「探究マップ」 小中学校版

ver. 2

探究をする課題が決まったら，調べてまとめる学習がはじまります。このマップは，どうやって調べるか，情報を集めたあと何をするか，どうやってまとめるか，についての見通しをもって，計画をたてるための見取り図です。
書かれたものから調べる

専門家や研究者などが，関係する事典や本，新聞などの印刷物にどうまとめ・事典や本ているか，インターネットにはどのような情報が発信されているかを調べま

・新聞

す。

・インターネット

インタビューやアンケートで調べる

友だちや人々は，どのように考えているか，感じているかなど，印刷物になっていないことを，調べます。
仮説をたてないで調べる場合と，仮説をたてて調べる場合があります。

課題の設定
知りたいことが実際にどうなっているか自分の目で見て，調べます。

観察や現地調査で調べる

仮説をたてないで調べる場合と，仮説をたてて調べる場合があります。

実験して調べる

実験によって，予想や仮説を確かめます。

・自然科学的実験

ものについての実験をする自然科学的実験と，人や社会についての実験・社会科学的実験をする社会科学的実験があります。
くろかみ はるお

関西大学総合情報学部

黒上晴夫
こじ ま あ か り

関西大学非常勤講師

小島亜華里

野田市立関宿小学校

門間雅利

仙台市立片平丁小学校

山田麗圭

もんま まさとし

や ま だ れ いか

初版発行日：2018年12月21日
発行：NPO法人学習創造フォーラム

【書かれたものから調べる】
目的

情報収集

整理

分析

まとめ・表現

これまでに，どんなことがまとめられているのかな

店の立場と客の立場
米国の立場と日本の立場

背景・可能性の検討…など■ 事典や本・書かれていることの背課題と関連していることチェックするがらについて，専門家や研究者などが，どうまとめているか知る

検索・選択
▼
読み取り

■インターネット
課題と関連していること（どのようにがらについて広範囲に，課題の解決に情報を収集する

つなげられるか検討しながら，読み取■新聞
課題と関連していることがらついて，最新の情報や，特定の日に起こった出来事を知るる）

・情報は信用できるか・情報源の立場

景はなにか・異なる見方や考え方はないか…などを検討する

・課題と関連しているか自分たちはどう考えるかまとめる・活用できるか▼▼
内容を分類したり基準をつくって比較伝える方法や位置づけたりする

・同じところはどこか

内容をしぼり▼①引用する（必要な・異なるところはどこかこむ部分を引用する）②要約する（ポイン
トを短くまとめる）▼・なぜちがいがあるか・ちがいは何を意味しているか…などを検討する

どこで，どんなことが起こったのかな①

【インタビューやアンケートで調べる】
目的

情報収集

みんなどんなこと■インタビュー

を思っているのかな

誰にインタビューするか決める①人々がどの▼ような考えをインタビューすもっているかるについての予想や仮説を確かめる■ アンケート

分析・回答を書き起こす

▼
・分類する

けいこう

集計する

全体の傾向を読み取る▼（どんな種類の考えがあ割合にする場・似ている回答をまとめる▼
・分類する

いるだろうるのか）合もある▼

自分たちはど▼

何が言えるか検討する

う考えるかまグラフにする▼場合もある

結果のわけを検討する

とめる

誰を対象にどう▼やってアンケー○チェックリスト形式（あてトをとるか決めはまるものに✓をつけてもらう）

とくちょう

る
みんなこう思ってまとめ・表現

大事な所を抜き出す・似ている回答をまとめる○自由回答形式を知る②人々の考え整理

年代や▼○評定形式（価値観・態度・感アンケートする

情・思いの程度を，1-2-3-4-5などの・聞き取り段階でたずねる）

・質問紙
・ウェブ調査性別などグループ（調査とくちょう

対象の特徴）と・評定値（段階集計結果の関係ごとの人数）を集計する

グラフに

▼

する場合・平均などを計もあるをみつける（クロス集計）特徴のちがいから何が言伝える方法やえるかを検討する

内容をしぼりこむ※予想をたてているなら，予想（仮説）が正しかったか，ちがっていたらどうちがっているかを読み取る▼
結果のわけを検討する

算する②

【観察や現地調査で調べる】目的

情報収集

整理

分析

何の記録をとるか（視点）を決める▼
いつ記録をとるか決める

時間や場所などごとに記

様子や変化から何が言えるか検まとめ・表現どうなっているのかな■実際の状態
人，もの，場所，現象などについて▼①どうなっているか詳

どこで記録をとるか決める

しく知りたい▼録を並べる討する。
マップに表すとくちょう

記録をとる方法を決める

特徴的な様子や変化した・メモ

ところがわかる記録に注■時間や人，場所，環・録音

目する（マーカーや付箋な境などによるちがい・写真

どで印を付ける）②予想を確かめたい▼・録画
時間や人，場所や環境▼によるちがいや変化に調査するものの変化や様子を記録する

ついて・数①どうなっているか詳
しく知りたい
②予想を確かめたい・形・大きさ，長さ，重さ
・色・音・匂い ・固さ・感触 ・行動 など注目した記録を比べる※予想を立てて自分たちはどいるなら，予想う考えるかま（仮説）が正しとめるかったか，ちが▼っていたらどうちがっているかを読み取る▼
何が言えるか検伝える方法や内容をしぼりこむ

とくちょう

調査したものを特徴で分討する

類する▼
なぜそうなっているか検討する▼
それぞれの類型にふくまれる記録（データ）の数を数える

どうちがうのかな③

【実験して調べる】
目的

情報収集

■自然科学的実験

整理

分析

まとめ・表現

例：日なたと日かげの植物の成長を記録する

自然の現象や物についての予想（仮説）を確かめたい▼
実験条件によって，結果がちがうか確かめたい

実験条件ごとに，データを①実験条件ごとに結集計する

果を記録する（データが複数あるとき予想（仮説）が正は，平均などを計算する）

しかったか，ちが②指標を準備して測▼っていたらどうち自分たちは定結果を記録する

グラフにする

がっているかを読どう考える

場合もある

み取るかまとめる

しひょう※実験条件：・時間▼

・場所
・温度・速度など

例：水溶液の酸性・結果から，何が伝える方法

度をpHで表す

いえるか検討する

や内容をし

▼ぼりこむ

こうなっているだろう

・なぜそうなって環境や状況を変える前と■社会科学的実験
人の行動についての予想（仮説）を確かめたい▼
環境や状況に変化を加えた

後，変化の種類ごとに人の行動を記録する
環境や状況を変えて，▼人の行動がどう変化す行動を分類する

るかを記録する

グラフにする
例：ポスターを掲示した
とき，そこを通る人がどこうなるだろう

場合もある
▼

とき，人の行動が変化するか確かめたい

いるかを検討するのように行動するか場合もある④

【書かれたものから調べる】(シンキングツールのヒント付き）
目的

情報収集

これまでに，どんなことがまとめられているのかな

整理

分析

情報分析チャートで事実

クラゲチャートでと伝聞を切り分ける

背景を検討する店の立場と客の立場
米国の立場と日本の立場

背景・可能性の検討

検索・選択
▼
読み取り

■インターネット
課題と関連していること（どのようにがらについて広範囲に，課題の解決に情報を収集する

つなげられるか検討しながら，読み取課題と関連していること

る）がらついて，最新の情報・情報は信用できるか・情報源の立場

データチャートで出来事を知る

情報源ごとに記録する・異なる見方や考え方は自分たちはどないかう考えるかま…などを検討する

・課題と関連しているかとめる

・活用できるか▼▼
内容を分類したり基準をつくって比較伝える方法や位置づけたりする

・同じところはどこか

内容をしぼり▼①引用する（必要な・異なるところはどこかこむ部分を引用する）②要約する（ポインや，特定の日に起こったどこで，どんなことが景はなにかチェックするがらについて，専門家や■新聞して検討する

・書かれていることの背課題と関連していることめているか知る

Yチャートに異なる見方の視点を設定…など■ 事典や本研究者などが，どうまとまとめ・表現

トを短くまとめる）▼・なぜちがいがあるか・ちがいは何を意味しているか…などを検討する

Y/X/Wチャートやピラミッドチ

ピラミッドチャートで絞りャートで主張込むを決める

座標軸で整理する起こったのかな

クラゲチャートでちがい
ベン図で異同を検討するの理由を検討する①【インタビューやアンケートで調べる】(シンキングツールのヒント付き）
目的

情報収集

みんなどんなこと■インタビュー

を思っているのかな

誰にインタビューするか決める①人々がどの▼ような考えをインタビューすもっているかるについての予想や仮説を確かめる■ アンケート

分析・回答を書き起こす

▼
・分類する

▼
・分類する

ャートで主張理由を洗い出す

を決める
けいこう

集計する

全体の傾向を読み取る▼（どんな種類の考えがあいるだろう▼

自分たちはど▼

何が言えるか検討する

う考えるかまグラフにする▼

場合もある

結果のわけを検討する

トやクラゲチャートで予想をたてる

とめる

誰を対象にどう▼やってアンケー○チェックリスト形式（あてトをとるか決めはまるものに✓をつけてもらう）

とくちょう

年代や▼

○評定形式（価値観・態度・感アンケートする

情・思いの程度を，1-2-3-4-5などの・聞き取り段階でたずねる）

・質問紙
キャンディチャー

るのか）

合もあるる
みんなこう思ってピラミッドチクラゲチャートで割合にする場
・似ている回答をまとめる

まとめ・表現

大事な所を抜き出す・似ている回答をまとめる○自由回答形式を知る②人々の考え整理

・ウェブ調査性別など

グループ（調査とくちょう

対象の特徴）と・評定値（段階集計結果の関係ごとの人数）
を集計する

グラフに

▼

する場合・平均などを計もある

算する

をみつける
（クロス集計）特徴のちがいから何が言伝える方法やえるかを検討する

内容をしぼりこむ※予想をたてているなら，予想（仮説）が正しかったか，ちがっていたらどうちがっているかをピラミッドチ読み取る

ャートで絞り▼込む

結果のわけを検討する
クラゲチャートで理由を洗い出す②

【観察や現地調査で調べる】(シンキングツールのヒント付き）
目的

情報収集
どうなって

整理

分析

フィッシュボーンでいるのかな

ステップチャート

要因を洗い出す■実際の状態で順番を明示する

人，もの，場所，現象などについて何の記録をとるか（視点）を決める▼
いつ記録をとるか決める▼①どうなっているか詳

どこで記録をとるか決める

しく知りたい▼時間や場所などごとに記録を並べる

とくちょう

ところがわかる記録に注■時間や人，場所，環・録音

目する（マーカーや付箋な境などによるちがい・写真

どで印を付ける）

調査するものの変化や様子を記録する

ついて・数①どうなっているか詳
しく知りたい
②予想を確かめたい・形・大きさ，長さ，重さ・色・音・匂い ・固さ・感触 ・行動 など注目した記録を比べる

自分たちはどいるなら，予想う考えるかま（仮説）が正しとめる

かったか，ちが▼っていたらどうを読み取る▼
何が言えるか検伝える方法や内容をしぼりこむ

とくちょう

調査したものを特徴で分討する

類する▼
なぜそうなっているか検討する▼
それぞれの類型にふくまれピラミッドチる記録（データ）の数を数える

ャートで絞りクラゲチャートでY・X・Wチャート
キャンディチャートやどうちがうのやマトリクスで分クラゲチャートで予想かな類・整理するをたてる※予想を立ててちがっているか▼・録画によるちがいや変化にを決める

マップに表す・メモ▼

様子や変化から何が言えるか検討する。

特徴的な様子や変化した

時間や人，場所や環境

ピラミッドチャートで主張記録をとる方法を決める②予想を確かめたい

まとめ・表現込む

理由を洗い出す③

【実験して調べる】(シンキングツールのヒント付き）
目的

情報収集

■自然科学的実験

整理

例：日なたと日かげの植物の成長を記録する

分析

まとめ・表現マトリクス（表）ピラミッドチで集計する

ャートで主張を決める

自然の現象や物についての予想（仮説）を確かめたい▼
実験条件によって，結果がちがうか確かめたい
キャンディ
チャートで予想をたてる

ボーンで要①実験条件ごとに結集計する

果を記録する（データが複数あるとき予想（仮説）が正は，平均などを計算する）

しかったか，ちが②指標を準備して測▼っていたらどうち自分たちは定結果を記録する

グラフにする

がっているかを読どう考える

場合もある

み取る

かまとめる

しひょう

※実験条件：・時間▼

・場所
例：水溶液の酸性・温度
フィッシュ

実験条件ごとに，データを・速度など因を洗い出す

度をpHで表す
こうなっているフリーカード法（KJ法）で分類するだろう（仮説）を確かめたい▼
環境や状況に変化を加えた環境や状況を変える前とや内容をし

▼

ぼりこむ

いるかを検討する

行動を記録する
環境や状況を変えて，▼人の行動がどう変化す行動を分類する

るかを記録する

場合もある▼

クラゲチャートでピラミッドチ

理由を洗い出す

ャートで絞り込む

グラフにする
例：ポスターを掲示した
とき，そこを通る人がどこうなるだろう

いえるか検討する

後，変化の種類ごとに人のとき，人の行動が変化するか確かめたい伝える方法

・なぜそうなって■社会科学的実験
人の行動についての予想・結果から，何がのように行動するか場合もある④

「探究マップ」の開発及び今後の改訂に関わる諸経費に，ご支援をいただければ幸いです。
ご寄付は一口200円で，下記までお願いします。
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＜振込先＞
りそな銀行
普通

千里中央支店

0039480

エヌピーオーホウジン

NPO法人

ガクシユウソウゾウフオーラム

学習創造フォーラム

探究マップ（小中学校版）
2018年12月21日

公開

2019年１月20日

改訂

著

者

黒上晴夫・小島亜華里・門間雅利・山田麗圭

イラスト

池西風美

協

力

株式会社ベネッセコーポレーション

協力

岡崎市立小豆坂小学校

発 行 所

NPO法人 学習創造フォーラム〒569-1042
連絡先

大阪府高槻市南平台1-12-2

inquiry@ks-lab.net※探究マップについてのご意見，ご提案などをお寄せください。