第4回学長セミナー 講演1 三島良直先生資料

大学における科学技術人材育成の在り方～東京工業大学の教育改革～
平成29年3月5日
大学基準協会 第4回学長セミナー

東京工業大学学長 三島良直本日の講演

１．大学教育の在り方
２．教育の質向上と国際化
３．リベラルアーツ教育の重要性
４．改革に必要なガバナンス改革

2東工大の使命

東京工業大学の使命
新しい活力ある社会を切り拓く■世界に雄飛する気概と人間力を備え，科学技術を俯瞰できる，優れた理工人材を輩出する■人間社会の持続可能な発展を先導する革新的科学技術の創出と，体系化によって社会に貢献する

世界最高の理工系総合大学：「世界トップ１０に入るリサーチユニバーシティ」を目指す
教 育グローバル社会で活躍する修士人材の輩出
世界トップレベル研究者・リーダーとしての博士人材の輩出■教育の量的拡大から質的充実への転換
・教育密度の向上
・世界トップレベルの教育の質

社会貢献

研 究

教育及び研究成果の社会への還元

世界的な研究成果とイノベーションの創出

大学の知を活用して豊かな社会作りに貢献

国際活動
国際的教育研究環境の構築先端科学技術を創造，世界へ普及，伝承していく国際活動と教育研究

システム・基盤整備による研究力の強化■研究実施・支援体制の改革
・研究組織の再構築と環境整備により，研究力をさらに強化
・若手研究者に対する多段階の支援
3

大学は何をするところか？ 学生は教員は？（1）○ 学生のすべきこと（主として学士課程において）
 学修において*身に付けたい専門分野を決めてまずはしっかりした基礎を学ぶ＊自分の頭で考え、自分自身の考えを持つために友人や教員との対話を重視する＊学びながら将来自分が活躍する場所・仕事、すなわち夢を育む＊夢の実現に向けて必要となる専門力以外の能力（語学など）を育てる
 課外活動において＊多様な友人との共同作業における達成感を経験する＊リーダーシップとは何かを体感する
 海外経験への挑戦＊これまでと全く違う生活環境を経験して自分を再発見する＊世界のなかに自分を置くことを実感する

学生の使命：専門基礎力と幅広い経験に基づく人格形成を目指し、以って将来果たすべき社会貢献への夢を育む
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大学は何をするところか？学生は教員は？（2）○ 教員のすべきこと
 入学直後の初年度教育において（高校までと違う）大学での学びの魅力を実感できるカリキュラムと、それを伝えるための教授法を開発し実践する
 個々の授業内容とその構成を複数の教員で検討して質が高く、学生にとって柔軟な学びを可能とするカリキュラムを提示する（学生目線のカリキュラム・シラバスを用意）
 学生に教える過程において、考えさせ、発言させることを重視する
 何をどこまで理解したかの達成度の評価により成績の質を保証する
 学生が着実に力をつけていくことを実感できる支援体制を充実する 在学中に海外経験することを強く推奨するなど、国際感覚の醸成に努める

大学の使命：将来「新しい社会を切り拓く」という志・気概を育て、学生一人一人の能力を在学中にどこまで伸ばせるかに全学的に真摯に取り組む

5

本日の講演

１．大学教育の在り方
２．教育の質向上と国際化
３．リベラルアーツ教育の重要性
４．改革に必要なガバナンス改革

6教育改革の３本の柱（ H25.9.6役員会決定）（１）「世界のトップスクールとしての教育システム」を構築する（１）「世界のトップスクールとしての教育システム」を構築する○学部と大学院が一体となって教育する新体制を構築し、カリキュラムや講義などを全面的に見直すとともに、世界に対して積極的に公開し、世界のトップスクールとしての教育システムを構築する。
○世界トップクラスの大学とのカリキュラムや授業内容の整合性がとれ、単位互換を容易にするチューニングが可能な教育システムへの転換を進める。
（２）「学び」を刷新する○学生が自らの興味・関心に基づいて広く、かつ、体系的に学べるようにカリキュラムを刷新する。
○学びを「年次進行を基本」から「何をどれだけ学んだかを基本」に改める。
○教育の密度を高め、学生の成績評価と修了認定を厳格化する。
（３）大胆な国際化を推進する○世界トップクラスの教育システムを以って、東京工業大学の教育を世界に発信し、本学を世界から優れた人材が集結する交流の拠点に高めていく。
○理工系総合大学としての本学の特色等を活かしつつ、海外から多くの学生を受け入れ、海外へ積極的に出て行く学生を育てる。
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教育改革が目指す科学技術系人材像

卓越した専門性とリーダーシップを併せ持つ人材がより良い世界を創る
卓越した専門性リーダーシップ● 理工系基礎科目の充実● 教養も含めた幅広い視野● 基礎学力・専門能力● コミュニケーション能力● 科学・技術により新しい●グローバルな課題へ挑戦する力

社会を切り拓く気概● 世界に雄飛する気概と人間力

8

学院と従来の学部・大学院との関連
３学部・６研究科を６学院に、23学科・45専攻を19系に統合・再編し、世界トップスクールとしての教育システムを構築
従来の学部・学科（3学部・23学科）

改革後の学院・系（6学院・１９系）

理学部
数学科
物理学科
化学科
情報科学科
地球惑星科学科

理学院

数学系
物理学系
化学系
地球惑星科学系

工学院

機械系
システム制御系
電気電子系
情報通信系
経営工学系

物質理工学院

材料系
応用化学系

工学部
金属工学科
有機材料工学科
無機材料工学科
化学工学科
高分子工学科
機械科学科
機械知能システム学科
機械宇宙学科
制御システム工学科
経営システム工学科
電気電子工学科
情報工学科
土木・環境工学科
建築学科
社会工学科
国際開発工学科

情報理工学院

数理・計算科学系
情報工学系

生命理工学院

生命理工学系

環境・社会理工学院
生命理工学部
生命科学科
生命工学科

リベラルアーツ
研究教育院

建築学系
土木・環境工学系
融合理工学系
社会・人間科学系（大学院課程のみ）
イノベーション科学系（大学院課程のみ）
技術経営専門職学位課程（専門職学位課程のみ）

教養系教育を実施※学生の所属先ではない

従来の大学院・専攻（６研究科・４５専攻）
理工学研究科（理学系・工学系）
数学専攻 基礎物理学専攻 物性物理学専攻
化学専攻 地球惑星科学専攻
物質科学専攻材料工学専攻 有機・高分子物質専攻
応用化学専攻 化学工学専攻
機械物理工学専攻 機械制御システム専攻
機械宇宙システム専攻
電気電子工学専攻 電子物理工学専攻
通信情報工学専攻
土木工学専攻 建築学専攻
国際開発工学専攻 原子核工学専攻

生命理工学研究科
分子生命科学専攻
生命情報専攻生物プロセス専攻

生体システム専攻
生体分子機能工学専攻

総合理工学研究科
物質科学創造専攻 物質電子化学専攻
材料物理科学専攻 環境理工学創造専攻
人間環境システム専攻 創造エネルギー専攻
化学環境学専攻 物理電子システム創造専攻
メカノマイクロ工学専攻
知能システム科学専攻
物理情報システム専攻

情報理工学研究科
数理・計算科学専攻
情報環境学専攻

計算工学専攻社会理工学研究科
人間行動システム専攻 価値システム専攻
経営工学専攻 社会工学専攻

イノベーションマネジメント研究科
技術経営専攻イノベーション専攻

9

学院・系・コースの構成
学士課程

理学院

数学系

数学コース

● 物理学系

物理学系

物理学コース

● 化学系

化学系

化学コース

地球惑星科学系

地球惑星科学コース

機械系

機械コース

システム制御系

システム制御コース

電気電子系

電気電子コース

情報通信系

情報通信コース

経営工学系

経営工学コース

材料系

材料コース

エネルギーコース

ライフエンジニア
リングコース

原子核工学コース

応用化学系

応用化学コース

エネルギーコース

ライフエンジニア
リングコース

原子核工学コース

数理・計算科学系

数理・計算科学コース

知能情報コース

情報工学系

情報工学コース

知能情報コース

生命理工学系

生命理工学コース● 機械系● システム制御系● 経営工学系● 材料系● 応用化学系

情報理工学院● 数理・計算科学系● 情報工学系

生命理工学院 ● 生命理工学系● 建築学系● 土木・環境工学系

環境・社会● 融合理工学系

理工学院● 社会・人間科学系

年目は類で教育● 電気電子系● 情報通信系物質理工学院

コース… 学院の系で実施される大学院課程の教育です。

● 数学系● 地球惑星科学系

工学院

大学院課程（修士・博士課程）1程に進学する場合、5つのコースのエネルギーコース

エネルギーコース

中から進学先を選択できます。
エンジニアリングデザ ライフエンジニア
インコース
リングコース

原子核工学コース

エンジニアリングデザインコース
ライフエンジニア
リングコースエネルギーコース

原子核工学コース

ライフエンジニア
リングコースエンジニアリングデザインコース

ライフエンジニア
リングコース

建築学系

建築学コースエンジニアリングデザインコース

土木・環境工学系

土木工学コース

エンジニアリングデザインコース

融合理工学系

地球環境共創コース

エネルギーコース

エンジニアリングデザイコース

都市・環境学コース
都市・環境学コース
原子核工学コース

社会・人間科学コース● イノベーション科学系

イノベーション科学コース（博士課程）● 技術経営専門職学位課程

技術経営専門職学位課程

リベラルアーツ研究教育院

例えば工学院機械系の大学院課

教養系科目（ 全課程を通して継続的に履修 ）10エンジニアリングデザインコース
技術を価値創出に結び付けるエンジニアリングデザイン
機械系、システム制御系、経営工学系（工学院）、建築学系、土木・環境工学
系、融合理工系（環境・社会理工学院）を横断するコースです。デザインという考え方によって人間と工学を架橋し、人の役に立つプロダクトやシステムを生み出して、よりよき社会に向けて既存の価値体系を再構築できる人材を養成します。
ここでは、「デザイン」の概念と実践方法をPBL（Project Based Learning）を通して学びます。問題解決の思考過程を体験・実践することで養成されるデザイン・マインドを基盤として、次世代のデザインを研究することができます。

11ライフエンジニアリングコース
ひとの健康を守り、ひとに優しい持続的な社会の実現のためにこれまでは独立に行われてきた、人の健康・医療・環境などに関する工学的開発や技術開発を、一体化した科学・技術と捉えて「ライフエンジニアリング」と定義し、融合型教育と最先端の研究を行っています。
人に関する自然科学、生命倫理、健康・医療の基礎、環境の基礎などをさまざまな理工系専門技術と融合させ、人が持続的に発展できる生活基盤の構築とともに、未来に向けた新たな学問分野の創出を目指します。また活発な産学・医工連携を通して、座学では得ることが難しい最先端の技術に触れることのできる、実践的な研究開発の推進を目指しています。

12

学院の誕生/学院における教育
日本の大学で初めて、学部と大学院を統一します。

大学院

学 部
【年次】

現 在

【ナンバリング】

学修・修博一貫教育

改革後

博士3年次
博士論文研究
博士2年次

600番

学 院

博士論文研究博士専門科目

学士課程（※学部相当）と修士課程、修士課程と博士課程の教育カリキュラムが継ぎ目なく学修しやすく設計された教育体系です。

博士専門科目
博士1年次入学時から大学院までの出口を見通すことができるので、修士論文研究
修士専門科目

自らの興味・関心に基づく多様な選択・挑戦が可能になります。

修士2年次

修士論文研究

500番

修士1年次

修士専門科目

400番後半学びを「年次進行を基本」から「何をどれだけ学んだかを基本」に改めます。

400番前半＆
300番後半

優秀でやる気のある学生は、学士課程を４年未満で卒業（早期卒業）が可
能です。

学士4年次

学士1年次

300番前半
200番
100番

学部専門科目
教養科目

学士2年次

教養科目

学士3年次

学部専門科目

博士課程まで教養科目を履修することで，視野を広げることができます。
充実した理工系基礎科目を履修し、理工系人材として基礎を養成します。
13クォーター制
1年間を4つの期に分ける授業制度
第1クォーター
4月上旬～6月上旬

第2クォーター
6月中旬～8月上旬

夏休み
8月中旬～9月中旬

第3クォーター

第4クォーター

9月下旬～11月下旬 12月上旬～2月上旬

春休み
2月中旬～3月下旬

なぜクォーター制？
一科目を短い期間で集中的に学ぶことで学修効果を高めることができます。
必修科目等の実施回数が増えるため，学生ごとの学修の進度に細やかに対応できます。
履修計画を柔軟に組むことができ，授業履修等に影響なく留学やインターンシップが実施可能となります。
海外の多くの大学と学期の開始時期が共通となるため、留学生を受け入れやすくなります。

東工大の講義は90分
授業実施例：「講義A（2単位）」 週に2回（月曜1・2時限，木曜1・2時限）に講義実施
1Qあたり，授業期間中に講義15回＋補講・期末試験期間中に2回分の授業開講
14鉄は熱いうちに打て
初年次学生の科学・技術への興味・向上心を「レクチャーシアター」で喚起
学士課程入学直後の学生は、本学最先端研究者、ノーベル賞級の発見・発明者、創造的製品やサービスの開発者などの声を直接聴き、創造的討論や実験の実演を伴った講演を体感できます。

学生は、科学・技術の奥深さ、楽しさ発見し、理工系の専門を学ぶ動機が得られ、学生の夢を膨らませることができます。

大学で学ぶ意味の再定義（鉄は熱いうちに打て）
東工大レクチャーシアター（2015年3月竣工）→
15

科学・技術の最前線 H28年度実績(一部）表2 平成28年度国際フロンティア理工学教育プログラム試行実績
類

クラス

氏 名

職 名

所 属

1

a,b,c,d

若山正人

理事・副学長九州大学

2

a,b,c,d

原亨和

教授

東京工業大学a,c

菅野 了次教授

3

4

講演タイトル

講義日

数学－永遠に枯渇しないエネルギーの科学・技術応用最前線－

5/23，
25，26

サバイバルサイエンスの挑戦

5/16，
18，19

蓄電池・燃料電池の開発の歴史と将来

5/11

東京工業大学b,d

山口 猛央

教授

地球温暖化問題と燃料電池技術

a,c

只野耕太郎

准教授

東京工業大学b

輪島 義彦

航空機エンジン
R＆D センター長

d呉 允鋒

中村 正人

5/9，12

医療用ロボット

4/27

本田技研

ホンダにおけるジェットエンジン開発への挑戦

4/28

開発部長

ファナック

最先端マニファクチャリングシステム－㈱ファナックの取り組み－

5/30

教授
あかつき
プロジェクトリーダ

JAXA

廣川 二郎

教授

東京工業大学

津田 雄一

准教授
はやぶさ２
プロジェクトリーダ

JAXA

廣川 二郎

教授

東京工業大学今石部長

大成建設 技術センター
土木技術開発部

伊藤 一教室長

大成建設 技術センター
土木技術研究所
水域・環境研究室

彦根代表

Arup Japan

総括主任研究員

防災科学技術研究所

専門員

防災科学技術研究所

a,c

5b,d

尚c

あかつきとはやぶさ２

4/20
ラジアルラインスロットアンテナとミリ波

あかつきとはやぶさ２

4/21，25
ラジアルラインスロットアンテナとミリ波

厳しい海洋環境に挑んだ
ボスポラス海峡横断鉄道トンネル

4/136a,b

茂

納口 恭明
d罇

優子

ARUPの世界への展開
ドクターナダレンジャー－災害のメカニズム－

4/13，144/18

16

双方向授業学生と教員の双方向授業
グループワーク，ディスカッション，プレゼンテーション等を取り入れた能動的な学修参加を促す教授・学習法です。

自主性とコミュニケーション能力とリーダシップを身につける

受け身の受講から主体的な学修へ

17

教育革新センター（平成27年４月設置）
教育革新センター
Center for Innovative Teaching and Learning (CITL)
教育の質保証Evaluation,
Quality Control
・教育のPDCA確立
・授業設計基準作成
・教育データ分析

教育能力開発Faculty Development
・FD/SDの実施
・各種マニュアル/解説
ビデオ の作成と配布
・コンサルティング

Data Analysis,
Learning Innovation

教育学習環境開発
Education environment
・オンライン教材開発，支援
オンライン教育開発室
ActiveLearning &PBL
training

Online Education
Development Office (OEDO)
MOOC strategy
MOOC project management
Course production, consulting &training
Learning outcome based research

教職員，学生によるデジタル教材の開発 (講義設計，ビデオ，資料等)
OnsiteSupportIntroduction toDeep EarthScienceセンター長 松澤 昭 教授
副センター長 篠崎 和夫 教授
担当教員
J.S. Cross 教授
室田 真男 教授
田中 岳 教授
森 秀樹 准教授
渡辺 雄貴 准教授
技術職員
吉原 祐貴
事務職員
森田 英夫 専門職

Curriculum oversight andplanning(course, programs…)

オフィス
CITL： W9-212
OEDO：S3-1006

Blended Learning

学修者 Learner (Onsite, Offsite)〈FD研修「英語による教授法（導入）研修」〉

18

本日の講演

１．大学教育の在り方
２．教育の質向上と国際化
３．リベラルアーツ教育の重要性
４．改革に必要なガバナンス改革

19リベラルアーツ研究教育院のビジョン「学院」が提供する「理工系専門知識」という縦糸と、「リベラルアーツ研究教育院」が提供する「教養」という横糸で、東工大生の未来を紡ぎます。

リベラルアーツ研究教育院は21世紀社会の時代的課題を把握し、その中での自らの役割を認識する「社会性」、自らを深く探究する「人間性」、行動し、挑戦、実現する「創造性」を兼ね備え、より良き未来社会を築く「志」のある人材を育成します。

20

教養科目の大まかな流れリベラルアーツ研究教育院の教員陣(一部）
上田紀行

中島岳志

中島秀人

札野順

磯﨑憲一郎

伊藤亜紗

中野民夫

西田亮介

22

リベラルアーツ研究教育院による教養教育

23

東工大立志プロジェクト（1）

東工大立志プロジェクト「東工大立志プロジェクト」は、学士課
程入学直後に全学生が履修する必修科目です。教養教育を、各自のゴールに向かって志を立てるプロジェクトととらえ、そのための自己発見と動機付けを行う科目です。講堂での大人数講義と、少人数でのグループワークを交互に行います。
グループワークでは、自ら考え、問題を発見し、他者に表現することを通して、コミュニケーション・プレゼンテーションのスキルを高めます。
24

東工大立志プロジェクト（2）

東工大立志プロジェクト（1年必修科目）

著名ゲストによる講堂での一斉講義（宗教、福島、演劇etc.…）

小人数グループでのディスカッション（よりよい社会は？私の志は？）25

東工大立志プロジェクト（3）26学生支援体制の充実
学修コンシェルジュ
学修理解の補助
博士後期課程学生が修士課程学生を，修士課程学生が学士課程学生を教える，あるいは，同分野，異分野の学生同士が教え合う環境です。

学修コンシェルジュ

（高校生が大学生になる，他大学入学者が東工大に慣れる。卒業・修了まで自主的学修を継続）
・大学生活全般，特に本学における学修力に関するアドバイス
・大学が自主的な学修を期待して教育していることを，新しい教育体系・システムの目的を理解させながら，説明する。
・必要な支援窓口の紹介
学生支援センター学院・系・コース

学修相談室・TA・
チューター

アカデミック・学生アドバイザー

アカデミック・アドバイザー（専門分野を背景にした学修支援）
・学士課程1年目から，学生1人を教員2名が担当。
・学生の成績や履修状況等を考慮し，相談や指導を行い，将来の夢や今後の学修計
画・進路の実現をきめ細かくサポート。

学生相談室（教員）
カウンセラー，医師
心と体の健康学院・系・コース

キャリアアドバイザー

進学も就職も支援

・指導教員，類主任，系主任等に相談できないこと
・心の悩み相談キャリアアドバイザーが，理工系である東工大生に合わせたキャリア形成の相談，支援をしています。

学院・系・コース／
保健管理センター

イノベーション人材養成機構

27

本日の講演

１．大学教育の在り方
２．教育の質向上と国際化
３．リベラルアーツ教育の重要性
４．改革に必要なガバナンス改革

28

ガバナンス改革① -大学改革を進める強力な体制の構築
項目

改革前

改革後

１.教育改革・研究改革に伴う組織改革

学部・研究科，附置研究所，センター等を配置

・平成28年4月から，現行の学部・研究科組織を，新たに設置する6「学院」及び「リベラルアーツ研究教育院」に改組。
・附置研究所・センター等を統合した「科学技術創成研究院」を設置することを決定。

２.改革推進体制
・企画戦略本部
・教育革新センター

体制なし

・学長直属の大学改革推進本部を設置。本部には，基本構想会議，作業部会を設置。平成28年4月に企画戦略本部に改組。
・教育改革を推進するため，教育革新センターを平成27年4月に設置。

３.意思決定支援・情報活用IR室・国際アドバイザリー
ボード

学長補佐室，学長アドバイザリー
ボードなどで大学改革について議論

左記体制に加え，下記の組織を設置－情報活用IR室（H27.4設置）：戦略的運営に必要な情報の管理分析を目的とし，専任教員と専任職員の配置を決定－国際アドバイザリーボード (H27.12設置)：海外大学学長等
８名で構成－人事諮問委員会(H27.4設置)：9分野の学外有識者を含む

４.教員ポストの全学管理・人事委員会・人事諮問委員会

学長裁量分を除き，各部局に教員ポストを配分
選考に関する事項は，部局教授会で審議・教員ポストは全学で管理・運用する。
・人事委員会の審議を経て選考委員会の設置を決定。選考委
員会の結果は，学長が人事委員会の審議を経て採否を決定。
・学長は，理事・副学長2名のほか，学長が教育研究分野ごとに任命する学外有識者9名で構成される人事諮問委員会に，大学の教員人事に関する中長期的な基本方針等の決定に関して助言を求める。

部局がスペースを「専有」
学長裁量スペースは全体の約８％・平成27年2月に大岡山，すずかけ台及び田町キャンパスの将来的な利用方針である「3キャンパスの総合的利用方針について」を策定した。
・スペースマネジメント体制強化を図るため，スペースチャージ制度の導入を決定。

（平成27年4月設置）

５.スペースチャージ制
度の導入等によるキャンパス整備計画

29

ガバナンス改革② -大学改革を進める強力な体制の構築
項目

改革前

改革後

６.学長による部局長の選考

部局長の選考は，当該部局教授会の意向表明を受け，学長が行う学長のビジョンや大学の経営方針を共有し，その職責を果たすにふさわしい人材を選考するため，部局長の選考は，学長が指名する（平成27年4月就任の部局長から実施）こととした。
指名を行うにあたっては，当該部局からの充分な情報収集を行う。

７.教授会の役割の明確化と評議員構成の変更

・教育課程や学位授与のほか，部局長の選考に関する意向表明，教員選考に関する事項を審議
・評議員数ー大学院各研究科及び系：教授2（但し，イノベーションマネジメント研究科は1）

・教授会は，教育課程や学位授与等，学長が教育研究に関する重要な事項について決定を行うに当たり意見を述べることとするなど役割を明確化。部局長の選考に関する意向表明，講師以上の教員選考に関する事項は，審議事項ではなくした。
・各研究科・系選出の評議員数を1とした。

８.年俸制・クロスアポイントメント制度の導入

制度なし

・平成26年10月に年俸制を導入した。今後，新規に採用される任期付教員は全て年俸制を適用することとし，また，助教については，全て任期付年俸制とすることとした。
・助教については，新たなテニュアトラック制の導入に向けた制度設計を進めた。
・平成26年10月にクロス・アポイントメント制度を導入した。
（適用例3）

９.学長裁量ポストの活用

これまでも，学長裁量制度を活用し，全学的な見地から教員ポストに活用

大学改革が進行していることに伴い，学長裁量ポストを活用し，次の改革関連の専任教員を雇用することとした。
・教育革新センター(3名)・情報活用IR室（1名）
・リベラルアーツ研究教育院（6名）

１０.学長裁量経費

全学一定割合の２％相当

さらなる大学改革推進のため，4.25％相当に拡充（今後も拡充予定）30

平成29年４月以降の大学運営体制
学

学長選考会議
監事

長
監査室

役員会
議長＝学長

経営協議会
教育研究評議会

理事・副学長

部局長等会議

理事・副学長

教育研究資金適正管理室

理事・
副学長

コンプライアンス・危機管理室

理事・
副学長

副学長 副学長 副学長 副学長 副学長 副学長 副学長 副学長 副学長 副学長

学長室

戦略統括会議議長＝学長

学長アドバイザリーボード
理事・副学長Tokyo Tech
アドバイザリーボード

理事・副学長

理事・副学長

情報活用IR室
他の構成員の記載は省略

理事・副学長スーパーグローバル大学創成支援事業企画•運営部
会
研究大学強化促進事業企画部会
研究•産学連携企画部会

部会は例示（課題に応じて柔軟に検討）

学長補佐室

企画立案執行組織

事務局

広報・社会連携本部

教育・国際連携本部

研究・産学連携本部

キャンパスマネジメント本部

本部長＝理事・副学長

本部長＝理事・副学長

本部長＝理事・副学長

本部長＝理事・副学長

広報
地域連携
東工大コミュニティ
東工大基金
評価
大学マネジメント
男女共同参画推進
情報基盤

教育推進
学生支援
アドミッション
入試実施
国際連携
安全保障輸出管理基盤研究推進プロジェクト研究推進
URA活動推進
産学連携
知的財産
ベンチャー育成･地域連携
国際共同研究管理・法務

キャンパス再開発
スペースマネジメント
省エネルギー推進
総合安全管理技術部

学院(6)リベラルアー
ツ研究教育院

科学技術創成研究院

教育研究組織研究拠点
附属科学技組織(3)
術高等学校

附属図書館

共通教育組織(7)共通支援組織(9)31ご清聴ありがとうございました32