八戸小学校の環境教育
八戸小学校４年生では，社会の「ごみの処理と利用」の学習で，生活に密着している「ごみ」の問題を具体的に取り上げ，体験的活動を取り入れた学習を行った。その学習の指導案と指導の実在は次の通りである。

家から持ってきた
ゴミを分類してみよう。ラベルやキャップがついているものが多いね。
このままごみに出せるのかなあ。

家からごみとして出るビンや缶，形や色がいろいろあるんだね。
資源として再利用できるのはどれかな。市から出されているパンフレットで調べてみよう

リデュース，リユー
ス，リサイクルの３Ｒに分けてみようよ。
あ，私のは再利用だから，リ・ユースだ。

第４学年学習指導案
平成２０年５月２８日（水）５校時
八戸市立八戸小学校４学２組（２８名）
指導者
教諭 吉 田 千 春
共同研究者 教諭 池 田 真理子
教諭 岩 崎 縫 子
教諭 田 中 慶 之
１，単元名

ごみの処理と利用

２，単元（題材）について（１）学習指導要領との関連
本単元の学習指導要領との関連は，次のとおりである。
①目標（１）産業や消費生活の様子，人々の健康な生活や安全を守るための諸活動について理解出来るようにし，地域社会の一員としての自覚を持つようにする。
（３）地域における社会的事象を観察，調査し，地図や各種の擬態的資料を効果的に活用し，調べたことを表現するとともに，地域社会の社会的事象の特色や相互の関係などについて考える力を育てるようにする。
②内容（３）地域の人々の生活にとって必要な飲料水，電気，ガスの確保や廃棄物の処理について，次のことを見学したり調査したりして調べ，これらの対策や事業は地域の人々の健康な生活の維持と向上に役立っていることを考えるようにする。
ア，飲料水，電気，ガスの確保や廃棄物の処理と自分たちの生活や産業とのかかわり。
イ，これらの対策や事業は計画的，協力的に進められていること。
③内容の取り扱い（２）また，「廃棄物の処理」については，ごみ，下水のいずれかを選択して取り上げ，その際，廃棄物を資源として活用していることについても扱うようにする。
（２）教材観，指導観
児童は、３年生で、消火活動の仕組みや消防施設、交通安全施設や防犯活動の学習を通して、政治と生活の関係を学習している。そして、４年生では、ごみ処理や水道の仕組みの学習を通して、公民的な見方、考え方を深めていくことになる。さらに５年生では、この学習の範囲が地域から国、世界に広がっていくため、本学年で地域の行政についてしっかり学んでおく必要がある。
生活の中で毎日出るごみは子どもたちの身近にある。しかし，ごみを集積所に出した後，どこに運ばれ，どのように処理されているのか，また，どのような問題があるのかについて，子どもたちは真剣に考える機会はなかったといえる。計画的に，協力的に行われているごみ処理について，子どもたちが自分自身のこととして学び，地域社会の一員としての自覚を持つようにするために，単元構成の工夫を行った。
単元の導入では，家庭からでるごみだけでなく，牛乳パックや残菜など，学校で出るごみについても調べさせる。自分たちが実際に出しているごみについて振り返り，どのように処理されているかを調べることで，子どもたちはごみをより身近なものとしてとらえることができると考える。また，単元の終末では，自分たちでごみを減らすことができないか，もう一度自分の生活について見直し，ごみの減量について取り組んでいこうとする活動を設定する。そのことによって，ごみを自分自身の問題として捉え，自分の生活を見直していこうとする態度を育てたい。
次に，自分も地域社会の一員なんだという自覚を持たせるために，地域の人々から学ぶ機会を多く取り入れた。技能主事や給食配膳員をはじめ，ごみの処理ににたずさわっている方々，リサイクルプラザの方や八戸市の環境政策課の方，そしてエコレンジャーなどから，仕事の苦労や願いをインタビ
ューなどを通して学んでいく。このような「人」を通しての学習は，子どもたちに八戸市の人と一緒に取り組もうという意欲を持たせたり，八戸市の一員として進んでごみを減らそうという意識を持たせることにつながると考える。

八戸市では，１２年度にリサイクルプラザが建設され，缶，ビン，ペットボトルのリサイクルが容易に出来るようになった。また，昨年度から，八戸市長が「アンダー１０００」を公約で掲げ，様々な工夫でごみの減量に取り組んでいるところである。「広報はちのへ」では，キャプテンエコが毎月
ごみの出し方やリサイクルについての情報を私たちに提供してくれている。子どもたちに，地域の人々の様々な工夫や努力を伝えることによって，自分たちにも出来ることはないか考えたり実践したりと，学んだことを自分の生活の中で生かしていく態度を育てたい｡
３.指導計画
次時

標

学

習

内容

診断的・形成的 ふるさ・総括的評価と事項

アンケートをとってごみについての意 ○
診

事前
１次

目

１

２

３

識調査を行う。
アンケート
・自分たちの学校から ・教室で出たごみを床に広げ，教室で出るごみの種類や量出るごみの種類や量を調べたり調べの多さに気づき，身た感想を書く。
（体験①）の回りのごみに関心 ・学校全体ではどのくらいになるのかを持ち，感想を発表
学校の収集所を取材する。
することができる。
（デジカメの使い方）
・給食室で給食の残菜や牛乳パックを全校分集めている様子を見学したり給食センターの残菜処理の様子を視聴する。
（体験②）

・地域や市全体で出さ ・各家庭で出るごみの種類や量を調べれるごみの処理の仕発表する。
方に関心を持ち，学 ・各家庭から出るごみや学校で出るご【副読本Ｐ１１】
習課題をノートに書みについて考えたことを発表し，地くことができる。
域全体のごみについての学習課題を話し合う。
（提示資料）給食の残菜処理の映像
ごみ収集所の写真
・ごみ収集にたずさわ ・自分たちが出したごみは，どこへどる人の話を聞いて，うやって行くのかを話し合う。
仕事をするうえでの ・ごみのゆくえ（ごみ→集積所→収集努力や願いを理解し車→清掃工場→最終処分場）をノーノートに書くことがトに書き，ごみの収集にたずさわっできる。ている人々がどのぐらいいるのかを話し合う。
・学区の地図を使って地域にどのぐらいのごみ集積所があるのかを調べ，○ごみの収集の仕方を考える。
・ごみの収集にたずさわっている人の【副読本Ｐ１２】
立場にたって，インタビューしてみたいことを考え，インタビューの計画を立てる。
（インタビューの仕方） ○形 付箋４・技能主事さん，給食配膳員の方にインタビューをし感想をノートに書く（人①）○・ごみ集積所にある看 ・地域にあるごみ集積所を観察したり板や出されているごごみ収集をしている方にインタビュ
みを観察し，収集のーをしたりする。
（人②）ための工夫を書いた
り，マナーを守ってごみを出そうという感想を書いたりすることができる。

○・インタビューをした結果から，ごみの処理にたずさわる人の気持ちを考 ○
形 ノート

５

えてノートに書く。
（提示資料）地域の地図
インタビューの仕方
・清掃工場のビデオを ・ビデオと副読本で清掃工場の仕組み【副読本Ｐ１６】
視聴し，大量のごみについて調べ，ワークシートにまとの処理方法や働く人める。の努力や願いについ ・ごみの処理の仕方で疑問に思ったこて，ノートにまとめと，知りたいことをノートにまとめることができる。
る。
・実際の見学は６月に行くこと，質問はファックスを使うことを知る。
・質問をまとめ，お願いの電話をした
り，ファッスを送ったりする。
・清掃工場の方のインタビュー映像を見て感想を書く。
（人③）（電話のかけ方，ファックスの使い方手紙の書き方）

６７８

・なぜごみを減らす必 ・処分場の問題や働く人の願いからご要があるのか話し合
みを減らす方法を考える。
い，リサイクルの必 ・八戸市全体のごみの量とリサイクル要性をノートに書くされている量を資料から読み取り，ことができる。
考えたことや感想を発表しあう。・
・家でリサイクルしているものを調べて次時に準備してくる。
（提示資料）清掃工場の映像やインタビューの映像
最終処分場の写真・リサイクルのビデオ ・リサイクルプラザのビデオを視聴し【副読本Ｐ１８】を視聴して，資源ごたり，副読本を調べたりして，資源みが再利用されるしごみが再利用されるしくみをノートくみをまとめてノーにまとめる。
トに書くことができる。
・実際に分別をしてリ ・グループで家から持ってきた缶やビサイクルについて気ン，ペットボトルなどを分別してみづいたことを話し合る。
（体験③）
うことができる。
・リサイクルプラザの ・リサイクルプラザの方のインタビュ
方のインタビュー映ー映像を見て感想を書く。 （人④）像を見て感想を書く （提示資料）リサイクルのビデオことができる。
インタビューの映像
八戸市のごみの量
缶，ビン，ペットボトル・副読本を使って，粗 ・粗大ごみ処理券や「八戸市家庭のご【副読本Ｐ２０】
大ごみの処理のしくみの分け方・出し方」の資料を通しみや家具などのリサて，粗大ごみの種類を知る。
イクルの仕組みを理解することができる。

９・リサイクルの意義について考えることができる。

・リサイクルショップを取材して，まだ使える物がたくさんあること，ものを大事に使っている人がたくさんいることを知る。
（体験④）・３Ｒ（リデュース・リユース・リサイクル）の意義を知る。
（提示資料）サイクル図
粗大ごみ処理券
八戸市家庭のごみの分け方・出し方」
１０ ・聞き取りなどを通し ・ごみの量の推移のグラフから，昔は【副読本Ｐ２５】て，時代とともにごはごみが少なかったことに気づく。
み処理のしかたが変 ・地域の人からお話を聞き，昔はどの化してきたことを調ようにごみを処理していたかノート
べノートにまとめるにまとめる。
（体験⑤）
ことができる。
・昔はなぜごみが少なかったのか，（ご【副読本Ｐ２２】
み処理の仕方）祖父母・両親からインタビューをしたり，江戸時代のリサイクルのビデオを視聴したりする（体験⑥）
１１ ・リサイクルの必要性 ・調べたことを発表し合い，ごみ処理を再確認し，ものをの移り変わりを表や絵にまとめたり大事に使ったり，リ感想を書いたりする。
サイクルをしようと （提示資料）八戸市のごみの量いう意識を持ったり地域の人へのインタビュすることができる。
ーの映像
江戸時代のリサイクルの映像
コーラの缶とビン
１２ ・環境を守るために， ・ごみ処理の流れを確認し，すみよい本
八戸市の人々はどのくらしにするためにごみの処理にた時ような願いを持ち，ずさわっている人々の願いを振り返どのような活動をしる。ているのか知り，自 ・八戸市のごみ最終処分場がもう少し【副読本Ｐ２６】分でもごみを減らす
しで一杯になること，小林市長の公ための方法を考えて約である，「アンダー１０００」の付箋に書くことがで計画では，１人１人があと９９ｇごきる。
みを減らすと目標に到達できることを知らせる。
・ごみを減らすため， ・環境政策課の方からごみについて困自分たちにできるこっていることをお話してもらう。とは何かを考え話し（人⑤）合うことができる。 ・ごみを減らすために自分でできるこ○○○とを考え，付箋に自分の考えを書く。○
形 付箋
・グループごとに意見を出し合って，自分で実践することを決める。
・ゲストティチャー（環境政策課）の方からお話を聞いたり，質問をしたりする。

ノート○

・学習の感想を書く。
・家で実際に実践してみる。
１３ ・活動したことや途中 ・グループの人に、一人一人家庭での経過について意見交実践の様子を話す。
流会をし，自分たち ・話し合って自分たちの活動の見直しの活動を見直すことをする。
ができる。

・改善を図って実践を続ける。

形 態度、記録○

１４ ・ごみ処理のマナーや ・環境を守るため，「家でもできる方ごみの減量化，リサ法」を学校の児童に呼びかける方法
イクルの大切さを意を考え付箋に書く。
識し，自分たちにで ・班ごとに話し合って，エコプロジェきる活動を考えて実クトの計画を立てて実践する。
【副読本Ｐ２４】
践することができる
１５ ・清掃工場やリサイク ・清掃工場，リサイクルプラザを見学
１６
ルプラザの見学を通し，見学シートにまとめる。
して，今まで学習し（体験⑦）てきたことを実際に ・今までの学習を振り返り，学習した確かめ，八戸市の工ことを簡単な新聞にまとめる。
夫や努力を新聞にまとめることができる。
・私たちの生活を支えている方々に感謝の ・私たちの生活を支えている方々に感気持ちを持ち，これ謝の手紙を書く。
からの自分を考え感想を書くことができる。

○

総○

４，本時の指導（１２/１６ ）（１）題材名八戸市のごみを減らすためにできること（２）目標
地域の方々の活動を知ることにより，自分でもできることを実践していこうとする意欲を持つことができる。
（関心・意欲・態度）（３）展開
学 習 活 動指導者の働きかけ
評価・留意点１．ごみ処理の流れや，ごみの処理にたずさわって ・ごみ処理にたずさわっ ・ ご み 処理 に た ずいる人々の願いを振り返って発表する。ている方々の願いを想さ わ って い る 人起させ、みんなの願い々 の 願い を 振 りは一つであることを呼返った後，八戸びかける。の か かえ て い る
２．環境政策課の方からごみを減らす必要性、八戸 ・八戸市のごみ最終処分
問 題 を提 示 し て市には、「アンダー１０００」の計画があること場がもう少しで一杯にもらい，自分でを聞く。
なること，小林市長のも 解 決し よ う と公約である「アンダーいう意欲につな１０００」では，「一げるようにする。
人一人があと９９ｇごみを減らす」と目標に到達できることを伝え ・ 地 域 の方 と 一 緒ていただく。に 取 り組 む こ とで，意欲的に方法を考えられる

めあて

あと９９ｇごみをへらすために自分でできることを考えよう
３．ごみをらす方法を自分なりに考え, 付箋に書く。
・きちんと分別をしてごみをへらす。・買い物の時，できるだけごみになるものを 買わない。
・リターナルびんのものを買う。
・リサイクルにできるものを買う。
・使わなくなった物はリサイクルショップやフリーマーケットなどを利用して使ってもらう。
・物を大事に使う。・花びんを作るなど再利用する。
・レジ袋をもらわないでマイバックを使う。

・全員が付箋に書けるよ
うに机間巡視し，書けない児童にはアドバイスをする。

４．ごみを減らす方法についてグループごとに情報交換し、自分で実践することを決める

・みんなの付箋を持ち寄 ・グループの意見り、理由をつけて自分を ま とめ る の での意見を発表させる。
は な く、 友 だ ち・リーダーには、付箋をの意見を聞くこ
使って簡単に意見を分と で 、自 分 で 考類させる。
え た 方法 の 見 直
し を させ る よ うにする。

・ ご み をへ ら す 方
法 を 考え 付 箋 に
書 く こと が で きたか。 （付箋）（評価①）

５．自分で取り組もうと思ったことを発表し合う。
６．エコレンジャーから感想を聞いたり、環境政策課の方からリサイクルの話を聞いたりする。

７．分かったこと，気づいたこと、思ったことなどを自己評価カードに書く。
８．次時の活動を知る。

・自分にできること は 実践 し よ うという感想を書
く こ とが で き たか。
・次時はグループごとに （自己評価カード）
実践報告会をすることを知らせる。
（評価②）

実践してみての子どもたちの感想
・お母さんに声をかけ、買い物に行くときはマイバックを使ってもらっている。
・ティッシュペーパーの箱をリサイクルに出すようにしたら、すごい量になることが分かった。
・生ごみ、紙ゴミがとても多いことが分かった。
・カン、ビン、ペットボトルの分別を手伝うようになった。
・トレーをスーパーに出すようにした。
・学校の給食や家の食事など、食べ残しをしないようにしている。
・教室でごみを捨てるときも、何のごみなのか考え分別して捨てるようになった。
・いらなくなった紙は、メモ用紙に使うようにしている。
・いらないものは、買わないようにしている。
・1 回のゴミ出しで，ごみ袋が２枚ないと足りなかったのが，1 枚で足りるようになった。
・まだ使えるものは、捨てないようにしている。
・賞味期限が切れそうなものから食べるようにしている。
・エコをすると気持ちがいい。
・リサイクルする人の気持ちを考えてごみを出すようになった。