参考資料・文献

参考資料

参考資料 1

CEFR 共通参照レベル：自己評価表
A1

聞くこと
理解すること
読むこと
やり取り
話すこと
表現
書くこと

書くこと

参考資料・文献
68

Ａ２

Ｂ１

はっきりとゆっくりと話してもら （ごく基本的な個人や家族の情報、 仕事、学校、娯楽で普段出合うよ
えれば、自分、家族、すぐ周りの 買い物、近所、仕事などの）直接 うな身近な話題について、明瞭で具体的なものに関する聞き慣れた 自分につながりのある領域で最も 標準的な話し方の会話なら要点を語やごく基本的な表現を聞き取れ 頻繁に使われる語彙や表現を理解 理解することができる。
話し方が比較的ゆっくり、はっきすることができる。
る。
短い、はっきりとした簡単なメッ りとしているなら、時事問題や、セージやアナウンスの要点を聞き 個人的もしくは仕事上の話題についても、ラジオやテレビ番組の要取れる。
点を理解することができる。
例えば、掲示やポスター、カタロ ごく短い簡単なテクストなら理解 非 常 に よ く 使 わ れ る 日 常 言 語
グの中のよく知っている名前、単 できる。
や、自分の仕事関連の言葉で書か
広告や内容紹介のパンフレット、 れたテクストなら理解できる。
語、単純な文を理解できる。
メニュー、予定表のようなものの 起こったこと、感情、希望が表現
中から日常の単純な具体的に予測 されている私信を理解できる。
がつく情報を取り出せる。
簡単で短い個人的な手紙は理解できる。
相手がゆっくり話し、繰り返した 単純な日常の仕事の中で、情報の 当該言語圏の旅行中に最も起こり
り、言い換えたりしてくれて、ま 直接のやり取りが必要ならば、身 やすいたいていの状況に対処する
た自分が言いたいことを表現する 近な話題や活動について話し合い ことができる。
例えば、家族や趣味、仕事、旅行、のに助け船を出してくれるなら、 ができる。
簡単なやり取りをすることができ 通常は会話を続けていくだけの理 最近の出来事など、日常生活に直解力はないのだが、短い社交的な 接関係のあることや個人的な関心る。
事について、準備なしで会話に入直接必要なことやごく身近な話題 やり取りをすることはできる。
ることができる。
についての簡単な質問なら、聞いたり答えたりできる。
どこに住んでいるか、また、知っ 家族、周囲の人々、居住条件、学 簡単な方法で語句をつないで、自ている人たちについて、簡単な語 歴、職歴を簡単なことばで一連の 分の経験や出来事、夢や希望、野心を語ることができる。
語句や文を使って説明できる。
句や文を使って表現できる。
意見や計画に対する理由や説明を簡潔に示すことができる。
物語を語ったり、本や映画のあらすじを話し、またそれに対する感想・考えを表現できる。
新年の挨拶など短い簡単な葉書を 直接必要のある領域での事柄なら 身近で個人的に関心のある話題に書くことができる。たとえばホテ 簡単に短いメモやメッセージを書 ついて、つながりのあるテクストを書くことができる。私信で経験ルの宿帳に名前、国籍や住所と くことができる。
いった個人のデータを書き込むこ 短い個人的な手紙なら書くことが や印象を書くことができる。
できる：たとえば礼状など。
とができる。

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B2

C1

C2

長い会話や講義を理解することがで たとえ構成がはっきりしなくて、関 生であれ、放送されたものであれ、きる。また、もし話題がある程度身 係性が暗示されているにすぎず、明 母語話者の速いスピードで話されて近な範囲であれば、議論の流れが複 示的でない場合でも、長い話が理解 も、その話し方の癖に慣れる時間の余裕があれば、どんな種類の話し言できる。
雑であっても理解できる。
たいていのテレビのニュースや時事 特別の努力なしにテレビ番組や映画 葉も難無く理解できる。
を理解できる。
問題の番組も分かる。
標準語の映画なら大多数は理解できる。
筆者の姿勢や視点が出ている現代の 長い複雑な事実に基づくテクストや 抽象的で、構造的にも言語的にも複問題についての記事や報告が読める。 文学テクストを、文体の違いを認識 雑な、たとえばマニュアルや専門的記事、文学作品のテクストなど、事しながら理解できる。
現代文学の散文は読める。
自分の関連外の分野での専門的記事 実上あらゆる形式で書かれた言葉をも長い技術的説明書も理解できる。 容易に読むことができる。

流 暢 に 自 然 に 会 話 を す る こ と が で 言葉をことさら探さずに流暢に自然 慣用表現、口語体表現をよく知っていて、いかなる会話や議論でも努力き、母語話者と普通にやり取りがで に自己表現ができる。
社会上、仕事上の目的に合った言葉 しないで加わることができる。
きる。
身近なコンテクストの議論に積極的 遣いが、意のままに効果的にできる。 自分を流暢に表現し、詳細に細かいに参加し、自分の意見を説明し、弁 自分の考えや意見を正確に表現でき、 意味のニュアンスを伝えることがで自分の発言を上手に他の話し手の発 きる。
明できる。
表現上の困難に出合っても、周りの人言にあわせることができる。
がそれにほとんど気がつかないほどに修正し、うまく繕うことができる。
自分の興味関心のある分野に関連す 複雑な話題を、派生的話題にも立ち 状況にあった文体で、はっきりとする限り、幅広い話題について、明瞭 入って、詳しく論ずることができ、 らすらと流暢に記述や論述ができる。
で詳細な説明をすることができる。 一定の観点を展開しながら、適切な 効果的な論理構成によって聞き手に
時事問題について、いろいろな可能 結論でまとめ上げることができる。 重要点を把握させ、記憶にとどめさせることができる。
性の長所、短所を示して自己の見方を説明できる。

参考資料 Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment .

Cambridge: Cambridge University Press.
Council of Europe (2004)『外国語の学習、教授、評価のためのヨーロッパ共通参照枠』初版第 1刷、吉島茂、大橋理枝（訳、編）
朝日出版社 （第二版作成にあたり参考資料中の漢字表記を一部修正した）

69

参考資料・文献

興味関心のある分野内なら、幅広く 適当な長さでいくつかの視点を示し 明瞭な、流暢な文章を適切な文体でいろいろな話題について、明瞭で詳 て、明瞭な構成で自己表現ができる。 書くことができる。
自分が重要だと思う点を強調しなが 効果的な論理構造で事情を説明し、細な説明文を書くことができる。
エッセイやレポートで情報を伝え、 ら、手紙やエッセイ、レポートで複 その重要点を読み手に気づかせ、記憶にとどめさせるように、複雑な内一定の視点に対する支持や反対の理 雑な主題を扱うことができる。
読者を念頭に置いて適切な文体を選 容の手紙、レポート、記事を書くこ
由を書くことができる。
とができる。
手紙の中で、事件や体験について自 択できる。
仕事や文学作品の概要や評を書くこ分にとっての意義を中心に書くこととができる。
ができる。

参考資料 2

言語能力と言語活動のカテゴリー一覧

分類

カテゴリー

No.
1
2
3
4

受容︵理解する︶

5
6
7
8
9
10
11

13

動

産出︵表現する︶活

コミュニケーション言語活動

12

14
15
16
17
18
19
20
21

聞くこと全般カテゴリーの説明聞くことに関する全般的な記述。

[CEFR: overall listening comprehension]
母語話者同士の会話を聞く

母語話者同士の会話を理解する。

[CEFR: understanding conversation between native speakers]
講演やプレゼンテーションを聞く

講演やプレゼンテーションなどを、その場にいる聴衆として聞く。

[CEFR: listening as a member of a live audience]
指示やアナウンスを聞く

駅の構内放送など公共のアナウンスや、直接自分に向けられた指示を聞く。

[CEFR: listening to announcements and instructions]
音声メディアを聞く

ラジオ番組などの音声メディアや録音された音声を聞く。

[CEFR: listening to audio media and recordings]
読むこと全般読むことに関する全般的な記述。

[CEFR: overall reading comprehension]
手紙やメールを読む

手紙、ファックス、メールなどの通信文を読む。

必要な情報を探し出す

掲示、広告、資料などから、必要となる特定の情報を探し出す。

情報や要点を読み取る

新聞記事や専門的な資料の概要や要点を読み取る。

説明を読む

取扱説明書や規約など、指示や説明を読む。

テレビや映画を見る

テレビ番組や映画など、映像を見ながら音声を聞く。

話すこと全般話すことに関する全般的な記述。 [CEFR: overall oral production]

経験や物語を語る

自分が経験したこと、知っていること、物語などを語る。

論述する

ディベートなどで自分の意見、理由や根拠を述べる。

公共アナウンスをする

公共の場でアナウンスをする。

講演やプレゼンテーションをする

講演、スピーチ、プレゼンテーションなど、聴衆に向かって話をする。[CEFR:[CEFR: reading correspondence][CEFR: reading for orientation][CEFR: reading for information & argument][CEFR: reading instructions][CEFR: watching TV and film][CEFR: sustained monologue: describing experience][CEFR: sustained monologue: putting a case (e.g. in a debate)][CEFR: public announcements]

addressing audiences]
書くこと全般書くことに関する全般的な記述。

作文を書く

自分が経験したこと、知っていること、物語などを書く。

レポートや記事を書く

情報をまとめて、レポート、報告書、記事などを書く。

口頭でのやりとり全般

口頭でのやりとりに関する全般的な記述。

母語話者とやりとりをする

母語話者を交えたやりとりをする。

社交的なやりとりをする

挨拶、社交辞令、世間話など、社会的な関係を維持するためのやりとりを[CEFR: overall written production][CEFR: creative writing][CEFR: reports and essays][CEFR: overall spoken interaction][CEFR: understanding a native speaker interlocutor]

参考資料・文献

やりとり︵相互行為︶

する。

22

[CEFR: conversation]
23
24

インフォーマルな場面でやりとりをする

友人・知人とのインフォーマルな場面で、相談や意見交換をする。

フォーマルな場面で議論する

会議やディベートなどフォーマルな場面で議論をする。

共同作業中にやりとりをする

イベントの企画や引越など、人との共同作業中にやりとりをする。

[CEFR: informal discussion (with friends)][CEFR: formal discussion and meetings]

25[CEFR: goal-oriented co-operation (e.g. repairing a car, discussing a
document, organising an event)]
店や公共機関でやりとりをする

店や駅、役所、銀行などの公共機関で、商品やサービスを得るためにやりとりをする。

26[CEFR: transactions to obtain goods and services]
27

70

情報交換する

何かのために必要な、実質的な情報を交換する。

[CEFR: information exchange]

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分類

カテゴリー

No.
28
29
30

インタビューする／受ける

カテゴリーの説明
インタビューをしたり、受けたりする。病院での診察も含まれる。 [CEFR:

interviewing and being interviewed]
文書でのやりとり全般

文書を使ったやりとりに関する全般的な記述。

手紙やメールのやりとりをする

手紙、ファックス、メールなどでやりとりをする。

申請書類や伝言を書く

申請書類やアンケートなど、提示された書式に応じて記入したり、伝言メ[CEFR: overall written interaction][CEFR: correspondence]
モを書いたりする。

31

受容[CEFR: notes, messages & forms]
32
33

意図を推測する

文脈から手がかりを発見し、意味や意図を推測する。

[CEFR: identifying cues and inferring (spoken & written)]

産出

表現方法を考える

伝えたいことをどのように表現するか考える。

（表現できないことを）他の方法で補う

適切に言い表せないことを、他の表現で言い換えたり、ジェスチャーで補っ[CEFR: planning]
たりする。

方

34

[CEFR: compensating]

略

35

やりとり

36

自分の発話をモニターする

自分の発話をモニターし、誤りを修正したり、言い直したりする。 [CEFR:

monitoring and repair]
発言権を取る（ターン・テイキング）

適切に発言権（ターン）を取って、会話を始め、続け、終わらせる。 [CEFR:

taking the floor (turn-taking)]
議論の展開に協力する相手の話に自分の話を関連づけたり、これまでの流れを確認したりして、会話や議論の展開に協力する。

37[CEFR: co-operating]
38

テクスト

説明を求める

理解できなかったことを確認したり、より詳しい説明を求めたりする。

メモやノートを取る

人の話を聞いてメモを取ったり、講義やセミナーなどでノートを取ったり[CEFR: asking for clarification]
する。

39[CEFR: note-taking (lectures, seminars, etc.)]
40
41

43
44
45
46

社会言語能力

47
48
49
50
51

機能的能力

52
53

テクストの内容を要約したり、重要な点を書き写したりする。

使える言語の範囲

語彙、文法、音声、識字など使用可能な範囲について。

使用語彙領域

語彙知識の広さ。

語彙の使いこなし

語彙知識を使いこなす能力。

文法的正確さ

文法的な正確さ。

音素の把握

発音やイントネーションの知識とそれを使いこなす技能。

正書法の把握つづり、書記法、句読点の使い方などの知識とそれを使いこなす技能。

[CEFR: processing text][CEFR: general linguistic range][CEFR: vocabulary range][CEFR: vocabulary control][CEFR: grammatical accuracy][CEFR: phonological control][CEFR: orthographic control]
社会言語的な適切さ

社会言語的な適切さ。

[CEFR: sociolinguistic appropriateness]
柔軟性

場面や聞き手に応じて内容、話し方を調整する能力。

[CEFR: flexibility]
発言権

発言を始め、続け、終わらせる能力。

[CEFR: turn-taking]
話題の展開

論点を並べたり、展開したりする能力。

[CEFR: thematic development]
一貫性と結束性

接続表現や結合表現を使ってテクストを構成する能力。

[CEFR: coherence and cohesion]
話しことばの流暢さ

はっきりと発音し、会話を続けたり、行き詰った時に対処したりする能力。

[CEFR: spoken fluency]
叙述の正確さ明確に考えや事柄を言語化する能力。

[CEFR: propositional precision]

参考資料 Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment .

Cambridge: Cambridge University Press.

71

参考資料・文献

語用能力

ディスコース能力

コミュニケーション言語能力

言語構造的能力42

要約したり書き写したりする

参考資料 3-1

Can-do のレベル別特徴一覧【受容（理解する）】
条件• 母語話者にかなり速いス

＋

話題・場面

• 幅広い分野にわたって

ピードで話されても＋対象• 生であれ、放送であれ、あらゆる種類の話しことば• かなり程度の高い口頭表現＋

行動• 難なく理解できる• 実質的に理解して批判的に解釈できるや方言的な慣用表現、馴染
みの薄い専門用語を利用しC2た専門の講義やプレゼンテーション• あらゆる形式の書きことば• 長い複雑なテクスト• 耳慣れない話し方の場合には、ときどき細部を確認する必要があるが• いくつかの非標準的な表現

C1

があっても

• 自分の専門分野に関連していなくても• 社会、専門、学問の分野• 自分の専門外の抽象的で複雑な話題• 難しい箇所を読み返すこと• 長い発話• 容易に理解できる• 録音され、放送された広範• 中身を詳細に理解できる

囲な音声素材• 相当数の俗語や慣用表現のある映画• ある程度長い、複雑なテク

ができれば

スト

• 辞書をときどき使えば• 幅広い慣用表現や口語表現のテクスト• 専門用語の意味を確認するために辞書を使うことがで• 身近な話題でなくとも（B2.2）• 個人間、社会、専門、学

きれば（専門外であっても）問の世界で普段出合う話題（B2.2）（B2.2）• 母語話者同士の活気に富んだ会話（B2.2）• 非常に専門的な資料（B2.2）• 母語話者の会話についていくことができる（B2.2）• 情報、考え、意見を読み取ることができる（B2.2）• 自分の周りで話されている

B2• 話の方向性が明示的な標識• 幅広い専門的な話題で示されていれば（B2.1)• 自分の興味のある分野• 少し努力すれば（B2.1）• 具体的／抽象的な話題

こと（B2.1）• 内容的にも言語的にも複雑な話• 標準語で普通のスピードで• 学問的／専門的なプレゼン

話されていればテーション• 難しい箇所を読み返すこと• たいていのテレビのニューができればスや時事問題の番組• ドキュメンタリー、生のイ• 流れを理解できる（B2.1）• 要点を理解できる• 独力で読み解くことができる• 重要事項を見定めることができる• 内容やその重要度をすぐに把握できる

ンタビュー、トークショー、演劇、大部分の映画• 長い複雑なテクスト• 情報や記事、レポート• 聞き慣れた話し方で、発音もはっきりとしていれば• 毎日や普段の仕事上の話題（B1.2）• 簡潔で明確な構成のプレゼ
ンテーション、講義、話• 内容をおおかた理解できる（B1.2）（B1.2）（B1.2）• 身近な話題（B1.1）• 話し方がゆっくりとはっき• 仕事、学校、余暇などの場りとしていれば（B1.1）

面で普段出合う、ごく身近• 多くのテレビ番組（インタ• 要点を理解できる（B1.1）

ビュー、短い講演、ニュー• 重要点を取り出すことがでスレポート）（B1.2）

きる（B1.1）な事柄（B1.1）

参考資料・文献• 話が標準的なことばで、発音もはっきりとしていれば

B1• 自分の専門分野や興味のある話題• 簡単な短い話（B1.1）• 理解できる• ラジオの短いニュースや、• 出来事、感情、希望の表現

比較的簡単な内容の録音さを理解することができるれた素材（B1.1）• かなりの映画、テレビ番組（B1.1）• 日常の資料（手紙、パンフ
レット、短い公文書）（B1.1）• 簡単な新聞記事（B1.1)• 簡単な専門的情報• 詳細な指示72

JF 日本語教育スタンダード【新版】利用者のためのガイドブック

条件• 簡単なことばで表現されて

＋

話題・場面

• 具体的で身近な事柄（A2.2）

いれば（A2.2）• 映像が実況のほとんどを説明してくれるならば（A2.2）＋

対象• 具体的な必要性を満たすこ

会、注文、確認）（A2.2）とが可能な程度に理解できる（A2.2）• 短い個人の手紙（A2.1）• 内容を大まかに理解できる族の情報、買い物、その地• ゆっくりとはっきりと話さ域の地理、雇用）（A2.1）

れれば

行動

• 日常の手紙やファックス（照• 最も直接的な優先事項の領域（ごく基本的な個人や家＋• 短い、はっきりとした、簡（A2.1）

単なメッセージやアナウン• 予測可能な日常の事柄

ス• 日常の看板や掲示（道路、A2

レストラン、鉄道の駅などの看板、指示、危険警告な• 話題が理解できる• 要点が理解できる• 必要な情報を取り出すこと
ができる

どの掲示）

• 日常の簡単な資料（広告、メニュー、時刻表）• 日常の簡単なテクスト（手紙、パンフレット、新聞の短い事件記事）• テレビのニュース番組• 意味が取れるように長い区切りをおいて、非常にゆっA1• 日常のよくある状況で• 短い簡単な説明、指示、情報

くりと注意深く発音しても• 非常に短い簡単なテクスト

らえれば• 簡単な掲示の中にある身近• 当人に向かって、丁寧にゆっ• 一文一節ずつ理解することができる• 概要を把握することができる

な名前や語、基本的な表現

くりと話されれば• 必要であれば読み直したりしながら• 視覚的な補助があれば＊（括弧）内のレベルは、A2、B1、B2をさらに2つの詳細レベルに分けたものです。
参考資料 Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment.

Cambridge: Cambridge University Press.
Council of Europe (2004)『外国語の学習、教授、評価のためのヨーロッパ共通参照枠』初版第 1刷、吉島茂、大橋理枝（訳、編）
朝日出版社
Council of Europe (2008)『外国語の学習、教授、評価のためのヨーロッパ共通参照枠』初版第 2刷、吉島茂、大橋理枝（訳、編）
朝日出版社

参考資料・文献

73

参考資料 3-2

Can-do のレベル別特徴一覧【産出（表現する）】
条件

＋

話題・場面

• 話題について知識のない聴＋対象• 記憶に残るような経験談

衆に対しても• 論理的な構造を持った、流れのよいスピーチ• 複雑なテクスト• 明瞭で流れるような、複雑なレポート、記事、エッセ

C2

イ• 実情説明、提案、文学作品
の批評文

＋

行動

• 明瞭で滞りなく、詳しく話
す／書くことができる• 読者に重点がわかるように、
適切で効果的に論理を構成することができる• 聴衆の必要性に合わせて柔軟に話を構造化できる• 自信を持ってはっきりと発表できる• そのジャンルに適切な文体で書き、読み手を完全に引き込むことができる• 複雑な話題• 明瞭かつ詳細な記述やプレ
ゼンテーション

• 明瞭な、きちんとした構造を持ったプレゼンテーショ
ン、テクスト• 的確な構成と展開を持つ描

C1

写文や創造的なテクスト• 論点を展開し、立証できる• 補助事項、理由、関連事例
を詳しく説明できる• 読者として想定した相手にふさわしい自然な文体で書くことができる• 明瞭かつ詳細に述べることができる• 下位テーマをまとめ、要点を展開して、適切な結論で終わらせることができる• 自分の関心のある分野に関連した広範囲な話題• 一般的な話題のほとんど• はっきりとした、体系的に• 適切に要点を強調し、補足展開したプレゼンテーショ

事項を詳しく取り上げて、ン（B2.2）の多様な話題整然と論拠を展開できる（B2.2）• 自分の関心がある専門分野• 事前に用意されたプレゼンテーション（B2.1）• 映画、本、演劇の批評（B2.1）• 非常に流暢に、楽に表現できる（B2.2）• 当該ジャンルの書式習慣に従って詳細に記述すること• 明瞭で詳しいテクストができる（B2.2）• エッセイやレポート• 根拠を提示しながら、利点

B2と不利な点、賛成や反対の理由を挙げて、説明できる（B2.1）• いろいろなところから集めた情報や議論をまとめることができる（B2.1）• 明確で詳しく述べることができる

参考資料・文献• いろいろな情報や議論を評価したうえで書くことができる

74JF 日本語教育スタンダード【新版】利用者のためのガイドブック

条件• 練習しておけば• アクセントとイントネーショ

＋

話題・場面

• 自分の専門範囲の日常的／対象• 極めて短い報告文（B1.1）• ある程度の自信を持って自括し、報告できる（B1.2）
分の意見を提示できる（B1.2）• 意見、計画、行動（B1.1）• ある程度の長さの、簡単な• 自分の関心のあるさまざま• 本や映画の筋

記述やプレゼンテーション• 現実や想像上の出来事、経験• 単純につなぎあわせたテクスト• 事実を述べ、理由を説明することができる（B1.1）• 標準的な常用形式に沿って書くことができる（B1.1）• 物語• 事故などの予測不能の出来

B1

行動• 集めた事実情報をもとに総• 日常的な事柄（B1.1）

な話題＋• 短い、簡単なエッセイ（B1.2）

非日常的な事柄（B1.2）

ンにはかなり耳慣れない部
分もあるが

＋

• 自分の感情や反応を描写す事ることができる• 夢や希望、野心• 自分の考えを述べることができる• 夢、希望、野心を述べることができる• 順序だてて詳細に述べることができる• 比較的流暢に事柄を直線的に並べて述べることができる• 聞き手が集中して聞いてく• 自分の毎日の生活に直接関れれば、練習したうえで連のある話題（A2.2）• 短いプレゼンテーション（A2.2）• 計画、準備、習慣、日々の仕事、過去の活動や個人の経験（A2.2）• 要点を短く述べることができる（A2.2）• 事柄を列挙して、簡単に述• 短い基本的なプレゼンテーション（A2.1）

べることができる（A2.2)• 好きか嫌いかを述べることができる（A2.2）• 家族、住居環境、学歴、現在やごく最近までしていた
仕事（A2.1）• 単純な記述やプレゼンテー
ション• 文を連ねて書くことができる（A2.2）• 短いアナウンス• 簡単な言葉で述べることがA2できる（A2.1）• 人物や生活、職場環境、日課、好き嫌いなど• 簡単な句や文を連ねて書くことができる（A2.1）• 予測可能で身近な内容の事
柄• 簡単な字句や文を並べて話すことができる•「そして」「しかし」「なぜなら」などの簡単な接続詞でつなげて書くことができる• 人物や場所について

A1• 自分や想像上の人々について（どこに住んでいるか、何をしているか）• 非常に短い、準備して練習• 読み上げることができる

した表現（話し手の紹介や• 単純な字句を並べて、述べ乾杯の発声）• 簡単な表現、句や文ることができる• 単独に書くことができる＊（括弧）内のレベルは、A2、B1、B2をさらに2つの詳細レベルに分けたものです。
参考資料 Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment .

75

参考資料・文献

Cambridge: Cambridge University Press.
Council of Europe (2004)『外国語の学習、教授、評価のためのヨーロッパ共通参照枠』初版第 1刷、吉島茂、大橋理枝（訳、編）
朝日出版社
Council of Europe (2008)『外国語の学習、教授、評価のためのヨーロッパ共通参照枠』初版第 2刷、吉島茂、大橋理枝（訳、編）
朝日出版社参考資料 3-3

Can-do のレベル別特徴一覧【やりとり（相互行為）】
条件• 母語話者と比べても引けをとらず• 標準的でない話し方や言い方に慣れれば＋話題・場面• 社会や個人生活全般にわたって• 自分の専門分野を超えた専＋

対象• 慣用的な表現や口語表現• 複雑な議論• 明確で説得力のある議論

門家の抽象的な複雑な話題＋

行動•（慣用的表現や口語表現を）使いこなすことができる• 的確に修飾を加え、細かいニュアンスまで伝えることができる• 堂々と、非常に流暢に話やC2対話を組み立てることができる• 言語上の制限もなく、ゆとりをもって、適切に、自由に会話ができる• 自己主張できる• 助け船を出さなくても• 馴染みのない話し方の場合にときどき詳細を確認する• 抽象的かつ複雑で身近でない話題• 自分の専門分野外の話題必要はあるが• 専門家による抽象的な複雑な話• インタビュー• ディベートでの第三者間の複雑な対話• 個人的な通信• はっきりと正確に表現することができる• らくらくと流暢に、自然に言いたいことを表現できる•（インタビューに）完全に参加することができる•（ディベートに）容易についC1ていくことができる• なめらかに議論点を発展させることができる• 感情表現、間接的な示唆、冗談などを交えて、柔軟に効果的に対応することができる• 話し方を全く変えない複数• 一般的、学術的、職業上、• 複雑な情報や助言（B2.2）• 議論の複雑な道筋を理解しの母語話者との議論に加わ余暇に関する幅広い話題• 母語話者との活発な議論て、自信を持って反応できるのは難しいかもしれない（B2.2）（B2.2）

が、多少の努力をすれば• 生活上のさまざまなトラブ• インタビュー（B2.2）• うまく交渉の話し合いがで• 長い会話•（インタビューを）なめらか（B2.1）

ルに対して（B2.2)• 自分の職業上の役割に関す• 騒音のある環境でもるあらゆる事柄（B2.2）る（B2.2）
きる（B2.2）に効果的に行うことができる（B2.2）• たいていの話題• 自分の専門分野に関連した事柄• 自分の考えや意見をはっきりと説明し、主張できる（B2.1）

B2• 多くの情報源からの情報と論拠を統合して報告できる（B2.1)• 代替案を評価すること、仮説を立て、また他の仮説に参考資料・文献

対応することができる（B2.1）•（会話に）積極的に参加できる• 論点や問題の概略をはっきりと述べることができる• 効果的に書いて表現でき、他の人の書いたものにも関連づけることができる

76

JF 日本語教育スタンダード【新版】利用者のためのガイドブック

条件• 時には言いたいことが言えないこともあるが• ディベートに参加するのは

＋

話題・場面

• 一般的な話題（B1.2）ともあるが• 相手が標準的な言葉遣いではっきりと発音してくれれば行動• 情報を交換、チェックし、文化的話題（B1.2）• 友人との非公式の議論• 代案を比較し、対照できる（B1.1）（B1.2）• 興味のある話題（B1.1）• 簡 単 で事実に基づく情報• 他人の見方に短いコメント• 身近で個人的関心のある事（B1.1）

確認できる（B1.2）をすることができる（B1.2）

柄（B1.1）• 日常生活に関連する話題（家族、趣味、仕事、旅行）（B1.1）• 会話や議論• 個人的な手紙• 情報や意見• 個人的な意見を表明したり、情報を交換したりできる（B1.1）• 信念、意見、賛成、反対を丁寧に表現できる（B1.1）• 自分の専門分野に関する話
題• 理由をあげて説明することができる（B1.1）• 身近な話題B1＋• 具体的な情報（B1.2）• 話が自分に向けられていれば対象• 音楽や映画のような抽象的、難しいが• 時にはくり返しを求めるこ＋• 具体的／抽象的な話題• あまり日常的では起きない•（会話に）参加し、続けるこ

状況（気に入らなかった品とができるを返品するなど）• 驚き、悲しみなどの感情を表現し、また相手の感情に• 旅行中に起きそうなこと反応することができる• 自分が重要だと思う点を相手に理解させることができる• 苦情を言うことができる•（旅行中に起こるたいていの状況に）対処することができる• 必要がある場合に相手が助けてくれれば（A2.2)• 自分の周りで議論されている話題（A2.2）• 議論がゆっくりとはっきり• 旅行、宿泊、食事、買い物となされれば（A2.2）のような毎日の生活での普通の状況（A2.2）

分に直接向けられた発話な• 日常の課題に関して（A2.1）

らば（A2.1）• 仕事中や自由時間に関わる身近な毎日の事柄（A2.1）

A2

ならば（A2.1）

質問に答えることができる• 考えや情報（A2.2)（A2.2）• 会話に参加できる（A2.2）• 簡単な情報（A2.1）• 予測可能な日常の状況で（A2.1）• 身近な話題ができる（A2.2）• 会う約束をすることができ• 短い、簡単なメモや伝言る（A2.1）• 好き嫌いを言うことができる（A2.1）• 直接必要なこと• 地図や図を参照しながら• 他の人の意見に賛成や反対り（A2.1）• ごく簡単な個人的な手紙

ントを繰り返してもらえる•（考えや情報を）交換し、• 簡単な説明や指示（A2.2）• 非常に短い社交的なやりと• はっきり、ゆっくりと、自• 必要な場合に鍵となるポイ• 短い会話（A2.2）• 日常品やサービスを求めた
り、提供したりできる（A2.1）• 興味のある話題• 食事を注文することができる（A2.1）• ときどきくり返しや言いか• 行き方を聞いたり、教えたえを求めることが許される

りすることができる。切符のであればを買うことができる（A2.1）•（メモ、伝言、手紙を）書くことができる• 直接必要なこと• 具体的で単純な必要性を満れるような話し相手から、• ごく身近な話題たすための日常の表現

はっきりとゆっくりと、繰• 自分自身や他人に関して（住り返しを交えながら、直接

まい、知人、所有物など）

自分に話が向けられれば• 短い簡単な質問、説明、指示• 短い簡単なはがき• 簡単な方法でやりとりができる• 聞いたり答えたりすることができる•（短い簡単なはがきを）書くことができる＊（括弧）内のレベルは、A2、B1、B2をさらに2つの詳細レベルに分けたものです。
参考資料 Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment.

Cambridge: Cambridge University Press.
Council of Europe (2004)『外国語の学習、教授、評価のためのヨーロッパ共通参照枠』初版第 1刷、吉島茂、大橋理枝（訳、編）
朝日出版社
Council of Europe (2008)『外国語の学習、教授、評価のためのヨーロッパ共通参照枠』初版第 2刷、吉島茂、大橋理枝（訳、編）
朝日出版社

77

参考資料・文献

A1• こちらの事情を理解してくレベルに本人が対応するために必要な、基本的

体的な欲求を満たすために必要な、簡潔な日常的表現が作れる。

単純な表現を知っている。

言語構造的能力とが多い。

るいは誤解を生むこ立たなかったり、あニケーションが成り外の状況では、コミュできる。しかし予想

測可能な状況に対処

生活していく上で予トリーを駆使して、や、限られたレパー

覚えた短い言い回し

ンできる。

してコミュニケーショ

所、持ち物などに関て、職業、特定の場

分自身や他人についい回しを使って、自かの単語や覚えた言ことができ、いくつ

基本的な構文を使う

可能な日常的な状況

情報の請求など、具要求を満たすためのけの言語能力は持っ

何とか生活できるだB1.1

要点を説明することさで考えや問題の主り、ある程度の正確

言語の幅を持っておできるだけの充分ないった文化的な内容に関しても考えを述べることができる。

な言語のレパートリー が、多少詰まったり回りくどかったりはしても、家族や趣味を持っている。

ている。

きるだけの語彙を持って、述べることがで

時事問題などについ仕事、旅行、そしてや、興味のあること、

容や、音楽や映画と容を言語化できなかっ ができ、抽象的な内

じたり、なかなか内

内容に繰り返しが生の狭さのために発言

B1.2
予想外の状況を描写

B1たりすることもある

必要があるが、予測言葉を探したりするに妥協・制限したり、 ている。語彙的な幅

必要な事物、要求、ることや、具体的な

たいていの場合、言A2.2

返して行われること、 いたいことを内容的

A2

身辺状況、毎日繰りA2.1

で、自分自身に関す

A1

能力 Can-do 一覧

非常に基本的な範囲

参考資料 4

参考資料・文献

78

使える言語の範囲

容を制限している感じを与えることはそれほどない。

や、自分の視点の表
明、議論の組み立てが充分に可能なだけことができ、その内ら適切な表現を選ぶ

可能な言語の範囲かために、幅広い使用で使えるものもある。

ほとんどない。

ことができ、その内せずに、明確な描写を明確に言語化する

自分が言いたいことおり、複雑な文構造

ことを明確に述べるとをそれほど感じさ

容を制限する必要が自分自身が言いたい

言葉を探しているこC1の言語の幅を持って

B2.2

B2
B2.1

じられない。

限する必要は全く感きる。発言内容を制を利用することがで習熟した言語の範囲

実な、非常に幅広くために、包括的で確いさを除いたりする

区別したり、あいまの点を強調したり、言語化したり、特定

正確に自分の考えを

C2

使用語彙領域

語彙の使いこなし

文法的正確さ分の述べたいことを述べられるだけの語彙をついて、多少間接的な表現を使ってでも、自て何かを述べようとすると、大きな誤りをす

リーの語を使うことができる。

や間違った単語の選択もコミュニケーション

語彙的な正確さは一般的に高い。多少の混乱けて、言い方を変えることができる。

現をすることもあるが、頻繁な繰り返しを避があるために、時々詰まったり、間接的な表

比較的高い文法駆使るものが多い。

れるが、本人が述べ変化させたり、文のイントネーションをスを表現するために、できる。

多少努力すれば理解

調することができる。

ははっきりとしている。

回しなら、当人の言ンを身につけている。

特定部分を正しく強音は明瞭である。

のの、大体の場合、発音は理解できる程度に習済みの単語や言いことは難しい。

は少なく、見つけるさを維持する。誤り

常に高い文法的正確

母語話者であれば、えもあるが、大体よく理解できるくらいに発切に語彙が使用でき

一貫して正しく、適する意識もある。

コノテーションに対を使うことができる。

い語彙のレパートリー

も含め、非常に幅広持している。

高い文法駆使力を維な言葉について常にている時でも、複雑のことに注意を払っ

うな時といった）他

モニターしているよ

時や、他人の反応をうことを考えている（例えば、これから言な語彙上の誤りはない。 る。

違いがあるが、大き時には些細な言い間方も上手である。

現や口語表現の使いことはない。定型表がはっきりと分かる

り、回避方略の使用

きる。言葉を探した

足を埋めることがで言い換えで語彙の不を使いこなせるし、語を聞き慣れている

時には外国語訛りが目立ったり、発音の間違ともあり、明らかな外国語訛りが見られるもは明らかに分かる。

C2

広い語彙レパートリー 定型表現や口語表現

C1

はっきりとした、自然な発音やイントネーショ より微妙なニュアン

で見直せば訂正できである。誤りも見らようとしていること

その数は少なく、後母語の影響が明らかや些細な不備が見らの偶然起こした誤り違い」や、文構造でれる場合があるが、違いは犯さない。

につながるような間る。時には「言い間高い文法駆使力があの駆使能力があるが、の場合高いレベルでトリーの、学習・練ことができる。

を、割合正確に使う

ターンのレパートリー ことができる。多く

ニケーションを行う

B2.2

して、幅広い語彙を持っている。語彙に不足

は、割合正確にコミュ 力が見られる。誤解

馴染みのある状況で非常に限られたレパー 話の相手から時々、繰り返しを求められるこのかはたいていの場合明らかである。

を使うことはできる。 ある。しかし、本人が何を言おうとしている

性・数・格などの一致を忘れたりする傾向がな間違いがある―例えば、時制を混同したり、 る「繰り返し」やパれた、いくつかの単況で、頻繁に使われができるが、依然として決まって犯す基本的

比較的予測可能な状

いくつかの単純な文法構造を正しく使うこと

リーの中から、限ら

純な文法構造や構文

B2
本人の専門分野や大部分の一般的な話題に関B2.1

ることがあるが、初歩的な語彙は使いこなせる。 を邪魔しない範囲である。

複雑な考えや、非日常的な話題や状況に関し具体的な日々の要求に関する狭いレパート

語彙を持っている。

に対応できるだけのB1.2

ど、本人の日常生活に関わる大部分の話題にな語彙を持っている。 持っている。

的な生活上の交渉・

B1
家族、趣味や関心、仕事、旅行、時事問題なB1.1

学習済みのレパートの間の繋がりはない。

生活上の単純な要求の語彙を持っている。 取引を行うのに充分

パートリーを持っている。ただしそれらすことができるだけ

単語や言い回しのレ話題に関して、日常

ションの要求を満たA2.2

基本的なコミュニケー 馴染みのある状況やA2に関して、基本的な

A2.1

特定の具体的な状況

A1

参考資料・文献レベル

JF 日本語教育スタンダード【新版】利用者のためのガイドブック

音素の把握

言語構造的能力

79

レベル

B1.2

B2.2

母語の影響を見せることもあるが、綴りや句表明したりするなどの、基本的な言語機
能を実行でき、また応じることができる。

礼儀正しい言葉遣い

で、短い社交的な会

話を行うことができる。招待や提案、謝罪などを行ったり、してください」、

thank you"「どうもありがとう」、 sorry"「すみません」などの、最も簡単な日常的に使われる丁寧な言葉遣いで、基本的な社交関係を確立することができる。

くだけた言葉遣いで

社会言語的な適切さ

言語構造的能力

社会言語能力

おかしがったり、いらつくことはなく、果的に交際を維持することができる。

に沿って、柔軟に、効果的に言葉を使うことができる。

な誤りを犯すことな
く、いろいろな場面で自分自身の述べたいことを表現することができる。

て、最も重要な違いに対する認識があり、それを配慮することができる。

ぜて、社交上の目的

示唆、冗談などを交言語化する際に深刻

慣習、言葉遣い、態度、価値観や信条につい感情表現、間接的なきる。

の筋を追うことがでり使われている映画

俗語や慣用句がかな

目標言語の文化と当人自身の文化との間の、話し方をしなくてすむ。

同士の場合と違ったと話す際、母語話者

また母語話者が当人に反して母語話者がな形ではあるが、効係を維持できるが、母語話者との対人関
その際、当人の意図動できる。

な表現や、基本的な慣習に従って、単純

明示的な礼儀慣習を認識しており、適切に行

最も簡単な、一般的て言うことができる。

を確認する必要がありの場合、時々細部

特に聞き慣れない訛

理解できる。しかし、葉の使用域の変化もたいことを自信を持っ るかもしれない。

礼儀正しい言葉遣い

きりと理解できる。

な言葉遣いで、はっ参加者に応じた適切することができ、言現や口語表現を認識

ができる。

できる。

また参加することがていくことができ、グループ討議についる程度の努力をして、 も、その場や会話の語的であっても、あ正確である。
公式の言葉遣いでも、 幅広い慣用句的な表で、自分自身の述べ言語機能を遂行し、対応できる。

話の速度が速く、口間違いがある以外は

綴りは、時々些細な

それらに応じることたり、意見や態度を

情報を交換、請求し拶や呼びかけなど、紹介、 please"「〜

例えば、簡単な形で日常的に使われる挨

挨拶やいとま乞い、中立的な、ごく一般的な言葉遣いで、幅広い（完全に標準的な綴りではない場合もあるが） の場合読者を混乱させない程度に正確である。 読点の打ち方はかなり正確である。

正確に書くことができる。 割合に正確に文字化することができる。

の他の個人的な情報を

当人の住所、国籍やそ写すことができる。

語や言い回しを書きすい。

が統一されており、り、句読点の打ち方

レイアウト、段落切

ど、馴染みのある単

文章を書くことができる。

て、ある程度の長さのはっきりと理解できる

C1

読者にとって読みや当人が話す語彙に含まれる短い単語の音声を、 綴りや句読点、レイアウトなどは、ほとんど

B2
標準的なレイアウトや段落切りの慣習に従っ

B2.1

普段使う定型表現なの名前、店の名前や書くことができる。

B1
読者が理解できる、ある程度の長さの文章をB1.1ができる。例えば、道順の説明など。

A2.2

日常的な話題に関する短い文を書き写すこと

A2や指示、日常的な物

A2.1

例えば、簡単な記号

A1

参考資料・文献80

正書法の把握ができる。

果的に仲介することの話者との間を、効身の生活地域の言語

言語の話者と自分自考慮しながら、目標

社会言語的な違いを

社会文化的、およびことができる。

解し、適切に応じる的な意味を充分に理的、および社会文化用する際の社会言語

母語話者が言語を使ンも分かっている。

なせ、コノテーショ

表現をうまく使いこ

慣用句的表現や口語きる。

文章を書くことがで正書法の誤りなしに

C2

柔軟性

発言権

A1

流れ、話し方、強調

会話で通常見られるりができる。そして、下位テーマをまとめ、や語りをすることができる。

わらせることができる。

て、適切な結論で終要点の一つを展開し洗練された描写や語て自分の主要な論点を補強して、明快な描写

たり事物を記述できる。

簡単な語りや記述ができる。

ポイントを簡単に並べ上げる形で、物事を語っ 事柄を直線的に並べていって、比較的流暢に、 論拠となる詳細関連事項や具体例などによっけることができる。

言葉にする間、時間を稼ぎ、発言権を保ち続題ですね…」等）を使って、言うべきことを手持ちの言い回し（例えば「それは難しい問

なときに会話を終わらせることができる。

めること、適切なときに発言権を取り、必要

必ずしもスマートとは言えないが、会話を始終えることができる。

を始め、続け、終えることができる。

上手に発言権をとって、談話を始め、続け、

簡単な対面での会話持できる。

る間も、発言権を維話の内容を考えていを獲得できる。またに選び、発言の機会

しい言い回しを適切

言の前置きにふさわわることができる。

け、終わらせることができる。

範囲から、自分の発論に途中からでも加単な会話を始め、続きる。

中のいつでも使える

る話題についての議

題なら、対面での簡また終えることがでとれる。

ディスコース機能のことができる。

い会話を始め、続け、 個人的興味のある話

何らかの言語行動を使って、馴染みのあ

簡単なやり方で、短適切な表現を使って討論に途中から入り込むきる。

化をつけることがでを表現する仕方に変C1

発言権を得るために馴染みのある話題や、 適切な言い回しを状況にふさわしい丁とができ、その場の話し方を調節するこき手に応じて、内容、きる。

自分が述べたいこととができる。

B2.2
その場の状況や、聞

B2

ができる。

とができる。

表現を順応させるこ現をあまり多用せず、 の変化に適応するこ

さえも、型通りの表

B2.1

寧さの言葉遣いがでできる。

たいことを多く表現

B1.2
難しい場面において

B1

状況に合わせること

回しを使って特定のを増やすことができる。 た、覚えている言い行って、充分練習し変えて、使える表現

柔軟に使って、述べ語彙的な差し替えをB1.1

限られた範囲でだが、 簡単な言語を幅広くA2.2

回しの組み合わせを

A2

既に学習済みの言いA2.1

参考資料・文献レベルある。

直す幅広い柔軟性が使って、発言を言いざまな言語形式をなくすために、さまたり、あいまいさをに応じて変化をつけの状況や聞き手など強調したり、その場

C2

JF 日本語教育スタンダード【新版】利用者のためのガイドブック

話題の展開

語用能力︵ディスコース能力︶

81

レベル

語用能力︵ディスコース能力︶

B1.1

話しことばの流暢さ

B1
B1.2

直接関わりのあることについては、簡単
かつ分かりやすい形
で情報を伝えることができ、自分が最も大切だと思う点を、聞き手に理解させることができる。

馴染みのある事柄や型にはまった事柄であれ
ば、限られた情報を、簡単かつ分かりやすい
形で交換して、自分が述べたいことを伝えることができるが、その他の場面ではたいてい内容的に妥協しなければならない。

互いに無理することなく、ある程度の流暢さで、無理なく自然に、母語話者と普通にやり取りができる。

比較的一定の速さを無理なく自然に、コ保って発話を行うこミュとができる。言い方
ニケーションを行うの型や表現を探す際ことができ、長く、に詰まることがあっ複雑な一連の発話でても、目立って長いあっても、非常に流間があくことは少ない。 暢で、表現に余裕があることが見られる。

概念や問題の主要な信頼を得られる程度に情報を詳しく伝えるこ点を、比較的正確にとができる。
表現することができる。

自分の表現したいことを、比較的容易に表現できる。言語化する際に、間があいたり、「袋小路」に入り込んだりはするものの、他人の助けを借りずに発話を続けることができる。

B2.2
複数の考えの間の関係を明確にするために、さまざまな結合
語を効果的に使うことができる。

B2
限定的な範囲ではあるが、さまざまな結
束手段を使って、自分の発話を、明快な、結合性のあるディス
コースへ作り上げる
ことができるが、長く話すとなると若干の「ぎこちなさ」があるかもしれない。

B2.1

内容の確実性 / 不確実性、信頼性 / 疑問性、可能性などに対応した修飾語句をつけて、意見や叙述を精確に述べることができる。

自分自身の述べたいことを流暢かつ無理なく自然に、ほとん
ど苦労せずに述べることが可能である。
ただ、概念的に難しい内容に関してのみ、自然で滑らかな言葉の流れが損なわれる。

さまざまな構成パター
ン、接続表現、結束手段が使え、上手く構成された、明快で流暢な話をすること
ができる。

C1

参考資料 Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment . Cambridge: Cambridge University Press.
Council of Europe（2004）『外国語の学習、教授、評価のためのヨーロッパ共通参照枠』、初版第 1刷、吉島茂、大橋理枝（訳、編）朝日出版社

語用能力︵機能的能力︶

叙述の正確さ自分が主張したい主な点を、聞き手が理解できるような形で表現することができる。

ある程度の長さの、理解可能な発話を行うことができるが、制限を受けない自由な発話で比較的長いものになると特に、談話を続けていく時に文法的および語彙的に正確であろうとして間があいたり、発話の修復を行うのが目立つ。

話し始めて言い直したり、途中で言い換えたりすることが目立つが、短い発話であれば自分の述べたいことを理解してもらえる。

言葉に詰まったり、話し始めて言い直す
ことが目立って多いが、馴染みのある話
題であれば、あまり困難なく言いたいことを言葉に表現でき、
短いやり取りを行う
ことができる。

適切な表現を探した
り、あまり馴染みのない言葉を言おうとするとき、また話の流れの修復のために、間が多くあくが、非常に短い、単独の、多くは予め準備しておいた発話を行うことができる。

A2.2
最も頻繁に出現する
短めの、単純で、バラバラな成分をいろいろ
接続表現を使って、結び合わせて、直線的に並べて、繫がりをつ単純な文をつなげ、けることができる。
物事を語ったり、描写することができる。

A2

and「そして」、 but「しかし」、 because「〜だから」のような簡単な接続表現を用いて語句の間に繫がりをつけることがで
きる。

A2.1

and 「そして」や
then 「それから」のような、非常に基本的な並列の接続表
現を用いて単語や語句をつなげることができる。

A1

参考資料・文献82

一貫性と結束性

強調したり、区別したり、あいまいさを排したりすることができる。

例えば、程度の副詞
や、限定を表す節な
どの修飾語句を、幅広く、比較的正しく使うことによって、意味の微妙なあやを精確に伝えることができる。

自分の言いたいことを、長い発話でも、自然で、苦労なく、詰まらずに、流れる
ように、表現することができる。滞るのは、考えを表現するために最適な言葉を考えたり、適切な例や説明を探そうとする時だけである。

さまざまな構成パター
ンや、幅広い結束手段を充分かつ適切に利用して、一貫性があり、結合性のあるテクストを作り出すことができる。

C2

JF 日本語教育スタンダード【新版】利用者のためのガイドブック

参考資料 5

C2

C1

共通参照レベル：話し言葉の質的側面

使用領域の幅

正確さ

流暢さ

やり取り

一貫性

細かい意味のニュアンス

例えば、先を考えたり、自然な流れの口語体で、非言語標識、あるいはイ

適切に多様な談話構築手を正確に伝えたり、強調

他人の反応に注意を向け

ある程度の長さの自己表

ントネ ー シ ョ ン 標 識

法と幅広い接続表現、結したり、区別したり、あながらも、複雑な言葉を現ができる。難しいとこを選 ん で 使い、明らか

束手段を用いて、具体性

いまいさを避けるために、文法的に正しく使える。

ろは避け、修正を円滑にに無理せずに、軽々と上があり、脈絡があり、まいろいろな言語形式で自行い、相手がそれと気が手に会話をすることがでた一貫性のある談話をす

由に言い換えができ、非つかないぐらいである。

きる。発言の機会を自然ることができる。

常に柔軟に考えを表現でに上手につかみ、前の発きる。慣用表現、口語体言に言及したり示唆した表現も上手に用いることりしながら、会話の流れができる。

に寄与することができる。

幅広い言葉の使いこなし

文法的な正確さを大体に概念化が難しいときにの手持ちの談話表現からふ

談話構築手法、接続表ができ、一般的、学術、おいて維持することがで

み、言葉の自然な滑らか

さわしい語句を選んで、現、結束手段が使いこな

仕事、娯楽の幅広い話題

きる。誤りはめったになさが妨げられるが、それ自分の話を切り出したり、せ、明瞭で流れるような、について、言いたいこと

いし、まず気づかれない以外は、流暢に自然に、話を続けることができる。

構成の整った話をするこを制限せずに、適切な文

し、実際に犯したとしてほとんど苦労せずに自己自分の発言を他の話や相とができる。

体ではっきりと自分を表もたいていは自分で訂正表現できる。

手の発言に関係づけられる。

現できる。

できる。

十分に言葉を使いこなす

比較的高い文法能力を示

文例や表現を探すのに詰

いつもエレガントとはい使うことができる結束手ことができ、一般的な話す。誤解を起こすようなまったりするが、気になかないが、適切に発言の段は限定されており、長題についてなら、ある程

誤りはしない。たいているような長い休止はほと機会を獲得したり、必要

く話すとなるとぎこちな度複雑な文を用いて、言の間違いは自分で訂正でんどなく、ほぼ同じテン

なら会話を終わらせるこさがあるが、発話を明瞭

葉をわざわざ探さなくてきる。

ポである程度の長さで表とができる。身近な話題

で一貫性のある談話につ現ができる。

の議論で、人の発言を誘っ

なげることができる。

B2+

B2

も自分の観点を示し、はっきりとした説明をするこたり、理解を確認したり、とができる。

話を展開させることが で きる。

B1+

B1

家族、趣味、興味、仕事、

予測可能な状況で、関連

長い一続きの自由な発言

身近な個人的な関心事に一連の短い、不連続な単旅行、現在の出来事のよした非常によく用いられをするとき特に、文法をついて、一対一なら、話純な要素を連結し、並べうな話題について、流暢る「決まり文句」や文型

考えたり語彙を探したりを始め、続け、終わらせていって、話ができる。

ではないが、言い換えををかなり正確に使える。

する際の言いよどみや言ることができる。お互い使いながら表現するだけ

い直しが多く、修正が目の理解を確認するために、の語彙を十分に有してい立つが、わかりやすく話

誰かが言ったことを部分る。

を進めることができる。

的に繰り返して言うこと
ができる。

A2+

A2

まだ基本的な間違いが決

休止が目立ち、話し出し

質問に答えられ、簡単なand「そして」、 but「でしや数少ない語句、あるまったところで出てくるの仕方の間違いや、言い話に対応することができも」、 because 「なぜないは定式表現、基本的なが、いくつかの単純な構直しが非常にはっきり見る。自分で会話を続けるら」などの簡単な接続表

構文を使って、日常の単造を正しく用いることがられるが、短い話ならでことができるほどには十現を使って単語の集まり

純な状況の中でなら、限

できる。

きる。

分に理解できていないこを結びつけることができられてはいるが情報を伝とが多いが、話についてる。

えることができる。

いっていることをわからせることができる。

A1

個人についての情報や具限られた文法構造しか使表現を探したり、あまり

個人的な事柄について詳

単語の集まりや個々の単体的な状況に関する基本

えず、構文も暗記してい知らない語を発音したり、しく質問をしたり、答え語を的な語や言い回しは使える範囲でのみ使える。

コミュニケーションを修ることができる。繰り返

then 「それで」などの正するためにつっかえ、し、言い換え、修正に完

ごく基本的な接続表現をつっかえ話すが、単発的全に頼ったコミュニケー

使って結びつけることがな、予め用意された発話ションではあるが、簡単できる。

ならすることができる。

な会話はできる。

る。

and 「 そ し て」、

参考資料 Council of Europe (2008)『外国語の学習、教授、評価のためのヨーロッパ共通参照枠』初版第 2刷、吉島茂、大橋理枝（訳、編）
朝日出版社

83

参考資料・文献

覚えたいくつかの言い回

文献＜開発時に参考にした主な文献＞

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Council of Europe（2004）『外国語の学習、教授、評価のためのヨーロッパ共通参照枠』、初版第 1 刷、吉島茂、大橋理枝（訳、編）、朝日出版社
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嘉数勝美（2006）『日本語学』vol.25、46-58、明治書院『プロフィシェンシーを育てる〜真の日本語能力をめざして〜』、
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シャクリー、B.D.、N. バーバー、R. アンブロース、S. ハンズフォード（2001）『ポートフォリオをデザインする―教育評価への新しい挑戦―』、田中耕治（監訳）、ミネルヴァ書房
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参考資料・文献

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参考資料・文献

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