学部等

令和２年度

重点目標との関わりについて「ICT の活用」
取組

具体的な内容取り組みの経過保 育 活 動 ・歌や季節行事の言葉等の動画を作成し、 ・季節や行事の言葉等の動画を作成

幼
稚
部

全体

幼児や保護者に手話、指文字を覚える機会

し、毎月学校ホームページに更新しを作る。

た。家庭や学校で活用し言葉や手・季節行事のパワーポイントを作成し、幼話、指文字を覚えることができた。

児への事前の説明等で活用する。

・個別指導時と発音練習時にオンテ・自立活動（発音）やリズム遊び等でオンテナを使用し、発声や声の大きさ等のナ等の機器を活用する。

確認をした。
・各教科、読書の時間、同時法の日、児童集会、行事の事前・事後学習等、様々な学習の機会で ICT 機器を活用している。また、10 月に導入されたデジタル教科書も、今後は活用する予定である。
・１組では、ローマ字の学習と併行
してワープロソフトなどを使った
日本語入力を学習している。また、高学年１組では、スクラッチを使ってゲームを作成し、プログラミングの基礎を学習している。２組では、ペイントを使って、マウスの操作とコマンド操作の学習をしている。
・音楽において、音の有無や様々な音の長さ、リズムや拍子などを光や振動の機能で伝えて、音感、リズム感を意識しやすい工夫をしている。

学習活動

・様々な学習において、パワーポイントや全般

動画ファイルなどの視覚教材をパソコンやタブレットを使って投影し学習効果を高める。
・プログラミング教育として、児童が情報機器端末に触れて積極的に利用できる機会

小学
部

を設定し、児童自身が機器を適切に活用できる力を養う。
・音楽の授業の中でオンテナを活用する。

学習活動
全般
各教科

中
学
部

自立活動
各教科等
を合わせ
た指導

・学習内容に関する画像、動画を提示し学
習効果を高める。
・発表の際に拡大投影機を活用。
・資料をモニターやタブレットで提示する。生徒のレポートをＰＣやタブレットで作成。プレゼンの際にパワポ資料を作成し使用。
（国語）・タブレットやオンテナ等の ICT 機器を活用する。音楽ソフトウェアなどを用いて指導の効率化を図る。(音楽)・単語の意味４択クイズのアプリを利用し単語の定着を図る。
（英語）・口形を写した画像を見て、口形を読み取る練習に活用。
・行事の事前や事後指導でのプレゼンソフ
ト、写真のスライドショー等の活用。
（生活46

・パソコンやタブレット、モニター等を使用し、視覚情報による学習内容の定着を行っている。
（例：行事等の事前・事後学習にパワーポイントを使用。単元の導入時に写真、動画等を提示し興味関心を高めている。制作過程の時間短縮動画を提示し制作の見通しをもたせている。事前準備した板書をモニターに提示。
）
・Ｂ組では、キーボードを使ってひらがな入力することで、キーボードと画面の関係を学習している。

高
等
部

単元学習）

・インターネットで情報を集めてプ・日記をワープロソフトでデジタル化し印

レゼンテーションソフトにまとめ刷。
（日常生活の指導）たりできるようになってきている。

学習活動

・文字、図、写真などの視覚情報をパソコン

・各教科の授業でパソコンやタブレ

全般

やタブレットで提示し、理解を深めたり定ットを使用し、学習内容の定着を図着を図ったりする。

っている。
（例：授業や行事の事前学

各教科

・職業科（工業・家庭）の専門的な内容や実習にパワーポイントを使用。導入や総合的な技の指導で動画を活用する。

復習等で図や写真を提示し興味関

探求の時

・調べ学習でインターネットを活用して情心を高めている。板書を事前に作成

間報を集めさせる。また、メディアリテラシし、画面で提示。）

自立活動

ー、情報の取捨選択の力も養う。

・職業科では、動画を視聴すること・プレゼンテーション資料の作成や発表をで学習内容の理解や実習・作業の効

通して、生徒の情報発信の力を養う。

率化につながっている。
・インターネットで情報を集めたり、プレゼンテーションソフトでまとめたりする力がついてきた。

舎

日常生活

・余暇活動などの生活場面や高等部生を対・スマートフォン等を持参している全般象とした社会自立学習などの学習を通じ児童生徒を対象に、基本的使用ルーて、スマートフォンやタブレット等の適切ル確認に加えて、各自のレベルに合な使用方法や使用時間を、生活実践の中でわせた個別の使用時間や使用方法習得する。

について 10 月末時点で確認し、部

務部

内で共通理解した上で指導に当たっている。

「読書指導の充実」
取組

具体的な内容取組の経過

保 育 活 動 ・週 1 回の図書室利用を継続し、絵本に親 ・季節や行事に合わせた絵本や大全体しむ機会を増やす。

型絵本の読み聞かせを継続した。

幼稚・南図書館の絵本の貸し出しを利用し、い教室に掲示することで、その日にろいろな種類の絵本に触れる。

読んだ本を保護者に伝達した。

部

・保護者に図書室の利用の方法を説明した

・南図書館の本を有効活用し、日々り、図書室の利用を促したり、おすすめのの読み聞かせで利用した。

本を紹介したりすることで家庭でも本に親・図書室利用時、幼児が好きな本をしめるようにする。

選ぶだけでなく、教師が季節や行・いつでもすぐに絵本が手に取れるよう事、話題になったテーマに関するに、教室や廊下に本棚を設置し、季節や行本や読んだことがない分野の本を事のなどに合わせた絵本を置く。

幼児にすすめることで、興味や知識を広げるようにした。

47

学習活動全・宇都宮市南図書館からの貸し出し本を活・季節や行事に合わせた貸し出し

般用して読書欲を喚起する。

本を読書コーナーに陳列して、読・年４回実施される「読書の時間」をさら

書を楽しめる場を設けている。

に充実させる。

・新たに読書に触れられる時間を・配布物や掲示物などを活用して、おすす設けた。20 分休みや集会を利用しめの図書などを紹介する時間を設ける。

て、自由参加型の絵本の読み聞か・朝と帰りの時間に読書タイムを設けて、せの時間やお薦めの本を紹介する

継続的に読書を実践する。

時間を作って、本に触れる時間、読小学
部

書のきっかけとなる時間を増やしている。
・読んだ本の感想を葉っぱの形のメモに記入して、読書の木を掲示
し、読書欲を促している。
学習活動全般

中 休み時間等
学部

・授業内容に関連する図書の紹介（音楽の鑑賞活動の際に題材に関する物語や作曲者の伝記など図書室にある本の紹介を積極的に取り入れるなど）
・読書ノートの活用し、月に一回程度クラス内でおすすめの本を紹介する。
・業間や昼休みの読書を励行（本を借りられるようにする）。
・下校前に読書の時間を確保し、読書の環境を整えるため教師も読書する。
・宇都宮南図書館巡回サービスの利用。

読書の時間

高
等
部

・古典の授業で捕捉資料として蔵書を使用し関連書籍を紹介した。
・音楽で作曲家への伝記や楽曲の物語について書かれた本を紹介した。
・総合的な学習の時間に本を用いて調べ学習を行い、新聞を作成した。
・放課後１０分間は静かに読書に取り組む環境を作り、ほぼ毎日実施した。
・Ｂ組については、週１回図書室から一人３冊借りている。業間も読書の時間を確保し、名称、評価を読書ノートに記録している。

・時間を明確にし、全クラスで「読書の時・教員も率先して読書を行い、「読間」に取り組む。

書の時間」を確保している。生徒の・教員自ら「読書の時間」に本を読む。

読書量は確実に増えている。

・図書室を利用する日時を設定し、様々な・図書室を利用する日時を設定し、本に触れる機会を設ける。

様々なジャンルの本に触れる機会

・読んだ時間やページを記入できる「読書を作っている。

カード」を作成し、登校後の時間（～8：45） ・「読書カード」や「読書ノート」
学習活動

や家庭での読書も促す。

を記入する習慣がついてきた。

・読み終えた本を「読書ノート」に記録し、 ・「読書ノート」を使い、本を紹介
家庭学習

定期的に紹介し合ったり感想を発表し合っし合うことで、読書の幅の広がりたりする機会を設ける。

が見られる。

・語句の読み方や意味、手話などを確認し、 ・「ニュース調べ」を継続して行っ語彙を増やしたり定着を図ったりして、読ている。最近起きていることに関解力の向上につなげる。

心をもつとともに、正しい文章を・毎日、「ニュース調べ」の宿題を出し、興読んだり、自分の考えを書いたり味のある記事を読んで内容をまとめたり感する良い機会になっている。

48

想を書いたりする経験を積ませる。

舎
務
部

日常生活全

・居室内で過ごす時間の増加にともなって・テレビのデータ放送を使ったニ

般

生じた日課の隙間時間を、有効に活用する

ュース調べと朝の会での発表といため、寄宿舎生や保護者に向けて積極的にう週番活動が実施できなくなった

読書を薦める。

代替として、学校から下野新聞を・卒業後の生活を見据え、趣味の獲得の観

毎日夕方に借用し、共有スペース

点から地域の図書館の活用方法について保で閲覧できるようにした。これに護者や寄宿舎生に紹介する。

より、寄宿舎生が活字でニュースに触れる機会を確保することができた。
・社会自立学習「趣味の獲得」として「読書」と「正しいインターネッ
トの接し方」について実践の中で学ぶ機会を提供している。

49

校務分掌部

令和２年度

重点目標との関わりについて「ICT の活用」
係名や活動名
乳幼児教育
相談

具体的な内容取組の経過・乳幼児に音への気づきを促すために、
ontenna などの機器を用いて相談を行う。
・絵本をスキャナーでデータ化し、画面に大きく映しながら読みきかせを行う。

・９月より相談が再開され、人数等を制限しながら行っている。目標への取り組みについては、今後状況を見ながら実施していく。
・小学生低学年グループ学習
で、スライドや書画カメラを使用して、児童が注目できるよう配慮した。
・小学生高学年、中学生グルー
プ学習で、音声認識アプリや筆談アプリ ZOOM などの紹介や体験を行い、情報保障の方法に関する知識が拡がるよ
う指導を行った。

支 通 級 に よ る ・グループ学習の授業等で、スライドを効果的援 指導に使用し、児童生徒が興味関心をもてる分か部
りやすい授業を展開する。小学生高学年や中学生では、アプリを使用した音声認識や筆談などのコミュニケーションの方法を紹介し、情報保障の方法に関する知識が拡がるよう指
導する。

教科等指導

図書館係

学 自立活動・聴習 覚学習係指導部

交流・人権係「各教科におけるＩＣＴ機器活用状況の取り

１学期に行った教科研のまとまとめ及び職員への周知」、「ＩＣＴ委員会とめを行った。今後職員に周知の課題等の情報の共有」
・職員間でチームズを利用し、円滑な情報交換を図る。
・本の内容紹介の際にスライドや書画カメラ
を有効に活用し、内容を捉えやすくする。

する。
・連絡事項はチームズを使用して共有している。
・小学部の読書の時間において PC やモニターを使用した授業を行っている。
・補聴援助システムについて係内で知識・理解 ・係内や各学部で補聴援助シを深め、学部会で周知する。
ステム「ロジャー」についての・補聴援助システムの導入に向けて、体験の実 共通理解を図った。
施や購入を進め、体験の感想（児童生徒・教師） ・「ロジャー」の全学部での体を取りまとめ、次年度に引き継ぐ。
験を進めているところであ・自立活動で使えそうなアプリケーションソ る。また「ロジャー」機器の購
フトの情報を収集、係内で共有し、先生方に紹 入も進めている。
介をする。
・係内で発音指導プログラムのソフトを紹介した。今後先生方に紹介する。
・交流の事前事後指導においてパワーポイン ・現在のところ、新型コロナウ
トや活動場面の写真・動画等を活用する。
イルス感染症の影響で、交流
および共同学習が実施できていない。今後、実施予定の交流で取り組めるように努めたい。

50

生 生徒指導
徒
指
導

進
路
指
導
部

・未実施。今後、実施する。

・未実施。実施に向けて検討中。
・交通情報をスマホで入手すスクールバる方法を PC で検索してまとス
めた。
・チーム発表を、パワーポイン
児童会・生徒トを用いて行った。
会活動
・生徒会で、ICT 機器を活用して、アンケートの作成や標語募集などを行った。
・合同チームとのコミュニケーション、ミーテ ・今年度は、合同チームの活動
部活動
ィングに活用する。
は実施できていない。
・プロ選手の動画を見て、技術の向上を図る。 ・正しい走り方の動画を見な
がら、ダッシュを行った。
・進路講話
・講師がパワーポイントを活用して写真や絵、 ・今年度は実施できず、次年図などを多く用いて説明にあたっているた 度、取り組んでいきたい。
め、児童生徒にとってはわかりやすい内容となっている。
・職場見学（重）事前学習にパワーポイントで写真やイ ・事前学習でパワーポイント（中・高・中 ラスト等を提示し、見通しを持ちやすくする。 を使用することで予定や見学
高重）
また、インターネットで見学先の調べ学習を 先に見通しをもって参加でき行う。
た。また、インターネットを使用して調べ学習を行ったこと
で必要な情報を自ら探すことができた。
（高）事前学習においてパワーポイントを用 ・今年度は実施できず、次年
いて企業の紹介や先輩の様子などを生徒に伝 度、取り組んでいきたい。
えることでより身近なこととしてとらえさせる。
・ 産 業 現 場 （高重）事前学習時にパワーポイントで写真 ・事前学習で昨年までの実習
等 に お け る 等を提示し、見通しを持ちやすくする。壮行会 の写真などをパワーポイント
実習（高重） や報告会の生徒発表資料をパワーポイントで 資料として出すことで視覚的自ら作成することで見る人のことを考えた資 にわかりやすく提示できた。
・ イ ン タ ー 料作りや発表を行う。
また、発表資料作りを通して
ンシップ
パソコンスキルを身に付けるとともに見る人のことを考えた発表や資料作りの工夫を行（高通）インターネットを使用して生徒が実 えた生徒もいた。
習をさせていただく企業の概要や沿革、社風 ・インターンシップに臨むになどを調べることで事前学習の一助としてい あたっての準備ができ、履歴る。
書記入や面接準備につなげら
れた。
教育相談

生
徒
指
導
部

・行事に関係のあることばや、行事の内容に関する動画を作成し活用する。
・インターネットを安全に利用するために気をつけることを説明する教材を、ＩＣＴ機器を使って作成し活用する。
・登校が難しい生徒に対して、ＩＣＴ機器を活用してコミュニケーションをとる。
・交通情報等をスマホで入手する方法を説明する教材を、ＩＣＴ機器を使って作成し、活用する。
・生徒全体に周知したい情報の発信や啓発活動などを、ＩＣＴ機器を使って行う。
（①教室
で見られる動画を作成する ②ＰＣを使ってポスターを作成する など）

51

・進路学習
（高）

・進路の時
間

・福祉に関
する職員研
修
PTA 係
総会決議、保
護者アンケ
ート 等

渉
外
部

教育計画
情報・視聴覚

教
務
部

朝の手話研
修

研 職員研修修部 全日聾研・パワーポイントの使用で卒業後に必要となる内容を写真や図などでより具体的に提示し、理解力向上につなげている。

・学習時には画像を注視し、パワーポイント資料にメモを取るなど集中して取り組んで理解を深められていた。
（中）高等部の学科説明時にパワーポイント ・高等部の授業の写真をパワ
で写真等を提示しわかりやすくする。
ーポイントで提示することで分かりやすく集中して見てい（小）パワーポイントで言葉を視覚的に提示 た。
し写真も入れてイメージを持ちやすくする。 ・パワーポイントの使用により児童が集中して話を聞くことができた。
・講師を招いて Zoom を使用した研修。
・三つの会場に分けて Zoom を使用し、密にならないよう配慮し、研修を計画し実施する予定。
・一斉メールのアンケート機能やホームペー ・休校の影響もあり、総会は一ジの掲示板を活用し、情報の伝達や集約をス 斉メールの機能を活用して書ムーズかつコンパクトに実施する。
面決議を実施した。
また、保護者宛て通知をＨＰにも載せることで啓発を図った。
・保護者が集まる会議では、紙の掲示物をすべてデータ化
し、モニタ活用することで経費節減と作業効率が上がった。
・各学部や寄宿舎においてＩＣＴの活用を積 ・引き続きそれぞれの学部・寄極的に働きかける。
宿舎の取組を推進していく。
・ＰＣや視聴覚機器等の使い方の研修、ＩＣＴ ・ＩＣＴ機器（ｉＰａｄ、ｗｉ機器に関する個別の相談対応を行う。
ｆｉ等）の使い方について相・アプリのインストール、動作確認、使い方の 談対応を行った。
説明、マニュアルの作成等を行う（ｉＰａｄ、 ・アプリ（Ｚｏｏｍ、ＹｏｕＴ
ｚｏｏｍ、ＹｏｕＴｕｂｅ等）
ｕｂｅ等）の動作確認を行い、・データ作成時や印刷、保存データ関係の相 マニュアル作成や操作説明を談、セキュリティ設定等に対応する。
行った。
・データ作成や大判印刷等の相談対応やセキュリティに関する啓発を行った。
・担当者の手話がどの席からも見やすいよう ・９月に、ZOOM から Teamsに、ZOOM を活用して動画をライブ配信し、 に移行した。円滑に運用中。
自席の PC で閲覧できるようにする。
・センター研修を始め、データ配信による研修 ・希望研修については、今のとを積極的に本校教職員に周知し、その参加方 ころ申込なし。周知は順調で、法について支援する。
センター研修も順調。
・オンライン開催の埼玉大会において、分科会 ・情報係と連携し、県教委と相の運営を円滑に行うとともに、本校教職員が 談しながら最善の校内環境をできるだけ多くオンライン参加できるよう 整えた。オンライン上のデーに、環境を整える。
タを活用し積極的な参加が見

52

給食係

健
康
指
導
部
防火防災係
環境安全係
保健衛生

・新型コロナウイルス対策啓発ポスターを随時更新しながら校内に掲示し、読む力を身につけるとともに新しい生活様式を身につけることができる。
・読書力「かきくけこ」を浸透させる。健康指導部の掲示物の中にスポンサーのように「読書の力」【○
か く力が身につく○
き ょうようがあふれる○
く いずに強くなる○
け んこうになる○ことばがふえる】を広告する。
・読書をするとこんなに効果があるんだと理
解させ、本を読むきっかけとする。
・時々あいうえおも掲示する。
・ホームページを活用して簡単レシピや食育に関する情報を発信する。
・パワーポイント等で、食育講話教材を作成
し、視覚的に理解しやすい工夫に取り組む。

「読書指導の充実」
係名や活動
名
乳幼児教
育相談

具体的な内容取組の経過

・年齢や季節にあった絵本を選択し、読み聞かせを行うことで、様々な絵本にふれる機会を増やす。

・グループ相談では、２才児が興味をもてそうな動物やだる
まさんシリーズの読み聞かせを行った。
・個別相談においても、秋のぶ
どうやりんご等の絵本を選
び、本に親しめるように工夫した。
・日記文の指導において、児童生徒の課題点を把握し、基本的な文の表記の仕方や適切な状況の説明、豊かな表現方
法などを指導した。
・課題に出した「読書感想シート」や「おすすめの本」について教師とやりとりした
り、発表する機会を設けたりして読書への意欲が高まるよう指導した。

支援
部 通 級 に よ ・日記の指導を通して適切な文の表現方法を身る指導に付けることができるよう支援する。
・児童・生徒の語彙力、文を読み取る力の実態を把握し、課題となるところを指導、支援する。
・読み聞かせや読書感想文の指導を取り入れた
り、読書感想シートを課題に出したりして、本に親しむ習慣や意識づけを図り、読解力や表現力の向上を図る。

教科等指
導係

られた。
・高等部の生徒にポスターについて聞いたところ、新しいポスターを掲示された直後は目を通すが、一度読んでおしまい。といった感想が多かった。へぇ～と思ったこともあった。

・図書館教育係と連携し、総合的な学習の時間

・中学部で図書を利用した調で、調べ学習等に使用できる図書の紹介及び使用 べ学習を実施している。係会
例を周知する。

で紹介し、その後は学部ごとに紹介する予定。

53

図書館係

学
習
指
導 聴 覚 学部 習・自立
活動係

交流・人
権教育係

生
徒
指
導
部

進路

児童生徒
会

高等部

指導
部

渉 研修部に外 よる研修
部 会他

教
務

教育計画
係

・宇都宮南図書館の巡回サービスを利用し、様々 ・幼稚部において月１回程度な本に触れられるようにする。
利用している。
・図書便りを毎学期作成する。新着図書やおすす ・春号、夏号を発行した。今後めの本を紹介し、読書意欲の向上を図る。
は 2 学期に秋号、3 学期に冬号
・読み聞かせ（幼）、読書の時間（小）（中・高） を発行予定。
を継続し、徹底することで読書習慣に定着を図 ・各学部で実施できている。
る。
・各学部での指導をとおして、語いの拡充や文法 ・各学部での指導について、今等の習得を図り、読み書き能力を身に付けて様々 後情報収集を行う。
な本を読むことができるよう支援する。
・係内で情報交換し、その後先・発音練習や言葉の学習教材として適した本を 生方に情報提供していく。
紹介し、活用してもらう。
・人権に関する本を、各学部に紹介したり、図書 ・各学部で、図書の選定をし係と連携し必要な本を図書館に配置してもらっ た。今後、紹介文を作成し、12たりすることで、幼児児童生徒の人権に対する意 月の人権週間で校内に配置を識を高める。
する。また、南図書館の本の貸し出し制度を利用し、人権に関する本を紹介してもらい閲
覧できるようにする。
・大型絵本を選ぶにあたって、・誕生会で大型絵本の読み聞かせを行う。
・児童集会で先生のおすすめの本を紹介する時 子どもたちとやりとりしなが間を設けたり、掲示板などで本の紹介をしたりす ら進めることで、楽しめるよ
うに工夫している。
る。
・中止になっていた児童集会
・図書委員会で、図書紹介のポスターや委員会だが、11 月から実施になるので、よりなどを作成し、掲示・配付をする。
そのときに読書指導を行い、おすすめの本の紹介を行う予定。
・進学、就職に関する冊子、書籍を紹介（高等部 ・現在、高等部では、進学、就廊下など）し、その中から自らに必要な情報を主 職に関する冊子については個体的に選びとる態度を育成するとともに進路選 別に対応している。
択に役立てる。あわせて、南図書館の貸し出しも活用する。
・子どもの読書活動の重要性や意義について理 ・コロナの影響で校内研修は解できるような研修の機会を設け、家庭内で子ど 中止
もが読書に親しむことができるように積極的に ・真岡図書館の方の記念講話
働きかける。
を聞く機会があったが、その外部研修も中止となった。
・各学部や寄宿舎において読書時間の確保や図 ・引き続きそれぞれの学部・寄書の活用が図れるよう働きかける。
宿舎の取組を推進していく。

部
研
修

同時法研
修

・第２回同時法研修会において、講義の同時法について広く扱うが、その中で、読書指導について
も触れる。

給食

・新型コロナウイルス対策啓発ポスターを随時更新しながら校内に掲示し、読む力を身につけるとともに新しい生活様式を身につけることができる。

部

健 保健衛生康

54

・第１回研修会において読書指導について触れた。第３回においても読書指導を扱うことを検討中。
・ソーシャルディスタンスを保つ。マスクをつけて会話する。給食、はみがきでの注意事項を守る。３密を回避するな指・読書力「かきくけこ」を浸透させる。健康指導 ど、新しい生活様式を意識し導部の掲示物の中にスポンサーのように「読書の て守っている。
環
境
安
全
部
力」【○
か く力が身につく○
き ょうようがあふれる ・絵本に出てくる食材や料理係

防火防災

く いずに強くなる○
け んこうになる○
こ とばがふ が給食に出る日には、その絵○える】を広告する。
・読書をするとこんなに効果があるんだと理解させ、本を読むきっかけとする。時々あいうえおも掲示する。
・「おいしい読書」をテーマに、絵本や本の中に出てくる食材や料理を給食の中に取り入れる。本の中に出てくる食材や料理を実際に目にする（食べる）体験を通して、読書をしながらイメージを膨らませ、本を楽むことができるように働きかける。

55

本を食堂の入口付近に掲示して読書とのつながりを意識できるようにしている。

「研究報告」へ

感想、質問

感想

●各部，各分掌における「ICT 活用」に関する重点目標と 関わりが，細かくまとめられており大いに参考になるも であった。同時法に関する資料も大変勉
強になりました。
●学校運営 活性化にあたり、校務運営計画 見直しや授業時数計算 定着、部活動時間等 見直し等、多面的な角度から改善を図っておられることに感心しました。
●重点目標を校務分掌でも取り組むこと 、とても参考になりました。ありがとうございました。
●髙野先生 「聾教育に先入観がないことを長所としてとらえる」とおっしゃっている。こ 発想がとても大切である考えている。「学校経営上 課題と実践」にそ 具体が明確に記載されている。他校に 大いに参考になる で ないだろうか。
●素晴らしい資料をいただきありがとうございます。「同時法」について改めて勉強し直しました。
●貴校で 学校経営上 課題と改善が迅速にされている。本校でも似たような事例があり、大変参考になった。
●本校 、口話法 創始者 一人である西川吉之助先生による創設された学校です。
現在 、音声、文字、手話、指文字等多様な方法で意思 伝達をしている状況であり大変興味深く読ませていただきました。
●同時法 パワーポイント資料を拝見して、同時法 成り立ちと活用、現状について知ることが出来ました。貴重な資料をありがとうございました。
今後 課題 同じだと感じました。学級 人数が少なく集団で 学びが難しいことや、ろう者として 自己肯定感を育むことについて、県内唯一 聾学校として 使命を教職員が意識した学校経営をしていきたいと思います。
●栃木県立聾学校 かつて伺ったことがあります。そ 際にも同時法について丁寧に教えていただきました。学校 もつ特色である取り組みをしっかり継承しつつ、今新しい時代 聾教育に求められていることを踏まえた学校経営について 報告 、大変参考になりました。多く 資料をありがとうございました。
●多角的な視点に立った学校経営 取組が、とても参考になりました。共通 目標を、学部だけでなく、校務分掌部にもおろして 取組も目から鱗でした。
●重点目標を中心とした学部・分掌 取り組み 記録 大変貴重な資料で、是非参考にさせていただきます。
●「指示待ちになりがちである」という言葉に共感です。私もこ ことを指摘しています。社会参加・自立に向けた縦軸をしっかりと捉える視点が必要と思います。旧態依然とした体制へ 切り込み、本当にご苦労様です。高野校長先生 パワーを感じました。ありがとうございます。
質問●１県１校 聾学校における人事異動
いただきたい。

ご回答

課題やそれに対する工夫点を教えて 栃木県に 1校目4年、2校目4年、そ 他8年 ルールがあり、そ 中で専門性を保つこと 難しい。県に 例外的に再着任をお願いしたり、本校で講師経験があり正式採用された教員や本校経験 ある再任用者 着任で専門性 維持を図っている。
遅れ

原因が注意欠陥や他動等ADHD様実態に起因する面が有り、高学年になっ●低学年で軽度 遅れがあるが、通常級に入級する事例で、高学年で学年相 て集中力がついてきたこと。4年で通常級に入級した（1クラス3名）が５，６年から 他
応教科学習が可能になっていると言う記述があり、そ 要因についてお教えい 児童 転出により１人学級になり、本児童 実態に応じた授業が展開できたこと。寄
宿舎生であり、下校した後も宿題等で積み重学習ができたこと。 ３つが要因とし
ただきたいと思います。
てあげられる。

●今年度、朝 打ち合わせでＵＤトークを活用しておられると ことですが、ライセンス契約によるも であれ 、県費で 予算措置がなされている でしよ 今年度 試行であり、無料であるが、来年度県費）で 予算措置 得られていない。
何とか学校 予算（PTA 後援会費等、県費でない予算）で継続できるように検討中
うか？ また、予算措置によるも であれ 、次年度以降も継続的に活用が可 である。再来年度 是非、県費 予算を獲得したい。
能な 状況にある でしょうか？
●「重複障害学級入級基準 見直し」について。「言葉 習得 遅れ」につい言葉 習得 遅れ 発達障害による要因も可としている。発達障害 状況 自閉症て 、併せもつ発達障害による影響もあると思いますが、それも含めて「可」と スペクトラム、ADHDと様々であり、実態に応じた支援が大切である。
されている でしょうか。
●高野校長先生 改革 。「働き方改革」にもつながっていると思いますが、業務量削減など取り組んでいることや今後 計画について教えてください。
ご所感
大変雑 くな資料、発表だったと反省しているところですが、お目を通してくださりあり
がとうございます。栃木県でも1月からやっとGIGAスクール構想で幼児児童生徒に一人一台タブレットが配布されました。若い教員 中に 、スマホで演習問題を作り、宿題として出している教員もいてICT化が一気に進む で 、と期待しています。一方、充分活用できていない部分もあり、ソフト 充実、研修などこれから新たな課題が山積みだと感じています。

56

本校職員 大変熱心であり、教材研究に時間がかかり勤務時間 短縮化に まだ、結びついていない。しかし、最近タブレット 導入等、ICT化が進み、教材 共有化が進んだことで業務量 削減が進む で ないかと期待している。

提案３「新しい時代の聴覚障害児教育を目指した本校の特色ある学校づく
りをすすめるために～学校運営協議会の取組より～」
芦田１

雅哉（京都府立聾学校）

本校の概要
本校は、明治 11 年に「京都盲唖院」として開校した。明治 22 年には京都市に移管され、大正 10 年の「京都市立盲学校」「京都市立聾唖学校」としての分離独立を経て、昭和６年に「京都府立聾学校」となり現在に至る。本年度は開校 142 年目を迎えた。また、昭和 27 年には府北部の舞鶴市に「京都府立聾学校舞鶴分校」を開設し、北部地域の教育保障を担っている。
本年度は本校 62 名（幼稚部 19 名、小学部 18 名、中学部 11 名、高等部 14名）、分校 10 名（幼稚部２名、小学部８名）が在籍している。

２

発表の趣旨
本校は、平成 24 年には専門学科（情報科・京都アート科）の開設等による高等部学科再編を行い、また平成 29 年度からは文部科学省「特別支援教
育に関する実践研究充実事業」によって授業改善に積極的に取り組むなど、保護者・地域の期待や時代にニーズに応える教育の充実を図ってきた。一方でここ数年は、本校・分校ともに在籍数が減少してきている実態がある〔資料Ⅰ〕。特に、高等学校における特別支援教育の広がりや、「高等学校等就学支援金制度」などの影響によって高等部生の減少が目立つ。
そういった現状や課題を教職員で共有するとともに、教職員の学校経営への参画意識を高め、これからの時代に求められる特色ある学校づくりに全体で取り組むために、今の本校の良い点・できている点、改善・見直しが必要な点と方策を個々の教職員から『私からの提案』として意見集約し〔資料
Ⅱ〕、それを踏まえて、当面の学校経営のビジョンや方策をまとめ、提示した〔資料Ⅲ〕。コロナ禍ではあるが、できるところから取組を進めている。
ここでは、その中から新しい時代に求められる本校の特色ある学校づくりで重要と考える「学校運営協議会」の取組について報告する。

３

学校運営協議会を生かした教育の充実と学校経営の活性化
京都府立学校（高等学校、特別支援学校）では、令和元年度より学校運営
協議会の設置が始まり、本校は初年度（３校）より取り組んでいる。なお、
令和３年度からは全校で設置することが決まっている。

本校では、①学校所在地域、②個々の居住地域、③聴覚障害児・者や関係者が繋がる地域を幼児及び児童生徒にとっての「地域」として考えている。
学校運営協議会では①と③の地域を重視して取り組むことにした。
委員は校長も含めて９名選出し〔資料Ⅳ〕、会長は有識者委員に依頼し、承認を得た。学校評議員からの継続として４名を選出したが、学校所在地域との繋がりを重視し、近隣小学校の校長と同校 PTA 会長にも委員に加わってもらった。そのことによって、協議会運営のノウハウを学ぶことができ、学57

地域の方々との繋がりの広がりによって、新たな取組も始まっている。
学校評議員会の目的を①教育活動の充実、教職員の資質能力の向上と負担軽減、②幼児及び児童生徒の自立や社会参加の促進に置き、毎回テーマを決め、時間をとって熟議を行っている（Ｒ元第１回：聾学校に期待すること、
第２回：聾学校を選んでもらうために、Ｒ２第１回：聾学校と地域の皆さんの関わりを深めるために、第２回：授業への忌憚のないご意見を、第３回：社会参加に必要な力をつけるために）。また、当事者団体からの意見や要望も積極的に出してもらい、委員同士の意見交流も踏まえた上で学校としての説明や対応をするようにしている。
委員からの提案や地域の方々との連携によって、これまでからの継続も含めて以下のような取組を実施・計画している〔資料Ⅴ〕。新型コロナウイル
スの影響が収まれば、可能なところから再開させていく予定である。
絆プロジェクト

学習支援プロジェクト

学校応援プロジェクト

・学校行事への参加・参観

・授業や行事への支援

・校内環境整備

・地域行事への参加

・学習発表の場づくり

・ｽｸｰﾙﾊﾞｽの待ち時間支援

・清掃貢献

・挨拶運動

(作品展示、販売活動 等） ・幼稚部の延長保育支援

・登下校の見守り･防災活動 ・学習支援(自主学習･舎生) ・新型コロナウイルス対策
・地域手話講座

等

・農園芸の指導補助

・教職員の手話研修

・クラブ活動の指導補助 等 ・文化財の保存と活用 等※下線は学校としての要望段階のもので、実施可能かどうか検討中のもの

授業支援としては、現在、小学部の書道や生活科、読書の取組などへの支援をお願いしているが、学部教員の要望も踏まえて、今後はプログラミングや英語指導、水泳指導などへの支援も広げていきたいと考えている。
一方で、準ずる教育課程のために地域の方々と直接関わる時間がとりにく
いため、直接的な関わりにこだわらず、学部、学科やコースなどの課題やニーズに応じて無理のない範囲で取り組むようにしている。
新型コロナウイルス対策としては、スクール・サポート・スタッフとして周辺地域から５名の方に来ていただき（毎日２名、２時間）、全棟の消毒作業にあたってもらっている。
まだ取組を始めて２年目ではあるが、協議会の開催を重ねるごとに学校経営の活性化や教育活動の充実に不可欠な取組になると実感している。今後も、年３回の学校運営協議会の開催と３つのプロジェクトを両輪にして、本校教育の充実と学校経営の活性化に取り組んでいきたい。
４

今後の課題○幅広い地域資源の把握（さらなる繋がりを広げる）○組織づくり(教職員の関わり方の検討、PTA との連携）○地域への貢献活動の充実（教育課程の位置づけ）○評価のあり方（学校と地域が win・win の関係になるように）

58

【資料Ⅰ】
本校・分校における在籍数の推移
年度

H18 H19H20

H21 H22 H23 H24 H25 H26 H27 H28 H29 H30 R１ R２

本校
分校

79
17

78
18

87
16

82
15

75
15

73
14

73
17

74
16

77
14

77
13

84
12

80
11

76
12

71
12

61
10

合計

96

96

103

97

90

87

90

90

91

90

96

91

88

83

71

【資料Ⅱ】
『私からの提案』意見集約結果（抜粋）○良い点・できている点
・開校からの歴史
・子どもの表情が明るく仲が良い・丁寧できめ細かな指導
・言語指導に関わる専門性・過去の著名な先生方の実践研究
・ネットワーク環境の充実
・職員集団のまとまり
・働きやすい職場環境・地域支援センターの機能と役割○改善・見直しが必要な点
・学部間の連携や教育課程の一貫性が不十分
・教科指導と障害への手立て・配慮の両立
・地域とのつながりの弱さ
・ICT 機器を活用した授業改善
・人材育成と専門性の継承【資料Ⅲ】
当面の学校経営ビジョンと方策（概要図）【資料Ⅳ】
学校運営協議会の委員・会長：中瀬浩一（有識者）・委員：近隣小学校校長、同校 PTA 会長、耳鼻咽喉科医
府聴障協会長、親の会会長
府障害者職業相談室長、本校 PTA 会長、校長【資料Ⅴ】
地域貢献・学習支援等の様子【】

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仁和寺の清掃活動(中学部)

地域手話講座

書道指導(小学部)

地域防災(避難訓練)

「研究報告」へ 感想、質問
感想●学校運営協議会 取組 ，今後，本校においても求められてくるであろう。地域へ 働きかけや地域を巻き込んだ取組 さらなる推進にむけて参考にしていきたいと感じました。
●学校 よさと改善点を整理され、学校運営協議会 機能を活用された、学校経営 活性化 取り組みに学ぶべきことが多くありました。
●芦田校長先生 、特色ある学校づくり 、学校運営協議会が重要であると捉えられて報告をしていただけました。本校で 特色ある学校づくり 何であるか考える一助を与えていていただけたことに感謝申し上げます。ありがとうございました。
●学校運営協議会 開催とプロジェクトを上手く連動させ教育活動 充実に結びつけようとすること 、本校が行っている取組ととても似ていると感じた。
●学校運営協議会 生かし方をご教示いただきありがとうございました。
●本校でも、在籍者数が減少してきている。貴校 取組 、今後 学校経営を考える上で、大変参考になった。
●今後 コミュニティスクール設立に向けて非常に参考となる内容でした。今後ともよろしくお願いいたします。
●社会に開かれた教育を進めていく上で、学校運営協議会を上手く学校経営に活用されていると感じました。
これから 、ろう学校 活性化 ために、地域 方々とつながり教育活動に参画してもらう取り組みが不可欠となっていくと思われます。今後 参考になりました。ありがとうございました。
●京都府立聾学校 かつて見学に伺ったことがあります。仁和寺 境内を通って向かったことが印象的でした。学校運営協議会を活かした学校経営に関する報告 、ややもすれ 例年通り 会議に終始ししてしまう現状を、振り返り反省する良いきっかけとなりました。ありがとうございました。
●学校運営協議会を活用しながら、地域 力を上手く教育活動に取り入れておられ、教員 業務軽減や働き方改革にも繋がる取組だと思いました。
●居住する子どもが近隣にいない中で コミュニティ・スクール（現在、本校 未実施）について考える際 参考となりました。
●学校運営協議会を生かした学校経営 、社会に開かれた教育課程へ 戦略として有効に活用できると思いました。しかし、そ 舵取り 校長先生 ビ
ジョンがしっかりしているからこそできると思います。具体的なイメージ（プロジェクト）が大変参考になりました。ありがとうございます。

質問

ご回答

●新型コロナウイルス感染拡大 対策として、スクールサポートスタッフ
支援が紹介されていた。支援に至るまで 経緯を教えていただきたい。

令和2年6月に府より週40時間（本校30時間・分校10時間に配分） 配置があり、教員大きな負担になっていた毎日 消毒作業を担ってもらうことにしました。教育委員
会 人事登録バンク等で 条件に合う方が見つからなかったため、学校運営協議会
で紹介 あった地域をよく知る方にスタッフ 募集を依頼し、探していただきました。
現在で 、地域から5名（1日2時間×2名） 方に来ていただき、４棟ある学部棟を消毒してもらっています。また、近隣 立命館大学学生1名（週2日、1日5時間）も採用
し、配膳補助や換気、事務作業 補助や管理棟 消毒などを担ってもらっています。
（これまでから非常勤寄宿舎指導員（泊まり勤務 み）にも同校 学生を複数名採用
しています。）●学校評議委員会と学校運営協議会 、それぞれ年３回開催しているでしょうか。

本校で 、文部科学省冊子『コミュニティ・スクール つくり方』（P16）にある通り、京都府内 他校と同様に、学校評議員会をベースにして学校運営協議会へと移行させました。よって、現在で 学校運営協議会 みを年３回開催しています。

学校運営協議会へ 会議出席について 有償（報酬：１回3300円＋旅費）ですが、学校サポートについて 、府や国 事業等を活用できる場合を除いて、無償でお願
いしています。今 ところ、無償でも快く引き受けていただいています。
同窓会や聴覚障害者協会・難聴者協会といった当事者団体、手話研修センターや各
地域 聴覚言語障害者支援センターなど 聴覚障害に係る福祉機関、手話サーク、貴校 ルや要約筆記サークルなど ボランティアなど、聴覚障害児・者とつながり ある「地域」を指しています。京都府において 、３つ目 地域 皆さん方 本校 在校生や聾学校へ 思い入れが強く、手話 導入やろう者として アイデンティティー 形成などについて、積極的に（時に 厳しい）ご意見やご要望をいただいています。教育委員会においても丁寧な対応や配慮をいただいています。

●地域 方々から サポート 、無償ボランティアでしょうか？ あるい、謝金等 予算措置がある でしょうか？

●３に書かれた「③聴覚障がい児・者や関係者がつながる地域」とにおいて 具体的にど ようなところを指している でしょうか。

文部科学省 資料で 、「学校評議員 、校長 求めに応じて学校運営に関する意
見を個人として述べるも である に対し、学校運営協議会 、学校運営、教職員人
事について関与する一定 権限を有する合議制 機関であるなど、そ 役割 異なるも です。」と記述されています。根拠となる法律も異なります。
本校で 、校長を除く８名 委員 内、関係機関代表 ４名が学校評議員より継続してお願いしています。学校運営協議会 趣旨を説明し、学校からも積極的にビジョンや課題を示すことで、評議員会 時以上に深い議論になり、厳しいご意見もいただけ
るようになりました。また、地域連携も具体的に取り組めつつあります。
なお、京都府において 個別 人事案件 取り扱わないことになっています。

●学校運営協議会と学校評議員会と 関係を教えてください。

ご所感
今回、こ ような発表 機会とともに、たくさん 校長先生方より感想やご質問をいただけたことで、改めて本校における学校運営協議会や地域に開かれた教育課程 意義や方向性について再確認することができました。心より感謝申し上げます。
まだ立ち上げて２年で ありますが、学校運営協議会 取組を通じて、校長として ビジョンや経営能力 必要性を痛感するとともに、新しい時代 聴覚障害教育を創り上げていく上で、学校運営協議会をど ように学校経営に生かすががとても重要だと思っています。
今後も、他校 実践からも学びながら、学校運営協議会 取組をさらに充実させ、本校 教育力や発信力、連携・協働 力を高めていきたいと考えています。
今後とも、ご指導 ほどよろしくお願いいたします。

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〔研究報告のまとめ〕
発表者 〇東北地区 青森県立八戸聾学校

大坂

充

校長

〇関東地区 栃木県立聾学校

高野

久美

校長

〇近畿地区 京都府立聾学校

芦田

雅哉

校長

助言者 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課
特別支援教育調査官
●

庄司

美千代

様

青森県立八戸聾学校の大坂充校長先生には、外部専門家を活用した専門性向上研修の取組を紹介して頂きました。校内研修を行うに当たり、授業のためのチェックシートをアンケートとして活用し、研修に対するニーズを把握する方法は、自分にはない発想でした。このような研修テーマの設定により、教師の研修に対する意欲や動機付けが高まり、主体的な参画が期待できると思いました。
特に、家庭との連携については、特別支援学校では重要であるとともに、難しさを伴うものと思います。保護者によって求めるものが一人一人異なります。ある聾
学校の保護者は、「教科学習をしっかりやっていただき、小学校と同じように学力を付けてほしい。」とのこと。別の聾学校の保護者は、「教科学習もいいが、聾学校なのだから、言葉の指導をしっかりやっていただきたい。」と話されていました。どちらも、私たち教師に求められる専門性です。
また、乳幼児教育相談から聾学校に通っている子供も多く、教師より長くこの教育に関わってきている保護者が多いです。我が子が、学級担任やほかの教師と意思疎通ができているのかを鋭く見抜いています。私も聾学校幼稚部で授業をしていた
とき、後方から見ている保護者の視線に慣れるのに、大変時間がかかりました。
さらに、人工内耳の普及や低年齢化、重複障害児の増加、当事者団体による社会的な活躍や手話の普及などに伴い、子供の教育に対する多様な価値観が生まれてきました。「親としては悩みに悩んで人工内耳の手術をさせたのだから、聞いたり話したりする学習をしっかりやってほしい。」という要望は当然のことと思います
し、一方「我が子と手話を通して様々なことを伝え合いたい。」という要望も同じ
く重視すべきことと考えます。
補聴器の登場と性能向上、人工内耳の普及などは、聴覚障害教育における指導内
容や指導方法に影響を及ぼしてきました。ICTの進展により、意思の疎通を図るための方法も多様になりました。子供が、相手や場面に応じて様々な方法を選んで使ったり、複数の方法を組み合わせて使ったりするような力を育てていきたいと思います。子供の現在から将来を見通した指導と、保護者への説明が大切なのだと思います。
そのような意味で、大阪校長先生の学校では、地元の人材を効果的に活用されて61

いると思いました。外部人材を招聘する際、めったに聞けない講師の話を聞くことは貴重な機会です。一方、継続して学校に来て頂ける人材も大切だと思います。継続して来校してもらうことで、子供や教師の変容を捉え、研究や授業改善の取組を的確に評価していただけるのではないかと思います。また、地元の当事者団体の方に継続して来校してもらうことは、学校の様子を知っていただける機会にもなります。このような点でも、大変参考になる取組を紹介していただきました。
●

栃木県立聾学校の高野久美校長先生には、５０年になる同時法の継承、学校経営の重点目標（ICTの活用と読書指導の充実）に関する取組を紹介して頂きました。
同時法が開発された背景の一つとして、子供との意思疎通の困難さが挙げられています。また、時代とともに同時法の意義と役割、実際の使用方法など、見直しを図ってこられたことも紹介されており、貴重な資料を提供していただいたと思います。
昨年、市販の書籍としても発刊された「聴覚障害教育の手引」においても、従前の聴覚障害教育の歴史を、言語指導法の変遷に着目して改訂しました。これは、これまで生み出された言語指導法の背景や目的を理解してほしいと考えたからです。
日々の実践の積み重ねにより、ある指導法が確立されると、それを次の世代が継承していきます。目に見える教材や行動は、新任者も真似しやすいですが、その背景や目的の理解も不可欠だと考えます。ある先生が、座って授業をしていたので、その理由を尋ねると、「ほかの先生方が座って授業をしていたから、聾学校では座って授業をするものだと思っていた。」との返事。特総研に研修に来た先生方に尋ねると「口声模倣は、言い直しをさせるものだと思っていた。」とのこと。目的を知る機会が無いまま日々の授業をしていた先生方のことを思い出すと、高野校長先生のように、折に触れて指導法や意志の疎通の方法について全校で確認することがとても大切だと思いました。
重点目標と各部や分掌部の取組について、別紙に、共通の枠組み（様式）で具体的な内容と経過が記載されていました。学校経営上の取組にも様式の統一を図った
ことが触れられていますが、教師集団が共通の枠組みで考えたり、取組をまとめたりする際の有効な方法になることを感じました。「具体的な内容」と「取組の経過」が記されていますが、管理職や部主事、分掌部長だけでなく全ての教員が他の部や分掌部のまとめを見て、自分たちの取組の不足や偏りに気付いたり、できていることを自覚したりすることができると思います。また、幼稚部から高等部までの取組をまとめておくことで、子供の成長を見通したり、これまでに育ってきたことを確認したりするなど、子供理解に役立つだけでなく、保護者への説明にも活用できるのではないかと思いました。
さらに、学校経営上の課題への取組として、各教科等の年間指導計画の見直しや教科の専門性を高めるための研修機会の拡充、人事異動の工夫なども、大変重要な62

視点だと思いました。授業が何より大切であること、教科書を使って各教科等で目指す資質・能力を育成していくことを前提とした専門性であることを忘れないようにしたいと思います。
●

京都府立聾学校の芦田雅哉校長先生には、従前の学校評議員を基盤とした学校運営協議会への移行の取組を紹介して頂きました。コミュニティ・スクール（学校運営協議会制度）は、学校と地域住民等が力を合わせて学校の運営に取り組むことが可能となる「地域とともにある学校」への転換を図ることを目指した「地方教育行政の組織及び運営に関する法律」に基づく取組です。
学校運営協議会には、主な役割として、次の三つが挙げられます。
○ 校長が作成する学校運営の基本方針を承認する。
○ 学校運営に関する意見を教育委員会又は校長に述べることができる。
○ 教職員の任用に関して、教育委員会規則に定める事項について、教育委員会に意見を述べることができる。
学校評議員は、校長の求めに応じて、学校運営に関する意見を述べる役割を担うのに対し、学校運営協議会の委員は、上記の承認や具申といった一定の権限と責任をもつことになります。私が、文部科学省に着任した平成２７年度にコミュニティ・スクールの手引改訂があり、特別支援教育課も作成に関わりました。当時は、小中学校が主に実施しており、特別支援学校は１～２校だったと記憶しています。
正直、私自身も、特別支援学校は学校評議員会で十分なのではないかと考えていましたが、学習指導要領改訂の作業をしながら、地域の教育的資源の活用や保護者や地域の方と連携した取組により特色ある学校づくり、教育活動の充実が図られると考えるようになりました。
地域との関わりを広げたことで、学校を支援する方々が増えたこと、持続可能な参画の仕方が出来上がってきたことは、今後、学校評議員から学校運営協議会へと発展させていくモデルを示していただいたと思います。
また、聴覚障害教育を知らない方々に学校教育に参画してもらうことで、子供たちと先生方の様子を知ってもらい、意思疎通を図ることの重要性やそのために先生方も日々努力していること、教科学習などにおける障害に応じた指導方法や指導内容の工夫をしていることなど、この教育の専門性を維持、向上させるための意見の具申なども期待できるのではないかと思います。
なお、文部科学省のホームページでは、コミュニティ・スクール（学校運営協議会制度）に関する専用のウェブサイトや設置の手引、実践事例を掲載しています。
また、毎年、「地域とともにある学校づくり推進フォーラム」を開催しており、ホームページ上に過去の発表資料などもご覧になれるようになっています。
令和２年度第１３２回全国聾学校長会研究協議会（埼玉大会）

63坂戸ろう学園におけるICTの活用状況と課題

令和２年度第132回全国聾学校長会研究協議会（埼玉大会）①学習場面におけるICTの活用（情報提供）（主体的・対話的で深い学びの実現）➡各学習活動においてどのように活用し実践していくか

コロナ禍におけるICTの活用状況と課題

埼玉県立特別支援学校坂戸ろう学園②学習場面にICTを活用するための環境整備③学習保障にICTを活用するための環境整備④学校運営におけるICTの活用⑤ICTを活用するための体制整備

原田 篤
2

3

②学習場面にICTを活用するための環境整備③学習保障にICTを活用するための環境整備④学校運営におけるICTの活用• 動画配信による学習保障の実現に向けてYouTubeによる動画配信を活用• 同時双方向通信による学習保障の実現に向けて
ZoomやGoogle Meetによる動画の同時双方向通信の活用
Google Classroomによる電子データの受け渡し課題提出
UDトークの導入（Zoomと連携）• ICTを学習場面に活用できるように
ロイロノート、まなびポケットの活用• 児童生徒の使用端末や各家庭の通信環境の状況• 教職員間及び保護者との情報共有
マチコミメールの活用
Gmailの活用
学校ホームページの活用
ホームページ内に関係者専用のポータルサイトを開設• 感染拡大防止策として
Zoomを利用したリモート会議（＋UDトークの導入）

4

5

64

1

コロナ禍におけるICTの活用状況と課題
坂戸ろう学園の活用状況と課題⑤ICTを活用するための体制整備①学習場面におけるICTの活用（主体的・対話的で深い学びの実現）• 本校における今後も含めた大きな課題…
ICT機器の管理は？
ICT環境の整備は？
ICT活用教育の推進は？

環境整備に係る現状・課題②学習場面にICTを活用するための環境整備
ロイロノート・まなびポケット・GoogleSuiteなど③学習保障にICTを活用するための環境整備
YouTube・Zoom・GoogleSuite・UDトークなど

学校運営に係る現状・課題④学校運営におけるICTの活用
マチコミメール・Gmail・ホームページ・Zoom
・UDトークなど
6⑤ICTを活用するための体制整備
機器・環境・推進7652