令和３年度 学校評価表（安来高等学校）
自己評価・・・達成指数100以上⇒評価Ａ（目標達成）、達成指数80以上100未満⇒評価Ｂ（ほぼ達成）、達成指数80未満⇒評価Ｃ（不十分）
評価計画

教育目標

Ⅰ
きびしく（きびしく自らを律し）Ⅱ
高く（目標と信念を高く持ち）

Ⅲ
美しく
（美しく
豊かに生
きる）

育てたい
生徒像

より
よい（地域）社
会の創り手として、自分
自身を律し
責
任
ある
行
動がとれる
生
徒

新たな価
値の創
造（の探た究め）にし高続い
け理る想
こをと持
のちでそきのる実
生現
徒に向
けて
行動し
学
び
地域への愛
着を
基
盤に多様なが価で値き観るを生認徒め
合う
共生社会を生き抜く
こと育成を目指す資質・能力目標達成のための方策の１つ

自己評価

評価指標

生徒が主体的に学校行事に参加したと感じているアンケート評価
総合的な探究の時間 値（生徒No２、保護者や学校行事などにおい No３）
当事者意識て生徒主体で考え取り組ませ達成感を抱か
ルーブリック評価表に何事にも自分ごとと せる。
よる生徒の自己評価して取り組むことが値
できる

自分と向き
合う
力

文武両立を目指した学
習指導や部活動指導が行われていると感じ
きめ細かな学習指導 ているアンケート評価と適切な部活動によっ 値（生徒８・保護者10）
自己研鑽力て、質の高い文武両立
ルーブリック評価表に自分自身を高める を実現する。
よる生徒の自己評価ために、もっと学ぼ値
うとする
キャリアパスポートによる振り返りと改善にキャリアパスポートの 関するアンケート評価
自己調整力
中でルーブリックによ 値（生徒10）る自己評価を行わせ自分の活動を振り 目標達成に向けて行
ルーブリック評価表に返り、目標の達成に 動の改善を促す。
よる生徒の自己評価
向けて行動を改善
値することができる
個々に応じた進路指導がされていると感じて生徒の進路実現のた いるアンケート評価値
め個々の課題と改善 （生徒５、保護者6・7）
見通しを持つ力 策について、検討会や模試分析によって教職目標達成までのプラ 員間で共有し、生徒と ルーブリック評価表による生徒の自己評価ンを立てることがで 保護者に示す。
値
きる
１２月の調査で3点固定ができたと答えた生徒の割合
生活時間調査を実学びに向かう力 施・集計・分析し、３点固定（起床時刻・学習 保護者アンケート13
さまざまな学習に対 開始時刻・就寝時刻）して、その意義・目 を呼びかける。
ルーブリック評価表に的を考え、主体的による生徒の自己評価取り組む
値

課
題と向き合う力

課題発見解決力
課題を発見し、自ら解決していこうとしている

総合的な探究の時間
での課題解決型学習を改善・充実させる・

課題発見・解決に関わるアンケート評価値（生徒11）

ルーブリック評価表による生徒の自己評価
値

発信力に関するアン
教科学習や総合的な ケート評価（生徒12）
探究の時間において、発信力発表の機会を工夫し発信力と表現力の向上をルーブリック評価表に自分の意見を適切 図る。
よる生徒の自己評価に伝えることができ値
る

自己肯定感・自己有用感に関わるアンケート
ＬＨＲ、部活動、個人 評価値（生徒14）
面談を通して自己理解自己理解・肯定力 を深めさせると同時に他者から認められる機
ルーブリック評価表に自分を意味ある存 会を設ける。
よる生徒の自己評価
在として肯定的に捉値えることができる

他者と向き合う力

人権に関わるアンケー
人権に関するＬＨＲや ト評価値（生徒15）
学校行事・ホームルー
他者の考えを理解 ム活動などを通して他し、自分と違ったも 者を思いやり大切にすのでも尊重したり受 る姿勢と態度を身につ ルーブリック評価表による生徒の自己評価け入れたりすること けさせる。
値ができる
他者理解・肯定力

協働性に関わるのアン
ケート評価値（生徒13）

総合的な探究の時間
協働する力
だけでなく様々な学習意見や主張の多様 において協働的な場面性を尊重しながら合 を積極的に設定する。 ルーブリック評価表による生徒の自己評価意を形成し、他者と値協働できる

評価値
達成
目標値 ( )内は１
指数
学期末

3.5

3.6

2.0
(わり 2.4とで （2.3）
きる)
3.5

2

3.5

2

3.5

3.2

2.2
（2.1）

3.1

2.4
（2.4）

3.2

102

120

90

110

87

11990

学校関係者評価
次年度への改善策等

評価

結果と課題

Ａ

感染症対策のため、様々な制約があったが、生徒会と協議しながら企画・運営し、全校生徒も協力してある程度の達成感が得られた。

Ａ

特に1年生は、地域に出かけ関わり合う中で、そこにある課題を自分事と捉え解決策を提言する姿も見られた。（1学期2.13→2学期2.28）

Ｂ

部活動の活動時間に保護者や一年生から不安を感じる声がある。各部とも平常日におけるオフ日の設定や試験前の活動中止など学業と両立させるための配慮をしている。

Ａ

特に、3年生は進路実現に向け意識が高まった。（1学期
2.27→2学期2.47）

Ｂ

今年度からキャリアパスポー
トを導入し、学期末ごとに記入する機会を設けることで自分の取組を振り返り、改善点を検討するようになった。

Ａ

学年進行で高まっている。（1年2.21→2年2.4→3年2.64）
今後は、改善点に気づくだけでなく行動を変えるレベルにまで引き上げたい。

Ｂ

早い段階からの進路情報提供や進路目標実現のための学力向上策を推進したい。

評価

A

コロナ禍のもと様々な制約があ 生徒が主体的に校内諸活動をる中でできる範囲で努力された 企画しこれに参画させる。具体と思う。
的には、生徒会の○各種委員会で生徒から生徒目標を達成しており、今後も主 へ呼び掛ける機会を持たせる。
体性を意識させながら継続して ○情報委員による学校インスタ取り組んで欲しい。
グラムを開設し情報を発信する

B

次年度も今年度に引き続き以部活動に、1年生や保護者が下のことを行う。
理解し安心して部活動に取り組めるよう話し合いや検討された○学校ＨＰに掲載する各部のし。特に終了時間の厳守により「年間指導計画」を案内し、活動不安を無くして欲しい。の見通しを生徒、保護者にもってもらう。
自己研磨力は目標があること○時間の変更や延長があるでその意識を高めることにつな場合には、各部顧問から予め生がるのではないか。
徒、保護者に連絡してもらう。

自己の振り返りは大切なことで今後もキャリアパスポートの活用を続けて欲しい。

B

2.1
（２）

104

Ａ

80%

51

63

Ｃ かけたが、できたと答えた生

B

C

生活習慣は家庭環境によるところも大きく、自発的に取り組む 令和４年度に安来高校が一番姿勢を促す環境の整備が必要。 に取り組まなければいけない力である。
すぐには、結果は出にくいと思うが少しずつ継続的な指導が必 生徒の主体的な学習につなが要。
るカリキュラムマネジメント会議を開催し、共通理解をもって学一人で勉強に向かうのは難し 校全体で組織的に取り組んでいい。周囲と競い、一緒に取り組む く。
場を与えてはどうか。

B

総合的な探究の時間の方向性
安来高校として、本格的に課はできつつあるように思われる
題解決探究学習に取り組んだ１
ので、継続し、より良いものへと年目であった。
磨き上げて欲しい。
学校内外の組織的指導体制・協力体制など課題もあるが一つ課題は与えるのではなく、自ら一つ整理・改善しながら安来高見つけることが大切なこと。ま校らしい学習プログラムにしてた、解決・達成する喜びを味わいきたい。
わせたい。

B

コロナ対応のため難しい状態と 引き続きコロナ禍による感染思うが、工夫ができないかを考 防止のための対面での活動はえてもらいたい。
制限される。一方、新１年生は一人１台のタブレットを持つこと個人差が大きく評価が難しい。 になる。したがって、これまでの発信方法だけに拘らず、この情自己表現・自己ＰＲの力を養い 報端末の利用を研究し効果的たい。
活用を目指したい。

B低学年から、個人面談を通し目前に迫ってこないと真剣になて、自分に向き合わせ「なりたいれないことは理解できるが、上自分」について考えさせる。
手に導くことはできないか。
生徒が自分の得意なことや成果をあげたことなどを振り返らせ自分のことが好きと思えるかもる機会を多く設けることで自己聞いて欲しい。
肯定感を高める。

生活時間の３点固定を呼び徒は半数しかいない。また、保護者評価、生徒の自己評価も低く、安来高校の抱える大きな課題である。
規則正しい生活を呼びかけるだけでなく、生徒が自主的に学習するようにしなければいけない。

3.5

2.7

78

Ｃ

2２（1.8）

99

Ｂ

3.5

3.4

96

Ｂ 決策を考えたり実行すること「目の前の課題を認識し、解23.52

3.52

3.5

2.2
（2.1）

3.3２（1.9）

3.2

２（1.9）

3.2

109

93

99

90

Ａ

Ｂができる」と答える評価値が特に2年生で大きく伸びた。（1学期：2.06→2学期：2.20）
今年度、本格的に始めた課
題解決学習の成果と考える。
次年度、一層良いものに磨き上げていきたい。
新学習指導要領を意識し、授業や学校行事など機会を捉え、自分の意見や考えを相手に伝えさせようと考えたが感染症対策のため制限された。
自己評価は全学年とも低いＢ 値になっている。

Ｂ

目前に迫った進路決定に対し、改めて真剣に自分に向き合ったことで、自己理解が深まっていったと考える。

特に3年生で大幅に伸びてい99

Ｂ る。（1学期1.91 →2学期2.21）

93

道徳教育、人権・同和教育の一体的な指導計画をもとに、日常的に指導に取り組んだ。

Ｂ

３年生で大きく伸びているのは、成長の証。学習効果を評価して良いと思う。

B
23.5

2.6（2.5）

3.4

128

97

Ａ

特に3年生で大幅に伸びている。（1学期2.58 →2学期2.88）

Ｂ

蒼輝祭、文化祭などクラスで協働しながら取り組んだ成果と考える。大切な学校行事と再確認させられた。

Ａ

どの学年も1学期と比べ、評価が高まった。（1年2.22→2.30、2年2.31→2.48、3年2.29→2.50）

A2

2.4（2.3）

121

キャリアパスポートの効果的な活用に向け、学校評議員様からの意見を参考にしていきた
行動を改善するためのヒントやい。
事例集などがあると自己調整ができるようになるのではないか。

高校入学当初から進路指導を充実させること、具体的には目標達成のための計画・方策を立 進路講演会など生徒一人一人て方向性を確認する。の進路選択のきっかけになる行事等を企画・実施することで、進保護者の意見にも先生方の指 路選択を主体的に進めていける
導に感謝する声が多くあった。先 よう働きかけていく。
生方の努力で保護者の信頼が得られているように感じる。

学年進行で高まっている。
（１年1.89→2年2.05→3年
2.33）

2

委員からの意見等

自分を客観視し他者の考えや意見を聞こうとする態度を醸成
学校生活全般で自然と身につ するために、他者の立場を尊重
くもの。大切にして欲しい。
する視点や行動の必要を扱うＬ
ＨＲを実施し、他者理解の姿勢
人権教育は、継続して学ぶこと を養う。
が大切。今後も機会をつくって実施する。

他者との協働は社会に出てか 新教育課程においても重要視らも大切なこと。
されている力である。授業、学校行事、生徒会活動、ホーム学校行事を大切に捉えている ルーム活動全ての教育活動に様子が窺える。今後、発表の機 おいて対話的活動を意識し協働会も増えていくと良い。
的な学びを充実させる。