令和５年度 学校評価表（安来高等学校）
自己評価・・・達成指数100以上⇒評価Ａ（目標達成）、達成指数80以上100未満⇒評価Ｂ（ほぼ達成）、達成指数80未満⇒評価Ｃ（不十分）
評価計画

教育目標

育てたい
生徒像

育成を目指す資質・能力（地域Ⅰきびしく（きびしく自らを律し）

Ⅱ高く（目標と信念を高く
持ち）

新たな価
値の創
造のた究め）にし高続い
け理る想
こをと持
のちでそ
きのる実
生現
徒に向けて行動し学び

文武両立を目指した学習指導や部活動指導が行われていると感じているアン
きめ細かな学習指導 ケート評価値（生徒No4・保護者No4）

自己研鑽力
自分と向き合う力Ⅲ
美しく（美しく豊かに
生きる）

自分自身を高める
ために、もっと学ぼうとする

よる生徒の自己評価値

キャリアパスポートによる振り返りと改善に関キャリアパスポートの するアンケート評価値
中でルーブリックによる （生徒6）
自己調整力
自己評価を行わせ目
自分の活動を振り 標達成に向けて行動
ルーブリック評価表に返り、目標の達成に の改善を促す。
よる生徒の自己評価
向けて行動を改善
値することができる生活時間調査を実施・集計・分析し、３点学びに向かう力 固定（起床時刻・学習開始時刻・就寝時刻）
さまざまな学習に対 を呼びかける。
して、その意義・目的を考え、主体的に取り組む

課
題と向き合う力

課題発見解決力
課題を発見し、自ら解決していこうとしている

3.5

総合的な探究の時間
での課題解決型学習を改善・充実させる・

3.6

103

評価

結果と課題A

生徒会と協議しながら企画・運営し、全校生徒が協力することで達成感が得られた。

A

地域に出かけ関わり合う中で、そこにある課題を自分事と捉え解決策を提言する姿が見られた。

Ｂ

各部とも週当たり一日以上の休養日設定や試験前の活動中止など学業と両立させるための取り組みを行っている。。

A

特に、3年生は進路実現に向け意識が高まった。（3年生3.0）

Ｂ

令和3年度からキャリアパスポートを導入し、学期末ごとに記入する機会を設けることで自分の取組を振り返り、改善点を検討するようになった。

A

学年進行で高まっている。（1年2.3→2年2.7→3年3.０）
今後は、改善点に気づくだけでなく行動を変えるレベルにまで引き上げたい。

Ｂ

生徒面談を大切にし、進路に応じたアドバイスをするとともに、生徒一人一人の進路に応じた学力強化ができるように計画したい。また、オープンキャンパスや各種体験に参加してもらえるよう、情報発信を行いたい。

学年進行で高まっている。（１年1.9→2年2.0→3年2.7）
進路実現に向けての取り組みの成果だと考える。今後も継続していきたい。

3.5

3.3

13094

A23.523.5

2.4（2.9）

3.2

2.5（2.8）

3.3

120

91

125

94110

A

１２月の調査で3点固定ができたと答えた生
徒の割合

80%

58%

72

C

主体的な学習や学習習慣の定着に関するアンケート評価値（生徒No8、保護者No8）

3.5

3.2

91

B

ルーブリック評価表による生徒の自己評価値

22.3（2.3）

115

A

ルーブリック評価表による生徒の自己評価値

自己肯定感・自己有用感に関わるアンケート
ＬＨＲ、部活動、個人 評価値（生徒No11）
面談を通して自己理解自己理解・肯定力 を深めさせると同時に他者から認められる機
ルーブリック評価表に自分を意味ある存 会を設ける。
よる生徒の自己評価在として肯定的に捉値えることができる

人権に関わるアンケー
人権に関するＬＨＲや ト評価値（生徒No13、他者理解・肯定力 学校行事・ホームルー 保護者No13）
ム活動などを通して他他者の考えを理解 者を思いやり大切にす
し、自分と違ったも る姿勢と態度を身につルーブリック評価表にのでも尊重したり受 けさせる。
よる生徒の自己評価
け入れたりすること値ができる

協働性に関わるのアン
ケート評価値（生徒総合的な探究の時間 No14）
協働する力だけでなく様々な学習において協働的な場面意見や主張の多様 を積極的に設定する。
ルーブリック評価表に性を尊重しながら合よる生徒の自己評価意を形成し、他者と値協働できる

評価

A

2.0
(わり 2.6とで （2.9）
きる)

2.2
（2.4）

課題発見・解決に関わるアンケート評価値（生徒No9）

学校関係者評価
次年度への改善策

達成指数2

発信力に関するアンケート評価（生徒教科学習や総合的な No10）
探究の時間において、発表の機会を工夫し発発信力
信力と表現力の向上をルーブリック評価表に図る。
自分の意見を適切よる生徒の自己評価に伝えることができ
値
る

他者と向き
合う力

評価値
目標値 ( )内は１
学期末と適切な部活動によって、質の高い文武両立を実現する。
ルーブリック評価表に個々に応じた進路指導がされていると感じて生徒の進路実現のた いるアンケート評価値
め個々の課題と改善 （生徒No7、保護者No策について、検討会や ７）見通しを持つ力 模試分析によって教職員間で共有し、生徒とルーブリック評価表に目標達成までのプラ 保護者に示す。
よる生徒の自己評価
ンを立てることがで
値きる（探地域への愛着を基盤に多様な価で値き観るを生認徒め合う
共生
社会を生き抜くことが評価指標

生徒が主体的に学校行事に参加したと感じているアンケート評価
総合的な探究の時間 値（生徒No1、保護者や学校行事などにおい No1）て生徒主体で考え取り当事者意識組ませ達成感を抱か
ルーブリック評価表に何事にも自分ごとと せる。
よる生徒の自己評価して取り組むことが値できるよりよい）社
会の創り手として、自分
自身を律
し
責
任
ある
行動がとれ
る
生
徒

目標達成のための方策の１つ

自己評価

3.5

2

3.5

3.4

2.3
（2.4）

3.4

97

11597

B

A

生活時間の３点固定ができたと答えた生徒の割合が少ない。また、家庭学習時間も増えていない。
規則正しい生活を呼びかけると共に、生徒が主体的に学習するように学習の意義・目的を考えさせたい。

「目の前の課題を認識し、解決策を考えたり実行することができる」と答える評価値が3年生で大きく伸びた。
令和3年度、本格的に始めた
課題解決学習の成果と考える。次年度、一層良いものに磨き上げていきたい。

B

新学習指導要領を意識し、授業や学校行事など機会を捉え、自分の意見や考えを相手に伝える学習活動を行っている。

2

2.2
（2.3）

110

A

わりとできているレベルではあるが、他の項目と比べると低い値となっている。

3.5

3.4

97

B

３年生は、目前に迫った進路決定に対し、改めて真剣に自分に向き合ったことで、自己理解が深まっていったと考える。

A

特に3年生で大幅に伸びている。
（１年2.1→2年2.1→3年2.7）

3.5

2

3.5

2

2.3
（2.4）

3.3

2.7
（3.1）

3.6

2.8
（3.1）

115

94

135

103

140

B

特に3年生で大幅に伸びている。
（１年2.5→2年2.5→3年3.1）

A

蒼輝祭、文化祭などクラスで協働しながら取り組んだ成果と考える。大切な学校行事と再確認させられた。

A

特に3年生で大幅に伸びている。
（１年2.6→2年2.6→3年3.1）

・学業と部活動の両立を支援するために、週当たり一日以上の・文武両立は難しい面もあります 休養日設定や試験前の活動中が、いろいろ工夫して行っておら 止などの取り組みを継続し、さられるので続けてほしいと思いま に効果的な両立支援策を検討す。
する。
・全国大会や中国大会に行く部 ・3年生の進路実現に向けた意活動も多く、勉強も頑張っている 識向上を支援するため、進路指と思う。
導やキャリア教育プログラムの充実を図る。

AA・ホームページの卒業生の声で ・生徒面談を通じて、個々の生紹介されているとおり、個に応じ 徒の進路に応じたアドバイスやた指導がなされ、中規模校の良 学力強化計画を立案する。まさが感じられます。
た、オープンキャンパスや体験・進路指導はきめ細かくされてい イベントへの積極的な参加を促ると思います。これからも生徒に すための情報発信を強化する。
寄り添って行ってもらいたい。
・生徒一人ひとりの進路に寄り・１年次から見通しを持つ力が高 添った指導を行い、生徒が将来くなれば、様々な進路選択が可 の進路選択に自信を持ち、自ら能になると思う。生徒自身も課題 の道を見出せるようにサポートを感じている部分だと思う。
する。

B・学習意欲と自己調整能力を高めるために、生活時間の固定や・生徒の意識を変える必要があ
家庭学習時間の重要性を生徒ると思いまが、簡単ではないと思に明確に伝える。
いますので、継続的な取組が必・学習の目的や将来のビジョン要と思います。
について、生徒との対話や授業・３点固定は学校でどうにかできの中で積極的に取り組む。
るものではない。学習についてた・教育プログラムを通じて、生徒だ学力を伸ばすだけでなく目標が学びに向かう動機付けと自己や進路との関連を考えることで管理能力を育成する取り組みを積極的になるのではないか。
展開する。

A

・育てたい資質・能力が明確にされ活動が行われている点が良いと思います。普通科ならではの・課題発見解決学習の実施を継探究の時間のあり方を今後とも続し、さらなる深化と拡充を図ご検討ください。
る。
・生徒たちにも好評であると思い・生徒の自主性と創造性を引きます。
出すプロジェクトや実践的な学・課題を言語化できる生徒が増習機会を提供する。
えてきたと思う。来年度も総探の形を維持しつつ、より良いものに発展していくとよい。

B

・こども議会で堂々と質問する姿に接し、頼もしく思いました。様々・学校行事や授業を通じて、生な体験をし、自信をつけていくと徒が自分の考えや意見を自信良いと思いました。
を持って表現できるような環境を・生徒たちも経験することによっ整える。て高めていけると思います。
・ディベートやプレゼンテーション
色々な機会を作っていただきたなどの活動を積極的に導入し、い。
発信力を養成する。
・自分の思いや考えを言語化し行動に移せるようになった生徒が増えていると思う。
・ルーブリック自己評価が低いのは、謙遜しているのかも。
・生徒の自己理解を深めるため
・３年生の進路決定に対して適に、進路指導やキャリア教育を切な指導をされてきたので自己強化する。
理解が深まったと思います。
・自己評価の機会を増やし、生・日々忙しい学校生活の中で自徒が自分自身を客観的に見つ己と向き合うのは、大変だと思める機会を提供する。
う。行事や学期末などに振り返りの時間がしっかりあると良い。

A・多様化が進む社会の中、正しい知識の獲得と人権感覚を磨く取組を継続的、計画的に進めてください。
・人権教育や道徳教育の一体的・人権教育はとても大切でありまな取り組みを継続し、生徒の他す。今後も継続的に行ってもらい者理解と肯定力を高める。
たいと思います。
・総探の班別アクションの際に他の班の生徒が参加したり手伝っていたりした。来年度以降もこのような姿が見られるとよい。

A・それぞれの立場を理解しながら協働することは、社会ではマストな力であるのでしっかり育成してほしい。
・学校の行事で協働することの ・生徒が他者と協働する機会を大切さを学べると思います。生徒 増やし、協働する力を育成するが楽しめる企画をお願いします。 プログラムを推進する。
・協働するだけでなく他者と意見が異なる経験もたくさんしてほしい。その中で協同できるかが重要だと思う。

道徳教育、人権・同和教育の一体的な指導計画をもとに、日常的に指導に取り組んだ。

A・活気ある学校づくりが進められ ・学校関係者からの評価を踏まていると思います。
えて、生徒の行事への積極的な・生徒たちの取組みも積極的に 参加を促す取り組みを推進す行っていると思われる。今後も継 る。
続して行ってもらいたい。
・コロナ禍が収束した状況下で、・コロナの制限もなくなったので 行事やイベントへの参加を通じ高校生活を楽しむため、行事な て、高校生活を充実させるためど積極的に参加してほしい。探 の機会を提供し、生徒たちの自究では、年々自主的に取組む生 己実現を支援する。
徒・班が増えていると感じる。

・キャリアパスポートの活用で節目ごとに振り返りと今後について・キャリアパスポートの活用によ
自分を見つめる取組は大変良い
り、生徒が自己の振り返りと行と思います。
動改善を行う能力が向上してい・継続して行っていく必要がある
る。次年度もこの取り組みを継と思います。適切な指導もお願続し、生徒が振り返りを通じて行いします。
動変容を実現できるように支援・振り返り、改善点を検討するだする。
けでなく良い点を伸ばしたり、気付きを得られる工夫も必要だと思う。

A2

委員からの意見等