中川優佑奈 社会領域専攻

1 回生

宮島孟史

社会領域専攻1 回生

安永和貴

社会領域専攻1 回生

STUDY ONE
～中学生の学習支援～

山下穣大

社会領域専攻1 回生

福島嵯都

理科領域専攻1 回生＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

３．助言教員＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

伊藤悦子先生（教育学科）
第1章

プロジェクトの概要

１．
「STUDY

ONE～中学生の学習支援～」

伏見区を中心に、子どもたちが安心して学習できる空間をつくる活動を行う。

第2章

内容や実践経過など

１．放課後学習教室 STUDYONE
時間：毎週金曜日 18:00～20:00

２．代表者及び構成員

場所：伏見いきいき市民活動センター

・代表者

STUDYONE の主な活動は、この「放課阪本栞菜 発達障害教育専攻

2 回生

後学習教室 STUDYONE」という学習支援中心の放課後学習教室を開催することであ・構成員
下西紀輝

社会領域専攻4 回生

る。学習に適した環境づくりをし、中学生を今川裕也教育学専攻

3 回生

対象に呼びかけ、藤森中学校と連携しなが立花麻衣子

教育学専攻

3 回生

ら中学生を包括的にサポートすることがで

森田開一

教育学専攻

3 回生

きた。

稲岡言美

国語領域専攻3 回生

今年度は 4 月から活動をスタートさせる

梨木悠

国語領域専攻3 回生

ことができたものの、コロナウイルス感染

芦田愛依

英語領域専攻3 回生症の影響で 10 月まで教室の開催が不安定

白波瀬翔太

英語領域専攻3 回生であった。昨年度ほとんどの中学生が卒業

田中海里

英語領域専攻3 回生したことで、新たに中学生の参加を募るこ

西田光

家庭領域専攻3 回生とになったのだが、活動再開と同時に中学

上松夏林

教育学専攻

2 回生

生を迎え入れることができるように中学校

森垣奈々

教育学専攻

2 回生と連絡を密に取った。活動が休みの間も団

横田美莉

教育学専攻

2 回生

体で借用しているスマートフォンを活用し村上結菜 発達障害教育専攻

2 回生て、つながりが保てるよう中学生と連絡を渡邉鈴佳 発達障害教育専攻

2 回生取りあった。

下里愛子

理科領域専攻2 回生

現在登録者は中学 3 年生が 3 名、2 年生

松井遼太郎

美術領域専攻2 回生

が 2 名、1 年生が 8 名の計 13 名である。毎金原早希

社会領域専攻1 回生

回の活動では 10 人程度が活動に参加して下田馨介

社会領域専攻1 回生

おり、学校の宿題や持参した問題集などに取り組む。大学生は中学生がわからないと11 月 4 日(木)に伺わせていただき、ひところを教えることに加え、学習方法を提示

り親家庭や不登校、勉強や集団生活への不することで、次につながるきっかけづくり

安など様々な困りを抱える子どもたちの居も行う。また中学生とのコミュニケーショ場所としてどのように機能しているのか、ンを大切にしており、居場所支援としても子どもたちの夕刻を支える活動「トワイラ機能できるようにしている。

イト」の見学を中心に、居場所の機能と子どさらに昨年度同様、コロナウイルス感染もたちとのかかわりについて学んだ。

対策のガイドラインの作成や、参加者同士の距離が十分に取れるよう机を配置するこ(２)「あっとすくーる」とで、安全に活動が行えるよう工夫をした。

11 月 17 日(水)・19 日(金)・26 日(金)の3 日間にわたって伺わせていただいた。学２．講演会の参加
助言教員の伊藤悦子先生主催の講演会に参加した。
(１)「あっとすくーる」代表渡剛さん・橋口大知さん

習塾の様子の見学に加え、一人一人に合わせた学習方法や学習塾を軸にしながらも居場所として機能している仕組みについて、参加している学生や職員の方と意見交流を行った。

8 月 3 日(火)・10 日(火)に京都教育大学
で行われた講演会に 2 日合わせて希望者 22(３)「NPO 法人そら」名で参加した。3 日は「コロナ禍における母

11 月 16 日(火)・30 日(火)の 2 日間にわ子家庭の現状について」、10 日は「子どもたたって伺わせていただいた。放課後支援でちとのかかわり方について」をテーマに、実ある「ひとり親家庭支援（学びの広場）」の際に苦しい経験のある渡さんや橋口さんの活動について説明を受けたのち、実際にボ講演を聞き、改めて子どもたちを取り巻くランティアスタッフと混ざって、子どもた問題や、活動を通してそれをどのように捉ちとかかわったり、食事や学習支援の活動えていくのか検討した。に参加させていただいたりした。

(２)元藤森中学校校長浜矢全先生

第3章

結果や成果など

11 月 9 日(火)に京都教育大学で行われた

１．放課後学習教室 STUDY ONE

講演会に希望者 12 名で参加した。「中学校昨年度同様、今年度も担当制を継続し、一現場での実践」をテーマに、藤森中学校の特人一人中学生と向き合いながら活動をする徴や地域性のある人権教育の実践についてことができた。今年度は中学生のほとんど講演を聞き、STUDY ONE が対象とするテが新規の中学生であった。特に 1 年生が多ーマについてさらに検討した。

く、学習意欲が低いように見られたが、大学生とかかわる中で学習に向き合ってくれる

３．他団体への視察(１)「こどもソーシャルワークセンター」

中学生が増えた。また今年度の中学生は基礎的な部分のつまずきが多く見られたが、一緒に活動しその子にあった学習方法を模索することで、中学生の学習への意識を変(２)元藤森中学校校長浜矢全先生えることができたのではないだろうか。コ

実際の人権教育をされてきた先生の話をロナ禍で昨年度ほど中学生とかかわる時間聞いて、現在の人権教育の姿を知ることで、があったわけではないが、来てくれた時間当事者意識を持つことの重要さを知った。

を大切に関係づくりに取り組むことができ旧同和地区という STUDY ONE の活動場た。継続した参加が難しい中学生には、電話所の意味を考えると、さらに責任をもってで対応し連絡が途絶えないようにした。

「子どもの貧困」という活動のテーマや中また学習環境の工夫としては、中学生同士の関係や求めている雰囲気等を考慮して、学生の抱える課題について考え、学び続けていく必要性を感じた。

部屋分けを行った。
さらに大学生だけで責任が持ちきれない３．他団体への視察問題が発生した場合には、中学校と連携し(１)「こどもソーシャルワークセンター」しっかりと対応することができた。

中学生とのかかわり方や環境づくりにつ昨年度の反省を生かして、反省会を改善いて学ぶことができた。子どもたちとのかしたりノートを活用したりすることで、情かわり方に特化されているため、リラック報共有についての課題は改善された。

スの方法や子どもに合わせた支援の仕方について知る貴重な機会となった。家族みた
いな近いかかわりの良さを実感することが２．講演会の参加(１)「あっとすくーる」代表渡剛さん・橋口大知さん

できたが、たまに会うお兄さん・お姉さんというような STUDY ONE の関係性を変えることとは違うように思えた。そのため今コロナ禍におけるひとり親家庭の現状やの活動をしっかり見つめ、STUDY ONE ら「あっとすくーる」の活動について知り、しいスタイルに落とし込んでいく必要があSTUDY ONE の活動の意義について改める。て考え直すことができた。ひとり親家庭の境遇について実体験をお聞きすることで、(２)「あっとすくーる」

中学生の理解に関する視点や考え方を知る一人一人に合わせた学習方法について学ことができた。講演会後、コロナウイルス感ぶことができた。学習の選択肢を提示した染症の影響で活動ができず、活動と並行しり場所ごとに雰囲気を変えて集中しやすいて理解を深めることはできなかったが、し環境づくりを行ったりする等、学習教室とっかりと時間をとってオンライン上で振り居場所の二面を持つ団体として学ぶ点が多返りを行うことで、中学生が STUDY ONEかった。また参加している学生や職員の方に求めていることや大学生がかかわる意味と意見交流を行ったことで、共通認識をし等について議論し、実践に向け理解度を高っかり持つことの重要さを改めて感じた。

めることができた。

今後はさらに活動する中で出た意見を構成員同士で言語化したり、貧困や家庭の様々また講演会への参加や 3 団体に視察に行な問題に触れるとともにそれに関連したけたことは、今後の活動につながるよい機

STUDY ONE の活動について検討したり会になった。多くの知見を得ることができする時間を確保していきたい。

たことに加え、他団体と比較して自分達の団体を客観視することができた。そこで自(３)「NPO 法人そら」

分達の強みに気づくことができ、何ができ子ども達が主体的に活動しやすい環境づるのかを活動と結びつけて考えることがでくりについて学ぶことができた。アンケー

きた。来年度も様々な活動を知ることで、多トを最初にとることで子ども達が学習スタ様な支援ができるよう考えを深めていきた

イルを選べるように工夫されており、い。

STUDY ONE では毎回の活動で記入しているふりかえりシートを活用することが、活動内容を充実させることにつながるのではないかと感じた。
また学年が混ざった教室内でモデリングの効果が見られたため、今後の教室の配置を考えるうえで参考になった。
第4章

まとめと反省、今後の展望など

今年度はコロナウイルス感染症の影響で活動が十分にできなかった時に、中学生に対して何も対策ができなかったことが反省である。昨年度の活動を生かした対策ができないまま活動期間が空いてしまった。
団体のスマートフォンを活用して連絡は取っていたものの、学習面のサポートが不十分であった。そのため今後対面での活動ができない時の対策として、ICT 機器が活用できるよう準備を計画的に行っていきたい。
一方かかわりの中では登録した中学生とのつながりを保つことができた。中学生の参加目的に応じて、学習支援か居場所支援か柔軟に機能することができた。これは団体が大きくなり、様々な立場の学生が混ざることで学生の層が厚くなったことが要因だと考えられる。