教師用ハンドブック（第6版）

国際パラリンピック委員会公認教材

教師用ハンドブック

目

教師用ハンドブック『I'mPOSSIBLE』日本版とは

次国際パラリンピック委員会公認教材『I'mPOSSIBLE ( アイムポッシブル )』日本版■『I'mPOSSIBLE』日本版とは ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1■『I'mPOSSIBLE』日本版概要 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 6■共生社会を目指す学習の進め方 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 11■パラリンピック大会とは ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 14■パラリンピックの価値 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 15

国際パラリンピック委員会 (IPC) は、パラリンピックの価値やパラリンピックスポーツを通じ、イン■パラリンピックを支える組織 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 22

クルーシブな世界（共生社会）の実現を目指すパラリンピックムーブメントの理解を促進するための■パラリンピックスポーツとは ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 23

教材を開発しました。『I'mPOSSIBLE』
日本版は、その国際版教材の内容をもとに、日本の教育現場でアーチェリー ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 25の活用のしやすさを考慮して再編成された教材セットです。

カヌー ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 26

本教材には、小学生版（１ユニット 45 分）と中学生・高校生版（１ユニット 50 分）の２種類があり、車いすテニス ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 27

座学と実技で構成されています。指導案、教師用授業ガイド、授業用シート、児童・生徒用ワークシー

車いすバスケットボール ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 28

ト、映像資料全てが無償でダウンロードできるようになっています。

車いすフェンシング ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 29

・・・・・・・・・・・・・・ 30
車いすラグビー（旧名称：ウィルチェアーラグビー）

ゴールボール ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 31

教材の名前『I'mPOSSIBLE』は、「不可能 (Impossible: インポッシブル ) だと思えたことも、考え方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 32
シッティングバレーボールを変えたり、少し工夫したりすれば、私はできる（I'm possible: アイム ポッシブル）」に変えられるとい・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 33
自転車う、パラリンピックの選手たちが体現するメッセージが込められた造語です。

射撃 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 34

柔道 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 35

パラリンピックの歴史やスポーツを学ぶだけでなく、共生社会の形成に役立つ工夫の仕方や考え方

水泳 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 36

も学べるようになっており、スポーツという身近な話題を通して、多様性の尊重、他者や社会とのかか

卓球 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 37

わり、共生などの学びにつなげることができます。

テコンドー ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 38

トライアスロン・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 39
馬術 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 40

・共生社会の実現に向け、子ども達が考え、行動を起こすきっかけをつくる。

パワーリフティング ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 42

・障害の社会モデルを理解する。

バドミントン ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 41

・多様性を認め合い、自他共に尊重する豊かな心を育む。

ブラインドフットボール（旧名称：5 人制サッカー）・・・・・・・・・・・・・・ 43
ボート

・合理的な配慮に必要な考え方を身につける。

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 44

ボッチャ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 45

総合の学習、体育、道徳、体育理論、家庭科の授業や、人権教育などで幅広くご活用下さい。

陸上競技 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 46（冬季）アイスホッケー（旧名：アイススレッジホッケー）・・・・・・・・・・ 47（冬季）アルペンスキー ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 48（冬季）車いすカーリング ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 49（冬季）クロスカントリースキー ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 50●本教材における〈障害〉の表記について（冬季）スノーボード・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 51

近年、「障害」の表記における「害」という漢字表記について、さまざまな意見をふまえて「障がい」とひらがなで表記す（冬季）バイアスロン・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 52

ることが増えています。本教材でもこうした動向を理解していますが、読み上げソフトを使用した教材の閲覧での利便■『I'mPOSSIBLE』日本版制作にあたって・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 53

性等を総合的に判断した結果、「障害」という漢字表記を使用しています。

54© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

2© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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教師用ハンドブック

国連の持続可能な開発目標（SDGs）と障害者の権利に関する条約

国際パラリンピック委員会（IPC）の戦略的な優先課題の 1 つは、パラスポーツを通じて行動を変容させ、インクルーシブな世界を実現させることです。社会変革には、草の根の活動、法律の改正、そしてその法律が社会のあらゆる分野で、時間をかけて新しい価値が受け入れられ、浸透し、定着していくような変化を促すことが必要です。

パラリンピックムーブメントは、
この文化的変革と人権問題の推進に大きな役割を果たすことができると考えます。

IPC は、その世界的な知名度と影響力をイベントや活動と合わせて活用し、障害にまつわる偏見に挑戦するとともに社会変革を後押しし、国連の障害者の権利に関する条約（障害者権利条約）および
持続可能な開発目標（SDGs）の実現を推進したいと考えています。

I'mPOSSIBLE 教育プログラムは、将来を担う世代にパラリンピックの価値やパラスポーツを伝えることを通して、人々の意識や行動の変容を促す重要な役割を担っています。ユネスコ（UNESCO: 国際連合教育科学文化機関）によると、21 世紀の教育は、ダイバーシティ（多様性を理解し、受け入れること）やインクルージョン（包摂し、共生すること）
といったグローバルな課題に取り組む上での、価値や社会的役割の重要性がますます認識されるようになっています。
このアプローチは、SDGs の目標 4「質の高い教育をみんなに」の核心であり、
この目標ではだれもが公平に、質の高い教育を受けられるように、また一生にわたって学習できる機会を広めることを提唱しています。

IPC は、パラリンピックの価値に基づいた教育の基本的な重要性を認識しており、世界中の各国パ

ラリンピック委員会と大会組織委員会が可能性を活性化させ、よりインクルーシブな世界に向けたムーブメントと、
そのビジョンを構築することを支援する役割を担っています。

© United Nations

詳細情報：SDGs の詳細については、以下をご参照ください。

https://www.unic.or.jp/activities/economic_social_development/sustainable_development/2030agenda/
https://sustainabledevelopment.un.org/ （英語）© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

2© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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教師用ハンドブック

教室での学びを、行動につなげよう！

メ モ

I'mPOSSIBLE（アイムポッシブル）は、様々な能力を持つ若者たちが、Learn.（学ぶこと）、Engage.

（参加すること）、Include.（包摂し、共生すること）を可能にするもので、それぞれの言葉は以下のような行動を促すきっかけとなっています。

• Learn：パラリンピックムーブメントとその価値について学ぶ。

• Engage：パラリンピックスポーツに参画したり、インクルーシブな世界を実現させるための活動に参加したりする、
またそれを家族や友人、地域社会と共有する。

• Include：よりインクルーシブなな世界を実現するために、障害のある人に対する意識を変革する。
I'mPOSSIBE の教材の名前は、パラリンピアンは、「私は、できる」と信じ行動を続けることで、「不可能」と思われていた固定観念を覆し、しばしば予想もしなかったような素晴らしいことを成し遂げるという事実に基づいています。

LEARN.
ENGAGE.
INCLUDE.
―教材の目的―・障害のある人に対する若い世代の認識を変革し、より進んだ共生社会を実現する。

・パラアスリートのように、強い意志、勇気、インスピレーションがあれば、人生において想像もつかないようなことを成し遂げられるということを、若い世代に伝え、心を動かす。

この教師用ハンドブックは、I'mPOSSIBLE の内容を紹介し、説明することで、パラリンピック
ムーブメント、パラリンピックの価値、パラスポーツに関する知識と理解を深める内容となっています。

© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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教師用ハンドブック『I'mPOSSIBLE』日本版の概要

教師用ハンドブック

インクルージョン～共生社会を考えるための授業における留意点～

本教材の構成すべての人にはスポーツに参加する権利があります。それは障害がある人も同じです。

「障害があるから無理しなくていいよ。
」「危ないから見学していてね。」など、周りの大人達が先回りして、スポーツに参画する機会を奪ってしまうケースも少なくありません。

本教材は、パラリンピックの知識が無い方にも、手軽にパラリンピック教育に取り組んでいただく

一方、スポーツを楽しむ上で、障害のためにできないことがあったり危険が伴うと考えられることにことを目指し、指導案、参考資料、映像教材など、授業に必要なものをパッケージにして提供していま

対し、発想を転換したりやり方を変えるなどの創意工夫をルールに反映させて参加の可能性を広げす。すべての教材は WEB サイトからダウンロードして（一部 YouTube にて配信）
ご使用いただけまているのがパラリンピックスポーツです。パラリンピックから学ぶ「創意工夫」は、誰も取り残されるこす。詳細は以下をご覧ください。
構 成物となく、様々な機会が “公平”に与えられるような共生社会の実現を促進するためのきっかけとして捉
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教師用授業ガイド＊一番初めにお読み下さいA4LEARN. ENGAGE. INCLUDE.

1-1［パラリンピックってなんだろう？］
教師用えることができるのです。

内容
最初にこちらのガイドをご覧ください。
各ユニットの具体的な流れがわ
かる教師用の資料です。
「授業用シート」の各ページで伝えたいポイント、
補足情報、
児童・生徒
への声掛け例などを記載しています。

授業ガイド（小学生版）○授業の展開にそって、【指導・声かけ例】【＋アルファ情報】
を掲載しています。
○【＋アルファ情報】は、すべて伝えなければならない情報
ではありません。興味・関心を引き出すために、クラスのそれまでの学習経験なども踏まえてご活用ください。
○一方的に教師が話すのではなく、児童の既習事項などと絡め、児童に考えさせるような展開にしましょう。
（教材の内容は、2022 年４月１日現在の情報をもとにしています。）

1-1 ［パラリンピックってなんだろう？］ 小
国際パラリンピック委員会公認教材

1

教師用指導案
1-1

小

教師用

指導案

１. テーマ・授業名
テーマ１
授

A4

パラリンピックの価値

業１ 「パラリンピックってなんだろう？」

２. 授業の目標
・パラリンピックの特徴や発展について学び、諦めないことの大切さや、限界に挑戦することの尊さ、できないと思い込んでいたことをできるに変えるための工夫の仕方などを知る。
・東京大会を経て、改めてパラリンピックを振り返るとともに、「今後もパラリンピックを見たい！」「パラリンピックについてもっと学びたい！」「自分も関わりたい！」という気持ちになる。
・パラリンピックでは障害のあるアスリートがスポーツに参画するために、ルールや用具、サポートの仕方が工夫されている具体例を知り、身近にある困りごとの解決への応用を考えるきっかけとなる。

３. 指導上の留意点、工夫点
・パラリンピックについてあまり知らないことを前提の展開をしている。クラスの状況に合わせて、導入の方法を変えるとよい。
・教師の一方的な説明にならないように、児童の気づきを大切にし、より興味を持てるような展開（クイズや映像の使用）に留意する。
・創意工夫したり諦めない気持ちにさせたりすることは、パラリンピアンに限ったことでなく、自分たちも同じと気づかせたい。

４. 準備物
・授業用シート（1-1）

ユニットごとに授業の進め方を記載した資料です。
授業の目的、1 時限での展開の仕方や時間配分、準備物や他の資料への参照先などをまとめています。
ここで紹介する展開の仕方は一つの例ですので、児童・生徒の状況に合わせて適宜変更してお使いください。

―授業における留意点―

・できないことではなく、できることに注目する。

・環境や仕組みが「できないこと」を生じさせていることがあることを知る。

・教師用授業ガイド（1-1）
・児童用ワークシート（1-1）
・世界地図など各国の国旗がわかるもの
・映像資料：東京 2020 ダイジェスト「Tokyo2020'sMostEmotionalMoments」

・障害のあるなしに関わらず、状況や場面が変われば誰にでもできることとできないことがあ1

授業用シート小 1-1

パラリンピックってなんだろう？

A3

じゅぎょう

テーマ１ 授業１

パラリンピックってなんだろう？

授業の際、教室で児童・生徒に見せる資料です。
教室のモニターやスクリーンに投影して使用することができます。
A3 より大きい紙に印刷して紙芝居のように掲示資料として併用しても効果的です。

ることに気づく。

・物理的・心理的なバリアを取り除く方法をみんなで考える。

・すべての人にとって参加しやすい環境づくりをする（疎外感を感じる児童・生徒を作り出していないか考える）。

1

児童・生徒用ワークシート
小 1-1

年

組

小 1-1

パラリンピックってなんだろう？

パラリンピックってなんだろう？

2 パラリンピッククイズ

名前
えい ぞう

1 パラリンピックの映像を見て、気づいたことや感じた

小 1-1

パラリンピックってなんだろう？

パラリンピッククイズ 第１問

ことを書こう。

これはなんだろう？

5

小 1-1

パラリンピックってなんだろう？

小 1-1

パラリンピックってなんだろう？

パラリンピッククイズ 第２問

これはなんだろう？

7

パラリンピッククイズ 第３問

これはなんだろう？

A4
または
A3

授業で児童・生徒が使用するワークシートです。
クイズの回答や感想を書き込んだり、宿題や家庭学習に利用したりできるようになっています。

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国際パラリンピック委員会公認教材

1

2

国際パラリンピック委員会公認教材

映像資料

授業で使用する資料映像には、パラリンピックや競技の映像、アスリートのストーリーなどがあります。
実技授業の準備や進め方を説明する映像も用意しています
授業の前にご覧いただくことをお勧めします。

教師用ハンドブック（本冊子）『I'mPOSSIBLE』の概要や活用方法と、パラリンピックに関する基
礎的な情報をまとめた資料です。
授業での参考資料としてご活用ください。

教師用ハンドブック

（第6版）

A4

国際パラリンピック委員会公認教材© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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教師用ハンドブック【参考】TREE フレームワーク

スポーツやアクティビティ等に誰もが参加できるようにするためには、以下の 4 つの要素の工夫をすることで、より有意義な内
容にすることができるという方法論があります。これを TREE フ

レームワーク（オーストラリアス

Teaching style：教え方
Rules：ルール
Environment：環境
Equipment：道具

Environment：環境

環境として考えられる要素には、長さ、高さ、移動距離、ゾーン、室内、室外、座って行わせ

るか、立って行わせるかといったことが含まれ、以下のように工夫することができます。
• コートやアクティビティを行うエリアを小さくする。

• 芝生ではなく、表面がなめらかなエリアや屋内を使用する。

• バレーボールやテニスなどのスポーツでは、ネットの高さを低くする。

ポーツコミッションの障害者ス• 周囲の障害要因となるものを最小限にする。

ポーツユニットが開発）といいます。ぜひ「インクルーシブ体育」やその他のアクティビティの実践のEquipment：道具

際の参考にしてください。

道具として考えられる要素には、サイズ、形状、色、質感、重量が含まれ、以下のように工Teaching style：教え方

夫することができます。

• 軽いバットやラケット、柄の短い道具を使う。

アクティビティを参加者に伝える方法です。以下をいくつか組み合わせて使用すること• 軽い、または大きいボール、ゆっくりと弾むボール、中に鈴の入ったボールを使う。

で、効果的かつ適切な方法でコミュニケーションをとることができます。

• アクティビティを行うエリアの色とのコントラストがはっきりした色の道具を使用す• グループ内のすべての参加者のニーズを把握する。

る。

• 児童・生徒が、指示などを最もよく理解できるような場所・位置にいることを確認• 道具がない場合は、自分で作ってみる。

する。

• 視覚的なサポート（図や写真、動画を活用）をしたり、実際の動作の手本を見せたりする。

• バディシステム（児童 / 生徒を 2 人 1 組にする方法）を利用する。

• 適切であれば、身体的サポートを行う（例：体の一部を使って誘導する）。

様々な背景を持つ児童 / 生徒のニーズを理解し、どんな児童 / 生徒も十分に参加できるようにす• 指示は短く、要点を絞って行う。

るためにはどうしたらよいか、その考え方・工夫の基本要素が TREE です。

• 参加者の理解度を確認する。

Rules：ルール

パラリンピックには、立ってバレーボールをすることが難しければ座ってプレーするというルールに変えたり、視覚に障害のある人たちが球技をする際には、視覚情報に頼らなくてもプレーできる

ルールは簡略化したり、難しくしたり、
また、
スキルレベルが上がってきたら再度検討しように、動かすと音がするボールを開発したり、触って位置が確認できるようにたこ糸の上にラインたりしても構いません。具体的には以下の方法が考えられます。

テープを貼るといったように、既存のルールや用具にとらわれない発想が数多くあります。

• テニスなどの試合では、バウンド数を多くしてもよいこととする。

• バレーボールなどでは、複数回ボールに触れたり、バウンドさせたりしてもよいこと

パラリンピックにおける様々な創意工夫にはまさに、多様な人たちの共生社会の実現を促進するとする。

ためのヒントの宝庫です。授業の中でも、参加が難しい状況があるとしたら、クラスみんなでどうした• 1 チームの人数を多くすることで、各プレイヤーの運動量を減らす。

ら安全に参加ができるのか、TREE を意識して参加を阻害する要因に注目して工夫してみてください。

• プレイする人数を減らして、動きの自由度を高める。

誰も取り残されない環境や仕組みづくりを考える体験的な学びとなるでしょう。

• 時間制限を変更する。
• 競争要素を減らす。

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共生社会を目指す学習の進め方

各ユニットの紹介『I'mPOSSIBLE 』日本版が目指す、
パラリンピック教育の 3 つのステップ

本教材には、［1：パラリンピックの価値］と［2：パラリンピックスポーツ］、［東京 2020 スペシャル］という大きく三つのテーマがあります。小学生版（4 年生以上対象）は各 45 分、中学生・高校生

版は各 50 分の授業を行えるように構成されています。授業は原則的に、単独で行っても組み合わせて使っても、
またどの順番で行っていただいても構いません。

テーマ 1
授業
NO.
1-1

タイトル（中学生・高校生版）

パラリンピックってパラリンピックってなんだろう？

なんだろう？

1-4
1-5のステップで構成されています。原則としてどの順序で行っても使用できるようになっていますが、下の図のように３つのステップを順番に上がっていくようにユニットを組み合わせることで、単にパラ

リンピックに関する知識を習得するだけでなく、共生社会につながる気づきを促す学びを実現するについて考えてみよう！（香西宏昭選手「勇気」「強い意志」「インスピレーション」

考えてみよう！

について考えてみよう！（村岡桃佳選手

パラリンピックについて「公平」について学習したことを振り返ってみよう！

考えてみよう！

パラリンピアンがパラリンピアンの日常生活から学校に来るとしたらバリアフリーを考える

学ぼう！

シッティングバレーボールをやってみよう！

シッティングバレーボールをやってみよう！

2-5
2-6
2-7
2-8

STEP 2（考える）

パラリンピックを題材に共生社会を考える

パラリンピックのパラリンピックスポーツについて

2-4

STEP 3（行動する）

STEP 1（知る）＊実技は小学生版、中学生・高校生版共にそれぞれ５ユニットあります

学ぼう！

2-3

的です。

編）

パラリンピックスポーツについて

2-1

育の活動を取り入れる場合も、それぞれがどのステップに該当しているのか意識して取り組むと効果編）

公平についてパラリンピックスポーツ

ことができます。単独でユニットをお使いの場合や、『I'mPOSSIBLE』
日本版以外のパラリンピック教「勇気」「強い意志」「インスピレーション」

どんな人だろう？

1-3

2-2

タイトル（小学生版）

パラリンピアン香西選手って

1-2

テーマ 2

『I'mPOSSIBLE』日本版は、パラリンピックを題材に、共生社会を考える学びにつなげるため、３つパラリンピックの価値

（実技）

（実技）

ゴールボールをやってみよう！

ゴールボールをやってみよう！

（実技）

（実技）

ボッチャをやってみよう！

ボッチャをやってみよう！

（実技）

（実技）

ガイドランナーを体験しよう！

ガイドランナーを体験しよう！

（実技）

（実技）

ブレードランナーのブレードランナーの活やくからみえること

活やくからみえること（小学生版と同内容）

パラバドミントンをやってみよう！

パラバドミントンをやってみよう！

（実技）

（実技）
（小学校高学年と同内容）

パラリンピアンを

パラリンピアンの応えんしよう！

魅力に迫ろう！

価値を学ぶ

パラリンピックの基礎知識・魅力を学ぶ

STEP 1：パラリンピックの基礎知識・魅力を学ぶ
パラリンピックの特徴、競技、歴史などについて学び、諦めないことの大切さ、限界に挑戦することの尊さ、「できない」
を「できる」にする工夫を学ぶ。

・代表的なユニット：1-1、2-1、※ 2- ３、※ 2-4、※ 2-5 （※＝実技）

STEP 2：パラリンピックの価値を学ぶ
パラリンピアンの活躍や、そこに至るまでの日々の様子を通して、パラリンピックの４つの価値「勇気」「強い意志」「インスピレーション」「公平」について理解し、自分ならどうするか、
パラリンピックの価値を自分の生活の中でどう生かしていくかを考える。

・代表的なユニット：1-2、1-3

東京スペシャル
東京2020 パラリンピックの東京2020 パラリンピックのレガシーについて考えてみよう！

レガシーについて考えてみよう！

STEP 3：パラリンピックを題材に共生社会を考える
障害がある人の日常生活に想像力を働かせ、生活場面でのバリアを探し出して解決の手＊「2-6」「2-7」は I'm POSSIBLE 国際版を翻訳したもので、他の教材とは構成が異なっており、内容は小学生版、中学生・高立てを考えたり、障害がある状態を想定してスポーツを体験することで具体的な解決方法を校生版で共通となっています。

体感したりするなど、パラリンピックを切り口として共生社会の実現につながる考え方を学ぶ。

・代表的なユニット：1-5、東京 2020 スペシャル© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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本教材の構成（小学生版）

START!

YES

共生社会について学びを深めたいパラスポーツ体験を取り入れたいNONO

外部講師を招き講話を聞きたいYES

調べ学習をしたい

YESNO

座学で学びを深めたい

YES

YES

【１−１】

パラリンピックってなんだろう？

（３〜６ヶ月前）
・学習の目標設定
・講師と日程調整（３〜12ヶ月前）
・学習の目標設定
・活動内容決定学校にある用具でパラスポーツ体験

障害のある講師が来校する場合（３〜６ヶ月前）
社会福祉協議会障害者スポーツや障害者スポーツセンターなどに問い合わせる

公平について考えてみよう！

【２−3】

ゴールボールをやってみよう！

【東京スペシャル】
東京2020パラリンピックのレガ
シーについて考えてみよう！

講話を聞く

パラスポーツ用具を
借りて行う

【１−３】

ボッチャをやってみよう！

公平について考えてみよう！

パラスポーツ体験を授業に組み込む
体育・総合の学習・特別活動の時間など

特別支援学級／特支校等とパラスポーツを活用した交流体験共同学習をする

【２−４】

【１−３】

【１−５】

パラリンピアンが学校に来るとしたらパラスポーツ体験
校内や地域のバリアフリーを調べてみよう！

【１−２】

学びの成果を発表したい

学習発表会で、家族や友達、校長先生、商店街の人達、市長さんに調べたことを伝えてみよう！

パラリンピアン香西選手ってどんな人だろう？

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パラリンピック大会とは教師用ハンドブック

パラリンピックムーブメントの始まり

パラリンピック大会の位置づけ
第二次世界大戦後、英国のストーク・マンデビル病院で働いていたドイツ人の医師ルードウィッ

ヒ・グットマン卿は、パラリンピックムーブメントの創始者として広く評価されています。戦争で怪我をしてリハビリを受けている人たちの体力を増進させ、自尊心や自信を取り戻し生活を変えるために

パラリンピック大会とは、障害があるトップアスリートが出場できる世界最高峰の国際競技大会

は、スポーツの力が有効だとグットマン卿は信じていました。そこで、脊髄を損傷した患者たちのたで、夏季大会と冬季大会があり、国際パラリンピック委員会（IPC）は大会を通じ共生社会の実現を促めに、1948 年に最初のスポーツ大会を開催しました。それはアーチェリーの大会で、車いすを使う

進することを目指しています。2008 年に行われた北京パラリンピック競技大会から正式に、オリンアスリートのみが出場しました。その後、1952 年にはオランダ王国からの参加を得て、
ストーク・マピック大会を開催する都市はパラリンピック大会も開催することとなり、同じ一つの組織委員会がそンデビル大会は、年に一度の国際競技大会になりました。

れぞれの大会を運営しています。また、オリンピック大会同様、ドーピングコントロールや、パラリン

ピックロゴやマスコットの使用権などの知的財産についても厳しい管理が行われています。

1960 年、イタリア共和国のローマで開催された国際ストーク・マンデビル大会が、のちに第一回パラリンピックとみなされることになりました。
この大会では 23 か国から 400 名のアスリートが 8 つの競技に参加し、以降、パラリンピックムーブメントは世界に広がりました。当初車いすのみが対象と様々な障害があるアスリートたちが創意工夫を凝らして限界に挑むパラリンピックは、多様性を認なっていましたが、1976 年からは車いす以外の障害があるアスリートたちの参加が認められ、アス

め、誰もが個性や能力を発揮し活躍できる公平な機会が与えられている場です。すなわち、共生社会

リートの数は更に増大し、世界中の多くの観客を魅了しています。

を具現化するための重要なヒントが詰まっている大会でもあるのです。さらに、社会の中にあるバリ

アを減らしていくことの必要性や、発想の転換が必要であることにも気づかせてくれます。
また 2019

今日では、国際パラリンピック委員会が、世界中のパラリンピックムーブメントの中心的な推進役

年には、IPC が公式に国連の持続可能な開発目標（SDGs）との連携を開始しました。

を担っています。

▲ストーク・マンデビル大会▲東京 2020 パラリンピック大会開会式▲ルードウィッヒ・グットマン卿© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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パラリンピック大会の歴史

教師用ハンドブック

パラリンピック大会情報

夏季パラリンピック大会

1944

後にパラリンピック発祥の地と言われる
ストーク・マンデビル病院に 脊髄損傷部
がオープン

1988
1989

1960

1998

ローマパラリンピック大会の開催23
か国から400名の選手が参加。後にこの大会が、第一回パラリンピック
大会となる

1964

東京パラリンピック大会の開催 日本
からは初めてパラリンピックに出場。
選手53名、
役員31名の合計84名が参
加。金1、
銀5、
銅4のメダルを獲得

1976

トロントパラリンピック大会にて初めて車いす以外の障害（視覚障害、切断）がある選手がパラリンピック
大会に参加。
また初めての冬季パラ
リンピック大会がスウェーデンのエンシェルツヴィークで開催

リートが参加しました。
この大会が、のちに第一回パラリンピックと定義されました。

・1964 年の東京大会の開会式には、名誉総裁として当時の皇太子殿下・同妃殿下にご臨席賜りました。

ソウルパラリンピック大会開催。
初めて公式に大会名に「パラリンピック」
が使用された1948

ストーク・マンデビル大会の始まり

・最初の夏季大会は、1960 年 にイタリアのローマで開催され、車いすを使用する脊髄損傷のアス

・1992 年のバルセロナ大会では、アーチェリーのアントニオ・レベロ選手が、火の矢を放って聖火を灯しました。

・2004 年のアテネ大会で、
当時 12 歳だったアメリカの水泳チームの、
ジェシカ・ロング選手は、100mと 400m の自由形で金メダルを獲得し、パラリンピック史上最年少の金メダリストとなりました。

国際パラリンピック委員会（IPC）
設立

冬季パラリンピック大会

・ 1976 年にスウェーデンのエンシェルツヴィークにて、第一回冬季パラリンピック大会が開催されました。脊髄損傷のアスリートがアルペンスキーやクロスカントリースキーで競いました。

・パラリンピック冬季大会は 1976 年から 4 年に 1 度行われています。1994 年に冬季大会のサイク

長野パラリンピック冬季大会の開催
日本からは選手70名、役員71名の合計141名が参加。金12、銀16、銅13の合計41個のメダルを獲得

ルの調整が行われ、夏季大会の 2 年後に冬季大会が行われるようになりました。

・アイスホッケーは最初のコンタクトスポーツとして、1994 年ノルウェーのリリハンメルで実施され

2008

ました。

・ 初めて正式に日本選手団がパラリンピック冬季大会に出場したのは 1980 年のヤイロ大会。選手 5名、役員 6 名の合計 11 名が参加。その後 1988 年のインスブルック大会で冬季大会では日本初のIOCとIPCとの合意により、初めて同一都市で同じ組織委員会がオリンピッ
ク大会とパラリンピック大会を運営したメダルとして銅メダルを 2 個獲得しました。

・1998 年の長野大会で、日本選手団は 41 個のメダル（金 12 個）を獲得し、メダルランキング４位と2017

いう好成績をおさめました。
また、
日本のオリンピック選手とパラリンピック選手が同じユニフォー

ムを着たのは、
この大会が初めてです。
この大会では「パラビット」という名前の、片方の耳は赤、もう片方は緑の白いうさぎがマスコットでした。

『IʻmPOSSIBLE』
発表。
世界中の学校で使用開始。

・スノーボードは 2014 年にロシアのソチで、新たな個人競技として導入されました。

2020

東京パラリンピック大会延期が決定

2021

東京パラリンピック大会の開催▲ブラインドフットボール（旧名：5 人制サッカー）© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

16▲アイスホッケー（旧名：アイススレッジホッケー）© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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パラリンピック聖火リレー

教師用ハンドブック

パラリンピック大会のシンボル・マスコットシンボル

パラリンピックの聖火リレーは会場を盛り上げ、
これから開催されるパラリンピックへの関心を高め、感動と興奮を呼び起こし試合で活躍するパラリンピアンたちへの応援を呼びかけるためのもの

このシンボルマークは「スリー・アギトス」と呼ばれています。
「アギト」
とは、
ラテン語で
「私は動く」とです。一般の人やアスリートたちが、聖火ランナーとして聖火をつなぎます。聖火リレーのコースの一いう意味で、
困難なことがあっても諦めずに、限界に挑戦し続けるパラリンピアンを表現しています。
ま部では、ボート、
自転車、ヘリコプターなどの方法で運ばれることもあります。

た、
中央を囲んで動きを示すスリーアギトスは、
困難なことがあっても諦めずに限界に挑戦し続ける世
界中のパラリンピアンを、
パラスポーツの大会に結集さオリンピックの聖火は、開会式の数か月前に採火されますが、パラリンピックの聖火リレーは、オリせるというパラリンピックムーブメントの役割を表してンピックの閉村後、パラリンピックが開会するまでの間に採火され、パラリンピックの開会式の日のいます。
赤・青・緑の三色は、世界の国旗で最も多く使用

少なくとも 6 日前に開始されます。

されている色ということで選ばれました。

「スリー・アギトス」
がデザインされたパラリンピック

英国のストーク・マンデビル市は、パラリンピックムーブメント発祥の地であることから、「ヘリテー

ジフレーム」と呼ばれる炎が点火されるパラリンピック聖火リレーの常設の祝祭都市となっていま

旗は、各大会の開会式でメインスタジアムに掲揚され、マンデビルを経由することになっています。

す。
現在のシンボルは、
2019年に改変されたものです。

閉会式で降納されたのち、次期開催都市に手渡されます。パラリンピックムーブメントにおける重要性を認識し、パラリンピック聖火リレーは必ずストーク・▲「スリー・アギトス」がデザインされた旗

マスコット
パラリンピック大会毎に、独自のマスコットが決められます。
マスコットは通常、幼い子どもたちにアピールし、大会への参加を促すために作られた大会のシンボルとなるキャラクターで、開催都市の文化や伝統にゆかりのある動物や、架空の生き物が起用されます。

東京2020 マスコットの選定では、史上初の試みとして全国の小学生による投票が実施されました。

東京 2020 パラリンピックのマスコット：ソメイティ
ソメイティという名前は、桜を代表する「ソメイヨシノ」と非常に力強いという意味の「so mighty」
から© Richard Washbrooke

生まれました。
桜の触角を持ち、驚きの強さを見せるソメイティ。
東京2020 大会を通じて、桜を愛でる日▲平昌パラリンピック大会の聖火© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

本の心とパラリンピックアスリートの素晴らしさを印象づけます。

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CHANGE STARTS WITH SPORT ～変化はスポーツから～

B：移動の自由－変化はスポーツから－という理念に基づき、
IPCはそのミッションとビジョンを世界に向けて発信しています。

「人々の意識や態度」、「移動の自由」、「機会均等」の3つの柱を重視して変革に取り組んでいます。

課題•障 害のある人は、施設や環境の制約のために社会の多くの分野で活躍する機会が少ない、
または、ないという問題に直面しています。
こういったことは、地域内、そして家庭内でさえも、世界レベルで起こっています。

A：人々の意識や態度

これまでの成果の例• ロシアでは、
ソチ2014パラリンピック冬季大会に向けて建設されるすべてのものをバリアフ

課題リーとすることを決めた新しい法律が採択されました。

•障 害がある人たちは日々差別に直面しています。
多くの社会では、できることに意識を向け

今やソチは、
バリアフリーを推進するロシアの200もの都市にとって、ひとつの見本となってるよりも、できないことに意識を向けてしまいがちです。

います。

•意
 識的であれ無意識であれ、偏見は障害のある人がその能力を最大限に発揮することを妨げる要因になります。

目標

これまでの成果の例

上させるよう、
世界各国の関係当局に対し、アスリートたちが働きかけるようになることを目•2 030年のパラリンピック大会までに、すべての人たちのアクセシビリティとモビリティを向指します。

• ブラジル人の79％が、
2016年リオデジャネイロパラリンピックをきっかけに、障害のある人に対する認識が向上したと回答しています。

• イギリスでは、国民の3人に1人にあたる約2000万人が、2012年ロンドンパラリンピックをき

C：機会均等っかけに障害のある人に対する態度が変わったと回答しています。

目標

課題

•パ
 ラアスリートの卓越したパフォーマンスを通して、障害のある人への偏見をなくし、
共生社• 世界に住む15%の人々に何らかの障害があります。
一方で、こういった障害のある人にも社会を目指します。

会に貢献することができる潜在的な能力があるにも関わらず、人々の意識や態度、
アクセシ

ビリティの欠如、
既存の制度への不適合など様々な理由で、思うように教育、医療、雇用、ス
ポーツなどにアクセスしたり、参画したりできない傾向にあります。

これまでの成果の例•日 本：ホテル客室の1％がバリアフリーになりました。

• ブラジル：（就労のための）研修を受講する障害のある人の数が85％増加し、障害のある人の雇用が49％増加しました。

•英 国：2012年ロンドン大会以降、障害のある人の雇用が100万人増加しました。

目標•障 害のある人が、スポーツ、教育、雇用において公平な機会の恩恵を受けられるようになることを目標としています。

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パラリンピックの価値

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パラリンピックを支える組織

国際パラリンピック委員会

国際パラリンピック委員会（IPC）
は、
パラリンピアンたちに秘められた力こそが、
パラリンピックの象徴であるとし、
以下の4 つの価値を重視しています。

国際パラリンピック委員会(International Paralympic Committee：IPC)は、非営利団体として1989年9月22日に設立された国際非営利団体で、選挙で選ばれた運営委員会、運営チーム、
様々な常任委員会
や評議会からなるアスリートを中心とした組織です。
1999年以降、IPCの本部はドイツのボンに置かれ

ています。

強い意志

勇気

Courage
マイナスの感 情に向き合い、
乗り越えようと思う精神力

IPCのビジョンは、「パラスポーツを通してインクルーシブな世界を創っていくこと」
で、ミッションには「パラリンピックムーブメントの牽引役を担い、夏季・冬季のパラリンピック大会の運営を管理し、
パラ

Determination

アスリートがスポーツにおける卓越した能力を発揮できるよう、加盟組織を支援すること」
が掲げられ
ています。

困難があっても、諦めず 限界を突 破しようとする力

IPCの主な責務は、200を超える加盟団体（各国パラリンピック委員会や国際競技団体など）
がパラス

ポーツを発展させ、ソーシャルインクルージョン（社会的包摂）を提唱する活動を支援することと、
パラリ

ンピック大会の組織運営管理と大会の成功を確実に導くことです。

更に、障害がある人たちに、初心者からエリートレベルまでスポーツの機会を提供し、パラスポーツへの参画を促進することを目指しています。

公平

インスピレーション
駆り立てる力（英語のみ）※

Equality

Inspiration

人の心を揺さぶり、

IPC公式サイト：https://www.paralympic.org/

各国パラリンピック委員会

多様性を認め、IPCは各国に一つ、障害があるアスリートを統括する代表組織を、
パラリンピック委員会
（NPC）
として

創意工夫をすれば、承認しています。
IPCには現在180か国を超えるNPCがあり、パラリンピック等の大会のその国の選手の誰もが同じスタートラインにエントリー、
選手団体管理、大会参加準備などを担当します。

立てることを気づかせる力※ IPC 発表の英語表記は「Equality」
でありその一般的な和訳は「平等」
ですが、「平等」な状況を生むには、多様な価値観や個性に即した「公平」な機会の担保が不可欠です。そしてそのことを気づかせてくれるのがパラリンピックやパラアスリートの力である、という点を強調するため、IPC 承認の下、あえて「公平」
としています。

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パラリンピックスポーツとはパラリンピックを支える組織

パラリンピック大会の競技は、2022年度現在、夏季大会（パリ）
は22競技、冬季大会（ミラノ・コルティナ）
は6競技あります。
競技によっては、
オリンピックとほとんど変わらない種目で行っているものもありますが、ルールを工夫することで障害があるアスリートも参加できるようにしているものもあります。

日本パラリンピック委員会

次頁からはそれぞれの競技のルールや特徴をご紹介します。

日本パラリンピック委員会（JPC）
は、
公益財団法人日本パラスポーツ

詳しい情報については下記ウェブサイトもご参照ください。

協会（JPSA）の内部組織です。
JPSAは、日本国内のパラスポーツ振興のた・国際パラリンピック委員会（ I PC）：https://www.paralympic.org/ （英語のみ）
・日本パラリンピック委員会（JPC）：https://www.parasports.or.jp/paralympic/

め、
1965年に、
東京1964パラリンピック競技大会組織委員会の残余財産を基に設立されました。
その後もJPSAが国内のパラスポーツの促進活動を行なっていましたが、1999年（長野パラリンピック冬季競技大会の翌年）、

パラリンピックに関する用語

選手強化およびパラリンピック等の大会の日本選手のエントリー、
選手団

管理、
大会準備、
および国内でのパラリンピックムーブメントの促進を担当• パラスポーツ パラスポーツとは、パラリンピックの競技種目であるなしにかかわらず、障するために、新たにJPCを設立しました。

害があるアスリートたちが行うスポーツ全般の総称です。現在、パラスポーツの種類も参加
人口も増えており、その知名度も向上しています。

東京が2020年のオリンピック・パラリンピック大会の開催地に決定した

翌年の2014年、パラリンピックスポーツの管轄省庁は厚生労働省から文＊英語の「para sports」は、IPC のクラス分け規程により参加資格があると認定された障害のあるアスリートのための競技を指します。パラリンピック実施競技でない場合もありますが、統括する国際競技連盟（IF）は IPC に承認されていなければなりません。

様、
パラリンピックおよび、
パラリンピックスポーツについても、国内のスポ• パラリンピックスポーツ パラリンピックで実施される競技を、「パラリンピックスポーツ」

部科学省のスポーツ庁へと移管されました。
スポーツ庁は、
オリンピック同と言います。大会により実施競技が異なりますので、最新の情報は、IPC または JPC のウェ

ーツ方針および計画のもとで振興を行なっています。

ブサイトをご参照ください。

• パラアスリート パラアスリートという言葉は、レクリエーションから競技レベルまでスポーツに参加している、障害があるすべてのアスリートを指します。競技が平等で公平に行われるように、パラアスリートは、障害の種類や程度によってクラスが分けられ、同程度の障害の重さのアスリート同士で競技します。より詳しい情報については、IPC または JPC のウェ

ブサイトをご参照ください。

＊英語で「para athlete」を使用する場合は、そのアスリートが参加している競技の IF が IPC に承認されていなければなりません。

• パラリンピアン パラリンピアンとは、パラアスリートの中でパラリンピック出場経験者のみを指します。

・クラス分け パラリンピックムーブメントにおけるクラス分けはパラリンピックスポーツ独自の特徴です。アスリートに、パラリンピックスポーツに参加することができると規則で定められている障害がある場合、その障害が、参加しようと考えている競技や種目の中の、根本的に必要な動作に及ぼす影響の程度を測定します。この障害が競技に及ぼしている影響の程度に従いグループ分けされることをクラス分けといいます。

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アーチェリー

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カヌー

アーチェリーは、1960 年のローマ大会から継続的に行われている正式競技の一つです。オリンピッ

カヌーは 2016 年のリオ大会から正式競技になり、男女ともカヤック種目が実施されました。カヤッを狙って矢を放つ競技で、的の中央部に近いほど高得点を獲得できます。
この競技には、上肢や下肢両方に水かきの付いたパドルを左右交互に漕いで前進し、200m の直線コースをまっすぐ漕ぎ進め

クとパラリンピックでルールに大きな差がないため、両方の大会に出場する選手もいます。離れた的

クは、自然の条件に近い、風や水の流れのある水面状況の中、「ダブルブレードパドル」と呼ばれるに障害がある選手が出場します。弓には一般的な「リカーブ」と、先端に滑車のついた「コンパウンド」

るスプリントレースで、順位を競います。

はスツール ( 台 ) に座って射る選手 (ST) の 3 つのクラスに分かれています。

障害の程度で KL1、KL2、KL3 と大別されます（K はカヤックの K）。東京 2020 大 会からは、片側にがあります。上肢にも障害のある車いすを使う選手（W1）、
その他の車いすの選手（W2）や立位また浮き具が張り出しているアウトリガーカヌー であるヴァー種目も追加されました。 ヴァーは、パドルの形がカヤックとは違い、「シングルブレードパドル」と呼ばれる片方だけに水かきの付いたパドルを使って、カヌーの片方だけで漕ぐのが大きな特徴です。
このヴァー種目は東京 2020 大会では障害の程度で VL1、VL2、VL3 というように表現されます（V はヴァーの V）。張 り出している浮き具は、「アマ」とも呼ばれています。
カヌー競技は男女合わせて全部で 12 種目ありますが、パリ大会ではカヤッ

ク６種目（男子３種目、女子３種目）、ヴァー４種目（男子２種目、女子２種目）が公式種目として採●リカーブ部門・コンパウンド部門・W1 部門がある

用されています。

●リカーブ部門：的は 122cm 標的面（直径 122cm）、的までの距離は 70m●コンパウンド部門：的は 80cm-6 リング（ 5 ～ 10 点の得点帯）
を使用、的までの距離は50m● W1 部門：的は 80cm 標的面（フルフェイス / 1 ～ 10 点）を使用、的までの距離は 50m●以上 3 部門の男女別・各部門の男女ペア（MIX）があり、合計 9 の競技種別がある●カヌーの規定：

カヤック：長さは最大 5.2m、重さは最低 12kg
ヴァー：長さは最大 7.3m、重さは最低 13kg

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車いすテニス

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車いすバスケットボール

車いすテニスは、1992 年のバルセロナ大会から正式競技となりました。コートの広さやネットの高車いすバスケットボールは、1960 年のローマ大会からの正式競技です。使用するコート、ゴールのめられていること以外は、一般のテニスとほぼ同じルールで行われます。車いすは、回転性や敏捷性

計 40 分での試合が行われます。

さも一般のテニスと同じで、ツーバウンド以内での返球（ツーバウンド目はコートの外でもよい）が認

高さ、ボールなどは一般のバスケットボールと同じです。5 対 5 で行われ、10 分ピリオドが 4 回、合が求められ、競技技術はもとより、車いすの操作技術が重要です。男女別のシングルスとダブルスのほか、2004 年のアテネ大会からは、男女混合のクアードクラス（車いす使用の三肢以上に障害のあ車いすバスケットボールにはダブルドリブルのルールがありません。
また、車いすを手でこぐことをる選手対象）のシングルスとダブルスが正式種目となりました。上肢にも障害があるこのクアードク「プッシュ」と言い、ボールを持ちながら 3 回以上プッシュすると、トラベリングとみなされます。

いすを使用する選手もいます。

選手の障害の程度に応じて、持ち点（1.0 点～ 4.5 点の 0.5 点きざみで数字が大きいほど障害が軽

ラスでは、ラケットと手をテーピングで固定することが認められており、障害の程度によっては電動車い）が定められていて、コート上でプレーする 5 人の持ち点の合計が 14.0 点以下でなければなりま

せん。つまり、障害の軽い人だけで 5 人を組むことができず、選手とチームの公平性を図っています。
● 3 セットマッチで、2 ゲーム以上差をつけて、6 ゲームを先取したプレーヤーがそのセットの勝者となる© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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車いすフェンシング

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車いすラグビー（旧名称：ウィルチェアーラグビー）

車いすフェンシングは、フレームと呼ばれる台に車いすを固定して行うフェンシングで、相手を 剣で車いすラグビーは、四肢に障害がある選手が出場する車いすの団体競技で、パラリンピック競技のングと同じものを使用します。競技種目は「 フルーレ ( メタルジャケットを着た胴体 のみの突き )」「エ

点（ 0.5 点きざみで数字が大きいほど障害が軽い）までの持ち点が与えられ、コート上でプレーするき突いたり斬ったりして得るポイントを競う競技です。ユニフォームや剣、マスクなどは一般 のフェンシ中で唯一、車いす同士のぶつかり合いが認められています。選手は障害の程度によって 0.5 点～ 3.5

4 人の選手の合計が 8.0 点以内でなければならないというルールがあります。バレーボール球を参

ペ ( 上半身の突き )」「サーブル ( 上半身の突きと斬り )」があり、男女とも個 人戦、団体戦が行われ考に開発された滑りにくい専用球を使用し、蹴ること以外の方法（投げる、打つ、
ドリブル、転がすなます。選手は障害の程度によってカテゴリー A とカテゴリー B に分けら れ、
カテゴリー別に競技を行ど）でボールを運ぶことができます。通常のラグビーと異なり、前方へのパスが認められ、ボールをいます。

保持して 2 つのトライポスト（パイロン）間のトライラインを越えると得点となります。

● 1 試合で 8 分間のピリオドを 4 回行う● 4 人の選手に女性選手が含まれる場合は、一人につき 0.5 点の追加ポイントが認められ、合計が 8.0 点を超えることが許される© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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ゴールボール

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シッティングバレーボール

ゴールボールは、視覚障害者が行うパラリンピックの競技です。オリンピックには該当競技がない

シッティングバレーボールは、座ったままでプレーするバレーボールです。常に臀部（おしりから肩程度があるため、条件を統一するために、すべての選手は、アイシェードをつけて全く何も見えない

反則になります。座ったままでプレーができるように、コートは縦 10m、横 6m、ネットの高さは男子

きょう さくしっ ぺい

パラリンピック特有の競技の一つです。視覚障害と言っても、視力障害、視野狭窄など様々な疾病やまで）を床に接触させたままで、全てのプレーを行います。床から臀部を離すと「リフティング」という
1.15m、女子 1.05m に設定されており、ボールは一般のバレーボールと同じものを使用します。

状態で競技を行います。ボールの中に入っている鈴の音や相手の足音や気配などを頼りに、位置や動きをつかみます。
コートのラインの下には、3mm の紐が施され、選手は自陣のゴールやラインを触って自分の位置を把握しています。

●特別なルールとして、サーブブロックが認められている●ラインクロスは足の位置ではなく、お尻がラインにかからなければ良い● 1 チームコート内 3 人の対戦型競技●国際大会は 5 セットマッチ（3 セット先取）のラリーポイント制で行われている●ボールを相手のゴールに入れると得点となる●特別なルール以外はすべて一般のバレーボールと同じルールで行う●試合時間は 12 分ハーフ、間に 3 分のハーフタイムがある●ボールインプレイ中観客は静かに観戦する© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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自転車

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射撃

視覚に障害があるアスリートが、タンデムという二人乗りの自転車で行う競技として始まりました。

射撃は、「ライフル」あるいは「ピストル」を用いて、的の中心を狙い撃ち、その得点を競い合う競れるトラック競技は 1996 年のアトランタ大会からパラリンピックに加わりました。

と、伏せた姿勢で撃つ「伏射」、
片膝を立てて座り、肘を膝の上にのせて撃つ「膝射」があり、ピストルは

ロード競技は 1984 年のニューヨーク / ストークマンデビル大会から正式競技となり、バンク で行わ技です。1976 年のトロント大会から正式競技となりました。
ライフルは、立った姿勢で撃つ「立射」

※

しっしゃ

「立射」のみです。
どの姿勢でも、いすか車いすに座って射撃をすることが許されています。

障害の種類によって通常の自転車、
タンデム、
トライシクル、ハンドサイクルなど異なる形の自転車がエアライフル種目で満点を狙うには、直径 4.5mm の弾を、10m 離れた的の中心にある直径 0.5mm

使われます。

の中心点に命中させなければなりません。

※自転車競技の走路のことで、カーブ部分の路面に傾斜がついています。

●切断、脳性麻痺、視覚障害、上肢障害、下肢障害の選手が出場できるクラスがある●１発の最高点は 10.9 点（種目によっては 10 点もある）、中心から離れるほど得点が低く

イクルのみ）がある●的までの距離は、種目によって 10m、25m、50m●ロード競技の種目には「タイムトライアル」「ロードレース」「チームリレー」（ ハンドサ

なり、的から外れると 0 点●トラック競技の種目には「個人追い抜き」「タイムトライアル」「チームスプリント」がある●クラス分けは 2 つ●トライシクル、ハンドサイクルはロード競技のみ

ライフル
ピストル

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SH1：下肢に障害があり、自分の腕で銃器を保持して射撃をする

SH2：上肢に障害があり、支持スタンドを用いて銃器を保持して射撃をする

SH1：上肢または下肢の障害で、自分の腕で銃器を保持して射撃をする© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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柔道

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水泳

柔道は、視覚に障害がある選手のためのスポーツです。1988 年のソウル大会から正式競技となり、水泳は、1960 年のローマ大会から行われており、肢体不自由の選手や、知的障害・視覚障害があ女子の参加は 2004 年のアテネ大会から始まりました。競技クラスは J １（全盲）と J ２（弱視）の 2

る選手たちが参加できる競技です。障害の種類や程度によってクラス分けが行われますが、他の競つのクラスに分かれて試合が行われます。
また男女それぞれ 4 つの体重階級別となり合計 16 階級

技のように義手や義足のような補装具の使用が認められていないという特徴があります。

で争われます。

オリンピックと同じ長さ 50m のプールを使用し、「背泳ぎ」「バタフライ」「平泳ぎ」「自由形」「個ルールはオリンピックとほぼ同じですが、選手が互いに組んだ状態から主審が「はじめ」の合図をす

人メドレー」「メドレーリレー」「フリーリレー」の 7 種目があります※。

ることや、試合中に選手同士が離れてしまった場合などは「待て」と宣告し、試合を止め、開始位置か※パラリンピックでは競泳のみが実施されます。

ら仕切り直す点が異なります。

●障害クラス：J １（全盲：視力が 0.0025 より悪い）●視覚障害がある選手には、
ゴールタッチやターンの際にタッピングバーと呼ばれる棒をJ ２（弱視：両眼視で 0.0032 から 0.05 以内の視力、または視野直径 60 度以下）使って合図することが許されている（壁にぶつかる危険回避のため）●男子：4 階級（60 ㎏級・73 ㎏級・90 ㎏級・90 ㎏超級）

●飛び込みは、障害の程度によって様々な方法が認められている（ 水中スタートや補助具●女子：4 階級（48 ㎏級・57 ㎏級・70 ㎏級・70 ㎏超級）の使用）

●試合時間は男女共に 4 分●抑え込みは 10 秒で「技あり」、20 秒で「一本」●相手から投げ技、関節技や締め技、20 秒間の抑え込みで「一本」を取れば勝ち●「技あり」２つで「一本」勝ちとなる

●主審から
「指導」
を３つ受けると反則負け© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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卓球

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テコンドー

卓球は、1960 年ローマ大会（第一回パラリンピック）から正式競技として行われており、1964 年

テコンドーは、東京 2020 大会から正式競技となり、キョルギ（組手）という組み手の種目が行われまできる競技で一般の競技規則に準じて行われ、障害の種類や程度によって、車いすは TT1 ～ 5、立位

別（男子− 58kg、− 63 ㎏、− 70 ㎏、− 80kg、+80 ㎏、女子− 47kg、− 52 ㎏、− 57 ㎏、− 65kg、東京大会で日本人が初めて金メダルを獲得した競技です。肢体不自由や知的障害がある選手が参加す。キョルギは障害の程度によって分けられたクラス（K41、K44 の 2 つ）のそれぞれで男女別、体重は TT6 ～ 10、知的障害は TT11 にクラス分けされており、クラスごと、男女別に競技を行います。車い+65 ㎏、）で競技が行われます。

すについては一部ルールが変更されています。卓球台や球、ラケットは同じものを使用します。車い

ルールはオリンピックのテコンドーとほぼ同じですが、頭への攻撃が禁止されており、手での攻撃

すや義足、
クラッチ（杖）を使用してプレーするなど、様々な障害のある選手が、多種多様なプレース

タイルで、激しいラリーや頭脳的な戦略プレーを繰り広げます。

はポイントになりません。

フランス 2024 大会より、種目が変更になり、男子個人戦 11 クラス別、女子個人戦 11 クラス別、男子
ダブルス 5 クラス別、女子ダブルス 5 クラス別、混合ダブルス 7 クラスで順位を競います。

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トライアスロン

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馬術トライアスロンはパラトライアスロンと呼称され、2016 年のリオ大会から正式競技となりました。

1996 年のアトランタ大会から正式競技として採用されました。パラリンピックでは、ドレッサージュ

この順番で連続して行い、その合計タイムで順位を競う競技です。障害の種類や程度に応じて、義肢「チームテスト」「インディビデュアルテスト」「フリースタイル」の 3 種目があります。障害の種類や750m スイム（水泳）、20km バイク（自転車）、5km ラン（長距離走）で構成されています。3 種目を競技のみ行われ、人と馬が一体となって演技の正確性や芸術性を競い合います。難易度の異なるやその他の装具など、特別な用具を使うことが認められています。

状態によって 5 つのグレードに分けられますが、性別にかかわらず同じ条件の下で競い合います。

スイムからバイク、バイクからランへ移り変わる過程はトランジションと呼ばれ、承認された選手に限りウェットスーツの脱衣や車いすへの乗り降りなどでハンドラーと呼ばれるサポーターの手を借り●ジャケットやヘルメット、乗馬用ブーツ、手袋の着用が義務付けられているることができます。
このタイムも合計タイムに含まれるため、トランジションは第 4 の種目と呼ばれることがあります。

●車いす選手は「バイク」の代わりにハンドサイクル、「ラン」に該当する部分は競技用車
いす（レーサー）
を使用●視覚障害がある選手は、同性の健常者 1 名がガイドとして全競技を一緒に行い、「バイク」は二人乗りのタンデムを使用、ガイドは選手とともにメダルを授与される© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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教師用ハンドブック

バドミントン

教師用ハンドブック

パワーリフティング

東京 2020 大会からパラリンピックの正式競技となり、注目が高まっているバドミントン。「車いす」

パワーリフティングは下肢に障害がある選手たちが行うベンチプレス競技で、1964 年の東京大会

す。車いすでプレーする選手は、半面のコートを使用するなどの特別ルールが適用されます。

けはなく、体重別に男女それぞれ 10 階級で競技が行われます。審判の試技開始の合図の後、バーベと「立位」の 2 つのカテゴリーに分かれ、障害の程度により区分されたクラスごとのメダルを争いまから正式競技となりました（女性選手の参加は 2000 年のシドニー大会から）。障害によるクラス分
ルを胸の位置まで下ろし、静止します。その後、バランスよく両肘が伸びるまで押し上げます。審判の車いすのクラスのシングルスは半面で行い、全面コートより攻撃のテンポが速くなります。そのた「ラック」の掛け声でバーベルを戻します。

め、車いすの勢いを計算した上で、シャトルの落下点に入るチェアワーク、同時にスイングの体勢をとるスキル、そして配球を読む力が求められます。スタミナも不可欠ですが、技術の習熟度とメンタルの強さが勝利のカギを握ります。

● 3 名の審判が判定を行い、成功試技には白ランプで合図（失敗は赤ランプ）。最低 2 つの白ランプで成功試技とみなされ、記録が認められる● 3 回のチャンスが与えられ、最も重いバーベルを持ち上げた選手が勝ち© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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教師用ハンドブック

ブラインドフットボール（旧名称：5 人制サッカー）

教師用ハンドブック

ボート

視覚障害（全盲クラス）のためのフットサルで、2004 年のアテネ大会から正式競技です。1 チーム

ボートは、肢体不自由の選手と視覚障害がある選手が行う競技です。2008 年の北京大会から正式選手です。
フィールドプレーヤーは全員アイマスクを着用し、転がると音が出るボールを使って競技

利かない）、PR2（体幹と上肢を使って漕げる選手で、下肢を使うスライドシートは使えない）、PR3（四5 人で 20m × 40m のピッチを使います。
ゴールキーパーは、視覚に障害がない選手または弱視の競技に加わりました。障害の程度によってクラス分けされ、PR1（上肢と肩のみで漕ぐ選手。体幹はします。
フィールドプレーヤーは、ボールを持った選手に向かっていく時に、
スペイン語で「行く」
とい肢に障害があるが、下肢・体幹・上肢を使いスライド式シートを使える選手、または視覚障害の選う意味の「ボイ！（Voy！）」と声をかけながらプレーしないとファウルをとられます。選手、監督、キー手）の 3 クラスに分けられ、出場できる競技種目が決定されます。男女別「シングルスカル（一人乗り、パー、ガイド（コーラー）の声を頼りにプレーが繰り広げられます。

両手漕ぎ）」、混合の「ダブルスカル（男 1 女 1、両手漕ぎ）」「舵手つきフォア（男 2 女 2、それぞれが一本のオールを漕ぐ）」の 3 種目があり、「舵手つきフォア」には操舵したり、指示を出したりするコックス（舵手）が乗ります。
●試合は前後半 15 分（プレイタイム）●ゴールは高さ 2.14m、幅 3.66m●一人のプレーヤーがボールの音を出さずに４秒を超えてボールをキープするとファウ●コースはゴールを背に直線 2000 ｍで競う

ルをとられる●コックスは障害のない人でも良い●選手が声の情報を聞き取れるよう、観客は静かにしなければならない●オフサイドに関するルールはない●ボールがサイドラインを割らないように、両サイドのライン上に高さ 1 〜 1.2m のサイド
フェンスが並べられている© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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教師用ハンドブック

ボッチャ

教師用ハンドブック

陸上競技

ボッチャは、イタリア語で「ボール」という意味で、重度脳性麻痺者、重度四肢機能障害があるアス

陸上競技は、脊髄損傷の選手が日常使っている車いすに乗って速さを競う競技として、1960 年のリートのために考案された競技です。パラリンピックの正式競技になったのは、1988 年からです。

ローマ大会で行われましたが、現在は「レーサー」と呼ばれる三輪の競技用車いすが使用されるようテニスボールより少し大きい革製のボールを使用します。オリンピックに該当する競技はなく、パラリ

能障害、脳原性まひ等の選手や、知的障害、視覚障害がある選手も参加することができます。

英国のローンボウルズと、
フランス共和国のペタンクに近い競技で、戦略と、正確性が求められます。

になりました。
また、
トラック競技だけでなく、フィールド競技や道路競技も行われています。切断、機

ンピック特有の競技です。

●トラック競技：100m、200m、400m、800m、1500m、5000m、10000m●ジャックボール（ 目標球）と呼ばれる白いボールにめがけて、赤と青それぞれ６個のユニバーサルリレー

ボールをいかに多く近づけるかを競う。ボールは転がしたり、投げたり、蹴ったり、「ラン●フィールド競技

プ」と呼ばれる勾配具（ スロープ）を使ったりして投球する

跳躍：走高跳、走幅跳、三段跳●選手が自身の力でボールを投球できない場合は、ランプオペレーターが選手の指示を投てき：砲丸投、円盤投、やり投、こん棒投

受けてランプを設置し、方向や角度を調整する。
このランプオペレーターは、選手の指示●道路競技：フルマラソンに従うだけで、コートには背を向け、一切ボールの行方を見ることはできず、ボールの押し出しは選手が自分で行う●「個人」「ペア」「チーム」の構成で試合を行い、お互い６個のボールを投げ終わるまでを１エンドと呼び、「個人」「ペア」は 4 エンド、「チーム」は 6 エンドで競う© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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教師用ハンドブック（冬季）アイスホッケー（旧名称：アイススレッジホッケー）

教師用ハンドブック（冬季）アルペンスキー

氷上の格闘技と称されるアイスホッケーは、下肢に障害がある選手が「スレッジ」と呼ばれる専用のアルペンスキーには、立位、座位、視覚障害の 3 つのカテゴリーがあります。片足や座位で滑る選手

レートが２枚付いており、ピックを氷に突き刺してスレッジを漕ぐようにして進み、反対側のブレードどころで、滑降種目では最高時速が 100km を超えます。視覚障害がある選手はガイドスキーヤーとソリに乗って行う競技です。選手が両手にそれぞれ持っているスティックにはピックという金属のプは、1 本のスキー板で絶妙なバランスをとりながらコースを攻略します。
スピードや高度な技術が見部分でパックを巧みに操り、パスやシュートを出します。健常のアイスホッケーと同様にボディチェック

ペアを組み、音声の指示によりゴールを目指します。

（体当たり）が認められており、スピード感と迫力が溢れる競技です●高速系種目のダウンヒル、
スーパー G、技術系種目のジャイアントスラローム、スラロー●１チームは 15 人で、一度に氷上に出られるのはキーパーを含めて６人。選手の交代は

ムとアルペンコンビ（高速系種目の 1 本とスラローム 1 本ずつの合計タイムで順位が決自由に認められているまる）の 5 種目● 1 ピリオド 15 分、3 ピリオド合計 45 分で試合が行われる●延長戦でも決着がつかない場合には、
シュートアウト（ペナルティショット）により勝敗を決定する© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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教師用ハンドブック（冬季）車いすカーリング

教師用ハンドブック（冬季）クロスカントリースキー

車いすカーリングは、下肢に障害がある男女混合チームで行う競技です。アイスシートとストーンは

クロスカントリースキーでは、選手の障害の種類によって「立位」「座位」「視覚障害」の３つのカテ

リースティックを用いて、静止した状態からストーン（石）をデリバリー（押し出す）
しますが、
スウィー

種目は走法によって分かれクラシカル競技とフリー競技があります。
また、個人種目とリレー種目が一般のカーリングと同じです。投げ手の位置から約 30m 先のハウスと呼ばれる的に向かって、
デリバ

ゴリーに分かれます。競技種目は走法によって分かれクラシカル競技とフリー競技があります。競技

プ（掃く動作）は行いません。

あります。個人種目は下記の距離と走法を組み合わせてレースが設定されます。
座位：男・女

基本的な競技ルールや戦略も一般のカーリングと同じですが、スウィープをしない分、より正確にス

立位：男・女

5km

10km

20km

1200m（Sprint）

5km

10km

20km

1200m（Sprint）

視覚：男・女

トーンをはじく、動かす、止めるテクニックが求められ、アイスコンディションや相手チームとの駆け800m（Sprint）

5km

10km

20km

【例】『女子立位 10kmクラシカル：座位カテゴリ』『男子 20km フリー：視覚カテゴリ』等

冬山の大自然の起伏のあるコースを滑走するクロスカントリースキーは「雪上のマラソン」と呼ば引きなど、先の展開を読んで作戦を立てる頭脳戦も醍醐味の一つです。

れ、不屈の精神力と持久力が求められるスノースポーツのキングオブスポーツとも言われています。

●勝敗・得点の数え方：各エンドごとに、ハウスの中心の最も近くにストーンを寄せたチー●クラシカル競技：スキーを左右平行に保ちながら滑るなど滑走技術が決められており、ムに対して、相手のス卜ーンより内側にあるストーンの合計数が得点となり、1 試合 8 エ

スケーティング走法は禁止されている。

ンドの合計得点で勝敗が決まる。

●フリー競技：スキーを逆八の字に開いてキックするスケーティング走法など自由な走法

ンド」「サード」「フォース」の投げ順が決まっていて、１エンドにつき各選手 2 個、合計●スプリントレース：予選を最初に行い、立位・座位は 12 位まで、視覚障害は 8 位までとなり戦略を立て、他にも仲間の車いすを後ろで支えたり、ストーンの速さを計測しな座位の３位まで、視覚障害の２位までが決勝へ進むノックアウト方式で行われる。視覚● 4 人制（ミックス）：男女混合の 4 名（登録は 5 名まで）でプレーする。「リード」「セカが認められている。

16 個のストーンを交互に投げ、得点を数える。特定の 1 名がスキップと呼ばれる司令塔が準決勝へ進む。障害の違いに応じたタイム差をつけてスタートし、準決勝での立位・がらチームで情報交換をする。

障害ではガイドランナーが伴走するため安全を考慮して４名での決勝トーナメントが行われる。

● 2 人制（ミックスダブルス）：男女各 1 名の 2 名でプレーする。最初に決められた位置にストーンが配置された状態から始まり、各チーム 5 個、合計 10 個を投げ終わって１エ●リレー：１チーム４走者で行うチーム戦で、ゴールした順に順位を決定する。４走者のンドとなる。投げ手のポジションは、1・5 投目を投げるか、２・３・４投目を投げるか

ハンデ係数（パーセント）合計に上限を設け、できるだけ障害の程度差による不公平がのどちらかで、各エンドごとに変更することができる。

ないように行われている。
リレーには２種目あり、障害の重い選手と女子を入れなければならないミックスリレーと、障害の軽い選手で編成したオープンリレーがある。

●競技中の得点の確認、
ライン上のストーンの有効・無効の判断は、選手の自己申告、ス
キップ同士の話し合いなどセルフジャッジが原則となるが、判断ができないときは審判※スタート方法：多くのレースは、選手一人ずつ 30 秒ごとに時差スタートしタイムを競う。

に計測を求めることがある。

●相 手チームの実力を認めた

とき、または計算上追いつくことができない得点差のときは、コンシード（負けを認めてゲームを終了する）することがある。

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教師用ハンドブック（冬季）スノーボード

教師用ハンドブック（冬季）バイアスロン

スノーボード競技は 2014 年のソチ大会で初めて実施されました。2018 年の平昌大会ではスノー

クロスカントリースキーと射 撃を組 み 合わ せて行うバイアスロンには、距 離 別 にスプリント

競技参加資格は主に上肢や下肢に障害がある立位の選手が対象になり、障害の種類や程度に応ペナルティタイム 1 分 ) の 3 種目がありま す。選手は障害の種類や程度によって「立位」「座位」「視ボードクロス（SBX）とバンクドスラローム（BSL）の、2 種目が正式競技として実施されました。

7.5km( 射撃 2 回：ペナルティループ )、10km( 射撃 4 回：ペナルティループ )、12.5km（射撃 4 回：

じて、上肢１カテゴリー、下肢２カテゴリーの合計３カテゴリーに分けられています。

覚障害」のカテゴリーに分けられます。走法はフリー走法で、射撃は伏せ撃ちで立位と座位はエアラ

イフルを使用し、視覚障害の選手は銃口が標的に近づくと音が変わるビームライフルを使用して音で照準を狙います。選手が撃つ射座から標的までの距離は 10m で黒い標的が横に 5 個並んでいます。標的の大きさは、エアライフルは 13mm で命中すると白いカバーがかかります。ビームライフル●スノーボードクロス：は 21mm で命中すると緑色のランプがつき、外れると赤色のランプがつきます。1 回の射撃で 5 個コース長は 500m-1300m で標高差は 100m 〜最大 250m。コースはジャンプ、スパイの標的を 5 発で狙います。外した場合スプリント7.5km、10km 種目は外した数だけ 1 周 150m( 立位・ン、バンク、ローラーなどの特徴のある多彩な障害物で構成される。予選は 1 人ずつ 2

視覚障害 )、100m( 座位 ) のペナルティループを回ります。12.5km 種目は一発外すごとに 1 分の本のタイムレースを行う方法などが採用され、決勝は 2 〜 4 名が同時に滑る組み合わせ

ペナルティタイムが走力タイムに加算されます。

（ブラケット）方式により実施される。その組で早くゴールした上位１〜２名の選手が次のラウンドに進出できるノックダウン制により競技が行われる。

クロスカントリースキーではより速く滑走する「動」、射撃では心拍数を落とし呼吸を止めて的を狙う●バンクドスラローム：「静」、その両方の技術と身体能力が求められる究極の競技です。

バンクドスラロームとデュアルバンクドスラロームの 2 種目がある。
コース長はバンクド

スラロームが 400m 〜 1000m( デュアルバンクドスラロームの場合は 250m 〜 450m)、
標高差は 100m 〜 250m（デュアルバンクドスラロームの場合は 50m 〜 300m）
でありバンク（横傾斜）が連続するコースに設置されている旗門を通過しながらタイムを競う。
バンクドスラロームは 1 人ずつ２本のタイムレースを行い、タイムの速い順に順位が決まる。デュアルバンクドスラロームは、左右並行に設置された特別な２つのバンクド

スラロームのコースを、予選は 1 人ずつのタイムレースにて順位を決定するなど、予選の順位により組み合わせが決められた

後、1 対 1 のノックダウン制が採用される
決勝において、左右それぞれのコースにおける滑走タイムの合計によって勝敗が決ま

る。

近年は、
スノーボードクロス、バンクドスラ

ローム共に、２名で 1 組の「チームイベン

ト」と呼ばれるリレー形式の競技も実施さ

れ、よりエキサイティングなレースを見ることができる。

ヘッドホンから聞こえる音の高低で的を狙う© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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教師用ハンドブック『I'mPOSSIBLE』日本版制作にあたって教師用ハンドブック

日本財団パラリンピックサポートセンター
日本財団パラスポーツサポートセンター
日本財団パラスポーツサポートセンター ( パラサポ ) は「SOCIAL CHANGE with SPORTS」をスロー『I'mPOSSIBLE』日本版は、国際版教材の内容をもとに、日本

ガンに、一人ひとりの違いを認め、誰もが活躍できる D&I( ダイバーシティ & インクルージョン ) 社会の教育現場での活用のしやすさを考慮して、公益財団法人日本の実現を目指しています。

パラスポーツ協会日本パラリンピック委員会と日本財団パラス
ポーツサポートセンターが共同で開発し、国内での普及活動を

小・中・高・特別支援学校向けの教育プログラムとして、パラスポーツ体験型出前授業「あすチャ

展開しました。現在は、公益財団法人日本パラスポーツ協会日

レ！ スクール」、パラアスリートから共生社会を学ぶワークショップ型授業「あすチャレ！ジュニアアカ

※教材開発協力：公益財団法人ベネッセこども基金

ト・指導者講師の紹介「あすチャレ！ メッセンジャー」などを全国で展開しています。

本パラリンピック委員会が教材の普及活動を行っています。

デミー」、誰でも参加できるパラスポーツ体験・運動会プログラム「あすチャレ！運動会」、パラアスリーhttps://www.parasapo.tokyo/asuchalle/education/

2022 年には教材の改定を行い、東京 2020 パラリンピック大会を経験した日本の子どもたちが、

パラリンピックを題材に、共生社会を実現する担い手になることができるよう、
これまで以上に、共生社会実現のための考え方のヒントを得られる内容になっています。
ご活用いただけますと幸いです。

なお、教材開発にあたり多くの助言を賜りました国内の競技団体の皆様に、この場をお借りして厚くお礼申し上げます。

【協力者・機関一覧】
コ・イノベーション研究所 橋本 大佑

東京大学大学院教育学研究科 バリアフリー教育開発研究センター

アクセシビリティ研究所 川内 美彦

筑波大学附属小学校 由井薗 健

ドルトン東京学園中等部・高等部 大畑 方人

DPI 日本会議 佐藤 聡

東京ガス株式会社

練馬区立大泉学園小学校 石塚 智弘

グランドニッコー東京 台場

東洋大学 髙橋 儀平

早稲田大学スキー部

大阪体育大学【協力校一覧】 ※制作段階でモデル授業にご協力いただいた小・中・高等学校

公益財団法人ベネッセこども基金「未来ある子どもたちが安心して自らの可能性を広げられる社会」の実現を目的として、2014 年

曽根裕二

10 月にベネッセグループによって設立されました。

各五十音順

・大田区立新井第五小学校

・世田谷区立桜小学校

・府中市立府中第八小学校

・北区立第四岩淵小学校

・練馬区立旭丘小学校

・市川市立南行徳中学校

秀明八千代中学校

・渋谷区立千駄谷小学校

・練馬区立光和小学校

・加須市立加須東中学校

・世田谷区立緑丘中学校

・渋谷区立富谷小学校

・八王子市立山田小学校

・さいたま市立大宮東中学校

・東京都立高島高等学校

・渋谷区立鳩森小学校

・東久留米市立神宝小学校

・品川区立鈴ヶ森中学校

・杉並区立済美小学校

・東久留米市立南町小学校

子どもたちが自ら学ぼう、伸びようとする力を十分に発揮できるよう、子どもたちを取り巻く社会的・秀明大学学校教師学部附属

な課題の解決および多様な学びの機会の提供に取り組みます。

【写真提供】
・Alex Ferro

・Oriol Molas

・IWAS

・社会福祉法人太陽の家

・Bill Wippert

・Richard Kalocsai

・NPC Brazil

・日進医療器株式会社

・Christopher Payne

・有限会社 エックスワン

・NPC Colombia

・特定非営利活動法人 J キャンプ・James Netz・Getty Images

・PyeongChang 2018

・府中市立府中第八小学校

・Kevin Bogetti-Smith

・INAIL・International Paralympic Committee

・WOWOW・Marcus Hartmann

・Israel Press and Photo Agency

・東京地下鉄株式会社

・独立行政法人日本スポーツ振興センター【映像提供】
・NHK

・WOWOW© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

54© 2020 International Paralympic Committee – ALL RIGHTS RESERVED

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LEARN.
ENGAGE.
INCLUDE.

■本教材に関するお問い合わせ

公益財団法人日本パラスポーツ協会日本パラリンピック委員会〒 103-0014

東京都中央区日本橋蛎殻町 2-13-6 EDGE 水天宮ビル

Mail: paraedu@parasports.or.jp

2017 年 4 月 1 日 初版発行
2017 年 6 月 30 日 改訂
2018 年 5 月 1 日 第 2 版発行
2019 年 5 月 1 日 第 3 版発行※お問い合わせは、原則メールでお願いいたします。

2020 年 5 月 1 日 第 4 版発行
2021 年 5 月 1 日 第 5 版発行
2022 年 11 月１日 第 6 版発行

国際パラリンピック委員会公認教材