【研究主題】
GIGA スクール構想に向けて，今できること～「まなびポケット」を活用して，学校と家庭とをつなぐ～【学校名】
宇都宮市立陽東小学校【職・氏名】 教諭 細内 淳
１ はじめに

２ 実践内容GIGA スクール構想とは，「児童生徒向けの 1 人 1 台「まなびポケット」は，NTT コミュニケーションズ

端末と，高速大容量の通信ネットワークを一体的に整が提供する，学校教育のデジタル（ICT）化を支援する備し，多様な子供たちを誰一人取り残すことなく，公プラットフォームである。学習コンテンツにアクセス正に個別最適化された創造性を育む教育を，全国の学するためのポータル画面のほか，利用者管理や校内校現場で持続的に実現させる構想」である。
（GIGA とSNS などの基本機能が提供されている。

は Global and Innovation Gateway for All の略）

今回は主に校内 SNS 機能を活用し，いくつかの教育

Society 5.0 時代を生きる子供たちにとって，教育効果をねらって，3 つの時期に行った実践を紹介する。

における ICT を基盤とした先端技術の活用は必須であ仮説に関する実践る。また，変化の激しい時代を生き抜くには従来の一(1) 休校中

斉教育だけではなく，多様な子供たちを誰一人取り残(2) 学校再開後すことのない，個別最適化された創造性を育む教育の(3) 夏期休業中実現が重要であり，ICT 教育で次世代の人材を育てる必要がある。

(1) 休校中，実践したこと

そして新型コロナウイルスで，3月からの3か月間，本校は，休校中の 5 月初旬から運用を開始した。ID

栃木県においても長期休校が余儀なくされたことで，とパスワード，マニュアルを各家庭に配布し，各担任

この GIGA スクール構想への動きが加速され，今年度末が児童に向けてメッセージを発信した。自分が最初にには児童生徒に一人一台の端末が支給されることにな送ったものはこちらである。このメッセージには，クった。そこで必要になってくるのが，学習指導をするラスの全児童が「元気です」「早くみんなと会いたい」

教師が一人一台の端末を活用して効果的な学習活動がなど多くのコメントが寄せられた。

できるノウハウをもつことと，児童が端末を効果的に活用できるスキルを身につけることである。
宇都宮市では，休校中の児童生徒の学びの保障と，教員と児童生徒をつなぐためのツールとして「まなびポケット」を導入した。6 月に学校が再開してからも，本校では「まなびポケット」を使って学習活動や学級経営に役立てている。
そこで，今年度末に導入される一人一台端末を有効に活用できるようにするために，この下の仮説を立て，この「まなびポケット」を活用した実践を行った。
初めてのメッセージ＜仮説＞・GIGA スクール構想の準備として「まなびポケット」を活用することで，教師のノウハウを次に行ったのが，学習の手助けになればと作成した

蓄積し，児童のスキルを向上させることができるの「割り算の筆算のやり方ビデオ」をまなびポケットにではないだろうか。

掲載したことである。
これは，プレゼンテーションソフトとビデオ編集ソ
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フトを使って作った動画で，手間はあまりかけずに作ることができるのである。そこで，上記の期待した効ることができた。

果のために，複数のチャンネルを作成した。

割り算の筆算のやり方ビデオ

児童からも分かりやすいといったコメントをもらうことができた。

校内SNS 画面 4 年1 組チャンネル
校歌ビデオ

ア 学習ツールとしての活用をねらって立てたチャンネルは，「学習」「本の紹介」などである。

次に発信したのは，学校の写真を使った校歌ビデオである。作ったのは上記と同じプレゼンテーションソ「学習」では，テスト範囲の紹介や，授業の予告のフトとビデオ編集ソフトで，これもあまり手間をかけほか，国語の授業で行ったことわざの学習の発展としずに作ることができた。児童からのコメントでも，「元て自分で調べたことわざを児童に記入させた。この活気が出た」「早く学校に行きたい」など勇気づけられた

動は，自分で調べたことわざ，故事成語とその意味をというコメントが多数寄せられた。

載せると友だちが見てコメントを入れてくれたり，「い「いいね」を押してくれたりするので，うれしかった

今年度本校に赴任したところで 4 月当初から休校だようである。

ったので，まなびポケットを活用したこれらの実践は，子供とつながる一助となったと感じている。
(2) 学校再開後，実践したこと6 月に学校が再開された。自分は 7 月からまなびポケットを教育活動に生かす実践を始めた。効果として期待したのは，以下の 4 つである。
ア 学習ツールとしての活用
イ 学級経営
ウ 児童の活躍，交流の場の提供

ことわざ，故事成語をのせよう

エ 連絡，情報伝達
また，下校後，自宅でも同じ画面を自宅の端末で見また，小学生はまだ個人の端末をもっている児童がることができるので，新たにことわざを載せたり，コ少ないため，家庭だけでなく学校でも定期的に PC 室にメントを入れたりして，学校と家の両方において同じ行ってまなびポケットを活用する時間を設けた。

シートに学習を進めることができるという ICT の利点

まなびポケットの校内 SNS には，「チャンネル」といを有効活用することができたようである。これは「本う項目を立てる機能がある。チャンネルを立てることの紹介」チャンネルでも同様の効果を得ることができで，様々な内容ごとにメッセージやコメントを整理すた。
2さらに「学習」チャン

でき，日記を書く意欲付けになった。

ネルで効果が上がったのエ 連絡，情報伝達のツールとしての活用として，は，自主学習ノートの紹「れんらく」「出来事」チャンネルを立ち上げた。

介である。児童は，自分「れんらく」は，宿題や持ち物，次の日の予定など，でがんばったノートに友連絡帳に記入する内容だけでなく，指導事項，まなびだちからコメントや「いポケット利用上のルールやマナーを載せた。さらに，いね」をもらうことでさ宿題プリントなども添付した。
連絡帳を書き忘れたり，らに意欲が高まったよう宿題プリントを学校に置き忘れたりした児童に役立っである。ているようである。後述の夏休みの連絡や宿題も掲載

次に，イ 学級経営のした。
「出来事」チャンネルは，学校で起きた出来事を効果を狙って立ち上げた載せている。児童も家チャンネルを紹介する。

庭であった出来事を写「朝の会」チャンネル
は，一人一台端末が配布真付きで載せている。
自主学習ノート「先生への質問，相されたときに期待されている新しい「朝の会」を想定

談」チャンネルは，直して立ち上げたものである。

接担任に言いづらい児

朝の会の目的の一つは，一日童のために始めた。ロ

がんばろうという意欲をもたグインしたクラスメイせることであると考える。そトは全員読むことがでのためにまなびポケットを利きる設定のためプライベートな相談はできないが，こ用してクラスメイトとメッセ

ちらに詳しい内容を書かずに担任に相談を持ちかけ，ージを伝え合ってつながるこ

後で担任が声をかけて相談に乗ってあげることで，困とで，学校生活への意欲付けっている児童に援助の手を差し伸べることができていになると考えた。週に一度ほる。

ど行っているが，子供たちは(3) 夏期休業中，実践したこと

この時間をとても楽しみにし夏期休業中，エ 連絡，情報伝達の効果をねらって，ているようである。
「係」チャンネルは，各係児童からの質問，相談教員と児童がつながることができるよう，次の実践を朝の会行った。

からの呼びかけを記入するところである。
「友だちのよ前述の「れんらく」チャンネルには，夏休みの通知

いところ」チャンネルは，友だちのよいところ，すごや宿題プリントを掲載し，「先生への質問，相談」チャ

いところ，感謝の気持ちを記入するところとして立ちンネルには，児童から夏期休業中の宿題などで分から上げた。どちらもコンスタントにメッセージが載せらないことへの質問メッセージが寄せられた。担任は，れている。

休暇中のときもあったが，余裕ができたときに自分のウ 児童の活躍，交流の場タイミングで気軽に答えることができた。の提供として立ち上げたも「お手伝い」チャンネルは，夏期休業中に家族の一のとして「日記」チャンネル員としての役割を担ってもらおうと自分の手伝いを紹がある。家庭学習の課題にし介する場として立ち上げた。自分の仕事を友だちに認ている日記を，日記帳と学びめてもらうことでさらなる意欲付けになっているようポケットどちらに書いても可である。これは，学校再開後も続けて記入させていきとした。日記をまなびポケッ

たい。

トに書くと，写真や動画を添付することができ，さらにク

ア 学習ツールとしての活用としては，次の実践を児童の日記行った。

ラスメイトからコメントや「いいね」をもらうことが担当学年である 4 年生は，夏休み前から総合的な学
3

習の時間においてプログラミング学習を進めている。

〇 インターネット上のルール，マナー指導も行う

夏休みは，プログラことができた。

ミングについての調べ〇 友だちや先生とネット上でつながろうとキー学習の課題とした。ワ

ボード入力能力も向上した。

ープロソフトでまとめ○ 授業中，挙手して発表することが苦手な児童てまなびポケットに掲

も，まなびポケットに発言し，みんなからコメ載した児童もいた。そントや賞賛を受け，活躍の場が広がった。

して，それぞれの児童○ 「主体的・対話的で深い学び」の実現に有がまとめてきたノート効である。

をまなびポケットに掲△ 家庭で気軽にできる児童とそうでない児童の載したあと，みんなで利用格差があるため，全員への課題をまなびぽノートやワープロソフ

けっとに出すことができない。

トファイルを見合って△ 複数児童が同じファイルへの同時編集をする

コメントを記入し合うという相互評価などといった機能がないため，協働学習や個別児童の調べ学習ノートの紹介学習には制限が多い。

活動を行った。

今後は授業において，次の実践をまなびポケットで今までは，教室行っていきたい。の各自の机の上〈導入〉・価値に関するエピソード紹介（道徳〉にノートを置い・課題，問い作り（国語，社会など）て付箋を貼ると〈中〉 ・話合いにおいての意見交換いう作業をまな

・発問における自分の立場アンケートびポケット上で〈終末〉・まとめ，表現物，作品への相互評価行った。児童は
PC 前に座った・自作した問題の出し合い
児童が調べ学習をワープロソフトを使って作成し，添付した。

まま，自由に友だちのノートを見て，自由にコメント

４ 終わりにGIGA スクール構想が実現し，一人一台端末が整備さを入れる作業を行うことができた。

れると，次の 3 点において改善される。

３ 結果，考察①

以上の実践の成果および課題は，以下の通りである。

教師は授業中でも一人一人の反応を把握し，子供たちの反応を踏まえた双方向型の一斉授業が可能【〇成果 △課題】になる。

〇 休校中，夏期休業中の教員と児童，児童同士の② 各人が同時に別々の内容を学習し，個々人の学習コミュニケーション手段として有効である。普履歴を記録できるので，一人一人の教育的ニーズや，段話さない児童同士もつながっていた。

学習状況に応じた個別学習が可能になる。

〇 補助学習教材としてプリントや動画，写真を手③ 一人一人の考えをお互いにリアルタイムで共有し，間をかけずに掲載でき，児童も気軽に使用でき子供同士で双方向の意見交換が可能になるので，各る。

自の考えを即時に共有し，多様な意見にも即時に触れられる。

〇 自主学習ノートなど児童の学習成果を相互評

こういった点を考えると，3 つのすべての点におい価しやすくなった。友だちからのコメントをもて「まなびポケット」は有効活用できると感じた。

らったり，友だちのノートを見たりすることで，ノートのレベルや学習意欲が上がった。

ただ，まだ現在使用できる「まなびポケット」は，〇 係や集会活動など学級活動が活性化された。

機能が限られているため，さらなる個別最適化された学びや共同学習を強化するには，Google などで提供されている教育目的のサービスも利用していく必要がある。これらについても，今後取り組んでいきたい。
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