大学進学セミナー（2023.11.18）

大学評価でわかる!
志望校の長所と課題

公益財団法人大学基準協会
常務理事／事務局長 工藤 潤

1

説明の内容認証評価とは

2

認証評価結果の構成

評価結果をどう読み解くか認証評価制度の概要◼文部科学大臣の認証を受けた評価機関によって行われる評価◼2004(平成16)年度より、すべての大学・短期大学・高等専門学校に対して、７年以内ごとに認証評価（機関別認証評価）を義務化◼専門職大学、専門職短期大学、専門職大学院は、５年以内ごとに認証評価（分野別認証評価）を義務化

3

認証評価機関（機関別）

4

機関別認証評価機関の大学評価基準
JUAA

NIAD-QE

JIHEE

JACA

JAQUE

基準１ 理念・目的

領域１ 教育研究上の基本組織に関する基準

基準１．使命・目的等
領域：使命・目的、教育目的

基準Ⅰ ミッションと教育の効果（ミッション、教育効果、内部質保証）基準１ 基盤評価：法令適合性の保証

基準２ 内部質保証

領域２ 内部質保証に関する基準

基準２．学生
領域：学生の受入れ、学生の支援、学修環境、学生の意見等への対応

基準Ⅱ 教育課程と学生支援（教育課程、学生支援）

基準２ 水準評価：教育研究の水準の向上

基準３ 教育研究組織

領域３ 財務運営、管理運営及び情報の公表に関する基準

基準３．教育課程
領域：卒業認定、教育課程、学修成果

基準Ⅲ 教育資源と財的資源（人的資源、物的資源、技術的資源をはじめとするその他の教育資源、財的資源）基準３ 特色評価：特色ある教育研究の進展

基準４ 教育課程・学習成果

領域４ 施設及び設備並びに学生支援に関する基準

基準４．教員・職員
領域：教学マネジメント、教員・職員配置、研修、研究支援

基準Ⅳ リーダーシップとガバナンス（大学設置法人の長のリーダーシップ、学長のリーダーシップ、ガバナンス）

基準５ 学生の受け入れ

領域５ 学生の受入に関する基準

基準５．経営・管理と財務
領域：経営の規律、理事会、管理運
営、財務基盤と収支、会計基準６ 教員・教員組織

領域６ 教育課程と学習成果に関する基準

基準６．内部質保証
領域：組織体制、自己点検・評価、PDCAサイクル

基準７ 学生支援
基準８ 教育研究等環境基準９ 社会連携・社会貢献5
基準10 大学運営・財務

認証評価プロセス
STEP１
自己評価書の分析

STEP3
評価結果の作成

大学の自己評価書や各種資料をもとに書面評価

書面評価、実地調査の結果を踏まえ評価報告書を作成
最終的に決定する前に、当該大学に送付し、事実誤認がな
いかの確認依頼

STEP2
実地調査

STEP4
評価結果の確定

大学を訪問し、大学関係者、学生等に対しインタビュー

大学に通知

資料の確認、施設等の見学、授業参観

文部科学大臣に報告
ホームページ等で公表

6評価結果の入手方法
各大学のホームページ▪ 「大学概要」、「大学案内」、「情報公開」のサイトから▪ 「自己点検・評価、認証評価」のサイトから▪ 「内部質保証」のサイトから▪ 「検索」のページから「認証評価」で検索

7

各認証評価機関または認証評価機関連絡協議会のホームページ▪ 認証評価機関ホームページ• 年度ごとの評価結果• 認証評価結果の検索サイト

評価機関単位▪ 認証評価機関連絡協議会のホームページ
検索サイト
https://jnceaa.jp/result/

全評価機関

評価結果の構成を知る！（大学基準協会の例）
Ⅰ

8

評価基準への適合判定◯◯◯◯◯は、・・・・・・・・・

Ⅱ

総評◯◯◯◯◯・・・・・・・・・

Ⅲ

概評及び提言１．理念・目的＜概評＞① ◯◯◯◯◯・・・・・・・・・② ◯◯◯◯◯・・・・・・・・・

＜提言＞
１．長所
◯◯◯◯◯・・・・・・・・・「適合」又は「不適合」を明記
当該大学の理念・目的、内部質保証の状況、教育活動の概要、長所・特徴、問題点等10の基準ごと
点検・評価項目ごとに記
述「長所」「改善課題」「是正勧告」が付された場
合のみ

評価の全体像をつかむ！（大学基準協会の例）◼評価結果の概略を大まかに把握したい場合は、「Ⅰ 評価結果」と「Ⅱ 総評」を読む。
ⅠⅡ

9

評価結果
「適合」又は「不適合」（評価基準を満たしているかどうかの判定）
総評
・当該大学の理念、教育研究上の目的、人材養成の目的
・内部質保証の状況
・教育の内容・方法・成果
・長所、問題点の概要

長所や問題点を理解する！（大学基準協会の例）◼大学の優れた点や問題点を具体的に知りたい場合は、「Ⅲ 概評及び提言」に書かれた提言を読む。
提言・・・「長所」、「改善課題」、「是正勧告」
提言に書かれている内容は、必ず「概評」でも触れられているため、「概評」の該当部分も併せて読むことをお勧めします10大学の優れた取組、長所、特色を手っ取り早く知る方法（1）◼ 認証評価連絡協議会のホームページからhttps://jnceaa.jp/

11

大学の優れた取組、長所、特色を手っ取り早く知る方法（2）◼ 大学基準協会のホームページからhttps://www.juaa.or.jp/◼ 「大学の長所・特色検索」（大学基準協会の受審大学限定）

評価結果検索ページ
12

長所・特色検索ページ

例えば、どういうものが長所として取り上げられている？
（大学基準協会の例）
長所の例（明治学院大学（2022年度受審））基準９ 社会連携・社会貢献＜提言＞ 長所
１）「明治学院大学教育連携・ボランティア・サティフィケイト・プログラム」は、学生が「ボランティア実践」「インテグレーション講座の受講」「所定科目数以上の大学の授業を履修し、単位を修得する」という３つの要件を満たすことで、サティフィケイトの認証を受けられるようにしている。この取り組みにより、学生の社会活動と大学での学びを連関させ、他者を理解する力、コミュニケーション力等を養うとともに、ボランティアの成果を見える化して、学生の主体的な学びを促進していることは、大学の教育理念を体現する社会貢献の取り組みとして評価できる。
13

求められる大学改革（1）◼ 少子化による影響◼ 人口動態統計によると2023年上半期の出生数 約37万人⇒ 年間に換算すると74万人→2041年の18歳人口⇒ 大学進学率（短大含む） 60％⇒ 2041年の進学者数 74万人×60％ ＝ 約44万人◼ 2022年の大学全体の収容定員 約6３万人◼ 2041年の大学全体の収容定員 ？
◼ 仮に約63万人だとしたら・・・・・・・

14

求められる大学改革（2）◼ 学修者本位の教育の実現◼ 大学でどういう教育を受けるか⇒教育を受けた結果、何ができるように何ったか◼ 学修成果を向上させるための教学マネジメント
Ｐ ✓ 学位授与方針（DP）、教育課程の編成・実施方針（CP）学生の受け入れ方針（AP）の明確化

Ｄ ✓ 学修成果を身に付けさせる教育・学習の展開
Ｃ ✓ 学修成果の測定・評価、教育システムの検証
15

Ａ ✓ 評価結果を踏まえた教育プログラムの改善

評価結果を検索するにあたって◼ 「学修者本位の教育の実現」に取組んでいる大学は、どこか？

社会連携・社会貢献 学修成果
学生参画 学生支援 国際 内部質保証
医療16

教育等の改善 教育内容・方法の工夫
学修意欲の向上
修学支援研究ご清聴ありがとうございました
認証評価結果を大学の進路指導に是非ご活用ください