表紙「掛軸制作を通しての書道芸術」
附属高等学校 3 年
中園 千晶
ソ ショク

チョウ ショク

私がこの掛軸を制作したのは二年生の時です。書道教室にあった本から蘇軾と張の格言を選び、隷書で書きました。なぜこの二人の佳句を選んだかというと言葉の意味よりも文字を見て決めました。初めの七文字が蘇軾の句、後の七文字が張の句なのですが、私はその中でも「風」と「影」の二文字が気に入ったので、この二人の句に決めました。隷
書は授業で習った書体のうちで最も私のスタイルに合っていた書体です。力強さや勢いがはっきりと分かる書体は、私にぴったりでした。
掛軸のように大きな作品を作るのは初めてだったので、大変苦労しました。見ての通り
半紙に書いてあるものとは文字数も文字の大きさも違っており、非常に根気のいる作業でらっかん（名前など）した。一枚の作品を書くのに三十分はかけないと書けませんでした。落款だけでも何十回も練習しました。文字のバランスや配置も難しく、先生の協力を得ながらなんとか書きあげました。
出来上がった作品にはとても満足しています。特に気に入っていた「風」と「影」、さらに「水」や「渓」という字も大変うまくできたと思います。私の書のスタイルである力
強さと勢いも十分に出ており、とても好きな作品に仕上がりました。一つ一つの文字のイ
メージを大切にしていきながら、全体としての力強さと勢いを失わずに書ききることはな
かなか難しかったのですが、予想以上によい作品ができたのでとてもよかったです。
中国を代表する二人の有名な人物の名を書くのには多少気が引けましたが、落款も一文
字一文字を丁寧に書けたと思います。
私は小学校の六年間習字を習っていたのですが、高校へ入ってから書を芸術としてとらえ、うちわや表札作り、掛軸制作を行ってきました。ただ手本を見て書くのではなく、自分独自の作品を作れることがとても楽しかったです。書く対象から書体などに至るまで、書を芸術としてとらえることの難しさやおもしろさを体験できてとてもよかったです。この掛軸制作は、まさに私自身を表す作品として文句なしの一点なのです。
＜作品解説＞
前半 7 字「蘇軾（そしょく）」北宋『処士風流水石間』（しょしのふうりゅうすいせきのあいだ）無官の人士の境遇は風流で水流れ石ある山の清き処に住むのである。
後半 7 字「張（ちょうしょく）」南宋『林影渓光静自如』（りんえいけいこうせいにしてじじょ）
林の影に谷の色、静かで平静でよい。

（財）大学基準協会
認定マーク
このマークは，大学基準協会の定める大学基準に適合した大学が使用できるマークです。

■ 表紙 ■

附属高等学校3年

中園

千晶

特集
地域と共に10年目を迎える「ふれあい伏見フェスタ」

2―学生プロデュースによる実地教育の一環として―ふれあい伏見フェスタ実行委員会

留学生の声
日本について教員研修留学生スリ

アユ

イ ン ド ロ ワ テ ィ

SRI AJU INDROWATY

8

研究余滴
小下絵は画家の設計図

美術科教授

脇坂

淳

10

附属桃山小学校教諭

浜崎 順子

12

教育学科教授

村上 登司文

14

附属教育実践総合センター

大森 美香

16

京教今昔物語個性豊かな先輩の先生方に学びました

海外見聞録
待つのが得意なイギリス人

京教学内探訪Meet the World

附属学校園だより自然って不思議！
附属桃山小学校副校長

川端 建治

18

久美浜小天橋最後の臨海学舎−コンテナビオトープの取り組み−

附属京都小学校副校長

多田 光利

19

3回目の「湖畔学習」と最後の「修学旅行」

附属桃山中学校副校長

多羅間 拓也20

京都府合唱コンクールで金賞

附属京都中学校副校長

橋本 雅子

21

サマープログラム

附属幼稚園副園長

川端 智江

22

マレーシア研修旅行

附属高等学校副校長

斉藤 正治

23

大学・美術科との合同プロジェクト『野焼き』 附属養護学校副校長

小竹 健一

25

非常勤講師から和楽器に触れて音楽科非常勤講師

林 美恵子

26

教育実践基礎演習を担当して思うこと

附属教育実践総合センター非常勤講師

神月 紀輔

26

地域連携・広報委員長

小寺 正一

27

原稿募集・編集後記

1

特集
地域と共に10年目を迎える「ふれあい伏見フェスタ」−学生プロデュースによる実地教育の一環として−ふれあい伏見フェスタ実行委員会

はじめに職員の協力を得ながら、企画段階から学生を中心と平成8年にスタートした「ふれあい伏見フェスタ」

した、いわば「学生プロデュース」による実地教育

は名称、内容等のさまざまな変遷を伴い、本年4月

的な内容として定着してきたといえます。

には9回を重ねることになりました。平成17年にまた、広報活動も回を重ねる毎に充実をはかっては第10回の記念すべき年を迎えることになり、こきました。地域に根ざした大学として、広報活動はれを機に「ふれあい伏見フェスタ」をふりかえり今

大きな意味をもっています。第4回および9回の広後の新たな指針としたく思います。第1回から5回

報にもちいたポスターを図1に示します。本学の事までの様子は、すでに本広報誌105号に記載され務職員によりデザインされたものです。第8回からていますので、参照してください。

はポスターだけでなくイベントの開催を知らせるチ
ラシを近隣の小中学校および一般家庭にも積極的に「ふれあい伏見フェスタ」の取組について配布いたしました。昨年からは近隣の小中学校だけ

この取組は当初、地域住民に対するサービスが主

でなく公共施設、金融機関等に5万枚以上を配布しな目的でしたが、本学が教育の場であることから、ました。われわれの熱意が伝わったのか、昨年は約

この取組を学生の学修の機会としてとらえる意識

1200人もの多くの参加者を迎えることになりまが高まり、平成15年には、「学生の地域貢献に関した。表2に示すように、天候に左右されるため、する意識と能力を向上させる」ことを目的の一部と参加人数は年により変動していますが、イベントのしました。学生スタッフを増やすと同時に規模の拡

規模的拡大と共に、参加者数も着実に伸び、地域の大と内容の多様化を図り、学内のイベント公募を促

人達にとって4月の花見頃の恒例行事となっていました結果、多くのイベントが実施されることになりす。教員有志による「手づくり」の行事としてスタました（表1）。また、同年からは、京都教育大学

ートした催しが、学生、教職員が一丸となり、そし

オープンカレッジ「ふれあい伏見フェスタ」と改称て地域住民の支援の下、少しずつ成長してきたとい

し、質的量的にも全学的取組をアピールして、そのえます。

位置づけをさらに明確にしました。学内の多くの教「ふれあい伏見フェスタ」のもう一つの特徴として、地域からの参加者に対（表1）「ふれあい伏見フェスタ」実施状況

開催年月日

2

イベント数 学外参加者数
（件）

（人）

して、本学関係教員が伏見
学内スタッフ人数
学生（人） 教職員（人）の歴史・文化・自然についての公開講演を行い、さら第1回

平成 8 年 4 月 7 日

4

データなし

第2回

平成 9 年 4 月 5 日（雨天）

7

データなし

第3回

平成10年 4 月12日

10

約 200

41

21

第4回

平成11年 4 月 4 日

11

約 180

45

20

ました。これは「ふれあい第5回

平成12年 4 月 2 日

12

202

58

22

伏見フェスタ」が当初から

第6回

平成13年 4 月 8 日

9

約 150

49

25

「地域住民に伏見に関する

第7回

平成14年 4 月 7 日（雨天）

10

55

48

30

学習の機会を提供すること

第8回

平成15年 4 月 6 日

26

約1200

160

53

で、大学と地域の良好な共

第9回

平成16年 4 月 4 日（雨天）

28

約 600

237

52

生関係を構築する」こともに、その講演内容に関連する史跡等を案内するという企画も継続して行われてき目的としていたからです。本年度は、「解体新書の新たな学生教育の場を提供

ふしぎ」と題する公開講演会もおこなわれました。

本学は学校教員、特に小中学校の教員養成を主目

これは、昨年、附属図書館で発見され初版本の可能的とする大学ですが、教科指導に重点化された画一性が高い「解体新書」（安永3（1774）年の刊行と的な教員養成ではなく、「地域における教育の総合される本文4巻、解体図1巻の全巻）を紹介したも大学」をキーワードに、実践力に優れる教員の養成のです。実物も展示され、多くの参加者の興味を引を目指しています。教師には児童生徒の学習指導能

きました。詳しくは、本広報誌113号をご覧くだ

力だけでなく、児童生徒の課外活動や保護者及び地

さい。

域住民を対象とする様々な活動の企画・運営を担う能力が求められています。これらの能力の育成を正
規のカリキュラムの他にも、本学では多様な実地教
育活動と地域連携活動を通して、その育成に努めています。
カリキュラム外の実地教育活動として、地域との交流・連携活動を体験する目的で実施されるのが「ふれあい伏見フェスタ」です。この取組の開催に向けて、企画や打ち合わせは前年の10月頃に始まり、反省会も含めると約半年間に渡って準備を行っています。また、芸術関係の作品や演奏ロボットの製作には、さらなる準備期間が必要となっています。地域住民が参加する行事の運営に対する責任感を、長い時間をかけて醸成していることになります。
取組の特色について
本学のキャンパスがある京都市伏見区は、古くから歴史の中心舞台であったために多くの歴史的遺産が分布しており、また文化的施設や興味深い自然環
境にも恵まれていますので、地域の方々の生涯学習の題材には事を欠きません。また、「ふれあい伏見フェスタ」では子供を対象とするイベントが多いのですが、本学が小学校と中学校の教員養成を主目的とする大学としての特徴をあらわしています。
本学の教員養成大学としての特徴である広い範囲に跨る教員の専門分野を生かして、この取組を全学的に実施する体制をとっています。この取組の開催
費用は基本的には本学の教育・研究振興基金（本学開設120周年記念事業を通して集められた寄付金）（図１）第4回（平成１１年）および第9回（平成16年）の広報用ポスター（いずれも清水禮子によるデザイン）で賄われていますが、地域の各種団体や大学生協・同窓会からの寄付金等の支援もあり、地域からの理解も受けながら実施されています。

また本学キャンパスは災害発生時における広域緊

近年、学校・大学には地域交流・連携活動を推進

急避難所になっており、地域住民がグランドや体育するだけではなく、教育の中に地域特性を活かすこ館、その他の建物やオープンスペースの位置等を確とも求められるようになっています。「ふれあい伏

認する良い機会ともなっています。

見フェスタ」は、これまで回を重ねる度に問題点を改善し、学生が地域との関わりを強く意識し、それ3

（表2）「第9回ふれあい伏見フェスタ」のイベント

分野
人
科

文
学

自
科

然
学

イベント名称した。将来、学生は学校教員として地域と深く係わ

花らんまんキャンパス句会ることになりますが、その意識と能力を高めるため

英語で遊ぼうの絶好の機会となっています。

学内ネイチャーウォッチング
ふれあい理科教室（ふれあいサイエンス）
ハツカネズミと遊ぼう
心と身体の健康チェック
健
関

康
係

健康・体力づくりとウォーキング

術
係

品
示

しかし、学生のみの組織では、資金・情報・経験・労力等の制約のために、大人数の住民の方々を集めること、そしてそれに対応することは困難な状況にあります。この取組は、教職員のサポートによる学
生プロデュースの環境を提供しているといえます。
表1に示したように、年々イベント数・参加者

書に親しむ

数・学生スタッフ数・教職員スタッフ数のすべて

歌ってみよう第九のツボが増加傾向にあり、特に「学生プロデュース」を基

アジアの音色を味わおう

本とした第8回からは、規模が飛躍的に拡大していゴリゴリ自家製絵の具で京教の桜を描こう

ます。地域住民や教職員のみならず、学生にもこの

土ひねり

作
展

習にかかわる取組への参加を好む傾向にあります。

フィットネス ABC

小鳥の巣箱作り

も の
づくり
体 験

そもそも、教員養成系の大学に入学してくる学生
は、子供の遊びや学習、あるいは地域住民の生涯学

中高年対象の簡単な体力測定

和太鼓演奏・体験芸関に積極的に取り組むことができる環境を整えてきま

ものづくり教室

取組が浸透してきた結果であると考えられます。な
お、参加者の居住地も大学近隣や伏見区内のみならず、京都市内・京都府内・他府県と拡大傾向にあります。

Wood Work C
ブーメラン・ヘリコプターの製作

イベントの紹介

歩け、かたつむりロボット「ふれあい伏見フェスタ」で実施されるイベント

野外彫刻展

数は徐々に増加し、本年の第9回ではその数が28

祇園囃子演奏ロボットの展示にも達しました（表1）。イベント内容は、表2に示

カナディアン・カヌーを作りました

すように学術的なもの、体力測定、心の診断、作品

和傘の展示

展示、ものづくり体験、実技体験、散策などから、幡の製作・展示
附属図書館の1日
京教大タウンミーティング
インターネット体験
わくわくこどもまつり
車椅子体験
子供広場

アトラクション的なものや食物提供まで多様です。
また、イベントの担当も、教員と学生、教職員のみ、学生のみ、学外者も含む場合と様々ですが、多くは教員と学生が合同で実施しています。また、学内の大学生協と共に、昨年からは大学食堂の開放を行い参加者に利用していただいています。
次にいくつかの代表的なイベントについて紹介いたします。

学内ハイクとリサイクル市
その他
実体視にチャレンジ
フリーマーケット
地震体験コーナ
野点と和傘の展示
焼きジャガイモ
留学生による郷土料理
関西が生んだ食文化「たこやき」

4「公開講演会」と「ウォーク」
次頁の表3は「公開講演会」の題目を示しています。このイベントは、前述のように、本学関係教員
が伏見に因むテーマを取り上げて講演を行い（午前中：90分程度）、午後には、講演内容に対応して伏見を案内して回る（ウォーク）というものです（3〜4時間程度）。
「ウォーク」においては、学生は準備から実施を

（表3）「ふれあい伏見フェスタ」の公開講演会題目

講

演

題

目

演や参加者の体験補助のみならず、現象や原理の説
明、地質時代に生きた生物の説明をすることも学生

第1回

伏見の地質めぐり（ウォークを含む）の役割なので、学生にとっては事前学習と準備が重

第2回

古代の伏見（ウォークを含む）

要となります。これらも親子づれの参加者に人気の第3回

漱石の道（ウォークを含む）

あるコーナーとなっています。

第4回

中世の伏見（ウォークを含む）

第5回

伏見の狛犬を楽しむ（ウォークを含む）

第6回

坂本竜馬の恋（ウォークを含む）

第7回

深草丘陵の昔と今（ウォークを含む）

第8回

ウォーキングにおける遊びのすすめ

第9回

解体新書のふしぎ（特別展を含む）

通して、担当教員の指導の下で、「地域住民のための地域を題材にした講演と地域の案内」の運営方法を体得します。準備段階としては、参加者に配布す（図2）「巨大シャボン玉」

るレジメの作成、案内ルートの下見と地図の作成、特に、年配者や子供連れの参加者に配慮したルート「地震体験」作りや、ルート上におけるトイレの位置の確認と安地元の伏見消防署の協力により起震車を用いて震全管理の重要性などを学んでいきます。また、実施

度の大きさによる揺れの違いを体験できます。地震の際には、会場の設営と講演会の運営に、また、案発生時の対応などについても体験を交えての説明が内では参加者の誘導や交通安全の確保などに携わり受けられます。前述のように本学が広域災害非難地ます。参加者は数十名にもなりますので、引率教員域に指定されていることもあり、地域連携の視点かの説明が十分に行き渡らないことも多く、学生が説らも意義のあるイベントとなっています（図3）。

明役に回る必要があり、そのための事前学習も重要となっています。
「ふれあい理科教室」
このイベントは教員と学生との合同企画で、教員の専門によっていくつかの内容があります。まず、参加者が望遠鏡を作り、さらにその望遠鏡や大学の大望遠鏡で昼間の金星観測を行う「未知の空への小さな冒険」があります。天文学を専門とする教員と天文学同好会の学生が、望遠鏡の製作とその操作法を参加者に説明・指導し、さらには天体の解説を行（図3）「地震体験」

います。親子づれの参加者に人気のあるコーナーです。

「キャンパスネイチャーウォッチング」

化学・物理を専門とする教員と学生は「サイエン

本学は恵まれた自然環境を有しています。平成

スマジック」と「巨大シャボン玉」、および「セン13年からは大学構内をひとつの野外博物館とする

サーづくり」を実施しています。「巨大シャボン玉」「オープン・エア・ミュージアム」構想を立て、豊は、特に小学校低学年の子ども達に人気があり、１

かな自然を学生の教育に利用するとともに、市民

日中、歓声が聞こえる程です（図2）。また地学のにも開放しています。教員と共に学内を散策しなが教員と学生は「化石のセッコウ模型に挑戦」を実ら、動植物等の話を聞き環境について考える機会と施しています。これらのコーナーでは、地域からのなっています（図4）。

参加者への対応は学生が主体となって行います。実5

「ハツカネズミと遊ぼう」
実験用のマウスと触れ合い、動物に親しんでもらう内容です。はじめてマウスをさわる子ども達、またネズミが泳ぐことを知った子ども達からの歓声が絶えない人気のコーナで、300名をこえる来場者がありました。
「野外彫刻展」
このイベントは公開講演会とともに第1回から実（図4）「キャンパスネイチャーウォッチング」

施されています。美術科の彫塑を専攻とする学生の作品をキャンパス内に展示し、地域住民に観賞して「留学生による郷土料理」

いただく取組です。フェスタ当日をはさんで2週間

本学の留学生は毎年、微増の傾向にあり、また出の展示期間をとっており、例年、20ほどの作品が身国も様々です。インド、中国、韓国、タイからの展示されます。教員と学生が、それぞれの作品の制

留学生による手づくりで、一味違う郷土料理を提供

作活動から展示場所の選定までを協力して行っていしています。地域の人達との交流は留学生プログラます。

ムでも位置づけられており、有意義な接触の場となっています（図5）。

「心と身体の健康チェック」
このイベントは、医師免許を持つ教員、臨床心理士資格を有する心理学専門の教員および食物学専攻の教員が、関係する専攻の学生･院生とともに合同で実施する企画です。地域住民の参加者を対象に、骨密度・体脂肪・内臓脂肪・動脈硬化の程度・血圧等の測定、心理テスト、食事内容のチェックを行い、それらのデータに基づき、望ましい食生活の相談や心理テストに出る行動パターンやストレスについての相談を受けます。心理カウンセリングはプラ
イバシーや微妙な問題をも含むために高度な専門性（図5）「留学生による郷土料理」を必要とし、またこのコーナーには中高年の参加者が多いので、心理学専門の教員が大学院生と共に周「フリーマーケット」
近隣の方々および教職員が出店し、大変な賑わいをみせています。今年は10店舗を数えました。こ到な準備を行っています。これに類似するイベントに「健康・体力づくりとウォーキング」「中高年対象の簡単な体力測定」があります（図7）。

れからも近隣の方々の出店が増えるよう、いろいろと工夫を重ねていく予定です（図6）。

（図6）「フリーマーケット」

6（図7）「心と身体の健康チェック」

地元の報道機関により紹介される

た。また、回を重ねるにしたがって、ゼミやサーク

京都新聞平成16年4月5日に「ふれあい伏見フルで受け継がれる企画も増え、さらに準備から実施

ェスタ」の内容が報道されイベントの一部も紹介さまでを学生自身で実行するイベントも現れ、いわばれました（図8）。また地元のケーブルテレビ「み学生プロデュースによる新たな展開が生まれるようやビジョン」でも約10分間、参加者、スタッフへになりました。今後、ますますその傾向が高まるとのインタビューも交えた内容が報道されました。図

予想され、この取組は地域の人達に大学キャンパス

９はイベントの運営を行う学生の様子が放映されたにきていただく絶好の機会であるだけでなく、本学ものです。いずれも、この行事の趣旨をわかりやすの実地教育活動の特徴のひとつになると期待されてく伝える報道内容となっており、われわれスタッフいます。

側にとっても大変参考になる学外者からの視点でもありました。

また同時に、地域に根ざした行事としてさらに発展させることも重要であり、そのためにも地域の方々が大学に何を求めているのかについて耳を傾け

将来展望についてる必要があると考えています。元気に活躍する学生

この「ふれあい伏見フェスタ」の各イベントは、の姿を通して、地域との連携を実のあるものへ発展

当初は教職員により企画・実施されました。しかさせることを、地域に存在する大学としての責務とし、教職員の間に、この取組は「学生の実地教育

考えています。

活動の一環でもある」という見方が広まってきまし（図8）新聞報道されたフェスタの様子（図9）地元ケーブルテレビで紹介される

7

留学生の声

日本について教員研修留学生
スリ

アユ

インドロワティSRI AJU INDROWATY
私が日本へ来たのは去年の十月でした。関西空港
から飛行機を降りてすぐバスに乗り換えて京都へやの花も二週間しか咲きませんでした。このことについては少し残念だと思いました。

ってきました。初めて京都の道路を見て、すごくき

夏になると気候はインドネシアのそれと似たもれいで整然としていると思いました。外国へ来たののとなりました。ただ気温が34℃まで上がったこはそれが初めてだったので、そのときのことはまだとには驚きました。それに加え、風がほとんど吹かはっきりと覚えています。

ず、私の体を疲れさせました。二週間程食欲がなく十月になると紅葉が始まって景色も変わります。

なってしまったこともありました。私の出身の町でそんな時はよく「四季の歌」を思い出します。日本

は「スラバヤ」と言って、人々に「一番暑い町」とは四季があるという点で、とてもいい国だと思いま呼ばれています。暑いといってもまだ風が吹いていす。私の故郷インドネシアには雨季と乾季という二て心地よいです。そして夜と昼の温度は異なり、夜

つの季節しかなく、気温も25度から29度と一年は温度が下がります。よって寝る時はエアコンがな

中ほとんど変わることはありません。

くても大丈夫です。それに比べて京都は山々に囲ま十二月になると、温度も下がります。その時期
は、私にとって一番恐ろしい時期でもあります。気れているので昼と夜の温度にあまり差がなく、風もあまり吹きません。

温の低下に私の鼻は敏感で、呼吸をするといつも鼻

私は一年間日本にいますが、これはつまり私がも水が出てきました。ハンカチで何度も鼻をかむうちう既に日本の持つすべての四季を体験したというこに、鼻の周りをけがしてしまうこともありました。

とを意味します。日本での滞在も残すところ六ヶ月なので、どこでに行くときもマスクをつけて出掛けほどです。しかし六ヶ月に何が起こるか私はまだ知ていました。そんなとき私は、早く春になったらいりません。まさに神のみぞ知るといった感じです。

いなあと思いました。でもやっとやってきた春が過時間があるとき、私はテレビ番組見たり、または

ぎていくのはとても速かったのを覚えています。桜

漫画を読んだりしています。私は小さいころから読書の趣味を持っています。期末試験が終わったときなどは、たくさんの漫画を読んでいました。

8

漫画を出版するのはだいたい日本です。だから一年半前、私は十人のインドネシア人の中から日本へ留学生として選ばれたときはとても喜びました。日
本は漫画とアニメに関してとても有名な国です。もしインドネシアにいたらインドネシア語に翻訳した漫画しか読むことができませんが、日本にいると直接日本語の漫画を読むことができます。私の専門は日本語で本当に間違いないと思います。テレビ番組を見たり、また漫画を読んだりすることでも勉強することができるからです。
これからも私は両親と家族、そして日ごろから私をご教授くださっている先生方に感謝し続けます。
周りの人々の助けがあったからこそ、今の私の人生が成り立っているからです。

9

研究余滴

小下絵は画家の設計図
美術科教授

脇坂

淳

絵画表現の画面形式はいろいろあるが、なかでもたす役目は大きく、もちろん画家の手控えとして重襖や壁に貼付けられたものを障壁画といい、横へ横要な意味をもつが、施主の意向を問うのに適してもへと展開して長大さを示す。例えば10畳間の四方いる。

を巡る壁面は、広がりがおよそ16メートルにもな

障壁画のような大画制作に際して、施主が絵様をる。こうした部屋が幾間も連なるのが書院建築の特知るのに素下絵では構図は知り得ても完成画の雰囲色である。

気はくみ取りにくい。大下絵は大きすぎて並べるの各部屋に絵が描かれ、その障壁画があたかも主役に場所ばかりとる。加えて修正するのもたいそうなの座を占めるようになってから、かれこれ500年ことになる。その点、巻物の形態に仕立てられた小近くになろう。狩野永徳が大徳寺聚光院の襖絵を描下絵ならば持ち運びも安易で、絵様の全貌も一目でいてからでも438年が経過している。その聚光院

掴みやすい。施主はできあがった小下絵を見て何らの伊東別院に近年、ニューヨーク在住の日本画家千かの注文をつけたりする。これを画家側からの呼称

住博氏が筆を揮った。滝、雲竜、水の森、砂漠、波として（御）伺下絵といっている。

をテーマに合わせて77面を描く。完成までに6年を要した。制作時間を単純に均質化できないのは無論のことであるが、およそ1 ヶ月に1面あての割になる。
画家が作品を完成させていく過程、とりわけ日本
画の場合、先ずは絵様を構想しながら粗略な草稿、素下絵が作られる。構想が固まれば完成画の大要を具体化するために構図をまとめ、細部の描写もできるだけ整え、さらに彩色を施す。これが小下絵であ松の廊下（部分、『江戸城障壁画の下絵』より）る。次に本紙（完成画）と同じ大きさに拡大された
大下絵が準備される。大下絵に本紙（絵絹や紙）を伺下絵の慣わしはいつごろまで健在だったのだ

当てて透写す。あるいは本紙が厚手で透写しが不ろうか。画家の社会的地位が近代にいたって向上す

可能な時は、木炭粉やベンガラ、代赭などの顔料るにしたがい、次第にお任せの気運が支配的となっを全面に付着させた念紙を大下絵と本紙の間に挟みていったものと思われる。多少は施主の希望が入れ

入れ、上部の大下絵の線をなぞって写し取る。そしられても、画家の創造性や個性を尊重する時世であて写し取られた絵様にしたがって本画を仕上げている。聚光院の伊東別院画の場合も筆者の現地ロケー

く。これが古来の制作法である。

ション認識、あるいは住職との対話などを通して構

レディメイドの作はともかく、注文を受けての作となると施主の意向を尊重しなければならない。施10

想が練られていったのであろうが、千住博氏が伺下絵を作ったとは思えない。

主はあるイメージを描いているものの具体的な形に江戸末期の嘉永7年（1854）4月に京都御所ができないでいよう。それを具現化するのが画家の役炎上。それから1年半後の安政2年（1855）11目である。そこで画家の個性や特性が生かされつつ月に再建がなった。1年半ほどで竣工というその早施主の意向にそうような作品が生まれれば両者の関さには驚かされるばかりである。中に立て巡らされ係はまことに都合がよい。そのためにも小下絵の果る建具類、すなわち障壁画は土佐、京狩野、鶴沢、円山、原、岸派の面々に新進の画家たちが加わり、吉良上野介義央に斬りかかった刃傷事件でよく知ら

もっぱら京都在住の画家たちによって整えられていれる松の廊下、映画や芝居での記憶にある巨大な松った。いま目にできる障壁画のほとんどはその時のなどどこにもない、真実は千鳥の乱舞するそれはやものである。ただ小御所は昭和29年（1951）夏さしい浜松だった。

に鴨川からの打ち上げ花火が原因で焼失。現在の建松の廊下の伺下絵を描いた狩野探淵の筆致はま

物は昭和33年に建てられた。それから半世紀近くことに柔らかい。画家のそなえもつ雰囲気が伝わっ経つと周りの幕末期の建物にすっかりとけ込んでいてきて、模写による縮図とは違った薄味のよさがある。

る。御所の御常御殿、皇后御常御殿の小下絵も伺下建具である障壁画は建物に付随しているので炎上

絵と目され、土佐光清、狩野永岳、鶴沢探真、座田の際には運命をともにすることが多い。そのため遺重就、原在照、岸岱、円山応立、吉田元鎮などをはされて伝わるものはどうしても少なくなる。小御所

じめ大勢の画家たちによる献立が並んでいて味わいの障壁画もわずかに焼失を免れた襖絵があるが、大深い。

半は再建時に描き改められている。近世だけを見ても天正度（1590）から安政度までの間、9回も造営がなされ、そのうち6回が焼失後の再建だった。
造営に際しては時代によって若干の差はあるものの、基本的には旧来の姿に復元しようとしている。
それには古い図面や記録が必要となり、障壁画に関しては小下絵が重宝されたであろう。
平成13年冬のある日、京都御所で宝物調査の折、原形を縮めて描写した縮図類を寓目した。巻物仕立てになっていて御所の名付けた名称にしたがうと、

熊本城本丸御殿「昭君の間」小下絵（部分）

御常御殿、皇后御常御殿、大宮御所、御学問所、御涼所、御三間・御献間、御花御殿、迎春・聴雪など

いま平成の小下絵制作が進められている。熊本城の障壁画が23巻に縮写されている。これらは二種

本丸御殿障壁画の小下絵である。熊本城は明治10

類に分けられ、御常御殿、皇后御常御殿のそれは小年（1877）西南戦争の時に焼失、天守閣はすで下絵、他は明治37〜39年（1904〜06）の間にに復元されているが、三年後の築城400年を目差縮写（模写）されたものである。今尾景年に学んだ

して本丸御殿復元のまっ最中である。建物に比べて梅村景山、幸野楳嶺の長子で菊池芳文門下の森本東障壁画の資料は乏しく、各部屋の画題と筆者名、格閣、谷口香 門下の岐美竹涯、それに小澤文隆、北天井画のラフなスケッチが一枚伝わるのみで、復元

河原岸勝などによって描かれている。現代ならば写のためのよりどころはほとんどないに等しい。この真がその役を果たすことになろうが、時として写真

困難な復元の小下絵づくりに挑んでいるのが、本学より手描きの図版の方がわかりやすいように、細部でも教鞭をとって下さっている荒木かおりさん率いにいたるまで丁寧で明快だ。こうした縮図こそ本画る川面美術研究所の方々である。

が失せた時に貴重視される。

復元は可能なかぎり原画に近づけなければなら

江戸城障壁画の小下絵が発見され、公開されたのない。熊本城の場合、その原画をイメージするのはは 昭 和63年（1988） だ っ た。 天 保 度（1839）

400年近くタイムスリップするしかない。施主のの西の丸御殿、弘化度（1845）の本丸御殿再建

加藤清正や画家の狩野言信になりきったつもりで想に際し、狩野晴川院養信が中心になって障壁画が像をふくらませてみる創造的復元なのである。苦心制作された。その折の小下絵、それも大方が伺下の小下絵をもとにした絵様の検討が重ねられ、大下絵であり、両御殿の絵様が明らかになったのであ絵を経て、完成画が披露される日もそう遠くない。

る。再建は焼失前の姿通りに、という基本方針であったから、伺下絵が幕末期のものとはいえ、万治度（1659）の探幽を中心に制作された絵様が踏襲されている。元禄14年（1701）浅野内匠頭長矩が11

京教今昔物語

個性豊かな先輩の先生方に学びました
附属桃山小学校
教諭

私が本校に転任してきたの順子

は魅力いっぱいの遊び場でした。虫はいるし、いろは、昭和48年の4月ですか

いろな雑草が生えていました。 生活

ら、もう30年が過ぎました。

い学習の場だったかもしれません。かくれんぼの時

しかし、私には昨日のことのは、隠れる所がいっぱいありました。そうそう縁のように思えます。ただ、現実下にも入れました。

のふさわしには、その頃のすばらしい先

写真②は、体育の授業風景です。ジャングルジム

生方の何人かは、亡くなられの後ろが、昔の体育館です。今は下が駐車場で上がてしまいました。

プールになっています。写真③は、体育館での体育

学校の建物の様子は、ずいぶんとかわりました。

の授業風景です。指導しているのは、私です。カー

写真①は、テニスをしているところです。その頃

ドを準備して板書しながら指導しています。今の体は放課後や夏休みや春休みにみんな集まってよくテ育の授業とは違って、 正しく豊かな体育学習

ニスをしました。仕事を離れてほっとしながら次へ時代です。現在は、 楽しい体育学習のエネルギーづくりになったものです。また、先生

マですから、子どもたちが自発的にやる体育学習を方と本音で仲良くなれる場でもありました。今はすめざしてします。その指導は「見えない指導」が多る間もなくなったのでしょうか。

くなっています。写真④は、同じく昔の体育館で、テニスをしている後ろの場所もいつもテニスがです。
木の生い茂っている後ろの建物は、昔の養護学校です。私が来た時はもう今の養護学校の場所に移っていました。その頃は、各教科の研究室になっていました。体育教科部会はこの部屋でやったものです。ずいぶん古い著書もありました。少々おばけやしきっぽい感じでしたので、子どもたちにとっては、この高台校舎（学校での名称です）のまわり

写真②

写真①

の

というテー

土曜日の放課後にダンスの好きな小学校や中学校、きるテニスコートです。今は、体育館になっていま

12

浜崎

写真③

高等学校の先生方が集とりが読んだりしました。その後、読みを深めるた

まってジャズダンスをめの話し合いがありました。

練習しているところで高学年であれば、1週間くらいかけてお家で読んす。今、土曜日がなくできて、そのおもしろさを出し合い、読みを深めるなったせいか、その会のです。とってもぶあつい本もありましたが子どもも消滅してしまいましたちは読んでいました。

た。さみしいかぎりです。
赴任して4年後

今はプレイルームや図書室にありますが、集団読書をする時間がとれていないのが現状です。

以上は、学校の外見

休み時間や放課後は、コーナーに集まって、子どですが、中身もすばらしかったです。附属には、各もの話をしていました。この子どもの話が生きた勉

教科のオーソリティがおられました。私は、27才強でした。子どもの見方やその指導の話がいっぱいの若輩でしたので、目から鱗がおちるような授業でてくるのです。知らない間に時間がたって、保育を見ました。社会、音楽、国語、読書教育、理科な

園に子どもを迎えにいかねばならない自分が悲しく

ど、今でも立派に通用する授業でした。このようななったものです。自分の子どもに申し訳なかったで授業ができる先生は、現在おられるだろうかと思えすが。

るほどです。それで、勉強しないと損するという思

本当に魅力ある楽しい毎日でした。

いで、ノートをもっては授業を見せてもらいに行きました。先輩たちから学んで、今日の私があると思いつの間にか、30年という月日が経ってしまいっています。今、総合学習で求められている、自分ました。公立校にもどろうと真剣に考えた時期も何の課題をもっての長い追求学習は、理科教育や社会

度かありました。しかし、私にとって附属は、 自科教育や国語科教育でなされていました。問題を見分らしく生きる

つけ、解決に向かって子どもたちがそれぞれ追求し認め合い、高め合える学校でもありました。ここでていく学習は、本物であり深いものでした。音楽の仕事をするということは、自分が成長できるところ

鑑賞教育も子どもたちそれぞれが課題をもって深くだったのです。

ことのできる学校でした。また、味わい楽しむ学習でした。読書教育も熱心で、各学

これからも附属小学校が、自分らしく生きること

年の廊下に集団読書ができるように45冊ずつぐらができ、教師として人間として成長できる学校であ

いの本がありました。物語もあったし科学的な読み

り続けることを願っています。

物もありました。
低学年であれば、みんな1冊ずつもって読み聞かせてもらったり、集団で読むところがあったり、ひ

孫とわたし

写真④

13

海外見聞録待つのが得意なイギリス人
教育学科
教授

村上

登司文

文部科学省の在外研究員として、昨年の10月末

ム教徒、ユダヤ人、中国人などの区別がつき、白人から今年の8月末まで10ヶ月間イギリスに滞在しについても話を聞くと、イングランド人、アイルラました。私が暮らしたリーズ市は、小説『嵐が丘』

ンド人、スコットランド人とイギリス国内でも出身の舞台であるウェスト・ヨークシャー地方にあり、が異なり、ヨーロッパから来たのであればギリシャ

郊外は羊を放牧する牧場が広がり、所々にムーア人、イタリア人、東欧からの移民や避難民など実にの荒れ地が広がる自然を残します。私が住んだ通り

多種多様で、リーズ市の人々は人種・宗教・民族がは、リーズ市街地のはずれの小高い丘の上にあり、入り交じった人間集団です。イギリスの多文化社会

バスの停留所の終点近くにあります。冬は強い風がは、たくさんの植民地を持った大英帝国の歴史と、吹き、耳当て帽子を買って寒く厳しい冬を過ごしま

交通手段の発達による人々の国際化がなした結果でした。しかし、3月になるとクロッカスや水仙が咲す。日本に帰り着いて伏見の街を歩いた時の第一印

き始め、バラやアジサイなど月ごとに違う花が咲き

象は、みんなが黒い頭の東洋人で、背が低い、同じ乱れ、目を充分に楽しませてくれました。5月頃はような顔立ちの人ばかりだという「違和感」でした

近所の桜や、キャンパス内の一本だけあるしだれ桜

が、帰国後2週間たった今はそれに慣れてきました。

が満開となり、日本を恋しく懐かしく思いました。

イギリスの電車はしばしば遅れますので、電車8月には『嵐が丘』で有名なムーアをヒースが紫のの時刻板には日本と異なり、定刻（due time）と、花を一面に咲かせ、ある昼下がりその紫に染まるム

予定時刻（expected time）の二つの表示がありーアをイタリア車に乗ってビューティフリーに疾走ます。時間通りだと予定時刻の欄に on time が表しました。実はレンタカーのノロノロ安全運転。

示され。20分遅れだと20 minutes delay の表示

イギリスでは車を所有せず、公共のバス、電車が出ます。また、同じ行き先の電車のホームがいつを使ったので、通勤や買い物で人々を観察する機会も同じではなく時々変わりますので、放送や案内デが多くありました。リーズの街中は、実に世界中のィスプレイに注意しないといけません。電車が着く

あらゆる人々が集まっています。言ってみれば、毎直前に到着ホームが変更されて、多数の乗客が別の日がオリンピック、国連会議場、万国博覧会といホームに急ぐことが多いです。私はリーズからブラった様子で、白人が最も多いとはいいながらも、見ッドフォードまで通勤しましたが、到着ホームが変た目だけで、アフリカ系黒人、インド系、イスラ

わり、また私がボーとしているので3回ほど乗る電車を間違えました。
イギリスの旅行ガイドブックにも載っているのが、イギリス名物の行列（キュー）です。銀行、郵便局、トイレ、お店のレジ、バスを待つ時、車道の交差点、あらゆる所でイギリス人は上手に行列を作りよく順番を守ります。公共機関に問い合わせの電話をする時にも、係の電話応対を待つための順番待
ちができます。
私が帰国する前に BT（日本の NTT に当たる）に電話を解約した時の話です。①音声案内に従って何『嵐が丘』舞台のムーアの眺め

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回か番号をおしてしばらく待ちました。②最初の女

性に、来週引っ越すので電話を止めたいことを告げます。保留のメロディーを聞きながら待ちます。③
電話をして約30分が過ぎ別の女性が出て、何のご用件かと聞かれ、電話を解約したいことを告げ、名前、住所、電話口座（アカウント）、希望する解約日時を伝えます。④保留状態となり、約15分過ぎて、先の女性が出て、日本の住所を教えます。「このまま待てますか」と聞かれ、約10分待ちます。
⑤女性が再び電話に出て、手続きが終了したことを告げられました。電話を解約するだけで約55分

平和研究学部のシンボル「和解」の像も待たされました。フリーダイヤルとはいえ、イギ
リスに住む人は気を長く持つ必要があります。ただが、研究成果は上がりました。最後に私の研究につし、待つのに慣れたイギリスでは、車のクラクショ

いて触れます。私が研究で滞在したブラッドフォー

ンをほとんど聞きませんでした。

ド大学平和研究学部は、世界的に大きな平和研究セ

中学2年生の娘はバスで10分ほどのところにあンターで、イギリスにおいて平和学を専攻できる唯る公立のハイスクール（9年制）に配属されました。

一の大学です。教授スタッフは20数名おり、世界

英語を全く話せないので、学校に適応できるかと随40ヶ国以上から400名以上の学生・大学院生が研分心配しましたが、友達もでき、一人でバス通学を究しています。私の研究テーマは「21世紀の平和

しながら意外と元気に通いました。イギリスのハイ

教育の方向性についての研究」です。日本の平和教

スクールは日本の中学校と異なっている点がいくつ

育は、戦時下における日本国民の戦争体験を継承すかあるようです。色んな子ども達がおり、白人の子ることが中心でしたので、欧米で戦争についてどのや、スカーフを巻いたイスラム教の子や、インド系

ように教えているかを研究しました。欧米では平和の子や、中国人の子がいます。日本人は他に一家族教育の内容に環境、開発、共生、ジェンダーなどのからの二人しか在籍していません。昼休み（昼食時

多様な問題を視野に入れた「包括的平和教育」の概間）が午後1時10分からと遅いため、休み時間に念で広い意味の平和教育が実践されています。これ

家から持ってきたものや校内で買ったものを食べてからの平和教育には次のような課題があるといえまもよく、生徒はお菓子を食べています。学校にはカす。

フェテリアがあり、サンドイッチやピザなどを売っ①平和教育の中に、今後は地球市民教育、「持続ています。休み時間には校舎に鍵をかけるため、生可能な発展」のための教育、未来の教育、紛争場面

徒はどんなに寒くても校舎外に出させられました。

における非暴力的紛争解決能力の学習などを、視野

雪の日はさすがに強制されなかったですが、冬の間に入れる必要があります。②テロと報復攻撃の連鎖に出されるのは辛かったようです。教科書は学校にが止まらない世界情勢の中で、過去の戦争被害を伝備え付けで、それぞれの授業が始まる時に配られまえる日本的反戦平和教育を世界に発信することが、す。ノートは自分で買わなくてよく、使い切ったら日本の重要な役割です。③平和教育実践の際に、学先生にもらいます。日本にない授業として、演劇、

校教師は教育方法と教材のバランスに注意し、平和

宗教教育、フランス語などがあります。年度末の7に関する時事問題の扱い方を身につける必要があり

月に、1年間の成績結果をもらいました。各担当のます。④戦争についての教育においては、交戦した教師からの数行のコメントが付いており、また各教両者の立場を視野に入れた双方向の視点から、戦争科で評価点ごとの人数が記入されている一覧表をも加害の問題を振り返り歴史認識を深めなくてはなりらいます。成績表は、ナショナル・カリキュラムにません。こうした課題を解決することがこれからの従った到達状況を示した絶対評価であると同時に、平和教育の方向性といえます。

学年の中での位置がわかる相対評価になっていま

イギリスの研究生活で見聞したことをいくつか書す。彼女の学校での一番の友達は、インド大陸出身

き記しました。本学が国立大学法人になる過渡期に3世の回教徒とシーク教徒の二人の女生徒でした。

かかわらず、10ヶ月間外国で研究する機会を与え

私は日本食派なので滞英中に体重を減らしましたていただいたことを心より感謝申し上げます。
15

京教学内探訪

Meet the World
附属教育実践
総合センター大森美香

本学には、約60人の留学生が学んでいます。主な出身国は、中国、韓国、台湾、タイといったアジ
ア諸国が中心ですが、アルゼンチン、コロンビア、
ペルー、ブラジルのような中南米、ロシア、フランス、バングラデシュ、インドからと、少数ながら世界の各大陸からの留学生および外国人研究者の方々が集まってきています。今回は、留学生、日本人学
生、地域の方々の交流の場所としての、「留学生交流演習室．地域交流演習室」の紹介をしたいと思います。
教育実践総合センター 1階に「留学生交流演習
室．地域交流演習室」が設置され、丸2年が過ぎま「ブラジル映画オルフェ」「餅つき大会と日本の正月あそび」／エル・ネッ
ト「日本の国際化と日本語教育（1）」した。この施設は、平成13年の留学生特別経費により設置が可能となったものです。本学の留学生、

平成15年度

日本人学生、地域の方々がお互いに交流すること「魅惑の国コロンビア」

により、相互理解を深め、異国に暮らす留学生の日常的な支援の場所を提供することを目的としていま

スピーカー：教員研修留学生
リリベス・ベレス・リベラ

す。平日9時〜5時のオープン利用の時間帯には、

韓国映画・タイ映画 上映

誰でも自由に出入りすることができます。演習室に「ブラウンバッグ・ミーティング

は、PC、プリンター、外国語の辞書、プラズマテ

私の数学リサーチ in 京都」

レビ、各国映画の DVD ソフト、日本紹介のための書籍やビデオが設置されており、また文部科学省に

カオス理論：

スピーカー：京都大学訪問研究員
エリックベッドフォード氏

よるエルネットを視聴することもできます。
2002年から、留学生自身がコーディネータとなって「留学生と地域の交流プログラム」を開催してきました。留学生の多彩なバックグラウンドを反映して、さまざまなプログラムが展開されてきました。これまでのプログラムの一部を紹介してみたいと思います。
平成14年度「世界の人々と囲碁を楽しもう！」（囲碁を楽しもう！ PART Ⅰ）「世界の人々と囲碁を楽しもう！」（囲碁 PART Ⅱ）
ゲスト講師：日本囲碁ソフト社長・越田常正氏
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幼児教育学科の学生さんによる季節に応じたディスプレイ

留学生と地域の交流プログラム「餅つき大会と日本の正月あそび」る、という答えをもらって本当の交流を狙っている「囲碁教室」のだと感じました。
私はここに「交流」という言葉を使っているが、外部からのゲストの方々や参加者同士で、くつろいだ雰囲気で交流がすすめられています。

この「地域交流演習室」で一緒に昼ご飯することでも交流になっていると思う。お昼になるとにお弁当

通常のオープン利用の時間帯には、多くの留学持って来た留学生たちが自由にこの演習室に来て昼

生、日本人学生、海外からの教員研修生の方々がご飯します。例えばいろんな国の食べ物を食べられ集まり、各自の学習や研修をしながら交流を楽しん

るのはもちろん、その食べ物の作り方、自分の国ででいます。昼休みには、各自持ち寄ったお弁当を材

もこんな料理はあるかどうかを考えて意見の交換す料に国際交流がすすめられています。インドからのるという形で、自然な国際交流になっています。ま留学生プリーティさんが、この記事のために「留学た、誰かがインターネットを使って自分の国の音楽

生交流演習室・地域交流演習室」を使ってみての感を聞いていると、それについて教えてもらったり、想を書いてくれましたので以下に紹介してみましょ

その国の現在の事情を教えてもらったりして、自分う。

の国と比べても勉強にもなると思う。

京都教育大学には留学生が多く、日本人の学生た

もう一つとてもいいイベントが映画会です。いろちに混じって行動しているので、特別な存在には見んな国の映画を見るのはもちろん楽しいですが、そえません。留学生たちと日本人が仲よくできるための国の出身者による説明があり、映画だけではわのいろんな工夫がされていて、その一つとして「留からない文化と社会の背景がはっきりと分かるので

学生交流演習室．地域交流演習室」があると思いす。

ます。略するのが好きな日本人はどうしてそんな長
い名前をつけたと聞いたとき、この演習室は留学生
同士、留学生と地域の人々との交流を目的にしてい本当の交流だと思いませんか？
＜日本語日本文化研修生
マンチャンダ . プリーティ＞

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附属学校園だより

自然って不思議！
−コンテナビオトープの取り組み−
附属桃山小学校
副校長

川端

建治

もたちの間で日常的に飛び交う状態になっている。
今年も、新学期が始まって1 ヶ月ぐらいたった頃
から、「先生、いつからコンテナ始めるの？」「ぼくらの容れ物はちゃんとあるの？」「早くやろう。」等と、3年生の子どもたちから意欲に満ちた声が出始めた。これは、この子どもたちも、低学年の頃から興味を持ってこのコンテナビオトープに関心を寄せていたことの現れである。
まず、「コンテナの中にどんな土や水を入れるか？」「その土や水は、誰がどこから持ってくるか？」等、子どもたちが、自分たちで話し合う。4人1組で、一つの条件のコンテナを担当し、土や水
本校では、平成12年度から、大学の広木正紀先の準備からコンテナの設置まで、すべて自分たちで生のご指導を受けながら、中学年を対象に「コンテ行うのである。翌日から、登校した子は、すぐに中ナビオトープ」を学習材として、総合的な学習に活

庭にかけつけ、観察を始める。

かす取り組みを続けている。学校ビオトープとしてこの取り組みを通して、子どもたちは、ありのま

は、池づくりに取り組む学校が多いが、本校のビオ

まの自然の存在やその営みに気づくようになる。そトープは、縦横30cm・深さ20cm ぐらいのプラして、その不思議さに目を離せなくなった子ども

スティックコンテナにいろいろな場所の土を入れたは、観察を続けるうちに、自然を身近なものに感じり、池や川や水道の水や雨水等を入れたりして、外るようになっていく。

に放置しておくだけのものである。
これを中庭に置きっぱなしにしておき、何も手をかけずにみんなで、コンテナ内の様子の変化を長期間に渡って観察していく。これが、コンテナビオトープを使った自然学習である。
手間をかけずに簡単な装置を使った取り組みであるが、やがてコンテナ内には、さまざまな変化が起こり始める。草や花が芽生えてきたり、水の中にはどこからか飛んできたトンボが産み落とした卵がヤゴに孵ったりするのである。
コンテナが中庭に置かれているために、観察をする子の楽しそうな様子を、全校の子どもたちが毎朝目にすることになり、ビオトープに関する情報も、子ど
18

私たちは、このような取り組みが、やがては、自分たちの生活の基盤が自然にあるという認識の育成につながっていくと考えている。

久美浜小天橋
最後の臨海学舎
附属京都小学校
副校長

多田

光利

磯での水泳学習風景

昭和18年に一時閉じられた臨海学舎が、昭和26

5年生は2度目の臨海学舎でもあるので、磯での水

年の7月に福井県高浜において復活しました。以降

泳を実施していました。さらに、10年以上前に遡途絶えることなく夏休みを利用して7月20日過ぎるのですが、臨海学舎2日目の夕刻から20台ほどから出かけていました。実施場所も高浜から福井県の貸しボートを使い、久美浜の海でボート練習をす

気比、京都府舞鶴、そして、京都府京丹後市久美浜るというプログラムもありました。

小天橋へと変わりながらも続いてきました。

実施場所、参加学年、宿泊日数において様々な変

3泊4日で実施している時は、3日目の午後から遷がありましたが、一貫して日本海で実施していた

海での水泳練習の総仕上げとして個々の泳力に応じ臨海学舎も、残念ながら本年度を最後に日本海とはて、大遠泳、中遠泳、小遠泳というプログラムもあ別れを告げ、来年度からは瀬戸内の海での臨海学舎りました。また、4年生は磯浜での観察でしたが、を実施することになりました。

久美浜の海でのボート練習19３回目の「湖畔学習」と最後の「修学旅行」
附属桃山中学校
多羅間 拓也
副校長

地インストラクターの指導による、筏づくりとそれに乗っての競争で、湖畔が大きな歓声に包まれます。また、琵琶湖博物館での環境学習は、１年生の総合的な学習（preMET）のプログラムに組み込まれていて、事前学習や調査から、現地の学習、事後の報告書（新聞形式のレポート）作成までを班単位でおこないます。
3年生の、山口県秋吉台を中心にした「修学旅行」は、長い伝統を持つ行事で、フィールド学習による修学旅行の先駆けとして、何度もメディアに取本校では、各学年毎に宿泊をともなう行事を実施

り上げられたりもしました。しかし、その学習を支しています。1年生では、滋賀県近江八幡での「湖えていただいていた現地博物館の規模縮小や、新た畔学習」、2年生では、長野県八方尾根での「スキな体験活動展開への希望などもあり、今年度の修学ー教室」、3年生では、山口県秋吉台を中心にした旅行を最後に、来年度から旅行先を沖縄に変更する「修学旅行」を実施してきました。ここでは、1学ことにしました。従来の広島での平和学習を充実さ期に実施した「湖畔学習」と「修学旅行」についてせ、さらに、沖縄独特の気候風土や文化などを活か報告をいたします。

して、生徒により豊かな体験活動をしてもらいたい

1年生の、琵琶湖畔（近江八幡市宮ヶ浜）での「湖畔学習」は、以前、滋賀県朽木村で実施してい授業日数や授業時間の減少などにより、学校行事

た「サマーキャンプ」の続きで、今年で3回目になは精選を求められています。また、「総合的な学習」

ります。「サマーキャンプ」で利用していたキャン

導入による体験活動の増加にともない、学校行事にプ場が、学校単位での使用が出来なくなったため、質的転換が必要とされています。実施に大変な労力

1年生の宿泊行事を「湖畔学習」としてリニューアを要しますが、宿泊をともなう旅行的行事の意義はルし、今年で3年目になったというわけです。「湖多くが認めるところで、全国的に附属学校の特色と畔学習」の主な活動内容は、手作り筏によるレーもなっています。生徒や学校をとりまく状況の変化

ス、クリーンキャンペーン（湖畔の清掃活動）、室に対応しつつも、伝統を活かしながら、魅力ある学

内レクレーション、琵琶湖博物館での環境学習など

校行事を今後も作り上げていきたいと考えています。

です。中でも、生徒が最も楽しく活動するのが、現20と考えています。

京都府合唱コンクールで金賞
附属京都中学校
副校長

橋本

雅子

本校では、選択教科の時間を中学2年・3年の異学年合同で表現領域（合唱・リコーダーアンサンブル・美術表
現・ダンス・ボディ・ミュージカル・
ものづくり・琴・書）から選択する時
間と（サイエンス・ランゲージ）領域から選択する時間の2つがあります。
前者の表現領域からの選択は、生涯学習につながる趣味的な要素も含まれており、生徒が試みたい講座から週2時
間、年間70時間を履修することにな

平成16年度 京都府合唱コンクール（中学校・高等学校の部）
2004年8月29日 京都こども文化会館

ります。
今回は、その中で「合唱」を取り上げて紹介を本番の演奏では、詩の心を伝えようとする一人一したいと思います。講座のねらいは、一人一人が響

人の思いが響きのあるハーモニーとなって、最後のきのある声で、しっかりと確実に歌えることを目標「この夢をつなぎあわせよう」というフレーズを歌に、必修の音楽の時間より高いレベルの合唱を目指い上げることができていたと思います。

しています。発表の目標としては、NHK 全国学校
音楽コンクール・京都府合唱コンクール・本校学習発表会などです。
前半の練習は、腹筋運動と腹式呼吸・体の力を抜くこんにゃく体操など基本的な姿勢をつくることと、発声練習を重点に行いました。一人一人が鏡を使って共鳴腔が開いているか、口がしっかり開いているか、明るい表情で歌えているかなどを確認しながらハーモニーを重ねる練習を繰り返し、響きのある声づくりに真剣に取り組みました。後半ではパート練習に入り、一人ずつできていないところを指摘し合ったり、違うパートの歌を聴いて評価し合う中から少しずつパートの統一感が感じられるようになってきました。
そして、8月24日（火）長岡京記念文化会館で
NHK 全国学校音楽コンクール、8月29日（日）京都こども文化会館エンゼルハウスで京都府合唱コン
クールが開催され、NHK 全国学校音楽コンクール
で銅賞、京都府合唱コンクールで「金賞」を受賞しました。

【生徒の感想より】
私たち「選択合唱」の夏は、合唱で始まり、合唱で幕を閉じた。今回 NHK 主催と京都府主催の二つのコンクールに出場した。NHK 本番。
結果は、銅賞。よく考えればすばらしい賞なのにみんなの表情は暗かった。その後、悔しい思
いを果たそうと細かいところまでハーモニーを創り上げ、念願の金賞と、関西大会出場の切符を手にした。この結果までの道のりは、とても遠かった。賞に対する気持ちの個人差が目に見えた。それでも、気持ちを一つにして頑張った。
私たちは、このコンクールを通じて様々なことを学んだ。時間は、上達には比例しない。どれだけの時間練習したかではなく、どれだけの時間集中して一つの目標を達成する努力をした
かだと私は思う。これは合唱だけでなく、すべてのことにつながることだと思う。私たち選択
合唱は、また新たな目標に向かって頑張ります。

21

サマープログラム
附属幼稚園
副園長

川端

智江

新しい取り組みとして7月21〜23日の三日間、教育課程外の保育を企画しました。「夏の真っ盛りです。幼児教育を学んでいる教育大学の学生を遊
びのリーダーとして迎え、子ども達と木陰で水や砂を使って半日ゆったり遊び、ワクワク、ドキドキ、いっぱい楽しみたいと思います」と参加者を募集しました。申込者多数につき調整し、99名が「2004
Summer Program In Fuyo」のロゴ入り麦わら帽
子をかぶり、サマープログラムを楽しみました。い
つもとは違った雰囲気になるようにテントを立てたり、旗や風船を飾ったり、学生をリーダーにして、
3、4、5歳児混合の5〜6名のグループで遊ぶなど、いろいろ工夫しました。グループ毎に顔をつきあわせて旗を作り、裸足で池や川を作ったり、イチョ
ウの木陰で泥団子作りをしたり、テントの中で集めたセミを放し飼いにしたり、おやつを食べながらおしゃべりをしたり…。園で見かける顔だけれど、一緒に遊ぶのは初めて。どんな子かな？

ちょっとよそよそしかった子どもたちも、すっかりうち解けていきました。初めて出会う学生や異年齢児と交わり、気の向くままに自然を使った遊びに没頭する中で、担任が普段の保育では見せない子どもの姿に気づいたり、学生からは「9月からの実習にこの経験を生かしたい」などと、子ども、教師、学生にとって有意義な半日になりました。

22

マレーシア研修旅行
附属高等学校副校長

斉藤正治

入学以来、SARS や鳥インフルエンザ事件、刻々ンプール（KL）国際空港に到着。マレーシア料理と変化する海外情勢など諸般の社会情勢に翻弄さの慣れない香辛料に戸惑いながら夕食を郊外のレスれ、安全が確保されるかどうかに頭を悩ませながトランで終え、ホテルへ向かう途中で飲料水をコンら、本校にとって初めて訪れたマレーシア研修旅行

ビニで購入。

の5日間を紹介します。

2日目、事前に計画した行動表に基づいて、10

7月24日から28日まで、2年生全員が参加した

人グループで KL 市内研修。日韓の建設会社が分担

旅行初日、7時30分に京都駅をバスで出発。関西

して建設したアジア一高いツインタワー、にぎやか

国際空港を午後1時に出発し、6時間後にクアラル

なブキビンタン、ジェットコースターが館内を走る

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巨大ショッピングセンターのタイムズスクエアー、

影残すオランダ広場やチャイナタウン散策・民芸品

イスラム教モスクなど、現地大学生ガイドと交流しショッピング、などのメニューをバス毎に順序をずながら暑いとはいえ京都より涼しい KL 市内を歩いらして消化。ホームステイしていた生徒のバスも合たり、時刻表がないモノレールで移動し、チェック

流してマレーシア最後の夕食を摂り、KL 国際空港

ポイントで先生と顔をあわせて20班全てが無事にを午後11時出発。翌早朝7：00関西国際空港へ到

ホテルへ到着。

着し、バスで高校へ戻り全員無事に解散式を終える

3日目、コース別研修の日。マラ工科大学では午前中、大学教授をはじめとしたインストラクターの

本校では総合的な学習のひとつとして、本研修もとに120名が3コースに分かれます。作成した旅行には異文化理解がその課題として与えられて布が9月に届くのが楽しみなバティックコース、広います。それに対して、できるだけ人との交流を通

大な大学構内のジャングルを2時間弱歩いたジャン

してアプローチしようと、同世代の現地高校生や大グルトレッキングコース、日本でほとんど知られて学生、そして家庭で現地の人との交流などをプログ

いないスポーツのローンボウルコース。午後はコー

ラムに盛り込みました。複数の民族、宗教から構成

ス全員が279段の石段上にある洞窟内の寺院バトされるマレーシアが生徒の目にどのように写り、異ゥーケイブなどを見学してホテルへ。アブバカラ高

文化理解がどのようにすすんだのか、英語は通じた

校では午前中は両校の学校長の挨拶に続いて本校かのかなど今後の生徒のレポートや事後学習を待たならはギターの伴奏で「涙そうそう」などの合唱を披

いと十分な評価できません。ただ、文化や風俗・習露、相手高は演舞や日本の歌合唱、3つの民族（マ慣の違いに対して違和感をもつだけに終わらず、興レー系、インド系、中国系）の民族衣装の披露など味を抱いたり、違和感を持ちつつも違いを楽しんだ

学校をあげて盛大に歓迎していただき、本高生80

り、そして理解し尊重できるようなかかわり方を形

名はたいへん感激。その後グループに分かれてゲ

成するには、貴重な経験となったことでしょう。

ームなどをして交流を深め、食べきれないほどの民族料理などで仲よく昼食。午後は高校に残ってサッカーの国際試合？などをするグループ、交流した高校生の家庭に夕方まで2人組でホームビジットする
11名、翌日まで2人組でホームステイをする45名、英語が通じる現地ですが生活習慣の違いに戸惑いながらも買い物に連れて行っていただいたり、ご馳走になったり大変な歓迎を受けたとか。
4日目、マレーシアの古都マラッカ研修。樹液を触ったゴム園、F・ザビエルの埋葬された寺院などをガイドの解説を聞きながら見学、植民地時代の面24ことができました。

大学・美術科との合同プロジェクト『野焼き』
附属養護学校副校長

今年の夏の暑さは格別でしたが、この夏休みに
本校高等部生徒と大学美術科と美術科大学生との合たちの想像をはるかに上回り、4回のシリーズの創作活動は生徒と保護者又は家族ぐるみでの参加もあり、大いに賑わいました。
これまで、本校生徒は大学グランドを使用しての記録会や大学プール、生協食堂での職場体験実習など大学施設等を活用した種々の取り組みを実施して健一

以下の表が「野焼き」の主な日程です。
回

実施日

時間

活動内容

1

7月28日（水）10：00〜
14：30

いろいろな種類の土を使って粘土を作る。

2

8月 7 日（土）10：00〜
15：00

大学生と一緒に制作する。

38月27日（金）

9：00〜
16：00

枯草や木材を燃やして野焼きをする。

4

8月28日（土）

10：00〜
12：00

窯から作品を取り出す。

同プロジェクト「野焼き」がありました。この合同
プロジェクトに対する本校生徒、保護者の期待は私

小竹います。特に、高等部生徒は大学（ギャラリーあな

このような大学生が、教育実習以外の機会に附属ぐら）で催される展覧会の鑑賞や自分たちの作品の学校生徒に「技術指導する」「一緒に余暇活動を楽発表展示、大学美術科の先生、大学生とのギャラリしむ」などの実践は、大学生の研究活動、ひいてはートークなどを通して大学そのものや大学・美術科

将来教員を目指す大学生の経験として大変有効と思の先生方や学生さんにあこがれや親しみを感じていわれます。また、大学生が養護学校生徒を迎え入れます。そこで、今回は、これまでの合同での取り組ることは、大学生本人がものづくりをする上で明確みをさらに進展させようとの考えで、大学美術科とな動機付けになることでしょう。大学−附属の連携

合同で陶芸の制作（野焼き）から合同展覧会までをが問われていますが、今回の取り組みはその具体提やろうということになりました。

案として非常に興味深く、学生教育面で附属学校を有効活用した一つの試行モデルとして高く評価できると思われます。
野焼きプロジェクトの最後に、今回活動の評価の一環として10月に大学講堂（？）で展覧会が計画されています。本校生徒と一緒に制作した大学生の作品も同時に展示し、合評会も行われるそうです。
お時間がありましたら、是非足を運んでみて下さい。

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非常勤講師から和楽器に触れて
音楽科
非常勤講師
和楽器授業を通して文化人類学、あるいは民俗音

林美恵子

楽しむ為にも勘の良さが求められます。

楽学の一端としての日本音楽ではなく、一つの芸術

最近、糸への『やさしさ』『思いやり』を口にし音楽としての理解のために、基礎技術や合奏法を習ています。特に三味線音楽は、柳川三味線（京三

得し、これらの実技により日本音楽の旋律、および味線）を使用しています。柳川三味線は極細三味線

音階の特徴を、習得頂く事を目的とした楽しい授業

で、糸は三味線音楽の中でも一番細く、演奏者の気を進めております。

持ちを単純に音にします。楽器への想いも含め豊か

まず、一番大切な願いを、授業開始日にお伝えしな環境作りも、大切と感じます。

ています。音色を感じる心で、この時間を過ごした

今日では学習指導要領に和楽器が導入され、音楽いこと。受講生の皆さんの目が、耳が、音に敏感に教育指導者の和楽器への理解を求められています。

反応出来ること。豊かな環境と、十分な集中力を持

ここ教育大学におかれても、将来『音楽教育』に携てる授業を目指しています。教えも学びも、そこにわる方々が少しでも良い方向で日本音楽を理解し、はいつも音への探究心が生まれ、その中で日本音楽

また楽器に『触れる』といった大変な指導を求めへの理解が得られる事を望んでいます。

られている今、教育大学での『和楽器授業』がいか「勘を育てる」そんな事も授業の重要な目標にしに生徒たちに日本の音を共に楽しんで頂けるのか問ています。絃のミスやテクニックミスは当然の事なわれている授業である事を心得ねば、と考えていま

がら、どの様な音を求められているかなど、音楽をす。

教育実践基礎演習を担当して思うこと附属教育実践総合センター
神月
非常勤講師
昨年の10月から、本学でお世話になっています。

育、障害児教育の方から小中高での実習に赴く方ま私自身は神戸市の中学校で数学教諭としての経験はで様々な方が、よく時間をかけて教材や教具を準備ありましたが、大学の教壇に立つのは本学が初めてし、精一杯の授業演習をしています。色々な専門のでしたので、最初の講義の日は、おなかの調子が悪授業の一部を見ることも学生の皆さんにはプラスに

くなるほど非常に緊張したことを、JR 藤森の駅になると思います。

たつと、昨日のように思い出します。

私も教育学部出身ですが、大学の頃、こんな演習

教育学部はいいなぁと常々思っております。といはありませんでした。ですので、実習ではかなり苦

うのも、色々な専門を持った方が集まっているから労したことを思い出します。また、講義のときは数です。日ごろ小さな世界でしか生活していない私に学科の友だちばかりで、講義や演習で他学科の方ととっては、刺激的な時間が過ごせます。

議論したりすることは皆無でした。

私は、教育実践総合センターで「教育実践基礎

大人になってから、「学生時代はああ過ごせばよ演習」という演習の担当をさせていただいていまかった」とか思うものですが、学生の皆さんには、す。この演習は、教育実習前に模擬授業を行う演習

今を大切に毎日過ごしていただきたいと思っていまですが、学生さんたちの授業内容がとてもバラエテす。

ィに富んでいて、私自身も勉強になります。幼児教

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紀輔

原稿募集！
皆さんからのご意見や投稿を広く募集いたします。とりわけ地域の皆さんや学生の皆さんからの投稿や企画等
歓迎します。建設的なものであれば、紙面の許す限り掲載したいと思っておりますので、どんどん送って下さい。
原稿等には締切期限を設けておりません。ただし、採用の可否は委員会で判断いたします。
【投稿要領】○身近なできごと、ちょっとした発見、楽しかったこと等、テーマは自由です。
（テーマ例：研究室紹介・旅行記・趣味・体験談・提言等）○写真・イラストも募集します。タイトルまたは説明文を付けて下さい。
○送付先
タイトル、氏名、連絡先を明記の上、下記へお送り下さい。電子メールでも構いません。
〒 612-8522
京都市伏見区深草藤森町 1 番地
京都教育大学総務課気付「地域連携・広報委員会」
E-mail：kouhou@kyokyo-u.ac.jp

第 114 号の読者の皆さまへ
kyokyo をお読みいただきありがとうございました。
読まれた記事のご感想や広報誌のあり方などのご意見を、お聞かせ下さいませんか？
あなたのご意見を、今後の企画・編集の参考にさせていただきたいと思いますので、上記の連
絡先にお寄せ下さい。

114 号編集後記
広報の114号をお届けします。表紙に力強い隷書の掛け軸を持ってきたので少し変わった印象をもたれたことでしょう。これまでも表紙の絵は、附属校園の幼児・児童・生徒の皆さんの素敵な作品を借りてきましたが、今回もすばらしい作品を附属高等学校の中園千晶さんから提供していただきました。ありがとうございます。
さて、今回の特集では、大学のある伏見の町を舞台に展開してきた「伏見ふれあいフェスタ」を取り上げ、学生の実地教育として取り組んでいることをお知らせしています。地域の皆さんにも 4 月初旬に毎年この行事のあることを認知いただけるところまできたと思っています。その様子の一端を紹介した特集記事です。
研究余滴に寄稿いただいた脇坂先生はじめ記事をお寄せいただいた先生方、ありがとうございました。また、附属校園の紹介記事を毎号お願いしている副校長先生には改めて御礼申し上げます。ありがとうございます。今後ともよろしくお願いいたします。
法人化後半年経ち、地域に根ざした教育大学としての発展が願いです。関連する記事の企画などアイデアをお寄せください。
地域連携・広報委員長 小寺 正一

地域連携・広報委員会
委 員 長

小寺

正一（理事・副学長）

副委員長

谷口

淳一（美術科）委西勇夫（附属学校部長、音楽科）

田中里志（理学科）石川誠（社会学科）

安江

勉（美術科）

荒木光（附属環境教育実践センター）

員

事務担当

浅井 和行（附属教育実践総合センター）

総務課

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