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呉市立横路中学校 総合的な学習の時間 学習指導案
単元名：地域とわたしⅠ
指導者 馬野 奈緒子

１ 日 時

令和４年 11 月２日（水） ６校時（14：30～15：20）

２ 学 年

第１学年４組（男子 19 名，女子 17 名，計 36 名）

３ 場 所

１年４組教室

４ 単元について
【単元観】

【生徒観】

○ 本単元は，本質的な問い「私たちは，地域とどう関わり，どう生きるのか。」を基に，地域の良さに気づき，愛着を深めることを目的として設定したものである。ふるさと呉について改めて調べ，呉の魅力を自分たちの言葉で発信するプレゼンテーションを行うことで，聞く人に呉の魅力を伝え，「見てみたい，食べてみたい，行ってみたい」という気持ちをもたせることを目指す。その過程で，自分たちも呉の魅力を再発見できるものと考える。
前単元において，呉の魅力を発信する新聞を個人で作成している。本単元においては，個人が見つけた魅力を分析したり，統合したりして，自分たちの伝えたい魅力をグループで１つ決め，その魅力を発信するプレゼンテーションを作成していく。予め，伝えたい魅力を核としてもっておくことで，要旨のはっきりとした分かりやすい発表になると考える。
本単元を行うことで，呉の魅力を，呉を知らない人にも自分の言葉で効果的に発信していくための契機としたい。また，自分たちの地域がよりよいものになるように考えるきっか
けとし，地域・社会に貢献する態度を育むものとする。

○ 本学級の生徒は，好奇心旺盛で，いろいろなことに挑戦する生徒が多い。挨拶や返事がきちんとしているところや無言掃除を実施しているところなど，横路中学校のよさを自覚し，それを引き継ごうとする気持ちをもっている。一方で，自分たちの課題を見付け，改善していこうとする気持ちは弱い。
また，単元前のアンケートでは，「呉の町が好きですか。」に対する肯定的回答が 75.0％であり，概ね好感情を抱いている。一方で，「呉の町のことを知っていますか。」に，「よく知っている。」と回答したのは，14.2％に止まり，39.3％が「あまり知らない。」と回答している。このことから，呉の町のことは好きだけれども，その歴史や魅力について具体的に説明することはできない実態があることが分かった。

【指導観】
指導にあたっては，本中学校区の研究主題「論理的思考力の育成」に向けて，以下の点を工夫し「学び合い」のある授業づくりを目指していく。
まず，主体的な学びとなるように「自分たちの地域を見つめ直し，地域の良さの情報を収集し，皆に伝えよう。」という単元全体を通してのゴールを設定する。伝えたい内容をまとめ，分かりやすく伝えるためにどのように工夫をするかを，グループで協働しながら考えさせる。 【課題設定の工夫】
課題解決に向けて多様な解決方法があり，個人思考から集団思考へ問題を共有し，協働で学び合うことで，よりよい解決策へと展開できることを気付かせたい。また，根拠を基に様々な意見を出し合うために，互いの意見が伝えやすい場面設定や他者の意見を尊重する態度を育成することも大切である。【学び合いのある授業展開】

５ 単元の目標
呉の魅力を発信するプレゼンテーションを行う活動を通して，呉の歴史や自然，人の営みが呉の魅力を生み出していることを理解し，その魅力を分かりやすく効果的に発信する方法を考えるとともに自分たちの地域に積極的に貢献しようとする態度をもつことができるようにする。

-1-

６ 単元の評価規準
ア 知識・技能イ 思考・判断・表現

ウ 主体的に学習に取り組む態度① 呉の魅力について，歴史や① 呉の魅力を分かりやすく，① プレゼンテーションを聞いた

文化，人の営みが土台とな効果的に発信するための方

人からのアドバイスを受け入って，形作られていること法を明らかにし，見通しをれ，尊重しようとしている。

を理解している。

もって計画を立てている。

② グループで協働して，プレゼ呉の魅力を見つけるため② 呉の魅力として発信するたンテーションの作成，改善をの調査を対象に応じた適めに，効果的な手段を選択切な方法で実施している。

し，正確で意味のある呉のふるさとである呉の魅力情報を収集している。

を探求し続けたことによ③ プレゼンテーションの作成って，自分の行為が地域社や改善に向けて，多様な情会に貢献していることに報を整理し，考えている。

②③

気付いている。

行おうとしている。
③ 呉の魅力を実生活のなかでも見付けようとしている。

④ 聞き手に「見てみたい，食べてみたい，行ってみたい」と思わせるために効果的な表現をしている。

７ 指導と評価の計画 （全１２時間）
次時

過程

学習活動

評価
規準

評価方法

○「学年発表会」で自分たちの地域について紹介することを知り，課題の設定をする。

１

課題の発見

課題の設定
①一２

課題
１年生の総合的な学習の時間では，「地域とわたし」というテーマで学習をします。自分たちの地域を見つめ直し，地域の良さの情報を収集し，学年発表会で発表をします。自分たちの地域をわかりやすく伝え，プレゼンを聞く人に，「見てみたい，食べてみたい，行ってみたい」と思わせる発表を作っていきましょう。

行動観察
ワークシート○前単元に個人で作成した「新聞」をもとに，グループ内で発表を行う。

情報の収集ア①○それぞれの発表を聞いて，自分たちのグループ発表で伝え

イ②

行動観察
ワークシートるイチオシの魅力を決める。
３
４
５○収集した情報について整理・分析する。
整理・分析○伝える相手を意識して，収集した情報を伝えるための工夫を考える。

イ③

行動観察

ウ②

ワークシート６○２クラス合同で，グループごとに発表する。他のグループ
７

二

８

創造・
表現・
振返

は発表を聞き，工夫しているところと良くないところを指課題の設定
②
情報の収集
整理・分析

○自分たちの地域の良さが伝わるように，生徒のアンケート摘する。

や意見をもとに，改善点を見つけ，改善の方法を整理する。
（本時）

-2-

イ④

行動観察
ワークシート

イ③

行動観察

ウ①

発表

○パワーポイントや資料，原稿など改善する。
９
創造・
表現・

10

三振返

11

表現・

12

まとめ

イ①

行動観察

ウ②

ワークシート○グループごとに学級で発表し，発表会で発表するグループを決める。

イ④○発表会で発表する。
○振り返りを行い，自分たちの地域の良さを呉を知らない人に発信するために，自分たちができることを考える。

行動観察ワークシート

ア①

行動観察

ア③

８ 本時の学習（本時８／１２）（１） 本時の目標
アンケートや意見を分析して，効果的なプレゼンテーションの改善方法を整理することができる。
（２）評価規準
プレゼンテーションの作成や改善に向けて，多様な情報を整理し，考えることができる。
【思考・判断・表現】
プレゼンテーションを聞いた人からのアドバイスを受け入れ，尊重しようとしている。
【主体的に学習に取り組む態度】（３） 学習展開
学習活動
１

指導上の留意点（○）

評価規準「努力を要する」状況と判断される生徒への手立て（●）（評価方法）

課題解決の見 ○ どのようにして改善点を見つけていけばよいか確認する。
通しをもつ。

自分たちのプレゼンをよりよくしたい，と思ったときに，何を改善するかをどうやって見つければよいと思いますか。

課
題○ グループでアンケートを確認させる。

設○定

自分たちが伝えたかったことや工夫が聞き手に伝わっていたかを確認させ，ズレに気付かせることで課題意識をもたせる。

２

本時のめあてを確認する。
めあて３

アンケートや意見を分析してプレゼンの改善方法を整理しよう。

改善点と方法 ○ 改善の視点を意識させる。
を考える。（個人）

自分たちのグループのプレゼンをどんなプレゼンにしていきたいですか。

個・イチ押しの魅力をはっきり伝える。

人・分かりやすい。

思・おもしろくて楽しい。

考・「見てみたい，食べてみたい，行ってみたい」という気持ちにさせる。
○ 伝えたかったことと伝わっていたことのズレや，アンケートの指摘からどのように改善するかを考えさせる。
○ 改善点と改善方法をセットで付箋に記入させる。
-3-

４

改善点と方法を吟味する。
（グループ）

一人一人が考えた改善点と方法を整理していきましょう。次の時間から２時間で，実際に改善をしていきます。みんなが書いた改善点はどれも直していく必要のあるものだと思うけれど，２時間で直していくことが決まっています。また，直すと劇的によくなる改善点も中にはあるはずです。
これから，どの点について自分たちのグループが重点的に改善するか，決めていきます。どれを重点とするかは，迷うと思います。そこで，先ほどの３つの視点を活用してみましょう。３つの視点をバランスよく直していくことで，よりよい発表になると思います。また，自分たちのプレゼンが何を目指すかで，どの視点の改善を重点とするかも決まってくるかもしれません。
話し合いのあと，どんなふうに改善をしていくかを，３つずつ聞いていこうと思うので，重要だと思う改善点を，３つ決めてく集

ださい。

団
思考

○ 改善のための時間は２時間であることを意識させる。
わかりやすいおもしろい○ 改善の視点「わかりやすい」「おもしろい」「『見たい，食べたい，行きたい』」と思わせる」の３つのゾーンにわけて，整理させる。
○「見たい・食べたい行きたい」と思わせる。

自分たちの目指すプレゼンにするための改善をグループで３点選ばせる。

○ 付箋が貼られない視点があれば，その場で考えて貼るようにさせる。
● 個人で考えた改善方法をただ受容するだけでなく，お互いの考えを尊重させながら議論できるようなサポートをしていく。
学び合い①

５

グループの改 ○ グループの具体的な改善方法を３つ選んで，全体で発表さ イ③善方法を発表する。

せる。

プレゼンテーシ● 自分のグループでも活用できるアイディアがあるか，意識させながら聞かせる。

学び合い②

ョンの作成や改善に向けて，多様な情報を整理し，考えることができている。
（行動観察・発表）
ウ①
プレゼンテーションを聞いた人からのアドバイスを受け入れ，尊重しようとしている。
（行動観察）-4-

６ 振り返りをし， ○ ふりかえりポイント⑥とし，今後何かを改善するというと次時の確認をすきに，今日学習したことの中から，活かせそうな方法や考る。

え方をワークシートに記入させる。
・人に見てもらって指摘してもらうと自分が気づいていなかったこ振とを直せる。

り
振り返りの例

返り・いくつかの方法から選ぶとき，効果や効率を視点に考えるとよさそうだ。
・改善というと堅苦しいが，自分が考えたことをよりよくしていくと考えると楽しくできると思った。

○ 次時は，プレゼンの改善を実際に行うことを伝える。

９ 板書計画めあて アンケートや意見を分析して，プレゼンの改善方法を整理しよう。
○ 改善の視点
・イチ押しの魅力が確実に伝わる。

１班 スライドの字を大きく４班 ゆっくり話す。・・・

する・・・

・わかりやすい。
・おもしろい。
・見たい・食べたい・行きたいと思わせる。
○ 改善方法の整理

２班 話す順番を変える
・・・

５班 話とプレゼンソフトのスライドのタイミングをあわせる。・・・

３班 イチ押しの魅力を発

６班 スライドに字が多す

表で何回も繰り返ぎたので，短い言葉す。・・・。

でキャッチーに表す。

-5-