複数の文章を比較しながら読むことを通して論理的に考える学習の充実に関する実践
日時

令和３年９月８日（水）・９日（木）
・14 日（火）・15 日（水）対象

花巻市立花巻北中学校

第２学年

総合教育センター

主任研修指導主事

小原

花巻市立花巻北中学校

教諭

中野 徹也

指導者

１クラス
ひとみ

１ 単元名
単元名：二つの文章を比較し、筆者の表現の効果について考えよう
教材名：「君は『最後の晩餐』を知っているか」、「『最後の晩餐』の新しさ」（光村図書

国語２）２ 単元の目標
知識及び技能

思考力、判断力、表現力等

学びに向かう力、人間性等

・意見と根拠、具体と抽象など情・目的に応じて複数の情報を整理

・言葉がもつ価値を認識するとと報と情報との関係について理解しながら適切な情報を得て、内もに、読書を生活に役立て、我することができる。 （(2)ア）

容を解釈することができる。

が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとす（Ｃ(1)イ）る。

・観点を明確にして文章を比較するなどし、文章の構成や論理の展開、表現の効果について考えることができる。

（Ｃ(1)エ）３ 単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度①意見と根拠、具体と抽象など情①「読むこと」において、目的に応①粘り強く文章を比較して構成や報と情報との関係について理解じて複数の情報を整理しながら論理の展開、表現の効果についしている。

適切な情報を得て、内容を解釈て考え、今までの学習を生かししている。て考えたことを文章にまとめよ（(2)ア）（Ｃ(1)イ）②「読むこと」において、観点を明うとしている。

確にして文章を比較するなどし、文章の構成や論理の展開、表現の効果について考えている。

（Ｃ(1)エ）４ 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて・言葉を手掛かりにしながら、筆者が述べている文章が「最後の晩餐」の図版とどう対応するのか、図版と本文とを結び付けて読むことができるようにする。
・二つの文章を比較して読むことを通して、一つの文章だけでは気付かなかった文章の構成や表現の効果について発見することができ、筆者の意図や文章が書かれた目的についても考えられるようにする。
５ 情報活用能力について
本単元の実践で、生徒に必要なＩＣＴの基本操作○

ＰＣの起動や終了○

写真や動画の撮影○

写真や動画の視聴

写真や動画の編集

○

文字の入力

○

ファイルの呼び出し・保存○

アプリケーションの操作ブラウザでのインターネット検索

プレゼンテーション○

問題解決のための活用

クラウドの協働作業○

情報モラル・情報セキュリティ

６ 単元の指導と評価の計画（全体４時間）
時

学習活動

指導上の留意点

１○「君は『最後の晩餐』を・「最後の晩餐」の図版を提示し、知っているか」の全文を描かれている場面や用いられて通読し、筆者の論の展開いる技法について確認する。

や大まかな内容をつか・筆者が「最後の晩餐」をどう評価み、学習の見通しをもしているのか、本文中から見付つ。

けられるように助言する。

２○「君は『最後の晩餐』を・「解剖学」「遠近法」「明暗法」に知っているか」の文章をついて確認し、どこにその技法読み、内容を捉える。

が使われているのか、「最後の晩餐」の図版と本文とを結び付けながら考えるように指導する。

評価規準・評価方法[知識・技能]①
ワークシート・筆者が「最後の晩餐」を「かっこいい」と述べている理由について、例示を基にまとめているかを確認する。

・筆者が「最後の晩餐」を「かっこいい」と思った理由について、本文中の言葉を使ってまとめるように指示する。
３
本○「『最後の晩餐』の新し・筆者はレオナルド・ダ・ヴィンチさ」の文章を読み、内容の「最後の晩餐」の何を新しいとを捉える。

考えたのか、レオナルドの「最後の晩餐」の図版と過去に描かれ時た「最後の晩餐」の図版とを見比べ、本文と結び付けながら考えるように指導する。
○「君は『最後の晩餐』を・文章の種類やテーマ、着眼点な知っているか」と「『最ど、観点に沿って情報を整理す後の晩餐』の新しさ」のることを通してそれぞれの文章文章を比較して、それぞの特徴を捉えられるように指導れの文章の特徴を捉えし、二つの文章の共通点や相違る。

点についても考えるように促[思考・判断・表現]①
シンキングツール（ロイロノート）・カード（ロイロノート）
・二つの文章に書かれていることを比較したり関係付けたりしながら整理することを通して、それぞれの文章の特徴や、二つの文章の共通点や相違点について捉えているかを確認する。

す。
４○二つの文章を比較し、文・文章の構成や表現が、文章全体章の構成や表現の効果にどのような印象を与えているについて考え、文章にまのか、その効果について考えるとめる。

ように助言する。
・筆者はなぜこのような文章の構成や書き方にしたのか、筆者の意図や文章が書かれた目的とも併せて考えるように助言する。

○単元の学習を振り返る。 ・二つの文章を比較することによって、初めて気付いたことや理解が深まったことについて考えるように促す。

[思考・判断・表現]②
ワークシート・観点を明確にしながら二つの文章を比較することを通して、文章の構成や表現がもたらす効果について捉えているかを確認する。
[主体的に学習に取り組む態度]①
ワークシート・観察・文章の構成や表現の効果など、文章を比較して読む学習を通して考えたことを文章にまとめようとしているかを確認する。

７ 本時の指導（１）本時の目標
目的に応じて複数の情報を整理しながら適切な情報を得て、内容を解釈することができる。

（２）学校におけるＩＣＴを活用した学習場面（３）コンピュータでできること
個別のドリル学習
試行錯誤する
写真撮影する○

念入りに見る
録音・録画と再視聴
調べる
分析する

○

考える

○

見せる

○

共有・協働する
その他（）（４）活用するＩＣＴ機器等○

タブレットＰＣ○

ノートＰＣ

ウェブブラウザデジタル教科書

○

大型テレビ

電子黒板

○

授業支援ソフト

動画コンテンツ○

プロジェクター

書画カメラ○

その他（ スクリーン ）○プレゼンテーションソフト
ドリル教材（５）学習場面でのＩＣＴの活用の仕方
シンキングツールを使いながら文章の種類やテーマ、着眼点など観点に沿って情報を整理し、二つの文章を比較することで気付いた共通点や相違点をカードにまとめることができるようにする。
【Ａ 一斉学習】〔Ａ１ 教員による教材の提示〕
・授業の導入でレオナルド・ダ・ヴィンチの「最後の晩餐」と、過去に他の画家が描いた「最後の晩餐」の図版を提示し、描き方の違いを確認する。
・プレゼンテーションソフトを使って教科書本文を拡大提示し、サイドラインを引いたり説明を加えたりしながら、文章と図版を結び付けることができるようにする。
【Ｂ 個別学習】〔Ｂ３ 思考を深める学習〕・シンキングツールを使いながら文章の種類やテーマ、着眼点など観点に沿って情報を整理し、二つの文章の共通点や相違点を考える。
【Ｃ 協働学習】〔Ｃ１ 発表や話合い〕・二つの文章を比較することで気付いた共通点や相違点をカードにまとめ、教師や友達に送信し、自分の考えを発表する。
〔Ｃ２ 協働での意見整理〕
・自分の考えを書いたカードを友達と共有し、お互いの考えに対して意見や感想を述べる。

（６）本時の指導案（３／４）
学習活動
１ 前時の学習内容を振り返る。
（１）「解剖学」「遠近法」「明暗法」

指導上の留意点（◇評価[]評価の観点 ■活用するＩＣＴ機器等）

・レオナルド・ダ・ヴィンチの「最後の晩餐」の図版を提示し、筆者が「絵画の科学」と述べた三つの技法について想起できるようにする。

導（２）筆者が「かっこいい」と評価した理由入る。

５分

・筆者がなぜ「かっこいい」と評価したのかを確認す

２ 学習課題を把握する。
「君は『最後の晩餐』を知っているか」と「『最後の晩餐』の新しさ」の文章を比較し、それぞれの文章の特徴について考えよう。

■ノートＰＣ■プロジェクター■スクリーン■プレゼンテーションソフト

・本時は「『最後の晩餐』の新しさ」という文章を読み、「君は『最後の晩餐』を知っているか」の文章と比較することを確認する。

３ 学習課題を解決する。
（１）「『最後の晩餐』の新しさ」で述べられて・レオナルドの「最後の晩餐」の図版と過去に描かいるレオナルドの「新しさ」について読む。

れた「最後の晩餐」の図版とを見比べ、教科書のア 食卓を囲む構図本文と結び付けながら、レオナルドの「最後の晩イ 頭部に光輪を描いていない人物餐」の何が新しいのかを考えるように助言する。
■ノートＰＣ ■プロジェクター

ウ 緻密な描写■スクリーン ■プレゼンテーションソフト
（２）「君は『最後の晩餐』を知っているか」と・シンキングツールを使い、文章の種類やテーマ、「『最後の晩餐』の新しさ」の文章を観点に着眼点など、観点に沿って情報を整理するように展沿って整理し、それぞれの文章の特徴を捉指導する。

開える。

35分

■タブレットＰＣ

ア 文章の種類

イ テーマ

ウ 着眼点

エ 文章の構成■大型テレビ■授業支援ソフト（ロイロノート・スクール）

オ 表現（述べ方）の特徴（３）二つの文章を比較し、共通点や相違点を考える。

・二つの文章を比較して気付いた共通点や相違点をカードにまとめ、友達に送信して共有し、お互いの考えに意見や感想を述べるように促す。
◇[思考・判断・表現]①
シンキングツール（ロイロノート）
・カード（ロイロノート）
・二つの文章に書かれていることを比較したり関係付けたりしながら整理することを通して、それぞれの文章の特徴や、二つの文章の共通点や相違点について捉えているかを確認する。

終末
10分

４ 本時の学習を振り返る。
《学習の振り返り例》
評論と解説という二つの文章を比べてみて、それぞれの文章の特徴がよく分かりました。文章は違っても、かっこよさや新しさなど、レオナルドの「最後の晩餐」がいかにすばらしいかを述べているところが、共通していると思いました。

・二つの文章を比較して何が分かったか、比較する５ 次時の学習について確認する。

・次時は、二つの文章の構成や表現の効果について学習を通してどんなことを考えたかを振り返り、ロイロノートのカードに書くように促す。
■タブレットＰＣ■大型テレビ■授業支援ソフト（ロイロノート・スクール）

考えたことを文章にまとめることを伝える。