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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学

Ⅳ．事業進捗状況
鳥取大学

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COC＋事業総括

活動に着手した。中でも、全国的に注目を集めた活動が「企業見学シャトル便」である。これは、リース車を用いてコーディネータ同伴のもと、学生が気軽に企業に訪問できるようにするための取り組みであり、これまでに多くの学生がこのサービスを利用

鳥取大学は、平成 25 年度より COC 事業「知のして企業を訪問した。高校への大学研究紹介パネル

発展的循環プロセスの構築による地域拠点整備事

展も実施し、高校内で大学の研究に触れてもらう取業」に取り組み、その後、この事業の蓄積に基づいり組みを行った、その結果、高校の教員と生徒に好て、COC ＋事業「学生と社会の相互交流による人評を博し、年々、展示を希望する学校も増えていっ

材育成・地元定着促進プログラム」を平成 27 年度た。

～令和元年度に実施した。

平成 29 年度には、インターンシップの一層の拡

鳥取県は全国で最も事業所が少ない都道府県であ充を図るためインターンシップフェスティバル（主り、県をリードしうる大企業も不在であることから、

催：鳥取県インターンシップ推進協議会）を開催し小さなことでもよいので無から有を生む挑戦ができた。当日は、県内の大学生を中心に約 300 名が集る人材、すなわち、「こと始め、こと起こしができ

まり、県内の就職支援の行事としては、過去に例のる人材」を育成し、事業協働地域就職率（鳥取県内ない大きな行事となった。年を経るごとに、参加者の就職率）の向上を目指してきた。具体的には、地は増加の一途をたどり、令和元年度においては、県

域創生のための教育プログラムの確立、インターン

内 80 の事業所がブースを出展し、過去２回を大き

シップをはじめとした学生と企業間の交流の強化、く上回る 450 名の学生が集まる場に成長した。

大学と企業ならびに自治体との連携体制の確立などに焦点を当て、その企画と実装を行ってきた。

平成 30 年度には、「地域創生推進プログラム」の運用を開始した。このプログラムは、自らのキャ

これらの活動の詳細は後に譲り、ここでは主な活リア形成への動機づけをはじめとし、地域の実情や動に焦点を当て、事業の要点と活動の広がりを時系

課題の理解、それらを解決するための汎用的な思考

列的に見ていく。平成 27 年度では、事業協働地域や企画立案の方法、プロジェクトによる協働の方法、における全体的な企画調整の場である「とっとり地

実務と接点のある講義やインターンシップによる現域志向人材育成・定着イニシアティブ会議」、教育場の体験、関連する学部教育での専門性の修得といプログラムの企画調整を担う「教育プログラム開発

う多層的なカリキュラムで編成されている。プログ委員会」を設置し、事業協働地域として一体的に活ラムに登録する学生は年を追うごとに増え、令和元動を推進するための体制を整えた。鳥取大学の学内年度現在では 113 名がこのプログラムに登録し、においても、戦略的に事業の運営を担うための実務学習している。また、参加校と連携した授業も開講的な組織「地（知）の拠点大学による地方創生推進

し、多様な教育メニューを揃えることができた。

室」を設置した。理事を筆頭とし、学部を横断する

平成 31 年度（令和元年度）には、学生による自全学的な組織としてスタートし、その後には活動を

主的な活動が定着してきたことが特筆に値する。例

充実するために委員を拡充するなど、事業の進捗にえば、学生記者による県内企業の情報発信事業では、応じて体制を改善してきた。

企業の情報を学生目線で取材し、県内で働く意義や

平成 28 年度からはコーディネータを配置し、企企業の魅力を発信・拡散している。ツナガルドボク

業との意見交換や事業の広報をはじめとした様々なは、学生と建設企業との意見交換、建設業で活躍す

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る女性技術者との女子会、学生 SDGs 大会への出場

部を、地域志向科目、キャリア教育科目、起業・ビなど、建設業界のイメージアップに関する活動を展

ジネス科目、プロジェクト科目としても位置づける

開している。鳥大防災 Lab. は、大学生が主体となっなど COC 事業における地域志向科目とシームレスて、
地域の防災や減災の普及啓発活動を行っている。

に接続されている。

以上のように、「こと始め、こと起こしができる

地域創生推進プログラムでは、キャリア教育科目、人材」を育成するという当初の目標に向かって着実

起業・ビジネス科目、プロジェクト科目において自に歩みを進めることができた。一方、事業協働地域

治体や経済団体、金融機関、地元企業などから数多

就職率については、好景気の影響もあり、目標の達

くの実務家教員を講師として招くことにより、学生成には至らなかったものの、事業協働機関へのインに地元の魅力を発信すると共に、地元が抱える課題

ターンシップ参加者数、事業協働機関雇用創出数はを発見して解決できる能力を涵養し、また、インター

当初の目標を超えて達成することができた。事業終ンシップを通して学生と社会の接点を作り、学生の了後においても、人口が最も少ないからこそ大学と県内への就業意欲を醸成している。

企業、地域との距離が近いという鳥取県の強みを生

地域創生推進プログラムの中心となる起業・ビジ

かし、COC ＋事業で育んだ活動、関係、資源に基ネス科目では、各参加大学が有する能力や専門性をづいて、地方創生人材の輩出の中核となる活動を継有効に活用し、汎用的な思考方法に加え、政策立案、続していく予定である。

商品企画など、学生の関心に沿った多様な科目を開2設するため、鳥取県内の 4 大学間で単位互換協定

活 動 実 績と覚書を締結すると共に、単位互換科目の履修案内（1）教育プログラム開発

ただし、鳥取県下の高等教育機関は地理的に大きくを作成することで、大学間連携の基盤が築かれた。

平成 25 年度に採択された COC 事業では、COC離れていることも原因して、他大学における COC

推進室の教育部門が中心となって基礎科目、臨地科＋関連の連携講座科目を履修した学生数は、令和 2目、実践科目の 3 科目群から構成される地域志向

年 1 月までに 1 名のみにとどまっている。連携講

科目を地域志向型人間力教育プログラムとして設定

座の受講を促進するために、e-learning のシステム

し、平成 29 年 4 月以降の全入学生に対して地域志を整備したほか、大学間で教員の相互派遣を行って向科目を選択必修化した。

きた。

平成 27 年度に採択された COC ＋事業では、小各参加校に設置した遠隔講義システムを用いて収さなことから始め、ことを起こしていくことができ録した授業の電子データ（e-learning 教材）はすべ

る人材の育成を目指して、鳥取県下の 5 高等教育て DVD に保存しており、全参加校分が鳥取大学地機関、経済団体、金融機関、行政からなる教育プロ

域価値創造研究教育機構 COC ＋推進室で保管されグラム開発委員会を組織し、教育プログラムや単位ている。同時中継ではない遠隔授業において、第三互換、遠隔講義システム利用などに関する検討を者の著作物を引用する場合には、著作者の許諾を得行ってきた。

るなどの著作権処理を行う必要があるため、教材を

その内容を基に、地域志向科目、キャリア教育科

作成する際の著作物の取り扱いに関するガイドライ

目、起業・ビジネス科目、プロジェクト科目（キャンを定め、それに沿って著作権処理が完了したデー

リアプロジェクト体験科目とスモールプロジェクト

タ か ら 順 次 COC ＋ 用 Moodle に ア ッ プ ロ ー ド し実践科目）、インターンシップ、並びに学部専門科て、公衆送信できる体制を整えた。

目 か ら 構 成 さ れ る 地 域 創 生 推 進 プ ロ グ ラ ム を、大学間の教員相互派遣は、学生にとっては対面授

COC ＋推進室の教育部門が中心となって構築し、業であるため教育効果の高い連携促進策であり、平平成 30 年 4 月に運用を開始した、地域創生推進プ

成 28 年度から開始し、これまでに 7 科目 8 教員が

ログラムは、COC 事業における地域志向科目の一

他教育機関に派遣され授業を担当した。

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地域創生推進プログラムによる教育成果の可視化画として、計画に即して構築した「地域創生推進プにも継続的に取り組んできた。平成 29 年度に、地

ログラム」（資料 1）はキャリア教育科目、地域志

域創生推進プログラムの基礎となった COC 事業の向科目、起業・ビジネス科目、プロジェクト科目（キャ

地域志向科目と COC ＋事業の地域創生推進科目を

リア ･ プロジェクト体験科目とスモールプロジェク

対象とするカリキュラムマップを作成し、各授業がト科目）、インターンシップと学部専門科目から構涵養する能力・資質の重み付けを行った。各学期の成している。キャリア教育科目によって学生に自ら成績を用いたカリキュラムマップに基づく可視化のキャリア、地域、企業、自治体を認知させ、またを、平成 29 年度は地域志向科目と地域創生推進科

これまで COC 事業の枠組みで組み立ててきた地域

目に対して試行し、平成 30 年度以降は地域創生推

志向科目によって地域を学ばせる。大学連携講座と進プログラムを対象とした可視化に切り替えた。個して開講する起業・ビジネス科目は、大学教員と実人の成績データに基づく可視化結果は、履修科目の務家教員が担当し、起業家精神並びにビジネスに関選択に資するよう、世話教員を通じてプログラムのする基本的な思考方法を理論面と実践面の双方から

全履修学生に配布している。また、別途、地域創生学ばせる。キャリア ･ プロジェクト体験科目では、推進プログラムにおける授業の教育効果に関するア

いくつかの職業についての就業体験により、就業へ

ンケートを実施し、心理学における「ビッグファイの興味・関心を持たせる。さらに就業への興味・関ブ」に基づく分析を行い、同プログラムの教育効果

心を深めるために、特定の企業・自治体の課題を持を確認した。

ち込んで実施する PBL 形式の授業（スモールプロ

令和 2 年度以降も地域創生推進プログラムは、

ジェクト実践科目）と、事業協働地域での学生の主

PDCA による科目の改廃は多少あるとしても、その体的な学びの機会（インターンシップ）を設け、事教育体系自体を大きく変更せず、鳥取大学地域価値

業参画・課題協働による就労の意欲を持たせる。こ創造研究教育機構が中心となって継続的に運用すれに学部専門科目を加えることで、地域に関する理る。地域志向科目は教育支援・国際交流推進機構教解から地域課題解決に向けた実践までを内包する教育センターが中心となり引き続き開講し、e-learn-

育課程を構築し、地元定着促進につなげる。なお、

ing と単位互換に関しても、教育センターが推進す

医学部保健学科看護学専攻の学生に対しては、起業、ることとしている。また、教育プログラム開発委員

小さなこと始め、こと起こしという要素を前面に出会も、継続して機能させることとしている。このよ

す代わりに、地域志向科目で学生の関心を地域に向

うに、COC ＋事業における教育活動（活動 1）は、けさせると同時に、学生を地域医療に触れさせるこ

事業終了後（令和 2 年度以降）も、継続的に取りとで、地域社会に対する理解を促し、ひいては本事組む予定である。

業の目的である地元定着促進につなげることを目指している。

①「地域創生推進プログラム」の創設鳥取大学では、地域学部、工学部、農学部向けのCOC ＋事業においては、地元定着を促進する目「地域創生推進プログラム」として、地域志向科目、的で、起業家精神を持ち、小さなことから始め、こキャリア科目、起業・ビジネス科目、プロジェクトとを起こしていくことができる人材の育成を目指し

科目（キャリアプロジェクト体験科目とスモールプて、建設的な思考や批判ができる力、アイデアを形

ロジェクト実践科目）、学部専門科目から構成されにすることができる力、ものごとを前に進めることる 30 単位コースを、また医学部保健学科看護学専ができる力、事業プロセスを通観することができる

攻向けの「地域創生推進プログラム」として、地域力を養うためキャリア教育科目、地域志向科目、起志向科目とキャリア科目、インターンシップ及び医業・ビジネス科目、キャリア・プロジェクト体験科

学部専門科目から構成される 20 単位コースを、い目、
スモールプロジェクト実践科目、並びにインターずれも平成 29 年度に構築し、平成 30 年 4 月に運ンシップから構成する教育プログラムを構築する計用開始した。なお、地域学部、工学部、農学部の学

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生にとっては、プログラムの履修登録時に、30 単会人基礎力」（平成 18 年）の中で謳われた能力・資位という修了要件が心理的な障壁になっていたこと

質との整合性に留意してまとめたものである。

から、10 単位コースと 20 単位コースを追加し、各授業科目が涵養する能力・資質を 10 ポイント

平成 30 年 10 月から運用を始めた。平成 30 年度にとして、A1 から D1 までの 11 の能力・資質の重は 3 学部向けコースに 10 名（地域学部 5 名、工学

みを授業担当教員が評価したものがカリキュラム部 4 名、農学部 1 名）
、医学部保健学科看護学専攻

マップである。地域創生推進プログラム作成前の平コースに 20 名の学生が履修登録を行った。平成成 29 年 7 月に、COC 事業の地域志向科目に COC

31/ 令和元年度には 3 学部向けコースに 65 名（地＋事業の地域創生推進科目群を加えた教育課程に対域学部 16 名、工学部 30 名、農学部 19 名）、医学するカリキュラムマップを作成し、同年 9 月に学部保健学科看護学専攻コースに 18 名の合計 83 名

生に公開した。平成 30 年 4 月の地域創生推進プロが新規に登録している。

グラムの運用開始後は、プログラムに含まれる科目

各大学は教育プログラムの修了要件を独自に設定のうち全学共通科目のみを対象としたカリキュラム

できることとし、プログラムが養成する能力・資質

マップ（資料 2）に置き換えた。なお、医学部保健に関しては大学間で一貫性を保つように教育プログ

学科看護学専攻コースに関してはプログラムに含ま

ラム開発委員会で要請してきた。なお、「地域創生れるすべての科目が対象（資料 3）となっている。

推進プログラム」の修了要件を満たした学生には修平成 29 年 10 月に受審した COC ＋事業の中間評価において、各参加校間で教育プログラムが涵養了認定証を発行する。

する能力・資質にぶれが生じないようにとの指摘があったため、その趣旨を教育プログラム開発委員会

Ａ．涵養する能力・資質とカリキュラムマップ

地域創生推進プログラムを策定するために、まずプにおいて各参加校に要請した。鳥取短期大学では平ログラムによって涵養する能力・資質を下表のように成 30 年 3 月、鳥取看護大学では平成 30 年 9 月、再定義した。これは、中央教育審議会による答申「学また公立鳥取環境大学では令和元年 9 月までにカ

士課程教育の構築に向けて」（いわゆる学士力答申、リキュラムマップが完成しており、大学間で養成す

平成 20 年）にある「学士力」と経済産業省による「社る能力・資質には一貫性が保たれている。

地域創生推進プログラムで涵養する能力・資質

Ｂ．地域創生推進プログラムによる教育成果の可視化

教育成果の自己評価・可視化は全学で取り組むべ

学士力・
涵養する能力・資質（コンピテンシー）
社会人基礎力地域の自然について説明できる
知識
理解
状況把握力

A1

地域の経験・知恵について説明できる A2
文化・人々の営みについて説明できる A3
社会の仕組みについて説明できる

A4

地域社会での具体的な課題と取組をA5
説明できる
課題を発見することができる
主体性
実行力
課題発見力
論理的思考力B1

課題解決のアイデアを企画立案する
B2
ことができるき吃緊の課題であるが、COC/COC ＋事業では大野賢一教授（学長室・大学評価室）の協力を得て、全学に先立ち試行した。すなわち、カリキュラムマッ
プに示された各科目が養成する能力・資質の重みと、各学期の成績データを用いた可視化の試行を、地域志向科目と地域創生推進科目に対して行った。
その際に、各能力・資質の修得度（個人スコア）
は次式に基づいて評価している。

自身の役割をもってプロジェクトにB3
参加できる
課題解決のプロセスを企画すること
B4
ができる

発信力

自分の意見を分かりやすく伝えるこ
C1
とができる

傾聴力

相手の意見を丁寧に聴くことができる D1

平成 29 年度前期の成績に基づく可視化結果は平成 30 年 1 月に COC ＋推進室会議において報告し、

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また平成 29 年度後期の成績を用いた可視化結果はでは連携講座の開設を計画していた。教育プログラ

平成 30 年 8 月の COC ＋シンポジウムで報告した。

ム開発委員会において、連携講座を開設するため、

平成 30 年 4 月の地域創生推進プログラムの運用に参加校間での単位互換に関する包括協定を締結する

伴って、それまでの地域志向科目と地域創生推進科

こととされ、地方創生推進委員会において承認され目の成績を用いた可視化から、地域創生推進プログ

た。平成 29 年 6 月 5 日に 4 大学間で COC ＋関連

ラムに含まれる全学共通科目（医学部保健学科看護科目に限定しない「鳥取県 4 大学間の単位互換に学専攻コースでは地域創生推進プログラムに含まれ関する包括協定書」（資料 6）を締結し、その後、る全科目）を対象とする可視化に切り替えた。

細目について「鳥取県 4 大学間の単位互換に関す

これとは別に、地域創生推進プログラムへの履修

る包括協定についての覚書」（資料 7）の締結を行

登録者に対して、涵養する能力・資質の達成度を 5なった。なお、米子工業高等専門学校については、

段階で自己評価させており、その結果をモニターす平成 33（令和 3）年度に予定している改組後に協ることで、能力・資質の修得状況を評価している。

定に参加することを検討している。

科目履修の際の指針となるよう、個人スコアに基づく達成状況と自己評価結果の変遷を示す資料を同プ

Ａ．単位互換協定に基づく講座開設

ログラムの全履修学生に配布している。平成 30 年

「鳥取県 4 大学間の単位互換に関する包括協定

度の成績に基づく個人スコアの平均値と自己評価結書」と「鳥取県 4 大学間の単位互換に関する包括果の平均値については、令和元年 6 月開催の教育協定についての覚書」に基づき、平成 29 年 9 月にプログラム開発委員会において報告した。

「鳥取県 4 大学間単位互換科目履修案内」（資料 8）添付資料（資料 4）は、令和元年度前期終了時でを作成し、各大学のホームページに掲載して学生にの成績を用いて算出した能力別個人スコアの平均値周知を行い、平成 29 年度後期から単位互換協定にの可視化結果と、自己評価結果の平均値であり、学基づく講座開設を開始した。この履修案内は毎年度

年進行と共に能力・資質の修得度が向上する傾向を更新されており、資料 8 は令和元年度後期開講科

見ることができる。この結果は令和元年 12 月の目を対象とした履修案内である。

COC ＋推進室会議において報告した。なお、これ
らの可視化結果は、授業内容の改善やカリキュラム

Ｂ．e-learning 開設に関するガイドライン

マップにおける重み付けの見直しに役立ててきた。

鳥取県 5 高等教育機関は地理的に最大 100km 程

また、本プログラムの選択科目「地方創生政策体

度離れ、公共交通機関も不便であり、また、4 年制

験学習」の受講者と非受講者を対象に行った教育効

大学、短期大学、高等専門学校と学校種・学事暦等

果に関するアンケート（「地域創生推進プログラムも異なるため、学生が互いに他学に出向いて受講すにおける授業の教育効果に関するアンケート」）のることは困難を伴う。そのため、現実的な連携形態

結果（資料 5）から、本プログラムは学外で積極的としては e-learning と大学間の教員相互派遣が考に活動したいと考えている学生へ、その機会を提供えられる。COC ＋事業では、遠隔講義システムをしており、その機会を使ってさらに開放性、外向性

導入し、授業の収録データを共有する e-learningが高められた、といった効果が見られた。この結果によって参加校間の連携を図ることとしていた。

は令和元年 11 月の COC ＋推進室会議で報告した。

e-learning による履修に対して単位を認定する上で、開設科目、1 科目の時間数、科目名称、履修期②鳥取県 4 大学間の単位互換協定締結

間、履修手続き、受講制限、成績評価法などについ学生に幅広い視野に立った学力、能力を身に付けて規定しておく必要があることから、平成 30 年 2させるためには、自大学における教育課程だけでな

月 に「鳥 取 県 4 大 学 間 単 位 互 換 科 目 に か か る

く、得意とする分野が異なる高等教育機関が連携し

e-learning 開設に関するガイドライン」（資料 9）て教育にあたることが効果的であり、COC ＋事業

を定めた。

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Ｃ．e-learning 教材の著作物利用に関するガイドライン

遠隔講義システムによって録画した授業の電子

13）
として令和元年 5 月にまとめた。

データを COC ＋用 Moodle にアップロードし、参加校間でオンデマンド視聴ができれば、e-learning

Ｅ．COC ＋推進室所有の収録済み DVDとしてのシステムが完成することになる。通常の対各参加校において遠隔講義システムを用いて収録

面授業や遠隔地への同時中継では第三者の著作物をされた DVD は、鳥取大学地域価値創造研究教育機

利用する際に著作者から許諾を得る必要はないが、

構 COC ＋推進室においてすべて保管されており、同時中継でないオンデマンド型の e-learning で利その数は令和 2 年 1 月 9 日の時点で 242 件に達し用する際には、著作権法に即して慎重に著作物を取た。そのうち、同日までに著作権処理を施した上でり扱う必要がある。そこで、教育プログラム開発委

COC ＋用 Moodle にアップロード（公衆送信）し員会のメンバー（鳥取大学 2 名、公立鳥取環境大

たものは 8 件である。鳥取大学における「経済経学 1 名、鳥取短期大学 1 名）が e-learning に関し営哲学」の 1 コマ分については、鳥取短期大学のて先進的な取り組みを展開している北海道大学高等生活学科情報経営専攻 2 年生向け選択科目「マー教育推進機構と同大学大学院工学研究院工学系教育

ケティング」において教材として活用され、38 名

研究センターを訪問し、著作権処理に関する情報収の学生が受講した。

集を行った。鳥取大学ではそこで得た知見に基づいて、「遠隔講義システムの教材作成における著作物

Ｆ．大学間の教員相互派遣

利用に関するガイドライン」（資料 10）を平成 30

連携講座の受講を促進する目的で、教員の相互派

年 11 月に作成し、e-learning 教材の著作者（授業遣を行っている。令和元年 11 月末までに実施され担当者）と e-learning 教材の管理者との間で取りた相互派遣は以下の通り 7 科目 8 名である。

交わすガイドライン内容に同意した旨を確認する「e-learning 教材の作成・使用に関する確認書」（資料 11）を、平成 31 年 2 月に作成した。
これを受けて鳥取短期大学では平成 31 年 3 月、
鳥取看護大学では令和元年 6 月までに、また公立
鳥取環境大学では令和元年 11 月にガイドラインと確認書を作成した。

年度

開講科目

派遣教員

平成 28 年度 鳥取短期大学 「現代鳥取学」 山内有明 特命教授 （鳥取大学）
平成 29 年度 鳥取短期大学 「現代鳥取学」 山内有明 特命教授 （鳥取大学）
平成 29 年度 鳥取大学

「日本文学と地域文化」 岡野幸夫 教授 （鳥取短期大学）

令和元年度 鳥取大学

「地域創生入門」 倉持裕彌 准教授 （公立鳥取環境大学）

令和元年度 鳥取大学

「地域創生入門」 野津伸治 教授 （鳥取短期大学）

令和元年度 鳥取短期大学 「現代鳥取学」 野田邦弘 特命教授 （鳥取大学）
令和元年度 米子工業高等専門学校 「社会科学」

海老沼孝郎 教授 （鳥取大学）

令和元年度 公立鳥取環境大学 「基礎インターンシップ」 長尾博暢 准教授 （鳥取大学）

Ｄ．e-learning 教材作成のながれ「遠隔講義システムの教材作成における著作物利③ COC ＋シンポジウムの開催

用に関するガイドライン」に沿って作成された教材

COC ＋事業では当初、FD 活動のために教育プロ（電子データ）に含まれる第三者の著作物に対して、

グラム開発委員会に下部組織を創設することとして著作権処理が必要か否かを判断し、必要な場合にはいたが、教育プログラム開発委員会自体にその機能その処理内容を決定した上で、処理を実施する仕組を担わせるように変更した。教育プログラム開発委

みを作る必要がある。鳥取大学では e-learning 教員会では FD 活動の一環として、平成 30 年 8 月 8材の管理者と、管理者が任命する実務担当者が行う日に COC ＋シンポジウムを開催した。（下記スケ

職務内容を「e-learning 教材の管理者等が行う職務

ジュール）シンポジウムでは、平成 29 年 10 月に内容」（資料 12）として、また、授業内容の収録依実施された COC ＋事業の中間評価において「S」

頼から COC ＋用 Moodle へのアップロードまでの評価を獲得した岐阜大学と徳島大学から講師を招フローチャートを、「COC ＋関連科目の e-learning

き、先進的な COC ＋事業の取り組みを紹介しても教材作成に伴う著作権処理作業のながれ」（資料

らい、また、各参加校における取り組みについて報24

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【岐阜大学

益川浩一

教授】

【徳島大学

玉真之介 教授】

告を行った。これにより、各参加校の COC ＋事業に対する意識が高まったと同時に、事業の方向付けを明確にすることができた。
④地元定着の実態に関する解析
都道府県の地元定着の実態について、国勢調査、
学校基本調査のデータを用いて解析を行なった。具
体的には、出身地から県外に進学した学生が再び出身の都道府県に戻って就職した実績と、当該の都道
府県の大学へ進学した学生がその都道府県にて就職した実績の二つの観点から、各都道府県がどのような位置づけにあるのかを明らかにした。加えて、地域にどのような環境があれば、これらの就職を促進
しうるかを統計的に明らかにした。研究の成果は、土木学会の土木計画学研究発表会ならびに独立行政法人統計センターが主催する研究会にて発表した。

【都道府県における地元定着に関する評価（右上ほど良好な状態）】（出典）谷 本圭志、山口博哉：地域特性に基づいた地元定着政策の立案支援に関する一考察、土木学会論文集 D3（土木計画学）、Vol.73、No. 5、（土木計画学研究・論文集 34 巻）、
I_367-I_377、2017.12.

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このうち、前者については査読付論文として論文集に記載され、Jstage にて閲覧が可能になっている。

○鳥取防災ラボ Lab.
学生が主体となって地域の防災や減災の普及啓発活動を行うことを目的として活動する「鳥大防災⑤学生の自主的な活動

Lab.」は、学内での防災講演会・HUG 大会や、地Ａ．学生による自主的な地域活動の定着と「学生 Small

域での防災ワークショップを企画・実行している。

（＊）の創設CoRE Project」○学生記者
鳥取県商工労働部と連携し実施した取組みであり、県内企業の様子や就職活動に関する取組み等を学生目線で取材し、県内で働く意義や企業の魅力を発信・拡散することで、学生の県内定着を促進することを目的としている。

（＊）「学生 Small CoRE Project」の創設｢ 人間力 ｣ 豊かで地方の創生に貢献する人材を育成する上で、学生が主体的・自主的に取り組む課外活動も有益なものと考えられる。そこで、鳥取大学
では平成 30 年度から株式会社鳥取銀行の寄附を基に、学生の主体的な地域貢献への取組みを公募・支援する「学生 Small CoRE Project」を創設した。
地域貢献にチャレンジすることが学生の成長のきっかけになり、その取組みが地域創生につながる小さ○ツナガルドボクな核となることが期待される。

地域の建設業者と連携して建設業の仕事の魅力を学生へ発信することを目的として活動する「ツナガルドボク」は、学生と建設企業との意見交換、建設業で活躍する女性技術者と女子学生との交流会、学【参考】令和元年度 鳥取大学学生 Small CoRE Project の概要○子どもたちのためのものづくりプロジェクト

生 SDGs 大会への出場など、建設業界のイメージ

子どもを対象としたものづくり指導と教材開発アップに関する活動を展開している。

に取り組む○空 きビルを活用した美術制作の拠点づくりプロ
ジェクト
空きビルを活用したアート PJ を地域と連携して行う○引きこもり児童の親サポート BOT
地域団体と連携してひきこもり支援 BOT プロ
グラム開発に取り組む○清水の湧き出る町に笑顔を！心の交流を通して生まれる絆
～「また会いたい」を増やす取り組み～

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学
地域団体の協力を得ながら地域資源である湧きテストで入賞。

水を活かす方策を企画実施する○建 築を学ぶ学生団体「CITA」による地域との繋〇米子市で合同会社 TURIP テクノロジズを創業
31 年 3 月鳥取大学大学院工学（影山智明：平成

がり創出プロジェクト
地元建築士等と協働して実践プロジェクトや建研究科修了）

築コンペにチャレンジする中で地域と連携したIoT 技術等導入による省力化は、小企業や個人事学びの拠点を作ろうとする取り組み○鳥取のまちが持つ興味と魅力の調査

業主などにこそ重要です。そのためには、システムの構築・運用コストを圧縮する必要があり、鳥取大～ CREATE プロジェクト～（Congregate Re-

学工学部ものづくり教育実践センターのプロジェク

turn Energy Attract Trend Excite）

トで開発した IoT・ロボット制御用通信仕様「TU-鳥取市中心市街地活性化事業の動向調査とまちRIP」を用いて一般の人でも IoT システムを構築でなかの魅力発信を行う

きるようにするとともに、人材教育教材としての利【写真：TURIP用についても開発を行っています。
を活用した子ども向け教育プログラムの実施（鳥取B．アントレプレナーの誕生

～県内高等教育機関での学びや課外活動を通じ大学および株式会社アクシスとの連携事業）】て修得したスキルを活かして起業するアントレ
プレナーも誕生している。
○“漬けもの”で地域おこし～「やたらんど＋子ども農園」（平島和貴：平成
31 年 3 月鳥取大学農学部卒業、
JA 勤務）
鳥取市鹿野町の河内果樹里山計画に参加し、耕作放棄地や過疎化、人口減少という問題に向き合い、河内の魅力を伝え、交流人口をふやしたいとの動機
から、やたら漬け×若者、やたら漬け×鹿野町、やたら漬け×鳥取県とのコンセプトで活動開始しました。農業体験を通して、子供達や地元農家に活○ IT×農業×メディア業

力を生み出し、やたら漬けを楽しめる定番スポット（森本

を目指しています。JA 全農のビジネスプランコン

IT 企業採用責任者）

萌：平成 30 年 3 月鳥取大学農学部卒業、

キノコの研究を志し鳥取大学へ進学し、学外部活
動として参加した中山間地域での 6 次産業化プロ
ジェクト等で習得した IT 関連スキル等を駆使し、県内の飲食店情報発信（「鳥取なにたべ！」）を開始
するとともに、サボテンなど多肉植物の栽培販売な
ど小商いも実践しています。（鳥取ビジネスプラン
コンテスト 2016 学生部門大賞受賞）

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学 和元）年度数値目標（参加学生数 400 名）も平成
30 年度に達成した。
併行して、鳥取大学におけるキャリア教育科目を見直し、1 年生前期の履修科目「キャリア入門」において、鳥取の「働く」や「暮らす」について理解を深める内容を新たに盛り込んだ。特に「働く」については、平成 29 年度より例月 6 月に開催している「とっとりインターンシップフェスティバル」への参加を推奨した結果、本学から 293 名の学生が参加した。
また、「地域就業論」と「ワーク・ライフ・バラ○“西郷地域ブランディングプロジェクト”参画

ンス論」を新たに開講した。「地域就業論」では、

（鎌苅慧哉：鳥取大学地域学部在学中）学生たちが地域の産業界に対して、事実・実態に根鳥取市河原町西郷地区周辺の工芸、自然、伝統・差した適正な理解と積極的な認識をもてるよう、県伝説、農林業、食文化等「営みの積み重ね」の情報内の企業関係者等に多数ご登壇いただいた。「とっを集約・発信し、体験ツアーを企画・提供する「カとりインターンシップ」の合同企業説明会への参加

ルシル」を設立します。事業を通じて「観光コンテ

や、ワークショップ、交流会の授業内への組み込み

ンツの創造」「観光客の滞在場所の構築」「既存の事を通じて、県内産業界の情報を得る機会を大幅に拡業者との連携」を目指し、地域資源を活用した体験大している。「ワーク・ライフ・バランス論」では、ツアーを通じて、鳥取にある価値を伝えていきたい

鳥取県子育て・人材局子育て王国課と連携して、地と考えています。

域を舞台としたワーク・キャリアとライフ・キャリ
アの双方について理解を深める体験型メニューを用意した。
県内企業との共同研究に学生を参加させることを通じて、キャリアビジョン形成や県内就職を促進することを狙いとした「共同研究型インターンシップ」
では、インターンシップ実施に必要な費用を支援す
る CCC ＋事業独自の制度を整備した。
また、グローバル展開のための「インターンシッ
プ」として、企業活動のグローバル展開を支援する
ため、留学生の参加を積極的に想定したインターン
シップにも着手するとともに、鳥取県、JETRO 鳥取、
鳥 取 県 産 業 振 興 機 構 と っ と り 国 際 ビジネスセン（2）キャリア支援

ター、本学国際交流センター、キャリアセンターの

鳥取県内の産官学で構成する「鳥取県インターン

各機関が活動を調整し、協働して留学生の県内定着

シップ推進協議会」を実施主体として地域協働型イを促進するための体制を整備し、情報共有と活動のンターンシップ（事業名「とっとりインターンシッ

連携を図り、合同企業説明会や「留学生のための就プ」）を進めた。学生の参加者数は COC ＋事業補職セミナー」を開催し、県内企業についての認識や助期間の 5 年間を通じ一貫して前年同時期を上回

就職活動について理解促進を図った。

る増加を示し、COC ＋事業の数値目標を平成 28

地域協働型インターンシップや「地域就業論」に

年度に達成し、鳥取県が独自に設定した平成 31（令おいては、参加学生数等の実績が増加していったが、

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学

県内就職実績の推移から見て、県内定着促進という面では課題を残した。
今後とも、県内産業界、行政等のステークホルダーと学生が、顔の見える関係を育む機会の創出を継続することが重要である。
①地域協働型インターンシップ「地域協働型インターンシップ」は、鳥取大学が
平成 24 年度に採択された文部科学省の補助事業、「産業界のニーズに対応した教育改善・充実体制整備事業」をルーツにもつ取組であり、補助期間終了「とっとりインターンシップフェスティバル」（令和元年 6 月 22 日（土））後の平成 27 年度からは、鳥取県内の産官学で「鳥取県インターンシップ推進協議会※」を切れ目なくなチャンネルを積極的に活用していく。「とっとり

自主的に立ち上げ、さらにその後の COC ＋事業のインターンシップフェスティバル」や、春季インター開始に伴い、同事業との一体運用という実施体制でンシップの合同説明会については、参加学生数の伸現在に至っている。なお取組の名称については、わびが続いていることから、それら催事に参加した学

かりやすさ・親しみやすさという観点から、平成 28

生が、受入企業が用意しているプログラム内容にあ

年度からは「とっとりインターンシップ」という呼まり魅力を感じていない可能性も考えられる。その称を用いている（以下、『とっとりインターンシップ』）。

意味でもプログラムの質的な深化が問われる。

「とっとりインターンシップ」への学生の参加は、プログラムの質を上げていくためには、県内産業

夏季と春季の二回の長期休暇に集中しているが、い界との密接なコミュニケーションが不可欠である。

ずれのシーズンとも、参加者数は COC ＋事業補助

昨今の人材不足感や採用難もあって、企業側の、イ

期間の 5 年間を通じ一貫して前年同時期を上回る

ンターンシップに対する積極性とプログラムの充実増加を示してきた。COC ＋事業としての最終年度に対する問題意識は高まっているが、これまでのよ

数値目標は平成 28 年度にクリアしているほか、鳥うな企業の採用スケジュールを前提・優先とした取取県が独自に設定した平成 31（令和元）年度数値

組の設定や、しばしばありがちな企業目線での自社目標（参加学生数 400 名）も 1 年前倒しの平成 30

PR どまりのコンテンツ（独りよがりの『魅力』発信）

年度で達成している。

では、現在の若者に訴求しない―いまどきの表現を

毎年 6 月に開催している「とっとりインターン

用いるならば “刺さらない” ―ことも、特にここ最シップフェスティバル」は、令和元年度で 3 回目

近、現場レベルで実感される。都市部や大企業に比を迎えた。令和元年度のフェスティバルでは、イン

べて各種条件で不利・劣勢といわれる地方のイン

ターンシップの受け入れを行う県内 80 の事業所がターンシップこそ、若者の「知りたい」や「わかりブースを出展し、過去 2 回を大きく上回る 450 名たい」に正面から向き合い、地方で働き、暮らし続の学生が集まるなど、インターンシップに関する大けることに関する不安や悩み、葛藤に至るまで、若規模イベントとしての地位を確立している。

者の気持ちに丁寧に寄り添う姿勢が問われている。

今後の主な課題は、参加学生のさらなる増加（掘り起こし）とプログラムの質的向上である。

プログラムの質を向上させるため、平成 27 年度より「インターンシップ推進フォーラム」を開催して参加学生の掘り起こしについては、参加学生の増おり、令和元年度は企業関係者を中心に産官学から加傾向に鈍化がみられるため、各学校に在籍する学160 名の参加があった。この取り組みを継続するこ

生はもちろん、部局や教職員に対して、いっそう周とにより「地域協働」を実質化し、インターンシッ

知する必要があり、今後も、県内産官学のさまざま

プの質を向上させる必要がある。また、平成 30 年

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学 
度の導入後、受け入れ企業及び参加学生数ともに伸び悩んでいる長期・有償プログラム（資料 14）の改善や留学生に参加しやすいプログラムの開発も必要である。
②学生参加型の産官学共同研究「インターンシップ推進フォーラム」（令和 2 年 1 月 30日（木））※鳥取県インターンシップ推進協議会 構成機関
鳥取県、鳥取大学、公立鳥取環境大学、鳥取短期大学、米子工業高等専門学校、鳥取県商工会議所連合会、鳥取県商工会連合会、鳥取県中小企業団体中央会、鳥取県経営者協会、ふるさと
鳥取県定住機構、NPO 法人学生人材バンク～共同研究型イン

ターンシップ
県内高等教育機関と県内企業等との共同研究に学生が参画し、一定期間インターンシップとして研究活動を行うことにより、共同研究の推進と自らのキャリアビジョンの形成や県内企業への理解を深（出所）山陰中央新報（令和 2 年 2 月 1 日（土）朝刊）（出所）毎日新聞（令和元年 6 月 23 日（日）朝刊）

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学
め、県内企業等への定着を促進するとともに、企業の研究開発力を強化するため「学生参加型の産官学共同研究～共同研究型インターンシップ」を独自に実施した。
〈事業内容〉

企業等が実施費用の一部を分担し、又はその設備・資材の利用、職員の研究参画等で便宜を供与しつつ、本学等の常勤教員が実施責任者となって、当該企業等との共同研究を実施するとともに教育活動の一環
COC＋「共同研究型インターンシップ」事業一覧
年度

共同研究担当者（大学側）
学

部

職名

氏

准教授 鈴木医学部准教授

医学系研究科

助教

Ｈ

工学研究科

助教

28

工学部

助教

地域学部

教授

工学研究科

准教授

工学研究科

准教授

農学部

准教授

農学部

教授

医学部

准教授

医学部

教授

医学部

教授

工学研究科

教授

工学研究科

教授

農学部
農学部

教授
准教授

農学部

教授

農学部

教授

連合農学研究科

教授

農学部

准教授

地域学部

講師

工学部

准教授

農学部

教授

工学部

助教

年度

地域学部

Ｈ 年度

29

Ｈ 年度 Ｒ元年度

30

名

企業等の名称研究課題名

慎一朗 鳥取市立賀露保育園

鳥取市内保育所における童謡の実践に関する研究
認知症モデル動物を用いた簡易認知障内評価シ
加藤 信介 株式会社ジービーシー
ステムの開発と事業化検討
株式会社トランスクロモソミッ 人工染色体ベクターを用いたデュシェンヌ型筋
宇野 愛海
クス
ジストロフィーの細胞治療
株式会社ケイズ
転倒防止のための入院患者の体動検知と転倒危
櫛田 大輔
ソフトウェア研究開発センター 険度予測システムに関する研究
地域資源を活用した低コスト型なまず養殖技術
三浦 政司 株式会社 UNIMOG
に関する機器開発
石谷 幸二 郡家コンクリート工業株式会社 コンクリートの特性を踏まえた立体造形の創作
陸上環境養殖設備を利用したギンザケの生産性
増田 貴則 弓ヶ浜水産株式会社
向上と環境負荷低減
ギンザケ陸上環境養殖施設の排水・排汚泥の有増田 貴則 共和水産株式会社
効活用方法の検討
北村 直樹 薬局山本
ホーリーバジルのもつ生物活性の探索
ムカデ芝による法面・畦畔緑化の利点の明確化
山本 定博 株式会社大協組とその検証
簡易認知障害評価システム装置の複数化および加藤 信介 株式会社ジービーシー研究所
それに伴う当該装置の小型化の検討：当該装置の商品化のための基礎研究
山本 美輪 日南町役場
看護職の認知症高齢者ケアにおける困難感の概要
中山間地の小規模自治体における「認知症」対松浦 治代 江府町役場
策と保健師の役割
コンクリート製品工場から発生するスラッジの黒田 保
鳥取県コンクリート製品協同組合
コンクリート用材料への有効利用
波長変換機能を有する農業シートを用いた花弁
大観 光徳 （有）村岡オーガニック
栽培に関する研究松村 一善 JA 鳥取県中央会
POS データを用いた農産物直売所の商品構成分析
片野 洋平 日南町役場
学生調査を通じた過疎地域活性化の試み
とっとりスイカのブランド強化に向けた機能性
明石 欣也 鳥取県園芸試験場
成分の分析システム開発
ビタミン強化乳製品の開発および商品の品質管
美藤 友博 大山乳業農業協同組合
理に関する研究
地域資源“二十世紀梨葉ポリフェノール”の活児玉 基一朗 （株）サンパック
用による新規製品の開発
株式会社チュウブ
田中 裕之
芝草品種の DNA 解析
チュウブグリーン研究所
白石 秀壽 株式会社稲田本店
清酒業界における市場創造と販路開拓の研究
ストレスホルモンを用いた魚類飼育環境評価手増田 貴則 鳥取県栽培漁業センター
法の確立
山本 定博 株式会社大協組
焼却灰固化製品の試作およびリン吸着試験
IoT プロトタイピング用開発環境を用いたフィ
三浦 政司 株式会社アクシス
ジカルコンピューティング学習教材の開発

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学 として学生を参加させて実施するもの。

③グローバル展開のためのインターンシップ

学生が、共同研究を行う企業等に一定期間出向い

鳥取県等と協働して実施している「地域協働型イて研究活動を行い、当該企業等の業務内容や職場環

ンターンシップ」のメニューに平成 30 年 4 月より

境を体験・理解することを通じて、自らのキャリア「長期・有償型インターンシップ」を追加し、留学

ビジョンを形成し、当該共同企業等を始めとする県生が参加しやすい環境を整備を整備した。また、鳥内企業等への就職意欲を喚起する。

取県や JETRO 鳥取と協働し、「留学生のための合同企業説明会」に参加した留学生のアフタフォローにも努め、インターンシップへの参加を促した。ま

〈実績件数〉

平成 28 年度

10 件

た、留学生に県内の企業を知ってもらうことや、日平成 29 年度

11 件

本の就職活動について理解を深めてもらうため、平

平成 30 年度	  2 件

成 30 年度よりシャトル便による留学生の県内企業

令和元年度	  2 件

訪問も開始した。（令和元年 12 月時点累計：訪問
企業 5 社、延べ参加留学生 63 名）。

・留学生参加実績（地域協働型インターンシップ）
実施年度
H28 年（夏期）
H29 年（夏期）
H30 年（夏期）〃 （夏期）〃 （春期）
Ｒ元年（春期）

参加留学生
鳥取大学（工）3 年生
鳥取大学（工）1 年院生
龍谷大学（農）3 年生
環太平洋大学（教）4 年生
米子工業高等専門学校 2 年生
鳥取大学（工）3 年生

研修先（業種）（株）Asuka-kei（IT 企業）
大山乳業農業協同組合（食品製造業）（株）ラークコーポレーション（サービス業）
ブリリアント・アソシエイツ（株）（食品製造業）
東亜ソフトウェア（株）（IT 企業）（株）LASSIC（IT 企業）、（株）アクシス（IT 企業）【（株）鳥取メカシステム訪問】【（株）ブライセン鳥取センター訪問】【（株）旺方トレーディング訪問】【（有）日中東北物産】

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学〇留 学生の県内定着促進のための連絡会（2019．
12．16）
要：各機関の活動を調整し協働で留学生の県概

内定着を促進する体勢を整備
今後の情報共有と活動の連携を確認。
参加者：鳥取県（雇用政策課）、JETRO 鳥取、鳥取県産業振興機構とっとり国際ビジネスセンター、本学国際交流センター・キャ
リアセンター
COC ＋推進室〈留 学 生 の た め の 就 職 説 明 会・ ガ イ ダ ン ス 実 施（2019 年）〉


【主催：鳥取大学国際交流センター】〇外国人留学生のための就職ガイダンス（2019．9．
4～9．11）
概要：鳥取市環日本海経済交流センターが主催するインターンシップ事業。外国人留学
生の地域社会や地元企業への定着・活躍を目的とし、宿泊型就業体験を行う。～
参加留学生 9 名

内容：①キャリア教育と就労支援講座（1 日）
宿泊型インターンシップ（1 週間）〇鳥取県との合同企業説明会（2019．11．1）
要：鳥取大学において、留学生と県内企業と概のマッチングの機会提供（協力：鳥取県
雇用政策課）～参加留学生 15 名
〇留学生のための就職セミナー（2020 年 1 月 30 日）
概

要：日 本 企 業 で 働 く 鳥 取 大 学留 学 生 OB・OG（3 名）による日本ビジネス社会での体験談を講話～参加者 41 名（内留学生 26 名）【留学生のための就職セミナー】

充実化をはかっている。
また、平成 25 年度より鳥取県内の産官学で「地域協働型インターンシップ」を新たに立ち上げ、早④地域就業論い段階から県内産業界への理解促進と職業観・就業■科目開設の趣旨

意識の醸成を図り、卒業後も地域の社会と産業を担

鳥取大学では、平成 23 年度に「鳥取大学におけう中核的人材として確保し育て上げるための取組をる『社会的・職業的自立に関する指導等（キャリア進めてきた。平成 27 年度からは鳥取県インターン

ガイダンス）』実施のための全学的指針」を定め、シップ推進協議会を設立し、鳥取県外の学校に在籍

1 年生全員に「キャリア入門」を履修させているほする学生にも広くインターンシップへの参加を呼び

か、「就業体験学習」、「社会人入門―社会が求めるかけるなど、産官学一体の体制でインターンシップ

人材」、など、「キャリア科目」と呼ばれる科目群のの推進を図っているが、インターンシップは、一事

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学 
業所あたりの受入可能人数に限りがあるなど、県内□県内産業界の先進性や独創性等、魅力や活力を学

産業界への理解促進と職業観・就業意識の醸成を図生に向けてより訴求できるよう、お話しいただく

る面では限界もあった。

内容をご検討いただく際のご参考として、業界横

一般に、地方の中小企業は、都市部の企業や大企

断的な共通テーマを設定。各ご登壇企業に、自社業と比較して先入観や情報の不足等により、学生かに該当するもの・学生に向けて訴えかけたいものら消極的に捉えられがちである。この状況は、地方を任意でご判断いただき、登壇時にそれらの具体への人材定着に取り組みうえで、大きな課題であり、的内容についてご紹介いただく。

学生一人ひとりのキャリアデザインに歪みを生じさ【共通テーマ】

せる恐れをはらんでいる。また、もともと地方に肯

1．「鳥取発！ナンバーワン！オンリーワン！」

定感をもつ学生であっても、地方で「働く」ことや

2．「鳥取から世界へ・鳥取で世界と勝負する」「暮らす」ことを実感として捉え、具体的行動に結3．「地域社会を支える・つなぐ」

びつけていくための有益な情報が乏しい状況もある。

4．「新しい鳥取の魅力を創る」

そこで、どのような学生であっても、地域の産業界に対して、事実・実態に根差した適正な理解と積5．
「わが社の人材育成、ワーク・ライフ・バ
ランス支援」

極的な認識をもてるように教養教育の一環として

6．「鳥取県で暮らす魅力とは」「地域就業論」を平成 27 年度より開設した。履修

7．「本学卒業生からのメッセージ」

数は、開講からの 3 年間は 40 名前後で推移してき□授業の終盤（約 25 分間）に、ご登壇企業（ご登たが、4 年目から増加基調に転じ、令和元年度は、壇者）と学生との間のインタラクティブなコミュ

78 名が履修した。

ニケーション・タイムを設定。
・ご登壇企業（ご登壇者）と学生とが「生の声」■授業の実施概要

平成 28 年度より現在まで、次のような開講形態で実施している。

や「ホンネ」をまじえたコミュニケーションを行うことで相互理解を深め、それぞれの今後の取組等に活かすことをねらう。

□ 1 コマ（90 分間）あたり 2 企業にご登壇いただく。
・学生に少しでも多くの地元企業の存在を知らし
め、理解を深めさせる。

■令和元年度の実施内容

令和元年度は、10 月～翌年 2 月までに、延べ 27・一企業あたりのご登壇時間を最大 30 分（正味事業所・31 名の経営者又は実務家にご登壇いただ

25 分程度）とし、ご登壇にかかるご負担の軽いた。また、インターンシップへの参加を促し、企減をはかる。

業の方との直接的なコミュニケーションの機会を増

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学

やす観点から、平成 29 年度より、例年 11 月下旬
開催の「『とっとりインターンシップ』合同企業説明会」への参加及び事前ガイダンスを、授業に組み込み、県内産業界を理解する機会を拡大している。
授業時間の終盤（約 25 分間）に「コミュニケー
ション・タイム」を設定しているものの、授業が県内企業人からの「インプット」中心の座学になりがちなため、平成 29 年度より、2～3 回の授業に特（参考）平成 30 年度・令和元年度の授業実績〈平成 30 年度〉
授業回

授業日

10 月   6 日

（オリエンテーション）

3

11 月   8 日

とっとりインターンシップ 2019 春 合同説明会」
事前ガイダンス（鳥取県中小企業団体中央会）

4

11 月 15 日

5

11 月 22 日

2

6、7、8

11 月   1 日

12 月   6 日

10

12 月 13 日

なコミュニケーション」の実質化を目指して、現役

1112 月 20 日

学生と年齢が比較的近い若手社会人との交流の機会

12

1 月 10 日

13

1 月 17 日

14

1 月 24 日

15

1 月 31 日

16

2 月   7 日

た。さらに、本授業が標榜する「インタラクティブも開講 2 年目の平成 28 年度より設定しており、平成 29 年度からは、本学卒業生に限定しての「鳥大OB・OG と語ろう！とっとり就活応援交流会」と題して実施している。
〈ワークショップ開催実績〉
鳥取市 経済・雇用戦略課との協働による
平成 29 年度 「『地元企業魅力発信広告グッズ そこせか』
コラボ型ワークショップ」（計 2 回）
鳥取県 雇用政策課との「地域企業の魅力を
平成 30 年度 学生目線で考える―『地域就業論』×『学生記者』鳥大生合同ワークショップ」（計 3 回）
令和元年度（公財）ふるさと鳥取県定住機構・鳥取県
ふるさと人口政策課との「ワークショップ：『ふるさと鳥取応援アプリ』学生ヒアリン
グ」（計 2 回）

平成 28 年 4 月より、鳥取県東部・中部・西部をそれぞれ担当する 4 名体制（1 人は統括）でスタートした COC ＋事業推進の地域連携コーディネー「学生記者による県内企業の情報発信事業」＠地
域就業論①「学生記者による県内企業の情報発信事業」＠地
域就業論②「学生記者による県内企業の情報発信事業」＠地域就業論③
・株式会社山陰合同銀行【銀行業】
・山陰酸素工業株式会社【高圧ガス及び関連機器の卸・小売業、ガス供給設備設計・施工（建築
材料，鉱物・金属材料等卸売業）】

・株式会社アクシス【ソフトウェア、情報、教育】・マルサンアイ鳥取株式会社【食料品製造業】
・株式会社バルコス【ハンドバッグ卸、小売業、
自社企画開発】
・株式会社さんれいフーズ【食品卸売業】
・寿製菓株式会社【食料品製造業】
・厚生労働省鳥取労働局【公務】

・株式会社 LASSIC【ソフトウェア業】
・日本海テレビジョン放送株式会社【放送通信業】
・大江ノ郷自然牧場グループ（有限会社ひよこカンパニー）【その他のサービス業】
・ファミリーイナダ株式会社【電気機械器具製造業】「鳥大 OB・OG と語ろう！鳥取就活応援交流会」〈令和元年度〉
授業回

授業日

1

10 月   3 日

2

11 月   7 日

3

11 月 14 日

4

11 月 21 日

5・6

11 月 23 日

7

11 月 28 日

8

12 月   5 日

9

12 月 12 日

10

12 月 19 日

11

12 月 26 日

12

1 月   9 日

13

1 月 23 日

14

1 月 30 日

15

2 月   6 日

大学広報誌の取材が入り、ご登壇いただいた 2 社の社長と授業後に記念撮影（3）コーディネーター活動

今後の授業の進め方と作り方

11 月 23 日 「とっとりインターンシップ」2019 春 合同説明会」

9

定の課題を設定したワークショップ形式を導入し

登壇企業

1

登壇企業

・オリエンテーション・山陰酸素工業株式会社
・株式会社バルコス「とっとりインターンシップ 2020 春 合同説明
・会」事前ガイダンスとして実施（鳥取県中小企業団体中央会）・ワ ークショップ：「ふるさと鳥取応援アプリ」
学生ヒアリング①として実施（
（公財）ふるさと鳥取県定住機構・鳥取県ふるさと人口政策課）
・
「とっとりインターンシップ 2020 春 合同説明会」
（於：白兎会館）に授業の一環として参加

・株式会社鳥取銀行
・大江ノ郷自然牧場（有限会社ひよこカンパニー）・株式会社山陰合同銀行
・株式会社 LASSIC

・株式会社さんれいフーズ
・ファミリーイナダ株式会社

・株式会社角屋食品
・日本海テレビジョン放送株式会社
・株式会社アクシス
・マルサンアイ鳥取株式会社

・寿製菓株式会社
・株式会社チュウブ・ワ ークショップ：「ふるさと鳥取応援アプリ」
学生ヒアリング②として実施（
（公財）ふるさと鳥取県定住機構・鳥取県ふるさと人口政策課）
・「鳥取大学 70 周年記念講演会」の聴講に振替・
「鳥大 OB・OG と語ろう！とっとり就活応援交
流会」として実施
株式会社アクシス（地域学部 OG）
大江ノ郷自然牧場（有限会社ひよこカンパニー）（農学部 OG）
株式会社ケイズ（工学部 OB）
株式会社コニシ（地域学部 OB）
シ
 ンワ技研コンサルタント株式会社（工学部 OB）
株式会社鳥取スター電機（工学部 OB）
鳥取信用金庫（地域学部 OB）
西谷技術コンサルタント株式会社（工学部 OB）
株式会社ホテルセントパレス倉吉（農学部 OB）
株式会社明治製作所（工学部 OG）
米子瓦斯株式会社（地域学部 OB）
株式会社 LASSIC（農学部 OG）
流通株式会社（地域学部 OG）

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学 
ターチーム（以下、コーディネーター）は、まず、いす」や、鳥取大学農学部フィールドサイエンスセ

業務用携帯電話や自治体・企業等へ訪問する際のン タ ー 産 の 安 納 芋 を 使 用 し た「と り り ん の お 芋

COC ＋公用リース車の設置（東部・西部のみ）、遠シュー」を開発し、ローソンの中四国店舗 1,300

隔地となるコーディネーター同士がフェイス ･ ト

店で販売するとともに、県知事へ報告する等して情

ウ・フェイスで情報交換できるパソコンでのスカイ報発信に努めた。学生にとっては、地元企業と協働

プ会議を設置する等、事業推進体制を整備、工夫しして新商品に企画、マーケティング、製造、販売また。
その課程で公用リース車を使用して企画した「企で手がける貴重な PBL 学習の体験をすることがで業見学シャトル便」や「大学研究紹介パネル展」は、きた。

全国的に注目されたオリジナルなコーディネーター
活動であり、年々活動の幅も拡げていった。

平成 31―令和元年度は、国庫補助終了後の事業継承をにらんで、コーディネーター1 名体制として、事業協働先へ出かける際の、COC ＋事業紹介の従来の活動を継続させながら「大学研究紹介パネル

パンフレットやチラシを作成し、企業等への勉強会展」の拡充の他、実務家教員の発掘、地域協働型イに参加するとともに、地方創生の出前講義等も手掛ンターンシップへの参画、各種シンポジウムへの参けた。さらに、学生 7 名を COC ＋事業の学生サポー

画、留学生の地元定着等の活動に取り組んだ。「大ターに任命し、企業見学シャトル便への参加勧奨や学研究紹介パネル展」は県内 18 の高校で開催し、レポート作成等の他、COC ＋の学生への浸透に協大学のユニークで実践的な研究内容やキャンパスラ

力を得た。地元の若手経営者 5 名による「鳥取未イフについて実感できる内容としたこともあり、ア来トーク」を皮切りに、鳥取県経済同友会と協働しンケート結果からは県内大学志望に手応えを感じた。

た学生と経営者の「地元企業の魅力発信」をテーマとした COC ＋セミナーの取り組みも開始した。
平成 29 年度は、各学部の教員の協力も得ながら、［各地区の概況］（東部地区）

専攻等を単位としたバスによる企業見学シャトル便

鳥取大学、公立鳥取環境大学とも、入学生の 8も開始し、その後、この取り組みに県も協働するよ割強が県外出身の学生である。県内出身の学生も含

うになる等、企業と学生のマッチングツールとしてめ、地元企業の内容をほとんど知らないのが状況で機能を発揮した。シャトル便での企業見学感想レあった。比較的に県内出身者が多い鳥取大学地域学

ポートは COC ＋ホームページへ掲載したほか、毎部は、公務員、金融関係への就職人気が高い。鳥取年の風紋祭（鳥取大学学園祭）で、レポートのパネ

大学工学部の学生は、約半数が大学院へ進学するこルを展示して、広報に努めた。
「県内の高校から県ともあり、製造業、建設業等の人材確保が難しくなっ

内高等教育機関に進学した学生の約 7 割が地元でていた。しかし、両大学とも、最近 2～3 年間は、就職している」というデータを基に、県内高等教育

COC ＋事業が奏功し、鳥取県への愛着や県内企業機関への進学率を高め、地元就職率向上に繋げるこの理解が促進され、県外出身の学生の県内就職が増とを目的に高大連携事業の一環として「大学研究紹

加し、県内出身学生の県外就職者数を超える状況も介パネル」を開始した。

見られる。

当初は、鳥取大学のみのパネル展であったが、その後、鳥取短期大学、鳥取看護大学、公立鳥取環境
大 学 も 参 加 し、 そ の 規 模 は 年 々 拡 大 す る な ど、
COC ＋事業を軌道に乗せた。

（中部地区）

鳥取短期大学は、昭和 46 年開学以来「地域と共に」の理念のもと地域との関わりを大切にしており、

平成 30 年度は、コーディネーター3 人体制に縮地元高校生を多く受け入れてきた。学生の 7～8 割

小する一方で、地域ニーズ窓口活動の一環として、が県内出身者であり、そのほとんどが県内の保育施事業協働機関と学生がタイアップして新商品の開発

設や一般企業での就職を希望し、定着している。鳥に取り組んだ。鳥取大学農学部発「白バラいちごあ

取看護大学は、平成 27 年に開学し平成 31 年 3 月

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学に第 1 期の卒業生を輩出した。その就職者の 9 割

ら県外企業への就職率が高かった。この対応として、が鳥取県内にとどまり、看護師、保健師として従事

平成 28 年度～令和元年 12 月までに県内企業へのしている。両大学とも就職・進学をサポートするた

企業訪問を重点的に実施し、インターンシップ、オー

め、学生一人ひとりに対して個別面談で進路の希望

プンファクトリーの受入先、就職先の開拓を行った。

を聞き、履歴書・面接指導など、きめ細かい支援を

特に県内企業との産学連携を強め人材の受け皿のみ行ってきた結果、就職率も年々向上してきた。

でなく、地域活性化のため県内企業に対し米子高専振興協力会への加入を勧め、新たに 45 社が入会した。また、学生へ県内企業の情報を提供するために（西部地区）

米子工業高等専門学校は、県内出身学生が 80%

地域のケーブルテレビ局と連携してデジタルサイ

強を占めるが、県内企業からの求人数が県外企業かネージを校内に設置し常時企業情報を流すようにすらの求人数に対し約 5% と少ないこと、また、県内

る等、学生の県内企業への関心を高め、県外への学

企業の学生に対する認知度・知名度が低いこと等か

生流出に歯止めをかける活動をしてきた。

〇コーディネーター活動延べ件数（平成 28 年 4 月～令和元年年 12 月）

件数

集計分

H28 年度計

H29 年度計

H30 年度計

R1 年度（～12 月）

累計

学外会議イベント

148

105

108

78

439

来訪先

97

87

79

21

284

訪問先

292

246

208

101

847

鳥取大学

Ｈ28年度計

Ｈ29年度計

Ｈ30年度計

Ｒ1年度（～12月）

累計

会議イベント

53

41

37

78

209

来訪先

35

15

31

21

102

訪問先

172

135

98

101

506

短大・看大

Ｈ28年度計

Ｈ29年度計

Ｈ30年度計

Ｒ1年度（～12月）

累計

会議イベント

36

27

24

87

来訪先

40

31

25

96

訪問先

47

39

58

144

米子高専

Ｈ28年度計

Ｈ29年度計

Ｈ30年度計会議イベント

59

37

47

143

来訪先

22

41

23

86

訪問先

73

72

52

197

Ｒ1年度
（～12月）

累計〇訪問先件数（ネット件数）：平成 28 年度～令和元年度（～12 月）
H28 年度

H29 年度

H30 年度

R1 年度

累計

鳥取大学

78

68

70

61

277

短大・看大

20

33

53

106

米子高専

47

50

38

135

計

145

151

161

61

518

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学 ○鳥取大学のコーディネーター活動年表（セミナー、イベント、他）
平成 28 年度（2016 年度）
10 月 「風紋祭」参加～誘致企業紹介パネル展、「鳥取未来提言」入賞作品展
・協賛企業：マルサンアイ鳥取（株）

平成 30 年度（2018 年度）
6月「2018 とっとりインターンシップフェスティバル」
～とっとりインターンシップでチャレンジの夏にする⁇
・鳥取県立産業体育館

10 月 「元気な若手経営者が鳥取を熱く語る」
7 月 「鳥大発『白バラいちごあいす』」完成報告会」（学長、～若手経営者 5 名によるパネルディスカッション
県知事）（株）AXIS、（株）バルコス、（株）旺方トレーディ・～鳥 取大学農学部生と大山乳業とのコラボ新商品企
ング、（株）ひよこカンパニー、モルタルマジック（株）
画・製作の経営者による本音トーク
・ローソン中四国店舗（1,300 店）にて発売
1月「学生と経営者による鳥取未来トーク」
～基調講演並びに学生と経営者が語る地元企業の魅力発信・鳥取県経済同友会と共催◇企業見学シャトル便（延べ数）～14 社、65 名
平成 29 年度（2017 年度）

4月

6月

8月

「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業シンポジウム」開催～COC ＋事業の FD 活動の一環として開催。基調講
演（岐阜大、徳島大）と県内各高等教育機関から
COC ＋事業進捗を発表。

10 月 「風紋祭」参加～企業見学シャトル便（Part Ⅱ） 約 400 名来場
・協賛企業：大山農業協同組合、マルサンアイ鳥取（株）「COC ＋出前授業」～地 方大学と地域社会：人口減少社会における地方大学の役割
10 月 「金融機関における女性の働き方」
・COC ＋シニアコーディネーター（講師）～地 元 4 金融機関職員と学生のパネルディスカッション
・日本政策金融公庫鳥取支店と共催「2017 とっとりインターンシップフェスティバル」～イ ンターンで見つけよう！私の魅力、鳥取の魅力
11 月 「鳥大発『とりりんのお芋シュー』」完成報告会」（学長、（トークショー）県知事）
・鳥取県立産業体育館～鳥 取大学 COC ＋学生サポーターと大山乳業とのコラボ
新商品企画・製作
7 月 「COC ＋出前授業：米子高校社会人講座」
・ローソン中四国店舗（1,300 店）にて発売～大学での学びと地方創生、進路の選択としての大学・入学センターと協働
2 月 「とっとりインターンシップフォーラム」～基調講演並びに企業と学生による壇上ミニトーク
7 月 「COC ＋学生サポーターによるシャトル便活動紹介」
・鳥取大学～サポーターによる訪問企業の紹介
・鳥取大学振興協力会総会
3 月 「学生と経営者による鳥取未来トーク」～3 大学の学生と経営者との本音トーク
・鳥取県経済同友会と共催
10 月 「風紋祭」参加◇企業見学シャトル便（延べ数）～35 社、200 名
 ～企業見学シャトル便活動報告パネル展 約 365 名
来場
令和元年度（2019 年度）
・協賛企業：マルサンアイ鳥取（株）
6 月 「2019 とっとりインターンシップフェスティバル」～とっとりインターンシップでチャレンジの夏にする
10 月 「COC ＋出前授業」
・鳥取県立産業体育館～少子高齢化の現状と地方大学の役割（COC ＋事業の推進に向けて）
10 月 「風紋祭」参加
・COC ＋シニアコーディネーター（講師）～学 生による COC ＋事業活動（シャトル便、学生
記者）
・協賛企業：大山農業協同組合、マルサンアイ鳥取（株）
11 月 「鳥取を元気に！鳥取の魅力と底力」
～ 教育界、金融界、実業界の経営者によるオンリー 10 月 「金融機関職員のワークライフバランス」
ワンからナンバーワンへ！、小さくても勝てる！
～5 金融関係機関職員と学生のパネルディスカッ
1月

2月「地域をつなぐ挑戦！」～レ ールは人と人とを繋ぐ、地域活性化装置。壮大な SL 走行社会実験。
・山田 和昭氏（元若桜鉄道代表取締役社長）「学生と経営者が語る地元企業の魅力発信」～学生と OB、経営者が地元企業の魅力を探る
・鳥取県経済同友会と共催◇企業見学シャトル便（延べ数）～28 社、144 名

ション
・日本政策金融公庫鳥取支店と共催

1月「インターンシップ推進フォーラム」～地方のインターンは若者の期待に応えられているか
・鳥取県インターンシップ推進協議会と共催

2月「学生と経営者による鳥取未来トーク」～3 大学の学生と経営者との本音トーク
・鳥取県経済同友会と共催◇企業見学シャトル便（延べ数）～21 社、116 名

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学
平成 30 年度からは、留学生シャトル便も開始し、①県内企業見学シャトル便の運用
学生が授業時間の合間を利用し、見学したい県内

魅力ある県内企業を一緒に訪問している。最近では、企業を訪問できる「県内企業見学シャトル便」を創

ふるさと鳥取県定住機構と協働でバスを利用した設した（2 時間コース・半日コース・一日コースのシャトル便運航にも注力しており、今後も協働開催

3 コース）。全学年、全学部を対象とし、学生が県していく予定である。参加した学生からのレポート

内にどんな企業があるのかを知り、経営者から直にをまとめ、COC ＋のホームページにおいて発信し、話を聞く事で、就活意欲の醸成や、キャリア形成の他 の 学 生 へ 県 内 企 業 情 報 の 周 知 に 努 め て い る。

一助にも繋がっている。学生からの申込みを受付け、2016 年の開始以来、訪問先企業数（延べ数）は 98

コーディネーターが企業へのアポイントや見学内容

社、参加学生数（延べ数）は 525 名となっている等を設定し、COC ＋専用車で訪問するものである、（2020 年 2 月末時点）。

【県内企業見学シャトル便チラシ】【シャトル便活動状況の推移】【COC ＋公用車と COC ＋学生サポーター】 【大学広報誌“風紋”でシャトル便紹介】

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学 （株）寺方製作所（株）三洋製紙（株）旺方トレーディング～留学生（株）気高電機～ふるさと定住機構協働（株）ササヤマJA 鳥取中央（農協）北栄営農センター

大山乳業農業協同組合（株）山陰放送

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学の中に役立っているのか等々、大学での夢や進学の②大学研究紹介パネル展（高大連携）
県内の高校からの進学者の約 7 割が地元へ定着

きっかけ作りに同パネル展を活用いただき、併せてしていることから、県内高校から県内高等教育機関

保護者へも大学で行われている研究の一端を紹介への進学者を増やすことが、結果として地元就職をし、広くご理解をいただく趣旨で開催している。

増やすことにつながるものと考えられることから、
平成 28 年 8 月に企画した「鳥取大学研究紹介パネ「大学研究紹介パネル展」実施状況

ル展」
が県内高校において好評であったことを受け、
平成 30 年 4 月より、鳥取短期大学、鳥取看護大学、
公立鳥取環境大学の 3 大学も参加して、4 大学によ開催している。
高校生に大学入学後に、どのような世界が自分達

応募高校数
パネル数

る「大学研究紹介パネル展」を県内の各高等学校で年度を待っているのか、大学で学ぶ学問や研究がどう世

2018

2019
（～Dec）

4 高校

7 高校

18 高校

鳥取大学

98

84

342

公立鳥取環境大学

―

21

96

鳥取短期大学

   5

17

56

鳥取看護大学

   3

   8

32

106

130

526

計

【鳥取県立八頭高等学校にて】【鳥取県立倉吉西高等学校】

高校生からのアンケート
回答（615名）

大学への関心
1年生回答（206名）
とても変わった
20%あまり変わらない
26%

3年生
26%

2017

1年生
34%
少し変わった
54%

2年生
40%

大学への関心
2年生回答（249名）
あまり変わらない18%
とても変わった29%
少し変わった53%

とても変わった大学への関心
3年生回答（160名）
あまり変わらない
16%
とても変わった41%
少し変わった43%

少し変わったあまり変わらない＊高校生からのアンケート結果（2019 年度）

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学 〈高校生からのアンケート結果（抜粋）〉・カニの殻で作られている新素材はもっと普及した
らいいなと思った。
・自分達の身近にある知らないことがたくさん知れて良かった。
・奥深く研究がされていて大学は大変なところだと思った。
・面白そうな研究がたくさんあり、早く自分もしてみたいと思った。
・専門用語が多くて理解するのが難しかったけれど
勉強になった。
・世の中を良くしようと大学が工夫して研究していることが分かった。
・興味深く難しいものを簡単に説明してくれていて面白かった。
・大学ではどんな研究をしているのかあまり知らな
かったがパネル展を通して具体的に知ることが出来て良かった。
・外国とのつながり、留学制度が充実していていいと思った。
・大学は難しいことばかりしていると思っていたが、意外と身近なことばかりで面白かった。
・大学の研究パネルを初めてみて、面白い研究がた
くさんあり読んでいて面白かった。
・たくさん知らないことが知れた。グローバルについてかかれたパネルが印象的だった。
・難しい内容が多くて読み解けないものがほとんどでしたが、それぞれが一生懸命取組んでいることが分かりました。
・専門的な研究ばかりと思っていたけど意外と身近なものにつながる研究が多く楽しめた。
・県内の大学がどのような活動を行いどのように活・理解に時間のかかるパネルもあったけれど、グラフなどで分かりやすくしてあったのが良かった。
・鳥取で行われている活動なのに自分の知らないことがたくさんありビックリした。
・自分の興味、考えと一致するものがあった。
・大学の研究って見る機会がないのでこのように見ることが出来て良かった。
・自分の行きたい進路、学部についての内容がありとても面白かった。
・鳥取砂丘でのエリザハンミョウの減少についてはニュースでも見たため興味をもって見たが表が多くあり分かりやすかった。
・ガン転移の予防についてのパネルは RNA については知っていたが、細かいところまで知らなかったので今回とても勉強になった。
・「本当のグローバル人材育成とは」という議題のパネルに興味が湧いた。
・多くの国との交流が出来るという点にとても興味がわいた。
・色々な大学がそれぞれ独自の取組みをしていたので、もっと調べたくなった。
・過回転を防止することに簡単で壊れにくいような構造にするために、いろいろな事を試しておられて凄いと思った。
・自分が一番味を持ったのは、鳥取短期大学の国際文化交流学科で、いろんな国の人と交流すること
で他国との違いや共感が分かり、絆が深まりとても良いと思いました。
・電気について詳しくかかれていて良かったと同時に、詳しすぎて良く分からないところもあった。
・面白い研究でした。子供の脳を研究したパネルに興味がわいた。

躍しているのか一目で分かり良いと思った。また・もっと大学のことを知りたくなりました。

あまり関心のなかった分野の研究パネルを見てみ・興味深い内容がたくさんあり、虫のことや身近なると面白く興味が持てた。
・今まで大学の研究と聞いても想像がつかなかった

環境のことについて調査してあるものが印象に残っている。

が、パネルを見てどんな感じなのか分かった。

・いろんな研究や学習について詳しく書かれていて・地域と環境と密接に関わった研究が多く興味深く良かった。私自信大学に対する関心がとても高感じました。
・高校では習わないようなことがたくさん書かれて

まった。
等々。

いて面白かったです。

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学③地域ニーズ窓口
Ａ．大山乳業農業協同組合とのコラボ製品開発

・平 成 29 年 7 月に、同組合から学生のアイデアで鳥取県産品を使用した乳製品の新商品開発のプロ
ジェトが打診された。平成 30 年の夏から秋を目指して、中四国のローソン店舗（約 1,300 店舗）に新商品を並べるというプロジェクトであり、学生グループを第 1 班（農学部学部生・院生 4 名）のアイスチームと、第 2 班（COC ＋学生サポーター【ローソン担当者を招いての企画会議①】7 名）のスイーツチームで組成しスタートさせた。
同組合の製造部門の担当者からの講義や、ローソンの中四国担当者を招いたマーケッティングの講義受けた後、学生自らが、原材料の決定から味覚の決定、製造、パッケージデザイン、販売までを担当し、COC ＋事業の「小さな事おこし、事はじめ」
を実践出来たプロジェクトであった。PBL 教育の一環として実施したプロジェクトであった。新商【同上②】品の完成時には豊島学長、平井鳥取県知事へ報告
し、販売開始日には、学生達がローソンの制服を・第 2 班（農学部学部生・院生 4 名）のアイスチー

着用し、販売の体験もすることが出来た。参加しムは、鳥取県産いちご “紅ほっぺ” を使用した鳥

た学生からは「自分達が味覚の決定から、パッケー

取大学農学部発「白バラいちごアイス」を製作しジまでデザインした新商品を何万人もの人達が舌好評であった。

鼓を打ってくれると思うととても夢のあるプロジェ
クトであり、いい体験が出来た」との感想であった。

【大山乳業本所：試作室にて】【大山乳業（協組）本所工場を見学】【プロジェクト企画会議】

【同

上】

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学 【平井鳥取県知事へ報告】【ローソン鳥取大学前店にて】【豊島学長へ報告】【ローソン鳥取大学前店にて】

・第 2 班（COC ＋学生サポーター7 名）のスイー
ツチームは、鳥取大学産の “安納芋” 使用のシュークリーム「とりりんのお芋シュー」を製作した。

Ｂ．自治体との協働事業

鳥取県が公募する「若者広聴レンジャー」、「学生記者」、「とっとり県民参加の森づくり推進事業」、「令
和新時代創造県民運動推進補助事業」等の採択を受け、外部資金を活用しながら学生の県内定着促進に繋げる取り組みを実施し、更に県の翌年度の政策企画へ繋げている。
〇学生記者による県内企業インタビュー【鳥取大学圃場にて安納芋の収穫】【大山乳業本所：試作室にて】

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学〇とっとり県民参加の森づくり推進事業による林業体験合宿の企画④ COC ＋事業広報活動
A．「風紋祭」（鳥取大学学園祭）への参加

・COC ＋事業の広報を目的に、風紋祭に参加し、鳥取市に進出した誘致企業の紹介コーナーと、若手アーティストによる “鳥取未来提言” のパネル
展示” を企画・実施した。来場者試飲用に誘致企
業のマルサンアイ鳥取㈱からは、自社製品の豆乳をサンプル提供いただくなどした結果、2 日間で150 名の来場があった。2 年目からは、企画見学
シャトル便を利用した学生の企業訪問レポートのパネルにより、鳥取のオンリーワン企業を紹介し、風紋祭の定番イベントとなった。
平成 28 年度

風紋祭～平成 28 年 10 月 8 日（土）～9（日）：来訪者 150 名〇「誘致企業紹介コーナー」
1）今井航空機器工業 株式会社（航空機部品
製作）
2）マルサンアイ鳥取 株式会社（豆乳製品製造）
3）株式会社イナテック（自動車部品製造）〇若者広聴レンジャー事業による県内企業訪問

4）株式会社

源 吉兆庵（和菓子製造）

5）共和薬品株式会社（薬品製造）〇「鳥取未来提言」パネル展
 平成 28 年 4 月～5 月にかけて地元紙である
日本海新聞に掲載された、地元の高校生、大学生、若手アーチストらによる鳥取未来提言のパネル（50 点）を一堂に集めて展示。

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学 【みらいとっとりパネル展～未来への提言】【（株）源 吉兆庵】

【マルサンアイ鳥取（株）提供の豆乳試飲】【マルサンアイ鳥取（株）】

平成 29 年度

風紋祭～平成 29 年 10 月 7 日（土）～8（日） 来報者：365 名〇「県内企業見学シャトル便レポートパネル展」
・平成 28 年 11 月から運行を開始した「県内企業見学シャトル便」に参加した学生の感想をまとめたレポートをパネルにして県内企業を紹介した。
【今井航空機器工業（株）】【（株）イナテック】【企業見学シャトル便パネル展】

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学【企業見学シャトル便パネル展（Part Ⅱ）】【企業見学シャトル便パネル展】【レバノン留学生の絵画展とコラボ】【とりりんも見学】

令和元年度

風紋祭～平成 31 年 10 月 13 日（日）来報者：約 550 名〇「学生による COC ＋事業活動～県内企業見学
シャトル便と学生記者による県内企業報告（2018～2019）」〇“梨葉茶”（鳥取大学大学院連合農学研究科児玉基一郎教授開発）の試飲会コラボ開催【マルサンアイ鳥取（株）からの豆乳試飲コーナー】

平成 30 年度

風紋祭～平成 30 年 10 月 7 日（日）来報者：360 名〇「県内企業見学シャトル便」レポートパネル展
Part Ⅱ」 来場者：約 350 名〇ルネサンス風絵画展（レバノンよりの工学部研【企業見学シャトル便レポート①】

究生）とのコラボ開催

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学 
鳥取の未来を熱く語る」～本音トーク～
・平 成 28 年 10 月 26 日（水） 於鳥取大学

共通教育棟 2F（A21 教室）
講師

山本

敬氏（
（株）バルコス代表取締役）

坂本哲氏（株）AXIS グループ代表
取締役 CEO）

幸田（株）旺方トレーディン
伸一氏（グ代表取締役）

小原利一郎氏（有）ひよこカンパニー代
表取締役）【企業見学シャトル便レポート②】

池原

正樹氏（モルタルマジック（株）
代表取締役）

・県内で注目されている若手アントレプレナーに「鳥取の魅力と未来への夢」を筋書きのない本
音トークで語っていただき、大学生を中心に中学生、高校生、一般の方々で約 350 名参加。

【COC ＋シャトル便パネル展・正面】【学生記者によるの企業レポート】⑤

COC ＋セミナー
学生の県内就職への意欲醸成とキャリアビジョン○第 2 回 「学生と経営者が語る地元企業の魅力と形成、経営者と学生の接点づくりを目的として、平発信」～基調講演

成 28 年度から各界の講師を招き開催した。

ボール選手）

平成 28 年度

（火） 於ホテルニューオー
・平成 29 年 3 月 14 日

○第 1 回

COC ＋事業セミナー「若手経営者がく山本隆弘氏（元全日本バレー

タニ

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学
・参加者

約 40 名・11 名の学生（鳥取大学 8 名、公立鳥取環境大
学 3 名）と地元企業（30 社）の経営者が、鳥取の企業、実社会の疑問等について対談形式で意見交換を行った。

平成 29 年度
○第 1 回 「小さくてもオンリーワンからナンバーワンへ」
・平 成 29 年 11 月 26 日（月） 於鳥取大学

共通教育棟 2F（A21 教室）
講師

石浦

外義氏（鳥 取 城 北 高 等 学 校 校 長
相撲部総監督）兼子

明氏（マルサンアイ鳥取㈱代表取締役社長）

船山

学氏（日本政策金融公庫鳥取支店支店長）

・参加者約 130 名
・地元の教育界、産業界、金融界でリーダーとして活躍されている講師 3 名が、鳥取の持つ潜○第 2 回「地域をつなぐ挑戦！」・平 成 29 年 11 月 26 日（月） 於鳥取大学

在力を示しながら、鳥取の地でオンリーワンか

通教育棟 2F（A21 教室）

らナンバーワンとなるになるために実践されて

講師

山田

共

和昭氏（前若桜鉄道社長、津エア
ポートライン営業企画部

いることをご講演いただいた。

システムエキスパート）
・参加者

220 名

・マーケティングの手法を使った若桜鉄道の立て直しや、単なる輸送手段ではなく、地域をつなぐ血管・血流として、バラバラの地域を 1 つにまとめる鉄道の力や自分の夢を実現するためには思い込みや視点を変える事の必要性を学んだ。

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学 ・FD（Faculty

Development）活動の一環として、優れた成果を上げている COC ＋大学の教員による講演会と県内高等教育機関からの講師による COC ＋事業進捗状況報告を各教育機関の関係者が一堂に集まり、相互理解を深めることができた。

平成 30 年度
〇「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業シンポジウム」
・平 成 30 年 8 月 8 日（水） 於鳥取大学
教育棟 3F共通

約 80 名・主催：鳥取大学 COC ＋教育プログラム開発委
員会
・講師：益川浩一教授（岐阜大学：演題「次世代地域リーダー育成プログ
ラムによる地域志向人材の育成」）、
玉真之介教授（徳島大学：演題「新たなインターンシップの開発を目指して」）

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学〇「学生と経営者による鳥取未来トーク」

地元定着の促進と金融業界への関心を持っても～学生と経営者が地元企業の魅力を探る

らうことを目的に開催。地元金融機関関係の職

・平成 31 年 3 月 15 日
（金） 於ホテルニューオー

員職員 5 名と鳥取大学、公立鳥取環境大学の学生 4 名が登壇し、大学生はじめ高校生、一

タニ
・参加者

21 名

般社会人など、約 95 名が聴講した。

・普段から感じているお互いの疑問等についてグ・金融機関関係職員には、学生時代から就職へのループ討議形式で意見交換会を行い。学生から志望動機、就職後から今、そして将来への展望

は「経営者へ直接質問が出来、会社の強みや思を語っていただき、日常業務や仕事後の時間のい、学生に求められているもの等直接生の声で使い方、週末の家族や自分のための時間の過ご聞けて良かった。」「経営者からの話を聞き、地し方等々、語っていただいた。学生パネリスト

方創生に向けた事業をしたい。
」等、学生の就からは、「一口に金融機関と言っても、働き方

職意識の醸成とキャリア形成に奏功するセミ改革にはいろいろな取組みがあり、副業も充実ナーであった。

させながら金融機関に勤めている職員もいらっ
しゃるなど、貴重な話を伺え良かった」との声
があった。

令和元年度
〇「金融機関職員のワークライフバランス」
・令和元年 10 月 25 日（金） 於鳥取大学共通教育棟 C51⑥ COC ＋学生サポーター
平成 28 年 11 月に、COC ＋事業の活動をする中で、いかに情報を学生達へ有効に繋げるか、また学

・日本政策金融公庫鳥取支店と共催

生からのホットなニーズをどう汲み上げるかという・学生に、金融業界との接点を持つ機会を提供し、ことに対して、一緒に COC ＋事業をサポートして

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学 
くれる学生を募集した。1 年生対象の授業でコー
ディネーターが呼びかけたところ数名が手を上げ、その後、その核となる学生の輪から 5 名の「COC＋学生サポーター」が誕生した。2 年目は、入学式のパンフレットの中に、「COC ＋学生サポーター」
募集のチラシを入れたところ 1 名の学生が応募し、そ の 学 生 の 友 人 1 人 も 参 加 し て く れ た。 結 果、
COC ＋事業終了まで、7 名の学生サポーターとともに、COC ＋事業を活動することができ、事業遂行に大いに貢献してくれた。
活動の一端は以下のとおりである。

〇鳥取大学振興協力会総会での発表

学生サポーターの存在と、その活動を企業の経営○企業見学シャトル便への参加とレポート編集者に広く知ってもらうため、鳥取大学振興協力会総学生が授業時間の合間を利用し、見学したい県内会の後に、活動と訪問先企業のレポートを報告した。

企業をコーディネーターが公用車で訪問する企画で大勢の経営者の前でプレゼンする手法も学ぶことがある。授業が空いている学生サポーターが同行し、できた。

帰 学 後、 感 想 レ ポ ー ト を 参 加 学 生 か ら ま と め て
COC ＋ HP へアップするもの。学生サポーターが県内企業や経営者を深く知る機会となった。

〇インターンシップフェスティバルへのスタッフ参加

平成 29 年から毎年 6 月に開催されている同フェスティバルへスタッフとして参加した。平成 30 年の同フェスティバルでは、学生サポーターの一人が「開会宣言」の役目を果たす等、活躍した。
○風紋祭（大学学園祭）へのスタッフ参加

毎年 10 月に開催される風紋祭に COC ＋推進室
がイベント参加しており、企業見学シャトル便で作成したレポートのパネルを展示した（50 枚前後）。
企業からの製品サンプルの提供も受け、学生サポー
ターと共に運営し好評であった。

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取大学〇大山乳業農業協同組合とのコラボ新製品の開発

同協同組合から、地元の産物を使用した新商品開発に学生アイデアを活かしたいとのオファーがあり、COC ＋学生サポーターチームで、鳥取大学で産出する安納芋を使したシュークリームを製作した。学長報告、県知事報告の後、中四国地方のローソン店（1,300 店舗）で販売された。PBL 教育として貴重な体験だった。

○経営者との鳥取未来トーク
平成 28 年度から毎年、鳥取県経済同友会と共済で、「学生と経営者が語る鳥取未来トーク」を開催している。就職を控えた鳥取県内の大学生と経営者が直接語り合う座談会であり、学生同士も他大学の学生の意見を聞くことのできる貴重な機会である。
学生サポーター達も積極的に参加してくれた。

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Ⅳ．事業進捗状況／公立鳥取環境大学 

公立鳥取環境大学

1

COC＋事業総括

2 年時必修）を設けました。これらを主に 1、2 年
次に学修することで、3 年次以降の各学部専門教育につなげ、最終的に卒業研究としてまとめることで、学生個々がそれぞれ独自の「地域の専門家」になってもらおうとしたのです。さらに一定の COC 関連

公立鳥取環境大学では、平成 27 年に独自の COC

科目数を履修した学生の中から、論文審査により、事業として、「麒麟の知（地）による学生教育プロ

麒麟地域に関する深い知識とこの地域に貢献できる

グラムの開発・展開」が採択され、同年採択された

可能性のある学生を「TUES 麒麟マイスター」としCOC＋事業と並行して進めてきました。その目的て認定し、それを応募条件とした学生の研究費助成

は、学生教育において単なる普遍的原理のみを教授

制度「麒麟特別研究」も設けました。

するのではなく、その応用や顕在の場である地域、

令和元年度には、学生が主導して地域のステーク

特に大学の所在する鳥取県東部地域を題材にして学ホルダーと対話する場である「麒麟学生コミュニ

んでもらうことで、学生に個々の専門知識を基礎とティ」の試行運用も開始するほか、平成 30 年に岩した実践力を身につけてもらうことでした。同時に、

美町の大谷地区に「岩美むらなかキャンパス」を開身につけた深い洞察に基づいた学生の「地域への愛所してこの地域での学生活動の足場とし、また、「ま着」の醸成にも期待しました。この教育プログラム

ちなかキャンパス」で平成 27 年より開始した、学には、卒業後に「地域についての深い見識と課題に

生による中高生の学習支援「カンスタ（環境大スタ

対して能動的に対処する実践力を持つ有為な人材」

ディ）」も、5 年間の活動を通してすっかり定着しとして、鳥取県に残ってもらいたいという大学の希ました。

望も反映されています。

日本、いや世界各地から鳥取のこの地に集い、学個々の地域には固有の自然や歴史、そしてそれらんでいる本学の学生たちは、この地の在来知、つまを基とした伝統や文化、産業、人の暮らし（社会）り “麒麟の知” を深く学びます。この学びには地域があります。それらは地域が位置する “場所” に伴社会との連携が不可欠であり、これらのカリキュラ

うものであり、唯一無二の地域資源といえます。鳥ムを経て、鳥取に愛着を持ち、鳥取の地を人生の舞

取には鳥取固有の地理的条件があり、人々はこの地台として考えてくれる学生が一人でも多く輩出できで暮らすための様々な知恵を発達させてきました。

れば、鳥取県、麒麟地域の活性化にもつながると考その知恵も時代や技術の進歩などと共に変化せざるえています。

を得ません。この「場所に結びつき変化する様々な本事業の立案・実践・展開に際しましては、麒麟

知恵」を “在来知”（地域の自然環境に根差した、地域の皆様をはじめ、幅広い皆様方からご指導とご文化、社会、経済、技術、暮らし方などの根底に流支援を賜りましたこと、心から感謝申し上げます。

れる独自の知）と定義し、大学のもつアカデミック

本当にありがとうございました。

な知（専門知）からみた鳥取県、特に東部地域（この地域で伝わる独特の獅子頭（麒麟の頭）に基づき「麒麟地域」と名付ける）の在来知と現在の課題を、学生自らが体験を通じて学習・発掘・研究するカリキュラムを開発し、実施してきました。

2活動実績

（1）
「鳥取学」-「麒麟プロジェクト研究」-「麒麟の知」
公立鳥取環境大学の COC 事業「麒麟の知（地）具体的には、COC 関連科目群として、座学や実による学生教育プログラムの開発・展開」において、習形式で学ぶ「地域志向科目群」、地域で動ける自「この地域の在来知と現在の課題を、学生自らが体分をつくる「キャリア教育科目群」、そして少人数

験を通じて学習・発掘し、身につけた環境学と経営

PBL 科目として実施し、実際に麒麟地域の現状や学の専門知を用いて再定義（解析）する。」ことを

課題を体験する「麒麟プロジェクト研究」（全学部 1、カリキュラム主目的としている。そのために、経営

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Ⅳ．事業進捗状況／公立鳥取環境大学

学部と環境学部の全 1 年生配当の必修科目として
平成 28 年度より、「鳥取学」を開講している。この科目において全学生は、鳥取の気象、地質・地形、
海況、陸域と海域の生物相について学ぶとともに、鳥取の歴史と文化についても体系的に学習する。
15 回の講義のうち 1 回は平井伸治・鳥取県知事が担当し、現在の鳥取県の現状と施策、そして課題や将来構想などを講義している。県外出身学生にとってのみならず、鳥取県出身の学生にとっても鳥取県を深く学び直す機会となり、全講義を終えた学生か【「鳥取学」平井・鳥取県知事による特別講演】

らは、「鳥取県の見方が変わった。」との声も多い。
この鳥取学は、1、2 年生次に全学生が必修科目として受講する、地域連携型の少人数 PBL 科目「麒麟プロジェクト研究」の基礎であり、いわば「事前学習に相当する。さらに、平成 30 年度より 3 年生
配当科目（選択）として「麒麟の知」を開講し、麒麟プロジェクト研究を担当した複数の教員により、学生が経験したプロジェクト研究について、専門的-「麒麟プロジェク
な解説を加える。この「鳥取学」-「麒麟の知」の一連の科目を、それぞれ「事ト研究」-「体験型学習」-「事後学習」とすることで、前学習」【「麒麟の知」の授業風景（太田准教授）】（2）地域協働によるキャリア教育活動

本学の COC カリキュラムの幹としている。全学必公立鳥取環境大学では、平成 24 年 4 月の公立化

修科目（「麒麟の知」のみ選択）としていることから、後、1 年・2 年生にはキャリア教育科目「キャリア学生の受講率は 100％となる。

デザインＡ（1 年生）」「キャリアデザインＢ（2 年以上のように、地域に存在する伝統や知識を発掘生）」を必修化し、社会人基礎力の養成や大学生にするための観察眼を養い、これを論理的思考と専門

必要な学習技術などについて学ばせている。

的知識により裏付けるという一連の過程を経験する「キャリアデザインＡ」では、まず初めに、初年ことにより、全学生の鳥取への愛着や社会との繋が次教育の一環として、これまでの高校等での学習方

りを育み、この地域への定着意欲を高めることが期法とこれから学ぶ大学での学修の違いを学ばせ、更待される。

に今後、大きく変革していく社会で正解の無い課題に取り組むことの意味や、自身で考える力の育成を目指している。また、聞く、話す、書くといったコ
ミュニケーションの基礎に触れ、新聞の読み方や読書の重要性などについても学び、自律ある社会人として成長していける能力を身につけさせている。この科目を入学直後の 1 年生前期に学ばせることにより、学生が卒業後の人生を自ら考え、そのうえで専門教育を学修していくことの重要性を意識させている。また、働くことへの興味関心を抱かせることにも注力しており、授業内で地域企業との協働によ【麒麟プロジェクト研究（太田プロ研・学外活動）】

り実施している 1 年生から履修できる「基礎イン55

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ターンシップ」への参加も促し、実際の働く現場にチーム「ガイナーレ鳥取」のホームゲームに関わる出向き、社会人と関わることで得られる知識や経験、会社業務の一端を学生が担い、課題や現状、経営のまた地域産業にも目を向けるよう促している。

考え方等を理解するプログラムとし、具体的には、「キャリアデザインＢ」は、「キャリアデザインＡ」

事前学習において SC 鳥取の現状を学んだ後、ホーや「基礎インターンシップ」で学修した「働くこと」

ムゲームの前日準備と当日業務の一端を担い、体験に関して、より興味や理解を深めることを目的としの後、報告書作成と発表会を行う、というものであっている。本科目では、地域で活躍する経営者や企業た。一連の活動により、学生は次のことができるよ

関係者、行政機関などから、多様な経験を積んできうになった点がプログラムの成果である。（1）地た方をゲストスピーカーとして招いている。ゲスト

域社会に参画する社会的なマナーを習得できた。

スピーカーの多様な働き方や仕事経験の講演を聞（2）自ら実施した活動を振り返り、次につなげる

き、社会と職場、働き方などに触れ、今後の職業選ことができた。（3）関係者と効果的なコミュニケー

択を考える能力の養成を目指している。鳥取県内のションをすることができた。（4）体験を通じて経企業や県内で活躍する経営者をゲストスピーカーに営の課題を理解し、自発的に考えることができた。

招くことは、学生が鳥取県内の産業や企業を知る大また、これまでの本プログラムへの参加者は下表

きなきっかけになるため、6 次産業化で多くの観光のとおりであり、受講者のレポートの中から学生の客を集客している「大江ノ郷自然牧場」の経営者や、声を抜粋して示す。

地域経済を支える地方金融業の「山陰合同銀行」、
地域活性化に大きな役割を持つスポーツクラブ「ガ年度

イナーレ鳥取」などを招いてきた。実際に現場で働学期

く人の考えや思い、役割などに触れることで、卒業

2016

2017

2018

2019

前期 後期 前期 後期 前期 後期 前期 後期受講者（人） 13

3

20

13

9

11

14

17

後の就職を考えるときに、自身の労働力がどのような形で社会に貢献されるのか、働くことで達成させ・将来の職業について考えることができた。地域のたい目標は何なのかを考えさせる、気づかせる機会

人の顔が見えて、交流ができる仕事につきたい。

となっている。

そのためにはコミュニケーション能力が必要だと

このように、学生のキャリア形成に関する教育を思うので、力をつけていきたい。

地域と協働で実施することは、職業観を養成させる

・初めての環境や仕事でも、前向きな姿勢で取り組だけでなく、県内外出身問わず、地域産業の理解やめば、スムーズに業務に溶け込めることがわかった。

地域人材としての役割を考えさせる上で効果があ・我々はサッカーゲームやイベントの出来上がった

り、2019 年 3 月卒業生の鳥取県内就職者（54 名）

ものしか見ていないが、その裏には、たくさんのの内、鳥取県外出身学生は 22 名となった。

仕事や苦労があることがわかった。
・物事を運営するには、必要な業務を細分化し、人（3）地域に密着した社会体験と職業意識の醸成
学生が地域に役立つ人材に育つためには、早い機会に地域社会に接し、社会体験を行い、地域社会の実情を知ることが重要であると考えられる。そこで
公立鳥取環境大学では、平成 28 年度より、学生が県内企業に直接接し、地域に関心を持ち、実体験を積むことによって、自らが目指す人材に育つための準備を行うことを目指した特別演習［地域社会体験学習］という科目を設けた。本科目は株式会社 SC
鳥取の協力を得て、SC 鳥取が運営するプロサッカー【ホームゲーム当日における業務の一部】

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Ⅳ．事業進捗状況／公立鳥取環境大学の私たちは、中学生や高校生に勉強でわからないところを教える立場ですが、同時に教員をめざす私にとっては『どうすれば伝わるのか』等、いろいろなことを考えさせられる場にもなっています。カンス
タは、生徒と大学生がお互いに切磋琢磨しながら成長していける、
そんな場だと思います」と述べている。
《環境大スタディの参加生徒・対応学生数の推移》【業務終了後のミーティング】

をどう配置し、組織としてどう機能させるか、考えないといけないことがわかった。

区分・年度

H27※ H28

H29

H30

R1※

計

参加生徒数

48

525

583

384

380 1,920

対応学生数

89

380

410

208

202 1,289※平成 27 年度は 1 月～3 月末の 3 か月間、令和元年度は 4 月～
12 月末までの人数（4）地域の中高生の学習支援活動「環境大スタディ（カンスタ）」
公立鳥取環境大学では、平成 27 年 1 月より、教職課程（中学校および高等学校の理科教諭）の履修
学生（3、4 年生）を中心として、鳥取駅前の「まちなかキャンパス（まちパル鳥取 3 階）」において、毎週水曜日の 18 時 30 分から 20 時まで、地域の中高生を対象とした学習支援活動（通称カンスタ）を行っている。これは COC 事業「麒麟の知（地）による学生教育プログラムの開発・展開」において、科目外の地域貢献活動であると同時に、将来の教員【地域中高生の成長に情熱を注ぐメンバー】となる人材の教育技術向上を図る目的がある。本学の教職課程専任教員が見守る中、1 回あたり平均で10 人の学生たちが協働的に工夫しながら、訪れた生徒たちが持ち込むさまざまな教科に対応している。
この中で彼らは普段の大学内での学習では得られない実際的な技術を習得している。地域の生徒たち
も、自分と年齢の近い大学生が親身になって教えてくれる環境を好んでいて、多くがリピーターとなり、
約 5 年間の活動で延べ 2,000 人近くの生徒がカン【和やかな雰囲気に包まれた学習支援の模様】

スタに学習しに来ている。学習だけでなく、さまざ
まな悩みや雑談も、大学生や生徒たちにとっては大
切な学びの場となっている。

（5）
「とっとり麒麟地域活性化プラットフォーム」の運営

この活動で鳥取の中高生を通じて、本学の教職課

公立鳥取環境大学では、大学が進める地域連携・程履修生は、現在の鳥取のさまざまな情報、問題、貢献活動をより効果的・積極的に行うため、圏域の自知識を得ることもあり、これらの結果として、県外治体及び関係団体の協力を得て、地域連携組織「とっ出身学生であっても鳥取への親近感や愛着が醸成さとり麒麟地域活性化プラットフォーム」を COC 事業れつつある。参加した学生の 1 人は、「カンスタで以前に設置（平成 26 年 6 月）している。

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Ⅳ．事業進捗状況／公立鳥取環境大学 
この「麒麟地域」とは、鳥取県東部地域（鳥取市、推進会議の開催に向けた意向調査を行うなど、より岩美町、若桜町、智頭町、八頭町）と兵庫県の新温忌憚なく・より細やかな対応・共同実施へとシフト

泉町を含む地域一帯（1 市 5 町、）で、｢ 麒麟獅子

しつつある。

舞 ｣ など独自の文化を共有・伝承してきたことから、｢ 在来知 ｣ を共有するこの地域を ｢ 麒麟地域 ｣ とし〈主な報告事項、協議事項等〉て設定しているもので、本学、自治体、協同組合及・本学の麒麟地域内での活動状況

び経済団体等がより一層連携を深め、一体となって・鳥取県の人口減少とその対応に関する検討

地域の活性化及び発展を図ることを目的としている。

・大学と連携した空き家の利活用について

公立鳥取環境大学は、自ら地域活性化のための取り組みを企画提案するとともに、1 市 5 町及び関係団体からの依頼・要請・提案を受けて、地域課題解
決のための新たな取り組みを模索し、育んできた（令和元年 12 月末までに全体会議を 6 回開催）。

・地域おこし協力隊の活動報告と課題
・高齢化・過疎化時代を支える情報サービスと若者向け雇用機会の提案
・その他、課題解決のための連携に関する情報提供・共有、意見交換など

平 成 27 年 度 に ｢ 地（知） の 拠 点（COC）｣ 大 学として認定を受けて以降は、構成自治体や関係団体
から各地域における各種振興事業の紹介やその課題（6）
「岩美むらなかキャンパス」を開所

研究・地

域連携活動の拠点を拡大の検討、インターンシップ事業の紹介など、地方・

平成 30 年 4 月 16 日（月）、鳥取県東部の日本海地域・大学が抱える諸問題へのアプローチ手法など

岸沿いに位置する岩美（いわみ）郡岩美町大谷（おについて情報・意見交換を定期的に行っており、第おたに）地区に「岩美むらなかキャンパス」を開所

6 回（令和元年 11 月 26 日）開催に際しては、本し、同日開所式を行った。

学の地域連携コーディネーターによる連携シーズのこの「岩美むらなかキャンパス」は、地域活性化

事前ヒアリングや、会議後にはあらためて地域連携を図ることを目的として、平成 26 年度に本学と「公共交通の活用に関する協定書」を締結するなど協力関係にある日本交通株式会社（鳥取市、大阪市）の澤志郎代表取締役から提案と支援を受けて、同社の創業者で故 ･ 澤春蔵氏の生まれた地にある築 60 余
年の古民家を改修 ･ 増築したもの。この改修・増築には、本学学生の研究活動や地域連携活動等が円滑に進むように様々な配慮が設計からなされ、本学はその古民家を無償で借り受け、“キャンパス” とし【地域活動に学生団体も参画】

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Ⅳ．事業進捗状況／公立鳥取環境大学【公開講座・出張「英語村」を通じた地域・大学間交流】て使用を始めた。

心とする「麒麟地域（鳥取市・岩美町・若桜町・智開所式では、江﨑学長から「豊かな自然と、人と頭町・八頭町・新温泉町）」に関する知見を有し、人との温かいつながりが息づいているこの岩美町

かつ地域活性化に係る活動や研究に意欲的に取り組で、学生が成長する場を与えられたことはとても素む学生を認定する制度として、「TUES 麒麟マイス

晴らしいこと」と挨拶。学生代表も「このキャンパ

ター認定制度」を創設し、同日初めての認定証交付

スを “拠点” としての利用だけではなく、地域とのと、そのシンボルとなるロゴマーク最優秀者の表彰

架け橋となるような活用を目指したい」と謝辞を述式を行った。

べた。

初年度に審査を経てマイスターに認定された学生開所以来、教員・学生による岩美町をフィールド

は、3～4 年生の 12 名。ロゴマーク最優秀賞者ととした調査・研究拠点としての活用のほか、同町まともに互いの認定・採用を喜びあう中、今後の一層

ちづくり協議会や商工会と学生との意見交換会の開の活動・活躍を誓っていた。

催、学生の地域活動への参加、地域・地区の方を対

また、「TUES 麒麟マイスター」の認定を受けた象とした公開講座や英語を楽しく学ぶことができる

本学生を対象に、学術的かつ地域のニーズに応じた「英語村」も本学キャンパスから同町の学校に出張

研究活動（環境学部：卒業研究、経営学部：専門演するなど精力的に連携・交流事業を展開し、利用者

習 3）に係る一部費用について、審査を経て助成す数も平成 30 年度が 367 人、令和元年度（12 月末

る「麒麟特別研究費助成制度」も合わせて運用を始時点）は 563 人と、開所以降延べ 1,000 人を超え動。地域への成果の還元が期待される研究課題 4る見込みとなっている。

件を採択した。

本学は引き続き、この「岩美むらなかキャンパス」
を JR 鳥取駅前に開設している「まちなかキャンパス」と同様に、地域の方々や自治体・各種団体の方々、学生や教職員が集う拠点、調査・研究や情報交換な
どの地域連携を深める拠点として、その活用範囲を拡げていく予定である。
（7）
「TUES 麒麟マイスター認定制度」と「麒麟特別研究費助成制度」を創設、運用開始
令和元年 7 月 29 日（月）、本学が指定する COC
関連科目（地域志向科目群、キャリアデザイン科目【認定証交付式後の記念撮影】など）を修了し、鳥取県東部及び兵庫県北西部を中

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Ⅳ．事業進捗状況／公立鳥取環境大学 生コミュニティ」づくりから試行的に着手した。
この「コミュニティ」づくりに際しては、地域活動に豊富な経験を持つ学生（大学院生）を学生コー
ディネーターとして任命。有志学生 7 名とともに「学生地域連携活動ワークショップ」を積極的に開催（7 回、10～12 月末現在）し、（1）学生運営に【学内公募から採用されたロゴマーク】

よる小規模なイベントワークショップの実施案、（2）学生が日常的に集まり、地域活動の情報を取※ロゴマーク作成者によるデザイン解説

得できる場の整備案などの検討を重ねている。

 コンセプトは「麒麟の地に大木を育む」です。

そして、令和 2 年 1 月 23 日（木）には、学生企「麒麟」は地域そのものを示しています。そして

画 地 域 連 携 交流 フ ォ ー ラ ム「ろ ー こ れ（Local

その一番のシンボルである角は、その場所で成長

Model Collection）」を先行開催することとなり、する樹木を表しています。その樹木のような地域

引き続き「麒麟学生フォーラム」創設へ向けて、本が持つ可能性というものを学生たちの知恵や活動

格展開を目指していく。

によってより大きく形のあるものにしていくこと

また、この地域に定住した卒業生と在校生の交流ができればという願いを込めて、このロゴマークの場としての「麒麟塾」、地域住民・団体との交流のデザインを行いました。

の場としての「地域連携フォーラム」を設け、これらを通じて、本学の教育目的でもある「人と社会と（8）地 域と学生をつなぐ場の創出に向けて～「麒麟学生フォーラム」への展開～

自然との共生」を実現する有為な人材となるための知的基盤と、卒業後に鳥取県に定住して地域のリー

公立鳥取環境大学では、事業最終年度（令和元年

ダーとなるための人的ネットワーク基盤を全学生に度）以降の目標として、大学の持つ専門知や新たに付与し、鳥取県における有為な人材養成機能の強化得られた地域に関する知見の地域との共有を図り、を図ることを目指している。

かつ在学生と地域のステークホルダーとの交流の場
として、「麒麟学生フォーラム」を学内に設けるこ《学生の地域活動に関する主な課題やニーズ》とを掲げている。

・地域で活動をしたいがきっかけがない

この「フォーラム」創設に向けては、まず学生が地域活動を行う場合の課題やニーズ（下記参照）を
学生へのインタビュー等で把握し、学内スペースを活用した在学生間の情報交換の場として、「麒麟学【主体的・積極的なディスカッション】

・どのような活動が行われているか情報共有の方法がない
・優れた活動が創設者の卒業などで継承されず、結果として地域の信頼を失ってしまう等【学生企画地域連携交流フォーラムのチラシ】

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

Ⅳ．事業進捗状況／鳥取短期大学

鳥取短期大学1

COC＋事業総括

ツ選手やジュニアアスリートの栄養教育・栄養支援を行い、栄養に関する課題解決に向けた研究を行っている。
また、平成 27 年度以降、本学卒業生を雇用している企業および施設を対象に「キャリア形成支援教

平成 27 年度においては、地域志向教育科目とし育に関する調査」を実施し、新卒者の状況、新卒者て全学共通教養科目「山陰論」、キャリア教育特別採用時に重視する力や態度、在学中に習得すべき力

科目として「インターンシップＢ」を位置づけ、平や態度について把握しながらキャリア教育に反映さ

成 28 年度には地域志向教育科目「現代鳥取学」おせている。併せて、卒業生を対象とした調査も実施

よびキャリア教育として「キャリアデザイン入門」

して、卒業後の就職状況について把握している。

を開講した。加えて平成 29 年度からは、地域志向

このように、地域を理解する教育の環境を整え、教育科目に「現代鳥取研究」も開講し、鳥取県の地

また地域における学生の活動の場を充実、拡大しな域や産業等の現状や課題について理解を深めるためがら地域もキャンパスとして地域と連携および密着のカリキュラムの充実を図った。各学科専攻においしながらキャリア形成教育を行っている。鳥取県内ても地域の活性化をテーマに課題解決型の学習や学就職率は、平成 27 年度は 70.2％であり、以降毎年生の制作作品の地域における展示、教育・福祉に関上昇して平成 30 年度は 75％で推移している。今する学習成果の研究発表等を行う等、地域に密着し後の取組みとしては、「地域創生推進プログラム」

ながら学びの発信を常時行っている。そして平成の推進および検証、e-learning 教材作成と活用、さ30 年度には、「地域創生推進プログラム」を認定し、らにはインターンシップ科目の充実がある。

卒業生の 4 割となる 113 名に修了証書を授与した。

さらに、学内で実施している各事業の継続と促進

この教育プログラムは本学の建学精神である「地域を図り、地域が求める人材育成に貢献していく必要に貢献できる人材育成」および基本理念である「地がある。また、雇用主を対象とした質問紙調査につ域とともにある大学」の具現化としても今後期待さいても質問項目を精査しながら今後のキャリア支援れる。

形成に活用していかなければならない。

大学独自の事業としては、平成 23 年度から労働局と共同開催で実施している「鳥取短期大学就職説明会」を充実させ、平成 27 年度以降においても継続実施している。平成 30 年度からは「鳥取短期大

2活動実績（1）高校パネル展（高校訪問）

学企業説明会」と名称変更して県内を中心とした企

平成 28 年度より平成 30 年度まで、COC＋事業

業のおよそ 50 社が参加する説明会となり、地元企

中部コーディネーターが鳥取短期大学および鳥取看業への進路支援を強化している。併せて、平成 28

護大学の教職員と一緒に、鳥取県内すべての高等学

年度からは、鳥取県内の保育者確保に向けて「保育校を訪問し、進路指導部の先生方に対して「COC＋学生のための職場説明会」を実施している。また、事業」についての詳細な説明を行った。具体的には、

平成 29 年度からは、栄養士として従事する意識を

本事業の目的である鳥取県内への地元就職率向上に高める目的で「栄養士のための企業説明会」を学内向けた本学独自の様々な取組みや、鳥取県内におけで実施している。さらに平成 30 年度からは、ふるるインターンシップの推進状況などを紹介した。

さと鳥取県定住機構と共催で鳥取県内の保育園・幼また、COC＋事業として 4 大学が連携して取り

稚園やこども園、施設等をコースに分かれて見学す組んでいる各大学の研究の取組みを紹介する「パネる「保育学生のための職場見学会」や「企業見学バル展」の説明を行い、高校での開催を促した。さら

スツアー」も実施し、県内就職者数の向上につながに、各高等学校出身者の卒業生の進路状況、在学生

る取組みを行っている。加えて、県内のプロスポーの進路希望状況の報告も同時に行い、鳥取県内への

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取短期大学 
若者の定着に向けた本事業の趣旨を説明する有意義な機会となった。これにより高校生の県内高等教育
機関への進学が増え、地域で学び、地域にとって重要な人材が輩出できるよう、高等学校の教員の方々へも理解していただき浸透していければと考える。
就職企業説明会

就職企業説明会

た。併せて、カリキュラムマップも作成した。
平成 30 年度においては、卒業生のおよそ 4 割が所定の単位を取得し、113 名に「地域創生推進プログラム修了証書」を授与した。
地元就職・地元定着を促進する教育プログラムで（2）「就職企業説明会」の開催あるが、本学の建学の精神である「地域に貢献でき鳥取県内を中心とした企業と連携しながら、地元る人材育成」と合致するものであり、この教育プロ

就職率向上のために「鳥取短期大学就職説明会」をグラムによってさらに地域創生を担う人材育成を具

毎年 5 月に本学を会場として開催している。この現化するものとして期待できる。

説明会は、鳥取労働局ハローワーク倉吉との共同開
催で平成 23 年度より継続実施しており、平成 30
年度には「鳥取短期大学企業説明会」と名称変更し、参加企業はおよそ 50 社となっている。

（4）「保育学生のための職場見学会」の実施
平成 29 年度より、「保育学生のための職場見学会」を実施している。この見学会の目的は、保育士

学生たちは企業の採用担当者から企業概要、職務や幼稚園教諭として携わる施設を見学することによ

内容等について直接説明を聞き地元企業を十分理解り保育業務への理解を深め、保育者としての職業意

したうえで採用試験に臨み、地元企業への内定を確欲を高めるとともに、県内就職率向上を図ることにかなものにしている。この事業取組みは定着して、ある。鳥取県内の保育園、幼稚園および認定こども

地元企業や関係機関の協力のもと、安定した地元就園、施設等を 5 つのコース（鳥取県東部 2 コース・

職の実績として表れている。なお、地元就職率の割

鳥取県中部 1 コース・鳥取県西部 2 コース）に分

合は、70％台で推移している。

かれて見学をしている。県内の保育現場と連携を図りながら実施することで、特徴が異なるさまざまな（3）「地域創生推進プログラム」の認定施設を見学することができ、その現場に必要な専門「地域創生推進プログラム」の作成に取り組み、「地

的な知識・技能を認識する機会となっている。初年

域志向教育科目」「キャリア教育科目」および「地度には、本学幼児教育保育学科の学生 37 名と、鳥域インターンシップ科目」の各科目群の中から 2

取大学地域学部人間形成コース 16 名の学生が参加

単位以上、合計 6 単位以上を修得し、かつ卒業要した。

件を満たす教育プログラムを平成 30 年度に策定し

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

Ⅳ．事業進捗状況／鳥取短期大学「地域創生推進プログラム」
鳥取短期大学 地域創生推進プログラム修了要件（括弧内の数字は単位数）
国際文化交流
生活学科
生活学科
生活学科
幼児教育保育科目群
全体
学科
情報・経営専攻 住居・デザイン専攻
食物栄養専攻学科
調理学実習Ⅱ（1）
地域志向
山陰地域フィールド
現代鳥取学（2）
プロジェクト演習
食品加工学実習（1） 特別研究Ⅰ（1）
教育科目
体験学習（2）
特別研究（2）
現代鳥取研究（2）（ビジネス）（1）
教職実践演習特別研究Ⅱ（1）（PBL 等含む）
地域交流（1）（栄養教諭）
（2）
キャリア
キャリア
キャリア
キャリア
食生活論（2）
教育科目
デザイン入門（2） デザイン（2）デザイン（2）
教育実習Ⅱ（2）
インターン
保育実習Ⅰ-1（2）地域インターン シップＡ（1）ビジネス
給食施設実習（2）
地域社会体験
（1）
学外実務実習（1）
保育実習Ⅰ-2（2）
シップ科目
インターン
実務実習（1）
栄養教育実習（1）
保育実習Ⅱ（2）シップＢ（1）
保育実習Ⅲ（2）（5）
「保育学生のための職場説明会」および「栄養士のための企業説明会」の実施長ある事業の一つとなっている。
また、平成 29 年度からは「栄養士のための企業

平成 28 年度より、鳥取県福祉保健部子育て王国

説明会」も実施しており、栄養士として従事する学推進局、鳥取県社会福祉協議会・鳥取県福祉人材セ

生の意識を高めるとともに受託給食会社における県

ンター、鳥取県私立幼稚園・認定こども園協会の協

内栄養士就職の向上を図っている。

賛のもと「保育学生のための職場説明会」を実施し、これらの説明会は継続実施しており、県内の保育鳥取県内における保育者確保の促進を図っている。

者人材の確保、栄養士としての就職者数の向上につ

学生は、1 年次より参加して保育者としての職業理

ながっている。同時に県内施設および企業との連携

解および県内施設における就職意識を高めている。

も強化されている。

開催 4 回目となった平成 31 年度では、鳥取県内の市町村行政、社会福祉法人・学校法人等 42 施設の参加があり、県内における保育士養成校としての特保育学生のための職場説明会

栄養士のための企業説明会（出所）日本海新聞（2016 年 7 月 1 日）

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取看護大学 

鳥取看護大学1

COC＋事業総括

鳥取県内の高等教育機関（大学、短期大学、高等専門学校）が自治体や企業等と協働し、学生の雇用て、公民館、病院、施設での実習、「地域志向科目」・「まちの保健室」活動のフィールドを通して、地域の医療・福祉関係組織・団体との連携を強化し、職業的アイデンティティの育成を視野に入れた教育を継続し、特に、「実習教育会議」2 回 / 年、「実習調整会議」3 回 / 年等を通して臨地実習先の指導者との教育的連携を図り、教育に反映させた。

創出・地元定着を実現するという目的の元、本学では、各種機関と協働し、地域が求める人材育成のた③学生の就業希望を支援する雇用開拓実施と地区間めの教育の充実を主軸に据え、①地域志向科目の充

連携・情報交換の実施

実、②キャリア教育の充実、③学生の就業希望を支

雇用開拓の実施と地区間の連携・情報交換の一環

援する雇用開拓実施と地区間連携・情報交換の実施、として、関連部署を中心に、臨地実習先との連携・④地域づくり活動、企業活動などへの研究面での協情報交換を、実習先訪問や教育会議・実習調整会議

力実施、⑤「まちの保健室活動」、地域の健康づく等の実施により全学体制で推進できた。これにより、りリーダー養成講座「まめんなかえ師範塾」などの学生の就職希望を支援する雇用開拓と地区間の連携

地域活動の充実、積極的に取り組み事業を展開してが推進される成果が得られた。さらに先進校への視きた。

察を通し、支援の強化についても検討できた。

①地域志向科目の充実④地域づくり活動、企業活動などへの研究面での協地域志向を育成する科目を「地域志向科目」（33

力実施科目）に指定し、教育内容の充実を図りつつ、授業

地域の健康づくりリーダーの育成事業も定期的にを通して得られた地域理解を、地域の公民館での実施されている。本学の「教育サポーター」としてフィールドワークや病院等での臨地実習、「まちの登録したボランティアは 128 名（令和元年 12 月現保健室」活動等への参加によって実践的経験として在）となった。また、地域志向科目および「まちの位置付けて教育実践を行った。また、「地域志向科目」

保健室」活動のフィールドとの連携を強化するとと間の教育内容・方法等をリフレクションシートを用もに、臨地実習先の医療機関との調整・協力ニーズ

い、連携を図ることで、横断的な科目間の教育を意の把握を、実習先訪問や教育会議、実習調整会議を識することにつながった。さらに、地域志向科目に通じて全学体制で推進できた。これにより、研究面

限定したカリキュラムマップを作成し、配点表に基での協力要請にきめ細かく対応できる体制の構築とづいて地域志向科目の学修成果を数値化できるよう

運用、課題の把握と改善につながった。

検討した。学生と関わった地域の方や実習先の関係者を招いて学生自身の学習成果を発表する機会を設⑤「まちの保健室活動」、地域の健康づくりリーダー

けるなどの教育実践を継続的に取り組んだ。また、養成講座「まめんなかえ師範塾」などの地域活動

学生全員が、授業で得た地域理解を、公民館でのの充実

フィールドワークや「まちの保健室」活動等への参「まちの保健室」活動、健康づくりリーダー養成

加を通してさらに深め、健康や生活に焦点を当てた講座「まんなかえ師範塾」活動を通して全県展開の地域活性化の役割を果たす職業観と人間性の育成を

地域活動に取り組んでいる。毎年 70 回以上を開催推進する成果が得られている。

しており、学生の参加人数は 400 を超え、全員が2 回以上参加している。また本学で養成した地域住②キャリア教育の充実
キャリア教育と地域インターンシップの一環とし民の教育サポーターの「まちの保健室」事業への参加も年々増え、400 名近くとなった。「まちの保健

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取看護大学室」を、1）地域住民の健康に関する意識・相談の場、

思い描きつつ、「地域への思い」「看護への思い」を

2）地域の健康づくり支援システム、3）鳥取看護

キーワードに、人々の健康と生活を支え、地域とと大学生の学びの場として機能させ、地域住民およびもに歩む看護職をめざす者として、看護観を深め、関連組織・団体と連携の中で地域の健康を支援する

地域に暮らす人々の健康や生活に焦点を当てた地域

ことができた。学生がボランティアスタッフとして活性化の役割を果たす職業観と人間性を育んでいる。

運営・実施に参加することにより、専門性を活かしたインターンシップ実習機能を果たすとともに、学生とともに地域の創造的環境を創出する成果が得ら（2）鳥取看護大学方式「まちの保健室」の推進
地域の健康づくりの推進、地域の組織との連携、学生の学びの場として機能することを目的としてれている。

「まちの保健室」活動を推進している。乳幼児から2

活 動 実 績高齢者まで幅広い年齢層の地域住民を対象とし、血（1）COC＋講演会の開催

健康、子育て、生活習慣病予防、介護、認知症予防

圧や体脂肪率、骨密度などの測定に加えて、心身の地域志向科目、キャリア教育の充実の一環として、などの不安や悩みをゆっくり語れる「場」と「機能」

地域で優れた取り組みを継続して実践している方々を提供するとともに、地域をフィールドとする教育や、それぞれの分野での第一人者を講師に招き、学研究活動として全学生がスタッフとして参加してい生を主対象とした講演会を、鳥取看護大学後援会とる。平成 28 年鳥取県中部地震後には、学生の提案の共催で開催している。学生たちは、これらの講演により災害ボランティア「まちの保健室」in 倉吉

会を通して自身が目指す将来の看護師像を具体的に

市役所をはじめとした支援活動も行った。コミュニ【COC＋講演会

一覧】

日時

講師

テーマ

平成 28 年 1 月 29 日

畑田
三谷

純子 氏
貴子 氏

優れた実践者の語り～「まちの保健室」の実践を通して

平成 29 年 10 月 2 日

高田

久美 氏

優れた実践者の語り～在宅介護の実践から

平成 29 年 1 月 27 日

高原久美子 氏矢口 隆啓 氏優れた実践者の語り～「まちの保健室」の実践を通して

平成 30 年 3 月 5 日

宇都宮宏子 氏地域で “暮らす” そして “生きる” に伴走する看護～つなぐ、かなえる、あなたの願い～

平成 30 年 11 月 24 日

南

裕子 氏

これからの看護を担う若者へ～地元からグローバルに発信できるナース ‼

令和元年 9 月 30 日

玉置

妙憂 氏

死にゆくひとの心によりそう～終末期医療現場でのスピリチュアルケア～

【南

裕子氏

講演会より】

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取看護大学 

ケーション力の向上を課題とする 1 年次から、3 年の育成を目指し、全学を挙げて取り組んでいる。

次には「ミニ講話」の実施、さらには地域の健康に対する意識を持って自身で企画・運営する力の醸成（3）まめんなかえ師範塾事業に向け、学生たちは段階的に学びを深めてきた。地

鳥取看護大学は、平成 27 年より COC＋事業に

域と連携できる活動の芽を育み、地域の人々の生活

おいて、「地域貢献」活動として、「まちの保健室」と健康を支えることに誇りと実践力をもつ看護職者と ｢ 地域の健康づくりリーダー養成塾 ｣ を行ってい【「まちの保健室」過去 5 年間の実施実績】
2015 年度

2016 年度

2017 年度

2018 年度

2019 年度（～12 月）開 催 回 数（回）

   40

   76

   70

   79

   60

出 務 教 員 数（人）

228

272

214

253

176

利 用 者 数（人）

1,392

2,308

1,990

2,511

1,369

学生参加者数（人）

135

355

477

464

258

【平成 28 年 鳥取県中部地震後の災害ボランティア「まちの保健室」in 倉吉市役所】【3 年生による「ミニ講話」】

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取看護大学

る。
「地域の健康づくりリーダー養成塾」では、地そして養成講座の修了生は、「まちの保健室」で、元の言葉で「元気にしていますか」を意味する「まボランティア活動を「大学」と「連携・協働」してめんなかえ」という言葉を、気軽に声を掛け合える

行うシステムを作っている。そのため、鳥取看護大「地域づくり」を目指し、「地域の健康づくりリーダー

学では、｢ まめんなかえ師範塾 ｣ 修了生が、「まち養成塾（まめんなかえ師範塾）」を開講している。

の保健室」でのボランティア活動が円滑にできるこ【まめんなかえ師範塾期

開催年月

養成者数（期別と地域別）】
会場

受講者数
（人）

1

H28. 3

看護大学

20

2

H28. 8

看護大学

11

3

H28. 9東部

10

4H28. 9

西部

   5

5

H29. 3

看護大学

20

6

H29. 7

東部

   3

7

H29. 7

西部

   5

8

H30. 3

看護大学

15

9

H30. 8

看護大学

11

10

H31. 3

看護大学

21

11

R1. 8

看護大学

   7

合

計

地域
東部
33 人

中部
80 人

西部
15 人

128
合計 128 名【修了者に授与されるバッジと看板】

市町村内訳
鳥取市

26

智頭町

2

八頭町

5

倉吉市

45

湯梨浜町

13

三朝町

8

北栄町

5

琴浦町

9

米子市

7

境港市

1

日吉津村

3

伯耆町

2

南部町

1

大山町

1

14 市町村【平井知事を囲んでの「まちの保健室」】【ラダー式教育制度（エキスパートコースと、レベルアップコース）】【ラダー式教育制度（エキスパートコースと、レベルアップコース）】

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Ⅳ．事業進捗状況／鳥取看護大学 とを目的に、修了生の活動支援を行う、教育サポー

発信力などの 3 分野 11 項目に配分したカリキュラ

ター人材バンクも設立している。さらに、｢ まめんムマップを作成し、地域志向科目を通じて身につけなかえ師範塾生 ｣ の学習意欲の充足と、活動意欲のた力の可視化に取り組んでいる。「地域志向科目」

継続を目指し、平成 30 年度からは、ラダー式教育を担当する教員は、自身が担当した科目ごとの「評制度も開始している。

価シート」を用いて、目標への到達度や課題、科目
間連携、学修成果についてリフレクションし、次年度につなぐとともに、「地域志向科目」の科目間連（4）鳥取看護大学「地域志向科目」「地域に貢献する人材の育成」を建学の精神に掲携の状況を検証している。以上の取組を通して、1

げる本学は、教育課程の中で特に「地域」を意識し年次前から地域を意識した学びを通して地域観・看た 33 科目を抽出し、1 年次から 4 年次まで段階的

護観のベースを作り、そこから、地域社会の理解、に地域理解を深める「地域志向科目」として位置付地域での実践へと、緊密な科目間連携の中で「地域けた。さらに、これらの科目ひとつひとつが涵養すとともに歩む力」の育成を図っている。

る能力・資質について、知識・技術や行動力、傾聴・※開設当初の教育課程による
１年前期

１年後期

２年前期

基礎

山陰論
日本語表現演習

専門支持
専門基礎

生活健康論実習
地域基礎看護学
基盤看護技術B

３年前期

社会福祉・社会保障論
人権論
家族看護学
コミュニティ論

４年前期

地域社会の理解（知識・技能）フィールド体験実習

地域での実践

（思考力・判断力・表現力）

専門／地域包括支援

地域観・看護観の形成（学びに向かう力・人間性）

老年看護学概論

在宅看護学概論
公衆衛生看護学概論

老年看護学援助論
精神看護学援助論
在宅看護学援助論
地域連携・協同支援論
まちの健康論疫学
生活リハビリテーション論

老年看護学実習

保健師教育

相互関連】

知識
理解
状況把握力

3 手話

4

必

1

1

1

4 公衆衛生学

2

必

3

3

2

2

5 社会福祉・社会保障論

4

6 人権論

4

必

3

2

2

2

選

3

2

2

2

基礎
専門支持

4

選

3

2

【地域志向科目2

2

聴くことにより、相手に対する思
いやりや想像力を持つことができる

1

相手の意見を丁寧に聴くことができる

1

自分の意見を分かりやすく伝えることができる2

傾聴・発信力複数のニーズや専門性を把握して課題解決のプロセスを企画することができる

多様な情報を収集して地域社会での健康に関する具体的な課題と取り組みを説明できる

6

その地域・組織に深く入り込み、自身の役割を持って企画に関わることができる

言葉や行動の背後にある人々の思い、地域社会の人間関係等を理解
できる

必

主体性
実行力
課題発見力
論理的思考力

地域社会を尊重した課題解決のア
イディアを企画立案することができる

地域社会の仕組みや人々の営みについて説明できる

必2

地域社会における課題を発見することができる

地域の自然や文化・歴史、経験・知恵について説明できる

地域志向科目の教育目標

22 日本語表現演習

セメスタ

1 山陰論

在宅看護学実習
地域連携・協働実習
地域密着看護演習

公衆衛生看護学活動展開論Ⅱ
公衆衛生看護学管理論
公衆衛生看護学活動展開論実習
公衆衛生看護学管理論実習

公衆衛生看護学活動展開論Ⅰ【地域志向科目

7 家族社会学

３年後期

手話

公衆衛生学

看護学概論
生活健康論

２年後期

6

2

2

1

3

3

1
1

1

カリキュラムマップ（一部）】

68

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Ⅳ．事業進捗状況／米子工業高等専門学校

米子工業高等専門学校

1

科 3 年生、専攻科 1 年生に配布し地域企業の情報提供を行った。③オープンファクトリーを本科低学年の学生向けのプレインターンシップとして位置づ
け身近な企業を見学し、業務内容の理解や仕事におCOC＋事業総括

ける心構え等を学ぶ場として効果を上げた。当初は

平成 25 年から始まった「地の拠点整備事業（COC）」

1～3 年生の自由参加で行っていたが、H30 年度よに引き続き、平成 27 年度から 5ヵ年事業として鳥取

り地域学として 2 年生全員参加（200 名）とし企大学を始めとする鳥取県内の高等教育機関と連携し業 15 社を訪問し地元企業に対する理解を深めた。

て、「地の拠点大学による地方創生推進事業（COC＋）」④米子高専のための進路研究セミナーを企業 220を実施し、これにより、地方公共団体や企業と連携し社以上、地元自治体も参加して例年 1 月に実施し、て、学生にとって魅力のある就職先を創出するととも直接企業から説明を受けることにより学生の進路決にその地域が求める人材を養成し、「ひと」の地域へ

定の一助としている。参加は有料であるが、地元のの集積を図ることで地方創生に貢献することを図った。

振興協力会会員企業には参加費を無料とし参加を（1）本事業に対応するための「組織」、「教育」、「取募っている。

組」は、以下の相関図に示す通りである。

学生の地元就職希望を支援する就職先開拓と地区（2）実 施した主な事業は以下の通りであり、次年間連携・情報交換の実施として、①教員やコーディ

度以降も継続、ブラッシュアップしていき地

ネーターによる企業訪問を実施した。平成 28 年度

域の求める人材の養成に貢献して行く。

～令和 1 年 12 月で延べ 214 社を訪問し就職先、ま地域協働教育の実践として、包括連携協力協定をたインターンシップ、オープンファクトリー受入先結んでいる大山町をフィールドとして間伐材や空きの開拓を行った。②地元ケーブルテレビ局と連携し家の活用を題材とした教育、JR 大山口駅舎のデザて校内にデジタルサイネージを設置し、地元企業のイン提案等実施した。また、地域の企業技術者を実情報を放送し学生に情報提供を行っている。③コー

務家教員として招聘し、地域企業における仕事と技

ディネーターが米子高専シーズ集（毎年発行）を活術に関して理解を深める授業を実施した。令和元年

用し地域企業等の技術ニーズとのマッチングを行

度は 11 名、延べ 240 時間の授業を計画している。

い、卒業研究のテーマとして取入れる地域協働教育

キャリア教育の充実として、地域企業に関する職を実施した。令和元年度は 4 件の共同研究に着手

業教育や講演会を実施した。①米子高専振興協力会

した。

員企業の従業員を対象にリカレント教育を実施し今後も産官学連携の強化に努め、地域に根ざしたた、また 8～9 月にかけて 8 件の講演会を実施した。

人材確保により地域活性化を即す取組を行っていく。

②米子高専振興協力会企業ガイドブックを作製し本取り組み
教員シーズ集の発行

組織
米子高専振興協力会

企業ガイドブックの発行

キャリア支援室

県内企業説明会

地域共同テクノセンター
米子高専卒業生ネットワーク

企業合同面談会

卒業生の地域定着
雇用創出
地域貢献
活 性 化

教育
地域協働教育米子高専

オープンファクトリー
地域協働型インターンシップ

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Ⅳ．事業進捗状況／米子工業高等専門学校 2

活 動 実 績学生 31 名 6 チームが応募し、平成 31 年 4 月に行（1）JR 大山口駅舎のデザイン

グループが選ばれた。採用された案は「町の風景とわれた審査の結果、最優秀賞には建築学科 5 年の大山町と米子工業高等専門学校は、町の地域活性なる駅」をテーマとして、木材を多用した木の温も化と学生の研究活動の発展を目的として包括連携協りが身近に感じられる外観とすることで大山らしさ

力協定を平成 29 年に結んでいる。

を表現している。大山町では「開放感のある明るく、

本協定を活用し、大山町は同町を主体に建て替え

優しく、温もりのある」新駅舎になると期待されてる JR 山陰線大山口新駅舎のデザイン案の作成を米いる。その後も、町や設計者など関係者と学生が打子工業高等専門学校に依頼した。

ち合わせを重ねた。

米子工業高等専門学校では、COC＋事業の一環としてこれに対応すべく、本校の建築学科学生を対

新駅舎は、令和 1 年 9 月に着工し令和 2 年 3 月上旬に完成予定である。

象に、
駅舎デザインアイデアコンテストを開催した。

授賞式（最優秀賞を受賞した学生と大山町長）
最優秀賞作品交流会（大山町職員と学生）打ち合わせ（大山町職員と設計者と学生）（出所）日本海新聞（2019 年 4 月 16 日）

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Ⅳ．事業進捗状況／米子工業高等専門学校
きっかけを学生に与え、ひいては地元に優秀な技術（2）オープンファクトリー
学生のキャリア教育の一環として、地域共同テクノセンターとキャリア支援室が連携して、夏季休業
中にオープンファクトリーを実施した。

者を確保することを主な目的としている。
さらに、平成 30 年度からのオープンファクト
リーは、学校行事に格上げされ、第 2 学年全員がオープンファクトリーは本科低学年（1～3 年生）

地元企業を見学することとした。学生アンケート結の学生向けのプレインターンシップとしての要素を果でも「進路の参考になった」、「地元企業への理解

備え、
米子高専振興協力会の県内会員企業を見学し、が高まった」、「地元就職に対する関心が高まった」、

業務内容の理解や仕事における心構え等を学ばせ「良かった」といった回答が多くを占めた。

る。この機会を通じて、将来の就職や進路を考える
【実績】
実施
年度

実施期間

参加
企業数

参加学生数
（実人数）

参加学生数
（延べ人数）

2015

H27. 9. 14～H27. 9. 18

28

57

157

2016

H28. 9. 12～H28. 9. 16

33

48

181

2017

H29. 9. 11～H29. 9. 15

45

76

359

2018

H30. 10. 18～H30. 10. 19

16

208

666

2019

R1. 10. 17～R1. 10. 18

16

199

597

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Ⅳ．事業進捗状況／米子工業高等専門学校 ＊令和元年度

オープンファクトリー

終了後学⽣アンケート（集計）

1-1 OFは、進路を考える上での参考になりましたか︖
なった
１
２
機械工学科
28%
44%
電気情報工学科
32%
44%
電子制御工学科
34%
45%
物質工学科
31%
26%
建築学科
30%
43%
計
31%
40%
機械工学科
電気情報工学科
電子制御工学科
物質工学科
建築学科
計

28%
32%
34%
31%
30%
31%

１

２

３

４

26%

1-2 OFで、地元企業への理解は高まりましたか︖
高まった
１
２
機械工学科
28%
54%
電気情報工学科
24%
56%
電子制御工学科
26%
47%
物質工学科
26%
28%
建築学科
34%
34%
計
28%
44%
機械工学科
電気情報工学科
電子制御工学科
物質工学科
建築学科
計

１

28%
24%
26%
26%
34%
28%

２

３

３

４

28%

18%
17%
11%
28%
15%
18%

５
44%
44%
45%
43%
40%

３

４

28%

４

10%
15%
16%
31%
20%
18%

５
54%
56%
47%

31%

34%
44%

1-3 OFで、地元就職に対する関心が参加前より高まりましたか︖
高まった
１
２
３
機械工学科
13%
28%
38%
電気情報工学科
17%41%
17%
電子制御工学科
21%
32%
26%
物質工学科
16%
26%
29%
建築学科
12%
20%
41%
計
16%
29%
30%
機械工学科
電気情報工学科
電子制御工学科
物質工学科
建築学科
計

13%
17%
21%
16%
12%
16%

１ ２
28%

20%

26%

1-4 OFの企業見学は、良かったですか︖
良かった
１
機械工学科
36%
電気情報工学科
34%
電子制御工学科
34%
物質工学科
29%
建築学科
37%
計
34%
機械工学科
電気情報工学科
電子制御工学科
物質工学科
建築学科
計

36%
34%
34%
29%
37%
34%

１

３

４

41%
32%

５

38%

29%

29%
41%
30%

２

３

２

46%
44%
42%
26%
32%
38%
３

４

26%

４

18%
17%
11%
15%
18%

高まらなかった

５

8%
2%
8%
8%
10%
7%

高まらなかった

32%
38%

24%

５

13%
17%
11%
16%
12%
14%

16%
12%
14%

４

0%
2%
3%
8%
2%
3%

10%
8% 0%
15%
2% 2%
3%
16%
8%
8%
8%
20%
10% 2%
18%
7% 3%

8%
7%
11%
13%
15%
11%

8%
7%
11%
13%
15%
11%

良くなかった
５
3%
0%
0%
0%
5%
3%
16%
5%
5%
2%
6%
2%

５

46%
44%
42%

10% 0%
0% 7%
5% 5%
10% 5%
13% 0%
8% 4%

13%
17%
11%

17%
26%

15%
22%
16%
24%
24%
20%

ならなかった
５
10%
0%
0%
7%
5%
5%
10%
5%
13%
0%
8%
4%

16%
16%
24%
20%

15%
22%

3% 0%
0% 0%
5% 3%
5%
5% 2%
6% 2%

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Ⅳ．事業進捗状況／米子工業高等専門学校
米子高専 OB や OG も姿を見せ、後輩学生に積極的（3）企業面談会
企業面談会は、学生が企業の担当者から直接説明に自社 PR を行い、参加した学生達は、就職やインを受け、就職活動やインターンシップ等への理解を

ターンシップに役立つ情報を得ようと会社紹介パン深める場として位置付けて毎年実施している。単独

フレット等を手に意欲的に各企業のブースを回り、高専の開催としては全国最大規模となる 220 以上

熱心に説明を受けていた。

の企業が参加し、本校からはインターンシップを控また、地域共同テクノセンターのコーディネー

えた本科 3 年生と就職を控えた本科 4 年生及び専

ターやスタッフも出席し、学生や保護者に対しアド

攻科 1 年生が参加した。

バイスやサポートを行った。

参加企業の中には、現在企業の第一線で活躍中の
【実績】
年度

実施日

2015

H28. 3. 7

2016

場所

参加企業数

参加学生数

米子コンベンションセンター

226

284

H29. 3. 2

鳥取県立米子産業体育館

238

292

2017

H30. 1. 13

米子コンベンションセンター

247

338

2018

H31. 1. 12

米子コンベンションセンター

248

231

2019

R2. 1. 11

鳥取県立武道館

220

287

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