平成20年度(第52回)
岩手県教育研究発表会発表資料(補助資料）

小学校国語科における読む力を高める学習指導に関する研究−説明的文章を確かに読む「スキルアップシート」の作成と活用をとおして−≪補助資料目次≫【補助資料１】読む力の育成状況を見る事前テスト用紙

１【補助資料２】読む力の育成状況を見る事後テスト用紙

３【補助資料３】単元「アップとルーズで伝える」の学習指導計画

４【補助資料４】単元「アップとルーズで伝える」の指導展開案（１/９時）

５【補助資料５】単元「アップとルーズで伝える」の指導展開案（２/９時）

６【補助資料６】単元「アップとルーズで伝える」の指導展開案（３/９時）

７【補助資料７】単元「アップとルーズで伝える」の指導展開案（４/９時）

８【補助資料８】単元「アップとルーズで伝える」の指導展開案（５/９時）

９【補助資料９】単元「アップとルーズで伝える」の指導展開案（６/９時）

10【補助資料10】スキルアップシート・要点をとらえよう（中心文を見つける①）

11【補助資料11】スキルアップシート・要点をとらえよう（中心文を見つける②）

11【補助資料12】スキルアップシート・要点をとらえよう（中心文を見つける③）

12【補助資料13】スキルアップシート・要点をとらえよう（大事な言葉をつなげる①）

12【補助資料14】スキルアップシート・要点をとらえよう（大事な言葉をつなげる②）

13【補助資料15】スキルアップシート・段落のつながりをみつけよう（三つに分ける）

13【補助資料16】スキルアップシート・段落のつながりをみつけよう（大きくまとめる①）

14【補助資料17】スキルアップシート・段落のつながりをみつけよう（大きくまとめる②）

14【補助資料18】スキルアップシート・段落のつながりをみつけよう（図に表す）

15【補助資料19】スキルアップシート・書き方のくふうをみつけよう（文の書き表し方）

15【補助資料20】スキルアップシート・書き方のくふうをみつけよう（文章の組み立て方）

16【補助資料21】スキルアップシート・書き方のくふうをみつけよう（対比の書き表し方）

16【補助資料22】スキルアップシート・身に付けた力を確かめよう

17【補助資料23】スキルアップシート・学習を振り返る

17

平

成

2 1

年

１

月

６

日

岩手県立総合教育センター
長 期 研 修 生 ( １ 年 ）所属校
大西和賀町立沢内第一小学校
鷹真【補助資料１】読む力の育成状況を見る事前テスト用紙

国語

四年上

次の文章を読んで︑問題に答えましょう︒

小学校

四年

名前

平成十六年度版﹃地下からのおくりもの﹄﹇要点をとらえる﹈①

学校図書

一 温 泉 は ど の よ う に し て で き た も の で し ょ う か ︒ □２か ら 見 つ け て
書きましょう︒︿細部に気を付けて読む﹀

二②︿内容を把握し適切な接続語を選ぶ﹀に入ることばを︑次のア〜エからえらびましょう︒

こ れ ら の 物 質 と は ど ん な 物 質 で す か ︒︿ 指 示 語 が 示 す 内 容 を と ら え る ﹀

三
ア．そこで
イ．また
ウ．けれどもエ．つまり四 温泉やわき水についての説明として正しいものを次のア〜エの中から一つ選び︑その記号を書きましょう︒また︑えらんだ理由も書きましょう︒︿大きくまとめて読む﹀
ア．温泉やわき水は︑私たちを元気にしてくれる︒
イ．温泉やわき水は︑地下からのおくりものである︒
ウ．日本各地にあるきれいなわき水が︑地下で温泉になる︒
エ．わたしたちを元気にしてくれる温泉が︑地下からのおくりものである︒
理由資-1

五 文章の中にある語句を使って︑この文章に﹁題名﹂をつけましょう︒︿中心語句をとらえる﹀﹇段落相互の関係をとらえる﹈

□１
□１

はじめ

□２□３□４□２□３□４□５

なか□５□６□７□６□７

おわり

六 こ の 文 章 全 体 を ︑﹁ は じ め ・ な か ・ お わ り ﹂ の 三 つ に 分 け る とすると︑ア・イどちらに分けられますか︒また︑その理由を書きましょう︒︿段落相互の関係をとらえる﹀アイ
理由﹇文章構成のよさをとらえる﹈

七 □４段 落 の 文 章 で ︑工 夫 し て 書 い て い る と 思 う と こ ろ 一 か し ょ に ︑線を引きましょう︒また︑工夫していると思う理由を書きましょう ︒︿表現の仕方の工夫をとらえる ﹀□４段 落 の 文 章

理由

資-2

【補助資料２】読む力の育成状況を見る事後テスト用紙

読｢むこと に｣ついてのテスト

新国語 四年上

光村図書

③

四年

名前

︿指示語が示 す内容をとら える﹀︿細部に気を 付けて読む﹀︿内容を把握 し適切な接続 語を選ぶ﹀に入ることばを︑次のア〜エからえらびましょう︒

ことですか︒□３から見つけて書きましょう︒

二 び生物について︑ しだいにはっきりしてきたこととは︑ どのような②

一 □２の そこは︑何をさしていますか︒①﹇要点をとらえる﹈

次の文章を読んで下の問題に答えましょう︒
小学﹃び 生物﹄
昭和五十二年度版

三ア．そこで︑
イ．また︑
ウ．けれども︑
エ．つまり︑
四 筆者が最も説明したかったことを次のア〜エの中から一つ選び︑記号︿大き くまとめて読 む﹀

ア．二百八十年ほど前︑オランダのある学者がび生物を見つけた︒

を書きましょう︒また 選︑ んだ理由も書きましょう︒
イ．研究によって︑び生物のことが分かった︒
ウ．び生物と私たちの生活とは︑深い関係がある︒
エ．び生物は︑目に見えない小さな生物である︒

この文章全体を﹁話題ていじ・説明①・説明②・まとめ﹂に分けると︿ 中心語句をと らえる﹀

五 文章の中にある語句を使って︑この文章に﹁題名﹂をつけましょう︒

六﹇段落相互の関係をとらえる﹈

□１
□１

説明①

□２□３
□２□３

話 題ていじま とめ□４□５□６ □７
□４□５
□６□７

説明 ②

線を引きま

︿段落相互 の関係をとら える﹀

すると︑ア・イどちらに分けられますか︒また︑その理由を書きましょ
う︒

イ．

ア．

﹇文章構成のよさをとらえる﹈
七 上の文章で︑工夫して書いていると思うところに︑︿表現 の仕方の工夫 をとらえる﹀

しょう︒また︑工夫していると思う理由を書きましょう︒

資-3

【補助資料３】単元「アップとルーズで伝える」の学習指導計画

第４学年国語科学習指導計画
１
２

単元名
教材名

材料の選び方を考えよう『アップとルーズで伝える』 中谷 日出（光村『快適な生活の工夫』 リライト教材

４年下）

３

単元の目標
関心・意 ○情報の伝え方について書かれた文章に興味をもち，段落相互の関係を考えながら欲・態度読もうとする。
読むこと ○それぞれの段落が，全体の中でどのような役割を果たしているかを考えながら，伝えたいことを読み取ることができる。【読イ】○中心文や重要語句に気を付けながら段落の要点をまとめることができる。【読オ】
言語事項 ・文章全体の中で，それぞれの段落の役割を理解することができる。【言オ(イ)】
４ 単元の評価規準
関心・意欲・態度
読むこと
言語事項①情報の伝え方について書か①それぞれの段落が文章全体の ①文章がどのように構成された文章に興味をもち，段中でどんな働きをしているかれているかに目を向けな
落相互の関係を考えながらを考えながら，アップとルー
がら読み，文章全体にお読もうとしている。
ズの意味や違い，使い方につける段落の役割をとらえいて読み取っている。
ている。
②中心文や重要語句に気を付けながら，アップとルーズの特徴をまとめている。
５ 単元指導計画段
使用するスキル
時
学習目標
学習活動
階
アップシート導 １ ◎教材文の大まかな ○教材文を通読し，分かったことや分から
入
内容をとらえ，学ないことを書く
習の見通しをもつ ○書いたことを交流し，学習に対する課題ことができる
意識をもつ
２○段落構成を大まかにとらえ，教材文を三段落のつながりをとらえる
つに分ける(三つにわける)○学習計画を立てる
１ 〜□
３ 段落の要点をまとめ，アップとル
展 ３ ◎要点をとらえるた ○□要点をとらえる（大事な言開めのスキルを理解ーズの画面のとり方を読み取る
葉をつなげる②）
１□
２ と□３ の関係をし，そのスキルを ○各段落の役割を考え，□
生かしながら教材
とらえる
４ 〜□
６ 段落の要点をまとめ，アップとル
４
文を読み取ること ○□
書き方の工夫をとらえるシができるーズの違いを読み取る
ート(対比の書き表し方）
４□５ と□６ の関係を○各段落の役割を考え，□
とらえる
７ 〜□
８ 段落の要点をまとめ，アップとル
５○□
要点をとらえるシート（てーズの使い方を読み取る
中心文を見つける③）

終末

６ ◎段落のつながりをとらえるスキルを理解し，そのスキ
ルを生かしながら
教材文を読み取る
ことができる７ ◎身に付けたスキル
８を確かめながら，
第二教材を読み取ることができる
９ ◎単元で学んだスキ
ルを振り返り，身に付けたことと今後の課題を確認することができる○各段落の役割を考え段落相互の関係をと 段落のつながりをとらえる
らえるシート(図に表す)
・各段落の要点を基に，段落の役割を確か
め文図をかくことで，段落のつながりをとらえる○教材を読み取りながら身に付けたスキル 身に付けた力を確かめるシを振り返るート
・スキルアップシートを使い，第二教材を自分の力で読み取る○単元の学習をまとめる
学習したスキルを振り返る
・スキルアップシートを使い，説明的文章 シートを読むために自分が気を付けたこと，できるようになったことは何かを観点に感
想を書く
資-4

【補助資料４】単元「アップとルーズで伝える」の指導展開案（１/９時間）(1)目標

教材文を意欲的に読み，大体の内容をとらえることができる。

(2)展開
段階

学習活動

つ

１

教材文を通読するか２

本時の学習内容を確認する

指導上の留意点(･)

支援(○)

評価(＊)

・教材文の大体の内容をつかむことを伝え

む

る

５
深

３

め

形式段落に番号を振り全文を音読す

・８段落に分かれることを確認する

・写真にも番号を振る。

る
35

４

分かったこと，よく分からなかったことを書く

・分かったことを中心に書かせる・シートを用意し，書いたものを貼り出せるようにする○手がつけられない児童がいる場合は，教材文を読み返しながら，分かったことを一緒に考える。
＊意欲的に教材文を読み，分かったことや分からないことを書いている

５

書いたことを交流し，教材文に書かれている大体の内容をつかむ・分かったことを発言させる際に，教材文の大体どの段落に書いてあるかを述べさせる
・発言後，書いたシートを黒板に段落順に貼らせる・分かったことを段落順に貼らせることにより，文章全体の大体の内容をとらえさ
せる

ま
と
め
５

６

学習をまとめる(1)読み取ったことを確かめながら音読する・読み取ったことを確かめられるように全体で音読をさせる(2)学習を振り返り感想を書く

・分かったこと等を書くことができたか，
大体の内容が分かったかを振り返らせて
書かせる

資-5

【補助資料５】単元「アップとルーズで伝える」の指導展開案（２/９時間）(1)目標

段落構成を大まかにとらえ，教材文を「初め，中，終わり」に分けることができる

(2)展開
段階

学習活動

指導上の留意点(･)つ１

前時の学習内容を想起するか

２

本時の学習課題を確認する

む

評価(＊)

文章のまとまりをつかみ、読み取りの課題を立てよう。

５
深

支援(○)

３

め

スキルアップシートに取り組み，課題
解決のための視点を確認する

・文章は［初め，中，終わり」に分かれていることを想起させ，三つに分けそのおる

およその内容をつかむことを確認する

35
４

形式段落に番号をつけた後，文章全体

・写真や板書と関連付けて考えさせる。

を「はじめ・中・終わり」のまとまりに・分けた児童には，そのまとまりのおおよ分け，おおよその内容をとらえ，読みのその内容を書かせる目当てをもつ(1)自分の力で分ける○自力で見つけられない児童がいる時は，＜段落分け＞
・初め①②③

スキルアップシートを使いながら一緒に
中④⑤⑥

終わり⑦⑧

＜内容＞

考える
・自力で分けられない児童が多い場合はス・アップ，ルーズとはどんなことか

キルアップシートを使いながら，分ける・アップとルーズの違い

ときの視点を全体で確認する

・テレビや新聞でのアップとルーズの使い分け＊教材文を適切に「初め，中，終わり」に
分けている

［ノート］

(2)まとまりの分け方，おおよその内容を・まとまり毎の大まかな内容を書いている全体で確かめ，まとまりごとの読みの児童を中心に発言させていくが，書いて課題をもついる児童が少ない場合は小グループで考えさせる

５

第３時以降の学習の計画を確かめる

・(2)の読みの目当てを計画に位置付けながら，全体で確認する

ま
と
め
る

６

学習をまとめる(1)読み取ったことを確かめながら音読する・読み取ったことを確かめられるように全体で音読をさせる(2)学習を振り返り感想を書く

・文章を正しく分けることができたか，分５

けた理由が分かったかを振り返らせる資-6

【補助資料６】単元「アップとルーズで伝える」の指導展開案（３/９時間）(1)目標

段落の中心となる語や文をとらえながら，アップとルーズとはどういうことかを読み取ることができる

(2)展開
段階

学習活動

つ

１

前時までの学習を想起する。

か２

学習課題を確認する。

む

指導上の留意点(･)

支援(○)

評価(＊)

・課題を解決するためには各段落の要点をまとめることが必要なことを確認する

アップとルーズとはどんなことかを読み取ろう。

５
深

３

め

スキルアップシートに取り組み課題解
決のための視点を確認する手立てとしてシートに取り組むことを確る
35・要点をまとめるため，その視点をつかむ
認する

４

アップとルーズとはどんなことか読み取る(1)学習場面（①〜③）を音読する・指名読みをさせる(2)２枚の写真がどの段落と結び付いてい・写真に映し出されている様子が要点につるか確かめる

ながることをとらえさせる(3)①〜③段落の重要語句や中心文にサイ・写真が映し出す様子，課題に関係する語

ドラインを引き，全体で確かめる

句，繰り返し出てくる語句が重要語句や＜重要語句＞

中心文に結び付いていることを確認する①画面，会場全体②画面，大きく＊重要語句や中心文をとらえている③初めの画面，次の画面，ルーズ，ア［サイドライン］

ップ(4)確認した重要語句や中心文を基に，個○自力でまとめられない児童がいるときは個に各段落の要点をまとめる。

スキルアップシートを使いながら重要語①画面は会場全体を映し出している

句や中心文のまとめ方を確認し，場合に②画面は選手を大きく映し出している

よっては一緒に考える③広い範囲を映す撮り方をルーズ，あ＊重要語句や中心文をとらえながらアップる部分を大きく映す撮り方をアップとルーズの意味を読み取り，要点をまと

という

めている

(5)全体で各段落の要点を確かめ，③が①②のまとめの段落になっていることを［ノート］

・読み取ったことを写真で確かめ，理解がより深められるようにする

確認する
ま
と
め
５

５

学習をまとめる。

・読み取ったことを確かめられるように全(1)読み取ったことを確かめながら音読する

体で音読をさせる・要点をまとめることができたか，アップ(2)学習を振り返り感想を書くとルーズとはどんなことか理解できたかを振り返らせる資-7

【補助資料７】単元「アップとルーズで伝える」の指導展開案（４/９時間）(1)目標

対比の関係に着目して段落の中心となる語や文をとらえながら，アップとルーズの違いを読み取ることができる

(2)展開
段階

学習活動

つ

１

前時までの学習を想起する。

か２

学習課題を確認する。

む

指導上の留意点(･)

支援(○)

評価(＊)

・課題を解決するためには各段落の要点をまとめることが必要なことを確認する

アップとルーズのちがいについて読み取ろう。

５
深

３

め

スキルアップシートに取り組み課題解
決のための視点を確認する

・要点をまとめるため，その視点をつかむ手立てとしてシートに取り組むことを確

る

認する

30
４

アップとルーズの違いはどんなことかを読み取る

・指名読みをさせる
・対比して表現されている語句や文が重要(1)学習場面（④〜⑥）を音読する

語句や中心文につながることを確認する(2)対比されている語句や文に気を付けな○自力で取り組めない児童がいるときは，がら，重要語句や中心文にサイドライ

スキルアップシートを使いながら，どのンを引き，その後全体で確認する部分が対比されているか確認し，重要語④アップ〜分かります，〜分かりません

句や中心文をいっしょに考える⑤ルース〜分かります，〜分かりません＊重要語句や中心文をとらえている⑥このように，アップ，ルース，伝えられること，伝えられないこと(3)対比されている部分と，「しかし」「でも」の使われ方を確認する［サイドライン]・「しかし」「でも」が同じように使われていることから，④⑤は同じ構成になっていることをとらえさせる(4)確認した重要語句や中心文を基に，個々に各段落の要点をまとめる④アップでは細かい部分の様子はよく＊重要語句や中心文をとらえながらアップ

分かるが，映されていない部分は分とルーズの違いを読み取り，要点をまと

からない

めている

［ノート］

⑤ルーズでは広い範囲の様子はよく分かるが，細かい部分は分からない⑥アップとルーズには，伝えられることと伝えられないことがある(5)全体で各段落の要点を確かめ，⑥が④⑤のまとめの段落になっていることを・読み取ったことを写真で確かめ，理解がより深められるようにする

確認する
ま
と
め
５

５

学習をまとめる。
(1)読み取ったことを確かめながら音読する・読み取ったことを確かめられるように全体で音読をさせる(2)学習を振り返り感想を書く

・要点をまとめることができたか，アップとルーズの違いはどんなことか理解できたかを振り返らせる資-8

【補助資料８】単元「アップとルーズで伝える」の指導展開案（５/９時間）(1)目標

段落の中心となる語や文をとらえながら，アップとルーズの使い分けを読み取ること
ができる

(2)展開
段階

学習活動

つ

１

前時までの学習を想起するか２

学習課題を確認する

む

指導上の留意点(･)

支援(○)

評価(＊)

・課題を解決するためには各段落の要点をまとめることが必要なことを確認する

アップとルーズの使い方について読み取ろう。

５
深

３

め

スキルアップシートに取り組み課題解
決のための視点を確認する手立てとしてシートに取り組むことを確る
30・要点をまとめるため，その視点をつかむ
認する

４

アップとルーズの使い方について読み取る

・指名読みをさせる(1)学習場面（⑦〜⑧）を音読する・重要語句に着目したり，前後の段落の内(2)⑦段落の中心文にサイドラインを引き
その後全体で確認する

容に目を向けながら中心文を見つけることを確認する＜中心文＞○自力で取り組めない児童がいるときは，・そして，その中から目的にいちばん

スキルアップシートを使いながら，⑥⑧

合うものを選んで使うようにしてい段落と関連しているところを確認し，中ます。

心文をいっしょに考える＊中心文をとらえている。［サイドライン](3)⑧段落で使われている言葉を，他の段・前の段落の重要語句に目を向けさせる

落で使われている言葉や簡潔な言葉に言い換える・受け手が知りたい〜何かを考えて→目的におうじて・決めたり〜選んだりしている→使い分けている＊中心文やをとらえながらアップとルーズ(4)確認した重要語句や中心文を基に，個々に各段落の要点をまとめるの使い分けを読み取り，要点をまとめて
いる

［ノート］

⑦写真にもアップとルーズがあり，新聞では，その中から目的にいちばん合うものを選んで使っている⑧テレビでも新聞でも，目的におうじてアップとルーズを使い分けている(5)全体で，筆者が伝えたかったことは何
かを考える
ま
と
め
５

５

学習をまとめる。
(1)読み取ったことを確かめながら音読する・読み取ったことを確かめられるように全体で音読をさせる(2)学習を振り返り感想を書く

・要点をまとめることができたか，アップとルーズの使い分けを理解できたかを振
り返らせる
資-9

【補助資料９】単元「アップとルーズで伝える」の指導展開案（６/９時間）(1)目標

段落の役割を確かめながら，それぞれのつながりをとらえることができる

(2)展開
段階

学習活動

つ

１

前時までの学習を想起するか２

学習課題を確認する

む

め

３

評価(＊)

み立て方をとらえることが必要なことを確認する

スキルアップシートに取り組み課題解
決のためのスキルを確認する

・段落のつながりをとらえるスキルの確かめとしてシートに取り組むことを確認す

る
35

支援(○)

・課題を解決するためには段落の役割や組段落のつながりを考えよう。

５
深指導上の留意点(･)る
４

段落のつながりを読み取る(1)全文を音読する・指名読みをさせる(2)各段落の役割を確かめる① ルーズの画面の説明

・全体で確認しながら進める② アップの画面の説明③ ①②段落のまとめと問いかけ④ アップの長所と短所の説明⑤ ルーズの長所と短所の説明⑥ ④⑤段落のまとめ⑦ 他の例の説明⑧ 全体のまとめ(3)段落のつながりを文図に表す・対比とまとめの関係を意識していることが分かれば，かき表し方にはこだわらないようにする○自力で取り組めない児童がいるときは，
スキルアップシートを使いながら，「初め，中，終わり」のまとまりを振り返ら
せ，まとまりの中での関係をいっしょに考える(4)全体で文図をまとめ，段落のつながり
を確認する
①
②
ま
と
め
５

③

＊三つの大きなまとまりの中での関係を明らかにして文図をかいている［ノート]

④
⑤

⑥

⑦

⑧

５学習をまとめる。
(1)読み取ったことを確かめながら音読する・読み取ったことを確かめられるように全体で音読をさせる(2)学習を振り返り感想を書く

・段落のつながりを考えることができたかかを振り返らせる

資-10

名前

スキルアップシート

四年

名前

要 点をと らえよう︵中 心文を 見つける ②︶

中心文には︑前の内容をまとめるつなぎ言葉がついている時があアメンボとクモは似ています︒どちらもこん虫な

こん虫は︑頭・むね・はらに分かれています︒ま３□

くわしく見ると︑ちがいが分かります︒

でかこみましょう︒
２の 段 落 の 中 心 文 に□線を引きましょう︒□２の 段 落 の 中 で ︑ 前 に 書 い て る 内 容 を ま と め る つ な ぎ 言 葉 を②①

ん虫ではありません︒

です︒つまり︑アメンボはこん虫ですが︑クモはこけです︒アメンボの足は六本ですがクモの足は八本

かれていますが︑クモは頭とはらに分かれているだ

た︑足は六本です︒アメンボは頭・むね・はらに分２□のでしょうか︒□１

ります︒つなぎ言葉を見つけて︑中心文をさがしましょう︒【補助資料11】スキルアップシート・要点をとらえよう(中心文を見つける②）

スキルアップシート
四年

要点 をとらえ よう︵中心 文を見つ ける① ︶大事な言葉は題名に関係のある言葉や︑くり返し使われている言﹁野球がうまいチーム﹂
し ゆ び

野球で大事なことの一つに︑守備があげられます︒
し ゆ び

守備がうまくなるには︑いろいろな練習をしなければなりません︒まず︑転がってきたボールを︑からだのまん中で受ける練習をします︒次は︑グローブでつかんだボールを︑手でしっかりにぎる練習をします︒そして︑相手をよく見て投げる練習をします︒野球がうし ゆ び

まいチームは︑このような守備のきほんをくり返し練だ げ き

習しています︒打撃の練習より長い時間をかけている

線を引きましょう︒

でかこみましょう︒

ことも多いのです︒①大事な言葉を

②中心文に

資-11

葉です︒大事な言葉を見つけて︑中心文をさがしましょう︒【補助資料10】スキルアップシート・要点をとらえよう(中心文を見つける①）

四年

こと がら

名前

こと が ら線を 引 き ま し ょ う ︒

つ た え

ひようしき

スキルアップシート

四年

名前

要 点 を と ら え よ う︵ 大 事 な 言 葉 を つ な げ る ① ︶段落をまとめる とき︑大事な言葉を使うと︑内容に合うまとめ方①①の言葉を使って︑段落をまとめましょう︒

どんな食べ方か分かるところをでかこみましょう︒②

ります︒あなたは︑どんな食べ方が好きですか︒

たき﹂と言って表面だけあぶって食べる食べ方もあね ︒ そ れ 以 外 に は ︑ に る 食 べ 方 ︑ む す 食 べ 方 ︑﹁ たンマやホッケなどは︑焼いて食べるとおいしいです

好きな﹁おさしみ﹂は︑生で食べる食べ方です︒サ

魚にはいろいろな食べ方があります︒みなさんがができます︒ここでの大事な言葉は﹁食べ方﹂です︒【補助資料13】スキルアップシート・要点をとらえよう(大事な言葉をつなげる①）

スキルアップシート

ようてん

な い よう要 点 を と ら え よ う︵ 中 心 文 を 見 つ け る ③ ︶だ ん らくかん け い中心文は︑その段落の中でとくに大事な内容を伝えている文ない よ うのひ ようしきひよ うしきし め し道路を歩いていると︑いろいろな道路標 識を目にし﹃きせい標識﹄中 で く り 返 し 述 べ ら れて い る 事 柄 で す ︒□１ます︒
ひ よう し き

ひ よう

下の標 識は︑赤いわくとななめ線の中

ひ よう しき

ひようしき

このように︑やってはいけないことを示している
ひようしき□２段 落 の 中 心 文 にだんらく

他にもたくさんあります︒

標 識 を﹁ き せ い 標 識 ﹂と い い ま す ︒﹁ き せ い 標 識 ﹂は ︑３□とを示しています︒

し め し入っている標 識は︑やってはいけないこん︒赤いわくでかこまれ︑ななめに線が識がある場所では︑自転車には乗れませしきに自転車の絵がかいてあります︒この 標

□２

①

資-12

です︒大事な内容とは︑題名に関係のある事柄や︑文章全体の【補助資料12】スキルアップシート・要点をとらえよう(中心文を見つける③）

四年

スキルアップシート
ようてん

名前

要 点 を と ら え よ う︵ 大 事 な 言 葉 を つ な げ る ② ︶要点をとらえるときは︑大事な言葉に目を向けるといいです︒

スキルアップシート

四年

名前段 落のつ ながりを みつけよ う︵ 三つに わける︶説 明 文 を 読 ん で い く と ︑︻ 初 め ︼︻ 中 ︼︻ 終 わ り ︼ の 三 つ に 分 け る

︻初め︼
︻中︼

□２

□１

食べ物を食べると︑小さなのこりかすが︑歯のまわりにつき

その大切な歯が︑なぜむし歯になるのでしょう︒

食 べ 物 を か む と き に ︑歯 は な く て は な ら な い 大 切 な も の で す ︒

このように︑歯についたのこりかすをほおっておくと︑むし

むし歯にならないためには︑歯をしっかりみがき︑口の中を食べたらすぐに歯をみがき︑大切な歯を守りたいですね︒

︻中︼

︻初め︼

︵

︵

︶

︶

︶

前 の 文 章 の □１〜 □︻ 中 ︼︻ 終 わ り ︼ に 分 け ま し ょ う ︒
７を ︻ 初 め ︼□７

きれいにしておくことがだいじです︒□６

歯ができるのです︒□５□４ ば い き ん は 歯 を と か す ﹁ さ ん ﹂ を 作 り ま す ︒ さ｢ ん﹂をそのままにしておくと歯にあながあきます︒これが︑むし歯です︒

ます︒この残りかすをえいようにしてばいきんがふえます︒□３﹃むし歯のできかた﹄︻終わり︼ 文章全体のまとめ

こ
問いかけたいこと は｢ れ か ら 話 題 に す る こ と ｣｢｣ 何か﹁話題﹂や﹁問いかけ﹂に対する説明や答え

こ と が で き ま す ︒そ れ ぞ れ ︑主 に 次 の よ う な こ と が 書 か れ て い ま す ︒【補助資料15】スキルアップシート・段落のつながりをみつけよう(三つに分ける）①︻終わり︼ ︵

資-13

﹃森の力﹄

かんけい

でかこみましょう︒

をつけた言葉をつなげて︑一つの文にしましょう︒

これを要点といいます！

①で□１の 大 事 な 言 葉 を

ここでの大事な言葉は﹁森の力﹂に関係のある言葉です︒

１□
森には︑水をたくわえる力があります︒葉やみきや落ち葉で雨を受け止めて︑地面にゆっく
りしみこませます︒また︑根で土や石をおさえど し や
ふせているので︑土砂くずれを防ぐ力もあります︒
他にも︑根からすった水を葉から出してすずし
ふせ
くしたり︑風を防いであたたかい空気をにがさないようにするなどの︑気温をちょうせつする力があります□２ こ の よ う に ︑ 森 に は い ろ い ろ な 力 が あ り ま す ︒
わたし
私 たちは︑森の力のめぐみを受けているのです︒②①【補助資料14】スキルアップシート・要点をとらえよう(大事な言葉をつなげる②）

スキルアップシート
四年

名前

段落の初めにあるつなぎ言葉に気を付けると︑段落のつながりが□２□１
まず︑大ぜいでできるからです︒みんな でいっしょにプレー

ぼくはサッカーが好きです︒すきな理由を教えます

そ し て ︑ゴ ー ル を 入 れ る と う れ し い こ と も ︑す き な 理 由 で す ︒

すると楽しいです︒□３

５□１□２・ □３□４□

スキルアップシート

四年

名前

段落の内容を大きくまとめると︑つながりが分かります︒

段 落 の つ な が り を み つ け よ う︵ 大 き く ま と め る ② ︶

①

□４

□３

□２

夜ふかしした次の日は体がだるくなる︒

勉強などで︑夜おそくまで起きているとどうだろう︒

たっぷりねた後は︑朝ごはんがおいしい︒

よくねむると︑次の日は頭がすっきりして体が軽い︒

夜︑よくねむっているだろうか︒□１□５

ねぶそくだと︑食よくもない︒

ねむいと頭がボーッとして︑勉強したことも思い出せない︒□
７

すいみんによって︑体の調子は大きく変わる︒

ア□２□３□４・ □５□６□７□２□３・ □４□５□６□７①のように分けた理由を書きましょう︒

イ

中 の 部 分 を 二 つ に 分 け る と ︑ア ・ イ の ど ち ら に 分 け ら れ ま す か ︒□８□６□１〜 □８は 段 落 の 内 容 を ま と め た も の で す ︒【補助資料17】スキルアップシート・段落のつながりをみつけよう(大きくまとめる②）②

資-14

みんなが声をかけてくれるので︑ヒーローになった気分になり
しかし︑最近︑ちがうスポーツも好きになってきました︒そ

ます︒
□
４

なぜかとい うと︑二︑三日前にテレビで︑松坂選手がすばら

れは野球です︒
５□

しいピッチングをしているところを見たからです ︒
５の 段 落 を 二 つ に 分 け る と ︑ ア ・ イ の ど ち ら に 分 け ら れ ま
□１〜 □

ア
５
□１□２□３・ □４□

すか︒
イ①のように分けた理由を書きましょう︒

初め

段 落 の つ な が り を み つ け よ う︵ 大 き く ま と め る ① ︶

①

②

中

終わり

分かります︒【補助資料16】スキルアップシート・段落のつながりをみつけよう（大きくまとめる①）

名前

□３

□２

勉強などで︑夜おそくまで起きているとどうだろう︒

たっぷりねた後は︑朝ごはんがおいしい︒

よくねむると︑次の日は頭がすっきりして体が軽い︒□７□６

すいみんによって︑体の調子は大きく変わる︒

ねぶそくだと︑食よくもない︒

ね む い と 頭 が ボ ー ッ と し て ︑勉 強 し た こ と も 思 い 出 せ な い ︒□８に □２〜 □７を 入 れ て 文 図 を 完 成 さ せ ま し ょ う ︒

□８

左の

□１

スキルアップシート

四年

名前

書 き方の くふうを みつけよ う︵ 文の書 き表し方 ︶文章の中には︑文の書き終わりを変えて︑読者に気をつけて読ま①

よびかけの文は︑どのような役割をしているでしょう︒

よびかけの文にばれています︒②

線を引きましょう︒

ながれるだ けでなく︑森林の中にもたくわえられるため︑そうよ

ような役わりを果たすため︑雨やわき水は︑少しずつゆっくりとしまうのをふせぐ働きがあります︒その︑土やすながスポンジの森林には︑木の根によって土やすなをおさえこみ ︑流れ出しててでしょう︒

る森林は﹁緑のダム﹂とよば れています︒それはいったいどうしダムは人の手によってつくられた物ですが︑自然がそのまま残ら下流に水を流す役割があります︒

くさんの水をためるしせつです︒ダムには︑水の量を調整しながみなさん︑ダムは知っていると思います︒川をせきとめて︑た﹁緑のダム﹂

し ょ う ︵ か ︶﹂も ︑読 者 に よ び か け る よ う に く ふ う し て い る 文 で す ︒

せ る よ う に く ふ う し て い る 文 が あ り ま す ︒﹁ 〜 ろ う ︵ か ︶﹂ や ﹁ 〜 で【補助資料19】スキルアップシート・書き方の工夫をみつけよう(文の書き表し方）

スキルアップシート
四年

段 落のつな がりをみ つけよ う︵図 に表す ︶段落と段落︑段落どうしのつながりを線で結んで図 文( 図︶に表□４
夜ふかしした次の日は体がだるくなる︒

夜︑よくねむっているだろうか︒□５□１□１〜 □８は 段 落 の 内 容 を ま と め た も の で す ︒

①

初め

中１

中２

終わり

資-15

すと︑文章全体の組み立て方がよく分かります︒【補助資料18】スキルアップシート・段落のつながりをみつけよう(図に表す）

四年

名前

スキルアップシート

四年

名前

た い ひ

書 き 方 の く ふ う を み つ け よ う︵ 対 比 の 書 き 表 し 方 ︶文章の中には︑ＡとＢをくらべるように書いて︑そのちがいや
とく ち ようた いひ

線を

特 徴をはっきりさせるようにくふうしているものがあります︒そた い ひ

次の文章で対比になっているところを見つけ︑表に記入し私のとくいな運動は野球です︒にがてな運動は水泳です︒

引きましょう︒

次の文章で対比になっているところを見つけ︑た い ひのような書き方を対比といいます︒

①

②

てき

チーターの目は︑顔の前の方についています︒足にはする

ましょう︒
○Ａ

てき

シマウマの目は︑顔の横についています︒足にはかたいひ

どいつめがあり︑えものをつかまえるのに適しています︒
○Ｂ

目の位置
顔の前の

つめ

するどい

てき

と

〜
｢ こと と｣ 書 こう足につい ているもの 適 し て い る こ とえものをつかまえるこ方

づめがついており︑長いきょりを速く走るのに適しています︒
動物○Ａ チ ー タ ー

○Ｂ

資-16

書 き 方 の く ふ う を み つ け よ う︵ 文 章 の 組 み 立 て か た ︶一つの段落で︑初めに大事なことを書いて︑その後その説明を続ける書き方があります︒これは︑読者に内容を伝えやすくしているくふうです︒
１□
けいさつしょは︑人びとのくらしの安全を守っています︒交通じこが起きたときのしょ理も︑けいさつの仕事です︒□２ け い さ つ し ょ の 仕 事 は 早 さ が 大 切 で す ︒ 交 通 じ こ が起きたらできるだけ早く現場行き︑その場で続けてじこ が 起 き な い よ う に 交 通 せ い り を し ま す ︒ ま た ︑︑ じこにあった車を道路のはしに動かしたりします︒けが人がいるときは︑消防署にも連らくをしなければなりません︒□３ じ こ の 現 場 で は ︑他 に も い ろ い ろ な 仕 事 が あ り ま す ︒
じこの現場に早く行くことはとても大切なことなのです︒その早さのひみつが一一〇番です︒① 大事なことを段落の初めに書き︑その後その説明を続けている 段落を見つけましょう︒ ︵︶段落
大事なことは何ですか︒②【補助資料21】スキルアップシート・書き方の工夫をみつけよう(対比の書き表し方）

スキルアップシート【補助資料20】スキルアップシート・書き方の工夫をみつけよう(文章の組み立て方）【補助資料22】スキルアップシート・身につけた力を確かめる

スキルアップシート
四年身につけた力を確かめよう

名前

この単元で身につけた 力をたしかめながら︑説明文を読み取りま
しょう︒

②

①

書き方の工夫を見つけましょう︒

文章全体を︑大きなまとまりに分けましょう︒

段落の要点をまとめましょう︒

﹁

﹂

資-17

○説明文を読み︑次の①〜③に取り組みましょう︒③【補助資料23】スキルアップシート・学習を振り返る