効果報告レポート【事業者名】

株式会社ＡＶＡＤ【サービス名称】

SPACEBLOCK®（スペースブロック）【サービスの機能分類】

区分C 情報活用能力育成サービス
２０２４年１月
令和４年度第２次補正予算 探究的学習関連サービス等利活用促進事業費補助金

■探究学習等サービスの概要

スペースブロックとは？
SPACEBLOCK®（スペースブロック）は「自分で学び、自分で理解していく」という探究学習教材。専用のマイコンボードとパソコンを使ってブロックを組み立てるように直感的にプログラミング。身近に存在する機械がどのような仕組みで動き、そのためには何が必要かといったことを理論的に考えられる「プログラミング的思考」へとつながります。

スペースブロックの特徴

1

ゲーム感覚でプログラミングが学習可能

2

光る・動く！簡単"創作モノづくり"体験3

インストールや専門知識も不要【提供方法】当年度内利用が可能なアカデミック向け
ライセンスを発行／オープン価格

探究的学習関連サービス等利活用促進事業費補助金 効果報告レポート

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■探究学習等サービスの概要

幼児・小学校中学校⚫ コンピュータへの慣れと気づき⚫ 光る・動く・音が鳴るなどのプログラミングでできることを体験

大学・社会人⚫ デジタル作品の設計・制作⚫ 情報科目対応のJavaScriptによる ⚫ プログラミング指導やアートプログラミング
イベント、地域・社会貢献活動⚫ 地域・情報社会の課題解決⚫ 研究のプロトタイピング⚫ プログラミングによる計測・制御⚫ 探究活動やコンテストへの参加⚫ 技術・家庭科の時間での利用
プログラミングによる問題解決⚫ 総合的な学習（探究）の時間

高校・高専⚫ リスキリング(マナビDXにも登録)

【事例】
【事例】
【事例】
【事例】
学部生による児童学研究や情報技術より解決できる地域の「LEDを使って 、身近なものを農業高校で「地域農業の課題解
地域・社会貢献活動の一環としての問題を見いだして課題を解決する再現しよう！」をテーマに歩行者用決」と「プログラムの活用」を力を養う授業を展開。例えば熱中症
信号や花火などをプログラミング的テーマに装置のプロトタイプを制作。 プログラミング教室や出前授業。
デジタルスポーツの研究として対策に表示計を製作等、生徒が個々思考で動作や順序を考えて制作。
アート×プログラミングの授業でウェアラブルデバイスやスペースにプロトタイプ作品を制作。
「新しいボールゲームを考えよ“妖怪”をモチーフにした光と音の探究的学習関連サービス等利活用促進事業費補助金
効果報告レポート
ボールを使った新しいスポーツの防災教育として震度計を制作し実う」をテーマに体育と連携したプログラミング作品を制作し、創造や、住環境の測定、睡眠時の姿教科等横断的なSTEAM教育を実践。 際に揺らして震度を測定することで第0回学びの協奏コンテストの特別勢検知のプロトタイピングに活用。
地震の怖さを体験。
奨励賞を受賞。

探究的学習関連サービス等利活用促進事業費補助金 効果報告レポート3■学校等教育機関の課題と解決策

プログラミング教育や探究学習における課題
課題

1
課題

2
課題

3

プログラミングが教えられない、探究学習の負担が大きい
教え方は各学校に委ねられており、何を教えれば良いかわからず、教える先生も教材も決まっていない学校が多い。

⚫ 専門知識が不要で簡単に導入可能⚫ 誰でも簡単にプログラミングができる⚫ コトづくり・モノづくりによる探究学習

プログラミングや探究学習の面白さがわからない
プログラミングで何ができるのかわ
からない。自分の発想や創造を伝えられない、形にすることができない。

⚫ 光る・動く・音が鳴るなどのプログラミングでできることを体験⚫ 「創造力」を養う豊富なパーツ

STEAM教育等の各教科等横断的な学習を推進したい
教科とプログラミングをどう関連付けて教えればよいのかわからない。

⚫ モノづくりによる社会・地域課題の解決⚫ 計測制御とデータの利活用⚫ プログラミングによる光アート体験

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■探究的な学び支援補助金における活用場面

追手門学院小学校
取組概要
3年生では理科＆プログラミング教育科として「動きを分解して、信号機を開発しよう」をテーマに教科横断的な授業を実施。
プログラミング的思考で信号機の動きを分析後、スペースブロックとLEDを使った歩行者用の信号機を開発。
4,5年生では体育科＆プログラミング教育科として「チーム全員が活躍できる色変わりバスケットボールをプログラミングしよう」
をテーマにプログラミングを使った新しいスポーツの実践とルールやプログラムのブラッシュアップに挑戦。

取組内容
身近なものをプログラミングで表現
理 科 ＆ プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 科
体 育 科 ＆ プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 科
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■探究的な学び支援補助金における活用場面

松茂町立松茂小学校
取組概要
持続可能な開発目標(SDGs: Sustainable Development Goals)
実現を目指したモノづくりとして、スペースブロックで歯ブラシとペットボトルキャップのリサイクルボックスを制作。LEDと赤外線障害物回避センサを使ってボックスに歯ブラシを入れるとカウントする仕組みのプログラミングに取り組んだ。
またスペースブロックとLEDを使ってキャラクターや自分の名前を表示したり、歩く人など、自由課題でのアニメーションプログラムを制作。

取組内容
SDGs実現を目指したモノづくり
LEDやセンサを使ったデバイス制御
アニメーションプログラムの制作
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■探究的な学び支援補助金における活用場面

北海道旭川農業高等学校
取組概要
スペースブロックを使って、プログラミング基礎演習やLEDやセンサモジュールなどの制御プログラミングを体験。
太陽光発電や風力発電の電源を利用してのスペースブロックを使ったプログラミングモノづくりの考察や、農業での鳥獣被害対策（主にカラス向け）にLEDを使用できないかなど、研究班・専攻班の研究課題に利用。

取組内容
プ ロ グ ラ ミ ン グ 基 礎 演 習LEDやセンサを使ったデバイス制御
研究班・専攻班で農業の研究課題に利用
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■探究的な学び支援補助金における導入実績

導入教育機関学校法人追手門学院

松茂町教育委員会

追 手 門 学院 小 学 校

松茂町立松茂小学校（導入数: 437名）（導入数: 83名）

北 海 道 教 育 委員会
北 海 道 旭 川 農 業 高等学校
（導入数: 14名）

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■探究学習等サービス活用による成果

サービス活用前と活用後の変化
活用前のプログラミングへの興味

活用後のプログラミングへの興味

とても興味がある（22%）

とても興味がある（50%）

興味がある（30%）

興味がある（30%）

ふつう（32%）ふつう（17%）

興味がない（10%）

興味がない（2%）

全く興味がない（6%）

全く興味がない（1%）※回答数 88名※回答数 88名

プログラミングに興味のある児童・生徒を活用前と活用後で比べると1.5倍以上に増やすことができた。スペースブ
ロックを使うことで決まったプログラムではなく、自分で描いた絵がLEDで表現されるなど、プログラミングによって自分の創造を形にした成功体験がプログラミング及び「自分で学び、自分で理解していく」という探究学習への興味に繋がったと考えられる。
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9■探究学習等サービス活用による成果

サービス活用による効果
プログラミングや課題の達成度

今後もプログラミングを学びたいか

とてもうまくできた（29%）

とても学びたい（46%）

うまくできた（33%）

学びたい（26%）

ふつう（25%）ふつう（21%）

できなかった（9%）

学びたくない（7%）

全くできなかった（4%）

全く学びたくない（0%）※回答数 85名※回答数 89名

6割以上の児童・生徒がプログラミングや課題がうまくできたと感じており、簡単にプログラミングができる点とプ
ログラムによって実際にLEDが光るなどの実体験が高い達成度に繋がったと考えられる。
また7割以上の児童・生徒が今後もプログラミングを学びたいと回答しており「プログラミングによってもっと色々なことをやってみたい」という声や「もっとスペースブロックを学びたい」というコメントをいただいた。
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10■サービスを活用するにあたっての課題とその改善策

SPACEBLOCKの課題と改善策

1

導入・環境の整備
ログイン及びインターネット環境が必要なため、環境整備に時間が取られてしまうケースがあ っ た 。 ロ グ イ ン 負 荷 軽 減 の た め 積 極 的 な SSO 利 用 案 内 や 、 よ り 分 か り や す い UI 設 計 、環境整備のためのサポート体制充実が必要。

2

探究教材・資料の充実
総合的な学習（探究）の授業や教科横断的なプログラミングの活用をより幅広く柔軟に実践するために、サービスを活用してもらうことによって得られた探究学習やプログラミング教育におけるノウハウや資料をまとめたコンテンツの作成。

3

センサモジュールなど接続パーツの充実
社会課題解決のプロトタイプ制作の際に、現在提供しているセンサモジュールでは対応できないケースがあった。想像力や表現力より豊かに支えられるように、対応パーツを増やしていくことが重要。
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11■サービスを活用した児童・生徒・教職員等のコメント感想等

児童・生徒アンケートからのコメント
Q.もっとも印象に残ったことを1つあげてください⚫
⚫
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※回答数 92名

自分でもそんなにもできるとは、思いませんでした
プログラミングをしている上で自分の命令通りに動いた時の感動
プログラミングは、想像一つで、作品を作れることが印象に残りました
自分で短い曲を作って流したり、光で文字を作ったりすることです
パソコンで操作したものが別のところで映し出すことができること
パソコンにUSBをさすだけで、別のものに司令を出せることが意外に思いました

教員からのコメント
今回スペースブロックを使ってみて感じたこと、感心したことは、１．圧倒的な汎用性、２．実用的な学びの深さ、３．”分かりやすさ”に挑戦されているの３つでした。
プログラミング教育が始まって以来、数多の教材が世に出てきましたが、どうしても一長一短があり、物足りなかったり過剰すぎたり、ピンポイントでしか使えないものばかりでした。
しかし、スペースブロックは用途や使う子どもたちの発達段階に応じて、必要なパーツを組み替えることができるので、大変汎用性が高く、またこれまでとは比較にならないぐらい多方面の授業で活用することができました。
また、特に小学校教育における問題点として、機械の仕組みや中身を知らないまま上辺だけのプログラミングになることが多く、将来に向けての活用という点で課題のある授業が多いのですが、スペースブロックならしっかりと”機械いじり”の要素が含まれるので、より実用的で深い学びが期待できます。
さらに、機械いじりといっても、パーツ一つ一つがとても工夫されていました。無駄に難しすぎることがなく、できるだけ”分かりやすく”形成されていることから、子どもの発達段階や学ばせたい内容から大きく逸脱することなく、小学生らしい無理のない課題設定で授業を組み立てることができました。

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12■会社概要

会社概要
会社名

株式会社AVAD

設立

2019年10月31日

代表者

谷山 詩温

所在地

〒771-0134
徳島県徳島市川内町平石住吉209番5号

ホームページ

https://www.avad.co.jp/

お問い合わせ先
お問い合わせ窓口

https://www.avad.co.jp/contact/

メールアドレス

support@spaceblock.jp

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