（12）①カモフラージュゲーム（１）体験活動上の効果◎阿蘇の自然に親しむ◎課題克服・達成感（２）ESD の課題解決に必要な 7 つの能力・態度③人・もの・こと・社会・自然などのつながり・かかわり・ひろがり（システム）を理解し、それらを多面的・総合的に考える力
２ 活動の詳細
このゲームでは、視覚を集中させて、自然のものと人工のものとを判別する観察力を養います。
（セールスポイント）
自然の中に人工物であるゴム製のトカゲやカエル、造花など、いろいろな物が隠されているので、探し当てるゲームです。
概要

諸条件

実施形態

指導必須

提出書類

不要

必要経費

指導員１人につき５，０００円

所要時間

1.5 時間程度

活動場所

野外調理場周辺

対象・人数

幼児以上 ３０人程度までなし
実施時期
通年
天候 晴天時青少年交流の家で貸し出し可能な物
団体で準備する物
・隠すもの
【参加者】
※ゴム製のトカゲやカエル、造花・運動に適した服装
プラスティック製の木、布製のひも 等
・運動靴 ・帽子 ・軍手 ・水筒 等【留意事項】【指導者】
・自然環境への配慮
・参加者に準じた服装等を準備→草花、樹を大切にする。 ・救急用品
・携帯電話 ・笛 等
・実地調査による安全性の確認→危険な植物・昆虫・動物等
内容
備考
１ 活動場所に集合したら、２つの組にグループを分 ・全部見つかっていない場合は、もう一度探す。
それでも、見つからない場合は、隠したグループにける。（隠すグループと見つけるグループ）
教えてもらう。
２ 一方のグループが、あらかじめ決められた範囲に事前下見準備するもの

内容

ゴム製のトカゲなどを隠す。
３ 隠し終わったら、もう一方のグループが隠し場所に行って、隠されたものを見つけ出す。
４ 時間がきたら、見つけたものを持って集まる。
５ 隠したグループと見つけたグループが入れ替わる。
※ ３の隠されたものを見つける場面では、グループではなく、個人でチャレンジすることができます。隠された場所に黙って移動し、何をいくつ見つけたかを記録します。その後、答え合わせをします。

３ 活動のふりかえりのポイント
視 点：「生き物の擬態や保護色について楽しく学ぶことができたか。
」
発問例：「探すことが難しく感じたのはなぜだろうか。
」
４ SDGｓで目指す姿
15.4
2030 年までに持続可能な開発に不可欠な便益をもたらす山地生態系の能力を強化するため、生物多様性を含む山地生態系の保全を確実に行う。
ゲームをとおして生き物や自然の不思議に気づき、生態系や自然を大切にしていこうとする姿

（12）②目かくし列車ゲーム（１）体験活動上の効果◎阿蘇の自然に親しむ◎課題克服・達成感 ◎仲間づくり・協調性（２）ESD の課題解決に必要な 7 つの能力・態度③人・もの・こと・社会・自然などのつながり・かかわり・ひろがり（システム）を理解し、それらを多面的・総合的に考える力
２ 活動の詳細
このゲームでは、協力することの大切さを学び、グループの結束力を強めます。
（セールスポイント）
目かくしをして行う活動で、みんなで決めたルールや全身の感覚を使い、参加者がお互いに頼り合い協力し合って、ゴールを目指します。
概要

諸条件

実施形態

指導必須

提出書類不要必要経費

指導員１人につき５，０００円

所要時間

1.5 時間程度

活動場所

野外調理場周辺

対象・人数

幼児以上 ３０人程度までなし
実施時期
通年
天候 晴天時青少年交流の家で貸し出し可能な物
団体で準備する物
・途中の通過ポイントの目印（番号札等）【参加者】※番号札を取り付ける間隔は、５ｍ～８ｍ
・運動に適した服装
・スタートとゴールの目印（コーン）・目かくし用のタオル（人数分）※ゴール地点を決めたら、スタート地点から通過 ・運動靴 ・帽子 ・軍手 ・水筒 等
する順番を示した番号札を立ち木に取り付け 【指導者】ておく。
・参加者に準じた服装等を準備
・ゼッケン・救急用品
・携帯電話 ・笛 等
内容
１ 一番後ろの案内役は、人の「ことば」を話すことができないので、いろいろな合図（止まれ、まっすぐ進め、左に曲がれなど）をグループで話し合って決める。
２ 全員が一列になって前の人の両肩に手を置き、列車のようにつながる。
※ 一番後ろの人以外は目かくしをする。
３ 一番後ろの人は列車の案内役になり、適切な指示を与えながら通過ポイントまで仲間を動かす。
４ 先頭の人が番号札の付いた立ち木に触れて通過ポイントに着いたら、案内役を交代する。
※ できるだけ全員が案内役になれるようにする。
すべての通過ポイントをへてゴールしたら終わる。
事前下見準備するもの

内容

３ 活動のふりかえりのポイント
視 点：「五感を使って自然を楽しみながら、仲間と協力して活動することができたか。
」
発問例：「案内役の時に心がけたことは何ですか。
」「目以外から感じたことはどんなことでしたか。
」
４ SDGｓで目指す姿
4.8
子ども、障害及びジェンダーに配慮した教育施設を構築・改良し、すべての人々に安全で非暴力的、包括的、効果的な学習環境を提供できるようにする。
日頃の生活においても、仲間に対して優しく接し、誰とでも協力をしていこうとする姿

（12）③草原のレストランゲーム（１）体験活動上の効果◎阿蘇の自然に親しむ◎課題克服・達成感（２）ESD の課題解決に必要な 7 つの能力・態度③人・もの・こと・社会・自然などのつながり・かかわり・ひろがり（システム）を理解し、それらを多面的・総合的に考える力
２ 活動の詳細
このゲームでは、想像力を働かせながらより深く観察する目を養います。自然のものを使って、「エビフライ」「からあげ定食」など、食べたいメ（セールスポイント）ニューを完成させます。
概要

諸条件

実施形態

指導必須

提出書類

指導依頼用紙

必要経費

指導員１人につき５，０００円

所要時間

1.5 時間程度

活動場所

野外調理場周辺

対象・人数

幼児以上 ３０人程度までなし
実施時期
青少年交流の家で貸し出し可能な物
・のり、粘着テープ、ガムテープなど
・たこ糸
・課題を書いたメニュー表【留意事項】
・自然環境への配慮※草花、貴を大切にする。
・実地調査による安全性の確認
事前下見準備するもの

通年

天候

晴天時
団体で準備する物【参加者】
・運動に適した服装
・運動靴 ・帽子 ・軍手 ・水筒 等【指導者】
・参加者に準じた服装等を準備
・救急用品 ・携帯電話・紙皿（人数分） ・笛 等

※危険な植物・昆虫・動物等

内容

内容
備考
１ 課題のメニューが書かれたカードを受け取る。
・安全面を考えて、材料を集める間は軍手を着用さ２ 周辺の自然の中から材料を集める。
せる。
《注意事項》
・活動範囲を制限する。
・落ちているものを使う。
・生えているものを折ったり、抜いたりしない。
・作品を解体する時は、自然のものと人工のものに・必要以上の材料を取ってこない。
３ 作ったメニューを持ち寄って、苦労した点や工夫 分けて処理する。なお自然のものは元に戻す。
した点について、各グループで発表する。

３ 活動のふりかえりのポイント
視 点：「五感を使って自然を楽しみながら、活動することができたか。
」
発問例：「葉っぱを集めるときにどんな手触りがしたり、どんな音が聞こえたりしてきましたか。
」
４ SDGｓで目指す姿
15.4
2030 年までに持続可能な開発に不可欠な便益をもたらす山地生態系の能力を強化するため、生物多様性を含む山地生態系の保全を確実に行う。
ゲームをとおして生き物や自然の不思議に気づき、生態系や自然を大切にしていこうとする姿（12）④マーキングゲーム（１）体験活動上の効果◎阿蘇の自然に親しむ◎課題克服・達成感（２）ESD の課題解決に必要な 7 つの能力・態度③人・もの・こと・社会・自然などのつながり・かかわり・ひろがり（システム）を理解し、それらを多面的・総合的に考える力
２ 活動の詳細概要

このゲームでは、視覚以外の感覚による自然観察、参加者同士の信頼（セールスポイント） 関係を築くこと学びます。

諸条件

実施形態

指導必須

提出書類

不要

必要経費

指導員１人につき５，０００円

所要時間

1.5 時間程度

活動場所

野外調理場周辺

対象・人数

幼児以上 ３０人程度までなし
実施時期
通年
天候 晴天時青少年交流の家で貸し出し可能な物
団体で準備する物〇 特徴のあるにおいや香りをもつもの。
【参加者】
Ａ 香水や整髪剤など、香りの異なるものを５つ・運動に適した服装
Ｂ くだもの・野菜などを５つ・目かくし用タオル（人数分）（例：りんご・オレンジ・ぶどう・きゅうり・わさびなど）
・運動靴 ・帽子 ・軍手 ・水筒 等
Ｃ 活動場所の周辺で手に入るもの３～５つ【指導者】（例：きのこ・ヨモギ・朽ちた木片など）・参加者に準じた服装等を準備〇 ハンカチ（または布）１０枚程度
・救急用品 ・携帯電話〇 フィルムケース 8 個程度
・笛 等（黒い紙や布で中が見えないように覆う）【留意事項】
・自然環境への配慮→草花、樹を大切にする
・実地調査による安全性の確認
事前下見

準備するもの※危険な植物・昆虫・動物等
内容

内容

備考

１ 課題のメニューが書かれたカードを受け取る。
２ 周辺の自然の中から材料を集めて作成する。
《注意事項》
・落ちているものを使う。
・生えているものを折ったり、抜いたりしない。
・必要以上の材料を取ってこない。
３ 作ったメニユーを持ち寄り、感想を交流する。

４ 後片付け３ 活動のふりかえりのポイント
視 点：「嗅覚を使って自然を楽しみながら、活動することができたか。
」
発問例：「違いが分かりづらかったにおいはや分かりやすかったにおいはありましたか。
」
４ SDGｓで目指す姿
15.4
2030 年までに持続可能な開発に不可欠な便益をもたらす山地生態系の能力を強化するため、生物多様性を含む山地生態系の保全を確実に行う。
ゲームをとおして生き物や自然の不思議に気づき、生態系や自然を大切にしていこうとする姿（12）③草原のレストランゲーム（１）体験活動上の効果◎阿蘇の自然に親しむ◎課題克服・達成感（２）ESD の課題解決に必要な 7 つの能力・態度③人・もの・こと・社会・自然などのつながり・かかわり・ひろがり（システム）を理解し、それらを多面的・総合的に考える力
２ 活動の詳細
このゲームでは、想像力を働かせながらより深く観察する目を養います。自然のものを使って、「エビフライ」「からあげ定食」など、食べたいメ（セールスポイント）ニューを完成させます。
概要

諸条件

実施形態

指導必須

提出書類

指導依頼用紙

必要経費

指導員１人につき５，０００円

所要時間

1.5 時間程度

活動場所

野外調理場周辺

対象・人数

幼児以上 ３０人程度までなし
実施時期
青少年交流の家で貸し出し可能な物
・のり、粘着テープ、ガムテープなど
・たこ糸
・課題を書いたメニュー表【留意事項】
・自然環境への配慮※草花、貴を大切にする。
・実地調査による安全性の確認
事前下見準備するもの

通年

天候

晴天時
団体で準備する物【参加者】
・運動に適した服装
・運動靴 ・帽子 ・軍手 ・水筒 等【指導者】
・参加者に準じた服装等を準備
・救急用品 ・携帯電話
・紙皿（人数分） ・笛 等

※危険な植物・昆虫・動物等

内容

内容
備考
１ 課題のメニューが書かれたカードを受け取る。
・安全面を考えて、材料を集める間は軍手を着用さ
２ 周辺の自然の中から材料を集める。
せる。
《注意事項》
・活動範囲を制限する。
・落ちているものを使う。
・生えているものを折ったり、抜いたりしない。
・作品を解体する時は、自然のものと人工のものに・必要以上の材料を取ってこない。
３ 作ったメニューを持ち寄って、苦労した点や工夫 分けて処理する。なお自然のものは元に戻す。
した点について、各グループで発表する。

３ 活動のふりかえりのポイント
視 点：「五感を使って自然を楽しみながら、活動することができたか。
」
発問例：「葉っぱを集めるときにどんな手触りがしたり、どんな音が聞こえたりしてきましたか。
」
４ SDGｓで目指す姿
15.4
2030 年までに持続可能な開発に不可欠な便益をもたらす山地生態系の能力を強化するため、生物多様性を含む山地生態系の保全を確実に行う。
ゲームをとおして生き物や自然の不思議に気づき、生態系や自然を大切にしていこうとする姿