＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊①目的
家や学校の熱・光・音環境とエネルギーを人・環境に優しいテーマとした「住環境教育」のワークショッ

住まいプロジェクト

プを受講することで、家庭科の住生活の授業～見て触って体感できる住生活教材～で活用できる教材製作や授業展開の工夫に関する理解を深めることを目的とする。
②概要＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

日時：平成 27 年 8 月 29 日・30 日
場所：東海大学高輪キャンパス

第１章 プロジェクトの概要
１．プロジェクトの目的

主催：日本建築学会子ども教育支援建築会議・
環境ライフスタイル普及小委員会「人・環境に優しい住まい方」という視点

内容：「小中学校の授業や市民講座で使えるを考えながら過ごすことができるように、見ワークショップの実践者育成講座」て触って体感できる住生活教材の必要性を感じ、このテーマを設定した。
様々な住まい方の工夫を学び、自分にできることがたくさんあることに気付けるように・「風」：風の流れを探してみよう→すずらんテープを使って教室や学校内の風の流れを気づき、風を通す工夫を学ぶ。
・「緑」：水スースー、みどりヒエヒエ実験「住生活かるた」を、また普段気付かない窓→緑のカーテンの涼しさの元は植物の蒸散の役割と人・窓・環境（自然）とのつながり効果。蒸発冷却を体感しながら緑のカーを考えて生活できるように、「窓」をテーマにテンの効果を学ぶ。

した「住環境絵本」を開発・製作する。そし・「木・山」：木のパワーを探ろうて、この２つの教材を中学校の住生活教材と→木のトランプを使って、校庭の樹と木材して活用し、その効果について検証することと日本の山の繋がりについて学ぶ。
・「熱」：建物の保温性を比べてみようを目的とする。

→箱を家に見立てて中の気温を調べ、建物２．代表者および構成員の保温性や日射の遮へい効果を学ぶ。
・「光」：照明当てクイズに挑戦

・代表者
八日市 律子 連合教職実践研究科
教職実践専攻 １回生
・構成員
的崎 あかり 教育学研究科
家政教育専修 ２回生
３．助言教員延原 理恵先生（家政科）
第２章 内容や実施経過など
１．講座受講と現地視察（１）住生活に関するワークショップの実践者育成講座への受講→天井の電灯を見ずに照明の ON/OFF を当てるクイズから、電灯照明の上手な使い方を学ぶ。
・「エネルギー」：感じてみよう！電気の力→手回し発電機を使った実験やワットモニ
ターによる家電の電力当てクイズから、省エネの意味を学ぶ。
・「音」：比べて気づく騒音対策→音源を様々な箱で覆うことで素材や穴の大きさによる聞こえ方の違いを学ぶ。
・「体感温度」：ここの温度は何℃？
→放射温度計と気温計をつかって人が感じる暑さ・寒さについて学ぶ。

（２）野外民族博物館リトルワールドの見学

３．アンケート調査の実施

①目的

（１）
「かるた」
「絵本」の活用について

野外民族博物館リトルワールドは、世界の①研究の方法

様々な民族の生活文化を紹介する博物館であ製作した「かるた」「絵本」教材を授業で活る。自然環境の特徴を把握し、人間の知恵を用した後の、生徒の意識調査（アンケート形「かるた」「絵本」教材
生かした世界各地の建造物等の見学を通して、 式・自由記述）から、の学習効果を検証する。
その地域に住む人々の暮らしの知恵や工夫に関する理解を深めることを目的とする。

対象：京都市 K 中学校 1 年生 62 名

②概要

時期：2015 年 12 月

日時：平成 27 年 9 月 8 日 9 日
場所：野外民族博物館 リトルワールド
２．住生活教材の開発・製作（１）「住生活かるた」教材の製作①目的
学習のまとめに「住生活かるた」を活用することで、楽しみながら住生活の学習内容の確認と定着を図りたいと考える。
②概要
中学校家庭科の住生活分野の学習内容をかるたにする。

第３章 結果や成果など
１．講座受講と現地視察（１）ワークショップの実践者育成講座
視聴覚教材の製作のヒントと授業展開の工夫について学ぶことができた。
①風の流れ（通風）についての学習
窓の開閉ができ、うすい花紙が置かれた通風実験部屋模型（図１）に、扇風機やうちわ等で風を送り、窓の開閉箇所の違いによる花紙の揺れ方の違いから、風の流れ（通風）の状態を観察させる。

（２）住生活に関する「絵本」教材の製作①目的「窓」をテーマに、「窓」と人・環境（自然）とのつながり考えて生活することの大切さを図１ 通風実験部屋模型②建物の保温性についての学習考えさせたい。そして窓の役割を追及するこ

蓄熱性の高い材料の違い「外断熱（外側粘とにより、住まい方を工夫することの楽しさ土）」
・「内断熱（内側粘土）」（図２）や日よけを実感させたいと考える。の違い「外側日よけ（すだれの模型）」
・「内側②概要日よけ（カーテンの模型）」及び建物模型を活絵本の題名：「りっちゃんと窓ガラスちゃん」

用し、建物が日射しを受けた時の室内温度変

内容：窓に関わる住生活の工夫化から、冬に日照が多く得られる時や夏に日・窓の役割→明るさ・温度・湿度の調節

射しが強く差し込む時の対処方法を考えさせ・環境に優しい住まい方→すだれ・緑のカーる。

テンの活用
・窓の地震対策→飛散防止ファイルムを貼る
・窓ふきの方法→雑巾・新聞紙の活用
・窓の結露防止方法→窓を開ける（換気）
図２ 外断熱（外側粘土）
・内断熱（内側粘土）カーテ③電気の力の学習
電球の種類による電力の違いから、省エネンの電球（蛍光灯・LED）の効果を知らせ、ワッ役割き

トモニター（図４）を活用し家庭用電化製品の消費電力を知ることで、電化製品の使い方か換気を工夫することの大切さを考えさせる。
くつろ

くぎと
休養
結露を

図３ ワットモニター防ぐ（２）野外民族博物館リトルワールドの見学

方法

世界の家屋から、気候に適した住まいの子ども様々な工夫を学ぶことができた。に注意

・ポリネシア→海風が通りぬける。
（図４）

絵表示

・西アフリカ→壁 50cm 厚さ避暑対策。
（図５）

災害

けこさ(地震)対策
シックしハウス

図４ ポリネシア

図５ 西アフリカ

食事や

２．住生活教材の開発・製作

熱中症

読み札あ対策す団らん（１）「住生活かるた」の製作
学習内容

症候群

絵札の役割
快適

せ

健康
安全

台風

い

対策

障子の掃除

そ方法

う

ダニ・た

カビ

役割

対策
家事の縁側のえ

ち空間

説明
通風
収納
場所の必要性おの方法

つバリアて緑のフリーカーの説明

テン

床の間と昔のみ

む

暮らの役割

し方
すだれ・

な目にめ

注意

よしずの効果

家庭内にも増える

事故の暮らし

防止
ぞうき

物がぬ

屋根のや

こう配

んでの掃除法
地震

ね

ユニバー

ゆサル

対策

デザイン

個人ののよの特徴

空間

生理

洋室

はライフ

らコース

衛生
空間
避難場所

ひ

リビ

り

ング

非常持ち
出し袋る

ふ
防犯

ふすま

温度へ

歴史

れ上の調節

建物
防災

ほろうかろ・階段

防火
防犯
洗剤
併用
不可

ま和室の特徴わ

（２）「住環境絵本」の製作
絵本を読み、問いに答えながら（見て、教材を触りながら）、窓の役割、環境に優しい住まい方、人と自然とのつながり等を学ぶことができるように工夫した。以下にそれぞれの３．アンケート結果①家庭科授業で「かるた」「絵本」を使った授業はありましたか。
ある10%

ある
8%
ない
92%

ない
90%

「かるた」

「絵本」

場面で工夫について示す。
「りっちゃんと窓ガラスちゃん」
暑い時→窓を開け、部屋に風を通す。

②「かるた」をして、家庭科の学習内容の理解が深まりましたか。

日差し・部屋の温度調節→カーテンをあまり深まらなかった8%
深まった52%する。
環境に優しい住まい方→すだれを活

やや深まった40%用する。
環境に優しい住まい方→緑のカーテンをする。
窓ふき→雑巾・新聞紙で掃除をする。

ｈ③家庭科の授業で違う内容の「かるた」「絵本」をしてみたいですか。
やや思わない５％

やや思わない２％ややそう思う
18%

そう思う
80%

ややそう思う
39%

そう思う
56%

地震対策→飛散防止フィルムを貼る。

結露防止→窓を開けて、水蒸気を外に出す（換気する）
自然とのつながり→窓を開けると四季を感じる。
窓と人とのつながり→花をつける。

「かるた」④「かるた」の自由記述「絵本」（原文ママ）

・かるたでゴミの取り方や生活を快適にする方法等、今まで学んできたことがしっかりと復習することができました。
・絵と言葉を聞いて覚えようとするので、家庭科について考えられるし、楽しいので何度もやりたくなった。次は、自分たちでかるたをつくってやってみるとおもし

窓と人とのつながろそうだなあと思った。

り→絵本を開くと・かるたをやるとき、頭にいれながらやるこ部屋が立体になるとを心がけることが大事であると思う。

・かるたは、短い文でまとめられていたのでとても覚えやすかったです。
・かるたは皆が楽しめるからよいと思うけど読み札の文章が長いと読み終わらないう
ちにとってしまって、最後まで聞けないこ業で「かるた」を活用した学習経験が少ないことが分かった。また「かるた」を体験して、約 9 割の生徒が学習内容の理解の深まりを実感し、再度、家庭科の授業で「かるた」を活用することを望む結果となった。
自由記述から、絵と言葉で、見て聞いて考ともあるので、もう少し短くなったらよいえ、覚えることができたこと、他の生徒と一と思いました。

緒にかるたをすることで、楽しく取り組むこ・楽しくみんなが参加できて楽しかったし、とができたと考える生徒が多かった。
しかし、カルタは言われた後にもう一度繰り返す

楽しみが優先してしまい、復習ができていなので、しっかり頭の中にも入って楽しかっいことや楽しむことを優先してしまったといたです。ちがうものでもやりたいです。
・かるたは楽しく同時に勉強になるので、一石二鳥ですね。10 分でもいいのでかるたをう取り組み方を反省する意見もあった。
また、かるたの文章の長さや取り組み方等を再検討する姿も感じられ、「かるた」での学習方法の有用性を考えていることが分かった。

したいです。効率がいいなあと思いました。
・かるたはとても楽しかったけれど、少し盛アンケート結果から、「絵本」での学習経験り上がりすぎてしまった。
⑤「絵本」の自由記述（２）「住環境絵本」の活用について（原文ママ）

・絵本も読み聞かせをしてもらうだけでなく、考えて聞くことができたし、マグネットで本に何かをつけたり、面白かったのでまたやりたいです。
・絵本もただ読んだり聞くだけじゃなくて穴埋めみたいなやり方をすると｢あ～、そうだった｣って感じになって楽しかったです・緑のカーテンは家にはないので、親と一緒つくって生活を快適にしていきたい。
・見ているだけでなく、ともに参加する形をとったのは正解だと思う。
・絵本は実際に物を使ってできたので、すごく印象深かったです。

も少なく、9 割以上の生徒は、再度「絵本」での学習を体験したいと考えた。
自由記述から、絵本に仕掛け（窓を開ける・マグネットで貼る・問題形式等）があったことで、見て聞いて、考えながら「絵本」教材と関わることができていたことがわかった。
そしてすだれやカーテン、緑のカーテン等のミニチュアを活用したことで、生徒の興味・関心を高めることができたと考えた。
（３）今後の展望
授業で「かるた」「絵本」を活用するときは、活用の目的・取り組み方等を生徒に十分考えさせたうえで行うことが重要である。
そして、
「かるた」
「絵本」の体験を通して、何を考え、学んだのかを、体験後にクラス全体で共有することが大切であると考える。今後は「かるた」を行うだけでなく、生徒自身が考えた「かるた」の活用方法を考えていきたい。

図６「かるた」を体験する生徒の様子＜参考・引用文献＞
・文部科学省、2008、「中学校学習指導要領第４章 まとめと今後の展望など（１）「住生活かるた」教材について
アンケート結果から、今までの家庭科の授解説 技術・家庭編」、「教育図書」
・『新しい技術・家庭 家庭分野』東京書籍
2012