2016（平成 28）年度
広報委員会主催シンポジウム「社会人と大学院教育」
報 告 書

公益財団法人大学基準協会

目

次

プログラム
登壇者略歴

ⅰ
ⅱ

本

編

開会挨拶
工藤 潤（大学基準協会事務局長、広報委員会委員）

１頁◆第１部：大学院における高度人材の養成
事例報告①：関西大学海外子会社の経営を担う人材を養成する大学院教育プログラ ム「企業の視点から見た社会人の大学院教育」
安部善博（学校法人関西大学常務理事、元りそな総合研究所株式会社常務執行役 員）

３頁「大学院教育プログラムの実践からみえてきた社会人教育」
柴健次（チーフ・プログラムコーディネーター、関西大学大学院会計研究科教 授）

８頁

事例報告②：金沢工業大学（KIT）虎ノ門大学院における社会人教育
加藤浩一郎（金沢工業大学（KIT）虎ノ門大学院イノベーションマネジメント研究科専攻主任・教授 ） 12 頁
◆第２部：第９回 JUAA ビジネス・スクール ワークショップ～平成 27 年度経営系専門職大学院認証評価認定校による長所・特色に関する取組みの発表～
事例報告①：北九州市立大学大学院マネジメント研究科マネジメント専攻
王効平（北九州市立大学大学院マネジメント研究科長・教授）

17 頁

事例報告②：グロービス経営大学院大学経営研究科経営専攻
田久保善彦（グロービス経営大学院大学経営研究科長・教授）
質疑応答

23 頁
30 頁

◆第３部：パネルディスカッション「社会人大学院と質保証」
モデレーター：鈴木典比古（公立大学法人国際教養大学理事長・学長、大学基準協会理事） 34 頁
◆閉会挨拶（16:35－16:45）
坂本

正典（東京理科大学イノベーション研究科教授、経営系専門職大学院認証評価委員会委員長）

資

料

48 頁

編

◇関西大学（「企業の視点から見た社会人の大学院教育」）

51 頁◇関西大学（「大学院教育プログラムの実践からみえてきた社会人教育」）

55 頁◇金沢工業大学（KIT）虎ノ門大学院

59 頁◇北九州市立大学大学院マネジメント研究科マネジメント専攻

60 頁◇グロービス経営大学院大学経営研究科経営専攻

65 頁

公益財団法人 大学基準協会 広報委員会主催シンポジウム「社会人と大学院教育」
プログラム＊日時：2017（平成 29）年３月 27 日（月曜日）（開場 12:30）＊会場：イイノホール＆カンファレンスセンター（RoomA1+A2）（東京都千代田区内幸町二丁目１番１号）◆開会挨拶（13:00－13:10）
工藤 潤（大学基準協会事務局長、広報委員会委員）◆第１部：大学院における高度人材の養成（13:10－14:10）
事例報告①：関西大学海外子会社の経営を担う人材を養成する大学院教育プログラム「企業の視点から見た社会人の大学院教育」
安部 善博（学校法人関西大学常務理事、元りそな総合研究所株式会社常務執行役員）「大学院教育プログラムの実践からみえてきた社会人教育」
柴健次（チーフ・プログラムコーディネーター、関西大学大学院会計研究科教授）

事例報告②：金沢工業大学（KIT）虎ノ門大学院における社会人教育加藤 浩一郎（金沢工業大学（KIT）虎ノ門大学院イノベーションマネジメント研究科専攻主任・教授）＜休憩（10 分）＞◆第２部：第９回 JUAA ビジネス・スクール ワークショップ（14:20－15:30）～平成 27 年度経営系専門職大学院認証評価認定校による長所・特色に関する取組みの発表～
事例報告①：北九州市立大学大学院マネジメント研究科マネジメント専攻
王

効平（北九州市立大学大学院マネジメント研究科長・教授）

事例報告②：グロービス経営大学院大学経営研究科経営専攻
田久保 善彦（グロービス経営大学院大学経営研究科長・教授）～ 質疑応答 ・ 意見交換 ～＜休憩（５分）＞◆第３部：パネルディスカッション「社会人大学院と質保証」（15:35－16:35）
モデレーター：鈴木 典比古（公立大学法人国際教養大学理事長・学長、大学基準協会理事）
パ ネ リ ス ト：第１部及び第２部の登壇者◆閉会挨拶（16:35－16:45）
坂本 正典（東京理科大学イノベーション研究科教授、経営系専門職大学院認証評価委員会委員長）
i

〔登壇者略歴〕
登壇順・敬称略

安部 善博（あべ

よしひろ）

（役職）
学校法人関西大学常務理事（学歴・経歴等）
1980 年 関西大学経済学部卒業
同年

株式会社大和銀行（現りそな銀行）入行

2004 年 株式会社アサヒコーポレーション代表取締役社長
2008 年 りそな総合研究所株式会社コンサルティング部長
2012 年 同

常務執行役員2015 年 野村オートリース株式会社取締役専務執行役員を経て現職

柴

健次（しば

けんじ）

（主な役職等）
関西大学大学院会計研究科教授
学校法人関西大学評議員
関西大学海外子会社の経営を担う人材を養成する大学院教育プログラムチーフ・プロ
グラムコーディネーター
（学歴・経歴等）
1978 年 大阪府立大学経済学部経営学科卒業
1982 年 神戸商科大学大学院経営学研究科博士後期課程中途退学
大阪府立大学経済学部教授、関西大学商学部教授を経て現職
博士（商学）関西大学ii

加藤 浩一郎（かとうこういちろう）（主な役職等）
金沢工業大学（K.I.T.）虎ノ門大学院イノベーションマネジメント研究科イノベーシ
ョンマネジメント専攻主任・教授（学歴・経歴等）
上智大学大学院理工学研究科修了
慶應義塾大学法学部卒業
東北大学大学院工学研究科技術社会システム専攻博士後期課程修了
博士（工学）、弁理士、加藤特許事務所所長
日本ＩＢＭ知的財産部門を経て現職。知的財産教育研究・専門職大学院協議会会長。
知的財産管理技能検定試験委員。平成 28 年度経済産業省特許庁「知的財産権制度関係功労者表彰｣特許庁長官表彰受賞。

王

効平（おう

こうへい）

（主な役職等）
北九州市立大学大学院マネジメント研究科長・教授（学歴・経歴等）
九州大学大学院経済学研究科博士後期課程修了
経済学博士

田久保

善彦（たくぼよしひこ）（主な役職等）
グロービス経営大学院大学経営研究科長・教授（学歴・経歴等）
慶應義塾大学理工学部卒業
慶應義塾大学大学院理工学研究科修了 工学修士
スイス IMD PED コース修了
三菱総合研究所にて、エネルギー産業、中央省庁、自治体などを中心に調査研究、コンサルティング業務に従事。現在、グロービス経営大学院にて企画運営、研究を行なう傍ら、リーダーシップ系、思考系科目の教鞭を執る。経済同友会幹事、経済同友会教育問題委員会副委員長、経済同友会教育改革委員会副委員長、経済同友会・新産業革命と社会的インパクト委員会副委員長、ベンチャー企業社外取締役、顧問、NPO 法人の理事等
も務める。

iii

鈴木 典比古（すずきのりひこ）（主な役職等）
公立大学法人国際教養大学 理事長・学長
公益財団法人大学基準協会理事（学歴・経歴等）
一橋大学経済学部卒業
一橋大学大学院経済学研究科修士課程修了
インディアナ大学経営大学院博士課程修了
経営学博士（ＤＢＡ）

坂本 正典（さかもとまさのり）（主な役職等）
東京理科大学イノベーション研究科教授
公益財団法人大学基準協会経営系専門職大学院認証評価委員会委員長（学歴・経歴等）
東京大学大学院物理工学科卒業
東京大学工学系研究科物理工学専門課程博士課程修了
工学博士

iv

本

編

きく変化しております。具体的には、これま

開会挨拶

で右肩上がりだった日本経済や社会の成長が鈍化してきていること、また、少子化による司会（土居） 本日は年度末のお忙しい中、

18 歳人口の減少と、これに伴う生産年齢化人

またお足元が悪い中、公益財団法人大学基準

口が急減していること、また、IT 分野の急激

協会広報委員会主催のシンポジウムにご来場な発展に伴う産業構造が大きく変化してきて下さいまして、誠にありがとうございます。

いること、そして、グローバル化による国際

私は、本日のシンポジウムの第１部の司会を競争力などが熾烈化してきてきることなどで務めさせていただきます、大学基準協会総務

す。
こうしたことを背景に、大学はこのあり方の土居と申します。どうぞよろしくお願いいを見直して、社会に有為な人材を輩出していたします。
それでは、只今より、広報委員会主催シン

くことが求められています。そして、大学がポジウム「社会人と大学院教育」を開催いた

こうした課題に対応するために、さまざまなします。開会に先立ちまして、本協会事務局

取組みを展開しているところでございます。

長で広報委員会委員であります工藤潤より開その１つに、社会人を対象とした大学院教育が挙げられるわけです。しかしながら、大会のご挨拶を申し上げます。

学院への社会人学生の入学は、平成 20 年度以降、１万 8,000 人から１万 9,000 人のところで推移しているということで、他国と比べても必ずしも多くない状況でございます。
また、OECD（経済協力開発機構）の統計によりますと、これは学士課程も含めてでございますが、学士課程、修士課程の社会人の入学者の割合は約２％ということで、OECD 加盟
国の中でも最低レベルにあるといわれています。こうした要因の１つとして、産業界側のニーズと大学側が展開する教育との間にギャップが生じているということも指摘されています。
皆さん、こんにちは。只今ご紹介いしかし、最近では、大学においてディプロ

ただきました大学基準協会の工藤でございま

マポリシーであるとか、あるいはカリキュラす。

ムポリシーを明確化していくということで、工藤

本日は年度末で大変ご多用のところ、またその中で、学生が習得すべき知識・能力を具

足元の悪いところ、本シンポジウムにご参加

体的に示して、そして、その知識・能力を習いただきまして、誠にありがとうございます。

得させるための体系的なカリキュラム編成のさて、近年、大学が置かれている状況が大大学の考え方を示していくことが、最近行わ1

れてきていると思います。

に迎えまして、本協会の理事で国際教養大学

このことがさらに進んで、ポリシーに基づ学長の鈴木先生にモデレーターを務めていた

いた実際の教育が実質化されていくことにな

だき、パネルディスカッションを開催する予

れば、言い換えれば、学位授与と学習成果と定でございます。

の関係がより連関するようになれば、大学と

特に、第３部のパネルディスカッションに社会との関係もより連動するようになるのでおきましては、本日ご参加いただきましたフはないかと考えるわけでございます。

ロアの皆さまと一緒に意見交換をできれば、大学基準協会はこうしたことを踏まえて、実りあるシンポジウムになるのではないかと

大学と産業界が共に集い、相互理解、相互連

思っております。

携を図っていくことを支援することを目的に、

それでは、本日は最後までお付き合いいた

また本協会が実施する経営系専門職大学院のだきまして、活発な議論を展開することを祈

認証評価委員会が主催するビジネス・スクー

念いたしまして、簡単ではございますが、私

ルワークショップとタイアップして、社会人の挨拶とさせていただきます。ありがとうご大学院に焦点を当てた本シンポジウムを開催ざいます。

することにいたしました。
また、このシンポジウムは、大学基準協会の使命、役割についても、産業界に理解していただこうという目的も併せ持つものでございまして、シンポジウムの企画については、本協会の広報委員会が行ったということでご
ざいます。
本日は、
「社会人と大学院教育」をテーマに、３部構成のプログラムを組んでいるところでございます。まず第１部では、「大学院における高度人材の養成」ということで、関西大学と金沢工業大学の事例紹介をしていただきます。
それから、第２部は、先ほど申し上げましたように、経営系専門職大学院評価委員会が毎年実施しておりますビジネス・スクールワ
ークショップ、これは本年度で第９回になりますが、今年度は北九州市立大学とグロービ
ス経営大学院から長所、あるいは特色を発表していただく予定でございます。
そして、第３部は、それぞれでご報告、ご発表していただきました先生方をパネリスト

2見た社会人の大学院教育」というテーマでお第１部

話しいただきます。
それでは、よろしくお願いいたします。

大学院における

安部

高度人材の養成

学校法人関西大学常務理事の安部善博でございます。よろしくお願いいたします。
本日は、大学基準協会広報委員会様より、こ事例報告①－１のような機会を頂戴いたしましたことを心よ関西大学海外子会社の経営を担う人材をり御礼申し上げます。

養成する大学院教育プログラム

今回のテーマでございます「社会人と大学「企業の視点から見た社会人の大学院教院教育」を、まずは企業側からの切り口で、育」

どのようなニーズと課題があるかを中心に、

安部 善博（学校法人関西大学常務理事）

ご説明を申し上げたいと思います。
ご紹介の欄に元りそな総合研究所云々と書いてありますが、平成 26 年度に文科省申請当時、私はこの会社に在籍をしておりまして、
産学連携の中で、大学と推進をしていた次第
でございます。
略歴にもあります通り、私は企業再生や中小企業の支援等々をしておりました関係で、人材の育成が企業の存続にとっていかに大事
かを痛切に感じておりましたので、早速そういった内容を中心に本題に入らせていただきたいと思います。
本日の流れでございますが、１番から６番

司会（土居）

それでは、第１部の「大学まで記載をしております。大半は、企業ニー

院における高度人材の養成」へ移りたいと思ズの把握のための調査結果をもとに、今日はいます。

ご説明をしたいと思っております。

第１部では、社会人学生を数多く受け入れ

まず、「１．海外展開を図る企業が求める人ている大学院から各事例を報告いただきます。

材像」。ある意味、あるべき姿をここに記載を最初にご報告いただきますのは、関西大学海

しております。

外子会社の経営を担う人材を養成する大学院

平成 26 年度にこの ASEAN（東南アジア諸国

教育プログラムです。

連合）をメインターゲットとした、「海外子会

まずは、元りそな総合研究所株式会社常務

社の経営を担う人材を養成する大学院教育プ

執行役員であり、現在、学校法人関西大学常ログラム」の申請をいたしました。

務理事の安部善博先生より、「企業の視点から

まず、そのニーズ調査を実施し、現状を踏3

まえたあるべき姿を丸く表示をしております

早速、その結果について申し上げたいと思が、５つの項目にまとめました。

います。

上から行きますと、ASEAN での「大規模工「２．企業が海外展開を図る上での課題①」

場のマネジメントができる高度人材」、「工場

この問いかけは、「海外展開をマネジメントすにおける設備投資の判断ができる高度人材」、

る上で、重要だが、現時点では不十分で課題「労働問題等に対応できる高度人材」、「事業と感じておられる点はどのような点ですか」

拡大及び新規営業を指揮できる高度人材」、そというものです。

して、「政府の法令規則等の改定及び経済情勢、

まず経営全般についての回答でございます

政治情勢の変化に対応できる高度人材」といが、「現地での戦略立案」が 51％、「労働争議、う５つのニーズにまとめた次第です。

政治不安、自然災害などに対するリスクマネ

このような人材を育成するための仮説としジメントへの対応」、「日本本社で培った経営て、上の①から⑥に記載しております内容で、理念や企業文化など、核となる普遍的な価値能力の定義をまとめてみました。

観の共有」が続いております。その他、「日本

本プログラムで養成されるべき人材は、単本社での海外戦略の立案」ですとか、「現地でに目先の事象に関わるノウハウ、いわゆるマの迅速な意思決定」等々がございます。

ニュアルを持っているだけではなく、事象にどれも経営上重くのしかかっている課題で対する理論的な背景についての根本的理解、あることが、浮き彫りになった次第でございそれから長期的なフィロソフィを有した経営ます。

者をイメージしたフレームワークをつくって、申請をした次第であります。

つぎに、人事・労務関連についての回答でございます。３つ目以下は、どちらかといい

なお、一番上の「考動力」というのは関西

ますと、ローカル人材、現地での人材の採用

大学のビジョンに使っている造語を使用してですとか育成、定着化等々が、大きな比重をおります。

占めております。

文科省の申請が採択されまして、本格的に実は上の２つ、これは日本から派遣する人

アンケート調査を各企業に実施をしました。

材に関する課題として、「リーダーシップ力」、

簡単にその実施基準を申し上げますと、期間「コミュニケーション力」を掲げられておらはおよそ１か月でございまして、企業対象はれる企業があるというのが、大きな特徴とし

約 2,000 社、ASEAN に進出しております売上てわかってまいりました。

高 10 億円以上の企業をターゲットにして、ア

つづいて、３番目の財務関連についての問

ンケート調査をいたしました。

いかけの結果です。一番上が「取引先の信用

この場合、大企業ですとか中小企業という状況の把握」。これは、現地での新規開拓を含ターゲットではなくて、ある程度、独自でめて信用状況をチェックすることが大変だと

ASEAN に進出できるであろう売上規模を、大いう意見。２つ目が、「海外拠点の財務状況に

体 10 億円以上と設定し、帝国データバンクの基づく意思決定」、３つ目が「海外拠点での資協力を得まして、アンケート調査を実施した金調達」等々、３つとも非常に悩ましい問題次第であります。

を抱えておられます。

4特に海外の場合は、営業を中心に派遣され「マネジメント力」ですとか、ストレス耐性る人材でも、その分野での得意な方、不得意等々がありました。

な方で、かなりばらつきが見受けられました。

一方、知識面では、「経営者として必要とさ

例えば、実例といたしましてはインドネシ

れる幅広く知識の習得」ということで、会計、

ア、これは人件費はインドネシアルピアで支

税務、法務、総務、労使関係、人材マネジメ

払いをします。設備投資はドル建てで決済をント等々が浮き彫りになっております。

して、日本円で換算するなど、多くの通貨が能力面でのキーワード、特に１番から３番の入り乱れております。

キーワードをベースにして、若干補足説明をそれぞれ為替の影響を受け、実際の財務状させていただきます。

況を把握することが大変困難であるという、

まず、「①コミュニケーション力」。私ども

アンケートのコメントが印象的でありました。

は異文化適応力、人間関係力、特に海外での海外の場合は、日本国内との連結決算等々

場合には、そういった定義でこの内容についがありますが、決算するまでは実際に自分のて進めておりますが、「海外子会社の現地従業

現地子会社の状況が、しっかり把握できない員には、阿吽の呼吸ですとか行間を読むとかのが非常に悩みであるとの意見もありましたはなかなか期待ができません。したがいましので、財務面でのいろいろな課題も多いことて、敬意を示して丁寧に会話することで良好がわかってまいりました。

なコミュニケーションを構築しています」とつぎに、「３．大学院修了者に求める資質・いうあるメーカー会社からの意見がございま能力」というテーマでご説明をいたします。

した。

実際に海外でのヒアリング、それから国内

その他、「現地の異文化における具体的な習でのヒアリングを各企業様に実施しましたの

慣を知って、グローバルなコミュニケーショ

で、簡単でありますがご説明をいたします。

ンをとることが大事だ」とか、「単に語学力だ

海外ヒアリング調査は、中堅・中小企業、けの問題ではなくて、異なるものの考え方、それから各銀行のタイ出先等々でヒアリング

価値観をどのように尊重して、どのように接を行っております。また、インドネシアも同するのか、わかり合うまで時間を割くべきで様にデンソーさん、アイシン精機さんや、現ある」「自分の先入観で決めつけるのではなく地の大学、特に、タイではチュラロンコン大て、現地の従業員と対等な関係を築き上げる

学、インドネシアではガジャマダ大学様にもことが重要である」というご意見もありましヒアリングを行っております。

た。

まず、「今後グローバル経営に必要な能力や「対等な関係」は、ここ数年顕著に表れて知識等について、不可欠なものはどのようなおりまして、実際に今タイですとかインドネものだとお考えですか」という問いかけに対シアに行っておられる企業の担当者様のお話しまして、キーワードでまとめますと、まずをいろいろ伺っておりますが、「指導するとか、能力面でのキーワードは、「コミュニケーショ

されるとかいう関係は終わっています」と。

ン力の向上」、「主体的行動力の発揮」、「リー

要は、いかに納得していただいて仕事をしダーシップ力の強化」が上位にあり、その他てもらうかというようなレベル感まで、海外、

5

アジアについては大きく変化をしているとい

ところで、今回のプログラムの心臓部というような意見をいただきまして、しっかりといますか、エンジン部分といってもいいかとその辺を理解して、接していく必要があると思いますが、産業界等の意見を取り入れる仕いうことです。

組みを、このプログラムに入れております。

つづきまして２つ目の「②主体的判断力」

簡単に申し上げると、一番上のプログラム開でございます。

発委員会からスタートして、プログラム開発

これは、ご意見を読み上げますと、「今の日に係る PDCA サイクルが、この大きな枠です。

本人に欠けているのは、自ら考えて動くこと特徴的なのは、「協議の場」というものが右である。マニュアル化が進むと自分で考える側に書いてありますが、外部のご意見をしっ必要がなく、ときには思考停止に陥る可能性

かりと聞いて大学院プログラムをつくっていがある。経理も営業も全て１人で取り組まな

かないと、やはり、唯我独尊になるというこければならない。その時はマニュアル化されとで、ここでは敢えて地元が関西でございまていない中で判断を求められる」という意見。

すので、地元地域の協力を得ようということ

そして「普段から主体的に動いて自己啓発

で、７社・団体にお願いをしました。

を進めておかないと、海外赴任が決まってか

関西経済連合会、大阪商工会議所、大阪府、ら勉強しては遅い」という意見。

それから、マスコミでは、中小企業でセミナ

それから、今回のプログラムの、いわば私

ーもたくさんやってこられている日刊工業新どものバックボーンにもなったキーワードが、聞社、中堅の監査法人で中小企業の監査に詳「知識だけでは役に立たないことが多い。あしい優成監査法人、それから、りそな銀行ととは自分で考えて解決するだけである。プロ

りそな総合研究所です。

グラムの中に学び方を学ぶ、問題解決のためほとんどがそれぞれの社長、それに準ずるの答えだけではなくて、答えを導き出す方法

方々が参加をしていただくという協議の場をを学ぶという活動があっても良い」という貴設定し、これがうまく噛み合って現在に至る

重なご意見を、現地で頂戴して、なかなか考というところでございます。

えさせられる内容でした。

下に書いてありますモニター企業といいま

３つ目が「③リーダーシップ力」という内

すのは、こういったニーズに一致する中小企容でございます。これは「安易な気持ちで現業、中堅企業を中心に延べ３９社にお願いを地の仕事に従事するということではなくて、して、実際に授業を受けてもらってモニタリ

常に経営のトップとしての誇りと使命を持つングを実施し、プログラムに反映させリニュべきである」ということ、それから、「全体をーアルしてまいりました。

見渡して、正確に把握する力が必要である」、

つぎに、これは別のアンケート調査ですが、それから、「語学ができる云々というよりも、

補足資料を添付しております。

どれぐらいハートが強いか、精神力が強いか

文部科学省が平成 27 年度先導的大学改革が大事ではないか」といったものを踏まえた推進委託事業ということで、社会人の学び直

リーダーシップ力が問われるというのが、議しのアンケート調査を実施したものでありま論としてありました。

すが、これはご参考にお読み取りいただきた6

いと思います。

最後に、「大学に求められる課題（まとめ）」特に２番目、３番目の内容だけポイントでということで、私も学校法人を経営・運営しご説明をいたしますと、２番目、「大学等に重ている立場から、２つほど挙げております。

視してほしい教育方法」というのがございま

１つは、大学と企業間のコーディネーター

す。左の３つほど紹介しますと、アクティブの重要性。２番目、具体的には企業ニーズをラーニングという内容、グループワーク・デ調査・収集できる専門性を有した職員の育成ィスカッション、それから、事例研究・ケー（ＳＤ：スタッフディベロップメント）。この

ススタディ等々、こういった新たな教育効果

２つを私は挙げたいと思います。

の高い授業への要求が、非常に強くなってお

教職員、特に職員への新たな人材養成が実ります。

は必要でありまして、外部の人材とか業者にそれから、３番目のアンケート調査の結果だけ頼るのではなくて、大学の中でもベンチでありますが、「従事者が大学等で学ぶことをャーの立ち上げですとか、社会連携等々、い原則認めていないとする主な理由」。従事者とろいろな局面でニーズに対応するためには、いうのは社員とか職員を指しますが、この結一般の企業・社会人に対してしっかりとした果としては、「本業に支障をきたすため」といコーディネーター力のある職員を育成していうのが大きな理由であります。これは、本業かないと、これからの時代の変化にはついてに支障をきたすのでなかなか研修に出せない

いけないのではないかと感じている次第であということです。

ります。

企業側から大学へのお願いごととしては、

最後に、この大学院教育プログラムは、外社会人の本業である仕事に支障をきたさないを見て中を強くするというこういった姿勢をような環境整備を、是非大学で行っていただ

大切にしており、これからの大学院教育を展

きたいという要望があります。

開される上でのヒントになればと思っており一方で、大学から企業へのお願いごととします。

ては、学び直しで勉強したいとか、させたい

私からは以上でございます。ありがとうごという社員に対しての、ある程度の業務に係

ざいました。

る配慮はお願いしたい。また、現在政府が進めている働き方改革の一環で、長時間労働の見直し等で自己啓発により学び直しを行う、
そういった意欲が高まるのではないかという
期待感もあります。
今後、企業がこういった教育面への投資に対して、いかに理解を示して、従業員を単なる給与支払い、コストとしてイメージするのではなくて、資産・財産としてしっかりと育

司会（土居）て上げるというのが、今後の社会人の教育をいました。

含めたポイントではないかと感じております。

7

安部先生、ありがとうござ

事例報告①－２

きた社会人教育」ということで、何が見えて

関西大学海外子会社の経営を担う人材をきたのかということです。

養成する大学院教育プログラム

時間が短いですので、まず結論から申し上「大学院教育プログラムの実践からみえ

げますと、先ほどお話がありましたように、てきた社会人教育」

中堅・中小企業、特に中規模の企業ですね、

柴健次

本業に支障をきたさないようなプログラムを（チーフ・プログラムコーディネーター、

提供して下さいと。それを踏まえて我々がや

関西大学大学院会計研究科教授）ってきたことから見えてきたことは、学び直
しと仕事の両立が可能なプログラムが求められている、こういうことであっただろうと思います。
これからの 20 分の話の流れですが、「履修証明プログラムの内容」、「社会人が受講しや
すい環境整備」、「社会人の学び直しの状況・
様子」、「実績・成果」、最後に「今後の展開・課題」。
つまり、理想的としての姿は先ほど語られましたが、それがうまくできたのかどうか、途中経過ですが、お話したいと思います。

つづきまして、関西大学海外子会社

まず履修証明プログラムの内容はここに書の経営を担う人材を養成する大学院教育プロ

かれていることで、多くの方々がご存じのこ

グラムのチーフ・プログラムコーディネータとなので省略したいと思いますが、特に下のーをお務めの関西大学大学院会計研究科教授、

段の、体系的な知識技術等の習得を目指した

柴健次先生より「大学院教育プログラムの実

教育プログラムであるということだろうと思践からみえてきた社会人教育」というテーマ

います。

司会

最低 120 時間以上ということで、本学でもでお話いただきます。

これまでの実践経験からして、120 時間をク

それでは、柴先生、よろしくお願いいたし

リアしたら証明書がもらえるのか、こういうます。

レベルでの最初の履修生の対応だったのです柴関西大学の会計大学院の柴と申します。

が、最後には 162 時間という、120 時間を遥

今、本学の安部常務より、理想とする社会人

かに超えたところまで履修しようという方々学び直しプログラムの案、こういうことをベが多くおられました。
この履修証明プログラムを出すためのカリースとして申請してきたというお話がありま

キュラムは、ここにありますように、実践基した。
それに対して、今ここに掲げていますよう

礎教育プログラム、専門教育プログラム、実に、「大学院教育プログラムの実践からみえて践応用教育プログラムという流れになってお8

りますが、一見すると、なぜ専門教育プログした。新設をしました関西大学梅田キャンパ

ラムが中に挟まれているかという疑問を持つ

スで授業をするということであります。

かも知れません。

それから、ｅラーニングによる予習、そし

もし仮に、基礎教育としての専門教育プロて、先ほど見ていただいた事後的な復習も可

グラムを先頭に置くと、なかなか知りたい勉能にする。さらには、授業を欠席した場合、強に到達しないということで、最初に受講者

当日の授業映像をオンデマンド講義によって、にインパクトを与える。これから海外進出に視聴可能なようにしたということであります。

臨むリーダーの候補者に対して、異文化コミ

さらに加えて、履修者相互の交流を図ってュニケーションであるとか、現場での経営戦

いただくために、集中合宿も行いました。

略の話であるとかいうことで、予備的なお話

これが東京と違いまして、東京は 23 区内にを学んでいただいて、それを背景に、なぜこたくさん大学のキャンパスがあると思います

ういう基礎教育プログラムがいるのかというが、大阪は一旦全部郊外に出ました。

真ん中のところを勉強していただいて、最後ですから、かつては関西大学の千里山のキの段階でより詳しい応用プログラムを勉強しャンパスもかなり都市型であったのですが、ていただくことにしました。

最近はいくつかの大学が梅田駅周辺にサテラ

２番目に、社会人が受講しやすい環境を整イトをつくるようになったために、千里山キ

備しないといけない。授業設計ということもャンパスが電車と徒歩で 30 分は遠いな、会社ありますが、ここでは事前の学習、そして本が終わってからしんどいなという話だったの来の授業とその復習、そしてこの３つプロセですが、阪急梅田駅のそば５分のところに新スを経た上での授業評価アンケートを繰り返

しい大学キャンパスができたので、そこで開し、繰り返し行うことにしました。

講することにしました。

そして、社会人が受講しやすい環境整備とこれが社会人学び直しの状況と様子ですが、いうことで、自宅から事前に学習ができる、

平成 26 年、27 年、28 年とここに書いていま

あるいは勤務をしていて、講義に出られない

すように、受講者数でいいますと、まず最初日があるかもしれない。そうしたときには、は科目を限定しまして、６社、22 名からスタ

授業を事後的に、こういうふうに授業を全部ートし、平成 27 年は 36 社、59 名、平成 28

録画したものを見ることができるというｅラ

年は 35 社、46 名の実績を上げてまいりましーニングのお話です。

た。

それで、関西大学の今置かれている場所、

当初は年齢層がかなり 20 代から 50 代と広これは千里山キャンパスといいますが、このがっていたのですが、最新の平成 28 年の秋学

千里山キャンパスでも後ほど見ますように、期は、30 歳代、30 歳代に集中しているという

大阪では極めて都市型のキャンパスだといわことになっていました。

れていますが、それでももっと近くに、もっこれが授業風景で、本来ですと動画でもこと仕事のあとに通いやすいところはないか、

こでお見せすればいいのですが、時間がかか

要するに梅田という場所で開講していただけ

りますので、今この絵を見ていただくと、授ないかということです。これが可能になりま業風景ですが、壁に向かって落書きをしてい9るようですが、あれは全部ホワイトボードで履修生双方からアンケートをいただき、そしす。どこにでも書けるということになっていてアンケートから出てきた注文とか意見、そます。

れから良いこと悪いことを含めてそれを講義

この状況で講義をしている最中に、「さあ、担当者に示し、来年はどうしますかというこ

ディスカッションをして下さい」となると、とで、リフレクションということでやっておすぐこのように机に組み変えて、４～５人ずります。

つのチームをつくって議論していただく。そ今後の話ですが、まずプログラムの改善・の活発な議論が始まりまして、そして５分、発展のための組織体制ですが、先ほど、理想

10 分後に、各班からの報告をしていただくと的な企業観点から見たプログラムという、要いう、新しいタイプの方法に取り込んでおり

求全てを満たしているとは思えません。そこます。

で常にカリキュラム・プログラム内容を改善

４番目に実績の話ですが、社会人教育におしていこうと考えております。

けるカリキュラム編成としては、現在のとこ

これまで文部科学省の受託事業としてやっろ 25 科目、そして、平成 29 年度からは 27 科ておりましたので、その受託事業としての中目にしますが、ヒューマンスキル系、経営実でいろいろな組織をつくっておりましたが、

務系、そして人文科学系、社会科学系の大き引き続き平成 29 年度以降もそれを継続する

く４カテゴリーごとに科目を分け、その連続ということで、先ほど話題に出てきました「協性を図っています。

議の場」、あるいはプログラム開発委員会といこれまでは６か月の学習のプロセスでやっった機能を継続するような形で、社会人学びてきましたが、少し反省を加えまして、次年直しの大学院プログラムのプロジェクトを発

度の平成 27 年度は９か月でこれをやろうと足させ、目下、その新しい組織に引き継いで

今考えております。

いる最中であります。

それから、実務家教員の授業に関する授業

それから、先ほども特に職員、今までの大設計ですが、教員側が必ずしも研究者ではな

学や大学院の授業を支援する職員はたくさん

くて、実務経験を豊富に積んだ企業の方々にいますが、社会人を対象とする教育の支援をも教育をする側に回ってもらう。その方々をする、特に事務側の専門人材が不足している。

我々は授業の設計を通じて支援し、授業がう

そういった人材についてもこれから養成してまくいくようにやってもらっています。

いこうと考えております。

その観点で、教育工学という専門分野から６か月では、夜間と土曜日を使って繰り返の授業設計の知識を付け加えております。そし行ってきた授業ですが、それでも６か月でれらは、これまでに学会でも報告しておりまは苦しいと、１日も週末を休めないというこ

すし、本日も少しやっております。

とで苦しいので、少し余裕をくださいという４番目、地道なＦＤ（ファカルティ・ディ

意見が多くありました。

ベロップメント）活動ということですが、年そのため、年に２回転サイクルを回さなく１回のアンケートではなくて、頻繁に授業がても、１年間に１サイクルでゆったりと勉強終わるたびに担当した先生と、それを受けたをしてもらおうかということで、平成 29 年は10

５月開講で、その次の年の２月末、あるいは化適応力、あるいはこれを言い換えるとコミ

３月の頭までの約９か月の学習に切り替えてュニケーション能力になるのだと思います。

いこうというのが１つです。

上の段の中ほどの５番目、６番目、７番目

２つ目としては、いろいろな形でビデオをあたりですが、特に７番目に主体的判断力、

収録していますので、このビデオを活用でき

そして、11 番目にリーダーシップ力、このよ

ないか、それから、これまでに５回の実証実

うに並べてありますが、縦にずっと見ていた

験の時期も含めまして、学期間の経験があり

だくと、◎と○が打ってあります。

ますから、それらのテキストやｅラーニング

１つの科目で全ての能力を身に着けさせるを前提として、より改善された教材を別途新は無理だろうなと考えました。そこで、25 科

しい形でも提供できないかといったことも考

目あるうち、実際に海外に経験のある先生がえていこうと思います。

具体的な実例を出して、グループ学習をしてなお、先ほどスライドを飛ばしましたが、いただく科目、やや座学的な科目、いろいろ

安部常務も強調されましたように、コミュニバラエティがありますから、それぞれの科目

ケーションの力が必要。主体的判断力が重要

でどの辺に力点を置いていただけるかを先生である。現地でのリーダーシップ力を発揮しと話し合って、○と◎を付けました。

ていただく必要がある。

そうすると、割と偏っているところ、例え

そういった意見を踏まえて、右上の小さなば４番目とか５番目、人間関係力だとか、問絵は先ほど見ていただいた絵と一緒ですが、

題認知力とかいったところは、たくさんの〇

それを左側にあるように、大きく６つのカテが付いていますが、そうでないところもありゴリーで、それぞれのカテゴリーごとに、どます。ですから、まんべんなくいろいろな科

ういう力を養ってほしいかを議論しまして、目を取って、能力の全てをマスターできるよ

小さくは 12 個、大きくは６つのカテゴリーで、うにしてほしいというようなことです。

学ぶべき能力、要請していただく能力といっ先ほど飛ばしましたので、ここのところをたものを掲げました。

補足して、大体時間ということで、ご説明を厳密に考えると、例えば知識、理解力と異終わらせていただきたいと思います。ありが

文化適応力にどういう差があるのかという細とうございました。

かい点がありますが、こういうふうな能力を養成してほしいという意見が出てきました。
それをどういう形で私たちは実践していこう
かということで、字が小さくて申しわけないですが、こういうマトリックスがあります。
今いいました 12 の能力が上の横に並んでいます、ピンクのところです。縦は、全科目ではありませんが、25 科目のうちの代表的な科目をいくつか並べております。この中で強司会（土居）

調されておりましたのは、特に２番目の異文

ました。

11

柴先生、ありがとうござい事例報告②

工業系の大学でございます。学生数は大体

金沢工業大学（KIT）虎ノ門大学院におけ7,000 名程度の規模です。基本的には、石川る社会人教育県で研究・教育を行っている大学ということ

加藤 浩一郎でございます。

（金沢工業大学（KIT）虎ノ門大学院

今でこそ新幹線ができまして、東京からでイノベーションマネジメント研究科専攻主任・教授）も２時間半程で金沢まで移動することが可能ですが、やはり物理的・時間的に距離があるところから教育ニーズの高い東京に社会人向けの大学院を開設しています。私どもの大学
院は、2004 年に開講いたしまして、東京の虎ノ門にございます。正式名称ではありません
が、「K.I.T 虎ノ門大学院」と名乗っておりま
して、これは東京に所在しているということをストレートに伝えたいという思いからであり、「K.I.T」という金沢工業大学の略称と、虎ノ門という地名を組み合わせたものとしております。この大学院は、虎ノ門ヒルズの向
かいのビルにキャンパスを構えております。

つづきまして、金沢工業大

私どもの大学院は、当初から１年生の修士

学（KIT）虎ノ門大学院イノベーションマネジ

課程、そして主たる対象を社会人とする大学

メント研究科の加藤浩一郎先生より、同大学院として開学しました。授業時間も平日夜間院における社会人教育に関する取組みをご紹と、最初は土曜日としており、現在は日曜日

介いただきます。

も開講しております。そして、その代わりに司会（土居）

月曜日が休みということにしております。

それでは、加藤先生、よろしくお願いいた

私どもは、当初は工学研究科の１専攻（知します。

的創造システム専攻）として開始しました。
皆さんこんにちは。金沢工業大学のその当時は、ビジネス、知財、ＩＴという３

加藤浩一郎と申します。本日は、このようなつのテーマでカリキュラムを構成し、運営しイベントでの報告の機会をいただき、誠にあておりました。その後、2009 年に２専攻体制

りがとうございます。それでは、20 分程とな

（ビジネスアーキテクト専攻を追加）に変更

りますが、私どもの大学院の紹介をさせていいたしました。そして、2016 年度に知的創造

ただきたく思います。どうぞよろしくお願い

システム専攻とビジネスアーキテクト専攻を申し上げます。

改組・統合して、新たにイノベーションマネ加藤

まず初めに、ごく簡単ではございますが、ジメント研究科イノベーションマネジメント

金沢工業大学についてご紹介させていただき専攻という形で、再スタートを切りました。
本大学院はこのような社会人大学院として、ます。金沢工業大学は、石川県に本校がある

12

旧専攻から合わせて開学から 13 年間で 471 名のための多くの知的財産法に関する科目と研に修士の学位を授与してきた実績があります。

究指導を設け、これらを希望する学生に対応

大学院の構成につきましては、こちらのスできるようにしています。

ライド４をご覧下さい。こちらの捉え方といまた、教員については、現在、研究指導をたしましては、知財とビジネスの専攻を統合行う専任教員が 12 名、それ以外に客員教員がしたというものですが、これまでも元々各専

60 名程となっています。ほぼ全員が実務家教攻の学生がお互いの専攻の科目を受講すると員であり、アカデミックなキャリアだけの教いうことがよく見られてきましたし、共通の員ではなく実務の経験を有している教員によ科目というものもいくつかありました。こうり、授業が行われているということとなりました状況もありまして、また知財とビジネスす。

の関係性というものは、従来から重要だといさらに、少人数教育が挙げられます。定員

われてきましたところ、この重要性が昨今さ40 名といたしておりますので、１授業科目当らに増してきているということもあり、「知財たりの学生数も非常に少ないということがいのわかる経営人材」と「経営のわかる知財人

えるかと思います。また、現在は、入学資格

材」という高度専門職業人材の養成を目的とを社会人経験２年以上の 24 歳以上の者に限して、現在のイノベーションマネジメント研

定しておりますので、完全に社会人だけの大究科が設立された次第です。

学院という形になっております。

私どもの大学院の特徴といたしましては、

カリキュラムマップにつきましては、スラ

スライド５にお示しさせていただきました通

イド６に示しております。こちらのスライド

り、大きく５点を挙げております。

は、文字が小さくなっておりますが、本日受

まず、１専攻２学位という体制を取ったこ付で配付させていただいておりますパンフレとが挙げられます。１つはＭＢＡ、いわゆるットには、こちらの詳細を記載いたしており経営管理の学位です。それから、もう１つがますので、そちらをご確認いただければと思

知的財産マネジメントの修士、ＭＩＰＭです。

います。

この２つの学位を設けることといたしました。

修了要件につきましては、専修科目、いわつぎに、設立当初から同じですが、最短でゆる修士研究科目に８単位付与し、研究大学

１年間で修士学位が取得できるようにカリキ

院として設置認可されておりますので、こちュラムを設計いたしております。他方、最長らを必修といたしております。また、これ以の修業年限は３年間としております。

外に選択科目を配し、専門科目 12 単位以上、つづいて、基本的に実務・実践というもの

共通科目４単位以上といたしております。そが従来の専攻からのテーマとなっております

して、合計 36 単位を修得した者に、「修士（経ので、これらに対応した科目を中心にカリキ営管理）」（ＭＢＡ）または「修士（知的財産ュラムを編成するとともに、研究指導でもこ

マネジメント）」（ＭＩＰＭ）の学位を出すこ

うした点に配慮するようにいたしております。

ととしております。

また、これも従来の専攻と同様ですが、弁理研究領域は、大きく４つに分かれており、士試験短答一部免除・選択科目論文試験免除

これにしたがって履修指導・研究指導を行っ

13

ております。具体的には、（１）ビジネスマネ

ります。

ジメント領域、（２）メディア＆エンターテイ

本学は、「面倒見のいい大学」として外部かンメント領域、（３）イノベーション＆知的財

ら評価をいただいておりますので、その名に産領域、（４）知的財産実務領域となります。

恥じぬようということで、スライド 11 にお示

私どもの修士研究の特徴といたしましては、ししているような少人数教育に対応できる専修士論文として学術的な研究論文だけではな

任教員体制としており、先ほども触れました

く、特定課題の研究をプロジェクトレポート

通り、専任教員も何らかの実務経験を有してとして成果を取りまとめることを認めている

いるか、現在も実務に携われている方が就任

点が挙げられます。つまり、アカデミックなされている状況です。

テーマに限らず、実務的な内容、例えば企業教育の方法としては、「ポートフォリオイン

の戦略等のテーマについても取扱いを許可しテリジェンス教育」というものを、創設当初ています。また、一部の専任教員は、工学研から行っております。この点につきましては、究科の博士後期課程にも所属いたしておりま

このあとの第３部パネルディスカッションですので、学生の中には修士研究をもとに博士

詳細をご説明したいと思いますが、これによ

後期課程に進学する方もいます。

って１年制大学院の質の担保を実現しているこちらのスライド９は、「修士研究テーマ」

ところです。

を取りまとめたもので、主としてこの３月でまた、教育システムとしては、４学期制を修了した方の内容を掲載しております。赤字

採用しています。最近、４学期制を導入されがビジネス系の方、黒字が知財系の方です。

ている学校も多いようですが、私どもも完全

また、今年度は、まだ旧専攻の頃の学生がおに移行したのは今年度からですが、以前からりますので、新旧の専攻が混じっている状態

２学期制をベースとした４学期制をとっておです。ビジネス系の内容としては、企業の戦りました。これにより、８週間単位で授業を

略等の実務的なものとなっております。また、行うこととなり、ほとんどの授業科目は１単

知的財産に関する内容としては、法学的なア位の設定となっております。

プローチをとったものがあります。

教育システムのもう他の特徴としては、修

さて、本大学院では実務を中心とした教育了の機会が半年ごとにあることと、単位授業を行っておりますが、研究につきましても、料制を採用していることです。これらの点に研究をメインに行う教員が主体となって、外つきましては、事務的には非常に煩雑で、制部資金を獲得して、各種の取組みを行ってお度としてはあまりお勧めしませんが、開学当ります。スライド 10 に示されているものが、初からのポリシーとしております。１単位にこれまでの実績です。また、本学にとって役

ついては、６万円（合計 30 単位以上は３万円）に立つものとしては、特許庁委託事業「グロの設定としております。本学の学生は、ほとーバル知財マネジメント人材育成推進事業」

んど全員が自分でお金を払って学びに来ておがあり、こちらはみずほ情報総研さんが受託り、その分真剣に学習しているということもされたものですが、私どもも実施協力をさせできるかと思います。

ていただき、ケース教材の作成等を行っておこのように本学の制度は、社会人の個別の

14

事情にも柔軟に対応が可能なものとなっておを中心に、研究開発部門の方もいれば、社長・ります。なお、１年制についての考え方です

事業継承者の方もいらっしゃいます。また、が、最短１年間での修了が可能ということで昨年は、大学の教員もおり、弁護士や弁理士あり、２年や３年での履修を計画するもいらの方、それから特許事務所や法律事務所、企っしゃいます。

業の知的財産部門のスタッフの方もおります。

設備に関しましては、ビルの３フロアを借

入学者の主な出身大学・大学院は、スライ

りて、教室を設けております。また、Video on

ド 15 の通りですが、いろいろな大学・大学院

Demand システムを完備しており、全ての授業を出た方が入学されております。毎年金沢工は録画され、多くの科目は学生が自宅で視聴

業大学の出身者は例年１名いるかどうかといすることが可能となっています。ただし、通った状況で、多くは東京の大学出身者となっ学制大学院ということで、あくまで Video onております。また、入学者の在籍企業等の例

Demand は、授業の補完という位置付けといたですが、ご覧の通り、こちらもさまざまであしております。あとは、PC を全員に貸与する

り、特定の会社に集中しているといったことことといたしておりますが、持ち運びの問題はありません。

もありますので、個人用ロッカーも用意して最後に、授業評価アンケートということで、おります。

その結果について、いくつか触れていきたい

それでは、どういった方が入学されていると思います。こうしたアンケートについては、のかということですが、スライド 15 にお示し

すでにどこの大学院でもやられていることとさせていただいております。男女比率につき思いますが、本学では、カリキュラム及び授ましては、このところ例年概ね７：３前後と業内容の改善、授業担当教員の評価、学生のいった状況でした。また、年齢構成につきま

履修状況の把握等の目的のために、全ての授しては、最近やや上がっているのかなと思っ

業科目で一律にアンケートを行うこととしてておりますが、30 代後半から 40 代前半といおります。回答対象者は、本科生だけでなく、ったところが多くなっています。取得を希望

科目履修生も相当数おりますので、その方々する学位については、2016 年度入学生についにも協力してもらっています。そして、アンては入学時点ではＭＢＡが 50％、ＭＩＰＭがケートは授業終了後２週間以内に実施し、全50％となっていました。入学時点ですでに取て匿名で電子データを収集するようにしてお得している学位の種類としては、学士が約ります。回答率は、大体８割程度といったと60％、修士をすでに持っている方が約 30％、ころです。

博士号を有している方や海外学位の方、そし

そして、この授業評価アンケートでは、もて資格審査制度も有しておりますので、これちろんいくつかの質問と記述にお答えいただ

を経た方の合計が約 10％といったところとないているわけですけれども、私どもが大学院っております。

の運営上特に重視している３つの設問につい入学者の所属企業に関しては、誰もが名前ての本科生の全回答の集計結果を紹介します。

を知っているような大企業から中・小企業ま

まず、スライド 17 のＱ１ですが、「この科で規模はさまざまであり、ビジネスパーソン

目のシラバスに書かれている目標を達成でき15

ましたか？」という質問への回答は、「１．そう思う」が 57％、
「２．まあそう思う」が 37％、「３．あまりそう思わない」が４％、「４．そう思わない」が２％でした。
つぎに、スライド 18 のＱ２については、「この科目は、あなたの仕事上の実務・実践に役立つと感じますか？」と質問しておりますが、この回答は、「１．そう思う」が 69％、「２．
まあそう思う」が 25％、「３．あまりそう思

司会（土居）

わない」が４％、「４．そう思わない」が２％

いました。

でした。
そして、スライド 19 のＱ３「あなたは、この科目を受講して満足していますか？」に対する回答は、「１．そう思う」が 55％、「２．
まあそう思う」が 38％、「３．あまりそう思わない」が５％、「４．そう思わない」が２％となっております。
このように、いずれの質問についても「１．
そう思う」と「２．まあそう思う」という回答が多く、肯定的な評価となっており、特に「１．そう思う」が過半となり、設置初年度の授業運営は概ね良好と考えられます。これは、当然といえば当然のことですが、ほとん
どの科目については、旧専攻から継承しているものであり、その意味では、これまで授業改善を行ってきたことの成果が出ているのではないかと思っています。
また、Ｑ２の満足度に関しては、「１．そう思う」が２／３以上となっており、本研究科の人材養成目標が授業に反映されているものと考えられます。そして、今後は、さらにＱ
３の高満足度「１．そう思う」が高くなるよう授業内容の改善等に取り組んでいきます。
以上、簡単ではございましたが、本大学院の紹介とさせていただきます。

16

加藤先生、ありがとうござ

が、その直後となります平成 22 年度に認証評

第２部

価のあり方と経営系専門職大学院のあり方を検討する機会を設けまして、その結果を取り

第９回 JUAA ビジネス・スク

まとめた報告書を公表しております。
その中でこれから開始いたしますワークシールワークショップ

ョップの開催も提言しております。このワー～ 平成 27 年度経営系専門職大学院認証評価認定校による長所・特色に関すクショップにつきましては、その後、平成 23

る取組みの発表 ～年度で第９回を数えるところまでまいってお

年度から毎年開催することとなりまして、今ります。これまで主に経営系専門職大学院を

事例報告①

初め、我が国のビジネス・スクールの情報交

北九州市立大学大学院

換を行うというような機会等も行ってまいり

マネジメント研究科マネジメント専攻
王

ました。

効平

例えば、海外の評価機関の評価のトレンド（北九州市立大学大学院マネジメント研究科長・教授）を知る機会を設けたり、アジアのビジネス・スクールの関係者と国際会議を行ったりというようなこと。また、本日のように、認証評
価を通じまして、その大学院の特色ある取組みを行う経営系専門職大学院の方々に、プレゼンテーションを行うといった機会を設ける
形で、ワークショップを行ってきております。
本日ご登壇いただきますのは、昨年度の認証評価におきまして、経営系専門職大学院基準に適合していると認定した専門職大学院のうち、特に評価の高かった２校でございます。
それでは、まず１校目といたしまして、北
九州市立大学大学院マネジメント研究科の研究科長であります王先生にご登壇いただきま

司会（橋本）す。それでは、王先生よろしくお願いいたし

それでは、これより第２部の「第９回ＪＵＡＡビジネス・スクールます。

ワークショップ」に入らせていただければと思います。ここからの進行につきましては、大王

ご紹介にあずかりました北九州市立大学基準協会経営系専門職大学院認証評価担当

学大学院のマネジメント研究科の王効平でごの橋本が進行を務めさせていただきます。

ざいます。大学基準協会に本日この機会を与

大学基準協会では、平成 20 年度より、経営えていただきまして、心から厚く御礼を申し

系専門職大学院の認証評価を行っております

上げます。ご多忙の中、多くの方にわざわざ17

本日のこの会合においでいただき、心から感

北九州市に名前が変わったのが 1964 年です

謝を申し上げます。

が、その前に現在の各区が独立した都市とし

私たちのビジネス・スクールは平成 19 年にて存立しており、５市合併の結果、新都市と設置されて、平成 22 年に第１回目の認証評価

して北九州市が誕生したわけですが、合併当を受け、昨年度末に２回目の認証評価を受審

初ものすごく深刻な大気汚染、水質汚染問題しました。２回目では 13 の特色が認められまを抱えておりました。

した。併せて７つの課題を指摘いただき、目

長い間産業構造転換の苦しみを味わい、現下改善を図っているところです。

在は少子高齢化が最も進んでいる都市として

本日は PPT に基本的なことを整理させてい全国的に注目されています。これらを克服しただき、お手元に配布させていただいておりて培った経験値が大きな財産となり、我々自ます。ポイントを説明していく中で、特に重ら「課題（克服）先進都市」と自負していま

点的な取組みとかについて少し時間を割いてす。

説明をしたいと思っております。構成はこの私たちの大学は 1946 年に設置されました。

パネルの通りでございます。

戦時中は軍需産業を背景にし、戦後は、一貫

本スクールは公立大学初のビジネス・スク

してものづくりを背景に発展してきたというールで、九州では先輩格の九州大学が私たち経緯から、いわゆるかつての「敵」の言語・より４年早くスタートしており、昨年グロー文化を学ぶ必要から、英語と中国語の２学科

ビスさんが福岡に分校をつくられたので、現からなる外語専門学校から出発しました。そ在九州には３校ございます。

こでアジアとの関係を意識する１つのきっか

それぞれある程度すみ分けができているよけになっております。

うに思います。北九大が公立大学ですので、こうした公立大学としての使命を持ち、戦設置の目的に、公立大学としてのミッション

後は独自の発展の歴史があることから、地域を意識して、カリキュラムにパブリックとビのさまざまな分野からの公立大学に対する要ジネスとの２本の柱を立てながら、同時に地望、ニーズに大学が応える形で各種学部学科

域色としてソーシャル・ビジネスと、地域的を増設してきました。我々の研究科も当然、に近いアジアとの繋がりを意識した中華ビジ

暗中模索しながら過去 10 年の道のりを歩ん

ネスを横串として通しています。これらは北できました。平成 19 年度に設置され、今年度

九州の地域性を反映させて作り上げたものでちょうど 10 周年を迎えたところです。

す。今回の認証では、「使命・目的・戦略」に

戦略的な取組みとして「中華ビジネス研究

関わる特色として取り上げられした。

センター」をビジネス・スクールの附属機関

特に、明治維新の初め頃に、日本の近代産として設置したことが特色としてあげられて業として石炭産業が興され、そして日清戦争います。

以後、最初の官営製鉄所が北九州地域につく

私自身、中国で生まれ育ったのですが、日られました。以降、重厚長大産業を中心に戦本以外のアジア地域、私の生まれた中国では、後まで長い間、日本の近代産業を引っ張って

日本よりも十数年早くビジネス・スクールがきた特色を、まずこの地域が持っております。

たくさん誕生しました。アジア経済が元気な

18

理由も、こういう人材育成制度によって支え明記し、改善を計ってきました。

られている側面があるのではないかという認

カリキュラムの特色は、このイメージ図に識から、元気な中華地域をはじめとするアジ反映させております。地域ニーズに対応してアとの連携が非常に大事で、調査・研究機能

パブリック、ビジネス、ソーシャル、中華ビに支えられるビジネス教育が必要である視点

ジネスの４部分に分けら計 52 科目を配置しに立って、2014 年に「中華ビジネス研究センています。養成する人材像を８つの履修モデター」を設置したわけです。取り組んできた

ルでもって例示しています。

事業として５～６項目を挙げておりますが、関連して地域に浸透させるために名称標記

まず最初に海外との連携を積極的に進め、海によるイメージづくりで苦心しました。今こ

外研修プログラムを単位化して、体験型の国こに「Ｋ2ＢＳ」とローマ字表記していますが、際ビジネス教育を進めていることをあげてい「Ｋの２乗」という意味です。設置当初、香ます。

川大、神戸大、慶応大などいずれも先輩校とそして、海外交流先との共同調査研究プロ

して開校しており、ＫＢＳ表記というわけにジェクトを、複数走らせております。

はいきませんでした。九大はＱＢＳで差別化

また、地域産業界に対しては、「実践中華ビを計っており、我々は後発組として異なるロジネス講座」をシリーズ化して開催してきま

ゴを工夫しました。

した。
「中華」という名が付いていますが、「中

この三角形のイメージ図を使って説明しま

華文化」または「華人ビジネスネットワーク」

す。上に「企業」と「公共」を掲げており、をキーワードにアジア地域との関わり方を学

我々のビジネスとパブリックをコンセプトとぶため、実務家に登壇していただくものに仕して反映させています。左下に「国際」（中華上げています。

系）と「ソーシャル」とありますが、当初は協定先リストをご覧いただき、漢字表記かソーシャルではなく、「環境」（北九州は環境

ら大体わかりますが、中華地域が中心です。

都市）を挙げていました。これらはいずれも香港、マカオ、中国大陸、最近はシンガポー「ＫＫ」。右下には平日使用の「小倉キャンパ

ルとも、主要なビジネス・スクール、ないしス」と土曜日使用の本校「北方キャンパス」

は附属研究機関との間に 10 数の交流協定関の標記で、ローマ字頭文字はいずれもＫ・Ｋ係を結んでおります。

です。これらを複合的に反映させたＫ２ＢＳ

最初は、ドイツのシュタインバイス大学ビというロゴが誕生したわけです。

ジネス・スクールの海外研修先として地元のカリキュラムの体系としては先ほど申し上

北九州が選ばれ、正式な協定関係は結んでいげた左側にビジネス系、右側にパブリック系、なかったが、実質的な交流が続いていました。

真ん中に中華ビジネス系とソーシャル・ビジ

第１回目の認証受審で指摘された課題を分

ネス系という構成になっております。履修は析した上で、ここに一例としてグループディ

積み上げ方式で、それぞれの教員配置もカリ

スカッションという科目を挙げていますが、キュラムの構成を意識したものにしてきたわ

ＤＰの具体的な側面、重点的に身に着けてもけです。

らいたい知識、能力、技能などをシラバスに特色として認めてもらったものの中に特任19教員制度と FD 研修制度があり、これについて

ログラムへの講師派遣などの連携活動にも取説明させて頂きます。専任教員の数は設置基り組んできました。これらは認知度向上に一準をぎりぎり満たしている中、たくさんの実定程度寄与していると認識しています。

務家を特任教員として採用しておりました。

さっき申し上げた特任教員の制度を含め、１科目 15 コマの講義を１人で持ってもら

実務家教員が教員全体に占めるウェイトは比います。実務家特任教員の強みとしては、当較的に高いです。専任教員 12 名のうち７名が然経験値は非常に豊富ですが、15 コマを継続

実務家教員です。配置科目の中で基本的に専して教える場合、多くの戸惑いがあったこと

門科目、実践性が強い科目を中心に担当してを FD の視点から感じていました。学生からのもらいます。大学の雇用制度では５年間を上FD 担当教員への情報提供や、授業アンケート

限に毎年更新の契約となっていますが、実際における課題指摘によってクローズアップさに１～２年で切り替えるケースもありました。

れました。

お客様は学生であると意識して FD の工夫、特それで、FD 研修にかなり力を入れ、６年前にこの特任教員制度の活用に力を入れてきままでに全教員参加のＦＤ研修は年１回から２した。

回に増やしました。そしてピアレビュー制度

学生の受け入れに関しては、社会人と進学も定着させています。新任教員に対してはも者（実務経験２年未満）を分けて別々の入試

ちろんのこと、H25 年度以降ＦＤ担当委員に方法を適用しています。

よる既存教員担当授業の確認や教員同士の自以下ではイメージ図でもって近年取り組ん

由な授業参観が定着しています。

できた広報活動を紹介します。

本研究科院生の平均年齢は 40 歳前後、これ

まず、地域産業界との付き合いはすごく大ら社会人院生は問題意識が非常に強いです。

事との認識から、さっき申し上げたいろいろ

毎学期の最後の講義日の講義終了後に全教員、なイベント、セミナーの共催を意識的に進め

全学生を集めたオフサイトミーティングといてきました。

う FD 活動を展開してきました。教育や運営管

普段、在学生の満足度を上げて、彼らを通理全般に関するどんな疑問や質問、改善要望

して後輩を呼び込んでもらうことは大事と認も受け付け、改善を図るための活動です。

識しており、入試説明会でも学生中心のパネ

学生が中心になって生み出した成果、一部

ルディスカッションをプログラムに取り込ん

教員も関わっている部分として、先ほどのソでいます。終了した学生は、「マネジメント研ーシャル・ビジネス系における取組みを紹介

究会」という組織をつくっており、４半期ごしておきます。１つのモジュールとして大事とに講演会などのイベントを実施していますにしている部分ですが、修了生と教員が一緒

が、教員も特別会員として参加し、研究科のになって、ソーシャル・ビジネスを活性化さ

PR に一役をかっています。

せるため、ファンドを設立したことです。

このパネルでは、代表的な地方団体との共外に、特に地域経済団体、あるいは地域組

同事業をリストアップしています。異なる分織との間に密な関係をつくって、セミナー、野の皆さんとお付き合いをさせていただいてシンポジウムの共同企画や、外部団体企画プ

います。

20

下から３番目の「アジア高級人材講座」とっているということを１つの特徴としてアピいうのは、北九大の国際環境工学部と共用しールして行きたいと思います。

ているひびきのキャンパスにおいて北九大、最後に、実施してきた海外研修時の一部の

九工大，早稲田大など理工系修士課程に在籍

写真を流させて下さい。

している留学生向けに提供している「日本ビ過去５回実施したが、３回目の 2013 年秋にジネス講座」のことです。日本企業へのグロ

マカオ大学に行ったときの写真で、観光マーーバル人材採用を支援するために地域社会貢

ケティングの講義受講時のシーンです。うち献の一環として８年間続けて来ました。

１コマはベネチアンホテルにあるサテライト

志願者募集では志願者数が定員枠を下回る

キャンパスで、当該ホテルの役員が講師を務時期もありました。過去４年間少しずつ志願

めてくれました。

者を増やし、枠を埋めるようになりました。

日系現地法人をも毎期訪問しています。こ

安定している訳では有りませんので、地方

れは広東省の深圳（シンセン）市にある日系にあるビジネス・スクールとして直面する諸OA 機器メーカーの拠点です。他にＭＢＡを取

課題、社会的ニーズとのミスマッチなどを努った経営者と接する機会を提供してきました。

めて把握し、絶えず対応策を模索することが通常パネルディスカッションの形式をとって必要と認識しています。

います。中国の内地では、例えば若手経営者

社会人通学の利便性を向上させた点として23 名を集めてもらって、半日ぐらいワークシ

は、サテライトキャンパスの移転をあげられ

ョップをやった時の写真です。

ます。サテライトキャンパスは、最初 JR 小倉

昨年度ですが、台北に行ったときは、台北駅から歩いて８分の西日本総合展示場にあっ大学ビジネス・スクールに鴻海（ホンハイ）

たのですが、３年前に JR 小倉駅ビルの中に移の役員を呼んで講義をしていただきました。

転してきました。

シャープを買収したときの裏話も一部聞けま

管理運営面につきましては、研究科運営事した。やはり違う視点を当事者の現役経営者

務管理スタッフの安定配置と共に、「中華ビジ

からいただけることが非常に参考になっていネス研究センター」専属の事務員として、日ます。

本語はもちろん、英語も中国語もできるスタ

Acer（エイサー）という会社も訪問して、ッフ１名を採用していることが運営にプラス

クラウド担当役員の方から現場特別講義をしに寄与しております。

ていただきました。以下の写真のように経済

今年の６月に、アジア管理学会（AAOM、本界代表や話題の女性経営者の表敬やヒアリン

部は香港）の２年一度の大会を北九州で主催

グなど、多くの方に接する機会を設けてきますることになりました。世界各国からビジネした。

ス・スクール所属の教育研究専門家が中心にそれから、中国広東省の中山大学のビジネ

280 名が集まる予定です。我々の中華ビジネ

ス・スクールと昨年 10 月から、日本の老舗企ス研究センターが主催機構になってこの学会

業に関する共同研究プロジェクトも進めておを切り盛りしていくので、このセンターが研ります。中山大学のビジネス・スクールは、究科の国際交流の窓口として重要な役目を担３つの国際認証を勝ち取っており、我々にと21

っては大きな励みとプレッシャーになります。
少し時間をオーバーしてしまい、申し訳ご
ざいません。ご清聴ありがとうございました。

司会（橋本）

ありがとうございました。

北九州市立大学では、九州地域、それから中華地域という、地域に焦点を当てながら活動されていらっしゃいます。
また、先ほどの資料にもございますように、
なかなか定員を充足するのが難しくなってきますので、定員を割ったあとあまりいい方向に行かないということもありますが、今ご紹介いただきましたような活動を通じて、定員充足も復活させているというところがあったかと思います。

22

事例報告②■スライド【2015 年度専門職大学院認証評価

グロービス経営大学院大学

結果サマリー】

経営研究科経営専攻

今日ここでは、そのときのことも含めて、

田久保 善彦最近のグロービス経営大学院の取組みについて、ご紹介を申し上げたいと思います。

（グロービス経営大学院大学経営研究科長・教授）

グロービス経営大学院は、開学からまだ 10年しか歴史のない経営大学院でもありますので、皆さまからいろいろなご意見を頂戴できればと思っております。
2015 年度に２度目の経営系専門職大学院の認証評価を受審いたしました。そこで、先ほど申し上げました同志社大学大学院の加登先生を中心とする審査委員の先生方から、このような３つの点について、「特色」の評価をいただきましたことを、少しご紹介を申し上げたいと思います。
１つ目は「とりわけ、揺るがない使命感と司会（橋本） それでは、つづきましては、高い倫理観を備えた志を育てることを重視し、非常にスピーディーに各種の改革を行われて「志分野」を独立設置し、科目を設けている

おりまして、さらに全国規模という形で展開

点は、貴専攻の固有の目的に合致した特色とをされておりますグロービス経営大学院経営

して認められる」ということです。グロービ

研究科科長の田久保善彦研究科長・教授から、スでは、学生たちはビジネスに必要なさまざ

同大学院の取組み事例をご紹介いただきます。

まなスキルを身に着けていくわけですが、結

それでは、田久保先生、よろしくお願いい局、身に着けたスキルを、学生の皆さんのこれからの人生の中で、どういうことに使ってたします。

いくのか、つまり本学でいうところの「志」
皆さん、こんにちは。グロービス

について、明確な答えを出してから卒業して経営大学院からまいりました、田久保と申しもらう。グロービスの教育は、ある意味、全ます。

てのエネルギーをそれに注いでいるといって

田久保もいいかも知れません。そういう取組みを評

一昨年になりますが、大学基準協会様、及価いただきました。

び同志社大学大学院ビジネス研究科の加登豊先生を初めとする審査委員の先生方には、１

２つ目は「５拠点、４プログラム展開で、年間、本当にさまざまな審査のプロセスで大多様なプロファイルの学生に就学の機会を提変お世話になりました。本日改めて感謝申し供している」ということです。後ほど申し上上げます。

げますが、現在本学は、日本語プログラムを
東京、大阪、名古屋、仙台、福岡の５つのキ

23ャンパスで展開し、英語プログラムは東京校■スライド【グロービス経営大学院のビジョにおいてフルタイム、パートタイムを展開しンと理念】ています。そして、２年前からはインターネ

このような取組みを行っているグロービスットを使ったオンラインプログラムにおいてですが、本学のビジョン「アジア№１の経営

も、通学と同じインタラクティブな形での授大学院になる」を至極真面目に捉えて、１つ業を提供しています。このオンラインプログ

ひとつの石を積むような思いで取り組んでいラムは、リアルタイムで Web 会議システムをます。

繋いで授業を行いますので時間の制約はありそのためには、「言語は英語で、フルタイム

ますが、インターネットに繋がる環境であれのＭＢＡプログラムを持つ」、それから「世界ばどこでも受けられるもので、場所の制約はと戦える規模を持つ」ということです。ご存取れたという形になっております。

じの通り、全米もしくはグローバルなランキ

そして、今申し上げたプログラム（主に日ングに出るような学校、つまりハーバード、

本語プログラム）の授業は、拠点（キャンパ

シカゴ、ボストン、スタンフォードのようなス）間の振替受講が可能になっており、その学校は、１学年 1,000 人ぐらいの規模で展開ために、科目ごとにシラバスを共通化し、全をしているわけです。1,000 人の規模で展開

クラスの進行を合わせています。例えば、マをすることによって、卒業生が世界中に散らーケティングⅠは東京でも大阪でも全く同じ

ばっていって、活躍の声も聞こえてくるとい

シラバス、同じ教材、同じ進度で展開していうことで、私ども、世界で戦える規模を持ちますので、普段は大阪校に通学している学生

たいと強く思っております。ただ恐らく、スが、今日はたまたま出張で東京に来ていて、

タンフォードとかハーバードと同じ土俵で戦

夜７時までに大阪に帰れないというとき、そっても、向こうが 100 年の歴史を持っているの日に東京校でマーケティングⅠが開講され学校ですから、なかなか同じ土俵で戦いきるていれば、その授業を受けることができるとのは難しかろうということで、現在は、「世界いうものです。そのような利便性について評的に見てもユニークな存在になること」を考価をいただきました。

えてやっています。

３つ目は、ビジネスプランコンテストの実「ユニーク」なあり方の例としては、グロ施でした。本学では、ビジネスプランコンテ

ービスは学校法人の隣にベンチャーキャピタ

スト「GLOBIS Venture Challenge」というもルがあります。そこは、今までに 660 億円ぐのを年に一度開催しております。このコンテらいを投資して、数十社を IPO させており、ストは、学生がエントリーしたプランを、教そこからファイナンスの教員を迎えたという員、ベンチャーキャピタリスト、ベンチャー

こともありました。このような他者がまねで企業の経営者が評価し、受賞者には最大 500

きないことをやろうということで、現在も取万円の出資を受ける権利を与えるもので、起組みを進めております。

業家の輩出とキャリア形成を支える特色ある

そして、教育研究の目的には、「創造と変革支援ということで、評価をいただきました。

の志士を育成し、社会の創造と変革を行う」
を中心に据えています。

24

学者数推移）】■スライド【教育理念】

こちらが過去 10 年間の本学の歩みとなり教育理念には、このような３つを掲げています。2006 年に構造改革特区を使って開学します。

たときは大阪と東京だけで、78 人の学生を受

・理論と実践を融合した能力開発の場

け入れました。昨年の 2016 年には５拠点、日・生涯にわたる人的ネットワーク構築の場

本語、英語全てのプログラムで 799 人の学生

・自らの志と生き方（キャリア）を見つけを受け入れております。

る場

昨日、東京校では 2017 年度の入学式があり学校ですので当たり前ですが、能力開発をましたが、恐らく５拠点、全プログラムで 800する場であり、よい教育の場でありたいと思

名前後の入学生を迎えるのではないかと思っっております。ここは毎回の認証評価の際にております。

いろいろご指導いただくところではあります

本当に地道に努力を重ねて、このような形が、私どもといたしましては、研究機関といで多くの学生を迎えることができております。

うことよりも教育機関であるということを大卒業生数は開学から今年までの 10 年間で事にしております。とにかく学生の皆さんの3,000 人に迫るのではないかと思っておりま

能力開発に、私たちのエネルギーをどこまです。

注ぎ込めるかという、その一点で学校を運営しているといっても過言ではありません。

■スライド【プログラムの開設戦略】

そして、２つ目の人的ネットワークの構築

プログラムに関しましては、パートタイムです。先に発表された学校さんにもありまし日本語、パートタイム英語、フルタイム英語、たように、グロービスも入学資格として社会オンライン日本語、オンライン英語の順番で

人経験２年以上をマストにしております。私

つくってまいりました。

も含めてですが、やはり大学時代に仲のよか

まず、パートタイム日本語、一番左下になった友人も一人アメリカに行き、一人転勤にりますが、これをまず東京、大阪でつくり、なりということで、ぱらぱら抜けていって、

その後、名古屋と同時にパートタイムの英語

ネットワークを維持するのはとてもエネルギを開設いたしました。2012 年にはフルタイム

ーのかかることであり、大変なことだと思いの英語を開きました。

ます。ネットワークができますよと口でいっ

そして、2013 年に仙台を開設。これは 2011ても、自然発生的にできるものではありませ

年３月 11 日の東日本大震災を受け、東北にもん。そこで本学は、学校として正面からネッ

絶対にリーダーが必要だと明確に思いました。

トワークを維持するためにやれることを全部いろいろ調べた結果、社会人を対象としたＭ

やるという方針で取り組んでおります。

ＢＡの学校が、仙台というか東北地方には１

３つ目の「志」については先ほど述べた通校もなかったので、採算等を度外視して仙台りです。

にリーダーを育成する学校をつくりたいという思いで開設しました。

■スライド【開学からの主たる経緯と成長（入2014 年には福岡校を開設、そして、日本語

25

のオンラインプログラムをスタートしたのがリキュラムに１つのカテゴリーとして志領域

2015 年になります。科目等履修生が受講できというものを設け、４つの科目を配置し、そるオンラインプログラムの英語は現在すでにのうち３つを必修科目にしています。その中開いていますが、本科生を迎えるのは今年ので、学生たちは自分の「志」を考え、それに10 月からで、これで私どもが想定としている

向き合っていくことになります。ただ、これプログラムという意味では、フルラインナッ

も科目の中だけで考えたり、議論したりしてプが揃ったという現状でございます。

いるというよりは、学生たちは、まず入試のエッセイで「志」を問われ、入学後のオリエ■スライド【カリキュラム

特色と教育方法】

ンテーションでも発表し、「志」領域の科目をカリキュラムについては、私どもとしては受け、学長セッションで問われるといった形

このような５つの特徴があると認識をしておで、２年間の学校生活の多くの時間を費やしります。

て、徹底的に自分たちの「志」と向き合い、まず、特徴１としては、「全ての科目で鍛え

他の学生や教員たちと議論を重ね、発表するられる「考える力」「伝える力」「人に動いてことになります。

もらう力」」を養うことが挙げられます。
「思

特徴の３つ目が「「創造と変革」を実践でき考」という領域が上から４段目にありますが、る力を養う科目群」を配置しているというこ

その中の「クリティカル・シンキング」といとです。
「創造と変革の志士を育成し、社会にう科目を中心に、とにかく学生が自身の頭で創造と変革を行う」という「教育研究の目的」

考えぬくことを重視しています。そして、特を掲げておりますので、「創造」を担うベンチ

徴１の赤い枠で囲まれている「基本」「応用」

ャー系の科目や、変革をテーマとした科目をのには、ビジネス・スクールの伝統的なケー配しております。先ほども申し上げましたが、スメソッドの科目を配置しております。ここ

特にベンチャー系の科目では、ベンチャーキ

で身につけてほしい力としては、ケースといャピタルで 660 億円のファンドを長い間運用う限られた情報の中だけで思考を深めて、そしてきているメンバーが実務家教員として授の土俵の中だけで戦うというものです。とい業を担当したり、その投資先の経営者をゲス

うも、経営者は限られた情報の中で意思決定

トスピーカーとして呼んだりといったことをしなければならない場面が多いからです。イ

やりながら授業を展開しています。

ンターネットで調べるのは一切禁止。グーグ

４つ目の特徴ですが、「グローバル領域の考

ルで調べた情報でお茶を濁すのではなく、ケ察を深める科目群」があるということです。

ースの中の情報だけで、自身の頭で考え抜き

パートタイム、フルタイムの英語のプログラ戦うという力を養うことが特徴１と考えておムがあります。特に、フルタイムの英語プロります。

グラムは、８割～９割がノンジャパニーズの特徴の２つ目は「志を養う科目群」がある

学生になりますので、いわゆるグローバルをということです。
「志」が大事だとだけいって見据えた科目群を用意しています。

いても、なかなか「志」について考えたり、そして、特徴５つ目となります。これは昨向き合ったりすることはできませんので、カ

年から始めたものですが、「最新のテクノロジ

26

ーを理解し、イノベーションを起こす新時代

教員からの問いかけに対して、佐々木さんがリーダーの輩出のための科目群」をつくりま「挙手」マークを押すと、それを見て教員はした。ベンチャーに投資していてわかってき佐々木さんを当てる。すると、佐々木さんはたのは、ほとんどのベンチャービジネスは、

自分のカメラ前でヘッドセットをして、発言

現在、テクノロジー系が中心になっていて、します。そうすると、メインの画面がぱっと

経営サイドがテクノロジーのことを理解して佐々木さんの顔に切り替わって、発言やプレいないと話が始まらないということです。例

ゼンテーションができるという仕組みになっ

えば、人工知能による経営、あるいはソーシています。

ャルメディア・コミュニケーションなどをど

私自身もオンラインの授業を担当しましたのように考え扱っていったら、このインター

が、通学の授業のインタラクティブ感に遜色

ネット社会の中で勝ち残っていけるのかを考ないものと実感しております。そういったこ

える科目を提供しています。特にこの３月にとを実現しているのが、この学校のこのオンは「インダストリー4.0」に関する科目を名古ラインプログラムの特徴になります。録画さ屋校で開講しました。名古屋校はトヨタやデれた授業のビデオを学生が見て、後ほどチャ

ンソー、アイシンといったモノづくり企業のットやラーニング・プラットフォームで議論

出身者の学生が非常に多いキャンパスでもあしましょうということではなく、本当にリアりますので、まずそこから展開いたしました。

ルタイムでディスカッションをし続ける、そんなものを展開しています。

■スライド【オンライン MBA プログラムの特徴】■スライド【GLOBIS Venture Challenge（ビ「オンラインＭＢＡプログラムの特徴」は、

ジネスプランコンテスト）】

恐らく今日ご来場の皆さまにご興味を持って先ほど申し上げましたビジネスプランコン

いただけるかなと思って用意をしてきました。

テスト「グロービス・ベンチャーチャレンジ」

グロービスのオンラインＭＢＡのプログラム

は、この写真のような雰囲気でやっておりま

は、リアルタイムのディスカッション形式です。ここには参加者、応援団、いろいろいる

授業を行っています。

わけですが、毎年 200 人から 250 人ぐらいの

まず、スライド左上の写真をご覧下さい。

聴衆の前で、１次選考、書類選考を通過した

この写真の真ん中のメイン画面にいるのが教

７～８つほどのエントリープランについてプ

員です。教員はカメラの前で通学の授業と同レゼンテーションが行われ、最大 500 万円をじように授業を行います。カメラの向こう側

シードマネーとして本学から提供しています。

にはインターネットでリアルタイムに繋がっ

私どもビジネス・スクールですから、そのシている最大 35 人の学生がおります。それがこードマネーは、単なる賞品として与えるわけの写真の下の方に映っているメンバーです。

ではなく、転換社債で、学校法人として投資

この Web 会議システムには、「挙手ボタン」

をする形を敢えてとっています。そしてそのという機能がありまして、そのボタンを押す

後は、我々はいつかどこかで株になるというと「挙手」マークがピッと立ちます。例えば

権利を持ちながら、事業を育ててきた学生の27

皆さん、つまりは会社を新しくつくった皆さ

ルやプロセスを実践します。その成果は、こんと緊張感を持って対峙しながら、会社と事

こにサンプルを持ってきましたが、本学の教業を育てていこう、そんな話をしています。

材（ビジネスケース等）として採用されたり、

もし本当にこの人たちが事業を大きくすれば、書籍として出版されたりしています。このプ本学としても投資したところからお金が入る

ロジェクトでの成果物がそのまま使えるわけ

ことになり、それは次のベンチャー支援の資ではなく、教員が手直しをしておりますが、金となる、そんな循環ができればいいと考え

実際の教育の現場で使用する教材（ビジネスています。

ケース等）や書籍として出版できるレベルにまで昇華されているものも、数多くあります。

■スライド【2016 年度

在校生のプロファイ

このようなプロジェクトワークの結果が、本

ル】

学の教育の成果の１つとして現れていると認

在校生のプロファイルです。年齢構成とし識しております。インプットとアウトプットては圧倒的に 30 代が多いという状況です。女のサイクルが回っているということで、発表

性が 25％、これは若干拠点によって異なりま

をいたしました。

すが、ほぼ４人に１人は女性ということで、これも女性を増やすためにかなり努力をして■スライド【学びの成果：修了後の成果】

きた結果だと思います。

こちらが最後のスライドになりますが、学職種の構成、それから業種の構成は実にさびの成果ということで、私どもも卒業時のア

まざまです。最近の特徴でいうと、師業もしンケートを実施しています。また、その後、

くは士業をされている医師、看護師、弁護士、５年ごとに、「どんなキャリアのチェンジがあ

会計士という方もかなり増えており、私は 13

りましたか」という追跡のアンケートを実施

年間の教員生活の中で会ったことのない職業

しています。

はないのではないかというぐらい、多くの種卒業直後はどうしても高揚感がありますの類の方に来ていただいていると実感していまで、学校生活について振り返るという意味にす。昨年は獣医の方にも入学いただき、本当

おいてはポジティブな結果が取れますが、ビにいろいろな方に入学いただいていることをジネス・スクールの真価が問われるのは、しうれしく思っております。

ばらく経ってから、つまり数年後だと思いま
して、卒業後５年ごとのアンケートを実施し■スライド【学びの成果：在学中の成果】ています。

このあとのパネルディスカッションでは、

さて、実際の卒業時のアンケート結果です

学生たちのクオリティ・コントロールみたいが、92.3％が「年収が上がった、昇進した、な話になると伺いましたが、本学には研究プ業績を上げた、異動など希望のキャリアを実

ロジェクトがございます。これは必修科目で現した」と回答し、ポジティブな変化があっはありませんが、本学教員指導・監修のもと、たと回答しています。また、役員比率も入学

実際の企業活動についての調査を通して、そ時には 8.1％だったものが卒業時には 19.1％

れまでの科目で身につけた仮説・検証のスキにまで上がっています。年収については、入28

学時の年収額を 100 とした場合、約 38％（平均）上昇しています。ビジネス・スクールですから、このようにきちんと数字を押さえて、教育研究の成果として我々がフィードバックを受けて、反省と改善を繰り返しながら学校運営に取り組んでいる次第でございます。
こちらで時間となりましたので、終わりにさせていただきます。ご清聴ありがとうございました。

司会（橋本）

田久保先生、ありがとうご

ざいました。今ご説明がありましたように、非常に多角的にいろいろな形で改善をされているところが、ご理解いただけたのではない
かと思います。

29

〔質疑応答・意見交換〕柴司会（橋本）

関西大学の柴です。両校にお聞きした

次のパネルディスカッショいのですが、我々より経験があるのでお聞きンに入る前に、北九州市立大学とグロービス

したい内容が１つありまして、会計関係、財経営大学大学院の事例報告に対する質問を少務関係はかなり事前に知識がある人とない人

しお受けさせていただければと思っておりま

で、すごい学習効果の差が出ます。限られたす。もし質問のおありの方がいらっしゃいま

範囲内で、そのあたりについてどのような工したら挙手をしていただきまして、所属とお夫をされているのか、もしよろしければお教

名前を頂戴できればと存じます。いかがでしえいただきたいと思います。

ょうか。

坂本

東京理科大学イノベーション研究科の教員で、かつ専門職大学院認証評価委員会の委員長をやっております坂本でございます。
王先生の中華ビジネスセンターでは、中国の方とか留学生、それに類する方がかなりいらっしゃるのでしょうか。
司会（橋本）
王

カリキュラムの中に、国際系とか、海それでは、まず田久保先生

からお願いできますでしょうか。

外研修とか、併せて 10 科目ぐらいが中華ビジネス関係で、それぞれ特任教員だったり、専任教員は実習時に担当しておりますが、卒業
生の中に、アジアビジネスをやっている人が逆に特任研究員・教員を兼ねて、センターと関わりながら教えているというスタッフもいます。
留学生は毎年、かつて留学生だったか、アジア出身者が３名か４名程度で、そう多いわ

田久保

先生のご指摘の通りでございまし

けではないですが、アジアビジネスをやってて、本学では、まずアカウンティングとファいる地元の人たちが、逆に海外研修に興味をイナンスに関しては、基礎クラスを設けてお示してくれて、そのために入ってくる学生さりますので、事前知識がない学生や不得意とんも毎年数名います。

感じる学生は、まず基礎クラスを受講します。
一方、入学前にｅラーニングで学習するとい坂本

ありがとうございます。

うこともできます。それから、これがビジネ
ス・スクールの真骨頂かと思いますが、学生

司会（橋本）

他にはいかがでしょうか。

の中には銀行出身者や投資の仕事をしている

30

ような人も、クラスメイトとして確実に何名課題を感じたときに、担当教員が課題を別のか在籍していますから、クラスによってはそものを出したり、そしてある程度のフォローの人が中心になって勉強会を開催し、補講のをすると、学生さん、院生同士が協力し合う

ようなことをやっている、ということもありというのが割と見られます。

ます。インプットという観点では、基礎科目

最初に、財務会計を担当している教員が、の受講、e ラーニングでの学習、学生同士にアメリカでＭＢＡと、そして公認会計士の資よる勉強会といった３点セットで考えており格の両方を取ってこられた方ですから、英語ます。アウトプットの観点では、基本的な６の指導に使ったらしいです。しかし、受験で科目（人材マネジメント、組織行動とリーダ

は英語化していない。そういう資料を使われーシップ、マーケティング、経営戦略、アカ

ると、ただでさえ数字アレルギーがあるのに、

ウンティング、ファイナンス）に関しては試さらにそういう資料を使われてしまうと、パ験をしておりまして、その試験の合格を修了

ニックになります。

要件の１つとしておりますので、最後は皆必

当時はＦＤ担当委員長だったので、結構個死になって勉強し、とにかくある一定のレベ別意見を受け付けて、担当教員に伝えたりしルに達してからから卒業するという仕組みにておりました。その中に、他大学に所属しななっております。

がらマーケティング担当して下さった方が、日本の会社の役員の方ですね。

司会（橋本）

王先生、お願いします。

やはり英語の資料を配っていたのです。それを学生さんが同じように、難解で課題提供するのも大変だった。地方にあるビジネス・スクールの難しさで、東京、関西の大企業では、社員が大企業に採用された時点ではある
程度語学ができるということで、入ってくれ
ば何とかこなせるというのもあります。
ただ、どちらかというと、地方にあるビジ
ネス・スクールが大企業は一部であって、中王

田久保先生のおっしゃったことと類似

小企業の後継者が一定の割合を占めています。

の状況ですが、数字を挙げるというのを社会そういうところの課題を抱えながら、ファイ人が一定の割合でいます。入ってこられたあ

ナンスと会計、我々は、会計についてはアカとに必修科目ですから、それができないと卒

ウンティングという必修科目と、もう１つは業できない、修了できないです。

元々財務会計という科目を、今は財務諸表分やはり担当教員がすごく大きなプレッシャ

析に変えています。変えられない科目もあるーを感じながら、どういうふうに理解してもことから、先生方にはとにかくケアするよう、らうか。特別工夫はしていないですが、担当

皆さんにお願いをしております。

教員のそういうＦＤ的な事後アンケートだったり、こういう個別のミーティングの中で、

柴31

ありがとうございます。

ませんが、お差支えがない範囲でお伺いでき司会（橋本） 第３部では、「社会人大学院

ればと思います。

と質保証」ということで、大学院の教育についてどういう形で質保証をしていくのかをパ司会（司会）

ネルディスカッション等でもいろいろお話をそれでは、初めに王先生からお願いいたします。

いただけると思いますが、今ご紹介にありましたように、各経営専門職大学院も最初に設王

パンフレットをお配りしておりますが、置されたところですと、十数年経ってきてい顔ぶれだけでは、企業に所属している方が特るところもありまして、いろいろな形での展任教員としておられますが、元々本業を皆さ開が恐らくおありなのではないかと思っておんお持ちですので、本給をもらわれています。

ります。その他ご質問はございますでしょう

大学が、うちは公立大学ですので、特任教か。

員という肩書を与えても、ちょっと数字は申し上げづらいですが、本当にプラスアルファのような給与体系に過ぎません。
それでも、皆さん自分で培った実践値、経験値を後進に伝えたいという意欲が非常に強いので、そこを納得していただいて、教鞭をとっていただいておりますので、その点では
特に、給与を巡って何か課題ということには今のところはなっていません。

平松

九州大学ビジネス・スクールの平松と申します。Ｋ２ＢＳさん、それからグロー

司会（橋本）

ビスさんに、できれば１つずつお伺いしたい

いいたします。

つづいて田久保先生、お願のですが、まずＫ２ＢＳさん、特任教授の方を多く任命しておられるという話だったので

田久保

ＥＭＢＡにつきましては、本学にすが、私どもでも非常勤講師をお招きする際

おいては、正直、何の議論もしていないのがに、九州という立地上、どうしても非常にコ

現状でございます。というのは、今アメリカ

ストがかかりますが、そこら辺のところをどのＭＢＡの平均年齢が大体 27 歳を割り込む

ういうふうに解決しておられるのかが１つ。

ぐらいになっているかと思いますが、その他

それから、グロービスさんにお伺いしたいに、33～35 歳ぐらいの人たちがいて、恐らくと思っていますのは、現時点でフルラインの層が２つに分かれていると思います。そのよプログラムをほぼ完成されているというお話

うな状況においては、ＥＭＢＡの存在もあるだったのですが、ＥＭＢＡ（Executive MBA）のかなと思います。一方、日本の場合は、Ｍのプログラムについては、何かお考えがある

ＢＡ在籍者の平均年齢が大体 36 歳前後ですのか。

ので、グローバルに見れば完全にＥＭＢＡの

もしも、企業秘密に属するところかも知れ

年齢です。

32

もう１つは、日本語プログラムにおいては、けているというか、離れていかないというか、当然ですが、日本人あるいは日本語を喋る方

コンタクトできる状態を持っていらっしゃるがメインとなりますので、どうやってダイバと。

ーシティを確保するかというと、年齢軸のダ
イバーシティが非常に重要な要素であると我々も考えております。つまり 27～28 歳の人たちが、例えば 45 歳の人と議論をしたときに、何かいいものが生まれるみたいなことがありますので、今のところＥＭＢＡを切り出すことについては、学内では議論しておりません。
ただ、これからどんどん年金が出なくなって、
働く時間がどんどん長くなっていったときに、

田久保

それが一番苦労している部分でご

３年後、５年後、10 年後、どうなるかはわかざいます。当然、学校から離れていってしま

りませんが、現在のところはそのような状況う人もいますので、いかに関係を維持し続けです。

るかが、我々が今、最も注力すべき経営課題として取り組んでいます。実に多くのエネル

司会（橋本）

よろしいでしょうか。その

ギーとお金を割いて取り組んでおります。

他にご質問はございませんでしょうか。
坂本
坂本

度々、理科大の坂本でございます。

これも企業秘密かも知れませんが、ざっくりしたところで、どのぐらい追跡可能

ちょうど今出ている学びの成果、修了後の成でしょうか、例えば 50％ぐらいとか。

果、これはよく文科省あたりからもどれだけのアチーブメントがあったのかを見えるよう

田久保

それ以上はあります。

坂本

ありがとうございます。

にしなさいといわれますが、なかなか難しい。
グロービスさんはやってやり遂げていらっ
しゃいますが、これは母数としては、これまで卒業した全員の方に、例えば 2016 年１月ア

司会（橋本）

その他ございませんでしょンケートというようなことでよろしいでしょうか。それでは、ワークショップの方は、一うか。

旦終わりにさせていただきまして、15 時 35分から、予定通り、第３部のパネルディスカ

田久保

はい。卒業直後のアンケートはそッションに入りたいと思っております。

の年に卒業した学生、それから、５年後といご登壇下さいました先生方、どうもありがうアンケートはそれまでの卒業生全員にアンとうございました。

ケートを実施しております。

坂本

そうしますと、卒業生を十何年紐づ

33

第３部
パネルディスカッション
モデレーター：
鈴木典比古（公立大学法人国際教養大学理事長・学長、
大学基準協会理事）

パネリスト ：
安部善博（学校法人関西大学常務理事、
元りそな総合研究所株式会社常務執行役員）

鈴木

柴健次（チーフ・プログラムコーディネーター、

本日は、第１部は、「大学院における

高度人材の養成」ということで、関西大学の関西大学大学院会計研究科教授）

安部先生と柴先生、そして金沢工業大学の加加藤浩一郎（金沢工業大学（KIT）虎ノ門大学院

藤先生に、それぞれの大学における今度人材イノベーションマネジメント研究科専攻主任・教授）の養成についてご説明いただきました。

王効平（北九州市立大学大学院

また、第２部では、大学基準協会の「ビジマネジメント研究科長・教授）

ネス・スクール

田久保善彦（グロービス経営大学院大学

ワークショップ」ということで、北九州大学の王先生とグロービス経営経営研究科長・教授）

大学院大学の田久保先生に、それぞれのプログラムの内容をご説明いただきました。
最初の工藤事務局長の挨拶の中にもありましたように、我が国は人口の減少、グローバ
ル化等に直面している中で、産業界としては、生産性、競争力、新産業を開発していくというような、大きな課題を持って、曲がり角にさしかかりつつあるという状況でありますが、司会（土居）

そういう中で、社会人の大学院教育という課

それでは、これより第３部

題が出てきているというわけであります。

のパネルディスカッションに入らせていただ
きます。ここからは、パネルディスカッショ

大学基準協会といたしましては、「社会人のンのモデレーターとして、公立大学法人国際大学院教育と質保証」というテーマのもとに教養大学の理事長・学長で、本協会の理事でシンポジウムを開催するということは、非常もあります、鈴木典比古先生に第３部のパネに新しい挑戦、あるいは課題に満ちたテーマ

ルディスカッションの進行をお願いしたいとを選んだというふうに認識しております。
社会人といえば、これまでのところは、職思います。それでは、鈴木先生、よろしくお場においてＯＪＴ（オン・ザ・ジョブ・トレ

願いいたします。

34

ーニング）で教育していくものだということ

リカには、ビジネス・スクールの協会の AACSB

が、一般的な認識ではなかったかと思います。

（ The Association to Advance Collegiate

一方、大学院ということになりますと、理Schools of Business）という協会があります

論を中心に人材を教育していく。特に、大学が、これには、780 以上のビジネス・スクーの教育に携わる人を育成していくというようルが加盟していて、そこで、ビジネス・スク

な認識がございました。

ールのエリートといわれる人たちを、毎年 10

そういう中で、社会人という人材を大学院

万人ぐらいのオーダーで輩出しているというという場所で育成するということは、ＯＪＴことです。

でやるべき社会人の教育が、理論を中心とすそういうことが海外で行われている中で、る大学院で教育していくという、方向が違っ

日本の大学も、歴史が浅いこともありますが、た組織体というか体制を統合していかなけれ

ここ 10 年、15 年、ビジネスのプロフェッシ

ばいけないというのが、この大学院教育に課

ョナル、ビジネスのエリートといいますか、

せられている課題ではないかと思うわけです。

このエリートというのは、責任を持つという大学院教育というのは、30 年、40 年前でしことも含めておりますが、そういう人材を育たら、特別な教育であって、大学教育までがてていくということが、表面に出てきたわけ

我々の教育の主目的であると思われてきたわであります。

けですが、今では、学部教育を超えて、大学

要するに、アメリカあたりでは、社会人の院教育によって高度人材を育成していくとい

大学院進学というのは当然視されていて、特うことが、社会の要請であるし、大学の責任に、ビジネス・スクールなどの場合には、学でもあるということになってきているわけで部を卒業した学生たちが、ひとまず就職をしあります。

て、授業料を自分で稼いで、ローンを組んだ

その意味では、日本の社会も大学教育も、りして、自分で教育を受けるということで、大学院で大量の高度教育の人材を輩出すると学資を自分で調達して教育を受けていくといいうことが課題となり、要請されてきて、大うことが通例になっているわけです。

学院教育の実質化、単位の実質化ということ

しかし、日本では、まずは就職して、お金が要求されているということであります。

をためて大学院に行くというのが、通例にな先生方からご発表いただきますと、30 年、っていなくて、社会人の大学院教育というも40 年前の大学院教育というのは、学生の主体のが、本当に社会に広く周知されていないと性に任せていくという方針で行われていましいう面もあるのではないかと思われます。

たが、今ではそうではなく、カリキュラムを

これからは、社会人の大学院進学、あるい

しっかりして、教育の実質化を図っていくとは社会人の教育のし直しということが、社会いうところまで、大学院教育が要請されるよの大きな目的、課題になってくるということうになってきたということになります。

は、当然のことですので、今日ご発表いただ

そして、ビジネス・スクールの教育等に関いた先生方のご経験を、「経験値」という言葉

しては、欧米、特にアメリカでは、100 年以をお使いになっていた先生がございましたが、上の歴史があるということで、例えば、アメご発表いただいた先生方は、なお深い「経験35

値」を皆さんにご披露し、協議していただき

うことではないわけです。

たいと思います。

それが、安部常務が今申したように、社会

それでは、各大学院での質保証、あるいは人に対してどういう教育をするかということ

外部評価による質保証ということにおいてでからスタートして、カリキュラムをつくってすが、ご自分のところで行っておられる取組

いったわけです。

みについて、５分程度ずつお話をいただきた

そうすると、どこかの研究科が単体で遂行

いと思いますので、まず、安部先生からお伺できるかと自問すると難しそうだというので、いできるでしょうか。

どこかの研究科に依存するわけではなくて、
会計研究科、経済学研究科、総合情報学研究安部

私は、昨年まで一般事業会社で働い

科、心理学研究科等に属する先生に個別におておりました。

願いして、創生したということです。

そういう中で、外部評価において、今回のそして、既存の大学院と独立した形で運営

プログラムの中で感じたのは、社会人教育のされているということで、これまでの学部やいろいろなプログラムをつくるのですが、ど大学院の質保証の議論とか評価の話とはまたうしてもスタートは、大学とか大学院の経営

別に、自分たちでつくらなければならないと資源といいますか、そういう中から物事がスいう話になりました。

タートしているというところです。

ですので、そういう質保証とか外部評価をそういう意味で、まずスタートは、社会人してないかといえば、そうではなくて、外部が実際に存在している外部、企業でどういっ委員を招いて定期的に評価をいただく通称協たことが求められているかということを、し議の場を設けたほか、日常的には、授業の内っかり把握した上で、大学院のプログラムが容を評価し、改善していくかということにつつくられていく必要があるということで、冒いて、授業のたびに履修生から意見を聞き、頭にご説明した、ＰＤＣＡ（Plan→Do→Check

１つの単位が終われば、授業評価アンケート→Action）のサイクルを考えたわけです。

をし、さらに、教育工学の観点から、専門の

これは、今後の社会人教育のＰＤＣＡとい先生が、「こういう意見が出ているけれども、うか、外部評価を得る上での基礎になってい来年に向けてどのように変えていくか」といくのではないかと思っています。詳しくは柴う議論をしているわけです。

先生からお話をしていただきたいと思います。

これが自己点検評価だとしますと、それに加えて、先ほど説明しました協議の場という鈴木

では、柴先生、お願いいたします。

ところがあって、大所高所から、意見をいろいろ出していただいて、「こういうところを強柴

先ほど十分に説明できてないかも知れ

調しなさい」とかいうような外部評価も入れませんが、３年前に「社会人の学び直しプロております。

グラム」を、文部科学省が募集されたので、

質保証という観点でいえば、それを、測定

関西大学も応募して、採択されたのですが、可能なように、項目を立てて、チェックリス

どこかの研究科が母体となって申請したとい

トのようにしてやっていくということはあり36

ませんが、人数が少ない環境なので、毎時間、ォリオインテリジェンス」という教育システ

意見を聞きながらやっているものですから、

ムは、大学院教育の実質化の基盤となる新しストレートに先生の方に行くため、「あの授業

いシステムですが、学部とはちょっと違う形

はおもしろかった」とかいう反応が出てくるで行っています。

と、ただちに、次の時間に向けてそれを直す

具体的には、次のページになりますが、ことかいうことになるわけです。

れが最終的な成果物のイメージになっていて、先ほど、私は、２つの大学院に質問しまし「ポートフォリオインテリジェンスファイル」

たが、少し十分に練れてないなと思うのは、というものを皆さんにつくっていただくとい私の専門領域の会計学です。この会計学につうことです。そして、これを電子化してもら

いて、２つの大学院からヒントをいただきまっています。

したので、できるものは取り入れていきたい

これはどういうものかを簡単に申しますと、と思っています。

「目標計画シート」ということがありますが、私の履歴からいうと、現在、学部と大学院

これは、どういう目標で勉強するかというこのマスターは、専門職大学院に所属しているとを所定のフォーマットに記入してもらいまんですが、博士の課程は、商学研究科で、研す。

究大学院の方に所属しているわけです。

つぎに、「目標達成シート」というものを、両方の大学院に所属しながら、学部を教えそれぞれの目標に応じて、修学の軌跡と成果て、さらに、これをやっていて、それはそれを記載していきます。

でいいんですが、ただし、ここのプログラム

それから、「研究論文/プロジェクトレポーに関わる前に、専門職大学院に 11 年いました

ト」というものを、専修科目を通して作成しので、そこで、「何だか理論的なことばかりやていきます。

っていたら、社会の要請に応えられないよ」

そして、「ベストプラクティカムシート」とというのが、準備段階としてありましたから、いう形で、修学目標達成のエビデンス（証拠）

専門職大学院の知見も活かして、このプログとなるものを記載していきます。

ラムに臨んでいるということです。

最後に、「自己認識シート」という、ヒューマンパワーのコンピテンシーに関する強み、鈴木

ありがとうございました。それでは、課題を記載したものを、「ＥＱアセスメントシ

加藤先生、お願いいたします。

ート」を活用して作成していきます。
このようにして１年間の修学の成果とプロ

加藤

本学では、毎授業ごとにアンケート

セスを要約した「サマリー」を作成して、こを取って、全ての授業についてその都度評価

れを１つのファイルにしていくことになってしていくようにしていますが、特徴といえる

います。

ことは、
「ＭＰＤＣＧサイクル」というものを回して、それをベースに展開しているという

鈴木

ことです。

ありがとうございました。つぎに、

王先生、お願いいたします。

つまり、本学で導入しています「ポートフ37

王

私たちのスクールは、設置後３年目か示すると告げると、必ず掲載されたら困るとら数年間定員割れを経験した。入ってくる学いう意見が出ますし、通学自体職場に知らせ

生の満足度は非常に高いのに、なぜ社会がもてない人がいるからです。

っと認知してくれないのかという悩みを抱え毎日通っているのに、このようなシビアなてきました。日本社会が抱えている課題の解ものもあるかと思うと、やはり、送り出す側

決は大学（院）には任せられないとの誤解とにおいてこの問題をもっと進んで解消しない

いうか、認識が根強くあること、日本組織のと、ビジネス・スクールの存続と発展が難し

固有の人事制度と専門職大学院の教育にミスい、との一面を象徴しています。元々長期雇マッチがあるからではないかと思っています。

用制度が推奨されてきた日本では、優秀な社

先ほど、安部先生ご紹介の調査結果の中に、員などがＭＢＡを取得してキャリアアップのなぜ、専門職大学院が院生を取り込めないの一環として転職や退職してしまうことを警戒

かに対する回答の上位項目に「通学に支障がする空気が強いと理解しています。構造的なある」、「内容が魅力的じゃない」などが挙げ課題の１つです。

られていました。もっとも、人件費を抑える

研究者教員と実務家教員と、その教育指導ために、組織派遣自体は期待できないが、もの仕方が違います。講義のやり方は、研究者

っと自由に通わせるような環境をつくれれば、は慣れていますが、社会人院生を対象とする専門職大学院の活用で組織にとって大いにプ

教育現場の経験の共有が大事ですし、講義のラスになるはずという認識はなぜ生まれない

経験がほとんどない実務家教員の方でも、そのか。相互補完関係が構築できていない課題の強みを最大に発揮できるように、全教員参がアンケートによってクローズアップされて加型のＦＤ研修を年２回行っています。

います。

それから、先ほどのｅラーニング導入の話単独１社で、今後会社を背負っていける管ですが、弊スクールでは何回か提案して途中

理人材の養成は、従来機能していたスキームで挫折した経験を持っています。受講者が職ではもはや時代の変化には対応できないとい場の都合で講義に参加できない場合、ウェブ

うのが日本社会全体に共通に見える部分と認受講希望、または授業内容の録画録音物の借識しています。即ち、専門的なビジネス教育

用による予習、復習希望が出されているが、機関としての専門職大学院が必要と思われま

実務家教員の場合は、職場の情報を講義に反すが、産業界または企業側から必ずしもそこ映させていることがあるため、録画、録音にに信頼をおいてくれていません。

強く抵抗感を抱くことが一般的にあります。

教育機構としては、どうやってこのミスマ

私たちが，地域で培った豊富な経験知を積ッチを解消するかが大きな課題である。専門

極的に伝授するため、多数の実務家を登用す

認証機構による評価は、日本社会におけるこる特任教員制度を使えていますから、強みとのギャップの存在を含み入れることも大事なしての側面を持っているが、ＦＤ上の課題とことだと認識しています。

して必ずこの壁にぶつかってきたので、録１つ事例を挙げると、公開イベントや講義

画・録音にはいまだに慎重になっています。

の中で参加学生を撮影してホームページに掲

録画、録音して、欠席者とか、事情があっ38

て直接に受講できない人のために、便益を図

今の議論を聞いていて思いました。

ってあげようと思っても、実現しにくいとい提供している中身の良し悪しなのか、最終うジレンマを抱えています。解消法の１つと的に出てくる卒業生のクオリティの話をすべして学習支援フォルダを使って、講義所要資

きなのか。いろいろな論点があるのかなと思料をアップロードし、受講者または在校者にうのですが、学生がどうなっているのか、卒アクセス権を設定することによって対応して業生がどうなっているのかについては、グロ来ています。

ービスでは先ほどお示ししたような、定期的

学ぶ側と教える側の間に守秘義務に関するに卒業生にアンケートを実施して、ファクト

契約を交わしています。これは逆に最初に学（実際の状況）を押さえるということが、今生側からの強い要望によるものでした。教室のところ取り組んでいることの１つの限界かでの発表や討論、課されている最終研究成果

なというふうには思っております。

物（修論に準ずるもの）の作成に当たって学一方で、提供側の質ということに関しては、生も勤務先の情報や個人情報を反映させてい本学で一番大きいのは、「クオリティ・ギャラ

るからです。教育の現場では、守秘義務を常ンティ・システム」という制度を導入していに意識しないといけないということももしかることかと思います。

して日本的なのかも知れませんが。

グロービスの場合、課程の在籍者を本科生、

このように教育の品質を保証するに当たっ

科目等履修生を単科生といっていますが、両て、当然、満足度を求める学生側がもっと満方とも、理由の如何を問わず、「不満足であっ足できるような体制にしたいですが、教えるた」という意思表明をした人には、授業料を側だけの問題じゃないというところもあると全額返金するという仕組みです。本科生に関思います。

しては、課程の修了要件を全て満たした上で、それでも「不満足であった」といえば、全額

鈴木

ありがとうございました。それでは、返金することになりますが、その場合、学位

田久保先生、お願いします。

は授与しないというルールにしています。また、科目等履修生である単科生には、１科目ごとにいただいている授業料を全額返金します。
この制度では、「学んだ内容が仕事の役に立たなかった」といったことだけでなく、「教員が気に入らなかった」という話から、「スタッ
フの対応が悪かった」という話まで、いつ、いかなる理由によっても返金をしております。
これが、本学が提供しているもの全体に対し

田久保

ものすごく難しいテーマだなと思てクオリティ・コントロールの機能を果たしうのですが、そもそも「質とは何なのか」とているということになろうかと思います。

いうことについて考えざるを得ないのかなと、

39

それから、学生の成績という観点では、１

つ、２つの特殊な科目を除いては、全て相対いは社会人の大学院のプログラムがどういう評価となります。ということは、確実にある課題を持っているかということもお話いただ

一定の割合でＤもしくはＦの成績がつきます。

きました。

ＤとＦが一定数に達すると、強制退学というそれでは、今お話いただいた議論について、ルールも設けております。それで必ずしも成もう少しお時間を取らせていただいて、皆さ

績の奪い合いになることはありませんが、適んで議論していただきたいと思います。

度な緊張感の中で学校側は教育を提供し、学各大学で、こういうふうにやっていらっし

生側も学んでいくことになります。

ゃるということに対して、これはどうですか

卒業に際しては、先ほどのワークショップというふうに、プレゼンテーションをしていの質疑の際にも申し上げましたように、基本

ただいた先生方同士で、それぞれ質疑応答を的な６科目（人材マネジメント、組織行動としていただきたいと思いますが、いかがでしリーダーシップ、マーケティング、経営戦略、ょうか。

アカウンティング、ファイナンス）に関しては、試験を実施し、その合格を修了要件の１

柴各大学院の質の保証の仕組みとか問題

つにしていますので、極論すると、全部単位点とかを聞きましたが、関西大学では、今のは取り終わったけれども、試験に合格しない

ところ、逆の形をとっているんです。

と卒業できないというような状況もあり得る

多くの履修生の皆さんは、人事部の承認をということになります。

得て受講されています。この秋学期も、修了

それから教員についてですが、先ほどお話した時点で、我々スタッフが手分けして、社した卒業生に対する２つのアンケートの他に、長さんなり、人事部長さんなりを訪問して、各授業の最終日にアンケートを実施していま「こういう学習結果でした」と、報告に行くす。その結果、ある基準点を２学期連続で下ことにしています。報告するということも告回った教員に関しては、その次からは登壇さ示しています。

せない、もしくは、もう一度ＦＤ（ファカル

それで、プレッシャーが相当かかって、履

ティ・ディベロップメント）のプロセスで再修生の皆さんは一生懸命勉強されています。

トレーニングすることまで、現在はしておりだから、やり方によっては、王先生がいわます。

れたように、社会、企業の環境が変われば、このあたりが、インプットとして本学がで我々のところでも履修者は増えると思います。

きるクオリティ・コントロールになるかと思

社員の皆さんが関西大学に来ると、本業にいます。

支障があるかもしれないですが、それを承知で出してくれる履修生を集めているというこ鈴木

ありがとうございました。

とで、人数が少ない段階で、今のところ留ま

５名の先生方に、それぞれのプレゼンテーっているけれども、ある意味では、既存の大ションに対する補足の説明をお願いしました

学院や学部でやっているような質保証がなくが、そういう補足の域を超えて、どういう課ても、相当厳しいプレッシャーがかかったよ

題といいますか、ビジネス・スクール、ある

うです。

40

ただ、最初は、「履修証明書なんてどっちでっています。

もいい」というふうにしてスタートしたんで「いつでも勉強しに大学院に戻りなさい。

す。162 単位のうちの 120 で、ほとんど全科

出てきたら、採用しますよ」という雰囲気に目がレポートなんです。だから、25 科目受けなっていくのは、一大学では難しいので、大れば 25 回レポートを書くことになりますが、学基準協会の広報に期待しているところです。

「無理だろうな」といっていた人もいました。
ところが、途中から、相互に牽制し合うと鈴木

ありがとうございました。

いうか、人数が少ないから、誰かがリーダー

社会人の大学院、あるいはビジネス・スク

シップを発揮して、数日以内に、LINE で全員ール等は、普通の学部の教育とは違って、多繋がっていて、「何で休んでいるんですか」と様な様相が多々あるというふうに感じられる

いうような形で、お互いに牽制し合って、最のではないかと思います。

後は、全員が１人も漏れなく履修証明を取れ

これは、大学自体、あるいは大学院自体のるように頑張るようになりました。

経営資源が少ないとか、また、特定の研究科

こういうことで来ているんですが、先ほど、に依存できなくて、いろいろな研究科が協力

指摘があったように、会社が自由に認めてくし合ってプログラムが成り立っていくとかい

れたら、もっと人数が増えるだろうと思いまうことが１つあるからと思います。

す。

それと同時に、学生たちが、普通の 18 歳か

それから、王先生が指摘された問題点のうら 22 歳ぐらいまでの学生ではなくて、社会経

ちの守秘義務云々というのは、初めから、「い験もあり、金銭的にも自分でやっていくんだ

つでも写真を撮りますよ」といってあるし、という人もあり、会社の人事部の許可を得てそういう条件ですが、ネットに公開している来ているということもあり、一方で、自分が分は、履修生しか見られないようにしていま通学していることを知られたくないという状す。

況まであるという中で、教育が行われている

そういう限定をかけているので、ここだけということです。

の話ですが、「我が社の事例では」という話は、いかがでしょうか。

教室内で終わっているのかも知れません。
そういうことで、今のところはうまくいっ田久保

本学では現在、１学年 800 人ぐらていますが、さらに人数を増やしたいとなるいの入学生を受け入れていますが、そのうちと、先ほど指摘されたような壁にぶつかりそ97％くらいが、自身で学費を出していると思うな気がするんです。

っています。

それは、専門職大学院でも同じでして、「公必修科目の中で、“360 度評価”という評価

認会計士を５万人にしたい」という話になっを行う科目があります。それは、最低 10 人ぐたときに、企業が専門学校を出ただけでない、

らいの同僚や上司、部下など、学生本人の仕専門職大学院を出た人を取りたいという話で事をしている姿を見ている人に、評価を依頼

スタートしていますが、なかなか採用の声をして、Web 上から行ってもらうというものであげてくれなかったですが、同じことだと思す。

41

年に数人ぐらい、どうしても会社の関係者

特定の先生にお答えいただきたいというのもには知られたくないというという申出がありございますので、よろしくお願いいたします。

ますが、割合からすると、ほぼ 100％、会社

まず、加藤先生にですが、「社会（産業界）に知らせて通学をしているという人たちばかからの意見、あるいはニーズに関する取組み

りなんです。

があるようでしたら、ご紹介をお願いします」

もちろん、中にはそのような評価をやりたというご質問です。いかがでしょうか。

くないといったような話になることもありますが、「そもそもリーダーになりたくて来てい加藤

ご質問ありがとうございます。

るんでしょう」、「そもそも、いいマネージャ

大変重要な問題でありまして、関西大学様ーになりたい、いいリーダーになりたいと思での取組みほど私の方ではできてないんですって来ているのだから、会社に隠しているとが、率直に申し上げて、あそこまですばらし

か、周りの人に隠しているとかいってる場合

い取組みはできていません。

じゃないよね」という対話を、しっかり重ね

ただ、そもそも私どもの大学の教員自体が、ています。このようなことが非常に大事なの

本業の実務にも携わっています。また、学生ではないかと思っています。

さんは、人数は少ないですが、レベルが高い

グロービスの場合は、本学で学んだ結果とということで、かなりの知見を有する方もおして、転職されるとか起業される方が非常にり、そういう方からもいろいろお話を聞いた多くなってきます。したがい関西大学さんのりしています。

ような、学生の会社の人事部にグロービスがもちろん、教員自体、カリキュラム等にし通学の承認を得るとか、学業の結果を報告す

たがって指導しながら、適宜、新しいものをるということは、踏み込みにくい領域というやっていくということは行っています。

か、学生にしてみれば「そんなことをされた

私どもは、１年制の大学院ということでやら、転職できなくなってしまう」といったこっておりますので、カリキュラム自体は１年ともあるのかなと、ちょっと思いました。

ごとに見直して、より適切なカリキュラムになるように、もちろん、継続性も大事で、急鈴木

ありがとうございました。その他い

激な変化はないかも知れませんが、時代の変かがでしょうか。

化にきちんと対応できるようには努めていま

それでは、ご発表いただいた先生方の間です。

のディスカッションと考えていましたが、会場からのご意見もいただいて、先生方との間

鈴木のディスカッションという場に切り替えたい

つづきましては、安部先生または柴先生にと思いますが、いかがでしょうか。

ありがとうございます。

対する「履修証明プログラムの成果（学位プ

先ほど、質問票にお書きいただいた方が３

ログラム）への発展の可能性、また、現在の名いらっしゃいますので、これについては、研究科との関係（教員あるいは科目等）につ後ほどお答えいただきたいと思います。

きまして、お話いただけますとありがたく存

それでは、ご質問票を読ませていただいて、じます」というご質問です。いかがでしょう

42

か。

では、残りの中小企業の方々のマーケットをどうしていくのか。

柴

常務がおられる前で、私が学校の将来

個人的に感じたのですが、中小企業などでの方向性に関わることを喋っていいのかわかは、突然、社長から「海外に勤務だ」といわりませんが、一教員としての感想ですが、日れて赴任し、そこで、現地の人と一緒に働い

本全体でも、ビジネス・スクールの認知度がて、学びながらやっていくという現場教育が高くならない。特定の大学さんに限定されて、存在します。

人が集まっている。

中小企業の経営者、オーナーは、「今まで俺

多くの場合、大企業の場合は、資金を投資はそういうふうにしてやってきたんだ」といして勉強させるのであれば、アメリカにう自負があるんです。

留学させようとしているという状況の中で、一方で、経営幹部の養成は、従来型では限関西大学のビジネス・スクール構想は、実現界があることも十分認識されておられ、大学が難しいのかなと思います。

院教育への関心は、高いものがあると今回感でも、それがまだ実現しないところに、突じています。

然、このチャンスが回ってきた、言い方を変

当然、履修証明でステータスを与えるといえれば、現にビジネス・スクールみたいなこ

うことは大事なんですが、そういったところとを、今やっているのかもしれないです。しも含めて、魅力ある関西大学の大学院教育とかも、学内組織横断的な取組みとしてやっては何かを追求しながら、やっていく必要があいる。

ると思っています。

これが、本来の大学院になるかどうかは、「なってほしいな」という個人的な意見もあ鈴木

りますが、まだまだ段階を踏まないといけな

それではつづきまして、２人目の方からのいかなと思っています。

ありがとうございます。

ご質問です。
「２つの社会人対象の大学院の紹安部先生がおられるから、大学の将来構想

介を聞かせていただきましたが、あくまでもを一教員が語るのが難しいというわけではな

社会人大学院性に絞った話でした。一般の大くて、いい批判的検討の材料になっているか

学院生との交流、交換などはないのでしょう

なとは思います。

か」というのが、１つ目のご質問です。
これはいかがでしょうか。どなたでも結構

安部

論点はちょっと変わるのかも知れまですが。

せんが、“社会人”というマーケットの中で、大企業は５％ぐらいで、そこでは、しっかり柴

社会人の学び直しのプログラムの説明したＯＪＴ等の仕組みがありまして、ヒアリ

ばかりしましたが、この４月から関西大学でングを実施した株式会社デンソーさんとかア

は、梅田のキャンパスをつくりました。

イシン精機株式会社さんとかは、完璧なもの

新築の場で、教室に割と余裕があって、こができ上がって、海外支援も含めて、対応ものチャンスを活かそうということで、既存の十分なされている。

会計研究科も、従来のプログラムはそのまま

43

にしておいて、それに加えて、社会人向けの講師として教員が講演しに行くことはありま

科目を、まずは４科目、つづいて次の年度に、す。

今度は４科目、さらには８科目と、梅田で単独でカリキュラムを提供するということをや鈴木

ありがとうございます。

っています。

それでは、もう１つも、加藤先生に対するそのうちのいくつかの科目は、社会人学び

ご質問です。
「虎ノ門大学院の科目、教員のア

直しと連携できないか話題になりました。会

ンケート評価は、パーセント表示でしたが、計大学院は１科目、15 回の講義です。社会人

個別記入ではどのような特徴的な意見があり学び直しの方は、４回、合計６時間で１科目ましたでしょうか。もしございましたらお教が終わる仕組みになっています。そこで、学え下さい」というものです。

び直しの３科目、４科目をセットにして、それで、あるグローバルビジネスに関連する科

加藤

目を、両方から取れるようにしています。

今後の業務に役立つ内容が多く、自身の行動や意識の改革に繋がった、事例がわ

それは、例えば、会計大学院の参加者が８

かりやすく具体的で理解が深まり実際の業務

名、学び直しの履修生が８名、合計 16 名ぐらにも役立った、といった声も多く聞かれます。

いの規模で展開した科目が２、３あります。

また、多くの授業でアクションラーニングとそういうことで、今のところ、相互の乗りしてグループディスカッションや院生による入れは一部の科目でやっているというところ

発表の機会を設けていることから、院生自身です。

に考えさせる機会も多く、新たな視点に自ら気がついたということ意見がありました。

鈴木

ありがとうございます。その他ございますか。どうぞ。

鈴木

ありがとうございます。

つづきまして、「修士論文及びリサーチペー
パーのシナリオを教えて下さい」というご質問です。これは、どなたでも結構ですが、先ほど、リサーチペーパーのことをご説明いた
だいたのは加藤先生ですか。それでは、よろしくお願いします。

加藤

修士論文については、本専攻では研究論文タイプとプロジェクトレポート（特定加藤

私どもの大学院に関しては、本キャ

課題研究）タイプの２つに分けています。前

ンパスとは完全に場所も離れたところにあり者については、いわゆる学術論文であり、本ますので、他の専攻の一般の学生とは基本的専攻では主として経営学または法学アプローには全く交流はありません。

チによる論文の作成を目的とした研究指導を

ただ、教員が本キャンパスの授業にゲスト行います。一方、後者については、実際の社

44

会や企業等に関するテーマについて調査や問に「株式会社グロービス」というのがありま

題解決等を目的とするものであり、必ずしもして、そちらでは、主に企業研修を提供して厳密な意味での学術的なアプローチには拘泥います。

せずに研究指導を行っています。

確かにおっしゃるように、恵まれた、そして、本当に経営陣が人材育成に熱心で、かなりの金額を投じていわゆるＭＢＡ的な内容も含めた長期間にわたるプログラムを、研修などでされている場合もあるかと思います。
ただ一方で、ほとんどの方にとって「企業内研修で十分か」と問われれば、多分「Ｎｏ」というのが現実であろうかと思います。もちろん、中小企業さんなどであれば、規模や費

坂本

度々恐れ入ります。理科大の坂本で用面から、そういうことができないというこございます。いろいろお話をありがとうござ

ともおありだろうと思います。

いました。

もう１つ思うのは、社会人大学院に来ると、それでですね、いろいろな人のお話の中で、普段接することのない、他の業界や業種の人

先ほどもお一方、社内教育というのは、安部たちと一緒に机を並べて勉強することになり先生もおっしゃってきたんですが、大手の企ますから、そこでいろいろな仕事やビジネス業はそれなりにやってますよね。

に触れることができる。グロービスでは“他

それと、ビジネス・スクール、ないしは専流試合”という言い方をしていますが、そう門職大学院という、学校でやるビジネス・ス

いうことによる刺激を受けられるのが、社会クールと、ひょっとするとオーバーラップし人大学院の醍醐味の１つではないかと思いまちゃって、「同じようなことをやっています」

す。

という声もあったりしています。

そして、これは本学の特徴かも知れません

それで今、壇上にいらっしゃる先生方は、が、ほとんどの人が自分でお金を払って緊張

その辺をどのように、「いやいや、もっとこん感を持って通学し学んでいるため、自ずと自なものをやらなければいけないと思う」とか、分の将来のキャリアをどこに向けて可能性を「いやいや、中小企業の人たちはそういう恩

広げていこうかと、学生自身が考えるという恵にあずかっていないから、まだまだ取り組意味では、企業内研修とは大分違うのではな

むべき点は残されている」というふうに考えいかという認識をしております。

られるか。そういった点についてのご意見を

特に本学では、企業派遣もいくつかはありいただければと思います。

ますが、主に個人学生を対象としていますので、70 歳とか 75 歳まで年金が出なくなる世

鈴木

先生方、いかがでしょうか。

の中で、自分のこれから先のキャリアというものをどう考えるかというところで、ビジネ

田久保

グロービスは、組織上、本学の横ス・スクールというのは、切っても切れない45

関係になるだろうと思っています。

あると思うんですが、そういう意味では、認ですので、どちらかというと、企業さんが証評価機関同士の海外連携というものをどの求める人材云々というよりも、グロービスのようにお考えでしょうか。

場合は、あくまでもビジネスパーソン個人が国際認証という話も最近出てくると思うの

これから 30 年、40 年、50 年というキャリアですが、例えば、先ほどお話がありましたよをつくっていかなければならない中で、ご自う に 、 大 学 基 準 協 会 さ ん と AACSB （ The

身としてどういう能力開発をしなければいけ

Association to Advance Collegiate Schools

ないかということを基準に、問かけもします

of Business ）、 EQUIS （ European Quality

し、カリキュラムの構成なども変えていくと

Improvement System）、AMBA（the Association

いうのが現状でございます。

of MBAs）などが、横で連携していただき、相互に乗り入れるようなことができればいいの鈴木

ありがとうございます。

ではないかと思います。というのも、大学基

時間もだんだん迫ってきておりますが、社

準協会さんの認証評価を受審するのも相当大

会人の教育、あるいはビジネス・スクールの変ですから、それをあっちの団体もこっちの教育というものが、本当にシビアな状況の中団体も受けるということになると、もう一年でやっていって、将来的にもますます重要に中、認証評価を受けていなければいけないとなってくるという段階にありながら、どうもいうことにもなります。教育や研究のことを存在自体が十分認知されていないように思い考えると、本当にそれでいいのかといったこます。

ともあると思います。

あるいは、後ろめたさすら感じるような環境にあるということですが、そういう中で、鈴木

ありがとうございました。この点に大学基準協会もそうですが、認証評価機関と関して、大学基準協会のどなたか、ご説明いいうものが、どういう役割で、どういうことただけますでしょうか。

をやっていったら、今のような状況を打破できるであろうかということが、認証評価機関

坂本に課せられた課題ではあります。

経営系専門職大学院認証評価委員会の委員長をやっている立場で、ちょっとコマ

これについて、先生方、何かアドバイスとーシャルさせていただきたいのですが、７月

か、あるいはシビアなご意見等がありましたに AAPBS（アジア・パシフィック・ビジネス

ら、ここで、認証評価機関のためにご発表いスクール・アソシエーション）と、コラボでただきたいのですが、いかがでしょうか。どシンポジウムを開催します。

んなことでも結構ですので、おっしゃってい

田久保先生が今おっしゃったような、JUAA

ただければと思います。

（＝大学基準協会）で（認証を）取れば今すどうぞお願いします。

ぐ向こうも取ったことになるとかいう話ではないと思うんですが、それなりに、向こうの田久保

本当にいつもありがとうございま

人たちは、何が有効で何が有効でないかとか、す。大学同士の海外連携みたいな話は、よくどこが攻めどころなのかということは、よく46

ご存じだと思うんです。
ですので、その辺の交流は是非ともやっていかなければいけない問題だと認識しております。ありがとうございました。

鈴木

その他いかがでしょうか。最後のご質問として、何かございましたら、受け付けますが、よろしいでしょうか。
社会人の大学院教育、ビジネス・スクールの教育というものは、日本では、これから本格的な時期を迎えており、飛躍していくということが期待されておりますので、大学基準協会といたしましても、このような教育に対する質の保証と認証ということを、十分担っていく必要があると認識しております。
これから、産業界、ビジネス・スクール、社会人の大学院と、大学基準協会が協力してやっていかなければいけませんので、このことを切にお願い申し上げて、このセッションを終わりたいと思います。
ありがとうございました。

司会（土居）

パネリストの先生方、またコーディネーターの鈴木先生、どうもありがとうございました。

47

にやっていると思い、企業は大学の先生のお閉会挨拶

っしゃることはあまり役に立たないというふ
うに考えていたように思います。こういう日

最後に、東京理科大学大学

本の状況ですので、改めて初心に立ち返って院イノベーション研究科教授で、本協会経営

相互理解を図る良いチャンスなのかなと思い

系専門職大学院認証評価委員会委員長の坂本ました。

司会（土居）

関西大学大学院会計研究科の柴先生は、い正典先生より、閉会のご挨拶をお願いいたしろいろなアンケートを頻繁におやりになるとます。

いうことや、実務家教員の発掘・養成ということをおっしゃっておられました。つまり、世の中の風はぐるぐる目まぐるしく変化して回っていて、偏西風といった大きな卓越風が粛々と吹いているというような場合ではない
状況になりますと、いかに、刻々変わる風をキャッチするか、あるいは帆を張り換えるかということが、重要になると思います。
「動きの良さ、俊敏な対応力、ということを、そう簡単に言うなよ」といわれそうですが、やはりそこが大切なのだろうと思いました。
坂本

金沢工業大学の加藤先生のお話では、2016

皆さま、長時間にわたりましてあり

年に、イノベーションというか、リノベーシ

がとうございました。
今日は皆さまのおかげで大変有意義なシンョンを行ってビジネス・スクールの内容を組ポジウムになったと思います。心に残るお言み替えたということでした。これは、ビジネ

葉、ご示唆をいただいたので、私なりに感動

ス・スクールである以上、必要に応じて、相し、心に残ったところをピックアップさせて当な内容の入れ替え、ないしは模様変えをしいただいて、結びに代えさせていただきたいていかないと、逆に世の中から見ても不自然と思います。

なものになってしまうということであると、改めて感じさせられました。

関西大学の安部先生からは、「大学から考えた大学ではなく」という言葉が、非常に印象

北九州市立大学の王先生のお話では、「中華的でした。安部先生のスライドの中に、例え

ビジネスセンター」として、歴史に立脚して、

ば、アジアなどに出て行って、現地の人とお特色ある取組みをされておられることを伺い話ができるように、相互理解ができるようにました。このようなローカルな独自性というするということばがありました。これはまさことは特に、地方ですと何よりも差別化の武

しく、「大学と産業界」のリスペクトと相互理器になるものであると思いますし、ひるがえ

解というふうに置きかえたら良いと思いましって我々、東京で仕事をしている人間にとった。ともすれば大学人は、企業は企業で独自ても、“東京という地方”の特性があるのでは48

ないかと考えていくことが、特色を出すヒン

る企業派遣の方が、多く見積もると３割ぐらトになるのではないかと改めて考えさせられいですが、自分のお金で来ていらっしゃる方ました。そして、「ＦＤ研修」、「オフサイトミが、７～８割ぐらいの多数派でおられます。

ーティング」を非常に熱心にやっていらっし

そのような大学院生に聞いて見ますと、田久ゃるということが、大変強く印象に残りまし

保先生も少し触れられていましたが、
「ジョブ

た。

セキュリティは大丈夫なのか」、「リストラさグロービス経営大学院の田久保先生のお話れてしまうんじゃないか」、あるいは「何か新で感じたことは、グロービスさんでは、非常規に発展する事業に取り組まないと将来がなに冷徹な経営哲学といいますか、ビジネス・

いのではないか」などと、さまざまな「将来スクールを“事業”という観点で見ておられ

不安の深層心理状態」の中に入ってしまってる面もおありでしょうけれども、その志（こいるように思われます。

ころざし）と申しますか「あなたのキャリアですから、そのような不安感情に、ピタリアップをどうやって実現してあげようか」とと応えてあげるというのは、もちろん簡単でいう、顧客である学生への「親身な思い」とはないですが、少なくとも前向きに考えられいいますか、これが成長曲線に反映されているようになる、“マインドショック”を与えてるのではないかと思いました。入学者 800 人

差しあげるだけでも、とても活力向上の効果

超えとのこと、大変印象的ですね。

があるのではないかと思います。

今、日本では、“失われた 30 年目”とやら従来行われてきた社内教育の効果がどの程に入り込んで来て、「世の中は風邪をひいていのものなのか、という問いかけを私、先ほどる」とか、「経済的に元気がない」というお嘆

不遜にも申し上げましたが、近年の企業の事

きの声を聴きます。そうすると、本来「お医業失敗や会計不祥事を見るに付け、そういう者さん」であるビジネス・スクールは繁盛す

思いも抱かざるを得ません。やはりそれだけるはずなのですね。

ビジネス環境や秩序が変わってきているとい

しかし、「お医者さん」であるビジネス・ス

うことだと思います。これはとりもなおさず

クールに、「繁盛していますか？」と訊くと、ビジネス・スクールにとって非常に大きなビ「学生さんがワンサカ押し寄せているわけで

ジネスチャンスだと思うのです。にもかかわはない」、（グロービスさんは例外かも知れま

らず、ビジネス・スクールが、「ビジネス・ス

せんが）、やはり「あそこの医者つまりビジネ

クールの事業設計ができてない」、「ビジネスス・スクールに行っても、風邪は治らない。

戦略がおぼつかない」、あるいは「マーケティ

全然効かないよ。
」というふうに思われている

ングの先生がいるのになぜ学生を集められなとすると、我々の側も、「いやいや、いろいろいのか？」といわれてしまえば、確かに、返ご相談に乗れるところがあるんだよ」という答に窮するわけで、そこは我々ビジネス・ス

ふうに言って差し上げないといけないのだろ

クールが何とかしないといけない１つの頑張

うと思います。

りどころだと思うのです。

私どもの専門職大学院でも、企業から授業「アメリカのＭＢＡはすごいよ。学生人数

料のサポートを受けて通学されているいわゆ

も一桁、二桁違うのですよね」ということも49よく聞きますが、同時に、米国のビジネス・ます。長時間にわたりご参加いただきまして

スクールの先生が、「教室でダイバーシティにありがとうございました。

よっていろいろな意見が出ます」とおっしゃるので、「クラスに何人ぐらいの学生が居たら良いですか？」と聞くと、「少なくとも 70 人
くらいは必要」とお答えいただいたことがあります。70 人といえば、ここにいる皆さまの
人数くらいでしょうか。このくらい居ないとダイバーシティが活かせないとおっしゃるのですね。日本のビジネス・スクールの現状を考えますと彼我の違いは大きいといわざるを得ません。我々が試行してやってきたビジネ
ス・スクールでは、クラスの学生人数は少な
ければ 10 人以下、多くても 40 人というところですから、米国とは違う我々独自のやり方や内容を我々自身で創造していくということをやらなければいけないのだろうと考えざるを得ません。
大学基準協会の認証評価は、再来年度から第３期というフェイズに入りますので、そういう評価のフェイズの進展も一緒に考えますと、日々変わっていくというか、年々脱皮していくビジネス・スクールということを念頭に置きながら、本日いろいろと頂戴した貴重なサジェションを持って帰って、さらに自分たちのビジネス・スクールとして努力を重ねないといけないだろうというふうに痛切に感じているところです。
ということを申し上げて、終わりのご挨拶とさせていただきます。
今日は本当にありがとうございました。

司会（土居）

坂本先生、ありがとうございました。
以上をもちまして、大学基準協会広報委員
会主催のシンポジウムを閉会させていただき

50

資

料

編

公益財団法人 大学基準協会 広報委員会主催シンポジウム

社会人と大学院教育

１. 海外展開を図る企業が求める人材像◆大学院における高度人材の養成

２. 企業が海外展開を図る上での課題

事例報告①「海外子会社の経営を担う人材を養成する大学院教育プログラム」

３. 大学院（社会人教育）修了者に求める資質・能力「企業の視点から見た社会人の大学院教育」

４. 産業界等の意見を取り入れる仕組み

安部 善博（学校法人関西大学 常務理事、

５. 大学院教育への期待

元りそな総合研究所株式会社常務執行役員）

６. 大学に求められる課題

2017年3月27日（月） イイノホール＆カンファレンスセンター
1

2

１．海外展開を図る企業が求める人材像

3

２．企業が海外展開を図る上での課題①～③■文部科学省
平成26年度「高度人材養成のための社会人学び直し大学院プログラム」「海外拠点の経営を担う人材を養成するための詳細な社会的ニーズ調査報告書（平成27年３月）」りそな総合研究所株式会社
調査実施期間 調査票投函日：2015年1月15日、フォローコール：2015年2月2日～17日
調査対象、実施方法並びに回答状況『企業等』対象■調査対象：2,002社（主にASEANに進出している売上高10億円以上の企業、首都圏、近畿圏対象）■実施方法：郵送調査および電話による聞き取り調査■回答状況：回答件数324機関（回収率16.2％）

3

4

3

２．企業が海外展開を図る上での課題①

２．企業が海外展開を図る上での課題②

Q.海外拠点をマネジメントする上で、重要だが、現時点では不十分で課題と感じておられる点はどのような点ですか？（複数回答可）①経営全般について②人事・労務関連について

5

6

51

３．大学院（社会人教育）修了者に求める資質・能力

２．企業が海外展開を図る上での課題③■文部科学省 平成26年度「高度人材養成のための社会人学び直し大学院プログラム」
海外ヒアリング調査③財務関連について

訪 問 国 ：タイ
期間：2015年１月７日～１４日
訪 問 先 ： SBCS CO.,LTD.、 Resona Bank, Ltd. Bangkok Representative Office、
SENSHU ELECTRIC（THAILAND）CO.,LTD.、Roland Digital Group （Thailand）Ltd.、ZENKOH SHOJI （THAILAND）CO.,LTD.、KOYO PRECISION （THAILAND）CO.,LTD.、
MATUI(ASIA) CO.,LTD.、JETRO Bangkok、 Chulalongkorn University、Panyapiwat(PIM)Dean,Faculty of Liberal Artsロ
訪 問 国 ：インドネシア
期間：2015年３月１日～７日
訪 問 先 ：KPMG Advisory Indonesia、Bank Resona Perdania、PT.TOPLA HYMOLD INDONESIA、
PT.Fuji Seimitsu Indonesia、Future Works INDONESIA、PT AISIN INDONESIA、PT DENSO INDONESIA、PT. JAPAN ASIA CONSULTANTS、
PT. UMETOKU INDONESIA ENGINEERING、JETRO Jakarta、 Gadjah Mada University
国内ヒアリング調査

期間：2015年２月～３月
訪 問 先 ：日本自動車部品工業会、日本自動車工業会、ダイハツ工業株式会社、ローランド株式会社、
ローランドＤＧ株式会社、アイシン精機株式会社、デンソー株式会社

7

8

３．大学院（社会人教育）修了者に求める資質・能力①３．大学院（社会人教育）修了者に求める資質・能力①～③①コミュニケーション力（異文化適応力・人間関係力）

Ｑ：今後、グローバル経営人材に必要な能力や知識等について、不可欠なのはどのようなものだとお考えですか？

•

海外子会社の現地従業員には、日本人のように「阿吽の呼吸」や「行間を読む」ということは期待できない。相手が誰であっても、敬意を示して会話をすることで、良好なコミュニケーションが構築できる。

①コミュニケーション力の向上、②主体的行動力の発揮、③リーダーシップ力の強化、
マネジメント力、ストレス耐性・・・•

現地スタッフと円滑に仕事を進めるためには、現地の異文化における具体的な習慣を知り、グローバルなコミュニケーションをとることである。

•

単に語学力だけの問題ではなく、異なるものの考え方や価値観をどのように尊重し、どのように接するか、分かり合うまでに時間を割くべきである。
事前に準備できればなお良い。

経営者として必要とされる幅広い知識の習得（会計、税務、法務、総務、労使関係、人材マネジメント等）•

自分の先入観で決めつけるのではなく、現地の従業員と対等な関係を築きあげることが重要である。

※コメント（キーワード）

910

３．大学院（社会人教育）修了者に求める資質・能力②３．大学院（社会人教育）修了者に求める資質・能力③②主体的判断力③リーダーシップ力•

今の日本人に欠けているのは、「自ら考えて動くこと」である。マニュアル化が進むと、自分で考える必要がなく、思考停止に陥る可能性がある。海外に来てManaging Directorになると、経理も営業も全て一人で取り組まなければならない。その時はマニュアル化されていないことが多い。

•

普段から主体的に動いて、自己啓発を進めておかないと、海外赴任が決まってから勉強していては遅い。

•

海外子会社のトップマネージメントでは、安易な気持ちで現地の仕事に従事す
ると、国と国の対立にも繋がりかねない。常に経営のトップとしての誇りと使命をもち日々の業務に取り組む必要がある。

•

専門分野についての詳細な理解を学ぶというより、全体を見渡し正確に把握する力が求められる。

•

海外拠点長としての資質は単に語学ができるかというものではなく、どれくらいハートが強いかが重要である。精神力が強ければどんな課題でも克服できる。

• 知識だけでは役に立たないことが多い。プログラムの中に学び方を学ぶ、問題解決のための答えではなく答えを導き出す方法を学ぶ、という活動があっても良い。
11

12

52

４．産業界等の意見取り入れる仕組み

５．大学院教育への期待①～④

産学官協働によるプログラムの実証・改善■文部科学省 平成27年度「先導的大学改革推進委託事業」「社会人の大学等における学び直しの実態把握に関する調査研究報告書（平成28年３月）」イノベーション・デザイン＆テクノロジーズ株式会社
調査実施時期：平成27年12月11日～平成28年2月5日
調査対象、実施方法並びに回答状況：『企業等』対象「社会人の学び直しの実態把握に関するアンケート調査」■調査対象：全国の大規模法人（上場企業）、中小規模法人（従事者数21人以上300人
以下）、小規模法人（従事者数1人以上20人以下）、並びに地方自治体（都道府県、政令市、中核市）の中から、5,635機関をランダム抽出。
■実施方法：抽出した企業等に対し調査票を郵送。返信用封筒にて回答するよう依頼。
■回答状況：回答数1,229機関（回収率２２％）。

・泉州電業株式会社・ローランド株式会社 他
モニター企業３９社

13

14

５．大学院教育への期待①

５．大学院教育への期待②①大学等に重視してほしいカリキュラム

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②大学等に重視してほしい教育方法

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５．大学院教育への期待④④今後、大学等に教育環境面で特に実施してほしいこと③「従事者が大学等で学ぶことを原則認めていない」とする主な理由（3つまで選択）

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16

５．大学院教育への期待③

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所
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18

53

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外義
部の
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も・
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照）
可を
能よ
とり
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る細
こ化
＊その他「公的資格の取得」、「直接業とさ務に役立つ内容の授業の増大」、等６．大学に求められる課題（まとめ）①大学と企業間のコーディネーターの重要性②企業ニーズを調査・収集できる専門性を有した職員の育成（ＳＤ：Ｓｔａｆｆ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）

19

54

公益財団法人 大学基準協会 広報委員会主催シンポジウム

社会人と大学院教育

１. 履修証明プログラムの内容◆大学院における高度人材の養成
事例報告①「海外子会社の経営を担う人材を養成する大学院教育プログラム」

２. 社会人が受講しやすい環境整備「大学院教育プログラムの実践からみえてきた社会人教育」

３. 社会人の学び直しの状況・様子
柴 健次（関西大学大学院会計研究科教授、チーフ・プログラムコーディネーター）

４. 実績・成果
５. 今後の展開・課題

2017年3月27日（月） イイノホール＆カンファレンスセンター

1

2

１

平成19年の学校教育法改正により、履修証明の制度上の位置付けを明確化。
これにより、各大学等における社会人等に対する多様なニーズに応じた体系的な教育、学習機会の提供を促進。
学校教育法
第105条 大学は、文部科学大臣の定めるところにより、当該大学の学生以外の者を対象とした特別の課程を編成し、これを修了した者に対し、修了の事実を証する証明書を交付することができる。

以下の要件を満たす履修証明プログラムを大学等が提供できることとした。
○対象者 ： 社会人 （当該大学の学生等の履修を排除するものではない）○内 容 ： 大学等の教育・研究資源を活かし一定の教育計画の下に編成された、体系的な知識・技術等の習得を目指した教育プログラム○期 間 ： 目的・内容に応じ、総時間数１２０時間以上で各大学等において設定○証明書 ： プログラムの修了者には、各大学等により、学校教育法の規定に基づくプログラムであること及びその名称等を示した履修証明書を交付

3

4■授業科目（25科目:162時間)
授業科目
回数
実践基礎教育プログラム（6科目:28回:42時間）

授業科目

時間

ASEANの華人ビジネス

異文化コミュニケーション

812

日本的経営思想

経営者のためのシンキングチャートの活用

4

6

企業会計入門

子会社経営で直面する課題(ケーススタディ)

管理会計入門Ⅰ ASEANに関する幅広い知識と教養を有し
4
4

6
6

4

6

4

6

4

6

経営戦略

4

6

国際税務法入門

4

6

マーケティング戦略

4

6

会計情報の利用

4

6

組織・運営戦略②異文化適応力Ⅱ 現地の人々と対等でウィン・ウィンな関係を築き③経営交渉力④人間関係力Ⅲ 問題点をいち早く認知するとともに⑤問題認知力⑥批判的思考力

実践応用教育プログラム（7科目:32回:48時間）

4

6

8

12

グローバル経済4

6

海外子会社の経営者として必要な能力

4

6

ASEAN経済4

6

海外派遣者のストレスマネジメント

4

6

ASEAN発展論

4

6

子会社経営で直面する課題-人事労務政策-

4

6

ASEAN法律制度

4

6

グローバル企業の人材育成

4

6

4

6

4

6

専門教育プログラム（12科目:48回:72時間）①知識理解力

回数 時間

海外事業体（子会社）における経営者の役
割･コンプライアンス体制

ASEANの地理・歴史

4

6

経営者の戦略的役割

ASEANの宗教・文化

4

6

プレゼンテーション・スキルとその技法

Ⅳ その問題点に対し自らの頭で自主的によく考えて判断し⑦主体的判断力⑧自己調整力Ⅴ 自らの責任で自律的かつ積極的に行動し解決していくことで⑨積極的行動力⑩問題解決力Ⅵ 会社を発展させていく能力⑪リーダーシップ力

5⑫革新的創造力
655

１２の能力①知識理解力

科目名

②異文化
適応力

③経営交渉力 ④人間関係力 ⑤問題認知力〇

ASEAN法律制度⑥批判的思考 ⑦主体的判断⑨積極的行動⑪リーダーシッ ⑫革新的創造⑧自己調整力⑩問題解決力
力
力
力
プ力
力

◎

子会社経営で直面
する課題

◎

〇

異文化コミュニ
ケーション◎

ASEAN経済

◎

◎

〇

◎
◎

〇

◎

国際租税法入門
ASEANの華人ビジ
ネス

◎

◎

〇

◎
◎

〇

マーケティング戦略

〇

〇

◎

◎

◎

〇

〇

グローバル企業の
人材育成

◎

◎

◎

復習（e-learning）

◎

◎
◎

〇
◎

会計情報の利用経営者のためのシン
キングチャートの活用〇〇

海外派遣者のストレス・マネジメント経営者の腺楽的役割

授業（Schooling）〇

組織・運営戦略

ASEANの宗教・文化

事前学習（反転授業・e-learning）

〇

〇

〇

◎

◎

◎

〇

◎

授業評価アンケート〇〇◎ → コア○ →サブ

78【都心型キャンパス（時間的制約の解消）】
関西大学梅田キャンパスは、阪急梅田駅(徒歩５分)の北区鶴野町に開講。
【e-learningによる予習（教育の実質化）】
事前授業にて30分程度の予習を行い、必要な知識を前もって習得。
【講義・収録配信システム（欠席に係る配慮）】
授業を欠席した場合、当日の授業映像をオンデマンド講義にて視聴可能。
【集中合宿授業（人的交流支援）】
プログラム開講後、１ヶ月以内に土日を利用し、集中合宿授業（六甲セミナーハウス）を実施。異なるバックグラウンドを有する受講者がお互いに意見交換することにより、教育効果を高め、人的ネットワークの創出を支援。

910

３. 社会人の学び直しの状況・様子

阪急梅田駅
電車・徒歩 ３０分

関西大学 千里山キャンパス

企業数

受講者数

平成26年秋

6社

22名

平成27年春・秋

36社

59名

平成28年春・秋

35社

46名

・業種は、製造業、卸売業、金融業等である。
・受講者の役職は、代表取締役社長の役員の方々から部長、課長、係長級まで様々である。
・年齢層は、モニター期は、20代～50代までであったが、本格開講の現在は、30代～40代である。

阪急梅田駅
徒歩 ５分

関西大学 梅田キャンパス外観
11

12

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３. 社会人の学び直しの状況・様子（ディスカッション型授業風景）

３. 社会人の学び直しの状況・様子（講義型授業風景）

13

14

３. 社会人の学び直しの状況・様子（発表の様子）

３. 社会人の学び直しの状況・様子（ディスカッション）

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４. 実績・成果（その１：カリキュラム・授業設計の効果）

４. 実績・成果（その２：学会発表・ＦＤ活動）①社会人教育におけるカリキュラム編成③学会での研究発表■日本教育工学会「社会人教育における反転授業を取り入れた授業設計」
発表者：関西大学教育推進部 特別任命助教 西尾三津子
要 旨：学習者の能動的な学習を促すために、反転授業と対面授業を接続させた授業設計のモデルを提案。

・25科目を、ヒューマンスキル系、経営実務系、人文科学系、社会科学系の4カテゴリーに分け連続性と関連性を意識したカリキュラムとしている。
・6ヶ月の学習過程で、受講者自身が、＜経験の整理⇒省察⇒概念化⇒新たな場
面での試行＞を経て、実践的行動へ向かうことができるよう支援している。

■日本教育メディア学会「実務家教員による授業の効果についての考察」
発表者：関西大学大学院会計研究科教授 柴 健次 教育推進部 特別任命助教 西尾三津子
要 旨：実務家教員のe-learningによる反転授業が、社会人の認識プロセスにどのような影響を与えるかの考察。

②実務家教員の授業に係る授業設計④地道なＦＤ活動

実務家教員の授業については、教育工学の視点を取り入れ、入口・出口・方法を意識した授業設計をしている。
教育効果：受講生のニーズを踏まえた経営管理能力を習得でき、履修証明を出す。
教育効率：短時間（90分×4回）で1科目とし、実務での体験を関連させて効率的に学ぶ。
魅力：学習意欲の向上と実務に活用し得る新たな視点を獲得する。

■授業評価アンケート・インタビュー、ニーズ調査の実施
学習者自身の省察を促すとともに、受講者のニーズを把握し、授業改善するために、アンケート及びインタビュー（対話）を調査を実施している。
■講義担当者へのリフレクション
授業設計の専門家による授業担当者の視点から、授業評価アンケート等を考察し、プログラ
ム全体における授業実施にかかるＰＤＣＡサイクルを行っている。

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18

57

５.今後の展開・課題

2016年度 履修証明プログラム修了式①プログラムの改善・発展のための組織体制
平成28年9月に、教育推進部の下部組織として、本事業における協議の場やプログラム開発委員会の機能を有する「社会人学び直し大学院プロジェクト」を発足させた。次年度以降も、本プロジェクトにおいて、産業界等を協働してカリキュラム等を検討し、プログラムを改
善・発展させていく。

②実務家教員の発掘・育成
海外事業体の経営を担った経験を有する企業人が、実務家教員として、教育効果の高い授業が行えるよう、専門人材を配置することにより、実践的な講義科目を充実させる。

③e-learning型講義の充実
いそがしい社会人や、遠隔地にいる社会人にプログラムを提供していくには、講義収録・
配信システムを活用したe-learning型講義を充実していく必要がある。 e-learningに適した講義を選定し、 e-learningを前提としたテキスト作りや、授業設計を検討していく必要がある。

関西大学 社会人学び直し大学院プログラムオフィス
T e l ： 06-6368-3016 Mail ： manabi-contact@ml.kandai.jp

19

20

58

大学基準協会 広報委員会主催シンポジウム

2017年3月27日

について「社会人と大学院教育」 ◆大学院における高度人材の育成■設立 1965年4月■学部生6,829名、大学院生469名（2016年5月1日現在）■KITの構成 ４学部14学科、大学院3研究科11専攻を擁する理工系総合大学

事例報告②

金沢工業大学（K.I.T.）虎ノ門大学院
における社会人教育

・学部：工学部、情報学部、環境・建築学部、バイオ・化学部の4学部14学科
・大学院：工学研究科博士課程（前期・後期）8専攻、修士課程1専攻、心理科学研究科修士課程1専攻、イノベーションマネジメント研究科修士課程１専攻■研究所数：国内３０ 海外５
本専攻関連：知的創造・経営研究所（所長：棚橋教授）
知的財産科学研究センター（センター長：杉光教授）
コンテンツ＆テクノロジー融合研究所（所長：北谷教授） 等

金沢工業大学（K.I.T.)虎ノ門大学院
イノベーションマネジメント研究科専攻主任 教授
加藤 浩一郎■公的研究費等
・科学研究費補助金採択件数９４件、政府系機関研究費３２件（2014年度）
・文部科学省「教育GP」計２３件採択（本専攻の「大学院GP」1件含む）
・2013年文部科学省ＣＯＩ採択（12校中私立唯一）■外部からの評価
朝日新聞出版「週刊朝日MOOK 大学ランキング
2016年版」で、「学長からの評価」で総合3位、「教育分野」では2位を獲得。
K.I.T.虎ノ門大学院

12【2004年開設→2016年リニューアル】 KIT虎ノ門大学院

沿革

KIT虎ノ門大学院 （社会人向け・1年制修士課程）

2004年 社会人大学院（工学研究科知的創造システム専攻）として東京・虎ノ門キャンパスに開設
・1年制修士課程
・平日夜間・土曜日開講
・コース制（ビジネスアーキテクトコース/知的財産プロフェ
ショナルコース/ ITアーキテクトコース（後に廃止））
2009年 ビジネスアーキテクト専攻を設置し２専攻体制
・日曜開講開始
2016年 知的創造システム専攻とビジネスアーキテクト専攻を改組・統合しイノベーションマネジメント研究科設置2017年3月現在 １３年間で４７１名に修士学位を授与

イノベーション＝知的財産×商業化（ビジネス）⇩
主たる人材養成目標：高度な専門的知識・能力を持つ高度専門職業人の養成
・「知財のわかる経営人材」
・「経営のわかる知財人材」

K.I.T.虎ノ門大学院
3

4

イノベーションマネジメント研究科
カリキュラム

５つのポイント☑修学内容に合わせた2つの学位→修士（経営管理）：MBA 、修士（知的財産マネジメント）：MIPM☑平日夜間+土日開講、最短１年(最長３年）で学位取得が可能→キャリアを中断することなく、各人の事情に合わせて修学☑実務・実践を意識した幅広い開講科目と研究指導→ビジネスから知的財産までそろえた豊富な科目群と柔軟な研究指導体制。弁理士試験短答一部免除・選択科目論文試験免除にも対応。
☑約７０名の実務家教員による少人数教育☑ともに学び高めあう社会人オンリーの大学院
K.I.T.虎ノ門大学院
5

6

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イノベーションマネジメント研究科
修了要件と学位

ポートフォリオインテリジェンス教育※詳細は第3部にてご紹介

K.I.T.虎ノ門大学院
78

社会人のための充実サポート
・最新機材・設備を備えた教室（11階－13階）
・復習等のためにVOD（Video On Demand）システム完備、多くの科目はキャンパス外でも視聴可能
・院生用の自習スペース・ラウンジ完備
・個人用ロッカー、ノートPCを全員に貸与
・充実した図書とデータベース
・丁寧な事務対応
etc.

ご清聴ありがとうございました

K.I.T.虎ノ門大学院
9

10

60

内容構成
１ 使命・目的・戦略
２ 教育の内容・方法・成果等

北九州市立大学大学院

３ 教員・教員組織

マネジメント研究科の特色と取組み

４ 学生の受け入れ
５ 教育研究環境
６ 管理運営2017 年3月27日
北九州市立大学大学院マネジメント研究科
研究科長 王効平
Kitakyushu
University
北九州市立大学ビジネススクール
Graduate
School of Business and Administration, The
Universityof Kitakyushu

７ まとめ
1

北九州市立大学ビジネススクール

１ 使命・目的・戦略

2

「地域密着型」をコンセプトとして鮮明に

１）設置目的背景

営利組織及び非営利組織が活動する各領域で、革新的な事業創造・組織改革を推進するために、幅広い知識を吸収し、総合的な課題解決能力を養い、高い倫理観とグローバル的視野を持った、地域をリードする高度専門職
業人の養成を目指す。
「公立」スクールとしてのミッションを意識

・日本の近現代産業を支えてきた独自の発展の歴史
・「課題先進都市」ゆえの豊富な「経験知」の蓄積
・本学建学の精神に対する意識
・確かな多様な人材ニーズの存在
・地域連携に関わる創意工夫の可能性

明日を担う地域リーダーの育成
ビジネス・マネジメント＋パブリック・マネジメント
地域特性・歴史を生かした産業・地域振興
蓄積のある中華ビジネス＋市民主導のソーシャルビジネス
北九州市立大学ビジネススクール3

北九州市立大学ビジネススクール②主要連携先一覧（時系列順）

２）組織体制整備による差別化戦略
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

シュタインバイス大学（ドイツ）との共同研修事業
中国人民大学中国経済改革与発展研究院との学術交流協定
遼寧大学商学院(中国)との学術交流協定
遼寧大学新華国際商学院(中国)との学術交流協定
東北大学工商管理学院(中国)との学術交流協定
香港大学華人経営研究センターとの学術交流ＭＯＵ
マカオ大学工商管理学院との学術交流ＭＯＵ
中評シンクタンク・ファンデーション（香港）との学術交流ＭＯＵ
香港中文大学国際ビジネス研究センターとの学術交流ＭＯＵ
中国人民大学中国民営企業研究センターとの学術交流協定
山東大学管理学院（中国）との学術交流ＭＯＵ
南洋理工大学中華言語文化研究センター（シンガポール）との学術交流ＭＯＵ• 中山大学管理学院（中国）との学術交流MOU• 同中国同族企業研究センターとの学術交流MOU

 「中華ビジネス研究センター」の設立
海外ビジネススクールとの交流を積極推進①交流連携の主要な取組み（実績）
・海外協定校の積極開拓（連携先一覧参照）
・「海外研修プログラム」の単位化（対象地域の拡大）
・海外交流先との共同調査研究事業の遂行
・「実践中華ビジネス講座」（シリーズ）の継続開催
・海外短期留学支援体制づくり
・海外機構の来日研修支援スキームの検討、実施

北九州市立大学ビジネススクール

4

5

北九州市立大学ビジネススクール

61

6

２ 教育の内容・方法・成果等（１）教育課程等

２ 教育の内容・方法・成果等（１）教育課程等
１）「知識・理解」、「技能」及び「態度」を軸として、理解を容易にするために具体的な学位授与方針（DP）を明示していること（例示）
学位授与方針における能力
理論知識

２）教育課程の特徴
地域の特性を反映したカリキュラム
ビジネス・セクターとパブリック・セクター、北九州地域経済と中華地域などのアジア地域経済の４つの分野を軸にした高度専門職業人の養成を目指した教育課程を編成している。
多様な履修モデル（８つ）を提示したこと
地域人材ニーズの多様さへの配慮

到達目標

知識・理解

研究テーマに相応しい適切な思考・発想
実践知識○
方法および分析手法を身につける。
的確な課題設定および課題解決を可能と
分析解決技能 ◎する能力を身につける。
技能
問題処理能力や、財務・会計処理能力を実務技能〇身につける。
新規事業技能 〇 事業構想に関わる能力を身につける。
倫理観態度
企業変革態度
態度
地域リーダー
態度
国際協調態度※ ◎：強く関連 ○：関連 △：やや関連
7

北九州市立大学ビジネススクール8

北九州市立大学ビジネススクール

北九州ビジネススクールのイメージ作り

カリキュラム体系の特徴【プロジェクト研究科目】
【
エ
グ
ゼ
ク
テ
ィ
ブ
科
目
】

【中華
ビジネス系】
エグゼクティブ

【ビジネス系】【パブリック系】【ソーシャル・ビジネス系】【アドンスト科目】【ベーシック科目】

積
み
上
げ
式
の
ス
テ
ッ
プ
ア
ッ
プ
方
式

9
北九州市立大学ビジネススクール9

北九州市立大学ビジネススクール

２ 教育の内容・方法・成果等（２）教育方法等

２ 教育の内容・方法・成果等 （３）成果等

１）全担当教員に対する「ＦＤ研修」の実施
・年２回実施（新学期の初めと１学期期末）
・外部講師による特別講演
・教員同士による課題・経験の共有
２）新任特任教員に対するピアレビューの実施
・「ＦＤ委員会」の委員 が担当
・研究者教員の視点からの授業改善支援
３）オフサイトミーティングの継続開催（年２回）
・全学生と全教職員との対面懇談会
北九州市立大学ビジネススクール

10１） 修了生が専任教員とともにソーシャルベン
チャー（社会起業家及び社会的企業やＮＰＯ等）の育成・成長支援を目的とした「一般社団法人ソシオファンド北九州」の設立などに協力
その他地域貢献
・地域産業社会団体との共同事業の継続遂行
・グローバル高度人材プログラムの継続実施
・グローバルビジネス講座・セミナーの提供、など

11

北九州市立大学ビジネススクール

62

12

４ 学生の受け入れ

３ 教員・教員組織

１）対象別に異なる入学者選抜方法の採用
・ 社会人（実務経験２年以上）と大学学部等からの進学者（実務経験２年未満）とを区分して、各者に応じた入学者選抜の基準・方法を設定している

１）独特な特任教員制度の採用
・ 実務家教員のウエイトを重視した教員構成としている。
専任教員12名のうち７名が実務家教員。
・ 特任教員制度により企業、ＮＰＯ、医療・福祉、行政等
第一線で活躍する12名の特任教員を採用している。
・ これら特任教員を専門分野を深く講義する専門・応用 志願者掘り起こし方策の工夫• 入試説明会における院生によるパネルディスカッション• 分野別入試説明会の実施• 地域経済団体との連携セミナーの開催• 組織訪問の実施• 同窓生ネットワークの活用• ウェブ発信の強化科目である「エクゼクティブ科目」に配置している・ 理論と実務の架橋の実現を図るとともに、地域独自の
人的・知的ネットワークの継承・形成に注力。
・ 大学院任用規定を踏まえ、地域ニーズの変化と各種評価を考慮にして、特任教員の入れ替えをしてきた
13

北九州市立大学ビジネススクール

過去の入試実績(平成22～28年度))

入学志願者の掘り起こしに向けた取組（イメージ図）• 広報委員会委員に実務家教員の任用• ウェブ発信などの
工夫・強化

研究科広報
組織の強化

卒業生組織
と連携強化
• 「マネジメント研究会」（同窓会）• 「同期会」• 「ナナメの関係」 等との協力

産業界と
連携強化

• 共同イベントの企画・開催• アドバイザリー委
員会とのコミュニケーション強化

区
分
マ
ネ
ジ
メ
ン
ト
研
究
科

在学生満足
度向上維持

募 平成22年度 平成23年度 平成24年度 平成25年度 平成26年度 平成27年度 平成28年度
集 志 合 入 志 合 入 志 合 入 志 合 入 志 合 入 志 合 入 志 合 入
定 願 格 学 願 格 学 願 格 学 願 格 学 願 格 学 願 格 学 願 格 学
員 者 者 者 者 者 者 者 者 者 者 者 者 者 者 者 者 者 者 者 者 者

社
会
人
進
学
者
合
計

30

25

22

21

26

21

18

21

19

19

31

29

26

24

20

19

38

32

31

49

35

32

2

2

2

3

1

1

4

2

2

8

3

3

7

5

5

10

4

3

3

1

1

27

24

23

29

22

19

25

21

21

39

32

29

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25

24

48

36

34

52

36

33

FD全般の強化

課題解決指導

北九州市立大学ビジネススクール

15

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北九州市立大学ビジネススクール

７ 管理運営

６ 教育研究環境
１）通学の利便性の確保
・ 社会人学生にとって平日夜間の通学が容易となるよう、交通至便なＪＲ小倉駅ビルのア
ミュプラザ小倉７階にある小倉サテライトキャン
パスを配している（AIMビルからの移転）

１） 研究科長の選出方法について
２名連記無記名投票によって得票順上位２名の候補者の中から「教育研究審議会」を経て、学長が選考する方式が採用されている
２）事務組織の特徴について「学務第１課大学院係」には、北九州市からの派遣職員である大学院担当の係長１名及び本研究科担当の契約職員２名が、土曜日（全日）の北方
キャンパス、平日（夜間）の小倉サテライト・キャン
パスは、それぞれ２名の業務委託スタッフが配置され、講義開講形態に応じた事務体制を取っている他メリットある制度
・長期履修制度・科目履修制度・海外研修旅費補助支援
北九州市立大学ビジネススクール14

北九州市立大学ビジネススクール

17

北九州市立大学ビジネススクール

63

18

まとめ

３）中華ビジネス研究センターの設置と多言語使用スタッフの配置• 本研究科設置の目的、教育課程、教員組織の編成などいずれも北部九州地域の独特な歴史、産業・社
会構造、多様なニーズに即して「地域密着型」のリー
ダー人材育成を目指してきた。
• 本年度10周年を迎え、第二期認証対象期間中に一定の成果を挙げながら、志願者掘り起こしや持続発
展可能な組織強化に一部課題をも抱えている。
• これらの課題は地域独自のものもあれば、日本のMBA教育に共通に見られるものもある。地域連携を強めながら、グローバル的教育交流を通じて課題を再認識し、外部資源を取り込む解決法を模索したい。

• 「中華ビジネス」に関する調査研究や企業・行政機関等におけるグローバル人材の育成を推進するために、「中華ビジネス研究センター」を設置し、同センターに外国語での事務対応が可能なスタッフ１名を配置し、「中華ビジネス」に係る各種業務の事務に充てている• 地域に根ざしながら地域を超えた研究科のグローバル戦略を担っていく
19

北九州市立大学ビジネススクール

20

北九州市立大学ビジネススクール

参考資料
A 海外研修に関する紹介資料（プレゼン時に一部写真追加予定）
B 地域産業界との連携事業の紹介（プレゼン時に一部写真などを追加予定）

北九州市立大学ビジネススクール

ご清聴に深謝！

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北九州市立大学ビジネススクール

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広報委員会主催シンポジウム「社 会 人 と 大 学 院 教 育 」
2018（平成 30）年３月 31 日 発行
編 集 兼

公益財団法人 大 学 基 準 協 会

発 行 人

事務局長 工藤潤〒162-0842 東京都新宿区市谷砂土原町 2-7-13
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