授業資料１回目のフォルダに前回資料の改訂版を上げました

第２講

身体と思考力の発達

１．発達
１）発達とははったつ【発達】① 発育して完全な形態に達すること。
② 進歩発展すること。「―した文明」③ 規模が次第に大きくなること。「―した低気圧」④ 〘心〙〔developmentドイツ•Entwicklung〕生体が，時間的経過に伴って形態・技能・行動などを変化させていくこと。また，その過程。
発達は成長と言い換え可能。
２）博物館との関係
人間の身体の成長のうち、博物館でとくに考慮すべき要素は身長、握力、視力の３つと考える。いずれも展示や教育活動で具体的な接点がある。展示資料の床面からの高さ、図の書き込みや解像度、押しボタンやハンドル操作に必要な力、などは対象年齢に応じた設計にする必要がある。
２．身体の発達１）身長現在の日本人の20‒29歳の平均身長は男子171.5cm、女子157.9cm。40‒49歳では171.5cmと158.1cmであり、若者から中年まで体格差は見られなくなっている（図なし）。
国民健康・栄養調査14 身長・体重の平均値 | 政
府統計の総合窓口
https://www.e-stat.go.jp/dbview?sid=0003224177

身体計測は、小学校から高校の間は毎年行われる。つまり6‒17才までの数値が多数存在する。平
均身長は1994‒2001（平成6‒13）年をピークに横ばい。戦後続いてきた日本人の体格向上は完全に頭打ちとなったことが明らか（右上・右図）。
令和3年度学校保健統計（確報値）の公表について
https://www.mext.go.jp/content/20221125-mxt̲chousa01-000023558.pdf

kyoiku2023̲2-2.pdf

博物館教育論2023

２）握力
年齢別の握力は、６歳（１年生）男子9.7kg女子9.2kg、12歳（６年生）男子25.2kg女子22.2kg、成人男子45kg女子28kg。就学年齢前、つまり幼児の公的調査記録は見つからない。つまり未就学児の握力の把握は難しい。大学の調査記録では５歳児（満5‒6歳）の両手握力で15kgという。
和久田佳代（2017）認定こども園幼児の体力・運動能力
http://id.nii.ac.jp/1090/00001599/

令和4年度体力・運動能力調査結果の概要及び報告書について：スポーツ庁＞調査結果の概要
身長体重などの測定データも掲載（右および下図）
https://www.mext.go.jp/sports/b̲menu/toukei/chousa04/tairyoku/kekka/k̲detail/1421920̲00010.htm

３）視力
新生児は明りがぼんやりわかる程度の視力、生後3ヶ月で視力は0.1くらい、乳幼児期には目は軽度の遠視という。視力の発達は５歳くらいまでが最も重要な時期、両目でものを見て遠近感を正確に把握する能力は生後1年の間に発達、８歳くらいで大人と同じくらい見えるようになる、眼球の成長は16歳頃まで続く、アジア人には近視が多い。
子どもの目 - NHK すくすく子育て情報
https://www.nhk.or.jp/sukusuku/p2018/766.html「令和3年度学校保健統計（確報値）の公表について」によると、裸眼視力1.0未満が15歳では７割を超える。
色覚検診について｜第20回子どもの眼の健康II｜養護教諭のお仕事｜特集｜学校保健ポータルサイト
https://www.gakkohoken.jp/special/archives/182

下は虫歯の変化。随分改善している。
学校保健統計調査−令和元年度（確定値）の結果の概要：文部科学省＞２ 調査結果の概要 kyoiku2023̲2-3.pdf
https://www.mext.go.jp/b̲menu/toukei/chousa05/hoken/kekka/k̲detail/1411711̲00003.htm

３．精神や知能年齢別発達段階の考え

左：令和元年度学校保健統計（学校保健統計調査報告書）の公表について

https://www.mext.go.jp/content/20200325-mxt̲chousa01-20200325104819̲1-1-1.pdf

１）ルソー Jean-Jacques Rousseau, 1712‒1778
教育論『エミール』（Émile ou De l'éducation, 1762）「子どもを小さな大人」*として見る社会通念を否定し「子どもは大人ではない。子どもは子どもである」とする『エミール』で記された発達段階
幼い子ども ‒5歳

情操面の発達を重視する

児童期

感覚的生の段階：身体の発育と外界に5‒12歳見られる事物による教育を中心とする
思春期

12‒15歳功利的生の段階：事物の効用の判断を鍛えて、有用性のために技術や学習をする
青年期

15‒

理性的道徳的生の段階：社会に関する知識と洞察が開かれ、道徳と宗教を身につける
ジャン＝ジャック・ルソー - Wikipedia「むすんでひらいて」はジャン・ジャック・ルソーの作曲

http://bunbun.boo.jp/okera/w̲shouka/s̲sengo/se1̲musunde̲hira.htm

https://ja.wikipedia.org/wiki/%E3%82%B8%E3%83%A3%E3%83%B3%EF%BC%9D%E3%82%B8%E3%83%A3%E3%83%83%E3%82%AF%E3%83%BB%E3%83%AB%E3%82%BD%E3%83%BC

２）ピアジェ Jean Piaget, 1896‒1980
認知発達理論
感覚運動期

0‒2歳

言語以前、感覚と運動による認識

前操作期

2‒7歳

イメージの形成、言語獲得、自己中心性

具体的操作期

7‒12歳

数と量の概念、他者との相互作用

形式的操作期

12歳‒

見えないものの推論、他者視点の施行【学者紹介】Jean Piaget - Ylab 東京大学 山内研究室
ジャン・ピアジェ - Wikipedia

https://fukutake.iii.u-tokyo.ac.jp/ylab/2014/10/post-504.html

https://ja.wikipedia.org/wiki/%E3%82%B8%E3%83%A3%E3%83%B3%E3%83%BB%E3%83%94%E3%82%A2%E3%82%B8%E3%82%A7

３）フィリップ・アリエス Philippe Ariès 1914‒1984
今のような子ども像、子どもらしさは近代にできた、という主張。フランス革命より前は、子どもは小さな大人として描かれていた。『子供の誕生』はそれをヒントに著された
アリエス『子供の誕生』（L'Enfant et la Vie familiale sous l' Ancien Regime, 1960）
フィリップ・アリエス - Wikipedia
https://ja.wikipedia.org/wiki/%E3%83%95%E3%82%A3%E3%83%AA%E3%83%83%E3%83%97%E3%83%BB%E3%82%A2%E3%83%AA%E3%82%A8%E3%82%B9４）エリクソン Erik Homburger Erikson, 1902‒1994
心理社会的発達理論
年齢

時期

要素

心理的課題

主な関係性

例

生後‒

乳児期

希望

基本的信頼 vs. 不信

母親

授乳18ヵ月‒ 幼児前期 意思自律性 vs. 恥、疑惑

両親

トイレトレーニング、更衣の自律

3歳‒

幼児後期 目的

積極性 vs. 罪悪感

家族

探検、道具の使用、芸術表現

5歳‒

学童期

有能感

勤勉性 vs. 劣等感

地域、学校学校、スポーツ

13歳‒

青年期

忠誠心

同一性 vs. 同一性の拡散 仲間、ロールモデル 社会的関係

20‒39歳 成人期

愛親密性 vs. 孤独

友だち、パートナー 恋愛関係

40‒64歳 壮年期

世話生殖 vs. 自己吸収

家族、同僚

仕事、親の立場

65歳‒

英知

自己統合 vs. 絶望

人類

人生の反響

老年期

エリク・H・エリクソン - Wikipedia
https://ja.wikipedia.org/wiki/%E3%82%A8%E3%83%AA%E3%82%AF%E3%83%BBH%E3%83%BB%E3%82%A8%E3%83%AA%E3%82%AF%E3%82%BD%E3%83%B3【レポート１】
課題：ミュージアムの展示や事業で、体格や身体能力の制限によって苦労したり楽しめなかった経験を記す。子ども時代でも現在でもいつでも可。そのような経験が無い場合はその様子の観察を記してもよい。
提出方法：農大メールの本文として提出する。件名：博物館教育論レポート１［１は全角］
本文：１行目：学科 学籍番号［半角］ 氏名（よみがな）。区切りは全角スペースか全角ピリオド推奨
２行目：タイトル 内容がわかり読む気を起こす魅力的なものを目指す
３行目：内容は３行目から始める。文字数800字まで
提出期限：10月18日（水） 遅れた場合は受け取らない