MediaNet No.30（2023.10）

特集

SDGsとメディアセンター

施設およびサービス改善によるバリアフリー化事例
おお た

太田りお梨緒（三田メディアセンター）

1

はじめに
私が SDGs という言葉に出会ったのは，2016年，湘南藤沢キャンパスでのことである。キャンパス中にSDGsのロゴや説明が書かれた100種類，2,500枚のステッカーを貼り，SDGsの認知度を高めるという取り組み 1 ）で，蟹江憲史研究会 2 ）を中心として行われた。教室や食堂はもちろん，メディアセンターの閲覧席も鮮やかに彩られたのが強く印象に残っている。本稿では「SDGs（持続可能な開発目標）」の17目標のうち，3 つの目標に焦点を当て，メディア
図1

センターの施設およびバリアフリーに関する取り組

三田メディアセンター入口

みの事例を紹介する。

2 「目標 4

質の高い教育をみんなに」すべての利用者が障害なく図書館の施設やサービスを使えるよう改修・改善を進めている。2019年に日吉メディアセンター，2021年に三田メディアセン
ターでエントランス扉の自動化工事が行われた。以前のエントランス扉は金属製で重量があり，高齢者や車椅子ユーザが通行に難儀することも多かったが，工事により全利用者が負担なく通れるようになった。
台車やブックトラックの出入りもスムーズになり，スタッフや納入業者の作業効率も向上した。また，

図2

湘南藤沢メディアセンター点字ブロック

ドアに直接触れずに済むため衛生上の不安も軽減された。

三田，信濃町，理工学メディアセンターでは筆談
3）器を用意している。聴覚障害や会話に困難がある場

湘南藤沢メディアセンターには，視覚障害を持つ学合だけでなく，増加傾向にある留学生とのコミュニ生に向けた「AT ROOM」がある。ATはAdaptive

ケーションにも役立つ。理工学メディアセンターの1991年の開館当初から自動ドアが設置されている

4）が設置された個カウンターには様々な用途で使えるiPadも置いてあ室を利用することができる。この設備を必要とする

り，音声認識ソフトや外国語会話アプリがインストー

学生が入学した際は学生部や管財部などを含めた複ルされている。

Technologyの略で，電子拡大機

数部署で連携がなされ，必要に応じて図書館内に点字ブロックを敷設する対応も行っている。

職員を主な対象として毎年開催している「メディアセンター研修会」では，2018年から主に聴覚障害者に対する情報保障のための対応を行っている。2018年から2020年は音声を認識しリアルタイムで文字起こしのできるアプリ「UDトーク」5 ）を導入した。無料版は誰でも利用できるが，研修会では協生環境推18MediaNet No.30（2023.10）

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進室 6 ）が契約する法人版のアカウントを使用し，機を始めた。三田では多目的トイレにベビーシートと器借用の協力も得た。2018年の研修会テーマは「ダベビーキープを新たに設置した。時を同じくして，

7）

イバーシティを意識する～大学で，図書館で～」一般にも開放している展示室の入場年齢制限を撤廃

であり，参加者も実際にこのようなコミュニケーショし，誰でも見学可能とした。階段には転落防止柵をンツールに触れることでその利便性を実感すること設け，子ども同伴の利用者向けにリーフレットも作ができた。なお，情報保障の方法については都度新成した。他の方の利用を妨げることなく，かつ，保しい情報を収集し，外部業者による同時文字翻訳修護者自身も安心して学習・研究できるよう必要な注正や人力による文字翻訳なども取り入れている。

意事項を記載した。

特2020年には全メディアセンター共通のWebサイトに「サポートが必要な方」8 ）というページを追加した。ページを作成，維持管理するにあたり，各メディアセンターの状況や取り組みの情報共有が進み，職員の意識が高まる効果もあった。当初は，後述する「お子さまを連れての入館」についての記載のみであったが，障害を持つ利用者に向けた記述など徐々に内容を充実させている。また，協生環境推進室作成のWebページ「バリアフリーマップ」9 ）や「障害学生支援～@easeプロジェクト～」10）へのリンクも図4作成し，慶應義塾全体の取り組みにもアクセスを促リーフレットしている。それらのページにもメディアセンターに関する項目が追加され，相互に記載することによって支援のネットワークが可視化された。

乳児を連れた学生からの相談がきっかけで「母子が離れるのが難しい時期にも，母親であるというこ

協生環境推進室とは身体的介助が必要なメディアとを理由に学習・研究が阻害されることのないようセンター職員に対するサポートにおいても協力関係に」と始まった取り組みであったが，実際には父子にある。支援が必要な学生に向けて活動する@ease

での利用も少なくない。妊娠，出産した女性や育児サポーターを，就業サポートのためにも派遣してもをする男性の就学・研究・就業環境が害されることらっており，教育を受ける側だけでなく提供する側はマタニティ（パタニティ）・ハラスメントと呼ばれ，も含めた環境向上が進められている。

防止すべき人権侵害のひとつである。SDGsにおける目標達成を意識したサービス改善は，このような社会問題の抑止にも繋がっている。
各館によって設備やサービスは異なるが，現在ではすべてのメディアセンターで子どもの同伴が可能になっている。前述したWebページ「サポートが必要な方」では各メディアセンターの設備，利用可能なサービスが一覧できるようになっており，ベビーカーでの入館や，多目的トイレ，資料の出納サービ

図3

Webページ「サポートが必要な方」

3 「目標 5

ジェンダー平等を実現しよう」

スなどについての情報がまとまっている。

4 「目標13気候変動に具体的な対策を」メディアセンターの利用は原則として高校生以上

これまでも館内に冷水器を設置しているメディアに限られるが，利用者自身が小さな子どもを同伴すセンターは複数あったが，口元を寄せて直接飲む必ることは可能である。三田，日吉のメディアセンター

要があることから，新型コロナウイルス感染症流行では2016年頃から子ども同伴の利用者に向けた案内下においては感染防止のためすべて使用を停止した。

19集

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2022年，理工学メディアセンターでは冷水器を撤去に，管財部と換気量も考慮した最適な空調設定を検し，代わりに手持ちの容器（マイボトル）に冷水も討し，設定変更を行った。三田でも同様のモニタリ

しくは常温水を汲むことができるウォーターサーバー

ングを開始している。

を導入した。すべての利用者に安全な飲み水を提供

そして，図書館にとって特に影響の大きい自然災することができ，キャンパス内のペットボトルゴミ害といえば地震である。発生するたび，館内に異状減少も期待できる。その評判を聞き，三田でも同じがないか，資料が落下していないか見回りを行う。

ウォーターサーバーを設置した。さらに2023年には特に東日本大震災以降は，利用者の安全を守るため，日吉でも別メーカーのものを導入した。湘南藤沢で資料の破損を防ぐため，各メディアセンターで耐震は，既存の冷水器にノズルを取り付けることでマイ対策を重ねてきた。

ボトルへの水汲みを可能とした。大学全体でもマイ信濃町では資料落下防止機能付き書架の導入や，ボトルの使用を推奨し始めており，協生環境推進室書架自体の転倒防止対策を行うなどしている。薬学ではウォーターサーバー設置箇所をキャンパスごとや湘南藤沢では書架に滑り止めテープを貼っている。のマップにまとめている。

三田では2021年より三ヶ年計画で書架の上 2 段分に書籍落下防止装置の設置工事を行った。一定以上の強さの揺れを感知すると落下防止バーが持ち上がり，資料が落ちるのを防ぐ仕組みである。すべての書架に設置するのは難しいため，閲覧席に面した書架や，避難経路として確保したい大きな通路の近く，過去の地震で資料が多く落下した箇所に絞って設置を決めた。写真の書架上段は通常の状態，下段は装置が作動した状態である。

図5

ウォーターサーバー（三田）図75

落下防止バー

おわりに三田メディアセンター閲覧担当に着任し，施設・図6

ノズル装着後の冷水器（湘南藤沢）工事関連業務を担当するようになってから，図書館施設の維持管理は決して簡単ではないということを20

昨今の夏は「災害級の暑さ」と表現されるほどで日々感じている。施設の規模が大きく，フロア数もある。一方で，涼しさを期待される図書館もキャン多いため，優先順位を考えながら計画と予算申請をパス内の一施設として積極的な節電対応を求められ行う必要があり，場合によっては数年単位のプロジェている。湘南藤沢では館内各所に温湿度計を置き，クトとなる。携わる人間が入れ替わり，当初の構想長期的に環境をモニターしている。その記録をもとや熱意が引き継がれないことや，様々な原因で頓挫

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SDGsとメディアセンターしかけることもある。施設に限らず，サービスの導入や見直しについても同様である。しかし，利用者

3 ）種田昭彦．
“メディアセンター棟の紹介”．KULIC．1991．
No. 25．p. 7-10

が図書館で学習・研究する際に発生しうるバリアを4 ）電子拡大機は湘南藤沢事務室学事担当が設置している

可視化し取り除くために，組織として課題に対して5）“UDトーク”．UDトーク．

持続的に取り組んでいかなければならない。そのようなとき，SDGsという広く共有された世界的かつ特.
6）“協生環境推進室とは”．慶應義塾協生環境推進室．

大きな目標が存在することは，一つの推進力あるいは説得力となってくれるであろう。

7 ）慶應義塾大学メディアセンター．“第15回メディアセンター研修会”．

注・参考文献1）“教育現場におけるSDGsの達成に資する取組”． 文部科

8）“サポートが必要な方”．慶應義塾大学メディアセンター．

学省．
9）“バリアフリーマップ”．慶應義塾協生環境推進室．
.
2 ）2019年には同研究室と湘南藤沢メディアセンターの共催でセミナー「SDGsの歩き方：統計データからのアプロー

10）“障害学生支援～@easeプロジェクト～”．慶應義塾協生環境推進室．

チ」を実施した21集