令和４年度 学校評価表（安来高等学校）
自己評価・・・達成指数100以上⇒評価Ａ（目標達成）、達成指数80以上100未満⇒評価Ｂ（ほぼ達成）、達成指数80未満⇒評価Ｃ（不十分）
評価計画

教育目標

育てたい
生徒像

育成を目指す資質・能力

（地域

Ⅰ
きびしく
（きびしく自らを律し）

Ⅱ
高く（目標と信念を高く
持ち）

Ⅲ
美しく
（美しく
豊かに生
きる）

新
たな価
値の創造（の探た究め）にし高続い
け理る想
こをと持
のちでそきのる実生現徒に向けて行動し学び
地域
への愛
着を
基
盤に多様なが価で値き観るを生認徒め合う
共生
社会を生き抜くこと評価指標

生徒が主体的に学校行事に参加したと感じているアンケート評価
総合的な探究の時間 値（生徒No２、保護者や学校行事などにおい No３）
当事者意識て生徒主体で考え取り組ませ達成感を抱か
ルーブリック評価表に何事にも自分ごとと せる。
よる生徒の自己評価して取り組むことが値できるよりよい）社
会の創り手として、自分自身を律し責
任
ある
行
動がとれる
生
徒

目標達成のための方
策の１つ

自己評価

文武両立を目指した学習指導や部活動指導が行われていると感じている
きめ細かな学習指導 アンケート評価値（生徒No８・保護者No１０）と適切な部活動によって、質の高い文武両立を実現する。
ルーブリック評価表に自分自身を高める
よる生徒の自己評価ために、もっと学ぼう値とする

評価値
目標値 ( )内は１
学期末

3.5

3.6

2.0
(わり 2.5とで （2.3）
きる)
3.5

3.1

次年度への改善策
達成指数

103

12589

評価

結果と課題

A

感染症対策のため、様々な制約があったが、生徒会と協議しながら企画・運営し、全校生徒が協力することで達成感が得られた。

A

地域に出かけ関わり合う中で、そこにある課題を自分事と捉え解決策を提言する姿が見られた。

Ｂ

各部とも週当たり一日以上の休養日設定や試験前の活動中止など学業と両立させるための配慮をしているが、部活動の活動時間（学習時間との兼ね合い）に保護者から心配の声がある。

自己研鑽力

自分と向き合う力

キャリアパスポートによる振り返りと改善に関キャリアパスポートの するアンケート評価値
自己調整力
中でルーブリックによる （生徒10）
自己評価を行わせ目
自分の活動を振り 標達成に向けて行動
ルーブリック評価表に返り、目標の達成に の改善を促す。
よる生徒の自己評価
向けて行動を改善値することができる
個々に応じた進路指導がされていると感じて生徒の進路実現のた いるアンケート評価値
め個々の課題と改善 （生徒No５、保護者No策について、検討会や ６・７）
見通しを持つ力 模試分析によって教職員間で共有し、生徒とルーブリック評価表に目標達成までのプラ 保護者に示す。
よる生徒の自己評価
ンを立てることがで
値
きる
１２月の調査で3点固定ができたと答えた生徒の割合
生活時間調査を実施・集計・分析し、３点学びに向かう力（保護者アンケート固定（起床時刻・学習No13）
さまざまな学習に対 開始時刻・就寝時刻）を呼びかける。
して、その意義・目ルーブリック評価表に的を考え、主体的による生徒の自己評価取り組む
値

課
題と向き合う力

課題発見解決力
課題を発見し、自ら解決していこうとしている

総合的な探究の時間での課題解決型学習を改善・充実させる・

課題発見・解決に関わるアンケート評価値（生徒No１１）

ルーブリック評価表による生徒の自己評価値

発信力に関するアンケート評価（生徒教科学習や総合的な No12）
探究の時間において、発信力発表の機会を工夫し発信力と表現力の向上をルーブリック評価表に自分の意見を適切 図る。
よる生徒の自己評価に伝えることができ値
る

自己肯定感・自己有用感に関わるアンケート
ＬＨＲ、部活動、個人 評価値（生徒No14）
面談を通して自己理解自己理解・肯定力 を深めさせると同時に他者から認められる機
ルーブリック評価表に自分を意味ある存 会を設ける。
よる生徒の自己評価
在として肯定的に捉値えることができる

他者と向き合う力

人権に関わるアンケー
人権に関するＬＨＲや ト評価値（生徒No15、他者理解・肯定力
学校行事・ホームルー 保護者No11）ム活動などを通して他
他者の考えを理解者を思いやり大切にすし、自分と違ったもる姿勢と態度を身につ ルーブリック評価表にのでも尊重したり受けさせる。
よる生徒の自己評価
け入れたりすること値ができる

協働性に関わるのアン
ケート評価値（生徒総合的な探究の時間 No13）
協働する力
だけでなく様々な学習において協働的な場面意見や主張の多様を積極的に設定する。 ルーブリック評価表に性を尊重しながら合よる生徒の自己評価意を形成し、他者と値協働できる

2

3.5

2

3.5

2.3
（2.2）

3.1

2.4
（2.4）

3.1

115

89

120

89

A

特に、3年生は進路実現に向け意識が高まった。（1学期2.47→2学期2.69）

Ｂ

昨年度からキャリアパスポー
トを導入し、学期末ごとに記入する機会を設けることで自分の取組を振り返り、改善点を検討するようになった。

A

学年進行で高まっている。（1年2.21→2年2.38→3年2.66）
今後は、改善点に気づくだけでなく行動を変えるレベルにまで引き上げたい。

Ｂ

生徒面談を大切にし、進路に応じたアドバイスをするとともに、生徒一人一人の進路に応じた学力強化ができるように計画したい。また、オープンキャンパスや各種体験に参加してもらえるよう、情報発信を行いたい。

22.3（2.1）

115

A

80%

60%

75

C

3.5

2.777

C

2

2.1（1.9）

105

A

3.5

2

3.5

2

3.5

2

3.5

2

3.5

2

3.4

2.3
（2.1）

3.3

2.0（1.9）

3.3

2.2（2.5）

3.3

2.6
（2.4）

3.4

2.5
（1.9）

学校関係者評価

97

115

94

100

94

110

94

130

97

125

B

A

B

評価

A

・コロナ禍のもと様々な制約がある中で工夫、創造し取り組まれた生徒が主体的に校内諸活動をと思う。
企画しこれに参画させる。具体・「学校だより」などで様々なこと的には、生徒会の各種委員会でに積極的に取り組まれている様生徒から生徒へ呼び掛ける機子がうかがえて好ましい。
会を持たせる。
・目標を達成しており、今後も主体性を意識させながら継続して取り組んで欲しい。

A

・部活動と学習時間の兼ね合い次年度も今年度に引き続き以に悩みを持っている生徒が多い 下のことを行う。
ようですが、必要な時に集中して取り組むことで両立させてほし○学校ＨＰに各部の「年間指導い。
計画」を掲載し、活動の見通しを・文武両立はなかなか難しい面 生徒、保護者にもってもらう。もありますが、努力していくこと ○時間の変更や延長がある場が必要であるし、先生方の適切 合には、各部顧問から予め生な指導を続けてほしい。
徒、保護者に連絡してもらう。

B・自分の活動を振り返り目標達成に向けて行動を改善するのには、時間が必要だと思います。
継続的な指導を行っていく必要キャリアパスポートの効果的ながあると思います。
・キャリアパスポートが浸透して 活用に向け、学校評議員様からきたので、早い段階での気づき の意見を参考にしていきたい。
や改善点を行動に移すことでレベルを上げてください。
・目標と反省点、改善点を実践に移す工夫をお願いします。

A

進路講演会など生徒一人一人・個々に応じたきめ細やかな進 の進路選択のきっかけになる行路指導を適切に行っている認識 事等を企画・実施することで、進があります。ただ、保護者の評価 路選択を主体的に進めていけるが少し低いように感じます。少し よう働きかけていく。 また、進検討が必要かもしれません。
路目標について学力や適性を・生徒・保護者と面談をする際踏まえ、適切な指導を行う。そしに、多くの情報を共有できるネッ て、進路目標実現のために必要トワークをつくり、情報提供をして な学力向上策を推進する。さらほしい。に、生徒・保護者に対して分かりやすい情報を適宜提供する。

B

・それぞれに家庭環境が違うので難しいと思うが、努力している安来高校が取り組まなければことは分かる。引き続き指導をお いけない力である。引き続き生願いします。
徒への呼びかけを行う。
・方策や評価指標が立てにくい設問のため自己評価が低くなっ生徒の主体的な学習につながているように思います。
るカリキュラムマネジメント会議
・健康第一、規則正しい生活習 を開催し、共通理解をもって学慣の確立が一番であるが、学習 校全体で組織的に取り組んでい時間が増えない原因を解明し対 く。
策をとる。

A

・生徒にも好評のように思いま安来高校として、本格的に課す。今後とも充実されるよう期待
題解決探究学習に取り組んだ２します。
年目であった。
・総合的な探究の時間は、大変学校内外の組織的指導体制・成果があると思います。
協力体制など課題もあるが一つ・総合的な探究の時間での学び
一つ整理・改善しながら安来高が、生徒を成長させていると実感
校らしい学習プログラムにしてとして捉えられていると思いまいきたい。
す。

B・自己表現できる機会が増えれ新１年生と新２年生は一人１台ばと思います。のタブレットを持つことになる。し・3年生の評価が低いのが気にたがって、これまでの発信方法なります。
だけに拘らず、この情報端末の・生徒の性格的な面もありますの利用を研究し効果的活用を目指で、今後機会を増やすことが必したい。
要かもしれません。

A・３年生の進路決定に対して、適切な指導により自己理解が深低学年から、個人面談を通しまったと思います。て、自分に向き合わせ「なりたい・目標が早い段階で見つかるよう自分」について考えさせる。に指導が必要だと思います。
生徒が自分の得意なことや成・自己理解を深めることで自己肯果をあげたことなどを振り返らせ定感を高めると同時に、他者をる機会を多く設けることで自己認め他者から認められる存在に肯定感を高める。
なれるように生徒を導いてほしい。

B

・人権教育は、とても大切だと思います。自分を認めて肯定でき、他者に対して寛容で自分とは違自分を客観視し他者の考えやう価値観も肯定できる人間に意見を聞こうとする態度を醸成育ってほしいと思います。
するために、他者の立場を尊重・着実に身についていると思うする視点や行動の必要を扱うＬが、もう少し工夫が必要な気がしＨＲを実施し、他者理解の姿勢ます。
を養う。
・継続的に行っている成果が出ていると思います。続けていかれることを望みます。

A・コロナ感染拡大防止対策のためではあったが、学園祭、文化新教育課程においても重要視祭に参加できず残念だった。
されている力である。授業、学校・社会生活で大切な事なので、継行事、生徒会活動、ホームルー続的な指導をお願いしたい。
ム活動全ての教育活動におい・学校行事で協働することの大て対話的活動を意識し協働的な切さを学べていると思います。
学びを充実させる。
・生徒が楽しめるように企画してください。

学年進行で高まっている。（１年1.95→2年2.26→3年2.59）

生活時間の３点固定ができたと答えた生徒の割合は、昨年度と比較すると、できている割合が増えている。ただし、学習時間は増えていない。また、保護者評価も低く、安来高校の抱える課題である。
規則正しい生活を呼びかけると共に、生徒が自主的に学習するように学習の意義・目的を考えさせたい。
「目の前の課題を認識し、解決策を考えたり実行することができる」と答える評価値が3年生で大きく伸びた。（1学期：2.28→2学期：2.46）
昨年度、本格的に始めた課
題解決学習の成果と考える。
次年度、一層良いものに磨き上げていきたい。
新学習指導要領を意識し、授業や学校行事など機会を捉え、自分の意見や考えを相手に伝える学習活動を行っている。

A

わりとできているレベルではあるが、他の項目と比べると低い値になっている。

B

３年生は、目前に迫った進路決定に対し、改めて真剣に自分に向き合ったことで、自己理解が深まっていったと考える。

A

特に3年生で大幅に伸びている。（1学期2.09 →2学期2.35）

B

道徳教育、人権・同和教育の一体的な指導計画をもとに、日常的に指導に取り組んだ。

A

特に3年生で大幅に伸びている。（1学期2.59 →2学期2.79）

B

蒼輝祭、文化祭などクラスで協働しながら取り組んだ成果と考える。大切な学校行事と再確認させられた。

A

どの学年も1学期と比べ、評価が高まった。（1年2.10→2.32、2年2.48→2.60、3年2.42→2.52）

委員からの意見等