さいころじんᴾ ᴾ ᵐᵔ 号ᴾ1 年に人間社会学部が目白キャンパスへ移転し、キャンパスが統合されました！
この記事では、心理学科の学生として過ごした西生田キャンパスについて振り返って紹介したいと思います A▽A 
西生田キャンパスをよく知らない方には、自然に囲まれてのびのびと過ごせる素敵なキャンパスがあったことを知っていただけると嬉しいです！

↑背景は九十年館 $ 棟
心理学科の中央研究室や個人研究室の他、コンピュータ演習室などがあります← 番教室
ストループ効果やミュラーリヤー錯視、


ラットの観察実験など、心理学実験Ⅰは
主にこの教室で行われましたね AA 
思い出深い教室です！

←% 棟  階の食堂
お昼時は空いている席を見つけるのが大変でした…！
「今日は何を食べようかな」と
楽しい気持ちでメニューを見ていました☺
みなさんは何のメニューが好きでしたか？

↑% 棟  階の学生ホール
ここでお昼ご飯を食べたり、空きコマに友達と勉強をしたりお喋りしたりして過ごしました！
時期によっては卒業袴の展示会や、生協
学生委員の催し物（パッチテストなど）が開かれていましたね！

↑大学グラウンド
西生田キャンパスで一番早く日が沈む場所らしいです！

↑$ 棟（図書館）の外観です！

冬の社会スポーツ実習の図書館から教室への移動など、雨の降る

授業が寒くて暗かったの

日は $ 棟と % 棟をつなぐこの屋根？の下も印象的です 笑 を通っていました☔

2

〈西生田の四季〉‒
季節を感じられる写真を集めました！！ᴾ

山登りは大変でしたが、今思うといい運動でしたね！
季節の自然を眺めながら歩くのも気持ちが良かったです AA ＜西生田の動物達＞‒
西生田の山は、自然にあふれており、登下校中にもカサカサという音や、鳥のさえずりなどによって、様々な動物の生命を感じていました。現在、オオタカやアライグマ、タヌキなども生息しているらしいです。
いつもよりも帰りが遅くなってしまったときは、もしかすると今日こそタヌキに会うことが出来るのではないかと少しワクワクしたりもしました。実際に出会ってみると、思っていたよりも小さめでとても可愛かった覚えがあります。

ポジ
さらに、西生田キャンパスでは、ポジという白と黒の猫が心理学科研究室に向かう入り口の付近にいて、いつも癒されていました。なかなか触らせてくれない子なのですが、声はかわいいらしいです。

一度で良いから声を聞いてみたかった…！

3

目白キャンパス

創立  周年を迎えた  年  月に西生田キャンパスにある人間社会学部が目白キャンパスに移転しました。
それに伴って、心理学科の学生が日々活用している施設、設備にも変化が生じました。
開放感のある図書館には
約  万冊の蔵書があり、レポート作成には欠かせません！

 階建ての建物。それ程広くないはずなのに不思議と人の気配が薄く、読書やレポート作成に集中できる環境でした

黒を基調とした各実験室は防音室になっていて卒論、修論の作成で壁に沿ってパソコンが置かれて大活躍！

おり、実験室というよりは隠れコンピューター室のイメージ。
入口近くの棚には、これまでの卒論がまとめられたファイルがあったような…

白を基調とした心理学実験室前室です

4

百二十年館  階にあります

地下  階なのに、
暖かい雰囲気のある部屋でした。研究法やゼミで利用

西生田の部屋にあった棚が棚にはぬいぐるそのまま移動みやおもちゃがしました！

沢山！

コンピューター演習室は から  まであり、こちらもレポート作成で大活躍！

演習室は  つ。特に第  演習室は解放感のある部屋で、基礎情報処理や心理学統計法の授業で利用

春に第  演習室の窓からバス停の桜が綺麗に見えたのは
西生田ならでは

百二十年館  階にあり、窓ガラスで覆われている
為、日当たり抜群！明るい雰囲気です地下  階。西生田キャンパ
スの中で一番奥まった場所という印象。ここで行われていたゼミもありました！
ここでゼミを行う先生も。
5

オンライン授業って実際どう？
ー本学大学生99名に匿名調査！ー
調査に協力してくれたのは、日本女子大学の学生名（年生名、年生名、
年生名、年生名）です。
＊遠隔授業を受けたことのある学生さんに匿名で回答していただきました。

回答にご協力くださった方々、
本当にありがとうございました！

双方向型授業（ライブ授業）
共通質問

とてもそう思う

まあそう思うあまり思わない≼≺

授業の開始・終了時刻を気にせず履修している教員や同じ授業をとっている学生とコミュニケーションが

≼⊀
≽⊁

とりづらい
対面の時に比べて、授業内容が理解しやすい≾≽≾

質問や意見がしやすい⊀≼≿

対面の時に比べて、集中できる

≾

≼⊂

≽≺

≽≻

≻⊂

≻≽

孤独感や不安感を抱く

全く思わない

≽⊃

≼≻

≾≼

≻⊁

≽
⊀

≿≿
≼≻

≾⊁

≻≼

≿≿

追加質問

とてもそう思う

まあそう思うあまり思わない≻≺

先生の声が聞き取りづらい時がある

全く思わない≿≻≼≻ブレイクアウトルームが怖い≻≺⊚⊍やスマホ、⊡⊓≷⊐⊓などの環境を整えることが難しい≻≿

授業時間が対面のときより長く感じる

6

≽≽

≽⊀
≼⊂

≼⊂
≽⊁

≽≽

≿
≻≾
≼≾

≾≿

⊀

動画配信型授業
共通質問
とてもそう思う

まあそう思うあまり思わない

全く思わない授業の開始・終了時刻を気にせず履修している
孤独感や不安感を抱く
教員や同じ授業をとっている学生とコミュニケーションがとり対面の時に比べて、授業内容が理解しやすい

対面の時に比べて、集中できる

≻⊁

≽⊃

≽≿

⊂

≻≺

≼⊂

≼≼

≽⊃

≽

≻⊃

≾≽

≽≾

質問や意見がしやすい

≻≺ ≼

≾≾

≾≽

づらい

≼≼

≽≾

≼⊀

≻⊁

≽≽

≻≾

⊁⊃

追加質問
とてもそう思う

まあそう思う⊚⊍やスマホ、⊡⊓≷⊐⊓などの環境を整えることが難しい ≻あまり思わない≻⊃

先生の声が聞き取りづらい時がある ≼授業資料を、紙で手元に用意することが難しくなった

全く思わない≾≺≼⊀≼≺場所を選ばずに学習できるところが良いと思う

≽⊃
≿≾

≽≻

≻⊁
≼⊃

⊁≾

対面の時に比べて、自分のペースで学習できる

≻⊃
≻⊃

⊂⊀

≻≻ ≺≼

4動画は見返しますか？

4集中できる動画の長さは？
合計 約⊀≺分もしく

≼

はそれ以下
≽⊂

いいえ
≽≿

合計 約⊀≺分～⊂≺
≿⊃

分

はい
⊀≾

合計 約⊂≺分～≻≺≺分⊛≸どんな時に見返しますか？（自由記述）
こんな回答が多かったです！
・授業で理解できなかったとき・復習するとき・メモを取り忘れたとき
・聞きとれなかった（聞きそびれた）とき
・授業の課題（リアぺ、小テスト）を提出する前・中間課題、最終課題、テストの前
7≿≻

資料配布型授業
共通質問
とてもそう思う

まあそう思うあまり思わない

場所を選ばずに学習できるところが良いと思う⊀≻

授業の開始・終了時刻を気にせず履修している

≼≽

≻≺

≻≽

≻≽

⊀⊂

孤独感や不安感を抱く

対面の時に比べて、授業内容が理解しやすい

対面の時に比べて、集中できる

≼⊂

≽⊂

≻⊀

≽

≻≼

≾≻

≼≼

≻≺

≽≽

⊃

⊀ ≽

≽≻

≾≿

づらい

≻⊀

≼≼

≼⊃

≻⊂

教員や同じ授業をとっている学生とコミュニケーションがとり質問や意見がしやすい

全く思わない≽≼≻≻遠隔授業 総合満足度
最も受けやすいと感じた授業の形式は？

≺

≻≻

≻⊃

⊁ ≻ ≻≺

とても満足している

双方向型授業（ライブ授業）

まあ満足している≻⊃

動画配信型
どちらともいえない

≿≺

配布資料型

あまり満足していない⊂≻

全く満足していない

（対面等）
その他

担当者からのコメント
担当70：
やはり多くの人がコミュニケーションのとりづらさをデメリットとして感じている一方で、動画配信型や資料配布型は特に自分のペースで時間や場所を選ばずに学習できる良さもあり、自分なりに様々な工夫をしながら学習していることを知ることができました。今回のアンケートが、学生や先生方にとって改めて何か考えるきっかけに少しでもなれたなら、嬉しい限りです。
担当7$：「集中できる」が他の形式に比べて、ライブ型授業で最も低いことが意外でした。動
画配信型授業が、ライブ型授業を比較すると、「意見がしやすい」「コミュニケー
ションがとりづらい」共により高いことも興味深かったです。顔が見えて同じ時間を共有するライブ型授業の特性が、意見のしやすさを低下させる一方で、コミュニケー
ションをとれているという意識を与えているのかなと思いました。
8

工夫していること・先生方に提案したいことを教えて！
オンライン授業に対して「工夫していること」「先生に提案したいこと」を自由記述で回答してもらいましたので、紹介します！
※似ている回答はまとめていますので、ご回答していただいた文章とは多少異なることもあります。
ご了承ください。

工夫していること！
資料は対面授業の日にまとめて印刷＋事前に予習

時間割通りに授業を受ける
タイマーや倍速再生を使う

換気で眠気対策！

課題提出日から逆算
して優先順位をつける

集中できそうなとき
に進める

友人と同じ
授業をとる
机を整理して、集中できる環境をつくる

3&周辺編
・ブルーライトカットソフトを入れる
・スクリーンショットの活用
・3&の高さを空き箱で調整
・L3DGなどのタブレットを使い、3')に直接書き込む

オンデマンドをまとめて受けて
自主休校日を作る

先生方に提案したい！
〈授業資料について〉〈授業動画について〉・なるべく公開形式や資料の共有場所を統一してほしい。
・2QH'ULYHで共有すると、印刷ができないことがあるので、授業資料（スライドも）は全て印刷可能にしてほしい。
・パワーポイントの資料は、SSWより、SGIのほうが印刷しやすい
のでSGIにしてほしい。
・パワーポイントに音声より、動画にしてほしい。

・分の動画に分割するのではなく、分本にまとめてほしい。
（反対に分割してほしいという意見も！）・P\VKDUHSRLQWではなく、VWUHDPや<RXWXEHにしてほしい。
聞きとれず、もう一度聞きたい時にスライドの一番最初から再生されて、聞きたい秒のために分間同じ内容を聞くことがあるため。
・動画配信型の場合、複数のサイトで閲覧可能にしてほしい。

〈課題について〉〈その他〉

・提出期限を、例えば「月日：」ではなく、「月日：」にしてほしい。
・全授業で、リアぺの提出と、そのフィードバックを取り入れてほしい。ほかの学生さんの意見も知れて面白いため。

・質問ができる場所を指定してほしい。（メールなのか、
マナバの掲示板なのか）・授業時間の前後で、対面と=220があり3&をもって行かないといけないため、対面の日をまとめてほしい。
・雪等で対面が厳しいと判断した場合、=220に切り替えたりと、併用してほしい。

川﨑先生コメント

伊村先生コメント

オンライン講義は「自由」に受講できる分、「自己制御」が求められてちょっと辛いですよね。深夜の〆切ギリギリの課題提出の多いこと…。みなさんの苦労をお察しします…。
アンケートを見ると、やはり「コミュニケーション
不足」がしんどいし、ものたりないですよね。でも、こうやって意見を出し合うと「そうそう」と思えたり、教員も「じゃあつぎはこうしよう！」と思えたりします。「対面」が減っても「対話」はできる、ということですよね。どんどん提案や意見を出し合って、あたらしくておもしろい大学生活を一緒に作っていければと思います。

調査の結果、とても興味深く拝読しました。
オンライン授業は、学生のみなさんの工夫や努力のおかげでなりたっているのだと、あらためて感じました。
動画配信型の授業では「自分のペースで受けられる」という意見がありましたが、実際にじっくり考えられた深いコメントや質問が増えているように思います。
一方で、「コミュニケーションのとりづらさ」や「同じ授業をとっている学生の意見も知りたい！」という意見については、今回のように意見を出し合いながら、
あたらしい方法を探っていけたらと思っています。

9ᵐ 年生アドバイザーの先生方へインタビュー！！ᴾ 年度の  年生アドバイザーの先生方（塩﨑先生、藤崎先生、中神先生）にインタビューをさせていただきましたので、その質問のいくつかを抜粋してご紹介します！！

塩﨑先生には  年の一週間の過ごし方について、藤崎先生にはオンライン授業制作について、中神先生にはコロナ禍での先生方の動き（ 年～現在）について伺いました！

塩﨑先生 × 一週間の過ごし方について（ 年～）月火
カウンセリン大学

グ、大学

メールチェック

午前

院生のカウンセリング

オンライン授業（13:00まで）（1,2限）

大学

大学

大学（午後）（1限）

一時帰宅後大学へ※

対面授業（5限）

学内会議

事務仕事

教授会、学科長会（学科会議、

日

※

外部講師

1,2限）

ヴィジョン

※

実習指導

院の対面授業（月に1度、院生のスーパー土院生のスーパー（3限）（学科関連書類）

金ヴィジョン

院生個別指導

書類作成

木

対面授業
学外での

午後 対面ゼミ（4限）

水

授業

外部の仕事

学会関係の仕事

学会関係の仕事

入試の面接など 入試の面接など

対面授業（5限）など）
対面授業（4限）

月火水金の17時以降に会議が入ることもある（委員会関連の会議）※週によって異なる↑インタビュー内容をもとに作成した塩﨑先生の一週間の過ごし方を図にしました！

〇コロナ禍で大学の先生方同士の交流に変化はありましたか？

―今年は大学に行った際に先生方とお会いして、仕事の合間で話をすることは去年よりは増えたかなと思います。でもコロナ前に比べたら格段に減っていて、心理学科はもともと教員同士仲が良く、みんなで飲みに行く機会もありましたが、コロナ禍でそういう交流がなくなってしまいました。ただ、学科の運営全体についての話し合いはオンラインで結構していて、例えば臨床の教員は週に  回から  週間に  回くらいは必ずオンラインで会議をやって、 人で実習や相談室の運営についての話し合いをしています。あとは、大学内でも他の先生方とも話し合うこともあります。西生田キャンパスの研究室と異なって、目白キ

ャンパスの研究室はガラス張りで、部屋にいるかいないかが分かるので、○○先生がいるから話そうかな

みたいなのは今のキャンパスではやりやすくなったと思います。

10

〇西生田キャンパスから目白キャンパスに移転して、何か生活に変化はありましたか？

―自宅を引っ越したこともありますが、交通の便が良くなったので通勤は格段に楽になりました。一回家に戻って夕食の準備をしてから大学に行くとか、 時からのオンライン会議がある時は、授業が終わって家に帰ってから会議に参加できるようになったことなどが目白に来て良かったと思うことです。西生田のときは片道に  時間かかっていたので、目白に移転して通勤が楽になったからこそ大学に来る日数を増やすことができました。そこが一番大きい変化だと思います。

〇塩﨑先生の日本女子大学以外での活動についてお聞きしたいです。

―実は、カウンセリングを今年の  月から十数年ぶりに復活しました。子どもを育てていたというのもあるし、カウンセリングセンターの所長をしていた時は、センターの仕事で拘束される日が多かったので、外で臨床の仕事をする時間が取れませんでした。でもずっと、自分の臨床をやらないと臨床の腕がどんどん落ちていってしまうという焦りがありましたので、臨床の仕事を再開したいと思っていて、昔働いていたところから、火曜日は空いているから働いてもらえないかと言われていたので、この  月から火曜日の午前だけカウンセリングの仕事を再開しました。あとは、保育園のコンサルテーション（保育園の先生たちの相談に乗る仕事）を単発で金曜日にしています。保育園に行って子どもの様子を観察し、困っている

お子さんの対応などを一緒に考える仕事です。それとは別に、区役所や市役所、子ども家庭支援センター
などから研修会を頼まれて講師をすることもあります。非常勤講師は、放送大学の授業を担当しています
が、授業の映像は既に撮ってある映像が毎年使われますから、授業のための出勤はありません。ただ、テストの採点をしたり、ときどき質問が送られてくるので、それに答えたりしています。あまり負担感はないですね。筑波大学の大学院の集中講義も担当していて、集中講義で年間  日程度行っています。本の執筆に関しては、一冊を何人かで章を分けて書くというのも含めると、年に一本くらいは何か書いています。

今年は、以前出版した本の再編集をしました。
〇どういう研究をされているんですか？

―一つは、保育園のコンサルテーションに関する研究で、保育園の先生方と心理士がどのように協働して、子どもたちの心理的な育ちを支えていくかということを一つの研究テーマとしています。
これは実践がそのまま研究につながるものです。もう一つは、親子のコミュニケーションが子どもの主体性・自発性の発
達にどのように影響するのかについての研究で、妊娠中からの縦断研究に関わっています。抑うつ状態の
両親と子どもの親子関係を妊娠期から継続的に追跡していて、その子たちが今年
 歳になり、子どもとその両親のコミュニケーションの観察研究をしています。
〇仕事と家庭の両立はどのようにしていたのですか？

―とにかく必死に突っ走ってきた感じがあるので、両立できていたかどうかもよくわからないです。生田に通っていた頃は通勤時間が長かったので、大学に行く日に仕事を詰めて、週  日くらいで済むようにしていました。遅い時間に会議が入ったり  限に授業がある時は保育園のお迎えに間に合わないので、ベビーシッターとか横浜市の子育てサポートシステムを利用したりして、何とか乗り切ってきたという感じです。子どもが小さいうちは仕事を制限してあまり無理をしないようにしていましたが、少しずつ仕事を広げて増やしていくという風にしてきたと思います。

子育てを支援する制度は一層整っていくと思いますので、サポート資源の情報を集めてうまく活用し、一人で頑張りすぎないことが大事かなと思います。私自身、がむしゃらに頑張りすぎないようにするということがとても大事だと思っているので、すごく疲れてしまったら  日は何もせずにゆっくり体を休めるよ
うに工夫しながら、自分の精神状態が追いつめられないよう気を付けてきました。それはたぶん心理学を学んでいたことに助けられた部分も大きいと思います。特に臨床の経験から、自分の限界ラインを超えないようにというのはいつも心がけていました。

11

〇最後に学生に向けてのメッセージをお願いします。
―女性は多様な生き方ができると思います。仕事も、一旦就いた仕事を結婚や子育てのために辞めるとい
うこともあるかもしれないけれど、辞めた後にまた新たな選択ができるというか、別の生き方とか仕事ができる可能性が生まれます。そういう意味では、もしかしたら男性よりも多様な生き方ができるかもしれないと思います。学生の皆さんに伝えたいことは、その都度自分で選択できるように、自分の考え方とか

決断に自信を持てるようになってほしいと思います。いろいろな生き方があっていいし、パーソナリティ
も多様であっていいと考えるからです。一人一人が良いものや輝く部分を持っていますから、そういうものを発見して伸ばしていくために  年間を過ごしてほしいと思います。
心理学はそういうものを見つける

ためのさまざまなヒントを与えてくれる学問です。学んだことがそのまま自分の生き方にも還元できるという意味ではすごく魅力的な学問だと思います。私も子育てと仕事の両立が何とかできてきたのは、心理学を学んでいたからこそだと思っています。そういう意味では、心理学科の学生さんたちには多くのこと

を学んでそれを取り入れ、自分のために生かせるようになってほしいと思います。

藤崎先生 × オンライン授業制作秘話
〇オンライン授業は、スライドづくりや音声吹込みなどどのような流れで作っていますか？
―動画作成の流れは以下のような感じです。

１．まず、パワーポイントを、 回の授業につき、だいたい  セット（動画  個分）作ります

２．パワーポイントのスライドに音声を吹き込みします

３．この段階で一度、パワーポイントを動画にエクスポートします

４．動画を動画編集ソフト（$GREH3UHPLHUH3UR）で読み込んで、吹き込んだ
音声のノイズを減らしたり、歯擦音の軽減をしたり、音量を調節したりといった、音声を聴き取りやすくする処理をします。

５．動画をいくつかにカットして、間にデモなどを挟み込みます。必要に応じて新たにデモを作ることもあります。
６．全体に薄く %*0 を付けます

７．この段階でもう一度、動画をエクスポートします。

ある日の録音風景

８．動画は  回の授業につき２個のことが多いので、ここまでの作業を繰り返します。
９．出来上がった動画を <RX7XEH に限定公開としてアップロードします <RX7XEH の動画を PDQDED のコンテンツに埋め込みます。
〇一回の授業をつくるのにどのくらいの時間がかかりますか？

―動画作成に丸一日、フィードバックのスレッド作成も合わせると  回の授業をつくるのにかかる時間は 日～ 日くらいでしょうか。オンライン授業の方が対面授業よりも、１０倍くらい、いろいろな準備に時間がかかっていると思います。

〇オンライン授業づくりの作業はどこでしていますか？

―音声の吹き込みは自宅の４畳の部屋で行っています。コロナ禍の前に、自宅の  畳の部屋を  畳の防音室にリフォームしてグランドピアノを入れたのですが、その後すぐにコロナ禍になったので、グランドピ
アノにカバーをかけて、その上にパソコンとマイクを置いて、臨時のオンライン授業収録スタジオとして使っています（笑）。吹き込み以外の作業は、大学でやることもありますが、自宅でやることの方が多いで
すね。

12

〇（ゼミ以外の授業を）]RRP ではなく、講義動画で授業を行うことにした理由はありますか？

―私の場合は、対面授業の時からそうなのですが、見たり聴いたりして実際に体験していただくデモが多い授業なので、=RRP だと音声が途切れたり画質が悪くなったり、ネットワークの調子が悪いと接続が切れてしまったりして、デモが体験できなくなっちゃうので、それがオンデマンドにしている一番の理由ですね。あとは、オンデマンドだと学生のみなさんに好きな時間に見ていただけるので、ネットワークの負荷を分散できて、システムトラブルが少なくなるだろうと思っていたというのもありますね。
〇授業づくりに何か工夫があれば教えてください。
―オンライン授業は工夫というか試行錯誤の連続です（今でもそうです）。動画を複数に分けているのは、
集中力が続くのがそれくらいだろうというのもありますし、容量的な制約もあってそうしています。
私が講義動画に %*0 を付けているのは、

１．コロナ禍のオンライン授業で不安になりやすいと思うので、まずは講義をリラックスして受けてほしい

２．この %*0 が流れている間はこの講義であると感じてほしい（21 と 2)) で気持ちを切り替えられるように）

３．講義を録音する際にどうしても入ってしまうノイズをマスクしたい（ノイズリダクションをかけていますが、それでも取り切れないノイズは %*0 で隠しています）

４．学生のみなさんがこの講義を受ける際の周りの生活音をマスクしたい（集中力 83 を期待）

５．
「 分間で〇〇を記憶してください」というようなアクティブラーニングをするときに別の %*0 に切り替えることによって対面授業のような臨場感を演出したい、
といったような理由です。

〇藤崎先生の授業では、フィードバックが充実していますが意識していることはなんですか？

―フィードバックについて最近意識していることは、授業の半分は講義動画で教員が作るけれども、残りの半分は、受講生と教員がフィードバックのスレッドで一緒に作りあげる（オンデマンドだけれどインタ

ラクティブに、他の人と一緒に受講している感を大事にする）ということですね。

コロナ禍の最初のころは、私自身のエネルギーの配分は、講義動画のクオリティをあげることに９割、フィードバックに  割くらいにしていたのですが（なるべく対面授業とみなさんの満足度が変わらないよ

うなクオリティの高い講義動画を作りたいと思っていたので）、でもコロナ禍での学生のみなさんの様子を見ていて、みなさんが求めているのは、もちろん講義動画が見やすかったり聴きやすかったり面白かったりするのも大事だけれども、それよりもフィードバックの方なのだなと気が付いて、途中からは、講義

動画  割、フィードバック  割くらいのエネルギー配分にするように意識を変えました（講義動画の質を落としたという意味ではないですが笑）。

受講生全員分のリアクションペーパーの抜粋を匿名でスレッドに掲載してそれに対して私がフィード

バックを返して、受講生全員がそれを見られるようにする、というやり方にしてからは、学生のみなさんのリアクションペーパーがどんどん長くなっていって内容も深くなっていって、スレッドも盛り上がるよ

うになっていきました。オンデマンドでもこれだけ受講生のみなさん同士で学びあうことができるのだ、と毎回感動しています。私もみなさんのリアクションぺーパーから学ばせていただくことが多くて、毎回のスレッドは、講義が終わった後でも宝物です。

でも、もしかしたらもっと良いやり方があるかもしれない、とも思っているので、ひきつづきみなさんのご意見も聞きながら、試行錯誤を続けていきたいと思っています。

13

〇先生が思うオンライン授業のメリットを教えてください。

―まずは何よりも感染リスクがゼロ、というのがオンライン授業の最大のメリットだと思っています。

私は、コロナ禍の最初のころに、慶応大学の環境情報学部長の脇田 玲先生が慶応の学生のみなさんにあてて +3 に掲載された「家にいろ。自分と大切な人の命を守れ。6)& の教員はオンラインで最高の授業をする。以上。
」というメッセージを拝見して、とても感銘を受けたのですね。コロナ禍という人類全体の危機において、私は医療従事者ではないから直接命を救うような貢献はできないけれども、大学の一教員としてこの状況で私がすべきことは、最高のオンライン授業を学生のみなさんに提供することだと思ったのです（大学教員の仕事には教育のほかに研究やそのほかの業務もあるのですが、ひとまずその話はおいておきます）。当時は、オンライン授業は対面授業に比べて質が悪い、というような意見もよく目にしていて、そう言われないような授業、少なくとも私の対面授業を過去に受けたことがある人の満足度と、私のオンライン授業を今受けている人の満足度が同じになるような授業を提供したいと思って、私にできる範囲で、試行錯誤してきました。

そのような試行錯誤を続けていく中で、オンラインならではのメリットというのもいろいろ感じられるようになってきた感じです。例えばオンラインでなければできないデモも実施できましたし、受講生のみなさん同士がスレッド上で話が盛り上がるということもオンラインでなければできなかったことだと思います。

〇オンライン授業で大変なことはありますか？また、困っていることがあれば教えてください。

―大変なことは、けっこうありますね（笑）。例えば、丸  日くらいかけて、フィードバックを 0DQDED のスレッドに書いていて、あともうちょっとで完成というときに 0DQDED がダウンして、それまで書いていたものが全部消えてしまったりとか（笑）。スレッドは下書き保存とか予約とかができないので、そういうことがたまにあると最初からやり直しになってダメージが大きいですね。あとは、実は学生のみなさんにはお見せしていないところで、けっこうたくさん、撮った動画をボツにして撮り直しをしています（きっと他の先生方も同じようなご経験をされていると思います）。

困っていることは、対面授業だとみなさんの反応を見ながら授業ができるのですが、オンラインだと反応がリアルタイムでは見えないので、どんなテンションでしゃべったらいいんだろう、とパソコンの前で一人悩む、といったことがよくあります（笑）。例えば心理学概論Ⅰで「私は誰でしょう 4XL]～」とかハ
イテンションでしゃべっていて、この先生だいじょうぶかなぁ、とか思われていないか、ちょっと心配です（笑）
。〇オンライン授業の受け方についてアドバイスがあれば教えてください。

―メモを取ることをおすすめしたいです。全部の授業でやっていると大変かもしれないけれど、自分が面白いなと思ったことをノートにとって記録に残しておくと勉強になるし、記憶にも残りやすいと思います。
〇最後に学生に向けてメッセージをお願いします！

―コロナ禍が長期化して、なかなか大人数の講義でみなさんにお会いすることができない日々が続いていますが、いつか状況が落ち着いたら、みなさんとゆっくりおしゃべりしたいなと思っています。

学生のみなさんには、身体の健康と心の健康の両方に留意して、とにかく楽しむことを諦めずに、なんとか工夫して学生生活を楽しんでほしいです。

あと心理学科では、コロナ禍で情報不足になりがちなところを補えるように、心理学科オリジナル :HE

ページで情報発信を頑張っているので、ぜひそちらも有効活用していただけると嬉しいです！

14

中神先生 × コロナ禍での先生方事情
〇コロナ禍で純粋に感じたことはなんですか？

― 月頃からコロナが広まり、授業が始められないかもしれないという情報が入ってきて、通常の新入生オリエンテーションを急遽変更し、オンラインでの対応をしなければならなくなりました。非対面でどのように一年生を迎えればいいのか…オンライン上でのオリエンテーションは私たちにとっても未知な領域でした。しかもデータが重くならないようにデータサイズを絞りながら（データダイエット）やっていかなければいけないと言われた時期でした。私たちもオンライ

ンのあれこれをそれほどやったこともないし、何から手をつけていいのか分からない状況で対応に悩みつつも、まずは ]RRP というのを先生達同士でやってみようというところから始まりました。PDQDED は以

前から授業で使われていたけれど、今のようなハードな使われ方はしていなかったです。

そのような状況で新入生が、オリエンテーションをどこまで理解出来たのかがとても心配でした。そこ

で PDQDED のアンケート機能を使って、数回自己点検を回答してもらい、全体の進捗度を把握していました。そのアンケートにリアクションがない人には、一人ずつ電話をかけて個別に状況を確認をしました。
このように混乱した中で、今の四年生である当時のオリエンテーション委員が、大活躍してくださいました。大学からはオンラインでやるから委員の仕事はないですと伝えられたのですが、オリテ委員の方から「ダメじゃないなら 7ZLWWHU で質問を受け付けたい」と申し出てくださり、7ZLWWHU での大質問会が展開されたのです。新入生が大学に自ら質問するというのはハードルが高く、先輩の学生が窓口を開いてくれたのは学科から見ても本当にありがたかったです。上級生が一年生のために何かしてあげたいという想いに溢れた 7ZLWWHU だったと思います。そのおかげで履修登録が出来なかった人はいませんでした！新年度で、在学生にとってもコロナの状況についていくのは大変だったと思います。その状況の中、今の四年生
だけではなく三年生も、当時の一年生に「ようこそ」と伝えたいとたくさんのメッセージを書いてくれました。このように、学生さんたちが一緒になって走ってくれたなと感じています。

アドバイザーの塩崎先生や藤崎先生はもちろんのこと、他の先生方も新入生を気にかけてくださっていました。心理学科全体が一人一人の学生のことも各学年のことも気にして考えてくださっているなあと感じていましたし、上級生が取り組んでくれた 7ZLWWHU で心理学科の皆さんの可能性を改めて見せてもらい感激しました。大変な場面も数多くあったけれど、悪いことばかりではなかったかなと思います。ただ、なるべく早い時期に顔を合わせる機会は、絶対に逃したくないというのがありました。なかなか対面授業が再開できない中、実験Ⅰだけは死守したいなという思いでした。

〇オンライン授業はどんなふうに準備していきましたか？先生方での講習会はありましたか？

―一番初めに作成した動画が、オリエンテーションのためのものでした。何をどうやったら動画を作れる
んだっけ？というところから始まって…どうやらパワポに音が当てられるらしいよ程度の知識でやりはじめたのです。授業の動画なども先生方が各自で工夫し準備していて、講習会などがあったわけではありませんでした。私は暫くするとパワポで録音するのがもどかしくなり、伊村先生から教えていただいた 
人ズームを録画・編集する方法をとるようになりました。途中で噛んだり、人が来たり、どんなに長くなっても、 回で録画して、見やすいように編集していました。小さいけれど顔も出して、授業をしている感が伝わったかなと思います。そのような中、メディアセンターの人がすごく頑張ってくださっていて、学生さん向けにもいろんなハウツーを出してくれたり、非常勤の先生も含め教員用に様々なマニュアルを作ってくださいました。本当に感謝です。あと細かい部分はグーグル先生に聞いたりして、なんとか形にしていました（笑）

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〇（ 年に）中神先生は一年生カフェという名前で一年生同士の交流の場を ]RRP で開いてくださいま
したが、一年生カフェの企画の経緯を教えてください。

―PDQDED や名簿で名前をすごく見てるのだけれど、顔を一回も見ていないな、会いたいなと私自身が思っていました。とにかく一年生がそれぞれどうしているのかが気にかかっていました。

当時は  回目の緊急事態宣言下で、あまり外にも出られない時期だったので、家族以外の人と話をする機会を持てればということから始まったものです。私が個人的に企画をして人を集めていましたが、基本的には私はオブザーバーで、 年生が喋りたいように喋ってくれるといいなと単純に交流する場所が提供できればと考え、何回か開催しました。少しでもお友達作りや心理学科  年生としての所属感につながったらという思いでした。その人たちも二年生になりましたが、アドバイザーの塩﨑先生や藤崎先生が気にかけてくださっていて…後期になって学校に来る機会が減る人もいるから何かやります？という話は時々しています。

〇 年  月に開催してくださったオンライン入学式の、開催までの背景を教えてください。

―本来ならば夏休みに教養特別講義で軽井沢に行くのですが、軽井沢には行けずオンラインで行うことが決まりました。オンラインで二日間、何をやったらよいのかを先生方が考えてくださる中で、入学式に代わるものを実施しようと提案がなされました。 年生同士が交流する機会と、学科として正式に皆さんのことをバックアップしてますよというのを示したかったです。それから、学科の先生の顔を  年生にきちんと見てもらいたいというのもありました。アドバイザーの塩崎先生と藤崎先生を中心に、どこまで入学式を再現できるかわからないけど、やってみようということになったのです。最終的に学科会議で他の先生方にもお願いして、 月の入学をお祝いする会に至りました。その時に藤崎先生が式なのだから式らしくしたい、 月に着ようと思って用意した服がある人もいるだろうから、真夏だけど家でエアコンかけてスーツを着てもらおうと提案してくださり、皆さんにはスーツで =RRP にご参加いただきました。そして最高だったのは藤崎先生のエコーのかかった司会。「そのマイクすごい！」（笑）とても「式」でした。
本当に、それはもう藤崎先生のこだわりが詰まった素晴らしい企画でした。当時  年生がどう感じたのかはよく分からなかったけれど、きちんとお迎えしてあげたかったという気持ちがお伝え出来たのならよかったなと思っています。

〇コロナ禍で、対面授業を行う上で心がけていたことを教えてください。

―心理学実験Ⅰは、週に  回の非常に貴重な時間だなと考えていました。離れた地域から =RRP で参加してる人がいることを他の学生にも知って欲しかったのと、その人たちが  年生になって合流した時に、疎外感を持たずにスッと「あのときの〇〇ちゃんだよね」という形で、大学で出会って欲しいという思いがあり、教室から =RRP 側に声をかけるように促していましたね。ただ、ハイブリッド授業の大変さというのは現在でも強く感じています。デバイスやシステム的な問題だけではなく、どうしても現地にいる人に対して話をする形になるので、オンラインで受けている人たちにとっては分かりづらかっただろうなという反省点がありました。実際に実験Ⅰでは、遠隔のグループは対面の人とは別に実験をしてもよかったかもしれないけれど、大学にみんなが来ているという雰囲気を伝えたかったのもあり、難しいなと思いながらもハイブリッド授業を行っていました。一方で私が担当していた心理学統計法については、 年度

はオンデマンドで楽しく分かりやすいものを作ろうと心がけていました。疑問があった時に、なるべく困らないように補足の解説動画を丁寧に作っていたつもりです。それでもちょっとした聞きたいことはあったでしょうね。リアルタイムに質問できる機会も設けられたらよかったかもしれません。その辺の難しさを感じながら、今も手探りでやっています。今年度の統計は対面で実施できました。その場で板書しながら説明ができる良さを再認識しました。

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〇心理学科の学生に向けてメッセージをお願いします。

―私は心理学科に入ってくださった皆さんが大学生として自由にのびのびと、一つでもいいから楽しく感

じられる時間を持てるような場面を提供したいと思っています。こういうことをやりたいと発案をしてくれたら、こちらはなるべく叶えられるようにサポートしたいです。だから、変なおもしろい発案があった

らどしどしお寄せください（笑）。楽しい企画をお待ちしております！皆さんのことはいつだって見守っているので、いつでも気軽に中央研に立ち寄って相談しに来てくださればいいし、相談ではなく「ただ来た」だけでいいのです。中央研では癒しのためにメダカも飼っておりますし、「メダカを見に来た」と顔を見せてくれると嬉しいので、ぜひお立ち寄りください！

塩﨑先生、藤崎先生、中神先生ありがとうございました！

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コロナ禍で家にいる時間が増えたため、トラブルが増えたというお話はよく聞かれます。顔を合わせる
機会や、共有スペースを使う時間が増え、それまでは自分一人の判断でできたことが、他の家族の都合も考えなくてはならなくなります。そんな時、家族は最も身近で、一番わかってほしい存在であり、「言わなくてもわかるはず」という気持ちが起きやすいのですね。うまくいっているときはそれでよいと思いますが、こじれ始めると、「（わかってほしいのに）（わかってあたりまえなのに）どうしてわからないの？」というイライラや怒りが生じやすくなります。
考えられる解決策としては、上手に距離を取ることが大切です。物理的に難しいことも多いのですが、心理的には、相手が自分とは違う個人であることを認識することから始まります。「わかっているはず」
をいったんわきに置いて、相手話を聴いて考えを知ろうとしたり、自分の思いや考えを把握して、相手に配慮しながらできるだけ正確に伝えるように、努力することが挙げられます。
こういう時には例えば、アサーション（自己表現）の考え方が役に立ちます。
私(アイ)メッセージを上手に使えるといいですね。また、一緒にいることのデメ
リットが目につきやすくなるのですが、メリットにも目を向けていけるとよいですね。

庭の手入れをしたり、草花を育てたりするようになり最近はまっています。草花が成長した姿を見るのは楽しいですし、手ごたえのない不安

9 月末にはコスモスがの多い生活の中で、達成感にもなりました。そして、シンプルに、キレ綺麗だったそうです！

イです。それから、以前から行っている散歩も、楽しみです。川沿いを歩いて川鳥が餌をとっている様子を見るのが好きですね。皆さんにも気分転換になる散歩はお勧めです。

困った時やストレスがたまった時は悩みを一人で抱えない様、共有できる機会を大切に、つらい時は自分からヘルプを出してほしいと思います。先生方や大学のカウンセリングセンター、ピアサポート（杏彩館 2F）にぜひ相談してみてください。

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基礎心理学の観点からと言われるとなかなか難しいのですが（笑）
、基本的なことが大事なのではないかなと思っています。朝の日光浴とか、家でできる運動や寝る前のストレッチを生活に取り入れてみた
り、Zoom などでも良いのでちょっとでもお話したり、というのも良いと思います。後は、目が疲れたら音楽を聴く（聴覚を使う）とか、目も耳も疲れたら、香りの良いお茶を飲んでみる（嗅覚と味覚を使う）
とかアロマを焚くとか（嗅覚を使う）、違う感覚を使ってリラックスしてみるのも良いのではないでしょうか。趣味をすることもおススメですし、逆に、何もしないでぼーっとする
時間を作るのもおススメです。

物理的に人に触れる機会（握手やハグなど）がかなり減ったのではないかと思います。解決策というのは難しいですが、特に一人暮らしの人にはそういう寂しさもあるということを周りの人が理解してあげる、というのは重要なことだと思います。また、学校などで人に会ったときに、感染防止には充分に気を付けつつ、触覚的なコミュニケーションを心がけてみるのもいいかもしれません。マッサージを自分でしたり、柔らかいものに触れるのもいいかもしれません。
あとは、マスク生活で、顔や表情がわかりにくいと、本当にいろいろ苦労しますよね。解決策というのはやはり難しいですが、みんな同じ苦労を多かれ少なかれ感じているので、名前を間違えても間違えられても「お互い様」と思うのが良いのではないかと思います。私のゼミでは、ゼミ生のみなさんに自分の写真を送っていただいて写真帳を作っていまして、お互いのマスクの下の顔を知っていただくようにしています（私自身もそれでゼミ生のみなさんの顔を覚えています）。

スキマ時間に 5 分だけでもピアノを弾いたりしています。あとはストレッチをして身体をほぐしたり、自宅でスキマ時間にできる運動をしたり。ハーブティーで気分転換したりもしています。あとは自宅で手軽にできるハイドロカルチャーという方法でミニ観葉植物をいくつか育てています。自分で世話をしたグリーンが自分の視界に入るとストレス緩和とかいろいろ良いことがあるという論文を昔読んで、その時から実践しています。効果のほどはわかりませんが（笑）
。

ハイドロカルチャーでポトスやパキラを育てるのがおススメ

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堀江先生
心理療法の観点から見ておススメのリラックス方法
まず自分の気持ちを把握しましょう。自分の状態を正しく把握することは、その後の適切な対処につながります。そして自分の気持ちを言語化します。それがネガティブであっても否定せずに肯定することが大切です。それを人に聞いてもらうことも重要になります。女
性は結構誰かに聞いてもらうことができますが、男性はあまり行いにくいようです。
コロナ禍のおかげでできた趣味のようなものと、学生におススメしたいこと
感染者が少なかったときは地域の昼食を食べたりしていました。今は目白キャンパス周辺を歩き回ってお土産を買って帰るなどして、意識的に歩いています。
雑司ヶ谷にある、アカマルベーカリーのプリンがおススメです。今時珍しい昔ながらの固めのプリンで、とても美味しいです。

＜アカマルベーカリー＞
外観もレンガ造りでとてもオシャレ！
お店の前にお花もたくさんあり、雰囲気のあるお店でした

コロナ禍でのストレス解消方法
食べ物を食べたり、食べ物のために歩いたりしています。寮のあたりの雑司ヶ谷に繋がる細い路地にノラ猫がいたり、おじいちゃんおばあちゃんが植木鉢に水やりをしたり、軒先にいたりして、下町情緒があります。
コロナ禍だからこそ、できること
コロナ禍だからこそやっている研究が多く、海外のものもネットで見られます。英語が得意ではない人
も、DeepL 翻訳などを英語の文献を活用して読んでみると良いと思います。
例えば、ドイツの孤独感についての研究では、女性や若者、低所得者が孤独感を感じやすいというように、メンタルヘルスに違いがあることがデータとして出ていたりもします。

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・ぼくを探しに（原作 The Missing piece、Silverstein 著、翻訳：倉橋由美子、講談社）
・はぐれくん、おおきなマルに出会う（原作 The Missing Piece Meets the Big O、Silverstein
著、翻訳：村上春樹、あすなろ書房）

色んな読み方ができますが、「どうせできないと何かが足りないことはあきらめるんじゃなくて、

必ずしも悪いことではなく、

とにかくやってみよう！」

幸せの形は色々なのだとという気持ちになれるかも。

考えさせられます。

単独でも読めると思いますが、ご機嫌で歌っているイラストが「ぼくを探しに」を読んでから可愛い。

読む方がおススメ。

中央研究室で読めます。英語版は藤崎先生の研究室まで。

社会心理学的な内容。感染症の後ステレオタイプや、
風評被害、差別や偏見がやってくる・「ウイルスの次にやってくるもの」日本赤十字社 （YouTube）
・「異なる景色」三浦麻子、村上靖彦、平井啓
インタビュー記事で事実を知り、ステレオタイプ的な偏ったイメージから自由に

青木先生、藤崎先生、堀江先生
ありがとうございました！

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被験者さんは「ガラス」の材質感を感じます。

デモ②

映像「ガラス」
音「野菜（パプリカ）」

被験者さんは「プラスティック」の材質感を感じます。

藤崎和香先生22

日本女子大学では、「心理学研究法」「心理学概論」「知覚・認知心理学Ⅱ」「多感覚心理学」の授業や3.4年生のゼミなどを担当。藤崎先生の個人
ホームページはこちらからーーーー藤崎先 生は どのような研 究をされてい るのですか？

Fujisaki et al., 2014,Journal of Vision

映 像 単独 では 透 明な 物 体は ガ ラス 、 プラ ス テ ィ ッ ク、 氷 、ゴ ム な ど に も 見 え ます し 、 音 単 独 で も 、 「 カ ー ン 」 と い う 音
は 、 ガ ラ ス か もし れ な い し 、 金 属か も し れ な いし 、 陶 器 か もし れ ませ ん 。 面 白 い の は 、 映 像 単 独 で も 音 単 独 で も 素 材 の 知
覚は 一 つには 決ま らな い け れど も、 視 覚と 聴 覚の 両 方を 合 わ
せ る と 一 つ に 定 ま る と い うこ と です 。こ の 研 究 は 、こ の よ う
な多感覚の統合の論理を明らかにしたものです。
「 社 会と 研 究の つな が り 」と いう 観 点で い うと 、 質感 研 究の 方 が 企 業 の 方 と の 共 同 研 究は 多 い で す 。 で も 、 質 感 研 究 がで き て い る の は 、こ れ ま で の 色 々 な 研 究 の 蓄 積 が あ っ て のことなので、一概にどうとはいえないかなと思います。

映像「ガラス」
音「ガラス」

ーーーー多感覚の質感知覚の デモ を体験させてい ただけますか？

デモ①

学生の頃や大学院生の頃は、絶対音感を持っている人と持っていない人の違いは どこ にあるんだろう、といったこ とをひたす ら 考 えて い ま し て 、 絶 対 音 感 保 持 者 と 非 保 持 者 の 基 礎 的 聴 覚
能 力 や 音 高 知 覚 特 性 を 調 べ る 実 験 漬 け の 日 々 を 送 って い ま し た 。
私 の 卒 業論 文 、修 士 論文 、 博 士論 文は 全て 絶対 音 感 に関 わる ものです。
その後の研究は 色々なのですが、博士論文終了後からは聴覚
から視聴覚にテーマを拡 げ、視覚と聴覚の時間の ズレに対して
人 間 の 知 覚 系 が ど の よ う に 適 応 し て いく か 、 と い う 研 究 に 従 事としました 左(図参照 。)この時の研究は Nature Neuroscience
いう論文誌に掲載さ れ、現在までに六百件くらい引用さ れています。
そ の後 も感 覚 間の 同時
性 知 覚 時( 間 知 覚 の) 研 究
を 継 続し て い ま し て 、 現
在は 視覚と聴覚だけではなく 、触 覚や 身 体運 動、感覚フィードバックといったとこ ろまで、研究の対象を拡 げています。
さ ら に多 感覚 間 の質 感知
覚の研究もさ まざまに展開しています。
ここ で、多感覚の質感知覚の研究を一例をご紹介します 。ガラ ス を ス テ ィ ッ ク で 叩 く 映 像 に 、 「 ガ ラ ス を 叩く 音 」 を つ け ると 、 被 験 者 さ ん は 「 ガ ラ ス 」 の 質 感 を 感 じ ます 。し か し 、 同 じ
映 像 に 「 野 菜 （ パ プ リ カ ） を 叩く 音 」 を つ け る と 、 被 験 者 さ ん
は「プラスティック」の質感を感じます（デモ参照）。

こちらのQRコードからデモ動画をご覧いただけます藤崎先生に聞いてみた

インタビューのきっかけ
心理学の研究は、どのよ
うに社会に活かされているのか。
世の中にサービスを提供する一般企業とも関わりがありそう、でもどのような関わりがあるんだろう。そんな疑問を、藤崎先生に答えていただきました！

研究は 、大学だけが行っているわけではありません。例えば
理化学研 究所や 産業技 術総合研 究所の ような 国立研究開 発法人
も あ り ま す し 、 商 品 や サ ー ビ ス を 世 の 中 に 提 供す る た め に 研 究
所 や 研 究 機 関 を 持 っ て い る 企 業 も た く さ ん あ り ます 。 企 業 も 、
全て の 研 究 を 自 社 で 賄 え る わ け では な い の で 、 必 要 に 応 じ て 専
門 の 研 究 者 と 共 同 研 究 す る 場 合 が あ る と い うこ と です ね 。 。 また、産学官 企( 業 産[ 、] 大学・研究機関 学[ 、] 行政 官[ の]) 共同プロジェクトというものもあります。

ー ーーー 大 学の 先 生の研 究 は どの よ う なもの があるのでしょうか？

企 業 とコ ラ ボレ ー シ ョ ンし て 研 究 を 社 会 にフ ィ ー ド
バックしていくこ とも重要ですが、それだけではなく、学 術 目 的 の い わ ゆ る 基 礎 研 究 も 重 要 です 。 強 い 基 礎 があっての応用というこ ともありますね。ただ、もともと学 術 目 的 だっ た け れ ど 結 果 的 に 社 会 に 大 き な イ ン パ ク ト
を 与 えるこ と に なっ た 研 究も あ る の で 例( え ば 、 音 声 の圧縮技術は、生まれた時は基礎研究でしたが、半世紀を経 て 携 帯 電 話 に なく て は なら な い 技術 に な り まし た 、)
そんなに境目がはっきりしていないのかもしれません 。

大 学 の 場合は 、研究 者 の 自由 な 発想 で研 究す ると い うの も
あ っ て い いし 、 喫 緊 の 世 の 中 の 課 題 を 解 決す る 研 究 と い う のも あ って いいし 、五十 年 後 、百 年 後あ るいは も っと 先 の未 来に 役 立 つ 研 究 が あ って も い い し 。 そ う い っ た 自 由 や 多 様 性 が 、
研 究 全 体 の 進 歩 や 活 性 化 に は 必 要 です し 、 私 た ち 大 学 の 研 究
者は 、 色 々なタ イプの 研 究 にそ の 時々 で関 わ って い る とい う
ことではないかと思います。
あ と は 企 業 が 大 学 の 研 究 者 と 組 み た い と 思 っ てく ださ る 時に は 、 私 た ち の 専 門 性 に 期 待 し て く ださ る 部 分 が 大 き い の で 、
基 礎 や 応 用と い った枠 組 み にと ら われ ずに 専 門 性の 研 鑽に 努
め る と い う の が 、 大 学 の 研 究 者 に 求 め ら れ るこ と か な と 思 っ
ています。

23

研究者としての先生

社会と研究のつながり

ーーーー一般 企業と研 究は どの ような関 わり があるのでしょうか？

テーマ

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第 26 回心理学科の会総会
2021 年 11 月 17 日(水)、第 26 回心理学科の会総会が行われました。
出席者 30 名(対面・オンライン)/委任状 250 名により会費納入者 520 名の過半数を超え、総会が成立しました。
〇会長の交代、新会長ご挨拶前会長）中村眞理 氏（心理学専攻博士後期課程単位修得済み退学）
2 期 4 年在任していただきました。
新会長）安江みゆき 氏（心理学専攻博士後期課程単位修得済み退学）
新会長(2 年任期)が承認されました。
〇2019・2020 年度活動報告/決算報告(活動報告)
2019 年度
・総会開催《日女祭同時開催 2019 年 10 月 19 日（土）》・講演会 2019 年 10 月 19 日（土）西生田キャンパス B 棟 34 番教室
講師：上智大学総合人間科学部心理学科准教授齋藤慈子先生
題目：ネコの世界～ネコの認知とヒトとの関係～
・さいころじん（第 25 号）発行
・委員会
2020 年度
・活動なし（新型コロナ感染蔓延のため活動自粛となりました）(決算報告)次頁参照〇2021 年度活動方針・事業案/予算案(活動方針・事業案)
・学科のオリジナル Web ページの活用を促進する
・さいころじん（第 26 号）発行準備(予算案)次頁参照

総会の様子〇会員承認 新会員 164 名(2020 年度・2021 年度新入生) 承認

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心理学科中央研究室をのぞいてみると…
そこには小さなかわいいコが…！その名もロボホン君！

ロボホンは、1 年次必修科目の「基礎情報処理」や学科専門科目の「基礎心理学特講・３」等で、プログラミン
グの初歩を学ぶ際の教材として採用しているおしゃべりが得意な小型ロボットです。
基礎情報処理では、大多数がプログラミング初体験という状況の中、この 2 年間は遠隔授業で、ロボホンを動かすプログラムを作る課題に挑戦してもらいました。
授業で対面できなかった皆さんのため、臨時で中央研に置かせてもらいました。
プログラミング学習に使えるだけでなく、流暢に会話ができる AI を搭載し、二足歩行のヒト型で、ダンスなどの情緒的な仕草もできるロボホンは、心理学の視点からも興味深い切り口がたくさんあるので、是非触れ合ってみてくださいね！
（助教：佐藤夏月）

立ち上がるよ！

↑会話することに加え、なんと立ったり座ったりもできてしまう超賢いコ

タブレットをタッチすると授業の紹介をしてくれました。→←ダンスもこの通り！と自慢げに見せてくれましたが、紙面では全く伝わらないので（笑）ぜひ皆さん直接会いに行ってみましょう♡

足がブレちゃってますよ。

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