国⽴⼤学法⼈
兵庫教育⼤学
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兵庫教育⼤学HYOGO
UNIVERSITYOF TEACHEREDUCATION
HYOGO
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2023先⽣のための夏休み経済教室「経済の視点から地理の授業をつくる」
2023.08.22
福井県美浜町⽴美浜中学校/兵庫教育⼤学連合⼤学院
⾏壽 浩司（ぎょうじゅ ひろかず）

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兵庫教育⼤学HYOGO UNIVERSITY OF TEACHER EDUCATION

教材化の視点：「需要と供給」「希少性」•歴史的分野における⼤航海時代の単元では、⾹⾟料を求めてアジアへ進出したことを学ぶ。
→ 「こしょうは銀と同じ価値であった。」→ 現代のわれわれの感覚とはかけ離れている「なぜ昔は⾼級品だったのに、今では安価で⼿に⼊るのか」→ 安価で⼿に⼊る社会の仕組みにつなげることができる
Ex. 「エビと⽇本⼈」「バナナは⼀房1100円」（現在の価値で）

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著者撮影

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教材化の視点：「需要と供給」「希少性」•歴史的分野における⼤航海時代の単元では、⾹⾟料を求めてアジアへ進出したことを学ぶ。
→ 「こしょうは銀と同じ価値であった。」→ 「昔と今では違う」「昔だから」では深まりがない。
•「現代でも銀と同等の価値のあるスパイスがある」→ 「この５年⾜らずで、○○の卸売価格は５００％近く上昇している。世界的に⾼まる健康的な天然原料への需要が背景にある。」 2018年 1キロ600ドル（約6万6千円）
https://jp.reuters.com/article/mccormick-vanilla-idJPKCN T
https://www.bbc.com/japanese/V国⽴⼤学法⼈

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教材化の視点：「需要と供給」「希少性」‧2017年にマダガスカルを襲ったサイクロンによりバニラの価格が⾼騰→ 「昔だから」ではなく、現在でも何かの要因によって起こりえること→ 「希少性」‧歴史が⼈の営みである以上、経済分野とのかかわりは深い→ 地理的分野ではどうか。

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ある国をピックアップして授業化する
例えばインドを中⼼に教材化してみる
インドのマクドナルドでは「マハラジャ‧マック」が販売されている→ ご当地バーガー
⽇本であれば「⽉⾒バーガー」「てりたま」「えびフィレオ」
オランダの「コロッケバーガー」
参考河原和之編著『１００万⼈が受けたい「中学地理」ウソ‧ホント？授業』（明治図書）『続‧１００万⼈が受けたい「中学地理」ウソ‧ホント？授業』（明治図書）国⽴⼤学法⼈

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ある国をピックアップして授業化する
インドの「マハラジャ‧マック」→
インドの⼈⼝の８０％がヒンドゥー教「だから鶏⾁のハンバーガーを販売している」→ できることなら「意外な事実」を⽰したい国⽴⼤学法⼈

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ある国をピックアップして授業化する
インドの⼈⼝１４億⼈
その８０％がヒンドゥー教で⽜を⾷べない→ ２０％（約３億⼈）は⽜⾁を⾷べる
⽇本は１億３千万⼈、アメリカ合衆国は３億⼈→ ⼤きなビジネスチャンスがインドにはある
参考

宮路秀作著『経済は地理から学べ！』（ダイヤモンド社）

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ある国をピックアップして授業化する‧インドの洗濯機には〇〇モードがある‧インド版巨⼈の星ではライバルが○○の⾞で登場する
参考
河原和之編著『１００万⼈が受けたい「中学地理」ウソ‧ホント？授業』（明治図書）『続‧１００万⼈が受けたい「中学地理」ウソ‧ホント？授業』（明治図書）

宮路秀作著『経済は地理から学べ！』（ダイヤモンド社）国⽴⼤学法⼈

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ある国をピックアップして授業化する‧インドの洗濯機にはカレーモードがある‧インド版巨⼈の星ではライバルがスズキの⾞で登場する→ 家電や⾃動⾞が売れるためには中間層が豊かでなければならない→ BRI
CS 欧⽶のかつての植⺠地
ブラジルでは軍⼈の数よりも○○販売員の⽅が多い→ 美容は豊かさの象徴
参考ジェシカ‧ウィリアムズ著『世界を⾒る⽬が変わる50の事実』 （2007年）

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ある国をピックアップして授業化する
インドでは海外のIT企業が多く進出している。
インドでITが強い理由は何？
①②③④○○が得意 → ⼆桁×⼆桁のかけ算○○が準公⽤語 → かつてイギリスが植⺠地⽀配アメリカ合衆国と○○が逆 → ２４時間対応できる○○制度の制限がない → 開かれたチャンス

参考

宮路秀作『経済は地理から学べ！』（ダイヤモンド社）

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兵庫教育⼤学HYOGO UNIVERSITY OF TEACHER EDUCATION「コスト」から地理の授業を捉え直す
この間に世界経済も⽇本経済も⼤きな変貌をとげました。
しかし、残念ながら経済の現実を教科書では⼗分にフォローすることが出来ていません。
このような現実と教科書のギャップを埋めて、⽣徒が腑に落ちる経済の授業をどうつくりあげてゆくか、この夏もエコノミストとと もに考えてゆくプログラムを⽤意しました。
→ 従来までの地理的分野の授業を経済的な視点で捉え直す
今回は「コスト」に注⽬

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ある国をピックアップして授業化する
インドでは海外のIT企業が多く進出している。
インドでITが強い理由は何？ ＊コスト⾯から① 数学が得意 → ⼆桁×⼆桁のかけ算→ プログラミング教育を⾏う際のコスト軽減② 英語が準公⽤語 → かつてイギリスが植⺠地⽀配→ 他⺠族国家をまとめる⾔語としてコストがかからない③ アメリカ合衆国と昼夜が逆 → ２４時間対応できる→ アメリカにコールセンターを置くよりもコスト軽減④ カースト制度の制限がない → 開かれたチャンス

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地理的要因から経済を考える

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地理的要因から経済を考える

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地理的要因から経済を考える‧陸の地政学…マッキンダー「ランド‧パワー」‧海の地政学…マハン「シー‧パワー」
ハートランド

参考
出⼝治明『教養としての「地政学」⼊⾨』（⽇経BP）
宇⽥川勝司『なるほど世界地理』（ベレ出版）
HOTNEWS『地政学の基礎用語まとめ』（2022.05.30）https://hotnews .net/society/world/geopolitics

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地理的要因から経済を考える北海道でバナナを作れない→ 熱帯地⽅で作っているバナナを輸送するコスト
北海道で作るコスト（バナナは悪しがはやい→ エクアドルよりもフィリピン）環境決定論ではなく環境可能論 経済決定論ではなく経済可能論
経済地理学≒⼈⽂地理学 地域経済＝「ミクロ」の視点
経済「マクロ」な視点
地理的事象は経済の視点がないとうまく説明できないのではないか
⼭形でバナナ → 地熱「雪バナナ」 → 「希少性」「話題性」

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地理的要因から経済を考える

参考：JA全農⼭形県本部

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地理的要因から経済を考える‧中国 … ⼀帯⼀路政策‧減反によって⼩規模な農家はコスト⾯から淘汰される→ 新潟や北海道が残る‧廃校を利⽤して農業 → ビニルハウスよりもコスト⾯で良い
どこに農地をつくるか → ⽴地の問題
どこにどんな⼈がいるのか → 経済
参考農林⽔産省 『廃校再⽣プロジェクト』
https://www.maf
f.go.jp/j/pr/af
f/regeneration_bcnm.html

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地理的要因から経済を考える

農林⽔産省『廃校再⽣プロジェクト』

https://www.maf
f.go.jp/j/pr/af
f/regeneration_bcnm.html

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兵庫教育⼤学HYOGO UNIVERSITY OF TEACHER EDUCATION•まとめ①地理的分野の授業は経済の視点から捉え直すことで、教科書と現実とのギャップを埋めることができるのではないか。
②今回は「コスト」という視点で、従来までの地理的分野の授業を再構成する試みを⾏った。
③授業内容の分かりやすさを求めるあまり、環境決定論で授業をしてしまいがちであるが、今後は環境可能論で教材を捉え直すべき。そのフレームワークが「コスト」である。