年報

令和元年度（平成 31 年度）
2019 年度

目次
Ⅰ

高知みらい科学館の概要

１ 目的 ................................................................................ 3２ 施設概要 ............................................................................ 3
３ 組織体制 ............................................................................ 3４ 事業費 .............................................................................. 4５ 沿革 ................................................................................ 5

Ⅱ

利用状況

１ 開館日数・入館者数・プラネタリウム観覧者数 .......................................... 6
２ 利用学校数・児童生徒数 .............................................................. 8
３ 総利用者数 .......................................................................... 9Ⅲ

令和元年度（平成 31 年度）事業報告

１ 令和元年度（平成 31 年度）実施事業概要 .............................................. 10２

理科教育振興事業⑴ 科学館理科学習 ................................................................... 12⑵ 特別支援学校科学館学習 ........................................................... 43⑶ 学校（園）利用 ................................................................... 44⑷ 出前教室 ......................................................................... 51⑸ 理科教育支援 ..................................................................... 53

３

科学文化振興事業⑴ プラネタリウム・星空観望会 ....................................................... 59⑵ サイエンスショー ................................................................. 63⑶ ミニかがく教室 ................................................................... 68⑷ 展示 ............................................................................. 71⑸ 科学教室 ......................................................................... 99⑹ ワークショップ .................................................................. 100⑺ 野外教室 ........................................................................ 100⑻ ICT 教室 ........................................................................ 101⑼ サイエンスカフェ・サイエンストーク .............................................. 102⑽ 科学イベント .................................................................... 104⑾ イベントへの出展等 .............................................................. 107
1

⑿ 夏休み自由研究相談室 ............................................................ 108⒀ サイエンスクラブ ................................................................ 109⒁ 高知みらい科学館サポーター ...................................................... 119⒂ 職場体験・インターンシップ，教員養成・学芸員養成への協力等 ...................... 119⒃ 広報 ............................................................................ 120⒄ 情報交換会 ...................................................................... 124⒅ その他の事業 .................................................................... 125⒆ 講師派遣等 ...................................................................... 125⒇ 共催・後援事業 .................................................................. 127
４

基本的機能⑴ 連携・ネットワーク .............................................................. 130⑵ 教材研究・開発等（主な研究内容） ................................................ 132⑶ 外部意見の反映・活用 ............................................................ 143

５

アンケート結果⑴ プラネタリウム .................................................................. 149⑵ サイエンスショー ................................................................ 158⑶ ミニかがく教室 .................................................................. 164⑷ 学校向け ........................................................................ 172

Ⅳ

新型コロナウイルス感染症への対応 ............................................ 177

Ⅴ

資料

１ 高知みらい科学館条例 .............................................................. 179
２ 高知みらい科学館条例施行規則 ...................................................... 182
３ 高知みらい科学館資料取扱規則 ...................................................... 184

2

Ⅰ

高知みらい科学館の概要

Ⅰ

高知みらい科学館の概要

１ 目的
高知の未来を担う理科好きの子どもを増やし育てるとともに，大人も子どもも科学に親しみ，科学を楽しむ文化を育てる。
２ 施設概要⑴ 所在地
高知県高知市追手筋２丁目１－１ オーテピア５階
⑵ 面積等
延床面積

2258.96 ㎡

受付，プラネタリウム，展示室，サイエンススクエア，実験室，工作室，工房，
キッズスペース，ベビールーム，キッズ休憩室，事務室，会議室，制作室，研究室，格納庫，教材室，収蔵庫，IPM 作業室
３ 組織体制所属 高知市教育委員会 図書館・科学館課（令和２年３月31日現在）

図書館・科学館
担当理事

図書館・科学館課長

図書館・科学館課
課長補佐

総務，庶務，資料管理担当
主査
１（学芸員業務も担当）
主事
１（10月より配置）
臨時職員 ２兼務
高知みらい科学館長（非常勤特別職）

正職員（県派遣職員含む） ９名
任期付短時間勤務職員
２名
非常勤特別職
11名
臨時職員
６名
計28名

副館長

主に，理科教育振興事業担当
指導主事 ４（うち県から派遣 １）
臨時職員 １

主に，科学文化振興事業担当
学芸員（展示，連携，資料管理）（１）
学芸員（プラネタリウム）
２
プラネタリウム解説員（任期付） ２
指導員（非常勤特別職）
10
県生涯学習課
課長補佐
（併任）

3

受付，チケット販売，ショップ，展示担当
臨時職員 ３

４

事業費

【支出】
(単位：円)

事 業 名

内

容

H30 決算額

R１決算額

16,226,700

16,065,090

78,683,867

71,547,529

15,074,905

18,053,004

42,900,750

44,089,063

講師謝金，旅費，消耗品・備品購入費

03,374,256

科学館理科学習バス代（R１），備品購入費07,874,130

152,886,222

161,003,072

報酬

館長・指導員報酬

職員給与費

給料，職員手当

施設管理費

光熱水費，施設警備委託，清掃委託

運営事業費

講師謝金，旅費，消耗品・備品購入費，印刷費，通信運
搬費，プラネタリウム・展示保守点検業務委託，観覧券
発券システム賃借料，科学館理科学習バス代(H30) 等

IoT 学習推進事業（総務省委託事業）
れんけいこうち事業（市単独事業）

合

等
等
等

計

【収入】
(単位：円)

収入区分内

容

高知みらい科学館収入

プラネタリウム観覧料，ショップ物品販売，教室参加費
等

高知みらい科学館寄付金「ヒョウのハチ」寄付金

県・施設管理費負担金

H30 決算額

R１決算額

17,461,206

14,535,397

0

3,000

7,528,315

9,026,502

県・運営事業費負担金

収入を差し引いた費用（市単独事業を除く）の２分の１を県が負担

57,610,209

58,539,568

国・委託金

総務省委託事業「地域 ICT クラブ」地域実証事業委託金

03,374,256

82,599,730

85,478,723

合

計

4

５ 沿革
昭和56年１月24日

高知市子ども科学図書館 開館

平成22年11月７日 子ども科学図書館・こども科学館基本構想検討委員会 設置
平成23年３月25日 科学館（仮称）基本構想 取りまとめ
平成23年４月

科学館（仮称）基本構想 策定

平成23年７月

新図書館等複合施設整備基本計画 策定

平成23年９月

公募型プロポーザルにより，新図書館等複合施設の基本設計の委託先決定
公募型プロポーザルにより，こども科学館展示基本設計の委託先決定

平成24年３月

新図書館等複合施設基本設計・こども科学館展示基本設計 完了

平成24年５月

随意契約により，新図書館等複合施設実施設計の委託先決定
随意契約により，こども科学館展示実施設計の委託先決定

平成25年８月

新図書館等複合施設の実施設計・こども科学館展示実施設計 完了

平成26年２月

第１回こども科学館（仮称）アドバイザー会議 開催

平成26年５月

入札により，新図書館等複合施設建築主体工事等の施工業者決定

平成26年７月

新図書館等複合施設建築主体工事等 着工

平成27年９月

公募により，新図書館等複合施設の愛称を「オーテピア」に，こども科学館（仮称）の正式名称を「高知みらい科学館」に決定

平成28年５月

入札により，こども科学館（仮称）展示製作等業務の委託先決定

平成29年２月

公募により，オーテピアのロゴマークが決定

平成29年11月１日 高知みらい科学館 設置（高知みらい科学館条例 施行）
平成29年12月

新図書館等複合施設建築主体工事等 竣工

平成30年２月11日

高知市子ども科学図書館 閉館

平成30年３月

第８回高知みらい科学館アドバイザー会議（最終） 開催
こども科学館（仮称）展示製作等業務 完了

平成30年７月24日 高知みらい科学館 開館
平成30年９月16日 科学館来館者 10 万人達成
令和元年７月２日 オーテピア来館者 100 万人達成

5

Ⅱ

利用状況

Ⅱ

利用状況

１

開館日数・入館者数・プラネタリウム観覧者数⑴

開館日数・入館者数（令和元年度（平成 31 年度）目標値：200,000 人，令和２年度目標値：200,000 人）（単位：人）

⑵

開館日数

入館者数

４月

26

17,342５月

28

19,237６月

26

19,041

７月

27

24,792８月

27

32,730９月

27

18,65610 月

28

19,04111 月

27

17,40112 月

24

14,745１月

24

15,034２月

26

14,421

３月

8

2,151

合計

298

214,591※※

8/15(木)は台風の影響により臨時休館
3/4(水)～3/24(火)は新型コロナウイルス感染症対策のため臨時休館

プラネタリウム観覧者数（令和元年度（平成 31 年度）目標値：36,000 人，令和２年度目標値：50,000 人）（単位：人）

内訳
総数

大人（うち 65 歳以上）

４月

3,831

５月

4,228

６月

3,650

７月

5,463

８月

7,901

９月

4,111

10 月

2,912

11 月

3,040

12 月

2,802

2,437
(376)

2,888
(464)

2,393
(570)

3,350
(603)

4,397
(708)

2,879
(642)

1,984
(367)

2,228
(497)

1,875
(309)

１月

2,570

1,733

２月

2,427

1,599

３月

86

合計

43,021

(289)
(257)

59
(12)

27,822(5,094)※ その他のプラネタリウム観覧者数

高校生

小・中学生

幼児

102

985

307

127

860

353

94

840

323

174

1,505

434

196

2,561

747

96

767

369

85

593

250

82

519

211

97

568

262

61

502

274

72

543

213

3

13

11

1,189

10,256

3,754

リラックスプラネタリウム，南極観測隊展特別投映：452 人
科学館理科学習・学校（園）利用：9,381 人

6⑶年間パスポート利用者数（単位：人）

内訳
総数

大人（うち 65 歳以上）

４月

826

５月

770

６月
７月

1,415

８月

1,041

９月

899

10 月

588

11 月

589

12 月

804

１月

686

２月

522

３月
合計

⑷

853

29
9,022

587
(84)

552
(75)

582
(83)

975
(179)

693
(126)

675
(109)

435
(93)

454
(110)

591
(107)

525
(105)

382
(64)

26
(8)

6,477
(1,143)

高校生

小・中学生

14

225

16

202

21

250

28

412

16

332

18

206

12

141

14

121

10

203

11

150

15

125

0

3

175

2,370

年間パスポート発行数（単位：人）

内訳
総数

大人（うち 65 歳以上）

４月

136

５月

102

６月

133

７月

233

８月

235

９月

193

10 月

120

11 月

151

12 月

184

１月

145

２月

98

３月

12

合計

1,742

90
(16)

78
(11)

77
(15)

139
(22)

145
(28)

144
(27)

87
(20)

122
(24)

139
(13)

115
(23)

74
(10)

2
(0)

1,212
(209)

高校生

小・中学生

2

44

3

21

9

47

7

87

4

86

3

46

1

32

0

29

1

44

0

30

4

20

3

7

37

493

7

２

利用学校数・児童生徒数（令和元年度（平成 31 年度）目標値：180 校，令和２年度目標値：180 校）

幼
稚
園
・
保
育
所
等

校種

高
知
市
内

区分

小
学
校

高
知
市
外

そ
の
他
の
市
町
村
立

高
知
市
立

学校数

義
務
教
育
学
校

中
学
校

高
知
大
附
属
・
私
立

そ
の
他
の
市
町
村
立

高
知
市
立

39

26

2

科学館理科学習 児童・生徒数

2,547

875

引率者数

141

78

7

高
知
大
附
属
・
私
立

県
立

特
別
支
援
学
校

高
等
学
校

高
知
市
立

高
知
市
立

県
立

高
知
市
立

私
立

合
計

高
知
大
附
属
・
私
立

県
立

16

1

1

0

2

87

146 1,729

37

60

0

45

5,439

116

4

3

0

9

358

学校（園）数

26

9

5

33

0

1

6

0

1

0

0

4

0

85

学校（園）利用 幼児・ 児童・生徒数

855

114

234

964

0

89

135

0

164

0

0

152

0

2,707

引率者数

161

43

18

181

0

3

51

0

5

0

0

11

0

473
0

16

0

16

特別支援学校
児童・生徒数
科学館学習

学校数

0

109

0

109

引率者数

0

85

0

85

出前教室

合計

学校数

4

2

0

0

0

0

0

6

児童・生徒数

117

28

0

0

0

0

0

145

17

9

1

1

2

0

4

0

0

16

0

194

146 1,818

200

60

164

45

0

152

0

0

109

0

8,400

55

3

5

9

0

11

0

0

85

0

916

学校数

26

9

44

児童・生徒数855

114 2,781 1,956

引率者数

161

43

159

63

259

2

7

119

その他（教育支援センターの利用，特別支援学級科学館学習等）（単位：人）

高
知
市
内

高
知
市
外

合
計

幼児・ 児童・生徒数

218

95

313

引率者数

72

37

109

8

３

総利用者数
（単位：人）

科学館入館者数

館
外
イ
ベ
ン
ト
等

214,591

高知サイエンスフェスタ WEST

335

オーテピア４階でのイベント（NHK 公開セミナー，高知コアセンターサイエンスフェスタ，
全国科学博物館協議会等）

438

オーテピアキャラバン 2019100

青少年のための科学の祭典 高知大会（科学館分）

102

お城下文化の日（科学館分）

71

野外教室

315

合計

その他の館外でのイベント（天文講演会・観望会，サイエンスカフェ等）

184

出前教室

145

合計

総利用者数

216,2819

Ⅲ 令和元年度（平成 31 年度）事業報告

Ⅲ
１

令和元年度（平成 31 年度）事業報告
令和元年度（平成 31 年度）実施事業概要

10

11

２

理科教育振興事業⑴ 科学館理科学習
・学校の授業では扱いにくい観察・実験の機会を提供するとともに，児童・生徒の主体
目的

的な学習を支援することにより，科学に対する興味・関心を高め，理科好きの子どもを育てることを目的とする。
・プラネタリウム等を活用することにより，実感を伴った理解を図る。

① 宇宙と地球の学習
ア 小学校（義務教育学校前期課程）
題

材

学校数（校）

児童数（人）

68

3,543

星座早見と星の動き(ｱ) 題材について

小学校で星について学習するのは，第４学年の時である。科学館理科学習の対象学年
を第４学年にしたのはそのためである。学校での学習とリンクさせるために，学習指導要領に示された内容を大切にして授業を組み立てるようにした。
高知県では，理科教科書として大日本図書を採択している地域が多い。大日本図書では，６～７月頃に夏の星座を利用して星の色や明るさについて学習し，１月頃にオリオン座を利用して星の動きについて学習するようになっている。科学館理科学習の実施期
間は６～３月であり，どの時期に来館するかによって児童の知識量に差がある。そこで，来館する時期に合わせて，展開を少しずつ変えるようにした。
本授業の主なねらいは，児童が星座早見の使い方を理解し正しく操作できることと，星や星座に興味を持ち，実際に星空を観察しようとする意欲を持つことができることであった。
(ｲ) 展開○ ６～７月の来館
１

星座早見を作る。

２

太陽の動きについてふり返る。

３

七夕の物語を視聴する。

４

夏の大三角と夏の星座について知る。

５

星座早見の使い方を学ぶ。

６

その日に見える星や星座について知る。

７星の並びや動きについて考える。

８

夜明けを迎える。

12○

９～３月の来館
１

星座早見を作る。

２

太陽の動きについてふり返る。

３

星座早見の使い方を学び，夏の星座をふり返る。

４

その日に見える星や星座について知る。

５星の並びや動きについて考える。

６オリオン座以外の冬の星座や星について知る。

７

オリオン座について知り，オリオン座に関する物語を視聴する。

８

夜明けを迎える。

(ｳ) 教材について○

星座早見
高知市から見える主な星座や星を示した高知みらい科学館オリジナルの星座早見である。京都市青少年科学センタ
ーで使用されているものを手本としている。短時間で組み立てられることと，自分が探したい星座や星に印を付ける
等，自由に書き込みできるのが特徴である。

〇

七夕の物語
開館前に実施していた出前授業で使用していた物語である。授業の前半に取り入れ，児童の夜空への関心を高めるために用いた。内容は，よく知られている織姫と彦星の話である。

○

オリオン座物語
こちらも，開館前の出前授業で使用していた物語である。児童のオリオン座を見てみたいという思いを高めるために取り入れた。オリオン座とさそり座の関係について紹介した物語である。

(ｴ) 学習の実際
第３学年の学習内容の復習，プラネタリウムの中の方位の確認，暗さに目を慣らすことの３点を意図して，太陽の動きの振り返りから授業に入った。太陽が北寄り，南寄りを通る夏と冬は，季節によって太陽の動く高さが変わることにふれるようにした。
星座早見の使い方の学習では，視野と方位にポイントをおいて説明した。星座早見の星空とプラネタリウムの星空，そして実際の星空ではスケールが全く違う。本当の星座はとても大きいことが伝わるよう意図して説明した。おおぐま座が大きいことが，児童

13

にとっては印象深かったようで，よく歓声が起こっていた。星座早見の月日と時刻を合わせることを授業の中で３回取り入れ，できているかどうかの確認を，引率の先生方といっしょに一人一人行った。それによって，合わせ方を理解でき，指導者側もそのことを把握することができた。
夏の大三角の説明の際には，一番明るいのがベガ，アルタイルは両隣に星があり３つ連なっ＜授業の様子（星座早見の使い方の学習）＞ているように見える等，こと座・わし座・はくちょう座の見つけ方について説明した。当日の空で探す場面では，３つの星座を探せる児童が多く見られたので，効果はあるように感じた。
授業の最後は，来館した日の星空を投映しながら時間を進めていき，朝を迎えるようにした。街明かりを消したり，星座絵を映し出したりすることで幻想的な星空となり歓声が上がっていた。児童の感想からも，一番印象深い場面であったことが伝わってきた。
児童の感想（※一部抜粋）
・

すごくきれいな星が見られてよかったです。最後の星空もすごく感動しました。星座早見も家で使ってみます。ありがとうございました。
・

わたしは，プラネタリウムが一番心に残りました。さそり座とオリオン座には，いろいろな物語があったことも分かりました。星座早見を使っていろいろな星座を見てみたいです。
・

ぼくは，星がこんなにいっぱいあったなんて初めて知りました。またオーテピアでプラネタリウムが見たいと思いました。もっと星空のことを知りたいと思いました。
(ｵ) 成果と課題
児童の様子を見ていて星座早見の使い方については，おおよそ理解できたと感じた。
今年度は，星座早見の使い方が分かり，家庭に帰った後それを使って自分の見たい星や星座を探せるようになるという，本時のねらいを児童に伝えてから学習に入るようにした。それにより，児童は見通しを持って学習に臨むことができたように感じた。学校から返ってきたアンケートをみても，一定成果が出たようであった。
今年度の展開は，大日本図書の教科書を使用している学校を意識したものであった。
他社の教科書を利用している学校の来館もあったが，それにより展開を変えることはできていなかった。来年度から新学習指導要領全面実施となり，教科書も変更される。より学校の授業に沿った内容となるよう，各校が使用している教科書に合わせて展開を変えるようにしたい。

14

イ 中学校（義務教育学校後期課程）
題

材

学校数（校）

生徒数（人）

20

1,851

地球の自転
(ｱ) 題材について

本授業は地球の自転を扱った内容である。本来，天体の学習は中学校３年生で実施する内容であるが，受験のために来館することが難しいなどの理由もあり１年生で来館した際に学習することとし，小学校の学習内容も加味して総合的に判断し地球の自転をテーマとした。
小学校では，夜空の月や太陽は東の空から上り，西の空に沈むこと（天動説）は学習している。何気なく，実は地球が回っていると気が付いている生徒も中にはいるが，太陽系を俯瞰的に見て，各惑星の動きを説明できる生徒は少ない。
本授業の焦点は地球の自転における回転方向を探ることである。地球儀をモデルとして使いながら，プラネタリウムの映像を駆使して地球の動きは東から西なのか，西から東なのか論理的に説明を加えて解き明かしていく。
後半は発展問題として，南半球での太陽の動きを考える。一見易しそうに映るこの問いは実は奥が深く，地球儀のモデルとプラネタリウムの映像で納得感を増す事ができる
教室では実施しづらいプラネタリウムならではの学習となる。
(ｲ) 展開１

方位の確認。

２

太陽の動きの確認。

３

季節の星座。
（北極星の探し方を含む。
）

４

各方位の星の動きの確認。

５

地球と天体との動きの関係を調べるために宇宙へ。

６

地球の自転を確認。

７

自転の回転方向を考える。

８

自転の回転方向をまとめる。

９

南半球（オーストラリア）での太陽の動きを考える。
（スライドによる赤道に対する位置を確認する。
）

10

オーストラリアでの太陽の動きをまとめる。

11

オーストラリアの星空を見る。

(ｳ) 教材について○

地球儀（１台目）
地球の自転は北極と南極を結んだ線を軸として回転しているため，回転方向は東から西，西から東のどちらかになることの説明に使用した。
15

○

地球儀（２台目）
プラネタリウム内での生徒の視線（南向き）と方位が一致するよう，横に寝かせ赤道に赤いテープを貼った地球儀。古いものは支えのために 360 度までしか回転できなかったが，今年度は支えをなくし回転し続けることが可能な地球儀を作成した。

○

光源
地球儀（２台目）を照らす太陽として使用した。

○

地球上から見た太陽の方向を考えるスライド
南半球へ移動した際に太陽の見える方向を考えるためのイメージをより考えやすくするための補助として
作成した。

○

オーストラリアの映像
臨場感を出すために使用した。

(ｴ) 学習の実際
季節の星座の紹介において，生徒たちは自主的に知っている星座名をあげ，星に軌跡をつけた場面では，北極星を中心とした美しい星の動きに感動の声が上がった。地球から宇宙に出る場面は非常にクリエイティブな映像である。生徒らは，まるで自分たちがロケットに乗り込み見下ろしているかのような地球や日本列島の映像に感動していた。
学習課題の地球の自転に関しては，地球から見ると並びを保っている星座も宇宙に出ると並びが崩れ，同じ星座を作る星でも地球に近い星と遠い星とがあることを知る。地球を中心に距離がそれぞれ違う星たちが小さな地球の周りを寸分の狂いもなく回ることは不可能であるという考えより「夜空の天体が動いて見えるのは，実は地球が回っているから」という言葉が生徒からあがっていた。
次に，地球儀（２台目）を使い，地球はどちら向きに回転しているかを考えさせた。
この場面はできるだけ生徒に説明をさせるようにしたが，意外と西から東の向きである
ことに生徒自身の力でたどり着けていた。太陽の代わりに設置した光源がこのとき活躍
16

した。またビデオを使ってモデル式地球儀を映像化することも生徒の理解の手助けになった。
南半球の太陽の動きは大人が考えても非常に難
しく，特に紙面のみで考えると厄介な問いである。
これこそプラネタリウムだから実感を伴った理解が図れる問いであると考えた。「赤道を越えて移動する」の受け取り方が肝であるが，スライドによる説明により，生徒は南半球からは太陽が北側に見えることに気が付き，「地球の自転は変わらないので
太陽は東から出て，西に沈み，南ではなく北を通る」とオーストラリアの風景入りの映像を見ながら考え＜授業の様子（人形が赤道を越え，南半球へ移動する様子）＞

を導くことができていた。
最後はオーストラリアの夜から次の日の朝を迎えた。北半球では見ることのできない星座も登場して，生徒は歓声を上げ授業を終えた。最後の場面では教員は何もしゃべらず沈黙を保つのが良いと感じた。
(ｵ) 成果と課題
昨年に引き続き自転を題材にした学習を行った。昨年の改善点をふまえ人形の回転が地球儀の支えの部分にさえぎられてしまう点を変更し，一方向に回転し続けることができるようにした。これにより，人形が行ったり来たりしてしまい，地球の回転方向を説明する際に逆行してしまうことを防ぐことができるようになった。また，俯瞰的な思考を持たせるために，地球上での人間・赤道・太陽の位置関係の理解を助けるスライドを作成することで，生徒は昨年よりもイメージしやすくなり，太陽の見える方向を理解できていた。
季節ごとに見られる星座の紹介では，春の大曲線と大三角・秋の四辺形およびそこから見つかる二つの星座の紹介・冬に多く見られる１等星などが作る冬の大六角の紹介を行った。中でもクジラ座の紹介の際には，星座の中でも大きい群に入るそのスケールと神話上で描かれる化け物クジラの存在を知り，大きな驚きとともに楽しそうな声が上がっていた。
今年度はワークシートへ天体の移動する方位を記入するスタイルであったが，生徒がふり返った際に思い返しやすいよう，図中へ記入するなどの工夫を行っていきたい。

17

② 実験室学習
ア 小学校（義務教育学校前期課程）
題

材

学校数（校）

児童数（人）

ダンゴムシのひみつ

11483

電気製品の乾電池は何つなぎ

22

1,116

水とお湯って重さは同じ？

17

897

おす力と空気のふしぎな関係

21

1,012

(ｱ) ダンゴムシのひみつａ

題材について
本授業は，京都市青少年科学センターのセンター学習の実践を参考にして組み立てたものであり，昨年度から引き続き実践しているものである。
小学校理科の目標の一つは，自然を愛する心情を養うことである。そのため，科学館
理科学習の題材の一つに生物を取り入れたいと考えた。しかも，動きがあり児童の興味を引き付けやすい動物がよいと考えた。高知みらい科学館はオーテピアの５階にあるため，生物を飼育する庭は無く，生物を飼育するのに恵まれた環境であるとはいえない。
そこで，飼育が容易で児童に親しみのあるダンゴムシを教材として取り上げるようにした。
内容としては，第３学年「身の回りの生物『身の回りの生物と環境との関わり』『昆虫の成長と体のつくり』」，第６学年「生物と環境『食べ物による生物の関係』」に関するものであり，中学校の「生物の特徴と分類の仕方」「生物の体の共通点と相違点」につながるものである。
また，実験技能の向上を図ることをねらい，虫眼鏡や双眼実体顕微鏡を使う実験を取り入れるようにした。

ｂ

展開
１

ダンゴムシの食性や住む環境について考える。

２

ダンゴムシが綱渡りをする様子を観察する。

３

ダンゴムシの体のつくりを観察する。

４

ダンゴムシの行動について，迷路を使って考える。

５

ダンゴムシの学習をして感じたことを記す。

18

ｃ
○

教材について飼育水槽
ダンゴムシは，近隣の公園等で捕獲し，10Ｌ程度のプラスチック水槽に約 50 匹ずつ入れて飼育した。水槽には，赤玉土と砂を１：１で混ぜ合わせたものを敷き詰め，それに落ち葉を入れた。赤玉土と砂を混ぜ合わせたことで，固さや保水性がよくなった。特に，赤玉土は保水性に優れていることが分かったので，今後はもう少し割合を増やしてもよいかもしれない。落ち葉は，数日間天日干ししたものを使った。えさとしては，金魚のえさを与えた。土にそのまま置くと，カビができることがあるので，底の浅いプラスチックシャーレのふた等を置き，それに入れた。

○

ダンゴムシ取り分け容器
授業の前日に，必要数を取り分ける時に使う容器である。各容器に 20 匹ずつ入れた。死んでしまう個体もいるので，各クラス 20～40 匹程度余分に用意した。底にはキッチンペーパーを敷き詰め，霧吹きで湿らせた。呼吸ができるように，ふたには小さな穴を空けた。一晩置くことで授業のときダンゴム
シが糞をすることが無い。それにより気持ちよく実験できた。授業の前には，さらにプラスチックシャーレに 10 匹ずつ取り分けた。また，冬場は授業のときにダンゴムシが活発に動くよう28℃に保った恒温装置に入れ，授業の直前に取り出した。

○

食性実験用容器
プラスチックの底では，ひっくり返ったダンゴムシが起き上がるのに苦労していたので，上質紙を敷いた。そして，ダンゴムシが紙の下に潜り込まないように，四隅をビニールテープで止めた。食べ物としては，ニンジン（野菜）・にぼし（魚類）
・ソーセージ（肉類）・チーズ（乳製品）を用意した。保存性も考慮し，上記の物を選んだ。

19

○

綱渡り実験用器具
京都市青少年科学センターで使用していたものを参考に作製した。水を入れたペットボトル２本にひもを付けたリングをかけ，綱渡りの場を作った。観察の際には，虫眼鏡を使用させた。ひもにぶら下がる状態になるので，腹部側から観察でき，脚の動かし方が分かった。

○

体のつくり観察用器具
こちらも，京都市青少年科学センターで使用していたものを参考に作製した。レーザーカッターでアクリル板（厚さ３mm）をカットし，長方形（25×75mm）で長円形の穴（７×15mm）が空いたものを作製した。そして，それをスライドガラスにボンドで付けた。実験の際には，穴に中型のダンゴムシを入れ，スライドガラスで蓋をさせた。そして，双眼実体顕微鏡で観察させた。

○

迷路
こちらも同様に，京都市青少年科学センターで使用していたものを参考に作製した。乳白色のアクリル板を使用し，通路の幅は12mm で，高さは 15mm とした。ダンゴムシの交替性転向反応を調べるためのものである。ダンゴムシが右左右左と曲がることで，特定のゴールにたどり着けるようにした。スタート地点にはフェルトを貼り，ダンゴムシが歩きやすいようにした。また，曲がる
回数が多い大型迷路も作製した。

ｄ

学習の実際
ダンゴムシの食性を調べる実験では，ニンジン・にぼし・ソーセージ・チーズを入れた容器に，ダンゴムシを 20 匹入れて蓋をし，４分後にそれぞれの
食べ物のところにいる数を数えた。全グループの結果を合計すると，どの食べ物にも必ずダンゴムシがいた。そのことから，４種類とも食べるという結論になった。その後，映像でクッキー・するめ・コン
クリート等も食べることを紹介した。ダンゴムシが落ち葉だけではなく，いろいろなものを食べるということは，児童にとって驚きが大きかったようである。
20＜授業の様子（ダンゴムシの体の作りの観察）＞

体のつくりを観察する際は，双眼実体顕微鏡を使用した。双眼実体顕微鏡は第５学年から使用するものであるが，授業前に指導者側で，ピント等を調節しておくことで，スムーズに観察できた。児童がダンゴムシと同じなかまであると考える生物は，ムカデが多かった。脚の数が多いことや住んでいる場所が似ていることが原因かもしれない。エビと同じなかま（甲殻類）であることを紹介すると驚く児童が多かったが，イセエビの腹部の写真を見せると，似ているという声が多く上がっていた。
迷路の実験では，時間内にできるだけ回数をこなすよう働きかけた。それにより，ダンゴムシの動きには，規則性があることに気付くことができた。交替性転向反応について説明した後，大型迷路で検証した際は，ゴールにたどりつくと児童から歓声が上がった。
児童の感想（※一部抜粋）
・ダンゴムシがニンジン・チーズ・ソーセージ・煮干しを食べると知ったのでやってみたいです。
・

ダンゴムシが雑食であるのと，敵に捕まらないように右左右左と逃げることを初めて知りました。
・

ダンゴムシのことはあまり知らなかったので，いろいろ教えてくれてうれしかった

です。
・
ｅ

ダンゴムシの行動や動きをたくさん学べてうれしかったです。

成果と課題
実施２年目となり，飼育方法や授業展開等を一定確立することができ，年間通してス
ムーズに実施することができた。
飼育に関しては，飼育ケースの中で世代交代が進んでいるが，授業で使用できるまで成長するのに数年を要するので，一定補充していく必要がある。また，年に一度は土等を変えてあげることも必要である。
本題材を選択する学校は昨年度より増加した。昨年度に引き続き選択してくれた学校もあり，内容が一定評価されていると受け止めることができる。
ダンゴムシは児童にとって身近な生物であり，飛ぶことはなく動きも遅いので扱いやすい生物である。その一方，調べていくと知らないことがたくさん出てくる。そういった点で，科学館理科学習で扱うのに適した題材であるといえる。
ダンゴムシの食性や迷路の秘密等，児童にとって知らないことが多く，感想にも驚いたというものが多かった。ダンゴムシに興味を持つことができた児童も多いと感じた。
他方，体のつくりについては顕微鏡等を用いて観察するが，その巧みさまでは迫れてなかったように感じる。例えば，ダンゴムシが綱渡りできるかどうかを調べる際に，脚をどのように動かしているのかという視点で見るようにしていれば，体のつくりの巧みさに気付くきっかけになったかもしれない。来年度に向け，そういう視点で展開を見直していければよい。
21

ｆ

参考文献
・ 京都市青少年科学センター報告

VOL.46

平成 27 年３月

京都市教育委員会

・ みつけたよ！ だんごむし しぜんにタッチ！ 監修：唐澤重考 ひさかたチャイルド・

いきものとなかよし はじめての飼育 だんごむし 監修：今泉忠明 金の星社

・ ドキドキいっぱい！ 虫のくらし写真館 16 ダンゴムシ 監修：高屋博成 ポプラ社
・ 科学のアルバム・かがやくいのち ダンゴムシ 落ち葉の下の生き物 皆越ようせい あかね書房
・ ダンゴムシに心はあるのか・ ダンゴムシの本

新しい心の科学 森山徹

まるまる一冊だんごむしガイド

PHP サイエンス・ワールド新書

奥山風太郎＋みのじ

DU

BOOKS

(ｲ) 電気製品の乾電池は何つなぎ
ａ

題材について
本授業は，小学校第４学年「電流の働き『乾電池の数とつなぎ方』」の発展的な内容であり，昨年度に引き続き実施されたものである。小学校の本単元では，乾電池の直列つなぎと並列つなぎについて学ぶ。乾電池は日常よく使われるものであり，児童にとっても身近なものであるが，電気製品に直列つなぎと並列つなぎのどちらが使われているか
は，あまり意識されていないと思われる。そこで，学校での学習と実生活との結びつきを高めたいと考え，組み立てたものである。
また，回路を作る技能を身に付けるには多くの経験が必要なため，本授業では回路を作る機会をたくさん設けるようにした。

ｂ

展開
１

身近な金属製品を使って乾電池１個の回路を作る。

２

乾電池の直列つなぎと並列つなぎの回路を作る。

３

３種類の回路「乾電池１個・乾電池２個（直列つなぎ）
・乾電池２個（並列つなぎ）」

で電池の持ち具合を比較する。
身の回りの電気製品の乾電池のつなぎ方を調べる。

５

身の回りの電気製品の乾電池のつなぎ方に，並列つなぎが使われないわけを考える。

６

乾電池 60 個で電球を点灯させたり，ドライヤーを動かしたりする。

ｃ

４

○

教材について回路簡易作製装置
児童が短時間で回路作りができることを目的としたものである。木材で作った枠に，豆電球・ソケット・
導線・銅板を付けた。木枠を使うことで，回路が切れた部分の距離が一定に保たれる。それによって，間に金属の物を挟む必要性を生み出すことができた。また，つなぎ目の銅板を横長にすることで，並列つなぎを作りやすいようにした。
22

○

乾電池の持ち具合確認装置
３種類の回路「乾電池１個・乾電池２個（直列つなぎ）
・乾電池２個（並列つなぎ）」で電池の持ち具合を比較するための装置である。モーターを５個直列につなぐことで，乾電池を短時間で消耗できるようにした。
乾電池１個と乾電池２個（直列つなぎ）で電池の持ち具合を比較した場合，理論上では乾電池１個の方が長持ちする。ただし，実際は流れる電流が０になる前にモーターが止まる等，さまざまな要因が関連し，理論通りの結果にならない場合がある。本装置では，乾電池１個と乾電池２個（直列つなぎ）で電池の持ち具合を比較した場合，差が小さかったため，同程度として扱うようにした。
乾電池１個・乾電池２個（直列つなぎ）は 20 分程度，乾電池２個（並列つなぎ）は
40 分程度でプロペラが止まる。そのため，授業の中で結果を出すことができた。

○

内部をみることができる懐中電灯
懐中電灯の回路を目視できるようにしたものである。帯ノコを使って懐中電灯を半分に切っている。

○

乾電池２個以上を使った電気製品
身の回りの電気製品の乾電池のつなぎ方を調べるために用意した。数は 80 個以上用意した。
リモコンが一番多い。CD ラジカセ・ラジオ・扇風機・おもちゃ等も用意した。回路が分かりにくい
ものは，内部が見られるように一部をカットする等工夫した。

○

乾電池 60 個直列回路
児童が乾電池に興味・関心を持つことができる
ことをねらいとし，木材・銅板・アクリル板等を使って作製した。本授業では，電球を点灯させた
りドライヤー（送風のみ）を動かしたりした。直流で使用できる上記の２点を用いた。

ｄ

学習の実際
身の回りの金属を使って回路を作る活動では，すぐに作ることができない児童が多かった。乾電池の極以外の部分に金属をつなげる児童も多く，回路について振り返るよい機会となっていた。
23

乾電池の直列つなぎと並列つなぎの回路を作る活動では，すぐにできる児童とできない児童の差が大きかった。ビデオカメラ（ぼうけんくん）を使い，できている児童の回
路を見せたり，グループ内で教え合うように声掛けしたりすることで，どの児童も作ることができた。
３種類の回路「乾電池１個・乾電池２個（直列つなぎ）・乾電池２個（並列つなぎ）」の電池の持ち具合を比較することは，小学校第４学年の学習内容ではないが，並列つなぎの長所を知る上で必要である。実際に実験してみると明確に差が出るので，児童も納得していた。
本授業では，直列つなぎと並列つなぎについて，乾電池のちがう極同士をつなぐ・乾電池の同じ極同士をつなぐという表現で統一した。また，二つのつなぎ方の見分け方について例を示して説明した。それにより，多くの児童は，身の回りの電気製品の直列つなぎと並列つなぎを正しく見分けることができた。
調べた電気製品全てが直列つなぎであるという結果が出ると児童は驚いていた。並列つなぎにする以外にも長持ちさせる方法があることや乾電池の向きを間違って入れるとショート回路になる並列つなぎの危険性を伝えると，並列つなぎの電気製品が無いことに納得する児童が多かった。
最後に乾電池 60 個直列回路で電球を点灯させた
りドライヤーを動かしたりした際は，歓声が上がっていた。

＜授業の様子（電気製品の乾電池のつなぎ方を調べている）＞

児童の感想（※一部抜粋）
・プロペラを回すのに電池とフォークだけで回ってびっくりしました。回路を作って楽しかったです。
・

直列つなぎと並列つなぎでモーターを回す実験では，つなぎ方だけで２倍くらい回る時間が変わったので驚きました。
・

並列つなぎが長い時間回ることは知らなかったのでびっくりしました。しかも，並列つなぎが長く回るのに，ほとんどの家電が直列つなぎだったので，ふしぎに思いました。また，並列つなぎの家電を探してみたいです。
ｅ

成果と課題
金属は電気を通すことを３年生で学習している。学校では，豆電球・ソケット等を使った手作りのテスターで電気を通すかどうかを調べることが多く，今回のように導線以外のものを使って回路を作ることは少ない。導線以外の金属で回路を作ることは，児童
が，金属は電気を通すということを認識できる活動であったと思う。
身の回りの電気製品の乾電池のつなぎ方は，直列つなぎと並列つなぎのどちらが多いかを予想させると，並列つなぎが圧倒的に多い。実際は，調べたもの全てが直列つなぎ
24であるので，児童にとって驚きが大きい。身の回りの乾電池の使われ方に関心を持つきっかけになったと思う。
今回使用した教材は，作製に費用と時間を要するものが多い。最近は，100 円ショップ
等でホワイトボードや磁石が安価に手に入る。それを使った回路作りのアイデアを教育雑誌で見かけた。そのようなものを参考にしながら，学校でも使える教材のアイデアを，教員学習会等で紹介していければよい。
本授業は実施２年目である。使用している電気製品は中古の物が多い。そのため，さびが発生したり，乾電池が液漏れを起こしたりした場合があった。また，回路簡易作製
装置では，ビニール導線が切れてしまうこと等があった。電気を教材として取り上げる
場合，日々のメンテナンスが大事であることを改めて感じた。
(ｳ) 水とお湯って重さは同じ？
ａ

題材について本年度から実施が始まった教材である。学習指導要領との関連性でいうと「金属，水，
空気と温度」の内容となる。学習指導要領では，金属は熱せられた部分から順に温まるが，水や空気は熱せられた部分が移動して全体が温まることを取り扱うよう記されている。つまり，熱せられた部分がなぜ上に移動するかまでは扱わない。しかし，生活の中で重たいものが下に行き，軽いものは上に行くという現象は様々なところで見られる。
空気や水の対流といった現象を質量の違い（密度）の視点で見ることは，児童にとって有意義なことであると考え，この題材を取り扱うようにした。

ｂ

展開
１

水と油を混ぜ合わせた時に起こる現象について知る。

２ 「同じ体積の水と湯では，重さは同じだろうか。それともちがうだろうか。」という問題を知り，予想を立てる。
３

同じ体積の水と湯を量りとり，上皿天秤やはかりで重さを比べるという実験方法を考え，実験する。
結果を考察し，結論を導き出す。

５

温度の違う水を混ぜ合わせた時に起こる現象について考え，確かめる。

６

室温の空気と温めた空気の重さを天秤で比べる。（演示）

７

熱気球が飛ぶ様子を観察する。
（演示）

ｃ

４

〇

教材について
木球と鉄球
物質の重さを比べる場合に，同体積で比べる必要があったことを想起させるために使用した。同体積（直径 20 ㎜）の木球と鉄球，その鉄球より重い木球（直径 60 ㎜）を用意した。
25

○

水と湯を入れる容器
水と湯の重さを比べる実験で使用した。風袋の重さを計算しなくてすむように個々の容器の重さの差が少な
いものを用意した。入れる水と湯の体積は 140mL とした。その体積にした理由は，科学館にある上皿天秤の感度で結果が明確に出る最小の量であったからである。

〇

水と湯の層を作る装置
温度の低い水が下に温度の高い湯が上に移動する
様子を視覚で捉えることを意図して開発した装置である。真ん中で仕切りをした水槽に色のついた水と湯を入れ，仕切りを外すと水が下，湯が上へ移動する仕組みである。年度当初は，マット水彩絵の具を使用していたが，後半は食紅より安価で，かつ透明感が出る
透明水彩絵の具を使用した。

〇

室温の空気と温めた空気の重さを比べる装置
同じ大きさのビニール袋に部屋の空気とドライヤ
ーの温風を入れ，天秤に吊るして重さを比べた。重さの違いが明確に分かるように，天秤のうでを長くし感度を上げた。

〇

熱気球
サイエンスタイム「熱気球飛ばし」で製作しているものに，科学館のロゴを入れたものである。燃料はエタノールである。それを脱脂綿に含ませた。浮き上がった際には，児童からよく歓声が上がっていた。

ｄ

学習の実際
導入としてオイルモーションを提示し，重さに注目させるために水と油のどちらが重いと思うか尋ねた。次に，同体積の水と湯では重さは同じか違うかという本時の問題に意識が向くよう，同じ物質（水）同士でも重さの違うことがあるかを尋ねるようにした。
問題に対する予想では，同じ・水が重い・湯が重いのどれか一つに意見が偏ることは26

少なかった。
実験方法を考える場面では，同体積の水と湯の重さを比べなければならないということを意識して考えさせるようにした。「物質の重さを比較するときは，同体積で比べなければならない」という３年生の学習を想起させたので，実験方法はスムーズに出てくることが多かった。
多くのグループは，正しく実験を行うことができ，
正しい結果を導き出すことができたが，量りとり方が不十分であったり，風袋の重さを引くことを抜かったりした場合は，湯の方が重いという結果になる＜授業の様子（同じ体積の水と湯を量りとる）＞

ことがあった。
考察の場面では，各グループの結果を表にまとめ，それを基に考えさせるようにした。
全てのグループが水の方が重いという結果になった場合は，すぐに結論を導き出すことができた。湯の方が重いという結果になっているグループがあった場合は，「同じ実験方法で行っているので，どのグループも同じような結果になるはずである。」ということを確認するようにした。そうすることで，実験の際，操作に誤りがあったのではないかという考えにたどり着くことができた。そして，再実験を行い，全グループが水の方が重いという結果を導き出すことができた。
温度の違う水を混ぜ合わせた時に起こる現象について考え，確かめる場面では，水と湯の層がきれいにできると歓声が上がっていた。
室温の空気と温めた空気の重さを天秤で比べる場面は，単純な方法で明確に結果が出るので，児童の驚きは大きいようであった。
ｅ

成果と課題
考察の場面で，湯の方が重いという結果になっていたグループのある児童が，次のように言った。
「自分たちのグループは，湯を上手に量りとることができず，何度もやり直した。そのため，容器の周りにたくさんの水滴が付いた。だから湯の方が重いという結果になったと思う。
」すばらしい考察であると思った。そこで「では，水の方が重いという結論でいいですか。
」と尋ねた。すると，その児童は黙ってしまった。納得がいかないのだ。「もう一度，新しい容器で実験をしてみましょうか。」と尋ねると，うなずいてくれた。教師は，実験結果が出るとすぐに結論を導き出したがるが，児童にとって，そういかない場合があるのである。上記の場面で，児童の考察を誉め，教師がまとめることはできたが，それが続くと，児童は思考することをやめ，教師の指示を待つようになっていくと考えられる。授業の主役は児童である。授業は，児童の思いや考えに沿ったものでなければならないと改めて感じた場面であった。
１年間実践してみて，本授業の実験は，上記のような場面が見られやすい方法や難易度であると分かった。考察の大切さが分かるという意味で，よい内容であると感じた。
27

ただ，再実験の必要なことがよく出て来るため，時間が超過することがあった。再実験の必要なことが出て来るということを念頭に置いて，授業の前半部分を進めていく必要があった。
学習指導要領では，水や空気は熱せられた部分が（上に）移動して，全体が温まることをおさえるようになっている。本授業では，同じ物質では温かい方が軽いので上に行
く（なる）というおさえで学習を進めた。自然の事物・現象を多面的な見方をするという点で，一つの提案になったのではないかと考える。
(ｴ) おす力と空気のふしぎな関係
ａ

題材について昨年度に引き続き実施した授業である。
本授業は，小学校第４学年「空気と水の性質『空気の圧縮』」に関する内容であり，「小
学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 理科編」の「粒子」についての基本的な概念
等を柱とした内容のうちの「粒子の存在」に関わるものである。
小学校学習指導要領解説に「空気や水の存在や力を加える前後の空気や水の体積変化
を図や絵を用いて表現するなど，空気や水の性質について考えたり，説明したりする活動の充実を図るようにする。」と示されているように，小学校理科では，目に見えない事
物・現象を図や絵を用いて表現する力を養うことが大切である。
本授業は，上記のことを意識して構成している。
学校では，注射器等を用いて閉じ込めた空気を圧す活動を行う。注射器のピストンを押すと中の空気の体積は小さくなる。空気の入った風船を入れておくと，風船の中の空気も圧し縮められるので，風船はしぼむ。では，ピストンを引くと風船はどうなるのか。
そのような素朴な疑問から授業を組み立てるようにした。
内容的には，中学校の大気圧の学習につながるものになっている。

ｂ

展開
１

空気でっぽうの原理について知る（振り返る）。

２

力を加えた（注射器のピストンを押した）ときの空気の体積変化を，風船を使って視覚で確認する。
３

注射器のピストンを引いたときの空気の体積変化について予想し，実験で確かめる。

４ 注射器の中の空気の様子を，イメージ図を用いて表現し，考えを交流する。
５ イメージ図を用いて表現したことを文字にしてまとめる。
６ 風船をマシュマロに変えても同じことが起こることを実験で確認する。
７ 真空ポンプを使って，さらに減圧することで起こる現象を観察する。
８ 標高の高いところで起こる現象について知る。

28

ｃ
○

教材について実験用シリンダー
本授業では，空気でっぽうとして使用した。
大型のため，大きな音を出して勢いよく玉が飛び出すので，児童は驚いていた。出口が２箇所あるので，ピストンを押す向きと玉の飛び出す
向きを同じにしたり，変えたりすることができる。

○

活栓コック付注射器
活栓コックの付いた大型（120mL）の注射器である。本授業では，中に風船やマシュマロを入れて使用した。大型のため中が見やすく，実験しやすかった。一人一人が十分体験できるように人数分の注射器を用意した。昨年度に引き続いての使用であったので，一度水洗いをした。すると，滑りが悪くなり実験に支障をきたすようになった。
さまざまな潤滑油を試し，呉工業の「シリコングリースメイトペースト」が最適であると分かった。

○

真空ポンプ・ポリカデシケーター
ポリカデシケーターの容量が大きいので，大型のマシュマロを膨らませたり，風船を大きく膨らませたりすることができる。ダイナミックな演示になるので，児童の歓声が上がっていた。

ｄ

学習の実際
空気でっぽうの原理を振り返ることから授業に入った。ピストンを押す向きと玉の飛び出す向きが違う場合，同じときと比べて玉は飛ばなくなると考える児童が多い。実際は，圧し縮められた空気が戻ろうとする力で玉が飛ぶので，玉は同じくらい飛ぶ。閉じ込められた空気の性質に対する理解を深める上で，よい導入であった。
注射器のピストンを引くと注射器の中の空気の入った風船がどうなるか予想する場面では，「膨らむ（大きくなる）」「変わらない」と考える児童が多かった。ただし，学級によって差が大きかった。「縮む（小さくなる）」と考える児童もいるし，体積変化ではなく「ピストンについていく（移動する）」と考える児童もいた。
29＜授業の様子（注射器に風船を入れてピストンを引く）＞

実験はスムーズに行え，結果も正しく出ていた。引く力が弱く，ピストンを引くのに苦労する児童は多く見られた。その場合は手助けするようにした。
イメージ図を描く場面では，空気を圧し 縮めた場合の例を示すことで，描けるように支援した。粒で表現する場合は，粒の数・大きさにこだわるように伝えた。例で示した「ばね」「粒」「色」で表現することが当然多いが，そのうちのどれを選ぶかは，学級
によって人数に差があった。できるだけ児童の考えを尊重するようにした。
学んだことを他に適応し一般化を図ることと児童の興味を高めることをねらって，マ
シュマロでも同様の実験を行った。児童は喜んで活動していた。
児童の感想（※一部抜粋）
・風船がふくらむ実験は，楽しかったし，ふしぎだなぁと思いました。

・

私は，予想で引けないので変わらないと書いていました。実際は，引けてふくらんだので，すごいと思いました。
・ 一番面白かったのは，マシュマロがふくらんだり，縮んだりしたところです。空気はすごいと思いました。
・ 注射器の中に風船を入れて，引いたり押したりすると，
ふくらんだり縮んだりすることを初めて知りました。楽しい実験でした。
・ 理科では，予想をしっかりするということが分かりました。これからも，理科の勉強を
がんばります。
ｅ

成果と課題
注射器の中に少し膨らませた風船を入れて，ピストンを押すと風船は縮む。その様子を見て驚く児童が多かった。このことから，空気が圧し縮められることは学習済みであるが，そのことに対する理解は十分ではないことが分かる。
風船等を通して空気の存在を視覚で感じることは，空気の性質を理解していく上で，有効な手段であると感じた。
イメージ図は学校で描く体験をしている場合は，スムーズに描けることが多かった。
繰り返し経験することが大切であると感じた。

＜児童の描いたイメージ図＞

今後，毎年題材を一つずつ入れ替えていくことを考えており，本題材は，来年度の科学館理科学習から外す予定である。他と比較検30討した上で，本題材を選択した。今回使用した教材，特に活栓コック付注射器は，数も多く学校で利用できるものなので，教材として貸し出す等，今後も利用していければよい。
イ 中学校（義務教育学校後期課程）
題

材

学校数（校）

生徒数（人）

光と色のなぞにせまろう

7

428

身近な物質
～いつもは見せないすがた～

15

1,174

顕微鏡で見える世界1102

地層からひも解く

3147(ｱ) 光と色のなぞにせまろうａ

題材について
本授業は，中学校第１学年「光と音〔光の反射・屈折（光の色を含む）〕」の発展的な内容である。中学校の本単元（光）では，光の反射や屈折について及び凸レンズの働きを学ぶ。光の色については教科書によって内容が異なり，発展で扱われている。そこでは虹は白色光が分光されてできることや，物体が反射する光の色，紫外線や赤外線，光の三原色について取り上げられている。
光の三原色を異なる角度で物体に当てたときに生じる物体の背景の仕組みは不可思議
で，思考の整理を必要とする。本授業で扱う光が織りなす影の仕組みは教科書にないものであるが，本授業では，背景に起こる仕組みを考えながら順に思考を整理することで，実生活で起こりうる目に見えない現象の仕組みを理解しようとする考え方を育てたいと
考え組み立てた。また，言葉としてはよく耳にするがなかなか実感のわかない紫外線や赤外線についても演示実験を行うようにした。

ｂ

展開
１

光の３原色（RGB）について知る。

２

単色光を物体に当てたときにできる影の様子を観察する。

３２色の光を合わせると何色になるか，観察する。

４

物体に２色（赤色と緑色）の光を当てると赤色と緑色の影ができ，赤い光を動かすと緑色の影が動くのはなぜか考え，班ごとに実験で再現しながら検証する。
５

まとめについて全体で共有する。

６

実生活のスマートフォンの液晶にも３原色が利用されていることを演示実験で確認する。
７

目には見えない光（赤外線･紫外線）が，身の回りで利用されていることを演示実験

で確認する。

31

ｃ○

教材について白色光の分光システム
悪天候で太陽が出ていない日や，日光を取り入れることができない場所でも白色光を分光できるようにするために考案した。通常，プロジェクターの光をプリズムで分光させるには，紙などでスリットを作成する必要がある。しかしスリットの代わりに，背景を全面黒にした中に水平なスリット光を作成すると，同様の効果が得られる。これにより，前後のスライドとのつなぎをスムーズに行うことができるようになった。

○

光の３原色の組み合わせを可能にするステージライト
調光機能付きの舞台用 LED スポットライトを使用
し，演示実験を行った。

○

生徒実験用 LED 光３原色の実験セット
アーテック LED 光源装置３色セットを用い，生徒が自分たちで課題の状況を再現しながら検証できるようにした。赤色 LED の輝度が他の色よりも若干強いため，クリアファイルを加工してはめ込み，２色を合成した光を調整した。

○

組み立て・分解ができ，楽に持ち運ぶことができるステージ（スクリーン）
生徒が LED 光源による物体の背景部分に注目しやすいよう，床部分は黒色，背景(影を含む)ができる壁部分は白色の発泡ボードを使用し，直角の金折れとゼムクリップで固定し作成した。組み立て可能にすることで移動がスムーズにでき，使用しない時期には小さなスペースで格納できるようにした。

○

赤外線の可視化
書画装置のカメラを通してリモコンの赤外線信号が光る様子をモニターに映した。
ボタンを押して信号が出る瞬間，白い光としてとらえることができる。

32

○

紫外線ライトを用いた郵便はがきの紫外線用インクの可視化
波長が 365～375nm 付近のブラックライトを取り扱いに注意しながら用いた。これにより，郵便はがきに印刷されている紫外線用インクを書画装置でとらえ，モニターで生徒全体に大きく見せる
ことができた。

ｄ

学習の実際
太陽の光によって虹ができることは知っているが，虹は太陽の光が分光されたために何色にも分かれて見えることは知らないことが多い。プリズムで分光して虹の色を見せると，簡単につくれることに生徒は驚きの声を上げていた。
光の３原色は美術の時間に習う「色の３原色」とは異なることをまだ知らない生徒も多く，２色の光を合成してできる色について，一つ一つ確認した。
単色の光を物体に当てたときにできる影の色が黒いことから２色の光を合成したときの影の色を尋ねると，２色それぞれの色の影ができることに多くの生徒が驚いていた。
課題として「物体に２色（赤色と緑色）の光を当てると赤色と緑色の影ができ，赤い光を動かすと緑色の影が動くのはなぜか」を考えさせると，生徒たちは意図しない結果が起こることに関心をもち，班ごとに再現しながら実験・検証できていた。その際，条件を決めた中で LED を自由に操作し，目の前で起こっている現象を一つ一つ明らかにしていくように伝えた。また，発表で説明する際には，聞いているものに理解しやすい表
現にするように伝えた。
まとめの際，生徒たちは一つ一つ整理整頓しながら思考を進めることができていた。
また，実際に書画装置に実験の操作方法を映しながら説明することで，他人の考え方を理解することができていた。
実生活で生徒たちが触れているスマートフォンの液晶にも光の３原色それぞれの光のLED が使われていることを教師用実体顕微鏡で拡大して説明した。赤・緑・青それぞれの単色は小さな単色の LED だけが光っていること，合成された光はその部分の LED が２色使われることで表現されていることを納得しながら，スマートフォンの凄さを改めて確認していた。
リモコンの赤外線や郵便はがきの紫外線用インクについては，初めて見る生徒がほとんどで，驚きの声を上げていた。

ｅ

成果と課題
日常生活において，起こった現象に関係するもの全てが目に見えていない場合，その仕組みを理解したり説明したりすることを難しく感じる生徒は多い。
本授業においても，主活動である「物体に２色（赤色と緑色）の光を当てると赤色と緑色の影ができ，赤い光を動かすと緑色の影が動く」現象は，それぞれ２色の光が物体
33

やスクリーンに届くまでにどう進んでいるかが目に見えないことから，一見理解しにくい現象に思える。しかし，生徒たちは実際に道具を使って一つの色に注目し一歩ずつ現象を整理することで，しっかりと現象を整理することができていた。一度には理解しにくい現象についても，一つ一つのことをしっかり整理整頓していくことで理解につながることを，生徒は感じ取っていたのではないかと思う。最初は多くの生徒が「何でこうなるのだろう」と疑問に思っていたが，実験を終えたころには，「何だ，そういうことか」という顔になっていた。その結果として，発展問題について光の当たる場所・当たらない場所を考える際には，ほとんどの生徒が正解を答えることができていた。また，発表活動において，人に理解してもらえるためにはどのように説明すればよいかを考える機会の一つを作ることができたのではないかと思う。
今年度の学習では昨年同様，生徒に穴埋め式のワークシートにしたがって確かめながら進める方法をとったが，本来の生徒の考えを押さえつけてしまっているため，まずは生徒が自由な発想による予想を考えることができるような問いを課題にするように変更しようと考えている。
(ｲ) 身近な物質～いつもは見せないすがた～ａ

題材について
本授業は，中学校第１学年「物質の状態変化」の発展的な内容であり，高等学校の「蒸気圧」，「三重点」の内容も含めている。
中学校で学ぶ状態変化については，「物質をつくる粒子は，たえず動いていて，粒子の運動のようすで物質の状態が決まる」とあり，「温度が上がると粒子の動きは激しくなる」
ことは中学１年生で到達しなければならない範囲である。水の温度上昇による粒子の動
きと大気圧との関係を考察しながら，モデルで沸騰の条件を探っていくこととした。
なお，温度によって物質の状態が固体⇔液体⇔気体と変わることを物質の状態変化であると定義され，温度のみで物質の状態が変化するということが中学校までの学習内容になっている。各物質の融点や沸点も示されているものの，１気圧の条件下という注釈は記載されていない。
そのようなことから，気圧と状態変化の関係についての理解を深めるため，「二酸化炭素の液化実験」を行うことにした。しかし，二酸化炭素の液化には５気圧が必要である
ことから，序盤に身近な物質である水の減圧実験も入れ，本授業は，温度だけでなく圧力との関係によっても物質の状態変化が起こりうることを学ばせたいと考えた。

34

ｂ

展開
１

圧力鍋では，水が 120℃で沸騰することを知る。

２

圧力鍋の仕組みより，「水を 100℃より低い温度で沸騰させるためには，圧力を低くするとよい。
」と仮説を立てる。
仮説に対する実験方法を考える。

４

真空槽を使い，水の減圧実験を行う。

５

結果，結論について全体で共有する。

６

真空ポンプを使った演示実験で水の 100℃以下での沸騰を確認する。

７

沸騰の原理をモデルで考察する。

８

ドライアイスを使い，二酸化炭素の状態変化を観察する。

９

液化炭酸ガスの存在を知る。

10

二酸化炭素の液化を演示実験で確認する.

ｃ

３

○

教材について圧力鍋沸騰させた状態で蓋を開けることはできないが，蓋が頑強に閉じられるイメージを持たせるため，実物を用意した。

○

気圧計
真空槽の内部の空気が減少すると，気圧が下がることを
気圧計の指針が動くことで分かりやすく示した。

○

真空槽と放射温度計
真空槽に湯を入れ，減圧すると 75℃程度でも沸騰する様子が観察できる。

○

ドライアイス
２人に１個のドライアイスを配り，昇華のようすを観察させた。

35

○

液化炭酸ガス二酸化炭素が液体で商品として実在することを示した。金属ボンベに入っているため，内部の高圧状態を伝えることができた。

○

ゴムチューブによる二酸化炭素の液化実験
高圧に耐えられる，透明なゴムチューブとチューブの両端を止める万力を用意した。ドライアイ
スは実験開始前にハンマーで細かく砕いたものを
使用した。

ｄ

学習の実際
まず，圧力鍋の仕組みを考え，水を 100℃よりも高い温度で沸騰させることができる
ことを確認した。圧力鍋が家庭にある生徒も多く，馴染みやすい教材であるといえる。
これを通じ，水を 100℃よりも低い温度で沸騰させることができるかということについて仮説を立て，実験方法を考え，検証させた。
簡易真空槽を使った減圧下では 75℃程度でも沸騰が起こり，その様子を目にした生徒
は，興味深そうに何度もポンプを押していた。実験後，蒸気圧と大気圧，そして沸点の関係についてワークシートにまとめた。苦戦しながらも意見を交流し，意欲的に図にまとめることに取り組む様子が見られた。
次に，ドライアイスを用いた実験に取り組んだ。意欲付けに，２人に１個ずつドライ
アイスを配り，液体の状態が見られないこと，スプーンで押し付けるとベルのように鳴ること，机の上を滑ること等の観察を通じて，二酸化炭素の昇華を確認した。
そのうえで，二酸化炭素を液化する方法について意見を求め，実際に演示することで，普段は見られない液体の二酸化炭素の様子を，興味津々で見つめる生徒の姿が見られた。

ｅ

成果と課題
水の減圧下における沸騰の様子，二酸化炭素の液化など，生徒にとってどちらも馴染
み深い物質を用いた実験で，普段は見られないすがたを大変興味深く見つめる生徒の姿があった。
今後は，圧力鍋では沸点が上昇するという現象から，減圧することにより沸点が下がるのではないだろうかという仮説を導き出す展開であったが，やはり，粒子の集まり方の違いに着目して思考する展開となるよう，工夫していきたい。
また，蒸気圧と大気圧を矢印で図示して表し，考えていくワークシートであったが，力の表し方を未習の場合も多く，指導が煩雑になることも多かったことから，ワークシートの内容も見直す必要がある。
この授業を選択する学校数も多いことから，生徒にとってより魅力ある授業となるよう，工夫していきたい。
36

(ｳ) 顕微鏡で見える世界ａ

題材について
本授業は，中学校第１学年「生物の観察と分類の仕方」と，その発展的な内容となる。
中学校の本単元では，観察器具の扱い方を身につけたり生物に対する興味・関心を高めるため，身近な生物（水中の小さな生物など）を観察することが多い。本授業で扱うゾ
ウリムシは中学校でもよく使われることが多いが，動きが早く，イラストに出てくるよ
うな体の中のつくりなどを観察することは非常に難しい。そこで，高知大学理工学部生
物科学科 動物生理学研究室のご協力を仰ぎ，ゾウリムシの動きを遅くして内部をよく観察できるようにしたり，消化するための機能があることを観察したりすることで，生徒の生物の体のつくりと働きへの関心を高めたいと考え，本授業を組み立てた。
また，中学校の学習活動の中で顕微鏡を使用する機会があまりないことから生徒が顕微鏡操作を習熟するのには時間がかかるため，少しでも顕微鏡を操作する機会を作りた
いと考えた。

ｂ

展開
１

ゾウリムシについての知識を思い出す。

２

ゾウリムシが速く動ける様子から，どうして速く動けるのかを考える。

３

ゾウリムシの動きを鈍くして，顕微鏡で観察する。

４

ゾウリムシが動くことのメリットを考える。

５

ゾウリムシにコンゴレッドで着色したバクテリアを与え，体内に取り入れることと消化について考える。
６

ゾウリムシについて，まとめる。

７

動かない植物性プランクトンを知り，光合成しつつ動くプランクトンを観察する。

８

電子顕微鏡の画像から，スケールの違いにより観察物の表面の見え方が異なること

を知る。
ｃ
○

教材について草履とゾウリムシの模型
草履は名称から想像されるものとして提示するものである。その外見から想像すると平面的なイメージが強くつくられるため，平面的な模型と立体的な模型を見せながら，顕微鏡では２次元的にしか見えないが実際は立体であることを示すようにした。

37

○

ゾウリムシの観察がしやすい溶液や消化のしくみ学習の支援となる指示薬
高知大学理工学部生物科学科 動物生理学研究室の有川幹彦博士と研究室所属の皆さんのご協力により，観察に必要なゾウリムシや，メチルセルロースでゾウリムシの動きを遅くすることで内部をゆっくり見ることができる観察方法，コンゴレッド（指示薬）で赤く着色されたバクテリアが青く変色することでゾウリムシのような小さな生き物にも消化するための機能があることを確認できる学習活動が可能になった。

○

光合成をしつつ動くことが可能なプランクトン（ボルボックス）
一般に光合成を行う植物は動かないことから，植物性のプランクトンも動かないのではないかと考えやすいが，ボルボックスは光合成を行いながら動くことが可能で意外性のある教材である。また２世代・３世代の共生する様子が見られ，生徒たちの興味・関心を引き出すことのできる教材と考え取り上げることにした。

ｄ

学習の実際
ゾウリムシを実際に見たことのない生徒もいた。どんな形のものかを尋ねると，草履という名前から，平面的なイメージを持っている生徒が比較的多く，平面的な模型や立体的な模型を用いた説明をしっかりと聞いて納得していた。また，予想以上にゾウリム
シそのものをイメージできていない生徒は多かった。
教師用顕微鏡であらかじめ撮影しておいた 40 倍の動画を見せると，思っていたよりも速い動きに生徒たちから「速い！」の声が聞かれた。
実際の顕微鏡の操作ではメカニカルステージを使用したことのない生徒が多かったが，すぐに慣れ，使いやすさに感動していた。また，ゾウリムシが動いて視野から外れてしまうのと，見たいものを視野の中央に移動させてから倍率を上げることに慣れていない
生徒が多かったため，観察を始める場面では「見えない」の声がしばしば聞こえていた。
ゾウリムシが繊毛で動くことのメリットについて考える場面では，「敵から逃げる」「食
べるものを捕まえに行く」などの意見が多かった。
コンゴレッドによって赤く染色されたバクテリアをゾウリムシに与え観察すると，ゾウリムシがすばやく捕食行動をとっているため，生徒は赤色のバクテリアが食胞に取り込まれている様子を観察できていた。
消化の仕組みについて学習する際は，ただ取り込むだけではなく酸性の消化液で消化していることを学習し，実際のゾウリムシの中にあった赤いバクテリアが青く変色していることで，酸性の物質で消化するしくみがあることを納得していた。
繊毛により動くことや消化するしくみなど，観察した内容からゾウリムシが２界説では動物性であることを生徒は結論付けることができた。
光合成しつつ動くプランクトンとしてボルボックスを観察した場面では，きれいな丸い外見により生徒は積極的に観察できていた。中には３世代の観察ができるボルボック
スが見られ，生徒は興味・関心が高まっていた。
電子顕微鏡写真を見せた時には，生徒たちはそれが何の表面なのかを予想することが38

難しく，事実を知った時には不思議な「顕微鏡の世界」に思わず驚きの声をあげていた。
ｅ

成果と課題
中学校で身近な生物として水中の小さな生物の観察を行う際に，周辺の池からとってきた水では，教科書に出てくるようなプランクトンは数種類しか見られないことが多い。
ゾウリムシはよく知られた単細胞生物ではあるが，どこの学校でも観察できているとは限らないため，今回の学習はその機会の一つになったのではないかと思う。単細胞生物
がどのように捕食し，栄養源としているのかを知ることができたことも生徒には良い機会となった。バクテリアを体内に取り込む様子を見た生徒たちは，「やっぱり食べるんだ
ねぇ。
」と感想をもらしていた。ボルボックスについても，興味を引く見かけだけでなく，
２世代・３世代が同居する様子に，生徒たちは嬉しそうに顕微鏡をのぞき込んでいた。
ゾウリムシ・ボルボックスを扱うことは，顕微鏡を操作する機会を増やすだけでなく，生物への興味・関心を高めるうえで有効的だったと感じた。
観察の操作の中で，ゾウリムシの動きを遅くするためにメチルセルロースを使用した。
そのための処理操作がやや難しかったかもしれないが，顕微鏡観察における前処理の重要性を知る事や，ゾウリムシの内部を見るためにも非常に有効であった。昨年度はスポ
イトで一滴たらしたものにゾウリムシが含まれているか分からないままメチルセルロー
スを使用してしまい「いない。」「見えない。
」という生徒が多かった。今年度は，一滴たらした中にゾウリムシが見えることを確認した上でメチルセルロースを用いることで，観察が成功しやすくなった。またコンゴレッドも，バクテリアが食胞に取り込まれることや小さな体の中にも消化のしくみがあることを生徒が理解するのに大いに役立った。
消化のしくみでコンゴレッドの色が変わることは，まさに目の前のゾウリムシが生命活動を行っているのだ，と生徒の目に映っていただろうと思う。
観察に用いたゾウリムシとバクテリアについては，昨年に引き続き高知大学理工学部
生物科学科 動物生理学研究室にご協力いただいた。メチルセルロースは，科学館で購入し大量に作成することができたので，プランクトンの観察の際に役立てたい。ボルボッ
クスの飼育も試みたものの難しく，観察日にタイミングを合わせて教材会社から購入したものを使用した。今後科学館での利用も考えられるので，飼育方法についての研究も行いたいところである。

ｆ

助言・試料提供等の協力
高知大学理工学部生物科学科：動物生理学研究室

有川 幹彦 博士
研究室のみなさん(ｴ) 地層からひも解く
ａ

題材について
本授業は，中学校第１学年「身近な地形や地層，岩石の観察」「地層の重なりと過去の様子」と，その発展的な内容となる。小学校第５学年では水の働きによって浸食，運搬，39

体積が起こること，第６学年では土地は礫，砂，泥，火山灰などからできていることや層を作って広がっているものがあること，流れる水の働きでできた岩石として，礫岩，
砂岩，泥岩があることを学習している。中学校の本単元では，大地の成り立ちと変化について問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，その結果を分析して解釈
し，地層の重なり方や広がり方の規則性などを見いだし表現させることが大切となってくる。また，学習を進める際には身近な地域の実態に合わせて地形や地層，岩石などの観察の機会を設け，興味・関心を高めるようにすることが大切となる。
地層の学習では，各学校の実態に応じて身近な地域の地形や露頭の観察を行ったり，ボーリングコアや博物館の標本などを活用したりするなどして，地層の構成物の違いなどに気づかせ，地層の広がりなどについての問題を見いだし，学校内外の土地の成り立
ちや広がり，構成物などについて理解させていく。本学習では，各学校の基礎となる地層をボーリング調査の結果を用いてそれぞれ紹介することとした。そして，どの学校にも対応するため，高知みらい科学館（オーテピア）の地層が形成される岩石の観察やモデル実験の結果を考察させることを考えた。地層の広がり方の規則性については，離れた地点のいくつかの地層や剥離標本を比較したり，地域のボーリングコアなどを活用したりして問題を見いだし，火山灰層や砂層などを手掛かりに解決させる活動などがある。
本学習では高知みらい科学館（オーテピア）が建設される際に得られたボーリングコアを用いた。
また，学校現場では，中学生の地層の広がりに対する平面・立体的なつながりへの理
解力はなかなかついていないことが多い。そこで，模擬ボーリング実験の観察から柱状図をつくり地層のつながりを考える実験を行うことで，生徒が地層の広がりを考える力
を養うことができると考え，本授業を組み立てた。
ｂ

展開
１

学校建設時の地質調査から得られるボーリング資料から柱状図が作られ，地下の様子が分かることを知る。
２

課題について知る。

３

オーテピアのボーリング資料を観察する。

４

ボーリング実験のやり方の説明を聞く。

５

AB 地点の間の様子を確かめる。

６

B 地点から C 地点の間の地層の広がり方を予想し発表する。その後，C 地点の実際を

確かめる。
７

地層の広がり方から分かることを考察する。

８

まとめる。

９

地層に含まれている化石から，時代や環境などの情報を得られることを知る。

10

メガロドンの歯の化石のレプリカから，口の大きさを推定する。

40

ｃ
○

教材について各学校のボーリング調査データ
各学校の地下のボーリング調査結果のデー
タをパワーポイントのスライドで提示するのに使用した。

○

オーテピアのボーリングコア資料
実際にオーテピアが建設される際に調査で得られたボーリングコア資料。実物を用いてボーリング調査をリアルに感じさせるようにした。

○

オーテピアのボーリングコア資料から得られた
泥・砂・火山灰・緑色岩の観察材料
砂の層には貝殻片が含まれ，火山灰層は顕微鏡で拡大するとガラス質が観察できる。

○

地層の広がりを模擬的にボーリング調査し，実際に中の様子を観察できる装置
寒天に色を着けて地層とし，タピオカストローを用いてボーリング調査のように中の様子を調べることができるようにした。

ｄ

学習の実際
まず，各学校の地下の地層を見ると，火山灰があることに気づく生徒がおり，不思議
そうにしていた。ただ，ここでは時間の関係もあり，長くそこに触れないようにして進めた。
オーテピアのボーリングコア資料の観察では，泥の層が非常に小さな粒であること，砂の層には貝殻片が含まれていること，礫の中に丸い小石があること，粉末状の層はキラキラしていることか
ら火山灰が含まれているのではないか等に，よく気づいていた。
ボーリング実験では，周りを囲ってあることから中身を推測しようと興味・関心を引き出すことができていた。実際にタピオカストローで41＜授業の様子（タピオカストローで寒天で作られた地層をくりぬき，地層の重なりを調べる実験）＞中身をくりぬく時には，「おぉ！」「すごい！」と喜びながら実験していた。AB 地点はつなげる要素があるため，比較的順調に生徒たちは色を塗ることができていた。ただ，B 地
点から C 地点の間では極端な発想をする生徒も多く，やはり地層の広がりを簡単にイメージできないことが確認された。
地層の広がり方からの考察では，新しい層が増えていること，火山灰の層があることから火山活動があったこと，すぐ東側に川があることから川に関係すること，A から C へ
向かって下がっていっていること，砂と礫の上には泥の層があること，C に近づくにつれ浦戸湾や川の集まっているところに近づいている（下流・河口に向かっている）ことなどに気づく生徒がいた。そういった意見の出し合いの中で，生徒たちはオーテピアの
地面の下は「流れる水の働き」「火山の働き」によってできていることをまとめることができた。
化石の観察では，資料が比較的小さいものの，何の化石かに興味・関心をもって観察できていた。メガロドンの口の大きさについては，レプリカの歯の大きさから推定される口の大きさに驚いていた。
ｅ

成果と課題
中学校で実施されたテスト等において，地層の広がりに対する関心や理解度が低いことが起因しているのか，結果はよくないことが多い。そのため，実際にボーリング作業ができ地層の広がり方の様子を観察できる実験の考案が望まれているものの，その例は少ない。そういう視点からすると，今回の学習では模擬的にボーリング実験を行うこと
で，生徒たちは楽しく実験・学習ができ，また，提示された観察装置の中で実際に地層がどのように広がっているかについて予想するとき，生徒たちは自分なりに予想しながら考えることができていた。
また，オーテピアのボーリングコア資料から得られた泥・砂・火山灰・緑色岩の観察
では，しっかりその特徴に気づき意見を出し合うことができ，学び合いの一つの場となっていた。
今回の実験で使用するために「地層の広がりを模擬的にボーリング調査し，実際に中の様子を観察できる装置」を自作し，ある程度の効果が得られたものの，課題も見られる。色を着けた寒天はその濃度のコントロールによりほとんど水が抜けずに実験できたが，くりぬく際に真ん中に厚みが出てしまいやすく，結果として実験装置の真ん中が膨れることが多かった。提示するイメージ図との差が生まれる点で，今後の改良が望まれる。
また，生徒たちは色を塗る作業が好きで，それ故に丁寧に塗る生徒も多い。そのために時間が超過してしまいがちなので，いかに時間を調整するかも工夫が必要である。

42

⑵特別支援学校科学館学習① プラネタリウム
タイトル

内

容

学校数

児童・生徒数

13

125

3

20

0

0

学校数

児童・生徒数543

学校数

児童・生徒数

シャボン玉を飛ばそう

4

37

ビー玉万華鏡

4

25

1

2

糸電話で遊ぼう17

電池を作ろう1

6

星空さんぽ
学校（園）利用の内容に同じ
星空ツアー
その他

一般向けの投映と同様② サイエンスショー
タイトル
音のふしぎ♪

内

容学校（園）利用の内容に同じ③ サイエンスタイム
タイトル

熱気球飛ばし内

容学校（園）利用の内容に同じ

43

⑶

学校（園）利用
目的

学校では体験できないような活動を通じて,科学に対する興味・関心を高め知的探求心を育む。

① プラネタリウム
星空ツアー

学校（園）数40

幼児・児童・生徒数

1,468

引 率 者 数221

内容

利用団体の学年や，学習状況に合わせ，紹介する星や星座を変更しながら投映を行う 45 分のプログラムである。当日の夜に見られる星や星座について知り，映像を通して宇宙の広がりを感じることを目的とする。
① 方位，時刻を確認する。時間の経過と共に太陽の動きをたどり，日の入りの様子を見せる。
② 当日の夜の星空を再現し，街中でも見られる惑星や１等星の名前，北斗七星などの星ならびを紹介する。天体望遠鏡で撮影された月や惑星の画像を提示する。
③ 街明かりを消して，満天の星を見てもらう。星をたどりながら季節の星座を紹介する。
④ 星座にまつわる物語を紹介する。
⑤ 地球を飛び出して宇宙を巡る映像を見ながら，太陽系の惑星や銀河の形，宇宙の広がりについて感じてもらう。
⑥ 高知の星空に戻り，夜明けを迎える。

学
習
の
実
際

学年ごとに，星や宇宙に対する知識が異なるため，児童・生徒へ問いかけを通して，知識を確認しながら投映を行った。星の学習を終えている小学４年生以上では，星の色や明るさ，星の動きなどの学習内容を振り返る声かけを行った。街明かりを消して，満天の星を見た時や全天の星座を表示した
時には大きな歓声が上がることが多かった。地球を飛び出して宇宙を巡る映像は，映像酔いしてしまう児童・生徒が居る可能性があるため，事前に気分が悪くなったら目を閉じることを伝えた。

星空さんぽ

内
容

学
習
の
実
際

学校（園）数35

幼児・児童・生徒数977

引 率 者 数213

短い時間で星空を楽しんでもらう 30 分のプログラムである。当日の夜に見られる星や星座について知ることを目的とする。
① 方位，時刻を確認する。時間の経過と共に太陽の動きたどり，日の入りの様子を見せる。園児の場合は，方位を示す言葉があることを伝えるに留める。
② 当日の夜の星空を再現し，街中でも見られる惑星や１等星の名前を紹介したり，オリオン座，北斗七星などの星ならびを身近な物に例えて紹介したりする。天体望遠鏡で撮影された月や惑星の画像を提示する。
③ 街明かりを消して，満天の星を見てもらう。星をたどりながら季節の星座を紹介する。
④ 星座にまつわる物語を紹介する。
⑤ 夜明けを迎える。
主に幼児を対象に実施した。幼児は，真っ暗な空間で過ごすこと自体に不安を覚えるため，言葉のかけ方や声色に配慮し，怖くならないように努めた。星に名前があること，星をつないで作った絵（星座）があることなどを，ゆっくりと確認しながら解説を行った。夜明けを迎える時の音楽として幼児がよく耳にする曲を選び，楽しく過ごせるように努めた。音楽に合わせて，一緒に歌う幼児も見られた。

44

② サイエンスショー
タイトル

学校(園)数

幼児・児童・生徒数

引率者数

合計

音のふしぎ♪

23

683

155

838

内
容

① 糸電話で話す。
② のどを指で触れながら声を出し，震えていることを感じる。
③ スピーカーから音が出るのは，スピーカーが震えているからであることを発泡スチロールビーズの動きで知る。
④ 紙コップから出たひもを引いて大きな音を出す（鳴き声コップ）。バケツ等でもやってみる。
⑤ おしゃべりコップを紹介する。
⑥ 面白い音作りにチャレンジする。
○ バネと発泡容器○ 音の出るアルミ棒⑦ 音を拡大する。
○ 手作りトランペット○ オルゴール⑧ 共鳴音叉を使って，音が聞こえるのは振動が空気中を伝わって耳まで届くからであることを説明する。
⑨ 真空鐘や目覚まし時計等を使い，真空にすると音は伝わらなくなることを紹介する。
⑩ 太鼓でろうそくの火を消す。
⑪ 鳴き声コップを作って遊ぶ。

学
習
の
実
際

身近なものを使って，いろいろな音が作れることに驚く姿がよく見られた。幼児から高校生まで幅広い年齢が対象であったが，それぞれの年齢に応じて楽しめたようであった。幼児は，出てくる音そのものを楽しんでいるように感じた。学年が上になると，音の伝わる仕組みに興味を持つ姿が多く見られた。
来年度から小学校理科に音の学習が入る。今回使ったアイデアを教員学習会等で紹介できればよい。

③ サイエンスタイム
タイトル

学校(園)数

幼児・児童・生徒数

引率者数

合計

1

アルコールロケット

6

192

17

209

2

熱気球飛ばし

4

127

14

141

3

ミクロの世界

3

68

8

76

4

シャボン玉を飛ばそう

3

111

15

126

5

ビー玉万華鏡

3

111

24

135

6

虹色スコープ作り

2

38

11

49

7

電池を作ろう

2

79

19

98

8

色水で遊ぼう

1

62

6

68

9

糸電話で遊ぼう

1

39

3

42

10

温度計のしくみ

1

48

4

52

11

雪の結晶作り

1

89

3

92

12

ＤＮＡをみてみよう

1

164

5

169

13

酵素のはたらき

1

20

2

22

45

内
容

① アルコールロケットの飛ぶしくみについて，簡単に説明する。
② 台紙に名前を書き，ロケットの先端と翼に両面テープを貼る。
③ ハサミで必要な部分を切り抜く。
④ さらに，ロケットの先端部分の裏側に両面テープを貼る。
⑤ 紙コップに先端と翼を貼り付けて，ロケットを完成させる。
⑥ ひとりずつロケットを持ってきてもらい，前で飛ばす。他の児童たちは待っている間，ロケットに色付けなどを行う。

学
習
の
実
際

最も利用率が高いプログラムであり，児童・生徒も夢中になって作成できて，なおかつ科学を楽しめる内容となっている。作ったロケットも持ち帰ることができる。また，これまでは勢いよく発射されたロケットは天井に当たって先端が凹むことがあったため，斜めに発射できる発射台を作成するように改良した。

内
容① 熱気球とはなにか，どのようなしくみで飛ぶのかを風船を使って簡単に説明する。
② 発射台を作成する。
③ 本体を作成する。ビニール袋をかぶせてその口に針金で縁取りをし，最後に燃焼用の脱脂綿を取り付ける。
④ １班ずつ，燃料のアルコールをつけて点火し，気球を飛ばす。
⑤ 温められた空気の体積が増えることを，ペット
ボトルと色水を使って演示実験する。

学
習
の
実
際

準備にさほど手間取ることなく，コストパフォーマンスも良いプログラムである。実験してもほとんど失敗がなく，ふわりと浮き上がる気球を見て感動することができるのがこのメニューの特徴といえる。声を掛け合って班で協力し，短時間で達成感を味わうことができる。火事の危険性があるので家庭では再現できないことをしっかりと指導していきたい。

1

ア
ル
コ
ー
ル
ロ
ケ
ッ
ト

2

熱
気
球
飛
ば
し

3

内
容
ミ
ク
ロ
の
世
界

学
習
の
実
際

①
②
③
④
⑤
⑥
⑦

「ミクロ」とは何かを説明する。
双眼実体顕微鏡の使い方を説明する。
魚のウロコの観察をする。
チョウの翅の観察をする。
アリの観察をする。
蚊の観察をする。
顕微鏡写真や電子顕微鏡写真を見る。

双眼実体顕微鏡は扱いがさほど難しくなく，目の前のものを 40 倍にまで拡大して見られることから，参加した生徒や先生方，保護者の方にも，目の前の映像に驚いていただき，あっという間に時間が過ぎる活動となっている。普段目には見えないが，昆虫が長年進化して獲得してきた形質を直に観察することができ，大きな刺激となっている。アリや蚊などは実物をプレパラートとしているため，使用する度に傷みが出てきており，全体の 20％程度は毎年更新していく必要があると思われる。

46

内
容

① シャボン玉とは何か，対象者の年齢に応じてわかりやすく説明する。
・ シャボン玉の膜のしくみ
・ 色がきれいな理由
・ シャボン玉の重さ② 今日の活動の予定を連絡する。
③ 割りばしと２本のモールを使って，各自でシャボン玉をつくる装置をつくる。
④ ２チームに分かれて屋外に出て，A チームは巨大シャボン玉
体験，B チームはシャボン玉づくりをする。
⑤ A・B チームを入れ替えて，それぞれの体験活動をする。
⑥ 片付けをして屋内に入り，手を洗う。
⑦ 水素と酸素を使った，「シャボン玉の爆発」実験を見る。

学
習
の
実
際

園児や小学校低学年，出前授業等でも人気のあるメニューであり，直径 1.4ｍの巨大シャボン玉（シャボン柱）に入る体験は引率の先生方や保護者にも喜んでいただいている。出前教室
では車載用のやや小型化した装置を用い，現在のところ，順調に機能している。少しでも風が強い時には実施できない課題があり，本年度は防風用ビニールシートを用意して実施したが，レインコートが暑く感じる真夏や，風が強くて寒くなる冬季には不向きであり，今後は期間限定のプログラムとして実施していきたい。

4

シ
ャ
ボ
ン
玉
を
飛
ば
そ
う

①

5

内
容
ビ
ー
玉
万
華
鏡
学
習
の
実
際

①

内
容

虹色スコープとはどのようなものか，完成品を見てもらい，中を覗くと光が分光されてきれいに見えることを紹介する。
② 作成の作業の概要を説明する。
③ 紙筒の周りに千代紙を巻き，セロハンテープでとめる。
④ ２枚の黒画用紙を紙筒にセロハンテープで貼り付ける。
⑤ ④で貼った黒画用紙の周りに，ビニールテープを巻き付け，虹色スコープを完成させる。
⑥ 作成した虹色スコープで，スポットライトを当てたいろんな色を見てみる。（・赤と緑と青 ・黄 ・シアン ・マゼンタ ・白）

学
習
の
実
際

自分で作成した作品を持って帰ることができ，それぞれのご家庭でも，子供は色がきれいなことで楽しみ，保護者は光の仕組みを知って，親子で楽しむことができるのが利点である。当初手間取っていた黒画用紙の作成にはレーザーカッターを利用して，早く大量に生産することができるようになった。高知みらい科学館のロゴを入れて，子供の喜びも増している。

6

虹
色
ス
コ
ー
プ
作
り

万華鏡の歴史や仕組みについて知る。
・ 鏡の枚数と物体の見える数の関係について考える。
・ 万華鏡の歴史について知る。
・ 万華鏡の中の鏡の数や角度と，見える模様の関係について知る。
② ビー玉万華鏡を作る。
・ 塩ビ板３枚をセロハンテープで止めて三角柱にする。
・ 三角柱を筒の中に入れる。
・ ビー玉を筒の中に入れる。
・ ビー玉にセロファンを付ける。
※ 時間が少ない場合は省略
・ 覗き穴を作り，色紙を巻いて仕上げる。
③ ビー玉万華鏡でいろいろなものを見てみる。
鏡の枚数や置き方によって，物体の見える数がいろいろと変わるのは驚きが大きかったようである。製作については，難しい作業がなかったので大体スムーズに出来ていた。ビー玉にセロファンを付ける作業は，時間の関係や難しさから，省略することがほとんどであった。ビー
玉万華鏡は，何を見るかによって，面白さが変わる。外の風景や展示室のものを見た時に，よく声が上がっていた。花等も見るときれいなので，可能な時は準備してあげるとよい。

47

①
②
③
④

7

内
容
電
池
を
作
ろ
う
学
習
の
実
際

生徒は果物電池で鳴った電子オルゴールの音が小さいことに少し不安な顔で実験を進めていくが，手回し発電機を回して泡が発生するあたりから化学変化を起こしていることを見た目に感じとることができ，意欲が湧いてきていた。そして９Ｖ電池による泡の発生が手回し発電機のそれとは大きく違うことに驚き，楽しく実験ができていた。

内
容① 赤・青・黄の３色の色水を用意し，一つずつ混ぜる。
・赤と青 ・赤と黄 ・黄と青 ・赤と青と黄② アントシアニン液にレモン水を混ぜる。
③ アントシアニン液に水酸化カルシウム液を混ぜる。
④ １ｍのアクリルパイプに入れたアントシアニン液にアルカリ性の液を入れて緑色にし，その後酸性水溶液で赤色に変化するのを演示する。

学
習
の
実
際

園児や小学校低学年の児童には丁度楽しめる内容である。透明カップをたくさん使うため，活動中のカップの交換作業に多少時間がかかるが，楽しい実験を通して，待つことの大切さ，
指示通りに活動すること，物品を大切に扱うこと，まわりの人と実験結果を比較することなどを覚えることができるプログラムとなっている。本年度は絵の具を変更してよりきれいな水の色を出すよう改良し，喜んでもらうことができた。

内
容① 糸電話のしくみを紹介する。
② 糸電話作成の材料を確認する。
③ 糸をコップの穴とワッシャーに通す。
④ 糸をもう一つのワッシャーにくくる。
⑤ 同じ作業を糸の反対側でも行い，糸電話が完成する。
⑥ ルールを説明して，糸電話を使って話をしてみる。
⑦ 少し離れた場所でも，糸電話で音が伝わることを確認する。
⑧ 塩ビパイプを使っても，音が伝わることを見てもらう。
⑨ 音の出るコップを作成し，使ってみる。
⑩ 振動で音が出るものを紹介する。
・ 小さいゴミ箱
・ 普通のゴミ箱
・ バケツの音・ おしゃべりコップ

学
習
の
実
際

糸電話は簡単で誰でも知っているにもかかわらず，意外に体験したことがない子供が多い。
また，小学校低学年以下では糸が緩んでいたり，糸に何かが触れていて音が聞こえていなかったりする場合が多く，理由と共に現象を理解するチャンスとなっている。小さな子供は糸をすぐに絡めてしまうため，年齢に応じて長さを変えるなどの工夫が必要である。

8

色
水
で
遊
ぼ
う

果物電池を演示で見る。
燃料電池のしくみを学習する。
備長炭を使った燃料電池を作成する。
手回し発電機で水素と酸素を発生させ，電子オ
ルゴールを鳴らす。
⑤ ④の手順を９Ｖ角型電池で行い，乾電池のすご
さを知る。

9

糸
電
話
で
遊
ぼ
う

48

①

10

内
容
温
度
計
の
し
く
み

学
習
の
実
際

作業はペットボトルにビニールチューブを巻き付けるだけの簡単なものであるが，温度計の仕組みがわかり，水の動きが目に見えて楽しめ，持ち帰ることのできるメニューである。当初
はチューブの目盛りで温度がわかるような装置を想定していたが，気圧などの温度以外の要因
で結果が大きく変化してしまうことから，仕組みのみを理解する装置とした。

内
容

①
②
③
④
⑤
⑥

学
習
の
実
際

予備実験時にドライアイスのカットサイズを変更して行い，小さいながらも結晶が観察されたが，実際の実験ではほとんど大きな結晶は育たず，半分ほどが失敗に終わってしまい，がっかりな結果となってしまったので，今後の改良・検討が必要である。

11

雪
の
結
晶
作
り

12

Ｄ
Ｎ
Ａ
を
み
て
み
よ
う

チューブの太さと水の量の見え方の違いを説明する。
② 材料を確認し，ペットボトルに両面テープを貼り付ける。
③ ペットボトルにチューブを巻いていく。
④ チューブの両端をセロテープで留め，蓋を締めて完成させる。
⑤ 装置の仕組みを解説する。
⑥ 装置を使って簡単な実験をする。

内
容

学
習
の
実
際

ペットボトルを水槽の湯で温める。
ペットボトルに呼気を入れ，湿度を高める。
ペットボトルに釣り糸装置を垂らす。
ペットボトルを発泡スチロールケースに入れ，ドライアイスで囲む。
紙で雪の結晶の模型を作る。
ペットボトル内にできた氷の結晶をルーペで観察する。

① オレンジジュース(100％)にエタノールを入れ，観察する。
② 水，食塩，洗剤を混ぜ，DNA 抽出液を作る。
③ ブロッコリーの花の芽を乳鉢ですりつぶす。
④ DNA 抽出液を加え，５分ほどおく。
⑤ DNA について学習する。
⑥ コーヒーフィルターでろ過したものに，エタ
ノールを加え，観察する。

市販のジュースを用いた実験では，小さめではあるが DNA が観察できていた。ブロッコリーの実験ではろ液が十分に落ち切らずに DNA を観察できない班が多くあった。その場合はコーヒ
ーフィルターを破かないように注意しながらろ液を搾ることが有効であるため，破けにくいフィルターを検討する必要がある。

49

①
②
③
④

内
容

酵素について，概要を説明する。
実験１として，ゼラチンにキウイ片をのせる。
実験２として，ペプシン液にゼラチンを入れる。
実験３として，片栗粉をお湯に溶かし，味噌，消化補助カプセル，消化補助錠剤を入れて，変化の様子を見る。
⑤ 片栗粉液にアミラーゼを入れた反応を見て楽しむ。
⑥ 実験１の結果を確認する。
⑦ 実験２の結果を確認する。
⑧ 大きなビーカーで片栗粉とアミラーゼの実験を見
せる。

学
習
の
実
際

酵素反応は通常結果がでるまでに時間がかかったり，気温に左右されやすかったりするが，今回の実験では比較的安定的に実施でき，しかも結果が顕著であるので，酵素を身近に感じることができるメニューである。酵素反応をこのように扱える教材は少なく，教育環境支援課にも情報提供してこの一部をイベントで扱い，好評を得た。目に見えないものを扱うため，対象とする生徒の理解度に応じて説明の仕方を工夫する必要がある。

13

酵
素
の
は
た
ら
き

50

⑷

出前教室
目的

遠方の学校等を訪問し,理科の授業やサイエンスショー等を行うことで，科学に対する興味・関心を高め知的探求心を育む。

① サイエンスショー
タイトル

内

容

学校数

児童・生徒数音のふしぎ♪

学校（園）利用の内容に同じ

1

22

風でふわふわ

下記のとおり

1

55

①

内
容

風船（小）を団扇やドライヤーで浮かす。
団扇では，浮かし続けるのは難しいことを実演する。
ドライヤーで風船を浮かす。
浮かしたままドライヤーを横に動かすと，風船は落ちるかどうか尋ね，実演する。
② 発泡スチロール球（φ100mm）をブロワで浮かす。
③ ブロアの先にろうとを付けて，発泡スチロール球が浮くかどうか調べる。
・ ろうとを上向けにして調べる。
（浮かない）・ ろうとを下向けにしても発泡スチロール球は落ちない。
④ ろうとから発泡スチロール球が浮いたり落ちたりしない理由を説明する。
⑤ ベルヌーイの定理で起きる現象を紹介する。
・ 風船を少し離して２個吊るし，その間を息で吹くと，風船が近付く。
・ １円玉飛ばし
⑥ 形を変えても浮くか調べる。
・ 発泡スチロール立方体
・ スズランテープで空気の流れを確かめる。
⑦ いろいろな物を浮かす。
・ 大きさシリーズ
・ 食べ物シリーズ
・ 球形に近いものシリーズ⑧ ブロワに T 字型の筒を付け，空気の流れを調べる。
・ スズランテープで確認する。

学
習
の
実
際

ブロアでいろいろなものを浮かす場面は，とても盛り上がったが，その不思議さに気づく児
童も多く，「ベルヌーイの定理」の簡単な説明を加えて興味を深めるよう工夫した。一般的には「子供にそんな難しい言葉はわからない」と考える人が多く，学校での学習とも直接かかわりが少ない部分であるが，子供が何か疑問に思ったときに簡単なキーワードを出すと子供は抵抗なくそれを吸収することも多く，理科への苦手意識が減ることを想定して実施している。空中に物が浮かぶのは子供たちの関心が高くて非常に好評であり，一見不安定に見えて安定的で安全なショーを実施できる良い題材であった。

・
・
・

風
で
ふ
わ
ふ
わ

② サイエンスタイム
タイトル

内

容

熱気球飛ばしシャボン玉を飛ばそう

学校（園）利用の内容に同じ

色水で遊ぼう竹炭を作って，電球にしてみよう

学校（園）数

幼児・児童・生徒数

3

46

2

36

1

10

1

20

1

20

下記のとおりモーターを作ってみよう

51

竹
炭
を
作
っ
て
，
電
球
に
し
て
み
よ
う

内
容

① 電球とエジソンについての説明② 材料と道具の説明③ 電源装置の準備④ フィラメントを支える部分の準備⑤ 竹串をガスコンロで蒸し焼きにして炭にし，フィラメントを作る。
⑥ フィラメントに電流を流して実験してみる。
⑦ シャープペンシルの芯でも実験してみる。
（時間があれば，燃え尽きた後の芯が鋭く細まっている理由を考える。
）

学
習
の
実
際

電球とエジソンの関係については，知っている生徒もいる。電池を強力磁石でつないで回路を作るのは初めての生徒がほとんどだった。フィラメントの竹串についてはガスバーナーよりもガスコンロで全体を一度に熱した方がうまく炭化しやすかった。ただ，不完全燃焼による煙が非常にたくさん出るので，換気に十分注意する必要がある。フィラメントに明かりがともると，生徒たちからは「わぁ！」と歓声が上がっていた。

①

ワークシートの図で，モーターのしくみを学習する。
② 簡単なつくりのモーターを作成する。

モ
ー
タ
ー
を
作
っ
て
み
よ
う

内
容

学
習
の
実
際

構造としては磁石と単三電池，ストローの枠，針金部分とシンプルではあるが，銅線を曲げるのに多少コツがいる。四角形のモデルは比較的バランスよく曲げられるが，ねじれ型に挑戦
した場合はバランスをとるのが難しく，生徒たちは何度も作り直していた。完成した後は，満足げに自作した作品に見入っていた。

③ 理科学習
タイトル
星の学習

内
容
星
の
学
習
学
習
の
実
際

内

容

地球の自転に関する学習（下記のとおり）

①
②
③
④
⑤

学校（園）数

幼児・児童・生徒数

1

8

地球の自転と公転について説明する。
地球の自転の向きについて確認する。
地球の自転と，各方位の星の動きについて確認する。
地球の公転の向きについて，公転軌道の外から見て確認する。
地球の公転と季節の変化の関わりについて考える。
・ 太陽の見かけの軌跡と南中高度について
・ 受光量について⑥ 季節の星座の移り変わり（星の年周運動）について考える。
モデル図を用いた学習であったが，やはり平面図だけでは理解が難しい場面もある。また，科学館ならではの授業とするためには，さらなる研究が必要であると感じた。
来年度からはポータブルのプラネタリウムが使用できる。指定の日時の夜空を観察することと，日周運動の観察ができる機能があり，学校においても，短時間で天体の日周運動を確認できることに大きなメリットはある。
しかしながら，機能が限られているため，別途提示する教材を，さらに工夫する必要があると思われる。

52

⑸理科教育支援① 教員学習会
目的

県内の教員を対象とした学習会を実施し，指導力の向上を図ることにより，学力の向上と理科好きの子どもを育てることを目指す。

理科学習会（すぐに授業で使える教材づくりとアイデア）と題し，小学校３・４年生，小学校
５・６年生，中学校を対象に実施した。
ア 実施日時小学校３・４年生対象

令和元年７月 30 日(火) 13：00～16：00

小学校５・６年生対象

令和元年８月 21 日(水) 13：00～16：00

中学校対象

令和元年８月 16 日(金) 13：00～16：00

イ 場所
高知みらい科学館 実験室
ウ 内容
２学期からの理科授業に生かせる教材づくりを行い，観察・実験方法を研究することで，授業の充実を図り，指導力の向上を目指すもの。
エ 参加者数（単位：人）

小３・４

小５・６

中学校

計

参加者数

25

22

21

68

資料希望

0

0

0

0

参観希望

0

0

0

0

合計

25

22

21

68

53

オ 参加者の勤務校の市町村等別の内訳（単位：人）

小３・４

小５・６

中学校

計

安芸市

0

1

0

1

東洋町

0

2

0

2

田野町

1

0

0

1

香南市

0

0

1

1

南国市

0

1

3

4

高知市

21

9

5

35

土佐町

0

0

2

2

大川村

0

1

0

1

いの町

0

1

2

3

仁淀川町

0

1

0

1

土佐市

0

0

1

1

津野町

2

1

1

4

四万十町

0

0

1

1

四万十市

0

0

3

3

土佐清水市

0

1

0

1

国立(附属)

01

12

高知県(県立)

0

2

0

2

私立

1

1

0

2

中部教育事務所

0

0

1

1

計

25

22

21

68

カ アンケート（時間設定・有用感）の回答人数(ｱ) 「３時間という時間設定はどうでしたか。」（単位：人）

小３・４

小５・６

中学校

計

もう少し長い方がよい

1

4

1

6

ちょうどよかった

24

18

19

61

もう少し短い方がよい

0

0

0

0

54

(ｲ) 「今回の学習は２学期以降の授業に役立ちそうですか。
」（単位：人）

小３・４

小５・６

中学校

計

とてもそう思う

25

17

19

61

思う

0

5

1

6

どちらともいえない

0

0

0

0

あまり思わない

0

0

0

0

思わない

0

0

0

0

キ 実施した内容(ｱ) 小学校３・４年生
ａ 小学校理科の目標について
ｂ ３年生の内容について
・ ポイント・

導入の工夫・教材紹介（豆電球のつくり，日時計づくり）

ｃ ４年生の内容について
・

ポイント

・

教材紹介（月と星，ものの温度と体積，もののあたたまり方）ｄ

教材貸出について（３・４年生に関係の教材）(ｲ) 小学校５・６年生
ａ

小学校理科の目標についてｂ

５年生の内容について

・

流れる水のはたらき・電流がつくる磁力ｃ

６年生の内容について

・水溶液の性質・

土地のつくりと変化ｄ

教材貸出について（５・６年生に関係の教材）

55

(ｳ) 中学校ａ

中学校理科における目標ｂ

教材紹介（ノートづくり，水素燃焼装置，フィルムケースロケット，知っておくと便利なこと，眼球モデル）
ｃ

講師（高知市立城北中学校教諭 横田康長先生）による教材・授業アイデアの紹介

・

自作地震波演示実験器

・

倍圧整流器

・

慣性の法則の実験② 高等学校教員学習会「令和元年度

理数教育強化・普及研究事業に係る研究協議会」と題し，県内公立高等学校教員を対象に実施した。
ア 実施日時
令和２年２月４日(火) 13：00～16：40
イ 場所
高知みらい科学館 実験室
ウ 内容
講話１

演題「高等学校と外部機関との連携」
講師 高知みらい科学館 館長 高橋 信裕

講話２

演題「サイエンスショーから見えるプレゼンテーション」
講師 高知市教育委員会図書館・科学館課指導主事 岡本 純人

設備説明 高知みらい科学館の授業、部活動での利用①

電子顕微鏡を使った実習②

展示設備と授業との関係

研究協議 講話に関する質疑および研究協議
協議題「授業、課題研究における効果的な探究活動の進め方」
エ 参加者数理科教員 12 名（物理２名 化学６名 生物４名）
オ 参加者の意見等
今回初めて行った事業であるが，全体的にはおおむね好評のようであった。科学館側としては現場の先生方がすぐに役立つような内容を提供できるほどの情報量を持ち合わせておらず，消化不良感のある研修になるのではないか，と予想していたが，参加者の意識も56

高く，「とても参考になった」との声が多く聞かれた。特に講話２の後には，サイエンスシ
ョーにみられるたくさんの工夫が授業で役立ちそうで，生徒が見えやすいように台の上に乗せて演示実験をすることなどはすぐにでも取り入れたい，との意見があった。また，電子顕微鏡を使った実習でも，若い先生方は知らなかったことについて知ることができ，ベテランの先生方は，ご自身が大学の時とは格段に性能が上がっていて使いやすくなっていることに気づくことができ，科学館活用のイメージが広がったとのご意見をいただいた。
今回は参加者が 12 名と決して多くはなかったが，このような先生方を核として，高等学校
における科学館活用の場をさらに広げていきたい。
③ 教材貸出・提供
目的

学校では準備が困難な教材・教具の貸出や提供を行い，理科学習の充実を図る。

令和元年度 教材貸出・提供実績一覧
No

貸出番号

1

貸出日

返却日

10/15(火)10/29(火)10/15(火)10/29(火)12
3

2

10/6(日)10/20(日)43

1/14(火)1/28(火)5

4

12/8(日)12/21(土)65

12/8(日)12/15(日)

1/5(日)

1/19(日)

1/5(日)

1/19(日)1/7(火)

1/19(日)

7
6
8
9

7

No.貸出物品15DVD（胎児の成長）28 心臓の音
拡大器
8
堆積実験
観察装置
20 豆電球のつくり
35 空気の対流観察装置
1物の重さ比較
実験球３種
35 空気の対流
観察装置
45 熱気球セット
9もののとけ方
実験用パイプ個数
11

学校名
高知大学教育学部
附属小学校
高知大学教育学部
附属小学校

1

佐川小学校

1

浦戸小学校

1

初月小学校

6

泉野小学校

1

朝倉小学校

1

朝倉小学校

10

高須小学校

④ 理科教育研究への協力
目的

市町村教育委員会，教育研究会等が行う研究に協力し，理科教育の振興に寄与する。

実施日

イベント名等

7/25(木)

令和元年度 初任者研修 授業基礎研修Ⅲ【小学校】

8/7(水)

内容

会場

アスパルこ
研修Ⅴ【講義・演習】「教科の特性」
うち ４Ｆホ（理科）の講師ール
・小学校天文学習のポイントについ高知市立高高須小学校校内研修「天体観測」
て（講義）
須小学校
・太陽・月・惑星・夏の星座の観測

57

担当
坂本

坂本

⑤ 施設利用等
目的

中・高等学校等の理科授業・科学系部活動・研究成果発表会，教育研究会の研修等の活動を支援する。

実施日

イベント名等

主催者名等

場所

8/24(土)～25(日)

2019 年度 夏休み子ども教室「理科自由研究の仕方」
2019 年度 夏休み子ども教室「科学工作」
2019 年度 夏休み子ども教室「標本に名前をつける会」

実施日

イベント名等

主催者名等

場所

第 71 回高知市小・中学生科学発表会
令和元年度 第 48 回高知県教育文化祭
第 69 回高知県高等学校生徒理科
研究発表会
京都府立盲学校 修学旅行
高知県立盲学校 展示見学
常設展示の体験のほか，剥製や模型に触る体験をしてもらった。
第 71 回高知県小中学生科学研究
発表会
高知県高等学校総合文化祭
第３回自然科学部門発表会兼2020 こうち総文自然科学部門プ
レ大会
高知小津高等学校 SSH 事業
地域フィールドワーク（こうちミュージアムネットワークとしての事業）
講義：高知の「ものづくり」を紹介する取り組み

高知市教育研究会
高知市教育委員会
高知県教育文化祭運営協議会委員
会
高知県高等学校教育研究会理科部
会

オーテピア４階
ホール・研修室・集会室

7/20(土)
7/25(木)10/5(土)

10/20(日)10/24(木)10/27(日)11/17(日)11/22(金)高知市教育研究会
高知市教育研究会
高知市教育研究会

オーテピア４階
ホール・研修室・集会室
高知みらい科学館
実験室
オーテピア４階
ホール・集会室

オーテピア４階
ホール・集会室

京都府立盲学校
高知県立盲学校

高知みらい科学館
展示室・サイエンススク
エア

高知県科学教育研究会

オーテピア４階
ホール・研修室・集会室

高知県高等学校文化連盟自然科学
専門部

オーテピア４階
研修室・集会室

高知県立高知小津高等学校

高知県立文学館

12/22(日)第９回科学の甲子園高知県大会

高知県教育委員会
科学の甲子園高知県大会実行委員
会

オーテピア４階
ホール・研修室・集会室

1/17(金)～2/2(日)第 72 回高知市小・中学生科学展
覧会

高知市教育研究会
高知市教育委員会

高知みらい科学館 展示室
オーテピア４階 ホール・研修室・集会室

58

３
⑴

科学文化振興事業
プラネタリウム・星空観望会
目的

年齢層を問わず，全ての人々が星空・宇宙を楽しむことで，高知の星空を再発見し，空を見上げるきっかけづくりをする。

① プラネタリウム 一般向け投映（単位：人）

番組タイトル

投映期間・投映回数

スタークルーズ「オリオン」

平成 30 年 12 月 26 日(水)～平成 31 年４月 14 日(日)・投映日数
13 日(平成 31 年４月～)
・投映回数
48 回(平成 31 年４月～)

内容
冬の夜空で見つけやすい「オリオン座」を深く知る番組。
当日の星空を解説した後，オリオン座を構成する星の名前や意味，星までの距離について紹介し，宇宙へ移動する映像
でオリオン座の形が崩れる様子を観賞してもらった。また，１等星ベテルギウ
スとリゲルの温度や大きさの違いについてクイズを行い，星が誕生しているオ
リオン大星雲や，ベテルギウスの超新星爆発について解説した。最後は，クルーズ船で移動しながらオリオン座周辺の天体写真を楽しむ全天周映像を観賞してもらった。

観覧者数

1,822(H31.4 月～)

流れ星のひみつ平成 31 年４月 16 日(火)～令和元年６月 23 日(日)７月 13 日(土)～９月８日(日)
・投映日数
113 日
・投映回数
446 回

流れ星の科学的な解説や観測したくなるような情報を伝える番組。
当日の星空を解説した後，流れ星の昔の考え方から，未来の人工流れ星計画に触れ，科学的に分かっていることをクイズ形式で紹介した。過去には，１時間に５万個も流れた流星群があり，毎年決まった時期に流れる流星群の仕組みについても触れ，おすすめの流星群の日を紹介した。

21,901

七夕の雰囲気を星と共に楽しんでもらう番組。
当日の星空を解説した後，「七夕物語」
を紙芝居風動画で紹介した。どのようにして七夕が日本に伝わったのか歴史的な背景と，高知に残る七夕行事の様子を紹介した。また，天の川周辺に見られる星雲・星団の写真を提示し，最後は，童謡「たなばたさま」とともに七夕の雰囲
気を表現した全天周映像を観賞しても
らった。

2,276

七夕と天の川６月 25 日(火)～７月 12 日(金)
・投映日数
16 日
・投映回数
46 回

59

（単位：人）番組タイトル

投映期間・投映回数

内容

観覧者数

人類が月に降り立ったアポロ計画の
功績と未来の月計画を紹介する番組。
当日の星空を解説した後，桂浜の景色を見ながら月を観賞し，月の模様における岩石の違いについて紹介し，地球から月へ移動する全天周映像で月旅行を疑似体験してもらった。また，未来の月面開発について紹介し，最後は 50 年前のアポロ 11 号の映像を見てもらった。

10,290

クリスマスの雰囲気を星と共に楽し
んでもらう番組。
（平成 30 年度に制作した番組）

2,600

スタークルーズ

９月 10 日(火)～11 月 24 日(日)12 月 26 日(木)～１月 19 日(日)
・投映日数
91 日間
・投映回数
270 回
「ムーン」
クリスマス・スター

11 月 26 日(火)～12 月 25 日(水)
・投映日数
21 日
・投映回数
67 回

未知の星をもとめて1965

１月 21 日(火)～６月 21 日(日)
・投映日数
23 日
・投映回数
108 回(～令和２年３月)

彗星と高知在住の天文研究家「関勉」
氏を紹介する番組。
当日の星空を解説した後，高知の天文台のひとつ，芸西天文学習館の風景を投映し，そこで活躍する天文研究家関勉さんを紹介した。彗星について解説の後，1965 年に発見された池谷・関彗星について，関勉氏本人の声で発見の様子を解説してもらう全天周映像を見てもらった。

3,184（～R2.3 月）※ 10/22(火・祝)は，即位礼正殿の儀のため無料で投映。

60

② プラネタリウム 特別投映
イベント名

日付・回数

内容

観覧者数
22 人
20 人
25 人
19 人
55 人
31 人
31 人
9人
20 人
（計 232 人）

リラックス
プラネタリウム

4/24(水)5/22(水)6/26(水)9/25(水)10/23(水)11/27(水)12/25(水)1/22(水)2/26(水)爆笑！星兄のプラネタリウムショー

5/1(水)
２回公演

星と音楽の夕べ「vol.３～宇宙（そら）と葉っぱの境界線～」

5/15(水)２回公演

はるかな海を越えて「南極観測隊展」
特別投映「スパークリン
グオーロラ」

8/10(土)
8/17(土)
8/24(土)
各１回

星と音楽の夕べ「 vol. ４ ～ 夜 空 にtanemaki～」9/25(水)２回公演

オーロラ全天上映＆トー
クライブ「プラネタリウムでオー
ロラ体験」

11/17(日)ファミリー向け
午前２回
大人向け
午後３回

オーロラメッセンジャーの中垣哲也氏によるオーロラ上映とトークライブ。
ファミリー向け（40 分），大人向け（75分）と分けて実施した。

10：30 77 人
11：20 78 人
12：45 78 人
14：30 78 人
16：15 86 人※（※関係者含む）（計 397 人）

星と音楽の夕べ「 vol. ５ ～ 冬 の 夜 空 にtanemaki～」

1/22(水)２回公演

音楽の生演奏と星空をともに楽しんでいただける特別プログラム。
料金：プラネタリウム観覧料
演奏：angelicseed（森本千晶，宇佐慎介）
公演時間：30 分間

18：00 62 人
19：00 63 人
（計 125 人）

高校生の日
高校生によるオリジナル
番組の投映

3/22(日)４回公演

高知県立山田高等学校
土佐塾高等学校中止

お昼休みの時間（12：30）にリラックスを目的とした解説無しのプラネタリウ
ム。
投映時間： 15 分間
料金：無料
４月～６月の第４水曜日に試行で実施。
一定の利用者が見られたので，学校長期休業期間を除く，第４水曜日に実施。
全国のプラネタリウムで活躍する星空
解説人「星兄」によるプラネタリウムショー。
公演時間：60 分間
音楽の生演奏と星空をともに楽しんでいただける特別プログラム。
演奏：有田 准子
公演時間：30 分間
はるかな海を越えて「南極観測隊展」の連携企画。2017 年，南極昭和基地で撮影されたオーロラ（全天周映像）を音楽とともに投映した。
料金：無料
音楽の生演奏と星空をともに楽しんでいただける特別プログラム。
演奏：angelicseed（森本千晶，宇佐慎介）
公演時間：30 分間※

14：00 82 人
16：00 71 人
（計 153 人）
18：00 74 人
19：00 62 人
（計 136 人）
8/10 69 人
8/17 76 人
8/24 75 人（計 220 人）
18：00 72 人
19：00 65 人
（計 137 人）

3/22(日)「高校生の日」は新型コロナウイルス感染症対策のため中止。

61

③ 星空観望会目的

プラネタリウムで紹介している星を，実際の夜空で観望し，高知の星空に関心を持ってもらう。

日時

毎月第３金曜日 19：00～19：45（※晴れの場合のみ実施。
）
実施日：4/18，5/17，8/16，2/21

場所

オーテピア屋上

主な観望対象
天体望遠鏡
その他

月，惑星，１等星，明るい星団・星雲（プレアデス星団,オリオン大星雲など）
２台

・屈折望遠鏡（口径：120 ㎜，焦点距離：900 ㎜）
・反射式望遠鏡（口径：210 ㎜，焦点距離 2415 ㎜）

高知みらい科学館サポーターによる補助62

⑵サイエンスショー
目的

人を通して，科学の楽しさ，おもしろさを知ることを目的とする。

光のひみつ ～ふしぎなシートを使って調べてみよう～
平成 31 年４月１日～平成 31 年４月 30 日

実施回数

26 回

参加者数

1,145 人①②

内容

成果・改善点等

赤青緑の光を重ねて，いろいろな色を作る。
分光シートを使って，照明に何色の光が含まれているか調べる。
③ 顕微鏡を使ってモニターの光の色を調べる。
④ 偏光板を使って作った角柱の中には壁があるように見える。ボールを落とすと，壁をすり抜けるように見える。
⑤ 模型を使って，偏光板を光が通り抜けたり，抜けなかったりする仕組みを説明する。
⑥ 偏光板が，液晶モニターに使用されていることを紹介する。
⑦ 偏光板とセロハンテープ等の分光する物質を組み合わせることで見える色を観察する。
⑧ 偏光板を除けた液晶モニターは白色に見えるが，偏光板を通して見ると，映像が現れることを体験してもらう。
前年度の３月から引き続き実施されたショーである。偏光板は，身近にある液晶モニターに使われているものであるが，その存在や仕組みを知らない人が多い。今回のショーの特徴としては，大人の納得してくれる姿が多く見られたことが挙げられる。
一方，原理は少し難しく分からなかったかもしれないが，壁をすり抜けるボール等の不思議な現象や，虹色が見える等のきれいな現象があったので，小さな子どもでも楽しめたと思う。
また，参加者一人一人に偏光板を持ってもらったので，参加者自身でいろいろ楽しめるのもこのショーの特徴であった。

風で ふわふわ！
平成 31 年４月１日～令和元年５月 31 日

実施回数

①

参加者数

1,785 人風船（小）を団扇やドライヤーで浮かす。
団扇では，浮かし続けるのは難しいことを実演する。
ドライヤーで風船を浮かす。
浮かしたままドライヤーを横に動かすと，風船は落ちるかどうか尋ね，実演する。
② 発泡スチロール球（φ100mm）をブロワで浮かす。
③ ブロアの先にろうとを付けて，発泡スチロール球が浮くかどうか調べる。
・ ろうとを上向けにして調べる。
（浮かない）・ ろうとを下向けにしても発泡スチロール球は落ちない。
④ ろうとから発泡スチロール球が浮いたり落ちたりしない理由を説明する。
⑤ ベルヌーイの定理で起きる現象を紹介する。
・ 風船を少し離して２個吊るし，その間を息で吹くと，風船が近付く。
・ １円玉飛ばし
⑥ 形を変えても浮くか調べる。
・ 発泡スチロール立方体
・ スズランテープで空気の流れを確かめる。
⑦ いろいろな物を浮かす。
・ 大きさシリーズ
・ 食べ物シリーズ
・ 球形に近いものシリーズ⑧ ブロワに T 字型の筒を付け，空気の流れを調べる。
・ スズランテープで確認する。
・
・
・

内容

37 回

63

成果・改善点等

・ デコレーションボール（大）を飛ばす。
・ デコレーションボール（小）を飛ばす。
昨年度の学校（園）利用で実施していたものを基に制作・実施したショーである。
ブロアでいろいろなものを浮かすショーであるが，大きなものが浮くと盛り上がった。
学校（園）利用では，一人一人に紙を渡し，ベルヌーイの定理について，体験を伴った説
明などを行ったが，今回は省略した。その分，浮かすもののバリエーションを増やし，意外なものが浮く楽しみを多くした。
準備物には運搬片付けが容易なものが多いので，今後も出張イベント等で活用していけるとよい。

－196℃で見える世界
令和元年５月１日～令和元年６月 30 日

実施回数

32 回

参加者数

1,659 人

①
②
③
④
内容

成果・改善点等

液体窒素をジュワー瓶に入れ，沸騰している様子を観察する。
液体窒素を丸底フラスコに入れて回すと，等速円運動を続ける様子を観察する。
ガラス管を液体窒素に入れた様子を観察する。
ソフトテニスのボールを液体窒素の中に入れ十分に冷やし，固いタイルの上に落とす。
⑤ 風船に酸素を入れて試験管につなぎ，液体窒素で冷やすと青い液体になることを観察する。
⑥ 超伝導体を観察する。
⑦ 液体窒素をお湯に入れ，雲を発生させる。
前年度の同タイトルを大幅リニューアルしたものである。沸騰する様子・テニスボール
が割れる現象・超伝導体の観察以外は，新しく導入している。液体窒素が触れたものの表面で浮遊している様子は，等速円運動に変化させることで，よりインパクトの強いものとなった。また，お湯に入れて雲を発生させる実験では一瞬で雲の塊ができることから，観客に強い印象を与えていた。観客は子どもも大人も新しい科学的知識を知ることで楽しめていたようであるが，今後は観客参加型の実験を増やすことができるか，考えていきた
い。

飛ぶ・翔ぶ
令和元年６月１日～令和元年７月 31 日

実施回数

①

内容

成果・改善点等

40 回

参加者数

2,232 人空気よりも軽くなる方法として，気球を飛ばす。
② 空気などを押し出して飛ぶ方法として風船，笛付き風船，ペットボト
ルロケットを飛ばす。
③ プロペラで飛ぶ方法として，プロ
ペラのおもちゃ２種類を飛ばす。
④ はばたいて飛ぶ方法として，パタ
パタ飛行機とその改良版を飛ばす。
⑤ スズメとワシのデータを紹介し，特大パタパタ飛行機を飛ばす。
⑥ プテラノドンの模型を浮かす。
⑦ 植物の種の飛び方として，アルソ
ミトラ，カエデの種を飛ばす。
⑧ ドラゴンの模型を飛ばす。
⑨ 子どもたちにカエデの種の模型を作らせて楽しんでもらう。
前回作成した内容ではドローンを飛ばしており，比較的好評であったが，気流に流されてハプニングも多く，安定性のない演出となるので，今回は見送ることとした。その代わりに植物の種子を飛ばし，アルソミトラの滑空の様子やカエデの回転などは非常に子供受けがよく，作ったものをお土産として持ち帰ってもらうこともできて，一定の効果が見られた。さらに，パタパタ飛行機では大きいものが飛ばない理由を説明し，さらに飛ぶよ64うに改良した特大飛行機を飛ばすことで，理論建てた説明が可能となった。空中に浮かぶものを扱うのは安全面や安定性において困難な部分はあるが，成功したときのインパク
トは大きく，今後もしっかりと研究・改良していきたい。

ぐるぐるぶんぶん回転パワー
令和元年７月１日～令和元年８月 14 日

内容

成果・改善点等

燃えた！ 爆発！！

実施回数

39 回

参加者数

1,925 人

①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧

ペットボトルに入った色素を混ぜる方法を見せる。
こぼれないドリンクホルダーを紹介する。
トルコのお盆を紹介する。
フラフープを棒で回す。
コマを使って，回転軸の説明をする。
ペットボトルジャイロを紹介する。
紙コップ飛ばしを紹介する。
空中で回転する車輪のロープを一本切断しても落ちないことを紹介する。
⑨ 振動で動く魚を見せる。
⑩ 携帯電話のバイブレーション機能を紹介する。
⑪ 振動を使って，多くのブラシが動くことを紹介する。
⑫ 紙コップ飛ばしを希望者全員に体験してもらう。
前半部分は，これまでのショーとほとんど変更なしで実施した。遠心力の説明では残り少ないマヨネーズの出し方など，身近な話題を取り入れてみた。車輪の回転ではこれまで
以上に回転数を上げるため，車輪に風受け羽を付け，ブロワーの力を借りるよう工夫をした。回転数が上がるまでに時間がかかるが，観客はわくわくしながらそれを見ており，ロープを切断した時にも明らかな結果がでるため，喜んでいただけた。後半には「軸をずらすと振動を生じる」ことから，携帯電話のバイブレーション機能を紹介し，携帯電話の中身を見たことのないお客さんはとても興味深そうに見てくれた。

炎のふしぎ！！！

令和元年８月１日～令和元年８月 31 日

実施回数

32 回

参加者数

1,648 人①②

内容

成果・改善点等

燃焼皿で，炎色反応を演示する。
霧吹きで作った大きな炎で，炎色反応を演示する。
③ 水中で燃える花火を見せ，物が燃える仕組みを解説する。
④ 鉄が空気中で燃える様子を，ディスクグラインダ
ーで鉄棒を摩擦することにより演示する。
⑤ 小麦粉の粉塵爆発を模擬的に実験する。
⑥ 水素の燃焼，爆発させる。
水素の燃焼・爆発実験が好評で，点火から爆発までの数秒間の緊張と，爆発したときの大きな音が，観覧した方にとって驚きや迫力を感じられるものであったと思われる。

65

空気は力持ち
令和元年８月 16 日～令和元年９月 30 日

実施回数

30 回

参加者数

1,334 人①

内容

成果・改善点等

水が入ったタンクのコックをひねって水を出すが，やがて出なくなる。キャップの方も開けるとそこから空気が入り，再び水が出る。
② 吸盤を使って，水の入ったペットボトルや三段ボックスを持ち上げる。
③ 吸盤で真空容器の内側に付けた金属球が，吸引すると剥がれ落ちる実験を見せる。
④ コップの中に風船を入れ，減圧する。
⑤ 人が乗ったビニール袋にブロワーで風を送り，人を浮かせる。
⑥ 掃除機を使ってボウリング球を浮かせる。
⑦ 真空砲を用意し，卓球ボールでアルミ缶に穴を開ける。

大気圧の力を実感させるために，大きな装置を用意しダイナミックな実験にすることを心掛けた。ボウリング球が空気の力で浮かんだ場面や卓球ボールでアルミ缶に穴が開いた場面では大きな歓声が上がっていた。アルミ缶に穴を開ける実験は，かなり大きな音が出るので，参加者や展示室にいる来館者の反応を心配したが大丈夫であった。大きな音が出ることを事前に伝えたこととサイエンススクエアが開放的な空間であることが大きかったと思う。

錯視 ～見え方のふしぎ～
令和元年９月１日～令和元年 10 月 30 日

内容

成果・改善点等

実施回数

28 回

参加者数

1,000 人

①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
⑪
⑫
⑬

錯視について紹介する。
縦横の２つの平行四辺形型のパネルを見る。
２つのバナナの長さを見る。
渦巻き模様に見える円をお客さんに支持棒でたどらせる。
白黒のグラデーションによって作られる錯視を見る。
ボードの絵が動いて見える錯視を見る。
少しずつ動く長方形が，歩いているように見える錯視を見る。
車のテールランプによって引き起こされる錯視を見る。
白衣の前を開けた人とあけていない人の写真を見る。
紙で作ったドラゴンの立体錯視を見る。
歪んだ窓空間の立体錯視を見る。
不思議な動きをするブロックの立体錯視を見る。
ビルの絵のような錯視を見る。
錯視について知識を持たない人が多いので，これまでの似たような図形の錯視を少し減らして，立体錯視を見る機会を増やしてみた。立体の錯視は作品をつくるのに時間と労力を費やしたが，完成品を見てもらうと，かなり興味深そうに見入って，関心を持ち，楽しんでもらえたように思えた。立体錯視はもうひと息レベルアップできそうに思えるので，さらに良い作品を仕上げていきたい。

色がかわるふしぎなじっけん
令和元年 10 月１日～令和元年 11 月 30 日
内容

①
②

実施回数

29 回

参加者数

902 人

指示薬により水溶液の性質を見分けられることを紹介する。
身近な指示薬として紫キャベツ液があることを紹介し，作り方を説明する。

66

成果・改善点等③ アントシアニンが含まれていると指示薬として利用できることを紹介し，身の回りにあるものの性質を確かめてみる。
（観客に色を質問）④ アントシアニンが含まれている果物・野菜のクイズを考える。
⑤ アントシアニンを含むお茶がレモンで色が変化するのを紹介する。
⑥ 振ると色がかわる液体（信号反応）を紹介する。
中学校で学習する BTB 液の呈色を紹介することにより，指示薬としての役割を観客に伝わりやすくした。また，最後に信号反応を紹介し，気体と反応することで変化したり，時間の経過とともに変化が起こったりする現象により，不思議感を向上させることができた。
参加する観客層について低年齢の子どもの参加する割合が高かったが，引率する大人も一緒に見ている中で，生活の中であまり知らなかった情報に興味・関心をもって見ていた。さらなる改善として，身の回りにあるものの性質を幅広く調べることを検討したい。

静電気を楽しもう！
令和元年 12 月１日～令和２年１月 31 日

実施回数

57 回

参加者数

1,721 人

①
②
③
④

内容

成果・改善点等

ぐらぐらゆらゆら

スズランテープを塩ビ管とティッシュペーパーを使って浮かべる。
静電気のしくみを説明する。
アクリル板の中の発泡スチロールが静電気で動くことを見せる。
小さいアルミ箔がプラ板に引き寄せられる様子を見せる。
⑤ さらに，塩ビ管でも静電気を起こす。
⑥ コップから落ちる水を静電気に引き寄せる。
⑦ バケツとビニール袋で静電気を発生させる。
⑧ バンデグラフを紹介する。
⑨ タコ糸の動きで静電気を見せる。
⑩ 電気集塵装置が働く様子を，線香の煙を使って見せる。
⑪ コピー機のしくみを紹介する。
⑫ バンデグラフで発泡スチロールを飛ばす。
本年度のこのテーマのショーは，基本的に大きな失敗であった。２つの主な理由があり，暖冬で静電気が起こりにくい，例年にない異常な気候であったことと，12 月～１月
実施に設定したため，準備を 11 月までに行わねばならず，11 月にもほとんど静電気が起きなかったため，十分に準備できないままで本番を迎えることになったことである。来館者にもどれだけ楽しんでいただけたのか，成果は期待できず，このような場合には思い切って別のショーを計画するなど，対応の仕方を考えておく必要があると感じた。

バランスのひみつ

令和２年２月１日～令和２年３月１日

実施回数

①

内容

成果・改善点等

35 回

参加者数

918 人

棒を使って，バランスが取れる位置を考える。
② ハンガーや板を使って，重心について解説する。
③ 宝物を見つけよう！～宝物は地図の重心にあるぞ～④ 道がふさがれるぞ！～土佐山のごとごと石の紹介～⑤ 追っ手から隠れよう！～やじろべ
えの足の長さを変えてみよう～⑥ 崖を越えよう！～やじろべえの綱渡り～⑦ 宝物をゲットしたぞ！～マクスウェルのこまの紹介～⑧ かっこよくジャンプを決めよう！～やじろべえ飛ばし～
重心について解説した後，やじろべえが宝物を見つけにいくストーリー仕立てとした。
やじろべえの足の長さを変化させたり，滑車に変えたりすることで，課題を乗り越えられるよう工夫した。もっと大人が不思議に感じられる内容を工夫していきたい。

67

⑶ミニかがく教室
目的

小学校低学年の児童とその保護者を中心に，科学的要素を含む，ものづくりや実験を通じて，科学への興味，関心を高めることを目的とする。

(単位：人)

参加者数
月

４

日

曜

タイトル

概要
子ども

大人

合計

６

土

空き缶万華鏡

空き缶を使い万華鏡を作る。空き缶万華鏡を照明などに当て光の不思議を体験する。

36

24

60

７

日

T 字パズル

工作用紙を T 字に切り，4 つのピースに切り分
け，できあがったピースを使って，手本の図形
を作る。

36

27

63

14

日

ペットボトル空気砲

ペットボトルで空気砲を作る。ボールをペット
ボトル空気砲に入れ，的に飛ばして遊ぶ。

62

46

108

21

日

紙コップけん玉

紙コップと丸めた新聞紙でけん玉を作る。玉の重さやひもの長さを工夫して作る。

39

34

73

28

日

草花あそび１

草花の特徴を生かした遊びを知る。遊びを通して草花に興味を持つ。

43

40

83

５

日

パックマン

紙コップと磁石でパックマンを作る。磁力や磁石の不思議を感じながら遊ぶ。

53

40

93

12

日

カルメ焼き

カルメ焼きを作りながら，熱の上昇による砂糖の変化に興味を持つ。

36

30

66

19

日

吹き矢

ストローと綿棒で吹き矢を作る。ストローの太さや長さが異なるとどうなるかを知る。

56

36

92

26

日

草花あそび２

草花の特徴を生かした遊びを知る。遊びを通して草花に興味を持つ。

32

25

57

２

日

びっくり紙コップ

好きな色のポリ袋を選んで絵を描いたり，紙を付けたりしてお気に入りの作品を作る。

76

62

138

９

日

ぶんぶんごま

87

88

175

16

日

すみながし

53

47

100

23

日

トントンレース

用紙で馬を作る。早く動くように工夫を通し，振動で動く仕組みについて理解する。

63

46

109

30

日

空気ロケットを飛ばそう

空気の力で飛ぶロケットを作る。空気の力やバランスを調節しながらロケットを的にあてる。

62

56

118

７

日

ゾーマトローブ

アニメーションの原理を学び，ソーマトロープ
を作る。

73

54

127

14

日

草花あそび３

草花の特徴を生かした遊びを知る。遊びを通して草花に興味を持つ。

70

52

122

21

日

二段ロケット

二段ロケットを作り，ゴムの反発力を利用して楽しく遊ぶ。

79

62

141

27

土

とんで とんでストローで飛行機を作り，飛ばし方の工夫や重りを先端に付けるとどうなるか体験する

67

50

117

28

日

磁石につく石をさがそう（鏡川）

火山の無い高知にも磁極を持っている火成岩がある。磁石で石を釣り楽しむ。

65

47

112

５

６

７

糸の通し方，結び方，遊び方について知る。
木の円盤をタコ糸に通し自由に動かして遊ぶ。
水面に墨汁を入れ，どうして水面に模様ができるのか考える。模様を使い自分だけのハガキを
一枚作る。

68

(単位：人)

参加者数
月

８

９

日

曜

タイトル

概要
子ども

大人

合計

60

35

95

３

土

ひょうのハチ 紙芝居「ハチと兵隊」の紙芝居を見て平和の大切さを知る。１周年を記念してハチのマグネットをプ
レゼント。

４

日

紙ひこうき

紙飛行機で折り紙の楽しさ，飛ばす楽しさを知ってもらう。

38

31

69

10

土

草花あそび４

草花の特徴を生かした遊びを知る。遊びを通して草花に興味を持つ。

24

14

38

11

日

ひものぼり

プラスチック容器をつけてひものぼりをする。
ピンと貼ったひもを片方ずつ引くと登り，緩めると落ちる様子を楽しむ。

52

35

87

17

土

磁石につく石をさがそう（仁淀川）

火山の無い高知にも磁極を持っている火成岩がある。磁石で石を釣り楽しむ。

52

49

101

18

日

まわってまわって振動の力で動くおもちゃを作り，振動の力で羽根が回る不思議を感じながら動かして遊ぶ。

127

66

193

24

土

かさ袋ロケット

かさ袋ロケットをよく飛ばすには重心を考え安定させるようにする。

48

38

86

25

日

色を分けようサインペンの色を分けてできている色の帯に疑問を持ち，楽しむ。

34

34

68

31

土

いないいないばあっ！

いないいないばあっ！のからくりの使い方を知り，自分で作り遊ぶ。

40

35

75

１

日

貝がらストラップを作ろう

貝殻と津波で枯れたヒノキを使いストラップを作る。海や津波に興味や関心をよせる。

68

54

122

８

日

ストロータービン

ストローを使いおもちゃを作る。空気の反動でくるくる回る楽しさを知る。

73

57

130

15

日

ふしぎな風車風車を作り，どうして手に持つだけで風車が回転するのか考える。

41

35

76

22

日

砂鉄であそぼう各地から砂鉄を取り出し，顕微鏡で観察をする。砂鉄も磁石なのかを調べる。

52

41

93

29

日

パラシュートを飛ばそう

ビニール袋とプラスチック容器を使いパラシ
ュートを作る。ゴムの力を利用してパラシュー
トを飛ばし楽しむ。

55

37

92

６

日

どんぐりであそぼう

どんぐりの種類や特徴を知り，どんぐりを使ったコマを作り回して遊ぶ。

53

40

93

13

日

どんぐりであそぼう２

どんぐりの種類や特徴を知り，どんぐりを使ったコマを作り回して遊ぶ。

56

45

101

20

日

ゴムであそぼう

ゴムの伸びる力を理解し，楽しく遊ぶ。

59

41

100

27

日

ふしぎじっけん１

身の回りにあるが目にすることのない振動現象を，大きなサイズで可視化し，振動の作る形について親しみ，理解させる。

40

32

72

３

日

オレンジパワー

みかんの皮の汁が発泡スチロールを溶かすことに興味をもち，スタンプを作る。

52

53

105

10

日

紙トンボ

紙とストローを利用し，紙トンボを作る。

52

38

90

17

日

（錯視）こっちみるハチ

凹んだ顔をしたハチのペーパークラフトを作り，飛び出て見える目の錯覚を楽しむ。

52

33

85

10

11

69

(単位：人)

参加者数
月

11

12

日

曜

タイトル

概要
仁淀川に多様な石があることを知り，そのことから仁淀川沿いの地質にも関心を持つ。

子ども

大人

合計

33

22

55

59

35

94

42

36

78

46

46

92

41

35

76

42

35

77

24

日

石あそび１

１

日

星の砂をさがそう

８日

ハッピークリスマス

15日

まつぼっくりで作ろう

22

日

草花あそび６28

土

石をみがこう

５

日

さるすべり

ゴムとストローでキャラクターが滑り落ちる
動きを楽しむ。

55

50

105

12

日

ふしぎじっけん２

落下に関する科学マジックを行い，科学の実験の再現性について考察する。

41

34

75

19

日

ブローシューティング

盃状に加工したペットボトルに入れたデコレーションボールをストローで吹き飛ばして，的に当てるゲームをする（コアンダ効果）。

73

39

112

26

日

さかなつり

画用紙でさかな，風船・磁石で釣り竿を作り，さかなつりを楽しむ。

54

48

102

２

日

空気とあそぼうポリ袋シートとスチレンシートを使って，タン
ポポの綿毛模型を作り，空気に漂わせて遊ぶ。

55

36

91

９

日

紙切りあそび

折り紙や長い紙を切ってできた形の意外性を
楽しむ。

41

23

64

16

日

ゴムであそぼう２

ゴムの特性を知り，ゴムを上手に使った工作に
挑戦する。

68

56

124

23

日

石あそび２

色んな石遊びを通して石の種類や性質に興味
を持つ。

61

53

114

１

日

Ｔ字パズル

工作用紙を T 字に切り，4 つのピースに切り分
け，できあがったピースを使って，手本の図形
を作る。

22

15

37

８

日

ぱたぱたチョウ

ゴムの反発力を利用したおもちゃの面白さを
味わう。

中止

15

日

紙ひこうき

色紙やチラシを使って紙ひこうきを作成し，飛行の原理を考える。

中止

22

日

アイコン合わせ正方形を 16 分割した用紙の両面にアイコンを印刷しておき，同種のアイコンを選んで正方形を作るパズル。

中止

28

土

フリスビー

紙皿を使ってフリスビーを作り，飛ばす。

中止

29

日

空気砲ロケット

段ボール箱で作った空気砲で紙コップ製のロケットを打ち上げ，空気圧と空気抵抗について
考える。

中止

１

星の砂をルーペや顕微鏡で観察し，お気に入りの星の砂を 10 個集めて台紙に貼り，標本を作る。
ロウソクを溶かしたものに，アロマオイルやクレヨンを加え，自分だけのキャンドル作りをする。
大きなまつぼっくりのなるマツの種類や種子について知り，まつぼっくりの作品作りに取り組ませる。
どんぐりの中身を取り出すことで，どんぐりの中の様子を知り，空洞になったところに風を送ると笛になることを体験する。
柔らかい石（蛇紋岩・石灰岩）や硬い石（花崗岩・チャート）を，水ペーパーで光沢ができる
まで磨く。

２

３

※ 3/8 以降は新型コロナウイルス感染症対策のため中止。

70

⑷

展示
「見て，触れて，感じて，作って，学び遊ぶ」をコンセプトとする体験型展示。利用者
目的が五感で体験し，科学技術に応用されている原理や仕組みに気付き，興味・関心を高めることを目的とする。

① 常設展示ゾーン

コーナー

展示アイテム高知サイエンスマップ

-

-

エ
ン
ト
ラ
ン
ス

館
内
各
所

生
物
の
進
化
高
知
の
自
然
と
生
き
も
の
ゾ
ー
ン

光のアート

展示の更新・改善

37 の科学関係施設と８の研究機関等について紹介。
偏光板と透明フィルムを使ったアート展
示。下絵は土佐女子中高・追手前高の美術部が作成。
協力：土佐女子中学高等学校 美術部，高知県立高知追手前高等学校 美術部

破損した番号表示を随時修理している。
職場体験の中学生により，表示を追加。
虫めがね型偏光板をレーザー加工機で加工した木材で修理・補強した。
ランプ交換を行った。
アプリの記念撮影機能を使えるカメラを設置。カメラを紹介する
電光掲示板を設置。（協力：高知工業高等専門学校今井研究室）
職場体験の中学生により，パネルを制作した。
火災報知器（実験室等），赤外
線（トイレ），点字（EV 前）など。
国際周期表年特別展に合わせて，DNA に含まれる元素を紹介する展示を追加した。以降，常設化する。
タブレットの什器をレーザー加工機で加工した木材で改良した。

デジタル地球儀
いまの地球「触れる地球」に日影線と直近の雲画像を表示。

「科学っぽいところ」
紹介パネル

職場体験の中学生により，館内の「科学っぽいところ」を紹介するパネルを設置。

生命のつながり

DNA 模型と，「生命誌絵巻」「新・生命誌絵巻」「生命誌マンダラ」を展示。タブレットで補足説明。
協力：JT 生命誌研究館

化石にさわろう動物の骨をくらべよう
スジイルカ骨格標本
シカの大きさをくらべ
ようクマがすむ森

生
物
多
様
性
～
高
知
に
す
む
生
き
も
の
た
ち
～

概要

石灰岩地帯に生きる

田んぼで卵を産む
アカメを育む浦戸湾
ウミガメがやってくる浜
高知のシンボル
ニホンカワウソ

高知県内で採集された化石を展示。自由にさわれるようにしている。
協力：香西武氏（鳴門教育大学），香美市教育委員会
イノシシ，キツネ，シカ，ウサギの頭骨標本を展示。
土佐清水市大岐の浜に漂着し死亡していた
スジイルカの骨格標本を展示（天吊り）。
エゾシカ，ホンシュウジカ，キュウシュウ
ジカ，ヤクシカの角と頭骨の標本を展示。
角は自由にさわれるようにしている。
ツキノワグマのほか，クマタカなど四国の森にすむ鳥類や小動物の標本を展示。
高知県各地で採集された石灰岩を展示。石
灰岩地帯にすむコウモリや陸産貝類などを写真で紹介。
田んぼで卵を産むカエルを写真で紹介。田んぼにすむ昆虫類やサシバ，アオサギ，チュウサギなどの鳥類の標本を展示。
アカメの稚魚～成魚の標本とミサゴの標本を展示。
アカウミガメの卵，幼体，成体の標本などを展示。
ヤイロチョウ，ヤイロチョウの巣，セグロ
セキレイ，ミカドアゲハ，トサヒラズゲン
セイの標本などを展示。
ニホンカワウソの標本を展示。

71

展示ラベルの誤記を修正した。

企画展「高知の海をカガクする」
で制作・展示した標本を常設化し
た。
-

-

ゾーン

高
知
の
自
然
と
生
き
も
の
ゾ
ー
ン

コーナー

生
き
も
の
を
調
べ
る

展示アイテム概要

展示の更新・改善

野鳥の観察

４種類のものさし鳥の標本と観察道具などを展示。

-

高知城の野鳥高知城で観察できる野鳥の標本を展示。

-

四万十町出身の故・朝日良隆さんのコレクションのうち，高知県がタイプ産地になっている貝の標本を展示。
土佐清水市出身の濵松英彦さんが高知県の砂浜で拾った貝殻で作った作品を展示。
高知県にすむセミのぬけがらを展示。その見分け方を紹介している。

高知の貝
貝を楽しむ
セミのぬけがら

生
き
も
かの
わと
り人
間
の
か

事故にあう生きものたち
外国から来た生きものたち

車にひかれることの多い哺乳類やガラスにぶつかることの多い鳥類の標本を展示。
アライグマ，ソウシチョウ，カミツキガメ，
ヒアリなど外来種の標本を展示。
高知出身の鯨部隊で飼われていたヒョウ「ハチ」の剥製を展示。
高知市子ども科学図書館で展示されていたもの。
プラズマが観察できるプラズマボールを展 ２月ごろひび割れが見つかった示。
ため撤去。
職場体験の中学生により，表示を宇宙を航行する探査機などがスイングバイ追加。
で向きを変えることを表現した展示。
表示をレーザー加工機で加工し（ケプラーモーション）
た木材で補強した。
太陽系の惑星を紹介するパネル，
宇宙・天文に関する情報を展示。
ブラックホールについてのパネ
SDSS に使われた穴あきアルミ板の展示 ルを追加した。
のほか，太陽系の惑星を紹介するパネル プラネタリウム番組に合わせたなどを展示。
掲示物を随時制作し，プラネタリ
ウム内などで展示した。
「触れる地球」に，雲画像＋日影線，雲画
像（４日分），船舶，航空機の情報を表示。
ランプ交換を行った。
タブレットでメニューを選択できるようにしている。
「触れる地球」に，雲画像（４日分，10 日分，30 日分），天気図，風力・風向，台風進
ランプ交換を行った。
路の情報を表示。タブレットでメニューを選択できるようにしている。
「触れる地球」に，地震，東北地方太平洋沖地震・津波，チリ地震津波の情報を表示。
ランプ交換を行った。
タブレットでメニューを選択できるようにしている。
四国の陸地と高知県沖の南海トラフまで海底の模型にさわれる展示。
仁淀川で見られる石の標本を展示。合わせて四国の地質図も展示。
協力：吉倉紳一氏（高知大学名誉教授）
オーテピアの地下で採取したボーリングコ
ア試料を展示。火山灰の顕微鏡観察や岩石 表示をレーザー加工機で加工し薄片の偏光顕微鏡での観察ができる。
た木材で補強した。
協力：岩井雅夫氏（高知大学）
土佐女子中高の体育館の工事の際にはぎとられた地層はぎとり標本を展示。
タブレットの什器をレーザー加
協力：土佐女子中学高等学校，近藤康生氏 工機で加工した木材で改良した。
（高知大学）
地球科学に関する情報を展示。
高知コアセンターの展示を「マン毎日の天気図，平成 30 年７月豪雨，平トルってなあに？」に変更した。
成 30 年大阪北部地震，室戸ジオパーク，（協力：高知コアセンター）
高知コアセンターに関する情報を展示。

ヒョウのハチスイングバインジ

チャレ

デジタル地球儀
現在の地球

デジタル地球儀
雲と天気

デジタル地球儀
地震と津波

地
球
の
ふ
し
ぎ

-

高知県の小中学生が行った研究を紹介。

宇宙情報コーナー

宇
宙
・
地
球
・
科
学
体
験
ゾ
ー
ン

-

未来の科学者たち

プラズマボール

宇
宙
の
ふ
し
ぎ

-

高知にさわろう仁淀川～川底のカラフル～
地面の下を調べよう
ボーリング

地面の下を調べよう
地層はぎとり地球情報コーナー

72

-

ゾーン

コーナー

科
学
体
験
〈
光
と
音
〉

展示アイテム光のテーブル

様々な形のレンズを使って，光の屈折などの実験ができる体験装置。

光のパレット

赤・青・緑（光の３原色）の光を混ぜたときの色を確かめる実験ができる体験装置。

ふしぎな鏡

万華鏡

ふしぎな鏡
でこぼこミラー
ふしぎな鏡
あくしゅミラー
パイプフォン

音のパレットミュージックツリー

宇
宙
・
地
球
・
科
学
体
験
ゾ
ー
ン

力持ちになれるかな？
滑車エレベーター

科
学
体
験
〈
力
と
運
動
〉

力持ちになれるかな？
てこの原理
力持ちになれるかな？
自転車のひみつジャイロ～ふしぎな力～15 個のふりこ

科
学
体
験
〈
電
気
と
磁
気
〉

電気をつくろう手まわし発電大きい万華鏡に入ることができる体験装置。
凸面鏡と凹面鏡により，体が横に大きく見えたり，細く見えたりする体験装置。
近くにはカーブミラーも設置。
半球状の凹面鏡により，自分と握手しているように見える体験装置。
長さの違うパイプをスリッパでたたくことにより，音階を奏でることができる体験装置。
ドレミ・・・のベルを鳴らして，協和音を探す体験装置。当初使用していたトーンチ
ャイムが破損したため，変更した。
らせん状の木琴に球を転がすことにより，曲を演奏することができる体験装置。高知市子ども科学図書館から移設。
滑車の組み合わせによって，自分の体を持ち上げるときに必要な力が違うことを体感する体験装置。
てこでおもりを持ち上げるときに，引く位置によって必要な力が違うことを体感する体験装置。
自転車のギア（歯車）の組み合わせを変えることによるスピードなどの違いを体感する体験装置。
回転しているものを動かそうとしたときに生じる力（ジャイロ現象）を体感する体験装置。
長さの違う 15 個の振り子を同時に動かことによりできる模様の変化を楽しむ体験装置。
手回しで発電機を回すことにより，電気製品を動かす体験装置。扇風機とラジオを設置している。

電気をつくろう手のひら電池左手と右手でさわる金属の組み合わせにより電気が起こることを体感する体験装置。

電気をつくろう足ふみ発電
電気をつくろう太陽光発電

圧電素子を使った発電装置により，LED 電
球を点灯させる体験装置。
オーテピアの屋上に設置しているソーラー
パネルの発電量等を表示するモニター。
電磁石を ON／OFF させることにより，鉄球を集めて楽しむ体験装置。

電磁石フィッシング

〈科
感学
覚体
〉験

概要

展示の更新・改善
職場体験の中学生により，表示を追加。
表示をレーザー加工機で加工した木材で補強した。
職場体験の中学生により，表示を追加。
表示をレーザー加工機で加工した木材で補強した。
職場体験の中学生により，スプーンの展示を追加。
職場体験の中学生により，表示を追加。
消耗品の取替等を行った。
職場体験の中学生，博物館実習の大学生により製作。
破損したら随時補修。
職場体験の中学生により，表示を追加。
随時，鍵盤の入替（曲の変更）をしている。
破損があったため修理した。
職場体験の中学生により，表示を追加。
-

表示をレーザー加工機で加工した木材で補強した。
消耗品を随時取り替えている。
ラジオに触れないようにするア
クリルケースを改良。
国際周期表年特別展に合わせて，金属の元素記号を表すプレートを追加した。しばらく常設する。
発電装置の強化版を作ってもらい，変更した。以降，破損はない。
破損が相次いでいるがその都度修理，改良している。
国際周期表年特別展に合わせて，素材に含まれる元素を表すプレートを追加した。しばらく常設する。

つめた～い！？

木，プラスチック，石，金属などの素材の違いによりさわったときに感じる温度が違うことを体感する体験装置。

さわって当てよう～手で見て，指で読む～

中が見えない箱に手を入れて，触感だけで中の物を当てる体験装置。点字についても紹介。

中に入れる物を随時更新。

くるくるアニメ

装置を回しながら，中にある人形を側面のスリットから見ることにより，アニメのしくみを体感する体験装置。

職場体験の中学生により，表示等を追加。
表示をレーザー加工機で加工した木材で補強した。

73

ゾーン

コーナー

科
学宇
体宙
験・
ゾ地
ー球
ン・

〈科
感学
覚体
〉験

展示アイテム錯視ギャラリー“コメットハンター”
関勉
土佐の天文暦学

高
知
の
科
学
者
た
ち

“からくり半蔵”
細川半蔵頼直“植物分類学の父”
牧野富太郎“魚類分類学の父”
田中茂穂“地球科学の第一人者”寺田寅彦高知の科学者たち
土佐の伝統技術～高知のものづくりの原点～

【
期
高間
知展
の示
紙】
づ高
く知
りの
科
～学
土と
佐も
和の
紙づ
かく
らり
世（
界
へ
～
～
）

高知の紙づくり～土佐
和紙から世界へ～

R1.7.7

高
知
の
科
学
・
も
の
づ
く
り
ゾ
ー
ン

【
土期
佐間
の展
伝示
統】
技高
術知
の
～科
高学
知と
のも
もの
のづ
づく
くり
り（
の～
原
点
～
）

高知独特の風合いを醸し出す技術
山の仕事とともに培われた技術
高知の空をいろどる技術
山のめぐみの持ち味を活かす技術

大地のめぐみから形づ
くる技術
海のめぐみを美しくしあげる技術

和紙づくりのイノベー
ション

機械で和紙をすく！？

日本画になくてはならない高知麻紙R1.10.1

世界の最先端を支える高知の紙紙から発展した「不織布」

概要

展示の更新・改善

高知市出身の北岡明佳さんの錯視作品と，
オーストラリアの国立科学館クエスタコンから贈られた錯視作品を展示。
協力：北岡明佳氏（立命館大学）-

高知市在住の関勉さんが使用していた望遠 望遠鏡をアクリルケースに入れ，鏡や星図，記念メダルなどを展示。
のぞけるようにした。
谷秦山，川谷薊山，片岡直次郎らを紹介す
職場体験の中学生により，表示をるとともに，高知市民図書館所蔵の薊山星追加。
図（複写）を紹介している。
細川半蔵が著した機巧図彙を紹介するととタブレットの什器をレーザー加もに，機巧図彙をもとに，前多慎太郎さん
工機で加工した木材で改良した。
によって再現された茶運び人形を展示。
牧野富太郎の業績を紹介するとともに，牧野富太郎が著した図鑑や書籍を展示。
田中茂穂の業績を紹介するとともに，田中茂穂が著した図鑑や書籍を展示。
寺田寅彦の業績を紹介するとともに，寺田寅彦が著した書籍を展示。
山本忠興，森田正馬など高知出身の科学者
パネルの誤字を修正。
を紹介。
初めの期間展示として，高知のものづくりの原点である土佐の伝統技術を紹介する展示をした。
協力：高知県工業振興課
土佐古代塗について，製作工程や道具，原材料などを紹介。
協力：土佐古代塗 美禄堂
土佐打刃物について，製作工程や斧・鎌などの製品を紹介。
協力：高知県土佐刃物連合協同組合，協同組合土佐刃物流通センター
フラフ・のぼり，土佐凧について，道具や製品を紹介。
協力：吉川工房
土佐和紙，土佐備長炭，虎斑竹細工，まんじゅう笠について，原材料や製品を紹介。
協力：いの町紙の博物館，いの町和紙ちぎり絵サークル，上土佐備長炭製造販
売，土佐備長炭室戸生産組合，竹虎 ㈱山岸竹材店，宮﨑直子氏
尾戸焼・能茶山焼，内原野焼，安芸國鬼瓦，土佐硯について，原材料や製品を紹介。
協力：尾戸焼 谷製陶所，尾戸焼 土居窯，陽和工房，㈱長野瓦，三原硯石加工生産組合，三原村地域振興課
宝石珊瑚について，原木や製品を紹介。
協力：全高知珊瑚協同組合連合会
第２期の期間展示として，伝統的な土佐和紙から最先端の科学技術に使われる紙・不織布まで，多様な高知の紙づくりを紹介する展示をした。
協力：高知県工業振興課，高知県製紙工業会，高知県立紙産業技術センター，
いの町紙の博物館
和紙づくりに多くの技術革新をもたらした吉井源太とその功績を紹介。吉井源太による改良前後の簾桁などを展示。
協力：いの町紙の博物館
手すき和紙のイメージの強い「和紙」を機械でもすくことができることや，世界一うすい和紙などの技術を紹介。機械すき典具帖紙や棺内用布団などを展示。
協力：ひだか和紙㈲，内外典具帖紙㈱，高知県立紙産業技術センター
日本画に使う和紙として重宝されている高知麻紙を紹介。高知麻紙に彩色した作品などを展示。
協力：越智明美氏（日本画家），㈱尾﨑製紙所
コンデンサや電池に使われるセパレータ（絶縁紙）を紹介。コンデンサ用セパ
レータや，セパレータが使われている製品などを展示。
協力：ニッポン高度紙工業㈱
湿式不織布と乾式不織布それぞれにおいて高知の技術がパイオニアとなったことなどを紹介。超薄葉不織布や，再生繊維でできた製品などを展示。
協力：廣瀬製紙㈱，金星製紙㈱

74

ゾーン

コーナー

も
の高
づ知
くの
り科
ゾ学
ー・
ン

高【
知期
の間
紙展
づ示
く】
り

展示アイテム高知の紙製品，大集
合！

工
作
室
‐

展
示
棚

伝統工芸ウォール

概要

展示の更新・改善「うすくて強い，均一の紙をすく」土佐和紙の技術をもとに多様に発展してきた高知の紙産業を紹介。
手すき和紙製品，紙製品，各種トイレットペーパー，保湿ティッシュペーパー，キッチンペーパー，大人用紙おむつ，爪みがきシート，パーマ用コールドペー
パー，ラッピングペーパー，壁紙などを展示。
協力：田村寛氏（手すき和紙職人），土佐和紙プロダクツ，Paper message，望月製紙㈱，ハヤシ商事㈱，四国特紙㈱，河野製紙㈱，㈲丸英製紙，㈱三彩，㈱近澤製紙所，㈱ヘイワ原紙，富士紙化学㈱，㈱モリサ，㈱モリシ
カ
高知のものづくりの原点である伝統工芸品を紹介。土佐硯，虎斑竹細工，土佐和紙，
尾戸焼・能茶山焼，土佐古代塗，宝石珊瑚，
土佐打刃物，土佐凧，フラフ，まんじゅう笠，安芸國鬼瓦，内原野焼，土佐備長炭の令和元年６月末まで開催してい製品などを展示。
た期間展示「土佐の伝統技術～高協力：三原硯石加工生産組合，竹虎 ㈱山岸知のものづくりの原点～」の一部
竹材店，草流舎，JIN FACTORY 畳いを令和２年２月 1 日より，工作室
けうえ，吉川工房，土佐和紙プロダの展示室側展示棚を利用して常クツ，尾戸焼 谷製陶所，尾戸焼 土設化した。
居窯，土佐古代塗 美禄堂，㈱ワール
ドコーラル，協同組合土佐刃物流通センター，宮﨑直子氏，㈱長野瓦，陽和工房，上土佐備長炭製造販売，
土佐備長炭室戸生産組合

高知の自然と生きものゾーン 協力者（敬称略・五十音順，所属等は制作当時）
池田十三生（四万十町文化財保護審議会），石川愼吾（高知大学名誉教授），石原孝（神戸市立須磨海浜水族園・特定非営利活動
法人日本ウミガメ協議会），伊藤文紀（香川大学昆虫学研究室），今川義康（特定非営利活動法人西条自然学校），岩神千絵美（高知県立森林研修センター 情報交流館），植村壮一郎（高知市），熊沢秀雄（特定非営利活動法人こうちフィールドミュージアム協会），熊沢佳範（春野の自然を守る会），香西武（鳴門教育大学），斉藤知己（高知大学総合研究センター海洋生物研究教育施設），佐藤真央（高知大学大学院生），高田光紀（高知大学生），竹内清治（四万十町），多田さやか（認定特定非営利活動法人四国自然史科学研究センター会員），田中優衣（特定非営利活動法人日本ウミガメ協議会 室戸基地），田中幸記（高知大学総合研究センター海洋生物研究教育施設），寺山佳奈（高知大学大学院生），長野博光（アカメと自然を豊かにする会），西澤真樹子（なにわホネホネ団），西村公志（日本野鳥の会高知支部），馬場誠（津野町 カルスト学習館），濱田哲暁（日本野鳥の会高知支部），濵松英彦（高知市），東島昌太郎（高知大学大学院生），平井紗綾（特定非営利活動法人日本ウミガメ協議会），藤川和美（公益財団法人高知県牧野記念財団），前田綾子（公益財団法人高知県牧野記念財団），松井透（高知大学理工学部生物科学科），町田吉彦（高知大学名誉教授），松田春奈（四国大学全学共通教育センター），溝渕幸三（四万十市），美濃厚志（株式会社東洋電化テクノリサーチ），美濃松里（高知市），三宅香成（高知大学大学院生），安井敏夫（越知町立横倉山自然の森博物館），谷地森秀二（認定特定非営利活動法人四国自然史科学研究センター），矢野真志（久万高原町立面河山岳博物館），矢野重文（日本貝類学会評議員），山崎博継（わんぱーくこうちアニマルランド），山崎浩司（認定特定非営利活動法人四国自然史科学研究センター），山中洋希（高知市），山ノ内崇志（福島大学），山本貴仁（特定非営利活動法人西条自然学校），吉川貴臣（わんぱーくこうちアニマルラ
ンド），渡部孝（ わんぱーくこうちアニマルランド）
越知町立横倉山自然の森博物館，株式会社田元業務店，香美市教育委員会，久万高原町立面河山岳博物館，公益財団法人龍河洞保存会，公益社団法人 桂浜水族館，高知大学農林海洋科学部昆虫研究室，高知県，高知カツオ県民会議 黒潮町，神戸市立須磨海浜
水族園，JT 生命誌研究館，四国地方整備局 中筋川総合開発工事事務所，四万十町教育委員会，特定非営利活動法人日本ウミガメ
協議会，特定非営利活動法人西条自然学校，日鉄鉱業株式会社，認定特定非営利活動法人四国自然史科学研究センター，春野の自然を守る会，わんぱーくこうちアニマルランド【実演】

デジタル地球儀実演

毎週日曜日 10:30～

からくり人形実演75

毎週日曜日 15:00～

【展示の更新・改善】

虫めがね型偏光板の補強「科学っぽいところ」紹介パネル

スジイルカ骨格標本の常設化

職場体験の中学生による表示「科学っぽいところ」紹介パネル

宇宙情報コーナーの更新
・惑星の紹介・ブラックホールの撮影成功（国立天文台提供）
・プラネタリウム番組に合わせた掲示物「流星群一覧」「月について」プラネタリウム内に展示物を設置
・月の模様と岩石
・手回し計算機76

地球情報コーナーの更新

階段壁面に展示物を設置

・マントルってなあに？

・台風接近による鮮やかな夕焼け（高知コアセンター）

職場体験の中学生による展示「音のパレット」の製作

関勉さんの望遠鏡の展示

伝統工芸ウォール：期間展示「土佐の伝統技術～高知のものづくりの原点～」の常設化【オーテピアアプリ】
オーテピアをもっと便利に，もっと楽しく使ってもらうために，高知工業高等専門学校・今井研究室で研究・開発されたアプリをもとに，スマートフォン用アプリ「オーテピア」を制作した。
高知みらい科学館向けの機能として，ビーコン電波または QR コードにより展示解説を表示させる機能，デジタル地球儀の前で記念撮影をする機能などを備えている。

77

【期間展示 高知の紙づくり ～土佐和紙から世界へ～】
展示期間：令和元年 10 月１日～令和２年８月 30 日

協力：高知県工業振興課，高知県製紙工業会，
高知県立紙産業技術センター，
いの町紙の博物館，田村寛氏（手すき和紙職人）
上記各機関・各氏に高知の紙産業全般についてお話を伺った上で，紹介する企業等を選定し，展示を制作した。

78

土佐和紙の主な原料
・コウゾの黒皮紙料

七色紙をすいていた簾桁・萱簾

吉井源太によって改良された大型簾桁・萱簾・竹簾

協力：いの町紙の博物館

79

吉井源太肖像・和紙ができるまで

棺内用布団（ペット用）／内外典具帖紙

機械すき典具帖紙で補修した紙ほか

機械すき典具帖紙／ひだか和紙

協力：ひだか和紙㈲，内外典具帖紙㈱，高知県立紙産業技術センター

80

高知麻紙彩色／越智明美氏

ノート制作：ニヨド印刷

デザイン：あすらぼ

協力：越智明美氏（日本画家），㈱尾﨑製紙所

81

高知麻紙提供：尾﨑製紙所

コンデンサ用セパレータほか／ニッポン高度紙工業

協力：ニッポン高度紙工業㈱82ナノファイバー複合不織布／廣瀬製紙

ペットボトル再生繊維からできた水切りゴミ袋／金星製紙

協力：廣瀬製紙㈱，金星製紙㈱8384贈答用トイレットペーパー／望月製紙
すかし模様入りトイレットペーパー／ハヤシ商事香りつきトイレットペーパー／四国特紙
保湿ティッシュペーパー
／河野製紙
備蓄用トイレットペーパー／丸英製紙
手すき和紙製品／土佐和紙プロダクツ

紙製品／Paper message

香りつき・贈答用トイレットペーパー

キャラクターポケットティッシュ・
すかし模様入りティッシュペーパー
／ハヤシ商事大人用紙おむつ／近澤製紙所

パック用フェイスマスクシート
・キッチンペーパー／三彩

貴金属みがきシート・爪みがきシート／ヘイワ原紙

ラッピングペーパー／モリサ

パーマ用コールドペーパー／富士紙化学

壁紙／モリシカ

協力：田村寛氏（手すき和紙職人），土佐和紙プロダクツ，Paper message，望月製紙㈱，ハヤシ商事㈱，四国特紙㈱，河野製紙㈱，㈲丸英製紙，㈱三彩，㈱近澤製紙所，㈱ヘイワ原紙，富士紙化学㈱，㈱モリサ，㈱モリシカ85

② 企画展示等
展示期間

タイトル

3/5(火)～6/2(日)牧野植物園
タンポポ調査紹介展示

3/21(木・祝)～4/7(日)蔵出し！昆虫標本展

3/24(日)～4/7(日)5/12(日)～6/15(土)ネイチャークラブ作品展
野鳥写真展 2019in オーテピア

6/28(金)～9/1(日)高知城歴史博物館 企画展「星を見る人～日本と土佐の近世天文
暦学～」紹介展示

7/13(土)～9/23(月・祝)

企画展
高知の海をカガクする

8/6(火)～8/25(日)

はるかな海をこえて「南極観測隊」展

9/29(日)～10/20(日)ネイチャークラブ作品展

10/1(火)～11/4(月・祝)

牧野植物園
秋は実りの季節！

10/8(火)～11/1(金)海と日本プロジェクト in 高知県
黒潮冒険団『海の学校 in 柏島』
作品展

概要
牧野植物園が行っているタンポポ調査を紹介するタンポ
ポの綿毛等を展示。
展示：高知県立牧野植物園
高知みらい科学館に新しく寄贈されたチョウやガの標本
や，高知市子ども科学図書館から引き継いだカミキリム
シ標本などの展示。乗れる大型カブトムシ模型も登場。
協力：高知昆虫研究会，出雲科学館
ネイチャークラブに参加した子どもたちの貝標本の展示。
県内外で撮影された野鳥写真 30 点ほどの展示。
主催：日本野鳥の会高知支部
谷秦山や川谷薊山をはじめとする，江戸時代の日本と土佐の天文暦学史についての企画展を紹介。
展示：高知県立高知城歴史博物館
高知の海を科学の視点で紹介。
１ 美しい魚のホネの世界
２ ウミガメのひみつ、大公開！
３ 高知が生んだ「魚」博士・田中茂穂
４ 南海地震で海に沈んだ村～伝説の黒田郡を探る～
企画展「高知の海をカガクする」の関連展示として，南極の生きものや石，南極観測隊の装備などを実物や写真で紹介。
合わせて，当館所蔵のペンギンの剥製なども展示した。
主催：南極 OB 会高知支部
ネイチャークラブに参加した子どもたちの昆虫・植物・貝標本の展示。
植物が子孫をひろげる戦略が詰め込まれた「タネ」を紹介。
展示：高知県立牧野植物園
柏島で行われた海と日本プロジェクト in 高知県 黒潮
冒険団『海の学校 in 柏島』での子どもたちの作品を紹介。
主催：海と日本プロジェクト in 高知県実行委員会

86

場所
エレベーター
ホール

展示室

展示室
展示室
エレベーター
ホール

展示室

展示室

展示室
エレベーター
ホール

展示室

展示期間

タイトル

11/2(土)～11/10(日)特別展
ひとのからだ ふしぎ発見

12/10(火)～3/3(火)逆遠近錯視

12/21(土)～3/3(火)パネル展
海といきものとわたしたち～3.11 からの復興をめざして～

1/5(日)～3/3(火)森林鉄道を動かしてみよう！

1/21(火)～6/14(日)宇宙切手展

1/19(日)～2/1(土)第 72 回高知市小・中学生科学展
覧会

3/25(水)～4/10(金)国際周期表年特別展

3/25(水)～4/10(金)パネル展
わかんないよね 新型コロナ概要

場所

川崎医科大学現代医学教育博物館による，脳，肺，心臓，
消化器，骨など，人の体のふしぎを体験できる展示。
協力：川崎医科大学現代医学教育博物館
太成学院大学の鈴木公洋教授から寄贈された，関西大学
N.D.Cook 名誉教授による逆遠近錯視の作品を展示した。
今後はモバイルミュージアムの展示物の 1 つとして活用する予定。
東日本大震災のあと，東北の海で生物や生態系の調査をした研究についての紹介。
企画・制作：東北マリンサイエンス拠点形成事業（TEAMS）
協力：全国科学館連携協議会
令和２年度から運用予定のモバイルミュージアムで活用するために制作した展示物を，試運用するため，科学館
展示室に展示した。
（修理・調整等のため展示しなかった期間あり）
プラネタリウム番組「未知の星を求めて 1965」に合わせた展示。高知の天文研究家，関勉氏と親交のある菅野松
男氏より借り受けた 295 点の切手を展示。
協力：菅野松男氏
高知市内の小・中・義務教育学校の児童生徒が夏休みに取り組んだ理科自由研究及び科学工作作品を展示。
主催：高知市教育研究会，高知市教育委員会
国際周期表年だった 2019 年に愛媛県総合科学博物館でつくられた全国巡回展。さまざまな元素周期表のほか，鉱物の実物標本，元素に関する科学体験装置に，高知オ
リジナルの展示も追加。
企画・制作：日本化学会，国際周期表年実行委員会
協力：㈱高純度科学研究所，㈱エム・セテック，㈱YAMAKIN，
アトリエサラ
日本科学未来館が制作した，新型コロナウイルスに関するパネル展。
企画・制作：日本科学未来館
協力：全国科学館連携協議会

サイエンスス
クエア・展示室
エレベーター
ホール

展示室

展示室

展示室

展示室

展示室

展示室

【企画展 高知の海をカガクする】 展示期間：令和元年７月 13 日～令和元年９月 23 日

87

【１】美しい魚のホネの世界

協力：高知大学 海洋生物学研究室 佐藤真央氏

88

【２】ウミガメのひみつ，大公開！

89協力：高知大学 海洋生物研究教育施設
斉藤知己准教授90

【３】高知が生んだ「魚」博士・田中茂穂

協力：高知市立龍馬の生まれたまち記念館
森本琢磨学芸員91

【４】南海地震で海に沈んだ村 ～伝説の黒田郡を探る～

92

協力：海洋研究開発機構 高知コア研究所，高知大学 海洋コア総合研究センター93【トピック１】スジイルカ

協力：四国自然史科学研究センター【トピック２】オオスナモグリ

94協力：高知大学 教育学部 伊谷行准教授，高知化石研究会 三本健二氏【トピック３】アオツラカツオドリ

協力：四国自然史科学研究センター，わんぱーくこうちアニマルランド【トピック４】高知が生んだ「海」博士・宇田道隆

95【特別展 ひとのからだ ふしぎ発見！】 展示期間：令和元年 11 月２日～11 月 10 日

協力：川崎医科大学 現代医学教育博物館【国際周期表年特別展】 展示期間：令和２年３月 25 日～４月 10 日

96

協力：㈱高純度科学研究所，㈱エム・セテック，㈱YAMAKIN，アトリエサラ97

③ モバイルミュージアム
令和２年度より，県内の図書館等に科学を体験する展示物を展示するモバイルミュージアム
事業を行うため，モバイルミュージアム用の展示物を製作した。

展示物名

概要

1

森林鉄道を走らせよう！

手回し発電機で動く魚梁瀬森林鉄道のジオラマ

2

花は咲く！？

鏡を使って，小さい芽から急に大きな花が咲くように見える展示

3

恐竜ボックスハーフミラーを使って，スイッチを押すと恐竜の模型が骨格に変わったように見える展示※「れんけいこうち広域都市圏ビジョン」に基づき実施。

1

森林鉄道を走らせよう！

2

花は咲く！？

3

恐竜ボックス

98

⑸

科学教室
（単位：人）

実施日

タイトル

概要

場所

参加者数

6/2(日)

気象予報士さんの実験教室「雲と雨の実験」

気象予報士さんと一緒に，雲や雨，虹を作る実
験をする。
主催：高知気象予報士会

実験室

42

7/28(日)気象予報士さんの実験教室～入
道雲もくもく実験～

入道雲の発達するしくみや，大気にまつわる楽
しい実験。
主催：高知気象予報士会

実験室

32

8/1(木)

気象予報士さんの実験教室「雲と雨の実験」

気象予報士さんと一緒に，雲や雨，虹を作る実
験をする。
主催：高知気象予報士会

実験室

44

8/4(日)

親子電波工作教室

工作や無線通信実験や，映像を見たりしながら，楽しく電波のしくみを学ぶ。
主催：日本アマチュア無線連盟高知県支部

実験室

31

8/12
(月・振)

天体望遠鏡をつくろう

天体望遠鏡を作り，月のクレーターと土星を見
る。

実験室

31

8/23(金)

ビー玉ころころ

ビー玉が坂を転がり，面白い動きをする装置を
作る。

工作室

18

10/13(日)

ものづくり感動塾「でんちを作ろう」

身近にある物を使って簡単な電池を作る。
主催：高知おもちゃ病院

実験室

13

実験室

19

実験室

26

高知高専テクノガールズ科学実
験教室 ①スノードーム
10/22
(火・祝)
高知高専テクノガールズ科学実
験教室 ②ジェルキャンドル

世界にひとつだけのオリジナルスノードームを作る。
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学館
高知高専テクノガールズと一緒に，かわいいジェルキャンドルを作る。
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学館

11/10(日)

ものづくり感動塾「モーターを作ろう」

モーターの回る原理を学び，超簡単モーターを作る。
主催：高知おもちゃ病院

実験室

19

12/15(日)

ものづくり感動塾「発電機を作ろう」

たたくと発電するふしぎな素子を使った発電機を作る。
主催：高知おもちゃ病院

実験室

24

放射線って何!?

目に見えない「放射線」を観察することができる「霧箱」や放射線測定器などを使った実験をする。
主催：四国電力，高知みらい科学館

実験室

20

気象予報士さんの実験教室『氷の実験』 ①霜を作ってみよう

気象予報士さんと一緒に，霜を作る実験をする。
主催：高知気象予報士会

実験室

39

気象予報士さんの実験教室『氷の実験」 ②丸い氷を作ってみ
よう・過冷却水に挑戦してみよう

気象予報士さんと一緒に，丸い氷を作る実験と，過冷却水を使った実験をする。
主催：高知気象予報士会

実験室

14

電気をつくって、ためて、使ってみよう！～紙と電気の関係～

紙と電気の関係を学んだあと，コンデンサを使って車を動かす実験などをする。
主催：ニッポン高度紙工業株式会社，高知みら
い科学館

実験室

22

12/26(木)1/12(日)

1/13
(月・祝)

99

（単位：人）

実施日

タイトル

概要

場所

参加者数

1/26(日)JAXA コズミックカレッジ「空力翼艇（ホバークラフト）をつくって走らそう」

地面を滑るように飛行する「空力翼艇（ホバークラフト）」を作って走らせ，揚力や飛ぶしくみを学ぶ。
※JAXA コズミックカレッジとして実施

アスパルこう
ちアリーナ

55

⑹

ワークショップ（単位：人）

実施日

タイトル

4/20(土)

さわれる地図をつくろう

8/2(金)

カメラのしくみを調べよう

8/3(土)

箱カメラで撮ってみよう

11/2(土)

11/3
(日・祝)

11/4
(月・振)

「ひとのからだふしぎ発見」
実際に使える!?消化器パズルエ
プロン「ひとのからだふしぎ発見」
実際に使える!?消化器パズルエ
プロン「ひとのからだふしぎ発見」
あ…臓器に○○が…びっくりカードを作ろう「ひとのからだふしぎ発見」
ロボットハンドで手の動きを考
えよう「ひとのからだふしぎ発見」
聴こえるかな？ガチャカプセル
で作る聴診器「ひとのからだふしぎ発見」
あ…臓器に○○が…びっくりカードを作ろう「ひとのからだふしぎ発見」
ロボットハンドで手の動きを考
えよう「ひとのからだふしぎ発見」
聴こえるかな？ガチャカプセル
で作る聴診器11/30(土)手すき和紙をつくってみよう

1/13
(月・祝)

干支の「土佐和紙漆喰張り子」に絵付をしよう

⑺

概要

場所

参加者数

オーテピア周辺の地図に質感の違う様々な素材を貼り付けて，「さわれる地図」を作る。

工作室

4

実験室

14

実験室

6

実験室

20

カメラのしくみを調べる実験をしながら，「ミニ箱カメラ」をつくる。
講師：前田実津氏（写真家）
1 つの箱だけで完結する「箱カメラ」仕組みを学
びながら実際に撮影をする。
講師：前田実津氏（写真家）
エプロンに消化器のシールを貼りながら，消化器の位置や働きを学ぶ。
エプロンに消化器のシールを貼りながら，消化器の位置や働きを学ぶ。

18

臓器のシールを貼りながら，臓器の位置や働き
を学ぶ。

11
実験室

ストローと毛糸を使って，指の曲がる仕組みを学ぶ。

10

自作の聴診器で心臓の音を聴いてみる。

21

臓器のシールを貼りながら，臓器の位置や働き
を学ぶ。

23

ストローと毛糸を使って，指の曲がる仕組みを
学ぶ。

実験室

自作の聴診器で心臓の音を聴いてみる。
貴重な高知県産コウゾ（100％）を使って，手すき和紙のハガキをつくる。
講師：北岡広文氏（いの町紙の博物館）
土佐和紙を使った「張り子」に，かわいいねず
みの絵付をする。
講師：草流舎の皆さま

10

23

工作室

103

工作室

32

野外教室
（単位：人）

実施日
4/21(日)

タイトル
住吉の貝

概要

場所

参加者数

香南市住吉の浜できれいな貝殻を探し集め，貝工作や標本づくりに挑戦する。

手結住吉海岸
（香南市）

37

100

（単位：人）

実施日

タイトル

概要

場所

参加者数

6/2(日)

衣が島の自然（磯の生きものを探そう）

一時と違い水質も良くなってきた浦戸湾。どんな生きものがいるのか調査をする。
講師：伊谷行氏（高知大学）

衣ヶ島
（高知市）

雨天のた
め中止

6/30(日)鴻ノ森の昆虫観察

高知市の北部にある鴻ノ森は昆虫の宝庫。トンボやチョウなどを見つけて観察をする。

鴻ノ森
（高知市）

雨天のた
め中止

7/14(日)水ロケット大会

自分で作ったペットボトルロケットで，60ｍ先の「まと」にどれだけ近いところに飛ばせるかを競う。

アスパルこう
ち

雨天のた
め中止

8/11
(日・祝)

天狗高原の自然を楽しもう

高知の避暑地といわれる天狗高原で植物・昆虫・地質などの観察をしながら自然を楽しむ。

天狗高原
（津野町）

26

9/15(日)地層の観察 高知の土地ができた
ようすを観察しよう

地層の観察をしながら高知の土地がどのようにしてできたかを調べる。

塩谷海岸
（香南市）

20

10/20(日)旅をするチョウ アサギマダラ

日本本土から中国大陸まで飛んでいくアサギマ
ダラの生態を解き明かすための調査をする。
共催：高知県立のいち動物公園

高知県立のいち動物公園

29

11/24(日)

仁淀川の小石を調べよう

お気に入りの石を集めて石について調べたり，石の標本づくり，水切り遊びをする。

仁淀川
（いの町）

53

12/8(日)化石採集

佐川町立佐川地質館

98

12/8(日)水ロケット大会

アスパルこうち

52

3/15(日)岡豊城の自然

岡豊城
（南国市）

中止

山の崖にみられる地層から約二億年前に生きていた貝の化石を採集する。
講師：溝渕富弘氏（佐川町立佐川地質館）
自分で作ったペットボトルロケットで，60ｍ先の「まと」にどれだけ近いところに飛ばせるかを競う。
早春の岡豊城を歩きながら草木の観察や土地のつくりなどを調べる。草花や野鳥などとともに，岡豊城の地質や歴史に触れる。
※⑻

3/15(日)「岡豊城の自然」は新型コロナウイルス感染症対策のため中止。

ICT 教室（単位：人）

実施日

タイトル

6/9(日)

ロボット超入門

6/23(日)Scratch ゲーム プログラミング入門

概要
ロボット作りの基礎を学ぶ。
ビジュアルプログラミング環境「Scratch」を使って簡単なゲームを作成し，プログラミングの基礎を学習する。
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学館
ロボットを動かす機構とプログラミングの初歩を学ぶ。
①基本ロボットの製作②プログラミングの学習③ロボットの製作とゲーム④オリジナルロボットの製作と発表

場所

参加者数

実験室

20

実験室

19

工作室

①8
②8
③8
④8

7/6(土)
7/13(土)
7/20(土)
7/27(土)ロボット講座

9/8(日)

ロボット超入門

ロボット作りの基礎を学ぶ。

実験室

18

第２回小学生ロボコン

レゴのブロックキットでロボットを組み立て，
これを操縦してゲームをする。勝つための工作をして，ものづくりの楽しさを体験する。
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学
館

実験室

20

10/6(日)101（単位：人）実施日

タイトル

12/7(土)
12/14(土)
12/21(土)12/27(金)ロボット講座（総務省 平成 31 年度 地域 ICT
クラブ 地域実証事業「高知ICT クラブ」として実施）

1/12(日)高知高専ドローンコンテスト⑼

概要
ロボットを動かす機構とプログラミングの初歩を学ぶ。
①基本ロボットの製作②プログラミングの学習③ロボットの製作とゲーム④オリジナルロボットの製作と発表
トイドローン「Tello Edu」をプログラミング
で操作し，飛行させるコンテストを行う。
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学
館

場所

参加者数

工作室

①8
②10
③8
④7

オーテピア４階研修室・集会室

19

サイエンスカフェ・サイエンストーク（単位：人）

実施日

タイトル

概要

場所

参加者数

4/26(金)サイエンスカフェ
さわって学ぶ・さわって楽しむ～
ユニバーサルミュージアムのす
すめ～

視覚を使わず触ることにより分かることや見えてくるものについてお話ししてもらう。
講師：広瀬浩二郎氏（国立民族学博物館）

サイエンスス
クエア

25

5/13(月)サイエンスカフェ
元素が星の中で作られる話

宇宙のどこで，どうやって元素が作られてきたのかをお話ししてもらう。
講師：谷畑勇夫氏（北京航空好天大学宇宙核粒
子物理学センター所長 教授／大阪大学核物理研究センター特任教授）

高知工科大学永国寺キャンパス29

5/31(金)サイエンストーク
天気図を楽しもう～梅雨～

梅雨の時期の天気図の見方を学ぶ。
主催：高知気象予報士会
講師：松村哲氏

実験室

9

6/22(土)サイエンスカフェ
ゲノム科学とバイオインフォマ
ティクス

サイエンスス
クエア

50

6/28(金)サイエンスカフェ
超小型衛星を打ち上げる!?

サイエンススクエア

19

7/26(金)サイエンストーク
天気図を楽しもう～夏・台風～

実験室

9

実験室

29

実験室

30

実験室

49

サイエンスス
クエア

20

サイエンストーク①南極ってどんなとこ？
8/6(火)
サイエンストーク②南極での生活ってどんなの？

8/25(日)サイエンストーク南極クラス

9/13(金)サイエンスカフェ
今、ウミガメがあつい！
～高知の砂浜とウミガメの関係～

高知出身で，現在アメリカで最先端の研究（DNA の配列解析をされている川沢さんに，次世代の DNA 解析法と医療への応用についてお話ししてもらう。
講師：川沢今村百可氏
2020 年打ち上げ予定の JAXA イプシロンロケットに搭載されることが決定した高専連携衛星１号機の開発について，お話ししてもらう。
講師：今井一雅氏（高知工業高等専門学校）
昨年の台風 20・21 号は，県東部をかすめて北上するコースだった。台風の危険なコースとは？
主催：高知気象予報士会
講師：松村哲氏
寒いところならではの実験や南極で行われている観測について紹介する。
講師：東野智瑞子氏（55 次夏隊・59 次越冬隊）
昭和基地での暮らしや南極の動物について紹介する。
講師：東野智瑞子氏（55 次夏隊・59 次越冬隊）
長年，南極昭和基地の建設をしているミサワホ
ームの「南極先生」が，南極で撮った動画や写真を使い，隊員の生活や動物・自然を紹介する。
講師：東野智瑞子氏（55 次夏隊・59 次越冬隊）
高知県一帯の海岸で調査したウミガメと砂浜の関係について，お話ししてもらう。
講師：斉藤知己氏（高知大学海洋生物研究教育施設准教授）

102

（単位：人）実施日

タイトル

9/14(土)サイエンスカフェ
海底調査で迫る黒田郡の謎！
～カガクでひもとく歴史南海地
震～9/15(日)サイエンスカフェ高知が生んだ「魚」博士・田中茂
穂

9/27(金)サイエンストーク
天気図を楽しもう～秋の雲～11/29(金)サイエンスカフェ
修復紙に使われる土佐和紙のヒ
ミツ

12/20(金)サイエンストーク
天気図を楽しもう～インフルエンザ～

12/27(金)サイエンストーク
宇宙でいきものがであうとき

1/24(金)サイエンストーク
天気図を楽しもう～冬～

2/2(日)

サイエンスカフェ for 高校生①サイエンストーク
高知から世界へ～高知の紙づくりの技術と製品開発②サイエンスカフェ
高知から宇宙へ～JAMSTEC が宇宙を語る～

2/14(金)サイエンスカフェ
土佐和紙で 500 年後に写真を残す

2/21(金)

巡回パネル展「海と生きものとわたしたち」関連企画
サイエンスカフェ
東日本大震災で海の生きものはどうなった？

2/22(土)

巡回パネル展「海と生きものとわたしたち」関連企画
サイエンストーク
海と生きものとわたしたち概要
高知コアセンターの水中調査等から明らかになりつつある「黒田郡」の謎について，採取した海底構造物の紹介を含めてお話ししてもらう。
講師：徳山英一氏（高知大学海洋コア総合研究センター センター長），谷川亘氏（海洋研究開発機構高知コア研究所主任研究員）「日本魚類分類学の父」と言われる高知出身の魚類学者・田中茂穂。寺田寅彦や牧野富太郎とも親交のあった田中茂穂の功績について，お話ししてもらう。
講師：森本琢磨氏（高知市立龍馬の生まれたまち記念館 学芸員）
ジェット機雲など，秋の雲についてのお話ししてもらう。
主催：高知気象予報士会
講師：松村哲氏
本や手紙，絵画など，大切な紙資料を土佐典具帖紙などを使って修復し，未来へとつなぐ仕事について，修復師の一宮氏にお話ししてもらう。土佐典具帖紙を使った「しおり」も作る。
協力：NPO 法人地域文化計画
講師：一宮佳世子氏
インフルエンザの流行と気象との間にはどんな関係があるかをお話ししてもらう。
主催：高知気象予報士会
講師：松村哲氏
最近の太陽系外惑星系の発見を鍵にして，他の宇宙の生命との出会いについて考える。
講師：柴田晋平氏（山形大学宇宙物理学教授）
冬の天気，特に高知県（高知市）の大雪についてお話ししてもらう。
主催：高知気象予報士会
講師：松村哲氏
県内の高校生に，科学技術と自らの将来について考えてもらうことを目的として，高知の紙づくり企業の皆さんから各企業の技術や製品開発についての話を聞く「サイエンストーク」と，高知で最先端の研究をしている JAMSTEC の研究員による「サイエンスカフェ」を開催した。
協力：ニッポン高度紙工業㈱，㈲ひだか和紙，㈲丸英製紙，河野製紙㈱，廣瀬製紙㈱講師：富岡尚敬氏，牛久保孝行氏（海洋研究開発機構（JAMSTEC）高知コア研究所 研究員）
500 年写真を残せるといわれる「プラチナプリント」と 1000 年以上残るといわれる「土佐和紙」が出会って誕生した「土佐白金紙」についてお話ししてもらう。
講師：田村寛氏（手すき和紙職人），吉岡さとる氏（写真家）TEAMS の代表研究者である木島さんに，東北での海の環境や生きものに関する調査・研究についてお話ししてもらう。
講師：木島明博氏（東北大学 名誉教授）
協力：TEAMS（東北マリンサイエンス拠点形成
事業「海洋生態系の調査研究」）
巡回パネル展「海と生きものとわたしたち」について，パネル展を制作した TEAMS の代表研究者である木島さんに解説してもらう。
講師：木島明博氏（東北大学 名誉教授）
協力：TEAMS（東北マリンサイエンス拠点形成
事業「海洋生態系の調査研究」）

103

場所

参加者数

サイエンスス
クエア

28

サイエンスス
クエア

17

実験室

9

サイエンスス
クエア

21

実験室

3

サイエンスス
クエア

21

実験室

2

実験室・サイ
エンススクエア46

サイエンスス
クエア

24

サイエンスス
クエア

14

展示室

8

（単位：人）

実施日

タイトル

2/24
(月・振)

サイエンスカフェ
３人の女性社長が語る高知の紙の夢とみらい3/13(金)サイエンスカフェ
一緒に実験してみよう！「ロウソクの科学」

3/13(金)サイエンストーク
ヒノキ花粉にそなえよう！

3/28(土)サイエンスカフェ
高知の夜空が育んだ宇宙への想い概要
高知の紙産業を支える３人の女性経営者に，それぞれの企業が持つ技術や商品開発への思い，
高知の紙の魅力やその未来について語ってもらう。
講師：岡恭子氏（内外典具帖紙株式会社代表取締役会長），鈴木佐知代氏（株式会社三彩代表取締役），森澤美智氏（株式会社モリサ代表取締役社長）
ノーベル化学賞の吉野彰さんが小学４年生のときに読んだというファラデーの「ロウソクの科学」をもとに，炎にまつわる様々な実験をする。
主催：高知工科大学，高知みらい科学館
講師：志水正敏氏（科学コミュニケーター／嶺北高校公営塾「燈心嶺」講師）
気象と花粉の関係と，その対処法についてお話ししてもらう。
主催：高知気象予報士会
講師：松村哲氏
1992 年に高エネルギー物理学研究所で「日本最初のホームページ」をつくったことをきっかけに，「科学」で世界とつながる「科学広報」のスペシャリストとなった高知出身の森田さんに，これまでの研究や経験についてお話ししてもらう。
講師：森田洋平氏（沖縄科学技術大学院大学
准副学長）

場所

参加者数

実験室

31

実験室

中止

サイエンスス
クエア

中止

実験室

中止

※ 3/13 以降は新型コロナウイルス感染症対策のため中止。

⑽

科学イベント（単位：人）

実施日

タイトル

4/20(土)高専ロボットがくる！

4/27(土)～5/6(月・振)

さわって楽しむ科学館

6/29(土)～9/2(月)高知城歴史博物館 企画展「星を見る人」開催記念
Stargazer 星を追う人 スタンプラリー

7/28(日)8/11(日・祝)

城博×みらい科学館連携イベン
ト 夏休み工作教室「からくり貯金箱を作ろう！」概要
昨年の高専ロボコンに出場した高知高専のロボットの展示・説明と操縦体験を行う。
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学館
暗やみの中，アイマスクをつけて進みながら，部屋の中にいる３体の動物（模型）が何かを当てる「くらやみ動物園」のほか，生きものの標
本や 3D プリンタで作った模型，オーテピア周辺のさわれる地図，巨大しゃちほこなどにさわれるコーナーを設置。
協力：奈良県立盲学校，奈良県障害者大芸術祭実行委員会，㈱長野瓦，オーテピア高知声と点
字の図書館
高知城歴史博物館企画展「星を見る人～日本と土佐の近世天文暦学～」に合わせて，高知城歴史博物館・高知みらい科学館・オーテピア高知
図書館が連携して，星図を完成させるスタンプ
ラリーを開催。完成した人には，クリアファイ
ルと星座早見をプレゼントした。また，同時に「星図カード」も配布した。
高知城歴史博物館企画展「星を見る人～日本と土佐の近世天文暦学～」の関連企画として，高知城歴史博物館と連携し，工作教室を開催した。
科学館としては，細川半蔵の紹介と，茶運び人
形の実演を行った。

104

場所

参加者数

サイエンスス
クエア

100

実験室・工作室

2,226

高知城歴史博物館・高知みらい科学館・
オーテピア高知図書館

高知城歴史博物館(プレゼント)1,53936（単位：人）実施日

タイトル

8/7(水)

城博×みらい科学館連携イベン
ト 星空満喫ガイドツアー

8/8(木)

本町合庁プレゼンツ
夏休みこどもフェス

8/18(日)高知市上下水道局×科学館
水の教室

8/20(火)～8/21(水)四国電力×科学館
サイエンスショー「電気をつく
りまショー！」

8/31(土)でんちフェスタ in 高知

9/1(日)

地震・防災をカガクする

10/5(土)「楽しい」から始まる防災！

11/30(土)高知コアセンターサイエンスフ
ェスタ 2019

11/30(土)高知工科大生による「サイエンスミニトーク」

概要

場所

高知城歴史博物館企画展「星を見る人～日本と土佐の近世天文暦学～」の関連企画として，イベントを行った。企画展観覧後，プラネタリウ
ムで江戸時代の星図を見ながら星をたどった
プラネタリウり，記録に残されている日食・月食を再現した
ム・オーテピりした。また，オーテピア屋上で江戸時代の望ア屋上
遠鏡（レプリカ）で月を観察した。
主催：高知県立高知城歴史博物館，高知みらい科学館
高知地方気象台が入る高知地方合同庁舎（高知市本町）の各機関によるイベント。気象に関する実験・工作ができるコーナーのほか，脱穀・サイエンスス
精米体験や，農業や行政相談に関するクイズコ
クエア・実験
ーナーを設置。
室・工作室
主催：高知地方気象台，中国四国農政局，高知
行政監視行政相談センター
ふだん何気なく使っている水道水のヒミツにせまるサイエンスショーのほか，下水に関する紙
芝居，高知市の水道水を楽しむ「水カフェ」を
サイエンスス実施した。また，高知市，高知県のマンホール
クエア・展示蓋の展示，顕微鏡での水の生物観察コーナーも室設置。
主催：高知市上下水道局，高知みらい科学館，
高知県公園下水道課
水力・火力・原子力など，電気のつくり方を楽しく学べる実験ショー。ショーのあと，自転車
サイエンスス
発電や，コイルと磁石を使った発電なども体験
クエア
してもらった。
主催：四国電力，高知みらい科学館
こども電池○×クイズ，電池エネルギー体験教
オーテピア４室，手づくり乾電池教室，虎の子レースなどを階ホール・研行った。
修室ほか
主催：一般社団法人 電池工業会
高知高専の皆さんによる「液状化実験」を体験できる実験教室のほか，地震・防災に関する実サイエンスス
験が体験できるコーナー，防災に関する図書のクエア・実験
展示などを行った。
室・展示室
協力：高知工業高等専門学校
高知市シェイクアウト訓練フォトコンテストの作品展示のほか，高知大学・高知県立大学・高知工科大学の防災サークルの学生による防災すサイエンスス
ごろくや手浴などのブース出展，防災ウルトラ
クエア・オー
クイズなどを実施した。多目的広場では，起震
テピア多目的
車体験も行った。
広場
主催：高知市シェイクアウト訓練フォトコンテ
スト実行委員会，高知市
海のふしぎを探る研究の歴史や，そこから明らかになってきたことについて，最新の研究を交えながらお話ししてもらう「サイエンストーク」
サイエンススと，海のふしぎを実験・体験できる「ワークシクエア・オー
ョップ」を開催した。
テピア４階 ホ主催：高知コアセンター，高知みらい科学館ール
講師：富岡尚敬氏（海洋研究開発機構高知コア研究所），徳山英一氏（高知大学海洋コア総合
研究センター長）
高知工科大学の「科学コミュニケーション工学」の授業の一環として，大学生が身の回りの問い
実験室に対して，実演や実験を交えて話をする。
主催：高知工科大学，高知みらい科学館

105

参加者数

57

300

200

300

534

(実験教室)

52

430

(トーク)

62

-

（単位：人）実施日

1/12(日)タイトル

天文講演会・観望会 in 土佐山田
「土佐の天文と谷秦山」

2/8(土)～2/9(日)高知サイエンスフェスタ WEST

2/9(日)NHK 公開セミナー
コズミックフロント☆NEXT
小惑星探査機「はやぶさ２」の挑戦！

2/22(土)次世代のプログラミング教育とIoT 人材育成セミナー
講演「次世代のプログラミング
教育と IoT 人材育成について」（総務省 平成 31 年度 地域 ICT
クラブ 地域実証事業として実
施）

2/23
(日・祝)

高知みらい科学館スーパーバイ
ザー講演会
講演「ブラックホールを見る」
講演「協働する博物館～博学連
携は何のために～」2/29(土)～3/1(日)高知サイエンスフェスタ EAST

3/22(日)

高校生の日

概要
土佐の天文の元祖ともいえる谷秦山についての話題を中心に，高知・香美市の天文についての講演会を行った。その後，天体観望会も実施した。
主催：高知天文ネットワーク，高知みらい科学館
講師：関勉氏（天文研究家・芸西天文学習館講師），宮地竹史氏（元国立天文台石垣島天文台長），吉岡健一氏（芸西天文学習館講師・当館
指導員）
ミニプラネタリウム，サイエンスショー，科学
実験・工作コーナー，科学実験教室，科学館展
示コーナーなどを実施した。
協力：四国電力，土佐清水ジオパーク推進協議会，日本アマチュア無線連盟高知県支部，高知
気象予報士会，アトリエサラ，高知おもちゃ病院しまんと診療所，田辺益広氏，野島通乃氏，
オーテピア高知図書館，オーテピア高知声と点字の図書館
小惑星リュウグウの探査を終え，今地球に向かっている「はやぶさ２」について，はやぶさ２のミッションに関わった科学者と，長期取材をしたディレクターに語るトークイベント。
主催：NHK 高知放送局，NHK 文化センター松山支社，高知みらい科学館
出演：杉田精司氏（東京大学大学院理学系研究科教授），筒井芳典（NHK 制作局チーフ・ディレ
クター）
高知県 IoT 推進ラボ研究会に所属する企業や機関の職員や学校の教員，プログラミング教育に興味のある人等を対象に，地域として，どのよ
うに IoT 人材育成を行っていくかをともに考えていくことを目的とする講演会を開催した。
主催：高知 ICT クラブ推進協議会，高知県 IoT
推進ラボ研究会
講師：越塚登氏（東京大学大学院 情報学環 学環長・教授）
学校の教員，博物館の職員等を対象に，高知みらい科学館スーパーバイザーによる講演会を行った。
講師：観山正見氏（広島大学特任教授・元国立天文台台長），小川義和氏（国立科学博物館 連
携推進・学習センター長）
ミニプラネタリウム，サイエンスショー，科学
実験・工作コーナー，科学実験教室，科学館展
示コーナーなどを実施する予定だったが中止となった。
協力（予定）：四国電力，高知県立牧野植物園，
越知町立横倉山自然の森博物館，日本アマチュ
ア無線連盟高知県支部，ニッポン高度紙工業，
高知県立のいち動物公園，こうちフィールドミ
ュージアム協会，高知気象予報士会，高知おもちゃ病院安芸診療所，オーテピア高知図書館，
オーテピア高知声と点字の図書館
高校生によるプラネタリウムオリジナル番組の投映，高校生によるオリジナルサイエンスショ
ーのほか，高校生の日頃の研究成果のポスター発表や，ミニ実験などを実施する予定だったが中止となった。

場所

参加者数

香美市立中央
公民館・香美
市立山田小学校100

土佐西南大規模公園（大方地区）ふるさと総合センター・大方あかつき館

335

オーテピア４階ホール

155

オーテピア４階研修室

31

オーテピア４階集会室

26

田野町総合文化施設ふれあいセンター

中止

プラネタリウム・サイエンススクエア・
実験室中止※ 2/29 以降は新型コロナウイルス感染症対策のため中止。

106

⑾

イベントへの出展等（単位：人）

実施日

5/19(日)5/21(火)

10/27(日)タイトル

概要

得する街のゼミナール（まちゼミ）
科学館の仕事の裏側体験（サイエンスショー）
得する街のゼミナール（まちゼミ）
科学館の仕事の裏側体験（プラネタリウム）

オーテピアキャラバン 2019
「れいほくにオーテピアがやっ
てくる！」

11/3
(日・祝)

カーニバル 00in 高知「星空朗読会」

11/6(水)得する街のゼミナール（まちゼミ）
科学館の仕事の裏側体験（プラネタリウム）

11/9(土)

第８回ものづくり総合技術展

11/10(日)ミュージアムキッズ！全国フェア in AWAJI 201911/17(日)第３回「お城下文化の日」

12/1(日)第 22 回「青少年のための科学の祭典」高知大会

1/18(土)

令和元年度高知県「南海トラフ
地震に備えよう！」啓発ポスタ
ー・標語コンクール表彰式イベント

3/14(土)～15(日)

土佐のおきゃく 2020
日本一の大おきゃく場所

科学館で行っているサイエンスショーの仕事の裏側を体験する。サイエンスショーの企画・実
実験室
験準備・実演について紹介した。
主催：高知まちゼミ実行委員会
科学館で行っているプラネタリウムの仕事の裏側を体験する。プラネタリウムの機器や，投映
プラネタリウ
方法について紹介した。
ム
主催：高知まちゼミ実行委員会
オーテピア利用促進のため，オーテピア各館が県内各地に出向き， PR のプログラムを実施するもの。
今年度は本山町で実施した。科学館は，サイエ
本山町プラチンスショー，ミニプラネタリウムを実施した。
ナセンター
主催：オーテピア高知図書館，オーテピア高知
声と点字の図書館，高知みらい科学館
共催：本山町教育委員会
カーニバル 00in 高知は，総勢約 90 名の文化人，クリエイター，専門家を集め，市内各地で開かれたイベント。
プラネタリウ
プラネタリウムでは大宮エリー氏による朗読会
ムを実施した。
主催：カーニバル 00in 高知実行委員会
科学館で行っているプラネタリウムの仕事の裏側を体験する。プラネタリウムの機器や，投映
プラネタリウ
方法について紹介した。
ム
主催：高知まちゼミ実行委員会
高知県内のものづくり企業などが参加するものづくり総合技術展に，サイエンスショーを出展
高知ぢばさんした。
センター
主催：高知県，公益財団法人高知県産業振興センター
淡路島で行われたミュージアムキッズ！全国フ国立淡路青少ェアにおいて，サイエンスショーを行った。
年交流の家
主催：こどもひかりプロジェクト
高知城周辺の文化施設が連携して毎年開催しているイベント。当館としては，「お城下ワーク
高知城歴史博ショップ」に「浮く？沈む？魚の浮沈子を作ろ
物館北ステーう！」ブースを出展した。
ジ
主催：高知お城下文化施設の会（お城下ネット）
毎年，高知大学で開催している科学の祭典に実行委員として参加しているほか，高知みらい科
高知大学朝倉学館からは，「音と空気のサイエンスショー」 キャンパス 共
ブースを出展した。
通教育棟３号
主催：青少年のための科学の祭典高知大会実行
館委員会
高知県南海トラフ地震対策課が行っている「南海トラフ地震に備えよう！」啓発ポスター・標
イオンモール語コンクール表彰式イベントに，科学館として高知１階セン
ブースを出展し，地震・防災に関する実験コー
トラルコートナーとデジタル地球儀の展示を行った。
主催：高知県南海トラフ地震対策課
３月７～15 日に開催される予定であった土佐のおきゃく 2020 のうち，14・15 日に開催され
帯屋町２丁目る予定であった日本一の大おきゃくに「科学マ商店街ジックにチャレンジ！」ブースを出展することになっていたが中止となった。

参加者数

3

8

100
(ショー)

42
(プラネ)

80

61

9

-

-

(ブース)

71

(ブース)

102

-

中止

※ 3/14～15 の「土佐のおきゃく」は新型コロナウイルス感染症対策のため中止。

107

⑿

夏休み自由研究相談室
夏休み中の平日に，夏休みの自由研究に関する相談を受けつけた。学芸員，指導主事，指導員がそれぞれ対応可能なテーマを設定し，職員１～２名体制で対応した。（相談者数：計 77 組）

高知みらい科学館

夏休み自由研究相談室

実施日： ７月23日（火）～８月16日（金）の火～金曜日（８月８日は除く）

時 間： 午前の部 10：00～12：00 ／ 午後の部 14：00～16：00

場 所： 高知みらい科学館 工作室

対 象： 小・中学生

夏休みの自由研究について、相談を受けつけます。
自分の興味のあるテーマの日に、相談に来てください。
相談に来る前に、「どんなことを研究したいのか」、「どんなことで困っているか」など、具体的に考えておきましょう。
※ 各日のテーマとちがうことを相談してもかまいません。
※ 各日のテーマはやむを得ず変更することがあります。

各日のテーマ
午前の部 10:00～12:00

7月

8月

午後の部 14:00～16:00

23日

火

科学館から始める自由研究

科学館から始める自由研究

24日

水

生物全般

台所の科学

25日

木

人体

宇宙・地球

26日

金

電池・電気

宇宙・天気・岩石30日

火

科学工作 ／ 川の石を調べる

科学工作 ／ 川の石を調べる

31日

水

宇宙・天気・岩石

ものの性質

1日

木

科学館から始める自由研究

科学館から始める自由研究

2日

金

科学工作 ／ 魚

宇宙・地球 ／ 魚

6日火

人体 ／ 昆虫

生物全般 ／ 昆虫

7日

水

台所の科学

電池・電気

8日

木

9日

金

化学

宇宙・天気・岩石13日

火

科学工作 ／ 天気を調べる

科学工作 ／ 天気を調べる

14日

水

電池・電気 ／ 植物

科学工作 ／ 植物

15日木

台所の科学 ／ 科学工作

科学工作

16日

金

生物全般 ／ 昆虫

宇宙・地球 ／ 昆虫

108

⒀

サイエンスクラブ① 子ども科学教室（前期）対象：高知県内の小学３～６年生 定員：各クラス 30 人
(単位：人)

３年生 午前クラス

29

３年生 午後クラス

27

４年生 午前クラス

22

４年生 午後クラス

29

５年生クラス

26

６年生クラス

20

合計

153

小学３年生
（単位：人）

出席者数
実施日

タイトル

概要
午前

午後

5/11(土)ローズウィンドウ

ハサミの原理を知り，ハサミを上手に使えるように練習する。ローズウィンドウを作りながらハサミの技法をつかむ。

24

24

6/8(土)

昆虫とともだちになろう

トンボやチョウ，カブトムシなどの昆虫のふしぎを知り，昆虫に興味・関心を持つ。

26

20

7/6(土)

はしご下り

昔からあるおもちゃで，構造は簡単でも，丁寧で正確な工作をしないとうまく動かないことを学び，工作の基本を学ぶ。

23

20

9/7(土)

水中エレベーター

ペットボトル中で浮き沈みする浮沈子を工夫して作る。原理を理解したうえで，様々な材料を使って楽しむ。

23

22

10/5(土)じしゃくの力磁石が鉄を引き付ける現象を体験する。磁石の力（磁界）を調べて，磁石が動かすものを探す。

22

19

小学４年生
（単位：人）

出席者数
実施日

5/18(土)タイトル

ハチのポップアップカード

概要

型紙をハサミで切り，ハサミの使い方を練習する。型を組み立てて紙の繊維の力学的性質について学ぶ。

109

午前

午後

20

22

（単位：人）

出席者数
実施日

タイトル

概要
午前

午後

6/15(土)ビリビリ虫モーターを使い電気の通り道を知る。

20

27

7/13(土)おもしろ科学実験

身近な道具を使って簡単にできる実験で科学の不思議さや面白さを体験できる実験をする。テレビや本などで結果を知っていることと実際に体験することの大切さを感じてもらう。

17

26

9/14(土)色のひみつ

光の色と絵の具の色の違いついて認識する。「もの」の色は，光の吸収と反射によって現れることを確かめ，植物の葉を例に挙げ，葉の緑色はクロロフィルが主に赤，青の光を吸収して緑の光を反射するために観察されることを確認する。

17

20

10/12(土)ひものぼり

理論は大型の物理学レベルの教材になるほどの物を難しく考えず，とにかく楽しむ。

17

18

小学５年生
（単位：人）

実施日

タイトル

概要

出席者数

5/25(土)双眼実体顕微鏡

双眼実体顕微鏡の使い方を知り，身近な塩・砂糖・味の素などの結晶を見る。拡大した世界に興味を持つ。

11

6/22(土)空気と水蒸気地球には大気と水蒸気の働きが様々な天気現象が起こることを簡単な実験から知る。グループで実験し結果をもとに考察しながら水蒸気について探求する活動を行う。

23

7/20(土)色水あそび

ムラサキキャベツ液・ブドウジュースを使って，身の回りにある飲み物や水溶液の性質を調べる。

21

9/21(土)ふしぎな貯金箱

左右反対や連写の鏡の不思議さを知り，それを利用した工作に関心をよせる。

20

10/19(土)偏光シアター

きれいで驚きのある工作や観察を行って，光を科学する。光が波であること，波とは何か，色が付いて見えるとはどういうことかなどを考えさせる。

15

小学６年生
（単位：人）

実施日

タイトル

5/25(土)はんだごてでパズルづくり

6/22(土)電磁石

概要
はんだ付けには物理的な目的（板金）と電気的な目的の 2 つであることを知り，それぞれの目的に合った操作があることを学ぶ。
今回の工作は板金であるが，実質的には電気回路にも適合するはんだ付け作業を行う。
導線（エナメル導線）に電流を流し電磁石を使って，クリップモーターを回し，スピーカーを作る。コイルの磁界の中で永久磁石を動かすと電流が流れることから，発電の仕組みを知る。発電用モーターを使って発電を研究する。

110

出席者数

8

18

（単位：人）

実施日

タイトル

概要

出席者数

7/20(土)電気を伝える水溶液

電気伝導性は金属だけではないことを学知り，ある種の物質の水溶液が電気伝導性を示すことを実験で確かめる。水溶液中を電流が流れるときに，内部で起こる現象を実験と解説で考察する。

15

9/21(土)くだもの電池

電池の仕組みを知り，果物電池を作って，電気を起こすことで電気について学習する。また電子メロディを鳴らす，LED を点灯させることにも挑戦し，家庭にある他の果物や食品でも電池に代用できるものを考える。

17

10/19(土)火山の形と石火山の形と噴火の仕組みについて実験を通して調べる。県内で採集できる火成岩の標本を作り，火山に関心を持つ。

9（後期） 対象：高知県内の小学３～６年生 定員：各クラス 30 人
(単位：人)

３年生 午前クラス

30

３年生 午後クラス

30

４年生 午前クラス

23

４年生 午後クラス

20

５年生クラス

25

６年生クラス

12

合計

140

小学３年生
（単位：人）

出席者数
実施日

タイトル

概要
午前

午後

11/9(土)もどってくる車

ゴムの戻る力を利用して動くおもちゃを作り，車を動かしてゲームなどをして遊ぶ。

19

18

12/7(土)スライム

２種の水溶液（PVA 水溶液とホウ砂水溶液）の混合によって起こる現象「ゲル化」を体験し，物質の状態の変化に興味・関心をも
つ。

25

25

1/11(土)五色の石石を比べたり，触ったり，字を書いたり，磁石にくっつけたりして色んな石があることに気づき，石の標本を作る。また，石を通して郷土の特徴を知る。

25252/1(土)

レゴで学ぶ機械のしくみ

レゴのロボット組み立てキットを用いて，機械が動く仕組みを
学習する。

22

25

3/7(土)

ばねで走る車

ゴムで動く糸車と車を作り，遊びながらゴムエネルギーを体験
する。

中止

中止

※

3/7(土)「ばねで走る車」は新型コロナウイルス感染症対策のため中止。

111

小学４年生（単位：人）

出席者数
実施日

タイトル

概要
午前

午後

11/16(土)

日食を見よう月の満ち欠けに興味を持ち，日食や月食が満ち欠けと関係あることを知る。日食メガネを作り，正しい観測方法を身につける。

119

12/14(土)スノードーム

物質の沈み方は液体によって違うことを学び，それを利用したス
ノードームを作る。

22

16

1/18(土)静電気で遊ぼう静電気は，組み合わせによって引きつけあったり離れあったりすることを知る。また，静電気クラゲを作って遊ぶ。

20

16

2/8(土)

おもしろ化学実験

身の回りで見られるありふれた現象の中に面白い化学の内容が含まれていることに実験を通じて気づく。

18

11

3/14(土)コトコトおりるキツツキ

揺れながら降りる昔からあるおもちゃ。構造は簡単でも，少しの調整で動きが変化することを学び，工作の楽しさを味わう。

中止

中止

※

3/14(土)「コトコトおりるキツツキ」は新型コロナウイルス感染症対策のため中止。

小学５年生（単位：人）

実施日

タイトル

概要

出席者数

11/23
(土・祝)

パタパタ板返し一番上の板をひっくり返すと，次々に裏返り，絵が一瞬に変化するおもちゃを作って楽しく遊ぶ。

18

12/21(土)使い捨てカイロのふしぎ

物質が酸素と反応する変化（酸化）と，物質が酸化するときには熱が発生するということを実験を通して学ぶ。

21

1/25(土)ミクロの世界をのぞこう

顕微鏡について知り，実際に観察をして操作方法を学ぶ。顕微鏡を使ってプランクトンを観察し，スケッチを描く。

18

2/15(土)

ゴム動力ヘリコプター

ローターの仕組みを知ることから，ローターの揚力に興味を持つ。ゴム動力のヘリコプターを作る。

22

3/21(土)

レゴで理科レゴの部品を用いて，実験装置を組み立て実験する。

中止※

3/21(土)「レゴで理科」は新型コロナウイルス感染症対策のため中止。

112

小学６年生（単位：人）

実施日

タイトル

概要

出席者数

11/23
(土・祝)

低温の科学

約－200℃の低い温度での現象を観察し，「温度とは何か？」について考察する。

9

12/21(土)オーテピアの地下を調べる

オーテピアのボーリング資料を基に，この土地がどのように形成されたかを想像し，柱状図に着色して地下模型を製作する。

10

1/25(土)燃焼

固体・液体・気体を燃やし，燃え方の違いに気づき，ものが燃えるということに興味・関心をもつ。また，ものが燃えるためには酸素が必要であることを学ぶ。

7

2/15(土)土佐の自然

高知県の代表的な動植物の分布図をシールを貼りながら完成さ
せていく。

5

3/21(土)電気工作

電気の回路を使いスイッチを作り，それを使っておもちゃを動
かす。

中止

※

3/21(土)「電気工作」は新型コロナウイルス感染症対策のため中止。

② ロボットクラブ
対象：ロボット講座を修了した小学４年生～中学生
定員：約８人
全８回 会員：９人（単位：人）

実施日

内容

出席者数

1

1/11(土)オリエンテーション，キットの点検，パソコン操作の基本

6

22/8(土)

キット付属の本を参考にした組み立て

6

3

2/15(土)ロボットを動かすプログラミング体験

7

4

2/22(土)動く仕組みの学習と製作

7

5

2/29(土)ロボットを使ったゲームの立案 →6

3/7(土)

ゲームの実施，ロボットを動かす方法のまとめ，個人の興味に応じた製作中止

7

3/14(土)オリジナルロボットの製作，発表原稿作成

中止

8

3/21(土)作品の仕上げ，発表，修了書授与

中止（変更）製作したロボットを使ったゲームの体験7※ 3/7(土)以降は新型コロナウイルス感染症対策のため中止。

113

③ ネイチャークラブ
対象：高知県内の小学生，中学生
定員：各コース 10 人程度（昆虫コース）全 12 回 会員：13 人（単位：人）

実施日

内容

場所

出席者数

1

5/4
(土・祝)

トンボについてオーテピア４階 研修室・集会室

11

2

5/18(土)チョウ・甲虫について

高知みらい科学館 工作室

133

6/9(日)

昆虫採集

4

6/23(日)昆虫採集

57/28(日)昆虫採集

68/18(日)

標本箱作り・昆虫分類

高知みらい科学館 工作室・工房

12

7

8/24(土)標本整理・仕上げ

高知みらい科学館 実験室

1289/28(土)～標本作品展

高知みらい科学館 展示室・実験室

13

9

10/6(日)秋の昆虫観察トンボ自然公園（四万十市）

13

10

10/19(土)秋の昆虫観察

牧野公園（佐川町）

7

11

12/8(日)冬の昆虫観察筆山（高知市）

812

2/9(日)

まとめと発表高知みらい科学館 実験室・展示室

8

日下川調整池（日高村）
日高村総合運動公園 高齢者ふれあいスポ
ーツセンター
石土池（南国市）
十市高齢者多世代交流プラザ
蟹ヶ池（土佐市）
明徳義塾中学・高等学校 竜キャンパス

12
13
9

（植物コース）全 11 回 会員：5 人（単位：人）

実施日

内容

場所

出席者数

1

5/4
(土・祝)

植物について2

6/9(日)

植物採集

3

6/23(日)植物採集

47/28(日)植物採集

58/17(土)標本整理・仕上げ

高知みらい科学館 実験室

3

69/28(土)～標本作品展

高知みらい科学館 展示室・実験室

1

7

10/6(日)秋の植物観察トンボ自然公園（四万十市）

2

8

10/19(土)秋の植物観察

牧野公園（佐川町）

2

9

11/17(日)どんぐりの標本づくり

筆山（高知市）
高知県立牧野植物園
高知みらい科学館 工作室

2

オーテピア４階 研修室・集会室
日下川調整池（日高村）
日高村総合運動公園 高齢者ふれあいスポ
ーツセンター
石土池（南国市）
十市高齢者多世代交流プラザ
蟹ヶ池（土佐市）
明徳義塾中学・高等学校 竜キャンパス

114

4
5
4
2

（単位：人）

実施日

内容

場所

出席者数

10

12/8(日)冬の植物観察筆山（高知市）

211

2/9(日)

まとめと発表高知みらい科学館 実験室・展示室

3（貝コース）全 12 回 会員：12 人（単位：人）

実施日

内容

場所

出席者数

1

5/4
(土・祝)

貝について

2

6/15(土)

貝の採集37/6(土)

貝の採集

47/27(土)貝の採集

58/17(土)標本整理

高知みらい科学館 実験室

1068/18(日)貝の分類

高知みらい科学館 工作室・工房

10

7

8/24(土)

標本箱作り・仕上げ

高知みらい科学館 実験室

889/28(土)～標本作品展

高知みらい科学館 展示室・実験室

7

9

10/6(日)秋の動植物観察

トンボ自然公園（四万十市）

7

10

11/2(土)貝の分布図作り高知みらい科学館 工作室

911

1/18(土)貝の化石採集唐の浜（安田町）
高知県立青少年センター

9

12

2/9(日)

まとめと発表高知みらい科学館 実験室・展示室

6

オーテピア４階 研修室・集会室
手結住吉海岸（香南市）
高知県立青少年センター
塩屋の浜（黒潮町）
黒潮町佐賀支所
須崎港（須崎市）
須崎市立新荘公民館

9
10
8
9

④ 中学生科学クラブ
対象：高知県内の中学生
会員：21 人
（単位：人）

実施日

内容

出席者数

1

4/6(土)

62

4/13(土)8

3

4/20(土)4
触れるトルネード作り

4

5/11(土)65

5/18(土)76

5/25(土)

47

6/1(土)

新期生加入，オリエンテーション，研究テーマ決め

21

8

6/8(土)

研究テーマ決め，グループ決め

18

115

（単位：人）

実施日

内容

出席者数

9

6/15(土)1610

6/22(土)18

11

6/29(土)1812

7/6(土)

19

13

7/13(土)19

14

7/20(土)1815

7/27(土)1816

8/3(土)

17

8/10(土)18

8/17(土)19

8/24(土)20

8/31(土)21

9/7(土)

18

22

9/14(土)

623

9/21(土)1824

9/28(土)1925

10/5(土)1726

10/12(土)1327

10/19(土)1928

10/26(土)研究まとめ，３年生（９年生）活動終了

20

29

11/16(土)

新テーマ決め

1230

11/23(土)

新テーマ決め，新グループ決め

1631

11/30(土)1332

12/7(土)1233

12/14(土)1334

12/21(土)1835

1/11(土)36

1/18(土)37

1/25(土)38

2/1(土)

39

2/8(土)

1240

2/15(土)1641

2/22(土)1742

2/29(土)6

課題別グループ研究
・鍾乳石をはやく，大きく！
・つかもうぜ！雲と虹!!
・結晶実験・一番手をキレイに保てる方法について
・オカヤドカリの反応について・雷を受けやすいものは何か

課題別グループ研究
・鍾乳石をはやく，大きく!２
・砂漠の緑化・光の実験
・光の色と植物の成長の関係・音が作る模様
・波力発電

17
15
16
18
17

16
18
15
17

※ ３月は新型コロナウイルス感染症対策のため実施していない。

116

⑤－１ 高知 IoT クラブ（中学生）
対象：中学生会員：16 人
講師：今井一雅氏（高知工業高等専門学校・嘱託教授（名誉教授））
森山博氏（高知職業能力開発短期大学校・外部講師）（単位：人）

実施日

タイトル

概要

1

9/15(日)IoT 学習キット製作（１）2

9/22(日)IoT 学習キット製作（２）3

9/29(日)IoT プログラミング実習（１）4

10/6(日)IoT プログラミング実習（２）5

10/20(日)オリジナル IoT プログラムの開発

6

10/27(日)オリジナル IoT プログラムの発表会

IoT 学習 HAT キットを使ってハンダ付け作
業により組み立てを行った。
組み立てた IoT 学習 HAT キットのテストを行い，デモプログラムで実習を行った。
IoT 学習 HAT を使って Python によるプログ
ラミングの実習を行った。
IoT 学習 HAT を使って Python 言語の文法について，詳しく説明を行った。
IoT 学習 HAT にテープ LED を接続しオリジナル IoT プログラムの作成実習を行った。
Raspberry Pi ロボットカーを組み立て，
プログラミングの実習を行い，走行テストの発表を行った。

参加者数
15
16
16
14
14
14

（総務省 平成 31 年度 地域 ICT クラブ 地域実証事業「高知 ICT クラブ」として実施）⑤－２ 高知 IoT クラブ（高校生以上）
対象：高校生以上
会員：19 人
講師：今井一雅氏（高知工業高等専門学校・嘱託教授（名誉教授））
森山博氏（高知職業能力開発短期大学校・外部講師）（単位：人）

実施日

タイトル

1

11/17(日)IoT 学習キット製作（１）

2

11/24(日)IoT 学習キット製作（２）3

12/1(日)IoT プログラミング実習4

12/8(日)Blynk による IoT の実習（１）5

12/15(日)Blynk による IoT の実習（２）612/22(日)

画像処理による IoT の実習

概要
IoT 学習 HAT キットを使ってハンダ付け作
業により組み立てを行った。
組み立てた IoT 学習 HAT キットのテストを行い，デモプログラムで実習を行った。
IoT 学習 HAT を使って Python によるプログ
ラミングの実習を行った。
スマートフォンの IoT アプリ「Blynk」のしくみを理解するための実習を行った。
Blynk を使って IoT 学習 HAT の３つの LEDを点滅させる実習を行った。
カメラを取り付けた Raspberry Pi Zero WH
を使って画像処理により人の顔を認識する
IoT プログラミングの実習を行った。

参加者数
17
18
18
13
18
17

（総務省 平成 31 年度 地域 ICT クラブ 地域実証事業「高知 ICT クラブ」として実施）

117

⑤－３ 高知 IoT クラブ（メンター育成：プログラミング教育講座）
対象：高知県内小中高教員及びプログラミング教育に関心のある方
会員：20 人
講師：今井一雅氏（高知工業高等専門学校・嘱託教授（名誉教授））
森山博氏（高知職業能力開発短期大学校・外部講師）（単位：人）

実施日

タイトル

1

8/16(金)プログラミング教育とは

2

8/17(土)Scratch 入門（１）3

8/23(金)Scratch 入門（２）4

8/24(土)IoT プログラミング入門

概要
プログラミング言語として Python や
Scratch を使った導入方法についての解説を行った。
Raspberry Pi Zero WH と IoT 学習 HAT について説明し Scratch による IoT プログラミ
ングの実習を行った。
Raspberry Pi Zero WH と IoT 学習 HAT を使って時間をかけて Scratch による IoT プロ
グラミングの実習を行った。
Raspberry Pi Zero WH と IoT 学習 HAT を使って Python や Blynk による IoT プログラ
ミングの実習を行った。

参加者数
17

19

16

17

（総務省 平成 31 年度 地域 ICT クラブ 地域実証事業「高知 ICT クラブ」として実施）⑥ デジタルものづくりクラブ
対象：高校生～大人
会員：６人
講師：山本詠美氏（デジタルファブリケーション協会元ディレクター）（単位：人）

実施日

タイトル

概要

1

11/30(土)

デジタルものづくりをはじめよう2

12/1(日)レーザー加工機を使ってみよう3

12/7(土)3D プリンタを使ってみよう4

12/8(日)5

12/14(土)6

12/15(日)3D プリンタ・レーザー加工機を使ってものづくりをしよう１（思案・試行）
3D プリンタ・レーザー加工機を使ってものづくりをしよう２（製作）
3D プリンタ・レーザー加工機を使ってものづくりをしよう３（完成・発表）

デジタルものづくりの基礎，デジタルものづくり機材の選択，著作権について，レー
ザー加工機の紹介。
レーザー加工機を使ったオリジナルのハンコづくり。
3D プリンタの紹介，3D スキャナを使ってみる。
3D プリンタ・レーザー加工機を使って作りたいものを考え，試行する。
自分で考えたものを，3D プリンタ・レーザ
ー加工機を使って製作する。
自分で製作したものを発表する。

参加者数
6
6
6
6
6
6

（総務省 平成 31 年度 地域 ICT クラブ 地域実証事業「高知 ICT クラブ」として実施）

118

⒁

高知みらい科学館サポーター① 人数(単位：人)

中学生

高校生

大学生

一般

合計

5

8

3

12

28

② 月別活動者数
４月

５月

６月

７月

８月

９月

10 月

11 月

12 月

１月

２月

３月

活動日数

15

13

10

15

24

11

10

10

10

7

12

0

活 動 者 数
（延べ）

52

36

34

43

63

37

34

26

30

24

31

0

③ サポーター研修
・前年度の 3/16(土)，3/17(日)，3/21(木・祝)，3/24(日)に，基本研修・展示案内研修を実施
した。
・4/1(月)に研修のため，四国電力坂出発電所・愛媛県総合科学博物館を訪問した。
⒂

職場体験・インターンシップ，教員養成・学芸員養成への協力等
実施日
5/15(水)～5/17(金)
7/9(火)～7/11(木)8/3(土)～8/4(日)
8/6(火)～8/10(土)8/3(土)・8/9(金)8/18(日)・8/20(火)8/17(土)～8/20(火)8/23(金)～8/26(月)9/1(日)・9/3(火)9/10(火)～9/15(日)10/1(火)～10/4(金)11/10(日)・11/30(土)11/13(水)1/18(土)～1/19(日)1/26(日)3/2(月)～3/3(火)

事業名

概要

高知市立三里中学校 職場体験
（２年生３人）
高知市立介良中学校 職場体験
（３年生１人）
高知工科大学 インターンシップ（１年生１人）
高知県立高知南高等学校 科学館体
験学習（３年生１人）
博物館実習（館園実習）（高知大学３人）
高知大学 インターンシップ（３年生１人）高知県立大学 インターンシップ（３年生１人）
高知県立高知南中学校 職場体験
（２年生２人）
高知工科大学 科学コミュニケーシ
ョン工学（７人）
高知大学 博物館実習（学内実習）（46 人）
高知大学 科学技術等展示演習（５人）
高知工科大学 博物館展示論（３人）

展示物紹介表示等の制作，展示製作・補修作業の補助，理科教育振興事業準備作業など。
展示物紹介表示等の制作，展示製作・補修作業の補助，資料管理作業，企画展準備作業など。

119

デジタル地球儀実演，科学館業務の補助など。
高校生が進学に向けて，科学に関する体験を深めるため，
科学館各事業等への参加や補助などの体験学習を行った。
科学コミュニケーション活動に関する実習，展示に関する実習，資料管理に関する実習など。
防災イベントでの実演，科学館業務の補助など。
防災実験の実演，科学館業務の補助など。
展示物紹介表示等の制作，展示製作・補修作業の補助，理科教育振興事業準備作業など。
科学コミュニケーション工学の実習の一環として，一般来館者向けの「サイエンスミニトーク」を開催した。
学芸員課程の学生に対して，展示に関する案内と，プラネ
タリウムの紹介を行った。
科学技術等展示演習の授業として，科学コミュニケーショ
ン活動の見学・補助，展示案内体験などを行った。
博物館展示論の授業として，科学館における展示に関して，講義と演習を行った。（非常勤講師：学芸員 岡田）

⒃広報① 情報誌発行
ア 「かがくかん通信」
対象：小学生発行年月

掲載イベント期間

発行部数Vol.04

令和元年７月

令和元年７月～10 月

50,000 部

Vol.05

令和元年 11 月

令和元年 11 月～令和２年２月

50,000 部

Vol.06

令和２年３月

令和２年３月～６月

50,000 部

配布先

県内全小学校，図書館，文化施設他

イ 「MIRAI Science -ミライサイエンス-」
対象：中学生～大人
発行年月

掲載イベント期間

発行部数Vol.04

令和元年７月

令和元年７月～10 月

50,000 部

Vol.05

令和元年 11 月

令和元年 11 月～令和２年２月

50,000 部

Vol.06

令和２年３月

令和２年３月～６月

50,000 部

配布先

県内全中学校・高校，図書館，文化施設他② その他チラシ発行
ア 「サイエンスフェスタ」チラシ発行
発行年月

発行部数

配布先

WEST

令和２年１月6,200 部

県西部（四万十町以西）の全小学校，図書館，黒潮町の全保育所，県西部の科学館関係施設，土佐くろしお鉄道株式会社，道
の駅

EAST

令和２年２月3,400 部

県東部（芸西村以東）の全小学校，図書館，保育所，県東部の科学館関係施設，土佐くろしお鉄道株式会社，道の駅③ 記者説明会
実施日

7/10(水)

10/10(木)内容
企画展「高知の海をカガクする」に関連し，「黒田郡」伝承に関する調査について，
高知コアセンターの研究者による記者説明会を行った。
説明者：谷川亘氏（海洋研究開発機構 高知コア研究所 主任研究員），浦本豪一郎
氏（高知大学 海洋コア総合研究センター 特任助教），岡田直樹（高知みらい科学館 学芸員）
期間展示「高知の紙づくり～土佐和紙から世界へ～」の開催について，記者説明会を行った。
説明者：岡田直樹（高知みらい科学館 学芸員）

120

場所

サイエンススクエア

展示室

④ ホームページ
アクセス数
４月

28,002

５月

24,740６月

22,648７月

97,324８月

132,527

９月

139,877

10 月

152,906

11 月

165,098

12 月

167,861

１月

190,845

２月

161,362３月

159,691

合計

1,442,881

月平均120,240⑤ メディア掲載
ア テレビ
放送年月日

放送局

放送内容

令和元年７月 19 日
生中継

RKC 高知放送

番組「eye+スーパー」
科学館の楽しみ方や夏休みのイベント紹介等
出演：土井

令和元年７月 19 日
生中継

さんさんテレビ

番組「プライムこうち」
サイエンスショー等，科学館の夏休みのイベント等の紹介
出演：岡本

令和元年７月 25 日

NHK

番組「こうちいちばん」
プラネタリウムについて「見上げてごらん♪高知の夜空を」
出演：前田

令和元年８月１日

NHK

番組「こうちいちばん」
気象予報士さんの実験教室「雲と雨の実験」実施の様子
出演：岡田

令和元年８月２日

さんさんテレビ

番組「プライムこうちＦ」
企画展「高知の海をカガクする」告知

令和元年８月８日

テレビ高知「昼のニュース」と「18 時過ぎのニュース」『本町合庁プレゼンツ「夏休みこどもフェス」』実施の様子

令和元年８月８日

RKC 高知放送「昼のニュース」と「18 時過ぎのニュース」『本町合庁プレゼンツ「夏休みこどもフェス」』実施の様子

令和元年８月 19 日

RKC 高知放送

番組「こうち eye」
南極展（国立極地研究所名誉教授 吉田栄夫氏）
出演：岡田

121

放送年月日放送局

放送内容

令和元年８月 20 日

NHK

番組「四国おひるのクローバー」
プラネタリウムについて「見上げてごらん♪高知の夜空を」
出演：前田

令和元年８月 29 日

RKC 高知放送

番組「こうち eye」
夏休み最後の子どもたちの様子

令和元年 12 月 13 日

さんさんテレビ

番組「プライムこうち F」
ふたご座流星群の見頃
写真提供：前田令和２年１月７日

RKC 高知放送「18 時過ぎのニュース」
冬休み最後の子どもたちの様子

令和２年１月 25 日～半年間

さんさんテレビ

番組「アナ推し！」（番組と番組の間）
体験コーナーの展示物の紹介

令和２年２月２日

NHK

サイエンスカフェ for 高校生 サイエンストーク「高知から世界へ～
高知の紙づくりの技術と製品開発～」実施の様子
出演：岡田

イ ラジオ
放送年月日

放送局

放送内容

平成 31 年４月 15 日

RKC ラジオ

番組「ぱわらじっ！！」まちゼミへの科学館出展内容について
出演：岡田

令和元年７月 29 日

RKC ラジオ

番組「ぱわらじっ！！」企画展「高知の海をカガクする」，自由研究相談室について
出演：岡田

令和元年 12 月 18 日

エフエム高知番組「ママそら高知のスマイルラジオ」
科学館の冬休みオススメのイベントの紹介
出演：岡本

RKC ラジオ

番組「市町村ガイド」
ＧＷ特別企画「見る」の科学，サイエンスカフェ「目で読める点字フ
ォントをデザインする」について
出演：岡田

令和２年３月 26 日

ウ 新聞
掲載年月日

掲載紙

記事タイトル

平成 31 年４月 22 日

読売新聞

イベント：ロボ再利用、子ども魅了

高知高専「将来、入学して」

令和元年５月 29 日

高知新聞

野鳥 鮮やかに切り取る

令和元年６月 28 日

高知新聞

令和元年７月５日

高知新聞

令和元年７月 11 日

高知新聞

令和元年７月 25 日

高知新聞

令和元年７月 25 日

高知新聞

令和元年８月８日

毎日新聞

江戸期の望遠鏡 見えた！ 親子ら天文学史学ぶ 高知市

令和元年８月 18 日

高知新聞

体験イベント：ボトルの中に嵐 気象の仕組み学ぶ
画

高知で写真展

26 作品

クマタカ剥製 オーテピアに 老舗居酒屋「花鶴」の“お宝” 長期休業で寄贈決意
お探しの本まで一直線 オーテピア アプリ開始 高専生ら制作
科学館展示も解説
黒田郡と石柱の関連否定 土佐清水市の爪白地区の海底から引き揚げられた石柱『知る楽しむ役立つ オーテピア開館１年』（上） 高知みらい科学館 理科好き集う文化育む
でんちフェスタ 夏休みの自由研究に オーテピア・高知みらい科学館 来月 31 日(土)122

高知 3 機関が企

掲載年月日掲載紙

記事タイトル

令和元年８月 19 日

朝日新聞

先生 プログラミング学ぶ 必修化前に高知市で講座

令和元年８月 19 日

高知新聞

土佐清水の海底に石柱群

令和元年９月 16 日

毎日新聞

中学生 IoT 技術学ぶ 高知市で講座

令和元年 10 月 23 日

読売新聞

期間展示：紙の歴史や技術 期間展示で紹介

令和元年 10 月 23 日

高知新聞

手の中に降る 科学の不思議 高知高専生が講座

令和元年 10 月 25 日

読売新聞

高知の紙 見て触って みらい科学館で企画展 高知市

令和元年 10 月 25 日

高知新聞

令和元年 10 月 26 日

高知新聞

令和元年 10 月 31 日

高知新聞

人体の不思議体感

令和元年 10 月 31 日

高知新聞

「カーニバル 00」行事紹介③

令和元年 11 月４日

毎日新聞『＠ほ－む』 星空効果

令和元年 11 月５日

高知新聞

科学実験教室：楽しみながら科学実験室

令和元年 11 月５日

高知新聞

本県高校生の力結集 プレ大会・高文祭開催

令和元年 11 月６日

高知新聞■こども高知新聞
ウムが日本一

令和元年 11 月 14 日

高知新聞

「お城下文化」楽しもう

令和元年 11 月 29 日

高知新聞

深海の神秘学ぼう

令和２年１月１日

高知新聞

令和２年１月１日

高知新聞

令和２年１月 20 日

高知新聞

天文と谷秦山学ぶ

令和２年１月 21 日

読売新聞

日常の疑問から探求 小中生の自由研究並ぶ

令和２年 1 月 22 日

高知新聞

彗星発見 情熱映像に 天文家・関さんの紹介番組

令和２年２月９日

読売新聞

科学の不思議を体験 みらい科学館出張 きょうまで 黒潮町

令和２年２月９日

高知新聞

高知の紙 世界をリード

令和２年２月 15 日

高知新聞

22 日は次世代の教育テーマ

令和２年３月 10 日

高知新聞

令和２年３月 26 日

読売新聞

令和２年３月 27 日

朝日新聞

新型コロナ

令和２年３月 29 日

毎日新聞

「新型コロナ」ってなに？ 正しい知識、学ぼう
ネル展

海洋研究開発機構などが調査
ネット接続機器製作
高知みらい科学館

土佐和紙 歴史が透ける みらい科学館に 50 点展示 世界一の薄さ
紹介
オーテピア・高知みらい科学館 プラネタリム客数日本一 生解説も
人気 18 年度小規模館
来月２～４日 みらい科学館
来月３日高知市 星空朗読会

高知高専生、小学生に出前教展示，発表など多彩に

読もっか 『ニュース百科』 高知のプラネタリ
17 日 高知でイベント

みらい科学館あすフェス

土佐の天文学者 谷秦山を知ろう 香美市で 12 日に講演会 参加無料
星追う 89 歳 生涯現役 関勉さんの番組投映へ 高知市・オーテピ
ア
講演会に親子ら 100 人

香美市

みらい科学館

５社 高校生に開発機構

休校中 科学楽しもう！！ 動画やゲーム 特設サイト 高知みらい科学館も推奨
県上空に UFO！？ 目撃多数 早朝 横一列の光が１分移動 人工衛
星 太陽光反射か 専門家「また見えるかも」
感染予防パネルで学ぶ

高知エ その他媒体
メディア媒体株式会社ドリーマー「ドリーマー」2019 年４月号
公益財団法人日本博物館協会「博物館研究」2019 年５月号
高知県更生保護女性連盟「更女とさ」2019 年５月発行

高知市科学展内容
高知みらい科学館紹介
平成 30 年度開館施設

高知みらい科学館紹介

高知みらい科学館プラネタリウム紹介

123

高知の科学館でパメディア媒体
こどもひかりプロジェクト「ミュージアムキッズ９号」
2019 年６月発行
株式会社ほっとこうち「ママの本」2019 年９月発行
株式会社ぎょうせい「全国博物館総覧」
2020 年 10 月発行
観光パンフレット「リョーマの休日～自然＆体験キャンペーン
～Vol.３」2019 年 10 月～2020 年３月配布
こどもひかりプロジェクト「ミュージアムキッズ 10 号」
2019 年 12 月発行
誠文堂新光社「月刊天文ガイド」
2020 年１月号
株式会社暮らしの情報社「暮らしの情報」
2020 年１月発行
自由民主党「りぶる」2020 年２月号
高知銀行よさこいおきゃく支店「千客万来おきゃくブログ」
2020 年２月 21 日記事
公益社団法人高知市観光協会「高知市教育旅行ガイドブック」
2020 年３月発行
株式会社とさのさと「とさのさと巡り」2020 年春夏号
観光パンフレット「こうちじん」
2020 年３月発行
わいわいくじら2019 年なつやすみ号
わいわいくじら2020 年はるやすみ号
こうち探検ミュージアム
2019 年 11・12 月号
こうち探検ミュージアム
2020 年１・２月号
株式会社ほっとこうち「ほっとこうち」
2019 年８・10・11・12 月号紙面，
11 月号ウェブ
2020 年１月号紙面，
１・２・３月号ウェブ
高知市広報「あかるいまち」⒄

内容
高知みらい科学館イベント紹介
高知みらい科学館紹介
高知みらい科学館追加収録

高知みらい科学館プラネタリウム紹介

高知みらい科学館イベント紹介
高知みらい科学館プラネタリウム紹介「プラネタリウム観覧者数１位 高知みらい科学館」
高知みらい科学館イベント紹介
高知みらい科学館プラネタリウム紹介
高知みらい科学館・プラネタリウム紹介
高知みらい科学館紹介
寺田寅彦紹介
高知みらい科学館紹介
高知みらい科学館・プラネタリウム紹介
高知みらい科学館イベント紹介
高知みらい科学館イベント紹介
高知みらい科学館紹介
高知みらい科学館紹介

高知みらい科学館イベント紹介

高知みらい科学館イベント紹介

情報交換会
令和２年３月 27 日(金)に実施を計画していたが，新型コロナウイルス対応のため，中止となっ
た。

124

⒅

その他の事業実施日

2/13(木)～14(金)

⒆

場所

参加
人数

事業名

概要

令和元年度第２回全国科学博物館協議会理事会・総会，第 27 回
研究発表大会

全国科学博物館協議会の理事会・総会のほか，事例発表，ポスターセッション等からなる研究発表大会を開催した。
テーマ：博物館の社会的役割を考える～持続可能性の視点から
主催：全国科学博物館協議会，高知みらい科
学館，一般財団法人全国科学博物館振興財団

ホール・研修室ほ
か

概要

場所

担当

かるぽーと

髙橋
(館長)

サイエンススクエ
アほか

岡田

高知会館

髙橋
(館長)

オーテピア館内

岡田

実験室

岡田

サイエンススクエ
アほか

岡田

高知県森林総合セ
ンター

松木

展示室ほか

髙橋
(館長)

実験室

岡田
有光
松木

北海道教育大学
岩見沢校

髙橋
(館長)

久礼野公民館

前田

瀬戸アグリトピア（愛媛県伊方町）

髙橋(館長)

岩国市民文化会館（山口県岩国市）

岡田

工作室

岡田

総会
72
(館園)
大会
130

講師派遣等
① 講師派遣・講演
実施日

事業名

4/4(木)

高知文学学校開校記念講演

4/16(火)こうちミュージアムネットワー
ク総会・情報交換会・施設見学

5/11(土)高知県教友会講演会

5/11(土)まちゼミ「エスコーターズと帯ぶ
らしてみませんか」

5/12(日)ジュニアリーダースクール

6/28(金)2019 年度初任行政研修における地方自治体実地体験

7/24(水)夏休みこども理科教室

8/2(金)

高知市立自由民権記念館博物館
実習

8/7(水)

日本エネルギー環境教育学会第14 回全国大会

8/20(火)～8/22(木)北海道教育大学 博物館展示論9/15(日)望遠鏡作り教室・星空観望会

9/21(土)～9/22(日)日本ミュージアム・マネジメント学会中四国支部研究大会

10/18(金)12/18(水)2/17(月)岩国市科学センター整備検討委員会

10/24(木)3D プリンタの活用についての研修

講演：黒澤明監督作品のシナリオの作り方－
わが師橋本忍氏からの聞き取り－
主催：高知文学学校
こうちミュージアムネットワークの総会・情報交換会の後の施設見学として，高知みらい科学館についての紹介とバックヤードも含む施設案内を行った。
講演：わが国の博物館の現状と課題
主催：高知県教友会
まちゼミ（得する街のゼミナール）において，エスコーターズが開催する講座において，オーテピア・高知みらい科学館の紹介を行った。
子ども会のリーダーを育成するジュニアリ
ーダースクールのプログラムの１つとして，身近な材料でできる科学実験等を紹介した。
国家公務員の初任者研修における視察において，高知みらい科学館の地方の科学館としての役割と課題等について説明した。
香美市・香南市の児童を対象に，植物採集・貝の分類と標本づくりに関する学習会を行った。
主催：高知県科学教育研究会香南支部
自由民権記念館における博物館実習の一環として，当館において，館長の講話と施設見学を行った。
高知工科大学永国寺キャンパスを中心に 8/5～7 の日程で開催された全国大会のうち，8/7に開催されたエクスカーションの１つとして，高知みらい科学館において公開実験講座と施設見学を行った。
主催：日本エネルギー環境教育学会第 14 回
全国大会実行委員会
北海道教育大学の非常勤講師として博物館
展示論の講義を行った。
望遠鏡作り及び星空観察に必要な知識の指導主催：久重 natural チーム（こうちこどもファンド助成）
講演：高知みらい科学館と地域ミュージアム
戦略
主催：日本ミュージアム・マネジメント学会
中四国支部
岩国市科学センター整備検討委員会の委員（アドバイザー）として，新科学センター整備に向けた委員会に参加。
高知声と点字の図書館の職員を対象に，3D プ
リンタの活用についての研修を行った。

125

実施日

事業名

概要

11/14(木)高知県私立幼稚園連合会
第３回新規採用教員研修会

11/16(土)第 12 回橋梁模型コンテスト

11/17(日)

第３回お城下文化の日

12/3(火)絆の会例会

12/7(土)第２回久重星空観察会

1/19(日)第 13 回高校生橋梁模型コンテス
ト

1/20(月)路地裏大学シャベールの会

2/3(月)～2/5(水)全国プラネタリウム研修会
2019・高松

2/13(木)

令和元年度第２回全国科学博物館協議会総会2/25(火)高知ライオンズクラブ例会

3/2(月)～3/3(火)高知工科大学 博物館展示論3/23(月)

越知町立横倉山自然の森博物館
協議会

県内の私立幼稚園の教員を対象とした研修として，サイエンスショー，プラネタリウム，
理科あそび講座を実施した。
主催：高知県私立幼稚園連合会
第 12 回橋梁模型コンテストの審査員として，審査を行った。
主催：土木の学校・神戸市建設局
第３回お城下文化の日におけるオーテピア
高知図書館の出展「さがして発見！高知の歴史 in 高知城」の講師として，銅像巡り・石碑巡りの案内を行った。
主催：オーテピア高知図書館
講演：学校と社会をつなぐ科学館
主催：絆の会
星空観察に必要な知識の指導
主催：久重 natural チーム（こうちこどもファンド助成）
第 13 回高校生橋梁模型コンテストの審査員として，審査を行った。
主催：四国高等学校土木教育研究会
講演：閑鳥小話－科学と科学館を身近に－
主催：路地裏大学シャベールの会
自問自答の映像製作概論
主催：日本プラネタリウム協議会，JPA 中国
四国ワーキンググループ，高松市こども未来館
講演：科学館が地域社会に果たす役割
講演：持続可能な地域科学館を目指す取り組
み主催：全国科学博物館協議会，高知みらい科
学館，一般財団法人全国科学博物館振興財団
講演：高知みらい科学館が目指すもの－地域に根差すミュージアム－
主催：高知ライオンズクラブ
高知工科大学の非常勤講師として博物館展
示論の講義を行った。
越知町立横倉山自然の森博物館協議会委員として，博物館事業についての協議会に参
加。

場所

担当

サイエンススクエ
ア・プラネタリウ
ム・実験室

坂本
前田
有光

橋の科学館（兵庫
県神戸市）

髙橋
(館長)

高知城周辺

髙橋
(館長)

三翠園

髙橋
(館長)

久礼野公民館近
くの広場

前田

高知県立高知工業
高等学校

髙橋
(館長)

サンセットライブ
ラリー

髙橋
(館長)

高松市こども未来館（香川県高松市）

前田

オーテピア４階
ホール

髙橋
(館長)
岡田

三翠園

髙橋
(館長)

高知みらい科学館

岡田

越知町立横倉山自然の森博物館岡田② 執筆・寄稿・資料提供
発行日

文書名等

タイトル等

担当

5/1
(水・祝)

小川義和 編著「協働する博物館 博学連携の充実に向けて」（ジダイ社）

ユニバーサルミュージアムの視点での博学連携
誰もが科学を楽しめる科学館を目指して（p.150-166，Ⅱ部 1 章⑥）岡田

6/29(土)～9/2(月)高知城歴史博物館 企画展「星を見る人」開催記念
Stargazer 星を追う人 スタンプラリー「星図カード」に解説文・写真を提供

前田

日本プラネタリウム協議会 会誌 18 号

高知みらい科学館のイベント in プラネタリウム

前田

3月

126

③ 発表
実施日

事業名

11/27(水)第 10 回全国理工系学芸員展示研究大会

12/14(土)⒇

概要

全日本博物館学会 2019 年度第１回博物館教育研究会

事例発表：「なんか変わった」を見せる展示
主催：全国理工系学芸員会議，公益財団法人
沖縄こどもの国，地方独立行政法人大阪市博物館機構 大阪市立科学館「『理科』を楽しみ『サイエンス』に心ときめく取り組み」をテーマに開催された全日本博
物館学会の博物館教育研究会において，当館職員より，「高知みらい科学館の目指すもの」，「プラネタリウムとオリジナル番組」，「子ども科学教室・ミニかがく教室活動」，「学校教育と科学館理科学習」について発表した。
主催：全日本博物館学会・博物館教育研究会

場所

担当

沖縄こどもの国（沖縄県沖縄市）

岡田

オーテピア高知声と点字の図書館
会議室

髙橋
(館長)
前田
吉岡
坂本

共催・後援事業
実施日

事業名

主催団体

5/5
(日・祝)

青少年アマチュア無線家と南極昭和基地の観測隊員との交信（試行）

一般社団法人 日本アマチュア無線連
盟 高知県支部

高知みらい科学館
サイエンススクエア

5/11(土)～5/12(日)日本珪藻学会第 40 回大会（高知）

日本珪藻学会

11 日：オーテピア４階 集会室・ホール
12 日：高知大学海洋コア総合研究センター5/12(日)～6/15(土)野鳥写真展 2019in オーテピア

日本野鳥の会高知支部

高知みらい科学館
展示室

5/31(金)サイエンストーク 天気図を楽しもう～梅雨～

高知気象予報士会

高知みらい科学館
実験室

6/2(日)

気象予報士さんの実験教室

高知気象予報士会

高知みらい科学館
実験室

7/20(土)2019 年度 夏休み子ども教室「理科自由研究の仕方」

高知市教育研究会

オーテピア４階
ホール・研修室・集会室

7/26(金)サイエンストーク 天気図を楽しもう～夏・台風～

高知気象予報士会

高知みらい科学館
実験室

7/28(日)気象予報士さんの実験教室～入道雲もくもく実験～

高知気象予報士会

高知みらい科学館
実験室

8/1(木)

気象予報士さんの実験教室「雲と雨の実験」

高知気象予報士会

高知みらい科学館
実験室

8/3(土)

親子でプログラミング体験会（有）金高堂書店

オーテピア４階
研修室

8/4(日)

親子電波工作教室

一般社団法人 日本アマチュア無線連
盟 高知県支部

高知みらい科学館
実験室

8/5(月)～8/7(水)日本エネルギー環境教育学会第 14 回全国大会

日本エネルギー環境教育学会

高知工科大学永国寺キャンパス「雲と雨の実験」

127

場所

実施日

事業名

主催団体

場所

はるかな海をこえて「南極観測隊」展

南極 OB 高知支部

高知みらい科学館
実験室・展示室・プラネタリ
ウム

8/8(木)

本町合庁プレゼンツ 夏休みこどもフェス

高知地方気象台
中国四国農政局高知支局
高知行政監視行政相談センター

高知みらい科学館
工作室・サイエンススクエ
ア・実験室

8/17(土)高知銀行
高知銀行 高知高専 連携講座「こども金融・科学教室」 高知工業高等専門学校
高銀地域経済振興財団

オーテピア４階
研修室・集会室

8/24(土)～8/25(日)2019 年度 夏休み子ども教室「標本に名前をつける会」 高知市教育研究会

オーテピア４階
ホール・集会室

8/31(土)でんちフェスタ in 高知

一般社団法人 電池工業会

高知みらい科学館 実験室
オーテピア４階 ホール・研修室

9/27(金)サイエンストーク 天気図を楽しもう～秋の雲～

高知気象予報士会

高知みらい科学館
実験室

10/5(土)第 71 回高知市小・中学生科学発表会

高知市教育研究会
高知市教育委員会

オーテピア４階
ホール・研修室・集会室

10/8(火)～11/1(金)海と日本プロジェクト in 高知県 黒潮冒険団 『海の学校 in 柏島』

海と日本プロジェクト in 高知県実行委員会

高知みらい科学館
展示室

10/20(日)

令和元年度 第 48 回高知県教育文化祭
第 69 回高知県高等学校生徒理科研究発表会

高知県教育文化祭運営協議会委員会
高知県高等学校教育研究会理科部会

オーテピア４階
ホール・集会室

10/27(日)第 71 回高知県小中学生科学研究発表会

高知県科学教育研究会

オーテピア４階
ホール・研修室・集会室

11/12(火)～11/14(木)第３回水惑星学全体会議

水惑星学の創成

オーテピア４階
ホール・研修室

11/14(木)高知県私立幼稚園連合会 新規採用教員研修会（科学遊び）

高知県私立幼稚園連合会

高知みらい科学館
サイエンススクエア・実験
室・プラネタリウム

11/17(日)高知県高等学校総合文化祭
第３回自然科学部門発表会兼 2020 こうち総文自然科
学部門プレ大会

高知県高等学校文化連盟自然科学専
門部

オーテピア４階
研修室・集会室

12/1(日)第 22 回「青少年のための科学の祭典」高知大会「科学の祭典」高知大会実行委員会（財）日本科学技術振興財団・科学技術館

高知大学共通教育棟３号館

12/14(土)2019 年度第１回全日本博物館学会博物館教育研究会

全日本博物館学会

オーテピア高知声と点字の
図書館
会議室

12/20(金)サイエンストーク 天気図を楽しもう～インフルエン
ザ～

高知気象予報士会

高知みらい科学館
実験室

12/22(日)第９回科学の甲子園高知県大会

高知県教育委員会
科学の甲子園高知県大会実行委員会

オーテピア４階
ホール・研修室・集会室

1/12(日)気象予報士さんの実験教室～氷の実験～

高知気象予報士会

高知みらい科学館
実験室

8/6(火)～8/25(日)

128

実施日

事業名

主催団体

場所

1/17(金)～2/2(日)第 72 回高知市小・中学生科学展覧会

高知市教育研究会
高知市教育委員会

高知みらい科学館 展示室
オーテピア４階
ホール・研修室・集会室

1/24(金)サイエンストーク 天気図を楽しもう～冬～

高知気象予報士会

高知みらい科学館
実験室

2/20(木)

四国における 5G 利活用推進セミナー

総務省四国総合通信局

オーテピア４階
ホール

129

４

基本的機能

⑴

連携・ネットワーク① オフィシャルパートナー
相手先

締結日

連携内容

独立行政法人
国立高等専門学校機構
高知工業高等専門学校

H30.3.26

・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること

公益財団法人高知県のいち動物公園協会

H30.6.1

・自然科学や生物多様性保全の振興に関すること
・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること

特定非営利活動法人
四国自然史科学研究センター

H30.6.12

・自然科学や生物多様性保全の振興に関すること
・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること
・自然史標本の活用に関すること

国立大学法人
高知大学海洋コア総合研究センター
国立研究開発法人
海洋研究開発機構高知コア研究所

H30.6.29

・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること・相互の施設利用に関すること

公益財団法人高知県牧野記念財団

H30.10.16

・自然科学や生物多様性保全の振興に関すること
・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関することニッポン高度紙工業株式会社

H30.10.26

・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること

高知工科大学H31.4.1

・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること
・学生の教育・研究等に関すること

日本野鳥の会高知支部

R1.7.1

・自然科学や生物多様性に関すること
・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること

R1.7.1

・自然科学や生物多様性に関すること
・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること
・自然史標本の保管・活用に関すること

越知町立横倉山自然の森博物館

130

② ネットワークへの参加
ネットワーク名概要

全国科学館連携協議会（連携協）

地域における科学技術普及の拠点である科学館等の連携促進を図り，科学館事業の振興に寄与することを目的とする。

全国科学博物館協議会（全科協）

自然史及び理工系の科学博物館，科学館，動物園，水族館，植物園，プラネタリ
ウム等が相互の連絡協調を密にし，博物館事業の振興に寄与することを目的とする。

日本プラネタリウム協議会（JPA）

会員の交流の下に，プラネタリウムの進捗発展を図り，豊かな文化の創造，科学
教育及び天文普及に寄与することを目的とする。

日本博物館協会（日博協）

博物館に関する諸事業の実施を通じて，博物館の健全な発達を図り，社会教育の進展に資するとともに，日本の教育，学術及び文化の発展に寄与することを目的とする。

四国地区博物館協議会

四国の美術館，博物館，水族館が相互の連携，博物館活動の振興発展を図り，教育学術及び文化の発展に寄与することを目的とする。

こうちミュージアムネット
ワーク

高知県における博物館施設，文化施設，文化行政機関・教育機関が情報共有し，共通問題の検討・協議を通して職員の資質向上を図り，県下の文化施設の活性化
及び県民の求める文化的サービスの提供を促進することを目的とする。

高知お城下文化施設の会（お城下ネット）

高知市中心部の博物館・図書館等の文化施設が相互に連携することにより，各施設が行う事業の充実と利用促進を図り，高知県・高知市の文化振興，観光振興及び高知市中心部活性化に文化面から寄与することを目的とする。

131

⑵

教材研究・開発等（主な研究内容）

水素の燃焼・爆発実験装置
指導主事
１

谷内 亮

開発に当たって水素は，エネルギーとしての活用が期待される資源であり，学校の学習においても馴染み深い物質である。この水素を，安全に，かつ迫力のある爆発の様子を観察させることを目的として開発に当たった。

２

装置について⑴

作成方法①

炭酸用ペットボトル（1.5Ｌ）の下部を切り取る。

②

ガラス管付きゴム栓（ガラス管直径５mm）をペットボトルの口に
固定する。

③
⑵

スタンドに固定する。
実験方法①

水素が漏れないようガラス管の口を指で押さえ，ペットボトルの下部からボンベで静かに水素を注入する。

②

注入が終わったらボンベを外し，ガラス管の口から点火する。

③

ガラス管の口から出てきた水素が燃焼する様子を観察できるが，しばらくすると炎が明滅しだす。数秒後にペットボトル内部に引火し，水素が爆発する様子を観察することができる。
※

水素を注入する際，注入量が少ない場合や，勢いよく注入

して空気とよく混合してしまった場合は，点火と同時に爆発してしまう。充分な量を，できるだけ静かに注入するのがコツである。
３

今後について点火から爆発まで 20～30 秒程度を要し，爆発すると大きな音が出る。いつ爆発するだろうというドキドキ感と，爆発の際の炎や音からは迫力が感じられる。サイエンスショーや理科の授業等，汎用性の高い教材であると思われるため，普及を図りたい。

132

サイエンスタイム「おなかの赤ちゃん」プログラムの作成
指導主事

岡本 純人

「おなかの赤ちゃん」をテーマにしたサイエンスタイムを作成した。実験等を通して子供たちに科学を楽しんでもらうサイエンスタイムのメニューにおいて，「おなかの赤ちゃん」をどう扱うのかに苦慮した。流れとしては，ヒトの発生過程についての簡単な説明 5 分，【実験１】「水は衝撃を吸収することができるのか？」15 分，【実験２】「心臓の音を聞いてみよう」５分，【実験３】「おなかの赤ちゃんは，音がどんなふうに聞こえているのかな？」12 分，【疑問】「おなかの赤ちゃんは息をしているのかな？」５
分，まとめ３分，として，その内容を工夫した。
サイエンスタイムの特色を生かすため，前段のヒトの発生過程の説明は人形（図１）や絵を使って，簡単なものにすることとした。
【実験１】では生卵をビニール袋に入れ（図２），これにクッシ
ョンを敷いたもの（図３）と水袋を敷いたもの（図４）を１ｍの高さから落下させ，卵が割れるかどうかを見た。卓上に円筒形の紙筒

図１：胎児の発生過程の人形を置き，床から丁度１ｍの高さが簡単に確保できるよう工夫した

図２：生卵

図３：クッション

図４：水袋

（図５）
。卵はクッションでは割れて水袋では割れないが，その様子をスローカメラで撮影し，水が衝撃をやわらげていること

図５：卓上に置いた紙筒を確認する。ここでは「水が衝撃を吸収できるか？」を問う実験であり，赤ちゃんが怪我をするイメージとならないよう配慮した。
【実験２】では聴診器を使って各自の心音を聞き，拡大器をつかって指導者の心音も聞かせる。
【実験３】ではマイクをチャックポリに入れて石をおもりにして水槽に沈め（図６），外の音がどのように聞こえるかを子供たちに聞かせる実験とした。この時，手動ポンプを水中で一定リズムで動かすといかにも心音のようになり，リアリティが増した。マイクがあれば学校でもできる実験なので，先生方の参考にな

図６：チャックポリに入れ，水槽の水に沈めたマイク

ればと思う。
後半の【疑問】では難しくなりすぎないように事実のみを伝え，生命の神秘を感じてもらって，サイ
エンスタイムを終了することとした。

133

水と湯の層を作る装置
指導主事
１

坂本 卓也

開発にあたってこちらは，科学館理科学習の題材「水とお湯って重さは同じ？」で使用するために開発した教具である。水と湯を混ぜ合わせたときに層ができる様子を観察するための装置である。

２

装置について⑴ 材料
・

アクリル板（透明・厚さ３mm）
270mm×270mm ２枚

270mm×30mm

320mm×30mm

270mm×100mm １枚

１枚

１枚

・

ゴム＜クッション＞ （幅 15mm 長さ 540mm）

・

両面テープ（幅 10mm 耐水性）

266mm×30mm
２本※ ニットー プロセルフ 多用途強力両面テープ
・

２枚

厚さ 0.23mm×幅 10mm×長さ 10ｍ

ペットボトル２Ｌ ２本⑵ 製作時の留意事項
・

アクリル板の接着にはジクロロエタンを使用した。水漏れを防ぐために３回程度着けた。

・ 320mm×30mm のアクリル板は，水と湯の仕切りに使用する。水と湯を容器に入れると重さで容器の上の方が広がる。それに合うようアクリル板をグラインダーで少し削り，台形にした。
３

使用方法
・ 水の入ったペットボトル（水 800mL＋透明水彩絵の具少量＜プルシャンブルー＞）と湯の入ったペットボトル（湯＜70℃＞200mL＋水 600mL＋透明水彩絵の具少量＜ピロールルビン＞）を準備する。
※ 透明度が高く食紅より安価な透明水彩絵の具を使用。
※

水と湯の温度差が大きすぎると上手く層ができないため，上記の分量にした。（湯の温度は，水の温度プラス２℃程度になる）
・ 仕切りをした水槽に，上記の水と湯を同時に入れてから，仕切りをゆっくりと抜く。
＜準備物＞

４

＜仕切りを抜く前＞

実践してみて湯は，安全面を考慮して 70℃のものを使用した。その温度になるまでに３時間程度要するが，前日から準備することで対応できた。仕切りを除く前に，水と湯が多少混じっていたが，結果にはほとんど影響がなかった。両面テープは耐水性のものを使ったので，１年間使用したが問題なかった。層が出来たときは，児童も引率の先生方も喜んでいた。前線
モデルの実験にも使える装置であるので，今後の活用を期待したい。
＜仕切りを抜いた後＞134

流れる水の働きによって石が削られる様子を観察する
指導主事
１

坂本 卓也

開発にあたってこちらは，令和元年８月 21 日に実施した理科学習会（５・６年生）で紹介したものである。小学校第５学年理科「流れる水の働きと土地の変化」の単元では，川の上流と下流によって，川原の石の大きさや形に違いがあることを学習する。下流の石が小さく丸いのは，上流から流れてくる時に，互いにぶつかるなどして割れたり削れたりするからであるが，そのことを調べる実験のアイデアを
紹介した。

２

実験方法について方法は単純である。容器に石または石に見立てた物と水を入れ，振るだけである。容器は手に入り易く費用がかからないペットボトルを使用した。500mL 程度の物が扱いやすかった。中に入れたものは，下の３種類である。本物に近付けるのであれば，当然石ということになるが，硬いので実
験には時間と労力が必要となる。今回は３種類紹介した。学校で実施する際は，その学校の実態に応じて，どれを使うか選択してもらえばよいと考えた。
○

方法

中を取り出す振る○ 結果① DCM ガーデンチップストーンミックス（石としては柔らかい方である。
）＜15 分後＞② 日向かる石大粒③ 園芸給水スポンジ

＜５分後＞

３

＜30 秒後＞他学年での利用
第６学年「土地のつくり」の単元では，火山灰の観察を行う。
ただし，教材として火山灰を購入するとそれなりに費用がかかる。
今回使用した「日向かる石」は火山噴出物であるので，削られたかけらを利用すると同様な観察ができる。
135

顕微鏡で
見たところ

「模擬ボーリング実験装置の開発」
指導主事
１

土井 一史

開発にあたって中学１年生が苦手とする地層の広がりの学習支援教材として，製作したものである。中学生は小学校で水の働きによって地層が作られていることを学習し理解しているが，地層の広がり方を断面だけでなく，平面・立体的に理解することが苦手である。また，この部分について学校の教員もうまく実験できる教材を探している。そのような理由から，生徒が興味・関心をもって実験できる装置を作ろうと考え，製作した。

２

工夫した点
⑴

地層に見立てた寒天をタピオカストローでくり抜く工夫
寒天に色を着け地層に見立てて積み重ね，それを太めのタピオカストローでくり抜くようにした。当初粘土などで試みたが形が変形したりしてうまくいかなかったため，寒天を用いた。寒天は水の量によって翌日に水が抜けることがあるため，少し濃度を濃くして作成するとうまくいった。また，底部から抜け落ちるのを防ぐため，
園芸用の吸水スポンジを用いた。寒天はステンレス板を曲げてそ〈くり抜いた寒天のようす〉

れぞれの型を作り，くり抜いて重ねた。
⑵

安価に作成することができ，中の様子を確かめることができる観察槽
学校現場で作成可能な教材とするために出来るだけ安く簡単に作ることができるよう，100 円
ショップで購入できるメニュースタンドとアクリル板を細長く切ってからコの字型に曲げたものを組み合わせて作成した。

〈実験前に画用紙で中が見えないように隠す〉〈メニュースタンド（左上）とアクリル板（左下）を組み合わせた様子〉

３

今後について今回作った装置は，学校現場の教員の方々に教材として活用していただけるように提案していきたい。そのため，教員学習会で紹介することで現場の先生の感想をいただき，さらに改良していき
たい。

136

イベント投映「星と音楽の夕べ」の実施
学芸員
１

治良 真

イベント投映「星と音楽の夕べ」について「星と音楽の夕べ」はプラネタリウムを会場とした演奏家の生演奏によるコンサートイベントである。高知出身，在住の音楽家をつなぐ NPO 法人こうち音の文化振興会と協力して実施している。
今回は，2019 年５月 15 日に実施した「星と音楽の夕べ V0l.３ ～宇宙（そら）と葉っぱの境界線～」での取組を紹介する。演奏家は大阪府出身で高知県在住の作曲家・ピアニストの有田准子さん
で，電子楽器を用いた即興演奏をされている方である。

２

打合せ
星空や映像等の演出紹介の打合せから当日リハーサルまで，打合せを２回，楽器を使用したリハーサルを３回行った。演出紹介の打合せ後，有田さんに演奏楽曲や演出イメージを考えていただき，
そのイメージを元に星空や映像，全体の流れ等をリハーサルの中で検討していった。また，リハー
サルでは，電子ピアノ等の楽器と持ち込みのアンプやミキサーとの接続，さらにはドーム音響との接続の検討も行った。

３

主な演出等
・即興演奏に合わせた，満天での星座の絵や線，名前等の演出
・探査機「ボイジャー」に搭載された「ゴールデンレコード」に収録されている音声を取り入れた演奏と，1977 年（ボイジャーが打ち上げられた年）の星空等の演出
・地球から宇宙の大規模構造まで離れて行く映像（ボイジャーの宇宙飛行をイメージ）・星空 ～ 舞い散る桜・舞い散る楓（映像） ～ もみじ（写真：有田さん撮影）
・星空（シャッターを全開にして地平線下も投映：宇宙をイメージ）
・持ち込みアンプによる下からの音出力に加えて，ミキサーをドーム音響に接続することにより，ドームアンプを使用した天井からの音出力も使用した。

４

おわりに今回，演奏家がイメージする演出に近づくように，投映者側からも提案をしながら星空や映像の流れ等を工夫した。また，ドーム音響との接続といったハード面での新たな試みも行った。今後も，演奏家と投映者がイメージを共有しながら，新たな演出に挑戦していきたい。

137

全天周（ドームマスター）映像の制作
学芸員
１

前田 雄亮

はじめに
高知みらい科学館のプラネタリウム映像システム（バーチャリウム X）はドーム全体に映像を映すことができる。
映像は正方形のドームマスターと呼ばれる特殊なフォーマットで，開館時に導入した映像は 50 点ほどある。しかし，番組を制作していく上で，演出に必要な映像が無い場合もあるため，映像制作ソフトを用いてドームマスター映像の制作を試みた。

２

CG 制作ソフトについて
映像を編集・制作するソフトとして，Adobe 社の「After
Effects 」，「 Premiere 」 を 使 用 し ， 拡 張 ソ フ ト と し て

図１ ドームマスター形式の画像

NavegarFoundation 社の「Fulldome plugin」，RedGiant 社の「Trapcode Particular」を使用した。また，3DCG 映像を制作するソフトとしてフォーラムエイト
社の「Shade3D」を使用した。
３

制作した映像について
・太陽系内の惑星間移動 ・恒星の大きさ比較 ・星空の中を進むクルーズ船
・火球 ・1833 年に起きた流星群の再現 ・七夕と天の川をイメージした映像
・教会を通過し，クリスマスカラーの天体画像を展開する映像
・高知の天文研究家「関勉」氏の天体望遠鏡

４

工夫点について解説や音楽に合わせ，映像の長さ，物体の動きを調整した。また，全天周映像は，観覧者によっては映像酔いする場合もあるので，映像の移動・回転の速さに注意した。しかし，映像内に特に注視する物体があれば，酔いにくい効果が得られることが分かった。

５

おわりに
全天周映像の制作には時間がかかるため，適宜，映像の購入も行っていくが，より分かりやすく，
より印象的にプラネタリウムを楽しんでもらうために，必要に応じて映像を制作していきたい。

図２ 制作した動画
138

展示用 Android タブレットのアプリ開発
学芸員
１

前田 雄亮

はじめに
展示物をより理解するため，紹介したい画像，動画，文章などがある。Android タブレットを使用し，来館者による操作で，表示内容を切り替えられるアプリを開発した。

２

アプリ開発に使用したソフトについて
Adobe 社の「Animate」を使用。Animate は，アニメーシ
ョン制作を目的としたソフトだが，画像や動画も扱え，画面上に操作ボタンを配置することもできる。また，作成し図１ Android タブレット

たプログラムを Windows，Android，iOS 上で動くプログラムとして出力できる。
３

Android タブレットについて
NEC 社製「PC-TE510HAW」を使用した。画面サイズは 10.1 インチでタッチパネル搭載。Android のバージョンは 7.1.1。

４

開発したアプリ・からくり人形紹介アプリ
からくり人形が動く様子の動画，機巧図彙のからくり人形のページを見ることができる。
・生命誌絵巻紹介アプリ
生命誌絵巻，新・生命誌絵巻，生命誌マンダラの動画を選択して見ることができる。
・地層はぎとり紹介アプリ
展示物に掲載できなかった内容（剥ぎ取り標本の採取場所，標本の見どころ）を選択して読むことができる。

５

工夫した点
タブレット画面の縁部分を操作すると，アプリを終了させる事ができてしまう。そこで，画面の縁に幅 3mm の木の枠を作成し，はめ込み，意図しない操作をされないようにした。
動画の長さが直感的に分かるように，再生位置を示すシークバーを配置した。また，本のページをめくる効果音やスイッチを押す効果音をつけて，操作に興味を持つようにした。

６

おわりにすべての展示物にタブレットは配置できないので，展示物をより理解するための手段・方法を開発していきたい。

図２ 開発したアプリ画面
139モバイルミュージアム用展示物「花は咲く！？」の製作
学芸員

岡田 直樹

令和２年度から県内の図書館等に展示物を貸し出す「高知みらい科学館モバイルミュージアム事業」
において使用する展示物を製作した。そのうち，「花は咲く！？」の製作について記録しておく。
１

概要
立方体のアクリルケースの中の対角線上に設置した両面の鏡により，小さい芽から急に大きな花が咲くように見える展示。

２

アイデア
この展示は，2012 年７月，島根県出雲市の出雲科学館において開催されたイベント「夜の理科室」において，岡田が製作した展示をリバイバル
したものである。当時は大きいアクリルボックスを使用し，実験室の机上に展示した簡易のつくりであった。
アイデアの元は，倉敷市にある「桃太郎のからくり博物館」に展示されていた，桃から桃太郎が生まれる展示物である。ごく単純なしくみにもかかわらず，大人でも驚いてしまうこの展示に魅かれ，参考にさせてもらった。
当展示では，桃太郎の代わりに試験管に入った小さい芽が，大きい花に変わるように見える。

３

工夫した点
・

モバイルミュージアム用の展示であるため，展示物を運ぶときにコンパクトになるよう，アクリルケース部分を取り外し，下の台に収納できるようにしている。
・

鏡は，割れないアクリルミラー等ではなく，鏡としてのきれいさを重視し，ゆがみのないガラス鏡を使用している。運搬の際は，安全のため，取り外して養生する。
・

インパクトを重視して，できるだけ大きな造花を使用した。ただし，最近の 100 円ショップでは，このような“下品な”花は売っていない。今回は，出雲科学館「夜の理科室」で展示した際，岡田が自費で用意した造花が残っていたため，それを引き取り，使用した。
４

反省点
・

この展示を製作してみて，照明が重要であることが分かった。木材の天板を設置したため，真上からの光は当たらない。ななめ上から，「芽」と「花」の両方に光が当たらないと，展示効果は薄くなってしまう。置く場所には工夫が必要である。
なお，子どもでも大人でも楽しめる高さにしているため，天板を外すと，大人には上から「タネ」が見えてしまうことになるため，天板は外せない。
140

モバイルミュージアム用展示物「恐竜ボックス」の製作
学芸員

岡田 直樹

令和２年度から県内の図書館等に展示物を貸し出す「高知みらい科学館モバイルミュージアム事業」
において使用する展示物を製作した。そのうち，「恐竜ボックス」の製作について記録しておく。
１

概要
スイッチを押すと，恐竜の模型が骨格に変わったように見える展示。内側が明るいと透過して内側が見え，外側が明るいと反射して外側が見える性質のある「ハーフミラー（マジックミラー）」をななめ45°に張り，照明が点いた側の模型が見えるようにしている。

２

アイデア
この展示も，前出の出雲科学館でのイベント「夜の理科室」において，岡田が製作した展示をリバイバルしたものである。当時は，実験室の収納棚を利用して展示した。アイデアの元は，出雲市にある「西谷墳墓群史跡公園」で見た，古墳の発掘調査地を再現したジオラマに，埋葬された王のイメージが浮かび上がる展示である。発掘された首飾りがある場所の上に，首飾りをした王が浮かび上がるようになっていた。初めて見たときには，そのしくみが解らず，しばらく展示の前で考えたり，図を描いたりした。浮かび上がる王のすがたは映像のようにも見えたが，映像にしてはリア
リティがあり，その王のレプリカが実際にはどこにあるのかと，とても不思議に感じた。そして科学館では，この展示の「しくみ」の部分を展示化できると考えたのである。聞いた訳ではないので，
本当に同じしくみかは判らないが，科学館の展示でもよく使われるハーフミラーをななめに設置して，正面からは見えない位置に，浮かび上がらせたいものを置くと，この展示が実現すると解った。

３

工夫した点

・ 手前にアクリル板などがあると，リアリティが落ちるため，あえてア
クリル板などは設置しなかった。そのため，手前側に設置する模型はさわられる恐れがある。そこで，手前側には壊れにくい「恐竜の模型」を設置した。ハーフミラーの向こう側に「骨格」を置くことになる。また，模型の入替も考慮し，照明の明滅は切り替えられるようにした。
・ できるだけ，「恐竜」が「ほね」に変わったように見せるため，同じくらいの大きさの模型を用意し，同じ位置に設置した。なお，恐竜のネームプレートの文字は，左右逆転している。
４

反省点
・

この展示を設置するとき，通常，外側が明るいため，手前側に設置する模型には，常に多少の光が当たってしまう。そのため，内側に明かりが点いているときも，薄く外側の模型が写っている。
出雲では真っ暗な部屋に設置したため起こらなかった問題が，今回新たに判った。
141

レーザー加工機を活用した魅力ある展示づくり
学芸員

岡田 直樹

３月 25 日～４月 10 日に開催した全国巡回展「国際周期表年特別展」において，レーザー加工機を活用することにより，当館独自の魅力ある展示づくりを行った。
１

巡回展について国際周期表年であった 2019 年、愛媛県総合科学博物館が、日本化学会とともに制作した全国巡回展に，当館オリジナルの展示を加えた特別展。実物の元素を使った元素周期表（㈱高純度化学研究所から借用），元素が発見された鉱物の標本（巡回展），元素を楽しめる体験装置（巡回展），元素に関する高知の企業を紹介する展示（㈱エム・セテック，㈱YAMAKIN の協力）などを展示した。
一般的に全国巡回展は，基本的にはすべてパッケージ化されており，解説パネル等も含めて，そのまま展示することもできる。しかし，実施する館によって，館の使命や目的，その展示をする目
的，来館者層，地域性などが違うため，それぞれの館の学芸員等が，その巡回展の内容と各館の求めるものを照らし合わせ，各館独自の工夫をして一つの展示に仕上げるのが理想である。

２「元素」「化学」と来館者をつなぐ工夫
今回の巡回展は，まだ歴史の浅い当館にとっては，全体に難しい内容が多い印象であった。そのため，テーマである「元素」や「化学」と来館者をつなぐ工夫が必要だと感じた。
地元企業等の協力で高知らしい展示物や，各パネルの注目ポイン
トを書いた表示を追加したほか，レーザー加工機で，「元素記号」のプレートをつくることにした。
この特別展の一番の目玉は，実物の元素を使った元素周期表と，元素が発見された鉱物の標本だと捉えていた。いずれも普段見ることのできない非常に美しい標本たちだったからである。
これらの標本に文字通り「記号」を与え，さらにそれを展示全体に広げて一体感を持たせるため，「元素記号プレート」をつくることにした。シンプルでかわいいデザインにし，あらゆる色・素材とマッチする「木」を使ってプレートをつくるのに，レーザー加工機は最適だった。製作は，今年度当館で行った「デジタルものづくりクラブ」に補助者として参加した職員である田中を中心に行った。

３

展示におけるレーザー加工機の活用
レーザー加工機は，手動の工具での加工や，紙への印刷などと比べ，その「正確さ（緻密さ）」や「立体感」により，洗練されたイメージのプレートをつくることができる。これは来館者の目をひき，展示のクオリティを保つことができる。今後も活用していきたい。
142

⑶

外部意見の反映・活用① 高知みらい科学館協議会
ア 高知みらい科学館協議会委員名簿
氏

名

森

一正

（令和２年３月 31 日現在）

所属団体・役職名等
高知市教育研究会

理科部会

区

会長

猪原

靖

高知県科学教育研究会

会長

竹村

謙

高知県高等学校教育研究会

学校教育関係者

伊谷

行

高知大学

一色

健司

高知県立大学齋藤吉彦

大阪市立科学館

野中

弘二

元

渡部

淳

高知県立高知城歴史博物館

吉本

千惠

協同組合帯屋町筋

笹岡

和泉

ＮＰＯ法人福祉住環境ネットワークこうち

理科部会

会長

地域教育研究センター

教授

教育学部

分

准教授
学識経験者

館長
科学館運営

埼玉県防災学習センター

総務・渉外グループ長
館長

ﾐｭｰｼﾞｱﾑ関係者

理事

地域・商店街理事長

一般利用者

任期：平成 30 年７月１日～令和２年６月 30 日

イ 開催状況
第 1 回 令和元年７月 26 日(金)議事 ・高知みらい科学館の平成30年度事業実績報告
・高知みらい科学館の令和元年度事業進捗状況について
第２回 令和２年２月 27 日(木)議事 ・高知みらい科学館の令和元年度事業中間報告
・高知みらい科学館の令和２年度事業計画について② 高知みらい科学館スーパーバイザー
ア スーパーバイザー名簿
氏

名

小川

義和

国立科学博物館

観山

正見

広島大学

（令和２年３月 31 日現在）
所属団体・役職名等
連携推進・学習センター長

学長室特任教授分野

科学ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ
宇宙・天文

イ 活動状況
令和２年２月 23 日(日・祝)・24(月・振) 講演会・視察・助言実施143

③ アンケート実施
実施日

区分4/14(日)プラネタリウム

7/6(土)

プラネタリウム

8/3(土)

プラネタリウム

12/15(日)ミニかがく教室
プラネタリウム

12/22(日)ミニかがく教室
12/26(木)サイエンスショー

12/27(金)サイエンスショー
サイエンスショー

12/28(土)ミニかがく教室
1/12(日)プラネタリウム

各校来館時

学校向け

144

高知みらい科学館

来館者アンケート

プラネタリウム✓※あてはまる□にチェック（□）をお願いします。
１

おすまいは？

□ 高知県内の方・・・市町村名 （）□ 高知県以外の方 ・・・都道府県名（）□ 海外の方

・・・国名

）

・ 年齢（

）歳

２

年齢・性別は？

３

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？

４

今日はどなたとご一緒ですか？
□ お一人で

５

□ 家族と

（

・ 性別（ 男 ・ 女□ はじめて

□ 友達と

□ 恋人と

）

□ ２回目

□ ３回以上□ その他（）

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
□ 徒歩６※おかまいない項目のみお答えください。

□ 自転車

□ バイク

□ 車

□ バス

□ 電車

□ その他（）

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）□ 科学館のみ□ オーテピアの他の施設（図書館・声と点字の図書館）□ 周辺の商店街（帯屋町・大橋通り・中の橋通り・おびさんロード・ひろめ市場など）□ 日曜市□ 中央公園□ 学校・大学□ 職場□ 周辺の文化・観光施設（高知城・高知城歴史博物館など）□ その他（）

７

当館のプラネタリウムの観覧は何回目ですか？

□ はじめて□ ２回目□ ３回以上８

今日のプラネタリウムの満足度はどのくらいですか？（数字に〇をつけてください。
）
０―――１―――２―――３―――４―――５―――６―――７―――８―――９―――10
不満

９

普通

今日のプラネタリウムを見てどう感じましたか？（複数回答可）□ 楽しかった□ いやされた□ 実際の星空を見てみたいと思った□ 星や天文に興味がわいた□ 今日初めて知ったことがあった□ プラネタリウムをまた見に来たいと思った10

満足

ご自由に感想をお書きください。

145□ むずかしかった□ つまらなかった高知みらい科学館

来館者アンケート

サイエンスショー✓※あてはまる□にチェック（□）をお願いします。
１

おすまいは？

□ 高知県内の方・・・市町村名 （）□ 高知県以外の方 ・・・都道府県名（）□ 海外の方

・・・国名

）

・ 年齢（

）歳

２

年齢・性別は？

３

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？

４

今日はどなたとご一緒ですか？
□ お一人で

５

□ 家族と

（

・ 性別（ 男 ・ 女□ はじめて

□ 友達と

□ 恋人と

）

□ ２回目

□ ３回以上□ その他（）

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
□ 徒歩６※おかまいない項目のみお答えください。

□ 自転車

□ バイク

□ 車

□ バス

□ 電車

□ その他（）

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）□ 科学館のみ□ オーテピアの他の施設（図書館・声と点字の図書館）□ 周辺の商店街（帯屋町・大橋通り・中の橋通り・おびさんロード・ひろめ市場など）□ 日曜市□ 中央公園□ 学校・大学□ 職場□ 周辺の文化・観光施設（高知城・高知城歴史博物館など）□ その他（）

７

当館のサイエンスショーへの参加は何回目ですか？

□ はじめて□ ２回目□ ３回以上８

今日のサイエンスショーの満足度はどのくらいですか？（数字に〇をつけてください。
）
０―――１―――２―――３―――４―――５―――６―――７―――８―――９―――10
不満

９

普通

今日のサイエンスショーを見てどう感じましたか？（複数回答可）□ 楽しかった□ 科学に興味がわいた□ 今日初めて知ったことがあった□ むずかしかった
10□ 自分でもやってみたいと思った□ サイエンスショーをまた見に来たいと思った□ つまらなかった

ご自由に感想をお書きください。

146

満足

高知みらい科学館

来館者アンケート

ミニかがく教室✓※あてはまる□にチェック（□）をお願いします。
１

おすまいは？

□ 高知県内の方・・・市町村名 （）□ 高知県以外の方 ・・・都道府県名（）□ 海外の方

・・・国名

）

・ 年齢（

）歳

２

年齢・性別は？

３

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？

４

今日はどなたとご一緒ですか？
□ お一人で

５

□ 家族と

（

・ 性別（ 男 ・ 女□ はじめて

□ 友達と

□ 恋人と

）

□ ２回目

□ ３回以上□ その他（）

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
□ 徒歩６※おかまいない項目のみお答えください。

□ 自転車

□ バイク

□ 車

□ バス

□ 電車

□ その他（）

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）□ 科学館のみ□ オーテピアの他の施設（図書館・声と点字の図書館）□ 周辺の商店街（帯屋町・大橋通り・中の橋通り・おびさんロード・ひろめ市場など）□ 日曜市□ 中央公園□ 学校・大学□ 職場□ 周辺の文化・観光施設（高知城・高知城歴史博物館など）□ その他（）

７

当館のミニかがく教室への参加は何回目ですか？

□ はじめて□ ２回目□ ３回以上８

今日のミニかがく教室の満足度はどのくらいですか？（数字に〇をつけてください。
）
０―――１―――２―――３―――４―――５―――６―――７―――８―――９―――10
不満

９

普通

今日のミニかがく教室に参加してどう感じましたか？（複数回答可）□ 楽しかった□ 自然や科学・ものづくりに興味がわいた□ 家でもやってみたいと思った□ 今日初めて知ったことがあった□ ミニかがく教室にまた参加したいと思った10

満足

ご自由に感想をお書きください。

147□ むずかしかった□ つまらなかった高知みらい科学館 来館者アンケート＜学校（園）用＞
今後の高知みらい科学館の展示や取組をより充実したものにするために，ご協力をお願いします。
来館日（ 令和
学校名（

年

月

日 ）
）

記入日（ 令和年月日 ）お構いなければ記入をお願いします。

１ 来館についてお答えください。
⑴ 利用内容（該当する□にチェック☑をお願いします）□科学館理科学習□学校（園）利用□特別支援学校科学館学習□その他⑵ 科学館を利用するに当たり，どのようなことに期待していましたか。

満足度はどのくらいですか。（数字を○で囲んでください。）
0
10
20
30
40
50
60

70

80

90

100 ％

２ 児童・生徒の変容についてお答えください。
⑴ 子どもたちの理科（生活科）に対する興味・関心は以前より高くなったと感じますか。次のあてはまるものを○で囲んでください。
（ 大いにそう思う
ややそう思うふつう
あまり思わない
まったく思わない ）⑵ ⑴に関連した子どもの声やエピソードがあればご紹介ください。

３ 引率した先生方についてお尋ねします。
⑴ ご自身の理科（生活科）等の教科指導について知識が深まったり，新しい学びがあったりしましたか。
次のあてはまるものを○で囲んでください。
（ 大いにあった
ややあった
ふつう
あまりない
まったくない ）⑵ 具体的にあればご記入ください。

４ ご意見やご感想，今後科学館で取り組んでほしいことなどをお書きください。

※ 必要があれば裏面をご利用ください。

148

５

アンケート結果⑴

プラネタリウム
実施日・内容・回答者数

4/14(日)「スタークルーズ「オリオン」
」

236 人

7/ 6(土)「七夕と天の川」

321 人

8/ 3(土)「流れ星のひみつ」

212 人

12/22(日)「クリスマス・スター」

169 人

1/12(日)「スタークルーズ「ムーン」」

181 人

１ おすまいは？
（単位：人）

スタークルーズ「オリオン」

七夕と天の川

流れ星のひみつクリスマス・スター

スタークルーズ「ムーン」

高知市

133(56.4%)

192(59.8%)

106(50.0%)93(55.0%)99(54.7%)

県内（高知市除く）

75(31.8%)

105(32.7%)60(28.3%)

58(34.3%)

62(34.3%)

県外28(11.9%)17(5.3%)38(17.9%)18(10.7%)17(9.4%)

海外0(0.0%)

2(0.6%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(0.6%)

未回答

0(0.0%)

5(1.6%)

8(3.8%)

0(0.0%)

2(1.1%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

県外

海外

未回答

スタークルーズ「オリオン」
七夕と天の川
流れ星のひみつ
クリスマス・スター
スタークルーズ「ムーン」
高知市

県内（高知市除く）

149

80%

90%

100%

２

年齢は？
（単位：人）

スタークルーズ「オリオン」

七夕と天の川

流れ星のひみつクリスマス・スター

スタークルーズ「ムーン」

10 歳未満23(9.7%)33(10.3%)

28(13.2%)

11(6.5%)25(13.8%)

10 歳代

37(15.7%)

65(20.2%)

39(18.4%)

19(11.2%)

22(12.2%)

20 歳代

27(11.4%)21(6.5%)14(6.6%)31(18.3%)10(5.5%)30 歳代

42(17.8%)

38(11.8%)21(9.9%)28(16.6%)

43(23.8%)

40 歳代

39(16.5%)60(18.7%)

47(22.2%)

34(20.1%)

35(19.3%)

50 歳代

32(13.6%)

51(15.9%)19(9.0%)18(10.7%)

20(11.0%)

60 歳代

20(8.5%)28(8.7%)27(12.7%)

18(10.7%)15(8.3%)

70 歳代

12(5.1%)13(4.0%)10(4.7%)8(4.7%)

7(3.9%)

80 歳代

0(0.0%)

4(1.2%)

1(0.5%)

1(0.6%)

0(0.0%)

90 歳以上0(0.0%)

1(0.3%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

4(1.7%)

7(2.2%)

6(2.8%)

1(0.6%)

4(2.2%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

スタークルーズ「オリオン」
七夕と天の川
流れ星のひみつクリスマス・スター
スタークルーズ「ムーン」
10歳未満 10歳代 20歳代 30歳代 40歳代 50歳代 60歳代 70歳代 80歳代 90歳以上 未回答

・幅広く全世代の利用が見られる。20 歳代の利用率が小さい中，「クリスマス・スター」は 18％を超えている。昨年度の同じ「クリスマス・スター」の 20 歳代の利用率が 9.4％であったので，20 歳代に認知されるようになったことがうかがえる。

性別は？
（単位：人）

スタークルーズ「オリオン」

七夕と天の川

流れ星のひみつクリスマス・スター

スタークルーズ「ムーン」

男性

89(37.7%)

104(32.4%)

69(32.5%)

67(39.6%)

60(33.1%)

女性

146(61.9%)

212(66.0%)141(66.5%)102(60.4%)

120(66.3%)

未回答

1(0.4%)

5(1.6%)

2(0.9%)

0(0.0%)

1(0.6%)

150

0%

10%

20%

30%

40%

50%

女性

未回答

60%

70%

80%

90%

100%

スタークルーズ「オリオン」
七夕と天の川
流れ星のひみつクリスマス・スター
スタークルーズ
「ムーン」
男性

３

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？
（単位：人）

スタークルーズ「オリオン」

七夕と天の川

流れ星のひみつクリスマス・スター

スタークルーズ
「ムーン」

はじめて

118(50.0%)81(25.2%)

81(38.2%)

53(31.4%)

60(33.1%)

２回目

42(17.8%)

52(16.2%)

37(17.5%)24(14.2%)

20(11.0%)

３回以上

71(30.1%)

183(57.0%)89(42.0%)90(53.3%)

98(54.1%)

未回答

5(2.1%)

5(1.6%)

5(2.4%)

2(1.2%)

3(1.7%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

はじめて

２回目

３回以上

60%

70%

80%

90%

100%

スタークルーズ「オリオン」
七夕と天の川
流れ星のひみつクリスマス・スター
スタークルーズ「ムーン」
未回答

・２回目よりも３回以上の割合が多い。年間パスポートを購入したリピーターによる増加と思われる。引き続き，番組が替わるごとに来館したくなる番組作りを行っていきたい。

151

４

今日はどなたとご一緒ですか？
（単位：人）

スタークルーズ「オリオン」

七夕と天の川

流れ星のひみつクリスマス・スター

スタークルーズ
「ムーン」

お一人で

17(7.2%)50(15.6%)25(11.8%)

17(10.1%)

19(10.5%)

家族と134(56.8%)

178(55.5%)141(66.5%)89(52.7%)

121(66.9%)

友達と52(22.0%)59(18.4%)

36(17.0%)35(20.7%)17(9.4%)

恋人と29(12.3%)24(7.5%)6(2.8%)

28(16.6%)

23(12.7%)

その他

3(1.3%)

8(2.8%)

2(0.9%)

2(1.2%)

1(0.6%)

未回答

3(1.3%)

2(0.9%)

6(2.8%)

1(0.6%)

0(0.0%)

※

0%

10%

複数回答があったため，合計が 100％を超えている。
（グラフは 100％に換算）

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

お一人で

家族と

友達と

恋人と

その他

未回答

90%

100%

スタークルーズ「オリオン」
七夕と天の川
流れ星のひみつクリスマス・スター
スタークルーズ「ムーン」

・番組によって割合の差が見られる。特に恋人と来館したという割合は大きく変化しており，ターゲットにしたい客層を想定し，タイトルを決定していく必要がある。

５

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
（単位：人）

スタークルーズ「オリオン」

七夕と天の川

流れ星のひみつクリスマス・スター

スタークルーズ「ムーン」

徒歩

28(11.9%)24(7.5%)23(10.8%)23(13.6%)11(6.1%)

自転車

4(1.7%)

59(18.4%)

27(12.7%)9(5.3%)

17(9.4%)バイク

0(0.0%)

10(3.1%)6(2.8%)

3(1.8%)

2(1.1%)

車

172(72.9%)186(57.9%)126(59.4%)

108(63.9%)

127(70.2%)

バス

8(3.4%)

13(4.0%)3(1.4%)

1(0.6%)

4(2.2%)

電車

18(7.6%)26(8.1%)23(10.8%)

19(11.2%)15(8.3%)

その他

4(1.7%)

3(0.9%)

0(0.0%)

6(3.6%)

4(2.2%)

未回答

2(0.8%)

0(0.0%)

4(1.9%)

0(0.0%)

1(0.6%)

152

0%

10%

20%

30%

徒歩

自転車

バイク

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

スタークルーズ「オリオン」
七夕と天の川
流れ星のひみつクリスマス・スター
スタークルーズ
「ムーン」

６

車

バス

電車

その他

未回答

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）(単位：人）

スタークルーズ「オリオン」

七夕と天の川

流れ星のひみつクリスマス・スター

スタークルーズ
「ムーン」

科学館のみ

41(17.4%)45(14.0%)32(15.1%)

27(16.0%)29(16.0%)

オーテピアの他の施設

111(47.0%)

148(46.1%)

100(47.2%)

63(37.3%)

87(48.1%)

周辺の商店街106(44.9%)165(51.4%)

100(47.2%)

94(55.6%)

88(48.6%)

日曜市

45(19.1%)4(1.2%)

1(0.5%)

43(25.4%)

63(34.8%)

中央公園

6(2.5%)

7(2.2%)

6(2.8%)

7(4.1%)

21(11.6%)

周辺の文化・観光施設

10(4.2%)17(5.3%)22(10.4%)7(4.1%)

9(5.0%)

学校・大学

2(0.8%)

7(2.2%)

2(0.9%)

1(0.6%)

1(0.6%)

職場

0(0.0%)

2(0.6%)

1(0.5%)

0(0.0%)

0(0.0%)

その他

13(5.5%)36(11.2%)

18(8.5%)11(6.5%)14(7.7%)

未回答

6(2.5%)

3(0.9%)

8(3.8%)

0(0.0%)

2(1.1%)

60%
スタークルーズ「オリオン」

50%

七夕と天の川40%

流れ星のひみつ30%

クリスマス・スター
スタークルーズ「ムーン」

20%
10%
0%

153

７

当館のプラネタリウムの観覧は何回目ですか？
（単位：人）

スタークルーズ「オリオン」

七夕と天の川

流れ星のひみつクリスマス・スター

スタークルーズ
「ムーン」

はじめて

118(50.0%)101(31.5%)

110(51.9%)68(40.2%)

68(37.6%)

２回目

42(17.8%)

67(20.9%)30(14.2%)

27(16.0%)31(17.1%)

３回以上

71(30.1%)

146(45.5%)65(30.7%)

71(42.0%)79(43.6%)

未回答

5(2.1%)

7(2.2%)

7(3.3%)

3(1.8%)

3(1.7%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

３回以上

未回答

70%

80%

90%

100%

スタークルーズ「オリオン」
七夕と天の川
流れ星のひみつクリスマス・スター
スタークルーズ
「ムーン」
はじめて

２回目

・来館回数と観覧回数のアンケート結果に大きな差は見られなくなった。開館から２年度目となり，混雑により観覧をお断りすることが少なくなったためと思われる。

８

今日のプラネタリウムの満足度はどのくらいですか？（数字に○をつけてください。
）
平均値「スタークルーズ「オリオン」」 ：8.9

「七夕と天の川」：8.8「流れ星のひみつ」：8.9「クリスマス・スター」 ：9.0

「スタークルーズ「ムーン」」：8.5（単位：人）

スタークルーズ「オリオン」

七夕と天の川

流れ星のひみつクリスマス・スター

スタークルーズ「ムーン」

10(満足）

123(52.1%)

162(50.5%)

108(50.9%)87(51.5%)70(38.7%)

９21(8.9%)21(6.5%)21(9.9%)18(10.7%)21(11.6%)

８40(16.9%)59(18.4%)30(14.2%)30(17.8%)

34(18.8%)

７15(6.4%)21(6.5%)18(8.5%)15(8.9%)24(13.3%)

６8(3.4%)

16(5.0%)4(1.9%)

5(3.0%)

8(4.4%)

５（普通）

11(4.7%)16(5.0%)10(4.7%)4(2.4%)

10(5.5%)４0(0.0%)

2(0.6%)

3(1.4%)

0(0.0%)

3(1.7%)

３0(0.0%)

1(0.3%)

1(0.5%)

0(0.0%)

1(0.6%)

２0(0.0%)

1(0.3%)

1(0.5%)

0(0.0%)

0(0.0%)

１0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)０（不満）0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

18(7.6%)22(6.9%)16(7.5%)10(5.9%)10(5.5%)

154

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

スタークルーズ「オリオン」
七夕と天の川
流れ星のひみつクリスマス・スター
スタークルーズ「ムーン」
10(満足）

９

８

７

６

５（普通）

４

３

２

１

０（不満）

未回答

・昨年度２番組を制作したが，満足度の平均値は共に 7.8 であった。今年度は，すべて 8.5 以上の高評価を得ている。
「クリスマス・スター」については，昨年度と同じ番組にもかかわらず，9.0 もの
評価になった。番組の内容だけでなく，職員の生解説の知識・技術向上も一端を担っていると思われる。
・リピーターが増える中で，生解説もマンネリ化していくと，評価が下がってしまう。常に，向上心をもって，新しい知識や技術を学び，はじめての観覧者もリピーターも楽しんでもらえるプラネタ
リウムを目指していく。

９

今日のプラネタリウムを見てどう感じましたか？（複数回答可）（単位：人）

スタークルーズ「オリオン」

七夕と天の川

流れ星のひみつクリスマス・スター

スタークルーズ
「ムーン」

楽しかった

142(60.2%)

205(63.9%)134(63.2%)

106(62.7%)

108(59.7%)

いやされた

137(58.1%)

186(57.9%)

113(53.3%)

108(63.9%)92(50.8%)80(33.9%)108(33.6%)63(29.7%)

48(28.4%)

42(23.2%)

105(44.5%)147(45.8%)91(42.9%)74(43.8%)

74(40.9%)

93(39.4%)

117(36.4%)70(33.0%)59(34.9%)48(26.5%)

135(57.2%)

192(59.8%)

104(49.1%)

91(53.8%)

97(53.6%)

むずかしかった5(2.1%)

9(2.8%)

5(2.4%)

2(1.2%)

2(1.1%)

つまらなかった0(0.0%)

2(0.6%)

1(0.5%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

11(4.7%)12(3.7%)11(5.2%)4(2.4%)

0(0.0%)

星や天文に興味がわいた
実際の星空を見てみたい
初めて知ったことがあった
プラネをまた見に来
たい

155

70%
スタークルーズ「オリオン」

60%

七夕と天の川50%

流れ星のひみつ40%

クリスマス・スター30%

スタークルーズ「ムーン」

20%
10%
0%

・多くの人がプラス評価をしてくれていることがうかがえる。
・大人向けの難しい内容を含んだ番組（オリオン，ムーン）でも，むずかしかったの回答は少なかった。より科学的な内容を含んだ番組を期待されているかもしれない。
・リピーターが増える中で「プラネをまた見に来たい」の割合が 50％程度を維持している。期待に応えられるよう番組制作に取り組みたい。

10 ご自由に感想をお書きください。
（自由記述）
・いつも新しい発見があり楽しい。ブラックホールのことを教えてもらい参考になった。高知に来たら必ず来ている。
・昔は星や宇宙に興味があったが最近は忙しく全く夜空を気にしてなかった。あの頃の気持ちを思い出し懐かしく，感動した。ありがとう。
・夏休みの期間に最初にやっていたプログラムをして欲しい。帰省する兄家族に高知の風景も含めてプラネタリウムを楽しんでほしい。来年で構わないので検討お願いします。
・２カ月に一度くらい内容が変わればもっと楽しいな～と思います。昼休みの企画，仕事帰りの夕
方か夜にもやってほしい。
・年間パスポートのおかげで気楽に寄れます。季節の四季以外にもたくさんの企画をお願いします。
・高知の空を好きになりました。今まで見たプラネタリウムで一番ワクワクしました。アナウンスがあたたかく導いてくれました。ありがとうございました。
・今日は流れ星のことについて知れました。私は一回も流れ星見たことがないので，見てみたいし，
興味がでました。
・スクリーンの演出，語り手さんの声がとてもよかったです。星のことさらに好きになりました。
また来ます。楽しかったです。
・天文学に興味がわいた。

156

・本物の星空を見上げてもらうことを意識した番組作りを行ったが，一定の観覧者に伝わっているようである。
・過去の番組を再度見たいというニーズがうかがえる。リバイバル投映として実施したい。

157

⑵

サイエンスショー
実施日・内容・回答者数

１

12/26(木)～12/28(土)「静電気を楽しもう」

87 名

おすまいは？
(単位：人）

12 月
高知市

20（23.0%）

県内（高知市除く）

31（35.6%）

県外31（35.6%）

海外

5（5.7%）

未回答

0（0.0%）

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

80%

90%

100%

12月

高知市

２

県内（高知市除く）

県外

海外

未回答

年齢は？
(単位：人）

12 月
10 歳未満29（33.3%）

10 歳代

12（13.8%）

20 歳代

6（6.9%）

30 歳代

16（18.4%）

40 歳代

9（10.3%）

50 歳代

5（5.7%）

60 歳代

4（4.6%）70 歳代

3（3.4%）

80 歳以上0（0.0%）

未回答

3（3.4%）

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

12月

10歳未満 10歳代 20歳代 30歳代 40歳代 50歳代 60歳代 70歳代 80歳代 90歳以上 未回答

158

性別は？
(単位：人）

12 月
男性

31（35.6%）

女性

55（63.2%）

未回答

1（1.1%）

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

男性

女性

未回答

70%

80%

90%

100%

70%

80%

90%

100%

12月

３

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？
(単位：人）

12 月
はじめて

34（39.1%）

２回目

7（8.0%）

３回以上

44（50.6%）

未回答

2（2.3%）

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

12月

はじめて

４

２回目

今日はどなたとご一緒ですか？
(単位：人）

12 月
お一人で7（8.0%）

家族と73（83.9%）

友達と3（3.4%）

恋人と2（2.3%）

その他

1（1.1%）

未回答

1（1.1%）

159

３回以上

未回答

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12月

お一人で

５

家族と

友達と

恋人と

その他

未回答

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
(単位：人）

12 月
徒歩10（11.5%）

自転車6（6.9%）

バイク

0(0.0%)

車

62（71.3%）

バス

3（3.4%）

電車

5（5.7%）

その他

1(1.1%)

未回答

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

徒歩

自転車

バイク

50%

60%

70%

80%

電車

その他

未回答

90%

100%

12月

６

車

バス

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）(単位：人）

12 月
科学館のみ

20（23.0%）

オーテピアの他の施設

35（40.2%）

周辺の商店街31（35.6%）

日曜市

2（2.3%）

中央公園

0(0.0%)

周辺の文化・観光施設

8（9.2%）

学校・大学

1（1.1%）

職場

0(0.0%)

その他

8（9.2%）

未回答

0(0.0%)

160

50%
12月
40%
30%
20%
10%
0%

７

当館のサイエンスショーへの参加は何回目ですか？
（単位：人）

12 月
はじめて

49（56.3%）

２回目

11（12.6%）

３回以上

26（29.9%）

未回答

1(1.1%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12月

はじめて

２回目

３回以上

未回答

・サイエンスショーを初めて見たという回答が，半数を上回った。如何にしてリピーターを増やしていくかが，今後の課題である。

161

８

今日のサイエンスショーの満足度はどのくらいですか？（数字に○をつけてください。）
平均値

8.9(単位：人）

12 月
10（満足）

51（58.6%）９

6（6.9%）

８

14（16.1%）

７8（9.2%）

６2（2.3%）

５（普通）

5（5.7%）

４0（0.0%）

３0（0.0%）

２0（0.0%）

１0（0.0%）０（不満）0（0.0%）

未回答

1（1.1%）

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12月

10(満足）

９

８

７

６

５（普通）

４

３

２

１

０（不満）

未回答

・満足度の平均が 8.9 と，昨年よりやや向上している。その他にも好意的な意見が多く，多くの人に満足していただけているといえる。

９

今日のサイエンスショーを見てどう感じましたか？（複数回答可）(単位：人）

12 月
楽しかった
科学に興味がわいた
自分でもやってみた
いと思った
今日初めて知ったことがあったサイエンスショーをまた見に来たいと思った

70（80.5%）38（43.7%）30（34.5%）
33（37.9%）43（49.4%）

むずかしかった3（3.4%）

つまらなかった0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

162

90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

12月

10 ご自由に感想をお書きください（自由記述）
・子どもが楽しんでいました。ありがとうございました。
・アシスタントを子どもから選び（６歳以上なら）白衣を着させてほしい。親が嬉しい！
・大人にも子どもにも分かり易く楽しくて勉強になります。ありがとうございました。
・科学が生活の身近なところにあることが分かり勉強になりました。空気清浄機って本当にきれいになってるの？と思っていましたが今日のお話で仕組みが分かりました。
・科学にあまり興味を持たなかったが，いい経験になりました。
・帰省の度に来ています。一回の滞在中に２回以上行くこともありますが飽きずに楽しめます。これからも色々なショーを宜しくお願いします。
・身近にこういう所があると科学に親しみをもてていいですね。
・小学生以下には少し難しかった。よく県外のサイエンスショーに行くので，ショーが少し迫力に欠けた。
・とても楽しかったです。空気清浄機の仕組み初めて知りました。
・無料で入館することができて楽しめる事が凄いと思います。
・保育園の子どもと一緒に来ましたが，意味は分からないけど，興味は湧いたと思います。大人でも楽しかったです。
・県外のショーに比べ，迫力に欠けるという意見もあった。他県のショーも参考にしながら，常に内容の改善・向上を目指していく。
・子どもに白衣を着せてアシスタントをさせてもらうと親も嬉しいという意見が，大変参考になる。家族連れが８割以上を占めることから，大人も子どもも楽しめる参加型のショーを構築していくことが，リピーターの増加につながると考えられる。

163

⑶

ミニかがく教室
実施日・内容・回答者数

１

12/15(日)「まつぼっくりで作ろう」

43 名

12/22(日)「草花あそび６」32 名

12/28(土)「石をみがこう」

27 名

おすまいは？
（単位：人）

12/15（日）12/22（日）12/28（土）高知市

32(74.4%)25(78.1%)

9(33.3%)

県内（高知市除く）

10(23.3%)

3(9.4%)

3(11.1%)

県外

1(2.3%)

2(6.3%)

12(44.4%)

海外0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

2(6.3%)

3(11.1%)

0%

10%

20%

30%

40%

高知市

県内（高知市除く）

50%

60%

70%

海外

未回答

80%

90%

100%

12/15（日）12/22（日）12/28（土）県外・12 月 28 日に県外からの参加が多いのは，帰省客が多いためと考えられる。今後，こういった時期
は帰省客も多いことを意識し，テーマ設定等を考えたい。

２

年齢は？
（単位：人）

12/15（日）12/22（日）12/28（土）10 歳未満9(20.9%)7(21.9%)7(25.9%)

10 歳代

6(14.0%)11(34.4%)

7(25.9%)20 歳代

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

30 歳代

11(25.6%)2(6.3%)

7(25.9%)40 歳代

5(11.6%)9(28.1%)6(22.2%)50 歳代

3(7.0%)

1(3.1%)

0(0.0%)

60 歳代

3(7.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)70 歳代

4(9.3%)

1(3.1%)

0(0.0%)

80 歳代

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

90 歳以上0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

2(4.7%)

1(3.1%)

0(0.0%)

164

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12/15（日）12/22（日）12/28（土）
10歳未満 10歳代 20歳代 30歳代 40歳代 50歳代 60歳代 70歳代 80歳代 90歳以上 未回答

・10 歳代以下の子どもと，30 代・40 代の保護者という参加者層が多く，20 歳代と，50 歳以上の参加者が極端に少ない。ミニかがく教室では，主に小学２年生以下の子どもとその保護者をメインタ
ーゲットとして意識しているが，これに加えて，小学３年生以上（10 歳代）の子どもも多く参加してくれていることがうかがえる。小学３年生以上でも，興味はあるが子ども科学教室に入るほどではないという層が一定いるということかもしれない。この子どもたちが，翌年から子ども科学教室に入りたくなるような教室を行っていきたい。

性別は？
（単位：人）

12/15（日）12/22（日）12/28（土）男性

10(23.3%)

11(34.4%)8(29.6%)

女性

30(69.8%)21(65.6%)

19(70.4%)

未回答

3(7.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

12/15（日）12/22（日）12/28（土）
男性

３

女性

未回答

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？
（単位：人）

はじめて

12/15（日）12/22（日）12/28（土）

1(2.3%)

5(15.6%)9(33.3%)

２回目

3(7.0%)

3(9.4%)

3(11.1%)

３回以上

39(90.7%)24(75.0%)14(51.9%)

未回答

0(0.0%)

0(0.0%)

1(3.7%)

165

70%

80%

90%

100%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

はじめて

２回目

３回以上

70%

80%

90%

100%

90%

100%

12/15（日）12/22（日）12/28（土）未回答

・通常はリピーターが多いが，帰省の時期は，初めての来館者が多いことが分かる。

４

今日はどなたとご一緒ですか？
（単位：人）

12/15（日）12/22（日）12/28（土）

お一人で2(4.7%)

1(3.1%)

0(0.0%)

家族と33(76.7%)21(65.6%)

20(74.1%)

友達と9(20.9%)5(15.6%)9(33.3%)

恋人と0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

その他

0(0.0%)

4(12.5%)0(0.0%)

未回答

1(2.3%)

1(3.1%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

お一人で

家族と

友達と

恋人と

その他

未回答

80%

12/15（日）12/22（日）12/28（土）・家族での参加が多い。家族で参加してもらうことで，家庭に帰ってからも，この体験を話題にしてもらえるように，工夫していきたい。

166

５

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
（単位：人）

12/15（日）12/22（日）12/28（土）徒歩

1(2.3%)

4(12.5%)2(7.4%)

自転車

11(25.6%)1(3.1%)

4(14.8%)バイク

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

車

30(69.8%)25(78.1%)

14(51.9%)

バス0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

電車

1(2.3%)

2(6.3%)

6(22.2%)

その他

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

0(0.0%)

1(3.7%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12/15（日）12/22（日）12/28（土）
徒歩

６

自転車

バイク

車

バス

電車

その他

未回答

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）（単位：人）

12/15（日）12/22（日）12/28（土）科学館のみ

5(11.6%)12(37.5%)9(33.3%)

オーテピアの他の施設

19(44.2%)

14(43.8%)13(48.1%)

周辺の商店街19(44.3%)

10(31.3%)

10(37.0%)

日曜市

16(37.2%)4(12.5%)1(3.7%)

中央公園

16(37.3%)0(0.0%)

1(3.7%)

周辺の文化・観光施設

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

学校・大学

0(0.0%)

0(0.0%)

1(3.7%)

職場

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

その他

0(0.0%)

1(3.1%)

0(0.0%)

未回答

1(2.3%)

0(0.0%)

2(7.4%)

167

50%
12/15（日）40%
12/22（日）30%

12/28（土）

20%
10%
0%

７

当館のミニかがく教室への参加は何回目ですか？
（単位：人）

12/15（日）12/22（日）12/28（土）はじめて

10(23.3%)

18(56.3%)

18(66.7%)

２回目

13(30.2%)4(12.5%)2(7.4%)

３回以上

20(46.5%)

10(31.3%)

6(22.2%)

未回答

0(0.0%)

0(0.0%)

1(3.7%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

はじめて

２回目

３回以上

60%

70%

80%

90%

100%

12/15（日）12/22（日）12/28（土）未回答

・初めて来館した人の割合に対して，初めてミニかがく教室に参加した人の割合が多い。２回目以降の来館でミニかがく教室に参加する人が多いということになる。初めて来た人にも分かりやすい参加の仕方や，その表示・案内の仕方など，今後工夫ができると良い。

168

８

今日のミニかがく教室の満足度はどのくらいですか？（数字に○をつけてください。
）
平均値

12/15(日)：9.5

12/22(日)：9.1

12/28(土)：9.3（単位：人）

12/15（日）12/22（日）12/28（土）10(満足）

35(81.4%)24(75.0%)19(70.4%)

９0(0.0%)

0(0.0%)

3(11.1%)８

1(2.3%)

2(6.3%)

2(7.4%)

７4(9.3%)

1(3.1%)

1(3.7%)

６

1(2.3%)

0(0.0%)

1(3.7%)

５（普通）

1(2.3%)

4(12.5%)1(3.7%)

４0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

３0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

２0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

１0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)０（不満）0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

1(2.3%)

1(3.1%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

10(満足）

９

30%

40%

50%

５（普通）

４

60%

70%

80%

90%

100%

12/15（日）12/22（日）12/28（土）

８

７

６

３

２

１

０（不満）

未回答

・満足度は，未回答を除く全員が５以上，７割以上が満足度 10 と，昨年同様，非常に高い評価を得ている。ミニかがく教室が，職員と来館者が直接的に関わる事業であることも，高評価の要因になっていると考えられる。今後もこういった事業を継続していきたい。

９ 今日のミニかがく教室に参加してどう感じましたか？（複数回答可）（単位：人）

楽しかった

12/15（日）12/22（日）12/28（土）41(95.3%)

17(53.1%)

25(92.6%)

興味がわいた3(7.0%)

8(25.0%)10(37.0%)

家でもやってみたい

13(30.2%)

13(40.6%)

6(22.2%)

初めて知ったことがあった

2(4.7%)

4(12.5%)3(11.1%)

教室にまた参加したい

22(51.2%)

12(37.5%)9(33.3%)

むずかしかった0(0.0%)

2(6.3%)

0(0.0%)

つまらなかった0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

1(3.1%)

1(3.7%)

169

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

12/15（日）12/22（日）12/28（土）・「楽しかった」と答える参加者が多い一方，「また参加したい」と答えた人が少ないのは，「ミニかがく教室は，毎回違う内容をやっている」ことが伝わっていないからかもしれない。アンケートの選択項目への補足が必要なのに加え，毎週違う内容を行っていることが分かるよう，館内の表示等で工夫したい。

10 ご自由に感想をお書きください。
・いつも簡単やけど，割とクオリティ高めのものを作らせてもらって感謝しています。また季節感のあるものを期待しています。
・いつも『ミニ科学教室』に参加させていただき楽しませてもらっています。これからも参加した
いと思います。
・大人も子供も楽しめて，とても良い時間をすごせました。丁寧に説明して下さり，楽しめました。
・子供にかえったみたいで良かったです。
・はなまる!!まつぼっくりの種のひみつが知れて楽しかったです。いつ来ても，いろんな科学工作がつくれて，勉強になります。ありがとうございました。
・いつも「なぜなぜ」攻撃の息子とじっくりおつきあい下さりありがとうございました。母子共楽しかったです。
・はなまる。とても親切，ていねいに，楽しく教えていただき親子でコミュニケーションもとれいい時間が過ごせました。ありがとうございました。
・たのしかったです。いつも，おもしろい身近な素材や題材でとても興味がわきます。参加後，公園など外出時にも話題になり，とてもうれしくおもいます。
・はなまる。近所の川で石探しをする目が変わりました！（子供と二人，私の小学校時代の恩師にまた理科？を教えてもらえてとても嬉しかったです。このような興味を今回特に好きなだけ時間
制限なく追求できる場があることは非常に嬉しいです！！）
・ちいさな子どもでも出来るよう工夫してくれていたので大変うれしかったです。
170

・大人も子どもも楽しめたという声が多く，良かった。
・身近な素材や題材を扱うことにより，帰った後も公園や川などで遊ぶ時にも話題になる様子がうかがえ，科学への入口（きっかけ）として，科学文化の振興に寄与できているといえる。
・当日，展示の案内をしている科学館サポーターが，来館者にミニかがく教室の紹介をしてくれることで参加する人も多く，このことにより館全体としての一体感が出て良い。

171

⑷

学校向け
回答数

１

92 校（園）

来館についてお答えください。
⑴ 利用内容（該当する□にチェックをお願いします）（単位：校）

科学館理科学習55

学校（園）利用

17

特別支援学校科学館学習

7

その他

13

※

回答のあった学校（園）の数⑵ 科学館を利用するに当たり，どのようなことに期待していましたか。
（一部のみ記載）
・普段の授業ではなかなかできない実験などを体験できる。
・プラネタリウムを利用することで，星や星座の見える位置や，星の動きを実感できること。
・専門的な理科の授業。
・一人一人が実験し，分かり理解すること。
・理科を好きになってもらいたい。
・星空を観察する意欲を高めてほしい。
・みらい科学館内（展示物・プラネタリウムなど）の見学ができること。
・学校で学習した内容の復習。
・充実した設備・機器を使った体験的授業。
・子どもたちが楽しみながら，様々なことを学んでいくこと。

・児童・生徒の理科（科学）への興味・関心の高まりを期待する意見が多かった。
・プラネタリウムも含め，学校では体験できないことへの期待が大きいことがうかがえる。
・学校の理科学習との関連について期待している意見が多くあった。
・子どもたちの直接的な体験に対する期待の声が多かった。

172

満足度はどのくらいですか。（数字を○で囲んでください。）
平均値

93.2％
（単位：校）

100%

48(52.2%)90%

28(30.4%)

80%

10(10.9%)70%3(3.3%)

60%

1(1.1%)

50%0(0.0%)

40%0(0.0%)

30%0(0.0%)

20%0(0.0%)

10%0(0.0%)

0%0(0.0%)

未回答

2(2.2%)

0%

10%

20%

100%

90%

30%

80%

40%

70%

60%

50%

50%

60%

40%

30%

70%

20%

10%

80%

0%

90%

100%

未回答

・満足度の平均値が昨年度に引き続き 90％を超えるという高評価だった。このことからも学校向け事業について，大きな方向性はこのままで良いと判断できる。

２

児童・生徒の変容についてお答えください。
⑴ 子どもたちの理科（生活科）に対する興味・関心は以前より高くなったと感じますか。次のあてはまるものを○で囲んでください。
（単位：校）

大いにそう思う

44(47.8%)

ややそう思う40(43.5%)

ふつう

6(6.5%)

あまり思わない0(0.0%)

まったく思わない0(0.0%)

未回答

2(2.2%)

173

0%

10%

20%

大いにそう思う

30%

ややそう思う

40%

50%

ふつう

60%

あまり思わない70%

80%

まったく思わない

90%

100%

未回答

⑵ ⑴に関連した子どもの声やエピソードがあればご紹介ください。（一部のみ記載）
・感想を聞いたら，早速「夏の大三角を見たい」と言ったり，誕生日の星座を早見表で見たりしていました。
・学年で３割くらいの児童が，その日（見学した日）に保護者と星座の観察をしている。
・自主学習ノートに調べ学習をしてきていた。
・科学館で学習したこと（星）を夏休みの自由研究として取り組もうとしている。
・「もののあたたまり方」の学習を行った際，空気の温まり方を見て，空気は温められると「軽くなったから」上へとたまったんだと学んだことと結び付けて考察していました。
・理科の実験への意欲が高まった。
（実験を以前より楽しんでいる。）
・ドライアイスなど普段あまり見ない物に夢中になっていた。
・「顕微鏡でキレイに見えて，実験観察が思い通りできたので，楽しかった。またやりたい。」との発言があった。
・知的障害のある子ども達が積極的に万華鏡を覗くことは難しかったですが，教員と一緒に光や色の変化を感じ，驚きの声や表情で表していました。
・調べることが楽しかった。家族でオーテピアに行きたい。
・ほとんどの学校が肯定的な評価だった。
・プラネタリウムを体験したあと，実際の星を見てもらうことが館としての思いでもあるので，家庭で観察したという声が聞かれるのは，良い結果だといえる。
・科学館で学んだことが，学校での学習につながっているという声が多かった。
・土日等に家庭の方とオーテピアに来館したという声も多かった。

３

引率した先生方についてお尋ねします。
⑴ ご自身の理科（生活科）等の教科指導について知識が深まったり，新しい学びがあったりしましたか。次のあてはまるものを○で囲んでください。
（単位：校）

大いにあった62(67.4%)

ややあった

28(30.4%)

ふつう1(1.1%)

あまりない

1(1.1%)

まったくない0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

174

0%

10%

20%

大いにあった

30%

40%

ややあった

50%

ふつう

60%

あまりない

70%

まったくない

80%

90%

100%

未回答

⑵ 具体的にあればご記入ください。（一部のみ記載）
・問題場面設定の方法。実験の必要性。どのように道具を使えば効果的なのか。などとても参考になりました。今後の教材研究に繋げていきたい。
・実際には，なかなか無理かもしれませんが，子どものもっとやりたいを多く取り入れてあげることは，かなり重要だと学びました。
・授業の流れ，実験器具の使い方の説明等,参考にしたいことがたくさんありました。
・理科学習の，予想を立てる→観察・実験→結果から考察するという学習の過程のそれぞれの場面で，児童に興味を抱かせる工夫が大切だということを感じました。
・身近なもので実験することで，より自然な形で理科や科学に興味を待たせることができると感じた。
・熱気球があんなに簡単に作れると思わず，上手く飛んだ時には子どもたちと一緒になって楽
しんでいました。
・より発展的な問題（課題）も用意して下さっており，生徒が飽きることない授業展開を学びました。
・南半球での天体の動きについて，プラネタリウムにより理解が深まった。
・外国のことなども取り上げて話をしてくださったので，英語科では取り扱わない教材や題材を取り入れると，教科間の連携も図っていけるかなと考えていました。
・展示や体験コーナーの他に理科の授業について学べる場があって活動範囲が広いなと感じました。
・ほとんどの学校が肯定的な評価となっている。
・教材づくりのアイデアをもらったという意見が多かった。それにより，学校の授業が充実していけ
ば，理科好きの子どもを育てることにつながる。
・理科の授業構成について学びがあったという意見をいただいた。これについても，学校の授業の充
実につながっていくことを期待している。

４ ご意見やご感想，今後科学館で取り組んでほしいことなどをお書きください。
（一部のみ記載）
・児童の中には，プラネタリウムに行った経験のない子もまだまだいるので，今回のようなプログラムは，ぜひ続けてお願いしたいです。ありがとうございました。
・今後もこのような取り組みを続けていただけると嬉しいです。また，教員向けの研修などにも利用したいです。
175

・ありがとうございました。子ども達のいきいきと取り組んでいる姿を見て，嬉しかったです。
帰校してからも，子ども達の会話にあがっていました。
・プラネタリウムでの説明も分かりやすく，トイレ休憩等も細かくとっていただいてよかった。
実験室学習の他のテーマも気になります。児童もたくさん褒めてもらって喜んでいました。
・今回，特別支援学校の学習の機会を設けて頂けたことが，行きやすさに繋がり良かったです。
・あと少し展示室の見学ができたら良かったかなと思いました。
・科学館学習のメニューをどんどん増やしてほしいと思います。学校では難しい大掛かりな実験などを，体験できる機会をこれからも提案して下さい。
・今後も学年に関係なくいろいろな分野の理科・科学的な体験ができるよう，また取り組みをしていっていただければうれしいです。
・理科好きな子どもたちが増えるように，イベントの告知などをさらに増やしていただけると有難いです。
・現在の取り組みを続けてもらいたいという意見が多くあったので，そのことを大事にしていきたい。
・理科学習で来たときに展示を体験する時間がほしいとの意見もあるが，当館としては，展示はいつでも無料で体験できるので，学校で来たときは，そのときにしかできない体験をさせてあげたいと考えている。
・学校や園ごとのニーズは多岐にわたっていることが分かる。サイエンスタイム等の種類を増やし，内容を充実させることで要望に対応していきたい。

176

Ⅳ 新型コロナウイルス感染症への対応

Ⅳ

新型コロナウイルス感染症への対応

新型コロナウイルス感染症への対応として，下記のことを実施した。
１

臨時休館

・3/4(水)～3/16(月)を臨時休館とした。
・その後，臨時休館を 3/24(火)まで延長。
・臨時休館となったため，3/4(水)～4/30(木)に期限を迎えるプラネタリウム年間パスポートについては，全て，期限を 4/30(木)まで延長することとした。その後，４月にも臨時休館となったため，対応を変更。
２

イベントの中止

・2/29(土)・3/1(日)に開催予定だった高知サイエンスフェスタ EAST を中止とした。
・3/4(水)～3/31(火)に開催予定だった全てのイベント等を中止とした。
（プラネタリウム，サイエンスショー，ミニかがく教室，実演，サイエンスクラブ，野外教室，サイエンスカフェ，情報交換会等）
３

国際周期表年特別展の会期変更

・3/20(金・祝)～4/5(日)の予定で開催予定だったが，臨時休館のため，3/25(水)～4/12(日)に変更した。その後，再び臨時休館となったため，4/10(金)で終了した。
４

展示物等への対応

・2/29(土)より，さわって体験する展示物をアルコール消毒することとし，アルコール消毒しにくい展示物については，使用を中止した。また，図書コーナーの机・いす，キッズスペースの積み木を撤去した。
５「手をあらおう」ポスター等の掲示・厚生労働省が制作した手洗い・咳エチケットを促すポスターを，2/2(日)より，トイレ等に掲示した。
・手洗い・アルコール消毒を促すポスターを制作し，2/27(木)より，展示室入口に掲示した。
・3/25(水)からは，同様のポスターをオーテピア各階に追加した。
６

パネル展「わかんないよね新型コロナ」

・3/25(水)より，日本科学未来館が制作し，全国科学館連携協議会を通してデータ提供を受けたパネル展「わかんないよね新型コロナ」を展示。

177

７

来館者を明るく迎える演出

・新型コロナウイルスの影響で社会が暗い雰囲気になっていることから，来館者を少しでも明るく迎えるため，3/25(水)より，エントランスを，高知の紙製品を使って明るく演出した。
８

科学技術広報研究会「休校中の子供たちにぜひ見て欲しい科学技術の面白デジタルコンテンツ」の紹介

・3/6(金)より，当館ウェブサイトにて，科学技術広報研究会が制作したウェブサイト「休校中の子供たちにぜひ見て欲しい科学技術の面白デジタルコンテンツ」を紹介。

178

Ⅴ

資料

Ⅴ

資料

１

高知みらい科学館条例（平成29年10月１日条例第60号）

（設置）
第１条

高知の未来を担う理科好きの子どもを増やし育てるとともに，大人も子どもも科学に親しみ，科学を楽しむ文化を育てるため，「見て，触れて，感じて，作って，学び遊ぶ」ことができる学習・体験施設として，高知みらい科学館（以下「科学館」という。）を設置する。
（位置）
第２条 科学館の位置は，次のとおりとする。
高知市追手筋二丁目１番１号（事業）第３条 科学館は，次に掲げる事業を行う。
⑴ 自然科学，科学技術等に係る資料及び装置の展示に関すること。
⑵

プラネタリウムによる天体の運行等の投映（以下「投映」という。）及び天文の観測の指導に関すること。
⑶ 理科教育及び科学文化の振興を目的とした学習及び体験の機会等の提供に関すること。
⑷ 前３号に掲げる事業を行うために必要な教材の研究及び開発に関すること。
⑸ 第１号から第３号までに掲げる事業を行うために必要な資料の収集，保管及び研究に関すること。
⑹ 前各号に掲げるもののほか，第１条の設置目的を達成するために必要な事業（施設）
第４条 科学館に次の施設を置く。
⑴ 展示室⑵ プラネタリウム室⑶

実験室その他の施設（職員）
第５条 科学館に館長その他所要の職員を置く。
（開館時間）
第６条

科学館の開館時間は，午前９時から午後６時まで（金曜日（国民の祝日に関する法律（昭和23年法律第178号。以下「祝日法」という。）に規定する休日に当たる場合を除く。）にあっては，午前９時から午後８時まで）とする。ただし，高知市教育委員会（以下「教育委員会」という。）が必要と認めるときは，これを変更することができる。
（休館日）
第７条 科学館の休館日は，次のとおりとする。ただし，教育委員会が必要と認めるときは，臨時に休館し，又は臨時に開館することができる。
⑴ 月曜日（祝日法に規定する休日に当たる場合を除く。）⑵ 12月29日から翌年の１月４日までの日⑶ ８月中において４日の範囲内で教育委員会が指定する日
179

（入館料）
第８条 科学館の入館料は，無料とする。
（観覧料）
第９条 第４条第２号に掲げる施設において投映を観覧しようとする者は，別表に定める観覧料を納付しなければならない。
２

納付された観覧料は，還付しないものとする。ただし，市長が特別の理由があると認めるときは，その全部又は一部を還付することができる。

３

市長は，必要があると認めるときは，観覧料を減額し，又は免除することができる。
（入館の制限及び退館）

第10条 教育委員会は，次の各号のいずれかに該当するときは，科学館への入館を拒否し，又は科学館
から退館させることができる。
⑴ 他人に迷惑をかけ，又は科学館の展示品，施設若しくは設備器具等を汚損し，若しくは破損する
おそれがあるとき。
⑵ 管理上必要な指示に従わないとき。
⑶ 前２号に掲げるもののほか，入館させることが適当でないと認められるとき。
（損害の賠償等）第11条 科学館を利用した者が，科学館の展示品又は施設若しくは設備器具等を損傷し，又は亡失した
ときは，教育委員会の指示に従い，これを原状に回復し，又はその損害を賠償しなければならない。
２

市長は，やむを得ない理由があると認めるときは，賠償額を減額し，又は免除することができる。
（高知みらい科学館協議会の設置）第12条 科学館の運営に関し教育委員会の諮問に応ずるとともに，教育委員会に対して意見を述べる機関として，高知みらい科学館協議会（以下「協議会」という。）を置く。
２

協議会は，教育委員会が委嘱する委員10人以内をもって組織する。

３

委員の任期は，２年とする。ただし，補欠の委員の任期は，前任者の残任期間とする。

４

委員は，再任されることができる。

５

委員は，その職務上知り得た秘密を漏らしてはならない。その職を退いた後も同様とする。

６

前各項に規定するもののほか，協議会の組織及び運営に関し必要な事項は，教育委員会規則で定める。
（委任）第13条 この条例の施行について必要な事項は，教育委員会規則で定める。
※附則省略
別表（第９条関係）
観覧料
区分

一般（18歳以上の者をいう。
ただし，高校生を除く。
）

投

映

１

回

年 間 観 覧 券

（１人につき）円
500（１人につき）
円
1,500

180

高校生及び15歳以上18歳未満の者（中学生を除く。
）
小学生及び中学生

300

900

100

300

備考
１

この表において，高校生とは学校教育法（昭和22年法律第26号）に基づく高等学校の生徒及び教育委員会がこれに準ずると認めた者をいい，中学生とは同法に規定する学齢生徒をいい，小学生とは同法に規定する学齢児童をいう。
２ 乳児及び幼児に係る観覧料は，無料とする。
３ 身体障害者手帳，療育手帳若しくは精神障害者保健福祉手帳の交付を受けている者（当該手帳の交付を受けている者を介護する１人を含む。）又は65歳以上の者の観覧料は，１人につき，この表に規定する観覧料の５割に相当する額とする。
４ 年間観覧券の有効期間は，当該観覧料の納付の日から起算して１年とする。

181

２ 高知みらい科学館条例施行規則（平成 29 年 10 月１日高知市教育委員会規則第 11 号）
改正

平成 30 年４月１日高知市教育委員会規則第 13 号

（趣旨）
第１条 この規則は，高知みらい科学館条例（平成29年条例第60号。以下「条例」という。）の施行に関し必要な事項を定めるものとする。
（分掌事務）
第２条 高知みらい科学館の分掌事務は，次のとおりとする。
⑴

高知みらい科学館の管理運営に関すること。

⑵

高知みらい科学館の事業に関すること。

⑶

自然科学，科学技術等に関する情報の収集及び発信に関すること。

⑷

他の科学館，博物館，図書館，学校，研究機関等との連携に関すること。

⑸

条例第12条第１項に規定する協議会（以下「協議会」という。）に関すること。

（館長の職務）
第３条

館長は，高知市教育次長担任事務に関する規則（昭和55年教育委員会規則第９号）第３条第２号に規定する教育次長の命を受け，館務を掌理し，条例第１条の設置目的の達成に努める。
（観覧券の交付）第４条 条例第４条第２号に掲げる施設（以下「プラネタリウム室」という。）においてプラネタリウム
による天体の運行等の投映（以下「投映」という。
）を観覧しようとする者は，条例第９条第１項に規定する観覧料を納付の上，観覧券の交付を受けなければならない。
（観覧料の減免）第５条 条例第９条第３項の規定による観覧料の減免は，次に定めるところによるものとする。
⑴

学校教育法（昭和22年法律第26号）に基づく幼稚園，小学校，中学校，義務教育学校，高等学校，

特別支援学校その他これらに準ずる学校の幼児，児童又は生徒及びこれらを引率する者が，教育課
程に基づく教育活動の一環としてプラネタリウム室において投映を観覧する場合は，条例別表に定める額によって算定した料金を全額免除する。
⑵

児童福祉法（昭和22年法律第164号）第７条第１項に規定する児童福祉施設その他これに準ずる施設（以下「児童福祉施設等」という。
）に入所している児童又は同法第６条の３第２項に規定する放課後児童健全育成事業若しくは子ども・子育て支援法（平成24年法律第65号）第７条第５項に規定する地域型保育事業（以下「放課後児童健全育成事業等」という。）を利用する児童及びこれらの者を引率する者が，教育又は学習を目的とする児童福祉施設等又は放課後児童育成事業等の行事によりプラネタリウム室において投映を観覧する場合であって，市長が必要と認めるときは，条例別表に定める額によって算定した料金を全額免除する。
⑶

高知市又は高知市教育委員会（以下「教育委員会」という。）が主催する事業に参加する者がプラ

ネタリウム室において投映を観覧する場合であって，市長が必要と認めるときは，条例別表に定める額によって算定した料金を全額免除する。
⑷

前３号に掲げるもののほか，市長が特に必要と認めるときは，全額免除し，又は条例別表に定める額によって算定した料金から市長が認める額を減じて得た額を観覧料とする。
182

（協議会の組織及び運営）
第６条 協議会に委員長及び副委員長１人を置き，委員の互選によりこれを定める。
２

委員長は，会務を総理し，協議会を代表する。

３

副委員長は，委員長を補佐し，委員長に事故があるとき，又は委員長が欠けたときは，その職務を行う。

４

協議会の会議は，委員長が招集し，委員長が議長となる。

５

協議会は，委員の過半数の出席がなければ，会議を開き，及び議決することができない。

６

協議会の議事は，出席した委員の過半数をもって決し，可否同数のときは，委員長の決するところによる。

７

協議会は，必要に応じ，委員以外の者の出席を求め，その説明又は意見を聴くことができる。

８

協議会の庶務は，教育委員会図書館・科学館課において処理する。

９

前各項に定めるもののほか，協議会の運営に関し必要な事項は，委員長が協議会に諮って定める。
（処務）

第７条

この規則に定めるもののほか，高知みらい科学館における事務の処理，文書の取扱い及び職員の服務については，別に定める。
（委任）
第８条 この規則に定めるもののほか必要な事項は，教育委員会が別に定める。
※附則省略

183

３ 高知みらい科学館資料取扱規則（平成29年10月１日高知市教育委員会規則第12号）（趣旨）
第１条 この規則は，高知みらい科学館（以下「科学館」という。）における資料の受入れ及び特別利用等の取扱いに関し必要な事項を定めるものとする。
（資料の受入れ）第２条 科学館は，資料を購入し，寄贈若しくは寄託を受け，又は借用することができる。
２

科学館に資料を寄贈し，又は寄託しようとする者は，資料寄贈申請書（第１号様式）又は資料寄託申請書（第２号様式）により申請するものとする。

３

科学館に資料を寄贈又は寄託した者に対しては，資料受領書（第３号様式）又は資料受託書（第４号様式）を交付するものとする。

４

前項の規定により資料受託書の交付を受けた者は，当該資料受託書を亡失したときは，直ちに科学館にその旨を届け出なければならない。
（寄贈及び寄託の条件）

第３条

科学館に資料を寄贈し，又は寄託しようとする者は，原則として当該資料の寄贈又は寄託に当たって条件を付することができない。
（資料の借用）第４条

科学館は，第２条第１項の規定により資料を借用するときは，当該資料の所有者に資料借用書（第５号様式）を交付するものとする。
２

科学館は，前項の規定により借用した資料（以下「借用資料」という。
）を返還したときは，同項の資料借用書に当該借用資料の返還を受けた旨の所有者の確認を受けるものとする。

３

第１項の規定により資料借用書の交付を受けた者は，当該資料借用書を亡失したときは，直ちに科学館にその旨を届け出なければならない。
（善管注意義務）第５条

科学館は，寄託を受け，又は借用した資料を善良な管理者の注意をもって管理しなければならない。
（資料の公開等）
第６条

科学館は，その目的を達成するために行う活動において，資料を展示，出版物掲載等の方法により公開又は利用するものとする。
（寄託資料の取扱い）
第７条 第２条第１項の規定により寄託を受けた資料（以下「寄託資料」という。）の寄託を受ける期間（以下「寄託期間」という。
）は，３年以上を原則として，当該資料を寄託した者（以下「寄託者」という。
）と協議して定めるものとする。
２

寄託期間は，その末日が期限となる年度の３月31日となるよう定めるものとする。

３

科学館は，寄託期間の満了日の１か月前までに寄託者に対し当該満了日を通知するものとし，当該満了日までに寄託者からの返還の意思表示がないときは，更に３年間延長されたものとする。

４

寄託者は，寄託期間中において特別の事由があるときは，科学館と協議の上，必要な期間，資料の返還を受けることができる。
184

５

科学館は，寄託期間中において特別の事由があるときは，寄託者と協議の上，寄託資料を返還することができる。

６

科学館は，前項の規定により寄託資料を返還したときは，第２条第３項の資料受託書に当該寄託資料の返還を受けた旨の所有者の確認を受けるものとする。

７

科学館は，寄託資料の荷造り及び運搬に要する経費の全部又は一部を負担することができる。

８

科学館は，寄託資料のうち修理が必要と認めたものについて，寄託者の同意を得て，その経費の全部又は一部を負担してこれを修理することができる。

９

科学館及び寄託者は，両者以外の者が寄託資料を展示，撮影，出版物掲載等をしようとするときの条件について定めるものとする。
（借用資料の取扱い）

第８条 借用資料の取扱いについては，前条第６項から第８項までの規定を準用する。
（資料の閲覧）第９条

資料のうち，開架方式による資料以外の資料を閲覧しようとする者は，資料閲覧申請書（第６号様式）により科学館に申請し，その許可を受けなければならない。
２

閲覧申請者は，資料を汚損し，又は毀損しないよう注意して閲覧しなければならない。

３

資料を汚損し，又は毀損した者は，科学館の指示に従い，その損害を賠償しなければならない。
（資料の特別利用）

第10条 学術その他の目的のために資料の撮影，複写，模写，模造等の利用（以下「特別利用」という。）
をしようとする者は，資料撮影等特別利用許可申請書（第７号様式）により科学館に申請しなければならない。
２

寄託資料について特別利用をしようとする者は，前項の申請書に寄託者の承諾書を添えるものとする。

３

科学館は，第１項の規定による申請を許可したときは，資料撮影等特別利用許可書（第８号様式）を交付するものとする。

４

第１項の規定による申請において複写等の実施及びその製作物の使用により生ずる著作権に係る問
題は，特別利用の許可を受けた者（以下「特別利用者」という。
）において責任を負うものとする。

５

特別利用者は，資料を汚損，毀損又は紛失したときは，科学館の指示に従い，その損害を賠償しなければならない。

６

特別利用に要する経費は，全て特別利用者の負担とする。
（資料の館外貸出）

第11条

資料を借用しようとする者は，館外貸出等利用許可申請書（第９号様式）により科学館に申請しなければならない。
２

寄託資料について借用をしようとする者は，前項の申請書に寄託者の承諾書を添えるものとする。

３

科学館は，第１項の規定による申請を許可したときは，館外貸出等利用許可書（第10号様式）を交付するものとする。

４

前項の規定により許可を受けた資料の取扱いについては，前条第４項から第６項までの規定を準用する。

５

科学館は，館外への貸出しに当たって必要な条件を付することができる。
185

（帳簿の記載）
第12条

科学館は，資料の購入その他の受入れ及び払出しに関する帳簿を備えて，資料の管理を明らかにしなければならない。
（不用資料の廃棄）
第13条

科学館は，資料のうち不用又は使用不能となったものは，適宜廃棄し，常に資料の質的向上を図るものとする。
２

科学館は，善良な管理の下で資料が亡失したときは，その事情を調査し，１年以上経過しても未解決のときは，これを除籍処分にすることができる。

３

前２項の規定は，科学館が貴重と認める資料には適用しない。
（委任）第14条 この規則に定めるもののほか，必要な事項は，教育委員会が別に定める。
※附則，様式省略

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年報

令和元年度（平成 31 年度）
2019 年度

発行年月 令 和 ２ 年 ８月
編集・発行 高知みらい科学館〒780-0842 高知市追手筋 2 丁目 1-1 オーテピア 5F
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