令和６年度 徳島県小学校教育研究会

研究主題

徳島県小学校教育研究会
事務局長 竹内 照記

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研究主題

自ら未来を拓きともに生きる豊かな社会を創る
日本人の育成を目指す小学校教育の推進－主体的・対話的で深い学びを通して 多様な他者と協働しながらともに学び続ける力を身に付けた子供の育成－

２

主題設定の理由
本県の 研究主題「自ら未来を 拓き ともに生き る豊かな社会を創る 日本人の育成を
目指 す小学 校教 育の推 進」は ，価値 観の違 いや変 化を前向きに受 け止めながら，自らの力 で未来 を切 り拓き ，誰も が幸福 と感じ られる ，豊かな社会を 創り出すことのできる子供の育成を意図し，設定されたものである。
現代は予測困 難な時代（VUCA）と言われ ，近年の新型コロナウイルス感染症の世界的な拡大はまさにその象徴である。そのような我が国の現状や課題を踏まえ，令和5年6月16日に「教育振興基本計画」が閣議決定され，「持続可能な社会の創り手の育成」，「日 本社会 に根 差した ウェル ビーイ ングの 向上」 の２つのコンセ プトが掲げられた。
「持続 可能な社会の創り手の 育成」については，学 習指導要領の前文に，「これからの学 校には ，教 育の目 的及び 目標の 達成を 目指し つつ，一人一人 の児童が，自分のよさや 可能性 を認 識する ととも に，あ らゆる 他者を 価値ある存在と して尊重し，多様な人々 と協働 しな がら様 々な社 会的変 化を乗 り越え ，豊かな人生を 切り拓き，持続可能な社会の創り手となることができるようにすることが求められる。」と示されている。
「ウェルビーイング」については，身体的・精神的・社会的に良い状態にあることをいい ，将来 にわ たる持 続的な 幸福を 含む概 念であ ると定義されて いる。学校で，教育活動 全体を 通じ て向上 させた 子供た ちのウ ェルビ ーイングが，家 庭や地域社会へ広がり， さらに 世代 を超え て循環 してい く姿の 実現が 求められる。子 供一人一人のウェルビーイングの向上が，持続可能な社会の創り手の育成につながるのである。
この２ つのコ ンセプ トは，今後我が国が 目指すべき社会及び個 人の在り様として重要な 概念で あり ，これ らの相 互循環 的な実 現に向 けた取組が進め られるよう講じていく必要があるとされている。
これら のこと から， 学校においては，社 会の持続的な発展と， 個人と社会のウェルビー イング の相 互循環 を実現 してい くため に，学 び続ける人材の 育成が一層必要であると考える。
徳島県小学校 教育研究会は，学習指 導要領の趣旨に基づき ，平成29年度より「主体的・ 対話的 で深 い学び 」によ る「学 びの質 の向上 」に重点を置い た実践的な研究に取り組 んでき た。 主体的 に課題 解決に 向かう 単元構 想，見方・考え 方を働かせる学習活動， 他者と の対 話や協 働によ る思考 の深ま りを意 図した授業展開 ，個に応じた指導と支援 ，見通 しと 振り返 りによ る学び の自覚 化，次 の学びにつなが る評価等，各部会にお い て 様 々 な 研 究 成 果 を 積 み 重 ね て き た 。 さ ら に ，「 個 別 最 適 な 学 び 」 と ， 様 々 な 考
えが 組み合 わさ りより よい学 びを生 み出す 「協働 的な学び」の一 体的な充実を図り，「主体的・対話的で深い学び」の実現を図る授業改革を推進してきた。
これら の取組 のもと ，ともに生きる共生 社会の実現に向け，多 様性を尊重することを学 びなが ら， 誰もが 違いを 乗り越 え，生 涯を通 して学び続けて ほしいと考え，副主
題を 「主体 的・ 対話的 で深い 学びを 通して 多様 な他者と協働し ながら ともに学び続ける力を身に付けた子供の育成」と設定した。

３研 究 の 視 点

次の４つの視点に基づいて，研究に取り組んでいきたいと考える。
(1)「主体的・対話的で深い学び」による学びの質の向上
次 の３つ の視 点に立 った授 業改善 を行い ，質の 高い学びを実現 したい。①学ぶことに興 味や関 心を もち， 自己の キャリ ア形成 の方向 性と関連付けな がら，見通しをもって粘 り強く 取り 組み， 自己の 学習活 動を振 り返っ て次につなげる 「主体的な学び」が実現 できて いる か。② 子供同 士の協 働，教 職員や 地域の人との対 話，先哲の考え方を手掛 かりに 考え ること 等を通 じ，自 己の考 えを広 げ深める「対話 的な学び」が実現できて いるか 。③ 習得・ 活用・ 探究と いう学 びの過 程の中で，各教 科等の特質に応じた「見方･考え方」を働かせながら，知識を相互に関連付けてより深く理解したり，情報を精 査して 考え を形成 したり ，問題 を見い だして 解決策を考えた り，思いや考えを基に想像したりすることに向かう「深い学び」が実現できているか。
そ の 際 に は ，「 個 別 最 適 な 学 び 」 と 「 協 働 的 な 学 び 」 の 観 点 か ら 学 習 活 動 の 充 実 を図る 。なか でも ，多様 な他者 と協働 するこ とを意 識した「協働的 な学び」をより一層重視するものにしたい。さらには，これまで培われてきた成果とともに，ICTの新たな可能性を指導に生かすことで「主体的・対話的で深い学び」の質の向上につなげたい。
重 要なこ とは ，これ までも 重視さ れてき た各教 科等の学習活動 が，子供たち一人一人の 資質・ 能力 の育成 や生涯 にわた る学び につな がる，意味のあ る学びとなるようにして いくこ とで ある。 そのた めには ，教師 が授業 ，単元や題材の 流れを子供の「主体的・ 対話的 で深 い学び 」の過 程とし て捉え ，子供 たちが，習得し た概念や思考力等を活用 ・発展 させ ながら 学習に 取り組 む中で 資質・ 能力の活用と育 成が繰り返されるような指導の創意工夫が求められる。
(2) カリキュラム・マネジメントによる教育活動の質の向上
学習指導要領には，「各学校においては，児童や学校，地域の実態を適切に把握し，教育 の目的 や目 標の実 現に必 要な教 育の内 容等を 教科等横断的な 視点で組み立ててい
くこ と，教 育課 程の実 施状況 を評価 してそ の改善 を図っていくこ と，教育課程の実施に必 要な人 的又 は物的 な体制 を確保 すると ともに その改善を図っ ていくことなどを通して ，教育 課程 に基づ き組織 的かつ 計画的 に各学 校の教育活動の 質の向上を図っていく こ と （ 以 下 「 カ リ キ ュ ラ ム ・ マ ネ ジ メ ン ト 」 と い う 。） に 努 め る も の と す る 」 と されている。
特に，「教科等横断的な 視点に立った資質・能力の育成」については，「言語能力，情報活用 能力（情報モラルを含 む｡），問題 発見・解決能力等の学 習の基盤となる資質
・ 能 力 」 と ，「 豊 か な 人 生 の 実 現 や 災 害 等 を 乗 り 越 え て 次 代 の 社 会 を 形 成 す る こ と に向け た現代 的な 諸課題 に対応 して求 められ る資質 ・能力」を教科 等横断的な視点で育成していくことができるよう教育課程の編成を図ることが求められている。
ま た，学 習内 容の教 育課程 全体に おける 位置付 けを確認し，内 容の位置付けを縦の系統 性と横 の関 連性で 把握す ること により ，教え る意義や配慮す べき事項，様々な工夫の着想が生みだされることが期待されている。
こ れらの こと を踏ま え，カ リキュ ラム・ マネジ メントによる教 育活動の質の向上を図りたい。
(3) 指導と評価の一体化
学習 評価は ，子 供の学 習改善 ，教師の指 導改善，カリキュラム ・マネジメントを行う上で，極めて重要である。
特 に，子 供の 学習改 善にお いては ，教師 による 評価の情報を， 子供に確実に返したい。 子供が 主体 的に学 ぶため には， 自分が これま でどのように学 び，何を学んだかという 振り返 りが 重要に なる。 さらに ，子供 たちの 資質・能力がど のように伸びているかを 子供た ち自 身が把 握でき るよう にして いくこ とも考えたい。 その際，子供が学習した ことの 意義 や価値 を実感 できる ように したい 。それによって 学びが習慣化され，生涯にわたって能動的に学び続ける力が育成されていく。
また ，教師 の指 導改善 におい ては，子供 一人一人の学習の成立 を促すための評価という 視点を 一層 重視し たい。 つまり ，教師 が「子 供にどのような 力が身に付いたか」という学 習の成果を的確に捉え，「指導と評価の一体化」の実現を図り，「主体的・対話的 で深い 学び 」の視 点から の授業 改善を 図ると ともに，カリキ ュラム・マネジメン
トにも生かしたい。
(4) 教職員の資質・能力の向上
私 たち教 職員 には， 教職に 対する 強い情 熱，教 育専門職として の確かな力量，そして総 合的な 人間 力等， 多くの 資質・ 能力が 求めら れる。目の前の 子供への深い愛情を基盤に，絶えず学び続け自分を高めていくことのできる教職員でありたい。
現 在，GIGAスクール構想によ る1人1台端 末の整備後における情 報教育の推進，とりわけ教師のICT活用能力の向上，さらには，働き方改革や教育技術の伝承等が喫緊の課題と なって いる 。各学 校や各 部会で 行われ ている 研究が，教職員 の資質・能力の向上
や学 校の教 育活 動の充 実につ ながっ ている かどう かを問い直し， より効果的で充実した研究の在り方を模索することが必要である。
本 研究会 は， これま で本県 小学校 教育の 向上と 教職員自身の力 量形成を目指して取り組 んでき た。 時代は 変われ ども， 組織や 各部会 の教育実践の蓄 積をその時に応じた方法 で発展 させ ，互い の実践 や意見 を進ん で研究 会の場で出し合 い，切磋琢磨することで ，優れ た指 導方法 等を開 発・共 有して 子供た ちのウェルビー イングの向上に貢献していきたい。