書漢
写字
指指導導とで関言連葉さをせ広てげる

漢子
字ど嫌もいをにしない漢
字のド
リ
ル
でも力を！
対談

鈴 長崎大 棚 奈良教
木 学教 橋 育大慶 授 尚 学教子 子授先生

ベネッセの先生

ベネッセドリルのキャラクター
ヤルッキー

今こ
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鈴 程 組 と木 度 み 思に な い
私 ゆ ん まの る だ す
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査 か と 常で に と 用も 指 ら 漢﹁ 導 え 字面 さ て 表︑ の倒 れ ﹁く る 運 前
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強したことがない︑
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子もいましたこ ︒ともあるのではと思います︒﹁ か嫌 ﹂い と﹂ いと うい 問
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棚橋

大細量かのす練ぎ
習るで字漢形
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ド お 長 奈リ 話 崎 良ル し 大 教で い 学 育の た 教 大学 だ 授 学習 き教に ま 鈴 授
向 し 木
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子 橋︑先 尚ぜ生 子
ひに 先お︑ 生
読とみください︒

棚橋尚子先生

対談

奈良教育大学教授

長崎大学教授鈴木慶子先生ンとルーキー、などです。基礎コースの子も次は達人コースに挑戦しようと意欲がわきます。

文字指導と書写指導の連携を図る
鈴木

大人になって、とめ・はねが少々きちんとしていな
くても何の問題もないですよね。それはそれで書けて生の前期は手書きのレポートなんですが、漢字である覚えさせるというのではなく、漢字を中心にして語彙棚橋ていない。とても不合理な書き方をしています。

運筆のとおりに書いていくと整っていく、そこが伝わっね。こう書くととても書きにくい、文字というものは棚橋 運筆の妥当性が子どもに伝わっていないんですの字など。

ひらがなの筆順が違う学生もいます。「な」や「ら」いたりします。

べきところがひらがなだったり、 送り仮名を間違えて大 学 生も漢 字が書けなくなりましたね。一年いるということです。

漢字指導は語彙指導
漢字の力が読解力を支えるを広げたり、 言葉の認識を深めたり、 そういう授業

字形の指導はもちろん大事ですが、 字形だけがいくらでもできると思います。
ようなところがありますが、実は漢字が読めないからない。そうするときちんとした字形やそれを組み立ている、読めて書けますので改めて識字教育としてやらないからでしょうね。 子どもたちが一見するとできて小学校の一、二年生の時の指導をきちんとやら

問 題が解けない、 漢 字を読むのが面 倒 だから正 確にていく順序をどこでも教えてもらわないままになって鈴木

意味が理解できなくって、 読解できない子も多いのでそこが非常に弱いまま「読解、読解」と言っているはないかと思っています。逆説的に言えば漢字を丁寧

私は、 国語の中で、 硬筆書写を文字指導と関連さしまうのではないでしょうか。

ムで指導すべき、と考えています。書写指導は漢字指せて一年生から六年生まである程度通したカリキュラね。もう少し漢字を丁寧に、字形を丁寧にではなく、にやればたぶん読解力も上がるだろうと思うんです

るべきですね。

書写の教科書にそった訓練的な内容に加えて、国語導としっかり融合・連動していかないといけない。

いろんな言葉に広がっていくよ、という指導が行われ先生方は「教えたのに書けない」とよくおっしゃるけれど、その言葉でしか教えていないんだから、別のの教科書の中の文字に関係したり、手紙を書いたりとけだと、あきてしまうし、どうしてこんなことするの熟語で出てきたときに、書けるわけがないんです。まかわからなくなってしまう。国語の教科書から発展すしてや音訓が違う場合は書けない。その熟語に出会っ本当に漢字を習得させるためには、その漢字の含ま展する書写の指導もあると思います。訓練的なものだ

棚橋 一、二年生くらいは先生方も丁寧に指導されまれる熟語を多く用意されて、 子どもたちに提示していった書写に接近している内容、そういうものから発すが、三、四年生になると配当字数が多くなり、国語ていないから。の時数そのものは少なくなって、さらに子どもたちがない。 両方の流れが必要で、その二つがどこかで出会る書写指導だけだと、書写の力がきちんとついていか思います。

えるようにしくむということができたらいいのかなとないんです。漢字を使えるようにすることが大切です。
鈴木 改定常用漢字表では、書けなくてもいい、読めいくことが必要です。一個だけ書けてもあまり意味がるだけでいい漢字という考え方が出てきましたが、今漢字を自分で覚えるすべを身につけていると錯覚されしくやって、ということになりがちです。のものにしているか、していないかの差が大きいのです。

棚橋 書けるということはそれこそリテラシー。自分使えるようにするべき最低限の漢字だと思います。の学 年別 漢 字 配当 表の一〇 〇 六 字は、 書けて読めてるので、どんどん野放しになって、評価だけ非常に厳苦手な子を漢字嫌いにさせないために、テストの採体にも書きましたが、とめ・はねまできちんと評価す点にコースを設けては、とも思います。これは他の媒るコースと、 ゆるやかに見るコースの二つから、テストのときに選べるようにします。 達人と基礎、ベテラな 書 写 指 導 をして欲 しい

お使いいただいた先

ゲン

あらわれる
あらわす

ヘン

かい

太陽が現れる︒

丘の上の学校であめ玉のどがかわいた現実に起こる︒

けつ表現

現代現象
現場

長編
編曲

予算を編成する︒編集
前編

ふこー ー ー ー︹現す︺かくれていたものをはっきり見えるようにする︒

恍恣恃恤恂恬恫恙悁恁恪恷恟恊恆

平らな竹のふだをならべて糸でつづり合わせるということから︑﹁あ む﹂という意味を表す︒

脆戚脊蹟碩蝉尖撰栴煎煽

︹表す︺中にあるものを外に出してしめす︒

う十二字中せい◀例・答えは ページ

字いくつ使ったかな？

燃・像・解・性・格・寄・句・舌・構・述・現・編例 明るい性格の人︒

き構・
成

丘の上の学校であめ玉のどがかわいた● 木が燃える︒● 燃費が悪い︒● 想像を広げる︒● すぐに解決する︒● ひもを解く︒● 兄の性格︒● 寄宿学校へ入る︒● 近くに引き寄せる︒● 文句をならべる︒● 舌をかむ︒● 熱が出る︒● 太陽が照る︒● 全体の構成を考える︒● カメラを構える︒● くわしく述べる︒● 正しく記述する︒● 現実の話︒● 急に現れる︒● 短編集を借りる︒

書くとき● 筆順に注意しよう！

性●⁝組み立てる同じ読み方の言葉も覚えておこう︒

構成⁝公平で正しいこと︒

ことばを知ろう！

公正●舌﹁ 舌をまく ﹂﹁ 舌 ﹂を使った言葉は︑﹁ 舌が 回る ﹂﹁ ねこ舌 ﹂﹁ 舌つづみ ﹂などたくさんあるよ︒

おどろいたり感心したりする︒

だしてところからよもう︒

かこう︒

トについてインタビューをしました︒

自分で文章を書く時と同じだよ！

右側に正しい漢字を書きましょう︒

ページ

ぜんぶで七この漢字をまちがえちゃった！

ナナミさんとヤルッキーは︑役所の産業課の人におすすめスポッ

ナナミさんのメモのまちがっている漢字に×をつけて︑メモの内容

・町なみの歩全に力を柱いでいる︒↓特別な景観︒

・市の中心にあるおしろ︒↓歴史的な健物︒

・貿 がさかんな地区︒↓港をきれいに整美︒

交流・四百年前から読く祭り︒↓伝とう文化を守る︒

・カナダにある市と姉妹都市︒↓国

答えはことば力ＵＰレッスン
漢 字 をいろいろな 場 面で言葉として使います。
（ １・２ 年 は「 こ と ば の力をつけよう！」）

習熟度別（１・２年はタイプ別）プリントで、初出用例以外の別の語句・用例で練習することができます。
→のこえには らっぱは だしでは しったよ

はち▼

文章で練習します。
教科
書初出用例以外の読み方も出題。

読んでみよう！
書いてみよう！

● マフラーを編む︒

読むとき知ってほしい言葉の意味も掲載！

多 くの言葉 にふれる工夫 をしています！

ベネッセのと思いま す。 指 導 要 領 や語 彙 指 導を支えるよう
鈴木 先日、長崎大学でノート指導を扱ったワーク

文字の大切さを板書で見せるショップを行いました。「ノート検 定」 などを行い、生方から「漢字の力を高めることができた 」という お 声 をい

現短編集を読む︒

戚脊蹟碩蝉尖撰栴煎煽脆 脊蹟碩蝉尖撰栴煎煽脆戚 蹟碩蝉尖撰栴煎煽脆戚脊 碩蝉尖撰栴煎煽脆戚脊蹟 蝉尖撰栴煎煽脆戚脊蹟碩 尖撰栴煎煽脆戚脊蹟碩蝉 撰栴煎煽脆戚脊蹟碩蝉尖 栴煎煽脆戚脊蹟碩蝉尖撰 煎煽脆戚脊蹟碩蝉尖撰栴 煽脆戚脊蹟碩蝉尖撰栴煎 脆戚脊蹟碩蝉尖撰栴煎煽

ただいています！

あむ

新しい漢字を使おう！

ここで習った漢字を使って︑文を作りましょう︒
二字使ったよ！

ま ち が い に 注 意 し て 正 し く 覚 え よ う！

寄・付

かくれた部分の形に気をつけて︑正しい漢字を□に書きましょう︒

解・
決覚えよう！

は送りがなも書きましょう︒

用 例は漢 字の意 味とセットで掲載。
熟語も多く掲 載しています。（３ ～６年）

●漢字を書きましょう︒

点

教 科 書で決 め られたことを た だ や る ので は な く、していく中で今までなかっ編●本誌◎文章で練習でき、漢字の使い方の指導がしやすいです。
（宮城県 亘理郡）◎使用例や熟語が多く掲載され、児童の思考を広げる
こ と が で き ま し た。
（鳥取県 米子市）◎「ことば力ＵＰレッスン」など、言葉として練習するページが役立ちました。
（愛知県 稲沢市）

したでみつをすう︒

もんくをならべる︒

ちかくにひきよせる︒

きしゅくがっこうへはいる︒

ねんぴがわるい︒

あにのせいかく︒

そうぞうをひろげる︒

きがもえる︒

すぐにかいけつする︒

かこう︒

１問１０点

ノート指導に関する本も発行されている京都女子大学附属小学校の先生に来ていただいて、ワークショッ
乱れないし、 美しい。そのお話ですと、きれいな板たよ うな 書 写 指 導 が見つ

その枠 を 飛 び越 して挑 戦書だと子どもたちが落ち着いて学習する、というこかると思います。ぜひチャプを 行ったのですが、 す ばらしい板 書で、 速いし、とでした。ワークショップを受けた子どもたちも「やっレンジしてください！

漢 字 指 導は語 彙 指 導でぱり、黒板の字がきれいだといいよね」と言っていま子どもたちは板書の字を見て育ちますから、したね。
棚橋
程度書ける先生を尊敬の目で見ますよね。

ああいうふうに字を書けばいいんだと思うし、あるフィンランドの国 語 教 育の第一人 者の先 生とお話しする機 会があって、フィンランドはＰ Ｉ Ｓ Ａ 型のす。 書 ける だ けで満 足 し●切り取り式テスト〜

ひもをとく︒

ところからよもう︒

はしキャラクターといっしょに楽しく練習

おにお いしいお にぎり
お お きいね

こえに だしての↑本誌「書いてみよう！」ページと同じ問題で確認します。３～６年は文章で出題し、既習漢字も練習することができます。

しお③6②1071234567891011121314151617181920

点

1

メッカなのでそういうことばっかりやっているのかとているのではなく、子ども
た ちにできる だ け た くさ

◎短文問題になっているので、 新 出 漢 字 だ け で な く、既習の漢字の確認もできました。
（群馬県 みどり市）●ダウンロードプリント
サービス

6①

の可判絶準

思ったら、 文字指導はすごく丁寧にされているそうです。「文字は人なり」というけれど、「文字は先生んの漢 字、 語 彙に出 会 わせる工夫をしていきましょ
書 きを見るなど、 漢 字をう。 また常 用 漢 字 表の前
理 論 的に考 える指 導をしした。
（愛媛県 宇和島市）◎別の使用例が載っていて、漢字の理解が深まりまてもらいたいと思います。

73な まえなり」 だと。子どもがどんな文字を書いているかを興味深いですね。やはりフィンランドのよう見れば先生がわかるということを言われていました。
鈴木
なところでも基本は基本できちんとやるんですね。
子どもの字は教えている教師の指導を鏡のように映すと聞いたことがあります。 特に低学年はそっくて、それが自然に学習されていくんでしょうね。

りそのまんま。先生が口で注意するのではなく見せ

奈良教育大学教授棚橋尚子 先生

852◦ひらがなことばプリント◦かたかな教材

む◎練習する量が適切でした。ダウンロードは、自分で作ったり、購入した唐りせずに使えて便利。文
字の大きさもよく、早く済んだ子は、絵に色を塗ることができるのもよかっ た で す。
（佐賀県津市）

ご注文・お問い合わせは ➡

点

ダウンロードプリント
サービス付き点

り⬅
ま
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た
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一度
書
こう︒

ア
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ロン

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一度
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こう︒

く1 つ 10 点

33

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な まえ

⑧⑨

こう

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2

106も書
きましょう︒

んむ

メッセージ

たなはし ひさこ◎ 専 門は国語科教育学。著書に「漢字指導の方法 より豊かな漢字学習のために」（ 共 編 著 、光 村 図 書出版株式会社）など。趣味は旅行と歌 舞 伎 鑑 賞 。最 近はどちらも行く時間がないのが悩み。

4

実行する︒

ろばか1

ア たか1

1

13

書体がわかりやすくなりました！
書体指導：長崎大学教授
鈴木慶子先生に流れこむ︒

すな2なすを３つともぬるよ！

8 〜 26

ゆびで なぞろう。とうかれ

22を配る︒

いる

ネク
タ
イ

い⑩たと

ああ い

あ

ネ かたねね

長崎大学教授鈴木慶子 先生
すずき けいこ◎ 専 門は教 科
教 育 学（ 国 語 科 書 写 、芸 術 科
書 道 ）。書 育 推 進 協 議 会 専 務
理事・事務局長を務め、手で書くことの大 切さや効 用 を「 書育 」を 通して広 く 伝える活 動を実践中。趣味は美術館巡り。

く3※掲載の誌面はすべて制作中のものです。内容、デザイン、仕様などは変更する場合があります。

0120-929-667

電話

341

漢
字の成り
立
ちく

5

ゆびで なぞろう。

⑥⑤ 文 ④③②① 漢を
字がれ
ゆをる
お出い 読
み書
かくす
つ な
きし音音
訓 音音
まれ
所も がして口こうジカハ たた ゼ︑ らたな︑ょン つツ
ュ
く
近・ン
漢う
親とのたバ
く
れしでの 字ンを⑧ ︑ ⑦ で ⑥ ま ⑤て ④③②⑩⑨①⬅
漢てき 書
字のいす
ひ ょ連
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すもきぜいね
かき をょ
まいょっ︒
う校ば︑ら書たろ やりにしな1
可ばか くをだ
きじ き
まをやょ
いこけぞかちゅ まろょ
をん がうう
いん しくちしろあうに漢︒とたん
よょ
はう が字
容ををの な を︒ がうっ うす
んのなは
近 魚
守
高 て い字 た 見た下成
ゆ い⑦家 ⑥ い⑤く が④ 大
③り ② ん
えて①い 漢るりる
遠 のと るにい立囲︒
る︒ 出字 ころ のる ︒ 形に注意して正しく書こう。
ひ す交が気帰 外す 真の つ ょにぜ
ちき をはは⬅
送をる 出る 相山 れ う 信︒
すっ内書りすな書が︒ ているたで じるき ぞり 1ががなて︒ゆ を︒ が お ︒ば︒まもみん 海︒いあ んゅ︒ま書はきしし漢よ
きる
な まえ
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ん もょ字うまょにすし︒
しが 流 た に ばを 帰う う︒ のょ成う
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勝 ︑上 りり︒
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いる
立
いつ回
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⬅
ま︒
︒
るにす
す
ちはが送︒
るるりえ︒
がた︒
︒
ならね

32い︒に色をぬろう！

100点のときは答え合わせをしよう。

81できたところまで

ド リ ル １ を見て、
7 の ■■■■

1115515恪恁悁恙恫恬恂恤恃恣恍恆恊恟恷恪恁悁恙恫恬恂恤恃恣恍恆恊恟恷恷恪恁悁恙恫恬恂恤恃恣恍恆恊恟恟恷恪恁悁恙恫恬恂恤恃恣恍恆恊恊恟恷恪恁悁恙恫恬恂恤恃恣恍恆恆恊恟恷恪恁悁恙恫恬恂恤恃恣恍恍恆恊恟恷恪恁悁恙恫恬恂恤恃恣恣恍恆恊恟恷恪恁悁恙恫恬恂恤恃恃恣恍恆恊恟恷恪恁悁恙恫恬恂恤恤恃恣恍恆恊恟恷恪恁悁恙恫恬恂恂恤恃恣恍恆恊恟恷恪恁悁恙恫恬恬恂恤恃恣恍恆恊恟恷恪恁悁恙恫恫恬恂恤恃恣恍恆恊恟恷恪恁悁恙恙恫恬恂恤恃恣恍恆恊恟恷恪恁悁悁恙恫恬恂恤恃恣恍恆恊恟恷恪恁
点
19

丘の上の学校で／あめ玉のどがかわいた

なまえ

ド リ ル １ のかくにん
8 の ■■■■
1

くわしくはベネッセ ヤルッキー で検索してください。
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ご覧ください。
http://www.teacher.ne.jp/d

通話料
無 料

63

先生方への