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教材を従来とは違った視点からとらえ、「みて聞いて」視覚と聴覚に働きかける新しく楽し

お裁縫のうたプロジェクト「手仕事はワンダフル」

い「お裁縫のうた」を「手仕事はワンダフル」
をテーマに開発し、学校（授業）で教材として活用し、その効果について検証する。

～みて 聞いて 視覚と聴覚から学ぶ
被服教材の開発～
第２章 お裁縫のうた制作にあたって＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

１． 制作の経緯（１）先行研究・参考

第１章 プロジェクトの概要①DJ みそしる MC ごはん（女子栄養大学卒業制作：歌って覚えられるレシピ）『DJ

１．プロジェクト名
お裁縫のうたプロジェクト

み そ し る MC ご は ん － く い し ん ぼ う「手仕事はワンダフル」

HipHop－』(2012)~みて 聞いて 視覚と聴覚から学ぶ
被服教材の開発～② DJ み そ し る MC ご は ん が 、 DJ
PATCH ＆ MC MACHINE 名で、ファッションブランド THEATRE PRODUCTS

２．代表者および構成員
・寺本 愛のショー音楽、洋服の作り方をラップで歌

教育学研究科った楽曲『2013 S/S collection "THEATRE,家政教育専修 1 回生yours"』(2012)
京都国立近代美術館で 2014 年 3 月~5 月

・構成員
教育学研究科に開催された「Future Beauty 日本ファッ家政教育専修 1 回生

ション：不連続の連続」に展示されていた

杉 綾希子

家庭領域専攻 4 回生

作品を鑑賞し、発想を得る。

高尾 結

家庭領域専攻 4 回生

的崎 あかり（２）制作作品の検討
布を使った製作（被服等）の授業の中で、３．助言教員
深沢太香子先生（家政科）

裁縫の用具の正しい名称や裁縫に関する用語について、時間をかけて学び、習得する機会はほとんど確保されることがない。

４．プロジェクトの目的

またミシンの操作については指導者、学習

今日、ほとんど衣服は自家生産されず、家者とも苦手意識が強く、技術定着しにくい庭内で衣服を縫うことはもちろん、繕いといという現状課題がある。これら 2 点についった裁縫の場面も見られることが少なくなって、楽しく口ずさみ、歌って覚える裁縫用ている。また、学校教育の教科として布を使語、ミシンの操作の指導または学習に役立った製作（被服等）を取り扱う家庭科おいて、つ作品（うた）の制作を行うこととした。

裁縫技術に対する必要性を児童、生徒たちが＜作品タイトル＞

実感できない現状があり授業も、困難な状況

・『裁縫用語一覧』にあると言える。しかし、被服製作に関する・『気になるミシン』

手仕事は先人たちの快適かつ健康な暮らしを送るための知恵の結晶である。そこで、被服

２．制作過程（１）歌詞の検討

・『気になるミシン』
小学校・中学校の家庭科教科書 2 社（T・『裁縫用語一覧』
小学校・中学校の家庭科教科書 2 社（T社・K 社）に掲載されている裁縫ミシンの社・K 社）に使用されている裁縫用語・裁使い方を参考に、特にミシンの初期操作の縫用具を抜粋し、資料 1 に見られるように基本である上糸のかけ方、下糸のセットに92 の言葉で歌詞の検討を行った。

ついて関心が持てるように、また重要な糸楽しみながら裁縫用具・用語に親しむこかけの順番について繰り返すなど、工夫しとを主目的として制作した。あえて言いにくた歌詞の検討を行った。裁縫ミシンの各部

い言葉並びや、早いテンポの曲にすることで、の名称もまとめた。(資料 2)ミシンの動きな早口言葉のように遊びながら裁縫用具・用語どをいろんなものに例え表現するなど工夫に親しみ、言えた時の達成感を味わえるようした。(歌詞参照)

工夫した。
（歌詞参照）
裁縫ミシン各部の名称
裁縫技術

道具

各部名称

糸たて

1 玉結び

23 針

56 針穴

上糸調節器

2 玉どめ

24 長針

57 ぬいしろはずみ車

3 なみぬい

25 短針

58 みみ

送り調節ダイヤル

4 返しぬい26 まち針59 たて糸5 かがりぬい

27 糸切ばさみ60 よこ糸

返しぬいレバー（ボタン）

6 はんがえし縫い

28 たちばさみ

61 織った布てんびん

29 針刺し62 編んだ布小7 布を裁つ学
校 8 しるしつけ

針棒

30 指ぬき63 ぬいしろのしまつ

9 中表

31 ぬい糸64 布はしのしまつ

針棒いとかけ

10 外表

32 ものさし65 できあがり線

針あな

11 表に返す

33 まきじゃく66 上糸12 二つ折り34 チャコペンシル

67 下糸

押さえ

13 三つ折り小 35 チャコ
学 36 チャコペン
校 37 チャコペーパー

68 プラグボビン

14 しごく
15 ほころび69 コンセント小70 口あき学
校 71 わき16 すそあげ38 ピンキングばさみ

17 まつり縫い

39 裁縫ミシン

72 布のたて方向

40 アイロン73 あきどまり中
18 ちどりがけ学
校 19 ジグザグミシン

コントローラボビンケース
糸調子ばね
針どめとめねじ41 アイロン台

74 縫いはじめ

20 ロックミシン

42 しつけ糸75 縫い終わり

糸巻きじく

21 二度縫い43 ミシン糸

76 まち

上糸

22 裁断

44 手ぬい糸77 一本どり

45 へら

78 二本どり

下糸46 ひもとおし

79 型紙プラグ47 ボタン80 フェルト48 裁縫ばこ81 キルティング

49 リッパー

82 しつけ50 スナップ

83 縫い目

51 カギホック

84 返し口中
52 きりふき学
校 53 ルレット

コンセント(資料 2)裁縫ミシンの各部の名称

85 リバーシブル
86 カフス

54 当て布87 そで

55 しあげうま中 88 えり
学 89 うしろみごろ
校 90 まえみごろ
91 前立て92 肩(資料 1) 裁縫に関する用語・裁縫道具名（２）作曲と映像化
作曲は作曲ソフト「Singer Song WriterVer.9」internet 社を使用し制作した。映像は、ビデオ編集ソフト「Video StudioX7」
COREL 社を使用し制作した。

・『裁縫用語一覧』

・『気になるミシン』

曲は言葉遊びの歌詞の並びに適した、拍ラップミュージックを楽しむように、ミ子がとりやすいアップテンポなものにした。

シンの初期操作に関する用語の韻を踏み、映像は裁縫用語や裁縫用具名が何を指してリズムにのって楽しめるようゆったりとしいるのかわかるように、歌詞と対応させた。

たテンポにした。歌詞の世界観を表現する

静止画１枚で表現するだけでなく、複数ために手書きアニメーションと動画で編集の静止画をコマ送りし、アニメーションをした。

作成し、動画に変化をつけ飽きることなくみられるよう工夫した。

（３）制作活動日程
6 月~9 月制作構想・企画会議

10 月~11 月

作詞・作曲
素材撮影・映像処理作業

12 月

アンケートの実施
CD・DVD 焼き付発注

1月

研究協力校 視聴関係機関 視察・意見交流
e-pro 発表会 報告

第３章 成果１．教材としての評価検証（１）在学生アンケートの実施
本学、家庭科内容論受講者（主に 1 回生
回答数 43）と中等家庭科教育Ⅲ受講者（3回生家庭領域 回答数 14）に対してアンケートを実施した。
アンケートでは裁縫用具や裁縫に関する用語についてどの程度の理解度や、ミシンの上糸、下糸についての理解度、制作した歌を聞くことで、裁縫やミシンの初期操作に関する興味や関心への変化等複数設問した。

「みて 聞いて」視覚と聴覚に働きかける新しい教材に関する設問では以下の回答を得た。

えるようになると思う。
・アップテンポ過ぎないほうがよいと思う。
ラップ調だと覚えにくい。
・ごちゃごちゃしすぎて何も頭に入ってこ□家庭科の授業で歌や曲を使った授業はあない。

りましたか。

・テンポが速すぎる。同じテンポが続くので歌詞が覚えにくい。
9%・歌詞を工夫するとより効果的になると思った。
授業導入時での活用をイメージした意見

91%が挙げられた。また一回だけでは効果は薄く、何度も繰り返して聞くことがよいといあるないった意見もあった。今回、注目した「言葉遊び」の良さが伝わった感想も寄せられた。

「ある」と答えた具体的な内容

一方で、メロディー、曲調といった直接的・栄養の覚え歌に伝わることが、教材としての違和感や適・アミノ酸の覚え歌しているとは思わないといった意見も寄せ

・給食の良いところをうたったものられ、今後の改善の視点に大いにつながる

いずれも家庭科の食に関する領域でのもの結果となった。

である。
（２）研究協力校への配布・視聴□これらの歌を教材研究または授業で活用したいですか。

家庭科の授業時に使用（京都府公立小学校 5 年生）してもらい、児童の意見を聞くことができた。また、京都府公立中学校長
先生（元京都府総合教育センター家庭科指導主事）からも助言をいただいた。
＜児童の感想＞
・どちらもリズムが良い。
・どちらも名前だけでなく写真があるのがわかりやすい。
・ジェットコースターに表わしている所があっておもしろいとおもいました。

＜具体的回答の一部＞
・授業の導入部分で使用することで子どもの興味関心が増すと思う。
・家庭科で歌や曲といった発想がなかった。
覚える作業に効果的だと思う。

・リズムはいいし覚えやすいけどテンポが速い。
＜校長先生からの助言＞
・画像と名称が一緒にわかる工夫がすばらしい。

・興味をもたせるきっかけになると思う。

・授業時間数に限りのある家庭科の中で、・授業の最初に毎回かけることで、生徒が覚少しでも興味を持たせる、関心を持たせるため、自然に流すといった使い方がで今回の「お裁縫のうた」が、困難を抱えるきる新しい教材であり、活用価値がある。 家庭科の被服製作での児童生徒への動機付けとなるとともに、指導を担当する教師の指導（３）関係機関との意見交流意欲の向上につながることを願う。

今後の研究のため、資料収集や制作した「お裁縫のうた」について意見交流を行った。

＜参考・引用文献＞＜訪問先＞

・『栄養と料理』p110-113 女子栄養大学 2014

□視察・意見交流

年 7 月号

・東京農工大学科学博物館（「ミシンを識・DJ みそしると MC ごはん『Mother’s Food』（し）る-その構造発達と美-」）SPACE SHOWER MUSIC 2013

□資料収集

・
『わたしたちの家庭』開隆堂出版 2011

・東京家政大学

・『新しい家庭５・６』東京書籍 2011

・アミューズミュージアム

・『技術・家庭 家庭分野』開隆堂出版 2012
・『新しい技術・家庭 家庭分野』東京書籍

２．今後の展望アンケートの結果や研究協力校（京都市小学校教育研究会家庭科部会、京都市中学校教育研究会家庭科部会へ依頼予定）の意見をもとに、改善を行う。
第４章 制作活動をふりかえって
これまで被服製作に関連した視聴覚教材は多く開発され、実際に授業で活用されている。
それらの視聴覚教材は用具の取り扱い方や、縫い方などの理解をたすけるものがほとんどである。今回、被服製作に関する「ことば」に焦点をあて、これまでに接点のなかった音楽という媒体と結び、新しい創作活動に挑戦した。
今回の制作を経て、授業に活用する教材は客観的な評価を得ることが難しく、主観的な評価に陥りやすい、ということに改めて気づき、教材を検討する視点の転換、広がりを持つことができた。
創作活動は「楽しい」という被服製作にも共通する気持ちが活動を通して改めて実感できた。布や糸の材料の状態から手仕事を加えることで価値をもった生活に役立つ物がうみ出される。まさにものづくりのおもしろさや楽しさの本質たる部分である。

2012お 裁 縫 の う たプ ロ ジ ェ ク ト～手仕事はワンダフル～ 歌詞

裁縫用語一覧

気になるミシン針 長針 まち針 短針 糸切ばさみ たちばさみ
針刺し 指ぬき ぬい糸 ものさし
チャコ チャコペン チャコペーパー チャコペンシル
ピンキングばさみ さいほうミシン まきじゃく
アイロン台 アイロン
しつけ糸 ミシン糸 てぬい糸へら（へら へら へら）
ひ・も・と・お・しボタン ボタン ボタン ボタン ボタン ボタン
Yhea!

ワン・ツー ワン・ツー ワンツースリーフォー♪

わかるかな 言えるかな できるかな
わかるかな 言えるかな できるかな

ミシンはむずかしい ミシンはわからない すぐにこわしてしまいそう
だけど だけど 気になるミシン
上糸と下糸で布を いしゅんでぬってしまう
機械な マシンなミシン
糸立て 上糸調節器 てんびん 針棒糸かけ 針あな
上糸オッケーからのボビンを糸巻きじくに コントローラ 一気にふめばはずみ車はまわるよ メリーゴーランド
ぐるぐるボビンに糸巻き
Ah ミシンはワンダフル ミシンはミラクル
すぐに使えてしまいそう あれこれできたら素敵でシューリッパー さいほう箱 スナップ カギホック きりふき ルレット
当て布
し・あ・げ・う・ま
玉結び 玉どめ
なみぬい かえしぬい はんがえしぬい布をたつ しるしつけ
中表 外表 表に返す
二つ折り 三つ折り
ロックミシン ジグザグ（ジグザグ）ミシン
Yhea！
わかるかな 言えるかな できるかな
わかるかな 言えるかな できるかな
さいだん しごく ほころび すそあげ まつりぬい ちどりがけ
上糸 下糸 プラグ コンセント
二度ぬい 針穴 ぬいしろ たて糸 よこ糸みみ（みみ）

織った布 編んだ布
ぬいしろのしまつ（してあるで）
布はしのしまつ（してあるで）で・き・あ・が・り・線
一本どり 二本どり
フェルト フェルト フェルト キルティング
Yhea!
わかるかな 言えるかな できるかな
わかるかな 言えるかな できるかな
わき 布のたて方向 ぬい始め ぬい終わり
あ・き・ど・ま・り
返し口 口あき 型紙（=パターン）
しつけ ぬい目 リバーシブル
肩 前立てまち（これも まち）
えり まえみごろ そで うしろみごろ
カフス カフス カフス カフス カフス
Yhea!
わかるかな 言えるかな できるかな
わかるかな 言えるかな できるかな
・・・
できた！

だから だから 気になるミシン Yeah!
水平がまにはボビンに巻かれた下糸
いとしいロビン様
ロビンじゃなくて ボビンをセット
布をおいたら 押さえをおろして コントローラ 一気にふめばはずみ車はまわるよ メリーゴーランド
いろんなものがつよくぬえるわ なんでもできちゃう私
ハッピー ミシン
ワン・ツー ワン・ツー Let’s singer a sewing ♪
ミシンはむずかしい ミシンはわからない すぐにこわしてしまいそう
だけど だけど 気になるミシン
押さえをあげて びゅん はずみ車を 手前に回しててんびん UP なミシン
糸立て 上糸調節器 てんびん 針棒糸かけ 針あな
上糸オッケー
ライト点灯！ 上糸かけのジェットコースター
上から下へ降りたと思ったら急上昇
てんびんひっかけたら 針あなめがけて
Let’s バンジー ひゅー
Ah 糸かけのマジック ミシンにアタック！
てんびん 針棒糸かけ 針あなトンネル 前からシューできた できた 糸かけミシン Yeah!
水平がまへの糸の向きは 逆の「の」の字
６時に入って ８時に出る！
ロビン様とは短いデート
針あなすり抜けた 上糸はしを左手で持ってはずみ車 右手で回せば 下りた針が下糸連れてくる
上糸持ってる左手を 少し引っ張れば 上糸と下糸は両想い
ハッピー ミシン
Ah ミシンはワンダフル ミシンはミラクル
すぐに使えてしまいそうだから だから 気になるミシンだから だから 気になるミシン