教授用資料
内容解説資料高等学校 公共【公共 - 707】

シラバス作成用資料

もくじ１）科目の目標������������������ p.2
２）科目の特色と『高等学校 公共』における対応��� p.2
３）学習評価の手引き��������������� p.3
４）『高等学校 公共』年間指導計画案 �������� p.5※本冊子は弊社ウェブサイトにて公開中の情報を一部編集・加工して構成しております。

『高等学校 公共』 シラバス作成用資料

１）科目の目標 ※『高等学校学習指導要領（平成三十年告示）解説 公民編』から引用。
①現代社会の課題を捉え考察し、選択・判断するための手掛かりとなる概念や理論について理解するとともに、諸資料から、倫理的主体などとして活動するために必要となる資料を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

３）学習評価の手引き

新学習指導要領における学習評価は、従来の「知識・理解」「技能」「思考・判断・表現」「関心・意欲・態度」の４観点にかわり、「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の３観点に整理して示されています。
学習評価については、日々の授業の中で生徒の学習状況を適宜把握して指導の改善に生かすことに重点を置くべきとされていま②現実社会の諸課題の解決に向けて、選択・判断の手掛かりとなる考え方や公共的な空間における基本的原理を活用し、事実を基す。また、観点別学習状況の記録に用いる評価については、必ずしも１回の授業で３観点すべてを評価する必要はなく、原則としに多面的・多角的に考察し公正に判断する力や、合意形成や社会参画を視野に入れながら構想したことを議論する力を養う。

て単元や主題などの内容のまとまりごとにそれぞれの実現状況を把握できる段階で行うなど、評価の場面を工夫することが重要と③よりよい社会の実現を視野に、現代の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される、現代社会に生きる人間としての在り方生き方についての自覚や、公共的な空間に生き国民主権を担う公民として、自国を愛し、その平和と繁栄を図ることや、各国が相互に主権を尊重し、各国民が協力し合うことの大切さについての自覚などを深める。

されています。

①「知識・技能」「知識・技能」の具体的な評価方法としては、例えば定期試験において、事実的な知識の習得を問う問題と、知識の概念的な理解を問う問題とのバランスに配慮するなどの工夫改善を図ることが考えられます。また、生徒が文章による説明をしたり、資料や

２）科目の特色と『高等学校 公共』における対応
高等学校公民科において、従来の「現代社会」は現実社会の諸課題や仕組みを客観的に理解する科目とされてきました。一方、文章を読み解いて考えたりといった、実際に知識や技能を用いる場面を設けるなど、多様な方法を適切に取り入れていくことも有効です。帝国書院では、「知識・技能」の評価に活用できるコンテンツとして、例えば以下のようなものをご用意しています。
教 科 書 見開き末「確認」の問い

教 科 書 教科書QRコンテンツ「一問一答」

ノ ー ト 『高等学校 公共ノート』（別売）

選挙権年齢や成年年齢の引き下げを背景に誕生した新しい必履修科目である「公共」は、諸課題や仕組みを理解するにとどまらず、

98

学習者自身が社会にどう関わるか、どのような社会をつくっていくか、という段階まで考察を深める科目とされ、上記の３つの目【経済と私たちの生活】

第２部 第３章

1

私たちと経済経済とその考え方

教科書：p.136〜137.私たちが行う経済活動のしくみを理解させ，市場経済と私たちの生活の関わりを考察させる。
.経済主体による経済の循環のしくみを理解させる。

Step 1  確認問題
⑴

市場経済

①

役割としては，交換手段，
価値尺度，貯蔵手段など。

の考え方• 私たちは，限られた収入の中でどのように商品を組み合わせて購入するか②

標にも、社会参画的な視点が色濃く反映されています。

経済的な選択産者の選択を調整するのが③
• ④

市場

…④

：⑤

市場

この⑥

貨幣

を迫られる。このような消費者と生市場メカニズム

＊⑦

で

• ⑧

①「公共の扉」

資源の希少性…①

市場経済に対応した考え方。

…限りない人間の欲求に対して資源は限られる

二つのことに気をつけている。
か（使用価値），買うだけの価：あちらを立てればこちらが立たずという状況【経済の循環と分業】
経済の循環
経済主体

動を通して、これ以降の大項目における学習で必要となる考察の手法を身に付けられるように構成しています。

②「自立した主体としてよりよい社会の形成に参画する私たち」
２つ目の大項目「自立した主体としてよりよい社会の形成に参画する私たち」では、自分たちが生きる社会における諸課題に関連した具体的な主題を設定し、主題を追究したり解決したりする活動を通して、社会参画に必要な力を身に付けていきます。また主題については、法や政治、経済などに関わる13のテーマに沿ったものを設定していく必要があるとされています。

資本

と労働で
賃金

間の心理が市場メカニズムを支えている。
エンゲル係数費の割合のこと。一般的に，食料費は節約することが難しく，
エンゲル係数が高いほど生活水準は低いともいわれる。日本のエンゲル係数はおよそ25％前後

経済の循環
経済社会において，三つの経済主体間で商品と貨幣が交換されている。貨幣は，人間の身体にたとえると血液の役割をしてなどの分配を行う
ｃ．政府：家計・企業から⑯いるといえる。

税金

公的サービスを徴収し，分業として還元する

アダム=スミスが『国富論』→財やサービスが経済主体の間で貨幣を仲立ちとして取り引きされ，経済の循環が行われている⑵

る。「よりよいものをより安く」

である。

労働者

商品を生産し，その商品を販売した収入から⑮

私たちがつくる社会」が、この１つ目の大項目に対応しています。社会を公共空間たらし

考え方を働かせながら高校生に身近なテーマを考察するページなどを設け、課題を把握したり、意見を判断・評価したりする活経済活動を行う主体。家計は消費活動の主体であるが，生産活動も行っている。経済学的にみれば，子供を産んで育てていくこと
は，新たな労働力を生産していることになる。

：経済活動の担い手（家計・企業・政府）

ｂ．企業：生産者として家計から供給された⑭⑱値があるか（交換価値）であ

家計の消費支出に占める食料として労働サービスや，貯蓄を通じて資本を供給する役割⑰

ルに置き換えて課題の背景にある考え方に注目する “思考実験” に取り組むページや、人間と社会の在り方についての見方・（別の用途に使えば得ら

ａ．家計：個人や家族で構成。消費者としての役割，⑬

して自分が生きる社会における考え方や原理についての理解が必要だろう、という考えのもと、学習事項が設定されています。

めている要素として、「青年期」、「宗教・文化」、「倫理」、「憲法」といった事項を学習するほか、複雑な社会現象を単純なモデ

機会費用

教科書でいう分業は，社会的分業であり，一国内においてもさまざまな商品を生産し市場で貨幣を仲立ちとして交換していることをさす。

• ⑫

それは，その商品は必要なものと考えて買い物をする。この人

トレードオフれた利得）を認識することが重要⑴

れは通常，買い物をするとき，

して，社会

配分

ていくうえで絶対に必要なものであるが，量が多いため貨幣でははかれない）。

⑪
える費用だけでなく，学習します。実社会の課題について、施策の有効性や立場を選択したり判断したりするためには、まず自分自身について、そなぜ市場メカニズムが機能
需要側からみてみると，人間は生きていくためにさまざまな商品を必要としている。われわ…選択を行う場合には，正確に費用を見極める必要がある。目に見１つ目の大項目「公共の扉」では、公共的な空間をつくる個人や社会、また個人の考え方や、社会の基本的な原理について

p.141）。

全体を豊かにする活動といえる 人々がほしいものがすべて手に入れば市場経済は成り立たない（例えば，空気は生き【経済の考え方】• ⑩「見えざる手」とよんだ（☞ 教

するのか？

資本主義経済土地や工場設備などの財産を個人が所有して利潤を追求→経済とは，限られた資源を効率よく⑨『高等学校 公共』では、
「第２部

であり，

市場経済

ある

そして、この目標を段階的に実現すべく、「公共」の学習内容は大きく３つのまとまり（大項目）に分けられています。

『高等学校 公共』では、
「第１部

価格

を媒体としたしくみが①需要と供給の関係において価機能のこと。アダム=スミスは，と財・サービスを交換する場

で調整の役割を担うのが⑥価格

市場メカニズム
市場機構，価格機構，価格メ
カニズムともいう。
格が決定する。価格の自動調整であるで展開したのは，生産現場での分業である。
『国富論』では，
ピン工場の例をあげており，分分業業により 1 人の職人が作るより• 生産活動において特定の生産物に特化すること。⑱

分業によって生み出された生産物が，市場で互いに交換されているも，工程を分けて作ったほうが，飛躍的に生産量が増えることを示した。

本文ページの見開き末には、学習事項を振り返る「確 生徒の自学自習に適したQRコンテンツです。「指導書 併用しやすい教科書完全準拠の構成。穴埋め形式の098-099_04新現社ノート.indd 98

2021/03/15 18:45

認」の問いを設置。「〇〇を本文から探そう」という Webサポート」には「一問一答」のExcelデータも収 「確認問題」、演習形式の「基本問題」や、資料読解問形式で、見開きごとに知識の定着が図れます。

録し、用語確認のプリント作成にも活用できます。

題も豊富に設置。基礎から応用までカバーできます。

②「思考・判断・表現」「思考・判断・表現」の具体的な評価方法としては、定期試験のみならず、論述やレポートの作成・発表、グループでの話し合
いなどの活動を取り入れたり、それらを集約したポートフォリオを活用したりするなど、評価方法を工夫することも有効です。帝国書院では、「思考・判断・表現」の評価に活用できるコンテンツとして、例えば以下のようなものをご用意しています。
教 科 書 見開き末「活用」の問い

社会のしくみや諸課題」が、この２つ目の大項目に対応しています。ここでは、先述の法や指 導 書 指導書Webサポート（別売）「特設ページワークシート」
   年   組   番／名前                
第２部３章 私たちと経済  １節 市場経済のしくみ

図書館の運営を民間に任せるべきか？

政治、経済などに関する13のテーマに対応して単元を構成しており、各単元末に設置された「現代社会の諸課題」という特設▼教師用（解答）

諸課題

教科書

年  月  日

p.164

   年   組   番／名前                □ワーク１＜個人・グループ＞

・第２部３章 私たちと経済  １節 市場経済のしくみ

Q：あなたのまちの図書館やプールなどの運動施設，公園などの公共施設について，あなたはどのようページでは、現実社会の具体的な課題について、単元の学習や第１部で身に付けた考察の手法を生かして解決策を構想します。

図書館の運営を民間に任せるべきか？
に思っているだろうか。充実しているところ，改善してほしいところを考え，その内容を周りの人とお互いに話し，共有してみよう。

   自分   の考え        の考え□ワーク１＜個人・グループ＞

諸課題

教科書
p.164

年  月  日・Q：あなたのまちの図書館やプールなどの運動施設，公園などの公共施設について，あなたはどのように思っているだろうか。充実しているところ，改善してほしいところを考え，その内容を周りの人③「持続可能な社会づくりの主体となる私たち」

   自分   の考え 最近は夜遅くまで開いて         の考え
Q：図書館の運営を民間に任せることで，よくなりそうなところと心配されるところは，それぞれどのいる図書館もあり，ネット予約も容易で便利になっようなところだろうか。写真１神奈川県海老名市と写真２愛知県小牧市の例を見て，まとめてみよているが，駅などでも返却できるとよいのにと思う。
う。
よくなりそうなところ：

３つ目の大項目「持続可能な社会づくりの主体となる私たち」では、持続可能な地域、国家・社会および国際社会づくりのようなところだろうか。写真１神奈川県海老名市と写真２愛知県小牧市の例を見て，まとめてみよう。
よくなりそうなところ：

近所に図書館がなく，利用する機会がないという人も非常に多い。車による自宅への宅配など，民間ならで□ワーク３＜個人＞

はの有料サービスを設けるなかで，公共性の高いサービスを維持することも可能なように思う。

Q：下の図のＡ・Ｂには，「賛成」，「反対」のどちらが入るか考えてみよう。

心配されるところ：

サービスの拡大は経費の拡大を伴うため，収益の改善が必要となるが，日本の図書館は無料貸し出しが原則

Ａ．         の意見                 Ｂ．   のため，サービスの質が低下したり，人件費が最低限度に抑制されたりすることなどが懸念される。
      の意見□ワーク３＜個人＞
民間は利益を上げるために，人件費を削減する2



Q：図書館の運営を民間に任せることで，よくなりそうなところと心配されるところは，それぞれどの

集・整理し、自分の主張をレポートの形でまとめる「課題探究学習」に取り組みます。

可能性がある。高い専門性をもつ職員が退職し，持続可能な社会の実現に向けて」が、この３つ目の大項目に対応しています。ここでは部調べもの相談などのサービスの質が低下したことなどを理由に再び地方自治体の運営に戻した

図書館も少なくない。

Q：下の図のＡ・Ｂには，「賛成」，「反対」のどちらが入るか考えてみよう。
運営を民間に任せている図書館の数は増加傾向にある（2018 年度時点で約 19％）
。開館時間のＡ．   反対    の意見                 Ｂ．    賛成   の意見
延長やカフェの併設など，サービスの拡充による利便性の向上が期待できる。

民間は利益を上げるために，人件費を削減するのテーマである「課題探究学習」を、「課題の設定」→「情報の読み取りと整理」→「課題の探究」→「探究結果の表現」という本文ページの見開き末には、「確認」と併せて、「活用」

４つの段階に分け、各段階における学習の進め方や注意点をまとめており、生徒がスムーズにレポートを作成できるように構の問いも設置。「○○について考えよう」「○○につい成しています。

□ワーク２＜個人＞

心配されるところ：担い手として、公共の精神をもった自立した主体となるために、学習者自身が社会から課題を見出し、考察に必要な情報を収『高等学校 公共』では、「第３部とお互いに話し，共有してみよう。

□ワーク２＜個人＞▲生徒用

可能性がある。高い専門性をもつ職員が退職し，調べもの相談などのサービスの質が低下したことなどを理由に再び地方自治体の運営に戻した

図書館も少なくない。

運営を民間に任せている図書館の数は増加傾向にある（2018 年度時点で約 19％）
。開館時間の延長やカフェの併設など，サービスの拡充による利便性の向上が期待できる。

て話し合おう」などの形式で、自らの意見を表現した 「指導書Webサポート」には、教科書の特設ページに対応したワークシートのデータを収録。そのまますぐにり、話し合ったりする機会を設けています。

活用するのはもちろん、Word形式のデータで収録しているため授業に合わせてアレンジすることもできます。

3

『高等学校 公共』 シラバス作成用資料

４）『高等学校 公共』年間指導計画案③「主体的に学習に取り組む態度」「主体的に学習に取り組む態度」は、「粘り強い取組を行おうとする側面」および「自らの学習を調整しようとする側面」の２面※本冊子掲載の内容はあくまで指導計画の一例であり、必ずしも記載通りに指導することを推奨するものではありません。
教科書本体や指導資料、準拠ノートをはじめとする副教材等、公共以外の科目も含めた新課程に関する情報につきましては、から評価することが求められています。こちらの観点は “粘り強さ”、“調整能力” といった学習の状況や過程に着目する評価という右記の二次元コードからリンクできる弊社ウェブサイトにて紹介しておりますので、是非一度ご覧ください。

性質上、定期試験での評価にはあまり適さないものとされています。

■学習の到達目標等

このため、具体的な評価方法としては、ノートやレポートなどにおける記述、授業中の発言、教師による行動観察や、生徒によ①現代の諸課題を捉え考察し、選択・判断のための概念や理論を理解するとともに、情報を効果的に調べまとめる技能を身に付ける。

る自己評価や相互評価の状況を、教師が評価を行う際に考慮する材料の一つとして用いることなどが考えられます。また生徒が自らの理解の状況を振り返ることができるような発問の工夫をしたり、自らの考えを記述したり話し合ったりする場面、他者との協②現実社会の諸課題の解決に向けて、事実を基に多面的・多角的に考察し公正に判断する力や、合意形成や社会参画を視野に入れな学習の到達目標

がら構想したことを議論する力を養う。

働を通じて自らの考えを相対化する場面を、単元や主題などの内容のまとまりの中で設けたりするなど、「主体的・対話的で深い③よりよい社会の実現を視野に、現代の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに、各国が相互に主権を尊重し、各国民が協力し合うことの大切さについての自覚などを深める。

学び」の視点からの授業改善を図る中で、適切に評価できるようにしていくことが重要とされています。帝国書院では、「主体的使用教科書・教材に学習に取り組む態度」の評価に活用できるコンテンツとして、例えば以下のようなものをご用意しています。

主題②「どのような公的年金制度が望ましいか？⑩」(p.184-185諸課題)
S ２

産業構造の変化と職業選択

学習課題：産業構造が変化する要因は，何だろうか。

（思・判・表）単元振り返りシート（知・技）S ３

中小企業と農業

学習課題：中小企業や農業には，どのような強みと弱みがあるだ（主）

第２部３章２節 豊かな社会の実現

回答：●▼（知・技）を確■（思・判・表）を◆（思・判・表／

認できた

考察できた

主）に取り組めた点

４点●▼（知・技）を確■（思・判・表）を◆（思・判・表／

認できた

考察できた

主）に取り組めた

雇用と労働に関する課題点S ５点

労働者の権利「知識・技能」の観点

本的な事項や概念，理論を理解した上で， 生じる諸課題について，事項や概念，理論 生じる諸課題の解決に向けて，意欲的に考■（思・判・表）を考察できた

点◆（思・判・表／資料から情報を効果的にまとめることがで表現できた。

社会保障制度の課題

S

学習課題：日本の社会保障制度を持続可能なものにしていくためれるだろうか。

なぜだろうか。

には，何が必要だろうか。

回答：

回答：

回答：

■（思・判・表）を◆（思・判・表／

認できた

考察できた

主）に取り組めた点

点●▼（知・技）を確■（思・判・表）を◆（思・判・表／

認できた

考察できた

主）に取り組めた点

点

点

一部は到達できている

産業構造の変化や労働，社会保障などの基 産業構造の変化や労働，社会保障などから 産業構造の変化や労働，社会保障などから（Ｂ）

本的な事項や概念，理論は理解できている 生じる諸課題について，事項や概念，理論 生じる諸課題の解決に向けて，意欲的に考●▼（知・技）を確■（思・判・表）を

認できた

考察できた

点

主題①回答：

点が，身に付けた事項や概念，理論を活用し を活用して判断し，表現できた。

察したが，具体的な解決策を構想するまでて諸資料から情報をまとめられていなかっには至ることができなかった。

◆（思・判・表／点

産業構造の変化や労働，社会保障などの基 産業構造の変化や労働，社会保障などから 産業構造の変化や労働，社会保障などから（Ｃ）

本的な事項や概念，理論を理解できなかっ 生じる諸課題について，事項や概念，理論 生じる諸課題の解決に向けて，意欲的に考
た。

（知・技）

（思・判・表）を活用しないで考えなかった。

徳倫理学（→p.34,37）

□ワーク５＜個人＞
Q：次の状況で考えてみよう。

⾃国に有利な条件を相⼿国から引き出すために秘p.42～43□ワーク１＜個人＞
Q：次の状況で考えてみよう。
□ワーク１＜個人＞
Q：「こんなとき，嘘をついてもよいだろうか？」を読んでみよう。あなただったらＢさんに正直に話す
⾃国に有利な条件を相⼿国から引き出すために秘中古市場で品質の悪い商品を高い金額で販売する
Q：「こんなとき，嘘をついてもよいだろうか？」を読んでみよう。あなただったらＢさんに正直に話す
政治
経済 ために正しい情報を伝えないことは許されるか。
密の約束を結ぶことは許されるか。
（周りの人のコメント）
だろうか。それとも嘘を⾔うだろうか。どちらかに丸をつけて，その理由も書いてみよう。
だろうか。それとも嘘を⾔うだろうか。どちらかに丸をつけて，その理由も書いてみよう。

□ワーク１＜個人＞

位

Q：「こんなとき，嘘をついてもよいだろうか？」を読んでみよう。あなただったらＢさんに正直に話すだろうか。それとも嘘を⾔うだろうか。どちらかに丸をつけて，その理由も書いてみよう。
□ワーク５＜個人＞
・正直に話します。

理由は

Q：次の状況で考えてみよう。

・嘘を言います。

政治

⾃国に有利な条件を相⼿国から引き出すために秘密の約束を結ぶことは許されるか。

経済

中古市場で品質の悪い商品を高い金額で販売するために正しい情報を伝えないことは許されるか。

□ワーク２＜グループ＞
Q：周りの人と話し合って，その意見をまとめてみよう。
さんの意見


さんの意見

医療

多角的に考察し、表現しとともによりよい社会のている。

重い病気にかかった患者の精神的な負担を考えて，本人に本当の症状を伝えないことは許されるか。

4

2（周りの人のコメント）□ワーク６＜グループ＞
Q：あなたは正義と嘘について，どのように考えるだろうか。あなたの考えを書いてみよう。また，周りの人にもコメントを書いてもらおう。

□ワーク４＜個人＞
Q：先人の吹き出し（図１，２，３）には，１）～３）のどの⾔葉が入るだろうか。また，それぞれの思想家の考え方をまとめて，どの考え方にあなたは近いか，ランキングをつけてみよう。

資料を比較・判断し、現し、その活用の方法を身

代社会や日本が直面するや統計をもとに考えるよに付けている。

変化についてまとめ、自

位

位

4

3

□ワーク６＜グループ＞
Q：あなたは正義と嘘について，どのように考える

Q：あなたは正義と嘘について，どのように考える□ワーク２＜グループ＞
だろうか。あなたの考えを書いてみよう。ま重い病気にかかった患者の精神的な負担を考えて，□ワーク２＜グループ＞
医療 本人に本当の症状を伝えないことは許されるか。
だろうか。あなたの考えを書いてみよう。また，周りの人にもコメントを書いてもらおう。
Q：周りの人と話し合って，その意見をまとめてみよう。
Q：周りの人と話し合って，その意見をまとめてみよう。
た，周りの人にもコメントを書いてもらおう。 さんの意見
さんの意見
さんの意見
さんの意見
（周りの人のコメント）

くか？」の主題を踏まえて、その特徴を考察する

収集し、青年期の特徴に

えようて、青年期を意識させる

ための知識を理解し身について思考・判断し、そよう指導する。

付けている。

の内容についてわかりや合えばよいだろうか。

青年期特有の悩みを解 ・p.20-21「自分ってどう ・適応のしくみについて、 ・悩みと向き合う資料を収

３ 悩むことについて 決するには、どのよういう人？」を活用しなが悩みを合理的に解決する

集し、合理的に解決する

考えよう

ら自らの可能性についてための知識を理解し身に方法について思考し、適考えさせるよう指導する。

付けている。

切な方法でわかりやすくな方法があるだろうか。

4

4□ワーク７＜個人＞□ワーク６＜グループ＞□ワーク３＜個人＞□ワーク７＜個人＞□ワーク３＜個人＞
Q：このワーク全体を通じて感じたこと，考えたことをまとめてみよう。
Q：あなたは正義と嘘について，
どのように考える
Q：哲学者のカントが設定する状況（→「資料から先人たちの教えを読み取ろう」の図 ２引用）で，あQ：このワーク全体を通じて感じたこと，考えたことをまとめてみよう。
Q：哲学者のカントが設定する状況（→「資料から先人たちの教えを読み取ろう」の図２引用）で，あだろうか。あなたの考えを書いてみよう。まなたならどのように答えるだろうか。理由もまとめてみよう。
なたならどのように答えるだろうか。理由もまとめてみよう。
た，周りの人にもコメントを書いてもらおう。

多様な性の在り方が認 ・p.77「同性婚は法的に認 ・豊かな人間関係を構築す ・男女共同参画社会の資料

４ ジェンダーについ められる社会の実現にめられるべきか？」の主るために必要な知識を理を収集し、両性の本質的て考えよう

題を踏まえて、多様性豊解し身に付けている。

平等の現状について思は、何が必要だろうか。

かな社会の実現について考・判断し、自らの意見考えさせるよう指導する。

や主張をわかりやすく表現している。

p.16-1745AI（人工知能）の発達 ・情報化が進む現代社会に ・近代科学の精神について ・学ぶことの意義に関する

５ 学ぶことについて を受けて、人間の学び

つ い て 扱 うp.8-9の 諸 資

理解し、学ぶことについ資料を収集し、学び続け

考えよう

はどう変化するだろう

料やp.168-169「産業構て考察するために必要なることの大切さについてか。

造の変化と職業選択」に知識を理解し身に付けて思考し、自らの意見や主も触れながら、多角的にいる。

張をわかりやすく表現し考えさせるよう指導する。

かくまったか？
かくまったか？

p.18-19

特設ページのワークシートは、教科書紙面の資料や問いをより効果的に活用いた□ワーク４＜個人＞
す。設問に取り組む中で、さまざまな資料を読み解き考察を深める学習や、周囲□ワーク７＜個人＞□ワーク４＜個人＞
Q：先人の吹き出し（図１，２，３）には，１）～３）のどの⾔葉が入るだろうか。また，それぞれのQ：このワーク全体を通じて感じたこと，考えたことをまとめてみよう。
の人間と話し合う活動を通じて自分の考えがどのように変わったか、また他者か
Q：先人の吹き出し（図１，２，３）には，１）～３）のどの⾔葉が入るだろうか。また，それぞれの思想家の考え方をまとめて，どの考え方にあなたは近いか，ランキングをつけてみよう。
思想家の考え方をまとめて，どの考え方にあなたは近いか，ランキングをつけてみよう。

らどのような気付きを得たかなど、生徒が自らの学習を調整する機会を豊富に設功利主義（→p.3637）
けています。

青年期に直面する課題 ・p.22-23「何のために働 ・青年期の発達課題につい ・青年期を理解する資料を表現している。

功利主義（→p.3637）

義務論（→ p.36）
義務論（→ p.36）

位
位

１学期

位
Q：このワーク全体を通じて感じたこと，考えたことをまとめてみよう。

らの意見や主張をわかり

２ 青年期について考 に、私たちはどう向き

p.14-15

だくため、個人とグループの活動を組み合わせた学習ができるよう構成していま□ワーク７＜個人＞

義務論（→ p.36）

4

等についての知識を習得の前提として扱い、資料

だろうか。

理由は

・正直に話します。 理由は・正直に話します。
・嘘を言います。
・嘘を言います。
□ワーク６＜グループ＞

１学期

なたならどのように答えるだろうか。理由もまとめてみよう。

功利主義（→p.3637）

探究する第３部での学習

代社会すく表現している。

（周りの人のコメント）

かくまったか？

いて理解している。
私たちの生きる現代社 ・持続可能な社会について ・現代の社会が抱える課題 ・現代の社会についての諸１ 私たちの生きる現 会は、どのような社会

p.12-13□ワーク３＜個人＞
Q：哲学者のカントが設定する状況（→「資料から先人たちの教えを読み取ろう」の図 ２引用）で，あ形成に結び付くことにつう指導する。

１学期

私は

私は
私は

の協働により当事者とし形成とそれに結びつく、自らのキャリア形成について理解させる。

見方・考え方
見方・考え方▼問いの例

徳倫理学（→p.34,37）

している。

・自分自身が、自主的によやすく表現している。

教科書
位年  月  日
教科書
正しい嘘はあるか？～先人たちの教え～
p.42～43年  月  日
正しい嘘はあるか？～先人たちの教え～ 医療 重い病気にかかった患者の精神的な負担を考えて，本人に本当の症状を伝えないことは許されるか。
p.42～43
重い病気にかかった患者の精神的な負担を考えて，□ワーク５＜個人＞ 医療 本人に本当の症状を伝えないことは許されるか。

年  月  日

一員として生き、他者とることについて多面的・

１学期

教科書

正しい嘘はあるか？～先人たちの教え～

社会に関わろうと解している。

が、自らのキャリア形成

１学期

第１部２章 思想から学ぶべきもの  １節 倫理的な見方・考え方
第１部２章 思想から学ぶべきもの  １節 倫理的な見方・考え方

見方・考え方などのさまざまな集団の自立した主体としての在り方生き方について自分の意見を表現することを通じて社会

p.10-11   年   組   番／名前                
まとめておくことで、評定の対象にはならない「感性・思いやりなど」の評価、すなわち「個人内評価」の見取りにもお役立ていただけます。
  徳倫理学（→p.34,37）
 年   組   番／名前                   年   組   番／名前                

視野に、主体的に在り方生き方について理的な空間を作る存在であ

中古市場で品質の悪い商品を高い金額で販売するために正しい情報を伝えないことは許されるか。
中古市場で品質の悪い商品を高い金額で販売するために正しい情報を伝えないことは許されるか。

政治 密の約束を結ぶことは許されるか。
経済
フォリオとして活用できます。
「主体的に学習に取り組む態度」としての観点別評価に活用できるのはもちろん、生徒が学習の中で実感した意義や価値について記し第１部２章 思想から学ぶべきもの  １節 倫理的な見方・考え方

ける課題の解決をるのではなく、地域社会

Q：次の状況で考えてみよう。

⾃国に有利な条件を相⼿国から引き出すために秘「指導書Webサポート」に収録された「見通し・振り返りシート」は、単元のまとまりごとの学習状況の評価や、生徒が自らの学びを振り返る自己評価用のポート
政治 密の約束を結ぶことは許されるか。
経済

指 導 書 指導書Webサポート（別売）「特設ページワークシート」

主体とは、孤立して生き成長させる人間としての立した主体になること

1

取り組む態度ることを通して、自らを・この単元では、青年期における自己と社会の在り方の理解に基づき、社会に参画する

4

主体的に学習に・自らの体験などを振り返 ・社会に参画する自立した ・公 共的な空間におて国家・社会などの公共□ワーク５＜個人＞▲オモテ面（単元振り返りシート）

思考・判断・表現

り出していこうとする自

位

点

知識・技能

りよい公共的な空間を作

p.8-9

徳倫理学（→p.34,37）

（主）
点

点

察しなかった。

評価規準の具体例〈指導上の留意点〉

１学期

到達に努力を要する

主題②回答：などるよう留意する。

主）に取り組めた

指導者コメント欄

青年期と社会参画（６時間）

・自らの悩みや体験、個人と他者、対話の重要性などを踏まえた具体的な問いを設定す

た。

点

活用資料

「何のために働くか？」（教p.22-23「現代社会の見方・考え方」）

点

学習課題：多くの国で政府が社会保障制度を主導しているのは，（見開きの問い）〈主題（節の問い）〉た。

主）に取り組めた

きた。

学習項目

人間と社会の多様性と共通性身に付けた事項や概念，理論を活用して諸 を活用しながら，根拠に基づいて判断し， 察して，具体的な解決策を構想しようとし点

指導上の留意点・

公共的な空間と人間との関わり、個人の尊厳と自主・自律、「主体的に学習に取り組む態度」の観点

（Ａ）

認できた

学習課題

〈この節で働かせる見方・考え方〉

産業構造の変化や労働，社会保障などの基 産業構造の変化や労働，社会保障などから 産業構造の変化や労働，社会保障などから●▼（知・技）を確S ６「思考・判断・表現」の観点

教科書ページ

第１部 第１章 第１節

番 / 名前十分に到達できている

学習課題：人口減少社会のなかで，どのような雇用対策が求めら●▼（知・技）を確

組

学習課題：労働者の権利が保障されるのは，なぜだろうか。

点

社会保障の役割と意義

年S

回答：

点

ルーブリック評価表「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の三つの観点について，次の基準を参考に自己評価（表面）してみよう。

ろうか。

回答：

▼ウラ面（ルーブリック評価表）

番 / 名前

月時 限「これからの社会，働くならどのような形態か？⑪⑫」(p.182-183諸課題)

組

学 期

主題①

１

年

第２部３章２節 豊かな社会の実現

帝国書院『高等学校 公共』【公共-707】、『高等学校 公共ノート』■指導計画および評価規準等

指 導 書 指導書Webサポート（別売）「見通し・振り返りシート」
単元振り返りシート

高等学校
新課程情報サイト▶

4

6

ている。

自 己 実 現 を 図 る た め ・p.22-23「何のために働 ・社会参画と自己実現につ ・社会との関わり方を知る

６ 社会参画とキャリ に、どのような社会参

くか？」を活用し、自己いて、その関係を考察す

資料を収集し、働くことアについて考えよう

実現の観点からキャリア

るための知識を理解し身の意義や、自己の職業選意識を高めさせるよう指に付けている。

択に関して思考・判断し、画ができるだろうか。

導する。

自らの意見や主張をわかりやすく表現している。

5

『高等学校 公共』 シラバス作成用資料

学習課題

指導上の留意点・

学習項目（見開きの問い）活用資料

第１部 第１章 第２節

宗教・思想・伝統文化と社会（３時間）

評価規準の具体例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に

月

時 限

教科書ページ

学 期

時 限

学 期

月

教科書ページ

学習課題

指導上の留意点・

学習項目（見開きの問い）活用資料

取り組む態度主体的に学習に取り組む態度を収集し、よく生きるこける人間としてのために必要な知識を理解とについて、幸福と正義

在り方生き方につ題」の主題を活用し、思し身に付けている。

の在り方から思考し、そいて、現代社会に考実験を通して社会的なの内容を意見としてわか見られる課題の解の協働により当事者とし見方・考え方を習得でき

りやすく表現している。

決を視野に、主体

統や文化、先人の取り組みて国家・社会などの公共るよう指導する。

〈指導上の留意点〉

や知恵に触れたりすること的な空間を作る存在であ・この単元では、私たちが生きる社会を形成する伝統や文化、宗教、古来の日本人の考などを通して、自らの価値ることについて多面的・え方などへの理解に基づき、私たちはお互いの立場を理解し合う社会的な存在である観を形成するとともに他者

多角的に考察し、表現しことについて自分の意見を表現することを通じて自らの価値観や他者の価値観、それの価値観を尊重することがている。

らを形成する背景や要因について理解させる。

できるようになる存在であ

人間と社会の多様性と共通性など〈主題（節の問い）〉「公共空間とはどのような空間？」（教p.30-31「現代社会の見方・考え方」）

う留意する。

とともに、対話を通して互るのではなく、地域社会

視野に、主体的にいのさまざまな立場を理解などのさまざまな集団の社会に関わろうとし高め合うことのできる社一員として生き、他者としている。

会的な存在であること、伝ギリシャの思想
5 10

２ 人とは何か

古代 在だろうか。

p.36-37

どのような空間？」の主ものを理解するために必りに関する資料を収集ようされるのは、なぜだろ

題を活用しながら、現代

要な知識を理解し身に付し、宗教が人々の生活にうか。

的な課題の見方・考え方けている。

もたらすものについて思5

３ 動機と結果
12 西洋の思想

１学期

１学期の進展を学ぶにあたっ

その特色を捉えるためにを収集し、日本人の考え方て考えようて、項目の羅列に終始し必要な知識を理解し身にの特色について思考し、思ないようにする。

付けている。

想の変遷についてわかりや

１学期

5

３ 日本の伝統と文化 は、どのような特徴が

食材はどこから来ていについて、その特色に対資料を収集し、日本の伝について考えようる？」や、p.194-195「グ応できる知識を理解し身統や文化の多様性につい

ローバル化と自由貿易協に付けている。

て思考し、その継承と展な判断基準に関わる近代

具体的な事例についての

西洋の思想についての知判断を行い、自らの意見

論と帰結主義、徳倫理学の識を身に付けている。

や主張をわかりやすく表立場の考え方を体験的に学４ 公平と正義
5 14うか。

公正と正義に関する資料

要な現代思想の知識を理を 収 集 し、 思 考・ 判 断などの学習に活用できる

解し身に付けている。

し、その内容について自〈この節で働かせる見方・考え方〉
幸福、正義、公正、人間の尊厳と平等、個人の尊重、民主主義、
法の支配、自由・権利と責任・義務など〈主題（節の問い）〉「多数決の課題と民主主義」（教p.66「思考実験をやってみよう」）「『囚人のジレンマ』と協働」（教p.67「思考実験をやってみよう」）

開について、自らの意見「女性議員の枠を確保するのは『公正』？」（教p.68-69「現代社会の見方・考え方」）を意識した上で、第3部や主張をわかりやすく表の課題探究学習につなが現している。

〈指導上の留意点〉

・選択・判断の手掛かりと ・倫理的価値の判断におい ・公 共的な空間にお問いを設定するよう留意する。

の動機となる公正などの動機となる公正などの義見られる課題の解義務を重視する考え方な

務を重視する考え方など決を視野に、主体

p.44-45

どについて理解している。

を活用し、自らも他者も的に社会に関わろ・現代の諸課題について自共に納得できる解決方法

うとしている。

らも他者も共に納得できを見出すことに向け、思〈指導上の留意点〉

る解決方法を見出すこと

考実験など概念的な枠組

・この単元では、先哲の考え方の理解に基づき、公共的な空間における人間としての在に向け、行為の結果であみを用いて考察する活動

り方生き方について自分の意見を表現することを通じて、行為の結果である個人や社

る個人や社会全体の幸福

を通して、人間としての会全体の幸福を重視する考え方や、行為の動機となる公正などの義務を重視する考えを重視する考え方や、行在り方生き方を多面的・方などついて理解させる。

為の動機となる公正など

多角的に考察し、表現しの義務を重視する考え方ている。

為者自身の人間としての在り方生き方を探求する主主義」などの主題につの尊重、民主主義、法の用いて、国づくりにおけ理

いて、現実社会における支 配、 自 由・ 権 利 と 責る憲法制定の重要性など

多数決の事例の資料など

任・義務など、公共的なについて判断し、自らのを活用して、合意形成の空間における基本的原理

意見や主張をわかりやす

際の配慮事項等について

について日本国憲法を踏く表現している。

関心を高めることができ

まえて理解している。

6 15

るよう指導する。
近代立憲主義は、いつ ・p.49「ナチス・ドイツの ・近代立憲主義のあゆみに ・近 代 立 憲 主 義 と 民 主 主

２ 近代立憲主義の広 から形成され、どのよ

悪夢～民主主義の限界

関する基本的な理解を踏

義、君主制と共和制など

がりうに広がっていっただ～」などの主題について、

まえ、普通選挙の意義、に関する基本的な考え方

ろうか。

図13「 ナ チ 党 の 議 席 割

自由国家と福祉国家、全を用いて、安定した政治合の推移」などを活用し体主義などに関する知識体制の在り方などについて、健全な民主主義と立を身に付けている。

て判断し、自らの意見や

6 16について理解する。
方に関わる諸資料から、１学期る技能を身に付けている。

憲主義に向けた課題等に主張をわかりやすく表現

ついて関心を高めることしている。

ができるよう指導する。

・人間としての在り方生きな情報を収集し、読み取について日本国憲法を踏まえて理解している。

いく上で重要であることして活動するために必要る。

近代立憲主義とはどの ・p.66「多数決の課題と民 ・人間の尊厳と平等、個人 ・近代立憲主義の考え方をことが、よりよく生きてよりよく生きる行為者と的に考察し、表現してい いる。

いる。

１ 近代立憲主義の原 ような考え方だろうか。

p.46-49

１学期を活用することを通し、
行

りにおいて多面的・多角 会に関わろうとしてることについて理解して・人間の尊厳と平等、個人・思考実験や概念操作といった抽象的な内容が多いため、現実社会を踏まえた具体的な

１学期

・先哲について網羅的に扱うのではなく、現実社会を踏まえた具体的な問いを設定し、張を個人と社会との関わ 視野に、主体的に社空間を作る上で必要であ空間における基本的原理

いて、現代社会に「正しい嘘はあるか？～先人たちの教え～」（教p.42-43「現代社会の見方・考え方」）

通して、自らの意見や主 られる課題の解決をに図ることが、公共的な任・義務など、公共的な視する考え方と、行為の「『共有地の悲劇』と環境問題」（教p.41「思考実験をやってみよう」）

を用いて考察する活動を まえて現代社会に見社会の安定性の確保を共ることの大切さなどについて理解させる。

重視する考え方や、行為「『正義』の葛藤と生命倫理」（教p.40「思考実験をやってみよう」）

実験など概念的な枠組み て、日本国憲法を踏厳と平等、協働の利益と支 配、 自 由・ 権 利 と 責在り方生き方につ〈主題（節の問い）〉

本的原理について、思考 る基本的原理についなどを通して、人間の尊厳と平等、協働の利益と社会の安定等の大切さ、公共的な空間に生じる課題を探究す

人や社会全体の幸福を重など

平・公正に調整することの尊重、民主主義、法の個人や社会全体の幸福を幸福、正義、公正、行為の結果である個人や社会全体の幸福を重視する考え方、やすく表現している。
・各 人 の 意 見 や 利 害 を 公 ・公共的な空間における基 公共的な空間におけ基づき、個人と社会の関係等について自分の意見を表現することを通じて、人間の尊
ける人間としての〈この節で働かせる見方・考え方〉

らの意見や主張をわかり・この単元では、公共的な空間における基本原理としての日本国憲法の考え方の理解にて、行為の結果である個

その解決策を考察させるよう留意する。

ついて考察するために必199「経済格差の是正」

社会の基本原理と憲法の考え方（９時間）

して、行為の結果である行為の動機となる公正などの義務を重視する考え方と財政の機能」やp.198-

定」などの学習との関連

倫理的な見方・考え方（５時間）

現している。

公平な社会の実現のた ・p.152-153「政府の役割 ・他者と共に生きることに ・他者と共に生きることや
現代 めには、何が必要だろの思想

第１部 第３章 第１節

るよう指導する。

第１部 第２章 第１節

うとしている。

現している。

よう指導する。

日 本 の 伝 統 や 文 化 に ・p.186-189導入「和食の ・文化の継承や創造、発信 ・日本特有の文化や伝統の9や主張をわかりやすく表ような概念を習得できる

すく表現している。

あるだろうか。

判断を行い、自らの意見る。

などの主題を活用し、義務

p.38-39

やすく表現している。

２ 日本の思想につい うに成立してきただろ

p.28-29

識を理解し身に付けていり方について自ら考えらか？～先人たちの教え～」

日本の思想は、どのよ ・多面性をもつ日本の思想 ・日本人の思想について、 ・日本の思想を代表する資料
うか。

取り上げ、他者との関わものがあるだろうか。

うに留意する。

8

具体的な事例についての

近代 基準には、どのような13考し、その内容をわかり教を取り上げすぎないよ5

中国の思想についての知習できるよう指導する。

紹介しながら、特定の宗p.26-27

における具体的な事例をよい行いのための判断 ・p.42-43「正しい嘘はある ・社会についてのさまざま ・先哲の考え方を活用して

・

１学期

１学期

１ 宗教について考え 代でも、宗教が必要とを指導する。

的に社会に関わろ

人間とはどのような存 ・スポーツや日常生活など ・社会と人間に関わる古代 ・先哲の考え方を活用して

5 11 中国の思想ることについて理解してい・宗教のもつ多様な側面をか。

れるよう指導する。

科学技術が発達した現 ・p.30-31「公共空間とは ・宗教が人々に与えている ・人々の生活と宗教の関わ

7

古代 大切なことは何だろう

p.34-35

る。

p.24-25

5

ける課題の解決を

１学期

・学校や家庭、地域社会といった身近な日常空間に関連した具体的な問いを設定するよ主体とは、孤立して生き

１学期

生きる立場から考察する

有地の悲劇』と環境問

公共的な空間と人間との関わり、個人の尊厳と自主・自律、

6

思考・判断・表現生命倫理」やp.41「『共〈この節で働かせる見方・考え方〉

尊重されるべき存在である

１ よく生きる

知識・技能

よりよく生きるために ・p.40「『正義』の葛藤と ・先哲の思想を現代社会で ・生きることに関する資料 ・公 共的な空間にお

p.32-33

・人間は、個人として相互に ・社会に参画する自立した ・公 共的な空間にお評価規準の具体例

6 17

p.50-51

日本国憲法には、どの ・導入「見直された天皇の地 ・敗戦から、GHQと日本政 ・最高法規としての憲法の３ 日本国憲法ような特徴があるだろ位」などの主題について、

府による大日本帝国憲法位置付けに関する基本的うか。

図４「大日本帝国憲法と日の見直しに至る経緯につな考え方を用いて、憲法

本国憲法」などを活用して、いての基本的な理解を踏

改正手続きの妥当性など

国民主権と天皇の地位の関

まえ、日本国憲法の基本について判断し、自らの係について関心を高めるこ

原則に関する知識を身に意見や主張をわかりやすとができるよう指導する。

付けている。

く表現している。

7

『高等学校 公共』 シラバス作成用資料

学習課題

指導上の留意点・

学習項目（見開きの問い）

活用資料

評価規準の具体例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に

月

時 限

教科書ページ

学 期

時 限

学 期

月

学習課題

指導上の留意点・

学習項目（見開きの問い）活用資料

取り組む態度

評価規準の具体例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度平等権の保障のために ・p.68-69「女性議員の枠を ・平等権と差別に関する基 ・平等権に関する基本的な ・公 共的な空間にお

p.72-73

社会規範とはどのよう ・p.77「同性婚は法的に認 ・社会規範における法の特 ・法に基づき社会を形成す ・法 や規範の意義お４ 平等に生きる権利

どのような取り組みが確保するのは『公正』？」な本的な理解を踏まえ、差考え方に基づき、現実社

ける基本的原理に

１ 社会規範と法なものだろうか。

なされているだろうか。

どの主題について、形式的

別の現実と差別解消に向会の差別事例と差別解消

ついて、日本国憲

平等と実質的平等の違いにけた取り組みに関する知の重要性などについて判法を踏まえて現代関する資料などを活用し識を身に付けている。

断し、自らの意見や主張て、「平等」や「公正」に対する考え方を深めること

6 18

められるべきか？」など

色に関する基本的な理解るという基本的な考え方

よび役割、多様なの主題を活用し、法の役を踏まえ、法の種類や法を用いて、成年年齢の在契約および消費者

割や限界についても関心の秩序に関する資料を活り方などについて判断の権利と責任、司社会に見られる課を高めることができるよ

用して、社会における法し、自らの意見や主張を

法参加の意義など

をわかりやすく表現して題の解決を視野う指導する。

の役割や機能に関する知

わかりやすく表現していに関わる課題の解いる。

に、主体的に社会識を身に付けている。

る。

決を視野に、主体

p.54-55

１学期

１学期

p.52-53ができるよう指導する。

7 24に関わろうとして

精神的自由とはどのよ ・p.64-65「これSNSに投 ・精神的自由の重要性に関 ・精神的自由に関する基本

いる。
１学期

１学期

p.74-75

法律は、私たちの生活 ・p.76「交通事故を起こし ・日常生活と法に関する基本 ・法は単に義務や罰を課す

２ 私たちの生活と法においてどのような役たら？」などの主題を活的 な 理 解 を 踏 ま え、 図 ２

ものではないという基本割を果たしているだろ

用し、法の紛争解決機能「私たちの一生と法律」や的な考え方に基づいて、うか。

について理解を深めるこ

COLUMN「法律を作って日常におけるあるべき法とができるよう指導する。

みよう」を活用して、身のの在り方について判断し、５ 自由に生きる権利 うな自由だろうか。

稿していい？」などの主する基本的な理解を踏ま的な考え方を用いて、主①

題について、肖像権、名え、個々の権利の内容にな訴訟や判例の妥当性な

誉権、知的財産権に関す関する知識を身に付けてどについて判断し、自らる資料などを活用して、いる。

の意見や主張をわかりや回りの法の役割に関する知自らの意見や主張をわかすく表現している。

識を身に付けている。

りやすく表現している。

6 19

生活と人権の関わりにつ

7 25

いて関心を高めることが１学期

できるよう指導する。
p.56-57

身体的自由や経済的自 ・導 入「無実の罪で失われ ・身体的自由の重要性、お ・身体的自由、経済的自由

p.78-79

契約自由の原則に、い ・p.82「 契 約 で 気 を つ け る ・所有権や契約に関する基 ・契約の原則と例外に関する

３ 契約の考え方

くつもの例外があるのことは？」などの主題を活本的な理解を踏まえ、契基本的な考え方を用いて、はなぜだろうか。

用し、契約自由の原則と例

約の成立や解除などの資契約をめぐるトラブル事例

外など私法に関する基本的料を活用して、法的な権などについて判断し、自ら

7 26

１学期

６ 自由に生きる権利 由として、どのようなた18年」などの主題につよび経済的自由の重要性に関する基本的な考え方②

ことが保障されている

いて、冤罪被害に関するとその制約に関する基本を用いて、主な訴訟や判な考え方を身に付けること

利と責任に関する知識をの意見や主張をわかりやすだろうか。

他の事例なども活用して、的な理解を踏まえ、個々例の妥当性などについてができるよう指導する。

身に付けている。

く表現している。

刑事手続きにおける人権の権利の内容に関する知

判断し、自らの意見や主保障の重要性に気付くこ

識を身に付けている。

張をわかりやすく表現し

6 20

ている。

公平な社会の実現のた ・導入「公務員の争議行為、 ・社会権、国務請求権、参 ・社会権、国務請求権、参１学期認めるべき？」などの学習政権、国民の義務などに政権に関する基本的な考権利について、図５「公務員の関する基本的な考え方のえ方を用いて、権利保障

労働三権」などを活用し理解を踏まえ、個々の権をどこまで求めるべきかて、権利と義務の関係など

利と義務の内容に関するなどについて判断し、自について関心を高めること

知識を身に付けている。

らの意見や主張をわかり

うか。

6 21

ができるよう指導する。
p.60-61

１学期

７ 人間らしく生きる めには、何が必要だろ

やすく表現している。

１学期

高まりに関する基本的な的な考え方を用いて、人方

いて、現実社会の軍縮や理解を踏まえ、個々の新権保障と公共の福祉の関

温暖化対策の事例などをしい人権に関する知識を係などについて判断し、活用して、協働の困難さ

身に付けている。

自らの意見や主張をわかはなぜなのだろうか。

6 22と重要性に気付くことがりやすく表現している。

できるよう指導する。

な理解を踏まえ、過去の問報の非対称性などの基本的るか？」などの主題を活用

題事例とその対処法などのな考え方を用いてあるべき

28

し、消費者契約の重要性に資料を活用して、消費者の消費活動の姿について判断

ついて関心を高めることが権利と責任に関する知識をし、自らの意見や主張をわできるよう指導する。

身に付けている。

かりやすく表現している。

p.84-85

司法はどのような役割 ・p.90-91「死刑制度は続け ・司法権の位置付けや三審制 ・司法権の独立などの基本

５ 司法の役割を担っているだろうか。

7 29

１学期

の人権保障」などの主題する基本的な理解を踏まに向けた基本的な考え方な広がりについて、図６「主な国え、世界の人権問題に関を踏まえて、国際社会かの難民認定者数」などをする知識を身に付けていら見た日本の人権問題な活用して、難民の保護等る。

どについて判断し、自らいるだろうか。

6 23について関心を高めるこの意見や主張をわかりやとができるよう指導する。

すく表現している。

法の意義と司法参加（７時間）〈この節で取り扱う現実社会の事柄や課題〉①法や規範の意義および役割②多様な契約および消費者の権利と責任など〈主題（節の問い）〉「同性婚は法的に認められるべきか？」（教p.77「現代社会の諸課題」）→“事柄や課題”の①に対応「入学を辞退したら、入学金や授業料は返還されるか？」（教p.83「現代社会の諸課題」）→“事柄や課題”の②に対応「死刑制度は続けるべきか？」（教p.90-91「現代社会の諸課題」）→“事柄や課題”の③に対応〈指導上の留意点〉

るべきか？」などの主題をに関する基本的な理解を踏的な考え方を用いて、違活用し、重大な判断を下す

まえ、裁判の流れや傍聴手

憲審査の在り方についてための三審制や司法権の独続の実際に関する資料を活判断し、自らの意見や主立の意義について深く理解用して、司法に関する知識

張をわかりやすく表現しできるよう指導する。

を身に付けている。

ている。

６ 刑事裁判とその課 どのような課題があるなる？」やp.89「裁判員理解を踏まえ、導入「開かえ方を用いて、刑事手続

題になったら？」などの主れた司法の実現に向けて」の問題点と解決策を判断

題を活用し、刑事手続とや図４「裁判にかかった時し、自らの意見や主張を人権保障や国民の司法参間」などを活用して、刑事

わかりやすく表現してい加の在り方について考察

裁判の課題などに関する知る。

できるよう指導する。

識を身に付けている。

だろうか。

7 30

第２部 第２章 第１節

民主社会と政治参加（７時間）〈この節で取り扱う現実社会の事柄や課題〉④政治参加と公正な世論の形成、地方自治など〈主題（節の問い）〉・法 や規範の意義および役 ・自立した法的主体として ・法 や規範の意義お「政権には、どのような政党の組み合わせが望ましいか？」（教p.77「現代社会の諸課題」）

・政治参加と公正な世論の形 ・自立した政治主体として ・政 治参加と公正な成、地方自治などに関わる解決が求められる具体的世論の形成、地方

現実社会の事柄や課題を基な主題について、合意形

自治などに関わるに、よりよい社会は、憲法成や社会参画を視野に入課題の解決を視野の下、個人が議論に参加し、れながら、その主題の解に、主体的に社会意見や利害の対立状況を調決に向けて事実を基に協に関わろうとして整して合意を形成すること働して考察したり構想しいる。

割、多様な契約および消費解決が求められる具体的よび役割、多様な→“事柄や課題”の④に対応者の権利と責任、司法参加

な主題について、合意形

契約および消費者〈指導上の留意点〉などを通して築かれていくたりしたことを、論拠をの意義などに関わる現実社

成や社会参画を視野に入の権利と責任、司・この単元では、さまざまな意見や利害を調整するという政治の意義や統治機構のしくものであることについて理もって表現している。

会の事柄や課題を基に、憲れながら、その主題の解法参加の意義などみの正確な理解に基づき、よりよい社会を構成するための取り組みについて、自分の法の下、適正な手続きに則決に向けて事実を基に協に関わる課題の解

意見を表現することを通じて、政治参加と公正な世論の形成、地方自治等について理 ・社会の諸課題に関わる諸資

り、法や規範に基づいて各働して考察したり構想し決を視野に、主体

人の意見や利害を公平・公たりしたことを、論拠を的に社会に関わろ・学 術的な視点や思索的な視点、あるいは現在のしくみの矛盾点を見出す視点などか体として活動するために必正に調整し、個人や社会のもって表現している。

うとしている。

ら、考察する主題を見つけ出し、具体的な問いを設定し、その解決策を考察・構想で要な情報を適切かつ効果的

きるよう支援するように留意する。

に収集し、読み取り、まと紛争を調停、解決すること解させる。

める技能を身に付けている。

が保障、実現され、社会の秩序が形成、維持されていくことを理解している。
料から、自立した法的主体

法の意義や司法参加について関心を高めさせる。

として活動するために必要・法や社会規範の役割、法の役割の限界、私法に関する基本的な考え方、裁判員制度なな情報を適切かつ効果的にどを取り扱うが、理念や制度は抽象的な内容になりがちなので、生徒が考えやすい具収集し、読み取り、まとめ

体的な問いを設定するよう留意する。

る技能を身に付けている。

２学期てさまざまな考え方を踏まえて判断し、自らの意見や主張を表現することを通じて、解している。
料から、自立した政治的主などを通して、権利や自由・この単元では、法の基本的な考え方に関する正確な理解に基づき、身近な主題につい ・社会の諸課題に関わる諸資

うとしている。

日本の司法制度には、 ・p.88「逮捕されるとどう ・刑事裁判に関する基本的な ・推定無罪の原則などの考

国際的な人権保障はど ・導入「国籍を持たない人々 ・人権の国際化の流れに関 ・国際的な人権問題の解決

９ 人権保障の国際的 のように広がってきて③司法参加の意義

入学金や授業料は返還され

p.86-87
１学期と協働」などの主題につ第２部 第１章 第１節

４ 消費者の権利と責 はなぜだろうか。
27 任

新しい人権の保障が必 ・p.67「『囚人のジレンマ』 ・社会の変化と人権意識の ・新しい人権に関する基本

８ 広がる人権の考え 要になってきているの

p.58-59

7

的に社会に関わろ

消費者問題が起こるの ・p.83「入学を辞退したら、 ・消費者問題に関する基本的 ・消費者問題の背景にある情・

p.58-59

p.80-81
１学期とができるよう指導する。

8

教科書ページ

9 31

p.92-93

政治の権力は、何のた ・COLUMN「緊急事態条項 ・政治の定義を踏まえ、法 ・代表民主制の考えに基づ

１ 政治と権力め、誰のためにあるだについて考える」などを活の支配の原理を活用しき、政治的無関心についろうか。

用して、緊急事態条項等、て、代表民主制と国民主て考察、判断し、政治へ

政治の世界においても絶対権の考えを背景に考察すの参加や監視についての的な正義は存在しないことるための知識を理解し身自らの意見や主張をわかに気付かせながら、政治権に付けている。

りやすく表現している。

力がどのように使われることが最善であるかについて考察できるよう指導する。

9

『高等学校 公共』 シラバス作成用資料

学習課題

指導上の留意点・

学習項目（見開きの問い）

活用資料

評価規準の具体例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に２学期

国会にはどのような役 ・図２「議院内閣制のしく ・議院内閣制の考え方の上 ・国会のルールに基づいて ・公 共的な空間にお２ 議院内閣制と国会割と課題があるだろう

み」やp.112-113「政権に立って日本の国会のし国会の課題とその対応にける基本的原理にか。

には、どのような政党のくみ、法律の制定、二院

ついて理解し、改善すべ

ついて、日本国憲

組み合わせが望ましい制の特徴を三権の関係のき点や課題として捉える法を踏まえて現代か？」などを活用して、中で考察するための知識べき内容について、自ら社会に見られる課

議院内閣制のしくみを、を理解し身に付けていの意見や主張をわかりや題の解決を視野

国民（主権者）、国会、る。また、憲法の下でのすく表現している。

に、主体的に社会内閣、それぞれの視点か

君主制の考えを踏まえ、に関わろうとしてら、その特徴について気

天皇制や諸外国の王室制いる。

付かせるとともに、国会度について理解している。

p.97-99

教科書ページ

学習課題

指導上の留意点・

学習項目（見開きの問い）活用資料

取り組む態度

p.94-96

9 32

月

時 限

教科書ページ

学 期

時 限

学 期

月

第２部 第２章 第２節

国際政治の動向と平和の追求（８時間）〈この節で取り扱う現実社会の事柄や課題〉⑤国家主権、領土（領海、領空を含む。
）⑥我が国の安全保障と防衛⑦国際貢献を含む国際社会における我が国の役割など〈主題（節の問い）〉「内戦状態の国に国際社会は介入すべきか？」（教p.132-133「現代社会の諸課題」）→“事柄や課題”の⑤⑥に対応「SDGsのどの目標を優先して協力・支援すべきか？」（教p.134-135「現代社会の諸課題」）

む。
）、我が国の安む国際社会における我が国

成や社会参画を視野に入全保障と防衛、国の役割などに関わる現実社

れながら、その主題の解際貢献を含む国際会の事柄や課題を基に、よ決に向けて事実を基に協社会における我がりよい社会は、憲法の下、働して考察したり構想し国の役割などに関個人が議論に参加し、意見たりしたことを、論拠をわる課題の解決をや利害の対立状況を調整しもって表現している。

視野に、主体的にて合意形成することなどを社会に関わろうと通し築かれるものであるこしている。

〈指導上の留意点〉

き点（問題点）などにつ・この単元では、国家主権や国際法によって成立する国際社会の正確な理解に基づき、 ・現実社会の諸課題に関わとについて理解している。

いて気付くことができる

我が国の固有の領土に残る問題の平和的な解決や安全保障、国際連合における国際貢る諸資料から、自立したよう指導する。

献について、自らの意見や主張を表現することを通じて、国家主権、領土、我が国の政治主体として活動する安全保障と防衛、国際社会における我が国の役割などについて理解させる。

ために必要な情報を適切

・国 際情勢の変化を踏まえたり、持続可能な開発目標（SDGs）を用いたりして、具体かつ効果的に収集し、読的な問いを設定し、その解決策を考察・構想できるよう支援することを留意する。

み取り、まとめる技能を２学期

して、しくみが機能して役割

カの政治体制」などを活についての知識を理解しいることへの評価や問題

用して、行政権の行使の身に付けている。また、点等、行政の活動につい

しくみについてさまざま

行政の課題について改善て判断し、行政の課題に

p.114-115

国際社会において、国 ・国 際社会における主権国 ・国際社会における国家の ・主権国家を成立させて自な対応があることに気付点を考察するための知識

ついて、自らの意見や主

１ 国家と国際法家の役割とはどのよう家の主張は、その国家に主権を理解した上で、主国の利益を実現する国際

き、民主主義を適切に成を理解し身に付けている。

張をわかりやすく表現しなものだろうか。

おける正義を表しており、権国家間の国際法に基づ社会において、国内法と一概に支持されたり否定

く国際社会の在り方につ国際法の違いを適切に捉考えることの大切さを意されたりするものではな

いて、発展と調整の両面えながら、ナショナリズ

識できるよう指導する。

いことを理解した上で、から特徴を指摘するため

ムを背景とした諸国家間

日本も国際社会と協調しに必要な知識を身に付けの争いに解決方法についながら国益の確保に取りている。

て多面的な意見をわかり身に付けている。

ている。

４ 地方自治の役割な役割と課題があるだなどを活用して、地方自上に立って団体自治と住自治体の歳入の資料を用ろうか。

治における住民の政治参

民自治の定義を活用し、いて、国政との違い、地加について、その特徴や住民の政治参加の在り方

方公共団体が取り組むべ

しくみ、国政との違いにを通して地方自治の課題

き業務について、自らの気付くよう指導する。まを指摘し、対策を考察す

意見や主張をわかりやす

た、p.6やp.202の高校生

るために必要な知識を身く表現している。

の活動事例も、地方自治に付けている。

２学期

２学期

地方自治にはどのよう ・図４
「地方自治のしくみ」 ・地方自治の本旨の理解の ・地方自治のしくみを地方

9 38組んでいることを考察で・p.132-133「 内 戦 状 態 の国に国際社会が介入すべきか？」の主題などを活用し、国家がもつ主権について多面的・多角的に考察できるよう指導する。

活用したい。
p.102-103

代表民主制では、政党 ・p.112-113「政権には、 ・政党の目的と役割を踏ま ・代表民主制における政党
どのような政党の組み合えて、政党政治の課題にの役割をもとに、世論のアわせが望ましいか？」のついて理解している。ま

形成に政党やメディアが主題を活用して、代表民

た、政党の活動と世論や果たす役割について考察

主制において政党の主張

メディアとの関わりを関し、多様な情報をどのよする政策が国民にとって連させて考察するためにうに受け止めて適切に判は選択肢の一つに過ぎな

必要な知識を身に付けて断したらよいか、自らのいことを理解し、多様ないる。

意見や主張をわかりやす

9 35

主張の中から適切な政策

２学期

２学期

５ 政党政治とメディ はどのような役割を果たしているだろうか。

・２学期

６ 選挙制度とその課 どのような課題がある

り、現実社会の状況に基ざまな手段があることを方法について思考し、現題づいた現実的なしくみを理解した上で、政治参加

行制度の理解の上に立っ考えさせるとともに、民の権利（参政権）と日本て、その制度の課題を指意の反映方法にはさまざの選挙制度のしくみにつ摘し民意を反映するため

まな方法や立場によっていて、特徴と課題を指摘のしくみや制度につい選択する考え方の種類がするために必要な知識をて、自らの意見や主張をあることに気付くよう指身に付けている。

わかりやすく表現してい挙

誰に投票する？」を活用する。

有権の定義を理解するとている諸外国に対し、国りしている国家に対し、領ともに、日本の領土に関際法に違反することな

有権の考えと日本の「固有わる歴史的経緯により、く、日本の主張の理解をの領土」であることの理解

日本の固有領土について求め、本来の領土の状況

を、日本は平和と安全が確

正しく理解し、生じていに戻すことがいかに重要立されている状況においてる諸課題を解決する意志で取り組まなければなら求め続けることができるよを持つことができている。

ないかという意見をわかりやすく表現している。

日本の平和主義は、ど ・平和主義の考え方を、言 ・平和主義が誕生した歴史 ・平和主義を実現するため

３ 平和主義と日本の のような特徴があるだ

葉の上での解釈のみに終的背景と、日本国憲法にのさまざまな取り組みを防衛政策

始することなく、国際社

定められている平和主義

憲法の平和主義に照らし会の情勢の変化の中で、の理解の上に立って、第合わせて考え、安全で平普遍的かつ実効性がある

二次世界大戦後の日本の和な状態を維持拡大するかどうかという視点から防衛政策についての考察立場から、今後取り組む考察できるよう指導する。

に必要な知識を身に付けべき事柄について、自らている。

の意見や主張をわかりや

ろうか。

10 40

すく表現している。
p.114-115

る。
２学期

p.108-109「初めての選

２学期

日本の選挙制度には、 ・参政権を保障するにあた ・国民の政治参加にはさま ・参政権を行使する適切なや判断方法については、したり、領有権を主張した動きがあるだろうか。

p.118-119

なることを指導する。

・実践的な投票までの流れをめぐってどのようなく表現している。

しくみと判断力が必要と導する。

現代の日本では、領土 ・日本固有の領土を実効支配 ・近代の国際法における領 ・日本の領土を実効支配し２ 日本の主権と領土う指導する。

選択するために、社会のだろうか。

p.116-117

10 39の立案につながる考えを

p.106-107

やすく表現している。

きるよう指導する。

への社会参画の例として

10 41

日本の平和と安全はど ・図 ３「個別的自衛権と集団 ・現在の日本の安全と平和 ・日 本 の 安 全 保 障 に つ い

４ 平和主義と日本の のように守っていけば的自衛権」などを活用して、を構築している国際社会て、国際社会における日安全保障

日本の国益を守るための集の枠組みや取り決めの理

本の政治や経済のつなが

団的自衛権と国際社会の安解の上に立って、国際社

りの理解の上に立って、全と平和を実現するための会の中で日本が実現しよ国際協調主義のもと、日国際貢献に関わる活動な

うとしている外交に関わ本のとるべき政策についど、それぞれの活動の目的

る動向について考察するて考え、とるべき手段にや意義が異なる点に気付ために必要な知識を身について判断し、その効果

き、今後の安全保障の適正付けている。

についてわかりやすく表よいだろうか。

な在り方について考察でき10（ 領 海、 領 空 を 含な主題について、合意形

え、行政のしくみと活動

9 34

37

解決が求められる具体的くみの良い点や改善すべp.100-101

取り組む態度

保障と防衛、国際貢献を含しくみ」や図３「アメリあるだろうか。

主体的に学習に空を含む。）、我が国の安全→“事柄や課題”の⑦に対応

行政（内閣）には、ど ・p.94図４「議院内閣制の ・権力分立の考え方を踏ま ・行政のしくみや活動を通思考・判断・表現・国家主権、領土（領海、領 ・自立した政治主体として ・国 家 主 権、 領 土における審議・議決のし立させるしくみについて

9

知識・技能

３ 権力分立と行政の のような役割と課題が

9 33

36

評価規準の具体例

るよう指導する。

現している。

11

『高等学校 公共』 シラバス作成用資料

学習課題

指導上の留意点・

学習項目（見開きの問い）

活用資料

評価規準の具体例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に

月

時 限

教科書ページ

学 期

時 限

学 期

月

を図る取り組みの存在に気組織が発足した歴史的な背至るまでの組織の拡大に伴海、領空を含む。）、

活動

付かせるとともに、その取景、組織が有効に機能してう組織の変遷や活動内容の我が国の安全保障

り組みを行うのは国益の実いる点や改善を進める必要

変化の理由について考え、と防衛、国際貢献

現を確保する主権国家であがある点などを指摘し、今解決すべき課題の優先順位

を含む国際社会にる点に気付かせながら国際後取り組みを進めるべき事を判断し、具体的な対応へ

社会の課題解決のための必柄を考察するために必要な要な手立てを考察させる。

知識を身に付けている。

10 42

学習項目

（見開きの問い）

活用資料

思考・判断・表現

経済とは、どのような ・資源の希少性については ・市場機構や分業の考え方 ・市場経済の考え方を用い ・市 場経済の機能と１ 経済とその考え方活動だろうか。

て、市場機構や分業のあ

限界、金融の働き、り方を理解し、その内容

財政および租税の三つの主体とその循環」

料を活用して、市場経済をわかりやすく表現する

役割などに関わるを活用して、経済社会のの考え方、限りある資源

ことができる。

課題の解決を視野おける我が国の役

循環について理解を深めを最適に配分するしくに、主体的に社会の自らの意見や主張をわか割などに関わる課

るように指導する。

み、経済循環に関する知に関わろうとしてりやすく表現している。

題の解決を視野識を身に付けている。

いる。

政治の変遷」を活用してについて、事態は単純に拾し、その後の共存を図だろうか。

国際政治の変遷を踏まえ解決することができないるためのしくみを成立さながら、政治的な手法で複雑な様相を呈しているせるための施策について解決を図る可能性があることを理解した上で、紛考察することを通して、紛争や対立等への向き合争の解決に取り組む姿勢

国際紛争の当事者とそのい方を考察するとともとテロを否定することが背景にある勢力の情勢にに、テロリズムについて表明できるための知識をついて説明している。

は手段そのものを認めて身に付けている。

11 46に、主体的に社会

p.138-140に関わろうとして
いる。

２学期

２学期

テロが起こっているの

市場メカニズムが機能 ・図 ４「 需 要 と 供 給 の 均 ・市場経済に関する基本的 ・市場経済は公正で自由な２ 市場のメリットと しないのは、どのよう衡」図５「需要と供給のな理解に基づき、市場経競争を促進しているとい限界

変化」を活用して市場メ済の特徴である需要と供う考え方を用いて、そのカニズムについて理解を給の関係の資料を活用し役割と限界について、自深めるよう指導する。そて、市場経済の機能とそらの意見をわかりやすくの際には「市場の失敗」の限界に関する知識を身表現している。

についても具体例を用いに付けている。

な場合だろうか。

11 47て触れるよう指導する。
また、p.141「大きな政府と小さな政府」を活用理解できるよう指導する。

し、歴史的な流れからも確認できるようにする。

世界の軍縮にはどのよ ・核兵器をはじめとする大量 ・核兵器をはじめとする兵 ・核兵器、生物兵器、化学破壊兵器を所有する国家等器の開発、保有、廃棄、兵器並びに地雷等の兵器

p.142-143

企業はどのような目的 ・図 ４「株式会社のしくみ ・企業活動と株式会社に関 ・企業についての知識を用

題がある現状に立ち、兵器の抑止など、その扱いに関を所有する考え方と禁止

３ 企業の目的と役割で活動し、どのようなの 例 」 を 活 用 し た り、する基本的な理解に基づいて、企業のしくみ、活開発や製造の阻止、使用のわる考え方の理解の上にや削減を主導している考役割を担っているだろ

p.144-145「企業の活動とき、企業、株式会社、企動について説明すること制限や禁止の実現の障害と立って、自国が軍事的にえ方を比較、整理し、平うか。

資金調達」を参照したり業の責任に関する資料をができる。また、企業活なる国際社会の状況を理解優位に立つ政策が主張さ和を確保するための取りすることで、株式会社の活用して、株式会社のし動の目的や責任についてさせ、取り組むべき課題をれる国際社会における軍組みについて、自らの意

しくみとその役割についくみと役割、社会的責任

公正の考え方から思考考察できるよう指導する。

縮の必要性について考察

見や主張をわかりやすくて理解できるよう指導すに関する知識を身に付けし、その内容について自・p.67「『囚人のジレンマ』

するための知識を身に付表現している。

る。なお、企業の社会的ている。

らの意見や主張をわかり

と協働」
を活用し、
軍縮が困

２学期

２学期

７ 核兵器と軍縮の課 うな課題があるだろう

10 44

11 48

けている。

責任については、具体的難な理由に思考実験を通しを考え、示すようにする。

構想できるよう指導する。
国際社会の中で日本は ・p.134-135「SDGsの ど の ・国際社会において実施さ ・国際協力が行われてきた
目標を優先して協力・支援れている国際連合等によ政策の目標と達成度につ役割すべきか？」の主題などをる取り組みや日本政府のいて理解するとともに、活用し、国際協力に掲げた

取り組みについて理解すそれぞれの政策の成果と目標を実現するために必要るとともに、今後、解決課題について考察し、今な国家の政策や民間組織のしなければならない課題

後の国際協力の在り方に

施策、予算、人手、受け入が存在していることにつついて、自らの意見や主れ国の理解と協力等、整えいて考察するための知識

張をわかりやすく表現しる必要のある事柄についてを身に付けている。

ている。

11 45

２学期

２学期

８ 国際協力と日本の どのような役割を果たすべきだろうか。

p.146-147「金融における家計・ ・金融と日本銀行に関する ・金融や日本銀行の役割に
経済活動に金融が必要 ・図５

４ 金融の役割

なのは、なぜだろうか。 企業・政府の関係」を活

基本的な理解に基づき、ついての知識を用いて、用して、金融の役割につ金融の役割、日本銀行の金融の役割や金融政策、

いて理解を深めるように役割に関する資料を活用

日本銀行の役割について指導する。その際は、金して、必要な知識を身にわかりやすく表現できて融の自由化、グローバル

付けている。

いる。

化について必ず触れるよ

11 49

うにする。なお、p.148149「社会全体のお金の量はどのくらいか？」と
p.150-151「 人 生 設 計

気付き、現実的かつ具体的必要なお金は？」を適宜に考察できるよう指導する。

第２部 第３章 第１節

市場経済のしくみ（８時間）⑧市場経済の機能と限界など〈主題（節の問い）〉「図書館の運営を民間に任せるべきか？」（教p.164「現代社会の諸課題」）→“事柄や課題”の⑧に対応「キャッシュレス社会に向けての課題は？」（教p.165「現代社会の諸課題」）→“事柄や課題”の⑨に対応「消費税率を引き上げるべきか？」（教p.166-167「現代社会の諸課題」）→“事柄や課題”の⑩に対応

融の働き、財政および租税解決が求められる具体的

限界、金融の働き、の役割などに関わる現実社

な主題について、合意形

財政および租税の会の事柄や課題を基に、公成や社会参画を視野に入役割などに関わる

正かつ自由な経済活動を行れながら、その主題の解

課題の解決を視野うことを通して資源の効率決に向けて事実を基に協に、主体的に社会的な配分が図られること、働して考察したり構想しに関わろうとして市場経済システムを機能さたりしたことを、論拠をいる。

せたり国民福祉の向上に寄もって表現している。

５ 政府の役割と財政 府の役割と財政の機能

配分機能、所得再分配機に関する基本的な理解に

能、財政政策の基本的なの機能は、どのようなものだ

能、景気の安定化機能）

基づき、財政の機能、財考え方を用いて、財政のろうか。

について、しっかりと理政政策のしくみと経済に機能や現在の財政政策に解できるよう指導する。

与える影響について、必ついてわかりやすく表現

また、図５「財政政策と要な知識を理解し身に付できている。また、景気

景気の自動安定化装置」

けている。

の自動安定装置（ビルト12 50

より活発な経済活動と個人の尊重を共に成り立たせる
解している。

基づき、公正かつ自由な経済活動が行われる社会を構成するための取り組みについて ・社会の諸課題に関わる諸資
自分の意見を表現することを通じて、市場経済の機能と限界、金融の動き、財政およ料から、自立した経済主体

び租税の役割について理解させる。

として活動するために必要な情報を適切かつ効果的に収集し、読み取り、まとめる技能を身に付けている。

２学期

・この単元では、希少な資源を効率的に配分する市場メカニズムに対する正確な理解にを活用して、財政と景気

イン・スタビライザー）の関係について理解できについて説明できている。

るよう指導する。

どが担っていることおよびことが必要であることを理な問いを設定し、その解決策を考察・構想できるよう支援することを留意する。

市場経済において、政 ・３つの財政の機能（資源 ・市場における政府の役割 ・政 府 の 役 割 と 財 政 の 機

与したりする役割を政府な〈指導上の留意点〉

・その際、大きく変容する金融の働きや厳しい財政状況など現実社会を踏まえた具体的

p.152-153

２学期⑨金融の働き⑩財政および租税の役割、少子高齢社会における社会保障の充実・安定化

参照させる。

・市場経済の機能と限界、金 ・自立した経済主体として ・市 場経済の機能と〈この節で取り扱う現実社会の事柄や課題〉

やすく表現している。

にどのような例があるかて気付き、解決策を考察・
p.128-129

取り組む態度主体とその循環などの資６ 紛争とテロリズム

か。

主体的に学習に

p.136-137はならないことを確実に

12

知識・技能

に基づき、経済の三つのなぜ世界各地で紛争や ・p.130-131「戦後の国際 ・紛争やテロが生じる原因 ・対立する勢力の争いを収

p.126-127

評価規準の具体例

図３「家計」図４「経済のp.124-125

10 43

指導上の留意点・必ず触れるようにする。

２学期

２学期

５ 国際連合の役割と で活動しているだろう
か。

学習課題

取り組む態度（領
国連はどのような目的 ・国益を越えた人類益の実現 ・国際連合の目的について、 ・国際連合の成立から今日に ・国家主権、領土

p.122-123

教科書ページ

12 51

p.154-155

日 本 の 財 政 の 課 題 に ・図３「日本の公債残高の ・財政や税制に関する基本 ・財政や税制の基本的な考

６ 日本の財政の課題

は、 ど の よ う に 向 き推移」やp.166-167「消的な理解に基づき、財政え方を用いて、財政、税合っていけばよいだろ

費税率を引き上げるべきの歳入と歳出、租税の種制の現状について判断うか。

か？」の主題などを活用

類のグラフを活用して、し、その課題について自して、財政の課題と税の財政、税制のしくみを理分の意見や主張をわかり在り方について考察でき

解し知識を身に付けていやすく表現している。

るよう指導する。また、る。

税金の使い方については納税者の立場から考えさせることに留意する。

13

『高等学校 公共』 シラバス作成用資料

指導上の留意点・

学習項目（見開きの問い）

活用資料

評価規準の具体例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に

時 限

学習課題

学 期

教科書ページ月

教科書ページ

学習課題

指導上の留意点・

学習項目（見開きの問い）活用資料

取り組む態度p.156-157

経済はどのように、成 ・図４「消費者物価指数の推 ・GDP（ 国 内 総 生 産 ） と ・持続的な経済成長の要因 ・市 場経済の機能と７ 経済の変動

長していくだろうか。

p.174-175

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度人 口 減 少 社 会 の な か ・p.168-169「産業構造の ・現代の労働環境に関する ・労働環境に関する知識を ・市 場経済の機能と国富に関する基本的な理や、景気変動と変動から限界、金融の働き、４ 雇用と労働に関す で、どのような雇用対変化と職業選択」、p.182

基本的な理解に基づき、用いて、労働環境をめぐ

限界、金融の働き、

名 目GDPの 推 移 」 を 活 用解に基づき、経済を測る

生じる現象について考察

財政及び租税の役る課題

策が求められるだろう-183「これからの社会、労働者の雇用や環境などる課題を説明することが財政および租税のして、物価と景気の関係に

指標の資料を活用して、し、その内容や影響につ割などに関わる課

か。

働くならどのような形態の問題や課題について理できる。人口減少社会に役割などに関わる

ついて理解できるよう指導

景気変動と変動から生じいて自分の意見をわかり

題の解決を視野か？」の主題を活用して、解し、必要な知識を身において働きやすい労働環

課題の解決を視野52する。その際に、デフレス

る現象について必要な知やすく表現している。

に、主体的に社会

産業構造の変化、労働環付けている。

境、外国人労働者の受けに、主体的に社会53

パイラルなどの現代的課題

識を身に付けている。

３学期

移」とp.159図８「日本の1 57に関わろうとして境の変化を踏まえて、自入れなどの雇用や労働環に関わろうとしている。

らの働き方について、具境の変化について自分のいる。

具体的な理解については、体的なイメージを持っ意見や主張をわかりやすp.158-159「GDPの見方・て、考察することができく表現している。

考え方・使い方」を活用するよう指導する。

に留意する。なお、GDPのるよう促す。

第２部 第３章 第２節

豊かな社会の実現（７時間）⑩財政および租税の役割、少子高齢社会における社会保障の充実・安定化⑪職業選択⑫雇用と労働問題など〈主題（節の問い）〉「これからの社会、働くならどのような形態か？」（教p.182-183「現代社会の諸課題」）→“事柄や課題”の⑪⑫に対応「どのような公的年金制度が望ましいか？」（教p.184-185「現代社会の諸課題」）→“事柄や課題”の⑩に対応

p.178-179
・職 業 選 択、 雇 用 と 労 働 問 ・自立した経済主体として ・職 業選択、雇用と題、少子高齢社会における解決が求められる具体的

労働問題、少子高

社会保障の充実・安定化なな主題について、合意形

齢社会における社

どに関わる現実社会の事柄

成や社会参画を視野に入会保障の充実・安や課題を基に、公正かつ自れながら、その主題の解定化などに関わる

由な経済活動を行うことを決に向けて事実を基に協課題の解決を視野

通して資源の効率的な配分働して考察したり構想しに、主体的に社会が図られること、市場経済

たりしたことを、論拠をに関わろうとしてシステムを機能させたり国もって表現している。

いる。

３学期

〈この節で取り扱う現実社会の事柄や課題〉

な経済活動と個人の尊重を確な理解に基づき、国民福祉の向上に向けた取り組みについて自分の意見を表現する

共に成り立たせることの必ことを通じて、職業選択、雇用と労働問題、少子高齢社会における社会保障の役割と要性を理解している。
・社会の諸課題に関わる諸資

・進行する少子高齢化や技術革新の急速は発展などの社会変化を踏まえた具体的な問いを設定し、その解決策を考察・構想できるよう支援することを留意する。

識を用いて、市場経済に

社会保障の歴史、役割、おける社会保障制度の役て、社会保障制度の歴史と我が国の社会保障制度の割とその内容を説明する役割について深く理解でき

しくみを理解し、必要なことができる。

るようにする。図４「日本知識を身に付けている。

分類できるよう指導する。
p.180-181

1

日本の社会保障制度を ・p.8-9「私たちの生きる現 ・少子高齢化と社会保障制 ・社会保障制度に関する知６ 社会保障制度の課 持続可能なものにして代社会」、図２「歳出にお度の基本的な理解に基づ

識を用いて、少子高齢化

題いくためには、何が必ける社会保障関係費の推いて、持続可能な社会保が進むなか、社会保障制

要だろうか。

移」、図３「国民負担率の障制度と福祉社会の在り度の課題、持続可能な社

国際比較」を参考にして、方を考察するために必要

会保障制度に向けての改

少子高齢化における財政な知識を身に付けている。

善点について、自らの意

59・・この単元では、変化する産業構造と労働の在り方、社会保障の意義と課題に対する正本的な理解に基づいて、保障制度の歴史」を活用しるのは、なぜだろうか。

し、社会保障制度の種類を３学期ていることおよびより活発の歴史」、図３「日本社会意義の社会保障制度」を活用

民福祉の向上に寄与したり〈指導上の留意点〉

多くの国で政府が社会 ・図２「世界の社会保障制度 ・社会保障制度に関する基 ・社会保障制度に関する知５ 社会保障の役割と 保障制度を主導してい1 58する役割を政府などが担っいった諸課題について理解させる。

面での負担について課題

見や主張をわかりやすく

60

意識を高めるよう指導す表現している。

る。また、p.184-185「ど料から、自立した経済主体のような年金制度が望まとして活動するために必要しいか？」の主題を活用な情報を適切かつ効果的にして、持続可能な公的年収集し、読み取り、まとめ

金制度を具体的に考察・る技能を身に付けている。
p.168-169

産業構造が変化する要 ・導 入「AI（人工知能）の ・技術革新により産業構造 ・産 業構造の変化について

３学期

１ 産業構造の変化と 因は、何だろうか。

進化で職業選択は変わる

が変化していくという基の知識を用いて、現在の職業選択か？」 を 活 用 し てAIの 進

本的な理解に基づき、グ産業構造の高度化につい化について考察できるよ

ローバル化やAIが進化して説明することができる。

う、また図６「産業別労ていることから職業選択

また、グローバル化やAI

働人口の割合の推移」をの幅を広げていく必要がが職業選択に変化を及ぼ活用して産業構造の変化生じていることを理解すしていることについて自について理解を深めるこるために必要な知識を身分の意見や主張をわかりとができるよう指導する。

に付けている。

やすく表現している。

1 54

３学期

p.170-171

中小企業や農業には、 ・図３「大企業と中小企業」、 ・日本の中小企業や農業に ・中小企業や農業の基本的

２ 中小企業と農業

どのような強みと弱み

図４「農業就業人口の割合

関する基本的な理解に基な知識を用いて、現状やがあるだろうか。

とGDPに 占 め る 農 業 総 生

づき、中小企業や農業の課題について、説明する産の割合の推移」を活用し現状、課題について理解ことができる。また、中て、現状を把握できるようし、必要な知識を身に付

小企業や農業の強みと弱指導する。また、導入「高けている。

みについて自らの意見や

1 55

いシェアを占める中小企

主張をわかりやすく表現

業」などを活用して、中小している。

構想できるよう指導する。

第２部 第３章 第３節

国際経済の動向と格差の是正（６時間）

解決が求められる具体的化と相互依存関係

会における貧困や格差の問な主題について、合意形の深まり（国際社

題を含む。）などに関わる成や社会参画を視野に入会における貧困や現実社会の事柄や課題を基れながら、その主題の解

格差の問題を含に、公正かつ自由な経済活決に向けて事実を基に協む）などに関わる動を行うことを通して資源働して考察したり構想し課題の解決を視野の効率的な配分が図られるたりしたことを、論拠をに、主体的に社会〈指導上の留意点〉

こと、市場経済システムをもって表現している。

に関わろうとして・この単元では、グローバル化の進展により経済活動が世界的な規模で行われているこ機能させたり国民福祉の向とに対する正確な理解に基づき、貧困や格差のないよりよい国際社会の形成に向けた上に寄与したりする役割を取り組みについて自分の意見を表現することを通じて、経済のグローバル化と相互依政府などが担っていること

存関係の深まり、国際社会のおける貧困や格差の問題などについて理解させる。

およびより活発な経済活動⑬経済のグローバル化と相互依存関係の深まり（国際社会における貧困や格差の問題を含む。
） など〈主題（節の問い）〉「国内工場の海外移転にどう対応するか？」（教p.200-201「現代社会の諸課題」）→“事柄や課題”の⑬に対応

・国際経済と日本との関わりや、文化・宗教の多様性とグローバル化の関係なども踏まと個人の尊重を共に成り立えた具体的な問いを設定し、その解決策を考察・構想できるよう支援することを留意たせることが必要であるこ・社会の諸課題に関わる諸資料から、自立した経済主体

労働者の権利が保障さ ・導入「アルバイトと労働基 ・労働者の権利および制度 ・労働者と企業の関係につ

３ 労働者の権利れるのは、なぜだろう

準法」やp.176-177「求人に関する基本的な理解にいての理解に基づき、労か。

票を見てみよう」を活用し

基 づ き、 労 働 者 の 権 利働契約の考え方についてて、労働者にはどのような（労働三権、各種労働法説明することができる。

権利が保障されているか、等）や女性と労働をめぐ

また、労働契約、労働者

またなぜ保障されているかる問題について考察するの権利や制度についてのを具体的に考えさせる。まために必要な知識を身に知識を用いて、自らの意

たCOLUMN「男性にも育付けている。

見や主張を分かりやすく

年代別労働力率」を活用して、現代の労働環境について考察するよう指導する。

表現している。

として活動するために必要な情報を適切かつ効果的に収集し、読み取り、まとめる技能を身に付けている。

３学期

３学期

p.172-173

児休業を」、図６「女性のいる。

とを理解している。

する。

きるよう指導する。

1 56

・経済のグローバル化と相互 ・自立した経済主体として ・経 済のグローバル
依存関係の深まり（国際社〈この節で取り扱う現実社会の事柄や課題〉

企業の強みについて考察で14

評価規準の具体例

・

２学期

12

時 限

学 期

月

2 61

p.186-187

国家間で貿易が行われ ・貿易による分業の利益に ・国際経済に関する基本的 ・比較生産費説、外国為替

１ 国際経済のしくみているのは、なぜだろ

ついては、図２「比較生な理解に基づいて、国際

相場、国際収支についてうか。

産費説」を参考にする。

分業の意味、自由貿易のその内容を説明できてい国際収支と為替変動の具

必要性、外国為替相場、る。また、これらの理解

体的な影響と要因につい国際収支に関する必要なを踏まえて、自由貿易のての理解は、p188-189

知識を身に付けている。

推進について、自らの意「国際収支と為替変動の見や主張を、わかりやす

見方」を活用する。

く表現できている。

15

『高等学校 公共』 シラバス作成用資料
時 限

学 期

月

教科書ページ

学習課題

指導上の留意点・

学習項目（見開きの問い）

活用資料

評価規準の具体例
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度３学期

p.190-191

国際経済にはどのよう ・図３「戦後の国際経済体 ・戦後の国際経済の動向に ・国際機関の知識を用いて、 ・経 済のグローバル

２ 国際経済の枠組みな機関やルールがある制と円相場の変化」や導関する基本的な理解に基

為替相場の安定や自由貿

化と相互依存関係だろうか。

入「戦後の日本の復興とづいて、為替相場の安定易推進のための制度やの深まり（国際社

世界銀行の支援」などをや自由貿易推進のためのルールについて説明でき

会における貧困や活用して、具体的な題材

国際機関とその制度やる。また、これらの制度や格差の問題を含を扱うようにする。

ルールに関する必要な知

ルールの課題について、

む）などに関わる識を身に付けている。

自分の考えや意見をわか

課題の解決を視野りやすく表現している。

に、主体的に社会

2 62

３学期

p.192-193

地域経済統合にはどの ・図３「世界の主な地域的 ・地域経済統合の基本的な ・地域経済統合の基本的な

３ 地域経済統合ような特徴があるだろ

経済統合」を活用して、理解に基づいて、地域経知識を用いて、EUを事うか。

それぞれの広がりや規模

済統合の現状や課題に関例に発展過程と問題点にについて確認できるようする必要な知識を身に付

つ い て 説 明 で き る。 ま

指導する。

けている。

た、EU以外の地域経済

2 63に関わろうとしている。

統合について、自ら調べ説明することができる。
p.194-195

経済のグローバル化は ・p.200-201「国内工場の ・経済のグローバル化に関 ・経済のグローバル化と自３学期

４ グローバル化と自 どのように進み、どの海外移転にどう対応する

する基本的な理解に基づ

由貿易協定の基本的な知

由貿易協定

ような影響を与えていか？」の主題などを活用

き、グローバル企業の展識を用いて、その影響とるだろうか。

し、グローバル化が国内開と課題について理解

是非に対する自らの意見産業に与える影響を多面し、自由貿易協定の動向や主張を、わかりやすく的・多角的に考察できるについて必要な知識を身表現している。

よう指導する。

に付けている。

2 64

p.196-197

グローバル化が進むな ・特 に 中 国 に つ い て は、 ・新興国の台頭や近年の国 ・新興国台頭の背景と、近年

３学期

５ 国際経済の変化と か、国際経済はどのよ

COLUMN「『超大国』中

際経済の動向に関する基の国際経済・金融危機に関課題

うに変化しているだろ

国の取り組みと課題」を本的な理解に基づき、国する基本的な知識を用いうか。

参考に、国際経済に及ぼ際経済の変化と課題につて、 国 際 経 済 に お け る パ

す影響について理解を深いて考察するために必要

ワーバランスの変化とそれめることができるよう指な知識を身に付けている。

によって生じる課題につい2 65て説明することができる。

導する。

３学期

p.198-199

経済格差の是正に向け ・発 展途上国に対する経済 ・国際経済のおける経済格 ・国際経済における経済格

６ 経済格差の是正て国際社会はどのよう援助の在り方について

差と貧困に関する基本的差に関する基本的な知識に取り組んでいるだろは、図６「ODA（政府開な理解に基づき、南北問を用いて、南北問題の発うか。

発援助）の種類」やp.38-

題の発生の原因、格差の生の原因、格差の是正に

39導入「モノより『でき是正、先進国による発展

ついて説明することがでること』を」を活用して、途上国に対する支援と現きる。また先進国による支援や援助の意義や目的

状と課題について考察す

発展途上国への経済支援にも触れることができる

るために必要な知識を身のあり方について考え、ように指導する。

に付けている。

自らの意見や主張をわか

2 66

りやすく表現している。

第３部

持続可能な社会の実現に向けて（４時間）

・第１部、第２部の学習を ・第１部、第２部の学習を ・第１部、第２部の学〈主題の例〉「増加する医療費を誰が負担すべきか？」（教p.212-213「現代社会の諸課題」）「パリ協定目標達成のために国際社会に必要なことは？」（教p.134-135「現代社会の諸課題」）〈指導上の留意点〉
・この単元は、第１部、第２部の学習を振り返りながら、第１部、第２部の各領域を横断する課題を探究する単元であり、「公共」のまとめとして、これまでの学習の成果を活用することができるよう十分な授業時数を確保することが必要である。
p.204-211

振り返りながら、課題の習を振り返りなが創造、よりよい国家・社

解決に向けて事実を基にら、幸福、正義、公正会の構築および平和で安協働して考察、構想し、などに着目して、現定した国際社会の形成へ

妥当性や効果、実現可能

代の諸課題を探究

主体的に参画し、共に生性などを指標にして、根する活動に積極的きる社会を築くという観拠を基に自分の考えを説に取り組み、持続点から課題を見出してい明、論述している。

可能な地域、国家・社会および国際社

る。

・課題に関連した統計や図 ・これまでの学習で身に付 ・課題に関する統計や図表
けた知識を活用し、自ら等の情報を整理し、それじて、主張を裏付ける説の関心に基づいて、よりに基づき自ら考え判断し得力のある根拠を示すこ

学習を深めることができた こ と を 整 理 し て、 レ

3 70とができるよう指導する。

る課題を設定している。

ポート等の形でわかりや

2 66
・

３学期

表の収集・読み取りを通－課題探究学習の手引き

振り返りながら、地域のすく表現している。

会づくりに向けた役割を担う、公共の精神をもった自立
した主体として、現
代社会の課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

〒 101-0051
TEL
16

東京都千代田区神田神保町 3-29

03-3262-4795（代）URL https://www.teikokushoin.co.jp/