宇都宮市におけるGIGAスクール構想の実現イメージ

別紙１

GIGAスクール構想 多様な⼦供たちを誰⼀⼈取り残すことのない、公正に個別最適化された学びを全国の学校現場で持続的に実現させる。

Step1 “すぐにでも”“どの教科でも”短期⽬標“誰でも” 使えるＩＣＴ

教科の学びを深め，学びの本質に迫る
中期⽬標

⽬標

⻑期⽬標

①〜③の活⽤頻度を⽬標設定（段階的に設定）②教科書等のQRコードから学習者はデジタルコンテンツを活⽤
知りたい情報を学習者は進んで調べられる。
動画・⾳声の→情報活⽤能⼒
情報も活⽤しの育成
学べる。
新たな「学びの基礎スキル」→校務の効率化（教材準備）③ワープロ，表計算，プレゼンソフトを ④ＡＩ型ドリル教材，映像教材を課題（宿題），家庭学習等で活⽤共同編集で活⽤
簡単・多機能。
共同編集で学習者の発想を形にして発表。
→協働⼒，課題解決⼒の育成⑤苦⼿を補うために，特別⽀援の視点で活⽤学ぶ⽬的の明確化。
効率的な学びへ。

協働学習ソフト等を活⽤し，①児童⽣徒の成果物を共有，学級で意⾒交換する
みんなの回答を瞬時に共有。
コメントをつけ合う。

②⾃動採点されるミニテストを作成，評価に活かす

社会課題の解決に⽣かす

⽬標※ 次期学習指導要領を踏まえ，具体⽬標を設定。
⽬指す⽅向性・STEAM教育※，探究的な学びの促進
ICTを含む様々なツール，プログラミングを駆使して課題解決

⾃動採点，すぐに結果を映像で学び，⾃動採点されフィードバックできる。
る問題に挑戦。
③資料や作成中のレポートを共有，完成させる
⾃分の進度に合わせて学習できる。
ブレンディッドラーニング※による個別最適化された学びを推進し，学びを効率化。
ＡＩ型ドリルの活⽤→校務の効率化（採点業務）
学校においては，対⾯・つながりの中での学びを重視。
効率化された時間で，探究的な学び・STEAM教育※を推進

市独⾃の授業モデル
宇都宮モデルにＩＣＴの活⽤を位置づける

1⼈1台端末の主な特別⽀援機能 （全ての学習者が⾃分で調整・活⽤）◆読むこと⽀援◆書くこと⽀援◆聞くこと⽀援①⾳声読み上げ①タイピング⼊⼒①ヘッドフォン活⽤②ハイライト表⽰
②⾳声⼊⼒
②⾳声メモ
③拡⼤表⽰
③ノートの撮影， ◆話すこと⽀援④ふりがな表⽰
電⼦データ化
①⾳声録⾳・再⽣ 等→情報活⽤能⼒，多様性への寛容さを育成

1⼈1台端末の持ち帰り運⽤ → 1⼈1台端末所有化

端末持ち帰り試⾏期

⽬標
・全ての児童⽣徒，教員が協働学習ソフト等を活⽤した授業を⾏えるようにする。

積極的な活⽤によりステップアップ①辞書，図鑑代わりに検索サイトを活⽤

積極的な活⽤によりステップアップ

・全ての児童⽣徒，教職員が1⼈1台端末を⽂具の⼀つとして，授業の内外で⽇常的に活⽤できるようにする。

【はっきり】
・動画やアニメーション，⾳声等を含む教材を体感し，学習課題への理解を深める【じっくり】
・インターネット等を⽤い，様々な情報を主体的に収集・整理・分類し，同時編集機能を⽤いて協働的に問題解決をする【すっきり】
・デジタルポートフォリオ機能を活⽤して，活動の記録を蓄積し，⾃⼰評価に⽣かす個別最適化され，主体的・対話的で深い学びを実現するために，これまでの対⾯・つながりの中での学びとＩＣＴの有効利⽤による学びとのベストミックスを図る。

端末を学校でフル活⽤
校外や家庭で段階的に活⽤推進1⼈1台端末定着期

教育センターを中⼼としたＩＣＴ⽀援員による学校⽀援体制

⼩学校での教科担任制，専⾨スタッフの配置等で教職員だけの学校運営から「開かれた教育課程」へ◇校務負担の軽減 → 情報部⾨スタッフの拡充へ◇地域⼈材の積極的な活⽤ → 学習・校務⽀援◇ICTによる⾔語のツール化→ ALTの重要性は異⽂化コミュニケーションへ

ここまでに，学校のデジタルシフトを完了させる。可能な限り情報をデジタル化する。
デジタルノート，デジタル教科書，連絡帳，各種資料配布，学校SNS，出⽋席管理 等で校内外を問わず，児童⽣徒が1⼈1台の端末をフル活⽤する。

児童⽣徒及び教職員へのクラウドサービスの活⽤⽀援，ICT活⽤提案及び授業⽀援，校務⽀援，保守運⽤，アカウント管理等で新たな学びの推進をサポート

社会とつながる探究的な学びへ

学習者中⼼の課題解決型の学びへ

ＩＣＴを教具から⽇常利⽤する⽂具へ基礎的な学⼒・情報活⽤能⼒の確実な定着（SDGs：１「貧困をなくそう」４「質の⾼い教育をみんなに」）

限られた場⾯で → 学習者が⽂具として常⽤し，教具として使う
学習の基盤となる（学習者の情報活⽤能⼒，⾃⼰調整⼒，情報モラルが必須）

1⼈1台端末による学習者⽤デジタル教科書，ＣＢＴ※の普及
1⼈1台端末活⽤による情報量の急増，学校のデジタルシフト

プログラミング教育（情報活⽤能⼒の育成）

STEAM教育※
社会課題の解決に取り組む探究的な学びの促進
探究のプロセスにおける様々な場⾯において，ICTを効果的に活⽤する。
→ ⽂理分断からの脱却

⼩学校：プログラミング的思考（コンピュータをどう使い，何ができるか分かる）中学校：プログラミング（論理を解決できる）⾼等学校：コンピュータサイエンスの基礎が分かる

教師・学校

授業スタイルの転換 教員主導（履修重視）→ 学習者中⼼（達成度重視）
これまでの対⾯・つながりの中での学びと統制し，使わせる→ 児童⽣徒が各々利⽤する
ICTの有効利⽤による学びとのベストミックスを図る。
答えを教授する→ 最適解を学習者が⾒出す→ 個別最適化の孤⽴を防ぐ
教育科学に基づくファシリテーションが重要に学校運営スタイルの転換
教職員のみ→
チーム学校（専⾨スタッフ活⽤）
専⾨スタッフ：スクールカウンセラー，スクールソーシャルワーカー
ＩＣＴ⽀援員，部活動指導員等 →「社会に開かれた教育課程」

ブレンディッドラーニング※を推進
知識習得やテストなどにＡＩ型ドリル等を活⽤した個別学習，ディスカッションや実地訓練などは協働学習で⾏う→ 学校外の学びの場（外部⼈材活⽤）
外部⼈材：ＮＰＯ，地域，⺠間事業者→「公正に個別最適化された学びの実現」

家庭・社会

平成29・30年度改訂学習指導要領 「主体的・対話的で深い学び」「社会に開かれた教育課程」

令和9・10年度改訂学習指導要領

これまでの学校教育の蓄積を⽣かしつつ，能動的な学び⼿を育成する

個別最適化された学びと学びのポートフォリオ，STEAM※，体験重視

・家庭において学校で1⼈1台端末，1⼈1つの公的アカウントを使って学ぶことへの理解
・家庭においてwifiが⽣活インフラになることへの理解→ 教育ビッグデータ，個⼈情報取り扱いへの理解→ デジタル教科書，個⼈情報クラウド利⽤（校務）への理解

・家庭においてBYOD※への理解

マルチＯＳ，webアプリ中⼼のインターネット利⽤が進む

SDGs，⼈⼝減社会への対応
・⼀⼈⼀⼈を⼤切にした学び
リカレント教育※の普及
・情報教育拡充による教育の機会均等
・5G等の先端技術で距離を超える※STEAM教育＝※Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics等の各教科での学習を実社会での課題解決に⽣かしていくための教科横断的な教育。 ※ブレンディッドラーニング＝知識習得やテストなどにＩＣＴを活⽤した個別学習，ディスカッションや実地訓練などは協働学習で⾏う学習形態。
※CBT＝Computer Based Testingの略で，コンピュータで受験する⽅式のテストのこと。 ※BYOD＝Bring Your Own Deviceの略で，私物の情報端末を学校に持ち込み学習等に活⽤すること ※リカレント教育＝⽣涯にわたり、教育と就労を交互に繰り返すことでスキルを⾼め続ける教育制度のこと。

持続可能な未来社会の創り⼿を育む

児童⽣徒

変容

Step3 教科の学びをつなぎ，Step2①〜④の活⽤頻度を⽬標設定