１ 学級全体で取り組むＰＢＩＳై࣐ࠞ਽
ここでは、ＰＢＩＳ（Positive Behavioral Interventions and Supports：ポジティブな行動介入と支援）のシステムを学級へ導入するための手順を紹介します。

学級には勉強をがんばれる子、スポーツが得意な子など、さまざまな子どもがいます。2012 年に文部科学省が行った「通常の学級に在籍する発達障害の可能性のある特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査」においては、担任教員の回答した内容から、通常の学級の 6.5％の児童生徒は、学習面または行動面で著しい困難を示すとされています。
子どもの困った行動が増えていくと、どうしても学級担任の叱責や注意などのネガティブな指導も増えてしまいます。そこで、問題が起こる前に、積極的（ポジティブ）に、予防的に取り組むことが求められています。叱責や注意といったネガティブな指導ではなく、子どもたちの望ましい肯定的（ポジティブ）な行動を育て、引き出すためのシステム、学級全体で取り組むＰＢＩＳの導入を図りましょう。本章では、「ポジティブな行動」を子どもたちと共有できる言葉とするため、「ステキな行動」と称して進めます。
ＰＢＩＳでは、 子どものステキな行動を引き出すようなきっかけ・ 状況（Ａ：先行事象）を積極的につくり、ステキな行動（Ｂ：行動）ができたら、それにいい結果（Ｃ：結果）が伴うようにすることで、子どもたちがステキな行動を自発しやすく、続けやすい環境をつくっていきます。
学級全体で取り組むＰＢＩＳでは、学級でステキな行動（Ｂ）を増やして
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いくために、行動のＡＢ
ＣにおけるＡとＣに対し

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チャート」の作成、そしてＣに対する取り組みとして担任が主体となってḧȈʃʐɷȽᚐӦʋʭ˂ʒȉɁͽ਽Ḩઆ͖ȟᚐӦɥᝓɔɞḩ‫ފ‬ȼɕպۢȺᚐӦɥᝓɔնș

行動を認める取り組みと、子ども同士で行動を認め合う取り組み（資料２‑１26‑１）、加えてデータに基づいた行動のフィードバックを計画します。
ここでは実際の実践に触れながら、具体的に取り組みの手順と方法を紹介します。

１．
「ステキな行動チャート」の作成
学級全体で取り組むＰＢＩＳを導入するために大切なことは、担任と学級全員が、みんなのステキな行動に目を向けることです。ステキな行動に目を向けていくことで、ポジティブな行動は共有されていきます。しかしここで重要なのは、子どもたちと学級担任にとって何がステキな行動なのかということです。学級担任が求める学級で大切にしたい行動と、子どもにとっての大切な行動は違います。そこで学級におけるステキな行動を考え合って整理して行動チャートを作成します。
ૌഈ᜛႕３時間の授業（資料２‑１‑２）を通して、学級におけるステキな行動を学級全員で考え合い、みんなで共有していくために、行動を表に整理した「ステキな行動チャート」を作成します。
行動チャートを作成していくうえで大切なことは、学級で大切にしたい 行動を考えることです。そしてその行動に基づいて、自分たちが大切にしたい価値を決めることです。

学校全体でＰＢＩＳに取り組んでいる場合は、学校で策定された行動チャートをもとに、自分たちの学級で大切にしたい行動を、学校の行動チャートに書き足していくという手順がいいでしょう。
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教師と子どもが一緒になって学級で大切にしたい行動を考え合います。

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どんな行動が大切か、一人ひとりが出し合います。小さな紙を配り、書かせるといいでしょう。
「教室を走らない」「暴力を振るわない」など、子どもたちから否定的な言葉が出た場合は、「 ○○しないや○○はだめといった言葉ではなく、 ○○をする という言葉で考えよう」と伝えます。目的は悪い行動を減らすのではなく、ステキな行動を学級全体で増やすことです。
この言い換えは友達を否定的に見ないために、とても大切なことです。
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４人ほどのグループをつくり、自分たちが出した「ステキな行動」をもとに話し合います。そこでは「自分もそれが大切だと思っていた」「友達はそんなことを考えているんだ」などと、他者理解を促進できます。グループでまとめが終わったら全体発表をし、行動を板書して共有しましょう。

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１時間目に出された行動を振り返り、その行動をグループでグルーピングし、学級全体で大切にしたい価値を決めます。この価値は、学級全体で取り組むＰＢＩＳにおける要となります。学級全員がどのような方向に向かっていくか、何を大切にしていくかを明確にすることで、ステキな行動が実現しやすくなっていきます。
「価値」という言葉では少し難しいときは、「○○を大切にしよう」と子どもたちに示して、 ○○について考えてみるといいでしょう。

ここで紹介している手順は、ステキな行動を考えてから価値を決めていますが、学級開きの際に学級目標を決めるように、価値を先に決めてから行動を考える手順でもいいでしょう。
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グルーピングによって出された価値を集約します。ここで大切なことは、各グループで考えられた価値を尊重して集約するということです。必ずすべてのグループの価値が学級全体の価値となるわけではありません。子どもたちの主体性を大切にするために、学級全体の価値に反映されなかったグループへのフォローを行いましょう。
学級で大切にしたい「価値」と、価値を実現する「行動」を明確にします。
「〇〇しない」ではなく「〇〇する／〇〇しよう」に言い換えましょう。

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