令和２年度

学校だより№４５

令和３年１月２９日
須坂市立須坂支援学校
電話 ２４５－００８２

評価の観点 評価

人数 割合

昨年の割合

保 護 者
コ メ ン ト

毎日の授業 A
17 63% 52% ・運動、畑作業、歌などいろいろな体験をさせていただき、は一人ひとり B
10 37% 45% 興味を引き出してもらえていると思う。・子どもの特性をとらえやる気を引き出しながら指導してくださっていると思い
授 の子どもの特 C
0 0% 3% ます。・毎日の送迎時や連絡ノートから様子が分かりとても
業 性を理解し、D0 0% 0% 有り難く感じています。本人の頑張った所や成長した所を必ず教えていただけるので、親としてはとてもうれしい限りで1 づ その子の可す。・「はぁ～」とため息をつきたいと思うところではありく 能性を伸ばますが、無理矢理ではなくその時、その場所にあったやり方
り す支援がで 合計 27 100%
で接していただいていると思います。・年齢に応じて勉強のきているで仕方をレベルアップしてほしい。
しょうか。
一人ひとり
A
20 74% 55% ・「褒めて励ます、本人のやる気が出て頑張る、頑張の育ちを的B
7 26% 38% りをねぎらう、よくできた所を褒める」の流れで本当教にいろいろなことができるようになったなぁと感じま確にとらえ、C
0 0% 7% す。また、緊張をほぐしてリラックスできるようにし
育
指導内容や
D
0 0% 0% ていただけて有り難いです。
課
2
指導方法、
程・気持ちの切りかえなど難しいですが、強制送還では指導体制ななく、時間をある程度かけ誘導する形で本人の意思を編尊重しているように思われます。
制 ど工夫がなさ 合計 27 100%
れているで・将来のことを見据えて指導してほしいです。
しょうか。
個別の指導 A
個 計画は一人ひ B
別 とりのニーズを Cの とらえて作成さD
3 指 れ、有効に活導 用しながら支計 援・指導がなさ 合計
画 れているでしょうか。

A交 併設の須坂B
流 小学校や隣C及 接の常盤中
Dび 学校及び居4共 住地校との同 交流の内容
学 は充実したも 合計習 のでしたか。
児童生徒一人A個 ひとりの特性にBに 応じて教材教具 Cを工夫し、分か応D
5 じ るやできる状況づくりのために、た 視覚的な援助や指 適切な支援がで 合計
導 きているでしょう

20 74% 62% ・現在の状態をよく見て、「少し頑張ればできる」こ
7 26% 34% とを用意していただけるので、嫌にならず着実に力をつけることができていると思います。・充分対応して0 0% 3% いただけ、満足しています。個別の課題、宿題が本人
0 0% 0% の興味のもてる内容なので、楽しく身につけていきま
27 100%すね。ありがとうございます。・細かなところまで見ていただいております。毎日同じことの繰り返しでだんだんとスムーズにできてきていると思います。・支援指導は先生方が話し合いをしてほしい。

13 48% 45% ・今年度はコロナの影響があったと思う。・コロナの影響のある中でも、いろいろ工夫して交流機会を作ってくださり、12 44% 52% ありがとうございます。・今年度コロナのことがあり、交流2 7% 0% を行えているのか評価できませんが、来年度以降に期待を込0 0% 3% めてＢとさせていただきます。・相手校の先生方と調整していただき無理のない内容で言葉は発せなくても理解でき本人
27 100%も喜んでいました。・交流に関して内容はよかったと思います。・普通学級との交流は難しいので、支援学級との交流にしてもらいたいです。・須坂小と中学部ではほとんどないに等しい。顔を合わせるのだから先生方も含め挨拶ぐらいあっていいと感じる。

20 74% 66% ・カードや音の出る教材を使って意思の疎通がで6 22% 28% きるよう考えてくださっていると思います。・興0 0% 7% 味が薄れているものに関してはすぐに分かるので1 4% 0% （飽きてる）次のステップに移っていただいて毎
27 100%

日楽しんで取り組み、家でも復習しています。
・プリントが毎回一緒なので違う教材で勉強させてほしい。

教 職 員

アンケート評価の結果

人数 割合
コ メ ン ト
0 0% 5% ・生単の中身はその年々の子どもたちの実
17 89% 84% 態に応じて検討していく方向がよい。
2 11% 11% ・放課後に翌日からの子どもの支援を想定
0 0% 0% しながら授業準備できる環境を整える必要

外円：保護者 内円：教職員

昨年の割合

学級の担任、A

22 81% 59% ・相談したいことなどがあるときクラスのどの先生
5 19% 38% に聞いてもよく相談にのっていただけるので安心で0 0% 3% きるし助かっています。・保護者としては、先生方でとても情報共有ができていたり、係分担がしっか0 0% 0% りできていたりして驚くことが多いです。大切なこ27 100%いるでしょうか。

7A
安 学校の環境
Bや教育活動は全・ 安全・安心なも CD
安 のになっており、安心してお心子さんを預けな （か）ることがで学 きているでしょ 合計校 うか。とですよね。すばらしいと思います。・毎朝先生方には挨拶（声掛け）をしていただいているので顔を覚えていると思います。協力体制で支援されていると感じます。

21 78% 66% ・何よりも子どもが毎日喜んで学校へ登校しているの
5 19% 34% で、それが安全・安心な学校なのだと思います。・充分満足しています。・ケガが何度か繰り返したので心配し
1 4% 0% ました。現在は大丈夫です。・子どものことなので気を0 0% 0% つけていてもケガはします。先日歯医者で前歯がかけて27 100%いると言われましたが、学校なのか、デイなのか、家でなのかは分かりません。学校では事故事件がおきたら、その後の対応・処置を重視したいと思います。・一人の生徒に目を向けるのは仕方ないが、他の生徒にも目を向けてほしい。

保 護 者
・いつも熱心なご指導ありがとうございます。
・前年度末からのコロナ禍で通常の業務のほかにコロナ対応、消毒等の衛生管理に追われる日々と思いますが、そんな中でも変わらないご指導をいただけていること
意 何より感謝です。
見 ・いつもきめ細かな指導ありがとうございます。
･ ・先生方が昨年記入されたコメント欄の嘆きを見て正直ショックでした。多くの保護者は学校・先生方に感謝と敬意の気持ちを持っているはずです。先生と保護者が要 同じ思いでいられたらいいなぁと思います。
望 ・個々に合わせた支援をしていただいていると思いますが、もう少し厳しく指導してもよいのではと思うときがあります。
等 ・登校時間が少々早いのですが下駄箱横に椅子など用意していただき、先生方、皆さんに声をかけていただいてご配慮ありがたく感じております。

AB

11%

37%

Cがある。
89%

19 100%2
3 16% 5% ・個別の学習の内容についてほかの方の取り組みな
13 68% 79% ども知りたい。・その子がもう少しでできつつある
3 16% 16% ことや心の変化を職員間で共有して支援していきた
0 0% 0% い。・その子どもの卒業後（５年、１０年、その先A
16%

16%

BD

26%
5%

テップ）だけでなく物事を広く（社会的に）大きく（全体像を）捉えていくと何が大切であるかが見えてくるのでそんな見方を進めたい。

め、中止になることが多く残念でした。インクルーシブな関係を築いていきたい。・コロナ関連でできない部分もありましたが、Ｔ小学校との交流は数多くでき、本校児童にとってよい経験となりました。・コロナであまり実施できないので評価なし。・お互いの存在が日々意識できすごく好意的に我々を認めてくれる先生方もいると感じる。これからの開かれた社会への橋渡しになるよう、めげないでいく。

5 26% 16% ・みらいスクールサーバーがあることにより視覚支援が12 63% 79% 充実し活動や学習に見通しをもたせやすくなった。
2 11% 5% ・自分の反省であるが個別の学習などマンネリ化しがちである。ステップアップしたり、子どもが喜んで取りく0 0% 0% めるような教材教具を工夫したりということをさらに計

19 100%C74%

19 100%

ケガが多かった。・子どもが友だちに手を出すこともあり保護者の方にはご心配をかけてしまいました。・ゆとりをもちその子どもの育ちや日々の充実した生活を中心に預かれるようにしたい。職員も人間なのでいろいろあるがしっかり寝て、自分自身の生活をきちんと整えなければよい状態で人様の前には立てない。

教 職 員

・教頭先生や事務の先生も含め、チームで子どもたちのために取り組めているのを感じ、とても働きやすいです。
・学校がＯｎｅ Ｔｅａｍとなって進めてない。
・子どものためにと先生方はつい頑張ってしまうが、せめて夕食を家族ととるとか休日は家族や自分のために時間を使い、学校の仕事はしなくても済むようにしたい。
小さなことを少しずつ見直しいろいろなタイプの先生方が来たいと思える学校にしたい。

導方法、指導体制など柔軟に工夫を加え一人ひとりに適切な教育課程を編成していきたい。

D個 指導計画について保護者と共に検討・作成し、個別のニーズを丁寧にくみ取り、振り返りを別の 行いながら、授業改善を行っていることが評価されたものと思われる。一方、教職員で共有指 する必要性のご意見もいただいた。教職員からはねらいが明確になる書きぶりを心掛けたい
導 という意見があった。情報共有のための共通の支援ツールとしての活用を一層進め、校内で計 はＰＤＣＡサイクルで個別の指導計画を振り返ったり、県の統一書式導入に向け本校の推進
画 計画をたてたりしながら個別の指導計画をより活用して支援・指導にあたっていきたい。

今年度は新型コロナウィルス感染症予防のため、多くの交流及び共同学習が圏域警戒レベルの状況を

A
11%
48%
56%

44%

33%

B
C

D

交
流 踏まえ中止を余儀なくされた。２学期からは、ビデオレターや手紙のやり取りといった間接的な交流も及 含め工夫しながら行った。Ｃの割合が保護者で７ポイント、教職員で４０ポイント増えているが、個々
び に行った交流については、満足しているとの回答もあった。今後もインクルーシブ教育システムの先駆共 として、コロナ禍においてもどのような交流が可能かを模索するとともに、併設校の須坂小学校や隣接同 校の常盤中学校との交流に関して、共に在る、共に作り上げていくことをお互いに意識して、お互いに学 とって有意義となるものにしたい。行事への参加の仕方については、児童生徒の願いや実態に応じたあ習 り方を工夫し、より主体的な活動になるようにまた、相互理解につながるものにしていきたい。

保護者から、一人ひとりに応じた子どもが興味のもてる教材教具の工夫や適切な実態把握による新たA
22%

11%

B
26%

C

63%
74%

D

個 な教材が、個に応じた必要な支援になっているという評価をいただいた。教職員からは教育環境の整備に により視覚支援が充実し、子どもたちが活動や学習に見通しをもちやすくなったという評価があった。
応 一方、保護者から使う教材が毎回一緒なので違う教材で勉強させてほしい、教職員から個別の学習でのじ 教材がマンネリ化しがちとの意見があった。これに対しては、使用している教材の価値やねらいを保護た 者と共有し理解を得るとともに、児童・生徒の実態を把握し、改善する必要がある場合は速やかに改善指し、より一層一人ひとりが力を発揮できる支援をしていけるようにしたい。また、専門性サポートチー
導ムと協力して客観的なアセスメントをもとに個に適切な教材を選定できるようにしたい。

Ａの割合が昨年度に比べ保護者で２２ポイント上昇している。これについては、チームで支援にあたっていA

19%
16%

い。・それぞれの先生方が自分の持ち味を発揮されお互いカバーや影響を与えている。支援会議はその場や目先の対応策だけでなくその子どもの将来まで見据え関係者が互いに工夫していきたい。

2 11% 16% ・クールダウンをしたり、安心できる環境を整えていきたい。・職員としては一生懸命やっているが、子ども間でトラブルがあり、安心して生活
9 47% 74% できない状況があった。・校舎や設備の老朽化による危険や普通学校
8 42% 11% の校舎であるので階段など危険と思われる箇所がある。・８時１５分に0 0% 0% 児童生徒を受け入れるが、勤務時間の関係で全員の職員が教室にいられない状況がある。・打ち合わせをする時間がなく情報共有できず

B

21%

74%

画的にやっていきたい。・教材研究する時間がなく、言葉掛けの多い指示待ちの活動となってしまっている。
・苦労して作った教材教具が目に見えて子どもの役にたっている、楽しんでもらっていると感じさせてもらった。教材教具の保管もきちんとしたい。

5 26% 21% ・一人ひとりのことを部全体で理解を深めてい11 58% 58% る。・子どもの支援についてしっかり相談して次3 16% 21% の日を迎えたいが、そうした時間がなかなか取れ0 0% 0% ない。・１対１対応になってしまうことが多教 寄り添いながら支援することを評価する意見があった。Ａの割合が昨年度に比べ19ポイント育 上昇している。教職員からは、他の教職員の指導方法や指導内容を知りたいといった情報の課 共有化の必要性やその子の発達の最近接領域をしっかりと捉え、育ちを職員間で共有しなが程ら適切な支援を行う必要性が挙げられた。児童生徒にかかわるすべての職員が、将来を見据編
制 えて、一人ひとりの育ちを的確にとらえ共有し、ＰＤＣＡサイクルを活用し、指導内容や指Ａの割合が昨年度に比べ保護者で12ポイント、教職員で10ポイント上昇している。個別のA

2 11% 26% ・コロナ禍で本年度はあまりできていない。・コロナのこともあり、無理せずできたように思う。・コロナでほとんど交流ができなかったという意
6 33% 58% 味のＣです。・今年度はコロナ禍の中で交流活動が進まなかった。非常に
10 56% 16% 残念であるが、インクルーシブ教育システムの先駆となる本校の使命からどんな形で交流できるか考えていきたい。・常盤中との交流、今年はコロ
0 0% 0% ナ禍で機会が少なくなってしまっているのが残念。・コロナ感染対策のた

19 100%C68%
74%

4 21% 11% ・作成時にクラスで検討し児童理解を深めることが14 74% 79% できた。・自分自身の反省として活動自体を目標に
1 5% 11% しがち。そこでどんなことをねらえるのかを明確に
0 0% 0% できる力量をつけたい。・小さなこと（スモールス

18 100%D26%

19 100%19 100%63%

課題及び改善策・向上策
保護者からは、授業を通して子どもの興味が広がっていることや、主体性を大切にし、特性や状況に応じたかかわり方をしたことが意欲の向上につながっていることに対して評価をいただいた。
授 Ａの割合が昨年度に比べ11ポイント上昇している。一方、年齢に応じたレベルアップを望む声も業 あった。教職員からは、生活単元学習の授業づくりでは、前年踏襲ではなく、その年々の子どものづ実態（願いやねらいも含めて）に応じて組み立てていくことの方向性が挙げられた。今後も児童・くり 生徒の実態をしっかりと把握し、一人ひとりの願いや思いを大切にし、子どもたちが自らの力を十分発揮し、成就感や達成感、満足感などを感じ、可能性を伸ばす授業づくり、生活づくりを図っていきたい。

保護者からは、子どもへの指導方法を工夫している点から育ちが見られたことや子どもにまで）のプランを関係する人々と語り、具体的に動いていく。

か。

チ 担当やそれ以外 Bー の職員がそれぞC
れの個性や力をム 発揮して、一人D6 で ひとりの児童生の 徒についての理支 解を共有し、連合計携を図った指援 導･支援ができて学校（自己）評価（保護者･教職員）アンケートのまとめ

今回の学校だよりは、学校（自己）評価のまとめをお伝えします。保護者アンケートは11月30日に配布し、12月11日までに回収しました。アンケートへのご協力ありがとうございました。教職員アンケートも同時期に実施、回収しました。2月18日、19日の参観日に保護者説明をします。また、2月28日に信州型コミュニティースクール運営委員会説明を行います。目を通していただき、ご質問等がありましたら、教頭までご連絡ください。
評価 ： Ａ「そう思う」
Ｂ「おおむねそう思う」
Ｃ「そうは思いにくい」Ｄ「そうは思わない」

B

26%

C
58%
81%

D

A

19%
11%

B

42%
47%

C
78%

D

チ ることを踏まえ、日常的に児童・生徒の情報を交換する機会を設けたり、個別の指導計画の作成・検討を経ー て、児童・生徒の情報共有をし意思統一を行ったりしていくことが評価されたと思われる。教職員からは、子ム どもの支援についてしっかり相談して次の日を迎えたいがそうした時間がなかなか取れないとの意見が挙がっで た。学校体制として、情報交換の時間の確保に努めるとともに、放課後の環境整備や消毒作業時などちょっとの した時間を利用して職員がより情報交換できるようにしていく。また、学校全体として、全職員間で支援情報支 の共有を図るとともに小学部・中学部の部間の連携も今以上に取れるようにしていきたい。さらに担任と専門援 性サポートチーム、養護教諭等が密接に連携を取りながら、それぞれの立場から複眼的視点で児童・生徒を見ることにより、多面的に支援ができるようにしたい。
昨年度に比べ、保護者はＡの割合が12ポイント上昇し、教職員はＣの割合が３１ポイント増加した。保護者
安から学校内で起きたケガに対して、心配する声や事後の対応をしっかりと検討し行うよう要望があった。これ
全に対しては、児童・生徒の突発的な行動から起きる事故に関しては、特性を十分理解したうえで支援にあた・り、未然に防ぐように万全を期す。万が一起きてしまった場合、どうしたら防げたかについて対応策を検討し安支援に活かすことを徹底していきたい。教職員からは、クールダウンの部屋や活動場所の不足といった教育環
心境の不足面や友だちとのトラブルからの手出し、受け入れ体制や労働環境に関する不備などについて意見がなあった。児童生徒の安全・安心な学校づくりは最優先課題として、併設校の須坂小学校と協議したり、須坂市
学
校 教育委員会にも実情を理解してもらったりして、早急に問題点を洗い出し、改善を図っていきたい。

評価を踏まえた今後の学校運営の方向
アンケートの回収率は高く、調査結果は信憑性の高いデータであるといえる。今年度の学校重点目標１「教育課題を明確にし、自立に向けた教育の推進をめざして」については、児童生徒理解やその指導・支援のあり方については、職員会議において毎回確認をし全職員で情報を共有したり、個別の指導計画については、学級担任、保護者、専門性サポートチームを含め、複数の職員で個別のニーズを丁寧にくみ取り作成し、振り返りを行いながら授業改善に活用したりして支援・指導にあたってきた。今後も、児童・生徒や保護者の皆さまの教育的ニーズを的確にくみ取り、これまで以上に教育活動に反映できるように、関係者が連携を図りながら複数の教職員が対応にあたるようにしていく。小学部･中学部の独自性を保ちつつ、部を超えた連携をして一体感のある学校づくりに取り組んでいく。
自らの力を十分発揮できるように、できる状況づくりを進め可能性を伸ばす学校づくりを図っていく。学校重点目標２「地域における特別支援教育の推進と共生・教育をめざして」については「支援や評価を考えるときに大切なこと」「地域で存在際立つ須坂支援学校」「就労・自立に向けて」「子どもの姿勢・運動特性と自立活動」「進路講演会」等の研修を計画・実施し、特別支援学校職員として幅広く専門性を高めるよう努めてきた。今年度新型コロナウィルス感染予防から交流及び共同学習が中止されることが多くあったが、このような状況下でどのような交流が可能かを研究していくともに、交流校とともに共に作り上げていく交流をめざし、お互いにとって価値のあるものとしていきたい。交流及び共同学習への参加の仕方については、児童生徒の願いや保護者と相談しながら個別の指導計画を基に個々の実態に応じて参加の仕方を一人ひとりに応じたものにしていく。また、今までと同様に、地域に開かれた学校をめざし、地域の方々との交流も引き続き行い学校教育目標の具現を図っていきたい。