水戸市の幼児教育

令和３年度版

家庭・地域の活力

乳幼児期の教育及び保育の基本「健やかな子どもの育ち」を支えるために一人一人に応じた教育及び保育を通して人間形成に必要な基礎を培う。

保幼一元的な教育及び保育
保育所と認定こども園，幼稚園が分け隔てなく乳幼児期にふさわしい環境の下で子どもの発達及び学びの連携を図る。
・水戸市就学前教育及び保育
カリキュラム・教育及び保育の内容の充実
・保育者の質の向上

知性にとみ，心身ともに健全な風格をそなえた人間（水戸人）の形成につとめる
水戸を愛し，世界で活躍できる人材の育成を図る
ため，先人の教えである先見性や実践性，国際的な視野を念頭に置き，近世の教育遺産群として日本遺産に認定された弘道館の魁の精神を受け継ぐ文教の府にふさわしい，水戸ならではの魅力ある教育を推進する。

ＡＥＴとの関わり
国際社会に対応できる子どもの育成に向けた英語
遊びの推進
生活習慣の自立への支援
周囲の社会の変化の中で生きていくために必要な生活
リズム･習慣づけ
食育のすすめ「食育基本法」に基づく乳幼児期からの望ましい食
習慣の育成
子育て支援
子どもの健やかな育ちの実現のため，家庭・地域との連携

心豊かな保育者
子どもの喜びや悲しみを自らの喜びや悲しみとすること。
子どもの驚きや感動を自らのものとすること。
（感動を共にする。
）
そこに子どもとの間に信頼関係が生まれる。
しなやかな保育者
考え方に柔軟性をもつ。「できないから」ではなく「どうしたらできるようになるか」と発想の転換をし，選択肢を増やし視野を広げて対応する。

・家庭との信頼関係
・地域との交流及び人材活用
・情報の共有化小学校への円滑な接続・アプローチ・スタートカリキュ
ラム
・小学校との連携
・生活習慣の確立
・関係機関との連携
生活･遊びから学びへの連続性

元気よく遊ぶ子
心も体も健康で，意欲的な子どもを育てる。
思いやりある子
友達と力を合わせて生活したり遊んだりする中で，自分や友達も大切にできる思いやりのある子どもを育てる。

・多様な体験と環境構成・思考力の芽生え等の育成
・主体的な活動と協同的な学び・社会生活における習慣や態度

自ら考え遊ぶ子
自然や身近な人々に関心をもち，友達と協同して遊びを発展させていく中で，自ら考えて遊べる子どもを育てる。

【幼児教育・家庭教育に係る組織関係図】
保幼小の連携・協力
幼児教育課が保育所，幼稚園及び認定こども園を管轄して，０歳から子どもの育ちに着目しながら小学校との連携を推進し，安心して小学校生活をスタートできるようにしています。
【就学前教育及び保育カリキュラム】（げんきっ子カリキュラム）
教育・保育の基本的な考え方や姿勢を互いに理解し合い，教育の質を向上させるために，保育所・幼稚園・認定こども園共通のカリキュラムを作成し，運用しています。
（令和元年度改訂）【アプローチ・スタートカリキュラム】
このカリキュラムにより，小学校等の先生は就学前までの育ちを，保幼の先生は小学校での学びを確認できるようになっています。
（令和 2 年度改訂）【幼児教育と小学校教育接続のための協議会】
管理職部会は市内５ブロックに分かれて共通理解を図り，担当者部会は一堂に会して円滑な接続に向けた具体的な取組を協議
し，より一層の連携に努めています。
（今年度は民間も一緒に）【保幼小交流】市立小学校等に保幼小接続コーディネーター，幼児教育・保育
施設に園内リーダーが任命されたことで，子どもたちの交流はもちろん，職員同士の交流も積極的に行われるようになりました。

幼児教育・家庭教育充実のために指導担当の訪問幼児教育課に配置された小学校教育や幼児教育に造詣の深い職員の訪問を通して，職員の指導力の向上を目指すとともに，施設の運営等について必要な助言を行っています。

幼児教育と小学校教育接続のための協議会

療育指導教室(福祉部主管)ＡＥＴの派遣

市内の４・５歳児を対象に，保護者の希望を受け，言語や情緒等の発達に何らかの不安があると思われる幼児に対して，言語聴覚士や専門の研修を受けた職員が指導に当たっています。現在，専門施設(なかよし学級)のほか，浜田幼稚園(ひまわり学級)，常磐幼稚園(すぎの子学級)，緑岡幼稚園(たんぽぽ学級)に設置しています。

市内の幼児教育・保育施設及び小学校・義務教育学校の担当者が一堂に会し，アプローチ・スタートカリキュラムの活用や保幼小の円滑な接続に向けた具体的な取組について研修をし，より一層の連携を図っています。

市立の幼児教育・保育施設において，「英語遊び」を保育に取入れ，ＡＥＴを年間 30時間程度派遣しています。日常の保育活動
ではもちろんのこと，「生活発表会」などの行事でも積極的に英語が使われています。

家庭・地域との連携
子育て支援(生涯学習課，市民センター等との連携)(子ども課主管)

市民センターなどにおける「子育て広場」や「親子教室」，さらには，地域子育て支援拠点事業として，市立及び民間の保育所内に「子育て支援センター」を設置し，子育て相談や情報提供，他の親子との交流ができるようにしています。
【その他の交流施設】 子育て支援・多世代交流センター「わんぱーく・みと」，「はみんぐぱーく・みと」，ふれあいの館，図書館のおはなし会，園庭開放(各
幼児教育・保育施設)など【家庭教育学級の開催】
生涯学習課や地域の市民センターと協力して，望ましい家庭教育の在り方や小学校就学に当たっての心構えなどについて，講師を招へいして研修会を実施しています。
【地域スポーツ団体との連携】「水戸ホーリーホック」や「茨城ロボッツ」の協力を得て，定期的にスポーツ教室を開催し，子どもたちの運動に対する関心や意欲を高めています。

令和３年度の実施状況【市保幼小接続管理職連絡協議会】
令和 4 年 1 月 13 日（木）・本市の保幼小推進体制の現状について
・保幼小接続のためのカリキュラムについて
講 師： 茨城女子短期大学副学長
助川公継先生

参加者： 幼児教育施設長 32 名 学校長 18 名
市福祉部職員 4 名
市教育委員会職員 12 名

【市保幼小接続担当者部会】
令和 3 年 7 月 21 日（水）・8 月 10 日（火）各園・各校の接続カリキュラムをもとに情報交換・共有
参加者：

園内リーダー36 名
接続コーディネーター18 名

本市の幼児教育施設・学校数
公立保育所 5 民間保育所 19 認可外保育施設複数公立幼稚園４ 私立幼稚園６ 小学校１７
中学校７ 義務教育学校１【保幼小交流～一緒に遊ぼう～】
令和 3 年 4 月～令和 4 年 3 月
市立幼稚園を中心に、小学校と幼児教≪教育目標≫

育施設との交流活動の実施○ひとりひとりの能力を開発し、豊かな人間性をつちかいます○じょうぶな身体をつくり、たくましい心を養います○家庭や地域と力をあわせ、豊かな心を育みます○ふるさとを愛し協力しあう心を育てます○世界に視野を広げ、国際人としての自覚を高めます

参加者： 幼児 児童 教職員《「保幼小接続」の推進体制の構築に向けて》
子どもたちの学びと育ちをつなぎ、就学後の子どもたちが、十分に自己の力を発揮していけるように、教職員が、互いの教育課程や実践を共有したり、接続カリキュラムの充実を図ったりできるような研修を実施します。

【幼小交流～育ちと学びをつなごう～】
令和 3 年 4 月～令和 4 年 1 月
小学校教員が、公立幼稚園で保育参加を行い、幼児期の発達段階を踏まえた指導について研修を実施
参加者： 市内小学校教員 18 名

常陸大宮市

郷土を愛し，慈しみ
郷土でも輝くことのできる人づくり

公立幼稚園２ 公立認定こども園１ 公立保育所２ 私立保育園８ 私立認定こども園２ 公立小学校１１＜ALTとの交流＞
英会話学習だけではなく，日常生活においてもALTと交流し，自然に英語に触れる機会を設けています。幼児期の学びが小学
校の学びにつながるようにしています。

APPLE PIE
指導主事による計画訪問では，同学区小学校の保幼小接続コーディネータ
ーの先生等も参観して情報共有したり，職員間の交流を図ったりしています。
また，要請に応じ，特別支援教育専門の学校教育指導員が特別な配慮が必要と考えられる園児の見取りを行うため幼児施設を訪問し，効果的な関わり方や支援，小学校への引き継ぎ事項等についてアドバイスしています。
新年度前には，就学前連絡協議会として，各小学校と入学予定児がいる幼児施設において，就学に向けた情報交換や情報共有等を行っています。

＜幼児施設の交流会＞
公立幼稚園と公立認定こども園にて，交流会を行っています。普段と違った環境，
園外の多くの友達との出会いが大きな学びとなっています。小１プロブレム等の予防にもつながっています。

家庭，地域との連携

例年，幼児施設及び小学校の先生方を対象に特サッカー教室

別支援教育研修会を開催し，情報交換やグループ
協議，特別支援教育専門の講師による講義等を行っています。（本年度はコロナ禍の為未実施）
なお，本市では，茨城女子短期大学保育科准教
授の梶井先生が作成された「小学校入学前サポー

七夕飾り作りトシート」を活用している幼児施設もあります。

＜今後について＞

市内の幼児施設，小学校で活用している接続カリキュラムを持ち寄り，より円滑な接続を見据えた情報交換や研修等を行い，連携を密にしていく。

ダイヤモンドシティ小美玉の子
みがこうダイヤの原石 ２０２１
幼児教育の充実〇「道徳性の芽生え」を培う体験の充実

幼保小連携の推進〇幼児教育と小学校教育との連携推進〇園外活動の充実〇幼児教育と小学校教育の円滑な接続〇幼児教育研修の充実

小学校 8校
義務教育学校 1校
認定こども園

公立幼稚園

5園

3園

体験の中でみがこう

私立保育園

企業主導型保育園

8園

1園

いっしょに
もとう。

距離をと
りながら，
運動会を
合同で行
う。

小学校との交流
主な就学先の小学校の児童と，計画的に交流活動を行いました。
運動会やさまざまな遊びを通して，直接触
れ合う機会になりました。

ここにはった方がいいかな。

ありがとうございます。落とさないように気をつけてね。

ぶつかり合って，
どうしても折り合
いがつかないときは，先生の適切な

校内オリエン
テーリングを楽しむ。

円滑な接続のために援助が‼

ぶんぶんゴマの遊び方を教
えてもらう。

公開保育
市の研究指定になった幼稚園で，小学校や他の幼稚園の職員に公開保育を行いました。

先生もみがくよ研修会の実施
市内の公立幼稚園では，園ごとに，中央児童相談所から講師を招いて「ペアレントトレーニング体験会」を行いました。
実技や練習を交えながら，子どもの特徴を理解し，効果的な対応を身につける方法を学びました。
今後の支援や保護者へのアドバイスに役立つ有意義な研修でした。
家庭教育学級
だより発行「家庭教育は，すべての教育の出発点」
子育てに役立つ情報が入っている「あるひ」を発行し，家庭教育を支援します。

家庭でもみがこう

家庭教育学級の実施
講演会の講師は，園長先生。望ましい子育てやしつけ，言葉のもつ力などについての話を聞くことができました。

大子町は，「日本一幸せな町づくり」を目指しています！
保幼小連携も日本一を目指し，子どもたちへの学びとつなげます

保幼小連携の取り組み
町独自の保幼小接続カリキュラムを作成し，小学校入学後にスムーズに学校生活を送れるようにしています。
また，アプローチプログラムにより，園児たちが小学校を意識した生活が送れるようにしています。

幼児教育施設の先生方と小学校の先
生方が定期的に集まって，研修を行っています。

・学びに向かう力・心の成長

・保幼小連携に係る研修会（年２回）

１

・生活上の自立接続カリキュラム

・特別支援コーディネーター研修会
（年３回）

２

合同研修会の実施

幼児教育施設と小学校の先生方が，お互いに保育や学習の様子を参観したり，定期的に交流会を実施しています。

園児と小学生が様々な機会に交流活動を行っています。

・小学校計画訪問時の相互参観
・小学校の先生による保育体験
・職員間の定期的な情報交流

・給食交流
・行事における交流・小学生による訪問・昔遊びの実施

３

先生方による相互参観などの交流

４ 子供たちの交流活動

《市の概要》昭和 31 年に県下 15 番目の市として誕生した北茨城市は，茨城県の最北端に位置し，南は高萩市，北は福島県いわき市と接しています。また，
市の総面積の約 80％は山林で，東部は低地で海岸に面し，市内を流れる大北川，花園川，里根川などの流域には，豊かな平坦地が開けています。
古くから農業や漁業を中心に栄えましたが，江戸後期に石炭が発見され，常磐炭田の中核として活況を呈し，今日では，工業地帯として飛躍的な伸展を見せています。また，平潟・大津・磯原地区では，温泉・鉱泉が湧き出し，民宿・旅館が立ち並ぶ名所となっています。

公立保育所１

私立保育所２1717

私立保育所型認定こども園２《幼児期に育ってほしい子どもの姿》① 健康な心と体で豊かに遊ぶ子ども② 自分のことは自分で行おうとする子ども③ 早寝早起き朝ごはんなどの生活習慣を身に付け，あいさつのできる子ども④ 自然と触れ合い，命を大切にする子ども

私立幼稚園型認定こども園４小学校 11「茨城県就学前教育・家庭教育推進アクションプランより」⑤ 自分や家族を大切にしながら他者を思いやるとともに，約束やルールを守ろうとする子ども⑥ 生活や遊びを通した物事(物の性質や数量，図形，文字，標識等)への関
心・感覚をもつ子ども⑦ 豊かな感性とそれを表現できる言葉などをもち，自分の考えや思いを様々な方法で伝えようとする子ども

北茨城市の今までの取組
幼児教育と小学校教育の接続のための研修会

園内リーダーと小学校のコーディ
ネーターが円滑な連携・接続の在り方について議論しました。
（R 元）
子どもの家を活用した職員研修「中郷子どもの家」のイベントに近隣の小学校の職員が参加し，幼児保育の様子を参観しました。その後の研修では，幼児期の育ちと学びに意見交換をしました。（R 元）アプローチカリキュラム・スタートカリキュラムの作成・活用「円滑な連携・接続のための様々な取組」▷職員研修会・保幼小連携に係る連携協議会▷アプローチカリキュラム・
スタートカリキュラムの作成と活用▷小学校入学前サポートシートの活用▷保・幼・小間の交流活動

保幼小連携の交流活動
市内の幼稚園において，保育の様子を，市内外の小学校教員を対象として公開しています。今年度は、保幼小で感染症対策を共有し、短時間ながらも子ども達の交流活動を行いました。（R3）

小学校入学前サポートシート（保護者用）の活用
保幼小間の円滑な引き継ぎのために，昨年度から活用しています。新入学児についての保護者からの情報を，円滑に小学校に引き継ぎ，入学後の支援に生かすことができました。本年度も引き続き実施します。
（本
シートは，茨城女子短期大学准教授梶井正紀先生が作成したものです。）

中学校区内に「保幼小連携に係る連絡協議会」の組織体制が整備され，日時と場所等簡単な打ち合わせで校外での交流活動を実施しました。
（R3）

○

アプローチ・スタートカリキュラム検討委員○ 家庭教育力向上推進協議会の実施（R1)○ 保護者や市民・教員を対象とした講演会会の実施（年２回）
・市内幼児教育施設（20園）
小学校教職員（12校）参加
・保幼小接続アドバイザーとして福田洋子先生来市等の実施（R1)
・子育て講演会
・メディア講習会
・家庭教育を考える集い○ 保幼の連携（毎月）・公立保幼園長会、副園長主任会○ 訪問型家庭教育支援（R1)○ 就学時健康診断でのアプローチ・スタートカ
リキュラムリーフレット配付および啓発○ 特別支援巡回相談
・幼児教育アドバイザー、就学相談員と共に市内各園を訪問し保育参観と相談。
★教育相談は随時

令和３年度 幼児教育の質の向上・
保幼小接続の推進体制構築○ 公立保幼教職員研修（７月）・大学教授を招聘しての管理職研修○ 公立保幼管理職研修（毎月）・園長、副園長、主任対象○ 公立幼稚園・認定こども園計画訪問（１学期）・保育参観と研修会○ 公立保幼初任者等研修（年４回）
・保幼初任者等６名が参加し、実務研修と保育参観の実施

市内の幼児教育施設20園（公立幼稚園４園・保育園３園・認定こども園１園、私立保育園６園・認定こども園６園）、公立小学校
12校、教 育 指 導 課・幼 児 教 育課・社会教育課・教育センターとの連携を図り推進しています。

鹿嶋市公認キャラクター
ナスカちゃん

鹿嶋市＜公立保幼管理職研修＞＜公立保幼初任者研修＞

教育委員会

創造性 協働性
主体性

市幼児教育
ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ･各校の特別支援担当者
による各園訪問・年間行事予定･指導計画の共有・目指す姿の共有
・相互理解のための研修

巡回相談

市からの提案・手紙やはがき・電話で情報交換・園児の校庭散策
コロナ禍での交流･体験・相互参観･協議・交流の計画･実施
・ICTでの相互参観

保幼小研修の充実
接続ｶﾘｷｭﾗﾑの作成･活用による
主体性・協働性･創造性の発揮接続カリキュラム活用・情報共有の推進
・園内研修時間確保
・保育教諭･保育士の共通理解の推進

幼児施設内の研修

令和3年度神栖市 保幼小中の連携の取り組み

ＣHILDREN FIRSTＣHANGEＣHALLENGE
子どもファースト

幼児教育施設
小学校
中学校
高等学校

29校
14校
8校
3校

変化への対応とあくなき挑戦

・特別支援教育連携協議会、研修会の開催
・アプローチカリキュラム、スタートカリキュラムの活用
・神栖市のキャリア教育「NEXT10 ～10年間学ぶ意欲を持続させるために～」・相互保育参観、授業参観
・小学校教諭の保育体験

子育て世代包括支援センター
保健師と子育てコンシェルジュによる妊娠期から子育て期に渡る切れ目ない相談と支援
健康増進課
４ヶ月、1歳半、3歳児健診を実施。

発達についての相談

こども福祉課
子育てカウンセラーによる相談
障がい福祉課
療育相談「つくしんぼ」「なのはな」

・

放課後等デイサービス

社会福祉協議会
ことばと発達の相談室（言語聴覚士による言語訓練）

など

教育指導課
幼児の相談教室「おはなしひろば」
神 栖 市 教 育 委 員 会

神栖市こども・教育の詳しい内容はHPで夢や希望をもち学びに向かう力、豊かな心、健康やたくましさを！

【令和3年度】
行方市教育委員会

幼児期の自発的な遊びの中で育まれた、やり抜く力や協調性などの「非認知的能力」が小学校以降の学びにつながります。幼児教育施設職員と小学校職員が「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」と「非認知的能力の育成」を共有して子どもたちの「育ちと学び」をつなぎ、子どもたちの力が十分に発揮できるようにする接続に取組んでいます。

行方市の幼児教育の取組

行方市教育プラン●行方市学校教育プランの実現に向けて、「学力向上」「いじめ、長欠・不登校対策」「特別支援教育」「幼児教育」を主な取組とし魅力ある教育を推進することにより、ともに学び、ともに育ち、心豊かでたくましい子どもを育成する。

◆幼児期からの非認知的能力の育成◆教育活動の質の向上を図るカリキュラム・マネジメントの実施◆接続カリキュラム（アプローチカリキュラム・スタートカリ
キュラム）の教育課程への位置づけ，実施と見直し◆「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」（10の姿）の育成・
見とりと援助・小学校との共有◆「遊び」は幼児にとっての貴重な「学習」であることの理解◆幼児の遊びを中心に幼児の主体性を大切にする指導

教育内容の充実

子どもの育ちをつなぐための支援体制〇評価からの保育改善〇行方市幼児教育研究協議会 【図１】
（会場：麻生幼稚園）
11月：公開保育・協議・
講師：笠間市立大原小学校長「いま求められている評価～自分のよさに気づく評価～」〇専門機関との連携・情報共有〇5歳児健康相談（健康増進課との連携）【図２】
就学に向けて等の相談対応〇就園相談（教育委員会）〇市特別支援教育支援員の活用〇幼児教育施設の巡回訪問（観察・相談・助言）（心理士・作業療法士）〇教育支援センターポプラ（相談）行方市幼児教育研究協議会【図１】『遊びの充実を図り、幼児の主体性を育むための環境構成について』
私立保育園（４園）

5歳児健康相談会場で講話「睡眠の重要性」 【図２】

・子どもの家菫の苑・玉造第一保育園・玉造第二保育園 ・玉造第三保育園

私立認定こども園（４園）

・麻生こども園 ・北浦こども園・龍翔寺こども園・認定こども園のぞみ

公立幼稚園（３園）

・麻生幼稚園 ・北浦幼稚園・玉造幼稚園

市立中学校（３校）
・麻生中学校・北浦中学校・玉造中学校

市立小学校（４校）
・麻生小学校 ・北浦小学校
・麻生東小学校・玉造小学校

交流
連携・接続

子どもの育ちをつなげよう

家庭教育の推進と連携
職員の質の向上を目指して〇公立幼稚園・小学校の計画訪問（6～7月）【図３】〇行方市特別支援教育研修会並びに情報交換会（8月）〇幼児教育施設職員等合同研修会「非認知能力を育てる」（11月）【図４】

計画訪問：協議【図３】

育ちと学びの理解と接続
幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿（可視化）【図８】

手紙での幼小交流【図５】

小学校養護教諭 【図６】
幼稚園での歯磨き指導〇保護者参加型の研修会〇家庭への教育内容の伝達【図８】〇講話：基本的生活習慣の重要性について『睡眠の重要性』『非認知能力を育てる』【図４】〇幼児と児童の交流【図５】〇教職員の相互参観・体験型交流からの学び【図６】【図７】〇教職員同士の情報共有及び連携会議〇行方市保幼小連携・接続研修会〇保幼小連携・小中一貫教育推進協議会

小学校教職員の保育体験】【図７】

講師：お茶の水女子大学教授『非認知能力を育てる』【図４】鉾田市

公立保育所２

私立保育園６

公立幼稚園４

小学校１０

東の鹿島灘に沿って位置する鉾田市は，北は涸沼，南は北浦に接し，水と緑に囲まれた自然豊かな市です。
自然環境や地域の特色を生かした体験活動をとおして，鉾田市の魅力やよさが理解できる園児・児童・生徒の育成に努めています。

学校段階等間の接続☆相互参観・交流活動
公開授業等を利用した授業参観や保育実習が計画されています。
特別支援学級の授業の様子や幼稚園の給食配膳の様子を参観するなど，相互理解が深まりました。（今年度は一部の園，学校間で実施 リモートによる交流も計画されています）☆幼小中の連携
中学校区において幼小中の職員による合同研修会が開催されました。
例年，幼稚園の運動会に中学生が参加するなど，縦のつながりを意識した連携が図られています。（今年度は未実施）

家庭教育支援☆家庭教育学級
各学級年間６時間以上，または講座を３回以上，必ず講話型かサロン型の学習を実施しています。
☆５歳児健診子育てアドバイスブック「ひよこ」を活用し，家庭教育の大切さを伝えています。基本的生活習慣を身につけることや，自分を好きになる気持ちを育むことができるように，親子で体験する機会を設けています。

目指す園児・児童・生徒の姿

関係機関との連携
発達の気になる幼児について，保健師，生徒指導相談員が連携して，幼児教育施設に訪問し共通理解を図っています。今年度は，健康増進課の保健師や栄養士による保育園での「保健指導」や「食育」の様子を参観しました。
幼児教育で育む「健康な心と体」への理解を深めることができました。

接続のための研修会「幼児期と学童期の発達を考慮した保幼小の連携のあり方」をテーマに，県教育庁生涯学習課指導主事
中庭先生から，保育・指導要録をとおして育ちをつなぐことの大切さや、交流活動における話合いの視点、ス
タートカリキュラムの実践・改善等について具体的に御講話いただきました。また，保幼小の先生同士で接続期における課題等について共有し，情報交換を行いました。

入学時に見られる課題の共有よりよい関わりや指導の共有全体での共有（相互理解）

・マナーを守って，進んであいさつする子
・常になかよく，助け合える子
・自分の夢をもち，実現に向けて努力する子
・鉾田の自然に関心をもって親しみ，そのすばらしさを理解して進んで関わる子
・向上心をもち，課題を解決するために主体的に取り組む子
・働くことを惜しまず，与えられたことに責任をもって取り組む子
・本が好きで，進んで読書をする子つなげよう！子どもの育ちと学び～キーワードは3つの力～

土浦市《互恵性を求めた連携段階・接続カリキュラム試行段階》〇保幼小連携の充実，互恵性のある連携活動の実施
・幼児・児童の双方にメリットがあり，互恵性のある連携活動を進めていくために，教師間での事前打ち合わせ・振り返り等を行う。（コロナ禍の交流や情報交換を工夫する）

令和３年度は第３ステップです！

・土浦市保幼小接続カリキュラムを試行する。（自園・自校のカリキュラムを作成する）〇幼児教育アドバイザーによる支援の実施

具体的な取り組み

保幼小接続推進のための合同研修会（オンライン）

特色を生かした自園・自校のカリキュラム作成
アプローチカリキュラム「保幼小連携をいかにすすめていくか」講師を迎えて研修会を行いました。

スタートカリキュラム★生活する力■学ぶ力●かかわる力・心をほぐし安心する。
・自分でできることをふやす。
・先生や友達と仲よくなる。

第１週の目標
1日目

2日目

朝

キーワード
1

5日目

荷物の片付け

学活

★

★

学活

元気に挨拶
・返事の仕方・入学式について知る

生活のやく そく
提出物の出し方やロッカー，トイレの使い方を覚える。

片付け・読み聞かせ

生活●

名刺交換ゲーム
・友達の名前を知ったり，親しみをもったりする。

単元名
学習内容

学校行事

★

[生活する力][学ぶ力][かかわる力]３つの力でつなぎます。

生活のやく そく
靴箱や防災頭巾の使い方を覚える。

教科等

学活

3

下校

★

学活

入学式

2

国語

■

さあはじめよう場面や状況に合わせた言葉遣いであいさつをす
る。

３つの力

★

学活

○○小の仲間入り
・担任の名前を知る。
・明日からの生活について話を聞く。

★

生活のやく そく
帰りの用意
下校の仕方を知る。

生活●

がっこうだいすき・小学校ではどんな生活をするのかを知る。

学年で下校班を編成し，保護者と一緒に下校する。学童保育を利用する児童がいるので，連絡帳などで家庭との連携を密にし，下校先の確認を確実に行う。

高学年との交流を通して，自分のものの整理整頓の仕方を覚える。
生活する力（★）

学ぶ力（■）

話の聞き方を学び，先生の話を興味もって聞けるようにする。

かかわる力（●）園で歌った歌やゲームを通して，友達と一緒に生活する楽しさを味わう。

つちうら保幼小接続カリキュラムを参考に作成しました。

受講者の感想の一例を紹介します。
【幼児教育施設】
・「10の姿」をもとに育ちの把握をし，小学校へ申し送りができるようにしたい。
・生活科の教科書を見て，どのように発展していくのか参考にしてみようと思う。
【小学校】
・幼児教育施設と小学校の違いがよくわかった。
・連携について小学校からの声かけにぜひ努めたいと思う。

幼児教育アドバイザーによる幼児教育施設訪問

就学前教育推進員による幼児教育施設・小学校訪問

保育参観
園内研修の参加

家庭教育支援乳幼児期親力アップ講座

幼児教育通信「スマイル」発行

オンラインで子育てに関する講座を４回実施

学童期親力アップ講座
訪問園の子どもたちの訪問の主な内容【幼児教育施設】・アプローチカリキュラム作成
への助言等
【小学校】
・低学年の授業参観と接続コー
ディネーターとの話し合い（スタートカリキュラムの実施状況
保幼小連携の進捗状況など）

保育者の
支援の考察

「10の姿」から捉えた子どもたちの育ち

訪問園での研修内容を市内の幼児教育施設
や小学校の先生たちと共有します。

就学時健康診断時等に，入学前の家庭教育について講話を実施
学校によってはオンラインで実施

家庭教育通信「いとでんわ」発行
テーマは「子どもの将来の夢」「ネットスマホ問題」など
小中保護者向けですが幼児教育施設にも配布します。

龍ケ崎市

幼児と児童の交流

家庭教育の充実

児童手作り☆子育てふれあいセミナーの開催のプレゼント「学校と家庭が連携した食育の推進」
龍ケ崎市立龍ケ崎小学校 中井晴香栄養教諭「親子で育む問題解決力と自己肯定感」

コロナ禍で対面の交流はできませんでしたが，親業訓練シニアインストラクター 富澤優江先生

園児に向けて学校の様子を動画で作成し，手紙☆就学児健康診断では，保護者に向けて家庭教育指を添えてメッセージやプレゼントを贈りました。

つ保幼小接続カリキュラム

な導員による講話を実施（子育てガイドブック活用）

保幼小連絡情報交換会がる
２０２０年１月２９日実施のプレゼント
例年１月には，市内全ての幼児教育施設と小学校から先生方が集まり，就学児一人一人の成長の様子につ９月の保幼小接続研修会（オンライン）では，保幼小

いて情報交換を行っています。今年度は，コロナ禍にのスムーズな連携に向けて，スタートカリキュラムや接より引継ぎ資料を活用した情報交換を行いました。

続カリキュラムの見直しや検討を行い，小学校と幼児

特別な支援を要する就学児に関しては，合理的配慮を教育施設の目指す子どもの姿の共有を図りました。

入れた「個別の教育支援計画」で引継いでいきます。

公立保育所１園，私立保育園６園，私立幼稚園４園，私立認定こども園６園, 小学校 11 校

オンラインによる「取手市保幼小連絡協議会！！
昨年度は、新型コロナウイルス感染症拡大のため開催できなかった

第１回 オンライン協議会（ZOOM による開催）
令和３年７月２０日「取手市保幼小連絡協議会」ですが、開催方法をオンラインとして、市内 14 小学校と２７箇所の幼児教育施設・保育施設の先生方の交流が15:00～16:30

実現しました。

しました＜小学校の先生方より＞<幼児教育施設・保育施設の先生方より＞〇子供たちが、入学の際に感じる「段差」を必要最小限にし〇小学校、幼稚園、保育所（園）の目指すものが、具体的「 子段供ていく必要がある。
保幼小のつながりを深める活動を実践しました。その一例をご紹介します。
に分かって理解が深まった。
差の〇「段差」を最小限にするために、実際に園生活のようすを〇小学校と幼児教育施設がもっと距離を縮めて情報交換
感」を じ参観させていただくことが大切である。
することが大切である。
減 る〇小学校のスタートカリキュラムを作成する際に、幼稚園〇文書だけの引き継ぎではなく、実際に会って情報をらや保育所での学びを取り入れることが必要。
（具体例：よし伝えることが、スムーズな学校生活につながる。
たく歌っていた歌を歌う/読み聞かせで読んだお話を入れる/〇小学校の練習の場としてではなく、幼児教育で大事にしい経験した遊びを入れる 等）ていることを改めて大切にしていきたい。

段差を減らすために・・・
これまで、小学校毎に定めていた引継ぎ資料様式について全体で協議し、市内で統一しました。
【立案のポイント】①様々な場面での子供の実態が把握できるか。
②幼児教育施設の先生が作成
しやすいものになっているか。
③小学校側が一目で活用しやすい項目が網羅されているか。
※このシートはあくまでも「資市内統一！「保幼小接続シート」が完成しました！
令和３年度

取手市立小学校

新入学児童学級編制資料

幼児教育施設名【
組

性別

A

男

B

女

ふりがな

児童氏名
とりで

たろう

取手

太郎

ふじしろ

はなこ

藤代

花子

取手市立

小学校

】 記入責任者職氏名【
令和３年度本校入学予定児童
性格行動面

１０文字
読み検査

・行動ゆっくり・離席多い・しっかり者・リーダー的1

男子（

身体・健康面 家庭環境

】

）名

女子（

本校在学兄弟 地区名・ぜんそく・3人兄弟の
・アトピー
一番下
新２年
・服薬あり
・父単身赴任・定期受診中次郎 藤代２丁目・アレルギー（乳・小麦） ・母（中国語
・肥満傾向
で対応）
・聴力心配

藤代台

）名

計（

備考

NO.【

】

）名
幼児教育施設名

・〇〇君と
一緒がいい
〇〇〇幼稚園・巡回相談有・日本語支援必要〇〇〇幼稚園

就学時健康診断における「学習障害（発達性ディスレクシア）」に関するスクリーニ
ング検査の状況を新年度の学級編制に活かせるようにしました。
令和 2 年度より就学時健康診断の際に導入した「ひらがな１０文字読み検査」の状況を,学級編制に活かすことにより、支援が必要な児童の人数がいずれかの学級に偏ることなく、それぞれの学級で個に応じた学習支援をより実現しやすくしました。今年度より、「発音」に関するス
クリーニング検査も導入しました。

料」であり、大切なことは、直接伝え合うことが大切だということを確認し合いました。

段差を減らすために・・・「取手市相談記録ファイル」の活用を周知しました！
「取手市相談記録ファイル」は、「誕生から就労まで切れ目のない支援」を目的として、取手市特別支援サポート会議で独自に開発、作成されたものです。
保健センターやこども発達センター等で、ファイルの作成について周知し、作成がスタートします。小学校の入学生説明会でも周知しました。
中身には「これまでの健診、医療、療育等の記録」から始まり、小学校、中学校入学の際には「移行連絡シート」を作成し、学校と保護者の面談の資料とします。入学後は「個別の指導計画」を蓄積していきます。

取手市訪問型家庭教育支援事業

家庭教育

取手市では，小学校 1 年生のいる家庭に，市の「訪問型家庭教育支援チーム員」が訪問してお子さんのようすや子育ての悩み等、相談に応じています。今年度は、新型コロナウイルス感染症防止のために、対面のほか、電話、オンラインによる相談体制も整え、相談に応じました。
今後も関係機関と連携し、保護者のサポートを継続していきます。

家庭教育講演会

令和 3 年 11 月 11 日に、取手グリーンスポーツセンター研修室にて、取手市教育総合支援センターのスクールカウンセラー・スーパーバイザーによる講演会を実施しました。市内 57 名の保護者の方が参加し、「脳科学を活かした子どもへの対応」をテーマに、脳科学から子育てに必要なことを学びました。太陽の光を浴びることが人間の成長に欠かせないということを改めて確認し合いました。

夢に向かってよりよい未来をひらく
つくばの「学び」の実現
重点目標◆多様な経験につながる豊かな遊びの推進◆学びに向かう力（体力・運動能力、認知スキル、好奇心、協調性、忍耐力、自己抑制・自己主張等）を育む幼児教育◆幼児教育から小学校教育へのスムーズな移行の推進◆幼稚園・家庭・地域の連携による教育力の向上

接続カリキュラムの作成及び実践

幼児と児童生徒の交流活動

幼児教育施設生活科，技術・家庭科，
つくばスタイル科等の授業における交流アプローチカリキュラ
ムの作成
幼児期から児童期への接続カリキュラム

小学校・義務教育学校
スタートカリキュラムの作成

児童生徒：交流により自己の成長を自覚

保育者と教員の連携
交流

家庭教育の支援

連携・接続のための研修を実施（Ｈ28～）

教育講演会の実施

対象
接続カリキュラムの検討や情報交換

幼児：就学への安心感

幼児教育施設の保育者
小学校・義務教育学校の教員

教育課程検討

生涯学習推進課

特別支援教育推進室
特別な配慮を要する幼児の就学相談今年度の取組公立幼稚園での 3 歳児受入れを開始するための「3 年保育プロジェクト」チームによる検討
・年 6 回実施
・当該幼稚園の教育目標と実態把握
・幼児の育ちの共有と育てたい側面の洗い出し

幼児と小学生児童との交流の様子

保護者や地域住民を対象とした教育講演会

R３幼児教育と小学校教育の連携・接続のための研修会（オンライン）

講話「幼児教育と小学校教育の円滑な接続について」協議「保幼小接続カリキュラム
について」

幼稚園への計画訪問指導における指導・助言

・育ってほしい姿の明確化
・教育課程とつくば市教育大綱とのすり合わせ
・3 歳児保育の実技研修
・保育所見学・体験
・環境づくりについての研修

新型コロナウイルス感染症対策下での幼保小連携の工夫について・VTR や手紙などによる交流
・保育者や小学校教職員による研修や交流・接続カリキュラムの検討会
・特別な配慮を要する幼児・保護者に対する支援方法についての研修令和３年度 利根町の幼児教育の質の向上・保幼小接続の推進体制構築に向けた実践

令和 4 年.3 月.1 日
利根町教育委員会～利根町の保育園・幼稚園と小学校のスムーズな接続を目指して～指導課 作成保幼小連絡会参加機関

利根二葉幼稚園・利根大和幼稚園・布川保育園・文間保育園・東文間保育園
文間小学校・文小学校・布川小学校・町保健福祉センター・教育委員会 指導課

年度初めの見通しを

第１回 利根町保幼小連絡会議（管理職部会）●実施日：令和３年５月２８日（金）●実施場所：利根町役場４階（４－A 会議室）
●実施内容
令和３年度の主な取組を利根町の幼保小の管理職の先生方と確認しました。
「令和２年度の振返り」「令和３年度の予定や今後の保幼小連絡会議の方向性」について、年度当初の確認や情報共有を行いました。

令和３年度 小学校訪問を実施

第２回

利根町保幼小連絡会議（保幼小の教員が参加）●実施日：令和３年７月９日（金）●実施場所：利根町立布川小学校●授業参観① 学年・教科等：布川小学校 １年生 生活科 授業参観をしました。
② 授業の内容 ：アサガオの成長をタブレットで撮影し、撮影した写真を活用
して、観察記録をタブレットで作成していく学習内容です。
布川小 授業参観のようす●連絡会議での協議内容
授業参観後、参加した教員で、授業についての情報交換を行いました。その後、スタートカリキュラムの改善に向けた話合いを行いました。詳細は、下記の通りです。
① 生活科の授業を参観して主に幼稚園・保育園の取組との共通点について協議しました。
（タブレット活用が小学１年生で行われていることに、保育園・幼稚園の参観された先生方は関心を示し、小学校での ICT 機器の活用についての研修を深めることができました。
② スタートカリキュラムの改善に向けて
各小学校の入学式から１週間のスタートカリキュラムを活用した取組の報告がありました。また、それぞれの園
や学校での取組や情報交換を行いました。

令和３年度幼児教育施設訪問

第３回

利根町保幼小連絡会議（保幼小の教員が参加）●実施日：令和３年１０月２６日（火）●実施場所：文間保育園●保育参観① クラス 等 ：文間保育園 ５歳児 保育参観
② 保育の内容 ：子どもたちが事前に集めた自然物を使い、いろいろな形を創造し表現する活動する内容です。
●連絡会議での協議内容
文間保育園のようす① 保育参観を通して
主に小学校と幼稚園・保育園の取組との共通点について協議しました。
（一人一人がイメージを膨らませ、身近な自然物を活用した作品を作り上げる姿に、小学校の先生方は、連携の必要性を感じることができました。）② スタートカリキュラムの改善に向けて
入学後すぐの子供たちの様子や課題について、情報交換を行いました。幼稚園や保育園の取組を生かした入学からの１週間の時間割や学級活動の工夫について話し合いました。

スタートカリキュラムの改善に向けて●第２回・第 3 回の利根町保幼小連絡会議を実施し，スタートカリキュラムの改善に向けて協議を行いました。

・週ごとに目標を立てること
・友達と人間関係づくりに向け，紹介ゲーム」などを取り入れていくこと・子供たちの集中力を考慮し、入学直後は１５分ごとのカリキュラムの作成していくこと

各小学校の次年度のスタートカリキュラムに取り入れていきます。
今後も利根町保幼小連絡会議を継続して実施し，保幼小のスムーズな接続を図っていきます。

【交流の様子】
・保育所、幼稚園の職員が小学１、２年生の授業を参観した。
・生活科の単元「もうすぐ２年生」の時間に、新１年生に向けプレゼント用のメダルを作成した。
感染状況が落ち着いたら、近隣の保育園に児童が届ける予定である。
・保育所職員と園児が小学校で交流会を行った。また、児童が小学校を案内したり、タブレットを使いながら、学校生活について説明をした。
・小学校の学習の様子として、ひらがなの書き方を教えた。

結城市教育の基本目標

未来を担う子どもと生き生きした市民を育む地域を目指そう＜家庭教育支援の取組＞
・就学児健康診断での家庭教育に関する講話を実施。
・Ｒ３年度新規事業として、結城市訪問型家庭教育支援事業スタート。
・青少年育成結城市民会議イベントでの子育てアドバイスブックの紹介。

授業参観
保育参観

体験入学

保育者が、小学校を訪問し、卒園児がどのように学習に取り組んでいるかを参観し、園児の成長と課題をつかみます。
小学校の教師が、幼児教育施設を訪問し、遊びの中から「幼児期に育ってほしい１０の姿」に関して、その育ちを保育者と共有します。

園児が、小学校を訪問し、1 年生の隣に座り、一緒に授業に参加したり、ランドセルを背負わせてもらったりして、入学体験をします。

職員の交流

家庭教育

元気いっぱい保幼小連携協議会で園児・児童の情報を交換し、接続に関する取り組みの実
態や課題について話し合います。
（令和３年度夏：講師を招いて講演会として実施）

たて育

やる気いっぱい

い 子 ど

も

の
姿

「家庭教育講話」 と 「訪問型家庭教育支援」を通して、すべての家庭にすき間のない支援を届け、子どもの健やかな成長を育みます。

笑顔いっぱい接続カリキュラム

アプローチカリキュラム
スタートカリキュラム

生活する力・学ぶ力・関わる力を育てる
ために、「イキイキ体験」「ワクワク体
験」「キラキラ体験」を重視し、主体性・協調性・忍耐力等の非認知的能力の育成を図ります。

保育参観を通して、年長児の経験内容等を理解し、学習時間や活動内容の工夫、
人間関係づくりなど、1 年生に合うスタ
ートカリキュラムを編成するとともに、４・５月の週案作成に活かします。

保育者と教師が 、「幼児期の終わりまでに育ってほしい１０の姿」や園児の特性を共通理解し、幼児期に目指す姿、児童期に目指す姿を具体的な姿で表し、幼児教育と小学校教育の円滑な接続を図ります。

あらゆる世 代 が安心 して 暮らせる元 気 都市
～

若者よ

筑西に

筑西

～

家庭・学校・地 域によ る子供の生きる力 の育 成

［筑西市 教 育目標 より ］

・役員会２回
・研修会３回〇小学校１年生での授業参観及び情報交換会（令和３年度は規模を縮小して開 催 予 定 だっ た が中 止 ）〇 筑 西 市 の 就 学 相 談 につ い て ～ 特 別 な 支 援 を 要 す る 園 児 の 就 学 支 援 ～〇幼児教育施設用「個別の教育支援計画」「個別の指導計画」の作成方
法と活用について〇幼児教育施設での保育参観及び情報交換会（令和３年度は情報交換会のみ実施）★「茨城県保幼小接続カリキュラム」の「小学校入学期～１学期の終わり」に示された「具体的な子どもの姿」との関連を明確にした授業公開です。情報交換会では「接続の在り方の改善点に つ い て 」話 し 合 っ て い ま す。

★ 「 個 別 の 教 育 支 援 計 画 」「 個 別 の 指 導 計 画 」作 成 例 を 挙 げ 、 作 成 方 法 の研 修 をし ま し た 。 来 年 度 は 使 用 事 例 を紹 介 す る予 定 で す 。

★「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」
や「茨城県保幼小接続カリキュラム」の「幼児期の終わり」に示された「具体的な子どもの姿」との関連を柱に情報交換することで、「架け橋期」の教育を充実さ
せ る こと が目 的 で す 。
★「個別の教育支援計画」「個別の指導計画」を活用し、小学校への引継ぎを行いました。令和３年度より、データでの手
交 も実 施 し ま し た 。

〇平成２５年２月１日初版

筑 西市 における接続 のため の研修会
〇 筑 西 市 保 幼 小 連 絡 協 議 会 第 ２ 回 研 修 会 と同 時 開 催〇 幼 児 教 育 施 設 用 「個 別 の 教 育 支 援 計 画 」「 個 別 の 指 導 計 画 」の 作 成 方
法 と活 用 につ い て〇筑西市保幼小連絡協議会第２回研修会において、毎年見直しを行う。（改訂を複数回実施して今年度 版 に至 る。 ）〇５歳児の１０月から１年生の５月までを見通したカ
リキ ュラ ム〇「生活する力」「かかわる力」「学ぶ力」の３つの視点と１ ０ の 項 目 で 構 成〇 「 茨 城 県 保 幼 小 接 続 カ リ キ ュ ラ ム 」が 示 さ れ た た め、本カリキュラムの視点や文言を県のものに合わせてたも の に な っ た。
〇カリキュラムを活用しながら各園（校）等の特色を
生 か し た 教 育 課 程 の 見 直 し を行 う。

各小（中）学校 区に おける接 続のた めの研修 会①協和 中学 校 区 （令 和３年度は 中止）
・ 接 続 の た めの ワ ー キ ン グ グ ルー プの 設 置 ・積 極 的 な 交 流 の 推 進
・ 幼 児 教 育 医 施 設 関 係 者 及 び 小 学 校 の 教 務 主 任 が参 加・ 学 区 の 実 態 に 応 じた 接 続 カ リ キ ュラ ム につ い て の 検 討 ・ 作 成②川島 小学 校 区 （令 和３年度は 縮小して実施）
・ 接 続 の た めに 独 自 の 研 修 会 を実 施 。相 互 参 観 は 中 止・ 学 区 内 の 幼 児 教 育 施 設 関 係 者 と川 島 小 関 係 者 が 参 加

令和３年度も各幼児教育施設から「保幼小連絡協議会の研修会」や「接続のための研修会」へ積極的な参加が多数ありました。今年度は、筑西市における就学先決定までの手順や方法について理解したうえで、小学校と幼児教育施設の双方が「個別の教育支援計画」「個別の指導計
画 」の 必要 性 と活 用 方 法につ いて研 修す る機会 としました。令和４年度も、よ り効果的な接続 に向 けて 検討 を 重ねて いき ま す。

坂東市の幼児教育

質の高い幼児教育

保幼小の円滑な接続

・「知識や技能の基礎」「思考・判断・表現力等の基礎」「学びに向かう力､人間性等」の生きる力の基礎の育成
・「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を捉えた保育実践
健康な
心と体

自立心

共同性

道徳性・
規範意識
の芽生え

思考力の
芽生え

自然との
関わり・
生命尊重

数量・図形
文字等への
関心・感覚

豊かな
言葉による
伝え合い 感性と表現

社会生活
との関わり

・「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」の小学校との共有
・アプローチ・スタートカリキュラムによる保幼小間の学びのつなぎ
・保育参観・授業参観・給食参観等の職員の交流 ※・園児と児童の交流事業（ビデオメッセージやお便り等）
・入学前の新入児情報交換会等の引き継ぎ・保幼小の円滑な接続のための研修会※

ひらがなや数, 挙手の導入【幼児期の終わりまでに育ってほしい姿】

・坂東市５つの約束の実践
１ あいさつをする
２ 呼ばれたら「はい」と返事をする
３ ぬいだはきものをそろえる

４ 時間を守る
５ 背筋を伸ばして座る・RPDCAサイクルに基づいた指導改善・異年齢交流や地域社会との交流の促進※
・年長クラスにおける英語活動 ※・計画訪問における公開授業・協議及び園内研修・衛生管理の徹底と衛生指導

施設内の感染症対策

園内研修

年長クラスの英語活動※印の取組は、感染症対策のため今年度は実施延期または中止

小学生から園児への動画接続のための研修会

特別支援教育の充実
・保護者等との合意形成に基づく合理的配慮の提供
・坂東市こども発達センター「つくし」（０歳～就学前）、「にじ」（就学後～18歳）での療育及び支援
・個人記録「ばんどうファイル」を活用した関係機関との連携
・市保育所等訪問支援事業における巡回相談
・教育委員会による教育相談及び就学相談・教育支援委員会と連携した一人一人のニーズに応じた特別支援教育の実現

家庭教育支援の充実

・各種健（検）診にて、子育て情報の提供及び家庭教育相談（3ヶ月児、１歳６ヶ月児、２歳児歯科、３歳児）
・訪問型家庭教育支援事業での子育てサポート
・家庭教育通信による子育て情報発信

～幼児期の教育と小学校教育の支援・指導の連続性を目指して～

桜川市 教育委員 会

１

幼児 教育施設 と各小学 校・義務 教育学 校との交 流

２

幼児 教育と小 学校教育 接続のた めの研 修会

３

特別 支援教育 を核とし ，円滑な 接続を 実現する ための取 組

【八千代町 令和３年度版】～幼児教育と小学校教育のより良い連携・接続をめざして～
八千代町では、幼児期の育ちと学びを小学校教育へと円滑に接続するために、幼児教育施設・小学校・教育委員会が連携し、資質の向上に向けた取り組みを行っています。

幼児教育施設【私立 9 園】

小学校【公立５校】＜認定こども園＞
・さわきこども園
・八千代ひかり幼稚園
・八千代中央幼稚園＜幼稚園＞
・たちばな幼稚園＜保育園＞
・八千代保育園・安静保育園
・中結城保育園・ひかり保育園
・みどりが丘保育園

西豊田小学校
安静小学校
中結城小学校
下結城小学校
川西小学校

八千代町教育委員会・学校教育課
・生涯学習課（１）健康な心と体（２）自立心（３）協同性（４）道徳性・模範意識の芽生え（５）社会生活との関わり（６）思考力の芽生え（７）自然との関わり・生命尊重（８）数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚（９）言葉による伝え合い（10）豊かな感性と表現

幼児教育施設訪問（7 月）
教育委員会（学校教育課・生涯学習
課）と健康増進課（保健センター保健師）による町内保育施設訪問
保健センターの定期健診において、心身の発達に心配のある子に対して追跡している。各園を訪問し、様子を聞き取り、また、
新年度に入学する子に対しての情報も共有している。

と＜認定こども園＞
・さわきこども園
・八千代ひかり幼稚園＜幼稚園＞
・八千代中央幼稚園
・たちばな幼稚園＜保育園＞
訪問時、体育教室を見学（さわきこども園）
・八千代保育園・安静保育園
・中結城保育園・ひかり保育園
・みどりが丘保育園

就学時健診・学校体験（10 月）＜子ども会事業＞ 走り方教室

幼児教育と小学校教育の接続のための研修会（2 月）
八千代町教育委員会と茨城県教育委員会の共催により開催。コロナ禍のため、オンデマン
ド型研修とした。県生涯学習課に講師を依頼
し、「幼児教育と小学校教育の円滑な接続に向けて」と題して研修動画を作成していただき、各園・小学校に配信した。 研修の様子：動画視聴 ⇒家庭教育学級運営委員会
リーダー研修会（8 月）

健診・体験終了、みんなで DVD 視聴（町内小学校）

自己発見学校認定講師を招き、研修会を開催した。
「今どきのお母さん～子どもの心が見えますか～」という演題で、幼稚園から小学校へと環境が変化する中での対応等の講話をいただいた。

生涯学習課：子育て支援、子ども育成事業＜子育て支援事業＞ クリスマス会＜子ども教室＞

・自然な中で遊ぼう ・おもしろ理科実験室 「ふうせんが割れないよ」

境町 保幼小接続「学びの芽生え」から「自覚的な学び」へ―

境っ子の学びみ～つけた！
＾
境町立小学校５校、認定こども園５園、保育園２園の保幼小連携接続推進委員によるアプローチ・スタートカリキュラムの実践事例の交換や研修会を実施しました。子どもたちの健やかな成長のために、連携して円滑な接続に向けた取組を継続しています。
【境町保幼小連携接続推進事業】境町幼児教育と小学校教育の接続推進委員会☆ 幅広い分野の推進委員による連携接続
学校教育課、生涯学習課、子ども未来課、教育支援センター指導員、各幼児教育施設代表、各小学校代表☆ 保幼小連携接続推進委員会（年間２回 ※第 1 回目は中止）☆ 相互参観（今年度は中止）☆ 講演会 （今年度は中止）☆ グループ研修 （今年度は 1 回の実施）

アプローチ・スタートカリキュラムの見直し・実践事例一覧。

「接続期に育てたい子どもの姿」の明確化
健康な心と体で豊かに遊ぶ子ども①②

自分のことを自分で行おうとする子ども
早寝早起き朝ご飯などの生活習慣を身に付け，あいさつのできる子ども③ 自然と触れあい，命を大切にする子ども④ 自分や家族を大切にしながら他者を思いやるとともに，約束やルールを守ろうとする子ども⑤ 生活や遊びを通した物事（物の性質や数量，図形，文字，標識等）への関心・感覚をもつ子ども⑥ 豊かな感性とそれを表現できる言葉などをもち，自分の考えや思いを様々な方向で伝えようとする子ども

保幼小接続に係わる幼児教育施設・小学校の取組を推進委員会で共有し連携接続のための教育活動に発展させる。