日本大学歯学部紀要 42，31‑38，2014

第１学年歯科医院見学実習における学生の自己理解―エントリーシート作成に伴う学生の自己覚知について―
山﨑尾﨑晴美
哲則

上原
桑田任文幸

三澤麻衣子
中島 一郎

Self‑awareness and Performance Enhancementof Students in the Early Exposur Course in Dental Clinics―Effectiveness of Application Forms (“Entry Sheets”)
for Self‑understanding
Haruyoshi Yamazaki , Tamotsu Uehara , Maiko Misawa ,and Ichiro Nakajima

Tetsunori Ozaki , Fumiyuki Kuwata
Abstract

As part of the Early Exposure Course, students are required to submit “Entry Sheets”totheir supervising dentists at the dental clinics to which they are assigned.They are expected
to fill in the question forms in order to share information about themselves. The questions
asked are as follows:
1) Why did you choose this clinic?
2) Do you envision yourself becoming a dentist after observing the clinical activities at thisclinic?
3) Please describe yourself, emphasizing your strengths.
4) In addition to the course subject, in what other activities do you participate?
5) Please describe how you see your psychological and moral self after graduation.
After the course at individual clinics,the present authors requested the students to answer
questionnaire forms to fathom their self‑awareness after submitting Entry Sheets.
The present authors evaluated the questionnaires and determined that the use of Entry
Sheets as application forms was significantly effective for self‑recognition as well as a means
for introducing the student to the dentist in charge. A further benefit was that it raised thestudentsʼawareness of their raison dʼetre in the context of their futures as dentists.
Key words: Self‑awareness, Early Exposure, Entry Sheets, Application Form, Proffessionalism.

日本大学歯学部 医療人間科学分野
日本大学歯学部 基礎自然科学分野（化学）日本大学歯学部総合歯学研究所社会歯学研究部門

Department of Community Dentistry, Nihon University
School of Dentistry, Tokyo, Japan
Department of Basic Science,Nihon University School ofDentistry, Tokyo, Japan
Division of Social Dentistry, Dental Research Center,
Nihon University School of Dentistry

日本大学歯学部総合歯学研究所歯学教育研究部門〒 101‑8310 東京都千代田区神田駿河台１‑８‑13(受理：2014年９月 30日)

Division of Dental Education, Dental Research Center,
Nihon University School of Dentistry
1‑8‑13 Kanda‑Surugadai, Chiyoda‑ku, Tokyo 101-8310, Japan31

日本大学歯学部紀要 42，31‑38，2014

１. 緒

社会人としてどのような態度が望まれるか，

言誓約書作成，歯科医院とは何か，地域における歯科医院の役割等

本学歯学部医療人間科学教育では，「幅広い教②演習形式による自己理解：養と総合的判断力を身につけることの意義を意識するとともに，歯科医療の現場を体験するこマインドマップによる歯科医療に対するイとにより，将来の目標を確認し，医療人と恣意メージの探索③事前調査：の良識と豊かな人間性を体得する」（引用？）ことを目的として，第１〜４学年，および第６学

自分の住む地域にある歯科医院のフィールド年で教科を展開している。その中で，早期体験調査，実習先歯科医院のインターネット等に学習（EarlyExposure）として，第１学年ではよる事前調査④グループ・ディスカッション：歯科医院見学実習を，第２学年では歯科病院見学実習を，第３学年では社会福祉施設見学実習

KJ 法によるグループ・ディスカッションをを実施している。早期体験学習は，新入歯科学通じて実習テーマの検討生に対して勉学の目的を早期に明確に認識させ⑤エントリーシートの作成るために現場を体験させることであり，宮川⑥個別実習テーマ（仮）の決定（2009）の報告では全歯学部で実施さ れ て い⑦事前訪問の日程調整
服装・髪型を整える等の準備る 。本学歯学部第１学年の歯科医院見学実習⑧事前訪問（採用面接）

は前期教科の一環として夏期休暇中に行われるが，学生の見学目的を明確化し，また見学実習

個別実習テーマ，実習日の決定等の見学当日の成果を確実にしていくために，事前学習の機の打ち合わせ。歯科医院は受入の可否の決定

会を講義と演習形式で設けている。

を行う。

図１に歯科医院見学実習の学びの流れを示

これらの活動の中で，一般にエントリーシーす。学生は見学に先立って歯科医院を事前訪問

トは採用活動などで広く用いられているものでし見学の打ち合わせを行う。この事前訪問まであり，志望動機や自己紹介を行うものである。

を事前学習と位置づけている 。

本実習では，第１〜３学年の見学実習に共通で①講義による情報の伝達：使用できるエントリーシートを開発し，使用している。これを事前訪問時に実習先歯科医院の歯科医療とは何か，自我の発達，対人関係，指導医に提出させている。エントリーシートはA３判に以下の５項目を記載するものである（図２）。
①本施設の見学を希望する理由はなんですか② 10年後のあなたにとって本施設の見学がどのように役立っていると思いますか③あなたの自己 PR をしてください④今まで学業以外で力を入れてきたことは何ですか⑤あなたは大学を卒業したらどのような社会人
図１になりたいと思っていますか

歯科医院見学実習の学びの流れ

32

第１学年歯科医院見学実習における学生の自己理解

図２

本学歯科医院見学実習で使用のエントリーシート（A３判)

何か」キーワード（フリーワード）３個まで

本研究では，医療人教育における教材としてで回答する。のエントリーシートの有効性について，学生へ⑷ エントリーシートを作成して感じたこと」をのアンケートを実施して検証する。

２. 方

自由記述で問う。

法

調査時期：見学実習終了後の事後学習（マイン

調査対象：2014年度本学歯学部第１学年 141

ドマップ作成）終了後。

名。

手続：教育研究の目的の説明，協力への依頼，調査票：調査用紙は前述のエントリーシート①

協力は自由であり成績には反映させないことを〜⑤の項目作成について，以下の⑴〜⑷の設問説明した後，アンケート用紙を配布，その場でを A４判に印刷したもの。記名式とした（図記入回収した。

３）。

３. 結

⑴ もっとも回答しやすかったのはどれか」
番号で選択し，その理由を自由記述で記入する。

回収票数は 128票，回収率 90.8％であった。

⑵ もっとも回答しにくかったのはどれか」
番号⑴で選択し，その理由を自由記述で記入する。
⑶ エントリーシート作成で参果最も回答しやすい項目と回答しにくい項目についてにしたものはエントリーシート記載項目について「最も回33日本大学歯学部紀要 42，31‑38，2014

表１

回答しやすいもの・回答しにくいものの分布

記入項目

回答しやすいもの回答しにくいもの①本施設の見学を希望する理由

1652② 10年後に本施設の見学がどのように役立っているか③あなたの自己 PR をしてください④今まで学業以外で力を入れてきたことは何か

163646242512⑤卒業したらどのような社会人になりたいか

1515

129
(複数回答１票を含む)

128

目では，①「本施設の見学を希望する理由」が52名と多く，次いで③「あなたの自己 PR をしてください」が 25名，②「10年後に本施設の見学がどのように役立っているか」24名と続いている。
⑵

エントリーシート作成で参にしたもの

回答されたキーワード 106件を分類した結果を表３に示す。見学先歯科医院のインターネット情報（25件），インターネット（19件）とインターネットを通じた情報収集が多く行われている。次いで入試の時の自己推薦書（15件），実習必携（14件），エントリーシート参書（９件）等があげられている。
なお，エントリーシートの項目①「本施設の見学を希望する理由はなんですか」を記入する際に，インターネットで調査した歯科医院の情報を参にしたと思われる記載の見られる人数，そしてその記載内容の種類と件数を表４に示す。参として，2009年のエントリーシートでインターネットからの情報を記入していると図３思われる件数も併記した。

本研究で用いた授業アンケート⑶

エントリーシートを作成して感じたこと答しやすい/回答しにくい」と回答した数を表１

自由記述で得られた 82名の回答を分類したに，またその理由を自由記述で回答した結果をものを表５に示す。肯定的な意見では，歯科医分類したものを表２に示す。
「最も回答しやす

師としての将来のイメージが明確になった（19い」で多いのは，④「学業以外で力を入れてき名），自分を見直す良い機会となった（16名）と，たことは何か」が 46名，③「あなたの自己 PR

自己理解を深めるのに役立ったと述べている。

をしてください」
が 36名，他の項目については

その他「作成すること自体が役に立つ（３名），15〜16名となっている。
「最も回答しにくい」項

指導医とのコミュニケーションに役立った（２34第１学年歯科医院見学実習における学生の自己理解

表２

エントリーシート各項目への回答の難易の理由①本施設の見学を希望する理由はなんですか
回答しやすいと答えた理由

回答しにくいと答えた理由

自分の目的意識がはっきりしていた
興味・関心があった
実習先の情報があったから他が回答しにくかったから受験でなれているから無回答

８ 自分で選んだ歯科医院ではないので２ 歯科医院の情報が少ない
２２１１計

1638
14計

52

② 10年後のあなたにとって本施設の見学がどのように役立っていると思いますか
回答しやすいと答えた理由

回答しにくいと答えた理由

学ぶべき事が明確だったから自分なりの歯科医師像を持っているため自分にとって貴重な機会だから

10 未来の自分を想像できない
３ 見学前なのではっきりしない
３ 想像できない
この見学が 10年後に役立つか疑問
自分の目標が明確でないから両親歯科医師でないので想像できない
計

1611４
３
３
２１計

24

③あなたの自己 PR をしてください
回答しやすいと答えた理由

回答しにくいと答えた理由

受験で書いたから自分のことだから自分のことはよくわかっているから
自己 PR は大切だから

14 自分の良いところを えたことがない
13 自己 PR に慣れていない
７ アピールできるものがない
２ 自分について えたことがなかった
どの様に見られるか気になる
計

36８６６
３２
計

25

④今まで学業以外で力を入れてきたことは何ですか
回答しやすいと答えた理由

回答しにくいと答えた理由

学業以外に力を入れてきたものがあるから今までやってきたことを書けばよいので部活動を頑張ってきたから高校の時に頑張ってきたことがあるから大学受験の時に書いたから自分の長所を伸ばそうと思ってきたから自分のしてきたことに誇りを持っているから他が書きにくかったため
計

13 書くことが見あたらない
11 学業以外で力を入れたことない
７
５４
３２
１
46

８４

計

12

⑤あなたは大学を卒業したらどのような社会人になりたいと思っていますか
回答しやすいと答えた理由

回答しにくいと答えた理由

理想とする社会人について えていた
理想の歯科医師像と重なるから大学受験で問われる質問だから10 先のことなのでイメージできない
３ 社会人という意識を持っていなかった２ 質問自体にに疑問
計

15８６１
計

3515

日本大学歯学部紀要 42，31‑38，2014

表４

エントリーシートにおけるインターネット情報出現数（記載人数：2014年 41名，2009年３名)
分類項目

2014年

2009年

診療内容（診療科，最新の検査設備，インプラント等）
診療の方針（痛みの少ない，カウンセリング，指導等）
立地に関すもの（ビジネス街，住宅地，駅前等）
歯科医院の理念

18
10
８６

１
３

歯科医師（キャリア，学会活動，女性であること）
設備について（エレベーター，おむつ交換，キッズスペース等）
診療システム（訪問診療，担当医・担当歯科衛生士）
患者（口コミ情報，遠くから）

５
３
２
２

スタッフ（多い，研究している）
ホームページ（ホームページが良かった）

２
１

１

57

５

項目件数合計
表３

エントリーシート作成で参参にしたものにしたもの

表５

出現数

見学先の歯科医院のインターネット情報
インターネット情報
入試の時に使用した自己推薦書
実習必携

エントリーシートを作成した感想

エントリーシートは役に立った25
191514

歯科医師としての将来のイメージが明確に 19なった
自分を見直す良い機会となった
16
エントリーシート作成は役に立つ
３

エント リーシート 作 成 の 参 書（イ ン ９ターネット上も含む）
過去の先輩のエントリーシート等
６
記載内容に関するもの（部活動・趣味等） ６

指導医とのコミュニケーションに役立った ２

配布された資料
自分の え方・１回目のマインドマップ
親・友人の意見５
４３

計106計 40
エントリーシートを書くのは難しい

文章にまとめるのは難しい
文字をきれいに書くのは難しい
配当された歯科医院では書きにくい

６４４

その他

難しかったと言う意見も 37件あり，「自己 PR

受験での履歴書を思い出した
３
先生はエントリーシートのどこを見ている １のかが気になったが難しい」，「将来のことを書くのが難しい」といった内容に関するもの，「文章にまとめる」，「文字をきれいに書く」
といったことに難しさを罫線がないと文書の書き方の性格がよくわ １かると思った感じている者もいた。

①

15７

計 36名）と言った意見も見られた。一方，書くのが４.

自己 PR は難しい
将来のことを書くのは難しい

計 ５

察

本施設の見学を希望する理由はなんですか」についてがはっきりしていたからが８名と半数となって回答しやすい」の 16名中，自分の目的意識いた。一方「回答しにくい」が 52名と多く，そ36

第１学年歯科医院見学実習における学生の自己理解の理由としては「自分で選んだ歯科医院ではなメージが明確であるため，現在の見学実習にもいので」が 38名と，実習先歯科医院を大学が指打ち込めていると思われる。
一方，「回答しにくい」と答えた学生の理由は，定していることを指している。
2013年度に本学で「自主創造の基礎（教養演

未来の自分を想像できない（11名），見学前なの習）」が始まり，インターネット調査を学んだこではっきりしない（４名），想像できない（３名）ともあり，個別実習テーマの決定，エントリーであり，この見学が 10年後に役立つか疑問（３シート作成時に，ホームページを参にすると名），自分の目標が明確でない者（３名）である。

よいという示唆は与えていた。しかし，2014年

将来の歯科医師としての自己像が曖昧で，現在度では，事前学習期間に，自己学習としてフィーの見学実習にも打ち込めていない。時間的展望

ルド調査を課した。これは，学生の住む地域のの中で自分を位置づけられていない等，自我同歯科医院を 12件以上調べ，その特徴，立地，ホー一性確立への途上であることが伺える。

ムページをフォームに記載するものであり，グ③

あなたの自己 PR をしてください」についループ学習の資料ともなるものである。実習先て歯科医院のインターネット情報を参にした者

回答しやすい」と答えた学生は，受験で書いが，2009年では３名（５件）であったのが，2014たから（14名），自分のことだから（13名），自年は 41名（57件）と急増している。また，2013

分のことはよくわかっているから（７名）と自年度まではエントリーシートの「見学先の施設己理解の進んでいる者であり，自己 PR は大切の種類」の欄に「歯科医院（歯科診療所）」とそ（２名）とえている。

一方，「回答しにくい」学生は，自分の良いとの種別のみを記載させていたのに対し，2014年は「見学先歯科医院の名称」を具体的に記載すころをえたことがない（８名），したがって，るように改めたことも，学生が実習先歯科医院

自己 PR に慣れていない（６名），またはアピーへの関心を高めた要因となっていると思われルできるものがないとえている学生（６名）る。しかしながら，ホームページを開設していであり，自分についてえたことがない者（３ない歯科医院もあり，情報が少ないために書き名）である。そのため，自己 PR が，指導医にど難いとの意見もある（14名）。また自分で選んだの様に見られるか気になる者（２名）もいる。

歯科医院ではないので書きにくいと答えた 38

自己 PR，すなわち文章表現になれていないと名の中にも，指定された歯科医院の情報が少ないうこともあるが，自分は何者かという答をまいことに起因する者も多いと思われる。すなわ

だ見出していないとも言えよう。

ち，関心が高まったがゆえに不満が生じてきた④

今まで学業以外で力を入れてきたことはことを示しており，今後の対応が課題である。

何ですか」について②

10年後のあなたにとって本施設の見学が回答しやすい」と答えた学生は 46名と多い。

どのように役立っていると思いますか」に

学業以外に力を入れてきたものがある（13名），ついて部活動を頑張ってきた（７名）あるいは高校の回答しやすい」と答えた学生は，学ぶべき事時に頑張ってきたことがある者（５名）たちでが明確だったから（10名），自分なりの歯科医師あり，今までやってきたことを書けばよいので像を持っているため（３名），自分にとって貴重（11名）と感じている。

えている者（３名）であり，目的意

一方，「回答しにくい」と答えた学生は，書く識を持ち，将来の歯科医師としての自己のイことが見あたらない（８名），学業以外で力を入な機会と37日本大学歯学部紀要 42，31‑38，2014

れたことない者（４名）である。いままで，学自分の在り方を確認することである。すなわち業以外に傾倒するものを見出せていない。

スーパーの職業的発達理論（自己概念理論）が⑤

あなたは大学を卒業したらどのような社述べている職業的発達の過程は，自己概念（self

会人になりたいと思っていますか」についconcept）の発展と受容，探索と現実吟味，自己て概念の実現（職業的自己実現）へと順次進展す

回答しやすい」と答えた学生は，理想とするる過程を援助するものであると言えよう 。

社会人についてえていた者（10名），理想の歯科医師像と重なると５. 結える者（３名）であり，なかには大学受験で問われる質問だからと答え

論

当研究室で開発したエントリーシートは，第た者（２名）もいた。

１学年の早期体験学習から使用することによっ一方，「回答しにくい」と答えた学生は，先のて，自己と向き合う機会を提供し，自己理解をことなのでイメージできない（８名），社会人と深め，文章で表現していく力を養っていくためいう意識を今までで持っていなかった者（６名）の教材として有効であり，キャリア教育に貢献であり，質問自体に疑問を抱く者（１名）もいするものであることが示された。

た。将来，社会生活を送る上で期待される社会

文的役割を受け入れる準備はまだ出来ていないと

献１) 宮川幸夫（2009）卒前歯科医学教育カリキュラ

言えよう。

ムの現状と改革の方向，『日本歯科医学教育学

歯科医師としての自分という職業的同一性の会 雑 誌 別 冊 歯 科 医 学 教 育 白 書 2008年 版

発達は，自我同一性の発達に伴っている。自我（2006〜2008）』，pp.38‑43．
２) 山﨑晴美，三澤麻衣子，上原任，尾﨑哲則，桑同一性の確立，すなわち自分が自分であるという確認は，青年期後期において重要な発達課題

田文幸，中島一郎（2014）第１学年歯科医院見となっている。自我同一性の確立に伴って，自学実習の事前・事後教育における発見的学習の分が大切にするのは何か，自分が打ち込むべき展開―キャリア教育における学習方略への焦物は何かが明確となってくる。山下（1975）に点化について―，日本大学歯学部紀要第 42号

よれば，エリクソンは，自我同一性が確立した
とき，①時間的継続の中で変わらない自分がい（in printing）．
３) 山下栄一（1975）青年期の自分（自己）の発達：るという感覚，②他者とは区別される自己固有

井上健治，柏木恵子，古沢頼雄編『青年心理学：
現 代 に 生 き る 青 年 像』
，第 ２ 章 第 １ 節，pp.の感覚，③集団成員との共属の感覚が生じてく

106‑119，有斐閣．

るという 。その確立の過程では，自己と向き合４) 川﨑友嗣（2010）「将来のヒントは現在と過去のう体験が不可欠となる。川﨑（2010）は，今になかにある ：生駒俊樹編著『実践キャリアデ囚われて将来を見ない，あるいは将来ばかり見ザイン―高校・専門学校・大学』，第６章，pp.ていて今を疎かにすると言うのではなく，現在76‑87，ナカニシヤ出版．と将来をつなげ，啓発的経験を積み，適職を「育てる」

５) 野淵龍雄（1991）
進路指導の理論：仙﨑武，野々え方を持つことが大切であると述べて

村新，渡辺美枝子編著『進路指導論』，第３章，pp.38‑54，福村出版．

いる 。エントリーシート作成の過程は，今までの自己と向き合い，将来の自分を想い，現在の38