117号●21世紀 心の時代に生きる喜びは自分の居場所があることから
大山隆久………………………………１●道徳授業 私の実践・構造的な板書で道徳的価値の理解を深める
寺西克倫………………………………４
・「なりたい自分」を実現するための指導構想の工夫
加藤秀和………………………………５●SDGs×道徳…………………………６●どうなるこれからの道徳授業…… 10

生きる喜びは自分の居場所があることから私どもの「日本理化学工業」では、環境に配は、中学校卒業を控えた二名の生徒さんを雇っ

生 に 懇 願 さ れ た の が き っ か け で す。そ の 先 生

は、二人を社員として迎える決断をしたのです。て ほ し い と 願 い 出 た と い い ま す。そ こ で 社 長

終日、自分たちがフォローするから二人を雇っ姿に心を打たれた社員たちは、二人の実習の最徒さんは本当に一生懸命働いたそうです。その作業内容は、単純なラベル貼りでしたが、生は二週間の実習を承知したのです。

いいから労働を経験させてほしいと訴え、社長

とき、生徒が一生を施設で過ごす前に、一度ではその後も諦めずに頼みます。三度目の来社のはじめは無理だと断った社長でしたが、先生

慮した、粉の飛散が少ないチョークや、お絵かの社長である私の父が、養護学校（当時）の先今から六十年以上前の一九六〇年でした。先代

最初に知的障害のある社員を雇用したのは、大山隆久てくれないかと頼んできたのです。

現場では同じ仲間

日本理化学工業株式会社社長

き 筆 記 具 の「 キ ッ ト パ ス」な ど を 作 っ て い ます。製品を作っている社員の約七割は、世間一般にいわれる障害者です。

1※この資料は、（一社）教科書協会の「教科書発行者行動規範」に則って作成しています。

二人は覚えたことをこなし、与えられた仕事に一生懸命取り組んでくれました。その姿が周りの社員たちによい影響を与えていき、障害者雇用はその後だんだん増え、今に至りました。
私は社員としてこの会社に就職し、十五年前から社長業を引き継いでいます。そんな中で今できることには差があります。説明を受けて分かったと言ったのに、できていないこともよくあります。そんな社員に対して、いらいらする周りの目も、はじめの頃はありました。

しかしやがて私たちは、できないのは教える側に原因がある、ということに気付いたのです。の観点からは、障害者・健常者の区分は必要か社会の中でサポートを受けられる仕組みなどと分ける言葉はもはやいらない、ということです。

った言葉です。愛されること以外は、働くことます。これは、先代が禅宗の僧侶に教えてもらこと、人から必要とされること」と刻まれていれること、人にほめられること、人の役に立つ

健常者どうしでも、言ったつもりがうまく相と分かり、できるのです。

順序よく教え、できる環境を整えれば、ちゃんす。相手の理解力に合わせて、できることからる の は、こ ち ら の 伝 え 方 や 教 え 方 が 悪 い の で相手が分からなかったり、できなかったりすもしれません。けれどもこの会社の現場では不で得られます。しかしみんなで仲間意識を持っ手に伝わっていなくて、トラブルになることも思うことは、労働の場において「障害者」「健常者」

要です。知的障害という枠に入る社員たちが、て働き続ければ、愛されることもかなうと思っあります。それは相手に伝わったかどうかの確

これが仕事ではないでしょうか。周りから感謝が苦手な人もいます。そんな人には、積極的に社員の中には、コミュニケーションをとるの認を、伝える側が怠ったからなのです。

され、それを口に出してもらうことで、人は自声かけするように心がけています。「元気？」「やのことを気にかけてもらっていることが分かるあ！」などちょっとした呼びかけですが、自分どの社員も、この会社を自分の居場所としてが痛い」とか「お腹がすいた」とか、家にいる

ところが何年かして、その社員の家族から「頭たての頃は、会話が成立しない社員もいました。

中には重度の知的障害の人もいます。入社しい、やっています。と、そ れ だ け で も う れ し い の で は な い か と 思

障害の程度や、得手不得手により、各社員の伝わらないのは伝え方が悪いの実現を目指しています。

くれる。難しいことかもしれませんが、私はその居場所と捉えることができます。

分がいる意味を実感します。そしてそこを自分人から「ありがとう」と言ってもらえること、私には到底まねのできない、熟練の技術で仕事像の下には、「人間の究極の幸せは、人に愛さで発案してつくってくれました。

しています。先代の知り合いの彫刻家が、自身く幸せの像」があり、真剣に働く社員の目を表く こ と の 喜 び」で す。会 社 の 玄 関 前 に は、「働私が社員たちとともに意識したいのは、「働働くことで幸せになるて意識はしていません。

そんなことから、今は「障害者雇用」をあえるところはなく、シンプルに同じ「仲間」です。ています。

働く幸せの像をしています。彼らも私も、人として何ら変わ2

道徳ジャーナル
117号ったと聞きました。

ときに自分の状態を言葉で表現できるようにな
置 い て い ま す。社 員 た ち は よ く そ れ を 開 い て

社内食堂には、旅行で撮った写真のアルバムをす。

＊

優秀賞、敢闘賞、成長努力賞、提案賞、６Ｓびです。

ら、その成長を応援できることもまた大きな喜感じました。社員が仕事を通じて成長できるななったのかもしれません。私は心からうれしくわけではなく、経営の目的は、利益を上げて未私たち経営者は、決して慈善活動をしているに仲間と話すのがとても楽しいらしいのです。

を聞きました。仕事もさることながら、昼休み会社へ行くのを毎日楽しみにしているという話

また、ある若い男性社員の家族から、息子が定年を迎えこの会社を「卒業」した社員の数れずに泣いてしまう人もいます。毎年感情を全だり残念がったり讃え合ったり、念願の賞が取い賞を目指していて、発表を聞きながら、喜ん該当するように発表します。社員たちはよりよ（ 三 十 年 と 四 十 年）が あ り、全 社 員 が ど れ か に賞、挨拶賞、特別賞、働く幸せの賞、勤続表彰

相手に合わせてフラットに接することの大切来をつくることです。社員は生活と未来へ貢献は、十数人にものぼります。以前は中学校を卒は、思い出を語り合っています。

さ。私たちはそんなことにも気付かされ、社員するために働いているのです。社員にとっては業して入社する人もいましたから、五十年以上ば、会社は自分の居場所になっているはずです。の喜びを自分の喜びに感じられるようになれ

しかしそんな中で仲間意識が持てて、みんな誇りを持って卒業していく姿を見て、社員もます。と言ってくれたときに、この上ない喜びを感じ

当 た り、社 員 が「 こ の 会 社 で 働 け て よ か っ た」

（取材・文／入澤宣幸

写真／田口周平）＊6S：日本理化学工業では、整理、整頓、清潔、清掃、習慣、safety を6Sと呼んで重視している。

仕事を受け持って頑張ることが、よい刺激に全員が、お互いのコミュニケーションを大事に一日集中して仕事をすることが肉体的に厳しい働いた社員もいます。定年となり会社を去るにと考えていま自 分 の 居 場 所 を 持 ち、認 め 合 い、感 謝 し 合

その人への尊敬の思いをさらに強くし、それが身で表して盛り上がります。

考えるようになったのだと思います。

こともあると思います。

す。コロナにい、応援し合う。人はそうすることで、生きるまた自身の労働意欲に通じるようです。

仲間と働くことなる前は、社喜びを得られるのではないかと思います。それ

社員どうしの仲間意識を高めることは大事だ

員旅行を毎年を実現できる会社にしていくのが自分の役目だ

事なのではないかと思います。

らすには、お互いが関心と愛情を持つことが大共生する社会になるでしょう。心の垣根なく暮

今後、障害の有無だけでなく、多様な人々が実施していまと思っています。

年末には忘年会を開きます。といってもお酒人に関心と愛情が持てる社会した。レクリ
エーションのためだけでなる意義が大きを飲んで騒ぐのとは異なり、表彰式をするのでく、仲間を知いからです。

3大阪教育大学附属克倫

平野小学校主幹教諭
（執筆時）

寺西

教材範読後に、絵の勉強をするデュ

気持ちと、デューラーに対する気持ち

これらの意見を、ハンス自身に向けた「頑張ってほしい」などの意見が出た。

送 ろ う」「 絵 が う ま く な っ て ほ し い」

対 す る 思 い と し て、「 た く さ ん お 金 をできた。

情について考えたことを深めることができたのではないかという、二人の友たからこそ、協力したり助け合ったりが、お互いの心や気持ちが近くにあっして、さらに、それぞれ状況は異なる（てらにしに分けて板書した。
次に、デューラーについても、どんな気持ちで絵の勉強をしていたのかを考 え た。「 も っ と 勉 強 し た い」「（絵かきとして）有名になりたい」などが出た。一 方、ハ ン ス に 対 す る 思 い と して、「お金を稼いでハンスに送りたい」「ハンスのことが心配」「ハンスに会いた い」「 お 金 を 届 け て く れ た り、先 に勉 強 さ せ て く れ た り し て あ り が と う」などの意見が出た。
板書では、それぞれの気持ちに関して出た意見を枠で囲み、さらに、それぞれの相手に対する気持ちに関する意対する気持ち構造的な板書で道徳的価値の理解を深める
問 う た。
「 友 達 と の 絆」や「 息 が 合 っていること」などの意見が出た。

信頼し合う友ーラーと、鉄工所で働くハンスの状況

教材について
○主題名
友情、信頼

【展開】

○内容項目

や、二 人 が 再 会 し た 後 に「 い の る 手」の絵が描かれたというあらすじを確認○教材名「いのりの手」（『新・みんな４』学研）

し た。そ の 後、二 人 が 離 れ て い る 間、の道徳○ねらい

それぞれがどんな思いで過ごしていた

見を赤い線で囲んだ。そして、二人の「 い の る 手」に 込 め ら れ た 思 い を 考 えるようにした。
デューラーのハンスに対する感謝の気持ちや申し訳なさを想像したり、ハンスのデューラーに対する「絵がうまくなってくれてありがとう」という気持ちに迫ったりすることができた。そかつのり）

道徳的価値の理解の深まり

デューラーのハンスに「いのる手」に込められた思い

ハンスのデューラーに対する気持ち

友達と互いに理解し合おうとしたり、信頼して助け合おうとしたのかを考えるようにした。

る」などが出た。一方、デューラーにく絵の勉強をしたい」「（仕事は）疲れ事 に 対 す る 気 持 ち と し て、「 自 分 も 早

ハンスの絵の勉強に対する思いや、仕ら 鉄 工 所 で 働 い て い た の か を 考 え た。

ーラーに対してどんなことを思いなが子どもたちはまず、ハンスが、デュりする気持ちを育て、たとえどのような状況におかれても、友情を大切にしようとする態度を養う。

授業の実際
【導入】
どんなことに「友情」を感じるかを4

道徳ジャーナル

ための指導構想の工夫

見直そうとする実践意欲を育む。

ために大切だと理解し、自分の生活をけることが、なりたい自分を実現する○ねらい よりよい生活習慣を身につ【終末】とができた。ていきたいという実践意欲を高めるこ

多角的に理解し、よい習慣を身につけ

授業の実際
【導入】
「将来どんな人間になりたいです

これまでとこれからの自分について○内容項目○主題名

ることにより、目標を意識できていな

成 し た こ と が な い。」そ の 理 由 を 考 えた目標を忘れてしまい、結局目標を達「ぼくはキャリアパスポートに書い後の活動に更なる意欲を持つ姿が見ら立 て て 取 り 組 ん で い き た い。
」な ど 今七の課題はすべて大切なので、計画を分を成長させることに気付いた。
」「十ことがなかった。継続することが、自秀和

千葉県千葉市立幕張西小学校教諭

加藤か。」と 問 い、ね ら い と す る 価 値 へ の○教材名「夢をかなえるゾウ

いことや怠け心に負ける人間の弱さをれた。

振 り 返 り を 行 っ た。
「今までもよい習２」（ 水 野 敬 也『 夢 を か な え る ゾ ウ』

共感的に理解させることができた。次方向づけをした。

飛鳥新社２００７改作）に「整理整とんすると、細かいところ慣は大切だと思っていたけれど、続く本主題では、よりよい生活習慣の獲○あらすじまで丁寧にやりとげる力につながる。」【展開】

得 が、「 な り た い 自 分」の 実 現 に つ なず自己肯定感が下がる主人公の前にゾ理由を考えることにより、よい習慣を事後に継続して実践の場を設けたこ

主題についてがるということを実感させたいと考え

ウの神様が現れる。そのゾウから、成身につけることが、なりたい自分を実と に よ り、道 徳 的 価 値 の よ さ を 実 感なりたい自分になるためにた。事前にレディネス（学習準備）を長するための課題が出される。
「整理整現するために大切だと理解できた。そし、日 常 生 活 に 生 か す 姿 が 見 ら れ た。

何をやってもうまくいか節度、節制整え、本時で実践意欲を育み、事後にとんをする」という課題を実行するこ

して、十七の課題の中から取り組みた

指導構想の工夫により、日常生活に生２０２実践することにより主題に迫る指導構とにより、整理整とんが「細かいとこい課題を一つ選び、その理由を友達ときて働く力につながると考える。

おわりに想を工夫した。

ろまで丁寧になす力」につながること話し合うことで、すべての課題に心構ひでかず）に気付く。その後も「十七の課題」をク

（かとうえを変える効果があることを多面的・5リアし、なりたい自分に近づいていく。

教材について「なりたい自分」を実現する

117号

︿対談﹀
ＳＤＧｓ 道×徳連載第十三回

ＳＤＧｓ い×のちの教育鈴木代表

父さんとお母さんはいつも病院で一緒にいるよ」と話しました。すると彼女の第一声は「こうちゃんは？」でした。自分が大変な思いをする の に、最 初 に 心 配 を し た の は 弟 の こ と で した。家族が一緒にいることがどれほど素晴らしいことなのかを思い知らされました。

つ ら い 治 療 が 始 ま っ た 頃、景 子 が 私 に「 私、天国に行っちゃうの？」と聞くのです。私は驚チ す る 会」を 設 立 し た の は 二 〇 〇 五 年 で す かちんと景子に伝えることにしました。

ることに気付き、治療や付き添いについて、き中人大輔

いのちに向き合うとはどのようなことなのら、活 動 を 始 め て お よ そ 二 十 年 近 く に な り ま

きましたが、幼くても状況をしっかり理解できか、生や死について、子どもたちにどのようにその年の暮れ、年末年始で献血施設が休みにす。

ちに支えられていることを知りました。景子になり、治療で使う輸血用の血液が足りなくなる

長女の景子が小児がんを発病したのは一九九

話 す と、彼 女 は 輸 血 パ ッ ク の ほ う を 見 て、
「あ具体的に説明するにあたり、まずは長女の景二年のことです。当時、私はどこにでもいる会りがとう」と小さく頭を下げました。

ため、治療をいったん休止すると医師から告げ鈴木社員。妻と長女の景子、景子の弟として生まれその後、治療の甲斐があって退院し、保育園子の話をさせてください。娘のいのち、人生を教育・啓発する「いのちの授業」を行っていまた長男の康平の四人家族で暮らしていました。に通園できるまで回復しました。その時皆さんられました。私はこの時、景子のいのちは、会す。主な活動は四つあります。一つ目は学校や景子が三歳のときのこと。体調を崩して近くが病人としてではなく、一人の園児として受け意味あるものにしたいという強い思いが、今の企業、行政などでいのちの授業を行う教育研修の病院に連れていくと……小児がんでした。頭入れてくれたことがうれしかったです。

ったことのない名前も知らないたくさんの人た事業、二つ目は本や映画を制作する事業、三つの中が真っ白になりましたが、心の整理をする

手術から二年が経過し、治療を終えられるか私をつくっているのです。

目はいのちをテーマにした講演やイベントなど間もなく闘病生活を始めなければなりませんでを調べる検査を受けたところ、脳に転移が見ついのちをバトンタッチする会の活動につを通していのちを見つめる社会啓発事業、四つした。治療で家族バラバラの生活を強いられるかり、医師から余命が宣告されました。私たちいて教えてください。

目は小児がんの子どもたちの支援です。私が会た め、入 院 前 日 に 景 子 に き ち ん と 説 明 し、
「お当会は、いのちの大切さや家族との絆を社員を辞めて、任意団体「いのちをバトンタッ木村

いのちを輝かせた長女の生きざま伝えることができるのか、お話を伺いました。

一般社団法人グローバル教育推進プロジェクト︵ＧｉＦＴ︶ 理事木村ＮＰＯ法人いのちをバトンタッチする会

6道徳ジャーナル117号

夫婦は、できるだけ普通の生活を送らせようとそれから約五年間、私はこの経験を封印した

生きる私たちは何を残せるか？」という問いにからたくさんの贈り物をいただいた中で、今を人の行動変容のために何かできないかと考え、かのように一切口にせず、現実から逃げるようある日、たまたま読んでいた本に「子どもの多岐にわたる教育活動を行いながら今に至りま決め、景子を地元の小学校へ通わせました。骨供養とは、親が生まれ変わること。子どもの分す。

由来します。ＳＤＧｓの理念から、市民一人一まで生きること」と書いてあるのを見て、涙が鈴木さんは数多くの学校でいのちの授業をさに仕事に邁進しました。

景 子 の 夢 は「 お よ め さ ん に な る こ と」で しあふれました。娘の死を受容しようとしているれていますが、いのちの授業を行うことで鈴木がもろくなっているため車いす生活でしたが、た。きれいなウエディングドレスに憧れていただけで自分は何も変わっていない……。自分にさんご自身に変化はありましたか？

先生や友達に会いたいと、自分で車いすをこいのです。最後の誕生日、妻は「景子ちゃんの花何ができるだろう……と。

た。同じ病棟に入院していた子からもらったかが、鏡 に 映 る 自 分 の 姿 に と て も 喜 ん で い ま しけ、脳の手術跡があり、顔もむくんでいました

な ド レ ス を 贈 り ま し た。治 療 の せ い で 髪 は 抜

ち の バ ト ン タ ッ チ」で は な い か と 考 え た の でれたことを伝えることが、私にとっての「いのかけに、景子が自分のいのちを通して教えてくという詩を読んでくださいました。それをきっ会 が あ り、彼 は 私 に「 い の ち の バ ト ン タ ッ チ」

夫日記』の作者である青木新門さんに出会う機

そんな中、映画『おくりびと』の原作『納棺れば反戦や平和というメッセージになります

スになります。例えば、戦争体験を話す人であ死について話すときには、個人の主観がベーを考えました。

ら、死というものを伝えるとはどういうことかえました。私の話は子どもが亡くなる話ですかもたちに話すとき、どのように伝えるべきか考で学校へ行きました。

嫁姿を、一度だけでいいから見たい」と真っ白つらを被り、写真を撮りました。それが遺影です。話が長くなりましたが、当会の「いのちのし、差別や偏見という視点であれば人権につな

私の体験を「いのちの授業」として子どす。景子はそのドレスを着て天国へ旅立ちましバトンタッチ」の活動が、これでご理解いただがります。しかし学校で授業をする上で、子ど鈴木た。

けると思います。

をつくっていこうという志を学校教育、社会教木村しました。つまり、死の教育ではなく、どう生て親より先に死んではいけないということ」に抜くこと、支え合うこと、感謝すること、そしもたちに伝えるメッセージは個人の主観よりも育の中で推進することを目指して立ち上げましきるのかということについて、自分のありのま7

は、いのちの授業で伝えるメッセージを「生き普遍的なものにしたいと考えました。そこで私た。Ｇ ｉ Ｆ Ｔ と い う 名 前 は、「 こ れ ま で の 世 代

いのちのバトンを渡し合う

リモートで参加

私が所属するＧｉＦＴは、よりよい世界
鈴木中人さんき、子どもたちの中に、まったく表情のない子

校 で の 出 来 事 で し た。私 が 授 業 を し て い る とこのことに気付かせてくれたのは、ある小学と、問いかけることが大切だということです。

押しつけず、ありのままを感じ取ってもらうこんあります。第一に、いのちの授業では考えを子どもたちから教えてもらったことはたくさたが、互いにバトンを渡し合い、心が共鳴し合ちのバトンは私から渡すものだと思っていましうことが増えました。活動を始めた当初、いのなことに、皆さんの体験や生き方を教えてもら分に問いを向けてもらうようにすると、不思議幸せになれますよ」と話すことにしました。自とを見つけて、それを続けてください。きっとてください。そして、何か一つ大切にしたいこ族、生きるって何だろうと自分に問いかけてみ学びサイクル」と名付けました。

学ぶプロセスなのだろうと確信し、「いのちのえてくれたことです。これが、まさにいのちをってくれたこと。その上で、どう生きるかを考て生きて死んでいくという、いのちの真理を知いのちを感じてくれたこと。次に、人は生まれ授業で三つのことを学んでくれました。まず、しました」と書かれていました。彼はいのちのまを伝えようと決めたのです。

が 数 人 い ま し た。気 に な っ て 後 で 先 生 に 聞 くうことが大切なのだと気付きました。

実を生きています。たった一度話を聞いただけ大人も子どももいろいろなものを背負って現ました。

わらなくちゃいけない……」と思い上がっていて い た の で す。
「 私 が 話 せ ば 彼 ら は 変 わ る、変ちはもっと一生懸命に生きないんだ！」と思ったくても生きられない子がいるのに、なぜ君たはハッとしました。実は、心のどこかで「生きは虐待された経験があるということでした。私

つも無口で何を考えているのか心配していまし

六年生ですが、ほとんど漢字が書けません。い

を書いたのは、あの時泣いてしまった子です。に先生のメモが貼ってありました。「この作文が届いたので読ませてもらうと、一番目の作文き出しました。二週間後、子どもたちの感想文があります。彼は、私の授業を聞いて大声で泣て確信させてもらった、ある男の子との出会い

もう一つ、いのちの教育で何を学ぶかについは、小 学 一 年 生 の あ る 子 の「 私 は 分 か り ま せと 答 え る 子 が 一 定 数 い ま す。印 象 深 か っ た の

死んだらどうなるか」と聞くと、「分からない」

いのちの授業の冒頭で、子どもたちに「人はると私は思うのです。

ではなく、死があるからこそ生きることが分かきるのでしょうか。生きることは死に反するのすが、果たしてそれでいのちを感じることがでた。子どもに死を語ることが不安なのは当然でこれが真実です。現実の死に向き合ったことん。なぜなら死んだことがないからです」とい彼 の 作 文 を 読 む と、確 か に 平 仮 名 ば か り。

がない子どもが、いのちの実感が薄いのは自然たが、この子の気持ちを知って涙が止まりませ「僕はいつもお父さんお母さんに迷惑ばかりかなことです。だからこそ、現実のいのちや死とで現実を変えることなどできません。では、私

以 来、授 業 を 行 う 前 に、私 は 子 ど も た ち にけています。親孝行をしようと思ってもなんの向き合う「いのちの授業」に多くの方が共感しう言葉です。

「今から小学生の女の子が病気で亡くなる話を取 り 柄 も あ り ま せ ん。な に か な い か と 考 え たてくださるのでしょう。

んでした」とあります。

します。そこには多くの困難や悲しみがありまら、お父さんお母さんより早く死なないことにとならできるのではないかと考えました。

す。もし自分だったらどうするか、いのち、家に何ができるかと問い直し、きっかけを作るこ

は、死をタブー視していることへの違和感でし活 動 を 始 め た 頃、学 校 を 訪 問 し て 感 じ た のと、児童養護施設で暮らす子どもたちで、多く

8道徳ジャーナル
117号

答えのない問いに向き合う思考の幅を広げると見える世界が大きく変わる

自分につながる部分があるという視点を持ち、しい。もっと悩んで、考えてください」と答えし、その第一歩を踏み出した君の問いは素晴ら大人として大切なのは、よい面や模範にしてました。

お話にあった死のタブー視にも通じています。

ほしいことばかりではなく、現実をまるごと伝経験をしてほしいのです。これは、鈴木さんの木村

ＳＤＧｓを学ぶ際、ネガティブな側面が少ない

え る こ と だ と 思 い ま す。両 面 や 相 対 で は な く

4

た気付きにとても共感します。私もいろいろな無難なテーマを扱うのではなく、自分自身と重「まるごと」です。

和な国に生まれてよかった……というところです。それは遠い世界の話で、私たちは豊かで平人の死に直結する問題が今も起きているからで社会をつくるというゴールを掲げているのは、ＳＤＧｓが、絶対的な貧困をなくす、平和ないのちが大切って建前なのでしょうか。こうい（ 戦 争 や 殺 人 が あ っ て）そ う な っ て い ま せ ん。

考 え 込 ん で「 い の ち は 大 切 だ け ど、世 の 中 はちに感想を聞くと、ある子が「うーん……」といました。午後にいのちの授業を行い、生徒た

中はＳＤＧｓについて学びました」とおっしゃ

イクル」はこれを体現していて、いのち以外の先ほど鈴木さんが話された「いのちの学びサタイルになるでしょう。

強が大切だという姿勢が、これからの学びのス考えを深めるためには知識が必要で、だから勉ば、豊かな学びの機会になります。自分の中で会 は た く さ ん あ り ま す。こ れ ら を 丁 寧 に 扱 え

日常の中に、子どもたちが主体的に考える機答えに導くのではなく、探究する、自分

4

学校でワークショップなどを行いますが、大人ねて考えることができるリアルな学びを大切に木村

4はつい、ワークショップに参加すれば子どもたすべきではないかと、鈴木さんのお話を聞きなに問いを向ける活動が大切なのですね。

4ちが変わるだろうと考えます。しかし、ワークがら思いました。

鈴木さんが子どもたちとの出会いから得ショップで作ったきっかけをどう学校で拾い、鈴木終わらせてしまうのはもったいないことです。

うことを学ばないと大人になれないのでしょう

ある中学校へ行ったとき、先生が「午前扱っていくかが重要なのですね。

自分とは関係がないと思うことの中にも、実はテーマでも同じプロセスがたどれます。知ってろう？と考えることもいのちについて向き合す。君が矛盾に感じたことも現実です。なぜだ

れ ど、生 き て い く の は 夢 の 中 で は な く 現 実 でみんなが勉強するのは生きていくためなのだけ所だからこそ、現実をまるごと受け止めて、そあってほしいと思います。安心して居られる場分の考えが否定されず受け入れられる居場所で所は、先生にとっても児童生徒にとっても、自するか？」と問う。そのために、学校という場

感 じ て、真 理 を 探 究 し て、「 で は、自 分 は ど うう現実です。プラスなこともあればマイナスも（取材・文／岡本侑子）れぞれの生き方へ向き合えるのだと思います。
9る。これが社会の中で生きていくことだと思うある。それを知った上で、自分で考えて行動す

そこで私は、「すごくいいことに気付いたね。

か」と鋭い質問を私にぶつけてきました。

木村大輔さんまなぶ

学先生

監修・法政大学兼任講師 廣瀬仁郎先生
マンガ・のはらあこ
とくちゃん

いのちの教育編
連 載 19 回

寝ちゃったねー。

おい甥っ子ってかわいいな～。

学先生にもこんなにかわいいときがありましたか？

あったよー。
ずーっと昔にね。

学先生のお姉さん

10
いのちについてどうやって考えていくといいんだろう。

道徳の教科書にも「生命の尊さ」の教材で赤ちゃんが載っていたよ。

学先生のお母さん

いのちは幅広く奥深いテーマだから一年間かけて多面的・多角的に学ぶのがいいよ。

いのちのユニットとして複数の教材から考えるのも効果的だよ。

学先生のアルバムを見ながらいのちについて考える視点を紹介するね。

なんで持ってるの？

両親や祖父母、先祖からいのちのバトンがずっとつながっているんだね。

クラスにはいろん な 家 庭 環 境 の 子 がいるから、配慮することも必要だよ。

こんなに小さかったんだなあ。

いのちの不思議さ
こんなに小さくてかわいかったのにね。

子どもの頃にハムスターを飼ってたんだ。小学三年生のときに死んじゃったんだよ。

11

すごく悲しかったな……。

いのちは限りあるものだと学ぶことも大切だね。

いのちの有限性

いのちの連続性

いのちが誕生し成長する
不思議さや、いのちの有限性を実感できるよう、動植物を育てる体験も効果的だよ。

理科の授業とも関連させられそうだね。

起きたみたい。

周りの人に支えら れ て成長していく。

だから自分の い の ち は自分だけのも の で は な い 、
かけがえのな い も の だ っ てことにも気付 か せ た い ね 。

こうしてさまざまな視点でいのちについて考えることで「今を生きる喜び」を感じられるようにしよう。

いのちの重さを受け止めてどう生きていくか考えるんだね。

12
次回は教師間・保護者や地域との連携についてご紹介！

道徳ジャーナル117号 令和5年5月発行
発行所 株式会社Gakken 発行人 甲原 洋／編集人 麻生征宏
本誌のお問い合わせ先…学校・社会人教育事業部 〒141-8416 東京都品川区西五反田2-11-8
内容については…TEL（03）6431-1565（編集） それ以外のことは…TEL（03）6431-115（1 販売）「学研 学校教育ネット」 https://gakkokyoiku.gakken.co.jp ●『道徳ジャーナル』のＰＤＦ版はWEBページから。

9300008480＊LINE 公式アカウントのお知らせ＊（株）Gakken おんたま先生
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