北海道体育学研究

48：67−73，2013

実践研究

積雪寒冷地域における小学校児童の身体活動を促す教師の「しかけ」
中

島

寿

宏1，高

瀬

淳

也2，森

田

憲

輝3

“Play equipment”by teachers to prompt physical activities
of elementary school children in snowfall and cold districts
Toshihiro Nakajima1，Jyunya Takase2，Noriteru Morita3

Abstract
The purpose of this study was to investigate effects of play equipment on physical activity levels in elementary
school children in districts with snowfall during winter. Seventeen elementary school students (1st to 6th grade, 11boys and 6 girls) participated in this study. Anthropometric measures (height and body weight) were assessed prior
to the survey. Students’amount of energy expenditure and number of steps in school time were measured by using
three-dimensional accelerometers (Active style Pro, HJA-350IT, Omron Co. Ltd., Japan). Teachers prepared four typesof“play equipment”in their school to increase students’physical activities for the days of second measurement ofenergy expenditure and step counts. A paired t-test was conducted to compare the amount of energy expenditureand the step counts in conditions with and without the play equipment respectively. Consequently, the scores ofstudents’energy expenditure and step counts in the condition with the play equipment showed significantly higher
than the scores in their condition without the equipment. In addition, the scores of their energy expenditure and step
counts were significantly higher than the scores within the morning session including a 25 min break distributed
between second and third class periods. The results suggest that play equipment by teachers in winter time, inwhich students’activity level being limited due to the snowfall outside the school facilities, could drive their students
to be physically active in their school time, especially in morning intermissions.
Key words : physical activities, play equipment, snowfall and cold districts

間で低下傾向が続いていることがわかる．全国体力テス

はじめにトの結果の推移では，ほとんどの調査項目において現在

近年，子どもたちの体力低下が社会問題化している．

の子どもたちの体力・運動能力が30年前の結果を下ま

文部科学省（2011）が実施した「全国体力・運動能力、わっている状況である．このようなことから，文部科学

運動習慣等調査（以下，全国体力テストと称す）」の結

省は平成20年度の全国体力テストから，都道府県別の結果報告をみると，子どもの体力・運動能力はこの数十年果を公表することで，地域ごとの体力向上へ向けた努力

１．北海道工業大学〒006−8585 北海道札幌市手稲区前田７条15丁目4−1
２．北海道鹿追町立上幌内小学校〒081−0226 北海道河東郡鹿追町上幌内４線南３−17
３．北海道教育大学岩見沢校〒068−8642 北海道岩見沢市緑が丘2−34−1

１．Hokkaido Institute of Technology
4−1, Maeda 7-jo 15-chome, Teine-ku, Sappor 006−
8585
２．Kamihoronai Elementary School
3−17, 4 Sen Minami, Shikaoi-cho, Kato-gun 081−
0226
３．Hokkaido University of Education Iwamizawa
2−34−1, Midorigaoka, Iwamizawa 068−8642

著者連絡先

中島 寿宏
nakajima@hit.ac.jp  011−688−2396

─ 67 ─

中島寿宏ほか

教師の「しかけ」と児童の身体活動量
ついての考察を試みた．

の喚起を行っている．
全国の都道府県の中でも，特に北海道では子どもの体力低下が著しく，平成22年度に実施された全国体力テス

調査方法

トの都道府県別順位では，北海道の体力合計点は小学校
５年生男子が41位，小学校５年生女子が42位，中学校２

１．対象

年生男子が45位，
中学校２年生女子が47位となっており，本論では，Ｓ町立Ｓ小学校に通う１〜６年生の小学校

全国平均を大きく下まわっている（文部科学省，2011）．

児童17名（男子11名，女子６名）を対象として行った実

また，平成24年度の全国体力テストの結果においても，

践における身体活動量の測定結果について考察を試み

北海道は全国平均と比較して低い成績であり，小学校５た．Ｓ小学校は僻地複式の小学校で全校生徒が17名であ年生男子が43位，小学校５年生女子が45位，中学校２年り，１年生２名（男子２名），２年生５名（男子２名，

生男子が44位，中学校２年生女子が47位と，前回の調査

女子３名），３年生３名（男子２名，女子１名），４年生

から体力・運動能力の低い状況が改善されていないこと

２名（男子２名），５年生１名（男子１名），６年生４名がわかる（文部科学省，2013）．

（男子２名，女子２名）が在籍している．

神林ほか（2013）が北海道の中学生を対象に積雪寒冷今回の調査にあたって，身長（㎝）と体重（㎏）をそ期前後の体力・運動能力の推移を調査したところ，身長・れぞれ測定した．平均はそれぞれ134.3±10.8㎝と32.2±

体重といった体格に関する数値は増加するものの，体力・7.4㎏であり，ローレル指数の平均は131.3±9.2だった．

運動能力の一部では有意な増加が見られず，特に女子の学校での生活の流れは表１に示す．授業時間は45分で50ｍ走ではスコアが有意に低下している状況が明らかにあり，測定日は４日間とも５時間授業であった．中休み

なった．また，志手ほか（2012）によって，北海道の小・は10時15分〜 10時40分の25分間，昼休みは13時10分〜

中学生では降雪期前後で瞬発的な体力要素を評価する指13時30分の20分間である．中休みと昼休みの時間帯は，標であるリバウンドジャンプの遂行能力が低下すること

児童は自由に校内外で遊ぶことができる．測定日では児が報告されている．実際，握力やボール投げなど全国平

童の外遊びは見られず，校内での活動のみであった．

均を上回る項目がある一方で，短距離走，持久走，立ち
幅とび，反復横とびといった，走能力，瞬発力，敏捷性

２．調査期間を伴う項目で北海道の子どもたちの体力得点が低い傾向

調査期間は，積雪により屋外グラウンドの使用が困難が明らかになっている．須田ほか（2006）は，積雪寒冷であった平成24年12月の２日間と，平成25年３月の２日

地域の子どもたちの運動能力や機能の低下には，屋内生間の計４日間であった．この調査期間において対象とな活が多く屋外生活が少ない日常生活が背景にあると指摘る児童の中で欠席したものはいなかった．

しており，北海道の子どもたちにとって積雪寒冷期間にいかに身体活動量を維持・増進できるかが体力・運動能

３．身体活動量の測定
今回の調査では，身体活動量の指標としてエネルギー力の向上のための課題であると考えられる．
これまでの研究や実践報告では，主に体育授業の中で消費量と歩数を計測し比較を行った．身体活動量についの身体活動量に着目した調査（星川，2004）があるが，ては，オムロン社製の活動量計 Active style Pro（HJA-

実際の学校生活の中で体育授業は週に２〜３時間程度で350IT）（以下，活動量計と称す）を用いて，児童の学校

あり，身体活動の総量を増加させるためには時間の制約

生活の中でのエネルギー消費量と歩数を計測した．
調査・がある．また，体育授業以外の身体活動についての研究

測定実施にあたっては学校長からの文書による説明と学は小学生の外遊びに着目した上地ほか（2008）の報告な
ど少数があるが，積雪寒冷期間の外遊びは天候の影響が

表１

大きく屋外での活動ができない日があることや，春季に学校生活の流れ
内

容

時

間

朝の会

8:30−8:40

くなる期間が考えられるため，子どもの身体活動量確保

１時間目

8:40−9:25という面では不安定な部分が大きい．
これらのことから，２時間目

9:30−10:15

本論においては，小学校児童を対象として，体育授業に中休み

10:15−10:40

おける身体活動量や外遊びのみではなく，校内における３時間目

10:40−11:25

休み時間の児童の身体活動量を増加させられるかについ４時間目

11:30−12:15ての実践・検証を行った．本論では，教師が校内に児童

給食（準備・片付けを含む）

12:15−13:10の身体活動を促す場（以下，
本論では「しかけ」と呼ぶ）

昼休み

13:10−13:30

を設定し，普段の学校生活と同様である「しかけ」のな

５時間目

13:30−14:15

い状態での身体活動状況との比較を行うことで，学校生帰りの会

14:20−14:30

活全体を通して児童の身体活動量を増加させる可能性に

下校

14:30

近くなってからの気温上昇によって雪上での活動が難し─ 68 ─Nakajima T．et al．Effects of“Play equipment”to children’s physical activity level級担任からの口頭による説明を行い，保護者の同意を得た．調査は計４日に渡って行い，登校時から下校時までの身体活動量を測定した．対象となる児童には，活動量計をズボンもしくはスカートの腰の位置に装着し，クリップで落ちないように固定するように指示した．また，児童本人に対して活動量計の装着を拒否することができることを学級担任から口頭で説明した．
エネルギー消費量と歩数については，登校時から下校時までの１時間ごとのデータを算出することとした．８
時台と15時台については登校時間・下校時間の関係から，
１時間いっぱいの計測ができないため今回の調査の対象とはせず，９時台，10時台，11時台，12時台，13時台，14時台についてそれぞれのエネルギー消費量と歩数を計測し，その合計値についての統計処理を行った．
４．教師の「しかけ」平成24年12月における２日間の測定日では，できる限
り普段通りの学校生活の中での身体活動量を計測した．
調査対象である小学校では12月中はすでに積雪があり，非積雪期に比べてグラウンドをはじめとする屋外での児童の活動が少なくなる．
平成25年３月の２日間に渡る測定期間には，校内に児童の身体活動を促すための器具・用具を設置した．これ

図１ 「マット壁」

らの器具・用具は，「積雪寒冷期間の屋内において，児童の運動への興味を引き出し，学校生活での身体活動量を増加させる」という教師側から明確な意図を持って設置・定義されており，今回の調査ではこの器具・用具を設置場所も含めて「しかけ」と捉えることとした．「しかけ」は，児童の興味を引きつけ，飽きを感じずに運動に取り組めることを目的とし，児童自身が課題をもって臨める難しさとなることに配慮した．また，それぞれの「しかけ」は，小学校に入学してから現在までに経験した体育授業の中で，体つくり運動の一環としてすでに体験しており，
児童にとって初めて経験するものではない．
教師は児童に対して，「しかけ」の使用方法の例についての説明，「授業時間や給食時間以外であれば自由に『しかけ』を利用することができる」ことの説明，
そして「休み時間には『しかけ』を利用せずに他のことをして過ごしていてもよい」ことの説明を行った．
１）「マット壁」
第１の「しかけ」として，体育館に低鉄棒を立て，その鉄棒に器械運動で用いるマットを掛けた（図１）．児童はこのマットによじ登ったり乗り越えたりすることができる．積雪によりグラウンドの遊具が使用できないた
めに，冬季は「登る」「降りる」という動作が少なくなることが予想されるため，今回の「しかけ」として設置した．
２）「タイムアタック」
第２の「しかけ」として，体育館横に簡易デジタイマーとジグザグ走のためのコーンを設置した（図２）．児童

図２ 「タイムアタック」

─ 69 ─

中島寿宏ほか

教師の「しかけ」と児童の身体活動量

図３ 「障害物コース」

はデジタイマーを使用して，いつでも自分でジグザグ走のタイムを測定することができる．計測タイムを意識することで，タイム短縮への意欲を引き出すことが目的である．
３）「障害物コース」
第３の「しかけ」は，ブロック，ボックス，跳び箱を組み合わせて作ったコースである（図３）．児童は落下しないようにコース上を移動する．塩田ほか（2008）によると，筋力と動的バランス能力には相関が認められており，下肢筋力が姿勢制御の安定性とかかわっていることが報告されている．今回の実践では，児童の下肢筋力の状態を評価することと，運動への興味を引き出すことを目的として「障害物コース」を設置した．

図４ 「ジャンプ＆タッチ」

４）「ジャンプ＆タッチ」
最後に，廊下の天井やバスケットゴールの下からペッとによって，児童の学校生活の中での身体活動量に影響トボトルを吊り下げた（図４）．児童はジャンプしてそするかを検討するものである．児童は自らの興味に従っのペットボトルにタッチする．タッチするペットボトルて活動することになるが，児童の安全の確保が何より重はいくつか高さを変えて設置することで，児童のチャレ要である．今回の実践では，事故や怪我が発生しないよ

ンジする気持ちを引き出すことを目的としている．

うに，業間や休み時間に教員がそれぞれの「しかけ」の本論で行った２条件での計４日間（「しかけ」のない近くに立つことで，安全性に注意を払うこととした．

条件での２日間，「しかけ」のある条件での２日間）の測定において，各条件ともいずれか一日の３時間目に体６．分析方法
本論では，平成24年12月に行った２日間のエネルギー

育授業があった．

消費量と歩数の一日平均を算出し，それらを「しかけ」５．安全性の確保のない条件の代表値とした．同様に，平成25年３月に行っ本論では，児童が自由に活動できる環境を設定するこた２日間の一日平均を「しかけ」あり条件の代表値とし─ 70 ─Nakajima T．et al．Effects of“Play equipment”to children’s physical activity levelて分析を行った．両条件間のエネルギー消費量および歩数と，「しかけ」を設定した２日間の歩数について検討

数について，対応のあるｔ検定を用いて検証を行った．

した．その結果（表２−２），「しかけ」のない２日間

また，学校生活の中での児童の身体活動の様子の差異をにおける一日平均の総歩数が3,932.7歩であったのに対検討するため，９時台，10時台，11時台，12時台，13時し，「しかけ」を設置した２日間の一日平均の総歩数で台，そして14時台のそれぞれについて，両条件間の平均は5,419.6歩と，約1,500歩の増加がみられた．また，１値を対応のある t 検定を用いて差の検証を行った．統計

時間ごとの歩数の比較においても，９時台〜 11時台と処理には IBM SPSS Statistics Version20を用いた．統計

いう午前中の時間帯での有意差が認められた．給食時間的有意水準は危険率５% で判定した．

や昼休みを含む13時台と14時台では有意な差がみられな
かった．

結

果
考

１．教師の「しかけ」が学校生活でのエネルギー消費量

察

１．一日の身体活動量の増加に及ぼす影響教師による児童の身体活動を促す「しかけ」のない２

本論での意図は，児童の学校生活の中で，教師が身体日間のエネルギー消費量と，「しかけ」を設定した２日活動を引き出す環境を設定することで，体育授業以外の間のエネルギー消費量について検討した結果，表２−１

時間においても身体活動量増加の可能性を検討するこのような数値が得られた．一日の総エネルギー消費量をとであった．子どもの身体活動時間については，World

みると，「しかけ」のない２日間における一日平均の総Health Organization（2010，online）が子どもの肥満防エネルギー消費量が419.9kcal であったのに対し，「しか止や運動能力維持・向上のためには５歳から17歳の子どけ」を設置した２日間の一日平均では513.6kcal と有意もは少なくとも一日60分の中等度〜高強度の身体活動をに高くなっている．また，エネルギー消費量について9行うことや，筋や骨を鍛えるために高強度の運動を一週

時台〜 14時台の１時間ごとに比較を行ったところ，午間に３回以上行うことなどを推奨している．日本におい

前中の時間帯を中心に有意差が認められた．給食時間やては，竹中ほか（2010b）が中心となり企画し，日本体

昼休みを含む13時台では有意な差が認められなかった．

育協会が発行した「アクティブチャイルド60min」によると，子どもの心身の健康のための身体活動ガイドライ

２．教師の「しかけ」が学校生活での歩数に及ぼす影響

ンとして一日60分以上の運動が必要であるとしている．

歩数についても同様に，「しかけ」のない２日間の歩このような背景の中で，全国の地方自治体，教育委員

表２−１

エネルギー消費量（kcal）の比較 （n=17）
時間「しかけ」なし「しかけ」あり

平均

標準偏差

平均

標準偏差

t値

有意差

９時台

44.0

11.5

64.7

14.7

-4.9

***

10時台

65.0

31.8

102.5

37.7

-3.2

**

11時台

60.3

24.1

88.9

19.3

-5.2

***

12時台

69.4

18.6

79.3

17.3

-3.8

**

13時台

90.5

25.6

100.3

33.1

-1.1

14時台

90.8

31.1

78.0

29.6

2.9

*

総消費カロリー（kcal）

419.9

109.5

513.6

92.9

-4.5

***

*p ＜ .05 **p ＜ .01 ***p ＜ .001

表２−２

歩数の比較 （n=17）
時間「しかけ」なし
平均「しかけ」あり

標準偏差

平均

標準偏差

t値

有意差

９時台

185.5

55.0

458.4

220.9

-6.0

***

10時台

486.8

339.3

1016.6

591.1

-3.1

**

11時台

482.9

374.3

1002.9

349.5

-6.2

***

12時台

772.6

337.0

863.5

238.8

-1.4

13時台

1084.7330.81130.8

388.3

-0.5

14時台

920.1

401.7

947.4

329.0

-0.5

総歩数

3932.81238.45419.61190.4-4.6*****p ＜ .01 ***p ＜ .001

─ 71 ─

中島寿宏ほか

教師の「しかけ」と児童の身体活動量

会，各種学校では年間を通して子どもの身体活動量確保の移動が中心となりやすい．今回の実践の中では，「登る」のための取り組みを行っている．しかし，積雪寒冷地域「腕で支える」「降りる」「跳ぶ」「身体を伸ばす」などのの冬季間における体育授業のない日では，歩数や心拍数

垂直方向への力の動きも多くみられ，児童の様々な動き

といった身体活動水準が低く，冬季間での子どもの体力・を引き出すきっかけとなっている．子どもの遊びは身体運動能力の低下に繋がっているという報告がある（志手的・運動的価値として，体力，運動能力，巧緻性の身長

ほか，1988，1990）．このことから，積雪寒冷期間にいを促す（伊藤・坂野，1987）とされており，今回のようかに身体活動量を維持できるかが，北海道の子どもたちに児童の積極的な遊びを引き出すことは児童の体力・運の体力・運動能力を向上させるための大きな課題である．

動能力向上に有効であると言える．また，前述した神林

今回の実践結果では，教師の「しかけ」によって学校ほか（2013）の報告にある通り，積雪寒冷期間前後では生活における児童のエネルギー消費量および歩数の有意

瞬発的な力が向上しない傾向にあることから，北海道のな向上がみられた．９時00分から15時00分までの測定のような積雪寒冷地域では小学生の時から，積雪寒冷期間

中で，エネルギー消費量ではおよそ100kcal，歩数ではに今回の実践のような筋パワーや瞬発力の向上を目的と

おおよそ1,500歩の違いがみられた．このことから，児した様々な活動を学校生活の中に取り入れることが必要

童の身体活動量の確保という観点では，学校における児であると考えられる．

童の身体活動を引き出す「しかけ」の役割はきわめて大子どもの発達段階に応じた体力向上プログラムの普及

きいことが伺えた．上地ほか（2008）による，「業間休啓発を目的として，日本体育協会が発行している「アクみも昼休みも毎回外に出て遊んでいる児童は他の児童にティブチャイルドプログラム」（竹中編，2010a）では，

比べ身体活動量が高い」との報告があるように，休み時

運動の習慣化を促す子どもの動機づけの程度は，保護者間の過ごし方が児童それぞれの身体活動量の増減に大きや学校教員をはじめとした，それを高めようとする周囲

くかかわる要因であるだろう．また，上地らは，「必ずの大人の働きかけに大きく依存しており，子どもたち自しも体育授業があるからといって身体活動量が確保でき身が自然に身体を動かしたくなるような「場・しかけ」るというわけではなく，身体活動量が確保できるかどうをつくることが子どもの体力・運動能力向上のために重かはその授業内容に大きく依存していると考えたほうが要であると主張している．今回の実践においても，教師よい」と述べているように，体育授業があるからといっによる校内の「しかけ」によって，業間や休み時間といって身体活動量が常に多いわけではない．体育授業では身た自由な時間に児童が自ら身体を動かそうとする態度が

体活動量の確保のみが主な目的ではなく，身体活動量がみられることがわかった．

少ない授業も多くあることからも，学校での体育授業以外の時間の有効な利用のしかたを考えることが身体活動

３．今後の研究に向けて本論では，積雪寒冷期間に小学生の身体活動量を増加

量を増加させるうえで必要である．

させるための方策として，教師による「しかけ」を設定することによる一定の成果が確認された．しかし，今回

２．時間ごとの身体活動量の差異
時間ごとの結果では，午前中の身体活動量に有意な差は児童数の少ない僻地小学校のみでの実践であり，積雪があり，昼休みを含む13時台では有意な差がみられな

寒冷地域全体での子どもの体力向上のためには，他の学かった．午前中では，エネルギー消費量と歩数のどちら

校での実践や大きなサンプルサイズでの調査，学年別・も中休みを含む10時台の差異が最も大きく，エネルギー

男女別の検証が必要である．また，今回の調査では業間

消費量では37.5kcal，歩数では529.8歩の差があった．こ

休みにおける身体活動量の比較を目的としているが，授のことから，教師の「しかけ」は中休みを中心とした午

業中の身体活動量が含まれており，授業内容や単元の違前中の業間休みの身体活動を引き出し，さらに，午前中

いによる休み時間の身体活動量への影響が除外できていの活動が学校生活の中での児童の身体活動量に大きくかないため，今後はさらに厳密な状況下での調査が必要だ

かわっていることが明らかになった．

と考えられる．さらに，今回は業間・休み時間の活動の今回，４つの「しかけ」を設置した目的は，第１の「マッ

差異に着目することを試みた実践であったが，子どものト壁」ではよじ登ることによる腕を中心とした筋パワー

体力向上を図るために，体育授業の内容，カリキュラムの向上，第２の「タイムアタック」と第４の「ジャンプの作成方法，年間指導計画の見直し，「しかけ」に対する＆タッチ」では瞬発力の向上，そして第３の「障害物コー

子どもの「飽き」にどのように対処するか，などといったス」ではバランス能力の向上である．実践校の教師によ

多方面からの実践的なアプローチが行われるべきである．

ると，「しかけ」を設定した２日間において，児童はこの４つすべての「しかけ」で積極的に遊んでいる様子が

ま と め見られたとのことである．積雪寒冷地域における児童の冬季の活動は，グラウンドでの遊具の使用ができないた

本論では，積雪寒冷地域の小学校において教師によるめに，体育館での「鬼ごっこ」などといった水平方向へ「しかけ」が冬季の学校生活における児童の身体活動量

─ 72 ─Nakajima T．et al．Effects of“Play equipment”to children’s physical activity levelに与える影響を検討することを目的とした．対象者は北志手典之・新開谷央・伊藤久美子（1988）非降雪期およ海道内の僻地小学校に在籍する１〜６年生17名（男子11

び降雪期における小学校児童の身体活動水準の差異

名，女子６名）であり，身体活動量の測定には三次元加について．北海道体育学研究，23：33−42．

速度センサーを用いてエネルギー消費量と歩数を測定し

志手典之・新開谷春子・新開谷央（1990）小学校児童にた．今回の実践では，校内に児童の身体活動を促す「しおける有酸素的能力および無酸素的能力の季節変動

かけ」を教師が設定した条件下と，「しかけ」のない条
件下での２回の身体活動量測定を実施した．測定は両条について．北海道体育学研究，25：1−6．
須田力編（2006）雪国の生活と身体活動．北海道大学出件ともに２日ずつ行い，それぞれの平均値を身体活動量

版会：北海道．

の代表値とした．
「しかけ」のある条件では，一日の総竹中晃二編（2010a）アクティブチャイルドプログラム．

エネルギー消費量で約100kcal/day の増加および歩数で

公益法人日本体育協会監修．サンライフ企画：東京．

約1,500歩 /day の増加が観察された．また，時間ごとの竹中晃二編（2010b）アクティブチャイルド60min：子

身体活動量の比較では，午前中を中心とした中休みを含どもの身体活動ガイドライン．公益法人日本体育協

む10時台で「しかけ」を設定した条件のエネルギー消費会監修．サンライフ企画：東京．

量と歩数が有意に高い値を示した．このことから，教師

上地広昭・丹信介・森田俊介・木下勝統・竹中晃二（2008）

による「しかけ」は学校生活における児童の一日の総身

小学生における体育授業および休み時間の外遊びへ

体活動量を増加させ，特に中休みの身体活動を高めるこの参加が身体活動量に及ぼす影響．山口大学教育学とが示唆された．

部研究論叢，58：149−153．
World Hea lt h Orga niza t ion（2010）Globa l
文recommendations on physical activity for health．

献

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達，2（5）：315−324．

recommendations/en/index.html．
（ 参 照日2013年２月21日）．

伊藤隆二・坂野登（1987）子どもと遊び．日本文化科学
社：東京．
神林勲・森田憲輝・奥田知靖・中道莉央・石澤伸弘・小野寺夕香・高橋正年・山形昇平・朝倉潤・溝口仁志・
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塩田琴美・細田昌孝・髙梨晃・松田雅弘・宮島恵樹・相澤純也・池田誠（2008）筋力とバランス能力の関連性について．理学療法科学，23（6）：817−821．
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神林勲・新開谷央（2012）北海道の小・中学生における降雪期後のリバウンドジャンプ遂行能力の低下．北海道体育学研究，47：15−20．
─ 73 ─

平成25年４月12日

受付

平成25年８月15日

受理