第４４号すこやかさん活用法！
一人でもできる使い方◆児童・生徒との信頼関係を基盤とした教育相談

・9 つのコツをもとに日頃の自分を振り返る。
・既に何気なくやっているコツについて、解説編を読んで意味付けをする。
→解説編はこちら■生徒指導提要の改訂

そして、教職員が教育相談を行う際、以下の姿勢が求められています。

・9 つのコツから 1 つ選び、その１つを意識して一日を過ごしてみる。
・手本になる人を見つけて、真似をする。
・特定の子供との関係に当てはめて、9 つのコツを振り返る。

複数人ならではの使い方も・いろいろな感じ方や受け止め方、いろいろな先生の工夫を発見する。
・皆で 10 個目、11 個目のコツを考えてみる。
・他の先生から、特定の子供との関わりについてアイディアをもらう。

令和 4 年 12 月、生徒指導提要について 12 年ぶりの改訂が行われました。今回の改訂の基本的方向性
としては、積極的な生徒指導の充実、個別の重要課
題を取り巻く関連法規等の変化、新学習指導要領やチーム学校等の考え方の反映が示されています。
生徒指導提要では、生徒指導の定義として「児童・生徒が、社会の中で自分らしく生きることができる存在へと、自発的・主体的に成長や発達する過程を支える教育活動のこと」と記されています。つまり、これからの生徒指導は、教職員が児童・生徒の成長を信頼し、その道筋を支える存在になるということです。

■生徒指導と教育相談

日々の関わりの積み重ねが、子供の安心感や信頼感につながります！
生徒指導提要には、教育相談は、生徒指導から独立した教育活動ではなく、生徒指導の一環として位置付けられるものであり、その中心的な役割を担うことと示されています。

①指導や援助の在り方を教職員の価値観や信念から考えるのではなく、児童・生徒理解（アセスメント）に基づいて考えること②児童・生徒の状態が変われば指導・援助方法も変わることから、あらゆる場面に有用する指導や援助の方法は存在しないことを理解し、柔軟な働きかけを目指すこと③どの段階でどのような指導・援助が必要かという時間的視点を持つこと
教育相談は、コミュニケーションを通して児童・生徒に気付きを促し、悩みや問題に対して支援する働きかけです。効果を高めるためには、教職員と児童・生徒の信頼関係が不可欠です。改めて日々の実践を振返る際に、本紙を参考にしていただき、児童・生徒との信頼関係を基盤とした教育相談を行うための一助となれば幸いです。

あなたは今年から新しく学級担任になりました。やや落ち着きのない学級で、問題が起きる度に子供に向き合い解決に努めています。しかし状況はなかなか変わらず、日々子供の対応に頭を悩ませています。周りには、４人の先輩教員がいます。

研修会の講師

事例検討会（ケース会議）の助言者

・・・

東京都教育相談センターの公立学校支援

そんなのたいしたことないって！

それくらいできて当然よ

疲れたなー。俺なんか今日朝からさ、・教育相談の基礎・基本

・校内で対応に苦慮する児童・生徒との関係の～日々の子供との関わり～築き方（自傷・他害、集団逸脱など）

・発達障害のある子供の理解と支援
・自傷・希死念慮のある子供の理解と支援 など

・関係機関との連携会議への同席 など

その他、お電話でも、心配な児童・生徒の理解や対応について御相談を受け付けています。

▹「すこやかさん」過去号についてはこちら
教職員等からの専用回線 受付時間：平日午前９時～午後５時（第２・第４水曜日午前９時～午後９時）
匿名の御相談も可能です。まずは、お気軽に御相談ください。

とても寡黙な

厳しさは優しさ

自分の話が大好き

悩みがなさそう

A 先輩

B 先輩

C 先輩

D 先輩

「話を聴いてほしい」と思い浮かべるのはどのような先輩ですか？

子供と安心感・信頼感のある関係性を築くための心構え～今すぐできる関係づくり ９つのコツ！～

私たちが、悩んでいることや困っていること、何か大事なことについて「この人に話してみようかな」という気持ちになるためには何が必要でしょうか。気持ちを打ち明けること自体には怖さが伴います。なぜなら、「自分は受け入れてもらえるのだろうか」という自己の存在の認否につながると感じてしまうからです。これは、子供も同じです。子供が感じたまま話す、思っていることを素直に伝える、助けてほしいと SOS を出す、そのためには「先生に話しても大丈夫」、「先生ならきっと聴いてくれる」という安心感や信頼感のある関係性が非常に大切です。そこで今回は、日常の学級運営の中でできる関係づくりの工夫を御紹介します。

名前を呼ぼう日々の挨拶やちょっとした声掛けなどの際、「○○さん、おはよう」などと最初に子供の名前を呼びましょう。先生が名前を呼ぶことで、「たくさんの子供たちの一人」ではなく、アイコンタクトの魔法教室に入ったときや教壇の前に立ったとき、気掛

子供の気になる言動は目につきやすく、声掛け

かりな子供に、さりげなく柔らかな視線を送り、アをするとなると注意ばかりになりがちです。注意

イコンタクトをとることで、子供は「先生が自分のより１個でも２個でも多く、褒め言葉をかけるよことを見てくれている」と感じるかもしれません。

う意識しましょう。

「自分のこと」を見てくれていると感じます。

「知ってるよ」をさりげなく褒める＞叱る

ペースを合わせよう「いいね！」のチャンスは逃さない

日頃から、子供の好きなことや興味のあること共感は言葉だけではなく表情でも示すことができ子供が良い行動をしたときには、その場で素早く反を知ろうと情報のアンテナを張っていることとます。また、子供がゆっくり話す時は、教員も相づち応しましょう。声を掛けて褒めることはとても大事で思います。しかし、ただ覚えているだけでは関心をゆっくりと打つ、子供が悲しそうに話しているときすが、それも難しいときには、ジェスチャーを用いてがあるということは子供には伝わりません。子供には悲しそうな顔をする、嬉しそうなときには笑みを笑顔で「いいね！」と示す等の簡単なリアクションをと話す時には、その子供の興味や好きなことをさ浮かべるなど、子供のペースに合わせることで子供はするだけでも、「先生が見てくれている」ということはりげなく話題に上げ、共有しましょう。

安心を感じます。

子供に伝わります。

無理な約束はやめよう

発言をひろおう時間を決めよう子供に「あと５分待ってね」「あとで話そう

子供の発言が教員の期待するようなものでなかっ相手の思いをくみ取りながら話を聴くことはとてもね」と言ったものの、結局時間をつくれなかったり、その場では少し外れていたりしても、前向き大変なことです。
「15 分は話を聴く」等、エネルギーをた、ということはありませんか。子供と約束をな言葉や態度で受け止めましょう。日頃から発言をかけられる時間をあらかじめ決めて、見通しをもってするときには、一呼吸いれて「確実に約束を守ひろってもらえると感じることは、子供が思いを発話を聴く方が、結果的に 15 分話を聴くことになるよりれるか」を意識すると良いでしょう。

信するために必要な安心感につながります。

も、全力で話を聴くことができ、子供を分かろうとする教員の姿勢もより子供に伝わります。

気持ちを話せる関係性は、日々の関わりの積み重ねでつくられます。上記のコツに共通しているのは「○○さんのこと、見ているよ」という、温かなメッセージです。子供の感じ方を意識しながら日々関わりを重ねることで、関係性は一段と深まります。全てを実施できなくても大丈夫です。無理なく自然に出来そうなところから取組めると良いですね。
９つのコツの詳しい解説は web 版でチェック！