様式２

令 和 ２ 年 度

自 己 評 価 表 （最終評価：校務部会等）

R3.2.26
鳥取県立鳥取聾学校

中長期目標 聴覚障がいのある幼児児童生徒一人一人の教育的ニーズに対応した適切な教育を行（学校ビジョン） い、自立と社会参加に向けて豊かな心とたくましく生きる力を育てる。
年
評価項目

評価の具体項目（教務）(1)個別の年間指導計画を指導と評価・改善に生か
す。

現状

度

今年度の
重点目標
当
初
目標（年度末の目指す姿）

１
２
３
４

確かな基礎学力の定着を図るための学習指導の充実（学力向上）
自立と社会参加をめざしたキャリア教育の充実（卒業後を見据えた生きる力の育成）
心身の健康と豊かな自己表現力の育成（心身の育成）
幼児児童生徒に対する指導の充実を図るための更なる学校業務改善の推進

評 価 結 果目標達成のための方策

経過・達成状況(1)教科等の個別の年間指導計画を作成 (1)「つまずきの記録」の内容のばら (1)学部会や職員会等を通し、個別の年間指導計画の ・つまずきの記録については、学部の中でも再確し、単元（小中高）や活動（幼）のねら つきや偏りをなくし、個別の年間指 運用やつまずきの記録の意義について、共通理解を 認し、取り組んだことで、改善及び定着しつつあいに対して、指導の反省欄を設けて指導 導計画を指導、評価、改善に活用はかる。
る。しかし、の充実を図っている。併せて「つまずき し、ＰＤＣＡサイクルを定着させ、 (1)「つまずきの記録」では、△（努力を要する）の 中には、次の指導に生かせる表記になっていないの記録」を記入することも定着しつつあ 授業に活かしている。
みについての記載に限らず、◎（十分達成）、○
教科もあるので、具体的な支援を合わせて記載しる。また学部会や教科会等を通して幼（達成）においても、指導過程において支援を行う てもらうように、記載の仕方や内容を再三共通理児・児童・生徒の共通理解が進んできてことによって達成した内容も明記するように説明す 解する必要がある。
おり子ども達の指導に活かす資料としてる。
・子どもたちの情報として、つまずきの記録を学機能しつつある。しかし、内容にばらつ(1)記載状況を定期的に確認し、特に「つまずきの記 部内で共有し、共通理解をはかっている学部もあきや偏りがあることが課題である。
録」については、記載を呼びかける。
れば、学部で共有化するまでになかなか至らない(1)授業の反省や子ども達のつまずきなどの情報は、 学部もあった。
学部会・教科会などで共有化する。

評価

（２）月
改善方策

・より簡潔に書ける形式、項目の検討をする。
・学部内で、学習面におけるつまずきを共有化する。
・つまずきの記録では、効果的な支援方法等。次の支援に生きる具体的な記述なるよう、記載の仕方を呼びかける。
Ｂ ・形式については、特につまずきがあった場合のみ書き加えてもらう等、記入の簡潔化を図り、より活用しやすいものになるよう、引き続き教務部で検討していく。

（研究）(1)聴覚障がいのある幼児児童生徒それ (1)聴覚障がい教育に関する基本的な (1)生徒の実態把握を支、適切なコミュニケーション (1)学部研究会で幼児児童生徒の実態を把握し、会
一人１授業や参観ウィークへ、より多くの教師が(1)聴覚障がい教育の専門 ぞれの個に応じた指導を行うことが求め 考え方や手法について、教職員で共 手段について考え、整理する。
話をする相手や場面に応じてコミュニケーション
参加できる体制づくりが必要である。
性の向上を図る。
られており、聴覚障がいに関する職員研 通理解をする。
(1)一人１授業や参観ウィークを実施し、授業力向上 手段を選択する力が身につくように話し合い、共修や一人１授業、参観ウィークなどを行 (1)教職員の授業力について振り返 に生かす。
通理解することができた。
い、授業力の向上に努めている。
り、向上をめざそうとする。
(1)鳥聾スタンダードを学期に１回実施する。
(1)一人１授業や参観ウィークを実施し、意見交換(1)学部内で研修会を計画したり、ケース研をしたり や授業研を通して授業力の向上に生かすことがでＢ
して専門性を高めていく。
きた。
・全体での研修を精選する一方で学部研や小グループなどでの研修を充実させるなど効率よく研
確かな基礎学究を進めようとした。
力の定着を図・事例研や学部研を通して学部全体で共通理解しるための学習ながら授業力向上に取り組んだ。
指導の充実（学力向上）(1)コミュニケーション手段の工夫について・一人１授業では指導案を作成しており、その中の（研究）(2)聴覚活用や認知特性などの実態は多 (2)教材提示の仕方やコミュニケー (2)子どもの実態に応じたコミュニケーション手段を ・乳幼児の実態について保護者と共通理解を図りながらコミュニケーションに関「支援」の欄に書き込むようにすることで共通理解が(2)幼児児童生徒一人一人 様であり、そこに起因するコミュニケー ション手段を適切に生かしながら、 工夫し、提示していく。
する支援を行った。保護者が子どもと関わり、やり取りを楽しむ姿が見られた。
・事例研究を通して言葉の獲得の道筋や個に応じた指導方法について共通理解す図れているので継続していく。
の実態やニーズを総合的・ ションや言語獲得・拡充の困難さがあ
各教科等の特性に応じて指導方法を (2)学部研究会で教材提示の仕方や発問の工夫、コることで、児童の語彙数が徐々に増えた。
・他者との関係性を築くための方法やコミュニケー
多面的にとらえ、一貫性と り、また基礎学力の定着にも課題を生じ 工夫する。
ミュニケーション手段について、有効だった方法や ・キューサインから指文字への移行について検討し、学習を開始することで児童ションをとりやすくする方法に関する支援方法についが指文字を覚え始めた。
一丸性のある指導と支援を ている。
(2)幼児・児童・生徒の言語概念や思 改善すべき点などを共通理解する。
・手話や指文字を覚えようとする姿勢が見えたり、それらを使って会話をしたて、さらに検討していく。
ＡＰＤＣＡサイクルで行考力を育成し、的確な意思の相互伝
り、手話歌に興味を持って表現しようとしたりする生徒が増えた。
・学部内で話し合った内容を教育相談に活かしてい(2)成果と課題の共通理解についてう。
達が行われるようにする。
く。
・他学部とのコミュニケーション手段に関する研修会を受けて教育相談で育てた
いコミュニケ－ションの力について学部内で話し合いを行った。
・隣接学部との合同研修会を実施し、学部間の連携につながった。
・子どものめざす姿にどのようにせまり、どのように変容したのかを具体例を挙げながら学部内で確認した。
・「話のきき方」を学び話し合い活動で実践することで言語活動がより充実した。帯自立活動などの活動を積み重ねることで言語概念を少しずつ形成することができた。
・教務部実施の個別の教育支援計画のケース検討会と合わせて学部研や日々の情報交換の中でも共通理解を図った。
・コミュニケーション手段の工夫以前の関係性を築くことやコミュニケーションを取りやすくするための支援方法に力を入れて取り組んだ。その土台を築くこと
で幼児児童生徒は自然と自分なりの方法でコミュニケーション手段を工夫して他者とのコミュニケーションを取ろうとする様子が見られた。

自立と社会参加をめざしたキャリア教育の充実（卒業後を見据えた生きる力の育成）

・他学校の研修会に参加したり書籍を読んだりして情報収集をする。

Ｂ（総務・情報部）(1)聾学校のセンター的機能の一環とし (1)聾教育・聴覚障がい・手話などの (1)ポスター掲示、お便りの配布など、近隣の公民館 (1)手話ポスター掲示、お便りの配布・校内廊下掲示など、各学部の活(1)今年度はコロナ禍の中、できる範囲で聾教
動をわかりやすく提示した。聾教育・聴覚障がい・手話などの情報を目(1)学校内外の広報活動を て、聴覚障がいや聾教育の理解と啓発を 情報を目にする機会を増やせるよや、幼児・児童・生徒の交流校、関係諸機関等と連 にする機会を増やせるよう、情報提供の充実に努めた。また、近隣の公育・聴覚障がい・手話などについての啓発事業を推進し、本校教育の理解と 行うための交流など直接ふれ合う場を持 う、情報提供を充実させる。
携を図りながら、手話・聴覚障がいに関わる理解・ 民館や、関係諸機関等と連携を図りながら、手話・聴覚障がいに関わる行ったが、来年度、その時々の状況を見ながら上啓発を図る。
つことが難しい現状となっている。
(2)情報機器・ＩＣＴ教育に関する情 啓発を進める。その際にＷＥＢページ等も効果的に 理解・啓発を進めた。本校公式ＷＥＢページも各学部・分掌の協力を得記の項目に関する企画を模索していきたい。
て、学校行事のお知らせ等、効果的に使用した。
(2) 情報機器の適切な維(2)ＯＥＣＤの調査結果により日本の教 報提供（プログラミング教育のため 使用しながら行う。
また、今年の経験を生かし、効果的で持続可能な持・管理に努めると共に、 育におけるＩＣＴ活用推進が課題となっ の支援やオンライン学習を進めるた (2)外部機関との連携を図りながら、ＩＣＴを活用し (2)外部講師によるプログラミング教育のための支援は効果的で充実し取り組みへの移行をしていきたい。
た授業実践につながった。さらに、中学部・高等部生徒向けの情報モラ
ＩＣＴ教育を推進し、生徒 ている。グローバルな視点とクリエイめの方策等）を本校の実情に応じて た教育の取り組みを進め、児童生徒の学習の充実(2)電子黒板機能付きプロジェクタについてはス
ル講座でも的確な指導ができる講師をお招きし、充実した学習につな及び教職員の、社会人とし ティブな能力を持つ人材育成のために情 行い、併せて、職員の知識・技能を と、職員との情報共有を行う。また、家庭のＩＣＴ がった。情報機器ではタブレット端末と電子黒板機能付きプロジェクタ
ムーズな使用に至るまでの調整が途上の段階であて必要な情報リテラシー
報教育の充実（具体的にはＩＣＴ機器の 高めることで授業力向上や業務の効 環境の実態把握、職員対象のオンライン教育に関す の更新があった。タブレット端末については更新に伴い必要となったコ Ａ り、今後も不具合の状況を把握しつつ、業者の方
ネクタやケーブル、早急に購入し円滑な使用につなげた。オンライン学（情報活用能力）の習得・ 活用促進、プログラミング教育の推進、 率化につなげる。
る研修会なども実施する。
との連携をとっていくことが必要である。
習を進めるための方策の基礎について、実技を交えて研修を行った。そ
向上を図る。
オンライン学習の導入など）について各
また、開設されている本校のYouTubeチャンネルの他、家庭のＩＣＴ環境の実態把握、職員対象のオンライン実証実験に
校の実情に応じた取り組みの推進が求めでは支援部の手遊びなどを発信しているが、さら関する研修会を実施し、オンライン会議アプリの使用方法が職員に広まり、一定の成果が上がった。また、教育相談のオンライン実施、小学部
られている。
に学校全体で発信できるものを募っていく。まの作文発表会YouTubeチャンネル公開（保護者限定）を行うことができた、教育や分掌業務においてICTを活用した取りた。
組みをさらに広げたい。

年
評価項目

評価の具体項目度

現状

当初
目標（年度末の目指す姿）

評 価 結 果目標達成のための方策

経過・達成状況

評価

（２）月
改善方策

(1)今後も委員会活動を通して、全校へ啓発を行って(生活安全部）(1)学校保健計画、学校安全計画、学校 (1)心身の健康、交通や災害・事件か (1)学校保健計画、学校安全計画、学校給食計画の中 (1)生徒保健委員会の活動で、食や感染症に関する掲示を作成しいく。
(1)学校保健計画、学校安 給食計画を３本の柱として、心身の健らの安全確保、健康的な食生活につ から本年度の重点取組項目を８項目決定し、事前の た。
(1)学校栄養職員の助言をもとに、配膳方法の見直しを行い、よ(1)感染症対策について各ガイドラインをもとに見直
全計画、学校給食計画を基 康、交通事故や災害・事件からの安全確 いて理解を深め、健康で安全な生活 打ち合わせと事後のアンケートや部会による振り返 り衛生的な環境が保てるようにした。
していく。また、学校医等の助言を参考にしながら対に、心身の健康、交通事故 保、健康的な食生活について様々な行動 習慣が身につくように日常的かつ継 りを通して、課題を明確にし、その後の取組に活か (1)学校保健委員会ではコロナ感染症拡大防止のため「感染症対策を考えていく。
や災害・事件からの安全確 を計画し、生活安全部の職員、学級担任 続的に指導に取り組み、幼児児童生 せるようにする。
策」をテーマに書面開催で行った。各学部の感染症対策の取組
保、健康的な食生活につい を中心に指導を行っている。
徒の実践力の向上を図る。
(1)交通事故や災害・事件時における聴覚障がいのあ や事前に各学部から出た質問への回答に、学校医をはじめ関係て理解を深め、健康で安全る教職員への情報保障を確保し、聴覚障がいのある 者の意見を伺った。改めて、換気や手指消毒、マスクの着用、 Ｂ
人との距離の取り方、早退の判断基準等について指導助言をいな生活習慣が身につくよう教職員も幼児児童生徒の安全確保ができるようにす ただき、それをまとめ、学校医をはじめ関係者、保護者、教職(1)アンケートにあげられた避難時の連絡方法についに日常的に幼児児童生徒のる。
て検討し、聾の職員、生徒へのより速やかな連絡体制
員で共通理解を図った。
実態に応じた指導を行う。
(1)地震避難訓練では幼児・児童・生徒の速やかな避難ができを築きたい。

自立と社会参加をめざしたキャリア教育の充実（卒業後を見据えた生きる力の育成）

た。アンケートから連絡方法や訓練の仕方について検討した。

(1)生徒・職員・保護者の要望に応じて適切に情報提（進路）(1)各学部で取り組まれているキャリア (1)進路だよりを発行し、各学部の (1)進路たよりを発行し、各学部のキャリア教育の取 (1)進路だよりを発行し、各学部のキャリア教育の取り組みや進路関係の行事の報告をすることができた。ま供をする。
(1)キャリア教育や進路に 教育の内容を他学部に発信している。
キャリア教育取組状況の共通理解を り組みについて内外へ発信する。
(1)今後もノーツ掲示板や進路室前の掲示等を使用し関する情報を発信する。
(1)最新のキャリア教育の動向について 図る。
(1)保護者が進路について気になっていることなどの た、学校に送られてくる進路関係の情報はその都度校内に発信した。
て情報発信する。また、各生徒のニーズに合わせた職(2)実態や発達段階に合わ 情報を提供していく必要がある。
(2)キャリア教育についての研修会の 意見を吸い上げ、必要な情報を個別に提供する。
場見学の内容の充実を図る。
せて、社会人として必要な (2)卒業生の状況について知る機会が少 内容や進路担当が発信する情報、(2)卒業生の状況について進学、就労に分けて課題、 (1)関係機関と連絡を密にとり、大学入試に向けての情報提供や希望進路に合った職場見学を実施し、必要な情(2)卒業生のフォローアップの情報は学部回覧や進路力をつけていけるようにす ないため幼児・児童・生徒に還元して充 キャリアパスポートを活用し、幼良い面などを伝え、本校の子どもたちへの支援に生 報が必要な生徒や保護者により多く伝わるよう努めた。
だよりを活用して情報発信する。
る。
分に活かすことが難しい。
児・児童・生徒の指導や支援を確
かすようにする。
(2)フォローアップをこまめに行い、卒業生の状況の把 Ｂ (2)本年度お願いしていた講師には来年度引き続きお認・工夫・改善する。
(2)高等部が実施する「先輩の話を聞く会」や「進路 握や支援、職員への情報提供に努めた。また児童生徒が願いする。
(2)先輩の話を聞く会や生徒向けの進 研修会」の内容を他学部の教職員にも周知する。
学習の記録を積み重ねることができるようキャリアパス
路研修会の内容を指導や支援に活か
ポートを作成し、指導に活用した。
(2)新型コロナの影響で予定していた研修会はできなす。
かった。

(1)来年度の全体研修をリモート形式で行えるか検討（自立活動部）(1) 発 音 、 言 語 等 に 関 す る 職 員 研 修 を (1)職員一人一人が、自立活動（聴覚 (1)自立活動の専門性を高めるための全体研修会を年 (1)新型コロナウイルスの影響で、全体研修会の規模をする。難しい場合は、県内の講師を迎えて、ニーズに(1)自立活動の指導を円滑 行っている。
障がい）に関わる専門性を高め、学 2回、言語もしくは発音に関する内容を取り扱う自立 縮小し、学部ごとの研修会を2回実施した。自立活動勉強会については、予定通り実施した。
応じた研修を設定していく。
かつ効果的に行うことがで (1)自立活動の指導に関わる教材教具の 校 全 体 で 教 材 、 教 具 を 共 有 、 活 用 活動勉強会を年3回行う。
(1)負担が少なく、分かりやすいデータ教材の整理方
きるよう、教育環境や教材 整理に努めており、今後も定期的に行っ し、教育活動全体を通じて、自立活 (1)学部を越えて、教材教具を共有できるように、教 (1)データ教材については、教材教具のフォルダ整理方法を検討していく。また、教材の保管場所や内容の周教具、年間指導計画の整備 ていく予定である。
動を踏まえた指導にあたる。
材 フ ォ ル ダ の 整 理 や 教 材 教 具の 管理 を行 うと とも 法を提案し、作成した教材を作成した教員がフォルダに追加している。しかし、フォルダ内の教材数が多く、整知を適宜行っていき、活用につなげる。
に努めるとともに、専門性 (1)学校生活全体場面や教科の中でも自に、管理場所の一覧表を掲示する。
理が不十分で活用しにくい状況にある。具体物の教材(1)自立活動の年間指導計画、段階表、指導プログラを高めるための職員研修を 立活動と関連した指導が意識できるよう(1)学校生活の全体場面（各教科、休憩時間など）と は、管理場所の一覧を掲示し、活用されている。
ムの説明を含め、本校の自立活動のあり方について職行う。
な年間指導計画を提案し、見直しを行っ
自立活動の関連を意識し指導しやすい年間指導計画 (1)昨年見直した年間指導計画の形式を実施している。
員会議や着任者研修などで周知していき、より指導にている。
であるかどうかについて、担任等の意見を集約しな 今年度、各学部から意見を取りまとめた結果、現在の形 Ｂ 生きる活用へつなげる。
(1)自立活動の指導内容やプログラムながら見直していく。
式を継続して使っていくことに決まった。キャリアの段(1)自立活動指導プログラムを活用しながら、1年間か
けて見直しを行っていき、活用しやすい形での完成をどが各学部にあるものの、自立活動部が(1)系統性ある自立活動の指導ができるよう、各学部 階表、教育支援計画との関係や、自立活動の段階表、プ目指す。
把握していない状況である。
で作成している自立活動の指導内容やプログラムを ログラム、年間指導計画のつながり、使い方について周知が不十分である。
集約し、整理していく。
(1)自立活動指導プログラムを学部ごとにまとめ、学部

心身の健康との系統性を整理した。来年度活用していく予定である。
豊かな自己表
現力の育成
（心身の育
成）
(生活安全部）(1)児童会・生徒会役員になった児童生 (1)児童生徒が自ら計画を立て、児童 (1)児童会・生徒会の活動の見通しが持てるよう、年 (1)新型コロナウイルスへの対応を考えて、全校連(1)安全な活動方法を生徒と相談しながら活動の(1)児童会・生徒会におい 徒は、その責任を果たそうとしている。 会・生徒会活動に主体的に取り組間計画の作成について助言する。役員の児童・生徒 絡をパソコンの動画で行うなど生徒が工夫して取幅を広げていく。
て、児童生徒が計画に基づ 話し合いにおける活発な意見交換や見通 む。学校生活の充実と向上のためが話し合いを行うときは、話し合いの進め方に関す り組んだ。
(1)話し合いのルールや進め方のポイントをおさいて見通しを持って活動し しを持って活動を進めていくこと、また に、児童・生徒会長や役員を中心に る助言を行ったり、具体例を提示したりすることで (1)児童会活動で毎月１回、月目標について話し合えるだけでなく、回数を増やし、経験を積み重ねていけるように指導・支援 個々の意見を取り入れてより良いものに 相談しながら協力して活動を進め生徒が選択や決断を下すことができるよう支援を行 い活動をする際に、話し合いのルールや進め方のていきたい。
する。
まとめ上げていくことについてはまだ教 る。
う。
ポイントを確認しながら進めた。
(2)密にならないよう、６つのグループ、６つの(2)幼児児童生徒の社会性 職員の支援が必要である。
(2)高年齢の生徒は、全員が楽しく活 (2)毎月１回全校の縦割りグループで活動する「いき (2)新型コロナウイルス感染対策に伴うグループで教室に分かれて実施した。コロナの状況を踏まを育てるため、全校の縦割 (2)全校での縦割りグループの活動を実 動できるためのルールや役割を工夫 いきタイム」を設定し、期間ごとに担当する学部で の活動の自粛のため、いきいきタイムの回数や方 Ｂ え、今後の計画について検討していく。
りグループの活動を充実さ 践していることから昼休憩に体育館で小 し、グループでの話し合いや活動を 内容を検討しながら進めていく。毎月の活動を続け 法の変更をして実施した。
せる。
中高等部の児童生徒が一緒に遊ぶ姿が見 リードする。低年齢の幼児児童生徒 るとともに、全校レクリエーション、交流給食などられる。しかし、まだ子どもたちの中で は、異年齢の友達と一緒に活動する の行事でも縦割りグループを活かした内容を取り入相談して遊びを広げていこうとする場面 楽しさを感じながら、高年齢の生徒 れ、異年齢交流を充実させる。学期ごとにアンケーは少ない。
をモデルとして友達と関わる力を高 トを取り、活動の内容や方法を振り返りながら取りめていく。
組みの改善を図る。

生徒に対する
指導の充実を図るための更なる学校業務改善の推進(1)個々の時間外業務の削 (1)年度当初や学校祭等の学校行事が実 (1)時間外業務削減の個人目標を前年 (1)月ごとに定時退勤日（早帰らーディ）を設定し、 (1)毎月、時間外勤務の個別集計を行い、個別の状減目標の年度目標の達成施される月には時間外業務４５時間以上 比５％とし、取り組む。また、時間 計画的に仕事ができるようにする意識の定着するこ 況の把握に努めた。年度後半は月ごとの時間外勤(2)校務分掌の見直しと業 の勤務者減少傾向だが特定化の傾向も見 外業務４５時間以上（月）勤務者の とに努める。併せて超勤解消のための課題分析を行 務の合計時間に減少傾向が認められた。
務の削減（資料書き物によ られる。
解消に努め、年間３６０時間を超え う。
る業務の整理）(2)昨年度より各分掌や各学部で業務の る者を０とする。
(2)更に各学部や分掌等で意見をもとに、個々の業務 (2)新型コロナウィルス感染症への対応と合わせ、見直しと削減を実施しているが、資料作 (2)各分掌や各学部における校務を見 内容（資料作成等による業務の整理など）を再検討 不要な取組を精選することができた。
成等の業務負担の改善と業務分担の見直 直し、業務の見直し・削減項目を２ し、全体的な業務削減の取り組みを継続する。
し等が引き続き必要である。
つ以上設ける。

評価基準

A：十分達成（100％）

B：概ね達成（80％）

C：変化の兆し（60％）

D：まだ不十分（40％）

E：目標・方策の見直し（30％以下）(1)日常的な業務の効率化に向け、教員の指導用教材の購入を進める。時間外勤務削減の取組を継続し、工夫に努める。
(2)今年度の取組をふまえ、各分掌・各部においＢ て見直した業務の削減項目を次年度に引き継ぐ。