第５回 学 長 セ ミ ナ ー 報告書

魅力ある大学づくり－学長のリーダーシップを活かして－公益財団法人大学基準協会2018（ 平 成 30） 年 １月20日

目

次

1.開会挨拶

……1

2.基調講演「今求められている大学とは」小林浩（リクルート進学総研所長
リクルート「カレッジマネジメント」編集長

……3

3.講演①
「広島大学の大学改革と学長の戦略的リーダーシップの強化」
越智 光夫（広島大学長）

……17

4.講演②
「超スマート社会に向けて― 工学系私立大学が挑むイノベーション
佐藤 光史

―」

……25

（工学院大学学長）

5.パネルディスカッション、質疑応答……35

6.閉会挨拶

……47

【開会挨拶】永田恭介

大学基準協会会長
筑波大学長
司会

本日はお寒い中、本セミナーにおいでいた 学基準協会です。

だき、まことにありがとうございます。この学長

現在では、大学、短期大学の機関別認証評価、セミナーはことしで５年目でございまして、今回 それから７つの専門職大学院の認証評価を行っては「魅力ある大学づくり－学長のリーダーシップ おり、また今年度からは獣医学の分野の教育評価を活かして－」ということをテーマに会を進めて も行っております。
まいりたいと思います。

大学は昨今いろいろな意味で激動しております

それでは、開会に先立ちまして、大学基準協会 が、その前提として、社会そのものがグローバル会長で筑波大学学長の永田恭介よりご挨拶を申し 化される中で激動しているという認識は、おそら上げます。永田先生、お願いいたします。

く皆さん一致したところかと思っております。
政府の提言、答申などにおいても、グローバル

永田

ただ今ご紹介いただきました大学基準協会 社会に対応した人材育成を促進すべきである、あ会長の永田です。本日は、年度末に向けてお忙し るいは、大学はそれぞれ機能、特性があるのだか
い中、お集まりいただきまして、本当にありがと ら機能別分化を促進すべきである、などと言われうございます。主催者として一言ご挨拶を申し上 ています。あるいは違う観点からは、入試改革とげます。

いう形で表れていますが、初等・中等教育と高等

本日のメインテーマは「魅力ある大学づくり― 教育の接続改革を進めるべきなど、幾つもの課題
学長のリーダーシップを活かして―」といたしま が寄せられています。
した。まずは、ご多忙の中、講演をお引き受けいそして、それ以上に、社会から大学に対してのただいたリクルート進学総研所長でカレッジマネ 期待が大きい分、多くの要請があるという認識をジメント編集長の小林様、また、話題を提供して お持ちかと思います。
いただく広島大学学長の越智先生、そして工学院

これらの課題を議論する際の極めて重要な部分

大学学長の佐藤先生にお礼を申し上げます。

が大学のガバナンスとマネジメントであり、教学

また、パネルディスカッションでは、山梨県立 においてはとりわけ、教育のマネジメントのシス
大学学長の清水先生にもご参加をいただきます。 テムを考え整えることが大変重要です。
さらに、生和先生にはモデレーターをお引き受け

政府あるいは社会から様々な提言や意見がありいただき、心から感謝を申し上げます。

ますが、大学が本来的な存在意義に鑑みれば、我々日頃より申し上げていることですが、本協会の が自律的・自主的に改革を進めていくのが本筋で成り立ちについてです。戦後間もなく新しい高等 す。そのために学長のリーダーシップが問われて教育のシステムができた中で、誰から強制された いるというのも、我々自身が自覚をしないといけというわけではなくて、大学人自らが、我が国の ないということです。
高等教育の質の観点からそれをどう担保していここうした背景を認識しながら、今回、学長セミ

うかという課題を持って立ち上げたのが、この大 ナーのタイトルを「魅力ある大学づくり－学長の1

リーダーシップを活かして－」ということにさせていただきました。それぞれの話題を提供していただいた中で皆様と意見交換をしながら、各々が自らの学長像を築いていくことができれば、このセミナーの意義は十分あるであろうと考えています。
ＪＵＡＡのロゴの上に 70 周年のロゴがありますが、これはＪＵＡＡのロゴコンセプトに則ったデザインです。70 年という歴史の重みを感じながら、先ほど申し上げたとおり、新しい高等教育のシステムが戦後できて間もなく立ち上がった本協会の役割を再認識する時期でもあると自覚しています。
お手元の機関誌の方にその問題点等も述べておりますが、皆様といろいろな観点で議論をしながら、よりよい大学作り及び我が国における大学作りを目指していきたいと考えております。会員校の皆様におかれましては、ぜひとも引き続きご支援、ご協力をお願いしたいと思います。
最後に、本日の学長セミナーが皆様それぞれにとって有意義なものになることを期待して、挨拶とさせていただきます。今日は存分にご議論いただければと思います。（拍手）2【基調講演】「今、求められている大学とは」小林浩

リクルート進学総研所長
リクルート「カレッジマネジメント」編集長
司会

それでは、早速、講演に入りたいと思います。最初は、リクルート進学総研所長でリクルー 【社会から見た大学の状況】
ト「カレッジマネジメント」編集長の小林浩様の

まず、社会から見た大学の状況というところで講演でございます。

共有をさせていただければと思います（スライド小林様の略歴は本日お配りしております講演資 4）。ここ数年、大学の関係者からは「どうも大学料に掲載しておりますので、詳しくはそちらをご 入学者の質が変化しているのではないか」。また、
覧いただきたいと思います。本日は「今、求めら 企業の人事部長、人事課長クラスからは「大卒者れている大学とは」というテーマでご講演をいた の質が低下しているのではないか」というようなだきます。

質問をよく受けることがあります。

それでは、小林様、お願いいたします。

その時に、特に大学外の人に向けて、こんな図でご紹介しています。もう皆さんはご存じのとこ

小林

皆さん、こんにちは。ただいまご紹介いた ろで恐縮ですが、国の進学率ですね。15％と 50％

だきましたリクルート進学総研の所長で、高等教 のところにバーがあって、15％未満のときはエリ
育の専門誌「カレッジマネジメント」編集長の小 ート型ということで、大学の役割はエリート・支林でございます。今日はよろしくお願いいたしま 配階級の精神や性格の形成ということでした。日
本で言うと 1969 年までが進学率は 15％未満だっす。

非常に大きなテーマをいただきましたが、大体 たそうです。新聞の「私の履歴書」とか「私の交「大学の外から見た大学」ということで、今日は 遊録」で、医者の友達が学長だったり、偉い先生お聞きいただければと思います。55 分までといた だったりするのは、その時代に大学進学すること
だいていますが、何と 40 枚近くスライドを用意し がエリートだったからということが言えるのではてしまいましたので、駆け足になってしまうと思 ないかと思います。
いますが、スピードラーニングだと思って、キー

私たちの世代はマス型と言われておりまして、

ワードをお持ち帰りいただければと思っておりま 大体これも 2009 年ぐらいまでですが、この世代は、す。

一言で言うと、現場のリーダーを育成するのが大略歴のほうはあとでご覧いただければと思って 学の役割だったのではないかと思います。
おりますが（スライド 2）、今進んでおります高大2009 年以降は、ご存じのとおり、ユニバーサル

接続システム改革会議の委員をさせていただいた アクセス型、日本語に直すと大衆化と言われていり、現在、大体５人に１人の専門学校生が経済的 ま す 。 昨 年 春 の 大 学 進 学 率 は 大 学 だ け で 何 と支援を必要としている状況でありますので、大学 52.6％ということで、小学校のクラスの半分以上がだけではなくて専門学校生をどうするかという検 大学に行くといったような状況になっております。
討会の委員もさせていただいております。

ですので、大卒人材の役割が変化してきたとい3

うことが言えると思います。韓国は大体７割ぐら

例えば、関東で言うと、つい先日まで環境情報

いで、専門職大学みたいなところを入れると９割 学部と情報環境学部が両方あるといったような状ぐらいと言われていまして、アメリカで７割ぐら 況でした。800 ある学部の種類の約６割が１大学のいです。

み、「うちの大学だけだぞ」ということで、広告にそして、中国の統計が信用できるかどうかは別 「唯一です」と出るのですね。これを私たちは“唯にして、昨年の発表で見ると中国でも 43％ぐらい 一学部”と呼んでいます。
が大学に進学しています。中国の大卒者も今はも一方、私立大学の定員割れが４割近くになってうエリートではなくて、マス型になってきて、日 いる。しかも、外から見ると、学部名称から学ぶ
本の大学の卒業生と就活でバッティングするとい 中身がわからない。そして、情報公開が進まない。
った状況になってきています。

大学ポートレートが公開されていますが、非常にしかも、日本はここが 18 歳だけで占めていると 現場としては使いづらい。高校の先生にアンケーいうことで、さらにちょっと薄くなっているかな トをとると、「知らない」あるいは「使っていない」ということは感じられるのではないかと思います。という方々がほとんどになります。
ただ、人事部長、人事課長はこのマス型の時代

それから、学習成果が見えづらい。大学で何がに大学に行っていまして、その当時、大学は、“レ できるようになったか、これが特に文系学部を中ジャーランド”と言われていた時期がありまして、 心に見えづらい状況になってきています。
そのころに卒業していらっしゃる方が人事部長、

それから、偏差値が信頼できない。これは誰が人事課長で、彼らは昔のイメージのままで大学を 言っていたかというと、女子高生が言っていまし見ているのです。ある意味、保護者の世代ですね。 た。この間インタビューした名古屋の女子高生が保護者の世代と今を比較したのがこの表になりま 「偏差値って操作できるんですよね」としらっとす（スライド 5）。1990 年には 200 万人ぐらいい して言いました。
「それは誰が言っていたんですか」
ましたが、今は 120 万人ということで、４割減っ と聞いたら、「高校の先生が言っていました。ＡＯています。しかし、大学の数は 1.5 倍ということで、 推薦を増やして一般入試を減らすと、偏差値って800 に迫る勢いです。通常、企業はこんなマーケッ 上がるんですよね」みたいなことを言っていましトに参入してきません。マーケットが縮小してい た。私が言ったわけではないです。
るのに、プレイヤーか増えている。

外から見ると、こんな疑問が出てきます。どのでは、どうして大学が保ててきたかというと、 学部で一体何を学んでいるのだろうか。就活の時
大学進学率が２倍になったからですよね。私たち 学生に「君の学科は何を学ぶ学科なの」というと、のころは、クラスの４人に１人しか大学に行かな 固まってしまう学生が結構いるということです。
かったわけです。しかし、今はクラスの半分以上

それから、卒業時に一体何が身についているのが大学に行くといった状況になってきています。

か。

そして、ある意味問題なのは、学位の種類です

それから、自ら考えて主体的に行動できる人材ね。学部名称と言っていいのでしょうか、1991 年 への枯渇感というのが企業側にあります。何か指の大綱化までは 29 しかなかったわけです。
法、商、 示をします。
「これをやってくれ」と言うと、きれ経、文、理、農、工、医、獣医とかいうふうにな いにパワーポイントを仕上げてきます。場合によっていたわけです。しかし、近年は 700 以上、先 っては音楽が出たり、ワンとかニャアとか言った
ほど永田先生とお話ししたら、800 以上、今あると りするのですが、「じゃあ、これを君はどうしたい
言われています。

んだ」と言うと、固まってしまう。これを私たち

4

は“指示待ち社員”と言っています。こういった も予算がついてくるのではないかと思います。
ことが課題視されています。

一方で、高等教育の無償化という議論をきっか

それから、グローバル化が進む中で日本の大学 けに、税金を投入することに対する社会からの厳はそれに対応できているのだろうかみたいなこと しい視点があります。拡大した高等教育に対して、が言われています。

質が保証されているのか、あるいは大学の数が多

もう一つは、地方の大学はなくなってしまうの 過ぎるのではないかという声まで聞こえてきます（スライド 7）。

ではないか。こういった疑問が出てきています。
高等教育が量的に拡大してきた中で、大学の教規模の縮小と教育研究の高度化の両立、これは育や研究の質が、担保、保証されているのかどう 今国立大学の教育学部等に対して言われているとか、こういったところが社会から見たときの疑問 ころです。それから、私学に対しては教育成果にとして上がってきているわけです。

基づく助成の配分の見直しや成果の見える化とい一方、政府のほうも骨太の方針の中に教育のこ うところが、今問われてきているということになとを書くようになりました（スライド 6）。昔、教 ります。そして、人生 100 年時代構想会議という育は票にならないと言って、なかなかこういった のがあるりますが、これは文科省だけではなくて、分野に入ってこなかったのですが、教育の無償化 政府一体となって大学改革が検討されているといの議論が出てきました。

うことです。

この無償化も２つあって、幼児教育と高等教育

つまり、認証評価を強化しようという動きとか、がありました。幼児教育のほうは社会的効果が大 あるいは教育成果を可視化する、あるいは情報公
きいということで、無償化が明示されましたが、 開を促進する、規模の縮小、統廃合、あるいは都
高等教育のほうはそこまで明示されませんでした。市部だけではなくて地方の振興に大学を活かしてそのかわり、「大学教育の質の向上のための教育課 いこう、それから学び直し、あるいは学び重ねて程の見直し、教育成果に基づく私学助成の配分の いくということに対しての予算をつけていこうと
見直し、大学教育の成果の見える化を進める」と いうことが、多分これからのイシューになっていいう言葉が入っています。一体どうやってやるの くと考えられます。
でしょうか。
また、規模が縮小していく中で、国公私立の枠 【学生たちに求められる資質能力の変化】を超えて大学が統合できる枠組みや、経営困難な

そうした大きなマクロの政策の中で、一方、学大学が円滑に撤退や事業継承できる枠組みという 生たちはどういうふうになっているかということのが、今検討されているわけです。

を見ていきたいと思います。ポイントは、先ほどもう一つ、プラスの要素で言うと、教育訓練給 ちょっと申し上げた主体性というところにあるの付金ですね。皆さんが掛けていらっしゃるあの失 ではないかと思っております。
業保険なるものが、今景気がいいので結構余って今、現場から見ると、いろいろな爆弾が落ちています。この失業保険にプールされているお金を きているような状況だと思いますが、この教育改
社会人の学び直しに活かそうということで、これ 革の背景にはどんなことがあるのでしょう（スラを教育訓練給付金という形で、学び直し予算とし イド 9）。社会が変われば、必要とされる資質、能て再編して出してきます。

力が変わると書いてありますが、大きく左から右ですので、恐らく社会人の学び直し、対面教育 へと社会が動いています。
だけではなくてオンライン教育といったところで工業化社会から知識基盤社会へと、それから人5

口増加、人口ボーナス期から人口急減期、これを バル化、ＩＴ化、技術革新の中で、予測できない「負荷がかかる人口オーナス」と、ボーナスに対 中で、主体的、能動的に生涯学び続けられる力として言うらしいです。

いうのが求められてくることになります。

もう一つ大きいのは、従来の欧米をキャッチア

ちなみに、それを今の若者に当てはめたときどップする、すなわち欧米という成功モデルがあっ うかというアンケートをとってみました。文科省て、それに追いつけ追い越せというふうな正解を ではなくて、経産省が出している社会人基礎力と追い求めるモデルから、グローバルに多極化する いうのがあります（スライド 10）。社会に出てからモデルに変わってくるということがあります。

役立つ力を整理しているのですが、３つの能力と、どういうことかというと、2025 年までは、イン そこに当てはまる 12 の能力要素を定義しています。
ドとか東南アジアで人口が増えてくるわけですが、１つ目が前に踏み出す力、アクションですね。失2050 年になると、ナイジェリアを中心としたアフ 敗しても粘り強く取り組み、一歩前に踏み出す力。
リカに人口の軸が移っていくということです。

２つ目が、疑問を持って考え抜く力、シンキング。

そのため、政府も安倍イニシアティブというこ ３つ目が、多様な人々とともに目標に向かって協とで、アフリカに支援を申し出たり、中国はアフ 力する力、チームワークです。
リカに対する陸のルートと海のルートを両方つく

学力の３要素と似ているところがあると思いまっていくというような戦略をとっているわけです。すが、これについて調査をしてみました。高校生、大学進学率も先ほど見たとおり高まってくると、高校の先生、保護者に対して、今後この中で必要
卒業生はリーダーではなくて、もう大衆化してく となる能力は何か、そして今の子供たちはどの力るといったような状況になってくる。そうすると、 を持っているかを尋ねてみました。これが次のス
資質、能力も、今までのように正解を求めてキャ ライドになります（スライド 11）。
ッチアップする力、これを私たちは「情報処理力」

そうすると、必要な力は、高校生も保護者も教と呼んでいますが、それではすまなくなってきま 員も「主体性」と答えました。これは別に文科省す。

が言っているわけではないのです。ステイクホル

一つの正解に対して速く効率的にこれを求めて ダーの皆さんが言っているわけです。では現在持いくという社会、あるいは同じ日本人の文化の中 っている力は何かというと、「傾聴力」、「規律性」
で培っていく暗黙の了解から、得た知識、技能を ということで、一言で言うと、空気を読む力だと活用していく―これを私たちは「情報編集力」と いうことです。
呼んでいます―に変わっていくのです。

今、高校生がどうやって友達と連絡をとっていＯＥＣＤの教育長のアンドレア・シュライヒャ るかをご存じですか。ラインというのをご存じでーさんはこんなことを言っていました。
「答えは全 すか。ラインというのはどういうふうにコミュニてグーグルの中にある」と。つまり、それをどう ケーションをとるかというと、絵文字でとるので活用していくかのほうが重要になってくるという すね。そこで意思表示をしていく。これをある高ことになってきます。そうすると、複数の納得解、 校の校長先生がこう言っていました。
「テレパシー
答えが一つではなくなってきます。トランプ政権 だ」と。つまり、言語で話さないのです。そういができるなんていうのは、直前までメディアも予 うふうに空気を読みながら生きていく。それでは測できなかったわけです。そして、異文化の中で いけない、主体性、実行力、発信力がもっと必要
多様性を許容しながら、自分のキャリアを切り開 だと、高校生自身も認識しているわけです。
いていくという力が必要になってきます。グロー

これも調査をしているのですが、大学、短大、6

専門学校に進学する子たちにアンケートをとって 大学院の専門分野、ゼミと研究室の仲間、先生といます。
「それぞれの学校種に進学するメリットは のつながり」と言っているのですが、文系の学生
何だと思いますか」という聞き方をしています（ス は「友人とアルバイト」と回答しているのですね。
ライド 12）。そうすると、大学進学のメリットは「選 これはもしかしたら人事部長、人事課長の時代と択肢が広がる」とか、「学生生活が楽しめる」、「ク 変わっていないのかなというような印象も受ける
ラブ・サークル活動を楽しめる」、「幅広い教養を わけです。
身につけられる」、「どこかに就職できる」、「大手では、それに対して、産業界、企業のほうはど企業に就職できる」というような考えを持ってい う見ているか。これは経団連が調査したものをグる。可能性とキャンパスライフに期待していると ラフにしています（スライド 14）。そうすると、理いうのが見てとれます。

系は「専門分野の知識を身につける」というのが短大生はどうかというと、「早く社会に出られる」すごく高くなっていますが、全体としては「論理というのがトップになっています。そして、大学 的思考力や課題解決能力、チームを組んで特定のになくて短大等にあるのは、「自分の目指す仕事・ 課題に取り組む経験、実社会や職業とのつながり
職種につける」。例えば保育士とか看護師とかいっ を理解させる」といった、実社会とのつながりをたところが上位に来ています。それから、やはり 意識した課題にチームで取り組む経験を求められ短大も大学ですので、「キャンパスライフを楽しみ ている。これは多分、企業の人は知らないと思うたい」、こういった思いがあるわけです。

のですが、無意識にアクティブラーニングとか、では、専門学校はどうかというと、「目指す仕 プロジェクトベーストラーニングといった取り組
事・職種につける」というのはあるのですが、３ みを、期待しているということがわかると思いま
番目に「特定の業種・業界に就職しやすい」、これ す。
が専門学校の特徴です。大学で経済業界とか工学「学ぶ」と「働く」をつなぐポイントは何か。

業界という考え方はないですよね。専門学校では ちょっと整理をしてみました（スライド 15）。大変
業界への連動性が強い。

恐縮な言い方になりますが、企業は今のところ、それから５番目にある、これが私はショックだ 大学の教育と評価を基本的に余り信用していないったのですが、「そこでしか学べない内容がある」 のではないかということを感じます。どうしてかというのが８割の回答を得ているのです。これは というと、新卒採用で成績を聞きません。私が入おかしくないですか。当然、大学も短大も「そこ 社したのが 30 年ぐらい前ですが、そのころは有名でしか学べない内容」はあるはずですよね。しか 商社とか銀行とかは優の数が 10 個以上ないとだめ
し、高校生は偏差値を軸に選んでいるので、その だと言われていました。今は大学名を見ないとま
大学の学ぶ内容とかそこにしかない魅力というの で言っています。そして、大学の学問と仕事がでを余り感じていないということになります。専門 きるかは別物という、社会と切り離れた座学をま学校は偏差値という軸がないだけに、そこの学び だイメージされているということです。大学生も方、魅力を言語化しているというところがポイン 大学生で、大学で何を学んできたかを語らないのトになってきます。

ですね。

では、大学に入ってからどうか。これは大学生

私はよく講演でネタとして言っているのですが、に聞いているのですが、「将来の仕事やキャリアを 特に文系で、就職活動のときだけ増える副部長と考える上で影響を受けた経験は何ですか」と尋ね 副店長という話があります。部長にはなれない、ました（スライド 13）。そうすると、理系は「大学、 店長にはなれないので、副部長がやたら増えるの7

です。誰かにきっと入れ知恵されているのだと思「学ぶ」と「働く」をつなぐポイントは、受動います。

的な学生を大学４年間でいかに主体的、能動的な

それは企業の人事担当者は皆わかっています。 学生に変えていくかというのが、ポイントになっ大学で何を学び、どんな経験をして、何ができる てくると思います。変化の激しい時代に自分で考ようになったのか、これが非常に見えづらいわけ えて行動できる、変化に柔軟に対応できるかどうです。結果的に入口のスクリーニングになってし か、これは一つの大きなポイントになってきます。
まうということです。

そうすると必要となるのは「なぜ」という問いでしかし、例えば私ども、リクナビなどもやって すよね。これはリフレクション、「自己省察」と言いるのですが、そこの企業の担当からは電話がか っているのですが、企業の面接ではそういったこ
かってきます。
「小林さん、何か最近おもしろい大 とができているかというのを見るというのが主流
学ないですか」という聞き方をされるのですね。 になっています。
「おもしろいって何ですか」と聞くと、
「特色のあ

しかも、
「ライバルは外国人？」ということで（スる教育をしている大学を教えてほしい」と言うの ライド 16）、今年卒業する新卒採用について、従業ですね。

員千人以上の大企業が外国人をどのように採用し例えば、グローバル人材を育成している大学と ているかと聞くと、日本に来ている留学生を採用
か、あるいは入るときの偏差値はそうでもないけ したいというのが大体４割ぐらいあります。それ
れども、入ったあとに非常に成長するような大学 では飽き足らず、海外まで取りにいこうという大とか、あるいは地元に圧倒的に強い短大や女子大、 学が６社か７社に１社ぐらいあるというようなこ
こういった大学を紹介してほしいと企業から問わ とですよね。
れるそうです。

今後グローバル化に対応が必要なのは、もうリ

一方、高校までを見ると、すごく受け身の教育 ーダーだけではない。ちょっと前までは、グローです。高校１年生の夏休みが終わると、７割の学 バル化というのはリーダーが対応するのだと言わ校で文理選択の紙が配られます。こんなことをや れていました。しかし、もうインバウンドの急増っているのは日本だけです。１学期が終わって、 で現場でも対応が必要になってきます。
やっと高校に慣れたときに、もう文系か理系か決

最近、テーマパークに行くと、ファストパスエ

めろと言われるのですね。どうするかというと、 ントランスというのがあって、そこではいろいろ
ネガティブチョイスです。数学が苦手だから文系、 な国の人に対応しなければいけないわけです。そ歴史が苦手だから理系。この間インタビューした こで対応している人は、英語、中国語、日本語が子は、女の子だったのですが、「英語が苦手だから 全部できます。例えば、銀座辺りでデパートに勤理系」と言っていました。英語は文系科目だと思 めようと思うと、そういった語学ができないと、っているのですね。誤った認識が起こっています。 もう接客できない。つまり、サービス産業化してそして、高校３年生の１学期になったら、もう指 くると、そういった現場での力が必要になってく
定校推薦の一覧が配られるのです。これもインタ るということになります。
ビューした子はこう言っていました。
「どうやってそして、「就職しても１企業で勤め上げるのは少大学を選んだんですか」と聞いたら、「指定校推薦 数派に」と書いてありますが（スライド 17）、会社の一覧の中から偏差値が高い順に選びました」と の寿命というのは一体何年ぐらいでしょうかとい言うのです。ミスマッチが起きますよね。そうい う質問です。これは先に答えを言いましょうか。
今、何と 18 年だそうです。私が入社したときは「企ったことが起こっているわけです。

8

業 30 年説」と言われていました。頷いている方が と言っているわけです。なので、高大接続改革の結構いらっしゃいますが、何と 18 年しかもたなく 目的は入試改革ではなくて教育改革だということなってしまったということです。都市銀行は昔 13 がおわかりいただけると思います（スライド 20）。
行ありました。今はメガバンク３行ですよね。損では、成熟マーケットあるいはシュリンクマー

害保険会社は、今、合併、合併で、名前がわから ケットの中でどのように学校経営を行っていけばないです。

よいのでしょう。

30 年というのはどういうことでしょうか。大学を卒業すると 22～23 歳です。昔は定年が 55 歳だ 【高等教育という成熟マーケットにおける学校経ったので、大体企業が 30 年もつとすると、１社で 営】
2025 年に向けて、マクロ環境が大きく変化して勤め上げられたのです。60 歳からもう年金が出た人生でした。しかし、今は、人間の働く期間より いきます（スライド 22）。先ほど申し上げたとおり、も企業の寿命のほうが短くなっているわけです。 人口の軸が移っていきます。製造業からサービス
そうしたら、自分でキャリアを考えなければいけ 業へ移行するとともに、分野も複合化して、工場なくなってきました。しかも、人生は百年だと言 はどんどん外国に出ていきます。しかし、専門技
われています。2007 年に生まれた子供たちは何と 術者は増えてくるわけです。成長分野としては、
107 歳まで生きるということです。

ヘルスケア、新しいエネルギー、クリエイティブ

これをうらやましいと考えるか、大変だなと思 といったところが言われています。サービス業がうかは別ですが、リンダ・グラットンさんはこう 拡大してくると、女性の就業機会が拡大していき言っています。
「学ぶ、働く、老後というのは、も ます。それから、アジアの留学生が増えてくる。
うこの区分がなくなる」（スライド 18）。つまり、 アジアでは高等教育は成長マーケットです。そし「学ぶ」と「働く」が生涯を通して行き来すると て、キャリアアップ、これは、私たちは社内で昇いったような状況がこれから生まれてくると言わ 進していくのをキャリアアップと呼んでいますが、れています。ですから、自律的にキャリアを選択 キャリアチェンジですね。転職していく、新しいしなければいけないというわけです。

職につく、こうしたマーケットがこれから増えてだから、高大接続改革が必要になってくるわけ いくと見ています。
です。単なる学力だけではなくて、自ら解を見出

そうすると、こういった成長分野が学部、学科、していく思考力、判断力、表現力、そしてそのも コースの中にあるかどうか。あるいは、グローバとになる主体性、多様性、協働性、こういったも ル化、リーダーだけではなくて現場に対応する人のを一体的につくっていかなければいけない。そ 材を育成できるかどうか。そして、女性の学ぶ機のために入学者選抜を変えていくと言われている 会をきちんと取り込んでいけるかどうか。アジアわけです。高校からもう変えていこう。なので、 の留学生を受け入れる用意ができているかどうか。
ＡＯ、推薦、一般、全ての入試区分でアドミッシ あるいは、日本国内だけではなくて、海外に出てョンポリシーに基づいて、学力の３要素を問うと いく。これを「オフショア戦略」と言っています
いうことになってきているわけです。

が、日本の大学は余りやられていないのではない

ただ、ここで注意が必要なのは、学力の３要素 か。
を問えばいいということではなくて、「各大学のアどこがやっているか。専門学校ですね。専門学

ドミッションポリシーに基づいて」というのが重 校は、昔メーカーがやっていた技術移転をクール要になってくるわけです。「全ての大学、違うよ」 ジャパンの輸出という形で、日本食を勉強する学9

校をつくったり、美容の学校をつくったり、簿記 地方の公立大との戦いになってくると思います。
の学校をつくったりというふうに展開しています。それから、大学のブランド力が低下すると、附属
また、社会人についても、大学はロースクールを 校の募集が悪化します。附属校から大学に行かな
中心に壊滅状態に今あります。どこがやっている い、あるいは今では法人分割を行う大学まで出てか。これも専門学校とユーキャンですよね。そこ きています。
に取られているという状況があります。

もう一つのポジションがここです。カテゴリー

私のロースクールに進学した友人が、言ってい キラー、今回カレッジマネジメントの特集が、「小ました。「ハイリスク・ノーリターンだった」と。 さくても強い大学」という特集を組ませていただ
こういうのを作ってはいけないですよね。この成 きましたが、あるカテゴリーで強い、ニッチな分
長分野に今度は専門職大学ができてくるというこ 野でも非常に評価の高い大学というのがここにあとになってくるわけです。

ります。医科大学なんかはここに入っています。

そうすると、これは私がつくった競争戦略の図 ここは形容詞のついたプロフェッショナルを育成になりますが（スライド 23）、横軸が１学年の規模 する、その分野で強いというのがポイントになりになります。大体 750 人ぐらい。大体 800 人を超 ます。ただ、ここも専門職大学がうまくいくかど
えると定員が充足するという傾向があったり、４ うかはわかりませんが、専門職大学が力をつけて
学年で３千人ぐらい学生がいると経営が安定する くるようです。学生争奪戦になってくる可能性がと言われるので、ここでバーを切っています。縦 あります。
軸が志願倍率ですが、今、志願倍率もＧＤＰみた３倍を切ってくると、淘汰予備軍、大変申しわいに名目と実質がありますが、名目倍率です。私 けありませんが、そういった名前をつけさせてい学事業団が出している平均倍率は７倍強というこ ただいていて、専門学校との学生の争奪戦になっとですから、８倍を超えていると大体私立では高 ていたり、地方の私立大学が公立化されたりとい倍率であり、名目で３倍を切ると定員を割れてく う形になっています。
るという状況になります。

上に行けば行くほど長期のブランド戦略がとれ

あくまで私立大学ですが、大規模でかつ高倍率 ますし、下に行けば行くほど一本釣り的になっての大学は大手総合人気大学という位置づけ、つま いきます。もう１人ずつとっていくというような、りリーダーというポジションになります。そうす 毎年経営再建を繰り返すようなことになってきま
ると、ブランド校としてのポジションを確立し、 す。いずれにしても、個性化、差別化をして、理グローバル化への対応、国立大との戦いとなって 念に共感した学生を集めていくのがポイントにな
きて、さらには海外の有力大学と戦っていくとい ってきます。
うようなマーケティング上の位置づけになります。

そのためにはどうするかというと、ポイントが次に中規模、中倍率というところになってくる あります（スライド 24）。やはり教育の理念、ミッと、これはリーダーに対するチャレンジャーとい ション、もとからあるものが大事です。それに加う位置づけになります。ここは 2018 年までに（も えて大学のリソース、アセットも大切です。これう 2018 年になってしまいましたが）生き残り大学 は「ヒドゥン（hidden）カリキュラム（隠れたカとしてのポジションを確立しなければいけない。 リキュラム）」と言われているような学風などもあ
なぜ生き残りかというと、これから人口が減って りますし、どんな先生、ＯＢがいるか、あるいはくるので、下方圧力がかかってくるのです。なの 立地、最近立地を動かしてしまう大学もありますで、この規模でも生き残りが必要になってきます。 が、そういったものも含めて、特色あるプログラ

10ムなどもリソースになってきます。続いて、ビジ ジメントを行うことも大切です。これがエンロー
ョンです。ミッションが昔からあるものであると ルメントマネジメントと言われるものです。これすれば、ビジョンはこれから５年後、10 年後どう らを数値的に検証していくのがＩＲだと思います。
なっていきたいかというものです。そういったビ 私は、ＩＲというものはやはり数字を真ん中に置ジョンがあるかどうか。そして、４つ目が競合校 いてコミュニケーションをする手段だと思っていにない独自性です。もしくは、ベンチマーク校と ます。経営と教学、教員と職員、大学と学生、あ言っていいと思います。ベンチマーク校は３校で るいは外のステイクホルダーなどと、数字をもとす。
「ちょっとここを目指したい」という大学、そ に会話していく、これが重要だと思います。
れから同じぐらいの大学、そして下から来て、「ちその上で認証評価を受けるわけです。この仕組

ょっとうざいな」と思っている大学、この辺をベ みがきちんと回っているかどうか、自律的に改善
ンチマークしながら検証していくということにな の仕組みができているかどうか、これを内部質保ります。

証と言いますが、第３期の認証評価は内部質保証

今時の高校生は大体オープンキャンパスに９割 に基づいて行われるわけです。
以上行っていて、一人当たり３校から５校ぐらい

さらに、以上のことを文科省は積極的に情報発行っています。なので、午前中にうちの大学、午 信してくださいと言っています。昨年出たガイド
後はほかの大学に行っていると思ってください。 ラインの中では、大学関係者だけでなく、高校の
特に女子は厳しいです。そういった社会環境、ニ 先生、保護者、受験生といったステイクホルダー
ーズに合っているかどうか、きちんと高校生や保 にも理解しやすい文章表現にしてくださいと言っ
護者、高校の先生に伝わっているかどうかという ています。それが学内にきちんと浸透するかどうのが重要になってきています。そこの競争優位な か、学外に発信していけるかどうか、これが問わ独自性を見ながら中長期計画をつくって、単年度 れています。
それを図にしてみました（スライド 26）。これはの事業目標に落として、できれば数値化して、Ｐ

ＤＣＡを回していくということが必要になってき 氷山ですが、外に発信するのをアウターコミュニます。

ケーション、学外広報と言います。これは目に見

これを文科省的な言い方をすると３ポリシーに える価値です。しかし、水の下にかなり大きなもなってきます（スライド 25）。建学の精神や教育の のがあります。これをインナーコミュニケーショ
理念をもとに、独自性・個性を明確化してくださ ンと私は呼んでいます。例えば、建学の精神、教い。つまり、特色・役割・価値を生かしたディプ 育の理念はきちんと共有されているかどうか、グロマポリシー、学位授与方針を立てて学生が何を ランドデザインはあるかどうか、あっても、理事
身につけて社会に出ていくのかを明示してくださ 長室や学長室に飾られているだけになっていないい。そして、その力を身につけるためにどのよう かどうか、目標、計画がきちんと数値化されていな教育の編成、カリキュラムのポリシーに基づい るかどうか、それが３つの方針にきちんと落ちてて教育を行っていくのか、そしてその教育を受け いるかどうか、それが組織設計に反映されているるためにはどのような人に来てほしいのか、どの かどうか、教職員、在校生の一体感があるかどう
ような準備が必要なのか、それをどう評価するの か、ロイヤリティは保たれているかどうか。
か、これをアドミッションポリシーに示してくだ
さいと言っているわけです。

ある大学のオープンキャンパスで、学長先生が「こんな大学にしたい」と言いました。それを学以上のことを入口から出口まで一貫した、マネ 生のツアーで女子大生がこんなふうに言っていま

11

した。
「学長はああ言っているけれども、うちの大 違いなのではないかと思います。うまく使えると学、本当は違うのよ」と。そうしたら、高校生が ころだけ使えばいいと思うのです。
こう言っていました。「この大学、終わっている」

重要なのは、本学の価値、バリューを明確化しと。それには気をつけたほうがいいと思います。 て、それを社会に浸透させていくということだといろいろな大学を回っていると、大学はインナー 思います。そのためには戦略立案が重要になって
コミュニケーションが若干苦手なのではないかと きます（スライド 28）。客観的な理解、戦略立案の思います。大学の魅力や方向性を共通言語化でき 前提となる市場の分析、カスタマーと言ってはいているかどうか。うまくいかないのはほかの誰か けないかもしれませんが、高校生や社会人、そののせいにしていないかどうかをよく検証する必要 地域、ニーズ、それから競合環境の把握、ポジシがあります。

ョニング、募集エリア、地元なのか、日本なのか、大切なのは大学教育のメッセージの一貫性です。世界なのか、そういったことを考えた戦略立案でそしてそれがファクトに基づいているかどうかで すす。私は 2002 年ごろに経済同友会に行っていましこういったものを、つまりセグメンテーション、て、いろいろな企業の改革を見てきました。それ ターゲティング、ポジショニングというものを大がすごく今の大学のその状況と似ているなと思い 学も見ていかなければいけなくなったと思います。
ました。

そのためにＩＲというものをうまく活用していく

以前は、日本の人口が増加して 18 歳人口も増加 必要があると思います。
していました（スライド 27）。強い規制が敷かれ、そのときに大事なのが大学職員の役割です（ス“護送船団方式”と多くの日本の企業は言われて ライド 29）。戦略スタッフとしての職員、教職共同いました。株式は持ち合いで、ほとんど銀行が持 の推進者としての職員の役割が大きくなってくるってくれていました。そうすると、経営者が不在 と思います。専門性を軸としたゼネラリスト、ＴでもＯＫでした。サラリーマンのなれの果ての経 型人材です。教務、財務、入試、何でもいいので営者が多かったわけです。大学で言うと、教授会 す。専門性がないと先生方と戦えません。そういが大学を運営するのでよかったわけです。

う専門性、すなわち自分の軸を持った上でそれをしかし、2000 年以降、マーケットが変わりまし 横に広げていく。そういったことが必要なのではた。日本の人口が減ってきて、18 歳人口も減って ないでしょうか。その上で、目指す姿、行動を共きました。これは構造的な問題です。規制緩和で 有して、行程表を持ったうえでそれをきちんと検どんどん規制が緩和されました。競争環境での淘 証していくといったことが重要になると思います。
汰が始まりました。本当の意味での経営の必要性 職員力が大学改革の成否を決める時代になりつつが問われてきて、理事会、経営協議会による経営 あるのではないかと思います。
というものが問われてきたわけです。

そのために、文科省も大学設置基準を改正して、

人口ボーナス期の大学経営と高度成長期の企業 ＳＤを義務化することを決めました。これをきめ経営というのが非常に似ていたと思います。なの た審議会を傍聴したのですが、こんな質問が出てで、企業的なメソッドを導入する大学も結構出て きました。
「このＳＤのスタッフとは学長も含まれきました。私は、企業的なメソッドをそのまま取 るのですか」。
り入れるということが正しいとは思いません。

そのときの文科省の方のお答えは、「これは教員、ただ、成熟マーケットにおける差別化とスピー 職員のスタッフではなくて、大学を運営するスタドというのが経営に求められてきているのは、間 ッフとして教職員なので、もちろん学長も含まれ12

ます」ということです。つまり、大学を運営する

選抜コースをつくったり、同じ寮の中で外国人スタッフをもっと強化していくことが重要だとい 留学生と一緒に暮らす―私は、“寮内留学”と言っうことなのです。

ていますが―などの仕組みを作ります。そうすると、毎年クリスマスパーティをやるかどうかでも【ユニバーサル化時代の大学改革の方向性とは】めるそうです。しかし、そういった機会が大事な

ユニバーサル化する大学改革の方向性を考えた わけですよね。
とき、問われるのは学修成果だと言われています。

それから、そういった人たちに対して戦略的に大きな方向性として、先生が何を教えたか、いわ 奨学金を活用していくことも大切です。また、外ゆるインプット重視から、学生が主何を学んで、 国人留学生と日本人とを分けるのではなくて、一何ができるようになったか、これはラーニングア 緒に交流させていくといったことが必要になってウトカムと言われますが、こういった形に変わっ きます。その上で、若年時からキャリアスタンスていくだろうと思われます。

を醸成していく。

では、アウトカムとして何が重要かというと、重要なのは経験価値を高めていくということで大きくは全体の底上げとリーダーの育成の２つが す。学生が小さなガッツポーズをできる瞬間をどあると思います（スライド 31）。

れだけつくっていけるか。

全体の底上げは先ほど申し上げたとおり、受動

その上でそれをその大学がローカルトゥローカ

的な学生をいかにやる気にさせていくか、そのた ルの人材を育成していくのか。それとも、私みための教育改革としては、初年次教育の充実や、ア いに、あした九州へ行ってくれ、北海道へ行って
クティブラーニング、ＰＢＬ、反転学習、あるい くれと言ったら行くようなナショナル人材なのか。
は自力だけではなくて卒業生や地域、企業などそ それとも、あしたからバンコクへ行ってくれ、ジういったところも巻き込んで行うことが考えられ ャカルタへ行ってくれと言っても、日本にいるのます。そして、到達目標をどのように設定してい と同じように生活できるグローバル人材なのか。
くかがポイントになってきます。

それとも、この分野なら負けないといったような

私はよくこう言っています。小さなガッツポー プロフェッショナル人材を育成するのか。これをズを幾らつくれるかということです。学生たちが 正課、正課外を含めて、大学全体でミッションに自分でできたという機会をどれくらいつくってい 合った人材を育成できるかどうか、これがポイン
くか、これが一つポイントになってくるのではな トになってくると思います。
いかと思います。その上で、リーダーの育成にあ

今、大学に求められているものとしては、世界

たっては、語学力プラス教養教育・リベラルアー 的な傾向としてラーニングアウトカム、学修成果
ツ教育、つまりグローバル化への対応、具体的に 重視であると思います（スライド 32）。
は、留学を義務化したり、あるいは国際認証を取大きく言うと、今までの日本は入学の国でした。

得したり、カリキュラムをきちんと国際通用性の つまりどこの大学に入るかというのが重要でした。
あるものにしたり、異文化教育、異文化理解を深 しかし、これからはその大学で何が身につくかとめたりということが必要になってきます。

いうような、卒業の国に移行する大きなプロセス

でも、これらはお金がかかるし、パワーもかか になっているのだと思います。大学生活の４年間、ります。なので、多分この実施にあたっては少数 ６年間でどのような経験を経て（これは正課だけ
精鋭のコースとかプログラムが必要になってくる ではなくて正課外も含めてですが）、学生が何がでのではないかと思います。

きるようになって、そのラーニングアウトカムが13

客観的に説明できるかが重要になります。それら れは、ＯＥＣＤとかでも使われているそうですが、ができることによって、各大学の理念、ミッショ 学び方を学ぶのです。
ンに合った人材ができるといいかなと、個性を持大学で身につけた知識は、非常に重要ですが、４年行ったら、あるいは 10 年行ったらすぐ陳腐化った教育ができるといいなと思います。

それに対してコミットメントできるかどうかで してしまいます。なので、継続して学ぶ力をつけすね。皆さん、ライザップという会社をご存知で る、これがアクティブラーナーの育成だと言われしょうか。ライザップは何の会社か、経営理念を ています。机を動かしてのアクティブラーニング
ご存知ですか。やせる会社ではないのですよ。あ ということではなくて、アクティブラーナーを育そこの経営理念は「『人は変われる』を証明する」 てるのがアクティブラーニングになってくるといですね。なので、スポーツクラブの次は、今、ゴ うことです。
ルフ教室、英会話、教室、料理教室をやっていまそのためには先生が何を教えたか、これは大事す。ある人に言わせると、これから大学に参入し です。しかし、視点を変えて、これプラス、学生てくるのではないかということまで言われていま を主語にして、学生が何を学んで、何ができるよす。そうしたときに、ライザップ に勝てますか。 うになったか、これをラーニングアウトカムとしということも言われてくるわけです。

て見ていく、きちんとリフレクションしていくとそうなってくると、本学を卒業すると何ができ いうことが必要になってきます。
るようになるのか、どんな人物を社会に送り出すだから、今、大学の図書館が変わっているわけのか、これがディプロマポリシーです。それがで ですよね。高校の先生方にこういう話をするとき
きるのは、どんな理念に基づいて、どんな教育の に、こう言っています。「大学が変わっているか、仕組みがあるからなのか、これがカリキュラムポ どこを見たらわかるか。図書館に行ってみてくだ
リシーです。そのためにはどんな思考や意欲を持 さい」と。昔、図書館は１人で知識を詰め込む場
った学生に来てほしいのか、どのような要件、学 所でしたが、今はラーニングコモンズとかグロー力だけではなくて、意欲や、これまでの活用実績 バルコモンズとかと一緒になって、知を発展してが必要なのか、これがアドミッションポリシーで いく、プレゼンテーションして、皆が活発に議論す。

する場に変わっていますよと。

アドミッションポリシーのことを審議会ではカ

その上で、１人１人がどんな力を身につけたのレッジ・レディネスと呼んでいました。つまり、 か、自分で語れるストーリーをつくっていくといＡ大学、Ｂ大学、Ｃ大学に全部入る準備が違いま うことですね。別にＴＯＥＩＣの点数がこうだとすよねと。
「うちの大学に来るためにはこんな準備 か、資格を取れたからだけではなくて、自分の言をしてくださいね」というのがアドミッションポ 葉で語れる、これが、大学が機会を提供して経験
リシーになるわけです。

価値を高めていくことになるのではないか。その高大接続と言われていますが、高校、大学を通 大学ならではの価値というのをどのように伝えてじて求められているものは何か（スライド 33）。先 いるかが重要になってくると思います。
ほど言った主体性を持った学生を育ててほしい。

大学は建学の精神があって、教育の理念があっそのために、知識だけではなくて思考力、判断力、 て、３つのポリシーなどは文科省に言われなくて
表現力、そして意欲も見ていくということが重要 もそこはかとなくありました。しかし、気づいたになってきます。

らギャップができてしまっていました。高校とのその上で、「Learn, How To Learn」ですね。こ ギャップ、社会とのギャップです。そこをやはり

14

変えていかなければいけない。大学の個性、学部 ります。それらを、各大学のならではの価値をき名から学ぶ内容がわからない。自分がこの大学に ちんと社会に浸透させていく、学内と学外とに対行ってどうなれるか、将来の姿が描けない。これ してですね。できれば、１分で語れるストーリー
は高校生からよく聞かれます。企業のほうも、30 「あの〇〇〇〇な大学」とわかりやすい価値が伝年もつと思ったら、18 年しかもたなくなってしま えられたら、多分勝ちなのではないかなと思いまった。大学改革のスピードが遅過ぎるのではない す。
かという疑問を持たれている経営者もたくさんいます。

以上、非常に早口でまくし立てるような講演になってしまって恐縮ですが、スピードラーニング

そこで、入口のところは高大接続改革で変えて だと思って、お持ち帰りいただければと思います。
いこう。企業が悪い、地域が悪い、大学が悪いと どうもご清聴ありがとうございました。
（拍手）いうだけではなく、ここも一緒に変えていこう。
そこを両方、到達度―何ができるようになったか―といったことをベースに見ていこうとなっています。
「うちの大学はこんな人材を育成している」という、その大学ならではの価値、それをきちんとつくって、相手に伝える。相手に伝わらなければ意味がないわけです。ストーリーとしてわかりやすく伝えるということが重要になると思います。
最後に１枚にまとめましたが（スライド 35）、ある大学で文科省の悪口を言ったら、先生方が全員拍手するといったことがありました。そうではな
くて、「国が」ではなくて、「本学」を主語にした改革を主体的に行っていくということが重要になります。
３つのポリシーを策定する、それを職員だけではなくて、大学を応援するスタッフとして全学で進めていく。そして、入学者選抜のあり方、評価基準を設定して、きちんとメッセージを出していく。その上で、探究型、アクティブラーニング型の授業、英語４技能に慣れ親しんだ新入生の対応を行う、これは最初が肝心です。ゴールデンウイ
ークまでです。そして入学後の学生、入学がゴールではなくなりますので、何ができるようになったか、どうやって成長していくか、これをきちんと見ていく。これが重要になります。
それを数値で測ってＰＤＣＡサイクルを回しているのが、内部質保証システムだということにな

15

【講演 1】
「広島大学の大学改革と学長の戦略的リーダーシップの強化」
越智光夫
広島大学長
司会

続きまして、広島大学の越智光夫先生にご 1874 年開設の白島学校にさかのぼります。1949

講演をお願いいたします。越智先生のご略歴につ 年に広島文理科大学等を含めた 8 つの前身校が合きましても講演資料に入っておりますので、そち わさって新制広島大学が誕生し、文部大臣を経てらをご覧いただきたいと思います。

初代学長になられた森戸辰男先生が、建学の精神

本日は「広島大学の大学改革と学長の戦略的リ として「自由で平和な一つの大学」を提唱されまーダーシップの強化」というテーマでお話をいた した。大学の理念としても「平和を希求する精神」
だきます。それでは、越智先生、お願いいたしま を掲げております（スライド 3）。
そして、2016 年 3 月に制定した第３期中期目標

す。

において、
「本学の伝統と実績を活かした教養教育
越智

皆さん、こんにちは。広島大学長の越智で を根幹に、平和を希求し、チャレンジする国際的ございます。本日は大学基準協会において、この 教養人の育成を行う」ということを掲げさせていような機会を与えられましたことを、大変光栄に ただきました（スライド 4）。
思っております。
「広島大学の大学改革と学長の戦

また、スーパーグローバル大学創成支援事業（Ｓ略的リーダーシップの強化」と題しまして、お話 ＧＵ）や研究大学強化促進事業（ＲＵ）に採択さをさせていただきます。

れたことを受け、これらを包含した上で大学の改先ほど、「『建学の精神と理念』の社会との乖離 革構想を実行し、徹底した大学改革と国際化を推が問題である」というご指摘があったのですが、 進して、10 年以内に世界大学ランキングトップ
やはり大学の建学の精神、理念は浸透させる必要 100 に入る総合研究大学を目指そうということにがあり、インナーコミュニケーションを通じてき いたしました。
「本当にトップ 100 に入れるのか」ということ

っちり共有し合うことが重要ではないかと思っております。

は別でありまして、やはり高い目標を掲げない限したがいまして、広島大学の学長としてのリー りは、決して達成されることはないと私は信じてダーシップもやはり、建学の精神、理念５原則、 おりますので、10 年後を楽しみにやっていきたい
広島大学の第３期中期目標、あるいは昨年４月に と思っております。
策 定 し ま し た 新 長 期 ビ ジ ョ ン 「 SPLENDOR

そして、学長のリーダーシップのもと、独自のPLAN2017」などに基づき、どのように大学を改 目標達成型重要業績指標（AKPI®）を設定し、Ｉ革していくのかということを常に考えて、目的と Ｒ機能を活用した分析をもとに、本学の強みや特方法を混乱しないよう気を付けながら取り組んで 長を活かすような戦略的マネジメントを行うこといるところであります（スライド 2）。

といたしました。
新長期ビジョン「SPLENDOR PLAN2017」（ス
ライド 5）においては、ミッションとして、新しい【広島大学が目指す大学像】
広島大学のルーツは教育学部の前身である、平和科学の理念＝「持続可能な発展を導く科学」

17

を確立し、多様性を育む自由で平和な国際社会の 学は、平成 16 年度、約 291 億円の運営費交付金を実現に向けて、広島大学はどのような役割を担っ いただいておりましたが、平成 30 年度は約 247 億円と、50 億円近くこの 14 年で減ってきている。

ていくのかということを表明いたしました。

広島大学の描く自画像としては、世界トップレ この中で何とか大学の機能を維持しながら一層のベルの教育・研究環境を提供できるキャンパスで 発展を遂げることが期待されているわけです。
ありたい、そして、知の世界的拠点でありたい、

それだけのパフォーマンスを社会に対して見せ最後に、平和で安定した輝かしい未来社会の創造 ることは、広島大学にとってもプラスであるといに向けてチャレンジングな大学でありたい、とい うことを十分に自覚して、構成員一同取り組んでう３つを掲げさせていただきました（スライド 6）。 いると思っております。
やはり、ガバナンスによって、強みと特色を最【求められる学長のリーダーシップ】

大限に発揮する大学に変わっていく必要があると私が学長に就任した 2015 年当時、学校教育法及 いうことであります。大学改革の指針といたしまび国立大学法人法の一部を改正する法律が施行さ して、ガバナンスを強化し、自主的・自律的な改れました。学長のリーダーシップのもとで戦略的 善・発展、そして世界トップ 100 に向けた取り組に大学を運営できるガバナンス体制を構築する、 みが必要になってきます。
これが重要であるということであります。

具体的にはあとで少し述べますが、学術院を設

そして、第５期科学技術基本計画においては、 置し、学部を改組し、今は大学院の改組に取り組「教育研究組織の大胆な再編や新陳代謝、学長の んでいます。そして、卓越大学院あるいは指定国
リーダーシップやマネジメント力の強化、人事給 立大学法人への申請等についても準備を進めてお与システムの改革、経営人材の育成・確保等が求 ります。こういった状況の中で、広島大学も真摯められる」とあり、これはすなわち人材育成・イ に大学改革に取り組んでいるところであります。
広島大学は、ＲＵ事業の採択を平成 25 年に受けノベーション拠点としての大学の役割への期待を表しています（スライド 7）。

ました。それにより本学は３億円の配分をいただ

先ほど小林編集長も述べておられますが、今、 く大学の一つとなりました（スライド 9）。 ＵＲ
社会と社会を取り巻く環境が大きく変容しており Ａを初めとする研究推進体制の確立、世界的研究ます。その中で柔軟に対応できるようにし、大学 拠点の継続的な創出、優れた研究人材の確保・育全体で力を結集した上で調整して、大学の運営業 成のための競争的環境の確立、そして国際研究活
務全般を迅速に決断、行動に移していく必要性が 動の活性化、この４つを研究力強化の方針としてあると思っております。

おり、その実現のために、国際的に知名度の高い

国際基準もどんどん変わってきております。日 先生方に大勢来ていただく、あるいは留学生に来本が少し進んでいたという分野も、気がついてみ ていただく、また広島大学から多数の先生方、学るとかなり遅れています。医療の世界も例外では 生に海外で活躍していただくということになろうありませんが、今の日本の医学教育のレベルでは かと思います（スライド 10）。
国際基準に到達しない、という現象が起こっております。このままコンサバティブであり続ければ、 【広島大学の研究拠点】
本学の研究拠点というのは自立型研究拠点が 10、すぐに国際社会から置き去りにされていくことになります。

インキュベーション研究拠点が 16 あります。Q 値

次に、運営費交付金です。
（スライド 8）。広島大 (質的指標、論文に占める Top10％論文数の割合)

18と V 値(量的指標、当該分野の論文数の世界シェア) おります。
をレベルごとに分け、広島大学の研究の、どの分研究リーダーである本学の山脇成人特任教授は、

野がどの位置にあるのかということを可視化した もともとうつ病を研究する精神科医でありまして、表をもとに、学内の審査によって拠点として選定 「ワクワク」とは反対にネガティブな状況に置かしています（スライド 11）。

れたときのブレインイメージング、脳の状態はど自立型拠点には、クロマチン動態数理研究拠点、 うなっているのかという研究も行っております。
ゲノム編集研究拠点、広島肝臓プロジェクト研究 マツダだけではなく、コベルコ建機株式会社など
センター、社会実装指向型 HiSENS 拠点、うつ病 他の日本の企業とも、センターオブイノベーショの革新的診断・治療法開発研究拠点などがあり、 ンでつながりを築いております。
昨年、キラル物性研究拠点、極限宇宙研究拠点なども広島大学の中できらりと光る研究ではないか、【スーパーグローバルの大学として】ということで選定しました。インキュベーション

世界的な研究拠点に発展するためには、高度な拠点から自立型拠点に評価を受けて上がっていく ＩＲ機能の活用と優れたＵＲＡの育成、国際的なという仕組みです。インキュベーション拠点で評 学際・融合拠点への進化、若手研究者等イノベー
価が悪ければ、もう一度組み直しということにな ション研究人材の育成、国際共同研究を加速させります（スライド 12、14）。

るネットワークの拡充、グローカルな協働を基盤

次にご紹介するのは、「革新的イノベーション創 とした社会連携の推進等についても、積極的に行出プログラム」(COI STREAM)に選ばれた広島大 っております。
学が誇る拠点「精神的価値が成長する感性イノベ

一方で教育に関しては、世界水準の教育を行う

ーション拠点」であります（スライド 13）。これは 必要があるということで、スーパーグローバル大
マツダ株式会社との共同研究なのですが、「感性の 学の選定が平成 26 年に行われました。広島大学も可視化」といいまして、ファンクショナル MRI の トップ型 13 校の１つに選ばれましたので（スライ中に運転の模擬環境を構築し、脳のブレインイメ ド 15）、国際通用性の高い教育の提供や、流動性のージング、つまり血流量をはかりながらドライブ 高い教育システムの構築、世界から優秀な人材ををしてもらいます。MRI の中で運転の画像を見な 確保するといったことにも積極的に取り組んでいがらハンドルを切ったりアクセルやブレーキを踏 るところであります。
ＳＧＵの大学として、世界トップ 100 に入るこんだりする、そのときにワクワクすると、どのようなことが脳の中で起こっているのかが見えるの とも大事ですが、広島大学は、被爆地に開学したです。逆に言うと、脳の中のある部分に血流が多 平和の大学として「平和を希求する精神」を持ち、
いとワクワクしているのではないか、ということ 持続可能な社会の実現に向けてチャレンジできるがわかるようになります。

学生を育成しよう、と考えています。中国の聴覚

こういった血流や脳波、脈拍などを同時に計測 障害の学生さんなど、多様な学生を積極的に受けし得られたデータは、マツダの中で既に使われ始 入れております。
めていると聞いております。

また、大学改革の一つとして、学術院の設置、この研究は、決してドライビングだけではなく、 教員人事の一元化と森戸高等教育学院 3+1 プログ
衣食住全てにおいて「気持ちがいい」とはどうい ラムについて少しお話させていただきます。
うことなのかを感性を問うことによって分析する、
全ての領域にアプリカブルな研究であると思って19

【全学一元化した教員組織「学術院」】

ころは余りないのです。

本学では 2016 年、35 のユニットからなる全学

最近は若手の研究者のモチベーションを上げよ

一元化した教員組織「学術院」を設置しました（ス うということで、39 歳以下、広島大学採用２年以
ライド 16）。これまで教授や准教授の選考は各学部 内の場合は 45 歳以下の方に最大 100 万円を 10 件、あるいは研究科でされておりました。部局の壁を ２年間の支援を行っております。
壊すというのは、並大抵なことではないのです。

ただ、いい先生が育ってくると、都会の大学にしかし、現在は、各部局から上がってきた「こ 引き抜かれてしまうことが多いのも事実です。私
ういう人がほしい」という要望を検討する全学人 は広島東洋カープを見習い、取られても取られて事委員会を設置しました。例えば、教育学部の哲 も若手を育てて、優勝する大学になろうと思って学の先生が辞められても、総合科学部あるいは文 おります。
学部に哲学の先生がいれば、必ずしも教育学部の寄附金も各所にお願いしており、まずまず順調

先生が辞められたあと新たに雇用する必要はない に増えてはいるのですが、まだまだ不十分で、今わけで、そのあたりのことを委員会で検討しても まさにスタートした「広島大学が躍動し、広島のらっています。

地を活性化させる基金」につきましては、広島県

人事は学術院のユニット、例えば文系、理系の 内だけではなくて、同窓生を中心に全国規模で展中をユニットごとに分けておりますが、そのユニ 開するべく取り組んでおります。
ットの中で、哲学の先生は部局を超えて集まる形になります。また、将来的にはそこから人事の提 【目標達成型重要業績指標（AKPI®）】
案も出てくる可能性があると思っておりますが、次に、目標達成型重要業績指標（AKPI®）につ

現在はちょうどその中間地点にあるということで いて詳しくご説明します（スライド 18）。これは、
Achievement-motivated

あります。

Key

Performance

人材をできるだけ有効活用して、外国人教員や Indicator の略でありまして、構成員全員が AKPI®
若手研究者、女性教員の採用を促進し、顕著な業 で 1000 を取れば広島大学は世界の大学トップ 100
績を上げた教員の採用などを行っております。優 に入れるという、一つの指標であります。
秀な教員がポストアップの機会を逃すことのない授業、博士人材養成、国際性、外部資金、SCI

ようにしていきたいと思っておりますし、学長等 論文の５つの項目を数値化しており、それぞれ授による戦略的リクルートも積極的に行おうとして 業が 300 ポイント、
博士人材養成が 150 ポイント、
国際性 100、外部資金 150、SCI 論文が 300 で、いるところであります。

教員人事のフローとしては、学部の人事選考委 合計 1000 ポイントになります。
、留
もう少し詳しく見てみますと（スライド 19）

員会からの選考報告を受けて部局長や教授会で業績審査をし、これが OK でしたら、全学人事委員 学生１人を受け入れると 20 ポイントですから、１
会で審議して、私がその人でいいかどうかという 人の先生が５人受け入れていただくと 100 ポイン
ことをチェックいたします。そして、チェックし トになります。論文は、教員一人当たり目標 3 報たものが役員会に付議され、最終的に決定する、 としています。１編が 100 ポイントということにという形をとっております（スライド 17）。

なります。分析をいろいろやってみますと、広島「学長のリーダーシップ」が強調され、「リーダ 大学も決して悪くはないなということがわかりまーシップの予算をつけましたよ、裁量経費をつけ す。例えば SCI 論文の被引用数、Citations perましたよ」と言われるのですが、実際に使えると Papers を見ると、東京大学、京都大学、名古屋大

20

学、大阪大学に次いで広島大学が５番目に高い。 日本人留学生も同様に 44.4％増になっています。
質の高い論文は書いているが、１人当たりの論文 平成 29 年度には、定員 20 名で海外留学を必須と数が少ないという結果が出ています。

し、世界で活躍できる国際的教養力を育むことを今の社会状況を見ておりますと、データサイエ 目的とした「グローバルピースリーダーシッププ
ンスの領域は今後５年、10 年でかなり進展すると ログラム」を新設しました。（スライド 24）。
思われます。日本はかなり遅れていますが、広島

また、START プログラムという特長的な海外派

大学は、これにキャッチアップしていかなければ 遣プログラムがありまして（スライド 25）、留学しいけないということを私自身も強く感じておりま たことがない、海外に行ったことがないような新す。こういった状況を受け、本年 4 月より、本学 入生にも、費用負担をできるだけ少なくするよう
12 番目の学部となる情報科学部を新設いたします 大学が補助した上で、アメリカ、ニュージーラン（スライド 20）
。データサイエンスコースとインフ ド、オーストラリア、インドネシア、ベトナム、ォマティクスコースの２コースがあり、定員は 80 タイ、台湾等に派遣しております。参加者は、平名です。初代の情報科学部長には、元首都大学東 成 28 年度が 266 名おり、
２週間程度現地に滞在し、京教授の木島正明先生にご就任いただき、今まで 講義やワークショップなどを受けてもらっていまのしがらみにとらわれない新しい情報科学部を作 す。
森戸高等教育学院３＋１プログラムは、平成 28っていただきたいとお願いをしております。カリ

キュラムとしては、1,2 年次で様々な基礎を学び、 年度から始めました。平成 29 年度は 90 名の中国
３年次からデータサイエンスとインフォマティク の学生が本学に来ています。
スの専門履修コースに分かれ、専門知識・技術を習得してもらいます。（スライド 21）。

これは、３年間を海外の大学で指導を受け、その後１年間広島大学に来ていただき、広島大学のまた、本学には、文理融合の総合科学部がある 教員から専門教育、卒論指導を受け、向こうの大のですが、その中に国際共創学科を同じく 4 月に 学で学位をとっていただくという制度でありまし設置いたします。４年間を通して全て英語で授業 て、９か月間履修をしていただきます。その後、を行い、日本人学生には半年間の留学に必ず行っ 本学の大学院等に進学する学生も多数おります。
てもらうようにしています。入学定員は 40 名です 将来的には 500 名程度の学生を受け入れて、本学が、その半数が留学生という構成にしたいと考え が、中四国の日本語教育の拠点になれればと考えています（スライド 22、23）。

ているところであります。

【日本人留学経験者数を増やす仕組み】【世界から、広大へ】
次に、世界から広島大学へ、ということで、75

次に、日本人の留学経験者数を増やす取り組みも行っております。毎年千人以上の学生を留学さ ヶ国・地域から 1,745 名の留学生を受け入れてお（平成 29 年 11 月 1 日現在）
（スライド 26）。
せている大学もあると思いますが、平成 28 年度の ります
JASSO の日本人学生留学状況調査結果によると、 海外拠点につきましては、私自身、ドイツやリト協定等に基づく日本人学生派遣数の多い大学とし アニアを訪れ、本学の拠点を新たに設置いたしまて、国立大学では広島大学が３番目に入っており した。現在、世界 14 ヶ国に 16 拠点ございます（スライド 27）。

ます。
本学では、日本人の留学経験者数が平成 25～28

昨年の 11 月にはカリフォルニア大学バークレー

年度の３年間で 50％増、大学間協定に基づく派遣 校と大学間交流協定を締結いたました。また、ハ21

ーバード大学とも締結いたしまして、2018 年度の 講演していただく予定です。
５月から 15 名程度の学生が３か月程度、広島大学

大学ランキングについては、いろいろな議論がで学ぶことになっております。現在 47 ヶ国・地域 ありますが、海外の学生の中にはランキングを見の大学・機関と 283 の大学間協定を締結いたして て大学を選ぶ方も多いのではないかと思います。
おります。

偏差値を見て大学を選ぶのと同様に、ランキング

会場の先生方の中にも来ていただいた方がおら を見て大学を選ぶということがあるので、広島大れると思うのですが、昨年 11 月 30 日～12 月 1 日 学もできるだけそういったスタンダードにキャッにかけては、第 3 回日墨学長会議を開催いたしま チアップしていく必要があると思っております。
した（スライド 28）。日本から 30、メキシコから学生への経済支援もできるだけ充実させていこ

39 の大学・関係機関が参加し、約 150 名にご出席 うということで、平成 29 年度から導入したのが「光いただきました。メキシコ国際開発協力庁のガル り輝く奨学制度」です。学業成績が優秀な学生 10
シーア・ロペス長官にもお越しいただきました。 名を選考し月 10 万円の奨学金を給付し、3,4 年次
メキシコにはマツダの工場もあり、そうした産学 の授業料を全額免除しています。（スライド 32）。
官を中心に連携を図って参ろうとしております。

エクセレント・スチューデント・スカラシップ
は、30 名に１人を目安に、大学院の後期分授業料【世界に羽ばたく。教養の力】

を全額免除にしています。

学生には、やはり教養の力が非常に重要だと思
講演時間は 45 分ということで、たくさんの情報っております。入学したからといって安心するのではなくて、今がスタート地点なのだということ を駆け足で説明させていただき、申しわけございを十分わかっていただきたい、講師の方のお話か ませんでした。
らワクワクする何かをつかんでいただきたい、と最後になりますが、広島大学は、平和を希求し、いう思いから、昨年度より日本や世界をリードす 国際的にチャレンジするような人を育てていきた、構成員一同、一る方たちをお招きして特別講義を開催しておりま いと思っており、（スライド 33）
す。2018 年度からは全学部必修科目「大学教育入 丸となって取り組んで参ります。ご清聴いただき、門」の一環として実施します（スライド 29）。

まことにありがとうございました。
（拍手）昨年度、講義をお願いした 7 人とノーベル賞受賞者のポール・ナース博士との対談を収めた本を 司会 越智先生、ありがとうございました。
PHP 研究所から発行しておりますので、ご興味が越智先生は大変ご多用で、これからすぐまた広あれば、ご一読いただければ幸いです（スライド 島大学のほうに戻らなければいけないということ
で、本日は 14 時にはここの会場を出なければいけ30）。

また、ノーベル賞受賞者の方にもできるだけ本 ないのですが、１～２分、時間がございますので、学にお越しいただき、世界トップレベルのお話を ここでお一人、お二人、ご質問を受けたいと思い
学生や広島の高校生にも聞いてもらおうと、京都 ますが、いかがでしょうか。ご質問のある方、挙大学の山中伸弥先生にも整形外科医としてのつな 手をお願いいたします。
がりで来ていただきました（スライド 31）。梶田隆
章博士、ポール・ナース博士、そして 2018 年はバ H K 大学の H と申します。すばらしい講演をどングラデシュのムハマド・ユヌス博士、大隅良典 うもありがとうございました。
博士にもお越しいただき、7 月には天野浩博士にも22

人事のことでお伺いします。例えば哲学が必要

であるとする学部の哲学の先生がお辞めになられ 改めて越智先生に盛大な拍手をお願いしたいと思て、ほかの学部にその分野の先生がおられる場合、 います。ありがとうございました。
（拍手）そこの学部のカリキュラム構成をその先生がご担当になられるというお考えですか。
越智

簡単に言えば、そうです。ですから、広島大学では学術院に所属するのです。例えば医学部
とか文学部に所属するのではなくて、広島大学学術院に所属して、主たる担当は、教育学部に行って哲学を教えるということであっても、他の学部においても教える権利がありますし、義務もあるということになります。
H

卒業論文みたいな研究も学部に関係なくお持ちになられるということですか。
越智

最終的には大学院を含めてそうしたいと考

えております。
H

学位をプログラム学位の形にしていきたいとお考えですか。
越智

そうです。大学院の再編に向けて今行っているのは、大きなくくりにしてプログラムの形にしていきたいと思っています。
H 要するに、必要なものを集めていって、最終的な学位プログラムにするという形を目指されているということですね。
越智 なかなか大変ですが。
H ありがとうございました。
司会 ちょうど 40 分になりましたので、ありがとうございました。
またパネルディスカッションで広島大学名誉教
授の生和先生にご質問いたたければと思いますが、23【講演 2】
「超スマート社会に向けて－工学系私立大学が挑むイノベーション」
佐藤光史
工学院大学学長
司会

引き続き、講演に入らせていただきます。 たかということで、先ほど申し上げたような事情

３番目の講演は工学院大学学長の佐藤光史先生で ではございましたが、４月からも引き続き次期のございます。佐藤先生のご略歴につきましても資 学長を仰せつかることになりましたので、そのつ料に掲載されておりますので、そちらのほうをご もりで今日お話を少しさせていただきたいと思い覧いただきたいと思います。

ます。

本日は「超スマート社会に向けて－工学系私立

いただいたリクエストは、かなり具体的な内容大学が挑むイノベーション」というテーマでお話 でした。どういうことかと申しますと、本学ではしいただきます。それでは、佐藤先生、お願いい 2015 年度に先進工学部という学部を立ち上げましたします。

た。それからハイブリッド留学制度、あるいは基礎科目のステップアップ制など、このあとが重要佐藤

皆様、こんにちは。ただいまご紹介をいた なのでございますが、「８年連続志願者増の貴大学だきました工学院大学の佐藤でございます。

の魅力をどうつくり上げたか」という、非常に具多くの学長先生、皆さんがお集まりのところで 体的で、学長としてどのように関わって先導してこのような機会を頂戴し、主に私どもの取り組み きたかと言う内容です。
をお話しできることを、大変光栄に存じております。

ただ、実は私はそのころは学長補佐、あるいは国際交流センターの所長という役目の中で取り組

ただ、本日いただきましたこの「学長のリーダ んでいた内容であるということをご理解いただいーシップを活かして」というテーマでございます た上で、今日お話を聴いていただければ幸いです。
が、実はお受けした時点で４月からの次期学長のこのように、今回のテーマそのものについては、選考が進んでいる途中でございまして、それでお 私の前任で６年間、2009 年度から 14 年度まで学受けするかどうか悩んでおりました。ただ、３月 長を務められた水野明哲先生の在任中に準備が進で終わるのならそのようにお話をすればいいし、 んだ内容がほとんどで、私が１期目を務めている
続けるのであればこれからの方向を少し含めなが この３年間の役割というのは、その円滑な完成をらお話をさせていただければよろしいかというこ 担っているという事情があることも、あらかじめとで、本当に荷が重いのでございますが、お引き ご了解いただければありがたいということです。
受けしたという次第でございます。

ですので、先にご講演をいただきましたお２人

大変重い命題で、しかもこの目的が、どのよう の先生方のような体系的な話題提供にはならないにリーダーシップを活かしながら大学改革に取り 可能性が高いということを、まずはご了解いただ
組んでいくべきかを探る機会にするのだというの ければありがたいと思っております。
が、このセミナーの趣旨ということでございます。

私ども工科系の私立大学としての役割は何か。

また、学長として学内で取り組んできた改革や、 国が提唱しておりますこれからの超スマート社会、
その中でどのようにリーダーシップを発揮してき これはいつでも必要なときに誰でもが必要なサー25

ビスを必要なだけ受け取ることができる、そうい そうでありますが、その前年にようやく電力を供う社会をつくっていこうということが今叫ばれて 給する会社ができた。そういうような時代背景にいるわけでございます。そういう中で、私ども工 あったということでございます。
科系の大学としては、どのような役割を持っていちょっと年表をお示ししたいと思いますが（スけばよろしいかということを考えながら、ふだん ライド 4）、これは工学教育機関の、特にこれは首教育研究に当たっております。

都圏、東京近郊での機関の抜粋ということで、ほそして、そこでは当然ながら科学技術が必要に かの帝国大学等、全く記載しておりませんが、こなってまいります。それから、ものづくりと言わ のころ当然ながら日本の工業化、近代化というこれることに強く関わっているわけで、どのように とが非常に大きな課題で、そして私どもの仲間に貢献できるかということを、まず問題提起として なるような大学ができ上がってきたということが挙げておきたいと思います。

よくおわかりいただけるかと思います。その中でなお、私自身は大学院を終えたあと、実は国立 比較的早い時期にできた学校であるということに科学博物館というところで９年間研究員をしてお なるわけでございます。
りまして、そのあとご縁があって工学院大学に移

ちょっとまた戻らせていただきますが（スライって、現在に至っているわけでございます。そし ド 3）、学校を設立いたしましたのが渡辺洪基で、て、もともとのバックグラウンドは応用化学でご 帝国大学の初代の総長でございます。工学倫理のざいまして、現在は材料化学の分野で教育研究を 提唱者としても知られている先生でございまして、ずっとしているわけですが、前職も含めて、社会 福井のご出身で、ほかにも例えば東京府の知事、と科学技術の橋かけということを自分の一つの役 あるいは貴族院の議員等々歴任をされた先生で、割と考えて取り組んでいるところでございます。

近代日本の国家プランナーのお一人でした。伊藤博文と一緒に岩倉使節団に随行されました。当時、岩倉使節団に随行したときはまだ 22 歳という若さ【工学院大学沿革】

まずは、工学院大学の工学教育全体の特徴をご だったそうでございます。こういう大先生の音頭理解いただくために、少し歴史的な流れについて によりまして、この前年、先ほど東京電力の前身
ご紹介をさせていただければと思います（スライ の会社ができたと申しましたが、帝国大学令によ
ド 3）。

りまして帝国大学が初めてつくられたのが同じ年

工学院大学は、昨年 130 周年という、非常に長 で、１年間総長を務めたあと、この「工手学校」
い歴史を持っているわけですが、その前身となる の設立に尽力されたという方でございます。
学校は日本で最初につくられた私立の工科系の教育機関でございまして、明治 20 年、「工手学校」、 【工学院大学キャンパス】
この「工手」というのは辞書に載っていない言葉

そして、これは当時つくられたキャンパスの写かと思いますが、いわゆる帝国大学を出た上級の 真ですが、築地につくられた木造の３階建ての校
技師と、それから現場の間に入って実践的に指揮 舎です。残念ながら、この校舎は関東大震災で焼できるエンジニア、これが「工手」という意味で 失してしまいます。これがなくなってしまって、あるということでございます。

エンジニアに対する社会からの要請も非常に高か

そして、明治 20 年ですから、日本がようやく近 ったわけですから、学校を復興しようということ
代化を始めたころで、この 1887 年の前年、1886 で、いろいろな方々がご苦労されたわけです。５
年に東京電灯会社、これが今の東京電力の前身だ 年後に現在キャンパスのある新宿に復興すること26

ができまして、このときに「工手学校」から「工 なります。
学院」という名称に変えております。したがいまこちらで教育研究を続けていたわけですが、だ

して、このときの学長は学院長という名前で呼ば んだん発展するに従って場所が狭くなってきたた
れていたようでございます。当時の復興会の長を めに、昭和 38 年に八王子市内に、現在八王子には務められたのが古市公威先生で、土木学会の初代 22 の高等教育機関がございますが、その第１号との会長でいらして、やはり「工手学校」の設立に してキャンパスを開拓しました。
こちらが 24 万平米ですので、飛び地もあるので

渡辺洪基先生と一緒にご尽力されました。この復興と併せまして、本学の新宿キャンパスの１階の すが、かなり広いキャンパスで、ゆったりとした
アトリウムには渡辺洪基先生と古市公威先生の胸 丘陵型のキャンパスです。最近の再開発によりま像を飾らせていただいているわけでございます。 して、新しい建物、これが新しい４号館、それか新宿で復興して、新制の大学になるまでに約５万 ら新しい２号館で、先ほどもお話がありましたが、５千人の卒業生を輩出したという記録が残ってお ラーニングコモンズなどがこの建物の中に最近つります。それまでに 62 年間ということで、日本の くられたということになります。こちらは、南側
近代化、工業化に貢献してきたということになる が教育関係を中心にして、北側のほうに研究設備
わけですが、せっかく復興して間もなく戦争の時 等を含み、建物が現在 20 を超えておりますが、グ代に入りました。そして、戦後になりまして 1949 ラウンドなどの体育設備などもかなりしっかりし年に大学の設置が認可されて、現在の工学院大学 たものがございます。弓道場やボクシング場といができ上がったという歴史を持つ学校でございま った、ちょっと特殊なものもあるところでございす。

ます。

そして、当時新宿には８階建てのビルしかなかったのでありますが、これが現在の工学院大学で 【工学院大スタディズ】（スライド 5）、駅から歩いて５分のところに 29

さらっと言ってきてしまったわけですが、この階建てのビルとして、日本で最初の高層キャンパ 大学の設置認可の際には、実は理事会は大学にすスと言われております。現在、私どもはこれをグ るのは難しかろうと、とてもそんな資源はないと
ローバルゲートキャンパスと位置づけて、東京ア いうことで、工業専門学校にしようということでーバンテックタワーという言い方でこのキャンパ 動いていたようであります。ところが、何と当時スを呼ぶことにしております。この場所というの の学生たちは理事会にかけ合って、「いや、大学にが、これはちょっと写真が小さいのですが、ここ すべきだ。大学というところで我々は学びたいのがキャンパスでございまして、この手前側に新宿 だ」ということをかけあって勝ち取ったというこ
駅がございます。そしてその奥側に、これが京王 とが、今でも決議文などで残っております。
プラザホテル、それからその奥には都庁もちょっ

なぜこんなお話をしているかと申しますと、学と見えているのですが、この辺りは、先ほど申し 長になりまして、それまで少し自校教育が手薄だ
上げました昭和３年に復興したときには、まだ淀 と感じておりました。私は、入ってから１か月目
橋浄水場と呼ばれる浄水場でありました。東京都 ぐらいのところで、ほぼ全新入生に向けてクラスの水瓶だったということで、昭和 40 年までそのよ ごとに、数は多いのでありますが、「工学院大スタうな状態であったようでありますが、現在、新宿 ディズ」という自校教育科目を実施することといは副都心と言われる場所になって、さらに再開発 たしました。
されて、このような形になってきたということに

27

これは、学生たちに自信を持ってほしい、本学

の場合、もちろん第１希望で入ってきてくれる学 会実装」というタイトルで実施中です。これはド生はたくさんいるわけですが、必ずしもそうでな ローンを使って避難の状況を確認するとか、そうい学生もいて、学習意欲を喚起するという意味を いう実験をやっている最近の研究でございますが、込めて、このような歴史について少し話をしてお 大学がちょっとだけここに見えております。これります。まずは我々、エンジニアとして歴史を学 は都庁で、ここが新宿の中央公園です。地域と連ぶことだとか、あるいは渡辺洪基先生が提唱した 携しながらこういう研究を進めていくというのは、ような工学倫理を大事にしようと訴えることにし 本学にとっての一つの大きな特徴となっているとているわけでございます。もちろん、新入生は当 いうことになります。首都圏の直下型の地震とい時の様子を知るわけもありませんが、学長への手 うのは必ず起きる。この予測はほぼ困難というこ紙という課題を出しまして、私の話を聞いてどん とのようではございますが、必ず起きるわけであなことを感じたかを書いてもらいます。皆、非常 りまして、それに備えようということでございまに決意をして、「これから誇りを持って勉強するぞ」す。私はかつて学生部長時代にこの地震対策といというようなことを読むと、彼らの感受性の高さ うことで、2008 年度に学生支援ＧＰで、やはりこというものにむしろ私が感動する内容で、毎年、 ういう防災、減災関係で本学のこういう研究の活
実は楽しみにしているところでございます。

発さというのを把握しておりまして、2016 年度にもちろん、「大学の勉強というのは非常に大変な は新しいブランディング事業に応募して採択をいのだぞ」ということは、最後にちゃんと釘を刺す ただいたというところでございます。
ようにしておりまして、「つらいことがあったら、
こういうことを思い出しなさい」ということをお 【工学院大学の規模・組織と建学の精神】
話しするようにしているところでございます。

それでは、本日リクエストがございました先進

学長になってからまだそんなに時間がたってい 工学部を含めて、現在の規模を少しご紹介させてるわけではございませんで、数少ない成果の一つ いただきます。現在、４学部、15 学科ございます。
と言ってよろしいかもしれません。教職員の皆さ ここは少し見にくいのですが、工学部でございまんもご理解をしてくれているようであります。

す。先進工学部と工学部と建築学部、情報学部、工学院大学は、昭和 39 年、それから昭和 41 年 ４学部で 15 学科を持っております（スライド 7）。
に、それぞれ修士と博士の大学院の各課程を設立 そして、大学院は１研究科、工学研究科のみで、して、現在も教育研究を発展させています。両キ 修士課程が６専攻、それから博士課程が５専攻とャンパスは中央高速道路の出入口がそれぞれ近い いうことで、とにかく今、大学院生をもっと増やものですから、シャトルバスを利用するとドアト さないといけないということで、もちろんそのベ
ゥドア 45 分程度でつなぎながら運営をしていると ースになるのは研究活動ということをご理解いたいうことになります。

だきながら、その発展を推進しているところでご新宿駅というのは実は世界一の乗降客を誇る駅 ざいます。
でございまして、１日 370 万人程度が利用される「社会・産業と最先建学の精神につきましては、ということで、最近採択していただきました私立 端の学問を幅広くつなぐ『工』の精神」というこ大学研究ブランディング事業で、「エリア防災＋新 とで（スライド 8）、工学の「工」というのはこう宿」というものを行っております（スライド 6）。 いうことを意味するのだろうということで、2012
これは「巨大都市・複合災害に対する建築・情報 年、125 周年を迎えたときに、これは教職員の間で学融合によるエリア防災活動支援技術の開発と社 非常に活発な議論を行って、リニューアルしたも28

併せて、この 2015 年のガバナンス改革で学長ののでございます。

その前は、これは幾つか説があるのですが、と リーダーシップを強めようということでございまいうのは、建学の精神をそんなに昔から意識して すが、私が教職員の皆さんに申し上げているのは、いたわけではなくて、少しふらふらしていたとこ 私はもちろんいろいろな提案はさせていただきまろがあったので、きちんとしようということだっ すが、私が考えるリーダーシップというのは、機たと思いますが、工手学校の初代の校長だった中 能的リーダーシップと言われる種類のものでござ
村先生が開校式で述べた「奉仕と自己研鑽」とい います。教職員一人一人が、ＳＤでもあらわれてうのが、一応公式にはリニューアル前の建学の精 いると思うのですが、一人一人がやはりリーダー
神と言われております。この際に、先ほどからい シップを持って、今自分がやるべきことをやってろいろお話がございますが、125 周年のときにビジ いこう、そういう意思統一をしながら、それが総ョン 150、それからこれに伴うミッション、それか 体としての工学院大学になればいいじゃないかと
らバリューを規定して、そして現在公開している いうぐらいのつもりで、いろいろな施策を実施しところでございます。これにつきましては、今年 ているということになります。
度 130 周年を期に、もう少し時代の変化に合わせて、この５年ぐらいの変化に合わせてということ 【ドメインの拡大：先進工学部】になるわけですが、もう少しブラッシュアップしこの寄附行為のリニューアルの際、非常に大きていこうという作業を今行っているところです。 な一つの変化がございまして、それは、本学が先
これももちろん工の精神をそのまま受け継ぎなが ほど来ずっと説明させていただいた工業にかなりら、わかりやすく説明しようという努力でござい こだわってきたわけですが、むしろもう少し基礎ます。

的なところまでドメインを拡大しようということで、先進工学部というものを設立したということになります（スライド 10）。当初、2015 年に立ち【寄付行為リニューアル】

もう一つ、最近ございました大きな変化として 上がったときには私が学部長をするはずだったのは、工学院大学の寄附行為のリニューアルが、こ でありますが、学長になったので、現在は別の方
れはもう一昨年ということになりますが、12 月に にお願いをしております。
行われました（スライド 9）。もちろん、幾つかのこの学部のミッションは、20 世紀型科学技術か

法改正の中で、本来はこの 2005 年ぐらいにやって らの脱却ということで、我々が目指すべきイノベ
おくべきものだったのかもしれませんが、少しず ーション、これは今まで結び付かなかったことをれ込んだということになろうかと思います。

結び付けるという考えに基づいての施策と言える

理事会が最終的な意思の決定機関であるという かと思います。今まで別々になってしまっていた、
こと、それから評議員会は諮問機関であるという 要するにタコつぼになっていたものをもっと結びこと、それから監査機能を強化するというような 付けよう、言い方が悪かったのですが、高度に専ことで、今回このリニューアルによりまして、理 門化してしまった分野をできるだけ横断、連携で事の人数それから評議員の人数等が非常に小さく きるようにしようということで、改革をしたのがなりました。それから、監査、監事につきまして この学部ということになります。
は、今選考が進んでいるところでございますが、その中でクォーター制を導入し、さらにステッ

常任の監事を置こうということで、寄附行為の改 プアップ制を導入して、学力に応じてどんどん先正を行ったところです。

に進める学生は先へ進み、何度かトライアルしな

29

いとなかなかクリアしない学生にはそこがちゃん に払う授業料は要りませんし、当然ながら単位をとできるところまで面倒を見ようということです。取れないということもない。通常の勉強をしてい基礎をとにかく固めて、そしていろいろなところ れば取れる。英語の授業に関しては協定校のネイで指摘されておりますように、現在入学生の持っ ティブの教員が対応します。そして、生活は全てている学力のスペクトルが非常に広いので、これ ホームステイで行うシステムで、現在イギリスのに対応するための一つの施策としてとったという カンタベリーと、それからシアトルで２校、それことになります。

からことしの春からニュージーランドでもう１か

当然、これはゆとり教育の影響が非常に大きく 所展開して、年間 100 人以上の学生を送り出せるて、今でもゆとり教育前には戻っていない、学力 ようにだんだんなってきたところでございます。
全体が戻っていないという認識を持っております。27 年度にＡＰ（大学教育改革加速プログラム）に
今はまだ中間報告の段階ではございますが、その 採択していただきまして、昨年には工学教育協会、中で今我々が考えなければいけないことは、修士 関東工学教育協会からそれぞれ業績賞をちょうだ
一貫教育を見据えた工学教育改革を行い、そうい いすることができました。
う工学教育へこれから結び付けていかなければい

このハイブリッド留学はもう４年実施しておりけないという、非常に大きな変わり目にいるとい ますが、その進化系をちょっとご紹介させていた
だきたいと思います（スライド 12）。

うことになろうかと思います。

これはちょっと字が見えないかもしれませんが、【グローバル化への対応】

アメリカの協定校から同じように逆ハイブリッド

そして、グローバル化というのは当然ながら非 留学で本学へ来ている学生たちと、築地へ行った
常に大きなテーマでございます。ここには疑問を ときの写真です。こういう形で協定校から来た学呈してありますが、若者が海外に行かないという 生と交流するプログラムです。私どもではこれをことは海外が嫌いだということとイコールに思わ キャンパスアテンディングプログラムということれがちなのではないでしょうか（スライド 11）。し で募集をかけますと、やはり 100 人を優に超えるかしながら、別に若者は海外が嫌いなわけではな 学生たちが留学生たちのお世話をしたいというこ
くて、行けるものなら行ってみたいと思っている とで一緒に活動します。学園祭なども一緒にやっかもしれない。ただし、通常の留学をするという たりするというようなプログラムも展開しておりことには非常に大きな障壁があって、一つは、現 ます。
地で授業を聞いて単位を取れるだけの語学力があ

もう一つは、来年度になりますが、このハイブるかどうか、それから、現地の学校には別途授業 リッド留学を使って航空理工学専攻というのを先料を払わないといけない。それだけの資力があれ 進工学部の中に展開することといたしました。こばよろしいわけですが、少なくともこの２つが非 れは、もちろん社会的な要請として、国際的なパ
常に大きな障壁になっていて、なかなかチャレン イロット、教官を含むパイロットの不足が問題にジが難しくなっているのではないだろうか。

なってきております。特にアジア地域ではこれかそこを解決してみようということで導入したの ら需要がどんどん増える見込みとなっており、日が、この「ハイブリッド留学」という制度でござ 本の航空会社でも今パイロットが不足しているといまして、本学の教員が提携校まで出かけていっ いうことは現実としてあるわけです。キャンパスて、授業そのものは日本語で行い、そして、通常 アテンディングプログラムの写真はシアトルの皆の試験を行います。したがいまして、現地の学校 さんですが、別にカリフォルニアのロングビーチ

30

にあるフライトスクールと提携いたしまして、こ けている国際シンポジウムでございますが（スラのハイブリッド留学方式を活用して、エンジニア イド 14）、ちょうど昨年 11 月に 130 周年の記念のとしても、パイロットとしても資格が取れるよう 一つとして開催いたしました。これは院生と教職なプログラムを開発しました。

そして、授業料 員の学園祭と書いてあるのですが、こういうイベの負担、実習の負担というのも段階的にできるよ ントを通して、協定校間やあるいは学内の教職員
うな方式を取って、できるだけ多くの皆さんに、 との相互理解を促進する場にしようということで、パイロットを目指す機会として使ってもらえるよ こちらは八王子の新しい２号館でのポスター発表
うなシステムにしていこうと考えているところで の様子です。当然ながら１、２年生もおりますのございます。

で、学内でこういう活動が行われていて、しかも先輩たちが皆英語で受け答えをしているというの【研究の発信力・連携強化】

を見ると、なかなか刺激を受けるようでございま

あとは、学長になってから進めていることの一 す。
つとしては、やはり研究活動で、同時に大学院のこのときにはちょうど東京医科大学様と東京薬

活性化ということを目指しているわけですが、そ 科大学様、連携校でございますが、さらに八王子のベースになるのはやはり教員の研究活動でござ 市との共催ということで、ご講演もいろいろなといます。本学の場合、研究が余りされていないか ころからいただきました。さらに、シーズの発表というと、決してそうではなくて、教員は非常に 会も行うという、イノベーションジャパンの小さ
一生懸命やっているわけですが、それを今まで発 いバージョンというのを実施したところで、この信するということがなかなか行われていなかった ような地域連携も行っているということです。本ということがございました。そこで、2015 年から 学の名誉博士でいらっしゃいますパデュー大学のとにかく外に見える形にしましょうということで、根岸先生、ノーベル化学賞を 2010 年に受賞された
ＪＳＴやＮＥＤＯが主催するようなイベントに積 先生にもいらしていただいて、ご講演にも参加し極的に参加するように呼びかけてきました。2015 ていただくというようなことをやりました。
年、これは呼びかけた最初の年ですが、このときには東日本の私立大学でトップの採択数、それか 【世界大学ランキング】
ら昨年、一昨年は全国の私立大学でトップの採択数を獲得することができました。

あと、先ほどもお話がありましたので、もう深くはお話しいたしませんが、やはり世界大学ランこのイベントには「大学見本市＆ビジネスマッ キングについてです。これは、ちょうど大学基準
チング」という副題がついておりまして、２日間 協会の 70 周年、去年この会場で行われた会の中で、で２万５千人を超える企業の皆さんが来訪されて、常務理事の金沢大学の山崎先生がご質問に対して、
そして研究のシーズを探す場でございます（スラ 一言おっしゃった言葉が非常に私の頭の中に残り
イド 13）。この水色のＴシャツを着て説明している まして、「たかがランキング、されどランキング」のは大学院生か卒論生でございまして、ここで直 と（スライド 15）。これは特に理工系の大学にとっ接企業の方と研究について議論するというような ては重要なのではないかと思います。
場にもなっておりまして、非常にいい機会になっていると考えております。

留学生は必ず見ております。これは、在学中の留学生でもこういうことを言っておりますが、お併せて、こういう研究の発信力あるいは連携の かげさまで昨年本学はワールドランキングでトッ
強化ということで、例えば、これはもう 16 年間続 プ５％、順位は敢えて書きませんが、とにかくト31

ップ５％まで、それからＱＳはアジアランキング ーラーチャレンジで、これは４号機でございます。
トップ３％までしか発表しませんので、ここに入 既にこの大会に３回チャレンジしておりますが、っていないことには発表されないということにな 今回はスピードを競うチャレンジャークラスといります。両方とも昨年登録して初ランクインを果 うところに参加しました。今年は非常に厳しい気たすことができたということです。ただ、これは 候条件で、オーストラリアのダーウィンからアデ「教職員、相当頑張っているよ」ということを示 レードまで３千キロを走破しないといけないのでそうということで、ここに人事のデータを示しま ありますが、途中は全部キャンプしながら５日間した。専任の教員は 230 名しかおりません。それ かけてオーストラリアを完走するということでしから、専任の職員も 130 名しかおりません。この た。このときにはチームは全体で 30 人程度、現地規模で世界のランキングに挑み続けるためには、 へ行ってレースに参加したわけでありますが、実どういう施策が必要かというようなことになって 際には、今年このプロジェクトに参加している学生は 306 名でございます。この規模は大体１学部

いこうかと思います。

程度に相当するわけであり、しかも４学部全部の【学生プロジェクト】

学部から参加しております。

そして、この４月

そして、発信力の一つといってもいいかもしれ にソーラービークル研究センターという、教員がませんが、学生たちは多分そうは考えていないと アドバイスをする組織を総合研究所の中に設立い思います。自分たちのやりたいことをどうやって たしまして、教員が 22 名で、やはり全学部から応実現していくか、それこそ主体的に取り組む力を 援に来て、一緒に研究を行うというようなことを育てる上で、本学ではこの「学生プロジェクト」 進めておりまして、協力企業も 50 社を超えるといというのが非常に大きな役割を果たしていると考 うような規模で実施をしているところでございま
えておりますので、ご紹介をさせていただきます。 す（スライド 17）。
また、学生の社会参画ということで、これも 24

これは３つの大きなプロジェクトでございます（スライド 17）
。実際にはこれだけではなくて、も 年続いているということになりますが、八王子キ
っといろいろなプロジェクトがありますが、世界 ャンパスで小中学生を対象に学生たちが実験を教を視野に入れたプロジェクトとしては、ＮＨＫの えるという、これは２日間で昨年の場合には７千
学生ロボコンというのが毎年行われておりまして、人、多いときですと９千人ぐらいのお子さんたち
アジアの予選が日本でも行われています。本学は、 が集まるイベントに学生たちが参加して、社会性
10 年連続出場して、2017 年、デザイン賞を受賞い を身につける場にしているということをご紹介さたしました。連続出場しているだけではだめだか せていただきたいと思います。
ら、とにかくアジア、世界を目指して頑張るようにということで、今、檄を飛ばしている最中でご 【おわりに】ざいます。

これが最後のパワーポイントになりますが（スそれから、鳥人間コンテスト、これも琵琶湖で、 ライド 18）、日本は資源、エネルギー、ここには食これは実に７年ぶり５度目の出場となりまして、 料や水という問題は余り書いてありませんが、世これで飛んだというところだけはご覧いただける 界的に見れば、もちろんこのような問題がございかと思います。この先は写しません。何とか飛び ます。それから、日本では、先ほど地震のことが出すことができました。

ございましたが、災害が多発しており、少子高齢

もう一つが、これはブリヂストンのワールドソ 化、そしてグローバル化するという変化の非常に32

著しい社会です。その中で、我々は何を機軸に科学技術を進めていけばいいかというところで、一つ頭にいつも置いておりますのは、このサステイ
ナブルデベロップメントゴールズということであります。これを 2030 年までに世界で達成しようと言われていて、こういう幾つもの大きな目標に向けて活動し、教職員そして学生が超スマート社会に貢献していこうというようなことを提唱しております。そして、皆さんで頑張ろうと提唱していることがリーダーシップだとするならば、今のところ、その程度のものであるとお伝えをさせていただきまして、私の話を終わりにしたいと思います。
どうもご清聴ありがとうございました。
司会 先生、ありがとうございました。
これで３名の先生方のご講演が終了いたしました。続きまして、ご講演いただいた先生方によるパネルディスカッションに入りたいと思います。
今までのご講演に対してのご質問、ご意見等を併せて伺いたいと存じますが、広島大学の越智先生が公務の関係でご退席されましたので、パネル
ディスカッションの際に山梨県立大学理事長・学長の清水一彦先生に加わっていただきたいと思います。
壇上でちょっと準備がございますので、恐れ入りますが、しばらくお待ちいただきたいと思います。

33

【パネルディスカッション】「魅力ある大学づくりに向けて学長はどのようにリーダーシップを活かして改革に取り組むべきか」

モデレーター：生和秀敏
大学基準協会特任研究員
広島大学名誉教授
パネリスト：小林 浩
佐藤光史
清水一彦
山梨県立大学学長
司会

準備ができたようでございますので、小林 ますと「学長は孤独である」ということがよくわ様、佐藤先生、清水先生、それからモデレーター かりました。
の生和先生にご登壇いただきたいと思います。

今日はこの３年間に取り組んだ本学の教育の質

ここからはパネルディスカッションのモデレー 保証、先ほど小林さんのほうから地方の大学は潰ターとして広島大学の名誉教授で、本協会の特任 れるかもしれないという、そういう危機感のもと、研究員の生和秀敏先生にお願いしたいと思います。やはり地方の大学もここですべきことは、もはやそれでは、生和先生、お願いいたします。

質の保証しかないというような思いで、この間に取り組んだことを一部事例紹介させていただきま生和

それでは、限られた時間でございますが、 す。

パネルディスカッションを始めたいと思います。

その前に、私は、日米の大学制度の比較研究を最初に清水先生に 10 分か 15 分ぐらい、プレゼ しておりまして、我が国は 70 年間、アメリカのシンテーションをお願いしたいと思います。

ステムを受け継いでいるわけですが、赤字のとこ皆さん方ご存じのように、清水先生は非常に優 ろは、全くアメリカとは違った部分であります（スれた教育学者として有名な方でございまして、筑 ライド 2）。つまり、70 年前にアメリカ型のシステ
波大学の副学長を長い間おやりになり、そして現 ムを導入しても、70 年の間にまだ追いついていな
在山梨県立大学の学長ということで、特に教育行 いといいますか、実現していない。これはどうい
政、これからの大学がどういう方向で進んでいく うことかといいますと、一つは日本の大衆化がア
べきかということについて、むしろ内側からさま メリカより 22～23 年遅れているという歴史的な背ざまなご提言をいただけるものだと思っておりま 景がございまして、日本はアメリカの大学制度とす。

比べておよそ 20 年ほどの時差があると考えれば、

それでは、清水先生、どうぞよろしくお願いし むしろこれからこのアメリカの赤字部分のところます。

に向かって、模索していると考えられます。
他方では、もともと農耕民族と狩猟民族の違い

清水 山梨県立大学の清水です。

がございます。システムが入ってきても、その魂「学長のリーダーシップ」というテーマですが、 まではなかなか変えることはできない。
この 70 年、私の３年間の学長を振り返りますと、一言で言い 我が国が続いているアイテムというのは、むしろ35

何か日本的な価値があるのではないか、必ずしも 私はネガティブに思っておりますが、今日はそこ
狩猟民族型のものに合わせなくてもいいのではな については申し上げません。大学基準協会もやっいかというようなものも考えられるわけです。

ていることですので、応援しなければいけません

ここでは書いていないのですが、日本とアメリ が、そういうところをもう一回立ちどまって検証
カとの比較で取り上げたアイテムの価値は何かと する必要はあります。
いうのを考えてみました。例えば、機能の箇所でシステムについては、あらゆるシステムが入っ組織中心主義というものについては、むしろ農耕 てきました。臨教審とか教育再生実行会議に見ら民族の協調性をあらわしたものでもありますし、 れたように、次第に政策のほうに移行してきていアメリカのプログラム中心主義というのは、むし るというのが、大きな特徴かと思います。また、ろ学修の成果というものが価値になっている。あ 小林さんも触れましたように、今インプットから
るいは個人研究費についても、日本は平等性とい アウトカムという方向もございます。とはいえ、う概念が非常に強い。欧米の外部資金では競争と やはり農耕民族ではインプットが非常に重要です。
いう概念ですね。全体を通じて、やはり日本とア 先ほどの量的平等性という概念から言うと、どう
メリカの大きな価値の違いというのは、私なりに いうふうに 18 歳人口の学生を募集するかというの一言であらわしますと、日本は量的平等性という が非常に重要である。しかし、流れとすれば今は概念が非常に強い。アメリカは質的な多様性です。 アウトカムのほうへ来ている。エデュケーション
このように価値観が大きく違っている。

からラーニングへ、「保護」から「淘汰」の時代へ

70 年でなくても、臨教審からもう 30 年以上たっ と、基準の大綱化以降はっきりとこの方向が示さて、連綿と大学改革が進められてきております。 れてきました。
システムもほとんど導入されました。しかし、ここうした中で日本の高等教育改革の大きな制度の間になかなか定着しなかった一般教育とか単位 的な課題として挙げれば、私は２つあると考えて制度といった制度もございます。

います。

ここに挙げたものについても、現在政策奨励で１つは、組織中心の大学からプログラム中心の国のほうも動いておりますが、やはりもう一度原 大学へ変わるべきである。昭和 22 年につくられた点に立って、本当に農耕民族に適した制度なのか 学校教育法が 70 年たっても、まだそのままになっどうか、その価値は何かというのを振り返ってみ ています。つまり、大学の教育研究組織の基本はることも大事ではないかと思います。そうしない 学部、学科、研究科、専攻であるというもので、と、臨教審以降の 30 年間、現場はシステムの改革 これは 70 年前のエリート時代につくられた条文でだけに振り回されてきたという現実も見られます。す。
ここ 30 年ぐらいの流れを簡単にまとめますと、

今やユニバーサル段階のときに果たして通じる

戦後、高等教育制度の総点検、見直しが現在も続 のかどうか。高校生の大半が高等教育へ行く時代いている（スライド 3）。これは「狩猟民族社会の にあって、70 年前の法規定がそのまま現在も使わ高等教育システム」の「農耕民族社会の高等教育 れている。しかも、高校の目的と大学の目的は法システム化」だと私は思っております。先ほど言 的には全くつながっていない。こういう中で高大いましたように、農耕民族社会の価値もあるとい 接続改革といってもおかしい。やはり組織中心かうことです。ですから、場合によっては、このシ らプログラム中心へと移行しなければなりません。
ステムについては欧米のようなシステムは要らな 先ほどの広島大学の改革もこれを一つの目玉にしい。本音は、今の大学評価、認証評価について、 て今進められております。筑波大学でも早くから36

実行しております。そういう意味で、これが一つ （スライド 6）。これまでは組織自体の目的、目標の大きな課題と言えます。

あるいは３つのポリシーというものでつくられてもう一つは内部質保証システムです。現在各大 きた。これを学位のほうから見ようというもので学が取り組んでおります学修成果の可視化です。 す。したがって、１つの組織に複数の学位があっこれは言うのは簡単ですが、実際に学修成果をど たら、その複数の学位ごとに３つのポリシーがな
うやって可視化するか、各大学は非常に頭を抱え ければいけないということです。この観点から日て悩んでいると思います。この内部質保証システ 本の大学の学位プログラムを総点検すれば、問題ムが構築されますと、もう設置審は要らなくなる。 の多い大学があると思います。つまり、同じ学位
そういうことだと思います。各大学の自助努力で 名を使っていても、中身が違う、カリキュラムが質を保証するシステムが構築されれば、学内にそ 違う、コンセプトが違う。だけど、出てきた学位の設置審があるということになるわけですから、 は同じである。学位のほうから、全ての３つのポ
これは一つの大きな制度課題ではないでしょうか。リシーを再構築するということが求められている
いずれにしても、求められる３つの改革視点は、 というわけです。
先ほどから指摘されているように、学生、国際、

２つ目の教育の質保証についてですが、大事な未来です。これは、各大学の改革あるいは国の改 のは原点回帰ですね（スライド 7）。原点回帰とい革でも共通していると思います。

うのは何かといいますと、大学の成り立ちは、教最初の学位プログラムについてですが、私も関 える者がいて、学ぶ者がいる、それを結ぶカリキ
係した文科省のワーキンググループでつくったも ュラムがある、この３つが大学の要素です。つまのが今のところ公的な定義です（スライド 5）。現 り、教師と学生とカリキュラム、これが大学の３
在は専門職大学士とか専門職短期大学士が入りま 要素です。そこでは教師力と、学生が身につけるしたので、学位は２つ足さなければいけないので 学修成果と、そしてカリキュラム力といいますか、
すが、こういう学位を取得するにあたって達成す それはシラバスに具現化されますが、この３つがべき能力を明示して、その学生が修得できるよう 基本的な構造です。そして、教師力を上げるために体系的に設計された教育プログラムということ にはやはりＦＤしかないのです。カリキュラム力になります。ですから、その考え方は制度的に言 をアップするには、学んでいる一番身近な学生がうと、いわゆる“教教分離”、教員組織と教育組織 評価する授業評価が重要であり、その結果がカリを分離するというものです。先ほどの広島大学の キュラム改善につながります。教員サイドからカ学術院というのはまさに教員組織です。そして、 リキュラムを組むというのは、これは学問的なカ
既存の学部、学科、研究科、専攻をプログラム化 リキュラムであって、他方、リアリティなカリキする。つまり、それらは学生の組織であるという ュラムというのは学生のニーズなどから吸い上げことになります。これによって柔軟に、かつ機能 て組み立てるものです。
的に運用できるわけです。

それから、学生が身につけるべき学士力です。

現在、多くの大学では学部や研究科が教員の組 今日、各大学において「学士力は何ですか」と問織になっていますから、そこをいじると大変な労 われたときに、「うちの学士力はこれです」という力を使うことになりますが、教員組織と教育組織 のは多分出せると思います。どの大学でも３つのが分離するようになると、教育の面では非常に機 ポリシーを打ち立てているわけですから。しかし、能的に発展できるというメリットがあるわけです。それがなかなか学生には伝わっていないのも事実
それを可視化したのがこのような図でございます だと思います。

37

本学では、学士力の見える化を実行しました（ス の理事とか副学長とか、ほかの人がリーダーシッ
ライド 8）。山梨県立大学は３学部あります。学部・ プをとっても、私はいいと思っています。
学科ごとに、それぞれの学士力を１年かけて作っ中でもスキンシップ、これが大事です。今日登てもらいました。全部で 42 の学士力がここに挙が 壇された学長先生方もスキンシップをされているっております。全学共通のものが学士基盤力、あ と思います。教育研究の現場へ行って、現場の声とは学士専門力、教職もありますから学士専門力 を聞き、できるだけその声を吸収したり、一緒に（教職）と、大きく３つに分けました。そして、 行動したりする、このスキンシップです。
前期の授業の最後に学生による授業評価において私自身の運営の戦略目標は３つです。意識変革、

この「学士力を身につけましたか」という質問項 スピード感、実行性です。パワーは意識変革で余目に答えてもらい、それを４段階で表したわけで り使わないほうがいいと思います。スキンシップ
す。全部で 1,200 科目、本学では開設されていま は全部に使います。それで二重丸をつけましたが、すが、全ての科目に「この科目はどの学士力を身 この観点から私は３年間、自己評価をしてみましにつけるものか」というマップをつくってもらい た。１年目、２年目、次が３年目になりますが、ました。それを大学生、留学生にもガイダンスで どういうときにパワーを発揮するのか、リーダー
周知して、１学期の終わりに自己評価してもらい シップを発揮するのか、あるいはスキンシップをました。この数字はダミーですが、４段階のうち 発揮するのかというのを表でまとめてみました
全学の学士基盤力は 3.40、学士専門力は 3.35 とい （スライド 10、11）。
う数字が出てきます。そして各学部・学科ごとに一番左側が、この３年の間に本学で取り組んだ

点数の高い順にずっと並べてみると、この赤字の 改革とか事業です。一番右が、外部指摘であり、ところは本学の理念・目的を具現化したものに該 外部の委員とか監事とか法定会議等で指摘された当します。

ものですが、そういう指摘も改革を進める上では本学はグローカルな知の拠点、一言で言うと地 非常に助かります。
域貢献ですが、地域貢献に深く関係する学士力をこうしてみると、もちろんパワーは意思決定が赤で抽出しました。赤が上のほうにあればあるほ 中心ですが、リーダーシップのところでは、新しど大学の目的が達成できているということになり いシステムや制度をつくるときに、ある程度こちます。間もなく後期分が出ます。前期と後期が出 らで設計をしています。私自身が素案とか制度構たら、これを社会に発信しようと思っています。 想をして、これを全学の委員会にかける。そうす
言ってみれば、大学の通信簿です。組織ごとの通 ると、非常にスピード感が出ます。そういう手続
信簿です。妥当性とか精緻度はともかくとして、 を経れば、大体制度はでき上がる。スキンシップ
こうして本学の学士力というのをこういう形で見 は個別に相談したり、学内のＦＤ講師になったりえる化し、社会に発信しようと思っています。

します。こういう形で、この３つの戦略目標とい次に、ガバナンスですが、私の経験では、ガバ うのを達成しています。これは大変ですが、いろ
ナンスの要素はパワーとリーダーシップとスキン いろなプランや原案作りがあれば、スピード感がシップ、この３つだと思います（スライド 9）。

出ますし、学内の委員会の手続もスムーズになり、パワーは、これは学長、理事長はすでに権限を持 構成員も納得してくれています。
っています。理事を選ぶとか、いろいろな人事の少し時間をオーバーしましたが、与えられたテ面でもパワーを持っています。リーダーシップと ーマについてご報告させていただきました。
いうのは何も学長１人がとる必要はないです。他

38

生和 どうもありがとうございました。

その学内でどのように活かしていくかという、２パネルディスカッションというのは、パネリス つの問題があると思います。
ト相互にディスカッションをするということも含

日本全体として、そういった制度設計とかプロまれるのですが、時間が限られておりますので、 フェッショナルの育成というものと、あとは､職員
フロアの皆様方から質問、ご意見を承るという時 の方々のモチベーションをいかに高めるかという間にしたいと考えております。

ことです。職員の方々のモチベーションが高い大

どなたでも結構ですから、挙手をして所属とお 学は改革が進んでいますし、非常に雰囲気もよい
名前をお聞かせの上、ご質問をお願いしたいと思 というところがあると思います。
います。できるだけ簡潔な質問がよろしいです。

いろいろな大学を回っていて、最近、若手の職

答えるほうもできるだけそのように努力をお願い 員の方でプロジェクトをつくって、未来に向かっ
いたしたいと思います。いかがでございましょう て提案をつくっていくという大学が結構出てきてか。どうぞ。

いて、これはすごくいいことだと思うのです。
ただ、ある大学に行ったら、非常にそのメンバ

Ｔ

Ｔ大学の学長のＴでございます。大変貴重な ーが暗いのですよね。
「何でこんな前向きなプロジ

ご発表をありがとうございました。

ェクトをしているのに暗いのですか」と言ったら、最初の基調講演のスライド番号 29 番、小林様の 「いつもこうやって選ばれるのだけれども、結局発表の中に、職員力が大学改革の成否を決める時 最後、理事会にはしごを外される」というのです
代にというご指摘があったかと思います。

ね。これはやはりまずいのではないかなというこ

例えば、アメリカの大学ではアドミニストレー とで、そこでコミットするような常務理事とか理ターにつく職員の方たちの多くが、Ph.D.まで持っ 事長に言ったら、「私が言うと、言うとおりにやるていらっしゃるという状況で、日本は職員と教員、 から」とおっしゃっていたので、副学長とか、そ教職協働ということが言われておりますが、教員 ういうクラスがやはりサポートしていくというこの側からアドミニストレーションに関わるものも、とが大事だと思います。
職員の側からアドミニストレーションに関わるも

以上のように、１つは制度設計の専門家とか専のも、この中途半端な制度設計になっているので 門領域をもととしたプロフェッショナルの育成と、はないかと思います。

もう１つは学内での、安心安全に改革を進められ日本の大学が世界の中で競争力を持っていくた るような、議論できるような場というのを作ってめに、教員と職員というその真ん中にアドミニス いくという、２つがあるのではないかと思っておトレーターのトラックというものを、早くしっか ります。
りと持っていくということが、今後求められているのではないかと思いますが、この職員力が大学 生和 ほかにご意見はありますか。
改革の成否を決めるという、ここの部分をさらに詰めていかなくてはいけないかと考えております O

N 大学の学長の O と申します。

が、いかがでしょうか。

立場から言うと、多分、清水先生にお伺いするのが一番いいと思うのですが、最近、県内就職と小林 ありがとうございます。

いうことと、それから学生の力をいろいろな意味

多分２つあると思っています。今おっしゃった で、それこそアウトカムをできるだけよくするとのは、１つは制度的なものの問題と、あと１つは、 いうことと、必ずしもベクトルが同じ方向を向い39

ていないなというのが一番困るというのか、先生方からもいろいろな指摘などもあります。

小林

何かグローバル化というと、東京を中心にそこで、我が地元も人口が減っていく中で、こ とか海外にというような先入観もあるような気がのまま大学が何もしなくてもいいというわけでは しています。ある大学で、留学した学生さんが地ないと思うのですが、先生のところで総合的にと 元のメーカーに就職したのですが、「何でおまえ、
いうか、どんなふうにして、アイデアがあったら、 せっかく留学までしてきたのに地元の企業に就職
ぜひ教えていただきたいと思います。

するのだ」と言われたところ、その学生が言っていたのは、「先生、わかっていないな。うちの企業

清水 ありがとうございます。

は地元の企業だけれども、世界シェアの３割を持

公立大学の共通の悩みかもしれません。山梨県 っていて、ほとんど毎日も英語でやり取りしていでも高校生の７割以上が県外へ出てしまいまして、るのだ」というふうなことを言われて、その先生
本学でも県内出身の入学者が 55％で、県外からが ははっとされたそうです。
45％です。

ですから、先ほどちょっと話の中でもしました

幸いに専門職として、看護とか福祉の学部がご が、もうどの企業でもインバウンドを含めてグロ
ざいますので、こちらは、例えば看護は 65％ぐら ーバル化は避けられないのですよね。大きなメー
い県内に就職しています。専門職のほうはそれほ カーではなくて小さなメーカーほど、海外に出てど県外へ出る数は多くはないのですが、国際政策 いくというようなことが求められています。
学部というのは、グローバルな人材も養成してい

そうすると、もしかしたら気がつかないだけで、ますので、できるだけ海外とか県外とか、そうい 地元にある企業で一生懸命グローバル化しようとう志向の人が多くて、地元にとどまらない。そこ しているのだけれども、人材がいないと悩まれての就職率が非常に低いのです。

いる企業が、結構あるのではないかと思います。

ですから、一方では、大学は地域に貢献する優 そこら辺のコミュニケーションがもっとできてい秀な人材を育成するということで、先ほどのよう くと、何かいい関係性がつくれるのではないかとな、社会に「地域人材を育成していますよ」とい 思います。
うことを見えるようにしています。
しかし、最終的に学生が外へ出たり海外へ行っ 生和 ほかにいかがでしょうか。どうぞ。
たりするのは、これは止めようがございませんので、その点はもう１つ、オール山梨 11 大学でやっ K

C 大学の K と申します。

ている「ＣＯＣ＋事業」で対応しています。こち研究と産学連携のほうを主に担当しているので

らはＫＰＩがはっきりしていまして、地元就職率 すが、小林先生のお話の中だと、スライドの番号を５年間で 10％ほど上げるということで、さまざ で９番とか 10 番とか、これまでに求められた学生
まな企業と連携したり、いろいろな仕組みをつく の質と、これから大事になってくる能力とか話がったりして、地元に残るように工夫しているとこ あったのですが、私自身が実は理科系の教育を受ろです。

けているので、昔々ののどかな時代に学生実験と大学としてできることは、「地域貢献のための人 か卒論とか大学院の研究とかで締め上げられてい材を育成しています」というのを見える化し、発 たころについていた力というのは、まさにこれで、信してあげる。そのための数値化を試している。 それが今だとどうかというと、大体戦力になる３
そういうことでよろしいでしょうか。

年生の後半ぐらいからインターンも行かせてやら40

ないといけない、短期留学も行かせてやらないと きゴールデンウィークまでと申し上げましたが、いけないというのが、Ｍ１ぐらいまで続いていま これはもしかしたら入学前教育も含めて、非常にす。

重要になってくるのかなと思います。

ですので、実際じっくりと考えさせるというか、その上でメニューを、プログラムをどうするか教員が与えるテーマではなくても、自分で見つけ というのが多分乗っかってきて、それが先にありて考えさせる時間がなくて、追われまくっていて、 きの教育ではなくて、理念とか目的をはっきりさ
むしろだめなんじゃないのとかという気が、少な せてからプログラムを置いていくと、そこら辺がくとも理科系ではしています。

文系、理系問わず、はっきりするのではないかな

ただ、うちの大学は、ちょっと学長は来ていな と、外から見ていると思います。
いだろうと思いますが、文系の力が強い大学なので、そういったところで文系の学生を締め上げる 佐藤

理科系の場合には、やはり積んでおかないのはもしかしたらいいかもしれないのですが、全 といけない基礎的な学力が必ずあると思うのです
学的にそういうものはどうなのかなと思っていま ね。もちろん、それは文系の科目も同じなのかもす。

しれないのですが、若いときにある程度きちんとその辺り、小林さんと、それから理科系しかい 理解しておかないと、先へ行けないということがない佐藤先生と、あと教育の仕組みとして、大学 ある中で、いろいろなプログラムを用意して、そとしてどうなのかというのを清水先生から、ちょ の中で選んでもらうということです。
っとアドバイスいただけたらと思います。よろし
くお願いいたします。

ただ、やはり自分で幾つかのチェックポイントを設けて、自分に本当にそれが合っているのかどうか。特に工学院大学の場合には 2015 年からプロ

小林 ありがとうございます。

グを全新入生に実施して、そしてそれをチェック

多分そこでどういうふうな人物を育成するため ポイントでどれぐらいなるか、必ずしもそのプロにどういう教育をしていくかというのが、これは グの点数が上がることがいいことだということで文系、理系にも関わらず、メニューというより方 はないのですが、自分を振り返るポイントを卒業
針がすごく重要になってくるのではないかなと思 するまでに設けています。ただ、無理をせず、しいます。

かも本人の成長が自分で自覚できる、そういうよプログラムを幾つ積み上げても、外から見たと うなシステムにしてあげないと、いろいろなこと
きに、「この大学とかこの学部はこういう人を育成 をやっても、何をやったのかわからないぐらいのしていくから、こういう仕組みなのだな」という 学生も中には多分いると思うのですね。
ストーリーができていないと、やはり外から見てそこで、先ほど小林さんもおっしゃっていた、もわかり辛いですし、学んでいる学生も実感がな やったという実感を持てるような、多分いろいろ
いまま、何か義務感だけで卒業してしまうという な実験だとか、もう理系の場合にはものすごい拘ことがあると思うのですね。

束時間が長いので、多分かなり疲れているというさっき“自校教育”のお話もありましたが、こ ことは、もう見ていてわかりますね。
ういうふうな考え方を育てる大学だからとか、学

やはり体力がどんどん、昔に比べてなくなって部だからとかと、最初に、教育の目的を言わずに きているようにも見えて、疲れてしまっているの
いきなり授業から入ってしまう大学もあったりし ではないか。そうならないように、自分で自分をます。ですので、そこら辺のところがまず、さっ 振り返られる、そういう時間というのをどこかに41

設けてやるというのは、かなり大事で有効なので き時代だったのですが、それがセメスター制になはないかと考えております。

って、さらにクォーター制になるとどんどん知識を詰め込むというほうに移行してしまうわけです。

清水

日本の高等教育の設計が敗戦後の中でつくられたという、そこに大きなボタンのかけ違いが 生和あったと思います。

さて、ほかに何かいかがでしょうか。どうぞ。

アメリカのようにリベラルアーツと、そこはメジャーも含んだリベラルアーツであり、そして専 S

K 大学の S と申します。非常に単純な質問で申門教育は大学院で行う、この２つをきちんと整備 しわけないのですが、佐藤先生にお伺いいたしま
してスタートすればよかったものが、全部学部に す。
詰め込まれて、学部の中で教職もやりなさい、しこのハイブリッド留学ですが、現地では日本語

かも資格免許も全部しなさいということで始まっ で工学院大学の先生が行かれて授業をなさる。そた。看護とか保育士とかは、厚労省の学校指定規 して、現地の英語の授業はあちらの学校の先生が則などで 100 単位ぐらいはもう決まっているわけ なさるのですが、この英語の授業は何時間ぐらい、です。ですから、カリキュラムの体系化を、工夫 その週になさるのでしょう。
をしなさいと言ったって、それは不可能に近いです。

もう１つ、ホームステイということで、ある程度の英語の実力はつくと思うのですが、この留学

日本の大学のカリキュラムを見ますと、全学共 の目的は語学力を高めるとかいうのではないので通の一般教育の用意単位数は、戦後必要単位数の しょうかというのと、本学でしたら留学というと２倍というのが目安であったのに対して、今では きにはＴＯＥＦＬとかＴＯＥＩＣの一応の最低レ
３倍から５倍になっているのです。全学共通科目 ベルがあるのですが、そういうことはどういうふとして不要な科目がいっぱいあるということです。うになっているのか、ちょっとお伺いします。
それは大学の経営という面からも、非常勤講師等の経費がかさばり経営を圧迫しているわけです。

佐藤

あとのご質問のほうから申し上げますと、本学でも調べましたら、専門科目については大 語学力は全く不問にしております。したがいまし
体１～２倍で、これは 70 年前の目安のとおりだっ て、入学した学生であれば基本的には誰でも行けたのですが、全学共通科目が４倍強になっていま るという形にしております。
した。それで今、担当の理事を通して、とにかくそれで、英語の授業はほぼ毎日、半日ぐらいは10％ぐらいは減らしましょうということで、目標 英語の授業になっております。ただ、集中的に時値を掲げて非常勤科目を中心に減らすことを検討 間を組んだりすることもありますので、必ずしもしています。

毎日２時間というわけではないのですが、それでこうした制度的な問題を抱えながら、しかも、 一定の語学力は確保したいというやり方をしてお最近はクォーター制に移行しようとする大学が増 ります。
えている。セメスター制からクォーター制に移行

普通の本学の教員、専門の教員が行くこと、そするということは科目数が増えるわけです。それ れから一般教育科目の教員が行くこともあるのではメリットですが、他方では、それは体系化やゆ すが、集中講義形式で１週間なら１週間という形
とりを持って学修するといったことから離れてい で授業を実施しております。もちろん、英語にもくことになります。昔の通年制は、ある意味でよ 力を入れております。

42

げて、まだ卒業生が出ていないものですからわかS

一般の大学のＥＳＬとはまた違うわけですね。 りませんが、在学生に聞いているところでは、かなりの学生が進学意欲を持っているということで佐藤違いますね。理工系の学生にとって、自身 すので、ここで卒業生が出るとかなり変わってくの専門で用いる基礎的なコトバとなる「専門用語」 るかなと考えております。
の理解が先という意味で、第二言語は数式や化学式などであって、英語は第三言語と言えるかも知 K

ちょっとご質問したのは、学生のほうが大学院れません。ハイブリッド留学の大きな目的は、英 なんて行きたくないというのが、結構あるのでは語の習得を含むものの、むしろ異文化理解による ないかなと思ったので、ちょっとお聞きしたので視野の拡大、人間的な成長にあります。

すが。

S

佐藤

わかりました。

大学院に進学を決めるタイミングというのも多分重要でありまして、入ったときに、もう自生和 ほかにいかがでしょうか。どうぞ。

分は４年で卒業するのだということを決めて入ってくる学生さんもたくさんいるわけですね。ただ、K

A 大学の K と申しますが、佐藤先生にちょっと 勉強していく中で、もっと高度な研究に触れながお聞きしたいと思います。

ら卒業したいという場合には、当然、途中で大学

工学系の大学で、その大学院の進学率が随分低 院進学に変わっていくわけですので、それだけのいと思うのですが、これは学生側の事情なのか、 モチベーションを持たせられるかどうかというの
あるいは大学としてはもっと上げたいけれども、 が非常に重要ですし、意識づけそのものも重要だ
そこが何ともならないという話なのか、その辺は と考えております。確かに現状は非常に低いと思いかがでしょうか。
佐藤っております。

ご覧いただきますと、大体全学部でならし 生和 ほかにいかがでしょうか。どうぞ。

て 20％弱ぐらいの数になっております。これは非常に低いと思っております。もちろん、今、上げ M

K 大学の学長を務めております M でございます。

たいと考えているところですが、本学は、ある意 いろいろお話を聞かせていただいて、ありがとう
味、就職に非常に強いということは昔からござい ございます。清水先生にちょっとお伺いしたいのまして、それから先ほど申し上げたように、建学 ですが、“教教分離”のお話です。本学でも部分的の精神からいって、上級技師と現場をつなぐエン に教教分離をしているところがあるのですが、ちジニアということでずっと来たわけですね。

ょっと問題になっているのが、教員組織側のガバ

ところが、やはり勉強しなければならない内容 ナンスの問題です。
も増えておりますし、当然ながら、これからはそ

特に、教員組織の長がその教員を業績評価なんの部分は大学院でという形になるわけです。そう かをするのですが、その際に実際に教員組織の長いう意味で、少し遅いかもしれませんが、これか とそこに所属している教員が、違う教育組織に関らとにかく増やしていきたいと考えております。

わっているということがあるわけです。そうする

その一つのきっかけが、先進工学部は、立ち上 と、そこに所属している教員が当該の教育組織でげに際して進学率 50％ということを一応目標に掲 何をしているのかというのが、そこの教員組織の43

長がわからないという現状が実はあります。

いところがあるので、現実にはそれぞれの教育のさらに承認人事をするときに、どういうふうに 組織の長にその教員組織の長がヒアリングするよ
評価したらいいのかとかいう問題が、実は起こっ うな形をとっているのですね。今は特定の組織だているのですが、その辺りのところはどういうふ けでいいのですが、それを全学的に広めようとす
うに工夫をしていけばいいのかとかいうことで、 ると、かなり複雑になってしまって、その辺のとアドバイスをいただければと思っております。

ころも考えなければいけないかなと思っております。

清水

本学では“教教分離”はしていないのです

それ以外にも教員組織のガバナンス的な問題がが、筑波大学のときに、“教教分離”がございまし いろいろあって、今、踏み込めていない段階だとた。ご存じかもしれませんが、10 の系がございま 考えています。
して、一つの系が大体 200 人規模ということです。
系の会議は教員の組織ですから、「教員会議」と言 清水

学生による授業評価のデータも出るわけでっています。学群、学類とか、あるいは専攻とか すよね。
教育組織のほうの会議は「教育会議」と言っているのです。したがって、会議が全然違って、系の M出ます。ただ、授業評価だけではなくて、やはほうは教員の会議ですが、ここは人事とか教員業 りその教育の組織の中でいろいろ仕事の分担があ績評価も系が中心です。他方、カリキュラムとか りますから、そこでどういう仕事をやっておられ入試とか学位の審査は教育組織でやるわけです。 るのか、広報だとか入試だとか、そういったとこ
そこでは機能が分離しています。

ろの評価をどうするかというようなところもある

教員業績評価についてですが、筑波では、基本 わけですね。どうもありがとうございました。
は自己評価から始まるのです。自己評価で教育、研究、学内運営、社会貢献、医学だと医療とかあ 清水

ヒアリングが一番丁寧だと思います。手間

りますが、それを自己評価して、その次の第２次 はかかると思いますが。ありがとうございます。
評価はそれぞれの系の長がやるわけです。そのときにはエビデンスが出ます。自己評価が基本にな S

S 大学の学長の S と申します。今日はどうもあっていますから、そこに出てきたエビデンスで第 りがとうございました。
２次、そして第３次は全学の評価委員会がそれを学長のリーダーシップという形で魅力のある大オーソライズするという仕組みになっているので 学をつくる、これはいろいろな大学でも取り組ます。

れていると思います。

今おっしゃったように、複数の教育組織に行っ我々もＣＯＣ、ＣＯＣ＋、それから研究プランている先生もいます。それぞれの組織での証拠書 ニングと、それぞれやっているのですが、ただ、類といいますか、エビデンスとして書類が出ます いかんせん、いわゆる学生数、18 歳人口が減ってので、それを確認しながら評価するということだ います。と思います。

2018 年というのは、小林さんの例にありますとおり、淘汰予備軍のグループに我々は入ります。

M ありがとうございます。

地方の中小で、いわゆる短大、女子大からの大学

本学も似たような形でやっているのですが、実 です。
はやはり出てきた書類だけではちょっとわからな

44

今、大学数は増えて、それで学生数が減っているので、これは経済的に言っても成り立たないも ている。のだと思います。政府のほうで中央の大学の補助

２つ目は、地元から進学する学生が多い。つま策というのもあるのですが、ただ、大局的に見る り、小さい大学で、地元から評判が悪いとだめだとその流れは変わらないわけです。

と。地元から集まっていないからほかから集めよ

例えば、台湾とかは公立、市立、国立が統合す うと思っても、やはりだめで、柔軟に集める戦略
るという事態もあると思うのですが、まだまだ日 と何百人か集める戦略は全然違いますので、その本はそういった危機感、対応策がないと思うので 地元の評価が出ていて、それを広げていくというす。これを世界的に見て、どうあるべきか。それ ことです。
とも、日本的な新しい大学モデルをつくっていく

そして、３つ目は、地域にコミットするというのか。その辺りを３人の先生、ないしは小林さん ことですね。何回も申し上げたのですが、そこのからお願いしたいと思います。

覚悟を決めて、きちんとやり切るということです。
あわよくばグローバルとか、あわよくば世界と小林

大きな話よりは、まず今、大規模大学で都 か言ってしまうのですが、そうではなくて、そこ市部にないと学生が集まらないというふうな風潮 についてきちんとやり切って、そこで評価が出てがあります。規制もかかるという形ですが、さっ きたら横に広げていくようにして、この大学はや
きちょっと申し上げたのですが、カレッジマネジ はりここで価値を発揮するのだというところを、メントで、小さくても強い大学ということで、23 学内できちんとまず握って、それを学外に知らせ
区ではなくても、大規模ではなくても、ちゃんと ていくということだと思います。こういうことが、学生を集めている大学を調べてみたくて、私学事 まず制度設計の前に学長のリーダーシップのもと
業団のほうにも入試結果をもとに分析をしてもら でできることなのではないかと、今回は思いまし
いました。

た。

そうしたら、一つわかったのが、今までは 800

それを学生が自分の高校に帰って、「うちの大学

人規模がないと定員が埋まらないというのが割と はこんなことをやっているんだよ。こんな子に来全国的な傾向だったのですが、大規模大学の定員 てもらったらハッピーになれるのだよ。なぜなら、超過の規制がかかったために、この 800 人規模が 私がこうだから」と話すのが、多分一番の教育効
500 人規模まで下がってきたということで、これは 果であって、これをやってどうしてもだめだった
一つ効果があったと、私学事業団では分析をされ ら、やはり政策的なところに頼らざるを得ないのていました。

ではないかなと思います。でも、まずは自分のとその中で、ばっと、ラインナップを見たときに、 ころで集められたらいいなと私は思います。
どういった小さくても強い大学があるかという特徴を整理したら、大体やはり３点だったとなりま 清水
した。

政策的には幾つか言いたいことがあるのですが、我が国でまだ臨教審以降提言されていて、１つが、やはり実学系に強いということですね。 実現されていないのが単位累積加算制度です。複これは、資格取得というのがよく言われますが、 数の大学で単位を集めて、そして学位を取得する。
それだけではなくて、社会科学系であっても、例

今、国の人づくり革命という中で、生涯学び続

えば公務員とか、あるいは語学力とか、何か学修 けるというリカレント教育との関係で、そうした成果を見える化して就職につなげているとか、そ 制度が実現するのを私は期待しております。人づの先が見えるような、わかりやすい成果を発信し くり革命ですから、「革命」とつくぐらいですから、

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革命に失敗はあり得ないことです。やはり成功さ 他人に対する影響過程であると、社会心理学ではせてもらいたいと思います。

言っております。

もう一つは、社会人の学び直しのときに、例え

つまり、どうやったら学生や教職員に対して影ば諸外国でやっているように、４年以上社会で勤 響を与えることができるのか、その中で、清水先めた人は自由に高等教育機関にアクセスできると 生が３つのカテゴリーをお分けになって、スキンいう、リカレントのシステムを作って、社会人を シップという言葉がありました。
どんどん高等教育機関に取り込む。こうした社会やはり学長の最も大きな仕事というのは、リー人についてもいろいろな公費助成もつけるという ダーシップを発揮することだと思います。リーダ制度を作っていかないと対応できないと思います。ーシップの一番中心は計画を立てること、プラン
なお、県立大学というか、公立大学に行ってよ ニングです。このプランニングした内容をどうやくわかったのは、山梨県には県立大学のほかに県 って構成員の人たちにきちんと理解をしてもらうが持っている教育機関が幾つもあることです。農 か。この作業が大変重要だと考えます。
業大学校とか産業短期大学校とか、あるいは宝石理解をされなくても強引に物事を進めるのがリ専門学校とか、他省庁の所管の学校が存在します。 ーダーだという具合にお考えになるとすれば、こさらに、県が持っているいろいろな研究機関もあ れはどこかの大統領みたいなことになるのです。
ります。これは、ある意味ではもっと大きく統合

大学におけるリーダーシップとは、構成員に対できる可能性もあるということです。それは、行 して目指す方向をきちんと説明ができて、そのプ
政的に今後検討されるかもしれませんが、大きい ランニングに対して構成員がいろいろな知恵を出そのくくりで傘をかけてやったほうが、私はいい せるような条件整備をすることが、これからの学と考えています。

長に強く求められていることなのではないかと思さらに、今度は専門職課程も作れるわけで、４ っております。
年制大学は２年制の専門職短期大学課程をも作れ

今日は限られた時間でございましたが、非常にるわけですから、他省庁との兼ね合いがうまくい いいお話をいただきました。もう一度お三方に対けば、県立大学の中に２年制プログラムも幾つか して拍手をお願いしたいと思います。（拍手）できるわけです。そっちのほうが公立としては効

では、これで終わります。

率的ではないかとも思っています。
この４月から、近くの長野県には公立大学が３ 司会

パネリストの皆様、モデレーターの生和先

つも誕生しました。ある面では競合はしますが、 生、どうもありがとうございました。
そういう中で県のほうもいろいろと考えています
し、公立大学にとっては県とか行政との協議が不可欠だと思いますので、いろいろな知恵を出していけば何とか乗り切れるのではないかと楽観視していますが―――。
生和

ほぼ時間が来ましたので、申し訳ないのですがもうこれ以上のご質問は承れません。
先ほど、どなたかが、学長は孤独だとおっしゃ
いましたが、リーダーシップというのは、本来は46

【閉会挨拶】
村田治

大学基準協会常務理事
関西学院大学学長
司会

最後になりましたが、大学基準協会の常務 ろうなと正直なところ思ったのですが、一つの制理事で関西学院大学学長の村田治より閉会の挨拶 度を変えていく、抜本的な制度を変えていくのにがございます。村田先生、よろしくお願いいたし は 10 年はかかるのだなということを改めて認識さます。

せていただきました。
それから、佐藤先生、今まさに寄附行為のリニ

村田

皆様、第５回学長セミナーにお越しいただ ューアルから、新しい先進工学部、これもある意

き、改めてお礼を申し上げます。本日は非常に活 味、学位プログラムの柔軟性、これを分野横断的発な議論をしていただきまして、心からお礼を申 な形でされている。
し上げます。私も聴衆の一人として、簡単に感想を述べさせていただければと思います。

その意味でも、大きな今日のテーマである学修
成果の可視化と同時に学位プログラムの柔軟化でまず、小林様からは、高等教育の質保証、質の あるということを、私も勉強させていただいた次向上といったところで、まさにその中でもユニバ 第でございます。
ーサル段階での大学のあり方について俯瞰的に講演をしていただきました。

その３人の方のご講演を受け、清水先生からは２つのことが提案をされました。一つは学位プロ

その中で、幾つかのキーワードがあったかと思 グラムをどのように柔軟にしていくのか、学位プいます。主体的に学び続ける、そしてそのために ログラムを中心にどのように大学を運営していくはまさにアクティブラーニング、あるいはＰＢＬ のか。もう一つは、内部質保証システム、教育のといったような言葉が出てきたかと思います。ま 質保証という形でまとめていただきました。まささに Learn how to learn、そこが大きな一つのキ に今日のテーマのキーワード、学修成果の可視化、ーワードであったかと思います。

そして柔軟な学位プログラム、このことに尽きる

また越智先生には、まさに長期のビジョンの中 のかなと思います。
でＡＫＰＩの設定といったところが、我々、学長

そして、会場の先生方からは、学長がどうリーの一人としても非常に参考になったかと思います。ダーシップを発揮するのかということで、いろい
特に私にとって参考になりましたのは、あとか ろご質問をいただきました。最終的には、生和先ら生和先生にもお聞きしたのですが、全学的な人 生からもお話がありましたが、決して押しつける事委員会、戦略的な人事配置、これも今日の一つ のではなくて、一人一人の教職員に対して、コミのテーマであったかと思いますが、いわゆる柔軟 ュニケーションをしっかりとっていかないといけな学位プログラムのあり方としての“教教分離” ないと思ったところでございます。
というのは、10 年以上かけてようやく形になってきたということです。

なお、私、実はやっていることが１つございまして、昨年の夏から始めたのですが、学部長と学

正直なところ、ほっといたしました。これを１ 長、副学長が１泊２日で合宿をして、そこで本音年２年でできたのだったら、どうやってするのだ で話をするということをやっております。基本的

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には“飲みニケーション”ですが、これはやはり一番大きなコミュニケーションの仕方ではないのかなと思っております。
もちろん。これは私が発想したわけではなくて、上智大学の前学長の早下先生にお教えいただいたもので、やはり一人一人の教職員と面と向かっていろいろな話をしていくのが重要なのだろうなということを、つくづく今感じているところでございます。
とにもかくにも、10 年がかりでやらなければい
けないことばかりだなと思いましたので、私もこれを参考にさせていただいて、今後とも少しでも大学を改革できればと思っております。
今日は皆さんも、いろいろと参考になったのではないかと思います。これを、それぞれの自大学の改革につなげていただければ、きょうのシンポ
ジウムが非常に成功だったということになると思います。本日はどうもありがとうございました。
（拍手）48