第 ４ 回 学長 セミ ナ ー報 告書

個性を生かす大学改革－これからの大学を考える－

公益財団法人大学基準協会2017（ 平 成 29） 年 ３ 月 ５ 日

目

次

1.開会挨拶

……1

2.基調講演「タイにおける高等教育の現状と国際的に魅力ある大学創出のための改革イニシアティブ」
Udom Kachintorn （President of Mahidol University）

……3

3.講演①
「大学における科学技術人材育成の在り方～東京工業大学の教育改革～」
三島良直（東京工業大学学長）

……15

4.講演②
「亜細亜大学の個性を考える」
栗田 充治 （亜細亜大学学長）……29

5.ディスカッション、質疑応答・意見交換……43

6.閉会挨拶

……57

【開会挨拶】永田 恭介
大学基準協会会長
筑波大学長

進行

ただいまより公益財団法人大学基準協て、本当にご多忙の中、基調講演をお引き受け会 第４回学長セミナーを開始いたします。

いただきましたタイ王国のマヒドン大学学長

司会は、本協会事務局長の工藤潤でございまのウドム・カチントン先生には改めてお礼を申す。

し上げます。
また、そのあと講演をいただきます東京工業

司会 皆さん、こんにちは。ただいまご紹介い大学の三島良直先生、亜細亜大学の栗田充治先

ただきました大学基準協会事務局長をしてお生、さらにその後のパネルディスカッションにります工藤でございます。どうぞよろしくお願

おいてモデレーターを引き受けていただきま

いいたします。

した国際教養大学の鈴木典比古先生に、心より今回で学長セミナーは４回目ということで感謝を申し上げます。

ございます。本日はお寒い中、またご多忙の中、本協会は 1947 年、新制大学がスタートする

本セミナーにおいでいただき、まことにありがのと同時に、大学人みずからの手で大学の高等

とうございます。

教育の質を保証し、向上させるための取り組み

それでは、開会に先立ちまして、大学基準協を行うために、大学基準を設定して、大学人が会会長で筑波大学学長であります永田恭介よお互いに評価し合うことをモットーに創設さりご挨拶申し上げます。

れた団体です。

それでは、永田先生、よろしくお願いいたし

現在、大学と短期大学の機関別認証評価と、ます。

５つの専門職大学院の認証評価を行っています。来年にはさらに３つの新しい分野の評価を永田

ただいまご紹介いただきました本基準担当することになっています。

協会の会長を務めています永田です。

さて、現在我々の、あるいは我が国の高等教

本日は、年度末の殊さらお忙しい中、この第育全般を見渡してみると、グローバル社会に対４回学長セミナーにおいでいただきまして、本応した人材育成の推進、それから各大学の機能

当にありがとうございます。簡単ですが、本セ別分化への対応、あるいは高等学校と大学の円ミナーを主催する側として、ご挨拶を申し上げ

滑な接続を意図した高大接続改革、入試改革なます。

ど、本当に多くの課題が寄せられています。

最初に、本セミナーを開催するにあたりまし

また、社会からは、実社会で活躍できる人材1

育成が強く要望されています。こうした課題にいと考えています。その際は、ぜひとも忌憚の応えるためには、大学自身が機能的な大学運営ないご意見をいただければ幸いです。

のために組織を効率化し、教育や研究のマネジ

本基準協会は本年創立 70 年という節目の年

メントのみならず、学長に代表される大学のガを迎えました。評価機関として認証評価を推進

バナンスの体系そのものを再構築する、というする一方で、それだけではなく、先ほどから述大学改革を進めることが求められます。

べている問題意識のもとに、我が国の高等教育

一方で、大学は本来極めて自主的かつ自律的の将来のあり方というものを、これから積極的な組織です。したがって、要請はあるものの、に考えて意見を述べなければならないと考え

まずそれぞれの大学が建学の理念や精神、あるています。

いは基本的な大学としての考え方に基づいて、つきましては、会員校の皆さんのご支援・ご自らの大学の特性をいかに生かすための目標

協力を引き続きよろしくお願いいたします。

や計画を設定していかなければ、有効な改革に最後になりましたが、本日は３名の先生方のはつながらないということになります。

講演もありますが、皆様にとって成果の多いセ

批判的に言えば、近年の大学改革は、こうし

ミナーとなりますことを祈念いたしまして、挨た議論が十分尽くされた上で進められている

拶にかえさせていただきます。

か、ということについて、必ずしも言えないのではないかと考えています。
そこで、ここにありますように、第４回目の本セミナーではテーマを「個性を生かす大学改革」としたわけです。
このテーマを踏まえ、各大学の基本的な考え方に基づいて、特性に応じた積極的な改革を行っている大学等から講演をいただき、先ほど申したように、我々がみずから、自主的かつ自律的に将来を展望して、世界の多様な発展にどのように呼応していくかということを議論しようというわけです。
このセミナーの後半においてはパネルディ
スカッションを行いますが、そこでは具体的にフロアからの意見も含めて、つまり会員校の学長や副学長様など、ご参加いただいている方々の意見もいただきながら議論を深めていきた2

【基調講演】
タイにおける高等教育の現状と国際的に魅力ある大学創出のための改革イニシアティブ
Udom Kachintorn
President of Mahidol University

司会 それでは、早速、基調講演に入りたいとすることがある高等教育の課題などを含めて思います。最初はタイ王国にありますマヒドン

５つのポイントを取り上げてお話をしたいと

大学学長のウドム・カチントン先生でございま

思います（スライド 2）。

す。ウドム先生の略歴は本日お配りしておりま【数字で見たタイの高等教育】

す講演資料に掲載しておりますので、詳しくはまず最初に、数字をベースにして、タイの高そちらをご覧いただきたいと思います。
先程案内があったように、本日の配付資料に等教育を振り返ってみたいと思います。タイの追加をして、本日、ウドム先生にパワーポイン

高等教育ですが、教育省の管轄下に置かれておトを作成していただいております。本日は「タります（スライド 3）。省の組織は日本の場合とイにおける高等教育の現状と国際的に魅力あ少し違っているかもしれませんが、高等教育局

る大学創出のための改革イニシアティブ」といというものがあります。その他に、小学校・中うテーマでお話しいただきます。

学校レベルを管轄する局、それから職業訓練学校を管轄するところもあります。

それでは、ウドム先生、お願いいたします。

こちらが教育の全体像となります（スライド4）。まずは就学前教育から始まりまして、初等

ウドム 皆さん、こんにちは。
まず、大学基準協会の皆様にこの大変重要な教育それから中等教育、そして高等教育と進みセミナーにお招きいただいたことに感謝申します。高等教育の場合、学生は大体 18 歳から上げます。

22 歳ぐらいまでの年齢層の人達です。

ご存じのとおり、昨今は大学に対する社会の現在、155 の高等教育機関、いわゆる大学が要請も変わってきています。政府からの要請があります（スライド 5）。そのうち半分が公立の変わってきているというだけではなく、雇用主大学であり、残り半分が私立です。

それから学生達も何を大学に求めるかが変わ学生数ですが、およそ 200 万人です（スライってきております。ということで、本日はタイ

ド 6）。86％は公立の大学に入っています。そしの状況についてお話をさせていただきます。そて私立の大学に通っているのが 14％ぐらいでして、タイの高等教育の現状や世界各地で耳にす。毎年入る学生数ですが、これは 2015 年の3

数字を使っておりますが、およそ 50 万人の新ません。これにどのように対応するかが非常に入生を受け入れております。スライド上には５

重要なポイントとなります。

年間の入学者数を示しておりますが、大体学生

過去には、ご存じのとおり、大学は学生達に数 200 万ぐらいという状況がわかると思います。

いろいろな経験や学習をさせるという役割をそれから留学生は、特にアジアの地域からの留担っておりました。しかし今、学生達が自分達

学生が多く、１万 8,000 人ほどになります。

で知識を創造する、自分達でイノベーションを

こちらが予算の状況です（スライド 7）。高等起こす方向に導いていかなければなりません。

教育にかかる予算は、日本などの国と比べます

主要な高等教育機関では、教員達はただ単に今と、少し金額が少ないように思えるかもしれまの知識を教えるだけではなく、世界各地での最せん。これは 100 万バーツを単位としておりま

先端の知識を教えることが必要です。つまり、すので 1,086 億 9,580 万バーツということにな

世界に目を向けて、何が起こっているかに機敏ります。初等学校、中等学校にかかるお金もあに反応しなければなりません。

ります。次に学位プログラムの数という点でい日本の場合はどういうパーセンテージになうと、学士号のプログラムが 67％、そして大学

るかわかりませんが、アメリカそれからヨーロ

院の修士及び博士号が 30％前後となっていまッパですと、「従来とは違った」学生達が 70％、す。また、国際的なプログラムもあります。お80％ぐらいということです。この「従来と違う」

よそ 800 のプログラムを用意しております。留というのは、普通学生達は高等学校から大学に学生が一番好む分野としては、経営管理学それ進むわけですが、その高校を卒業して一旦働いから国際事業、タイ語や英語等の語学を学んだ

たり、いろいろな国を訪れたりしているというり、それから仏教学という分野となります。こことです。ASEAN の国やアフリカの国などにれがタイの高等教育の現状ということになり行って、将来自分はどうなりたいのか、どういます。

う仕事につきたいのかなどを考えながら世の中に出ていく。これも非常に重要な経験だと思います。ですので、学生達が今度は学ぶために【高等教育グローバル化のトレンド】

大学に戻ってくる時には、自分達に見合った内次に、高等教育のグローバル化のトレンドを容の教育を求めるわけです。一般的なお仕着せ

見てみたいと思います（スライド 9）。
今、世の中はますますグローバル化が進んでの教育では満足しません。例えば企業家精神におり、そして急速に変化してきております。こついて学びたい、知識やスキル、それらを身にれは技術が発展することによる変化もありまつけて、自分達の目指すキャリアへと進んでいす。従って、それもしっかり考え合わせていき、

きたいと、学生達は考えているわけです。

新たなグローバル化した知識ベースの経済の大学というのはただ単に教える場ではあり需要に見合った教育をしていかなければいけません。大学は学習の場へと変わっていかなけ4

ればなりません（スライド 10）。もっと柔軟性

通い続けるわけではなく、年齢的にも 18 歳かに富んだ大学でなければなりません。特にカリら 22 歳というわけではない。もっと年が上のキュラムは将来の学生達のニーズに合わせた可能性が高いです。そういった学生が増加する

カリキュラムにしなければなりません。

中で、今までのやり方だと、彼らのニーズを満

また、イノベーションや知識を創造できるよ

たすことができないかもしれません。実際、デうに学生達にモチベーションを与えることがータを見てみますと、現在アメリカにおいては必要です。最近では MOOCs、大規模オープン

1,000 以上のコースが閉鎖しています。学生のオンライン講座とか反転授業というものが学

ニーズを満たすことができないのでコースを習の場で使われることが多くなってきていまやめなくてはいけないという状況があります。

す。特に情報化社会となってから、こうした手こういったことを重要な現象としてとらえ、法が使われるようになりました。大学としては、

我々も準備していかなくてはいけない問題だ

学生達が現在はまだ存在しない仕事につくこと思います。

とを想定し、学生達に備えさせなければなりま

学生が入学したら、彼らはグーグル等では見せん。今ある職業の多くは古くなって、将来的つけられないコンテンツを求めて大学に来まにはなくなってしまうものもあるでしょう。技す。自分達で見つけられるものは自分で見つけ術が発展し、あるいはロボットが人のかわりにるわけですが、グーグルで学べないものがあり仕事をするという職業も出てくるでしょう。でます。グーグルでは経験を得ることはできませすので、学生達がしっかりと将来に備えられるん。ソフトスキルを得ることはグーグルではでようにしていかなければなりません。きちんときません。だからこそ、学生達は大学に来るのグローバルな視点を持たせ、強みも持ち、そしです。大学でそういったことを学ぶために来てて創造性を持った学生にしていかなければないます。学生はカスタマイズされた、パーソナりません。

ライズされた教育というものを求めています。

人材開発のイノベーションの創造によって、ですので、高等教育というのはますますパーソ

大学はグローバルに戦うことができ、そして将ナライズされた方向に向かっていくでしょう。

来継続して成長していくことができるというアメリカの大学のいくつかを見てみますと、ことになります。これについてはどのようにし

例えば、純粋な工学を学ぶのではなくて、エンたらこの人材を育成できるかということにつジニアリングと経営学、工学と哲学、工学と医いて真剣に考えていく必要があります（スライ

学を組み合わせたような形、あるいは工学と医

ド 11）
。

療技術を合わせて将来に役立てたいといった

先程申し上げましたが、アメリカにおいてはことを考えて、学生は学びに来ます。今までの

現在 85％の学生は「従来とは違った」学生です。

ものとは全く違う新しい組み合わせ方で求めつまり、こうした学生は４年制の大学にずっとていくということが新しい現象として起きて5

います。これを実践するために、大学のほうでってくると思うからです。我々の大学は、国際

は学習者中心の視点に移らなくてはなりませ

的に魅力ある大学になるために、ランキングとん。彼らのニーズをとらえ、応えていかなくていうのは非常に重要な要素としてとらえるべはいけません。そうでないと、大学に学生はもきであると思います。
こちらがランキングについての情報ですが

う来てくれなくなってしまいます。
教育方法も変えていくべきでしょう。それも（スライド 14）
、どの大学、教育機関を選ぶか、とても大切なことです。ほとんどの授業は現在

留学生や海外の学生が選ぶ際に見るのは、大学教室で行われていますが、これはますます減っのランキングというのが１番に挙がっていまていくと思います。教室の外に出て、現実の世す。２番目に重要な要素は学門分野上の評価で界で起きていることを学び、そういった中で学す。ある教科において評判がいいか、優秀な教ぶというのが今後の方向性になるでしょう。そ

授陣が揃っており、その教授から学びたいと思して、MOOCs はご存じのとおりですが、さらえるような人がいるかということです。その次なる発展の可能性があります。ただ、MOOCsに重要なのが立地です。世界のいろいろなとこだけが万能薬というわけではありません。学生

ろで大学が設立されるわけですが、どこでもいは価値と結果を求めています。

いというわけではありません。やはり立地といもう一つ申し上げたいのは、大学に入学する

うのは重要です。トップクラスではなくても便

学生は仕事を求めていて、仕事に役立つスキル

利な場所にあれば、それは魅力的な要素としてを獲得したいと考えています。そして、大学と考えられます。

しても学生に対して雇用され得る能力を学生

以上は大学を選んだ理由として学生が挙げに提供しなくてはいけません。従って、大学はたものですが、ランキングというのは一番重要

教室での経験と仕事での経験を融合していくな要素として挙がっている。特に、国際的にどということが非常に大切になってきます。これ

この大学に行くかを考える時には重要な要素

が将来の方向性となるでしょう。学生は卒業まになっています。だからこそ、ランキングといで待てず、それよりもっと前に仕事の経験をしうのは考慮しなくてはいけません。それが学生たい。それまでにきちんと技能を得て、そしてを引きつける力になるからです。

十分に仕事ができるようにしておきたいと考

こちらがランキングによってもたらされる

えています。それが今後の高等教育の方向性にメリットです（スライド 15）。ランキングによなるでしょう。

って大学の評判が高められ、そして知名度も上がります。また、大学の研究や学術的な研究の発展にもつながります。例えば出版物がたくさ【大学のランキング】

んあれば、ランキングも高くなるでしょう。

次に、我々の大学のランキングについてお話

また、ランキングはグローバル化とも直結しをしたいと思います。これがますます重要にな6

ています。最近、世界中で行われている調査でマヒドン大学が世界クラスの大学となり、トッ

すが、毎回同じ結果が出てきています。学生がプ 100 の中に入れるようにと期待をしておりまある大学に来たいという時、まずランキングがす。このようにロードマップに基づいて、2015

どうなのかということを見ます。そしてその親年から取り組みを始めており、ステップバイス

御さん達も、自分達の息子や娘にいい大学に行テップで、このロードマップに従ってやっていってほしいと思っているわけですから、ランキ

こうと考えています。

ングというのは絶対に見るわけです。というこ

世界クラスの大学というのはどういうものとで、ここは大変重要です。また、ランキング

であるのか、これは世界銀行が定めている定義というのは戦略的な計画策定にも役立つものでありますが（スライド 18）、これに従って世です。大学の発展の原動力になるものです。こ界クラスの大学になっていきたいと考えていれがメリットになります。

ます。そして世界大学ランキングの中でトップ

では、私の大学、マヒドン大学の例を示したに入りたいというのであれば、やはり優れた卒

いと思います（スライド 16）。大学は 1888 年に業生を輩出していかなければなりません。つま創立されました。本年で 129 年目を迎えます。

り、世界のトップ１％、あるいはその５％の中33 の学部、そして教員の数が 4,000 人、職員もに入る優れた人材を輩出していくことが必要

含めると３万 4,000 人ほどの人達が働いていまです。よい人材を育てるためには優れた教授陣す。正課の課程で学んでいる学生数は２万も必要です。そして、優れた教授達に大学に来9,000、Scopus 論文数でいいますと、年間 2,500ていただくためには、やはり可視性も高めて、ほど出しています。そして、その被引用度です

評判も高めて、そして魅力あるコース提供をすが、1.1 で比較的いい数字だと思います。

るということが必要となります。そうすれば、現在、私達はタイでは第１位のランキングとよりよい学生達が大学に入学するでしょうし、

なっています。2025 年には ASEAN の研究大学

教育等のスループットも向上していくはずでとして１位になりたいと思っています。そしてす。そして結果的に秀でた、すばらしい卒業生

2030 年には世界クラスの研究大学になるといを生み出すということになります。卓越した世

うことを目指しております。やはり世界クラス

界クラスの大学になるために、こうしたサイクの大学にならなければならない。そしてそうなルを踏んでいくことが必要です。
マヒドン大学としての戦略的な機能の枠組

れば、世界での大学ランキングの中にも我が大みをスライドでお示しします（スライド 19）。

学が登場することになるでしょう。
これがそこに向けてのロードマップです（ス

４つの戦略を立てています。まずは研究で優れ

ライド 17）。現在タイ政府はエクセレントプロ

たものを出していくということ、アウトカムベ

ジェクトというものを始めました。2030 年にはースの教育というものを私達は目指していま

少なくとも２つの大学、チュラロンコン大学とす。また、サービスそれから社会との関わりで7

も秀でていなければなりませんし、また大学のます。そしてＧＥは、最初は電球から始めた会

運営でも秀でた成果を上げていくことが必要社でしたが、今では重工業それから飛行機のエです。マヒドンのコアとなる中核となる価値をンジン、そして今ではやはりヘルスケアの分野定めていくことが必要です。そうすることで世にも事業を広げています。このように、全て破界クラスの大学になります。そして私達の大学

壊的な変化を遂げており、そして転換も起こっの中でも、いわゆるＳＤＧｓ（持続可能な開発ているということがわかると思います。
次に、こちらをご覧いただきたいと思います

目標）のゴールにも携わっていくことが必要だ（スライド 23）
。これが世界においての教育にと考えています。
こちらのスライドですが（スライド 20）、さ関する哲学です。まず、紀元前まで逆上るとこ

まざまな大学ランキングの中で、マヒドン大学

ろから、こうした教育は始まっていました。こがどのように評価されているかを示していま

れが「教育 0.0」です。哲学が教えられていた

す。ＴＨＥアジア世界大学ランキングで見ると、時代、批判的な考え方、議論をするということ

タイの中では１位、そしてアジアでは 90 位とです。例えばプラトンやアリストテレスとかいいう格好になっています。

った人達が議論などを展開させました。そして、昔のインドでもいろいろな知識が生まれました。

【国際的に魅力ある大学へ】
次に、大学を国際的に魅力のある大学にしてそして、1200 年頃から、この時代から「教育いくためには、大学の運営に携わる者として何1.0」の時代に入ります。この頃になりますとを知るべきなのでしょうか。どのようにして大宗教そして教会が主体となりました。教会学校

学を向上させていくことができるのでしょうやそのほかの宗教機関などが教育を展開しまか。前にもお話ししましたように、世の中は急した。1950 年以降になりますと、「教育 2.0」

速に変化しています。急速というだけではありの時代に入ります。社会それから自然科学の分ません。破壊的な変化が起こっており、そして野の教育も増えました。教育を提供するという収束も起こっています。

だけではなく、研究というものも導入されるよ
うになりました。そして新しい知識を創造しよいくつか例を示しています。アップル社はコうということになったわけです。

ンピュータから始まりましたが、今ではスマー
トフォンそれから腕時計、そして車も扱うよう

そして、2000 年ぐらいからいわゆる「教育になっています（スライド 22）。グーグルも強3.0」の時代に入ります。新しい高等教育のモ

力な検索エンジンでしたが、こちらもやはり今デルが出てきます。もっとイノベーションに力

では自動車も手がけています。ナイキはスポーを入れ、そして起業家精神にも力を入れ、そしツ用具などの会社でしたが、そうした専門知識て学際的な教育ということが目指されるようを使って、ヘルスケアの分野にも乗り出していになります。一つの学術分野だけではだめなの

8

要なテーマがあります（スライド 26）。

です。やはりほかの学部ともかかわりながら、

まず１つ目は、質の高い教育を与えることが学際的、マルチディシプリナリーな方向を目指大切です。特にデジタルスキルやデジタルリテ

すことが将来は期待されます。
そして今まさに私達はこういう時代に入っ

ラシーというものを学生に授けて、労働市場のているのです。従って、大学が考えるべきで、ニーズに合わせていかなくてはいけません。２

そして今後動いていくべき方向というのは、イ

つ目がＰＰＰ（公民連携）というのがこのエン

ノベーションのある、そして起業家精神あふれ

プロイアビリティのスキルの改革には非常にる大学ということになります。そうでなければ、大切になります。また３つ目が創造性や問題解

この時代についていくことはできません。ここ

決能力、そして共感能力といったソフトスキル

は非常に大切なところだと思います。

を開発しながら、そして新しいセクターに注力していくことが大切です。この３つをとらえて、卒業する学生を優秀な人材にすることができ【エンプロイアビリティ（Employability）】
もう一つ、本日お話ししたいこととして、エる。そして、どの会社、どの機関に行ってもきンプロイアビリティ（雇用され得る能力）につ

ちんと能力を発揮して仕事ができるようにな

いてお話をしたいと思います。

るでしょう。これがエンプロイアビリティの意
味になります。

世界中のＫＰＩ（重要業績評価指標）を見た
時に、一番大切なのはこのエンプロイアビリテ

現在の世界を見渡してみると、信じられないィということになります。成功要因の大切なもことですが、若者の失業者は全世界で 7,300 万の、この大学の能力を見る時の重要なところと人もいます。そのうち 3,000 万人は仕事を求めして雇用される能力というのが大切だとされている。一方、800 万の仕事が人材が見つからています。この用語ですが、成功指標と認識さない状態になっているということです（スライれています（スライド 25）。まず申し上げたい

ド 27）。800 万もの仕事になぜ人材が見つからのは、これは教育のリーダー達が適切な能力をないのかというと、スキルにおけるミスマッチ

備えた卒業生を輩出し、そして労働市場を満足があるからです。今はソフトスキルそしてデジさせられるようなソリューションを見つける

タルスキルが必要とされています。ただ、そうということです。もう一つが、教育セクターがいったスキルを備えている人材がいない。した

産業界と協力して適切なスキルを学生に与えがって、大学を卒業しても仕事が得られない。

ること、そして勉学と仕事のバランスをとって会社としてもそういった卒業生を欲しくない。

適切なカリキュラムを設計することが大切で雇用者のニーズを満たしていない学生は要らす。ですので、公民連携というのが非常に重要ないというわけです。デジタルとソフトスキルになってきます。

のギャップというのは非常に重要なので、これについては強調しておきたいと思います。

エンプロイアビリティに関しては３つの重9

若者の 10 人に６人が今後、現在はまだ存在

おいて、Ｘ世代、Ｙ世代というのが非常に増えしていない仕事につくことになるでしょう。でています。それが 76％あります。そしてＺ世代

すので、大学では学生をオールラウンドに育てというのは大体 16％、こちらも増えていますが、ていかなくてはいけません。フレキシブルな形

今後増えていくでしょう。ベビーブーム世代はで、大学を卒業した時に、そういった学生達が現在全体の８％しか占めていません。このＺ世

どのようなフィールドにおいても活躍できる代というのは非常に大切です。非常にユニークようにしていかなくてはいけません。

な世代です。能力があります。そして自分達で今後はこの高齢化のトレンドに見合うよう自らの能力を開発することができる。雇用されな仕事というものがどんどん作られるようにる側にはなりたくない。フリーランスとしてマなるでしょう。また、具体的にはロボティクス、

ルチタスクに働きたい。コミュニケーション的グリーンエネルギー、医療情報学や原子力、ナにも、インターネットというものを活用します。

ノテクノロジー、こういった仕事が求められる

実際に彼らと直接話をしている時でも、「今日ようになり、それぞれに高いスキルが必要とさはどうですか」とか「今日の上司の感じはどうれています。今までの一般的なレベルのスキルですか」といった時に、彼らは「自分のブログ

だけでは足りません。したがって、教員達も、を見てくれればいいですよ」と、直接話すので学生達がきちんとこうした能力を備えられるはなくて、そのような形の答えをするというのように、そして高いスキルを得られるように、がＺ世代というものです。そういったものをそしてこうした仕事が将来できるように備え

我々は受け入れていかなくてはいけません。
そういった学生達が大学に入ってきたら、そていかなくてはなりません。
また、人口構成を見てみますと、いろいろなのコミュニケーションの仕方や対応というも国で学生の減少、そして労働者の不足というののも考えなくてはいけません。彼らがもし仕事が言われていますが、一方でインドにおいてはをするようになった時には、彼らの仕事のメソ違います（スライド 28）。非常に豊富な人材がッド、やり方というのも変わってくる。そういあります。ですので、こういった状況を考えるった環境も考えていかなくてはいけません。

と、各国はよりオープンになって、モビリティ

これは学生に対する提言です（スライド 29）。

というものを促進していかなければいけませ彼らは新しく出てくるセクターやソフトスキん。つまり、世界のどこに行っても働ける、どルやモビリティに力を注がなくてはいけないの国、どの文化においても働けるようにしなくということです。卒業した時にこういったものてはいけないということです。社会学的に見てに備えるようにしなくてはいけないというこ

みますと、モビリティの促進ということに適応とです。まずＳＴＥＭ教育、ヘルスケア、そししていかなくてはいけません。またダイバーシて創造的な学問に注力すること、そしてデジタ

ティも大切です。というのも、今、労働市場に

ルエイジ、デジタルリテラシーのスキルをつけ10

ること、そして仕事の経験を求めるということと思います。そしてリソースを最適化し、もっも大切です。また、国際的な海外での経験も求と成長するための力を備えることが必要です。

めていくことが大切でしょう。

さらに経済成長それから雇用創出、労働規制を

また、これからは少なくとも２つの言語を使簡素化し、また労働に対する税金も減らし、そえるということは必須です。会社によっては３してナレッジハブをつくっていくことが必要

つ必要かもしれません。また、インターナショ

でしょう。

ナルネットワークを育てていくということも

各教育機関に対する勧告です（スライド 32）。

大切です。世界がますますグローバル化してい生涯学習や幅広いニーズに見合う柔軟性が必るからです。

要です。そしてグローバルな競争力です。毎分

では、教育制度に対する提言はどうでしょう

ごとに経済の状況は刻々と変わってきます。こか（スライド 30）。産業界と整合性をとり、その経済それからライフサイクルに基づいた形

して新しいスキルに注力をして、将来のニーズ

での労働力を備えるということが必要です。そを満たせるようにしなくてはいけません。つましてモビリティも培っていく。そして技術など

り、産業界側のニーズを満たすということが大に投資をしていくことが必要です。

切です。また、人と対応するスキルも必要にな【エンブロイアビリティの課題】

ります。ソフトスキル、そしてインターンシッ
プなども必要でしょう。そして国際的なモビリ

エンプロイアビリティに関する４つの課題

ティを持つこと、そして他言語が話せるというを見てみたいと思います（スライド 33）。まずことも目指されます。

第１に、雇用されうる者の価値です。新しい人

これからの政府あるいはその担当当局に対を採用する時、やはりその組織の文化を知ってしての勧告です（スライド 31）。政府にぜひ理

もらうことが必要でしょう。これはとても重要

解し、サポートをしていただかなければならななポイントになります。

いことは、教育制度を改革していくことです。

第２にソフトスキルも求められます。コミュ

日本だけでなく各国で今、目指されております。

ニケーション能力、倫理観、そしてリスク管理

それから、公民連携というものも必要になってができる、そういう能力です。もちろん、これまいります。教育改革をし、そして雇用可能なだけではありませんが、この３つは将来的にはスキルを身につけてもらう、そしてビジネスニ

大切になってくると思います。他の人ともきちーズに見合ったものも必要ですし、インターン

んとコミュニケーションを図り、協力をするこ

シップのようなモデルも必要でしょう。そしてとが必要です。１人では何も作り出すことはで民間部門との協力のため、よりオープンでなけきないからです。また、正しいことをやるといればなりません。各機関、政府もまたオープン

う倫理観も大切です。そして、リスク管理、常になってネットワーク化をすることが必要だにチャレンジに直面をしているわけですから、

11もしうまくリスクあるいは災害などを避ける

プロとしての経験、知識だけではなく、自分１ことができなければ、組織としても失うものが人でもきちんと働けるようにしなければなり大きくなってしまいます。

ません。この分野だったら何でもわかる、これは自分の専門の分野であるというものを持っ３つ目が異文化スキルです。先程言いましたていなければならないのです。

ように、労働力はいろいろな国に流れていくことになるはずです。雇用主が必要とする国に労これもまたアンケート調査の結果です（スラ

働力は向かっていきます。となりますと、他文

イド 35）。2017 年、先月出てきたばかりのアメ化の環境の中で仕事をすることになります。そリカで行なわれた調査結果なのですが、2017 年

ういうスキルが求められるわけです。

に採用された人達がどういう学位をとってい４つ目は、やはり言葉です。少なくとも英語

たかを、例えばコン・エジソン（ConEdison）とが話せることが必要となるでしょう。会社によかファイザー（Pfizer）とか、169 の大手企業をっては少なくとも英語プラススペイン語や中対象に聞いています。どういう学術分野の卒業

国語、日本語といった言語を話せることを求め生を雇いたいか。トップが財務関係、それからるという会社もあるでしょう。

会計、それから経営、コンピュータサイエンス、

私はこのスライドにグーグルトランスレー

それから機械工学、大変おもしろいのですが、トを利用して、日本語訳を入れてみました（ス下のほうに経済というのがあります。あまり経

ライド 34）。ほかのスライドはちょっと翻訳す済の分野は人気がなかったようです。皆さんもることはできませんでしたが、これは翻訳する

こうした面をちょっと考えてみてはいかがでことができて大変うれしく思います。正しい訳

しょうか。

になっているかどうか、ちょっとわかりません【どのように大学改革を進めていくか】

が、これが皆さんの理解を助けることになれば最後に私からお話ししたいのは、今後国際的、と思います。

魅力的な大学になっていくためには、何をすれどのスキルや経験が一番卒業生のエンプロ

ばよいかということです。

イアビリティにかかわるか、それを 3,000 の企業に聞いたところ、一番大切だと会社側が言っまず、１つ目は差別化を図ることが必要ですているのは、やはり専門職業上の経験でした。

（スライド 37）
。卓越した大学にならなくては２番目が、専門知識を高いレベルで持っているいけない。それは研究主導になるということでということです。そして、少なくとも２言語をす。それしかありません。これは非常に重要で流暢に話せること、課外活動それから成績が優す。というのも、すばらしい研究があれば、す秀であること、そしてトップレベルの大学の卒ばらしいテクノロジーや新しい成果が生まれ、業生であることを求めるとしています。

大学としても知名度を上げることができます。

この一番上の部分を強調したいと思います。

12

優秀な人材を引きつけることもできるでしょう。そして、全てのカリキュラムは時代にマッくということが大切です。教授や先生というのチしたものであり、またアクティブで、さまざは単なるファシリテーションをするだけであまなアプローチを融合したものであり、そしてって、学生達が主導権を握り、学生が中心とな

コンテンツ中心ではなく、学生中心型にするとって学んでいくということがとても大切です。
もう一つ、私が強調したいのは、学生達をこいうことです。
２つ目はアウトカム重視型の教育というこのグローバル化に対応できるようにしなくてとに集約できると思います。まずアウトカムがはいけないということです（スライド 39）。そ何かということを見据えて、そこから逆算して、れには幅と深さと両方必要です。現在はこの深そのような学生を育成するために何ができるさ、このプロフェッショナルエジュケーション

かを考えるということです。３つ目がイノベーというところについてはかなりやっているとションとリーダーシップです。これがなければ思います。私のスライドで「Ｔ型」というモデ

何も変えることはできません。社会にも国にも、ルを示していますが、この「Ｔ｣という文字に何も貢献することができません。また、学生は象徴されるように、この幅というのが今後は必

実際の経験値が必要ですし、企業家精神も大切

要になってきます。ソフトスキルに当たる部分です。先程申し上げましたが、パートナーシッです。今の言葉で言えば、21 世紀型のリベラル

プもとても大切です。そうすることによってリ教育ということになるでしょう。これがとてもソースを最適化し、より早く仕事をして、より大切なので、これがきちんとできれば卒業生は能力を発揮できるようになります。最後が、ア成功できる、そうでなければ失敗するというこ

カデミックなモビリティと国際化というのがとです。分析的なスキル、効果的なコミュニケ重要です。そうすることによって自分自身、そーション、実践的な知識、問題解決力、そしてして、学生を中心として教育するというのも大倫理的な判断力、社会的な責任感というのは、切です（スライド 38）。今後は学びというのは私達の大学で学生達に与えるべき資質です。

パーソナライズされていくでしょう。学生のニ

そして、今後の次世代の卒業生というのはプーズに合った形で教育していくことが大切で

ロフェッショナルであり、このＴ型の幅と深さす。まず能力ベースというのが今後の教育のトを備えたプロフェッショナルであるべき、そし

レンドになるでしょう。将来のキャリアに備えてグローバルな才能やスキルを持っているべ

る形で教育をしていくという意味です。もう一きであり、また自分達でみずからを育てること

つ大切なのが、今後の教育というのはどこでもができる起業家精神を持っている。例えば会社

いつでもできるということです。教室の中とはを作ったり、スピンオフしたり、そういった力

限りません。大学の中でもないかもしれません。

を持つことができる（スライド 40）。最後に大このことは常に意識しておく必要があります。

切なのが、社会に、あるいは国や世界にきちん

そしてもう一つ、学生がその主導権を握っていと貢献できるような人材でなくてはいけない13

ということです。これが将来の卒業生に求めらていくことが必要です。団結ということも必要れる資質ということになります。

でしょう。これはとても大切だと考えています（スライド 44）。

私のほうでいくつか事例をお話ししたいと思います（スライド 41）。まず、大学自身が変以上、私のほうからグローバルな高等教育にわっていかなくてはいけません。そうでないとおける趨勢についてお話をしました。どういっ取り残されてしまう、あるいは競争力を失ってた課題があるかということもお話ししました。

しまいます。まずは全ての学生に、この大切なそして、私達のほうで皆様にお話しできる提言

教育の資質というのをきちんと示していくこということも語りました。どうしたら大学をよとが大切です。２つ目が、新しい学生を引きつり卓越したものにし、学生を引きつけられるかけるような多様化が必要だということです。３といったお話をしてまいりました。

つ目がイノベーションに注力すること、そして、

本日はご清聴いただき、どうもありがとうご
ざいました。

４つ目が教育機関としてのミッションについて再考するということです。
アイオワのウェズリアン大学ですが、リベラ
ルアーツ系の大学で、200 年ぐらいの歴史がありますが、この大学は２つの改革を行いました（スライド 42）
。まず一つは、カリキュラムを見直して合理化をしました。そうすることによって成長と財政的な持続可能性を確保することができました。そして、学術プログラムの再考をして、学生のニーズに見合うようなものにしていきました。この改革を行った２年後には、大学の入学者数が 150％に増えたということです。
最後にもう一つ、私のほうから強調しておきたいのが、焦点を定め、集中するということが大切です（スライド 43）。なぜなら、我々にはリソースが限られています。そして、政府からのサポートも減っています。自立できるようにしなくてはなりません。全てにおいて卓越することはできません。従って、自分達の大学の強みが何かということを理解して、そして統合し14

【講演 1】
大学における科学技術人材育成の在り方～東京工業大学の教育改革～
三島 良直
東京工業大学学長

司会 それでは、続きまして、大学基準協会理り大きな改革でございまして、全ての教育シス事で東京工業大学学長の三島良直先生にご講

テム、カリキュラム等が一新したということで演をお願いしたいと思います。三島先生のご略ございますが、その辺の教育のところにフォー歴も講演資料の最初にございますので、ご覧い

カスいたしまして、なぜ東工大がそういうこと

ただきたいと思います。

を考え、したかということをお話しして、皆様方からご意見をいたき、あるいは皆様方の参考

本日は「大学における科学技術人材育成の在になればと思うところでございます。

り方～東京工業大学の教育改革～」というテー

本日はこの４つの見方からお話をしたいとマでお話しいただきます。

思います（スライド 2）。まず大学教育の在り方、

それでは、三島先生、お願いいたします。

そして教育の質向上と国際化、それから科学技
三島 東京工業大学の三島でございます。

術人材の育成におけるリベラルアーツ教育の今ご紹介いただきましたような題でお話を重要性、それから大学改革を行う際にガバナン

申し上げますが、少し前置きをしておきたいとス改革というのがやはり非常に欠かせないも思います。東京工業大学というのはいわゆる研のでございますので、これについて最後にお話

究大学でございますが、その中でも科学技術系をしたいと思います。

ということですので、総合大学とはちょっと違【東京工業大学の使命】

う個性をもう既に持っているというところが

東京工業大学の使命というのは、私は、学長

一つ、これが本日の話の中で重要なところかとになりましてから、こういうふうに置きました。

思います。
それから、私は学長になりました４年半前か「科学技術の力で新しい活力ある社会を切りら東京工業大学の教育あるいは研究、大学改革拓く」というのが大目標であろうと思います

全体を、鋭意進めてまいりまして、去年、2016（スライド 3）。
そして、そこで上の列の「世界に雄飛する気

年４月に全て教育システムが一新されており

概と人間力を備え、科学技術を俯瞰できる優れます。

た理工人材の輩出という人材育成」と、それか

これは東京工業大学の長い歴史の中でかな

15

ら「人間社会の持続可能な発展を先導する革新

けて、その知識をテストで試されるのではなく的科学技術の創出と、体系化によっての社会にて、自分の頭で考え、そして自分自身の考えを貢献する」ということを掲げました。世界最高持つということが非常に重要で、これが今までの理工系総合大学、世界トップテンに入る研究の大学には欠けていると思いました。

大学を目指そうということですが、世界トップ

それから、学びながら、将来自分はどこで活テンに入るというのを 2030 年までにと思って躍するのか、どんな仕事をするのか、社会にどおりましたので、先ほどのウドム先生もステッ

んなふうに貢献するのかというようなことをプアップして 2030 年にワールドクラスの大学大学にいる間に、徐々にでもいいから、しっかになるとおっしゃっていましたのと似ているりと考えながら大学で勉強して、外に出ていっなと思って伺いました。

てほしい。

当然教育、研究それから国際化、そしてそれ大学に入ったから、あとは 124 単位をどうやを通じた社会貢献という下のような構図がごってとるか、そしていい会社に入るにはどうしざいまして、こういったことをどうやって強くたらいいかというために大学にいるのではな

していくかということを考えたわけでございいということを、しっかりと学生達に考えてほます。

しいと思います。

特に教育のところでお話をいたしますと、まそして、その夢の実現に向けて必要となる専ず教育改革をしなければいけない理由は、こう門力以外の能力、先ほどのお話にもありました

いうことができていないからではないかと思が、語学や教養であるとか、あるいはもちろんうことで、逆に言いますと、学生や教員は大学その次に出てくる課外活動なんかも重要ですの中で何をすべきかということからお話をしが、とにかく自分がやっていきたいと思うこと

たいと思います。

を実現させるためには何が必要かということ
で、積極的に自分から自主的に学んでいくという姿勢を持たせたいと思います。

【学生のすべきこと】
まず、学生のすべきことでございますが、こ課外活動においては、多様な友人との共同作

れは主として学士課程を考えていただいたら業で何かを達成したという、その達成感を経験

いいと思いますが、学修においては、まず身にすること、そしてリーダーシップを持った人がつけたい専門分野を決めて、しっかりとした基いたときに、「ああ、こういうのがリーダーシ

礎を学ぶ、これは当然のことであろうかと思いップなんだ、自分もそういうことができるようます。

になりたい」と思うようなことを経験してほし
いと思います。

そして、自分の頭で考える。それから、自分自身の考えを持つために友人や教員との対話

それから、グローバル化という意味で、海外を重視する。いわゆる受け身で、ただ講義を受経験への挑戦、これまでと全く違う生活環境を

16

ないといけません。

経験して自分を再発見する、あるいは世界の中に自分を置くということがどういうことか肌

東工大でも授業というのはどの先生がどので感じるということが非常に必要であろうと科目を担当するかを決めると、どういう講義を思います。

しているか、どんな宿題を出しているか、どん
な成績のつけ方をしているか、ほかの先生は知まとめると、学生というのは大学で何をしならないという状況でございます。

ければいけないかというと、専門基礎力と幅広い経験に基づく人格形成を目指して、それをもこれはやはり複数の先生がそういったものって将来果たすべき自分の役割、社会への貢献を作り上げて、どの講義をとる前にはこの講義という夢を育む場所であってほしいし、そうい

はとっておけないというようなシステマティ

う学生であってほしいと思うところでございックなカリキュラムを作り、そしてカリキュラ

ます。

ム、シラバスをしっかりしたものとして世界に向けて公表するということが必要であろうと思います。

【教員のすべきこと】
次に、教員はどうすべきかということですが、それから、先程の学生がすべきことにつなが

これは特に思うのは、入学直後の初年度教育がりますが、学生に教える過程において、考えさ非常に重要だと私は思いまして、高校までとはせ、発言させることを重視する。それから、何違う大学の学びの魅力を実感できるカリキュをどこまで理解したかの達成度の評価によっ

ラムと、それを伝えるための教授法を開発してて成績の質を保証する。
「出席点が 60 点で、あとはレポートと何と学生に示すということです（スライド 5）。
この初年次に彼らの魂に火をつけられるか

かだ」なんていうようなことではなくて、何をどうかというのが、東工大にいますと非常に重どこまで学んだかということをチェックでき

要で、１年目、２年目を楽に過ごしてしまうと、るシステムをつくらないと、いくらＧＰＡとい

先ほど申しましたような、将来かけて自分がどうようなものをつくっても世界に通用しない

んなところでどんなことで活躍するのかといということがございます。
それから、そのために学生が着実に力をつけうようなことを考えずに過ごしていってしまていることが実感できる支援体制が非常に大うような気がいたします。

事でございます。

それから、個々の授業内容あるいはその構成を複数の教員で検討して、質が高く、学生に取それから、在学中に海外経験することを学生って柔軟な学びを可能とするカリキュラムをに強く推奨して、国際感覚の醸成に努めるとい提示する。これは、先程からウドム先生がおっうことです。

しゃっていましたスチューデントセンタード

まとめますと、大学の使命あるいは教員の使と、学生目線のカリキュラム、シラバスを作ら命というのは、将来新しい社会を切り開くとい17

う志、気概を育てて、学生一人一人の能力を在だけ学んだかを基本」に改める。そして教育の学中にどこまで伸ばせるか、これを全学的に真密度を高め、学生の成績評価そして修了認定を摯に取り組むべきであろうと思うわけでござ厳格化する。
３番目が国際化でございますが、これはもういます。
ということで、東工大の教育の質を上げなく既に申しましたように、世界トップレベルの教てはいけないということで、４年半前からこれ

育システムを東工大から世界に発信することに取り組んだわけでございますが、そのときにと、海外から多くの学生を受け入れる、こちら

教育改革の３本の柱として、平成 25 年の役員からも多くの学生が外へ出ていくというシス会で決定しております。

テムを作るということになります。

【教育改革の３本の柱】【教育改革が目指す科学技術系人材像】

まず、世界のトップスクールとしての教育シということで、教育改革が目指す科学技術系

ステムの構築、学部・大学院が一体となって教の人材像というのは、卓越した専門性とリーダ育する新体制を構築して、カリキュラムや講義

ーシップをあわせ持つ人材がよりよい社会をなどを全面的に見直して、世界に対して積極的作るのだということをモチーフにして教育をに公開して、世界のトップスクールとしての教していきたいと思います（スライド 8）。

育システムを作るのだということです（スライさて、これが教育改革のまず大きな変更でごド 7）。これによって世界のトップスクールとのざいます（スライド 9）。左側が従来の学部・学

カリキュラムや授業の内容の整合性がとれ、単科、こちら側が従来の大学院・専攻の構成でご位互換を容易にするチューニングが可能な教

ざいまして、東工大は昨年の３月まで３つの学育システムを作るということでございます。東部、理学部・工学部・生命理工学部に 23 の学

工大は世界のトップ大学とは単位の互換性が科がこういうふうになっておりました。大学院できておりません。こちらから行って向こうでに至っては６つの研究科（大学院）があって、とってきたものについてはこちらは認めます

45 の専攻があるということで、これは学生からが、向こうから来た学生はこちらで単位をとっ見たときに余りに複雑ではないか。そして、そても卒業単位に認めてもらえないという不均もそも学部から大学院へ行くときに何で１回衡、これを何としてでも解決したいと思います。

カリキュラムが切れるのかというのがよくわ

それから、学びの刷新です。これはイノベー

からなくて、システマティックなカリキュラム

ションインラーニングということで、学生がみであれば、入ったときから博士後期課程までのずからの興味、関心に基づいて、広くかつ体系

カリキュラムがしっかり提示できているべき的に学べるようにカリキュラムを刷新していではないかと思いました。

く。学びを「年次進行を基本」から「何をどれ18

名前で連続して、この数学なら数学、機械系な【学院・系・コースの構成】

ら機械という形で進む。こういう形のシンプルということで、この改革後は全て学士課程かな構造になっているわけです。

ら大学院課程まで、６学院の 19 の系にまとめ

しかし、これでは学士課程、大学院課程でずました。これは非常に大くくりにしたという意

っとディシプリンのところしか勉強ができな味でございます（スライド 10）。
理学院、工学院、物質理工学院、情報理工学

いということになってしまいます。そこで、も院、生命理工学院、環境・社会理工学院スクー

う少し融合系、インターディシプリナリーのコルですね。英語で言うとスクール、スクールオースが必要であろうということから、ここに学

ブサイエンス、この中の系というところが恐ら

院や系を超えて設置されているオプションとくデパートメントに相当するという形で、こうして置くということになります。
例として、この機械系を見ていただきますと、いうシンプルなスタイルにして、学生諸君がしっかりとしたある分野の基礎を学んで、大学院学士課程でこのカリキュラムを勉強し、そのまへ向けてだんだんとその専門性を高めていく

ま機械コースのアドバンスコースに進むのもという形でいいのではないかということです。

いいのですが、ここにエネルギーコース、エン

それから、もう一つ重要なことがありまして、

ジニアリングデザインコース、ライフエンジニ

リベラルアーツをしっかりとしなくてはいけ

アリングコース、原子核工学コースと、こういないということで、この全ての学院、系の中のったものがオプションに置いてあるので、機械学生のリベラルアーツの教育について、教養系系の学士課程が終わった後にこのどれかを選の先生方を全部リベラルアーツ研究教育院に択することもできる。

集めました。ここは学生が所属する組織ではごそういうオプショナルなプログラムが作ら

ざいません。それこそ１年生のときから博士課れているということで、それぞれの特定の系に程までリベラルアーツ教育を適正に配置して、またがった、例えばエネルギーならこれだけの学生自身が選んだものを積極的にとれるよう系にまたがって置かれておりますので、どの学なシステムをつくると、教養教育に対してもそ

士課程を済ませた学生でもこういう系にいるう考えたわけでございます。

学生はエネルギーコースを取れるというシス
テムになっております。

これはちょっと細かくなりますので、ざっと見ていただければよろしいのですが、東工大は融合系のコースはどんなものかというと、例

まだ入試は変えておりませんので、類別で入試

えばこのエンジニアリングデザインコースとをいたしますが、学士課程の間には先ほどお話いうのは（スライド 11）、機械系、システム制

しした６学院の各系がカリキュラムを持って御系、経営工学系、建築学系、土木・環境工学、おります。

融合理工系とあり、このような系にいる学生は大学院へ進む時に、そのそれぞれの大学院のプ

そして大学院に進むと、今度はコースという19ログラムではなく、エンジニアリングデザイン

るのですが、その学士課程での基礎ができていコースを取ることができます。

れば修士課程に入れるように、スムーズに行けるようなシステムにもなっております（スライそして、デザインという考え方によって人間

ド 13）
。

と工学を架橋し、人の役に立つプロダクトやシステムを生み出して、よりよき社会に向けて既

それから、大きなものは、現在カリキュラム

存の価値体系を再構築できる人材を養成するが１年次、２年次、３年次、４年が終わると大というコースが用意されているということで学院というような進み方をしておりますが、今す。

回カリキュラムを学士課程から博士後期課程

もう一つだけ例を挙げますと、ライフエンジ

までつなげましたので、どういう順番で物を学ニアリングコースというのもございます（スラんでいけばいいかということで、全てナンバリ

イド 12）。これは、これまで独立に行われてきングシステムにしてございます。

た人の健康、医療、環境などに関する工学開発

そして、300 番台が終わったらもう次、大学や技術開発を一体化した科学技術ととらえて、院コースへ入れるよということですので、例えこういったものを定義して、これに対する融合

ば入学してから３年、３年半で 300 番台を終わ型の教育と最先端の研究をするというものでらせて、ある要件を満たせば、もう大学院の科ございます。

目をとっていけるということで、早期に大学院

これも複数の系で学士課程が終わった人がの研究に入れるというメリットもございます。

「大学院ではこれをやろう」と思うと、このコ

そうではなくて、早く学士課程を終わらせて、ースをとっていけるというシステムになって１年海外の大学で勉強して、戻ってきて、大学いるわけでございます。

院をまた東工大で始めるというようなことも可能になるということです。
やはりこれもスチューデントセンタードで、【学院の誕生／学院における教育】
教育改革のコンセプトで一番重要なことを学生が自分はどういうふうに進んでいきたい

挙げますと、学部と大学院はもうつながっていかということが柔軟に選択できるように、そうる。そして学院という形になったということでいうカリキュラムを用意して、一生懸命教員がございます。

皆で学生の背中を押してあげるという形を作り上げたいと考えております。

ちょっとつけ加えておきますと、東京工業大学の学士課程の学生は 90％が大学院に行きまということで、結局は教育改革が成功するか

すので、ここはとても自然でございますが、こしないかは、先生方のマインドが変わるかどうのことは外から大学院に入ってくる人を排除

かということに大きくかかわっていくというしているわけではなくて、外から入ってくる方ことになろうかと思います。

は、今お話しするような修士課程から入ってく

20

ろで実験を見せながら、それをスクリーンに移【クォーター制】
それから、クォーター制を去年の４月から始しながら講義をするというようなことをして、めております（スライド 14）。このクォーター

学生たちができるだけ１年生のうちに目を輝

制は今までセメスターだったものを２つに分かせて、科学技術のすばらしさ、奥深さを感じけたものでございますが、これをやりますと、てほしいというようなことを考えたわけでご

例えば１週間に同じ授業が２回あるとか、そうざいます。

いう集中的な勉強ができたり、それから必修科【科学技術の最前線】

目を落とすと１年待たなければいけないということはないように、必修科目をうまく配置しこれはちょっと細かくて、ご覧になりにくいてあげることもできます。それから、第２クォと思いますので（スライド 16）、お手元の資料ーターのここのところに必修科目を置かないをあとで見ていただければと思いますが、これ年をつくってあげて、そうすると、このとき夏が昨年の新しいカリキュラムがスタートした

休みと合わせて海外のサマースクール等に行

１年次の「科学技術の最前線」というもののプってくることができる。そのような形でフレキ

ログラムでございます。

シブルに、これも学生にやる気さえあればいろ見ていただくと、数学、「永遠に枯渇しない

いろなことができるということでございます。

エネルギーの科学技術応用最前線」とか、「蓄電池・燃料電池の開発の歴史と将来」
、
「医療用
ロボット」
、
「ホンダにおけるジェットエンジン【レクチャーシアター】
それから、先ほど初年次の教育が非常に重要開発への挑戦」、「あかつきとはやぶさ２」、こ

だと申しましたが、そのために初年次学生の科

ういうような、非常に学生が目を輝かせて聞く

学技術への興味、これを思い切り気づかせよう

ようなものをずらりとそろえて、前学期のファということで、学士課程入学直後の学生に、本ーストクォーターでこれをやるというような学最先端の研究者、あるいはノーベル賞級の発ことも始めております。

見・発明者、創造的製品やサービスの開発者な【双方向授業】

どの声を直接聞き、創造的な討論や実験の実演

それから、先ほどのウドム先生のお話にもあを伴った講演を体験できるということにしまりましたが、フリップトクラスルームという、した（スライド 15）。
東工大レクチャーシアターというのを、大き学生と教員の双方向授業、予習は家でしてくる、な階段教室を全部改造しまして、もっと急な勾大学へ来たらこういうディスカッションスタ

配で学生たちが講義を聞けるようにし、ここにイルのものにするというようなグループワー

大きなスクリーンがあり、それから実験装置もク、ディスカッション、プレゼンテーションを

いろいろそろえまして、ここのテーブルのとこ

取り入れました。

21

能動的な学修参加を促す教授・学習法という強したいときに予習、復習ができる。そして一ことで、自主性とコミュニケーション能力とリ

番いい形は、大学へ来たら皆でディスカッショ

ーダーシップを身につけてほしいということ

ンをして身につけるというような形ができるで、全てこういう講義を置きかえるわけにはいようにということです。
そして現在、いろいろな系のシラバスやカリ

きませんが、随所にこういうものを散りばめる

キュラムを見ながら、あるいは講義を見にいっという形です。

たり、あるいは先生方が「ちょっとここのところで困っているのだけれども、どうしようか」【教育革新センター】
こういうような教育改革をしたわけですが、という相談を受けたりということを今やっております。

これはこういうシステムを変え、カリキュラムを変えただけで教育改革が成功したわけでは

こういうことをしながら、昨年の４月にスタ

なくて、これが果たして持続的に、しかも効果ートした教育改革ですが、３年、４年、５年ぐ

的に、それから学生たちにとって魅力的に運用らいかかるかもしれませんが、しっかりとしたされていくかということが本当の肝になりまシステムをつくり上げて、学生が伸び伸びと自すので、改革を始める１年前から教育革新セン

主的にいろいろなことをやるような大学にしターというものを置きました（スライド 18）。

ていきたいと思うところでございます。

ここには専門の先生方を置きまして、例えば【リベラルアーツの重要性】

授業の設計基準、授業というのはどういうふう

次に、リベラルアーツ教育の重要性というこに設計すればいいのか、そしてそういった授業とについてお話ししたいと思います。

がＰＤＣＡサイクルでどうやって回っているのか、本当にその講義は学生のためになってい東京工業大学は、ご存じの方も多いと思いまるのか、学生がどこかでつまずいてしまったらすが、昔から非常に教養教育を重視した大学で先に行けないような講義ではないだろうかとございました。
私が学生だったときにも永井道雄であるというようなことをチェックする。
それから、教育能力の開発という意味では、か川喜多二郎であるとか、文系の昭和の巨匠と言われたような先生方がずらりとおいでにな

ＦＤ、ＳＤをしっかりやる。
それから、英語の授業をやらせるための訓練って、その頃は学生紛争がいろいろあったころのために、アメリカの大学からそういうチームでしたが、東工大で聞いた講義で一番印象に残を呼んで、１週間ぐらいの研修をしてもらうとっているのはそういう文系の先生だったとおいうようなことをする。

っしゃる方が今でもたくさんおられます。

それからあと、オンラインのプログラムをた

そういう事を東工大は大事にしてきたわけ

くさん作って、学生たちが自宅でもどこでも勉ですが、大分時代も変わりましたので、やはり22グローバル化であるとか、それから世の中が急

要は 100 番台のときに全員が受ける科目として、

激に変化している中で、どういうリベラルアー

そして 300 番台、だからこれは３年生から４年ツ教育がいいかということを考えたわけです。

生ぐらいですね。ここでまた全員集まってやる
もの、それから修士、博士まで行くと選択必修になっておりますが、大学院ですから、学生た【リベラルアーツ研究教育院】
そして、最初にちょっとお話ししましたが、ちがそろって何か自分たちで集まっていろい

リベラルアーツ研究教育院に教養系の先生方

ろなことをやるというものを、コア科目としてを全部集め、そしてこの教育改革のために新し置いております。

い先生方、若くていろいろな分野で活躍していこれがリベアルアーツ研究教育院の教員陣

る方もお呼びして、東工大の専任教員になってで（スライド 22）、特にこの教育改革を始める

いただいて、教育をやろうということです。

ために揃えた先生達でございます。文化人類学

このリベアルアーツ研究教育院のビジョンの上田紀行先生、この方はダライ・ラマと話がは、学院が提供する理工系専門知識という縦糸できる方ですが、それから政治学の中島岳志先と、リベラルアーツ研究教育院が提供する教養

生、それから技術史の中島秀人先生、それからという横糸で、東工大生の未来を紡ぐというビ

科学技術者倫理の札野順先生。それから作家、ジョンで（スライド 20）、社会性、人間性、創文学ですね。芥川賞をおとりになった磯崎憲一

造性を学生たちに身につけるためにどんな講郎先生、それから芸術のほうで伊藤亜紗先生と義を用意し、どんなやり方で行っていくかといいう、今非常に活躍されている女性の方、「目うことを考えて進めてくださっております。

の見えない人は世界をどう見ているのか」とい

東工大の教養教育の大まかな流れというこう本が今ベストセラーになっているようでごとで見ますと、これは１年、２年、３年、修士ざいます。それからこれはコミュニケーションの５～６年目、博士の７年目以降ということに論ですね。ワークショップを非常に盛んにやっなります（スライド 21）。

ておられる中野民夫先生と、それから政治学で当然必修科目、選択必修科目、それから選択

は西田恭介先生、こういった先生方に来ていた科目というふうに、必修絡みのものと選択のもだいて、先程のいろいろな科目を教えていただのがあって、一応人文社会科学、融合系、英語、

いているということになります。

語学、ウェルネス、こういったものが用意されそれで、コア科目の話でございますが、これておりますが、今回の東工大の改革で一番重要はちょっと繰り返しになりますので飛ばしまなのがここに並んでいるもので、これはコア科

すが、２年ごとにコア学修科目が来るというの目と言って、全員必修でございます。

は、先ほどお話ししました 100、300、400、600

これは去年スタートして、現在１回終わった

番台ですね。こういうものを済ませて大学院にだけで、まだここまで学生が進んでいませんが、行った人は、この学部のこういう科目を協力し23

す（スライド 26）。

て学生に教えるようなシステムをとって、教えることが一番身につく学び方だというような

これは先生方のご苦労は大変で、1100 人に全ことも活かしてやろうということで、こういう部成績もつけなければいけないしということことをやっていきます。

ですが、成果としては、これをやったおかげで１年生がものすごく元気で、講義が終わったあとに「質問がある人」と言うと、うわっと手が【東工大立志プロジェクト】
例として、この東工大立志プロジェクトとい挙がるそうで、今までの東工大の学生と大分違うものだけご紹介しますと、これは学部１年生

うなというような効果が出ていると思ってお

必修、1,100 人全員が受けなければいけないもります。

のです。学士課程入学直後に全学生が履修する【学生支援体制の充実】

必修科目で、教養教育を各自のゴールに向かって志を立てるプロジェクトととらえて、そのたいろいろなことをやらせますし、例えば学生めの自己発見、動機づけを行うということです

諸君の成績評価なんかもきちんとしようとい（スライド 24）。

うことですから、新入生は非常に大変だと思い

講堂での大人数講義のあと、少人数でグルー

ますが、そのためにいろいろな支援体制をつく

プワークを交互に行うということですので、るということで（スライド 27）、学修理解の補1,100 人の学生を 40 のグループに分けて、１グ助、これはＴＡですね。先輩が学修の理解の補ループ約 25 人で順番に大講義を聞いて、週に助をする。それから、学修コンシェルジュとい

２回このクラスがありますので、２回目のときうのをつくりまして、入ってきた高校生が大学に少人数クラスに分かれていろいろな議論を生になったときにすぐ、あるいは他大学から修するというものでございます。これが講堂を使士に入ってきた大学生のために、東工大におけった大講義です。そのあとこういう小さいクラる教育の仕方とか、どんなふうに進んでいけばスに分かれてディスカッションをするといういいのかというようなことを教えてあげたり、ことでございます（スライド 25）。

相談に乗るもの。それからアカデミックアドバ

では、最初に聞く講義はどんなものかという

イザー、これは学士課程１年から学生１人に教と、池上彰先生が東工大にいらっしゃるのはご

員２名をつけて学修をガイドしていく。それか存じだと思いますが、池上先生、美馬先生、開ら、学生の成績や履修状況を考慮して、相談、

沼先生、永井先生、平田オリザ先生と、このよ指導を行って、将来の夢や今後の学修、進路のうな方をリベラルアーツ研究教育院でお呼び指導をするということです。例えばその学生がして、大講義室で学生たちに話をしていただく。

どんな講義をとって、どんなことを身につけた

その後、聞いたことについてどう思うのかといかという達成度評価とあわせて、学生１人１人うことを皆で話し合うというものでございまにポートフォリオをつくってあげて、それをも24

って上へ上がっていけるような形にしようと目で、全学の説明会とか、あるいは各部局の教いうところです。

授会を回って、「こういうことを今考えてやろ

あとは就職支援、それから心と体の健康です

うとしているので協力してください」というこね。カウンセラー等の支援、このようなことをとをもちろんやりながら進めたわけでございしまして、学生たちに新しい教育の中で無理なます。
そのほかに意思決定の支援をする情報活用

く張り切って自主的にやってもらいたいと思のＩＲ室、学内のいろいろなデータを全部集めうところでございます。

てデータベースとして、それと大学の財務状況とあわせて、どういうところにもっと資源をつ【ガバナンス改革】
さて、ここまでのこういった教育改革、それぎ込むかとかいうようなことを、しっかり執行から実は研究の改革のほうもかなり大胆なこ部が判断できるように、情報活用ＩＲ室あるいとをしまして、昨年の４月からスタートしていは国際アドバイザリーボードといったものをるのですが、大学の改革をしていく上で必要な置いて、改革のアドバイスをしていただいたり

ガバナンス改革について、少しお話をしておき

データを集めるということをしました。

たいと思います（スライド 29）。これは２スラ

それからこの４番、これは非常に大きな改革

イドにわたっておりますが、10 項目ぐらいのガでございましたが、教員ポストを全学で管理すバナンスに関連するものを幾つか並べてみまるということにしました。各部局からもちろんした。

教員選考の計画が上がってくるわけですが、こ

まずは、やはり大学改革を進める強力な体制

れから各部局がどういう方針で教育研究をしの構築というのが非常に重要でございまして、ていくのか、差し当たり短期計画、中期計画ぐ

例えば教育改革、研究改革に伴う組織改革をしらいをお伺いして、それをやるために必要な人ていくときに大学執行部が全学的な見地から事の選考というようなことを伺って、それを執進める必要があります。

行部で検討し、それはよろしかろうということ

そのため、学長直属の大学改革推進本部を設になると、選考委員会を立てていただく。それ置しました。本部には基本構想会議、作業部会から、選考委員会で出た結果も最後は人事委員を設置して、平成 28 年４月に企画戦略本部に会に戻ってきて、この選考でいいかということ改組してという形で、学長直属のところに部局もチェックすることにしております。

長も入って、全て改革の方針を決めて、すぐにこの人事の全学管理というのはかなり抵抗

それを役員会で承認するというスタイルをとがあるところかと思いますが、やはり大学がどっていきました。

ういうふうに動こうか、そのためには部局にど

ただし、それでは余りにトップダウンすぎる

う動いてほしいかということが反映できるよ

でしょうということで、やはり重要な節目、節うな形にするには、こういうことが必要かなと25

改革をうまく進めることができた大きな要因思います。
ただ残念なのは、有効にそのポストを使おう

でございます。その６学院の学院長として、あとするのですが、国立大学はどんどんお金が減るいは研究院の院長として選んだ先生方が去らされて、人事にかかる費用がものすごく膨大

年スタートする前の１年ぐらいに、ものすごくになってきまして、なかなか思ったような人事活躍していただいて、これによって非常にうまができないという悩みがございますので各部く事が運んだなと思っております。
教授会の役割の明確化、これはもう国の学校

局長との相談で人事を動かしていくという仕教育法に決められております。

組みで、今動いているところでございます。
それから、スペースですね。これも国から建あとは年棒制、クロスアポイントメント制を物とか設備の修理費みたいなもの、維持費みた

使っていろいろ戦略的な人事をしたいのです

いなものがほとんど来ない中で、東工大でもやが、ここも人件費が少なくなっていて、なかな

はり 15 億ぐらい、毎年施設の修理にかかってか思ったようにはいかないところでございまおります。こういうスペースは全て大学の資産す。

であり、皆で使おうということで、今スペース

あと、学長裁量ポスト、学長裁量経費を増やチャージ制の案を提示して、今年の秋からスタ

して、どこに資源をつぎ込むかということを執ートするようになっております。どの部屋にも、行部のほうで考え、学長が執行するというよう部局にある程度のものは認めて、それは比較的なことをやったということになります。

基本的なチャージを取りますが、さらにそれ以【平成 29 年４月以降の大学運営体制】

上、それを超えて使いたい先生からは少し高い
スペースチャージを取るということをして、大ということで、東京工業大学は今年の４月以学の施設の維持を自力で図っていくというよ

降、さらに運営体制を少し改組しまして、特にうなことをしております。

この研究・産学連携本部というところを強くしようということで、執行部体制を変えておりま

それから、学長による部局長の選考（スライす（スライド 31）。

ド 30）、これも非常に重要なことでございまして、教育改革を進めながら、先程の６つの学院、先程お話しした学長室、学長補佐室、情報活

19 の系をどういうふうに運用していくかとい用ＩＲ室の中に戦略統括会議（昨年までの基本

うのはやはりふさわしい人にやってほしいと構想会議）というのを置いて、ここに理事４人、いうことで、私が各部局に相談をして、評議員

部局長、事務部の部長が皆入って、東工大がことか研究科長とか学部長とかの経験がある方れからやらなくてはいけないこと、あるいはどを推薦していただきます。

こをよくし、どこを強くしというようなことをその中から私が、「ではこの方にやっていた

考える、あるいは入試の改革もどういうふうにだこう」ということを決めまして、これがこのするかということを、ここでほとんど決めて下26

へ下していくという体制を作って、学長のガバ
ナンスがしっかりと効いた形で大学の運営方法を強くしていくということです。
それから、この研究・産学連携本部によって国内外の企業との共同研究を進めて、国から来るお金が減る中で東工大の自己財源を何とかして増やして、人事であるとかといったようなものを戦略的に動かせるようなシステムを作っていこうといくなど、またこの４月から運営体制を強化しながら今の改革を進めていこうと思っているところでございます。
最初から申し上げていますが、改革はこれで始まったからといってこれでできたわけではなくて、これからこの効果がどう出るかということでございます。
特に人材育成というのは５年、10 年かからな
いと成果が上がらないものだと思いますが、しっかりと軸足をぶらさずに東工大を強くしていきたいと思って、こういう改革をし、そして進めていきたいところでございますので、何かご意見がございましたら聞かせていただきた
いし、またご支援をいただければ幸いだと思います。
ご清聴どうもありがとうございました。

27

28

【講演 2】
亜細亜大学の個性を考える
栗田 充治
亜細亜大学学長

司会 それでは、引き続き講演に入らせていたに始めたというところもございまして、そういだきます。

うイメージが巷にはございますので、そういう３つ目の講演は亜細亜大学の学長であられことをやっているのなら多少話ができるだろます栗田充治先生でございます。先生のご略歴

うということではないかと思いました。そこで、は本日の資料にも詳しく掲載されております

まずその辺りから話を始めておきたいと思いので、ご覧いただきたいと思います。本日は「亜ます。

細亜大学の個性を考える」というテーマでお話【一芸一能（個性値）】

をいただきます。

この個性値入試というのを始めましたのは、

それでは、栗田先生、お願いいたします。

衞藤瀋吉学長が 1987 年から就任いたしまして、
栗田 皆様、こんにちは。亜細亜大学の学長の平成のイノベーションと言われるような大き栗田でございます。まだ就任いたしまして１年な改革を行いました（スライド 2）。その中の一と５カ月程度のところでございまして、やっとつの取り組みが「偏差値より個性値」というキいろいろやりたいことができ始めたというとャッチフレーズで、「ユニーク推薦入試」と最ころでございます。

初は言っておりましたが、これを始めたわけでまた、本学はこれまでのお２人のお話のようす。これにあわせまして、ＡＵＡＰという、希に必ずしもランキング入りを目指している大望者全員にまずは５カ月間のアメリカ留学を

学ではございませんので、亜細亜大学ならではさせるとか、初めて大学のテレビＣＭを打ったの個性を活かした改革ということがどういうというので、いろいろ話題をとるようなことをふうに着手できるかというお話になろうかと行いました。ネイティブの先生による週５日、思います。

１回 45 分、これを月曜から金曜まで行うといそもそも、この話を大学基準協会さんからいう英語教育、フレッシュマンイングリッシュとただきました時に、最初、「え、何で亜細亜大いう１年生必修の英語教育を始めたというの学に」というふうに少し戸惑ったところがござもこの辺りになります。

いますが、亜細亜大学というと「一芸一能（個

一芸一能入試を始めたかという、その趣旨で性値）入試」の元祖といいますか、これを最初ございますが（スライド 3）、お配りしておりま29

すレジメ１ページの少し真ん中のところ、表の一芸一能入試は、最初は巷で結構バカにされ下のほうになります。一芸一能入試導入の趣旨ました。亜細亜大の学生の中にも、「あれは結ということで、概略をまとめておりますように、

局タレント入試ではないか」（スライド 6）とか、スポーツ推薦入試があるのに文科系の推薦が「バカでも入れる」という声とか、「いい加減ないのはおかしいのではないか。２番目に、受な入試だ」というような声がありました。ただ、

験学力のみを基準とする偏差値教育に一石を実際にどうなのかということで、詳しいデータ

投じたいという思いがございました。３番目に、はレジメのほうに出しております。志願の数が個性豊かな多様な学生を学園に迎えることにこの 1988 年から 10 年ちょっと出ておりますが、よってキャンパスの活性化を図りたい。４番目

一応対象となりますのは芸術芸能という分野

が、これは衞藤学長個人の思いでございますが、です。

誠実で人柄のいい人材を育てたいということ

これがこのぐらいの規模で合格者を出してがございまして、当初はこの「人柄がよく、誠おります。この中でいわゆるタレント、芸能人

実で、勉学意欲がある」という条件が、出願資の人数というのははじめのころは大体１割、そ格の中に入っていた時期もございましたが、途れから２割前後の数字だというところで、いわ中からそれはなくしております。

ゆるイメージとしてある「一芸一能個性値入試

これは昨年卒業した学生さんで、オセロの世はタレント入試」というのは必ずしもそうでは

界チャンピオンを４回獲得したという経済学ない。３割と割合が多くなっている年度が一つ部の学生です（スライド 4）。特徴としましては、出てきたりするので、この辺りは問題かと思いこういう学生は勉強もそこそこできるのです

ますが、全体としてはそんなに多くないので、が、目標が非常にはっきりしているということ

それはやや誇張された誤解だと考えておりまがありまして、やる気がとてもあるのです。教す。

室なんかも、たいていの学生は後ろのほうに座

その次に問題になりますのが、彼らの勉学成

りますが、このような学生は前のほうに座りま績はどうだったのかというが非常に我々も気す。

になりまして、その辺りのフォローをしていた

それと、最初永田先生がお話しになりました

わけですが、ごらんのように卒業時の学業成績

高大接続改革、入試改革というのが、今我々がです。これは最初の導入期ですね。学部の１期課題として迎えているものでございますが、こ生が出て、短大の３期生になりますが、この辺こで言う、いわゆる多様な背景を持つ受験者へ

り、学部と短大を合わせたところで、成績の上の配慮という、この辺りはある意味では本学の位者、中位者、下位者で分けてみますと、大体

この一芸一能個性値入試というところで、その３分の１程度の割合に分かれて、３期、４期に課題を先取りしている部分もあったのではな

なりますと下位者が 40％台と多くなってきていかという評価をしております（スライド 5）。

いるところがございますが、そんなに極端に成30

績が悪いというようなところは出てきていな

うふうに 60％を超えたのはその時だけだった

いという見方ができるかと思います（スライドのですが、大体この５割前後で第１志望の割合7）。

が維持されてきているという結果が一つ出ております。
もう一つ、入学の動機というのを聞いており【亜細亜大学のイメージ】
そこでよかったと我々は思っていたわけです

ますが、この中で「ほかの大学が不合格となっが、それ以外に予想以上の効果があったところたから」という、いわゆる不本意入学の割合がはここでございまして、学生生活アンケートと逆に減ってきていまして（スライド 11）、４割

いうことで在学生にいろいろ聞いているので台あったところが２割台になってきています。

すが、その中で、在学生の亜細亜大学イメージ

これもその後の経過、ちょっと学生生活アンケというのは確実に向上したというところがごートの項目が途中変更されているので、ずっとざいます（スライド 8）。これは項目がいろいろとれていませんが、一番少ない時は 15％台にとございますが、導入前の 1984 年に比べますと、どまったところもございますが、少し最近のと1991 年になると「解放的」が６割、「のびのび

ころでは 25％という、大体この 20％ちょっとした」「自由」というところも 57％と非常に増というところで大体落ち着いているというとえている。
「進歩的」というのも 56％と増えてころがございました（スライド 12）。

いる。在学生の持つ大学に対する肯定的なイメ

それから、少し中身的なところで、これは私ージが格段に増えてきたというところがござ

ども、非常に注目しているのですが、いわゆるいます。これが一つでございます。

亜細亜大学の特色的なところですね。ここにひもう一つの効果といたしまして、これは一芸かれてというのがどれぐらいの割合でいるか一能というところだけではなくて、衞藤学長がというところを見てみました。この割合も「建始められたイノベーション的ないろいろな施

学精神にひかれて」、「自助協力」という建学精策が反映していると思いますが、第１志望の割神がございますが、それを知っていてというふ

合も非常に増えてきています（スライド 9）。こ

うなところとか、「伝統とか学部にひかれて」、

れはレジメの２枚目のところになります。これ

それから「カリキュラムの魅力」、「国際交流がは 1991 年にとりましたものですから、１年生

盛ん」というふうな、本学の特色を知った上でから４年生までというところでとれているの入ろうという学生の割合が増えてきているとですが、これで見ますと、やはり年次が若いほいうようなところがございました（スライド

ど 39％から 61％へ第１志望の割合が増えてい13）。

ます。なお、レジメの下のところ、その後とい

これもそのあとをたどってみますと、大体４うことで少し補足を出しておりますが（スライ割から、最近だと５割を超えていることがござ

ド 10）、それをちょっとまとめますと、こういいます。ちょっと途中、一部項目を変えたりし31

ておりますので、この辺りは、国際交流といううようなところになります（スライド 16）。比ところとカリキュラムの魅力だけ合わせると、

較的おもしろかったのは、周辺住民の方はやは

これだけの割合になっているというようなとり本学の学生をいろいろ実際に見たり、付き合

ころで、ある程度本学の特色というものを見てったりされておりますので、全体的には非常に入ってくるというようなところが出てきてい高い評価をいただいていました。こういうイメます（スライド 14）。

ージがあるのだというところを再確認したということになります。

そんなこともございまして、本学のこの一芸
一能入試というのが注目をされまして、その後亜細亜大の学生についてはそういうイメー

いろいろな大学で導入が始まりました。これはジがあるということですが、では亜細亜大学と途中の、平成９年度の旺文社の調査でございま

いうのは個性的な大学なのか、亜細亜大学の個すが、レジメの２ページ目になります。全国大性というのは何なのか、それを学長としてどう

学推薦入試年鑑というところで調べたものでいうふうに認識しているかという話になりま

すが、こういうふうにいろいろな項目、本学のす。

場合の一芸一能は全部入るのですが、それぞれ【亜細亜大学で驚いた 3 つのこと】の分野、推薦対象というのを見てみますと、かなり増えてきているところがございます（スラ

私は 35 年前に亜細亜大学に赴任いたしましイド 15）。注に書いてありますように、このうて、それまでいた国立大学に比べて驚いたこと

ち出願資格に成績の基準を設けていないといが３つございました（スライド 17）。
１つは、教職員会というのがありまして、教う大学が、この段階で 51 大学ほどございまし

員も職員も入っておりまして、その頃で四百数た。
一芸一能個性値入試の流れというのはこん

十名の会員がいましたかね。それがほとんど入なところでございます。最近、今後の亜細亜大っていまして、毎年１回、親睦旅行をするわけ

学の路線を定める参考としまして、大学のイメです。どこかの旅館に行ってやるわけですが、ージ調査を外部にお願いして行いました。その

食事の時間、大広間に３百人ぐらい、わっと並時に、亜細亜大学の学生のイメージを聞いてみ

んで御飯を食べているという、その光景に非常ますと、「個性的である」というのが受験生に驚きました。

41.1％、保護者さん 44％、周辺住民に至ります「ああ、これはある種の中小企業のやることと 55％という非常に高い割合で、本学の学生をだな」という感じで見ておりまして、こういう個性的だと認めていらっしゃるという、非常に大学なのだと非常に鮮烈な印象を持ちました。

おもしろい結果が出ました。

そのあと２次会では、そのころお掃除のおばさ

あとの項目はパーセンテージがかなり落ちる

んに働いてもらっていまして、そのお掃除のおわけですね。10％ちょっと、多くても 20％といばさんと一緒にダンスをするとかというよう

32

なことをやって楽しむ、そんな雰囲気だったの

オリエンテーションキャンプという行事を、学ですね。教員と職員の間が非常に近いというと生自治会が中心になって、二百数十名のボラン

ころが一つございました。

ティア学生を集めて、２泊３日のキャンプを取

もう一つは、これは私立大学の皆さんのとこり仕切るというもので、教員もかかわりますが、ろでは割と多いかもしれませんが、本学の場合

２泊３日、寝食を共にするのがこの補助学生とも職員のほとんどが本学の卒業生でございま

いうことです（スライド 18）。

すので、クラブ、サークルの副顧問や顧問とか、

もう 47 年、今年 48 年目になりますので、累指導をやっております。学友会のアドバイザー

計しますと１万人ぐらい、間もなく卒業生 10とかもやっております。いわゆる熱烈指導をす

万人に達しますが、その１割がこういう風に熱るわけです。見ておりまして、ちょっと熱烈す

心に後輩、新入生に「亜細亜大学はこういう大ぎるのではないか、やりすぎではないかという学だ、こういういいところがあるのだ」というイメージもございましたが、これは国立大学のことを一生懸命説明してくれる学生に育って事務職員さんのイメージとは全然違うわけでいるという、これはすばらしい財産だと思ってすね。国立大学の事務職員さんは、今はどうなおります。こういう風に大学を応援する学生がのかわからないのですが、私が国立大学に勤め育っているというのも、非常に目を見張った、ていたころはどちらかというと、ちょうど大学

驚きの中身でございました。

紛争のあとの時代で、「学生というのは厄介者」

これは私個人の場合でございますが、レジメみたいな感じで、私学で見られるような熱烈指のほうで行きますと、その下ですね。「亜細亜

導ということはほとんどないということがご

大学の印象」というところに書いております。
私のイメージではちょっとこの右寄りで、硬ざいました。
そういうある種の、教員というわけではあり

い大学かなという印象があったのですが、必ずませんが、いわゆる Educator という、教育者

しもそうではなくて、建学精神の「自助協力」というふうな役割を果たしている職員がいっというのもある意味でニュートラルな建学精

ぱいいるというのが２つ目の驚きでございま神、大学精神であるということもございますし、した。

いろいろ自由にやりたいことをやらせてくれたというようなことがございます。

３つ目は、学生自治会がございます。我々以上に大学のことを考えて、いろいろ動いてくれ【ボランティア・社会貢献】

るということで、亜細亜大学には健全な学生自

この写真は（スライド 19）ちょうどこの真ん治会が頑張っているわけでございます。

中が私ですが、その頃イランに行くので髭ぐら
い生やせということで生やしたのですが、湾岸【学生の自主性を重んじる】

戦争のあとにクルド人がイラクから追い出さその中の一つがこのＦＯＣ、フレッシュマン

33

れて、イランとトルコとの国境に数百万で難民ぐらいの卒業生が台湾にいたのです。それで安生活をしておりまして国際問題になりました

否確認をするうちに、「100 人ぐらい行っても大ね。その湾岸戦争の時に、「日本がお金はたく丈夫か」という話で、「来てもいい」というこさん出すけれども、人を出していない」というとで、受け入れてもらえるということで、実現批判を浴びまして、そのようなこともあったもしました。

のですから、「じゃあ日本の若者を送り込もう

亜細亜大学は学生数 7,000 人ぐらいの大学でじゃないか」という計画があって、それで亜細すので、割と小回りがきくといいますか、トッ

亜大学でも募集をして、何と 70 名ぐらい説明プのほうで「これをやろう」という話になりま会に来て、そのうち 40 名が「行きたい」と手すと、わっと集まってできるというようなことを挙げ、亜細亜大学生中心のチームができたのがございました。これをきっかけにしまして、です。

またレジメのほうに書いております「災害救援

この時に、大学というのはやはり保守的なと活動論」という、災害についての知識と技能をころで、イラン・イラク戦争があったばかりだ

学ぶ科目をつくろうという提案をいたしましし、「何かあったらどうするのだ」という慎重て、これもでき上がっている。そういう、割と論が出てきましたが、その時には衞藤学長が、やりたいことをやらせてくれる大学という印「何かあったら私が、学長が責任をとる」、こ象がございました。この辺が一つ、私の原体験の一言でおさまりました。それで先遣隊を送ろになります。

うということで私が行ってまいりまして、左はそれから、先ほどのイメージ調査でございま

小山内美江子先生で、右側がイラクで銃撃されすが、受験生が亜細亜大学にどういうイメージて亡くなった奥克彦書記官です。こういうことを持っているかという、この上位がこの４つでをやらせてくれる。しかも、これは行った学生ございます（スライド 21）。

さんたちが非常に逞しくなって帰ってきたと知名度がある。ある程度名前を知られているいうことがありまして、ボランティアの授業をのだなということがございました。それからス作りたいということを提案いたしますと、「いポーツ。野球とか、駅伝に 11 年前に総合優勝

いじゃないか。やれ」という話でボランティア

しましたので、その辺のイメージがまだ残っての授業ができました。

いるのかもしれません。それからグローバルでそのあと８年後に台湾で地震が起きた時にある。国際交流が活発と、留学生を多数受け入も救援隊を送ろうということで、学生・教職員

れているという、やはりそういう国際交流、グ

135 名を３回に分けて送りました。（スライド

ローバル的な中身のイメージを持たれている

20）、現地の台湾の学生は余り動かなかったのというようなところがございました。

ですが、現地の新聞に取り上げられて、随分喜【亜細亜大学の個性‐３つの危機‐】んでいただきました。ちょうどその頃 1,300 人

34

では亜細亜大学の個性というものをどうい

飛行機製作所という、零戦のエンジンを作ってうふうにとらえるかという、肝心なところにないた工場が近所にありまして、その中島飛行機ってまいります。

製作所にそのころの興亜専門学校の校舎を貸その時に、一旦私はこういうふうに、今このしていました。講堂と合併教室の２つほどを貸４つにとらえているのですが（スライド 22）、

していたのですが、そこが日本の本土の空襲の先ほどの個性値重視というところがございま最初に目標になったところなのです。それで校

すし、ＦＯＣに見られるような学友会、学生の舎がもうめちゃめちゃになっている。中島飛行

自主性を重んじているというのがありますし、機製作所には一応返す時にはちゃんと原状回

ボランティアとか社会貢献を非常に重視して復して返してくれという約束をとっていたの

いる、それから国際交流路線があるという、こですが、中島にはそんな力がないということで、の辺が亜細亜大学の個性ではないかというよ

床がない、机がない、いすがない、教具がない

うなことを大体まとめてきております。

という、そういう状態でした。というところで、この辺をもう少し、この亜細亜大学の歴史と「どうするんだ」という話になったのですが、いうことで、昨年 75 周年を迎えましたので、ちょうどそのころ戦地から帰ってきた学生諸

ここの 75 年の歴史というのを振り返って、歴君、まだそのころ寮がありましたものですから、史の中での個性を探してみました。 私なりの寮に集まってきて、「俺たちが何とかしよう」

整理では、亜細亜大学は３つの危機を経ているということで、当時のお金で 60 万の復興募金ということで、それを乗り越えて今日に来ていをしようという目標を立てました。そうすると、ると考えております（スライド 23）。

彼らが、「俺たちがアルバイトをして稼いだお一つは、敗戦後、存続するのか、廃止するの金を募金につぎ込もう」ということで、学生大か、かなり激論をしております。1941 年に設立会でその決議をしてくれました。その頃のアルされました本学の前身の興亜専門学校ですが、バイトでは、防空壕を片づける仕事が一番賃金

巷には民間の士官学校というような捉え方をが高かったのですね。それに率先して行ってく

されていました。その存続を占領軍が許してくれて、何と 120 万集めてくれたということがごれるかというような話もございましたが、最終ざいます。こういう学生さんが非常に頑張って的には存続する、廃止したら、卒業生の帰る、くれるということがございました。

いわゆるふるさととしての母校がなくなって

２番目でございます。これが戦後ですね。日

しまう、日本の復興としてはやはり教育が大事

本経済専門学校それから短大制度ができて、日だということで、存続しようということになっ本経済短期大学となったところなのですが、こたというような経緯がございます。

の２年後に亜細亜大学を設立するわけです。そこの戦後の頃、非常に財政的に厳しいというの頃ちょうど、中国の香港の華僑のご子弟が 96

時期がございまして、ちょうど武蔵野市の中島

名、日本に留学に来るという話がございました。

35

最初は他の大学に来るはずだったのですが、そ振り返ってみますと、この時の理事会の決断

この理事会が何とぎりぎりになって否決してというのが、いわゆる亜細亜大学を作る上でのしまいまして、そこの先生方が周りを見て、亜非常に大きな基盤になっているのだというよ

細亜大学なら引き受けてくれるかもしれない

うなことを、私なりに発見したということでごということで頼みに来たのです。降ってわいたざいます。

話です。これを引き受けるとしたら、寮があり３つ目の危機というのが亜細亜大学の誕生ますが、寮を広げて改築しなければいけないと時、財政的な問題も一つございましたが、これか、食堂を改築しなければいけない、中国から

は当時、名前が大きすぎると言われたのですね。

コックでも連れてこなければいけないとか、そ

今、現に武蔵野大学さんがありますが、「武蔵れから、そもそも留学生部という新しい組織を野にあるのだから武蔵野大学ぐらいでいいのつくって、それを当時の文部省に認可してもらではないか」というふうなことを文部省からもわなければいけないとか、とにかくいろいろなさんざん言われました。大学の中からも、「いことを２カ月ぐらいでやらなければいけない

くら何でも名前が大きすぎる」という話があっという話になりまして、大変だということで、たのですが、1955 年、まだ戦争の影を引いて、これも大いに揉めたのです。卒業生も心配してアジアという言葉そのものが余りいい印象はくれて、「お金がないのにそんなことができる

なかった時代に、この時の学長、太田耕造学長のか」とか、「４年制大学ができて、落ち着い先生が、「アジアと仲良くしないで、平和な世てから受け入れてもいいのではないか」という界がつくれるのか」と譲らなかったのです。

話があったのですが、当時の９月 19 日の理事

また、この漢字の名前というのも、当初は学会で「受け入れよう」という話に決まったので生がこれを「アジア」と読んでくれなくて、「アす。その時に確認されましたのが、興亜専門学

サイア」とか「アボソア」とかと読んで、最初校という戦前に作った学校の建学の使命、いわのころの募集の広告には振り仮名を振っていゆるミッションで、アジアの発展のための人材ました。そういう時代ですから、こういう亜細を育成するのだという、その原点に立ち返れば、

亜という非常に大きな名前をつけた。「名前がこれは断れない話だということで、この話を受大きければいいというものではないだろう」とけ入れました。これがちょうど武蔵境の北口にいう話があるのですが、これがやはり亜細亜大

地元の方が立ててくれた歓迎の看板でござい

学、本学の原点ということですね。先程の留学ます（スライド 24）。地元の方は随分喜んでく生さんを受け入れたというようなところかられたのですが、大学の台所なんてわかりません

出てきているのだろうと思いまして、その辺りので、ただ喜んでいるだけなのですが、こういのくだりはレジメの３ページ目にこの設立趣

うふうなことで中国人留学生 96 名を受け入れ

意書というのがございます。ここにもその留学ました。

生を受け入れたということが一緒に書いてあ36

りまして、「アジアの黎明期である」というよ

うとアメリカ志向、欧米志向のグローバル人材

うなことから始まる文章でございます。ゴシッというイメージがあったのですが、この 21 世

クのところから読みますと、「華僑の子弟 96 名紀に入りまして、私の見るところ、やはりアジを収容して、文化交流を図っている。我が教育

ア志向のほうに緩やかに舵を切りつつあると史上空前のことで、正に画期的計画である」と、ころがございました。
その一つがこの「アジア夢カレッジ」というこのように大量の留学生を受け入れた例はまキャリア開発中国プログラム、ＡＵＣＰと呼んだなかったわけです。
「此の度の計画を契機として、志業を広げ、でおりますが、これを 2004 年に始めているわ

計画を整備しようと決意した」ということで、けです(スライド 26)。いわゆる全学的、横断的

こういうことが留学生問題を乗り越えたといなプログラムということで作っておりまして、

うことが、この亜細亜大学の創立に結びついて

大連外国語大学に学生を送り込んで、語学研修、いるというところが一つあるわけでございま

中国語を鍛えて、それから現地の日系企業、日す。

系事務所を中心にしてインターンシップを行うという形です。中国の事情がわかり、中国語ができ、英語と中国語ができる人材を養成する【アジア志向への再帰】
そのあと、レジメのほうで言いますと、1960ということで、ここは就職率 100％のところで年から 70 年代にかけまして、学部・学科の充す。こういうプログラムをつくったということ

実ということをやりまして、その中で先程ちらがございます。

っと出しましたが、社会科学系５学部（短期大ＡＵＡＰはちょうどこの 2007 年に１万人を学部は今年度で廃止をいたします）がありまし

突破しましたが（スライド 27）、これはこれでて、５学部という、7,000 人ぐらいの規模で、続けているということでございますが、その後、

かつ文学系、外国語系はないというところで、2015 年、この辺から私の学長時代に入ってまい

この 14 の言語を置いているというのは非常にります。

珍しいと思うのですね（スライド 25）。しかも、【亜細亜大学中長期計画】

アジア系の７言語を置いている。これはそれな
りにお金がかかることでございますが、これをちょうどこの 2015 年の前半に学長選挙がご一貫してきている。この辺も少し亜細亜大学のざいまして、本当は理事長からこういう中長期特色というようなことにもなるだろうと思っ

計画を作れというのはもっと早く指示が出てております。

いたのですが、「学長選挙が終わって、新しいその次ですが、21 世紀に入りまして、グロー学長に」ということで延ばされておりました。

バル人材育成ということの中で、衞藤先生の時、従いまして、就任後、まずこれをやってくれと平成のイノベーションの時にはどちらかといいう話で、半年でつくり上げたというところに37

なりますが、この中で問題になりましたのはこ

卒業生のネットワークをきちんと作っていこのミッション、建学の使命で、いわゆる学則にうと考えております。私も学長就任後、全国のもまだあるのですが、「亜細亜融合」という言連合会組織を回ったのですが、同窓会は、やは葉があるのです。これは中長期計画を作る時のりお年寄りの方がほとんどです。若手の方、現ワーキンググループで、若手の先生、事務職員役の方は少ないという現実があるものですか

等入れまして 20 名位で、ワークショップを織ら、現役の方、若手の方が交流できるような、

り混ぜて、さんざん練ったのですが、この若手

そこで本当に仕事の上でも生活の上でも役にの先生方を中心に、やはり抵抗がある。もう「融立つような同窓会組織というものにならない合」の時代ではないだろうという意見がでましと仕方ないだろうということで、卒業生ネット

た。多様性とともに「共生」していく、一緒にワークを作りたいということで、この学生を生生きていくという時代なので、一つにしてしま涯応援する大学というものをビジョンに挙げうというのはちょっとイメージ的に合わないております。

ということで、この「亜細亜融合に新機軸を打

４番目に、「社会に貢献する大学」という亜ち出す人材」という表現ではないミッションを

細亜大学の従来のボランティア、社会貢献に、

新しく作り直さないかということで、この下に一生懸命取り組んできたという部分を強調しありますような「多様な夢に挑み、アジアの未たというところでございます。

来に飛躍する創造的人材を育成する」と、このそんなところで、幾つか既に試みはしておりミッションのリニューアルをまずやりましてまして、「アジア交流の拠点となる」というと（スライド 29）
、そのあと４つのビジョンを打ころでは、去年の４月からＡＳＥＡＮ奨学金留

ち出しました（スライド 30）。

学生プログラムをスタートいたしました（スラこのレジメにもございますように、この４つ

イド 31）。これは東急グループを初め企業からのビジョンに、実は私としては亜細亜大学の個お金をいただきまして、毎年 20 名ほど、日本性を表現したと考えております。

語がある程度できて、やる気のあるＡＳＥＡＮ

第１のビジョンがこの「アジア交流の拠点となの留学生さんを招いて、留学生別科から日本語る」ということでございますが、ここには国際を鍛えて、学部の４年間で日系企業にそれなり

交流路線、グローバル路線のアジア志向の国際の人材を送り込むというプログラムです。これ

交流路線というものをここに読み込んだと考がスタートしたということがございます。
それから２番目のところで、都市創造学部がえております。

できまして、何とか定員割れしないで去年はス

２番目に、「個性値を伸ばす大学」という今タートできまして、今年もおかげさまで志願者のイメージというものを引き継いでいこう。
３番目に、「学生を生涯応援する大学」といが大体 180％くらい増えました。こちらはアメうことで、卒業生 10 万人時代ということで、

リカ、中国にも行くのですが、基本的にＡＳＥ

38

ます（スライド 35）。

ＡＮの国々に５カ月間留学をして、インターン
シップをしてというふうな取り組みを今年度

それから、特徴としまして、ちょっとこのガの後期から取り組む。これがうまくできるかど

バナンスにかかわるところでございますが、先うかがこの試金石になろうかと思いますが、こほどの三島先生のお話にも関連いたしますの

ういうようなことを進めています。

は、中長期を走らせ始めましたので、今回から

それから、75 周年の記念行事の一環で第 15きちんと予算を査定するぞと宣言いたしまし回アジア学長フォーラムというのを、これは日て、それぞれの学部・学科、部局に３カ年の中本で初めて開催いたしました（スライド 32）。

期計画を作ってもらいました（スライド 36）。

こちらにアジアの 12 の国と地域から 39 大学、それをもとにして予算の申請をしろという104 名の方に来ていただきまして、アジアの高ことにしまして、予算会議を開いて、２次の会

等教育のグローバルな多様性にどうブリッジ

議ですかね、１次的なところは事務当局でやっをかけるかという、ブリッジングというようなていただきまして、そのあと私も加わった予算

課題を取り上げました。

会議、これはもう９回、20 時間近くやりまして、
予算を決めました。

先ほどのタイの学長先生のお話のように、もう日本を超えて教育改革が進んでいるという

今回予算全体を 15％削減しようという、非常

ところがありますね。アジアの国々は非常にそに厳しい目標を出しまして、お願いしているとういう変革が速いという印象を受けましたが、ころでございますが、こういうことを始めて、それを目の当たりにしたというようなところ

今度はこの予算がきちんと実ったかどうかとがございました。

いうチェックをして、次のアクションに結び付

あと、アジア研究所というのがございますのける。こういうＰＤＣＡサイクルをこの３カ年で、このアジア研究所を核にしたアジア研究を計画、中長期計画と、この予算というところを進めていく。研究が大事だということはこれま使って進めていくというやり方をしようといでお話にありましたが、こういうふうなことをうふうなスタートを切りました。
それからもう一つは、団塊の世代の教員がど進めております（スライド 33）。
それから、卒業生ネットワークというのを今んどん辞めていらっしゃるということで、この度作りましたものですから、これを核にして進３年位で 20 名近く退職されるのですね。20 名

めていこうと考えております（スライド 34）。

といいますと、
今 200 名位の専任教員ですので、最後のところでございます。東京オリンピッ

１割近い方が辞めるということです。これが何

ク・パラリンピックを目指しまして、ほかの大

年か続きますともっと大きな数になりますの

学さんもそうだと思いますが、本学も１千名規で、相当教員組織が入れ替わってしまうという模のボランティアを確保してやるぞというよ

ようなことがございます。従来みたいに各学部

うなことを今打ち上げているところでございでこれを補充したいということを、そのまま受39

け入れるわけにはいかないということもござ

も偏差値の一つではないか」と言う変な先生もいまして、人事についてはきちんと全学的な視いましたが、よくわかりません。いわゆるＩＲ

点で調整すると宣言をいたしまして、計画を現の部署も立ち上げましたので、この辺りをきち

在策定中でございます（スライド 37）。併せまんと個性値という数値化、どこまで数値化できして、この中に８名ほどでしたか、共通教育、るという問題はありますが、人間のいろいろな教養の先生がいらっしゃるものですから、ここキャパシティをまとめ上げて、その特性みたいのところは全部学長預かりということにしまな、それが個性だというようなイメージがある

して、共通教育の先生方の採用につきましてものですが、それをどう伸ばしているのかという検討を始めているところでございます。教養部

ことを、やはりきちんとした評価の軸がないとがなくなって分属化してから、ほとんど動いて自信を持って言えませんよね。それが実はまだいないということがございますものですから、ないのです。ということなので、この「個性値所属を移りたいという先生も何人かいらっしを伸ばす」というのはただ非常にシンボリック

ゃるだろうということで、共通教育の先生の所な意味でしかまだ言えていないという忸怩た

属変更希望というのを、「希望のある方は学長

る思いがございまして、ここを何とかしたいとに言ってこい」というようなことで受け付けて思っているところです。

おります。これは３月 15 日までで、もう何名

やはりこれは高校の先生辺りにこのイメー

か来ていらっしゃいますが、そういうようなこジ調査をしてみますと、ここは認知されているともやっている。こういう形で少し動きを作りのです。個性値を重視しているというのは 52％

たいと考えているわけです。

の先生が認知されている。留学制度もそうなのです。ただ、このＦＥ、フレッシュマンイング
リッシュという、本学が非常にコストをかけて【亜細亜大学 今後の課題】
最後でございますが、課題であるのは、先程やっている１年生のネイティブの先生の英語の、第２のビジョンの「個性値を伸ばす」であ

教育、これは９％しかないのです（スライド 38）。

りまして、正直に申しますと、その自信が余り

これはちょっと愕然としました。やはり教育のないのです。この「個性値」というのは実は商

中身がきちんと知られていないという弱みが標登録をとっていますので、ほかの大学さんはまだあるということなのです。問題はその個性

使えない言葉でございます。これは亜細亜大学

値なのですが、ここを高校の先生にもう少し聞が訴えることになりますから、用心していただ

いてみますと、「とても魅力的だ」という方がきたいのですが、「個性」は使えるのですが、「個

24.3％いらっしゃるのですが、同時に「魅力を性値」というのは、「個性」に「値」をつけて感じない」という方が 28.3％もいらっしゃるいるわけです。

（スライド 39）
。対照的なのですね。好き嫌いが分かれる。

この「値」というので、最初の頃は、「これ40えているところでございます。

高校の先生はＡＯ入試にもどちらかというということで、雑駁でございましたが、以上と否定的ですが、訳のわからないものは嫌だとで終わらせていただきます。

いうようなところがありますが、そういう雰囲
気がございまして、やはりそこのところは今亜
細亜大学の中長期を進めていくところで「個性値を伸ばす」と言っている以上、そこをはっきりしないと、これは大学の責任が問われる。
個性値をどうとらえているのか、それを伸ばす、育てるというのは一体どういうことなのかというふうなことをしなければいけないという課題を持っております。
実はこの亜細亜大学としてのこれまでの一芸一能入試の一番の欠点と考えていますのは、フォローをしていないのです。要するに、スポーツ推薦入試の場合には、入ったらちゃんとそのスポーツをやれと言いますよね。義務づけますよね。一芸一能は、例えば三味線で入ってきたら三味線を必ずしもしなくてもいいと、そのあとは自由に任せているわけです。ですので、そこのフォローという点が非常に遅れているというか、ほとんど野放しでございます。タレントさんの場合には、欠席が多くなった時には、事務所と交渉して、何とか出るようにしてくれというような話をするというその辺のフォロ
ーはしていましたが、必ずしもそれ以外の分野の入学者の方にはきちんとしたフォローができていなかったというところがございます。この辺がやはり一つの我々の欠点でございます
が、その辺りを踏まえて、ビジョンの２つ目にこれを掲げている以上、きちんとした分析をして、我々のこの認識というものを固めなければいけないというところを、現在の課題として捉

41

42

【パネルディスカッション】
テーマ：大学が個性を発揮するために学長が成すべきことは何か
モデレーター；鈴木典比古
国際教養大学理事長・学長

司会 それでは、準備ができたようでございま

ら「学長が成すべきこと」という言葉の２つがすので、ウドム先生、三島先生、栗田先生、そ重なって、このパネルディスカッションのタイ

れからモデレーターの鈴木先生にご登壇いた

トルになっております。
この個性を発揮するために学長が何をすべだきたいと思います。
ここからは、ディスカッションのモデレータ

きかということですので、大学の個性をどうとーとして、国際教養大学の理事長・学長で本協らえるかということと、学長がどのようなリー会の理事でございます鈴木典比古先生にお願

ダーシップをとっていくかということに要約

いしたいと思います。

されるかと思うのですが、お三方のプレゼンテーションはそのことを非常に如実に、かつ広くそれでは、お願いいたします。

取り上げておられたかと思われます。
鈴木 それでは、３先生がお揃いになりました

お三方には尚それぞれご発言いただきたい

ので、パネルディスカッションを始めたいと思と思いますが、このお三方のプレゼンテーショ

います。私は本日、司会を仰せつかっておりまンを通じてご質問がおありかと思いますので、

す国際教養大学の鈴木でございます。よろしく

フロアの皆さんからご質問をお受けしたいとお願いいたします。

思いますので、どうかご自由に挙手を願いまして、ご質問をお願いしたいと思います。

先程から、マヒドン大学のウドム先生、東京工業大学の三島先生、亜細亜大学の栗田先生、はい、どうぞ。

３人の先生にそれぞれの大学でのご経験、学長としてのご経験に基づきながらも、それを超え

Ａ

Ｏ大学からやってまいりましたＡと申して大学のあり方というものをご説明いただきます。
それぞれ３人の先生方に大変興味深いお話ました。
このパネルディスカッションのタイトルがを伺ったのですが、貴重な時間でございますの「大学が個性を発揮するために学長が成すべで、お１人についてだけ、どうしてもお聞きしきことは何か」ということでございまして、いたことがございますので、お願いしたいと思い

わばこの「大学の個性」という言葉と、それか

ます。

43

した。

東京工業大学の三島先生のご発表の中で、このレジメのパワーポイント 30 番、ガバナンス

そして、部局長の学長指名は、やるべきだと

改革②というところで、左端の「６.学長によいうことになり、役員会でもその方向で進めよる部局長の選考」及び「７.教授会の役割の明うということになってから、教育研究評議会あ確化と評議員構成の変更」という中で、改革前

るいは部局長等会議という会議体が、ここは今は短いのですが、改革後のところでそれぞれ見

東工大の中では執行部と部局長とでいろいろ事な改革を実現されていると思うのです。

話ができるところですが、そこで何度もご説明

その方法について「学長のビジョンや大学のをしました。それが部局に下りて、そして部局経営方針を共有し」とだけ書いてあると思うのの意見がまとまって上がってくる会議を毎月ですが、この局長の選考は「学長が指名する」

繰り返し、半年以上かかったかと思います。

となっておりますね。それから「（教授会の）そのときに一番言われたのが、学長がとにか

役割の明確化」というのがその後にあって、審くいきなり「この人で」と言うのかということ

議事項を大分なくされたということで、これもがあったのですが、それはいくら何でもできな学長の強いリーダーシップを発揮されている。

いので、先程もちょっと申しましたが、私が各

この変更をどの場で、どのくらいの期間でや部局の評議員経験者とか部局長経験者の方にられたかということや、これは教授会の中で共意見を聞いて、その結果で私が１人指名します

有されたのか、また別の場で会議を設けてされということで、最終的には決着しました。

たのかということ、反対もあったのではないか

恐らく決定したのが改革の１年ちょっと前など、そのことについて、ちょっとコメントをですから、2015 年の初めぐらいに決定しおりま

お願いいたします。

す。私が学長になったのが 2012 年の秋ですから、２年半ぐらいでしょうか。そのぐらいでそ
こまでは行きました。それであと、その評議会

鈴木 三島先生、どうぞ。

等と部局へ下ろしてもらう意見交換はもうで三島きる限りやりました。

部局長の学長指名というのは確かになかなか難しいことと一般的に言われております。それで、基本的にはどうやって決めたかと

Ａ すみません、もう１点だけ。このレジメでいうと、学長室の中の学長補佐室というところ

は「平成 27 年４月就任の部局長から実施」とでまず素案を作り、それから先程のガバナンス

書いていますが、東京工業大学では任期は２年

改革の上から２つ目ぐらいのところにあったごとにあるから、この任期に合わせて新旧両方

かと思いますが、その改革を基本的にどう進め

ともがらりと変えたということでしょうか。

るかというのを決める学長・理事・副学長プラ
三島

ス学部長という少人数でいろいろ検討をしま

44

改革が始まる前に部局長交代がある時から、もうそれは意思決定ができたときから始ですから、そういうところの知見も採用しながめております。

ら、全体像をまずクリアにしようということです。
先程申しましたように、人間のいろいろなコ

Ａ ありがとうございました。

ンピテンシーといいますか、感性とか共感性と鈴木 なかなか難しい、しかし、重要なことにかというようなことも含んだ、そういう特性、関しましてご質問いただきましたし、お答えを資質というのがどんな感じでそれぞれの学生いただきました。

さんの個性に寄与しているのかという辺りを研究していくということになると思うのです。

そのほかいかがでしょうか。どうぞ。

それが一つの今のイメージなのですが、ＩＲというのは、実は準備会は相当長いことやって

Ｂ Ｋ大学からまいりましたＢと申します。
最後にお話しになられました栗田先生におきたところで、やっとＩＲの委員会が立ち上が尋ねをしたいのですが、個性値という非常に難った段階ですので、これからというところでごしい表現をとられたのですが、個性的であるとざいますが、そこのところですね。

いう大学としては既に多くの方が認識をしてまだ具体的に個性値と結び付けた課題は特いらっしゃるということなのですが、今後、多に抽出していませんで、現在はどちらかといい

分ＩＲのところでいろいろな指標をとられて、

ますと、入試、広報、学生のリクルートというそれを数値化されるご予定だと思うのですが、ところでの調査を中心にやっております。この

今後の予定では、ＩＲで大学のどういうものをような段階であるというのが正直なところでどのような形で数値化をする、あるいはそれにございます。

向けてＩＲをどのような形にしていらっしゃ
るか、もしお考えがありましたら、教えていた

鈴木 よろしゅうございますか。そのほかいかだければありがたいと思います。よろしくお願がでしょうか。はい、どうぞ。

いします。
Ｃ Ｂ大学からまいりました。タイのマヒドン大学の学長にお伺いしたいと思いますが、世界

鈴木 先生、お願いします。

何カ国語ぐらい、MoU、大学連携を結んでいら
栗田 難しいご質問だと思います。個性値のとっしゃいますかということと、外に出ていく留

ころは、ＩＲもそうなのですが、脳科学のほう学生と受け入れる留学生、何人ぐらいいらっしの知見というのもございます。いわゆる発達研

ゃいますかというデータがもしおわかりであ究という中で、最近の脳研究、脳科学の発展とったら、教えていただきたいと思います。

いうのは目覚ましいところがございますもの

45

という辺り、ちょっとお話しいただければあり

鈴木 ウドム先生

がたいと思います。
ウドム 私の大学は、現在 30 以上の世界の大学と MoU を結んでいます。ただ、留学生の数

鈴木 三島先生、どうぞ。次はウドム先生お願ですが、受け入れる数と出ていく数、それはそいします。

んなに高くないのです。学生の数は多くはありません。というのも、学生もある程度のお金が三島 恐らく、学生にいろいろなことを経験さないと行けません。そして予算も必要ですし、せるうちの大きなものの２つは、留学、海外へ

我々のほうでも、欧州やアメリカの大学に留学

出すかということと、あと産業界とインターン

生を送る上ではある程度予算が必要です。従っ

シップのようなことになると思います。それ以て、日本とかアジアの大学、あるいは韓国とか外のことは恐らく学生自身のマインドによっ台湾といった大学、あるいは ASEAN の諸国のて、例えばボランティアのようなことを自分達大学に行くような形で進めています。というわからやってみたり、学生のサークルであったり、けで、留学生の数はそれほど多くはありません。

そこに参加している学生が海外も含めてボラ
ンティアに行ってくるというようなこともございます。

鈴木 そのほかいかがでしょうか。はい、どう

ただ、教員がかかわることとなるとインターぞ。

ンシップと海外留学になるかと思いますが、海外留学はいろいろな大学とインディビジュア

Ｄ Ｅ大学のＤと申します。
ウドム先生と三島先生にお伺いしたいのでルに連携があるところに、特に大学院生が研究すが、大学の教育の仕方が変わって、知識だけ関係で行きますし、学部生は今文科省のグローではなくて経験させるということの重要性がバル理工人育成プログラムを使ったり、世界展

非常に高まっていると、教員の側はどのような開力とか、いろいろな事業を使って学生を外に能力をつけるべきかというのを、これは個人の出す。「トビタテＪＡＰＡＮ」のようなものも努力の話と、大学としてそれをどうサポートすありますよね。そういうものを目一杯使って学るのかというところが、実際現場では非常に大生を行かせます。

事かなと考えております。

特に学部生についてはなかなか今まで行かな「そういうスキルを持った人は新人で採用すかったところが多いのですが、最近になってかるからいいよ」という話なのか、既にいる教員

なり行き出した感じがして、今申し上げた「トにもスキルアップのための研修なりサポート

ビタテＪＡＰＡＮ」はすごく大きかったようななり、それから教育スタイルを変えるための試

気もします。行ってきた人達が「すごくよかっ

行錯誤の時間とかを与えていらっしゃるのかた」というので、皆がそういう連動していると46

いう形で、学部生についてはいろいろな各種プ

ショップを行っています。そして、どうやった

ログラム、留学フェアみたいなことを大学でもら他の人とうまくコミュニケーションをとれ

年に２度やって、どんなチャンスがあるかを全るかということも教えています。また、ソフト部アナウンスしてという形をしています。

スキルを教える機会もたくさん提供しています。

それからインターンシップは、これは東工大
では単位として受け付けていますので、行く学したがって、若い教員はたくさんワークショ

生は多いですが、やはり大学院のほうがまだ多ップを受けなくてはなりませんが、これは教員いように感じます。それで学部のときから企業にとっても大切なことです。よいロールモデルを経験するというのは非常に重要なことだろになって、学生に自ら範を示すということが教うと思って、そういうプログラムを作ってはい

員には極めて大切であり、それゆえにたくさんますが、まだ大学院が主流かなと思っています。

のワークショップを受ける意味があるのです。

先生にどんなスキルが要るのかというのは、
鈴木 はい、どうぞ。

個人的にやはり海外の大学あるいは企業と付き合いのある方が、学生を外に出そうということに積極的な先生方が今は活動してくださる

Ｆ ありがとうございます。Ｇ学園のＦと申しという方で、特にそういうことができるファカ

ますが、三島先生にお伺いしたいのですが、東ルティをとろうとは考えていませんで、むしろ工大立志プロジェクトで 1100 人を一堂に集め

産業界の方に大学の中の教育に入っていただ

たあとに 25 人ぐらいずつのグループにすると、

く形のほうがいいのかなと思っています。

先生にしてみたら四十数人の先生がそこに必要でいらっしゃいます。

ウドム

それと、１人の学生に２人の教員がついて学

私の大学も似たような状況かもしれ修支援をすると、その辺をどうシステマティッません。

クにやっていらっしゃるか、ちょっとお伺いし

まず、我々の教員は、大半が海外で研究をしたいと思います。

て、博士号をとっているので、そもそも教員が海外での経験があります。
もう一つ重要なのは、教える能力を育てると

三島 立志プロジェクトは確かに 40 のグルーいうところです。そこもとても大切です。我々

プをつくりますが、教室の大きさからいってもは上級の教員によるワークショップを用意しその全てが同じ日にディスカッションをしたています。年配の教員が若い教員に対して、どりするわけではないので、曜日が違う日に、しうやったら学生にうまく教えられるか、どのよ

かも同じ先生の講義を違う日にとる学生もいうにして学生にやる気を起こさせ、刺激を与えますので、そういう組み合わせをうまく作って、るかといったことを教える、そういったワーク

曜日の間に割り振りますと、今いるリベラルア

47

ーツの先生方で何とかそのグループ全部を面

そのタイトルのもとに、最近、国のいろいろ倒見られるように、その時間配分みたいな形でな文部政策が打ち出されてきて、そのガイドラやっている現状でございます。

インというものが出てきているわけですが、そそれでも先生方ものすごく忙しくて、やっての中で共通に求められる課題というのを大学みたら大変だったというので、これを 300 番台

としてどう考えるべきなのかということが一の学生にも大学院系の学生にもやるのかといつあるかと思います。

うわけで、これからどうやっていこうかという

それから、そのような政策上の要請に対してのは非常に頭を悩ませております。まだ１回目

各大学がミッションというものを持っているが終わったところなので、そういう意味ではシわけですので、それをどう調整していくかとい

ステマティックにどういうふうにやっていく

うこともあるかと思います。

かというのは、これからの問題かとは思います。

そして、それを調整し、実現していくために、

もう一つは、２人の先生方、これは教授と准学長のリーダーシップを発揮するということ教授の先生を併せると、大学では大体 800 人ぐが必要ですが、そのためにこの学内の意識を共らいでございます。ですから、１人の学生に２有する体制をどう作っていくべきか、具体的に人というのは必ず 1,000 人のために 2 千人必要

は学長と行政あるいは教授会との間の対話、あなわけではないので、そういう形で１人の先生

るいは協力ということをどう進めていくかとが何人ぐらいを受け持つかということでシスいうことになるかと思います。
大きく挙げますとこの３つぐらいが今日のテマティックにやっております。
系ごとに多分そういう割り振りをしている

タイトルのもとでの共通の話題かなと思いまのと、それから学部ですから、まだいわゆる研すが、これらの話題といたしまして、皆様の大究室配属していないので、指導教員という方が学でそれぞれどんな課題がおありか、あるいはいらっしゃらないので、とにかく複数でやるこ

どんなことをおやりなのかなどもお聞かせいとが重要だろうと思っておりまして、お１人でただければと思います。
はい、どうぞ。お願いします。

すと見方がちょっと狭くなるといけないということで、お２人を順番に、１人数名ずつ見る

Ｈ Ｉ大学のＨと申します。

という形で進めております。

今、鈴木先生がおまとめになった論点にかか
わるか、ちょっとわからないのですが、少し大鈴木 そのほかいかがでしょうか。
今日はこのセミナー自体のテーマ、タイトル

きなこと、とはいっても極めて具体的なことにとして、先程も申し上げました「個性を生かす

ついて、お三方の先生それぞれに伺いたいので

大学改革－これからの大学を考える－」というすが、しかし、これから申し上げることは、文

ことがございます。

系と理系では事情が多少違うかなと思います48

ので、文系主体の栗田先生に伺ったほうがいい

ぜひ認めてほしい、そういう観点での大学評価話題かもしれません。

といいますか、あるいは学んできた学生の評価

何かと申しますと、本日の統一テーマ「個性というもので測定してほしいと思うのですが、を生かす大学改革－これからの大学を考える

必ずしも専門とか教養とかいうのは余り評価－」で、大学改革は当然言うまでもなく自足的されていない現実を、どうごらんになっている

なものといいますか、大学内で閉じられたもの

かということについて伺えればと存じます。よではあってはならず、当然社会に向かって、社

ろしくお願いします。

会の声に応える形、負託に応える形での改革で
鈴木 栗田先生、お願いします。

あるべきであると思うわけです。
先程ウドム先生の講演の中で、パワーポイン
トでございました「エンプロイアビリティ」と栗田いうのに関連して、要求される資質として、仕と思いますが、私はその経団連での調査を見た事の経験とか専門の学位とかよい成績という時には、これはある種の専門、教養という点でものが、大学生として求められているという話分けられるとは限らないのですが、やはりリベがありました。

ラルアーツといいますか、人間の基礎的な基盤

片や翻って日本での実態を考えてみますと、

Ｈ先生のほうがよくご存じではないかになる力に注目しているのだろうということです。

例えば社会といったときに、多様な社会がありますが、学生は４年あるいは修士の２年を終えいろいろ卒業生の企業人などのお話を聞きて出ていくのは産業界、実業界というのが最もましても、やはりどうしても専門知識、専門性多いようでございます。

というところは時間が経つと古くなるし、そう

この産業界、実業界の一つの代表的な団体でいうところは会社で幾らでも鍛えられる。むしあります経団連が毎年会員企業に調査しておろ柔軟な適応力、いろいろな困難にめげないでります「新卒者に求められる能力・資質」とい自分で頑張り抜くという人間的な底力がある

う調査があります。

かどうか、ガッツがあるかどうかというか、目

今年で 12 年目ぐらいだったと思うのですが、標を持って動けるか、そういうところが一番人

毎年トップになっているのがコミュニケーシ

事のときにぱっと見たところで注目している

ョン能力とか主体性とかいうふうな項目でごところだという話を聞くのです。そういう意味

ざいます。
全部で 48 ぐらい項目がありますが、ではＦＤ等の活動というところで、いわゆる学

専門性とか教養とか専門の学位とかというの士課程という４年間のとらえ方というのが出はベストテンに入ってきません。

ましたね。亜細亜大学だとそういう意味で、大そういう事例が、我々大学人としてはこうあ

学院もございますが、基本的には学部４年間とるべきではないか、当然社会にも大学の努力をいうところは広い意味ではリベラルアーツだ49

と私は思っているのですが、そう思っていないいうことをプッシュした時期もありました。た

学部の先生もいらっしゃって、ＦＤなんかのとだ、ソフトスキルも看過されがちですが、そのころでいろいろな軋轢が生じることがありま

なかには重要なスキルもあると思います。
例えば、今後のトレンドとしては、一番頭のす。
ただ、基本的には学部４年間での専門性とい切れる卒業生ということではなく、「２番目かうのはそんなに大したことではなくて、基本的もしれないけれども、よき人間である」といっな汎用的な能力をつけていただく、いろいろなたことが必要となってくるのかもしれません。

コースとしてそれぞれの専門があればいいとソフトスキル、21 世紀型のスキルとでも申しまいう考え方に、私は割り切っているのですが、しょうか、それが重要になってくるのではない

ＦＤ等を進めていくときにどうしてもそこのかと思います。
先頃、いろいろな世界の大企業を回る機会がとらえ方の問題が出てまいります。
そこはどこの大学も大なり小なりそういうありましたが、新卒採用のときに、もしくは新軋轢は抱えていらっしゃると思うのですが、は規採用のときに、学業成績を見るというよりもっきりさせる必要はないのかもしれませんが、

ソフトスキルを見るような企業が増えてくる

ある程度の大学としての路線ということで言ような気がいたします。そこが非常に重要なのえば、広い意味の、どこかの大学さんがネーミです。

ングされているような「人間力」的な、そうい

将来的に考えても、ほかの分野の人々と一緒う部分を大学としてそれぞれのコースで育てに仕事をしていかなければいけなくなります。

ていくという認識をきちんと作らないとまず自分で成功を収めるときに、１人の力ではできいのではないかということを私としては考えない。したがって、そこが非常に重要なことだています。

と思います。まず、よき人で、それからまたプラス、賢ければなおよしという形になってくる

ただ、そこはすぐに皆さんの理解を得られるのではないでしょうか。

かどうか、なかなか道遠しというところはあると思います。ＦＤ一つとっても、やはり何か押

また、スタンフォード大学で改革している話

しつけられているという感触を持っている先を聞きました。現在の大学はかなり縦割りにな

生がかなりいらっしゃいまして、そうではないっています。エンジニアリングの学部、ほかののだ、ＦＤは教員の権利だというようなところ

学部というふうに線引きがはっきりしていまをどういうふうに押し出すかというようなこす。医学その他の履修ができないというようなとを、今頑張っているところではあります。

ことです。
しかし、スタンフォード大学にいるからには、どの学部のどのカリキュラムも履修できるよ

ウドム 私からも付け加えたいと思います。

うにすると伺いました。社会に入るときに必要

過去、卒業生に対して、より賢くあるべきと50

な力を携えるために自由な履修ができるよう

東工大の博士になりますと、先生方がもう研究にするとおっしゃっていたのが、とても印象的者として育てようという気迫がものすごく強でした。

いのですね。「自分の弟子になるような人を教自分１人だけでは成功できないのです。友人

育して、研究室に残そう」とかいうようなのがだって必要ですし、それぞれの専門分野も違う

もっと極端な例だと思いますが、それはちょっでしょう。それらの人が一緒になって働いて新と人によりけりで、本当にそういうアカデミア

しいことを作り上げるのです。イノベーションに残りたい人というのと、それからやはり博士を起こすのもそのために生まれてくるわけでが終わったら学位を持って実社会で働こうとす。

思った人に対して、きちんとしたその経験を積ませるとか、いろいろなことをしなくてはいけなので、今後は高等教育がそのような学生のない。

ニーズ、社会のニーズ、そして政策のニーズにその辺が大学の中で一番、先生方のマインド

対応する形でそういった変化を遂げるでしょが難しい。もう先生方は研究命のところがありう。

ますので、教育改革をやると言っただけで、何
鈴木 先程手を上げていただきましたが、ちょか「そんな、また研究する時間がなくなる」みっとお待ちください。

たいな雰囲気が科学技術系の大学にはあるのですが、そうではなくて、やはり学生がいかに

三島 それでは、科学技術系の大学としての見幅広く身につけること、そしてそれぞれの学部解でございますが、まず専門力につきましては、修士レベルの中で極端にオーバースペックに学部卒、修士修了、博士修了、それぞれに私はなるような教え方をする必要はなくて、むしろきちんとした専門力を持つべき、それぞれのレ

その周辺のことまで知っているような学生にベルできちんとした専門力を持たないとまずしたいぐらいが専門についての考えです。
それから、一体教養とは何かということなの始まらないと思います。
ただし、今もウドム先生がおっしゃっていまですが、やはりこれはコミュニケーションスキ

すが、非常に縦割りのカリキュラムになっていルにかかわる問題だと思っていまして、いわゆ

るのだけれども、学生側がもし「自分は機械にる哲学だ、文学だ、経済学だという意味の教養入ったのだけれども、ちょっと電気系や情報系

ではなくて、いろいろな人と話をする中で、あのことも知りたい」と思ったら、彼らが進んでるいは何か異文化を経験する中で自分の持っ勉強できるようなシステムを大学が持っていている考え方が広くなっていくことが教養だ

ないと、どうしても狭くなるというところがあろうと思います。
ですので、これは特に科学系、技術系の人材ります。
それが一番極端になるのが博士なのですが、51は専門だけに深くなりがちなので、これからのればと思います。

今のＡＩだとかＩｏＴだとか言われている、先生もおっしゃっていた、今ある職業の半分はな

東工大の場合と大分違うかもしれませんが、くなるとかいうような中で、将来どういうふう

そういう視点で求められている、地域の場合はな社会ができていくかというのを考えるのにもうそれが一番大きな焦点で、ディスカッショ

は、科学技術系の知識だけではだめで、やはりンの中心になりますので、何か事例を教えてい社会科学とか人文科学の人の意見を取り入れ

ただければと思いまして、ご質問しました。

ながら、社会をどういうふうにつくっていくか
栗田 ありがとうございます。

ということを考えられる科学技術人材でないといけないので、東工大の教養教育というのは私も学長になる前は結構武蔵野市でいろい

そういう意味でやっているつもりでございま

ろなＮＰＯの理事長をやったりして活動してす。

いまして、学長になった時は武蔵野の市民からえらく喜ばれ、半分残念がられたというのがあ鈴木 ありがとうございます。

るのですが、今、自治体との協定をかなり意識お待たせしました。どうぞ。

的に結んでおりまして、武蔵野市とはもう既に結んで、三鷹市とも結びたいのですが、何かＩ

ＪＣＵを気にされて、「ＩＣＵとまだ結んでいな

今までの学生育成ということと違ってき

いから、その先を越して亜細亜大学と結ぶわけ

ますが、よろしいでしょうか。

にはいかない」と言って、今ちょっと待ったを地方にあるＫ大学という医学系の大学の学かけられているところではあります。

長をしておりますが、30 年間武蔵境に住んでおりましたものですから、そのこともありまして、

今、隣の小金井市、それから東久留米市は大地方に行きますと一番大きな関心で、ディスカ学がないところですが、非常に湧き水が豊富なッションになるのが、地域創生とか、いかにこところで、そういうところと結んだり、あと日の地域の活性化を保つかということも重要にの出キャンパス、野球部とか陸上部の寮があっなっております。

て、すばらしいグラウンドがあります日の出町

それで、ここにいらっしゃる方はバンコクをとも提携を結んで、少年野球教室とかテニス教含めまして皆さん都会にありますので、そうい室とかランニング教室とかいうようなことをう視点ではないかもしれませんが、たまたま亜やったりしています。

細亜大学の栗田先生がいらっしゃったので、武少年野球教室をやると、あの辺の多摩のリト

蔵野市方式とか、さまざまなことがあるので、ルシニアリーグという、中学生の野球チームが地域貢献といいますか、大学の、社会貢献をどありますが、練習場所がない、試合会場がない

うするかというのがいつも言われるのですが、という、公園でキャッチボールをすると怒られ何かしていらっしゃる事例をご紹介いただける時代ですので、野球のできる場所を求めてい52

Ｊ ありがとうございます。

るので、やはり施設が整っている大学、そういう意味では本学も人工芝のすばらしい野球場

子供のころはＩＣＵでザリガニをとったり、を持っていますので、そういうところを提供す

亜細亜大学のグラウンドで野球をさせていたるような話を今進めています。

だいたり、またさまざまな行事に遊びに行った

それから、東京は災害がいつ起こってもおかり、獣医生命科学大学では馬に乗せていただい

しくないということがありますので、防災に関たりしたのですが、今のお話を伺うと、そういして別途、武蔵野市と武蔵野消防署と武蔵野警

う大学の中のネットワークが形成されている察と本学で大規模災害時の協力に関する四者ということですね。役割分担で、地方都市と似協定を結びまして、今年から毎年防災訓練を始たような形の構図もあるということなのでしめるのですが、そこに地域の方も加わっていたょうね。

だいて、武蔵境エリアの防災の一つの拠点にな大学の役割として地域から求められるもの

ろうということで、この地域防災ネットワーク

として、もちろんそういうこともあるし、またにも大学側が役員として参加させていただい

年配者、先程の高齢化した団地の中の人達に対ております。

する見守りもあるかもしれません。

一応市のほうで三鷹地区に災害ボランティ

また、社会人的な学生を受け入れる形のようアセンターを置く予定があるのですが、吉祥寺になると、市民講座のようなものとか、さまざ地域と武蔵境地域にはまだないのですが、大学

まやっていらっしゃるということで、似たようは非常に施設が整っており、ボランティアのマなアイデアがあったら、また勉強させていただ

ッチングスペースは大学の中で十分できます

こうと思いますので、よろしくお願いします。

ので、吉祥寺エリアは成蹊大学、武蔵境は亜細ありがとうございました。

亜大学ということで、本日は獣医生命科学大学の学長もいらしていますが、その辺りと協力し鈴木 そのほかいかがでしょうか。あるいは、て、いわゆる地域防災、コミュニティ防災の中今のご質問あるいは返答に対して、「うちではに非常に重要な役割を果たそうとしています。

こういうふうなことをやっている」というよう

やはりすぐ北側にかなり高齢化率の高い団なことでもありましたら、どうぞシェアしてい地がございますものですから、そういうところ

ただきたいと思いますが。いかがでしょうか。

で若い大学生さんとか近くの都立高校の学生

お時間があと４～５分ございますので、ここさんと一緒に防災訓練をしますと、お年寄りはで聞いておきたいということがございました「こういう若い人が助けに来てくれる」とやはら、どうぞ。

り安心されますね。そういうようなことがあってという、その辺に力を入れているところでご

Ｌ

ざいます。

すが、タイでもナンバーワンだということで、

53

先ほどランキングを目指すということでアジアそれから世界のというトップランキン

たくさんするということだと思います。というグを目指して大学づくりをされていくというのも、自身と世界というのを分けることはできところについてですが、私の発想だと、そうすません。より世界が小さくなって密接につながると自分の大学の個性がなくなっていくのでる中で、それを分けることはできなくなっていはないかという意識があるのですが、先程ウドるからです。そういった切り分けができないのム学長がおっしゃった教育、研究、社会貢献、で、コミュニティだけのためとか、あるいはタ

それからマネジメントという、このいろいろなイといった一国だけのために何かをするとい分野での活動ということの真ん中に、コアの価うことはできないと思います。

値というふうな表現をされておりましたが、そただ、その包括的な大学、そして専門的な大のコアの価値というのを例えばどういうふう

学という点についてマヒドン大学は総合大学にとらえていらっしゃるのか、ちょっとお尋ねです。ただ、世界クラスの大学になるためにはしたいと思います。

フォーカスが必要です。焦点を定めることが必要です。自分の強みが何かということを考えて、ウドム 世界クラスの大学になるという、このこの２つのバランスをとらなくてはいけませ

考え方というのは、単に卓越した大学になるとん。

いうことだけを意味しているのではありませ我々の場合は医学とかそういったところにん。世界クラスの大学になるためには地域社会強みがありますが、ヘルスケアとか医学だけをとグローバル社会と両方に裨益するようなこ見てそれだけに注力するのではなくて、それをとをしなければいけません。そうでなければ達強みとして意識して、例えばほかの工学とか、成はできないと思います。

そういったところにも広げていくということ

先ほどご質問があった、大学がコミュニティです。我々の大学はバイオメディカルエンジニのために何をしているかということでしたが、アリングにおいても非常に有名です。２つの大本当にそれは大切なことだと思います。コミュ

きな大学、医学校とも一緒にやっておりますの

ニティのためになること、地域社会のためになで、新しいデバイスや機器を作る、あるいは病ることをしなくてはいけません。その一つのプ院における物流やロジスティックスのために

ロジェクトが大きな価値を生み出し、それが国なるようなことをして、あるいは研究所が価値のために、ひいては世界のためになるようなこを置くようなことに対して我々も活動できるとにつながっていくのではないでしょうか。

からです。

私が指摘したいのは、世界一流の大学になるですので、グローバルに物事を考える必要がというのは、自分のその決意を損なうことではありますが、地域と国に、両方に裨益するようなく、あるいはユニークさを失うことではなく、なことをしなくてはいけません。

より強く、そして地域社会のためになることを54鈴木 時間がちょうどまいりましたので、まだフロアからいろいろご質問いただけるかと思いますが、これくらいでこのパネルディスカッ
ションを終了させていただきます。
お三方の先生、ありがとうございました。どうぞ拍手をお願いいたします。

55

56

【閉会挨拶】
佐藤 光史
大学基準協会理事
工学院大学学長

司会 それでは、最後になりましたが、大学基いただいております。そのことに私自身いつも準協会の理事で工学院大学の佐藤光史学長よ

勇気づけられて、本日もこのセミナーに参加さり閉会のご挨拶をお願いしたいと思います。

せていただいたところでございます。
永田会長からもお話がございましたが、高大佐藤先生、お願いいたします。

接続、それから社会からの要請や期待というの佐藤が今大学に求められているということでござご紹介賜りました工学院大学の佐藤でいます。ぜひとも高校の皆さんや、あるいは社ございます。
本日は第４回の学長セミナーにお集まりい会の皆さんともいろいろな意見交換をさらにただきまして、改めてお礼を申し上げたいと思深めていくことによって、日本の大学がより成います。また、タイのウドム・カチントン先生

長できるのではないかという思いを今日も持並びに東京工業大学の三島先生、そして亜細亜

ちながら、この閉会のご挨拶とさせていただき

大学の栗田先生、各先生方の大変本質的で示唆たいと思います。
本日はお忙しい中お集まりいただきまして、に富むご講演を拝聴することができました。先ありがとうございました。

生方に篤くお礼を申し上げます。
私もこの学長セミナーに何度か参加させていただいておりますが、いつも感じますのは、
設置の形態あるいは規模の違いによりまして、
やはり大学ごとに随分違う点があるのだという認識を強めながら拝聴することが多いわけでございます。
ただ、その中でも本日最後のプログラムであった鈴木先生のモデレーターによりますパネ
ルディスカッションで感じたところといたし
ましては、やはり学生の夢や未来、将来を預かっている学長たちが、前向きにいろいろなことを進めていくという姿勢をいつも感じさせて57