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参加者は中国にルーツを持つ子どもとフィリピンをルーツに持つ子どもが大半であり、帰国渡日児童・生徒つながる会～子どもたちのために何ができるか～

今年はパグアサと共同で行っている勉強会（たけのこ会）に小学生が参加するようになった。
また外国にルーツを持つ子どもたちのこと＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

をより多くの人に知ってもらおうと、6 月には京都新聞で記事を書いたり、11 月に京都ヒ第１章 プロジェクトの概要など

ューマンフェスタ 2013 でブースを出したり１．プロジェクトの名称、目的などなど外に向けた活動を行った。そして今年は・名称「帰国渡日児童生徒つながる会」

台風 30 号でフィリピンが被害に遭い。支援・目的をするために募金活動を行った。

現在京都府内の学校には、国際結婚の家庭に生まれた子どもや、在日外国人、帰国児童生徒などさまざまな形で「外国につながる児童生徒」たちが点在している。そのような子どもたちは、言葉や文化が違うと２．代表者および構成員・代表者
嵯峨根早紀

教育学専攻

3 回生

・構成員

いうことから、他の日本人の子どもたちと日下部真依

国語領域専攻 4 回生のコミュニケーションが上手くいかず、ク口石 梨絵

国語領域専攻 4 回生

ラスで孤立してしまうことも多いようであ児玉萌

国語領域専攻 4 回生

る。そのため、共に出会い、活動すること

宮側由加里

国語領域専攻 4 回生

を通して、同じようなことに悩んでいる人

劉教育学専攻がいるのだと知り、そんな悩みを分かち合喜屋武 剛

国語領域専攻 3 回生

える友達を得ることができること、また一杉山 貴俊

教育学専攻

3 回生

人一人が持つ個性を尊重し、自分自身や自郭煜

教育学専攻

3 回生

分のルーツに自信を持ち、彼ら自身がその細見真莉子

教育学専攻

1 回生

国の言語や文化を大切にできるような場を尾嶋美菜子

教育学専攻

1 回生

飛亜提供することを目的として、2008 年度より e-project を利用し活動を続けている。

３．助言教員浜田 麻里先生（国文学科）

・活動の概要つながる会の活動は主に一年を通して春

第２章 実施経過（年間計画）と夏と冬の 3 回、各数日間行い、それに向けて週一回程度ミーティングを行っている。

4月

新入生勧誘

つながる会の活動をより多くの外国につな

5月

夏の活動を企画

がる子どもたちに知ってもらうため、活動

6月

夏の活動の施設予約日の１、２カ月前にはチラシと申し込み用

活動内容検討紙を作成し、京都府内の中学校に郵送し、京都新聞取材

また京都市立中学校には大学を通じてお知らせを送っている。

7月

活動内容決定活動準備

4 回生

朝日放送取材
8月ている様子が見られた。

夏の勉強会を実施
食材買い出し夏の活動を実施

10 月 ヒューマンフェスタの準備
11 月 ヒューマンフェスタに参加
12 月 募金活動
冬の勉強会を企画
冬の勉強会を実施
第 3 章 内容や成果など
１．夏の活動について（１）1 日目・勉強会兼事前活動《結果》＊日時：2013 年 8 月 10 日（土）

やはり学習において最も大きな障壁は言＊場所：京都教育大学 A1 教室

語能力であることが顕著に表れていた。国＊タイムスケジュール

語だけではなく、その他の教科においても9:30 墨染駅、JR 藤森駅に集合

問題文が理解できない、解説を読んでもわ

10:00 勉強会からないといった場面が目立った。ごく単

1 時間目

純な問題においてもそういったことが起こ

11:00 2 時間目

り得るため、子どもたちは問題の難易度以12:00 昼食前にモチベーションを失ってしまう。生活

13:00 24 日の事前活動

言語（日常会話など生活を送るための言語）

16:00 解散

だけではなく、学習言語（勉強をするため＊参加人数

子ども15 人スタッフ 9 人に使う言語）の日常的な補佐、指導が必要であるだろう。

＊各内容と結果

また、学習のモチベーションをテストや・勉強会について成績とは違い、将来や成長などの異なる動《内容》

機をともに探すことで、子どもたちも前向

子どもは夏休みということもあり、学校きな姿勢を見せてくれるのではないだろうの宿題を中心に行った。子どもたちがやりか。たけのこ会や来年度での活動でも子どたいものをやり、わからないところをスタ

ものモチベーションについてはよく見ていッフが教えるという方法を取った。

きたい。

子どもたちが持って来た宿題の中でも税金について意見を書く税の作文が、一番苦手のようだった。税金というものについて・事前活動について《内容》

深く知らないことと、知ったとしてもそれ初参加の子どももおり、この日は野外活をどう表現すればいいのかがわからないよ動である 24 日のための顔合わせの意味合うだった。

いもかねていた。そこで、24 日に活動する

理科や社会は覚える語句が難しく、言葉グループに分かれてもらい、簡単なレクリからイメージがわかずに覚えるのに苦労しエーションをした。言葉を使った簡単な遊びで、初めて会った子とも話をする場面が14:30 友愛の丘出発あった。

15:10 大学に到着

その後、野外活動ではお好み焼きを作るので、グループごとにお好み焼きに入れる具を選んでもらい、自分たちが作るお好み

15:15 ふりかえり
16:00 解散
＊参加人数 子ども 11 人スタッフ 9 人焼きを絵にかいてもらった。
《結果》
見知らぬ子どもたちもいるため、冒頭は緊張気味な雰囲気であったが、スタッフも＊各内容と結果・バスレク《内容》

間に入り徐々にうちとけることができてい絵での伝言ゲームを行った。言葉を使った。今回、アイスブレーキングとしては言た伝言ゲームでは、言語能力に差がある子葉をあまり使用しなくてよいレクリエーシどもたちでは不公平になるので、配慮した。

ョンを考えたことが、子どもたちの能動的《結果》な参加を促せたのではなかと思う。お好み

子どもたちは物をそれぞれの絵で表して焼きの具を考えるという活動においても、楽しんでいたが、簡単そうだったので子ど参加回数が多い子どもたちが初めての子どもたちの語彙力を考えながら問題を難しいもたちに話を振るなどと言った場面が多くものに変えてもよかった。

見られ、これまでの活動を経ての成長が感じられたのはよかったと思う。次回以降も続けていきたい。

・お好み焼き作り《内容》
作り方を絵を中心としたプリントで説明し、それぞれのグループにスタッフが補助で入ってお好み焼きを作った。かまどに火を起こすところから始めた。お好み焼きを家で作ったことがある子はほとんどおらず、包丁の持ち方も知らない子もいた。そのような子に、料理が得意な子が教えてあげている場面があった。気乗りのしない子がいたが、一度お好み焼きをひっくり返させ、褒めるという働きかけをしたところ、その（２）2 日目 野外活動

後も積極的にお好み焼きを焼くようになっ＊日時：2013 年 8 月 24 日（土）た。

＊場所：友愛の丘 ちろりん村《結果》＊タイムスケジュール

道具も万全ではなかったが、子どもたち

9:00 大学集合

はあるもので工夫してお好み焼きを作って9:30 大学出発いた。包丁を上手に使える子、火を懸命に

10:15 友愛の丘に到着

起こしてくれる子、お好み焼きをひっくり

10:20 自己紹介

返すのが上手な子とそれぞれが活躍をして11:00 お好み焼き作りいた。火が強すぎて焦げたグループもあっ

13:00 片付けたが、皆おいしそうに食べていた。

作り方が全て伝わってはおらず、各グル学習にゲームの要素を入れたりした。休憩ープを回りながら補足をしていった。紙と時間には公園で一緒に遊び、宿題が全て終言葉だけでなく、実演して見せた方がわかわった時は絵本を読んだり、カルタをした

りやすかったと思う。

りと言語を含む活動を取り入れた。
《結果》・ふりかえり《内容》

小学生に向けた補助や活動を考え実践するようになり、活動の幅が広がった。小学

雨が降っていたこともあり、大学に戻っ

2 年生は九九の時期であり、ゲーム形式でてからふりかえりを行った。このふりかえ楽しく暗記するなどの支援を行った。
後日、りでは、自分のよいところを知ることを目子どもたちの学校の先生から九九の暗記を的とし、グループのメンバーによいところ頑張るようになったとの言葉をもらった。

を書いてもらうことにした。自己肯定感をまた、月に一度子どもたちと会うことで高め、自分に自信をもってもらう意図で行彼らの成長と課題を感じることが多くなっった。

た。
自分のルーツに自信が持てなかったり、《結果》文化を好きになれなかったりする子どもた

恥ずかしがってあまり書けない子もいたが、自分のよいところが書かれたカードをちにどう働きかけていくかが今後の私たちの課題でもある。

見ると照れるように笑っていた。
２．たけのこ会について
月に一度の割合で、フィリピン人コミュニティ「パグアサ」と協力しフィリピンルーツの子どもたちに勉強を教える会（通称たけのこ会）を開いている。
＊実施経過
4 月 14 日 5 月 12 日
6 月 23 日（京都新聞社 取材）

３．京都新聞社取材

7 月 28 日（朝日放送 取材）＊日時：2013 年 6 月 23 日（日）9 月 29 日 10 月 27 日

＊場所：京都市地域多文化交流

11 月 14 日 12 月 22 日
＊日時：月に一度＊場所：京都市地域多文化交流
ネットワークサロン《内容》

ネットワークサロン《内容》
7 月 13 日の京都新聞夕刊「＠キャンパス」のコーナーで、たけのこ会での活動と外国にルーツを持つ子どもの現状について今年度は小学生が参加するようになり、紹介した。その過程で、京都市の現職の中スタッフの活動も少し変化があった。小学学校の先生やパグアサのメンバーにインタ

生は 2 年から 4 年生で、集中力が中学生よビューをした。

りないので、すぐにお絵かきをしてしまう
ので、こまめに勉強する教科を変えたり、《結果》子どもたちが頑張る姿を写真も使って伝えることができた。しかし限られた文字数に在住する外国にルーツを持つ子どもたちと、読者が一般の方ということで進学や経を支援する団体として、つながる会が参加済状況など深い問題まで伝えることができを要請された。ブースを設営し、そこで子なかったのが心残りである。

どもたちの現状やつながる会の活動を紹介した。また、ヒューマンフェスタの活動に４．朝日放送取材

ついてのＤＶＤ製作に協力し、来場してく＊日時：2013 年 7 月 28 日（日）れた方への人権クイズ出題者として参加し＊場所：京都市地域多文化交流

た。

ネットワークサロン
《内容》

《結果》
様々な年齢の方がブースを訪問して下さ朝日放送の方が京都に住むフィリピンのった。帰国渡日児童の実態について興味を人たちについて特集を組むとのことで、たもたれた方が多く、スタッフと話し込む様けのこ会の活動を紹介した。小学生の子ど子も見られ、多くの方々に帰国渡日児童にもたちは初め、カメラに恥ずかしがって質ついて、またその実態や問題解決への活動

問にも答えられなかったが、最後にはカメを知ってもらうという当初の目的に沿ってラマンのお兄さんに懐いていた。

活動することができた。

取材の方は子どもたちに学校でのことや、しかし、ブース内の展示や資料作りなど生活を尋ね、スタッフや先生、パグアサの人々に私達が行っている活動についてもっ方に話を訊いていた。後日たけのこ会で放と興味を持ってもらえるような工夫が必要

送を見、意見を交換した。

だったと感じる場面が多かった。また、私《結果》達も訪問された方々の質問により詳しく答

番組の内容としては、フィリピンルーツえられるようにさらに帰国渡日児童の実態の子どもが抱える心の葛藤に重きをおいてやその背景について勉強しないといけないいた。たけのこ会での勉強会や、小学生がと改めて強く感じることができた貴重な機元気に遊ぶ様子、中学校での学習ボランテ会だった。

ィアが映っていた。
視聴されたフィリピン団体パグアサの方

５．募金活動について

は、社会に適応する上の問題や経済的な問＊日時：2013 年 12 月 9 日（月）題については触れられておらず、またそれ～13 日（金）を支援する団体についてもう少し時間を割いてほしかったと言っていた。

＊場所：大学構内《内容》
台風 30 号で被害にあったフィリピンを３．京都ヒューマンフェスタ 2013支援するため、5 日間昼休みに募金活動を（以下ヒューマンフェスタ）について行った。

＊日時：2013 年 11 月 3 日（日）＊場所：京都市勧業館みやこめっせ《内容》
ヒューマンフェスタは京都府が主催する人権啓発イベントであり、様々なＮＰＯによる講演や展示が行われる。そこに、日本《結果》
学生や先生方に募金していただき、計44,964 円集まった。フィリピンペソに換金し、フィリピン赤十字に送金した。
募金してくださった方々にはお礼を申し上げます。

６．冬の活動について語や学校の勉強を学んでほしい。しかし、＊日時：2014 年 1 月 4 日（土）多くの外国にルーツをもつ子どもが同じよ＊場所：京都教育大学

うな経験を経て日本語を習得しているのが＊参加人数：スタッフ 8 人

現状なのであると思う。

子ども 16 人《内容》

第４章 まとめや反省、今後の展望

外国にルーツをもつ中学生・高校生を対この活動に参加して２、３年になる生徒も増象に勉強会を行った。勉強の内容は各自がえた。長く参加してくれている子どもどうし学校で学習しているところとし、わからなでよい関係が築けていることは喜ばしいが、ければそのつどスタッフに質問するという新しく参加する子どもにとって少し輪の中に形式で行った。受験が迫った生徒もいるの入りにくく感じることはないかと思われるこで、なるべくまじめな雰囲気の活動にしたともある。子どもどうしが早く打ち解けられいと考えていた。

るように、夏の活動では年長の子どもにはたまた今回はつながる会 OB や生徒の学校らきかけたりもした。思うようにいかないこの先生にも当日スタッフとして参加していともあるが、人間相手のことであるので、あただき、私たちも多くの刺激を受けた。

せらずゆっくり見守ることも必要であると考《結果》える。

長時間の勉強会であったので、午後にはまた、大人とはふつうに話せても、生徒の集中力の切れた生徒もいた。何人かの生徒間ではなかなか心を開けない子どももいる。

を連れ出してボール遊びを行った。結果的そのような子どもに対して、もっとも効果的にはよい気分転換になったようだった。

なのは周りの子どもからの接触である。とくしかし、当初主な対象としていた受験生に、かつて同じような境遇を経験した子どもで、集中がきれてしまった生徒がいたのはであれば、いくらか悩みを理解しやすい立場問題だった。あらかじめ休憩の時間をもうにあるだろう。外国にルーツをもつ児童生徒

少しとっておくべきだったと感じた。

がたがいにふれあえる場を提供し、自分のル休憩時間には、生徒の日ごろの学校生活ーツを肯定的にとらえられるようになってほのようすをきいた。授業が難しい、部活のしい。つながる会の目標の一つであるが、改先生が面白い、など。その中に、クラスメめてそれを実現できるように努力していきた

イトにどうしても勉強で負けたくない人がい。

いる、といった生徒もいた。

加えて、スタッフの拡充もしなければなら冬の活動には参加していないが、つながない。現状では活動を運営するうえで人手がる会でふだん指導しているなかでも同じこ足りないと感じられることが多々ある。学習とを言った生徒がいる。その生徒ははじめ面でのフォローに関しても、教科を分担して日本語があまり話せず、勉強もわからなか教えられる程度の人数が望ましい。これまでったので、あるクラスメイトから馬鹿にさにできつつある他大学とのつながりも大事にれていた。そのことが悔しくて必死で日本しながら、活動をスムーズに行える人数のス語と学校の勉強を覚えたという。

タッフを確保していきたい。

言葉のせいで馬鹿にされることはあってこの活動で得た経験は将来教師になった時はならないので、子どもには「馬鹿にされに生きてくるものだと思った。今後も子どもないため」よりもっとプラスの動機で日本たちとよい信頼関係を築いていきたい。