年報

平成 30（2018）年度

目次Ⅰ

高知みらい科学館の概要

１ 目的 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

3

２ 施設概要 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

3

３ 組織体制 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

3

４

事業費 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

4

５ 沿革 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

5

Ⅱ

利用状況

１

入館者数・プラネタリウム観覧者数 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

6

２ 利用学校数・児童生徒数 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

7

３ 総利用者数 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

8

Ⅲ

平成 30 年度事業報告１

平成30年度実施事業概要

２

理科教育振興事業

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

9⑴ 科学館理科学習 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 11⑵ 特別支援学校科学館学習 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 34⑶ 学校（園）利用 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 35⑷

出前教室 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 46⑸ 理科教育支援 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 47
３

科学文化振興事業⑴ プラネタリウム ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 51⑵

サイエンスショー ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 53⑶ ミニかがく教室 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 59⑷

展示 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 62⑸ 科学教室 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 82⑹ ワークショップ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 82⑺

野外教室 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 83⑻ サイエンスカフェ・サイエンストーク ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 83⑼ 科学イベント ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 84⑽ イベントへの出展等 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 86⑾ 夏休み自由研究相談室 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 87⑿ サイエンスクラブ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 88
1

⒀ 高知みらい科学館サポーター ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 92⒁ 職場体験・インターンシップ，教員養成・学芸員養成への協力等 ・・・・・・・・・ 92⒂ 広報 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 93⒃ 情報交換会 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 96⒄ その他の事業 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 96⒅ 講師派遣・寄稿 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 96⒆ 共催・後援事業 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 97
４

基本的機能⑴ 連携・ネットワーク ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 99⑵ 教材研究・開発等（主な研究内容） ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 100⑶ 外部意見の反映・活用 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 110

５

アンケート結果⑴ 科学館全体 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 118⑵

プラネタリウム ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 125⑶ サイエンスショー⑷

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 131

ミニかがく教室 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 138⑸ 常設展示 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 145⑹

学校向け ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 151

Ⅳ

開館前実施事業 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 155Ⅴ

資料

１ 高知みらい科学館条例 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 161
２ 高知みらい科学館条例施行規則 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 164
３ 高知みらい科学館資料取扱規則 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 166

2

Ⅰ

高知みらい科学館の概要

Ⅰ

高知みらい科学館の概要

１ 目的
高知の未来を担う理科好きの子どもを増やし育てるとともに，大人も子どもも科学に親しみ，科学を楽しむ文化を育てる。
２ 施設概要⑴ 所在地
高知県高知市追手筋２丁目１－１ オーテピア５階
⑵ 面積等
延床面積

2258.96 ㎡

受付，プラネタリウム，展示室，サイエンススクエア，実験室，工作室，工房，
キッズスペース，事務室
３ 組織体制所属 高知市教育委員会 図書館・科学館課（平成31年３月31日現在）

図書館・科学館
担当理事

図書館・科学館課長

図書館・科学館課
課長補佐
兼務

高知みらい科学館長（非常勤特別職）

副館長

主に，理科教育振興事業担当
指導主事 ４（うち県から派遣 １）
臨時職員 １

主に，科学文化振興事業担当
学芸員（展示，連携，資料管理）
学芸員（プラネタリウム）
プラネタリウム解説員（任期付）
指導員（非常勤特別職）
正職員（県派遣職員含む） ８名
任期付短時間勤務職員
２名
非常勤特別職
11名
臨時職員
６名
計27名

受付，チケット販売，ショップ，展示担当
臨時職員 ３
県生涯学習課
課長補佐
（併任）

3

庶務，資料管理担当
臨時職員 ２

１
２
２
10

４

事業費

【支出】

(円)
事業名

内

容

報酬

館長・指導員報酬

職員給与費

給料，職員手当

施設管理費

光熱水費，施設警備委託，清掃委託

運営事業費

講師謝金，旅費，消耗品・備品購入費，印刷費，通信運搬費，プラネタリウム・展示保守点
検業務委託，観覧券発券システム賃借料，科学館理科学習バス代 等
合

等
等
等

計

H30 予算額

H30 決算額

17,975,000

16,226,700

68,584,000

78,683,867

18,223,000

15,074,905

53,034,000

42,900,750

157,816,000

152,886,222

【収入】

（円）
収入区分

高知みらい科学館収入
県・施設管理費負担金
県・運営負担金内

H30 予算額

H30 決算額

プラネタリウム観覧料，ショップ物品販売，
教室参加費 等

5,998,000

17,461,206

収入を差し引いた費用（市単独事業を除く）の２分の１を県が負担

9,109,000

7,528,315

63,319,000

57,610,209

78,426,000

82,599,730

合

計

4

容

５ 沿革
昭和56年１月24日

高知市子ども科学図書館 開館

平成22年11月７日 子ども科学図書館・こども科学館基本構想検討委員会 設置
平成23年３月25日 科学館（仮称）基本構想 取りまとめ
平成23年４月

科学館（仮称）基本構想 策定

平成23年７月

新図書館等複合施設整備基本計画 策定

平成23年９月

公募型プロポーザルにより，新図書館等複合施設の基本設計の委託先決定
公募型プロポーザルにより，こども科学館展示基本設計の委託先決定

平成24年３月

新図書館等複合施設基本設計・こども科学館展示基本設計 完了

平成24年５月

随意契約により，新図書館等複合施設実施設計の委託先決定
随意契約により，こども科学館展示実施設計の委託先決定

平成25年８月

新図書館等複合施設の実施設計・こども科学館展示実施設計 完了

平成26年２月

第１回こども科学館（仮称）アドバイザー会議 開催

平成26年５月

入札により，新図書館等複合施設建築主体工事等の施工業者決定

平成26年７月

新図書館等複合施設建築主体工事等 着工

平成27年９月

公募により，新図書館等複合施設の愛称を「オーテピア」に，こども科学館（仮称）の正式名称を「高知みらい科学館」に決定

平成28年５月

入札により，こども科学館（仮称）展示製作等業務の委託先決定

平成29年２月

公募により，オーテピアのロゴマークが決定

平成29年11月１日 高知みらい科学館 設置（高知みらい科学館条例 施行）
平成29年12月

新図書館等複合施設建築主体工事等竣工

平成30年２月11日

高知市子ども科学図書館 閉館

平成30年３月

第８回高知みらい科学館アドバイザー会議（最終） 開催
こども科学館（仮称）展示製作等業務 完了

平成30年７月24日 高知みらい科学館 開館
平成30年９月16日 来館者 10 万人達成

5

Ⅱ

利用状況

Ⅱ

利用状況

１
⑴

入館者数・プラネタリウム観覧者数
入館者数

入館者数

⑵

（30 年度目標値：60,000 人，元年度目標値：200,000 人）
７月

８月

９月

10 月

11 月

12 月

１月

２月

３月

30 年度
合計

18,363

63,95833,49026,52923,91021,005

16,831

17,83523,080245,001

プラネタリウム観覧者数（30 年度目標値：20,000 人，元年度目標値：36,000 人）

７月

８月

９月

10 月

11 月

12 月

１月

２月

３月

30 年度
合計

2,622

11,289

5,788

4,454

4,399

4,877

3,486

3,191

5,314

45,420(うち 65 歳以上)

1,587
(287)

6,064
(758)

3,909
(619)

3,043
(627)

3,063
(668)

3,136
(465)

2,266
(368)

2,148
(324)

3,332
(827)

28,548(4,943)

高校生

47

410

158

191

175

224

113

106

207

1,631

小・中学生

791

3,807

1,215

903

863

1,111

760

636

1,298

11,384

幼児

197

1,008

506

317

298

406

347

301

477

3,857

総数
大人

内
訳

※科学館理科学習・学校（園）利用を除く⑶

年間パスポート利用者数
７月

８月

９月

10 月

11 月

12 月

１月

２月

３月

30 年度
合計

542

1,476

856

657

805

1,177

770

584

867

7,734

(うち 65 歳以上)

333
(52)

804
(111)

568
(70)

428
(64)

543
(83)

774
(98)

532
(81)

445
(74)

549
(88)

4,976
(721)

高校生

10

35

7

14

19

32

11

8

17

153

小・中学生

199

637

281

215

243

371

227

131

301

2,605

総数
大人

内
訳

⑷

年間パスポート購入者数
７月

８月

９月

10 月

11 月

12 月

１月

２月

３月

30 年度
合計

580

1,034

374

201

275

218

144

106

140

3,072

(うち 65 歳以上)

378
(64)

614
(101)

272
(30)

148
(18)

195
(33)

154
(29)

103
(18)

81
(12)

81
(11)

2,026
(316)

高校生

17

27

3

2

12

4

4

0

6

75

小・中学生

185

393

99

51

68

60

37

25

53

971

総数
大人

内
訳

6

２

利用学校数・児童生徒数
幼
稚
園
・
保
育
所
等

校種

区分

（30 年度目標値：130 校，元年度目標値：180 校）

高
知
市
内

小
学
校

高
知
市
立

そ
の
他
の
市
町
村
立

39

27

2,681

605

150

73

5

高
知
市
外

学校数
科学館理科学習 児童・生徒数

引率者数

義
務
教
育
学
校

中
学
校

高
知
大
附
属
・
私
立

そ
の
他
の
市
町
村
立

高
知
市
立

2

高
知
大
附
属
・
私
立

県
立

特
別
支
援
学
校

高
等
学
校

高
知
市
立

高
知
市
立

県
立

高
知
市
立

私
立

合
計

高
知
大
附
属
・
私
立

県
立

17

2

1

1

2

91

145 1,940

41

60

140

46

5,658

128

14

3

7

9

389

学校（園）数

24

4

11

63

1

0

18

0

6

2

0

5

0

134

学校（園）利用 幼児・ 児童・生徒数

673

97

574 1,715

16

0

524

0

483

53

0

219

0

4,354

199

20

133

2

0

134

0

13

6

0

32

0

902

引率者数

363

3

17

0

20

特別支援学校
児童・生徒数
科学館学習

学校数

57

182

0

239

引率者数

20

187

0

207

出前教室

合計

学校数

6

2

0

0

0

0

0

8

児童・生徒数

189

23

0

0

0

0

0

212

17

22

1

7

4

0

5

0

3

17

0

253

161 1,940

588

60

623

99

0

219

0

57

182

0 10,463

148

3

20

15

0

32

0

20

187

0

学校数

24

4

50

児童・生徒数673

97 3,255 2,509

引率者数

199

20

283

96

436

3

7

128

その他（教育支援センターの利用，特別支援学級科学館学習等）
高
知
市
内

高
知
市
外

合
計

幼児・ 児童・生徒数

180

57

237

引率者数

53

23

76

7

1,498

３

総利用者数
人数(人)

科学館入館者数

245,001

クエスタコン2018 サイエンスサーカスツアー・ジャパン in 高知

4,970（学校でのサイエンスショー，科学体験展示，サイエンスショー（４階）の合計）

館
外
イ
ベ
ン
ト
等

高知サイエンスフェスタ EAST

160

高知サイエンスフェスタ WEST

600

青少年のための科学の祭典

100

高知大会（科学館分）

お城下文化の日（科学館分）

217

野外教室

合計

139

出前教室

合計

212

総利用者数

251,3998

Ⅲ

平成 30 年度事業報告

Ⅲ１

平成 30 年度事業報告
平成 30 年度実施事業概要

9

10

２

理科教育振興事業⑴ 科学館理科学習① 宇宙と地球の学習
ア 小学校（義務教育学校前期課程）
題

材

学校数（校）

児童数（人）

69

3,410

星座早見と星の動き(ｱ) 題材について

小学校で星について学習するのは，第４学年の時である。科学館理科学習の対象学年
を第４学年にしたのはそのためである。学校での学習とリンクさせるために，学習指導要領に示された内容を大切にして授業を組み立てるようにした。
本授業の主なねらいは，児童が星座早見の使い方を理解し正しく操作できることと，星や星座に興味を持ち，実際に星空を観察しようとする意欲を持つことができることである。
(ｲ) 展開１

星座早見を作る。

２

太陽の動きについてふり返る。

３

星座早見の使い方を学び，夏の星座をふり返る。

４

その日に見える星や星座について知る。

５星の並びや動きについて考える。

６オリオン座以外の冬の星座や星について知る。

７

オリオン座について知り，オリオン座に関する物語を視聴する。

８

夜明けを迎える。

(ｳ) 教材について○ 星座早見高知市から見える主な星座や星を示した高知みらい科学館オリジナルの星座早見である。京都市
青少年科学センターで使用されているものを手本としている。短時間で組み立てられることと，自分が探したい星座や星に印を付ける等，自由に書き込みできるのが特徴である。
○ オリオン座物語
開館前に実施していた出前授業でも使用していた物語である。児童のオリオン座を見てみたいという思いを高めるために取り入れた。オリオン座
11

とさそり座の関係について紹介した物語である。
(ｴ) 学習の実際
第３学年の学習内容の復習，プラネタリウムの中の方位の確認，暗さに目を慣らすことの３点を意図して，太陽の動きの振り返りから授業に入った。太陽の軌跡を表示した時によく歓声が上がっていた。
星座早見の使い方の学習では，視野と方位にポイントをおいて説明した。星座早見の星空とプラネタリウムの星空，そして実際の星空ではスケールが全く違う。本当の星座はとても大きいことが伝わるよう意図して説明した。星座早見の月日と時刻を合わせる
ことを授業の中で３回取り入れ，できているかどうかの確認を，引率の先生方といっしょに一人一人行った。それによって，合わせ方を理解でき，指導者側もそのことを把握することができた。
午後７時と８時のオリオン座の位置や並びを比べる内容を取り入れることで，実際に観察する際の手助けになるようにした。希望の日時の星空を投映することができるプラネタリウムの特徴を生かした内容であった。７時のオリオン座の三ツ星の真ん中の星の位置をレーザーポインターで指したまま，８時の位置を映し出し，比較させることで，オリオン座の＜授業の様子（星座早見の使い方の学習）＞

位置が変わったことに気付かせるようにした。
授業の最後は，来館した日の星空を投映しながら時間を進めていき，朝を迎えるようにした。街明かりを消したり，星座絵を映し出したりすることで幻想的な星空となり歓声が上がっていた。
児童の感想（※一部抜粋）
・ オリオン座の話は教科書と本で見たことがあったけど，映像でみるとすごく分か
りやすかったです。全部を暗くした時には「こんなに星は明るいんだ。」と思いました。私は星と星座に少しきょうみを持っていたので，プラネタリウムを見て「やっぱり星座はすごいな。」と思いました。
・ プラネタリウムでは，いろいろな星座を勉強できてよかったです。オリオンがかしこい２匹の犬を連れて狩りに行っているという話を聞いて，お母さんやお父さんに話してみようと思いました。
・ 夏の大三角や星座を教えてもらいました。おみやげの星座早見で，かんたんに星座が見つけられるようになりました。これからも使ってみたいと思います。
(ｵ) 成果と課題
児童の様子を見ていて星座早見の使い方については，おおよそ理解できたと感じた。
実際に観察する際は，暗い場所で行うようになるので，懐中電灯等で星座早見を照らし，12星座等の位置を確認しながら，星空を眺めるようになる。その方法等についても，もう少し説明を加えるようにすれば，よかったかもしれない。
学習の後，多くの学校から感想等を送っていただいた。それによると，オリオン座物
語と最後の星空を見ながら夜明けを迎える場面が児童にとって印象深かったようである。
プラネタリウムの星空がきれいだったという感想が多くあった。
「実際に星空を観察してみたいと思った。
」「実際に観察してみた。」という感想もあったが，やや少なく感じた。
プラネタリウムの星空と実際の星空を，さらに結びつける工夫を今後考えていきたい。
イ 中学校（義務教育学校後期課程）
題

材

学校数（校）

生徒数（人）

22

2,074

地球の自転
(ｱ) 題材について

本授業は地球の自転を扱った内容である。本来，天体の学習は中学校３年生で実施する内容であるが，小学校の学習内容も加味して総合的に判断し，地球の自転をテーマとした。小学校で生徒は，夜空の月や太陽は東の空から上り，西の空に沈むことは学習した。いわゆる天動説である。何気なく，実は地球が回っていると気が付いている生徒も中にはいるが，太陽系を俯瞰的に見て，各惑星の動きを説明できる生徒はまだ少ない。
本授業の焦点は地球の自転における回転方向を探ることである。地球儀をモデルとして使いながら，プラネタリウムの映像を駆使して地球の動きは東から西なのか，西から東なのか論理的に説明を加えて解き明かしていく。
後半は発展問題として，南半球での太陽の動きを考える。一見易しそうに映るこの問いは実は奥が深く，地球儀のモデルとプラネタリウムの映像で納得感を増す事ができる
教室では実施しづらいプラネタリウムならではの学習となる。
(ｲ) 展開１方位の確認

２太陽の動きの確認

３

季節の星座（北極星の探し方を含む）

４

各方位の星の動きの確認

５

地球と天体との動きの関係を調べるために宇宙へ

６

地球の自転を確認

７

自転の回転方向を考える

８

自転の回転方向をまとめる

９南半球（オーストラリア）での太陽の動きを考える

10

オーストラリアでの太陽の動きをまとめる

11

オーストラリアの星空を見る

13

(ｳ) 教材について○

地球儀（１台目）
地球の自転は北極と南極を結んだ線を軸として回転しているため，回転方向は東から西，西から東のどちらかになることの説明に使用した。

○

地球儀（２台目）
プラネタリウム内での生徒の視線（南向き）と方位が一致するよう横に寝かせた地球儀を製作した。赤道には赤いテープを貼った。

○

光源
地球儀（２台目）を照らす太陽として使用した。

○

オーストラリアの映像
臨場感を出すために使用した。

(ｴ) 学習の実際
季節の星座の紹介において，生徒たちは自主的に知っている星座名をあげ，星に軌跡をつけた場面では，北極星を中心とした美しい星の動きに感動の声が上がった。地球から宇宙に出る場面は非常にクリエイティブな映像である。生徒らは，まるで自分たちがロケットに乗り込み見下ろしているかのような地球や日本列島の映像に感動していた。
学習課題の地球の自転に関しては，地球から見ると並びを保っている星座も宇宙に出ると並びが崩れ，同じ星座を作る星でも地球に近い星と遠い星とがあることを知る。地球を中心に距離がそれぞれ違う星たちが小さな地球の周りを寸分の狂いもなく回ることは不可能であるという考えより「夜空の天体が動いて見えるのは，実は地球が回っているから」という言葉が生徒からあがっていた。
地球の回転が確定したら地球儀（２台目）を使い，どちらの回転かを考えさせた。意外と西から東であることに生徒自身の力でたどり着けていた。この場面はできるだけ生徒に説明をさせるようにした。太陽の代わりに設置した光源がこのとき活躍した。また
14

ビデオを使ってモデル式地球儀を映像化することも生徒の理解の手助けになった。
落ち着いたところで南半球の太陽の動きに入るが，大人が考えても非常に難しく，特に紙面のみで考えると厄介な問いである。これこそプラネタリウムだから実感を伴った理解が図れる問いであると考えた。
「赤道を通って移動する」の受け取り方が肝であるが，初めの正解率は 10％くらいであった。それでも太陽が背中になることに気が付き，「地球の自転は変わらないので
太陽は東から出て，西に沈み，南ではなく北を通る」とオーストラリアの風景入りの映像を見ながら納得ま＜授業の様子（人形が赤道を越え，南半球へ移動する様子）＞

で導くことができた。
最後はオーストラリアの夜から次の日の朝を迎えた。北半球では見ることのできない星座も登場して，生徒は歓声を上げ授業を終えた。最後の場面では教員は何もしゃべらず沈黙を保つのが良いと感じた。
(ｵ) 成果と課題
自転を題材にした今回はプラネタリウムのメンバーの力添えもあり，中身の濃い内容に仕上がったと思う。途中でオーストラリアの映像を入手するなど前を向いて取り組んだ結果だと感じている。改善点は赤道＝太陽の見える方向というイメージが生徒にあまりなく，南半球への移動をもっと上手く伝える工夫がいると感じた。あと，必ず展開面で伝えないといけない言葉の共有も職員同士で必要だと感じた。何も知らない生徒目線に立ち返り，展開を再検討すればもっと良いものができると１年が終わって感じた。
最後に題材が自転で妥当なのかである。公転，惑星，緯度による天体の動き，黄道 12星座などの候補があり，中学校で天体を学習するにあたり自転が一番相応しいかを検討する必要もあるかなと感じた。複数の題材を開発し選択制にする等，システムに多様性を持たせる方法もあるように感じた。
② 実験室学習ア 小学校（義務教育学校前期課程）
題

材

学校数（校）

児童数（人）

おす力と空気のふしぎな関係

39

1,816

電気製品の乾電池は何つなぎ

31

1,386

ダンゴムシのひみつ

６243(ｱ) おす力と空気のふしぎな関係
ａ

題材について
本授業は，小学校第４学年「空気と水の性質『空気の圧縮』」に関する内容であり，「小学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 理科編」の「粒子」についての基本的15

な概念等の柱とした内容のうちの「粒子の存在」に関わるものである。
小学校学習指導要領解説に「空気や水の存在や力を加える前後の空気や水の体積変化を図や絵を用いて表現するなど，空気や水の性質について考えたり，説明したりす
る活動の充実を図るようにする。」と示されているように，小学校理科では，目に見えない事物・現象を図や絵を用いて表現する力を養うことが大切である。
本授業は，上記のことを意識して構成した。
学校では，注射器等を用いて閉じ込めた空気を圧す活動を行う。注射器のピストンを押すと中の空気の体積は小さくなる。空気の入った風船を入れておくと，風船の中の空気も圧し縮められるので，風船はしぼむ。では，ピストンを引くと風船はどうなるのか。そのような素朴な疑問から授業を組み立てるようにした。
内容的には，中学校の大気圧の学習につながるものになっている。
ｂ 展開
１

空気でっぽうの原理について知る（振り返る）。

２

力を加えた（注射器のピストンを押した）ときの空気の体積変化を，風船を使って視覚で確認する。
３

注射器のピストンを引いたときの空気の体積変化について予想し，実験で確かめる。

４ 注射器の中の空気の様子を，イメージ図を用いて表現し，考えを交流する。
５ イメージ図を用いて表現したことを文字にしてまとめる。
６ 風船をマシュマロに変えても同じことが起こることを実験で確認する。
７ 真空ポンプを使って，さらに減圧することで起こる現象を観察する。
８ 標高の高いところで起こる現象について知る。
ｃ

教材について○ 実験用シリンダー
本授業では，空気でっぽうとして使用した。
大型のため，大きな音を出して勢いよく玉が飛び出すので，児童は驚いていた。出口が２箇所あるので，ピストンを押す向きと玉の飛び出す向きを同じにしたり，変えたりすることができる。
○ 活栓コック付注射器
活栓コックの付いた大型（120mL）の注射器である。本授業では，中に風船やマシュマロを入れて使用した。大型のため中が見やすく，実験しやすかった。一人一人が十分体験できるように人数分の注射器を用意した。
16

○ 真空ポンプ・ポリカデシケーター
ポリカデシケーターの容量が大きいので，大型のマシュマロを膨らませたり，風船を大きく膨らませたりすることができる。ダイナミック
な演示になるので，児童の歓声が上がっていた。
ｄ 学習の実際
空気でっぽうの原理を振り返ることから授業に入った。ピストンを押す向きと玉の飛び出す向きが違う場合，同じときと比べて玉は飛ばなくなると考える児童が多い。
実際は，圧し縮められた空気が戻ろうとする力で玉が飛ぶので，玉は同じくらい飛ぶ。
閉じ込められた空気の性質に対する理解を深める上で，よい導入であった。
注射器のピストンを引くと注射器の中の空気の入った風船がどうなるか予想する場
面では，「膨らむ（大きくなる）」「変わらない」と考える児童が多かった。ただし，学級によって差が大きかった。「縮む（小さくなる）」と考える児童もいるし，体積変化ではなく「ピストンについていく（移動する）」と考える児童もいた。
実験は，方法が難しくないのでスムーズに行え，結果も正しく出ていた。引く力が弱く，ピストンを引くのに苦労している児童がいる場合は手助けをした。
イメージ図を描く場面では，空気を圧し縮めた場合の例を示すことで，描けるように支援した。粒で表現する場合は，粒の数・大きさにこだわ
るように伝えた。例で示した「ばね」「粒」「色」で表現することが当然多いが，そのうちのどれを選ぶかは，学級によって人数に差があった。できるだけ児童の考えを尊重するようにしたが，「シリンダーの中の空気が風船の中に入ったので，風船は膨らんだ。」のように，明らかに間違った考えをしている場合には助言した。空気の均一性について理解するのはまだ難しいので，触れないようにした。
学んだことを他に適応し一般化を図ることと児童の興味を高めることをねらって，マシュマロでも同様の実験を行った。児童は喜んで活動していた。
17＜児童の描いたイメージ図＞

ｅ 成果と課題
注射器の中に少し膨らました風船を入れて，ピストンを押すと風船は縮む。その様子を見て驚く児童が多かった。このことから，空気が圧し縮められることは学習済みであるが，そのことに対する理解は十分ではないことが分かる。風船等を通して空気の存在を視覚で感じることは，空気の性質を理解していく上で，有効な手段である＜授業の様子（注射器にマシュマロを入れてピストンを押したり引いたりする）＞と感じた。
イメージ図は学校で描く体験をしている場合は，スムーズに描けることが多かった。
繰り返し経験することが大切であると感じた。学校でも積極的にイメージ図を取り入れて欲しいものである。教員学習会等の場を利用して，そのことを伝えていきたい。
(ｲ) 電気製品の乾電池は何つなぎ
ａ 題材について
本授業は，小学校第４学年「電流の働き『乾電池の数とつなぎ方』」の発展的な内容である。小学校の本単元では，乾電池の直列つなぎと並列つなぎについて学ぶ。乾電
池は日常よく使われるものであり，児童にとっても身近なものであるが，電気製品に直列つなぎと並列つなぎのどちらが使われているかは，あまり意識されていないと思われる。そこで，学校での学習と実生活との結びつきを高めたいと考え，授業を組み立てた。
また，回路を作る技能を身に付けるには多くの経験が必要なため，本授業では回路を作る機会をたくさん設けるようにした。
ｂ 展開
１

身近な金属製品を使って乾電池１個の回路を作る。

２

乾電池の直列つなぎと並列つなぎの回路を作る。

３ ３種類の回路「乾電池１個・乾電池２個（直列つなぎ）
・乾電池２個（並列つなぎ）」
で電池の持ち具合を比較する。
４ 身の回りの電気製品の乾電池のつなぎ方を調べる。
５ 身の回りの電気製品の乾電池のつなぎ方に，並列つなぎが使われないわけを考える。
６ 乾電池 60 個で電球を点灯させたり，ドライヤーを動かしたりする。
ｃ 教材について○ 回路簡易作製装置
児童が短時間で回路が作ることができることを目的としたものである。木材で作18

った枠に，豆電球・ソケット・導線・銅板を付けた。
木枠を使うことで，回路が切れた部分の距離が一定に保たれる。それによって，間に金属の物を挟む必要性を生み出すことができた。また，つなぎ目の銅板を横長にすることで，並列つなぎを作りやすいようにした。
○ 乾電池の持ち具合確認装置
３種類の回路「乾電池１個・乾電池２個（直列つなぎ）
・乾電池２個（並列つなぎ）」で電池の持ち具合を比較するための装置である。モーターを５個直列につなぐことで，乾電池を短時間で消耗できるようにした。乾電池１個・乾電池２個（直列つなぎ）は 20 分程度，乾電池２個（並列つなぎ）は 40 分程度で電池を使い切るので，授業の中で結果を出すことができた。
○ 内部をみることができる懐中電灯
懐中電灯の回路を目視できるようにしたものである。帯ノコを使って懐中電灯を半分に切っている。
○ 乾電池２個以上を使った電気製品
身の回りの電気製品の乾電池のつなぎ方を調べるために用意した。数は 80 個以上用意した。
リモコンが一番多い。ＣＤラジカセ・ラジオ・
扇風機・おもちゃ等も用意した。回路が分かりにくいものは，内部が見られるように一部をカットする等工夫した。
○ 乾電池 60 個直列回路
児童が乾電池に興味・関心を持つことができることをねらいとし，木材・銅板・アクリル板等を使って作製した。本授業では，電球を点灯させたりドライヤー（送風のみ）を動かしたりした。直流で使用できる上記の２点を用いた。

19

ｄ 学習の実際
身の回りの金属を使って回路を作る活動では，すぐに作ることができない児童が多かった。乾電池の極以外の部分に金属をつなげる児童も多く，回路について振り返る
よい機会となっていた。
乾電池の直列つなぎと並列つなぎの回路を作る活動では，すぐにできる児童とできない児童の差が大きかった。ビデオカメラ（ぼうけんくん）を使い，できている児童の回路を見せたり，グループ内で教え合うように声掛けしたりすることで，どの児童も作ることができた。
３種類の回路「乾電池１個・乾電池２個（直列つなぎ）
・乾電池２個（並列つなぎ）」の電池の持ち具合を比較することは，小学校第４学年の学習内容ではないが，並列つなぎの長所を知る上で必要である。実際に実験してみると明確に差が出るので，児童も納得していた。
本授業では，直列つなぎと並列つなぎについて，乾電池のちがう極同士をつなぐ・乾電池の同じ極同士をつなぐという表現で統一した。また，二つのつなぎ方の見分け方についても例を示して説明した。それにより，多くの児童は，身の回りの電気製品の直列つなぎと並列つなぎ
を正しく見分けることができた。

＜授業の様子（電気製品の乾電池のつなぎ方を調べている）＞

調べた電気製品全てが直列つなぎであるという結果が出ると児童は驚いていた。並列つなぎにする以外にも長持ちさせる方法があることや乾電池の向きを間違って入れるとショート回路になる並列つなぎの危険性を伝えると，並列つなぎの電気製品が無いことに納得する児童が多かった。
最後の乾電池 60 個直列回路で電球を点灯させたりドライヤーを動かしたりした際は，歓声が上がっていた。
ｅ 成果と課題
金属は電気を通すことを３年生で学習している。小学校では，豆電球・ソケット等を使った手作りのテスターで電気を通すかどうかを調べることが多い。今回のように導線以外のものを使って回路を作り上げる経験は少ない。導線以外の金属でも回路を作ることができること体験することは，児童にとって意味のある活動になったと思う。
身の回りの電気製品の乾電池のつなぎ方は，直列つなぎと並列つなぎのどちらが多いかを予想させると，並列つなぎが圧倒的に多い。実際には，調べたもの全てが直列
つなぎであるので，児童にとって驚きが大きい。身の回りの乾電池の使われ方に関心を持つきっかけになったと思う。
今回使用した教材は，作製に費用と時間を要するものが多い。学校でも，教材の工夫はなされているが，児童に並列つなぎを作らせるのに苦労することが多い。今後は，学校でも使える教材を開発し，提案できればよい。
20

(ｳ)

ダンゴムシのひみつ
ａ 題材について
本教材は，京都市青少年科学センターのセンター学習の実践を参考にして組み立てたものである。
小学校理科の目標の一つは，自然を愛する心情を養うことである。そのため，科学館理科学習の題材の一つに生物を取り入れたいと考えた。しかも，動きがあり児童の興味を引き付けやすい動物を取り入れたいと考えた。高知みらい科学館はオーテピアの５階にあるため，生物を飼育する庭は無く，生物を飼育するのに恵まれた環境であるとはいえない。そこで，飼育が容易で児童に親しみのあるダンゴムシを教材として取り上げるようにした。
内容としては，第３学年「身の回りの生物『身の回りの生物と環境との関わり』『昆
虫の成長と体のつくり』」，第６学年「生物と環境『食べ物による生物の関係』」に関するものであり，中学校の「生物の観察と分類の仕方」「生物の体の共通点と相違点」につながるものである。
また，実験技能の向上を図ることをねらい，虫眼鏡や双眼実体顕微鏡を使う実験を取り入れた。
ｂ 展開
１ ダンゴムシの食性や住む環境について考える。
ダンゴムシが綱渡りをする様子を観察する。

３

ダンゴムシの体のつくりを観察する。

４

ダンゴムシの行動について，迷路を使って考える。

５

ダンゴムシの学習をして感じたことを記す。

ｃ２

教材について○ 飼育水槽ダンゴムシは，近隣の公園等で捕獲し，10Ｌ程
度のプラスチック水槽に 50 匹程度ずつ入れて飼育した。水槽には，赤玉土と砂を１：１で混ぜ合わせたものを敷き詰め，それに落ち葉を入れた。
赤玉土と砂を混ぜ合わせたことで，固さや保水性がよくなった。落ち葉は，数日間天日干ししたものを使った。えさとしては，金魚のえさを与えた。
土にそのまま置くと，カビができることがあるので，底の浅いプラスチックシャーレのふた等を置
き，それに入れた。

21

○ ダンゴムシ取り分け容器
授業の前日に，必要数を取り分ける時に使う容器である。底にはキッチンペーパーを敷き詰め，霧吹きで湿らせた。呼吸ができるように，ふたには小さな穴を空けた。一晩置くことで授業のとき
ダンゴムシが糞をすることが無い。それにより気持ちよく実験できた。授業の前には，さらにプラスチックシャーレに取り分けた。そして，冬場は授業のときにダンゴムシが活発に動くよう 28℃に保った恒温装置に入れ，授業の直前に取り出した。
○ 食性実験用容器
プラスチックの底では，ひっくり返ったダンゴ
ムシが起き上がるのに苦労していたので，上質紙を敷いた。そして，ダンゴムシが紙の下に潜り込
まないように，四隅をビニールテープで止めた。
食べ物としては，ニンジン（野菜）・にぼし（魚類）
・
ソーセージ（肉類）・チーズ（乳製品）を用意した。
保存性も考慮し，上記の物を選んだ。
○ 綱渡り実験用器具
京都市青少年科学センターで使用していたものを参考に作製した。水を入れたペットボトル２
本にひもを付けたリングをかけ，綱渡りの場を作った。観察の際には，虫眼鏡を使用させた。ひもにぶら下がる状態になるので，腹部側から観察でき，脚の動かし方が分かった。
○ 体のつくり観察用器具
こちらも，京都市青少年科学センターで使用していたものを参考に作製した。レーザーカッター
でアクリル板（厚さ３mm）をカットし，長方形（75×25mm）で長円形の穴（７×15mm）が空いたものを作製した。そして，それをスライドガラスにボンドで付けた。実験の際には，穴に中型のダンゴ
ムシを入れ，スライドガラスで蓋をさせた。そして，双眼実体顕微鏡で観察させた。
22

○ 迷路
こちらも同様に，京都市青少年科学センターで使用していたものを参考に作製した。乳白色のア
クリル板を使用し，通路の幅は 12mm で，高さは15mm とした。ダンゴムシの交替性転向反応を調べるためのものである。ダンゴムシが右左右左と曲がることで，特定のゴールから出られるようにした。スタート地点にはフェルトを貼り，ダンゴム
シが歩きやすいようにした。また，曲がる回数が多い大型迷路も作製した。
ｄ 学習の実際
ダンゴムシの食性を調べる実験では，ニンジン・にぼし・ソーセージ・チーズを入れた容器に，ダンゴムシを 20 匹入れて蓋をし，４分後にそれぞれの
食べ物のところにいる数を数えた。全グループの結果を合計すると，どの食べ物にも必ずダンゴムシがいた。そのことから，４種類とも食べるという結論になった。その後，映像でクッキー・するめ・コン
クリート等も食べることを紹介した。古いコンクリートを食べるということは，本でも紹介されているが，児童にとって驚きがあり，興味深いものであったようである。

＜授業の様子（ダンゴムシの食性調べ）＞

体のつくりを観察する際は，双眼実体顕微鏡を使用した。双眼実体顕微鏡は第５学年から使用するものであるが，授業前に指導者側で，ピント等を調節しておくことで，スムーズに観察できた。
迷路の実験では，時間内にできるだけ回数をこなすよう働きかけた。それにより，ダンゴムシの動きには，規則性があることに気付くことができた。交替性転向反応について説明した後，大型迷路で検証した際は，ゴールにたどりつくと児童から歓声が上がった。
児童の感想（※ 一部抜粋）
・ダンゴムシは，ニンジン・にぼし・ソーセージ・チーズの全部を食べるから，何でも食べるんだなと思いました。もっといっぱいダンゴムシのことを知りたいなと思いました。
・ ダンゴムシは敵から逃げるときに，右左右と進んで逃げているんだと思いました。
綱渡りができて，びっくりしました。すごく分かりやすい説明でダンゴムシが好きになりました。今度，ダンゴムシを飼いたいです。
23

・

ダンゴムシのことを色いろと知れてよかったです。初めはぜんぜん触れなかった

けど，少しは触れるようになったのでうれしかったです。
ｅ 成果と課題
最初に質問を用意しておき，それを確かめる実験をしていく方法をとったので，児童は見通しを持って学習できたと思う。楽しく学習できている児童が多かった。ダン
ゴムシも優しく取り扱うことができていた。
ダンゴムシの食性や迷路の秘密等，児童にとって知らないことが多く，感想にも驚いたというものが多かった。ダンゴムシに興味を持つことができた児童も多いと感じた。
第４学年の「生命」を柱とした内容は「季節と生物」である。そのため，温度と関係した実験を取り入れたかったが，短時間で明確な結果が出るものができなかった。
今後，映像を活用することも含め開発を進めていきたい。
本教材で使用したダンゴムシは，夏と秋に近隣の公園等で捕獲し飼育したものである。１月に授業が入っていたので，その時まで生かすことができるか心配したが，無事実施することができた。ダンゴムシの飼育方法を確立できたのは，次年度に向けて大きな成果であった。
ｆ 参考文献・ 京都市青少年科学センター報告
・

ＶＯＬ．46 平成 27 年３月 京都市教育委員会

みつけたよ！ だんごむし しぜんにタッチ！ 監修：唐澤重考 ひさかたチャイルド・ いきものとなかよし はじめての飼育 だんごむし 監修：今泉忠明 金の星社
・

ドキドキいっぱい！ 虫のくらし写真館 16 ダンゴムシ 監修：高屋博成 ポプラ社

・ 科学のアルバム・かがやくいのち ダンゴムシ 落ち葉の下の生き物 皆越ようせい あかね書房
・

ダンゴムシに心はあるのか 新しい心の科学 森山徹 ＰＨＰサイエンス・ワールド新書

・ ダンゴムシの本 まるまる一冊だんごむしガイド 奥山風太郎＋みのじ ＤＵ ＢＯＯＫＳ
イ 中学校（義務教育学校後期課程）
題

材

光と色のなぞにせまろう
身近な物質～いつもは見せないすがた～
顕微鏡で見える世界(ｱ)

学校数（校）

生徒数（人）

６

592

15

1,375

２

237

光と色のなぞにせまろう
ａ 題材について
本授業は，中学校第１学年「光と音〔光の反射・屈折（光の色を含む）〕」の発展的な内容である。中学校の本単元（光）では，光の反射や屈折について及び凸レンズの働
24

きを学ぶ。光の色については教科書によって内容が異なり，発展で扱われている。そこでは虹は白色光が分光されてできることや，物体が反射する光の色，紫外線や赤外線，光の三原色について取り上げられている。
光の三原色を異なる角度で物体に当てたときに生じる物体の背景の仕組みは不可思
議で，思考の整理を必要とする。本授業で扱う光が織りなす影の仕組みは教科書にな
いものであるが，本授業では，背景に起こる仕組みを考えながら順に思考を整理することで，実生活で起こりうる目に見えない現象の仕組みを理解しようとする考え方を育てたいと考え組み立てた。また，言葉としてはよく耳にするがなかなか実感のわかない紫外線や赤外線についても演示実験を行うようにした。
ｂ 展開
１

光の３原色（ＲＧＢ）について知る。

２

単色光を物体に当てたときにできる影の様子を観察する。

３２色の光を合わせると何色になるか，観察する。

４

物体に２色（赤色と緑色）の光を当てると赤色と緑色の影ができ，赤い光を動かすと緑色の影が動くのはなぜか考え，班ごとに実験で再現しながら検証する。
５

まとめについて全体で共有する。

６

実生活のスマートフォンの液晶にも３原色が利用されていることを演示実験で確認する。
７

目には見えない光（赤外線･紫外線）が，身の回りで利用されていることを演示実験

で確認する。
ｃ 教材について○

白色光の分光システム
悪天候で太陽が出ていない日や，日光を取り入れることができない場所でも白色光を分光できるようにするために考案した。通常，プロジェクターの光をプリズムで分光させるには，紙などでスリットを作成する必要がある。しかしスリットの代わりに，背景を全面黒にした中に水平なスリット光を作成すると，同様の効果が得られる。これにより，前後のスライドとのつなぎをスムーズに行うことができるようになった。

○

光の３原色の組み合わせを可能にするステージライト
調光機能付きの舞台用ＬＥＤスポットライトを使用し，演示実験を行った。

25

○

生徒実験用ＬＥＤ光３原色の実験セット
アーテックＬＥＤ光源装置３色セットを用い，生徒が自分たちで課題の状況を再現しながら検証できるようにした。赤色ＬＥＤの輝度が他の色よりも若干強いため，クリアファイルを加工してはめ込み，２色を合成した光を調整した。

○

組み立て・分解ができ，楽に持ち運ぶことができるステージ（スクリーン）
生徒がＬＥＤ光源による物体の背景部分に注目しやすいよう，床部分は黒色，背景(影を含む)ができる壁部分は白色の発泡ボードを使用し，直角の金折れとゼムクリップで固定し作成した。組
み立て可能にすることで移動がスムーズにでき，使用しない時期には小さなスペースで格納できるようにした。

○

赤外線の可視化
書画装置のカメラを通してリモコンの赤外線信号が光る様子をモニターに映した。
ボタンを押して信号が出る瞬間，白い光としてとらえることができる。

○

紫外線ライトを用いた郵便はがきの紫外線用インクの可視化
波長が 365～375nm 付近のブラックライトを取り扱いに注意しながら用いた。これにより，郵便はがきに印刷されている紫外線用インクを書画装置でとらえ，モニターで生徒全体に大きく見せることができた。

ｄ 学習の実際
太陽の光によって虹ができることは知っているが，虹は太陽の光が分光されたために何色にも分かれて見えることは知らないことが多い。プリズムで分光して虹の色を見せると，簡単につくれることに生徒は驚きの声を上げていた。
光の３原色は美術の時間に習う「色の３原色」とは異なることをまだ知らない生徒も多く，２色の光を合成してできる色について，一つ一つ確認した。
単色の光を物体に当てたときにできる影の色が黒いことから２色の光を合成したときの影の色を尋ねると，２色それぞれの色の影ができることに多くの生徒が驚いていた。
26

課題として「物体に２色（赤色と緑色）の光を当てると赤色と緑色の影ができ，赤い光を動かすと緑色の影が動くのはなぜか」を考えさせると，生徒たちは意図しない結果が起こることに関心をもち，班ごとに再現しながら実験・検証できていた。その際，条件を決めた中でＬＥＤを自由に操作し，目の前で起こっている現象を一つ一つ明らかにしていく
ように伝えた。また，発表で説明する際には，聞いているものに理解しやすい表現にするよ＜授業の様子（LED を自由に操作し，目の前で起こっている現象を一つ一つ明らかにしていく）＞

うに伝えた。
まとめの際，生徒たちは一つ一つ整理整頓しながら思考を進めることができていた。
また，実際に書画装置に実験の操作方法を映しながら説明することで，他人の考え方を理解することができていた。
実生活で生徒たちが触れているスマートフォンの液晶にも光の３原色が使われていることを教師用実体顕微鏡で拡大して説明した。それぞれの単色は小さな単色のＬＥ
Ｄだけが光っていること，合成された光はその部分のＬＥＤが２色使われることで表現されていることを納得しながら，スマートフォンの凄さを改めて確認していた。
リモコンの赤外線や郵便はがきの紫外線用インクについては，初めて見る生徒がほとんどで，驚きの声を上げていた。
ｅ 成果と課題
日常生活において，起こった現象に関係するもの全てが目に見えていない場合，その仕組みの理解や説明することを難しく感じる生徒が多い。本授業においても，主活動である「物体に２色（赤色と緑色）の光を当てると赤色と緑色の影ができ，赤い光を動かすと緑色の影が動く」現象は，それぞれ２色の光が物体やスクリーンに届くまでにどう進んでいるかが目に見えないことから，一見理解しにくい現象に思える。しかし，生徒
たちは実際に道具を使って一つの色に注目し一歩ずつ現象を整理することで，しっかりと現象を整理することができていった。一度には理解しにくい現象についても，一つ一つのことをしっかり整理整頓していくことで理解につながることを，生徒は感じ取っていたのではないかと思う。また，発表活動において，人に理解してもらえるためにはどのように説明すればよいかを考える機会の一つを作ることができたのではないか
と思う。
(ｲ)

身近な物質～いつもは見せないすがた～ａ 題材について
本授業は，中学校第１学年「物質の状態変化」の発展的な内容であり,高等学校の「蒸気圧」,「三重点」の内容も含めている。本授業を組み立てるにあたり,科学館で学習27

したことが思い出に残る状態変化の授業をしたいと考え，「二酸化炭素の液化実験」を行うことにした。しかし，中学校の本単元では，温度によって物質の状態が固体⇔液体⇔気体と変わることを物質の状態変化であると定義し各物質の融点や沸点も示されているものの,１気圧の条件下という注釈は記載されていない。温度のみで物質の状態が変化するということが中学校までの学習内容になっている。二酸化炭素の液化には５気圧が必要であることから，序盤に身近な物質である水の減圧実験も入れ，本授業は，温度だけでなく圧力との関係によっても物質の状態変化が起こりうることを学ばせたいと考えた。
また，中学校で学ぶ粒子の動きについては，「物質をつくる粒子は,たえず動いていて,粒子の運動のようすで物質の状態が決まる」とあり，「温度が上がると粒子の動きは激しくなる」の理解までは中学 1 年生で到達しなければならない範囲である。中盤
は，水の温度上昇による粒子の動きと大気圧との関係を考察しながら，モデルで沸騰の条件を探っていくこととした。
ｂ 展開
１

圧力鍋では，水が 120℃で沸騰することを知る。

２

圧力鍋の仕組みより，「水を 100℃より低い温度で沸騰させるためには，圧力を低くするとよい。
」と仮説を立てる。

３

仮説に対する実験方法を考える。

４

真空槽を使い，水の減圧実験を行う。

５

結果，結論について全体で共有する。

６

真空ポンプを使った演示実験で水の 100℃以下での沸騰を確認する。

７

沸騰の原理をモデルで考察する。

８

ドライアイスを使い，二酸化炭素の状態変化を観察する。

９

液化炭酸ガスの存在を知る。

10

二酸化炭素の液化を演示実験で確認する。

ｃ 教材について○圧力鍋
沸騰させて蓋を開けることはできないが，蓋が頑強に閉じられるイメージを持たせるため，実物を用意した。

28

○

気圧計
真空槽の内部の空気が減少すると，気圧が下がること
を気圧計の指針が動くことで分かりやすく示した。

○

真空槽と放射温度計
真空槽に 98℃のポットのお湯を入れさせ，実験開始前の温度を測定させた。減圧沸騰後の温度も測定させた。

○

ドライアイス
２人に１個のドライアイスを配り，昇華のようすを観察させた。観察後は，ドライアイスを水の中に入れさせ，白いモヤモヤを楽しんだ。凍傷防止のため軍手を着用させた。

○

液化炭酸ガス二酸化炭素が液体で商品として実在することを示した。金属ボンベに入っているため，内部の高圧状態を伝えることができた。

○

ゴムチューブによる二酸化炭素の液化実験
高圧に耐えられる，透明なゴムチューブとチューブの両端を止める万力を用意した。ドライアイ
スは実験開始前にハンマーで細かく砕いたものを使用した。

ｄ 学習の実際
水の沸騰する温度がいつも 100℃でないこともあるという「既習事実が覆される」ことから授業を展開した。中には少数であるが，高い山の上では水は沸騰しやすいことを知っている生徒もいた。なぜ気圧が低いと沸騰しやすいのかを考えるとき，その原理を説明できる生徒はほぼいないため，この授業の目標を「圧力が小さくなると水が沸騰しやすくなることをモデルで表現することができる。
」とした。実際，圧力鍋の登場から仮説を立てるまでは教員主導の流れになった。真空槽を使い，内部の空気を抜くと高度計の指針が動くあたりから，「本当に空気を抜くと水は 80℃でも沸騰するのだろうか？」という生徒の期待，学習意識の高まりを感じた。
２人で１つの真空槽，放射温度計を使い実験を開始すると「ぶくぶくしてきた」「沸
騰を始めた」と声が上がる。ポットの温度設定を 98℃にしてからは，ほぼ実験は成功
29する。結果をまとめる上で，実験の失敗がないのは，１時間の授業を成立させる上ではありがたい。高温のお湯を持って生徒が移動するので安全面に注意を払うのは必須であったが，転んだり火傷をした生徒はいなかった。
考察の場面では，モデルを書いていてもなか
なか生徒から発表の手が上がらなかった。力の大きさを矢印で表すのは中学３年生の学習内容であり，理科で扱う力とは何であるか，もともと科学的な概念がないので無理もないため，
そこを順に解いていった。間違えた発表があれば，全体の理解度は上がるのだが，発表はこちらが指名する場合が多かった。減圧時のモデルを正しく表せる生徒は多くても２割，もう少しで正解の生徒が２割程度であった。

＜授業の様子（真空ポンプを用いて沸騰させる演示実験）＞

ドライアイスの観察は単純に面白く，あまり学校では扱わないので生徒は喜んで観察していた。ドライアイスがいきなり気体になることを確認した上で最後の演示実験に入るのだが，自然と緊迫感が生まれ，生徒は真剣に実物とモニターに見入っていた。
「たぶんこれから先，二酸化炭素の液体を見ることがないでしょう。」と言いながら液化するのを待ち，液化した瞬間には歓声が上がった。圧力がかかりすぎると危険なので，液化を確認したらすぐに万力を緩めた。
「ジュウ」の音とともに液体の二酸化炭素は元のドライアイスに戻った。解放したときのこの音が大きな圧力がかかっていたことを物語った。
ｅ 成果と課題
水の粒子は動いているといわれても，実際にコップの中に入っている水の粒子は動いては見えない。空気中を酸素が猛スピードで動いているといわれても頬にあたる酸素の動きを感じたことはない。粒子は小さすぎて動いていても見ることができない。でも教科書には粒子は動いているという記載がある。
以前，理科の研修会で先輩から「生徒が見えてなかったものが，１時間の授業の後に見えていたなら，いい授業だ。
」という言葉をいただいたことがある。100℃の圧力鍋の中での水の粒子と大気圧との力比べがモデルとして想像がついたのか。液体の二酸化炭素を見ることができたが，チューブの中で気体になった二酸化炭素が自らの圧力で自らを液化させたことに気が付いたのか。授業の真価はそこにあると思う。
最後の実験のインパクトが大きいため，授業後の生徒の表情は悪くないが，無駄を省
き，ショートステップで全体が理解しながら進めていく手だても必要だと感じている。
特に考察の部分が難解さを増幅させているようにも感じる。展開面では，考察の後にドライアイスが入ることで生徒の集中力が持続するという利点もある。高校の内容が入るがゆえに難しい内容にはなったが，中学１年生の時に仮説を立て，論理的に考える学
習活動を経験したことは意味があると思う。
30

(ｳ) 顕微鏡で見える世界ａ

題材について
本授業は，中学校第１学年「生物の観察と分類の仕方」と，その発展的な内容となる。中学校の本単元では，観察器具の扱い方を身につけたり生物に対する興味・関心を高めるため，身近な生物（水中の小さな生物など）を観察することが多い。本授業で扱うゾウリムシは中学校でもよく使われることが多いが，動きが早く，イラストに出てくるような体の中のつくりなどを観察することは非常に難しい。そこで，高知大学理工学部生物科学科 動物生理学研究室のご協力を仰ぎ，ゾウリムシの動きを遅くして内部をよく観察できるようにしたり，消化するための機能があることを観察したりすることで，生徒の生物の体のつくりと働きへの関心を高めたいと考え，本授業を組み立てた。
また，中学校の学習活動の中で顕微鏡を使用する機会があまりないことから生徒が顕微鏡操作を習熟するのには時間がかかるため，少しでも顕微鏡を操作する機会を作
りたいと考えた。

ｂ

展開

１

ゾウリムシについての知識を思い出す。

２

ゾウリムシが速く動ける様子から，どうして速く動けるのかを考える。

３

ゾウリムシの動きを鈍くして，顕微鏡で観察する。

４

ゾウリムシが動くことのメリットを考える。

５

ゾウリムシにコンゴレッドで着色したバクテリアを与え，体内に取り入れることと消化について考える。
６

ゾウリムシについて，まとめる。

７

動かない植物性プランクトンを知り，光合成しつつ動くプランクトンを観察する。

８

電子顕微鏡の画像から，スケールの違いにより観察物の表面の見え方が異なることを知る。
ｃ

教材について○草履とゾウリムシの模型
草履は名称から想像されるものとして提示するものである。その外見から想像すると平面的なイメージが強くつくられる
ため，平面的な模型と立体的な模型を見せながら，顕微鏡では２次元的にしか見えないが実際は立体であることを示すようにした。

○

ゾウリムシの観察がしやすい溶液や消化のしくみ学習の支援となる指示薬
31高知大学理工学部生物科学科 動物生理学研究室の有川幹彦博士と研究室所属の皆さんのご協力により，観察に必要なゾウリムシや，メチルセルロースでゾウリムシの動きを遅くすることで内部をゆっくり見ることができる観察方法，コンゴレッ
ド（指示薬）で赤く着色されたバクテリアが青く変色することでゾウリムシのような小さな生き物にも消化するための機能があることを確認できる学習活動が可能になった。
○

光合成をしつつ動くことが可能なプランクトン（ボルボックス）
一般に光合成を行う植物は動かないことから，植物性のプランクトンも動かないのではないかと考えやすいが，ボルボックスは光合成を行いながら動くことが可能
で意外性のある教材である。また２世代・３世代の共生する様子が見られ，生徒た
ちの興味・関心を引き出すことのできる教材と考え取り上げることにした。

ｄ

学習の実際
ゾウリムシを実際に見たことのない生徒もいた。どんな形のものかを尋ねると草履に似ていると答える生徒もおり，平面的な模型や立体的な模型を用いた説明をしっかりと聞いて納得していた。
教師用顕微鏡であらかじめ撮影しておいた 40 倍の動画を見せると，思っていたよ
りも速い動きに生徒たちから「速い！」の声が聞かれた。
実際の顕微鏡の操作ではメカニカルステージを使用したことのない生徒が多かった。また，ゾウリムシが動いて視野から外れてしまうのと，見たいものを視野の中央に移動させてから倍率を上げることに慣れていない生徒が多かったため，観察を始める場面では「見えない」の声がしばしば聞こえていた。
ゾウリムシが繊毛で動くことのメリットについて考える場面では，「敵から逃げる」「食べるものを捕まえに行く」などの意見が多かった。
コンゴレッドによって赤く染色されたバクテリアをゾウリムシに与え観察すると，ゾウリムシがすばやく捕食行動をとっているため，生徒は赤色のバクテリアが食胞に取り込まれている様子を観察できていた。
消化の仕組みについて学習する際は，ただ取り込むだけではなく酸性の消化液で消化していることを学習し，実際のゾウリムシの中にあった赤いバクテリアが青く変色していることで，酸性の物質で消化するしくみがあることを納得していた。
繊毛により動くことや消化するしくみなど，観察した内容からゾウリムシが２界説
では動物性であることを生徒は結論付けることができた。
光合成しつつ動くプランクトンとしてボルボックスを観察した場面では，きれいな丸い外見により生徒は積極的に観察できていた。中には３世代の観察ができるボルボックスが見られ，生徒は興味・関心が高まっていた。
電子顕微鏡写真を見た生徒たちは非常に拡大した表面では，それが何の一部なのかを予想することが難しく，答えを知ると意外そうな大きな声が聞こえた。
32

ｅ

成果と課題
中学校で身近な生物として水中の小さな生物の観察を行う際に，周辺の池からとってきた水の中からは，教科書に出てくるようなプランクトンは数種類しか見られないことが多い。ゾウリムシも有名ではあるが，どこの学校でも観察できているとは限らないため，今回の学習はその機会の一つになったのではないかと思う。ボルボックスについても，興味を引く見かけだけでなく，２世代・３世代が同居する様子に，生徒たちは嬉しそうに顕微鏡をのぞき込んでいた。ゾウリムシ・ボルボックスを扱うこと
は，顕微鏡を操作する機会を増やすだけでなく，生物への興味・関心を高めるうえで有効的だったと感じた。
観察の操作の中で，ゾウリムシの動きを遅くするためにメチルセルロースを使用することは，ゾウリムシの内部を見る上で非常に有効であった。またコンゴレッドも，
バクテリアが食胞に取り込まれることや小さな体の中にも消化のしくみがあることを生徒が理解するのに大いに役立った。消化のしくみでコンゴレッドの色が変わること
は，まさに目の前のゾウリムシが生命活動を行っているのだ，と生徒の目に映っていただろうと思う。
今回の学習の準備が不十分で，観察物の数が少なく見えないことがあった。それをふまえ今後は，生徒に配付する試料を遠心分離機にかけるなど，観察時の個体数が多く見えるための対策を講じたいと考えている。

ｆ

助言・試料提供等の協力
高知大学理工学部生物科学科：動物生理学研究室

有川 幹彦 博士
研究室のみなさん33

⑵ 特別支援学校科学館学習① プラネタリウム
タイトル

内

学校数

児童・生徒数

13

182

2

22

1

20

学校数

児童・生徒数8132

学校（園）利用の内容に同じ

528

サイエンスショー「色がかわるふしぎな実験」の

1

27

学校数

児童・生徒数2

26

虹色スコープづくり

1

12

シャボン玉を飛ばそう

1

14

雪の結晶作り

1

13

星空さんぽ

容

学校（園）利用の内容に同じ

星空ツアー
その他

一般向けの投映と同様② サイエンスショー
タイトル
空気砲と風

内

容

内容
① 目を閉じて，何の風かをイメージする。
（うちわ・送風機・ブロワー・空気砲）② 風を貯める風車の紹介③ 風の力を利用
・風船を浮かす ・プテラノドンを浮かす・空気砲でろうそくの火を消す④ においのついた空気を，空気砲で送る（ローズ・バニラエッセンス・芳香剤）⑤ 対流を利用して「帰ってくる」風船の実施⑥ ドラゴンを風の力で飛ばす
学習の実際においのついた空気を送る実験は，においがするショーをしてほしいとの要望に応えて作成したものであるが，５名程度のごく少人数のとき以外には困難である。また，「帰ってくる風船」
は悪い案ではなかったが，あと一歩明らかな実験結果がでないため，方法を検討しなおす必要がある。

風でスペースふわふわ！
アントシアニン

内容に同じ③ サイエンスタイム
タイトル
熱気球飛ばし内 容
学校（園）利用の内容に同じ

34

⑶ 学校（園）利用① プラネタリウム
星空ツアー
内容

学校（園）数86

幼児・児童・生徒数

2,728

引率人数

559

利用団体の学年や，学習状況に合わせ，紹介する星や星座を変更しながら投映を行う４５分のプログラムである。当日の夜に見られる星や星座について知り，映像を通して宇宙の広がりを感じることを目的とする。
①方位，時刻を確認する。時間の経過と共に太陽の動きをたどり,日の入りの様子を見せる。
②当日の夜の星空を再現し，街中でも見られる惑星や１等星の名前，夏の大三角や北斗七星などの星ならびを紹介する。天体望遠鏡で撮影された月や惑星の画像を提示する。
③街明かりを消して，満天の星を見てもらう。星をたどりながら季節の星座を紹介する。
④星座にまつわる物語を紹介する。
⑤地球を飛び出して宇宙を巡る映像を見ながら，太陽系の惑星や銀河の形，宇宙の広がりについて感じてもらう。
⑥高知の星空に戻り，夜明けを迎える。

学習の学年ごとに，星や宇宙に対する知識が異なるため，児童・生徒へ問いかけを通し実際て，知識を確認しながら投映を行った。星の学習を終えている小学４年生以上では，星の色や明るさ，星の動きなどの学習内容を振り返る声かけを行った。街明かりを消して，満天の星を見た時や全天の星座を表示した時には大きな歓声が上がることが多かった。地球を飛び出して宇宙を巡る映像は，映像酔いしてしまう児
童・生徒が居る可能性があるため，事前に気分が悪くなったら目を閉じることを伝えた。終了後，もっと見たかったとの声も聞かれた。

星空さんぽ
内容

学校（園）数26

幼児・児童・生徒数

785

引率人数

210

短い時間で星空を楽しんでもらう 30 分のプログラムである。当日の夜に見られる星や星座について知ることを目的とする。
①方位，時刻を確認する。時間の経過と共に太陽の動きたどり,日の入りの様子を見せる。
②当日の夜の星空を再現し，街中でも見られる惑星や１等星の名前，夏の大三角や北斗七星などの星ならびを紹介する。天体望遠鏡で撮影された月や惑星の画像を提示する。
③街明かりを消して，満天の星を見てもらう。星をたどりながら季節の星座を紹介する。
④星座にまつわる物語を紹介する。
35

⑤夜明けを迎える。
学習の主に幼児を対象に実施した。幼児は，真っ暗な空間で過ごすこと自体に不安を覚

実際えるため，言葉のかけ方や声色に配慮し，怖くならないように努めた。星に名前があること，星をつないで作った絵（星座）があることなどを，ゆっくりと確認しながら解説を行った。終了後，笑顔で退場する様子が多く見られた。
また，特別支援学校等の児童・生徒にも実施した。できるだけ星を示すポインタ
ーをゆっくりと動かし，語りかけもゆったりと行った。非常に喜んでいたと引率の先生より伝え聞いた。

② サイエンスショー
タイトル

風でふわふわ！

内容①風船（小）や発泡スチロール球を団扇やドライヤーで浮かす。
②ドライヤーの先にろうとを付けて，発泡スチロール球が浮くかどうか調べる。
③ベルヌーイの定理で起きる現象を紹介する。
・紙をコの字に折り，その中を通り抜けるように息を吹くと紙は飛ばない。
・風船を少し離して２個吊るし，その間を息で吹くと，風船が近付く。
・1 円玉飛ばし④形を変えても浮くか調べる。
⑤いろいろな物を浮かす。
・大きさシリーズ
・野菜・果物シリーズ
・球形に近いものシリーズ⑥ブロワにＴ字型の筒を付け，空気の流れを調べる。
・スズランテープで確認する。
・発泡スチロール球を飛ばす。
・デコレーションボールを飛ばす。

学習の実際

幼児から高校生まで，幅広い年齢を対象に実施したが，それぞれ楽しめていた。
ブロアでいろいろなものを浮かす場面は，とても盛り上がった。最後のデコレー
ションボールを飛ばす場面も同様であった。「ベルヌーイの定理」という言葉を出したこともあったが，学校の学習と直接かかわりが少ないこともあるので，現象そのものを楽しむことに重きをおくようにした。ブロワの音が大きいので，苦手な子どもがいる場合のことを心配したが，大丈夫であった。

③ サイエンスタイム
番号
１

タイトル

学校(園)数

幼児・児童・生徒数

引率教員数

合計人数

７

217

57

274

虹色スコープ作り
36

２

熱気球飛ばし

７

139

33

172

３

シャボン玉を飛ばそう

５

123

27

150

４

糸電話で遊ぼう

４

86

33

119

５

コマで遊ぼう

３

60

30

90

６

アルコールロケット

３

98

78

176

７

電池を作ろう

３

165

５

170

８

金属をメッキしてみよう

３

318

８

326

９

くるくるモーター作り

２

51

６

57

10

ＤＮＡをみてみよう

２

27

13

40

11

色水で遊ぼう

１

61

７

68

12

ミクロの世界

１

17

３

20

13

植物の種と風

１

６

６

12

14

心臓のはたらき・血液の流れ

１

13

２

15

15

火山灰の観察

１

76

５

81

16

針穴投影機を作ろう

１

17

９

26

17

雪の結晶作り

１

17

８

25

18

モーターを作ってみよう

１

５

５

10

１

内容

①虹色スコープとはどのようなものか，完成品を見てもらい，中を覗くと光が分光されてきれいに見えることを紹介する。
②作成の作業の概要を説明する。
③紙筒の周りに千代紙を巻き，セロハンテープでとめる。
④２枚の黒画用紙を紙筒にセロハンテープで貼り付ける。
⑤④で貼った黒画用紙の周りに，ビニールテープを巻き付け，虹色ス
コープを完成させる。

虹
色
ス
コ
ー
プ
作
り

⑥作成した虹色スコープで，スポットライトを当てたいろんな色を見てみる。
（・赤と緑と青 ・黄 ・
シアン ・マゼンタ ・白）
学習の実際

比較的利用数が多く，作成したものを持って帰ることができ，それぞれのご家庭でも親子で楽しむことができるのが利点である。やや高価な分光シートの使用量も少ない。２種類の黒画用紙の作成には非常に手間がかかっていたが，レーザーカッターを駆使し，克服できた。名前を書く欄がな
いことや，高知みらい科学館のロゴが入っていないため，シール等で工夫して改善していきたい。
37

２

内容

①熱気球とはなにか，どのようなしくみで飛ぶのかを風船を使って簡単に説明する。
②発射台を作成する。
③本体を作成する。ビニール袋をかぶせてその口に針金で縁取りをし，最後に燃焼用の脱脂
綿を取り付ける。
④１班ずつ，燃料のアルコールをつけて点火し，

熱
気
球
飛
ば
し

気球を飛ばす。
⑤温められた空気の体積が増えることを，ペッ
トボトルと色水を使って演示実験する。
学習の実際

準備がさほど難しくなく，費用もかからず行える。実験してもほとんど失敗がないにもかかわらず，ふわりと浮き上がる気球を見て感動することができるのがこのメニューの特徴である。声を掛け合って班で協力し，先生も夢中になって作成することもあった。ただ火事の危険性があるので家庭では再現できないことや，持って帰るものが何もないのが少し残念である。何か良い教材がないのか，検討したい。

３

内容①シャボン玉とは何か，対象者の年齢に応じてわかりやすく説明する。
・シャボン玉の膜のしくみ
・色がきれいな理由
・シャボン玉の重さ②今日の活動の予定を連絡する。
③割りばしと２本のモールを使って，各
自でシャボン玉をつくる装置をつく
る。

シ
ャ
ボ
ン
玉
を
飛
ば
そ
う

④２チームに分かれて屋外に出て，Ａチームは巨大シャボン玉体験，Ｂチーム
はシャボン玉づくりをする。
⑤Ａ・Ｂチームを入れ替えて，それぞれの体験活動をする。
⑥片付けをして屋内に入り，手を洗う。
⑦水素と酸素を使った，「シャボン玉の爆発」実験を見る。
学習の実際

園児や小学校低学年，出前授業等でも人気のあるメニューであり，直径1.4ｍの巨大シャボン玉（シャボン柱）に入る体験は引率の先生方や保護者にも喜んでいただいている。出前では車載用のやや小型化した装置を用いているが，現在のところ，順調に機能している。稼働率が高いために課題も多く，少しでも風が強い時には実施できないこと，巨大シャボン玉ではシャボン液がつかないようにレインコートを着用しているが，夏場はとて38

も暑いこと，装置が大きく重たいので，準備に非常に労力がかかること，
レインコートやゴーグルを使ってもシャボン液が目に入ったりすることも稀にあること，車載用の装置は固定器がやや重いので改善が必要であることなどがある。少しずつ改良しながら実施していきたい。

４

内容①糸電話のしくみを紹介する。
②糸電話作成の材料を確認する。
③糸をコップの穴とワッシャーに通す。
④糸をもう一つのワッシャーにくくる。
⑤同じ作業を糸の反対側でも行い，糸電話が完成する。
⑥ルールを説明して，糸電話を使って話をしてみる。
⑦少し離れた場所でも，糸電話で音が伝わることを確認する。
⑧塩ビパイプを使っても，音が伝わることを見てもらう。
⑨音の出るコップを作成し，

糸
電
話
で
遊
ぼ
う

使ってみる。
⑩振動で音が出るものを紹介する。
・小さいゴミ箱
・普通のゴミ箱・バケツの音学習の実際

・おしゃべりコップ

糸電話は簡単で誰でも知っているにもかかわらず，あまり体験したことがない子供が多い。また，小学校低学年以下では糸が緩んでいたり，糸に何かが触れていて音が聞こえていない場合が多く，理由と共に現象を理解するチャンスとなっている。小さな子供は糸をすぐに絡めてしまうため，
年齢と実施する場所に応じて長さを変えるなどの工夫が必要であり，また，
絡まりにくい糸の開発も必要と思われる。

39

５

内容

①完成品のコマについて，簡単に説明する。
②ＣＤラベルに好きな模様を描く。
（放射線，円，渦の絵が，回った時にどう見えるのかを説明する。）③あらかじめ用意したＣＤラベルと，自分の描いた模様のＣＤラベルをＣ
Ｄに張り付ける。
④作った２つのコマを回す。
⑤ベンハムのコマの模様を見せて，説明する。
⑥スリットの入った，円形厚紙を作成する。
⑦円形厚紙の使い方を説明する。
・展示物の「くるくるアニメ」の
動画を見る

コ
マ
で
遊
ぼ
う

・回っているコマを円形厚紙を通して見る。
・電池で回るプロペラを円形厚紙を通して見る。
学習の実際

計画当初は，ビー玉をＣＤに瞬間接着剤で貼り付けるようにしていたが，比較的小さなお子さんの参加が多いため，あらかじめビー玉は接着しておいて，ＣＤに絵を描く作業に時間をとることとした。コマを回す機会も減っているようで子供たちは不器用であるが，すぐに慣れるために良い経験となっているようである。作成した２つのコマを持って帰ることができる点も良い。さらに，作ったコマだけでなく，円形厚紙を使った遊びが子供たちの興味を引き，科学的に物事を考えるきっかけとなりそうである。ビ
ー玉とＣＤとの接着剤がはがれやすく，改善が必要と思われる。

６

内容①アルコールロケットの飛ぶしくみについて，簡単に説明する。
②台紙に名前を書き，ロケットの先端と翼に両面テープを貼る。
③ハサミで必要な部分を切り抜く。
④さらに，ロケットの先端部分の裏側に両面テープを貼る。
⑤紙コップに先端と翼を貼り付け

ア
ル
コ
ー
ル
ロ
ケ
ッ
ト

て，ロケットを完成させる。
⑥ひとりずつロケットを持ってきてもらい，前で飛ばす。他の児童たちは待っている間，ロケットに色付けなどを行う。

学習の実際

利用率の高いプログラムであり，児童も夢中になって作成できる内容となっている。小学校低学年以下ではハサミが使えないため，あらかじめ切
40

っておくなどの準備が必要となり，今後の課題である。また，作ったロケットを持ち帰ることはできるが自宅で飛ばすことにはならないため，代わりになる何かの開発が必要かもしれない。サイエンスショーにおいてペッ
トボトルを利用したアルコールロケットが完成しているので，サイエンス
タイムの最後にこれを見せるよう，メニューを加えることも検討したい。

７

内容①果物電池を演示で見る。
②燃料電池のしくみを学習する。
③備長炭を使った燃料電池を作成する。
④手回し発電機で水素と酸素を発生させ，電子オルゴールを鳴ら

電
池
を
作
ろ
う

す。
⑤④の手順を９Ｖ角型電池で行い，乾電池のすごさを知る。
学習の実際

電解質に重曹を使用することで，安全に実験することができた。また，
手回し発電機での気体の発生量が少なく，９Ｖ電池のすごさを体感することができた。ただ，低電圧で使用できる電子オルゴールを９Ｖ電池につな
いでしまい壊してしまうことがあるため，事前の注意が必要である。

８

内容①金属めっきの歴史・利点・種類などを知る。
②銅メッキ（無電解置換メッキ）を行う。

金
属
を
メ
ッ
キ
し
て
み
よ
う

９

③銅メッキ（電解メッキ）を行う。
④片付け
学習の
実際

ワッシャーへの無電解メッキ・シャーペンの芯への電解メッキをそれぞれ行い，チャック付きのパックで持ち帰った。硫酸銅水溶液は濃度や時間によってメッキ表面の仕上がりが変わるため，一度にそろって時間をはかり，メッキを行うようにした。

内容①ワークシートの図で，モーターのしくみを学習する

く
る
く
る
モ
ー
タ
ー
作
り

②簡単なつくりのモーターを作成する。

41

学習の完成したモーターは，コイルの形と磁石との距離がうまくいけば，想像

実際以上にきれいに回転する。しかし，低年齢の児童の場合はその距離をうまく調節できなかったり，コイルのバランスを調節することが難しかったり，
ゼムクリップがうまく正立しなかったりなどの難点が見られたため，これらをうまく調節しやすくする工夫が今後の課題である。

10

内容①オレンジジュース(100%)にエタノールを入れ，観察する。
②水，食塩，洗剤を混ぜ，ＤＮＡ抽出液を作る。
③ブロッコリーの花の芽を乳鉢ですりつぶす。
④ＤＮＡ抽出液を加え，５分ほどおく。

Ｄ
Ｎ
Ａ
を
み
て
み
よ
う

⑤ＤＮＡについて学習する。
⑥コーヒーフィルターでろ過したものに，エタノールを加え，観察する。
学習の実際

市販の 100%ジュースはエタノールを加えると DNA がたくさん観察でき，生徒たちは簡単な操作で DNA を観察できることに驚いていた。今回の実験で教材としたブロッコリーの花の芽は，乳鉢ですりつぶす際に意外と力が必要だったため，あらかじめ細胞をつぶす意識をもたせることが成功のポイントになっていた。つぶす作業がしっかりできたペアは，はっきりと繊維状になった DNA を観察することができていた。

11

内容①赤・青・黄の３色の色水を用意し，一つずつ混ぜる。
・赤と青 ・赤と黄 ・黄と青 ・赤と青と黄②アントシアニン液にレモン水を混ぜる。

色
水
で
遊
ぼ
う

③アントシアニン液に水酸化カルシウム液を混ぜる。
④メスシリンダーに入れたアントシアニン液にアルカリ性の液を入れて緑色にし，その後酸性水溶液で赤色に変化するのを演示する。
学習の実際

園児や小学校低学年の児童には丁度に楽しめる内容である。透明カップをたくさん使うため，活動中のカップの交換作業に多少時間がかかることに課題がある。

12

内容①「ミクロ」とは何かを説明する。
②双眼実体顕微鏡の使い方を説明する。
③魚のウロコの観察。
④チョウの翅の観察

ミ
ク
ロ
の
世
界

⑤アリの観察⑥蚊の観察⑦顕微鏡写真や電子顕微鏡写真を見る。
学習の実際

実施回数は少ないものの，参加した生徒や先生方は顕微鏡で見られる映像にとても興奮し，あっという間に時間が過ぎる活動となっている。普段42

目には見えないが，昆虫が長年進化して獲得してきた形質を直に観察することができ，大きな刺激となっている。アリや蚊などは実物をプレパラー
トとしているため，どの程度保存できるのかがまだわからず，毎年機会を見つけては新たなものを制作し，レパートリーに加えていく方式とした方が良いと思われる。

13

内容①身近な植物や果物の種を紹介する。
②植物が種を遠くに飛ばす理由を説明する。
③種を遠くに飛ばす方法について説明する。
④本物のアキニレとカエデの種子を落としてみる。
⑤アキニレ，カエデ，イヌシデの種子落下の動画を見る。
⑥カエデの種を作成して投げてみる。
⑦イヌシデの種を作成し，投げてみる。
⑧アルソミトラの種を作成し，

植
物
の
種
と
風

投げてみる。
⑨作った種が飛ぶ様子を 16 分の１のスロー再生で見てみ
る。

学習の
実際

教材作成が冬季であったため，実際の種子の入手に苦労をした。次年度の秋口には採取してレパートリーを増やしたいものである。種子づくりの
素材選びには非常に苦労をしたが，最終的には食器梱包材が使いやすくて安価であり，レーザーカッターでの切断まで可能となった。大きさや形についてはもう少し研究の余地がありそうである。

43

14

内容

①メダカの尾びれの血液の流れを観察する。
②拍動によって生じる音を，聴診器を使って聞く。
③「拍動を体感する実験器」を使って，学級全体で拍動のリズムを感じる。
④人の心臓は，実際４つの部屋から出来ていることを知る。
⑤豚の心臓を観察する。（中学校のみ）

心
臓
の
は
た
ら
き
・
血
液
の
流
れ

＜血液の流れの観察＞＜人の心臓の模型＞

学習の実際

本年度は１回の実施で，中学校の申込だったので，顕微鏡の操作等は慣れており，スムーズに学習が進んだ。生命に関する学習のため，生徒は真剣に取り組んでいた。血液の流れの観察や自分の拍動の音を聴く活動では，生命の尊さを感じていたようである。人の心臓の模型を使ったので，血液の循環がよく分かったのではないかと思う。最後の豚の心臓の観察は，苦手な生徒は見なくてもよいことにしていたが，全員真剣に観察していた。

15

内容①火山灰と普通の灰との違いをみる。
②双眼実体顕微鏡の使い方を説明する。
③３種類の火山灰（阿蘇山・新燃岳・野洲川）等を顕微鏡観察し，特徴を記録する。
④洗浄した桜島の火山灰，崩したポップコー
ン，炭酸水の実体顕微鏡写真を見て特徴を
整理する。

火
山
灰
の
観
察

⑤桜島の火山灰で鉱物の観察をする。
⑥普通の土や火山灰などの電子顕微鏡写真
を見る。
学習の
実際

参加する子供たちが興味を持つポイントがなかなか見つからず，開発に時間と労力を要したプログラムであるが，新しい実体顕微鏡で見る火山灰の様子は比較的興味深く，各地での違いに気づけばさらに興味を持って観察できることが分かってきた。ポップコーンや炭酸水を使って溶岩が高温になっている時などもイメージしてもらっている。さらにおもしろい内容になるよう，工夫を加えて展開を変えていきたい。

44

16

内容

①導入として，針穴投影機の完成形を見せる。
②針穴投影機を作る。

針
穴
投
影
機
を
作
ろ
う

③針穴の大きさによって見え方がどう変わるか，使ってみる。
④針穴の代わりに，凸レンズを使用すると見え方がどう変わるか試す。
⑤目のしくみとカメラのしくみを学習する。
学習の実際

作るのはコツが必要な部分もあるが，完成品をのぞいた子どもたちの多くが，針穴や凸レンズによって映った像を目の当たりにし感動の声をあげていた。組み立てには時間がかかるため，糊付けの部分のほとんどをセロ
ハンテープで接着することで，時間短縮を行った。

17

内容①ペットボトルを水槽の湯で温める。
②ペットボトルに呼気を入れ，湿度を高める。
③ペットボトルに釣り糸装置を垂らす。
④ペットボトルを発泡スチロールケースに入れ，ドライアイスで囲む。

雪
の
結
晶
作
り

⑤紙の結晶を作る。
⑥ペットボトル内にできた氷の結晶をルーペで観察する。
学習の実際

手順通りに行えば比較的簡単に，美しい氷の結晶を観察することができる実験である。万一失敗したときのために予備を作っていることは今後も必要と思われる。タイトルが「雪の結晶」なのに対して，できてくる結晶
は「雪」ではなく，タイトルの変更または内容の変更が必要と思われる。

18

内容①ワークシートの図で，モーターのしくみを学習する②簡単なつくりのモーターを作成

モ
ー
タ
ー
を
作
っ
て
み
よ
う

する。

学習の
実際

工作の部分と銅線を曲げるのに多少コツがいるものの，完成すると自作した作品に見入っていた。ストローの加工はすぐにできるが，銅線をバラ
ンスよく曲げる過程で，思ったよりも時間が必要である。

45

⑷

出前教室
① サイエンスショー
タイトル

内

学校数

児童・生徒数

２

59

学校

幼児・

（園）

児童・

数

生徒数

３

103

アルコールロケット２

46

ＤＮＡを見てみよう

２92

針穴投影機を作ろう

１

17

糸電話で遊ぼう１

16

シャボン玉を飛ばそう

１

19

日時計を作ろう１

12

風でふわふわ容学校（園）利用の内容に同じ② サイエンスタイム
タイトル

内

熱気球飛ばし内容

容学校（園）利用の内容に同じ①日時計のしくみと太陽の動きについて説明する。
②プリントを配布して，様々な日時計や原理を説明する。
③材料の配布と確認をする。
④本体用のシールに名前を書き，貼り付ける。
⑤小さな板を本体に差し込み，立体的な形に整える。
⑥竹ひごを刺して，完成させる。
⑦方位磁針を穴にはめ込む。

日
時
計
を
作
ろ
う

⑧太陽が当たっている場所があれば，実際に日時計を使ってみる。
⑨スポットライトを太陽に見立てて，影の動きを観察する。
学習の実際

太陽の動きが季節によって大きく異なるため，どの時期にでも使える日
時計の作成は困難であり，春と秋に照準を合わせることとした。今後は夏用と冬用の基板を作成することも検討が必要かと思われる。作成した日時計は簡単に分解して，すっきりとチャックポリ袋に片付けられるよう，工夫をした。色合いも考え，持って帰ってもわくわくできるような教材を意識している。ただ，レーザーカッターの微妙なずれによって，竹ひごが穴に通りにくかったり，穴が大きすぎたりする場合があるので，今後さらにレーザーカッターの熟練が必要となってくる。

※

その他のタイトルについては，学校（園）利用の内容に同じ
46

⑸ 理科教育支援① 教員学習会
理科学習会（すぐに授業で使える教材づくりとアイデア）と題し，小学校３年生・４年生・
中学校を対象に実施した。
ア 実施日時小学校３年生対象

平成 30 年８月 22 日（水） 14：00～16：30

小学校４年生対象

平成 30 年８月 24 日（金） ９：00～11：30

中学校対象

平成 30 年８月 24 日（金） 14：00～16：30

イ 場所
高知みらい科学館 実験室
ウ 内容
２学期からの理科授業に生かせる教材づくりを行い，観察・実験方法を研究することで，授業の充実を図り，指導力の向上を目指すもの
エ 参加者人数
小３対象

小４対象

中学校対象

計

参加人数

11

９

21

41

資料希望

１

２

３

参観希望
合計

12

２

２

23

46

中学校対象

計

11

オ 参加者の勤務校の市町村等別の内訳
小３対象
室戸市

小４対象

１

安芸市

１
１

１

香南市

１

１

３

15

南国市

８

８

土佐町

２

２

大川村

１

１

土佐市

１

１

高知市

８

４

須崎市

１

１

越知町

１

１

津野町

１

１

四万十町

１
47

１

四万十市

３

３

大月町

１

１

県立

１

高知大附属

１

合計

11

１

２
１

９

21

41

※ 県立の参加は若草養護学校子鹿園分校
カ アンケート（時間設定・有用感）の回答人数（ｱ） 「２時間 30 分という時間設定はどうでしたか。
」
小３対象

小４対象

中学校対象

計

もう少し長い方がよい

２

３

13

18

ちょうどよかった

９

６

８

23

もう少し短い方がよい（ｲ） 「今回の学習は２学期以降の授業に役立ちそうですか。」
小３対象

小４対象

中学校対象

計

とてもそう思う

９

９

17

35

思う

２

４

６

どちらともいえない
あまり思わない
思わない
キ 実施した内容（ｱ）小学校３年生
ａ 単元「ものの重さを調べよう」に関する，授業アイデアとものづくり
・ 天びん作りｂ 単元「太陽と地面の様子」に関する，授業アイデアとものづくり
・ ソーラークッカー作り（ｲ）小学校４年生
ａ

単元「物のあたたまり方」に関する，授業アイデアとものづくり
・ 空気の対流観察装置
・ 温度計の仕組み観察装置

ｂ 単元「月の動き」に関する，授業アイデアとものづくり
・ 月の観察適日・観察シート・パソコンソフトの紹介(ｳ) 中学校ａ

高知みらい科学館の教材・授業アイデアの紹介
48

・

音検知発光器「サウンドフラッシャー」の作成（参考：京都市青少年科学センター）ｂ

講師（高知市立城北中学校教諭 横田康長先生）による教材・授業アイデアの紹介(a) 導通試験器を用いた授業展開の例(b) 無線電力伝送装置② 理科教育研究への協力
実施日

イベント名等

内容

会場担当

７月 27 日平成 30 年度 初任者

研修Ⅲ【講義・演習】「教アスパルこうち坂本

研修 授業基礎研修Ⅳ

科の特性」（理科）の講師

４Ｆホール

平成 30 年度香南市教高知みらい科学館の紹介

香南市立野市小育研究会第３回教科部と活用についての説明

学校 理科室「平成 30 年度教育課程拠

高知市立高須小

【小学校】
８月２日

土井

会小・中学校理科部会
８月 27 日

校内研修（学年会）

坂本

点校（理科）研究発表会」 学校に向けての指導案検討会における助言11 月 18 日
11 月 30 日

高知県高等学校総合文

第 2 回自然科学部門発表

オーテピア４階

化祭

会における審査員

平成 30 年度教育課程拠

小学校第３学年「豆電球に高知市立高須小点校（理科）研究発表会

明かりをつけよう」授業参

学校

岡本
治良
坂本

観・分科会助言③ 施設利用
実施日

イベント名等

主催者名等

会場

７月 26 日

夏休み子ども教室（科学工作） 高知市教育研究会

実験室

８月 18 日

夏休み子ども教室（標本教室） 高知市教育研究会

ホール

19 日

集会室

８月 27 日高知小津高等学校理数科課題

12 月 28 日

研究において，電子顕微鏡を利

１月 11 日用高知県立高知小津高等学校

実験室

高知県立高知若草養護学校

展示室

３月 31 日
９月 28 日科学館展示体験高知若草養護学校小鹿園分校
小学部の児童（２名）が来館し，科学館の常設展示を使った体験活動をした。
49

10 月２日

高知県高等学校生徒理科研究

高知県教育文化祭運営協議会

ホール

発表会

高知県高等学校教育研究会理

集会室

科部会
10 月６日
10 月９日

第 70 回 高知市小・中学生科

高知市教育研究会理科部会

ホール

学発表会

高知市教育委員会

研修室・集会室

高知追手前高等学校２年生の高知県立高知追手前高等学校

サイエンススクエア

第 70 回 高知県小中学生科学

高知県教育文化祭運営協議会

ホール

研究発表会

高知県科学教育研究会

研修室・集会室

高知県高等学校総合文化祭

高知県高等学校文化連盟自然ホール

第２回自然科学部門発表会

科学専門部

研修室・集会室

高知県立高知小津高等学校

サイエンススクエア

総合的な学習の時間の授業で利用
講師：四国自然史科学研究セン
ター 谷地森秀二さん
11 月４日11 月 18 日
11 月 22 日

高知小津高等学校 SSH 事業

地域フィールドワーク

・展示室

高知みらい科学館の施設説明と見学（こうちミュージアムネ
ットワークとしての事業）
12 月 24 日

第８回科学の甲子園高知県大高知県教育委員会事務局高等ホール

会

学校課・科学の甲子園高知県大研修室・集会室

会実行委員会
１月 10 日生きものの手ざわりをたしか

高知県立盲学校

工作室

めよう
盲学校小学部の児童（２名）が来館し，アザラシ，ペンギン，
ワニ，ウミガメ，キツネ，アナグマ，フクロウの剥製にさわる体験をした。
１月 18 日第 71 回 高知市小・中学生科

高知市教育研究会

展示室

～２月３日

学展覧会

高知市教育委員会

ホール
研修室・集会室50

３

科学文化振興事業⑴ プラネタリウム① 一般向け投映
番組タイトル

投映期間・投映回数

高知から宇宙へ

７月 24 日（火）～11 月 25 日（日）

内容

観覧者数

最新のプラネタリウム機器を堪能し

28,196 人てもらう番組。

投映日数

高知から宇宙へ飛び立つ映像を見な

111 日

がら，高知の地名がついた小惑星の存

投映回数

在や，約 40 前にあったプラネタリウム

440 回を紹介し，当日の星空を解説した。最新の宇宙の話題として，火星大接近，探査機「はやぶさ２」などを紹介した。
最後は，地球から宇宙大規模構造が分かる果てまで移動する全天周映像を観賞してもらった。

クリスマス・スター

11 月 27 日（火）～12 月 25 日（火）クリスマスの雰囲気を星と共に楽し

4,202 人んでもらう番組。

投映日数

当日の星空を解説した後，クリスマ

23 日

スツリーの天辺に飾る星「ベツレヘム

投映回数の星」の由来について，紙芝居風動画

71 回で紹介した。ベツレヘムの星の存在を科学的に考察した複数の説があり，その一つ「惑星会合」を，プラネタリウ
ムで再現した。最後は，ガラスの教会を抜けて，クリスマスカラーの天体画
像を楽しむ全天周映像を観賞してもらった。

スタークルーズ「オリオン」

12 月 26 日（水）～４月 14 日（日）冬の夜空で見つけやすい「オリオン座」を深く知る番組。

投映日数

当日の星空を解説した後，オリオン91 日間座を構成する星の名前や意味，星まで

投映回数の距離について紹介し，宇宙へ移動す

270 回（３月末）

る映像でオリオン座の形が崩れる様子を観賞してもらった。また，１等星ベテルギウスとリゲルの温度や大きさの違いについてクイズを行い，星が誕生しているオリオン大星雲や，ベテルギ
ウスの超新星爆発について解説した。
51

12,616 人（３月末）最後は，クルーズ船で移動しながらオ
リオン座周辺の天体写真を楽しむ全天
周映像を観賞してもらった。
②

特別投映
イベント名

日付・回数

内容

プラネタリウム初回投映

７月 24 日（火）開館初日，高知みらい科学館のプ

観覧者数
77 人

ラネタリウム初回投映の前に，全国科学館連携協議会会長・日本科
学未来館館長の毛利衛さんに来館者に対してご挨拶をいただいた。
篠原ともえと高知の星空

９月 30 日（日）

台風接近のため中止

０人

３回公演
星と音楽の夕べ vol.１

11 月 28 日（水） 音楽の生演奏と星空をともに楽し

18:00 48 人

土佐の風

２回公演

19:00 37 人

んでいただける特別プログラム
演奏：エルスール
公演時間 30 分

クリスマスソング・プラ

12 月 25 日（火） クリスマスソング（CD）と世界の

18:00 62 人

ネタリウム

２回公演

19:00 63 人

星空
公演時間 30 分

星と音楽の夕べ vol.２

１月 23 日（水）音楽の生演奏と星空をともに楽し

18:00 70 人

星に願いを

２回公演

んでいただける特別プログラム

19:00 48 人

演奏：KYAS
公演時間 30 分
高校生によるプラネタリ

３月 30 日（土）担当：山田高校生３名

ウム投映

１回公演

公演時間 30 分

52

13:30 78 人

⑵サイエンスショー
燃えた！ 爆発！！ 炎のふしぎ！！！
平成 30 年７月 25 日～平成 30 年８月 11 日
概要

実施回数 32 回

参加者数 2,345 名① 水に浸したハンカチの上で，有機溶媒を使って炎を燃やす。
② ものが燃えるための３つの条件を確認する。
③ 水蒸気の熱でマッチに火をつける。
④ 火のついた線香を酸素の中に入れる。
⑤ 水素と酸素を入れたシャボン玉に火をつける。
⑥ シリコンチューブに入れた水素と酸素を爆発させる。
⑦ 鉄の燃焼・小麦粉の粉塵爆発を見せる。

成果・改善点等

オーテピア開館の最初のサイエンスショーとして，インパクトがあり興味を引くことができる内容で実施できた。炎や爆発を扱うため，安全面への配慮には苦慮したが，一つずつ克服した。水素と酸素の実験では目に見えない気体を扱う難しさがあり，より確実な実験方法の確立が課題となった。

すごいぞ！回転パワー
平成 30 年７月 25 日～平成 30 年８月 31 日
概要

実施回数 46 回

参加者数 3,327 名①「こぼれないドリンクホルダー」「トルコのお盆」を紹介する。

②

プラフープを，棒を使って回転させる。

③

回転させることで倒れないものとしてコマを紹介する。

④「ブンブントトロ」「ハンドスピナー」を空中に投げ，回転すること
で姿勢が安定することを伝える。

⑤

回転させながら投げることで姿勢が安定する例として，「ジャイロボール」「スクリューパス」「ペットボトルジャイロ」を紹介する。

⑥

車輪のような回転をするものとして，「紙コップ飛ばし」を紹介する。

⑦

車輪の片側だけをロープに吊る
し，回転させると姿勢が保たれることを紹介する。

⑧
成果・改善点等希望者に「紙コップ飛ばし」を体験してもらう。

「トルコのお盆」は，たまに水がこぼれることがあり，どきどきする実験であったが，こぼれたときも参加者はよろこんでいた。「ブンブントトロ」は面白い素材であったが，体験している人以外は，その不思議さが分からない
53

のが残念であった。「紙コップ飛ばし」を体験してもらうのは，よいアイデ
アであった。たくさんの人が作り，飛ばしてくれた。身近な材料で手軽に作れるのもよい点であった。

－196℃で見える世界
平成 30 年８月 12 日～平成 30 年９月 29 日
概要

実施回数 33 回

参加者数 2,486 名①

液体窒素をジュワー瓶に入れ，沸騰している様子を観察する。

②

液体窒素を黒い板の上に滴下し，蒸発しながら浮遊する様子を見る。

③

液体窒素に花を入れて十分に冷やし，取り出した花びらを観客が握り粉々にする。（観客参加型）④

ソフトテニスのボールを液体窒素の中に入れ十分に冷やし，固いタイ
ルの上に落とす。

⑤

液体窒素で冷却した超伝導体の上で磁石を宙に浮かばせる。

⑥

豆電球の光を弱らせているコイルを液体窒素に入れる。

⑦

時限爆弾を模したストップ
ウォッチにつないだ乾電池を液体窒素に入れる。

⑧

ロープに吊るしたフィルム
ケースへ液体窒素を含ませたペーパータオルを入れる。

成果・改善点等

液体窒素の実験はある程度有名だが，実際に目の前で液体窒素の性質を目にした観客は驚いていた。花を握りつぶす実験は参加型で実施し，子どもたちは喜んでいた。テニスボールを落として砕ける際に飛び散った。あらかじめアクリル板で観客の方に飛んでいかないようにしていたが，遠くへ飛び散らないような工夫が必要であると感じた。

飛ぶ・翔ぶ
平成 30 年９月８日～平成 30 年 10 月 28 日
概要

実施回数 27 回① 空気よりも軽くなる方法として，気球を飛ばす。
② 空気などを押し出して飛ぶ方法として風船を飛ばす。
③ 空気砲でろうそくの火を消す。
④ プロペラで飛ぶ方法として，プロペラのおもちゃ・ドロー
ンを飛ばす。
54

参加者数 1,351 名

⑤ はばたいて飛ぶ方法として，パタパタ飛行機を飛ばす。
⑥ スズメとワシのデータを紹介し，プテラノドンの模型を浮かす。
⑦ ドラゴンの模型を飛ばす。
成果・改善点等

ドローンはＰＣでプログラムしておき，電波で指令を出しているが，時々うまく機能しないことや，わずかな風に大きく流されることがあり，検討が必要。ドラゴンの模型を飛ばしてショーを終了することで，何かを飛ばして盛り上がるのがサイエンスショーのラストには効果的であることがわかり，今後いろいろな場面で応用できそうである。

色がかわるふしぎなじっけん
平成 30 年 10 月６日～平成 30 年 11 月 25 日
概要

実施回数 23 回

参加者数 945 名① 紫キャベツ液を使って，３色の焼きそばをつくる。
② アントシアニンの説明をし，酸性・中性・アルカリ性による色の変化を見る。
③ バタフライピーというお茶の色の変化を見る。
大平底フラスコの紫キャベツ液を黄色から赤色に変化させる。

成果・改善点等

紫キャベツ液が酸性とアルカリ性で色が変化する，というシンプルな現象のみを扱っているため，実験のレパートリーが乏しく，開発には特に苦労したが，その中でも焼きそばを焼くところからスタートしたり，バタフライ
ピーを利用したりと，工夫を凝らした。ショーのしめくくりのインパクトが弱いと思われるため，次年度は大きく改善したい点である。

錯視 ～見え方のふしぎ～
平成 30 年 11 月３日～平成 30 年 12 月 28 日
概要

実施回数 33 回

参加者数 815 名①

錯視について紹介する。

②

縦向きと横向きの平行四辺形型のパネルを入れ替えて見る。

③

ミュラーリヤー錯視を型紙で作成し，線分の部分を取り出し比べる。

④

同じバナナの形のパネルを２つ使って，フィック錯視とジャストロー
錯視を体感する。

⑤

発泡ボードで作ったカフェウォール錯視をずれる前と後で見比べる。

⑥

放射線の中に正方形を重ねる。
（エーレンシュタイン錯視）⑦

渦巻き模様に見える円に，観客が磁石を置いて確かめる。
（フレーザ
ーのうずまき錯視）⑧

オオウチ錯視を貼ったボードを動かす。

⑨

蛇の回転錯視を見せ，科学館の展示と北岡明佳さんを紹介する。
55

⑩

グラデーションの中に隠したパネルを動かす。

⑪

紙で作ったドラゴンの置物で歩廊マスク錯視について紹介する。

成果・改善点等錯視について知識を持たない人も多く，大人でも顔をうなずかせながら見ていた。後半については脳の処理が現実と異なってしまうため，観客は非常に驚いていた。錯視の効果は経験で獲得することがあり人によって効果の大小があったため，効果を得やすく，理解しやすい錯視を選びたい。

水に浮くもの 沈むもの
平成 30 年 12 月１日～平成 31 年１月 27 日
概要

実施回数 31 回

参加者数 835 名① 野菜や果物，ボールなどを水に入れる。
② 発泡スチロール球と金属球を水に入れた後，天秤で重さを比較する。
③ 金属と発泡スチロールと水を入れた容器の重さを比較する。
④ ２種のボウリング球の重さを測り，同体積の水の重さを測る。
⑤ 金（仮）で作った王冠と，材料の金塊（仮）を，空気中と水中で天秤に乗せて比較する。
⑥ 食塩水にトマトを浮かべる。
⑦ ボウリング球を沈めている水に飽和食塩水を入れて，球を浮かべる。

成果・改善点等

水を使う実験は準備も大掛かりだが，見ていてインパクトがあり，苦労して準備してきた甲斐があったと感じた。ただ，浮くか沈むかは密度の話に繋がり，小学生以下には少し難しくなるため，如何にすっきりと説明するのかが今後の課題といえる。

静電気の力
平成 31 年１月５日～平成 31 年２月 24 日
概要

実施回数 27 回

参加者数 744 名①

風船を体にくっつける。

②

スズランテープで作った電気クラゲを塩ビパイプで浮かせる。

③

静電気の仕組みをイラストで学習する。

④

静電気を帯びた塩ビパイプでアルミ箔や水を引き付ける。

（以下，バンデグラフを用いた実験）⑤

バンデグラフの仕組みと効果を知る。

⑥

ハミルトン飛車をのせ，回転させる。

⑦

タコ糸を張り付けたボールを乗せ，電場を見せる。
⑧

電場によって体を帯電させ，蛍光灯を

光らせる。
56

⑨

ブリキのバケツをビニール袋で帯電させ，蛍光灯を光らせる。

⑩

静電気の利用方法を紹介し，簡単な電気集塵装置の仕組みを見る。

⑪

赤い発泡スチロールを帯電させて飛ばす。

成果・改善点等

子どもも静電気を知っている場合が多く，風船や電気クラゲで喜んでいた。下敷きなどで髪の毛を逆立たせることは有名だが，アルミ箔や水を引き付ける場面では，大人も驚いていた。バンデグラフの実験は迫力があり，多くの観客を喜ばせることができた。バンデグラフは火花放電の際に電気機器に影響を及ぼしてしまうため，今後の開発も，他の電気機器と併用しない
ようなショーの開発が望まれる。

空気のすごーいパワー
平成 31 年２月２日～平成 31 年３月 31 日
概要

実施回数 41 回

参加者数 1,303 名① 水が入ったタンクのコックをひねって水を出すが，やがて出なくな
り，醤油さしで理由を説明する。
② アクリル板に吸盤をつけ，ペットボトルをつるす。
③ 吸盤で真空容器の内側につけた金属球が，吸引すると剥がれ落ちる実験を見せる。
④ 四角い吸盤で三角ボックスを持ち上げ，大気圧の説明をする。
⑤ 大きな天秤で２つのビニール袋の重さを比べ，次に空気をいれた風船と入れてない風船を比べる。
⑥ コップの中に風船を入れ，減圧する。
⑦ ブロワーで人が乗ったビニー
ル袋に風を送り，人を浮かせる。

成果・改善点等

大気圧という目に見えないのもの如何に可視化するのか非常に苦労した点であったが，大型の風船や減圧器を使ってなんとか表現することができた。減圧器の容器がやや小さく，サイエンスショーとしては少し扱いにくい
ことが課題である。

光のひみつ ～ふしぎなシートを使って調べてみよう～
平成 31 年３月２日～平成 31 年３月 31 日
概要

実施回数 16 回

参加者数 755 名①

赤青緑の光を重ねて，いろいろな色を作る。

②

分光シートを使って，照明に何色の光が含まれているか調べる。

③

顕微鏡を使ってモニターの光の色を調べる。

④

偏光板を使って作った角柱の中には壁があるように見える。ボールを57

落とすと，壁をすり抜けるように見える。
⑤

模型を使って，偏光板を光が通り抜けたり，抜けなかったりする仕組
みを説明する。

⑥

偏光板が，液晶モニターに使用されていることを紹介する。

⑦

偏光板とセロハンテープ等の分光する物質を組み合わせることで見える色を観察する。

⑧

偏光板を除けた液晶モニターは白色に見えるが，偏光板を通して見ると，映像が現れることを体験してもらう。
成果・改善点等

液晶モニターは身近なものであるが，その仕組みについては知らない人が多い。その仕組みを紹介する等，今回のサイエンスショーは，大人にとって発見が多いショーであった。大人の方が納得してくれる姿を多く見られたのが，印象的であった。また，原理は少し難しくても，壁をする抜けるボール等不思議な現象があり，虹色が見える等きれいな現象もあったので，小さな子どもでも楽しめたと思う。

58

⑶ミニかがく教室
参加数

月
７

８

日

曜

プログラム名概要

ゴム磁石の極の不思議さを知る。ゴム磁石を使ったクジラのおもちゃを作り，動きを楽しむ。
ストローの長さによって，ストローを吹くと音に高低ができることに気づく。
決まった形の T の字の工作用紙でパズルのピースを作る。ピースを組み合わせ，色々な形を作る。
昆虫の映像を見て，昆虫を印刷したスーパーファイ
ン紙で昆虫グライダーを作る。
車体の強度と動作の安定感を考える。紙コップで自作しゴム動力で動く車のしくみを学ぶ。
自分で風車のデザイン，羽の向きを考え風車を作り，風の当たり方を工夫しながら風車を回す。
シダ植物学習とウラジロを使ったグライダーとバッタを作る。遊びを通して草花に興味を持つ。

24

火

土佐のくじら25

水

ストローで遊ぼう26

木

T 字パズル27

金

昆虫グライダー28

土

よちよちペンギン

29日

かんたん風車31

火

草花あそび１

１

水エアロケット

紙筒にビニール袋の空気を送りこんで飛ばす。

２

木

まわすと，あらら…
キラキラゴマ３

金

紙芝居「ハチと兵隊」

４

土アルコール船５日

びっくり紙コップ

ホログラムシールを貼ったコマを作り，ホログラム
シールについても顕微鏡で観察する。
1941 年の日本の国の状況がどうであったかを話し，
紙芝居「ハチと兵隊」を見てそれぞれ感じたことを話す。
水の表面張力のアルコールの表面張力を知り，強さの違いを利用して進むボートなどを作って遊ぶ。
ストローを吹いて紙コップから何が出てくるか想
像し，実際に吹いてみる。好きな色のポリ袋で何を作るか考えて絵を描いたり耳を工夫したりする。

７

火パズル（知恵の輪）で遊
ぼう

８

水

パンダのたいそう

９

木

かくれた絵

10

金

じしゃくのおもちゃ※よっちょれ，よっちょれ，よっちょれよ！

知恵の輪の説明を聞き，パズルを解いて遊ぶ。
パンダが回るおもちゃを見て，パンダを印刷した画用紙でパンダが回るおもちゃを作る。
自作のからくりで絵の変わる仕組みについて理解し楽しむ。

マグネットシート磁石の特徴を理解し，よさこいのおもちゃを作る。

11

土

12

日

14

火

さすが！おさるさん

15

水トントンずもう16木

仁淀川の川原の石は磁石にくっつくか

一本の筒の端を互いに持ち異なる方向に力いっぱい回す。そこに自作したおさるさんを回転させながら遊ぶ。
画用紙で紙力士を作る。力士を手で土俵を振動させ，紙相撲のゲームを楽しむ。
強力磁石でくっつく石を探し，石が磁石の性質をもっているか調べる。

17

金

貝殻で作る夏の思い出

貝の種類を知って，貝殻を使って写真立てを作る。

18

土

ストローエアータービン

19

日

モールのダンス21

火

とんとんレース

22

水

空気砲であそぼう23

木

草花あそび２空気の反動で回転することに理解し，くるくる回る
楽しさを知る。
声でモールが踊る振動のおもちゃを見て，なぜ動くのかを考える。自作したおもちゃで声の大きさ・質・強弱を変えながら遊ぶ。
工作用紙で馬を作り，振動台でリズムを取りレース
で競争をする。
空気砲の空気の力で紙コップタワーを倒して，目に見えないが存在する空気の力について考える。空気砲を作って遊ぶ。
葉がたてにさける単子葉植物の特徴を生かしたサ
サ舟作り。

59

子ども

大人

合計

78

56

134

79

62

141

83

49

132

73

67

140

56

45

101

82

44

126

87

57

144

64

40

104

93

45

138

99

55

154

80

65

145

80

61

141

85

57

142

77

59

136

59

39

98

67

34

101

51

48

99

52

52

104

62

39

101

61

88

149

94

62

156

63

40

103

76

52

128

78

62

140

81

65

146

63

46

109

65

38

103

９

10

11

12

１

24

金

やじろべえとはやぶさ

25

土

糸ン玉

26

日

ぶんぶんボール

28

火UFO ゴムピストル

29

水

紙トンボをとばそう

30

木

形あそび

31

金

さそりの標本１

土

２

日

ゆれる？ゆれない？
～振動のふしぎ～

９日

マジックの中の科学１

16

日

フィルムケースで
地球ゴマ

23

日

かさぶくろロケット

30

日

草花あそび３（台風で中止）７日

砂鉄をさがそう

14日

はばたけコウモリ

21日

紙皿フリスビー

28日

４

てんびんとやじろべえを見て，トンボのやじろべえを作る。
大気圧の中で私たちは日常生活をしていることを理解する。糸ン玉のおもちゃを使い気圧の高低によって私たちの日常生活でも様々な現象が見られる
ことを知る。
重さの違うブンブンゴマを回し，重心の安定したものがよく回ることを理解する。
ゴムピストルと的を作る。ゴムピストルを使って，UFO 型の弾を的に当てて遊ぶ。
紙トンボで羽をねじっているのとねじっていないのを飛ばしてみる。どちらが上手に飛ぶかに気づいて紙トンボを作る。
正三角形と正方形の面積の求め方を考える。一瞬で正三角形が正方形に代わる不思議さを体験する。
見本のさそりのおもちゃを見てゴムで動くさそりのおもちゃを作って遊ぶ。

96

47

143

57

46

103

70

72

142

79

60

139

82

54

136

85

56

141

82

57

139

67

43

110

69

48

117

63

43

106

57

46

103

66

56

122

0

0

0

39

29

68

68

52

120

紙皿フリスビーを作り上手に飛ばして遊ぶ。

70

52

122

空気砲

ペットボトルで空気砲を作り，的を使って飛ばす。

42

35

77

日

ぶんぶんごま糸の通し方・結び方・遊び方を考え簡単なおもちゃを作り楽しく遊ぶ。

90

90

180

11

日

生き物ウルトラクイズ

昆虫の DVD を視聴し，○×クイズに取り組む。

60

45

105

18

日

立体めがね

52

43

95

25

日

マジックの中の科学２

33

36

69

２

日

まつぼっくりでつくろう

40

47

87

９

日

草花あそび４

70

67

137

16

日

ダンボールゴマ

63

42

105

23

日

星砂であそぼう

37

45

82

５

土

日食観察ピンホール

40

31

71

６

日

折り紙スピナー

30

28

58

13

日

静電気１

41

49

90

20

日

カエルのぴょん

工作用紙で作ったカエルで輪ゴムを使って飛ばす。

33

35

68

27

日

ジャイロ飛行機

飛行の原理を考えながら自作したものを飛ばす。

73

46

119

地震で起きる現象を理解して，地震の時の避難の仕方を学ぶ。
空気圧マジック・指先の不思議・目の錯覚マジックの３つの科学現象を利用したマジックを楽しむ。
上手なコマの回し方や名前の由来について考えながら楽しく遊ぶ。
かさぶくろロケットと重心や空力の関わりを考え，飛ばして楽しむ。
葉がたてにさける特徴を生かしたカヤロケット作り。
砂鉄を顕微鏡等で観察して砂鉄も磁石であるのか調べる。
てこの話を聞き部屋にあるてこを使った道具を探す。てこの仕組みを活かしたコウモリのおもちゃを作って遊ぶ。

赤・緑のフィルムを用いて，立体視用の眼鏡を作製
し図を観察する。
空気圧マジック１，空気圧マジック２｛糸ン玉｝の
２つの科学現象を利用したマジックを楽しむ。
まつぼっくりのことを知り，まつぼっくりの特性を生かしたツリーを作る。
ムラサキカダバミの相撲と，十円玉磨き。ドングリのコマ作り。
よく回っているコマの特徴を知り，よくまわる回し方に挑戦する。ミニコマ回し大会を行う。
沖縄地方の海岸にある星砂について理解し星砂をルーペや双眼顕微鏡で観察する。プレートに星砂を並べ標本を作る。
工作用紙を使って，翌日の日食を安全に観察できる「日食観察ピンホール」を作り，観察の練習をする。
折り紙を使い，折り紙の手裏剣から折り紙スピナーを作ってよく回るようにして遊ぶ。
風船や布（ウール）を使い，静電気を作る。身の回りの物質にもくっつくのか調べる。

60

２

３

貝殻や津波で枯れたヒノキの枝などでストラップを作る。
方眼工作用紙で動物を作る。レースをしてチャンピオンを決める。
展示ホールにある「くるくるアニメ」を見てフェナ
キストスコープを作る。フェナキストスコープを鏡に当てたりして遊ぶ。

３日

貝殻ストラップ

10日

とことこアニマル

17日

フェナキストスコープ

24

日

草花あそび５

３

日

とべ

10

日

はなびらゴマ

17

日

はやぶさ２
ペーパークラフト23

土

静電気２「くっつかないはなれる静電気24日

ゴムであそぼう30

土

空気とあそぼう

31

日

十字トンボ

ドングリを使った笛作り。

たこやき

発泡スチロールパックに牛乳パックで作った品物を入れて飛び上がってくるたこ焼きの楽しさを知る。
牛乳パックの底を中心として開いたものに模様を描く，花びらのような形に切りコマを作る。床の上で回したり，上から回して落としたりして遊ぶ。
はやぶさ２の計画について話し，「はやぶさ２」のペーパークラフトで作る。
風船や布（ウール）を使い，静電気を作る。身の回りのものでくっつかないものを探す。帯電させたス
ズランテープと風船で静電気クラゲを飛ばす。
見本のゴムのおもちゃを見てゴムの特性を知る。ゴムの特性を生かしたおもちゃを作り，楽しく遊ぶ。
空気の存在を意識して①ペットボトルの中で風船を膨らます②プレートでビー玉が入ったコップを持ち上げる２つの手品を体験する。
牛乳パックの羽を十字に組み十字トンボを作り，発射台を落とさずに飛ばす。高く飛ばすなど工夫して飛ばして遊ぶ。

30 年度合計

61

42

40

82

37

37

74

25

16

41

57

53

110

55

43

98

42

19

61

48

38

86

23

17

40

32

26

58

59

38

97

42

31

73

4,204

3,185

7,389

⑷

展示
① 常設展示

ゾーン

-

コーナー

エ
ン
ト
ラ
ン
ス

展示アイテム概要

展示の更新・改善

高知サイエンスマップ

37 の科学関係施設と８の研究機関等について紹介。
偏光板と透明フィルムを使ったアート展示。下絵は土佐女子中高・追手前高の美術部が作成。
協力：土佐女子中学高等学校 美術部
高知県立高知追手前高等学校 美術部「触れる地球」に日影線と直近の雲画像を表示。

地図上の番号表示（マグネット）を固定した。
職場体験の中学生により，体験補助表示を追加。

光のアート

デジタル地球儀
いまの地球
生命のつながり

化石にさわろう生物の進
化

動物の骨をくらべよう
シカの大きさをくらべよう
クマがすむ森

高
知
の
自
然
と
生
き
も
の
ゾ
ー
ン

生
物
多
様
性
～
高
知
に
す
む
生
き
も
の
た
ち
～

石灰岩地帯に生きる
田んぼで卵を産む

アカメを育む浦戸湾
ウミガメがやってくる浜
高知のシンボル

ニホンカワウソ
野鳥の観察
高知城の野鳥

生
き
も
の
を
調
べ
る

高知の貝

貝を楽しむ
セミのぬけがら未来の科学者たち
事故にあう生きものたち

生
のき
かも
かの
わと
り人
間

外国から来た生きものたち
ヒョウのハチDNA 模型と，「生命誌絵巻」「新・生命誌絵巻」「生
命誌マンダラ」を展示。タブレットで補足説明。
協力：JT 生命誌研究館
高知県内で採集された化石を展示。自由にさわれるようにしている。
協力：鳴門教育大学 香西武さん
香美市教育委員会
イノシシ，キツネ，シカ，ウサギの頭骨標本を展示。
エゾシカ，ホンシュウジカ，キュウシュウジカ，ヤクシカの角と頭骨の標本を展示。角は自由にさわれるようにしている。
ツキノワグマのほか，クマタカなど四国の森にすむ鳥類や小動物の標本を展示。
高知県各地で採集された石灰岩を展示。石灰岩地帯にすむコウモリや陸産貝類などを写真で紹介。
田んぼで卵を産むカエルを写真で紹介。田んぼにすむ昆虫類やサシバ，アオサギ，チュウサギなどの鳥類の標本を展示。
アカメの稚魚～成魚の標本とミサゴの標本を展示。
アカウミガメの卵，幼体，成体の標本などを展示。
ヤイロチョウ，ヤイロチョウの巣，セグロセキレ
イ，ミカドアゲハ，トサヒラズゲンセイの標本などを展示。
ニホンカワウソの標本を展示。
４種類のものさし鳥の標本と観察道具などを展示。
高知城で観察できる野鳥の標本を展示。
四万十町出身の故・朝日良隆さんのコレクションのうち，高知県がタイプ産地になっている貝の標本を展示。
土佐清水市出身の濵松英彦さんが高知県の砂浜で拾った貝殻で作った作品を展示。
高知県にすむセミのぬけがらを展示。その見分け方を紹介している。
高知県の小中学生が行った研究を紹介。
車にひかれることの多い哺乳類やガラスにぶつかることの多い鳥類の標本を展示。
アライグマ，ソウシチョウ，カミツキガメ，ヒア
リなど外来種の標本を展示。
高知出身の鯨部隊で飼われていたヒョウ「ハチ」の剥製を展示。高知市子ども科学図書館で展示されていたもの。

62

職場体験の中学生とともに，さわれるアンモナイトの化石の展示を製作。

宇
宙
の
ふ
し
ぎ

プラズマボール

プラズマが観察できるプラズマボールを展示。

スイングバイ チャレンジ

宇宙を航行する探査機などがスイングバイで向きを変えることを表現した展示。（ケプラーモーション）
宇宙・天文に関する情報を展示。

宇宙情報コーナー

デジタル地球儀
現在の地球
デジタル地球儀
雲と天気
デジタル地球儀
地震と津波
高知にさわろう

地
球
の
ふ
し
ぎ

仁淀川
～川底のカラフル～
地面の下を調べよう
ボーリング

地面の下を調べよう
地層はぎとり

宇
体宙
験・
ゾ地
球
ー・
ン
科
学

地球情報コーナー

光のテーブル

様々な形のレンズを使って，光の屈折などの実験ができる体験装置。
赤・青・緑（光の３原色）の光を混ぜたときの色を確かめる実験ができる体験装置。

光のパレット

科
学
体
験
〈
光
と
音
〉

ふしぎな鏡

万華鏡

凸面鏡と凹面鏡により，体が横に大きく見えたり，細く見えたりする体験装置。

ふしぎな鏡
あくしゅミラー
パイプフォン

力持ちになれるかな？
てこの原理
力持ちになれるかな？
自転車のひみつ半球状の凹面鏡により，自分と握手しているように見える体験装置。
長さの違うパイプをスリッパでたたくことにより，音階を奏でることができる体験装置。
らせん状の木琴に球を転がすことにより，曲を演奏することができる体験装置。高知市子ども科学
図書館から移設。
滑車の組み合わせによって，自分の体を持ち上げるときに必要な力が違うことを体感する体験装置。
てこでおもりを持ち上げるときに，引く位置によって必要な力が違うことを体感する体験装置。
自転車のギア（歯車）の組み合わせを変えることによるスピードなどの違いを体感する体験装置。

ジャイロ～ふしぎな力～

回転しているものを動かそうとしたときに生じる力（ジャイロ現象）を体感する体験装置。

力持ちになれるかな？
滑車エレベーター

SDSS に使われた穴あきアルミ板の展示のほか，太陽系の惑星を紹介するパネルなどを展示。
実演等で使用するため世界地図を設置。各プログラムの表示時間等を変更。
各プログラムの表示時間等を変更。
各プログラムの表示時間等を変更。

職場体験の中学生により，体験補助表示を追加。

毎日の天気図，平成 30 年７月豪雨，平成 30 年大阪北部地震，室戸ジオパーク，高知コアセンターに関する情報を展示。

ON／OFF の連打により，電球への負担が大きく，球切れの原因になっていたため，連打できない設定に変更。

大きい万華鏡に入ることができる体験装置。

ふしぎな鏡
でこぼこミラーミュージック ツリー

科
学
体
験
〈
力
と
運
動
〉

「触れる地球」に，雲画像＋日影線，雲画像（４日分），船舶，航空機の情報を表示。タブレットでメニューを選択。
「触れる地球」に，雲画像（４日分，10 日分，30
日分），天気図，風力・風向，台風進路の情報を表示。タブレットでメニューを選択。
「触れる地球」に，地震，東北地方太平洋沖地
震・津波，チリ地震津波の情報を表示。タブレッ
トでメニューを選択。
四国の陸地と高知県沖の南海トラフまで海底の模型にさわれる展示。
仁淀川で見られる石の標本を展示。合わせて四国の地質図も展示。
協力：高知大学名誉教授 吉倉紳一さん
オーテピアの地下で採取したボーリングコア試料を展示。火山灰の顕微鏡観察や岩石薄片の偏光顕
微鏡での観察ができる。
協力：高知大学 岩井雅夫さん
土佐女子中高の体育館の工事の際にはぎとられた
地層はぎとり標本を展示。
協力：土佐女子中学高等学校
高知大学 近藤康生さん
地球科学に関する情報を展示。

注意事項の表示を追加。

63

立ち位置を明確にするため，職場体験の中学生により，足跡マークを製作。

職場体験の中学生により，体験補助表示を追加。

汚れが目立たないように，ロープの色を変更。
汚れが目立たないように，ロープの色を変更。
ベル等の破損が相次いだた
め，ベルをたたく構造を革
製に変更。

科
学
体
験
〈
電
気
と
磁
気
〉

15 個のふりこ

長さの違う 15 個の振り子を同時に動かことによりできる模様の変化を楽しむ体験装置。

電気をつくろう手まわし発電手回しで発電機を回すことにより，電気製品を動かす体験装置。当初の展示として扇風機とラジオを設置。
左手と右手でさわる金属の組み合わせにより電気が起こることを体感する体験装置。
圧電素子を使った発電装置により，LED 電球を点灯させる体験装置。
オーテピアの屋上に設置しているソーラーパネルの発電量等を表示するモニター。
電磁石を ON／OFF させることにより，鉄球を集めて楽しむ体験装置。
木，プラスチック，石，金属などの素材の違いによりさわったときに感じる温度が違うことを体感する体験装置。
中が見えない箱に手を入れて，触感だけで中の物を当てる体験装置。点字についても紹介。
装置を回しながら，中にある人形を側面のスリッ
トから見ることにより，アニメのしくみを体感する体験装置。
高知市出身の北岡明佳さんの錯視作品などを展示。
協力：立命館大学 北岡明佳さん

電気をつくろう手のひら電池電気をつくろう足ふみ発電
電気をつくろう太陽光発電
電磁石フィッシング
つめた～い！？

科
学
体
験
〈
感
覚
〉

さわって当てよう～手で見て，指で読む～
くるくるアニメ

錯視ギャラリー“コメットハンター”
関勉
土佐の天文暦学

高
知
の
科
学
者
た
ち

高
知
の
科
学
・
も
の
づ
く
り
ゾ
ー
ン

土
佐
の【
伝期
統間
技展
術示
】
～高
高知
知の
の科
も学
のと
づも
くの
りづ
のく
原り
点
～

“からくり半蔵”
細川半蔵頼直“植物分類学の父”
牧野富太郎“魚類分類学の父”
田中茂穂“地球科学の第一人者”
寺田寅彦
高知の科学者たち
土佐の伝統技術～高知のものづくりの原点～
高知独特の風合いを醸し出す技術
山の仕事とともに培われた技術

高知の空をいろどる技術

山のめぐみの持ち味を活かす技術

高知市在住の関勉さんが使用していた望遠鏡や星図，記念メダルなどを展示。
谷秦山，川谷薊山，片岡直次郎らを紹介するとともに，高知市民図書館所蔵の薊山星図（複写）を紹介している。
細川半蔵が著した機巧図彙を紹介するとともに，機巧図彙をもとに，前多慎太郎さんによって再現された茶運び人形を展示。
牧野富太郎の業績を紹介するとともに，牧野富太郎が著した図鑑や書籍を展示。
田中茂穂の業績を紹介するとともに，田中茂穂が著した図鑑や書籍を展示。
寺田寅彦の業績を紹介するとともに，寺田寅彦が著した書籍を展示。
牧野富太郎，田中茂穂，寺田寅彦のほか，山本忠興，森田正馬など高知出身の科学者を紹介。
初めの期間展示として，高知のものづくりの原点である土佐の伝統技術を紹介する展示をした。
協力：高知県工業振興課
土佐古代塗について，製作工程や道具，原材料などを紹介。
協力：土佐古代塗 美禄堂
土佐打刃物について，製作工程や斧・鎌などの製品を紹介。
協力：高知県土佐刃物連合協同組合
協同組合土佐刃物流通センター
フラフ・のぼり，土佐凧について，道具や製品を紹介。
協力：吉川工房
土佐和紙，土佐備長炭，虎斑竹細工，まんじゅう
笠について，原材料や製品を紹介。
協力：いの町紙の博物館
いの町和紙ちぎり絵サークル
上土佐備長炭製造販売
土佐備長炭室戸生産組合
竹虎 ㈱山岸竹材店
宮﨑直子氏

64

職場体験の中学生により，体験補助表示を追加。誤った方向からさわることにより振り子が曲がっていたた
め，透明樹脂板を追加。

破損が相次いだため，「ジャンプ禁止」の表示を追加。

中に入れる物を随時更新。

北岡明佳さんの錯視作品を入替。クエスタコンから贈られたオーストラリアイシ
チドリの錯視作品を追加。

大地のめぐみから形づく
る技術

海のめぐみを美しくしあげる技術

尾戸焼・能茶山焼，内原野焼，安芸國鬼瓦，土佐硯について，原材料や製品を紹介。
協力：尾戸焼 谷製陶所
尾戸焼 土居窯
陽和工房㈱長野瓦
三原硯石加工生産組合
三原村地域振興課
宝石珊瑚について，原木や製品を紹介。
協力：全高知珊瑚協同組合連合会

高知の自然と生きものゾーン 協力者（敬称略・五十音順）
池田十三生
石川愼吾
石原 孝
伊藤文紀
今川義康
岩神千絵美
植村壮一郎
熊沢秀雄
熊沢佳範
香西 武
斉藤知己
佐藤真央
高田光紀
竹内清治
多田さやか
田中優衣
田中幸記
寺山佳奈
長野博光
西澤真樹子
西村公志
馬場 誠
濱田哲暁
濵松英彦
東島昌太郎
平井紗綾
藤川和美
前田綾子
松井 透
町田吉彦
松田春奈
溝渕幸三
美濃厚志
美濃松里
三宅香成
安井敏夫
谷地森秀二
矢野真志
矢野重文
山崎博継
山崎浩司
山中洋希
山ノ内崇志
山本貴仁
吉川貴臣
渡部 孝

四万十町文化財保護審議会
高知大学名誉教授
神戸市立須磨海浜水族園・特定非営利活動法人日本ウミガメ協議会
香川大学昆虫学研究室
特定非営利活動法人西条自然学校
高知県立森林研修センター 情報交流館
高知市
特定非営利活動法人こうちフィールドミュージアム協会
春野の自然を守る会
鳴門教育大学
高知大学総合研究センター海洋生物研究教育施設
高知大学大学院生
高知大学生
四万十町
認定特定非営利活動法人四国自然史科学研究センター会員
特定非営利活動法人日本ウミガメ協議会 室戸基地
高知大学総合研究センター海洋生物研究教育施設
高知大学大学院生
アカメと自然を豊かにする会
なにわホネホネ団
日本野鳥の会高知支部
津野町 カルスト学習館
日本野鳥の会高知支部
高知市
高知大学大学院生
特定非営利活動法人日本ウミガメ協議会
公益財団法人高知県牧野記念財団
公益財団法人高知県牧野記念財団
高知大学理工学部生物科学科
高知大学名誉教授
四国大学全学共通教育センター
四万十市
株式会社東洋電化テクノリサーチ
高知市
高知大学大学院生
越知町立横倉山自然の森博物館
認定特定非営利活動法人四国自然史科学研究センター
久万高原町立面河山岳博物館
日本貝類学会評議員
わんぱーくこうちアニマルランド
認定特定非営利活動法人四国自然史科学研究センター
高知市
福島大学
特定非営利活動法人西条自然学校
わんぱーくこうちアニマルランド
わんぱーくこうちアニマルランド

越知町立横倉山自然の森博物館
株式会社田元業務店
香美市教育委員会
久万高原町立面河山岳博物館
公益財団法人龍河洞保存会
公益社団法人 桂浜水族館
高知大学農林海洋科学部昆虫研究室
高知県
高知カツオ県民会議 黒潮町
神戸市立須磨海浜水族園
JT 生命誌研究館
四国地方整備局 中筋川総合開発工事事務所
四万十町教育委員会
特定非営利活動法人日本ウミガメ協議会
特定非営利活動法人西条自然学校
日鉄鉱業株式会社
認定特定非営利活動法人四国自然史科学研究センター
春野の自然を守る会
わんぱーくこうちアニマルランド

65

【実演】

デジタル地球儀実演
毎週日曜日

からくり人形実演

11:00～，15:45～

毎週日曜日（３月より 10:30～（１回のみ）に変更）

14:15～（３月より 15:00～に変更）【展示の更新・改善】
宇宙情報コーナー
・惑星の紹介・SDSS アルミ板

地球情報コーナー
・平成 30 年７月豪雨
・大阪北部地震

ふしぎな鏡

でこぼこミラー

職場体験の中学生による足跡マーク

パイプフォン
職場体験の中学生による体験補助表示

錯視ギャラリークエスタコンから贈られたオーストラリアイシチドリの錯視作品

66

【高知の科学者たち】

67

68

69

70

71

72

73

【期間展示 土佐の伝統技術 ～高知のものづくりの原点～】
展示期間：平成 30 年７月 24 日～令和元年７月７日

協力：高知県工業振興課
この展示で取り扱った各事業者は，高知県工業振興課より紹介していただいた。
74

協力：土佐古代塗 美禄堂
75

協力：高知県土佐刃物連合協同組合，協同組合土佐刃物流通センター
76

協力：吉川工房
77協力：いの町紙の博物館，いの町和紙ちぎり絵サークル，上土佐備長炭製造販売，
土佐備長炭室戸生産組合，竹虎 ㈱山岸竹材店，宮﨑直子氏
78協力：尾戸焼 谷製陶所，尾戸焼 土居窯，陽和工房，㈱長野瓦，三原硯石加工生産組合，
三原村地域振興課
79協力：全高知珊瑚協同組合連合会
80

② 企画展示等
７月 24 日（火） 横 倉 山 自 然 の 森 博 物 館～９月２日（日） 企画展「ほねほねカーニ
バル」紹介展示

エレベーターホール

横倉山自然の森博物館で開催された企
画展「ほねほねカーニバル」を紹介する
キツネの剥製と骨格標本を展示。

８月７日（火）ミジンコ展～８月 26 日（日）（22・24 日除く）

実験室

実験室という空間で，日本画・越智明美
さんの「ミジンコ」をモチーフにした作品を展示。合わせて生きたミジンコも展示。
東日本大震災から７年がたった今，私たちの社会のこれまでの選択をふり返り，これからの選択を考えるパネル展。
月の模様や，月自体がどのようにしてできたのかを紹介する展示。

８月 21 日（火） Lesson #3.11～９月 30 日（日） 選択

７年目のプラネタリウム壁面

９月 15 日（土） 星 の 衝 突 で ， 何 が で き～10 月 16 日（火） た？-月のうさぎと私たちの地球10 月２日（火）牧野植物園 企画展「標～11 月 11 日（日） 本展」紹介展示
10 月 28 日（日） ミクロ生物観察会

プラネタリウム壁面

１月６日（日），
２月３日（日），
３月３日（日）さわれる展示 生きものの手ざわりをたしかめよう

実験室

１月 20 日（日） 第 71 回高知市小・中学生～２月２日（土） 科学展覧会

展示室

３月５日（火）牧野植物園 タンポポ調～６月２日（日） 査紹介展示
３月 21 日（木） 蔵出し！昆虫標本展～４月７日（日）エレベーターホール
展示室

３月 24 日（日） ネイチャークラブ作品展～４月７日（日）展示室

エレベーターホール
実験室

牧野植物園で開催された企画展「標本展」を紹介する植物標本等を展示。
池や川に住むミクロ生物や関連する話
題を紹介する展示。
剥製となった生きものを触って，毛並みやうろこの手ざわり，爪の鋭さなどを確かめる展示。（1/6 哺乳類，2/3 鳥類，3/3 爬虫類）
高知市内の小・中・義務教育学校の児童生徒が夏休みに取り組んだ理科自由研
究及び科学工作作品を展示。
牧野植物園が行っているタンポポ調査を紹介するタンポポの綿毛等を展示。
高知みらい科学館に新しく寄贈されたチョウやガの標本や，高知市子ども科
学図書館から引き継いだカミキリムシ
標本などの展示。乗れる大型カブトム
シ模型も登場。
ネイチャークラブに参加した子どもたちの貝標本の展示。

展示：越知町立横倉山
自然の森博物館，四国自然史科学研究センター
協力：越智明美さん（日本画家）

企画・制作：日本科学未来館
企画・制作：日本科学未来館
展示：高知県立牧野植物園
主催：こうちフィード
ミュージアム協会
主催：四国自然史科学
研究センター・高知
みらい科学館
協力：オーテピア高知
声と点字の図書館
主催：高知市教育研究会，高知市教育委員会
展示：高知県立牧野植物園
協力：高知昆虫研究会，
出雲科学館

越智明美さんの作品「マーチ ～そんなヒーローはいないの巻～」「ミジンコ展」で展示後，借用し，「科学を楽しむ文化」の象徴として展示室に展示している。

81

⑸

科学教室
実施日

イベント名

場所

概要
電波のしくみを学んでモールス信号機をつくる。
主催：日本アマチュア無線連盟高知県支部
気象予報士のみなさんと一緒にペットボトルで，雲や雪の結晶をつくる。
主催：高知気象予報士会
高知おもちゃ病院のドクターによる工作教室。
「ふってふって発電機をつくろう」
主催：高知おもちゃ病院
高知おもちゃ病院のドクターによる工作教室。
「ホバークラフトをつくろう」
主催：高知おもちゃ病院
高知おもちゃ病院のドクターによる工作教室。
「リニアモーターカーをつくろう」
主催：高知おもちゃ病院
いろんな実験をしながら地震・防災について学べる科学教室です。オーテピアの防災についても説明する。
高専生と簡易ろ過器「ろかきちくん」を作る。液状化
実験をする。
協力：高知工業高等専門学校
ふしぎなふしぎな錯視（目の錯覚）を楽しめるワークショップ。錯視の工作もできる。
講師：立命館大学 北岡明佳さん
モーターについて学びながら，簡単だけどよく回る
モーターを作る。
主催：高知おもちゃ病院
インターネットに接続されているパソコンがあればプログラミングができる「スクラッチ」を使って，「プ
ログラム」とは何かを勉強する。
主催：高知工業高等専門学校・高知みらい科学館
高知高専テクノガールズといっしょにかわいいジェ
ルキャンドルをつくる。
主催：高知工業高等専門学校・高知みらい科学館

８月２日（木）親子電波工作教室

実験室

８月４日（土）気象予報士さんの科学実験

実験室

８月８日（水）実験室

９月１日（土）高知おもちゃ病院・ものづくり工
作教室 「ふってふって発電機をつくろう」
高知おもちゃ病院・ものづくり工
作教室 「ホバークラフトをつくろう」
高知おもちゃ病院・ものづくり工
作教室 「リニアモーターカーをつくろう」
地震を知ろう９月２日（日）高知高専 presents 防災教室

実験室

９月 22 日（土）

目の錯覚を楽しもう

実験室

10 月 21 日（日）ものづくり感動塾「超簡単モーターをつくろう」

実験室

11 月４日（日）高知高専プログラミング講座①
Scratch（スクラッチ）
プログラミング講座

実験室

11 月 18 日（日）高知高専テクノガールズ科学実
験教室① ジェルキャンドル
高知高専テクノガールズ科学実
験教室② イルミネーション
高知高専プログラミング講座②
信号機（遮断機）の作成

実験室

ものづくり感動塾「電子オルゴールの製作」
12 月 23 日（日祝） ものづくり感動塾「AM/FM ラジオの製作」
12 月 24 日（月振） 気象予報士さんの科学実験教室「氷の実験」

実験室

12 月 26 日（水）放射線って何！？

実験室

１月５日（土）

第 1 回小学生ロボコン

実験室

８月 16 日（木）８月 21 日（火）11 月 25 日（日）

実験室

実験室

実験室

実験室
実験室

参加
人数
17
27

20

20

20

40

49

25

20

20

22
26

簡単な電子工作と，それをコントロールするプログ
ラムをつくる。
主催：高知工業高等専門学校・高知みらい科学館
メロディーIC を使った電子オルゴール。
主催：高知おもちゃ病院
自宅でも聞ける本格的な AM/FM ラジオ。
主催：高知おもちゃ病院
気象予報士さんといっしょに，氷と塩を使って丸い氷や霜を作る。
主催：高知気象予報士会
目に見えない「放射線」を観察することができる。
「霧箱」や放射線測定器などを使って自然放射線や放射線の性質を調べる実験。
主催：四国電力・高知みらい科学館
レゴのブロックキットでロボットを組み立て，これを操縦してゲームをする。勝つための工夫をして，ものづくりの楽しさを体験する。
主催：高知工業高等専門学校・高知みらい科学館

10

場所

概要

実験室

ミジンコの絵にかこまれて，ミジンコをみながら，ミジンコを描く。
講師：越智明美さん（日本画家）

参加
人数
115

実験室
実験室

20
20
28

32

20

⑹ ワークショップ実施日
８月 14 日（火）８月 15 日（水）８月 25 日（土）８月 26 日（日）イベント名
あなたもかこうミジンコの絵

82

11 月３日（土祝） 折り紙の新技「浮き織り」にチ
ャレンジ

工作室

11 月 23 日（金祝） 箱カメラで撮られてみよう

テラス

12 月８日（土）

箱カメラで撮ってみよう

サイエ
ンスス
クエア

11 月 25 日(日)12 月 16 日(日)動物の骨ならべ

実験室⑺

一枚の紙を折っていくと，四角や三角のもようが浮
かび上がる。そんなふしぎな折り紙「浮き織り」を紹介。「計算」された新しい折り紙の世界を体験する。
講師：山本ハルヒラさん
箱カメラで撮られる体験をする。
協力：前田美津さん（写真家）
撮影から現像までが全て手動で，１つの箱だけで完結する「箱カメラ」その仕組みを学び，実際に「箱カメラ」で撮影する体験をする。
講師：前田美津さん（写真家）
ばらばらになっている動物の骨を，かたちや大きさを確かめながら，順番にならべる。
主催：四国自然史科学研究センター・高知みらい科学
館

８

-

野外教室
実施日

９月 22 日（土）イベント名
衣ヶ島の自然10 月 21 日（日） 旅をする蝶

アサギマダラ場所

概要

衣ヶ島（高知市横浜東町）

高知市横浜にある衣ヶ島で，海の生きものたちとふれあい，観察・採集をする。
講師：高知大学 伊谷行さんのいち動物公園で，旅をする蝶「アサギマダラ」を観察し，マーキングをする調査体
験をする。
共催：高知県立のいち動物公園
自分で作ったペットボトルロケットで 60
ｍ先の的にどれだけ近づけることができるかを競う。
佐川町の山で 2 億 2 千年前のモノチスの化石を採集し，クリーニングをする。
講師：佐川地質館 溝渕富弘さん
塩屋の浜できれいな貝殻を探し集め，貝工
作や標本づくりに挑戦する。
口径４cm 屈折望遠鏡を製作し，月や惑星を観察する。
高知城内を歩きながら草木の観察や土地の作りなどを調べる。こんな身近なところにもたくさんの驚きや発見がある。

高知県立のいち動物公園

11 月 25 日（日） 水ロケット大会 60ｍ定点競技

アスパルこうちグランド

12 月 16 日（日） 貝の化石の採集とクリーニング

佐川町立佐川地質館

１月 13 日（日）黒潮町佐賀塩屋浜海水浴場
芸西天文学習館

２月 10 日（日）３月 10 日（日）⑻-

貝殻の採集と貝工作・標本づくり
天体望遠鏡を作って星空を観察できるようになろう
高知城の自然

高知城内

参加
人数
28

14

46

25

11
８
７

サイエンスカフェ・サイエンストーク
実施日

イベント名

場所

概要

７月 29 日（日） サイエンストーク「関勉，プラネタリウムでイケヤ・
セキ彗星を語る」
講師：天文研究家 関勉さん
８月 16 日（木） サイエンストーク「この空のかなた」
講師：東京大学 須藤靖さん

プラネタリ
ウム

９月 21 日（金） サイエンスカフェ「目の錯覚をカガクする」
講師：立命館大学 北岡明佳さん
９月 23 日（土） サイエンストーク「高知豪雨から 20 年 集中豪雨から身を守るには」
講師：松村哲さん

サイエンス
スクエア

イケヤ・セキ彗星など６つの彗星と 200 以上の小惑星を発見した関勉さんに，高知に新しくできた
プラネタリウムで，彗星発見の話，小惑星の命名の話，プラネタリウムの話をしてもらう。
高知新聞に美しい写真と分かりやすい宇宙の話を連載してきた高知出身の宇宙物理学者・須藤靖さんが，単行本化した「この空のかなた」とともに高知凱旋！プラネタリウムの中で，美しい宇宙の写真とともにトークしてもらう。
錯視（目の錯覚）の研究者である北岡明佳さんと，いろいろな錯視の不思議について語り合う。

10 月 27 日（土） 講演会「これからの科学教育」
講師：東京理科大学 小川正賢さ
ん

実験室

プラネタリ
ウム

実験室

83

高知豪雨（98 豪雨）から 20 年。気象予報士・防災士の松村さんに，集中豪雨が起こるしくみや自分の身を守る行動の大切さについてお話してもらう。
主催：高知気象予報士会
高知みらい科学館スーパーバイザーである小川正賢さんにこれからの科学教育についてお話ししてもらう。
（教員対象）

参加
人数
85

77

10

６

34

11 月 23 日（金祝）サイエンスカフェ「宇宙の生命を探す」
講師：広島大学 観山正見さん

サイエンス
スクエア

12 月 21 日（金） サイエンスカフェ「AI で法律がいらなくなる！？
～科学技術の法哲学～」
講師：宇都宮共和大学 吉良貴之
さん
１月 25 日（金） サイエンストーク「花粉の季節にそなえる」
講師：松村哲さん

サイエンス
スクエア

３月 15 日(金)実験室サイエンストーク「天気図を楽しもう ～春～」
講師：松村哲さん
３月 23 日（土） 落合陽一サイエンスカフェ
講師：メディアアーティスト
筑波大学 落合陽一さん
サイエンスカフェ「脳の研究法入門」
講師：高知工科大学 中原潔さん

実験室

高知工科大
学 永国寺
キャンパス

高知みらい科学館スーパーバイザーでもある元
国立天文台台長の観山正見さんに，太陽系外の惑星について，また，宇宙に生命を探る研究について話してもらう。
AI やビッグデータ，そしてインターネットがつなげる世界，科学技術の発展は「法」「正義」「人権」をどう変えていくのか。高知市出身の
法哲学者・吉良貴之さんと語り合う。
主催：高知工科大学・高知みらい科学館
風の向きと花粉の関係など，高知での花粉との付き合い方について，気象予報士の松村さんに話ししてもらう。
主催：高知気象予報士会
天気図の見方を知って，春の天気を楽しむ。桜前
線や黄砂の話もする。
主催：高知気象予報士会
県内の高校生を対象に，コンピュータ利用や科学技術に関する高校生の興味・関心を高めるとともに，広い視野で自らの将来について考える力を育
むことを目的としたサイエンスカフェを開催。
主催：高知みらい科学館・高知工科大学・高知県
教育委員会

23

20

13

10

200

⑼ 科学イベント実施日
８月 19 日（日）

イベント名

場所

高知市上下水道局×科学館「水の教室」
主催：高知市上下水道局・高知みらい科学館
サイエンスショー「水はどこサイエンススからやってくる？どこへいクエア
く？」
実験・観察コーナー
実験室
上下水道図書コーナー

展示室

上下水道パネルコーナー

サイエンスス
クエア前

水カフェコーナー

サイエンスス
クエア
サイエンススクエア

８月 23 日（木）８月 29 日（水）四国電力×科学館
サイエンスショー「電気をつくりまショー！」

９月１日（土）
９月２日（日）防災イベント「地震・防災を科学する２日間」
サイエンスショー「防災エンスショー ～楽しく科学，伝える防災～」（１日・２日）科学教室「地震を知ろう」（１日）

サイエンスス
クエア

科学教室「高知高専 presents
防災教室」（２日）

実験室

ミニかがく教室「ゆれる？ゆれない？～振動のふしぎ～」（１日・２日）デジタル地球儀実演（１日・２日）工作室

パネル展「Lesson #3.11 ７
年目の選択」（８月 21 日～９月 30 日）

プラネタリウ
ム壁面

実験室

展示室

84

概要

参加
人数

水はどこからきて，どこにいくのか。水道のしくみと下水処理（汚水・雨水）のしくみを学ぶ
サイエンスショー。
ろ過実験，パックテスト，微生物観察を行った。
上下水道に関する図書コーナーを設置。図書館のカウンターで貸出できるようにした。
「あなたの知らない水の世界」や「水の未来」「水の科学」や「水の歴史」「水の実験」など「水」に関連するトピックスをパネルで紹介。
「水道水」をもっとおいしく飲んでもらう「水カフェ」を開催。
電気はどうやってつくるのかな？電気のつくり方を楽しく学べるサイエンスショー。
主催：四国電力・高知みらい科学館

200

東日本大震災の体験談も交えた防災を楽しく学
べるサイエンスショー。
講師：防災キャスター 阿部清人さん
いろんな実験をしながら地震・防災について学
べる科学教室です。オーテピアの防災についても説明する。
高専生と簡易ろ過器「ろかきちくん」を作る。
液状化実験をする。
協力：高知工業高等専門学校
地震で起きる現象を理解して，地震の時の避難の仕方を学ぶ。

200

過去の地震の震源の位置や，東日本大震災の時の津波の様子などを「デジタル地球儀」を使って解説する。
東日本大震災から７年がたった今，私たちの社
会のこれまでの選択をふり返り，これからの選択を考えるパネル展。
企画・制作：日本科学未来館

-

-

200

40

49

227

-

11 月８日（木）～11 日（日）12 月１日（土）12 月１日（土）１月 12 日（土）１月 13 日（日）１月 20 日（日）クエスタコン 2018 サイエンスサーカスツアー・ジャパン in 高知
主催 ： クエスタコン（オーストラリア国立科学技術センター），高知みらい科学館
共催 ： 大阪市立科学館，オーストラリア国立大学ＣＰＡＳ
協力 ： 大阪市立中央図書館，奈良市，名古屋市科学館，奈良大学附属高等学校
後援 ： 全国科学館連携協議会
協賛 ： オーストラリア政府，豪日交流基金，オーストラリアｎｏｗスポンサー，
オーストラリア首都特別地域政府
科学体験展示研修室・集会
クエスタコンが製作したとっておきの科学体験（８日～11 日）
室展示。大阪市立科学館の展示物も加え，約 30 点の展示。
学校でのサイエンスショー
香美市立片地
クエスタコン・高知みらい科学館・大阪市立科（８日・９日）小学校・高知学館のスタッフが県内の学校を訪問し，サイエ
市立小高坂小ンスショーを行った。
学校・高知県立高知小津高等学校
サイエンスショーホール
クエスタコン・大阪市立科学館・高知みらい科（10 日・11 日）
学館のスタッフが一緒に実演するサイエンスシ
ョー。
①「身近なもので作る科学」②「ミュージック」③「ブーメラン」
高知コアセンターサイエンスフェスタ「海のふしぎを探る」
主催：高知コアセンター・高知みらい科学館
サイエンストーク
プラネタリウ
海のふしぎを探る調査・研究について，写真やin プラネタリウム
ム
映像をドームスクリーンに映しながら分かりやすくお話しする。
①「有人・無人探査船で挑む 深海の生態系の謎」
講師：高知大学 奥村知世さん②「海底のさらに下には何がいる？海底下生
命圏の広がりと多様性」
講師：海洋研究開発機構 星野辰彦さん
ワークショップ
サイエンスス
コア試料を顕微鏡で観察するなどの実験・体験
クエアができるワークショップ。
四万十天文台においでよ！
西土佐ふれあ四万十市西土佐「星空の街」認定 30 年を記念し主催：高知天文ネットワー
いホール・四た天文講演会と星空観望会
ク・高知みらい科学館
万十天文台①「天文よもやま話」
講師：天文研究家 関勉さん②「西土佐の星空を見つめて」
講師：四万十天文台 谷沙希さん③「宇宙や星空を楽しもう」
講師：前石垣島天文台 宮地竹史さん
高知サイエンスフェスタ EAST
室戸世界ジオ・サイエンスショー，星空シアターを実施。（12
パークセンタ日・13 日）ー・四国電力（12 日）の協力を得て，科学実験・
工作コーナーを実施。（12 日・13 日）
・芸西天文学習館の協力を得て，展示コーナーを設置。（12 日・13 日）
・おもちゃ病院安芸診療所の協力により，出張！おもちゃ病院を実施。
（12 日）
・オーテピア高知図書館・高知声と点字の図書
館のブースを設置。
（13 日）
・星空観望会を予定していたが，悪天候のため中止。
（12 日）
中四国の科学館がやってくる！（全国科学館連携協議会 中四国ブロック会議
サイエンスショー

サイエンスス
クエア

ワークショップ

展示室

85

3,500

310

1,160

80

103

160

ワークショップ実演）①「水に浮くもの 沈むもの」②「静電気の力」／高知みらい科学館③「光の三原色であそぼう」④「藍染めをカガクしよう」／阿南市科学センター①「つくるとわかる わたしたちのからだ」／川崎医科大学 現代医学教育博物館②「オレンジの力でオリジナルスタンプをつくろう」／出雲科学館200-

プログラミング教室工房

２月９日（土）
２月 10 日（日）高知サイエンスフェスタ WEST

ふるさと総合センター・大方あかつき館

３月 30 日（土）高校生によるプラネタリウム
投映

プラネタリウム

高校生によるサイエンスショーサイエンススクエア

高校生による研究発表

実験室親子で参加！ロボット入門／情報通信交流館 e-とぴあ・かがわ
・サイエンスショー，星空シアターを実施。（９日・10 日）・四国電力（９日），牧野植物園，こうちフィー
ルドミュージアム協会，野島通乃さん（10日）の協力を得て，科学実験・工作コーナーを設置。（９日・10 日）
・四万十天文台の協力を得て，展示コーナーを設置。
（９日・10 日）
・おもちゃ病院しまんと診療所の協力により，出張！おもちゃ病院を実施。（10 日）
・オーテピア高知図書館・高知声と点字の図書
館のブースを設置。
（10 日）
・星空観望会を実施した。
（９日）
高校生が，自分たちで考えたプラネタリウム番
組を一般の来館者向けに投映・解説した。機械の操作は学芸員が行った。
「星座クイズ」／山田高校
高校生が自分たちで制作したサイエンスショー
を一般の来館者向けに実演した。
「過冷却の実験」／高知小津高校
高校生が，各校で行っている日ごろの探究活動
等について，一般の来館者向けにポスターや実物の展示等により発表したり，体験してもらったりするコーナーを設けた。
【体験ブース】「スーパーボールを作ろう！」「スライムを作ろう！」／高知追手前高校 科学部【ポスター発表】「校長室の弾痕」／高知追手前高校 科学部「燃料電池の研究」／高知工業高校 自然科学部
「ガラスリサイクルの研究」／高知工業高校
工業化学科「イシダタミの暑さ対策」／春野高校 科学部（第 62 回日本学生科学賞中央審査 読売理工学院賞 受賞作品）

６
600

78

100

43

⑽ イベントへの出展等
実施日

イベント名

参加
人数

場所

概要

オーテピア多目的広場

箱カメラで撮られる体験ができるブースを出展
協力：前田実津さん・Jeffrey Lim さん

87

オーテピア屋上

天体望遠鏡を使って，昼間でも見える星や月を観察する。
お城下ネット参加施設の職員が普段は聞けない“マニアック”な話を紹介する。
高知みらい科学館サイエンスショーとして，「空気の力で挑戦」「水に浮くしくみ」「大きなジャンプ」「風でふわふわ」の４つのテーマで実験を行った。
同時に，「ハチのお話とペーパークラフト」
ブースと，「サーモグラフィーで見てみよう！熱の世界」ブースを設置した。
県南海トラフ地震対策課主催のイベントに対して，デジタル地球儀の展示と地震・防災に関する実験ブースを出展した。

130

11 月 18 日（日） 第２回お城下文化の日「インスタント“KANTA”ポートレート展」連携企画「箱カメラ」で撮られてみよう！
昼間の天体観測in オーテピア屋上
お城下マニアックトーク「髙橋館長の“科学小噺”」
12 月９日（日） 第 21 回「青少年のための科学の祭典」高知大会
主催：「科学の祭典」高知大会実行委員会，日本科学技術振興財団，科学技術館※実行委員の一人として職員が参加。
１月 19 日（土） 南海トラフ地震対策啓発ポ
スター・標語コンクール表
彰式

高知城歴史博物館１階
ホール
高知大学共通教育棟３号館

イオンモール高知
南コート

86

10
100

-

⑾ 夏休み自由研究相談室
夏休み中の平日に，夏休みの自由研究に関する相談を受けつけた。学芸員，指導主事，指導員がそれぞれ対応可能なテーマを設定し，職員１～２名体制で対応した。（相談者数：計 77 組）

高知みらい科学館

夏休み自由研究相談室

実施日： ７月23日（火）～８月16日（金）の火～金曜日（８月８日は除く）

時 間： 午前の部 10：00～12：00 ／ 午後の部 14：00～16：00

場 所： 高知みらい科学館 工作室

対 象： 小・中学生

夏休みの自由研究について、相談を受けつけます。
自分の興味のあるテーマの日に、相談に来てください。
相談に来る前に、「どんなことを研究したいのか」、「どんなことで困っているか」など、具体的に考えておきましょう。
※ 各日のテーマとちがうことを相談してもかまいません。
※ 各日のテーマはやむを得ず変更することがあります。

各日のテーマ
午前の部 10:00～12:00

7月

8月

午後の部 14:00～16:00

23日

火

科学館から始める自由研究

科学館から始める自由研究

24日

水

生物全般

台所の科学

25日

木

人体

宇宙・地球

26日

金

電池・電気

宇宙・天気・岩石30日

火

科学工作 ／ 川の石を調べる

科学工作 ／ 川の石を調べる

31日

水

宇宙・天気・岩石

ものの性質

1日

木

科学館から始める自由研究

科学館から始める自由研究

2日

金

科学工作 ／ 魚

宇宙・地球 ／ 魚

6日火

人体 ／ 昆虫

生物全般 ／ 昆虫

7日

水

台所の科学

電池・電気

8日

木

9日

金

化学

宇宙・天気・岩石13日

火

科学工作 ／ 天気を調べる

科学工作 ／ 天気を調べる

14日

水

電池・電気 ／ 植物

科学工作 ／ 植物

15日木

台所の科学 ／ 科学工作

科学工作

16日

金

生物全般 ／ 昆虫

宇宙・地球 ／ 昆虫87

⑿サイエンスクラブ① 子ども科学教室
会員数：各クラス定員 30 名

対象：小学校３年生～６年生

小学校３年生

午前クラス

27 名

小学校３年生

午後クラス

29 名

小学校４年生

午前クラス

20 名

小学校４年生

午後クラス

23 名

小学校５年生クラス

34 名

小学校６年生クラス

13 名

合計

146 名

小学校３年生
実施日

タイトル

内容

10 月６日昆虫のふしぎ11 月 10 日

ローズウィンドウを作ろう12 月１日磁石のふしぎ１月 12 日

スライム

２月２日

五色の石

３月２日

戻ってくる車

昆虫の体のつくりや仕組みについて確認し，昆虫が生きていくためのふしぎについて考える。また，牛乳パックを用いてバランスチョウやパタパタ蝶を製作する。
ハサミの原理を知り，使い方や渡し方を理解する。紙を半分に折り線対称な図形を切り出したり，レース模様を作ったりすることで，ハサミの技法をつかむ。
磁石の性質を調べて，磁界観察槽を用いて，磁石の力（磁力線）を観察する。磁石の性質を使った木登りテントウム
シを工作する。
片栗粉や蒟蒻粉を使って，物質が化学結合によって初めの状態から変化することを実験を通じて理解し，実際にスライムを作り変化の様子を楽しむ。また，日常生活でも化学結合を便利に使っていることを知る。
手触り，色，形などいろんな観点から石を分けていろんな石があることを知る。また，文字を書いたり，磁石にくっつけたりして遊んでみる。石の名前を調べて，石の標本を作り，石を通して郷土の特徴を知る。
前に転がすと一定の距離進んだ後，移動した間にまかれたゴムの復元力によって戻ってくる車を使ってゴムの力とモノが動く仕組みについて学ぶ。最初に完成した車を動かし，中の仕掛けを考えさせる。透明なコップを使って，中のゴムの動きや状態を観察し，ゴムの性質を知る。

出席人数
午前
午後
24 名
23 名

６名

13 名

19 名

27 名

23 名

25 名

21 名

22 名

18 名

25 名

小学校４年生実施日

タイトル

10 月 13 日

鏡のひみつ

11 月 17 日

ひも登り

12 月 15 日

月と星内容
光の性質（直進・反射・屈折）や鏡への映り方を鏡の枚数や置き方を変えながら確認し，万華鏡がきれいに見える理由を探る。
１本のヒモをひいたり，ゆるめたりすると木で出来た人形がスルスルと登っていくおもちゃの製作をする。
月の満ち欠けや形について興味を持ち，自分が地球，光源
を太陽，スチロール球を月に見立てて月の満ち欠けの実験をする。日食や月食を再現し，日食メガネを作り，観測の仕方を学ぶ。

88

出席人数
午前
午後
19 名
20 名

13 名

16 名

19 名

19 名

１月 19 日

冬をこす昆虫のくふう

２月９日

押し花アート

３月９日

10 倍・20 倍の
世界

チョウやカブトムシ，テントウムシなどの冬をこす昆虫の工夫を知り，カブトムシの幼虫の飼い方や命の大切さを教えて，持ち帰ってもらう。
植物の観察を通して，植物に親しみを持つ。植物を選び，その植物について調べたり，電子レンジを使って実際に押し花を作ったり，ラミネート加工してしおりを作る。
ルーペを用いて，印刷物やテレビ，お札を観察する。双眼
実体顕微鏡を用いて水草や砂の中にいる生き物や，身の回りの物を観察する。

17 名

16 名

15 名

17 名

17 名

20 名

小学校５年生
実施日

タイトル

内容

出席人数

10 月 20 日

酸とアルカリ

25 名

11 月 24 日

顕微鏡で観察しよう

12 月 22 日

電流とコイル（電磁石）の不思議

１月 26 日レゴでりか

２月 16 日

天気のふしぎを実験で調べよう

３月 16 日光 の ひ み つ
～光であそぼう～

紫キャベツ液を作り，水溶液（重曹，酢，石鹸水，レモン
水，食塩水）に入れて色の変化を見る。身の周りにある飲み物や水溶液の性質を調べる。
顕微鏡の部位の説明や操作の仕方について実際に動かしながら学習する。
花粉や植物細胞などを観察し，植物のしくみについて学
習シートにまとめる。
電流が通る道筋から，コイルと磁力の関係を方位磁針や永久磁石を用いて調べる。電流を通したコイルと永久磁石の仕組みから，モーターやスピーカーの仕組みを学ぶ。
発電の仕組みを知り，発電用モーターを使って発電を経験する。
レゴのキットを用いて，手回し発電機や小さな車を製作する。エネルギーという考え方を導入する意味を理解する。
月面に足跡が消えないことから月と地球の天気の違いを考える。大気圧の感じる実験や低気圧にして雲を作る実
験，湿った空気の温まった時の姿を見る実験，寒気と暖気の衝突の実験を通して分かったことをまとめる。
３種類のマジックを通して，光の性質を確認する。光源装置を用いて，レンズで光の反射や屈折をさせて遊ぶ。光を混ぜていろんな色や白色を作ってみる。アルコールの中で物を燃やしていろんな色の光を作る。

25 名

24 名

20 名

24 名

27 名

小学校６年生
実施日

タイトル

内容

出席人数

10 月 20 日

オーテピアの地下のようす10 名

11 月 24 日

燃焼

12 月 22 日

２月 16 日

はんだごての使い方
リモコンで動くおもちゃを作ろう
土佐の自然

ボーリング資料を基にオーテピアの地下模型を作成する。地下の火山灰層に着目し，オーテピアの地下の１万年の変化を想像する。
紙や木，鉄の燃え方を通して物が燃えるということに興味関心を持ち，酸素やアルコール，個体，液体，気体での燃え方の違いに興味を持つ。
はんだ付けの原理や注意点を説明する。
はんだ付けを利用したパズルを作成する。
モーターとスイッチを使った回路を作り，リモコンで動くおもちゃを製作する。

６名

３月 16 日低温の科学

高知県の代表的な動植物の分布図を作る。実物もできるだけ見せる。環境面から三段階に分けて， 環境の傾向を大まかにみる。
温度と分子運動について説明し，液体窒素を用いて，－200℃にした時の現象を観察する。高温超伝導やリニア―
モーターカーといった未来の技術について学習する。

１月 26 日

89

12 名

11 名
10 名

12 名

② ロボットクラブ
会員数：10 名

対象：小・中学生

回

実施日

内容

出席人数

１

10 月６日活動方針とキットの説明，キット付属の本を参考にした組み立て６名

２

10 月 27 日

キット付属の本を参考にした組み立て（続き）

８名

３

11 月 10 日

ロボットを動かすプログラミング体験

５名

４

11 月 24 日

動く仕組みの学習と製作

10 名

５

12 月８日

個人別の活動10 名

６12 月 22 日

ゲームに使えるロボットを考案

９名

７

１月５日

小学生ロボコンにサポーターとして参加

６名

８

１月 19 日今までの活動を元に，独自のロボットを考案

７名

９

２月２日

発表会の準備10 名

10

２月 16 日発表会，器具の後片付け，修了式

９名③ ネイチャークラブ
会員数：15 名

対象：小・中学生

回

実施日

内容

場所

出席人数

１

10 月 20 日

採集と分類の仕方

２

11 月３日貝の採集・標本作成

３12 月 22 日

貝の採集・標本作成

４

１月５日

貝の採集・標本作成

５２月 23 日標本のまとめ方
未分類の標本の分類

高知みらい科学館

工作室

14 名

６

３月 23 日標本整理，発表会

高知みらい科学館

工作室

15 名

高知みらい科学館

14 名

住吉海岸
高知県青少年センター
塩屋
黒潮総合センター
タナスカ
オーテピア 研修室

12 名
12 名
11 名

④ 中学生科学クラブ
会員数：10 名

対象：中学生

実施日
１

内容

出席人数

10 月 13 日

オリエンテーション
密度と重さ 微生物の顕微鏡観察

８名

２

10 月 20 日

シャープペンシル電球の作成

７名

３

10 月 27 日

光合成に必要な波長とオオカナダモの顕微鏡観察

９名

４

11 月３日レモン電池と備長炭を使用した燃料電池

６名

５

11 月 10 日

浮力と密度

９名

６

11 月 17 日

静電気

７

11 月 24 日

水溶液の性質８

12 月１日静電気について９

12 月８日工房の機械等の研修

10

12 月 15 日

フレミングの左手の法則

1112 月 22 日

遺伝と DNA・核・形質

水に浮く・沈む条件

帯電列

密度と比重

フィルムケースコンデンサの作成
pH 中和

濃度と希釈

洗剤の働き

バンデグラフを用いた実験
光のスコープ作り

光の三原色

右手の法則による分析

DNA 抽出実験

90

遺伝子の暗号

８名
６名
６名
７名
８名
９名

12

１月 12 日溶解度13

１月 19 日ピカピカになる条件

14

１月 26 日地球の自転・公転の速度

15

２月２日

よく回るモーターの条件

９名

16

２月９日

ヘロンの噴水実験

８名

17

２月 16 日

前回の続き

10 名

２月 23 日自由落下の結果検証及びグラフ化 加速度運動
自由落下の時間と落下距離との関係
斜面を下る運動の速度と移動距離

10 名

19

３月２日

堆積岩と火成岩

柱状図の対比

５名

20

３月９日

周期表と元素・電子配列

水の凝集性・過冷却実験

５名

21

３月 16 日

さわれるトルネードの作成

10 名

22

３月 23 日偏光板の仕組み

８名

18

結晶(ミョウバン・硫酸銅・尿素)

７名
８名

物体の落下速度

火山灰の観察６名

空気の重さのはかり方⑤ ＩｏＴクラブ
会員数：15 名

対象：中学生

講師：今井一雅さん，森山博さん，宗像忠夫さん

実施日

内容

出席人数

１

12 月 15 日

IoT 学習キット製作（１）

13 名

２

12 月 24 日

IoT 学習キット製作（２）

11 名

３

１月 12 日IoT プログラミング実習（１）

12 名

４

１月 26 日IoT プログラミング実習（２）

12 名

５

２月９日

オリジナル IoT プログラム開発

７名

６

２月 23 日オリジナル IoT プログラムの発表会

11 名

91

⒀ 高知みらい科学館サポーター
① 人数
中学生

高校生

大学生

一般

合計

４名

23 名

８名

６名

41 名

② 月別活動人数
７月

８月

９月

10 月

11 月

12 月

１月

２月

３月

合計

活動日数

７

27

12

９

11

13

９

９

16

113

活動者数

64

145

47

33

45

39

24

27

35

459

(のべ)

⒁ 職場体験・インターンシップ，教員養成・学芸員養成への協力等
実施日

事業名

概要

10 月２日～４日

南国市立香南中学校職場体験（２年生１名）

10 月２日～５日

高知県立高知南中学校職場体験（２年生１名）10 月 31 日

高知大学 学芸員課程（82 名）

学芸員課程の学生に対して，展示に関する案内と，プラ
ネタリウムの紹介を行った。

12 月２日

高知大学 科学技術等展示演習（８名）

１月 12 日・13 日・
19 日・20 日

高知大学 科学技術等展示演習（のべ 37 名）

科学コミュニケーションの概要について講義した後，サイエンスショー・科学教室・展示実演等の見学と科学コ
ミュニケーションに関する実習を行った。
展示室において，学生が一般の方に対して展示に関する案内をする実習を行った。

２月 11 日高知大学 博物館経営論（77 名）

博物館経営論の講義の一環として科学館の見学を行った。

２月 17 日高知工科大学 科学コミュニケーション工学（11 名）

科学コミュニケーション工学の実習の一環として，一般来館者向けの高知工科大生によるサイエンスミニトークを開催した。

92

展示体験補助表示の制作，展示製作・補修作業の補助，学校利用対応の補助など。

⒂ 広報① 情報誌発行
ア 「かがくかん通信」
対象：小学生Vol.01Vol.02Vol.03発行
2018 年７月
2018 年 11 月
2019 年３月

掲載イベント期間
2018 年７月～10 月
2018 年 11 月～2019 年２月
2019 年３月～６月

発行部数
43,000 部
50,000 部
50,000 部

配布先
県内全小学校，図書館，文化施設，
他

配布先
県内全中学校・高校，図書館，文化施設，他

イ 「MIRAI Science -ミライサイエンス-」
対象：中学生～大人
Vol.01発行
2018 年７月

掲載イベント期間
2018 年７月～10 月

発行部数45,000 部

Vol.022018 年 11 月

2018 年 11 月～2019 年２月

50,000 部

Vol.032019 年３月

2019 年３月～６月

50,000 部② その他チラシ発行
ア 「サイエンスフェスタ」チラシ発行
EAST発行
2018 年 12 月

発行部数4,000 部

配布先
県東部（芸西村以東）の全小学校・中学校・高校

WEST

2019 年１月

6,000 部

県西部（四万十町以西）の全小学校，図書館，黒潮町の全保育所，県西部の科学館関係施設，土佐くろしお
鉄道，道の駅③ ホームページ
アクセス数
2018 年７月
2018 年８月
2018 年９月
2018 年 10 月
2018 年 11 月
2018 年 12 月
2019 年１月
2019 年２月
2019 年３月
合計
月平均

アクセス数
77,08397,932
48,33030,99430,03323,28922,44420,602
23,031
373,735
41,516④ メディア掲載
ア テレビ
放送局
さんさんテレビ

放送年月日2018 年 12 月 21 日

放送内容
番組「プライムこうちＦ」内「三山ひろしのさんさん歩」コーナー高知みらい科学館・プラネタリウム紹介93

イ ラジオ放送局
ＮＨＫラジオ

放送年月日
2018 年６月４日
生放送

ＲＫＣラジオ2018 年 11 月８日
生放送

ＦＭ高知

2019 年２月 18 日
生放送

放送内容
番組「とさらじお」
高知みらい科学館オープンへの想い
出演：館長 髙橋番組「市町村ガイド」
クエスタコンサイエンスサーカスツアー・ジャパンの紹介
出演：岡田
番組「Hisix Shake Shake Shake」内
冥王星の日にちなみ，冥王星について解説
出演：治良

ウ 新聞
掲載紙
高知新聞
高知新聞

掲載年月日
2018 年６月 30 日
2018 年７月 23 日

高知新聞
読売新聞

2018 年７月 30 日
2018 年７月 31 日

高知新聞

2018 年８月 15 日

高知新聞
高知新聞

2018 年８月 17 日
2018 年８月 25 日

高知新聞
毎日新聞

2018 年９月２日
2018 年９月２日

高知新聞
読売新聞

2018 年９月 17 日
2018 年９月 17 日

高知新聞
高知新聞
読売新聞
高知新聞
読売新聞
朝日新聞
毎日新聞
高知新聞
読売新聞

2018 年 10 月 19 日
2018 年 10 月 27 日
2018 年 10 月 27 日
2018 年 11 月７日
2018 年 11 月８日
2019 年 11 月８日
2018 年 11 月９日
2018 年 12 月３日
2018 年 12 月６日

高知新聞
高知新聞
高知新聞

2019 年１月 13 日
2019 年２月 10 日
2019 年２月 13 日

高知新聞
朝日新聞

2019 年２月 25 日
2019 年３月 20 日

読売新聞

2019 年３月 28 日

記事タイトル
コア研究２機関と協定 高知みらい館“科学しよう”オーテピア 先生常駐 見せ方工夫 高知みらい科学館
関さん オーテピアで彗星語る 続ける努力の大切さ
彗星発見 努力の成果 アマチュア天文家 関さん 古里で講演
ミジンコに親しんで 日本画家・越智明美さん（いの町） みらい科学館でユニーク展
星空を見て自分知る 須藤靖さんトーク盛況■アングル 2018 理科って面白い！ 高知みらい科学館 盛況
子ども 実験ショーに夢中
災害時の備え 実験通じ学ぶ
防災エンスショー：科学実験で地震再現 阿部さん，被災体験交えみらい科学館 10 万人 開館２カ月 年間目標大幅超え
みらい科学館 はや 10 万人 高知・オーテピア内 プラネタリ
ウム
みらい科学館へロボット６体贈呈 高知中央ＬＣ
高知みらい科学館と高度紙 紙産業の展示で協定「みらい科学館」企業と協定締結 ニッポン高度紙工業
科学の不思議 体験型展示 ８～11 日 オーテピア
豪国立センター 科学 楽しさ発見して 展示や実験ショー
豪の科学ショー，高知で 10・11 日
科学体験：親子で楽しむ 豪・クエスタコンが展示「星空の街」認定 30 年 西土佐で天文講演会[うちのセンセイ＠高知] 高知みらい科学館指導主事 網野誠也さん
星座映像や実験楽しむ 室戸に科学館出張
黒潮町に高知みらい科学館出張 親子が実験満喫
ガなど標本２万点寄贈 昆虫研究の故川上友三さん 高知みらい科学館で展示へ
図鑑使って植物知ろう オーテピアで講座
採集 70 年，愛好家・故河上さんの昆虫標本 高知みらい科学館であすから展示昆虫標本 2000 点公開

エ その他媒体
メディア媒体Kochi 黒潮カントリークラブ
気になる話題内容
高知みらい科学館

94

紹介株式会社アストロアーツ
星ナビ 2018 年４月号
株式会社アストロアーツ
星ナビ 2018 年５月号
株式会社アストロアーツ
星ナビ 2018 年８月号
株式会社アストロアーツ
星ナビ 2018 年９月号
株式会社誠文堂新光社
月刊天文ガイド 2018 年９月号
株式会社アストロアーツ
星ナビ 2018 年 10 月号

日本プラネタリウム協議会
JPA 会誌 17 号ぷらネタ
株式会社アストロアーツ
星ナビ 2019 年１月号
観光パンフレット「こうちじん」（2019 年３月発行）
こうち探検ミュージアム
2018 年７・８月号
こうち探検ミュージアム
2019 年１・２月号
じゃらん 関西・中四国版
2018 年 12 月号
ミリカ2018 年８月号
るるぶ にっぽんの博物館
わいわいくじら2018 年なつやすみ号
わいわいくじら2019 年はるやすみ号
全科協ニュース2018 年９月号
志国高知 幕末維新博
かわら版（2018 年６月発行）
志国高知 幕末維新博
公式ガイドブック vol.4（2018 年 9 月発行）
Ｋ＋（2019 年２月発行）

五藤光学研究所広告欄
高知みらい科学館プラネタリウム機器紹介
五藤光学研究所広告欄
高知みらい科学館プラネタリウム機器紹介
五藤光学研究所広告欄
高知みらい科学館プラネタリウム機器紹介
五藤光学研究所広告欄
高知みらい科学館プラネタリウム機器紹介
高知みらい科学館紹介記事
ASTRO SPOT「高知みらい科学館オープン」
高知みらい科学館レポート記事（下元繁男）「『唯一プラネのない県』返上！」
五藤光学研究所広告欄
高知みらい科学館プラネタリウム機器紹介「高知みらい科学館オープン」記事
2018 年の天文界の話題，まとめ記事
プラネタリウム空白県だった高知県に科学館がオープン
高知みらい科学館・プラネタリウム紹介
高知みらい科学館紹介
高知みらい科学館紹介
高知みらい科学館紹介
高知みらい科学館紹介
高知みらい科学館紹介
高知みらい科学館イベント紹介
高知みらい科学館イベント紹介
ニューオープン情報

高知みらい科学館紹介

高知みらい科学館紹介
高知みらい科学館紹介

高知みらい科学館・プラネタリウム紹介

95

⒃ 情報交換会
実施日

事業名

場所

概要

10 月 20 日（土） 第１回
高知みらい科学館
情報交換会

サイエ
ンスス
クエア

３月 29 日（金） 第２回
高知みらい科学館
情報交換会

サイエ
ンスス
クエア

情報提供①「高知みらい科学館における科学コミュニケーション」／高知みらい科学館 岡田直樹
情報提供②「盲点を外す体験」／ディスカバリーメディア 岡﨑正哲さん
情報提供③「科学と芸術～伝達効果の視点から～」／高知大学海洋コア総合研究センター
SASAMI-GEO-SCIENCE 笹岡美穂さん
情報提供④「いろいろな元素周期表」／高知県立大学 一色健司さん
講演「サイエンスコミュニケーションのはじめかた」／高知みらい科学館スーパーバイザー
国立科学博物館 小川義和さん
意見交換
情報提供①「高知みらい科学館のサイエンスショー」／高知みらい科学館 網野誠也
情報提供②「高知 IoT クラブの立ち上げと超小型衛星打ち上げ
プロジェクトへの展開」／高知工業高等専門学校 今井一雅さん
情報提供③「気になる花粉の実態」／高知気象予報士会 松村哲さん
情報提供④「みんなで調べる高知県のタンポポ」／高知県立牧野植物園 藤川和美さん
講演「科学者としての寺田寅彦」／高知大学名誉教授 鈴木堯士さん
意見交換

参加
人数
38

34

⒄ その他の事業
実施日

事業名

場所

概要

12 月６日（木） 第９回全国理工系学芸員展示研～７日（金）
究大会

研修室・集会室
展示室ほか

１月 20 日（日） 全国科学館連携協議会 中四国～21 日（月）ブロック会議２月 18 日（月） 日本プラネタリウム協議会
中国四国地域 WG 研修会 in 高知

実験室ほか

事例発表，施設見学，展示見学，ワークショップ
主催：全国理工系学芸員会議，大阪科学振興
協会，中之島科学研究所，高知みらい科学館
参加館によるワークショップ実演，意見交
換，情報交換会議（近況報告・協議・事例報告），施設見学，
プラネタリウム番組観覧

実験室ほか

参加
人数
26

20
23

⒅ 講師派遣・寄稿① 講師派遣実施日
事業名
７月 25 日（水） 夏休みこども理科教室

場所
高知県森林総合センター

８月７日（火） 平成 30 年度 少年少女発明クラブ四国地区ブロック会

オーテピア

９月 13 日（木） 高知法人会 東部支部会員
交流会議
９月 16 日（日） 夜 の動物公 園 の いち deナイト「秋を感じナイト」
９月 19 日（水） 高知東ロータリークラブ水曜会９月定例会

ホテル日航高知ホール

高知県立のいち動物公園
オーテピア１階会議室

96

概要
香美市・香南市の児童を対象に，植物・貝に関する学習会を行った。
主催：高知県科学教育研究会香南支部
四国地区の少年少女発明クラブ 10 クラ
ブが集まり，情報交換・指導員セミナーを行う。
指導員セミナーにおいて，「科学館とものづくり～展示デザイン・からくり人
形・科学工作～」と題して，ものづくりの視点から高知みらい科学館を紹介した。
講演「新名所としてのオーテピアと科学館」「秋の星空観察」の講師として参加した。
講演「高知みらい科学館について」

担当
松木

岡田

髙橋
館長
松木
髙橋
館長

９月 24 日（月・祝）

寅彦先生に学ぶ天災展 天
災は忘れられたる頃来る
サイエンスショー＆地震体験車に乗ってみよう！
10 月２日（火） 高知ロータリークラブ定例会
10 月４日（木） 高知県高坂学園生涯大学
10 月 26 日（金）11 月 11 日（日）11 月 12 日（月）11 月 17 日（土）

生き活き大学
自然と暮らすさき 2018
北ロータリークラブ定例会
ものづくり総合技術展

高知県立文学館

高知県立文学館の企画展「寅彦先生に学ぶ天災展 天災は忘れられたる頃来る」の関連企画として，地震・防災に関するサイエンスショーを行った。
講演「県都の遺伝子を伝える科学館」

三翠園
高知市文化プラザかるぽーと 大講義室
南部健康福祉センター
すさきスポーツセンター
三翠園
ぢばさんセンター

11 月 21 日（水） 東ロータリークラブ定例会

高知新阪急ホテル

12 月８日（土） サイエンスツアーinAGAWA

仁淀川町役場 多目的ホール
オーテピア４階ホール

２月 23 日（土） オーテピア高知図書館連続講座「見て楽しむ，使って便利な図鑑の魅力，大発見！」
３月 13 日（水） 高 知 県 老 人 ク ラ ブ 連 合 会
会員パワーアップ研修

オーテピア４階 集会室

講演「オーテピアの特色と活用について」
講演「オーテピア活用術」
須崎で星空を観察してみよう！
講演「高知みらい科学館について」
高知みらい科学館サイエンスショーとして，大型空気砲や液体窒素を使った実験などを行った。
講演「高知みらい科学館が目指すもの」

岡田

髙橋
館長
治良
前田
前田
岡田
網野

髙橋
館長
前田

講演「高知みらい科学館から宇宙への展開」「植物図鑑のつかいかた・楽しみかた」 岡田として，植物を使った実習をしながら図鑑についてお話しした。
講演「オーテピアエリアに見る県都の 髙橋
遺伝子」
館長

② 寄稿
実施日
文書名等
７月 24 日（火） 宇宙のとびらをあけて
12 月 20 日(木) 文教高知 №83

タイトル等
写真提供
開館した高知みらい科学館

12 月 25 日(火)博物館研究 12 月号

開館した高知みらい科学館

３月

日本ミュージアム・マネージメント学会研究紀要 第 22 号

マネジメントの視点にたつ論考を期待する

担当
前田
高橋
館長
高橋
館長
高橋
館長

⒆ 共催・後援事業
実施日
７/24（火）～８/24（金）事業名「宇宙の扉をあけて」（天体写真展）vol,１

開催場所
くぼたこどもクリニック
ギャラリー
高知県森林総合センター

主催
星のかけら project（代表久保田里香）
高知県科学教育研究会香美支部，香南支部
高知市教育研究会

７/25（水）夏休み子ども理科教室

７/26（木）
毎月第２・第４土曜日（H30.８月～
H31.３月）

夏休み子ども教室（科学工作）８/２（木）

親子電波工作教室

８/４（土）

気象予報士さんの科学実験

８/７（火）

平成 30 年度 少年少女発明クラブ四国地区
ブロック会

オーテピア４階
ホール

一般社団法人高知県発明協会
南国市少年少女発明クラブ

８/８（水）・
16（木）・21（火）

ものづくり工作教室「作って遊んでサイエンス」

高知みらい科学館
実験室

高知おもちゃ病院

８/15（水）夏休み子ども学習講座 JAXA2018「測位衛星を中心とした人工衛星の働き」

イオンモール高知

公益社団法人高知県公共嘱
託登記土地家屋調査士会

８/23（木）高知市教育研究会理科部会（理科小・中）一日研修

午前：オーテピア４階（集会室・研修室），高知みらい科学館展示室 午後：オ
ーテピア４階（ホール）

高知市教育研究会

高知みらい科学館
工房

高知おもちゃ病院高知診療所の運営

高知みらい科学館
実験室
高知みらい科学館
実験室

97

高知おもちゃ病院
一般社団法人日本アマチュ
ア無線連盟高知県支部
高知気象予報士会

８/25（土）・26（日）
９/８（土）・
９(日)
９/23（日・祝）
９/24（月・祝）

夏休み子ども教室「標本教室」
第７回 小型衛星の科学教育利用を考える会
サイエンストーク「‘98 高知豪雨から 20 年
～集中豪雨から身を守るには～」
高知県立文学館企画展「寅彦先生に学ぶ天災
展 天災は忘れられたる頃来る」関連企画「サイエンスショー＆地震体験車に乗ってみよう！」オーテピア４階
ホール・集会室
オーテピア ４階
集会室
高知みらい科学館
実験室
高知県立文学館 １階
ホール

10/２(火)高知県高等学校生徒理科研究発表会

オーテピア ４階
ホール・集会室

10/６（土）第 70 回

オーテピア ４階
ホール・集会室・研修室

10/21（日）・
11/25（日）・
12/23（日）平成 30 年度 子どもゆめ基金助成事業「ものづくり感動塾」

高知みらい科学館
実験室

10/28（日）平成 30 年度 第 47 回高知県教育文化祭
第 68 回高知県高等学校生徒理科研究発表会

オーテピア４階
ホール

10/28（日）ミクロ生物観察会

高知みらい科学館
実験室

11/３（土・祝）

放送大学高知学習センター公開講演会
第１部「日本人と海-坂本龍馬・岩崎弥太郎の夢と 21 世紀の海洋国家日本の船出」
第２部「高知で宇宙を考える-」

オーテピア４階
ホール

11/４（日）第 70 回

11/４（日）11/18（日）11/30（金）・12/１（土）高知市小・中学生科学発表会

高知県小中学生科学研究発表会

高知県教育文化祭 高知県小中学生科学研究
発表会
高知県高等学校総合文化祭 第２回自然科学部門発表会
高知大学海洋コア総合研究センター設立 15 周年記念公開シンポジウム「地球を掘ってわかること～古地震，気候変動，地球の姿～」オーテピア ４階
ホール・集会室・研修室
オーテピア４階
ホール・集会室・研修室
オーテピア ４階
集会室・研修室

高知市教育研究会 理科部
会
小型衛星の科学教育利用を考える会
高知気象予報士会

高知県立文学館
高知県教育文化祭運営協議会・高知県高等学校教育研究会理科部会
高知市教育研究会理科部
会・高知市教育委員会
高知おもちゃ病院
高知県教育文化祭運営協議会
高知県高等学校教育研究会
理科部会
NPO 法人こうちフィールドミ
ュージアム協会
放送大学高知学習センター

高知県科学教育研究会
高知県科学研究会
高知県高等学校文化連盟
自然科学専門部

オーテピア ４階
ホール・集会室

高知大学海洋コア総合研究センター

12/９（日）第 21 回「青少年のための科学の祭典」高知大会

高知大学共通教育棟３号館「科学の祭典」高知大会実行委員会
公益財団法人日本科学技術振興財団・科学技術館

12/24（月・祝）

気象予報士さんの実験教室「氷の実験」

高知みらい科学館
実験室

高知気象予報士会

12/24（月・祝）

第８回科学の甲子園高知県大会

オーテピア ４階
ホール・集会室・研修室

１/18（金）～
２/３（日）

第 71 回

１/25（金）サイエンストーク「花粉の季節にそなえる」

２/15（金）高知高専・公開講座「IoT 活用セミナー」

３/15（金）サイエンストーク「天気図を楽しもう～春～」

高知市小・中学生科学展覧会

98

高知みらい科学館
展示室・工作室
高知みらい科学館
実験室
高知みらい科学館
工作室
高知みらい科学館
実験室

高知県教育委員会
科学の甲子園高知県大会実行委員会
高知市教育研究会・高知市
教育委員会
高知気象予報士会
高知工業高等専門学校
高知気象予報士会

４

基本的機能⑴ 連携・ネットワーク① オフィシャルパートナー
相手先
独立行政法人
国立高等専門学校機構
高知工業高等専門学校

締結日

連携内容

H30.3.26

・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること

H30.6.1

・自然科学や生物多様性保全の振興に関すること
・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること

特定非営利活動法人
四国自然史科学研究センター

H30.6.12

・自然科学や生物多様性保全の振興に関すること
・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること
・自然史標本の活用に関すること

国立大学法人
高知大学海洋コア総合研究センター
国立研究開発法人
海洋研究開発機構
高知コア研究所

H30.6.29

・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること・相互の施設利用に関すること

公益財団法人高知県牧野記念財団

H30.10.16

・自然科学や生物多様性保全の振興に関すること
・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関することニッポン高度紙工業
株式会社

H30.10.26

・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること

公益財団法人高知県のいち動物公園協会② ネットワークへの参加
ネットワーク名
全国科学館連携協議会（連携協）
全国科学博物館協議会（全科協）
日本プラネタリウム協議会（JPA）
日本博物館協会（日博協）
四国地区博物館協議会
こうちミュージアムネット
ワーク

高知お城下文化施設の会（お城下ネット）

概要
地域における科学技術普及の拠点である科学館等の連携促進を図り，科学館事業の振興に寄与することを目的とする。
自然史及び理工系の科学博物館，科学館，動物園，水族館，植物園，プラネタリウム等が相互の連絡協調を密にし，博物館事業の振興に寄与することを目的とする。
会員の交流の下に，プラネタリウムの進捗発展を図り，豊かな文化の創造，科学教育及び天文普及に寄与することを目的とする。
博物館に関する諸事業の実施を通じて，博物館の健全な発達を図り，社会教育の進展に資するとともに，日本の教育，学術及び文化の発展に寄与することを目的とする。
四国の美術館，博物館，水族館が相互の連携，博物館活動の振興発展を図り，教育学術及び文化の発展に寄与することを目的とする。
高知県における博物館施設，文化施設，文化行政機関・教育機関が情報共有し，共通問題の検討・協議を通して職員の資質向上を図り，県下の文化施設の活性化及び県民の求める文化的サービスの提供を促進することを目的とする。
高知市中心部の博物館・図書館等の文化施設が相互に連携することにより，各施設が行う事業の充実と利用促進を図り，高知県・高知市の文化振興，観光振興及び高知市中心部活性化に文化面から寄与することを目的とする。

99

⑵ 教材研究・開発等（主な研究内容）

地球の自転説明地球儀
指導主事

網野 誠也

地球は北極点と南極点を結ぶ地軸を中心に自転をしている。地軸は公転軌道に対して約 23.4 度傾いている。そのことで日本において夏は日中の時間は長く，冬は夜が長くなる。
天動説は約 1200 年信じられてきたが，今では地動説は当然のものとなっている。ガリレオ・ガリレイの「それでも地球は回っている。
」は，一度は耳にする言葉ではあるが，では「どちらの方位からどちらの方位へ回っているの」と問うと意外と難しい。
中学校１年の科学館理科学習「宇宙と地球の学習」で題材としたのが地球の自転である。日本では太陽は東から出て，南の高い空を通り，西に沈む。中学校では，【図１】のような図やモデルを用いて説明をする。南の空を見たとき左手の方向が東となる。今回はモデルとして人形を用いた。左手には「東」と書かれたフラッグ，右手には「西」と書かれたフラッグを持たせた。足には地球儀とくっつけるための磁石を用いた。プラネタリウムの中では，生徒は南の空を正面に見ることになる。よって地球儀を 90度傾け，生徒と同じ正面が南というシチュエーションを作った。それをビデオカメラで写し，地球の動きを確認した。夜空の星が東の空から西の空へ動く，動いていない星が動いているように見えるのは，「このように西から東に地球が自転しているから」という場面で「自転説明地球儀」を使用した。
【図２】
で人形が北半球にいるとき赤道は正面（南）にある。よって太陽は南を通る。
【図３】は南半球に移動したときのようすで，人形の背中側（北）に太陽があることになる。よって南半球では太陽を南の空に見ることはできない。赤道には赤いビニールテープを貼った。正面左に光源を置き，太陽の代わりにした。
何より地球儀を 90 度倒すという発想がプラネタリウム学習にマッチした。

【

図１ 】

【 図２ 】

【
赤道

100

図３ 】

サイエンスタイム「コマで遊ぼう」プログラムの作成
指導主事

岡本 純人

このサイエンスタイムでは挨拶・説明 5 分，コマの作成 20 分，
コマを回す７分，発展的な何かを行う時間 8 分，まとめ・片付け
5 分，という流れが理想的と考え，この時間に応じた内容を検討した。
コマの作成といえば通常は厚紙等が考えられるが，ＣＤ板の穴にビー玉を接着したコマ（図２）にすることで，コマの中心が確
実に卓上に接するものとした。接着時に使用する穴の開いた木を

図１：完成したコマ作成したが，後に考えると円柱形の厚紙を輪切りにするだけで利用できることがわかり，併用することとした（図３）。しかし，完
成したコマで中心のビー玉を指で回すのは難しいため，ビー玉の上部にダボ木を接着していたが（図４），持ち帰る時に取れてしまう可能性が高く，２ｃｍ程に切ったビニールホースをビー玉にかぶせることとした。
小学校低学年以下では接着剤を扱うことやホースをビー玉に入れる作業が難しいため，ここまでをあらかじめ作成しておくこ

図２：ＣＤにビー玉を接着したコマととした。そして，ＣＤ板に模様を描く時間をとり，コマが回転したときにどうなるのかの例を少し見てもらって，考えながら描くようにした。
後半の発展的な内容を考えるのに苦慮したが，穴の開いた厚紙を串に通して（図５）目の前で回転させることで，回転している
コマの模様が見えたり，回転しているプロペラが止まって見える現象を楽しんでもらうこととした。この原理は本館展示場にある

図３：ビー玉接着時に使用する台「くるくるアニメ」にも利用されている。

図５：串を刺して穴を開けた厚紙。

図４：ダボや楊枝を接着したコマ

101

空気の対流観察装置
指導主事
１

坂本 卓也

開発にあたってこちらは，平成 30 年８月 24 日に実施した理科学習会（４年生）に参加の先生方に製作していただいたものである。空気の対流の実験は，結果が分かりにくい実験の一つである。児童が実際に実験し，その結果から空気の温まり方を考えていくのが大事であるが，空気の対流の様子を上手く見ることができないことも多い。そのような場合に，演示用として使用することを意図して開発した。

２

装置について⑴

材料
角材（325 ㎜×45 ㎜×16 ㎜）２本
角材（242 ㎜×45 ㎜×16 ㎜）２本

黒ベニヤ（275 ㎜×325 ㎜）１枚
アクリル板（275 ㎜×325 ㎜×１㎜）＜カバー＞

磁器レセクタプル（電球台）
コード（１ｍ）

プラグ（オス）

黒スプレー（つやなし）

電球 15Ｗ

貼れる布（モノトーン）

ＬＥＤライト乾電池

木皿ネジ

ろうそくの絵＜本体＞

ネオジム磁石５個

色画用紙（黒）⑵ 使用方法①

ＬＥＤライトを点けてからカバーをする。

②

線香を穴から入れて煙をためる。

③ 電球を点け，煙の動きを観察する。
＜実験の様子＞⑶

工夫点

・ 電球は発熱量の少ない冷蔵庫・ミシン用の 15Ｗのものを使用した。それにより，安全に実験できた。
・

線香を入れる位置を電球の上部にすることで，きれいな対流を観察できた。

・ ＬＥＤライトを点けることで，煙が見やすくなった。
・

木皿ネジのある位置にくるよう，ネオジム磁石をアクリル板に貼り付けた。それによりカバーするのが容易になった。
⑷

今後について
令和元年度から開始される教材貸出・提供の貸出教材の一つにすることで，学校現場で活用されるようにしていきたい。
102

未経験者でも操作しやすいプラネタリウム番組
学芸員
１

治良 真

高知みらい科学館プラネタリウムについて
高知みらい科学館プラネタリウムには，光学式プラネタリウム「オルフェウス」とデジタル式プ
ラネタリウム「バーチャリウムＸ」とが連動したハイブリッド・プラネタリウムが設置されている。
このうち，バーチャリウムＸが光学式を含めた全てのシステムを制御している。つまり，バーチャ
リウムＸ上でプログラム（システム上ではスクリプトと呼んでいる）を実行することによって様々な演出が実行される。

２

オープニング番組の制作にあたって
高知みらい科学館の４名のプラネタリウム解説員のうち，２名は解説未経験の職員である。そのため，オープニング番組「高知から宇宙へ」を制作するにあたり，未経験者でも操作しやすい番組
進行方法を検討し，スクリプトを作成するが必要があった。ここでは，そのスクリプト検討について紹介したい。

３

番組スクリプトの作成
解説未経験者が投映をする場合は，操作を簡単にし，解説に集中できるような番組進行が良いと思われる。そこで，星空や映像の表示，音声の再生と出力，照明の調節等，演出に関わるほとんどの操作をプログラム化し，進行ボタンを押すとそれらが順に実行されるという番組スクリプトを作成した。
これにより，場面転換等での複数の操作が，進行ボタン一
つを押すだけで進むようになった。特に，音声については， ↑進行ボタン ここを押して番組を進める
音源の切り替え，再生トラックの切り替え，音量の調節等，操作が煩雑になりがちであるが，ボタンを一つ押すという簡単な操作で済むようになった。
このことにより，解説未経験者でも，操作に煩わされることなく，話す内容に集中できるようになった。

４

今後に向けてオープニング番組では，操作を簡易にする等の，特にシステムの基本的部分について工夫を行った。バーチャリ
ウムＸには様々な機能がある。今後は，特にデジタルプラ
ネタリウムとしての機能をさらに工夫して使用し，より分かりやすく伝える，より操作しやすい番組を検討したい。
103↑操作画面上の表示
メッセージが出ている時に進行ボタンを押すプラネタリウムの夕焼けの開発
学芸員
１

前田 雄亮

はじめに
プラネタリウムでは，明るい昼間の景色から，星が見える夜空へと変移させていく時，星空への没入感を高めるた
めに，夕暮れの表現は大きな役割を持っている。より印象的な演出のために，新たに夕焼けを開発した。なお，開発
した夕焼けは朝焼けとしても適用させている。

２

プラネタリウム投映機器について
高知みらい科学館のプラネタリウムには，ランプの光を

図１ 光学式の夕焼け投射部

投射する光学式と，プロジェクターで映像を投映するデジ
タル式の２つのシステムがある。初期状態のシステムでは，
夕焼けの表現は，光学式の赤色灯（図１）による投射が設
太陽

定されていた。
３

西

光学式の夕焼け表現の問題点
季節によって，太陽が沈む位置は変化する。しかし，光学式の赤色灯は，太陽の位置に追従する機能は無く，常に真西を中心に夕焼けを広げていた（図２）。また，赤一色で

図２ 冬至の光学式の夕焼けあるため，実際の夕暮れで見られるような様々な色の階調を表現できない。さらに，街並みの映像の上に重ねて赤い光を投射するため，街並みの映像が薄くなり，不自然さが見られた。
４

夕暮れ画像の作成
デジタル式で夕焼けの映像を投映することによって問題点の解決を図った。ドーム全体に映す画像（図３）を画像

図３ 夕焼け画像

編集ソフト Adobe photoshop を使い作成し，赤色を広げた部分を中心とし，太陽に追従，水平移動する設定を行った。
夕焼けの色の階調を，濃い赤から朱色，橙，黄色，緑で表現した。太陽の高さによって，画像の RGB カラー数値を変更させ，夕焼けの緩やかな変化を表現した。街並みも夕焼

太陽

西

けもデジタル式で投映するため，不自然さは軽減した。
５

おわりに日が沈み，星が現れるまでの美しい夕暮れの時間は，ドーム室内に居るという現実から，星空を見上げるという非現実へ向かう重要な演出部分と考える。より観覧者に楽しんでいただけるシステム・コンテンツを開発していきたい。

104

図４ 冬至のデジタル式の夕焼けオリジナル星座早見の開発
学芸員
１

前田 雄亮

はじめに
市販の星座早見の価格は，紙製で約 300 円，金属製で約1,500 円である。児童一人ひとりに購入させる学校は少な
く，学校の備品として購入し，授業期間に貸し出している。
科学館の事業で無料配布するため，オリジナルの星座早見を開発した。

２

星座早見の素材・形状について
色は，色鉛筆等で書き込めるよう白地とし，素材は，安図１ 星座早見の形状

価で，十分な強度があるボール紙製で製作した。くりぬき窓がある「ケース」と，星を表記した「円盤」の２つで構成した（図１）。ケースを二つ折りにし，はみ出した小さな長方形を折り，テープで止め，円盤を差し込むことで完成する（図２）。折り曲げ部はプレス加工で跡をつけ，折り曲げを容易にした。京都市青少年科学センターで作成された
星座早見を参考とした。
３

図２ 完成させた星座早見の表と裏

ケースについて
くりぬき窓は，高知市（北緯 33 度）で見られる範囲で作成した。方位の文字は，見たい方位を手前に持ったときに正しく読めるように配置した。時刻表示は，午後６時から
午前６時までで，10 分毎のメモリ表示とした（図３）。

４

円盤について日付は，１日毎のメモリ表示とし，星の位置は，高知市（東経 133 度）の配置とした。高知県の東端，西端とそれ

図３ ケースの上部

ぞれ約１度の経度の違いがあり，時刻にして約２分の違いが生じてしまうが，時刻は 10 分毎のメモリ表示であり，実用的には問題の無い誤差の範囲と考える。星座は，暗い星で構成され，形が不明瞭な星座は排除し，実際の星空で探すことが比較的容易な 39 個を選んだ。星は，１～３等星まで表記し，１等星のみを白丸で表し，色を塗れるようにした（図４）。また，地平線下の星も表記し，見えている範囲
以外にも星が続いていることを意識できるようにした。
５

図４ 円盤の星座表示部

おわりに
星座早見は，科学館理科学習のプラネタリウムを利用した全ての児童に無料配布しており，実際の夜空で星を見上げるきっかけになると考える。なお，カラー版の星座早見を館内のショップで販売し始めた。作り方・使い方の説明書，シールを同封し，価格は 100 円とした。
105

サイエンスショー「静電気の力」
指導主事
１

土井 一史

開発にあたって開館年度に作成するサイエンスショーの一つとして，観客に新鮮な感覚をもってもらおうと力を入れて製作したものである。静電気は冬に発生する厄介なものとしてなじみ深いが，遊び方や静電気の起こるしくみ，生活の中でどう役に立っているかなどを盛り込んだ。

２

工夫した点
⑴

電場を見せる工夫
後半のバンデグラフを用いた実験で，バンデグラフが作る静電気が周囲の空間に作り出す電場を見せられるよう，金属のボールにタコ糸を貼り付けた。静電気が発生し始めるとゆっくりとタコ
糸が持ち上がっていく様は，何度見ても不思議で，観客も驚きの声を上げていた。

⑵〈タコ糸がつくる電場〉

簡単な電気集塵装置の作成
人間にとって厄介なイメージの強い静電気が生活の中で役立っているものを，ぜひショーの中に取り入れたいと思い，作成した。
空気中のごみの代わりに線香の煙を見立て，それを静電気の〈電気集塵装置をつないだ様子〉

力で集める電気集塵装置，いわゆる「空気清浄器」である。
帯電球に発生している－の電気を箱のふたに刺した釘まで誘導する。また底面には銅板を敷き，アースをつないだ。箱に線香の煙を入れ横から LED 光を当てながらバンデグラフのスイッチを入れると，空気の流れが発生する様子がはっきり見えた。
３

今後について
今回の電気集塵装置は，今まで経験のない工具や機械や道具を使って作成し，完成させることができたことは自作できることへの自信につながった。今後も，初めてのことに挑戦しながら，納得のいくものを作りたい。
〈対照実験：右側は変化していない〉

106

高知みらい科学館の常設展示における展示デザインの工夫
学芸員

岡田 直樹

常設展示を製作するにあたり，より効果的な展示となるよう展示業者等と相談し，様々な工夫をした。
１

15 個のふりこ・ ボタンを押すとケース内のふりこが自動で動くという展示ではなく，手動で 15 個のふりこを動かす展示にした。そのため，ふりこの「棒」と「球」の材料選定にあたり次のようなことに注意した。
・ 他のふりこと絡まるのを防ぐため，糸ではなく棒でないといけない。
・ 棒の部分は強度が必要なため，ある程度の太さが必要だが，太すぎると重心が上がってしま
ううえ，見た目の「ふりこ感」がなくなってしまう。
・ 球は大きいほうが「ふりこ感」があるが，重すぎると万が一顔などにぶつかると危ない。
・

全方向から触れてしまうと，危険度が増すうえ，演出中に他の人が触るとおもしろくないため，操作に必要な側と，動きを見てほしい正面を除いた２方向は，透明ポリカーボネート板でふさいだ。操作側は，身を乗り出してふりこにぶつかることをふせぐため，下部に 15cm 程度のポリカーボネート板を設置することにより，心理的に壁をつくることにした。
・

正面からふりこの動きを見てほしかったため，ふりこを支える足は「逆 T」字ではなく「逆 V」字にし，中心で揃った瞬間が見やすいようにした。
開館後，これらのふりこが縦方向に連続して動くと勘違いした来館者が，端のふりこを無理に動かそうとして，端のふりこが曲がってしまうことが相次いだため，逆 V 字の足の間に，ポリカーボネートの板を追加した。その後は曲がっていない。
・

ふりこの振れ幅が大きすぎると危ないので，振れ幅を制限するために，スタート側と反対側にゴムクッションを設置している。スタートしたふりこが，反対側のゴムにあたって動きが変わるのをふせぐため，スタート側のゴムよりも反対側のゴムを数 mm 高くしている。
２

パイプフォン

・ この展示アイテムで伝えたいのは，スリッパによる雑音のうち，パイプの中の空気と共鳴する音だけが大きく響いて聞こえる現象（気柱の共鳴）である。そのため，パイプの中の空気を意識しやすいように，パイプを透明な素材でつくった。
３

力持ちになれるかな？

てこの原理

・ 20kg のおもりをてこを使って持ち上げる展示だが，どのひもを引くと何 kg の力が必要かという計算がしやすいように，支点の位置にある円形の部品を黒く塗り，てこを同じ長さごとに緑と黄緑で塗り分けた。
107高知みらい科学館の常設展示におけるユニバーサルデザイン
学芸員

岡田 直樹

高知みらい科学館の常設展示においては，できるだけユニバーサルデザインに配慮して展示デザインを行った。
１

車いす利用者等が使いやすい展示デザイン
・ 各展示の間は車いすでも通れるように間隔を広めにしている。
・ 直接触ってほしい展示は，足元に空間をつくり，車いすが入るようにしている。
・ 標本等の展示台は，高さを約 50cm にし，車いす利用者

車いす利用者が正面から操作できる展示や子どもでも見やすいようにした。
・ 「ふしぎな鏡 万華鏡」は車いす利用者が頭を下げると入れるように入口を高くし，中で車いすが転回できるように空間を広くした。
２

視覚障害者が使いやすい展示デザイン
・ 各展示アイテムにつけている展示パネルのうち，タイト
ルとリード文は点字でも表示している。
・ 「高知にさわろう」（四国～南海トラフの立体模型）は，「ふしぎな鏡万華鏡」

陸の部分は樹脂で造形し，海底部分は金属板を積層してつくっている。これにより，陸と海とで触ったときの冷たさ（熱伝導率）が違うため，目が見えなくても陸と海の境目が分かる。
３

その他の展示デザイン
・ 「さわって当てよう ～手で見て，指で読む～」は，「触覚」を感じてもらう展示であると同時に，「点字」自体のお「高知にさわろう」

もしろさを感じてもらう展示にしている。
・ 展示パネル等には UD フォントを使っている。ただし，各ゾーン名を示すバナーは，文字が十分大きいため，雰囲
気に合わせたフォントにしている。
・ 展示パネルの文章のうち，タイトルとリード文は，点字のほか，英語でも表している。また，学習障害のある人や外国人等にも読みやすいように，文章の漢字にはすべてル
ビをふっている。
「さわって当てよう

108～手で見て，指で読む～」地震・防災に関する実験の研究
学芸員
１

岡田 直樹

研究のきっかけ地震・防災に関するサイエンスショーなどにおいては，液状化実験や共振実験などがよく行われる。実際，これらの実験は見た目もおもしろく，実験としては分かりやすいが，一方で，実際の地震の際には，液状化や共振現象からは逃れようがないことが多い。せっかく科学館で地震・防災に関するサイエンスショーや科学教室を行うのであれば，それに参加した来館者には，ぜひ地震を生き延びてほしいと考え，直接，命を守ることにつながる実験を模索していた。

２

耐震の実験
地震発生装置に付属の建物を乗せ，地震を発生させると，当然グラグラ動く。
耐震のため，筋交いの代わりにマスキングテープを×状に貼り，地震を発生させると，それだけで建物が強くなることが分かる。これだけでも家の耐震化が必要だという理由が分かるのではないだろうか。

３

家具の固定の実験
今度は，耐震をしていない建物の上に，タンスの代わりの木片を乗せ，地震を発生させると，当然木片は落ちる。では，マスキングテープで耐震化した建物の上に，木片を乗せ，地震を発生させるとどうだろうか。参加者の多くは，タンスは倒れないと予想するが，実際には倒れる。耐震は建物自体が倒れたり壊れたりするのを防ぐだけで，建物の中は揺れる。そのため，家具の固定が必要なのである。実際，家具の固定のための粘着マットを木片の下に敷き，地震を発生させると，見事に木片は倒れない。いくら耐震の家に住んでいても，家具の固定が必要なのが分かる。

４

免震の実験
最後に，耐震をしていない建物の下に，小型免震装置を敷き，地震を発生させると，建物にはほとんど揺れが伝わらない。うまくいけば，この建物の上に置いた木片は，固定しなくても倒れない。この小型免震装置は，免震のためのボールと，建物の揺れを収めていくためのバネでできている。実際にオーテピアの免震装置も，ボールにあたる免震ゴムと，バネにあたるダンバーでできていて，この小型免震装置は免震のしくみを理解するにも良い教材といえる。免震は，一般の家屋ではあまり使われないが，免震と耐震の違いを理解することにより，耐震だ
けでは不十分で，家具の固定も必要という認識につながることを期待している。

５

まとめ
これらの実験は机上での実験になるため，サイエンスショーには向いていない。科学教室等でじっくり落ち着いて見せるのに適していると考えている。南海地震が必ず来るといわれている高知において，科学館が果たせる役割を今後も模索していきたい。
109

⑶ 外部意見の反映・活用① 高知みらい科学館協議会
ア 高知みらい科学館協議会委員名簿（平成 31 年３月 31 日現在）

氏

名

所属団体・役職名等

構

森

一正

高知市教育研究会 理科部会 会長

学校教育関係者

猪原 靖

高知県科学教育研究会 会長

学校教育関係者

竹村 謙

高知県高等学校教育研究会

学校教育関係者

伊谷 行

高知大学 教育学部 准教授

学識経験者

一色 健司

高知県立大学 地域教育研究センター 教授

学識経験者

齋藤 吉彦

大阪市立科学館 館長

科学館運営

野中 弘二

埼玉県防災学習センター 総務・渉外グループ長

科学館運営

渡部 淳

高知県立高知城歴史博物館

ﾐｭｰｼﾞｱﾑ関係者

吉本 千惠

協同組合帯屋町筋 理事

地域・商店街笹岡 和泉

ＮＰＯ法人福祉住環境ネットワークこうち 理事長

一般利用者

理科部会 会長

館長

成イ 開催状況
第 1 回 平成 30 年７月６日（金）議事 ・高知みらい科学館について
・高知みらい科学館の平成 30 年度事業計画について
第２回 平成 31 年２月 15 日（金）議事 ・高知みらい科学館の平成 30 年度事業中間報告
・高知みらい科学館の平成 31 年度事業計画について② 高知みらい科学館スーパーバイザー
ア スーパーバイザー名簿
氏名（平成 31 年３月 31 日現在）
所属団体・役職名等

分

野

小川 正賢

東京理科大学 教授

理科教育

小川 義和

国立科学博物館 連携推進・学習センター長

科学ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ

観山 正見

広島大学 学長室特任教授

宇宙・天文

イ 活動状況
視察・助言 各 1 回実施

110

③ アンケート実施
11 月 25 日（日） プラネタリウム
12 月９日（日） ミニかがく教室
12 月 16 日（日） ミニかがく教室
12 月 22 日（日） プラネタリウム
12 月 23 日（日） ミニかがく教室
12 月 24 日（月） サイエンスショー
12 月 25 日（火） サイエンスショー
12 月 26 日（水） サイエンスショー
12 月 27 日（木） サイエンスショー
12 月 28 日（金） サイエンスショー
１月 26 日（土） サイエンスショー
１月 27 日（日） サイエンスショー
２月 16 日（土） 常設展示
２月 17 日（日） 常設展示
３月２日（土） 科学館全体
３月３日（日） 科学館全体

111

高知みらい科学館

来館者アンケート

科学館全体✓※あてはまる□にチェック（□）をお願いします。
１

おすまいは？

□ 高知県内の方・・・市町村名 （）□ 高知県以外の方 ・・・都道府県名（）□ 海外の方

・・・国名

）

・ 年齢（

）歳

２

年齢・性別は？

３

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？

４

今日はどなたとご一緒ですか？
□ お一人で

５

□ 家族と

（

・ 性別（ 男 ・ 女□ はじめて

□ 友達と

□ 恋人と

）

□ ２回目

□ ３回以上□ その他（）

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
□ 徒歩６※おかまいない項目のみお答えください。

□ 自転車

□ バイク

□ 車

□ バス

□ 電車

□ その他（）

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）□ 科学館のみ□ オーテピアの他の施設（図書館・声と点字の図書館）□ 周辺の商店街（帯屋町・大橋通り・中の橋通り・おびさんロード・ひろめ市場など）□ 日曜市□ 中央公園□ 学校・大学
７□ 職場）□ 実演（デジタル地球儀・からくり人形）□ サイエンスショー□ プラネタリウム□ ミニかがく教室□ その他の展示□ その他の科学教室・クラブ□ キッズスペース□ その他（）

今日の科学館での滞在時間はどれくらいでしたか？（プラネタリウム等の時間も含む）□ 30 分未満

９□ その他（

今日は科学館でどう過ごしましたか？（複数回答可）□ 常設展示８□ 周辺の文化・観光施設（高知城・高知城歴史博物館など）□ 30 分以上１時間未満□ １時間以上２時間未満□ ２時間以上

高知みらい科学館の満足度はどのくらいですか？（数字に〇をつけてください。
）
０―――１―――２―――３―――４―――５―――６―――７―――８―――９―――10
不満

10

普通

ご自由に感想をお書きください。

112

満足

高知みらい科学館

来館者アンケート

プラネタリウム✓※あてはまる□にチェック（□）をお願いします。
１

おすまいは？

□ 高知県内の方・・・市町村名 （）□ 高知県以外の方 ・・・都道府県名（）□ 海外の方

・・・国名

）

・ 年齢（

）歳

２

年齢・性別は？

３

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？

４

今日はどなたとご一緒ですか？
□ お一人で

５

□ 家族と

（

・ 性別（ 男 ・ 女□ はじめて

□ 友達と

□ 恋人と

）

□ ２回目

□ ３回以上□ その他（）

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
□ 徒歩６※おかまいない項目のみお答えください。

□ 自転車

□ バイク

□ 車

□ バス

□ 電車

□ その他（）

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）□ 科学館のみ□ オーテピアの他の施設（図書館・声と点字の図書館）□ 周辺の商店街（帯屋町・大橋通り・中の橋通り・おびさんロード・ひろめ市場など）□ 日曜市□ 中央公園□ 学校・大学□ 職場□ 周辺の文化・観光施設（高知城・高知城歴史博物館など）□ その他（）

７

当館のプラネタリウムの観覧は何回目ですか？

□ はじめて□ ２回目□ ３回以上８

今日のプラネタリウムの満足度はどのくらいですか？（数字に〇をつけてください。
）
０―――１―――２―――３―――４―――５―――６―――７―――８―――９―――10
不満

９

普通

今日のプラネタリウムを見てどう感じましたか？（複数回答可）□ 楽しかった□ いやされた□ 実際の星空を見てみたいと思った□ 星や天文に興味がわいた□ 今日初めて知ったことがあった□ プラネタリウムをまた見に来たいと思った10

満足

ご自由に感想をお書きください。

113□ むずかしかった□ つまらなかった高知みらい科学館

来館者アンケート

サイエンスショー✓※あてはまる□にチェック（□）をお願いします。
１

おすまいは？

□ 高知県内の方・・・市町村名 （）□ 高知県以外の方 ・・・都道府県名（）□ 海外の方

・・・国名

）

・ 年齢（

）歳

２

年齢・性別は？

３

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？

４

今日はどなたとご一緒ですか？
□ お一人で

５

□ 家族と

（

・ 性別（ 男 ・ 女□ はじめて

□ 友達と

□ 恋人と

）

□ ２回目

□ ３回以上□ その他（）

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
□ 徒歩６※おかまいない項目のみお答えください。

□ 自転車

□ バイク

□ 車

□ バス

□ 電車

□ その他（）

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）□ 科学館のみ□ オーテピアの他の施設（図書館・声と点字の図書館）□ 周辺の商店街（帯屋町・大橋通り・中の橋通り・おびさんロード・ひろめ市場など）□ 日曜市□ 中央公園□ 学校・大学□ 職場□ 周辺の文化・観光施設（高知城・高知城歴史博物館など）□ その他（）

７

当館のサイエンスショーへの参加は何回目ですか？

□ はじめて□ ２回目□ ３回以上８

今日のサイエンスショーの満足度はどのくらいですか？（数字に〇をつけてください。
）
０―――１―――２―――３―――４―――５―――６―――７―――８―――９―――10
不満

９

普通

今日のサイエンスショーを見てどう感じましたか？（複数回答可）□ 楽しかった□ 科学に興味がわいた□ 今日初めて知ったことがあった□ むずかしかった
10□ 自分でもやってみたいと思った□ サイエンスショーをまた見に来たいと思った□ つまらなかった

ご自由に感想をお書きください。

114

満足

高知みらい科学館

来館者アンケート

ミニかがく教室✓※あてはまる□にチェック（□）をお願いします。
１

おすまいは？

□ 高知県内の方・・・市町村名 （）□ 高知県以外の方 ・・・都道府県名（）□ 海外の方

・・・国名

）

・ 年齢（

）歳

２

年齢・性別は？

３

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？

４

今日はどなたとご一緒ですか？
□ お一人で

５

□ 家族と

（

・ 性別（ 男 ・ 女□ はじめて

□ 友達と

□ 恋人と

）

□ ２回目

□ ３回以上□ その他（）

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
□ 徒歩６※おかまいない項目のみお答えください。

□ 自転車

□ バイク

□ 車

□ バス

□ 電車

□ その他（）

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）□ 科学館のみ□ オーテピアの他の施設（図書館・声と点字の図書館）□ 周辺の商店街（帯屋町・大橋通り・中の橋通り・おびさんロード・ひろめ市場など）□ 日曜市□ 中央公園□ 学校・大学□ 職場□ 周辺の文化・観光施設（高知城・高知城歴史博物館など）□ その他（）

７

当館のミニかがく教室への参加は何回目ですか？

□ はじめて□ ２回目□ ３回以上８

今日のミニかがく教室の満足度はどのくらいですか？（数字に〇をつけてください。
）
０―――１―――２―――３―――４―――５―――６―――７―――８―――９―――10
不満

９

普通

今日のミニかがく教室に参加してどう感じましたか？（複数回答可）□ 楽しかった□ 自然や科学・ものづくりに興味がわいた□ 家でもやってみたいと思った□ 今日初めて知ったことがあった□ ミニかがく教室にまた参加したいと思った10

満足

ご自由に感想をお書きください。

115□ むずかしかった□ つまらなかった高知みらい科学館

来館者アンケート

展示室✓※あてはまる□にチェック（□）をお願いします。
１

おすまいは？

□ 高知県内の方・・・市町村名 （）□ 高知県以外の方 ・・・都道府県名（）□ 海外の方

・・・国名

）

・ 年齢（

）歳

２

年齢・性別は？

３

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？

４

今日はどなたとご一緒ですか？
□ お一人で

５

□ 家族と

（

・ 性別（ 男 ・ 女□ はじめて

□ 友達と

□ 恋人と

）

□ ２回目

□ ３回以上□ その他（）

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
□ 徒歩６※おかまいない項目のみお答えください。

□ 自転車

□ バイク

□ 車

□ バス

□ 電車

□ その他（）

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）□ 科学館のみ□ オーテピアの他の施設（図書館・声と点字の図書館）□ 周辺の商店街（帯屋町・大橋通り・中の橋通り・おびさんロード・ひろめ市場など）□ 日曜市□ 中央公園□ 学校・大学
７□ 職場□ 周辺の文化・観光施設（高知城・高知城歴史博物館など）□ その他（）

高知みらい科学館の展示室について、満足度はどのくらいですか？（数字に〇をつけてください。
）
０―――１―――２―――３―――４―――５―――６―――７―――８―――９―――10
不満

普通

満足

８

お気に入りの展示や体験装置はありましたか？（ご自由にお書きください。
）

９

高知みらい科学館の展示室について、どう感じましたか？（複数回答可）□ 楽しかった10□ 科学・ものづくりに興味がわいた□ 自然・生きものに興味がわいた□ 今日初めて知ったこと・ものがあった□ 科学館展示室にまた来たいと思った□ むずかしかった□ 飽きた□ つまらなかった

ご自由に感想をお書きください。

116

高知みらい科学館 来館者アンケート（学校用）
今後の高知みらい科学館の展示や取組をより充実したものにするために，ご協力をお願いします。
来館日（ 平成
学校名（

年

月

日 ）
）

記入日（ 平成年

月日 ）お構いなければ記入をお願いします。

１ 来館についてお答えください。
⑴ 利用内容（該当する□にチェック☑をお願いします）□科学館理科学習□学校利用□特別支援学校科学館学習□その他⑵ 科学館を利用するに当たり，どのようなことに期待していましたか。

満足度はどのくらいですか。（数字を○で囲んでください。）
0
10
20
30
40
50
60

70

80

90

100 ％

２ 児童・生徒の変容についてお答えください。
⑴ 子どもたちの理科（生活科）に対する興味・関心は以前より高くなったと感じますか。次のあてはまるものを○で囲んでください。
（ 大いにそう思う
ややそう思うふつう
あまり思わない
まったく思わない ）⑵ ⑴に関連した子どもの声やエピソードがあればご紹介ください。

３ 引率した先生方についてお尋ねします。
⑴ ご自身の理科（生活科）等の教科指導について知識が深まったり，新しい学びがあったりしましたか。
次のあてはまるものを○で囲んでください。
（ 大いにあった
ややあった
ふつう
あまりない
まったくない ）⑵ 具体的にあればご記入ください。

４ ご意見やご感想，今後科学館で取り組んでほしいことなどをお書きください。

※ 必要があれば裏面をご利用ください。

117

５

アンケート結果⑴ 科学館全体
実施日・回答者数

３月２日（土）64 名

３月３日（日）52 名

１ おすまいは？
(人）
３/２(土)

３/３(日)

高知市

40(62.5%)25（48.1%）

県内（高知市除く）

21(32.8%)

16（30.8%)

県外2(3.1%)

9(17.3%)

海外

1（1.6%）

1(1.9%)

未回答

0(0.0%)

1(1.9%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

３/２(土)
３/３(日)
高知市

県内（高知市除く）

県外

海外

未回答

・高知市だけでなく，一定数，市外からも来館している。県内全域をサービスの対象としている当館にとっては良い傾向といえる。
・特に日曜日は，県外からの来館が 17.3％と多い。当館は観光施設ではないが，近くに高知城のほか，日曜市，ひろめ市場もあり，また，ホテルも多いためだと考えられる。リピーターを強く意識したサイエンスショー等を行っていたが，初めての来館者も意識して実施することが重要だとわかる。

２ 年齢は？
(人）
３/２(土)

３/３(日)

10 歳未満10(15.6%)

14(26.9%)

10 歳代

25(39.1%)5(9.6%)

20 歳代

4(6.3%)

5(9.6%)

30 歳代

6(9.4%)

5(9.6%)40 歳代

7(10.9%)14(26.9%)

50 歳代

5(7.8%)

4(7.7%)

60 歳代

4(6.3%)

4(7.7%)70 歳代

2(1.6%)

0(0.0%)

80 歳以上0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

2(3.1%)

1(1.9%)

118

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

10歳未満

10歳代

20歳代

30歳代

40歳代

50歳代

60歳代

70歳代

80歳以上

100%

３/２(土)
３/３(日)
未回答

・比較的子どもが多いが，大人は 20 歳代～60 歳代まで幅広い来館が見られる。
子どもから大人までの全世代をサービスの対象としている当館にとっては良い傾向だといえる。

性別は？
(人）
３/２(土)

３/３(日)

男性

14(21.9%)16(30.8%)

女性

48(75.0%)35(67.3%)

未回答

2(3.1%)

1(1.9%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

70%

80%

90%

100%

３/２(土)
３/３(日)
男性

女性

未回答

・全体として，比較的女性が多い傾向がある。

３ 高知みらい科学館への来館は何回目ですか？
(人）
３/２(土)

３/３(日)

はじめて

19(29.7%)

19(36.5%)

２回目

8(12.5%)6(11.5%)

３回以上

36(56.3%)25(48.1%)

未回答

1(1.6%)

2(3.8%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

はじめて

２回目

３回以上

60%

３/２(土)
３/３(日)

119

未回答

・来館者の半分ほどはリピーターになってくれていると思われる。
・一方で，一定数は初めての来館者もいる。引き続き，初めて来館する人がリピーターになってくれ
るような事業をしていく必要がある。

４ 今日はどなたとご一緒ですか？
(人）
３/２(土)

３/３(日)

お一人で9(14.1%)7(13.5%)

家族と39(60.9%)35(67.3%)

友達と15(23.4%)

5(9.6%)

恋人と0(0.0%)

4(7.7%)

その他

0(0.0%)

1(1.9%)

未回答

1(1.6%)

2(3.8%)

0%

10%

20%

※複数回答があったため，合計が 100％を超えている。
（グラフは 100％に換算）

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

３/２(土)
３/３(日)
お一人で

家族と

友達と

恋人と

その他

未回答

・家族での来館が圧倒的に多い。
・一人での来館も一定数ある。

５ 今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
(人）
３/２(土)

３/３(日)

徒歩

9(14.1%)9(17.3%)

自転車

12(18.8%)3(5.8%)

バイク

2(3.1%)

0(0.0%)

車

27(42.2%)

35(67.3%)

バス

９(14.1%)1(1.9%)

電車

4(6.3%)

2(3.8%)

その他

0(0.0%)

1(1.9%)

未回答

1(1.6%)

1(1.9%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

バス

電車

その他

未回答

３/２(土)
３/３(日)
徒歩

自転車

バイク

車

120

90%

100%

・車での来館が最も多い。
・徒歩，自転車，公共交通での来館も一定数ある。

６

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）（人）
３/２(土)

３/３(日)

科学館のみ

3(4.7%)

6(11.5%)

オーテピアの他の施設

39(60.9%)21(40.4%)

周辺の商店街43(67.2%)

25(48.1%)

日曜市

2(3.1%)

19(36.5%)

中央公園

10(15.6%)

12(23.1%)

周辺の文化・観光施設

10(15.6%)5(9.6%)

学校・大学

4(6.3%)

0(0.0%)

職場

0(0.0%)

1(1.9%)

その他

14(21.9%)5(9.6%)

未回答

1(1.6%)

2(3.8%)

80.0%
３/２(土)

70.0%

３/３(日)

60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%

・科学館と合わせて，オーテピア内の他施設を利用している人が多い。
・来館者の半分ほどは商店街も利用しているといえる。
・日曜日のサイエンスショーでは，日曜市の話題を意識的に入れると良いかもしれない。

121

７

今日は科学館でどう過ごしましたか？（複数回答可）
（人）
常設展示

３/２(土)

３/３(日)

45(70.3%)

27(51.9%)

実演

1(1.6%)

7(13.5%)

その他の展示9(14.1%)7(13.5%)

サイエンスショー

7(10.9%)9(17.3%)

ミニかがく教室0(0.0%)

6(11.5%)

その他の科学教室・クラブ

9(14.1%)2(3.8%)

プラネタリウム

14(21.9%)22(42.3%)

キッズスペース

8(12.5%)8(15.4%)その他

2(3.1%)

3(5.8%)

未回答

1(1.6%)

4(7.7%)

80.0%
３/２(土)

70.0%

３/３(日)

60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%

・来館者全体に対して，サイエンスショー，ミニかがく教室に参加する人の割合は多くない。
来館したときに，その日に行われている事業が一目で分かるような表示をするなど，工夫が必要。
・サイエンスショーでは，前半で少し派手なものをやるなどの工夫も考えられる。

８

今日の科学館での滞在時間はどれくらいでしたか？（プラネタリウム等の時間も含む）（人）
３/２（土）

３/３（日）

30 分未満14（21.9％）3（5.8％）

30 分以上１時間未満

20（31.3％）

19（36.5％）

１時間以上２時間未満

18（28.1％）

19（36.5％）

２時間以上

11（17.2％）8（15.4％）

未回答

1（1.6％）

3（5.8％）

122

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

３/２（土）
３/３（日）
30分未満

30分以上１時間未満

１時間以上２時間未満

２時間以上

未回答

・滞在時間が１時間未満の来館者と１時間以上の来館者が半分ずつくらいだった。

９

高知みらい科学館の満足度はどのくらいですか？（数字に○をつけてください。
）
平均値

３月２日（土）8.1

３月３日（日）7.9（人）

10（満足）

３/２（土）

３/３（日）

25（39.1％）

24（46.2％）

９4（6.3％）

3（5.8％）

８

12（18.8％）6（11.5％）

７

13（20.3％）7（13.5％）６4（6.3％）

3（5.8％）

５（普通）

4（6.3％）

5（9.6％）

４

1（1.6％）

0(0.0%)

３0(0.0%)

1（1.9％）

２0(0.0%)

0(0.0%)

１0(0.0%)

0(0.0%)０（不満）0(0.0%)

1（1.9％）

未回答

1（1.6％）

2（3.8％）

0%

10%

20%

10（満足）

９

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

３/２（土）
３/３（日）
８

７

６

５（普通）

４

３

２

１

０（不満）

未回答

・ほとんどの来館者は満足度５以上，７割以上が満足度７以上，約４割が満足度 10 だった。
・一方，満足度が４以下の来館者もいる。
・２日間とも平均値８以上となっているので，館全体としての取り組みの方向性は概ね良いと判断
し，全体としては現状の取り組みを継続していく。

123

10

ご自由に感想をお書きください。
（自由記述）
・先日の大方のミニ科学館を見て来ました。たのしめました。また来たいと思います。幡多地域でもまたお待ちしています。
・おもしろい。いろいろしれた。むずかしいのもあった。かがくおもしろい。本もおもしろい。タ
ヌキのしがいとかは，かわいそう。
・体験コーナーが時々変わったらいいですね。
・オーテピアは，図書館が大好きでよく利用させていただきますが，この科学館も子供を連れて時々楽しく過ごします。高知市中心部にこのようなすぐれた知の施設ができてうれしいです。子どもと来るので，お昼には近くの商店街にもよります。休日の過ごし方がひとつ増えました。
・高知に科学館ができたことにより，子どもたちの興味の幅が広がりました。プラネタリウムも良いですね。
・私は，現在，学芸員の資格を取るために勉強していますが，今日はとても勉強になりました。当
館のパネルは全てルビがふってあり，科博と同じだと思いました。時間か回数で交代するのは小さい子も利用するのでとても良いアイデアだと思います。
・高知サイエンスフェスタＷＥＳＴに参加した方が，来館されたことが分かった。県東部・西部でのイベントの効果があったといえる。東部・西部でのイベントは今後も継続したい。
・「タヌキのしがいとかはかわいそう」というのは，当館で，車にひかれることの多い生きものとして，実際に車でひかれて死んだタヌキをきれいに剥製化したものを展示しているため，それを見た感想だと考えられる。展示を見た人が，生命について，また，野生生物と人間の関わりについて
考えるきっかけになったとしたら，展示の意図は伝わっているといえる。
・「体験コーナー」は展示室のことだと思われる。すでに展示室（常設展示）はいつ来ても同じと思われていることがうかがわれ，常設展示も定期的に更新する必要があるといえる。
・オーテピア・高知みらい科学館の開館により，市民・県民の生活の一部にオーテピア・高知みらい科学館が入ってきていることがうかがえる。今後も，市民・県民に必要とされる施設であり続けるよう尽力したい。
・高知みらい科学館は，大学の学芸員養成，教員養成のフィールドとしても機能している。

124

⑵

プラネタリウム
実施日・内容・回答者数

11 月 25 日（日）「高知から宇宙へ」

290 名

12 月 22 日（土）「クリスマス・スター」 244 名
１ おすまいは？
(人）
高知から宇宙へ

クリスマス・スター

高知市

169(59.7%)

139(59.8%)

県内（高知市除く）

63(25.9%)61(31.6%)

県外39(13.4%)20(8.2%)

海外0(0.0%)

1(0.4%)

未回答

17(1.0%)0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

県外

海外

未回答

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

40歳代

50歳代

60歳代

70歳代

80歳以上

高知から宇宙へ
クリスマス・スター
高知市

県内（高知市除く）

２ 年齢は？
(人）
高知から宇宙へ

クリスマス・スター

10 歳未満26(8.6%)17(7.0%)10 歳代

51(17.9%)53(21.7%)

20 歳代

49(16.9%)23(9.4%)

30 歳代

34(11.7%)35(14.3%)

40 歳代

46(15.9%)44(20.9%)

50 歳代

39(13.4%)35(12.3%)

60 歳代26(9.0%)20(7.0%)70 歳代

12(4.1%)12(5.7%)80 歳以上3(1.0%)

2(0.8%)

未回答

4(1.4%)

2(0.8%)

0%

10%

20%

30%

高知から宇宙へ

クリスマス・スター
10歳未満

10歳代

20歳代

30歳代

未回答

・特に，プラネタリウムにおいては，幅広く全世代の利用が見られる。当館が子どもから大人まで，幅広い世代に利用されている要因として，プラネタリウムが大きな役割を担っているといえる。

125

性別は？
(人）
高知から宇宙へ

クリスマス・スター

男性

110(37.9%)73(29.9%)

女性

177(61.0%)

169(69.3%)

未回答

3(1.0%)

2(0.8%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

３回以上

未回答

高知から宇宙へ
クリスマス・ス
ター
男性

３

女性

未回答

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？
(人）
高知から宇宙へ

クリスマス・スター

はじめて

163(56.6%)127(52.0%)

２回目

68(23.4%)35(14.3%)

３回以上

52(17.9%)78(32.0%)

未回答

6(2.1%)

4(1.6%)

0%

10%

20%

30%

40%

はじめて

２回目

高知から宇宙へ
クリスマス・スター・他の事業と比べ，プラネタリウムにおいては，初めて来館する人の割合が多く，いずれの日も 50％を超えていた。プラネタリウムがきっかけで，科学館に来館する人が多いことがうかがえる。

４

今日はどなたとご一緒ですか？
(人）
高知から宇宙へ

クリスマス・スター

お一人で26(9.0%)22(9.0%)

家族と181(62.4%)

135(55.3%)

友達と42(14.5%)64(26.2%)

恋人と42(14.5%)21(8.6%)

その他

2(0.7%)

1(0.4%)

未回答

1(0.3%)

1(0.4%)※複数回答があったため，合計が 100％を超えている。
（グラフは 100％に換算）

126

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

お一人で

家族と

友達と

恋人と

その他

未回答

80%

90%

100%

高知から宇宙へ
クリスマス・スター

・他事業と比べ，恋人と来館したという割合が明らかに高い。引き続き，デートでも利用してもらえるようなプラネタリウムを目指したい。

５

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
(人）
高知から宇宙へ

クリスマス・スター

徒歩

43(14.8%)20(8.2%)

自転車

47(16.2%)

45(18.4%)

バイク

7(2.4%)

4(1.6%)
136(55.7%)

車

167(57.6%)

バス

5(1.7%)

7７(2.9%)電車

14(4.8%)26(10.7%)

その他

5５(1.7%)2(0.8%)

未回答

2(0.7%)

4(1.6%)

0%

10%

20%

30%

40%

徒歩

自転車

バイク

車

50%

60%

70%

80%

90%

100%

高知から宇宙へ
クリスマス・ス
ター

６

バス

電車

その他

未回答

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）（人）
高知から宇宙へ

クリスマス・スター

科学館のみ

29(10.0%)36(14.8%)

オーテピアの他の施設

121(41.7%)

106(43.4%)

周辺の商店街165(56.9%)124(50.8%)

日曜市

140(48.3%)

3(1.2%)

中央公園

33(11.4%)10(4.1%)

周辺の文化・観光施設

40(13.8%)31(12.7%)

学校・大学

1(0.3%)

6(2.5%)

職場

1(0.3%)

1(0.4%)

その他

18(6.2%)9(3.7%)

未回答

6(2.1%)

8(3.3%)

127

60.0%
高知から宇宙へ
50.0%

クリスマス・スター

40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%

７ 当館のプラネタリウムの観覧は何回目ですか？
（人）
高知から宇宙へ

クリスマス・スターはじめて

205(70.7%)135(55.3%)

２回目

46(15.9%)59(24.2%)

３回以上

34(11.7%)

43(17.6%)

未回答

5(1.7%)

7(2.9%)

0%

10%

20%

30%

40%

はじめて

２回目

50%

60%

３回以上

未回答

70%

80%

90%

100%

高知から宇宙へ
クリスマス・スター

・プラネタリウムを投映するにあたり，半数以上は初めての来館者であることを意識しておく必要がある。また，初めての来館者にリピーターになってもらえるよう，意識して投映したい。

128

８

今日のプラネタリウムの満足度はどのくらいですか？（数字に○をつけてください。
）
平均値「高知から宇宙へ」7.8「クリスマス・スター」 7.8(人）

高知から宇宙へ

クリスマス・スター

10（満足）

115(39.7%)

103(42.2%)

９39(13.4%)20(8.2%)８44(15.2%)

43(17.6%)

７

32(11.0%)27(11.1%)

６8(2.8%)

10(4.1%)５（普通）27(9.3%)17(7.0%)４

1(0.3%)

2(0.8%)

３

1(0.3%)

2(0.8%)

２

2(0.7%)

1(0.4%)
1(0.4%)

１0(0.0%)０（不満）0(0.0%)

1(0.4%)

未回答

21(7.2%)17(7.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

６

５（普通）

50%

60%

70%

80%

90%

100%

高知から宇宙へ
クリスマス・スター
10（満足）

９

８

７

４

３

２

１

０（不満）

未回答

・80％以上の人が満足度６以上，約 40％の人が満足度 10 と回答してくれている。この高評価が保てるよう，番組制作，投映に努めたい。
・一方，満足度が５以下の人がリピーターになるとは考えにくい。また，平均値も８以下であり，サイエンスショーやミニかがく教室よりも低くなっている。生解説でない他のプラネタリウムと比べると満足度は高いと思われるが，より職員が直接的にかかわる他事業と比べると満足度が低
いといえるかもしれない。せっかく，コンパクトなプラネタリウムで生解説をしているので，解説する側がマンネリ化することなく，クオリティを高めていく必要がある。

９

今日のプラネタリウムを見てどう感じましたか？（複数回答可）(人）
高知から宇宙へ

クリスマス・スター

楽しかった

181(62.4%)

122(50.0%)

いやされた

149(51.4%)

141(57.8%)星や天文に興味がわいた

84(29.0%)69(28.3%)

実際の星空を見てみたいと思った

124(42.8%)

99(40.6%)

今日初めて知ったことがあった

108(37.2%)

77(31.6%)

プラネタリウムをまた見に来たいと思った

153(52.8%)

114(46.7%)

むずかしかった4(1.4%)

2(0.8%)

つまらなかった2(0.7%)

2(0.8%)

未回答

0(0.0%)

15(6.1%)129

70.0%
高知から宇宙へ

60.0%

クリスマス・スター

50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%

・多くの人がプラス評価をしてくれていることがうかがえる。
・当館の目的としては，今後，「星や天文に興味がわいた」や「実際の星空を見てみたいと思った」
といった選択肢を選んでくれる人が増えるように意識して，番組制作や投映に取り組みたい。

10

ご自由に感想をお書きください。
（自由記述）

・肉声で説明してくださって暖かい説明でありがとうございました。
・同じ内容のプラネタリウムでも解説が違うと見方も変わって楽しく感じました。
・夏に来た時は男性の解説で親近感のわくアットホームな感じだったが今回は落ち着いた女性の解説でしっとり，これもよかった。大人にはとても良いです。子どもも楽しんでいました，次回のシリーズも楽しみです。
・うちは山に囲まれた所で夜は暗くよく星がみえます。白―くきらきら光る道があって天の川かね？とおもっていたことが，そうだったんだ！とはっきり分かりうれしかった。ＢＧＭもよかったです。
・星や星座に興味が湧いてきた，実際に秋の星座を見てみたいと思った。
・とても綺麗な星空。本物の星空で星座を見たい。
・素敵でした。お兄さんの声が僕は好きでした。眠たくなりました。いい意味で。笑・子どもに優しく返答されるところが素敵でした。
・もう少し子供向けも。星の変化がもっと見たい。
・生解説の良さを書いてくれている人が多い。生解説は当館の売りとして，今後も続けたい。
・引き続き，プラネタリウムから本物の星空につなげられるような番組制作，投映をしたい。
・子ども向けの番組等のニーズが一定あることがうかがえる。今後検討の必要がある。

130

⑶

サイエンスショー
実施日・内容・回答者数

12 月 24 日（月）～28 日（金）「錯視～見え方のふしぎ～」「水に浮くもの 沈むもの」 114 名
１月 26 日（土）・27 日（日）「水に浮くもの 沈むもの」「静電気の力」

38 名

１ おすまいは？
(人）
12 月

１月

高知市

66(57.9%)26(68.4%)

県内（高知市除く）

27(23.7%)

12(31.6%)

県外20(17.5%)0(0.0%)

海外0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

1(0.9%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

80%

90%

100%

80歳以上

未回答

12月
１月
高知市

県内（高知市除く）

県外

海外

未回答

２ 年齢は？
(人）
12 月

１月

10 歳未満59(51.8%)20(52.6%)

10 歳代

19(16.7%)5(13.2%)

20 歳代

7(6.1%)

2(5.3%)

30 歳代

10(8.8%)5(13.2%)

40 歳代

12(10.5%)4(10.5%)

50 歳代

2(1.8%)

1(2.6%)

60 歳代

0(0.0%)

1(2.6%)70 歳代

2(1.8%)

0(0.0%)

80 歳以上0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

3(2.6%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

12月
１月
10歳未満

10歳代

20歳代

30歳代

40歳代

131

50歳代

60歳代

70歳代

性別は？
(人）
12 月

１月

男性

3(34.2%)22(57.9%)

女性

74(64.9%)16(42.1%)

未回答

1(0.9%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

男性

女性

未回答

70%

80%

90%

100%

70%

80%

90%

100%

12月

１月

３

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？
(人）
12 月

１月

はじめて

43(37.7%)

10(26.3%)

２回目

20(17.5%)

12(31.6%)

３回以上

47(41.2%)

14(36.8%)

未回答

4(3.5%)

2(5.3%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

12月
１月
はじめて

２回目

３回以上

未回答

・プラネタリウムと比べて，２回目以上の来館者が多くなっている。プラネタリウムをきっかけに科学館に来た来館者が，２回目以降，サイエンスショー等にも参加するパターンがうかがえる。
・サイエンスショーの満足度により，リピーターになってくれるかどうかが決まるともいえる。

４

今日はどなたとご一緒ですか？
(人）
12 月

１月

お一人で

4(3.5%)

0(0.0%)

家族と75(65.8%)25(65.8%)

友達と23(20.2%)5(13.2%)

恋人と4(3.5%)

0(0.0%)

その他

11(9.6%)8(21.1%)

未回答

1(0.9%)

0(0.0%)※複数回答があったため，合計が 100％を超えている。
（グラフは 100％に換算）

132

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

その他

未回答

90%

100%

12月
１月
お一人で

５

家族と

友達と

恋人と

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
(人）
12 月

１月

徒歩

10(8.8%)2(5.3%)

自転車

17(14.9%)8(21.1%)

バイク

1(0.9%)

1(2.6%)

車

68(59.6%)

17(44.7%)

バス

7(6.1%)

8(21.1%)

電車

11(9.6%)2(5.3%)

その他

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

徒歩

自転車

バイク

50%

60%

70%

80%

電車

その他

未回答

90%

100%

12月
１月

６

車

バス

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）
(人）
12 月

１月

科学館のみ

21(18.4%)

7(18.4%)

オーテピアの他の施設

54(47.4%)

16(42.1%)

周辺の商店街53(46.5%)

13(34.2%)

日曜市

0(0.0%)

6(15.8%)

中央公園

5(4.4%)

1(2.6%)

周辺の文化・観光施設

9(7.9%)

0(0.0%)

学校・大学

3(2.6%)

0(0.0%)

職場

0(0.0%)

0(0.0%)

その他

8(7.0%)

3(7.9%)

未回答

0(0.0%)

1(2.6%)

133

50.0%
12月
40.0%

１月

30.0%

20.0%

10.0%

0.0%

７

当館のサイエンスショーへの参加は何回目ですか？
（人）
12 月

１月

はじめて

63(53.3%)

26(68.4%)

２回目

19(16.7%)4(10.5%)

３回以上

28(24.6%)

7(18.4%)未回答

4(3.5%)

1(2.6%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12月
１月
はじめて

２回目

３回以上

未回答

・半数以上は初めてサイエンスショーに参加するとの回答だった。
これらの来館者にとって，この一度のサイエンスショーが，「科学の楽しさ」との初めての出逢いとなる。その初めての出逢いの場をどう演出するか。サイエンスショーをする側も，常に新鮮味を持って，質の高いサイエンスショーに努めないといけない。

134

８ 今日のサイエンスショーの満足度はどのくらいですか？（数字に○をつけてください。）
平均値「12 月」8.4「１月」8.7
(人）

12 月

１月

10（満足）

53(46.5%)23(60.5%)

９

13(11.4%)2(5.3%)

８

13(11.4%)

5(13.2%)

７

17(14.9%)4(10.5%)６9(7.9%)

1(2.6%)

５（普通）

6(5.3%)

2(5.3%)

４0(0.0%)

0(0.0%)

３2(1.8%)

0(0.0%)

２

1(0.9%)

0(0.0%)

１0(0.0%)

0(0.0%)０（不満）0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

1(2.6%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12月
１月
10（満足）

９

８

７

６

５（普通）

４

３

２

１

０（不満）

未回答

・90％以上の人が満足度６以上，平均値も 8.4 と 8.7 と比較的高い評価となっている。
・一方，５以下の人はリピーターとはなりにくいと思われる。さらに高評価を目指す必要がある。

９

今日のサイエンスショーを見てどう感じましたか？（複数回答可）
(人）
12 月

１月

楽しかった

82(71.9%)25(65.8%)

科学に興味がわいた

25(21.9%)

13(34.2%)

自分でもやってみたいと思った

28(24.6%)

14(26.8%)

今日初めて知ったことがあった

37(32.5%)

11(28.9%)

サイエンスショーをまた見に来たいと思った

46(40.4%)

19(50.0%)

むずかしかった

12(10.5%)1(2.6%)

つまらなかった

1(0.9%)

0(0.0%)

未回答

2(1.8%)

0(0.0%)

13580.0%
70.0%

12月

60.0%

１月

50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%

・約７割の参加者が「楽しかった」を選択しているが，それと同時に，残りの３割の人は「楽しかった」を選択していないことになる。サイエンスショーは，全員がこれを選択することを目指すべきである。
・「また見に来たい」と答えた人が合計で５割を切っている。サイエンスショーによって知的好奇心を満たすことができていないとも考えられる。
・「つまらなかった」と答えた人はほとんどいなかったが，「むずかしかった」と答えた人が１割程度いた。科学にあまり興味のない人でも楽しめるようにするのが，本来のサイエンスショーの目的なので，難しいと感じさせるサイエンスショーは，逆効果だといえる。

10 ご自由に感想をお書きください（自由記述）
・回によって６才の子供には難しい内容の時もあるが，今日は良く理解している様子でした。シン
プルで良かったです。
・いつでもこの様なものにふれられる機会があることがとてもありがたいです。
・子供が途中からでしたが，座って聴いていたのでびっくりしました。楽しかったみたいです。
・今日は教員採用試験の勉強をしている友達と来ました。浮力について分かりやすく教えれなく，
サイエンスショーへ一緒に来ました。ありがとうございました。また来ます。
・こういう事から興味を広げていくと面白い。いいかな？と思った。
・自分の家のおふろでもしたくなりました。
・いつも様々なテーマを子どもも楽しめる形で見せて頂いています。これからも楽しみにしています。
・大人でも楽しめてとても良かったです。
・サイエンスショーで用いた物品を購入できる売店的なものがあれば良いかも，と思いました。
（日
本科学未来館の売店が凄かったので）
136

・自由記述欄からは，サイエンスショーに価値を感じ，リピーターとして来てくれている人たちの感想も多く見られた。
・「６才の子供には難しい内容の時もある」という記述からは，サイエンスショーの内容（現象）を全て理解しなければならないと感じている様子がうかがえる。本来，サイエンスショーは科学を楽しめれば良いだけであるはずなので，そう思わせているとしたら，改善の余地がある。
・子どもも大人も楽しめるという感想があり，当館の意図とも合致している。
・教員志望者の参考になるという視点は，館側としては特になかったが，科学を楽しく，わかりやす
く伝えるという意味では，参考にしてもらえるようなサイエンスショーを続けたい。
・サイエンスショー等で用いた実験道具等をショップで販売してほしいという意見は時々耳にする。
科学館での体験を家に持ち帰っても継続させるという意味では，重要な視点なので，将来的にはできるように検討が必要。

137

⑷ ミニかがく教室
実施日・内容・回答者数

12 月９日（日） 「草花あそび４」56 名

12 月 16 日（日）「ダンボールゴマ」 43 名
12 月 23 日（日）「星砂であそぼう」 29 名
１ おすまいは？
(人）
12/９（日）12/16（日）12/23（日）高知市37(66.1%)

27(62.8%)

15(51.7%)

県内（高知市除く）

18(32.1%)

15(34.9%)

10(34.5%)

県外1(1.8%)

1(2.3%)

3(10.3%)

海外0(0.0%)

0(0.0%)

1(3.4%)

未回答

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

海外

未回答

60%

70%

80%

90%

100%

80%

90%

100%

80歳以上

未回答

12/９（日）
12/16
（日）
12/23
（日）
高知市

県内（高知市除く）

県外

２ 年齢は？
(人）
12/９（日）12/16（日）12/23（日）10 歳未満22(39.3%)

17(39.5%)4(13.8%)10 歳代

5(8.9%)

4(9.3%)

4(13.8%)

20 歳代

1(1.8%)

1(2.3%)

0(0.0%)

30 歳代

13(23.2%)

11(25.6%)4(13.8%)40 歳代

11(19.6%)

6(14.0%)7(24.1%)

50 歳代

1(3.6%)

1(2.3%)

4(13.8%)60 歳代

0(0.0%)

1(2.3%)

4(13.8%)70 歳代

0(0.0%)

0(0.0%)

1(3.4%)

80 歳以上0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

2(4.7%)

1(3.4%)

未回答

2(3.6%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

10歳未満

10歳代

20歳代

30歳代

40歳代

50歳代

12/９（日）12/16（日）12/23（日）

138

60歳代

70歳代

・他の事業に比べて 10 歳未満の参加者が多い。また，30 代・40 代の参加者が多いことからも，自然に，館としてのミニかがく教室のメインターゲット層である，小学２年生以下の子どもとその保護者という層が参加してくれているといえる。

性別は？
(人）
12/９（日）12/16（日）12/23（日）男性

17(30.4%)20(46.5%)

10(34.5%)

女性

39(69.6%)

22(51.2%)

18(62.1%)

未回答

0(0.0%)

1(2.3%)

1(3.4%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

60%

70%

80%

90%

100%

12/９（日）12/16（日）12/23（日）
男性

３

女性

未回答

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？
(人）
12/９（日）12/16（日）12/23（日）はじめて

20(35.7%)

14(32.6%)

10(34.5%)

２回目

10(17.9%)7(16.3%)5(17.2%)

３回以上

26(46.4%)

22(51.2%)

13(44.8%)

未回答

0(0.0%)

0(0.0%)

1(3.4%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

はじめて

２回目

３回以上

12/９（日）12/16（日）12/23（日）

139

未回答

４

今日はどなたとご一緒ですか？
(人）
12/９（日）12/16（日）12/23（日）お一人で0(0.0%)

0(0.0%)

2(6.9%)

家族と51(91.1%)

40(93.0%)24(82.8%)

友達と2(3.6%)

3(7.0%)

3(10.3%)

恋人と1(1.8%)

0(0.0%)

0(0.0%)

その他

1(1.8%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

1(1.8%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

家族と

友達と

60%

70%

80%

90%

100%

12/９（日）12/16（日）12/23（日）
お一人で

５

恋人と

その他

未回答

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
(人）
12/９（日）12/16（日）12/23（日）徒歩

5(8.9%)

7(16.3%)3(10.3%)自転車

3(5.4%)

2(4.7%)

4(13.8%)バイク

0(0.0%)

0(0.0%)

1(3.4%)

車

39(69.6%)

28(65.1%)

15(51.7%)

バス

1(1.8%)

3(7.0%)

0(0.0%)

電車

8(14.3%)3(7.0%)

5(17.2%)

その他

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

0(0.0%)

1(3.4%)

0%

10%

20%

30%

徒歩

自転車

バイク

40%

50%

60%

70%

80%

バス

電車

その他

未回答

12/９（日）12/16（日）12/23（日）
車

140

90%

100%

６

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）（人）
12/９（日）12/16（日）12/23（日）科学館のみ

9(16.1%)6(14.0%)6(20.7%)

オーテピアの他の施設

23(41.1%)

22(51.2%)

11(37.9%)

周辺の商店街27(48.2%)

13(30.2%)

10(34.5%)

日曜市

17(30.4%)

11(25.6%)

5(17.2%)

中央公園

5(8.9%)

3(7.0%)

4(13.8%)周辺の文化・観光施設

4(7.1%)

1(2.3%)

2(6.9%)

学校・大学

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

職場

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

その他

1(1.8%)

2(4.7%)

4(13.8%)

未回答

0(0.0%)

0(0.0%)

2(6.9%)

60.0%
12/９（日）50.0%

12/16（日）12/23（日）

40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%

７

当館のミニかがく教室への参加は何回目ですか？
（人）
12/９（日）12/16（日）12/23（日）はじめて

37(66.1%)

26(60.5%)

19(65.5%)

２回目

10(17.9%)7(16.3%)5(17.2%)

３回以上

7(12.5%)

10(23.3%)

5(17.2%)

未回答

2(3.6%)

0(0.0%)

0(0.0%)

141

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

はじめて

２回目

３回以上

70%

80%

90%

100%

12/９（日）12/16（日）12/23（日）未回答

・初めて来館した人が約３分の１だったのに対して，初めてミニかがく教室に参加した人が約３分の２となっている。初めての来館の時は展示やプラネタリウムを楽しみ，２回目以降の来館でサ
イエンスショーやミニかがく教室に参加するというパターンが想像できる。やはり，リピーターの確保には，サイエンスショーやミニかがく教室等をコアプログラムとして毎週やっているということが重要だといえる。

８

今日のミニかがく教室の満足度はどのくらいですか？（数字に○をつけてください。
）
平均値

12 月９日（日）9.1

12 月 16 日（日）8.7

12 月 23 日（日）9.8(人）
12/９（日）12/16（日）12/23（日）37(66.1%)

26(60.5%)26(89.7%)

９3(5.4%)

2(4.7%)

2(6.9%)

８

8(14.3%)4(9.3%)

0(0.0%)

７5(8.9%)

3(7.0%)

1(3.4%)

６

1(1.8%)

3(7.0%)

0(0.0%)

５（普通）2(3.6%)

5(11.6%)0(0.0%)

４0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

３0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

２0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

１0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)０（不満）0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

10（満足）

0%

10%

20%

10（満足）

９

30%

40%

50%

５（普通）

４

60%

70%

80%

12/９（日）
12/16
（日）
12/23
（日）
８

７

６

142

３

２

１

０（不満）

未回答

90%

100%

・満足度においても，全員５以上，６割以上が満足度 10 という非常に高評価を得ている。
各事業の中で，ミニかがく教室が最も直接的に，職員と来館者が関わる事業である。この結果は，来館者との直接的な関わりがいかに重要かということも表している。
現在，ミニかがく教室には３人ずつの職員が入っているが，３人体制でやっているからこそ，この結果になっているとも考えられる。

９ 今日のミニかがく教室に参加してどう感じましたか？（複数回答可）（人）
12/９（日）12/16（日）12/23（日）楽しかった

54(35.3%)

38(47.5%)26(42.6%)

自然や科学・ものづくりに興味がわいた

16(10.5%)9(11.3%)7(11.5%)

家でもやってみたいと思った

29(19.0%)7(8.8%)

2(3.3%)

今日初めて知ったことがあった

20(13.1%)4(5.0%)

17(27.9%)

ミニ科学教室にまた参加したいと思った

31(20.3%)

21(26.3%)9(14.8%)

むずかしかった3(2.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

つまらなかった0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

1(1.3%)

0(0.0%)

50.0%
12/９（日）40.0%

12/16（日）12/23（日）

30.0%
20.0%
10.0%
0.0%

・９割以上が「楽しかった」と答えている。これだけで，「ミニかがく教室」の方向性が間違っていないことがわかる。
・一方，「また参加したい」と答えた人は 50％程度にとどまっている。せっかく毎週違う内容をやっているので，リピーターをさらに増やせるよう，その場の楽しさだけで終わらず，次につながる
ような教室にしていきたい。

143

10

ご自由に感想をお書きください。

・子供に接してくれるときいつもほめてくれ温かい言葉がけをしてくれてうれしい。
・毎回楽しくて子供たちが日曜の度にオーテピアへ行こうといってます。
・家だとＰＣゲームばかりになりがちなので自然の植物で遊べたのがよかったです。子どもがすごく楽しそうに夢中になっていてうれしかったです。
・体験させてくれるような場所もあり，子どもたちも私たち大人も喜んでいました。ありがとうご
ざいました。
・子どもがオーテピアのチラシでチェックしていてこの日を楽しみに待っていました。いつも勉強になり興味の幅が広がっているのを嬉しく思います。また来たいです。
・たまたま観光で前を通りかかり子どもたちが行きたがったので入ってみました。声をかけていただき教室に参加できとてもいい思い出ができました。
・やはり直接的な職員との関わりに価値を感じてくれている意見が見られた。
・すでに，「毎週日曜日はミニかがく教室」という認識もできてきていることがうかがえる。
・チラシを見て楽しみにして来てくれているという声もあることから，チラシに載せる内容の重要性がわかる。同時に，ミニかがく教室の場合，チラシにはタイトルしか載せていないことから，いかにタイトルだけで魅力を伝え，内容を的確に表現するかも大事だといえる。
・観光客のようないわゆる「一見さん」でも楽しめるのは，その１回の教室が，いかに質が高いかを表しているともいえる。一見さんにとってはその日の体験だけで科学館の価値が決まる。その日の来館者の「科学との一期一会」をどれだけ演出できるか。全職員が意識しておく必要がある。

144

⑸

常設展示
実施日・回答者数

２月 16 日（土）136 名

２月 17 日（日）89 名

１ おすまいは？
(人）
２/16（土）

２/17（日）高知市

76(55.9%)48(53.9%)

県内（高知市除く）

47(34.6%)30(33.7%)

県外10(7.4%)9(10.1%)

海外0(0.0%)

2(2.2%)

未回答

3(2.2%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

90%

100%

２/16（土）

２/17（日）高知市

県内（高知市除く）

県外

海外

未回答

２ 年齢は？
(人）
２/16（土）

２/17（日）10 歳未満16(11.8%)

13(14.6%)

10 歳代

32(23.5%)25(28.1%)

20 歳代

12(8.8%)9(10.1%)

30 歳代

26(19.1%)

15(16.9%)

40 歳代

25(18.4%)

12(13.5%)

50 歳代

5(3.7%)

5(5.6%)

60 歳代

9(6.6%)

7(7.9%)70 歳代

4(2.9%)

3(3.4%)

80 歳以上1(0.7%)

0(0.0%)

未回答

6(4.4%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

20歳代

30歳代

40歳代

50歳代

60歳代

70歳代

80歳以上

２/16（土）
２/17（日）
10歳未満

10歳代

145

未回答

性別は？
(人）
２/16（土）

２/17（日）男性

39(28.7%)

28(31.5%)

女性

96(70.6%)

61(68.5%)

未回答

1(0.7%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

70%

80%

90%

100%

２/16（土）
２/17（日）
男性

３

女性

未回答

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？
(人）
２/16（土）

２/17（日）はじめて

39(28.7%)

34(28.7%)

２回目

26(19.1%)

16(18.0%)

３回以上

70(51.5%)37(41.6%)

未回答

1(0.7%)

2(2.2%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

はじめて

２回目

３回以上

60%

２/16（土）

２/17（日）４

未回答

今日はどなたとご一緒ですか？
(人）
２/16（土）

２/17（日）※複数回答があったため，合計が 100％を超えている。

お一人で

14(10.1%)

4(4.5%)

家族と93(67.4%)

58(65.2%)

友達と20(14.5%)30(33.7%)

恋人と4(2.9%)

4(4.5%)

その他

7(5.1%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

0(0.0%)

0%10%（グラフは 100％に換算）

20%

30%

40%

50%

60%

70%

お一人で

家族と

友達と

恋人と

その他

未回答

２/16（土）

２/17（日）

146

80%

90%

100%

５

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
(人）
２/16（土）

２/17（日）徒歩8(5.9%)

24(27.0%)

自転車

23(16.9%)19(21.3%)

バイク0(0.0%)

2(2.2%)

車

89(65.4%)

34(38.2%)

バス

10(7.4%)2(2.2%)

電車

4(2.9%)

4(4.5%)

その他

2(1.5%)

3(3.4%)

未回答

0(0.0%)

1(1.1%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

その他

未回答

90%

100%

２/16（土）

２/17（日）
徒歩

６

自転車

バイク

車

バス

電車

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）（人）
２/16（土）

２/17（日）科学館のみ

9(6.6.%)

4(4.5%)

オーテピアの他の施設

74(54.4%)

36(40.4%)

周辺の商店街64(47.1%)

56(62.9%)

日曜市

0(0.0%)

35(39.3%)

中央公園

10(7.4%)14(15.7%)

周辺の文化・観光施設

8(5.9%)

7(7.9%)

学校・大学

7(5.1%)

1(1.1%)

職場

0(0.0%)

0(0.0%)

その他

7(5.1%)

10(11.2%)

未回答

1(0.7%)

2(2.2%)

147

70.0%
２/16（土）60.0%

２/17（日）

50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%

７

高知みらい科学館の展示室について，満足度はどのくらいですか？（数字に○をつけてくださ

い。
）
平均値

２月 16 日（土）8.3

２月 17 日（日）7.8（人）
２/16（土）

２/17（日）10（満足）

52(38.2%)

32(36%)

９

17(12.5%)9(10.1%)８28(20.6%)

12(13.5%)

７

13(9.6%)17(19.1%)

６

11(8.1%)8(9.0%)

５（普通）8(5.9%)

6(6.7%)

４0(0.0%)

0(0.0%)

３

2(1.5%)

0(0.0%)

２

1(0.7%)

0(0.0%)

１0(0.0%)

0(0.0%)０（不満）0(0.0%)

2(2.2%)

未回答

4(2.9%)

3(3.4%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

２/16（土）
２/17（日）10（満足）

９

８

７

６

５（普通）

148

４

３

２

１

０（不満）

未回答

90%

100%

・約８割の人が満足度７以上と，概ね高評価といえる。ただし，リピーターが増えるにつれて，飽きたと感じる人が増え，満足度が下がっていくことを考えると，やはり数年に一度はある程度の規模の展示改修が必要だと思われる。

８

お気に入りの展示や体験装置はありましたか？（ご自由にお書きください。
）

・孫のお気に入り玉とりゲーム，虎ふ竹のバック，お盆の工程，めだか・磁石の力で，鉄の玉を取るあそび
・うちゅうのあなに玉を入れるやつ。
・すわってひっぱるやつ・スリッパで音を出すやつ
・タイヤを回してイスにのるとかってにまわるのが楽しかったです。
・ハンドルを回して電気をつくるのが楽しかった。
・プラズマ装置とスリッパ楽器
・各展示の書き方からも，いかに来館者がタイトルなど見ずに直感的に体験しているかがわかる。
・動きのある展示が人気である様子もうかがえる。

９

高知みらい科学館の展示について，どう感じましたか？（複数回答可）（人）
２/16（土）

２/17（日）楽しかった

103(75.7%)

62(69.7%)

科学・ものづくりに興味がわいた

29(21.3%)

22(24.7%)

自然・生きものに興味がわいた

24(17.6%)

18(20.2%)

今日初めて知ったこと・ものがあった

38(27.9%)26(29.2%)

科学館展示室にまた来たいと思った

52(38.2%)

40(44.9%)

むずかしかった7(5.1%)

3(3.4%)

つまらなかった0(0.0%)

0(0.0%)

飽きた3(2.2%)

5(5.6%)

未回答

1(0.7%)

5(5.6%)

149

80.0%
70.0%

２/16（土）60.0%

２/17（日）

50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%

・７割の人が「楽しかった」と答えているものの，残りの３割近くは「楽しかった」を選択していな
い。全員が「楽しかった」と答えてくれるような展示室を目指したい。
・「また来たい」と答えた人が４割にとどまっていることからも，常設展示のリピーターに対する効
果はうすいといえる。常設展示以外の部分で，リピーターの確保を目指す必要がある。
・また，開館後半年しか経っていない時点で，すでに「飽きた」と感じている人が出始めている。
大部分の常設展示はなかなか変えられないとはいえ，展示室に常に変化を見せていくことが重要だといえる。

10

ご自由に感想をお書きください。

・僕は高専２年生なんですが，科学といっても覚える勉強ばかりで…。実際，触れて体験してより一層興味が湧いたし，いやされた。
・高知の動物や虫や貝等，自分の実際，自然に知っているものから出発して興味を広げていけることがとても楽しく感じます。
・小さい子供でもたのしく遊べてサイエンスの入り口となっていてよいと思った。これからも何度もきたくなるようにがんばってください。
・新しい展示が欲しい
・子供も大人も楽しめてまた来たいと思います。
・新しいのをふやしてほしい！
・高専生の意見からも，小さい子どもだけでなく，高校生や大人でも楽しめる展示室になっているといえる。
・高知の自然，科学，ものづくりを扱うことにより，興味を持ちやすくなっていると思われる。
・自由記述でも新しい展示がほしいという意見が見られた。

150

⑹

学校向け
回答数

１

40 校（園）

来館についてお答えください。
⑴ 利用内容（回答のあった学校（園）の数）
（校）
9
28
3
0

科学館理科学習学校（園）利用
特別支援学校科学館学習その他⑵ 科学館を利用するに当たり，どのようなことを期待していましたか。
・プラネタリウムに入って星を見ることを楽しみに来館しました。
・普段体験できないことを体験できること。
・科学への興味の高まり。
・児童が色々なものに自由に触れたり，体験できたりすること。
・既習内容の復習になること。体験的に学べること。学校には無い機器，教材を用いての学習になること。
・プラネタリウムも含め，学校では体験できないことへの期待が大きいことがうかがえる。
・子どもたちの直接的な体験に対する期待の声も多かった。

満足度はどのくらいですか。
平均値

92.7％
（校）

100%

20(50.0%)90%

12(30.0%)80%

6(15.0%)70%2(5.0%)

60%0(0.0%)

50%0(0.0%)

40%0(0.0%)

30%0(0.0%)

20%0(0.0%)

10%0(0.0%)

0%0(0.0%)※「86％」との回答は 80％としてカウント

0%

10%

20%

100%

30%

90%

80%

40%

70%

50%

60%

151

50%

60%

40%

70%

30%

20%

80%

10%

90%

0%

100%

・全ての学校が満足度 70％以上，８割の学校が満足度 90％以上という高評価だった。このことからも学校向け事業についても，大きな方向性はこのままで良いと判断できる。

２ 児童・生徒の変容についてお答えください。
⑴ 子どもたちの理科（生活科）に対する興味・関心は以前より高くなったと感じますか。
（校）
21(53%)
17(43%)
2(5%)
0(0%)
0(0%)

大いにそう思う
ややそう思うふつう
あまり思わない
まったく思わない

0%

10%

20%

大いにそう思う

30%

40%

50%

ややそう思う

ふつう

60%

70%

あまり思わない

80%

90%

100%

まったく思わない⑵ ⑴に関連した子どもの声やエピソードがあればご紹介ください。
・もどってきてから，星空をながめた子がたくさんいた。
・星座の話や月に関する会話があった。
・もっと星座を覚えたくなった。また行きたい。
・今ちょうど勉強している星の動きがプラネタリウムで見ることができて，学校で習ったことがすごくよく分かった。
・ドライアイスを初めて見た人が多く，体験できて嬉しかったようです。
・家庭でドライヤーを使って色々なものを浮かせてみたようで，「やっぱり浮かんだ」と嬉しそうに報告してくれた。
・色水あそびのサイエンスタイムを経験した子どもたち。翌日から，しばらく園で色水作りをする遊びが流行していました。
・虹色スコープで様々な光を見たことで，光に対しての興味が高まり，「太陽はなんであんなにまぶしいの？」「太陽の光を見すぎたらどうしてだめなの？」など，疑問がたくさん生まれてい
ます。

152

・ほとんどの学校が肯定的な評価だった。
・プラネタリウムを体験したあと，実際の星を見てもらうことが館としての思いでもあるので，こういった声が聞かれるのは，良い結果だといえる。
・科学館での体験が子どもたちのその後の学びにつながっているという声が多く見られた。また，学校側から見ても，科学館での体験が効果的だったと感じてくれていることがわかる。

３ 引率した先生方についてお尋ねします。
⑴ ご自身の理科（生活科）等の教科指導について知識が深まったり，新しい学びがあったりし
ましたか。
（校）
21(53%)
14(35%)
5(13%)0(0%)0(0%)

大いにあった
ややあった
ふつう
あまりない
まったくない

0%

10%

20%

30%

大いにあった

40%

ややあった

50%

60%

70%

ふつう

あまりない

80%

90%

100%

まったくない⑵ 具体的にあればご記入ください。
・星空の星座の見つけ方など。
・星座について学ぶ機会も少なかったので，プラネタリウムは良かった。
・日周運動の理解や自転方向の理解のさせ方。
・減圧の手軽さ。ドライアイスの液体の演示がよかった。
・世の中には，直列つなぎが多いという事がわかった。また，その理由も納得するものであった。授業の進め方も参考となった。
・一つの実験から次の実験結果を予想するという子どもの関心意欲を高める展開について。
・様々な器具（ＩＴ機器も含む）の使い方など，参考にさせていただきたいと思います。
・児童の発言の良い所と，理科的に訂正しなければいけない所を分けて指導していたところ。
良い所を認め，全体に広げる指導。
・分光シートについて私自身も初めて知りました。ただキラキラしているだけでなく，３原色の光の使い方により見え方が変わることが勉強になりました。職員共々とても楽しませていた
だきました。
・これについても，ほとんどの学校が肯定的な評価となっている。当館としても，引率の教員にとっても参考になるような授業や教材となるように心がけているが，今後も，授業の進め方，教材の選択，機器の選択，子どもとの関わり方等，さまざまな面で参考にしてもらえるような事業にしていかなくてはならない。

153

４ ご意見やご感想，今後科学館で取り組んでほしいことなどをお書きください。
・図書館や展示室を利用する時間がとれるとよかった。
・実験，体験設備の更なる充実。
・サイエンスショーは，これからも楽しく充実したものをどんどん実施してください。今回時間がなく体験コーナーを利用できなくて残念でした。次回行く機会があれば，もっと時間をとって行きたいと思いました。
・学校での授業の深まりの場として，色々な実験や授業がもっと受けられるとありがたいです。
・物語をプラネタリウムで上映するなどをして，プラネタリウムをまた見に来たい，もっと天体が知りたいと感じるような取り組みがあれば嬉しいです。
・満３・年少はサイエンスタイムの 45 分間集中が続かずご迷惑をおかけしました。もし可能であれ
ば 25 分程度でサイエンスタイムを体験させていただけるとありがたいです。来年も是非お願いした
いと思います。
・各月や各シーズンで，特集展示のようなものがあると，定期的に足が運びやすいです。
「鏡川の生態」や「高知の気象」など。
・昼食場所を確保して頂けたことで，当日も安心して利用できました。。
・常設展示で体験できることをもっと増やすなど，充実させることができるといいですね。
・理科学習で来たときに展示を体験する時間がほしいとの意見もあるが，当館としては，展示はいつでも無料で体験できるので，学校で来たときは，そのときにしかできない体験をさせてあげた
いと考えている。
・学校の授業との関わりを求める声も見られた。今後のプログラムの参考にしたい。
・未就学児にとって 45 分は長いとの意見があった。今後のプログラムの参考にしたい。
・学校にとって昼食場所の確保はやはり重要であることがわかる。

154

Ⅳ

開館前実施事業

Ⅳ

開館前実施事業
高知みらい科学館開館前より，さまざまな事業を実施した。
実

施 日2013 年６月 19 日
2013 年 11 月６日～17 日
2013 年 11 月 24 日
2014 年５月 21 日

イ ベ ン ト 名 等
こうちミュージアムネットワーク情報交換会
小惑星探査機「はやぶさ」×地球深部探査船「ちきゅう」特別展示
第 16 回 「青少年のための科学の祭典」高知大会
こうちミュージアムネットワーク通
信 VOL.12

2014 年５月 29 日

第１回 高知県立図書館・高知市民
図書館 科学館勉強会

2014 年７月 31 日

第２回 高知県立図書館・高知市民
図書館 科学館勉強会

2014 年９月 25 日

第３回 高知県立図書館・高知市民
図書館 科学館勉強会

2014 年 10 月 30 日

第５回 全国理工系学芸員展示研究
大会

2014 年 11 月 16 日

全国科学館連携協議会 第１回 国内研修2014 年 11 月 27 日

第４回 高知県立図書館・高知市民
図書館 科学館勉強会

2014 年 12 月 14 日
2014 年 12 月 14 日

2015 年１月 29 日
2015 年２月３日～
２月７日
2015 年２月 19 日

第 17 回 「青少年のための科学の祭典」高知大会
第 17 回 「青少年のための科学の祭典」高知大会
第５回 高知県立図書館・高知市民
図書館 科学館勉強会
高知市子ども科学図書館開館 34 周年記念特別展「関勉展」
平成 26 年度 全国科学館連携協議会中四国ブロック会議

2015 年３月 26 日

第６回 高知県立図書館・高知市民
図書館 科学館勉強会

2015 年４月３日

平成 27 年度 新規採用職員研修

2015 年６月 26 日

出前研修（授業観察・指導助言）

2015 年７月 10 日

出前研修（授業観察・指導助言）

2015 年７月 22 日

初任者研修
校】

2015 年７月 30 日

第７回 高知県立図書館・高知市民
図書館 科学館勉強会

2015 年９月１日

高知市広報あかるいまち月号

2015 年 10 月１日

第８回 高知県立図書館・高知市民
図書館 科学館勉強会

授業基礎研修Ⅳ【小学2015 年９タ

イ ト ル 等

「新図書館等複合施設について」
展示協力「ミニ紅葉図鑑をつくろう」

会 場
土佐山内家
宝物資料館
高知市立
自由民権記念館
高知大学

コラム「科学館って何！？」「科学館」って何！？その１「科学館」体験！その１「見える？見
えない？光のマジック」「科学館」って何！？その２「科学館」体験！その２「虹・青空・
夕焼け 空のいろいろ実験」「科学館」って何！？その３「科学館」体験！その３「うく！？しずむ！？マジックボトル」
基調講演「新しく科学館をつくる～高知の「こども科学館（仮称）」開館に向けて～」事例発表「新しく科学館をつくる～高知の「こども科学館（仮称）」開館に向けて～」「科学館と図書館の連携を考える」「科学館」体験！その４「ミニ紅葉図
鑑をつくろう」

担
岡田
岡田
岡田
岡田

高知県立図書館

岡田

高知市民図書館

岡田

高知県立図書館

岡田

富山市科学博物館

岡田

長崎県立総合体育館（長崎市科学館）

岡田

高知県立図書館

岡田「見える？見えない？光のマジック」

高知大学

岡田

「にじ色になる？ムラサキキャベツ」

高知大学

網野

「科学と本のはなし」その１「科学館」体験！その５「ムラサキキ
ャベツ液で調べる 酸性・中性・アル
カリ性」

高知県立図書館

岡田

展示協力
ワークショップ実演研修「見える？見
えない？光のマジック」「科学と本のはなし」その２「科学館」体験！その６「東日本大震
災から４年 地震の科学」
新図書館等複合施設の概要
中学校 第３学年 理科 題材名「歩くときの平均の速さを求めよう」
中学校 第２学年 理科 題材名「消化」
研修Ⅳ【講義・演習】「教科の特性」（理科）
季節の星空案内
科学の本 その１「植物」
科学館体験！その７「万華鏡」
歴史万華鏡 第 41 回「池谷・関彗星発
見から五十年」
科学の本 その２「小学校理科での図書利用」
科学館体験！その８「かんたん＆きれいなビー玉万華鏡」

155

高知市子ども科学図書館
防府市青少年
科学館ソラール
高知市民図書館
総合あんしんセンター
高知市立朝倉中学校
高知市立朝倉中
学校

岡田
網野
岡田
岡田
網野
坂本
網野
坂本

アスパルこうち

坂本

高知県立図書館

岡田
坂本
岡田

高知県立図書館

坂本
岡田

当2015 年 11 月 26 日

第９回 高知県立図書館・高知市民
図書館 科学館勉強会

季節の星空案内
科学の本 その３「化学」
科学館体験！その９「偏光フィルム万華鏡」

高知県立図書館

前田
網野
坂本

2015 年 11 月 28 日

第４回 高知コアセンター講演会
高知から広げよう！地球の科学 ‐最先端科学と科学教育の架け橋を考える‐

パネルディスカッション「高知における最先端科学と科学教育の架け橋について考える」パネリスト

高知県立県民文化ホール（グリーンホール）

岡田2015 年 12 月６日

第 18 回 「青少年のための科学の祭典」高知大会「かんたん＆きれいなビー玉万華鏡」

高知大学

網野
岡田
前田

2015 年 12 月 13 日

池谷・関彗星から 50 年記念講演会

高知市立自由民権記念館

岡田2016 年１月 28 日

第 10 回 高知県立図書館・高知市
民図書館 科学館勉強会

高知県立図書館

前田
網野2016 年２月９日

研究発表会（指導案 助言）

土佐山学舎

網野

2016 年２月 19 日

高知新聞朝刊 26 面 高知から「頑張れ ひとみ」2016 年２月 24 日

校内研修（授業観察・指導助言）

講演：宮地竹史さん・関勉さん
高知県文教協会と共同主催「天文」のはなし「化学」のはなし
科学館体験！その 10「化学実験 分子の大きさ・分子のかたち」
探究的な授業づくりのための教育課程
研究実践事業 中学校 第１学年 理
科 「大気圧」
写真提供（桂浜から撮影した「X 線天文衛星ひとみ」打ち上げ後の航跡）
中学校 第３学年 理科 題材名「入試予想問題」

2016 年２月 29 日

日本プラネタリウム協議会中国四国
ワーキンググループ研修会 in さぬき2016 年３月 24 日

第 11 回 高知県立図書館・高知市
民図書館 科学館勉強会

2016 年４月５日

平成 28 年度 新規採用職員研修

2016 年５月 18 日

サイエンスカフェ in 高知「この空のかなた」

2016 年５月 29 日
2016 年８月 16 日

2016 年９月 27 日

こうちミュージアムネットワーク通
信 VOL.14
平成 28 年度 高知市立小・中・義
務教育学校
４年経験者研修高知 CST 養成プログラム 小中学校
理科特別研究（授業観察・指導助
言）

事例発表「個人でできる動画作成」「科学発表会と科学展覧会の様子」
科学館体験！その 11「静電気の実験と電池電車」
新図書館等複合施設「オーテピア」の概要
講師：須藤靖さん
日本学術会議，高知工科大学と共同主
催（ファシリテーターとして参加）
特集：2015 年 10 大ニュース「関勉さんから望遠鏡寄贈」

前田
高知市立一宮中学校

網野

さぬきこどもの
国前田

高知県立図書館

坂本
前田

総合あんしんセンター

岡田

高知工科大学永国寺キャンパス岡田岡田

授業充実研修Ⅰ 「授業研修（教科）に係る学習指導案検討」

アスパルこうち坂本

中学校 第３学年
速直線運動」

南国市立鳶ケ池
中学校

坂本
網野

理科 題材名「等高知市立小学校
23 校（横浜新町，第四，五台山，十津，介良
潮見台，はりまや橋，神田，旭東，泉野，旭，久重，鴨田，大津，春野東，一宮，朝倉第二，介良，潮江，初月，行川学園，高須，昭和，三里）
高知市立朝倉中学校

2016 年 10 月 12 日
～2017 年１月 17 日

出前授業

小学校 第４学年理科 月と星の学習

2016 年 10 月 14 日

出前研修（授業観察・指導助言）

中学校 第３学年
体の１年の動き」

2016 年 10 月 15 日

平成 28 年度 高知ＣＳＴ研修会

授業に役立つ天体観察（夏と秋の星
座，月，土星・火星の観察）

高知市立旭中学
校

前田
坂本
網野

2016 年 10 月 20 日

高知 CST 養成プログラム 小学校理科教材開発演習（授業観察・指導助
言）小学校 第５学年 理科 単元名「流れる水のはたらき」

いの町立伊野小
学校

坂本
網野

156

理科 題材名「天

網野
坂本

網野

2016 年 10 月 21 日
2016 年 11 月２日

2016 年 11 月 10 日
2016 年 11 月 11 日
2016 年 11 月 11 日

2016 年 11 月 16 日

2016 年 11 月 17 日
2016 年 11 月 19 日

出前研修（授業観察・指導助言）
高知 CST 養成プログラム 小中学校
理科特別研究（授業観察・指導助
言）
高知 CST 養成プログラム 小学校理科教材開発演習（授業観察・指導助
言）
出前研修（授業観察・指導助言）
サイエンスカフェ in 高知「貨幣が消える日 仮想通貨が拓く未来の経済」
高知新聞朝刊 20 面 スーパームー
ン 高知で輝かず 前夜の月と最小比べると・・・
高知 CST 養成プログラム 小学校理科教材開発演習（授業観察・指導助
言）子ども科学教室（３～６年生 合同
科学教室）

中学校 第１学年 理科 題材名「身の回りの物質 密度」

高知市立朝倉中学校

網野

中学校 第３学年
池とイオン」

理科 題材名「電土佐市立高岡中
学校

坂本
網野

小学校 第４学年のの温度と体積」

理科 単元名「も香美市立片地小学校

坂本
網野

中学校 第２学年 理科 題材名「進化の証拠」
講師：岡田仁志さん
日本学術会議，高知工科大学と共同主
催（ファシリテーターとして参加）

高知市立朝倉中学校

網野

高知工科大学永国寺キャンパス岡田

画像提供（スーパームーン前夜と最小の満月の比較画像）小学校 第６学年
このはたらき」理科 単元名「て「紙で作る天体観測アイテム」

2016 年 11 月 20 日

お城下ネット発足記念イベント

お城下ワークショップ 「高知城にもある 日時計をつくろう」・「専用の望遠鏡で 太陽を見てみよう」

2016 年 11 月 21 日

高知 CST 養成プログラム 小中学校
理科特別研究（授業観察・指導助
言）中学校 第１学年の反射」

2016 年 11 月 27 日

第 19 回 「青少年のための科学の祭典」高知大会

2016 年 12 月 11 日

天文講演会

2017 年１月 21 日
2017 年２月３日～山崎正光と共に～2016 年度高知ＣＳＴ養成・活動事業
理科教育シンポジウム（ポスター発表）
研究発表会「探究的な学習」（指導・助言）2017 年２月 10 日

サイエンスカフェ in 高知「津波の科学」

2017 年２月 11 日
～12 日

ホネホネサミット 20172017 年２月 12 日
2017 年２月 14 日
2017 年２月 19 日

高知市子ども科学図書館開館 36 周年記念行事「科学の屋台村」
平成 28 年度全国科学館連携協議会
中四国ブロック会議
ふるさとのいのちをつなぐ（主催：高知生物多様性ネットワーク）2017 年３月 20 日

第 13 回四国ミュージアム研究会

2017 年３月 26 日

爆笑！星空トークショーin 高知～星のお兄さんがやってきた～2017 年４月４日

平成 29 年度 新規採用職員研修

2017 年５月２日

こうちミュージアムネットワーク通
信 VOL.15

理科 題材名「光高知みらい科学館サイエンスショー「ふるえる ふるえる 音のふしぎ♪」・「夕焼けのひみつ」・「色がかわる ふしぎなじっけん」・「ドキドキ！ “からくり装置”ショー」
講演：関勉さん・宮地竹史さん
共催，司会・展示を担当。（主催：高知天文ネットワーク）
出前授業（小学校第４学年 月と星の学習） 定点観察の技能向上を目指して小学校 第４学年 理科 単元名「すがたをかえる水」
講師：磯部雅彦さん
日本学術会議，高知工科大学と共同主
催（ファシリテーターとして参加）
ツキノワグマ骨格標本出展（四国自然史科学研究センターと共同）
ブース出展「宇宙シミュレーター
Mitaka と簡易ケプラーホール」
事例発表「開館に向けて 高知みらい
科学館としての活動」
ポスター出展「高知みらい科学館」
新館建設・現状報告：新図書館等複合施設「オーテピア」の概要
公演：ラフォーレ琵琶湖 田端英樹さん
主催，高知みらい科学館の紹介
新図書館等複合施設「オーテピア」の概要
図書の窓「ひとが優しい博物館 ユニ
バーサル・ミュージアムの新展開」

157

前田
大月町立大月小学校

坂本
網野

高知市子ども科学図書館

前田

高知城追手門前

岡田
前田
網野
坂本

四万十町立窪川
中学校

坂本
網野

高知大学

坂本
前田
網野
岡田

名教館（佐川
町）

岡田
前田

高知大学

坂本

土佐山学舎

坂本

高知工科大学永国寺キャンパス岡田

大阪市立自然史博物館
高知市子ども科学図書館
山口県立山口博
物館
須崎市立市民文化会館
高知県立高知城
歴史博物館
高知市文化プラザかるぽーと小ホール
高知市たかじょ
う庁舎

岡田
前田
前田
岡田
岡田
前田
岡田
岡田

2017 年６月６日～2017 年 10 月 13日

出前授業2017 年７月５日

学年研修（授業観察・指導助言）

2017 年７月 11 日

学年研修（授業観察・指導助言）

2017 年７月 13 日

土佐中学校１年生特別授業

2017 年７月 26 日
2017 年８月 10 日
2017 年８月 12 日

初任者研修 授業基礎研修Ⅲ【小学校】
高知新聞朝刊 ただ今修行中
土佐高等学校 2017 ホームカミング
デー

2017 年８月 16 日

２年経験者研修 授業基礎研修Ⅱ

2017 年８月 16 日

２年経験者研修 授業基礎研修Ⅱ

2017 年８月 24 日

ＣＳＴ実験観察及び授業改善学習会

2017 年９月２日

みんなで学ぶ震災と防災イベント

2017 年９月 27 日

愛宕中学校授業研修2017 年 10 月 12 日

校内研修（授業観察・指導助言）

2017 年 10 月 21 日
～22 日

高知にリニアがやってくる

2017 年 10 月 27 日

第 50 回記念 全国小学校理科研究
協議会研究大会 東京大会（授業観察・指導助言）2017 年 10 月 31 日

高知 CST 養成プログラム 小中学校
理科特別研究（授業観察・指導助
言）小学校 第４学年理科 月と星の学習

中学校 第３学年 理科 題材名「力学的エネルギー」
中学校 第３学年 理科 題材名「生命のつながり」
実験を交えた講演「科学の楽しみかた」
研修Ⅳ【講義・演習】「教科の特性」
（理科）
学芸員紹介
タネもしかけもあります！？「サイエンス マジックショー」
研修Ⅱ【研究協議】「学習指導案検討～目標と指導と評価の一体化～」
研修Ⅱ【研究協議】「学習指導案検討～目標と指導と評価の一体化～」
出前授業「小学校 第４学年理科 月と星の学習」の実践内容紹介
地震や防災について楽しく学ぶ科学実
験ショー
中学校 第１学年 理科 題材名「密度」
中学校 第２学年 理科 題材名「消化酵素」
共催，サイエンストーク「リニアモー
ターカーのしくみ」（主催：高知にリニアがやってくる委員会）
授業 小４理科 単元名「ものの体積と温度」 分科会 小４理科 単元名「人の体のつくりと運動」「季節と生き物」
中学校 第２学年 理科 題材名「動物の生活と生物の進化 動物のなかま」

高知市立小学校
24 校（第四，十津，介良潮見台，はりまや橋，神田，旭東，泉野，旭，
鴨田，大津，春野東，一宮
朝倉第二，介良，初月，高須，昭和，三里，浦戸，一宮
東，秦，江陽，春野西，布師田）
高知市立愛宕中
学校
高知市立朝倉中
学校

網野
土井
坂本

網野
網野

土佐中学校

岡田

アスパルこうち坂本
前田

土佐高等学校岡田

アスパルこうち坂本

アスパルこうち

網野

佐川町立黒岩小
学校
自由民権記念館
民権ホール

坂本
岡田

愛宕中学校

土井

高知市立南海中
学校

網野

金高堂書店

岡田

大田区立清水窪小学校

坂本

四万十市立中村
西中学校

坂本

岡田
坂本
網野
土井
前田
治良

2017 年 11 月４日～
2017 年 12 月３日

オーテピア開館前イベント「オーテピアがやってくる」

タネもしかけもあります！？「サイエンス マジックショー」・体験コーナー「ミニ空気砲をつくろう」

越知町民会館，
大方あかつき館，田野町ふれあいセンター，
江ノ口コミュニ
ティセンター，
香南市野市図書館

2017 年 11 月 10 日

高知 CST 養成プログラム 小中学校
理科特別研究（授業観察・指導助
言）中学校 第３学年 理科 題材名「地球の運動と天体の動き」

香南市立野市中学校

坂本2017 年 11 月 18 日

天文講演会・星空観望会 ～日本で初めてプラネタリウムを作った男～

講演：関勉さん・宮地竹史さん・東岡昭二さん
共催，司会・進行・照明を担当。（主催：高知天文ネットワーク）

安芸市民会館・
津波避難タワー
２号

前田
治良

158

2017 年 11 月 19 日

第１回 お城下文化の日

お城下ワークショップ 「高知城にもある 日時計をつくろう」・「専用の望遠鏡で 太陽を見てみよう」

高知城追手門前岡田前田
治良

2017 年 11 月 24 日

高知 CST 養成プログラム 小学校理科教材開発演習（授業観察・指導助
言）小学校 第４学年のの温度と体積」

理科 単元名「もいの町立川内小学校

坂本2017 年 11 月 30 日

高知市教育委員会部局研修高知みらい科学館の概要と連携について2017 年 12 月 12 日

ＲＫＣラジオ生放送

オーテピア紹介

高知市たかじょう庁舎
オーテピア建設現場

2017 年 12 月 12日・14 日

高知みらい科学館理科学習・出前授
業

中学校 第１学年 理科 題材名「光と色～光の三原色～」

高知新聞朝刊 25 面 冬空彩る ふたご座流星群
第６回 高知コアセンター講演会「漕ぎ出そう！高知からみらいの海へ」～海の研究と地球の未来～

画像提供（ふたご座を中心点に放射状に落ちる流星群）

2017 年 12 月 15 日
2017 年 12 月 23 日
2017 年 12 月 26 日

出前研修 （大津中： 教科研修）2018 年１月９日

ＮＨＫ高知「こうちいちばん」

2018 年１月 15 日

高知北ロータリークラブ例会

2018 年１月 26 日

サイエンスカフェ in 高知「SF 作家と考える 21 世紀の感情」

2018 年２月４日

水の教室（主催：高知市上下水道局）

2018 年２月 11 日
2018 年２月 12 日

高知市子ども科学図書館閉館記念イベント
第 20 回 「青少年のための科学の祭典」高知大会

高知市立
朝倉中学校

パネルディスカッション「海の不思議を探る仕事」パネリスト

高知県立大学永国寺キャンパス

H30 年１月 20 日（土）自主公開授業研究会にかかる指導案検討会
高知みらい科学館館長「ことしにかける」インタビュー高知みらい科学館について
講師：飛浩隆さん
日本学術会議，高知工科大学と共同主
催（ファシリテーターとして参加）

高知市立
大津中学校
高知みらい科学館建設現場収録
三翠園

ブース出展 「水」であそぼう～水の性質を利用した実験～

高知工科大学永国寺キャンパス
高知市文化プラザかるぽーと小ホール
高知市子ども科
学図書館

岡田
髙橋館長
坂本
網野
土井
前田
治良
岡田
土井
髙橋館長
髙橋館長
岡田

岡田
前田
治良

実行委員・共催

高知大学

岡田2018 年２月 12 日

第 20 回 「青少年のための科学の祭典」高知大会

高知みらい科学館サイエンスショー

高知大学

坂本
土井
網野

2018 年２月 14 日

平成 29 年度高知県商店街振興組合
指導事業（商店街ﾊﾟﾜｰｱｯﾌﾟｾﾐﾅｰ）

オーテピアの利用について（科学館）

高知商工会館髙橋館長2018 年２月 22 日

高新マーケティングセミナー

オーテピア高知図書館などについて2018 年３月５日

高知間税会 講演会
こうちミュージアムネットワーク施
設見学会
サイエンスカフェ in 高知「『アリたちの脅威の王国』～農業・牧畜から戦争まで行うアリの習性，集団行動～」「高知みらい科学館」の概要について

2018 年３月９日

2018 年３月 13 日

高知みらい科学館の施設見学
講師：全卓樹さん
高知工科大学と共同主催（ファシリテーターとして参加）

2018 年４月 30 日

全日本博物館学会ニュース №124

公立文化施設のガバナンスとマネジメ
ントに見る新たな潮流

2018 年５月 16 日

桜ライオンズクラブ講演会

高知みらい科学館について

2018 年５月 24 日

高知県建築士会通常総会講演会

2018 年５月 30 日

平成 30 年度授業改善プラン

2018 年５月 29 日

平成 30 年度授業改善プラン

2018 年６月４日

NHK 放送（ラジオ）「とさラジオ」

2018 年６月５日

平成 30 年度授業改善プラン

2018 年６月 19 日

いきいきセカンドライフ☆ライフ講座

地図と写真でたどるオーテピアとその界隈
校内研究授業参観及び教科会における助言
校内研究授業参観及び教科会における助言
高知みらい科学館オープンへの想い
校内研究授業参観及び教科会における助言
開館直前！！知って得する『オーテピ
ア活用術』

159

高知新聞放送会
館８階
高知商工会館
高知みらい科学館
高知工科大学永国寺キャンパス

髙橋館長
髙橋館長
岡田

岡田

髙橋館長
高知パレスホテ
ル

髙橋館長

三翠園

髙橋館長

高知市立一宮中学校
高知市立三里中学校
NHK 放送局
高知市立横浜中学校
高知市文化プラザかるぽーと
大講義室

土井
土井
髙橋館長
網野
前田

2018 年６月 27 日

いきいきセカンドライフ☆ライフ講
座

開館直前！！知って得する『オーテピ
ア活用術』

2018 年６月 28 日

平成 30 年度授業改善プラン

校内研究授業参観及び教科会における助言

160

高知市文化プラザかるぽーと大講義室
高知市立春野中
学校

前田
網野

Ⅴ

資料

Ⅴ

資料

１ 高知みらい科学館条例（平成29年10月１日条例第60号）
（設置）
第１条

高知の未来を担う理科好きの子どもを増やし育てるとともに，大人も子どもも科学に親しみ，科学を楽しむ文化を育てるため，「見て，触れて，感じて，作って，学び遊ぶ」ことができる学習・体験施設として，高知みらい科学館（以下「科学館」という。）を設置する。
（位置）
第２条 科学館の位置は，次のとおりとする。
高知市追手筋二丁目１番１号（事業）第３条 科学館は，次に掲げる事業を行う。
⑴ 自然科学，科学技術等に係る資料及び装置の展示に関すること。
⑵

プラネタリウムによる天体の運行等の投映（以下「投映」という。）及び天文の観測の指導に関すること。
⑶ 理科教育及び科学文化の振興を目的とした学習及び体験の機会等の提供に関すること。
⑷ 前３号に掲げる事業を行うために必要な教材の研究及び開発に関すること。
⑸ 第１号から第３号までに掲げる事業を行うために必要な資料の収集，保管及び研究に関すること。
⑹ 前各号に掲げるもののほか，第１条の設置目的を達成するために必要な事業（施設）
第４条 科学館に次の施設を置く。
⑴ 展示室⑵ プラネタリウム室⑶

実験室その他の施設（職員）
第５条 科学館に館長その他所要の職員を置く。
（開館時間）
第６条

科学館の開館時間は，午前９時から午後６時まで（金曜日（国民の祝日に関する法律（昭和23年法律第178号。以下「祝日法」という。）に規定する休日に当たる場合を除く。）にあっては，午前９時から午後８時まで）とする。ただし，高知市教育委員会（以下「教育委員会」という。）が必要と認めるときは，これを変更することができる。
（休館日）
第７条 科学館の休館日は，次のとおりとする。ただし，教育委員会が必要と認めるときは，臨時に休館し，又は臨時に開館することができる。
⑴ 月曜日（祝日法に規定する休日に当たる場合を除く。）⑵ 12月29日から翌年の１月４日までの日⑶ ８月中において４日の範囲内で教育委員会が指定する日
161

（入館料）
第８条 科学館の入館料は，無料とする。
（観覧料）
第９条 第４条第２号に掲げる施設において投映を観覧しようとする者は，別表に定める観覧料を納付しなければならない。
２

納付された観覧料は，還付しないものとする。ただし，市長が特別の理由があると認めるときは，その全部又は一部を還付することができる。

３

市長は，必要があると認めるときは，観覧料を減額し，又は免除することができる。
（入館の制限及び退館）

第10条 教育委員会は，次の各号のいずれかに該当するときは，科学館への入館を拒否し，又は科学館
から退館させることができる。
⑴ 他人に迷惑をかけ，又は科学館の展示品，施設若しくは設備器具等を汚損し，若しくは破損する
おそれがあるとき。
⑵ 管理上必要な指示に従わないとき。
⑶ 前２号に掲げるもののほか，入館させることが適当でないと認められるとき。
（損害の賠償等）第11条 科学館を利用した者が，科学館の展示品又は施設若しくは設備器具等を損傷し，又は亡失した
ときは，教育委員会の指示に従い，これを原状に回復し，又はその損害を賠償しなければならない。
２

市長は，やむを得ない理由があると認めるときは，賠償額を減額し，又は免除することができる。
（高知みらい科学館協議会の設置）第12条 科学館の運営に関し教育委員会の諮問に応ずるとともに，教育委員会に対して意見を述べる機関として，高知みらい科学館協議会（以下「協議会」という。）を置く。
２

協議会は，教育委員会が委嘱する委員10人以内をもって組織する。

３

委員の任期は，２年とする。ただし，補欠の委員の任期は，前任者の残任期間とする。

４

委員は，再任されることができる。

５

委員は，その職務上知り得た秘密を漏らしてはならない。その職を退いた後も同様とする。

６

前各項に規定するもののほか，協議会の組織及び運営に関し必要な事項は，教育委員会規則で定める。
（委任）第13条 この条例の施行について必要な事項は，教育委員会規則で定める。
※附則省略
別表（第９条関係）
観覧料
区分

一般（18歳以上の者をいう。
ただし，高校生を除く。
）

投

映

１

回

年 間 観 覧 券

（１人につき）円
500（１人につき）
円
1,500

162

高校生及び15歳以上18歳未満の者（中学生を除く。
）
小学生及び中学生

300

900

100

300

備考
１

この表において，高校生とは学校教育法（昭和22年法律第26号）に基づく高等学校の生徒及び教育委員会がこれに準ずると認めた者をいい，中学生とは同法に規定する学齢生徒をいい，小学生とは同法に規定する学齢児童をいう。
２ 乳児及び幼児に係る観覧料は，無料とする。
３ 身体障害者手帳，療育手帳若しくは精神障害者保健福祉手帳の交付を受けている者（当該手帳の交付を受けている者を介護する１人を含む。）又は65歳以上の者の観覧料は，１人につき，この表に規定する観覧料の５割に相当する額とする。
４ 年間観覧券の有効期間は，当該観覧料の納付の日から起算して１年とする。

163

２ 高知みらい科学館条例施行規則（平成 29 年 10 月１日高知市教育委員会規則第 11 号）（趣旨）
第１条 この規則は，高知みらい科学館条例（平成29年条例第60号。以下「条例」という。
）の施行に関し必要な事項を定めるものとする。
（分掌事務）
第２条 高知みらい科学館の分掌事務は，次のとおりとする。
⑴

高知みらい科学館の管理運営に関すること。

⑵

高知みらい科学館の事業に関すること。

⑶

自然科学，科学技術等に関する情報の収集及び発信に関すること。

⑷

他の科学館，博物館，図書館，学校，研究機関等との連携に関すること。

⑸

条例第12条第１項に規定する協議会（以下「協議会」という。）に関すること。

（館長の職務）
第３条

館長は，高知市教育次長担任事務に関する規則（昭和55年教育委員会規則第９号）第３条第２号に規定する教育次長の命を受け，館務を掌理し，条例第１条の設置目的の達成に努める。
（観覧券の交付）第４条 条例第４条第２号に掲げる施設（以下「プラネタリウム室」という。
）においてプラネタリウム
による天体の運行等の投映（以下「投映」という。
）を観覧しようとする者は，条例第９条第１項に規定する観覧料を納付の上，観覧券の交付を受けなければならない。
（観覧料の減免）第５条 条例第９条第３項の規定による観覧料の減免は，次に定めるところによるものとする。
⑴

学校教育法（昭和22年法律第26号）に基づく幼稚園，小学校，中学校，義務教育学校，高等学校，

特別支援学校その他これらに準ずる学校の幼児，児童又は生徒及びこれらを引率する者が，教育課
程に基づく教育活動の一環としてプラネタリウム室において投映を観覧する場合は，条例別表に定める額によって算定した料金を全額免除する。
⑵

児童福祉法（昭和22年法律第164号）第７条第１項に規定する児童福祉施設その他これに準ずる施設（以下「児童福祉施設等」という。
）に入所している児童又は同法第６条の３第２項に規定する放課後児童健全育成事業若しくは子ども・子育て支援法（平成24年法律第65号）第７条第５項に規定する地域型保育事業（以下「放課後児童健全育成事業等」という。
）を利用する児童及びこれらの者を引率する者が，教育又は学習を目的とする児童福祉施設等又は放課後児童育成事業等の行事によりプラネタリウム室において投映を観覧する場合であって，市長が必要と認めるときは，条例別表に定める額によって算定した料金を全額免除する。
⑶

高知市又は高知市教育委員会（以下「教育委員会」という。
）が主催する事業に参加する者がプラ

ネタリウム室において投映を観覧する場合であって，市長が必要と認めるときは，条例別表に定める額によって算定した料金を全額免除する。
⑷

前３号に掲げるもののほか，市長が特に必要と認めるときは，全額免除し，又は条例別表に定める額によって算定した料金から市長が認める額を減じて得た額を観覧料とする。
（協議会の組織及び運営）
164

第６条 協議会に委員長及び副委員長１人を置き，委員の互選によりこれを定める。
２

委員長は，会務を総理し，協議会を代表する。

３

副委員長は，委員長を補佐し，委員長に事故があるとき，又は委員長が欠けたときは，その職務を行う。

４

協議会の会議は，委員長が招集し，委員長が議長となる。

５

協議会は，委員の過半数の出席がなければ，会議を開き，及び議決することができない。

６

協議会の議事は，出席した委員の過半数をもって決し，可否同数のときは，委員長の決するところによる。

７

協議会は，必要に応じ，委員以外の者の出席を求め，その説明又は意見を聴くことができる。

８

協議会の庶務は，教育委員会市民図書館において処理する。

９

前各項に定めるもののほか，協議会の運営に関し必要な事項は，委員長が協議会に諮って定める。
（処務）

第７条

この規則に定めるもののほか，高知みらい科学館における事務の処理，文書の取扱い及び職員の服務については，別に定める。
（委任）
第８条 この規則に定めるもののほか必要な事項は，教育委員会が別に定める。
※附則省略

165

３ 高知みらい科学館資料取扱規則（平成29年10月１日高知市教育委員会規則第12号）（趣旨）
第１条 この規則は，高知みらい科学館（以下「科学館」という。）における資料の受入れ及び特別利用等の取扱いに関し必要な事項を定めるものとする。
（資料の受入れ）第２条 科学館は，資料を購入し，寄贈若しくは寄託を受け，又は借用することができる。
２

科学館に資料を寄贈し，又は寄託しようとする者は，資料寄贈申請書（第１号様式）又は資料寄託申請書（第２号様式）により申請するものとする。

３

科学館に資料を寄贈又は寄託した者に対しては，資料受領書（第３号様式）又は資料受託書（第４号様式）を交付するものとする。

４

前項の規定により資料受託書の交付を受けた者は，当該資料受託書を亡失したときは，直ちに科学館にその旨を届け出なければならない。
（寄贈及び寄託の条件）

第３条

科学館に資料を寄贈し，又は寄託しようとする者は，原則として当該資料の寄贈又は寄託に当たって条件を付することができない。
（資料の借用）第４条

科学館は，第２条第１項の規定により資料を借用するときは，当該資料の所有者に資料借用書（第５号様式）を交付するものとする。
２

科学館は，前項の規定により借用した資料（以下「借用資料」という。
）を返還したときは，同項の資料借用書に当該借用資料の返還を受けた旨の所有者の確認を受けるものとする。

３

第１項の規定により資料借用書の交付を受けた者は，当該資料借用書を亡失したときは，直ちに科学館にその旨を届け出なければならない。
（善管注意義務）第５条

科学館は，寄託を受け，又は借用した資料を善良な管理者の注意をもって管理しなければならない。
（資料の公開等）
第６条

科学館は，その目的を達成するために行う活動において，資料を展示，出版物掲載等の方法により公開又は利用するものとする。
（寄託資料の取扱い）
第７条 第２条第１項の規定により寄託を受けた資料（以下「寄託資料」という。
）の寄託を受ける期間（以下「寄託期間」という。
）は，３年以上を原則として，当該資料を寄託した者（以下「寄託者」という。
）と協議して定めるものとする。
２

寄託期間は，その末日が期限となる年度の３月31日となるよう定めるものとする。

３

科学館は，寄託期間の満了日の１か月前までに寄託者に対し当該満了日を通知するものとし，当該満了日までに寄託者からの返還の意思表示がないときは，更に３年間延長されたものとする。

４

寄託者は，寄託期間中において特別の事由があるときは，科学館と協議の上，必要な期間，資料の返還を受けることができる。
166

５

科学館は，寄託期間中において特別の事由があるときは，寄託者と協議の上，寄託資料を返還することができる。

６

科学館は，前項の規定により寄託資料を返還したときは，第２条第３項の資料受託書に当該寄託資料の返還を受けた旨の所有者の確認を受けるものとする。

７

科学館は，寄託資料の荷造り及び運搬に要する経費の全部又は一部を負担することができる。

８

科学館は，寄託資料のうち修理が必要と認めたものについて，寄託者の同意を得て，その経費の全部又は一部を負担してこれを修理することができる。

９

科学館及び寄託者は，両者以外の者が寄託資料を展示，撮影，出版物掲載等をしようとするときの条件について定めるものとする。
（借用資料の取扱い）

第８条 借用資料の取扱いについては，前条第６項から第８項までの規定を準用する。
（資料の閲覧）第９条

資料のうち，開架方式による資料以外の資料を閲覧しようとする者は，資料閲覧申請書（第６号様式）により科学館に申請し，その許可を受けなければならない。
２

閲覧申請者は，資料を汚損し，又は毀損しないよう注意して閲覧しなければならない。

３

資料を汚損し，又は毀損した者は，科学館の指示に従い，その損害を賠償しなければならない。
（資料の特別利用）

第10条 学術その他の目的のために資料の撮影，複写，模写，模造等の利用（以下「特別利用」という。）
をしようとする者は，資料撮影等特別利用許可申請書（第７号様式）により科学館に申請しなければならない。
２

寄託資料について特別利用をしようとする者は，前項の申請書に寄託者の承諾書を添えるものとする。

３

科学館は，第１項の規定による申請を許可したときは，資料撮影等特別利用許可書（第８号様式）を交付するものとする。

４

第１項の規定による申請において複写等の実施及びその製作物の使用により生ずる著作権に係る問
題は，特別利用の許可を受けた者（以下「特別利用者」という。
）において責任を負うものとする。

５

特別利用者は，資料を汚損，毀損又は紛失したときは，科学館の指示に従い，その損害を賠償しなければならない。

６

特別利用に要する経費は，全て特別利用者の負担とする。
（資料の館外貸出）

第11条

資料を借用しようとする者は，館外貸出等利用許可申請書（第９号様式）により科学館に申請しなければならない。
２

寄託資料について借用をしようとする者は，前項の申請書に寄託者の承諾書を添えるものとする。

３

科学館は，第１項の規定による申請を許可したときは，館外貸出等利用許可書（第10号様式）を交付するものとする。

４

前項の規定により許可を受けた資料の取扱いについては，前条第４項から第６項までの規定を準用する。

５

科学館は，館外への貸出しに当たって必要な条件を付することができる。
167

（帳簿の記載）
第12条

科学館は，資料の購入その他の受入れ及び払出しに関する帳簿を備えて，資料の管理を明らかにしなければならない。
（不用資料の廃棄）
第13条

科学館は，資料のうち不用又は使用不能となったものは，適宜廃棄し，常に資料の質的向上を図るものとする。
２

科学館は，善良な管理の下で資料が亡失したときは，その事情を調査し，１年以上経過しても未解決のときは，これを除籍処分にすることができる。

３

前２項の規定は，科学館が貴重と認める資料には適用しない。
（委任）第14条 この規則に定めるもののほか，必要な事項は，教育委員会が別に定める。
※附則，様式省略

168高知みらい科学館〒780-0842 高知市追手筋 2-1-1 オーテピア 5F
TEL 088-823-7767
FAX 088-824-8224
URL https://otepia.kochi.jp/science/