第２０回

ちゅうでん教育振興助成（２０２０年度）
報告書資料

学校名・団体名
コ ー ス
活動・研究のテーマ

Ｎｏ,０４２

新潟市立濁川中学校
学校支援
生徒の自主性を育み，地域を活性化する学校づくり〈活動・研究の意義および活動報告〉
１

活動に至る経緯
本校の生徒は，素直で穏やかな反面，自分になかなか自信をもてず，自己肯定感や自己有用感が低い実態がある。また，やや指示待ちの姿勢が強く，自主的・主体的に活動に取り組む姿勢にも課題が見られる。
そこで，地域の教育力を活用し，生徒の抱える課題を地域とともに解決することを目指すとともに，生徒の活躍する姿を地域の再生，活性化の起爆剤とし，学校が地域にとってより身近で「地域とともにある学校」となるような学校づくりを推進していくこととした。

２ 活動の実際（内容・時期）(1) 地域貢献活動を核とした生徒の主体的な取組の推進
例年であれば実施される地域のイベントが，新型コロナウイルス感染症の感染拡大防止のために軒並み中止となる中で，限られた機会を積極的に活用して生徒による地域貢献活動を推進した。
① 新崎駅前の花壇整備〔R2.6.6，R2.10.17〕
これまでは地域住民のみで行っていた取組である。しかし，学校の所在地である新崎の玄関口であることから，生徒会が地域と連携して取組を行うこととした。ボランティアによる参加を募り，６月は 19 名，10 月は 35 名，合活動で花壇が華やかに計でのべ 54 名の生徒が参加して活動を行った。
生徒のボランティア意識の向上とともに，地域住民にとっても生徒との貴重な交流の機会となった。
② クリーン作戦及び地域活性化に向けた話し合い活動〔R2.10.14〕
例年，全校生徒が参加して地域住民とともに行っている活動である。今年度は，午前中にクリーン作戦を行い，午後は地域住民を交えて地域の課題解決に向けた話し合い活動を行う計画とし，例年の半日開催から１日開催に日程を延ばして活動を実施した。
生徒は，美化活動と地域住民との話し合い活動を通して，地域の一員であるという意識を高めるとと地域の方と一緒に考える美化活動に汗を流すもに，取組への達成感を感じることができた。
(2) 地域で活躍する社会人に学ぶ活動〔R2.7.20・21，R2.8.26〕「マナー講習会」「働く人との交流会」を実施した。
地域で活躍するいろいろな業種の社会人を講師に招いて講話や実演をいただくとともに，実際に生徒が体験活動を行うことで，働くことの意義や楽しさ，大変さを学んだ。特に体験では，自分から活動に取り組んだり，自分から講師に質問したり教えてもらったりする必然性があったことから，ともすると引っ込み思案な生徒が多い本校の生徒にとって，自分 正しいあいさつの仕方を学ぶ自身の自主性・主体性を高めるいい機会となった。

日本料理に初めて挑戦

(3) 生徒の主体性を尊重した学校行事の実施
市内の学校においては，新型コロナウイルス感染症の感染（拡大）防止のために，学校行事の中止・縮小に踏み切った学校が多く見られた。しかし本校は，必要な見直しを図りつつ，意義のある活動を「いかにしてやるか」という考え方を大切にしている。そのため，実施の可能性をとことん探り，感染（拡大）防止策を十分に講じた上で，規模・内容の無用な縮小を極力行わず，生徒の主体的な取組を保障して行事を実施した。
① 体育祭〔R2.9.19〕
競技・応援ともに，削減や縮小をせずに予定どおり実施した。その際，特に応援活動での発声や隊形に伴う感染リスクの軽減について，生徒からもアイデ
ィアを出させることで，自分たちの手で可能性を広げて行事を創り上げる機会とした。なお，競技に関しては，ＰＴＡによるアルコール消毒係を組織し，器具や生徒の手指消毒をこまめに行うことで，安心・安全な運営に努めた。
準備・運営に当たっては，生徒の体育祭実行委員会が主体となって活動を行った。また，各軍のリーダーが自軍をしっかりとまとめながら，練習や準備，閉会式 全校での円陣当日の競技・運営を行った。これにより，生徒の自主性を育成する機会となった。
② 合唱コンクール〔R2.10.23〕
例年，地元の文化会館を会場に実施している。今年度は，会場までの移動の際の密集を防ぐために，生徒輸送用のバスを増台し，会場の座席も間隔を空けて座る配置にするなどの対策を講じながら実施した。
今年度は，生徒の発表曲をクラス自由曲の１曲に学年合唱を加え，２曲に増やして行った。リーダーを中心に学級や学年での練習を進めることを通して，リーダーやフォロワーとしての役割を生徒一人一人が自覚し，合唱づくりを学級づくりにつなげながら活動することができた。
互いに距離をとって合唱(4) 生徒の自治的活動の推進
自分たちの手でよりよい学校生活を創り上げることを目的に，学級活動と生徒会活動のそれぞれにおいて，自分たちの課題を明らかにして，その解決に取り組む活動を推進した。
① 「学級力向上プロジェクト」の活用による学級づくりの推進〔通年〕
昨年度，試行的に行った「学級力向上プロジェクト」を本格実施し，アンケートをもとにした学級の現状分析や問題点の洗い出し，課題解決に向けての話し合いと実践を一つのサイクルとして，すべての学級で取り組んだ。
アンケート結果をレーダーチャートで表し，自分たちの学級の課題を視覚的に捉えながら，解決に向けて小グループ及び学級全体での話し合いを行った。
その後，具体的な解決策を考え，学級全体で実践した。これにより，学級への学級の課題を見つける
所属感や学級の抱える問題への当事者意識，自治意識を高めることができた。
② 生徒会主導による「校則（生徒心得）の見直し」の推進〔通年〕
新潟市では，今年度，全ての中学校で「校則」の見直しを行っており，多くの学校では生徒指導主事を中心にその取組が進められている。しかし本校では，生徒自身が自分たちに必要なきまりを考えることが重要であるとの考え方に立ち，その中心的な推進役を生徒会に任せ，取組を進めていくこととした。
生徒会では，「そもそも校則（生徒心得）とは何だろうか」という根源的な問いからスタートし，校則そのものの必要性から考え，その上で現在の校則の具体的な見直しを行った。生徒にとって「自分たちの手で学校生活を改善・向自分たちの手で学校を創る上できる」という実感，手応えを強く感じることのできる取組となった。
３

生徒への効果等

前期と後期での生徒アンケートを比較すると，自主性・主体性に関する質問項目での肯定的評価の割合は６ポイント向上した（78％→84％）。また，地域への愛着に関する質問項目では，割合が８ポイント向上し（40％→48％），地域住民からも生徒の地域貢献に対して多くの賞賛をいただいている。
一方，自己肯定感・自己有用感に関する質問項目では，いずれも前期と後期ではとんど差が見られなかった。取組を十分に推進できなかった状況はあるものの，生徒の成長や向上がその姿から見とることができているにもかかわらず，生徒自身の自己評価が高まらないところが課題として残った。
コロナ禍において，活動の中止や縮小を安易に行わず，地域とかかわる機会を多く保障したことについて，地域住民からは感謝の言葉を多くいただいており，「地域とともにある学校」づくりを推進できたと捉えている。しかし，地域との連携・協働のさらなる強化のためのコミュニティ・スクールの先行実施については，スタートを来年度に変更せざるを得ず，現在，それに向けた準備を行っているところである。
今後も，コロナ禍を理由に生徒への望ましい教育活動の安易な中止・縮小をすることなく，目指す教育をやり切ることを通して，自分のよさを実感し，自分に自信をもてる生徒の育成に努めていきたい。