ANNUAL REPORT 2023
MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATIONFOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

Contents
理 事長メッセージ

理事長メッセージ
Ch a i r m a n s M e s s a g e

1

三菱みらい育成財団は、三菱グループ創業 150 周年に当たり、次世代人材の育成を目的に、2019 年 10 月に設立されました。地球温暖化、南北問題、デジタル社会へのChapter

急速な転換など、予測しがたい「VUCA」（Volatility：変動性、Uncertainty：不確実性、

1

財団活動報告Complexity：複雑性、Ambiguity：曖昧性）の時代を生き抜き、未来を切り拓く人づく

一般財団法人三菱みらい育成財団のビジョン／
助成プログラム一覧

2

2023年度の応募・助成状況

3

2023年度プログラム

4

2021〜23年度採択案件所在地マップ

6

者たちを対象とする教育プログラムにフォーカスして、2020 年度から、原則として 3プラットフォーム事業の推進

8

カ年継続する助成事業を行っています。新型コロナウイルス感染症への長期にわたる

研究レポート2023「心のエンジンが駆動するとき」サマリー

12

グループ各社が 10 年間で計 100 億円を拠出し、高校生を中心とする15 〜 20 歳の若対応の下ではありましたが、2023 年度までの助成先は延べ 301 機関、参加者総数は169,000 人に及んでいます。

また、高校・大学や NPO 法人等の助成先同士が意見交換や情報共有をするための交

助成先活動報告

流会やシンポジウムを開催するとともに、2023 年 3 月に出版された書籍「教育が変わ

助成先対談 〉
01

先生たちの「心のエンジン」
を駆動させるには14

広島県立呉三津田高等学校×和歌山県立箕島高等学校

れば、社会が変わる」に取材協力、次いで 6 月には、助成事業を通じた分析と提言を盛り込んだ、研究レポート 2023「心のエンジンが駆動するとき」を公表しました。

助成先対談 〉02

校内に外の風を入れて、生徒・教員・組織を変えていく

17

富山県立高岡南高等学校×鹿児島県立福山高等学校

力されました平野信行前理事長の想いを、その後任として受け継ぎ、微力ながら財団

カテゴリー２ 株式会社ミエタ

20

カテゴリー３ 国立大学法人 東北大学

21

カテゴリー４ 公立大学法人 新潟県立大学

22

カテゴリー５ 一般社団法人

ティーチャーズ・イニシアティブ

設立時から上述の活動を積極的にリードされ、 財団の社会的価値を高めることに尽

23の発展に尽くしてまいります。

持続的な社会の発展には、高校、大学、教育事業者等の教育機関の皆さまはもちろ

MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

2

くりや情報発信を行い、その成果を社会に波及させるために活動をしています。
ANNUAL REPORT 2023

Chapter

りをテーマに、次代を担う若者の育成を目指す教育活動への助成と、ネットワークづんのこと、企業、社会人、保護者を含むすべての組織と人々が、各々の立場で、教育にベストを尽くすことが欠かせません。私たち財団にできることはわずかでしかありま
せんが、皆さまと共に粘り強く活動を続けてまいりますので、ご理解とご支援を賜り

Chapter

32023 年度助成先一覧

24

Chapter4

会計報告／財団概要

36

ますよう、よろしくお願い申し上げます。

一般財団法人
三菱みらい育成財団

理事長

宮永 俊一

1

1

財団活動報告Chapter

MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

一般財団法人三菱みらい育成財団のビジョン

202３年度の応募・助成状況

私たちは、想像力・創造力・構想力を磨くための優れた教育プログラムへの助成を通して、複雑化する社会の難問に対処しながら自ら未来を切りひらく若者をサポートします。

202３年度の応募総数
カテゴリー1

なぜ、今「教育」なのか ?

なぜ、
「 若者」
がターゲットなのか ?

150 年前、1870 年に三菱グループがスタートし私たちが着目したのは、10 代後半の若者たちでた時代、19 世紀後半は、産業革命に端を発して世す。この年代は、人生で最も柔軟かつ多感であり、界覇権が大きく塗り替えられ、日本も開国〜明治維

無限の可能性を秘めた未来の担い手たちであるから

新により、その真っただ中に飛び込んでいくというです。この世代の人たちに、一人ひとりの個性と自激変の時代でした。それから 150 年、世界は再び発的な想いを引き出し、何のために生きるのか、何

歴史的な転換点に差し掛かり、激しい変化と予測ののために学ぶのかを自ら問い、目の前に山積みに難しい中で、複雑な問題や課題を数多く抱えていまなっている課題の解決に向けて、行動を起こすことす。それらを解決していくためには、未来を切りひを学んでほしいからです。

らく力を持った多くの人材が不可欠です。そうした
次世代人材を生み出すための「教育」が必要だといANNUAL REPORT 2023

私たちのチャレンジ

う、私たちの想いからスタートしています。

181
121

件

67

カテゴリー４

採択

15

40

採択

10

採択

カテゴリー２

件

カテゴリー３

23

件

48

件

件

採択

件

採択

カテゴリー５

件

12
3

件

件

件

この財団は、10 年間という期限を自らに課して私たちの夢とゴールいます。2030 年に皆さんにどのような成果をお見

私たちは、全国でのさまざまな優れた取り組みやであり、挑戦です。

202３年度の採択件数・助成額（継続案件を含む）

せできるか、それは私たちに課せられた大きな責務
2 億 8,838.6 万円 17
70 件

カテゴリー1

仕掛けを、発掘し、助成し、育て、横に展開するこ

私たちのチャレンジに引き続きご期待いただき、とで、グッドプラクティスをつくり上げます。そのさまざまな視点・立場から、ご意見・ご批判をお寄

先には、日本の教育の在り方やシステムをより良いせください。

方向に変えていく、という私たちの夢があり、ゴー

カテゴリー２

2億784.3万円

2 億 3,138.3 万円

35 件

カテゴリー３

2億926.1万円

2 億 3,376.6 万円

19 件

ルがあります。
8,895.7
7 万円 29 件
5780.5万円 8,895.

カテゴリー４

助成プログラム一覧（ 詳細は４・５ページをご覧ください）

1 案件につき、原則 3カ年助成を行います。2023 年度は、新規助成先に加えて、2020 年度に採択し3 年間の助成期間を終えたカテゴリー１からカテゴリー３の助成先の中から他校への横展開などに取り組む助成先をリエントリーとして採択いたしました。
プログラム

27562.7万円

カテゴリー５

助成対象者

プログラム参加者

カテゴリー
１

高等学校等が学校現場で実施する「心のエンジンを駆動させるプログラム」

高等学校等

高校生等（15〜18歳）

カテゴリー
2

教育事業者等が行う、より先進的、特徴的、効果的な「心のエンジンを駆動させるプログラム」

NPO・株式会社他
教育事業者、大学等

高校生等（15〜18歳）

カテゴリー
3

卓越した能力を持つ人材を、早期に発掘・育成する
教育プログラム「先端・異能発掘・育成プログラム」

大学、研究機関、NPO・
株式会社他 教育事業者等

高校生等（15〜18歳）

カテゴリー
4

大学・NPO等で行う、「21世紀型 教養教育プログラム」

大学、NPO・株式会社他
教育事業者等大学１・２年生相当（18〜20歳）

カテゴリー
5「主体的・協働的な学習（心のエンジンを駆動させる学習）を実践できる教員養成・指導者育成プログラム」

大学、研修機関、NPO・
株式会社他 教育事業者等

高校教員・指導者

050

1 億 389.2 万円

100

8件
150

200

250

300
百万円

202３年度のカテゴリー１の助成先

全国

46

都道府県

202３年度の全カテゴリーの対象者数

131,700人

約

.....
3

Chapter1

財団活動報告MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

ANNUAL REPORT 2023

２０２３年度プログラム
カテゴリー1

高等学校等が学校現場で実施する「心のエンジンを駆動させるプログラム」■ プログラムの形態
・総合的な探究の時間や教科等、教育課程の一環として、原則として、学年の生徒全員を対象として行うもの
・内容は生徒の実態に応じて設定し、学習領域や教育手法は自由■ 期待する活動イメージ（全ての活動が含まれている必要はありません）
・主体的・協働的な学習（課題／研究テーマの発見から仮説設定、検証、解決・解明までの一連の流れを生徒が自主的に取り組む）
プ
ログラム
・多様な価値観に基づき思考や発想を出し合いながら創造的な活動
や探究的な活動を行うプログラム
・学外（企業、
大学・研究機関、他校、地域等）との連携や、学校・地域に定着させるための体制や仕組みの整備も含まれると望ましい■ 習得・向上を期待する資質・能力
思考力や基礎的な能力に加えて、プログラム後も生徒が継続的に心のエンジンを駆動させ、将来、社会参画・問題解決していくためにカテゴリー２必要となる資質・能力の習得・向上を期待■ 助成対象者／プログラム参加者
高等学校等／高校生等（15 〜 18 歳）■ 助成期間1 年間。取り組みの定着を目的に原則 3カ年まで継続助成（成果報告の内容次第では、継続助成しない場合もあり）■ 金額
年間 100 〜 200 万円程度／校（参加者が 100 人以下は最大 100 万円）■ 他団体からの助成有無
複数団体（自治体、各種法人等）
からの同一プログラムへの助成金の有無は問いません。ただし、SSH、WWL、地域との協働対象校
で文科省から助成を受けているプログラムは対象外です

教育事業者等が行う、より先進的、特徴的、効果的な「心のエンジンを駆動させるプログラム」■ プログラムの形態
・学校外または学校内で一定期間、継続的に行われるプログラム（プログラム形式）、または、広く参加者を募り、成果を競い合うプ
ログラム（コンテスト形式）
・学習領域や教育手法は自由（例 : 地域・社会課題解決学習、キャリア教育、STEAM 教育、国際理解教育、食文化・農林水産、伝統文化・環境・芸術等）■ 期待する活動イメージ（全ての活動が含まれている必要はありません）
・主体的・協働的な学習（課題の発見から仮説設定、検証、課題解決までの一連の流れを生徒が自律的に取り組む）、創造的な活動や探究的な活動を行うプログラム
・学校単独では実施できない先進的または特徴的な内容（参加者間の交流や特定の属性・志向等）
や手法を用いたプログラム
・助成終了後も継続実施するための体制や仕組みの整備（普及広報、
自立化方策等）が含まれると望ましい■ 習得・向上を期待する資質・能力
思考力や基礎的な能力に加えて、プログラム後も生徒が継続的に心のエンジンを駆動させ、将来、社会参画・問題解決していくために必要となる資質・能力の習得・向上を期待■ 助成対象者／プログラム参加者
教育事業者・大学等／高校生等（15 〜 18 歳）■ 金額
年間 500 〜 1,000 万円程度

カテゴリー４■ 21 世紀型教養教育 領域
・人文科学領域（倫理、哲学、宗教、歴史（現近代史を含め）等）
を中
心に社会科学（法学、経済学、社会学等）、自然科学（数学、物理、生命科学等）
を含め、これらの知識を融合させ「正解のない問い」について自分の頭で考えて、アウトプットするプロセスまで含むもの
・上記に加え、現代的な課題についても取り上げ、同様の手法で取り組むもの（AIと倫理、感染症対策、温暖化、エネルギー問題、
ダイバー
シティ
・
インクルージョン、サステイナビリティ、SDGsの課題解決 等）と少人数対話型の混合プログラムも対象）
・大学における正式科目（講義 + 演習等）
、複数の大学を跨ぐ活動など形式は自由（ただし、イベント等数日間の短期プログラムは除く。3カ月以上継続して行われるもの）。また、正式科目ではないパ
イロットプログラム等（大学外で実施する私塾のようなプログラム）
も含む■ プログラムの形態
大学 1 〜 2 年生向けに行われる教養教育において、リベラルアーツ
関連領域の知識を基に、対話的手法により自己の見識を高め「モノの見方・考え方（観）」
を養うもの（Critical Thinking +Writing）■ 金額
年間 100 〜 800 万円程度（参加する学生数に応じて金額は変動。目安としては1 万円／人）■ 助成期間1 年間。取り組みの定着を目的に原則 3カ年まで継続助成（成果
報告の内容次第では、継続助成しない場合もあり）

カテゴリー５ 「主体的・協働的な学習（心のエンジンを駆動させる学習）を実践できる教員養成・指導者育成プログラム」■ プログラムの形態
大学、株式会社、NPO 等の教育事業者等が行う主体的・協働的な学習を実践する指導者育成プログラムの開発および実施。ただし、イベント等数日間の短期プログラムは除く■ 期待する活動イメージ（例示）・探究型活動に携わる高校教員・関係者を養成・育成するためのプ
ログラムの開発
・探究型活動の教員養成プログラムの実施■ 助成対象者／プログラム参加者
教育事業者、大学等／高校教員・指導者（参加者は、教員免許保有者に限定せず。高校教員を目指す人も含める）■ 金額
年間 1,000 万円程度
■ 助成期間1 年間。取り組みの定着を目的に原則 3カ年まで継続助成（成果
報告の内容次第では、継続助成しない場合もあり）■ 助成期間1 年間。取り組みの定着を目的に原則 3カ年まで継続助成（成果
報告の内容次第では、継続助成しない場合もあり）

各プログラムの相関）は助成対象者

卓越した能力を持つ人材を、早期に発掘・育成する教育プログラム「先端・異能発掘・育成プログラム」■ プログラム参加者の将来イメージ● 先端科学の研究開発
将来、分野を問わず先端的・卓越的な基礎研究・応用研究を担う人
材、パラダイムシフトにつながるような新技術や新領域の研究開発、
イノベーションを担う人材● グローバル・ビジネス
将来、グローバルな企業・組織において活躍する人材、国際的な視点で、高い志・創造力等を備えたビジネス・リーダー人材● アントレプレナーシップ
将来、既存ビジネス・市場等の構造変革につながるような革新的な事業などに携わる人材● 地球的課題、地域・社会課題解決
将来、国際的な機関・組織・NPO・企業において活躍する人材、地球的課題（SDGs 等）
、地域・課題解決などに携わる人材

4■ 助成対象者／プログラム参加者
大学、教育事業者等／大学 1・2 年生相当
（18 〜 20 歳）■ 期待する活動イメージ（例示）・教養教育関連領域の講義と少人数対話型形式のディスカッションを繰り返すことでの自己啓発を組み合わせたもの（大人数での講義※（

カテゴリー３

大学・NPO 等で行う、「21 世紀型 教養教育プログラム」

カテゴリー3
カテゴリー5● 芸術・クリエイティブ
将来、卓越した能力を発揮して、創造的な活動により国際的に活
躍する人材

教職員・
指導者

教員養成・指導者育成（教育事業者、
大学等）※なお、プログラム自体の卓越性に加え、飛躍的な成長が期待できる参加者の効果的な発掘方法も期待します■ 助成対象者／プログラム参加者
大学、研究機関、教育事業者等／高校生等（15〜18 歳）、アント
レプレナーシップのプログラムについては、高校生等に加えて「大学
1・2 年生相当」も対象とする■ 金額
年間 1,000 〜 2,000 万円程度
■ 助成期間1 年間。取り組みの定着を目的に原則 3カ年まで継続助成（成果
報告の内容次第では、継続助成しない場合もあり）

教育
プログラムの
参加者

18〜
20歳

15〜
18歳

カテゴリー 4先端・異能の
発掘育成
（大学、
研究機関、
教育事業者等）

先端・異能の発掘・育成

21世紀型教養教育（大学・教育事業者等）

カテゴリー1

カテゴリー２

心のエンジンを駆動

教育プログラムの狙い・目的
心のエンジンを駆動させる（高等学校等）（教育事業者・大学等）

5

Chapter1

財団活動報告MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

青森

岩手

宮城

山形

福島県立磐城高等学校
学校法人福島成蹊学園
福島成蹊高等学校
福島県立白河旭高等学校
福島県立石川高等学校
福島県立只見高等学校
福島県立猪苗代高等学校
一般社団法人KOTOWARI
群馬

栃木
静岡

愛知教育大学附属高等学校
名古屋市立菊里高等学校
国立大学法人東海国立大学機構
名古屋大学教育学部附属中・高等学校
国立大学法人愛知教育大学
愛知県公立大学法人愛知県立大学
名古屋大学
大学院教育発達科学研究科

千葉県立千葉東高等学校
千葉県立佐倉高等学校
神田外語大学

横浜市立東高等学校
自修館中等教育学校
神奈川県立柏陽高等学校
一般社団法人ウィルドア
一般社団法人高校生みらいラボ
一般社団法人国際 STEM 学習協会
一般社団法人ウィルドア

静岡県立富士高等学校
静岡県立沼津東高等学校
静岡県立榛原高等学校
特定非営利活動法人
しずおか共育ネット

北海道鵡川高等学校
北照高等学校
北海道岩見沢東高等学校
北海道大空高等学校
北海道ニセコ高等学校
北海道更別農業高等学校
株式会社あしたの寺子屋

群馬県立大間々高等学校
群馬県立中央中等教育学校
群馬県立太田女子高等学校
埼玉県立浦和第一女子高等学校
埼玉県立不動岡高等学校
国立大学法人筑波大学附属坂戸高等学校
埼玉大学
東京家政大学三重

東京都立竹早高等学校
新渡戸文化高等学校
成蹊高等学校
東京都立南多摩中等教育学校
国立大学法人筑波大学附属高等学校
昭和女子大学附属昭和高等学校
東京都立三鷹中等教育学校
東京都立国分寺高等学校
東京都立八王子東高等学校
一般社団法人i.club
一般社団法人アンカー
一般社団法人ELAB
NPO法人 ETIC.
株式会社a.school
認定NPO法人カタリバ
一般社団法人Kizuna Across Cultures
特定非営利活動法人キッズドア
株式会社 教育と探求社
一般社団法人
次世代教育・産官学民連携機構
特定非営利活動法人じぶん未来クラブ
認定特定非営利活動法人育て上げネット

東京

神奈川

長野

長野県松本県ケ丘高等学校
長野市立長野高等学校
長野県上伊那農業高等学校
上田女子短期大学

茨城県立土浦第三高等学校
国立大学法人 筑波大学
国立大学法人 筑波大学

東京

千葉

山梨県立
甲府西高等学校

栃木県立佐野高等学校
栃木県立足利清風高等学校
栃木県立宇都宮女子高等学校
栃木県立日光明峰高等学校

埼玉

茨城

山梨

愛知

大阪

奈良
和歌山

愛媛県立今治北高等学校
大三島分校
愛媛県立南宇和高等学校
愛媛県立松山東高等学校
愛媛県立川之江高等学校
愛媛県立今治東中等教育学校
国立大学法人 愛媛大学

大阪府立水都国際中学校・高等学校
大阪府立豊中高等学校
大阪府立住吉高等学校
大阪府立淀商業高等学校
大阪教育大学
附属高等学校池田校舎
大阪府立千里高等学校
大阪府立布施工科高等学校
大阪府立吹田東高等学校
大阪府立茨木高等学校
大阪府立岸和田高等学校
株式会社アッテミー
一般社団法人 パーラメンタリー
ディベート人財育成協会
一般社団法人inochi未来プロジェクト
国立大学法人 大阪大学
大阪公立大学 国際基幹教育機構
高度人材育成推進センター
国立大学法人 大阪大学
関西大学

宮城県宮城野高等学校
宮城県仙台第二高等学校
宮城県南郷高等学校
宮城県気仙沼高等学校
宮城県石巻西高等学校
宮城県宮城第一高等学校
宮城県仙台二華高等学校
加速キッチン合同会社
国立大学法人 東北大学
国立大学法人 東北大学

北海道

福島

福井

高知県立
山田高等学校

徳島県立
城ノ内中等教育学校
徳島県立
城西高等学校神山校
徳島県立阿波高等学校
徳島県立池田高等学校国立大学法人
徳島大学

岩手県立高田高等学校
岩手県立盛岡第一高等学校
専修大学北上高等学校

石川

岐阜

高知

徳島

愛媛

6

鹿児島

鹿児島県立沖永良部高等学校
鹿児島県立屋久島高等学校
鹿児島県立大島高等学校
鹿児島県立福山高等学校
鹿児島県立徳之島高等学校
鹿児島県立奄美高等学校
鹿児島県立曽於高等学校

宮崎

沖縄

宮崎県立宮崎東高等学校
定時制夜間部
宮崎県立都城西高等学校
宮崎県立宮崎南高等学校
宮崎県立宮崎大宮高等学校

大分

大分県立大分上野丘高等学校
大分県立芸術文化短期大学

沖縄県立与勝高等学校
株式会社 rokuyou

福井県立大野高等学校
福井県立羽水高等学校
福井県立勝山高等学校

香川

香川県立三木高等学校
香川県立高松西高等学校
香川県立高松高等学校
香川県立津田高等学校
香川県立小豆島中央
高等学校

長崎

長崎県立上五島高等学校
長崎県立壱岐商業高等学校
長崎県立島原高等学校
長崎県立佐世保南高等学校
長崎県立長崎東中学校・高等学校
長崎県立諫早高等学校

岐阜県立斐太高等学校
岐阜県立岐阜高等学校
国立大学法人
東海国立大学機構
岐阜大学 高等研究院

佐賀

佐賀県立佐賀農業高等学校
佐賀県立佐賀商業高等学校

熊本

熊本県立水俣高等学校
熊本県立熊本高等学校

福岡

福岡県立春日高等学校
福岡県立ひびき高等学校
株式会社しくみデザイン
国立大学法人 九州工業大学

石川県立輪島高等学校
石川県立金沢錦丘高等学校
学校法人 金沢工業大学
国立大学法人 金沢大学
国立大学法人 金沢大学

山形県立山形東高等学校
山形県立新庄北高等学校
山形県立酒田光陵高等学校
山形県立山形西高等学校
国立大学法人 山形大学

山口

山口県立防府高等学校佐波分校
山口県立山口高等学校
山口県立大津緑洋高等学校
公立大学法人 山口県立大学

富山県立入善高等学校
富山県立高岡南高等学校

兵庫

広島市立舟入高等学校
広島県立広島井口高等学校
広島県立呉三津田高等学校
広島県立廿日市高等学校
広島県立日彰館高等学校
広島県立佐伯高等学校
独立行政法人国立高等専門学校機構
呉工業高等専門学校

広島

カテゴリー１（高校）カテゴリー1（高専）カテゴリー２
カテゴリー３
カテゴリー４
カテゴリー５兵庫県立御影高等学校
兵庫県立長田高等学校
神戸市立神港橘高等学校
神戸市立葺合高等学校
兵庫県立長田商業高等学校
親和女子高等学校
兵庫県立神戸甲北高等学校
兵庫県立兵庫高等学校
兵庫県立千種高等学校
青楓館
関西学院大学
ハンズオン・ラーニングセンター
神戸大学大学院
人間発達環境学研究科
ヒューマン・コミュニティ
創成研究センター

岡山

岡山学芸館高等学校
岡山県立倉敷鷲羽高等学校
国立大学法人 岡山大学
国立大学法人 岡山大学大学院
教育学研究科 国吉康雄記念・
美術教育研究と地域創生講座

島根

島根県立松江農林高等学校
島根県立松江東高等学校
島根県立隠岐島前高等学校
島根県立矢上高等学校
一般財団法人地域・教育魅力化プラットフォーム
国立大学法人島根大学 教育学部

新潟県立新津高等学校
新潟県立柏崎高等学校
公立大学法人新潟県立大学
国立大学法人新潟大学

富山

鳥取県立
鳥取西高等学校

鳥取

採択案件
所在地マップ

秋田県立新屋高等学校
新潟年度

青森県立三本木農業恵拓高等学校
青森県立大湊高等学校

秋田2021〜23京都京都市立堀川高等学校
京都市立西京高等学校
京都府立嵯峨野高等学校
立命館宇治中学校・高等学校
京都府立向陽高等学校
京都市立紫野高等学校
京都府立鳥羽高等学校
京都市立日吉ケ丘高等学校
京都府立井手やまぶき支援学校
京都府立宮津天橋高等学校
公益財団法人 国際高等研究所
一般社団法人フリンジシアターアソシエーション
国立大学法人京都大学
一般社団法人アートをコアとしたコミュニケーションデザイン大学
コンソーシアム京都光華女子大学
立命館大学

ANNUAL REPORT 2023

株式会社トゥワイス・リサーチ・インスティテュート
一般社団法人日本金融教育支援機構
NPO法人日本ファンドレイジング協会
株式会社ミエタ一般社団法人未来キッズコンテンツ総合研究所
公益財団法人 国際文化会館
国立大学法人 東京大学 生産技術研究所
国立大学法人 東京農工大学
株式会社トゥワイス・リサーチ・インスティテュート
認定NPO法人 very50
学校法人早稲田大学
上智大学
清泉女子大学
法政大学
明治大学経営学部
早稲田大学スポーツ科学学術院
国立大学法人 東京学芸大学
株式会社 a.school
一般社団法人ティーチャーズ・イニシアティブ
一般社団法人 ELAB
学校法人昭和女子大学 現代教育研究所

三重県立神戸高等学校
三重県立津西高等学校
三重県立松阪商業高等学校
三重県立鳥羽高等学校
三重大学
奈良県立畝傍高等学校
奈良女子大学附属中等教育学校
西大和学園高等学校
国立大学法人
奈良国立大学機構
和歌山県立箕島高等学校
和歌山信愛中学校高等学校
国立大学法人和歌山大学

7Chapter1

財団活動報告MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

助成対象の高校・大学やNPO 等に対し、情報交換の場を提供
しています。助成先同士が情報交換しネットワーク化されることで、お互いの悩みや課題を共有、その解決策を議論し、そこで見いだされたグッドプラクティスを横展開するとともに広く社会に発信することを目的としています。

プラットフォーム事業の推進

成果発表・表彰
財団では、新規助成先の一年間の活動の中から優れた取り組みを表彰するとともに、そのノウハウを共有し、他の団体の参考にしていただくための取り組みを行っています。具体的には2021 年度の新規助成先に、1 年間の成果を８分の動画（パワー
ポイントに音声吹込み）を制作いただきました。選考委員が、この成果発表動画や、
2022 年度に向けた継続審査を基に、
グラ
ンプリ、準グランプリを選出し、三菱みらい育成財団賞も含め、2022 年9 月に、以下の通り表彰しました。

グランプリ

交流会開催

ANNUAL REPORT 2023

カテゴリー１（東日本）

カテゴリー１（西日本）

準グランプリ
長野県松本県ケ丘高等学校

カテゴリー１

鹿児島県立沖永良部高等学校

カテゴリー１（西日本）

宮崎県立宮崎東高等学校
定時制夜間部

カテゴリー２

国立大学法人 和歌山大学

カテゴリー４

国立大学法人 新潟大学

カテゴリー２

株式会社rokuyou

カテゴリー４

神田外語大学（東日本）

福井県立羽水高等学校

三菱みらい育成財団賞▶2021年度助成先の成果発表動画の一覧はこちら

カテゴリー３

国立大学法人 東北大学

カテゴリー５

一般社団法人ティーチャーズ・イニシアティブ

https://www.mmfe.or.jp/presentation/▶表彰の詳細はこちら

オンライン交流会は、2022 年11月9日に「学びなる高校のさまざまなお話を聞け、大変参考になづくり」
をテーマに、
11月11日には「組織とカルチャー」

りました」「話すことで考えが整理されるとともに、をテーマに開催。

新しいアイデアややってみたいことが幾つも出てまた 2023 年 2 月 25 日には東京・丸の内で初のきました」「踏ん張って頑張っていたことが（方向性

対面での交流会を開催しました。応募くださった助が）間違っていないという実感が出て、これからも成先は約 80 に上り、会場スペースの都合上、抽選

頑張ろうと思いました」「多くの方が探究に対してとさせていただき、計 36 人の方々にご参加いただ

アツイ思いを持っていること、『教育が変われば社きました。皆さんには、日頃の 悩みの壁打ち会が変わる』という最後の言葉にも心が熱くなりまの場にしてもらうとともに、ここで得たアイデアや気した」などの感想を頂きました。

付きを持ち帰って実際にトライしていただくことを2023 年 7 月 22 日と 29 日には東京と福岡でも対目的に、約 4 時間にわたって対話（ワークショップ）

面の交流会を開催。計 81 人に参加いただき、交流に参加いただきました。

を深めていただきました。

https://www.mmfe.or.jp/award/

理系 BLOSSOM 開催
2022 年 8 月 27日には、理系への進路選択を考えている女子高校生向けにオンラインセミナー「理系

就職、現在の仕事についてお話しし、リアルな「ロールモデル」を感じてもらう機会としました。

BLOSSOM」を開催し、全国 23 都道府県 79 校 124

当日は、理系分野で活躍するパイオニア的な存在

人の高校生の皆さんに参加していただきました。日本の東京大学の大島まり教授がご自身のキャリアについの理工系進学者の女性の割合は世界的に見ても低く、てお話しされた後に、５〜６人のグループに分かれ、こうした傾向は、「女性は理系が苦手」などのアンコ

サポート役の理系専攻の女子大学生・院生と共に約

ンシャス・バイアス（無意識の偏見）が根強く残ってい

２時間半にわたってディスカッションを実施。
「勇気ることや将来のキャリアが見えづらくなっていることをもらえた」「勉強のモチベーションが上がった」等、が、原因の一つとなっていると考えられます。そこで、参加者の皆さんからたくさんの感想を頂きました。

理系出身の三菱グループ女性社員 25 人が、理工系学▶
「理系BLOSSOM」の詳細はこちら

部に興味・関心を持つ女子高生の皆さんと、受験やhttps://www.mmfe.or.jp/special/00005/

事後のアンケートには、「大学の立場、学種の異89Chapter1

財団活動報告MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

ANNUAL REPORT 2023

研究レポート２０２３「心のエンジンが駆動するとき」を文部科学大臣に手交し、公表

第２回 みらい育成
シンポジウム「学びを変え、社会を変える教育の可能性」

2023 年 3 月 18 日、 東 京 都 千 代 田 区 に て 第 2 回

か」「今後どのような可能性があるのか」という二つ

みらい育成シンポジウム「学びを変え、社会を変えの問いについて、おのおののご意見を伺いました。

る教育の可能性」を、リアルとオンライン（Zoom・

続いて第 2 部のパネルディスカッション「教育の三菱 UFJリサーチ＆コンサルティングと共に、「カて、研究レポート 2023「心のエンジンが駆動するとYouTube）のハイブリッドで開催しました。会場には力を活かすには？」には、モデレーターとして長谷テゴリー１」の成果検証、およびこれまでの活動全般

き」を平野信行理事長から永岡桂子文部科学大臣に手

助成先・財団関係者 55 人が、オンライン視聴には部 貴美氏（一般社団法人ELAB理事）、杉山剛士氏（武からの気付き・提言を取りまとめ、2023 年 6 月に公交し、永岡大臣および柳 孝文部科学事務次官に、分析244 人に参加いただき、オンラインのうち 73 人の方

蔵高校校長）、柳 智子氏（広島市立舟入高校校長）、表しました。助成事業を通じて得た知見と、助成先高と提言の骨子をご説明しました。

に Zoom でディスカッションをしていただきました。

尾嶋好美氏（筑波大学 博士）
、宮地勘司氏（教育と探校の生徒 4 万 8,000 人へのアンケートや先生方へのヒ

永岡大臣からは、学校と企業の連携は重要であり、

第 1 部では「教育の可能性を探究する」と題して

求社代表取締役社長、ティーチャーズ･イニシアティ

アリングによる分析を基に、高校生の心のエンジンは社会で必要とされる人材像について、企業側から教育

パネルディスカッションを実施。モデレーターとしブ代表理事）にパネラーとして参加いただきました。

どのようなときに駆動するのか、それを可能にするた

現場に発信してもらえることはありがたい、とのお話て小林 浩氏（リクルート進学総研所長 カレッジマ

高校、大学、企業という各現場から見た「生徒の心めには何が必要なのかについて考察しました。国や教があり、研究レポートは全体に示唆に富んだ内容であ

永岡文部科学大臣（左から2 番目）に研究レポートを手交する平野理事長（中央）ネジメント編集長）、パネラーとして永野 毅氏（東京のエンジンを駆動する瞬間をつくり出すために大切

育委員会のみならず、企業や社会人を含めた幅広いスるとして、謝意の表明を頂きました。

海上ホールディングス 取締役会長）、田中優子氏（前にされていること」「教育の本質とは何か」という根

テークホルダーへの提言も行っています。

▶研究レポートのサマリーは次ページ

法政大学総長）、吉田 文氏（早稲田大学教育・総合科

本的な課題に踏み込んでいただきました。

学学術院 教授）、鵜尾雅隆氏（日本ファンドレイジン
グ協会 代表理事）を迎え、「今の教育をどう見ている

公表に先立ち、2023 年 6 月 29 日、文部科学省に▶研究レポートの詳細はこちら（本編・概要版を掲載）

https://www.mmfe.or.jp/public/▶シンポジウムの詳細はこちら

https://www.mmfe.or.jp/special/00006/

BOOK
書籍

書籍「教育が変われば、社会が変わる
三菱グループの教育財団が本気で教育に取り組んで見えてきたこと」

が KADOKAWA から発行
（2023 年 3 月）
3 年間の財団の取り組みや調査から見えてきた、日本の教育の現状と課題、
そして新しい教
育の在り方について紹介した書籍がKADOKAWA（著者：崎谷実穂氏）
から刊行されました。
財団の関係者や助成先の皆さまへのインタビュー・取り組みの取材を基に、「教育の今」と「教
育のこれから」が1 冊にまとめられています。

10

文中の肩書は当時のものです11

Chapter1

財団活動報告MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

研究レポート２０２３「心のエンジンが駆動するとき」
サマリー

定性的にプログラムの効果や取り組みのポイントを把握諸団体の調査によると、日本の高校生の自己肯定

場に足を運んでみる」など、人との対話を含めて、感は諸外国に比べて著しく低く、また、自身と社会

行動それ自体から得られる経験が着火点となることとの関わりに関しても、「自分の行動で、国や社会です。「まずはやってみる」ことから試行錯誤しつを変えられると思う」生徒の割合が、諸外国に比べつ興味・関心を探っていくというアプローチの有効て突出して低いといった傾向が見られます。

性が、多くの事例で示されています。

心のエンジンの
﹁着 火﹂
のポイント

着火は、自分の興味・関心の有無にかかわらず、「現

さらに、心のエンジンの着火を持続させるための自分には人に誇れる個性がある

日本

47.9

6位

自分は他人から必要とされている

52.7

自分は責任がある社会の一員だと思う

6位

48.4

6位

26.9 6位
58.5

アメリカ

74.0

67.7

77.1

イギリス

72.2

64.6

79.9

中国

74.2

77.3 1位

77.1

韓国

68.9

73.7

インド

84.0 1位

65.7

わち、さまざまな大人との出会いや対話によって、自分が「納得する」あるいは周囲から「認められる」という経験が二つの着火点をつなぎ、エンジンが駆動し続けるのではないかという仮説を立てました。

50.6

82.8 1位

59.6

キーワードとして「納得・承認」があります。すな

自分の行動で、国や社会を変えられると思う

70.9

心のエンジンの﹁持続﹂のポイント

他国と比較して突出して低い日本の高校生の自己肯定感︻興味・関心︑
行動・実践 ︼ ︻ 納得・承認︼が駆動することです。一方、「行動・実践」からの他国と比較して低い高校生の自己肯定感

ANNUAL REPORT 2023

アンケートの定量的検証で着目した指標に対して、特徴的な伸びを示した10校を対象にヒアリングを実施し、生徒の「心のエンジンの駆動」を促す学校での取り組みの工夫等について検証しました。
その結果、心のエンジンを駆動させるプログラムの工夫・在り方のポイントを、次の6点に整理しました。

① 心のエンジン駆動を偶発的に②「本気の大人」や社会課題の③ 教科学習や進路指導も含めた④ 探究的な学びのための⑤ 教員が⑥ 学年を越えて学び合う

刺激するさまざまなプログラム

土壌づくり

「現場」
と出会える機会「教える・指導する」
ことを手放す全面的な探究化

仕組みづくり定量的にプログラムの効果を検証

61.5
78.9 1位

財団では、カテゴリー 1 の助成先高校で、各校の単位は%資料：日本財団「18 歳意識調査「第46回国や社会に対する意識（6カ国調査）」報告書」（2022年 3月）より一部抜粋し作成

協力を得て、「高校魅力化評価システム」（開発：三菱 UFJリサーチ＆コンサルティング株式会社、一般
財団法人地域・教育魅力化プラットフォーム）
によるアンケート調査を継続的に実施しています。それぞ「心のエンジンを駆動させるプログラム」の構造化
財団では、助成活動を通じて、教育現場に足を運れ自校のデータを教育活動の展開に活用できるよう提供するとともに、全体の傾向を分析して、探究型
学習の効果についてエビデンスを得る狙いです。

び、助成プログラム実施により生徒に起きた変化や

2020 年 度 助 成 校・2021年 度 助 成 校 の 生 徒成長の事例を聞き取っていきました。「心のエンジ

48,000 人への 2022 年までのアンケート結果の分析ンが駆動した」と感じる数々の事例にある共通点かから、生徒の自己肯定感が一貫して向上していることら、心のエンジンが駆動する姿、「普通の子の目がが分かりました。また、学校別に見ても、多くの助成輝き出す」構造について仮説化を行いました。

先高校で数値が向上した傾向が分かっています。

「心のエンジン」の着火点の一つは「興味・関心」
であり、もう一つは「行動・実践」です。

「自己肯定感」の一貫した伸び関心や得意分野等の内発的な興味・関心に関わる内容が学校での学びと接続することで、心のエンジン

平均値「興味・関心」からの着火とは、生徒の個人的な

2.85「自分には良いところがあると思う」「私は自分自身に満足している」
を合わせた「自己肯定感」の指標が、助成期間中継続的に向上

2.80「納得・承認」が介在することで着火点の往還を促進
モチベーションと学びが持続的なサイクルに

＝

納得・
承認

心のエンジン
の駆動

2.75

2.75

2.73 2.73

2.70

興味・
関心

行動・
実践
納得・
承認

2.83
2.82
2.81

財団はこの3 年間、助成事業やプラットフォーム事業を通して、さまざまな現場の声を聴いてきました。その中で課題と認識した点を整理した上で、行政や学校だけでなく、教育事業者や民間企業、保護者を含めた世論などマルチステークホルダーに対して以下の提言を行っています。

1 高校世代の教育に対する資金面を含むリソース投入の充実に関する
2 「心のエンジンの駆動」
グッドプラクティスの再現・横展開

国際的に見ても高校教育に対する資金提助成校の取り組みで確認されたグッドプラ
供が脆弱である日本は、今後の社会の行方をクティスは、大きく「高校等における体制づくり」
左右する人材育成に直結する
「教育」
への資 「
『心のエンジンの駆動』に寄り添う効果的な財金提供を進めていく必要がある。その際には、政支援」「学校外の重層的なプログラムの充実」
教育プログラムを推進するための教育活動費 「セクターをまたいだ交流機会の創出」の四つの拡充とともに、探究型学習推進のための原であり、これらを横展開させていくとともに、高校資が現場に行きわたることが重要である。
を取り巻くさまざまな主体の支援も必要である。

4 主体的に考え未来を創る人材の育成を
本財団が三菱グループ各社により設立・運営されており、人的な担い手も主に企業人の視点にあることを踏まえ、大企業・中堅中小企業を包含する「企業」
や、その経営者・従業員から成る「企業人」、個人の各種事業者を含む「社会人」等のステークホルダーと学校教育との関わりについて右記の提言をする。

3 加速するための基盤的環境の整備
高校での「心のエンジンの駆動」
を

現場での創意工夫やチャレンジの促進、心のエンジンを駆動させるプログラムの充実に当たっては、前提条件として、現状の教育現場における構造的な課題を解決する基盤的環境の整備が求められる。とりわけ「教員の働き
方改革の推進」
や「教員の研修機会の充実」
等については、早急な対策が求められる。

１ 企業や社会が求める人材と、探究型学習の意義
㿈
企業が今求めているのは、変化の波に柔軟に対応し、複雑化する課題を自分事として捉え、そのソリューション
を提供することで新たな価値を生み出す人材である。しかし、この人材像は高校教育の現場で必ずしも共有されておらず、企業や企業人にも求める人材像について教育現場に発信する努力が求められる。

2 学校現場が地域や社会に開かれた教育を㿈
教員の時間捻出・教育の質の向上につなげるために、学校は校外のリソースを適切に活用することが重要。国主導のコーディネーター育成とネッ
トワークづくりの拡大に期待する。また企業経験者の教員採用の拡大が実績に結び付いていない現状を踏まえ、社会人選考での免許取得期間猶予制度の全国拡大推進を期待する。

3 日本の教育の変革を握るステークホルダー㿈
地域の学校現場や教育事業者の教育活動に積極的に参加するなど、企業の規模を問わず広く企業や企業人を含む社会人が、教育や学校現場に関心を持つことが求められる。
また企業人が教育現場に関わることは、自身の仕事の意義を問い直すなど、学びの機会となり、企業にも得るものが大きい。こうした価値の言語化と発信が必要。

子どもたちの教育は「誰か」の課題ではなく、社会全体の課題である。

2.70
2.65

2020年

2021年

2022年

2020年度助成校

2021年度助成校

2021年度助成校（1年→3年）（2年→3年）（1年→2年）

資料 : 三菱みらい育成財団・三菱 UFJリサーチ＆コンサルティング作成

12

15〜20歳の若者の教育に係る提言

学校は地域に自らを開き、地域も学校に入っていくという両輪での好循環を目指して教員や生徒が学校外の協力者とつながるプラットフォームづくりを推進できるかが、今後の日本の教育を左右する。
伴となるのは、企業・社会人・保護者。
「教育に社会全体で取り組む」という姿勢でマルチステークホルダーが連携をしていくことが課題解決への道▶研究レポートの詳細はこちら（本編・概要版を掲載） https://www.mmfe.or.jp/public/13

2

Chapter

助成先活動報告MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

ecial Talk
Sp

--

01 --

助成先
対談

先生たちの
「心のエンジン」
を駆動させるには
この章では、カテゴリー１〜 5 の助成先の活動を紹介していきます。

ANNUAL REPORT 2023ていたんです。そのうちに私が探究活動に協力してくださる外部の方を探して、交渉をする姿を見ていた先生方の中には、少しずつアイデアを出してくれたり、自分から工夫をしてくれる先生も出てきました。探究型学習を始めてしばらくたつと、職員室で、担当の教科や学年を越えて、個別の生徒の成長ぶりが話題になるようになりました。生徒が変わるのを目の当たり

カテゴリー１からは 4 校の先生にご協力いただき、妹背正雄常務理事が司会を務めて、にすると、先生方の探究型学習への意識も少しずつ変「学校内の協働の輪を広げるには」「外部とどう連携していくのか」というわっていくのを感じます。また、三菱みらい育成財団（以下、敬称略）
二つのテーマについてそれぞれ対談いただきました。

に助成先として採択していただいたり、市の広報誌や地元のテレビに取り上げられたりと、外部から評価されることで、私も自信が持てるようになりましたし、

妹背

川本先生・山田先生のように、探究活動の取り練習であまりにも自分のことを語れない生徒の姿を目

組みを主導されている立場におられる助成先の先生かの当たりにし、「学校を変えたい」と思ったことがきっ

ら、「学校内で先生方を巻き込んでいくことに苦心しかけです。なかなかタイミングがなかったのですが、ている」という声をよく聞きます。この課題に対して2022 年度から新学習指導要領で「総合的な探究の時

探究の時間は「教員の探究」でもある

間」が始まることを受けて、ようやく「地球市民プロ

川本

められた経緯について教えていただけますか。

ジェクト」をスタートさせることができました。

よ。
違う視点があるということはいいことだけれども、妹背 タイミングがなかったのは何か理由があるんですか。

シャカタンとして大事にしていることをどうやって継山田

承していくかというのは悩みどころですね。

当時の教員の間では「例年通り」という、変化先生それぞれに探究観

広島県立呉三津田高等学校

本日は伺いたいと思うのですが、まずは探究活動を始

生徒の変容を見て先生方の意識も変わるがあると思うんです

川本啓正先生（世界史担当）

呉三津田高校の探究活動

約 20 年 前 か ら 総 合 的 な 学 習 の 時 間 la
GAYA Scienza a Mitsuta（ 通称GAYA〔ガイヤ〕）として、ディベート大会や読書会、詩のボクシングなど教科の枠組みにとらわれない学びを実施。2016年からは2学年が通年で取り組む「社会探究プロジェクト学習（通称シャカタン）」がスタート。地元呉市をはじめ実社会をフィールドとし、社会と対話しながら自分たちで問いを設定し、その最善解を考える学びを展開している。

を嫌う価値観が根強く残っていたことが大きかったと山田

私は箕島高校に赴任してきてから 9 年目になる思います。生徒が何かしたいといっても、「例年通り」

究活動はどうなるんだ」と心配されてます。

のですが、3 年生を担任した際に、就職や進学の面接と言って終わってしまう、
そんな雰囲気がありました。

川本

担当としては、一生懸命やっている姿を見せるれでも多くの先生が 答え を知りたいからマニュアル

川本 その正反対にあるのがまさに探究活動の在り方

しかないかなと。最後まで責任を持ってやるというこを欲しがるんですよね。この対談に際して私、先生方ですよね。私は呉三津田高校に赴任して 10 年たつのとは自分の中で意識付けしていますね。主担当の教員にアンケートを取ったんですよ。そしたら「答えがなですが、その 10 年以上前から GAYA の取り組みが始がどのような顔色で取り組んでいるのか、マインドをいから自信がない」と書いている方がいて、やりたくまっていました。ただ、私が赴任した翌年に、GAYA

持っているのかというのを周りに見てもらうというこ

ないんじゃなくて自信がないから一歩引いている先生を始められた先生が校長先生として本校に戻ってこらとは大事なことだと思います。

もいるんだなと分かったんです。

れたのですが、早々に「これが終わったらこれ、はい山田

川本次、というように作業的・事務的になっていて、形骸田があそこまでやるなら手伝おうか」という人は出ていて、そこに戸惑いや悩みはないんだと思うのです

化しているではないか」と指摘を受けました。その後、くれる。ですが、あくまでも「手伝う」。揚げ句は「山が、探究となると分からなくなるから躊躇されるんで教員約 10 人によるプロジェクトチームを立ち上げ、関田は好きでやっているしな」になってしまうんですよね。

すね。でも「探究」の主語は生徒だけではなく、教員

西学院大学の木本浩一先生にも入っていただいてもう川本でもあって、「教員の探究」を大事にしたいと思って一度見直すことになり、その中で 2016 年からスターはたくさんいると思います（笑）
。

いるんです。本校も教員用のマニュアルが欲しいといトしたのが、「社会探究プロジェクト学習」通称シャカ

妹背

ビジネスの場でも、創業者が主導すればするほう声があるのですが、それは作らず、「具体的なアドタンです。その後は、木本先生にも入っていただいて

ど、周りがそれに頼ってしまって、後継者や社員が育バイスを極力しないでください」ということだけを伝毎年見直しています。探究活動を継続しているうちに、

ちにくいという課題がよくありますが、少し似ている

えるにとどめています。生徒との関わり方を教員が都

中身が薄くなって、コンテンツの枠だけが残ってしま

かもしれませんね。

度考えていくというマインドが根付けば、シャカタン
は継続できるんだと思ってます。

山田

私もよく校長先生に「山田先生が異動したら探分かります！ 私もそうなんですが、すると「山私の周りも言わないだけで、そう思っている人

うということは、ありがちですよね。今年はどういう山田

和歌山県立箕島高等学校 山田 江理奈 先生（英語担当）

意図を持って探究活動をしていくかという意識を教員

わってくれている若い先生が１年生の分を担当してく箕島高校の探究活動が持ち続けていくことが大事なことだと思うんです。

れて、彼女なりに工夫をしてくれるんですが、自分が山田

これまで奮闘してきた分、若干寂しい気持ちもあるん

地球に生きる一人の地球市民であることを理解し、自分の行動や発言が環境や地球に生きる命全てに影響を及ぼすということを実感して、相手を気遣える愛のあふれる人間になってほしいという願いから、「地球市民プロジェクト」と名付け、2021 年から実施。
1 年生は SDGs をテーマに環境や企業について学ぶ校外学習、2 年生は沖縄修学旅行に向けて平和・愛・命・認め合いをテーマに活動、3 年生
は防災について学習し、防災スクールの運営を行う。

14

先生方の関心を高める効果も高かったと思っています。

他の先生方と話していても、受け身なことが多いんですよね。初めは校内でのまさに！ 昨年から地球市民プロジェクトに関

担当の教科だったら、大体のシナリオが見えて先生が「負担」
を感じるのはなぜか

仲間づくり をしよです（笑）
。でもそこで自分が変に出しゃばっていった

妹背

うと、全部の学科の授業に参加させてもらって、先生ら駄目だと思っていて。彼女がメインで担当しながらいらっしゃると思いますが、一番の理由は何でしょうか。

たちに感想を伝えることでコミュニケーションを図っ

変えたいというのであれば、いいと言っています。そ山田

先生の中には、探究を負担だと考えている方もアンケート結果を見たら、先生の中には、探究
15Chapter2

助成先活動報告ばいいと思っているようでした。そこでこの間の教職

苦手ですけど、実社会に出たら、やりたくなくてもや

員会議で、2022 年から学習指導要領が変わり「総合らなければいけないことがある。そこをいかに楽しむ的な探究の時間」が始まったこととその趣旨についてかということを、先生たちは生徒にもっと言ってほし改めて説明したんです。自分の担当の教科についてのいですって伝えてみました。

通達については関心を持つのですが、それ以外は自分

川本に関係ないと思っている。文部科学省がなぜ学習指導見直しにご協力いただいているのですが、今年は、教要領を変えたのか、
今の社会に探究がなぜ必要なのか。

員間でシャカタンについて話す機会を、木本先生にもそうした根本的なところの理解がまだ薄いのではない入っていただいてセッティングすることになったんでかと思います。

す。どんな場になるかちょっと今からドキドキしてい川本

るんです…。でも教員間で探究活動について話し合う

関西学院大学の木本先生には、今も探究活動の時間はもっと必要ですよね。

というのが目的で、教科の学びとは異なる。しかし、

山田

教員が教科と同じように教員と生徒を引っ張っていかいて話してもらうというのはすごくいいですね。今度、なければならないという意識が強くて、それが負担に

私の大学の時のゼミの先生をお呼びして講演をするのなっているんじゃないかなと。
何かの提案をするとか、ですが、もっと早い段階で探究について話してもらう

新しいものを作るというゴールを設定してしまうと、場を設ければよかったなと思っているところです。私

先生にとってもプレッシャーになってしまうんじゃなが言うよりも、先生たちの納得感も高いんじゃないかと。

いでしょうか。生徒たちには、自ら問いを重ねたそのいい気付きを頂きました。自分自身心がくじけそうにプロセスをアウトプットしてもらい、教師はそれを評なるときも多いですが、今日の対談で、「何のために価すればいいと思っています。

このプロジェクトをしているのか」という原点に返る

山田

ことができました。今後のヒントも頂けて、本当にお実は、先ほどの教職員会議で思いの丈を話せて

ANNUAL REPORT 2023

助成先
対談

じゃないですかって思うんです。私も人前で話すのは探究は本来、教科の垣根を取っ払って、広く教

MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

01 --はオプションのようなものであり、やりたい人がやれ

科の学びを実社会で使えるよう柔軟な力を付けていく

16

ecial Talk
Sp--

大学の先生や外部の方に、教員向けに探究につ

ecial Talk
Sp

--

02--

校内に外の風を入れて、生徒・教員・組織を変えていく

助成先
対談

スカッとしたんです（笑）。生徒たちには自分の言葉で話しできてよかったです！

自分の思いを喋れと言っているのに、私は自分の思い

川本を話せていなかったなと。先生たちの中には「探究をと思えるほどに、打ち解けてお話することができ、学校

やりたくない」と正直に言ってくる先生もいるんでは違えど、主体的にチャレンジする生徒を育みたい思いす。でも生徒たちも発表なんかやりたくないと思うんは一緒なのだと感じることができました。山田先生から妹背

今回お話しいただくテーマは「外部との連携」

動した後、探究活動が下火になった、という話も聞きです。それを「そうだね、やりたくないならやらなく元気とエネルギーを頂きました。ありがとうございました!!

についてですが、まずは高岡南高校の取り組みについます。地域社会と連携した探究活動の持続性を保つたていい」というのが教育なのか、それは間違った教育

2023年7月7日 広島県立呉三津田高校にてて教えていただけますか。

めには、「校内で完結させる」という考え方には限界

笹川2022 年度でいうと、シリコンバレーの企業の方があります。前校長が「外からの風を入れよう」とからのアントレプレナーシップ講座、地元の企業訪問、言ってくれたのは非常に心強かったですね。 二つ目

高岡市と連携した地域探究、また、富山県立大学や大は、リソースの分配という面です。プロジェクトに対学コンソーシアム石川に加え、富山大学薬学部、大阪

する適切な講師の派遣や DX の展開など、学校によっ

大学外国語学部に協力いただいての講演や実習を行って必要なニーズは異なるため、実態に沿った産官学にています。国際理解研修で国際ビジネスの現場を経験

よる支援のリソースを分配できる機能が必要と考えまされた方にお話をいただいたり、データサイエンス研した。例えば本校では、メンターとして慶應義塾大学

修を実施したりもしています。これまで新たな取り組みの学生に毎週協力してもらっているのですが、大学へは、石橋をたたくような慎重さで進めていたのですが、のツテがない、お互いの想いがマッチングしないとい

今まで連携がなかった方面でのつながりもできてきて、う高校も多いかと思います。そうしたときに社団法人

思い切った取り組みができる環境にもなってきました。

によるコーディネート機能が有効に機能します。

妹背

私も、山田先生と以前お会いしたことがあったか

探究活動を持続させていくための取り組みとは自前主義からの脱却です。公立学校だと、探究活動の中心となっていた先生や理解のある校長先生が異ありがとうございます。折田先生は、学校の活「域産官学共創機構」という社団法人の名称は、教育動を支援する体制として一般社団法人を立ち上げられに投資しないと地域や日本社会は変わらないと考えるていますね。その狙いについて教えていただけますか。

企業や行政のコミュニティー、プラットフォームが今

折田 2021 年に一般社団法人域産官学共創機構を立後の日本の教育に必須だと思い、名付けました。

ち上げ、現在、鹿児島の企業や高校等 12 団体が会員

このような想いの下、仲間集めから活動がスタートになっています。立ち上げた狙いの一つは、高校のしたのですが、幸いなことに学校の近くに、地域貢献
17Chapter2

助成先活動報告MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

笹川

鹿児島県立福山高等学校

折田 真一 先生（商業担当）

福山高校「地域社会の先導者となる人材育成」を掲げ、1・福山高校の探究活動
2 年生を対象に学年や学科という枠を外して一緒に探究活動を進める「福山みらい創業塾」を展開。また、地域との協働活動も積極的に進め、地元企業の協力を得て、講師派遣やICT の整備を行うとともに、慶應義塾大
学の大学生による継続的なメンター支援を実現。アウトプット・実践・実学等、今までの「インプット教育」以外の視点を重視した活動を行っている。

本校はいわゆる大規模校ではないものの、地元

ちょっと話題は変わりますが、外部コーディのネットワークを広く持つ PTA の存在が特徴の一つか

ネーターの活用についてはいかがですか？ ニーズにもしれません。年々入れ替わっていく約 20 人の PTA

合致したコーディネーターを見つけてくるのがなかな

役員は、実に多様な人材で構成されており、外部とのか難しいという声もよく聞きます。

連携も PTA が強力にバックアップしてくれています。

折田

これまでわれわれの方が勝手に線を引いて、連携を躊

は、トヨタ車体研究所の元役員をしていた方なので、躇していたところもあったのかなと最近は思っていま

組織のマネジメント力、事業戦略に長けていらっしゃす。外とのつながりが増えていく中で、生徒たちも変います。そのような高い能力やスキルを持って会社をわっていって、最近では生徒から先生にこういうこと

引退した方たちが全国にたくさんいるはずですが、学がしたいと提案するということも出てきました。

校だけだと民間との接点がないので教育現場とのマッ

折田 そうした生徒たちの動きが先生たちを巻き込んチングができてない。一方、社団法人だと人材バンク、でいきますよね。

またはマッチング機能も持たせることができます。

コーディネーターとして来校いただいている方

笹川 外とのつながりを求めようという教員の変化があれ

ただ、地域社会の未来のための人材育成に、覚悟をば、生徒たちも変わってくる。その相互作用はありますね。

持って取り組んでいるという責任を、学校とコーディネー

時間がないのではなく、つくれない
学校での働き方を見直す
折田

組織を変えていくという面では、トヨタ車体研究所の役員 OB の方に、今は一般社団法人所属の立場で来ていただいています。今年度からは生徒への支援

ターがお互いに持つ必要があり、ボランティアでは駄目だと考えています。しかし、そうなると予算が足りていないし、行政が関わるといろいろな制約がかかる場合が富山県立高岡南高等学校 笹川 正浩 先生（物理担当）
高岡南高校の探究活動
2006 年度からキャリア教育を、2016 年度
からは高大連携や課題研究・発表等の探究的な学習を取り入れ、2021
年度にキャリア教育・探究教育を融合し、「SOUTH 探究プロジェクト」
をスタート。大学・地域と連携した探究活動を通して、本気で学びたいという意欲を涵養し、大学での学びにつなげている。

多い。もっと人材を流動的にしていく仕組みが必要です。

他校との連携は“ 経済圏 ”で考える

成果を実社会で通用する社会的インパクトのあるビジには人材育成が必要という志を持っていたトヨタ車体

だけでなく、教員とも「実社会で求められる探究力」

研究所があり、すぐに組織のマネジメントを専門的にについて対話の機会を持ってもらうなどの支援も頂い妹背

福山高校は、隣接市の曽於高校や宮崎県都城市

笹川 経済圏の中での他校とのつながり、社団法人の学んだ元役員の方や従業員の方を本校に派遣してくれています。企業が求めている人材について共有するこの都城西高校と連携されていますが、なぜその 2 校と立ち上げなど、今までにない視点で、本校の活動へのました。また、鹿児島のプロバイダー会社であるシナとで、教員にとっても教育の先にあるものは何かとい連携されているのですか？

示唆も頂けました。昨年度は、新規開拓の１年で、企プスがルーターを貸してくれたり、スターリンクを実証う意識を持てるようになりました。ただ、教員と外部

折田

私は他校との連携は経済圏ですべきだと考えて業・行政・大学等、さまざまな方面にお願いをし、計実験で設置してくれたりするなどIT 環境を整備してくれの持っているリソースは違いますから、教員が専門外います。確かに両校とも本校とは異なる行政区にあり画していることを実現することができましたが、一方ました。この２社からの支援が呼び水となり、トヨタカという意識を持ってしまい、つい外部に任せっきりにますが、歴史を紐といていくと、都城市から鹿児島市で事業を立ち上げ、実施することで目いっぱいであり、

ローラ鹿児島や鹿児島トヨタ自動車など、他企業も賛同なってしまうということはよく起こることです。外部

へ伸びる国道は曽於市や霧島市を中継した物流街道で今回お話を伺って、人材や施設設備、歴史など、まだしてくださったことで、本校の探究活動は大きく前進しと連携する上で、その点は特に気を付けなければならあったり、生活基盤を支える産業はお互いに連携してまだ地域の資産などを活用できていないことに気付けました。今も社団法人の会員になって地域の未来の人ないポイントだと思っています。

いたりと密接に関わっており、今でも同じ経済圏としました。今年度はさらに地域の方々とのつながりを深ネスを展開できる人材を育てるためでもあるんです。

また、教員の業務改善のアドバイスもしてもらってて機能しています。3 校とも、地域に愛着を持ってもめ、商工会などと連携して事業の発展を計画していき

一般社団法人をつくるという発想はなかったのいます。私は起業したり民間企業で働いたりしていた

らい、郷土に貢献する人材を育成するという共通の目

たいと思います。

で驚きました。確かに探究活動をどう持続させていく経験がありましたので、本校で探究活動を始める前に的を持っています。子どもたちが例え一時的に県外に折田 私も笹川先生のお話を聞けて、学校によって置

かは、本校でも課題となっています。中堅の教員が先生たちに「組織がつぶれる原因はお金がない、時間出たとしても、戻ってきて同じ経済圏で連携できるビ

かれている環境がさまざまだということを感じまし育ってきているので、探究担当者一人だけではなく、がない、能力がない、という三つの言い訳をして、行

ジネスコミュニティーに発展させることが必要です。

た。でも生徒たちが変わっていく姿を見て先生たちが中堅教員も一緒になって動くような形にしていければ動に移さないことです」と少し厳しい話をしました。

そうした将来を見越して、今から仕組みづくりをして変わっていくというのは、おそらくどこの学校にも当と考えています。

そして、まずは三菱みらい育成財団をはじめ県や社団

いくことが大切だと思っています。

てはまるのではないでしょうか。新しいことにチャレ

折田

中堅教員がいらっしゃるのは心強いですね。た法人から活動資金を引っ張ってきた。「時間」についまた、日本の地方、特に中山間地区では「地域活性ンジしようとしたら不安も課題もある。生徒たちがそだ全国的には、非常勤や再雇用の先生が増えて年齢のては、業務改善に定評があるトヨタから教えてもらお化」が課題となっていますが、地域のビジネスを支え

こを乗り越えた姿を見て、先生が変わって、組織が変偏りが出ている学校も多いのではないでしょうか。そこ

うと。要は学校という組織は、「時間がない」のではる 20 〜 50 代の世代は自分の子どもを魅力ある高校にわっていく。そんな風になっていけば、いろいろな壁

で本校では、地域や学校の先輩が後輩にプロジェクト

なくて「時間がつくれない」状況で、企業にとっては入れたいはずです。つまり、魅力ある高校がなければ、を乗り越えていけるのではないかなと思えました。

の支援を引き継いでいくという仕組みを構築するため、当たり前の「アワーレート」や「業務工数」の概念が生産年齢人口は集まってこない。高校の魅力化と地域

笹川 私も今日富山から伺って、雄大ながら厳しい自１・２学年とすべての学科を同じ時間帯の授業にするこない。それをトヨタ車体研究所でマネジメントを担っ活性化は常に一体と言えます。ビジネスとして地域を然の中で郷中教育を通してリーダーを育ててこられたとで、課題ごとのグループによる探究活動を展開してていた方々から先生たちに伝えていただいています。

先導できる人材を育成する仕組みが地域と学校にある鹿児島の素晴らしさを感じることができました。ありいます。これは鹿児島で有名な、異年齢による教育で

笹川

なるほど…。確かに学校では、経費重視で、人かどうかが大切です。本校の探究活動名「福山みらいがとうございました。

件費をあまり気にしないという風潮がありますよね。

創業塾」に「創業」という言葉を入れたのは、学習の材育成に支援をしたいという企業が増え続けています。
笹川※

ある郷中教育 をお手本にしました。
18

妹背

ANNUAL REPORT 2023

※武士の子どもたちが異年齢混合のグループ（郷中）をつくり、互いに教育し合う、薩摩藩の人材教育法

2023 年 7月13日 鹿児島県立福山高校にて

19

Chapter2

助成先活動報告MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

2021 年度

2022年度

カテゴリー

カテゴリー

2

ミエタ

株式会社

学校間で切磋琢磨しながら『社会実装』に挑戦する長期ゼミナール

国立大学法人

3 東北大学

ファシリテーターとして対面またはオ

当し、ファシリテーターも務めている

ンラインで参加。運営中の指導や伴走段原 亮治さんは話す。
「生徒の皆さんを講師やスタッフが担うため、先生のには、学んで終わりではない、社会に高校生一人ひとりと向き合い、その熱意に応える

負担も大きく軽減されているという。

対して働き掛けをしていくことがゴー2009 年から実施している「科学者上げ、その第一線で活躍する社会人講

授業以外の企画・準備・コミュニケー

ルで、『中高生にできる範囲で』と自の卵養成講座」では、第 1 次選抜で応師による指導の下、「社会実装」を重ションについては、Google Classroom

ら限定する必要はないと伝え続けてき

募動機や科学分野で興味があることを視したカリキュラムを高校などに提供を使って先生方と生徒の双方に見えるました。自分たちが行動していいと

書 い て も ら い、300 〜 400 人 の 応 募している株式会社ミエタが、2022 年

形で展開していくケースもある。

なった途端に、生徒の学び方や姿勢も者の中から約 100 人を選び、「研究基変わってきます」。また、その領域の礎コース」として月１回の講座を受講先駆者である第三者が入ることが社会してもらう。その中からさらに研究意

実装を具体化する上では重要だと、村欲の高い生徒を選抜して「研究発展

実社会にあるテーマを取り上げ、社会実装を目指すプログラム
実社会の先進的な社会テーマを取り度に新たにスタートしたプログラム
は、同じテーマの講座を複数校で同時進行するというもの。22 年度は、「カ「社会実装」が生徒のリミッターを外す

ンボジアの保健衛生の問題解決」「持ミエタが現在擁する講師陣は約 50

松さんは話す。「講師を務める方々は、コース」として、研究室に入って研究

続可能な都市モデルの構想発信に挑人。「もともと講師の皆さんは強い信

社会課題の解決に人生を懸け、実社会を行う。2 年目にはさらに選抜された戦」の 2 テーマで 4 校が 10 月から翌念を持って社会課題の解決のためにで悪戦苦闘しながら企画し、具現化し、生徒たちが「研究重点コース」として2 月まで約 5 カ月間、また「楽しみな日々 探究 しているので、自分が 成行動に移している。そういった講師と研究を継続していく。この 13 年間でがら社会課題を学べるボードゲーム

功者

だとか、自分のやり方が絶対に共に、生徒自身が実社会で行動を起こ

約 1,400 人の高校生が参加してきた。

制作」「社会課題を自分事化するグラ

正しいとは思っていません。生徒たち

すことで、 社会の一員として自分が社

東北から世界へ みらい型「科学者の卵養成講座」〜集え、異能な高校生よ。創れ、未来の理想社会を〜

帰りを見送る安藤先生に質問をする高校生たち。質問待ちで４〜5人の列ができることも。教員と高校生の距離が近いのもこの講座の大きな特徴の一つだ

新型コロナウイルス感染症の状況を見ながら、オンラインとリアルのハ
イブリッドでも開催。東北だけでなく、新幹線で遠方から来る高校生も多い。講義だけでなく、
ここで同じ熱意・関心を持った友人をつくることを楽しみにしている高校生たちも“ 卵” から“ひよこ”へ受け継がれる思いと人脈

進路を見ると、受講生の 7 割強が東京

月１回の特別講義は工学から物理、

現在、この講座の運営は「ひよこた進学し、東北大学へも約 2 割強が入学している。同講座の運営委員会の担当

大学・京都大学を含めた国公立大学へ

フィックコンテンツ制作」の 2 テーマ

に対して対等に向き合い、一緒に考え会を創っているんだという手応え ＝ 社

生命、農学、医学、薬学、理学、情報

ち」が担っており、OBOG 会では高で 2 校が年度末の 2 カ月間にわたっててくれることができる方々をアサイン会の光 に生徒たちが実際触れること

科学等、理系全学部の教授が、「大学校生たちの質問や相談に親身になって者である大学院工学研究科の安藤 晃

プログラムを実施した。各校でリサーできるというのがミエタの強みでもあが重要だと考えています」。

チやグループワークを進めつつ、対面ります」と村松さんは話す。

生・大学院生」を対象にしたレベルで対応している。所属は主に東北大学の先生は「高校で勉強することが大学や子どもたちが実社会で自分にもでき

各専門分野の講義を行う。講義後はレ学生だが、オンラインでの OBOG 会

その先の社会でどのように役立ち、つの講義はオンラインでつないだり、録2022 年度の生徒の評価をアンケー

ることがあると気付き、自信を持つこ

ポートを提出（オンラインでは 24 時間

では、全国各地または海外からも参加

ながっているのか。そのつながりや、画を共有するといった形式で進行す

トから見ると、「とても満足」「満足」とでキャリア形成につなげていく。こ後）するため、高校生たちもそれだけしているという。大学生になっても引学んだ内容の次が見えてこないと勉強る。プログラム後半には、フィールドと 87％が回答しており、中長期的にうした教育の必要性を村松さんが感じ熱心に聞く。講師の一人である渡辺正

き続き「科学者の卵養成講座」に関わへの動機付けが生まれないんです。こワークやユーザーヒアリングなどを行

取り組むことで、チームの結束力が高たのは、三菱商事で海外事業を担当し夫先生は、「レポート100 人分を見るる 理 由 の 一 つ と し て、OBOG は「 先の講座を機に学力が伸びたという高校

い、企画を社会実装の形に落とし込ん

まったり、講師やファシリテーター、ていた時だったという。海外から日本んですからそれなりに負担は大きいで輩たちのおかげでやってこれたと思生が多いのは、その動機付けをここででいく。ミエタ代表の村松 知明さんは実社会の方々との関係性を構築できるを見てみるとそのプレゼンスが下がっす。今も大学の教授にとって研究が最う。今度はその先輩方と同じ立ち位置できている証拠だと思います」と話「複数校の講義が同時進行していくこ

点が、高評価につながっていると考えていることを実感するとともに、学生も重要で、教育は二の次という考えがで活動ができ、輪を広げることができす。講座ではルーブリックを用意して時代からの友人や後輩が社会人になっあると思います。でも先生一人ではやる」「重点コースの研究室とは違う研おり、高校生が自分の能力が講座の前とで、生徒同士が切磋琢磨する場を設られるという。

けられること、また学校側の費用負担

もう一つ、高い満足度につながるポて「自分自身が社会で何をしたいか」れることに限界がある。自分と同じレ究室にも、その先生の好意で行かせて後でどのぐらい伸びたのか、自身で評軽減につながるといったメリットがあイントは「社会実装を目指す」ことにというビジョンを描けていない人が多ベル、または超える人物を育てていけ

もらってました。いろいろな経験を積価し、見える化していることも大きいります」と話す。ミエタのスタッフはあると、プログラムの設計・企画を担いことに疑問を感じたと振り返る。
「偏ば、結果的にその研究は加速的に進化ませてもらえたことはありがたかっだろう。また講座に対するアンケート

差値主義や詰め込み教育など、自分がする。私はその教育的価値を感じて、た」と、「大学と先輩たちへの恩返し」

も取り、内容もブラッシュアップさせ受けてきた教育の中に、大きな社会課

10 年近く講座に関わっています」とを挙げる。また「卵」を卒業後、大学ている。

題があるのではないかと気付きまし話す。

ミエタを立ち上げた村松さん。自身もファシリテーターとして登壇している

複数校合同ゼミの様子。2022年度のプログラムは、全国約40の中学・高校、延べ約１万5,000人の生徒に対する7年間の実績を基にスタートしたや学部、学年が異なっても、科学に興2022 年度からは、岩手・弘前・秋た。人生を懸けて教育を根源から大き2019 年からは参加者のマイページ

味を持った仲間としてつながることが田・山形・福島大学といった東北圏のく変えたいと思い、会社を辞めてミエが設計されたシステムを導入、レポー

できるという点も大きな魅力となって大学とも連携し、教授がお互いの講座

トの提出や質問、相談などができるよいる。渡辺先生は、「東北大学は基礎で講演し合ったり、東北大学の講座にうにし、いつでも教授や講座の卒業生から発展コースに選抜した後も、1 年参加している他県の高校生の指導を地てきた今の教育に対する課題、それをたちである「ひよこたち」の大学生・を通じて講義を行います。選抜はする

元大学がフォローすることも進めてい変えていきたいという思いを持った大学院生とコンタクトが取れるように

けれども全員に等しく講座は行う。1

る。
東北大学内でも、アントレプレナー

人材がミエタに集まり、「社会に実在なった。生徒の熱意に時間と手間をか年かけて絆も深くなり、育ててもらっ

シップ教育、女性の活躍支援など複数する教材（＝実社会のテーマや課題）をけてしっかりと向き合い、その思いにたという思いが生まれてくるんだと思のプロジェクトが走っており、それら

使い、各領域の先駆者と教員が一体と応える。その繰り返しによって深まるいます」と話す。

との連携も検討するなど、長年実績をなって生徒を育てる」という教育モデ

大学と高校生との絆の深さは、「ひよルの構築に取り組んでいる。

こ」の活躍に見て取れる。

タを立ち上げました」。
ビジネスの現場にいたからこそ見え

進路の選択肢を広げるきっかけに「科学者の卵養成講座」の卒業生の20

ANNUAL REPORT 2023

出している同講座のリソースをベースに、新しい要素を加え、さらに進化を遂げようとしている。

21

Chapter2

助成先活動報告MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

2022年度

2021 年度

カテゴリー

カテゴリー

公立大学法人

4 新潟県立大学

調べ、学び、考え、新潟を救え！
〜データに基づく公共政策と自治の実践を
オープン・コース・ウェアに〜

一般社団法人ティーチャーズ・ 「主体的・協働的な学び」を実践する
教員養成のための指導主事（教員）研修
イニシアティブ

た。その実績を買われ、新潟県に請わもらうとともに、多角的な視点から今ラムに改善が加えられる。その成果をれて同大学に着任したのは大学設立翌の新潟を見つめ直し、今後発展するに「⑥担当地域の教員たちに実践」して年の2010年のこと。しかし地方行政、は、またそのためにはどんな人材が必もらい、結果や反響などを参加者同士

新 潟 県 立 大 学 で 2020 年 度 か ら ス

地方公立大学の現状を知るにつれ、こ要かを探っていく内容となっている。

がオンラインで共有し、さらに学びをタートした授業「新潟県の地方自治」

れまでの国家公務員を目指してきた学2023 年度も引き続き現地見学を実施

深めた上で、「⑦結果報告シンポジウ

は、新潟の歴史・地誌・政策という三生との接し方、指導への考え方を大きするとともに、学生に提示している資ム」での最終発表が締めくくりとなる。

つのアプローチから近現代の新潟をく切り替えなければならないと感じた

料や授業の内容を地域関係者に提供指導主事たちが自ら開発したプログラ

探っていくというもの。最初の年はオという。「多くの地方公立大学が、 地

し、地域での協力体制を構築していき普通の学生を良き公共の担い手に育てるためのプログラム

たいと田口さんは話す。

ムは、それぞれの担当地域で教員たち「ラボ開発」での教員向け研修プログラム
開発は、指導主事にとって「主体的・協働的な学び」の実践であると同時に、そうした学びを子どもたちに提供できる教員を育むための研修プログラムづくりにもなるンラインのみの授業となっていたが、元にいながらも東京と同じ学問が受け2022 年 度 は よ う や く 博 物 館 や 記 念られる

館、記念碑などの現地見学を実施する

元にありながらむしろ地元のことを知ことができた。「各施設のガイドの説る機会が失われていました。最近は地

明は、小中学生もしくは観光客向けで方自治体の職員採用試験の希望者が減

もう一つ、田口さんが 2022 年度か的な学びを実践することで、それまであり、大学生向けとしては内容が不足

り、特に公務員を志望していなかったら取り組んでいるのがビデオインタ

培ってきた教育観を更新・拡張させる

しているものもありました。ここでも普通 の学生が結果的に公務員になっビューだ。これまでに参議院議員、県ことを目指してきたため、地

ビデオインタビューなど
授業資料を無償で公開

を育成・指導するための具体的な研修として、大いに活用されるはずだ。
これに加えて、TI がより重視してい参加者同士が主体的に対話する体験を通じて、自身の教育観や目指す方向性を言語化するとともに、互いに気付きや刺激を与え合う

るのが、指導主事自らが主体的・協働

大学生が地元を学ぶ機会が長年なかっていることが多くなっています。公共議会議員、資料館、博物館、北陸地方「先生」ではなく、「先生の先生」を対象にたことを改めて感じました」と、授業の『受け手』としての気分のまま、『担整備局、新潟県土木部など、さまざ一般社団法人ティーチャーズ・イニ

そこで、まずは指導主事に主体的・協解のない問いに直面し、モヤモヤしたを担当する田口一博准教授は話す。授い手』になる学生に対しては、従来のまな分野に携わる関係者へのインタ

シアティブ（TI）は、教育と探求社の代

働的な学びを経験してもらう場を提供

思いを抱くと言いますが、探究学習や業「新潟県の地方自治」の準備に当

公共政策教育は通用しなくなってきてビューを撮影してきた。
「関係者の方々

表取締役・宮地勘司氏をはじめとするし、そこで得た学びや、つくり上げた主体的・対話的で深い学び、あるいはたった際も、新潟の地方行政・歴史にいるのです」と田口さんは話す。

深い学び」を受けた経験がなく、その本質を体感できていないのが現状だ。

「参加された指導主事の多くは、正ことだという。

に実際に大学に来て講義してもらうに

5 人の発起人により発足。その名の通研修を担当地域の教員、ひいては子ど

子どもたちの主体性や創造性を育むに関する資料は大学や地元図書館にも乏こうした現状の中で試行錯誤しつ

は、時間的・地理的制約が大きく、なり教員向けの研修プログラムを実施しもたちに波及させてもらう。そうしたは『正解のない学び』も大切です。研しかったため、全国の古書店などを見

つ、ようやく 3 年前に「新潟県の地方

かなか実現が難しいため、映像教材とてきたが、2021 年度から新たに指導狙いの下、指導主事向け研修をスター

修の終盤には、指導主事自身が『正解回って地道に資料を集めたり、キー自治」をスタート。安政の五カ国条約して制作し、オープン・コース・ウェ

主事向けの研修をスタートさせた。先トさせた。

のない問い』に向き合う体験を通して、パーソンを探し出してヒアリングを（1858 年）で使い勝手の悪い新潟港をア（OCW：大学や大学院などの高等教生の先生

行って情報収集せざるを得なくなり、わざわざ開港させた江戸幕府の思惑、育機関で正規に提供された教材を、イ

は、大きく二つあるという。

スこそ、学びの本質であることに気付き

結果として実施までに約 10 年かかっ

現在の新潟の基礎をつくった第 2 代県

ンターネット上に無償で公開する活動「第 1 の理由は、ソーシャル・イン

7 パートの研修で、「心のエンジン」を点火

パクトを大きくするため」と語るの

指導主事研修は、大きく七つのパー

教育観を更新・拡張するためのもうをターゲットに加えた理由

逡巡しながら気付きを得るというプロセます」と福島さんは研修の意義を語る。

令・楠本正隆が地元から評価されなのこと）として発信しています」と田田口さんは、横須賀市の職員としてかった理由、明治から昭和にかけて財口さん。これらの映像は、田口さんがは、研修デザインを担当する福島創太

トから構成される。まずは、2 泊 3 日

一つのキーワードが、「意図を手放す」

職務を果たす傍ら、放送大学で政治学を成した民間人が教育のために尽力し担当する授業「行政学入門」を中心に、さん。「教育と探求社は子どもたちにの「①キックオフ合宿」において、参だ。「私たちは研修プログラムを設計

や法律学を学び、放送大学大学院修了

た業績など、授業の切り口はユニーク「新潟県の地方自治」「公共政策」でも直接、探究学習を提供してきましたが、

加 者 同 士 が 教 師 を 目 指 し た 原 点 や、する際にさまざまな意図を込めます

後には、東京大学大学院で実務を踏まで、新潟の歴史を知らない学生でも入取り入れて授業を行っている。これま

子どもたちが過ごす時間はそれ以外の培ってきた教育観、ビジョンなどにつが、いざ実施する際に、あえてその意

えて行政や公共政策について教えていりやすい。まずは新潟に関心を持ってで知らなかった行政という世界、そこ

時間の方が圧倒的に多い。そこで子どいて語り合いながら、主体的・協働的図を手放します。参加者がどう考え、では自分を後回しにして人のために働もたちの主体性や創造性を今以上に育な学びを体験する。続く「②ラーニン

どんな答えにたどり着くか、予想外のく人たちがいるということを「行政学んでいけるよう TI を立ち上げ、教員

グ・デザイン・セッション」は、オ反応も受け入れながら見守ります。ガ入門」や「公共政策」で知ってもらい、向けの新たな学びの場をつくりましンラインによる 1 日のセッションで、イドはしてもコントロールはしない。

それを過去にも同じようなことをしてた。とはいえ、私たちが教員一人ひとキックオフ研修の成果を言語化しつこうした研修でなければ、主体的に学いた人たちがいたということを新潟のりと出会い、学びの機会を設けていく

つ、「問いと対話で学びをつくる」を

ぶ姿勢は育まれないと思っているから

地方自治史として実物で見せる。そのには相応の時間を要します。そこで、実践する場となる。その後は 3 カ月にです」と福島さんは語る。

ような狙いの下、三つの授業を進めて『現場の教員に学びを届けること』をわたり、教育に関わる先端知識をテー

正解を用意せずに教壇に立つこと、いるという。

使命とする指導主事にアプローチするマとした「③オンラインセミナー」の生徒を信頼して意図を手放すことは、「地方自治を支える人材に対する課ことが有効だと考えたのです」。

受講と並行して、少人数のチームによ

教員にとって勇気がいることかもしれなたという。

大河津分水路改修事業にとこみえーる館（長岡市寺泊野積）のバーチャル映像
展示に驚く中国からの留学生

2022年度の「新潟県の地方自治」の授業でのフィールドワークの様子。北方文化博物館（新潟市江南区沢海）で学芸員に見所の解説を
いただいた

22

5

ANNUAL REPORT 2023

題は、どこの地方でも抱えているもの

第 2 の理由は、指導主事が抱える課

る「④ラボ開発」で教員向け研修プロ

い。しかし、教員が正解を持たず、生と思われます。インタビュービデオな題を解決するためだという。指導主事

グラムの開発に取り組む。各チームが徒と一緒に学ぶ姿を見ることで、生徒

ど授業の資料や記録を OCW にし、地は教員を指導するための具体的な仕組開発したプログラムは「⑤ラボ発表会」

たちは本当の学びを体感していけるは

方公立大学発信の地方創生のモデル

みや指針がない場合が多く、独力で構で披露され、参加者同士で互いに実践・ず。TIの提唱する二つのキーワードが、ケースをつくっていきたい」と田口さ築する必要がある。一方で、指導主事

体験しながら感想をフィードバックし指導主事や教員たちの教育観を見つめ

んは将来の展望を話す。

自身に探究学習や「主体的・対話的で合って学びを深めながら、研修プログ

直すヒントとなるのではないだろうか。

23

3

2023年度 助成先一覧

Chapter

カテゴリー1

24

MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

2021

2022

ANNUAL REPORT 2023

2023

都道府県順

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

助成額

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

助成額

2021

北海道鵡川高等学校

北海道勇払郡

むかわ学プロジェクト

134名

200万円

2022

山形県立酒田光陵高等学校

山形県酒田市

特色ある専門学科の実践及び学科を超えた協働による総合力と世代間交流により限界集落離島飛島の課題解決を目指すプログラム

311名

200万円

2022

北照高等学校

北海道小樽市

ふるさとを支える人材を小樽で育てる探究活動

205名

100万円

2023

山形県立山形西高等学校

山形県山形市嚶鳴クリエイティブ・ラボ
〜グローカル人材の育成：友と学び 共に未来を創る〜

398名

200万円

2022

北海道岩見沢東高等学校

北海道岩見沢市「潜在能力（Capabilityケイパビリティ）を掘り起こす」プログラム〜井の中の蛙 、大海に飛び出そう!!

400名

200万円

2021

福島県立磐城高等学校

福島県いわき市

地域トップリーダー育成のための探究プログラム

560名

200万円

2022

北海道大空高等学校

北海道網走郡「３つのPをベースとしたPBL」（１年次「問題発見力」
２年次「問題解決能力」
を育む２年間の教育プログラム）

69名

100万円

2022

学校法人福島成蹊学園
福島成蹊高等学校

福島県福島市地域に根差した問題を生徒の目線で考える探究活動〜自分たちの手で採集した微小生物の有効利用を目指して〜

50名

100万円

2023

北海道ニセコ高等学校

北海道虻田郡「シビックプライドを持ったグローバル人材の育成」〜ニセコと世界の境界線を溶かしていこう〜

72名

100万円

2023

福島県立白河旭高等学校

福島県白河市

白河旭校生が年間500の地域貢献を生み出すプログラム〜生徒が地域貢献を通して学びを深め、社会人として将来どうありたいのかを考える〜

320名

197万円

2023

北海道更別農業高等学校

北海道河西郡「課題解決能力の育成と地域活性化を目指す農業学習の展開！！」〜更別村との連携を基軸としたプロジェクト学習〜

90名

100万円

2023

福島県立石川高等学校

福島県石川郡

いしかわWORK & LIFE 探究プログラム

105名

200万円

2023

青森県立
三本木農業恵拓高等学校

青森県十和田市

三本木農業恵拓高等学校普通科「さんのう探究−地域共創プログラム開発」（総合的な探究の時間）

200名

200万円

2023

福島県立只見高等学校

福島県南会津郡

未来に繋げる「地域振興」
プロジェクト

60名

83.6万円2023

青森県立大湊高等学校

青森県むつ市グローバル社会における「防災教育」〜防災を日本の文化に〜

1,300名

200万円

2023

福島県立猪苗代高等学校

福島県耶麻郡フィールドは猪苗代町！ 実践から始まる「やってみたい！おもしろそう！」をカタチにする探究プログラム

57名

100万円

2021

岩手県立高田高等学校

岩手県
陸前高田市

T×ACTION

234名

200万円

2023

茨城県立土浦第三高等学校

茨城県土浦市

土浦市から宇宙まで探究のフィールドは無限だ！

475名

100万円

2021

岩手県立盛岡第一高等学校

岩手県盛岡市「M探」Plus Science and English

840名

150万円

2021

栃木県立佐野高等学校

栃木県佐野市

Sanoグローカル構想 田中正造型グローカルリーダーの育成

480名

198.5万円

2022

専修大学北上高等学校

岩手県北上市「SENTAN-専探-」
カリキュラム内の探究的な学びと課外での自己深化型学習をつなげるプログラム

515名

200万円

2021

栃木県立足利清風高等学校

栃木県足利市『学び楽しむ』〜内から外へ 自ら超える 挑戦と自律”〜

80名

100万円

2021

宮城県宮城野高等学校

宮城県仙台市

自他の「しあわせ」のための「未来デザイン力」育成プログラム

560名

200万円

2021

栃木県立宇都宮女子高等学校

栃木県宇都宮市

キャリア形成に資する探究活動

560名

200万円

2021

宮城県仙台第二高等学校

宮城県仙台市北陵グローバルゼミ

320名

100万円

2022

栃木県立日光明峰高等学校

栃木県日光市「日光学NEXT」〜世界遺産と国立公園が私たちの学び場です〜

53名

100万円

2021

宮城県南郷高等学校

宮城県遠田郡

地域支援活動『とどけよう 花と笑顔と 南郷魂』
ボランティア活動を通じて地域に貢献し,学び楽しみ続ける生徒を育成するプログラム

75名

100万円

2022

群馬県立大間々高等学校

群馬県みどり市

351名

156.1万円

2021

宮城県気仙沼高等学校

宮城県気仙沼市

海を素材とするグローバルリテラシー育成〜世界を舞台に活躍するスケールの大きな人材を目指して〜

700名

197.7万円

2023

群馬県立中央中等教育学校

群馬県高崎市

FEWC（Frontier Education for World Citizenship）
プログラム

253名

200万円

2022

宮城県石巻西高等学校

宮城県東松島市

震災を乗り越え持続可能な未来社会を創造する
市民の育成プログラム

477名

190万円

2023

群馬県立太田女子高等学校

群馬県太田市

総合的な探究の時間「切り拓く未来」〜自らの力で未来を切り拓き社会を牽引するリーダーの育成〜

720名

200万円

2023

宮城県宮城第一高等学校※

宮城県仙台市

オール宮城で育てる「ワクワクする」未来を拓くグローバル人材の育成

560名

200万円

2021

埼玉県立
浦和第一女子高等学校

埼玉県
さいたま市

未来のための「女性学」探究プロジェクト〜To the next stage of our project based learning〜

1,078名

200万円

2023

宮城県仙台二華高等学校※

宮城県仙台市

北上川 ／ 東北地方、
メコン川／ 東南アジアをフィールドとした世界の水問題解決のための取り組み

480名

200万円

2023

埼玉県立不動岡高等学校

埼玉県加須市

学際的な「科学的素養」
を持った「明日の世界を創造する品格あるリーダー」
を育成する未来探究プログラム〜生徒自らが主役となり実践する課題研究〜

1,080名

200万円

2023

秋田県立新屋高等学校

秋田県秋田市

新屋高校SSC（SDGs×STEAM×Career）
プロジェクト

160名

100万円

2023

国立大学法人筑波大学附属坂戸高等学校※

埼玉県坂戸市

高校生Social Change Student養成プログラム〜自分の学びをデザインしつづける力の育成を目指して〜

160名

136.7万円

2022

山形県立山形東高等学校

山形県山形市「山東探究塾」〜地域・日本・世界で活躍するグローバルリーダー／
困難な課題に立ち向かうイノベーターの育成をめざして〜

720名

200万円

2021

千葉県立千葉東高等学校

千葉県千葉市「東雲（しののめ）探Ｑプラン」による、幅広い視野をもつ自立的探究者の育成

320名

130万円

2022

山形県立新庄北高等学校

山形県新庄市

LINKネクスト〜最上の地で最上の知恵〜

300名

153万円

2021

千葉県立佐倉高等学校

千葉県佐倉市

未来の種を蒔くＳＡＫＵＲＡ ＰＲＯＪＥＣＴ

840名

200万円

ＳＤＧｓみらい探究〜地域、社会の課題解決に向けて主体的に取り組み、貢献できる生徒の育成〜

対象者数は新規採択時のもの

25

Chapter

26

32023 年度 助成先一覧

MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

ANNUAL REPORT 2023

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

助成額

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

助成額

2022

東京都立竹早高等学校

東京都文京区竹早の探究 〜 All Different, All Wonderful

520名

200万円

2021

長野県松本県ケ丘高等学校

長野県松本市

信州学からグローバル課題へ・探究を実践し続ける縣陵人を育てる
Kenryo Researchers Program

967名

199.4万円

2022

新渡戸文化高等学校

東京都中野区

心が震えた想いをプロジェクトにするために〜クロスカリキュラムで生徒の心に火をともす「SDGs de 未来構想」の教材開発〜

99名

100万円

2023

長野市立長野高等学校※

長野県長野市

Willから始まる探究の土壌づくり〜「翼プロジェクト」
から広がる探究文化の醸成〜

480名

200万円

2022

成蹊高等学校東京都武蔵野市

新たな価値を創造する先駆的挑戦〜 成蹊スタートアッププロジェクト SEIKEI STARTUP Project〜

660名

200万円

2023

長野県上伊那農業高等学校※

長野県上伊那郡

チャレンジ『Inａvａtioｎ〜伊那谷で豊かなココロとカラダをイノベーション〜』プロジェクト

39名

77万円

2022

東京都立南多摩中等教育学校

東京都八王子市

合言葉はCross the border、自分の枠を越える探究学習〜多様な学びによる質の高い探究学習を通じて、生徒のキャリア形成を図る〜

960名

197.9万円

2021

岐阜県立斐太高等学校

岐阜県高山市斐高生が結ぶ地域と世界！
〜地域で考え世界とつながる、地域振興プロジェクト！〜

480名

100万円

2023

国立大学法人
筑波大学附属高等学校※

東京都文京区

筑波スタディ
〜「伝統」
と
「連携」
がひらく、
社会へむかう探究の扉〜

480名

200万円

2021

岐阜県立岐阜高等学校

岐阜県岐阜市百折不撓・自彊不息の精神で目指せ！ グローバルリーダー〜岐高型探究活動プログラムにより“清流の国ぎふ”から世界へ飛翔する若者の育成〜

720名

200万円

2023

昭和女子大学附属昭和高等学校東京都世田谷区

文系・理系を問わない女子高校生のDS・
プログラミングチャレンジと理工系キャリア支援〜データサイエンスを中心に据えた探究活動プログラムの開発

200名

200万円

2022

静岡県立富士高等学校

静岡県富士市

富士高型探究プログラム「心見考」（心でものごとを考え見極める）の更なる深化を目指して〜県境をこえた教育連携の可能性〜

853名

200万円

2023

東京都立三鷹中等教育学校

東京都三鷹市三鷹中等教育学校の「探究（人生設計学）」

320名

200万円

2023

静岡県立沼津東高等学校

静岡県沼津市「揺籃」(ようらん)

292名

200万円

2023

東京都立国分寺高等学校

東京都国分寺市

ぶんじの探究活動

640名

200万円

2023

静岡県立榛原高等学校

静岡県牧之原市

ＨＡＦプロジェクト（HAIBARA ACHIEVING FUTURES PROJECT）〜地域と世界を結ぶ有為な人材育成〜

553名

200万円

2023

東京都立八王子東高等学校※

東京都八王子市

八王子東グローカル探究プロジェクト〜世界と地域で協働する力の育成〜

640名

200万円

2022

愛知教育大学附属高等学校

愛知県刈谷市愛教大SEHプロジェクト〜人生を切り拓く探究力の育成を目指した探究活動「附高ゼミ」
の実施〜

320名

200万円

2021

横浜市立東高等学校

神奈川県横浜市

SDGs未来都市横浜発 グローカルリーダーの育成〜課題発見力・課題解決力を身につけて未来を切り拓く〜

840名

200万円

2023

名古屋市立菊里高等学校

愛知県名古屋市

個性、自主自律を開化させるマイテーマ・マイプロジェクト追究型の探究〜みんなのなぜが社会につながる みんなのなぜが未来につながる〜

960名

124万円

2022

自修館中等教育学校

神奈川県
伊勢原市

C-AIR
（シー・エア）
プログラム

192名

200万円

2023

国立大学法人
東海国立大学機構名古屋大学
教育学部附属中・高等学校※

愛知県名古屋市

文理融合教育STEAMプログラム〜知りたい・やりたい・成し遂げたい、
そしてその思いを伝えたい〜

360名

200万円

2023

神奈川県立柏陽高等学校

神奈川県横浜市

探究を深化させる２年間一貫した体系的な探究プログラム

636名

100万円

2021

三重県立神戸高等学校

三重県鈴鹿市

地域の未来を考え提案する探究活動
「鈴鹿学」

520名

198万円

2022

新潟県立新津高等学校

新潟県新潟市

ClimbUpプランー「繋ぐ・拓く・創る」人になるためにー

480名

200万円

2021

三重県立津西高等学校

三重県津市

夢を叶え、
未来を紡ぐ
「津西！探究Education」〜学校全体で取り組む「探究学習」〜

640名

200万円

2023

新潟県立柏崎高等学校

新潟県柏崎市「エネルギー、環境、海」
をテーマとした
海外高校との国際共同課題研究

400名

200万円

2023

三重県立松阪商業高等学校

三重県松阪市生徒よし○ 学校よし○ 地域・企業よし○「三重丸（さんじゅうまる）
モデル」

440名

200万円

2021

富山県立入善高等学校

富山県下新川郡

NTS（入善ツーリズムスタディ）―参与観察的フィールドワークによる地域とともに考えるコミュニティ創造者の育成

36名

100万円

2023

三重県立鳥羽高等学校

三重県鳥羽市とばっ子カンパニー〜起業体験プログラム・企業探究・地域課題解決型学習〜

80名

100万円

2022

富山県立高岡南高等学校

富山県高岡市「ＳＯＵＴＨ探究プロジェクト〜Beyond Yourself」…大学・地域と連携し、探究力の育成を通して、生徒が本気で学びたいという意欲を涵養し、大学での学びにつなげる

315名

200万円

2021

京都市立堀川高等学校

京都府京都市「よって、」と書けばいいわけじゃない。
〜論理的言語能力と将来の学びに向かう心に火をつける〜

480名

150万円

2021

石川県立輪島高等学校

石川県輪島市「ＷＡＪ
Ｉ活」半島の最先端から世界の最先端へ①自律的・主体的に問題解決できる力②創造に対し挑戦し、未来を切り拓く力を身に付けるプログラム

221名

100万円

2021

京都市立西京高等学校

京都府京都市京都発！ 未来の教室がある学校をめざして―グローバルリーダーシップの育成をめざし
フィールドワークを軸とした探究プログラムの構築 ―

560名

200万円

2022

石川県立金沢錦丘高等学校

石川県金沢市「なりたい自分」
への挑戦〜探究で育む自己肯定感とキャリアデザイン力

640名

200万円

2021

京都府立嵯峨野高等学校

京都府京都市

コロナ禍でも可能な国際交流〜国際交流を通しての探究活動の活性化〜

720名

180万円

2021

福井県立大野高等学校

福井県大野市

持続可能なコミュニティ｢D‑Kompas｣の構築〜オール大野による学校サポート体制を確立し､生徒の主体的学びを支援〜

390名

200万円

2022

立命館宇治中学校・高等学校

京都府宇治市日本×IBが作る世界水準の探究プログラムで令和の教育を創る〜探究で学校内外をつなぎ、
ネットワークの力で生徒も教員も育つ〜

1,250名

200万円

2021

福井県立羽水高等学校

福井県福井市地域に提案！

884名

200万円

2022

京都府立向陽高等学校

京都府向日市「Third Place, MUKO プログラム〜 竹の都・向日市を第三の場所に〜」

400名

100.2万円

2023

福井県立勝山高等学校

福井県勝山市

中高接続による地域に根ざした持続可能な「勝山型新教育プログラム K-program」の構築〜社会に出て輝き続ける人材の育成〜

327名

200万円

2023

京都市立紫野高等学校

京都府京都市グローバル・シティズンシップを起動する
総合的な探究の時間を軸としたカリキュラムの共同開発

560名

200万円

2021

山梨県立甲府西高等高校

山梨県甲府市IBの手法を基礎とした、「総合的な探究の時間」
における課題研究論文の作成

640名

200万円

2023

京都府立鳥羽高等学校※

京都府京都市「なぜ？」を問い、社会と関わる、
社会に飛び出すグローバル・リーダーの育成

840名

171.5万円

対象者数は新規採択時のもの

27

Chapter

2023 年度 助成先一覧

MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

ANNUAL REPORT 2023

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

助成額

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

助成額

2023

京都市立日吉ケ丘高等学校※

京都府京都市「世界をつなぐ越境者」
育成プログラム〜生徒も先生も世界に踏み出そう〜

480名

200万円

2023

西大和学園高等学校

奈良県北葛城郡

Action Innovation Program（A I P）

150名

190万円

2023

京都府立
井手やまぶき支援学校

京都府綴喜郡｢みがく むすぶ きりひらく〜小学部×中学部×高等部をつなげる
むすびカリキュラム〜｣地域（井手町）の中で光り輝く生徒の心にエンジンをかけ、未来をきりひらくやまぶきプログラム

39名

100万円

2021

和歌山県立箕島高等学校

和歌山県有田市

地球市民プロジェクト 〜みらいを変えるきっかけを〜

143名

100万円

2022

和歌山信愛中学校高等学校

和歌山県和歌山市「和歌山発！ 地域の未来を拓く伴となる『Key Girl』育成プログラム」

640名

146.4万円

610名

200万円

2021

鳥取県立鳥取西高等学校

鳥取県鳥取市

鳥取県、
ラオスにおける水問題をテーマとする文理融合型探究学習

560名

200万円

2023

京都府立宮津天橋高等学校

京都府与謝郡

Safari：探究の海へ漕ぎ出せ！ 学舎を越えた協働的な学びへの挑戦〜遠隔合同授業×I CT活用×総探学習 NEW TYPEを創り出せ！〜

2021

大阪府立
水都国際中学校・高等学校

大阪府大阪市

世界も地域も私も変わる“Suito Action Project for SDGs”

480名

200万円

2021

島根県立松江農林高等学校

島根県松江市ご縁コンソーシアムから生まれる地域の人材育成〜高校生と地域の協働による地域課題解決型学習の深化を目指して〜

455名

200万円

2021

大阪府立豊中高等学校

大阪府豊中市豊高型課題研究、“響学”プログラム〜「ホンモノ」にふれ、「ココロ」
を響かせ、真に学ぶ〜

511名

126.1万円

2022

島根県立松江東高等学校

島根県松江市

地域共創人育成Project アドバンスト〜子どもも育つ 大人も育つ 地域共創の拠点づくり〜

364名

200万円

2021

大阪府立住吉高等学校

大阪府大阪市「SUKI」を極めるプロジェクト SUKIPRO〜あなたの「SUKI」
が世界を変える

560名

200万円

2023

島根県立隠岐島前高等学校

島根県隠岐郡誰もが一歩踏み出すための踏み込み共創プログラム〜「踏み込み」と「振り返り」
による「愛されるグローカル人材」
の育成〜

105名

200万円

2022

大阪府立淀商業高等学校

大阪府大阪市

Road to EXPO 2025 “アントレプレナーチャレンジ”
地域を守れ！
「淀翔モール」防災イベントプロジェクト

508名

200万円
2023

島根県立矢上高等学校

島根県邑智郡120名

190.8万円

2021

岡山学芸館高等学校

岡山県岡山市

これからの社会を創造するグローカルリーダーシップの育成〜社会課題の解決に正面から立ち向かうユース層の育成を目指して〜

928名

200万円

2022

大阪教育大学附属高等学校
池田校舎

大阪府池田市

未来の科学者を育成する「IKEFU KIZUNA PROGRAM」

320名

200万円

2022

大阪府立千里高等学校

大阪府吹田市「国際科学高校」のグローバル・シチズンシップ教育プログラム〜〈ひと×探究×国際性〉ひととの出会いを通して将来ビジョンを描き、世界に貢献する意欲と力を蓄える〜

2022

大阪府立布施工科高等学校

大阪府東大阪市

創る技術・造る技能と共に創造力を育てる「価値創造型共育」
プログラム

147名

100万円

2023

大阪府立吹田東高等学校

大阪府吹田市

吹田東高校「総合的な探究の時間」
主体的に考え行動する生徒の育成
第2学年プログラム「現代社会をみつめる」

312名

61.8万円

680名

200万円

〜生徒が学び矢高おおなん協育プログラム
地域が学び 教員が学ぶ共同体の創造〜

440名

200万円

2022

岡山県立倉敷鷲羽高等学校

岡山県倉敷市「You Make 鷲羽！ プロジェクト」

436名

200万円

2021

広島市立舟入高等学校

広島県広島市

広島、
日本、世界へ届け！ 舟入の
「問い」
！
〜
「問い」
から始まり、「問い」
で終わる舟入の「問い」立て探究〜

320名

100万円

2022

広島県立広島井口高等学校

広島県広島市ACT-ｉ「デザイン思考」
で世界を創造する。

600名

200万円

2022

広島県立呉三津田高等学校

広島県呉市“探究とは何か”を問える探究者−社会に根付くラーニング・プログラムを目指して

186名

100万円

2022

広島県立廿日市高等学校

広島県廿日市市

総合的な探究の時間『桜尾ゼミ』から『SACURA』へ〜「楽しい」を求めて、進化・深化するカリキュラム〜

280名

100万円

2023

大阪府立茨木高等学校

大阪府茨木市IBARAMA〜「自主自律の精神」
に基づき、
「高い志」
と
「枠を超える知性」
を育む〜

2023

大阪府立岸和田高等学校※

大阪府岸和田市知の三現改革プログラム

640名

200万円

2021

兵庫県立御影高等学校

兵庫県神戸市伸ばせ！
「みかげ力」〜外部連携を活かした生涯学び続ける生徒を育てる探究活動〜

640名

200万円

2023

広島県立日彰館高等学校

広島県三次市「田舎主義」〜生徒の資質・能力を育成するための地域と協働した教育カリキュラムの実践〜

207名

200万円

2021

兵庫県立長田高等学校

兵庫県神戸市「一芸一才」を活かして「安全な未来都市づくり」
を担う「アーバンクリエイター」
育成方策の開発

640名

200万円

2023

広島県立佐伯高等学校

広島県廿日市市『オール佐伯』
で学校・地域の危機を乗り越える〜総合的な探究の時間（SAEKI QUEST）
を軸にした「つながり」
の創出〜

85名

100万円

2021

神戸市立神港橘高等学校

兵庫県神戸市

多層的探究過程と学びの土壌で実現する地域協働探究〜正解(こたえ)のない課題(とい)に挑み続ける「地域の人財(ちから)」〜

960名

200万円

2023

独立行政法人
国立高等専門学校機構
呉工業高等専門学校※

広島県呉市「０→0.1」にする主体性教育の学内外への展開

516名

200万円

山口県立防府高等学校佐波分校

山口県山口市

徳地コンソーシアム

48名

100万円

神戸市立葺合高等学校

兵庫県神戸市Be a Glocal Citizen! 探究から実践へ〜地域・世界に貢献する人材の育成を目指す〜

2021

2022

800名

200万円
2023

山口県立山口高等学校

山口県山口市

多角的・物語的思考を育む「チーム探究」
の開発

260名

100万円

2023

山口県立大津緑洋高等学校

山口県長門市

じぶんたちの力でまちの経済を循環させる〜起業家精神を身につけるプロジェクト型学習〜

30名

100万円

2021

徳島県立城ノ内中等教育学校

徳島県徳島市エシカルの窓から世界へ 〜新しい価値を創造する〜

664名

200万円

2022

徳島県立城西高等学校神山校

徳島県名西郡

循環型農業の実践を通した探究型学習プログラム

90名

100万円

2023

徳島県立阿波高等学校

徳島県阿波市

A-waveがつなぐ地域と未来

465名

100万円

2023

徳島県立池田高等学校※

徳島県三好市対話による阿波池田シビックプライド探究プロジェクト

460名

200万円

2021

香川県立三木高等学校

香川県木田郡

SDGsを軸に、授業に地域と連携した体験活動を取り入れ、3年間での生徒育成を考えた学校改革プロジェクト

450名

200万円

2021

香川県立高松西高等学校

香川県高松市西高発 COOL JAPAN !

559名

200万円

2022

香川県立高松高等学校

香川県高松市

杉原千畝・幸子氏から広がる人道の輪〜高校生同士の交流が世界へと繋がる〜

700名

200万円

※

2022

兵庫県立長田商業高等学校

兵庫県神戸市

高校生が株式会社「NAGAZON」を設立し、会社経営を行う！

74名

100万円

2022

親和女子高等学校

兵庫県神戸市未来学プロジェクト〜「私のミライ」と「未来のワタシ」
の交差点〜

370名

200万円

2023

兵庫県立神戸甲北高等学校

兵庫県神戸市生涯探 Cue 時代を生きる世代の社会創出力育成キャリア教育プログラム

600名

200万円

兵庫県神戸市先生が変われば教育が変わる− STEAM 教育（ワクワク）と真正の学び（実社会との接点）
の往還−

640名

兵庫県宍粟市

思創探究プロジェクト−地域の子が地域を育てる−
宍粟市を思い、宍粟市の未来を創造する人材の育成

100名

2023

2023

28

3

兵庫県立兵庫高等学校

兵庫県立千種高等学校

200万円

100万円

2022

奈良県立畝傍高等学校

奈良県橿原市

生徒の探究心を高めるプログラム〜「本物」との出会いの創出と STEAM 教育を通して〜

741名

150万円

2023

奈良女子大学附属中等教育学校奈良県奈良市異なる４者との 共創”を組織することにより、未来社会に生きる「ものづくりの心」を喚起する教育プログラムの構築とその普及

160名

99.5万円

対象者数は新規採択時のもの

29

Chapter

3

2023 年度 助成先一覧

MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

助成額

2022

香川県立津田高等学校

香川県さぬき市

私たちの町は私たちが創る〜産官学連携 住む町創造プロジェクト〜

182名

200万円

2023

香川県立小豆島中央高等学校

香川県小豆郡

総合的な探究の時間
「櫂風」

420名

200万円

2021

愛媛県立
今治北高等学校大三島分校

愛媛県今治市

大三島の地域文化遺産「大見神楽」の復活・伝承プロジェクト

97名

100万円

2021

愛媛県立南宇和高等学校

愛媛県南宇和郡

愛南未来づくりプロジェクト〜地域による、地域のための、地域の学校を目指して〜

319名

180.8万円

2022

愛媛県立松山東高等学校

愛媛県松山市東高 がんばっていきましょい ―グローカルな学びの継承―

720名

200万円

2022

愛媛県立川之江高等学校

愛媛県
四国中央市

“Catch The Dream” 〜夢へとつながる探究的な学び〜

353名

200万円

2023

愛媛県立今治東中等教育学校

愛媛県今治市

令和の伊予商人
今東地域資源（自然・歴史・伝統文化）事業化プログラム

200名

99.8万円2021

高知県立山田高等学校

高知県香美市

よってたかって山高
「探究」
プログラム

330名

200万円

2021

福岡県立春日高等学校

福岡県春日市

春日からHasshin（発信×発進）
プロジェクト〜グローバル＆グローカル人財の育成〜

796名

200万円

700名

200万円

236名

200万円

2022

福岡県立ひびき高等学校

福岡県北九州市『考エル 自分をカエル 未来をカエル』（カエルプロジェクト）〜探究的な学びを通したグローカル人材の育成〜

2021

佐賀県立佐賀農業高等学校

佐賀県杵島郡農業高校の専門性を活かしたグローカル・リーダーの育成〜持続可能な地域農業の実現に向けて〜

480名

200万円

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

助成額

2022

宮崎県立宮崎南高等学校

宮崎県宮崎市

産学官連携による都市型コミュニティ・スクールを目指して〜地域の次世代リーダーとして、地域に根差し、貢献できる人材の育成に資する産学官連携による人の地域循環教育〜

1,061名199.8万円

2023

宮崎県立宮崎大宮高等学校

宮崎県宮崎市「大地に絵をかく」
イノベーターを育成する教育プログラムの研究開発〜多様な人びと協創するグローバル・イノベーター〜

1,080名

200万円

2021

鹿児島県立沖永良部高等学校

鹿児島県大島郡「沖高みらい探究プロジェクト」〜平和で持続可能な島づくりのために〜

92名

100万円

2022

鹿児島県立屋久島高等学校

鹿児島県熊毛郡

探究活動を主体とした「屋久高（YAKKO）
プロジェクト」〜地域愛を育み、
自己肯定感を高める取組〜

150名

168万円

2022

鹿児島県立大島高等学校

鹿児島県奄美市

奄美から日本へ、奄美から世界へ〜奄美の高校生による課題研究発表会〜

400名

200万円

2022

鹿児島県立福山高等学校

鹿児島県霧島市

現代版郷中教育による未来の人材育成プロジェクト〜地域で活躍できるクリエーター・イノベーターの育成をめざして〜

200名

200万円

2023

鹿児島県立徳之島高等学校

鹿児島県大島郡

徳之島「共育」
プロジェクト

245名

200万円

2023

鹿児島県立奄美高等学校

鹿児島県奄美市「結」島の未来は，わたしたちがつなぐ。

378名

200万円

2023

鹿児島県立曽於高等学校

鹿児島県曽於市

中高大・広域・地域の連携による地域社会を先導する人材育成プロジェクト「曽於みらい塾」〜曽於地区における創造的人材の育成を目指して〜

130名

200万円

2023

沖縄県立与勝高等学校

沖縄県うるま市

よりよい社会を実現しようとする態度を育成する「よかたんプロジェクト」

142名

97万円

※リエントリー …グッドプラクティスの普及・横展開を目的に、３年間の助成終了となったプログラムの一部をリエントリー採択として新たな助成を行うもの。

2022

佐賀県立佐賀商業高等学校

佐賀県佐賀市

本物を知り、伝統を守り、社会に貢献する商業人を育てる〜生徒と企業、地域人材をつなぎ、学びを深める体験型プロジェクト〜

2021

長崎県立上五島高等学校

長崎県南松浦郡

進取（総合的な探究の時間）「若者が島の未来をつくる〜島の魅力を島外へ、島の未来を私たちで〜」

180名

188万円

2023

長崎県立壱岐商業高等学校

長崎県壱岐市

未来の起業家育成プログラム

88名

100万円

2023

長崎県立島原高等学校

長崎県島原市

文理探究科「課題研究」
×普通科「地域探究」
による
世界と地域の未来を創造する人材育成プログラム〜『島原高校ワクワク成長サイクル』の実現を目指して 〜

393名

2023

長崎県立佐世保南高等学校

長崎県佐世保市

サザンタイム 〜「地域から世界へ 世界から地域へ」
循環型グローカル探究プログラム〜

2023

長崎県立
長崎東中学校・高等学校※

長崎県長崎市2023

長崎県立諫早高等学校※

2021

カテゴリー２30

ANNUAL REPORT 2023

カテゴリー１助成額 … 計 2 億 8,838.6万円

組織名五十音順

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

助成額

200万円

2023

一般社団法人i.club※

東京都渋谷区

innovationGO ―全国各地とつながり、
未来をつくる、
オンライン探究プラットフォーム―

300名

850万円

680名

200万円

2023

国立大学法人愛知教育大学

愛知県刈谷市

フェイクニュース時代のメディア情報リテラシーを育成する
産・学・高校生協同プログラム

240名

277万円

「ともによき世を創る」〜世界の平和と共生を目指し、協働・共創でイノベーションを〜

840名

200万円

2022

株式会社あしたの寺子屋

北海道札幌市地域の新たなイベントづくりに向けた伴走型教育プログラム〜コロナに打ち勝つ「理想のイベント」
をつくろう！〜

100名

875万円

長崎県諫早市「自立し未来を創造する人財育成」

828名

150万円

2023

株式会社アッテミー

大阪府大阪市Be the change!
〜10代という枠からはみ出る勇気と、自分たちが望む未来のために、何事にも挑んでいく覚悟を企業と共創するプロジェクト〜

200名

468.8万円

熊本県立水俣高等学校

熊本県水俣市

水俣と世界を「いのち」
でつなぐ みなまたMOYAIST(モヤイスト)の養成
〜「発信」
から
「つなぐ」
へ〜

375名

200万円

2022

一般社団法人アンカー

東京都中央区

大学生による中高生のためのSDGs/サスティナビリティアワード
（Sustainability Award for Students by Students：#SASS2022）

1,000名729.2万円

2021

熊本県立熊本高等学校

熊本県熊本市

ワクワクロスリアリティフォーラム（WXRフォーラム）1,200名

200万円

2023

一般社団法人ELAB※

東京都港区「未来を描くプログラム」―未来を創り出す力を育むアートによる学びのプログラム―

1,200名

650万円

2021

大分県立大分上野丘高等学校

大分県大分市

SGS未来創生「大空プロジェクト」

640名

200万円

2022

一般社団法人ウィルドア

神奈川県川崎市

課外にある学びの資源を“選択・活用する力”を育み、実行するための“つながり”を届けるプログラム「willdoor」

1,200名

758万円

2021

宮崎県立宮崎東高等学校
定時制夜間部

宮崎県宮崎市

生徒が生きがいを感じるための探究活動

70名

100万円

2023

NPO法人ETIC.※

東京都渋谷区

ワンダリングチャレンジ〜3人1組で挑み、競う、
ゲーミフィケーション型探究学習

3,000名

550万円

2021

宮崎県立都城西高等学校

宮城県都城市

都城西高校を拠点とした地域総ぐるみの次世代リーダーの育成

400名

200万円

2022

株式会社a.school

東京都文京区

プロや大学生、仲間と共に、好きを徹底的に探究！ 『01ゼミ』

200名

770万円

対象者数は新規採択時のもの

31

Chapter

32

32023 年度 助成先一覧

MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

ANNUAL REPORT 2023

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

助成額

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

助成額

2022

認定NPO法人カタリバ

東京都杉並区

教育リソースの共有と連携を通した個別最適化によって、小規模校の教育価値を最大化する「COLLABOハイスクール・ネットワーク構想」

250名

632.7万円

2022

株式会社ミエタ

東京都千代田区

学校間で切磋琢磨しながら『社会実装』に挑戦する長期ゼミナール

240名

900万円

2021

学校法人金沢工業大学

石川県野々市市

学都圏“いしかわ”創成〜ラーニングストラテジーを学ぶPBLコンペティション〜

56名

638.9万円

2021

一般社団法人未来キッズコン
テンツ総合研究所

東京都港区

競技会形式で最新のAI/ICT関連技術を競う「シンギュラリティバトルクエスト」

1,000名

800万円

2021

一般社団法人Kizuna Across Cultures

東京都豊島区オンライン国際協働学習プログラム Global Classmates Plus
(グローバル・クラスメート・プラス）

300名

631万円

2021

株式会社 rokuyou

沖縄県中頭郡

地域企業と肝心（ちむぐくる）
育む 公立高校むけPBLプログラム

1,440名

527万円

2023

特定非営利活動法人
キッズドア

東京都中央区

大学で学ぶ IT＆デザインプログラム（IFUTO）

60名

868.8万円

2021

国立大学法人 和歌山大学

和歌山県和歌山市

宇宙甲子園

640名

755万円

※リエントリー …グッドプラクティスの普及・横展開を目的に、３年間の助成終了となったプログラムの一部をリエントリー採択として新たな助成を行うもの。

2021

株式会社 教育と探求社

東京都千代田区

探究活動を実践に移し、社会実装する部活動プロジェクト MIRAIB.( ミライブ )100名

681.8万円

2022

株式会社 教育と探求社

東京都千代田区「問い」
で授業と出会い直す Question X

1,000名

843万円

2022

一般社団法人高校生みらいラボ

神奈川県足柄下郡

大自然溢れる空間で、人と繋がり、
自らの問いにひたすら向き合い暮らす、
次世代型探究プログラム“Co-living Camp”

300名

485万円

2021

公益財団法人
国際高等研究所

京都府木津川市

IIAS塾ジュニアセミナー「独立自尊の志」
養成プログラム

80名

628万円

2023

一般社団法人
国際STEM学習協会

神奈川県鎌倉市

FAB QUEST (ファブクエスト)「つくる」
ことを通じて私、
私たち、
社会とつながるプログラム

100名

837.7万円

2022

一般社団法人KOTOWARI

福島県大沼郡

KOTOWARI

200名

501.9万円

2023

株式会社しくみデザイン

福岡県福岡市

プログラミングでクリエイトする 探究機会創出＋強み発見プログラム
未来をクリエイトする人材を育成するプログラム『みらクリ』

240名

690.8万円

2023

特定非営利活動法人
しずおか共育ネット

静岡県静岡市

SERENDIPITY―SHIZUOKA TANKYU COLLECTION

1,000名

400万円

2023

一般社団法人次世代教育・
産官学民連携機構

東京都中央区

公立高校の「Collaborative Impact on Education」

640名

192万円

2022

特定非営利活動法人
じぶん未来クラブ

東京都千代田区

やってみよう、が未来をつくる
自分探求「Yes, And！」
プロジェクト

60名

835万円

2023

青楓館

兵庫県明石市

高校生の「社会で生きる力」
を育む
自治体・企業連携型Project Based Learning

100名

2021

認定特定非営利活動法人
育て上げネット

東京都立川市若者の孤立無業化予防のためのキャリア教育プログラム
Life Connection ライフコネクション

2021

一般財団法人地域・教育魅力化プラットフォーム

島根県松江市2023

株式会社トゥワイス・
リサーチ・インスティテュート

2023

カテゴリー３

カテゴリー２助成額…計 2 億 3,138.3万円

組織名五十音順

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

助成額

2023

一般社団法人inochi未来プロジェクト※

大阪府大阪市inochi Gakusei Innovators Program

280名

700万円

2023

国立大学法人 愛媛大学

愛媛県松山市「学チャレ合同会社」
を基盤とする
地域活用アントレプレナーシップ育成プログラム

50名

1,000万円

2023

国立大学法人 大阪大学※

大阪府吹田市大阪大学の教育研究力を活かしたSEEDSプログラム〜未来を導く傑出した人材発掘と早期育成〜

160名

1,000万円

2023

加速キッチン合同会社※

宮城県仙台市

200名

800万円

2022

国立大学法人 金沢大学

石川県金沢市

65名

794万円

2022

国立大学法人 東海国立大学
機構 岐阜大学 高等研究院

岐阜県岐阜市100名

1,600万円

2022

国立大学法人京都大学

京都府京都市京都大学異能プログラム

120名

1,800万円

2023

公益財団法人 国際文化会館

東京都港区

ルールを変える「若手政策起業家」
育成プログラム

160名

1,000万円

818.9万円

2023

国立大学法人 筑波大学※

茨城県つくば市

未来を切り拓くフロントランナー育成プログラム 筑波大学GFEST（Global Front-runner in Engineering, Science & Technology)

40名

1,000万円

2,000名

849万円

2022

国立大学法人
東京大学 生産技術研究所

東京都目黒区

インクルーシブな未来社会をデザインする
東京大学STEAM型創造性教育プログラム

100名

1,800万円

未来の地域・社会の牽引するグローカルリーダー探究実践プログラム

120名

669.4 万円

2023

国立大学法人 東京農工大学

東京都府中市

ＧＸを推進するグリーン・スキルを備えたＧＸリーダーを養成する「GXサイエンスキャンプ（Green Transformation Science Camp）」

144名

1,200万円

東京都中央区

高校生が、人工知能・ロボット工学をはじめとする次世代技術による創造的な未来を自分の言葉で語れるようになる体験型探究プログラム

1,000名1,000万円

2021

国立大学法人 東北大学

宮城県仙台市東北から世界へ みらい型
「科学者の卵養成講座」〜集え、異能な高校生よ。創れ、未来の理想社会を〜

100名

1,970万円

一般社団法人
日本金融教育支援機構

東京都中央区

FESコンテストによるワークショッププログラム

150名

360万円

2022

国立大学法人 東北大学

宮城県仙台市〜未来を大胆に切り拓く三綱領〜
未来創造・価値工房・異能発掘 アントレ人材育成プログラム

300 名

2,000 万円

2023

NPO法人
日本ファンドレイジング協会※

東京都港区

寄付とウェルビーイングを体感する日本初の寄付版SDGカードゲーム「from Me」
プログラム

8,000名

500万円

2023

株式会社トゥワイス・リサーチ・インスティテュート

東京都中央区国内外の教育イベントに出場して優秀な成績を修めた高校生がチームを結成し、1年間で3分野の課題解決に取り組む高校選抜探究リーグ

50名

600万円

2023

一般社団法人パーラメンタリー
ディベート人財育成協会

大阪府堺市

人工知能を用いた即興型ディベート能力開発プログラム〜他者への想いを馳せよう〜

300名

510万円

2023

国立大学法人 徳島大学

徳島県徳島市

徳島大学 次世代産業人材創出プログラム〜起業という世界を知り、体験し、実践する〜

150名

1,260万円

2022

一般社団法人フリンジ
シアターアソシエーション

京都府京都市「演劇で学ぼう」
表現する⇆受け止める循環をつくる、
アートプログラム

550名

654.4万円

2021

認定 NPO法人 very50

東京都豊島区

社会起業で世界を変える実践型アントレプレナーシッププログラム「EGG：Entrepreneurship in the Global Ground」

100 名

826.5 万円

次世代放射線探究活動〜検出器を製作し・放射線を測定する〜

未来成長分野開拓型再創業（Re-Startup）
アントレプレナー教育プログラム

岐阜大学 アントレプレナー育成プログラ〜野心よ集え〜

対象者数は新規採択時のもの

33

Chapter

3

2023 年度 助成先一覧

MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

助成額

2023

三重大学

三重県津市

メタバース有造館〜文理融合イノベーション創出プログラム〜

80 名

1,000万円

2021

2022

国立大学法人 山形大学

学校法人早稲田大学

山形県山形市

東京都新宿区

山形大学発 IT 人材育成
〜シリコンバレー版スーパーエンジニアプログラミングスクール
W-EDGE ユース・イノベーター (WEYI) 育成プログラム※リエントリー …グッドプラクティスの普及・横展開を目的に、３年間の助成終了となったプログラムの一部をリエントリー採択として新たな助成を行うもの。

カテゴリー４

120名

100 名

ANNUAL REPORT 2023

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

助成額

2021

国立大学法人筑波大学

茨城県つくば市TSUKUBA 社会国際学初年次チュートリアルプログラム
TSUKUBA Tutorial Freshman Program in Social andInternational Studies (T-FEP)

120名

120万円

2023

東京家政大学

埼玉県狭山市基礎教養科目から形成する人と信頼関係を築く
多角的コミュニケーション力

160名

160万円

2021

国立大学法人 東北大学

宮城県仙台市挑創カレッジと学問論でつむぐ
分野横断型リベラルアーツプログラム

2,450名725.2万円

2023

国立大学法人
奈良国立大学機構

奈良県奈良市喚起・融合・交歓により「総合知を構築する力」を育み、磨き合う
学修システム―『奈良カレッジズ学問祭』を核とする３つの取組―

1,460名760 万円2022

公立大学法人新潟県立大学

新潟県新潟市調べ、学び、考え、新潟を救え！〜データに基づく公共政策と自治の実践をオープン・コース・ウェアに〜

150名

150万円

2021

国立大学法人 新潟大学

新潟県新潟市新潟大学ダブルホーム〜 地域と共に創る「新たなふるさと」〜

250名

305 万円2022

法政大学

東京都千代田区

STARTプログラム（SDGs Target Active learning Revolutionary Trial Program）

200名

165 万円2023

明治大学経営学部

東京都千代田区

クロスボーダー課題解決力を発揮できる
次世代グローバルリーダーの育成―国際トリプルハイブリッド授業による SDGs 探究学習―

120名

280万円

2023

公立大学法人 山口県立大学

山口県山口市

全学科混成チームで地域課題解決のアイデアを創出する「やまぐち未来デザインプロジェクト」

323名

238.2 万円

2021

立命館大学

京都府京都市

学びのコミュニティ・オーガナイジングによる未来共創プログラム〜 自由に生きるための知性を磨く〜

500名

500万円

2022

早稲田大学
スポーツ科学学術院

東京都新宿区

専門領域と融合したアカデミックスキルズ教育―「共有し、考え、伝え、発信する」

800名

292.8 万円

1,226.1万円

1,800万円

カテゴリー３助成額… 計２億 3,376.6万円

組織名五十音順※組織名五十音順

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

2021

愛知県公立大学法人
愛知県立大学愛知県長久手市

愛県大教養教育新カリキュラム：「県大世界あいち学」
の始動

761名

736.1万円

2022

一般社団法人アートをコアとしたコミュニケーションデザイン
大学コンソーシアム

京都府京都市グローバル・エシカル教育のための、創作アートを応用した
アクティブ・ラーニング・プログラムの開発と実践

120名

120万円

2023

上田女子短期大学

長野県上田市「デザインの学び」の開発：今日の大学教育の中心をなす「知る」
学びと芸術やデザイン分野で培われた「行う（表現する）」
学びを編み合わせる営み

300名

280万円

2023

大分県立芸術文化短期大学

大分県大分市デジタル教材づくり参加型教養教育プログラム〜高校生向け「情報」用アニメ教材シリーズの制作〜

30名

150.5万円

2023

大阪公立大学 国際基幹教育機構
高度人材育成推進センター

大阪府堺市

転換期の社会に求められる力を培うための産学連繋型教育プログラム：QBIC〜Question Based Innovation
and Career education program for societal transition〜

80名

235万円

2021

国立大学法人 大阪大学

大阪府吹田市「対話」
で開く「学問への扉」〜少人数セミナー型初年次導入科目の挑戦〜

3,400名

800万円

助成額

2022

国立大学法人 岡山大学

岡山県岡山市

地域の未来デザイン 〜社会共創と分野横断型学習で現代社会課題に挑む「恩送り」の探究プログラム〜

2022

国立大学法人 岡山大学大学院
教育学研究科 国吉康雄記念・
美術教育研究と地域創生講座

岡山県岡山市テーブル・ロール・プレイング・ゲームを通して学ぶ物語の作法
アナログゲームシステムで養う「思考する力・対話する力・他者と協働する力」

240名

199.6万円

2023

国立大学法人 金沢大学

石川県金沢市未来デザインプラクティス 〜自分と未来は変えられる！〜

60名

190万円

カテゴリー 5

2023

関西大学

大阪府吹田市「ごちゃまぜ協働」
によるソーシャル・アントレプレナーシップ
育成プログラム
（SEJumCoプログラム）

120名

226.3万円

採択年度

組織名

所在地

教育プログラム名

対象者数

助成額

2021

国立大学法人 東京学芸大学

東京都小金井市

高等学校における授業及び教師教育モデルの開発・普及プロジェクト

10,000名

4,000万円

2021

関西学院大学
ハンズオン・ラーニングセンター

兵庫県西宮市

多拠点型の高等教育OSプログラム〜 ハンズオン・ラーニング・プログラムの構築 〜

170名

300万円
2021

株式会社 a.school

東京都文京区

探究学習ファシリテーター講座「探究PLAYers！」

50名

850万円

2021

神田外語大学千葉県千葉市グローバル・チャレンジ・ターム

60名

200万円
973.4万円

60名

120万円

「主体的・協働的な学び」を実践する教員養成のための指導主事（教員）研修

24名

福岡県北九州市

一般社団法人ティーチャーズ・
イニシアティブ

東京都千代田区

国立大学法人 九州工業大学

九州工業大学アントレプレナーシップ教育プログラム〜未来思考キャンパスで、自分らしさを探求し、社会に価値を創出するアントレプレナーを目指そう！〜

2021

2023

一般社団法人ELAB

東京都港区

740万円

京都府京都市

497名

394.2万円

主体的・協働的学習を推進するための「創造的コミュニケーション力」開発講座

150名

京都光華女子大学

実践知を育てる―今とこれからを豊かに、確かに生きる人間力の形成プログラム―

2022

2022

神戸大学大学院人間発達
環境学研究科ヒューマン・
コミュニティ創成研究センター

地域教育魅力化コーディネート人材育成プログラム

60名

999.3万円

70名

248万円

国立大学法人
島根大学 教育学部

島根県松江市

兵庫県神戸市

異質な当事者性の交差を生むグローカル・ボランティアツアー・プログラムの開発〜持続可能な社会づくりに向けてのユースのエンパワメントを目指して〜

2022

2023

HiSEP-Mirai(ハイグレード理数教育プログラム−問題発見・解決力育成シリーズ)

一般社団法人ウィルドア

神奈川県川崎市

980万円

180名

353.8万円「わたしから始まる学び」を課外の資源に繋げ、促進する
学びの “ナビゲーター”研修プログラム

35名

埼玉大学

埼玉県
さいたま市

2023

2023

929.5万円

3,000名450万円

先生による、先生のための、先回り研修プログラム（略称：先３）〜４つのチカラでミライを自作自走する先生コミュニティの創出〜

100名

東京都千代田区

学校法人昭和女子大学
現代教育研究所

東京都世田谷区

上智大学「基盤教育センター」構想―全学共通科目の見直しによる新しい教養教育の実践

2023

2021

917万円

60 名

60 万円

探究的な学びを通じて個性的で自立的な生徒を育成する
教師の洞察力と構想力の育成

200名

東京都品川区

名古屋大学
大学院教育発達科学研究科

愛知県名古屋市

清泉女子大学「グローバル・シティズンのための 101 のコンセプト」〜 VUCA 時代におけるアクティブ地球市民育成ログラム〜

2023

2021

150名

136万円

カテゴリー４助成額 … 計 8,895.7 万円

カテゴリー５助成額…計 1 億389.2万円

34

対象者数は新規採択時のもの

35

4

会計報告／財団概要

Chapter

MITSUBISHI MEMORIAL FOUNDATION FOR EDUCATIONAL EXCELLENCE

貸借対照表 2023年 3月31日現在
科目（単位：千円）

当年度

前年度

評議員・役員
評議員

１．流動資産未収金及び前払費用

717,41758,611

38,1547,194

未収金

64,30057,106

7,194

前払費用

1,505

1,505

0

流動資産合計821,377

776,028

45,348（日本赤十字社 社長）

その他固定資産合計

13,356

13,177178（三菱金曜会 事務局長）

固定資産合計13,356
834,732

13,177789,206

178
45,527（津田塾大学 学長）

流動負債（未払金、未払費用等）

47,243

26,136

21,107

負債合計

47,243

26,136

21,107（早稲田大学 総長）

２．固定資産Ⅱ 負債の部

Ⅲ 正味財産の部

大 島 まり（東京大学大学院情報学環／生産技術研究所 教授）

島村 琢哉

755,572
65,805

資産合計

アドバイザリーボード委員

増 減

Ⅰ 資産の部
現金預金

ANNUAL REPORT 2023

（AGC株式会社 取締役会長）

杉山 博 孝小林 浩（リクルート進学総研 所長、リクルート「カレッジマネジメント」編集長）（三菱地所株式会社 特別顧問）

飾森 亜樹子

清家 篤（株式会社三菱 UFJフィナンシャル・グループ 経営企画部
ブランド戦略グループ部長 チーフ・コーポレートブランディング・オフィサー）

高岡 英則
髙橋 裕子
田中 愛 治宮本 久也（全国高等学校長協会 事務局長）

吉田 文（早稲田大学 教授）※ 2023 年6月30日現在（五十音順・敬称略）

永田 恭 介（筑波大学 学長）

１．指定正味財産
２．一般正味財産

0787,4890763,070

024,419

正味財産合計787,489

763,070

24,419

負債及び正味財産合計

834,732

789,206

45,527

指定正味財産合計（単位：千円）

目

当年度

前年度

支払助成金
人件費
その他事業費
管理費
人件費
その他管理費1,010,000
139
1,010,139

1,010,000
7
1,010,007

0
132
132

960,031744,403
24,536215,628
25,090
11,481
13,609623,088463,816
25,489159,272
24,651
11,642
13,009336,943
280,587▲954
56,356
439
▲ 161
600

2．経常外増減の部

一般正味財産期首残高
一般正味財産期末残高

24,419763,070
787,489362,268
400,802763,070▲ 337,849

000787,48900
0763,07000024,419362,268
24,419

Ⅱ 指定正味財産増減の部
当期指定正味財産増減額
指定正味財産期首残高
指定正味財産期末残高

Ⅲ 正味財産期末残高

36

妹背 正雄

設立日

2019 年10月1日

教育プログラムや教育事業者への助成、事業活動のサポート（三菱電機株式会社 常務執行役）

事業期間

柏木 豊

2019 年10月1日〜 2031年 3月31日まで（予定）（三菱商事株式会社 代表取締役 常務執行役員）

笹 のぶえ

総事業費

（大妻女子大学 特任教授）

約 100 億円

七 條 博明お問合わせ先（公益財団法人 三菱財団 常務理事）

info@mmfe.or.jp

篠原 聡子（日本女子大学 学長）

発行：2023 年 9月

鈴木 寛
（東京大学教授、慶應義塾大学特任教授）

藤原 謙

経常外費用
当期一般正味財産増減額

東京都千代田区丸の内二丁目2 番 3 号
丸の内仲通りビル 9 階阿部 恵成（2）経常費用
事業費

所在地

事業内容

（1）経常収益

経常収益計

宮永 俊一
（三菱重工業株式会社 取締役会長）

理事

１．経常増減の部

その他経常収益組織概要

増 減

Ⅰ 一般正味財産増減の部

受取寄付金

理事長

常務理事

正味財産増減計算書 2022 年4月1日から2023 年3月31日まで
科

広瀬 伸一（東京海上日動火災保険株式会社 取締役社長）

制作協力／ 株式会社エム・シー・コミュニケーションズ
デザイン／ 株式会社 弾デザイン事務所（三菱ケミカルグループ株式会社 取締役
執行役エグゼクティブバイスプレジデント
コンプライアンス推進統括執行役 ゼネラルカウンシル）

監事

三宅 茂 久
（税理士法人 山田＆パートナーズ 統括代表社員）

Mitsubishi Memorial Foundation for Educational Excellence37www.mmfe.or.jp〒100-0005 東京都千代田区丸の内二丁目2番3号
TEL : 03- 6206- 3435 ／ FAX : 03- 6206- 3436