平成１９年度

調査研究事業報告書

平成２０年３月

Mie lifelong learning center

は

じ

め

に

近年我が国でも、「生涯学習」についての日常的な市民レベルの論議や、学習・交流機
会への主体的参画が多くみられるようになってきました。しかしながら、その内容や「学び」の動機・形態等は極めて多義・多様であり、理想とする「生涯学習社会」の構築については、必ずしも順調に推移しているとは言い難い実態もあるように思えます。
時あたかも国においては、先日（平成２０年２月１９日）、文部科学省の諮問機関である中央教育審議会から、「新しい時代を切り拓く生涯学習の振興方策について〜知の循

環型社会の構築を目指して〜」との答申が公表されました。そこでは、先の教育基本法改正の趣旨をベースにして、今日の地域コミュニティーにおける社会構造の変化に対応し、国民ひとり一人が生涯にわたり多様な選択を行いながら主体的に自らの人生設計に取り組
み、社会の変化や要請にも対応していくことができるように、総合的な「知」の循環社会を構築することの必要性と重要性が強調され、そのための新たな学習需要が明示されています。
今日の、高齢者や子ども達を取り巻く社会状況の大きな変化や、「団塊世代」の大量退職など社会環境の激変の中にあって、自らの課題を見つけ考えながら実践していく力や、身につけた知識や技能を活用しながら自らの人生および地域社会の課題を解決していく力、さらには他者との関係を構築していく力等々の、豊かな人間性を含んだ総合的な「知」の育成が、私たち一人ひとりに求められています。また、学習を通じての社会とのつなが
りや、社会事業への主体的な参画や社会貢献活動の推進などの市民活動にとって、条件整備としての「生涯学習社会」の構築は、不可欠な要素のひとつであるといえるでしょう。
このような現状をふまえて、当センターにおける本年度の調査・研究では、「生涯学習施設における学習講座の実施状況と人財の活用に関する調査」と題して、県内関連施設へのアンケート調査と県外施設での実情調査を実施いたしました。これらの調査結果から、県内の生涯学習施設における学習講座の実態と、地域における人的資源（本調査研究においては「人財」と定義しました）の活用状況についての分析を行い、より活発・有効な人
財活用を図るための課題等を明確にしながら、各市町での社会教育・生涯学習施設の果たすべき今後の役割等についても考察していきたいと考えています。
この調査研究報告書が、本県における生涯学習・社会教育機関の今後の在り方について、より多くの皆さんとともに考えていくための一助となり、本県生涯学習の振興に寄与することを願って、関係機関の皆様にも是非ご一読いただくことを期待するところであります。
本調査研究にご協力いただきました本県関係機関の皆様と、実情調査にお応え頂きました県外生涯学習施設の皆様方に、心より感謝申し上げます。
平成２０年３月
三重県生涯学習センター所長
星

野

茂

目

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

次

調査の概要
１

調査の目的

２

実施概要

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１

調査結果
１

７５３施設に実施した調査の結果

２

１５施設に実施した調査の結果

３

考察

４

全国事例の紹介・・・・・・・・・・・・・・２
・・・・・・・・・・・・・・・４

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１１
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２４

まとめ
１

関係機関と連携する・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２８２

地域にとって魅力ある講座を提供する

３

よりよい人財育成

４

生涯学習を地域へ広げていくために・・・・・・・・・・・２９

そして活用のために・・・・・・・・・・３１

・・・・・・・・・・・・３４

付録
・みえ生涯学習ネットワーク（イメージ図説）
・県内１５施設へのアンケートと実施講座の紹介『生涯学習施設における学習講座の実施状況と人財の活用に関する調査』
・三重県生涯学習情報提供システム登録施設へのアンケート『県内施設への調査用紙』

Ⅰ

調査の概要

１

調査の目的
子どもたちを取り巻く状況の変化や、「団塊世代」の大量退職など大きく社会が変容する中、「学習」を通じて社会とつながり、社会的な事業に参画したり、何らかの社会貢献に寄与したいという人々の意欲が高まりつつある。生涯学習は、現代社会に生きるすべての人々にとって、欠かすことのできないものとなっている。
本調査は、県内の生涯学習施設における学習講座の実施状況と、地域の人的資源（＝人財）の活用状況についての実態調査を通して、より活発な人財活用のための課題や問題点を明確にし、また、全国的な先進事例についても調査し、地域性を活かした講座や人財の育成、またはその成果を活かした活動の実践例を紹介するとともに、それらの成果を地域社会に還元していくものとして「これからの生涯学習講座」のモデル事例等を開発・提供し、本県の生涯学習振興の一助となることを目的とする。
２

実施概要（１）対象者〈県内調査〉三重県内の生涯学習施設１５ヶ所
三重県生涯学習情報提供システムに登録されている施設〈県外調査〉島根県立生涯学習推進センター
その他全国事例（２）調査方法

アンケート調査（郵送等による配布・回収）
現地視察（３）調査対象数（４）アンケート回収結果

アンケート

７５６件

現地視察

１件

４０７件

回収率５３．８％

調査機関

財団法人三重県文化振興事業団

監修

三重県教育委員会事務局

三重県生涯学習センター（所長

生涯学習室（室長

木平

星野

茂）

純子）

本文中の記載について「人財」……この調査では、人を財産として考え、「じんざい」という言葉を、あえて「人材」ではなく「人財」と標記する。

-1-

Ⅱ

調査結果

この調査結果は、三重県生涯学習センターが管理運営する三重県生涯学習情報提供シス
テムに登録されている県内７５３施設（有効回答率５４．１％）に、「施設の状況」及び「学習講座の実施状況」について、また、県内の生涯学習施設から無作為に抽出した１５施設（内３施設は情報システムに登録されていない）に、「学習講座の実施状況」の詳細と「人財の活用」についてアンケート調査を実施し、それらの回答から導き出した結果である。
１

７５３施設に実施した調査の結果（１）施設の状況〈表１−１〉①施設の運営形態調査施設の運営形態としては〈表１−１〉、

19(4.8%)
20(5.0%)

2 施設の運営形態
3(0.8%)(0.5%)

自治体直営２７１(６８．３％)、指定管理８２(２０．７％)、委託２０(５．０％)、民間企業

82(20.7%)
271(68.3%)

１９(４．８％)、学校法人３(０．８％)、財団法人２(０．５％)となっており、自治体直営に

自治体直営（県市町）
指定管理
委託
民間企業
学校法人
財団法人

よる運営が最も多い。

施設数
30
25
20

しかし、地方自治法の改正に三重県設置 指定管理者制度導入施設

伴い、指定管理者制度を導入する自治体が増加傾向にあり、今導入予定施設
導入施設数

後の施設運営のあり方に大き

15
10
5
0

く影響してくると思われる。その例として、三重県が設置して
H16

H17

H18

H19
年度

H20

H21

H22

いる施設の指定管理者制度の導入状況を〈表１−２〉に示す。

〈表１−２〉②職員数
平成１８年度の各施設の職員数を調査した結果、０〜５人が２７９施設（７２．８％）、６〜
１０人が７０施設（１８．３％）、１１〜２０人

職員数(人)
3
2
5 (0.8%)(0.5%) 2(1.3%)
22(0.5%)(5.7%)

が２２施設（５．７％）、２１〜３０人が５施設（１．３％）、３１〜４０人が３施設（０．８％）、

70(18.3%)

４１〜５０人が２施設（０．５％）、５１人以上が２施設（０．５％）であった。〈表１−３〉
０〜５人の職員数で運営している施設が最も多く、職員数と施設数の関係が反比例している結果が読み取れる。

-2-

回答数

279
(72.8%)
回答数 383

0〜5
6〜10
11〜20
21〜30
31〜40
41〜50
51人以上

〈表１−３〉

③施設稼働日数
平成１８年度の稼働日数は、０日〜３０日
までが１１(５％)、３１日〜６０日までが３(１％)、６１日〜１００日までが３(１％)、１０１日〜１５０日までが７(３％)、１５１
日〜２００日までが１１(５％)、２０１日〜
２５０日までが２８(１２％)、２５１日〜
３００日までが５１(２２％)、３０１日〜

施設開館日数(日)

0〜30
31〜60
61〜100101〜150151〜200
201〜250251〜300
301〜350351〜3653
11 (1%) 3 7
(1%)
(5%)
(3%)
61
11
(26%)
(5%)
28
(12%)
60
51
(25%) (22%)

３５０日までが６０(２５％)、３５１日〜
３６５日までが６１(２６％)である。
〈表１−４〉〈表１−４〉

この結果、開館日数１００日以下の施設が全体の１割（１７）ほどあり、遊休化した施設がかなり存在することがわかる。
（２）学習講座の実施状況

自主事業を実施しているか①自主事業の有無
自主事業の実施状況は、実施している施設が１４３で全体の５９％、実施していない施設が

している
していない

101
(41%)

１０１で４１％となり、自主事業を実施している

143
(59%)

施設が半数以上を占めている。〈表１−５〉〈表１−５〉②自主事業の内容
自主事業開催分野①で「実施している」と回答した施設に自主事業の内容を、講座・研修・映画会・展示・発研修

表会・その他の６項目に分類したところ、〈表映画会１−６〉のような回答になった。この中で「講展示座」数は、１８５で全体の４５％を占めており、多くの施設で自主事業として講座を実施して

185

講座
57
29
86

発表会

50

その他

4
0

50

100

150

200

いることが分かる。
〈表１−６〉
以上の調査結果から、県内の施設が行う自主事業については、「講座」としての実施が最も多いことが分かった。次は、「講座」内容の詳細について、無作為に抽出した県内１５施設への調査から得られた結果を示す。

-3-

２

１５施設に実施した調査の結果（１）平成１８年度に実施された各講座について「男性」に焦点を置いた講座
実施している
実施していない①「男性」に焦点を置いた講座の実施について実施している施設は１(７％)、実施していない施設は

1(7%)

１４(９３％)である。〈表１−７〉

14
(93%)

〈表１−７〉②「女性」に焦点を置いた講座の実施について「女性」に焦点をおいた講座
実施している
実施していない

実施している施設は２(１３％)、実施していない施設は
１３(８７％)である。〈表１−８〉

2
(13%)

13
(87%)

〈表１−８〉③「子ども」及び「青少年」を対象とした講座の実施につい「子ども」及び「青少年」を対象とした講座

実施している
実施していないて実施している施設は１１(７３％)、実施していない施設は
4(27%)

４(２７％)である。〈表１−９〉

11
(73%)

〈表１−９〉「高齢者」を対象とした講座④「高齢者」を対象とした講座の実施について実施している
実施していない
無回答

実施している施設は３(２０％)、実施していない施設は
2(13%)

１０(６７％)である。〈表１−１０〉

3
(20%)

10
(67%)

〈表１−１０〉-4-

⑤「親子参加」を目的とした講座の実施について「親子参加」を目的とした講座
実施している
実施していない

実施している施設は９(６０％)、実施していない施設は
６(４０％)である。〈表１−１１〉
6
(40%)

9
(60%)

〈表１−１１〉⑥「異世代間交流」を目的とした講座の実施について実施している施設は２(１３％)、実施していない施設は
１１(７３％)である。〈表１−１２〉「異世代間交流」を目的とした講座
実施している
実施していない
無回答22(13%) (13%)

11
(73%)

〈表１−１２〉⑦「団塊の世代」を対象とした講座の実施について
どの施設も「団塊の世代」に焦点を置いた講座は実施さ「団塊の世代」を対象とした講座
実施している
実施していない
0
無回答(0%)

れなかった。
〈表１−１３〉

1
(7%)

14
(93%)

〈表１−１３〉⑧「地域学」など地域の特色を活かした講座の実施に

地域の特色を活かした講座
実施している
実施していない

ついて実施している施設は９(６０％)、実施していない施設は
６(４０％)である。〈表１−１４〉

6
(40%)

9
(60%)

〈表１−１４〉以上の結果から、「子ども」や「青少年」を対象とした講座や、「親子参加」を目的とした講座、「地域学」など地域の特色を活かした講座は半数以上の施設で実施されているが、「男女別」「団塊世代」「高齢者向け」や「異世代間交流」など、明確に対象年代等を設定した講座は、ほとんど実施されていないことが分かる。

-5-

（２）人財活用のために取り組んでいる内容について①施設または地域での人財活用を目的とした取り組み

人材活用を目的とした取り組み

実施している施設は８(５３％)、実施していない施設は５実施している
実施していない
無回答(３３％)であった。〈表１−１５〉2(13%)

この結果から、半数以上の施設が人財の活用に取り組んでいることが分かる。既存のボランティア団体を中心に活用し

8
(53%)

5
(33%)

ている施設が多いが、その中でも、その土地の地域性や環境に根ざしたボランティアの活用が多く見受けられる。〈表１−１６〉〈表１−１５〉

人財活用のために取り組んでいる施設とその活動内容
施設名〈表１−１６〉
活動内容

紀宝町生涯学習センター

まなびの郷運営サポーター（ボランティア）による

まなびの郷

各種講座の開催

三重県立熊野少年自然の家

自然体験の中からボランティアガイド等が養成されている。

伊勢市小俣図書館

ボランティア団体によるおはなし会や研修会の開催

斎宮歴史博物館

斎宮ガイドボランティアによる史跡内ボランティア
ガイドの実施みえこどもの城「みえボラと遊ぼう！２００６」
ボランティア主催のイベントで簡単工作・折り紙・ゲームなどを実施

名張市公民館

世代間交流を目的とした施設の開設の準備とボラン
ティア

四日市市なやプラザ

NPO スキルアップ講座

長島ふれあい学習館

星見会、天文講座、天文教室②ボランティアの養成を目的とした講座

ボランティアの養成を目的とした講座

実施している施設は２(１３％)、実施していない施設は
1
2(7%) (13%)

１２(８０％)である。〈表１−１７〉

実施している
実施していない
無回答

12
(80%)

〈表１−１７〉-6-

施設名
斎宮歴史博物館

受講者数
１０名

内容
「斎宮ガイドボランティア養成講座」
明和町観光協会傘下の斎宮ガイドボランティアと協力し、新人養成のための講座を行なった。
対象は、入会希望者、内容はボランティア解説の内容、現場体験などの実践的なものである。

鈴鹿市考古博物館

計１４０名「歴史講座」
郷土の歴史や文化に対する認識を深めてもらうため、
考古学の観点での講義、また体験学習や現地研修も織り交ぜた、全６回の連続講座。
希望者は博物館サポーター（市民学芸員）として登録
し、博物館行事にスタッフとして参加してもらう。

③資格取得を目的とした講座

資格取得を目的とした講座

実施している
実施していない
無回答

実施している施設は１(７％)、実施していない施設は
１３(８６％)である。〈表１−１８〉

1 1(7%)(7%)13(86%)

〈表１−１８〉
施設名
三重県立
熊野少年自然の家

受講者数
２０〜

内容
介護福祉士受験支援講座

３０名

人財のスキルアップを目的とした講座④すでに活動している人財の更なる育成（スキルアップ等）
を目的とした講座

1
2(7%) (13%)

実施している
実施していない
無回答

実施している施設は２(１３％)、実施していない施設は
１２(８０％)である。〈表１−１９〉
12
(80%)

〈表１−１９〉
施設名
斎宮歴史博物館

受講者数
２０名

内容
講座ではない（非公開）が、ボランティアのスキルアップのための定例情報交換・勉強会を行なっている。

四日市市なやプラザ

１０名

マネジメントスキルアップ講座-7-

①〜④で講座を実施した施設を見ると、広義での「ボランティア」というより、施設のサポーターを養成支援する内容のものが多く実施されている。
地域の団体・グループと連携・協働とした講座⑤すでに活動している地域の団体・グループと連携・協働し実施している
実施していない

た講座
実施している施設は５(３３％)、実施していない施設は

5
(33%)

１０(６７％)である。〈表１−２０〉

10
(67%)

実施された講座内容は、以下のとおりである。

〈表１−２０〉〈表１−２１〉
施設名
紀宝町生涯学習センター

受講者数
６９名

まなびの郷

内容
「昔の遊び体験＆電気のたいけんをしよう」
竹馬・竹とんぼ・ゴムとび・こま回しなどの遊び体験と、関西電力による電気実験。

１３１名「サポーターまつり」
まなびの郷サポーター結成３周年を記念して開催。年表・子どもサポーターの発表・工作物の展示など（その他７講座）。

NPO 法人五十鈴塾

２０〜４０名企業が企画しているまつりや市などに合わせて展示や講演などを実施。
・節分→節分の由来講座
・ひなまつり→貝合せの展示
・夏待ち祭り→ゆかたなどの展示

斎宮歴史博物館

１２３名「くれたけ講座」

１０１名「竹の文化講座」
博物館友の会、ボランティア等館関係者や地域で活動するグループと連携して開催。

１５４名「絵馬レクチャー講座」
三重県生涯学習センターとの連携事業。

みえこどもの城

１３，０８４名 「舞台スペース事業」７２企画

マジックショー、人形劇、コンサートなど
３１６名「ものづくりフェア」
技能士会との協働事業

四日市市なやプラザ

１５名

NPO 会計講座-8-

詳しく内容を見ていくと、既存ボランティアとの協働はもちろんだが、企業との連携・協働事業も行なわれている。その反面、他の施設との連携・協働事業は少なく、単独施設での事業実施がほとんどであった。
人財育成講座の学習成果を活用できる機会の創出の取り組み⑥人財育成講座の受講者の学習成果を活用できる機会の創出の取り組み

実施している
実施していない
無回答

実施している施設は８(５３％)、実施していない施設
は５(３３％)である。〈表１−２２〉

2
(13%)
5
(33%)

8
(53%)

〈表１−２２〉
各施設とも講座受講者に活躍の場を提供することに前向きであるが、今後どのような方法で更なる人財活用を図っていくのか、また、取り組みを実施していない施設について、その取り組みを困難にしている理由に関する回答はそれぞれ以下のとおりである。
⑦−１

受講者の学習成果を、活用できる機会の創出の取り組み内容について（現状）〈表１−２３〉
施設名
紀宝町生涯学習センター

内容
講座受講者によるサークルの設立

まなびの郷
特定非営利活動法人

書道や篆刻・折り紙など、続けて講座に参加している受講者

五十鈴塾のために、発表展示会を開催している。

斎宮歴史博物館

明日の斎宮を考える会など、地域参加型プロジェクトに活用できるように取り組んでいる。

鈴鹿市考古博物館「夏休み子ども体験博物館」で、勾玉・土笛づくりなどで、講師ボランティアとして参加していただいた。

四日市市なやプラザ⑦−２

なやプラザの経理や NPO 団体の会計処理の手伝い。

今後、どのような方法で人財活用を図っていくか、具体案について（今後の展開）〈表１−２４〉
施設名内容

紀宝町生涯学習センター

講師の養成については、各地で行なわれている講習会に参加、

まなびの郷

また講師派遣により技術を取得させる。

-9-

三重県立

文化・自然・人、様々な教育資源を活用し、子どもたちの自

熊野少年自然の家

然活動に生かす。

鈴鹿市考古博物館

体験講座や展示説明でのボランティア活動のほか、博物館サポーターとして、博物館講座の企画・運営の手助けをしてもらいたい。

⑧人財活用の機会の創出を困難にしている具体的な理由について〈表１−２５〉
施設名内容

嬉野生涯学習センター

資格取得・ボランティア養成等の講座に関しては他の部署で(図書館と公民館を併設)

開催しており、その際に会場を貸しているというのが現状である。
他の部署で行なっていない趣味的講座を公民館で開催している。

史跡旧崇廣堂指定管理者制度が導入され、短期間で指定管理者が変わる現状では難しい。

名張市公民館

取り組みたいとは思っているが、時間的な余裕と具体策がな
いため。

四日市市

事業予算がない。

なやプラザ
藤原岳自然科学館

スタッフ不足人財の活用に本格的に取り組めないのは、予算や職員の不足、運営形態からくる問題という回答が目立った。
（３）まとめ
これらの回答から、どの施設も「施設密着型」「地域密着型」の人財の活用に取り組んでいることが見受けられる。講座受講者がサークルを設立したり、地域参加型プロジェクトへの活用を図ったり、施設の企画・運営に携わってもらったりと、継続的に活動できるよ
うな取り組みが目立った。その一方で人財の養成・スキルアップを目的とした講座や、地域の団体・グループとの連携・協働を実施している施設は少ない。新たにボランティアを養成したり、連携・協働をして新しく何かを作り出していくことが、いかに難しいかが示されている。

- 10 -

３

考察（１）考察の観点
今回の調査で集計した「学習講座の実施状況」と「人財の活用」に焦点を当て、三重県の様々な統計・資料と比較しながら、多角的に考察する。
（２）考察①「学習講座の実施状況」
１５施設へのアンケート結果に見られる実施講座について、まず下記表を見ていただきたい。
平成１８年度に実施された各講座について
講座内容

実施した

実施していない

無回答「男性」に焦点を置いた講座

１

１４

０

「女性」に焦点を置いた講座

２

１３

０

「子ども」及び「青少年」を対象とした講座

１１

４

０

「高齢者」を対象とした講座

３

１０

２

親子参加を目的とした講座

９

６

０

異世代間交流を目的とした講座

２

１１

２

団塊世代を対象とした講座

０

１４

１

地域学など地域の特色を活かした講座

９

６０〈表２−１〉

各講座内容における実施数﹁子 ど も ﹂及 び
﹁青 少 年 ﹂を 対
象 と し た講 座

﹁地 域 学 ﹂な ど
地 域 の特 色 を活か し た講 座

親 子 参 加 を目 的と し た講 座

高 齢 者 を対 象 とし た講 座女 性 に焦 点 を置
い た講 座異 世 代 間 交 流 を目 的 と し た講 座

男 性 に焦 点 を置
い た講 座団 塊 世 代 を対 象と し た講 座

12
10
8
6
4
2
0

実施数が多い講座は〈表２−１〉のグラフで明らかであるが、着目したいのは、近年「大量退職」の問題が社会的に注目されている「団塊世代」向けの講座が実施されていないという点である。生涯学習の観点から、退職後の「生きがい」についてどのように提案していくか取りざたされているだけに、対象者の年齢が近い「高齢者」を対象とした講座と併せて着目し考察する。

- 11 -

１）団塊世代・高齢者を対象とした講座について
まず、三重県内の年齢別人口数を示す〈表２−２〉を見ると、やはり「団塊の世代」と呼ばれる現在５８〜６０歳の人口が最も多い。
〈表２−２〉

三重県 年齢別人口人

H18.10.1
出典：みえ DataBox

40,00035,00030,00025,00020,00015,00010,000
5,000
0
0

5

10

15 20

25

30 35

40

45 50

55

60 65

70

75 80

85

90 95
以上

年齢

このグラフから、受講対象者は県内に数多く存在することがわかり、退職後の生きがいを求める団塊世代を対象とした講座を開催する必要性を感じる。しかし、全ての団塊世代がただちに定年退職するとは限らない。特に第１次産業と呼ばれる「農業」「林業」「漁業」の従事者においては、体力が続く限り仕事を続けるという方が多い。次に、三重県内の第１次産業にどれほど団塊世代以上が携わっているかを、全国従事者数、人口５０万人以上の近郊大都市（三重県に近い名古屋市と大阪市の２都市を選定）の従事者数と比較しながら見ていきたい。
〈表２−３〉
まず、〈表２−３〉で三重県と三重県・名古屋市・大阪市の第１次産業の従事者数

名古屋市・大阪市の第１次産業の従事者数を比較すると、三重県の18000

第１次産業への従事者の多さが15000

際立つ結果となった。

12000

三重
名古屋市
大阪市

9000
6000
3000
0
５５〜５９歳- 12 -

６０〜６４歳６５歳以上

〈表２−４〉

第１次産業就労者比率（第１次産業就労者数／総労働者数）
30%
25%
20%

三重
全国
名古屋市
大阪市

15%
10%
5%
0%
全体

５５〜５９歳６０〜６４歳

６５歳以上

年代
特に〈表２−４〉のグラフを見ると、総就労者に占める大都市での第１次産業従事者の割合は低い。例えば６０〜６４歳の従事者を数値でみると、三重県では７％、名古屋市０．
３％、大阪市０．１％であり、三重県は名古屋市の約２３倍、大阪市の７０倍の従事者がいることがわかり、全体的に三重県では、大都市の何十倍もの高齢者が第１次産業に就業していることになる。
〈表２−５〉

第１次産業における５５歳以上の従事率
60%
50%
40%

三重
全国
名古屋市
大阪市

30%
20%
10%
0%
５５〜５９歳６０〜６４歳- 13 -

６５歳以上

また〈表２−４〉〈表２−５〉からは、三重県と全国の第１次産業従事者の割合はあまり変わらないことがわかる。そこからこの世代の三重県における第１次産業従事者の割合は、全国では平均に位置するといえる。
この３つの表全体から、大都市での第１次産業の従事率がかなり低いこと、そして６５
歳以上に注目すると三重県・全国共にこの年代の第１次産業従事率が跳ね上がっていることがわかる。
〈表２−５〉からは、県内での第１次産業従事者の中での６５歳以上の割合が５２％とかなりの高い数値を示しており、第１次産業への従事をどれほど高齢者に頼っているかが見受けられる。
ここで考えたいのは、全国的な「２００７年問題」「団塊世代の大量退職」に対応する講座が、全ての都道府県・市町にただちに必要か否かである。最近、全国的に増加傾向にある団塊世代を対象とした講座は、定年後の新しい生きがいを求める参加者を募るものが多い。しかし、三重県のように自然環境に恵まれ、第１次産業が盛んである県の団塊世代にとっては、６０歳からも今までどおり農業や漁業に従事する、また退職を期にこれらの産業に従事する傾向があり、第１次産業の少ない大都市等と同様に考えることは出来ず、
６５歳以上の世代も同じことが言える。
この結果から、三重県の団塊世代・高齢者世代に、今必要と思われる講座は、仕事に代わる新たな生きがいを求めるものよりも、現在持っている知識を深めたり、地域とより深くかかわったりするような講座の方が、実態に即した内容と言えるのではないだろうか。
このような講座は、世代別のテーマにこだわる必要はなく、地域の住民から求められるものを提供していくことが、受講者の獲得や満足度の向上につながる。とは言え、「２００７
年問題」を無視することは出来ず、三重県にも緩やかながらその波はやってくる。生涯学
習の中で、退職後の新たな生きがいを提供していくことは必要であり、徐々に準備を始めていくことが重要と考える。

- 14 -

２）「子ども」及び「青少年」を対象とした講座について
次に実施数が多かった「子ども」及び「青少年」を対象とした講座、親子参加を目的とした講座に焦点を当ててみる。
近年、家庭教育・子育て支援に関する取り組みや講座の実施が目立つ。家庭環境の変化に伴い、様々な企画や講座の実施が積極的に行なわれている。
〈表２−６〉出典：厚生労働省 平成 19 年人口動態統計の年間推計
まず、〈表２−６〉の人
口動態調査の合計特殊出生率を見ると、団塊世代
ジュニアで第２次ベビー
ブームに生まれた世代が、団塊の世代の次に多いことがわかる。しかし、この世代以降、特に近年出生率は減少傾向となっている。

次に、県内の家族構成にも着目した。

〈表２−７〉〈表２−７〉から、「夫婦と子どもから

三重県内の世帯分類
三重県 総世帯数 672,552

250,000

なる世帯」いわゆる核家族が突出して多出典：みえ DataBox

ことは、日常子育ては夫婦だけで行なっており、相談できる年長者が身近にいな

世帯数

200,000

いことがわかる。核家族化が進むという

150,000
100,000
50,0000

い環境が想像される。また、地域の「つ

夫
婦
成
と
る
子
世
供
帯
か
ら

ながり」が希薄になってきている現代社
会では、子育てで孤立化する世帯もある。
ここまでで示した現状からすると、核

男
親
成
と
る
子
世
供
帯
か
ら

女
親
成
と
る
子
世
供
帯
か
ら

夫
か婦
ら ，
成子
る供
世と
帯両
親

ひ夫
成と婦
る り ，
世親子
帯か供
ら と

家族世帯等が求める子育てに関する学習機会のニーズを、生涯学習施設が理解し講座として提供する、「需要と供給」のバランスが取れているということである。
一方、『「子ども」や「青少年」を対象とした講座』・『親子参加を目的とした講座』に比べ、『異世代間交流を目的とした講座』の実施は少ない〈表１−１２〉（Ｐ５）。〈表２−７〉からわかるように、実際に２世代や３世代が同じ屋根の下に居住する世帯が少なく、家庭で異世代間交流が困難な状況にある今、異世代間交流の場づくりは、「子ども」世代の学び
や育ち、また「高齢者」世代の知識の伝承や地域交流の観点からも、生涯学習施設が取り- 15 -

組むべき大きな意義が見出せるのではないか。また、こういった交流の場が増えることによって、希薄になった地域の「つながり」も再構築できるのではないかと考える。
アンケート外とはなるが、異世代間交流のモデル事業として、当センターの事業を紹介する。

お正月あそび再・発・見
昔はお正月になると、あちらこちらで子どもたちが凧揚
げや羽根つき、独楽回しをして遊んだり、大人も子どもも集まってお餅つきなどをしていたが、最近ではそのような様子はすっかり見られなくなっている。そこで、現代の子どもたちに昔お正月を彩った「あそび」を体験してもらい、日本の文化に触れてもらいたいという思いから、このイベントを開催した。
当日は三重県各地から募った「あそび」の名人さんたちにお越しいただき、自分たちが昔得意だったあそびを子どもたちに教えていただいた。子どもたちは珍しいあそびに一生懸命挑戦し楽しんでいた。また、子どもたちだけでなく、一緒に訪れた保護者のみなさんも子どもの頃を思い出して夢中になってあそびを楽しまれていた。
この「お正月あそび」で、子どもたちは名人さんに最近では体験することが難しくなった遊びを教えてもらいながら日本の文化に触れ、また、名人さんとの世代を超えた交流がなされていた。当日は予想を遥かに上回る延べ２，４００人の来客数となり、現代の家庭や子どもたちにもこういった講座（イベント）が求められていることが分かり、また各地域に様々な分野で活躍できるスキルを持った方が多くいらっしゃることも分かった。

- 16 -

３）男性・女性に焦点を置いた講座について〈表１−７〉〈表１−８〉に示したように、男性に焦点を置いた講座、女性に焦点を置いた講座の実施数は少ない。ここでは、１）と２）で考察した世代を除いた３０〜５０代の男性・女性を中心に考えていきたい。
講座対象者のうち３０代〜５０代は、就業率の高さに加え、子育てに忙しく、受講が難しいという現状がある。この世代の受講者を増加させるためには、受講しやすい環境をつくり、この世代が求めているニーズを把握しなければならない。受講しやすい環境とは、仕事帰りでも参加できる時間帯に講座を実施したり、子育て世代対象の講座では、託児をつけたりといった工夫が求められるであろう。
例として、今年度当センターで実施した、アウトリーチ事業における比較を見ていただ
きたい。

アカデミックセミナー２００７移動講座 年代別の受講者割合
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

玉城町
御浜町
菰野町
いなべ市
伊勢市
度会町
多気町
10代以下

20代

30代

40代
年代

50代

60代

70代以上

13:30-15:30 19:00-20:30 13:30-15:30 14:00-16:00 13:30-15:00 13:30-15:00 13:30-15:00
玉城町

御浜町

菰野町

いなべ市

伊勢市

度会町

多気町
〈表２−８〉

受講者の年代別の割合を見ると、御浜町以外の昼間開催の出前講座では、平均で３０代(３％)、４０代(３％)、５０代(１３％)の受講者割合であったものが、１９時からの開催となった御浜町の講座では、３０代(７％)、４０代(２６％)、５０代(３３％)であり、この世
代から平均以上の参加があったことがわかり、講座実施の「時間帯」に関する有効性はあると考えられる。
そして、もうひとつ有効だったと考えられるのは講座のテーマである。この講座は「２
１世紀農業農村の方向性−地域活性化の考え方−」をテーマとして、農業で地域の振興を目指す御浜町からのニーズをすくい上げ、御浜町に合った「地域を活性化させていくには
どうすればよいか」を内容とし、実施した。地域住民が必要と感じているテーマを選んだ
ことが、受講者の興味を引いたと思われる。

- 17 -

このように、世代をターゲットとした環境づくりやニーズ、その地域にあった講座テーマを提供することが出来れば、社会の中核世代が受講者の中心となって生涯学習の輪を広げていくことも可能であると考えられる。

４）その他講座について
ここまでで大きく「団塊の世代・高齢者向け講座」と「子ども・青少年向け、親子参加型講座」に着目してきたが、アンケート回答の中には、年代や性別で区別できない講座があり結果の中に反映できないものも多かった。地域から求められる講座を提供するためには、それらも合わせて考察する必要がある。
一般に、趣味・教養に関する講座については、生涯学習施設だけではなく、カルチャーセンター・民間施設などでも数多く実施されている。生涯学習施設でも例に挙げた崇廣堂のように、施設の特色を活かした講座を実施することも可能であり、さらに施設の持つ歴史などを理解し活かしていけば、講座の幅を広げることも可能である。

施設名内容「伊勢神宮に関する講座、食文化、NPO 法人五十鈴塾
文化・歴史・慣習にまつり」
神宮のまつり、遷宮の年、１２５社めぐり、伊勢の風習など関する講座「七夕企画」
桑名市長島ふれあい学習館

併設する図書館との合同企画。七夕にあわせてプラネタリウムで天の川を見たり、図書館職員による読み聞
かせを行い七夕について学習する。

施設名
史跡旧崇廣堂内容「津軽三味線のゆうべ in 崇廣堂」
秋の名月を見ながら津軽三味線・民趣味・教養に謡を鑑賞するコンサート。

関する講座
名張公民館

「ヒップホップ講座」（全６回）
ストレッチ・基本リズムの取り方とステップ、ダンスの振り付け- 18 -

文化・歴史・慣習に関するものとして、「地域学」への取り組みに注目したい。
「地域学」
に関しては、半数以上の施設で実施されており、また各都道府県で「ご当地検定」なども盛んに行なわれており、今注目されている。県内各地域で実施された講座は、次頁のとおりである。

- 19 -

地域学
地域の皆さんが自分たちの地域の自然や歴史などを学ぶ地域学が盛んに行われている。市・町が中心になって取り組んでいる「三重ふるさと学」。地域学は、郷土愛を育み、地域づくりへの参加のきっかけとなるなど、地域の絆づくりにつながっている。
また、日々の暮らしを送っている中では、なかなかその特徴に気づかない地域でも、その地域に特有の自然や歴史、伝統があり、それを学ぶことにより地域の魅力を再発見、再認識することにつながっている。

亀山学

四日市学

伊賀学

伊勢学

松阪学
宮川流域ルネッサンス
みえ熊野学【施設での地域学実践例】
施設名

事業名

事業内容

三重県立熊野少年自然の家

熊野自然塾など

熊野地域学、自然体験等

伊勢市小俣図書館

創作劇

地元の話題を盛り込んだオリジナル脚本で、小学生が１つの劇を演じることで、地域への関心を高めたり、協力して何かを作り上げることの大切さを学ぶ。

斎宮歴史博物館

みえこどもの城

歴史講座「特別展を１０

古代〜中世の斎宮周辺の歴史についての講座を館内、町内倍楽しむ」で実施した。斎宮周辺の荘園や仏像をテーマとした。

①ほたる観察会①名張市国津地区でのホタル観察を中心とした交流事業②海の生き物観察会②松阪市松名瀬海岸において地域の公民館との交流事業③化石採集＆標本づく③一志層群での化石採集

り伊賀市文化都市協会

古文書教室

地域の古文書を読む。

鈴鹿市考古博物館①企画展関連講座「古代の鈴鹿」②入門講座「ヤマトタケルの考古学」

藤原岳自然科学館

植物標本をつくろう- 20 -

県内各地で特色を活かした講座が行なわれており、次に考察していく「人財育成」の分
野でも、「地域学」を取り入れたものが多い。「地域学」とは、自分の暮らす地域の歴史・文化や自然を知ることであり、講座として多種多様な展開が考えられ、広がりやすい分野であろう。
②「人財活用」のための取り組みについて結果から、アンケートに回答いただいた６２％の施設が「人財活用を目的とした取り組み」を実施しており、人財を施設のボランティア等で活用することに積極的な姿勢が伺える。しかし、既に活動している人財の更なる育成・活用となると、十分な事業が実施されていないことがわかった。
人財の育成および活用に取り組むことを困難としている理由を尋ねると、予算・人手不足などが理由に挙がったが、指定管理者制度が導入される施設が増加傾向にあることを考慮すると、施設運営側の努力とアイデアで解決しなければならない問題として、これからの課題となってくる。
では、地域で活躍するボランティアや講師側は自らのスキルアップをどのように図っているのか。昨年度の当センターの調査研究「地域講師の活動状況と学習志向に関する調査」（この調査は、三重県生涯学習センター生涯学習情報提供システムに登録している指導者・講師へ活動実態や団体・グループ等への所属状況を調査したものである。）の結果に基づいた資料を用いて考察していきたい。

該当者（２９７人／７７％）の分析

ない
60
(15%)

公的な施設での研修会や講習会への積極的な参加

無記入
33
(8%)

45
(10%)
ある
297
(77%)

100
(22%)

21
(5%)

民間施設での研修会や講習会への積極的な参加109(25%)

グループ内での情報交換
積極的な講師としての活動

64
(14%)
64
(14%)

46
(10%)

大学などの公開講座への参加
個人学習
その他

〈図表１５〉〈図表１６〉

スキルアップへの取り組み

スキルアップへの取り組み（内訳・複数回答）〈表２−９〉- 21 -

〈表２−９〉から約８割の登録者が、自らの知識・技能向上のための取り組みを行なっており、その内訳として、公的施設や民間施設・大学での講座や研修会への参加、また個
人学習等がある。
人財を活用するにあたっては、人財側の自主性も大きな要因で、今現在の技能の向上を目指し新しいものを取り入れていく努力も必要となってくる。まなびの郷の『講座受講者によるサークルの設立』〈表１−２３〉（Ｐ９）は、各地の講習会への受講や講師活動の実
践などで力を付けていこうとするものであり、人財側の自主性が見える取り組みである。

〈表２−１０〉
団体・グループへの所属状況

次に、「地域の団体・グループと連携・協働した講座を実施したか」に着目したい。実施

無記入
40
(10%)
所属していない122(31%)

した施設は５施設で全体の３３％となっており〈表１−２０〉（Ｐ８）、積極的に連携・協所属している
228(59%)

働をすすめていく難しさを示している。
〈表２−１０〉は、三重県生涯学習情報登録システムに登録された講師が、生涯学習に関する何らかの団体・グループに所属しているかどうかの調査結果であり、登録者の約６割が何らかの団体・グループに所属していることが分かる。施設が知識の深い人財を講師として活用しようと考えるときに、このような団体・グループから探すことも有効な方法であるといえる。
このことから、地域の生涯学習に関する団体・グループの情報を入手して活用することで、幅広い講座の展開が期待できるのではないだろうか。

- 22 -

（３）考察から見えてきたこと
ここまで「講座の実施状況」と「人財の育成・活用」について考察してきたが、この２つの結果からどの施設でも特色あるオリジナリティーに富んだ講座を実施していること、それぞれの地域性に即した内容で企画されていることが分かった。
また、人財育成の重要性を認識しながらも、予算・人手不足等の理由で実施できない施設が多いことも挙げられる。これらの特徴を活かしながら、１つでも多くの施設で事業を実施するためのキーワードは、「連携・協働」ではないだろうか。１つの施設ではできない
ことも、他の施設や行政機関・団体と連携・協働すれば打開策が見えるのではないかと考える。
【小規模施設の連携例】
連携先
県・市職員

内容
各担当分野での講演（健康づくり、人権、子育て支援など）

消防署員

防災に関すること
ＡＥＤ講習など

地域の薬局

薬に関すること

社会福祉協議会

介護に関すること同じような学習課題を抱える市町と連携・協働し、創意工夫することにより、費用面・人材面でも補い合いながら、１＋１＝２ではなく２から３へ、３から４への事業展開が可能になるのではないかと考える。
そして、講座でも人財育成でも多く見られたテーマが「地域学」であった。「地域学」を上手く講座に取り入れれば、歴史や伝統に限らず、地域に必要な知識、地域環境を守る術
や防災対策等も「地域学」の１つと考え提供することができ、生涯学習の幅が広がっていくと考えられる。
三重県は南北に長く、それゆえに地域性の強い文化・風習などは、同じ県内でも知られていないものが多くある。特色ある「地域学」を他の地域と連携し、お互いの地域の「地域学」を学びあうことで、県内の受講者・人財の交流を盛んにし、生涯学習を活発にする
こともできるのではないだろうか。

- 23 -

４

全国事例の紹介
ここまでの「結果」「考察」を踏まえ、三重県の生涯学習振興に有効であると思われる要素を活用した講座、また地域に密着した団塊世代・シニア世代なども参加できる人財育成・活用を中心に、全国の事例を調査した。その中から島根県立生涯学習推進センターによる取り組み「しまね県民大学」を紹介する。

「しまね県民大学」に見る連携と圏域への広がり
島根県立生涯学習推進センター（１）島根県の生涯学習推進センターの概要
島根県では、『生涯学習に関する指導者の養成
及び情報の提供を行なうとともに県民の学習の機会を提供することにより、県民の生涯学習の振興に資する』目的のもとに、平成７年４月松江市に「島根県立生涯学習推進センター」を、平成１
２年４月浜田市に「島根県立西部生涯学習推進センター」を開設した。２つの推進センターは、東島根県立生涯学習推進センター

西に長い島根県を東部・西部に分け、県内各市町村の関係機関・団体との連携を密に一体となって、先駆的・先導的な学習プログラムの作成や、生涯学習指導者・担当者の養成ならびに生涯学習に関する情報提供や相談など、生涯学習推進に関する事業を展開している。
（２）「しまね県民大学」の概要「しまね県民大学」は「しまね・ふるさと学」講座と題して、島根県の環境・歴史・文化・伝統・産業・人物など固有の資源を教材とし、新たなふるさとづくりを目指し、島根県民のアイデンティティを確立する目的で、平成３年１０月に開設された。
地域ごとに県の東部を４圏域、西部を３圏域に分け、全７圏域で地域ごとにテーマを決め、それに沿った連続講座を開催している。
（３）「しまね・ふるさと学」講座にみる市町村および関係者との連携
圏域の市町村との連携を深めるために、地方機関および市町村教育委員会関係者や住民代表等が委員を務める「企画運営委員会」が組織されている。そこで毎年学習テーマが話し合われ、各圏域全体の講座として意識の共有がなされている。テーマが決定すれば、それに沿ってその年の共催市町村と連携し、プログラムを企画・運営していく。

- 24 -

また、県の地方機関職員で構成される「県民大学講座連絡会議」との連携も密にし、講師となる人材の発掘・活用を進められるようにしている。
（４）「しまね・ふるさと学」講座の成果と課題
現在この講座は、圏域ごとにテーマに沿って４〜５回の連続講座として開催されており、受講者は圏域ごとに申込をするシステムとなっている。
近年は参加体験型講座を増やしているために、受講者数の制限がある講座も多いが、それでも年間２，０００人ほどの県民が受講する人気講座である。
１９年度のアンケートの結果（一部抜粋）
質問

県民大学への参加経験

結
ある

７５％

ない

２４％

果

講座参加の目的

ふるさとに理解をすすめるため（複数回答可）自分の趣味や興味のため

３１％

地域づくりに活かすため

１５％

学んだことをどこで活かしたい 家庭で３０％か（複数回答可）

地域で

２８％

個人で

２３％

学習を生かし地域活動への参加 思う

４０％

４５％

をしたい

どちらかというとそう思う

出会いや仲間づくりができた

よくできた

８％

少しできた

５１％

３４％

講座満足度・参考度

とても参考になった（５段階中第２位までの集計）

参考になった今後参加してみたい講座内容

健康、食育、環境、暮らし、歴史など- 25 -

４７％

３３％

受講者からのアンケート結果を詳しく見てみると、「講座に対する満足度・参考度」
が非常に高く、また、受講者の４分の３が「県民大学への参加経験」があり、リピーターが多いことが分かる。リピーターが多いということは、講座が支持されていることにも繋がるが、毎年質の高い講座を求められるということでもある。その点をどう解決しているのかを考えると、講座プログラムの構成に理由が見えてくる。

フィールドワーク：松江圏域「名水巡り」

平成３年から開校された「しまね県民大学」は、当初は講義中心であったが、近年はフィールドワーク※１を増やし、事例発表等も実施している。講義中心の講座から参加体験型
講座を増やし、リピーターの多い受講者に合わせた構成へと変遷しており、継続の中で発展してきたプログラムであることがわかる。
アンケートに見られる受講者の声からも「５回全部出席でしたが、それぞれに毎回工夫された内容であり、変化があって退屈せず楽しみながら研修できました。」「ふるさとの良さを再認識しました。町の中に出かけて歩いたり食べたりする学習は、とても楽しいものだと思います。是非続けてやって下さい。
」などの意見があり、県民から一定の評価を受けている。
また、講座の内容が圏域ごとの特徴を有していること、受講者アンケートの『参加してみたい講座内容』にも挙げられた健康や食育等をテーマにしたプ
ログラムもあること、県民であれば他の圏域の講座も受講できることも、魅力であるといえる。

平成 19 年度しまね県民大学- 26 -

チラシ

（５）事例から学んだこと「県民大学」という取り組みは、「地域学」が生涯学習のひとつの主流となっている現在ではそう目新しいものではない。しかしこの事業・講座が成功している要因を挙げるとするならば、センターと県内の市町村との連携並びに圏域住民の声をすくい上げる仕組みにあるのではないだろうか。各市町村や住民代表から意見を収集することが企画運営委員会できる「企画運営委員会」によって、圏域住民により近い視点でテーマ・プログラムを考えることができ、住民が本当に学びたい講座を提供できていると考えられる。

※１

フィールドワーク…野外等、現地の実態に即した調査・研究。

- 27 -

Ⅲ

まとめ

これまでの調査結果・事例研究から、三重県の多くの生涯学習施設が抱える課題の解決につながるものとして考えられる「視点」に対し、学習プログラムの提案や事例の紹介を交えながら、本書のまとめとしたい。
１

関係機関と連携する
Ⅱ−３考察の中で、予算不足・人手不足等の解消に「協働・連携」を提案した。「協働・連携」をどう行なうか、その１つの答えとなるのが「しまね県民大学」における連携の在り方である。この事例は、圏域にわたっての広域的な連携であるが、これを各市町、各施設での地域や住民との連携に置き換えていただきたい。

施

設

施

設

各施設の担当者で連携し意見交換する
学びたい

講座等の提供学習内容の要望
地

域

・

住

民

上記のような施設間の連携だけでなく、市町間の連携が可能になれば、提供できる講座等の幅も広がってくるであろう。各市町・施設で抱える課題は多岐にわたると思うが、近隣
市町・施設だけでなく広域的な視野で見れば、同様の学習課題を抱える市町同士で連携することも可能であろう。これからは、「共同企画」や「連携講座」等の形で、１＋１を３や４にして地域に提供していける「広がり」が必要なのではないだろうか。

- 28 -

（２）社会全体の教育力の向上−学校・家庭・地域が連携するための仕組みづくり−○

それぞれの地域社会の教育力向上のためには、学校、家庭、地域がそれぞれ持つ教
育力の向上を図ることとあわせて、学校、家庭及び地域住民のほか、その地域の企業
や NPO 等の関係者が、それぞれに期待させる役割を果たしつつ、緊密に連携・協力して地域社会が一体となって地域の教育課題等に取り組むことが重要である。国及び地方公共団体は、以下に掲げる施策等を実施することにより、これらの関係者・関係機関が十分に連携できるようにするための仕組みづくりを積極的に支援することが必要である。

平成２０年２月１９日中央教育審議会答申「新しい時代を切り拓く生涯学習の振興方策について〜知の循環型社会の構築を目指して〜」本文より抜粋

２

地域にとって魅力ある講座を提供する「地域にとって魅力ある講座とは何か？」といえば、地域の住民が求める、ニーズのある学習講座を提供することであると言える。しかし、行政や生涯学習施設は、求められるテーマだけを追いかけて提供していけばいいわけではない。地域が必要としているテーマには、住民がその必要性に気づきにくい潜在化したものもある。この潜在化した学習課題の必要性を地域に発信していくことは、生涯学習に携わる者のミッション（使命）である。
ここから上記２つのテーマに沿って、いくつか講座を提案したい。

- 29 -

提案講座

１

地域学から学ぶ防災講座◎Ａ地域は、数十年前に河川や沼を埋め立ててできた土地であった。地震等で地盤沈下が起きる可能性があるのだが、県外や市域外から新しく移転してきた住民も多く、危険性の認知度は低い。
◎今後、森林の伐採が進み、雨量が多くなったときには、山からの水で洪水や土石流などの災害が起こる恐れもある。

・自分たちが住む地域がどのように作られた土地なのか

地域学

・地域の自然環境がどのような状態なのか
この問題を地域の歴史とともに学ぶ。

災害が起きた時どう対処するのか
災害が起こることを想定して

防災

とその

ついて学ぶ

- 30 -

予防

に

防災講座

提案講座

２

日本の暮らし

ＨＯＷ

ＴＯ

講座

年々増え続ける日本在住の外国人。様々な国籍の人がいるが、共通の悩みや不思議も多いはず。どうすれば？誰に聞いたら？を一緒に解決したい。

平成１９年度末、現在の三重県内の外国人登録者数は
５１，６３８人となり、県内各地に分布している。

他の市町との連携

それぞれの地域での共通の課題を協働して解決する。

在留外国人側と日本人側、また民生委員など様々な立場の方が集まり意見を出し合える場を作り、今地

ニーズのすくい上げ

域で求められている講座を受講者の視点で企画する。

３

よりよい人財育成

そして活用のために三重県では、平成１９年度から「みえの地域きずな創生事業」に取り組んでいる。これは、平成１８年度までの「みえのコミュニティーチャー事業」で登録された、日頃様々な形で子どもたちに接している地域の指導者「コミュニティーチャー」を中心に、子どもた
ちに規範意識や社会性を育む取り組みを進めるものである。また、指導者の資質向上を目
指し、コミュニティーチャーをはじめとした子どもたちの活動に関わる人財を対象に、研修会・フォーラムを開いている。
また現在、国の施策としては、「教育サポーター制度」の創設が進められている。団塊世代を中心とした高齢者・退職者の社会参加促進を目的としたもので、今までの経験を活かし、現役で活躍する機会を拡大させようとするものである。
三重県内でも全国的にも、団塊・シニア世代や様々な技術・技能を持った人たちを、もっと地域で活用していこうという動きが活発化している。近年「地域社会の崩壊」という言葉をよく耳にするが、ライフスタイルが変化し、核家族が増えたことで『地縁』『血縁』の絆が、弱くなったのは確かである。しかし、その崩壊しかけた地域の絆を結ぶのに注目- 31 -

されているのが、ボランティアや NPO 等、同じ目的を持ち活動する人々である。この人財が、地域の子育てや高齢者支援等、様々な活動にかかわり、地域を再生していく力になっていくと考えられる。ここで当センターの人財の養成講座や活用の事例を挙げる。

三重県生涯学習センターの取り組み

事例

１

人材育成事業

平成１９年度から、生涯学習社会の実現に向けた資質や実践力の向上を目指し、「社会教育」「子育て支援」「子どもの読書推進」「人権」「青少年育成・高齢者支援」についての人材育成講座をスタートさせた。
・テーマの決定方法
各分野の今注目されているテーマや手法、また連携機関との協議などの結果、可能な限り新しい課題に取り組めるようにした。
・広域的な広報
県内全域から受講者を募集。各市町教育委員会を通じ、市町の各担当者に講座の周知を行なった。また、各分野で活躍している方々に、情報を直接発信するために、図書館や社会福祉協議会、公民館連絡協議会や PTA 連合会等、各機関に協力いただいた。
その他、NPO やボランティア団体にチラシ等をお渡しし、この講座を必要としている
方に情報が届くことを目標として、広報活動を行なった。
・講座の内容受講対象を、学校・家庭・地域で活動を推進・実践されている方を中心とし、より質の高い専門性のある内容を目指した。各分野に専門性を持った方の講演や、参加体験型の手法を取り入れたりと、実践の場で役立つよう工夫を重ねた。
平成２０年度は、今年度に受講者からいただいた要望や培ったスキル※２を活用し、ワー
クショップ※３なども取り入れながら実施していく。

※２

スキル…手腕、技法。また訓練によって得られる、特殊な技能や技術。

※３

ワークショップ…全ての学習者が学習の場に積極的に参加し、相互に学びあう
過程を通じて様々な気づきや発見をする参加体験型の学習方法。

- 32 -

事例

２

司会者養成講座

めざせ！ＭＣ！！

４月に実施した講座、日本語の正しい使い方を学んだ「美しい話し方」が好評であり、その講座を発展させ、司会者としての心構えやスキルを身に付けた講座である。
・講座の内容講師にフリーアナウンサー

山上和美さんをお迎えし、発声やアクセント、共通語と方言の違い、原稿読みの練習、司会者原稿の作成等を学んだ。最終日には、舞台に立ち、自分が作成した台本をもとに司会進行を行なう発表会も実施した。
・講座の成果
全ての日程に参加できる方を対象とした、少人数制での５回の連続講座であったため、受講者の意欲は高く、一定のスキルを身に付けて終了できた。受講者の活躍の場として、希望者には「三重県総合文化センター

司会ボランティア」として登録してもら

い、主催イベント等で活躍してもらっている。
受講者を司会として起用したイベント（Ｈ１９）
７月 ８日（日）みえアカデミックセミナー２００７
８月

４日（土）祭！２００７

オープニング

一部イベント

１１月２４日（土）みえ生涯学習ネットワーク

実践発表会

３月１５日（土）三重のまなび２００７ファイナルセミナーなど

地域の人財を活用することで、次世代の育成や異世代間交流等をスムーズに行なうことができる。これからは、地域の中でスキルはあるけれども活用する機会がない人、興味はあるけれど参加していない人達を、地域社会の中にいかに取り込んで養成していくか、また育った人財をどう活用していくかが、生涯学習社会の確立に向けて大きな課題となっていくであろう。

- 33 -

４

生涯学習を地域へ広げていくために３．目指すべき施策の方向性②多様な学習機会の提供及び再チャレンジが可能な環境の整備（中略）○上記①のように、今後わが国においては、「個人の要望」や「社会の要請」に応じて、国民が必要とする力を身に付けるために必要な学習機会が提供され、人々の学習が円滑に行なわれることが必要である。その際には、生涯学習の理念の下、国民一人一人が生涯にわたって主体的に多様な選択を行ないながら人生を設計していくことができるよう、
いつでも「学び直し」や新たな学びへの挑戦、さらにはそれらにより得られた学習成果を生かすことが可能な環境整備を行なうことが重要である。

（中略）○

なお、社会の変化に対応するために必要な学習や公共の観点から求められる学習等については、学習者が必ずしも積極的に学習をしようとしない場合や、学習しようと思っても学習機会が十分にない場合、市場メカニズムに委ねていると民間事業者によって学習機会が提供されない場合等が考えられ、そのような課題については、行政が積極的に学習機会を自ら提供したり、学習者の興味・関心を呼び起こすための啓発活動を行った
り、また、様々な主体により提供される学習機会の把握に努め、国民の学習需要に応えられているか検証し、改善を図ることが必要である。このため、公民館、図書館、博物館、青少年教育施設、女性教育施設等の社会教育施設の果たす役割は大きい。

平成２０年２月１９日中央教育審議会答申「新しい時代を切り拓く生涯学習の振興方策について〜知の循環型社会の構築を目指して〜」本文より抜粋

平成２０年２月の中央教育審議会において、社会の変化による学習需要の変化と、社会教育施設の果たす役割について上記のように提示された。もちろんわれわれ生涯学習施設にも、より良く生涯学習が行なわれるために一層の努力が求められるが、質の高い講座や研修等を提供するためには、まずは自身の施設を正確に理解する必要がある。その１つの手段として、ＳＷＯＴ分析を活用することができる。

- 34 -

ＳＷＯＴ分析とは、主に企業の戦略立案やマーケティング※４を行なう際に使用される経営分析方法である。Ｓ：Strength（強み）、Ｗ：Weakness（弱み）、Ｏ：Opportunity（機会）、Ｔ：Treat（脅威）を指す。外的要因を「機会・脅威」、内的要因を「強み・弱み」として、それぞれを整理し分析する手法である。近年では、地方自治体や公共機関でも活用され始めている。
※４

マーケティング…顧客ニーズを的確につかんで製品計画を立て、最も有利な販売経路を選ぶとともに、販売促進努力により、需要の増加と新たな市場開発を図る企業の諸活動。

強

み

弱

・施設の充実・職員のスキル機・人員の不足など

・予算の減少など

会・住民からのニーズ
・自然が豊かなど

活用戦略
強みを活かして伸ばす

解消戦略
脅

み

威

強みを残し脅威を解消し・交通の便が悪い
・ 人口の減少改善戦略
弱みを克服して伸ばす

回避戦略
弱みと脅威からは回避し
ていく

ていく

など

全体としての戦略をまとめ実践する

三重県生涯学習センターでは、ＩＳＯ９００１（品質マネジメントシステム）の導入で顧客ニーズを把握し、事業目標を数値化し、継続的に改善活動を行うことにより成果を収めてきている。地域活性化の拠点として、今まで以上に活躍が求められる生涯学習施設にとって、さまざまな手法や考えを取り入れていくことも重要なのではなかろうか。
今回の調査は、県内全ての生涯学習施設に実施したものではないため、この結果がそのまま三重県の現状を表しているとはいえない。しかし、地域が必要とする講座を提供することの難しさ、人財を養成し、地域に還元していくことの重要性が明らかとなった。この調査報告が、県内の生涯学習の質の向上・発展に役立つことを願う。

- 35 -

Ⅳ

付録

・みえ生涯学習ネットワーク（イメージ図説）
・県内１５施設へのアンケートと実施講座の紹介『生涯学習施設における学習講座の実施状況と人財の活用に関する調査』
・三重県生涯学習情報提供システム登録施設へのアンケート『県内施設への調査用紙』

みえ生涯学習ネットワーク（イメージ図説）

運営委員会
ネットワークのあり方や

県民（学習者）（会員の代表）

県民と会員間の交流の場の提供

これからの方向性につい新たな学習機会の提供

証

情報発信

検

て検証・協議会員情報・学習情報の発信

会員情報・学習情報の発信

会員の活動成果の発表
及び場の提供

活動情報の提供

しょうがいがくしゅう

会員間の交流の場の提供

みえ 生 涯 学 習 ネットワーク
登 録

情報発信

ネットワークの拡充

学習情報の提供

大学

民間教育団体高等教育機関

民間施設
個人学習者

専門学校
各種学校

ボランティア

団体

ＮＰＯ

グループ

公的機関
公立施設

生涯学習施設における学習講座の実施状況と人財の活用に関する調査
三重県生涯学習センター

この調査は、県内の生涯学習施設の学習講座の実施状況や地域の人的資源（人財）の活用状況について知るためのものです。
ご多忙のところお手数をおかけしますが、ご協力くださいますよう、よろしくお願い申し上げます。
なお、この調査では、人を財産として考え、「じんざい」という言葉を、あえて「人材」
ではなく「人財」と標記させていただきます。

◆お問い合わせ先◆
三重県生涯学習センター（三重県総合文化センター内）〒５１４−００６１
三重県津市一身田上津部田１２３４
ＴＥＬ

０５９−２３３−１１５０ＦＡＸ０５９−２３３−１１５５◆調査対象者◆
この調査は県内の１５施設にお願いしています。

◆ご記入にあたって◆
お答えは、選択肢の中から貴施設の現状に当てはまると思われるものを選んでいただき、○で囲んでください。詳細については、できる限り詳しくお書き下さい。また、その設問に関するチラシや資料などがありましたら、ご添付下さい。

※ご記入いただきましたアンケートは１０月３１日（水）までに添付の封筒、またはＦＡＸにてご返送下さい。

Ｑ１ 施設名をご記入下さい（）

Ｑ２、Ｑ３、Ｑ４の実施講座に対する問いについて、該当する講座が２つ以上ある場合は別紙にお書き下さい。

Ｑ２ 平成１８年度に実施された各事業についてお尋ねしますＱ２-１ 「男性」に焦点を置いた講座を実施しましたか（ ａ．はいｂ．いいえ）「ａ．はい」と回答された方のみ詳しくお書きください
事業名
受講者数
講座の形式

ａ．講演 ｂ．研修 ｃ．体験 ｄ．ものづくり ｅ．その他（）

内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください）※講座の内容の分かるチラシなどがあれば添付してください
Ｑ２-２ 「女性」に焦点を置いた講座を実施しましたか（ ａ．はいｂ．いいえ）「ａ．はい」と回答された方のみ詳しくお書きください
事業名
受講者数
講座の形式

ａ．講演 ｂ．研修 ｃ．体験 ｄ．ものづくり ｅ．その他（

内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください）※講座の内容の分かるチラシなどがあれば添付してください1）

Ｑ２-３ 「子ども」及び「青少年」を対象とした講座を実施しましたか（ ａ．はいｂ．いいえ）「ａ．はい」と回答された方のみ詳しくお書きください
事業名
受講者数
講座の形式

ａ．講演 ｂ．研修 ｃ．体験 ｄ．ものづくり ｅ．その他（）

内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください）※講座の内容の分かるチラシなどがあれば添付してください
Ｑ２-４ 「高齢者」を対象とした講座を実施しましたか（ ａ．はいｂ．いいえ）「ａ．はい」と回答された方のみ詳しくお書きください
事業名
受講者数
講座の形式

ａ．講演 ｂ．研修 ｃ．体験 ｄ．ものづくり ｅ．その他（）

内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください）※講座の内容の分かるチラシなどがあれば添付してください
Ｑ２-５ 親子参加を目的とした講座を実施しましたか（ ａ．はいｂ．いいえ）「ａ．はい」と回答された方のみ詳しくお書きください
事業名
受講者数
講座の形式

ａ．講演 ｂ．研修 ｃ．体験 ｄ．ものづくり ｅ．その他（

内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください）※講座の内容の分かるチラシなどがあれば添付してください2）

Ｑ２-６ 異世代間交流を目的とした講座を実施しましたか（ ａ．はいｂ．いいえ）「ａ．はい」と回答された方のみ詳しくお書きください
事業名
受講者数
講座の形式

ａ．講演 ｂ．研修 ｃ．体験 ｄ．ものづくり ｅ．その他（）

内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください）※講座の内容の分かるチラシなどがあれば添付してください
Ｑ２-７ 団塊の世代を対象とした講座を実施しましたか（ ａ．はいｂ．いいえ）「ａ．はい」と回答された方のみ詳しくお書きください
事業名
受講者数
講座の形式

ａ．講演 ｂ．研修 ｃ．体験 ｄ．ものづくり ｅ．その他（）

内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください）※講座の内容の分かるチラシなどがあれば添付してください
Ｑ２-８ 地域学など地域の特色を活かした講座を実施しましたか（ ａ．はいｂ．いいえ）「ａ．はい」と回答された方のみ詳しくお書きください
事業名
受講者数
講座の形式

ａ．講演 ｂ．研修 ｃ．体験 ｄ．ものづくり ｅ．その他（

内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください）※講座の内容の分かるチラシなどがあれば添付してください3）Ｑ３ 生涯学習情報に関するデータベースの活用についてお尋ねしますＱ３-１ 生涯学習情報に関するデータベースをお持ちですか（ ａ．はいｂ．いいえ）＜Ｑ３-１で「ａ．はい」と回答された方にお尋ねします＞
Ｑ３-２ データベースに登録されている生涯学習情報の種類を全て選んでください
ａ．学習情報ｂ．講師・指導者情報ｄ．その他（）

ｃ．団体・グループ情報

Ｑ３-３ データベースの形態についてあてはまるものを選んでください
ａ．Web 上に掲載していて外部から検索できる
ｂ．Web 上に掲載しているが外部から検索できない ｃ．Web 上に掲載していない
Ｑ３-４ データベースに登録されている生涯学習情報（講師・指導者情報）を活かした講座を実施したことがありますか（ ａ．はいｂ．いいえ）「ａ．はい」と回答された方のみ詳しくお書きください
事業名
参加者数
講座の形式

ａ．講演 ｂ．研修 ｃ．体験 ｄ．ものづくり ｅ．その他（

内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください）※講座の内容の分かるチラシなどがあれば添付してください

Ｑ４ 主として人財活用のために、貴施設が取り組んでいる内容についてお尋ねしますＱ４-１ 現在、貴施設または地域で、人財活用を目的とした取り組みをおこなっていますか例）ボランティアが講師を務める講座の開催「一時預かり」などの子育てボランティア

4

等

）

ａ．はい
概要

ｂ．いいえ
Ｑ４-２ ボランティアの養成を目的とした講座を実施しましたか（ ａ．はいｂ．いいえ）「ａ．はい」と回答された方のみ詳しくお書きください
事業名
参加者数
講座の形式

ａ．講演 ｂ．研修 ｃ．体験 ｄ．ものづくり ｅ．その他（）

内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください）※講座の内容の分かるチラシなどがあれば添付してください
Ｑ４-３ 資格取得を目的とした講座を実施しましたか（ ａ．はいｂ．いいえ）「ａ．はい」と回答された方のみ詳しくお書きください
事業名
参加者数
講座の形式

ａ．講演 ｂ．研修 ｃ．体験 ｄ．ものづくり ｅ．その他（

内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください）※講座の内容の分かるチラシなどがあれば添付してください
Ｑ４-４ 既に活動している人財の更なる育成（スキルアップ等）を目的とした講座を実施しましたか（ ａ．はい

ｂ．いいえ

）

5

）

「ａ．はい」と回答された方のみ詳しくお書きください
事業名
参加者数
講座の形式

ａ．講演 ｂ．研修 ｃ．体験 ｄ．ものづくり ｅ．その他（）

内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください）※講座の内容の分かるチラシなどがあれば添付してください
Ｑ４-５ すでに活動している地域の団体・グループと連携・協働した講座を実施しましたか（ ａ．はいｂ．いいえ）「ａ．はい」と回答された方のみ詳しくお書きください
事業名
参加者数
講座の形式

ａ．講演 ｂ．研修 ｃ．体験 ｄ．ものづくり ｅ．その他（

内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください）※講座の内容の分かるチラシなどがあれば添付してください＜Ｑ４-２〜Ｑ４-５で１つ以上「はい」と回答された方にお尋ねします＞
Ｑ４-６ これまでに実施された講座を受講された方々の学習成果を、活用できる機会の創出に取り組んでいますか。または今後取り組んでいこうと考えていますか（ ａ．はいｂ．いいえ）（Ｑ４-６で「はい」と回答された方にお尋ねします）
Ｑ４-７-１ すでに取り組んでいる方は、その内容について詳しくお答え下さい
内容

6

）

Ｑ４-７-２ 今後、どのような方法で人財活用を図っていくか、具体案があれば詳しくお書
きください
内容

（Ｑ４-１およびＱ４-６で「いいえ」と回答された方にお尋ねします）
Ｑ４-８ 取り組むことを困難にしている具体的な理由があればお答えください
内容

Ｑ５ 貴施設についてお尋ねしますＱ５-１ 公立施設の方にお尋ねします
運用形態についてお聞かせください（ ａ．直営

ｂ．委託

ｃ．委託（指定管理））

Ｑ５-２ 平成１８年度職員数をお聞かせください（ 事業担当名、施設管理

名、その他

名、計

名）

Ｑ５-３ 平成１８年度の稼働日数をお聞かせください
（

日間／年）

Ｑ５-４ 平成１８年度の実施講座数（自主事業）と受講者数についてお聞かせください（講座数、 受講者数名）

ご協力いただき、誠にありがとうございました。

7

別

紙

（Ｑ

−

）

事業名
受講者数
講座の形式

ａ．講演

ｂ．研修

ｃ．体験

ｄ．ものづくりｅ．その他（）

内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください）

（Ｑ

−

）

事業名
受講者数
講座の形式

ａ．講演

ｂ．研修

ｃ．体験

ｄ．ものづくりｅ．その他（）

内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください）

（Ｑ

−

）

事業名
受講者数
講座の形式

ａ．講演

ｂ．研修

ｃ．体験

ｄ．ものづくりｅ．その他（内容（連続講座の場合は各回の内容についてお書きください））今回この調査にご協力いただいた１５施設
・伊勢市生涯学習センター

いせトピア

・伊勢市立小俣図書館
・特定非営利活動法人

五十鈴塾

・紀宝町生涯学習センター

まなびの郷

・桑名市長島ふれあい学習館
・斎宮歴史博物館
・財団法人

伊賀市文化都市協会（史跡旧崇廣堂）

・鈴鹿市考古博物館
・名張公民館・東長島公民館・藤原岳自然科学館
・松阪市嬉野生涯学習センター
・三重県立熊野少年自然の家
・みえこどもの城
・四日市市

なやプラザ

「男性」に焦点を置いた講座実施した施設

事業名

特定非営利活動

古文書を読む

法人

史物

五十鈴塾

受講者数
など歴

２０〜３０名講座形式
講演

内容とはずがたり・北畠一族の興亡など「女性」に焦点を置いた講座実施した施設事業名

受講者数

特定非営利活動

季節ごとの茶会・女正

２０〜３０名

体験

法人

月など
１２名

研修

五十鈴塾

名張公民館

ネイルケア＆アート講

講座形式

座

内容

簡単な爪のお手入れとマニキュアの塗り方をプロの先生に習います。
全６回の講座ですが、繰り返し実習に時間を使っていました。

「子ども」及び「青少年」を対象とした講座実施した施設事業名

伊勢市生涯学習い せ トピ ア セ ン タ ー

センター

講座

トピア

いせ

子ども図画工作・子ども手芸教室

受講者数

講座形式
体験

内容

伊勢市立小俣図

おはなし会

１６３名

書館

その他

幼児から小学校低学年を対象に読み聞か（読み聞かせを行っている。ビッグブックやパネルシせ）

アターなどで、本に対する関心を高めるよう努めている。

特定非営利活動
法人

親子でマナー

２０〜３０名体験

親子でマナーを勉強。戸の開け方、ざぶと五十鈴塾

んの扱い、言葉遣い。お茶の運び方、お礼の仕方など。

紀宝町生涯学習

児童合唱教室

２９人

その他

合唱教室

体験

様々な学習用ソフトをインストールした

センター「まなびの郷」
桑名市長島

児童パソコン体験コー

ふれあい学習館

ナー

デスクトップパソコン１０台を設置し、小学生以下の子を対象として無料にて使用していただく。

斎宮歴史博物館

夏休みこども斎宮跡発

２５名

体験、講座

小中学生及び保護者を対象に、２日間にわ

掘体験教室
鈴鹿市

夏休み子ども体験博物

考古博物館

館

たり斎宮跡の発掘調査を体験
４，３５５名体験、ものづ勾玉作り、土笛・埴輪作り、わらじ作り、くり博物館裏側探検隊ガイドツアー、縄文時代の布（アンギン）作り、火おこし、花びらで染めよう、古墳時代のアクセサリー作り藤原岳

夏休みの自然研究の仕

自然博物館

方を聞く会

松阪市嬉野生涯

夏休みこども教室

７１名

１１７人

その他

標本の採集方法や作り方、自然研究の仕方（個別相談）の相談について指導します。

ものづくり

・

木工教室（メモスタンド作り）

・

牛乳パックでホットケーキ作り

・

藍染め教室

学習センター

三重県立熊野熊野サイエンススクー

少年自然の家ル、わくわく熊野自然

体験、ものづ塾、チャレンジキャン

くり

プ

約３６０名

講演、研修、など

三重県立みえみ え こど もの城 全 て

合計

体験、ものづこどもの城の事業２５４企画

９１，５００名

くり、その他（観賞）「高齢者」を対象とした講座実施した施設事業名

伊勢市生涯学習いせトピア センター講

センター

座

いせトピア

ぶ、ワードの基礎を学ぶ

パソコンの基礎を学

受講者数

講座形式
体験

内容
基礎は、電源の入れ方・マウスの使い方から覚えたいという方を対象としており、ワード
は基礎から罫線の引き方まで学習します。

紀宝町生涯学習

春秋学級

８５人

講演、研修、 教養講座・製作・軽スポーツ・社会見学・人

センター

体験、もの

「まなびの郷」

づくり

史跡旧崇廣堂

古文書教室、漢文学教室

３７名

講演

権学習など

４回１講座で実施。講師の用意するレジュメ
により、古文書の読み方、当時の時代風景などを学ぶ。

親子参加を目的とした講座実施した施設事業名

受講者数

伊勢市生涯学習

週末子どもチャレンジ

センター

教室

講座形式

内容

体験

いせトピア
伊勢市立

赤ちゃんおはなし会

２１５名

小俣図書館

その他

対象が赤ちゃんなので、母親に対する絵本（読み聞か紹介および読み聞かせ指導として行ってせ）いる。平成１８年度は１０回行い、２１５名の参加があった。

特定非営利活動

親子でマナー

法人※「子ども」及び「青五十鈴塾少年」を対象とした講
座と同じ
桑名市長島

クリスマスコンサート

２００名

その他

梅干作り教室４３名

講演、ものづ

地域の名産を生かし、また学校と連携する

くりなどして、親子一緒にものづくり体験がでふれあい学習館
斎宮歴史博物館

きる講座を開催した。
藤原岳

親と子の自然教室

３４名

体験

自然博物館

います。

松阪市嬉野生涯

夏休みこども教室

学習センター※「子ども」及び「青少年」を対象とした講座と同じ

三重県立熊野青川の植物や昆虫・岩石や地層の観察を行親子クラフト教室等

約３００名

少年自然の家体験、ものづくり三重県立みえ①イベントホール、舞こどもの城

台スペース事業 計７
８企画

①

４７，００

体験、その他

３名（観賞）②シアター事②３２７名

業「プラネタリウム倶

③

３８１名

楽部」全４回③プラ

ネタリウムコンサート
全３回

異世代間交流を目的とした講座実施した施設
桑名市長島

事業名
陶芸教室

受講者数
５８名

講座形式

内容

ものづくり

半年全１０回（１回２時間）の講座。このふれあい学習館

期間で講師指導のもと４作品前後を創り
上げる。

名張公民館

ヒップホップ講座

２８名

体験

全６回の講座とともに、ストレッチ１０
分、基本のリズムのとりかたとステップ１
０分、ダンスの振り付け２０分(毎回違う振り付けで)

団塊の世代を対象とした講座
なし

地域学など地域の特色を活かした講座
実施した施設事業名

伊勢市生涯学習いせトピア センター

センター

講座

受講者数

講座形式

内容

２０〜４０名講演、体験、神宮のまつり、遷宮の年、１２５社めぐり、

ものづくり

伊勢の風習、伊勢志摩のまつりに出かけ

参宮道中記

いせトピア
特定非営利活動法

伊勢神宮に関する講人

座、食文化、まつり

五十鈴塾

る、郷土料理をつくる、など。
伊勢市立

創作劇

４１名

体験

小俣図書館

地元の話題を盛り込んだオリジナル脚本
で、小学生が１つの劇を演じることで、地域への関心を高めたり、協力して何かを作り上げることの大切さを学ぶ。

斎宮歴史博物館

歴史講座「特別展を１

３６３名

講演

０倍楽しむ」

歴史講座は斎宮周辺の荘園や仏像、公民館
講座は有名なさい斎王についてをテーマとした。

史跡旧崇廣堂

古文書教室

３７名

講演

歴史情緒あふれる江戸時代の藩校「史跡旧崇廣堂」で、歴史資料をもとに「古文書学」を学ぶ。

鈴鹿市考古博物館

企画展関連講座「古代

８０名

講演

１４名

研修、体験

の鈴鹿」
藤原岳自然博物館

植物標本をつくろう

植物を採集し、その標本づくりと保存方法を学ぶ。

三重県立熊野少年
自然の家

熊野自然塾

講演、研修、
体験

熊野地域学、自然体験等

三重県立みえ

ホタル観察会

３７名

体験

名張市国津地区でのホタル観察を中心とこどもの城した交流事業−人財育成−
人財活用を目的とした取り組み実施した施設

事業名

受講者数

講座形式

内容

―

―

―

ボランティア団体による、おはなし会の開

伊勢市立
小俣図書館

催や研修会の開催

紀宝町生涯学習セ

―

―

―

ンター

まなびの郷運営サポーター（ボランティア）による、講座の開催「まなびの郷」
桑名市長島

―

―

―

星見会、天文講座、天文教室

―

―

―

斎宮（いつきのみや）ガイドボランティア

ふれあい学習館
斎宮歴史博物館による史跡内ボランティアガイドの実施
名張公民館

―

―

―

世代間交流を目的とした施設の開設の準備とボランティア

三重県立熊野少年

―

―

―

自然の家

特に意識的な講座はないが、自然体験の中からボランティアガイド等が養成されている。

三重県立みえ

―

―

―

こどもの城

みえボラと遊ぼう！２００６…ボランテ
ィア主催のイベントで簡単工作・折り紙・ゲームなどを実施

四日市市

―

―

―

受講者数

講座形式

ＮＰＯスキルアップ講座

なやプラザ

ボランティアの養成を目的とした講座実施した施設事業名

斎宮歴史博物館

斎宮ガイドボランテ

１０名

講演

ィア養成講座内容
明和町観光協会傘下の斎宮ガイドボラン
ティアと協力し、新人養成のための講座を行った。対象は、入会希望者、内容はボランティア解説の内容、現場体験など実践的なものである。

鈴鹿市考古博物館

歴史講座

１４０名

講演、研修、郷土の歴史や文化に対する認識を深めてものづくりもらうため開催。鈴鹿市内をはじめ三重県内の歴史や文化に関する話題を、専門的な講師や当館職員が最新の研究成果に基づいてわかりやすくお話をする。

資格取得を目的とした講座実施した施設

事業名

受講者数

三重県立熊野少年

介護福祉士受験支援

２０〜３０名

自然の家

講座

講座形式

内容

研修

すでに活動している人財の更なる育成（スキルアップ）を目的とした講座実施した施設事業名

受講者数

斎宮歴史博物館

斎宮ガイドボランティ

２０名

講座形式
研修

内容
講座ではない（非公開）が、ボランティア

ア定例会議のスキルアップのための定例情報交換、勉強会を行っている。

四日市市なや

マネジメントスキルア

プラザ

ップ講座

１０名

研修

すでに活動している地域の団体・グループと連携・協働した講座実施した施設

事業名

受講者数

講座形式

内容

特定非営利活動

企業が企画している、

２０〜４０名講演、体験、ひなまつり→貝合せの展示、夏待ち祭り→

法人

まつりや市などに合わ

ものづくり

ゆかたなどの展示、節分→節分の由来の講

五十鈴塾

せて展示や講演

座など、他多数。

紀宝町生涯学習

昔の遊び体験＆電気のセンター

たいけんをしよう

６９名

体験

竹馬・竹とんぼ・ゴムとび・こま回しなどの体験と関西電力による電気の実験「まなびの郷」
斎宮歴史博物館

博物館友の会

くれた

１２３名

講演

友の会、ボランティア等館関係者や地域でけ講座活動するグループと連携して講座を開催した。

三重県立みえものづくりフェア

３１６名

こどもの城
四日市市

体験、ものづ技能士会との協働事業

くりＮＰＯ会計講座

１５名

研修

なやプラザ

講座受講者の学習成果を活用できる機会の創出への取り組み実施した施設内

特定非営利活動

書道や篆刻、折り紙など、続けて講座に参加している人のために発表展示会を開催している。

法人

容

五十鈴塾

斎宮歴史博物館

明日の斎宮を考える会など地域参加型プロジェクトに活用できるように取り組んでいる。

鈴鹿市考古博物「夏休み子ども体験博物館」で勾玉・土笛作りなどの講師ボランティアをしていただいた。

館

四日市市

・なやプラザの経理

なやプラザ

・ＮＰＯ団体の会計処理の手伝い

紀宝町生涯学習

講座受講者によるサークルの設立

センター「まなびの郷」

その他（別紙）実施した施設伊勢市立

事業名
パソコン教室

受講者数
３１６名

講座形式
研修

小俣図書館

内容
初心者コース、ワード基礎、ワード応用、
エクセル基礎、エクセル応用の５コース
を年４回、合計２０講座開催している。

伊勢市立

パソコン一般開放

３３８名

研修

小俣図書館

名称は、一般開放であるが、内容は講師１名が常駐し、受講者に個別指導を行う
ものである。(平成１９年度はパソコン個別学習と名称を改めた)
毎週木曜日１３〜１７時に、利用登録をした者を対象に行っている。

紀宝町生涯学習セ

英語に親しむ教室（低低学年１４名ンター

学年・一般向け）

一般

七夕飾りをしよう

延べ５３人（４研修

初心者向け英語教室

ものづくり

作品はロビーに展示や持ち帰り体験

サポーターまつりで発表

体験

ベストを作成ものづくり

携帯ストラップ、わらびもち、竹とんぼ、

１３名「まなびの郷」
紀宝町生涯学習セ
ンター回）「まなびの郷」
紀宝町生涯学習セ

まなびの郷合唱教室

ンター

延べ１１８人（１１回）「まなびの郷」
紀宝町生涯学習セ

手編み教室

ンター

延べ４３人（４回）「まなびの郷」
紀宝町生涯学習セ

作ってあそぼれ

９４人

ンター

お手玉、ペットボトルロケットなど「まなびの郷」
紀宝町生涯学習セ

小倉百人一首教室

ンター

延べ６９人（７体験回）「まなびの郷」
紀宝町生涯学習セ

クリスマスイルミネ

ンターーション飾り「まなびの郷」

１２人

ものづくり

クリスマスリースなどの作成

紀宝町生涯学習セサポーターまつり

１３１人

体験サポーター結成３周年を記念して開催。

ンター

年表、子どもサポーターの発表・工作物「まなびの郷」の展示・餅つき・合唱教室の発表など

紀宝町生涯学習セ

チョコレートを作ろ

ンター

う

２８人

ものづくり

「まなびの郷」

桑名市長島

プラネタリウム上映

その他

プラネタリウムを平日２回、土・日・祝

ふれあい学習館

日４回をベースとして毎日上映。対象者「子ども」…

は特定せず、幅広い層に観覧していただく。小学校の授業や社会見学にも利用していただく。

桑名市長島クリスマスアニメ上ふれあい学習館

映会

１００名

その他

マスアニメ上映会。三重県視聴覚ライブ

親子参加
桑名市長島

子どもたち同士や親子で楽しめるクリス

ラリーにてＤＶＤをお借りし開催。
七夕企画

８０名

その他

併設する図書館との合同企画。七夕にあふれあい学習館

わせてプラネタリウムで天の川を見た

親子参加

り、図書館職員による読み聞かせを行い七夕について学習する。こどもたち同士
や親子を対象とする。

桑名市長島

作品展示室・ギャラリ

ふれあい学習館

ー企画展

その他

作品展示室・ギャラリーを使用しての絵
画や写真、陶芸など様々な展示を開催。

異世代間交流
斎宮歴史博物館

町内小学校出前授業

２５９名

講演

「こども」

町内６小学校に斎宮についての出前授業を実施（６年生対象）

斎宮歴史博物館

栗まんじゅう作り教

親子参加

室

４３名

講演、ものづ

地域の名産を生かし、また学校と連携す

くりるなどして、親子一緒にものづくり体験ができる講座を開催した。

斎宮歴史博物館

古代弁当作り教室

２４名

親子参加

講演、ものづ

地域の名産を生かし、また学校と連携す

くりるなどして、親子一緒にものづくり体験ができる講座を開催した。

斎宮歴史博物館

明和町中央公民館斎

３００名

講演

古代〜中世の斎宮周辺の歴史についての

地域学

宮講座

斎宮歴史博物館

絵馬レクチャー講座

１５４名

講演

生涯学習センターとの連携事業

竹の文化講座１０１名

講演

友の会、ボランティア等館関係者や地域講座館内、町内で実施した。

団体・グループと連携
斎宮歴史博物館
団体・グループとで活動するグループと連携して講座を開

連携

催した。

史跡旧崇廣堂

ジャズを楽しむ昼下

１１１名

がりｉｎ崇廣堂

その他

崇廣堂の講堂で、季節の花々（紫陽花）（コンサーに囲まれたジャズコンサート

ト）
史跡旧崇廣堂

津軽三味線のゆうべ

１３８名

ｉｎ崇廣堂

その他

秋の名月を見ながら津軽三味線・民謡を（コンサー

鑑賞するコンサートト）
鈴鹿市考古博物館

入門講座「ヤマトタケ

地域学

ルの考古学」

藤原岳自然博物館

甲虫の標本をつくろ

地域学う

藤原岳自然博物館

クモを調べる会

９０名

講演

１８名

講演、体験

甲虫を採集し、その標本つくりと保存方法を学びます。

２０名

講演、体験

地域学

クモの名前を調べ、驚くべき生活や習性を観察します。

藤原岳自然博物館

でんでんむしを探そ

地域学

う

６名

講演、体験

石灰岩には多くの珍しい陸貝が生息しています。不思議な生活・習性を観察します。

藤原岳自然博物館

チョウ・トンボの標本

地域学

をつくろう

三重県立みえこど

海の生き物観察会

１２名

講演、体験

チョウ・トンボを採集し標本つくりと保存方法を学びます。

２７名

体験

もの城

松阪市松名瀬海岸において地域の公民館との交流事業地域学
三重県立みえ化石採集＆標本づく

こどもの城

り

５７名

体験、ものづ

一志層群での化石採集

くり

地域学

三重県立みえ舞台スペース事業

こどもの城

７２企画

団体・グループと連携…

１３，０８４名

観賞

マジックショー、人形劇、コンサートなど県内施設への調査用紙
三重県生涯学習センター●施設の運用形態についてお聞かせください。
□自治体直営（県市町）□委託□委託（指定管理）□民間企業●平成１８年度の職員数についてお聞かせください。
名

事業担当

施設管理

名

その他

名

計

名

●施設の利用目的についてお聞かせください。
□自主事業（講座等）□貸館事業（会場）

自主事業を行っている施設へお聞きします。（下枠内）●平成１８年度の施設稼働日数についてお聞かせください。
（

日間／年）

●平成１８年度の実施講座数（自主事業）と受講者数についてお聞かせください。
（講座数

、

受講者数

名）

●自主事業の内容についてお聞かせください。
（複数回答可）
□講座

□研修

□映画会

□展示

□発表会

●平成１８年度に他団体との連携事業を行っていますか？
□はい

□いいえ

●今後の事業等の連携について三重県生涯学習センターへの希望があればお書きください（複数回答可）□生涯学習情報（講師、イベント等）提供の充実化□講座や研修、映画会など学習機会の出前での提供□高等教育機関（大学・短期大学・高等専門学校）を含めた他団体とのコーディネート□学習相談（講師紹介、企画相談など）
その他※下記にご自由にお書きください。

ご回答ありがとうございました。同封の返信用封筒に更新用紙と共に封入し、ご返送ください。

平成１９年度

調査研究事業報告書「生涯学習施設における学習講座の実施状況と人財の活用に関する調査」
平成２０年３月
編集発行
所 在 地
電話番号
Ｆ Ａ Ｘ
Ｕ Ｒ Ｌ
監
修

発行

三重県生涯学習センター〒514‑0061 三重県津市一身田上津部田 1234 番地（059）233−1150 ・ 1151
（059）233−1155
http://www.center‑mie.or.jp/manabi/
三重県教育委員会事務局 生涯学習室