学校】
中等教育学校名

学科等

伊勢崎市立
四ツ葉学園

－

*5

１学年学級数
平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度－

4学級 *5

1学級30人。平成24年度から後期課程に生徒が進級。

- 17 -

4学級

4学級

３ 高崎・安中地区■■基本的な考え方
中学校卒業見込者数は、平成26年３月以降、緩やかに減少します。
平成21年３月に比して平成29年３月は167人減、平成33年３月は350人減の見込みです。
隣接地区の中学校から県立高等学校や中等教育学校への進学者が多いことから、隣接地区の状況も考慮しながら、市立高等学校を設置する高崎市教育委員会と連携して学級数を調整するとともに、生徒の進路状況等を踏まえて学科の改編等を実施します。
小規模校については、地域の実情や生徒の通学状況を踏まえながら、今後の在り方を検討します。

■■取組の方向(1) 全日制課程について、平成33年度の公立高等学校の１学年学級数は58～
55学級、学校数は11～９校を予定しています。
(2) 職業系専門学科について、地域産業を担う人材を育成する観点から学科の改編や教育内容の充実を図ります。また、総合学科の系列についても、社会のニーズや生徒の進路希望等を踏まえて検討します。
(3) 松井田高等学校及び榛名高等学校については、生徒の通学状況や近隣の高等学校の学校規模等の状況に応じて再編整備を検討します。
(4) 定時制課程について、生徒の通学状況や中学生の進路希望等を踏まえて、今後の在り方を検討します。

中学校卒業(見込)者数
平成21年3月

平成25年3月

平成29年3月

平成33年3月

中学校卒業(見込)者数

4,233

4,365

4,066

3,883

増減(平成21年3月比)

－

132

-167

-350

- 18 -

【全日制課程】
高等学校名

学科等

高
崎
普通科
高
崎
東
普通科
高
崎
北
普通科
榛
名
普通科
高 崎 女 子普通科
吉井 総合学科 *1
高 崎 工 業 工業系学科 *2
高 崎 商 業 商業系学科 *3
松
井
田
普通科
安中総合学園 総合学科 *4
高崎経済大学附属
普通科
*1
*2
*3
*4

１学年学級数及び学校数
平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度
8
5
6
2
8
4
7
8
2
6
7

63学級 63～62学級 63～61学級 58～55学級
11校
11校
11校
11～９校

人文社会系列、自然科学系列、人間科学系列、情報社会系列
機械科、電気科、情報技術科、建築科、土木科、工業化学科
流通ビジネス科、情報ビジネス科、国際ビジネス科
文理教養系列、人間健康系列、芸術文化系列、情報ビジネス系列、生活文化系列、生物資源系列、食文化系列、情報電子系列、メカトロニクス系列【定時制課程】高等学校名
高 崎 工 業

学科等
機械･電気科(夜間)建設科(夜間)

１学年学級数及び学校数
平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度

2

高 崎 商 業 商業科(夜間)1

安中総合学園 普通科(夜間)

1

4学級

4学級

4学級

4～3学級

３校

３校

３校

３校

【通信制課程】
高等学校名

学科等

高

普通科

崎

学校数
平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度
１校

１校

１校

１校

【中等教育学校】
中等教育学校名中央*5

1学級30人学科等－

１学年学級数
平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度
4学級 *5- 19 -

4学級

4学級

4学級

４ 藤岡・多野・富岡・甘楽地区■■基本的な考え方
平成23年３月以降、中学校卒業見込者数は、小幅な増減を繰り返しながら減少していきます。平成21年３月に比して平成29年３月は160人減、平成33年３月は266人減の見込みです。
再編整備に当たっては、藤岡・多野地区と富岡・甘楽地区に分けて、地区の高等学校の在り方について検討します。
小規模校については、地域の実情や生徒の通学状況を踏まえながら、
県立高等学校の学級減等を実施するとともに、再編整備を計画的に行います。

■■取組の方向(1) 全日制課程について、平成33年度の県立高等学校の１学年学級数は22～
19学級、学校数は７～５校を予定しています。
(2) 富岡・甘楽地区の高等学校の在り方について検討するため、有識者や学校関係者等からなる検討委員会等を設置し、平成28年度を目途に再編整備計画を取りまとめます。なお、これと並行して、下仁田高等学校について
は、学級減や１学級定員の引下げを検討・実行します。
(3) 万場高等学校については、地元で高等学校教育を受ける機会を確保する観点から、学級減や１学級定員の引下げを検討・実行しつつ、生徒の通学状況等に応じて再編整備を行います。
(4) 定時制課程について、生徒の通学状況や中学生の進路希望等を踏まえて、今後の在り方を検討します。

中学校卒業(見込)者数
平成21年3月

平成25年3月

平成29年3月

平成33年3月

中学校卒業(見込)者数

1,468

1,382

1,308

1,202

増減(平成21年3月比)

－

-86

-160

-266

- 20 -

【全日制課程】
１学年学級数及び学校数

高等学校名

学科等

藤 岡 中 央

文理総合科
数理科学科

4
2

北 農業系学科 *1

3

藤 岡 工 業 工業系学科 *2

3

万

場

普通科

2

29学級 28～27学級 25～23学級 22～19学級

富

岡

普通科

5

８校

東

普通科

4

農業系学科 *3
工業系学科 *4

3
1

普通科

2

藤

富

岡

岡

富 岡 実 業
下
*1
*2
*3
*4

仁

田

平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度

８校

８～７校

７～５校

生物生産科、環境土木科、ヒューマン・サービス科
機械科、電子機械科、電気科
生物生産科、園芸科学科、食品科学科
電子機械科【定時制課程】高等学校名学科等

１学年学級数及び学校数
平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度

藤 岡 中 央 普通科(夜間)

1

2学級

2学級

2学級

2学級

富

1

２校

２校

２校

２校

岡 普通科(夜間)- 21 -

５ 沼田・利根地区■■基本的な考え方
中学校卒業見込者数は、平成24年３月以降、一定の割合で減少していきます。平成21年３月に比して平成29年３月は98人減、平成33年３月は245人減の見込みです。
地区内にある公立高等学校の教育の質の維持・向上を図るため、学校組合立高等学校を設置している市町村と連携しながら学級減等を実施するとともに、再編整備を計画的に行います。
小規模校については、地域の実情や生徒の通学状況を踏まえながら、今後の在り方を検討します。

■■取組の方向(1) 全日制課程について、平成33年度の公立高等学校の１学年学級数は15～12学級、学校数は４～３校を予定しています。
(2) 地区の中核となる一定規模の普通科高校を配置します。
(3) 普通科と職業系専門学科とのバランスに配慮しつつ、地域産業を担う人材を育成する観点から、農業、工業、商業の各分野における教育の機会を確保します。また、利根沼田学校組合立利根商業高等学校の県への移管（県立化）も検討します。
(4) 尾瀬高等学校については、地元で高等学校教育を受ける機会を確保する観点から、学級減や１学級定員の引下げを検討・実行しつつ、生徒の通学状況等に応じて再編整備を行います。

中学校卒業(見込)者数
平成21年3月

平成25年3月

平成29年3月

平成33年3月

中学校卒業(見込)者数

913

929

815

668

増減(平成21年3月比)

－

16

-98

-245

- 22 -

【全日制課程】
１学年学級数及び学校数

高等学校名

学科等

沼

田

普通科

5

沼 田 女 子

普通科

5

普通科
自然環境科

1
1

農業系学科 *1
利 根 実 業
工業系学科 *2

2
2

学校組合立
商業系学科 *3
利 根 商 業

5

尾

*1
*2
*3

瀬

平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度

21学級 20～19学級 18～16学級 15～12学級
５校
５校
５～４校
４～３校

生物生産科、グリーンライフ科
機械システム科、環境技術科
地域経済科、国際経済科、情報経済科【定時制課程】
高等学校名
沼

学科等

田 普通科(夜間)

１学年学級数
平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度
1学級- 23 -

1学級

1学級

1学級

６ 渋川・吾妻地区■■基本的な考え方
中学校卒業見込者数は、平成23年３月以降、小幅な増減を繰り返しながら減少していきます。平成21年３月に比して平成29年３月は269人減、平成33年３月は555人減の見込みです。
再編整備に当たっては、渋川地区と吾妻地区に分けて、地区の高等学校の在り方について検討します。
小規模校については、地域の実情や生徒の通学状況を踏まえながら、
県立高等学校の学級減等を実施するとともに、再編整備を計画的に行います。

■■取組の方向(1) 全日制課程について、平成33年度の県立高等学校の１学年学級数は22～
19学級、学校数は７～６校を予定しています。
(2) 吾妻地区の高等学校の在り方について検討するため、有識者や学校関係者等からなる検討委員会等を設置し、平成26年度を目途に再編整備計画を取りまとめます。なお、これと並行して、長野原高等学校と嬬恋高等学校
については、地元で高等学校教育を受ける機会を確保する観点から、学級減や１学級定員の引下げを検討・実行します。
(3) 専門学科や総合学科の系列について、社会のニーズや生徒の進路希望等
を踏まえて検討し、学科の改編や教育内容の充実を図ります。

中学校卒業(見込)者数
平成21年3月

平成25年3月

平成29年3月

平成33年3月

中学校卒業(見込)者数

1,891

1,629

1,622

1,336

増減(平成21年3月比)

－

-262

-269

-555

- 24 -

【全日制課程】
１学年学級数及び学校数

高等学校名

学科等

渋

川

普通科

5

渋 川 女 子普通科

5

渋 川 青 翠総合学科 *1

5

渋 川 工 業 工業系学科 *2

4

条

普通科
農業系学科 *3

1
3

妻

普通科
福祉科

2
1

原

普通科

2

恋

普通科

2

中

之

吾
長
嬬

野

平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度

30学級 29～28学級 27～25学級 22～19学級
８校
８校
８～６校
７～６校

*1

人文科学系列、情報管理系列、自然科学系列、デザイン系列、国際文化系列、ビジネス系列、生活文化系列*2 機械科、自動車科、電気科、情報システム科*3 生物生産科、環境工学科【定時制課程】高等学校名学科等

渋 川 工 業 工業技術科(夜間)１学年学級数
平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度
1学級- 25 -

1学級

1学級

1学級

７ 太田・館林・邑楽地区■■基本的な考え方
中学校卒業見込者数は、平成24年３月から29年３月まで増加し、平成29年３月を境に減少に転じます。平成21年３月に比して平成29年３月は423人増、平成33年３月は85人増の見込みです。
中学校卒業者数の大幅な増加が見込まれる上、当該地区への進学者の割合が高いことから、隣接地区の状況も考慮しながら、市立高等学校を設置する太田市教育委員会と連携して学級数を調整するとともに、生徒の進路希望等を踏まえて学科の改編等を実施します。

■■取組の方向(1) 全日制課程について、平成33年度の公立高等学校の１学年学級数は64～
61学級、学校数は12校を予定しています。
(2) 学級数の調整に当たっては、中学校卒業見込者数のほか、中学生の進路
希望や生徒の通学状況等を考慮して検討します。
(3) 専門学科や総合学科の系列について、社会のニーズや生徒の進路希望等
を踏まえて検討し、学科の改編や教育内容の充実を図ります。
(4) 定時制課程について、生徒の通学状況や中学生の進路希望等を踏まえて、今後の在り方を検討します。

中学校卒業(見込)者数
平成21年3月

平成25年3月

平成29年3月

平成33年3月

中学校卒業(見込)者数

3,727

3,833

4,150

3,812

増減(平成21年3月比)

－

106

423

85

- 26 -

【全日制課程】
１学年学級数及び学校数

高等学校名

学科等

太

田

普通科

7

東

普通科

6

太 田 女 子普通科

6

暁総合学科 *1

4

太 田 工 業

工業系学科 *2

5

林

普通科

6

館 林 女 子普通科

663学級 64～63学級 68～66学級 64～61学級

板

普通科

2

12校

太
新
館

田
田

倉

工業系学科 *3
商業系学科 *4
普通科
西邑
楽 スポーツ科
芸術科
普通科
大泉
農業系学科 *5
商業科
太田市立商業
情報科
館 林 商 工平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度

12校

12校

12校

2
3
3
1
1
1
3
5
2

*1

人文科学系列、食文化系列、自然科学系列、情報ビジネス系列、社会福祉系列、
機械・電子技術系列*2 機械科、電子機械科、電気科、情報技術科*3 生産システム科、建築科*4 総合ビジネス科、情報ビジネス科*5 生物生産科、バイオテクノロジー科、食品科学科【定時制課程】高等学校名学科等

１学年学級数及び学校数
平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度

普通科Ⅰ(午前)部
太田フレックス
普通科Ⅱ(午後)部（ ﾌﾚｯｸｽｽｸｰﾙ） 普通科Ⅲ(夜間)部

2
2
2

館

1

林 普通科(夜間)

7学級

7学級

7学級

２校

２校

２校

7学級
２校

【通信制課程】高等学校名学科等

太田フレックス普通科

学校数
平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度
１校- 27 -

１校

１校

１校

８ 桐生・みどり地区■■基本的な考え方
中学校卒業見込者数は、平成24年３月から29年３月まで、ほぼ横ばいで推移し、平成29年３月を境に減少傾向に転じます。平成21年３月に比して平成29年３月は14人増、平成33年３月は302人減の見込みです。
隣接地区からの進学者が多いことから、隣接地区の状況も考慮しな
がら、市立高等学校を設置する桐生市教育委員会と連携して学級数を調整するとともに、生徒の進路希望等を踏まえて学科の改編等を実施します。
また、中規模校が多く、中学校卒業見込者数の減少が見込まれることから、地区全体の高等学校の在り方について検討します。

■■取組の方向(1) 全日制課程について、平成33年度の公立高等学校の１学年学級数は27～
24学級、学校数は７～６校を予定しています。
(2) 学級数の調整に当たっては、中学校卒業見込者数のほか、普通科及び専
門学科のバランス、中学生の進路希望等を考慮して検討します。
(3) 専門学科について、社会のニーズや生徒の進路希望等を踏まえて検討し、学科の改編や教育内容の充実を図ります。
(4) 地区全体の高等学校の在り方について検討するため、有識者や学校関係者等からなる検討委員会等を設置し、平成28年度を目途に再編整備計画を取りまとめます。

中学校卒業(見込)者数
平成21年3月

平成25年3月

平成29年3月

平成33年3月

中学校卒業(見込)者数

1,620

1,640

1,634

1,318

増減(平成21年3月比)

－

20

14

-302

- 28 -

【全日制課程】
１学年学級数及び学校数

高等学校名

学科等

桐

生

普通科
理数科

5
2

平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度

桐

生

南

普通科

4

桐

生

西

普通科

4

桐 生 女 子

普通科
英語科

4
1

桐 生 工 業 工業系学科 *1

5

大

普通科

3

商業科
情報処理科

4
2

間

々

桐生市立商業*1

34学級 34～33学級 34～32学級 27～24学級
７校
７校
７校
７～６校

機械科、電気科、建設科、染織デザイン科【定時制課程】高等学校名学科等

１学年学級数及び学校数
平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度

桐 生 工 業 工業技術科(夜間)

1

2学級

2学級

2学級

2学級

桐生市立商業 商業科(夜間)

1

２校

２校

２校

２校

【通信制課程】
学校数
高等学校名

学科等

桐 生 女 子普通科

平成21年度 平成25年度 平成29年度 平成33年度
１校- 29 -

１校

１校

１校

参考資料(ページ)

１

中学校卒業（見込）者数の動向

２

これまでの高校教育改革の年度別実施状況

３

公立高等学校等の配置図

４

全日制公立高等学校・フレックススクール等の１学年学級数５

公立高等学校等の種類と内容○用語の解説-----------------------------

33-------------------

34-----------------------------------

36

---

37

-------------------------------

38-------------------------------------------------

40- 31 -

中学校卒業(見込)者数の動向

33,859( )内は学級数の増減

34,00033,32933,00032,716(±0)

32,64345人学級（臨時学級定員増の解消）

32,00031,00031,03330,01630,00029,90230,452(-22)
29,643(-14)

29,86729,00028,811(±0)

28,00027,821(-1)

44人学級
42人学級

27,18426,931(-1)

27,00026,000 25,860
25,000
人数（人）24,00040人学級

26,08225,653(-20)

25,19325,00024,89324,876(-14)

24,729(-1)

24,779(-2)

23,952(-12)

24,32922,947(-18)

23,00022,00022,107(-15)

21,745(-5)
21,630(-2)

21,00020,496(+13)
20,17919,75920,358(-22) 20,112(±0)
19,61320,00019,767(-11)

19,657
19,866(±0) 19,558(-13)19,507

19,00019,559(-3)

19,493
18,91018,582
18,23518,00017,505

17,684
17,407
17,40517,00016,61316,00015,000S51 S53 S55 S57 S59 S61 S63 H2 H4 H6 H8 H10 H12 H14 H16 H18 H20 H22 H24 H26 H28 H30 H32 H34 H36
卒業年
備考
・平成２１年以前は、実数です。
・平成２２年以降は、平成２２年度学校基本調査及び義務教育就学前幼児数調査（平成２２年５月１日実施）による推定値です。
・中学校卒業(見込)者数に中等教育学校前期課程修了者・見込者を含みます。

- 33 -

これまでの高校教育改革の年度別実施状況
年

度

学
尾

瀬

校

名
高

改
校

革

の

内

容

自然環境科を設置。尾瀬ハートフルホーム・システム、総合選択制を導入。

８年度

９年度

10年度

新 田 暁 高 校

総合学科に改編。７系列１２０の選択科目を開設。

前 橋 西 高 校

英語科を国際科とする。

伊 勢 崎 東 高 校

英語科を国際科とする。

沼 田 女 子 高 校

普通科１学級を理数コースとする。

万

場

高

校

福祉サービスコース、アドベンチャーコースなどを設置。

嬬

恋

高

校

スポーツ健康コース、流通ビジネスコースを設置。

市 立 前 橋 高 校

普通科男女共学とする。校舎移転。

利 根 実 業 高 校

森林科学科を設置し、コース制を導入。

前橋東商業高校

情報処理科１学級を国際マルチメディア科とする。

桐普通科２学級を理数科とし、男女共学とする。

生

高

校

長 野 原 高 校

普通科、建築科にコース制を導入。

大 間 々 高 校

在校生を含めて一斉に単位制に移行。（全日制単位制）

渋 川 青 翠 高 校

総合学科に改編。７系列１０３の選択科目を開設。

西 邑 楽 高 校

普通科２学級をスポーツ科、芸術科に改編。総合選択制を導入。

吾

普通科１学級を福祉科に改編。

11年度
妻

高

校

勢 多 農 林 高 校

生物生産科、食品文化科、動物科学科を設置。

高 崎 商 業 高 校

流通、情報、国際の各ビジネス科を設置。くくり募集を導入。

伊勢崎興陽高校

生物生産科、食品文化科を設置。くくり募集を導入。

伊勢崎商業高校

会計科を新設。くくり募集を導入。

利 根 実 業 高 校

工業技術科、環境建設科、生物生産科を設置。

藤 岡 北 高 校

生物生産科、環境土木科、ヒューマンサービス科を設置。くくり募集を導入。

藤 岡 工 業 高 校

各科でコース制を導入。くくり募集を導入。

中 之 条 高 校

生物生産科を設置。普通科を男女募集。

大

泉

高

校

生物生産科、バイオテクノロジー科を設置。普通科を男女募集。

吉

井

高

校

総合学科に改編。６系列１０６の選択科目を開設。

12年度

富 岡 実 業 高 校

生物生産科、園芸科学科、食品科学科を設置。

安 中 実 業 高 校

生物生産科、食品環境科、工業技術科を設置。

前 橋 工 業 高 校

材料技術科を材料設備科に改編。

尾

経営情報科を廃止し、普通科にコースとして設置。

13年度

14年度

瀬

高

校

下 仁 田 高 校

商業科を廃止し、普通科に３つのコースを設置。

館 林 商 工 高 校

電子機械科と電気科を生産システム科に改編。くくり募集を導入。

太 田 市 立 商 業

情報処理科を情報科に改編。

- 34 -

15年度

16年度

17年度

18年度

19年度

前 橋 東 高 校

総合学科に改編。上級学校での学習につながる６つの系列を設置。

高 崎 北 高 校

上級学校への進学を中心とした普通科の全日制単位制高校に改編。

万

場

高

校

連携型中高一貫教育校（万場中・上野中・中里中と連携）

嬬

恋

高

校

連携型中高一貫教育校（嬬恋東中・嬬恋西中と連携）

尾

瀬

高

校

連携型中高一貫教育校（利根中・片品中と連携）

太 田 工 業 高 校

機械科を機械系、電気科と情報技術科を電気系としてくくり募集。
コース制を導入。工業化学科の募集停止。

前橋東商業高校

商業 科を総合ビジネス 科とし、国際マルチメディア科とくくり募集。情報処理科は国際マルチメディア科に統一。

勢 多 農 林 高 校

生活 科学科をグリーン ライフ科に改編し、フラワーデザインコー
スとグリーンライフコースを開設。

中央中等教育学校

中央 高校の校地に１学 級３０人４クラスで開校。６年間の計画的・継続的な学習を通して、国際コミュニケーション能力を養成。

前 橋 工 業 高 校

電子機械科を設置し、材料・設備科の募集を停止。

新 田 暁 高 校

総合学科７系列を、６系列に改編。

太田フレックス高校

太田西女子高校を募集停止。定時制、通信制課程を設置。

桐 生 工 業 高 校

建築科、土木科を建設科に改編。

伊 勢 崎 高 校

伊勢 崎東高校と境高校 を統合。文理総合科６学級、グローバルコ
ミュニケーション科２学級、男女共学。

伊勢崎清明高校

伊勢崎女子高校を全日制単位制（男女６学級）に改編。

伊勢崎興陽高校

生物生産科、食品文化科、都市工学科を総合学科に改編。

利 根 実 業 高 校

生物 生産科、森林科学 科、生活科学科、工業技術科、環境建設科
を生 産生物科とグリー ンライフ科、機械システム科と環境技術科のくくり募集。

渋 川 工 業 高 校

電子機械科を機械科に、電子・電気科を電気科に改編。

長 野 原 高 校

建築科（男女１学級）を普通科（男女１学級）に改編。

藤 岡 中 央 高 校

藤岡 高校と藤岡女子高 校を統合。文理総合科４学級、数理科学科
２学級、男女共学。

万アドベンチャーコースを水産コースに改編。

場

高

校

安中総合学園高校

安中高校と安中実業高校を統合。総合学科６学級、男女共学。

中 之 条 高 校

農業土木科を環境工学科に改編。

前 橋 商 業 高 校

前橋商業高校と前橋東商業高校を統合。

勢 多 農 林 高 校

生物生産科を植物科学科・バイオテクノロジー科に改編。

利 根 商 業 高 校

商業 科と情報処理科を 地域経済科・国際経済科・情報経済科に改編し、くくり募集。

吉総合学科６系列を４系列に改編。

井

高

校

20年度

太 田 東 高 校

全日制単位制（男女６学級）に改編。男女別募集を廃止。

21年度

市立四ツ葉学園
中 等 教 育 学 校

市立伊勢崎高校を改編。前期課程１２０人（男女各６０人）- 35 -

公立高等学校等の配置図

沼田・利根地区

尾瀬
利根商業

沼田女子
沼田
利根実業

中之条
嬬恋

吾妻

桐生・みどり地区

長野原

渋川青翠

渋川・吾妻地区

渋川

渋川工業

前橋地区

渋川女子

※１

※４

大間々

榛名 ※２

高崎・安中地区※３

安中総合学園

※５

玉村

松井田

富岡東
下仁田
富岡実業

藤岡・多野・富岡・甘楽地区

藤岡中央

吉井

富岡

藤岡北

太田・館林・邑楽地区

新田暁

館林女子

大泉
太田フレックス

藤岡工業

西邑楽

板倉

館林

館林商工

伊勢崎・佐波地区

万場

※１

※４
市立前橋

前橋西

前橋

勢多農林
前橋女子
前橋商業

前橋工業
前橋東

桐生女子
桐生工業

桐生西

桐生
桐生市立商業
桐生南

前橋清陵
前橋南

※２
高崎北

※３
中央中等

伊勢崎商業

高崎商業
高崎経済大学附属

高崎東

高崎

高崎女子
高崎工業

伊勢崎興陽
伊勢崎清明

- 36 -※５
市立伊勢崎・四ツ葉学園中等
伊勢崎工業
伊勢崎

太田女子
太田東

太田

太田工業
太田市立商業全日制公立高等学校・フレックススクール等の１学年学級数（平成21年度）
２学級
普
通
科
高
校

普通科のみ
を設置

普通科系専
門学科・コ
ースを設置

単

職
業
系
専
門
学
科
高
校

位

３学級

榛 名
松井田
下仁田
長野原
玉 村
板 倉
尾
万
嬬

４学級

５学級

６学級

７学級

８学級

桐
桐
富

高 東
渋 川
渋 女
富 岡
市伊勢崎

前 南
太 女
館 林
市前橋

太

前
前
高
高

前 西
桐 女
沼 田
沼 女
西邑楽

館 女
藤岡中央

桐 生
高経附

南
西
東

瀬
場
恋

田

橋
女
崎
女

計

23

伊勢崎
13

制

大間々

高
清
太

北
明
東

4

農

業

藤

北

勢多農

2

工

業

藤

工

商

業

渋

工

桐
伊
太

工
工
工

利根商

複数の専門
学科を設置

富 実
利根実

普通科と職業系専
門学科を置く高校

吾

妻

総 合 学 科 高 校

前
高

工
工

桐市商
伊 商

館林商工

7

前
高

商
商

太市商

4

中之条
大 泉
興 陽
新田暁
吉 井

フレックスクール清

中 等 教 育 学 校

中央中等

5

3

青

翠

陵

前 東
安中総合

6

太田ﾌﾚｯｸｽ

2

1

(四ツ葉）

学

校

数

9

4

13

16

15

6

7

70

学

級

数

18

12

52

80

90

42

56

350

注）フレックススクールは夜間部を含む。
市立四ツ葉学園中等教育学校は、平成２１年度に開校。生徒は前期課程の第１学年のみ。
市立伊勢崎高校、中央中等教育学校、市立四ツ葉学園中等教育学校は１学級30人。

- 37 -

公立高等学校等の種類と内容
平成２２年度入学者（ 斜 体 ： 単 位 制 、 *印 ： 再 掲 ）高

全日[中 毛 地 域 ]前橋 前橋南 前橋西 前橋女子 市立前橋
伊勢崎清明 玉村（ぐんまチャレンジ・ハイスクール）
市立伊勢崎[西 毛 地 域 ]高崎 高崎北 高崎東 榛名（ぐんまチャレンジ・ハ
イスクール）
高崎女子 松井田
富岡 富岡東 下仁田[北 毛 地 域 ]沼田 尾瀬 沼田女子
渋川 渋川女子 中之条 吾妻
長野原（ぐんまコミュニティー・ハイスクール） 嬬恋[東 毛 地 域 ]桐生 桐生南 桐生西 桐生女子 大間々
太田 太田東 太田女子 館林 館林女子 西邑楽
大泉 板倉（ぐんまチャレンジ・ハイスクール）

普通科

等
制
学

課
程

校

専門学科

文理総合

伊勢崎

コース制

沼 田 *（ 数 理 科 学 ） 沼 田 女 子 *（ 理 数 、 英 語 ）館 林 女 子 *（ 英 語 ）万 場 （教養、情報ビジネス、福祉サービス、水産）※２年次～
嬬 恋 *（ ス ポ ー ツ ・ 健 康 、 流 通 ビ ジ ネ ス ）高 崎 経 済 大 学 附 属 （ 普 通 系 、 芸 術 系 （ 音 楽 ・ 美 術 ））理数

桐 生 *（ 理 数 ）

英

語

桐生女子*

国

際

前橋西*

ｸﾞﾛ ｰﾊ ﾞﾙ
ｺﾐｭ ﾆｹ ｰｼｮ ﾝ

藤岡中央

藤 岡 中 央 *（ 数 理 科 学 ）

伊勢崎*

体

育

西 邑 楽 *（ ス ポ ー ツ ）芸術

西 邑 楽 *（ 音 楽 コ ー ス 、 美 術 コ ー ス ）

自然環境

尾瀬*

勢多農林（植物科学、バイオテクノロジー、動物科学、
緑地土木、食品文化、グリーンライフ）

農業

利根実業（生物生産、グリーンライフ）
藤岡北（生物生産、環境土木、ヒューマン・サービス）
富岡実業（生物生産、園芸科学、食品科学）
中 之 条 *（ 生 物 生 産 、 環 境 工 学 ）大 泉 *（ 生 物 生 産 、 バ イ オ テ ク ノ ロ ジ ー 、 食 品 科 学 ）- 38 -

高

全
日

等
制
専門学科
学

工

業

課
程

校

前橋工業（機械、電子機械、電気、電子、建築、土木）
高 崎 工 業 （機 械、電気 、情報技 術、建築、 土木、工 業化学）
桐生工業（機械、電気、建設、染織デザイン）
伊勢崎工業（機械、電子機械、電気、工業化学）
太田工業（機械、電子機械、電気、情報技術）
利 根 実 業 *（ 機 械 シ ス テ ム 、 環 境 技 術 ）渋川工業（機械科、自動車、電気、情報システム）
藤岡工業（機械科、電子機械、電気）
富 岡 実 業 *（ 電 子 機 械 ）館林商工（生産システム、建築）商

業

前橋商業（ビジネス総合、システム情報）
高 崎 商 業 （ 流 通 ビ ジ ネ ス 、情 報 ビ ジ ネ ス 、国 際 ビ ジ ネ ス ）伊勢崎商業（商業、会計、情報処理）館 林 商 工 *（ 総 合 ビ ジ ネ ス 、 情 報 ビ ジ ネ ス ）桐生市立商業（商業、情報処理）太田市立商業（商業）利根商業（地域経済、国際経済、情報経済）

情報

太田市立商業*

福

祉

吾妻*

総合学科

前橋東 伊勢崎興陽
安中総合学園 吉井

新田暁

渋川青翠

普通科
（昼夜間）

[フ レ ッ ク ス ス ク ー ル ]前 橋 清 陵（ 昼 ・ 夜 ） 太 田 フ レ ッ ク ス（ Ⅰ ・ Ⅱ ・ Ⅲ 部 ）

普通科
（夜間）

沼田*

定
時

館林*

藤岡中央*

富岡*

安中総合学園*桐生工業*

伊勢崎工業*

制
課
程

通
信
制
課
程

専門学科
（夜間）

工

業

前橋工業*
渋川工業*

高崎工業*

商

業

高崎商業*

桐生市立商業*

前橋清陵*

高崎*

前橋清陵*

※准看護学校の在学者及び卒業者

普通科

専門学科

衛生看護

桐生女子*

太田フレックス*〔参考〕
中等教育学校

中央中等教育学校
伊勢崎市立四ツ葉学園中等教育学校

中高一貫教育校
連携型中高一貫教育校- 39 -

尾瀬*

万場*

嬬恋*

用語の解説【専門学科】
普通教育を主とする普通科に対し、専門教育を主とする学科を専門学科といいます。専門学科は、農業、工業、商業などの職業教育を行う職業系専門学科と、理数科、国際科、スポーツ科、芸術科などの普通科系専門学科とに大別されます。
【総合学科】
普通教育及び専門教育を選択履修により総合的に行う学科で、普通科、専門学科と並ぶ第三の学科ともいわれています。
総合学科においては、自分の進路についての考えを深め、適切な科目選択を行
うため、入学年次にすべての生徒が「産業社会と人間」という科目を履修します。
生徒は、進路別又は学習内容別にあらかじめ設けられた系列（普通科目及び専門科目からなる選択科目群）を参考にして、自分の興味・関心・進路希望等に基づいて時間割を作成し、主体的に学習することになります。
総合学科の教育課程は、単位制によって編成することを原則としています。
【単位制】
単位制による課程では、学年による教育課程の区分を設けず、学年ごとの進級認定を行わないで、生徒がそれぞれの履修計画に従い履修した教科・科目ごとに単位を認定し、それらの単位数の合計が卒業の要件として必要な一定数以上に達した場合に卒業を認定します。
本県では、「総合学科高校」、「全日制普通科単位制高校」、「フレックススクー
ル」で単位制をとっています。
【コース】
学科の下に設けた系統的な教育課程の型のことです。普通科には、各学科に共通する教科に関して専門教育を行うためのコース（英語コースや理数コースなど）があり、専門学科には、科の学習内容をさらに細分化して専門教育を行うためのコース（例えば、生物生産科には生物資源コースや食品文化コースなど）があります。
生徒がコースを選択する時期としては、入学段階から選択する場合と、入学後に自己の特性や進路希望等に基づいて選択する場合があります。
【中高一貫教育校】
中高一貫教育校は、６年間の一貫した教育課程や学習環境の下で学ぶことができる学校です。中等教育の一層の多様化を推進し、生徒一人一人の個性をより重視した教育の実現を目指すものとして、平成 11 年４月から制度化されています。

- 40 -

中高一貫教育については、「中等教育学校」、「併設型中高一貫教育校」及び「連携型中高一貫教育校」の３つの実施形態があります。
中 等 教 育 学 校

修業年限６年の一つの学校において、一体的に中高一貫教育を行います。

併設型中高一貫教育校

高等学校入学者選抜を行わずに、同一の設置者による中学校と高等学校を接続し、一貫性を持たせた教育を行います。

連携型中高一貫教育校

既存の市町村立中学校と都道府県立高等学校など、異なる設置者による中学校と高等学校が、教育課程の編成や教員・生徒間交流等の面で連携を深めながら中高一貫教育を実施します。

【学校外における学修】学校外における学修とは、卒業に必要な単位を学校外で学び修めることをいいます。大学等での学修、知識及び技能に関する審査やボランティア活動などがあります。
【転入学、編入学】
転入学とは、高校に在籍している生徒が、他の高校の相当学年に移ることです。
一方、編入学とは、外国からの帰国者や高校を中途退学した者などが、第１学年の当初以外の時期に高校へ入学することです。
【学校関係者評価】
保護者、学校評議員、地域住民、接続する学校（小学校に接続する中学校など）の教職員その他の学校関係者などにより構成された委員会等が、その学校の教育活動の観察や意見交換等を通じて、自己評価の結果について評価することを基本として行うものです。
【キャリア教育、職業教育】
キャリア教育は、社会的・職業的自立に向け、必要な知識、技能、態度をはぐ
くむことを目的とします。
職業教育は、一定の又は特定の職業に従事するために必要な知識、技能、態度をはぐくむことを目的とします。なお、職業教育は、単なる専門的な知識・技能の教授に終始しないよう、キャリア教育の視点に立って行われています。

- 41 -