学 研・教 科 の 研 究

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座談会

新時代の保健教育を考える｜前編｜

植田 誠治 × 佐見 由紀子 × 物部 博文

シンプルな授業で多様な学びを目指す②
ー 主体性を引き出す授業を実現する教師の「構え」と「しかけ」ー 清水 由
連載

体育･保健体育と日常をつなぐ 保健室ギャラリー 第 4 回

連載

WITH SPORTS 津端 裕 さん（アキレス株式会社 足育カウンセラー／上級シューフィッター）第202023号

座談会

新時代の保健教育を考える ｜前編｜
聖心女子大学教授
うえだせい

東京学芸大学教授
じさみゆ

横浜国立大学教授
きこ

佐見 由紀子

植田 誠治

ものべひろふみ

物部 博文

これからの時代を生き抜く力を育むために、『令和の日本型学校教育』の構築を目指し、新しい教育の在り方が求められています。大きな変化の中にある日本の教育現場について、保健教育を切り口に、［ 前編・後編 ］の2回にわたり語っていただきます。
今回のキーワード：GIGA スクール構想、世の中の変化と学び、学びの本質

写真左から、物部博文先生、植田誠治先生、佐見由紀子先生

一気に進んだ
GIGAスクール構想

02

内で評価し合っていました。登校で初めてデジタル教科書の音読を聞く

きない人は自宅からオンラインで実習様子を見ました。音声に合わせて読— 近年の保健の授業の現状についに参加できますし、録画を保存してんでいる箇所が網かけ表示されるのて教えてください。

経時的な変化を比較するなど、デバで、文字をたどるのが苦手な人に理イスの利点をうまく活用しています。一解しやすい機能です。教科書を忘れ

植田 コロナ禍によってGIGAスクー方で、このような授業がどれくらい一た人も不自由なく参加できるのはよい

ル構想が一気に進みました。研究授

般に浸透しているか、テクニカルな面のですが、紙の教科書は、随時、業レベルでは、タブレット端末を用いに走りすぎて本質を失う恐れはない

紙面に線を引いたりメモを記入したりた授業が当たり前のように行われていかについてといった調査は必要だとすることができるのに対して、モニターます。教員の発問に対して自分の意思います。

越しではそれができないという課題が見を入力すると、結果はすぐにモニ佐見

端末を使った意見の集約や見えました。デジタル教科書の操作＊

ターで共有され、テキストマイニング共有は、実習生も行っています。全

も子どもたちが自由にできるようになによって回答別の割合もすぐに知るこての資料をモニターに映すことができると改善されていくのかもしれません。とができます。応急手当の授業では、るのでテンポよく授業が展開できます。

各自で撮影した実習内容をグループ

保健の授業ではありませんが、先日、

体育・保健体育ジャーナル 第20号｜ Gakken＊大量のテキストデータから、必要な情報を抽出すること

コロナ禍による授業への影響「やりとりの大切さ」や「楽しい授業づくり」を大事にしたいという意見が挙

私は保健の授業で変化を感がりました。一方で、中学校では校じたことをお話します。2020年当初

庭や体育館などの広いスペースが確

は、教室にアクリル板を設置するなど、保できる体育実技の授業のほうが多話し合いの場の確保に苦労しました

かったという声も聞きました。基礎体が、2022年の後半に入りウィズコロナ力向上のトレーニング的な実技を主へと移行して、神経質になっていたに行ったようです。小学校では、保部分は緩和されてきたように感じます。

健の授業がコロナに関連した健康観

コロナ禍による健康や安全への配慮

察の仕方や予防のための手だてを伝けてできる体育について話し合い、から、保健の学習への関心が児童える時間に使われたという話を現場ルールを決める活動をしたのです。不生徒や教員の中で高まり、そこに挑の先生方から聞き、保健学習と保健自由な環境を、あえて利用して先進戦しようとする実践が私のまわりでは指導の点から見直す必要があるとも的な取り組みを行うことはできると思見られました。

感じました。

います。

物部

植田

確かにコロナ禍によって健康

物部おっしゃる通り、授業への影

世の中の変化を学びの機会にや安全への関心は非常に高くなった

響についてはばらつきが大きかったとと感じます。ただし、喫緊の課題へ思います。特別な環境下で、自宅学の対処に教員も児童生徒も追われて習の代わりに過剰に課題が出された— 物部先生のお話のように、世の中いた可能性があり、それらが保健のり、イベントがなくなったりということの変化を学びの機会に変えることができ授業の大切さに直結しているかというがあったと思います。私たちは、これるということについてはいかがでしょうか？

点は微妙な部分もあるように思います。

らに資する体育・保健体育の授業と対処するための基本に保健の概念がいう視点でチャレンジをしました。小植田

あり、知識・理解、思考力や判断

学校３年の『１日の生活の仕方』のしてもコロナ禍前の状態に戻ることは力へつながったかという点は、もう少単元で、運動について“密”という言ないと考えます。GIGAスクール構想し様子をみていきたいところです。ま葉が子どもたちから出たときに、教員は軌道に乗りつつありますし、私たちた、登校の規制がかかり、オンライが「体育ができなくなるのでは？」と投の生活様式や考え方そのものに変化ン環境が整っていなかった時期は、げかけると、「それは嫌だ！」と密を避が求められたので、知識・理解だけ世の中はポストコロナに移行

体育の実技の代わりに資料を配布しではなく、周囲の意見を聞きながらて「読んでおくように」で終わってしまっ主体的に考え、判断する力が一層たということを耳にしました。一時的求められるようになるでしょう。コロナではあったもののオンライン化が整っ

禍による不安や混乱によってあらゆるていない期間の実態把握は必要だと情報が錯綜し、私たちは情報に踊ら思います。

されたり惑わされたりしました。子ど

佐見 私が指導している教職大学院もたちも同じ状況にあったので、ヘルの院生からは、実習に行った高校でスリテラシー（健康や医療に関する正体育の実技ができずにオンラインでしい情報を入手し理解して活用する保健の授業を多く担当したという話を能力）の部分はもう少し本気で保健聞きました。Web 会議システムを使っの授業の中で取り組んだほうがよい

た同期型授業を行った彼らからは、と思います。
体育・保健体育ジャーナル 第20号｜ Gakken03新しい授業の試みとして、小が出ないでしょうが、教科書にはそれ中学校で反転授業の実践をいくつからが求められるでしょうし、羅針盤の見させていただきました。教科書内ような役割を持つ必要があると考えのポイントをまとめた動画を教員が作ます。

成し、児童生徒は事前に家庭で動植田画を視聴して課題に取り組み、授業教員の「問い」にヒントがある気がしではそれらをグループ間で共有します。

ます。言葉だけでなく、想像がわくよ

ICT 推進のおかげでこのような授業

うな資料、映像、物、経験、事例ができるようになったと思う一方で、など、興味・関心を導き出せるもの

授業の中で学び合い、対話から新しを示して、児童生徒が自分の課題をの世代に伝えていくためにも「保健」

い視点を見つけ、考えを深め、広げ見つけていくという発想が必要かもしという教科（領域）を大事にしていく必ていけるかという部分がより大事になれません。それらは教科書にも求め要があると思います。

り、話し合いや、課題を出す際の教られるものですが、問いを投げかけ植田 そういう意味では、学生に卒員から投げかける問いはとても重要る教員自身がいろいろなことにアンテ業論文を指導する際に、「課題を見になると思います。

ナを張り、創造できることが理想です。

つけたら、パソコンを使っての情報収

佐見 教員が調べるツールや新しい集だけではなく、足を運んでみること」

学びの基となるデータがあるといいでを勧めています。リテラシーのようなす。教科書に載っている資料やグラ方法知の一方で、自分の体に起きて物部 インターネットで「病気の予防」

フから何が読み取れるかという課題いることや自分の体と環境、他者とについて調べる活動をしたときに、どを設定すると、子どもたちは実にいろの関係性を把握するには身体感覚うしても見た目のおもしろさのほうへいろなことを考えます。資料をどう活的センスも大切で、実体験から磨か流れていってしまう部分が見られまし用するかの工夫で幅が広がりそうです。

れるこのようなセンスもきちんと押さえた。教員と子どもの対話によってどの物部 そうですね。子どもたちがじっておく必要があると思います。

ように本質へと導けばよいのかについくり取り組んで納得できる学習活動がては大きな課題です。先の植田先生より求められるでしょう。一方で、従のお話のように、ヘルスリテラシーへ来からの文化の継承という意味で、つなぐ学びについては簡単には結論

体や健康に関する学習をしっかりと次佐見

学びの本質へ導くために

植田 誠治

佐見 由紀子

物部 博文

聖心女子大学現代教養学部教育学科教授。
主な研究分野は、学校保健学・健康教育学。子どもの体と心を豊かに育むための学校保健活動
ならびに健康教育のプログラム開発などの研究がある。

東京学芸大学教育学研究科教授。
主な研究分野は栄養学、健康科学。養護教諭として幼稚園、中学校などで勤務したのち現職。健康教育と保健の授業づくりに関する研究や教員養成に携わっている。

横浜国立大学教育学部学校教員養成課程保健体育教授。
主な研究分野は学校保健、保健教育。現在、教員の保健・安全の資質・能力育成に関するデジタル学習教材の開発の研究に従事している。

Seiji Ueda

04

佐見先生が先ほど話された、体育・保健体育ジャーナル 第20号｜ Gakken

Yukiko Sami

Hirofumi Monobe（進行・文／岡本侑子

撮影／小板直樹）※後編は『体育・保健体育ジャーナル 第21号』（2023年7月末発行）に掲載予定。

色紙をめくると…

精神的な不調で来室する児童が多く、沈んだ気分が少しでも前向きになるよう、カラー心理学を応用した掲示物を作りました。
めくったところには、 今の気分や心がけるとよいことなどを書き、心理テストのようなわくわく感が持てるようにしました。
掲示物の前を通るたびに、 選んだものを友達と話し、「外で遊ぶといいかもだって！」、「今日は新しい本を探しに行こうかな」と楽しんでいる児童の姿がたくさん見られました。

島根県大田市立大田小学校
養護教諭
う●関連⇒保健「不安や悩みへの対処」のなつみ

宇野 夏実 先生

体育・保健体育と日常をつなぐ

第4回
保健室の掲示物には、養護教諭の先生のアイデアが満載！ 教材や掲示物づくりのヒントにも！

お正月に合わせて、保健指導とおみくじを掛け合わせた、「健康おみくじ」を作成しました。生活習慣が乱れがちな長期休業明けに、食事や睡眠といった基本的な生活習慣にアプローチすることが目的です。
本校の掲示物のコンセプトは、「体験型」であることです。 鳥居に付けた縄を揺らすと、鈴が鳴ります。
丁寧に二礼二拍手一礼をしてお願い事をしたり、 運試しのために毎日訪れたりする生徒の様子が見られました。

裏返すと…

福島県郡山市立郡山第一中学校
養護助教諭
養護教諭
たま おうももこ

玉應 桃子 先生

すが わら

ちあき菅原 千秋 先生●関連⇒保健「生活習慣と健康」

体育・保健体育ジャーナル 第20号｜ Gakken05

シンプルな授業で多様な学びを目指す 2— 主体性を引き出す授業を実現する教師の「構え」と「しかけ」—桐蔭横浜大学スポーツ科学部准教授

1

しみずゆう

清水 由

資質・能力を育む教師の「構え」るのがいい。そう考える方も多いと思います。私もそう思う面もあります。

久しぶりに小学校で授業を行いました。とても素直な

しかし悩んだ末、私は助言をしませんでした。
「３人と子どもたちで、大変楽しい授業でした。その授業で私にも、本当にあともうちょっとでできるのだけど」と励まして、求められていたのは「資質・能力を育む体育授業の具振り返りをして授業を終えました。もちろん、賛否両論あ体」です。私自身「これぞ」という授業が自信を持ってでると思います。そのとき私が悩んだのは、私の助言でできるわけでもないのですが、資質・能力を育むことを目きるようになれば、それはその子にとって「先生のおかげ指した「課題並列単元」の考え方での授業を行いました。

でできるようになった」ことになってしまうのではないかと正直に書くと、授業中、非常に悩む場面がありました。

いうことです。教師に教えてもらったからではなく、「自分小学校２年生だったので、補助付きでの「頭つき壁逆立で考えて試行錯誤してできるようになった」という経験が、ち」を教材としました。友達の補助付きで逆さ姿勢になり、資質・能力を育むのだと思います。もちろん、今、目の10秒間姿勢を保持するという課題です。多くの子は、何前の子どもたちにとって、「できる喜びを味わうこと」が必回か挑戦したらできるようになりました。私は、もし全員要であれば、それでもよいと思います。大切なのは、教ができたら、子どもの動きや考えと照らして、少し難しい師がその授業をどのような「構え」で行うかということです。

課題に挑戦してもらおうと思っていました。しかし、予想資質・能力を育むことを目指すのであれば、目の前の子はしていましたが、そんなに簡単ではありません。子どもどもに寄り添い、信頼して少しずつでも委ねていくことをたちはみんな、困っている子のためにポイントを考えて発意識し続ける「構え」が重要なのです。

表したり、課題を共有して一緒に取り組んだりもしてくれました。その結果、できるようになった子もいるのですが、それでも３人の子ができずにいました。ポイントは、手の位置でした。頭と両手がほぼ直線になっていて倒れて主体性を引き出す授業の「しかけ」しまうようでした。同じ班の子も「手、頭！」と言ってポイ

資質・能力を育むために子どもに委ねる「構え」を持ントを伝えようと応援していたのですが、具体的な位置ちつつも、意図的・計画的に委ねるには「しかけ」が必関係の言葉がけにまでは至りませんでした。

要です。
「主体性を引き出す」ということは、授業で「学授業終了の時間が近づいてきてしまいました。私が助びに向かう力」を育むことを意識するということです。そ言してできるようにさせ、笑顔で終わるか。子どもたちにのためには、自分（たち）で考えたことに取り組んだり、選次時も考えさせ、気づいてくれるのを待つか。
（でも、私んだりといった自己決定する場面をつくることを考えます。

は次の授業はできない……。）

自己決定したことを試行錯誤して考え直したり、選び直いかがでしょうか。同じように、教えるか待つかで悩んだことはないでしょうか。教師の助言によってであって062したりしていく学びの場面です。その中で「粘り強さ」や「自己調整する力」を育むことを目指します。

も、それでできるようになるのなら、その子は嬉しいに決

子どもたちに問題の発見や課題の解決を丸ごと委ねる

まっている。１回だけの授業なのだから全員笑顔で終わと、這い回る危険性があります。そこで「比べる」「選ぶ」

体育・保健体育ジャーナル 第20号｜ Gakken

といった「しかけ」で子どもの思考や視点を焦点化するこおすすめのしかけ ❷「 選ぶ」とをおすすめします。

「選ぶ」は、まさに自己決定する場面をつくるしかけでおすすめのしかけ ❶「比べる」

す。教師から与えられたことをそのまま行うのではなく、自まだ目指す動きができていない子どもたちは、できてい分で決めて活動（主体性の発揮）するのです。その際、ないことはわかるものの、その原因まではわかりません。

選んだ活動や課題が自分の力と開きがある場合もあるか単元を通して、原因がわかって（問題発見）から解決方と思います。その場合は、選び直したり（自己調整）、繰法を探る（課題解決）という流れの学びが想定されます。

り返し取り組んだり（粘り強さ）することが学びとなり、資まずは、「比べる」しかけを使って問題を意識化します。

質・能力が育まれます。例えば、マット運動の壁倒立でできる子の動きとまだできていない子の動き全体の流れを考えると、補助を行うのは教師か友達か、もしくは一人「比べる」ことで、どの運動局面で問題が生じているかをで行うのか。友達の補助であれば、一人なのか二人な考えます。例えば、跳び箱の台上前転で考えると、問題のかを選びます。共通課題で友達と関わり合いながら学がある局面は①助走④回転ぶ中で、自分の力と課題の難易度を考えて自己決定しま⑤着地のうちのどこなのかを観察します。子どもから引きす。また、ボール運動の場合は、「ルールを選ぶこと」も出して局面を整理しても、教師が提示してもどちらでも構考えられます。例えば、ネット型だと、ネットの高さを選いません。比べることでその違いがわかり、どの局面でんだり、ワンバウンドやキャッチに関わるルールを選んだできていないかを明確にします。着目すべき局面が明確りして、合意形成してからゲームに入るという学びが考えになるので、動きの違いからポイントを見つけやすくなりられます。

②踏み切り ③着手ます。また、ボール運動（ゴール型）の場合は、①ボールを運ぶ局面②シュートに持ち込む局面のどちらに問題「比べる」も「選ぶ」も比較的授業で使いやすく、子どがあるのかを考えます。そこが明確になれば、動き方（作もたちにもわかりやすい「しかけ」です。問題やポイント戦）
やパス・シュート
（技能）といった解決方法の練習をを見つけやすくなったり、自分の力に応じた活動ができ主体的に取り組むことにつながります。

たりするので、子どもたちが自ら考えてみたくなりますし、一つ気を付けたいのは、まだできていない子の動きを自分たちで考えながら行ってみたくなります。こういった観察するときに、本人が全体の前でできない姿をさらす「しかけ」を使うことで、意図的・計画的に子どもに委ねことは避けることです。できていない動きは教師が行ってていくのです。

見せたり、ICT 機器を使って、できていない動きを動画で見せたりするといった工夫が求められます。
できていない子の動きの動画は体育科などの先生方を中心に作っておくと、多くの先生方が授業で「比べる」ことができて、ポイントを見つける授業が行いやすくなるかと思います。

3

多様な学びを認め、価値付ける

冒頭の授業の後、担任の先生が子どもたちの様子を教えてくださいました。できなかった子が「先生、次の体また、ICT 機器の活用については、子どもたちによる育の時間、さっきの続きをしたい」と言い、同じ班の子が授業中の撮影は、時間的にも技術的にも難しいことが多「それなら休み時間に教えてあげるから練習しよう」と話をく、現状では効率的ではないのでおすすめできません。ク

していたそうです。
「粘り強く頑張ること」、「仲間に寄り添ラウドを活用した話し合いや教え合い活動がおすすめでい応援すること」を評価し、価値付けしてあげられたとのす。みんなが共有できる授業支援システム上の場所などことでした。このことで資質・能力が育まれていると断を提供し、休み時間や家で一人一人が意見を書き込め言することはできませんが、このような姿が見られたら教るようにします。すると、普段あまり発言しない子の意見師としてうれしい瞬間なのではないでしょうか。

が聞けたり、十分に時間をとった振り返りができたりと、授業の内外で効果的に活用できます。

体育・保健体育ジャーナル 第20号｜ Gakken

07

さん

「スポーツと生きる人 」から、スポーツの今とこれからを知る

津端 裕
そく いく

年に「瞬足＠スクール」が誕生し、こく足が成長すれば、財産になるんでアキレス 株 式 会 社（ 足 育 カウンセラ ー ／ 上 級 シューフィッタ ー ）「もっと速く走りたい」「子どもに安てもらえるとありがたいですね」と、の先生方には子どもの足元も見守っす。すごく大事なことなので、学校が庭のトラックを攻略できるとして、ルだ。通学履きが、左回りで走る校めを多めに施した左右非対称のソー底の左足外側と右足内側に滑り止

い人 気 を 誇る。大きな特 徴は、靴

年の発売から 年が経つ今も、根強かんだ通 学 用 靴「瞬 足」。2003

たテレビ CM が子どもたちの心をつ「コーナーで差をつけろ‼」とうたっ木 美晴）

切さについて聞いた。
（取 材 文･ ／荒靴作りへの想い、そして「足育」の大指を曲げてしまうため、足趾（足のよって、脱げないよう靴の中で足のの子どもにはフィットしない。調査にが細く、足囲が狭くなっている現代した。昭和のままのデザインは、足になっていた上履きにも革命を起こ「瞬足」は、靴業界で開発が後手がないことを証明してみせた。

行い、一般の靴の足圧データと違い究室と共同で「瞬足」の動作解析を

ツ健康科学部のバイオメカニクス研う声も届いたが、順天堂大学スポー対称が身体に悪いのではないかといシリーズの改良に生かした。左右非を記し、撮影した 年分のデータをレクチャーしたりしている。の成長を見越した靴の選び方などをを計測したり、保護者に子どもの足内の小学校に赴き、子どもたちの足端さんも足育カウンセラーとして都履くことの大切さを伝えている。津

や教員に、正しい靴を選び、正しく前講座」を実施し、小学校で子ども育宣言」を発表。同時に「足育の出と 考 え、2013 年に「アキレス足もの「足を守る社会的責任」があるメーカーとして発達過程にある子どきたす可能性がある。アキレスは靴り、放っておくと身体全体に不調を平足といった足のトラブルが増えておに、子どもの外 反 母 趾や浮 指、偏の変 化により歩く機 会が減 少。特ばれる。だが、近年は生活スタイルていることから、「第二の心臓」と呼からも理想を追求していく。

を作っていければ」。津端さんはこれくなる。
「お客様が困らないような靴ト感が違うということが起こりにくよってサイズ表示や足入れ感、フィッの靴の木型を作れたら、メーカーにの足の特 徴を読み取 り、各 社 共 通クトだ。蓄積したデータから日本人ざまな足型を計測する共同プロジェ器を各 社 持ち回 りで保 有し、さま社が参画し、購入した高精度計測む。競合他社を含む、靴メーカー

進 する 足 型 測 定 事 業 にも 取 り 組

現 在は、日 本ゴム履 物 協 会が推

津端さんは話す。

保護者の間でも話題になった。

指）の機能が衰えている子どもが多い

り出すポンプのような役割を果たし集まり、歩くことで血液を心臓に送分のちらも好評を得ているそうだ。

― 。

たちの成 長に合 わせた足 型を設 計

それぞれの願いを叶えるべく、子どもし、靴を作るアキレス社。人気シリー「瞬 足」の開 発にあたり、津 端さことがわかり、成 長 期の足に配 慮「足の不具合を放置すると、最悪

＊＊＊

そく いく

11

端さんに、履く人の心と身体が喜ぶ

んはまず、小学校で子どもたちの足し、足囲や屈曲性にこだわった上履の場合は歩けなくなる。でも、正しそく し元を定点観測した。写真に「きつそき を 企 画 開 発。そして、2018

ズ「瞬 足」の開 発を手 掛けてきた津

脚には全 身の筋 肉の心・安 全な靴を履かせたい」

Profile ● つばた ゆたかう」「留め具がゆるい」と細かなメモ

0829300008484※この冊子に記載されている会社名、製品名等は、各社の登録商標または商標です。
※この冊子は、環境に配慮して作られた紙、植物油インキを使用し、CTP方式で印刷しています。

3

表紙イラスト ミヤザキ

WEBページから

学研 学校教育ネット https://gakkokyoiku.gakken.co.jp/

印刷所 株式会社広済堂ネクスト〒141ー8416
東京都品川区西五反田2ー11ー 8 学研ビル
TEL.03ー6431ー1151

デザイン 西田美千子

発行所 株式会社Gakken●「体育･保健体育ジャーナル」のPDF版は、● お問い合わせは、「学校･社会人教育事業部」
へ

足の自然な動きに合わせて屈曲する上履き。

発行人 甲原洋第20号 令和5（2023）年5月発行

学研・教科の研究  体育･保健体育ジャーナル

20

編集人 麻生征宏『小学校体育ジャーナル』（通巻107号）『中学校保健体育ジャーナル』（通巻133号）

1960年生まれ、新潟県出身。中央大学卒業後、1986年にアキレス株式会社に入社。35年間にわたりシューズ事業部に在籍し、営業を経て、企画開発事業に携わる。2003
年に発売した子ども用運動靴「瞬足」は、年間最高650万足を売り上げる大ヒット商品となった。2021
年に定年退職し、現在はアキレスの足育カウンセラーや、シューフィッターとして、靴選びの大切さを広く伝えている。

足型の測定結果について説明してくれる津端さん。

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