年報

令和３年度（2021 年度）

目 次
Ⅰ 高知みらい科学館の概要
１ 目的 ..................................................................................... 1２ 施設概要 ................................................................................. 1
３ 組織体制 ................................................................................. 1
４ 事業費 ................................................................................... 2
５ 沿革 ..................................................................................... 3

Ⅱ 利用状況
１ 開館日数・入館者数・プラネタリウム観覧者数 ............................................... 4２ 利用学校数・児童生徒数 ................................................................... 6
３ 総利用者数 ............................................................................... 7
４ SNS 利用者数 ............................................................................. 7Ⅲ

令和３年度事業報告

１ 令和３年度実施事業概要 ................................................................... 8２ 理科教育振興事業⑴

科学館理科学習 ........................................................................ 9⑵

特別支援学校科学館学習 ............................................................... 41⑶ 学校（園）利用 ....................................................................... 43⑷ 出前教室 ............................................................................. 52⑸ 理科教育支援 ......................................................................... 57
３ 科学文化振興事業⑴

プラネタリウム・星空観望会 ........................................................... 65⑵ サイエンスショー ..................................................................... 71⑶

ミニかがく教室 ....................................................................... 75⑷

展示 ................................................................................. 79⑸

科学教室 ............................................................................ 125⑹

ワークショップ ...................................................................... 126⑺

野外教室 ............................................................................ 126⑻

ICT 教室 ............................................................................ 127⑼

サイエンスカフェ・サイエンストーク .................................................. 129⑽ 科学イベント ........................................................................ 129⑾ イベントへの出展等 .................................................................. 131⑿

夏休み自由研究相談室 ................................................................ 132

⒀ サイエンスクラブ .................................................................... 133⒁

高知みらい科学館サポーター .......................................................... 140⒂

職場体験・インターンシップ，教員養成・学芸員養成への協力等 .......................... 140⒃

広報 ................................................................................ 141⒄

情報交換会 .......................................................................... 145⒅

講師派遣等 .......................................................................... 146⒆

共催・後援事業 ...................................................................... 148

４ 基本的機能⑴

連携・ネットワーク .................................................................. 150⑵

教材研究・開発等 .................................................................... 152⑶

科学館協議会等 ...................................................................... 163

５ 来館者からの意見⑴

アンケートの実施 .................................................................... 165⑵

アンケート結果 ...................................................................... 172⑶

その他 .............................................................................. 209

Ⅳ

新型コロナウイルス感染症への対応 ......................................... 210

Ⅴ

資料

１ 高知みらい科学館条例 ................................................................... 213
２ 高知みらい科学館条例施行規則 ........................................................... 215
３ 高知みらい科学館資料取扱規則 ........................................................... 217

Ⅰ

高知みらい科学館の概要

Ⅰ

高知みらい科学館の概要

１

目的
高知の未来を担う理科好きの子どもを増やし育てるとともに，大人も子どもも科学に親しみ，科学を楽しむ文化を育てる。

２ 施設概要⑴ 所在地
高知県高知市追手筋二丁目１番１号 オーテピア５階⑵ 面積等
延床面積 2258.96 ㎡（うち展示室 691 ㎡）
受付，プラネタリウム，展示室，サイエンススクエア，実験室，工作室，工房，
キッズスペース，ベビールーム，キッズ休憩室，事務室，会議室，制作室，研究室，格納庫，教材室，収蔵庫，IPM 作業室
３

組織体制

所属：高知市教育委員会 図書館・科学館課（R4.3.31現在）

図書館・科学館
担当参事

図書館・科学館課長

課長補佐

総務・庶務
事務（学芸員１名含む）
会計年度任用職員

２名
２名

主に，理科教育振興事業
教員（県派遣職員１名含む）
会計年度任用職員

４名
１名

兼務
高知みらい科学館長（非常勤特別職）

館長（非常勤特別職）
１名
正職員（県派遣職員含む） ９名
会計年度任用職員
８名
指導員（講師）
11名
計29名

副館長

主に，科学文化振興事業
学芸員（展示・連携・資料管理）（１名）
学芸員（プラネタリウム）
２名
会計年度任用職員（解説員）
２名
指導員（講師）11名
県生涯学習課
課長補佐
（併任）

- 1 -

受付・展示・資料管理
会計年度任用職員

３名

４

事業費

【支出】
(単位：円)

事業 名

内

容

R2 決算額R3 決算額報酬

館長・協議会委員報酬

3,988,800

3,981,600

職員給与費

正職員・会計年度任用職員給与費

88,906,636

89,163,277

運営事業費

指導員報償費，講師謝金，旅費，消耗品・備品購入費，印刷費，通信運搬費，プラネタリウム・展示保守点検業
務委託，観覧券発券システム賃借料 等

40,624,571

36,090,044

施設管理費

光熱水費，施設警備委託，清掃委託

18,045,359

18,088,393

れんけいこうち事業（市単独事業）科学館理科学習バス代，消耗品・備品購入費

5,796,861

5,521,573

157,362,227

152,844,887

合

等
等

計

【収入】
(単位：円)

収入区分内

容

高知みらい科学館収入

プラネタリウム観覧料，ショップ物品販売，教室参加費
等

県・運営事業費負担金

収入を差し引いた費用（市単独事業を除く）の２分の１を県が負担

県・施設管理費負担金

合

計

- 2 -

R2 決算額R3 決算額6,171,477

6,924,804

63,674,265

61,161,685

9,022,679

9,044,196

78,868,421

77,130,685

５

沿革
昭和56年１月24日 高知市子ども科学図書館 開館
平成22年11月７日

子ども科学図書館・こども科学館基本構想検討委員会 設置

平成23年３月25日

科学館（仮称）基本構想 取りまとめ

平成23年４月

科学館（仮称）基本構想 策定

平成23年７月

新図書館等複合施設整備基本計画 策定

平成23年９月

公募型プロポーザルにより，新図書館等複合施設の基本設計の委託先決定
公募型プロポーザルにより，こども科学館展示基本設計の委託先決定

平成24年３月

新図書館等複合施設基本設計・こども科学館展示基本設計 完了

平成24年５月

随意契約により，新図書館等複合施設実施設計の委託先決定
随意契約により，こども科学館展示実施設計の委託先決定

平成25年８月

新図書館等複合施設の実施設計・こども科学館展示実施設計完了

平成26年２月

第１回こども科学館（仮称）アドバイザー会議 開催

平成26年５月

入札により，新図書館等複合施設建築主体工事等の施工業者決定

平成26年７月

新図書館等複合施設建築主体工事等 着工

平成27年９月

公募により，新図書館等複合施設の愛称を「オーテピア」に，こども科学館（仮称）の正式名称を「高知みらい科学館」に決定

平成28年５月

入札により，こども科学館（仮称）展示製作等業務の委託先決定

平成29年２月

公募により，オーテピアのロゴマークが決定

平成29年11月１日 高知みらい科学館 設置（高知みらい科学館条例 施行）
平成29年12月

新図書館等複合施設建築主体工事等 竣工

平成30年２月11日

高知市子ども科学図書館 閉館

平成30年３月

第８回高知みらい科学館アドバイザー会議（最終） 開催
こども科学館（仮称）展示製作等業務 完了

平成30年７月24日

高知みらい科学館 開館

平成30年９月16日

科学館来館者 10 万人達成

令和元年７月２日 オーテピア来館者 100 万人達成
令和２年８月14日

オーテピア来館者 200 万人達成

令和２年８月28日

科学館来館者 50 万人達成

令和３年12月７日 オーテピア来館者 300 万人達成

- 3 -

Ⅱ

利用状況

Ⅱ

利用状況

１

開館日数・入館者数・プラネタリウム観覧者数⑴

開館日数・入館者数（令和３年度目標値：200,000 人，令和４年度目標値：200,000 人）（単位：人）

開館日数

入館者数

４月

26

9,695

５月

27

8,770

６月

26

8,619

７月

27

14,877８月

23

13,596

９月

16

4,635

10 月

27

11,16111 月

25

12,30012 月

24

11,174

１月

24

7,108

２月

24

5,397

３月

28

9,086

合計

297

116,418⑵※ 8/27(金)～9/12(日)は新型コロナウイルス対策のため臨時休館。

プラネタリウム観覧者数（令和３年度目標値：50,000 人，令和４年度目標値：50,000 人）（単位：人）

有料投映
大人(うち 65 歳以上)

989

４月

(148)

５月

(82)

６月
７月
８月
９月
10 月
11 月
12 月
１月
２月

960
776
(74)

1,670
(174)

1,561
(145)

496
(43)

1,048
(126)

1,176
(186)

1,228
(205)

771
(113)

593
(60)

847

３月

(97)

合計

(1,453)

12,115

高校生

小・中学生

幼児

無料投映

学校(園)の
利用

小計

合計

29

425

137

1,580

9

306

1,895

46

320

123

1,449

14

88

1,551

25

308

121

1,230

15

564

1,809

62

862

294

2,888

-

156

3,044

57

988

333

2,939

-

-

2,939

15

154

69

734

12

387

1,133

39

411

136

1,634

9

1,725

3,368

45

401

179

1,801

8

1,589

3,398

59

386

202

1,875

12

973

2,860

20

296

131

1,218

6

684

1,908

23

182

79

877

0

122

999

83

320

158

1,408

148

257

1,813

503

5,053

1,962

19,633233

6,851

26,717- 4 -⑶年間パスポート利用者数（単位：人）

大人(うち 65 歳以上)

４月
５月
６月
７月
８月
９月
10 月
11 月
12 月
１月
２月
３月
合計

高校生

334
(72)

320
(45)

273
(48)

570
(66)

300
(38)

196
(28)

396
(58)

295
(47)

431
(73)

241
(36)

233
(38)

332
(45)

3,921
(594)

小・中学生

合計

1

119

454

4

106

430

3

80

356

3

223

796

3

127

430

1

61

258

8

150

554

5

119

419

3

129

563

1

75

317

5

42

280

6

95

433

43

1,326

5,290

⑷ 年間パスポート発行数（単位：人）

大人(うち 65 歳以上)

４月
５月
６月
７月
８月
９月
10 月
11 月
12 月
１月
２月
３月
合計

87
(8)

66
(8)

52
(4)

149
(14)

50
(7)

22
(2)

57
(10)

65
(16)

87
(14)

30
(5)

42
(9)

62
(6)

769
(103)

高校生

小・中学生

合計

2

33

122

0

28

94

2

19

73

3

49

201

1

26

77

0

6

28

3

18

78

2

25

92

0

30

117

0

8

38

0

8

50

2

27

91

15

277

1,061

※ その他の引換等による発行数：エコチル調査 388 人，サポーター記念
オーテピア 300 万人達成記念 ２人

- 5 -

22 人

２

利用学校数・児童生徒数（令和３年度目標値：180 校，令和４年度目標値：180 校）
県内

幼
稚
園
・
保
育
所
等

校種

区分

高
知
市
内

小
学
校

高
知
市
外

そ
の
他
の
市
町
村
立

高
知
市
立

義
務
教
育
学
校

中
学
校

高
知
大
附
属
・
私
立

そ
の
他
の
市
町
村
立

高
知
市
立

高
知
大
附
属
・
私
立

県
立

特
別
支
援
学
校

高
等
学
校

高
知
市
立

高
知
市
立

県
立

高
知
市
立

私
立

県
高
知
大
附
属
・
私
立

県
立

合
計

外

学校数

36

18

1

13

0

1

0

2

71

児童・生徒数2,209

563

56 1,260

0

80

0

47

4,215

引率者数

121

59

2

84

0

4

0

6

276

キャンセル校（園）

6

7

1

8

0

0

0

0

22

科学館理科学習学校（園）数

31

3

3

24

0

1

3

0

1

0

0

10

0

1

77

幼児・ 児童・生徒数

904

26

170

714

0

113

40

0

36

0

0

385

0

28

2,416

引率者数

162

11

46

98

0

7

10

0

1

0

0

28

0

4

367

キャンセル校（園）

3

5

1

10

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

21

学校（園）利用

特別支援学校
科学館学習

学校数

0

8

3

11

児童・生徒数

0

73

18

91

引率者数

0

70

7

77

1

12

1

14

学校数

1

3

3

0

0

0

1

0

8

児童・生徒数

16

153

113

0

0

0

15

0

297

キャンセル校（園）

出前教室

0

0

0

0

0

1

14

6

1

1

2

0

10

0

0

9

3

1

167

42 2,379 1,430

56 1,373

153

80

36

47

0

385

0

0

88

18

28

7,019

11

167

157

2

91

10

4

1

6

0

28

0

0

70

7

4

720

5

7

17

1

8

1

0

0

0

0

1

0

1

12

2

0

58

キャンセル校（園）

合計

学校数

31

4

児童・生徒数

904

引率者数

162

キャンセル校（園）

3

0
39

45

1

0

1

※ キャンセルは新型コロナウイルスの影響によるもの。

その他（教育支援センターの利用，特別支援学級科学館学習等）
高
知
市
内

高
知
市
外

合
計

幼児・ 児童・生徒数

186

10

196

引率者数

58

7

65

- 6 -

３

総利用者数
（単位：人）

科学館入館者数

116,418

出前教室

297

モバイルミュージアム（各施設での体験者の概数（Ｒ４.４月中旬まで含む）
）
館
外
イ
ベ
ン
ト
等

野外教室

50,804265

科学館がやってくる・WEST／EAST

中止※

お城下文化の日（１日限定企画・お城下まちあるき）

62

ネイチャークラブ（館外実施日のべ参加者数）

303

オーテピア４階等でのイベント（ICT 教室，科学イベント等）

46

その他の館外でのイベント（科学教室等）

32

総利用者数

168,227※ 新型コロナウイルス対策のため中止。

４

SNS 利用者数
チャンネル登録者数（R4.3.31 時点）

視聴回数
YouTube（高知みらい科学館チャンネル）19,753

閲覧回数
Facebook（高知みらい科学館アカウント）

5,714

- 7 -

356

Ⅲ

令和３年度事業報告

Ⅲ

令和３年度事業報告１

令和３年度実施事業概要⑴

理科好きの子どもを育てる

科学を楽しむ文化を育てる

Ⅰ理科教育振興事業

Ⅱ科学文化振興事業

科学館理科学習⑴○ 県内の小学校４年生・中学校１年生（義務教育学校４・７年生）
を対象とした理科授業。（６～３月・希望校全校実施）○ 高知市立小・中・義務教育学校は毎年参加。
○ プラネタリウムや実験室等を活用して，学校では実施しにくい授業を行う。
○ 実験室での学習内容は，複数の教材から選択できるようにする。

⑵⑵

特別支援学校科学館学習

⑶

⑷

展示

○ 常設展示：常に改善・更新するほか，デジタル地球儀・からくり人形の実演を実施する。
○ その他，企画展示・ミニ展示等を開催する。
○ 県内の図書館等を対象に，モバイルミュージアム（移動展示）事業を実施する。

学校（園）利用⑸

科学教室等○ 関係機関との連携による科学教室や，野外教室，ICT 教室，サイ
エンスカフェなどを実施する。

出前教室

⑹

○ 遠方の学校等を訪問し，ミニプラネタリウムやサイエンスショ
ー等を実施。（５～３月，年 10 回程度）
○ 特別支援学校，院内学級，教育支援センター等の要望に応じて訪問し，サイエンスショー・科学教室等を実施。

科学イベント等○ 高知サイエンスフェスタ EAST/WEST のほか，関係機関との連携によるイベント等を実施する。
○ 科学の祭典，お城下文化の日，まちゼミ等のイベントに出展する。

⑺⑸

ミニかがく教室○ 日曜日，学校の長期休業期間の土曜日に実施する簡単な実験・観察・工作などの教室。

○ 小・中・義務教育・高等・特別支援学校，幼稚園・保育所・認
定こども園，教育支援センター等の遠足や校外学習での利用を受け入れる。（４～３月）○ サイエンスショー・プラネタリウム等⑷

サイエンスショー○ 土・日・祝日，学校の長期休業期間に実施する実験ショー。

○ 県内の特別支援学校を対象とした科学館での学習。（６～３月に実施）○ サイエンスショー，プラネタリウム，展示見学等のプログラムの中から，児童・生徒の実態に合わせて選択。
○ 参加学年や各プログラムの内容については，学校と相談しながら決定。

⑶

プラネタリウム・星空観望会○ プラネタリウム一般向け投映：オリジナル番組を生解説で投映する。
○ その他，リラプラ（第４水曜日），星空観望会（第３金曜日）等を実施する。
○ 一般団体向けの投映を実施（平日のみ，学校優先）

理科教育支援サイエンスクラブ○ 子ども科学教室，ロボットクラブ，ネイチャークラブ，中学生科学クラブの会員制クラブ。

○ 教員学習会：教材研究のための情報提供や教材製作を行う。
（内容：小学３・４年，小学５・６年，中学，高校 各１回）
○ 教材貸出・提供：学校では準備が困難な教材等の貸出・提供。
○ 理科教育研究への協力：市町村教育委員会等が行う研究に協力する。
○ 施設利用：小・中・高等学校等の理科授業・研究成果発表会等⑻

高知みらい科学館サポーター○ 登録制ボランティア，中学生以上。展示案内，星空観望会の補助などをしてもらう。

⑼

実習等の受入○ 職場体験，インターンシップ等の受入のほか，大学の教員養成，学芸員養成等に協力する。

Ⅲ基本的機能⑴

連携・ネットワーク⑷○ オフィシャルパートナー：科学関係機関・団体・企業等と協定を結び，連携・協力事業を行う。
○ ネットワークへの参加：連携・情報収集・研修等のため，県内外の科学館・博物館ネットワークに参加する。
○ 情報交換会：関係機関，サポーター，科学館職員を対象とした情報交換会を開催する。

⑵

情報提供・発信○ 図書コーナー，夏休み自由研究相談室等により，情報提供を行う。
○ 科学館事業の広報，SNS などによる情報発信を行うほか，活動
記録をまとめた年報を発行する。

⑶⑸

科学館協議会等○ 高知みらい科学館協議会（年２回）：館の運営に対し，学校教育関係者，学識経験者等から意見をいただく。
○ スーパーバイザー：科学コミュニケーション等の専門家から，中長期的な視点で意見をいただく。

教材研究・開発等○ 各事業に活用するために，教材研究・教材開発，展示資料や展示方法に関する研究等を行う。

資料管理○ 各事業に活用するために，自然史資料や科学史・科学者資料，
科学教育・博物館学資料等を収集し，文化財ＩＰＭの考え方に基づき，適切に管理する。
○ 展示資料・体験装置のメンテナンスや，日々の館内清掃，収蔵庫等の定期的な清掃等を重視する。
○ 県内の博物館等との連携により，県内の貴重な自然史資料の管理に努める。

⑹- 8 -中長期計画の策定

２

理科教育振興事業⑴ 科学館理科学習
・ 学校の授業では扱いにくい観察・実験の機会を提供するとともに，児童・生徒の主体的な学習を支援することにより，科学に対する興味・関心を高め，理科好きの目的

子どもを育てることを目的とする。
・

プラネタリウム等を活用することにより，実感を伴った理解を図る。

① 宇宙と地球の学習

学習方針

・

子どもの主体的な活動を大事にする学習

・

宇宙の美しさ・壮大さに気付き，日常生活の中で空を見上げる子どもを育てる学習・

プラネタリウムを利用することで，時間概念や空間概念を形成する学習

ア 小学校（義務教育学校前期課程）
題

材

学校数

星座早見と星の動き

児童数
57

2,852

(ｱ) 題材について
本授業の主なねらいは，児童が星座早見の使い方を理解し正しく操作できることと，星や星座に興味を持ち，実際に星空を観察しようとする意欲を持つことができることであり，学校での学習とリンクさせることを大切にしている。
学習指導要領が改訂２年目となった。高知県で理科教科書として採択されたのは，大日本図書・啓林館・教育出版・東京書籍の４社であり，そのうち科学館理科学習を利用する学校で使用しているのは，大日本図書・啓林館・教育出版の３社である。３社の教科書を比較すると，星の動きの学習をする時期と取り上げる星や星座等に差があった。
具体的にいえば，大日本図書が 10 月頃にはくちょう座，啓林館が９月頃に夏の大三角・カシオペヤ座，教育出版が１月頃にオリオン座・カシオペヤ座で学習するようになっている。昨年度より，来館する学校の使用している教科書に沿った内容になるよう，展開を変更し授業を行った。
(ｲ) 展開○６～７月の来館
１

星座早見をつくる。

７ 星の並びや動きについて考える。

２

太陽の動きについてふり返る。

８ 夜明けを迎える。

３

七夕の物語を視聴する。

４

夏の大三角と夏の星座について知る。

５

星座早見の使い方を学ぶ。

６

その日に見える星や星座について知る。

- 9 -

○

９～３月の来館（星の並びや動きについて未習）１

星座早見をつくる。

２

太陽の動きについてふり返る。

３

星座早見の使い方を学び，夏の星座をふり返る。

４

その日に見える星や星座について知る。

５星の並びや動きについて考える。

６

冬の星座や星について知る。

７

オリオン座に関する物語を視聴する。

８

夜明けを迎える。
※ 教育出版の場合は，５と６が逆※ １～３月の実施は，６の内容が４と重なるため，６を省略○

９～３月の来館（星の並びや動きについて既習）
１

星座早見をつくる。

２

太陽の動きについてふり返る。

３

星座早見の使い方を学び，夏の星座をふり返る。

４

その日に見える星や星座について知る。

５星の並びや動きについて確認する。

６

冬の星座や星について知る。

７

オリオン座に関する物語を視聴する。

８

夜明けを迎える。
※ 教育出版の場合は，５と６が逆※ １～３月の実施は，６の内容が４と重なるため，６を省略

６～７月

大日本図書の場合

９月

10 月～12 月「星の並びや動き」未習

１～３月「星の並びや動き」既習

星座早見の作成

１

１

１

１

１

太陽の動き

２

２

２

２

２

七夕

物語

３

-

-

-

-

夏の大三角
星座早見の使い方
７/７午後９時
当日に見える星や
星座

４

-

-

-

-

５

３

３

３

３

６

４ 授業日
午後８時
５ 10/17
午後７・９時はくちょう座６ １/19
午後７時

４

授業日
午後７時
５ 授業日
午後７・９時はくちょう座６ １/19
午後７時

４ 授業日
午後７時
５ 授業日
午後７・９時はくちょう座６ １/19
午後７時

４ 授業日
午後７時
５ 授業日
午後７・８時
オリオン座

７

７

７

６

８ 授業日
午後９時～

８

８ 授業日
午後９時～

７ 授業日
午後８時～

星の並びや動き

授業日
午後９時
７ 10/17
午後７・９時はくちょう座

冬の星座-

オリオン座物語-

夜明けをむかえる

８

授業日
午後９時～

- 10 -

授業日
午後９時～

-

(ｳ) 教材について○

星座早見
高知市から見える主な星座や星を示した高知みらい科学館オリジナルの星座早見である。京都市青少年科学センタ
ーで使用されているものを手本としている。短時間で組み立てられることと，自分が探したい星座や星に印を付ける
等，自由に書き込みできるのが特長である。

〇 七夕の物語
児童の夜空への関心を高めるために授業の前半に取り入れている。内容は，よく知られている織姫と彦星の話である。

○

オリオン座物語
児童のオリオン座を見てみたいという思いを高めるために取り入れている。オリオン座とさそり座の関係について紹介した物語である。

〇

学校スカイライン
学習の際に，プラネタリウムのドームに，来館する学校の運動場から見える風景を投映した。児童からは歓声があがった様子から，児童が普段慣れ親しんでいる風景を映すことで，日常生活における方位や太陽の動き，星座の位置を意識しやすく，学習効果が高まっていると感じられた。高知市立以外の学校については，希望する場
合に投映できるよう，今後検討していきたい。

(ｴ) 学習の実際
第３学年の学習内容の復習，プラネタリウムの中の方位の確認，暗さに目を慣らすことの３点を意図して，太陽の動きのふり返りから授業に入った。中学校での学習の予習を兼ね，季節によって太陽の動く高さが変わることにふれるようにした。
星座早見の使い方の学習では，視野と方位にポイントをおいて説明した。星座早見の星空とプラネタリウムの星空，そして実際の星空ではスケールが全く違う。星座早見には，全天の星や星座が記されているが，実際は自分が向いている方位の星や星座が見え，同時に全ての方位の星や星座が見えるわけではないことを説明した。

- 11 -

星座等の説明の際は，夏の大三角の中で一番明るいのがベガであることや，アルタイ
ルは両隣に星があり３つ連なっているように見えること，またオリオン座では，三ツ星が特徴的であることやベテルギウスは赤っぽい星であること等，星や星座を実際に見つける際の手助けになりそうなことを伝えるようにした。
年度初めに来館した学校向けには，星座の起源について説明する等，児童が星や星座に興味が持てることをねらいに，中盤に来館した学校向けには，児童が実際に星の動きについて調べるための技能を身に付けることをねらいとした。また，後半に来館した学校向けには，発展的な内容を少し取り入れ，中学校での学習につながるようにした。

＜授業の様子（星座早見の使い方の学習）＞(ｵ) 成果と課題
アンケートの結果を見てみると「家に帰ってから，星をながめた。
」「日記に星や星座を観察したことが書かれていた。」という意見が多く寄せられたので，ねらいは達成できたといえる。また，星座早見の指導の仕方が参考になった等，教員の指導力向上につながったという意見をいただいた点も成果といえる。
各校が使用している教科書に沿った内容になるよう展開を変えることはもとより，既習の進度に合わせて発問したり，学校や児童の自宅で星空にふれあう機会のきっかけになるような声かけに努めた。児童と教員がスムーズに学習に入れている様子が見受けられ，よい取組であったといえる。
４月の科学館理科学習の案内に，星座早見を来館前に受け取ることができる案内を加えた。第４学年７月の授業で星座早見を取り扱うため，当館の星座早見を学校や家庭での星の学習にも活用でき，科学館理科学習がより効果的になる。夜の天体の学習は，星座早見をたよりにしながら，本物の夜空に何度も親しんでいく子どもの姿をめざしたい。
科学館でのプラネタリウム学習が定着していく中で，星座早見を使った学習の有効性を広げていきたい。

- 12 -

イ 中学校（義務教育学校後期課程）
題

材

学校数

地球の自転

生徒数
16

1,363

※ 学校数・生徒数は，中１・中２ののべ数。
（中２の実施校１校，100 名を含む）(ｱ) 題材について
本授業は地球の自転を扱った内容である。本来，天体の学習は中学校３年生で実施する内容であるが，受験のために来館することが難しいなどの理由もあり１年生で来館した際に学習することとし，小学校の学習内容も加味して総合的に判断し地球の自転をテーマとしている。学校現場にはプラネタリウム施設がないことから，生徒たちの興味関
心度は高く，天体の学習への意欲を高めるよい機会である。学校現場ではなかなか伝えづらい神秘的な雰囲気とともに，中学校３年生で受験に関わる内容もしっかりと学習させたい。
導入はプラネタリウム内の方位と小学校で学習済みである太陽の動きの確認から始める。このときプラネタリウムに 360°映し出される景色について，2021 年度から，それぞれの学校スカイラインを製作して映し出すように変更している。また，季節の星座の紹介についても，プラネタリウム制作スタッフが行うことで，プラネタリウムの雰囲
気をより強く感じてもらうように変更している。
学校で東西南北それぞれの方位の星の動きを学習する際は，それぞれ別々に動きを覚える生徒も少なくない。そのため，本授業では季節の星座を知った後に，東西南北全ての空の動きが個別ではなく同時に一斉に動いていることを確認することとした。その際，体の正面を東に向けて立ち，東→南→西の星の動きを右手で追う。また，北の空の星の動きを左手で追い，最後には左手・右手を同時に動かす。こうすることで「北天と南天の星の動きが逆に見えるのは見る方向が逆になるからであり，実際はどの空の星も同じ向きに動いている」ということを体感させることとした。
小学校では，夜空の月や太陽は東の空から昇り，西の空に沈むこと（天動説）は学習している。実は地球が回っていると気が付いている生徒も中にはいるが，太陽系を俯瞰的に見て，各惑星の動きを説明できる生徒は少ない。
本授業の焦点は地球の自転における回転方向を探ることである。地球儀をモデルとして使いながら，プラネタリウムの映像を駆使して地球の動きは東から西なのか，西から東なのか論理的に説明を加えて解き明かしていくことで，地球が自転している向きと天体が見せる見かけの運動の向きとをとらえさせる。
終盤は発展問題として，南半球での太陽の動きを考える。一見易しそうに映るが，急にふられれば大人でも正しく解答するのは難しい問題である。あくまでここでは発展の問題としてとらえ，先に学習したことから地球の自転により天体は東から西へ運動して見えることを再確認し，赤道との位置関係により太陽は南北どちらの空に見えるかを考え，思考を整理していく。最後はプラネタリウムで解答を投映し，納得感を得る。

- 13 -

(ｲ) 展開
１

方位の確認。
（学校スカイラインを投映）

２

太陽の動きの確認。
（学校スカイラインを投映）

３

季節の星座。
（北極星の探し方を含む。）

４

各方位の星の動きの確認。

５

天体の 1 日の見かけの動きをまとめる。

６

地球と天体との動きの関係を調べるために宇宙へ飛ぶ。

７

地球の自転を確認。

８

自転の回転方向を考える。

９

地球の動き（自転）をまとめる。

10

南半球（オーストラリア）での太陽の動きを考える。
（スライドにより赤道に対する位置を確認する。
）

11

オーストラリアの星空を見る。

(ｳ) 教材について○

学校スカイライン
学習への関心・意欲を高めるため，生徒が方位を意識しやすい学校スカイライン（それぞれの学校の校庭
から 360°を撮影した風景画像）を使用した。

○ 地球儀（１台目）
地球の自転は北極と南極を結んだ線を軸として回転しているため，回転方向は東から西，西から東のど
ちらかになることの説明に使用した。

○ 地球儀（２台目）
プラネタリウム内での生徒の視線（南向き）と方位が一致するよう，横に寝かせ赤道に赤いテープを貼った地球儀を用意した。昨年度までは支えがあるために360 度までしか回転できなかったが，今年度は支えをなくし回転し続けることが可能な地球儀を作成した。

- 14 -

○

光源
地球儀（２台目）を照らす太陽として使用した。

○ 地球上から見た太陽の方向を考えるスライド
南半球へ移動した際に太陽の見える方向を考える
ためのイメージをより考えやすくするための補助として作成した。

○ オーストラリアの映像
臨場感を出すために使用した。
写真中央ほど（プラネタリウムでは西側）にオペラハウスが見える。

(ｴ) 学習の実際
プラネタリウム施設を利用した経験がない生徒
は投映が始まると大抵喜ぶが，今年度は高知市立の中学校については学校スカイラインが完成しており，投映されたわが校の校庭の風景に，喜びの声をあげていた。また，今年度は季節の星座の紹介をプラネタリウムの制作スタッフが一般投映さながらに解説を行い，生徒たちはプラネタリウムの雰
囲気を味わうことができていた。星座にまつわる神話を聞いたり，聞きなれない星座や星がつくる＜授業の様子（オーストラリアではどの方向に太陽が見えるか）＞形（春の大曲線・大三角，秋の四辺形，冬のダイヤモンド）を聞くと，嬉しそうに確認していた。
各方位の空の星の動きの確認では，初めは要領が分からない生徒のために授業者が腕の動かし方を実際に見せながら説明し，北天が北極星を中心に回転していること，南天の星は大きく半円を描いて回転していることを確認した。また，それらは逆方向に動いて見えるが，それは見ている観測者が北と南とを逆の方向に首を回して観測しているからで，本当は同じ回転方向である（東から上る動きに同調している）ことを体感できていた。
地球から宇宙に出る場面では，まるで自分たちがロケットに乗り込み見下ろしている- 15 -

かのような地球や日本列島の映像に，毎年，来る生徒のほとんどが感動している。
学習課題の地球の自転に関しては，地球から見ると並びを保っている星座も宇宙に出ると並びが崩れ，同じ星座をつくる星でも地球に近い星と遠い星とがあることを知り，地球を中心に距離がそれぞれ違う星たちが小さな地球の周りを寸分の狂いもなく回ることは不可能であるという考えから「夜空の天体は動いて見えるが，実は地球が回っている」という言葉が生徒から発せられる。
地球儀（２台目）を使い，地球はどちら向きに回転しているかを考えさせる場面では，
朝・昼・夜などの時間帯を考えさせるのに，太陽の役割の光源が活躍した。星が出てくる方位に注目させると，西から東に向かって回転していることにたどり着けていた。また，ビデオを使ってモデル式地球儀を映像化することも生徒の理解の手助けになった。
南半球の太陽の動きは大人が考えても非常に難しい厄介な問いであるため，そこまでの学習を再確認し天体は東から昇り西へ沈むように見えることをまずは整理した。その後に赤道に対して南北の位置から見ると太陽はどちらに見えるかを考えると，生徒たち
はきちんと答えることができていた。
最後は，オーストラリアの夜から次の日の朝を迎え，北半球では見ることのできない星座も登場することから，生徒たちは歓声をあげていた。
(ｵ) 成果と課題
今年度は，プラネタリウム学習の始まりにおいて学校スカイラインを使用することで，今までよりも生徒たちの学習意欲が高まっていたように感じられた。学習内容は今年度
も地球の自転を題材にした学習を行い，教科書における学習に準じた図入りのワークシートでふり返りができた。模型より地球が自転する方向の確認において朝・昼・夜などの時間の経過での説明がスムーズにできた。俯瞰的な思考を補助するために地球上での人間・赤道・太陽の位置関係の理解を助けるスライドを使ったことで，生徒が思考を整理するのに役立った。
今年度も，開館時に作成した「地球の自転」を題材にした学習内容を実施したが，学習への偏りが大きいのではないかという懸念が浮かんできた。プラネタリウムを利用した学習ということもあり，生徒たちは宇宙や星への興味・関心をもって授業に臨むのだ
が，前半の「今日の夜に見える星」の解説までと，後半の「地球の自転」の学習部分でのテンションの差が大きく感じられる。実際，小学校のプラネタリウム学習では，最後まで子どもたちのテンションは高いままであることが多いが，中学校の学習後半の「オーストラリアの太陽の動き」では，ややテンションが下がっているように感じられる。
以前，私立校の教諭とプラネタリウムの利用に関する検討を行った際に，「学校で学習する内容というよりも，それ以前に星や宇宙に関する関心・意欲を高めるための機会にしたい」との意見をいただいたことがあり，公立校の教諭からも同じような意見を聞いたことがある。それらをふまえ，今後，中学生が学校で星や宇宙について学ぶための関
心・意欲を高めるための内容をもっと多く取り入れられるよう，改善していきたい。

- 16 -

② 実験室学習

・ 自然の事物・現象に進んで関わり，見通しをもって観察・実験等を行うことで，科学的に探究する力を養う学習

学習方針

・

子ども一人一人の観察・実験の機会を保障する学習

ア 小学校（義務教育学校前期課程） 令和３年度までは学級ごとに対応
題

材

学校数

学級別

児童数

メダカってどんな魚？

4

5

147

台所の科学（おなべのひみつ？）

5

7

148

電気製品の乾電池は何つなぎ

33

61

1,633

水とお湯って重さは同じ？

18

34

924

(ｱ) メダカってどんな魚？
ａ

題材についてこの題材の科学館理科学習のポイントとして次の３つがあげられる。メダカの体のつくりや行動のひみつについて知ることで，興味・関心を高める。虫メガネを使い，一人一匹，メダカの細部を観察できるようにすることで，体のつくりの巧みさに気付かせる。自分たちの身の回りの環境について，考えるきっかけとなるようにする。
内容としては，第３学年「身の回りの生物『身の回りの生物と環境の関わり』『昆虫の成長と体のつくり』」，第４学年「季節と生物『動物の活動と季節』」，第５学年「動物の誕生」，第６学年「生物と環境『食べ物による生物の関係』」に関するものであり，中学校の「生物の観察と分類の仕方」「生物と環境」につながるものである。
また，実験技能の向上を図ることをねらい，虫メガネを使う実験を取り入れるよう
にした。

ｂ

展開

１

メダカの体のつくりや行動のひみつについて，観察や実験を通して学ぶことを知る。

２

メダカの体のつくりについて，観察を通して知る。

３

水底に沈んでいるエサと，水面に浮いているエサのどちらを好んで食べるか調べる。

４

自然界のメダカは，同じ場所に留まって泳いでいる時，何を頼りにしているのか考
え，実験して確かめる。

５

ヒメダカとクロメダカのちがいについて考え，クロメダカの体の色と，周りの色との関係を実験，観察を通して知る。

６

メダカの学習をして，これからの自分の生活に活かせそうなことを記す。

- 17 -

ｃ

教材について〇メダカの体の観察セット
ミニ計量カップで，先に水槽の水を２mL すくっておき，メダカをかなすくいでミニ計量カップへ移した。それを小瓶に移し，中にスライドガラスをたてることでメダカの動
きをおさえることができた。児童が虫メガネを目元において，小瓶を動かし見ることで，メダカの体の様子を詳しく観察できるようにした。

〇 浮くエサと沈むエサ
メダカの目や口の位置を観察したのち，このことからどんなことが考えられるかと問いかけ，子どもたちは目の位置と食べるものの位置の関係を発想しやすくなった。子どもの予想するだろう「エサの位置の違い」を浮くエサと沈むエサを与える
ことで，予想したことを実験することができた。
〇 回転装置とかき混ぜ棒
メダカがどうして川の流れの中で，留まるのかを予想し，確かめさせる。二つの方法を想定した。
一つの方法は，メダカは流れにむかってみな同じ方向に泳ぐことを確かめるため，水のながれをつくる。棒状のかき混ぜ棒で中心部を 20 回まわして放置させた。二つ目の方法は，メダカが回転する方向とは逆へ泳ぐ様子を確かめるため，周りの景色の代わりに白黒の縞の壁を水槽の周りにつくり，それをゆっくりと動かした。
〇 黒いカップと白いカップ
周りの色とクロメダカの体の色の変化を見るために，黒カップと白カップに入れたクロメダカを同時に白い容器に入れた。クロメダカの体色が変わっていることを比較できた。
ｄ

学習の実際
メダカを観察する場面では，生きている魚に触ったことのない子どもも多く，こちらが考える以上に慎重に取り扱い，時間がかかることが多かった。自然の中で，生物に触れる機会が減っていることがその様子からも実感された。一匹のメダカを目の前にして大変熱心に観察し，それぞれの気付きを声に出していた。小- 18 -

学校理科の教科の目標「自然を愛する心情を養う」に関わる生物の神秘性にふれる機会の一つと考え，指導者は，慌てさせるだけでなく「こうするとメダカのストレスも少ないね」など，子どもへの声かけも気を付けたいと思う。
自分のイメージする口と目の位置をワークシートに描き，実際に観察して確かめた。
そこで，メダカの特徴をしっかりと捉えることができた。そしてこの特徴から考えられることを予想した。エサが上の方にあると見つけやすいという予想が出され，それを確かめる実験を想起した。このスモールステップにより，子どもたちの主体的な意
識のながれができた。
水の流れとの関係を確かめる場面では，実際に川で泳いでいる魚を眺めた経験も少ないことから，導入のビデオが有効であることが子どもたちの様子から受け取れた。
ｅ 成果と課題
今年度から実施を始めた内容のため，実施における課題を確認し，検討しながら取り組んできた。
第５学年で学習する内容の双眼実体顕微鏡を科学館で先に体験することをねらって，
クロメダカをチャック付きのポリ袋に入れ観察した。しかし，時間設定が大変難しかったため，授業の目的も考慮して，この観察を 11 月より省くことにした。
年間通じてメダカの世話をして，10 度を下回る 12 月にはエサを食べる量も減り，泳ぎ回る姿もみられなくなった。実施期間は配慮すべきだと考えた。事前に室内で保管する方法もあるが，まさに第４学年では，一年間，温度に着目して季節と生物のつながりを学ぶことを主としていることから，温度を操作し，生物の動きを変えることは適さないように思う。
メダカを観察し，実験することを通して，メダカや生物への関心が高まったという
アンケートの声があった。第５学年では，学校または，学級にてメダカを飼育するため，意欲的に取り組めるきっかけとなると考える。また，生物を使っての実験は，子どもの意識を大切にした上で，実験の目的をしっかり持たせるなど，第４学年の発達段階を配慮していきたい。
ｆ 参考文献・

京都市青少年科学センター報告 VOL.32，VOL.48

・

神奈川県立教育センター研究収録 19：57～60.2000

・全訂増補版メダカ学全書 大学教育出版

・ メダカ通販め組 HP・プティメダカクラブ HP

・

ウィキペディア「メダカ」「ヒメダカ」「ミナミメダカ」

・ 環境省 HP いきものログ- 19 -

(ｲ)

台所の科学（おなべのひみつ？）

ａ

題材について２年目実施の題材である。本授業は，小学校第４学年「金属，水，空気と温度『温まり方の違い』」に関する内容であり，その中の熱伝導について扱っている。内容的には，中学校第３学年「エネルギーと物質『エネルギーとエネルギー資源』」で取り扱うことと近いものになっているが，鍋という身近なものを題材として取り上げ，物質ごとの熱伝導率の違いを私たちが生活に上手に利用していることを知ることで，理科学習と実生活との関連を高めることを意図して組み立てたものである。
また，火を使う実験をする際の留意点を理解し，安全に実験を行う技能を身に付けることもねらいとしている。

ｂ 展開
１

ステンレス（鉄）鍋・アルミ鍋・ガラス鍋の，それぞれの特徴について考える。

２

問題「ステンレス（鉄）なべ・アルミなべ・ガラスなべの中で，水を早く温めることができるのは，どのなべだろうか」について知り，予想を立てる。

３

実験方法を知り，実験する。

４

結果を確認し，結果について考察する。

５

長さや太さが同じ鉄棒・アルミニウム棒・ガラス棒・銅棒の熱の伝わりやすさについて調べる。

６問題に対する結論を導く。

７

私たちが材質による熱伝導率の違いを，生活に上手に活かしていることを知る。

ｃ

教材について○ステンレス鍋・アルミ鍋・ガラス鍋
ステンレス鍋で底面の中にアルミニウムが入っているものや，アルミニウム鍋で表面にアルマイト処理しているもの等，さまざまな鍋があることが分かった。本授業では，材質の違いが大事であるので，取っ手の部分を除くと，ステンレス・アル
ミニウム・ガラスのみでできているものを使用した。そして，加熱した水の温度差が大きくなるように３種類の鍋を決定した。

- 20 -

○

放射温度計
水の温度は，加熱時間やその後放置する時間が少し変わるだけで大きく変わることが分かった。そのため，水の温度を短時間で測ることができる温度計が必要であった。そういう点で，放射温度計が適していた。また，補助装置を使うことで測定の条件を整えやすくした。

○

鉄棒・アルミニウム棒・ガラス棒・銅棒
理科では，実験をする際に条件を統一することが大切である。市販の鍋では，大きさや厚さを統一することが困難である。
そのため，同じ条件で検証実験ができるよう，長さと太さが同
じ４種類の棒を用意した。そして，温度変化が視覚で捉えられるように示温テープを貼った。

〇 解凍プレート
表面積を大きくすることで，熱が伝わりやすいようにしている製品を選んだ（既製品）。氷を置くと，瞬く間に融けていく様子に児童は気付き，熱心に観察していた。
〇

ステンレスボトル
私たちが材質による熱伝導率の違いを生活に上手に生かしていることを伝えるために，児童にとって身近なステンレスボトルを用意した。中の構造が分かるように，半分にカットしたものを提示した。

ｄ 学習の実際
学習は，３種類の鍋を提示し，実際に触らせてみて，気付きを発表させるところから入った。
そして，インスタントラーメンを見せ，早く食べたいので，どの鍋を使うと早く湯が沸くと思うか尋ねた。ステンレス鍋という予想が多かった。理由としては「見慣れているから」ということを挙げる児童が多かった。アルミ鍋の場合は「軽いから」，ガ
ラス鍋の場合は「透明で熱が通りそうだから」ということを理由に挙げる児童が多かった。
実験方法を考える場面では，準備や時間の都合上，道具や方法等についてはこちら
から提示したが，同じ量の水を同じ時間だけ加熱し温度を測るという条件統一の内容
は，児童から引き出すようにした。実験では火を使い，これまで使用したことがない- 21 -

器具をたくさん使うため，使い方を一つ一つ確認しながらスモールステップで進めた。
考察の場面では，実験ごとに結果の差が大きいため，全体としてどのようなことがいえるのかという視点で考えさせるようにした。
結論を導き出す前に，長さと太さが同じ鉄・アルミニウム・ガラス・銅の棒で熱の伝わり方を確認したことで，アルミニウムは熱を伝えやすいため，アルミ鍋が水を早く温めることができるという結論をスムーズに導き出すことができた。
発展の場面では，実生活との結び付きを高めるために，材質による熱伝導率の違いを生かしている製品を紹介した。アルミニウム製の解凍プレートに氷を乗せるとすぐに融け始める様子や，銅棒を湯に入れるとすぐに温まる様子を観察した際には，驚きの歓声があが＜授業の様子（水を入れたステンレス鍋を加熱する）＞

っていた。
ｅ

成果と課題
本授業のねらいは，「物質の違いと熱の伝わり方の関係について，実験結果を基に考察し表現することができる」であった。児童の記述や発表の様子を見ているとスムー
ズにできていることが多く，目標はおおよそ達成できたといえる。
本授業では，実験用ガスコンロやストップウォッチ，放射温度計等，児童が初めて使用する器具がたくさん出てきた。また，新型コロナウイルス対策のため，グループの人数を減らした。二人でたくさんの実験を行ったため，混乱する姿が一部に見られた。そのため，器具の使用を見直した。一つ目は，ポリカップを使って，水を 300mL ず
つ量ることにした。その時，簡単に目線の位置の大切さも伝えることにした。二つ目
は，放射温度計で鍋の中の水温を計測するときに補助装置を使った。鍋のふちの高さを利用し，鍋の中央で測る木枠を準備した。三つ目は，計測手順を明確に示した。例
えば，①火をつける。②鍋を置く。③鍋を置くと同時にタイマーをスタートする。④
測定時間をカウントダウンし，補助装置を使って放射温度計で計る。⑤記録する。などの手順を分かりやすくする工夫をした。
火を使う実験は，第４学年の後半で登場するため，事前に引率の先生に，服装や髪形等について指導をお願いすることが大切である。注意をまとめた資料を理科室などに掲示してもらうなど啓発もしていきたいところである。

(ｳ) 電気製品の乾電池は何つなぎ
ａ

題材について
本授業は，小学校第４学年「電流の働き『乾電池の数とつなぎ方』」の発展的な内容であり，開館時から実施されているものである。本単元では，乾電池の直列つなぎと並列つなぎについて学ぶ。乾電池は日常よく使われるものであり，児童にとって身近なものであるが，電気製品に直列つなぎと並列つなぎのどちらが使われているかは，- 22 -

あまり意識されていないと思われる。そこで，学校での学習と実生活との結びつきを高めたいと考え，組み立てたものである。
また，回路をつくる技能を身に付けるには多くの経験が必要なため，本授業では回路をつくる機会をたくさん設けるようにした。
ｂ 展開
１

身近な金属製品を使って乾電池１個の回路をつくる。

２

乾電池の直列つなぎと並列つなぎの回路をつくる。

３

３種類の回路「乾電池１個・乾電池２個（直列つなぎ）
・乾電池２個（並列つなぎ）」で電池の持ち具合を比較する。

４

身の回りの電気製品の乾電池のつなぎ方を調べる。

５

並列つなぎがあまり使われないわけを考える。

６

乾電池 60 個で電球を点灯させたり，ドライヤーを動かしたりする。

ｃ

教材について○回路簡易作製装置
児童が短時間で回路作りができることを目的としたものである。木材で作った枠に，豆電球・ソケット・導線・銅板を付けた。木枠を使うことで，回路が切れた部
分の距離が一定に保たれる。それによって，間に金属の物を挟む必要性を生み出すことができた。また，つなぎ目の銅板を縦長にすることで，並列つなぎを作りやすいようにした。

○ 乾電池の持ち具合確認装置
３種類の回路「乾電池１個・乾電池２個（直列つなぎ）
・乾電池２個（並列つなぎ）」で電池の持ち具合を比較するための装置である。モーターを５個直列につなぐことで，乾電池を短時間で消耗できるようにした。
乾電池１個と乾電池２個（直列つなぎ）で電池の持ち具合を比較した場合，理論上では乾電池１個の方が長持ちする。ただし，実際は流れる電流が０になる前にモーターが止まる等，さまざまな要因が関連し，理論通りの結果にならない場合がある。本装置では，乾電池１個と乾電池２個（直列つなぎ）で電池の持ち具合を比較した場合，差が小さかったため，同程度として扱うようにした。
乾電池１個・乾電池２個（直列つなぎ）は 20 分程度，乾電池２個（並列つなぎ）は 40 分程度でプロペラが止まるため，授業の中で結果を出すことができる。

- 23 -

○

内部をみることができる懐中電灯
懐中電灯の回路を目視できるようにしたものである。帯ノコを使って懐中電灯を半分に切っている。

○ 乾電池２個以上を使った電気製品
身の回りの電気製品の乾電池のつなぎ方を調べるために用意した。数は 80 個以上用意した。
リモコンが一番多い。CD ラジカセ・ラジオ・扇風機・おもちゃ等も用意した。回路が分かりに
くいものは，内部が見られるように一部をカットする等工夫した。
○ 乾電池 60 個直列回路
児童が乾電池に興味・関心を持つことができることをねらいとし，木材・銅板・アクリル板等を使って作製した。本授業では，直流で使用できるものとして，電球を点灯させたりドライヤー（送風のみ）を動かしたりした。
ｄ

学習の実際
身の回りの金属を使って回路をつくる活動では，すぐにつくることができない児童が多かった。乾電池の極以外の部分に金属をつなげる児童も多く，回路についてふり返るよい機会となっていた。
３種類の回路「乾電池１個・乾電池２個（直列つなぎ）
・乾電池２個（並列つなぎ）」の電池の持ち具合を比較することは，小学校第４学年の学習内容ではないが，並列つなぎの長所を知る上で必要である。実際に実験してみると明確に差が出るので，児童も納得していた。また，この内容が，児童が身の回りの電気製品のつなぎ方は，直列
つなぎと並列つなぎどちらが多いかを予想する際の根拠になるので，必要な内容であったといえる。
本授業では，直列つなぎと並列つなぎについて，乾電池の違う極同士をつなぐ・乾電池の同じ極同士をつなぐという表現で統一した。また，二つのつなぎ方の見分け方について例を示して説明した。それにより，多くの児童は，身の回りの電気製品の直列つなぎと並列つなぎを正しく見分けることができた。
調べた電気製品全てが直列つなぎであるという結果が出ると児童は驚いていた。並列つなぎにする以外にも長持ちさせる方法があることや乾電池の向きを間違って入れるとショート回路になる並列つなぎの危険性を伝えると，並列つなぎの電気製品が無いことに納得する児童が多かった。

- 24 -

昨年度，並列つなぎの電気製品を発見したという情報提供があり，ワイヤレスマウス製品の中に，並列つなぎのものがあることが分かった。このことを児童に紹介し，家庭の電気製品の乾電池のつなぎ方を調べてみるよう，投げかけた。
授業の最後に，乾電池 60 個直列回路で電球を点灯させたりドライヤーを動かしたりした際は，歓声があがっていた。児童の興味・関心を高める＜授業の様子（電気製品の乾電池のつなぎ方を調べている）＞

ため，有効に働いていたといえる。
ｅ 成果と課題
金属は電気を通すことを３年生で学習している。学校では，豆電球・ソケット等を使った手作りのテスターで電気を通すかどうかを調べることが多く，今回のように導線以外のものを使って回路をつくることは少ない。導線以外の金属で回路をつくることは，児童が，金属は電気を通すということを認識できる活動であったと思う。
身の回りの電気製品の乾電池のつなぎ方は，直列つなぎと並列つなぎのどちらが多いかを予想させると，並列つなぎが圧倒的に多い。実際は，調べたもの全てが直列つなぎであるので，児童にとって驚きが大きい。身の回りの乾電池の使われ方に関心を持つきっかけになったと思う。
適時，乾電池を交換し，製品の状態を確認して，調子の悪い部品は交換した。乾電
池の持ち具合確認装置が授業途中で止まることが起こったため，モーターを新しいものに取り換え，導線も確認した。しかし，原因は特定できないままである。電気製品の劣化も考慮し，日々のメンテナンスに気を付けていきたい。
４つある実験室学習の中で，本授業を選択した学校が一番多かった。学校での学習内容に一番近く，１学期履修であるため，先生方が学習内容をイメージしやすいのが要因の一つであると考えられる。
(ｴ) 水とお湯って重さは同じ？
ａ

題材について３年目の実施となる教材である。学習指導要領との関連性でいうと「金属，水，空
気と温度」の内容となる。学習指導要領では，金属は熱せられた部分から順に温まるが，水や空気は熱せられた部分が移動して全体が温まることを取り扱うよう記されている。つまり，熱せられた部分が，なぜ上に移動するかまでは扱わない。しかし，生活の中で重たいものが下に行き，軽いものは上に行くという現象は様々なところで見られる。空気や水の対流といった現象を質量の違い（密度）の視点で見ることは，児童にとって有意義なことであると考え，この題材を取り扱うようにしている。

- 25 -

ｂ

展開
１

水と油を混ぜ合わせた時に起こる現象について知る。

２ 「同じ体積の水と湯では，重さは同じだろうか。それとも違うだろうか」という問題を知り，予想を立てる。
３

同じ体積の水と湯を量りとり，上皿天秤やはかりで重さを比べるという実験方法
を考え，実験する。

４

結果を考察し，結論を導き出す。

５

温度の違う水を混ぜ合わせた時に起こる現象について考え，確かめる。

６

室温の空気と温めた空気の重さを天秤で比べる。（演示）

７

熱気球が飛ぶ様子を観察する。
（演示）ｃ

教材について〇

木球と鉄球
物質の重さを比べる場合に，同体積で比べる必要があったことを想起させるために使用した。同体積（直径 20 ㎜）の木球と鉄球，その鉄球より重い木球（直径 60 ㎜）を用意した。

○ 水と湯を入れる容器
水と湯の重さを比べる実験で使用した。風袋の重さを計算しなくてすむように，個々の容器の重さの差が少ないものを用意した。入れる水と湯の体積は 140mLとした。その体積にした理由は，科学館にある上皿天秤の感度で結果が明確に出る最小の量であったからである。
〇

水と湯の層をつくる装置
温度の低い水が下に，温度の高い湯が上に移動する様子を，視覚で捉えることを意図して開発した装置である。真ん中で仕切りをした水槽に，色のついた水と湯を入れ，仕切りを外すと，水が下，湯が上へ移動するしくみである。年度当初は，マット水彩
絵の具を使用していたが，後半は食紅より安価で，かつ透明感が出る透明水彩絵の具を使用した。

- 26 -

〇

室温の空気と温めた空気の重さを比べる装置
同じ大きさのビニール袋に部屋の空気とドラ
イヤーの温風を入れ，天秤に吊るして重さを比べた。重さの違いが明確に分かるように，天秤
のうでを長くし感度を上げた。

〇 熱気球
サイエンスタイム「熱気球飛ばし」で製作しているものに，科学館のロゴを入れたものである。燃料はエタノールである。それを脱脂綿に含ませた。授業のふり返りをしながら，空気をあたためると軽くなることを確かめることができる装置である。
ｄ

学習の実際
導入としてオイルモーションを提示し，重さに注目させるために
水と油のどちらが重いと思うか尋ねた。次に，水と湯では重さは同じか違うかという
本授業の問題に意識が向くよう，同じ物質（水）同士でも重さの違うことがあるかを尋ねた。そして，同体積で比べる必要があることに気付かせるため，第３学年「物と重さ」の学習を想起させた。
問題に対する予想では，同じ・水が重い・湯が重いのどれか一つに意見が偏ることは少なかった。それぞれの根拠を尋ねると，同じという予想では「同じものだから」という理由を考える児童が毎回いた。また，水が重いという予想では「湯から湯気がでるから」と答える児童も多かった。
次に，児童から出された予想をもとに，確かめる実験方法を考えていった。導入の場面で，「物質の重さを比較するときは，同体積で比べなければならない」という３
年生の学習を想起させていたので，実験方法はスムーズに出てきた。「湯気が出ることが軽くなる理由ならば，フタを水と湯どちらにもして行うとよい。」など，条件をそろえて実験をする方法を話し合うことを大切にした。また，メスシリンダーの使用方法を説明する際，教材提示装置を使用して演示するようにした。そうすることで，実験の精度が向上したようであった。
考察の場面では，各グループの結果を表にまとめ，それを基に考えさせるようにした。考察した後，時間の余裕があれば，「水と湯の重さは同じ」「湯が重い」というグループについては，再実験を行った。

- 27 -

温度の違う水を混ぜ合わせた時に起こる現象について考え，確かめる場面では，水と湯の層がきれいにできると歓声があがっていた。
室温の空気と温めた空気の重さを天秤で比べる場面は，単純な方法で明確に結果が出るので，児童の驚きは大きいようであった。
最後の熱気球を飛ばす実験でも，よく歓声が＜授業の様子（同じ体積の水と湯を量りとる）＞

あがっていた。
ｅ 成果と課題

今年度は，新型コロナウイルス対策のため，少人数で学習することも多かった。一人一人の作業量が多いことから，児童の実態，学級の雰囲気に応じて，演示を入れながら実験方法を説明するなどした。このような指導方法の工夫により，授業の成果が実感されることも多く，指導者として共有してきた。
また，初めて使用する器具があり難しい実験であるので，正しい結果が出ないグループもあった。その場合は，考察の場面で，自分たちの実験の方法をふり返るグルー
プの意見を取り上げた。失敗することもあるし，時間があればやり直しをする，回数を多くするなど，どうするとよさそうかなどの話し合いができる機会になればと考える。実験結果は多いほど信頼性が高まることを伝え，各学校に帰ってからも，実験を行う大切さを実感してもらえたらと考える。全ての班が，同じ結果が出ることが良いのではなく，実験する意味を考える問題解決の学びのある授業を小学校の科学館理科学習にしたい。

- 28 -

イ 中学校（義務教育学校後期課程） 令和３年度までは学級ごとに対応
題

材

学校数

学級別

生徒数

光と色のなぞにせまろう

2

4

115

身近な物質～いつもは見せないすがた～

5

10

273

目に見えないけど確かにある！
～ 気体の密度を調べよう ～

7

21

575

地層からひも解く

6

14

400

(ｱ) 光と色のなぞにせまろうａ

題材について
本授業は，中学校第１学年「光と音〔光の反射・屈折（光の色を含む）〕」の発展的な内容である。中学校の本単元（光）では，光の反射や屈折について及び凸レンズの働きを学ぶ。光の色については教科書によって内容が異なり，発展で扱われている。そこでは虹は白色光が分光されてできることや，物体が反射する光の色，紫外線や赤外線，光の三原色について取り上げられている。
光の三原色を異なる角度で物体に当てたときに生じる物体の背景のしくみは不可思
議で，思考の整理を必要とする。本授業で扱う光が織りなす影のしくみは教科書にな
いものであるが，本授業では，背景に起こるしくみを考えながら順に思考を整理することで，実生活で起こりうる目に見えない現象のしくみを理解しようとする考え方を育てたいと考え組み立てた。また，言葉としてはよく耳にするがなかなか実感のわかない紫外線や赤外線についても演示実験を行うようにした。

ｂ 展開
１

光の三原色（RGB）について知る。

２

単色光を物体に当てたときにできる影の様子を観察する。また，２色の光を合わせると何色になるか，観察する。

３

課題（物体に赤色と緑色の光を同時に当てるとどんな影ができるか考えよう，またその現象のしくみについて自分のことばで文章に表現してみよう）を知る。

４

課題について，予想を記入する。

５

課題を再現しながら実験してみる。

６

結果について，演示によって確認する。

７

起こった現象について LED を操作しながら考察する。

８

結論として，考察したことを自分の言葉で文章に表現してみる。

９

まとめについて全体で共有する。

10

生活の中の三原色の利用について知る。

11

目には見えない光（赤外線・紫外線）が，身の回りで利用されていることを知る。

- 29 -

ｃ

教材について○白色光の分光システム
悪天候で太陽が出ていない日や，日光を取り入れることができない場所でも白色光を分光できるようにするために考案した。通常，プロジェクターの光をプリズムで分光させるには，紙などでスリットを作成する必要がある。しかしスリットの代
わりに，背景を全面黒にした中に水平なスリット光を作成すると，同様の効果が得られる。これにより，前後のスライドとのつなぎをスムーズに行うことができるよ
うになった。

○ 光の三原色の組み合わせを可能にするステージライト
調光機能付きの舞台用 LED スポットライトを使用
し，演示実験を行った。

○ 生徒実験用 LED 光三原色の実験セット
アーテック LED 光源装置３色セットを用い，生徒が自分たちで課題の状況を再現しながら検証できるようにした。赤色 LED の輝度が他の色よりも若干強いため，
クリアファイルを加工してはめ込み，２色を合成した
光を調整した。
○ 組み立て・分解ができ，楽に持ち運ぶことができるステージ（スクリーン）
生徒が LED 光源による物体の背景部分に注目しやすいよう，床部分は黒色，背景(影を含む)ができる壁部分は白色の発泡ボードを使用し，直角の金折
れとゼムクリップで固定し作成した。組み立て可能にすることで移動がスムーズにでき，使用しない時
期には小さなスペースで格納できるようにした。
○

赤外線の可視化
教材提示装置のカメラを通してリモコンの赤外線信号が光る様子をモニターに映した。ボタンを押して信号が出る瞬間，白い光としてとらえることができる。

- 30 -

○

紫外線ライトを用いた郵便はがきの紫外線用インクの可視化
波長が 365～375nm 付近のブラックライトを取り扱いに注意しながら用いた。これにより，郵便はがきに印刷されている紫外線用インクを教材提示装置でとらえ，モニターで生徒全体に大きく見せることができた。

ｄ

学習の実際
太陽の光によって虹ができることは知っているが，虹は太陽の光が分光されたために何色にも分かれて見えることは知らないことが多い。プリズムで分光して虹の色を見せると，簡単につくれることに生徒は驚きの声をあげていた。
光の三原色は美術の時間に習う「色の三原色」とは異なることをまだ知らない生徒も多く，２色の光＜学習の様子（光の三原色）＞を合成してできる色について，一つ一つ確認した。
単色の光を物体に当てたときにできる影の色が黒いことを確認した後に２色の光を合成したときの影の色を尋ねると，赤色と緑色の光が合成されたときに黄色の光ができることを想像できるが，黄色の光の影はやはり黒いと思いこむ生徒が多く，２色それぞれの色の影ができることに多くの生徒が驚いていた。
課題は昨年度同様，「物体に（異なる角度から）赤色と緑色の光を同時に当てるとどんな影ができるか，考えよう」とした。生徒たちは，自分の考えをそれぞれ積極的に予想できていた。また，生徒たちは意図しない結果が起こることに関心をもち，班ごとに再現しながら実験・検証できていた。その際，条件を決めた中で LED を自由に操作し，目の前で起こっている現象を一つ一つ明らかにしていくように伝えた。実験の最初のころ，生徒の中には目の前の現象をうまく頭の中で整理できない生徒もいて，それに対し，自分なりの見解を一生懸命に伝えようとする姿が見られた。また，発表で説明する際には，聞いている人に理解しやすい表現にするように伝え，生徒たちは言葉を選びながら頑張って発表していた。
まとめの際，生徒たちは一つ一つ整理しながら思考を進めることができていた。また，それぞれが考えた実験の操作方法を実際に教材提示装置に映しながら発表・説明することで，他人の考え方を互いに理解することができていた。
実生活で生徒たちが触れているスマートフォンの液晶にも光の三原色それぞれの光が使われていることを教師用実体顕微鏡で拡大して説明した。赤・緑・青それぞれの単色は小さな単色の光源だけがたくさん光っていること，合成された光はその部分の光源が２色使われることで表現されていることを納得しながら，スマートフォンの凄さを改めて確認していた。

- 31 -

リモコンの赤外線や郵便はがきの紫外線用インクについては，初めて見る生徒がほとんどで，驚きの声をあげていた。
（なお，紫外線用インクは 1 年経つと劣化して光り方が薄くなるので，定期的に新しいハガキと交換するほうがよい。）
ｅ

成果と課題
日常生活において複数の原因が含まれている現象を見ると，関係するもの全てが目に見えていない場合，当然そのしくみを理解したり説明したりすることを難しく感じる生徒は多い。
一昨年までの「物体に赤色と緑色の光を当てると赤色と緑色の影ができ，赤い光を動かすと緑色の影が動く」現象について解決するという課題を，昨年から「物体に赤色と緑色の光を当てるとどんな影ができるか」について考えさせ，まずは，しっかり自分の考えをもたせるように変更した。やはり生徒たちは，「これくらいの問題なら答えを出せるだろう」という軽い意識でワークシートに書き込むことができていた。
本授業は，背景で起こっているしくみを考えながら順に思考を整理することで，実生活で起こりうる目に見えない現象のしくみを理解しようとする考え方を育てるのをねらいとしている。起こった現象について LED を操作・実験しながら考察する場面では，一度に理解しにくい現象を，一つ一つのことをしっかり整理整頓していくことで理解につながることを，生徒は感じ取っていた。また，演示実験を観察した場合などには実物を使って説明しにくく自分の考えを口頭で他の生徒に伝えなければならない
難しさがあるが，実験装置を手にしながら一つ一つを具体的に説明できるという過程
は，説明する側にも聞く側にも効果的であったと感じた。
考察で整理したことを自分の言葉で文章に表現してみるときには，考えるべき材料がほとんどそろったため，初めは複雑そうに見えたことも整理して文章に表現できる生徒が多く見られた。
本授業は開館時に作成し，改良を加えながら実施してきた。来年度には新しい学習
内容と入れ替えになるため当分出番はなくなるが，様々な色の光が絡まりあってできる不思議な光景には，子どもも大人も興味・関心が高いので，また出番を得る機会があるならば，さらに思考を深めながら子どもたち自身が工夫を加えることができるよ
うな実験に改良したい。

(ｲ) 身近な物質～いつもは見せないすがた～ａ

題材について
本授業は，中学校第１学年「物質の状態変化」の発展的な内容であり，高等学校の「蒸気圧」，「三重点」の内容も含めている。
中学校で学ぶ状態変化については，「物質をつくる粒子は，たえず動いていて，粒子の運動のようすで物質の状態が決まる」とあり，「温度が上がると粒子の動きは激しくなる」ことは中学１年生で到達しなければならない範囲である。水の温度上昇による粒子の動きと大気圧との関係を考察しながら，モデルで沸騰の条件を探っていくこと- 32 -

とした。
なお，温度によって物質の状態が固体⇔液体⇔気体と変わることは物質の状態変化であると定義され，温度のみで物質の状態が変化するということが中学校までの学習内容になっている。各物質の融点や沸点も示されているものの，１気圧の条件下という注釈は記載されていない。
そのようなことから，気圧と状態変化の関係についての理解を深めるため，「二酸化炭素の液化実験」を行うことにした。しかし，二酸化炭素の液化には５気圧が必要であることから，序盤に身近な物質である水の減圧実験も入れ，本授業は，温度だけでなく圧力との関係によっても物質の状態変化が起こりうることを学ばせたいと考えた。
ｂ 展開
１

圧力鍋では，水が 120℃で沸騰することを知る。

２

圧力鍋のしくみより，「水を 100℃より低い温度で沸騰させるためには，圧力を低くするとよい」と仮説を立てる。

３

仮説に対する実験方法を考える。

４

真空槽を使い，水の減圧実験を行う。

５

結果，結論について全体で共有する。

６

力を矢印で表す方法を知る。

７

沸騰の原理をモデルで考察する。

８

ドライアイスを使い，二酸化炭素の状態変化を観察する。

９

液化炭酸ガスの存在を知る。

10

二酸化炭素の液化を演示実験で確認する。

教材についてｃ○

圧力鍋
沸騰させた状態で蓋を開けることはできないが，蓋が頑強に閉じられるイメージを持たせるため，実物を用意した。

○

気圧計
真空槽の内部の空気が減少すると，気圧が下がることを
気圧計の指針が動くことで分かりやすく示した。

○ 真空槽と放射温度計
真空槽に湯を入れ，減圧すると 75℃程度でも沸騰するよ
うすが観察できる。

- 33 -

○

ドライアイス
２人に１個のドライアイスを配り，昇華のようすを観察させた。

○ 液化炭酸ガス
二酸化炭素が液体で商品として実在することを示した。金属ボンベに入っているため，内部の高圧状態を伝えることができた。
○

ゴムチューブによる二酸化炭素の液化実験
高圧に耐えられる，透明なゴムチューブとチ
ューブの両端を止める万力を用意した。ドライ
アイスは実験開始前にハンマーで細かく砕いたものを使用した。

ｄ

学習の実際
まず，圧力鍋のしくみを考え，圧力を高めることで水を 100℃よりも高い温度で沸騰させることができることを確認した。次に，圧力鍋の効果の逆説により，水は圧力を低くすることで 100℃よ
りも低い温度で沸騰するという仮説から，生徒た
ちに実験方法を思案，検証させた。
簡易真空槽を使った減圧下では 75℃程度でも沸騰が起こり，その様子を目にした生徒は，興味深そうに何度もポンプを引いたり，温度を計測したりして，何度までなら沸騰するのか実験していた。実験後，蒸気圧と大気圧，そして沸点の関係についてワークシートにまとめた。
次に，発展的な学習でドライアイスを用いた実験に取り組んだ。意欲付けに，２人に１個ずつドライアイスを配り，液体の状態が見られないこと，スプーンで押し付けるとベルのように鳴ること，机の上を滑ること，お湯に入れると煙（水滴）が出ること等の観察をした。
そのうえで，二酸化炭素を液化する方法について意見を求め，実際に演示することで，普段は見られない液体の二酸化炭素の様子を，興味津々で見つめる生徒の姿が見られた。

- 34 -

ｅ

成果と課題
全体としては昨年度までと同様の実験を行った。生徒たちは実験に意欲的に参加し現象から驚きや感動を得られていた。発展的な学習のドライアイスを使った実験は，学校では実施することが難しく，科学館で行うにはとても良い内容で，多くの生徒が喜んでおり，なぜそのようなことになるかを考える生徒も多かったと思う。
課題としては，減圧の実験で「なぜ減圧したら沸騰するのか」など原理面まで深く考察している生徒が少なかった。

(ｳ)

目に見えないけど確かにある！ ～ 気体の密度を調べよう ～ａ

題材について
本授業は，中学校第１学年「物質のすがた」と，その発展的な内容となる。中学校の本単元では，実験器具の扱い方を身につけたり，化学に対する興味・関心を高めたりするため，実験することが多い。本授業で扱う空気は無色透明な気体で身近にありすぎて，あまり意識しない物質である。その空気に着目することで，身近な物質にもいろいろな性質や特徴があることに気付かせるように仕組んでいる。
また，空気などの質量を計測し，質量があることを実感することで，大気圧へ関連
づけるように心がけている。

ｂ

展開
１

浮力について考える。

２

ヘリウムガス入りの風船が浮く理由を考える。

３

空気とヘリウムの密度を実験・測定して算出する。

４

結果から，ヘリウムガス入りの風船が浮く理由を考察・確認する。

５

本日の空気の密度と実際に計測した値を比べる。

６

アルゴンを入れた水槽にシャボン玉を入れ，浮かせる。

７

水素について説明する。

ｃ

教材について○

缶・ポンプ
空気を閉じ込める缶は教材会社（ヤガミ）で販売している缶を購入し，空気ポンプは，ホームセンターで用意した。

○ プラスチック製メスシリンダー
右写真のように水上置換で空気を 500mL 量る
が，ガラス製のメスシリンダーは水槽に入れることができなかったので，プラスチック製のメスシ
リンダーを購入し，上部を切断して使用した。

- 35 -

○

アルゴンガスを水槽に入れる方法
アルゴンガスは高知市内のガス会社で購入。ボン
ベから出るところを手拭きで軽く押さえ，ゆっくりガスが出るように気を付けた。

ｄ 学習の実際
気体の質量や体積，密度を実験で計測したことがない生徒がほとんどで，積極的に取り組んでいた。
メスシリンダーを使っての水上置換で，気体を少量出して合わせることに苦戦し，何度も量り直しする班もあったが，ほとんどの班で量ることができた。すべての班で同じ実験・計測をしたのだが，体積はメスシリンダーの位置を下げると，水圧で若干小さくなるので，気体の底面と水槽の水面を同じ高さにして実験するように伝えた。今年度から，電子天秤を 0.01ｇ単位まで計れるものにしたた
め，昨年度より正確に計ることができた。しかし，当館の免震構造の関係で電子天秤の数値がゼロ
で止まらない場面もあった。
発展的学習で，気温と気圧の値の入力で現在の教室の空気の密度を立正大学の HP にある算出するサイトを使って伝えたことで，気温と気圧の変化で空気の密度が変わるというイメージを持つことができる生徒は多かった。

（立正大学地球環境学部環境システム学科 HP）

次に，アルゴンガスが貯まった水槽の中にシャボン玉が浮かぶ様子を見た生徒の多くは，驚いたり感動したりしていた。
最後に一番軽い水素ガスを使わない理由を説明し，その後最近の水素エンジンの話につなげた。
（ペットボトルを使った水素爆発実験は音に敏感な生徒がいるために理科学習では行わないことに
した。
）
ｅ

成果と課題
生徒たちにとって，本授業を行うことで，身近にある空気という気体の性質などに目を向けさせるには良い題材であった。また，ごく少量の空気を出したり，メスシリ
ンダーで量ったりするなどの難しい機器の操作を行うことで，実験器具の扱い方を身につけることができた。学習に参加した生徒は，ほとんど主体的に班で協力して活動- 36 -

することができた。また，今年度から 0.01ｇ単位まで計測できる電子天秤を購入できたことで，より正確な実験結果が得られた。
しかし，「ヘリウムガスが空気より軽い」「空気にも質量がある」ことがしっかりわ
かっている生徒には結果が見えている実験のためあまり驚きがある授業ではなかった。
(ｴ) 地層からひも解く
ａ

題材について
本授業は，中学校第１学年「身近な地形や地層，岩石の観察」「地層の重なりと過去の様子」と，その発展的な内容となる。小学校第５学年では水の働きによって浸食，運搬，堆積が起こること，第６学年では土地は礫，砂，泥，火山灰などからできていることや層を作って広がっているものがあること，流れる水の働きでできた岩石として，礫岩，砂岩，泥岩があることを学習している。中学校の本単元では，大地の成り立ちと変化について問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，その結果を分析して解釈し，地層の重なり方や広がり方の規則性などを見いだし，表現させることが大切となってくる。また，学習を進める際には身近な地域の実態に合わせて地形や地層，岩石などの観察の機会を設け，興味・関心を高めるようにすることが大切となる。
地層の学習では，各学校の実態に応じて身近な地域の地形や露頭の観察を行ったり，ボーリングコアや博物館の標本などを活用したりするなどして，地層の構成物の違いなどに気づかせ，地層の広がりなどについての問題を見いだし，学校内外の土地の成り立ちや広がり，構成物などについて理解させていく。本授業では，各学校の基礎となる地層をボーリング調査の結果を用いてそれぞれ紹介することとした。そして，どの学校にも対応するため，高知みらい科学館（オーテピア）地下の地層を形成する岩石の観察やモデル実験の結果を考察させることを考えた。地層の広がり方の規則性については，離れた地点のいくつかの地層や剥離標本を比較したり，地域のボーリング
コアなどを活用したりして問題を見いだし，火山灰層や砂層などを手掛かりに解決させる活動などがある。本授業では高知みらい科学館（オーテピア）が建設される際に得られたボーリングコアを用いた。
また，学校現場では，中学生の地層の広がりに対する平面・立体的なつながりへの理解力はなかなかついていないことが多い。そこで，模擬ボーリング実験の観察から柱状図をつくり地層のつながりを考える実験を行うことで，生徒が地層の広がりを考える力を養うことができると考え，本授業を組み立てた。

- 37 -

ｂ

展開
１

学校建設時の地質調査から得られるボーリング試料から柱状図が作られ，地下の様子が分かることを知る。

２

課題について知る。

３

オーテピアのボーリング試料を観察する。

４

ボーリング実験方法の説明を聞く。

５

AB 地点の間の様子を確かめる。

６

Ｂ地点からＣ地点の間の地層の広がり方を予想し発表する。その後，Ｃ地点の実際を確かめる。

７

地層の広がり方から分かることを考察する。

８

まとめる。

９

地層に含まれている化石から，時代や環境などの情報を得られることを知る。

10

メガロドンの歯の化石のレプリカから，口の大きさを推定する。

ｃ

教材について○各学校のボーリング調査データ
導入で地層や地質への興味関心を高めるた
め，各学校の地下のボーリング調査結果のデータを使用した。学校のデータがない場合は近くのデータを地図で示し，電子柱状図を各班に配布した。

○ オーテピアのボーリングコア試料
実際にオーテピアが建設される際に調査で得られたボーリングコア試料が保存されており，これを使用した。実物を用いてボーリン
グ調査をリアルに感じさせるようにした。
○

オーテピアのボーリングコア試料から得られた泥・砂・火山灰・角閃岩の観察材料
砂の層には貝殻片が含まれ，火山灰層は顕微鏡で拡大するとガラス質が観察できる。
○

地層の広がりを模擬的にボーリング調査し，実際に中の様子を観察できる装置
寒天に色を着けて地層とし，タピオカストローを用いてボーリング調査のように中の様子を調べることができるようにした。

- 38 -

ｄ

学習の実際
昨年度にこの学習を選んだ学校が再度選んできていることが多かったが，オーテピアの地下にある地層に火山灰層があることを説明すると，昨年度の生徒たちよりも不思議そうにしていた。高知
県に火山があるかどうかを尋ねると「ある」と答える生徒もいたが，高知県には火山がないことを伝えると，「どこかで噴火した火山灰が飛んできた」とすぐに答えていた。
オーテピアのボーリングコア試料の観察では，泥の層が非常に小さな粒であること，
砂の層には貝殻片が含まれていること，礫（れき）の中に丸い小石があること，粉末状の層はキラキラしていることから火山灰が含まれているのではないか等に気づいた
生徒が，少数ではあるがいる。気づかなかった生徒は，発表を聞くと「どうして気づくことができたのか」という顔で発表生徒のほうを見ていた。そうした雰囲気を見ていると，「自分も，もっと観察眼を養おう」と考える生徒も出てくるだろうと感じる。
ボーリング実験では，周りを囲ってあることから中身を推測しようと興味・関心を引き出すことができていた。実際にタピオカストローで中身をくりぬく時には，「おぉ！」「できた！」と喜びながら実験していた。AB 地点はつなげる要素があるため，比較的順調に生徒たちは色を塗ることができていた。ただ，Ｂ地点からＣ地点の間では
波打つように極端な発想をするなど，地層の広がりを簡単にイメージできない生徒が少なからず見受けられた。
地層の広がり方からの考察では，新しい層が増えていること，火山灰の層があることから火山活動があったこと，などに気づく生徒がいた。意見の出し合いから，生徒たちはオーテピアの地面の下は「流れる水の働き」「火山の働き」によってできていることをまとめることができた。
化石の観察では，資料が比較的小さいものの，何の化石かに興味・関心をもって観察できていた。メガロドンの口の大きさについては，レプリカの歯の大きさから推定される口の大きさに驚いていた。

ｅ

成果と課題
昨年度に引き続いてこの地層の学習を選ぶ学校が，数校見られた。学校現場でこの地層学習の内容や実験道具を準備することは時間的に大変難しいため，この学習を連続で選んだ可能性が高い。実際に，引率の教員からも「これは学校でやるには準備が大変ですね」という声を聞いており，学校の授業では扱いにくい観察・実験の機会を提供することができていると考えられる。
この学習は，模擬的にボーリング実験を行うことができ，生徒たちは楽しく実験・学習できる。地学分野の学習は地層・岩石・化石の観察など，生徒たちが魅力を感じ
にくいところではあるが，楽しんで学習するいい機会になっていると感じる。

- 39 -

また，提示された観察装置の中で実際に地層がどのように広がっているかについて予想するとき，前半は２つの柱状図の間が水平であることや直線状の場合が多いことを予想しづらいものの，後半はその延長であろう，という予想をしっかり立てることができていた。それは，根拠をもって予想する，という練習につながっていると考えられる。
本授業の最後は，高知県に含まれる火山灰層が実は鹿児島県沖の鬼界カルデラの噴火によるものであることを紹介するが，学習の流れ上，いつも時間的に追い込まれてしまっている。ボーリング実験までの部分で時間が多くかかっているため，色鉛筆で塗る作業をできるだけ簡単に済ませるなど，後半につなげるための工夫をしていきたい。

- 40 -

⑵特別支援学校科学館学習
目的

学校では体験できないような活動を通して，科学に対する興味・関心を高める。

① プラネタリウム
学校（園）数（のべ数）

児童・生徒数

引率者数

9

58

合計
57

115

内
容

学校（園）利用の内容に同じ※ 高知県立盲学校は特別メニューで実施

学
習
の
実
際

開館して３年目となり，ほとんどの児童・生徒はプラネタリウムの観覧経験があるため，星空を見る場所だと理解し，見通しをもってドーム内へ入っていた。車いす等の配置についても，引率教員にスムーズに対応していただいた。
後日送付された感想文には，「楽しかった」「わかりやすかった」「星の名前をがんばって覚えた」と書いてあり，積極的に知識を得ようとし，楽しんでいる様子がうかがえた。
全盲やそれに近い状態の生徒が多かったため，声と点字の図書館の協力を得て科学館独自で作成した，感触でわかる星座のテキストを使ってプラネタリウムを視聴した。
はじめにプラネタリウムとはどのようなもので，どのような形状なのかなどについて，次に，星そのものについての説明を聞いた。さらに，テキストを使って星座の説明，はくちょう座・ペガスス座・オ
リオン座・おおぐま座の話を聞いた。
星座についての細かな内容よりも，月や星座がどのような感じで出ているのかなど，夜空の概要について知ることを重視し，生徒各自のイメージの中に星や星座というものができてきたようで，大変好評
であった。

盲
学
校
の
内
容

② サイエンスショー
タイトル

内

学校数

児童・生徒数回転！

学校（園）利用の内容に同じ

3

34

音Ａ

下記のとおり

1

7

タイトル
音Ａ

学校(園)数

幼児・児童・生徒数
1

引率者数
7

①

内
容

容

合計
8

15

アシスタントに部屋の外で話してもらい，糸電話の声をマイクを通して聞く。
② 音は空気，コップ，糸の振動で伝わっていることを知る。
③ バネ電話で２人１組で話してみる。
④ 鳴き声コップの音を聞き，１人１個を受け取って遊んでみる。
⑤ プラスチックゴミ箱 ⇒ 金属バケツ ⇒ 巨大なゴミ箱を同様に鳴らした音を聞き，音の違いを楽しむ。
⑥ おしゃべりコップの音を聞く。
⑦ 目覚まし時計を真空鐘に入れて，ポンプで空気を抜くと音が聞こえなくなることを確認する。
⑧ ラップを輪ゴムでアクリルパイプにセットし，手動ポンプで空気を抜いた後，カッターでラップを切った時の音を聞く。
⑨ モノコードを配ってもらい，まずは触れてみる。
⑩ そのままの音 ⇒ 弦の張りを強めたり弱めたりしてみる ⇒ 半分の長さにすると１オクターブ上がる実験 ⇒ さらに半分にする実験 を行う。
⑪ プラスチックカップの「ミ」「ファ」「ソ」の音が出るものを配ってもらい，落とした時の音を聞く。
⑫ プラスチックカップでの「ロンドン橋」の演奏を聞く。

- 41 -

学
習の実
際

盲学校の生徒を対象に実施した。可能な限り生徒たちが実物に触れられるよう，準備した。また，
触れられないものは使用する器具の形状や使用方法等を丁寧に説明し，イメージできるように工夫しながら進めていった。意外な音が出るものを用意していたので，聞いた時の生徒の反響は大きく，非常に好評であった。

③ サイエンスタイム
タイトル

内

容

竹炭を作って，電球にしてみよう
コマで遊ぼう学校（園）利用の内容に同じ

シャボン玉を飛ばそう
ヘロンの噴水

1

内
容
ヘ
ロ
ン
の
噴
水

学
習
の
実
際

下記のとおり学校数

児童・生徒数
1

5

1

5

1

15

1

10

①
②
③
④
⑤

水を噴き上げる原理について，説明する。
材料と道具について，確認する。
作ってみる。
噴水で遊んでみる。
噴水が終わったら，キャップを外さずにもう一度遊ぶ方法を考える。

工作・作業が苦手な生徒のために，器用さが求められる噴き上げ部分については，事前に作成して準備しておいた。シリコンチューブをペットボトルのキャップにねじ込んだり，通したチューブにストローをはめ込んだりする場面では，苦労しながらも頑張って作業することができていた。できあがって実際に噴水が発生すると，意外と水が高く噴き上げることに驚いていた。

- 42 -

⑶

学校（園）利用
目的

学校（園）では体験できないような活動を通して，科学に対する興味・関心を高め知的探求心を育む。

① プラネタリウム
学校（園）数

幼児・児童・生徒数
55

引率者数

1,555

合計
273

1,828

内
容

利用団体の学年や学習状況に合わせ，投映時間や紹介する星・星座を変更しながら投映を行うプロ
グラムである。投映時間は，45 分間を基本とし，利用団体の希望により，25～45 分間で投映を行う。
当日の夜に見られる星や星座について知り，夜空を見上げ星を探すことに親しむことを目的とする。
① 方位，時刻を確認する。時間の経過と共に太陽の動きをたどり，日の入りの様子を見せる。
② 当日の夜の星空を再現し，街中でも見られる惑星や１等星の名前，北斗七星などの星ならびを紹介する。天体望遠鏡で撮影された月や惑星の画像を提示する。
③ 街明かりを消して，満天の星を見てもらう。星をたどりながら季節の星座を紹介する。
④ 星座や星にまつわる物語を紹介する。学年によっては，宇宙を巡る映像を見せながら，太陽系の惑星や銀河の形，宇宙の広がりについて紹介する。
⑤ 高知の星空に戻り，夜明けを迎える。
希望する団体には，①～④の内容を踏まえたうえで，一般向け投映番組を投映する。

学
習
の
実
際

学年ごとに，星や宇宙に対する知識が異なるため，児童・生徒への問いかけを通して，知識を確認しながら投映を行った。星の学習を終えている小学４年生以上では，星の色や明るさ，星の動きなどの学習内容をふり返る声かけを行った。

② サイエンスショー
タイトル
回転！

学校(園)数

幼児・児童・生徒数
15

348

①

内
容

学
習
の
実
際

引率者数

合計
86

434

回転するおもちゃを紹介する。
コマ（小→大→ひもで回す→自作）
飛ぶもの（竹とんぼ・おもちゃ）
手に持つ（風車・ぶんぶんゴマ小→大）ひっくり返すと回転するおもちゃ→ジャイロ（タイヤ）投げるもの（ブーメラン→自作→ジャイロ４種類）② 回転する植物の種を紹介する。
・ アオギリ→ニワウルシ③ 電気の力で回転するものを紹介する。
・ 扇風機
・ モーターの原理説明機
・ ストロボ効果④
紙製ジャイロを作ってみよう。
回転するおもちゃは身近で興味を持ちやすいので，導入で使い，回転することで安定する（ジャイロ効果）ことを年齢別に言い方を変えて説明することにした。
小学校低学年から下の年齢にはモーターの原理については省略したり，中学校には歳差運動まで説明を入れた。
また，できる限り牛乳パックやペットボトル，コピー用紙等身近にあるもので自作し，ショーの後自分で作ってみたいという気持ちを持たせるようにショーを作った。
「帰園してから，牛乳パックを使いぶんぶんゴマ作りを自分たちで始めたり，持ち帰った用紙で輪を作って飛ばしたりと楽しんだ」「車輪の実験や，ストロボ効果の実験が非常にわかりやすく印象に残っていた。歓声がおきるほど感動している子もいた」という感想をいただいた。
・
・
・
・
・

- 43 -

③ サイエンスタイム
タイトル

学校（園）数

児童・生徒数

引率者数

合計

1

虹色スコープ作り

1

35

1

36

2

ビー玉万華鏡

3

72

15

87

3

不思議な絵をかこう

1

35

4

39

4

片栗粉の実験

1

35

4

39

5

シャボン玉を飛ばそう

5

163

25

188

6

色水で遊ぼう

1

35

4

39

7

氷で遊ぼう

1

35

4

39

8

コマで遊ぼう

1

35

4

39

9

植物の種と風

1

35

4

39

10

温度計の仕組み

2

46

5

51

11

熱気球飛ばし

3

122

10

132

12

くるくるモーター作り

2

70

6

76

13

アルコールロケット

3

76

43

119

14

竹炭を作って，電球にしてみよう

2

137

11

148

15

酵素のはたらき

1

20

2

22

28

951

142

1,093

合計

①

内
容

虹色スコープとはどのようなものか，完成品を見て，中を覗くと光が分光されてきれいに見えることを知る。
② 作製の作業の概要を聞く。
③ ハート形の穴がある黒画用紙に分光シートを貼る。
④ 紙筒の周りに千代紙を巻き，セロハンテープでとめる。
⑤ ２枚の黒画用紙を紙筒にセロハンテープで貼り付ける。
⑥ ⑤で貼った黒画用紙の周りに，ビニールテープを巻き付け虹色スコープを完成させる。
⑦ 作製した虹色スコープで，スポットライトを当てたい
ろいろな色を見てみる（赤・緑・青・黄・シアン・マゼンタ・白）。
⑧ 青・緑・赤のスポットライトを使ってできた色を見ることで，白く見えている色はいろい
ろな色が合わさってできていることを知る。

学
習
の
実
際

今年度は小学校から高校まで選んでいただいたプログラムで，分光シートで虹色のように光が分かれ，きれいに見える様子はどの年齢でも楽しめるプログラムである。低学年には原理よりも作製や見え方に時間を取り，高学年には原理をしっかり伝えるように心がけた。低学年では黒画用紙に分光シートを貼る作業が少し難しいが，多少失敗しても虹色スコープは完成する
ため，安全で失敗のないプログラムであるといえる。

１

虹
色
ス
コ
ー
プ
作
り

- 44 -

①

内容

万華鏡の歴史やしくみについて知る。
・ 鏡の枚数と物体の見える数の関係について考える。
・ 万華鏡の歴史について知る。
・ 万華鏡の中の鏡の数や角度と，見える模様の関係について知る。
② ビー玉万華鏡をつくる。
・ 塩ビ板３枚をセロハンテープで止めて三角柱にする。
・ 三角柱を筒の中に入れる。
・ ビー玉を筒の中に入れる。
・ ビー玉にセロファンを付ける。
※ 時間が少ない場合は省略
・ 覗き穴を作り，色紙を巻いて仕上げる。
③ ビー玉万華鏡でいろいろなものを見てみる。

学
習
の
実
際

鏡の枚数や置き方によって，物体の見える数がいろいろと変わるのは驚きが大きかったようである。製作については，難しい作業がなかったので大体スムーズにできていた。ビー玉にセロファンを付ける作業は，ガードを作ってその中に切った小さなセロファンを入れ，それをセ
ロハンテープにつけ，直接ビー玉に貼る方法に変更した。
ビー玉万華鏡は，何を見るかによって，おもしろさが変わる。外の風景や展示室のものを見た時に，よく歓声があがっていた。

2

ビ
ー
玉
万
華
鏡

①

内
容

オブラートの絵を水に浮かべる。
絵が水面に広がる様子を楽しむ。
② オブラートを割りばしでとって捨てる。
③ 石鹸で絵を描いた画用紙を水に入れる。
絵が浮き上がってくる様子を楽しむ。
④ トレーの水を丸型水槽に移して片付ける。紙はトレーごと回収する。
⑤ 食紅で色をつけた半紙を四角や三角に３～４回折りたたむ。そして一部をクエン酸液につけ，別の部分を重曹につける。
⑥ 紙を広げて模様を楽しむ。
⑦ 片付けをする。

学
習
の
実
際

小さな子どもに楽しんでもらえるよう，保育士にもアドバイスをいただきながら改良を重ねてきたが，水などの液体を扱うことやそれを短時間で配布する難しさが課題としてのこされている。それでも来館した子どもたちはオブラートが溶ける様子や絵が浮かんできたりすること，また，水そのものを扱うことを十分に楽しんでいた。

3

不
思
議
な
絵
を
か
こ
う

①

内
容

２色の紙粘土をつかって，それぞれの手触りを楽しむ。
② ①の紙粘土を半分にちぎり，それぞれを別の色の紙粘土と混ぜて色の変化を楽しむ。
③ 紙粘土を片付ける。
④ 書画カメラで水の入れ方，混ぜ方の説明を聞いてから，片栗粉，紙コップの水，透明カップ，割りばしが配布されるのを待つ。
⑤ 片栗粉に水を混ぜる。なじんできたら，手で混ぜて感触を楽しむ。
⑥ 片栗粉の表面に木の棒を立てたり，軽くたたいたりして，不思議な性質を楽しむ。
⑦ 片付けをする。
丸水槽の水で手の片栗粉をのけ，ペーパータオルで拭く。机の上はウェットティッシュなどで拭き取る。

学
習の実
際

最初に扱った紙粘土とは異なる片栗粉の感触に，子どもたちは大喜びで楽しい時間を過ごすことができた。小さな子どもたちには紙粘土そのものの感触でさえ楽しいものなので，片栗粉の液が不思議なものと感じられているかどうかは不明であり，増してやこれで液状化現象の理解などまだまだ難しいことだが，最後に少しでもそれらしい話を聞いたことで印象に残っていると嬉しく思う。

4

片
栗
粉
の
実
験

- 45 -

①

内容

シャボン玉とは何かの説明を聞く。
シャボン玉の膜のしくみ
色がきれいな理由
シャボン玉の重さ② 今日の活動の予定を聞く。
③ 割りばしと２本のモールを使って，各自でシャボン玉をつくるための装置をつくる。
④ ２チームに分かれて屋外に出て，Ａチーム
は巨大シャボン玉体験，Ｂチームはシャボン玉づくりをする。
⑤ Ａ・Ｂチームを入れ替えて，それぞれの体験活動をする。
⑥ 片付けをして屋内に入り，手を洗う。
⑦ 水素と酸素を使った，「シャボン玉の爆発」実験を見る。

学
習
の
実
際

天候や気候に左右される内容なので，事前に学校との連絡を密に行い，実施できない可能性がある場合にはあらかじめ別の内容のものを準備することでスムーズに実施できた。
巨大シャボン玉に入った子どもたちは大きな歓声をあげていた。さらに，自分でシャボン玉をつくる活動も楽しむことができていた。
昨年度，メンバーで検討して改善した点も全く問題なく実施できた。また，今年度は来館する園児の年齢に合った準備を事前に行ってきたので順調に活動できた。

5

シ
ャ
ボ
ン
玉
を
飛
ば
そ
う

・
・
・

①

内
容

机の上に赤・青・黄・白の絵の具を蓋につけて水を入れたペットボトルを用意し，１人１つを手にもって振る。
② ２つの透明カップそれぞれに，好きな色水を入れる。
③ ２種類の色水を混ぜて色の変化を楽しむ。
④ 色水を片付ける。
⑤ レモンの輪切りと水の入ったチャック付きポリ袋を手でよく揉む。
⑥ 配ってもらったバタフライピーに⑤のレモン液を入れ，色の変化を楽しむ。
⑦ こんにゃく液にレモン液を入れて，色の変化を楽しむ。
⑧ チャック付きポリ袋に入ったムラサキキャベツを指で押しつぶし，水を少し入れてさらに押しつぶす。この水を２つの透明カップに入れる。
⑨ ⑧のムラサキキャベツ液にレモン液を混ぜて色の変化を見る。
⑩ ⑧のムラサキキャベツ液に水酸化カルシウム水溶液を混ぜて色の変化を見る。
⑪ パソコンを使った，アントシアニンクイズを楽しむ。

学
習
の
実
際

園児に十分楽しんでもらえるよう，保育士に相談しながらプログラムの大幅な改良を試みた
結果，園児たちの楽しむ場面が増えて，科学館職員の余分な準備や活動を大幅に省略することができる活動となった。今年度は，新型コロナウイルスの影響により実施回数が少なかったた
め，今後は実践を重ねながらさらに改善していきたい。

6

色
水
で
遊
ぼ
う

- 46 -

①

内
容

氷を釣る。
氷に食塩をかけ，水で濡らした糸を置く。
② 氷を引っ付ける。
チャック付ポリ袋に氷を２つ入れ，手拭きで包み強く握る。
③ 氷を切る。
木やアルミナイフで氷を切る。
（アルミナイフでは氷が切れる）
アルミ皿で氷が解ける様子を観察したり，指ではじく。
④ 氷をつくる。
過冷却水を使って，急激に氷ができる様子を観察する。

学
習
の
実
際

氷で遊ぼうは，今年度から始まったプログラムである。今年度は年長組の実施 1 回のみであった。企画案は上記の①から④まであったが，②と④は園児には難しいと判断し削除した。また，その代わりに③にアルミ皿を追加した。
子どもたちは氷が好きで楽しんで参加したが，①の塩をかけることがなかなか難しく，上手に釣れる子，できずに拗ねてしまう子などがいた。③のアルミナイフはよく切れるので喜んで取り組んでいた。今後は実施年齢に合わせた内容をその都度考える必要がある。

7

氷
で
遊
ぼ
う

①
②

内
容

本日の流れについて説明を聞く。
CD にベンハムのコマをつくる。
・ 絵をつけたシールを貼る。
・ ホースにビー玉を入れ，そのホースを CD の穴に入れる。
・ コマを回し，色がついて見えることに気づく。
③ 自分の絵を描いたコマをつくる。
・ CD に好きな絵を描く。この時，回転に沿った絵にするのか，回転で見えなくなる絵にするのかを考えながら描く。
④ 糸引きゴマをつくる。
・ CD に絵を描いて，CD に貼る。
・ 先を削ったドック棒を細いチューブに通し，大きい方のチューブを CD の穴に刺したものに入れる。
・ 手のひらを使って回してみる。
・ コマを，木の道具とひもを使って回す。
⑤ CD とハンドスピナーを使ったジャイロの実験を見る。

学
習
の
実
際

コマで遊んだこともない子どもたちも少なくない。指先でコマを回すという作業は慣れない
児童にはやや難しいが，サイエンスタイムを実施している時間に上達している様子も見られた。さらに，ベンハムのコマやジャイロ効果については不思議さやおもしろさに気づき，コマ遊びをより楽しんでもらえたと思う。持ち帰って自宅で楽しめるのも本メニューの魅力となっ
ている。

8

コ
マ
で
遊
ぼ
う

- 47 -

9

①
②

内
容

植物の種について，簡単な説明を聞く。
アキニレとカエデの種子（実物）を落としてみて，どのような落ち方をするのか確かめる。
③ アキニレとカエデとイヌシデの種子が落下する動画を見る。
④ ポリエチレンでカエデの種をつくる。
・ ペンでカエデの種子の輪郭をなぞる。
・ 輪郭をはさみで切る。
・ 切った種子に両面テープでおもりをくっつける。
・ シールに名前を書き，おもりに貼り付ける。
・ 完成した種に折り目をつける。
⑤ 投げ方のコツを聞いた後，実際につくった種を飛ばしてみる。
⑥ ④と同様に，イヌシデ・アルソミトラの種子をつくって飛ばしてみる。
⑦ つくった種子が飛ぶ様子をスロー再生映像で見る。

学
習
の
実
際

小さなこどもは「種」と言えば果物に種があって単に食べるときに邪魔になるものだという程度の認識しかないことが多い。種そのものにどのような意味があって，また，植物によってどのような工夫があるのか，興味が持てる程度に簡単に説明をして楽しんでもらいたいプログ
ラムである。

植
物
の
種
と
風

①

10

内
容
温
度
計
の
し
く
み
学
習
の
実
際

チューブの太さと水の量の見え方の違いについての実験を見る。
② 材料を確認し，ペットボトルに両面テープを貼り付ける。
③ ペットボトルにチューブを巻いていく。時間をかけて，ねじれないように丁寧に巻く。
④ チューブの両端をセロハンテープで留め，蓋を締めて完成させる。
⑤ 装置のしくみについて解説を聞く。
⑥ いろいろな温度計の紹介を聞く。
・アルコール温度計 ・水銀温度計
・デジタル温度計
・ガリレオ温度計⑦ お湯と氷水が入った２つの水槽に装置を入れると，水や空気の体積が変わる実験をする。
⑧ 温度を高めて空気を膨張させ，水が移動する様子を見る。
作業内容はペットボトルにビニールチューブを巻き付けるだけの簡単なものであるが，温度計のしくみがわかり，水の動きが目に見えて楽しめ，持ち帰ることのできるメニューである。
当初はチューブの目盛りで温度がわかるような装置を想定していたが，気圧などの温度以外の要因で結果が大きく変化してしまうことから，しくみのみを理解する装置とした。今年度は全員のペットボトルを丸形のものに統一して実施した。

- 48 -

①

内容

熱気球とは何か，どのようなしくみで飛ぶのかについて，風船を使った説明を聞く。
② 発射台をつくる。
③ 本体をつくる。
・ ビニール袋をかぶせ，その口を針金で縁取る。
・ 燃焼用の脱脂綿を取り付ける。
④ １班ずつ，燃料のアルコールをつけて点火し，気球を飛ばす。小学校４年生以上の場合は児童が点火する場合もある。
⑤ 温められた空気の体積が増えることを，ペットボ
トルと色水を使った演示実験で知る。

学
習
の
実
際

このプログラムは科学館でのサイエンスタイムだけでなく，出前教室や教材貸出でも非常に好評で利用回数も多い。準備にさほど手間がかからず，コストパフォーマンスも高く，実験の失敗もほとんどない。気球がふわりと浮き上がる瞬間に感動を味わうこともできるが，火を使うため扱いを慎重にしなくてはならず，科学館としても注意事項の連絡は常に徹底して行うよう，今後も継続していきたい。

11

熱
気
球
飛
ば
し

12

く
る
く
る
モ
ー
タ
ー
作
り

内
容

学
習
の
実
際

モーターのしくみについて，説明を聞く。
材料と道具の説明を聞く。
コイルをつくる。
コイルの端を紙やすりで削る。
電池ボックスに支え（穴をあけた銅板）を差し込む。
⑥ 装置を組み立てる。
⑦ 両端に出ているエナメル線を，直線状になるように調整する。
今年度は，タピオカストローに巻いてコイルを作製する改善版で実施した。以前の乾電池に巻いてからコイルのバランスを調整する方法に比べて成功しやすくなり，ほとんどの児童が自分でコイルのバランスをとってうまく回すことができていた。銅板はうすい銅板を切り取った
後に縁を補強してから穴をあけた。通常の銅板よりも加工がしやすくなったが，穴をあける高さの調整を何度か行った。
①
②

13

内
容
ア
ル
コ
ー
ル
ロ
ケ
ッ
ト

①
②
③
④
⑤

学
習
の
実
際

アルコールロケットの飛ぶしくみについて知る。
ロケットをつくる。
・ 台紙に名前を書き，ロケットの先端と翼に両面テープを貼る。
・ ハサミで必要な部分を切り抜く。
・ ロケットの先端部分の裏側に両面テープを貼る。
・ 先端部分にデコレーションボール・ビー玉（小）・ティッシュペーパーを入れてから，紙コップと合体させる。
・ 紙コップに翼を貼り付け，ロケットを完成させる。
③ １人ずつロケットを飛ばす。他の児童・生徒は待っている間，ロケットに色付け等を行う。
本プログラムは作製工程が多いこと，人数によって飛ばす時間が多く必要な点から導入から作業までの時間をできる限り短縮するように心がけた。また，低学年は事前にカットしておくなどと時間短縮に努めた。子どもたちは各々どのようにしたら遠くに飛ぶのかを考えて作っていた。
ロケットがよく飛ぶと，大きな歓声があがっていた。アルコールを缶に入れることと缶にロケットを取り付ける（しっかり取り付けることが遠くへ飛ばせるコツ）ことは，指導者が行ったが，火をつける等他の作業は，できるだけ児童・生徒にさせるようにした。
火を使うプログラムなので，濡れ雑巾や立っている位置など注意が必要であった。

- 49 -

内容① 電球とエジソンについて知る。
② 材料と道具の説明を聞く。
③ 電源装置を組み立てる。
④ フィラメントの支えを準備する。
⑤ フィラメント（竹炭）をつくる。
⑥ 竹炭で実験してみる。
⑦ シャープペンシルの芯で同様に実験してみる。
⑧ 時間に余裕があれば，シャープペンシルの芯が細く変化した理由についてふれる。

学
習
の
実
際

竹串をアルミ箔で包んで加熱する際に多量の煙が出てくるが，コンロの炎に当てれば燃えることを確認すると，驚く生徒がたくさんいた。竹炭の加熱方法を書画装置で実演してから自分たちで加熱を行うと，全ての班で 100％うまく成功することができていた。竹炭のフィラメン
トが赤熱する様子を目の当たりにすると自然と歓声があがっていた。中学２年生が実施する際には最後にシャープペンシルの芯が赤熱し細くなった理由について問い，２年生で学習した「燃焼」と結びつくこと，芯は炭素Ｃで燃焼後に酸素Ｏ２と結びついて空気中へ CO２として逃げてしまったことが分かると，既習内容が実際に役立ち喜んでいた。

14

竹
炭
を
作
っ
て
，
電
球
に
し
て
み
よ
う

①

15

内
容
酵
素
の
は
た
ら
き

学
習
の
実
際

酵素とは何か，パワーポイントを使った説明を聞く。
・ 生体の化学反応に関すること。
・ 主成分がタンパク質であること。
・ 触媒であること。
② ゼラチンにキウイの切片を乗せる実験を行う。
乗せたら，⑥まで動かさないで放置する。
③ ペプシン液にゼラチンを入れる実験を行う。希
塩酸の入ったＸとＹの２つの透明カップのＸにのみペプシンを入れ，⑦まで放置する。
④ 片栗粉をお湯に溶かす。
・ 紙コップの片栗粉 10ｇに水を約 10mL 加え，割りばしでよく混ぜる。
・ 熱湯を約 150mL 加えて素早く混ぜ，飴湯のようなものをつくる。これを目分量で透明カップ４つに等分する。
⑤ ④のカップにそれぞれ「みそ」，「なかからキレイカプセル」，「助けて酵素錠剤」を入れてよくまぜ，何も入れていないものと比較する。
⑥ ②のゼラチンの上のキウイを水で流し，キウイの形にゼラチンが溶けていることを観察する。
⑦ ③の結果を観察する。Ｘの方がゼラチンが溶けていることがわかる。
⑧ 約 400mL の飴湯状の片栗粉が，ごく微量のアミラーゼで水のようにさらさらになる実験を見て，酵素の働きを理解する。
使用する器具等の数が非常に多いので準備や片付けにはとても労力がかかるが，逆に学校現場ではなかなか実施できない内容であり，生徒にも喜んでもらえた。このプログラムは目に見えない「酵素」という物質を扱って実験結果が明確に見える形に仕上げたもので，安全で再現性が高く，結果がわかりやすい。生徒が興味を示しにくい分子生物学の内容を，この体験を通じて興味を高めてもらうことができたため，今後も活用していきたい。

- 50 -

④ その他の利用
ア 特別支援学級
学校等

日

参加
学校数

幼児
児童
生徒数

引率者数

1

複数校の特別支援学級
（小学校）

6/3
(木)

2

5

2

7

2

複数校の特別支援学級
（小学校）

12/9
(木)

8

96

23

119

3

複数校の特別支援学級
（中学校）

12/7
(火)

14

57

17

74

合計

内容
・プラネタリウム ・展示見学
・サイエンスタイム（虹色スコープ）
・プラネタリウム ・展示見学
・サイエンスタイム（虹色スコープ）
・プラネタリウム ・展示見学
・サイエンスタイム（ビー玉万華鏡）※ サイエンスタイムの内容は学校（園）利用に同じ

イ 教育支援センター
学校等

日

幼児
児童
生徒数

引率者数

1

教育支援センター
（小学部）

12/1
(水)

10

6

16

2

教育支援センター
（中学部）

12/23
(木)

18

10

28

金
属
を
メ
ッ
キ
し
て
み
よ
う

合計

内容
・サイエンスショー
・展示見学
・プラネタリウム・サイエンスタイム（金属をメッキしてみよう）
・展示見学
・プラネタリウム

内容① 金属メッキの歴史やしくみについて知る。
・ メッキの歴史について知る。
・ メッキをすると，どんな利点があるのか考える。
・ メッキの種類について知る。
・ メッキ加工を阻害する物質について知る。
② 銅メッキ（無電解置換メッキ）を行う。
③ 銅メッキ（電解メッキ）を行う。
④ 片付けを行う。

学
習
の
実
際

これまでに実験の経験がほとんどない生徒たちであったが，教育支援センターの引率の先生がそれぞれの班に補助に入っていただいて実施することができた。実験を始めると生徒も先生
も学習の雰囲気で真剣な面持ちで参加していた。実際に溶液から持ち上げてメッキされたワッシャーを目にすると，歓声をあげていた。また，無電解メッキの後に行う電解メッキにおいても，単１乾電池１個でシャープペンシルの芯にメッキができることに驚いていた。

ウ 県外の学校
学校等

1

小学校（修学旅行）

日

幼児
児童
生徒数

引率者数

11/4
(木)

28

4

- 51 -

合計

32

内容
サイエンスタイム（アルコールロケット）

⑷

出前教室
目的

遠方の学校等を訪問し，理科の授業やサイエンスショー等を行うことで，科学に対する興味・関心を高め知的探求心を育む。

① サイエンスショー
タイトル

内

容

学校数

園児・児童・生徒数

回転！

学校（園）利用の内容に同じ

3239

風でふわふわ！

下記のとおり

1

15

①

風
で
ふ
わ
ふ
わ
！

内
容

学
習
の
実
際

風船（小）と風船（大）が小型ファンで浮くのを見る。
② 傾けても風船は落ちてこないことを確認する。
③ トイレットペーパーが飛ぶのを見る。
④ 丸と四角の発泡スチロールとスズランテープを使って，空気の流れと浮くしくみについて知る。
⑤ Ｔ字パイプを通して，空気がどのように流れるか，
クイズに答える。
⑥ Ｔ字パイプでデコレーションボールが飛ぶ様子を楽しむ。
⑦ ブロワーの先にろうとを付けて，ゴムボールが浮かないことを見る。
⑧ ろうとを下向けにしてもゴムボールは落ちないことを確認する。
⑨ いろいろな物が浮く様子を楽しむ。
・おもちゃのパプリカ ・おもちゃの電球 ・バドミントンシャトル ・ゴム手袋
・鳥のぬいぐるみ ・焼きそば UFO ・ボウル ・鳥のぬいぐるみを入れたボウル
・発泡スチロール製の人の頭部 ・ビーチボール ・巨大風船 ・数珠つなぎの風船⑩ ビニールドラゴンを飛ばす。
特別支援学校においては難しい内容のものよりも目で見て単純におもしろく，少し不思議を感じられるショーにしてほしい，との要望を受けて実施した。風船がふわふわ浮かぶだけでも生徒は喜んでおり，先生方にとっても今後の授業をつくっていくための良い教材づくりのヒントとなったようであった。今後はさらに，低年齢の子どもにも楽しめる内容のものを開発していく必要がありそうだと感じた。

② サイエンスタイム
タイトル

内

容

学校（園）数

園児・児童・生徒数

2

58

1

52

熱気球飛ばし1

29

くるくるモーター作り

1

3

発電させてみよう

2

44

電池を作ろう128

偏光フィルム万華鏡

1

26

1

22

おなかの赤ちゃん

1

21

スライムづくり

1

15

地球と宇宙

1

10

アルコールロケット
コマで遊ぼう学校（園）利用の内容に同じ

DNA をみてみよう

下記のとおり- 52 -

発
電
さ
せ
て
み
よ
う

内
容

学
習
の
実
際

①
②
③
④
⑤
⑥

電気がどうやって作られているか質問する。
電気とモーターの関わりについて説明する。
発電所での発電のしかたを説明する。
水力発電のモデルで LED を光らせてみせる。
手回し発電機で電子オルゴールを鳴らしてみる。
手回し発電機で 10 連並列豆電球を光らせてみる。
・ １個から 10 個まで，光らせる数を増やす。
⑦ サボニウス型風力発電器を使って発電させ，LEDを光らせる。
⑧ ペルチェ素子実験セットを用いて，ゼーベック効
果で発電させ，電子オルゴールを鳴らす。
・ お湯と氷の温度差で発電させる。
水力発電のモデル装置で LED の豆電球を光らせることができ，タンクを上下に高さを変えることができる。それにより位置エネルギーの利用について説明すると，今年度にダムの見学に行った経験から，高い場所に建設される理由について納得ができたようであった。10 連の並列
豆電球を光らせる実験では，しだいにハンドルが重たくなることで，電気のありがたみを感じていた。サボニウス型風力発電器の実験では，効率よく発電するしくみを理解し，構造の巧みさに感心していた。ペルチェ素子実験（ゼーベック効果）では，温度差によって発電できることに驚きの声をあげていた。

①
②
③
④
電
池
を
つ
く
ろ
う

内
容

学
習
の
実
際

果物電池を演示で見る。
燃料電池のしくみを学習する。
備長炭を使った燃料電池を作成する。
手回し発電機で水素と酸素を発生させ，電子オル
ゴールを鳴らす。
⑤ ④の手順を９Ｖ角型電池で行い，乾電池のすごさを知る。

備長炭の大きさを合わせたり，アルミ箔のまき方や輪ゴムのつけ方を工夫したりすることで，生徒たちは燃料電池を上手に組み立てることができた。手回し発電機を回すことでの変化や音が鳴ることなどに驚きを感じながら原理に近づけることができた。最後の９Ｖ角型電池を
オルゴールに直接つなぐと壊れてしまうことを注意し，実験をさせたので，生徒たちは全員上
手に手回し発電機と９Ⅴの乾電池の違いを感じることができた。

①

偏
光
フ
ィ
ル
ム
万
華
鏡

内
容

偏光フィルムについて知る。
・ 偏光フィルムのしくみの説明を聞く。
② 紙コップに偏光フィルムを貼り，偏光フィルムのしくみを体感する。
③ 偏光フィルム万華鏡のしくみについて知る。
・ 液晶モニターに偏光フィルムが使われていることを知る。
・ 偏光フィルムを通して見ると，ポリプロピレ
ンシートが虹色に見える理由を知る。
④ 紙コップの中にポリプロピレンシートを入れ，見える模様を楽しむ。
⑤ アクリル板にセロハンテープを貼り，紙コップに挟み偏光フィルム万華鏡を完成させる。

学
習
の
実
際

いろんな方向にセロハンテープを貼ると，子どもたちは「いろんな色が出て宝石みたい。魚のうろこみたい」等と喜んでいた。しかし，どんどん重ねていって色が濃くなってしまう子がいたので，貼り方をもう少し丁寧に伝えたらよかった。また，教室内のリモコンなどの液晶部分も変化があることに気づいたので，偏光フィルムが生活の中で使われていることを教室内で探すこともおもしろいと思った。偏光フィルムの原理は少し難しい内容が含まれるが，見える現象がとてもきれいであるので，年齢に応じて楽しめていた。

- 53 -

①

D
N
A
を
み
て
み
よ
う

内
容

オレンジジュース(100％)にエタノールを少しずつ入れると，DNA が浮遊してくるので，それを観察する。
② ブロッコリーから DNA を取り出す準備をする。
・ 水，食塩，洗剤を混ぜ，DNA 抽出液をつくる。
・ ブロッコリーの花の芽を乳鉢で５分程度かけて十分にすりつぶす。
・ DNA 抽出液をゆっくりと加え，５分ほどおく。
③ DNA とは何か，について学習する。
④ ②をコーヒーフィルターでろ過し，ろ液にエタノールをゆっくりと加え，浮遊してきた DNA を観察する。

学
習
の
実
際

今回は，ちょうど県外から高知県に戻ってきた時に新型コロナウイルスに感染していないことを確認するための PCR 検査を経験している生徒が多くいたので，PCR とは何かを説明することができ，発展学習につながった。ブロッコリーの実験では昨年度の反省を生かして予備実験を繰り返し，全員が DNA を観察することができた。

①

お
な
か
の
赤
ち
ゃ
ん

内
容

ヒトの発生過程について，胎児モデルを使って，大きさや重さをイメージする。
② 実験１「水は衝撃を吸収することができるのか？」・ 卵の下にキルト芯を入れた袋，水を入れた袋をそれぞれ準備し，床上１ｍの高さから落としてみる。
・ 水が赤ちゃんを衝撃から守っていることや，他にもいろいろ役立っていることを知る。
③ 実験２「心臓の音を聞いてみよう」
・ 聴診器で自分の心臓の音を聞いてみる。
・ 心臓の音拡大器で，教員の心臓の音を聞く。
④ 実験３「おなかの赤ちゃんは音がどんなふうに聞こえているのかな？」
・ マイクを水槽の水に沈め，水槽の中でポンプを動かしおなかの赤ちゃんに聞こえている音を聞く。
⑤ 疑問「おなかの赤ちゃんは息をしているのかな？」
・ 胎盤やへその緒の役割について学ぶ。

学
習
の
実
際

水を使う実験だったが，教室のすぐ前に水道があったので，準備と片付けではとても助かった。実験も成功し，おなかの赤ちゃんに注目することで人体の不思議に迫ることができ，子どもたちはとても興味深そうに体験していた。実施回数の少ないプログラムなので，児童の反応を大切にして改良していきたい。

①

ス
ラ
イ
ム
づ
く
り

内
容

学
習
の
実
際

スライムを作製する。
ア プロピレングリコール６mL の入った透明コップにソフティアＳ３ｇ（１袋）を入れて割りばしでよく混ぜる。
イ PVA のり 50mL の入った紙コップに水 50mL を加え，
アと同じ割りばしでよく混ぜる。
ウ つくった「PVA のり＋水」を透明コップに全量入れて，イと同じ割りばしでよく混ぜる。
エ ウの透明コップに，ホウ砂液 40mL 全量を加えてよく混ぜる。これでスライムが完成する。
② つくったスライムを触ったり引き延ばしたりして，その感触等を楽しむ。
生徒がどれだけ内容を理解して作業ができるのかわからなかったが，先生方の助けを借りて無事成功した。生徒たちは作成したスライムの感触や動きを楽しんでいるように見えた。先生
方に話を聞いてみると，生徒には日常にないような経験を少しでも多くしてもらいたいとのことであり，今回の活動がとても良かったと言ってくれた。また，早々に次回の出前教室を計画してくれることとなった。このようにして少しずつ活動の場が広がっていくよう，努力していきたい。

- 54 -

①

地
球
と
宇
宙

内
容

星について考える―星の明るさ，一番明るい星は太陽（―27 等星）② 自転公転―自転と公転の違いを確認する。
③ 月の満ち欠け―月が満ち欠けする原理を確認する。
④ 金星の満ち欠け―モデルを使って金星の満ち欠けする様子や原理を探る。
⑤ 惑星について―惑星の名前，公転速度の違い。
⑥ 月は地球から離れている。

学
習
の
実
際

今年度の教員学習会（中学部）で作成した金星の満ち欠けモデルを使って，特別授業を行った。生徒たちは一人に 1 台あるので，太陽，地球，金星の位置の違いで見え方が違うことを理解できていたと思う。この授業で机に直接置くと低くて見えにくいので，板をクロスさせ台を作って見やすいモデルに改良できた。

③ ミニプラネタリウム
タイトル

内

容

星座早見の使い方と季節の星座

学校数

児童・生徒数
3

101

1

15

下記のとおり星空シアター

①
②
星
座
早
見
の
使
い
方
と
季
節
の
星
座

内
容

星座とは何かについて，説明を聞く。
星座早見の作製では，まず円盤・ケースにそれぞれ自分の名前を記入し，ケースを折ってセロハンテープで固定し，作製する。
③ 星座早見の使い方では，まずは東西南北の方位を確認し，それぞれの空を見る時の持ち方を具体的に学習する。
④ 星座早見を使って実際にその日の夜に見える星空を確認し，ミニプラネタリウム内での学習の予習・復習を行う。
⑤ ミニプラネタリウムではその日の夜の特徴的な星やその見つけ方などを中心に学習した。

学
習
の
実
際

新型コロナウイルスの影響により，ミニプラネタリウムを敬遠する学校が多く，実施においても配慮すべき点が多くて苦慮した。実施した学校では，ドームに入る人数を極力少なくするため，小グループに分けてドームの外で星座早見の学習や星座の説明を行うよう工夫した。新型コロナウイルスの感染が収束すれば需要が高まるものと思われるが，最大でも 20 名程度しか入れないため，学校の規模に応じた工夫をしながら実施していかなくてはならない。

①
②
星
空
シ
ア
タ
ー

内
容

夜には星が出ることについて，説明を聞く。
星には明るさや色など，様々なものがあることを知る。
③ 昔の人は星と星をつなげて星座をイメージし，
様々な神話を生み出したことを知る。
④ 今日の夜見える星空について，星座や神話の一部を紹介してもらい，きれいな星空の様子を眺める。
⑤ ミニプラネタリウム投映機で，館内の天井や壁にたくさんの星を投映してもらい，その様子を楽しむ。

- 55 -

学
習の実
際

新型コロナウイルスの影響により，ミニプラネタリウムのドームに入ることを敬遠する学校が多い中，スクリーンでの説明の機会も増えている。実施した学校では，星や星座についての知識や経験が全くなかったため，星座そのものについての説明等に苦慮した。夜になるとたくさんの星が見えることや，街の明かりが消えるととても美しく見えるという事実に興味をもってもらえればと感じた。

- 56 -

⑸理科教育支援① 教員学習会
目的

県内の教員を対象とした学習会を実施し，指導力の向上を図ることにより，学力の向上と理科好きの子どもを育てることを目指す。

ア 小・中学校
理科学習会（すぐに授業で使える教材づくりとアイデア）と題し，小学校３・４年生，
小学校５・６年生，中学校の内容で実施した。
(ｱ) 実施日時
小学校３・４年生の内容

7/28(水) ９：15～12：00

小学校５・６年生の内容

7/28(水) 13：15～16：00

中学校の内容8/5(木) 13：30～16：30(ｲ) 場所
高知みらい科学館 実験室(ｳ) 内容ａ

小学校３・４年生
・ 「まっすぐ走る車」の紹介と作成
・ 「同体積の容器」の紹介と実習
・ ものづくり「指のしくみ」の作成 等

ｂ 小学校５・６年生
・ ものづくり「くるくるモーター」の作成
・ 「ミョウバンの結晶づくり」のアイデア紹介・ プログラミング ArtecRobo の実践講習
・「塩原木の葉石」の化石の紹介 等

ｃ 中学校
・

「金星の満ち欠け」の教材の紹介と実習

・ 「LED 発電実験」の紹介と実習
・「ペルチェ素子発電実験」と実習 等- 57 -

(ｴ) 参加者数（単位：人）

小３・４

小５・６

27

25

参加者数

中学校

計
20

72

(ｵ) アンケート結果（時間設定・有用感）〇「２時間 45 分という時間設定はどうでしたか」（単位：人）

小３・４

小５・６

中学校

計

もう少し長い方がよい

0

4

0

4

ちょうどよかった

25

21

20

66

もう少し短い方がよい

1

0

0

1

未回答

1

0

0

1

〇

「今回の学習は今後の授業に役立ちそうですか」（単位：人）

小３・４

小５・６

とてもそう思う

20

14

9

43

思う

6

11

10

27

どちらともいえない

0

0

1

1

あまり思わない

0

0

0

0

思わない

0

0

0

0

未回答

1

0

0

1

〇

中学校

計

「実際に授業に取り入れてみたいと思ったものがあれば，ご記入ください」

小学校３・４年生
・ すでに学習済みですが，ふりかえりの意味で関節の仕組みの教具を作らせたい。
月の観察，マッチの使用法は是非，２学期に時間をかけて学習したい。
・ 指の仕組みや手の模型，感動しました。
・ 走る車も単純なものでよいのだなと思いました。
・ 牛乳パックの腕も役立ちそうです。
・ 初の３年生で理科の授業で悩んでいた。掲示用カードで流れをつくりたい。
・３，４年の理科担当の先生に伝導講習します！！筋肉の仕組み，もう少し縮む・伸びるを実感できるものが無いか… 自分も考えたいです。

- 58 -

小学校５・６年生
・

タピオカストローのくるくるモーターは作りやすいのに加え，必要な失敗をしづ

らく扱いやすい教材だと感じた。外の単元を授業する時も，自身で教材開発したり，教具を作ったりすることが大切だと改めて感じた。
・

ミョウバンの結晶作りやプログラミングを取り入れたいと思いました。

・

黒板掲示用カードは，もう使用しています。便利です。ありがとうございます。
その他のものもぜひ，取り入れてみたいと思いました。プログラミングがとても楽しかったし，化石はどんなものか？と思っていたので，実物を見たり，体験できてよかったです。

・ ミョウバンの結晶づくりは，実際に液を溶かしていれるところまでやりたかった。温度を体感したかった。
・

特にミョウバンの結晶づくりは，昨年度やった方法よりも子どもにとってわかりやすい方法だと思った。

中学校
・

教材を提供してくださり，ありがとうございます。大切に使わせていただきます。

・ 金星の満ち欠け，LED 発電，ペルチェ素子発電実験…発想がおもしろくてよかったです。ありがとうございました。
・ 金星の満ち欠け…授業教材を作ろうと思ってもなかなかそんな時間はとれず，授業の作り方に困ることも多かったので大変ありがたいです。
○「改善点等，お気づきの点があればご記入ください」
小学校３・４年生
・掲示用カードに「理科日記」もあると非常に使いやすいのでぜひ，お願いしたいです。

・

昨年度はもっとたくさんの色々な教材を作って楽しかったので，また同じ様な感
じやってもらえるといいです。

・

うでの筋肉に指の仕組みを付けると面白いかな。(牛乳パックでなく丸いものでするともっとリアルになりそう）・

２学期以降の教材が多いと思います。

・ 大日本を使うところが多いので，できれば２学期以降に扱うものだとすぐに活かせるのでよいと思いました。
・

材料をどこで売っているのかなどを詳しく教えていただいて楽しく活動できました。

・

同体積の容器は小さいと学級全員に配布して実験させられるので主体的に学べる環境だと印象を受けた。逆に大きい容器ならもっと，明らかな結果の違いが見えるように感じた。

- 59 -

・

標準学力調査や CRT で正当率の低い単元を取り上げて，より子どもにその現象が印象深くのこるようなアイデアを教えてくれるとありがたいです。

小学校５・６年生・ ものさし，ペンがあればよかった。
・ 観察手引きの口は，のけるべき，危険です。
・

研修へ持参物の項目があれば，安心です。

・ 初めて参加させてもらいましたが，理科が専門でない自分でもわかりやすく，子どもと同じ目線で授業内容に取り組めました。ありがとうございました。理科の学習に取り入れたいと思いました。
中学校
・

毎回，いろいろな提案をありがとうございます。

・

特にありません。大変勉強になったし，楽しく取り組むことができました。

・

資料や教材などのデータベースがあればありがたい。コロナで研修もなく，理科の先生同士の交流・情報交換の場も少ないので，そんな場としてほしい！

・

いつも教材の準備ありがとうございます。

・ 発想が面白くてよかったです。ありがとうございました。
・

できれば授業でどのように活用するか，具体的に流れも含めて教えていただきた
いなと思いました。主旨に沿ってなかったらすみません。

・

楽しく教材研究できました。

イ 高等学校「令和３年度 理数教育強化・普及研究事業に係る研究協議会」と題し，県内公立高等学校教員を対象に実施した。
(ｱ) 実施日時
2/18（金） 13：00～16：40(ｲ) 場所
高知みらい科学館 プラネタリウム・実験室・サイエンススクエア(ｳ) 内容講話１「新学習指導要領を踏まえた授業の在り方について」①

探究の過程を踏まえた授業改善② 観点別学習状況の評価の事例③
講話２

共通教科「理数」について「サイエンスショーから導く『自ら考える授業』」- 60 -

講話３

研究協議

高知みらい科学館活用事例等①

オンライン授業について②

電子顕微鏡・３Ｄプリンタ・プラネタリウム等の活用事例③

その他の活用事例「指導と評価の一体化に向けた取組」(ｴ) 参加者数
理科教員９人（物理２人，化学５人，生物２人），数学教員１人(ｵ) 参加者の意見等
新型コロナウイルスの影響もあり少ない参加者での開催となったが，昨年度よりは大幅に増加した。また，数学教員の参加があったことは初めてである。全体的にはおおむね好評のようであり，内容の４項目の平均評価は「とても参考になった」54％，「参考になった」46％であった。今後の取組みに参考になるような意見は以下のとおりであった。
「講話２」の様子〇講話１に関する意見
・探究の組み立てを踏まえた上で授業実践をしていこうと思います。
・探究や観点別について振り返ることができた。
〇講話２に関する意見
・｢あっ｣と思えることの大切さに気づくことができました。その気づきが探究するためのガソリンのように感じました。
・実物でテンポよく見せる，説明をできるだけ省くことで｢うん？｣と思わせる工夫が随所にあって参考になった。
〇講話３に関する意見
・プラネタリウムを初めて体験しました。高校でも活用してみたいと思います。
・学校にない機器があり，導入で活用できることがわかった。遠方なので，オンラ
イン授業に興味が出た。
〇研究協議に関する意見
・他校の観点別評価に対する取組や，シラバスに関する情報が得られ大変参考になった。来てよかった。
・観点別学習評価を活用している学校より，１年やってみての感想をいただけました。所属校に持ちかえり，検討したいと思います。

- 61 -

② 教材貸出・提供
目的

学校では準備が困難な教材・教具の貸出や提供を行い，理科学習の充実を図る。

教材貸出・提供実績一覧
貸出回数
No

貸出物品
小学校

中学校

高等学校

1

紫外線強度計122

サーモグラフィー

4

3

熱気球セット3

4

金星のモデル

5

空気の対流実験装置

36

静電高圧発生装置

1

7

スモークマシン

2

8

豆電球のつくり 20 個入29胎児モデルセット

2

10

聴診器

1

1

11

心臓の音拡大器

1

1

12

実験用てこ（おもり付）

13

ゾウリムシ

1

1

14

メチルセルロース1

1

15

ゾウリムシプレパラート

16

高度計

17

物の重さ比較実験球

18

磁化用コイル

19

LED 光源1

20レンズを使った目の構造模型

121

津波の発生モデル実験器

122

地震波説明器123

地震発生装置124直流電源装置

25

送風機

特別支援学校

その他

1
1
1

3

1

1
1

1

1

2
1
1
1

1
1
小計

23

合計

20

12
60

- 62 -

41

③ 理科教育研究への協力
目的

市町村教育委員会，教育研究会等が行う研究に協力し，理科教育の振興に寄与する。

実施日

イベント名等
令和３年度 初任者研修
基礎研修Ⅳ【小学校】

7/21(水)授業

高知市立高須小学校
高知県理科教育研究大会に向けた指導案作成高知市立高須小学校
高知県理科教育研究大会に向けた事前授業検討会
高知市立高須小学校
高知県理科教育研究大会中止に伴う研究授業会

8/5(木)

9/10(金)10/8(金)

内容

会場

担当

研修Ⅳ【講義・演習】「教科の特性」（理科）の講師

アスパル
こうち
４階ホール

藤坂

第６学年 単元名「てこのはたらき」に関する助言

高須小学校

藤坂

第６学年 単元名「てこのはたらき」に関する助言

高須小学校

藤坂

第６学年 単元名「てこのはたらき」に関する助言

高須小学校

藤坂

④ 施設利用等
目的

中・高等学校等の理科授業・科学系部活動・研究成果発表会，教育研究会の研修等の活動を支援する。

実施日

事業名

主催団体

7/17(土)2021 年度 夏休み子ども教室「理科自由研究の仕方」

高知市教育研究会
高知市教育委員会

オーテピア４階
ホール・研修室・集会室

7/25(日)2021 年度 夏休み子ども教室「科学工作」

高知市教育研究会
高知市教育委員会

高知みらい科学館
実験室

7/30(金)放課後子ども教室推進事業
香美市こども教室「科学教室」

香美市立中央公民館（香美市教育委
員会）

高知みらい科学館
プラネタリウム・サイエ
ンススクエア・実験室

8/5(木)

高知市教育研究会教科部会

高知市教育研究会

オーテピア４階
研修室・集会室

8/18(水)2021 年度 市教研理科部会主
催 夏期実験講習会

高知市教育研究会

高知みらい科学館
プラネタリウム
オーテピア４階 集会室

10/9(土)第 73 回高知市小・中学生科学
発表会

高知市教育研究会
高知市教育委員会

オーテピア４階
ホール・研修室・集会室

10/24(日)令和３年度第 50 回高知県教育
文化祭 第 71 回高知県高等学校生徒理科研究発表会

高知県教育文化祭運営協議会
高知県高等学校教育研究会理科部
会

10/30(土)第 73 回高知県小中学生科学研
究発表会

高知県科学教育研究会

11/14(日)高知県高等学校総合文化祭
第５回自然科学部門発表会兼とうきょう総文 2022 自然科学部
門出場選考

高知県高等学校文化連盟自然科学
専門部- 63 -

場所

オーテピア４階
ホール・集会室
オーテピアＭ５階
学習・研修室
高知みらい科学館
展示室
オーテピア４階
ホール・研修室・集会室
オーテピア４階
研修室・集会室

実施日

事業名

主催団体

場所

12/12(日)第 11 回科学の甲子園高知県大会

高知県教育委員会
科学の甲子園高知県大会実行委員
会

オーテピア４階
ホール・研修室・集会室
オーテピアＭ５階
学習・研究室- 64 -

３

科学文化振興事業⑴ プラネタリウム・星空観望会① プラネタリウム 一般向け投映目的

当日の星空解説と宇宙にまつわる話題を通して，星空・宇宙を楽しんでもらい，高知の星空を再発見し，空を見上げるきっかけづくりをする。

（単位：人）

番組タイトル

投映期間・投映回数

内容

観覧者数

おかえり「はやぶさ２」2020 年 12 月６日に地球に帰還した小惑星探査機「はやぶさ２」について紹介する番組。
当日の星空を解説した後，はやぶさ２の機能や目的について紹介し，小惑星リュウグウへタッチダウンする様子を全天周映像で見てもらった。また，はやぶさ２に搭載されているカメラは高知大学で開発されたことや，持ち帰ったサン
プルを高知コアセンターで分析することを伝えた。
日々，更新されるはやぶさ２の情報を取り入れながら投映した。

R3.1.5～R3.4.11
・投映日数10 日(R3.4 月～)
・投映回数
41 回(R3.4 月～)

744(R3.4 月～)スタークルーズ「ギャラクシー」
宇宙に広がるギャラクシー（銀河）について，天文学の歴史と共に紹介する番組。
当日の星空を解説した後，天の川について，古代の考え方から，天体望遠鏡の発展と共に改められ，銀河として認識されていった経緯について紹介した。また，科学館に展示している SDSS のアルミ板が，たくさんの銀河を調べ，宇宙の地図を作成するために使われたものであることを伝えた。

R3.4.13～R3.6.27
R3.7.13～R3.9.26
・投映日数
119 日
・投映回数
415 回

8,245

未知の星をもとめて 1965

R3.5.1～R3.5.5
11：30，14：45 の回

昨年度，新型コロナウイルスの影響により，投映期間が短くなった番組をリバ
イバル投映として実施した。

・投映日数
５日
・投映回数
10 回

280
彗星と高知在住の天文研究家・関勉氏を紹介する番組。
（令和元年度に制作した番組）- 65 -

（単位：人）番組タイトル

投映期間・投映回数

内容

観覧者数

七夕と天の川R3.6.29～R3.7.11
・投映日数
12 日
・投映回数
36 回

七夕の雰囲気を星と共に楽しんでもらう番組。
（令和元年度に制作した番組）

1,093

国際宇宙ステーションや，宇宙での暮らしについて紹介する番組。
これまで活躍してきた日本人宇宙飛行士について紹介し，実際に宇宙で撮影された映像を見てもらいながら，宇宙での生活の様子を紹介した。
また，日本人初の民間人宇宙旅行に行った前澤氏や，2022 年 1 月に始まった
日本人宇宙飛行士募集情報など，随時，更新しながら投映した。
最後に，宇宙から撮影された地球の映像を見てもらって，宇宙に行った雰囲気を楽しんでもらった。

6,198

クリスマスの雰囲気を星と共に楽し
んでもらう番組。
（平成 30 年度に制作した番組）

684

宇宙へ行こう！

R3.9.28～R4.2.27
・投映日数
114 日
・投映回数
331 回

クリスマス・スター

R3.12.7～R3.12.26
・投映日数
15 日
・投映回数
23 回

- 66 -

（単位：人）番組タイトル

投映期間・投映回数

内容
春から初夏にかけて夜空で見られ，誕
生星座のひとつである「しし座」について紹介する番組。
しし座の神話物語を見てもらい，遺跡から出土した「しし座」が描かれた壺や粘土板を提示し，歴史のある星座であることを紹介した。
宇宙を移動したり，10 万年前，10 万年後の星空を再現したりして，しし座の形は，地球の位置だから見える姿，今の時代だから見える姿であることを伝えた。
最後に，しし座周辺に見られる銀河や，重力レンズによって見える不思議な天体について紹介した。

しし座のひみつR4.3.1～R4.6.26
・投映日数28 日(～R4.3 月)
・投映回数
83 回(～R3.3 月)- 67 -

観覧者数

1,408(～R4.3 月)

② プラネタリウム 特別投映
ア 有料の特別投映（単位：人）

イベント名1

星と音楽の夕べ「vol.８～歌の花束をあなたに～」

日付・回数

4/23(金)２回公演
7/24(土)
7/25(日)7/31(土)
8/1(日)
8/7(土)
8/8(日・祝)8/14(土)
8/15(日)8/21(土)
8/22(日)8/28(土)
8/29(日)内容

観覧者数

音楽の生演奏と星空をともに楽しんでいただける特別プログラム。
出演：梅原千世氏(ソプラノ)，北村真実氏(ピアノ)
公演時間：30 分間

未就学児を対象とした幼児向けプラネタリ
ウム。途中入退場を可とし，会話や，泣き出しても構わないことをアナウンスした。
投映時間：30 分間

2/25(金)に延期
延期後中止※

12/26(日)に延期(14：00) 36(16：00) 34(計 70)

2

3

星と音楽の夕べ「vol.９～光と音楽で癒しのひと時～」9/10(金)２回公演

音楽の生演奏と星空をともに楽しんでいただける特別プログラム。
出演：中川美紀氏(フルート)，前田香織氏(ピアノ)
公演時間：30 分間

4

爆笑！星兄のプラネ
タリウムショー

9/18(土)
２回公演

全国のプラネタリウムで活躍する星空解説
人「星兄」によるプラネタリウムショー。
出演：田端英樹氏
公演時間：60 分間

オーロラ全天上映＆トークライブ～プラネタリウムでオーロラ体験～11/7(日)ファミリー向け
午前２回
大人向け
午後３回

オーロラメッセンジャー中垣哲也氏によるオーロラ上映とトークライブ。
ファミリー向け(40 分間)と，大人向け(75 分間)と分けて実施した。

12/10(金)12/11(土)
12/12(日)12/17(金)12/18(土)
12/19(日)12/24(金)12/25(土)
８回投映

解説員が選んだ８曲のクリスマスソングに合わせ，全天周映像や世界のクリスマスの星
空を楽しんでもらうプログラム。
金曜日は 19：15 の回，土・日曜日は 16：15の回に実施。
投映時間：45 分間

6

クリスマスソング・
プラネタリウム(19：00)

41
42
40
41
41
42
40
42
中止※
中止※
中止※
中止※
(計 329)

キッズプラネタリウム「ほしぞらさんぽ」

5

36
35(計 71)(18：00)38
40(12：45) 41(14：30) 38(16：15) 40(計 197)
38
41
40
40
40
39
38
38
(計 314)(10：30)(11：20)※ 新型コロナウイルス対策のため中止- 68 -

イ 無料の特別投映（単位：人）

イベント名

1

2

リラックス
プラネタリウム

高校生と科学を楽し
もう日付・回数
4/28(水)5/26(水)6/23(水)
9/22(水)10/27(水)11/24(水)12/22(水)1/26(水)3/23(水)3/20(日)４回公演

内容

お昼休みの時間にリラックスを目的とした
解説無しのプラネタリウム。
日時：毎月第４水曜日 12：30～12：45（学校長期休業期間を除く）

高校生によるオリジナル番組の投映。
・高知県立岡豊高等学校 科学部
・土佐女子高等学校
・土佐塾高等学校 天文部
投映時間：45 分間- 69 -

観覧者数
9
14
15
12
9
8
12
6
18
(計 103)38
28(13：15) 33(14：45) 31(計 130)(10：00)(11：30)③ 星空観望会
目的

実際の星空を観望し，宇宙を身近に感じてもらう。

目的

プラネタリウムで紹介している星を，実際の夜空で観望し，高知の星空に関心を持ってもらう。

日時

毎月第３金曜日 19：00～19：45（７・８月は空が明るく，観望できる天体が少ないため実施しない。
）※晴れの場合のみ実施

場所

オーテピア屋上

主な観望対象
天体望遠鏡

その他

月，惑星，１等星，明るい星団・星雲
・屈折式望遠鏡（口径：120 ㎜，焦点距離： 900 ㎜）
・屈折式望遠鏡（口径： 80 ㎜，焦点距離：1200 ㎜）
・反射式望遠鏡（口径：210 ㎜，焦点距離：2415 ㎜）
高知みらい科学館サポーターによる補助
新型コロナウイルス対策のため，屋上での実施を中止し，YouTube を利用したオンライン星空
観望会を実施

実施日

参加人数

アクセス数

1

4/16(金)

天候不良のため中止-

2

5/21(金)

天候不良のため中止-

3

6/18(金)

天候不良のため中止-

4

9/17(金)中止※-

5

10/15(金)オンライン星空観望会

73

6

11/19(金)オンライン星空観望会

655

7

12/17(金)オンライン星空観望会

45

8

1/21(金)オンライン星空観望会

50

9

2/18(金)オンライン星空観望会

38

10

3/18(金)

天候不良のため中止

合計

0

861

※ 新型コロナウイルス対策のため中止- 70 -※ 11/19 のオンライン星空観望会は「部分月食」の中継を行った。

⑵サイエンスショー
目的

さまざまな実験を通して，科学の楽しさ，おもしろさを知る。

空気に重さはあるのかな？
4/1(木)～4/29(木・祝)

実施回数

33 回

参加者数

891 人

①

内容

成果・改善点等

缶に空気を詰め込んで重さが変わるかどうかを調べる実験をする。空気入れを５回押すとどれだけの空気が缶に入るのかを示した後，実験を行い，約1.5ｇ重くなることを示す。
② 空気に重さがあることから，ゴム板を使って三段ボックスを持ち上げられることを示す。
③ 吸盤で真空容器の内側に付けた金属球が，吸引すると剥がれ落ちる実験を見せる。
④ コップの中に風船を入れ，減圧したときの風船の様子を見せる。
⑤ 掃除機を使ってボウリング球を浮かせる。
⑥ 真空砲を用意し，ピンポン玉を飛ばしてアルミ缶に衝突させる。
身の回りの空気について，工夫すればその重さを量ることができることや，大気圧の力を実感させるために，大きな装置を用意しダイナミックな実験にすることを心がけて作成し，実施した。ボウリング球が空気の力で浮かんだ場面やピンポン玉でアルミ缶に穴が開いた場
面では大きな歓声があがっていた。
空気の重さを量る実験は大人にも興味深いようで，好評であった。

錯視～見え方のふしぎ～
5/1(土)～6/27(日)内容

成果・改善点等

実施回数

63 回

参加者数

1,570 人① 「線や形が違って見える錯視」シェパード錯視
で，平行四辺形を立体図形のように見せ，縦にす
ると細く見えやすいことを紹介する。
② 錯視についておおまかに説明し，人によって感じ方が違って当たり前であることを説明する。
③ 「線や形が違って見える錯視」エーレンシュタイン錯視で，放射線の中に正方形を重ねると，縦の辺の長さが異なって見えることを紹介する。
④ 「生活の中の錯視」として，縦縞模様のストラ
イプシャツは横縞のストライプよりも細く痩せて見えやすいことを紹介する。
⑤ 「動いて見える錯視」オオウチ錯視で，白黒市松模様を 90°回転させた図形を見せ，紙に描かれて動かないはずのものでも，脳の補正処理により分離して動いて見える現象を紹介する。
⑥ 「色や明るさが違って見える錯視」ダイヤモンド錯視で，グラデーションのかかったひし形が並んでいると，濃い色側が全体的に濃い色に見えやすいことを紹介する。
⑦ 「色や明るさが違って見える錯視」チェッカーボード錯視で，２つの四角形ＡとＢが同じ色なのに，濃さが違って見えてしまうことを紹介する。
⑧ 「奥行きが違って見える錯視」クレーター錯視で，照明が当たっている方向を変えると，出っ張った部分と引っ込んだ部分が逆に見えてしまうことを紹介する。
⑨ 逆遠近錯視の立体図形を見せながら動かし，形が変化してしまうように見えることを紹介する。
⑩ 「絵の部分も立体として見てしまう錯視」上下を逆さまにしても同じ階段のように見える２Ｄのシュレーダー階段図形を紹介してから，立体版シュレーダー階段図形（杉原厚吉）
をカメラの視点で見せながら回転させ，３Ｄでは絵の部分も立体として認識してしまうことを紹介する。
新たに，④⑥⑦⑧を作成した。④は生活に即したものとして，自然と効果をうけていることに，うなずいていた。⑥は観覧する距離によって効果の違いがあったが，切り取ったひし形を動かすと，その効果を再確認できていた。⑦は本にもよく載っているものであるが，実- 71 -

際に四角形を入れ替えてみると，驚きの声が上がっていた。ショーのあとには実物で確認していたが，「信じられない」の声があがっていた。⑧は人によって効果がかなり違っているようであった。⑨は以前に科学館のエレベーター前に展示していたものだが，演者が動かして角度を変えることで，どんな効果が起こるのかを理解したようであった。⑩は杉原厚吉明治
大学教授が HP で公開している設計図を拡大・補強して作成した。見せる角度とうまく回転させるしくみを利用し，効果的に見せることができた。

光のひみつ
7/3(土)～8/15(日)

実施回数

①
②

90 回

参加者数

2,642 人光の直進－恐竜の影，レーザーポインター
光ファイバーの原理－全反射，光ファイバー③
内容

光の三原色―赤青緑の光を重ねて，いろい
ろな色を作って見せる。
④ 分光シート⑤ 光板―壁を通り抜けるボール，偏光板の原理，コップやセロハンテープを貼ったアクリ
ル板観察⑥ 液晶モニターのしくみ―しくみ紹介，偏光板をはがしたモニター

成果・改善点等

恐竜の影からの導入は小さい子どもなどの興味関心をひくのには良かった。水槽の水での反射は床用ワックスを入れることで見やすくはなったが，水槽のガラス面の反射で見えにくい場所があった。（反射防止シート等も貼ってみたが完全に反射を防ぐことはできなかった。
）③④⑤は前回の光のショーで好評だった内容をそのまま実施したので，例年と同じような高評価を得られた。
⑥は液晶モニターの映像を音のある花火にし，音が聞こえた後に参加者が各自の偏光板を見て，白い画面に花火の映像が見えるというつながりにして驚きを増す効果が得られたと思う。
今後はリピーターも多くなってきているので，どのようにショーを作っていくのか検討する時期にも来ていると思う。

ふしぎ・キレイ

色水七変化！

8/17(火)～8/19(木)

実施回数
①

内容

成果・改善点等

９回

参加者数

247 人

３つのプラスチック容器に水を入れて蓋をしたものを参加者代表の３名が振ると，水に色がつく。
② ヨウ素液の入ったコップにビタミンＣ粉末を少し入れて混ぜると，ヨウ素液の色が消える反応を見る。
③ 塩酸・水・水酸化ナトリウムの入ったプラスチックコッ
プに BTB 溶液を加えるとそれぞれ黄色・緑色・青色に変化する反応を見る。
④ 指示薬として紫キャベツ液があることを紹介し，作り方を説明する。
⑤ アントシアニンが含まれていると指示薬として利用できることを紹介し，身の回りにあるものの性質を確かめてみる。
・炭酸水 ・こんにゃくの汁 ・レモン汁 ・水酸化カルシウム ・トイレ洗浄剤⑥ アントシアニンが含まれている果物・野菜のクイズを考える。
⑦ バタフライピーにレモン汁を加えて，色の変化を見る。
⑧ 透明容器にバタフライピーと塩酸・水酸化ナトリウムを入れてしきりを取り，混ざっていく様子を楽しむ。
⑨ 振ると色がかわる液体（信号反応）を紹介する。
中学校で学習する BTB 溶液の呈色を紹介することにより，指示薬としての役割を参加者に伝わりやすくした。また，バタフライピーを使った実験を取り入れて，色の変化を楽しめるよう工夫した。最後に信号反応を紹介し，気体と反応することで変化したり，時間の経過とともに変化が起こったりする現象により，より不思議感が前面に出せるサイエ
ンスショーとした。

- 72 -

炎のふしぎ！
10/2(土)～11/28(日)

実施回数

60 回

参加者数

1,921 人①

内容

成果・改善点等

ライター・マッチがなければどうやって火をつけるか，尋ねる。
② まい切り式火起こしを紹介する。
（実演しない）③ メタルマッチを紹介し，火をつける。
④ スチールウールに電池で着火する様子をカメラで見せる。
⑤ 水（水蒸気）でマッチに火をつける。
⑥ パワーポイントで燃えるのに必要な条件Ⅰ熱を伝える。
⑦ 鉄粉が燃える様子を見せ，条件Ⅱ酸素について伝える。
⑧ ろうそくの火を水に入れるとどうなるか尋ね実演する。
⑨ 花火を水に入れても燃え続ける様子を見せ，花火が燃え続ける理由についてパワーポイ
ントで説明し，火の危険性と消火の注意点について伝える。
⑩ 花火の色が変化することに注目させ，金属プレートの実験で，炎色反応には金属が使われていることを解説する。その後，スプレーでガスバーナーに吹き付けながら見せる。
⑪ 条件Ⅲ燃えるものが必要であることにふれ，水素爆発を実演してみせる。
メタルマッチは最近のキャンプ人気で知っている人もいた。スチールウールに電池で着火する方法は大人でも知らないことが多く，ゆるい空気の流れだけで全体に真っ赤に燃え広がる様子を見て盛り上がっていた。水でマッチに火をつける実験は開館当時の内容であったが，参加者のほとんどが興味深く眺めていた。花火が水中でも燃え続けたり，色が変わった
りする実験は，やはり参加者の受けがよかった。炎色反応の色が鮮やかであったことも，非常に反応がよかった。水素爆発については緊張と迫力があり，参加者の反応も良かった。今
年度はスチールウールの燃焼の部分で電池と金属の取り扱いについて，水中でも燃え続ける
花火の部分で消火の際の注意点について説明するようにした。

浮く？沈む？浮力の実験
12/4(土)～１/30(日)

実施回数

①

内容

成果・改善点等

63 回

参加者数

1,594 人水に浮くかどうかを問いながら，ピンポン玉，鉄球，発泡スチロール玉を水槽に浮かべていった。鉄球と発泡スチロール玉を天秤で重さを量り，次に同体積で重さを量った。また，同体積の水との比較で浮くか沈むかを見極めた。
② 野球のボール（浮く），消しゴム（沈む）を水に入れて浮くか沈むかを比べた。
③ 沈んだものを浮かせるにはどうしたらよいか考えるために，中をくりぬいて船のようにして全体を軽くした消しゴムを浮かべてみせた。また，薄い鉄板を折り紙のように折って船を作ると浮かぶことから，船の原理を紹介した。
次に，半分に切ったペットボトルを沈め，中に空気を入れて浮かび上がらせた。
④ 大きなボトルとペットボトルを使った浮沈子を紹介した。ナットと醤油さしを使い，浮沈子ができることを伝えた。
⑤ 沈むボウリング球を，食塩水を使って浮かべた。
⑥ アルゴンガスの入った水槽にシャボン玉を浮かせた。
軽いものは浮き，重たいものは沈むという感覚はあるが，同体積で比べなければならない
ことを子どもでも分かるように導入するようにした。次に浮きそうもないものが浮いたり，沈みそうもないものが沈むことの驚きから，沈んだものが浮かせられないかを参加者と一緒に考えながらショーを進めるようにした。消しゴムは中が削れる。削れない鉄は折り曲げる。
空気を貯められるペットボトルは空気を入れ，何もできないボウリングの球は，周りの水を変えることで浮かせられるという流れを意識した組み立てとした。そして，空気中では落ちていくシャボン玉がアルゴンガスの中では浮かぶことは大人でも驚きがあったし，小さい子どもは意味がわからなくても浮かぶ様子に感動していた。
最後におまけの浮沈子を配ることで，ショーを見て終わりになるのではなく，家に帰って作り，遊ぶ子どもがいることで科学への興味関心が持続するのではないだろうかと思う。

- 73 -

ビリ・ビリ・ドッキリ・静電気！
3/12(土)～3/31(木)

実施回数

34 回

参加者

802 人

①

内容

成果・改善点等

風船をウールの布でこすって静電気を発生させ，体や壁に付ける。
② スズランテープとアクリル管・塩化ビニル管をウールの布で擦って静電気を発生させ，スズラン
テープが引き付けられる様子や浮く様子を紹介する。
③ 入れ物の中の発泡スチロールの小球を振ることによって瓶の内側に広がる様子を紹介する。
④ アルミ缶が塩化ビニル管によって引き付けられ転がる様子を紹介する。
⑤ バンデグラーフを使って放電する様子を見せる。
⑥ バンデグラーフにひもの付いたボウルをかぶせ，帯電するとひもが立つことを見せる。
静電気が起こる→たまる→流れるを紹介する。
⑦ バンデグラーフにさわり帯電して，エプロンの紙を浮き上がらせる。そこから，静電気を逃がす方法を考えて，ものに触れることにより，静電気で痛い思いをするのを防ぐ
方法を紹介する。
⑧ 静電気を使って，針の上のプラスチックコップや磁石でぶら下がっている球の静電気モーターを紹介する。静電気が逃げていく先を作ることでよく回ることを見せる。
⑨ バンデグラーフでコーンクッションを飛ばす。
新型コロナウイルスの影響により，３月中旬からの実施となった。気温も高くなり，湿度も上がってくることから，静電気が発生しにくい条件の中実施することとなった。１～２月に実施することがやはり理想的である。
バンデグラーフのしくみがよくわかるように，ゴムに模様をつけた。摩擦により，静電気が起こっていることを意識づける助けとなった。
演示者の体に帯電させ，静電気で痛い思いをするのを防ぐ方法を紹介したことで，参加者が納得する様子が見られた。
クッションを飛ばす実験は，コーンクッションを帯電球に乗せると，よく飛ぶことからシ
ョーの最後を飾るよい実験となった。

音のふしぎ♪
イベント（科学館がやってくる・WEST／EAST）

実施回数

①
②
③
④
内容

成果・改善点等

０回

参加者数

０人

糸電話と，糸の代わりにばねを使った糸電話で糸電話のしくみを紹介する。
傘袋（発泡ビーズ入り）に口に当て音を出すと，発泡ビーズが振動する。
真空中では，音や風が消えることを，防犯ブザーやひもをつけたファンを使い示す。
紙コップ，ゴミ箱小，ブリキバケツ，ポリバケツを使い，鳴き声コップで音の変化を楽しませる。
⑤ おしゃべりコップを聞く。
⑥ 音を大きくするために，メガホンを使ったり，風船を破裂させたり，ラップをまいた筒に空気を入れて割ったりする。
⑦ おもしろい音作りとして，オルゴールや音の出るアルミ棒，ホースを振り回す。また，
風船ストロー切りをして音の高さを変えたり，パイプの音やワイングラスを指で擦って振動させてメロディーを奏でる。
⑧ 太鼓でろうそくを消す。
イベント用のショーとして制作したが，新型コロナウイルスの影響により，イベントでのショーはすべて中止となった。

- 74 -

⑶ミニかがく教室
目的

科学的要素を含むものづくりや実験を通して，科学への興味・関心を高める。

(単位：人)

参加者数
月

４

５

日

曜

タイトル

子ども

大人

合計

３

土

磁石で動くおもちゃ

磁石の極同士の関係を利用して，楽しく動く
おもちゃを作る。

26

20

46

４

日

ひみつのメッセージ

重そう溶液，牛乳，台所洗剤などで紙に書いた見えない（ひみつの）メッセージを，それらの性質を応用した簡単な方法で可視化する。

39

29

68

11

日

色の変わるコマ

不思議な色の変化が起こるコマを回し，変化
を楽しむ。

25

22

47

18

日

Ｔ字パズル

簡単なピースの組み合わせで，いろいろな形ができるＴ字パズル（タングラムの一種）を
作る。

24

17

41

25

日

かならずもどるブーメラン

ブーメランの作り方や投げ方を知り，必ず戻ってくるように工夫して，楽しく遊ぶ。

33

31

64

２

日

マジックスクリーン透明シートと画用紙をうまく組み合わせると，絵に色がついたり消えたりするマジック
ができる。

25

14

39

９

日

紙クリップを作ろう

独自の紙クリップを作り，工夫することを楽
しむ。

22

19

41

16

日

草花あそび１（草でふえをつくろう）

カラスノエンドウの実とスズメノテッポウの葉で笛を作って鳴らす。

25

23

48

23

日

ちりめんモンスター

ちりめんじゃこに混入した甲殻類の幼生などを探し出し，拡大して観察する。

20

31

51

30

日

ペットボトル空気砲

底を抜いたペットボトルと風船で空気砲を作り，空気の性質を使った的あて遊びを楽しむ。

26

20

46

６

日

とばしてあそぼう

幼児でも簡単に飛ばせる紙ジャイロと発射装置を作り，飛ばして遊ぶ。

35

26

61

13

日

石であそぼう（磁石にくっつく石）

石つり遊びをしながら，仁淀川の川原の石の中から強力磁石につく石を見つける。

39

28

67

20

日

紙ずもう

紙で力士を作り，振動で力士を動かし，紙相撲を楽しむ。

28

17

45

27

日

マーブリング

水面に絵の具を浮かべ，洗剤をつけたり楊枝で引っ掻いたりして変化する多様な模様を紙に転写する。

40

33

73

４

日

いろいろなスライムをつくろう

暗闇で光るスライムや磁石にくっつくスライ
ムを作って遊ぶ。

42

26

68

11

日

ぶんぶんごま輪切りにした木材の円板を使って，簡単に回転するぶんぶんごまを作る。

30

28

58

18

日

おどる紙コップ人形

頭の上のプロペラをぐるぐる回して手を離すと…カタカタカタ！激しいダンスが始まる
よ！

29

22

51

24

土

ネイチャーウルトラクイズ

標本などの実物を観察した後，生き物についてのクイズに挑戦する。

32

26

58

25

日

くるりん鉄棒おもしろい力の伝わり方をするしくみ（回転する人形）を作る。

32

22

54

６

７

概要

- 75 -

(単位：人)

参加者数
月

７

８

日

曜

タイトル

子ども

大人

合計

31

土

草花あそび２（たてにさける葉）単子葉植物の特徴である「たてにさける葉」の性質を体感し，その性質を利用したススキの葉飛ばしやササ船などの草花あそびをす
る。

20

18

38

１

日

ハチの紙しばい「ハチと兵隊」の紙芝居を読み，ヒョウのハチの飛び出すカードを作る。

25

25

50

７

土

ゴムロケットゴムの力で飛ぶロケットをつくる。まとに当たれば，大成功！！

27

22

49

８

日・祝

キラキラ光の箱

アルミシートやホログラム折り紙などを使って，後ろから光を当てると幻想的でカラフルな光を楽しめる「キラキラ光の箱」を作る。

29

29

58

14

土

化石のレプリカづくり

紙粘土でアンモナイトと三葉虫の化石のレプリカを作り，絵の具で着色する。

34

29

63

15

日

キッチンでトライ 炎色反応

夏の風物詩「花火」に応用される炎色反応を，家庭にある材料を用いて観察する。

33

28

61

21

土

すすめ アルコールボート

ショウノウやエチルアルコールを使って，すいすい走るボートを作って楽しむ。

中止※

22

日

ジャイロ飛行機

Ｂ５サイズの用紙を筒状にして，回転を加え投げて飛ばす。

中止※

28

土

なくセミをつくろう

紐を使ってくるくる回すと鳴くセミを作って
遊ぶ。

中止※

29

日

輪なげカップ

紙コップの中で輪投げをしよう！いくつ入れることができるかな？

中止※

５

日

クラックビー玉

ビー玉をフライパンであたためて，ひび割れたビー玉を作る。

中止※

12

日

こおり フィッシング

皿に置いた角氷を，水に濡らしたタコ糸で釣り上げるゲーム（食塩の溶解熱の利用）
。

中止※

19

日

草花あそび３シダ植物の葉で飛行機を作って飛ばしたり，
ウラジロでグライダーやバッタを作って遊ん
だりする。

中止※

26

日

エアロケット

ネギ袋ロケットの重心や空力の関わりを考え，よく飛ぶように工夫する。

中止※

３

日

砂浜の小さな貝10日

ドングリでつくろう

17日

おきあがりこぼし

24

日

31

９

10

概要

ルーペを使って砂の中から小さな貝殻を拾い出し，台紙に貼り付けて標本を作り，双眼実体顕微鏡で観察する。
どんぐりや木の枝など，この季節の森や林に落ちているものなどを使って飾りを作り，季節感や自然の恵みに触れる。

25

19

44

39

28

67

紙筒の内側に重りをつけ，両側に紙を貼り揺らして遊ぶ。

31

18

49

ゴムピストルであそぼう

輪ゴムで弾を飛ばす銃と的を作って，射的を
楽しむ。

31

21

52

日

ふしぎ実験

マーカーで描いた金魚が，水に浮かび動き出すマジックに挑戦し，この現象を科学的に考
える。

30

21

51

７

日

青空と夕焼けの秘密

空が青いわけ，夕焼けが赤くなるわけを実験
装置を作って確かめる。

46

28

74

14

日

ぐにゃぐにゃだこ

ビニールと竹ひごを使って，簡単にできて，よく揚がるたこを作る。

29

24

53

11

- 76 -

(単位：人)

参加者数
月

日

曜

タイトル

１

２個の紙コップを使って，声で動くおもちゃ（モールのヘビ）を作り，声の高さや大きさを変えると動きがどうなるか実験する。
牛乳パックと画用紙の隙間にミラーをつけてスライドさせると，景色がゆがんだり広がったり不思議に見える。

子ども

大人

合計

27

18

45

25

30

55

39

34

73

38

41

79

49

47

96

33

37

70

21

日

声でおどるヘビ28日

ミラースコープ

５日

マツボックリでつくろう

12日

草花あそび４（どんぐりのふえ）

19

日

貝がら工作

25

土

ゴムであそぼう26日

こまであそぼうこまの不思議にふれ，こまを作って遊ぶ。

48

42

90

８

土

ダンシングスター

人形を手で持ってぐるぐる回し，机の上に置
いて手を放すとガタガタと音を立てて踊り狂う。倒れずに長い間踊ったらダンシングスタ
ーだ！

20

15

35

９

日

静電気であそぼう

静電気を使って，ゆらゆらとおよぐ「静電気クラゲ」を作る。

36

35

71

16

日

実験してたしかめよう「じょうずなてあらい」

手洗いの仕方で汚れの落ち方が変わることを実験で確かめ，上手な手洗いの方法を身につける。
（ヨウ素-デンプン反応の応用）

22

22

44

23

日

カタカタ動くおもちゃをつ
くろう

ゴムの力を利用して，カタカタ動くおもちゃを作って楽しむ。

37

28

65

30

日

ストローエアータービン

24

21

45

６

日

四角万華鏡

13

日

われないシャボン玉

20

日

かくれた絵

次から次へとかくれた絵が出てくるペーパークラ
フトを作り，数理的な思考を楽しむ。

中止※

27

日

草花あそび５（レンジで押し花）レンジを使って簡単にできる押し花の方法を知り，ラミネートして壁飾りやしおりを作る。

中止※

６

日

かざぐるまを作ろう

風の強さが分かるかざぐるまを作って遊ぶ。

中止※

13

日

紙皿フライングディスク

紙皿を使ってフライングディスクを作り，飛ばして楽しむ。

39

29

68

20

日

着せかえ万華鏡

ペットボトルの底に模様を描いたものを見る
万華鏡を作り，着せ替えのように交換して楽
しむ。

27

25

52

26

土

空気とあそぼう紙コップにストローをつけたビニール袋を入れ，空気を吹き込み膨らませて楽しむ。

36

28

64

11

12

概要

２

３

大きなマツボックリを使ってクリスマスツリーを作る。
どんぐりの中身を取り出すことでどんぐりの中の様子を知ったり，空洞になったところに風を送ると笛になることを体験したりする。
いろいろな貝殻を組み合わせて小さな置物などを作る。それを通じて貝類という生き物に親しむ。
のびた輪ゴムが元に戻ろうとする力を利用して，びっくり箱（飛べたこ焼き）を作り楽しく遊ぶ。

中央に穴をあけ両端を塞いで角を切ったスト
ローに，中央の穴に通したストローから空気を送り，回転させる。
ホログラムシートを貼った厚紙を立方体に組み立てて，その一角から中をのぞくとキラキラきれいな世界が見える。
ホログラム色紙を使って，くるくると回すとキラキ
ラと輝くシャボン玉のように見えるおもちゃを作って，楽しむ。

- 77 -

中止※

中止※

(単位：人)

参加者数
月

３

日

27

曜

日

タイトル

概要
古生代の化石が入った石灰岩を研磨し，細かく観察して，化石になった古生物のことや古生代のことを知る。

化石をみがこう

合計

子ども

大人

合計

29

29

58

1,500

1,245

2,745

※ 新型コロナウイルス対策のため中止- 78 -

⑷展示「見て，触れて，感じて，作って，学び遊ぶ」をコンセプトとする体験型展示。利用者
目的が五感で体験し，科学技術に応用されている原理や仕組みに気付き，興味・関心を高めることを目的とする。

① 常設展示
ゾーン

-

-

コーナー

エ
ン
ト
ラ
ン
ス

館内各所

生
物
の
進
化

高
知
の
自
然
と
生
き
も
の
ゾ
ー
ン

生
物
多
様
性
～
高
知
に
す
む
生
き
も
の
た
ち
～

展示アイテム概要

展示の更新・改善

高知サイエンスマップ

36 の科学関係施設と７の研究機関等について紹介。

破損した番号表示を随時修理し
ている。

光のアート

偏光板と透明フィルムを使ったアート展
示。下絵は土佐女子中高・追手前高の美術部が作成。
協力：土佐女子中学高等学校 美術部，高知県立高知追手前高等学校 美術部-

デジタル地球儀
いまの地球「触れる地球」に日影線と直近の雲画像を表示。

「科学っぽいところ」
紹介パネル

職場体験の中学生により，館内の「科学っぽいところ」を紹介するパネルを設置。

-

生命のつながり

DNA 模型と，「生命誌絵巻」「新・生命誌絵巻」「生命誌マンダラ」を展示。タブレットで補足説明。
協力：JT 生命誌研究館-

化石にさわろう高知県内で採集された化石を展示。自由にさわれるようにしている。
協力：香西武氏（鳴門教育大学），香美市教育委員会

新型コロナウイルス対策の消毒が困難なため，使用を中止。

動物の骨をくらべよう

イノシシ，キツネ，シカ，ウサギの頭骨標
本を展示。

-

スジイルカ骨格標本

土佐清水市大岐の浜に漂着し死亡していた
スジイルカの骨格標本を展示（天吊り）。

-

シカの大きさをくらべ
ようエゾシカ，ホンシュウジカ，キュウシュウ
ジカ，ヤクシカの角と頭骨の標本を展示。
角は自由にさわれるようにしている。

-

クマがすむ森

ツキノワグマのほか，クマタカなど四国の森にすむ鳥類や小動物の標本を展示。

-

石灰岩地帯に生きる

高知県各地で採集された石灰岩を展示。石
灰岩地帯にすむコウモリや陸産貝類などを写真で紹介。

-

田んぼで卵を産む

田んぼで卵を産むカエルを写真で紹介。田んぼにすむ昆虫類やサシバ，アオサギ，チュウサギなどの鳥類の標本を展示。

-

アカメを育む浦戸湾

アカメの稚魚～成魚の標本とミサゴの標本を展示。

-

ウミガメがやってくる
浜

アカウミガメの卵，幼体，成体の標本などを展示。

-

高知のシンボルヤイロチョウ，ヤイロチョウの巣，セグロ
セキレイ，ミカドアゲハ，トサヒラズゲン
セイの標本などを展示。

-

ニホンカワウソ

ニホンカワウソの標本を展示。

-- 79 -

ランプ交換・修理を行った。

ゾーン

高
知
の
自
然
と
生
き
も
の
ゾ
ー
ン

コーナー

生
き
も
の
を
調
べ
る

生
き
かも
かの
わと
り人
間
の

宇
宙
の
ふ
し
ぎ

展示アイテム概要

展示の更新・改善

野鳥の観察

４種類のものさし鳥の標本と観察道具などを展示。

-

高知城の野鳥高知城で観察できる野鳥の標本を展示。

-

高知の貝

四万十町出身の故・朝日良隆さんのコレクションのうち，高知県がタイプ産地になっている貝の標本を展示。

-

貝を楽しむ

土佐清水市出身の濵松英彦さんが高知県の砂浜で拾った貝殻で作った作品を展示。

-

セミのぬけがら高知県にすむセミのぬけがらを展示。その見分け方を紹介している。

-

未来の科学者たち

高知県の小中学生が行った研究を紹介。

パネルが外れたため修繕を行った。

事故にあう生きものたち

車にひかれることの多い哺乳類やガラスにぶつかることの多い鳥類の標本を展示。

-

外国から来た生きものたち

アライグマ，ソウシチョウ，カミツキガメ，
ヒアリなど外来種の標本を展示。

-

ヒョウのハチ

高知出身の鯨部隊で飼われていたヒョウ「ハチ」の剥製を展示。
高知市子ども科学図書館で展示されていたもの。

-

宇宙を航行する探査機などがスイングバイ
で向きを変えることを表現した展示。
（ケプラーモーション）

定期メンテナンスにより，塗装のタッチアップ等を行った。

スイングバインジ

チャレ

宇宙情報コーナー

デジタル地球儀
現在の地球

宇
宙
・
地
球
・
科
学
体
験
ゾ
ー
ン

デジタル地球儀
雲と天気

デジタル地球儀
地震と津波
地
球
の
ふ
し
ぎ

宇宙・天文に関する情報を展示。
SDSS に使われた穴あきアルミ板の展示のほか，太陽系の惑星を紹介するパネルなどを展示。
「触れる地球」に，雲画像＋日影線，雲画
像（４日分），船舶，航空機の情報を表示。
タブレットでメニューを選択できるようにしている。
「触れる地球」に，雲画像（４日分，10 日分，30 日分），天気図，風力・風向，台風進路の情報を表示。タブレットでメニューを選択できるようにしている。
「触れる地球」に，地震，東北地方太平洋沖地震・津波，チリ地震津波の情報を表示。
タブレットでメニューを選択できるようにしている。

プラネタリウム番組に合わせたパネルなどを展示した。

ランプ交換を行った。

ランプ交換を行った。

ランプ交換を行った。

高知にさわろう四国の陸地と高知県沖の南海トラフまで海底の模型にさわれる展示。

-

仁淀川～川底のカラフル～

仁淀川で見られる石の標本を展示。合わせて四国の地質図も展示。
協力：吉倉紳一氏（高知大学名誉教授）-

地面の下を調べよう
ボーリング

地面の下を調べよう
地層はぎとり地球情報コーナー

オーテピアの地下で採取したボーリングコ
ア試料を展示。火山灰の顕微鏡観察や岩石薄片の偏光顕微鏡での観察ができる。
協力：岩井雅夫氏（高知大学）
土佐女子中高の体育館の工事の際にはぎとられた地層はぎとり標本を展示。
協力：土佐女子中学高等学校，近藤康生氏（高知大学）
地球科学に関する情報を展示。
毎日の天気図，平成 30 年７月豪雨，平成 30
年大阪北部地震，室戸ジオパーク，高知コ
アセンターに関する情報を展示。

- 80 -

-

-

-

ゾーン

コーナー

展示アイテム

宇
宙
・
地
球
・
科
学
体
験
ゾ
ー
ン

科
学
体
験
〈
力
と
運
動
〉

科
学
体
験
〈
電
気
と
磁
気
〉

〈科
感学
覚体
〉験

展示の更新・改善

光のテーブル

様々な形のレンズを使って，光の屈折などの実験ができる体験装置。

光のパレット

赤・青・緑（光の三原色）の光を混ぜたときの色を確かめる実験ができる体験装置。

ランプの位置がずれていたため，
定期メンテナンスの際に，修正した。

大きい万華鏡に入ることができる体験装
置。

-

ふしぎな鏡
でこぼこミラー

凸面鏡と凹面鏡により，体が横に大きく見えたり，細く見えたりする体験装置。
近くにはカーブミラーも設置。

-

ふしぎな鏡
あくしゅミラー

半球状の凹面鏡により，自分と握手しているように見える体験装置。

-

パイプフォン

長さの違うパイプをスリッパでたたくことにより，音階を奏でることができる体験装置。

定期メンテナンスにより，消耗品の取替，破損したパイプの補修等を行った。

音のパレットドレミ・・・のベルを鳴らして，協和音を探す体験装置。

破損したら随時補修・交換している。

ミュージックツリー

らせん状の木琴に球を転がすことにより，曲を演奏することができる体験装置。高知市子ども科学図書館から移設。

随時，鍵盤の入替（曲の変更）をしている。

力持ちになれるかな？
滑車エレベーター

滑車の組み合わせによって，自分の体を持ち上げるときに必要な力が違うことを体感する体験装置。

定期メンテナンスにより，ロープを交換。

力持ちになれるかな？
てこの原理

てこでおもりを持ち上げるときに，引く位置によって必要な力が違うことを体感する体験装置。

定期メンテナンスにより，破損箇所を修理。

力持ちになれるかな？
自転車のひみつ自転車のギア（歯車）の組み合わせを変えることによるスピードなどの違いを体感する体験装置。

-

ジャイロ～ふしぎな力～

回転しているものを動かそうとしたときに生じる力（ジャイロ現象）を体感する体験装置。

-

15 個のふりこ

長さの違う 15 個の振り子を同時に動かすことによりできる模様の変化を楽しむ体験
装置。

消耗品を随時取り替えている。

電気をつくろう手まわし発電手回しで発電機を回すことにより，電気製品を動かす体験装置。扇風機とラジオを設置している。

-

電気をつくろう手のひら電池左手と右手でさわる金属の組み合わせにより電気が起こることを体感する体験装置。

随時，元素記号プレートを補修している。

電気をつくろう足ふみ発電

圧電素子を使った発電装置により，LED 電
球を点灯させる体験装置。

-

電気をつくろう太陽光発電

オーテピアの屋上に設置しているソーラー
パネルの発電量等を表示するモニター。

-

電磁石フィッシング

電磁石を ON／OFF させることにより，鉄球を集めて楽しむ体験装置。

定期メンテナンスにより，不具合を改善した。

つめた～い！？

木，プラスチック，石，金属などの素材の違いによりさわったときに感じる温度が違うことを体感する体験装置。

随時，元素記号プレートを補修している。

さわって当てよう～手で見て，指で読む～

中が見えない箱に手を入れて，触感だけで中の物を当てる体験装置。点字についても紹介。

新型コロナウイルス対策の消毒が困難なため，使用を中止。

ふしぎな鏡
科
学
体
験
〈
光
と
音
〉

概要

万華鏡

- 81 -

ゾーン

宇
宙
・
地
球
・
科
学
体
験
ゾ
ー
ン

高
知
の
科
学
・
も
の
づ
く
り
ゾ
ー
ン

展示アイテム概要

展示の更新・改善

くるくるアニメ

装置を回しながら，中にある人形を側面のスリットから見ることにより，アニメのしくみを体感する体験装置。

-

錯視ギャラリー高知市出身の北岡明佳さんの錯視作品と，
オーストラリアの国立科学館クエスタコンから贈られた錯視作品を展示。
協力：北岡明佳氏（立命館大学）

北岡さんの新作など，一部を新しい作品に入れ替えた。

金属・合金

硬貨や食器など，身近なものに使われている金属・合金と，それぞれの金属・合金に含まれている元素を紹介。

土佐市複合文化施設つなーでに，貸出を行った。

プラスチック

容器や食器など，身近なものに使われているプラスチックと，それぞれのプラスチッ
クに含まれている元素を紹介。

土佐市複合文化施設つなーでに，貸出を行った。

“コメットハンター”
関勉

高知市在住の関勉さんが使用していた望遠
鏡や星図，記念メダルなどを展示。

関勉さんから寄贈があった鉄隕石の展示を追加。

土佐の天文暦学

谷秦山，川谷薊山，片岡直次郎らを紹介するとともに，高知市民図書館所蔵の薊山星図（複写）を紹介している。

-“からくり半蔵”
細川半蔵頼直細川半蔵が著した機巧図彙を紹介するとともに，機巧図彙をもとに，前多慎太郎さん
によって再現された茶運び人形を展示。

-“植物分類学の父”
牧野富太郎

牧野富太郎の業績を紹介するとともに，牧野富太郎が著した図鑑や書籍を展示。

-“魚類分類学の父”
田中茂穂

田中茂穂の業績を紹介するとともに，田中茂穂が著した図鑑や書籍を展示。

-“地球科学の第一人者”寺田寅彦寺田寅彦の業績を紹介するとともに，寺田寅彦が著した書籍を展示。

-

高知の科学者たち

山本忠興，森田正馬など高知出身の科学者を紹介。

-

高知の「コロナ対策」～コロナに負けないものづくり～

第３期の期間展示として，新型コロナウイルスの打撃を受けながらも新たなことにチャレンジしている企業や，自社のものづくり技術を活かして「コロナ対策」に役立つ製品をつくっている企業の技術や製品を紹介。
協力：高知県工業振興課，オーテピア高知図書館，㈲大勝製造所

飛沫が飛ぶのをふせぐ

飛沫が飛ぶのをふせぐための製品として，不織布マスク，マスクに使われている不織布，布マスクなどを展示。
協力：廣瀬製紙㈱，金星製紙㈱，㈱モリサ，㈱マシュール

飛沫が直接かかるのをふせぐ

飛沫が直接かかるのをふせぐための製品として，フェイスシールドやアクリル
パーテーションなどを展示。
協力：㈲サーマル工房，㈱ダイセン，㈲関西フレーム製作所

空間にただよう飛沫による感染をふせぐ空間にただよう飛沫による感染をふせぐための製品として，㈱コアテックの業
務用空気清浄機を展示。
協力：㈱コアテック，㈱コア電子

接触による感染をふせぐ

接触による感染をふせぐ製品として，アルコールジェルやウェットティッシ
ュ，次亜塩素酸水生成装置などを展示。
協力：松田医薬品㈱，三昭紙業㈱，㈱三彩，㈱コアテック，㈱コア電子，㈱mimoto，㈱マシュール

体のようすを調べる

体のようすを調べるための製品として，非接触型検温器や PCR 検査用ルームを紹介。
協力：㈲関西フレーム製作所

〈科
感学
覚体
〉験

い
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質い
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科
学
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R2.12.1 R3.6.30

高
知
の
科
学
・
も
の
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く
り
ゾ
ー
ン

コーナー

避難所の「コロナ対策」のための製品として，㈱タケナカダンボールの避難所
避難所の「コロナ対策」 用ダンボールベッドとパーテーションを展示。
協力：㈱タケナカダンボール- 82 -

ゾーン

コーナー

展示アイテム
一人ひとりの身体にあわせたものづくり

R3.11.2 R4.6.30

【
期
間
展
示
】
高高
知知
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リ学
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フも
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～
～

自分で食べる楽しみをサポートするものづくり
見えない人をサポートするものづくりカラーユニバーサルデ
ザインを科学する

障がいのある人をサポートするしくみ

）

工
作
室
‐

展
示
棚

伝統工芸ウォール

概要

展示の更新・改善「一人ひとりの身体にあわせたものづくり」として，高知でつくられている，姿勢を保ったまま座れる車いす・姿勢（座位）保持装置，自分の足を守る医療
靴・インソールなどを紹介。
協力：㈱テクノクラフト高知，㈲バイタルフス高知「自分で食べる楽しみをサポートするものづくり」として，北川村でつくられている，障がいや高齢によりあまり手が動かない人でも，自分のペースでおいしく食事ができる「らくらく食器」を紹介。
協力：こつも焼 新田窯「見えない人をサポートするものづくり」として，高知市の企業がつくっている，視覚障がい者向けパソコンソフトを紹介。テキストエディタ「MyEdit」を実際に体験できるようにした。
協力：㈱高知システム開発，オーテピア高知声と点字の図書館
高知工科大学で行われているカラーユニバーサルデザインに関する研究を紹介。色弱者が見分けにくい配色を発見するために開発された色弱模擬フィルタ「バリアントール」などを展示。
協力：高知工科大学 篠森敬三教授「障がいのある人をサポートするしくみ」として，オーテピア高知声と点字の図書館の取組，タウンモビリティステーションの取組，ユニバーサルビーチの取組，バリアフリー観光の取組，分身ロボット「OriHime」を使った取組などを紹介。
分身ロボット「OriHime」や録音図書などは，実際に操作を体験できるようにした。合わせて，障がいのあるアーティストが制作した作品を展示した。
協力：オーテピア高知声と点字の図書館，NPO 法人福祉住環境ネットワーク高知（ふくねこ），NPO 法人 YASU 海の駅クラブ，一般社団法人物部川 DMO 協議会，
㈱ヤ・シィ，㈲ファクトリー，高知県観光振興部おもてなし課，㈱オリィ研究所，藁工ミュージアム／NPO 法人ワークスみらい高知，アートセンター画楽／㈲ファクトリー，高知県立障害者スポーツセンター／社会福祉法人高知県社会福祉協議会，高知県立ふくし交流プラザ／社会福祉法人高知県社会福祉協議会，
視覚障害者向け機器展示室ルミエールサロン／公益財団法人高知県身体障害者連合会，高知県聴覚障害者情報センター／社会福祉法人小高坂更生センター，
高知ふくし機器展実行委員会
高知のものづくりの原点である伝統工芸品を紹介。土佐硯，虎斑竹細工，土佐和紙，尾戸焼・能茶山焼，土佐古代塗，宝石珊瑚，土佐打刃物，土佐凧，フラフ，まんじゅう笠，安芸國鬼瓦，内原野焼，土佐備長炭の製品などを展示。
協力：三原硯石加工生産組合，竹虎 ㈱山岸竹材店，草流舎，JIN FACTORY 畳い
けうえ，吉川工房，土佐和紙プロダクツ，尾戸焼 谷製陶所，尾戸焼 土居窯，
土佐古代塗 美禄堂，㈱ワールドコーラル，協同組合土佐刃物流通センター，宮﨑直子氏，㈱長野瓦，陽和工房，上土佐備長炭製造販売，土佐備長炭室戸生産組合

高知の自然と生きものゾーン 協力者（敬称略・五十音順，所属等は制作当時）
池田十三生（四万十町文化財保護審議会），石川愼吾（高知大学名誉教授），石原孝（神戸市立須磨海浜水族園・特定非営利活動
法人日本ウミガメ協議会），伊藤文紀（香川大学昆虫学研究室），今川義康（特定非営利活動法人西条自然学校），岩神千絵美（高知県立森林研修センター 情報交流館），植村壮一郎（高知市），熊沢秀雄（特定非営利活動法人こうちフィールドミュージアム協会），熊沢佳範（春野の自然を守る会），香西武（鳴門教育大学），斉藤知己（高知大学総合研究センター海洋生物研究教育施設），佐藤真央（高知大学大学院生），高田光紀（高知大学生），竹内清治（四万十町），多田さやか（認定特定非営利活動法人四国自然史科学研究センター会員），田中優衣（特定非営利活動法人日本ウミガメ協議会 室戸基地），田中幸記（高知大学総合研究センター海洋生物研究教育施設），寺山佳奈（高知大学大学院生），長野博光（アカメと自然を豊かにする会），西澤真樹子（なにわホネホネ団），西村公志（日本野鳥の会高知支部），馬場誠（津野町 カルスト学習館），濱田哲暁（日本野鳥の会高知支部），濵松英彦（高知市），東島昌太郎（高知大学大学院生），平井紗綾（特定非営利活動法人日本ウミガメ協議会），藤川和美（公益財団法人高知県牧野記念財団），前田綾子（公益財団法人高知県牧野記念財団），松井透（高知大学理工学部生物科学科），町田吉彦（高知大学名誉教授），松田春奈（四国大学全学共通教育センター），溝渕幸三（四万十市），美濃厚志（株式会社東洋電化テクノリサーチ），美濃松里（高知市），三宅香成（高知大学大学院生），安井敏夫（越知町立横倉山自然の森博物館），谷地森秀二（認定特定非営利活動法人四国自然史科学研究センター），矢野真志（久万高原町立面河山岳博物館），矢野重文（日本貝類学会評議員），山崎博継（わんぱーくこうちアニマルランド），山崎浩司（認定特定非営利活動法人四国自然史科学研究センター），山中洋希（高知市），山ノ内崇志（福島大学），山本貴仁（特定非営利活動法人西条自然学校），吉川貴臣（わんぱーくこうちアニマルラ
ンド），渡部孝（わんぱーくこうちアニマルランド）
越知町立横倉山自然の森博物館，株式会社田元業務店，香美市教育委員会，久万高原町立面河山岳博物館，公益財団法人龍河洞保存会，公益社団法人 桂浜水族館，高知大学農林海洋科学部昆虫研究室，高知県，高知カツオ県民会議 黒潮町，神戸市立須磨海浜
水族園，JT 生命誌研究館，四国地方整備局 中筋川総合開発工事事務所，四万十町教育委員会，特定非営利活動法人日本ウミガメ
協議会，特定非営利活動法人西条自然学校，日鉄鉱業株式会社，認定特定非営利活動法人四国自然史科学研究センター，春野の自然を守る会，わんぱーくこうちアニマルランド- 83 -

【展示の更新・改善】
宇宙情報コーナーの更新
・「部分月食の記録」

関勉さん寄贈の展示物を追加
・鉄隕石

プラネタリウム番組に合わせたパネル
・さまざまな姿の銀河
・市民天文学プロジェクト（国立天文台）
・しし座に見られる天体
科学ニュース掲示物を設置
・皆既月食を見よう！
・トンガ諸島付近で大規模噴火

新しく常設化した展示物

太陽系の惑星（職場体験の中学生と制作）

NIMS 元素周期表（NIMS の協力により実現）

さわれるトルネード（中学生科学クラブで制作）【オーテピアアプリ】
スマートフォン用アプリ「オーテピア」により，ビーコン電波または QR コードにより展示解説を表示させる機能，デジタル地球儀の前で記念撮影をする機能などを運用している。

- 84 -

【期間展示 高知のバリアフリーものづくり】 R3.11.2～R4.6.30- 85 -

【１】一人ひとりの身体にあわせたものづくり

車いす・姿勢保持装置のシート（見本）

協力：㈱テクノクラフト高知- 86 -

足型など

靴型装具，インソール

義足など

協力：㈲バイタルフス高知- 87 -

【２】自分で食べる楽しみをサポートするものづくり

ねん土から「ひも」をつくる道具

さまざまな「らくらく食器」

集合食器

協力：こつも焼 新田窯- 88 -

【３】見えない人をサポートするものづくり「AOK ワープロ」パンフレット

テキストエディタ「MyEdit」

協力：㈱高知システム開発，オーテピア高知声と点字の図書館- 89 -

【４】カラーユニバーサルデザインを科学する

バリアントール（メガネ型，ルーペ型）とカラーユニバーサルデザインに配慮された製品

バリアントールで見た時の様子

協力：高知工科大学 篠森敬三教授- 90 -

【５】障がいのある人をサポートするしくみ

マルチメディアデイジー図書
点字図書，録音図書

協力：オーテピア高知声と点字の図書館- 91 -

協力：NPO 法人福祉住環境ネットワーク高知（ふくねこ）- 92 -

ユニバーサルビーチの様子

協力：NPO 法人 YASU 海の駅クラブ，一般社団法人物部川 DMO 協議会，㈱ヤ・シィ，㈲ファクトリー

- 93 -

バリアフリー観光の様子

協力：高知県観光振興部おもてなし課，㈲ファクトリー，
NPO 法人福祉住環境ネットワーク高知（ふくねこ）- 94 -

分身ロボット「OriHime」

分身ロボット「OriHime」操作用タブレット

協力：㈱オリィ研究所，㈲ファクトリー

- 95 -

ワイン ・ リキュール
ガリアーノ ・ ペルノー
／内田 貴裕

お弁当ばこ／畠山 鈴令

マイアサウラの親子・アロサウルス・ディロフォサウルス
／尾崎 憧汰朗

からす／元吉 健

協力：藁工ミュージアム／NPO 法人ワークスみらい高知，アートセンター画楽／㈲ファクトリー

- 96 -

協力：高知県立障害者スポーツセンター／社会福祉法人高知県社会福祉協議会- 97 -

協力：高知県立ふくし交流プラザ／社会福祉法人高知県社会福祉協議会，
視覚障害者向け機器展示室ルミエールサロン／公益財団法人高知県身体障害者連合会，
高知県聴覚障害者情報センター／社会福祉法人小高坂更生センター，
高知ふくし機器展実行委員会- 98 -

②

企画展示等
展示期間

概要

場所

「考古学」の科学～古代エジプト～～土偶と埴輪～「古代エジプト」，「土偶と埴輪」をテーマとして，考古学に使われている科学的な手法や，科学的な考え方を紹介。

エントランス12/1(火)～4/11(日)ミニ展示「高校生の研究紹介」

土佐高校２年の髙橋孝弥さんによる研究「地震時の副次的災害に伴う被害を考慮した避難経路の考察」の紹介パ
ネルと，液状化を考慮した場合と考慮しない場合の比較
シミュレーション動画を展示。
協力：髙橋孝弥氏

エレベーター
ホール・展示室

3/2(火)～4/4(日)横倉山生物総合調査成果中間発表パネル展示

横倉山生物総合調査の成果（中間）をポスター展示。
3/28(日)には，研究者による発表も行った。
主催：特定非営利活動法人四国自然史科学研究センター

展示室

3/3(水)～4/13(火)モバイルミュージアム
「実物元素周期表」

実物の元素を使った元素周期表。高知工科大学博物館展
示論において展示化作業をした。

展示室

3/3(水)～7/10(土)モバイルミュージアム
「くらべてみよう～歯車～」

さまざまな歯車を回して，その違いを楽しむ展示。高知工科大学博物館展示論において展示化作業をした。

展示室

3/9(火)～4/11(日)特別展示「東日本大震災発災 10 年フォ
トコンテスト」受賞作品展

東日本大震災から 10 年の節目となるこの時期に，改めて高知の皆さんに，震災について向き合ってもらうとともに，東北の今を知ってもらうことを目的に，復興庁と東京カメラ部㈱が共同で行うフォトコンテストの受賞作品を展示。
提供：復興庁東日本大震災発災 10 年フォトコンテスト

展示室

3/27(土)～4/14(水)モバイルミュージアム
「からくりサーフィン」

動物が波の上をサーフィンするからくりおもちゃ。
製作：高橋みのる氏

4/1(木)～展示中

NIMS 元素周期表

タッチパネルディスプレイに表示された周期表の各元素を選択すると，関連する動画を見ることができる展示。
今後，常設展示とする。
協力：国立研究開発法人物質・材料研究機構（NIMS）

展示室

4/3(土)～4/9(金)モバイルミュージアム
「大きな虫めがね」

大きな虫めがねを通して見える世界を体験できる展示。

展示室

4/3(土)～4/13(火)モバイルミュージアム
「水のレンズ」

球形のペットボトルに入った水を通して見える世界を体験できる展示。

展示室

4/3(土)～4/17(土)モバイルミュージアム
「ふしぎなサイコロ」

サイコロがあるように見えるけどさわれないふしぎな展
示。

展示室

4/8(木)～4/17(土)モバイルミュージアム
「花は咲く！？」

鏡を使って，小さい芽から急に大きな花が咲くように見える展示。

エントランス4/25(日)～展示中「さわれるトルネード」

中学生科学クラブの生徒たちが製作した体験装置。
今後，常設展示とする。

展示室

5/1(土)～5/5(水・祝)

GW 特別展示「目の錯覚を楽しもう！」

５月の大型連休に合わせて，錯視に関する作品を展示。
立命館大学教授 北岡明佳氏の平面錯視作品（10 点）と，
明治大学研究特別教授 杉原厚吉氏の立体錯視作品（９点）を展示した。
協力：北岡明佳氏（立命館大学教授）

実験室

5/1(土)～6/27(日)藁工ミュージアム
ミニ展示「絵画作品募集『あなたの星の王子さま』」

藁工ミュージアムの展覧会「あなたの星の王子さま」の関連企画として行われる絵画作品公募を紹介する展示。
展示：藁工ミュージアム

エレベーターホール

5/6(木)～6/2(水)モバイルミュージアム
「変身立体」

鏡に映ると違った形に見えるふしぎな立体。
「４弁の花びら」・「円柱のマスゲーム」の２点を展示。

展示室

5/6(木)～7/10(土)モバイルミュージアム
「恐竜のシルエット」

光を当てる方向によって，違った影ができるふしぎな立
体作品。

展示室

R2/10/22(木)
～随時展示

タイトル

- 99 -

エレベーター
ホール

展示期間

タイトル

概要

場所

5/15(土)～展示中

太陽系の惑星

太陽系の惑星の動きや，月の満ち欠けなどを表現した装置。職場体験の中学生たちと展示化作業を行った。
今後，常設展示とする。

展示室

5/18(火)～6/27(日)野鳥写真展 2021
in オーテピア

県内外で撮影された野鳥写真の展示。
主催：日本野鳥の会高知支部

展示室

6/29(火)～9/5(日)高知県立牧野植物園
ミニ展示「つなげ！高知の少ない生きものたち」

高知県立牧野植物園の企画展「つなげ！高知の少ない生きものたち」を紹介する展示。
展示：高知県立牧野植物園

エレベーターホール

7/3(土)～8/9(月・振)

ミニ展示「聖火リレートーチ」

東京 2020 オリンピック聖火リレーで使用されたトーチを展示。合わせて聖火・トーチに関する科学を紹介する
パネルを展示した。

エントランス7/17(土)～10/24(日)企画展「高知の空・宙（そら）をカガクする」

高知で行われている空・宇宙に関する活動や研究，ものづくりを紹介。
１ 高知の空・宙をみあげて
２ 天文台にいこう
３ 高知の空・宙のものづくり
４ 高知から宇宙をしらべる
8/25(水)に高知北ロータリークラブより寄贈された「石鉄隕石」を展示。合わせて，隕石の種類や高知に落下した
隕石，石鉄隕石の特徴について紹介するパネルを展示した。
今後，常設展示とする。
構造色により輝くモルフォチョウなどの昆虫や，貝類，
ビスマスの人工結晶の標本などの展示。博物館実習の学生が制作。その後，モバイルミュージアムの展示の１つとして活用している。

展示室

8/25(水)～展示中

石鉄隕石

8/31(火)～3/27(日)モバイルミュージアム
「きらめく虫のひみつ」

8/31(火)～展示中

結晶構造

食塩，黒鉛，ダイヤモンド，シリコンの結晶構造模型の展示。模型と合わせて，食塩，鉛筆，シリコンの実物も展示している。博物館実習の学生が制作。

展示室

9/25(土)～10/24(日)ネイチャークラブ作品展

ネイチャークラブに参加した子どもたちの昆虫・植物・貝標本の展示。

展示室

10/6(水)～12/3(金)ミニ展示「祝 ノーベル物理学賞
愛媛県出身 真鍋淑郎さん」

10/12(火)
～展示中

色の三原色

11/12(金)～2/27(日)ミニ展示「土佐清水ジオパーク認定記
念展示」

12/1(水)～4/14(木)モバイルミュージアム
「変身立体」

鏡に映ると違った形に見えるふしぎな立体。
「気まぐれハート」・「正方格子と銀杏格子」・「ハロウィンのネコ」・「恐竜のレントゲン写真」の４点を展示。

展示室

1/5(水)～1/10(月・祝)

第 15 回橋梁模型コンテスト
人気投票

1/10(月・祝)にオーテピア４階ホールで行われた第 15 回
橋梁模型コンテストに出場する作品の紹介パネルを展示
し，人気投票を行った。
主催：高校生橋梁模型コンテスト実行委員会

展示室

1/5(水)～2/6(日)

ミニ展示「新春初かがく『展示室でとらを見つけよう！』」

令和４年の干支である「寅（とら）」に関する展示物の近くに，各展示物の紹介パネルを展示した。

展示室

NHK 明日をまもるナビ 防災展

南海トラフ地震が想定されている高知県において，東日
本大震災から時間が経ち，薄れてしまいつつある防災意
識を高めてもらうことを目的として，NHK が取材し，記録・蓄積してきた地震・防災に関する映像・資料等を展
示。
主催：NHK 高知放送局，高知みらい科学館

展示室

2/15(火)～2/27(日)愛媛県出身の気候学者、アメリカ・プリンストン大学の真鍋淑郎さんが 2021 年ノーベル物理学賞（10/5(火)発表）を受賞したこととその研究内容を紹介するパネルを展示。
透明のシートにマゼンタ，イエロー，シアンの３色でプリントアウトした高知城の写真を重ね合わせるとフルカ
ラー写真に見える展示。高知工科大学博物館展示論の演習として制作した。
土佐清水ジオパークが日本ジオパークに認定されたことを記念して，土佐清水の地質等に関する情報と，特徴的な岩石標本を展示した。
展示：土佐清水ジオパーク推進協議会- 100 -

エントランス・展示室

展示室

エントランス

展示室

エレベーター
ホール

展示期間

タイトル

2/26(土)～3/13(日)ネイチャークラブ作品展示

3/1(火)～4/24(日)高知県立牧野植物園
ミニ展示「牧野富太郎展」

3/5(土)～4/10(日)ミニ展示「ロケットエンジンをつくる」

3/5(土)～4/10(日)高知の生物標本お披露目パネル展

3/12(土)～4/10(日)ミニ展示「高知高専５年生の論文が『Chemistry – A European
Journal』誌の Hot Paper 及び表紙に選出」

3/20(日)～3/27(日)「高校生と科学を楽しもう」
研究成果ポスター展示

概要
ネイチャークラブに参加した子どもたちの昆虫・植物・貝標本の展示。新型コロナウイルスの影響により，年度末の発表ができなかったため，代わりに期間を決めて作品展示を行った。
高知県立牧野植物園の特別企画展「牧野富太郎展 博士の横顔」を紹介する展示。牧野富太郎が著した図鑑などを展示した。
展示：高知県立牧野植物園
高知工科大学の学生団体 RaSK が高知県工業会の各企業の協力により開発しているロケットエンジンについて紹介。
協力：高知工科大学学生団体 RaSK
こうちミュージアムネットワークの地域資料調査部会を中心に調査している県内の自然史標本の情報を県民に共有するため，こうちミュージアムネットワークが制作したパネルを展示。
主催：こうちミュージアムネットワーク，高知みらい科
学館『Chemistry – A European Journal』誌の Hot Paper 及
び表紙に選出された高知高専５年生の論文を紹介するパネルを展示。
協力：高知工業高等専門学校
3/20(日)に開催したイベント「高校生と科学を楽しもう」
で高校生の日頃の研究成果をポスター発表する予定だったが，新型コロナウイルスの影響により，ポスターの前での発表（コアタイム）を行わないこととしたため，代わりに期間を決めてポスター展示を行った。

- 101 -

場所

展示室

エレベーター
ホール

展示室

展示室

展示室

展示室

【企画展 高知の空・宙（そら）をカガクする】 R3.7.17～R3.10.24【１】高知の空・宙をみあげて

協力：前田実津氏（写真家）- 102 -

- 103 -【２】天文台にいこう- 104 -

反射式望遠鏡と屈折式望遠鏡

協力：高知県立芸西天文学習館，梶ヶ森天文台，土佐市複合文化施設つなーで，
佐川町立山崎記念天文台，星ふるヴィレッジ TENGU，四万十市天体観測施設「四万十天文台」- 105 -

【３】高知の空・宙のものづくり

協力：合同会社空中八策- 106 -

協力：㈲サーマル工房- 107 -

積層断熱材／廣瀬製紙㈱，栃木カネカ㈱

積層断熱材に使われている不織布など／廣瀬製紙㈱，栃木カネカ㈱協力：廣瀬製紙㈱，栃木カネカ㈱- 108 -

フライス盤加工サンプル

スクレーパー（きさげ用刃物）など

協力：㈱山崎技研- 109 -

【４】高知から宇宙をしらべる

はやぶさ２ 分離カメラ（DCAM3）模型（実物大）- 110 -

月周回衛星「かぐや」が撮影したハイビジョン映像

協力：高知大学- 111 -

「はやぶさ２」JAXA キュレーションの様子- 112 -

小惑星リュウグウの砂つぶ（写真）サンプル観察用グリッド・NanoSIMS 用サンプルホルダー
NanoSIMS エアロック部分（サンプル導入部分）

協力：海洋研究開発機構 高知コア研究所- 113 -

- 114 -「MOMO ロケット７号機」打ち上げの様子

インフラサウンドセンサー

協力：高知工科大学- 115 -

超小型衛星部品・模型等- 116 -

協力：高知工業高等専門学校- 117 -

- 118 -協力：土佐塾高等学校 天文部，高知県立高知小津高等学校 地学部- 119 -

【GW 特別展示「目の錯覚を楽しもう！」】

R3.5.1～R3.5.5【ミニ展示「聖火リレートーチ」】 R3.7.3.～R3.8.9【ミニ展示「祝 ノーベル物理学賞 愛媛県出身 真鍋淑郎さん」】 R3.10.6～R3.12.3【モバイルミュージアム「きらめく虫のひみつ」】 R3.8.31～R4.3.27- 120 -

【ミニ展示「新春初かがく『展示室でとらを見つけよう！』」】 R4.1.5～R4.2.6【NHK 明日をまもるナビ 防災展】 R4.2.15～R4.2.27【ミニ展示ロケットエンジンをつくる】 R4.3.5～R4.4.10

協力：高知工科大学学生団体 RaSK

- 121 -

③ モバイルミュージアム
令和２年度より，県内の図書館等に科学を体験する展示物を展示するモバイルミュージアム
事業を行っている。各図書館等においては，関連図書と合わせて展示するなど，より効果を高める工夫をしていただいている。また，次年度以降のための新たな展示物も製作した。
※「れんけいこうち広域都市圏ビジョン」に基づき実施。
・展示物数 19 点
・展示市町村数 16 市町村
・展示施設数 23 施設
・のべ展示回数 74 回
・のべ体験者数 50,804 人（令和４年４月中旬までの実施分を含む。
）※のべ体験者数は，各施設で報告書に記入していただいた概数の合計
展示物一覧
展示物名

概要

展示回数

Ａ

からくりサーフィン

動物が波の上をサーフィンするからくりおもちゃ

4Ｂ

くらべてみよう～歯車～

さまざまな歯車を回して，その違いを楽しむ展示3

Ｃ

花は咲く！？

鏡を使って，小さい芽から急に大きな花が咲くように見える展示

8Ｄ

ふしぎなサイコロ

サイコロがあるように見えるけどさわれないふしぎな展示

4Ｅ

恐竜ボックスハーフミラーを使って，スイッチを押すと恐竜の模型が骨格に変わったように見える展示

8

Ｆ

大きな虫めがね

大きな虫めがねを通して見える世界を体験できる展示

3

Ｇ

水のレンズ

球形のペットボトルに入った水を通して見える世界を体験でき
る展示

3

Ｈ

森林鉄道を走らせよう！

手回し発電機で動く魚梁瀬森林鉄道のジオラマ

4Ｉ

電気をつくろう！

磁石とコイルを使って発電実験ができる展示

3

Ｊ

実物元素周期表

実物の元素を使った元素周期表

4

Ｋ

化石にさわろう・高知の石を楽しもう「化石にさわろう（二枚貝のなかま）」，「化石にさわろう（アンモナイト）」，「高知の石を楽しもう」のセット

4

Ｌ

ツキノワグマ骨格標本

高知の山にもすんでいるツキノワグマの骨格標本

3

Ｍ

くらべてみよう～ペンギン～

コウテイペンギンとオウサマペンギンの剥製

4Ｎ

世界のカブトムシ・クワガタムシ「世界のカブトムシ」と「世界のクワガタムシ」のセット

4

Ｏ

見方を変えると…

見る向きによって，「ほ」・「ん」（本）という文字に見える立体

3

Ｐ

追いかけてくる絵（大）逆遠近錯視という目の錯覚を使った立体作品

3

Ｑ

追いかけてくる絵（小）逆遠近錯視という目の錯視を使った立体作品

3

Ｒ

変身立体

鏡に映ると違った形に見えるふしぎな立体作品

4

Ｓ

恐竜のシルエット

光を当てる方向によって，違った影ができるふしぎな立体作品

2

合計- 122 -

74

展示施設一覧
市町村

展示施設

体験者数
（概数）

展示回数

1

田野町

田野町立図書館

4

442

2

安芸市

安芸市民図書館

33,425

香南市香我美図書館

2510

香南市野市図書館

2

714

3
香南市
4
5

香美市

香美市立図書館香北分館

1

92

6

土佐町

土佐町立図書館

4

1,112

7

いの町

いの町立図書館

2

990

8

土佐市

土佐市教育委員会事務局

4

7,730

9

佐川町

佐川町立図書館

4

3,594

10

越知町

越知町立本の森図書館

1222

仁淀川町役場１階図書コーナー

3

計数不可

仁淀川町交流センター図書室

3

2,601

津野町立図書館かわうそ館

4

4,350

津野町立図書館虎太郎館

4462

梼原町立図書館

42,884

中土佐町立文化館図書室

4

1,738

中土佐町立上ノ加江公民館

4

2,108

中土佐町大野見青年の家図書室

3889

黒潮町立佐賀図書館

4

3,351

黒潮町立大方図書館

3

1,547

四万十市立図書館

35,815

四万十市立図書館西土佐分館

4

1,775

土佐清水市立市民図書館

4

4,453

74

50,804

11

生涯学習課

仁淀川町
12
13
津野町
14
15

梼原町

16
17

中土佐町

18
19
黒潮町
20
21
四万十市
22
23

土佐清水市

合計

四万十市立図書館

四万十市立図書館西土佐分館- 123 -

仁淀川町交流センター図書室

梼原町立図書館

津野町立図書館虎太郎館

田野町立図書館

香美市立図書館香北分館：リニューアルオープンを記念してモバイルミュージアム展示を実施した。

- 124 -

⑸科学教室
（単位：人）

実施日

タイトル

4/2(金)

電気をつくってみよう

6/20(日)ちりめんモンスター

高知高専テクノガールズ科学実
験教室 ①スノードーム
6/26(土)高知高専テクノガールズ科学実
験教室 ②ハンドクリームつくり

8/1(日)

8/17(火)概要
毎日使っている「電気」について，いろいろな発電所のしくみを知り，手回し発電機や磁石，コイルなどを使って，電気をつくる実験をする。
主催：四国電力，高知みらい科学館
ちりめんじゃこに混入した甲殻類（エビ・カニなど）の幼生，各種魚類の稚魚などをさがし，双眼実体顕微鏡を使って観察し，名前調べと標
本づくりをする。
高知高専テクノガールズと一緒に，世界にひとつだけのオリジナルスノードームをつくる。
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学館
高知高専テクノガールズと一緒に，かわいいハ
ンドクリームをつくる。
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学
館

場所

参加者数

実験室

42

実験室

20

実験室

中止※

実験室

中止※

親子電波工作教室

電波のしくみを学んだあと，地上デジタルテレ
ビを受信できるアンテナを製作する。
主催：日本アマチュア無線連盟高知県支部

実験室

16

高知市上下水道局×科学館
水の教室

川の水を飲める水にするための「凝集・沈殿・ろ過」をする実験や，水にとける紙ととけない紙を調べる実験などを通して，水道・下水道について知る。
主催：高知市上下水道局，高知みらい科学館

実験室

73

実験室

37

電気をつくってみよう

毎日使っている「電気」について，いろいろな発電所のしくみを知り，手回し発電機や磁石，コイルなどを使って，電気をつくる実験をする。
主催：四国電力，高知みらい科学館

実験室

中止※

実験室

中止※

実験室

中止※

実験室

17

実験室

18

実験室

9

実験室

13

8/18(水)8/19(木)

8/25(水)ビー玉ころころ8/28(土)高知高専 presents 防災教室
高専生と液状化実験をしよう！
＆災害時に使える簡易ろ過器を作ろう！

10/17(日)天体望遠鏡を作ろう

10/31(日)

ものづくり感動塾「カタカタきつつきを作ろう」

高知高専テクノガールズ科学実
験教室 ①スノードーム
11/21(日)高知高専テクノガールズ科学実
験教室 ②ハンドクリームつくり

ビー玉が坂を転がり，おもしろい動きをするか
らくり装置を作る。
液状化現象の実験や，ペットボトルを使った簡易ろ過装置の製作，防災クイズなどの実験・体験を通して，地震・防災を学ぶ。
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学館
レンズを使い望遠鏡のしくみを学んだあと，屈折望遠鏡（口径４㎝，倍率 35 倍）を作り，作ったマイ望遠鏡の使い方を学びながら月や惑星の観察を行う。
首をふりながら木の棒を下りてくるきつつきのおもちゃを作る。
主催：高知おもちゃ病院
高知高専テクノガールズと一緒に，世界にひとつだけのオリジナルスノードームを作る。
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学館
高知高専テクノガールズと一緒に，かわいいハ
ンドクリームを作る。
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学館- 125 -

（単位：人）

実施日

概要

場所

参加者数

ビー玉ころころ

ビー玉が坂を転がり，おもしろい動きをするか
らくり装置を作る。

実験室

17

11/28(日)

ものづくり感動塾「発電機を作ろう」

圧電素子を使って，手で振ると LED が光る発電機を作る。
主催：高知おもちゃ病院

実験室

14

12/11(土)JAXA コズミックカレッジ「空力翼艇（ホバークラフト）をつくって走らそう」

空力翼艇（ホバークラフト）を作りながら，飛行機の翼のかたちを理解し，科学技術のおもしろさを体験する。
※JAXA コズミックカレッジとして実施

アスパルこうち

32

12/19(日)

ものづくり感動塾「電子オルゴー
ルを作ろう」

メロディーIC を使って，電子オルゴールを作る。
主催：高知おもちゃ病院

実験室

21

11/23
(火・祝)

タイトル

※ 新型コロナウイルス対策のため中止⑹

ワークショップ（単位：人）

実施日

タイトル

概要

場所

参加者数

土佐和紙などを使ってつくられた干支の「土佐和紙漆喰張り子」に漆喰絵具などを使って絵付をする。
講師：草流舎のみなさん

実験室

33

干支の「土佐和紙漆喰張り子」に絵付をしよう実験室

33

12/5(日)12/12(日)⑺

野外教室（単位：人）

実施日

タイトル

概要

場所

参加者数

住吉海岸
（香南市）
高知県立青少年センター

43

4/18(日)住吉の貝

香南市夜須町住吉海岸には，岩場などに生息する貝類の殻が打ち上げられている。それを採集し，名前調べ，貝殻を使った工作を行う。

5/9(日)

高知城の自然

追手門から高知城を一周するように歩きながら，植物，動物，岩石などを高知城の自然ミニ図鑑を使って探していく。

高知城

34

5/23(日)鴻ノ森の昆虫をさがそう

高知市北部にある鴻ノ森に生息する昆虫（トンボ・チョウ・甲虫）を観察・記録する。

鴻ノ森
（高知市）

18

5/29(土)特別学習会「昆虫採集入門」

ネイチャークラブ（昆虫コース）に応募したが落選となった人を対象に，昆虫を採集し，標本を作製する学習会を開催。

6/5(土)

特別学習会「貝殻採集入門」

ネイチャークラブ（貝コース）に応募したが落選となった人を対象とした学習会を企画したが，希望者がなく中止となった。

水ロケット大会

参加者があらかじめ製作した水ロケットを持ち
寄り，60ｍ先にある的にどれだけ近づけることができるかを競う。小学１・２年生の部，小学３年生以上の部の２部に分かれて行う。

7/17(土)- 126 -石土池
（南国市）
十市高齢者多世代交流プラザ
住吉海岸（香南市）
高知県立青少年センター
アスパルこう
ち

29

希望者が
なく中止
グラウンド
状態不良
のため中止

（単位：人）実施日

タイトル

7/25(日)衣ヶ島の自然

9/19(日)仁淀川の水質を調べよう

10/23(土)旅をするチョウ アサギマダラ

11/21(日)地層の観察12/12(日)

化石をさがそう

2/13(日)春をさがそう3/20(日)岡豊城の自然⑻概要
衣ヶ島海岸のいろいろな生き物を採集し，名前を調べ，海岸にもいろいろな生き物がいることを知る。また，衣ヶ島の自然を知り，浦戸湾の自然の移り変わりを感じる。
講師：伊谷行氏（高知大学教育学部教授）
川の中に棲む 16 の指標生物を，時間と範囲を決めて調べ，統計をとることにより水のきれいさを判定する体験をする。
アサギマダラの生態について学習し，アサギマ
ダラを捕獲し，実際にマーキング調査を行う。
共催：高知県立のいち動物公園
講師：牛腸典代氏（高知県立のいち動物公園）
海岸に見られる地層を観察し，高知県の土地ができたようすを，実験も交えながら考える。また，地層をつくっている堆積岩の標本も作製する。
佐川町尾川西山で１億 5,000 万年前の腕足類という貝に似た動物などの化石を採集し，佐川地質館で化石のクリーニングと化石の学習をする。
春を告げる花「バイカオウレン」は，牧野富太郎がこよなく愛した花で，佐川町に群生する場
所が何か所かある。バイカオウレン，セツブン
ソウ，ユキワリイチゲなどを見つけて写真におさめる。
岡豊城自然ミニ図鑑を参考に，早春の花や鳥などの生き物を探したり，岡豊山の地質や歴史にも触れたりしながら，高知県立歴史民俗資料館
第一駐車場付近から岡豊山頂までを散策する。

場所

参加者数

衣ヶ島
（高知市）
横浜文化セン
ター

41

仁淀川
（越知町）

河川増水
のため中止

高知県立のい
ち動物公園

22

塩谷海岸
（香南市）
西分漁港
（芸西村）
尾川西山
（佐川町）
佐川町立佐川
地質館

18

29

牧野公園
（佐川町）
金峰神社
（佐川町）

天候不良
のため中止

岡豊城
（南国市）

31

ICT 教室（単位：人）

実施日

タイトル

6/5(土)
6/12(土)
6/26(土)ロボット講座6/19(土)

6/13(日)高知高専 Scratch ゲームプログ
ラミング入門8/28(土)e(イー)かみしばいワークショップ

9/4(土)
9/11(土)
9/18(土)
9/25(土)ロボット講座概要
ロボットを動かす機構とプログラミングの初歩を学ぶ。
①トリボットを組み立て，内臓プログラムを学ぶ。
②パソコンの NXT プログラムを学びトリボットを走らせる。
③センサーの役割を知り，エクスプレスボットで活用する。
④これまでの学習を活用し，オリジナルロボッ
トを製作する。
ビジュアルプログラミング環境「Scratch」を使って簡単なゲームを作成し，プログラミングの基礎を学習する。
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学館
動画編集アプリを使って，かみしばいの動画を作る。
主催：e かみしばいコンテスト実行委員会
講師：香川大学創造工学部のみなさん，米谷（こめたに）雄介氏（香川大学創造工学部）
ロボットを動かす機構とプログラミングの初歩を学ぶ。
①トリボットを組み立て，内臓プログラムを学ぶ。
②パソコンの NXT プログラムを学びトリボットを走らせる。

- 127 -

場所

参加者数

工作室

①9
②9
④9

オーテピア４
階 研修室

③9

実験室

中止※

実験室

中止※

オーテピア４階 集会室他

10 月に延期
→中止※
※３月に
再度実施

（単位：人）

実施日

タイトル

概要

場所

参加者数

実験室

20

③センサーの役割を知り，エクスプレスボットで活用する。
④これまでの学習を活用し，オリジナルロボッ
トを製作する。
11/3(水・祝)

11/14(日)ロボット入門

第４回小学生ロボコン

12/11(土)

12/18(土)IoT プログラミング講座

12/26(日)1/30(日)高知高専ドローンコンテスト

3/26(土)
3/27(日)3/29(火)3/30(水)ロボット講座レゴロボットキットを使用して，動くしくみを作りながら，ロボット作りの基礎を学ぶ。

レゴのブロックキットでロボットを組み立て，
これを操縦してゲームをする。勝つための工夫
オーテピア４をして，ものづくりの楽しさを体験する。
階 ホール
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学館①IoT 学習キットの製作
IoT を学習するために，ラズベリーパイを使用する。また，その拡張ボードとして使う IoT 学
習 HAT をはんだ付けして製作する。
工作室
講師：今井一雅氏（高知工業高等専門学校 客員
教授・名誉教授），森山博氏（高知職能開発短期大学校 外部講師）②IoT プログラミング実習製作した IoT 学習 HAT を使って，センサーなどを接続し，IoT を行うプログラムの作成を行う。
特に，ラズベリーパイのマイコンのしくみを学工作室習する。
講師：今井一雅氏（高知工業高等専門学校 客員
教授・名誉教授），森山博氏（高知職能開発短期大学校 外部講師）③オリジナル IoT プログラムの開発
IoT 学習 HAT を使って Python によるプログラミ
ングの方法について学び，オリジナルな IoT のプログラムを作る技術について学ぶ。
工作室
講師：今井一雅氏（高知工業高等専門学校 客員
教授・名誉教授），森山博氏（高知職能開発短期大学校 外部講師）
トイドローン「Tello Edu」を操作するためのプログラミングを学んだあと，指定されたコー
オーテピア４
スをクリアするためのドローン操作プログラム
階 研修室・集を作成するコンテストを行う。
会室
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学館
ロボットを動かす機構とプログラミングの初歩を学ぶ。
①トリボットを組み立て，内臓プログラムを学ぶ。
②パソコンの NXT プログラムを学びトリボット
実験室を走らせる。
③センサーの役割を知り，エクスプレスボットで活用する。
④これまでの学習を活用し，オリジナルロボッ
トを製作する。

9

5

5

4

中止※

①4
②4
③4
④4

※ 新型コロナウイルス対策のため中止- 128 -

⑼サイエンスカフェ・サイエンストーク（単位：人）

実施日

タイトル

5/28(金)気象予報士さんのサイエンストーク
ホタルの一生知ってますか？-気象との関係-

10/29(金)気象予報士さんのサイエンストーク
高知県内の台風による風の記録

1/6(木)

サイエンスカフェ for 高校生

2/25(金)気象予報士さんのサイエンストーク
この冬はどうだった？

3/25(金)気象予報士さんのサイエンストーク
この冬はどうだった？

概要

場所

見る機会が減ってきたホタル。ホタルを見学するのに適した日など，ホタルと気象の関係を紹介する。
実験室
主催：高知気象予報士会
講師：松村哲氏
高知市内での風の記録は，S45(1970).8.21 の台
風 10 号による暴風が１位のまま，50 年以上更新されていない。高知県内の風の記録について，実験室一緒に振り返ってみる。
主催：高知気象予報士会
講師：松村哲氏①プラネタリウム「『宇宙へ行こう！』（サイエンスカフェ版）」
一般向け番組のテーマ部分を抜き出し，高校生向けに投映した。特に②のテーマに沿った内容について，宇宙飛行士の話を交えて紹介した。
②サイエンスカフェ「高知から宇宙へ！自作ハイブリッドロケットエンジン開発」
プラネタリウ
高知工科大学の学生団体 RaSK が行っているロム
ケットエンジンの開発と，それを支えた企業の取組についてお話してもらった。
オーテピア４
講師：永渕大樹氏・赤塚広洋氏（高知工科大学 階 研修室・集学生団体 Rask），岡本吉行氏（株式会社山崎技会室研）③高校生のためのサイエンスショー「溶液の液性や酸化還元反応等によるカラフルな実験」と題して，ヨウ素とビタミンＣの実験，
BTB 溶液の色の変化，アントシアニンの色の変化をテーマにした実験内容をショー形式で提示した。
寒さや雪など，2021 年から 2022 年にかけての
高知の冬の気候を振り返る。また，インフルエ
ンザや花粉症など，気候と生活との関係も考え実験室る。
主催：高知気象予報士会
講師：松村哲氏
寒さや雪など，2021 年から 2022 年にかけての
高知の冬の気候を振り返る。また，インフルエ
ンザや花粉症など，気候と生活との関係も考え実験室る。
主催：高知気象予報士会
講師：松村哲氏

参加者数

中止※

15

39

延期※

中止※

※ 新型コロナウイルス対策のため中止・延期⑽

科学イベント（単位：人）

実施日

タイトル

概要

場所
サイエンスス
クエア

58

実験室

15

4/24(土)高専ロボットが来る2019 年度の高専ロボコンに出場した高知高専のロボットの展示・説明と操縦体験。
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学館

5/9(日)

南極昭和基地と無線交信してみよう

南極昭和基地の隊員さんとアマチュア無線を使って交信する。
主催：日本アマチュア無線連盟高知県支部- 129 -

参加者数

（単位：人）実施日

タイトル

5/16(日)水であそぼう7/18(日)防災脱出ゲーム～あと 30 分で津波が来る部屋か
らの脱出～

8/9
(月・振)

アマチュア無線の交信体験をしてみよう

8/28(土)
8/29(日)防災イベント「地震・防災をカガクする２日間」

8/29(日)防災脱出ゲーム～あと 30 分で津波が来る部屋からの脱出～

10/24(日)小惑星リュウグウの砂つぶを見よう！

11/21(日)

11/23
(火・祝)

11/27(土)

1/10
(月・祝)

第５回「お城下文化の日」

防災イベント「シェイクアウト訓練クイズラリー」車いすで科学館体験ツアー

第 15 回高校生橋梁模型コンテス
ト

概要
ジュニアリーダースクールに参加する中学生による「水であそぼう」イベント。全反射の原理を使った科学工作と，撥水の実験を行った。
主催：高知市教育委員会青少年・事務管理課，
高知みらい科学館
防災に関する謎解きゲームを通して，地震が起こったときの行動や，地震に備えておくことの大切さを学ぶ。
主催：高知市地域防災推進課，高知みらい科学館
アマチュア無線を使って，日本国内外のアマチ
ュア局と無線交信をする。
主催：日本アマチュア無線連盟高知県支部
高知高専 presents 防災教室，防災脱出ゲー
ム，シェイクアウト訓練クイズラリー，地震・防災実験コーナー，地震・防災図書コーナーなどを通して，地震・防災について学ぶ。
主催：高知工業高等専門学校，高知市地域防災推進課，高知みらい科学館
協力：オーテピア高知図書館
防災に関する謎解きゲームを通して，地震が起こったときの行動や，地震に備えておくことの大切さを学ぶ。
主催：高知市地域防災推進課，高知みらい科学館
小惑星探査機「はやぶさ２」が持ち帰った小惑星リュウグウの砂つぶを研究している伊藤さんのお話を聞きながら，本物のリュウグウの砂つぶを見てみよう！
講師：伊藤元雄氏（海洋研究開発機構（JAMSTEC）
高知コア研究所）
高知城周辺の文化施設が連携して毎年開催しているイベント。
各施設での１日限定企画と「お城下まちあるき」
を実施した。
当館は，１日限定企画として，写真家の前田実
津さんの協力による「箱カメラ撮影会」と，お城下まちあるき「科学たんけん」を実施した。
また，各施設に「お城下文化の日チラシ」を持参した方に，記念品をプレゼントした。当館は，オリジナル星座早見とツキノワグマ缶バッジを記念品とした。
主催：高知お城下文化施設の会（お城下ネット）
協力：前田実津氏（写真家）
シェイクアウト訓練に関するクイズにチャレンジ！全問正解者には記念品をプレゼント！
主催：高知市地域防災推進課，高知みらい科学館
車いすに乗って，いつもとは違った目線で科学館の展示を体験するツアー。ユニバーサルデザ
インになっているところや，低い目線からの見え方などを紹介。
高校生が製作した橋梁模型の強度，構造・デザイン等を競うコンテスト。合わせて，橋梁模型製作教室を行った。
主催：高校生橋梁模型コンテスト実行委員会- 130 -

場所

参加者数

実験室

45

実験室

44

実験室

5

実験室・展示室・サイエン
ススクエア

中止※

実験室

中止※

実験室

35

(箱カメラ)

52
オーテピア多目的広場ほか(科学たんけん)

10
(記念品)

89

展示室

274

展示室

5

実験室
オーテピア４階 ホール

80

（単位：人）

実施日

タイトル

概要

場所

参加者数

サイエンスス
クエア

中止※

1/22(土)高専ロボットがくる！

高専ロボコンに出場した高知高専のロボットの展示・説明と操縦体験。今回は，ペットボトル
を投げ，テーブルに立たせる「ボトルフリップ」を行うロボット。
主催：高知工業高等専門学校，高知みらい科学館

2/6(日)

科学館がやってくる・EAST

高知県東部の田野町において，「星空シアター」と「サイエンスショー」からなる科学イベントを行う。（事前申込制）

田野町ふれあいセンター

中止※

2/13(日)科学館がやってくる・WEST

高知県西部の黒潮町において，「星空シアター」と「サイエンスショー」からなる科学イベントを行う。（事前申込制）

土佐西南大規模公園（大方地区）ふるさと総合センター中止※

2/26(土)

防災特番「南海地震に備えちょき～命を守るために～」2/15(火)～2/27(日)に開催した「NHK 明日をまもるナビ 防災展」の関連イベントとして，南海地震に関する公開生放送イベントを開催した。
主催：NHK 高知放送局，高知みらい科学館

オーテピア４階 ホール

28

高校生と科学を楽しもう

高校生によるプラネタリウムオリジナル番組の投映，高校生によるオリジナルサイエンスショ
ーのほか，高校生の日頃の研究成果のポスター発表や，科学体験コーナーを設置した。

プラネタリウム・サイエンススクエア・
実験室・展示室79

3/20(日)※ 新型コロナウイルス対策のため中止⑾

イベントへの出展等（単位：人）

実施日

タイトル

11/28(日)第 23 回「青少年のための科学の祭典」高知大会

1/23(日)概要

場所

毎年，高知大学で開催している科学の祭典に実行委員として参加し，ブース出展をする。
主催：青少年のための科学の祭典高知大会実行委員会
高知県南海トラフ地震対策課が行っている「南海トラフ地震に備えよう！」啓発イベントに，「南海トラフ地震に備えよう！」 科学館としてブースを出展し，地震・防災に関啓発イベントする実験コーナーとデジタル地球儀の展示を行う。
主催：高知県南海トラフ地震対策課

参加者数

高知大学朝倉キャンパス

中止※

イオンモール
高知 １階セントラルコート中止※※ 新型コロナウイルス対策のため中止- 131 -

⑿

夏休み自由研究相談室
概要：夏休み中の平日に，夏休みの自由研究に関する相談を受けつけた。
図書館から参考になる図書を借用して展示し，貸出ができるようにした。
日時：8/3(火)～8/6(金)，8/17(火)～8/20(金)10：00～12：00，13：30～15：30
場所：工作室
対象：小・中学生
担当：指導主幹，指導主事，学芸員，指導員
相談件数：合計 38 件
小１

小２

小３

8/3(火)

1

8/4(水)

1

小４
1

4

小６

1

8/6(金)

2

1

8/17(火)2

4

1

8/18(水)1

1

8/19(木)

2

1

中学生

7
1

6

1

2

1

5

2

9
2

2

1

1

5

10

4

5
1

その他
合計

合計

1

4

8/5(木)

8/20(金)

小５

13

3

1

1

1

2

38

※ その他は 7/29(木)に来館した中学生

図書貸出冊数：11 冊／55 冊
結果：新型コロナウイルスによる夏休みへの影響が大きかった昨年度（21 件）と比べると，相談件数は増えた。
相談内容としては，前半は自由研究のテーマを探しに来る人が多く，後半は自由研究をどうまとめれば良いか，という相談が多かった。また，テーマは決まっているが，どうすれば自由研究になるのか，という相談もあった。
自由研究のまとめ方については，科学館として，どのようにまとめるのをお勧めするか，検討する必要がある。

- 132 -

⒀サイエンスクラブ
目的

会員制のサイエンスクラブを通して，科学に興味のある子どもたちが，さらに興味・関
心を深め，探究できる場を提供する。

① 子ども科学教室
対象：高知県内の小学３～６年生
定員：各クラス 20 人

(単位：人)

３年生 午前クラス

20

３年生 午後クラス

20

４年生 午前クラス

14

４年生 午後クラス

20

５年生クラス

19

６年生クラス

13

合計

106

小学３年生
（単位：人）

出席者数
実施日

タイトル

概要
午前

午後

5/15(土)ファーブルになろう

ファーブルの業績と昆虫のふしぎ・ひみつ・くふうについて学
習し，ファーブルに近づいた気分になる。

20

20

6/5(土)

ローズウィンドウ

日光により美しく見える「ローズウィンドウ」作りを通して，はさみの使い方を学ぶ。

17

19

7/3(土)

エコーマイク

バネを作って，針金を伝わる音などを調べ，音の性質を追究す
る。

19

19

9/4(土)

五色の石はどこから

仁淀川の石を触ったり，磁石にくっつけたりして遊んでみる。
その中から気に入った石を見つけて標本にし，五色の石がどこから来たのか考える。

10/2(土)空気とあそぼう

空気を閉じ込めたり，温めたり冷やしたりすることで，空気の性質を知り，空気で遊ぶおもちゃを作る。

20

18

11/13(土)高い音低い音アルミ缶オカリナを製作し，振動が空気に伝わると音として聞こえること，大きな容器を震わせると低い音が出ること（低周波），小さな容器を震わせると高い音が出ること（高周波）の３点を確かめる。

1117

12/4(土)はしご下り

コマがくるくる回りながら，はしごを降りていくおもちゃを作
る。

11

20

- 133 -

中止※

（単位：人）

出席者数
実施日

タイトル

概要
午前

午後

16

16

1/15(土)ふしぎな車

車体の紙コップを持ってそっと前に押し出すと，進んだあと止まって戻ってくる不思議な車を作って遊ぶ。

2/5(土)

おもしろ化学実験

植物の葉にたまる水滴を観察し，表面張力という見えない力を考えるほか，水の表面張力をキーワードに，「水」と「洗剤」を用いたいくつかのおもしろい実験を行う。

中止※

3/5(土)

磁石とあそぼう磁石の性質を調べ，その性質を利用し，工夫して，からくり装
置を作る。

延期※

3/25(金)磁石とあそぼう磁石の性質を調べ，その性質を利用し，工夫して，からくり装
置を作る。

17

16

※ 新型コロナウイルス対策のため中止・延期

小学４年生（単位：人）

出席者数
実施日

タイトル

概要
午前

午後

5/22(土)貝がらを調べる貝殻を観察し，貝類の成長様式，分類などを学ぶ。

913

6/12(土)ひものぼり

一本のひもを引いたり緩めたりすると，愉快な動きをしながら，登っていくおもちゃを作る。微妙な調整で，動きが変化するので，工作の基本を学べる。

1318

7/10(土)冷却パックのひみつ

物質が溶解するとき，物質の種類によって，発熱する物質や吸熱する物質があることを確かめ，吸熱の例として，尿素の溶解熱を利用した「冷却パック」を製作する。

14

18

9/11(土)さとうの変化砂糖をあたためると液体に変わり，それをさますと再び固体に変化する様子を観察する。

10/9(土)

レンジで押し花電子レンジを使うと簡単に押し花ができる。いろんな葉や花を組み合わせて楽しい工作をする。

9

13

11/20(土)葉脈標本

薬品を使って複雑な葉脈の標本を作り，葉脈を観察する。

1113

12/11(土)空気の重さ

目に見えにくいため日常では意識することが少ない「空気」について，感覚で捉えやすいような実験を行った上で，実際に重さを図ることで，空気の存在やその日常的影響に関心を持たせ
る。

12

15

1/22(土)ぐるぐるまわる電気工作

電池とモーターを使って動くおもちゃを作る。

11

14- 134 -

中止※

（単位：人）

出席者数
実施日

タイトル

概要
午前

2/12(土)静電気のひみつ静電気によるいろいろな現象を調べ，静電気の性質を知る。

3/12(土)ペーパークラフト

カードを開くと動物が立ち上がるしくみを作り，紙の繊維の力学的性質について学ぶ。また，ハサミの上手な使い方を知る。

午後

中止※

10

13

※ 新型コロナウイルス対策のため中止

小学５年生（単位：人）

実施日

タイトル

概要

出席者数

5/29(土)パタパタ

意外な動きや変化を楽しめるおもちゃ「パタパタ板返し」の製作を通して，道具の使い方など，工作の基本を学ぶ。

19

6/19(土)20 倍の世界をのぞこう

双眼実体顕微鏡の使い方を学習し，実際に身の回りの物やお札，砂，川の生き物などを観察する。

15

7/17(土)ニュートンになろう

運動量保存，力学的エネルギー保存の法則を体験的にとらえる。

18

9/18(土)色水実験

ムラサキキャベツ液やブドウジュースなど身近にある指示薬を使って，色の変化を楽しみながら，水溶液の性質について学ぶ。

中止※

10/16(土)光のふしぎ

偏光についての実験・工作を通して，光が波であること，波とは何か，なぜ色が付いて見えるのかなどを考える。

15

11/27(土)レーシングカーを作ろう

カラーダンボールで作ったタイヤにまいたゴムの戻る力で走るレーシングカーを作る。

15

12/18(土)ヘリコプターを作ろう

ゴムの力で飛ぶヘリコプターを作る。

14

1/29(土)使い捨てカイロのひみつ

使い捨てカイロを試料に用いて，物質が酸素と反応する変化（酸化）と，物質が酸素と反応するときに「熱が発生する」ということを，実験しながら学ぶ。

10

2/19(土)万華鏡のひみつ鏡を使って遊びながら鏡の性質を知り，実際に万華鏡を作って鏡のおもしろさにふれる。

中止※

3/19(土)木の葉化石をさがそう

湖底に堆積した第四紀の岩石（栃木県産）を割って，木の葉などの化石を探し，当時の環境を考える。

13※ 新型コロナウイルス対策のため中止- 135 -

小学６年生（単位：人）

実施日

タイトル

概要

出席者数

5/29(土)電磁石

身近な電磁石について，簡単な発電機やスピーカー等を作ってそのしくみを理解する。

11

6/19(土)ビタミンＣの量を分析しよう

ビタミンＣとヨウ素との化学反応を利用して，果物や飲料水の中に入っているビタミンＣの量をしらべる。

13

7/17(土)低温の科学

約-200℃の大変低い温度での現象を観察し，「温度とは何か？」について考察する。

12

9/18(土)結晶の観察結晶ができる様子を顕微鏡を使い観察し，結晶のでき方や形の違いなどについて学習する。

中止※

10/16(土)電気工作・はんだごてはんだを使いスイッチを作り電気回路を考え，左右に動くおもちゃを作る。

11

11/27(土)石材（土佐桜）の中の化石

市民図書館旧本館の壁面に使用されていたシルル紀石灰岩石材（土佐桜）を観察してハチノスサンゴなどの化石を探す。

9

12/18(土)電池をつくろう電解質と電極を変えながら電池づくりをし，電卓やキッチンタ
イマーを動かす体験をする。

9

1/29(土)見え方のふしぎ

錯視や残像効果の体験をしながら，目の特徴について理解を深める。

62/19(土)ショウノウ

街路樹などでおなじみのクスノキから，簡単な水蒸気蒸留法によってショウノウを取り出し，ショウノウボートを作ってショ
ウノウの性質を知る。

中止※

3/19(土)地球が危ない絶滅していく虫たち

高知県で減少・絶滅していく昆虫を中心に紹介し，その資料をもとに環境について考える。

12※ 新型コロナウイルス対策のため中止② ネイチャークラブ
対象：高知県内の小学生，中学生
定員：各コース 10 人程度（昆虫コース）全 14 回 会員：20 人（うち継続会員 10 人）（単位：人）

実施日

内容

場所

出席者数

1

5/8(土)

トンボについてオーテピア４階 ホール

17

2

5/9(日)

チョウ・甲虫について

オーテピア４階 研修室

16- 136 -

（単位：人）

実施日

内容

場所

出席者数

3

5/30(日)昆虫採集①

石土池（南国市）
十市高齢者多世代交流プラザ

20

4

6/26(土)昆虫採集②

高知県立森林研修センター 情報交流館

15
14

5

8/1(日)

昆虫採集③

蟹ヶ池（土佐市）
明徳義塾中学・高等学校 竜キャンパス

6

8/8(日)

標本箱作り・分類

高知みらい科学館 実験室・工房

14

7

8/21(土)標本整理・仕上げ

オーテピア４階 ホール

178

9/25(土)～標本作品展

高知みらい科学館 展示室

189

10/16(土)秋の観察

高知県立甫喜ヶ峰森林公園

1610

10/24(日)標本作品展終了

高知みらい科学館 展示室

1911

10/30(土)秋の昆虫観察土佐山（高知市）

14

12

12/25(土)昆虫工作

オーテピア４階 研修室

13

13

1/15(土)冬の昆虫観察採集④田井（土佐町）12

14

2/26(土)まとめと発表高知みらい科学館 展示室・サイエンススク
エア

12（植物コース）全 14 回 会員：９人（うち継続会員１人）（単位：人）

実施日

内容

場所

出席者数

1

5/8(土)

植物についてオーテピア４階 集会室

92

5/30(日)植物採集①

石土池（南国市）
十市高齢者多世代交流プラザ

93

6/26(土)植物採集②

高知県立森林研修センター 情報交流館

84

8/1(日)

植物採集③

蟹ヶ池（土佐市）
明徳義塾中学・高等学校 竜キャンパス

95

8/21(土)標本整理・仕上げ

高知みらい科学館 実験室

968/22(日)標本整理・仕上げ
講師：小林史郎氏

高知みらい科学館 実験室

979/25(土)～標本作品展

高知みらい科学館 展示室

98

10/16(土)秋の観察

高知県立甫喜ヶ峰森林公園

8910/24(日)標本作品展終了

高知みらい科学館 展示室

510

10/30(土)

レンジで押し花

高知みらい科学館 工作室

711

11/14(日)どんぐりの採集④

筆山（高知市），下知水再生センター
五台山（高知市），高知みらい科学館 実験
室

9

12

12/25(土)秋の味覚高知みらい科学館 実験室

813

1/15(土)冬の植物観察採集⑤

筆山（高知市）

8

まとめと発表高知みらい科学館 展示室・サイエンススク
エア

7

14

2/26(土)- 137 -

（貝コース）全 14 回 会員：12 人（うち継続会員２人）（単位：人）

実施日

内容

場所
オーテピア４階 研修室

出席者数

1

5/8(土)

貝について

2

6/6(日)

貝の採集①

37/18(日)

貝の採集②

48/1(日)

貝の採集③58/7(土)

標本箱づくり・整理

高知みらい科学館 実験室

126

8/9(月・振)微小貝の標本オーテピア４階 研修室

107

8/21(土)標本整理・仕上げ

オーテピア４階 集会室

689/25(土)～標本作品展

高知みらい科学館 展示室

109

10/16(土)秋の観察

高知県立甫喜ヶ峰森林公園

91010/24(日)標本作品展終了

高知みらい科学館 展示室

9

11

11/6(土)陸産貝の観察横倉山（越知町）
越知町立横倉山自然の森博物館

91212/25(土)貝殻工作

オーテピア４階 集会室

8

13

1/22(土)貝の化石採集14

2/26(土)まとめと発表住吉海岸（香南市）
サイクリングターミナル
須崎港（須崎市）
須崎市立新荘公民館
向萩の浜（土佐市）
明徳義塾中学・高等学校 竜キャンパス

安田町化石発掘体験場
高知県立青少年センター
高知みらい科学館 展示室・サイエンススク
エア

11
12
12
11

10
10

③ 中学生科学クラブ
対象：高知県内の中学生
会員：21 人
（単位：人）

実施日
1

4/3(土)

2

4/10(土)

内容

出席者数
8
12

課題別グループ研究・割れたスマホ画面を見やすくする方法
・ポタージュのかたまりをなくす方法
・アルコールと洗剤による除菌効果のちがい
・紫外線による除菌効果
・サングラスで覆われていない部分から目に入る紫外線量のちがい・フェイスシールドにせきの飛沫を防ぐ効果はあるのか
・鍾乳石を早く大きく part３
・炎の色をつくる（炎色反応）

34/17(土)4

4/24(土)

55/8(土)

6

5/15(土)7

5/22(土)8

5/29(土)

96/5(土)

11

10

6/12(土)1011

6/19(土)（※ 5/1(土)は，ゴールデンウィークのため休み）

新期生加入，オリエンテーション

9
6
8
6
9
10

19

- 138 -

（単位：人）実施日
12

6/26(土)

13

7/3(土)

14

7/10(土)15

7/17(土)16

7/24(土)17

7/31(土)18

8/7(土)

19

8/14(土)20

8/21(土)21

8/28(土)22

9/4(土)

23

9/11(土)24

9/18(土)25

9/25(土)26

10/2(土)27

10/9(土)

内容

出席者数
18

課題別グループ研究・割れたスマホ画面を見やすくする方法
・ポタージュのかたまりをなくす方法
・アルコールと洗剤による除菌効果のちがい・紫外線による除菌効果
・サングラスで覆われていない部分から目に入る紫外線量のちがい・フェイスシールドにせきの飛沫を防ぐ効果はあるのか
・鍾乳石を早く大きく part３
・炎の色をつくる（炎色反応）

19
19
22
21
16
19

お盆休み

新型コロナウイルス対策のため中止

15
17
課題別グループ研究 レポート作成

28

10/16(土)1629

10/23(土)1530

10/30(土)31

11/6(土)1332

11/13(土)1233

11/20(土)34

11/27(土)35

12/4(土)36

12/11(土)37

12/18(土)38

12/25(土)39

1/8(土)

40

1/15(土)941

1/22(土)1142

1/29(土)43

2/5(土)

44

2/12(土)45

2/19(土)46

2/26(土)自主発表会（クラブ内），３年生（９年生）活動終了

16

9

新テーマの考案・決定
課題別グループ研究
・ケルビン静電気で蛍光灯を長時間明るくさせる
・無線電力伝送を用いた展示物
・音－グラドニ図形
・リンク機構・音－クントの実験装置
・上昇気流を使って展示物をつくる・珪藻を電子顕微鏡で観察し，環境について考える・物体の表面や重さによる落下速度の変化

新型コロナウイルス対策のため中止- 139 -

11
12
11
8
11
12

（単位：人）

実施日

内容

47

3/5(土)

48

3/12(土)49

3/19(土)50

3/26(土)⒁

出席者数

新型コロナウイルス対策のためクラブ中止

課題別グループ研究8

高知みらい科学館サポーター① 人数(単位：人)

中学生

高校生

大学生

2

3

一般

合計

5

13

23

② 月別活動者数
４月

５月

６月

７月

８月

活動日数

12

11

8

11

活動者数
（延べ）

36

32

21

22

９月

10 月

11 月

12 月

１月

２月

３月

11

11

11

8

9

1

15

25

21

21

14

2

※ ９月,２月は新型コロナウイルス対策のため活動休止③ サポーター研修
・3/28（日），4/4(日)，4/11(日)に，基本研修・展示案内研修を実施した。
⒂ 職場体験・インターンシップ，教員養成・学芸員養成への協力等
実施日
5/12(水)～5/14(金)7/27(火)～7/30(金)7/31(土)・9/3(金)9/6(月)
8/17(火)～8/20(金)8/24(火)・8/27(金)8/28(土)・9/3(金)8/21(土)～8/24(火)8/27(金)～8/30(月)9/15(水)
9/18(土)～9/20(月・祝)
9/23(木・祝)・9/25(土)11/26(金)・11/27(土)9/20(月・祝)
9/26(日)・9/27(月)

事業名

概要

高知市立潮江中学校 職場体験
（２年生３人）高知情報ビジネス＆フード専門学校
インターンシップ（１年生２人）
博物館実習（実務実習）（高知工科大学３人）

展示製作，理科教育振興事業・科学教室の準備，展示室作業などを行った。

博物館実習（館園実習）（高知工科大学２人）

博物館実習（館園実習）として，科学館の実務に合わせて，展示，資料管理，教育普及の実習を行った。

博物館実習（館園実習）（高知大学１人，名城大学１人）

博物館実習（館園実習）として，科学館の実務に合わせて，展示，資料管理，教育普及の実習を行った。

博物館実習（館園実習）（高知大学１人）

博物館実習（館園実習）として，科学館の実務に合わせて，展示，資料管理，教育普及の実習を行った。

高知工科大学 博物館展示論（３年生４人）博物館展示論の授業として，科学館における展示に関して，講義と演習を行った。（非常勤講師：学芸員 岡田）- 140 -

科学館業務の補助，イベントの準備などを行った。
博物館実習（実務実習）として，科学イベント対応などの実習を行った。

⒃広報① 情報誌発行
ア 「かがくかん通信」
対象：小学生発行月

掲載イベント期間

発行部数

Vol.10６月

７月～10 月50,000 部

Vol.1110 月

11 月～２月

50,000 部

Vol.12２月

３月～６月

50,000 部

配布先

県内全小学校，図書館，文化施設他

イ 「MIRAI Science -ミライサイエンス-」
対象：中学生～大人
発行月

掲載イベント期間

発行部数

Vol.10６月

７月～10 月50,000 部

Vol.1110 月

11 月～２月

50,000 部

Vol.12２月

３月～６月

50,000 部② ホームページ
ア 高知みらい科学館ホームページ
アクセス数
４月

292,989５月

330,812６月

327,134

７月

332,548

８月

370,937

９月

351,528

10 月

384,020

11 月

372,076

12 月

406,479

１月

430,825

２月

389,878

３月

448,711

合計

4,437,937

月平均

369,828- 141 -

配布先

県内全中学校・高校，図書館，文化施設他

イ Facebook
掲載日

タイトル

1

4/16(金)

４月のサイエンスショーのテーマは「空気に重さはあるのかな？」

2

4/16(金)「はやぶさ２」連続講演会

3

4/24(土)

高校生の日

4

4/25(日)天文講演会

5

4/25(日)「３Ｑログ大賞」受賞

6

4/25(日)高校生・大学生によるプラネタリウム投映

7

4/25(日)星と音楽の夕べ vol.８～歌の花束をあなたに～8

6/1(火)

新しく仲間入りした展示物「さわれるトルネード」を紹介します。

98/27(金)

臨時休館のお知らせ

10

8/27(金)

隕石寄贈＆感謝状贈呈式

11

9/12(日)YouTube 新作動画 公開中

12

9/12(日)博物館実習

13

10/10(日)ネイチャークラブ作品展

14

10/11(月)

企画展「高知の空・宙をカガクする」

15

10/12(火)新しい展示物（高知工科大学博物館展示論の実習作品）

16

11/14(日)

世界初公開！小惑星リュウグウウの砂つぶを見よう！

17

11/15(月)プラネタリウム規模別観覧者数で３年連続１位

18

11/16(火)オーロラ全天上映＆トークライブ～プラネタリウムでオーロラ体験～

19

12/5(日)

部分月食の変化20

12/24(金)

干支の「土佐和紙漆喰張り子」に絵付けをしよう

21

12/24(金)図書コーナー用書架を寄贈いただきました！

22

1/10(月・祝)

イベント「爆笑！星兄のプラネタリウムショー」

23

2/4(金)

野外教室「地層の観察」

24

2/25(金)ネイチャークラブ（貝コース）の化石採集

ウ YouTube
掲載日

タイトル

1

5/26(水)2021 年５月 26 日 皆既月食

2

9/2(木)

ミニサイエンス「ビンに入った、まつぼっくり」

3

9/5(日)

ミニサイエンスショー「水でえんそう」

4

9/7(火)

ミニサイエンスショー「色が消える！？」

5

9/8(水)

ミニサイエンスショー「空飛ぶティーパック」

6

9/9(木)

ミニサイエンスショー「回転のちから」

7

9/10(金)ミニサイエンスショー「ロウソクでメリーゴーラウンド」

8

9/11(土)ミニサイエンス「カタバミ」- 142 -

掲載日

タイトル

9

9/11(土)科学館の裏側「新しい展示物をつくろう」

10

9/11(土)ミニサイエンス「岩石園」

11

9/12(日)ミニサイエンスショー「ひみつの手紙」

12

10/3(日)生きものの観察「ツマグロヒョウモンの蛹化（幼虫～さなぎ）」13

10/3(日)生きものの観察「ツマグロヒョウモンの羽化（さなぎ～成虫）」

1410/15(金)オンライン星空観望会（2021 年 10 月 15 日）

15

11/19(金)オンライン星空観望会 部分月食（2021 年 11 月 19 日）

16

12/17(金)オンライン星空観望会 木星など（2021 年 12 月 17 日）

17

1/21(金)オンライン星空観望会 「すばる」など（2021 年１月 21 日）

18

2/18(金)オンライン星空観望会 「オリオン大星雲」など（2022 年２月 18 日）③ メディア掲載
ア テレビ
放送日

放送局

1

5/19(水)テレビ高知

2

8/3(火)

高知放送

3

8/26(木)テレビ高知

4

9/21(火)テレビ高知

5

10/7(木)テレビ高知

6

10/24(日)テレビ高知

7

10/24(日)NHK8

10/25(月)テレビ高知

910/28(木)

テレビ高知

10

10/29(金)NHK

11

11/11(木)

テレビ高知

12

11/11(木)高知放送

13

11/11(木)NHK

放送内容
番組「からふる」、昼のニュース「野鳥写真展 2021 in オーテピア」の紹介
昼・夕方のニュース
企画展「高知の空・宙（そら）をカガクする」の紹介
番組「からふる」
隕石寄贈感謝状贈呈式の様子
番組「からふる」
中秋の名月について（電話での収録取材）
番組「からふる」「ネイチャークラブ作品展」の紹介
夕方のニュース
イベント「小惑星リュウグウの砂つぶを見よう！」の様子
夜のニュースイベント「小惑星リュウグウの砂つぶを見よう！」の様子
番組「からふる」
イベント「小惑星リュウグウの砂つぶを見よう！」の様子
番組「からふる」
プラネタリウム観覧者数３年連続日本一について
朝・昼のニュース
プラネタリウム観覧者数３年連続日本一について（電話での収録取材）
番組「からふる」
11/10 に出現した火球について（電話での収録取材）
番組「こうち eye」
11/10 に出現した火球について
番組「こうちいちばん」
11/10 に出現した火球について- 143 -

イ ラジオ
放送日

放送局

1

4/29(木・祝)

高知放送

2

7/19(月)高知放送

3

11/8(月)FM 高知

4

11/13(土)11/14(日)高知放送(11/13)
ニッポン放送(11/14)
放送局 全国 37 局ネット

5

12/6(月)高知放送

6

3/9(水)FM 高知

放送内容
番組「市町村ガイド」
プラネタリウム番組『スタークルーズ「ギャラクシー」』について
出演：前田
番組「笑ジオ！」内「子育て応援団」コーナー
夏休み中の高知みらい科学館について
・企画展「高知の空・宙（そら）をカガクする」
・キッズプラネタリウム「ほしぞらさんぽ」
・夏休み自由研究相談室
・他
電話出演：治良
番組「Pop-Ups！」
プラネタリウム観覧者数３年連続日本一について
出演：前田
番組「週刊 なるほど！ニッポン」内
プラネタリウム観覧者数３年連続日本一について
出演：治良
番組「笑ジオ！」内「子育て応援団」コーナー
プラネタリウム番組、科学館のイベント紹介
電話出演：前田
番組「ママそら高知のスマイルラジオ」
科学館の春休みオススメのイベントの紹介
・サイエンスショー
・ミニかがく教室
・高校生と科学を楽しもう・サイエンスクラブ会員募集
・他
出演：岡田

ウ 新聞
掲載日

掲載紙

記事タイトル1

4/25(日)読売新聞

高知高専生製作 ロボ操縦体験会 高知で児童ら

2

5/26(水）朝日新聞

今夜の皆既月食 ネットで生中継 高知みらい科学館

3

6/4(金)

高知新聞

野鳥の姿 生き生きと 愛好家 11 人が写真展

4

6/15(火)読売新聞

野鳥とりどり 写真 25 点 オーテピア、27 日まで

5

8/1(日)

読売新聞

電気の仕組み 楽しんで理解 南国で親子ら体験催し

6

8/13(金)高知新聞 読もっか

平和訴えるヒョウのハチ

7

8/26(木)高知新聞

希少「石鉄隕石」にタッチ 高知みらい科学館 神秘的「目玉の展示に」

8

10/8(金)高知新聞 読もっか

宇宙のこと学べるよ 高知みらい科学館で 24 日まで

9

10/23(土)高知新聞

プラネタリウム客数日本一 オーテピア・みらい科学館
模部門

10

10/25(月)読売新聞

リュウグウの砂「真っ黒」 みらい科学館 小中学生に公開

11

10/25(月)高知新聞「りゅうぐう」砂粒に興味津々 小中学生に公開 高知みらい科学館

12

11/5(金)高知新聞 読もっか

学ぼう！高知の伝統工芸品（科学館展示物の伝統工芸品を撮影に使用）

13

12/25(土)高知新聞『とさトピ』 ニッポン高度紙が科学の本寄贈

14

1/5(水)

高知新聞

高知の宇宙研究紹介 海洋堂 SF 高専衛星模型展示も 南国市- 144 -

高知市

動物もぎせいになった戦争

３年連続 小規エ その他媒体
メディア媒体1

ほっとこうち６月号

2YouTube「くろしおくんチャネル」
７月公開

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

ウェブサイト「自然史の博物館プラットフォーム『シゼンノ』」
７月公開
四国中央レポート
8/3(火)取材
ほっとこうち12 月号
暮らしの情報12 月号
高知の子育て応援ウェブメディア 「ココハレ」
１月公開
観光パンフレット「こうちじん」
２月発行
わいわいくじら2021 年なつやすみ号
わいわいくじら2022 年はるやすみ号
こうち探検ミュージアム
９・10 月号
こうち探検ミュージアム
１・２月号
暮らしの情報 イベント掲示板
４・７・８・９・１月号
ほっとこうち４月号紙面，
10 月ウェブ

内容
mama's pick「子どもと楽しむ体験コーナー」
高知みらい科学館紹介
高知みらい科学館紹介
・【高知市 高知みらい科学館】科学好きへの道
・くろしおくん 科学の不思議を楽しむ
高知みらい科学館紹介
企画展「高知の空・宙（そら）をカガクする」の紹介
MAMA's STORY 冬の夜空を親子で楽しもう
プラネタリウム・高知みらい科学館紹介
プラネタリウム クリスマス番組紹介～MOTOKO のおでかけ絵日記～
高知みらい科学館紹介「オーテピア

高知みらい科学館・プラネタリウム紹介
高知みらい科学館イベント紹介
高知みらい科学館イベント紹介
高知みらい科学館紹介
高知みらい科学館紹介
高知みらい科学館イベント紹介
高知みらい科学館イベント紹介

15

高知市広報「あかるいまち」

高知みらい科学館イベント紹介

16

高知市広報「あかるいまち」
2021 年７月号コラム「科学を楽しむ夏休み！ 高知みらい科学館」⒄

高知みらい科学館」

情報交換会
実施を予定していた１～３月に，県内で新型コロナウイルス感染症の急拡大が見られたため，
今年度の実施を断念した。

- 145 -

⒅

講師派遣等
① 講師派遣・講演

1

実施日

事業名

概要

5/11(火)10/6(水)
10/22(金)11/5(金)12/8(水)
12/22(水)2/22(火)3/23(水)岩国 市科学セン ター整備検討委 員会，関連協議

岩国市科学センター整備検討委員会の委員（アドバイザー）として，新科学センター整備に向けた委員会及び関連協議に参加。

高知市教育委員会青少年・事務管理課主催のジュニアリーダースクール
において，参加者の中学生による「水であそぼう」イベントの指導を行った。
主催：高知市教育委員会青少年，事務管理課，高知みらい科学館
藁工ミュージアムで開催された展覧会「あなたの星の王子さま」で募集があった絵画作品の審査を行った。
主催：特定非営利活動法人ワークス
みらい高知藁工ミュージアム
高知県立歴史民俗資料館で開催されたイベント「れきみん！サマーミュージアム～あつまれ!!発明家のたまごたち～」において，山本忠興著「子供電気学」に出てくる発電の実験など，電気・電波に関する実験教室を
実施した。

2

5/16(日)ジュニアリーダースクール 2021 第３講3

7/7(水)

展覧会「あなたの星の王子さま」絵画
作品審査

4

7/31(土)「れきみん！サマーミュージアム～
あつまれ!!発明家のたまごたち～」
実験教室「『電気』の実験にチャレンジ！」

5

9/20(月･祝)
9/26(日)9/27(月)高知工科大学 博物館展示論

高知工科大学の非常勤講師として博物館展示論の講義と演習を行った。

6

10/8(金)けんせつの絵コンテスト

けんせつの絵コンテストの審査員として，審査を行った。

7

11/8(月)星空案内人養成講座

講義「宇宙はどんな世界」，「星空の文化に親しむ」を行った。

8

1/10(月･祝)

第 15 回高校生橋梁模型コンテスト

1/15(土)
1/23(日)企画展「身近に感じる宇宙展～高知から宇宙へ～in なんこく」
宇宙講演会・展示説明ガイド

10

2/1(火)

第 90 期 高知市民の大学 自然科学コース「宇宙から見る・地球から見る太陽系と星々の探索-」

11

3/29(火)

越知町立横倉山自然の森博物館協議会

9

第 15 回高校生橋梁模型コンテストの審査員として，審査を行った。
海洋堂 SpaceFactory なんこくで開催された企画展「身近に感じる宇宙
展～高知から宇宙へ～in なんこく」の関連イベントとして開催された宇宙講演会参加者に対して，企画展の展示を説明するガイドを行った。
主催：株式会社海洋堂高知
講義テーマ「高知みらい科学館から
宇宙の星々へ」を行った。
主催：高知市民の大学運営委員会，
高知市，公益財団法人高知市文化振
興事業団
越知町立横倉山自然の森博物館協議会委員として，博物館事業についての協議会に参加。

- 146 -

場所

担当

オンライン

岡田

実験室

岡田

藁工ミュージア
ム

前田
治良
岡田

高知県立歴史民
俗資料館

岡田

展示室ほか

岡田

高知工業高等学校
星ふるヴィレッジ TENGU（津野町）
オーテピア４階
ホール

髙橋
(館長)
治良
髙橋
(館長)

南国市ものづくりサポートセンター(海洋堂SpaceFactory
なんこく)

岡田

高知市文化プラザかるぽーと11 階 高知市立
中央公民館 大講義室

前田

越知町立横倉山
自然の森博物館

岡田

② 執筆・寄稿・資料提供
発行日
1

6/1(火)

2

8/30(月)3

8/30(月)4

11/30(火)5

12/4(土)

文書名等

タイトル等

高知市広報あかるいまち６月号
若月憲夫編著「ミュージアム展示と情報発信」（樹村房）若月憲夫編著「ミュージアム展示と情報発信」（樹村房）日本サイエンスコミュニケーション協会編「サイエンスコミュニケーション Vol.11
No.2 2021 年」
関勉著「新版 未知の星を求めて」
（高知新
聞社）

担当

歴史万華鏡「わたしたちの歴史」

治良

２章 博物館展示の現在・近未来（p.53-85）

髙橋
(館長)

事例３ 高知みらい科学館（p.254-266，６章）

岡田

特集 これからの 10 年
「科学館」が果たすべき役割を考える
学館の現場から―（p.8-9）

―地域科

岡田

新版「未知の星を求めて」編集委員会のメンバー
として，編集作業に協力

岡田
治良
前田

③ 発表
実施日

事業名

概要

1

6/13(日)第 40 回日本展示学会

2

6/26(土)全日本博物館学会 第 47 回研究大会

3

6/27(日)全日本博物館学会 第 47 回研究大会

4

3/7(月)

第 12 回全国理工系学芸員展示研究大会

研究発表「鉱物・岩石が生み出す芸術というエスプリ－企画展『高知の山をカガクする』の現場から－」
発表：越智明美氏，髙橋信裕
研究発表「科学館をアトリエに微生物展～ミジンコに宇宙の生命を見る～」
発表：越智明美氏，髙橋信裕
研究発表「地方におけるユニバーサ
ルミュージアムの充実に向けて－車イス利用者の立場から－」
発表：南貴文氏，髙橋信裕
事例発表「モバイルミュージアムの
取り組み」

場所

担当

オンライン

髙橋
(館長)

オーテピア４階
ホール・研修室・
集会室

髙橋
(館長)

オーテピア４階
ホール・研修室・
集会室

髙橋
(館長)

オンライン

岡田

場所

担当

藁工ミュージアム岡田

オーテピア４階
研修室・集会室

岡本
岡田

香美市役所香北
支所

岡田

展示室

岡田

④ 他館事業等への協力
実施日

事業名

概要

展覧会「あなたの星の王子さま」絵画
作品公募

1

７月

2

8/15(日)3

10/31(日)～11/19(金)在所隕石里帰り展示会

4

11/13(土)～12/26(日)高知高専「ひらがな集め」への協力

東京 2020 パラリンピック採火式

藁工ミュージアムで開催された展覧会「あなたの星の王子さま」の関連企画として行われた絵画作品公募において，受賞者に対する賞品として，
プラネタリウム年間パスポートとオ
リジナル星座早見を提供した。
主催：特定非営利活動法人ワークス
みらい高知藁工ミュージアム
高知市が実施した東京 2020 パラリ
ンピックの採火式の実施に協力した。高知市立高知特別支援学校の生徒４人が，一本釣りの釣り竿を模した竹から伸びたタコ糸で発電機を回し，アルコールに着火した。
所管：高知市スポーツ振興課
香美市役所香北支所で開催された「在所隕石里帰り展示会」について，展示方法等に関する助言のほか，展示ケース・展示什器の貸出，展示作
業への協力，展示内容に関する情報提供等を行った。
主催：香美市
高知高専の学生の卒業研究に協力した。小さい子どもの文字を AI に認識させることを目的とした研究で，できるだけ多くの子どもの「ひらがな」- 147 -

実施日

事業名

概要

5

1/2(日)～2/27(日)企画展「身近に感じる宇宙展～高知から宇宙へ～in なんこく」

6

１～２月

高知県が所有する剥製標本の保全措
置への協力

7

２月～

横山隆一記念まんが館が所有する資料の一時保管

⒆を集める必要があったため，展示室にひらがなを書いてもらうワークシートを設置して，ひらがなを集めた。
またその後，研究の成果を展示室で紹介した。
海洋堂 SpaceFactory なんこくで開催された企画展「身近に感じる宇宙
展～高知から宇宙へ～in なんこく」について，企画等に関する助言のほ
か，当館の企画展で制作した展示パネルの貸出，展示物・展示什器の貸出，展示作業への協力，展示内容に関する情報提供等を行った。
主催：株式会社海洋堂高知
高知県が所有する鳥類の剥製（２点）について，横倉山自然の森博物館等に収蔵するにあたり，殺虫のため，低温処理を行った。
所管：高知県林業環境政策課
高知市文化プラザかるぽーとの改修工事にあたり，横山隆一記念まんが館が所有する資料を当館収蔵庫において一時保管している。
所管：横山隆一記念まんが館

場所

担当

南国市ものづくりサポートセンター(海洋堂SpaceFactory
なんこく)

岡田

IPM 作業室

岡田

収蔵庫

岡田

共催・後援事業実施日
1

毎月第 2・4
土曜日(R3.4～R4.3)

2

5/9(日)

3

事業名

主催団体

場所

令和３年度 高知おもちゃ病院活動事業

高知おもちゃ病院

高知みらい科学館
工房

南極昭和基地と無線交信してみよう

一般社団法人 日本アマチュ
ア無線連盟 高知県支部

高知みらい科学館
実験室

5/18(火)～6/27(日)野鳥写真展 2021in オーテピア

日本野鳥の会高知支部

高知みらい科学館
展示室

4

6/26(土)～6/27(日)全日本博物館学会 2021 年度総会および第 47
回研究大会

全日本博物館学会

オーテピア４階
ホール・研修室・集会室

5

7/17(土)2021 年度 夏休み子ども教室「理科自由研究の仕方」

高知市教育研究会
高知市教育委員会

オーテピア４階
ホール・研修室・集会室

6

7/17(土)～7/18(日)令和３年度国立室戸青少年自然の家教育事業「サイエンスキャンプ～星空編～」

独立行政法人 国立青少年教育振興機構 国立室戸青少年
自然の家

高知みらい科学館
展示室・プラネタリウム
オーテピアＭ５階
学習・研究室7

7/25(日)2021 年度 夏休み子ども教室「科学工作教室」

高知市教育研究会
高知市教育委員会

高知みらい科学館
実験室

87/30(金)放課後子ども教室推進事業
香美市こども教室「科学教室」

香美市立中央公民館（香美市
教育委員会）

高知みらい科学館
プラネタリウム・サイエ
ンススクエア・実験室

9

8/1(日)

親子電波工作教室

一般社団法人 日本アマチュ
ア無線連盟 高知県支部

高知みらい科学館
実験室- 148 -

実施日

事業名

主催団体

場所

10

8/5(木)

高知市教育研究会理科部会

高知市教育研究会

オーテピア４階
研修室・集会室11

8/9(月・振)アマチュア無線の交信体験をしてみよう

一般社団法人 日本アマチュ
ア無線連盟 高知県支部

高知みらい科学館
実験室

12

8/11(水)～10/31(日)

展覧会「あなたの星の王子さま」

特定非営利活動法人ワークス
みらい高知藁工ミュージアム

藁工ミュージアム

13

8/18(水)2021 年度 市教研理科部会主催 夏期実験講
習会

高知市教育研究会

高知みらい科学館
プラネタリウム
オーテピア４階 集会室

14

9/23(木･祝)
10/23(土)野生生物分布調査室内実習

高知県
特定非営利活動法人四国自然史科学研究センター

高知みらい科学館
実験室

15

10/9(土)第 73 回高知市小・中学生科学発表会

高知市教育研究会
高知市教育委員会

オーテピア４階
ホール・研修室・集会室

16

10/24(日)令和３年度第 50 回高知県教育文化祭
第 71 回高知県高等学校生徒理科研究発表会

高知県教育文化祭運営協議会
高知県高等学校教育研究会理科部会

オーテピア４階
ホール・集会室
オーテピアＭ５階
学習・研究室17

10/29(金)サイエンストークの記録

高知気象予報士会

高知みらい科学館
実験室

高知県内の台風による風

18

10/30(土)第 73 回高知県小中学生科学研究発表会

高知県科学教育研究会

高知みらい科学館
展示室
オーテピア４階
ホール・研修室・集会室

19

10/31(日)11/28(日)12/19(日)2021 年度 ものづくり感動塾

高知おもちゃ病院

高知みらい科学館
実験室

20

10/31(日)～11/19(金)在所隕石里帰り展示会

香美市

香美市役所香北支所

21

11/14(日)高知県高等学校総合文化祭
第５回自然科学部門発表会兼とうきょう総文
2022 自然科学部門出場選考

高知県高等学校文化連盟自然科学専門部

オーテピア４階
研修室・集会室22

12/12(日)第 11 回科学の甲子園高知県大会

高知県教育委員会
科学の甲子園高知県大会実行委員会

23

1/10(月・祝)

第 15 回高校生橋梁模型コンテスト

高校生橋梁模型コンテスト実
行委員会

24

1/2(日)～2/27(日)企画展「身近に感じる宇宙展～高知から宇宙へ～in なんこく」

株式会社海洋堂高知- 149 -

オーテピア４階
ホール・研修室・集会室
オーテピアＭ５階
学習・研究室
高知みらい科学館
実験室
オーテピア４階
ホール・研修室・集会室
南国市ものづくりサポ
ートセンター（海洋堂SpaceFactory なんこく）
３階企画展示室４

基本的機能⑴ 連携・ネットワーク
目的

各機関との連携・ネットワークを活かして，高知みらい科学館事業の拡充と，質の向上を図る。

① オフィシャルパートナー
相手先

締結日

連携内容

独立行政法人
国立高等専門学校機構
高知工業高等専門学校

H30.3.26

・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること

公益財団法人高知県のいち動物公園協会

H30.6.1

・自然科学や生物多様性保全の振興に関すること
・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること

特定非営利活動法人
四国自然史科学研究センター

H30.6.12

・自然科学や生物多様性保全の振興に関すること
・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること
・自然史標本の活用に関すること

国立大学法人
高知大学海洋コア総合研究センター・
国立研究開発法人
海洋研究開発機構高知コア研究所

H30.6.29

・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること・相互の施設利用に関すること

公益財団法人高知県牧野記念財団

H30.10.16

・自然科学や生物多様性保全の振興に関すること
・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関することニッポン高度紙工業株式会社

H30.10.26

・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること

高知工科大学H31.4.1

・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること
・学生の教育・研究等に関すること

日本野鳥の会高知支部

R1.7.1

・自然科学や生物多様性に関すること
・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること

越知町立横倉山自然の森博物館

R1.7.1

・自然科学や生物多様性に関すること
・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること
・自然史標本の保管・活用に関すること

佐川町立佐川地質館

R3.6.1

・科学教育の振興に関すること
・科学文化の振興に関すること
・自然史標本の保管・展示・活用に関すること○ 令和３年 12 月 24 日，オフィシャルパートナーである
ニッポン高度紙工業株式会社より，同社の創立 80 周年を記念して，図書コーナー用書架と科学・環境・ものづくりの書籍 30 冊が寄贈された。

- 150 -

② ネットワークへの参加
ネットワーク名概要

全国科学館連携協議会（連携協）

地域における科学技術普及の拠点である科学館等の連携促進を図り，科学館事業の振興に寄与することを目的とする。

全国科学博物館協議会（全科協）

自然史及び理工系の科学博物館，科学館，動物園，水族館，植物園，プラネタリ
ウム等が相互の連絡協調を密にし，博物館事業の振興に寄与することを目的とする。

日本プラネタリウム協議会（JPA）

会員の交流の下に，プラネタリウムの進捗発展を図り，豊かな文化の創造，科学
教育及び天文普及に寄与することを目的とする。

日本博物館協会（日博協）

博物館に関する諸事業の実施を通じて，博物館の健全な発達を図り，社会教育の進展に資するとともに，日本の教育，学術及び文化の発展に寄与することを目的とする。

四国地区博物館協議会

四国の美術館，博物館，水族館が相互の連携，博物館活動の振興発展を図り，教育学術及び文化の発展に寄与することを目的とする。

こうちミュージアムネット
ワーク

高知県における博物館施設，文化施設，文化行政機関・教育機関が情報共有し，共通問題の検討・協議を通して職員の資質向上を図り，県下の文化施設の活性化
及び県民の求める文化的サービスの提供を促進することを目的とする。

高知お城下文化施設の会（お城下ネット）

高知市中心部の博物館・図書館等の文化施設が相互に連携することにより，各施設が行う事業の充実と利用促進を図り，高知県・高知市の文化振興，観光振興及び高知市中心部活性化に文化面から寄与することを目的とする。

- 151 -

⑵

教材研究・開発等（主な研究内容）

金星の満ち欠けモデル
指導主幹

網藤 裕志

１ 開発に当たって
令和２年度の教員学習会の際，「金星の満ち欠けが分かるようなモデルが欲しい」という要望が数件あったので，製作にすることにした。また，完成したモデルを 40 台作成し，来年度以降の教材貸出の一覧に掲載し，生徒一人ひとりがモデルを使って授業展開できるように考えた。
２装置について⑴

材料

MDF5.5mm（160 円），ネオジム磁石小３（41 円），太陽球（28
円），地球・金星球２（40 円） 合計 269 円＋水性スプレー黄色・水色，ボンド，黒マジックペン（金星の黒い部分を塗る）（写真１⑵ 製作時の留意事項

金星の満ち欠けモデル）

・ 最初は，２人で使用するように，一辺 29cm の正方形で作製したが，望遠鏡モデル（筒）に顔を近づけるので，コロナ禍では難しいし，２人の見る位置が反対なので，金星の位置関係に違いがあり，共有しづらい場面があった。そこで，一回り小さいサイズにして１人に一台使用できるようにした。また，机の上に置いて見るのでは，低すぎて見えにくいので，下に板をクロスした置台を作って見やすくした。
・ 望遠鏡モデル（筒）は，覗きやすくするために直径２㎝，長さ３㎝とした。また，望遠鏡に方位をつけ，位置関係をわかりやすくした。
・

金星や地球を回しやすくするために，回転部分の両端をレーザー加工機で 0.1 ㎜カットした。

３ 使用方法・

写真１のように太陽，金星，地球を配置し，地球の望遠鏡から金星を観察し，大きさと光っている所，位置関係を確認する。覗いた様子が写真２である。
４

今後について出前授業で実際に生徒たちに使ってもらって，何度か改良しながら 45 台（小 40 台，（写真２

覗いた様子と位置関係）

大５台）を作製した。来年度から，貸出教材にして多くの学校に使ってもらいたい。

- 152 -

低年齢を対象としたサイエンスタイムの改良
指導主事

岡本 純人

サイエンスタイム「色水であそぼう」「不思議な絵」などは，保育園や小学校低学年等で選択されることが多い人気のプログラムであるが，実施すると改良を必要とする様々な点が見つかった。それは保育士にとってはおそらく当然と思われるノウハウが，保育士のいない高知みらい科学館にはなく，今回は見つかった課題や保育士をしている知人に協力をもらいながら改良したポイントを記録しておきたい。

【図１】４歳児の様子。足が床につかず，机の真ん中にあるトレイの中にあるペンなどは見えない。

【図２】３歳児の様子。ペンの蓋の開け閉めが難しく，時間もかかる。

【図３】３歳児の手には石鹸が大きすぎて持ちにくい。

教材開発においては，ある程度予測できていたこともあった。椅子に座ると足が床に付かず，机の中央に置いたトレイにはなんとか手が届くが，中に入っているペンなどは見えない（図１）こと，長時間の説明を聞くことができないこと，トレイやコップの水をこぼすことなどである。それに対して予測できていなかったことが多かった。ペンの蓋の開け閉めが難しい（図２）こと，石鹸が持ちにくい（図３）こ【図４】３歳児はビニール袋に紙を入れることは難しい。

と，「触ってはいけません」と言っても理解できないこと，目の前にあるものは勝手に混ぜたり，こぼしたりすること，さらには，ビニール
袋に紙を入れることができない（図４）こと，数分前に描いた自分の絵がどれなのかわからないことなどがある。
マイナス面ばかり羅列しているようにも見られるが，現在は私たちが３歳児や，４歳児がどこまでできて何を楽しめるのかを理解する段階にあり，これからさらに様々な内容について改良を検討しなくてはならないステージにある。難しいことばかりを教えようとするので【図５】振るだけで水に色がつく
作業はふしぎで楽しい。

はなく，例えば，ペットボトルの蓋の裏に絵の具をあらかじめ付けておき，それを振ってもらうだけで色水を作成できる過程では，園児はとても楽しむことができた（図５）。今後は，低年齢の子ども達が利用してもよりわかりやすく（図６），楽しめる科学館を目指していきたいものである。

- 153 -

【図６】説明を聞く３歳児。見てイメージできると活動がスムーズにできる。

土佐の身近な植物と科学遊び「クスノキとショウノウ舟」を見直す
指導主事
１

藤坂 真紀

開発にあたって自分の周りに植えられている木，クスノキは高知の学校には必ずと言っていいほど植えられている木で，どこも大木になっている。落ち葉を拾い，その香りを嗅がせると，「いい匂い」という子もいれば，嫌がる子もいる。五感で感じられるクスノキは覚えやす
い木の一つだ。クスノキが人間と関わってきた文化的背景も興味深く，高知みらい科学館の科学遊びの一つに選び，見直してみた。

２

クスノキを通してふれあい，遊び，学ぶ。 ～自然と人とのつながり～⑴ 土佐の身近な大木〈クスノキ〉
追手門からひろめ市場北ほどに，古くから 12
本あり，戦後，オーテピア前に追手筋を拡張して高知市の代表的な街路樹，日曜市の風景も飾る樹木となっている。高知城周辺にも古木が枝を広げ，追手前高校には 21 本もの高さ 10 メート
ル以上の大木が木陰を作っている。春先に若葉が芽生える頃，落葉が多くみられるが年間を通して葉を落としている照葉樹である。
⑵

土佐藩の主な輸出品〈ショウノウ〉
ショウノウづくりは，朝鮮より製脳術が伝わり，薩摩藩で生産がはじまったと高知県歴史辞典に記されている。土佐藩も藩政末期から生産を高め，主な輸出品としており，植林計画を実施しての事業保護なども行ってきた。神社や学校に植えられたり，街路樹として使用されるなど，一般にも“クスノキ”は高知にとって馴染み深い樹木である。

⑶ 〈ショウノウ〉の遊びを通して，出会うふしぎ①ショウノウの粒を水に落とし，活発に動き回る様子を観察。
（昇華性）②ショウノウをつけた舟型のスチロール板を水に浮かす。
（表面張力と推進力）③虫よけなどの薬としての利用。また，卓球の玉などのセルロイドの可塑剤。
（人間と自然とのかかわりの歴史）３

参考文献

土佐史談 209 号「土佐に於けるショウノウ生産の推移」- 154 -山本武雄氏

「竹炭を作って，電球にしてみよう」の開発
指導主事
１

土井 一史

開発にあたって竹炭等を作ってフィラメントにする実験は，これまでも理科実験の本やインターネットにいろいろ紹介されてきた。しかし，与えられた情報で実験してもうまく成功させられなかったため開発を行った。今回，生徒実験でほぼ 100％に近い割合で成功させられたので，工夫点等を報告する。

２ 実験材料・道具の工夫点⑴ 金網を使用し，まんべんなくしっかり火を通す。
成功したきっかけは，竹串をピンセットなどで掴まずに金網を使用したことが大きいと考えられる。ピンセットを使用すると赤熱したアルミホイルが破れやすく，竹串が蒸し焼きにならず酸化してしまい失敗することが多かった。金網の端をもってアルミホイルの端から焼いていき，赤
熱したら少しずつずらして燃焼させるようにした（写真③）。３往復くらい念入りに赤熱させると，アルミホイルがしわしわになってギュッとしまる（写真④）。30 秒ほど冷ましてから金属皿などにつついて落とし，完全に冷えたら竹炭を取り出して使用した。
写真①

⑵

写真③

写真④

アルミホイルに巻くとき，１本ずつ隔てるように巻く。

写真⑤

写真②

最初は２～３㎝にカットした竹串を，３本まとめてアルミホイルに巻いて蒸し焼きにしていたが，取り出すときに互いにくっついてしまい，折れてしまうことが多かった。そこで，アルミホイルを折り返しながら１本ずつ隔てて巻くようにすると（写真⑤），きれいに取り出すことができた。
写真⑥⑶

電池 BOX の代わりに，強力磁石で回路をつくる（写真⑥）。
家庭でもそろえられる道具にしたかったため，電池 BOX の代わりに強力磁石でつないだ。折り返しには大クリップを用いて，スイッチ代わりとした。

⑷ 白い煙を，燃やす（写真②）。
加熱で出る白い煙は，熱分解により生成した可燃性のガスである。金網の端を掴んで操作し着火させると炎が点いて勢いよく燃える。煙たさを防ぎながら，より深い学習になる。
３

今後について今後は回路をショートさせにくくするため，スイッチをうまくはたらかせるしくみや道具などを考えていきたい。
＜白熱する竹炭フィラメント＞- 155 -

展示物「雲の種類をみてみよう～10 種雲形～」の製作
学芸員

前田 雄亮

１ はじめに
企画展「高知の空・宙（そら）をカガクする」の展示物として製作し，常設展示している。
雲は，世界気象機関（WMO）により 10 種に分けられている。この分類を「10 種雲形」と呼び，中学理科の教科書にも記載されている。写真では動きやスケール感が分かりにくいので，10 種の雲を動画で撮影し，来館者が自由に選択し，視聴できる展示物を製作した。
２ 雲の撮影・動画編集について
来館者に高知の空を意識して欲しいため，動画はすべて，高知みらい科学館のテラス（北側）から撮影したものを使用した。
2020 年８月～2021 年５月の期間で 10 種の雲の動画を撮影することができた。撮影は，ビデオカメラを三脚に固定し，目的の雲が現れている方向へ向けて撮影した。また，雲の動きを分かりやすくするため，映像ごとに再生速度（10～50 倍速），明るさ，コントラストをパ展示物

ソコンで編集した。
３

展示アプリについて
Adobe 社の Animate を使用し，来館者が操作できるアプリ（Windows 用）を開発した。スタート画面から，選択によって，10 種の雲の動画や雲の分類についての画像を表示し，一定時間経過するとスタート画面に戻る
操作パネル面プログラムとした。
４

モニター・パソコン・タッチパネルについて
49 インチモニターとノートパソコンを接続し，開発したアプリを実行させた。モニターはタッチパネル対応ではないため，別途，操作パネルを準備した。タッチ
パネル化キット（IRTS-21.5S）のガラス面に印刷物を差し込み，見たい雲の種類にタッチすると，映像が流れる仕組みとした。モニターにタッチするのではなく，モニ「雲の分類について」画面

ターの下部に操作パネルを斜めに設置し，子どもや車
椅子利用者も操作できるようにした。
５

おわりにこれからも継続して撮影し，より分かりやすい雲の動画と差し替えたり，空の特殊な現象（虹・日暈・落雷など）を追加したりして，バージョンアップさせていき「積乱雲の動画」画面たい。

- 156 -

展示物「吾川木星電波観測所」の製作
学芸員

前田 雄亮

１ はじめに
企画展「高知の空・宙（そら）をカガクする」の展示物として製作し，常設展示している。
仁淀川町下名野に高知工業高等専門学校が運営している「吾川木星電波観測所」について紹介する展示物を製作した。木星電波の資料は，今井一雅氏（高知工業高等専門学校）にいただいた。
２

展示アプリについて
Adobe 社の Animate を使用し，来館者がキーボードによって操作できるアプリ（Windows 用）を開発した。表示する内容は下記

展示物のとおりである。
①木星とは？
・ガリレオ衛星を見る
・高知で撮影した木星を見る②電波とは？
③木星電波とは？
・木星の磁場について「木星とは？」の画面

・木星の VLBI 観測について④吾川木星電波観測所とは？
⑤木星電波を見てみよう！聞いてみよう！
・木星電波（ロングバースト，ショートバースト）
・太陽の電波・天の川銀河の電波

３モニター・パソコン・操作ボタンについて
15 インチモニター４台とパソコン（ビデオカード追加）を接「吾川木星電波観測所とは？」の画面

続し，開発したアプリを実行させた。ビデオカードの機能により４台のモニターを連携させ，１台のパソコンから複数の情報を表示できるようにした。また，操作は５つのボタンのみで行えるようにした。ジョイスティックコントローラ自作キットとJoyToKey アプリを使用し，ボタン入力をキーボード入力として変換させてアプリを操作した。
４ おわりにボタンを押す操作は，小さな子どもにも容易で「まず押してみ「木星電波を見てみよう！
聞いてみよう」の画面

る」というアクションで展示物と触れ合うきっかけとなっている。今後の展示物開発に活かしたい。また，展示物を南国市の「海洋堂スペースファクトリーなんこく」で実施された企画展「身近に感じる宇宙展」（1/2(日)～2/27(日)）へ貸し出した。

- 157 -

展示物「石鉄隕石」の製作
学芸員

前田 雄亮

１ はじめに
8/25 日(水)に高知北ロータリークラブより隕石の寄贈があった。その隕石の展示ケース，解説パネルを製作した。
２

隕石について寄贈された隕石の種類は「石鉄隕石」で，石（かんらん石）と鉄金属（鉄とニッケル）をほぼ半々に含んでいる。1882 年にアメリカのカンザス州で発見され，
通称「ブレナム隕石」と呼ばれている。大きさは，幅が約 10 ㎝，厚さが４㎝，重さは 884ｇ。一面がカットされ，断面の様子が見やすいようになっており，錆び
ないようにコーティングが施されている。

３

ケースについて隕石全体を見られるように，透明なアクリル樹脂の展示物

板と半球を材料とし，科学館のレーザー加工機で製作した。半球の上面は，手で触れられるようにくり抜いた。また，断面を観察できるように，底部に 45°傾けた鏡と照明を設置した。
４

掲示物について隕石の種類，高知に落下した隕石等についてまとめた掲示物と，ブレナム隕石，石鉄隕石の特徴についてまとめた掲示物を制作した。

５

おわりに

照明を点灯した状態

隕石の金属部分は非常に錆びやすいため，隕石にとっては「密閉する展示」が理想的な環境である。実際，表面の錆びた部分がひび割れ，細かい粉末が剥落している。しかし，本物の隕石に触れる体験を提供することが重要と考え，「手で触れられる展示」とした。
掲示物はパネルケースで設置
すると，展示室内の通路確保が難
しくなる場合があった。タブレッ
ト端末による情報提示に移行させたい。

「隕石について」掲示物- 158 -

「ブレナム隕石について」掲示物

オンライン星空観望会の配信方法について
学芸員

前田 雄亮

１ はじめに新型コロナウイルス対策のため，屋上での星空観望会を中止した。代わりに，自宅からでも星を楽しめるオンライン星空観望会を実施した。動画共有サービス YouTube を利用した配信の方法について報告する。
２ 目標天体とカメラについて
目標天体の明るさや大きさに合わせ，天体望遠鏡や撮影カメラを選択する必要があった。使用したカメラの種類については下記のとおりである。
・ビデオカメラ（Panasonic HC-VX985M）
４Ｋサイズでの撮影，長時間の録画が可能。暗い天体は撮影できない。
・CMOS カメラ（QHYCCD QHY5Ⅲ174）
感度・露出時間等を調整可能な天体撮影用カメラ。撮影にはパソコンとの接続が必要。
・一眼レフカメラ（Canon EOS6D）
暗い天体を撮影することができるが，静止画での記録が中心。
３

配信機器についてBlack magic design 社の ATEM Mini Pro を使用し，４
つの HDMI 通信規格の映像を自由に切り替えるようにした。
例えば，11 月 19 日に実施した部分月食の場合，下記の４つの映像を切り替えられるようにした。
①ビデオカメラのみ（空全体の様子）②天体望遠鏡＋ビデオカメラ（月全体を長時間録画）③天体望遠鏡＋CMOS カメラ（月面を高感度撮影）④パソコン画面（星空シミュレーションソフトの画面）

配信準備の様子

４ 配信ソフトについて
YouTube のホームページ上から配信できる。しかし，別途，配信ソフト（OBS Studio）を使用すると，配信画面に文字の挿入や，配信映像の録画ができる。天体の解説や，天候の状況を随時挿入した。
５

おわりに空の状態によって，天体の撮影自体が難しく，理想的なCMOS カメラの調整画面

配信とはならなかった部分もあるが，生中継らしい配信ができた。より楽しんでもらうには，映像だけでなく，解説トークも重要であると感じた。また，星空観望会に関わらず，様々なイベントの配信にも応用できそうである。
天体の解説を挿入した画面- 159 -

「はやぶさ２」関連事業の実施②
学芸員

治良 真

１ 小惑星探査機「はやぶさ２」2020 年 12 月に小惑星「リュウグウ」の岩石試料を地球に届けた小惑星探査機「はやぶさ２」には，高知で活躍する研究者も関わっている。高知みらい科学館では，はやぶさ２と高知との関わりについて紹介するため，昨年度に引き続き令和３年度も関連事業を行った。
２

実施事業① 企画展「高知の空・宙（そら）をカガクする」 「高知から宇宙を調べる」コーナー内（7/17(土)～10/24(日)）（パネル，展示物は企画展の項目を参照。）
・宇宙のすがたをとらえる：高知大学・本田理恵氏の研究の紹介
はやぶさ２に搭載された２台のカメラの開発・運用について紹介。
・宇宙のかけらを調べる：JAMSTEC 高知コア研究所・伊藤元雄氏の研究の紹介
はやぶさ２が地球に届けたリュウグウ試料の分析について紹介。
・人には聞こえない「音」をとらえる：高知工科大学・山本真行氏の研究の紹介
はやぶさ２カプセルが地球帰還する際の衝撃波（インフラサウンド）観測について紹介。
② 科学イベント「小惑星リュウグウの砂つぶを見よう！」（10/24(日)）講師：JAMSTEC 高知コア研究所・伊藤元雄氏
はやぶさ２が地球に届けたリュウグウ試料の実物を，分析を行っている伊藤氏の解説とともに見てもらうイベント。リュウグウ試料の一般向け公開は世界初。

３ 高知で最新の科学に触れる
事業②「小惑星リュウグウの砂つぶを見よう！」の参加者アンケートでは，「ほん物をみれてよかったです。すごかったです（小３）」「宇宙から来た砂つぶを見れて不思議な感じがしました（小６）」「すごく小さいかけらだけで研究が進んでいるのに驚いた（中２）」「まさかリュウグウの砂つぶを見られるチャンスがあるとは思っていなかったので感動しています（中３）」といった感想が寄せられた。
宇宙から来た本物を自分の目で見ることができ，また，その研究を進めている研究者から話を聞くことができ，参加者が最新の科学に触れ，様々なことを感じたことが感想からうかがえる。今後も，「本物」や「研究者」に注目し，高知の人々に最新の科学を感じる場を提供していきたい。

- 160 -

四国電力×高知みらい科学館

科学教室「電気をつくってみよう」の確立

学芸員

岡田 直樹

１ はじめに四国電力との連携事業は，当館の開館直後から定期的に行っている。はじめは「電気をつくりまショー！」と題してサイエンスショー形式で行っていたが，その後，この内容であれば，ショーで見せるよりも直接体験したほうが楽しめるのではないかと考え，科学教室形式に切り替えた。改善を重ねてきた結果，１つの科学教室パッケージとして確立できたと考え，ここにまとめておく。
なお，この科学教室の目的は，電気のつくり方を体感し，日ごろ使っている電気に興味をもってもらうことである。
２

ストーリー
⑴

導入：日ごろ電気をどんな機器に使っているか，どのような形（光・音・熱など）に変えて使っているかを考えることを通して，電気のことをイメージしてもらう。

⑵

発電の種類を知る：どんな発電所があるか（火力・水力・原子力・風力・太陽光）を知る。

⑶ クイズ１：四国電力の発電所で発電量が多いのはどの発電方法？ → 火力発電
火力発電・原子力発電を模型で説明 → 火力発電実験（演示）⑷

クイズ２：四国電力の発電所で発電所の数が多いのはどの発電方法？ → 水力発電
水力発電を模型で説明 → 水力発電実験（２か所で演示）⑸ 回して発電：火力・原子力・水力発電の共通点はどこか → 回して発電するところ
回して発電する体験をしてみよう → 自転車発電（代表１人）
・手回し発電実験⑹ コイルと磁石：手回し発電機を乾電池につないでみる → 発電機が回る → モーター？
→ モーターを分解してみる→ コイルと磁石→ コイルと磁石があれば発電できる？ → コイル・磁石・検流計で発電実験→ 動かし続けないと発電できない → そのために回す⑺

クイズ３：１つだけ回さない発電方法は？ →太陽光発電

風力・太陽光発電をモニターで説明 → 風力・太陽光発電実験⑻

まとめ：コイルと磁石があれば発電できる。ほとんどの発電方法は回す発電。
何の力で回すかが違うだけ。発電するには多くのエネルギーが必要。

３

さいごに数ある科学コミュニケーションの手法のうち，どんな方法で行うかを選択するのは，非常に重要である。今回はサイエンスショーから科学教室に切り替えた。手元でできる実験も多く，参加者にとって満足度の高い教室になっている。実際，教室終了後もほとんどの参加者が，教室内で使った実験道具で心ゆくまで実験を楽しんでから帰っていく。
また，この教室ではストーリーを重視している。そのため，参加者が理解しやすいのはもちろん，人事異動により毎年のように変わってしまう四国電力のスタッフも対応しやすいものとなっている。
サイエンスショーだけでなく，科学教室でも，ストーリーが重要だといえる。

- 161 -

企画展「高知の空・宙（そら）をカガクする」における見せ方（魅せ方）の工夫
学芸員

岡田 直樹

展示を行う際には，展示物がより魅力的に見えるよう，見せ方（魅せ方）を工夫している。企画
展「高知の空・宙をカガクする」において，特に見せ方（魅せ方）を工夫したものを記しておく。
１ 高知の空・宙をみあげて
企画展の導入として，高知で空・宇宙に関する活動・研究をしている方々から提供していただいた美しい写真を展示した。
より美しく見せるため，プリント～展示は，写真家の前田実津さんに全面的に協力していただいた。
○ 一直線に並べた展示パネルを展示室入り口から見える角度で設置し，全体が見えるようにした。
○ 写真によってサイズを変え，多様性を表現した。また，左側に気象現象，パラグライダーなど「空」の写真，右側に星空や天体など「宙」の写真を配置したうえで，全体のバランスを整えた。
○

各写真にラベルをつけると邪魔になるため，各写真の説明をまとめて別パネルで掲示した。
以上の方法により，魅力的な導入になった。なお，ここで展示した研究に関する写真は，高知で行われている宇宙に関する研究を紹介する展示へとつなげる役割も果たしている。
２ 高知の空・宙のものづくり
ドローンを使って映像をつくっている合同会社空中八策
近距離から床面に投影できるプロジェクターを使用した。タイルカーペットをはがし，床面にタ
ッカーでターポリンシートを打ち付けてスクリーンとした。また，スクリーンの枠として，電源コード用モールの下側を床にねじ止めし，上側をはめ込むことでタッカーの針やねじを隠した。
無人飛行機などをつくっている㈲サーマル工房
天井から無人飛行機を吊って展示した。落ちてこないように吊っているとはいえ，万が一を考え，下に人が入り込まないように，上記スクリーンの上に配置することとした。
はやぶさ２のカプセルを開封したフライス盤をつくっている㈱山崎技研
フライス盤の写真を実物大で印刷したパネルを制作し，展示した。合わせて，フライス盤製作の際の手作業に使う道具や，フライス盤で繊細に加工した製品などを展示した。この大きい機械でこんなに繊細な加工ができること，その陰には職人の技術があることが伝わったと思う。
宇宙の探査機などの断熱材に使われる不織布をつくっている廣瀬製紙㈱展示ケース内には，断熱材に使われている不織布とその材料となる繊維を展示した。さらに，宇宙空間で使われる断熱材（シート）を天井から吊って展示した。
そして，この４つの象徴的な展示物が，１つのポイントからかっこよく見えるようにバランスをとり，照明をあてた。
今後も，それぞれの展示物がもつ魅力を最大限に引き出せる
よう，見せ方（魅せ方）を工夫して展示を行っていきたい。

- 162 -

⑶科学館協議会等目的

高知みらい科学館の運営等について客観的な視点で意見をいただくため，科学館協議会・スーパーバイザーを設置する。

① 高知みらい科学館協議会
ア 高知みらい科学館協議会委員名簿（敬称略）（R4.3.31 現在）
氏

名

所属団体・役職名等
高知市教育研究会 理科部会 会長
高知市立五台山小学校 校長
高知県科学教育研究会 会長
高知市立長浜小学校 校長
高知県高等学校教育研究会 理科部会
高知県立安芸高等学校 校長

区

1

森

一正

2

宮地

秀徳

3

長岡

辰治

4

伊谷

行

高知大学

5

一色

健司

高知県立大学 地域教育研究センター 教授
総合情報センター センター長

6

齋藤

吉彦

大阪市立科学館 館長

7

木色

泰樹

出雲市立須佐小学校

8

渡部

淳

高知県立高知城歴史博物館

9

中田

陽子

高知市商店街振興組合連合会

10

笹岡

和泉

NPO 法人福祉住環境ネットワークこうち

教育学部

分

学校教育関係者
会長

教授
学識経験者

科学館運営
校長
館長
女性部

ﾐｭｰｼﾞｱﾑ関係者
会長

地域・商店街理事長

一般利用者
任期：R2.7.1～R4.6.30

イ 開催状況
第 1 回 R3.8.17
議事 ・高知みらい科学館の令和２年度事業実績報告
・高知みらい科学館の令和３年度事業進捗状況について
第２回 R4.2.17
議事 ・高知みらい科学館の令和３年度事業中間報告
・高知みらい科学館の令和４年度事業計画について
・高知みらい科学館中長期計画について② 高知みらい科学館スーパーバイザー
ア スーパーバイザー名簿（敬称略）（R4.3.31 現在）
氏

名

所属団体・役職名等

1

小川

義和

国立科学博物館 調整役

2

森田

洋平

沖縄科学技術大学院大学分

野

科学ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ
学術連携推進シニアマネジャー- 163 -

科学広報

イ 活動状況
R3.12.23

高知みらい科学館中期計画：素案説明，方向性について（オンライン）（森田氏）

R3.12.24

高知みらい科学館中期計画：素案説明，方向性について（オンライン）（小川氏）

R3.3.3

高知みらい科学館中期計画：素案最終協議（オンライン）（森田氏）

R3.3.7

高知みらい科学館中期計画：素案最終協議（オンライン）（小川氏）- 164 -

５

来館者からの意見⑴ アンケートの実施
実施日

区分

4/10(土)・11(日)プラネタリウム

4/17(土)・18(日)サイエンスショー

4/25(日)ミニかがく教室

5/2(日)

ミニかがく教室

5/9(日)

ミニかがく教室

6/19(土)サイエンスショー
サイエンスショー

6/20(日)ミニかがく教室
7/4(日)

ミニかがく教室

7/10(土)プラネタリウム
プラネタリウム

7/11(日)ミニかがく教室
7/31(土)・8/1(日)プラネタリウム

8/7(土)

サイエンスショー
サイエンスショー

8/8(日)
ミニかがく教室
10/3(日)ミニかがく教室

11/20(土)・21(日)サイエンスショー

12/11(土)・12(日)18(土)・19(日)プラネタリウム
12/25(土)ミニかがく教室

1/16(日)ミニかがく教室

1/22(土)・23(日)サイエンスショー

3/19(土)・20(日)サイエンスショー

2/2(水)～3/31(木)

科学館全体

各校来館時

学校向け

- 165 -

高知みらい科学館

来館者アンケート

科学館全体✓※あてはまる□にチェック（□）をお願いします。
※おかまいない項目のみお答えください。
□ 高知県内の方

１ おすまいは？

・・・市町村名 （）□ 高知県以外の方 ・・・都道府県名（）□ 海外の方

）

・・・国名

年齢（

２ 年齢は？

（）歳

３ 高知みらい科学館への来館は何回目ですか？

□ はじめて□ ２回目□ ３回以上４ 今日はどなたとご一緒ですか？
□ お一人で

□ 家族と

□ 友達と

□ 恋人と

□ その他（）

５ 今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
□ 徒歩

□ 自転車

□ バイク

□ 車

□ バス

□ 電車

）

□ その他（

６ 今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）□ 科学館のみ□ オーテピアの他の施設（図書館・声と点字の図書館）□ 周辺の商店街（帯屋町・大橋通り・中の橋通り・おびさんロード・ひろめ市場など）□ 日曜市□ 中央公園□ 学校・大学□ 職場□ 周辺の文化・観光施設（高知城・高知城歴史博物館など）□ その他（）

７ 今日は科学館でどう過ごしましたか？（複数回答可）□ 展示□ サイエンスショー□ プラネタリウム□ ミニかがく教室□ キッズスペース□ その他の科学教室・クラブ□ その他（）

８ 今日の科学館での滞在時間はどれくらいでしたか？（プラネタリウム等の時間も含む）□ 30 分未満□ 30 分以上１時間未満□ １時間以上２時間未満□ ２時間以上

９ 高知みらい科学館の満足度はどのくらいですか？（数字に〇をつけてください。
）
０―――１―――２―――３―――４―――５―――６―――７―――８―――９―――10
不満

普通

満足

10 科学館の展示室について、どう感じましたか？（複数回答可）□ 楽しかった□ 自然・科学・ものづくりに興味がわいた□ むずかしかった□ つまらなかった□ また来たいと思った□ 飽きた

11 ご自由に感想をお書きください。
（お気に入りの過ごし方や展示物なども教えてください。
）

ご協力ありがとうございました。

- 166 -

高知みらい科学館

来館者アンケート

プラネタリウム✓※あてはまる□にチェック（□）をお願いします。
※おかまいない項目のみお答えください。
１ おすまいは？

□ 高知県内の方

２ 年齢は？

・・・市町村名 （）□ 高知県以外の方 ・・・都道府県名（）□ 海外の方

）

・・・国名

年齢（

（

）歳

３ 高知みらい科学館への来館は何回目ですか？

□ はじめて□ ２回目□ ３回以上４ 今日はどなたとご一緒ですか？
□ お一人で

□ 家族と

□ 友達と

□ 恋人と

□ その他（）

５ 今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
□ 徒歩

□ 自転車

□ バイク

□ 車

□ バス

□ 電車

□ その他（）

６ 今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）□ 科学館のみ□ オーテピアの他の施設（図書館・声と点字の図書館）□ 周辺の商店街（帯屋町・大橋通り・中の橋通り・おびさんロード・ひろめ市場など）□ 日曜市□ 中央公園□ 学校・大学□ 職場□ 周辺の文化・観光施設（高知城・高知城歴史博物館など）□ その他（

７ 当館のプラネタリウムの観覧は何回目ですか？

）□ はじめて□ ２回目□ ３回以上８ 今日のプラネタリウムの満足度はどのくらいですか？（数字に〇をつけてください。
）
０―――１―――２―――３―――４―――５―――６―――７―――８―――９―――10
不満

普通

満足

９ 今日のプラネタリウムを見てどう感じましたか？（複数回答可）□ 楽しかった□ いやされた□ 実際の星空を見てみたいと思った□ 星や天文に興味がわいた□ 今日初めて知ったことがあった□ プラネタリウムをまた見に来たいと思った□ むずかしかった□ つまらなかった

10 ご自由に感想をお書きください。

ご協力ありがとうございました。

- 167 -

高知みらい科学館

来館者アンケート

サイエンスショー✓※あてはまる□にチェック（□）をお願いします。
※おかまいない項目のみお答えください。
１ おすまいは？

□ 高知県内の方

２ 年齢は？

・・・市町村名 （）□ 高知県以外の方 ・・・都道府県名（）□ 海外の方

）

・・・国名

年齢（

（

）歳

３ 高知みらい科学館への来館は何回目ですか？

□ はじめて□ ２回目□ ３回以上４ 今日はどなたとご一緒ですか？
□ お一人で

□ 家族と

□ 友達と

□ 恋人と

□ その他（）

５ 今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
□ 徒歩

□ 自転車

□ バイク

□ 車

□ バス

□ 電車

□ その他（）

６ 今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）□ 科学館のみ□ オーテピアの他の施設（図書館・声と点字の図書館）□ 周辺の商店街（帯屋町・大橋通り・中の橋通り・おびさんロード・ひろめ市場など）□ 日曜市□ 中央公園□ 学校・大学□ 職場□ 周辺の文化・観光施設（高知城・高知城歴史博物館など）□ その他（）

７ 当館のサイエンスショーへの参加は何回目ですか？

□ はじめて□ ２回目□ ３回以上８ 今日のサイエンスショーの満足度はどのくらいですか？（数字に〇をつけてください。）
０―――１―――２―――３―――４―――５―――６―――７―――８―――９―――10
不満

普通

満足

９ 今日のサイエンスショーを見てどう感じましたか？（複数回答可）□ 楽しかった□ 科学に興味がわいた□ 今日初めて知ったことがあった□ むずかしかった□ 自分でもやってみたいと思った□ サイエンスショーをまた見に来たいと思った□ つまらなかった

10 ご自由に感想をお書きください。

ご協力ありがとうございました。

- 168 -

高知みらい科学館

来館者アンケート

ミニかがく教室✓※あてはまる□にチェック（□）をお願いします。
※おかまいない項目のみお答えください。
１ おすまいは？

□ 高知県内の方

２ 年齢は？

・・・市町村名 （）□ 高知県以外の方 ・・・都道府県名（）□ 海外の方

）

・・・国名

年齢（

（

）歳

３ 高知みらい科学館への来館は何回目ですか？

□ はじめて□ ２回目□ ３回以上４ 今日はどなたとご一緒ですか？
□ お一人で

□ 家族と

□ 友達と

□ 恋人と

□ その他（）

５ 今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
□ 徒歩

□ 自転車

□ バイク

□ 車

□ バス

□ 電車

□ その他（）

６ 今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）□ 科学館のみ□ オーテピアの他の施設（図書館・声と点字の図書館）□ 周辺の商店街（帯屋町・大橋通り・中の橋通り・おびさんロード・ひろめ市場など）□ 日曜市□ 中央公園□ 学校・大学□ 職場□ 周辺の文化・観光施設（高知城・高知城歴史博物館など）□ その他（

７ 当館のミニかがく教室への参加は何回目ですか？

）□ はじめて□ ２回目□ ３回以上８ 今日のミニかがく教室の満足度はどのくらいですか？（数字に〇をつけてください。
）
０―――１―――２―――３―――４―――５―――６―――７―――８―――９―――10
不満

普通

満足

９ 今日のミニかがく教室に参加してどう感じましたか？（複数回答可）□ 楽しかった□ 自然や科学・ものづくりに興味がわいた□ 家でもやってみたいと思った□ 今日初めて知ったことがあった□ ミニかがく教室にまた参加したいと思った□ むずかしかった□ つまらなかった

10 ご自由に感想をお書きください。

ご協力ありがとうございました。

- 169 -

高知みらい科学館 来館者アンケート＜学校（園）用＞
今後の高知みらい科学館の展示や取組をより充実したものにするために，ご協力をお願いします。
来館日（ 令和
学校名（

年

月

日 ）
）

記入日（ 令和年月日 ）お構いなければ記入をお願いします。

１ 来館についてお答えください。
⑴ 利用内容（該当する□にチェック☑をお願いします）□科学館理科学習□学校（園）利用□特別支援学校科学館学習□その他⑵ 科学館を利用するに当たり，どのようなことに期待していましたか。

満足度はどのくらいですか。（数字を○で囲んでください。）
0
10
20
30
40
50
60

70

80

90

100 ％

２ 児童・生徒の変容についてお答えください。
⑴ 子どもたちの理科（生活科）に対する興味・関心は以前より高くなったと感じますか。次のあてはまるものを○で囲んでください。
（ 大いにそう思う
ややそう思うふつう
あまり思わない
まったく思わない ）⑵ ⑴に関連した子どもの声やエピソードがあればご紹介ください。

３ 引率した先生方についてお尋ねします。
⑴ ご自身の理科（生活科）等の教科指導について知識が深まったり，新しい学びがあったりしましたか
次のあてはまるものを○で囲んでください。
（ 大いにあった
ややあった
ふつう
あまりない
まったくない ）⑵ 具体的にあればご記入ください。

４ ご意見やご感想，今後科学館で取り組んでほしいことなどをお書きください。

※ 必要があれば裏面をご利用ください。

- 170 -

科学館理科学習に関するアンケート
より良い高知みらい科学館にするためにご協力お願いします。
あてはまる数字に〇印をつけてください。また，
（
どちらかと
いえばそう
思う

そう思う

問１

問2

）に言葉を記入してください。
どちらかと
いえばそう
思わない

そう思わ
ない

理科は好きですか.

（

１

―

２

―

３

―

４

）

（

１

―

２

―

３

―

４

）

（

１

―

２

―

３

―

４

）

本日，科学館で学習したことで，理科の勉強が好きになったと思いますか。

ふだん

問３ 理科の学習をすれば，自分の普段の生活や社会に出て役立つと思いますか。

問４ あなたは小学４年生（義務教育学校４年生）の時に科学館に来て学習したことがありますか。
(

１

ある

２

ない

３

覚えていない )問５

問４で「ある」と答えた人に聞きます。どのような学習をしたか覚えている人は書いてください。

問６

問４で「ある」と答えた人に聞きます。小学４年生の時に来てから後，理科の学習に対して気持ちの変化はありましたか。

問７

１

前向きに取り組むようになった。

２

どちらかといえば前向きに取り組むようになった。

３あまり変わらなかった。

４

変わらなかった。

今までに休みの日などに科学館に来たことがありますか。
（学校で来た日を除く）
( １

問８

ない

２ １回ぐらいある

３ ２回ぐらいある４

３回以上ある)

問７で「ある」と答えた人に聞きます。その時は科学館で何を体験しましたか。あてはまるすべての数字に〇をつけてください。
１

プラネタリウム

２サイエンスショー

５

こども科学教室やネイチャークラブ

７

その他（

てんじ

３

展示室の見学６

中学生科学クラブ４

ミニかがく教室）

ご協力ありがとうございました。

- 171 -

⑵アンケート結果①

科学館全体

実施日・回答者数
１

2/2(水)～3/31(木) 75 人

おすまいは？
（単位：人）

高知市

49(65.3%)

県内(高知市除く)

17(22.7%)

県外5(6.7%)

海外2(2.7%)

未回答

2(2.7%)

0%

10%

20%

30%

40%

高知市

50%

県内（高知市除く）

60%

県外

70%

海外

80%

90%

80%

90%

100%

未回答

２ 年齢は？
（単位：人）

0%10 歳未満14(18.7%)

10 歳代

46(61.3%)

20 歳代

1(1.3%)

30 歳代

4(5.3%)

40 歳代

5(6.7%)50 歳代

2(2.7%)

60 歳代

0(0.0%)70 歳代

1(1.3%)

80 歳以上0(0.0%)

未回答

2(2.7%)

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

10歳未満

10歳代

20歳代

30歳代

40歳代

50歳代

60歳代

70歳

80歳以上

100%

未回答

・平日，展示見学に来館した学校の児童・生徒等のアンケート回答が多かったため，10 歳代の回答が極端に多くなっている。来館者の意見をさまざまな事業に反映するため，科学館全体アンケー
トの実施方法について，今後，検討が必要。

- 172 -

３

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？
（単位：人）

はじめて

0%

15(20.0%)

２回目

9(12.0%)

３回以上

50(66.7%)

未回答

1(1.3%)

10%

20%

30%

40%

50%

60%

はじめて

２回目

３回以上

70%

80%

90%

100%

未回答

・はじめて来館した人の割合が昨年度（11.7％）よりも高くなっているが，これも，学校団体として来館した中に，はじめての児童・生徒が多かったためと考えられる。

４ 今日はどなたとご一緒ですか？
（単位：人）

お一人で6(8.0%)

家族と26(34.7%)

友達と20(26.7%)

恋人と5(6.7%)

その他

18(24.0%)

未回答

1(1.3%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

お一人で

家族と

友達と

60%

恋人と

70%

その他

80%

90%

100%

未回答

※ 複数回答があったため，合計が 100%を超えている。
（グラフは 100%に換算）

・「家族と」の割合が昨年度（71.4％）と比べ，極端に少なくなっている。この期間，新型コロナウ
イルスの影響により，土日等の来館者が少なかったためと考えられる。

５

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
（単位：人）

徒歩

21(28.0%)

自転車20(26.7%)

バイク0(0.0%)

車

17(22.7%)

バス

10(13.3%)

電車

4(5.3%)

その他

2(2.7%)

未回答

1(1.3%)- 173 -

0%

10%

20%

徒歩

６

30%

自転車

40%

バイク

50%

車

60%

バス

電車

80%

その他

90%

100%

未回答

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）（単位：人）

科学館のみ

27(36.0%)

オーテピアの他の施設

24(32.0%)

周辺の商店街29(38.7%)

日曜市

10(13.3%)

中央公園

8(10.7%)

周辺の文化・観光施設

8(10.7%)

学校・大学

6(8.0%)

職場

4(5.3%)

その他

4(5.3%)

未回答

2(2.7%)

40%
30%
20%
10%
0%

７

70%

今日は科学館でどう過ごしましたか？（複数回答可）（単位：人）

展示

55(73.3%)

サイエンスショー

9(12.0%)

ミニかがく教室3(4.0%)

その他の科学教室・クラブ

3(4.0%)

プラネタリウム34(45.3%)

キッズスペース

5(6.7%)

その他

5(6.7%)

未回答

3(4.0%)- 174 -

80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

８

今日の科学館での滞在時間はどれくらいでしたか？（プラネタリウム等の時間も含む）（単位：人）

30 分未満23(30.7%)

30 分以上１時間未満

14(18.7%)

１時間以上２時間未満

15(20.0%)

２時間以上

22(29.3%)

未回答

1(1.3%)

0%

10%

20%

30分未満

30%

40%

50%

30分以上１時間未満

60%

70%

１時間以上２時間未満

80%

２時間以上

90%

100%

未回答

９ 高知みらい科学館の満足度はどのくらいですか？（数字に〇をつけてください。
）
平均値

7.7
（単位：人）

0%10（満足）

29(38.7%)

９4(5.3%)

８7(9.3%)

７

13(17.3%)

６4(5.3%)

５（普通）

9(12.0%)４

1(1.3%)

３

1(1.3%)

２

1(1.3%)

１0(0.0%)０（不満）

3(4.0%)

未回答

3(4.0%)

10%

20%

10（満足）

９

30%

８

７

40%

６

50%

５（普通）

- 175 -

60%

４

３

70%

２

80%

１

０（不満）

90%

未回答

100%

・満足度の平均値が昨年度（9.0）から大きく下がっている。アンケート実施期間（2/2～3/31）の
うち，多くの期間で，まん延防止等重点措置等に伴い，イベント等の中止（2/5～3/6）と，体験装置の利用の休止（2/12～3/24）があったため，このことが影響していると思われる。科学館を利用するにあたり，イベント等への参加や体験装置の利用が，満足度を高める大きな要因となっているといえる。

10

科学館の展示室について，どう感じましたか？（複数回答可）（単位：人）

楽しかった

51(68.0%)

自然・科学・ものづ
くりに興味がわいた

24(32.0%)

また来たいと思った

33(44.0%)

むずかしかった7(9.3%)

つまらなかった6(8.0%)

飽きた5(6.7%)

未回答

1(1.3%)

80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
楽しかった

興味がわいた

また来たい

むずかしかった

つまらなかった

飽きた

未回答

・
「むずかしかった」という回答が，昨年度（1.2％）と比べて増えている。体験装置を休止していた期間が多く，簡単に楽しめる展示が少なかったことも要因の一つだと考えられる。体験装置以外の展示にも楽しめる要素を加えられるよう，検討したい。

11 ご自由に感想をお書きください。
（お気に入りの過ごし方や展示物なども教えてください。
）
・無料でいろいろな体験ができて楽しいし，勉強になった。特にはくせいがすごい！！
・子どもたちが好きで何度も来ています。毎回，違う展示もしており，大人も楽しめています。
勉強になる前に，色んなことに興味をもちやすくなっていてありがたいです。
・わたしはあまり科学に興味がなかったけど，このような科学館に来たことによって，とても分
かりやすく，科学について学ぶことができたのでよかったです。
・いろいろわかりやすいことをいっぱいおしえてくれたからすごくまんぞくしました。
・モルフォチョウがすごくキレイで，自分のペットにするか，標本に入れたいと思いました。
・めちゃめちゃいろんな知識がついて楽しめました。ありがとうございました。
・自分は理科が好きで，またその面白さを教えたいと思って学校の先生になろうと思っています。その点でこの科学館は物理，地学，生物，化学と幅広い展示をして，とても興味深かったです。
・たまをじしゃくでとるのがすきです。

- 176 -

・お気に入りのすごしかたはプラネタリウムを見ることです。てんじ物はコメットシーカーです。
・図書館の上にこんな施設があるとは知りませんでした。
・トルネードすごかったです。消毒液などたくさんおいていてコロナ対策もしっかりしていたので安心して施設を利用できました。ありがとうございました
・東日本大震災から 11 年経つ 3/11 の今日，たまたま来ましたが，あの日の事を今一度感じることができ，良かったです。コロナ禍で体験ができないのは残念ですが寄ってみて正解でした!!
・さわれないと楽しさ半減ですね・体験コーナーが閉鎖されていて残念でした。剥製を増やすのは難しいと思いますが，模型がもっと増えると楽しそう。水槽の魚を見るのが娘（12 才）の楽しみのようです。
・いつも違う展示をしていることに気づいてくれている方の意見があった。今後も，「いつ来ても何かが変わっている展示室」を目指して展示を行っていきたい。
・人それぞれ，興味のあることやお気に入りの展示物がちがうことがわかる。科学館として，多様な展示やイベント等を行うことの重要性が感じられる。
・中学生科学クラブの生徒たちが製作した展示物「さわれるトルネード」を評価してくれているコ
メントがあった。今後も生徒たちによる展示物製作を続けていきたい。
・当館の新型コロナウイルス対策について，安心感を持ってくれる人がいることがわかった。
・3/11 は何かイベント等をしていた訳ではないので，おそらくこの方は，常設展示のうち，デジタル地球儀（地震・津波）で，当時の地震・津波の情報を見られたのではないかと考えられる。高知において，これを常設している意義があるといえる。
・やはり，新型コロナウイルスの影響により，体験装置が使えないことに対するコメントが多かった。

- 177 -

②

プラネタリウム

実施日・内容・回答者数
4/10(土)・11(日)「おかえり「はやぶさ２」
」

150 人

7/10(土)・11(日)「七夕と天の川」

193 人

7/31(土)・8/1(日)「スタークルーズ「ギャラクシー」
」

198 人

12/11(土)・12(日)・18(土)・19(日)「宇宙へ行こう！」

171 人

12/11(土)・12(日)・18(土)・19(日)「クリスマス・スター」

231 人

12/11(土)・12(日)・18(土)・19(日)「クリスマスソング・プラネタリウム」

120 人

１ おすまいは？
（単位：人）

おかえり「はやぶさ２」

七夕と天の川スタークルーズ
宇宙へ行こう！
「ギャラクシー」

高知市

95(63.3%)

138(71.5%)

140(70.7%)

111(64.9%)161(69.7%)

103(85.8%)

県内(高知市除く)51(34.0%)51(26.4%)

47(23.7%)50(29.2%)

61(26.4%)

17(14.2%)

県外3(2.0%)

3(1.6%)

11(5.6%)9(5.3%)

9(3.9%)

0(0.0%)

海外0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

1(0.7%)

1(0.5%)

0(0.0%)

1(0.6%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

高知市

県内（高知市除く）

県外

海外

未回答

クリスマス
・スター

70%

80%

クリスマスソング・プラネタリウム

90%

100%

おかえり「はやぶさ２」
七夕と天の川スタークルーズ「ギャラクシー」
宇宙へ行こう！
クリスマス・スター
クリスマスソング・プラネタリウム

２ 年齢は？
（単位：人）

おかえり「はやぶさ２」

七夕と天の川スタークルーズ
宇宙へ行こう！
「ギャラクシー」

クリスマス
・スター

クリスマスソング・プラネタリウム

10 歳未満12(8.0%)22(11.4%)

33(16.7%)

21(12.3%)

27(11.7%)

13(10.8%)

10 歳代

29(19.3%)

34(17.6%)

39(19.7%)

28(16.4%)

28(12.1%)

13(10.8%)

20 歳代

17(11.3%)19(9.8%)14(7.1%)10(5.8%)18(7.8%)5(4.2%)

30 歳代

16(10.7%)

32(16.6%)

31(15.7%)

27(15.8%)32(13.9%)

14(11.7%)

40 歳代

45(30.0%)38(19.7%)

36(18.2%)

38(22.2%)

43(18.6%)31(25.8%)

50 歳代

17(11.3%)16(8.3%)28(14.1%)

13(7.6%)34(14.7%)

18(15.0%)

60 歳代

6(4.0%)

23(11.9%)9(4.5%)

20(11.7%)

31(13.4%)

16(13.3%)

70 歳代

5(3.3%)

7(3.6%)

5(2.5%)

14(8.2%)14(6.1%)8(6.7%)

80 歳以上2(1.3%)

2(1.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

2(0.9%)

0(0.0%)

未回答

1(0.7%)

0(0.0%)

3(1.5%)

0(0.0%)

2(0.9%)

2(1.7%)- 178 -

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

おかえり「はやぶさ２」
七夕と天の川スタークルーズ「ギャラクシー」
宇宙へ行こう！
クリスマス・スター
クリスマスソング・プラネタリウム
10歳未満

10歳代

20歳代

30歳代

40歳代

50歳代

60歳代

70歳代

80歳以上

未回答

・これまでと同様，幅広く全世代の利用が見られる。

３

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？
（単位：人）

おかえり「はやぶさ２」

七夕と天の川はじめて

26(17.3%)

35(18.1%)

50(25.3%)

48(28.1%)

59(25.5%)

17(14.2%)

２回目

21(14.0%)24(12.4%)

23(11.6%)

22(12.9%)21(9.1%)8(6.7%)

３回以上

101(67.3%)

132(68.4%)

116(58.6%)

96(56.1%)

145(62.8%)

94(78.3%)

未回答

2(1.3%)

2(1.0%)

9(4.5%)

5(2.9%)

6(2.6%)

1(0.8%)

0%

10%

スタークルーズ
宇宙へ行こう！
「ギャラクシー」

20%

30%

40%

50%

60%

クリスマス
・スター

70%

80%

クリスマスソング・プラネタリウム

90%

100%

おかえり「はやぶさ２」
七夕と天の川スタークルーズ「ギャラクシー」
宇宙へ行こう！
クリスマス・スター
クリスマスソング・プラネタリウム
はじめて

２回目

３回以上

未回答

４ 今日はどなたとご一緒ですか？
（単位：人）

おかえり「はやぶさ２」

七夕と天の川スタークルーズ
宇宙へ行こう！
「ギャラクシー」

クリスマス
・スター

クリスマスソング・プラネタリウム

お一人で21(14.0%)27(14.0%)23(11.6%)

26(15.2%)

35(15.2%)

25(20.8%)

家族と89(59.3%)

113(58.5%)

142(71.7%)

101(59.1%)

138(59.7%)65(54.2%)

友達と34(22.7%)22(11.4%)

22(11.1%)

36(21.1%)

42(18.2%)

18(15.0%)

恋人と4(2.7%)

22(11.4%)10(5.1%)0(0.0%)

7(3.0%)

11(9.2%)

その他

2(1.3%)

9(4.7%)

1(0.5%)

6(3.5%)

7(3.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

2(1.2%)

2(0.9%)

1(0.8%)- 179 -

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

友達と

恋人と

その他

未回答

70%

80%

90%

100%

おかえり「はやぶさ２」
七夕と天の川スタークルーズ「ギャラクシー」
宇宙へ行こう！
クリスマス・スター
クリスマスソング・プラネタリウム
お一人で

家族と

・
「七夕と天の川」と「クリスマスソング・プラネタリウム」で，「恋人と」の割合が高い。これらの番組により，デートスポットとしてのニーズに応えることができているといえる。

５

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
（単位：人）

おかえり「はやぶさ２」

七夕と天の川スタークルーズ
宇宙へ行こう！
「ギャラクシー」

クリスマス
・スター

クリスマスソング・プラネタリウム

徒歩

17(11.3%)13(6.7%)9(4.5%)

9(5.3%)

31(13.4%)

12(10.0%)

自転車37(24.7%)

27(14.0%)29(14.6%)

29(17.0%)24(10.4%)

27(22.5%)

バイク2(1.3%)

4(2.1%)

3(1.5%)

3(1.8%)

5(2.2%)

1(0.8%)

車

78(52.0%)133(68.9%)137(69.2%)

72(42.1%)

112(48.5%)43(35.8%)

バス

3(2.0%)

3(1.6%)

6(3.0%)

22(12.9%)20(8.7%)8(6.7%)

電車

12(8.0%)11(5.7%)10(5.1%)29(17.0%)30(13.0%)29(24.2%)

その他

0(0.0%)

2(1.0%)

2(1.0%)

6(3.5%)

9(3.9%)

0(0.0%)

未回答

1(0.7%)

0(0.0%)

2(1.0%)

1(0.6%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

おかえり「はやぶさ２」
七夕と天の川スタークルーズ「ギャラクシー」
宇宙へ行こう！
クリスマス・スター
クリスマスソング・プラネタリウム
徒歩

自転車

バイク

車

- 180 -

バス

電車

その他

未回答

100%

６

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）（単位：人）

おかえり「はやぶさ２」

スタークルーズ
宇宙へ行こう！
「ギャラクシー」

クリスマス
・スター

クリスマスソング・プラネタリウム

七夕と天の川科学館のみ

32(21.3%)

35(18.1%)

34(17.2%)

22(12.9%)49(21.2%)

25(20.8%)

オーテピアの他の施設

77(51.3%)

102(52.8%)93(47.0%)65(38.0%)90(39.0%)56(46.7%)

周辺の商店街54(36.0%)69(35.8%)

82(41.4%)

89(52.0%)128(55.4%)66(55.0%)

日曜市

35(23.3%)

3(1.6%)

23(11.6%)48(28.1%)

56(24.2%)

13(10.8%)

中央公園

5(3.3%)

5(2.6%)

4(2.0%)

9(5.3%)

17(7.4%)8(6.7%)

文化・観光施設4(2.7%)

4(2.1%)

18(9.1%)23(13.5%)21(9.1%)5(4.2%)

学校・大学

3(2.0%)

3(1.6%)

3(1.5%)

0(0.0%)

3(1.3%)

2(1.7%)

職場

1(0.7%)

2(1.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

4(3.3%)

その他

9(6.0%)

12(6.2%)21(10.6%)11(6.4%)13(5.6%)5(4.2%)

未回答

3(2.0%)

7(3.6%)

5(2.5%)

4(2.3%)

4(1.7%)

4(3.3%)

60%
おかえり「はやぶさ２」
七夕と天の川スタークルーズ「ギャラクシー」
宇宙へ行こう！
クリスマス・スター
クリスマスソング・プラネタリウム

50%
40%
30%
20%
10%
0%

７ 当館のプラネタリウムの観覧は何回目ですか？
（単位：人）

おかえり「はやぶさ２」

七夕と天の川はじめて

36(24.0%)46(23.8%)

76(38.4%)

64(37.4%)

82(35.5%)21(17.5%)

２回目

29(19.3%)

36(18.7%)24(12.1%)

31(18.1%)

27(11.7%)

16(13.3%)

３回以上

84(56.0%)110(57.0%)89(44.9%)70(40.9%)120(51.9%)81(67.5%)

未回答

1(0.7%)

1(0.5%)

9(4.5%)

6(3.5%)

2(0.9%)

2(1.7%)

0%

10%

スタークルーズ
宇宙へ行こう！
「ギャラクシー」

20%

30%

40%

50%

おかえり「はやぶさ２」
七夕と天の川スタークルーズ「ギャラクシー」
宇宙へ行こう！
クリスマス・スター
クリスマスソング・プラネタリウム
はじめて

２回目

- 181 -

３回以上

未回答

60%

クリスマス
・スター

70%

80%

クリスマスソング・プラネタリウム

90%

100%

８

）
今日のプラネタリウムの満足度はどのくらいですか？（数字に○をつけてください。

平均値

全体

：8.9

「おかえり「はやぶさ２」」：9.0「七夕と天の川」：8.9「スタークルーズ「ギャラクシー」」：9.0「宇宙へ行こう！」：8.6「クリスマス・スター」：9.0「クリスマスソング・プラネタリウム」：8.9（単位：人）

おかえり「はやぶさ２」

七夕と天の川スタークルーズ
宇宙へ行こう！
「ギャラクシー」

クリスマス
・スター

クリスマスソング・プラネタリウム10（満足）

89(59.3%)

106(54.9%)118(59.6%)82(48.0%)128(55.4%)61(50.8%)９12(8.0%)11(5.7%)16(8.1%)14(8.2%)21(9.1%)15(12.5%)

８24(16.0%)20(10.4%)

28(14.1%)

26(15.2%)

32(13.9%)20(16.7%)

７

11(7.3%)31(16.1%)

15(7.6%)24(14.0%)27(11.7%)10(8.3%)６

4(2.7%)

5(2.6%)

3(1.5%)

6(3.5%)

2(0.9%)

3(2.5%)

５（普通）

5(3.3%)

7(3.6%)

6(3.0%)

10(5.8%)7(3.0%)

5(4.2%)

４0(0.0%)

3(1.6%)

1(0.5%)

1(0.6%)

1(0.4%)

1(0.8%)

３

2(1.3%)

0(0.0%)

2(1.0%)

1(0.6%)

0(0.0%)

0(0.0%)

２0(0.0%)

0(0.0%)

1(0.5%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

１0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(0.4%)

0(0.0%)０（不満）0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

3(2.0%)

10(5.2%)8(4.0%)

7(4.1%)

12(5.2%)5(4.2%)

0%

10%

20%

30%

７

６

５（普通）

40%

50%

60%

70%

80%

90%

おかえり「はやぶさ２」
七夕と天の川スタークルーズ「ギャラクシー」
宇宙へ行こう！
クリスマス・スター
クリスマスソング・プラネタリウム
10(満足）

９８

４

３・満足度の平均値は，すべて 8.6 以上の高評価を得ている。
・満足度４以下をつける割合が昨年度よりも少し増えている。
・今後も番組のクオリティ向上に努めたい。

- 182 -

２

１

０（不満）

未回答

100%

９

今日のプラネタリウムを見てどう感じましたか？（複数回答可）（単位：人）

おかえり「はやぶさ２」

七夕と天の川楽しかった

103(68.7%)

113(58.5%)

125(63.1%)

113(66.1%)

142(61.5%)85(70.8%)

いやされた68(45.3%)

93(48.2%)

93(47.0%)91(53.2%)

158(68.4%)

65(54.2%)

59(39.3%)

58(30.1%)

76(38.4%)45(26.3%)

65(28.1%)

18(15.0%)70(46.7%)90(46.6%)

94(47.5%)

68(39.8%)

117(50.6%)48(40.0%)58(38.7%)

57(29.5%)61(30.8%)

57(33.3%)80(34.6%)

23(19.2%)

98(65.3%)

107(55.4%)111(56.1%)

100(58.5%)

140(60.6%)70(58.3%)

むずかしかった8(5.3%)

5(2.6%)

4(2.0%)

1(0.6%)

5(2.2%)

3(2.5%)

つまらなかった

2(1.3%)

0(0.0%)

1(0.5%)

1(0.6%)

1(0.4%)

2(1.7%)

未回答

1(0.7%)

6(3.1%)

10(5.1%)5(2.9%)

5(2.2%)

4(3.3%)

星や天文に興味がわいた
実際の星空を見てみたい
今日初めて知ったことがあった
プラネをまた見に来たいスタークルーズ
宇宙へ行こう！
「ギャラクシー」

クリスマス
・スター

クリスマスソング・プラネタリウム80%
おかえり「はやぶさ２」70%

七夕と天の川60%

スタークルーズ「ギャラクシー」
宇宙へ行こう！

50%

クリスマス・スター

40%

クリスマスソング・プラネタリウム

30%
20%
10%
0%

・すべての番組において，「プラネをまた見に来たい」の割合が 55％を超えている。このような評価がリピーターの増加につながっているといえる。一方で，４割程度の人は，また見に来たいとまでは達していないとも読み取れる。プラネタリウムは定期的に番組が変わり，新しい内容になることなど，お知らせしていく必要があるかもしれない。
・「おかえり『はやぶさ２』」を「むずかしかった」と感じた割合が 5.3％と少し高かった。

10 ご自由に感想をお書きください。（自由記述）
・６才の息子が「おかえり はやぶさ２」が大好きで期間中３回観に来ました。私も息子もすっ
かりはやぶさ２のとりこです。機械に対して愛しいという感情を抱いたのは初めてです。とても素晴らしかったです。スターくんもお気に入りです。☆彡案内してくださる方によってプラネタリウムの雰囲気が変わるのも楽しく毎回あきず見られました。また来たいです。ありがとうございました！
・はやぶさ２が帰ってくる前にも見ましたが，内容が違うので改めて楽しむことができました。

- 183 -

・もう何回来館したか分からない。同じプログラムでも何回も来たいと思えるのは，やはり生解説と少しずつ音楽を変えていたりする時があって，毎回違う印象を感じるからです。これからも引き続き楽しませて欲しいです。解説のみなさん，語り方と声が素敵。いやされます。
・毎度素晴らしく完成度の高いプログラムをありがとうございます。こどもにも分かりやすく，
なおかつ詳しい人も飽きさせない工夫が随所にありすごいです。はやぶさ２の技術力にも感動しましたが，プラネタリウム制作，上演の技術力にも毎回感動しています。語りかけ方や間の取り方など，常に研鑽を積まれていると感じます。みんなに自慢したいプラネタリウムです。
・（ナレーション，声，BGM，挿入歌，内容）すべて完璧（少し映像が大きいと気持ち悪いかも）
全高知県民が強制で見てもらいたい。
・りゅうぐうに高知が関わっていることを初めて知って高知をほこらしく思いました。
・星の一つ一つが小さかったり，大きかったり色がそれぞれちがっていいて，星空全体が見られてきれいだった。自分もここのプラネタリウムを見て星が大すきになりました。一つ一つの星
ざにたくさんのふかいお話がつまっていて，いまわたしは星が大すきです。
・毎回録音ではなく，生の解説だったので驚きました。
・プラネタリウムが大好きで１人でもよく来ます。
（年間パスポート所有）来るたびに新しい星
空を見ることが出来て感激いっぱいです。これからも素敵な星空を沢山見せて下さい。職員の方の対応にも満足しています。
・四季ごとに見たくなりました。
・プラネタリウムが大好きで家族とよく来ています。子供たちも天文に興味を持ち，実際の星空も四万十天文台などで観察しています。
・ものすごくきれいだったので，実際の星空を真っ暗な場所で見たいと思いました。
・芸西にも行ってみたい。
・僕も宇宙飛行士になりたいです。
・年に数回来ていますが，やっぱり一番好きなのは第一回目の“高知から宇宙へ”です。今年リバイバルで見たのですが，何回でも見たいです。
・はやぶさ２までの前置きがやや長い感じがしたが，おおむねおもしろかった。
・子どもが来たがるので来ているが，はやぶさ２は３回目ぐらいのため，内容変更のスパンをもう少し短くしてほしい。4/13 からの新しいプログラムを楽しみにしています。
・説明が多すぎるかなと思います。ゆっくり星だけをながめる時間が欲しかった。
・特集は短めで星や星座の方をもっと聞きたかった。
・19:15～の時間帯の日がもっと多ければ，毎日でもきたい。何回見ても飽きない。
・子供用年代別にプログラムがあれば良い。例えば５～７才，８～９才とか・・・
・星空はきれいでしたが，後ろの席のお子さんに何度も席をけられて落ち着きませんでした。ア
ナウンスで注意いただけるとありがたいです。
・Science を増やしてください。
・クリスマス・スターの回も観たかったけど，こちらもとても良かったです。ご案内の方の声，
やさしくて癒しの時間でした。星空のマップいただけるとよかった。

- 184 -

・解説員が直接話す「生解説」を評価されており，それにより，リピートしている旨のコメントが目立った。今後も生解説にこだわり，クオリティ向上に努めたい。
・四万十・芸西など，各天文台につなげることができていることがうかがえる。
・星空案内と後半の番組とのバランスは，人によってニーズがちがうことがわかる。
「前半は星空案
内，後半は○○の番組を投映」ということがわかりやすいような広報が必要かもしれない。

- 185 -

③

サイエンスショー

実施日・内容・回答者数

１

4/17(土)・18(日)「空気に重さはあるのかな？」

43 人

6/19(土)・20(日)「錯視～見え方のふじぎ～」

28 人

8/7(土)・8(日)「光のひみつ」

36 人

11/20(土)・21(日)「炎のふしぎ」

35 人

1/22(土)・23(日)「浮く？沈む？浮力の実験」

59 人

3/19(土)・20(日)「ビリ・ビリ・ドッキリ・静電気！」

32 人

おすまいは？
（単位：人）

空気に重さはある 錯視～見え方のふ
のかな？
しぎ～

光のひみつ

炎のふしぎ！

浮く？沈む？浮力 ビリ・ビリ・ドッの実験
キリ・静電気！

高知市26(60.5%)

19(67.9%)18(50.0%)25(71.4%)

44(74.6%)

18(56.3%)

県内(高知市除く)16(37.2%)

7(25.0%)14(38.9%)10(28.6%)

14(23.7%)

10(31.3%)

県外1(2.3%)

0(0.0%)

4(11.1%)0(0.0%)

1(1.7%)

4(12.5%)

海外0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

2(7.1%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

県外

海外

未回答

80%

90%

100%

空気に重さはあるのかな？
錯視～見え方のふしぎ～
光のひみつ
炎のふしぎ！
浮く？沈む？浮力の実験
ビリ・ビリ・ドッキリ・静電気！
高知市

県内（高知市除く）

２ 年齢は？
（単位：人）

空気に重さはある 錯視～見え方のふ
のかな？
しぎ～

光のひみつ

炎のふしぎ！

浮く？沈む？浮力 ビリ・ビリ・ドッの実験
キリ・静電気！

10 歳未満19(44.2%)8(28.6%)

11(30.6%)

12(34.3%)

13(22.0%)18(56.3%)

10 歳代

4(9.3%)

3(10.7%)3(8.3%)

2(5.7%)

4(6.8%)

2(6.3%)

20 歳代

1(2.3%)

0(0.0%)

2(5.6%)

0(0.0%)

3(5.1%)

0(0.0%)30 歳代

7(16.3%)6(21.4%)9(25.0%)2(5.7%)

14(23.7%)2(6.3%)

40 歳代

9(20.9%)3(10.7%)8(22.2%)11(31.4%)

15(25.4%)

7(21.9%)50 歳代

0(0.0%)

5(17.9%)0(0.0%)

3(8.6%)

4(6.8%)

1(3.1%)

60 歳代

2(4.7%)

1(3.6%)

2(5.6%)

3(8.6%)

3(5.1%)

1(3.1%)70 歳代

1(2.3%)

1(3.6%)

1(2.8%)

1(2.9%)

1(1.7%)

1(3.1%)

80 歳以上0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

1(3.6%)

0(0.0%)

1(2.9%)

2(3.4%)

0(0.0%)- 186 -

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

50歳代

60歳代

70%

80%

90%

100%

空気に重さはあるのかな？
錯視～見え方のふしぎ～
光のひみつ
炎のふしぎ！
浮く？沈む？浮力の実験
ビリ・ビリ・ドッキリ・静電気！
10歳未満

３

10歳代

20歳代

30歳代

40歳代

70歳代

80歳以上

未回答

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？
（単位：人）

空気に重さはある 錯視～見え方のふ
のかな？
しぎ～

光のひみつ

炎のふしぎ！

浮く？沈む？浮力 ビリ・ビリ・ドッの実験
キリ・静電気！

はじめて

7(16.3%)2(7.1%)

8(22.2%)1(2.9%)

8(13.6%)5(15.6%)

２回目

1(2.3%)

3(10.7%)3(8.3%)

4(11.4%)2(3.4%)

2(6.3%)

３回以上

35(81.4%)

22(78.6%)25(69.4%)28(80.0%)49(83.1%)

25(78.1%)

未回答

0(0.0%)

1(3.6%)

0(0.0%)

2(5.7%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

空気に重さはあるのかな？
錯視～見え方のふしぎ～
光のひみつ
炎のふしぎ！
浮く？沈む？浮力の実験
ビリ・ビリ・ドッキリ・静電気！
はじめて

２回目

３回以上

未回答

４ 今日はどなたとご一緒ですか？
（単位：人）

空気に重さはある 錯視～見え方のふ
のかな？
しぎ～

光のひみつ

炎のふしぎ！

浮く？沈む？浮力 ビリ・ビリ・ドッの実験
キリ・静電気！

お一人で4(9.3%)

0(0.0%)

3(8.3%)

2(5.7%)

5(8.5%)

8(25.0%)

家族と38(88.4%)25(89.3%)

31(86.1%)

32(91.4%)

47(79.7%)24(75.0%)

友達と0(0.0%)

1(3.6%)

0(0.0%)

0(0.0%)

7(11.9%)0(0.0%)

恋人と1(2.3%)

0(0.0%)

2(5.6%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

その他

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

2(7.1%)

0(0.0%)

1(2.9%)

0(0.0%)

0(0.0%)- 187 -

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

家族と

友達と

恋人と

その他

70%

80%

90%

100%

空気に重さはあるのかな？
錯視～見え方のふしぎ～
光のひみつ
炎のふしぎ！
浮く？沈む？浮力の実験
ビリ・ビリ・ドッキリ・静電気！
お一人で

５

未回答

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
（単位：人）

炎のふしぎ！

浮く？沈む？浮
力の実験

ビリ・ビリ・ドッキリ・静電気！

1(2.8%)

3(8.6%)

7(11.9%)7(21.9%)2(7.1%)

4(11.1%)9(25.7%)5(8.5%)

4(12.5%)0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

37(86.0%)20(71.4%)30(83.3%)

14(40.0%)39(66.1%)

13(40.6%)

バス

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

5(14.3%)5(8.5%)

0(0.0%)

電車

0(0.0%)

0(0.0%)

1(2.8%)

3(8.6%)

1(1.7%)

7(21.9%)その他

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

2(3.4%)

1(3.1%)

未回答

0(0.0%)

1(3.6%)

0(0.0%)

1(2.9%)

0(0.0%)

0(0.0%)

空気に重さはあるのかな？

錯視～見え方のふしぎ～

徒歩2(4.7%)

5(17.9%)自転車

3(7.0%)

バイク

1(2.3%)

車

0%

10%

光のひみつ

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

空気に重さはあるのかな？
錯視～見え方のふしぎ～
光のひみつ
炎のふしぎ！
浮く？沈む？浮力の実験
ビリ・ビリ・ドッキリ・静電気！
徒歩

自転車

バイク

車

- 188 -

バス

電車

その他

未回答

100%

６

今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）（単位：人）

空気に重さはある 錯視～見え方のふ
のかな？
しぎ～

光のひみつ

炎のふしぎ！

浮く？沈む？浮力 ビリ・ビリ・ドッの実験
キリ・静電気！

科学館のみ

9(20.9%)8(28.6%)8(22.2%)8(22.9%)6(10.2%)6(18.8%)

オーテピアの他の施設

26(60.5%)9(32.1%)20(55.6%)

16(45.7%)

36(61.0%)17(53.1%)

周辺の商店街12(27.9%)9(32.1%)13(36.1%)

11(31.4%)24(40.7%)

16(50.0%)

日曜市

3(7.0%)

3(10.7%)7(19.4%)1(2.9%)

2(3.4%)

6(18.8%)

中央公園

2(4.7%)

2(7.1%)

1(2.8%)

5(14.3%)4(6.8%)

2(6.3%)

文化・観光施設2(4.7%)

2(7.1%)

3(8.3%)

4(11.4%)5(8.5%)

1(3.1%)

学校・大学

0(0.0%)

0(0.0%)

2(5.6%)

0(0.0%)

1(1.7%)

0(0.0%)

職場

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

その他

2(4.7%)

1(3.6%)

1(2.8%)

0(0.0%)

4(6.8%)

1(3.1%)

未回答

0(0.0%)

2(7.1%)

1(2.8%)

16(45.7%)1(1.7%)

0(0.0%)

70%
空気に重さはあるのかな？

60%

錯視～見え方のふしぎ～

50%

光のひみつ

40%

炎のふしぎ！

30%

浮く？沈む？浮力の実験
ビリ・ビリ・ドッキリ・静電気！

20%
10%
0%

７ 当館のサイエンスショーへの参加は何回目ですか？
（単位：人）

空気に重さはある 錯視～見え方のふ
のかな？
しぎ～
はじめて

15(34.9%)6(21.4%)

光のひみつ

炎のふしぎ！

18(50.0%)

浮く？沈む？浮力 ビリ・ビリ・ドッの実験
キリ・静電気！

15(42.9%)21(35.6%)

13(40.6%)

２回目

8(18.6%)6(21.4%)4(11.1%)5(14.3%)7(11.9%)1(3.1%)

３回以上

19(44.2%)

13(46.4%)

13(36.1%)

15(42.9%)29(49.2%)

16(50.0%)

未回答

1(2.3%)

3(10.7%)1(2.8%)

0(0.0%)

2(3.4%)

2(6.3%)

0%

10%

20%

30%

はじめて

２回目

40%

50%

空気に重さはあるのかな？
錯視～見え方のふしぎ～
光のひみつ
炎のふしぎ！
浮く？沈む？浮力の実験
ビリ・ビリ・ドッキリ・静電気！

- 189 -

３回以上

未回答

60%

70%

80%

90%

100%

・
「光のひみつ」は夏休み中だったこともあり，半数が「はじめて」のサイエンスショーだった。サイエンスショーを実施するにあたっては，来館者と各テーマとの初めての出あいであることはもちろん，「サイエンスショー」との初めての出あいである人が３～５割いることを踏まえて，楽しい科学との出あいを演出したい。

８

今日のサイエンスショーの満足度はどのくらいですか？（数字に○をつけてください。）

平均値

全体

：9.4

「空気に重さはあるのかな？」：9.7「錯視～見え方のふしぎ～」：9.5「光のひみつ」：9.3「炎のふしぎ」：9.5「浮く？沈む？浮力の実験」：9.5「ビリ・ビリ・ドッキリ・静電気！」：9.0（単位：人）

空気に重さはある 錯視～見え方のふ
のかな？
しぎ～

光のひみつ

炎のふしぎ！

浮く？沈む？浮力 ビリ・ビリ・ドッの実験
キリ・静電気！

10（満足）

32(74.4%)

21(75.0%)26(72.2%)

29(82.9%)45(76.3%)

21(65.6%)

９7(16.3%)1(3.6%)

1(2.8%)

1(2.9%)

4(6.8%)

2(6.3%)

８

1(2.3%)

2(7.1%)

5(13.9%)2(5.7%)

6(10.2%)4(12.5%)７

1(2.3%)

3(10.7%)3(8.3%)

2(5.7%)

2(3.4%)

2(6.3%)

６0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(1.7%)

1(3.1%)

５（普通）0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(2.9%)

1(1.7%)

1(3.1%)

４0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

３0(0.0%)

0(0.0%)

1(2.8%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

２0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(3.1%)

１0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)０（不満）0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

2(4.7%)

1(3.6%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

５（普通）

４

３

60%

70%

80%

90%

100%

空気に重さはあるのかな？
錯視～見え方のふしぎ～
光のひみつ
炎のふしぎ！
浮く？沈む？浮力の実験
ビリ・ビリ・ドッキリ・静電気！
10(満足）

９

８

７

６

２

１

０（不満）

未回答

・満足度の平均はどのテーマも 9.0 以上と，非常に高い。特に「炎のふしぎ！」については，８割以上が満足度 10 と回答している。今後も，サイエンスショーのクオリティ向上に努めたい。

- 190 -

９

今日のサイエンスショーを見てどう感じましたか？（複数回答可）（単位：人）

空気に重さはある 錯視～見え方のふ
のかな？
しぎ～
楽しかった

光のひみつ

炎のふしぎ！

浮く？沈む？浮力 ビリ・ビリ・ドッの実験
キリ・静電気！

35(81.4%)23(82.1%)

29(80.6%)32(91.4%)

54(91.5%)27(84.4%)24(55.8%)

10(35.7%)

14(38.9%)9(25.7%)24(40.7%)

13(40.6%)

16(37.2%)

10(35.7%)

7(19.4%)5(14.3%)25(42.4%)

19(59.4%)24(55.8%)9(32.1%)14(38.9%)10(28.6%)

15(25.4%)

12(37.5%)29(67.4%)

14(50.0%)19(52.8%)15(42.9%)30(50.8%)1(3.1%)

むずかしかった5(11.6%)0(0.0%)

1(2.8%)

1(2.9%)

0(0.0%)

1(3.1%)

つまらなかった0(0.0%)

0(0.0%)

1(2.8%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(2.9%)

0(0.0%)

0(0.0%)

科学に興味がわいた
自分でもやってみたい初めて知ったことがあった
ショーをまた見に来たい

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

空気に重さはあるのかな？
錯視～見え方のふしぎ～
光のひみつ
炎のふしぎ！
浮く？沈む？浮力の実験
ビリ・ビリ・ドッキリ・静電気！

・満足度が非常に高いにもかかわらず，「ショーをまた見に来たい」という割合は５割程度にとどまっている。プラネタリウムと同様，定期的にサイエンスショーのテーマが変わることや次のテー
マが何かを掲示しておくなど，積極的に広報していく必要があるかもしれない。

10 ご自由に感想をお書きください（自由記述）
・子供（小１）が理科好きになってくれたらいいなと思っているので，今後も通いつつ，家でもできるだけ楽しく，自然や科学に目を向けるように仕向けていきたいと思います。
・ぼくもすごい発明をしたい。
・実験全部わくわくしました。子どもの時にこういうショーを見たかった!!楽しかったです。
・大人も子供も楽しめる内容だったと思います。ありがとうございました。
・１年生の娘が科学者になるのが夢でいつも楽しみにしています！ほぼ毎日来ています。今後も楽しみにしています！
・小学生と保育園児が見てもすごく楽しめる内容でした。近くにあるけど知らないことばかりで大人もすごく楽しめました。ありがとう。
・大人が楽しめるショーで，子どもより楽しんでいます。
・シャイな息子があんなに楽しんでるの久しぶりに見ました。ありがとうございました。

- 191 -

・自分が子どもの時にあったらうれしかったですね。楽しく科学が学べるので続けて欲しいです。がんばって下さい。
・楽しかったです！YouTube も見ています。
・高知はとっても勉強（学習）に対して熱意をもって取り組んでおられると思いました。
・真空で，ピンポン玉が缶を破るとは驚きました。
・水素の爆発，カリウム等の金属の色鮮やかさに驚きました。勉強になりました。
・３歳の孫が「電池片付ける時はビニール袋に入れる！」ということ一つ覚えたよ！！
・博士のテンポが素晴らしく，飽きない時間でした。実験の内容も分かりやすく，見入っていました。
・子ども達への声掛けをしながら，実物や道具を使いながら説明が上手でした！！興味深い説明でした。
・説明が分かりやすくて，自分で作りたいと思いました。
・ハカセがひょうきんで面白さ倍増でした！
・先生の感じがすごく楽しくてやさしいので聞いていてとても楽しそうな感じが伝わってきてとても浮力について興味が湧きました。
・今回の先生は，ユーモアがあり，楽しい雰囲気がいつもよりさらにあったように思います。子ども目線の分かりやすい丁寧な説明が大人にも良かったです。今後も楽しみにしています。
・あとで質問したら，丁寧に教えて頂いてとてもよく理解できました。ありがとうございました！
・いつも楽しく見させて頂いています。５歳の子供が科学に興味がわいている様子をみて，毎日嬉しく，とても感謝しています。
（内容がどのタイミングで変わるか分かると嬉しいです。
）
・大人でも初めて知る事があり，子どもに科学に興味を持ってほしいので，１つのテーマにつき２回見に来ています。
（２回見ると，なお良くわかります。）とても勉強になるので，もっとPR したらいいと思います。
・小１，年長，年少で見させて頂きました。子供の年齢も低いのもありますが，もう少し途中で今やっていることをまとめた図式を出してほしいと思いました。
・毎回楽しみにしています。２か月に１つのテーマじゃなく１か月に１つにしてほしいなあ。
・スマホやテレビはどうやって電波が届いているの？
・サイエンスショーのエンターテイメント性を評価する／求めるコメントが多く見られた。
・子どもに科学の体験をさせてやりたいといった保護者のコメントも多く見られた。
・これらのニーズを踏まえて，また見に来たいと思ってもらえるサイエンスショーを目指したい。

- 192 -

④

ミニかがく教室

実施日・内容・回答者数

１

4/25(日)「かならずもどるブーメラン」

64 人

5/2(日)「マジックスクリーン」

39 人

5/9(日)「紙クリップを作ろう」

37 人

6/20(日)「紙すもう」

40 人

7/4(日)「いろいろなスライムをつくろう」

66 人

7/11(日)「ぶんぶんごま」

57 人

8/8(日)「キラキラ光の箱」

55 人

10/3(日)「砂浜の小さな貝」

41 人

12/25(土)「ゴムであそぼう」

47 人

1/16(日)「実験してたしかめよう「じょうずなてあらい」」

39 人

おすまいは？
(単位：人)

4/25(日)高知市

5/2(日)

5/9(日)

6/20(日)

7/4(日)

7/11(日)

8/8(日)

10/3(日)12/25(土)

1/16(日)55(85.9%) 30(76.9%) 34(91.9%) 33(82.5%) 52(78.8%) 50(87.7%) 36(65.5%) 31(75.6%) 36(76.6%) 26(66.7%)

県内(高知市除く)8(12.5%)8(20.5%)3(8.1%)

7(17.5%) 12(18.2%)7(12.3%) 16(29.1%) 10(24.4%)6(12.8%) 13(33.3%)

県外1(1.6%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

2(3.6%)

0(0.0%)

2(4.3%)

0(0.0%)

海外0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

3(6.4%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

1(2.6%)

0(0.0%)

0(0.0%)

2(3.0%)

0(0.0%)

1(1.8%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

60%

70%

80%

90%

100%

海外

未回答

0%

10%

20%

30%

40%

高知市

県内（高知市除く）

50%

4/25(日)
5/2(日)
5/9(日)
6/20(日)
7/4(日)
7/11(日)
8/8(日)
10/3(日)12/25(土)
1/16(日)- 193 -

県外

２

年齢は？
(単位：人)

4/25(日)

5/2(日)

5/9(日)

6/20(日)

7/4(日)

7/11(日)

8/8(日)

10/3(日)12/25(土)

1/16(日)10 歳未満 26(40.6%) 18(46.2%) 13(35.1%) 19(47.5%) 40(60.6%) 23(40.4%) 27(49.1%) 19(46.3%) 16(34.0%) 16(41.0%)
10 歳代

9(14.1%)6(15.4%)6(16.2%)5(12.5%)2(3.0%)

7(12.3%)1(1.8%)

5(12.2%)9(19.1%)5(12.8%)

20 歳代

1(1.6%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(2.5%)

2(3.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(2.6%)30 歳代

8(12.5%)6(15.4%)4(10.8%)8(20.0%) 13(19.7%)4(9.8%) 12(25.5%)6(15.4%)

40 歳代

16(25.0%)8(20.5%) 13(35.1%)4(10.0%)6(9.1%) 12(21.1%) 13(23.6%) 12(29.3%)8(17.0%)6(15.4%)50 歳代

3(4.7%)

1(2.6%)

1(2.7%)

2(5.0%)

1(1.5%)

3(5.3%)

0(0.0%)

1(2.4%)

0(0.0%)

3(7.7%)

60 歳代

1(1.6%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(1.5%)

1(1.8%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(2.1%)

1(2.6%)

70 歳代

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(2.5%)

0(0.0%)

2(3.5%)

1(1.8%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

80 歳以上0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(1.5%)

2(3.5%)

1(1.8%)

0(0.0%)

1(2.1%)

1(2.6%)

70%

80%

90%

100%

7(12.3%) 12(21.8%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

10歳未満

10歳代

20歳代

30歳代

40歳代

50歳代

60歳代

4/25(日)
5/2(日)
5/9(日)
6/20(日)
7/4(日)
7/11(日)
8/8(日)
10/3(日)12/25(土)
1/16(日)
70歳代

80歳以上

未回答

・昨年度に引き続き，10 歳未満の割合が多い。メインターゲットである小学２年生以下の子どもとその保護者の利用が定着してきたといえるのではないか。
・10 歳未満がひとくくりになっているため，未就学児と小学生（低～中学年）の内訳は分からないが，実感としては，教室の内容によって参加者の年齢層が変わっている。内容を見て，自分（子ども）に合っているかどうか判断していると思われる。さまざまなタイプの教室があることにより，さまざまな年齢層が参加できるため，良い傾向だと考えている。

３

高知みらい科学館への来館は何回目ですか？
(単位：人)

はじめて
２回目
３回以上
未回答

4/25(日)

5/2(日)

5/9(日)

6/20(日)

7/4(日)

7/11(日)

8/8(日)

10/3(日)12/25(土)

1/16(日)3(4.7%)

1(2.6%)

1(2.7%)

3(7.5%)

3(4.5%)

5(8.8%)

2(3.6%)

0(0.0%)

8(17.0%)6(15.4%)3(4.7%)

2(5.1%)

0(0.0%)

2(5.0%)

6(9.1%)

9(15.8%)3(5.5%)

0(0.0%)

2(4.3%)

4(10.3%)55(85.9%) 33(84.6%) 34(91.9%) 35(87.5%) 51(77.3%) 40(70.2%) 46(83.6%) 41(100.0%) 35(74.5%) 27(69.2%)
3(4.7%)

3(7.7%)

2(5.4%)

0(0.0%)

6(9.1%)- 194 -

3(5.3%)

4(7.3%)

0(0.0%)

2(4.3%)

2(5.1%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

はじめて

２回目

３回以上

未回答

80%

90%

100%

4/25(日)
5/2(日)
5/9(日)
6/20(日)
7/4(日)
7/11(日)
8/8(日)
10/3(日)12/25(土)
1/16(日)・「はじめて」に対して「３回以上」の割合が極端に高くなってきたので，（ほかのアンケートも含
め，）今後，選択肢の再検討が必要。

４

今日はどなたとご一緒ですか？
(単位：人)

お一人で4/25(日)

5/2(日)

5/9(日)

6/20(日)

7/4(日)

7/11(日)

8/8(日)

10/3(日) 12/25(土)1/16(日)2(3.1%)

2(5.1%)

2(5.4%)

2(5.0%)

0(0.0%)

2(3.5%)

0(0.0%)

1(2.4%)

2(5.1%)

2(4.3%)

家族と59(92.2%) 31(79.5%) 29(78.4%) 35(87.5%) 62(93.9%) 47(82.5%) 54(98.2%) 40(97.6%) 39(83.0%) 33(84.6%)

友達と7(10.9%)5(12.8%)5(13.5%)3(7.5%)

6(9.1%)

6(10.5%) 13(23.6%)0(0.0%)

7(14.9%)3(7.7%)

恋人と0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

2(4.3%)

0(0.0%)

その他

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

2(5.1%)

1(2.7%)

0(0.0%)

1(1.5%)

2(3.5%)

1(1.8%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(2.6%)

80%

90%

100%

※ 複数回答があったため，合計が 100%を超えている。
（グラフは 100%に換算）

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

家族と

友達と

恋人と

その他

70%

4/25(日)
5/2(日)
5/9(日)
6/20(日)
7/4(日)
7/11(日)
8/8(日)
10/3(日)12/25(土)
1/16(日)お一人で- 195 -

未回答

５

今日はどのようにして高知みらい科学館（オーテピア）までお越しになりましたか？
(単位：人)

4/25(日)

5/2(日)

5/9(日)

6/20(日)

7/4(日)

7/11(日)

8/8(日)

10/3(日)12/25(土)

1/16(日)0(0.0%)

4(10.3%)5(13.5%)7(17.5%)0(0.0%)

6(10.5%)3(5.5%)

0(0.0%)

9(19.1%)3(7.7%)

9(13.6%) 12(21.1%)8(14.5%) 13(31.7%)

9(19.1%)3(7.7%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

徒歩
自転車

19(29.7%) 16(41.0%) 12(32.4%) 19(47.5%)

バイク
車0(0.0%)

1(2.6%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

39(60.9%) 14(35.9%) 18(48.6%) 11(27.5%) 51(77.3%) 32(56.1%) 42(76.4%) 24(58.5%) 28(59.6%) 21(53.8%)

バス

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

9(23.1%)

電車

6(9.4%)

4(10.3%)2(5.4%)

2(5.0%)

3(4.5%)

4(7.0%)

1(1.8%)

2(4.9%)

0(0.0%)

3(7.7%)

その他

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

2(4.9%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(2.5%)

3(4.5%)

3(5.3%)

1(1.8%)

0(0.0%)

1(2.1%)

0(0.0%)

80%

90%

100%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

バイク

車

バス

電車

その他

4/25(日)
5/2(日)
5/9(日)
6/20(日)
7/4(日)
7/11(日)
8/8(日)
10/3(日)12/25(土)
1/16(日)
徒歩

自転車

未回答

６ 今日は高知みらい科学館のほかにどこかに行きましたか？／行きますか？（複数回答可）(単位：人)

科学館のみ

4/25(日)

5/2(日)

5/9(日)

6/20(日)

8/8(日)

10/3(日)12/25(土)

1/16(日)9(14.1%)8(20.5%)3(8.1%)

5(12.5%) 15(22.7%) 17(29.8%) 10(18.2%)

7/4(日)

7/11(日)4(9.8%)

8(17.0%)3(7.7%)

オーテピア
26(40.6%) 22(56.4%) 24(64.9%) 25(62.5%) 41(62.1%) 20(35.1%) 21(38.2%) 15(36.6%) 25(53.2%) 23(59.0%)
の他の施設
商店街

25(39.1%)

7(17.9%) 12(32.4%) 16(40.0%) 22(33.3%) 19(33.3%) 25(45.5%)

日曜市

17(26.6%) 10(25.6%)9(22.0%) 18(38.3%) 18(46.2%)5(13.5%) 20(50.0%) 10(15.2%) 11(19.3%) 11(20.0%) 14(34.1%)0(0.0%) 13(33.3%)

中央公園

1(1.6%)

5(12.8%)2(5.4%)

5(12.5%)3(4.5%)

2(3.5%)

0(0.0%)

0(0.0%)

2(4.3%)

7(17.9%)

文化・観光
施設

0(0.0%)

0(0.0%)

6(16.2%)2(5.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

2(4.9%)

2(4.3%)

0(0.0%)

学校・大学

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

3(7.7%)

職場

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

その他

4(6.3%)

4(10.3%)2(5.4%)

5(12.5%)1(1.5%)

3(5.3%)

1(1.8%)

4(9.8%)

5(10.6%)1(2.6%)

未回答

2(3.1%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(1.5%)

1(1.8%)

2(3.6%)

1(2.4%)

1(2.1%)

0(0.0%)- 196 -

70%
4/25(日)

5/2(日)

5/9(日)

6/20(日)

7/4(日)

7/11(日)

8/8(日)

10/3(日)12/25(土)

1/16(日)

60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

７

当館のミニかがく教室への参加は何回目ですか？
(単位：人)

4/25(日)
はじめて

5/2(日)

5/9(日)

6/20(日)

7/4(日)

7/11(日)

8/8(日)

10/3(日)12/25(土)

1/16(日)10(15.6%) 16(41.0%)5(13.5%) 17(42.5%) 29(43.9%) 18(31.6%) 33(60.0%)6(14.6%) 22(46.8%) 21(53.8%)

２回目

9(14.1%)4(10.8%)2(4.9%)

３回以上

43(67.2%) 16(41.0%) 23(62.2%) 18(45.0%) 18(27.3%) 29(50.9%)

未回答

2(3.1%)

0%6(15.4%)1(2.6%)

10%

5(12.5%) 10(15.2%)

5(13.5%)20%0(0.0%)

5(8.8%) 10(18.2%)

6(12.8%)2(5.1%)

8(14.5%) 31(75.6%) 18(38.3%) 15(38.5%)9(13.6%)5(8.8%)

4(7.3%)

70%

30%

40%

50%

60%

はじめて

２回目

３回以上

未回答

2(4.9%)

1(2.1%)

1(2.6%)

80%

90%

100%

4/25(日)
5/2(日)
5/9(日)
6/20(日)
7/4(日)
7/11(日)
8/8(日)
10/3(日)12/25(土)
1/16(日)・夏休み・年末年始などは「はじめて」の割合が高く，通常時はリピーターが多いのがわかる。せっかく毎週ちがうテーマを扱っているので，高知の子どもたち（特に小学２年生以下や子ども科学教室等に参加していない小学生）がくり返し参加するようにしたい。
・３の回答と比べると，３回目以上の来館で，初めてミニかがく教室に参加する人も多いと考えられる。

- 197 -

）
今日のミニかがく教室の満足度はどのくらいですか？（数字に○をつけてください。

８

平均値 全体：9.44/25(日)：9.4

5/2(日)：9.5

5/9(日)：9.1

6/20(日)：9.0

7/4(日)：9.5

7/11(日)：9.5

8/8(日)：9.6

10/3(日)：9.3

12/25(土)：9.4

1/16(日)：9.5(単位：人)

4/25(日)10(満足)

5/2(日)

5/9(日)

6/20(日)

7/4(日)

7/11(日)

8/8(日)

10/3(日)12/25(土)

1/16(日)47(73.4%) 34(87.2%) 27(73.0%) 26(65.0%) 48(72.7%) 45(78.9%) 44(80.0%) 27(65.9%) 36(76.6%) 29(74.4%)

９5(7.8%)

1(2.6%)

1(2.7%)

3(7.5%)

6(9.1%)

2(3.5%)

0(0.0%)

2(4.9%)

1(2.1%)

3(7.7%)

８

9(14.1%)0(0.0%)

3(8.1%)

1(2.5%)

5(7.6%)

7(12.3%)4(7.3%)

6(14.6%)6(12.8%)4(10.3%)７

1(1.6%)

2(5.1%)

2(5.4%)

4(10.0%)2(3.0%)

3(5.3%)

5(9.1%)

4(9.8%)

2(4.3%)

3(7.7%)

６0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

1(2.5%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

2(4.3%)

0(0.0%)

５(普通)2(3.1%)

1(2.6%)

4(10.8%)2(5.0%)

2(3.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

４0(0.0%)

1(2.6%)

0(0.0%)

1(2.5%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

３0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

２0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

１0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)０(不満)0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

未回答

0(0.0%)

0(0.0%)

0(0.0%)

2(5.0%)

3(4.5%)

0(0.0%)

2(3.6%)

2(4.9%)

0(0.0%)

0(0.0%)

60%

70%

80%

90%

100%

0%

10%

10(満足）

９

20%

30%

40%

50%

６

５（普通）

４

4/25(日)
5/2(日)
5/9(日)
6/20(日)
7/4(日)
7/11(日)
8/8(日)
10/3(日)12/25(土)
1/16(日)
８

７

３

２

１

０（不満）

未回答

・満足度は，未回答を除くほぼ全員が５以上，７割以上が満足度９～10，平均値はすべて 9.0 以上と，昨年までと同様，非常に高い評価を得ている。ミニかがく教室が，職員と来館者が直接的に関わる事業であることが，高評価の要因になっていると考えられる。今後もこういった事業を継続していきたい。

- 198 -

９

今日のミニかがく教室に参加してどう感じましたか？（複数回答可）(単位：人)

4/25(日)

5/2(日)

5/9(日)

6/20(日)

7/4(日)

7/11(日)

8/8(日)

10/3(日)12/25(土)

1/16(日)楽しかった 59(92.2%) 33(84.6%) 31(83.8%) 29(72.5%) 55(83.3%) 49(86.0%) 51(92.7%) 33(80.5%) 44(93.6%) 33(84.6%)
興味がわい
13(20.3%) 6(15.4%) 8(21.6%) 5(12.5%) 11(16.7%) 14(24.6%) 9(16.4%) 12(29.3%) 5(10.6%) 7(17.9%)
た家でもやっ30(46.9%) 17(43.6%) 18(48.6%) 24(60.0%) 27(40.9%) 15(26.3%) 30(54.5%) 8(19.5%) 18(38.3%) 13(33.3%)
てみたい
今日初めて
4(7.3%) 11(26.8%) 5(10.6%) 10(25.6%)
知ったこと 8(12.5%) 6(15.4%) 7(18.9%) 9(22.5%) 8(12.1%) 6(10.5%)
がまた参加し31(48.4%) 29(74.4%) 19(51.4%) 26(65.0%) 35(53.0%) 31(54.4%) 27(49.1%) 24(58.5%) 24(51.1%) 18(46.2%)
たい
むずかしか
3(4.7%) 5(12.8%) 4(10.8%) 4(10.0%)3(4.5%)
4(7.0%)
1(1.8%)
4(9.8%)
0(0.0%)
0(0.0%)った
つまらなか
0(0.0%)
0(0.0%)
0(0.0%)
1(2.5%)
0(0.0%)
0(0.0%)
0(0.0%)
0(0.0%)
0(0.0%)
0(0.0%)った
未回答

0(0.0%)

1(2.6%)

0(0.0%)

2(5.0%)

3(4.5%)

1(1.8%)

0(0.0%)

3(7.3%)

0(0.0%)

1(2.6%)

100%
80%
60%
40%

4/25(日)

5/2(日)

5/9(日)

6/20(日)

7/4(日)

7/11(日)

8/8(日)

10/3(日)12/25(土)

1/16(日)20%
0%・ほとんどの教室で，８割以上の人が「楽しかった」と回答している。
・「興味がわいた」と答えた人の割合が，昨年度（92.3％～100％）と比べて，大幅に低下している。もちろん教室の内容（テーマ）は違うが，全体としてもそのような傾向が読み取れる。
・「むずかしかった」の割合も昨年度（43.6％～73.3％）と比べて，大幅に低下している。
・一方で，「家でもやってみたい」「また参加したい」の割合は，昨年度よりも高くなっている。家でも引き続きやってもらえることを意識して声かけしている結果だといえるのではないか。
・どういうわけか「興味がわいた」は減ってしまったが，「むずかしかった」が減り，「家でもやってみたい」「また参加したい」が増えているので，全体としては良い傾向といえる。
・「興味がわいた」の選択肢は，「自然や科学・ものづくりに興味がわいた」であり，文言として，少々難しい。また，各教室のテーマは「自然」「科学」「ものづくり」のいずれかにはあてはまる
ものの，１つの教室が全てにあてはまるわけではないので，選択されていない可能性もある。今後，選択肢の見直しについても検討が必要。
・新型コロナウイルスの影響により，来館者層に何らかの偏りがある可能性もある。

10

ご自由に感想をお書きください。

・子ども達と一緒に楽しめました。お金をかけなくても一緒に簡単に作ることができるあそびがとても勉強になりました。
・自宅でもやってみようと思う企画ばかりで満足しています。
・家の人にクイズを出してみたい。またきたときは，この教室にかけこみたいです！
・毎週楽しく参加させていただいています いつもありがとうございます- 199 -

・家では遊ぶ機会のないものだったのでよかった。
・子どもが今，物づくりにハマっているのですごく楽しんでいました！保育園でみんなに見せちゃるー!!と得意気でした
・このような施設が市内にあって，とてもうらやましいです。
・やさしくおしえてくれてかんたんにできました。いろんなことを発見できたので，よかったと思いました。時間があれば，日曜日にきたいと思います。
（次きたら）よろしくお願いします。今日は，ありがとうございました。
・土佐弁の解説にとってもほっこりします また来ます！！
・各週のテーマに沿った図書（またはキーワード）の紹介があると良いと感じた・通年ミニ科学教室が土曜も開催があれば嬉しいです。
・自由記述からも，「家でもやってみたい」「また参加したい」という傾向が読み取れる。また，ミニかがく教室へのニーズも感じ取れる。今後もミニかがく教室を充実させていきたい。

- 200 -

⑤

学校向け

回答数

117 校（園）１ 来館についてお答えください。
⑴

利用内容（該当する□にチェックをお願いします）（単位：校（園））科学館理科学習52

特別支援学校科学館学習6

学校（園）利用

48

出前教室

7

その他

4

⑵

※ 回答のあった学校（園）の数

科学館を利用するに当たり，どのようなことに期待していましたか。

・星の存在を知り，興味や関心を持てるようになる事。
・星座の見つけ方が分かり，子ども達が日常の中で星座を探せるようになる。
・楽しい実験。月の満ち欠けと動き。
・実際に見たり，触れたりする体験活動を通して，科学の楽しさを感じる。
・学校の授業とは違った側面から科学に対する興味・関心を高めてもらえる。
・理科の教科書に関連した学習。
・乾電池のさらなる秘密が体感できること。
・子ども達の興味関心の幅を広げたい。公共交通のマナーを学んでもらい将来へつなげたい。
・展示室の体験コーナー，プラネタリウム。
・サイエンスショーや，科学館見学を行うことで，科学の不思議や面白さに興味・関心を持つ児童が一人でも増えることを期待していました。
・特別支援学校の生徒たちにわかる様な言葉での説明をして頂ける。普段の学校生活ではなか
なか経験できないような整った環境の中で，生徒たちが最後まで飽きずに楽しめる様な学習活動ができること。
・特別支援学校（重度重複障害を有する児童生徒が在籍している学校）の児童生徒が興味を持てるような授業。
・子ども達が「わー，すごい」と目の前で，見て，感じることができる機会だと思い楽しみにしていました。
・プラネタリウムも含め，学校では体験できないことへの期待が大きいことがうかがえる。
・学校の理科学習との関連について期待している意見があった。
・子どもたちの直接的な体験に対する期待の声が多かった。
・児童・生徒の理科（科学）への興味・関心の高まりを期待する意見が多かった。
・障害のある児童・生徒に配慮した活動を期待する声があった。

- 201 -

満足度はどのくらいですか。
（数字を○で囲んでください。）
平均値 92.7%
校種別 未就学：86.1%

小学校：94.2%

特別支援学校：96.7%

中学校：92.5%

高等学校：91.4%

その他（教育支援センター，小中一貫）：95.0%（単位：校（園））100%

60(51.3%)

90%34(29.1%)

80%

18(15.4%)

70%2(1.7%)

60%

1(0.9%)

50%

1(0.9%)

40%0(0.0%)

30%0(0.0%)

20%0(0.0%)

10%0(0.0%)

０%0(0.0%)

未回答

1(0.9%)

0%

10%

20%

100%

30%

90%

80%

40%

70%

50%

60%

50%

60%

40%

30%

70%

20%

10%

80%

0%

90%

100%

未回答

・満足度の平均値が昨年度に引き続き 90％を超えるという高評価だった。アンケートは希望制だが，記入してもらった学校の校種別満足度を見ると，ほとんどの校種で 90％を超えていることは評価できる。また，特別支援学校が 96.7％と高いのは教材開発等の取組の結果だといえる。
・一方，未就学（幼稚園・保育園）は 86.1%であった。その理由として，科学館が開発したプログラムが３歳児に対応していなく，教育効果があまり得られなかったことが考えられる。今後は３歳児向けの教材を開発するか，受入年齢の下限を設定するか，検討が必要。

２ 児童・生徒の変容についてお答えください。
⑴ 子どもたちの理科（生活科）に対する興味・関心は以前より高くなったと感じますか。次のあてはまるものを○で囲んでください。
（単位：校（園））大いにそう思う

60(51.3%)

ややそう思う51(43.6%)

ふつう

3(2.6%)

あまり思わない1(0.9%)

まったく思わない0(0.0%)

未回答

2(1.7%)

0%

10%

20%

大いにそう思う

30%

ややそう思う

40%

50%

ふつう

- 202 -

60%あまり思わない70%

80%

まったく思わない

90%

未回答

100%

⑵

⑴に関連した子どもの声やエピソードがあればご紹介ください。

・園に戻ると，黒の画用紙に見てきたばかりの星を描いたり，感想を友だちと言い合い共有していた。
・車輪の実験や，ストロボ効果の実験が非常にわかりやすく印象に残っていた。
・学級の半数程が当日の夜，星座の観察を行い，90％程度の児童が日記にプラネタリウムがよかったと書いていた。
・迎えに来た保護者に学んだことを報告していた。シャボン玉の中でも息ができた。キラキ
ラ光っちょった。
・先日の月食は，多くの児童が興味を持って見ていた。
・実験結果に驚きの声や納得の声，また，色を増やしたらどうなるかなど更に学びたい生徒がいました。プラネタリウムで学校や宇宙，オーストラリアに瞬時に移動できたり，自転を体全部で感じ，わかりやすかったようです。
・早速，今日の夜，星を見てみたい。ギリシャ神話を読んでみたい。
・ちょうど理科で音の勉強をしていた。糸電話で声が聞こえるのかしてみた時に，オーテピ
アではバネでやったから糸ではどうだろうかという疑問をもって実験することができた。
・ほとんどの学校が肯定的な評価だったが，否定的評価が昨年０→今年１，ふつう評価が昨年１→
今年２と増えてしまった。否定的評価は３歳児の学校（園）利用に関するものであった。椅子や机などの環境が適さないこともあり，本館で対応すべきサイエンスタイムの年齢設定を検討したい。
・プラネタリウムを体験したあと，実際の星を見てもらうことが館としての思いでもあるので，家庭で観察したという声が聞かれるのは，良い結果だといえる。
・科学館で学んだことが，学校での学習につながっているという声が多かった。

３

引率した先生方についてお尋ねします。

⑴

ご自身の理科（生活科）等の教科指導について知識が深まったり，新しい学びがあったりしましたか。次のあてはまるものを○で囲んでください。
（単位：校（園））大いにあった79(67.5%)

ややあった

32(27.4%)

ふつう

4(3.4%)

あまりない

0(0.0%)

まったくない0(0.0%)

未回答

2(1.7%)

0%

10%

20%

大いにあった

30%

40%

ややあった

50%

ふつう

- 203 -

60%

あまりない

70%

まったくない

80%

未回答

90%

100%

⑵

具体的にあればご記入ください。

・星の名前や，星座の話を聞き，改めて知る事ができ，子ども達に伝えることができた。
・４年生で「物のあたたまり方」の単元があり，今回の内容はそこに繋がるものでした。事
前学習ができたことで，子ども達の考えも次にいかせるものになったと思いました。
・実際に見て，聴いて，触れて感じること，気付くことの大切さを改めて感じました。
・生活体験と結びつけて話すようにしているが，お湯と水に色をつけることで目で見て確か
めやすくしている点など，自分も工夫したいと思った。
・実験方法を児童と共に考える場面・導入。
・種が飛ぶことについて，落として見せることしかしていなかったが，扇風機を使って（上向き）見せることがとてもわかりやすく見やすく感じた。
・地層を寒天？ゼリー？で作り，ストローでボーリングの実験を行うこと。
・シャボン玉も遊びではなく，ちゃんと授業（実験）として成り立つ視点。
・生活に根ざした事象に目を向けることができた。
「結果，考察，まとめ」への流れ。
・ペルトン水車やサボニウス型風力発電等，身近なものを使用して，自作の実験器具を作製し，生徒の興味を引き付けているところは大変参考になりました。
・小規模の学校では，理科担当が参加できず残念です。専門外ですが楽しめたので新しい学
びはありました。
・昨年度は中学校に「ふつう」という意見が他の校種より多かったが，今年は散らばった。
（ふつう
評価は保育１，小学１，中学１，特別支援学校１合計４）
・学校では体験できない物，プラネタリウムの活動には肯定的意見が多かった。
・教材づくりや授業構成，主体的で探究的な活動について学びがあったという意見をいただいた。
・中学校では引率の先生が理科担当ではなく学級担当の先生が多いので，授業構成の学びの部分では弱い部分が見られた。

４

ご意見やご感想，今後科学館で取り組んでほしいことなどをお書きください。

・これからも引き続き，子ども達の興味・関心をひく授業をぜひ続けて頂きたいです。また若年の先生方の為にも丁寧に作られた指導案と授業を見る機会をこれからも続けて頂きたいです。
ありがとうございました。
〈科学館理科学習〉・１つのことをテーマにたくさんの実験ができて，とても満足です!!ありがとうございました。
〈科学館理科学習〉
・地学分野を教える時いつも苦労するので，近くで行けそうな露頭と科学館の提示をセットで学べるようなツアーコース？的な学習を設定して頂ければ申し込みたい。〈科学館理科学習〉
・館内の展示物の案内も少しだけあればよかったかなと思います。〈科学館理科学習〉・高知みらい科学館で，学習してから，以前よりも活発に理科の授業に参加する児童や，理科のことをインターネットで調べてきたと，話しかけてくれる児童が増えました。ありがとうございます。〈科学館理科学習〉
・４年生は理科の専科教員がいないため，準備の必要性をいつも感じています。とても分かりや
すい授業と，多くの子ども達が，はじめて体験したプラネタリウムが，理科への関心を深めました。ありがとうございました。〈科学館理科学習〉- 204 -

・平和教材で「ハチ」に会えるのを楽しみにしていたようですが，時間がなくて展示物を見る時間もなかったのが残念。授業時間を 10 分短くして見学出来たらよかったと思います。
〈科学館
理科学習〉
・プラネタリウムで星座について学べたことがとても楽しかったと多くの児童が言っていました。
〈科学館理科学習〉・４年生に，60 分間の授業は少ししんどいな…と感じました。〈科学館理科学習〉
・おもしろい実験で子どもの心をひきつけ，ふだん見えない子どもの表情を見ることができました。ありがとうございました。
〈科学館理科学習〉・いろいろなご配慮をいただき本当にありがとうございました。生徒にとって忘れられない貴重な経験となったと思います。プラネタリウム，感動したので個人的にまた行ってみたいと思っています。
〈特別支援学校科学館学習〉・特別支援学校での児童の実態が幅広い中で，細かく具体的に対応して下さり，ありがとうございました。是非来年も利用したいです。
〈特別支援学校科学館学習〉・また行きたい。お父さん，お母さんと行こう等，とても喜んでいた。〈学校（園）利用〉
・幼稚園児の目線で何か楽しめる科学実験があるといいなと思います。音の変化する（声の変わる）ガスや浮く風船と沈む風船や，温めるとビンに印が入るなど見ていて楽しい面白い実験がいくつかあっても嬉しいです。また，園でもう一度やってみることのできる実験を教えていた
だきたいです。
（植物実験など）〈学校（園）利用〉
・今後も，教科書の内容と関連した実験を多く取り入れていただけるとありがたいです。ありがとうございました。
〈学校（園）利用〉
・プラネタリウム，見てみたいです。〈出前教室〉
・今年も大変学びの多い学習でした。今後とも，今まで通り，質の高いそして児童が楽しめる学
習をお願いします。
〈出前教室〉
・学校や園ごとのニーズは多岐にわたっていることが分かる。特にどのくらいの年齢まで受け入れるのか，どのくらいの年齢までの内容のプログラムを作るのかが大きな課題と思う。
・科学館理科学習で展示を見る時間が欲しいという意見があった。授業時間，タイムスケジュール
等展示の時間を入れるのか検討することも必要な時期に来ていると思う。
・要望の中で，相反する内容があり，（例えばプラネタリウムの映像を増やしてほしいと星座早見盤の使い方を詳しくしてほしい）どの要望に寄り添っていくか，検討する必要がある。

- 205 -

⑥

科学館理科学習に参加した中学生対象（抽出）

回答数

137 人

今年度の中学１年生から科学館理科学習で科学館に来るのが２回目となる（開館した年に小学４年生）生徒が多くいるため，中学生向けに科学館で学習してからの変容についてアンケート調査を行うことにした。授業 60 分の中にアンケートを取る時間がなかなか作れないので，時間に余裕がある学校やクラスのみ実施したので，その分析結果を記載する。今年度は 13 校，1,266 人が来館しているが，アンケート調査をした学校は７校 137 人となっている。

問１ 理科は好きですか．
（単位：人）

そう思う

51(37.2%)

どちらかといえばそう思う

60(43.8%)

どちらかといえばそう思わない20(14.6%)

そう思わない4(2.9%)

未回答

2(1.5%)

0%

10%

そう思う

20%

30%

40%

どちらかといえばそう思う

50%

60%

70%

どちらかといえばそう思わない

80%

90%

そう思わない100%

未回答

問２ 本日，科学館で学習したことで，理科の勉強が好きになったと思いますか。
（単位：人）

そう思う

68(49.6%)

どちらかといえばそう思う

58(42.3%)

どちらかといえばそう思わない7(5.1%)

そう思わない2(1.5%)

未回答

2(1.5%)

0%

10%

そう思う

20%

30%

40%

どちらかといえばそう思う

50%

60%

70%

どちらかといえばそう思わない

80%

90%

そう思わない100%

未回答

問３ 理科の学習をすれば，自分の普段の生活や社会に出て役立つと思いますか。
（単位：人）

そう思う

70(51.1%)

どちらかといえばそう思う

54(39.4%)

どちらかといえばそう思わない8(5.8%)

そう思わない2(1.5%)

未回答

3(2.2%)

0%

10%

そう思う

20%

30%

40%

どちらかといえばそう思う

50%

60%

70%

どちらかといえばそう思わない- 206 -

80%

そう思わない

90%

100%

未回答

・問１と問２を比較すると好意的な回答が 81.0％から 92.0％に上がっており,実験室学習やプラネ
タリウム学習の効果があったと考えられる。また問３では，社会に出て役立つと思っている生徒
が 90.5％いるものの，理科が好きと思う人はそれより約 10％低い。今後も，理科を好きと思う人を増やすことが課題である。

問４ あなたは小学４年生（義務教育学校４年生）の時に科学館に来て学習したことがありますか。
（単位：人）

ある110(80.3%)

ない

13(9.5%)

覚えていない14(10.2%)

未回答

0(0.0%)

0%

10%

20%

30%

40%

ある

50%

ない

60%

覚えていない

70%

80%

90%

100%

80%

90%

100%

未回答

問５ 問４で「ある」と答えた人に聞きます。
どのような学習をしたか覚えている人は書いてください。
（単位：人）

記入

86(78.2%)

未記入

24(21.8%)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

記入

60%

70%

未記入

問６ 問４で「ある」と答えた人に聞きます。
小学４年生の時に来てから後，理科の学習に対して気持ちの変化はありましたか。
（単位：人）

前向きになった

31(28.2%)

どちらかといえば前向き

46(41.8%)

あまり変わらなかった

25(22.7%)

変わらなかった6(5.5%)

未回答

2(1.8%)

0%

10%

20%

前向きになった

30%

40%

50%

どちらかといえば前向き

60%

70%

あまり変わらなかった- 207 -

80%

変わらなかった

90%

100%

未回答

・問４の項目「小学４年生の時に科学館に来たことがあるか」では，あると答えた生徒 80.3％（110人）のうち，78.2％（86 人）の生徒は学習内容を覚えていた。来たことを覚えていない生徒と学習内容を覚えていない生徒を合わせるとアンケート回答数に対して 27.7％（38 人）となるため，
今後の学習内容について，児童の記憶に残るものにしていきたい。
・来たことがあると答えたうち問６の項目「小学４年生の時に来てから理科に対して気持ちが前向きに変わったか」では 70.0％（77 人）が前向きに変わったと答えており，アンケート回答数の約半数以上が前向きに変わったと感じている。

（学校で来た日を除く）
問７ 今までに休みの日などに科学館に来たことがありますか。
（単位：人）ない

55(40.1%)

１回

27(19.7%)

２回

24(17.5%)

３回以上

28(20.4%)

未回答

3(2.2%)

0%

10%

20%

30%

40%

ない

１回

50%

60%

２回

３回以上

70%

80%

90%

100%

未回答

・学習以外で科学館に来たことがない生徒が 55 人（40.1％）いる。この数字が減るような取組や学習が大切だと思う。

問８ 問７で「ある」と答えた人に聞きます。
その時は科学館で何を体験しましたか。あてはまるすべての数字に〇をつけてください。
（単位：人）

プラネタリウム52(65.8%)

サイエンスショー

17(21.5%)

展示室の見学50(63.3%)

ミニかがく教室

12(15.2%)

子ども科学教室やネイチャークラブ

2(2.5%)

中学生科学クラブ0(0.0%)

その他

4(5.1%)

70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

- 208 -

⑶

その他
月日

項目

概要

プラネタリウム・星空観望会の事業について5/5(水・祝)３Ｑログ※３Ｑログ：高知市が行政サービスの向上と職員の意欲向上を目指して，市民等から良い反応をいただいた事例を共有する取り組み。

7/14(水)高知新聞「声ひろば」への投稿「プラネタリウムの余韻」として，一般の方からの投稿があった。

３Ｑログ

本川中学校で行った出前教室での２種類のサイエンスタイム(「DNA をみてみよう」
「発電させてみよう」)の内容について

12/16(木)- 209 -

意見の内容
・関さんの番組を見て，音楽なども含めてすごく良かった。何回も見たいと思った。
・年間パスポートも買って何回も来ている。コロナで休館になったが，年間パスポートの期限が延長になり，ありがたかった。
・仕事の後に来られるので，金曜日の夜間の投映がありがたい。
・屋上の星空観望会にも参加して，そのあと芸西天文学習館にも行った。今度も行く予定。
・高知にプラネタリウムができて本当によかった。
・目の錯覚などが好きなので，(錯視の)特別展示があっておもしろかった。
・解説員の話に導かれ，あっという間にタイムスリップし夕焼けから星空へ。
日々のことなどすっかり忘れさせてくれて，夜空に流れる BGM，エンディングの曲にうっとりしな
がら，はるかかなたの宇宙旅行をたっぷり過ごす
ことができた。
・明るい外に出たときは予想以上の感動と，心地よい余韻で満たされた。また来ようと思っている。
・生徒も教員も毎年この科学教室を楽しみにしている。当日の生徒の様子は本当に生き生きと実験をしており，楽しいという気持ちが顔に現れていた。（管理職）・ペルトン水車やサボニウス型風力発電等，身近なものを使用して自作の実験器具を作製し，生徒の興味を引き付けているところは大変参考になった。（教員）
・今まで知識として知っていただけだから，実験を通じて経験へと変えることができた。
（生徒）
・水力発電を学び，本川にもダムがあり，関心を持ち，もっと深めようと思った。
（生徒）
・DNA は見たくても見られないものだと思っていたけど，今回見られて目でも楽しめたし，やっていても本当に楽しかった。
（生徒）
・PCR の意味を理解することができ，これからはテレビで PCR が出ても理解して見ることができる。（生徒）

Ⅳ 新型コロナウイルス感染症への対応

Ⅳ

新型コロナウイルス感染症への対応

新型コロナウイルス感染症への対応として，下記のことを実施した。
【４～７月】
１

イベント等の中止
・５～６月に予定していたいくつかのイベントが中止となった。

２ マスク対応・４月より，１階でのマスク着用のお願いについて，平日は総合案内で対応してもらうこととし，
図書館・科学館等からの職員の動員は土日等のみとなった。
３

パーテーションの追加

・工作室でミニかがく教室を行う際に使用するため，5/3(月・祝)に㈲サーマル工房製の簡易パーテーション（ポリカーボネート製）を購入した。5/16(日)のミニかがく教室「草花あそび（草でふえをつくろう）」では，草笛を吹く際にマスクを外す必要があったため，このパーテーションを使用した。
（その後，実験室等でも使用できるように，枚数を追加。
）
４

消毒用アルコールの追加
・展示室での接触感染への対策を強化するため，5/25(火)から，展示室内に消毒用アルコールを追加した。
「コロナ」終息後，他事業に活用できるよう，台は小高坂更生センターに製作してもらったキューブボックスを使うことにした。
・展示室入口，プラネタリウム入口，サイエンススクエア入口，実験室入口，工作室入口に各１か所ずつ，展示室内に４か所，図書コーナーに１か所の計 10 か所となった。展示室入口，展示室内の１か所，実験室入口の３か所は，小さい子どもが使いやすいように，低い位置にも消毒用アルコールを設置し，２段にした。
・野外教室等で使用できるように，携帯用の消毒用アルコールを用意した。

５

展示物への注意喚起表示の貼付

・展示室での対策を強化するため，7/1(木)から，各展示物に「さわる前とさわった後は手洗いか消毒を！」「さわった後は顔にさわらない！」「３人以上は入らないで！」「目をつけずに見ましょう。」「今はさわらずに見てね。
」などの表示をレーザー加工機で製作し，貼り付けた。
６

期間展示・ミニ展示「高知の『コロナ対策』～コロナに負けないものづくり～」・2020/12/1(火)から開催していた期間展示「高知の『コロナ対策』～コロナに負けないものづくり～」について，6/30(水)までの予定であったが，7/4(日)まで延長した。
・その後，7/9(金)からミニ展示「高知の『コロナ対策』～コロナに負けないものづくり～」として，期間展示で展示していた展示物のうちいくつかを継続して展示することとした。

- 210 -

【８～９月】
１

イベント等の中止

・県内での新型コロナウイルス感染症の急拡大と，8/20(金)～9/3(金)の期間，県の感染症対応のステージが「非常事態（紫）」となったことから，8/19(木)～9/3(金)に予定していた各種イベント（プラネタリウム一般投映，夏休み自由研究相談室，ネイチャークラブを除く）と，サポーター
活動は中止とした。
・夏休み自由研究相談室，ネイチャークラブは，子どもたちの夏休みの宿題への影響が大きいことから，感染症対策を拡充したうえで，実施することとした。
２

プラネタリウムでの対応の変更
・8/20(金)～9/3(金)の期間，県の感染症対応のステージが「非常事態（紫）」となったことから，
プラネタリウムチケット購入の際，検温してもらい，連絡先（代表者の氏名・電話番号）を記入してもらうこととした。また，投映の際，職員もマスク着用を徹底することとした。
・8/21(土)・22(日)・28(土)・29(日)に予定していたキッズプラネタリウム「ほしぞらさんぽ」は中止とした。

３

まん延防止等重点措置に伴う休館
・8/26(木)，高知県に「まん延防止等重点措置」が適用されたことに伴い，8/27(金)～9/12(日)の間，臨時休館になった。その間のイベントはすべて中止とした。
・臨時休館中も，希望があれば，科学館理科学習，出前教室，教材貸出・提供は実施することとした。また，大学側が問題なければ博物館実習も実施することとした。

４

プラネタリウム年間パスポート

・まん延防止等重点措置に伴う休館が 17 日間あったことから，年間パスポートの有効期間満了
後，一定期間観覧料を免除することとした。
・ 有効期限が 2021/8/27～9/30 の年間パスポート：有効期間満了後１か月観覧料免除。
・ 有効期限が 2021/10/1～10/30 の年間パスポート：2021/10/31 まで観覧料免除。
５ まん延防止等重点措置終了後の対応
・ 9/12(日)でまん延防止等重点措置が終了したが，引き続き 9/26(日)までは「非常事態（紫）」を継続するとのことであったため，再開館後の 9/14(火)～9/26(日)の主催イベント（サイエンスシ
ョー等を含む）は原則中止とした。
・

ただし，プラネタリウムは，検温と連絡先記入を継続したうえで投映することとした。また，

この期間に予定していた野外教室は，屋外のみでの活動であったことから実施することとした。
（その後，川の増水により中止とした。
）
・ 展示室は，接触のリスクの高い体験展示が多いゾーンは休止とした。ただし，その後，9/16(木)から県の感染症対応のステージが「特別警戒（赤）」，9/22(水)から「警戒（オレンジ）」に下がったことから，9/23(木・祝)より，展示室は全面開放することとした。
（消毒がしづらい展示物は引- 211 -

き続き中止。
）
・ ネイチャークラブは作品展の作品の展示のみ行うこととした。
６ パンフレット「科学館が 科学の視点で わかりやすく伝える 新型コロナウイルス」2021 年版
・ 9/30(木)，改めて，新型コロナウイルスについて科学的に考えてもらうため，「PCR 検査」「ワクチン」「変異株」などの新しいトピックも加えたパンフレット「科学館が 科学の視点で わか
りやすく伝える 新型コロナウイルス」を制作し，ホームページ等で公開した。
・ パンフレットは当館展示室のほか，オーテピア高知図書館３階の健康・安心・防災コーナー等で配布しているほか，高知県電子図書館において公開している。
【令和３年度 １～３月】
１

イベント等の中止
・ 県内での新型コロナウイルス感染症の急拡大を受け，1/29(土)に予定していた中学生科学クラブは中止とした。また，1/23(日)～2/5(土)に予定していた高知市小・中学生科学展覧会（主催：高知市教育研究会・高知市教育委員会），1/22(土)・1/30(日)に予定していた高知高専との連携イベント（主催：高知高専・高知みらい科学館），1/22(土)に予定していたおもちゃ病院（主催：高知おもちゃ病院）は中止となった。
・ 特に子どもたちを中心に感染が広がっていることから，2/5(土)～2/13(日)に予定していたイ
ベント等を中止した。
（展示・プラネタリウム・野外教室・理科教育振興事業は除く。
）
・ その後，2/12(土)～3/6(日)の期間，高知県に「まん延防止等重点措置」が適用されることとなったため，イベントを中止する期間を 3/6(日)まで延長することとした。

・ 中学生科学クラブは，複数の学校から集まった中学生が，グループで活動するため，3/19(土)まで中止とした。
・

おもちゃ病院は主催者判断で 3/26(土)まで中止となった。

・ 2/25(金)に予定していたサイエンストークは，3/25(金)に延期することとした。
（その後，主催者判断で中止となった。
）
・ 2/26(土)に予定していたネイチャークラブは，今年度最後の発表の機会であったが，発表は取り止め，代わりに標本などの作品を展示することとした。
２ 体験展示の休止
・ 2/12(土)からの「まん延防止等重点措置」に伴い，展示室は，接触のリスクの高い体験展示を休止とした。
「まん延防止等重点措置」の終了後も，小学校，保育所等でのクラスターが続いていたことから，体験展示の中止を継続した。その後，県の感染症対応のステージが 3/24(木)に「警戒（オレンジ）」に下がったことから，3/25(金)に準備作業をしたうえで，展示室を全面開放することとした。
（消毒がしづらい展示物は引き続き中止。
）- 212 -

Ⅴ

資料

Ⅴ

資料

１

高知みらい科学館条例（平成29年10月１日条例第60号）

（設置）
第１条

高知の未来を担う理科好きの子どもを増やし育てるとともに，大人も子どもも科学に親しみ，科学を楽しむ文化を育てるため，「見て，触れて，感じて，作って，学び遊ぶ」ことができる学習・体験施設として，高知みらい科学館（以下「科学館」という。）を設置する。
（位置）
第２条

科学館の位置は，次のとおりとする。

高知市追手筋二丁目１番１号
（事業）
第３条

科学館は，次に掲げる事業を行う。

⑴ 自然科学，科学技術等に係る資料及び装置の展示に関すること。
⑵ プラネタリウムによる天体の運行等の投映（以下「投映」という。）及び天文の観測の指導に関すること。
⑶ 理科教育及び科学文化の振興を目的とした学習及び体験の機会等の提供に関すること。
⑷ 前３号に掲げる事業を行うために必要な教材の研究及び開発に関すること。
⑸ 第１号から第３号までに掲げる事業を行うために必要な資料の収集，保管及び研究に関すること。
⑹ 前各号に掲げるもののほか，第１条の設置目的を達成するために必要な事業
（施設）
第４条

科学館に次の施設を置く。

⑴ 展示室⑵ プラネタリウム室⑶ 実験室その他の施設
（職員）
第５条

科学館に館長その他所要の職員を置く。

（開館時間）
第６条

科学館の開館時間は，午前９時から午後６時まで（金曜日（国民の祝日に関する法律（昭和23年法律第178号。以下「祝日法」という。）に規定する休日に当たる場合を除く。）にあっては，午前９時から午後８時まで）とする。ただし，高知市教育委員会（以下「教育委員会」という。）が必要と認めるときは，これを変更することができる。
（休館日）
第７条

科学館の休館日は，次のとおりとする。ただし，教育委員会が必要と認めるときは，臨時に休館し，又は臨時に開館することができる。
⑴ 月曜日（祝日法に規定する休日に当たる場合を除く。）⑵ 12月29日から翌年の１月４日までの日⑶ ８月中において４日の範囲内で教育委員会が指定する日
（入館料）
第８条

科学館の入館料は，無料とする。

（観覧料）
第９条

第４条第２号に掲げる施設において投映を観覧しようとする者は，別表に定める観覧料を納付しなければならない。
２

納付された観覧料は，還付しないものとする。ただし，市長が特別の理由があると認めるときは，その全部又は一部を還付することができる。

- 213 -

３

市長は，必要があると認めるときは，観覧料を減額し，又は免除することができる。
（入館の制限及び退館）

第10条 教育委員会は，次の各号のいずれかに該当するときは，科学館への入館を拒否し，又は科学館から退館させることができる。
⑴ 他人に迷惑をかけ，又は科学館の展示品，施設若しくは設備器具等を汚損し，若しくは破損するおそれがあるとき。
⑵ 管理上必要な指示に従わないとき。
⑶ 前２号に掲げるもののほか，入館させることが適当でないと認められるとき。
（損害の賠償等）第11条 科学館を利用した者が，科学館の展示品又は施設若しくは設備器具等を損傷し，又は亡失したときは，教育委員会の指示に従い，これを原状に回復し，又はその損害を賠償しなければならない。
２ 市長は，やむを得ない理由があると認めるときは，賠償額を減額し，又は免除することができる。
（高知みらい科学館協議会の設置）第12条 科学館の運営に関し教育委員会の諮問に応ずるとともに，教育委員会に対して意見を述べる機関として，高知みらい科学館協議会（以下「協議会」という。）を置く。
２ 協議会は，教育委員会が委嘱する委員10人以内をもって組織する。
３ 委員の任期は，２年とする。ただし，補欠の委員の任期は，前任者の残任期間とする。
４ 委員は，再任されることができる。
５ 委員は，その職務上知り得た秘密を漏らしてはならない。その職を退いた後も同様とする。
６ 前各項に規定するもののほか，協議会の組織及び運営に関し必要な事項は，教育委員会規則で定める。
（委任）第13条 この条例の施行について必要な事項は，教育委員会規則で定める。
※附則省略
別表（第９条関係）
観覧料
区

分

投

映

１

回

年 間 観 覧 券

（１人につき）（１人につき）一般（18歳以上の者をいう。ただし，高校生を除く。
）
高校生及び15歳以上18歳未満の者（中学生を除く。
）

小学生及び中学生

円

円

500

1,500

300

900

100

300

備考
１

この表において，高校生とは学校教育法（昭和22年法律第26号）に基づく高等学校の生徒及び教育委員会がこれに準ずると認めた者をいい，中学生とは同法に規定する学齢生徒をいい，小学生とは同法に規定する学齢児童をいう。

２

乳児及び幼児に係る観覧料は，無料とする。

３

身体障害者手帳，療育手帳若しくは精神障害者保健福祉手帳の交付を受けている者（当該手帳の交付を受けている者を介護する１人を含む。）又は65歳以上の者の観覧料は，１人につき，この表に規定する観覧料の５割に相当する額とする。

４

年間観覧券の有効期間は，当該観覧料の納付の日から起算して１年とする。

- 214 -

２ 高知みらい科学館条例施行規則（平成 29 年 10 月１日高知市教育委員会規則第 11 号）
改正

平成 30 年４月１日高知市教育委員会規則第 13 号
令和２年４月１日高知市教育委員会規則第 10 号

（趣旨）
第１条

この規則は，高知みらい科学館条例（平成29年条例第60号。以下「条例」という。）の施行に関し必要な事項を定めるものとする。
（分掌事務）
第２条

高知みらい科学館の分掌事務は，次のとおりとする。

⑴ 高知みらい科学館の管理運営に関すること。
⑵

高知みらい科学館の事業に関すること。

⑶

自然科学，科学技術等に関する情報の収集及び発信に関すること。

⑷

他の科学館，博物館，図書館，学校，研究機関等との連携に関すること。

⑸

条例第12条第１項に規定する協議会（以下「協議会」という。）に関すること。

（観覧券の交付）第３条

条例第４条第２号に掲げる施設（以下「プラネタリウム室」という。）においてプラネタリウムによる天体の運行等の投映（以下「投映」という。）を観覧しようとする者は，条例第９条第１項に規定する観覧料を納付の上，観覧券の交付を受けなければならない。
（観覧料の減免）第４条⑴

条例第９条第３項の規定による観覧料の減免は，次に定めるところによるものとする。
学校教育法（昭和22年法律第26号）に基づく幼稚園，小学校，中学校，義務教育学校，高等学校，特別支援学校その他これらに準ずる学校の幼児，児童又は生徒及びこれらを引率する者が，教育課程に基づく教育活動の一環としてプラネタリウム室において投映を観覧する場合は，条例別表に定める額によって算定した料金を全額免除する。
⑵

児童福祉法（昭和22年法律第164号）第７条第１項に規定する児童福祉施設その他これに準ずる施設（以下「児童福祉施設等」という。）に入所している児童又は同法第６条の３第２項に規定する放課後児童健全育成事業若しくは子ども・子育て支援法（平成24年法律第65号）第７条第５項に規定する地域型保育事
業（以下「放課後児童健全育成事業等」という。
）を利用する児童及びこれらの者を引率する者が，教育又は学習を目的とする児童福祉施設等又は放課後児童育成事業等の行事によりプラネタリウム室において投映を観覧する場合であって，市長が必要と認めるときは，条例別表に定める額によって算定した料金を全額免除する。

⑶

高知市又は高知市教育委員会（以下「教育委員会」という。）が主催する事業に参加する者がプラネタリウム室において投映を観覧する場合であって，市長が必要と認めるときは，条例別表に定める額によって算定した料金を全額免除する。

⑷ 前３号に掲げるもののほか，市長が特に必要と認めるときは，全額免除し，又は条例別表に定める額によって算定した料金から市長が認める額を減じて得た額を観覧料とする。
（協議会の組織及び運営）
第５条

協議会に委員長及び副委員長１人を置き，委員の互選によりこれを定める。

２ 委員長は，会務を総理し，協議会を代表する。
３ 副委員長は，委員長を補佐し，委員長に事故があるとき，又は委員長が欠けたときは，その職務を行う。
４ 協議会の会議は，委員長が招集し，委員長が議長となる。
５ 協議会は，委員の過半数の出席がなければ，会議を開き，及び議決することができない。
６ 協議会の議事は，出席した委員の過半数をもって決し，可否同数のときは，委員長の決するところによる。
７ 協議会は，必要に応じ，委員以外の者の出席を求め，その説明又は意見を聴くことができる。
８ 協議会の庶務は，教育委員会図書館・科学館課において処理する。

- 215 -

９

前各項に定めるもののほか，協議会の運営に関し必要な事項は，委員長が協議会に諮って定める。
（処務）

第６条

この規則に定めるもののほか，高知みらい科学館における事務の処理，文書の取扱い及び職員の服務については，別に定める。
（委任）
第７条

この規則に定めるもののほか必要な事項は，教育委員会が別に定める。

※附則省略- 216 -

３ 高知みらい科学館資料取扱規則（平成29年10月１日高知市教育委員会規則第12号）
改正

令和２年４月１日高知市教育委員会規則第11号
令和３年12月１日高知市教育委員会規則第19号

（趣旨）
第１条

この規則は，高知みらい科学館（以下「科学館」という。
）における資料の受入れ及び特別利用等の取扱いに関し必要な事項を定めるものとする。
（資料の受入れ）第２条
２

科学館は，資料を購入し，寄贈若しくは寄託を受け，又は借用することができる。

科学館に資料を寄贈し，又は寄託しようとする者は，資料寄贈申請書（第１号様式）又は資料寄託申請書（第２号様式）により申請するものとする。

３

科学館に資料を寄贈又は寄託した者に対しては，資料受領書（第３号様式）又は資料受託書（第４号様式）を交付するものとする。

４

前項の規定により資料受託書の交付を受けた者は，当該資料受託書を亡失したときは，直ちに科学館にその旨を届け出なければならない。
（寄贈及び寄託の条件）

第３条

科学館に資料を寄贈し，又は寄託しようとする者は，原則として当該資料の寄贈又は寄託に当たって条件を付することができない。
（資料の借用）第４条

科学館は，第２条第１項の規定により資料を借用するときは，当該資料の所有者に資料借用書（第５号様式）を交付するものとする。
２

科学館は，前項の規定により借用した資料（以下「借用資料」という。
）を返還したときは，同項の資料
借用書に当該借用資料の返還を受けた旨の所有者の確認を受けるものとする。

３

第１項の規定により資料借用書の交付を受けた者は，当該資料借用書を亡失したときは，直ちに科学館にその旨を届け出なければならない。
（善管注意義務）第５条

科学館は，寄託を受け，又は借用した資料を善良な管理者の注意をもって管理しなければならない。

（資料の公開等）
第６条

科学館は，その目的を達成するために行う活動において，資料を展示，出版物掲載等の方法により公開又は利用するものとする。
（寄託資料の取扱い）
第７条

第２条第１項の規定により寄託を受けた資料（以下「寄託資料」という。
）の寄託を受ける期間（以下「寄託期間」という。
）は，３年以上を原則として，当該資料を寄託した者（以下「寄託者」という。
）と協議して定めるものとする。
２

寄託期間は，その末日が期限となる年度の３月31日となるよう定めるものとする。

３ 科学館は，寄託期間の満了日の１か月前までに寄託者に対し当該満了日を通知するものとし，当該満了日までに寄託者からの返還の意思表示がないときは，更に３年間延長されたものとする。
４ 寄託者は，寄託期間中において特別の事由があるときは，科学館と協議の上，必要な期間，資料の返還を受けることができる。
５

科学館は，寄託期間中において特別の事由があるときは，寄託者と協議の上，寄託資料を返還することができる。

６

科学館は，前項の規定により寄託資料を返還したときは，第２条第３項の資料受託書に当該寄託資料の返還を受けた旨の所有者の確認を受けるものとする。
７ 科学館は，寄託資料の荷造り及び運搬に要する経費の全部又は一部を負担することができる。
８ 科学館は，寄託資料のうち修理が必要と認めたものについて，寄託者の同意を得て，その経費の全部又は- 217 -

一部を負担してこれを修理することができる。
９ 科学館及び寄託者は，両者以外の者が寄託資料を展示，撮影，出版物掲載等をしようとするときの条件について定めるものとする。
（借用資料の取扱い）
第８条

借用資料の取扱いについては，前条第６項から第８項までの規定を準用する。

（資料の閲覧）第９条

資料のうち，開架方式による資料以外の資料を閲覧しようとする者は，資料閲覧申請書（第６号様式）

により科学館に申請し，その許可を受けなければならない。
２ 閲覧申請者は，資料を汚損し，又は毀損しないよう注意して閲覧しなければならない。
３ 資料を汚損し，又は毀損した者は，科学館の指示に従い，その損害を賠償しなければならない。
（資料の特別利用）
第10条 学術その他の目的のために資料の撮影，複写，模写，模造等の利用（以下「特別利用」という。
）をしようとする者は，資料撮影等特別利用許可申請書（第７号様式）により科学館に申請しなければならない。
２ 寄託資料について特別利用をしようとする者は，前項の申請書に寄託者の承諾書を添えるものとする。
３ 科学館は，第１項の規定による申請を許可したときは，資料撮影等特別利用許可書（第８号様式）を交付するものとする。
４

第１項の規定による申請において複写等の実施及びその製作物の使用により生ずる著作権に係る問題は，

特別利用の許可を受けた者（以下「特別利用者」という。
）において責任を負うものとする。
５ 特別利用者は，資料を汚損，毀損又は紛失したときは，科学館の指示に従い，その損害を賠償しなければならない。
６ 特別利用に要する経費は，全て特別利用者の負担とする。
（資料の館外貸出）
第11条 資料を借用しようとする者は，館外貸出等利用許可申請書（第９号様式）により科学館に申請しなけ
ればならない。
２

寄託資料について借用をしようとする者は，前項の申請書に寄託者の承諾書を添えるものとする。

３ 科学館は，第１項の規定による申請を許可したときは，館外貸出等利用許可書（第10号様式）を交付するものとする。
４
５

前項の規定により許可を受けた資料の取扱いについては，前条第４項から第６項までの規定を準用する。
科学館は，館外への貸出しに当たって必要な条件を付することができる。
（帳簿の記載）第12条 科学館は，資料の購入その他の受入れ及び払出しに関する帳簿を備えて，資料の管理を明らかにしなければならない。
（不用資料の廃棄）
第13条 科学館は，資料のうち不用又は使用不能となったものは，適宜廃棄し，常に資料の質的向上を図るものとする。
２

科学館は，善良な管理の下で資料が亡失したときは，その事情を調査し，１年以上経過しても未解決のときは，これを除籍処分にすることができる。

３

前２項の規定は，科学館が貴重と認める資料には適用しない。
（委任）第14条 この規則に定めるもののほか，必要な事項は，教育委員会が別に定める。
※附則，様式省略- 218 -

年報

令和３年度（2021 年度）

発行年月 令 和 ４ 年 ８月
編集・発行

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