私立高校におけるキャリア教育推進の課題
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私立高校におけるキャリア教育推進の課題－キャリア教育阻害要因の分析－

綿 引隆（水戸女子高等学校）

文部科学省により2004年（平成16年）に出された「キャリア教育の推進に関する総合的調査研究協力者会議報告書」の中で、「児童生徒一人一人のキャリア発達を支援し、それぞれにふさわしいキャリアを形成してくために必要な意欲・態度を育てる教育」が提言された。公立学校では、文部科学省のキャリア教育推進の施策により、様々な事業や活動が行われてきた。しかし、公立高校でキャリア教育の実践が浸透していくなか、私立高校で組織的な活動が行われているとは言い難い。同様のことが茨城県内の私立高校にもあてはまると考える。本稿では、茨城県内の私立高校のキャリア教育実施の現状を調べ、その阻害要因を探り、私立高校でのキャリア教育推進への一助とすることを目的とする。
キーワード：

１

キャリア教育私立高校

阻害要因

はじめに進学実績

生徒募集

建学精神

よると、「自校のキャリア教育は生徒の役に立産業構造の変化や雇用システムの変化など社っているか」の質問に対し、キャリア教育を実会環境が激変し、高校生の進路指導がますます施している公立高校の84.5％が「とても役に立困難になってきた。そんな状況で、高等学校教っている」あるいは「ある程度役に立っている」

育には、一層の確かな学力や豊かな人間性の育と考えており、この結果からキャリア教育のあ成が求められている。しかし、筆者が学習指導・る程度の効果が認められる。約３割が、キャリ進路指導を行うなかで、学ぶことに意義を見い

ア教育により「生徒の意欲」「生徒の満足度」だせない、生きることに希望が持てない生徒がが増したと回答している。一方、私立高校では増えていることが気になる。「大学に合格でき「とても役に立っている」あるいは「ある程度ないぞ」、「進級できないぞ」とか「校則だから」役に立っている」は、76％にとどまっており、というような言葉で生徒を奮い立たせること公立高校に比べ、8.5ポイント下回っている。

が、まったく意味をなさないと実感している。

さらに、公立高校では、「あまり役に立っていこのような状況を打開するべく、文部科学省はない」あるいは「まったく役に立っていない」2004年（平成16年）に「キャリア教育の推進にが14％に対し、私立高校では20.4％になってい関する総合的調査研究協力者会議報告書」を示る。この数値から、私立学校のキャリア教育のし、高校の進路指導におけるキャリア教育の推実施は、公立高校に比べると遅れをとっている進を支援してきた。

こと、そして実施されたとしてもうまく現場でリクルート（2008）によって実施された「高校の進路指導・キャリア教育に関する調査」に機能してないことがうかがえる。
また、キャリア教育推進のための活動の一つ- 37 -

日 本 私 学教育 研究 所紀要 第46号
2としてインターンシップの実施が考えられる

しかし、このような課題は、私立学校に限らが、国立教育政策研究所の「平成20年度職場体れたキャリア教育推進の阻害要因ではない。そ験・インターンシップ実施状況等調査結果（概こで、本稿では、茨城県内の私立高校を対象と要）」によると、公立高校（全日制・定時制・した事例調査（アンケート・インタビュー）を通信制）でのインターンシップ実施率は、68.2

行い、茨城県内の私立高校のキャリア教育実施％なのに対し、私立高校（全日制・定時制・通の現状を確認し、その結果を中心に私立高校に信制）では39.1％にとどまっている。これらのおけるキャリア教育推進における阻害要因を分結果をみると、私立高校においてキャリア教育析していきたい。

が十分に浸透し、機能的に行われているとは言本調査において、私立高校でのキャリア教育い難い。

推進の阻害要因として立てた仮説は、以下の３点である。

２

先行研究

①

私立高校では経営を維持するために、生徒私立高校でのキャリア教育推進の課題を考え募集活動（入学生の確保）を無視できず、るにあたり、キャリア教育実践の課題を確認し他の私立高校は競合校である。そのため、たい。リクルートの「高校の進路指導・キャリ他校との教育活動の連携がとりにくく、十ア教育に関する調査」（2008）に次のような課分な情報交換ができない。

題が指摘されている。
・・②「キャリア教育」の理念をどれだけ深く理大学進学実績を上げることは外部への重要解できているかが問題。

なアピール材料であり、そのため受験指導「キャリア教育＝就業指導」、「キャリア教を中心とした進路指導となる。

育＝資格取得」と考えている教員がいる。
・

・

高校３年間の教育活動の成果の一つとして③

文部科学省等からの強い縛りがなかった「キャリア教育」という目標はあるが、教り、推進校の指定を受けたり、キャリア教員全体に浸透していない。

育に対して教員が意識する機会が少ない。

推進校に指定されていなければ、キャリア

３教育は、特に行われていないのではないかと思う。

研究（分析・考察）

本節では、アンケート調査とインタビュー調

・学力向上や進学指導のほうが大事。

査から、私立高校でのキャリア教育推進の阻害要・キャリア教育の重要性はどの教員も理解し因として立てた３つの仮説を検証していきたい。ているが、日々の雑務に追われ、実施が困

3.1 アンケート調査による分析難である。
・・

・

茨城県教育研修センターは、平成19年に「キ年々、インターンシップのための負担が増

ャリア教育への取り組みに関する実態調査」をえている。

実施した。茨城県内の公立高校と私立高校との各担任の力量によるところが大きく、教師キャリア教育の実施状況を把握する必要があるの研修が必要。と考え、茨城県教育研修センターの許可を得て、生徒の学力向上につながるという期待感も同じ質問項目で茨城県内の全私立高校（22校）あったが、具体的な結果が得られてはいない｡にアンケート質問を行った。調査概要としては、- 38 -私立高校におけるキャリア教育推進の課題
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各校の進路指導部または教務部、キャリア教育ップを実施しても、それが、情報の授業でプレ担当の先生方に2009年12月から１月までの間にゼンソフトを活用し発表するといった教科の活主に郵送法で実施した。22校に依頼し、14校か動と連携されていないことなどが考えられる。

ら回答を得た。回収率は、64％である。

3.2 インタビュー調査による分析

主な調査結果の特徴を示すと、以下の２点でアンケートの分析にもとづき、私立高校におある。

けるキャリア教育の取り組みや課題をさらに掘第一に、「キャリア教育が教職員にどの程度り下げていく目的で、アンケート調査に協力し共通理解されているか」の質問に対し、県立高てくれた７校に2009年12月から１月にかけてイ校と私立高校とを比較すると、理解されていなンタビュー調査を実施した。手続きとしては、い割合が私立高校で高いのが目立っている（表はじめに、インタビュー調査を行う各私立高校１）。校内・外での研修が少なかったり、校内の校長に電話で承諾を得た。その後、キャリアで組織的な運営がされていなかったりすること教育に関わっている進路指導部や教務部の先生がうかがえる。

方に、筆者が直接それぞれの先生方の学校に赴き、１時間～２時間のインタビューを行った。

表１ 教職員のキャリア教育の共通理解度

十分
概ね
少し
されていない

県立校数
割合
33%
6559%
3532%
76%

私立校数
割合
00%
862%
215%
431%

インタビューは、主に以下の質問項目に沿って行った。
①

キャリア教育の取り組み状況②

キャリア教育を実施するうえでの課題や阻害要因実施したアンケート結果より第二に、キャリア教育の視点からキャリア教③

育を実施している（計画を含む）教科等についキャリア教育実施における成果（大学進学実績を含む）ての質問で、道徳、家庭、情報の授業での実施

今回は、２校の分析を行っていきたい。に差がみられた（表２）。例えば、インターンシ

Ａ高校
私立高校のキャリア教育では、公立高校と育

表２ キャリア教育の視点から実施している教科

県立

私立校数

校数

道徳

450

がキャリア教育を実施しており、保護者からキャリア教育実施の期待が高まり７年前から実施てる力が異なる。地域の中で公立中学校・高校

特別活動

38

7

総合的な学習の時間

84

10

国語

112

地理歴史

71

識が希薄になっており、高校３年生で進路が揺

公民

181

数学

81

れる傾向があった。そのため、職業観の育成が理科80必要だと教員も保護者も気付いた。」と語って芸術50いる。一方で、私立高校にキャリア教育が浸透

家庭

140

情報

16

1

保健体育

50

であること、研究会等への参加が少ないこと、

外国語

52

進学指導には邪魔なものと考える教員がいるこ専門教育に関する各教科311

している。Ａ先生は、「自分で大学を決める意しない要因として、「キャリア教育≠進学実績と、目先の結果を期待すること」などをあげて実施アンケート結果より- 39 -

日 本 私 学教育 研究 所紀要 第46号
4くれた。

・自校のキャリア教育を開示すことは、すなわ

Ｂ高校

ち教育内容や進路指導の本質を明かすことで４～５年前までの３年間、高校１年生全員にあり、生徒募集のマイナス要因になるため、３日間のインターンシップを実施していたが、私立高校同士の連携を取りにくい。

現在は行われていない。主な実施目的は、「生インタビューを通し、ある先生から「私学人徒のモチベーションを上げること」と「地域とは、“人をつくる”という同じ使命がある。」と連携することで学校をアピールする」というこいう力強い言葉をいただいた。各私立高校には、とであった。インターンシップを含めたキャリそれぞれの建学精神があり、その建学精神をつア教育を実施することで、生徒を多面的に見るきつめていくとその学校独自のキャリア教育観ことができたり、生徒指導と関連づけた指導がが見えてくる。生徒募集の枠を超えた私学での行えたり、地域の評判も良くなったなどの成果キャリア教育の発展を期待し、共に“人づくり”があった。一方で、Ｂ先生は、「効果に対するに貢献していきたい。

先生の負担・労力が大きく、生徒募集につなが４るほどの地域の評価も得られなかった。学校・終わりに管理職としては続けていきたいと思っていたの

本稿は茨城県内の私立学校に限定し、事例調で、生徒募集につながっていればインターンシ査を通して、私立高校におけるキャリア教育推ップはなくならなかったと思う。また、文部科進の阻害要因を明らかにしてきた。

学省がインターンシップ実施を促していたが、しかし、課題を残している。今回は、７人（７周りの進学校で実施している学校はあまりなか校）の先生方にインタビューをお願いしたが、ったので止めてしまった。」と語っている。進キャリア教育に関わっている進路指導部や教務路への影響としては、「インターンシップを実部以外の先生方の考えを聞くことにも着目する施してマイナスになることはないが、他の要因、必要がある。今後、様々な分掌・担当の先生方

例えば、学力面で優秀な生徒を獲得する方が、にもインタビューを行い、さらなる分析を行い効果が期待できる。」

たい。

3.3 考察また、茨城県内に限らず、他都府県の私立高今回の事例調査から、以下のことがキャリア校と連携をとることで私学のキャリア教育を拡教育が私立高校に拡がっていかない要因になっ大の可能性を探りたい。ていることが明らかになった。
・教員の負担・労力に対し、キャリア教育の具体的な結果が見えないところが、進路実績や参考文献
・リクルート（2009）高校の進路指導・キャリア教育生徒募集に直接つながらない。

に関する調査No.25 『Career Guidance』pp.12-31

・キャリア教育は、学力向上や進学指導と深く

・国立教育政策研究所（2009）『平成20年度職場体験・関連していることが教員に伝わっていない。

インターンシップ実施状況等調査結果（概要）』・文部科学省等の行政的な縛りがないため、キャリア教育を理解する基盤が校内や教員間に・茨城県教育研修センター教職教育課（2009）「キャリア教育への取組に関する実態調査」の結果と考察
・伊藤哲司（2009）『みる・きく・しらべる・かく・できにくい。

かんがえる―対話としての質的研究』- 40 -