7議事録概要

日時：令和5年ア月14日(金)午前9時から午後4時3 0分まで

会場：南郷ノ\一トフルセンター

文化会館会議室

那委部委部

主な質疑廠答及び協議内容等

一長

教科発言者

1調査研究の報告(20分)
部長II調査研究の報告(20分)

Q

員長員長

c/\

2質疑応答(10分)
質疑応答(10分)

委員

Q使用上の利便性を考えて、学年で1冊と上下2冊の教科書で違し\はあるの部長

2冊だから内容が多し\わけではなし\。1冊2冊だから内容が多し\わけではなし\。1冊A持ち帰るときの重さは変わる。2冊だから内容が多し\わけではなし\。1冊A持ち帰るときの重さは変わる。
でち2冊でち大きな違し\はなしケ。
Qどの会社にち差は無し\とし\うことか？
Qどの会社にち差は無し\とし\うことかフAそれぞれの会社ごとに特徴がある。本地域は図書館が遠し\学校もあり、夕Aそれぞれの会社ごとに特徴がある。本地域は図書館が遠し\学校もあり、夕ブレットの活用が必要である。写真ゆイラスト、オノマトペの使用にち特徴があり、自分たちで学ぶためのェ夫がどの会社ちされてし\る。
Q国語と書写が別発行者の場合、支障はあるか？
A同一発行者であれば指導の連動があると思われるが、別発行者の場合でち支障はなしン。
Q東書だけサイズが大きしンプれど、児童が使用する際にはどうであるかフA見やずし1ェ夫がされてしAる。ランドセルに入れてち影響はなし\。

<かフ

Q<部長

書写委員部長

Q<部長

Q<員長員長
委部委部

国語coco. A

国o3協議(15分)
<国語>

A

書o

<書写>
写〉

〇文字を書<機会は生活の中で減ってきてしAる。教出は、メモの取り方や他文字を書<機会は生活の中で減ってきてしAる。教出は、メモの取り方や他教科等、異体的に活用できるのでよし\。
〇教出は、様々な場面で使えるので、社会じ出た時ち役立つ。
教出は、様々な場面で使えるので、社会じ出た時ち役立つ。
〇教出は、図解が丁寧である。書道の指導は難しいが、兒童が自分で学習を教出は、図解が丁寧である。書道の指導は難しいが、兒童が自分で学習を進めやずしAし、先生ち指導しやずしAのではなし\か。
国語とのつながりはな<てちよし\のか？
〇国語とのつながりはな<てちよし\のか？
〇必ずしち一致しな<てち支障はなしX。
必ずしち一致しな<てち支障はなしX。
【選定】

oo

̲っ行多る

ス学めのが理を決 名ラ文進習夫ラ
4イいを学ェい
出にず習︑のと教はや学で成dよ︑語みで掌構る

員62に名名国し分丁元き譲まま能d@-n
I協....の︒お︒にでこの語写決るじるはがる
名国書数あ庭ず写とす(D 多が家定書こ用定DD夫に選る活〇〇 選o会長

されてしAてよしン。
〇1冊がよし\か、上下2冊がよし\か筒し\たしA。
・
1冊でよしA 5名。どちらでちよし\1名。

〇員員員員長
委委委委会
会長

〇〇

会長

〇

委員

〇

員員員員長
委委委委会

委員

〇図書館の立地等、読書環境に差があるとし\う実態から考えると、東書には宮沢賢治の「注文の多い料理店」等の文学作品が入っており、有名な作品に触れることができるような教科害がよしン。
〇光村や東書に入ってし\る「大造じいさんとガン」ち音からある有名な作品である。
〇使用上の利便性という観点から、教出は上下2冊あり、余裕があって見やず<感じた。
〇ランドセルじ入れるとずると上下2冊あるとよし˜のではなし\か。
〇児童の興味・関心を高めるとし\う観点では、東書のイラストや写真はェ夫

〇

\-\˜'

K9

せる書
たれ東持らにをげら
心なか.に理味動う
興活い

つ読J︑親自が単で,作るポあ由D書写：東書2名、教出4名

よ︑るに<あ真多が写が夫や品ェ

〇〇口6麓⑥園器よるぎ■をだ。

ハ刀々返でり面
振場
でな自様︒にのる
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11や日をりやJか科出
巧徽まが他に-Ji'o

イるかる。
書写は「図解が丁掌で、学習のポイントが分かりやずしン「自分で振り返ることができる単元構成のェ夫がある」「他教科や日常生活の様々な場面で活用することができる」とし\う理由から、「教出」を選定する。

M

長 員長員長員長員長
部 委部委部
部委
委部
部委委部
部

主な質疑廠答及び協議内容等
教科I発言者
部長
1調査研究の報告(15分)
部長II調査研究の報告(15分)
2質疑応答(10分)
質疑応答(10分)

Q地域に関する内容があると興味・関心が高<なる。東書と日文じは宮崎県の記載があるが、どちらが大き<取り扱ってし\るか。
Aどの会社でちキュウリ等の農産物の生産量など、宮崎県の内容を取り扱ってし\る。畜産じつし\て日文の記載量は多し\。
Qこの地域は農業がさかんであるが、スマート農業につし\ての記載はどの教科書じちあるのか。
Aどの会社にち記載はある。
Q地図帳につし\ては、何年生からの使用か？
A 3年生から6年生の使用である。
Q地図帳は、QRコードの活用により白地図との切りかえができるとの報告があったが、白地図があった方が利便性が高いとしけことか？
A高学年では、白地図があると様々な活用ができてよしケ。

部長

社会地図部長
委員
部長
委員&

口長

委員

〇同じ内容のところを比較ずると、日文は写真が大き<、イラストも見やす<感じた。
〇日文は、宮崎牛を取りぬったページがあり、子どちたちの関心が高まるのではなし\か。

〇日南市ち串間市ち独自で作成してし\る社会科教材があり、地域じ関ずる資料が詳しく掲載されてし\る。
〇スマート農業等につしAて詳し<書かれている教科書は、農業が盛んな地域としては、ありがたしン。

員員長
長員員員員員

会長

co委
委委
委-委
委委
委委委 委委会会委
委委
委委

員員員員員

3協議(10分)

<社会>

<地図>

〇 3年生は色使し\が見やすし\方がよし\。高学年は資料が詳ししへ方がよしA。
〇東害は、色遺いが濃し\が、空港名などが細か<記載してある。帝国は、色達いがずっきりしてし\て見やずし\。

〇東書には、串間のところにサツマイモが載ってし\る。地図がリアルずぎる感じがずる。

〇南那卸の美態を考えると、見やずし\地図の方がよし)。詳し<情報がありずぎてもわかりに<し\。 QRコードで詳しし過分は見ることができる。
〇著作者の中に宮崎の方が入っており、親しみを感じやすし\。

【選定】
会長

〇 6名の協議委員じよる多数決を行う。
D社会：日文6名
D地図：帝国6名〇多数決の結果、社会は「知識・技能の習得につながるコーナーの設定により、基礎的・基本的な内容の定着を図ることができる。」「スマート農業等の学習から、学びを地域や社会に活かそうとずることができる。」「宮崎■の内容が多<、学習内容を身近じ感じることができる。」とし\う理由から、「日文」を選定ずる。
地図は「文字の大きさや配置、色違しパこェ夫があり、使し\やすしk」「資料を精選して、関連付けた学習ができる。」「QRコードにより目的に合わせた活用ができる。」とし)う理由から、「帝国」を選定する。

主な質疑応答及び協議内容等

一部

一長

教科発言者

1調査研究の報告(15分)
部長
部長11調査研究の報告(15分)
M

員長
委部

委員
部長

員長
委部

2質疑応答(10分)
質疑応答(10分)
Q単元の配列じ違し\があるが、学校現場としては、教え方に違し)は3
Q単元の配列じ違し\があるが、学校現場としては、教え方に違し)はあるか？
A児童の実態に各学校で違しAがあり、単元の配列をかえて掲導をずる場合がA児童の実態に各学校で違しAがあり、単元の配列をかえて掲導をずモある。
Q学年によって上下2冊になってしズる会社があるが、利便性のうえでは違し、Q学年によって上下2冊になってしズる会社があるが、利便性のうえつ
Q学年によって上下2冊になってしAる会社があるが、利便性のうえでは違し、はあるかフA上下2冊だと持ち運びはしやずし\が、単元の入れかえがしに<しン。
A上下2冊だと持ち運びはしやずし\が、単元の入れかえがしに<い。1冊だと1年間の見通しが立てられ、単元の入れかえがしやすしン。
Q QRコードで前の学年や内容に戻って復習できると効果的なのか？
A児童のつまづき部分には個人差があり、自分が分からなかったとてA児童のつまづき部分には個人差があり、自分が分からなかったところじ戻ることができるのは、大変ありがたし\。特に、算数は積み重ねが大tることができるのは、大変ありがたし\。特に、算数は積み重ねが大切であるので効果的である。
Q QRコードの中身じ各社で大きな違し\はあるかフ
Aどの会社ち動画やシミュレーション、練習間題等があり、大きなミAどの会社ち動画やシミュレーション、練習間題等があり、大ざな違し\はな

委員
部長

員長委部

委員部長

員長委部

算数委員部長い。

Q日文は、卷末に切り取りができる資料がつし\てし\るが、授業で活f
Q日文は、卷末に切り取りができる資料がつし\てし\るが、授業で活用するの

長員長員長
部委部委部

かフ

A算数的な活動で使用ずる。子どちたちが楽しみながら学習できる。教科書
A算数的な活動で使用ずる。子どちたちが楽しみながら学習できる。になしせ暴合は、先生方が印刷して配布ずるなどェ夫してし\る。
Q巻末に資料がっし1てし\ると、使用ずる前に破れなし\か心配だ。
A持ち帰りの時に破れることはある。低学年では先生が預かっておA持ち帰りの時に破れることはある。低学年では先生が預かっておく揚合ちある。高学年になれば大丈夫である。
Qこれまでと教科書会社が変わったときに、負担はあるのか。
A年間指導計画等は、每年見直ずので、支障はなし\。はじめは戸惑し)がある
A年間指導計画等は、每年見直ずので、支障はなし\。はじめは戸惑しかちしれなし\が、対麻はできる。

部長

部長

部長

co

員員員員
委委委委
会長

3協議(8分)〇練習問題がた<さんあるとよしン。
〇卷末の資料は、東書以外はつし\てし\る。
〇啓林館はQRコードの中身が教科書に丁寧に説明がしてあってよしン。
〇教出の「はてな」「なるほど」等は、文字が小さ<て見に<しん【選定】〇 6名の協議委員による多数決を行う。
6名の協議委員による多数決を行う。
D算数：東書1名、害林館5名〇多数決の結果、算数は「学校の実態に廠じて、学習内容の組みかえがしや〇多数決の結果、算数は「学校の実態に廠じて、学習内容の組みかえがしやずし\。」「多<の問題の設定じより、個人の理解度に合わせた問題を選択できる。」「身近な生活場面に関ずる問題設定があり、主体的・対話的な学習が展開できる」とし\う理由から、「啓林館」を選定ずる。

教科

主な質疑応答及び協議内容等

発言者
長
部

1調査研究の報告(13分)
部長
部長II調査研究の報告(13分)M

員長

委部委部委部委部委部

2質疑応答(5分)
質疑応答(5分)

Q各社で観察・実験の内容に違しパまなし\のかフ
A観察・実験の内容はほぼ同じである。ただし、発展的な実験には違し\力$あA観察・実験の内容はほぼ同じである。ただし、発展的な実験には違し\があ

部長

員長員る。

Q今の実験器異等が使用できな<なるようなことはなしXか？
A使用できな<なることはなし\と思う。

部長

Q啓林館には、STEAM教育につし\ての記載があるが、他の教科書にちあるかフ

長員長員長

A啓林館だけである。

部長

Q STEAM教育は、これから重要じなって<るのか？
Q
STEAM教育は、これから重要じなって<るのか？
A 文部科学省で推進してし\る教科等横断的な学習である。
A文部科学省で推進してし\る教科等横断的な学習である。

部長

Q 各社でサイズのちがしXがあるが、利便性に違し\があるか?
Q各社でサイズのちがしXがあるが、利便性に違し\があるか？
A 大きし\ちのは見やずさはある。学習内容に大きな影響はなし\。
A大きし\ちのは見やずさはある。学習内容に大きな影響はなし\。

部長

co員員員員

委委委委

理科3協議(8分)〇受精卵など、写真を比べると、東書の写真は見やす<てよしA。
〇 STEAM教育を取り上げてし\るのは啓林館だけである。前回はSDG'Sを取り入れてし\た。 ,〇啓林館は宮崎の著作者ちおり、地域のちのが掲載されてし\る。
〇啓林館は、見出しやキャラクターが分かりやず<、見通しをちって学習しやずし\と感じた。
〇新たな観察・実験器具があると、購入が大変である。

【選定】
会長

〇 6名の協議委員による多数決を行う。
D理科：啓林館6名〇多数決の結果、理科は「学習段階を視覚的に示し、児童が見通しをちって学習を進めることができる。」「日常生活との関連づけや既習事項の確認のェ夫により、知識・技能を日常生活で活用できる。」「STEAM教育が取り上げられ、教科等横断的な視点で学習できる。」とし\う理由から、「啓林館」を選定ずる。

教科

主な質疑麻答及び協議内容等

I発言者
長
部

部長

1調査研究の報告(15分)

員長
委部

2質疑瓶答(5分)

委員

Q生活科は1・ 2年生が対象か7

部長

Aそラである。入学して間ちなしル弓童ち学習ずる
Aそラである。入学して間ちなしル弓童ち学習ずる。

3協議(8分)〇どの教科害ち写真が多<て、楽し<学習できると感じた。学校図書の写真〇どの教科害ち写真が多ぐて、楽し<学習できる員
委は印象がよし\。

〇替林館の表紙の写真ち子どちの笑顔がよしズ。光村の文字の書体は見に<し〜〇替林館の表紙の写真ち子どちの笑顔がよし\。光

員
委と感じた。

〇理科と社会が一緒になった学習であり、日常生活に関わった内容が多しンち〇理科と社会が一緒になった学習であり、日常生

生活

員員
委委のがよしん〇学図のやり方で野菜を育てると、うま<し\かなし\ことがある。
〇学図のやり方で野菜を育てると、うま<し\かな〇啓林館はSDG

sの内容があり、写真の撮り方が明る<、興味をちってsの内容があり、写真の撮りヂ学習でざそうだ。

[選定】
会長

〇 6名の協議委員による多数決を行う。
D生活：普林館6名〇多数決の結果、生活は「豊富な写真を掲載し、単元の流れかわかりやすし〜〇多数決の結果、生活は「豊富な写真を掲載し、ため、興味.関心を高めることができる。」「道具の使し\方や野菜の栽培のため、興味・関心を高めることができる。」「道仕方等、学習のヒントとなるコーナーが設定され、学習の質を高めることが仕方等、学習のヒントとなるコーナーが設定さドできる。」「SDGSの視点や保護者へのメッセージ等のェ夫かあり、家Sの視点や保護者へのメツ」

庭や地域でち学びを継続ずることができる」とし\う理由から、「替林館」を庭や地域でち学びを継続ずることができる」とし選定する。

教科

主な質疑応答及び協議内容等

I発言者
C

な口長

T

部長

1調査研究の報告(15分)

c/\

員長
委部

2質疑応答(7分)
質疑応答(7分)
Q取り扱ってしぐる楽器はどんなちのがあるか？
A鍵盤ハーモニカ、ソプラノリコーダー、ずず、タンバリン、トライアング

部長

員長員
委部委

ゾレ木寒、鉄寒等がある。

委員

Q 「さ<ら、さ<ら」などがあるが、琴は全員経験させるちのなのか？

部長

A必ずしち、しなければならなし\とし\うことではなしン。

Q教科書にかかわらず、これは教えなければならなし\とし\う曲があれぱ教え

長員長
部委部

音楽てほしし)。

部長

A共通教材は、教科書のち<じで示してある。

委員

Q QRコードの中身に違いはあるか？

部長

A大きな違いはなし\。音楽は著作権の問題があるので難ししぐ。
co員員
委委

3協議(10分)〇楽器のことは、学校で新たにそろえる揚合は大変である。
〇小さな学校ち多し\ので、伝統的な楽器等はどこかの学校から借りて<るようにしてし\ることちある。

[選定】
会長

〇 6名の協議委員による多数決を行う。
D音楽：教出6名〇多数決の結果、音楽は「主要な教材と選択可能な教材を組み合わせて、学校の実態に合わせた学習ができる。」「QRコードの活用により、児童が主体的に演奏技能を習得ずることができる。」「宮崎県の民謡や伝統芸能が取り上げられており、地域の音楽に関心をちって学習ずることができる。」とし\う理由から、「教出」を選定ずる。

教科

主な質疑廠答及び協議内容等

I発言者

1調査研究の報告(13分)

員長員長
委部委部

部

部長

2質疑応答(5分)

部長

部長

Q開隆堂の「わ<わ<ずるね」とし\う表題は、各学年で違うのか？
Q開隆堂の「わ<わ<ずるね」とし\う表題は、各学年で違うのか？
A各学年に麻じた表題がついてしズる。

Q子どちの感性を伸ばずとし\う意味では、どのようなェ夫がされてしNるか。
Q子どちの感性を伸ばずとし\う意味では、どのようなェ夫がされてしNるか。
A開隆堂は、子どちの楽しそラな写真が多<掲載してあり、感じたことから楽し<表現できるようにェ夫してある。日文は、日常の色や自然物、人ェ物楽し<表現できるようにェ夫してある。日文は、日常の色や自然物、人ェ物などから発想を広げ、作ってし\る途中の例を示しながら表現できるようにェなどから発想を広げ、作ってし\る途中の例を示しながら表現できるようにェ

員長
長員員長
長員
員長
部委部委部部長図画ェ作

夫してある。

Q各教科書の特徴から、指導に違し\がでて<るのか？
A南那河は、専門性の高<なし\先生ち多し\。作品例などがた<さんあるとありがたしン。

委員

Q紙コップがぜし\た<に使って作品づ<りがされてし1るちのがあるが、この部長

ようなちのはあるのか。
A最近は、一見するとちったし\な<感じるちのちある。実際は、廃棄ずるよ部長

うなちのを使用したり、使用したちのをストックして何度ち使用したりするェ夫をしてし\る。

3協議(8分)〇日文は、自然物を使ったちのがた<さん取り上Iプてあり、型にはまったちのではなし\ようなちのを作ってし\る感じがある。開隆堂は、型にはまったよ

員員

委委委
委委

うな作品が多しボD象がある。
〇開隆堂は、写真が大き<てよしん日文はし\ろいろな例がた<さん掲載してあり、子どちにとってはよし\のではなし\かと思う。

〇 B文は、その子どちの感性にそって自由に作QD口づ<りができると感じた。
〇日文は、た下に使う道異の絵が入っており、分かりやすい。開隆堂はQR
コードを開けば分かるのだろうが、作品づ<りをしながらタブレットを開<のは大変ではないか。
【選定】

会長 〇 6名の協議委員による多数決を行う。
D図画工作：日文6名〇多数決の結果、図画ェ作は「身の周りじある自然物等の豊富な写真やイラスト等から、感性を活かした自由な表現活動ができる。」「用具の基本的な使し\方のポイントが分かりやず<示され、児童が主体的に活動に取り組むことがでざる。」「写真や吹き出し等の工夫により、児童が劃造力を働かせながら学習を進めることか できる。」という理由から、「日文」を選定ずる。

教科

主な質疑応答及ぴ協議内容等

I発言者I
部

部長

1調査研究の報告(8分)c/\

質疑応答(5分)
Q目次ば、東書ば5年生、6年生の表記があるが、開隆堂ばなし)。学校の実部

態じよつて入れかえることができるようになつてし)るのか2
A開隆堂ば上下段になっており、基礎的なちのから恋用的なちのになってし〜

員長員長
委部委部る。

Q開隆堂ばSD6sの観点があるが、東書じちあるのか。

A東害ば「環境マーク」で示きれてし]る。
Q調理でば、使用しなけれぱならなしズ食材があるのか。
A絶対に使用しなけれぱならなし\ちのばなし\が、調理実習での食材ば、栄養員長員長
委部委部

教諭とち連擦しながら決めてし\る。
Q調理実習等で教科書によって違しリさあるか？
A掲載してある内容ばほとんど同じである。
Q開隆堂でば中学校につなげる特設ベージがあるが、東書でばどうか2

A東害でば、リングマークがついてし\るちのが中学校につながる内きとして家庭員長員長委部委部示してある。

Qお金の使し\方につし\ての内容ば取り披ってし)るかフAどちらの教科書にち消費者教育の内容がある。
Qミシンの使しA方の示し方に違し\があるかフAそれぞれどちらにちミシンの使い方が取り上げられており、それぞれ写真の使しA方や説明等に特徴がある。
co員員員員員員
委委委委委委協議(8分)
0開隆堂の裏表紙の見開きば生活にち役立つ。
0開隆堂ば、た利きの人の写真があり、親切だ。
0東書ば、切り方の写真がた<きんあり、丁寧だと感じた。
0ミシンば、学校によってば壊れてし\るちのちある。
0開隆堂の裏表紙の写真やちのきしば、実生活でち使し\やずし\ェ夫だ
0郷土料理ば、どちらち宮崎の冷や汁が載ってし\てありがたし\。

【選定】
会長 0 6名の協議委員による多数決を行ラ。
D家庭：東書1名、関隆堂5名
0多数決の結果、家庭ば「題材が細か<区切られており、地域や学校の実態に合わせて内容の組みかえをずること力sできる。」「実物大の資料や写真、QRコードによる動画コンテンヅを実習で効果的に活用できる。」「家庭や地域での実践を促ず内容や日本の文化を紹介するコーナーの設定じより、興味・関心を高めながら学習できる。」とし\う理由から、「開隆堂」を選定する。

教科

主な質疑麻答及び協議内容等

I発言者
部

部長

1調査研究の報告(15分)M

2質疑応答(5分)
Q児童の興味・関心を高めるといラ観点から、光村、学研には、有名人のコw

ラムが掲載されてし\るが、どの教科書にちあるのか。
A各社とち掲載されてし\る。

部長

co3協議(8分)協議(8分)〇有名人の言葉は、子どちたちの興味を高めるために効果的だ。光文は数が〇有名人の言葉は、子どちたちの興味を高めるために効果的だ。光文は数ス

員員
委委多かった。学研ち多し\。

〇学研は書<欄が多<あり、自分の学習を残ずことができてよし\。
〇学研は書<欄が多<あり、自分の学習を残ずことができてよし\。
〇社会問題の内容は大切だ。薬物乱用防止の内容があるとよし\。文教は内i〇社会問題の内容は大切だ。薬物乱用防止の内容があるとよし\。文教は内ぎ〇社会問題の内容は大切だ。薬物乱用防止の内容があるとよし\。文教は内容

員員委委が多<感じた。
〇学研ち多しん〇写真やイラスト等、全体的なデザインによって、学習への意欲を引き出つ〇写真やイラスト等、全体的なデザインによって、学習への意欲を引き出す

保鍵

員員
委委には、学研がよし\。
〇中学校や社会とのつながりち大切にしたしk〇健康増進とし)う観点では、不安や悩みの解消につし\ての内容が充実して[〇健康増進とし)う観点では、不安や悩みの解消につし\ての内容が充実してし〜る方がよし\。また、安全教育じつし\ては、ヘルメット曽用が義務化された。
る方がよし\。また、安全教育じつし\ては、ヘルメット曽用が義務化された。
このよラな観点ち心要だ。東書や学研は内容がよしk

【選定】
会長

〇 6名の協議委員じよる多数決を行う。
(教科書が多し\ため1人2社を選定した)
D保健：東書5名、文教1名、学研6名〇多数決の結果、保健は「写真やイラスMこよる説明、吹き出し等を活用し〇多数決の結果、保健は「写真やイラスMこよる説明、吹き出し等を活用して、学習課題を発見したり解決したりずることがでぎる。」「有名人の言莫て、学習課題を発見したり解決したりずることがでぎる。」「有名人の言葉やキャリア教育との関連付けにより、学んだことを広けたり深めたりしな力'やキャリア教育との関連付けにより、学んだことを広けたり深めたりしながら学習ずることができる。」「科学的な資料が多<、QRコードの活用により、学習を自分の生活に活かずことができる。」とし\う理由から、「学研」
り、学習を自分の生活に活かずことができる。」とし\う理由から、「学研」を選定する。

教科

I発言者I
部

部長

部

長長

員長
委部
部長
DUK長

委部

部長

1調査研究の報告(15分)〇1

員部長

主な質疑疏答及び協議内容等

2質疑応答(5分)
質疑応答(5分)
Q授業では、教科書とノートで行うのか。それとち教科書に直接書き込わのかフA教科書とワークシートを使ってし\る授業が多し)。小学校では「書くこと」より「聞<こと」「話すこと」を中心に行ってし\る。中学校で「読むこと」「書<こと」の内容が充実している。4技能の習得は必要である。
Q小学校の英語の時間数を教えてほしい。
A 3 ・ 4年生は3 5時間の外国語活動を行う。5 ・ 6年生は7 0時間の外国語を教科として学ぶ。
Q教科書の後ろに切り取る部分がついているが、何をずるためのちのか？
A授業で、ペアやグループで、英語を使ったコミュニケーシヨンをとるための活動に使用ずる。先生方が自分で作成してし\るちのもある。

外国語

3協議(8分)〇南那卸地区の中学校は、開隆堂を使用してし\る。中学校へのつながりを意識した観点が必要ではなしAか。
〇 「害<こと」が苦手な児童が多し1。東書や開隆堂は書き込むスペースがた<さんあってよしk〇光村は、6年生で学習ずる表現とし\うところがまとめてあり、ずぐに使えるような表現が多<、はずして使用ずることちできるので、自分で学習ずる
時に使いやずし\と感じた。

【選定】
会長

〇 6名の協議委員による多数決を行う。
(教科害が多し\ため1人2社を選定した)
D外国語：東書3名、開隆堂5名、光村2名、琶林館2名〇多数決の結果、外国語は「4技能がバ'ランスよ<設定してあり、ペアやグループで学び合う活動を取り入れながら学習できる。」「書<欄が多く、音声から文字へとスムーズに結び付けることができる。」「学習内容を振り返ることがで含、自分の成長や課題を確認し、中学校の学習につなげることができる。」とし\う理由から、「開隆堂」を選定ずる。

長 員
長部
委部長
委員部

教科

Q教科書に道徳ノートがつし\てし\るちのがあるが、こころのノートと併用しQ教科書に道徳ノートがつし\てし\るちのがあるが、こころのノートと併用し部長A決まったちのはなし\。取り上げる道徳的な価値につし\ては、決まったちの

I発言者I
部長

主な質疑瓶答及び協議内容等

1調査研究の報告(15分)

2質疑応答(5分)
2質疑応答(5分)

部長て使用ずるのかフ

A題材じよって必ずしちこの資料を使用するちのではない。こころのノート
ち併用する場合がある。
Q使用する読み物資料は、決まったちのがあるのか7また、読み物資料の数ち決まってし\るのか。

がある。

3協議(8分)道徳〇1年間のまとめを書<ところがあるとよし\。光村は、毎時間ごとに書<ようになつてし\る。
局
務事務局〇道徳の評価はどのように行ってし\るのだろうかマ***

道徳の評価は、道徳の授業に関する内容を記述式で行ってし\る。数値的員員
委委な評価はしてしへなしン。

〇評価をする観点からち、記録を残ずことは大切だ。
〇東書の考えるためのツールや心情円の活用はおちしろいェ夫だ。

【選定】
会長

〇 6名の協議委員による多数決を行ラ。
(教科書が多しAため1人2社を選定した)
D道徳：東書5名、教出1名、光村3名、光文3名〇多数決の結果、道徳は「自分の者えを可視化するツール等を使って、主体的じ考えたり、話し合ったりずることができる。」「学習の記録を残すことで、学習の評価にち活用ずることができる。」「自分の家族や地域につしンて考えさせる場を設定しており、日常生活の中で学んだことを活かそうとずる意欲を高めることができる。」としAろ理由から、「東書」を選定する。