基礎・基本を学ぶ建築ドリル−教科「建築計画」による実践授業報告−
建築計画
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はじめに私が担当する「建築計画」の教科書（文部科学省認定）は、約３００ページもあります。

理想は、決められた授業時間の中で、そのすべての内容を教え、すべての生徒がその内容を理解し、忘れずに覚えてくれることですが、おそらくそれは無理でしょう。専門教科の教科書は、普通教科と違い、小学校からの積み重ねがありません。算数のように、最初は基本的な足し算、引き算からはじまって、九九を覚えて・・・といった流れがなく、いきなり、はじめて聞くような専門用語がたくさん出てきます。それをすべて理解し、覚えることは至難の業です。そこで、教科書に書かれていることはすべて重要ですがその中でも特に重要な部分を厳選し、それを確実に理解し、覚えることによって、土台をしっかり固めることが大切ではないかと考えました。
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教科「建築計画」の内容について
建築計画は大きく分けると、建築の歴史を学ぶ「建築史」、建築物の内外の環境を学ぶ「計画原論（環境工学）」、各種建築物を計画し設計する基礎的・基本的な方法を学ぶ「計画各論」、その他「都市計画」、「設備計画」の５つの章になります。
内容は日常生活に密着していることが多く、丸暗記するというより、実際のものを見たり、体で体験しながら学習すると理解が深まります。
３「建築ドリル」を使った実践授業（１）従来の授業形態
従来、授業は、教科書を元にして、板書中心かプリント中心に大別できると思いますが、先ず、それぞれの長所と短所を簡単に書くと以下のようになります。
＜板書中心の授業＞（長所）・生徒は黒板の内容を自分の字でノートにしっかりまとめることができる。
・自由自在に書き込みができ、オリジナリティに富む。
（短所）・ノートを書くことに専念しすぎて、先生の話す内容を聞き逃すことがある。
・ノートを書く時間が生徒によって違い、授業が思うように進まない。
＜プリント中心の授業＞（長所）・板書する手間が少なくなる分、授業内容の説明に専念でき、生徒もそれに集中することができる。
・ ノートを書く時間が必要最小限で、授業が進む。
（短所）・プリントへの書き込みが少なければ、受け身の授業になってしまう。
・教師は事前の準備に時間がかかる。
それぞれの、長所を活かしつつ、短所を取り除いたのが「建築ドリル」です。

（２）建築ドリルの特徴「ドリル」とは、「知識・技能を習得するための反復練習、反復学習。」という意味がありますが、この「建築ドリル」も特に重要な内容を反復学習することで、確実に理解し、覚えてもらうことを目的とします。
これまでに配布した「建築ドリル」の一部を以下に載せました。大きさはＡ３版横使いで、左半分は授業で説明する内容のまとめ、右半分はそれに関連した確認問題があります。

左半分は、従来、授業中に教師が板書しながら説明する内容です。通常、プリントは説明文の途中の大切な用語などを空欄の（）にし、そこをあとで生徒に書かせることが多いと思うのですが、あえてそれをしませんでした。理由は授業をまだ受けていない生徒（まだ「建築計画」を勉強していない１年生など）でもこの「建築ドリル」を使って独習できるようにしたかったからです。
右半分は、左半分の内容を充分理解していれば、他に参考資料がなくても解くことができる確認問題になっています。板書中心の授業に比べて、ノートに字を書くことが少なくなることを考慮して、穴埋め問題をできるだけなくし、文章をたくさん書かせる問題になっています。授業時間内にノートをとる感覚で問題を解いていかせます。答をあとから赤のボールペンで書き、赤い透明の下敷を上からあてて、暗記するといった工夫をする生徒もいます。

（３）小テスト
その日の授業で説明した「建築ドリル」の内容を、次の授業の最初に確認のための「小テスト」を実施するようにしています。（以下にその一部を載せました）

実施時間はその日の問題内容によっても違いますが、１０〜１５分位で、採点は席の隣同士で交換し合って行ないます。たかが小テストですが、みんな小テスト開始直前まで見直しを行ない、まじめに取組んでいるように見えます。結果も平均して、６〜８割の正解率です。
（４）授業の流れ
５０分授業の流れは以下の通りです。「小テスト」と「建築ドリル」を中心とした授業展開になっています。なお、授業で配布したプリント類は、ファイリングしてまとめるように指導し、定期試験の時期に提出させ、ノート点として加点するようにしています。
小テスト対策の勉強（約５分）：授業時間内で集中して勉強できる時間を与えます。
↓小テスト＜前回授業の確認テスト＞（約１５分）：採点する時間も含みます。
↓「建築ドリル」を使っての授業（３０分）：集中して人の話が聞けるのはこれくらいか？
教科書やその他の参考プリントを併用しながら授業をすすめます。尚、「ドリル」１枚分は１回の授業で完結する内容に作成している。

（５）実施時期
１学期前半（中間試験まで）：「建築設計製図」に授業変更していたので実施せず。
後半（期末試験まで）：ドリル中心の授業（ドリル１〜７まで）実施
２学期前半（中間試験まで）：板書中心の授業に切り替える。
後半（期末試験まで）：ドリル中心の授業（ドリル８〜１６まで）実施
３学期（現在）：ドリル中心の授業（ドリル１７〜）実施中（６）成果
１学期後半より「建築ドリル」を使った授業を実施しましたが、その時の期末試験の平均点が、いきなり８１．９点という驚異的に高い結果となりました。２学期に入り、前半は、比較できるように板書中心の授業に切り換えたところ、平均５０．１点まで落ち込み、生徒から「建築ドリル」を使った授業に戻してほしいという要望が出ました。よって、後半は「建築ドリル」を使った授業に戻しました。結果は平均５６．３点と伸びなかったのですが、「建築計画」と同じ試験日に「数学」と「英語」が重なり、勉強が充分に出来なかったことが原因だったようです。３学期の学年末試験は試験期間中以外の日に実施して結果を見たいと考えています。
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アンケートの実施（１） アンケート内容と集計結果
３学期に入った１月１９日に以下の内容のアンケートを実施しました。（回答３８人）◎これまでの授業のすすめ方で、どちらのほうが理解できましたか。
ア．板書中心の授業（２学期前半の授業形態）：

２人

イ．ドリル形式の授業（１学期と２学期後半と３学期の授業形態）：３６人◎イ．のドリル形式の授業は今回はじめての試みですが、良いと思われる点は何ですか。
（該当するものが複数あれば、○を２つ以上つけてもかまいません。）
ア．ノートを書く手間が少ないので、授業に集中できる。

：１９人

イ．確認問題（右側の問題）があるので、理解が深まる。

：２０人

ウ．小テストがあるので、理解が深まる。

：１７人

エ．特になし

：

１人

オ．その他

：

５人

（その他の意見）・まとまっていてわかりやすい。
・プリントの内容を理解すればいいのでわかりやすく覚えやすい。
・授業のスピードがはやく、スムーズに進んでしまうのでテスト範囲が増える。
・ドリル形式でも板書形式でも自分の場合、どちらでも成績自体変わらないのでどちらでもよい。
・テスト勉強がしやすい。
・ファイルに閉じてずっととっておくことができるし、自分が書いたものよりパソコンの字の方がまとまっていて読みやすい。

◎ドリル形式の授業では前回授業の復習として 小テスト を実施しますが、次の質問に答えてください。
① 小テスト対策の勉強時間は？
ア．１時間以上：０人

イ．３０分〜１時間程度：０人

ウ．１５〜３０分程度：８人

エ．１０分以下

：３０人

オ．０分

：０人

ア．非常に深まった：

０人

イ．深まった：１５人

ウ．少し深まった：２０人

エ．あまり深まらなかった：

２人

オ．全然深まっていない：

０人② 小テストをすることで理解が深まりましたか？

③ 小テストに関する意見があったら書いて下さい。
・特になし（多数）
・もう少し問題を減らしてもいいと思う。（１人）
・毎回テストがあるのは大変。（１人）
・文を全部書くのではなく穴埋めのほうがよい。（１人）など◎ドリル形式の授業は今後も続けていった方が良いでしょうか？
ア．このまま続けていった方がよい：３７人

イ．見直した方がよい：

１人以上のような結果になりました。
（２）集計結果による考察
上記のアンケート結果より、「建築ドリル」を使った授業に対する生徒の反応を考察し、以下にまとめました。
・板書中心の授業より理解できる授業だと大多数の生徒が思っている。
・今後もこの形態で授業をしてほしいという生徒が大多数である。
・小テストをすることで、大多数の生徒の勉強時間増えた。
・小テストをやることで大多数の生徒が理解を深めている。
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考察と今後の課題
今回、はじめての試みだった「建築ドリル」ですが、試験結果およびアンケートの集計結果からもわかるように、予想以上に良い成果があったと認識しています。今後も試行錯誤を繰り返しながら、わかる授業が展開できるように努力していきたいと考えています。
今回は「建築計画」の「建築ドリル」でしたが、今後は他の建築専門教科でも試みたいと考えます。