東工大クロニクル

No. 396Feb. 2005

大学院理工学研究科工学系・工学部 第７回 FD 研修会
大学院情報理工学研究科 第５回 FD 研修会
大学院社会理工学研究科 第５回 FD 研修会
大学院生命理工学研究科 第２回 FD 研修会
報告

国際化とは？

大学・大学院教育はどうあるべきか？
（編集担当：工学部教育委員会 FD 研修会 WG）

１．研修会の概要

つぐ閉鎖，高等教育白書などについて説明した後，平成16年12月20日と21日に，千葉市美浜区にある大学の役割は①Research，②Teaching，③Innovation にある，という言葉で締めくくった。

海外職業訓練協会において，一泊二日の日程で標記の工学系４研究科の合同 FD（Faculty Development）

続いて岸本喜久雄教授は，「教育認定について」研修会が開催された。今回は今年度第１回の研修会と題して，JABEE による技術者教育プログラムのであり，工学部教育委員会 FD 研修会 WG（主査：審査・認定プロセスの概要説明を行った。日本は欧藤井修二教授）が企画し，大岡山第一事務区（工学米に比べて，技術士資格者の数が４〜10分の一に過系，末石健事務長以下６名）が全面的にバックアッぎず，大きくたち遅れている。そのため，技術士法プして行われた。の改正が行われ，若い技術者が技術士資格を取りや今回のテーマは「国際化とは？大学・大学院教育すくなった。特に，JABEE に認定された学科の卒業はどうあるべきか？」であり，参加者は63名（教員生は技術士試験の第一次試験を免除され，修習技術57名，事務員６名）であった。

士の資格を付与されることになった。JABEE は今

初日は，藤井修二委員長の開会宣言，研修会の概後修士，博士課程教育にも適用されるとのことであ

要およびテーマ説明のあと，三木工学部長から研修り，東工大もその動きに十分注意を払う必要がある。

会の趣旨説明があった。続いて，藤井信夫教授から斎藤憲司助教授（保健管理センター）は，配布資FD に関する詳細説明が豊富な実例を示しながら行料を参考にしながら「ハラスメントについて」と題

われ，教員一人ひとりが FD の重要性を認識するこする講演を行った。ハラスメントにはセクシャルハとが重要であることが強調された。

ラスメント，アカデミックハラスメント，パワーハワークショップA（教授法ワークショップ）開始にラスメントの三種類が有るが，東工大ではそのうち当たって，西方敦博助教授からその意義について説

アカデミックハラスメント（以下アカハラと略記）

明があった後，６班に分かれて同ワークショップをに関する相談が急増している。教育上の指導とアカ実施した。今回は事前に各グループテーマ毎にあらハラとの境界が，教員と学生とで異なっており，そかじめ要点をまとめておいたので，討議を効率よくのことが事態を深刻にしている。ハラスメント相談行うことが出来た。後述する「話題提供」の後，ワ窓口を開設しているが，カウンセラーの人数が絶対ークショップ B（国際化ワークショップ）を実施した。

的に不足しており，その増員が急務である，と現状

午後の１時間半を使って，３名の本学教員から話説明を行った。これに対して質問が殺到し，急遽，題提供が行われた。M.G.Norton 教授は，「Scienceワークショップ B４のテーマを「アカデミックハラス

and Engineering Education in the UK-Someメント」に変更して，さらに討議することになった。

Current Issues（英国における科学教育）」と題しそれぞれのワークショップにおける討議内容は，て講演し，日英の経済統計比較，英国における科学二日目の全体会議において各座長から報告され，熱者およびエンジニアが不足している現状，その原因，心な質疑が行われた。最後に参加者全員に FD 修了

大学における理工系学生の減少と理工系学科のあい証書が手渡された。

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以下にワークショップ A（教授法ワークショップ）
およびワークショップ B（国際化ワークショップ）における研修内容を報告する（執筆者は各グループ討議の座長）。
２．教授法ワークショップ（A1）Being Well Prepared（A1）Giving Lectures that are Easy to Outline（A1）Having an Interesting Style of Presentation
石津 浩二
本グループのメンバーは三木千尋工学部長，村木した実験をほぼ終日かけて効率よく行っているとの正昭教授，高橋宏治助教授，天谷賢治助教授，谷口ことである。ただ学生の履修する語学科目とのカリ泉助教授，塚越秀行助教授，和地正明助教授，足立キュラムの組合わせに苦労があるとのこと。この点

忠晴助教授，清水泰教諭（付属工業高校）と座長を教務課の充分なる配慮が望まれる。

務めた石津浩二教授の10名である。 教員が講義目

また一部の国際大学院の講義では，海外の拠点校的をもって学生のモチベーションをいかに高めると IT 技術を駆使して双方向で講義が行われている。

かが主題である。討論を通じて教員の皆さんがいまさに国際化の先端を行くものである。こうなるとかに工夫して学生に興味を抱かせるように，講義しカメラ・モニターの設備を大学にお願いしたい。上ているかが強く感じられた。その内容を簡単に紹介述した実験・実技をデモンストレーションする講義する。まずその日の講義概要をイメージさせるべく室には，昔あった水道付きの大きな実験台の設備がクイズ，身近な実験・実技さらには先端の材料を学便利である。講義法の改良を叫ぶならある程度の投生にみせて好奇心を持たせた後に，講義を進めて理資も必要になるということである。

解を高める方法を採用している教員が複数あった。

このように教員も講義法を改良すべく実践してい学ぶ内容の実社会との係わりの実例を示すことも含るのである。講義はあくまでも学問分野への興味心めて，教える講義が生きた学問であることを教員はをかりたたせ，学生の理解を補助するものと理解す主張しているのである。さらに講義方法の技術としる。これからは複合分野の研究がさらに重要となり，て，パワーポイント・OHP は盛りだくさんにしな

独学で勉強せざるをえない場面に度々でくわすこと

いこと，数式などを扱う基礎講義では理解を高めさになる。私の講義また研究室ではカリキュラムになせるため，黒板に書き，誘導して筆記させ，かつ演い分野で自分の不得意とする専門書を１冊購入し，習も課せる従来の手段が有効であることが強調され独学で勉強することも推奨している。理解・習得出ていた。こうしてみると教授法の主たるやり方は来た時の喜びが大きく，次に飛躍できるからである。

我々が昔受けた講義とそう変わっていない。これが学生の評価法については討論する時間がなかった王道なのであろう。講義資料の事前配布による予習が，これは難しい問題である。次の機会に廻したい。

をさせる工夫や復習の奨励も議論に出てきたが，こ教える側・学ぶ側ともに謙虚に姿勢を正すというこれらは学生が自発的にやってもらいたい（大学は義とが必要になりそうである。

務教育ではないのだから）。またすずかけ台の生物工学コースの総合実験では，インターネットを活用― 14 ―（理工学研究科有機・高分子物質専攻教授）

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No. 396Feb. 2005（A2）Summarizing Major Points（A2）Identity What You Consider Important
奥居 徳昌
学問の歴史的な流れ，最近のホットな研究，将来イントなどを併用して行う事が望ましい。板書では，の研究課題など教えたい事の多くの要点を，授業で学生が書きうつす時間と授業の進行速度を十分考慮は整理し，且つ的確な構成をして教える必要がある。

する必要がある。OHP やパワーポンイトを用いた

授業では重要な概念など示すキーワードを繰り返

授業では，内容が盛りだくさんになる傾向があり，し教える。毎回の授業終了後，学生が授業内容をど

講義資料の作成を工夫し，教える内容を厳選する必のように理解したか，小テストの実施，小レポート要がある。口頭で説明した内容は筆記しない事が多の堤出，授業内容のキーワードのアンケート収集な

く，集中力を持続させるためにも，重要な内容は板どを毎回行う。その結果を次回の授業で解説，復習書して教える事が重要である。などを行い，授業内容の理解度，達成度などを，学教育効果を上げる方法として，授業は科目毎に集生と教官の間でキャッチボールを行う事が望ましい。

中して教える方が良く，１週間に教える科目数を減授業中に演習，演習内容の結果発表などの時間をらし，１日に１科目のみの授業をする。現在の２学設け，授業内容の理解だけでなく，理解した内容

期制を４学期制にして短期間で濃度の高い授業をすを人に説明できる事も重要であり，適宜学生に発表る方法論なども議論した。

させる。

（理工学研究科有機・高分子物質専攻教授）

授業の進め方において，板書，OHP，パワーポ（A3）Encourage Class Discussion（A3）Invite Students to Share Their Knowledge and Experience（A3）Invite Criticism of Your Own Ideas
津田 健
本グループでは渡辺順次教授，M. G. Norton 教授，ある。具体的には，①演習の有効利用，②質問の奨熊澤逸夫教授，梶原逸朗助教授，真島豊助教授，真励，にまとめることができた。例えば，単に演習を野洋介助教授，河村憲一助教授，蜂谷豊彦助教授，課すのではなく，解答に対するヒントを提示する，それに津田健教授の９名のメンバーで，上記のテーヒントを得るための質問をしやすくするために積極マについて議論を行った。

的に講義室を循環する，学生間の議論を積極的に許議論を始めるにあたって，与えられたテーマに厳可する，授業に対する発言，質問を成績評価の対象密にとらわれることなく，要するに「学生を激励，とする等々である。また，授業に対するモチベーシ鼓舞するための講義の方法，工夫」について意見交ョン・集中力を維持するために，講義の内容が実際換し，まとめることを本グループの最終目標とするとどのように関わっているかを示すために，実物をことを確認した。

示したり身の回りの具定例を紹介すること，１回のメンバーの先生方から多くの実施例が報告された

授業の中で適当な間隔でリラックスさせる（教員，が，これらをひとくくりにするものとして「双方向学生ともに）話題をはさむこと等も有効であろうと性」をキーワードとして挙げることとした。すなわの紹介があった。本グループのキーワードおよび具ち，教員と学生間の緊密な接触，あるいは学生同士体策は，議論終了後の岸本教授の講演で紹介されたのコミュニケーションの育成を重視することが，学「よい学部教育の７原則」にも挙げられた項目のう生を鼓舞することにつながるであろうということでちの２つすなわち，「学生と教員の頻繁な接触」，― 15 ―

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Feb. 2005「学生間の相互・協力関係の構築」と一致する内容であり，意を強くするとともに，皆さん同じような他の先生方の授業への取り組み方，工夫を聞くことができ，極めて密度の濃い100分であった。
（理工学研究科化学工学専攻ことを考えており，むしろそれがなかなか実施でき教授）ないことの方に問題があるとの認識で一致した。

（A4）Know if the Class is Understanding You or not（A4）Have Students Apply Concepts to Demonstrate Understanding（A4）Give Personal Help to Students Having Difficulty
鈴木 寛治
A４班では，学生の「講義内容に対する理解」をは，月並みではあるが小テスト，演習，宿題を課す

深め教育の実を上げるための手立ては何か，ということが効果的で，一方，実験や実習科目にあっては，課題について活発に意見交換した。まず議論を円滑その前後に試問を行うことによって成果を上げていに進めるために課題を，１）講義内容に対する学生る例も報告された。３）については，学生参加のコの理解を深める，２）講義内容に対する学生の理解

ンテストを実施して実習科目の成果を発表させ，外度を知る，３）理解したことを示す機会を与える，部の専門家による評価を受けさせるといったユニーという３つに整理し，これらの課題について日頃どクな試みを行っている例が紹介された。のような工夫を凝らしているのかを，それぞれの教与えられた時間が短く，充分に議論を尽くすこと員が披露した。たとえば１）については，最初の５ができなかったのが心残りではあったが，日頃顔を分ほどで前回の講義を復習し，最後に講義をまとめ会わせることの少ない，分野と年齢層の異なる教員る，あるいは切りの良い講義で次回に続きを残さなが膝を突き合わせ，意見を交わす機会を持つことがいなど，講義の基本ともいえることの重要性が指摘できたのは有意義であった。FD 研修会の最大の意された。同時に，学生の基礎学力の低下が指摘され，義はここにあるように思われる。
（理工学研究科応用化学専攻

どのレベルの学生に合せて講義したら良いのかとい教授）

う悩みも聞かれた。また２）について，授業科目で（A5）Motivate Students to Do Their Best Work亀井 宏行
まず個々の教員が講義で実践している事例についつぎに，学生の意欲を持たせるためには個別の講て報告してもらい，それに基づき議論をした。要約

義だけを問題にするだけでよいのかということにテすると，以下のようになる。講義では，はじめに講ーマを変え，議論を進めた。人文系のある分野では，義科目の全体像（基本概念）をつかませるよう努め，それを専攻したらその専門を生かした就職は至難の実例を示しながら進めることが効果的である。実業という分野もある。その分野の学生は入学時点か

験・実習等は学習意欲を持たせるために効果的であら高いモチベーションを持っている。しかし東工大

り，講義と演習の連携を高めるために１日のうちにの場合は，何もしなくても就職できる状況にあり，集中して時間割を組む試みを始めた学科もある。毎単位さえ揃って卒業さえできればよく，将来役にた回講義の感想や質問を紙やカードに書かせて提出さつかわからない講義には興味がもてないのではない

せ，次回に回答するという形式をとると，前回の復か。入学時には60％以上の学生が研究者志望である習にもなるし，他人がどのように受け止めているか，ので，研究者として自立するためには幅広く勉強し参考になる。学生のプレゼンテーションを含め，双ておく必要があることを自覚させるべきで，そうし方向性の講義は有効である。て子ども扱いしないということも必要ではないかな― 16 ―

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ど，議論は白熱した。

学で学問する意味，研究者としての自覚をうながす

東工大クロニクル

以上，一言でまとめるのは難しいが，学生との双というのが，意欲の向上につながるのではないか。

方のコミュニケーションが大事で，そのなかで，大（情報理工学研究科計算工学専攻教授）（A6）Give Interesting and Stimulating Assignments（A6）Give Exams Permitting Students to Show Understanding（A6）Keep Students Informed of Their Progress
岡田 清
メンバーは，工学系の岡田清教授，松尾陽太郎教ることが重要であるとの結論になった。例えば，米授，岡崎健教授，齋藤滋規助教授，水田博助教授，

国では博士課程の学生を講義に参加させ，演習問題

竹村次郎助教授，情報系の松本隆太郎助教授，生命の指導，採点に責任を持たせるとともに，その活動系の広瀬茂久教授の８名で，バラエティに富んだメにきちんとした対価を支払っているが，そのようなンバー構成であった。まず，各人が宿題として提出方式を取り入れる必要がある。また，シラバスにはした教授法の改善に関する工夫や方法を記したレポ

オフィスアワーが設定されているが，実際にはほとートを基に話し合った。ある程度共通した問題としんど利用されていない。この改善策についても話して，学生の学習能力よりも学習意欲を喚起・維持す合ったが，実効性のあるアイディアは出せなかった。

る面で苦心していることが分かった。また，講義のこのワークショップを通して個人的に感じたことレベルをどのあたりに設定したらよいかについても共は，それぞれ教えている分野は違っていても，現実通した悩みを持っていることが明らかになった。この講義において共通した問題点を感じており，それのような共通した問題点に対して各人が行ってきたを改善するための工夫をしていることであった。そ工夫には，①学生参加型（対話型，総合討論型）のの意味では各人の講義に対する工夫やノウハウを聴講義スタイル，②教材の工夫（虫食いプリント），くことができ，参考となること大であった。このよ③クイズ・宿題や演習の活用，④エピソードの挿入

うな情報の共有が FD の一つのねらいなのであろうによるリフレッシュ，などがあった。特に，演習形式と感じた。

を併用することが効果的であろうということになっ（理工学研究科材料工学専攻教授）たが，そのためには真に機能した TA 制度を導入す
３．国際化ワークショップ（B1）競争力のある大学，魅力ある大学とは？
渡邊 順次
討論のテーマとして与えられたのは， 国際化に向けて魅力ある，競争力のある大学

よい就職ができ，そこで活躍できるように教育してくれる特長（ブランド性）があるという広範な問題を含むもので，話題は多岐にわたった。以下は，大学
在学生：講義・研究が充実している

取り上げられた内容の一部に筆者の私見も加えてまとめたものである。

キャンパスライフが楽しい

魅力ある大学：まずは，誰に対して魅力あるかとい経済的援助が手厚いうことで，対象を大きく５つにわけて議論し，以下特に留学生にとっては，母国に帰って重用の内容が取り上げられた。

される

受験生：偏差値が高く，ランキングが上位である，― 17 ―

卒業生：母校として愛校心あるいは誇りが持てる，

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大学を通した情報ネットワークがある企②

業：バランスのとれた人材が確保できる留学がごく普通のこととなるように支援シス
テムを構築する

卒業生を通して的確な情報収集，伝達がで③

キャリアパスが描けるロールモデルをつくる

き，良い共同研究のパートナーとなれる④

国外の有力な大学との連携を強化する

研究者：会議や雑用が少なく，教育・研究に没頭でなどがあげられた。

きる

また研究面では，個々の研究者の研究の質を高め論文執筆や研究申請書の作成を支援するス

ることがもちろん基本であるが，テクニカルには著タッフがいる名な卒業生の研究業績などの展示を充実させ，東工国際会議開催を担当する専門事務局があ大のブランド性をアピールすることであり，そのたり，キャンパス近くに提携ホテルがあるめのブランド・マネージメントの組織化を図ることが重要であるとした。また国際的なリーディング・競争力のある大学：教育面と研究面に分けて議論しプロジェクトを企画したり，あるいはそれに参画すた。教育面では，どの国でも活躍できる日本人学生べく，プロジェクト・マネージメントを組織化するを育成し，同時に世界各国から優秀な学生を集めるなどの具体的な方策が議論された。

ことである。とくに日本では，アジア地区の拠点といずれも，きわめて常識的な内容が再確認されたして，アジアの優秀な学生を集めることが重要であような感じであったのは，勉強不足のせいであるかるとの考え方で一致した。そして，その方策として，もしれないと反省しきりである。

①（理工学研究科有機・高分子物質専攻

専門性の高い英語の授業を推進する教授）（B2）卒業研究・修士研究の役割とは
灘岡 和夫
国際化対応から見た卒業研究・修士研究の形態等の要求しすぎているのではないか，それはスクーリング

現状：を重視する国際標準から見るとかなり外れているこ

卒論レベルでは直接的な国際化対応の動きはまだとではないか，今後の一層の国際化を見据え，このあまり見えてきていない。学部での英語による講義

スクーリング重視に対応したカリキュラムの見直しとして，土木，化工，電気電子の例が紹介されたが，が必要ではないか，との意見があった。一方，これ一般外国語科目の中でも専門的な内容を取入れた講に対して，「国際標準からの要請」という観点のみ義が必要，との指摘がなされた。大学院での英語にから卒論・修士研究を見直すべきなのか？そもそも，よる講義については，概してまだ割合は少ないもの

現在の卒論・修士研究は，わが国独自の誇るべき良の，全体の７−８割を占める専攻（土木）も現れていシステムではないのか，という指摘がなされた。

いることや，修士論文に関して，英語によるポスタ

今後の方向性として，スクーリングをどの程度重ー形式中間発表と要旨提出（金属）や，英語による視すべきなのか，といった次元の議論にとどまらず，発表と梗概提出（土木）の例が紹介された。また，卒論・修士研究自体の多様化を模索していくべきで後述する修士研究の多様化に関連して，デザイン設あり，そのために，インターンシップ制度の活用や，計のみでの修士号取得も可能とする建築学専攻のシ留学に伴う学生の不利益（非協定大学留学での単位ステムが紹介された。の認定等）を解消していくこと等の必要性が論じられた。また，スクーリングについても，学生のニー今後の国際化に対しての卒業研究・修士研究のありズの多様化に対応できるカリキュラム整備が必要，方：との指摘がなされた。
（情報理工学研究科情報環境学専攻

まず，現状では，卒論や修士研究に多くのことを― 18 ―

教授）

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No. 396Feb. 2005（B3）教育プログラムの認定制度
岡崎 健◎消極的および否定的側面（主なもののみ）

大学の国際化にとって教育プログラムの認定制度は効果的か？という命題に対し自由討論を行い，肯定的側面，消極的・否定的側面を抽出し，本グルー• JABEE は今のところ国際的にそれほど権威ある認定制度とは思えない。
• 伝統ある有力大学は JABEE に消極的であるのプとしてのまとめを行った。
◎肯定的側面（主なもののみ）

で，東工大も様子を見た方がよい。

• 技術者の国際的な流動のために必要。

• 日本は海外発の指標にばかりとらわれすぎていな• JABEE 認定を受けた大学を卒業したという事実いか？日本の良さを生かしつつ海外の枠組みに如が，近い将来日本人エンジニアが海外で活躍する何に乗っていくかが今後の課題。
• JABEE の基準をクリアする努力より，意欲ある場において，大きな助けとなるであろう。
• 技術者地位向上のためには，国際的にも通用する優秀な学生の教育の方が重要。
◎まとめ

権威ある資格が必要である。
• 海外の大学・大学院の教育システムと日本の教育• 東工大は伝統的に独自の教育理念に基づき，これシステムとの対応関係（互換性）を持たすことがまでも国際的なレベルの教育を行ってきている。
• 国際的なスタンダードを目指す JABEE 等認定制でき，留学生の受け入れが活性化する。
• JABEE 取得への努力が今の大学カリキュラムを度が要求する要件には本学として整備すべき内容見直すきっかけとなる。

も多いので，国内および国外の状況を把握しつつ教育環境の改善・整備を着実に推進すべきである。
（理工学研究科機械制御システム専攻教授）（B4）アカデミック・ハラスメント
能澤 逸夫
メンバー：西方淳博助教授，杉山将助教授，水本

さはつきものであり，ハラスメントを気遣うあまり哲弥教授，村木正昭教授，鈴木寛治教授，奥山信一

甘やかしてはかえって学生の将来のために良くない助教授，斉藤憲司助教授，高田潤一助教授のではないか」，とか「幼少から甘やかされて育っ本グループでは，直前の全体講演で保健管理センた子供たちが初めて叱られて過度に反応した結果，ターの斉藤先生からお話のあった「アカデミック・学生のために叱った教員がハラスメントで訴えられハラスメント」の話題を引き継いで，斉藤先生にもるのはどうか」，といった意見も出たが，斉藤先生グループに加わっていただいて討論した。メンバー

から，ハラスメントの実態，例えば東工大内部でのの教員の中には自身の過去の体験の中で「指導とハ相談件数の多さと，その中に教員側の極端な行為のラスメントの微妙な境界」に悩んだ方も少なからず実例もあることが紹介されると，討論に参加した教いて，ある教員がそうした体験を話せば，それがハ員は皆，「アカデミック・ハラスメント」の問題にラスメントに相当するのかについて他の教員がそれ真剣に取り組んでいく必要のあることを実感したのぞれの思いを述べ，また斉藤先生が専門家の立場かではないかと思う。

ら，あるいは長年に渡る学生相談の中で培われた学解決策としては，「ほとんどの学生は誰にも相談生の視点，感覚から，教員には思い至らない意見をできずに保健管理センターに来ていることから，研述べられる等，予定時間を多少超過しながら活発か究室以外に気軽に友人や他の教員と話し合える環境つ有意義な討論が行われた。例えば，「教育に厳しの確保」，「甘やかすのがハラスメントの回避ではな― 19 ―

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く，学生と教員との信頼関係を構築し，叱った後に知」，「相談の結果を教員にフィードバックする仕組フォローアップすることが大事」，「学生と一対一でみの導入」，「第三者が介入するコミッティー制度の話さない等，従来セクハラ対策を記載したパンフレ構築」等の案が出た。

ットにアカデミック・ハラスメントの回避方法を記（総合理工学研究科物理情報システム創造専攻）

載」，「相談の体制を強化して相談の方法を学生に周教授）（B5）国際化に対応する教職員のあり方とは？
木村 康治
国際大学院コースに関する話題を皮切りに，テー究−が有効である（精華大，KAIST との実施例がマに関連する自由な意見交換を行った。教員が国際２専攻からそれぞれ紹介された）。教員・学生がと化に携わる場は日常的かつ多岐にわたっている。教もに参加することと，双方向であることがポイント

育・研究はもとより日常生活を含めた留学生への対である。

応と受入態勢，日本人学生への対応，欧米流と日本（3）世界へのアピール流のバランス，国際交流活動と情報発信，本学の世東工大発の新しいアイデア・技術・研究が望まれ界へのアピール等が話題に上った。これらには密接る。そのためには，教員が研究に専念できる環境をな関連がある。ここでは，教員個人あるいはグルー整備・実現することが重要である。

プが実際に行っている試みや具体的な提言のいくつかを紹介させて頂く。

皆，それぞれの立場で，様々な工夫や試みを実践（1）留学生の日本に対する期待や関心への対応し，問題点を認識して自己啓発に取り組もうとして指導教員との接触時間（ディスカッション他）をいる。一方，多忙な状況が増すばかりの日々の中，十分に確保すること，日本の文化を学ぶ機会の場を個人のパワーや努力で通じないこともある。良好な積極的に提供すること，日本での就職をはじめ修了環境実現のために，組織としての支援体制をさらに後の活動を強力に支援すること，などが挙げられた。

拡充することが大切と考えられる。

（2）日本人学生の国際化に対するモチベーション向上（情報理工学研究科情報環境学専攻教授）

海外大学等との定期的な交流−交換留学や共同研（B6）国際的に競争力のある学生とは？
萩原 一郎
本ワークショップでは「国際的に競争力のある学極さ！がある，６) リーダーシップ力がある，７) 国生とは？」についての検討を行った。参加メンバー

際感覚を身につけている，など，英語力は勿論のこは，奥居徳昌，広瀬茂久，Norton Michael George，と，日本語での討論・表現力も重要との認識で一致

山田明，松本隆太郎，竹村次朗，足立忠晴，塚越秀した。次に「このような能力を学生に身につけさせ行の各先生と座長を務めさせて頂いた萩原の計９名るには？」について討議した。上記番号に対応させであった。て記述すると，１) TOEIC の目標点を与える。留学

まず「国際的に競争力のある学生とは？」につい生を積極的に受け入れる。学生を留学させる。セミて議論した。結果を羅列すると，１) ある程度の英ナーを英語でする。英語のカリキュラムを整理する。

語力がある，２) 他人とディスカッションできる能力

２) 自分の考えを明確に述べられる。学生主体のゼを有する，自分の考えを明確に述べられる，３) 表現ミを設ける。討議を目的とした授業を設ける。３) 学力，論理的に文章を記述できる能力がある，４) チ会論文を積極的に書かせる。テクニカルライティンームで協力して研究できる，５) 失敗にめげない積グの授業を設ける。４) ロボコン，ブリッジコンテ― 20 ―

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ストなど，海外学生と競えるコンテストを設ける。
留学生などをボランティアとして世話する。５) 失敗を許す風潮を作る。ポジティブな面を評価する。
他人の批評，反論をうけて答える能力を養う。６)
チームのリーダーを経験させる。７) 新聞を読ませる，他人の文化を理解させる，留学生を積極的にいれる，常識を身につけさせる，自国を認識させる。
であった。日常これらできるところから始めて「国写真１

際的に競争力のある学生」をできるだけ多く育て上全体会議げたいものである。
（理工学研究科機械物理工学専攻教授）

４．おわりに合同 FD 研修会も，今回で工学部が第７回，情報理工学研究科は第５回，社会理工学研究科は第５回，生命理工学研究科は第２回を数えるに至り，すっかり年中行事になった感がある。今までの研修会でも指摘されていたことだが，FD 研修会最大の収穫は，FD に関する講演や討議を通して，普段会話をする

写真２

Norton 教授

写真３

修了証書授与機会が少ない教員同士が相互に交流することにあると思う。今回も，夜の部で大学の在り方について忌憚の無い意見交換が出来たのは大きな収穫であった。
大学を取り巻く環境はますます厳しさを増している。東工大が世界トップクラスの理工系大学であり続けるためには，世界でトップクラスの学生を輩出することが必要である。そのためには，教育面でのたゆまぬ改善を怠ることは出来ない。FD 研修会が，マンネリに陥ることなく，絶えず新鮮な研修の場であり続けることを期待したい。
本研修会は，末石健事務長，小池金雄事務長補佐をはじめとする大岡山第一事務区（工学系）の全面的協力の元に運営された。ここに感謝の意を表する。
（教育委員会 FD 研修会 WG：藤井修二委員長，松尾陽太郎副委員長，水本哲弥，蜂谷豊彦，足立忠晴，西原敦博）― 21 ―