森林環境教育の手引き「もくじ」― 森林体験活動のガイド ―Ⅰ

森林環境教育１

森林環境教育とは(1) 森林環境教育の誕生 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐(2) 森林環境教育が生まれた背景と期待 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
２ 環境教育とは(1) 環境教育の誕生と目標 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐(2) 「環境教育」は 知る だけでなく 行動 につながること ‐‐(3) 「意識改革による解決の方法」 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐(4) 「教育」とは引き出すこと ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐(5) 体験学習は体験することが目的なのか ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐(6) 循環型社会・持続可能な開発のための教育とは ‐‐‐‐‐‐‐‐
３ 森林環境教育の目指すもの
目指すのは「循環型社会」 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
４ 森林環境教育の活動の進め方とその要素(1) 森林環境教育の活動 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐(2) 森林環境教育における体験の要素 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐

Ⅱ334455677

学校教育と森林環境教育

１２３４５Ⅲ1
1

学校における授業数と単元 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 9
指導計画 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 11
外部講師の利用 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 12
総合的な学習の時間 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 12
総合的な学習の時間での外部講師の利用 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 15プログラムの作り方

１

プログラム作り(1) プログラム作りとは ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 16(2) プログラム作りと指導者の役割 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 16(3) なぜプログラム作りが必要か ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 16
２ プログラム作りの要素（６Ｗ２Ｈ） ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 17
３ プログラム作りの流れ(1) 企画・立案 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 19(2) 実施と評価 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 22Ⅳ１

参加者を知る
参加者を知る(1) なぜ参加者を知る必要があるのか ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 26(2) 参加者の何を知るのか ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 26(3) どのようにして参加者を知るのか ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 27(4) 参加者の情報をどのように活用するのか ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 28‑ i ‑(5) 参加者を知る上での注意事項 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 29
２ 参加者の特性(1) 小学生の特性 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 29(2) 小学生への話し方のこつ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 30(3) 中学生の特性 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 31(4) 中学生への話し方のこつ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 31(5) 高校生への話し方 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 32(6) 大学生への話し方 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 32
３ アイスブレーキング(1) アイスブレーキングとは ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 32(2) アイスブレーキングのねらい ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 33(3) アイスブレーキングの実際 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 33[実習事例]○ ウォーミングアップゲーム(イモムシじゃんけん，キャッチ！) ‐ 33
○ 自己紹介ゲーム（はじめまして，デートゲーム） ‐‐‐‐‐‐‐ 34

Ⅵ

森林体験活動の指導法

１

森林体験活動(1) 森林体験活動の役割と特徴 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 37(2) 森林体験活動の効果 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 37(3) 森林体験活動を楽しむために ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 38(4) 森林体験活動を充実させるために ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 38
２ 森林体験活動指導のポイント(1) 指導者の役割・資質・心得 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 39(2) プログラム進行の要点 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 41(3) 指導者の位置・声・質問への対応 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 44[実習事例]○ 子ども樹木博士‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 46○ ビンゴゲームを取り入れた自然観察会‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 47

Ⅴ

森林内の活動と安全

１

自然体験活動と安全管理(1) 自然体験活動の意義 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 49(2) 安全管理 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 49
２ 森林体験活動中のケガや事故(1) ケガや事故の現状 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 49(2) プログラム別のケガや事故 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 49
３ 危険はどこにある(1) 事故発生のメカニズム ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 50(2) 事故発生の仕組み ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 52(3) 自然環境の危険 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 52(4) 病気や人為的な危険 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 53(5) リスク・安全管理のチェック ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 53[実習事例]○ 危険行動チェック（その１〜その３） ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 54○ 危険予知トレーニング（安全管理計画編） ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 57
４ 森林や山の危険と対処‑ ii ‑

(1) 危険な動物 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 59(2) 有毒な植物 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 59(3) 気象災害・自然災害 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 60(4) 道に迷ったときの行動 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 60
５ 万が一の時の対応(1) 救助者の心構え ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 61(2) 応急処置 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 61(3) 応急手当の実際 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 62
６ 事後に困らないために(1) 自然体験活動の事故に関する法律と責任 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 65(2) 自然体験活動に関する保険 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 65

Ⅶ

森林体験活動の基礎技術

１

地図を読む
(1) 読図の意義 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 70(2) 地形図の読み方 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 70(3) コンパスワーク ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 72[実習事例] 地図を読む‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 73
２ 気象と天気図(1) 天気図の読み方 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 73(2) 季節の気圧配置と天気分布 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 74(3) 雲の種類と観天望気 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 76[実習事例] 天気と天気図‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 77
３ 自然観察(1) 自然観察のねらいと考え方 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 77(2) 動植物の扱い ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 77(3) 自然観察のいろいろ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 78(4) 自然観察の用具（あると便利なもの） ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 78[実習事例] 自然観察‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 78
４ 自然素材を使った遊びと創作活動(1) その意義と効果 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 78(2) 遊びと創作活動の実際 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 79(3) 創作活動のための主な器具・用品 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 79[実習事例] 小枝クラフトと落ち葉絵‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 79
５ ロープワーク(1) ロープワークの実際 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 80(2) ロープワークの留意点 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 80
６ 刃物の使い方 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 82
７ たき火と野外炊事(1) たき火（火おこしなど） ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 83(2) 野外炊飯 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 84(3) その他の楽しみ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 84[実習事例] たき火と野外炊事‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 85
８ フィールド・マナー(1) 基本的な考え方 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 85(2) マナーとして守りたいこと ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 85‑iii‑

Ⅷ

森林と人との関わり
森林と人との関わりの歴史(1) 日本人と森林 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 87(2) 人との関わりと森林の分類 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 87(3) 森林文化の形成と発展 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 88(4) 明治以降の森林・林業政策の展開 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 90[実習事例]○ わが国の森林・林業の実情を知る‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 92○ 木の名前から森林と人との関わりを知る‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 92○ 身近な森林を歩いて森林と人との関わりを知る‐‐‐‐‐‐‐ 93○ 身近な木の実で食文化を知る‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 94

Ⅸ森林の生態１

森林の仕組みと生態(1) 森林とは ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 96(2) 森林生態系 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 97
２ 森林帯(1) 世界の森林帯 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐103(2) 日本の森林帯 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐103
３ 森林と地球環境(1) 森林の植物現存量と環境 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐107(2) 地球温暖化と森林 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐107(3) 生物多様性の保全 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐108
４ 地球環境史の中の森林の変遷 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐110

資 料

アクティビティ事例(1) 森を知る，体感する
a. 色さがし ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐113
b. 森の木と草の秘密 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐114
c. 葉っぱを知ろう ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐115
d. 樹の身体測定 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐116(2) 森の恵みを利用する
e. 竹の食器づくり ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐117
f. 食べられる実集め ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐118(3) 森を育てる
g. ア・ピース・オブ・フォレスト 〜ひとかけらの森〜 ‐‐‐‐119h. 落ち葉かき ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐120
i. 下草刈り ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐121
j. 間伐体験〜間伐木の選定から搬出まで ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐122(4) 生きる力を育む
k. たき火 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐123l. 隠れ家づくり ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐124
m. パチンコづくり ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐125

参 考

自然体験活動の理念―CONE 指導者―

‑ iv ‑‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐126