2021年度 ドコモ市民活動団体助成事業 活動成果報告書
団体名

ENJOY CAP

活動タイトル

望ましい社会状況および団体のビジョン（社会的役割と活動基盤）

2022/9/30
CAPと中学校、初めての協働。全校生徒を「いじめの被害者・加害者・傍観者にしない！」対等な関係へGO!!
■活動風景「全ての子どもが安心して､自信を持ち､自分で選択しながら自由に生きられる社会」これが当団体のビジョンである。
そのためには､子どもが人権意識を持ち、暴力を予防するスキルを正しく身につけること。また子どもの自己肯定感を高め､SOSの発信を受け止められる大人が●望ましい社会状況 子どもの周りにたくさん存在することである。
(ビジョン)
子どもの人権が生活の中で保証され、ひいてはそれが「暴力のない、そして暴力を許さない社会」をつくることになる。 「誰もが安心して、自信を持って、自由に生きる」そんな社会をめざしたい。
当団体のミッションは、社会で起きているさまざまな子どもや大人の人権を侵害した事件を、CAPプログラムの実施・浸透を通じて未然に防ぐことである。
そのための具体的な取組として次のようなことを推進する。
●団体の社会的役割 ①子どもも大人も人権を自分ごととして捉え､人権意識（＝大切な自分）を高める。
②暴力の予防のスキルを伝え、使えるようにする。（NO,GO,TELL友だちの助け合い、護身術）(ミッション)③子どもの気持ちと、またSOSをしっかり受け止められ､エンパワメントな関わりができる大人を増やす。
以上のことを継続的に子ども、先生、保護者と地域のおとなに届けていき、「不安」を「勇気」に変換していくことである。

●団体の活動基盤

CAP中学生プロ
グラムを受けている学生の様子●人材の確保と育成：活動基盤の強化として、CAPの活動に興味・関心のある人を発掘し（すでに1人確保）、養成講座に送り出し、スペシャリストとしてワークショップに参加し活動を支えてもらう。また現メンバーにはさらなる資格取得をし、幼稚園や中学校のワークに参加できる様に育成する。
●活動資金：「CAPすごろく」の販売。「おとなCAP」を企業の｢人権研修｣｢セクハラ・パワハラ防止研修｣として実施する。
●ナレッジ：学校との協働事業の経験を活かし、他校、教育委員会へ情報を発信し、ワークにつなげる。また、CAPの他の団体とノウハウを共有し、さらに日本にCAPを普及させる。
■活動報告■1年間の目標に対する達成状況(まとめ)●中学生暴力防止プログラムの実施：千葉市内の中学校1～3年生各1クラス及び新1年 ●「中学生暴力防止プログラム」で「人権」を正しく学んだことで生徒たちの自己肯定感が生1クラス合計116名が参加。日程調整や進め方など、学校長との打合せを随時、担任との 高まった。様々な暴力の問題を班の仲間とともに意見交換をしながら自分事として捉えられ事前打ち合わせを実施。生徒たちに事前と直後にアンケートを実施し、担任には直後と3か たことで、視野が広がりできることの選択肢が増えた。具体的には、いじめられた時の対応と月後のアンケートへの協力を依頼した。生徒たちの変化などを注視していただくとともに、生徒 して「逃げる」がワークショップ後には2倍以上に、「やめて、と言う」が1,7倍、「相談」が1,4たちには相談先を紹介したカードと学年に合った復習教材を配布した。
倍に増加した。また、いじめを見たときの対応についても、友達のために行動する選択肢が 地域の方々がおとなCAPに参●CAP保護者ワークショップ３回実施（内訳：中学校の保護者対象2回、同学区の小学 軒並み増加した。CAP受講前は「辛い気持ちを我慢する」割合が半数近くに上っていた加。
校の保護者対象1回）：地域の方々にも呼び掛け、内容を工夫したチラシを段階を踏んで が、受講後は「相談する」7割近くとなった。相談先も多岐に渡ることが認識され、自分への配布、「すぐーる」(学校‐家庭‐地域をつなぐ連絡システム）を活用しできる限り周知を徹底し 自信と他者への信頼回復の一助になったことがうかがえる。
た。次年度以降の継続に向けて中学校と関わりの深い支援団体に保護者ワークショップへの ●保護者ワークショップでは保護者だけでなく地域の方々からの参加があったため、CAPの参加を依頼し理解を求めた。
理念を共通理解し傾聴のスキルを学ぶことで子どもを支える基盤の強化につながった。
●CAP教職員ワークショップ3回実施：中学校2回、小学校1回。保護者、教職員ともにア ●教職員ワークショップでも、「子どもの人権」への意識の向上、傾聴の重要性を再認識
ンケートを実施。
し、児童生徒及び同僚に対するエンパワメントな関わり方を具体的に考え合うことで、今後●回収したアンケートに基づき報告書を作成。中学校長にもコメントを依頼。●CAPスタッフ の学校・クラス運営への活用が期待できる。小中学校とも100%の先生がCAPは子どもの育成のための研修を2回、トレーニングを5回実施。
役に立つと回答した。
■事業を通じて得られたノウハウ■望ましい社会状況を達成するための課題■活動成果のアピールポイント（自由記入）●子どもワークショップ「事前アンケート」と「直後アンケート」の比較により、以下の点について気 ●保護者の参加者を増やすための、さらなる工夫の必要性。日程調整、学校長による学いじめにあったときの対処法「NO、GO、TELL」がづきが得られた。
校だよりへの掲載等々、できる限りの工夫は取り組んできた。ただ若い保護者に対しては、この1年間の活約2倍に、傍観者の立場をとらなくなった割合①自分がいじめられた場合、それに対処する選択肢の割合が増えたことにより、被害をそのま SNSの活用など、CAPの必要性を感じられるアプローチの仕方と、それを周知させる方法のを達成しました。
動を通じて1.5倍に共にUP！ 「いじめの被害者・加害者・
ま放置することが少なくなり､結果、被害者が減ることが予想される。
検討がさらに必要である。
傍観者にしない」目標をクリア！
②他者がいじめられていることを見た場合、いじめを止めさせるため何らかの行動を起こす割合 ●教職員の多忙さは社会問題となっている。ただ学校だけが子どもを支える役割を担うものが高くなっている。そこから「何もしない傍観者」から「いじめを止めさせる積極的な傍観者」が ではない。CAPとしては、「人権教育」の場を通じ、その一部を担うことで、子どもたち、教職増えることが予想できる。このことからCAPが全ての各学校にある「学校いじめ防止基本方針」 員、保護者、子どもに関わる地域の方々に働きかけ、学校現場の負担を少しでも軽減した ■受益者の具体的な変化（自由記入）に取り入れられるように提案できるのではないだろうか。
い。「子ども」を真ん中に据えて互いが協働しあえるように、CAPの活用を積極的に提案す③「自分は大切にされてない」と、思う生徒が数名明らかになった。人権をないがしろにされて る。
いる怖れのある生徒である。今後とも気に掛け慎重に見守っていくことを学校と共有できた。
●体罰容認の問題については、保護者や地域で子どもに関わる活動をしている方の中でさ CAPを受ける前は「自分には生きる価値がない」と感じていた生徒が、受講後、「生きて●学校との「協働」により、次年度の予算確保に向けた打開策が生まれると同時に、他市で えも、「体罰」を容認し正当化する価値観が根強く残っている。このような価値観や意識を もよいのではないか」という考えに変わった、というアンケートが寄せられた。この一言に尽きも展開できそうなネットワークの構築にも繋げるヒントをもらえた。
変えることは容易ではないが、「体罰＝暴力」との認識を、CAPおとなワークショップを通じて る。最も大きな変化である。
粘り強く伝えていく必要性がある。