（

第二回

語入学 試験問題分）（二） 問題は１ページから ページに印刷されています。

（四） 解答はすべて解答用紙の定められたところに記入しなさい。

（三） 受験番号と氏名は解答用紙の定められたところに記入しなさい。

33

二〇二四年度国

受 験 番 号

（一） 開始のチャイムが鳴るまで、この冊子を開いてはいけません。

〈注 意〉

50

ははきぎほうせい

ことがら

ⓐ

次の文章は帚木蓬生『ネガティブ・ケイパビリティ』の一部です。文章を読んで、以下の設問に答えなさい。

よう ち えん

ゆう ぎ

①

ぜん だ

教育は一見すると、分かっている事柄を、一方的に デンジュすればすむことのように思えます。

ⓑ

じっ し

保育園や幼稚園の勉強や遊戯にしてもそうです。 保育士や先生がすべてをお膳立てして、幼児はそれに乗っかっていけばいい
のです。

はば

小学校はどうでしょうか。学科は増え、漢字や計算を学習し、動植物、星、世の中の仕組みも、教えてもらえます。

き おく

す ばや

は

だ

つ

中学では、勉強の幅が広がり、深さも増します。覚えることだらけです。期末テストや実力テストが フシメフシメに実施されて、記憶したものを素早く吐き出す訓練を受けます。

つ

こ

ひんぱん

びんそく

高校になると、商業高校でも工業高校でも、座学と実学で習い覚えなければならない事柄は、朝から夕方までびっしり詰まって

ふ つう

います。

むす こ

むすめ

Ａ

つ

わが子に対して、普通高校では、それこそ受験に向けての知識の詰め込みと、頻繁に行われる試験での敏速な吐き出しを覚えさせられます。

こうれいしゃせそうした幼稚園から大学に至るまでの教育に共通しているのは、問題の設定とそれに対する解答に尽きます。
その教育が目ざしているのは、ポジティブ・ケイパビリティの養成です。

さい「早く早く」を母親がひと言も口にしない日はないのではないでしょうか。
②

じんそく「早く早く」を耳にするたび私は、九十歳の高齢者に、息子と娘が「早く早く」と急かす光景が重なります。足元もおぼつかない

けいこう

高齢者に、「早く早く」と言うのは、「早く死ね」と言うのと同じだからです。 ここに迅速さの落とし穴があります。

ゆう り

い

か

問題解決が余りに強調されると、まず問題設定のときに、問題そのものを平易化してしまう傾向が生まれます。単純な問題なら

ふ

③

き じょう

解決も早いからです。このときの問題は、複雑さをそぎ落としているので、現実の世界から遊離したものになりがちです。言い換えると、問題を設定した土俵自体、現実を踏まえていないケースが出てきます。 こうなると解答は、そもそも机上の空論になり
ます。

1

Ⅰ

ど

し てい

ころ

い

ふ

ともな

かんせき

教育とは、本来、もっと未知なものへの畏怖を伴うものであるべきでしょう。この世で知られていることより、知られていない

えことのほうが多いはずだからです。

く

江戸時代、武士の子弟が小さい頃から、返り点をつけただけの漢籍を内容がよく分からないまま素読させられたのは、現在の教育とは正反対の極にあります。
ⓒ

よくよう

つか

子供は何のために素読をするのか、まず分かりません。ただ声を出すだけで、意味も分からないままです。しかし何十回と繰りかえ返していくうちに、漢文 ドクトクの抑揚が身についてきます。漢字の並びからぼんやり意味が掴めるようにもなります。

この教育には、教える側も教えられる側にも、分からないことへのいらだちがありません。分からなくてもいいのです。子供は、言われるがままに何回も音読を繰り返します。つっかえつっかえ読んでいたものが、いつの間にかすらすらと読めるようになります。

ふく

じゅうぶん

一方の教える側も、手取り足取りは教えません。ゆっくり構えています。その漢籍が自分にまだ理解できないような、深い内容

み きわを含んでいるのかもしれません。教える内容を、教える者自身が充分に分かっていない可能性もあります。それでも教える素材にケイアイの念をいだいているのは確かです。子供に音読させながら、自分もその文章の背後にある真実を見極めようとしているⓓ④のかもしれません。

ここには、 そもそも土俵としての問題設定がありません。ひたすら音読して学ぶだけです。さらに言えば、学びの先にあるも

さっきゅう

⑤

のも、判然としません。簡単に言えば、素養でしょうか。たしなみです。現代風な表現では教養です。

た

じゅくりょ

素養や教養、あるいはたしなみは、問題に対して早急に解答を出すことではありません。 むしろ反対かもしれません。解決でいつだつきない問題があっても、じっくり耐えて、熟慮するのが教養でしょう。
そうなると、今日の学校での教育がどこか教育の本質から逸脱しているのが分かります。

けんしんりょうじょ

しもう三十年以上も前、私は精神医学を学ぶために南仏のマルセイユに住んでいました。恩師のムーラン先生が、かつての自分のせんゆう

自宅兼診療所を無料で貸してくれたので、かなり広い家でした。私たちの住まいは建物の二階全体を占めていて、ベランダから中庭に降りて行く階段があり、その中庭も、私たち一家の占有物になっていました。このたたずまいは、『ヒトラーの防具』で、主人

2

びょうしゅつ公が住む家として描出しています。［ 『筆ヒ者ト帚ラ木ー蓬の生防の具著』作は］ⓔ

おうよう

長男は小学一年、次男は幼稚園に通っていたのです。フランス語が分からなくても、どうせ一年生ですから、必要になったら、その場で覚えればいいというくらい、学校の ホウシンはゆるやかでした。
⑥

Ｂを抜かれました。

ぬ

そもそも、就学のために近くの小学校に行ったその日から、「はいそれでは、お子さんを預ります」だったのです。この鷹揚さとだいたん

大胆さには、るつぼ

おどろ

多様な民族が混在して暮らしている場所］と言っていい町でした。

せ たけ

あるとき、長男が友人を家に連れて来ました。マルセイユは多人種の集まりで、北アフリカのアラブ系の人やアフリカからの黒人、それに東南アジアの旧フランス領からの移民も多く、人種の坩堝［き

そのとき家に来た長男のクラスメートは、大半がアラブ系の子弟でした。驚いたのは、そのうちのひとりが、大人顔負けの背丈⑦のこをしていたからです。普通なら、小学六年か中学生の体格です。不思議に思って訊くと、覚えが悪いので、一年生を何年かやっているという返答でした。 悪びれもせず、明るく答えたので二度驚いたくらいです。

そうかマルセイユの小学校は、落第があるのだと感心しました。日本でなら子供が落第させられたとなれば、親が学校に乗り込

おそんでいくでしょう。

びょうし

とん ざ

学習の速度が遅い者は、その学年を何度でも繰り返す。考えてみれば、これが当然のやり方です。それぞれ、人によって学習速

こ

えんかつ

お

こ

ごと

度に差が出るのは当然です。早く覚えてトントン拍子で進級したあと、頓挫する学生もいれば、スタートは遅くても、いったんのみ込んでしまえば、あとは学習が円滑に進んで、追い越す子もいるでしょう。

そろ本来、教育というのはそれが本当のあり方ではないでしょうか。

とうたつ

ところが、今日の教育は画一的です。横並びで一年一年を足並揃えて、上級学年に上がっていく体制になっています。

その結果、採用されたのが到達目標とその達成度です。その到達目標も、個々人に合った目標ではありません。あくまで一年毎⑧の建前としての到達目標です。私は学校教育が到達目標を設定したときから、学校が変質したような気がします。

小学一年はこれこれ、小学三年はこれこれという具合に、目標が決められると、必ず落ちこぼれが出ます。 市民マラソンと同

3

おく
ふう さ

じで、遅れた走者は車が拾っていきます。何時間も道路を封鎖できないからです。

車に拾われた子供はどうなるのでしょうか。次の年のマラソンでも、やはり車に拾われて、とうとう小学校を卒業するまで、毎⑨Ｃをかけているのが、試験です。この試験突破こそが、学習の最終目標と化してしまうと、とっ ぱ

年車に拾われる六年間を過ごします。中学校でどうなるかは、もう自明です。これでは、学校が苦業の場となる子供が出ても仕方がありません。
ところてん式の進級と進学に
⑩
おもわく

たんてき

たしなみ、素養としての教育ではなくなります。問題解決のための学習、勉強になってしまうのです。

いっこうした教育の現場に働いているのは、教える側の思惑です。もっと端的に言えば「欲望」です。教える側が、一定の物差し

せまを用いて教え、生徒を導くのです。物差しが基準ですから、そこから逸したさまざまな事柄は、切り捨てられます。何よりも、教ぬ

おえる側が、問題を狭く設定してしまっています。そのほうが「解答」を手早く教えられるからです。

しかしここには、何かが決定的に抜け落ちています。世の中には、そう簡単には解決できない問題が満ち満ちているという事実

きょうさく

おちい

ひ

が、伝達されていないのです。前述したように、むしろ人が生きていくうえでは、解決できる問題よりも解決できない問題のほうが、何倍も多いのです。

Ｄ

へいそくかん

解決できても、即答できな

そくとう

そこでは教える側も、教えられる側も視野狭窄に陥ってしまっています。無限の可能性を秘めているはずの教育が、ちっぽけなものになっていきます。もう素養とか、たしなみでもなくなってしまいます。
この教育の場では、そもそも解決のできない問題など、眼中から消え去っています。いや、いものは、教えの対象にはなりません。

おもしろ

とうげ

教育者のほうが、教育の先に広がっている無限の可能性を忘れ去っているので、教育される側は、閉塞感ばかりを感じとってしまいがちです。学習の面白さではなく、白々しさばかりを感じて、学びへの興味を失うのです。

学べば学ぶほど、未知の世界が広がっていく。学習すればするほど、その道がどこまでも続いているのが分かる。あれが峠だと思って坂を登りつめても、またその後ろに、もうひとつ高い山が見える。そこで登るのをやめてもいいのですが、見たからにはあ

4

みね

たど

しんずい

の峰に辿りついてみたい。それが人の心の常であり、学びの力でしょう。
育の真髄でしょう。

Ｅ

ちょうせん

、答えの出ない問題を探し続ける挑戦こそが教

くちぐせ

教育の現場が視野狭窄に陥っているため、親はそれ以上に視野が狭くなっています。学校の課題だけを早くこなすように、子供

じゅく

はや が てんに強制しがちです。早くやりなさい、ぐずぐずしないで宿題を先にしなさい。これが口癖になります。

とか学習と言えば、学校の課題、塾の課題をこなすことだと、早合点してしまいがちです。世の中には、もっと他に学ぶべきものがそうごん

あるのに、親はそれを子供に伝えるのさえも忘れてしまいます。

星の美しさ、朝日や夕日の荘厳さ、木々の芽ぶきの季節のすこやかさ、花々の名前や木々を飛び交う鳥の姿と鳴き声も、まず大ちょうこく

人の感受性はとらえられなくなっています。子供に伝えられるはずがありません。

Ｆ、解決できない宙ぶらりんの状態で、その芸術家が何と美術館で、ひとつの絵や彫刻を前にしたときの感動も、大人が関心を持っていなければ、子供が感動を覚えるはずがありません。
まして、音楽や美術には、問題設定もその解決もありません。

かして自分なりの仮の解答をさし出したのが芸術だからです。芸術には、問題解決という課題が課せられていないので、学習がまだその本質を失っていません。見た者、聞いた者は、何かを感じ、生の喜びを実感します。人生の無限の深さに感動するのかもしれません。

詩もそうでしょう。詩はそもそも、何かを解決するため、結着をつけるために書かれるものではありません。音のつながり、意

こう し

味の連関を味わい、感動するものです。

孔子の言行を集録した『論語』は、およそ三分の一が芸術論になっているそうです。論じられているのは、絵画、詩、演劇、音楽で、真の人間になるためには、芸術を学ばねばならないと強調されていると言います。

すうこう

たましい

ふ

ちょうえつ

⑪

おそらくそれは、わけの分からないもの、解決不能なものを尊び、注視し、興味をもって味わっていく態度を養成するためなのかもしれません。崇高なもの、魂に触れるものというのは、ほとんど論理を超越した宙ぶらりんのところにあります。むしろ 人生の本質は、そこにあるような気がします。

5

【問１】 
ⓐ

ⓑ フシメ

ⓒ

かいしょ

ドクトク

ⓓ

ケイアイ

ⓔ

ⓐ～ⓔのカタカナを漢字に改めなさい（楷書で、ていねいに書くこと）。
デンジュ

ぜん だ

ホウシン

【問２】 ―――①「保育士や先生がすべてをお膳立てして、幼児はそれに乗っかっていけばいいのです」とありますが、どういうことですか。次の中から最も適当なものを選び、（ア）～（エ）の記号で答えなさい。

そう い

く ふう

かん

（ア） 園児たちが先生の指示にしたがって言われたとおりのことをこなしてさえいれば、教育の目的は十分に達成されると思われている、ということ。

ちが

こ

すこ

さまた

（イ） 園
 児一人ひとりの自由な発想に先生の創意工夫が加わることによって、幼児期における理想の教育が実現すると勘おし違いされている、ということ。

（ウ） 先
 生がさまざまな知識を教え込もうとするために、園児たちの健やかな成長が妨げられてしまっているかのように誤解されている、ということ。

（エ） 先生が先回りして準備を整えたプログラムに園児はすなおにしたがうが、それは園児たちが本当に望んでいることだとは限らない、ということ。

6

【問３】 かいとうらんＡならかには、次の（ア）～（エ）の文が当てはまります。意味が通るように並べ替え、そしんとうの順番を解答欄の指示にしたがって（ア）～（エ）の記号で答えなさい。

つい

しょうさん

（ア） この「早く早く」は学校だけでなく、家庭にも浸透しています。
（イ） しかも、問題解決に時間を費やしては、賞讃されません。
（ウ） 平たい言い方をすれば、問題解決のための教育です。
（エ） なるべくなら電光石火の解決が推賞されます。
じんそく【問４】 ―――②「ここに迅速さの落とし穴があります」とありますが、「ここ」における「迅速さの落とし穴」とはどういうこせとですか。次の中から最も適当なものを選び、（ア）～（エ）の記号で答えなさい。

こうれいしゃむす こ

むすめ（ア） いくら思いやりをもって「早く早く」と急かす声をかけたつもりでも、どうしても死を心待ちにする気持ちが表に出てしまう、ということ。

（イ） たしかに「早く早く」と急かされる高齢者をよく見かけるが、結局のところその声かけは息子や娘のストレス発散
でしかない、ということ。

ふく（ウ） そもそも「早く早く」と急かすと失敗が増えるので、あえて気長に待つことによって結果的に物事を早く進めることができる、ということ。

（エ） もちろん死をせまる意味合いで「早く早く」と急かしているわけではないが、はからずもそういう意味を含んでしまっている、ということ。

7

きじょう

【問５】 ―――③「こうなると解答は、そもそも机上の空論になります」とありますが、どういうことですか。次の中から最も適だれ当なものを選び、（ア）～（エ）の記号で答えなさい。

（ア） 誰でも答えられるような問いを立てようとするあまり、身近な問題ばかり取り上げることになってしまい、考えること自体がほとんど意味のないものとなってしまいがちである、ということ。

けんとうちが（イ） 現実の複雑さから目をそむけて問いを設定した結果、問いそのものが的外れなものとなってしまっているので、当然のことながらその答えも見当違いのものとならざるを得ない、ということ。

こんきょ（ウ） すばやく答えを出すことにばかり価値が置かれることで、問いについてじっくり考えることが軽視されてしまい、
ばな

ことがら

根拠のない思いつきのような解答ばかり目立ってしまっている、ということ。

（エ） ありきたりな答えが導かれる問いにばかり接しているため、現実離れした事柄にも疑問を覚えることがなくなり、残念ながら同じような発想の人ばかりが世の中にあふれている、ということ。

にんしき【問６】 ―――④「そもそも土俵としての問題設定がありません」とありますが、どういうことですか。次の中から最も適当なものを選び、（ア）～（エ）の記号で答えなさい。

（ア） 問いの意味を共有する知性が身についておらず、学ぶことの意義についての認識も不十分である、ということ。
じゅんすい（イ） 問われていることの重要性を認識せず、ただひたすら言われたことをやらされているに過ぎない、ということ。
さっきゅう（ウ） 問題を解決しようとする発想はなく、純粋に作品のすばらしさを味わいたいという意欲しかない、ということ。

（エ） 早急に解決すべき問題は存在せず、何のために学んでいるのかすらわからないような状態にある、ということ。

8

よ

ごの

【問７】 ―――⑤「むしろ反対かもしれません」とありますが、どういうことですか。次の中から最も適当なものを選び、（ア）～（エ）の記号で答えなさい。

（ア）「 素養や教養、あるいはたしなみ」とは、選り好みなどせずに、この世に存在する多種多様な事物をあるがままに受け入れようとする姿勢を示したものである、ということ。

もと（イ）「 素養や教養、あるいはたしなみ」とは、すぐには答えの出せないような問いに直面したとき、何かしらの教訓を見いだそうとする発想に基づいたものである、ということ。

（ウ）「 素養や教養、あるいはたしなみ」とは、生きていくうえで必要かどうかわからないような事柄についても深く感
じ入り、味わおうとすることそのものである、ということ。

ぬを抜かれました」、⑨「

Ｃ

Ｂ

を抜く」、
「

をかけている」とありますが、（カ） ひときわすぐれていること。

Ｂ

Ｃ

、

に当てはま

をかける」の意

Ｃ（エ）「 素養や教養、あるいはたしなみ」とは、物質的豊かさの追求をやめて自分らしく生きることで、精神的豊かさをＢ手にしようとする営みを意味するものである、ということ。

【問８】 ―――⑥「

る語を（ア）～（オ）の中から選び、それぞれ記号で答えなさい。また、「味として適当なものを（カ）～（コ）の中から選び、それぞれ記号で答えなさい。

（ア） 群（キ） とてもびっくりさせること。

意味

（イ） 輪

（ク） 死をいとわずに立ち向かうこと。

語

（ウ） 命

（ケ） じっくりとものごとに取り組むこと。

ぐん（エ） 度肝（コ） 程度をいっそうはなはだしくすること。

ど ぎも（オ） 手間

9

おどろ

ほこ

説明したものとして最も適当なものを選び、（ア）～（エ）の記号で答えなさい。

し

ま ちが

いだ

（ア） 息
 子の友人が人に知られたくない事柄についても誇らしげに語ったことに驚きつつも、みんなと同じであることをく

かえ

強いる日本の教育制度は間違っているということを確信し、危機感を抱いている。

じょうきょうはな（イ） 息 子の友人が一年生を繰り返しているという事実を堂々と口にしたことに驚きつつも、フランス語が理解できないは息子もいずれは同じ状況におちいってしまうのではないかと思い、心配している。

（ウ） 息
 子の友人が現状に対して少しも恥じるようなそぶりを見せないことで、日本社会の常識からはかけ離れた価値観を子ども自身が身につけているということがわかり、驚きつつも感じ入っている。

かんきょう

とうたつ

ま

あ

じょうきょう（エ） 息子の友人が覚えの悪いことについて開き直った態度を示したことで、ヨーロッパで生活している移民の子どもたちの厳しい生活環境を目の当たりにすることになり、驚きつつもとまどっている。

おく】 ―――⑧「市民マラソンと同じで、遅れた走者は車が拾っていきます」とありますが、この表現はどのような状況をたとおよえていますか。次の中から最も適当なものを選び、（ア）～（エ）の記号で答えなさい。

がくれい（ア） 学習内容について理解が及んでいない生徒に対して補習を行い、必要最低限の学力を保障すること。

（イ） 学齢に応じた到達目標に達していなかったとしても、強制的に次の学年へと進級させてしまうこと。
じゅく（ウ） 勉強が苦手な生徒には早めに見切りをつけさせ、スポーツなど勉強以外の分野に取り組ませること。

（エ） 授業中にわからないことがあったとしても、塾や予備校に通わせて効率的に学力を上げていくこと。

10【問９】 ―――⑦「悪びれもせず、明るく答えたので二度驚いたくらいです」とありますが、二度目に驚いたときの筆者の様子を

【問
10

お

すす

おもわく

じっ し

む

だ

（ア） 目標を達成させたいという思いにかられ、試験にかかわらない内容を無駄なものとして省き、効率を重視した教育活動を推し進めている、ということ。

（イ） 注目を集めたいという一心で、わかりやすくておもしろい授業を実施することにばかり気をとられ、複雑な問題をゆうしゅう

単純化して教えている、ということ。

（ウ） 優秀な先生という評価を得ようと努力した結果、あらかじめ手取り足取り教えすぎてしまって、生徒たちの考える余地をうばっている、ということ。

 Ｄ

Ｅ―まるで

Ｆ―しかし

Ｆ―きっと

に当てはまる語の組み合わせとして適当なものを次の中から選び、（ア）～（エ）の記号で答（ア） Ｄ―さらに

Ｅ―だから

Ｆ―やはり

Ｆ

（イ） Ｄ―やがて

Ｅ―ただし

Ｆ―むしろ

～

わない指導をしている、ということ。

（エ） 生徒の成績を高めたいという使命感から、かえって数字にあらわれた結果ばかりが気になって、生徒の実態に見合】（ウ） Ｄ―かりに

Ｅ―つまり

えなさい。

（エ） Ｄ―たとえ11】 ―――⑩「こうした教育の現場に働いているのは、教える側の思惑です」とありますが、どういうことですか。次の中か【問
11
ら最も適当なものを選び、（ア）～（エ）の記号で答えなさい。

【問
12

【問
ｆ

に当てはまる言葉をそれぞれ選び、（ア）～（シ）の記号で答えなさい。

】 ―――⑪「人生の本質は、そこにあるような気がします」とありますが、これに関する次の説明文を読み、

～

ａ

す ばや

ａ

に基づいた教育活動を行う日本の学校では、丸暗記した知識を素早くはき出すことのできる

もと

これまでの日本の教育は「ポジティブ・ケイパビリティ」を養成することに力を注いできた、と筆者は言います。たしかに、ｂにあるのではないで生徒が優等生と見なされます。しかし、教育は覚えた知識を素早くはき出すための訓練の場ではないはずです。むししん しろ、教育の本来の役割は、物事と真摯に向き合い、じっくりと考え続けるためのしょうか。

考えてみれば、人生は他者との関係性や自分の将来のことなど、問いを立てることすらままならず、答えもすぐに

ｃｄを秘めています。しかし、それを味わうた

ひにすぎないからです。

はわからないような未知の事柄であふれています。そのような事態に直面したとき、すぐに問いを立てて、答えを得

おくぶかても何の意味もありません。そこで得られるのは、ふ

芸術というものは、それに触れる人々が世界の奥深さにふ とうめいめには、じっくりと時間をかけることが必要です。教育もそれと同じです。役に立つか立たないか、丸暗記した知識

こ

ｅ

に

は理屈を超えたわけのり くつをいかに早くはき出せるか。本当に大切なのはそんなことではありません。先行き不透明で、将来の予測が困難な時

ｆ

代を生きる子どもたちには、この本のタイトルである「ネガティブ・ケイパビリティ」、つまり、たえる力が求められます。それゆえ、筆者は『論語』の芸術論に触れながら、分からないところにあるのかもしれない、と言うのです。

（エ） 欧米諸国との比較

ひ かく（ウ） 感動する可能性（ク） 答えの出ない事態

おうべい（イ） 抵抗する意志（キ） 自然を愛する心（シ） 知識に対する情熱ていこう（ア） 安易な解答（カ） 人生の醍醐味（サ） 姿勢を養うことみ（オ） 批判的意見（コ） 画一的な計画

だい ご（ケ） 平和的解決

12

13

13

ささ

次の文章を読んで、以下の設問に答えなさい。

せい ぶ

なる せ

しゅうりょうおお つ

し ゆいいつ「わたしはこの夏を西武に捧げようと思う」――一学期の最終日に、成瀬あかりはそう宣言した。大津市唯一のデパートでなまちゅうけいある西武大津店が、四十四年間の歴史に幕を閉じ、八月三十一日に営業を終了する。そして、びわテレの番組『ぐるりんワイ

こド』は、八月になったら西武大津店からの生中継を行うことになっていた。成瀬あかりは、中継の初日となる八月三日から毎日、西武大津店に通い、『ぐるりんワイド』の中継映像に自分の姿が映り込むようにしようと決意したのだった。

ぼんやす

週明けの八月十七日、お盆休みだった部活が再開された。朝九時から十一時半までの気楽なものだ。

はる か「みゆき、この前テレビに映ってなかった？」

西武の写真展のやつ」

同じ部活の遥香が話しかけてきた。
「うん。成瀬に付き合ってる」
遥香は「大変だね」と笑った。

みず ね「わたしも見たよ。金曜日だよね？
瑞音も話に入ってきた。
①「え、わたしが見たのは入口の前だったけど。野球のユニフォーム着てたよね？」

いっしゅん

そうだ、 わたしはなぜこのことに気付かなかったのか。日常的に見ていなくても、たまたまぐるりんワイドにチャンネルを合わせることはあるだろう。二人が見たのは一瞬ずつでも、パズルのように組み合わせればわたしのしていることがバレてしまう。

おつ「ほぼ毎日行ってるの。成瀬と」成瀬に責任を押し付けようとしているが、ユニフォームを着て付き合っているのはわたしの意志である。ドン引きされるかと思14Ⅱいきや、遥香と瑞音は大笑いした。
「毎日中継してるなんて知らなかった！
「わたしも行く」

きょぜつ

わたしも行ってみたい」

ちが仲間が増えてうれしいはずなのに、わたしは気が乗らなかった。成瀬モードと部活モードでは力の入れ方が違うのだ。だからといって二人を拒絶するわけにもいかず、番組が十七時五十五分からはじまることと、中継場所はたいてい正面入口前だが、正確な場所は当日行ってみないとわからないことを伝えた。

やきゅうぼう

今週は適当にサボるつもりだったが、遥香と瑞音が行くとなればわたしも行かざるを得ない。少し早めに着くと、正面入口前に
さつえい

わた

撮影クルーがいてほっとした。成瀬は宣言どおり、ライオンズの野球帽をかぶっている。これをくれたご婦人がテレビで見ているといいなと思った。
「さっき、また知らない人からこれを渡された」
成瀬は左手首につけた青いリストバンドを見せた。

ま ちが「めっちゃライオンズ好きな人みたいじゃん」「西武ファンであることは間違いない」
そう言ってミニバットを構える。

「今日、バド部の子が来るかもしれない。わたしと成瀬が毎日来てること話したら、行ってみたいって」成瀬は興味なさそうに「そうか」と言うだけだった。

うなが遥香と瑞音は中継の直前に店内から出てきた。成瀬はすでにカメラに集中している。
「ここでやってたんだ」

二人がわたしのそばで足を止めたので、ソーシャルディスタンスを取るよう促した。ここで密になってしまっては明日以降の中継が打ち切られてしまう可能性がある。

15

はな

おどろ

え がお

かく

遥香と瑞音が少し離れた場所にポジションをとると、レポーターが二人にマイクを向けた。わたしは驚きを隠せなかった。全身

②

しっ と

から西武愛を発信している成瀬ではなく、私服姿の女子中学生二人組に話しかけるとは。遥香と瑞音は笑顔で質問に答えている。

じ たく

わたしと二人の間に分厚いアクリル板が出現したかのようだった。

いっしょ中継が終わり、帰り支度をする。遥香と瑞音は「話しかけられちゃった」と興奮気味に報告してきた。 胃のあたりから嫉妬がほせり上がってくるのがわかる。「よかったね」と素っ気なく言って、成瀬と一緒に帰路についた。

も「成瀬のほうがインタビューされるべきなのに」
わたしが本音を漏らすと、成瀬は笑った。

じゅんすい「そんなことない。テレビ局はああいう女の子のコメントが欲しかったんだ」
強がりではなく、純粋に受け入れているようだった。その冷静さに腹が立つ。

そくとう

き

か

③

てんまつ

16

「せっかくだからインタビューされたいとか、もっと映りたいとかないの？」

ね

成瀬は「ない」と即答する。なぜわたしがこんなにムキになっているのかわからない様子だ。わたしは成瀬を取り残し、早足で
帰った。

たず

八月十八日、一晩寝たら気持ちが切り替わり、遥香と瑞音とはいつもどおり接することができた。きのうの顛末について「まさか話しかけられるとは思わなかったね」と話したあと、わたしが極力軽い調子で「また行く？」と尋ねると、二人は「もういいかな」と笑った。

となりわたしも「もういいかな」に気持ちが引きずられ、その日は西武に行くのをやめた。なんとなく成瀬に会いたくない気持ちもあった。

と書かれたカウントダウン表示の隣にいる。 当然インタビューのマイクは向けられない。

八月二十一日、中継帰りの成瀬が訪ねてきた。

あるのだろうかと考えたら嫌になってしまった。

いや成瀬のように毎日通っているわけでもなく、遥香や瑞音のようにインタビューされるわけでもない。そんなわたしが行く必要は

中継は正面入口前からで、成瀬は14

き「どうだった？」
い らい

Ａ

すいこう

Ｂ

と

映り込ん

ぐるりんワイドの時間だと気成瀬に訊かれて、「テレビを見ていてほしい」という当初の依頼を思い出した。わたしが行かなくても、成瀬は気に留めていな
かったに違いない。
「ちゃんと映ってたよ」
例によってわたしも毎日見ていた。見なくていいかと思っても、十七時五十分になると付くのだ。

中継は六階からで、ロフトのファイナルバーゲンの様子を伝えていた。成瀬はほかの客の視線を集めながらでいた。
「金曜日は館内から中継するのかもしれない」
その法則でいくと、来週の金曜日も館内からである可能性が高い。

ぬ「来週から学校だけど、部活ある日はどうするの？」

とが

とちゅう

成瀬は誰からも咎められずに最終日まで遂行するのだろう。

だれ「間に合うように抜けさせてもらう。ユニフォームも全部持っていって、学校から直行する」
Ｃ「大変だね」

すっかり他人事のように感じる。部活は十八時までだから、途中で抜けてまで中継に行くつもりはなかった。
「わたしもリアタイでは見られなくなるけど」④「構わない。これまで付き合ってくれてありがとう」

成瀬はそう言い残して帰っていった。 自分から下りたはずなのに、成瀬に外されたような気持ちになる。

つこ

日曜日の午後、テレビをザッピングしていると、西武対オリックスの試合が放送されていた。なんとなく見る気になって、リモコンを置く。父に「みゆきも野球見るようになったのか」と突っ込まれ、「今日だけね」と適当に返答する。

17

くり やまこん

西武の選手たちは成瀬とわたしが着ている白いユニフォームではなく、紺のユニフォームを着ていた。六回表、打席に立ったの

くわ

せいかん

は背番号１番の栗山である。ぐるりんワイドの中継に映り込む成瀬の姿と栗山が重なる。栗山のバットは初球をとらえ、打球は

すぎもと

かわさき

客席へと入っていった。野球のルールに詳しくないわたしでも、これがホームランであることはわかる。栗山は精悍な顔立ちで、サッカー部の杉本くんに似ていた。

し てき

八月二十四日は二学期の始業式で、部活は休みだった。隣の席の川崎くんに「おまえ西武のユニフォーム着てテレビに出てたな」と指摘された以外、特筆すべきことはなかった。
「成瀬はクラスの人から『テレビ出てたね』とか言われなかった？」「言われなかった。本人に言うのはごく一部だから、気付いてる人はいるだろう」

たしかにわたしもあまり話したことがないクラスメイトがテレビに出ていてもわざわざ言いに行かない。

おそ「今日、わたしも行っていい？」

くさ つ

検索をした。最初にライオンズ女子と呼んでくれたタクローさん
Twitter

けんさく

明日からは部活で帰りが遅くなるため、わたしにとっては最後のチャンスになる。許可を取る必要もないかと思いつつ尋ねると、成瀬は「もちろん」と答えた。

げんきゅう

代理エゴサーチを忘れていたことに気付き、帰宅してはその後も何度かわたしたちに言及している。草津に住む主婦の「西武ユニの子、私がぐるりんワイド見ると毎回出てるけど毎日来てるのかなｗ」というつぶやきもあった。

番組開始十分前に西武大津店正面入口に着くと、成瀬は「あと８日」と書かれたカウントダウン表示を難しい表情で見ていた。
「このままだと最終日が『あと１日』になるが、本来『あと０日』になるべきではないだろうか」

さい言われてみればそのとおりだ。しかしこんなに堂々と間違えているわけがない。仮に間違いだったとしても、明日いきなり二日
減らすわけにはいかないだろうと話し合っていたら、五歳ぐらいの女の子が近づいてきた。

18

「野球のおねえさん、今日はふたりいるね！」
えが

ぼう し

こた

女 児 は わ た し に 紙 を 差 し 出 し た。 見 る と、 同 じ 服 装 の 人 物 が ふ た り 描 か れ て い る。 片 方 は 青 い 帽 子 を か ぶ っ て い て、 片 方 は か

ふ

ぶっていない。母親らしき人物は「テレビでいつも見てるんです」と言う。わたしが反射的に「ありがとうございます」と応える⑤

うると、 女 児 は「 ば い ば ー い 」 と 手 を 振 っ て 母 親 と 店 内 に 入 っ て い っ た。 い つ も 見 て い る と 言 い な が ら こ の 時 間 に 西 武 に い る の は 変じゃないかと思いつつ隣に視線を移すと、 成瀬の目が潤んでいたのでぎょっとした。
「こんなことあるんだな」

おや こ

わたしは成瀬にファンアートを渡した。成瀬はそれを大事そうにリュックにしまい、ミニバットを持って正面を向く。今日はぬファイナルバーゲンに来た母娘と思われる女性二人組にインタビューしていた。

こうこくわくとん ざ

中継が終わってユニフォームを脱いだら、夏が終わった気がした。高校球児もこんな気持ちになるのだろうか。一緒にするなとおこ怒られそうだ。

しまざき「これ、洗って返すね」

たの「いや、島崎がしばらく持っていてくれたらいい」

かくにん

また何か頼まれるかもしれないと思いながら、ユニフォームをバッグにしまった。
八月二十五日、部活が終わって帰宅してから録画を確認した。

みりょく

成瀬は誰かにプレゼントされたのか、西武ライオンズのマスコットのぬいぐるみを持っている。マスク広告枠の計画は頓挫した

ひまじん

しちょうりつが、西武ライオンズの広報に一役買っている気がしないでもない。事実、わたしは成瀬がきっかけで栗山を知った。

も ほう

八月二十六日もいつもの場所で映っていた。母は「もう景色みたいになじんでるね」と感想を述べた。

ねら計画がはじまったころ、成瀬を模倣する人が現れると思っていた。そんな暇人はいないのか、ぐるりんワイドの視聴率に魅力を感じないのか、カウントダウン表示の隣のベストポジションを狙う人は現れない。
十九時過ぎに成瀬が訪ねてきた。

19

の「新聞に載ったんだ」

けいさい

れんさい

きんりん

成瀬はローカル紙「おうみ日報」を見せてくれた。西武大津店の閉店に関する連載で、近隣住民を取り上げている。

）は西武ライオンズのユニフォームで西武大津店に通っている。「今年の夏はコロ

成瀬は複数の登場人物のうちの一人だ。写真も掲載されているが、野球帽とマスクで顔が隠れてよく見えない。
〈近くに住む中学二年生の成瀬あかりさん（

めずら）と目の前の成瀬が結びつかなくて笑える。

「最後まで出られたらいいのだが」
成瀬が珍しく弱気なことを言ったが、わたしは深く気にしていなかった。

⑥

う

わざ

八月二十七日は木曜日にもかかわらず館内からの中継で、総合案内所そばのメッセージボードを紹介していた。約二メートル四

とうちゃく

めぐ

わ

まるごと西武大津店からお届けします！」と告げた。ぐるりんワイドの終了時刻は十八時四十五分。部活が終わってからでも十八

中継の最後、レポーターが「次回放送は八月三十一日、西武大津店の営業終了日です。最終日ということで、ぐるりんワイドは

歩いた思い出の場所なんです」とコメントする後ろで、成瀬はおもちゃ売り場に紛れて立っていた。

まぎが置かれた遊び場があるが、春先からコロナの影響で使用禁止になっていたという。子ども連れの女性が「ここは子どもが初めて

えいきょう

八月二十八日の中継は法則どおり館内で、五階の育ママセンターからだった。子ども向けのすべり台やおままごとセット、絵本

はぐ

中継にはメッセージを書く成瀬が映り込んでいた。何を書いているか気になるが、あの中から探すのは至難の業だろう。

方のボードが時計台を囲む形で三枚設置されていて、どれも来館者のメッセージカードで埋まりつつある。

しょうかい

いくら自宅から徒歩五分とはいえ、同じ時間に暑い中通うのは大変だっただろう。残す平日はあと三日である。

「あと三回だね」

記事の中の成瀬あかりさん（

ナでやることがなくなったので、お世話になった西武大津店に通うことを思いついた。最後の日まで続けるのが目標」と話した〉

14

時三十分には到着できる。思いがけず巡ってきたラストチャンスに、行きたい気持ちが湧いてくる。ユニフォームを返さなくてよ20

14

しょうひんだな

かった。成瀬には月曜日の登校中に、最後の中継に行くことを伝えようと思った。

にぎ

ふ だん

八月三十日には母と西武大津店に行った。ファイナルバーゲンの商品棚はすでにスカスカで、レジには

び

わ

こ

Ｄ

。こ

んなに賑わっている西武大津店を見るのははじめてだ。母も「普段からこれだけ人がいたらつぶれなかったのにね」と閉店あるあるみたいなことを言う。

は中継ではよくわからなかったが、入口のメッセージボードには琵琶湖の形が描かれていた。琵琶湖部分にはブルーのカード、陸地部分にはオレンジのカードを貼るきまりらしい。ざっと目を通してみたが、成瀬のカードは見つからなかった。「大津に西武があってよかった」「初デートは西武でした」「たくさんの思い出をありがとう」「大好きな場所でした」など、一人ひとりの思いが伝わってきて胸が熱くなる。わたしもメッセージを残したくなって、「小さいときから何度も来ていました。今までありがとう」と書いて貼った。

八月三十一日の朝、いつもの時間に家を出ると、マンションのエントランスに私服姿の成瀬がいた。
「今日、学校休む」

ちんつう

だま

わたしは一瞬、ぐるりんワイドに備えて学校を休むのだと思った。さすが最終日、気合いが入ってるねと返そうとしたら、成瀬

ひこ ね

き

はいつになく沈痛な表情をして「おばあちゃんが死んだんだ」と言った。
「おばあちゃんって、彦根の？」「そう。今から家族であっちに行く」
ふ きんしん「ぐるりんワイドは？」不謹慎かもしれないと思いながらも、訊かずにはいられなかった。成瀬は黙って首を横に振った。そんなこと訊くなと言って⑦いるようにも見えた。
「島崎には一応伝えておきたかったんだ。それじゃ」21

⑧

成瀬はそう言い残してエレベーター方向に消えていった。

うず ま

⑨

たく

通常どおり登校したものの、ずっと 上の空だった。授業中も成瀬とぐるりんワイドのことばかり考えてしまう。こんな事情で

ぼうとう

お

は仕方ないという気持ちと、どうにかならなかったのかという気持ちが渦巻く。成瀬から 万が一を託された者として、せめてわたしだけでも番組冒頭から出ようと思い、部活は途中で切り上げて帰宅した。

こ

あ

か

こ

自宅で最後の中継に向けて準備をしつつ、 Twitterで「西武大津店」を検索すると、閉店を惜しむ人たちの声であふれていた。今日も多くの人で混み合っているらしい。
⑩

検索ワードを「ぐるりんワイド」に変えると、今日の書き込みがぐっと減る。早い時期から成瀬を追ってくれているタクローさんは、金曜日に「ライオンズ女子ももうすぐ 見納めかー」とつぶやいていた。成瀬は身内の不幸で行けなくなったと伝えたいとしちょうしゃころだが、本人でもないのに個人情報を明かしてはいけないと習っている。マスクに「成瀬は欠席です」と書こうかとも思ったが、熱心な視聴者でもない限りわたしと成瀬の違いはわからないだろう。
しかしせっかくだからマスクに何か書いておきたくなり、「ありがとう」と大きく書いた。

番組開始十分前に正面入口前に着いて、失敗したと思った。すでにたくさんのギャラリーが集まっている。最終日だからと出かとけてきた人たちが、テレビカメラを見て立ち止まっているのだろう。

カウントダウン表示は記念写真を撮る人たちに取り囲まれている。人々はスマホで「あと１日」の表示を撮影していた。

つか

ひとまず態勢を整えるためユニフォームを羽織ると、ギャラリーの視線を感じた。
「一ヶ月お疲れさまでした」

にせもの

四十歳ぐらいの女性がわたしに近付き、西武ライオンズのタオルをくれた。さらには「一緒に写真撮ってもらっていいですか？」

はくはつと問われ、なぜかツーショット写真を撮る。少しでも喜んでくれるならいいだろうと思っていたら、「そいつは偽者だ」という声がした。見ると、白髪の男性が厳しい目を向けている。
「いつも映ってる子と顔が違う」

22

あだ

かいきん

帽子だってかぶってないじゃないか！」

そ

もの

てっ

まさかこんなところに熱心な視聴者がいたとは。皆勤の成瀬と比べたらわたしは出席日数が足りない。成瀬の添え物に徹したのが仇となった。

そうやって誤魔化そうったってダメだからな！

「あれは友達です」
うそ

「嘘言え！

かか

あ

タオルをくれた女性はどうしたらいいのかわからない様子で立っている。成瀬の友達だと証明できるものはなにもない。成瀬の祖母が死んだ話をしても信じてはもらえないだろう。周りは関わり合いになりたくないような顔で見ている。しかももうすぐぐるりんワイドがはじまってしまう。
「島崎！」

か

よ

声がする方に目をやると、背番号１番のユニフォームを着た本物が横断歩道を渡ってくるのが見えた。帽子もリストバンドも身につけている。

から

成瀬は「間に合った」と言いながらわたしに駆け寄った。成瀬のマスクにも「ありがとう」と書かれている。

あん ど「何かあったのか？」

わたしは安堵で泣きそうだった。絡んできた男性はいつの間にか消えている。タオルをくれた女性もほっとした様子だ。
「あとで説明する」
わたしは青いタオルを成瀬の首にかけた。

中継がはじまり、レポーターがギャラリーにマイクを向ける。いつもは一組だけだが、二組、三組と声をかけた。成瀬にも回っ

Ｅ

」

」

てくるのではないかと期待したが、四組目でインタビューは終わってしまった。撮影クルーはぞろぞろと移動をはじめる。
「

Ｆ
あやま

「

成瀬が謝るとは思わなかった。

23

Ｇ。親戚みんな、今日も行ったほうがおばあちゃんが喜ぶって言うから」

」
しんせき

「
Ｈ

しん し ふく「成瀬を送り出してくれた親戚一同に感謝した。

ふかえ

撮影クルーは一階の食品売り場、二階の婦人服売り場、四階の紳士服売り場と、西武大津店を振り返るかのごとく上がっていく。

ついていくのは成瀬とわたしと小学生グループぐらいだ。小学生から「なんで野球のユニフォーム着てるん？」と突っ込まれ、成瀬は「これがわたしの制服なんだ」と答えていた。

さび

こ

かんかく

いた

番組の最後は六階のテラスからだった。西武大津店を背に店長が立ち、カメラに向かってレポーターと話をしている。わたした

いまごろ

ちギャラリーは店長の後ろで密にならないよう間隔をあけて立っていた。
「夏でよかった」
成瀬が言う。
「なんで？」「暗くて寒かったら、今頃もっと寂しいから」
こうして成瀬は中二の夏を西武大津店に捧げたのだった。

き びき

ふ

九月三日、忌引明けの成瀬と、部活が終わってから西武大津店を見に行った。

はおお

人 の い な い 西 武 大 津 店 は 急 激 に 老 け 込 ん だ よ う だ っ た。 三 日 前 と 同 じ 建 物 と は 思 え な い ほ ど 傷 み が 目 立 つ。 入 口 に あ っ た

Ｓ Ｅ Ｉ Ｂ Ｕ のロゴは剥がされ、看板はシートで覆われていた。片付けのために店員が出入りしているようだが、そのうち解体工事がはじまるのだろう。

ようだい

病気で入院していた成瀬の祖母は、ぐるりんワイドを見るのを楽しみにしていたそうだ。八月二十八日の放送まで「今日もあかりが映っとる」と喜んでいたが、三十日の深夜に容態が急変し、八月三十一日の朝、息を引き取ったらしい。成瀬の定位置だった

24

じゅみょう閉店へのカウントダウンが祖母の寿命になってしまった。
⑪「成瀬はおばあちゃんのために西武に通ってたの？」
ちょうせん「 多少は意識してたけど、一番の理由ではない。こんな時期でもできる挑戦がしたかったんだ」

わたしは成瀬がもっとバズるところを見たかったのだが、そこまで盛り上がらなかった。びわテレとぐるりんワイドの限界を感じた。

それでも何人かは西武大津店の閉店時の思い出として、成瀬を覚えていてくれるだろう。西武グッズをくれた人たち、絵を描いてくれた子ども、ツイートしてくれたアカウント、取材してくれた新聞記者、ぐるりんワイドの視聴者、すべてが成瀬あかり史の貴重な証人だ。
「将来、わたしが大津にデパートを建てる」「がんばれ」
成瀬の発言が実現するといいなと思いながら、わたしは元西武大津店になった建物を見上げた。

【問１】 ―――①「わたしはなぜこのことに気付かなかったのか」とありますが、「このこと」とはどういうことですか。次の中から最も適当なものを選び、（ア）～（エ）の記号で答えなさい。

（ア） 人の口に戸は立てられないから、いったん広まったうわさを打ち消すことは難しい、ということ。

（イ） 服装など身なりを気をつけて観察すれば、その人物が考えていることも見えてくる、ということ。
だんぺん（ウ） 過去の事例を参考にすることで、この先どうなるのかを予測することも可能である、ということ。

（エ） 断片と断片とをつなぎ合わせることで、おおよその全体像が見えてくることもある、ということ。

25

しっ と

【問２】 ―――②「胃のあたりから嫉妬がせり上がってくるのがわかる」とありますが、どういうことですか。次の中から最も
はる か

みず ね

適当なものを選び、（ア）～（エ）の記号で答えなさい。

（ア） 遥香と瑞音がテレビに映り、インタビューまでされたのは「わたし」のおかげなのに、感謝の言葉も口にしない
二人の態度を見たら、「わたし」は何だか腹が立ってきた、ということ。

なる せ

う

（イ） レポーターからマイクを向けられなかった「わたし」は、インタビューされたことで大喜びしている遥香と瑞音のちゅうけい様子を見て、二人のことがうらやましくてならなかった、ということ。

にく

かんげい

（ウ） 遊
 び半分で中継現場に来た遥香と瑞音が、成瀬を差し置いてインタビューを受け、しかもそのことに浮かれている様子を見たら、「わたし」は二人が憎らしくなってきた、ということ。

いきどお（エ） 毎日のように中継現場に来ているのに、成瀬と「わたし」は番組のレポーターから歓迎されていないのだと分かり、「わたし」はあきれると同時に激しい憤りを感じた、ということ。

26

ａ
～

ｄ

ａ

という感じがしません。

に当てはまる言葉をそれぞれ選び、（ア）～（ク）の記号で答えなさい。

【問３】 ―――③「当然インタビューのマイクは向けられない」とありますが、どういうことですか。このことに関する次の説明
文を読み、中継のある日には、必ず現れる女の子。ファッションも、気合いの入れ方も、を目にして、レポーターはこう思ったのではないでしょうか――「この子にマイクを向けをしそう。この子は、やめといた方がいいかな」と。

ｂ

ライオンズのユニフォームを着て、両手にミニバットを持って。この子、何者って感じです。

ｃ

そんな成瀬のたら、

ほ

そして、成瀬自身も、自分がレポーターの求めるキャラではないことを、よく分かっていたようです。成瀬はこう言っていました――「テレビ局はああいう女の子のコメントが欲しかったんだ」。

ｄ

や意見、と言ってもいいでしょう。

「ああいう女の子」とは、同級生の遥香と瑞音のこと。テレビ局が求めるのは、いかにも女子中学生らしい感想であしちょうしゃり、多くの視聴者が同感できるような意見なのです。

かたくる

あくしゅ み他人の目を気にせず、わが道を行く中学二年生――成瀬あかりは、だからレポーターからマイクを向けられることなど期待してはいなかったのです。

て れつ（エ） 悪趣味な衣装

き（ウ） 堅苦しい応対ふうてい（イ） 奇天烈な少女（ク） 一癖ある風体

ひとくせ（ア） 月並みな感想（キ） 人任せな態度

ふ つう（カ） 普通の中学生

ば ちが（オ） 場違いな発言

27

【問４】

 Ａ
～

Ｃ

（ウ） あいにく（エ） どうして（オ）もうすぐに当てはまる語を次の中からそれぞれ選び、（ア）～（オ）の記号で答えなさい。ただし、同じ記（イ） しっかり

号を２度以上用いてはいけません。
（ア） おそらく【問５】 ―――④「自分から下りたはずなのに、成瀬に外されたような気持ちになる」とありますが、この時の「わたし」の気持
せい ぶ おお つ

きょ り

ちはどのようなものだったと考えられますか。次の中から最も適当なものを選び、（ア）～（エ）の記号で答えなさい。

（ア） 自 分から西武大津店に行くことをやめたのに、その結果、成瀬が「わたし」との間にちょっと距離を置いたように感じられて、「わたし」は何だかさびしいような気持ちになっている。

（イ）「 わたし」を責めるのではなく、「これまで付き合ってくれてありがとう」と礼を言う成瀬の態度に、「わたし」はあきれるとともに、何だかはぐらかされたような気分になっている。

はい（ウ） いつも冷静で、決して熱くなりすぎない成瀬への反発から、「わたし」は西武大津店に行くのをやめたのに、成瀬がまったくそれに気づかないので、「わたし」は少しイライラしている。

じょ（エ） 西武大津店に行かなくなったのは自分の意志によるものだ、と「わたし」は思っていたのに、実は成瀬によって排除されたのだと分かり、「わたし」はちょっと腹立たしく感じている。

28

うる

おお つ

【問６】 ―――⑤「成瀬の目が潤んでいたのでぎょっとした」とありますが、この時の成瀬の気持ちはどのようなものだったと
おどろ

考えられますか。次の中から最も適当なものを選び、（ア）～（エ）の記号で答えなさい。

しきゅうじょうしょう（ア） 成瀬のパフォーマンスに感動して、西武大津店までやって来た人がいたことに驚くとともに、自分の知名度が大津
さい

お市内で急上昇したことを、成瀬は大いに喜んでいる。

（イ） 五 歳の女の子までが西武大津店の閉店を惜しみ、最後の別れをするために、こうして西武大津店までやって来たことを知って、成瀬は感動で胸がいっぱいになっている。

なみだ（ウ） 今でもたくさんの人に愛されている西武大津店なのに、あと一週間でその歴史に幕を下ろすことになるのだと思う
おうえんと、成瀬は悲しくて悲しくて、涙が出そうになっている。

せいえん（エ） 勝手にやっていることなのに、それを応援してくれる人たちがいることを実感し、自分を気にかけてくれる人たち
からの好意や声援を、成瀬は心からうれしいと感じている。

めずら【問７】 ―――⑥「成瀬が珍しく弱気なことを言ったが、わたしは深く気にしていなかった」とありますが、成瀬が「弱気なことを言った」のはなぜだと考えられますか。次の中から最も適当なものを選び、（ア）～（エ）の記号で答えなさい。
（ア） 病気で入院している祖母のことが、気がかりだったから。
の

えいきょう

（イ） 暑い日が続いていて、自分の体力のことも心配だったから。
うわさ（ウ） 新聞に載ったことが、悪く影響するような気がしたから。
（エ） 西武大津店からの中継が、なくなるという噂もあったから。

29

【問８】

 Ｄ
ねこ

ぴき

すき

き

に当てはまる語句として最も適当なものを次の中から選び、（ア）～（エ）の記号で答えなさい。

かん こ どり（ア） 猫の子一匹いないあり（イ） 閑古鳥が鳴いているちょうだ（ウ） 蟻のはい出る隙もない（エ） 長蛇の列ができている
ふ きんしん【問９】 ―――⑦「不謹慎かもしれないと思いながらも、訊かずにはいられなかった」とありますが、この時の「わたし」の思
そう ぎ

いはどのようなものだったと考えられますか。次の中から適当でないものを１つ選び、（ア）～（エ）の記号で答えなさい。

む ちゃ（ア） 祖母の葬儀が最優先されるべきであることは、十分に分かってはいる。
（イ） 無茶な願いだとは思うが、今日も西武大津店の中継現場に行ってほしい。
（ウ） 西武大津店に行くことをあきらめられるのか、成瀬の気持ちを確かめたい。
（エ） こんなことになるなら、最初から無理な目標は立てるべきではなかったのだ。

30

とつぜん

（ア） 突然のトラブルなど、思いがけないことが起きた場合のこと。
みこ（イ） それを目にするのが、もうこれで最後になるということ。
（ウ） よくなる見込みがないと考え、もう会わないようにすること。
（エ） ことを成しとげようとする気力や意欲を欠いていること。
（オ） 他のことに気をとられ、目の前のことに注意が向かないこと。

Ｅ
つ や

～

Ｈ

から

だいじょうぶ

に当てはまる会話文を次の中からそれぞれ選び、（ア）～（オ）の記号で答えなさい。

（カ） 結果はどうなろうと、運を天にまかせてやってみること。
】 （ア） お通夜は明日なんだおそ（イ） 来ちゃダメだって言ったのににせもの（ウ） そりゃ災難だったな。遅くなってごめん（エ） さっき、知らないおじさんに偽者だって絡まれたの（オ） ううん。来てくれてよかった。おばあちゃんの件は大丈夫？

31】 ―――⑧「上の空」、⑨「万が一」、⑩「見納め」の意味として適当なものを次の中から選び、それぞれ（ア）～（カ）の【問
10
記号で答えなさい。

【問
11

【問
ａ
～

ｆ

ちょうせん

に当てはまる言葉をそれぞれ選び、】 ―――⑪「多少は意識してたけど、一番の理由ではない。こんな時期でもできる挑戦がしたかったんだ」とありますが、どういうことですか。このことに関する次の説明文を読み、ａ

なまちゅうけいとしないために、成瀬は一つの目標（ア）～（シ）の記号で答えなさい。ただし、同じ記号を２度以上用いてはいけません。

かコロナ禍が拡大し、様々な活動が制限される中で、自分の夏休みをこを立てました。八月になったら、土曜と日曜を除く毎日、西武大津店から「ぐるりんワイド」の生中継が行われるのを過ごすことにつながるはずだと、きっと成瀬は考えたのでしょう。

しゅうりょうで、その映像の中に映り込むというのが、成瀬の立てた目標です。自分なりの目標を設定し、それに挑戦することが、
ｂ

ｃ

こう い

な

を支えてきたデパート。成瀬が生まれた時から、成瀬のすぐ近く（自「ぐるりんワイド」が中継を行う西武大津店は、この夏、四十四年の歴史に幕を下ろし、八月三十一日で営業を終了することになっています。地域住民の

ｄ

ひこ ね

ｅ

はな

を案じていたことは間違いないでしょ

ま ちがを一緒に過ごそうとするのと同じような意味を持つものであったと言えるかもしれません。

いっしょ

宅から徒歩五分）にあったデパート。毎日、西武大津店に通うという成瀬の行為は、身近で親しい人が亡くなろうとす
る時、そのそして、「一番の理由ではない」と成瀬は言いますが、成瀬が

かんせん

み

ま

う。一番の理由ではなく、二番以下の理由だっただけです。大津と彦根。めったに行けないほど離れてはいませんが、ｆに顔を出していたのです。

コロナ禍が拡大していく中、感染拡大防止のために、病院では面会やお見舞いが制限されたり、禁止されたりしていきました。でも、「ぐるりんワイド」という番組を通して、成瀬は毎日のように
それは、成瀬流の「お見舞い」だったのだと言ってもいいでしょう。

32

12

（イ） 祖母の容態（キ） 西武大津店（ウ） 大津の未来（ク） 安心や安全（エ） 日々の生活

ようだい（ア） 傷心の日々（カ） 祖母の病室（シ） 社会的立場

き はく（オ） 希薄な日々（サ） 大津の全域

さい ご（コ） 最期の時間のうみつ帚木蓬生『ネガティブ・ケイパビリティ』（朝日選書、二〇一七年）一八五～一九三ページ

33（ケ） 濃密な時間

宮島未奈『成瀬は天下を取りに行く』（新潮社、二〇二三年）二一ページ～三六ページ

典】

Ⅰ

【出

Ⅱ