科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究（課題番号 16300259）

平成１６年度～１８年度科学研究費補助金（基盤研究 B）
研究成果報告書

平成１９（２００７）年３月

研究代表者（国立科学博物館

小川

義

展示・学習部

和学習課長）

�� �� �� ����������������������������������������
����������������������������������������
������1999 ��������������������������21 �������������������������������������������
������������������������������������������
����2005����������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
��������
���������������������������������
����������������������������������������
������������ ���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
���������������������������������������
��������������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������
��������������������������������������
���������������������������������CPAS�Austr−i−alia’s National Centre for Public Awareness of Science)�������������
������National Science and Technology Centre�Questacon��������
����������������������������������������
���������������������������PUR�Public Understandin
g of Research����������������������������������
�������������������������������������Center for Informal Learning and Schools�CLIS�������������������
�����������������������������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
������������������������������������
���������������������������������������
���������������������
����������������������������������������
�����������������
������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������� 18 �����������������
����������������������������������������
��������������
���������������������������
����������������������������������������
����������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������
���������������������������������������
����������������������������������������
���������������������������
�������
������ �� �� �� �

− ii −

������
������� �� �� �� � � �������� ������� ����
� � �

�����
���� �� ��� �� �� ��� �� �� ��� �� �� ��� �� �� ��� �� ��� �� �� ��� �� �� ��� �� �� ��� �� �� ��� �� �� ��������� �����
�������� ������� ������������ �������� ������������ ������ �����
�������� ������ ����������� ������� ����������� ������� ������
������� ����� ������������ �����
����� ������ ������������������ �����

�������
Candice Brown
Suzan Stocklmayer
David ChittendeDaniel Glaser����������������� CILS �������������������������� ������������ ������������� ������������ � � �� �� �� �� � � ��������������� ����� �� �� �� � � �������� ��������� �������� �� �� � � ������������������ ����� �� �� �� � � ���������� ������ ��� �� �� �� � � ������� �������������� ���� �� �� �� � � ����������� ����� �� �� �� � � ������������� ���� �� �� �� � � ������������ ���� �� �� �� � � ������������ �������� ���� �� �� �� � � ��������������������������� ����� �� �� �� � � �������� ������� �������� �� �� �� � � ����� ��� ��� �� ���� � � �������� ������� �������� �� �� �� � � ��������� CC ������
��������������� ���������� �� ���� � � ���������� ���− iii −

������
������� ���������
������� ���������
������� ���������

������
��������������������������������������������
����������28(3)�158-165�2004����������������������������������������
��������������������������������������
9�pp�77-87�2005��������������������������31(1)�47-48�2007������������
�������������������������������� ����� ������������������pp�158-165�2005����������������������������������� �����
� 5 �����������2007����������”Science & Technology Literacy of the Japanese Public”����������
����������������������2004.7
����������������������������������������
��������������������������������������
������������� 28 �����������������������
28�pp�81-82�2004.8
�����������������������������������21 �������������������������������������
������
�����������
�21 �����������
� 2 �����������pp�
20-26�2004.11
���������������������� 27 ����������������
��������������������������������������
������������2004.12
����������������������������������������
������������������������� 5 �����2005.�
�������������������������������� 12 ������
��������������pp�29�32�2005.3
����������������������������������������
���������������� ��� ��� ������
�������2005.3− iv −

����������������� �����������������������
��������� ��� ��� ������
�������2005.3
������������������������������������� 2005
������������������2005.3
����������������������������������������
�����������������������������������2005.6
�����������������������������
Miraikan ����� 2005�
2005.7
���������������������������������� 17 ����������� 29 �����������������������29�pp�87-90�
2005.9������������������������ 17 ����������� 29 ���������������������� 29�pp�29-32�2005.9
����������������������������������������
����������������������������������� 17 ����������� 29 ���������������������� 29�pp�
13-14�2005.9
������������������������������ 17 ��������
��� 29 ���������������������� 29�2005.9
������������������������������������ 17 ����������� 29 ���������������������� 29�2005.9
����������������������������������������
��������������������������������������
�����
�2005.10
����������������������������������������
��������������������������������������
������� 100 ��2005.12
����������������������������������������
�����������������������������
�2006.1
����������������������������������������
���������
�����������
�������������������
�
2006.2����������������������������������������
����������������������������������21 �������������
�2006.3����������������������������������������
����������������������� 2005 ��� 1 ��������
�����2006.3
����������������������������������������
���������������������������� 2005 ��� 1 �������������2006.3
Ogawa, Y., Kamei, O., Shimizu, M.�A training program for science communicators in−v−

collaboration with universities and museums�9th International Conference on
PCST, 1359�1364�2006.5
Kaoru Kimura, Yuko Uchio, Yoshikazu Ogawa, Hidehiko Agata, Hiromi Mikami�The
Association of Promoting the Science Education for the 21th Century�The Future
View of the Science Education in Japan –Workshop Focused on Science
Communication for the Association of Promoting the Science Education for the
21th Century(APSE21), 9th International Conference on PCST, 1178�1182�
2006.5����������������������������������������
��������������������������������������
�������������������, 2006.5
����������������������������������������
���11����������������,������������������
��11(2)�pp�12-15�2006.5
����������-������������������������������
�������������11�����������������������,2006.5����������������������������������������
���,�����������������������������������
���2006.6
����������������������������������������
����������� New Education Expo 2006���������������
2006.6
�������������������������������-���������
������������������JSET06-4�pp�61-66�2006�7��������������������-���������������� 18 ����������� 30 �������������������������30�
pp�137-138�2006.8
����������������������������������������
���������� 18 ����������� 30 ��������������
�����������30�pp�139-140�2006.8
����������������������������������������
������������������������ 18 ����������� 30�������������������������30�pp�163-164�2006.8
������������������� DVD ������������������
������� 18 ����������� 30 �����������������
��������30���441�2006.8
����������������������������������������
������� 48 �������p151�2006.9
����������������������������������������
��������������������������������������
����� 18 ��� 2 �����2006.10− vi −

����������������������������������������
��������������������������������������
����������������� 18 ��� 2 �����2006.10
������������� 2006 ����������������-��������
��������������������������2006.11
��� �������������������������������������
�������� �������������������������, How toestablish citizenship of the Fungi�����������21������� The
21th Symposium of Kanto Branch of The Mycological Society of Japan������
�����pp. 12-21�2006.12
����������������������������������������
���������������������������������������
�������� 2007.3
����������������������������������������
��������������������
�2007.3����������������������������������������
����������������������������2007.3

�������������������������������������75�p�28�
2006����������������������������������������
������(Japanese Council of Science Museums Newsletter)�vol.36, No.4, pp.
6-7�2006
����������������������������������������
� EYE�48(2)������������pp�1-9�2007− vii −�� ��� ������ � � � �������� ������� ����� ����� ���������� ······················································································1
� ������···································································································2
� ���������··························································································5�� ������������������� �������������������������������� ···················9� � � � �������� ������� ����� �����������������������������······································· 17� � � ���������� ������ ����������������������������������������� ·· 21���������� �������� �������������������������··················································· 23� � � ���������� ��� �����
�������������������������······································· 25�������� ������ ������������������������������···································· 29� � �������� ������ ����� � � � �������� ��� ������������������������������������ ················· 33
� � � � ���������� ������������ ������� ���������������� ��� ���������������� �������� ��� ���������������������������������� ······················· 47
� � � � ���������� ������������ ������� ���������������� ��� ���������������� �������� ��� ����������������������������·········································· 49− viii −� � � � �������� ������ ������������ ������� ����10��������������������··················································· 53� � � � �������� ������� ������� ����� ����11��������������������������������� ··········· 55
� � � � �������� ������� ������ ������������ ������� ������� ����� ������ ��������������������
���������������������������������������
������··························································································· 61������������������������
��� Suzan M. Stocklmayer����������������������������������� ········ 65� � � � ���������� ���� David Chittenden������������������The Center for Informal Learning and Schools(CILS)���������������··················································· 69����������������� CILS ��� Candice Brown����������������������������······························ 75������������ ������� Daniel Glaser�� �������������������������������
����������������������················································ 77��������������������������� ��� ������������������������������������� ·············· 79������������������ ��� �����
���������������������������� ······························· 81����������� ��� �������������������������··················································· 83��������������� ��� �������������������������������������������
�������������������������································· 85� � � �������� �������� ��� �− ix −

���������������������������������� ··········· 87������� ��� ���������������������������������···················· 89�������� ������� ���� ��� ���������������������������������� ················· 91��������� ��� �������������� ·············································································· 93��������������������������� ��� ����10�����������������-��������������������······ 95��������������� ��� ���� �11��������������������������� ····························· 97� � � � �������� ������� ������� ������ ���
������������������������������ ····················· 101� � � � � ���������� �������� ������������ ������� ����� ������������ �������� ����� �������������������������������������������
���·································································································· 105� � � � �������� ������� ������� �����
���������� �������� ������������ ������� ����� ������Public Communication of� Science and Technology (PCST-9)���������
�����···························································································· 109�������� ��������� ����� �������������������� ������ �������������������������������������������
�������������������������······························· 113
���������������� ������ ������������ ������� ����� ������������ �������� ����� �������������� �������� ����−x−��2005 ������������������� ········································· 127���������� ������ ������������ ��������� ����� ������2005 �����������������������������������
���������������������··········································· 133
�������� ��������� ����� �������������� ������ ������2006 ��� ���������������������� ······················· 141� � � � � �������� ������� ������� �����
�������� ������� ����� ������2006 ������������������ ············································ 147
� � � � � �������� ������� ������� ������������ ������� ����� ������������ ������� ���� ��� ��� ���
���������������������������������� ········· 149
� � � � � �������� ������� ���� ��� ���������������������������·································· 153
� � � � � ���������� �������� ������������ ������� ����� ������������ ������� ������� �����
��2006 ��� ���������������������������
3-1. ����������������································································ 161
�������� ������� ����� ����
�
3-2. ����������������The Center for Informal Learning and Schools(CILS)���������������·························································· 167
����������������� CILS ��� Candice Brown
3-3. ��������������������������������··············· 193
������� ��� ��
3-4. �������������������������� ································· 205− xi −

���������� ������� Daniel Glaser
3-5. ���������������������--������������� ······ 231
���������� �������� ����� 3-6. �����������������������������························ 241�������� ������� ���� ��� ��
� 3-7. ������������������������������····················· 255��������� ��� ���
� 3-8. ���������� ·················································································· 263
��������������������������� ��� ����� 3-9. ������������������������������������� ··· 275
��������������� ��� ��− xii −

��������
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究�� ������
�������� �����
������������
��������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
�������������������������
��������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
��������������������������
�������������Public Understanding of Science�����������
���������������������������������������
���������������������������������������
��������Public Awareness of Science�������������������
�����������������������������
��������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
����������������
������������������������������������������ � ��������������
���������������������������������������
������������������������������
���������������������������������������
�����������������������
���������������������������������������
��������������������������������������
�����������

−1−

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������
�������
����������������������������������������
��������������������������������������
������������ � �������������������������
����������������������������Stocklmayer������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������
�������CPAS���������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������
������������������������������

��������
����������������������������������������
��������������������������������������
�������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
�������������������������������UC�������
���������������������������������������
�������������������������������������
����������������������
����������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
����������
�������������������������������� 3 �������
��������������������������������������
�������������Symposium: Training of Science Communicators inInteractive Science and Technology Society-Collaboration with Museums and−2−

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

Universities�������������������������������

���� ���� �����������������
�����������������������������������������
��������������������������������������
����������������������������
�������������������������������������
������������������
����������������������������������������
��������������������������������������
������������

��������
���17������������������������������������
��������������������������������������
�������
����������������������������������������
��������������������������������������
�����������������

−3−

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������������������������
����������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
����������������������������������
����������������������������������������
�� 4 �������������������������Museum Communication������������ ��������������
�- Museums in cooperation andcollaboration with education institutions Symposium:������3 ����������
�������
����������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
������������

������ ���� �������������������

�
�
�

−4−

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������
��������
���������������������������������������
����������������������������������������
���������������������������������
����������������������������������������
�����������������������(Public Understanding of
Science)�����������������������������������
��������������������������(Public Awareness of
Science)����������������������������������
����������
����������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
������������������������������
�������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
�����������
������
����������������������
��������������������������������������
����Vol.27�No.1�pp24-32�2003 �����������������
�����������
������������

�
�
�
�
�
�

�����

�

�������
�������
����������������
���������������� �������������������������������������������

−5−

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
�����������������
����������������

��������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������������������
����������������������������������������
���������������������������������������
��������������������������������������
���������������������������������UC �������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
�����������
���������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
��������������������KCL������������������E�� UC
�������(UCSC)���������������������������
��������������������������������E�����
����UCSC�����������������UCSC��������UCSC �� KCL�����������������������������������

−6−

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������������������������
������������� 2 ��6 ���������������������
���������������������������
�������������������������������������
�Committee for the Public Understanding of Science�������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
��������������
����������������������������������������
��������������������������������������
�������������������� ���������������������
���

��

��

��

�������� � � � � �� � � ��� � � � � �� � ������� � � ��� �� � � �� � ��� � � � � ���� � � � �� � � � �� �������� � � � �� � � �� � � �� � � � � � �������� � � � � � � � �� � ��� �� � � � � � � ������������� � � � � �� � � �� ��� �������
������
��������������� � � � �� � � � �� � � � ����� � �� �� � � � � � � � �� �� � � � � � �� � �� � � � � � � �� �� ���� �� � � ���� � �� �� � � ��� � �� �������������� � � � � � ��� � �� �� � � � ��� �� ��� �� � � � � � �� � �� � � � � � � �� �� �� � �� � � �� � �� � � � � � � �� � � � � � �� �� �� � �� ��� �� �� � � � � ���� ������ � �� � � �� � � � � � ���� �� � � �� � � � � �� � � � �� ��� � �� ��� � � � � � ��� �� � � � � � � � �
����

��

� � �� � � � �� �� � � �� � � � � ������������� � � ��� � � � � ����� � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � ����� � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � ����� � � ANU / Q uestacon, -G raduate Diplom a in Science Com m unication � � � � � �������������������������������������� �� ������������� ����������������������������������������� ���

−7−

�
�
�
�
�
�
�
�

���������������������
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

�

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������������������������������
Essential Qualities for Science Communicators and Associated Training Programs�������������� � OGAWA , Yoshikazu�������� � National Science Museum������������������������������������������������
���������
�������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������
����������������������������������������������
���

�
����

����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������1999 ���������������������������

����������������������21�����������������������

�����������������������

������
������������������

��������������������
���������������������������

�����������������������

����������
�����������2005�

�������������������2005�����������������������������
������������������

���������������������
�����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

������

�����������������������
�����������������������

������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�������������������

������2003���������������

�����������������������

�����������������������

������������������������

������������ �����������

������������������������

������������������������

������������������������

����������������������

�������������������������

�����������������������

������������

�����������������������

−9−

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

������
������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������
�������������

�����������������������

�����������������������

���������������������������

������������Office of Science and�������
�����������������

Technology�2000����������������

�����������������������

�����������������������

����������

�����������������������

����������������������

���������
�Public Understanding of Science������������������������

������������������������

������������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

������������������������
������������������������

����
����

�����������������������
�����������������������

���
���

���������������������
����������������������
�����������������������

���������������������������

����������������������������
�������������������
�������������������������

����

�

����������������������
�������������������������� ��������������������� ������������������

�����������������������
���������
����������
�������
�����������������������

������������������������
����������������������

�����������������������

������������
������������

���������������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

������������������������

�����������������������

��������
����������������

�����������������������

��������������������
���������������������������

��������������������

�����������������������

���������
��������������

�����������������������

�����������
�������������

�����������������������

− 10 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������

������������1998��������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

������1999���������������

���������������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

������������������������

������������������������

�����������������������

�����������������������

��������������������

���������������
�����2003�

���2003�����������������

�������������������2003a������������������������

�����������������������

�����������������������

�������������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�������������1996��������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

������������
�������������

�����������������������

������������������
������

�����������������������

�����������������������

���������

�����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

��������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�������
����������
����
2005b�
�������������������������

�����������������������

��������������������
�����������
������������
�����

2005a�
��������������������
��������������������������

1996�
���������������������

�����������������������

�����������������������

������
�����������������

������������
������������

�����������������������

��������������������2005��������������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

������
����������������

�������������������������
����������������������
�����������������������
����������

− 11 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������
�����������������������

������������

�����������������������
��������������������
�����������������������
�����������������������

���������

������������������������Wellington������

�1989��������������������

���������

�����������������������
�����������������������
�������
�����������������
�������������������������� ���������������������

�����������������������

��������������������

�����������������������

������������������������
���������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
����������������������
�����������������������
����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
���������������
����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�������������������
����������������������
�����������������������

���������
�����������������������
���������������������
����������������������
������(B)����������������
�����������������������
������
������
������������
����������������������
������� 2005 �������
�������
�����������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������2005�
�
2003 ��������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
����������������2003�������������������������
�����������������������
������������������Centre for
Public Awareness of Science������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
��������
2003�
��������������
�����Susan M. Stocklmayer��������
�����������������������

− 12 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

��������������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

���������������

�������������������

����������������������

����� 2000 ��������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

���������������������SC1�

�������������2001���������

�����������������������

���������������������

�����������������������

����������������������

�������SC2��������SC1 ���������������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

����������SC2 �����������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�������������

������������������������� ��������������

����������������������
����������������������� ������������������
����������������
���� ��������������
�������������

��������������������������
��������������
����������
����������������������

�������������������� ������������

����������������������
����������������������

�������������������
�����������������
����� ������������
�����������������
����������
���������������������

��������
���������������

������ ����������

�����������������������

������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�������������������������� ������������������

����������������

− 13 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������
����������������������
�����������������������
�������������������
����������������������������
����������������
����������������������
�������������� SC1 �������
�����������������������
���� ����������������

�����������������������
�����������������������

������������������������
���SC1 �����������������

�����������������������

�����������������������
�����������������
�������������������

����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������

��������

�����������������������
�����������

�����������������������
�����������������������

�������������
SC1 ��������������������

��������

�����������������������

�

�

��

��

��

�����������������������
�����������������������
����������������

�����������������������
�����������������������
��������������������
����

��

�����������������������
������������
����������

�������������
SC1 ���� 24 ��������������

������

�����������������������

����������
�����������������������

�������������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������������ ��������������

�������������
�����������������������

�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������

− 14 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������

�����������������������

�����������������������

���������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

��������������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

����������������Feher�Meyer�����������������

1992�
���������������������

������������

������������������������

����������������������

���������������-�������

������������������������

�������������
JSET06-4�
�������

�����������������������

pp�61-66�2006����������������

���������������������

�����������������������

2006 � 10 �����������������

������ EYE�48(2)������������

�����������������������

pp�1-9�2007�����������������

�����������������������

�������������������������

������������������������

�������������������������Candice�������C������������: ���

Brown����������������-�����

����������������������

�����������������������������������������������

����������������������

������������������������ ��������������
��������

�����������������������

pp�333-358�2003�

�����������������������

������������������������� ��������������1996�������
�����������������
�����������������������

Feher�E�& Meyer�R��Children’s concept of color,�����������������������

Journal of Research in Science Teaching�29(5)�pp������������������������

505-520�1992������������������������

�������������������������

���������������������

�����������������������

www.mext.go.jp/b_menu/houdou/10/11/981130.htm ������������������������

1998�����������������������

������������������������

�����������������������

�����������DISCUSSION PAPER 39�������������������������

2005

�����������������������

�������������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

������������������������

− 15 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������������2005������������������������
������ �������������� p�
240�1996
�������� 17 ���������2005�����������������������
�������10 ��������������
���1999
Office of Science and Technology and the Welcome
Trust�Science and the Public - A Review of Science
Communication and Public Attitudes to Science in
Britain�The Welcome Trust , 2000
���������������������������������-�������36(1)�pp�
17-21�2001�����������������������
����������������������
��� 27�pp�125-126�2003a������������������������
������������27 (1) �pp�24-32�2003������������������������
����������������������
pp�29-32�2005a�����������������������
���������
�� 17 ����������
� 29 ��������������������
���29�pp�87-90�2005b�����������������������
��������-��������������
�������������JSET06-4�pp�61-66�
2006�����������������
����L�J������������:�����������
����������������������� ��������������
��������
pp�157-178�2003����������S�������������
��������������� �������
���������������2003�����������������������
����������������������
���2003
Wellington�J��Attitudes before understanding: The
contribution of interactive centres to science education�
In M.Quin (Ed.), Sharing science: Issues in the− 16 −

development of interactive science centres�London
Nuffield Foundation, pp�30-32�1998�

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������
Why Science Communication is needed in the advanced science & technology society?
��� ��� � WATANABE Masataka����� ���������� National Institute of Science & Technology Policy, MEXT�������������������������������������������
������������������������������������������
���������������������������������������
Abstract: Japanese young students get a good average score on a science test but they say they don’t likethe subject. And the adult people have lost interest in Science & Technology. I analyze some data anddiscuss about how to vitalize Science Communication as the measures.
���������������������������������������
science and society, science communication, science communicator�������

�������������������

��������������������

��������������������

�����������������(��)�����1998 ������� TIMSS-R �������������

��������������������

TIMSS-R���������������

��������������������PISA������������������

��������������������

��������������������

��������������������

������������������

��������������������
���������������������

����������������� ��������
������

���������������������

����������

�������������
������
������

������

��

����

� ��
�
� ��
�
� ��
�
� ��
�
� ��

��������

�������

���

��

���

���

���

���

���

��

�

��

�

�

− 17 −

����������
����

��

�����
������

������
������������

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������ 13 �������������

����������������������

���������������������

��
�
�
� ��
�
�
� ��
�
�
�
��
�
�
�
� ��
�
�
��
�

��������������������
��������������������
��������������������
��������������������

��
��

�����

��

��

�
�

��

��
����

�������������

�

����

��

����
��
�����

����

��

��

����

��

��
������
������������� �������������������
���������

���������
���������������

���������������
�����������������������

�������
����������������

�

� ��
�
�
� ��
�
�
�
� ��

�����������������������������

�

�

��

���������������������������

�����������������

��������

�

�
��
��

��
��

��� �� ����������������������

����������

����������

��
��
��
��

������

��
��
��
��

������

��

��
��

��
�
� ��
�
�
� ��
�
�
� ��
�
� ��
�
�
� ��
�
�
� ��
�

�

NISTEP ����������������

���������� 1976 ���������

�������������

���86 ����������������

�

���
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

�����2004 �������������
�������������������

��������������������

�����������������

����������������������

�������������������
������������������������

��������������������

�����������������

�������������������

�������������������

���� 7��1976 �������20 ����������

������

������

������

������� ������������

�������������������

��

����

��������������������
��������������(� 5)�

����
����

����

�

���������������������

����
�
�
� ��
�
�
�
�
�
��
�

�

� �������������������

����

��

� 6 ���� 28 �������������

��− 18 −

����

����

��
��

����

��
��

����

��
��

��
��

��
��

����

��
��
��
��

�������������������

��
��

��

���������������������

�����

�

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������� �������������

��������������������

��

���

��������������������

�������������������

�����������50 ��40 ��60 �

��
��
��
��
��

���

���������������� 8 ����������������
������

�

���

�
�

�������

�

�����

�
�
�

��
����

����������
����

��

��

�
�
�

���������

���������

�����������

����

����

�

����

��

����

������

������������

�������������

�������

�������

��

��

��

���

���

�����������20 �� 30����30
�� 40�����������������

������������������������

���������

��

����
����
����

������

��������������

��

�
�
�
�
�

���

����

��

��

�
�
�
�
�
�

��
�������� ������������

��

��
��
��

�������

��������������

���������

��
��

�

��
��

��
��

��
��

��

� ������������
���������20 ��30 ���������
����������

��

�����
�����

��
�
�
� ��
�
��
�
�
��
�

�����
�����
�����

�

�

�����

�

�����������

��
��
�����

�����

�����

�
��
�

�
�
��
�

�

��

�������������������

�
�

�

�
�
�
��

�
��

�
��

�
��
�

�

�

�
��

�
��

�
��
�

�

�
��
�

�
��
�

�
��
�

��������������������
������������������ 9 ��
1995 ��1998 ��2004 ���������

�������
������ �� ������������

��������������������

�������������������

��������������������

� 11 �����������������

��������������������

���2001 ���������������

��������������������

��������������������

11�������������������

��������������������

��������������������

���������

���������������������� ����������������

�������������������
���������������������
�����������������������
���������������������
10 �������� 15 ���������

− 19 −

��

��

��

��

��

��

��

�

�

�������������������

��

��

��

��

��

� ��
�

����������

��

��

��
��

��

�

��

��

��

��

��

�����

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������������

��������������������� �������������������

��������������������

��������������������

����������������������

��������������������
��������������������
���������������������� ����������������������

12������������������ ����������������

��������������
����������

����������

����������������������

����������������������

������

��

��
��
��

�������������������
���

���

�

������

�
�
�
�
�
� �
� �
� �
� � �� ���� � �� �� �
�
�
� ��
�
� �
�
�
�
�
��
�
�
�
�
��
�
�
�
�
� �
�
� �
�
�
�
�
�
�
�
� ��
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

�

��������� ���������������� ���������������������������

�������������������

���������

���������������������� ������������� �����

� � 12 �����������������
��������������������
��������������������
��������������

������������
��������� ������ ��� 15 ��� �����
������������2004��� ������ ������������� �������������������

���������
�2004�

���������������������� ��������� ���������

��������������������

�������������������

��������������������

��������������������

��������������������

�������������

���������������������� ��������� ���������

�������������������

������������������
��� �������������������

�������������������������

��������������������

���������������

���������������������
��������������������

− 20 −� � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� �� ���� ��������������������

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������������������������������
� What should the science communicator’s role be?
��� ��

W�������, Masataka����� ��������� National Institute of Science & Technology Policy, MEXT���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������

Abstract: Recently in Japan, the needs and recognition of science communication have beengetting more attention. Some universities and science museums have started programs that
educate science communicators. But there have been few discussions about the role orfunction of science communicators. I think it’s time we start to discuss this much more!
�������������������������������������

Key words: science communication, role of science communicator������

���������� 2004��������� �������������������

��������������������

��������������������

��������������������

�����2003 �������������

��������������������

����������������

��������������������

Stocklmayer et al.(ed) Science Communication in��������������������

Theory and Practice�������������

��������

���������������������

�� 16 ����������������

���������������������

�� 17 �����������������

��������������������

��������������������

��������������� 11 ������������������������

��������������������

��������������������

��������������������

��������������������

�������� 2003����������

��������������������

��������������������

��������������������

��������������������

��������������������

���������������������

��������

������ 2004 ���������� 16� �������������������

��������� �����������

��������������������

− 21 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������
��������������������

���������������

��������������������� �������������������

������������������������

�������������������

��������������������

��������������������

��������������������

��������������������

��������������������

��������������������

��������������������

��������������������

��������������������

��������������������

��������������������
�����������������������

��������������

��������������������

������������������
�����������������������

��������������������
��������������������
����������

��������������������� �������������������

��������������������

��������������������

��������������������

��������������������

�����������������
���������������

���������������������
��������������������

������

��������������������
���������������������
����������������
�������������������
���������������������
��������������������
��������������������
��������������������
��������������������
��������������������
��������������������
��������������������
��������������������
��������������������
�����������2001��������
���intermediary������������
�����������

− 22 −

Stocklmayer,S.M., Gore, M.M. and Bryant,
C. ed.:Science Communication in Theory
andPractice.
KluwerAcademic
Publishers, 2001.� ����������
��������������� ������������������������
2003�
��������������������
�������������������� � � � � � � � � � � � � � � � � ������������
�������� 15 ��� ��������
��������2004����������������������
�������������������
����������������������������
���������
��������������������
�������������������
�����25�230�242�2001�

� �

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������
Science Communication and Journalism�� ������ � � MOTOMURA, Yukiko�� ���������� � � The MAINICHI NEWSPAPERS�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � Science & Environment News Dept.

�����������������������������������������������������
�����������������������������������������������
������������������������������������������������
����������������������������������������������
�������������������������������������������������
�������������������
�
Abstract: The main role of science journalism is to make the general public know "something new" rapidly andcorrectly, with some predictions. In Japan, science journalism needs many improvements in both of quality
and quantity. Many media can't capture readers' needs nor complaints by lack� of interactive method.
Journalists can contribute more for the PUST(Public Understanding of Science and Technology) by using
their abilities of communication and reporting through Internet, weblog as well as face-to-face meetings.
������������������� � Journalism, Science journalist�������������������� ����������������������������������������������������
������������������������������������ ��������������������������������������������������
������������������������������������ ��������������������������������������������������
����������������������������������������������������
������������� ����������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������
������������������������
����������������� �������������������������������������������������
���������������������������������������������������
���� ����������������������������������������������������
�������������������������������������������������
���������������������������������������������������
�������������������������������������

− 23 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究������������������ �������������������������������������������������
��������������������������������������������������
�������������������������������� ��������������������������������������������������
�������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������
����������������������������������������������������
��������������� �������������� ������������������������������������������������
������������������������������������������������� ������������������������������������������������
�������������������������������������������������
�������������������������������������������������
��������������������������������������������������
������������
��������������������� �������������������������������������������������
�������������������������������������������������
�����������������������������������������������������
������������������ ��������������������������������������������������
�������������������������������������������������������
������������������������������������������� ��������������������������������������������������
�������������
���������� ��������������������������������������������������
�������������������������������������������������
��������������������������������������������
���������
�����������������������������
���������������������������
�����������������������������������������������
������������������������������������������

− 24 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������������������
Museum, as a field of science communication���������� �������� ARITA , Hiroyuki��������� � National Science Museum, Tokyo��������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
���������������������������

Abstract: In recent years, the role of science museums as a bridge between science, technology, and public has
been emphasized in Japan. In order to play this role, features of learning in museums should be understood.
This paper overviews science communication in museums from the viewpoint of learning theory. And theresearch project of the communication process at the National Science Museum, Tokyo will be introduced.

����������������������������������
Keywords : science communication, learning theory, museum experience, latent function����� �� 16 ����������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
���������������������������
������������������
���������������
������������������������������
��������������������������������������������
�����������������������������������������2004��������������������� �������������������������������������������
����������������������
�������
�������
����������
����������������
�����������������������������

− 25 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������������������������������� �������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
������������ �������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
���������� �������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
����������

����������� �������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������1980��������1989�������������������
��������������������������������������������
������������ �������������������������������������������
��������������������������������������������
�����������������������Hein, 1998; Hooper-Greenhill, 1999; Falk andDierking, 2000 ��������������������������������������
�������������������������������������2005�����
�������

�����������������������������

− 26 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� �������������������������������������������
��������������������������������������������
�����2004�������������������������������������
�����������������������������������������
� 2004 � 11 ��������������������������������������
����������������������������������4 ����������
��������������� PDA �������������10 ������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
������������������������������� ���������������������������������� 1 ��������
��������������������������������������������
��������������������������������������� �������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������

� 1� ������������������

− 27 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������
Falk, J. & Dierking, L. : Learning from Museums. AltaMira Press, 2000.
���������
������������ ��������� �������� 1980���������
�������� ������ �������� 1996
Hein, G. : Learning in the Museum. Routledge, 1998.
Hooper-Greenhill, E. (ed.) : The Educational Role of the Museum Second Edition. Routledge, 1999.
���������������������� ����� 1989���������������� �� 16 ��� 2004������������������������� ����� 2005
����������������������������������������������
����28�3��158-165�2004��������������������� ����� 2005
S. �����������������������
����������������� ������
�������� �������� 2003

− 28 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������������������������
Measurement of communication-gap in guidance of exhibits��������� � ARITA , Hiroyuki������� � � � � � � � � � � ����������� National Science Museum, Tokyo�� � ����������� SEKIGUCHI , Hiromi�� �� ���� � ��������� � �Musashino Institute of Technology������������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�������������������������������������
����������������������������� � � � � � museum, guidance of exhibits, curator, science writer����� ��������������������
2004 � 11 ����������������
������������ 8,900 �������
���������������������
���������������������
���������������������
��������������������� ��������������������
���������������������
���������������������
��������������������
������������ �������������������
���������������������
������������ ��������������������
���������������������
���������������������
���������������������
��������������������
���������������������
��������������� ���������������������
��������������������
���������������������
���������������������
����������� 140 ��������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������� ��������������������
��������������������
���������������������
���������������������
��������������������
���������������������
���������������������
�������������������������� ��������������������
��������������������
������������������� ��������������������
���������������������
��������������������
���������������������
������������������ 6 �������������� �������������������
���������������������
���������������������
���������������������
��������������������
��������� ��������������������
�������������������� 10
��11 �����������������
34 ��� 39 ���������������
��������������������
������ 156 ��������� 643 ��− 29 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������������� 4.1
������
�1.7 ���� 12 �������
������� 45.4�16.4 ����� 107 ���������
������������� 187.2
�79.3 ����� 560 ����� 75 ��������� ������2005 ����� 2006 � 1 ��������� ��������������������
��������������������
����������������������
���������������������
��������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
��������������������
���������������������
��������������������
���������������������
����������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
������������������
���������������������
������� 36������� �������
��������������������� ��������������������
���������������������
����������������������
���������������������
���������������������
������������ ��������������������
���������������������
���������������������
���������������������
��������� ��������������������

���������������������
������������� ��������������������
���������������������
��n=6����������������n=156������� ��������������������
���������������������
��������������������
���������������������
��������������������
�������
������������������ �������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
��������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
��������������������
������������ ����������������
�����
��
��
��

74

47.4%

������

24

15.4%

���

58

37.2%

���������� �������������������
���������������������
�������������������� 4���������������������
��������� �������������
�����
��

���

������������

102

223

����������

64

100

�����������

88

152

− 30 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������

389

426

��� 3

14

33

�

643

901

��� 4

18

28

��� 5

16

29

��� 6

16

19

�

100

152

� ��������������������
���������������������
��������������������
�������������������
���������������������
������� ��������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������Mann-Whitney � U ���
Z= 0.72, n.s.����� ������������������
���������
�������
��� 1

66

61

��� 2

50

62

��� 3

67

86

��� 4

48

58

��� 5

52

65

��� 6

40

43

�

323

375

���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
��������Mann-Whitney � U ��� Z=
1.85, p<0.10��
���������������������
���������������������
��������������������
���������������������
���������������������
����������������
�Mann-Whitney � U �� Z= 2.33, p<0.05����� �����������������
���������
�������
��� 1

25

20

��� 2

11

23

���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
�����������Mann-Whitney � U��� Z= 2.63,� p<0.01��������������
��������������������
������������������������
���������������������
��������
���������������������
��������������������
������������������
���������������������
���������������������
��������������������
����������������� ��������������������
���������������������
���������������������
��������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
��������������������
���������������������
��������������� ��������������������
���������������������
��������������������
���������������������
���������������������
��������������������
������ ��������������������
���������������������

− 31 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������
���������������������
���������������������
��������������������
���������������������
����� ��������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
��������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
��������������������� ��������������������
���������������������
��������������������
���������������������
��������������
���������������������
��������������������
���������������������
��������������������
��������������
���������������������
���������������

− 32 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������������������������������
Surveys on Communication policy in science museums������������������������������� �������������������������������������� �����������������������������������������������
�����������������
�������
��������������������
����������������������������������
���������������������������������
������������������������

����������������������

�������

���������������������

���������������������

���������������������

���������������������

�
����
����
�
�������������

���������������������

���������������������

���������������������

���������������������

����������NPO ��������

���������������������

���������������������

���������������������

���������������������

���������������������

���������������������

������������-��1)�

���������������������

��������������������

���������������������

���������������������

���������������������

������������������� 17���������������������

��������������������

���������������������

��������������������

���������������������

���������������������

���������������������

���������������������
����������������������

����������������������

Museum Management���������������������

Mission���������������������
���������������������

Administration
Theories

Collection
Policies���������������������
���������������������

Communication
Policies������������������
��������������������
���������������������
���������������������

�-1� ������������� ������������

�����������������
�������

�������������� 9 ��p5���������������������
− 33 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������

b. ����

���������������������

������������������ 8������������
���������

��

��

��

�

���

����������������� 238 ��

��

��

����

������������ 150 �������

����

��

����

���������������������

����

��

����

���������������������

�����

��

���

E-Mail �����������������

����

�

���

���������������������

����

�

���

��
���������� 127 ����� 33.5�

��

���

�����

���������������������
�

�-2� ��������������

�����2005 � 10 � 24 ��12 � 30 �����������������������
���������������������

c.

�������������������
����������������������

(1)������ 127 �������������

������� 3 ��������

������������������(2)��

���������(3)��������������

���

���

����

���������������

�����

��

���

����

��

���

����

���

����

a. ����

����

���

����

�������������������

�����

���

����

�������������������

����

���

����

��������������

����

��

���

����

��

���

����

��

���

����

�����

(1) ����

����

��

�

��

��

��

����

�

����

���

��

����

���

��

�����

���

��

�����

����

��

�����

d. ����

���

��

����

����������1980 ������

���

��

�����

����� 3 �������1980 ���

���

�

����

���������������� 6 ��������

�������������

�������������� � � �-3� ������������

�-1� ��������������

− 34 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����
���

��

��

���� ���

���������������

��

���

����������

��

���

����������

��

���

����������

��

���

����������

���

����

����������

���

����

����������

���

����

����������

���

����

����������

���

����

��

����������

���

���

��

��

����

�����

��

�-4� ��������������

��

���
��
�
���

�
�
���

�
���

�-2� �������

����������������(2) �������

��� �������������
��������

��������� 75���������-2�������������������������

����

�

�

���

��

�

�����

���������������������

�-�� ������������

���������������������

�

���

���

�����

���

���������������������

���������������������
���������������������

����� 5 ������������� 8 ������������
�����������

��������-�������������

���������������������

���������������������

���������������������

���������������������

����
�����
��������������

���������������

���������������������

����������

�������
��� 2001 ��������������
��������������
��������
���������������������

��
��
��
��

���������������������

�����������������������

�������������

�

�-4� ����������

− 35 −

�
�

�
�

�

�����

�
�

�
�

�

�

�����

�
�

�

�
�
�

�
�

�

�
�
�

�

�
�

�
�
�

�

�

�

���

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������
�����

�����

���������������������

��������������������
���������� 5 ����������

������������-4�����������������������
(3) �����������������

����������
�����������������������

��������������������
���������������

���������������������45 �����������������������

����������������������

���������������������

�������

���������������������

(1)��������(2)����������

���������������������

����� (3)���������������(4)������������������������CS ���(5)��������(6)����

���������������������

������������������������
�����3)�

��������������������������

���������������������

��������������������22

8 ���������������������

�������� 17����� 4)�

���������������������

��������������������

����������

��������� 20�16%��������

�����������������������

2 ������ 5)��������������

����������������������

���������������������

������������������������

������� 11 �������PFI ��������������������������

�����������������������

�����������������������

����������������������CS �������������������

�����������������������

����������������������

���������������������

�����������������������

�����������������������
14 ��������������������

����������������������
�����������������

��� 10 ������������������

���������������������

������������ 2 ����������

������������������������

������������������������

����������������������

��

��

�

����������������������

����������������������

������������������������

����������������������

����������������������

�����������������������

������������������������
���������� 7)�����������

������������
������������

��������������������

���������������������

���������������������

���������������������

�����������������

− 36 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������
������,����������������
������������������,����
������������������� � �������������������� pp.1-13�
(2005)�������������������
��������� ���������������
��������� �������������
�����������������������
������� (2003)�����
�������
����������������
����������������������
����������������
�������
��������������� 10 ������
����������������������
���������������
����������������������
����������������������
���������������������
����������������������
��������������������������
�������� 20 �����������
�����������,�������,�����������������,������
�,�����������������,������������,����������
�,���������,�����,�����
�������,�������,�������
��,������������������
�,�������������������
�����,�����,����������,������,��������������,��������,������������
���������������
�����������������������
������������������������
��������������
http://www.nat.pref.ibaraki.jp/img/keikaku.p
df����������������������
���������������������
��������

���������
����������
���������
���������
�����������
������
�����������
����������
���������������
��������
���������
��������
�����������
������������������
����������
������������
�����������
�������
����������
��������
������������������
������
��������
����������
������������
���������������
�������
��������
������
��������
��������
�������������
�����������������
��������
������
���������
�����������
������������
����������������
�������������
��������
����������
������������
����������
���������
�������������
�����������
���������
��������
���������
����������

− 37 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������
�������������
����������
����������
����������
������
����������
����������
���������
��������������������
����������
��������
��������������
�������
����������
��������
�������������
���������
����������������������
������������
����������
��������
����������
���������������
����������
������������
���������
������������
������������
����������
����������
���������
�������������
������������
������
���������������������
����������
�����������
����������
����������
������
�����������
�������
�������
���������
��������������������
�����������
���������
������
��������������

������������
��������
�����������
�������
��������
�����������
�������������
��������
����������
���������
������
�����������
�����������
�������
���������������
������������
��������������������
��������
���������
��������
���������
�������������������
�����������
���������
�����������
������������ ���� 127 ��− 38 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������
���� ���� �� � � � �� � � � ����� ���������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��������������������
��������������������������������
�����

�

�������� �
�����

�

���������� �� ��� �� ��������� � �� � ����� �� ����� �� ���������� �� ���� �� ���� �� ����������� �� ���� �� ������ �� ���� � �� ���� � ���������

����� � � � � � � � � � � � � � � � � � ����� � ���� � � � � � � � � ���
���

�����

���

��������

����

� �

����

� �

����

� �

����

� �

����

� �

����

� �

�������� ���������

����� ��������

��� ���� ���������

������������������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �− 39 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������

�������������������� � � � � � � � � � � � � � � � ��� �� ���������������������������������������������
�������������� � � � � � ���������
���������������������������
��������������������
������������� � � � � � � � � � � ������� � � � � � � � � � ��������������
�
�
�
�

���

�
�
�
�
�
�
�
� � � � � � � � � � � ������������
����������

�
�
�
�
�
������������������������

�− 40 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������

��������������������������������������������
������� ������������������������������� ��������������� � � ������
�������������������������������������
���������������������������������������������������
������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ����� � ������
����������������������������������������� �������������������������������������������
��������������������
����������
���������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������
����������������������������������������������
������������������������������
������
�������� � � � ��������� � � � � ��� ����� � � � � ��������
��������� � � ��������� � � ������� � � � � � � � � � � � � ����� ���
������������ � �������� � � � � ����� � � � � � � � � �����
������ � � � � � � � ����� � � � � � � � ����������� � � ������� � � � �� � ������

��������� ������ � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ��� � � � � � � �� �
− 41 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � ��������������� � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ��� � � � � � � �� �� � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���������� ������ � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ��� � � � � � � �� �� � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��������� ������ � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ��� � � � � � � �� �� � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � ��������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � ����� � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ��� � � � � � � �� �� � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ������������������������������ � � � � � � � �� ������ � ���������� � ����������� � ����������� � ������
����������������������������
����� � � � � � � ������ � � � � � � ������� � � � � ���������
������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ����������������������������������������� ����� � ������
������������������������������
�����������
����������������������
�������������������������������� � � � � ����� � � ������
�����������������������������
�������� � � ��������� � �������� � � ������� � � � � � � � ��������������������������������� �� � � ������� � ������� � � � ������ � � � ��������� � � � ����� � � � ����������������������������
����� � � � � � ������ � � � ������� � � � � ���������
������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��

− 42 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究���������������

�������������������������������������������
�������������������������������������������
���.� ������������������������������������
��������������������� �������������������������������������������������������
��������������������
�������������������������������������������������������

������������������������������������������������������ ���������� ����������� ����� ���� �� ���� �� ���� �� ���� �� ���� �� ������� ������ � � � � � � � � � ����������������������������������������
�����������

���������

������� ���� �� ���� �� ���� �� ���� �� ���� �� ������� ������ � � � � � � � � � ����������������������������������� � ������������

���������

�������� ���� �� ���� �� ���� �� ���� �� ���� �� ������� ������ � � � � � � � � � �����− 43 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������������������������������������
�����������

���������

������� ���� �� ���� �� ���� �� ���� �� ���� �� ������� ������ � � � � � � � � � ������������������������������������������������������
���������
��������

����� ���� �� ���� �� ���� �� ���� �� ���� �� ������� ������ � � � � � � � � � ���������������

�����������������������
�
����

�

����

�

�����

�������

�

�����

�

��� ���

����������������
�����������������������������������������������
������������
������������������������������

− 44 −

�

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������
���������������
��������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
��������
�������������������������
����������������
�����������������
���������������������������
�����������������������
�����������
�����������
�Office of Science and Technology and the Welcome Trust �Science and the Public - A Review of Science
Communication and Public Attitudes to Science in Britain, The Welcome Trust Publishing Department,
2000 �����

��������������������������������������
���������������������������������������
���������
�������������������������������
�����������������
�����������������������
�����������������
�����������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
���������
������������������
��������������������������������������
���������������������������������������
������������������������������������

− 45 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������������
The present conditions of science communication in science museums����� ����������������������������������������
���������������������������������������������������������������������
�������������������������������������
����������������
��������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������
����������������������������������������������
���� � �� ���� ������������������������������������
�����������������������������������
������������������������������������������
����������
�������
2006 � 3 �������� 5 ������
����������� 3 ���������
���������������������
���������������������
���������������������
���������
��������������������
���������������������
���������������������
���������������������
����������������������
���������������������
����������������������
�����������������
�����
���
�������������������
���������������������
������
������
�����������
����������������������
�������� 2006�1)���������
���������������������
���������������������
���������������������
���������
������
�����2005 � 10 � 24 ��12 � 30 ������������������� 238 �������������� 150 �������

���������������������
���������������������
� E-Mail ����������������
����������������� 127 ����� 33.5����������������
����������������
����������������������
�������������������������
���������������������
�����������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
����������������1.����
���������������������
2.����������������3.���
��������������4.������
���������������������
5.��������������������
���6.�����������7.�����
������2)��������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
������� ������������������ 1�

− 47 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������
���������������������
�������������������
(1) ���������������
������ ��������������������
��������������������
������������������
�������������������
������������������
�����������
��������������������
���������������������������
�������������
������������
(2) �������
������ �������������
����������������� PR������������
��������
����������
�����
����
� �����������������
��������������
����������������
(3)��������
������ ������������������
�������������������
�������������
����� ��������������������
��������
(4)����������������
�������������������
������������
���������
���������
(5)�������������������

��������������������������
���������������������
�������������
������������������������
������������� � ������������ � �������
��������������������
���������
�������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
�������������������� 2���������������������
���������������������
���������������������
����������������������
� 3 �������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
���������������������
����������������������
��������� PR ����������
���������������������
[�������]������,����,����,����:��������������������������
���, ������������������
����������������������
���������������,35-40,2006
��
Office of Science and Technology and the
Welcome Trust �Science and the Public - A
Review of Science Communication and Public
Attitudes to Science in Britain”, The Welcome
Trust Publishing Department, 2000 �����

− 48 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������
The roles of persons make relationships between science museums and schools�� ��� ��� ��� � � IWASAKI, Seiji�� ��� ��� ��� ����TANABE, Rena�� � � � � � � �� �National Science Museum, Tokyo ��� � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � �� � �� � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � �� � � � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� �� � � � �� � � � � � � � � � � � � � �� � � � � � � � � � � �� � � � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �������������������������������
������������������������������� � � � � � Science museums, Schools, Connection�Museum literacy��������

����������������

����������������������

���������������������

����������������������

�����������������������

������30����������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

��������������(��������

���������������������������)���������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

���������������
���������

�����������������������

������������������������

�����������������������

����������������������

����������������������
�����������������������

������������������������

����������������������
�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

������������������������

�����������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

− 49 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������

�����������������������

�����������������

����������������������

���������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

����������������������

����������������������

������������������30��������������������������

����������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

���������

�����������������������

����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

������������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

����������������

������������������������ � �������������������
���������������������������

��������
����������
�������

������������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

�����������

�����������������������

�

�����

�������������������������

����������������������
�������������������
������

����������� � �����������������
������

�����������������
������

������������������ �� ������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

− 50 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

������������������������
������������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

���������������������

��������������
����������������������

�������������������������

�����������������������

�����������������������

������������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

����������������������

School Partnerships �������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

��������������������

�����������������������

����������������������
���������

�����������������������

����������������������

�����������������������

�������������

����������������������
�����������������������

�����������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

����������

��������������

�����������������������

���������������������

������������������������

�����������������������

������������������������

�����������������������

������������������������

����������������������

������������������������

�����������������������

�����������������

�����������������������
�����������������������

− 51 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������������������
����������������������
�����������������������
������������������������
���������������
�����������������������

�����������������������

������������������������

������������������������

�������������������������

������������������������

������������������������
������������������������� �������

�����������������������

���������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������

������������������������

������������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�������������������

�����������������������

������������������������

����������

�����������������������

����������������������

�����������������������

������������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������
������������������������

������������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

���������������������

������������������������

��������

������������������������� �����������������������
�������������������

���������������

− 52 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������
Concept of the NSM Schools Partnership Program����� � IWASAKI� Seiji�������� � The National Science Museum, JAPAN���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������,���������������������������
���������������������������������������������
���������������������
Abstract�The importance of learning-support activities in cooperation with school education and museum-based
educational activities has been recognized. As a result of various practices, human resources and structures thatconnect schools and museums have attracted attention. The National Science Museum (NSM), Japan, has ahistorically deep relationship with school education and has continued the systematic research, development andimplementation of this cooperation in line with changes in society since its foundation. In this study, the NSM
School Partnership Program, one example of this cooperation, will be reported.
The importance of learning-support activities in cooperation with school education and museum-based
educational activities has been recognized. As a result of various practices, human resources and structures thatconnect schools and museums have attracted attention. The National Science Museum (NSM), Japan, has ahistorically deep relationship with school education and has continued the systematic research, development andimplementation of this cooperation in line with changes in society since its foundation. In this study, the NSM
School Partnership Program, one example of this cooperation, will be reported.
�����:��� ���� ������ ����Keywords� Schools, Museum, Partnership, Liaison�� ���������������������������������������������
�������������� 10 ������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������
������
����� 37 ��������������������������������������
60 ��������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������� 63 �������������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������
�������������������������
��������������������������������������������
�������������������������������� 18 ������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 53 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������������������
��������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������
�������������������������
��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������� 19 �������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������
��������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������

�����������
���������

������

������������

�������������
��������

����������

������
�������������� 120 �����1998��������
�������������������
���������������
����������
����������������������

� �

����
�������������

������������

�������
��������
�������

�����������������������
����������������
���������������
�����������

� �

�����

�������������
�10�15����������������
��������

��������
��������������������

������

��������������������
����������

����������

����������
��������������
�����������������

����������

������������

������������

����������
����������������
��������������
�����������������

��������������
�������
���������

���

���

��

����������������
�����������
�������

��������������
�������
������������

�������������
���������������� ����������������������

− 54 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������������������� � ��������������
Current status and issues of the cooperation between schools and science museums �focused on the function of Liaison���� ��� SAITO , Akiko� ����� ��� IWASAKI �Seiji �����������������������������������������������������
������������������������������������������������
�����������������������������������������������
�������������������������
������� � � ��� � �� � ������� � � �� � ��� � � � � �� � ��� � � �� ����� � � � � � � � � School education � � Museums �� � Learning �Cooperation �Liaison��� ������ ������������������������������������������������
������������������������������������������������
�������������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
������������������������������������������������
������������������������
��������������������������
������������������������
������������������������
��������
�������������
�������������������������
���������
���������
������������������������
���������
��������������������������
���������
��������������������������
����������������������������
����������������������
������������������������

���

���

����������������� �������������
��� ������������� �� � � ��� � �������������
������������������������������������������ � ������
�����������������������������������
������������������������������������������������
��� ���������
���������������� ���� � ��������������������������������������������
��������������������������������������������
������������������������������ Intern of the National Science Museum � Schoolteacher������������������� National Science Museum� Exhibition and Education Department− 55 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� �� ������������������� ������
��������������������������� ������������
����������������������������� �����������������
�������
������������������������������ ���������
���������������
����������������������������� �������������
����������
���������������������������� ����������������
������������������
����������������������������� ������������������
��������������������
����������������������������
��������������������������������������������������
�����������������������������������������������
������������������������������������������������
�������������������������������������������������
�������������� ���
������������������������������� ��������������
�����������������������������
�����������
�����������������������������
���������
����������
����������������������
�������� ������
���������������
�����������
����������������������������
���������������
��������
�����������������������������
������������
�����������������������������
����������������
�����������������
�������������������������������
������������������������������������������ �������
�������������������������������������������������
������������������������������������������������
��������������������������������� ��������������
������������������ ����������������������������������� ������� �� ������������������������������������
������������������������������������������������
�������������������������������������������������
�����������������������������������������������������
�������������������������������������������������
�������������������������������������������������
�������������������������������������������������
�����������������������������������������������
��������������������������������������������������
�������������������������������������������������
��������������������������������
������������������������� ���
�����������������������������������������������
������������������������������������������� ������ ��� �������������������������

− 56 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� � � � ��

��

��

�� �

�������������� � �� �
�
�
�
�
�
��
��
��
�������� �����������������������
�������� �� ����� � � � �� � � � � � � � �������������� ��� � � � � � �� � � � �� � � �� ����������
��������������� �� ��� � �� � � � � � ��������������
����������
�������������
�������
�������������
������������
��������������
�������������
������������������� �����������N=25� �������
�������������
��������������
������������������������������������� � ����������
�������������������������������������������������� ������������������������������������������������
������������������������������������������������
�����������������������������������������������
�������������������������������������������������
���������������������������������������������������
������������� �������������������� ������������������������������������������������� �� � �� � �� ������������
����������
��������
��������� ��������� ����������������
�����������������
��������������
�������������������
�������������
�����������������������������
�������������
��������������
��������������
�������������
������������������
�������������
�����������������
�������������
�����������������
��������������
�����������������
��������������
�������������������������������
�������������
�����������������
�������������������������������
�������������
�������������
������������������
��������������
�������������
���������������
��������������
������������������ ���������N=86�
��������������
��������������
���������������� ���������������
���������������������������������������������� ��� �� ������������� �� � �� � �� ��������������������������

− 57 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������ � � � �������� � �� � �� ������������
�
�
�
�
�
��
��
�����������
������������ � � � � � � � � � � � � �� �������������� � � � � � � �� � � � � � � �� � ��������������
��������������� � ��� ������ ������������ ��� �� ������ �� �������
������������� � � � � � � � � �� ����� ��������� � � � � � � � � � � � � � � � �� � ������������
���������� � � � � � �� � � � � ��������������� � � � � � � �� � � � � � � �� � �� � � � � � � � � � � � � � � � �� � � �������������
������������
������������������� ������������N=21� �������
������������
������������
����������������������������������������������������
�������������������������������� ��������������������
�������������������������������������������� ��� �� �������������������� �� ������ �� ���� �� � � ���������
�������������������������������������������������
���������������������������������������������������
���������������������������
����������������������������
���
���
���
����
���������������������������
���������
���������������������������
���������������������������
����������������������������
����������������������������
��������������������������
����������������������������
������������������������������� ������������N=41������������
�����������
�����������
����������������
�
�
��
��
��
��
����������
����������������
�������
�����������
�������������
�����������������
���������
�����������
�������
�����������
�����������
�������
�����������
���������������
�������������� �������N=41� �������
����������
− 58 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������

����

�����
�

�

��

��

��

��

��

��

��

�����������
�������������
���������������
������ ���������N=41� �������

��� �����
����������������������������������������������
��������������������������������������������������
������������������������������������������������
�����������������������������������������������
���������������������
��������������������
�������������������������
��������������
��������������������
����������������
��������������������
���������������
��������������������
���������������
��������������������
����������������
��������������������
������
��������������������
����������������
����������������������
�������������
����������������������
��������������������
���������������������
�������������������
�������������������
������������������������ ������������������ ������������������
����������������������
�����������������������������������������������
����������������������������� �� ���������������������
��������������������������������������������������
�������������������������������������������������
�����������������������������������������������
�������������������������������������������������
�������������������������������������������������
����������������������������������������������
�������������������������������������������������
������������������������������������������������
������������������������������������������������
�������
�����������������������������������������������

��

− 59 −

���

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������������������������������������������
������������������������������������������� � �����
�������������������������������������������������
������������������������������������������������
������������������������������ ������������������������������������������������ �����������������������������������������������
����������� �� ����������������������������������
�������������
��������������������������������� �� �� � � ������2006�)��������������������������������������������������������
�������������� 2001���������������������������������������������������������
�����������2004��������������������������������������������������������
�������������������������2005

�)�����������������2006���� �� �����������������2007− 60 −

�
�
�
�
�
�
�
�

�����������������������
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

What is Science Communication? – Training science communicators throughcollaborations between universities and museums
Susan M. Stocklmayer
National Centre for Public Awareness of Science
The Australian National University
Abstract: This paper examines the changing role of science communication and locates the discipline withina university framework. The paper describes the existing programs at the Australian National
University in collaboration with Questacon, Australia’s National Science and Technology Centre.
It suggests ways in which universities and science museums can collaborate and raises questions
about the overall directions and goals of such programs.
Keyword: Science communication, university/science museum collaboration, directions for science
communication, training science communicators
1. Introduction
Science Communication is a relatively new academic discipline, just becoming accepted in many
universities around the world. This presentation will concentrate on a recent trend – the fruitful collaboration
between universities and science centres which is now a global phenomenon.
2. What is science communication?
Essentially, there are two kinds of science communication which may be useful to consider: the first is“promotion of science’ and the second is “dialogue” or “knowledge sharing”. Informal learning generally
has been concerned with the former, in part because external factors have supported a focus on acquisition ofscience knowledge. Until very recently, therefore, promotion of science has been the main goal for science
communicators.
3. The ANU – Questacon collaboration
The Shell Questacon Science Circus. This unique graduate program is now one of the longest runningsponsorships in Australia, and has won many awards. It has reached the furthest corners of remote rural
regions and has been seen by many thousands of people. Its goal is unproblematic - to promote science in an
attractive and accessible way to people who have no access to a science centre.
4. How does it work?
The first and most important point about the program is that its graduate students are not people whohave failed in a regular science career. Rather, they have science degrees of very high quality. The
Australian National University, Questacon and Shell Australia give them a scholarship to cover their year of
study, so they must be of a standard to qualify for this scholarship. There are sixteen such scholars in the
Circus, chosen each year from a large number of applicants.
Touring
After six weeks of preliminary training in giving science presentations, the Circus takes to the road. It
travels to remote areas in a semi-trailer, filled with 50 interactive exhibits. At a venue, they will unload theirexhibition into a hall and then disperse to local schools, some up to 150 km away, to give shows. Eachschool student who sees the show will be given a ticket to the venue, to come with their family in theevening or on a Saturday. In this way, we bring families into the exhibition.
A very important part of this touring component is the inclusion of disadvantaged, remote Aboriginalcommunities. The Circus students undergo comprehensive cross-cultural training with Aboriginal− 61 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

facilitators before they travel to these communities, and many say that this is the highlight of the year forthem. Science in this context looks quite different from that presented in rural towns.
Coursework
The content of the program is dictated by our perceptions of what skills are most useful for employers.
Coursework at the ANU for these students has three major components: Print and Electronic Media; Scienceand Society; and an Applied Project. Overall, their learning includes an understanding of the public and of
its relationship with science, skills in presenting and communicating science, a knowledge of evaluation,ability to design an exhibit portfolio, media presentation of the program, managing the Circus, teamwork,anunderstanding of indigenous issues and so on. The indications are that these skills are indeed very
marketable to employers.
5. Other involvement
Science communication, being a new discipline, is still constructing a framework within which it can be
defined, conduct research, and inform the public and policy makers. At the National Centre for Public
Awareness of Science, we are very conscious that if we are to understand the interface between the public
and science, we must understand the public much better than we have done in the past. To this end,
Questacon has been a friendly and cooperative laboratory for research into the adult public of Australia.
6. Future trends
It is clear in 2005 that science communication is finding its own place in the world of research. One ofits distinguishing features is extreme complexity. Science communication is also an interdisciplinary subject,
now being informed by a wider vision than was the case even five years ago. At present there is a tension
between the original goals of the Public Understanding movement and a broader view of the discipline.
Knowledge sharing
Other ideas, including local or indigenous knowledge, are now widely accepted as being critical toeffective communication. New methods being endorsed worldwide include the notion of dialogue, a model
which is still evolving but is of crucial importance in understanding how to reach the public.
7. Challenges
For science centres and universities in partnership,a high priority is the training of young and enthusiastic
graduates. There are many other aspects to science communication which present a very great challenge toscience centres and to their university partners. It is important that any analysis of the role of such partners
in informal or free choice learning, especially that experienced through science museums, first asks what thegoals of science communication with the public might be.
“Dialogue” is attracting considerable interest. The implications of this new approach to public awarenessof science are far reaching, and may be problematic for science centres. Scientists must be brought into thediscussion, which is where the university can contribute in a wider way.
Fundamental to progress, therefore, is a much deeper research agenda to understand how to make themost of occasions where the world of science interacts with the public through the science centre and theuniversity outreach experience. To conduct such research without any idea of the ultimate goals, however, isfutile.
Setting goals
A key question is the issue of what the public wants to know. In the longer term we must find out what isneeded, where, and by whom. This is a task of interest not only to science centres, who need to provide
attractions for an engaged public, but for university outreach, to bring universities closer to the community.

− 62 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������
����������������������������
Susan M. Stocklmayer�����������������������
���������������������������������������������
�������������������������������ANU�����������
������������������Questacon�����������������������
���������������������������������������������
���������
����������������������������������������������
�������������
��������� ����������������������������������������������
�����������������������������������������������
����������������
�������������������� �������������������������������������� 2 �������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
������������������������������������������������
������������������ �����������������Shell Questacon Science Circus����������������
�����������������������������������������������
������������������������������������������������
�����������������������������������������������
������
��������������� ����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�������������
�����������������������������������
����������������������������������� 16 �����
������ ����������������������������������������������
� 50 ���������������������������������������������
������������������� 150 ��������������������������
�����������������������������������������������
��������������������������������������� ����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
− 63 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������������������������������
���������������������
������ ����������������������������������������������
����������������������� ANU ���������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
������������������������������������������������
����������������������������������������
���������� ����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
���������
���������
� 2005 ��������������������������������������������
�����������������������������������������������
����������� 5 �����������������������������������
������������������������������������������
������� ����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
��������� ����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
���������������������� ����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�������������������������� �����������������������������������������������
�����������������������������������������������
��������������������������������������
������ ����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
����������������

− 64 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

Science Museums and the Public Understanding of Research—What Should We Be Communicating About Science?
David Chittenden
Science Museum of Minnesota
Abstract: An overview of the recent history of public understanding of research (PUR) initiatives in museums
will be presented as well as a summary of the key issues and challenges associated with museum-based
PUR. As science museums attempt to develop and deliver more PUR exhibits and programs, a case will
be made that it will become increasingly important for museums to communicate more effectively andmore coherently the nature of science. A summary of a recent analysis of representative Science
Museum of Minnesota exhibit components and what they individually and collectively communicate
about the nature of science will be presented. Recommendations and strategies will be suggested thatwill help address some of the challenges revealed during this analysis.
Keyword: science museums, nature of science, public understanding of research, PUR, exhibits and programs,
Summary of Presentation:
In the past decade a number of science museums in the U.S., Canada, Europe and Japan have begun exhibit andprogram initiatives that seek to address current science and research issues and topics. These efforts are focusedon presenting science in the news, or, the unfinished stories of science rather than the established stories ofscience. Public understanding of research (PUR) efforts in museum have proven to be a difficult challenge formuseums and much remains to be learned about the exhibit and program strategies, approaches and models thatwork with the public. The recent history of PUR in museums will be presented as well as a summary of the key
issues and challenges associated with museum-based PUR that surfaced during a major international conference
on Museums, Media, and the PUR that the Science Museum of Minnesota conducted in 2002.
Since that international conference, SMM has initiated a museum-wide current science project and has become acore partner in the largest informal science education project ever funded by the U.S. National Science
Foundation, a $20 million five-year nanotechnology informal science education initiative (NISE). The NISE
project will call upon everything museums have learned about the presentation of current science and PUR andwill likely stretch the creative ability of museums to connect current science and technology to the public. In
addition to NISE, SMM is likely to receive funding this fall from the U.S. Department of Homeland Security todevelop a series of public forums and programs around the development of new security technologies and the− 65 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

public policy issues that may result from their implementation. These projects will ensure that SMM will be
engaged in PUR for some time to come.
With the increasing advent of PUR efforts in science museums, an argument will be made that it will become
increasingly important for museums to communicate effectively the underlying nature of science. A case studyof the Science Museum of Minnesota’s efforts to incorporate PUR and current science into its ongoing exhibit
program will be presented from a science museum practitioners perspective and how this effort contributes ordoesn’t contribute to the understanding of the nature of science. Science museums have a unique and crucialrole to play in supporting the public’s understanding of the basic and fundamental nature of science, what
science is and what it is not. How are science museums doing in this regard? Are they effectively delivering
through their exhibits and exhibit programming an understanding of the nature of science? SMM has five
permanent exhibits that cover environmental sciences (Mississippi River Gallery), physical sciences (Experiment
Gallery), human biology (Human Body Gallery), natural history and anthropology collections (Collections
Gallery), and the Paleontology Gallery. Summary results of a recent analysis of representative SMM exhibit
components and what they individually and collectively communicate about science will be presented,
including—science phenomena, science methods, inquiry/play, current science issues/content, and the nature ofscience. Recommendations and strategies will be suggested that will help address some of the shortcomings andomissions revealed during this analysis.

− 66 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������
�������������������David Chittenden���������
��������������������
�PUR�����������������
���� PUR �������������������������������
PUR ������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
����������������
������������������PUR������������������
������
�� 10 �������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
������PUR���������������������������������
����������������������������������������
������������������������������������ PUR ������������������2002 ����������������������
��������PUR ���������������������������� PUR����������������������
2002 ��������������������������������������
������������������� 2,000 �����������5 �������
�������������������������������������NISE�
������������NISE �����������������������PUR �����������������������������������������
�������������������������������������NISE �����������������������������������������

− 67 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�����PUR ����������
������� PUR �������������������������������
����������������������������������������
�� PUR ������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������������������������������
�������� 5 �������������������������������
����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������������� PUR ������
�������������������������

− 68 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

Preparing future scientist educators: the Center for Informal Learning andSchools (CILS) Science Fellows Program
Candice Brown
University of California, Santa Cruz

I knew I wanted to continue to be a scientist, but also I wanted to get the tools andresources to be a better teacher. It’s great to have people to talk to and get feedback
and find out about effective teaching. Lots of people are interested in participating.
All of us feel we have an obligation as scientists to bridge scientists and the public,
and scientists and schools. Researchers don’t connect to schools. We (CILS fellows)
plan on building the bridge in the future. CILS has given me resources to put thatbridge together.
From a presentation by a female, biology graduate student and CILS Science Fellow
to a National Science Foundation(NSF) panel - 2004
There is a need for a new way of educating graduate students in order attract
and retain students in the sciences and engineering and to prepare them for various
demands that they will face as our future faculty. A gap exists between the time and resources
spent on preparing doctoral students to be successful researchers and those spent on preparing
them to be successful at teaching courses, advising students, and doing public service andoutreach (3). Some of the recent recommendations call for “considerable, even radical,
rethinking of the way in which doctoral education historically has been approached” (4). The
research on graduate education emphasizes a shifted focus to learning outcomes and suggests
preparing students in teaching and learning processes, collaborating with diverse groups, anddeveloping their roles in outreach and service (3,5).
Although doctoral students get extensive preparation in research, they do not get thebackground in educational theory and practice they need for teaching students with a varietyof backgrounds, cultures, experiences, and needs. Graduate students receive little help incurriculum design, course construction, teaching techniques, pedagogy, and assessment. Nor
do they develop an understanding of the need to incorporate a variety of strategies to fit the− 69 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

needs of their various students (1,5). Finally, outreach to K-12 is increasingly important tosupport teachers and other science educators, many of whom are not comfortable teachingscience or mathematics (5), but graduate students rarely learn how to do such outreach.
In response to this growing crisis, the NSF funded, the Center for Informal Learning andSchools (CILS) as a partnership of the Exploratorium, the University ofCalifornia Santa Cruz, and Kings College London (KCL). CILS is an effort to prepare a newgeneration of leaders to understand and work in areas of informal science learning andresearch critical to education science. CILS members include: graduate students, faculty andpost doctoral researchers in science education and psychology, and in the natural sciences andmuseum educators (www.exploratorium.edu/cils). CILS designed the Science Fellows
program, an explicit investment in PhD students in the natural sciences, as a means ofcreating a community of future leaders in the sciences that also could bridge to the education
communities, formal and informal.
The program joins faculty across the disciplines to provide doctoral students in the scienceswith courses on learning and assessment, course/class development, implementation andevaluation experiences, and interdisciplinary community support, in an effort to prepare them
to be successful future faculty members, researchers, and science educators. The Fellows
begin with a formal course in learning; the purpose of the course is to introduce the Fellows tocurrent research in learning (in formal and informal contexts), to how research on learning is
conducted, and to the meaning of evidence in the social sciences. Later, the Fellows takeadvanced seminars, co-taught by a science educator and a practicing natural scientist. The
seminars give the Fellows an idea of what kinds of science teaching expand the participationof traditionally under- represented groups, of how to represent the work of science moreaccurately, and encourage innovation.
The overall objective of these seminars is that by the end of the third spring, the Fellows will
have designed, implemented, and assessed a science outreach or education project of theirown choice. Some of the student projects have included: a sea-otter observation and datacollection inquiry in local elementary classrooms, a field-guide to geological process for local
residents, a comic book on turtle migration for Mexican fisherman, and a science− 70 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

communication course on global climate change, as well as others.
A key aspect of program is participation in inquiry-based science activities, based on designs
by the Exploratorium and sometimes facilitated by staff of the Institute for Inquiry. During
these inquiry activities, Fellows explore engaging phenomena, ask their own questions, and ina limited amount of time, working in teams, investigate an answer to their question. The
process skills are highlighted an integral part of the doing of science and learning content inscience. These kinds of experiences are often absent from courses and experiences for sciencelearners. The activities become models for the Fellows on how changes might be made tomore traditional science teaching.
Fellows come from a wide variety of disciplines making the program broadlyinterdisciplinary (physics, chemistry, biology, ecology, ocean sciences, etc.). Because a
program such as this one provides interaction outside of home departments and disciplines, itbuilds a community in which colleagues can support each other in discussing new ideas,clarifying points of confusion, and debating the merits of certain designs. Fellows are able tocompare their assessments, goals, and strategies and give each other advice, peer to peer. The
community also serves the function of offering a social network for the Fellows to support
each other in advancing in and beyond their graduate programs in the sciences.
Upon program completion, Fellows have mastered core skills in their own scientific discipline
and in science education; they are individuals who can now navigate multiple professional
communities while maintaining a disciplinary grounding in their own field of scientificexpertise. Not surprisingly Fellows often go on to take leadership roles in University
outreach programs, develop strong relationships with educators, present work on education
projects at conferences, and obtain prestigious awards and positions. Fellows become leadersin their fields.
Literature Cited
1. Austin, A. (2002) Preparing the next generation of faculty: Graduate school as socialization
to the academic career. Journal of Higher Education, 73 1, 94-122.

− 71 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

2. Nyquist, Jody. (2002). The Ph.D.: A tapestry of change for the 21st century. Change: The
Magazine of Higher Learning, 34 (6), 12-20. 206
3. Nyquist, J.; Woodford, B. (2000). Re-envisioning the Ph.D.: What Concerns Do We
Have? Seattle, Washington: Center for Instructional Development and Research andUniversity of Washington.
http://www.grad.washington.edu/envision/project_resources/concerns.html.
4. Austin, A. (2002) Presidential Address, Creating a bridge to the future: Preparing new
faculty to face changing expectations in a shifting context. The Review of Higher Education.
26.2, 119-144.
5. Weisbuch, R. (2004). Toward a Responsive PhD: New Partnerships, Paradigms,
Practices, and People” Paths to the Professoriate: Strategies for Enriching the
Preparation of Future Faculty edited by Donald H. Wulff and Ann E. Austin, Jossey-Bass
Publishers.

− 72 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������The Center for Informal Learning and Schools (CILS)
���������������
Candice Brown����������������

���������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
������������������������������������CILS �������
������������������������� CILS ������������������
�����
�� CILS �����������������������������������������������NSF�
������2004 ���������������

���������������������������������������������
����������������������������������������������
�����������������������������������������������
����������������������������������������������
��������������(3)������
�������������������������
���������������������������(4)������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
�������������(3,5)
���������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������(1,5)����������������������
��������������������������(5)������������K-12 ��������������������������������������������������
�������
�������������������NSF ��the Center for Informal Learning and Schools(CILS)�������������������������������������������
���������������(KCL)����������CILS ���������������
����������������������������������������������
�����������������������CILS ��������������������
���������������������������������������
�CILS ����������������������������
�www.exploratorium.edu/cils����������������
��������������������������������
����������������������������������������������
�����������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
− 73 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������������������������������������
����������������������������������������������
������
����������������3 ����������������������������
����������������������������������������������
�������
����������������������������������������
���������������������
��������������������������
�������������������������������
����������������inquiry-based science�������������������
���������������������������������������������
Institute for Inquiry ������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������
���������������������������������������������
�������������������������������
����������������
����������������������������������������������
�����������������
�����������������
�������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
����������

������
1. Austin, A. (2002) Preparing the next generation of faculty: Graduate school as socialization to the academic career.
Journal of Higher Education, 73 1, 94-122.
2. Nyquist, Jody. (2002). The Ph.D.: A tapestry of change for the 21st century. Change: The Magazine of Higher Learning,
34 (6), 12-20. 206
3. Nyquist, J.; Woodford, B. (2000). Re-envisioning the Ph.D.: What Concerns Do We
Have? Seattle, Washington: Center for Instructional Development and Research and University of Washington.
http://www.grad.washington.edu/envision/project_resources/concerns.html.
4. Austin, A. (2002) Presidential Address, Creating a bridge to the future: Preparing new faculty to face changing
expectations in a shifting context. The Review of Higher Education. 26.2, 119-144.
5. Weisbuch, R. (2004). Toward a Responsive PhD: New Partnerships, Paradigms,
Practices, and People” Paths to the Professoriate: Strategies for Enriching the
Preparation of Future Faculty edited by Donald H. Wulff and Ann E. Austin, Jossey-Bass Publishers.

− 74 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

Public engagement�active scientists and an empowered publicDaniel Glaser
The Wellcome TrustStudies in the UK show that the public value science museums as a source of information
about science, but also that they trust independent active scientists above other groups.
Further research indicates that a majority of active scientists already engage with the
public in a given year, but that the quality of the interaction is very variable. Furthermore,scientists feel that they are not valued or supported by their peers, bosses or institutions forthe public engagement in which they participate. In this talk I will suggest that one way toaddress these issues for universities and science museums and centres to collaborate in
exploiting some recent advances in the formats available for public engagement. I will take'Cafe Scientifique' as an example, a setting where scientists and non-scientists engage in aconversation about science stripped of most of the hierarchical strictures of conventional
interactions such as public lectures. In this context of 'knowledge without power',
institutions can support a more democratic and sustainable relationship between scientists
and their non-specialist peers while enhancing the role of contemporary science in themuseum space.

��������������������������
Daniel Glaser���������

�����������������������������������������
������������������������������������������
������������������������������������������
������������������������������������������
������������������������������������������
������������������������������������������
������������������������������������������
��������������� 1 ��������������Cafe Scientifique����������������������������������������������
������������������������������������������
������������������������������������������
������������������������������

− 75 −

�
�
�
�
�
�
�
�

����������������������
�������������
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������
Improving the ability of science communication
by training graduate students and veteran teachers��� ����� � � CHIBA, Kazuyoshi���������� � Ochanomizu University�������������������������������������������
������������������������������������ �����������������������������������������
����������������������������������������
�������������������������� ��� �������������
����������������
�
Abstract:

The science communication course in Ochanomizu University provides the training program forthe graduate school students and veteran teachers in elementary school and junior high school. The
aim of the program is to produce teachers staying close touch with cutting-edge science andbroadening our society’s understanding science. To achieve the aim, researchers in Ochanomizu
University keep in touch with members of a board of education and specialists in museum or NPO.�

������������������������ � � � � � Training program for teachers, Science communication��� �������������������������������������������

�������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������� �� ����������������
����� ���������������������������������������
��������������� �� �� �������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������

− 77 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
������������������������������ �� ������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
������� ������������������������������������������
��������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������� ������
�������������������������������������������
��������������������������������������������
���������������������������������������������� �
�

− 78 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������������������
New system of science communication based on the collaboration
with a university and public astronomical observatories in a regional area�������� � OKYUDO, Masami� ������
Wakayama University��������������� �������������������������������������
�������������� � � ������������������������ ������������
������������������������������������
Abstract: Misato Observatory has been collaborating with Wakayama University since 1995 and produced many
fruits. To strengthen this collaboration, we started a new project “Network in Wakayama, Education of
Astronomy and Research: NewEar” at Wakayama University in September, 2005. In this report, we
present a new system of science communication on this project��������������������� � �� � � � � � � Public Astronomical Observatory, University, Regional collaboration������������������������

��������

����������������������
(1)� �������������������� �����������������

��������105cm �����������
���������� 3 ������ 100cm ������������

�������������� 2 ���50cm �������������������

�������������� 1 �������� ���������������������

����������������������

����������������������

� 1 ��������������������

����������������������

����������������������

����������������������

������������� 60cm ������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

���������������� 1 �����

���������������2000 �����

����������������������

������ 5 ���� 5 �����������

��������� 1 ������������

����������������������

��������������� 1 ������

����������������������

�������������

��������������� 10 ������ ����������������������

����������������������

��������� 10 ���������
�������������������������

����������������������

����������������������

����������������������

��������������

(2)������ ���������������

�����������

����������������������� � ���������������������

3 ���������������������

����������������������

− 79 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������������

����������������������

���������������� 8�����

����������������������

����������������������

�������������������

����������������������

���������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

���������������

����������������������

����������

����������������������� ���������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

�����������������

������

���������������������
����2005 � 9 � 5 ������������
����������������������

�������������������� ���������������������

�������������� NewEar��������������������������

��(3)�NewEar ������� 4 �������

�����������
������������

�������������� 3 �������

����������������������

����������������������

����������������������

���������� 7 �����������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������� 2007 ������������������������

��������������
���������������������

��������������������� ���2004 ����������������

����������������������

�����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

�������������
��������
1 �������������������������

����������������������
���������������������
����������������������

���������������������������������
2 �������, ������ (2004)

3 http://www.wakayama-u.ac.jp/~okyudo/NewEar����������������������
����������������������

− 80 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������
What Communicators in Science and Technology
Education Program (CoSTEP)

aims at�� ������ � SUGIYAMA, Shigeo������� � Hokkaido University��������������������������������������������������������
�����������������������������������������������
��������������������������������������������������
�������������������������������������������������
������������������������������������������������
�
Abstract: Prospective students of Communicators in Science and Technology Education Program, or CoSTEP,
includes not only graduate students, researchers, and curators but also school teachers, staff members inNGO, concerned citizens, and so on. CoSTEP educates students by make them participate in and organize
various outreach activities, including science café, radio science programs, and consensus conference.
��������������������������������������� � � � � � � � � � Science communication, Outreach, Consensus conference�����������������������������
���������������������������������������������������
�������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������
������������������������������������������������
���������������������������
������������������������������������������������
���������������������
������������������������������������������������
����������������������
��������������������������������������������������
���������������������������
���� � ��� ���������������������������
������������������������������������������������
��������������������
������������������������������������������������
���������������������������
������������
�������������������������������������������������
��������� �������������������������������� ���������������

�− 81 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������������������������������������
����� � ��� �� � ������ ���� ������� ��� ������������������
���������������������������������
��������������
�������������������������������������������������
�����������������������������������������������������
������������������������������������ ������������������� ���������������������������������������������������
��������������������������������������� ��� ����������
��������������������������������������������������
��������������������������������
���������� �������������������
�������� ������ ����������������������������������������������
��������������������������������������������������
���������������������������������������������������
��������������������������������������������������
�������������������������
�������������������������������������������������
��������������������������������������������������
�����������������������
��������������������
���������� �������������������������������������������
��������������������� ������ �������������������
�����������������������������
��������������������������������������������������
�����������������������
����������
��������������������������������������������������
����������������������������������������������������
�������������������������������������������������
��������������������������������������������������
���������������������
���������������������������������������������������
���������������������������������������������������
��������������������������������������������������

�− 82 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������
The Training Program for Science and Technology Interpreters� ��������������ISHIURA , Shoichi����������������The University of Tokyo����������������������������������������������������
������������������������������������������������
����������������������������������������������
�������������� ���������������������������������
����������������������������������������������
�����������������
�
Abstract: This paper describes the training program for science and technology interpreters to beheld at the Graduate School of Arts and Sciences, the University of Tokyo. This programcultivates the spirit of liberty, trains the science mind, and teaches how to understand an
accurate knowledge from scientific phenomenon.
������������������������� � �
Science and Technology, Training Program, Graduate Students��������������������������
������

�������� ����������������������
�����������������������

�����������������������

������������������� �����

�������������������������� ����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

����������������������

������

������������������������

���������������������

���������������(i)�������

�����������������������

�����������������������

����������������������

�����(ii)�����������������

�����������������������

�����������������������

������������������������ ����������������������

�����������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

��2 ��������������������

�����������������������

�����������������������

�������������

�����������������������
�����������������������

�����������

������������ 1 ����������� ����������������������

��������������

��-��������������������

����������������������

������������������������

����������������������

− 83 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������
�����������������������
�������������
����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������
������ ���������������������
�����������������������
�����������������������
����������������������
�����������������������
�������������
��������
1 ����������������������
�������������
2 �������������������������

� 1� ���������������������
��������

�����������
�������
�����������
���������������
�����

�
����
������
�������������
�����

�

�

�

����
��������
����
�����

����
�������
�������
��������������
����������
���������
���������
�������
����������
����������
��������
�����
�����
�������

�− 84 −

���������
����������
�����

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������������������
������������������������������������
Developing the Educational Consortium on Resources of University and Museum-The Cultivation of Science Communicator at the Association, ‘Univ.-NSM, Japan Partnership’-�
�

� � �
�� �
KAMEI, Osamu������� National Science Museum��������������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�������������

Abstract: This paper discusses with the cultivation of science communicator at the association,‘University-National Science Museum, Japan (NSM) Partnership’.
Sciencecommunicator is one of effective function of ‘bridge’ among the versatile communities,
which are about general public, science, technology, engineering, education and so on, in
our actual society. The association contribute for educate of science communicators.
����������������������������������������
Museum, University, Consortium, Science communication, Museum resources��������������������������
������
������������������������

���������������������

���������������������������

������������������������

������������������������

�������������������������

�������������������������

�����������������������

������������������������

�����������������������

��������������������������

�����������������������

��������������������������

�������������������������

�����������������������

�������������������������

������������ ���������������

����������

��������������������

�����������������������

�������������������������

������������������������������

��������
�����������
������������

������������������������
�������

�����������������

������������������� �����������������������

����������������������������

��������
�������

�����������������������

�������������
������������������
������������������
�������������������

�����������������������

���������������
����������

���������
������

������������������������

����������������������������

������ ������������������������

�����������������������

�- 49 − 85 −�

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������������

�������������������������

������������������������

�������������������������

������������������������

���������������������������

������������������������

������������������������

�������������������������

������������������������
�����������������������

����������

������������������������

������������������������

�������������������������

�����������������������

������������������������

������������������������

����������������������������

�������������������������

���������������������������

�������������������������

�������������������������

��������������������������

��������������������������

���������������������������

�������������������������

�����������������������

�������������������������

������������������������

���������������������������

�������������������������

�������������������������

�����������������������

�������������������������

������������������������

���������������������������

�����������������������

��������������������������

������������������������

�������������������������

��������������������������

�����������������������

������������������������

�������������

�������������������������

����������������������

����������������������
�����������������������

������������������������
�����������������������

�������������������������
�������������������������

������

�������������������������

�����������������������

�������������������������

�������������������������

�������������������������

�������������������������

��������������������������

��������������������������

��������������� �����������

������������������������

������������������������

������������������������

��������������������������

�������������������������

������������������������

�������������������������

���������������������������

��������������������������

�����������������������

������������������

������������
�����������������������
�������������������������
��������������������������
������������������������
�������������������������

�������
�

1������������� �������������������������
���� ������������������������������
2 Osamu KAMEI, “Role of Science Museum Under the Detaching
Phenomenon from Technology: Engineering Education as Culture”,
XVII-1, Association for Engineering Education in South East Asiaand the Pacific (AEESEAP) (1996.4.26)- 50 − 86 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������
“Sympathetic Science and Technology Communication” between Museum Scientists and School Teachers��� �� �� �� NOGAMI, Tomoyuki������ Kobe University��������������������������������������������������������
������������������������������������������������������
������������������������������������������������������
��������������������������������������
Abstract�For elementary school teachers to successfully instill in their pupils a sense of fun in science, “sympathetic
science and technology communication” must emerge in the science class. For this, they need to themselves become
enthusiastically immersed or involved in “real” science and technology activities that are fun. Most elementary school
teachers, however, lack such experience and do not have confidence in teaching science enthusiastically in theirclasses. We can give such teachers a fantastic science communication experience in science and technology museums.
�����������������������������
Keywords�Science education, sympathetic science and technology communication, science and technology museum��� ���������������� ��������������������������������������������������
���������������������������������������������������
���������������������������������������������������
���������������������������������������������� ��������������������������������������������������
���������������������������������������������������
���������������������������������������������������
���������������
��������������������������������������������������
���������������������������������������������������
������������������������������������
��� �������������
������������������������������������������
�������
������������������������
������������������������������
�����������������������������������������������
���������������������������������������
�����������������������������������
����������������������������������������
������������������������������ ��������������������������������������������������
���������������������������������������������������
���������������������������������������������������
��������������������������������������������� ��������������������������������������������������
���������������������������������������������������
���������������������������������������������������
��������������������� ��������������������������������������������������
������������������������

− 87 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究�� �����������������������
��������������������������������������������������
���������������������������������������������������
�������������� � ������ ��������������������������������� � � ������ ������������������������������������� �������������������������� � � ������
�����������������������������������
������������������������������������
���������������������������
��������������������������������������������������
�������� ���������������������������� ������������������������������������� ���������������������������
������������������������� ��� ����
��������������������������������������������������
���������������������������������������������������
����������������
������������������������
������������������� ��������������������� ��������������������
������������������� ����������� ��������������������������
���������������������������������������������������
������������������������������������
����������������
����������������������������
��������������������������������������������������
���������������������������������������������������
������������������������
����������������������������
������������������������������������������������
��������������������������������
����������������������������������������������������
������������������
���������������������
����� ���������
�������������������������
�������
�������������������������
������������ ��������������������
����� ���������
�������������������������
����������
�������������������������
������������������
������������������
��������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������������������
������������������������������������������“�����������������”���������������� ����� �������������������� �����������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������
������������������������’�������������������������
������������������������������������������������������������

− 88 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������������������������
Museum Science Communicator Training Program in Partnership with Universities���� �� � � KAMEI, Osamu�����������The National Science Museum, Japan���������������������������������������������������������
����������������������������������������������������
���������������������������������������������������
��������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������
�������������������
������
��������������� ������������� ��� ���� ��� ��� ��� ������
�
Abstract
The role of the science communicator, as a function connecting science and people, is attracting attention.
At the same time, it is a role that is increasing in importance as the dependence of everyday life ontechnology increases. Accordingly, the function and cultivation of the science communicator has been
researched in the National Science Museum (NSM) and peripherally. The result has been theestablishment of a science communicator training program through the efficient cooperation andutilization of the characteristics of the learning of universities and the NSM. The first part, Science
Communication 1 (SC1), raises communication skills. The latter part, Science Communication 2 (SC2), isintended to develop coordination skills. This is expertise that must be gained through university training.
Presently, SC1 has been completed and SC2 is progressing. This paper discusses the phenomenon that
became clear with the program’s progress.
Keywords:
Science communication, science communicators, university, museum, partnership, science, technology, literacy��������� ��������������������������������
�����������������
�����������������
���������������
�����������
������������������
�������������
������������������ ������������������
������������������
������������������
�������
�����������������
������������������
������������������
������������
������������������
�������������
����������������� ����� � ��������������
�����������������������
����������������
������������
��������������������
�����������������
������� � ����������������
�����������������
���������������������������������������������������
���������������������������������������
�− 89 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������� � ���������������
���

���

��������

�����������������
���������
������������������������
������������������
����������������

���������������������������
����������
����������������������������
����������������������������
���������������������

���������������� ���������
���������������
������������������� �� ��������������� ������ �����������������
����������
���������������������
�������������������
���������������������
��������������������
��������������������
�������������� ����� � �������������
���������������������
���������������������
����������������������
������������ �� �������� ������� � ������������� ��������������������������������
����� �����������������
��������������� �� ������������������������������������ ������������������������������������������������������
������ �������������������
�

���
���
��

��� �������������� ��������

��������� ����������������������������� ��� ��� ������ ����� ���� ������ ��� ������������ ������������������������������ ������� ��� ����� ������ �����������������������������������������������������
�����������������������������������������������������
���������������������������������������������������
�������������������������������������������������������
��� SC���� SC2 �����,�����������������������������������
SC1 ��������Q����������������������������������������� 2������� 17 ������������� 0 ���������� 5 ��������� 0 ����������
�������������������������������������������������SC2
�� SC1 � 24 �� 11 ����������
References�� �������������������������������������������������������������������
������������������������� ���������� ���������������������� ����������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������� ���������� ����������������������������������������������� �� ������������������
������������������������������������������������������ ��������������� ����������� ������������������������ ������������������������ ���������������������������

− 90 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 91 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 92 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 93 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 94 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 95 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 96 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 97 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 98 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 99 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 100 −

�
�
�
�
�
�
�
�

������
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

�

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������������
The training programs of science communication in Australia�������� ������� �������
Masataka WATANABE,� Yoshikazu OGAWA� Hiroyuki ARITA�������������� �����������National Institute of Science and Technology Policy, 2nd Policy-oriented

research group���������� The National Science Museum���������������������������������������������������
������������������������������������
��������������� ����������������������
Science museums, Science Communicator training program������������������

�������������������������

�������������������������

�������������������������

�������������������������

����������� � � � �� ���� �������� ������������������������������� � � � ��� �������������������

������
��������������������������

�����������������

���������������������

�� �������������������������

��������
����� ������ �������������

�������������������������

��������������������������

������������������� ��������������������������� �������������������������

����������������

�������������������������

���������� ��� �� �� ����������������

��������� � ���� � � � � �� �������������������� ������ ����������������������

����������

������������������������� ������������� ��������������
�������������������������
������������������������
������������������������
�������������������������
�������������������������
������������������������
��������� �������������������������
���������������

������ ��������������������������

������� �����������������������
������������ ��������������
��������������������������������
�������������������������
�������������������������
�������������������������

�������������������������
���������� �������������������������
�������������������������
��������� �������������������������
�������������������������

− 101 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������������������������

�������������������������

�������������������������

�������������������������

������������������

�����������
�����������
����� �������������������������

������������ ���� ����������

��������������������������
����������������������� �������������������������
������������������� ����� ����������������������������
����������������������
������
����������������� ������ ������ �� ��������������
��������������������������� ������������������������
�������������������������
����������
������

������ �������������������������
�������������������������
�� �������������������������
�������������������������
���������

���������������������������
�������������������������
������������������������
�������������������������� �������������������������
�������������������������
����������

�������������������������
������������������������� ������������������������������� ���� �����������������������
�������������������

������������������������������ ������������� ���� ���������
����������������

�������������������������
������������������������� �������������������������
����������

��������������������������
�����������������������

���������������������������

���� �����������������������
����������

�������������������������
�������������������������

���������������������������������� ���������������������

���������������������
��������������������������

���������� � � � �� �� ����������������� � ���� � � � � �� �������������������

�������������������������
������

����������

��������������������������� �������������������������
�������������������� �� �������������������������������
�������
���������������������������� �������������������������
�������������������������
�������������������������
�������������������������

����������� ���������������
����������
���������������������������
�������������������������

− 102 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������������������������

�������������������������

�����������

��������������������������� �������������������������

�������������������������
�������������������������������������

����������������������� �������������������������

��������

�������������������������

��������������������������� �������������������������

�������������������������
��������

������������� �������������������������

��������������������������
�������������������������

���������� �������������������������

�������������������������

��������

������������������������
��������

�������������������������� �������������������������

�������������������������
���������������������

����� ������������

��������

��������� ��� ����������������������� ����� ��� ������������������

�������������������������

�������������������������

�������

�������������������������

�� �������������������������

���� �������������������������

������������������������

��������������������������������������

���������������������

������������������������������

����������� ��� �� �� ����������������� � ���� � � � � �� �������������������
����������������� �������������������������
��������� ����������� ��������������������������
����������������� ���������������������� � ����− 103 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������������������������
Science communicator training programs and Science communication activities in U.S.A.
�����*1� � ����*2� � ����*1� �
Masataka WATANABE, Yoshikazu OGAWA, Koichiro HARADA*2 �������� National Science Museum*1 ���������� �����������
National Institute of Science and Technology Policy, 2nd Policy-oriented research group�������������������������������������������������
������������������������������������������
����������������������������������
Science museums, Science Communicator training program�. �������������
������������������������������������������������
�������������������������������������������
�������
�����2006 � 3 � 8 ��16 ����� �������������������
���������� ���������������
��������������������
�. �����

2. 1� ������������������
(1) ����Jane Rohan Kloecker (Director The Science and Nature Program)
Maritza Macdonald�Raymond G. Salva (Assistant Director, Traveling Exhibitions and Planetarium Shows )Alan Draeger (Associate Director, Traveling Programs)
Niles Eldredge
Steve Reichl (Director of Media Relations, Department of Communications and Marketing)
Sallie Y. Slate (Associate Director Media Relations)(2) ���2006 � 3 � 9�10 �(3) �������
���������������������������������1869 ����140 �����
�����������������������2000 ����������������������
�������������������������������������� 1200 ������

− 105 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������
������������������������������������������������
�����������������������������������������������
�������
������������������������������������������������
�����������������������������������������������
����������������������������
�������
������
�������
�� ������������������������������������������������
��������������������������
������������������������������������������������
������������������������������������
������������������������������������������������
�����������������������������������������������
������� ������������������������������������������������
���������������������������

���� ������������� � � � � � � � � � ���� ��������������

���� ����������
�����������
�����������������

− 106 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

2. 2� ���������� ���������������
(1) ���� John Wilkes (Director, Science Communication Program)
Candice Brown (Director, Center for Informal Learning and School)�(2) ���2006 � 3 � 13 �(3) �������
�������������������������������������� 10 ������
�����������������������������������������������
����������������������������
������������������������������������������
�������������
������������������������������������
������������������������������������������
������������������������������������������������
������������������
�����������������������������������������Center for Informal Learning and School(CILS)
������������������(UCSC)�����������������������������(KLC)����������������������������������
�National Science Foundation(NSF)�����������UCSC ��������������������������������������������
����������������������������������
�������������������������������������������������KCL ���������������������������������������������
�����������������
�CILS �����������������
�Informal Learning Certificate (ILC)�Science Education Graduate Program�Psychology Graduate Program�Post Doctoral Research Fellows
�The Science Fellows���� John Wilkes ������� � � � � � � � � ���� Candice Brown �����

− 107 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

2. 3� ��������������������
(1) ���� Kate Duckworth (CILS Program Manager)
Barry Kluger-Bell (Associate Director for Science, Institute for Inquiry)
Jamie Bell (ExNET Program Directou, Center for Museum Partnerships)(2) ���2006 � 3 � 14 �(3) �������
����������� 1969 ��������������������������������
�����������������������������������������������
���������������������������� 300 ������ 100 �������
�������������������
������������������������������������������������
�����������������������������������������������
���������������������������������������
������������������ 2 �����������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
����������������������������
����������������������������������������������
��������������������
������������������������������������������������
���������������������������
������������������������������������������������
����������
������������������������������������������������
�����������������������������������������������
��������������������������������
������������������������������������

���� ���������� � � � � � � � ���� ���������������������

− 108 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

Public Communication of� Science and Technology (PCST-9)���������������
General overview of the 9th Public Communication of Science and Technology (PCST-9)
in Korea (2006)���� Yuko UCHIO *���� Maki SHIMIZU ***�������� ��������� ���� National Science Museum, Japan; Public Relations officer**���������������� �����, User Science Institute, Kyushu University, Contracted Research Associate���2006 ������������� 9 � Public Communication of Science and Technology (PCST)���
��������������������������������������������
� 9 �����������������������������30 �� 300 ��������
��������������������� 60 ���������������������
��������������������������������������������
������������
� Abstract: In 2006, The 9th Public Communication of Science and Technology (PCST) was held from 14th of May to
21st of May including pre-conference and post-activities such as workshops in Soul, Korea. The core
theme of the year was “Scientific Culture for Global Citizen.” It turned to be the first international meetingon the public communication of science and technology in Asia. More than 300 persons from 30 countries
participated and widely discussed a variety of issues on science communication: from case studies inpractice to big concept in theory such as important role of Science & Technology in Society. Since Korea
is neighborhood country of Japan, more than 60 persons joined the 9th PCST.
���������������������������������������
Science related museums, Science communication, International Networking� 5 � 14 ������ 5 � 16 ���������

������
� 9 � Public Communication of � Science and�����������������������

Technology ����(�� PCST)��������

���������2006 � 5 � 17 ������ 19�����������������������

����� 3 ������ COEX ��������

�����������������������

��������������5 � 20 ������

�������

5 � 21 ��������� COEX� InterContinental��������������

���� ��������� COEX �����������
���� �� COEX ���������

��� 2006 ��������������2006����������������������
�����������������PCST-9 ���− 109 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

��������������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

��������������������������
�����������������������

����������

�����������������������

� Informed Citizen: Theory & Practice (Theoretical�����������������

Approach) ��������: �����(��������������������������

�����)�

�����������������������

�Practicing Scientists: Key Actor for Global Citizenship�����������������������

(Actor Approach)��������: �������

�����������������������

��������(����������)�

�����������������������

�Scientific Contribution & Communication to Global�����������������������

Problem Solving (Practical Approach) �������

�����������������������

�������������������(�������30 ������������������

������) ������������������������

�Societal & Educational System in Diverse Culture�����������������������

(Institutional Approach) �������������

�����������������������

���������������������

������������������������PCST in the World and in Asia ���������

������������������������

�������������������

�����������������������

�Dialogue between Tradition and Science �����

�����������������������

���������

���������������
���������

�Reaching the Opinion Leaders ���������

������������������������

�������������������� 1) ��Nexus of High-Tech and Society ��������
������
�Indicators of Public Engagement with S & T ��������������������

���������������

������������
�������������Scientific Culture for
Global Citizenship����������������� ���������������������

��� PCST �����������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

− 110 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

Policy-Oriented Research Group, The National Institute of��������������

Science Technology and Policy(User Science Institute, Kyushu
University),������������ ���������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
���� ����������ON JAPAN’S WAYS OF SCIENCE������������������������

COMMMUNUCATION Masataka Watanabe NISTEP, MEXT,�����������������������

JAPAN�

�����������������������
��������

���� ����������SCIENCE AS A CULTURE, AND AN
INTRODUCTION TO NEW PUBLIC� UNDERSTANDING OFRESEARCH (PUR) EXPERIMENTS IN JAPAN; Hidehiko, Agata ,National Astronomical Observatory of Japan, University of Tokyo������� ������������������
���� ���������: IENCE COMMUNICATION FOR� � � � � � A TRAINING PROGRAM FOR SCIENCE

ADULTS AND COMMUNITY-THROUGH EXAMPLES OFCOMMUNICATORSJAPANESE SCIENCE RELATED MUSEUMS-, Maki SHIMIZU, 2nd

UNIVERSITIES AND MUSEUMS�Yoshikazu Ogawa, Osamu Kamei,− 111 −IN

COLLABORATION

WITH

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

Maki Shimizu National Science Museum, Japan������������������������
� 2�����������������������
�����������������������
�����������������������
3�����������������������

�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
��������������������

�������
1

2

3

The 9th International Conference on Public

Communication of� Science and Technology(PCST-9) (2006)������ ���������� ����������� ��� ������ ��������������
����������������� (2003)

WORKSHOP 21 ���������� II -������
�������������������– (2004)������ ������������������ ( � � � � � THE FUTURE VIEW OF THE SCIENCEEDUCATION IN JAPAN� -WORKSHOP FOCUSED ON SCIENCECOMMUNICATION FOR THE ASSOCIATION� OF PROMOTINGTHE SCIENCEEDUCATION

FOR

THE 21st CENTURY(APSE21)�Kaoru Kimura, Yuko Uchio, Yoshikazu Ogawa, Hidehiko
Agata, Hiromi Mikami, The Association of Promoting the Science
Education for the 21st Century����������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������

− 112 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������������������������
������������������������������
The way of promoting science communication in the UK-through some examples fromnatural-science related museums and science café activities������� �������������� �������
Yoshikazu OGAWA, Hiroyuki ARITA, Maki SHIMIZU, Masataka WATANABE���������������� ����������Kyushu University User Science Institute, Project on Children������������� The National Science Museum������������� �����������National Institute of Science and Technology Policy, 2nd Policy-oriented
research group��������������������������������������������������
��������������������������������1826 ��������������
�������������������������������������1998 ���������
�������������������������������������������������
�����2006 � 4 ������������� 21 �������������������������
���� 11 �������������������������������������������
�������������������� 19 ���������������������������
�������������������������������������������������
�������������������������������������������������
�����������

Abstract: This paper aims at introducing useful examples of science communication in the UK such as thought provoking methods atscience communicator courses at the universities, the natural science related museums or science cafes. As widely
known, the UK has been take initiatives to prevail science communication among the public in many ways. One of theexamples can be “Friday Discourse” introduced by Michael Faraday in 1825 at the Royal Institute. More informal
science café has been started since 1998 from Leeds.

In this paper, the status quo of science cafes or natural science

related museum activities are discussed. In addition, we try to point out factors which can be applied to science
communication in Japan.
�������������� ����������� � � �
Science museums, Science Cafe��������������������� ������������
������������
����������������������2006 �
10 � 26 ��11 � 4 �����������������
��������������������������
��������������������������
������������������������� ������������������������
����� ��������

− 113 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究��� �����

���������������������������
��������������������������

��

���

10 � 26 �������������

�����Anglia Ruskin ����������� Peter������

Foster ���Roots For Real ��������������

����������� ��������������������������

����������� ���������������������������

���� ��������

�������������������������

������������������������������

�������������������������

10 � 27 ���������������������������
10 � 28 ��EUREKA!

10 � 29 ��Northlincolnshire ���

10 � 30 �������������

��������������������60 ����������

�������������������������

����������� ���������������������������

�������������

������������� 20 ��30 ��������

�����������������������������

11 � 1 ��������

�������������”YES”�”NO”�������

11 � 2 ������������

races are arbitrary evolution?”�������������

��������������������������
��������������������������

10 � 31 ���������������������������
��������������������������

������������
��������Duncan
Dallas ����11 � 3 �������������

11 � 4 �������������

�Do you think humans�����������������
���YES � 41��NO � 58������������
����������YES � 35��NO � 64������

��������
���������
��������
���� �������
������
������10 � 26 � 19�00�20�30��������2003 � 12 ������������

���� ����������������

�������������������������
������������ 18:00 �����������
��������������������������
��������������������������
��������������������� 7�8 ���������2006��10 � 26 ��”Science of Race”����������������������������
��������������������������
��������Anglia Ruskin ������������David Skinner ��������������������
��������������������������

���� “YES”�”NO”������

��������������������������� � �������� 4 ���������������

��������������������������

��������������������������

���������Exter �������������

��������������������������

Staffan Mueller �������������������

��������������������������

− 114 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������������������ 18�����������2006 �����������
���������������������������

��������� 10 �������Half term holiday������ 21 ������������������

��������������������������

��������������������������

������������1 ������2000 �����

�����“YES”�”NO”���������������

�������������������������

�������������������������

����������Pattern Pods”����������

��������������������������

Prue ���������Prue �������������

��������������������������

��������������������������

���������������� 2006 �������

��������������������������

������������������������ 10�����Prue �������������������

��������������� 129 ���������

����200�300 �������Half term holiday �����������������������������

��� 15000 ��������������������

��������������������������

�������������������� 30 ������������������������������

���������� 40 ��������������

��������������������������

������������� 8 ������������

��������������������������

10 ��������������Pattern Pods”�����

��������������������������

���Pattern Pods”�����������������

��������������

���������������������������
��������������������������

������������������
��

��
��
��

��������������������������

������

��

��

��
��

��������������������������

�� ��

��

��������������������������
������� Antenna!�����������������

����������������������������

�

�

�

�

��������������������������
������������

�
�

�

�
��

��

��

��

��

��

��

��

�� ��� ��� ������� ���� �������������
����� �����������Explainer, Prue ��������10 � 27 � 9:00-10:00
���������� ���������2015 ��������������
���� Pattern Pods

��������������������������
���
�Energy �������������������
��������������������������
��������������������������
������������������� Danne&Raby��������������������������
��������������������������
��������������Anthony Dunne ���������������� 10 � 30 �� Dunne ��������������������
����������
��������������������������

���� Antenna��������������������������
��������������������������

�������������������������

�������������(?!)�����������

2005 �����������������������

− 115 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������������
��������������������������
��������������������������
�������������������������
��������������������������
�������� 1 �����������������
�������������������������
��������������������������
��������������������������
��������������
���� �����������
�����������������

�� �������������������������
�����������������������������������
����������������������������������
����������������������������������
��������������
����� �����������
�������Andrew Parker ����� �����������������

������10 � 27 � 10:00-12:30
���������� ������������������������
��������������������������
��������������������������
��������������������������
����� 3 ��������������� Life
Galleries���������
�Earth Galleries�����
�����Darwin Centre���������������
����� �������������������

�� 2 ��������������2000 ������
������������������������� 1��������������������������
��������������������������
�������������2006��
����������1881 ������������
��������������������������
���������������������������
��������������������������
��������������������������
��������������������������
��������������������������
��������������������������
��������������������������

���������������������������

���� ���������������

�������������������������

��������������

��������������������������

− 116 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����� ���������
���� ������� ������ ���� ������
��������
������10 � 27 � 19�30�21�00���������� ������������������������

1799 ������������������� 1826 ���������������������������
����������������������� 2006
��� 2007 ��������������������
���������������������������
�������������������������

����� ����������������

�

����

���� ����������

��������

�������������

6:00 pm����������������

������10 � 27 � 14:00-15:00

��35�

���������
���������������������������
��������������������������
��������� 7 ����11.4����������

6:45 pm����

7:25 pm������

7:30 pm������������������

8:30 pm���������������(����2006)����
�����������������2006 � 9 � 14 ���������������������
2007 � 1 � 7 ���������������������������
��������������������������
�����������������2005 ������
��������������������������
��������������������������
��������������������������
��������������������������
�������������������������
��������������������������
��������������������������
�������������������������
��������
��������� �����������

9:30 pm��������� ������������”Climate Change: past, present
and future”������� Dave Griggs ��, �Deputy Chief
Scientist for the Met Office and Director of the Hadley Centre
for Climate Prediction and Research�����������
��������������������������
��������������
����� ��������
���Rachel Skinner �, Visitor Service Manager������10 � 28 � 11:00-15:00
���������
EUREKA! ��������������������

− 117 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������������
��������������������������
������1992 �����������������
����� 340 �������������������
������������ 10 ������������
�������������� Rachel Skinner �����
���EUREKA!�� 466 �������76 ������
��������������������������
�����Skinner ������ Visitor Service �����
����������32 �� Visitor Service ������

��������� 20 �������� 12 �������

�� 13� �����������

����������������������2006 � 4���������6.30 ���������������
��������������������6.95 �����������������������������
������� 466 �������1 ���������
�����������������������”Living& Working Together”����������”SoundSpace”���������������������������
��2 �����������”Our Global Garden”�������������������������”Me and
My Body”���������������������
��������������������������
����������11 ��������������� �� 14� ����������������������

����������������������Children
Learning Centre�������������������� ������������������������

�������

��������������������������

�������������������������

�������������������������

��������������������Sainsbury ���������������������������

�������������������������

�������������������������

��������������������������

������������������������
������������������������
����������������”Actual Object”���������������������������
�������������������������
�������������������������
��������������������
���� North Lincolnshire ������� Steve Thompson �, Keeper,North Lincolnshire Museum������10 � 29 � 11:00-13:00

�� 12� EUREKA!

���������� �������� 2000 �������������� � �� � �� � �� � �� � �� � �� North
Lincolnshire Museum ���������������
�������������������������
�������������������������
������������������������
North Lincolnshire �����������������

− 118 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������������������������

���� ��������

������������������������

������

10 ��� 16 �������������������

������10 � 30 � 14:00-17:00

�������������������������

���������

������������������������� ��������2000 � 7 �����������

North Lincolnshire �����������������

���������”Explore@Bristol”����������

���������� Thompson �����������

���������������”Wildwalk@Bristol”�������������������������

��� IMAX ��������

��������������������”Global���������������

Warming”��10 ��� 1 ����� 3 �������

������������

���������������������������

IMAX�������������������������

��

��

�8

�7

������������������������

���

�6.5

�6

�5.5

�������������Thompson ����� 4--6

��

�26

�23

�21

��

����

����

���

�������������������������
��������������������������
�������������������������
��������7 ��� 11 �����������

�Explore@Bristol��������������������������

�F ����������������F ������

���North Lincolnshire ��������������

�������������������������

������������������������

�������������������������

�������������������������

�������������������������

�������������������������

�������������������������

������������������������

�������������������������

��������������������������
�������������������������
�������������������������
�F �����������������������
��������������������

�� 15� �����������������
��������������

�� 17� ����������

�� 16� �����������������
������������������

− 119 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������������Science Café inBristol”��2003 � 4 ������������ 35 ���������2006 � 11 �������������
�������”bath royal literacy and scientific institute”
�� 22 ���������������������
������������������������
�������������������������
�������������������������
�������������������������
�������������������������
����������� Richard Ellam ��British
Association for the Advancement of Science,
Bath and Bristol Brnach(BA) � � � � � �
District Centres Project Officer ��������

�� 18� ����������������

�������������������������
��������������������������
�������������������������
��������� 200 ��������������
���������1806-1859�����������
�������������������������
������������������������
�”Brunel’s Brloomers(�������)”�������

�� 19� ��������������

�Wildwalk@Bristol��������2003 ���������������

�������������������������

�������������������������

�����������������������

�������������������������

���������

������������������������

�� 20� ��������

�� 21� ��������Bloomers������ �����������������
��� Ann Grant �, Assistant Organizer, Junior Café-Sci
Org������10 � 30 � 17:00-22:00
���������
Ann Grant ��������������������
�������������������������
�������������������������
� 2007 � 4 ���� 5 ��������������

�� 22� �������� Ellam �����������Grant ������������

���������12 ��������������

����������������������Grant�������������������������

(�������http://www.cafescientifique.org/)� ����������������������������

�������������������������

������������������������

− 120 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������������������� �������6 ����������� 2 �������� ����������
��� Jonathan Osborne ���������

������

� Department of Education & Professional Studies�� �����������������������

Justin Dillon �, Editor, International Journal of Science Education������������������������

Department of Education & Professional Studies�����������������������

������10 � 31 � 10:00-12:00

�����������������������

���������

����������������������� ���������� Jonathan Osborne ������

������

��������� Justin Dillon ������������ �����������������������

������������������������

����������������������

���������������

������������������������� ����������KCL�����������

���������

������������������������� ����� UCSC ��������������

�������UCSC�������������E������������������������

����������������������

�����������������������

�������������������������� ��������������E����� �������� 2006 �������������� ������UCSC�
�� ��������������UCSC�

������������������������� ������UCSC �� KCL�����������������������
�����������������������
�����������������������
�������������������� ������������ ASTC � EU � ECSITE
�����������������������
������������ �����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������

�� 23� Jonathan Osborne ���������� �����������������������

������������������������

�����������������������

���������������������������� �����������������������

������

����������������������� ����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

��������������������

����������������������

�� V&A ���������������������� ����������������������

����������������������

����������������������

������������������� ����������������������

�� Research Council ���������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

������

��������������������������

�� 3 ����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

− 121 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������
�����������������������
����� ����������������
��� Anthon� Dunne ��� � � Head of Department, Interaction Design� � � �������
���������������������
�������10 � 30 � 14:00-17:00

�� 26� �������������� Dunne �����������
V&A ���������������������

����� ������

��������������������RCA������ Randal Keynes Obe �����������

�������������������������

������10 � 30 � 14:00-17:00

�������������������������

���������

������������������������

��������������RCA ���������
�������������������������
�������������������������
�������������������������
��

�� 27� ������� ������������������������
�������������� 5 ����������
�����������������������40�������������������������
�� 24� ������ RCA ���������������

�������������������������

������������������������

������������������������
������������������������
��������������������������
��������������������������
��������������������������
������������������2007 �����
��������2006 ���������������
�������������������������
30,000 ������
������������ 50,000 ��������������

�� 25� RCA �������������������
�����������������������������

1 ������������������������
����������������������� 3 �����������Joseph Hooker����� Charles Lyell������� Josiah Wedgwood������������
������������������������������
��������������������������
�������������

− 122 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������������������������

���������������������������

��������������������������

�������������������������������

��������������������������

��������������������������

��������������������������

��������UK-Japan 2008� ����������

���������������������

��������������������������

��������������������������

��������������������������
����������

�� 28� ���������������������� ��� ������������� ������������

������� ���������

����� �����������������

��� Daniel Glacer ���� Nicholas Russell ��������������

������11 � 2 � 9:30-11:00

�������� �������
������11 ��� 14:00-15:30

���������� �������������������������

���������

��������������������������

������������������

�������������������������� ������������������������

����������������������������������������������������

�������� ��� ������������������

��������������������������

��������������������������

��������������������������

��������������������������

��������������������������

��������������������������

�������������

�����������������

������������� ������������������������

��������������������� �����������������������������

����������������� ����������������������������

��������������������������

��������������������������

��������

��������������

������� ������������������

������ ����������������������

������� � ������������������

�����������������������

��������������� ����������� ��� �������� �������������������� �� ��������

�������������������

��������������������

��������������������������

���������������� ������������

��������������������������

��������������������������

�������������������

���������������

��������������������������

���������������������������

���������������������

��������������������������

��������������

�������������������

�������������������������

�������������������������

������������

��������������������������

− 123 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������������������������

�� 1892 ������1937 �������������

���������������������������

��������������������������

��������������������

����� ������������� �����
��� Duncan Dallas ��Café Scientifique ���������11 ��� 16:00-17:00
���������
��������������� ������� �������������
��������������������������
�������������������������
����������������
��������������������������
�������������������

����������������������������� ��� �����

��������������������������
��������������������������
��������������������������

���� 6 ���������

��������

������� ������

��������������������������

������� ������������

�������������������

������� �������������

��������������������������

������� �������������

��������������������������

������� ������������������

����������������� ������ �����

������� ����������������

��������������������������
���������������������

�������������������������
������������

��������������������������

����� 4,000 ������������������

��������������������������

��������������������������

�������

��������������������������

��������������������������

�������������������

��������������������� ��� ������������� ��������

�� 32� ���������������

����� ���������������������

�

�
����
��� �������������������
������11 ����������������� ����������������������2 ���������������������������

− 124 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究���� ��� ��������������
�� 35� ����������

������������������������

�����������������������

��������������������������

���� 16 ������������������

��������������������������
��������������������������

������������ 40 �����������

�������������������������

��������������������������

����������������������������
������������2004 �����������

����� ��������������������

�������������������������

�����������

���������������������
������11 ����������������� ��������2002 � 9 ������������
�����������������

�
�� 36� ����������������������

�������������������������
��������������������������
���������������������������
����������������������������� ��� ������������������������������
������������������������

���������������

��������������������������
����� 2009 ������������������

������

��������������������������

������������������������

��������������������������

�������������������������

���������������������

������� �����������������
�������������������������
�������������������������

− 125 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������������������������

��������

�������������������������� �����������������������

������������������������

�����������������������

�������������������������

�����������������������

�������������������������

����������������������

�������������������������
�������������������������

���� �����������������������

�������������

������������������������� ������������������

����������������������

�������������������������

��������

��������������������������� �����������������������

�������������������������

�����������������������

�������������������������

�����������������������

������������������������

�����������������������

�����������������
�������������������������

��������

����

1 �������� �� ���������������� � ���������� Jonathan Osborne ������
�������������������������

������� (2006)

2 Solene Morris, Louise Wilson and David Kohn, “Charles�������������������������
������ Certificate ��������������
�������������������������
�������������������������
������������������������
�������������������������
�������������������������
����� 5 ��������������������
�������������������������
�������������������������
�������������������������
�������������������������
�������������������������
�������������������������
�������������������������
�������������������������
�������������������������
�������������������������
�������������������������
����������������������� ���������������
������������������������
������������������������
2007 � 6 ��������������������
�������������������������
�������������������������
�������������������������
������������������������
��������������������� � ������������������������
�������������������������

− 126 −

Darwin at Down House”, English Heritagey,1996

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���� ��������������������
Café & Science Show at the Science Communication Symposium������� �������SHIMIZU,Maki � UCHIO,Yuko���� ���������� National Institute of Science & Technology Policy�� �������� The National Science Museum�������� � �� � � ��������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������������
Abstract: Café & Science Show was held after the symposium “Training of Science Communicators in�Interactive Science and Technology Society-Collaboration with Museums and Universities-“ onNovember 8, 2005 at the museum restaurant, the National Science Museum. Science Café is
one of the new measures to promote public understanding of science and technology and has
been permeating over several countries including Japan. In this paper, possibilities of sciencecafé on museum site have been examined through practice.
�����������������������������������
Science Cafe, Universal Languages, Science for Adults�����������������������
������

����������������������� ���������������������

����������������������

����������������������

����������������������

�����������������������

����������������������

������������� ������ �������

����������������������

������������������������

����������������������

����������������������������

����������������������

���������������������������

����������������������

������������������������������� ������������������������

�������� � � ������������������ ���������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

������������� � � ���������

���� � � � �� ����������������

����������������������

������������������������ �������������������������

����������������������

������������������������ ���������������������

�������������������������

����������������������� � ��������������������

����������������������

�����������������������

����������������������

�����������������������

��− 127 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

���������������
���������

����������������������

�����������������������

����������������������

��������������������

����������������������

����� ���������������������

����������������������

����������������������
����������������������

��������������������������

�������������� ���������

����������

����������������������

�����������������������

�����������������������

��������������������

������������������������������������ �� ���������������������� ���������������������

��������������������

����������������������

���������������

����������������������

�����������������������

����������������������

�������������������

����������������������

��������������

����������������������� � � � ���������������������
���������������������

�������������������

����������������������

�����������������������

�����������������������

�����������������������

����� �����������

����������������������

�����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

���������
��������������

�������������������������� ��������������������

�����������������������
���������������������

����������������������� � ���������������������

������������������������� ��������������������

�����������������

����������������������
��������������� � ������
����������������������
����������������������
����������������������
����������������������

����� �����������

− 128 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������

������ ���������
����������������������
����������������������
����������������������
����������������������
��������� �����������

������ ������
����������������������
����������������������

�����������������������

���� ���������

�����������������������

����� �����������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

��������������

����������������������
����������������������
����������������������
����������������

����� ������

������ �����������
�����������������������
����������������������

���� �����������

�����������������������

����� �����������

����������������������

����������������������

����������������������

�����������������������

����������������������

����������������������
����������������������
����������������������
����������������������

− 129 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������������
����������������������
��������������

����� �����������

������ ������������
�����������������������

���� ���������

����������������������

�����������������������

������ ����������

������������

����������������������
����������������������
��������������������

����� ������������
������� ����������
����������������������
����������������������
����������������������
����������������������
���������������

����� ����������

������� �������������
����������������������
����������������������
����������������������
����������������������
����������������������
����������������������
����������������������
����������������������
����������������������
�����������������

������ ����������

����� ���������
����������������������
����������������������

− 130 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究������ �������������

������� ����������������
����������������������
����������������������

�����������������������

����� �����������������������

����������������������

����������������������

������������������������ �������������������� � ���������������������
����������������������
����������������������
����������������������
����������������������
���������������������
����������������������
�����������������������

����� ����������������

����������������������
����������������������

��������������

����������������������

���������������������

����������������������

����������������������

����������������������

������� �������������������������������

����������������������

����������������������������������������������

����������������������

�����������������������
���������������������������

������������ ����������������

�������������

����������������������
����������������������
���������
��������������
����������������������
����������������������
����������������������
��������������
������������������������������

− 131 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� ����������������

����������������������� � ���������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

�����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

��������������������������������

����������������������

����������������������

����������������������

����������������������

�����������������������
���������������

���������������������
����������������������
����������������������
����������������������
�������������
��������
������� ����������������������������

��������������������������
����������������������
����������������������
����������������������
����������������������
����������������������

�������������������������������������
������������������������� � �� �� ���
�������
��������������������
�������������
������������
��������������
�����������
������������������������������
���������
����� � � � �� ���� ���� ���������������������������������
������� � � � �� ��������
������������������ �������� ��������������������
����� ������������������������������
������������
���������������������������������

����������������������
����������������������
����������������������
����������������������
�������������������
���������������������
����������������������

− 132 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究����� ��������������������������������������
�������������������
Feedback from the results of questionnaires for the Science Communication Symposium andthe Café a& Science Show after the Symposium������� ������� �� UCHIO,Yuko � SHIMIZU,Maki ������������� The National Science Museum������������� National Institute of Science & Technology Policy������������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������
Abstract: We had much information from the results of questionnaires for the science communication
symposium and the café & science show after the symposium. By examining the information, we
could confirm the present conditions, extract effectual factors for science communications andreport the prospect for the future science communications. Furthermore, we suggest holding themuch developed symposium and the science show.

�������������������������������
������������������������������
Science museums, University, Training of science communicators,
Science communication, Café & Science show����������
����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������

�����������������������
�����������������������
�����������������
����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������ ������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������
��������������������������
��������

− 133 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究������������������������
��������������������������� �����
����������������
������������������������
������������
������
�������
���������������
�����������������������
��������������������
���������������������
������������������������
�������������
����������
����������������������
��������������������������
�����������������������
�����������
��������������
�����������������������
����������������������
�������������������������
�����������������������
������������������� �����
�������������������
����
�
��
����������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
���������
����������������������
�����������������������
�������������������
�
�
��
��
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�������
����������
�������
�����������������������
��������������
�����������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������
�������
�����������������������
��������������������
���������������������������

����������������
��������
����������������������
���������
�����������������
�����������������������
������������������������
����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������
�������������
������������������������
�����������������������
������������������
�������
������������������������
��������
����������������
�����������������������
�����������������������
�������������
�����������
�����������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
��������������
�������
��������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
���
�
�
���
�����������������
�����������������������
��������
�����������������
��������
����������������
�����������
�������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
��������������������
����������������������������
�����������
�������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������
������������������������
��������������
������
����������������������
�����������������������

− 134 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������
�����������������������
�����������������������
�������������������
�������������
��������������
��������������������������
������������������������
���������������������
��������������������������
�����������������������
���������
����������������������
�����������������������
���������������������
���������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������
�������
������������������������
�����������������������
����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�������������������
����������������������������
�����������������������
�����������
�������������
���������������
���������
�����������������������
���������������������
���������������������������
����������������������
����������
��������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
�������������
������������������������

����������������
������
�������
����������������
�����������������������
�����������������������
����������������
����������������������
������������
����������
�������������
�������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�������������������
����������������������������
��������������������
���������������������������
�����������������������
������������
�����������
�������������������������
�����������������������
��������
��������������������
����������������������
������������������������
��������������������
���������������������������
�����������������������
������������
������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
��������������
����������������������
�����������������������
�����������������������
���������
���������������
����������������
��������
�����������������
�������
��������
����������������
������������������
�������������������������
����������������������������
�����������������������
���������������
�������������������������
�����������������������

− 135 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������
����������������������������
�����������������������
�������������������
����������������������������
�����������������������
�����������������������
���������������
���������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������
�����������������������
�������
�����������������
�����������������������
�������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
����������������������
�������������������������
�����������������������
���������������
������
�����������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
������������������������
������������������������
�����������������������
�����������������

����������
�������������
�����������������������
�����������������������
���������������
�������
��������������������������
������������������
������
�����������������������
�������������
�������������������������
���������������������
�����������������
������������
�����������������
�������
�����������������
��������
�����������������������
������������������
�����������������������������
���������������������
��������������������������
����������������������
������������������������
�������
�������������
����������������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
����������������
��������
�����������������������
�����������
�������������
�����������������������
�����������������������
������������
������������
�����������������������������������
�����������������������
������������������������
������������������������
�����������������������
����������������
����������������������
�����������������������
���������������
������
��������������������������
�����������������������
����������������
������������������������
�����������
������
����������������������

− 136 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������
�����������������������
�����������������������
���������
���������������
�������������
�����������
�����������������
�������
����������������
��������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
����������������������
������������
�������������
�����������������������
�����������������������
������
������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������
������
�����������������������
�����������������������
�������������������
��������� ������������������
����������������
������ ������������������
����������� � �����������
�����������������������
���������������������� �������������������� �����������
�������������
������
�����������������������
���������������
����������
��������������
����������������������
�������������������������
�����������������������
������������
������������
�����������������������
�����������������������
�������������
�����������
������
������������������
�����������������������
��������
����������������
�����������������������
������������������
����������������������
�����������������������
�����������
�������������
������������������������
�����������������������
���������� �������������� �����
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������
�������������
�����������
�������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
����������������
����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������
������������

− 137 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������
��������
�����������������������
�������
���������������
����������������������
���������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
����������
�������������� �����������
�������������
������
�����������������������
���������������
�����������
��������������
����������������������
�������������������������
�����������
�����������
�������������������������
������������������������
�����������������������
������������������
������
����������
��������
������
����������������������
������������������������
�������
��������������
����������������������
�����������������������������
������������������������
�����������������������
�������������������
�����������
������������������
�����������������������

�����������������������
�������������������
�����������������������������
�����������������������
�������
�����������������
�����������������������
�����������������������
�������������������
����������������������������
�����������������������
�����������
������
�����������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
����������������� �����������
��������������
������
�����������������������
������������������
����������������
������������������������
���������
���������������
��������
����������������
���������������
���������
�����������������������
���������
���������������
��������
��������
��������

− 138 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������
���������������
�����������������������
��������������������
���������������������������
��������������
����������
�����������������������
�����������������������
������
����������������������
�����������������������
�����������������������
������������
������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
��������������������
���������������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
����������������������
�
���
���
������������������
����������������������������
�����������������������
����������������
��������
������������������������
�����������������������
������������
������������
�����������������������
����������������������
�������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
���������
���������������

������������������������
������
������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�������
�������������������������
�����������������������
�����������
����������������������
�����������������������
���������
�������������������������
���������������������
����������������������������
�����������������������
�������������������
�������������������������
����������������
������
�����������������������
�����������������������
�������
�����������������������
��������������������������
�������������
������
����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
���������
���������������
������������������������
�����������������������
�������
�����������������
������������������������
��������������������������
�����������������������
������������������
������

− 139 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������������
�����������������������
������
������������������
�����������������������
�����������������������
���������������
���������
�����������������������
��������������
��������
�������������������������
������������������������
����������������
����������������������
�����������������������
���������������
�������
�������������������������
������
������������������
���������������
���������
�����������������������
�����������������
�������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������
�������������
�������
�����������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������
������
�����������������
���������
���������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
���������
���������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������

������
������������������
���������������������
����������������������
�����������������������
�����������������������
�������������������
���������������������
��������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
����������������������
�������� ����������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
���������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
�����������������������
�����������������������
�����������������������
������������������������
����������
����������������
�������������������������

− 140 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

2006 ��� �����������������������
International Symposium of The National Science Museum,� 2006������ ����Koichiro HARADA� Yoshikazu OGAWA
�������� National Science Museum����������������� 19 � 2 � 23�24 ���Museum Communication� ����������� ������������������������������������
�� 2 ���� 1 ��������� 1 ���� 11 ����������� 160 �������
������������������
���������
������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
�������
������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������
��������������������������������������������� �����������������������������������������
�������������������������������� ����������
�������������������������������������������
����������
�������������
��������� �������������� ������
�������
�Museum Communication� ����������� ���������������
1 �����������������������������������
2 ��������������������
�2 �������������������������
������� ������� �������
������� ����������������������������������
�������������������������������
������� �������� ������ ���������
������� ����������������������������

− 141 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������
�
1 ������������
������������������������������������

���������
Emlyn Koster������������������
�����������������������
"The public value of science museums - past, present and future"�������
Brenton Honeyman���������������� ����������
�����������������������������������
"The future of learning - an emerging role for science museums and informal
learning institutions"���������� ����������
������������������������"Collaboration of museum activities from research to exhibition"��
1.� ��� ����������� � ����������������������
"Concept of the NSM Schools Partnership Program"
2.� ��� ���������������� �����������������������������
"Formation of Regional Network with Collaboration Groups of the Museum"3.� ��� ����������������������������ICT �����������������
"Building the interregional association system by practical use of ICT throughexamples of Marine World"
4.� ��� ����������
�������������������
"Current State and Possibilities of Universities Partnership Project in National
Science Museum"��������������������

− 142 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

2 ������������
��������������������
�����������
Candice Brown��������������������
�����������������The Center for Informal Learning and Schools(CILS)����������������
"Preparing future scientist educators:The Center for Informal Learning andSchools(CILS) Science Fellows program"���������� �������
����������������������������������
"The Sympathetic Science and Technology Communication' between Museum
Scientists and School Teachers"�������
Daniel Glaser�������������
����������������������������
"Public engagement: active scientists and an empowered public"��
1. � ��� �������������
����������������������--��������������
"What should science communicators do? or What is need for science
communicators?"
2. � ��� �� ��������� �������
�������������������������������
"The Science Communicator Training Program at the Museum in the Partnershipwith Universities"
3. � ��� ����������
��������������������������������
"A Report on the Graduate School Program Science and Engineering Communicationby the tripartite collaboration among the industry, the public administration, and theacademia."
3. � ��� ������������
������������
"Science education and training of teachers"
4. � ��� ������������� � ����������������������������������������
"How to rear science educators in collaboration of school and local resources ----Fromthe perspectives of Global Science Literacy----"− 143 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������
�����������
�����

� 160 �� � � ������ � � �����
26 �
� � � ������
23 �
� � � �����
6�� � � �����������
51 �
� � � ������������
8�
� �������
� 45 �

������������
���������� ������������
�����������������������������������������
����������������������������
�����������������������������
�������������
�������������������
���������������������

���
���
��
��

�����������������������
��������

������ ��������

���������
�

�

��

��

�

�����
���������������������������
������

�������������

��������

��

��

�

�

�����
��������������������
������

����

��

����

��

��

�

�

�����

− 144 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������,��������������������
�������

�������

���

��

�����
�����������������������������
������

�������������

��������

��

��

�

�

������������,����������������������
���������
���������
��������
��������
�
�
��

��

�

�

�����
������
�������� ���� ��������������������������������������
��������������������������������������
��������������������� ��������������������������������������
������������������������ ����������� ICT �������������������������
��������������������������������������
�����������������������
��������������������������������������
������������������� ��������������������������������������
���������� SC �����������������������������
SC ���������������������������SC ��������
�����������…����������������������
�������������� ���������������������������������������
������������������������� ������������������������������
����������������
��������������� learning �������������������
��������������������������� ���������������������������
�������������������������������������� ���������������������������������������
���������������������������������������
����������
���������������������������������������
���������������

− 145 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������� ����������������������������������������
�����������������������������������������
�����������������������������������������
�������������������������� ����������������������������������������
����� ����������������������������������������
������
����������������������������������������
�����������������������������������������
�����������������������������������������
�����������������������������������������
�����������������������������������������
����������������
���������������������������������������
�������������������������������������������
�����������������������������������������
�����������������������������������������
�����������������������������������������
�����������������������������������������
�����������

− 146 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���� �������������������
����� ����� ��� �
Saori NAKAI, Yoshikazu OGAWA, Osamu KAMEI�������� National Science Museum������������������������������������������������
� SC�������������������������������������������� 1 �����������������������������������������������
������������������������������ 2 ��������������
������������������������������������������������������
������������������������������������������������
����������������������������� 1997 �������������� 1998������� Duncan Dallas ���������������
����������������������������������������������
����������������������������������������������
�����������������������������������������������
�����������������������������������������������
���������������������������
�������������������������������������������
�����������������������������������������������
��������������������������
��������������������������������������������
�����������������������������������������������
���������������
�����������������������������������������������
������������������������������������������������
���������������������������������������SC2 ��������
�����������������������������������������������
�����������������SC ����������������������������
������,�����������������������������������������
������������,������������������������������������
�����������������������������������������
�������������������������������� SC������������
������������������(���a�f)�����������������������������������������������
������������ ���������������������������������
− 147 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������������������������������������
����� 2005 ����������������������������������������
����������������������������������
��������������������������������������������������
������������������������������������������������
�������������������������������������������
������,��������������������������������������
���������������������������������������������

���a� �����

���b� ��������

���c� �����d� �����

���e� ��������

���f� ��������

�������������������������������������������������
��������������������������������

− 148 −

�
�
�
�
�
�
�
�
�

��� ����

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������������������������������ �� � Osamu KAMEI�������� National Science Museum�������������
������������������������������ �������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������
������������
�������������������������������������������
������������������� ����������
���� Fig. 1 ���������������������������(SC1)������
����������(SC2)��������SC1 �������������SC2 �����
�������������������������������������������
�������������������������������������������
�������������������������������������������
��������������������������������������������
���������������������SC1 ��������������������
����������������������������
���������������������
������������������������ ��������������� ������������������� 1 ������������������ �����������������
���� ��������������
�������������

2 � 2006 ��� SC1�SC2 ��������
������
��������������������

�������������������� ������������

��������������������
���������������������
���������������������

�������������������
�����������������
����� ������������
������������
���������������

������ ����������

��
− 149 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究��� ���� �� ��� �������
�����������

������������
���������

�������������������������
�����������
�����������
����������������
�������������������
������������������ �������������������
�����������������
�������������������

������������

���������

���������

���������

���������

���������

���������

���������

���������

��������������������
������������

����������������
����������������
������������������ �����������
�������������

���������

����������������

���������������

���������������

������������

������������

������������

���������������

���������������

������������

������������

������������
������������������ �������������������
������������������ �������
������������

������������
������������������
������������������

������������
������������������
������������������

���������������

���������������

���������������

������������

������������

������������

����
����
������������������ �����������������
���
����

����
�����������������
����

����
�����������������
���������������������� ������������������
�������������
�������������

������������������ ������������������
�������������
�������������

���������������������
����

����
�����������������
�������������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

���������������������
������
������������������
������������������

���������������������
�����������������������
������������������

����������������
������������������

�������������������� �������������������
��������
���������������������� ������������������
�����������������������
���������������������� ������������������
�������������
�������������
���������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

�����������������
��������������

�������������������
������������
������������������
������������

���������������������
���������������������� ������������������
�������������
�������������

���������������������
������������������
��������������

����

����

���������������
������������������
������������������
������������������
������������������
������

��������������
������������������
������������������
������������������
������������������
������

����������

�������
− 150 −

��������������
������������������
������������������
������������������
������������������
������

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究��� ���� �� ��� ������
��

��

�
����������

������������

������
���������������
���������

����������

����������� �����������������

���������

������������

������������

��������������������
�������������������
��������������

��������������������������������
��������������

���������������������������������
��������������

��������������
�����������������
��������������

��������������������������������
��������������

�� �����������������

��������������������������������
��������������

��������������
�����������������
��������������

���������

��������������������
��������

�������������������
��������

���������

����������

������������
��������������
����������������
��������������
��������������

���������

���������

��������������������
��������

�������������������
��������

��������

���������

��������������������
����������������
��������

�������������������
������������
��������

��������

���������

���������

������������
����������������

�����������
����������������

��������������
��������������
��������������

��������

���������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

����������

�������������

�������������������
��������

������������
��������
������������

�����������
�������������
����������������������
��������������
��������
��������
�������������������
��������������
��������
��������

�������������������
��������������
��������
��������

����������
����������������

����������
����������������

�������������������
��������������
��������
��������

�������������������
��������������
��������
��������

�������������������
��������������
��������
��������

�������������������
��������������
��������
��������
������������������� �����������
��������������
��������
��������
��������
��������

����������
����������������

����������
����������������

�������������������
����������������������
��������
��������

�������������������
����������������������
��������
��������

�������������������
��������������
��������
��������

�������������������
��������������
��������
��������

������������������
������������

��������������������
������������������

��������������������
����������
��������������

���������������
�����������������������

������

�− 151 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�������������������������
Science Communicator Training Program in world and Japan
����*1� ����*2� �����*2
Masataka WATANABE, Yoshikazu OGAWA, Koichiro HARADA*1 ���������� �����������
National Institute of Science and Technology Policy, 2nd Policy-oriented research group*2 �������� National Science Museum������EU���������������������������������������������
���������������������������������������

�������������������������������
�����������
���� � � � ����� ����� �����������������������������������
�������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������
�����������������������������������������������������
����� �� ������ ���������������������������������������
��������������������������������������� � � �������� � ������������������������������������������������������
������������
�������������������������������������������������
����������������
���������������������������������������������������
���������������������������
���������������������������������
���������������������
�������

����������

������

������

�����������

������������

����������� �����������

����� ��������

�����������

������������

������������

�����������

��������� �����������������

�����������
�����������
���������
����������������
����������������� � ��������� � � �������

�������� ���������������

����������

�����������

�����

��

���������

�������������

���������

��������������

�����������

������������

������������
���������

����������

������������
���������������
���� ��������

������������

����������

�������

����������

����������
��������

− 153 −

��

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������
���������
���������������
���������������
����������
�����������

��������������
����������

��������

�����������

����������

�������������
���������������
�������������
����������
��������������
������������
�������� �������

�����������
������� �����

����������������

�������������
��������������

����������

��������������
������

�������������
���� �� ���������������������������������������������
������������������������������������������������
����������������������

�������

����������

�������������
���� ���������

���������

������

������� ������
����������
�������������
����������� ���� ��������� ���������
�����������
����������
������������ �������������

����������

���������

�������

�������������
�����������������

�������������

������������

������������

����������� ���������������

�����������

�����������
����������� ��������

������

�������������
������������
����������

������
�������

�

���

����

��������������

�����������������
�������� ���������� ��������� ��������������
���������
�����������
��������
������������
��������� ��������� �����
����������� ��������� ��������� �������������
���������������
��������������������

��������� ������������������

������

�������

�������������
��������

���������������� ��

�������������
��������

�− 154 −

�������

������
��������

��������

�����������������

���� �����

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������� �������������������������������������������� ���� �����
�����������������������������������������������
��������
�������������������������������������
�����������������������
��������������������������������������������������
��������
��������
���������������������������������
��������������������������������� � �� �� ������������������������������ �����������������
������������������� �������
������������
������������������
�����������������������������������
������������
�������������
������������������
����������������������������������
�������
����������������������������������
����������������������������������������������������
�������������������������������� �������������������������������������������� �� �������� �� �����������������������������������������������
�������������������������������������������������
��������������������������������������
������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������
�������� �� ������ ���� ���� ����������������
���� ���� �������������������������������� �� ���������������
����������������������������������������
������������������������������������
����������
������������������
�����������
����������������������
������������
�������������
���������
�������������������������������
��������� �������������������������������������
�����������
�������� ���
��
�
�
�����
��������������
����������
������������
�
��
��
����
������������������
�������������
������������������
����������
���������������������
���������
���������
���

− 155 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������
���������������������������������������������
�����������������������������������������������
����������������������������������������������
�������������������������������������� ����������
���������� ��� ������ ���� �������������������������
�������������������
2004 ������������������������������������������
����������������������������������������������
����������������������������������������� 2049 ��������������������������������������2003 �������
��������������������������������������
���

− 156 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������������������������
���������

���������

�����

���

�������������������

�������������������
��������������������
��

��

��

������

����������� � �� ������ � �� ������ � �� �������� �� ����� �� ����� ������ ����

���������������������
��������

�������������������
������� �����

����������������
��������

��������������������
�����������������
������������������
�����������������
������������������
�����������������
������������������
������������������
�����������������

������������������
������������������
������������������
������������������
�������������������
������������������
������������������
��������������������
�������������������� ��� �������������
��������������������

�����������������
������������������
�����������������
�����������������
����������������
������������������
�����������������
�����������������
�����������������
�����������������
����������������
���������

�������������
�����������

�������� ����������
���������������

�����������

������ �����������

� ��

� ���

�������������������
������
������������������
��������������
���������������
���������������
���������������
���������������
�����������������
�����������������
��������������
��������������
������������������
��������������
�����������

������������������
������������������
���������������������
���������������������
���������������
���������������
���������������
�����������������
������������
���������������
����������������
�����������������
��������������������
������������������
��������������
������

����������������������
�����������
���������
�������������������
��������������
����������������
�����������������
������

− 157 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究���������

��������������������������

��������������������
����������������������

��������������

��

��

�����

���� � � �������� � �� ����������

���� � � ��������� ����

�� ��

��

���

�����������������
������������

���������

������ ����������������
�����������������
�����������������
�����������������
�����������������
������

��������������������������������������
������������������������������������

����������

��

��

�����

� ��

���

��

������
������������������
�����������������
�������������
������������������
�����������������
��������������������
���������
�����������������
�������������������
�������������������
������������������
������������������
��������
������������������
��������

�����������������
�������������������
���������������������
��������������������
�����������������������
�����������������
����������������
���������
������������������
������������������
��������������������
�������������������
����������������
�����������������

�����������������
������������
����������������
�����������
����������������
����������������
�����������������
�����������������
����������������
�����������������
���������������
����������������
������������
������������

�����

�

− 158 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究����������

��������

���������

������������������

�����������������

�������������������

��

��

�

����������������������

����� ���� ������ ��

���� ��

���������� �� ��������

���� �� �������� �� ����

���

����

����

��
�������

�������������������
������������������
������������������
��������

���������� ����������������

�������������������
����������������
�������������������
��������������������
����� ������������������
�������������������
����������
������������������
����������

�������������������
���������� ����������������������
������ �����������������������
������
�����������������
�����������������
������������������
�����������������������
�������
������������������
����������������
������������������
�������������
������� �������

������������������
�������������������
������������������
�������������������
�������������������
������������������
�������������������
��������������������
�������������������
������������������
�������������������
�������������������
������������������
������������������
��������

���� ����
���� ��� �������
�������������������
���������
�������������������
�������������������
��������������������
�������������������
���������������
�������������������
������������������
����������������
������� ��������������� ����
���� ��� �� �� ����� � �����
���� ��� �� �� ����� ������� ����������������� ����������������� �������������������� �������������������� ������������� ������������������
������������������� ������������������
����� ���� ��� ���������
����������������
���������� �������
��������
����� ��������������� �����������������
���� ������������������
����������������� ����������� �����������������
���� ���������������
�������������������
����������������������
��
�

�
�
����������������������������������������������������������
�����������������������
�� �������������������������������

− 159 −

�
�
�
�
�
�
�
������ ��� �����������������������������
�

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������
Museum Communication� �����������
��� �� �� ���������� �������� ��������������������������������������������
������������������������������������ 2 ��������
���������� 2 ����������������������������� ��������������������������������������������
���� 2 ����������������������������������������
����������2 ����������������������������������
�����������������������������2 ���������������
���� ����� 1�2��� 16 ��������������������������������
��������������������������������� ����� 3��������� 10 ����������������������������
������������������ 14 �������������������� ����� 4�������� 3 �����������������������������
�����������������2 ���������������������������
����������������������������3 ����������������
���������������� 3 ������������������� ����� 5��������������������������������������
���������������������������������������������
��� 4 ������������������������������������2 �������������������������������������������������
���������������3 �����������������������������
���������������������������������������������
��������4 ������������������������������������
���������������������������������������������
�������
������������ 4 ��������������������������
��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������� 2000 �������������������
����������������������
����� 7��������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 161 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
��� Social Context�������������������������� Physical Context���������������������������������������� ����� 8��������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������� ����� 9��������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������� ����� 10��������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������
������������������������������������
������ 11���������������������������������������
���������������������������������������������
��������� ����� 12��������������������������������������
������������ 3 ��������������������������������
���������������������������������������������
����������2 ����������������������������������
������������������������������3 ��������������
����������������������������������������� 3 ������������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������� ����� 13��������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 162 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������ ����� 14, 15, 16����������������������������������
������������������������ Brenton Honeyman �����������
��������������� Susan Stocklmayer ��������������������
����������������������������������������������
����������������� AMU Center for the Public Awareness of Science �����
������� National Science and Technology Center �������������������
���������������������������������������������
�������� ������������������������� Candice Brown �����������
���������������������������������������������
���������������������������������������
� 2 �������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������3 ����������������
�� Daniel Glaser ������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������
��������������
���������������
����� ����������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������ �������� 1 �����������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������� 1 ������������ 1�����������������������������

− 163 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 164 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 165 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 166 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

Preparing Future Scientist Educators: the Center for Informal Learning and Schools (CILS)
Science Fellows Program
Candice Brown
Good morning, everyone. I’d like to first extend my thanks to the National Science Museum for thehonor of presenting to this audience and attending this symposium.
I want to, before I begin, give you a little signal as to how I present, because it may not be typical. My pictures
are as important as my words, so they are data for me and I think as much if not more can be learned about ourprogram by looking at the pictures, the graphics in my presentation as reading the text. So, if I don’t point out
the pictures, please take a notice of what’s going on in them, but I will try to point some out.
I am the director of a program for science fellows at UC Santa Cruz as part of a larger center. And
I’ll talk to you a little bit more about what that means and my role, but I happen to be one of the lead instructorsof the courses for our students and my classes are less than typical. So, they’re often rambunctious and out of
our chairs and a lot of discussion and heated debate goes on. I’m not going to encourage that today, but I do
want you talking to each other. One of my early slides is just going to be a little bit of getting the room
discussing.
I think that we’re talking about a lot of things at this symposium and all of them are extremely important. Thisis about science communication. However, the program that I’m working with is slightly different than justscience communication, it’s also about education in the larger sense of the word, what it means to teach. And
so while the students that participate in our program learn hopefully how to be good communicators of science,they’re also learning how to be good at helping people to learn and gain new knowledge. I just want to bearthat in mind before I begin.
I wanted to start with a quote from one of our students, a female scientist. She is a genetic biologist
by training and she was one of the first members of our project. She says, “I knew I wanted to continue to be ascientist, but also I wanted to get the tools and resources to be a better teacher. It’s great to have people talk to
you and get feedback and find out about effective teaching. Lots of people are interested in participating,” “allof us feel we have an obligation as scientists to bridge scientists and the public and scientists and schools.
Researchers,” “don’t connect to schools. We, the CILS fellows, plan on building the bridge in the future.
CILS has given me the resources to put that bridge together.”
The bridge doesn’t get built on its own. It takes a lot of people and a lot of resources to build a bridge,
both in practice but also in theory.
I wanted to point out as a part of her project, these pictures that she gained from her elementary students about
who it means and what it means to do science. And on the left, that’s sort of your traditional lab coat drawing.
We’ve seen these drawings of scientists before, but she was surprised that it’s still out there. Lots of girls draw
pictures of men and in lab coats doing top secret explosive alien research as you can see, sort of this very strange
notion of what it means to do science. And after her participation with the students, there’s a female actually
digging up fossils and working outdoors. So in a very short period of time, there can be transformation ofpeople’s understanding of what it means to do science.
This is where you get a little participatory. I’m actually going to draw upon the fact that our partnership is auniversity program, but it’s a partnership with museums and a partnership with schools. And I want to draw
upon a little bit about why the museum community was so important to our partnership. It’s a way of thinking
that the university doesn’t necessarily engage in but the museum is so good at, and both of our presenters in themorning talked about this, as well as our presenters in the afternoon, about this engagement, this experiential
learning that goes on. And it doesn’t take a lot to get people to be experiential.

− 167 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

I’m drawing from an Exploratorium exhibit called “Bird in a Cage”. You actually can’t touch it andyet it can be an inquiry. I’m going to ask you to participate. There are two birds, a red parrot and a green
cardinal and a cage in the middle. I’d like you to stare at the eye of the red bird while you count slowly to 20.
Then look immediately at one spot in the empty bird cage. I’ll give you a moment.
Actually, I would like you to turn to the person next to you and for a moment talk about, what did you observe or
notice? If you had any questions, what were they? What did you wonder about as you were doing this? If
you can take a few moments, please talk with the person next to you. We need to do it again if you’re notseeing it, and try with the green bird and talk about that as well. This is to get us a little bit waking up in themorning. You really have to stare.
Anybody want to share some of the things they might have seen when they did it? So the gentlemanlooked at the red bird and saw a turquoise bird in the cage, and when he looked at the green one he saw apurple-magenta one, perhaps. So, did you have any, anybody has any questions or wonderings when they were
doing this? Did you notice the bird floating away? Did it seem like a ghost-like image? Did it look clear
like the birds? Amazingly, you can spend hours wondering about this. Why look at the eye? Why not the
tail? Try it. If you look at the tail, the bird flies the other direction. I kind of wonder why that’s going on.
What if the bird were blue? What if the other one were yellow? What if they were multicolored?
Interestingly enough, you can look at the word red up top and the word green down below and you can get thesame effect.
Why am I having you do this? Because science isn’t just about facts. I think we all know that.
It’s a process of wondering and engaging curiosity, getting people out of their comfort zone, thinking about how
you can observe and observe again and what new things you notice going back. It’s about wondering andwondering where your wonderings take you.
I’ve done this with a group of physicists actually, and then I had a table full of construction paper of different
colors, colored markers, different backgrounds, and hole punches so you could punch eyes all over the bird andsee what happens. This can take you in numerous directions. I can’t even begin to count how many
explorations you can do from looking at one image. This is the beginning of the course we do as scientists,
thinking about how learning and teaching can look different than what happens in university courses when we doscience. And it doesn’t have to be done in an informal context in museums. Scientists can use their own datato ask what you observe and what you wonder about.
These images are of galaxies and you can also take a moment here to begin to wonder, why aren’t they all thesame color? Why are some disc-like and some spiral? Why are some bigger and some larger? Is it about
how the photograph was taken? Are some old or some new? How do we categorize them? This also was
the beginning of an investigation by students, high school students working with astronomers from the UC Lick
Observatory in Santa Cruz. And it came out of a discussion in one of our courses.
I’m going to back up. Who am I? Why am I here? What is my center about? So, Dr. Ogawa
spoke a little bit about the Center for Informal Learning and Schools. It’s a partnership and we spoke a lot
about partnerships yesterday. They are very important to this discussion. Our partnership is with a science
center, the Exploratorium in San Francisco, which was spoken about a lot yesterday, which in itself is acommunity of scientists, educators and other kinds of people joining together and trying to think about that ideaof science teaching and science communication, actually founded by a physicist who was interested in building
bridges.
It’s also a partnership with the university, the University of California at Santa Cruz, particularly the educationand psychology departments, with researchers who are interested in how people learn in museums, what kind oflearning takes place there, how museum-type learning, aquaria/zoo-type learning can help us to think more aboutschool learning and how school learning can help us to think about museum learning. The relationship goes

− 168 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

both ways. But it’s also the scientists at our university that are involved in this project and I’m going to focus a
lot on that particular project today.
Our other partner in our CILS program is Kings College in London, who has a long history of doing
very innovative research in science education as well as having wonderful partnerships with museums in the UK.
And I would be faulty if I said that we didn’t have partners with many other science centers in the U.S. And it’s
not necessarily the institutional leaders that we have partnerships with, it’s the educators who come together andtalk about how challenging and how rewarding it is to work in science education in this current landscape.
The CILS also has numerous programs, one of which is the Informal Learning Certificate which I won’t speak
about today. It’s a program that actually takes museum educators and talks about education learning and theory,and gets them to think about how our museum programs really advance learning, how we can improve uponthem, how they can tell us interesting stories that we can hope to inform researchers as well have researchers help
to inform our programs.
CILS has a science education graduate program in which we fund doctoral students studying learning in thepsychology and in the education programs and a postdoctoral research fellowship program in which we takegraduates and advance their research agendas, and it is also the science fellows program which I’ll speak about
today.
Interestingly enough, this project was funded by our National Science Foundation, the government,
and it wasn’t to produce research and it wasn’t to produce programs, it was to help produce people. Our
product is the people that leave our center and go on to do different things. So the goal was leadership andbuilding capacity to have science educators who work in museums and understand what that means, to have
university faculty that maybe are a little bit better at encouraging people to follow a program in science or justbecome literate citizens in terms of science literacy, and to work with teachers in an ever-demanding
technological and scientifically growing society.
So who are we and where do we come from? The science fellows, I mean. The core of thisprogram is the students. It’s not the faculty, it’s not the university, and it’s the students. And while it’s a small
number, 16, they span the sciences. They are PhD students in biology, ecology, physics, chemistry,
environmental toxicology, ocean sciences and geology and the number is growing. But the investment is a lot,
16 students; it is a lot of money to put in 16 students actually. But the outcome is, already in four short years,
they’ve impacted directly over hundreds of undergraduates, elementary school students and adults. So, I think
the investment is exponential in terms of the ability to grow out these ideas.
How long are they with CILS? They’re with CILS for three spring quarters. I pay them for the
fellowship, to participate in courses, design, do outreach, implement their projects. However CILS really getsthem for a lifetime, so far it seems, because once they leave and graduate, they still consider themselves to be
CILS fellows. And even while they’re at the university, in their laboratories doing their research, they’re still
doing education outreach programs above and beyond what’s required of their fellowship. So the commitment
is not because of the financial incentive, it’s because of the intellectual incentive.
The faculty members are scientists, education and psychology researchers and science educators, andit’s an important blend. We actually asked our students what makes this program work. And they said it’s not
because it’s taught only by scientists and it’s not because it’s taught only by educators, it’s because they work
hand in hand. The scientist helps remind them. They were always talking about science and the cutting-edge
science and research and those educators help bring a lens. What does it mean to learn content? And that’s animportant difference that the scientist doesn’t bring. Having the dialogue across the community is what makes
this really unique. And they’re known as hybrids, that’s what we call ourselves. Myself, Sally Duensing andBarry Kluger-Bell all have science backgrounds and education backgrounds and all have lived in informal
science institutions. So we all spent numerous years in outreach, after school, working with teachers and− 169 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

working in museums and they call us the bridging people.
And I think that’s what programs like we’re talking about today are producing. You’re not justhaving scientist and you’re not just having educators. You’re having people who solidly have a foot in bothcommunities, who understand what it means to educate and communicate to the public, to young people, to older
people, to people with no science backgrounds whatsoever or very limited, and who are legitimately able to talkabout cutting-edge research and who understand how to speak with scientists. And all of this is situated withina larger community which I spoke about earlier.
What are the goals of our program? It was to develop people who were more than scientists. They
were scientist educators and I think it’s important I don’t call them science educators. The role of thesegraduate students is not to teach science. Primarily their goal is to still be scientists, but they’re scientists who
are also educators. So they’re not just in the role of scientist.
Our goals for these graduate students were that they value diversity in learners and our speaker yesterday, Dr.
Honeyman, talked a lot about that. There’s diversity in the cultural backgrounds of learners, the learning style oflearners. You can go on about all the different diversity that happens in our learners, and we want our scientist
educators to value that and understand what that means in terms of teaching.
It also means reflecting on your teaching practice. You’re never done. You’ve never got the right answer.
It’s a process of constantly revisiting, did I get it right, and what do I need to know and what’s the current
research now telling me about how people learn? So it’s an ongoing, lifelong process.
It’s also teaching science in a way that mirrors how scientist is practiced. And I think that’s been mentioned a
lot in the last talks, but I can’t reiterate how important that is. And valuing and using a body of research on
learning. There’s a lot to be learned from the cognitive research and the current research on how people learn,that helps us as scientists to understand better how we can convey our messages.
It’s also participating in a community of science educators and I mean that big. And it’s also putting thesethings into practice. It’s not just knowing, it’s a doing. So it’s designing science experiences to address
attitudinal process, skill and content goals, not necessarily all at the same time. That’s a pretty hefty task.
The program itself, I have already told you, is three quarters. And I would say the key to ourprogram is that it models what it means to design and to teach in science. It’s research-based, it’s innovative,
and inquiry-based. It requires shared responsibility for both teaching and learning. And what I mean is that
graduate students actually co-teach the course with me as part of practicing what it means to teach. They
co-construct the curriculum, the syllabi, with me, as we move along through the course. It means to observeand reflect on learning experiences I was really glad that one of the participants yesterday talked about sending
her students out into the field to go look at science museums.
We do something similar in our program. I have students go out and look at science museums, but I have themfocus on what learning looks like there. How is it similar or different to the learning that you see that goes inuniversity classrooms or school classrooms? And as most of you in the room who’ve ever been to a science
center know, it looks really different. It’s young children talking to young children they don’t even know,
perfect strangers around an exhibit. It’s young children explaining to adults what they know and telling them
how to do an exhibit, how to play. It’s adults talking to young children as well, reading science to them,
discussing ideas in physics or chemistry or telling them what to observe and notice.
All the students notice, when they go out, that they never looked at learning before. Looking at how
people learn and engage in learning experiences can tell you a lot about how people decide on their own, this freechoice, what they want to do and how they want to do it. And how can you bring those kinds of science
experiences that take place outside of school into our understanding of maybe how we need to bring some ofthose inside of school, because the kind of enthusiasm and engagement and motivation to do science is very highin science centers.

− 170 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

But at the university, at least the university that I work with, we have a high level of attrition in the science. In
freshman year, it is the number one major at our university. By senior year there is much attrition. They areflooding out of it. What happens in four years and how can we begin to address that?
And I don’t just mean it the university, because if you read the current research, it happens all along the way in
the US. We lose a little bit after elementary school, a little more after middle school, especially girls, we loseeven more after high school and then we lose a very large number and then imagine what happens when you getto the PhD. So how do we begin to encourage people that this is a good path? And I don’t think being ascientist is the only path, I don’t want to send that message. I think just being science literate is really theultimate goal, but we do need scientists in this ever-growing technological society and scientific society.
So, after observing and reflecting and reading about learning experiences, science grads actually test, pilot, an
education project of their choice, usually in their content specialty and collect some data. They design
assessments to figure out, so I’m going to change my teaching, does it have an impact? And if so, what is theimpact? They design assessments to evaluate their projects, then they come back, share with the group, present
out what they’ve done in their pilot year, reflect on it, redesign, revisit, do the whole process again in the thirdyear and scale up.
That’s sort of a really sketchy outline of our program and I’m going to talk a little bit more in detail about what
exactly happens in each of these components. It’s an extremely iterative process. It’s an extremelycollaborative and social process and it’s fairly intense. To supplement this, we actually go through intenseworkshop experiences where we broaden the participation, actually 50 science graduate students get together
from across the US and spend a week together talking about teaching and learning. And again, all throughout
these courses and this implementation of their science projects, they actually participate in other things, likecolloquium, in which they’re hearing about cutting-edge education research or scientific research and talking
with other scientist educators.
They’re also participating in social events, because learning is not just about talking about science all the time,it’s getting to know who the scientists are in the room or who the educators are in the room, we’re all humans andthat’s an important part of doing science. We forget that in the lab often we’re filling test tubes, but we’retalking about our families or we had a bad day and how we deal with that and how that influences our ability to
ask good questions. So, part of being a scientist is just doing everyday things as well and we reinforce that in
the community practice. Sometimes hanging out with scientists and educators, but not having to talk about
science and education, is important.
The program, the inner circles in the blue are the primary content that we cover. The green is the processes inwhich we discuss the content. And I want to recognize that this is all situated within multiple communities.
We begin really with a discussion of the nature of science and I can’t underscore how important this is, because I
think if we’re going to teach science, we all have to know what we mean by that.
And it actually would be helpful if for a moment you thought about what is science, because some literature talks
about it as a body of knowledge and represents it with a big book with a lot of facts that other people discovered.
Others talk about it as a way of knowing, a way of navigating the world, of asking questions and developing
hypotheses and testing and re-questioning and observing and predicting. And then others talk about it as having
a relationship with society and that public understanding of how things work and how to make political decisions
and use the facts of science as ways of advocacy and making change like conservation. So, there are a lot ofdifferent ideas about what is science, and really science is all of these things.
I ask my students if science is all of those things, how it is like science education, this picture ofscience that we discuss. And I actually have them write about this in the beginning and go back and reflect,
because if science is about communicating and talking and politics and debate, and it’s social and it’s questioning
and it’s predicting and it’s collecting data and it’s revisiting. If you go to a university classroom, it’s often a lot− 171 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

of blank stares looking up at a lectern. At least that’s what my students come back and report. And I know
that’s not true of all science faculty and it’s sometimes true of other disciplines as well. It’s not unique toscience. It’s what happens when you have 100 people in a room and sometimes I feel like that’s happening now
with you, because you all get to stare at me talk at you.
They question that, they’re TAs, they say teaching assistants in courses and they’re like, I do that all the time andI want to do something different. I don’t want my science classroom to look like everybody in the room is anempty vessel and my job is to fill it up. I want it to be an exchange. I want it to be more representative ofwhat happens when I leave the classroom and go into my lab and have lab meetings and collect data and gohome and think about ideas and come back and revise. So, that’s an important part of our thinking about thebridge between the science that scientists do and the science teaching that scientists do, as well as scienceeducators do. I think this happens across our education.
And so, the next bridge from there is we talk about theory, education theory, which can help us think a lot about
what learning should look like, because if we studied what learning, where learning happens and how productive
learning takes place, we can learn a lot from other researchers, the education and psychology researchers.
In particular, our university has a very strong slant on sociocultural learning and this idea of situated cognition.
And if you’re anything like the scientists that are in my class, they would say, “What?” In fact, one of thefamous lines out of our program is “What’s a Vygotsky?” And we wanted to print it on t-shirts that we could
wear around, because it’s not important that we know who Vygotsky is, that he was a famous Russian
psychologist who really turned education on its toes, so to speak, and made us rethink about schooling andlearning.
The more important thing is that learning doesn’t come from just a book. It comes from talking about yourideas that you read in a book. The book can be very important, and it’s the social discourse that happens which
often helps our ideas to gel. And Vygosky sort made us rethink about what we mean by social tools. An
actual pointer, I can have a social interaction with my pointer. The two of us together, so to speak, can decide
what you look at next and that makes you think about, how to think about the ideas she pointed to, and you’re notpassive recipients. We’re all in a social engagement right now. I may be the one talking, but I hope that my
ideas are encouraging an internal dialogue about what you agree or disagree or what that means.
So this idea that there was a social aspect of learning and that each of us in the room not only brings what weknow about science to learning science, we bring who we are. We bring the fact that we grew up in a certain
kind of family with different ways of communicating. We bring that I’m a woman and what it means for awoman to do science. I bring that I’m American. I bring that right now I’m trying to teach in a very politicalclimate. All these things go into how people learn and how we discuss something.
It’s very culturally bounded and driven, but it’s also extremely situated and I think the best way to describe this issome researchers, Brown, Collins and Duguid or Lave and Wenger, not to throw out some theorists, but they
really helped us to understand what this means by situated, in that science is best done in an environment thatlooks like an environment in which science would be done. So how do you learn about science? By doing it.
By being a scientist. By becoming a member of that community of knowers. So if I read about scientists, I
can understand what it means to read science. But I really don’t understand what it means to be a scientist; tohave bad data days; to struggle with asking a specific question; to have a funder breathing down my neck forresults. All those things help you to understand what it means to do science.
Do we want our students to have that experience? It’s a question worth asking, because I think yes and no. I
think I want my students to feel what it’s like to have an aha! breakthrough and to collect data and analyze it andcome up with a unique finding. That is, if you’ve ever had, and I think many people of this room have, awonderful experience and makes you love the practice of doing science, the creativity, the collaboration. But I
think we are not sure that there are some aspects of science that most of our learners, we don’t really necessarily− 172 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

need to share with them. Then if they decide to become scientists, they’ll learn them along the way. But that’s
something to be debated. I don’t necessarily have an answer. I think it’s situational.
The CILS fellows also talk about assessment, because no matter how much we redesign learning experiences, if
we don’t know if they worked or not, then we don’t know if the investment in time, in learning and dedication tothis process was worthwhile. We don’t know if we’ve achieved our goal. So, it’s just like if we don’t get theresults and draw our conclusions, sort of have we finished the scientific process, and the same thing goes forteaching and learning. I think actually any kind of outreach in education, I would assert that as well.
It also helps us to go ask, if we didn’t accomplish our goals, were the goals wrong or was the assessment wrong?
And it gets students to rethink where they need to put their energy. So we spend a lot of time looking atassessment research. We talk about diversity in learners, prior knowledge, metacognition, and that’s somethingthat they have found to be extremely important, metacognition.
Metacognition is, for those of you who don’t know, the act of thinking about how you learn, not just what you’ve
learned. So some of us might be very visually oriented; some of us use drawings and models to fight throughproblems; some of us like to talk things out, I’m a talker; and some of us use a combination. And it isn’t that
we want to cater to students’ learning experiences by only teaching the ways in which they’re successful, because
I think to be really successful you have to have a variety of ways.
But sometimes, particularly in science, when students keep making the same mistakes and the same
misconceptions, instead of doing the same thing over and over again in terms of trying to teach them and coachthem, it might be helpful to ask them how they are approaching the problem. Because it’s not that they’re notcapable of solving the problem, it’s that they need a new way to get into the problem. And particularly in thephysics and chemistry, graduate students have found thinking about how their students learn and having themverbalize that has helped them through their teaching of science.
How do we do this? We get up and we play in inquiry activities and ask questions. We actually do ongoingassessment and reflection. We do read and discuss. We do lecture, because that’s also an important part ofteaching. We mostly do a lot of small group and pair discussions, and I make all of my students teach thecourse for a part, to understand what it’s like to be in the hot seat and also get some experience, so that they can
get feedback. It’s a lot of mentoring and it requires a partnership.
And so I’m going to go back to who are the real partners in the science fellows program. They’re the fellows
themselves, they’re education researchers, they’re museum educators and they are schools. And the museum
educators play a key role and that’s because the scientists and the education researchers often feel like they speak
different languages. And while they find that they’re valuable to have in the same room, it’s these museum
educators which sort of tend to live in both and help bridge these conversations, but also who help bring thecontent alive in this experiential way. So they become these important brokers. The schools are places forstudents to test out their ideas and also make them remember what it was like to be new to the learning of
science.
I didn’t purposely label the yellow and green circles, and those are meant to represent communities inwhich all of this partnership and learning is situated. Institutional communities which constrain us but also
afford us things, also political communities, local communities, so sometimes they take more importance. In
particular, one of the students who was doing a project in K-12 schools, and this was mentioned yesterday, it took
her a year to get permission to go teach in a school just for three days, because of testing, because of national
standards, and so that political climate really does shape scientists’ ability to be educators. And it was probably
also one of the largest lessons she learned through this whole course, that even if you want to do it, sometimes
other things constrain your ability to do it.
I wanted to show you, each of these pictures is actually some of the scientists playing in
Exploratorium-like activities, to remember what it was like to learn something new, and these are inquiries in− 173 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

which they experience and they ask their own question, and the room is covered with questions and they workwith partners to begin to solve them, and this becomes a model for ways in which they might begin to change
their teaching.
We start with learning about pedagogy and we have them experience outside of their content areas,
and that’s really important. It takes a lot to risk putting yourself out there and talking about what it means to do
science and teach science, particularly if you think you weren’t necessarily very successful at it. So instead ofsaying, let’s do chemistry with chemists, we actually do things like *build tops*, because it’s not the content at
this level that’s important. It’s the ideas about learning which are important, and later we can go into content.
So we have them do three different kinds of hands-on science activities. One which is actually a worksheet andthey just follow it, but you build things with materials and you spin a top and you test it. And then we havethem do a challenge in which they competitively build a top with various constraints, and what does that feellike?
And then we give them access to a whole bunch of materials on the table and build whatever kind of tops theywant to and investigate and test and ask questions about that. And the whole point of this is to really comearound the table and have a discussion. All the top activities are hands-on, but they’re all really different.
They all have different goals, they all have different strategies and they all have different outcomes. So how
does this actually begin to help someone to understand that all of them are important and all of them serve a
purpose in our education design? And the important thing is to match your goal to the type of strategy thatyou’re doing, not pick science activities willy-nilly or offhandedly.
And then the instructors do a lot of coaching and design. We ask students to design activity in theircontent area. We sit with them and talk with them and test and collaborate and do this again and again andagain over the year. So it’s a long process and highly collaborative. It’s more of an apprenticeship model, andthen eventually we fade away and they’re on their own.
In this process they learn that science teaching can be just about skills with content in the background,and learning how to observe and be better observers and learning how to hypothesize and learning how to collectdata. It can also be learning about ethics, like cooking data or not cooking data, and how you encourage students
not to do that or why that’s inappropriate and how that really doesn’t advance the understanding of the content.
Here are some pictures of students doing some of the investigations designed by graduate students andyou’ll notice they’re not sitting at desks. They’re using materials with each other. They’re making drawings
to explain phenomena. They’re presenting orally out loud to groups and having to communicate their findings,
and they’re coming up with their own investigations.
So these are just some of the kinds of activities that our graduate students do and some of the venues. They
revise undergraduate courses of the university with the support of faculty. They work in high school residential
internship programs with intensive summer research projects, they design them. They work in university
summer school courses where they’re actually the instructor of record. They also help prepare teachers,
because now they’re pretty versed in not only science content, but in teaching. They do classroom activities
with young school children, after-school programs with at-risk youth, students who tend to be in gangs, and theywork across various other outreach projects, and most of this in their free time.
These are some of the innovations in teaching that the fellows have done, and I’m not going to read
you this list, but some of them are very advocacy-oriented like empowering costeños to conserve marine
resources, conservation comics for fishermen in Mexico. And this project arose out of communicating science
with fishermen who were killing turtles for food in Baja, and it was affecting the turtle population extremely, andno matter how much they tried to explain this to the fishermen, they couldn’t, using data and traditional means,
help them to understand the role that they played. So the graduate student thought, “What do I know about
learning and what do I know about sociocultural theories? About how do people in this community convey− 174 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

information in useful ways?” And fishermen are out at sea for very long periods of time. The number one
reading material is the comic book, so they designed scientifically-based comic books with themes that wererepresentative of the local community and they serve to be very good ways of communicating information.
And the UK, I know, who’s taken this idea of comic stripping as a way of communicating and assessing inscience, they’ve used it as well and it’s been very effective. So I think it helps us to think outside of the normby talking to our communities. That’s where this is a really reflexive or iterative practice.
Students also are working in writing courses, scientists-teaching writing courses at the university now, and one of
the writing courses that’s going on this quarter at our university is writing about change, global climate change
and society. Science literacy through writing, it’s a course for undergraduates in which during the writing
course, they actually do experiential hands-on activities as a way of being writing prompts. I think we can bevery flexible in where we think about where communicating in science takes place and where education takes
place.
I kind of wanted to end a little bit with some quotes from the students, I think it’s the voices of the students that
help us to understand the impact of this program, “All of the different ideas that CILS has provided have reallyopened my eyes about different ways to teach biology. I think that has been one of the most key factors for me,
just being exposed to all these different ideas about teaching. As a grad student, while I’m required to teachscience, there is not part of my academic program that provides me guidelines on how to teach or a philosophy oflearning. CILS nicely fills this gap and has made me a much better teaching assistant and a summer school
teacher. I have found my students learn and retain more using informal techniques,” and you can see one of thescientists above pondering a model of an eye.
Other ideas about teaching are: they talk a lot about having students raise questions, “I like the idea of having
students come up with their own questions and figure out ways to answer them themselves. I’m a teachingassistant here and I have been thinking about that idea a lot in the context of college education and how
unexploited that is. It has really changed the way I think about how ecology education is done, particularly at
the college level”.
And those galaxies I showed you earlier, these are two students actually classifying and investigating galaxies, ofimages they took from telescopes and they went through the activity that I showed you earlier. And that activity
has been done in undergraduate astronomy courses at university, where they were just shown galaxies and told
the classification. So some astronomy courses now at our university are not just telling. They’re having
students think about phenomena first and then in the following lecture giving them ways of classifying. The
students were able to classify using accepted classification systems. So, we don’t necessarily have to tell all thetime, students can come up with scientific ideas with the right kinds of tools.
“I can’t really conceive of where I would be right now in my thinking if I hadn’t joined the program. Even if itweren’t for CILS, I would still be teaching this class and I would have gone in, just marched through it, andimitated my advisor’s style as closely as possible. I wouldn’t have trusted myself to develop any new ideas ortry anything that sounded a little risky. Learning about inquiry with the Exploratorium folks has been really big
in terms of not being afraid to go into a lesson and not have all the students come out with the same experience”.
And one of the students responded to being a participant in one of these graduate student courses that “Theinquiry project gave me a sense of power over what I wanted to know and it made me want to know more. It’sempowering”.
Lastly, it’s not just about thinking about their own teaching, that is important, but because it’s high risk,
supporting their peers who are taking similar risks is important. So having science students work with otherscience graduate students has helped foster them. If their colleagues/peers are doing it, I can do it, and if I can
do it, I can encourage somebody else to do it. So this idea of building a community, but not just amongscientists, having informal educators who are on the front lines doing this every day has helped inspire them to− 175 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

continue along these pathways and to being better communicators and educators.
In terms of meeting scientists from other fields, it was enlightening for students. “There have been excellent
connections in part because we can bounce our ideas off of each other and a lot of us don’t have experience
doing informal education. So we can work with each other to decide what the best options are. And meetingwith people who are on the front lines, as it were, teachers and museum educators, has given me a lot moreinsight into informal learning, into the way people view their work, what they see as the future of their field, whatis needed and what is necessary.” Some of those pictures are actually the science graduates working withteachers to think about how they teach science.
So I want to end with what are some of the lessons we’ve learned. Well, first of all, I just want to iterate, this is
one model. There are multiple models and I think we’re going to hear, and I’m really interested to hear fromthe speakers today about all of the different ways we can begin to think about working with scientists andeducators to advance this kind of agenda.
And I want to reiterate, the community is so important and that interdisciplinarity is valuable, especially in thesciences, because they can leave their labs, their laboratory science or their field science and their faculty
advisors and still come and talk about their science with other scientists, without the risk of feeling like they don’t
have the right answer. And a lot of these graduate students feel extremely vulnerable at this point in this career,for having to know their discipline really well. So, in terms of just the science, it’s actually helped many ofthem to be better at their scientific research as well as feel like they’re more successful in their education
experiences.
And the courses are collaborations and they’re inquiries. Every year the course has changed. And as the lead
instructor, I would say sometimes that’s frustrating, because I wish I could have set syllabi, but the students areconstantly learning and they’re asking new questions and they’re asking more of me and they’re pushing me toadvance what I know about learning and how I teach and I think that’s a good model for any course, to constantly
think about what’s next.
Instead of feeling like I’m the lone soldier out there, I work with another scientist to teach the course, and we
actually invite our student fellows to engage in the process of the course design. And we don’t necessarily doexactly what they tell us, but we take their views and their ideas about what they need to know into consideration.
And midway through the course, we actually evaluate the course and say, “Is it giving you what you need to be
successful?” And we’ve readjusted.
One of the other lessons learned is to really rely on our museums and our informal community, because they
have a lot to tell us about creative, innovative science education and teaching. And are important venues fortesting out these ideas, an important less risky venue for scientists to be testing out ideas about learning andcommunication.
And, I think I spoke about this earlier, this course couldn’t be just taught by educators. We see scientists as
offering a level of credibility, an extremely valuable person in the conversation and so it really is collaboration
between the two disciplines.
Unintended outcomes are that most of the students say that they got stale, they got tired in their research process
and that this reinvigorated them to be researchers, and this idea of metacognition helped them to think about
where they were stumbling in their research process and how to be better researchers, how to ask better questions,
how to think about how they observe. So, it made them better researchers.
Another unintended outcome was they actually have titled themselves ambassadors of the university where oneof the things that they really want to do is recruit more people into programs like these and to design more
flexible programs. Not everyone can give three years. So what would this look like to be done in a week?
Could it be done? What would it look like to happen in one year? Could people come in and out when theywanted? So we’re actually looking at a new model for doing this.

− 176 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

Venues are challenging. When we started this, we let our science education fellows, our scientist educators,
pick any venue they wanted to design an education program for K-12 school, museum, outdoor ed, computers,
Mexican fishermen down in Baja or at the university. As the director of this program, managing and coaching
and mentoring 16 people doing projects all over was extremely difficult, even just to get permission to work insome of these communities. So if you wanted to do something like this, I would narrow your field, work inmuseums, work in schools, maybe pick one or two, but make it easier on you. That would be myrecommendation, to make your mentoring a little bit easier.
And one of the things that went along the way is, I’ve begun to delve into the work of higher education researchand think about what it means to be a faculty member, where a lot of our students want to end up, and this is a lot
in my abstract. And now the students in our program are beginning to graduate and go on and interview forfaculty positions. And if you look in the United States at the requirements or the goals they have for future
faculty, teaching is taking an increasing priority, and not just teaching but teaching informed by what we know
about learning research. And it has made the graduates of the CILS program extremely successful in garnering
appointments. So it has other unintended, but actually somewhat intentional outcomes.
And the next steps for our program is, CILS funding ends officially this spring, in about three months. So thisprogram will be over, although I think the program has a legacy long after our funding has ended, as thesestudents go on to propagate these ideas in other universities around the world actually. And I’m partnering now
with a science research center called the Center for Adaptive Optics, who is also doing, I’ve been helping design,
professional development for graduate students.
We’re hoping to join forces and develop flexible models for grads entering into programs like this, like I said,
shorter-term programs as well as programs which you can come in and out over the course of your graduate
experience, and we’re hoping the university now will fund this. And our Chancellor and our Vice Chancellor
are both scientists and extremely supportive of this agenda. So, we’re going to change our name, because we’rejoining forces and hopefully become the Institute for Scientist and Engineer Educators, because we didn’t workwith engineers before, but there’s a growing need and we have a growing engineering department on our
campus.
I have four quotes that I want to end with. One is that this was not a smooth road. It’s easy in presentations tomake it seem like the program was perfect. But one science fellow said, “I think I had trouble in my first year
because everything was so foreign, it was different than any class I had taken, language, expectations, etc.” Infact, we used to have a brainstorming session every week after class, that they said it was like therapy, because
they felt so adrift in the education research courses, that they needed to just talk about it. But in year two it getsbetter and in year three they feel more successful.
And one said, “I wanted to extend my thanks for the opportunity to participate. This is my first real exposure toinquiry as a science teaching tool and I think it was motivating, being surrounded by so many scientists that truly
cared for teaching was inspirational and refreshing.”
And where have they gone? One now is faculty, a geologist at the University of Capetown, South Africa, where
she was recruited because of her knowledge of working with diverse learners. “Everywhere interviewed forjobs, I have been complimented on my awareness of issues surrounding student demographics, income, culture
and my eagerness to address these issues in the classroom. CILS fellowship is the only instruction I have had in
this regard”.
They don’t always end up being faculty; in fact only 5% of PhDs who graduate in the US will end up at research
institutions. So what happens to the 95% of the other science PhD students? This is where this course
becomes extremely important at the university level. So one of ours is now an education coordinator at ascience research and technology center and he says, “I wanted to retain the element of student ownership in
learning science. I was most interested in questions, students generating questions and hence owning them. I− 177 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

was next interested in students bringing evidence to bear on their ideas, to form explanations.”
I wanted to thank again the National Science Museum for this opportunity and I would be remiss if I
didn’t thank the science fellows themselves, the CILS community, the Exploratorium, Kings College in London
and my co-instructors, Dr. Marc Mangel and Dr. Sally Duensing, who have been inspirational. Thank you verymuch.
(Ogawa) Thank you very much. Would you stay there for a few more minutes, Dr. Brown? Well, howmuch time do we have? Or do we have any time? Hardly any. So, should you have a question, probably themost we’re going to entertain is one or two at the most. There was so much information that wascommunicated by Dr. Brown, and it may be that someone who’s from our group would like to raise a question.
(Maeda) You are to be an educator and scientist, which is wonderful, that is to be derived through CILS.
There would be different people who would be participating in the courses, but in regard to the graduate schools,
I guess they need to study their majors at the same time. So, how do they balance the learning of their majors
and the other part? Because in Japan, they tend to be that most of the grad students would focus on researchand they would have less time and effort to be good science communicators, and their teacher may notnecessarily understand. So, how is it that you facilitate the balance between the two and how understanding is
the professor who is teaching the major of that grad?
(Brown) A very good question. In the recruitment process, we required letters of support from the faculty
advisors, because we knew it would be a difficult relationship potentially, bringing them out of their researchexperiences for a period of time. And we got wonderful letters of support, I think partly because we offered afellowship to go along with it, which relieves the faculty advisor of some financial responsibility. That’s one
part in the recruitment. But it’s the reason why it’s only three spring quarters, because we could never take adoctoral student out of their lab for more than 10 weeks in a year. And during that time, they are still in their lab
doing work. So it’s a limited time with us.
We asked last year if time to finishing a degree was greater, and for over 50% it was not, and for the 50% that it
was greater, it was no greater than a year, and they felt like it was worth it. So, I don’t know if that’s a complete
answer to your question, but maybe part. We have had no negative feedback from faculty about their students.
(Ogawa) That was Mr. Maeda from the National Science Museum. We can entertain another question. Are
there another questions? Yes, somebody in the back.
(Otsuka) My name is Otsuka. We talked about the goal of the science communicator program. What about
the differences in students? I think you said that you gave due regard to the differences in the capability of thestudents. What kind of differences do you sort of give due consideration, and to what extent would you addressthat when you look at valuing diversity in learners?
(Brown) So, one of the things I think I spoke of is we have them take the role of learner in various activities,
and then talk out loud about what they learned. And one of the things they’re surprised at is that theircolleagues learn differently and their colleagues value different things about learning science. So that’s one
way we begin the conversation, is just to look at the people in our own program and how they learn differently
science.
And then we actually go out and work with various groups, in particular groups that don’t have parents withcollege degrees, so going to school and studying science is not something that they’re encouraged to do, nor− 178 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

usually have the resources to do, and think about what are the things that they bring to learning that would help
them to be good at doing science. And some of those things might be art, actually, that some of these students
are extremely visual learners where, because of language difficulties are not auditory learners necessarily, orvisual learners in the traditional textual sense.
And this opens their eyes to the fact that using tools and manipulatives like museums do so well in science, helps
people learn who don’t necessarily bring, for instance, linguistic or language resources that other kinds ofstudents bring. So it’s things like this. Does that answer your question?
(Ogawa) Are you satisfied?
(Otsuka) Yes.
(Ogawa) Thank you very much. We need to move along. Thank you so much, Dr. Brown.

− 179 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

The Center for Informal Learning and Schools�CILS����������������
�Candice Brown���������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������� �� CILS ���������������������������������������
������������������
����������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������
����������� ����CILS �������������������������������������
�������������
���������������������������������
�����������������������
����������
�������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������� CILS ����������
��������������� CILS ���������������������������
���������������������������������������������
��������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������� ����������������������� 20 �������������������
������������������������������������������ ���������������������������������� 20 ������������
�������������� 1 ��������������������� 20 �������
���������������������������������������������
������������ 20 �������������������������������
���� ������������������������������������ ���������

− 180 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
����������������������������������������������
�������������� �������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������
��������
�������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������
�������
������������������������
���������������������������������������������
���� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������1 ��������������������������
������������������������������� 1 �������������
��������������������������������
� CILS �������������������� Center for Informal Learning and Schools
�CILS����������������������������������������CILS
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������� 100 �����������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������� ��������������������NSF�National Science Foundation�������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������

− 181 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

� CILS ��������������������������������16 ��������
���������������������������������������������
����������������� 4 ��������������100 �����������
���������
�����������������
��������������������
������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������� ��������������������������������������������
������������������������
����������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
2 �������������������������������������Honeyman �����������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������
������������
������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������
��������������������������������������������� �������� 3 ��������������������������������Inquiry-Based��������������������������������������
������� TA�Teaching Assistant���������������������������
�������������������������������
���������������
������������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������� ����������������1 ����������� 2 ���������������
��4 ��������������������������������� 4 ��������

− 182 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������� 1 ������������ 3 ����� 1 ����������������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
� 50 ����� 1 ������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������ ����
������������������������������
������������
������������������������������
����������������
���������������������������������������������
����������
������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������������� �����������������������������
����������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������100 ���������������������
���������������������������������������������
�����������������������
� TA ������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������
����������������������������������������
���������������������������2 ������2 ����������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������
����������������������

− 183 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
��������
�������������������
�������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������� ��������������������������������������������
���
�YES�����NO���������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������� ��������������������������������������������
����������WHAT ���� HOW ������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������K�12 �����������������������
�� 1 ������������������������������������������
���������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������

− 184 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������� 3 ����������
���������������������������������������������
�������������������������������������������
� 2 �������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������������
� 3 �������������������������������������������
��������������������1 ������������������������
����������������������� Apprenticeship ��������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������1 �������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
������������ ��������������������������������������������
���������������CILS ���������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������TA �������

− 185 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������1 � 1 ���������������
�������������������������������� Inquiry ���������
����������������1 � 1 ��������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������������� 1 ������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������� ���������������������������������3 ����������
���������������������������������������������
���������������������������

− 186 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� ��������������������������������������������
��������������������������������16 ������������
���������������������������������������������
������������������� �����������������
����������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������� 3 �����������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������� ��������������������������������������������
����������������������1 ����������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������
���������������������������������������
��������������������� �������������������
��������������������������
�����������
���������
��������������������������
��������� 5�����������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
������������
��������
����� ����������������������������������������
1�2 �������������������������������������������
�������������
����� �����������������������������CILS ��������
����������������������������������
������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������
���������������������������
���������������������������������������������
������������������������������

− 187 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�Brown�� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������� ������ 3 ����������������������1 ��� 10 ����������
�������������3 �������� 10 ����������������������
���������������������������������������������
�����������������������������
����� �������������������� 1 �������������������
����������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������
�Brown�� ���������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������� ��������������������������������������������
����������������������
��������������������
�������������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������������������������������
����� ���������������������������������������

− 188 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 189 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 190 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 191 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 192 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������
��� �� �� �������� ����������
����������������
�������������������
�������������
����������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������
�������������������
���������������������������������������������
��������� 1 �����������������������������������
���������������������������������������������
����������� ����Brown �������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������
���������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������� ��������������������������������������������
����������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������
�����������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������

− 193 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������� ��������������������������������������������
������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������ ��������������������������������������������
������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������

− 194 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� ��������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������������������� ���������������� 3 ���������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������
� 2 �������������������������������������������
��������
� 3 �������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������� ������������������������������������������1 ��������������������40 ������������40 �����������
������������������������ 10 ��������������� ���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������� 5 ��������5 �����������������������������5 ������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������ �������������������� 3 �����������������������
���������������������������������������������
������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 195 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
��� ��������������������������������3 �����������
�������������������� ������������������������������������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������� ��������������������������������������������
���� 50 ���������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������� ��������������������������������������������
������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������ ��������������������������������������������
�����������������������������������������

− 196 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� ���������������������������
������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������� ������2 ������������� 1 �����������������������
���������������������������������������������
��� 1 �����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������� ��������������������������������������������
���� ��������������������������������������������
�������� 4 ������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������� �������� 3 �����������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������

− 197 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������� �����
����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������
�������������
�������������������������������
���������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������
���������������
�����������
�����������������������������������
�������������������� �����������
����������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������� 4 ������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������������������������
��������
����� ������������������������������
����� ����������2 �����������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������ �������������������������� �������
��������������������������������������

− 198 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������
������������
���������������������������������������������
�������������������
����� �����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������� �����
�����������������������������
�����������
�������������������������������������������
������������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������� ��������������������������������������������
���������������
��������
�������������
�����������
���������������������������������������
�������
��������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������
���������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������������� ���������������������
������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������������������������
����� �����������
����� ����������������������������������������
������������������
����������������������������
���������������������������������������������
�����������������������������������
�����������
�������������������������������� ��������������������
�������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 199 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
��������������������������������������������
��������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������
�����������������������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������
����������������������
���������������������������������������������
������������
����������������������������������
��������������������
����� ����������������������������������������
��������������� 1 �����������������������������
���������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������� ��������������������������
��������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������
����� ����������������������������������������
���������� ���������������MIT�Master in Teaching�������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������

− 200 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������

− 201 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 202 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 203 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 204 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

Public Engagement: Active Scientists and An Empowered PublicDaniel Glaser
Konnichiwa. Before I start the formal part of my presentation, I would like to firstly thank the British
Council particularly, Huw-san, Yas-san, Mika-san for bringing me over. It’s been a great privilege to spend
time here. It’s my third visit to Japan. I also had the privilege in London of meeting with Ogawa-san and
Watanabe-san earlier in the year and it’s exciting to see the ideas that we heard in theory there, in practice here.
I’ve also been very grateful to the science communication students here in the national museum for theopportunity to play with them slightly two days ago in a workshop on Café Scientifique and I am hoping thatmany of you will be able to attend the Café, which will be taking place here tomorrow evening to see some of theideas which I will present in theory taking place in practice.
It’s also a tremendous privilege to be here in the national museum. One of the most exciting things is
to see the old-style hall, and I was very interested to read from the presentations which I missed yesterday thatthe science museum here predates the science museum in London by quite a few years, and also to notice thecontrast between this very venerable lecture hall and the very modern galleries where we’ll be conducting the
Café tomorrow.
You will all know that I am the third speaker of the morning and the last before lunch. This presents
me with two problems. One is that Brown-san and Nogami-sensei have covered most of the territory which I
would like to cover myself, and also because I know that if I am running overtime, it will not be my friend withthe stopwatch but the entire audience will be holding up, saying, “Time is up, time for lunch.” So I will try tokeep to time where possible. Even with the best translation which we have here, telling jokes in a foreign
language with interpretation is like dropping a stone into a well and waiting for the sound afterwards. So I hope
you will forgive me for continuing to try and make jokes, despite the time lag.
OK, what am I going to do? I’m going to be a little bit autobiographical, because I have been througha number of experiences in my own career which have addressed the issue of professionalization, of thedifference between scientists and non-scientists, and of the practice of science communication. I am then goingto tell you a little bit about the organization for which I work, which is the Wellcome Trust, because I think that
we are doing some interesting things in this area. And towards the end, I will offer you some theoretical andpractical thoughts about doing science in a non-science space and the role of the museum and of the science
communicator in the museum. So that’s the plan.
My own professional career is somewhat unusual and potentially relevant. I began at Cambridge
University studying mathematics for two years and then shifted to study English literature, so I have aperspective on both the cultural and the scientific values of what we are doing. It’s also the case that the cultural
perspective on science is recognized in Japan. I sometimes think that it is difficult for the Japanese tounderstand why there is such a big story in England about science and art combining, because it seems to me thatin this country, the division has not been made. There is no need to bring the two together, because in someways, they were never taken apart.
I was very happy in our Café Scientifique at the British Council with Ishiguro-sensei from Osaka
University who works on robotics, that as well as scientists in his lab, he also has an English literature PhD
student working in the robotics lab, discussing the cultural implications of the robotics work. So I understandthat in Japan, maybe there is a more advanced approach to this than in England.
I then studied neurobiology, the science of the brain, and quite a lot of what I did was making maps ofthe brain, trying to decide which area of the brain did what. And I want to give you a very brief sketch of one
study I did, because I think that the question of disciplinary boundaries, that is the divisions between different− 205 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

kinds of scientific and non-scientific work, is very relevant in this context.
We were interested in what happens when dancers see dance. Well actually, we were interested in
how the brain perceives movement, but in order to answer this scientific question, we collaborated intensively
over a period of two years with dancers, dancers from two different styles: classical ballet as is illustrated on the
top and Capoeira which is illustrated on the bottom. Capoeira is a Brazilian dance style and I’m very happy to
say that I can demonstrate neither myself, which is why I brought the pictures to give you an impression.
Why did we work with dancers? Not only because they are more fun to work with than many
scientists and because there is a certain amount of glamour and excitement to be had from working in a dancestudio, and we did spend quite a lot of time in the Royal Ballet as part of this experiment.
But in order to answer the scientific question that was important to us, we needed the expertise ofnon-scientists. People have been studying movement from the perspective of dance for 1,000, 2,000, 3,000
years. The study of the perception of movement is much more mature in dance than it is in neurobiology, andan important insight that we had was that in order to do our science properly, we needed to learn from theinsights of others.
We actually paid the dancer as a consultant on the project. It was not really a collaboration, we
simply wanted his skills. And the endpoint of this work, and I think this is critical, was not a collaborative
science-dance project performance. There was no performance outcome. The outcome was a science paper.
We had two publications in major science journals as a result of this work.
Interestingly, and I think this may also be true in Japan (although it may not), we found it more difficult
to publish the paper because we had been working with non-scientists, in this case dancers. Not easier, it wasmore difficult. The reviewers of the papers, the peer review, in one case, asked why we had felt the need to use
dancers. They said if we had invented our own movements, it would have been less flash, but more scientific.
And this kind of narrow-minded and stupid response, because the reason we chose dance was because
it was better science, not because it was flash, characterizes the resistance to interdisciplinary collaboration andalso the undervaluing of non-scientific expertise within the scientific domain. And it is very important, that wewill establish in a minute who is who in the room, but it is important that those of you who have not encounteredprofessional scientific context directly understand the degree of prejudice and narrow-mindedness that exists
within the scientific community. I believe that in some senses, this is also true in Japan as well as in Europe andthe West.
Another way of making myself unpopular as a professional scientist was that I conducted extensive
public engagement activities in parallel with my scientific work. And again, I want to outline briefly what theywere, because each of them raises an important question for the context where we are today.
My preoccupation has been to do science in a non-science space. And it is worth thinking briefly fora minute about what is a science space and what is a non-science space. I actually do not mean anything
particularly interesting by this. A science space is a laboratory; it’s a piece of scientific equipment in the field; it
is a university lecture hall; it is even perhaps a science museum, I mean, I would consider this a science space.
When I worked with the communication students two days ago, we were asking, “What is a
non-science space?” Long pause. I’m saying, “Well, it’s everywhere else, right?” So it is a railway station,
your car; it is the park; it is the street; it is a café; it is a cinema; it is an art center. And my interest is in taking
science out of the lab and putting it into these spaces which are owned and controlled by non-scientists.
And you will hear as we talk that I am very interested in public engagement because it can take away
the normal power relation which exists between scientists and non-scientists. One simple trick is to take thescientist out of the place where they have power and put them in a place where the public has power and control.
And I’m hoping that through the interpretation, it is clear that I am suggesting something quite subversive andpotentially political by this.

− 206 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

The first really big thing that I did in this area was to be appointed Scientist in Residence at the Instituteof Contemporary Arts in London. And I am telling you this story not to say how great I am, because it was not
my idea, I was approached. It was a very good idea actually by the Wellcome Trust, well before I joined. And
the Institute of Contemporary Arts is a very fashionable non-science space in London, which has a cinema, café,
restaurant, gallery, performance space, and so on. And it is where the most exciting art takes place.
Interestingly in this context, it is a place which is not afraid to fail, and one of the characteristics of the
ICA is that maybe one in three things that happens there is somewhere between a failure and a disaster. And
this is very important to the ethos of the ICA, they are not afraid of failure. They believe that if you want to dosomething interesting, you have to be prepared to make a fool of yourself. And that’s why I continue to telljokes even with simultaneous interpretation.
So, Artist in Residence existed for many years in companies and laboratories, the idea that you would
take some art and put it into a science space, but as far as we know, this was the first time in the world thatsomebody had taken a scientist and put them into an arts institution, an institute of public art. And what did I do
there? Well, with all respect, I did curate. I was a curator and what I curated was public experiments, sometalks and discussions.
I also spent a lot of time in the bar and the reason for this is because, over the course of the year, I had
50, I think, or so, invited conversations with all kinds of people who would just wanted to meet the scientist, andthey felt able to approach me because it was in the bar of the ICA, in a way that they could not approach me inthe laboratory. If we want to start to lower the boundaries between science and non-science, to make effective
communication, we need to find spaces and contexts where these interactions can take place and the residency
model is a very powerful one.
I’m a big fan of Café Scientifique. Let me tell you briefly what that is. It’s a format invented by a
man called Duncan Dallas who, despite his name, is actually English. He was a television science producer andhis insight was based on the observation that when people are watching television, they adopt the following
stance [leans back with arms folded] and that active participation in television is mostly [silent stares in front]…
and that this was not the kind of engagement which he was interested in for the public engaging with science.
So Café Scientifique is an engaged context where you take the scientist and you remove all of thesymbols of power and authority which allow the scientist to talk at great length in contexts like this. You takeaway the microphone. You take away the PowerPoint. PowerPoint is forbidden. You take away the stage.
You take the audience and instead of putting them in rows, you put them around tables. You give them alcohol.
You make sure that the lights are on in the space where they are sitting, and you wait for them to give thescientist hell. And this is a direct effort to counteract the power relation which, in many cultures, exists between
a scientist and a non-scientist.
There is a philosopher called Habermas and “Are you a Habermas?” should be on the T-shirt. And
he comes up with a concept called “knowledge without power”, and I believe this is quite a radical concept in theJapanese context particularly. Knowledge without power, it’s not a manifesto, but it’s a concept for a place or aspace or an activity where just because one person knows something and other people do not, does not makethem anything special.
Finally, I was the presenter of a series of television programs on the BBC about the anthropology ofscience. I think for the public to understand and to engage with science, as was mentioned, the culture ofscience must be explained. To give you a quick example, John Durrant, the English theoretician andpractitioner of public engagement, said, “There are three things that the public need to know about science.
There are scientific facts, there is how science works and there is how science really works.”
So scientific facts is how many chromosomes do we have, that the sun is as far away as it is and theEarth goes round the moon or whatever. How science works is about falsification, experimental method,− 207 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

observation, analysis, conclusions. And how science really works is: how do you get to be a professor? What
happens if your grant is cancelled? Why do people publish in one journal and not another? What happens if I
do not invite you to my conference?
So these are the things the public really needs to understand, and to give you a specific example, whensome scientist gives an interview to the newspaper saying that a new vaccine or vaccination is dangerous, people
who do not understand how science works might consider it’s time to stop vaccinating the children. But you
have to understand that if as a scientist you are working on vaccine, you cannot publish a paper saying an
existing vaccine works. You have to publish a paper saying the vaccine does not work.
How you get ahead in science is by disagreeing with the orthodoxy. If you understand that this iswhat you need to do to be a professional scientist, that science is the process of public disagreement, you havethe social and psychological model with which to interpret the science that you encounter. And this program
was trying to do exactly that.
At a certain point then, I had enough of being an active research scientist and I joined the Wellcome
Trust. This is the second largest charity in the world. In my slides, I have a lot of corporate PR but I do not
feel the need to extensively sell to you the virtues of the Wellcome Trust. I want to say that we spend about$1,000 million a year on scientific research, $1,000 million a year. It’s only Bill and Melinda Gates that haveexceeded this.
And the important point I want to make is that in common with, I believe, all self-respecting scientificinstitutions from the level of the laboratory up to the level of the university and the research council and thegovernment, we spend between 1% and 3% of our annual budget on public engagement. We do not see this as
an extra. We see this as an integral part of the scientific project and part of what I am suggesting ought to be thecase for scientists is that the engagement is built in, not something which you do as an afterthought. It’s been
already suggested, and I’ve suggested myself, that this will result in better science, but I think there are otherjustifications as well. Let me skip through the PR, because it’s not so important.
We fund public engagement at the Trust because we want to promote learning interest and excitement.
We want to stimulate an informed debate. Interestingly, we want to inform national and Trust policy and plans.
We believe that an engaged public can change the way that science is done. This is quite a radical idea, mostscientists don’t think that, and of course, we kind of want to increase our impact and profile, although again I’msubverting this mission by skipping all the PR.
One thing I do want to say is that we believe that in the education context, science organizations have alarge role to play and so, if you would skip to education, we believe that science should influence the policy andcurriculum, and I think by this we mean research science and research into science education.
We have also funded to the tune of US$50 million a National Science Learning Centre in the UK,
which some of you will have visited and know about. This is based on the insight that to be a teacher, you
should be updating your professional skills every year. A doctor or a lawyer must take courses every year inorder to retain the professional qualification. But with science teachers, it is often the case that you get trained,
you enter the school, 25 years later you retire and that’s it, training is not a part, and if you are including
contemporary biomedicine and science in your curriculum, you need teachers who have enrichment activities
which are commensurate.
Let’s get to the meat. I’d like to know who I’m talking to, and so if we can do a show of hands,
because we do not have time to introduce ourselves personally, who here in the room has had some kind of
science education at some point in their life? Please raise your hand now and raise it so I can see it. Somekind of science education at some point in your career as a child or an adult. I must say that I do not believe that
nobody here has had some science education. Please raise your hands if you have had some science education− 208 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

in the past. Thank you. If you are a scientist, if you are a scientist, please raise your hand. I’m not sure. I
mean, we do not have time to discuss it.
Until six months ago, I was a scientist, right? Now I am a science communicator, but I mean, I still
dream about science a bit. I still think about science. So maybe I’m still a scientist. Maybe it’s like a sort ofpoison which you cannot get out of your system, it’s a way of thinking. I also have difficulty with my wife inthis area. So maybe it’s too late for me now. Maybe I will always be a scientist.
There are some people who believe that science communicators are scientists, and maybe that’s why
some of you put your hands up. I have even offended some people by being surprised that some scienceteachers in high school consider themselves scientists as well, and I do not mean to offend anyone, but I think it’sinteresting that this professional term is a little problematized.
Nevertheless, there is something in our culture which makes people trust scientists, and we have studies to showthat this is the case. I’ll show you the data in a minute. But let me suggest some of the reasons why actual
scientists, whatever that means, are trusted or have some status in our society.
I think the first reason is what we would call domain knowledge or specialism. I mean, one thing thatscientists have is a deep knowledge of a particular area of science and we are all familiar with the fact that asscience progresses in the 20th into the 21st century, this knowledge becomes narrower and deeper. But on somelevel, this is not questioned. Your scientist really knows about one particular area and that’s something that isprobably at the heart.
There does seem to be a sense of transferable skills, that scientists also know about science even if they
do not know about science, and so in the science communication realm, neurobiologists are called upon tocomment on the latest physics theory, as if somehow their knowledge of neurobiology gives them some insight
into the way that the physics papers are published. But how science really works and how science works
suggest that that might not be a completely stupid idea, but it is quite common.
There’s one joke or technique or trick I want to tell you about regarding that, in the public engagement
dimension. If you want to know what is happening in a particular lab, and you ask the professor from this lab,
you will generally get an answer that is not very helpful. They will tell you that I am splicing the recombinant
DNA *transphase* and I’m *cross-infecting* the resultant mutant with … I mean, who knows. But if you ask
the laboratory next-door professor what is happening in the lab next door, he’ll say, well, they’re taking a genefrom a human, they’re putting it in a mouse and they’re seeing if the mouse gets the same disease the humandoes.
Now, there’s no way you will get that story from the person who is doing the work. The only person
in science who has the insight is the one next door. So maybe there is something to this transferable knowledge,that scientists have an ability to understand and explain at least other people’s work, if not their own.
I think there is also a traditional professional status to science, the role in society, and in the UK, this isa statutory role. The Royal Society is called upon by the government to come up with positions. And I thinkit’s also the case that the public get that peer review to some extent, even if they don’t understand the mechanism,
it means that there is some kind of collective authority among scientists.
And we have some data to suggest that this is true. In 2004, the Wellcome Trust and otherorganizations commissioned MORI, which is a survey group that does political surveys, to ask people what they
thought about all kinds of public engagement. I don’t propose to take you through in detail, but what you cansee is that if you’re asked which of the following do you value as a source of information, support or advice
about science, horrifyingly, television is No. 1. This is a very frightening result, although the public are notstupid. I mean, they know what television does to science, but they still look at it.
GP/family doctor, but then scientists working for charities and scientists working for universities, a lotof people think, are a source of authority. It’s quite interesting in the context of industrial sponsorship of− 209 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

museums and so on, that scientists working for industry and scientists working for government have a verysignificantly lower trust rating than scientists working for charities and universities. And I think that there arepotential lessons for this, for us all.
Why do we not trust science? Well, there have been some famous public errors, especially in the UK.
It’s fair to say that the UK climate of public engagement is driven by catastrophes such as mad cow disease andcontroversies such as MMR. I’m sure there are equivalent cases here. Is it true there was an infected kidneytransplant here recently, which may have undermined some people’s trust in science? I think the public has
inappropriate expectations of science. They think it can cure everything, explain everything. There is a lackof sophisticated social models. People don’t really understand what scientists do, and I’ve addressed that
already.
Maybe not in Japan, but in the UK, there is a general cultural hostility towards science, and I thinkthat’s partly because of the power relation, but there may be more deep reasons, and there are specific culturalissues in different cultures. We can blame the politicians for this also. I mean, there are some studies thatshow in the US and the UK and, I’m afraid, I’m ignorant about the situation in Japan, there is an increasing
tendency for politicians to engage in science, in the sense of supporting the science that they think supports themand actively discrediting the science and the scientist which does not, and I think this is a trend which we shouldbe alive to.
I commented to a political commentator in the US how frightened I was by the fact that George Bush
had been talking about stem cells in his election speeches. I mean, I’m frightened when George Bush talks
about anything that I’m interested in. And the political commentator said, “Listen, what are you complaining
about? All the time you say science should be public, science should be political and as soon as the politician
starts to engage with it, you start to get frightened. You can’t have it both ways,” and I think that’s aninteresting point.
And finally, there is mistranslation and the media. This is an obvious point, but I want to say it. A
lot of scientists actually do not believe in a free press. This is from the other side. A lot of scientists do notbelieve in a free press. If you ask a scientist, “Would you rather that your work is described by a journalist
differently from how you described it, or would you rather that it was not described at all?” Most scientists say,
“I would rather it was not described at all.” And when you say, “Well actually, the journalist gets to say how
she sees the work because we have a free press,” scientists sort of just scratch their heads, and say yes, but she
didn’t say what I told her to say. I gave her a very good explanation and she told it differently. So well, that’s
actually what journalists do. So these are lots of reasons why people don’t trust science.
What can we do about it? We can do media and communication training for scientists and I think that
we have shown here that the science museum is a safe space where this kind of activity can take place and I willtalk about why it’s a safe space in a minute. But I think there is a role for training of scientists incommunication with the media and with children and so on.
I also have quite a strong position on this. I think that getting some training on communication,
whether it’s with the media or with schoolchildren or in the university context for science, helps science. I
mean, if you go to a scientific conference and ask yourselves how much effective communication is going on
between the scientists, you attend 90% of the talks, 90% of the posters, and it’s just a catastrophe, it’s a car crash.
And you just think, how could these people in their professional work be throwing so many obstacles in theirown paths? So any communication training will help science address these issues.
You do need some science training for the media, and I don’t have time to talk about what the
Wellcome Trust is doing with this, except to say that we are trying to directly address the fact that most media iscontrolled by people who are not science graduates.
We can address scientific citizenship, and again, I do not have a tremendous amount of time to talk− 210 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

about this, but there is an observation which has been alluded to already this morning, that most people who
study science at any given level do not themselves become scientists. This insight in the United Kingdom has
resulted in a new curriculum in high school science called 21st Century Science and it’s, as far as we know, oneof the first times the curriculum has been designed for the students that will not become scientists, as well as forthe students who will become scientists and we’re looking at the concept of scientific citizenship as well as theconcept of the supply of scientists and I’ll come to the supply of scientists in a minute. And finally, there are
structures like Café Scientifique, where we break down the traditional power relations.
We’re thinking about how the two sides see each other. One important and somewhat depressing
result in the context of the supply of scientists is that how children see science and their own role in science
depends a lot on the degree of development of the country, and I will skip forwards and then back for this.
Many of you will know the ROSE study and if you don’t, I can commend to you, you can Google “ROSE public
engagement” but this is the website. Just for local color, the Japanese data for this was compiled by Prof.
Masakata Ogawa from Kobe University, two representatives.
This, to me, is a very interesting graph. Who here has seen this graph before? Please put up yourhand if you have seen this graph before. OK, so this should be more widely known. On the X axis is what’s
called the human development index of the country and it’s basically, well, look at the countries, you will
understand what it is. It measures how much money you have per head, degree of education, clean water,
violence, free press, whatever you want, all the good things that we like about the world on the X axis. On the
Y axis is a hybrid measure which amounts to, I would like to become a scientist. So they’ve been asking a lotof children for their attitudes and they’re asking, “Would you like to become a scientist?” That’s the Y axis.
The correlation here is -0.94. I’m not a social scientist, but I’m told that in the social sciences, this never
happens, -0.94 is an extraordinarily strong result.
And what this tells us is something very interesting, that the extent to which children want to become
scientists depends mostly on, I mean, there’s not a lot of variability, variation left here, it depends on what’s goingon in the country. And the interesting point to make here is that if you think about most of the issues likecurriculum and formal and informal and the role of science museums, almost every different approach has been
tried in some way by these different countries. They are all doing a wide range of different initiatives andactually many of the practitioners in these countries fly to each other countries to learn about the things that they
are doing to improve the situation. And they are all in the same soup, right?
So, actually maybe, a lot of the interventions which we think about in terms of education, if we aretalking about the supply of scientists, may not be addressing the question at all. Maybe we need to think ofsome different things to do with education, but certainly to motivate development of education in terms ofmaking children want to be scientists may be a little futile. Not to say we can’t do it, but maybe curriculum
development is not the most important issue.
In terms of attitudes within the communities then, the slogan that the researchers came up with, which I
should unpack for you, is that children think that science is good, but it’s not for me. It’s good, but it’s not forme. They think science is very important, it’s just that I don’t want to be one. And maybe we need to findways of changing that attitude.
In terms of changing the attitude then, we need to think about the scientists as well. Many scientists,
our research shows, and I don’t have time to go into this in great detail, many scientists engage, but they do nottell anybody.
We have organized training courses in the Wellcome Trust, where we have trained scientists to becommunicators. We asked them, “Did you tell your professor you were coming to this course?” They said,“Of course not, I said I was visiting the laboratory in the next city and then on the way I dropped in here and I did
not tell the professor.” So there is an attitude problem within science which we need to work on.

− 211 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

And it’s here that we get to professional science communication, because there is a slight danger thatscience communication is seen as an escape route for scientists who are unhappy with science. There is apyramid in science and it has been mentioned at every stage of your scientific career, the majority do not proceedfrom matriculation to university to PhD, to postdoc, to faculty, to professor, to Nobel Prize. At every level,
most do not continue, and there is a danger, although an advantage also, that we could see science
communication as one of the things for the people who do not make it as scientists. I think that means that
actually there will always be a supply of potential science communicators, but we need to think about the statusof science communication, to regard it not just as failed scientists, and I think that’s quite important.
A small amount of data then about science museums as a context. In the UK at least, people do notregard science centers and science museums as a place for information on science either in the present or in the
future. So compared to newspapers, Internet, national radio, friends, relations, local newspapers, science
centers and museums do not offer very much for most people in their view.
And so what is it that science museums and science centers can offer in the context? And what I
would argue is potentially a little bit radical. It may not be information, but it may be engagement, that thestatus of science museums and science communication that I would argue for is that they are boundary objects, if
I can say. And the concept of a boundary object comes from ethnography or anthropology. It’s an object
which has a physical character and it is at the boundary between two different descriptions.
The best example is of the electron in the history of physics. The electron for Niels Bohr was theplanet going around the sun of the nucleus. The electron in quantum physics is some cloud of probability.
The quantum physics cannot talk about the planets. The planet cannot talk about the probability, but it’s thesame electron. It’s the same electron; it’s a boundary object.
And maybe the science museum space offers the same for science communication. It is a place thatfrom the perspective of the curator or the culture preservation and presentation of culture, is a cultural space, it’sa presentation space. And at the same time, from the perspective of the scientist, it is a comfortable space, aplace where they can feel at home, where they are respected, where their status matters. And yet, with
innovative practice, it’s a place where the public can also feel empowered, a place where their voice can belistened to and a place where their perspective can be respected.
In this context, although people do not necessarily rate museums as a source of information, a lot of
people like to visit them. So 34% of people have been to science centers and museums and it’s actually themost common by far. And interestingly, and I think it’s a small point but a detailed one about ownership andspace, the blue curve, this is UK data, is the percentage of the national population which have visited each ofthese centers.
But if you analyze it in terms of the regional population, the population in the area around each of theseplaces, you get some much higher percentages. What this means is that science centers are felt to be owned by
the communities in which they sit, it is ‘our’ science museum, not the national one. And I think this is a very
promising finding for the role of the science museum in culture, because it allows people to feel that this is theirspace, a space which they own, where they are welcome as well.
So in conclusion, what are the roles of a science communicator, especially in the museum context? Is
it just an escape from science? I don’t think so. I respect people who are former scientists, in many cases
more than I respect current scientists. They’re people who have been there, have done it, and have chosen to dosomething else. It is increasingly being recognized as a professional career. People do a Masters in it. It’s
really the same structure as people who do a Masters in Law to become a lawyer, having done something else
less useful before. These people are boundary objects, who in principle should be trusted both by the scientists
and by the public, and I think this is probably the most important point I want to make.
But we may be facing a problem. I had the privilege of meeting with Yamashina-san at Miraikan− 212 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

yesterday, and they have a program to train science communicators there as well, but after five years, thecommunicators who they train must leave and move out of Miraikan. This is a serious problem.
What are we going to do with all the scientific communicators that we generate? Is it a goodcareer? Would you want your child to be a science communicator? Are the career paths firm and strong? Is
there clear career progression?
And finally, how is the funding for science communication going to work? Again, to contrast the National
Science Museum with Miraikan: Miraikan is funded through the JST. So it’s a science funding agency which
diverts its public engagement money towards public communication, and this is happening in the UK as well.
But as we encourage active scientists to communicate more directly, there may be a tendency for research moneythat is given to scientists to be spent by those scientists on public engagement, and I think this is an interesting
trend.
Maybe the professional scientists are amateur communicators, and if that’s the case and they arebeing encouraged increasingly to communicate with the public, this is a potentially dangerous phenomenon. So
I think there is a need for the professional science communicators here to help the active scientists to engage
actively with an informed public. I’d like to thank you very much for your attention.
(Ogawa) Thank you very much. We would like to entertain some questions at this juncture, maybe about fiveminutes. We will take about five minutes. Yes, please.
(Questioner 1) Just one question. Now how is the job market for the science communicators?
(Glaser) Exciting. I mean, my last point is that there may be a future in PR. I actually made a call to
London yesterday, to check with a friend of mine who is a science communicator, what his friends are doing
now and he said many of them have moved to PR. I think there is a problem, which is that the career structureis short-term contracts, insecure funding and lack of progression. And so I’m afraid I’m not here to give you an
optimistic message about this, but I think I am here to say that those of us who believe it’s important must giveattention to the professionalization and to a professional career track for these young people, because the lastthing we want is to train up a whole generation and find in five years’ time they are selling soap.
(Ogawa) Are you satisfied? Any other question? Yes, the person in front.
(Ishimura) Ishimura from Hokkaido University. Earlier you said that science communicators might include
those who did not quite succeed in the realm of sciences, but what about the self-esteem on the part of the science
communicator? What would be the basis for the self-esteem? I am sure it would be different depending on
people by people. What about you and some of your friends that are serving as science communicators?
What is the basis for their self-esteem?
(Glaser) I am grateful for the opportunity to correct any misapprehension I may have generated by my remarks,
and I have been perhaps unfairly humorous. In my film about how science really works, one of my favorite
moments is when a scientist cries on camera when she remembers the time when her grant was not accepted, andshe had to seek other funding for her work. And I mean, the life of a scientist is a miserable, competitive andshallow one in some respects. So I think that people who are smart enough to get their comfort outside
professional science ought to be applauded.
It does seem to me that the rewards for the successful science communicator are clear. There isnothing in my experience more satisfying than the faces of a group of children when they have completely− 213 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

understood something. And there is another kind of satisfaction which you get from a Café Scientifique, forexample, when as a communicator you have taken an audience who came in to sit and listen and to be given thewisdom, and find themselves after an hour arguing with a professor of something from somewhere, a Nobel
prize winner, and understand that their voice can be heard in a context where the scientist is important. So I
think that the rewards in personal terms are self-evident. We just have to make sure that the career and financial
rewards and the rewards in terms of status within society match the satisfaction.
(Ogawa) Do we entertain just one last question? There seems to be one. Then I’d like to invite thequestioner.
(Questioner 2) I would like to ask you how you think about the meaning of the experience of science
communication for the scientists themselves, not for the public, but for the scientists.
(Glaser) I would like to emphasize again that engaging with the public and with non-science experts makes you
do better science. By better science, I mean several things. I am actually quite radical on this. I think that it
makes you do better science in its own terms. I think your science is improved by engagement with people
outside your field.
Within science, this is a commonplace interdisciplinarity, different kinds of scientists working together
is now very common. And if you’ll forgive me, I have a theory which is that disciplinary boundaries havefractal dimension. I apologize for the technical term. Fractals are these curves like the coast of a country,
where when you zoom in, it still looks the same. I apologize to the interpreters for springing this term on you.
Is everybody familiar with fractals? They are curves which look the same when you zoom out and when you
zoom in and when you zoom in.
What this means is that the division between neurobiology and biology is the same as the division
between biology and chemistry, is the same as the division between biologies, chemistry and physics; is the sameas the division between science and history; is the same as the division between academic and non-academic, isthe same as the division between literate and illiterate. These are cultural boundaries which are maintained by
vocabulary and jargon and status in society and the same satisfaction can be obtained by overcoming theseboundaries. So the advantage to the scientist is to triumph as an individual over the restrictions of society andyou can improve yourself and your work by this experience. It’s also enormous fun.
(Ogawa) Thank you very much. With this, we’d like to conclude this session. Thank you very much, Dr.
Glaser.

− 214 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������������
Daniel Glaser������������� ���������������� Daniel Glaser ���������������������
���������������������������������������������
� 3 �������������������������������������������
���������������������������������������������
������������2 ��������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������� ����� 3 �������������������������� Brown ��������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������
������������
��������������������������������������������
����������� ���������������������������� 2 ���������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������
�������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������� ����������������������2 ���������������������
���������������������������������������������

− 215 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������� ��������������������������������������������
����������� 1000�2000 ����������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������� 2 ������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������
� 2 ����������������������������������
���������������������������������������������
������������������������
����������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������� �������������� ICA�Institute of Contemporary Arts ������������
���������������������������������������������
��������������������ICA �����������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������ICA ���
��3 ������������������������������������������ICA �������������������������������������������
���������������������������������������������
������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������1 �����������������
����� 50 ������������������������������������ ICA
���������������������������������������������

− 216 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
������������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������� �����������������T ��������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������
� BBC ������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������� 3 ����������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������3 ������������������������������������
���������������������������������������������
�������������
���������������������������
������
��������������������
��������������������������
����������������������������������������������
�������������������������
���������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������� ��������������������������������������������
�������������������� 2 ������������������������
������������ 1�3�������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������� ��������������������������������������������
�����������������������������

− 217 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� ��������������������������������������������
��������������������������� 5000 ���������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������25 ���������������������������������������
���������������������������������������������
������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������������������������6���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������
������������
���������������������������������������������
��������������������������������� 20�21 ��������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������
������������� DNA ����������������
���������������������������������������������
����������
������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 218 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������� ������������� MORI ����������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������� ��������������������������������������������
��������������������������������������������BSE���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������
������������������������������
����������������������������������
��������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������
���������������������������������
���������������������������������������������
��������������
��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 219 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������21 �������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������� ���������������������������������
������������
���������������������������������������������
�������������������������� ���� ROSE�The Relevance of Science Education�������������������
���������������������������������������������
���������������������X �����������������������
�����������������������������Y ���������������
���������������������������������������������
���������������� 0.94 ������� 0.94 �����������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������� �������������������������
��������������������
���������������������������������������������
�����������
�����������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������
����������
�������������������
���������������������������
��������������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������

− 220 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� ��������������������������������������������
�������������������� ��������������������������������������������
��������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������� 2 ������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������� �������������������������������������
������
��������������������� 34�������������������������
���������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
������ 5 ��������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 221 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
������ ����PR � JST �����������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������������������������
��������
����� �����������������������������
���� 1�� ���������������������������
�Glaser�� ���������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������� 5 �����������������������
������� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������
�Glaser�� ���������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������� 1 �������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������
���� 2�� ��������������������������������������

− 222 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究������Glaser�� ���������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������
�����������������������������
������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������������
�������������������
�������������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������������������������
����� �������������Daniel ������������������������
������������������������������2 � 25 ������������
� Daniel Glaser �������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������

− 223 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 224 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 225 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 226 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 227 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 228 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 229 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������������������������������
��� �� �� ������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������
�����������������������������
�������
�������������������
��������������������
�������������������������
����������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������
�������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
��� 40�����������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�������
���������������������������������������
���������������������������������������������
������ ��������������������������������������������
�����������������
�����������������������������
����������1 ����������������������������������
������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������� 3�4 �����������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������
�������� �����������������������������Koster ������������
���������������������������������������������
�����������������������
����������
�������������

− 231 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
����������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������� ��������������������������������������������
����������� 13 ��������� 5 ������� 3 ������������
������������������������������������������������
���������������������������������������������
��������2 ������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������
�������� ����������������������� 5 ������
��������������
��������
��������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������ ��������������������������������������������
������������������������������������� 2004 �����
����������������������������������������������
���������������������� 74.3����������������� 15.5������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������
�������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
� 6 ��7 ��������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������

− 232 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������������� ������������
���������������������������������
���������������������������������������������
��������� ��������������������������������������� Daniel ������Royal Society ����������������������������������
���������������������������������������������
����������������
�������
� Everybody knows ������������������������� �����������
���������������������������������������������
�������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������� Richard Attenborough �����������������
�������������������� �� Steven Jay Gould ���������������������������������
���������������������������
��������������������
�������� �������� Stephen Jay Gould ���������������������������
��� Carl Sagan ����������Carl Sagan ���������������������
���������������������������������������������
�����Stephen Jay Gould �������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������������
��������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 233 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������������������������������������
����
����
� ��������������������������������������������
�����������������������������Daniel �������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������� ���
�21 ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������
��������� ������������������������� 1 ������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������
��������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������
��������
����� ������������10 ���������������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����

− 234 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������
����� ����������������������������������������
������������������������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������������
����� �������������������
����� ��������Daniel Glaser ��������������
�Glaser�� ���������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������������������������������10 ������������������������������������������������
����������������
����� ������������������������� Daniel �����������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������� ��������������������������������Daniel ���������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 235 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������������������������
����� Daniel �����������
�Glaser�� ���������������������������������������
����� ����������� ������������� �����������������
���������������������������������������������
��������������������������������
����� ����������������������������������������
��������������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������� PR ���������������������
���������������������������������������������
��������������������� Candice ��������museum educator ������������������������������������������������
������museum educator ������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������
����� ���������� 1 �����������������������������
����������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������
��������� ������������������������Honeyman ���������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������

− 236 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������

− 237 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 238 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 239 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 240 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������������������������
��� �� � ����������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������������
� A�B�C�D�E ������������������������������������
���������������� 9 ����������������������������
���������������������������������������������
����������������
������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����� �������������������� 4 �����������������������
����������������������� ��������������������������������������������
������������������������� 1 �������������������
�������������������������������NPO �����������
���������������������������������������� 120 �������������������������������������� �������������������������������� 6 �����������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������� 6 �����������������������������
�� 6 ������������������������������������������
�������������������������� ��������������������������������������������

− 241 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
��������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������� ���������������������������� �������������������� ��������������������������������������������
� 1877 �����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������
����������������
���������
������������������������������������������
�������������������������������������������������
�������
������� 1 ������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������
��������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������� ������������������� 1 ������������������������
���������������������������������������������

− 242 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������� ��������������������������������������������
����������������������������������������� 1 �������������������������� 1 ���������������������
���������������������������������������������
����������������������������� ��������������������������������������������
�������A�B�C �������������������� Preservation�Research�
Communication �������������������������������������
���������������������������������������������
��� ������������������������ Preservation�Research�Communication���� 3 ������������������ Administration ��������������
�����������Administration ���������������������������
�������Preservation ���������������������������Research�����������������������������Communication ��������
���������������������������������������������
�������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������SC�Science Communication�����������������
�������������� ��������������������������������������������
������������1 ���������������2 �2 ���������������� ������������������ 1 ��������������� 2 ���������
���������������������������������� 2 ����������
���������������������������������������������
��− 243 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� ��������������������������������������������
�������������� 1 ������������������������������
� 1 ��������������������������������� 2 ���������
���������������������������������������������
���� 3 ����������������������������������������
��������������������� �������������� 1 �����������������������������
���������������������������������������������
��������������� 18 � 8 � 1 ��29 ���� 15 ���90 ��43 ��������
�������� 6 ������������������� 2 ������ ������������������������������������������
������������������������������������������������
�������������������������
����������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��� ������������������ 1 �������������������������
��������������������������������������� ��������������������������������������������
������������������������������ ��������������������������������������������
������������� ������������������������� 1 ������ 24 ����������
���������������������������� 24 ���������������
������������������������ 24 ��������10 ����������
����������� 2 �������������� �������������� 2 �����������������������������
���������������������������������������������
�������� ����������������� 2 ��������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������

− 244 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� ��������������������������������������������
�������������� ������������������������������������������� 1� 1 �������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������� ��������������������������������������������
����������
������������������
������������������
��������
��������������
������������������������
������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������� ���������������������������� 2 ���������������
��������
� 1 ��������5 � 13 �������������������� 2 �����������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��
� 2 ����Daniel Graser ��������������������������������
�������������� 2 ������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������
���������������
��������

− 245 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����� ���������������������������������
����� �����������������������
������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������������
����� �������������������������������
����� ���������������
����� ����������������������������������������
����������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������
����� �����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������� 2 ����������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������
������������������������������
��������������������������������������
����� ��������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
��������������
����� ����������������������������������������
������� 2004 ����������������
�����2002 ���������������������Susan Stocklmayer �������
���������������������������������������������

− 246 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
�����������������������������
������������������
�http://www.kahaku.go.jp/education/partnership/06.html�
�������� �����������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������
����� ������������������� 1 ������������1 �������
������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������� B ����������������������������������������������
�����������������������
����� ���������������

− 247 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 248 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 249 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 250 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 251 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 252 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 253 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 254 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������������������������������
��� �� �� ���������� ��������������������������������������
�������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������� ����������������������������������discourse analysis�������discourse ��������������� 10 �������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������� ������ 1 �������������������������������������
���������������������������������������������
������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������� ����������������������
�1���������������������
���������������������������������������������
�������������������������
�2���3���������������
�1���������������� 1������������ 2 ��������������
��������� 14 ����������������������������������
���������� 2 ����������������������������������
���������1 ������ 2 ����������������������������
���� 28 ����������������� 18 ������������� 2 �������
�������������������� ��������������������������������������������
������������������������������������

− 255 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������������� 3 �����������
�������������������������� ��������������������������������������������
��������������������������������2 ������������
1 �������������������������� ������ 1 ����������� 14 ������������������������
�������������������������� 17 ������������ 2 �������������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���� 2 ����������������������������������������
������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������� ����� 18 �������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������7 ����������������������
���������������������� 1 ����������������������
���������������������� 6 ������������������ 4 ������������������������������������������������
������������������������������������ ������������������ 3 �����NHK � The Dana Center ��������
����������������� 18 ��������������������������
�����������������������NHK �������������������
��������������������������������������� ������ 1 ���������� 3 ����������������1 ���������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������� 1 ����− 256 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������������������������������
� 2 �������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������
� 3 �������������������������������������������
��������������������������������� URL ���������
��������������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������� ��������������������������������������������
�����������������������
�����������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������
������
����������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������ 3 ��������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������� ��������������������������������������������
�����������������������������
�����������������
���������������������������������������� VTR ��������������������������������������������

− 257 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� 1 �������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������� Candice Brown ������
�����������������������������������
� 2 �������������������������������������������
���2 �����������������������������������������
������������������������ 3 ���������1 ����������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������
� 2 �������������������������������������������
��������������������������� NISTEP��������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������� JST ��������������������������
�����������������������������
� 3 �������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������� �������������������������������2 ������������
���������������������������������������������
������������������������ NHK ������������������
������������������������� TA�Teaching Assistant���������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
����������� ���� 1 ���������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������� 3 ��� 4 �����������
������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������

− 258 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������������������������������
��������
����� �������������������������
����� ���������������������������JST �����������
������������������������������������������� 30������������������������3 ��������������������
������������������������
����� ������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������A �������������� B ��������������������������������
���������������������������������������������

− 259 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
��������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������
�������������
����� ����������������������������������������
���� 2 ��������������1 ����1 ��������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����2 ���������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������������������������
����� 2 ���������������������������������������
������������������
����������������������������
����������������������������� 68 ��������������
������������������������������� 12 ������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
100 ����������100 �������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������������������� ����1 ���������������������������������������
���������������������������1 �����������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���� 1 ��� 2 ������������������������������������
��������� ������������
����� ����������������������������������������
�����− 260 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 261 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 262 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

�����������
��� �� �� ������������������������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������������������������������
����������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������� ��������������������������������������������
������������������������������������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������ ��������������������������������������������
����������������� 7 �����������������7 ���������
������������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���
� 2 ��������������������� 2 ���������������������
��������������������������������

− 263 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������� JST ����������������������������������
������������������������� 2 �������������������
�������������� ������������������������������������������� ������������� 53������� 42����� �������������
�����A ����������������
����������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������� B ������������������������������ ��������������������������������������������
�������������������������� ��������������������������������������������
�� 3 ���������������������������������������� ��������������������������������������������
������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���� ��������������������� OJT ��������������������
������������� ��������������������������������������������

− 264 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����������������������������������������������
���������������������������������������� ����������������������� 1 �� 1 �����������������
���������������������������������������������
������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������
��������
����� ����������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������� ��������������������������������������������
����������������������� 1 ���������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������
����� ����������������������������������������
��������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������

− 265 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
������������ ���� 2 �������������
������
���������������������
�������������������������������������� 3 ������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������
����� ���������������������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������������������� ��������������������������������������������
����� 1 ��������� OJT ���������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������
����� ������������������������������ 1 ���������
����������������� 1 ����2 ����������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������� 1 ���������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������� ��������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������� 2 ���������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 266 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������������
����� �����������Daniel Glaser ������������
�Glaser�� ���������������������������������������
���������������������������������������������
���
�Researchers In Residence������������������������������
���������������������������������������������
��������������������
��������������������������
���������������������������������������������
������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������� ������������������������������������� 5 ������
������������������������� 3 �������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������
��������� ������������������������������������
������� 5 �������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������������������

− 267 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 268 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 269 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 270 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 271 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 272 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 273 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

��������������������������������������
��� �� �� ������������� ��������������������������������������������
�������������������������������������� 16 �����
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���
� 1980 �������������������� 1 ������� 100 �����������
���������������������������������������������
����������������������������������� NHK �������
���������������
��������������� 30 ��������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������� ����������� 2 ��������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������ 15 ����������������� 10 �������������������� 30 ������
���������������������������������������������
���������� 15 ���������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������� ������������������������������ 2 �������������
���������������������������������������������
�������������������������������������
���� 1 ����������������������������������� 20 ������������
���������������������������������������������
������������������������ 4�5 ��������
�������
���������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 275 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������
������������������
���������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������� ���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������

− 276 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

������
������������������������������������
�������������������������������������������������
������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������
����������������������������
���������
���������������
�������������������������������
���������������������������������������������
��������������� ��������������������������������������������
��������1 ��� 2 ������������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������������������� ��������������������������������������������
����������������������������������
������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������
������������
���������������������������������������������
���������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������
�����������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������� ����������������������
�����������������������
����������������������������������������what isthis��
�Encyclopedia�����������������������������������
���������������������������������������������
�������� 12�13 ���������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������������� ��������������������������������������������
����� 500 ��������������������������������������

− 277 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������
����������������������������������� ���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������
����������������������������
��������������������������������������� �������� 10 ����������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������� ��������������������������������������������
�����������
��������������������������������
������������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������� 1�2 �����������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������� 10 ����������������
���������������������������������������������
���������� ��������������������������������������������
������������������ 10������������������ 7 �������
��7 ����� 100���� 12�13����������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������7 �����7 ������������������������
����������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
��������� 2 �����������������������������������
���������������������������������������������

− 278 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����� �����������������������������
����������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������� 4 ����������������������� 5 ��10 ��20 ��������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������
�������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������
��������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������������
����� ����������������������������������������
����������������� 2 ������1 ��������������������
���������������������������������������������
���
� 2 �������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������������� 10 ������������
������������������������������������������� 40���������������������������������������������

− 279 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���
� 2 �������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������
����� ����������������������������������������
���Candice Brown ����Brown�� ���������������������������������������
���������������������������������������������
10 ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������� 9.8 ��������������������1 ���������������������������
���������������������������������������������
�����������������������������������9.8 ��������
�������������������� 8 ��������� 11 �������������
�������������������������� 9.8 �����������������
���������������������������������������������
����������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������
����������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 280 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
������� ���������������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������
����� ������ A ���������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������ 1 ��������������������������������������
����������� 1 ���� 1 ����������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��1 ���5 ���10 ����������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������
����� �������������������������
����� ������������

− 281 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 282 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 283 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 284 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 285 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 286 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究− 287 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究��������� ��������������������� 25 �����������������
������������������ 1 ��������������������������
���������������������������������������������
������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������
����� ����������������������������������������
������������������������������������������ ���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������
������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������
����� �����������������������������������������
��������������������������� 50 ����������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������������1�2 ��������������������������
���������������������������������������������
��������������
��������������������������������
���������������������������������������������
������������������������ ��������������������������������������������

− 289 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
�������������� 1 ������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������� 2 �����������������������5 ������
����� 5 �������2�3 ��������������� 3�4 ��������
��������������������������������������5 ����������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
�������������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������
����� ��������� 2 ������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������
��������� 5 ������������������
������������������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������� 8�7 �������������������������
����������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��− 290 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��Daniel ���������
�Glaser�� ���������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������� ������������������
�21 ������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������ ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 291 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������� ���������������
������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������
����� ���������������������
����� ������������������
����� ���������������������������������������
Daniel ������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������
����� ����������������������������������������
���������2 �����������������������������������
�������������������������������������������� 5�10 ���������������������������������������� 2 �����������������������������������������������
�����������������������
������������������������ ��������������������������������������������
����������������
������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������� �������������������������� E �����������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
�����������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 292 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������� ��������������������������������������������
��������������������
����� ����������������������������������������
����������������
������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������
����� �����������
���������
���������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������������ Daniel �����������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
������������������
����� ����������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������������������� ��������������������������������������������
���������100 ����������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������

− 293 −

基盤研究（B）科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究

���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������� ������������� 26 ������� 10 ���������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
��������������������������������� ��������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
���������������������������������������������
����������������������� 2 ��������������
����� ����������������������������������������
�������������������������

− 294 −

科学コミュニケーターに期待される資質・能力とその養成プログラムに関する基礎的研究
平成１６年度～１８年度科学研究費補助金（基盤研究 B）課題番号 16300259
研究成果報告書研究代表者 小川義和（国立科学博物館 展示・学習部

学習課長）

2007 年 3 月 初 版 発 行2007 年11月 第 2 版発行
発行

国立科学博物館

東京都台東区上野公園 7-20